extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа
Ягодненского
сельского поселения Комсомольского района

«Согласовано»
Зам директора по ВВР
___________/ Охрименко
  О. О./

  ФИО
Протокол № 77
от «25» августа 2022г.

«Утверждаю»
Директор
___________/Сподобаева
  С. П./

  ФИО
Приказ № 77
от « 25 »августа
  2022г._

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
«Математика и конструирование»

3 - 4 класс

Руководитель:
Поздеева М.Л.
Учитель начальных
классов
первой
квалификационной категории

2022 – 2023 учебный год
Рабочая
программа внеурочной деятельности «Математика и конструирование» для 4 класса
разработана на основе  авторской программы для общеобразовательных учреждений
С.И. Волковой, О.Л.Пчёлкиной «Математика и конструирование»/-М., «Просвещение»,
2015 г.
В 4 классе на курс
внеурочной деятельности «Математика и конструирование» отводится  34 часов в
год из расчёта 1 час в неделю.

Общие
     цели курса «Математика и конструирование» на
     начальной ступени образования.

Основные цели изучения курса «Математика и
конструирование» в школе:

сформировать
     элементы технического мышления, графической грамотности и конструкторских
     умений;
формирование
     способности выполнять мыслительные операции с геометрическим материалом:
рассуждать
     и делать выводы, сравнивать и анализировать, находить общее и частное,
     устанавливать простые закономерности.

Задачами изучения курса «Математика и
конструирование» являются:

формирование
     элементов конструкторских умений и конструкторского мышления;
обучение
     способам получения знаний в индивидуальном творческом поиске, способам
     оперирования с имеющимися знаниями в любой ситуации, в том числе нестандартной,
     творческой, становление элементов учебной самостоятельности;
развитие
     умений применять знания в нестандартных ситуациях;
развитие
     творческого потенциала, активности, самостоятельности учащихся;
воспитание
     взаимовыручки, уважительных отношений друг к другу;
воспитание
     добросовестного отношения к труду и результатам труда.

Планируемые
     результаты изучения курса «Математика и конструирование».

Данная программа позволяет добиваться следующих результатов:

Личностные:

положительное
     отношение и интерес к изучению математики;
целостное
     восприятие окружающего мира;
развитие
     мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения;
заинтересованность
     в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход
     к выполнению заданий;
формирование
     рефлексивной самооценки, умение анализировать свои действия и управлять
     ими;
формирование
     навыка сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
установка
     на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе
     на результат.

Метапредметные:

способность
     принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
     средства и способы её осуществления;
овладение
     способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
овладение
     умением планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
     соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения;
овладение
     умением определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение
     логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
     по родовидовым признакам;
установления
     аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения
     к известным понятиям;
перерабатывать
     полученную информацию: сравнивать и группировать объекты, как числа,
     числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;
готовность
     слушать собеседника и вести диалог;
готовность
     признать возможность существования различных точек зрения и права каждого
     иметь свою;
излагать
     своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
овладение
     базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
     связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные:

использовать
     при решении учебных задач единицы измерения длины;
использовать
     при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника
     (квадрата);
строить
     на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
моделировать объёмные
     фигуры из различных материалов (проволоки, пластилина и др.) и из
     развёрток;
выявлять закономерности
     в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
     заданным контуром конструкции;
располагать
     детали фигуры в исходной конструкции
разрезать
     и составлять фигуры, делить заданную фигуру на равные по площади части
распознавать
     объемные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб;
моделировать
     из проволоки;
создавать
     объемные фигуры из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма
     треугольная, куб, конус, четырехугольная пирамида,  параллелепипед,
     усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида.
распознавать
     (находить) окружности на орнаменте.
составлять
     (вычерчивать) орнамент с использованием циркуля (по образцу, по
     собственному замыслу.

Обучающийся научится:
Пространственные отношения
Геометрические фигуры:

описывать
     взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать,
     называть, изображать геометрические фигуры (прямоугольный параллелепипед,
     куб, прямоугольный треугольник, параллелограмм, трапеция, цилиндр, шар,
     сфера);
употреблять
     геометрические термины и термины, используемые в трудовом обучении: точка,
     линия, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, технологическая
     карта, чертеж, развертка и др.;
выполнять
     построение геометрических фигур с заданными измерениями (прямоугольный
     параллелепипед, куб, прямоугольный треугольник, параллелограмм, трапеция)
     с помощью линейки, угольника;
использовать
     свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать
     и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить
     реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Геометрические величины:

вычислять
     площадь прямоугольного треугольника, параллелограмма, равнобедренной
     трапеции;
оценивать
     размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Конструирование:

изготавливать
     каркасную и плоскостную модель прямоугольного параллелепипеда;
изготавливать
     модели объектов, имеющих форму прямоугольного параллелепипеда;
изготавливать
     модель куба;
изготавливать
     модель цилиндра, шара;
изготавливать
     модели объектов, имеющих форму цилиндра, шара;
вычерчивать
     объекты, относительно оси симметрии.

Работа с информацией:

работать
     с чертежом и технологической картой и составлять их.

Обучающийся получит возможность научиться:
Пространственные отношения
Геометрические фигуры:

распознавать,
     различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду,
     цилиндр, конус, параллелограмм, трапеция.

Геометрические величины:

вычислять
     площадь многоугольника, изображать прямоугольный параллелепипед в трех
     проекциях.

Конструирование:

работать
     с чертёжными инструментами;
конструировать
     модели;
определять
     назначение изготовленного изделия;
оценивать
     качество своей работы с учётом технологических и эстетических требований.

Работа с информацией:

сравнивать
     и обобщать информацию представленную в чертежах и технологических картах;
понимать
     простейшие выражения, содержащие логические связки и слова;
составлять,
     записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска
     информации;
распознавать
     одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и
     диаграммы);
планировать
     несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с
     помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать
     информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,
     сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

2.
Тематическое планирование с указанием количества часов,
отведённых на освоение каждой темы.

3 класс

№ п/п

Тема урока.

Кол-во часов

Теория

Практика

Дата

план

факт

1

Повторение
        геометрического    материала: отрезок,
  ломаная.

1

1

2

Многоугольник.

1

1

3

Виды
  треугольников по сторонам.

1

1

4

Построение
  треугольников по трём сторонам.

1

1

5

Виды
  треугольников по углам.

1

1

6

Конструирование
  моделей различных треугольников.

1

1

7

 Правильная
  треугольная пирамида.

1

1

8

Изготовление
  различных моделей правильной треугольной пирамиды.

1

1

9

Изготовление
  геометрической игрушки «Флексагон».

1

1

10

Периметр
           многоугольника.

1

1

11

Свойства
  диагоналей прямоугольника (квадрата).

1

1

12

Построение
      прямоугольника.

1

1

13

Построение
  квадрата.

1

1

14

Чертёж.

1

1

15

Изготовление
  по чертежам аппликации «Домик».

1

1

16

Аппликация
  «Бульдозер».

1

1

17

Составление
  аппликаций различных фигур.

1

1

18

Технологический
  рисунок.

1

1

19

Выстраивание
  композиции по технологическому рисунку.

1

1

20

Композиция
  «Яхты в море».

1

1

21

Площадь.
  Единицы площади.

1

1

22

Площадь
  прямоугольника, различных фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.

1

1

23

Разметка
  окружности.

1

1

24

Деление
  окружности на 2, 4, 8 равных частей.

1

1

25

Изготовление
  модели цветка.

1

1

26

Деление
  окружности на части.

1

1

27

Изготовление
  модели часов.

1

1

28

Взаимное
  расположение окружностей на плоскости.

1

1

29

Деление
  отрезка пополам.

1

1

30

Треугольник,
  вписанный в окружность (круг).

1

1

31

Аппликация«Паровоз»
  из частей игры «Танграм».

1

1

32

«Оригами».
  Изготовление изделия «Лебедь».

1

1

33

Техническое
  конструирование из деталей набора «Конструктор».  «Подъёмный кран»

1

1

34

Конструирование
  из деталей. «Транспортёр».

1

1

Итого:

34 ч.

7 ч.

27 ч.

4 класс

№ п/п

Тема урока.

Кол-во часов

Теория

Практика

Дата

план

факт

  1

Прямоугольный
      параллелепипед.

1

1

  2

Элементы
  прямоугольного параллелепипеда: грани, рёбра, вершины.

1

1

3

Развёртка
  прямоугольного параллелепипеда.

1

1

4

Изготовление
  прямоугольного     параллелепипеда.

1

1

5

Изготовление
  прямоугольного     параллелепипеда.

1

1

6

Куб.

1

1

7

Элементы куба.

1

1

8

Развёртка куба.

1

1

9

Изготовление
  моделей куба.

1

1

10

Изготовление
    модели платяного шкафа.

1

1

11

Параллелепипед в
  трех проекциях.

1

1

12

Изображение
  параллелепипеда в трех проекциях.

1

1

13

Чтение чертежа
  прямоугольного параллелепипеда в трёх проекциях.

1

1

14

Соотнесение
  чертежа и рисунка прямоугольного треугольника.

1

1

15

Соотнесение
  чертежа и рисунка прямоугольного треугольника.

1

1

16

Куб в трех
  проекциях.

1

1

17

Чертёж куба  в
  трех проекциях. Чтение чертежа.

1

1

18

Соотнесение
  чертежа и рисунка куба.

1

1

19

 Изготовление модели
  гаража.

1

1

20

Осевая
     симметрия.

1

1

21

Фигуры, имеющие
  одну ось симметрии.

1

1

22

Оси симметрии в
  фигурах.

1

1

23

Графические
  способы выделения оси симметрии в фигурах.

1

1

24

Фигуры, имеющие
  две и более осей симметрии.

1

1

25

Выделение фигур,
  имеющих и не имеющих оси симметрии.

1

1

26

Оси
  симметрии в фигурах. Практическая работа.

1

1

27

Повторение
  геометрического материала.

1

1

28

Цилиндр.

1

1

29

Изготовление
  подставка   под карандаши, имеющей форму цилиндра.

1

1

30

Шар.
  Сфера.

1

1

31

Изготовление
  модели асфальтного катка.

1

1

32

Изготовление
  набора «Монгольская игра».

1

1

33

«Оригами»
  - «Лиса и журавль».

1

1

34

Столбчатые
    диаграммы.

1

1

Итого:

34 ч.

11ч.

23ч.

3.
Материально-техническое обеспечение.

Классная
     доска с креплениями для таблиц.
Магнитная
     доска.
Персональный
     компьютер с принтером.
Ксерокс.
Аудиомагнитофон.
Звуковые
     колонки.
Телевизор.
Мультимедийный
     проектор.
Программы
     Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Paint.
Демонстрационные
     измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные
     линейки, циркуль, набор угольников).
Демонстрационные
     пособия для изучения геометрических величин (длины, площади, периметра).
Образовательный
     портал «Ucheba.com».– Режим доступа: www.uroki.ru
Сайт
     ОМ «Школа России». – Режим доступа: http//www.school-russia.ru.

file_name: Математика и конструирование. Рабочая программа.docx

alt: Предметные: использовать при решении учебных задач единицы измерения длины; использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата); строить на клетчатой бумаге прямоугольник…

alt: Разметка окружности. 1 1 24

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности. Математика и конструирование.


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Практическое занятие №13
по учебной дисциплине «Информатика и ИКТ»

Тема 3.2: Объединение
компьютеров в локальную сеть. Организация работы в локальных сетях.
Наименование занятия: Разграничение
прав доступа к сети, общее дисковое пространство в локальной сети.
Цель
работы: ознакомиться
с основными понятиями программно-аппаратного сопровождения подключения
персонального компьютера к сети.
Норма
времени:
2 часа
Оснащение
рабочего места:
ПК, ОС Windows, рабочая тетрадь.
Техника
безопасности:
Правила ТБ при работе в компьютерном классе.

Теоретические сведения к лабораторной
работе

Основными устройствами для быстрой передачи информации
на большие расстояния в настоящее время являются телеграф, радио, телефон,
телевизионный передатчик, телекоммуникационные сети на базе вычислительных
систем.
Передача информации между компьютерами существует с
самого момента возникновения ЭВМ. Она позволяет организовать совместную работу
отдельных компьютеров, решать одну задачу с помощью нескольких компьютеров,
совместно использовать ресурсы и решать множество других проблем.
Под компьютерной сетью понимают комплекс
аппаратных и программных средств, предназначенных для обмена информацией и
доступа пользователей к единым ресурсам сети.
Основное назначение компьютерных сетей - обеспечить
совместный доступ пользователей к информации (базам данных, документам и т.д.)
и ресурсам (жесткие диски, принтеры, накопители CD-ROM, модемы, выход в
глобальную сеть и т.д.).
Абоненты сети – объекты, генерирующие или потребляющие информацию.
Абонентами сети могут быть отдельные ЭВМ, промышленные
роботы, станки с ЧПУ (станки с числовым программным управлением) и т.д. Любой
абонент сети подключён к станции.
Станция – аппаратура,
которая выполняет функции, связанные с передачей и приёмом информации.
Для организации взаимодействия абонентов и станции
необходима физическая передающая среда.
Физическая передающая среда – линии связи или пространство, в котором
распространяются электрические сигналы, и аппаратура передачи данных.
Одной из основных характеристик линий или каналов
связи является скорость передачи данных (пропускная способность).
Скорость передачи данных – количество бит
информации, передаваемой за единицу времени.
Обычно скорость передачи данных измеряется в битах в
секунду (бит/с) и кратных единицах Кбит/с и Мбит/с.
Соотношения между единицами измерения: 1 Кбит/с =1024
бит/с; 1 Мбит/с =1024 Кбит/с; 1 Гбит/с =1024 Мбит/с.
На базе физической передающей среды строится
коммуникационная сеть. Таким образом, компьютерная сеть – это совокупность
абонентских систем и коммуникационной сети.
Виды сетей. По типу
используемых ЭВМ выделяют однородные и неоднородные сети. В
неоднородных сетях содержатся программно несовместимые компьютеры.

По территориальному признаку сети делят на
локальные и глобальные.

Локальные сети
  (LAN, Local Area Network) объединяют абонентов,
  расположенных в пределах небольшой территории, обычно не более 2–2.5 км.

Локальные
  компьютерные сети позволят организовать работу отдельных предприятий и
  учреждений, в том числе и образовательных, решить задачу организации доступа
  к общим техническим и информационным ресурсам.

Глобальные
  сети (WAN, Wide Area Network) объединяют абонентов,
  расположенных друг от друга на значительных расстояниях: в разных районах
  города, в разных городах, странах, на разных континентах
  (например, сеть Интернет).

Взаимодействие
  между абонентами такой сети может осуществляться на базе телефонных линий
  связи, радиосвязи и систем спутниковой связи. Глобальные компьютерные сети
  позволят решить проблему объединения информационных ресурсов всего
  человечества и организации доступа к этим ресурсам.

Основные компоненты коммуникационной сети:
·       передатчик;
·       приёмник;
·       сообщения
(цифровые данные определённого формата: файл базы данных, таблица, ответ на
запрос, текст или изображение);
·       средства передачи
(физическая передающая среда и специальная аппаратура, обеспечивающая передачу
информации).
Топология
локальных сетей. Под топологией
компьютерной сети обычно понимают физическое расположение компьютеров сети
относительно друг друга и способ соединения их линиями.
Топология
определяет требования к оборудованию, тип используемого кабеля, методы
управления обменом, надежность работы, возможность расширения сети. Существует
три основных вида топологии сети: шина, звезда и кольцо.
Шина (bus),
при которой все компьютеры параллельно подключаются к одной линии связи, и
информация от каждого компьютера одновременно передается ко всем остальным
компьютерам. Согласно этой топологии создается одноранговая сеть. При таком
соединении компьютеры могут передавать информацию только по очереди, так как
линия связи единственная.
Достоинства:
ü простота добавления новых узлов в
сеть (это возможно даже во время работы сети);
ü сеть продолжает функционировать,
даже если отдельные компьютеры вышли из строя;
ü недорогое сетевое оборудование за
счет широкого распространения такой топологии.
Недостатки:
ü сложность сетевого оборудования;
ü сложность диагностики неисправности
сетевого оборудования из-за того, что все адаптеры включены параллельно;
ü обрыв кабеля влечет за собой выход
из строя всей сети;
ü ограничение на максимальную длину
линий связи из-за того, что сигналы при передаче ослабляются и никак не
восстанавливаются.
Звезда (star),
при которой к одному центральному компьютеру присоединяются остальные
периферийные компьютеры, причем каждый из них использует свою отдельную линию
связи. Весь обмен информацией идет исключительно через центральный компьютер,
на который ложится очень большая нагрузка, поэтому он предназначен только для
обслуживания сети.

Достоинства:
ü выход из строя периферийного
компьютера никак не отражается на функционировании оставшейся части сети;
ü простота используемого сетевого
оборудования;
ü все точки подключения собраны в
одном месте, что позволяет легко контролировать работу сети, локализовать
неисправности сети путем отключения от центра тех или иных периферийных
устройств;
ü не происходит затухания сигналов.
Недостатки:
ü выход из строя центрального
компьютера делает сеть полностью неработоспособной;
ü жесткое ограничение количества
периферийных компьютеров;
ü значительный расход кабеля.
Кольцо (ring),
при котором каждый компьютер передает информацию всегда только одному компьютеру,
следующему в цепочке, а получает информацию только от предыдущего в цепочке
компьютера, и эта цепочка замкнута. Особенностью кольца является то, что каждый
компьютер восстанавливает приходящий к нему сигнал, поэтому затухание сигнала
во всем кольце не имеет никакого значения, важно только затухание между
соседними компьютерами.
Достоинства:
ü легко подключить новые узлы, хотя
для этого нужно приостановить работу сети;
ü большое количество узлов, которое
можно подключить к сети (более 1000);
ü высокая устойчивость к перегрузкам.

Недостатки:
ü выход из строя хотя бы одного
компьютера нарушает работу сети;
ü обрыв кабеля хотя бы в одном месте
нарушает работу сети.
В отдельных случаях при конструировании сети
используют комбинированную топологию. Например, дерево (tree) – комбинация
нескольких звезд.
Каждый компьютер, который функционирует в локальной
сети, должен иметь сетевой адаптер (сетевую карту). Функцией сетевого
адаптера является передача и прием сигналов, распространяемых по кабелям связи.
Кроме того, компьютер должен быть оснащен сетевой операционной системой.
При конструировании сетей используют следующие виды
кабелей:
неэкранированная
витая пара. Максимальное расстояние,
на котором могут быть расположены компьютеры, соединенные этим кабелем,
достигает 90 м. Скорость передачи информации - от 10 до 155 Мбит/с; экранированная
витая пара. Скорость передачи информации - 16 Мбит/с на расстояние до 300
 м.
коаксиальный кабель. Отличается более высокой механической
прочностью, помехозащищённостью и позволяет передавать информацию на расстояние
до 2000 м со скоростью 2-44 Мбит/с;
волоконно-оптический кабель. Идеальная передающая среда, он не подвержен
действию электромагнитных полей, позволяет передавать информацию на расстояние
до 10 000 м со скоростью до 10 Гбит/с.
Понятие о глобальных сетях. Глобальная
сеть– это объединения компьютеров,
расположенных на удаленном расстоянии, для общего использования мировых
информационных ресурсов. На сегодняшний день их насчитывается в мире более 200.
Из них наиболее известной и самой популярной является сеть Интернет.
В отличие от локальных сетей в глобальных сетях нет
какого-либо единого центра управления. Основу сети составляют десятки и сотни
тысяч компьютеров, соединенных теми или иными каналами связи. Каждый компьютер
имеет уникальный идентификатор, что позволяет "проложить к нему
маршрут" для доставки информации. Обычно в глобальной сети объединяются
компьютеры, работающие по разным правилам (имеющие различную архитектуру,
системное программное обеспечение и т.д.). Поэтому для передачи информации из
одного вида сетей в другой используются шлюзы.
Шлюзы (gateway)– это устройства (компьютеры), служащие для объединения сетей с
совершенно различными протоколами обмена.
Протокол обмена– это набор правил (соглашение, стандарт), определяющий принципы обмена
данными между различными компьютерами в сети.
Протоколы условно делятся на базовые
(более низкого уровня), отвечающие за передачу информации любого типа, и
прикладные (более высокого уровня), отвечающие за функционирование специализированных
служб.
Главный компьютер сети, который
предоставляет доступ к общей базе данных, обеспечивает совместное использование
устройств ввода-вывода и взаимодействия пользователей называется сервером.
Компьютер сети, который только использует
сетевые ресурсы, но сам свои ресурсы в сеть не отдает, называется клиентом
(часто его еще называют рабочей станцией).
Для работы в глобальной сети пользователю необходимо
иметь соответствующее аппаратное и программное обеспечение.
Программное обеспечение можно разделить на два класса:

ü программы-серверы, которые
размещаются на узле сети, обслуживающем компьютер пользователя;
ü программы-клиенты, размещенные на
компьютере пользователя и пользующиеся услугами сервера.
Глобальные сети предоставляют
пользователям разнообразные услуги: электронная почта, удаленный доступ к
любому компьютеру сети, поиск данных и программ и так далее.

Выполнение работы:

Задание
№1.

1.
Дать
определение понятию «Компьютерная сеть».

2.
Укажите
основное назначение компьютерной сети.

3.
Дать
определение понятию «Сетевой адаптер».

4.
Дать
определение понятию «Модем».

5.
Дать
определение понятию «Протокол».

6.
Укажите
объект, который является абонентом сети.

7.
Укажите
основную характеристику каналов связи.

8.
Что
такое локальная сеть, глобальная сеть?

9.
Что
понимается под топологией локальной сети?

10.
Какие
существуют виды топологии локальной сети?

11.
Охарактеризуйте
кратко топологию «шина», «звезда», «кольцо».

Задание
№2.

Заполнить
таблицу «Характеристика каналов связи».

Канал связи

Физические
  характеристики

Пропускная
  способность

Помехоустойчивость

Телефонная
  связь

Радиосвязь

Оптическое
  волокно

Спутниковая
  связь

Задание
№3.

Решите
задачу.
Максимальная
скорость передачи данных в локальной сети 100 Мбит/с. Сколько страниц текста
можно передать за 1 сек, если 1 страница текста содержит 50 строк и на каждой
строке - 70 символов

Написать
вывод по проделанной работе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7. Разграничение прав доступа к сети, общее дисковое пространство в локальной сети.doc

alt: ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

alt: Глобальные сети (WAN, Wide Area

alt: Достоинства: ü выход из строя периферийного компьютера никак не отражается на функционировании оставшейся части сети; ü простота используемого сетевого оборудования; ü все точки подключения собраны…


extracted_text:
«9 мая - Великий день
Победы»

Цель: воспитание у детей
нравственно-патриотических чувств;
Программные задачи:
Образовательные:
- Расширять знания у детей о событиях
Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., о героическом прошлом народа;
- Дать детям понятие о значимости Дня
Победы.
Развивающие:
- Развивать любознательность, кругозор
детей, стремление узнать больше нового, полезного, интересного об истории своей
страны;
- Развивать у детей способность
сопереживать другим людям;
- Развивать память, внимание, мышление,
связную речь, умение слушать и анализировать музыкальное произведение;
- Развивать умение отвечать на вопросы
полным предложением, принимать активное участие в диалоге с воспитателем;
- Обогатить словарь детей пословицами и
поговорками.
Воспитательные:
- Воспитывать уважение к памяти воинов -
победителей, к традиции преемственности поколений;
- Воспитывать чувство патриотизма и любви
к своей Родине, уважение к ветеранам ВОВ, желание заботиться о них;
- Воспитывать чуткое, доброжелательное отношение
к товарищам.
Материалы и
оборудование:
Проектор, экран, ноутбук, слайды военной
тематики;
Фотографии и иллюстрации боевых сражений,
памятников, Парада Победы;
Аудиозапись песен «День Победы» Д.
Тухманова, «Священная война» А. Александрова, В. Лебедева-Кумача, аудиозапись
со звуками стрельбы;
Георгиевские ленточки по количеству детей;
Подборка книг на военную тематику;
Санитарные сумка .
Ход ООД
1. Вводная часть
Воспитатель: - Ребята, какое сегодня прекрасное
утро! Я вижу у вас хорошее настроение. Приглашаю вас всех в круг. Покажите мне
свои ладошки. Потрите их. Что вы чувствуете? (тепло). Это тепло ваших добрых
сердец и душ. Давайте передадим тепло друг другу. Только такие добрые и
ласковые ребята могут жить в нашем городе.
А теперь закройте глаза, мы послушаем
тишину. В тишине слышен шум ветра, пение птиц, гул машин, чьи-то шаги. Это –
мирная тишина. А сейчас откройте глаза.
Воспитатель включает
звуки военных действий.
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, что это за
звуки? Слышны ли звуки выстрелов, рева танка в мирное время? Когда раздаются
такие звуки?
Воспитатель: - Хотите узнать больше о ВОВ?
Воспитатель предлагает
детям присесть на стульчики.
2. Основная часть
Воспитатель: Перед рассветом 21 июня 1941 года, когда
в глубокий сон погрузились города и села нашей Родины, с немецких аэродромов
поднялись в воздух немецкие самолеты с бомбами. Громом по всей западной границе
покатились орудийные выстрелы. Воздух наполнился рокотом моторов, танков и
грузовиков. Немецко-фашистская Германия без объявления войны, напала на нашу
страну. Фашистские самолеты бомбили города и порты, аэродромы и железнодорожные
станции, бомбы сыпались на детские сады, на больницы и жилые дома. Фашистская
Германия хотела уничтожить весь народ нашей страны. Над нашей Родиной нависла
угроза потери независимости, свободы.
Ребенок:
Тот самый длинный день в году
С его безоблочной погодой
Нам выдал общую беду
На всех на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила,
Что 20 лет и 30 лет
Живым не верится, что живы.
К. Симонов
Воспитатель предлагает
прослушать отрывок песни «Священная война».
Воспитатель: - Люди поклялись все как один встать на
защиту Родины. Четыре года воевал с врагами наш народ. И днем и ночью сражались
они за Родину. Вот тогда была написана песня «Священная война».
Воспитатель: Враги изо всех сил рвались к
Москве, мечтая, как можно скорее захватить столицу – самое сердце нашей Родины
(показ слайдов). Фашисты наступали и на другие города и села. И город
Санкт-Петербург в годы войны перенёс тяжелейшие испытания - вражескую блокаду.
Тогда этот город назывался Ленинградом. Фашисты окружили Ленинград плотным
кольцом. Жителям города нечего было есть. Зимой по льду ладожского озера
проходила Дорога жизни, по которой возили в город продукты. Этих продуктов было
очень мало. Но ленинградцы не сдавались. Они выстояли и не пустили врагов в
свой город. (Показ слайдов). После окончания войны городам, прославившимся
своей героической обороной во время Великой Отечественной войны, присвоено
звание городов-героев. (показ слайдов с перечеслением городов - героев). В
процессе просмотра дети дополняют рассказ воспитателя, высказывают свое мнение.

Гимнастика для глаз
Воспитатель: - А сейчас, а сейчас - всем
гимнастика для глаз.
Глазки крепко закрываем – дружно вместе
открываем.
Снова крепко закрываем – и опять их
открываем.
Головой не верти – влево – вправо
посмотри,
Глазки вверх, глазки вниз – поработай, не
ленись!
Посидите ровно, прямо – и глаза закрой
руками
Смело можешь показать – как умеем мы
моргать.
Воспитатель: Трудное и голодное наступило время.
Тяжелое оно было для всего народа, но особенно тяжело было детям. Многие
остались сиротами. Дети лицом к лицу столкнулись с жестокой, беспощадной, злой
силой фашизма. Дети нередко убегали на фронт, и вместе со взрослыми, вставали
на защиту Родины. Во время войны ими было совершено много героических поступков
и подвигов, многие дети стали героями.
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете что такое
«подвиг», «героический поступок»?
Дети высказывают свое мнение.
Воспитатель: Да, ребята, героический поступок -
это поступок во имя других. Во время сражений многие бойцы получали тяжелые
ранения. Медицинские сестры и санитарки выносили раненых воинов с поля боя,
оказывали им первую помощь. Героические медсестры и врачи спасли жизни тысячам
солдат и офицеров. Воевать на фронте, сражаться с врагами – это конечно совсем
не женское дело. Но в годы войны не только сестры милосердия, но и отважные
летчицы, связистки, стрелки, разведчицы приближали нашу Великую победу.
Выходит ребенок с санитарной сумкой через
плечо,
Читает стихотворение Е. Трутневой «
Фронтовая сестричка»
…Пушки грохочут, пули свистят
Ранен осколком солдат снаряда солдат
Шепчет сестричка «Давай поддержу,
Рану твою я перевяжу!»
Все позабыла: опасность и страх.
Вынесла с боя на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла!
Игра «Каким должен быть
воин?» Дети встают в круг и бросают мяч друг
другу, называют качества воина – защитника (н – р, добрый, Храбрый, отважный)
Воспитатель: А как мы можем назвать человека,
совершившего подвиг?
Дети: Такого человека называют герой!
Воспитатель: Во время войны совершено было много
 героических подвигов, многие воины стали героями. О героическом подвиге
своего прадедушки нам расскажет Никита Андреев.
Воспитатель: О войне было сложено много пословиц и
поговорок. Какие вы знаете, назовите их, как вы понимаете смысл пословиц
(обсуждение лексического значения пословиц) :
Солдатское дело – воевать храбро и умело;
Друг за друга стой и выиграешь бой;
Где смелость, там и победа
С родной земли умри – не сходи!
Кто дрожит, тот и от врага бежит
Дружно за мир стоять – войне не бывать, и
другие.
Воспитатель: Ребята, сейчас я предлагаю вам
превратиться в военных летчиков и поиграть в игру «Самолет».

Физкультминутка «Самолёт»:
Руки ставим мы вразлёт: (Руки в стороны.)
Появился самолёт. ("Полетели"
как самолёты.)
Мах крылом туда-сюда, (Наклоны
влево-вправо.)
Делай "раз", делай
"два". (Повороты влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (Хлопаем ладоши.)
Руки в стороны держите. (Руки в стороны.)
Друг на друга посмотрите. (Повороты
влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (Прыжки на месте.)
Опустили руки вниз, (Опустили руки)
И на место ты садись! (Сели на места.) .
Воспитатель: - Долго длилась война, но 9 мая 1945 года
война закончилась победой нашего народа. Наступил долгожданный мир. Все
радовались, и в честь этой победы на Красной площади в Москве прошел Парад
Победы, возглавлял парад Г. К. Жуков. В этом году, наша страна будет отмечать
71 годовщину со дня Победы. (Звучит отрывок песни «День Победы»). Много людей
погибло в этой страшной войне. Вечная память нашим героям, защитившим нашу
Родину. Ребята, чтобы люди не забывали о своих героях, по всей стране им
воздвигают памятники. Какие вы знаете? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята у нас в городе тоже есть герои,
наши земляки это - Рыбаков Алексей Филипович,
 Полещиков Николай Иванович, о
героическом подвиге Полещикова Н.И. нам расскажет Семен Черняев.
Воспитатель: В День Победы возлагают цветы к
обелискам, поздравляют ветеранов. А кто такие ветераны? (ответы детей). Это
солдаты Великой Отечественной войны, а сейчас – бабушки и дедушки, с каждым
годом их становится все меньше. Как мы должны относиться к тем, кто подарил нам
мирное небо? (ответы детей) Мы должны помнить о той войне, о героях и их
подвигах. Мы не должны забыть этот страшный урок истории.
Ребенок: «Великая Победа»
Великой войны победу
Мы не должны забывать!
В боях отстояли деды
Священную Родину-мать.
Она посылала на битвы
Лучших своих сыновей.
Она помогала молитвой
И праведной верой своей.
В великой войне победу
Мы не должны забывать,
Для нас отстояли деды
И жизнь, и Родину-мать!
Воспитатель: Несколько лет назад появилась очень
хорошая традиция. В день Победы люди прикалывают на одежду георгиевскую
ленточку в знак памяти о боевых заслугах нашего народа. Ребята, а какие цвета
на георгиевской ленте? Что они означают?
Ответы детей: черный – дым, оранжевый –
огонь.
Воспитатель: Правильно, а сейчас я бы хотела
поделиться с вами такими же ленточками, чтобы вы гордились и помнили о боевых
подвигах ваших прадедов.
Воспитатель раздает
георгиевские ленты.

Воспитатель: -Ребята, что нового вы
сегодня узнали?
Дети: Много нового мы узнали о празднике
Дне победы, о героях войны.
Воспитатель:  Предлагаем детям оценить свою работу
на занятии.
Молодцы ребята, вы очень хорошо поработали
на занятии.
Я думаю, что вы будете достойными
защитниками нашей Родины

file_name: 9 мая Великий день победы.docx

title: Статья " 9 мая - день победы."


extracted_text:
Системно-деятельностный подход
к обучению учащихся на уроках английского языка
В современном образовательном процессе
приоритетным становится применение в обучении приемов и способов, которые
формируют умения лично добывать знания, собирать нужную информацию, делать
выводы.
Системно-деятельностный   подход в образовательном процессе
способствует решению задач, заложенных в новый федеральный государственный
стандарт.
Цель системно-деятельностного подхода - развитие
личности.
Основной принцип деятельностного подхода состоит
в том, что знания не преподносятся в готовом виде, учащиеся получают
информацию, самостоятельно участвуя в исследовательской деятельности. Задача
учителя при введении или отработке материала состоит не в том, чтобы все
доступно объяснить и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую
работу учеников, чтобы они сами нашли решения проблемы, отработали в речи
грамматические и лексические структуры.
В рамках деятельностного подхода на уроках
иностранного языка целесообразно применять парную работу.
1. Работа в парах сменного состава –
глубокое усвоение отдельных моментов материала по изучаемой теме.
. Ученик, рассматривая одну и ту же проблему с
разных сторон, смотрит на нее своими глазами и глазами других учеников.
Происходит обогащение разными техниками мышления, эмоциями. За счет других
вовремя обнаруживаются проблемы, происходит коррекция.
Такая работа помогает обмениваться результатами
деятельности, осуществлять постоянную смену позиции «учитель-ученик», это
обеспечивает взаимоконтроль, повышает мотивацию обучения, развивает
самостоятельность, способствует развитию индивидуальных задатков.
2. Работа в постоянных парах – повторение, закрепление материала, Проработка
учебного материала в постоянных парах должна помочь восстановить его
содержание, проверить знания. Задания должны соответствовать содержанию
учебного материала. Например, повторить текст учителя, задать вопросы, выделить
главную мысль, озаглавить части текста, выразить свое отношение, выдвинуть
гипотезу т.д.
4. Групповая работа– один человек обучает одновременно несколько человек;
Примеры методов групповой работы:
1. Метод «разрезанной информации». Формируются команды
учащихся, каждому из учеников предоставляется только часть информации,
необходимой для выполнения какой-либо учебной задачи. Учащимся приходится по
очереди учить друг друга и помогать друг другу.
2. Метод «учимся вместе». В разнородных группах
дети работают над темой или лексикой. После этого группы сравнивают результаты
своей работы. .
3. Метод проектов. Учащиеся ищут
информацию, которая нужна им для выполнения и презентации своей работы.
В основе всех этих приёмов и методов лежат
принципы деятельностного подхода:
4. Методика взаимопередачи тем предназначена для
организации изучения теоретического учебного материала на основе работы
учащихся в парах. 1 учащийся пары повторяет одно правило, 2 учащийся второе
правило. Сначала 1 объясняет, напоминает, учит второго, проверяет уровень его
понимания. Потом учащиеся меняются ролями.
5. Методика взаимопроверки индивидуальных заданий. Индивидуальные задания
представляют собой набор карточек, включающий все типы вопросов. Ученики,
работая в парах, отвечают на вопросы. Первый ученик задаёт вопрос, второй
отвечает. У первого ученика есть объяснения ответов.
В основе всех этих приёмов и методов лежат
принципы деятельностного подхода:
Принцип минимакса – освоение материала на
максимальном уровне и обеспечение усвоения на уровне минимума (государственного
стандарта знаний).
Принцип деятельности — заключается в том, что
ученик, получает знания не в готовом виде, а ищет их сам осознанно.
Принцип психологической комфортности – создание на уроках
доброжелательной атмосферы, развитие диалогических и монологических форм
общения.
Принцип вариативности – формирование учащимися
способностей к выбору вариантов.
 Принцип творчества – приобщение учеников
к творческой деятельности.
     Реализовать новые требования учителю помогут
педагогические технологии:
1. технология проблемного обучения;
2. технология развитие
критического мышления;
3. технология проектного обучения;
4. информационные и коммуникационные технологии;
5. КСО Дьяченко В.К.
6. Игровые технологии
Структура урока в технологии
системно- деятельностного подхода

I.
Организационный момент.
II.
Актуализация знаний.
III.
Постановка учебной задачи.
IV.
«Открытие нового знания»
(построение проекта выхода из  затруднения).
V.
Первичное закрепление.
VI.
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль
VII.
Включение нового знания в систему
знаний и повторение.
VIII.
Рефлексия деятельности (итог
урока).
IX.
 Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль
X.
Включение нового знания в систему
знаний и повторение.
XI.
 Рефлексия деятельности (итог
урока).

.

file_name: Системно-деятельностный подход к обучению учащихся на уроках английского языка.doc