extracted_text:
Тема:
«Путешествие
по материкам».
Цель:
создать
условия для формирования представлений особенностей природы и жизни людей на
разных материках
Задачи:
·
Способствовать формированию понятия у детей «материк»;
·
Содействовать развитию мышления, речи, памяти, воображения;
·
Способствовать
воспитанию уважения друг к другу, умение слушать и слышать
Планируемые
результаты:
Предметные:
- уметь объяснять значение термина «материк», «океан»;
освоить знания о материках нашей планеты; умение находить на карте материки, океаны.
Метапредметные:
Регулятивные:
1.
с помощью учителя формулировать тему, цель, задачи урока;
2.
осуществлять взаимоконтроль, самоконтроль и взаимооценку,
самооценку;
Познавательные:
1.     делать
выводы по изученному материалу.
Коммуникативные:
1.
договариваться и приходить к общему решению при выполнении
заданий в паре, в группе;
2.
грамотно и логично выражать собственноемнение с учётом
возрастных особенностей.
Личностные:
1.
уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности
Тип
урока: урок
открытия новых знаний.
Оборудование:
учебник
по окружающему миру «Школа России» 2 класс, 2 часть, А. А. Плешаков;
презентация; раздаточный материал.

Этап
  урока

Содержание урока

Планируемые
  результаты

I. Мотивирование к учебной деятельности
  (2 мин)

- Здравствуйте, ребята.
-Давайте пожелаем друг
  другу здоровья и успешной работы. Повернитесь друг к другу, посмотрите в
  глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь
  соединяем пальцы со словами:
Желаю (большой)
Успеха (Указательный)
Большого (средний)
Во всем (мизинец)

Здравствуй (всей ладонью)

К2

II. Актуализация опорных знаний
  (5 мин)

-На прошлом уроке вы узнали, какие на нашей планете есть океаны
  и материки. Сегодня мы с вами это вспомним. (На доске - карта мира)
- Какая перед вами висит карта, как она называется? (Карта мира)
  Определите на карте стороны горизонта.
- Покажите на карте океаны и скажите, как они называются. Доп.
  вопрос: что на карте обозначают различными оттенками коричневого цвета?
  (Возвышенность, горы, т.е. чем темнее цвет, тем эти участки земной
  поверхности выше; чем светлее – тем они ниже)
- Покажите на карте материки и скажите, как они называются. Доп.
  вопрос: что на карте обозначают оттенками зеленого цвета? (Более темным –
  низменности, а равнины – более светлым зеленым цветом)
- Мы с вами вспомнили материки Земли. Еще раз назовем их.
  (Евразия, Северная и Южная Америка, Австралия, Африка, Антарктида) А скажите,
  что такое материк? Попробуйте дать определение (высказывания детей). Материки
  – огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой. Как отличить
  материк от острова? (Материк – большой участок суши, а остров – маленький)
  Можем ли мы назвать, например, остров Мадагаскар материком? (Нет) Почему?
  (Потому что он маленький)
- А можем мы назвать материком Африку? (Да) Почему? (Потому что
  – это большой участок суши, окруженный водой со всех сторон)
- А почему Африка не относится к Евразии, они же находятся
  совсем близко? (Потому что она отделена водой от Евразии)
- Верно. Итак, сколько же всего материков? (6) А на каком
  материке живем мы с вами? (Евразия)
- Хорошо, ребята, молодцы!

К2

III. Формулирование темы и цели
  урока
(3 мин)

Корабли по морю плыли,
К чудо-острову спешили.
Ждали там давно гостей,
Лучших первооткрывателей.
- Я думаю, вы догадались
  о теме сегодняшнего урока.
- Мне кажется, мы будем
  путешествовать по материкам.
- Верно. Тема урока:
   Путешествие по материкам
- Какую цель мы перед
  собой поставим?
- Ребята, а как вы
  думаете, одинаков ли растительный и животный мир на разных материках?
-Нет, разный
- Почему у нас не везде
  жарко?
- Это связано с
  количеством получаемого солнечного тепла и количеством выпадаемых осадков.
-Итак, мы готовы
  отправиться в путешествие?

К1
Р1Л1

V. Реализация построенного проекта
  (15 мин)

Работа по теме урока.
-И начнем мы с Евразии. Евразия – самый большой
  материк на Земле. Евразия делится на две части света – Европу и Азию. Наша
  Родина – Россия – расположена в обеих частях света. Граница этих частей света
  проходит по Уральским горам. Уральские горы – самая большая горная система
  России. Евразия омывается всеми четырьмя океанами.
- Покажите на карте, какими океанами Евразия омывается с разных
  сторон горизонта? (Показывают) У берегов Евразии находится бесчисленное
  множество островов. В Евразии находится самое крупное озеро, может быть, вы
  знаете, какое? (Каспийское) А также самое глубокое озеро. Какое? (Байкал) В
  Евразии проживает самое большое количество людей. Здесь находятся крупнейшие
  страны мира: по площади (какая страна?) – Россия, и по населению – Китай.
  Ребята, можем ли мы с вами сказать, что на такой большой территории
  одинаковый климат, одинаковая погода? (Нет) А, значит, здесь будет очень
  много видов различных растений и животных. На территории Евразии находится
  много стран: Россия, Китай, Монголия, Индия, Германия, Франция, Италия и другие
  страны. Несомненно, если здесь так много стран, то здесь будет и много
  достопримечательностей. О некоторых из них нам расскажут ребята.
(Сообщения детей о Великой китайской стене и Колизее)
- Мы не будем долго останавливаться на этом материке, потому что
  вы более подробно будете изучать его позже. А пока сосредоточим наше внимание
  на остальных материках
- Итак, мы продолжаем наше путешествие. И Следующая наша остановка
  – Северная Америка. Как мы можем попасть из Евразии в Северную
  Америку? Какими видами транспорта можем воспользоваться? (Можем полететь на
  самолете или по водному пути, кораблем или паромом) Вот мы прилетели в
  Северную Америку.
- Определите по карте, водами каких океанов она омывается?
  (Тихого, Атлантического и Северного Ледовитого океанов)
- Обратите внимание, западная часть материка занята горами –
  Кордильерами, самой величайшей по протяженности горной системой земного шара.
  Самая крупная река Северной Америки – Миссисипи с притоком Миссури. На
  территории Северной Америки находятся 5 Великих озер. Эти озера являются
  одним из крупнейших скоплений на Земле пресной воды. Здесь растут самые
  большие деревья на Земле – секвойи. На западе Северной Америки живут дикие
  лошади (как называются?) мустанги. Они являются потомками самых первых лошадей,
  ступивших на землю Северной Америки. Мустанги от природы очень выносливые,
  поэтому одомашненные мустанги часто являются очень хорошими верховыми
  лошадьми. А знаете ли вы, что родиной енота-полоскуна является Северная
  Америка? Енот-полоскун выбирает для проживания места обязательно рядом с
  водоемом, потому что в реках он добывает себе пищу. Как вы думаете, почему
  этим енотам дали имя «полоскун»? (предположения) У него есть очень необычная
  манера. Раздобыв еду, он тщательно полощет её в речке, прежде чем употребить
  в пищу. Богатая природа, исторические памятники, следы давно исчезнувших
  цивилизаций привлекают множество туристов в Северную Америку. К ним
  относится, например, Большой каньон – одно из признанных чудес света и один
  из самых глубоких каньонов мира. Каньон постоянно меняется, появляются новые
  трещины, открываются другие слои. Более того с каждым годом каньон продолжает
  расти. Недавно над этим каньоном построен прозрачный мост, с которого можно
  любоваться всеми его красотами. Также в Северной Америке находится Статуя
  Свободы – одна из самых знаменитых скульптур в США и в мире.
-Совсем рядом расположена Южная Америка. Это самый
  дождливый материк. Здесь протекает самая большая река Земли – Амазонка. Здесь
  расположены густые, влажные тропические леса с яркими птицами, обезьянами и
  другими животными, необычные растения и высокие горы. По размерам она близка
  к Северной, но тут живет гораздо меньше людей. Как думаете, почему? (Потому
  что в горах и лесах жить неудобно) Тем не менее, все люди, живущие здесь,
  хорошо понимают друг друга – почти во всех странах этого материка люди
  говорят по-испански. В Южной Америке редко встретишь крупного зверя. Ленивцы,
  броненосцы, муравьеды, экзотические птицы, змеи, несметные полчища насекомых
  — вот основа животного мира этого материка.
(сообщения детей о броненосце, ленивце, колибри)
По тонкой нити я хожу,
  Но больше я в углу сижу,
  Дожидаясь мух и мошек,
  Во все глаза свои гляжу!  (Паук)
Существует такой вид пауков, который можно встретить только на
  этом материке. Это паук-птицеед. (Сообщение ребенка о пауке-птицееде)
Ребята рассказали нам о животных, которые обитают на суше. Но,
  также опасны и реки Амазонки, они изобилуют крокодилами и хищными рыбами
  пираньями.
Физминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Работа по теме урока.
-А какая следующая остановка, вам предстоит угадать.
Огромный этот континент
  Известен людям много лет.
  Там обитают крокодилы,
  Львы, бегемоты и гориллы.
  Жирафы тоже там живут.
  Как этот континент зовут? (Африка)
-Верно. Наша следующая остановка - Африка.
- Африка самый жаркий материк на Земле. Здесь расположена
  величайшая в мире, самая жаркая пустыня Сахара и самая длинная река в мире –
  Нил. Особо знаменита Африка своими животными, о которых нам расскажут ребята.
(сообщения о черной мамбе, африканском слоне, нильском
  крокодиле)
- Ребята, а какие вы знаете сказки, где герой – крокодил?
  (Крокодил Гена и его друзья, сказки Чуковского)
- По праву Африка может гордиться своим животным миром. Где еще
  вы можете увидеть птиц-носорогов и смешных страусов, гордых венценосных
  журавлей, крокодила и жирафа, полосатую зебру, носорога. Главное, конечно,
  это не встретить черную мамбу.
-Настало время узнать нашу следующую остановку.

На всём материке одна
  Лежит огромная страна,
  Где мир животный необычный,
  Он очень древний, экзотичный:
  Там много сумчатых зверей,
  Носящих на себе детей.
  На южном полушарии
  Раскинулась …(Австралия)
- Верно, наша следующая остановка – Австралия. Это
  самый маленький из материков. Омывается океанами (какими?) Индийским, Тихим и
  Южным. На территории Австралии произрастают уникальные виды растений:
  эвкалипты, фикусы, акации, пальмы. Также богат и животный мир, о котором нам
  расскажут ребята.
(сообщения о кенгуру, коале, утконосе)
- Большинство австралийских млекопитающих сумчатые: на животе у
  них есть глубокая складка кожи, которая называется сумкой. Богат мир птиц.
  Самая большая птица – страус эму. Очень много попугаев. Особенно много в
  Австралии ящериц. Многие австралийские животные находятся под охраной.
-Наша последняя остановка – загадочная Антарктида.
- Про нее мы прочитаем в карточках
Работа с карточками.
(Чтение по цепочке: Антарктида – закованный в лёд материк,
  расположенный на крайнем юге нашей планеты.
Не так давно был подписан международный договор об Антарктиде,
  согласно которому там запрещается строить промышленные и военные объекты.
  Весь континент предоставляется ученым для исследований, поэтому Антарктиду
  называют континентом ученых. Учёные доказали, что ранее Антарктида была
  зеленым городом. А подо льдом горы, долины, равнины, русла бывших рек, чаши
  бывших озер. Миллионы лет назад на этой земле не было вечной зимы. Здесь было
  тепло и зелено, шумели леса, колыхались под теплыми ветрами высокие травы, на
  берегах рек и озер собирались на водопой звери, в небе порхали птицы.
Сейчас в Антарктиде довольно скудный животный и растительный
  мир. Растительность здесь – это лишайники, мхи и пресноводные водоросли.
В Антарктиде отсутствуют наземные млекопитающие, крылатые
  насекомые и пресноводные рыбы. Но, несмотря на это здесь обитают более 100
  тыс. пингвинов, много буревестников, поморников, в водах - различные виды
  тюленей и морские леопарды) Почему Антарктиду называют континентом ученых?
  Какие основные представители растительного мира Антарктиды? Где расположен
  материк Антарктида?

К1
К2
П1
Р2

VI. Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи (8 мин)

-Вот наше путешествие и подошло к концу. Теперь, проверим, какие
  из вас путешественники, запомнили ли вы то, о чем говорилось на уроке.
(Викторина:
1. Как называются огромные участки суши, окруженные водой?
  (Материки)
2. Какой материк самый большой? (Евразия)
3. Какой материк самый маленький? (Австралия)
4. На каком материке обитают пингвины? (Антарктида)
5. Назови континент, на котором водятся кенгуру (Австралия)
6. Назови континент, на котором протекает самая длинная река –
  Нил. (Африка)
7. Назови континент, на котором располагается наша страна
  (Евразия)
8. На каком континенте находится Статуя Свободы? (Северная
  Америка)
9. Какой материк самый дождливый? (Южная Америка)
10. Какие части света входят в Евразию? (Европа и Азия))
Покажите все материки на карте мира.

К2
Р2

VII. Самос-тоятельная работа с
  самопроверкой по эталону (4 мин)

Самостоятельная работа.
- Собрать из пазлов материк, узнать его по очертанию.
Собранные материки
  помещаются на карту полушарий.
Выполнение работы.
- Молодцы, все
  справились! Мысленно положите на правую ладошку знания, с которыми пришли на
  урок, а на левую те, которые открыли на уроке. Объедините их. Давайте
  похлопаем друг другу. Теперь вы убедились, что все в ваших руках.

П1

VIII. Рефлексия
  учебной деятельности (4 мин)

Итог
- Что мы делали сегодня на уроке? (Мы
  путешествовали по материкам)
- Что такое материк? (Материки это огромные
  участки суши, окруженные водой)
- С какими материками мы познакомились?
- Сколько их всего? (6)
Рефлексия.
- Если вам все было понятно на уроке, поднимите правую руку
- Если у вас были затруднения, поднимите левую руку
- Если совсем было не понятно, поднимите две руки
Д/з
Откройте дневники и запишите домашнее задание: с. 118 – 123 –
  пересказ
 (По желанию) рассказать об удивительных фактах, явлениях
  природы на разных материках.
Выставление оценок
- За урок
  получают оценку «5» - …; оценку «4» - …; оценку «3» - …
- Спасибо
  вам, урок окончен.

К2

file_name: «Путешествие по материкам»..docx

alt: Тема: «Путешествие по материкам»

alt: Этап урока Содержание урока

alt: Где мир животный необычный,

alt: VIII . Рефлексия учебной деятельности (4 мин)

title: «Путешествие по материкам


extracted_text:
Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Лексика», «Синонимы»
Вариант 1
Задание 1.
Определите предложения по цели
высказывания.
А)  повествовательное   Б)
 вопросительное   В)  побудительное
Варианты ответов:
1) Белая берёза под моим окном принакрылась снегом
точно серебром. (С.Есенин)    2) Солнце уже спускалось за лес. (И.
Гончаров)    3) Куда он такой маленький денется? (В.Бианки)   4) Подойди
ко мне!

Ответ

А

Б

В

Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Гребень, молния, ручка, кисть,
ваза.
Б)  Класс, айсберг,
черника, роза, шляпа.
В)  Картофель, чай,
сапоги, тарелка, варежки.
Задание 3.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  тяжёлая задача
Б)  плачет природа
В)  холодное сердце
Г)  крыло самолёта
Д)  шепчет листва
Е)  ударил молотком
Ж)  шапка брата
З)  свечи горят
И)  крыло птицы Й)  шепчет
бабушка
Задание 4.
Укажите, какие пары слов
употреблены в прямом значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)
 в переносном значении
Варианты ответов:
1) тёплая весна    2) спят дети    3)
холодный ветер    4) прозрачный намёк    5) холодный взгляд    6)
дремлет лес    7) ласковый прибой    8) спят цветы

Ответ

А

Б

Задание 5.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  железный стол
Б)  вода кипит
В)  нос человека
Г)  золотая осень
Д)  глазное яблоко
Е)  нос корабля
Ж)  тяжёлый характер
З)  крепкие нервы
И)  колено трубы
Й)  ход часов
Задание 6.
Для каждого слова укажите его
антоним.
А)  медленный    Б)  скупой
В)  находить    Г)  смеяться    Д)  отдавать    Е)  сухой

Варианты ответов:
1) быстрый    2) щедрый    3)
терять    4) плакать    5) брать    6) мокрый

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Для каждого слова укажите его
синоним.
А)  вьюга    Б)  знойный
В)  недруг    Г)  бороться    Д)  мчаться    Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) метель    2) жаркий    3) враг    4)
воевать    5) бежать    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Укажите для фразеологизма его
значение.
А)  в ближайшее время    Б)
 что-то забылось    В)  настойчиво учиться    Г)  избежать
заслуженного наказания    Д)  не переживать
Варианты ответов:
1) Не за горами.    2)
Из головы вылетело.    3) Грызть гранит науки.    4) Выйти сухим
из воды.
   5) В ус не дуть.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 9.
Сколько групп однокоренных слов вы
нашли в списке?
Коса, косить,
косыночка, перекос, косилка, косынка, покосился, косяк, косарь.
А)  1 группа
Б)  2 группы
В)  3 группы
Задание 10.
Допишите по образцу: бок — бочок.
жук — жу___ внук — вну___ снег —
сне___ горох — горо___ ухо — у___ луг — лу___
Задание 11.
Укажите для фразеологизма его
значение.
А)  понравилось    Б)  быстро
убегать    В)  превзойти других в чем-либо    Г)  рядом    Д)  очень
быстро
Варианты ответов:
1) Пришлось по душе.    2) Уносить ноги.    3)
Утереть нос.    4) Рукой подать.    5) В мгновение ока.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 12.
Укажи вариант, где в пояснении
допущена ошибка.
А)  (за)шумели — раздельно
Б)  (под)плыл — слитно
В)  (под)подушкой —
раздельно
Г)  (за)столом — раздельно
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1, 2

3

4

Задание 2.
Правильный ответ: А
Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4,
  5, 6, 7, 8

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание 9.
Правильный ответ: Б
Задание 10.
Правильный ответ: чок, чок,
жок, шек, шко, жок Задание 11.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание 12.
Правильный ответ: А

Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Лексика», «Синонимы»
Вариант 2
Задание 1.
Определите предложения по цели
высказывания.
А)  повествовательное   Б)
 вопросительное   В)  побудительное
Варианты ответов:
1) Давайте полюбуемся этой красотой.    2) Из
чего только сделаны мальчики? (С. Маршак)    3) Я сегодня на уроке
старался.    4) Одуванчики цветут с весны до осени. (В. Солоухин)

Ответ

А

Б

В

Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Нос, крем, лист, земля, рукав.
Б)  Торт, иней, чемодан,
брюки, снегирь.
В)  Школа, морковь,
глагол, язык, бинокль.
Задание 3.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  медвежья услуга
Б)  стена дождя
В)  время бежит
Г)  ударил мороз
Д)  сладкий сон
Е)  стена дома
Ж)  тяжёлая сумка
З)  мальчик бежит
И)  сладкий чай Й)  медвежья
берлога
Задание 4.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  плачет малыш
Б)  холодные руки
В)  родной дом
Г)  спелое яблоко
Д)  шапка снега
Е)  чёрные мысли
Ж)  золотое сердце
З)  весеннее настроение
И)  чёрный хлеб
Й)  работа кипит
Задание 5.
Укажите, какие пары слов
употреблены в прямом значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)
 в переносном значении
Варианты ответов:
1) ножка ребёнка   2) хвостик зайчика    3)
золотой кулон    4) горячий привет    5) шоколадный загар    6)
медные волосы    7) справочный стол    8) тёплый приём

Ответ

А

Б

Задание 6.
Для каждого слова
  укажите его антоним.
А)  тьма    Б)  злой
  В)  увядать    Г)  найти

Д)  глухой
  Е)  поднимать

Варианты ответов:
1) свет    2)
  добрый    3) цвести    4) потерять

  5)
  звонкий    6) бросать

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Для каждого слова
  укажите его синоним.
А)
   грустный    Б)  скорый    В)  сторожить

Г)
   мороз    Д)  доктор    Е)

 сверкать

Варианты ответов:
1) печальный    2)
  быстрый    3) охранять

4) холод    5) врач    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Закончите фразеологический
оборот.
Набрать в рот ____.
На все четыре _______.
Хоть глаз ______.
Много воды ______.
Кто в лес, кто по _____.
Задание 9.
Подберите к фразеологизмам
соответствующие синонимы.
А)  обманывать    Б)  наедине
В)  бессмысленно    Г)  здоровый
Варианты ответов:
1) Водить за нос.    2) С глазу на глаз.    3)
Курам на смех.    4) Кровь с молоком.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Закончите фразеологический
оборот.
Как снег на ______.
По горячим ______.
Как в воду _____.
Возносить до _____.
Намять ____.
Задание 11.
Сколько групп однокоренных слов вы
нашли в списке?
Платье, платный,
расплата, платьишко, выплатить, зарплата, платьице.
А)  1 группа
Б)  2 группы
В)  3 группы
Задание 12.
В каком ряду встречаются только
приставки?
А)  (у)таить, (у)красть,
(у)строить
Б)  (до)утра, (до)машний,
(до)дома
В)  (за)ногу, (за)сверкал,
(за)зайцем

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

3, 4

2

1

Задание 2.
Правильный ответ: А
Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 8.
Правильный ответ: воды,
  стороны, выколи, утекло, дрова
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание 10.
Правильный ответ: голову, следам, канул,
небес, бока
Задание 11. Правильный
ответ: Б
Задание 12.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам по русскому языку (45).pdf

alt: З) свечи горят И) крыло птицы

alt: Для каждого слова укажите его антоним

alt: В) 3 группы Задание 10.

alt: Правильный ответ: А

alt: Правильный ответ: А

alt: З) мальчик бежит И) сладкий чай

alt: Кто в лес, кто по _____. Задание 9

alt: А) (у)таить, (у)красть, (у)строить

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 8. Правильный ответ: воды , стороны , выколи , утекло , дрова

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
Урок 9 класс.
Тема: Внешняя политика Николая 1.
Цели: изучить основные направления внешней политики России второй
четверти 19 в., выяснить территориаьные приобретения по итогам русско-турецкой
войны;
Развивать навыки работы с картами, выделять главное в тексте,
анализировать.
План урока:

Проверка
     домашнего задания
События в
     Европе и внешняя политика Николая 1.
Польское
     восстание 1830-1831гг
Война с
     Турцией,с Ираном,Кавказом
Закрепление
     материала

Новые термины и даты: русско-турецкая война 1828-1829 гг;Адрианопольский
мирный договор -1829 г,Туркманчайский мирный договор 1828 г, навигация;
контрибуция; Лондонская конвенция 1841 г. имам, газават, мюридизм
Оборудование:  карта «Внешняя политика России в первой
половине 19 в»
Ход урока.
Проверка домашнего задания.  «Блиц»
Учащиеся в быстром темпе отвечают на предложенные учителем вопросы
по пройденному материалу. Ученик, выбранный учителем в качестве помощника,
раздает цветные фишки. По количеству набранных фишек выставляется оценочный
балл. Учитель должен заранее сообщить соотношение количества набранных фишек и
оценок.. ПЯТЬ ФИШЕК- ЭТООЦЕНКА 5,4 ФИШКИ- 4,ЕСЛИ НАБЕРЕТЕ 2 ИЛИ 3 ФИШКИ ТО
ЭТО БУДЕТ ДОПОЛНЕНИЕМ( ПЛЮСОМ) К ВАШИМ ОТВЕТАМ НА СЛЕДУЮЩЕМ УРОКЕ
-в чем Николай 1 видел основную  задачу своего царствования? Какими
методами он пытался это достигнуть?(ответ: сохранение и укрепление
существующего строя. Строгая централизация управления, борьба с инакомыслием,
контроль над общественной,экономической,полит-ой и культурной жизнью страны.
Стремление лично всех контролировать)
- в чем проявилось подобное стремление Николая1?( при Николае 1
большое значение приобретает Собственная Его Императорского  Величества
Канцелярия)
- назовите мероприятия,которые свидетельствуют о том, что Николай
1 стремился исправить недостатки существующей системы,решить наиболее острые
проблемы государства?
- оцените значение преобразований Николая 1. Было ли этого
достаточно для исправления недостатков сущетвующей системы и предотвращения
кризиса?
-как проходила кодификация законов Российской империи? Кто
возглавил?
    - какие меры свидетельствуют о стремлении Николая 1
установить  жесткий контроль над всеми сторонами общественной жизни
страны?
- какие задачи возлагались на 3 отделение? Кто его
 возглавлял?
-какова задача цензоров?
-что такое промышленный переворот? Когда он начинается в России?
-как связаны между собой промышленный переворот и отмена
крепостного права?

2. События в Европе и внешняя политика Николая1.
-что такое внешняя политика?(отношения с другими странами)
Запись на доске и в тетради:
Внешняя политика России:
А)Европейское направление
Б)Ближневосточное направление
Беседа с учащимися по вопросам:
- Какие события происходили в Европе в 1830-1840-е гг?
-подумайте,какой была реакция Николая 1 на революционные события в
Европе?
Дополнение ответа учеников. Основной идеей внешней ,как и
внутренней политики Николая 1,была идея о необходимости борьбы с «революционной
заразой». Постоянные попыптки Николая 1 организовать интервенцию на охваченные
революционными событиями территории. Известны слова Николая, с которыми он
обратился к офицерам после сообщения о начале революции 1848 г.во Франции:
«Господа,седлайте коней,во Франции –республика». Однако,внутренние
события(восстание в Польше) и отсутствие союзников не позволяли Николаю 1
всегда  использовать войска для подавления революций в Западной Европе.
Хотя в 1848 г.140-тысячная армия под командованием генерала-фельдмаршала
Паскевича успешно подавила восстание в Венгрии.

Польское
     восстание 1830-1831 гг.

-Вспомните какова была политика российских властей по отношению к
Польше?
В Польше,как и в России,в 20-е гг.активно действовали тайные
общества,которые,наряду с демократическими преобразованиями,главной своей целью
видели в освобождении страны. На ход событий в Польше повлияли революционные
 события во Франции,а затем в Нидерландах в 1830 г.
Запись в тетради и на доске
Ноябрь 1830-1831 гг.-восстание в Польше
В январе 1831 г. собравшийся в Варшаве польский Сейм объявил о
лишении Николая 1  польской короны и независимости Польши. Поначалу поляки
сумели нанести ряд поражений рассеянным русским отрядам. Однако затем большая
российская армия вступила в Польшу и осенью 1831 г. после ожесточенного штурма
 пала столица Варшава. Восстание было подавлено,польский сейм упразднен,
польская армия распущена,закрыт Варшавский университет. Конституция 1815 г.была
заменена значительно менее либеральной.
-- как ,по вашему мнению отреагировало на восстание российское
общественное мнение?

3. –вспомните что такое восточный вопрос? Когда он возникает во
внешней политике России?
-какие события связаны с попытками его разрешения?
Восточный вопрос-взаимотношения  с Турцией. Для России
 было важно обеспечитб безопасность черноморского побережья и
благоприятный режим черноморских проливов- Босфора и Дарданелл- для свободного
прохождения через них росс.торговых судов. Кроме того,важно было не допустить
возможности их открытия для военных судов западных держав.
Основные этапы развития восточного вопроса: война с
Ираном(1826-1828), война с Турцией  1828-1829 гг, Кавказская
война(1817-1864 гг)
Индивидуальная работа  по вариантам с текстом ,заполнить
таблицу.
1 вариант
Русско-Иранская война (причины,
страны-участницы,основные события, итоги, работа с картой)
стр.80
2 вариант
Русско-Турецкая война (причины, страны-участницы,основные
события, итоги, работа с картой)
стр. 81
3 вариант
Кавказская война (причины , страны-участницы,основные
события, итоги, работа с картой)
Стр.82
С каждого варианта по одному желающему заполняют таблицу на доске
5.Закрепление
Сделайте вывод об итогах внешней политики Николая I:
А) Чего добилась Россия на международной арене?
Б) Как это отразилось на ее авторитете?
В) Какие страны были недовольны усилением России? Почему?
Г) Спрогнозируйте как будут развиваться в дальнейшем отношения с
этими странами.
6. Домашнее задание:
Параграф 12, вопросы 1-5 (устно), записать определения новых
терминов в тетрадь, учить записи в тетради.

Русско-иранская война

Русско-турецкая война

Кавказская война

Хронологические рамки

Причины войны

Страны участницы

Основные события

Итоги

file_name: Внешняя политика Николая 1.docx

alt: Урок 9 класс. Тема: Внешняя политика

title: Внешняя политика Николая 1


extracted_text:
Тематический
блок 6. Природа и человек
1.  Ключевые слова

вселенная

естественный

охранять

законы

растительный

любить

изучение

животный

исследовать

богатство

родная

познавать

восхищение

исследованная

объяснять

2.  Определение понятия
природа
1.
Все существующее во Вселенной, органический и неорганический мир.
2.
Совокупность естественных условий на Земле или в какой-либо её
части, включающая рельеф, растительный и животный мир, климат. З. Основные
свойства, сущность.
З. Словарь сочетаний
Природа живая, мертвая, неизведанная, неисследованная;
северная, южная, величественная, суровая, девственная, окружающая, родная;
скрытая, тайная, неизвестная .
Силы, законы, изучение; богатства, ресурсы, красота,
покорение, преобразование, влияние, охрана; изучение, исследование, познание...
природы.
Изучать, познавать; любить, изменять, преобразовывать,
переделывать, покорять; охранять, раскрыть, исследовать... природу. В природе
существует... что-либо К природе относиться...
На природу влиять, воздействовать...

Человек
стремиться познать законы прироДы.

Человек преобразует окружающую прироДу.

Это явление получило очень большое значение для понимания природы
света (С. Вавилов)
4. Проблемы
1)  Человек и природа.
2)  Восприятие
окружающего мира.
З) Отношение к природе.
4)  Природа — храм или
мастерская?
5)  Изучение и охрана
природы.
6)  Равнодушное отношение
к природе.
7)  Потребительское
отношение к природе.
5. Тезисы
1) Человек и природа — единое целое. Все
мы —порождение природы, её часты 2) Окружающая природа может изменить человека,
сделать его счастливым.
З) Необходимо бережно относиться к природе.
4)  Природа для человека
одновременно и храм, и мастерская.
5)  Изучение природы
приучает подчиняться её законам.
6)  Человек, равнодушный
к природе, обкрадывает, обедняет себя. 7) Насилие над природой вызывает
возмущение стихийных сил.
6. Афоризмы,
крылатые слова, высказывания
1)
Люди, которые не любят природы, — и не любят жизнь, оставаясь
равнодушными к солнцу, синему небу, всей божественной красоте мирозданья
(ЛеониД Андреев).
2)
Все стремления и усилия природы завершаются человеком; к нему они
стремятся, в него впадают, как в океан (АИ. Герцен). З) Ты раскрой мне,
природа, объятья,
Чтоб я слился с красою твоей (ИЛ Бунин)
4)
Как ни зачерствей, заплатишь дань удивления этим чудесам природы.
Какой избыток жизненных сил! Какая дивная работа совершается почти на глазах!
Какое обилие изящного творчества пролито на каждую улитку, муху, на кривой
сучок, одетый в роскошную одежду! (ИА. Гончаров)
5)
Человек должен уметь ценить природу... Относиться как к равному —
разумно и вдохновенно (Чингиз Айтматов).
6)
Нет большего преступления, чем насиловать, уродовать, извращать
прироДУ. Природа, неповторимая во Вселенной колыбель жизни, — это мать, родившая,
вскормившая, воспитавшая нас, и поэтому относиться к ней нужно, как к своей
матери, — с высшей степенью нравственной любви (Юрий Бондарев).
7)
Природа — не сырье для цивилизации, а прекрасный солнечный
дворец, в который человек должен своим трудом, волей, разумом вносить
усовершенствования и изменения (Юрий Бондарев).
8)
Никакая отрасль знаний не приучает так ум к твердому,
положительному шагу, к смирению перед истиной, к добросовестному труду и, что
важнее, к добросовестному приятию последствий такими, как они выйдут, как
изучение природы...(А.И. Герцен).
9)
Перед человечеством сегодня стоят две задачи: защита мира и
защита природы, обе — главные условия нашего дальнейшего существования (ЛеониД
Леонов).
10)
Природа предлагает нам свою мудрость, а не навязывает её нам, но
мы глуповаты, нам подавай приказ следовать мудрости (Фазиль Искандер).
11)
Охранять природу — значит охранять Родину (Михаил Пришвин).
                                                           7. Аргументы
1)
Перу Пришвина принадлежат повести, сказки, очерки, дневники,
автобиографический роман, где он пишет о природе. В книгах проявилась
оригинальность пришвинского таланта: он сочетает реалистическое воссоздание
жизни с романтическими представлениями о мире. В произведении «Кладовая солнца»
объединены правда и сказка. Пришвин высказал в нём свои сокровенные мысли о
взаимоотношениях человека и природы: «Мы хозяева нашей природы, а она для нас
кладовая солнца с великими сокровищами жизни». Пришвин видит реальность, её
тёмные и светлые стороны, но наполняет её новым смыслом и доносит до нас свои
убеждения о возможности жить прекрасно.
2)
В «Царь-рыбе» Виктор Астафьев пишет о животворящем начале
соединения человека и природы. Отношения человека и природы, по мысли
Астафьева, должны строиться на принципах гармонии. Попытки «покорения» природы
способны привести к гибели всего. Природа может отомстить. О справедливом
возмездии взывает Царь-рыба, израненная человеком. Перед угрозой
«потребительства», оказалась и природа, и сам человек. Но только природные
натуры способны выстоять под напором агрессивного, браконьерского образа жизни
современного человека.
З) Герои Чехова в комедии «Вишневый сад» растеряны и не
понимают хода жизни. Это непонимание выявляется в отношении к саду. Прекрасный
сад, на фоне которого показаны герои, связан с судьбами нескольких поколений —
прошлых, настоящих и будущих. Многогранно символическое наполнение образа:
красота, прошлая культура, наконец, вся Россия... Одни видят сад таким, каким
он был в невозвратном прошлом. Для других разговор о саде — только повод для
амбиций, третьи, думая о спасении сада, на самом деле, губят его, четвертые
гибель сада приветствуют... Гибель сада — это гибель человека, гибель культуры.
4) В небольших по объему рассказах Рэя Брэдбери «И грянул
гром» и «Земляничная поляна» звучит предупреждение о том, что может случиться с
нашей цивилизацией, если нарушится связь человека и природы. Автор, путешествуя
во времени, рассказывает нам две разные истории: одна — из прошлого, другая —
из будущего, Но объединяет их одна мысль. Может случиться катастрофа, если мы
нарушим хрупкое равновесие в природе.
8. Текст
(1)... Было тихо и бело. (2)Порой мы спотыкались о тонкий
ствол поваленного дерева, пересекший тропу, невидимый под снегом. (З) Березы
уходили вверх, как белые дымы, выделяясь на более темном небе. (4) И вот мы
подошли к самому краю оврага, где под сенью зимней чащи возвышался
прямоугольный завьюженный холмик.(5) Ни плиты, ни памятника, ни пышной ограды.
(6) Только стволы и густые ветви. (7) Дубы, ясени, липы. (8) Овраг, из которого
видны верхушки деревьев, растущих на склоне. (9) Светло опушенные кусты. (10)
Лучшего мавзолея и не надо.
(11) Толстой любил эту площадку над обрывом. (12) Все было
ему знакомо с детских лет, и в изученности каждой ветки, каждого изгиба дорожки
было чтото надежное, умиротворяющее, (13) И в то же время эта привычность не
мешала другому ощущению. (14) Казалось, что рядом было скрыто нечто
неизведанное, что вдруг все может здесь преобразиться и поразить блеском
колдовства, ошеломить новизной.
(15)
Это постоянное ожидание чуда началось ещё в раннюю пору жизни.
(16)      Лев
Николаевич писал об этом в своих воспоминаниях: (17) «Старший брат
Николенька... объявил нам, что у него есть тайна, посредством которой, когда
она откроется, все люди сделаются счастливыми; не будет ни болезней, никаких
неприятностей, никто ни на кого не будет_ сердиться, и все будут любить друг
друга, все сделаются муравейными братьями.
(18) И я помню, что слово «муравейные» особенно нравилось,
напоминая муравьев в кочке. (19) ...Эта тайна, как он нам говорил, написана им
на зеленой палочке, и палочка эта зарыта у дороги, на краю оврага старого
Заказа». (20) Наивная детская выдумка несла в себе необыкновенный заряд,
которого хватило на долгий век Льва Николаевича. (21) Уже давно выросли братья,
старость пришла, а тайна зеленой палочки продолжает существовать в сознании.
(22) Легенда эта не меркла, она обрастала житейской мудростью, не теряя
утренней своей свежести, и где-то в глубине души звенела, как чистая струна,
среди чаяний и страстей, обуревавших великого художника.
(23)
В конце концов вся его жизнь, все его творения и раздумья были
посвящены разгадке этой давней тайны, свелись к поискам сказочной зеленой
палочки, которая сделала бы людей счастливыми.
(24)
И навсегда укоренилось в нём чувство благоговения перед
заповедным участком у оврага, чувство радостного ожидания.
(25)
Легенда о муравейных братьях была пожизненной спутницей Толстого от
первых созданных им строк до записи в дневнике 11 августа 1908 года, звучащей
как завещание. (26) Он просил: (27) « ... чтобы никаких не совершали обрядов
при закопании в землю моего тела. (29) Деревянный гроб, и кто хочет снесет или
свезет в Заказ против оврага, на место зеленой палочки».
(29) Сейчас вокруг было чисто и спокойно.(ЗО) Хорошо
дышалось. (31) Пахло хвоей, снегом, рябиной, и не хотелось в этом
завораживающем безмолвии думать ни о чем плохом.
(По Я. Хелемскому)
9. Задания к тексту
1)
Укажите способ образования слова выдумка в предложении 20.
(суффиксальный)
2)
Из предложений 2—3 выпишите все наречия. (порой, вверх)
З) Укажите тип связи в словосочетании легенда эта в
предложении 22. (согласование)
4)
Среди предложений 12—21 найдите сложные предложения, включающие в
себя односоставные безличные. Напишите номера этих предложений. (14, 17, 20)
5)
Среди предложений 19—23 найдите предложение со сравнительным
оборотом. Напишите номер этого предложения. (22)
6)
Среди предложений 12—18 найдите сложноподчинённое предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(17)
7)
Среди предложений 5—15 найдите такое, которое связано с
предыдущим при помощи союза, указательного местоимения, контекстного синонима.
(13)
10. Сочинение
Яков Хелемский поДарил нам очень короткое
свиДание с тульским краем, и мы прикоснулись к загадке таланта Льва Николаевича
Толстого. Нам открылась красота русской прироДы и прироДа русской души. Картины
прироДы, давняя легенда о зеленой палочке, жизнь самого Толстого и мысли автора
причуДливо переплетаются.
Получилось так, что писатель пригласил нас стать его
спутниками и собесеДниками и раскрыть загаДку прироДы и человека, которые
неразрывно связаны межДу собой. Путешествуя по заповедным местам Тулы, Орла,
Пскова, мы невольно задумываемся: не могла прироДа этих мест не разбуДить
творческую фантазию писателей, художников. ЗДесь обязательно должны были
роДиться и жить гении: Толстой, Пушкин, Тургенев. Красота прироДы завораживает,
очаровывает, зовет в глубину веков и открывает нам тайну муравейного братства,
или секрет Бежина луга, или загаДку Псковского края камней.
И нас тоже посещает «чувство благоговения» перед заповеДным
местом, чувство «радостного ожидания». Тульская земля — лесная, овражистая,
речная — словно создана для того, чтобы служить заслоном от опасности, Не одну
легенДу мы узнаем зДесь. Легендарное Куликовское поле — вот оно, рукой поДать.
В сорок первом году споткнулись об эти высокие овраги танки ГуДериана. Человек,
его жизнь, история и прироДа зДесь слиты воедино.
где ещё так причуДливо переплетаются мотивы прироДы и
человека? «Увертюрой всего романа» Гончаров назвал «Сон Обломова». Писатель
мастерски изобразил Дворянскую усаДьбу, прироДу этого уголка. Мир, тишина и
спокойствие царствуют в прироДе и в нравах люДей. Гончаровской идиллии присущи
мягкость, сердечность и человечность. Проведший в лоне иДиллического
существоВОНИЯ Детство и отрочество, Илья Ильич и взрослым человеком буДет
зависеть от его влияния. Несмотря на слабость, безволие героя, мы понимаем, что
душа у него «хрустальная», «прозрачная». Нет сомнения, что сквозь облик барина
проступают великие могучие черты Духовного богатыря, который пока спит.
Красота прироДы многолика. Мы видим её и в хрупких цветах,
и в живых картинах родного края. И везде она разная: волнующая ароматами и
чарующая кружевом весеннего цветения садов, печалью бесконечных закатов и
радостью необыкновенных восходов, Она притягивает, манит к себе люДей. И никто
не отказывается от её обворожительного плена. Напротив, все тянутся к ней, она
Дарит нам радость, вдохновение, прилив творческих сил, В окружении красоты
прироДы душа поет, мы ощущаем полноту жизни, мы счастливы.
Нам нужна красота во всем: в прироДе, в человеке. Знание
истории и литературы обогатит наше представление о мире. Иначе говоря, все это
поможет нам сформировать собственный иДеал, выверенный культурой и законами
прироДы и потому истинный и справеДливый.

file_name: ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК.pdf

intro: в данном файле содержатся материалы, которые помогут учителю при подготовке учащихся к сочинению е г э. в файле содержатся аргументы по направлению природа и селовек, приведены тезисы к проблемам, афоризмы, крылатые слова и высказывания и пример самого сочинения и текст к нему

русский язык

group: Дисциплины

title: природа и человек


extracted_text:
Физкультурный досуг « Спортивное лето к нам
пришло! »
Цель:
-повысить
интерес к физической культуре и здоровому образу жизни.
Задачи:
-
Активизировать двигательную деятельность детей, развивать быстроту, ловкость,
координацию движений, ориентировку в пространстве
-
Прививать любовь к спорту и физической культуре;
-
Развивать выдержку и внимание в играх и эстафетах;
-
Создать радостное эмоциональное настроение.

Оборудование:
магнитофон, секундомер, свисток, кегли, мячи, воздушные шары, обручи, 2 ведра,
2 таза.

Ход
Дети
выходят и строятся на спортивной площадке детского сада.

Педагог:
- Здравствуйте, участники! Здравствуйте, болельщики!! Очень рады видеть всех на
спортивных соревнованиях! Я не зря сейчас с вами поздоровалась, так как слово
«здравствуйте» означает пожелание каждому из вас здоровья.
-
Ребята, а для того чтобы быть здоровым, что нужно делать и чем заниматься?
(Ответы детей)

Педагог:
- Ребята желаем каждой команде не только побед, но и бодрого настроения в
течение всех состязаний, а также, чтобы участие в эстафетах стало полезным в
укреплении вашего здоровья. Но любые спортивные дистанции начинаются с
разминки. Мы тоже не будем отставать от традиций и сделаем музыкальную
разминку. Повторяйте за мной и не забывайте улыбаться, ведь улыбка тоже
укрепляет наше здоровье и помогает настроиться на победное настроение.

Музыкальная
разминка (движения под музыку)

Педагог:
- Молодцы! Ну, что ж, разогрелись и пора нам переходить к самому интересному -
эстафетам! Команды, приготовиться к забегам, занять свои места!
Под
музыку команды выходят на площадку и строятся в колонны (название и девиз
команды)

Педагог:
Чтоб проворным стать атлетом

Проведем мы эстафеты.

Будем бегать быстро, дружно

Победить нам очень нужно!

Педагог:
Приглашаю участников показать свою смекалку – отгадать загадки о спорте.

Михаил
играл в футбол                       Просыпаюсь утром рано
И забил
в ворота … (Гол) .                  Вместе с солнышком румяным

                                                       Заправляю я кроватку,

Быстро делаю … (Зарядку) .
Упадет
– поскачет,
Ударишь
не плачет,                               На снегу две полосы,
Он
всегда несется вскачь,                     Удивились две лисы,
Разноцветный
круглый (Мяч)              Подошла одна поближе:

Здесь гуляли чьи-то (Лыжи)
Мне
загадку загадали:
Это что
за чудеса?                                  Каждый вечер я иду,
Руль,
седло и две педали,                      Рисовать круги на льду,
Два
блестящих колеса.                          Только не карандашами
У
загадки есть ответ,                             А блестящими … (Коньками)
Это мой
(Велосипед)

На
траве блестит роса,
Как только утром я проснусь,
По
дороге едут ноги
Присяду, встану и нагнусь –
 И
бегут два колеса.
                        Все упражненья по порядку!
 У
загадки есть ответ.
Поможет вырасти …
 Это
мой ....(велосипед)                                                          (зарядка)

Силачом
я стать хочу,                            Вы подумайте, ребятки.
Прихожу
я к силачу:                               На чем спортсмены – мастера
Расскажите
вот о чем –                           Скачут с самого утра?
Как вы
стали силачом?                            И с разбегу и на месте,
Улыбнулся
он в ответ:                             И двумя ногами вместе
Очень
просто. Много лет                        Саши, Лены и Наталки
Ежедневно
встав с постели                     Крутят весело … (Скакалки)
Поднимаю
я … (Гантели)

Я его
кручу рукой,                                   Вот
спортсмены на коньках
И на шеи и ногой,
Упражняются в прыжках.
И на талии кручу,
И сверкает лед искристо.
И ронять я не хочу. (обруч)
      Те спортсмены -
... (фигуристы)

Соберем
команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой -
Забиваем головой.
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы ... (футбол)

Педагог:
- Ну а теперь перейдем к эстафетам.

1.Эстафета
«Извилистый бег».
Спортивное
оборудование: кегли. Исходная позиция команды: в колонну по одному.
Правила
эстафеты: по команде ведущего участники по очереди бегут по заданной дистанции,
оббегая змейкой кегли туда и обратно. Победившей считается команда, первой
справившейся с заданием.

2.
Эстафета «Пройди и не урони»

Двое
детей, стоя, лицом друг к другу, без помощи рук зажимают шар между грудью и
стараются пройти до кегли и вернуться обратно.

3.
Эстафета "Бег с тремя мячами"
На
линии старта первый участник берёт удобным образом 3 мяча. По сигналу бежит с
ними до поворотного флажка и складывает возле него мячи. Назад он возвращается
пустой. Следующий участник бежит пустым до лежащих мячей, поднимает их,
возвращается с ними назад к команде и, не добегая 1 метра, кладёт их на землю.

4. Эстафета
«Перенеси воду».
Необходимо
перенести воду из ведра в таз, с помощью стаканчика, при этом перепрыгивая
через обручи.

5. Эстафета
«Переправа».
Добежать до кегли; продеть через себя обруч и бегом вернуться обратно.

Ведущий:
Молодцы ребята, справились с заданиями, а сейчас мы с вами немного отдохнем и  поиграем
в игру: «Да, нет».

Каша
вкусная еда
Это нам
полезно? (Да)

Лук
зеленый иногда
Нам
полезен дети? (Да)

В луже
грязная вода
Нам
полезна иногда? (Нет)
Щи - отличная
еда
Это нам
полезно? (Да)

Мухоморный
суп всегда
Это нам
полезно? (Нет)

Фрукты
– просто красота!
Это нам
полезно? (Да)
Грязных
ягод иногда
Съесть
полезно, детки? (Нет)

Овощей
растет гряда.
Овощи
полезны? (Да)

Сок,
компотик иногда
Нам
полезны, дети? (Да)

Съесть
мешок большой конфет
Это
вредно, дети? (Да)

Лишь
полезная еда
На
столе у нас всегда! (Да)

Педагог:
А сейчас наши замечательные спортсмены совершат Круг почета.
Звучит
марш. Круг почета.

Педагог:
Сегодня на наших соревнованиях нет проигравших – выиграли все, т. к.
соревнования помогли детям подружиться со спортом. Победила дружба. А дружба,
как известно, начинается с улыбки. Так давайте, подарим друг другу и нашим
гостям самую добрую, какую только можно улыбку и споем песню.

Песня «Улыбка»

Педагог:
- Вот и заканчиваются наши соревнования. Мы благодарим очаровательные команды и
их педагогов, которые вместе с ними готовились, за активное участие; зрителей
за поддержку. Спасибо всем, всем, кто пришел к нам с хорошим настроением и
добрым отношением к детям.

file_name: физ досуг.docx

alt: Это мой .... (велосипед) (зарядка)


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА математики в 1 классе

Учитель

Добрышкина
  Е.Н.

Тема урока

Сравнение
  чисел

Цель урока:

Формирование
  целостного восприятия окружающего мира

Программные требования

Ученик
  по окончанию изучения темы урока:
-
  знает понятия «больше», «меньше», «столько же»
-
  сравнивает
  группы предметов по количеству путем составления пар
-
  находит большее и меньшее числа
-
  составляет вопросы на сравнение по рисунку
-
  делает выводы, в
  каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше
  (меньше) и на сколько

Планируемые ОР

Личностные результаты

Метапредметные

Предметные

Целостное восприятие окружающего мира.

Познавательные:
понимает
    заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
добывает новые знания: находит ответы на вопросы, применяя свой
    жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
осуществляет логические действия:
    сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию
Регулятивные:
анализирует
    информацию;
самостоятельно
    формулирует вопросы по картинке;
оценивает себя, свои знания и незнания
Коммуникативные:
слушает собеседника и ведёт диалог;  признаёт
    возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
    свою; излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения.

Формирование понятий «больше»,
    «меньше», «столько же» на уровне практической деятельности

Мировоззренческая идея

На примере сравнения групп предметов понимание того, что
  все сообщества в мире связаны между собой, но делятся на группы

Программное содержание

1.
  Счёт предметов
2.
  Сравнение
  и упорядочение чисел

План изучения нового материала

1.
  Знакомство
  с понятием сравнение
2.
  Эксперимент по определению кого больше (меньше)
3.
  Отработка понятий  «больше»,
  «меньше», «столько же» на
  практике

  1.Работа с электронным приложением на интерактивной доске и в нетбуках

  2. Работа по карточкам

  3. Работа с учебником
4.
  Работа в парах с геометрическим материалом
5.Выводы
6.Рефлексия

Основные понятия

Отношения
  «Больше», «меньше», «столько же»

Тип урока

Освоение
  новых знаний

Форма урока

Практикум

Технология

Технология
  проблемно – развивающего обучения

Мизансцена урока

Традиционная
  рассадка учащихся + 4 одноместных парты для групповой работы по 5-6 человек

Оборудование урока

Веб-камера,
  мультимедиа проектор, карточки с заданиями, раздаточный геометрический
  материал, учебник, цветные карандаши

Домашнее задание

нет

ХОД УРОКА

Планируемые ОР

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

I.
  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
  МОМЕНТ (2-3 мин)

Приветствие
  учащихся, пожелание успехов в уроке.

Приветствие учителя

II.
  ПОСТАНОВКА
  УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ (10 мин.)

Регулятивные: анализировать
  информацию; оценивать свои знания и незнания
Познавательные:
понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме
Коммуникативные:
готовность
  слушать собеседника; признать возможность существования различных точек
  зрения и права каждого иметь свою

Знакомлю  с понятием
Слайд
  на доске
-
  Прочитайте тему на доске.

-
  Кто знает, что означает это слово?
Сравнение - процесс
  количественного или качественного сопоставления разных свойств (сходств,
  отличий) двух (и более) объектов. В математике сравнение предполагает
  выяснение, равны ли числа или какое число больше или меньше.

- Попробуйте формулировать чему мы будем сегодня учиться…

Отрабатываю у детей понятия

- А, что значит сравнивать?

Читают
  тему «Сравнение чисел»
Высказывают
  предположения

Отвечают:
  учиться сравнивать

Отвечают:
  определять какое число больше (меньше), а может числа равные

III.
  ИЗУЧЕНИЕ
  НОВОГО МАТЕРИАЛА (20 мин.)

Познавательные:
понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке;
осуществлять
  логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию;
использовать
  знаково-символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и
  практических задач.
Регулятивные:
анализировать
  информацию
Коммуникативные:
готовность
  слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Провожу эксперимент
-
  Вы все учащиеся, учитесь в одной школе, в одном классе, это вас объединяет,
  но вместе с тем вы все разные.
Задаю проблемный вопрос:
-
  Как вы думаете, кого у нас в классе больше девочек или мальчиков?

-
  А как узнать точно?

Организую
  обсуждение гипотез:
-
  Давайте посчитаем…
Все
  ли смогут посчитать такое количество учеников правильно?
-
  Давайте объединимся в группы: девочки - мальчики.
Кого
  же больше (меньше), сможете сказать точно?
-
  Образуйте пары: мальчик-девочка…
-
  Кто остался без пары?

-
  Сделайте вывод, кого больше в нашем классе, кого меньше?

-
  Что мы  сейчас делали?
-
  Сделайте вывод, как правильно сравнить…
Подвожу
  итог этапа урока, предложив совместно составить план изучения материала
-
  Давайте попробуем составить план, по которому мы будем открывать новые знания

Сравнение
      чисел

Слайды
  на доске

Слушают,
  анализируют информацию

Выдвигают
  гипотезы: девочек, мальчиков, равное количество

Выдвигают
  гипотезы: посчитать, объединиться в группы: девочки – мальчики,
объединиться
  в пары

Пробуют
  считать
Ответ:
  нет, не знаем большие числа

Объединяются
  в группы

Отвечают:
  нет

Образовывают
  пары

Слава
  поднимает руку, он один

Делают
  вывод: мальчиков больше, девочек меньше, т.к. Славе не хватило пары
Отвечают:
  сравнивали
Делают
  вывод

Составляют
  совместно с учителем план - схему

IV.
  ПЕРВИЧНОЕ
  ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ (7-10 мин.)

Познавательные:
понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
осуществлять
  логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию;
использовать
  знаково-символические средства представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и
  практических задач.
Регулятивные:
анализировать
  информацию
Коммуникативные:
готовность
  слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Отрабатываю понятия  «больше»,
  «меньше», «столько же» на практике
1.Работа с электронным приложением на
  интерактивной доске и в нетбуках
-
  Сделай так, чтобы на каждой ветке яблок и листочков стало поровну.
Для
  этого добавь на ветки яблоки или листочки.
-
  Какие предметы вы добавили на первую ветку и почему?

-
  Докажите, что на вторую ветку нужно было добавить 2 яблока.

-
  Сделайте вывод, почему на третьей ветке получилось  равное количество
  предметов.

-
  Что помогло вам выполнить это задание?

Физкультминутка (Слайд на экране)

Ёлочки зелёные на ветру качаются,
Низко наклоняются.
Сколько ёлочек зелёных,
Столько сделаем наклонов (1,2,3,4,5, 6)
Сколько беленьких кружочков,
 Столько сделаем прыжочков (1,2,3,4,5)
Приседаем столько раз
Сколько зайчиков у нас (1,2,3)
-
  Сравните ёлочки и кружочки, кружочки и зайчиков
ёлочки
  и зайчиков.
2. Работа по карточкам
Конверт
  №1 (Проверка  через веб – камеру)

 3.
  Работа с учебником
Работа
  с рисунком с. 11
-
  Составьте по рисунку вопросы на сравнение, задайте их классу.

-
  Сделайте вывод, что нужно было  сделать, чтобы правильно ответить на вопросы?

 Организую
  работу в парах по предложенному заданию

- Приготовьте геометрические фигуры.
Положите
  5 синих кругов, положите столько же красных кругов.

-
  Что можно сказать о количестве красных кругов?

-
  Как поняли, что их столько же?

-Сделайте,
  так, чтобы синих кругов стало меньше на 1.

-
  Объясните ваши действия.

Слайд
  на экране

-
  Вспомним план – схему сравнения

-
  Сделайте вывод, как же сравнить предметы и числа.

Работают
  на интерактивной доске и в нетбуках
Отвечают:
  1 лист, т.к. яблоку не хватало пары

Доказывают

Делают
  вывод

Отвечают:
  план – схема.
Вспоминают
  и называют её

Выполняют
  действия и считают предметы

Делают
  выводы

Анализируют,
  закрашивают, сверяют с эталоном

Формулируют
  вопросы, задают всему классу

Отвечают:
  составить пары предметов

Выкладывают
  друг под другом круги

Отвечают:
  их столько же

Отвечают:
  расставили парами

Дети
  убирают или добавляют по 1 кругу

Объясняют
  действия

Называют
  этапы

Делают
  вывод

V.
  ПОДВЕДЕНИЕ
  ИТОГОВ УРОКА (2 мин.)

- Какие открытия
  сделали на уроке?

         Рефлексия

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА математики в 1 классе

alt: Выводы 6.Рефлексия

alt: Регулятивные: анализировать информацию

alt: Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию,…

intro: Урок математики по теме "Сравнение чисел" в 1 классе разработан с применением современных образовательных технологий.

tags: образовательные технологии

title: Технологическая карта урока математики.1 класс.


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад
компенсирующего вида № 82» г. Саратова

Паспорт педагогического
проекта
«Мастерская Деда Мороза»
в подготовительной к
школе группе
МБДОУ «Детский сад
компенсирующего вида № 82» г. Саратова

Воспитатели: Анисимова Г.М.
Глазова Л.Н.

Саратов,
 2022

Подготовительный
этап

Наименование
  проекта

«Мастерская
  Деда Мороза»

 Адресация
  проекта

МБДОУ
  «Детский сад компенсирующего вида № 82» г. Саратова

Участники
  проекта

Воспитатели,
  воспитанники подготовительной к школе  группы и их родители (законные
  представители), инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель

Цель
  проекта

Создание условий для развития познавательных и творческих
  способностей детей.

 Задачи
  проекта

- расширить представления детей о новогоднем празднике;
- сформировать интерес у детей к встрече Нового года
  (украшение групповой, изготовление подарков и т. д.);
- способствовать развитию любознательности и творческих
  способностей детей;
- привлечь родителей к совместной творческой
  деятельности;
- повысить компетентность родителей в освоении различных
  видов детской творческой деятельности;
- создать комфортные условия для совместной творческой
  деятельности детей и взрослых.

Сроки
  реализации

Декабрь 2022 г. – январь 2023 г.

Вид
  проекта

Исследовательский, информационный, познавательный,
  практико-ориентированный

Продукт
  проекта

Конкурс новогодних поделок. Новогодний утренник. Творческие
  работы с детьми.

Особенности
  проекта

Новый год – волшебный праздник. Это время волшебства,
  таинственных превращений, доброй и красивой сказки, которая приходит в каждый
  дом.
И взрослые, и дети ждут его с нетерпением. Готовят подарки своим
  родным и близким. Для старшего поколения эти приятные хлопоты не так сложны,
  как для детей. У взрослых есть финансовые возможности, а у детей таких
  возможностей нет, поэтому новогодние подарки они мастерят сами.
Современные родители очень заняты и не всегда у них хватает
  времени (где-то и желания) что-то делать вместе с детьми.
Поэтому Детский сад – как социальный институт, призван
  объединить, направить, сплотить коллектив родителей, вызвать желание
  участвовать в совместной творческой деятельности со своими детьми, особенно
  готовясь к празднованию Нового года.

Итоги
  проекта

Расширятся знания детей о традициях празднования Нового года. Дети
  умеют использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные
  средства и нетрадиционные способы творчества. Повысится педагогическая
  компетентность родителей, их заинтересованность в познавательном досуге
  своего ребенка, появятся новые общие интересы детей и их родителей. Участие
  детей и родителей в конкурсах и выставках: «Лучшее новогоднее оформление
  группы», «Новогодняя игрушка», «Символ года».

Основной
этап

Деятельность детей

Деятельность родителей

Деятельность педагогов

Образовательные области

Виды детской деятельности

«Супер
  столовая  для птиц" -  изготовление кормушек для птиц.
Конкурс
  семейных новогодних поделок.
Организация
  выставок детских работ.

Оформление
  папки-передвижки «Прогулки зимой».
Оформление
  информации в родительский уголок: «Зимние травмы».
Консультация
  для родителей «Профилактика простудных заболеваний», «Как сделать прогулку
  приятной и полезной», «Одежда ребенка на зимней прогулке»
Изготовление
  папки – передвижки на тему «Шесть заблуждений родителей о зимней погоде».

Физическое
  развитие

Ежедневные
  оздоровительные процедуры: утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика,
  физкультминутки, гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, хождение по
  массажным дорожкам, упражнения у ортопедического станка и на коррекционном
  стульчике, массаж, ЛФК.
Подвижные
  игры:
  «Мороз Красный нос», «Два мороза», «Сделай фигуру», «Снежная карусель»,
  «Пингвины и льдины», «Снайперы», «Хоккей», «Ловкие ребята», «Санный поезд»
Физкультминутки: «Как зимой нам
  поиграть», «Ветер дует нам в лицо», «С неба падают снежинки», «Новогодний
  хоровод», «Новый год», «Мы на лыжах в лес идем», «Снеговик».
Пальчиковые
  игры:
  «Елочка», «Новый год», «Мы на елке веселились», «Снежок».
Зимние
  забавы на улице.
Экологическая
  тропа ДОУ.

Художественно-эстетическое
  развитие

Рисование: «Деревья в
  инее», «Зимняя ночь».
Аппликация: «Заснеженный
  дом», «Веселый снеговик», «День Рождения Деда Мороза».
Лепка: «Зимние
  деревья», «Как мы играем зимой», «Девочка в длинной шубке».
Бумагопластика: изготовление
  символа 2023 г. кота и кролика, «Дед Мороз», «Елочка», закладка для книг
  «Елочка».
Слушание
  музыкальных произведений: «Зимняя сказка», «Кабы не было зимы…», «Весёлая
  зима», «Раз морозною зимой», «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»,
  муз. П.И. Чайковского музыка, разучивание песен.
Творческая
  мастерская:
  Вырезывание снежинок. Оформление макета «Зима».

Познавательное
  развитие

НОД «Зима полна
  серебра», «Идет волшебница зима», «Зимовье зверей».
Беседы: «Как живут
  птицы зимой», «Встреча с зимой», «Зима в нашем крае», «Почему мне нравится
  зима», «Как звери в лесу зимуют», «Как зимуют домашние животные», «Как
  человек помогает зимой животным в лесу», «Почему скрипит снег?», «Помоги
  птицам», «Зачем зимой снег», «Осторожно! Зимние травмы», «Как заботиться о
  здоровье зимой», «Откуда идёт снег».
Опыты
  и эксперименты
  со снегом, водой и льдом на прогулке и в группе. Наблюдения на
  прогулке: за свойствами снега, за снежинками, за оттепелью, за инеем,
  за зимующими птицами, за погодой, за изменениями в природе зимой.
Рассказывание
  детей по темам:
  «Приметы зимы», «Кому нужна зима», «Если бы не было зимой снега…».
Рассматривание
  картин о зиме и составление по ним описательных рассказов.
Безопасность: Обучать
  правилам безопасного поведения на улице в зимний период.
Беседы
  и рассматривание иллюстраций на темы: «Не идётся и не едется, потому
  что гололедица», «Чем опасна сосулька», «Одевайся по погоде».

Речевое
  развитие

Чтение
  художественной литературы: П. Бажов «Серебряное копытце», В.
  Одоевский «Мороз Иванович», Бр. Гримм «Госпожа метелица», В. Осеева «На
  катке». Народные сказки «Морозко», «Двенадцать месяцев», «Снегурочка».
Чтение
  и заучивание стихотворений: К. Чуковский «Елка», Е. Карганова
  «Новогодние пожелания», В. Кудлачев «Новогодние гости», Ф. Тютчев «Чародейкою
  зимою».
Чтение
  пословиц, поговорок о зиме.
Викторина «Загадки Деда
  Мороза».
Беседы: «О зиме»,
  «Зима глазами художников».
Творческое
  рассказывание детей: «Как мы готовимся к Новому году», «Ёлочка –
  красавица», «Приключения Деда Мороза в новогоднюю ночь», «Мы поздравляем
  малышей с Новом годом!».
Рассматривание
  репродукций картин: В. Васнецов «Снегурочка», В. Суриков «Взятие
  снежного городка», А. Саврасов «Зимний пейзаж».

Социально-коммуникативное
  развитие

Дидактические
  игры:
  «Найди ошибки» (чего не бывает зимой), «Кто что делает зимой», «Найди по
  следу», «Найди такую же снежинку», «Разведчики» (заметить, что изменилось в
  природе), «Угадай, на что похожи?» (узоры на окнах), «Времена года», «Узнай
  по описанию», «Зимние запасы», «Найдите и покормите зимующих птиц», «Когда
  это бывает», «Что сначала, что потом».
Словесные
  игры:
  «Какой, какая, какие?», «Из чего - какой» (горка из снега-снежная и т.д.),
  «Скажи наоборот».
Сюжетно-ролевые
  игры:  «У нас гости», «Устроим концерт для елочки», «Прощание с елочкой до
  следующего года».
Настольно
  – печатные игры: «Времена года».
Трудовая
  деятельность:
  Заготовка корма для птиц. Подкармливание птиц. Расчистка дорожек от снега во
  время прогулки. С помощью воспитателя посыпать дорожки песком. Очистить
  вместе с воспитателем место для игр от снега. Расчистка дорожек от снега. Постройка
  из снега.

Заключительный
этап:

Конкурс новогодних поделок.
Новогодний утренник.
Творческие работы с детьми.

Литература
1.
Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной
действительностью» - М.: «ЦГЛ», 2004
2.
Детские народные подвижные игры: Кн. Для воспитателей дет.сада и
родителей/Сост. А.В. Кенеман, Т.И. Осокина - 2-е изд., доработ.- М.:
Просвящение; Владос, 1995
3.
Лаптева Г.В. Развивающие прогулки для детей 6-7 лет. Программа
детского сада и не только.- Спб.: речь, 2011
4.
Придумай слово: речевые игры и упражнения для дошкольников: Кн.
Для воспитателей детского сада и родителей. Под ред. О.С. Ушаковой 3-е изд.,
испр. - М.: ТЦ Сфера, 2015
5.
Уланова Л.А. Иордан С.О. Методические рекомендации по организации
и проведению прогулок для детей 3-7 лет. - Спб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2008

6.

file_name: Проект Мастерская Деда Мороза.docx

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА

alt: Подготовительный этап

alt: Основной этап Деятельность детей

alt: Социально-коммуникативное развитие


extracted_text:
Игровая
программа
«В
стране вечных каникул»

Ведущий: Добрый день! Мы
рады приветствовать вас на игровой программе
 “В стране вечных каникул”. Сегодня нас ожидают разнообразных конкурсы и, конечно же,  призы!
Посмотрите, что за игрушка у меня в
руках, Такая яркая, разноцветная, необычная…  Помните
калейдоскоп – эту милую волшебную игрушку из своего детства. Смотришь сквозь
маленькое отверстие, а за ним волшебный мир. Чуть повернул – и узор изменился
до неузнаваемости.
Ведущий. Уже потом,
повзрослев, мы узнали, что калейдоскоп – это всего-навсего набор цветных
стеклышек и треугольная зеркальная призма. А давайте заглянем в эту зеркальную
призму, и что же мы там увидим?
Ведущий. Из чего состоит волшебный мир
калейдоскопа? Прежде всего, выясним цветовую гамму, в нашем калейдоскопе
используются три основных цвета, а каких, мы сейчас выясним.

Игра
“Красный, желтый, зеленый”
Объясняю
правила игры. Когда показываю зеленую карточку – все топают, желтую – все
хлопают, красную – молчат. Показывает карточки, участники выполняют действия.
Ведущий. Вот мы с вами и
узнали, какие 3 основные цвета лежат в основе нашего калейдоскопа.
 В какие же
волшебные узоры складываются наши цвета или может быть это цветные и загадочные
картины. Сейчас вам предстоит угадать, что изображено в нашем калейдоскопе.
Вызываем 12 человек, делим на 2 команды по 6 человек.

Игра
“Художники”
На
стену на высоте коленей прикрепляются листы бумаги по числу команд. Участникам выдаются
маркеры. Цель – нарисовать предмет, не сговариваясь (человека). Каждый участник
по очереди. Последний называет рисунок.
Ведущий.
 Как видим, наш
волшебный калейдоскоп населен жителями, но вот беда, прически у наших жителей
перепутались. Давайте мы им поможем.

“Эстафета
Мальвины”
Приглашаются
8 человек. (4 мальчика, 4 девочки). Две команды выстраиваются в две колонны по
одному (мальчик – девочка – мальчик - девочка). Первый игрок по сигналу
оборачивается и завязывает длинную ленту для волос на голове следующего игрока.
Затем, второй игрок, развязывает бант, поворачивается и завязывает ленту на
голове следующего игрока. Так, пока последний игрок не развяжет ленту.
Ведущий. Вот мы и
увидели, что за жители живут в нашем волшебном калейдоскопе.
 А на каком языке
они разговаривают?
Вызываем
10 человек, 2 команды

Игра
“Сплетни”
Каждому
игроку раздаются окончания слов. На листочках в ящике написаны первые половины
слов. Задача игроков приставить листочек с началом слова к нужному окончанию.
Ящик передается от одного окончания к другому.

Игра “Перестройка”
Задача
каждой команды быстро выполнять команды ведущего. Оценивается быстрота и
правильность выполнения:
построиться
по начальной букве имен;
построиться
по начальной букве фамилий;
построиться
по начальной букве знака зодиака;
построиться
по начальной букве месяца, в котором родился;
объединиться
в группы те, у кого есть сестра, брат;
объединиться
в группы те, у кого есть кошка, собака, др. дом животное.

Игра
«Эхо»
Необходимо
дважды повторять последний слог фразы, запомнили?
Собирайся
детвора! -pa, pa
Начинается игра! -pa, pa
Вы хорошие всегда? - да,
да
Или только иногда? - да,
да
Как кричит в селе петух? -ух,
ух
Да не филин, а петух! -ух,
ух
Сколько времени сейчас? - час,
час
Сколько будет через час? - час,
час
Думай, думай голова! - ва,
ва
Не устали отвечать? – чать,
чать
Не пора ли помолчать? - чать,
чать (те, кто не повторит
последний слог, проиграли).

Слушайте
внимательно задание - мы поиграем с вами в викторину. Кто первым поднимет руку,
тот и отвечает на вопрос. Вам будут даны 4 варианта ответа, необходимо выбрать
правильный.
Чем
заведовал Карабас-Барабас? цирком, театром,
зоопарком, автостоянкой.
Чем
гордятся итальянцы? Статуей свободы, Колизеем,каменными
изваяниями, пирамидами.
Как
называется женский поклон? Антрэ, реверанс,
па, трюк.
Кто
стал самым первым домашним животным? Корова, мамонт, кошка, собака.
Вокруг
какого стола собирались рыцари короля Артура? Пиршественного, карточного,
операционного, круглого.
Как
называется беспроводное одностороннее средство связи? Телеграф, пейджер, телефон, рация.
Что
является главным символом Олимпийских игр? Олимпийский мишка, олимпийский огонь, воздушные шарики, стадион.
Как
называется приспособление для мягкой транспортировки грузов с воздуха на землю?
Лифт, кран, катапульта, парашют.
Как
называют старого, опытного моряка? Морской змей, морской конек, морской волк, морской дьявол.

Ведущий. Ну вот, мы с вами
побывали в волшебном мире калейдоскопа. А теперь посмотрим, каким получится наш
калейдоскоп, и какой будет в нем узор, а для этого мы его создадим сами. На
выходе есть плакат, рядом лежат фигуры разных цветов. Если программа
понравилась – закрасьте наш калейдоскоп – красной фигуркой, если она не вызвала
ни восторга, ни разочарования – желтым, если все здесь происходящее вам не
понравилось, то смело вешайте зеленую фигурку.

file_name: +Игровая программа «В стране вечных каникул».docx

alt: Ведущий : Добрый день! Мы рады приветствовать вас на игровой программе “В стране вечных каникул”

воспитание

group: Педагогика


file_name: карандаши.docx

title: Дидактическая игра "Карандаши"


file_name: Особенности общения в подростковом возрасте.docx


extracted_text:
Литературное
чтение
Урок
50.
Тема
раздела:
«И
КОТ УЧЁНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ…»
Тема: Уроки сказочной повести (фрагмент
из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно,
правильно, выразительно читать
вслух;
 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста
по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что
представили;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к
прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из
прочитанного и почему).

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
  учебных успехов)

Ι.
  Актуализация знаний.

1  2
1. Проверка
  домашнего задания.
1. Выставка рисунков «Памятник моему
  любимому герою сказки Г.Х. Андерсена».
Ученики обосновывают свой выбор.
2. Рассказ учителя.
– Конечно, в первую очередь заслуживает
  памятника сам Г.Х. Андерсен, чьи сказки знают люди в разных уголках планеты.
  Это поняли его соотечественники ещё при жизни великого сказочника. 2 апреля
  1875 г. Андерсену сообщили, что закончена подписка на сооружение ему
  памятника, и представили ему проект памятника, где изображался сказочник, со
  всех сторон окружённый ребятишками. Андерсен проект отклонил: «Мои сказки
  адресованы столько же взрослым, сколько и детям! И потом, когда я читал их
  вслух, я ни за что бы не потерпел, чтобы дети висели у меня на плечах. Зачем
  же изображать то, чего не было?» И проект был переделан по его желанию. Учитель
  показывает памятник Андерсену.
– Кому Андерсен адресовал свои сказки?
– Великий сказочник живёт в наших
  сердцах, потому что живут его сказки, которые заставляют нас улыбаться и
  грустить, мечтать и любить. У каждого возраста свой Андерсен.
2. Введение в тему урока.
– Прочитайте фамилии авторов и названия
  их произведений:
К. Коллоди «Приключения Пиноккио».
А. Толстой «Приключения Буратино».
Ф. Баум «Мудрец из страны Оз».
А. Волков «Волшебник Изумрудного
  города».
– Что объединяет первые две сказки? (Главный герой –
  деревянная кукла, книги-сказки о приключениях.)
– Чем различаются?
– Вспомните об авторском пересказе. (Об
  этом говорили во 2-м классе.)
– Кто и какую сказку пересказал
  по-своему?
– Что можно предположить о двух других
  сказках и их авторах?
– Проверим свои предположения, прочитав
  авторский текст (с. 29).

Познавательные УУД
1. Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной
  работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие
  умений.

1  4
  2  2  3  4
1. Работа с авторским текстом (с.
  29).
Чтение про себя. Вопросы после
  чтения:
– Кто из авторов, Волков или Баум,
  написал свою сказку раньше? Как вы догадались?
– Мы говорим об авторском пересказе, но
  папа Насти употребляет другие слова, какие? («По мотивам книги».) Как вы их
  понимаете?
– Какую сказку будем читать?
– Расскажите её начало. (Ученики
  заранее подготовили краткий пересказ первых четырёх глав.)
2. Чтение главы из сказки «Волшебник
  Изумрудного города».
1. Работа с текстом до чтения.
– Рассмотрите иллюстрацию. Кого из
  героев сказки вы видите?
– Прочитайте название главы, которую
  будем читать.
– Кто такой Людоед? Опасен ли он
  Страшиле? Железному Дровосеку? Почему?
– Спасут ли друзья Элли?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение
  (вслух, читают дети).
По ходу чтения возможны небольшие
  комментарии и вопросы автору.
После чтения 1-й части:
– Можно ли предположить, что будет
  дальше? (Судя
  по названию главы, да.)
«…и злобный лай
  Тотошки» (Что
  случилось? Этот
  вопрос ответа не требует.)
«…и скрылось в
  чаще леса» (Что
  бы это могло быть – лохматое и тёмное?)
«…он, наверное,
  умрёт…» (Теперь
  мы знаем точно, что случилось с Элли и Тотошкой. Что же предпримут их друзья?
  Вопрос
  не требует ответа.)
«Сейчас мы
  переберёмся через ров» (Предположите, что придумал Железный
  Дровосек.)
«…огорчился
  Страшила» (Попробуйте
  объяснить Страшиле, что такое самоотверженность, посмотрите на состав слова;
  два корня – -сам- и -верж- (отвергать); «отвергать самого себя» ради
  других.)
«…не жалеет
  себя для других» (Железный Дровосек так же, как мы, понимает смысл
  этого слова?)
2. Обобщающая беседа.
а) – Что вы узнали о героях сказки?
б) – Как вы думаете, что лучше – сердце или
  мозги? На чьей стороне в споре были бы вы? Что бы сказали?
в) Так было ли сердце у Дровосека? А мозги
  у Страшилы?
г) Что помогло друзьям спасти Элли? (Дружба,
  самоотверженность, сообразительность, умение преодолевать страх.)
д) – Вопрос 1 учебника, с. 36. Какие же уроки
  вы извлекли из прочитанной главы?
3. Озаглавливание
  частей, завершение цитатного плана (задание 2 в тетради, с. 33).
1) «За поворотом дороги».
2) «Маленькую девочку… унёс Людоед».
3) «Уж теперь полакомлюсь вволю!»
4) «Надо спасать Элли, пока он спит».
5) «Спасибо вам за вашу
  самоотверженность!»
4. Пересказ по
  плану (по цепочке).

– Что мы делали?
  (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к
  героям.)
– Какое умение формировали?

Личностные результаты
1. Развиваем умения
  выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД
1. Определять
  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
3. Учиться
  высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
  предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь
  других.
2. Выразительно
  читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной
  форме.
4. Умение
  работать в паре и в группах.

ΙΙΙ.
  Итог.

–
  Что вам показалось на уроке самым интересным?
–
  Как бы вы оценили свою работу на уроке?

ΙV. Домашнее задание.

Письменный ответ на вопрос (задание 3 в
  тетради, с. 33).

alt: Литературное чтение Урок 50

alt: Работа с авторским текстом (с

alt: Обобщающая беседа . а) –