extracted_text:
Немаловажную роль играют
для здоровьесбережения и положительные эмоции, которые получает учащийся на
уроке.
Один
из приемов создания положительных эмоций на уроке – юмор, доброе слово,
обращение к ученику по имени, строки из стихотворения или народная мудрость,
или даже тихо звучащая лирическая музыка.
Второй
прием – возбуждение сомнения в справедливости излагаемых истин, как
преподавателем, так и школьниками. Привыкание к безупречно правдивой, абсолютно
верной информации ведет к угасанию ориентировочного рефлекса (рефлекс – это
реакция организма на раздражение рецепторов). Этим стимулируется мысль ученика,
побуждая его и всех остальных находить убедительные доказательства,
мотивировать свою точку зрения.
Третий
прием – «возбуждение умственного аппетита» к самостоятельной работе на уроке и
дома; решая одинаковые для всех задачи, как обычно кто-то даже не решает
вообще; при индивидуальном подборе, когда справляются с легкими задачами,
предлагаются «очень трудные», таким образом, закрепляется вера в собственные
силы, в успех.
Четвертый
прием – совместное с учителем эмоциональное переживание материала: восхищаются
ученым, сделавшим открытие, красивому решению задачи, переживают неудачи,
радуются успехам. Для того чтобы научить детей заботиться о своём здоровье,
часто на уроках рассматриваем задачи, которые непосредственно связаны с
понятиями «правильное питание», «здоровый образ жизни», «безопасное поведение
на дорогах».
Включая
в урок хотя бы один элемент здоровьесберегающей технологии, стараюсь сделать процесс
обучения интересным и занимательным, создать у детей бодрое, рабочее
настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала,
усилить интерес детей к предмету. В конце урока нужно обсудить не только то,
что усвоено нового, но выяснить, что понравилось на уроке, какие вопросы
хотелось бы повторить, задания какого типа выполнить. Вот здесь необходимо
применять разнообразные элементы рефлексии, причем, если она была проведена в
начале урока и в конце, то сразу видна оценка уроку, причем выставленная
классом в целом. Это позволяет сделать выводы по уроку для себя каждому и, мне,
как учителю, особенно необходимо! Таким образом, здоровьесберегающие
технологии, которые я использую на уроках, способствуют укреплению и сохранению
здоровья детей. Развивают творческий потенциал детей, снимают стресс и повышают
интерес к урокам.  Берегите себя и своих учеников!

file_name: методические разработки как средство повышения мотивации и  профилактики стрессов.docx

alt: Берегите себя и своих учеников!

intro: Методические разработки уроков физической культуры как средство повышения мотивации учащихся начальной школы - неотъемлемая работа учителя. Урок физической культуры - самый травмоопасный урок в школе и от его правильного планирования зависит не только исход урока, но и здоровье учащихся, их работоспособность....Приемы, применяемые на уроках физической культуры для повышения мотивации учащихся.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Методические разработки уроков физической культуры как средство повышения мотивации учащихся начальной школы.


extracted_text:
Тестовое задание
по теме урока «Идеология
неонацизма»

1.
Кто из перечисленных деятелей был идеологом национал-социализма?
а)
Адольф
Гитлер
б)
Антониу
Салазар
в)
Франсиско
Франко
2.
Как еще называли национал-социализм?
а)
Третий
путь
б)
Режим
санации
в)
Немецкий
фашизм
3. По внешнему виду скинхедов можно определить:
а)
Длинные
волосы, ботинки с белыми шнурками, кожаная куртка
б)
Очень короткая стрижка, ботинки с
цветными шнурками, военная униформа
в)
Очень короткая стрижка, ботинки с
белыми шнурками, военная униформа и её отдельные Элементы с нашивками и
значками нацистской символики
4. Основная идеология нацизма
а)
Построение коммунизма, первой фазой которого
являлся социализм
б)
Принципы социальной справедливости и  экономической
стабильности
в)
Основана на веровании в превосходство одной
нации или расы перед другими
5. Что из перечисленного не
относится к лозунгам неонацистов:
а)
«Всё лучшее для всех»
б)
«Работа не для эмигрантов»
в)
«Россия для русских, Москва для
москвичей»
6. Правила поведения неонацистов:
а)
Дружить с «инородцами» но проявлять
иногда к ним агрессию
б)
Написание листовок, сочинение текстов
песен, издание и распространение антикоррупционной литературы
в)
Не дружить с «инородцами», проявлять
агрессию по отношению к «инородцу»: избиение, издевательства, оскорбление,
нанесение «мелкого вреда»
7. Какое влияние нацизм может оказать на общество?
а)
Толерантность
б)      Распространение
насилия и экстремизма
в)      Соблюдение
прав человека, согласно конституции

file_name: Тест Неонацизм.docx

alt: Тестовое задание по теме урока «

title: тестовое задание по теме урока "Идеология неонацизма", дисциплина "Основы Российского законодательства"


extracted_text:
Цель занятия:
- образовательная:
актуализировать знания обучающихся ;
- воспитательная: привить
интерес к виду рукоделия - вязанию, любовь к народному творчеству;
-развивающая: закрепить навыки
приемов  вязания,  выполнение помпонов и развить творческую самостоятельность.
Материалы и технические приспособления: демонстрационные изделия, заготовки
карточек, заготовки вязаных деталей.
Тип занятия: комбинированное
Методы: наглядный,
демонстрационный, практический.
Формы работы: индивидуальная,
групповая
Целевая аудитория: обучающиеся
второго года обучения, группа среднего уровня.

План проведения занятия

1.
Организационный момент
§  проверка
присутствующих;
§  сообщение
темы, постановка цели, ознакомление с планом занятия.
2.
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков.
§  мотивация
учения воспитанников;
3.
Самостоятельная работа на применение знаний, умений и навыков, проверка
результатов выполнения работ.
§  эскиз
варежки
§  физкультминутка
§  выполнение
помпонов
4.
Рефлексия
5.
Заключительная часть. Подведение итогов занятия. Чаепитие.

Ход занятия
Я надену  рукавички-
Две весёлые сестрички...
Буду хлопать я в ладоши,
День морозный и хороший!
С. Пригоцкая
1.  Организационный момент.

-
проверка присутствующих  и готовности учащихся к занятию;
-
ознакомление с планом занятия.
Педагог:
Здравствуйте,
ребята! Я рада всех видеть на занятии. Думаю, вы сами назовете тему нашего
занятия. Правильно, речь пойдет о варежках.
2.
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков.
Педагог:
Рассказ об истории варежки.
Русское
слово «варежка» происходит от словосочетания «варяжская рукавица», возможно,
это говорит о том, что этот предмет одежды был заимствован у Варяг. Варягами на
Руси называли выходцев из скандинавских стран.
Другой
вариант происхождения этого слова - от древнерусского глагола «варити»,
«варовати», т. е. «защищать», «охранять». От чего? Да от холода! Но существует
и третий: слово «вареги» - от «варить», т. е. раньше вязаные шерстяные
рукавички заваривали в кипятке, чтобы они стали более плотными и теплыми.
В
разных областях России варежки называли по-разному: валянки, катанки, плетенки,
вязанки, связни - по способу их изготовления. Были еще мохнатки, шубницы...
Эти, нетрудно догадаться, делались их меха - оленьего, собачьего, козлиного,
волчьего, медвежьего и др.

В
19 веке девушки и молодые замужние женщины из зажиточных семей по большим
праздникам носили накулачники (митенки) - длинные узкие перчатки без пальцев.
Вязали их из белых хлопчатобумажных ниток. К началу 20 века они почти
повсеместно исчезли из деревенского костюма.

У
рукавичек на Руси было много названий - вареги, варежки, варьги, варяшки,
вачаги, дельницы, мохнатки, мохнашки, рукавки, связни. Известен старинный
русский обычай - перед свадьбой девушка должна была продемонстрировать своё
мастерство. Помимо шитья свадебного наряда , невеста одаривала семью жениха
узорнымы чулками и рукавицами. Причём все изделия должны были быть с разными
орнаментами.

Для
господ их делали из бархата, парчи и сафьяна, украшали жемчугом, бисером,
драгоценными камнями, золотым и серебряным шитьем. Такие шедевры даже
передавались по наследству из поколения в поколение. А крестьянские рукавички
тоже претерпели определенные изменения - возникли всем нам привычные варежки.
Дело
в том, что постепенно стало происходить разделение понятий: рукавички - то, что
сделано из меха или ткани, а варежки - только вязаные. Часто носили и то, и
другое, особенно на дальнем севере: снаружи большая рукавица из меха, под ней -
вязаная варежка, более тонкая и нежная. Назывались такие варежки исподочки.
На
Руси же вязали женщины. Этому учились с детства, ведь девушка к свадьбе должна
была успеть приготовить себе приданое. Нужно было не только сшить свадебное
платье, вышить полотенца и скатерти, но и одарить семью жениха вязаными чулками
и варежками с красочными орнаментами.

Сейчас
варежки так же популярны, как и в стародавние времена. Только, разумеется, они
уже не передаются по наследству. Варежки - вещь сугубо практичная. Однако современные
модельеры вновь обратили на них свое внимание. Ведь что может быть уютнее
старой доброй теплой варежки? Узорчатая вязаная рукавичка прекрасно смотрится и
с современной однотонной курткой, и с вязаной шапочкой и шарфиком, и с модными
нынче яркими унтами. Обычно надевалось несколько пар: сначала вязаные, а затем
меховые – мехом наружу. По праздникам надевали цветные варежки с узором. В
будни дни – однотонные.

3.
Самостоятельная работа на применение знаний, умений и навыков, проверка
результатов выполнения работ.
1)
Творческое задание.  Создать эскиз варежки

Чтобы ручки не замерзли
Надо варежки надеть.
И тогда мороз не страшен!
Они ручки будут греть.

Вот тогда руками можно
И лопатку подержать,
И снежок слепить из снега,
И с друзьями поиграть!

Вот тогда за руку маму
Можно смело повести,
Чтобы мама не боялась.
Знала чтоб, куда идти.

Чтобы ручки не замерзли
Варежки надену я.
Пусть у ручек будет домик.
Ручки варежкам - друзья!!

2) физкультминутка.
Руководитель  раздает детям по одной
варежке. Под музыку дети двигаются по кабинету . По сигналу руководителя
"Раз, два, три- пару найди" воспитанники должны  находят пару для
своей варежки (по цвету и по узору).
3) выполнение помпонов.
Сказочно красивы в цвете яркие
помпоны,
Блестками сверкали эти камешки
короны.
Как собой напоминали - вёсен
маргаритки.
Не было прекрасней шапки, чем у
нашей Ритки.

Бархатные нитки мягко ручки
щекотали,
Прыгали помпоны в легком, быстром
карнавале.
Красочно светились летних радуг
переливы.
Зорькой растекалась дымка волнами
залива.

Нежностью искрились глазки милой
хохотушки.
Ловко прикрывала шапкой маленькие
ушки.
Как принарядилась, зайка, светики -
помпоны.
Солнцем обогрелись, лаской, -
цветом все бутоны...

4.
Рефлексия.
Наше
занятие подходит к завершению. Предлагаю вам высказать свое настроение . Выполненный
вами помпон  опустите в корзину справа, если хорошее настроение, а если нет – в
корзину слева.
5.
Заключительная часть. Подведение итогов занятия. Чаепитие.
Спасибо вам, мои дорогие ребята.
Вы превратили этот день в чудесный, весёлый, яркий, красивый,
счастливый праздник. Надеюсь, у каждого из вас в душе останутся
только приятные воспоминания и добрые эмоции. Всем желаю радужной мечты
сердца и большого счастья жизни.

Приложение.

1.

 Чтобы ручки не замерзли
Надо варежки надеть.
И тогда мороз не страшен!
Они ручки будут греть.

Вот тогда руками можно
И лопатку подержать,
И снежок слепить из снега,
И с друзьями поиграть!

Вот тогда за руку маму
Можно смело повести,
Чтобы мама не боялась.
Знала чтоб, куда идти.

Чтобы ручки не замерзли
Варежки надену я.
Пусть у ручек будет домик.
Ручки варежкам - друзья!!

2.
Сказочно
красивы в цвете яркие помпоны,
Блестками
сверкали эти камешки короны.
Как
собой напоминали - вёсен маргаритки.
Не
было прекрасней шапки, чем у нашей Ритки.

Бархатные
нитки мягко ручки щекотали,
Прыгали
помпоны в легком, быстром карнавале.
Красочно
светились летних радуг переливы.
Зорькой
растекалась дымка волнами залива.

Нежностью
искрились глазки милой хохотушки.
Ловко
прикрывала шапкой маленькие ушки.
Как
принарядилась, зайка, светики - помпоны.
Солнцем
обогрелись, лаской, - цветом все бутоны...
3.

file_name: Цель занятия варежки.docx

alt: Цель занятия : - образовательная: актуализировать знания обучающихся ; - воспитательная: привить интерес к виду рукоделия - вязанию, любовь к народному творчеству; -развивающая: закрепить навыки…

alt: Ход занятия Я надену рукавички-

alt: Приложение. 1.

title: Итоговое занятие  «Из колечек овечек  Получилась пара печек»


extracted_text:
4СОЦИАЛЬНАЯ
СКАЗКА «ЗАДУМАЙСЯ». 2 часть
ГЛАВНЫЕ ГЕРОИ: Залымхан,  Женя, Лиза
1 страна БЛАБЛАИНА:
Даша Н. и Лиза П.-девочки,
Таня-королева,
Амина-1фрейлина,
Лида-2фрейлина,
Алена-3фрейлина
2 страна ХРЮХРЮСТАН:

Соня, Патя, Марина-девочки-хрюшки
Дима К.-король,
 Васеня-природа
Командир-Рома
охрана- Ваня, Анар, Мерзик
3 страна ПОФИГИНИЯ:

Саша-султан,
Алина К.-Лень,
Умида-султанша,
Ахиллес-сынок,
Аня Ш.-певица,
Лена-танцовщица
Ваня Караульщиков-визирь
Ваня К-слуга
Сабрина и Ксюша-подтанцовка
Сказитель-Настя С.

Настя- Мы с вами живем в эру развитых технологий. Хорошо это
или плохо? В настоящее время идет постоянная борьба «гаджет-человек». Кто кого?

Почему у многих вместо сердца-камень, а вместо
мозгов-вакуум? Что или кто виноват в том, что мы живем в виртуальном мире, не
замечая что происходит вокруг? Какие привычки мешают нам жить?
Давайте разбираться вместе!

(Сидят на скамейке Женя и Лиза. Появляется Залымхан. )
Женя- Ну, что? Узнал?
Залымхан- Да нет! Все такие важные. Прямо не подойди к ним.
Лиза- Да ты сам такой. Вечно нос задираешь, пуп земли.  А
как ты к людям, так и они к тебе.
Залымхан- Много ты понимаешь.
Лиза- Побольше твоего.
Женя- Хватит вам опять собачиться. Столько лет вместе
учитесь, никак без ссоры не можете.
(сидят, молчат)
Женя- Ну, что делать будем?
Лиза- Вот бы нам опять попасть, как в прошлом году, на
планету вредных привычек
Женя- Зачем?
Залымхан- Она опять обожраться хочет, чтобы потом ты ее на
себе тащил. (Лиза показывает
язык)
Женя- Да ну. Я туда не хочу больше.
Лиза- Ты что! Женя! Ну, да! Я согласна! Были там такие
страны-что жуть! Но мы же не во всех побывали. Там еще какие-то непонятные
названия были. Страшнее страны Грез, мне кажется, уже ничего не будет. Зато там
мы узнаем что-нибудь новенькое и опять отличимся.
Залымхан- Вообще-то она дело говорит. Помнишь, как на нас
вся школа смотрела. Даже учителя зауважали, когда мы им проект о вредных
привычках подготовили.
Женя- Да. Помню
Лиза- А я о чем! То, что в интернете всем давно уже
приелось. А здесь мы о своих впечатлениях расскажем!
Залымхан- Согласен.
Женя- А как мы опять туда попадем?
Залымхан- Для этого нам нужно всего лишь заснуть. Помните
фильм «Мы из будущего»? Нам нужно воссоздать ту же самую обстановку, какая у
нас была. Пошли ко мне? Мы же тогда у меня дома готовились.
Женя- Только обещайте, что ссориться там не будете. Мы
должны держаться вместе . Мало ли в какую страну попадем.
Залымхан- Я всегда «за». Это девчонки вечно чем-то
недовольны.
Лиза- (дразнит его) Бе-бе-бе-бе…А что будем читать,
чтобы сразу уснуть? Может химию?
Женя- Давайте геометрию или физику.
Залымхан- Давайте то, что читали в прошлый раз.
Женя- Ну что-то о вредных привычках
Залымхан- Это и будем читать! (уходят)
Автор-И пошли они к Залымхану домой. Опять, как в прошлый
раз, обложились книгами, включили компьютер и стали читать. Читали, читали. И
точно так же, как и в прошлый раз, уснули. А проснулись опять на планете
вредных привычек.
МИМЫ «Ах, эти вредные привычки!»
(выходят на сцену.)
Лиза- Ура!! Получилось! Опять та же полянка! Бабочки!
Цветочки!
Залымхан- Началось.
Женя- Зака, ты обещал.
Залымхан- Я слов на ветер не бросаю. Только я что-то нашего
указателя не вижу. Столбика.
Лиза- А зачем нам столбик, когда здесь камешек есть, а на
нем тоже страны указаны.
Женя- О! Блин. Опять ровно три страны. Все обойдем?
Залымхан- Конечно. Только нужно определиться с очередностью.

Лиза- Можно я выберу?!
Залымхан- Уступаем дамам.
Женя- Ну и названия. Мудреные какие-то. Даже и не сообразишь
приблизительно, что за народ в них проживает.
Лиза- На месте разберемся. Выбираю вот эту! БЛАБЛАИНА.
Прикольное название.
Женя- Пошли. (уходят под музыку. На сцене
темно.они в пещере)
БЛАБЛАИНА
ТЕАТР ТЕНЕЙ
Лиза-Почему здесь так темно?
Залымхан-Это же пещера
Женя-И куда нам идти
Лиза-Ау! Есть здесь кто-нибудь?
Голос-Вы находитесь на территории государства великой страны
БЛАБЛАИНЫ!
Залымхан-Великой! Кто бы сомневался
Лиза-А как нам выйти на свет?
Голос-Чтобы попасть в нашу страну, нужно знать язык нашей
страны
Женя- Английский что ли?
Залымхан- Тогда мы его знаем.  Гудмонинг . гудафтенон (разные
фразы на анг. языке)
Голос-Хахаха! Ну и насмешили вы меня, дети. Кому нужен этот
английский? У нас свой язык. Особенный. Если вы дадите мне сейчас правильные
ответы, тогда для вас путь будет открыт. Вы готовы?
Лиза-Всегда готовы! Мы знаешь какие квест-игры проходили!
Женя-Задавай свои вопросы
Голос-Ну слушайте. Итак. Назовите слово с утверждающим
значением
Все-ДА!
Голос-Ответ неверный.
Лиза- А какое тогда?
Голос-Ответ на стене (ОК)
Женя-Фу ты, ну ты! Мы же знаем это слово
Голос-Следующий вопрос: слово-благодарность?
Все-СПАСИБО! Благодарю.
Голос-Стена? (СПС)
Лиза-Блин! Давай дальше!
Голос- Как можно выразить радость или огорчение?
Все-(совещаются) – Незнаем
Голос-Смотрим на стену  (смайлики). Вы не смогли
ответить правильно ни на один вопрос. Вы проиграли.
Лиза-Да мы знаем этот язык! Дай нам еще один шанс!
Голос-Договорились. Стена напишет фразу, которую вы должны
перевести на свой язык. Если получится, вы войдете в нашу прекрасную страну.
Итак. Внимание на стену.
(я люблю БЛАБЛАИНУ) (загорается свет)
Женя-Уф.  Слава богу!
Залымхан-Нехилый  мозговой штурм нам устроил этот голос.
Лиза- Что-то я так устала. Давайте немного отдохнем, а потом
пойдем.
Женя-Я не против (улеглись)
Залымхан-Ладно.Пока они спят, на разведку схожу (занавес)
1к-Ты из магаза, Бейби? Покажь что надыбала.
2к-Зырь.  Губнушка. Клевая, да?
1к-А ну-ка. Обалдеть. Такая няшная. что надо. Зарисуй фейс.
2к-Это я маман на днюху купила. (красится. смеются)
Ой, зырь. Чел какой.
1к-Гламурненький. (кокетничают)
2к-Хай. Лови краба.(здороваются)
1к-Такой прикид. Зачетный
2к-Только бутсы фуфло. Лол
1к-Бесишь (ей) Валим на дискач (ему).Все по
нулям. Музон-супер. (поворачивается к подруге и ей) Он- мой бонус,
детка. Догоняешь?
2к-Мне фиолетово
Залымхан-Девушки, успокойтесь.
2к-Ха!? (удивленно) Девушки? О май гад! капец! Откуда
ты , Алеша?
Залымхан-Давайте поговорим на нормальном русском языке
1к-Ну, ты,  ботан!Я тут парюсь! А он так беспалево:
девушки.  Лузер!
Залымхан-Я только спросить хотел…
2к-Спросить!? Че ты тут лечишь? Вали отседа, лошара.
Залымхан-Чего?
2к-Ноги делай! У нас тут стрелка. Туса. Врубаешься? Наши не
приветствуют чужаков
1к-Да. Сразу махач замутят.
2к-Шуруй, шуруй. Бедолага.
1к-Шланг! На,  на память. Позыришь на досуге, кто в этом
государстве живет.
2к- Зашибись попали в историю. (смеются. занавес)
Залымхан-Интересно, если жители этой страны такие, то что из
себя королева представляет?  А вон, кажется, и дворец. Зайти не смогу, но хоть
через ограду посмотрю. По-моему, там как раз королева гуляет. (уходит)
Королева-О майн гад. Как сложно жить в этом мире! Чем шире
ты открываешь объятия, тем легче тебя распять.
1Фрейлина- Жизнь ломает людей без шума, без криков... без
слез...
2Фрейлина- Вам, ваше величество,  надо было ему сказать:
«меня трудно найти, легко потерять невозможно забыть»
3Фрейлина- Жизнь всегда происходит Сейчас.
Королева-Иу. Ты права, детка.
1флейлина- Если ты плачешь, а парень смеётся, плюнь ему в
рожу пускай захлебнётся
2фрейлина- А я считаю так: если любишь - то отпусти, а если
бы любил, то не отпустил бы, а если отпустил, значит никогда не любил, и очень
трудно отпускать любя.
Все-Крууууто!
3Фрейлина- Жизнь-это такая сложная штука....но иногда она
бывает театром который играет по твоему сценарию...
Королева- Жить хочется лучше, а приходится веселее...
(смеются)
ПЕСНЯ мобильные блондинки
Залымхан-Понятно. Общение только статусами. Язык-только
свой. В голове- пустота.(идет к ребятам)-Ребята, вставайте.
Лиза-Ну, что пошли?
Женя-Долго мы спали?
Залымхан- Ребят, у меня флешка об этой стране есть.
Посмотрим?
Женя-Откуда?
Залымхан-Это долгая история. Потом расскажу
ВИДЕО
Лиза-Что-то мне расхотелось здесь оставаться
Женя-И мне. И так все понятно. У нас с ними ничего общего
Лиза-У нас-ДА. А вот ты без слов-паразитов обойтись не
можешь
Женя-Блин. Точно
Залымхан-Ага
Женя-Да, блин! Ну, как же? …Ну…Все! Буду следить за речью.
Лиза-Во,во. А мы поможем
Залымхан-Поверьте на слово. С жителями этой страны очень
трудно общаться. Можно, но не нужно. А то сам деградируешь. (уходят. Выходят к
камню)
Женя-Ребята, пошли вот в эту страну. Такое восточное
название. Сказкой пахнет. Люблю восточную музыку, природу
Лиза-И чего ты здесь восточного нашел?
Женя-Ну как? Разве вы не чувствуете?  Стан. Пакистан.
Афганистан…
Залымхан-Ну да. Что-то есть. Созвучие . Хрюхрюстан.
Женя-А я что говорю!
Залымхан-Пошли (уходят)
ХРЮХРЮСТАН
(на сцене мусор. На нем лежит ПРИРОДА. Выходят ЖЗЛ)
Лиза-Фуу! Почему здесь так много мусора?
Залымхан- Может мы на какую-то городскую свалку попали?
Женя-Ты что! Такие свалки делают далеко от города. А
здесь-смотри. Совсем рядом дома.
Лиза-Ой, а кто это там? Какая-то девушка. Может ей нужно
помочь? Девушка!
Женя-Вам плохо?
Природа-Не подходите ко мне! Я вас боюсь!
Залымхан-Но почему? Разве мы такие страшные?
Женя-Мы же не монстры какие-нибудь. Мы- люди.
Лиза-Да! Мы -простые люди
Природа-Люди! Вот людей-то я и боюсь! Самые страшные
существа на Земле-это люди.
Посмотрите, что со мной.
Женя-Но кто, вы?
Природа-Я природа! Загубленная людьми, природа. Когда-то
люди берегли природу, а теперь из-за халатного отношения ко всему окружающему,
я гибну
ПЕСНЯ-ролик
Женя-Ничего себе! Просто жуть какая-то.
Залымхан-Не расстраивайся, природа! Мы что-нибудь придумаем
Природа-Ах, ребята. Я вижу, что у вас добрые сердца. Но все
бесполезно. Чем дальше, тем хуже. И возврата не будет. Я погибаю.
Лиза-Нет, нет, нет! Что, ты! Мы не позволим! Мы обязательно
все исправим.
Природа-Но прежде, чем вы уйдете, я бы хотела вам дать
немного чистой воды. Она поможет вам в трудную минуту. Только не расплескайте
ее по дороге. (уходит с ними)
Залымхан-Спасибо тебе большое.
Женя-Что же мы стоим? Бежим в город!
(идут с песней Патя, Марина и Соня)
-Ты-свинья и я свинья. Все мы свиньи,братцы ! Любим мы
сорить всегда, в мусоре валяться!
Соня-Ой, девочки! Знаете, что я взяла с собой на бал?
Марина, Патя-Что, что?
Соня- (вытаскивает пакет) Воот! (окружают её)
Марина-Ух. Ты! Чипсы с сыром…(облизывается)
Патя- Мои любимые (нюхает пачку) так пахнут!!
(выходят ЖЗЛ)
Лиза-О! Девчонки, привет! (подбегает к ним. Они
оборачиваются. Лиза пугается)
Что с вами случилось?
Женя-Хахаха. Кто вы такие?
Залымхан- Девочки-свиньи?
Соня- Да! (с гордостью) Мы-свиньи!
Марина-Мы любим пуляться хлебом или обливаться соками.
Патя-Мы лучшие свиньи города. Мы едим как свиньи, пьем как
свиньи и скоро  станем такими же грязными, вонючими и толстыми,
Все-как настоящие взрослые свиньи.
Женя- Ещё гордятся этим. Фууу.
Залымхан-Девочки, у вас ложные представления о женской
красоте
Лиза-А куда вы идете?
Соня-Мы идем в королевский дворец на традиционный бал.
Марина-Давайте быстрее! Я уже слышу охрану его величества
Патя- Это наш король с охоты возвращается!
ПЕСНЯ
Кто у нас проснулся, ножками затопал?
Главный Свин-король наш, с пятачком  такой?
Мы его все любим, ведь он дал свободу
И на этикеты машет он  рукой

Припев:
Тыц-тыц, топ-топ - все вокруг гудит
Мусор, грязь и запах, а король наш  спит!
Топ-топ, тыц-тыц и наоборот
Царство загнивает, а Король поет! (танцуют)
Командир-Равняйсь! Смирно! Разойдись…(все валятся с ног)
Король-Я мое величество. Главный Свин моего государства
Хрюхрюстана, повелеваю оповестить мой народ о традиционном бале!
Командир-Будет сделано, вашвашество!
Король-Бал будет на природе! (уходят под музыку)
Лиза-Ура!!! Я первый раз в жизни буду на настоящем
королевском балу.
Залымхан- Ага. Сейчас. Кто тебя приглашал?
Патя-А у нас никого не приглашают. Мы против этикета и
всяких правил.
Марина-Да. У нас все запросто. Только чтобы попасть на бал
вам и нужно-то, что надеть  розовые пятачки.
Соня-Да! Вот такие как у нас
Женя-Нет. Я не собираюсь так ходить
Залымхан- Я тоже не одену
Лиза-А я согласна! Это же карнавал! Подумаешь пятачок.
Давайте мне пятачок.
(Соня подает пятачок, Лиза разворачивает и обертка падает,
она порывается ее поднять, но ее останавливают)
Соня-Не поднимай!
Лиза-Но это же мусор!
Марина-Вот именно!
Патя-Если мы всегда будем поднимать, убирать везде мусор, мы
никогда не станем настоящими свиньями
Лиза-Ну, ладно. Что ? Пошли, тогда!
Женя-Ладно. Мы тебя здесь подождем. Только ты недолго.
Лиза-Хорошо!
Женя-А я подниму. Мне не трудно. Мы же не свиньи.
Залымхан-Посмотрю-ка я что там с нашей чистой водичкой,
которую нам Природа подарила.(вытаскивает)Посмотри, Женя, она как-то
помутнела
ВИДЕО
 Женя-А ведь это правда! Все начинается с малого. Смахнул
крошки со стола на пол, выбросил фантик от шоколадки в траву…
Залымхан-Дальше-больше. Не убрали за собой на пикнике,
покормили голубей хлебом прямо на тротуаре…
Женя-А когда становятся взрослыми, так же халатно относятся
к своей работе, только гораздо в больших масштабах
Залымхан-Не ставят фильтры на заводские трубы, сливают
химические отходы в реки…
Женя-Мы не должны оставлять Лизу в беде! Как нам её спасти?
Залымхан-Как-то надо попасть на королевский бал
Женя-Неет. Пятачок я не надену.
Залымхан-Слушай! Я знаю что делать. Давай попробуем напоить
Лизу этой водой. Может тогда к ней вернется сознание. (убегают. Появляются
уже с Лизой)
Женя-Очнулась, заколдованная принцесса?
Лиза-Спасибо, ребята, за то что спасли.
 (музыка. Они у камня. )
Женя-Осталась одна страна. Пофигиния.
Залымхан-Я так понимаю: это страна, где всем все пофигу
Женя-Нас этим не испугать. Мы  только что были в подобной
стране
Лиза-Да. Уже научены горьким опытом.
Залымхан-Значит можем смело посетить это государство и
домой?
Женя-Пошли тогда! (музыка. Уходят.занавес)
ПОФИГИНИЯ
(восточная музыка. Танец. лежит султан, выходит Лень, несет
поднос с едой. Сзади слуга с опахалом. Султан поел и со словами «а пофиг» машет
рукой на упавшее яблоко)
Султан-Так все надоело.
Лень- О, ваше величество, ты опять вместо чалмы надел кепку.
Султан- Пофигу. И так сойдет.
Лень- Как скажешь, яркий алмаз. Конечно.
Султан- Спать хочу(зевает)
Лень-Ну так и ложись спать, раз хочется.
Султан-Да. Ложись. Мне еще писать надо.
Лень-А чего писать-то?
Султан-Да. Документы всякие, указы, приказы…
Лень-Да пофигу. Не пиши. Сон для здоровья полезней
Султан-Я недавно в контакте статус прочитал: «Кто не
работает, тот не ест»
Лень-А я тебе другой статус скажу: «Работа не волк, в лес не
убежит». Ты-СУЛТАН! Какая работа?
Султан-А как же народ без правил-то жить будет?
Лень-Да пофиг на правила.
Султан- Вообще-то, наверное, ты права. Страна –то наша
ПОФИГИНИЯ называется. Пусть оправдывает свое название.
Лень-А я о чем? Отдыхай лучше.
Султан-Ох, Лень, одна ты меня и понимаешь. А жена ругает,
народ ругает, даже я иногда себя ругаю.А знаешь как работать не хочется.Вот,
ты, любишь работать?
Лень-(смеется)Ты шо? Я в жизни своей ни разу не
работала. Я ж ЛЕНЬ!
Султан-Ну да, ну да. (засыпает, Лень его укрывает.
Появляется султанша, прогоняет Лень)
Султанша-О! Спит! Как обычно! Все ему пофигу! Да если не я,
страна бы давно уже развалилась на мелкие кусочки! На жалобы своих подданных
наплевать я должна. На моральный облик нашего народа наплевать-опять я!
Султан-Ой. Какая же ты шумная, звезда моя. Что случилось?
Султанша-(бросает ему бумаги) Вот. Полюбуйся. Опять
одни жалобы. Хоть бы один поблагодарил за то, что мы правим такой огромной
страной! Неблагодарные людишки.
Султан-(читает) а после просмотра фильма, весь зал
был завален стаканчиками от колы и пакетами от попкорна. Примите меры…Ну, это
не серьезно. На эту жалобу мне пофиг.
Султанша-А эта?
Султан-Так. (читает) мне 90 лет. У меня больные ноги.
В метро никто не уступил место. Подпишите указ об уважении  пожилых людей…
Султанша-Это тоже пофиг. Нечего кататься на метро, когда там
народу полно. Пусть дома сидит.(выхватывает, бросает, подает другую)
Султан-(читает) водители ездят на красный
свет…аварийная ситуация. Пофиг. Давай еще
(Султанша подает, он читает) ученики не делают
домашние задания, учителя просят…(задумался) слушай, дорогая, а что они
все, правда, просят и просят. Мне начинает уже это все надоедать. Девиз нашего
королевства какой?
Султанша-Равнодушие и лень составляют каждый день.
Вместе-Чтоб спокойно жизнь прожить надо просто не тужить. (смеются)
Султан-Поднять руку и сказать:
Вместе-Все ПОФИГ!
Визирь- Иностранные гости!
Султан- Приглашай! (входят ЖЗЛ) Приветствем вас,
гости дорогие. С чем пожаловали? Откуда? Как добрались?
Залымхан-Добрый день. Мы земляне. Путешествуем по вашей
планете.
Женя-Я, например, очень люблю все восточное. И так рад, что
нам на пути встретилась ваша страна
Султанша-Да. Наша страна прекрасна. Вы не пожалеете, что
посетили её. Садитесь. Отдохните с дороги. По восточному гостеприимству: пиалу
чая? (несут еду)
Лиза-А разве у вас нет нормальной посуды?
Султанша-А чего париться? Что есть, из того и едим-пьем
Султан- Нам  пофиг на культуру поведения. (хлопает в
ладоши)
ПЕСНЯ
(появляется сынок)
Сын-Мама! Папа! Мне учитель тест задал, а я не знаю что
такое «хорошо» и что такое «плохо»
Лиза-Какой хорошенький. А давайте мы ему поможем. Мы в школе
постоянно тесты разные решаем
Султанша-Помогите, если вам не трудно
ВИДЕО
Женя- Вот и все.
Султанша- Вы такие умные и не равнодушные. Может останетесь
в нашем государстве советниками султана, а то наш визирь совсем обленился.
Работать не хочет (толкает султана)
Султан-Да. Может останетесь?
Залымхан- Спасибо за прием, но нам нужно возвращаться на
землю
Лиза- Ваша страна чем-то соседнюю напоминает.
Султан- Хрюхрюстан?
Лиза-Да
Султанша-Конечно! Ей же мой брат родной правит. У нас девиз:
равнодушие, и у них-равнодушие. Им пофиг на еду, нам пофиг на людей.
Женя-Нет. У нас другое отношение к жизни. У нас не получится
здесь жить
Султанша-Ерунда. Один раз не выучил урок, другой раз не
помог бабушке…
Султан- Обидел малыша, порвал книгу. Все начинается
незаметно. Пройди мимо чужой беды  и ты ты уже полноправный житель Пофигинии
Залымхан- Нет. Нет. Спасибо. Мы лучше пойдем.
Все, артистки: Ну останьтесь. Останьтесь (музыка. Все
исчезает. будильник)
Женя- На сколько ты будильник ставил?
Залымхан- на полчаса
Лиза-А как-будто вечность прошла.
Женя- Чуть в Пофигинии не остались.
Залымхан-Главное-Не остались
Лиза-А мне их сыночка жалко. Такой хорошенький. Вырастет,
такой же будет.
Автор- (на фоне музыки) Равнодушие-главный бич нашего
времени. И пока равнодушие сидит в нас, мы так и будем закрывать глаза на
культуру поведения и культуру речи, мы будем проходить мимо несправедливости и
хамства, мы будем умирать духовно и физически.
Постарайтесь не растерять то светлое и хорошее, что есть в
вас сейчас. Не уподобляйтесь жителям планеты вредных привычек!

file_name: 4 отпр. 2часть СОЦИАЛЬНАЯ СКАЗКА (1).docx

alt: СОЦИАЛЬНАЯ СКАЗКА «ЗАДУМАЙСЯ». 2 часть

alt: Сидят на скамейке Женя и Лиза

alt: Автор-И пошли они к Залымхану домой

alt: Бесишь (ей ) Валим на дискач ( ему)

alt: Женя-Мы же не монстры какие-нибудь

alt: Женя- Ещё гордятся этим. Фууу.

alt: Султан- Пофигу. И так сойдет.

alt: Султан- Обидел малыша, порвал книгу

intro: Это продолжение социальной сказки "Задумайся" (о вредных привычках) В этой части речь пойдет о культуре поведения, о культуре речи, об экологии и о равнодушии. В путешествие по таким странам, как: Блаблаина, Хрюхрюстан и Пофигиния отправляются те же самые герои, которые путешествовали в первой части сказки: Лиза, Залымхан и Женя.

title: Сценарий социальной сказки "Задумайся-2"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА (урока, занятия)

Учитель: Разепин Владимир Викторович, учитель
русского языка и литературы МАОУ СОШ № 18
Предмет: русский язык
Класс: 6 класс для обучающихся с ЗПР
УМК/программа: «Русский
язык. 6 класс» авторы:  М.Т.Баранов , Т.А. Ладыженская
Тип урока/занятия: Урок освоения новых знаний.
Тема урока/занятия: Количественные и порядковые имена числительные.
Цель:
создание условий на уроке для организации деятельности учащихся по изучению
нового материала.
Задачи:
1)
Дать понятие о количественных и порядковых именах числительных; способствовать
развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ,
сравнение, делать необходимые выводы. Обеспечить ситуации, способствующие
развитию умений анализировать и различать количественные и порядковые имена
числительные. Обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно
выражать свои мысли.
2)
Создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к русскому языку.
Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности.
Способствовать воспитанию патриотизма, прививать интерес к истории своей страны
и малой Родине. Способствовать развитию умения применять полученные сведения на
практике.
Планируемые
результаты:
Предметные - различают порядковые и количественные
числительные в тексте по вопросам.
Метапредметные:
Личностные - оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное
отношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества.
Познавательные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи; структурируют знания; анализируют, делают выводы, устанавливают
причинно-следственные связи.
Регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое
действие в соответствии поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку
учителя; корректируют деятельность после ее завершения на основе оценки и
характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения
учебным действием.
Коммуникативные - умеют формулировать собственное мнение и позицию; строить
конструктивные взаимоотношения со сверстниками.
Оборудование:
  компьютер,
экран и проектор, 2 листа формата А4, клей, карандаши, фотографии Кунгура с
текстами, аншлаги слов, алгоритм правила.
Инновационные технологии: проблемное
обучение, игровая, проектная деятельность.
Виды и формы работы: фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая

Ход урока

Этапы урока (занятия)

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Планируемый результат

1.Организационный этап.
Цель
  этапа: настроить учащихся к учебной деятельности на получение новых знаний.

Приветствие.
- Доброе утро! Сегодняшний урок русского языка проведу я. Меня
  зовут Владимир Викторович, я учитель русского языка и литературы СОШ № 18.
 Прием «Снятие страха»
Какое у вас сегодня настроение? Я, как и
  вы, немного волнуюсь, но трудностей не боюсь! Подарим друг другу чувство
  уверенности в том, что сегодня у нас всё получится, поддержите друг друга
  перед нашей предстоящей работой!

Слушают.

 Ударяют в ладоши соседа по парте.

Эмоциональный настрой на урок

2. Мотивации к учебной деятельности
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом
  уровне.

Прием
  «Вопросник»
-
  Давайте поближе познакомимся!
-
  В какой школе вы учитесь?
-
  Сколько вам лет?
-
  В каком вы классе учитесь?
-
  Сколько мальчиков в классе?
(Записывает
  ответы на доску)

Дети отвечают на вопросы учителя.
- Шестой.
- тринадцать
- первая
- десять

Личностные УУД: формирование мотивации к учебной деятельности,
  самоопределение к деятельности.

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в
  деятельности.
Цель: повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление
  затруднений.

Прием
  «Шаг за шагом»
-
  Что объединяет все эти слова?
-
  Что обозначает числительное?

-
  На какие две группы можно разделить ЭТИ числительные?
(Помогает
  в случае затруднения)
-
  Попробуем тогда задать вопросы к этим числительным.
М/о
  Итак, числительные можно разделить на две группы: одни отвечают на вопрос сколько?
  Другие на вопрос какой?

- Это числительные.
- Часть речи, которая отвечает на вопросы ....
(Предлагают способы деления на группы)

Задают вопросы, понимают, что они разные.

Личностные УУД: самоопределение.
Регулятивные УУД: целеполагание.
Коммуникативные УУД: умение с точностью выражать свои мысли.
Познавательные УУД: выделение информации.

4. Целеполагание. Постановка учебной задачи
Цель: формулировка
  цели и задач урока

-
  О чем мы будем говорить на уроке?
(помогает
  сформулировать тему урока)

 -
  Что нам нужно узнать?
-
  Да, а как они называются? Надо решить эту небольшую проблему. Но, уверен, мы
  справимся.

- О числительных, которые отвечают на вопросы сколько, какие.
- Разные числительные.
- Как они называются. и т.д.

Регулятивные УУД: целеполагание.
Познавательные УУД. Постановка и решение проблемы:
  формулирование проблемы.
Общеучебные УУД:
самостоятельное выделение познавательной цели.

5. Поиск путей решения
  проблемы.
Цель: осуществление
  учебных действий по решению учебной задачи.

Прием
  «Эврика»
-
  Давайте, попробуем сами догадаться, как они называются.
На
  какие вопросы отвечают числительные на доске? (показ презентации)
Как
  думаете, что обозначают числительные, которые отвечают на вопрос сколько?
-
  Как их можно назвать?
Как
  думаете, что обозначают числительные, которые отвечают на вопрос какой по
  счету?
-
  Как их можно назвать? (схема правила на слайде)
Молодцы,
  мы справились!
-М/о:
  Итак, числительные могут быть количественными и порядковыми. Верно?
  Количественные отвечают на вопрос сколько?, порядковые на вопросы: который?
-
  Хлопните, кто согласен.
-
  Выяснили, как называются разряды числительных. Чему мы должны научиться на
  уроке?
-
  Как мы их можем различить?
(снова
  повторяют вопросы и название группы числительных)

- Который? Какой?.
- Сколько?
- Обозначают количество.

- Количественные.

- Обозначают порядок.
- Порядковые.

Присоединяются к беседе.

(Хлопают в ладоши)

- Научиться их различать.
- по вопросам.

Действия постановки и решения проблем:
формулирование проблемы и нахождение пути решения проблемы.
Регулятивные УУД: прогнозирование, контроль в форме сличения.
Познавательные УУД: логические универсальные действия: решение
  проблемы.
Коммуникативные УУД:
 сотрудничество, умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли.

6. Первичное закрепление с проговариванием во
  внешней речи.
Цель: проговаривание
  нового знания.

Прием «Иди со мной»
- Учимся различать! (слова
  на слайде) Вам в помощь алгоритм, лежи у каждого на парте.
семь, седьмой, девятый,
  два, десятый, одиннадцать, сто.

М/О (правило)
- Молодцы, вы справились.
  Подарите «пятерки друг другу».

Дети по вопросу определяют категорию числительного.

Хлопают в ладоши друг
  другу в паре.

Регулятивные УУД: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные УУД: общеучебные –логические (анализ,
  классификация, подведение под понятие, вывод.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по
  эталону.
Цель: выполнение заданий для самоконтроля

- А где в жизни мы
  используем числительные? Что мы можем посчитать?
Прием «ПИКТОГРАММА» (Работа в парах).
- Буквы в алфавите тоже
  располагаются по порядку. Каждой букве соответствует свое числительное: А
  –первая, Б – вторая. Используя алфавит, решите пиктограмму. Выясните, что за
  слово зашифровано у вас.
- Какие слова
  получились?
- Как связаны эти два
  слова?
- Что для вас Родина? Что
  для вас Кунгур?
- Все мы живём в огромной
  прекрасной стране – России. Любим её всем сердцем, как сказал великий
  писатель и педагог Константин Дмитриевич Ушинский, «одна у человека мать,
  одна у него и Родина». Но любовь к родной стране начинается с любви к своему
  городу, селу.
- Как мы должны
  относиться к своей малой Родине?
- Какая знаменательная
  дата в этом году связана с Кунгуром?
- А, что дарят на д.р.?
- Какой подарок мы
  можем сделать, чтобы все узнали про юбилей родного города?
- А если связать это с
  нашей темой урока – числительные?
- Предлагаю оформить
  юбилейный календарь!
- Чем мы можем оформить
  наш календарь?
- ДА, у нас есть
  памятник самовару. Кунгур в 19 веке называли чайной столицей Российской
  империи.

- То, что можно посчитать.

(Выполняют задание на карточке в паре.)

- Родина, Кунгур
- Кунгур – это наша малая Родина.

- Бережно, ….

- Юбилей, 360 лет.

- Подарки!

Рисунок, открытка, …

- Фотографии города, фото событий, памятники,  ...

Регулятивные УУД: контроль, коррекция,
  выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
  осознание качества и уровня усвоения.
Личностные УУД: самоопределение.
Коммуникативные УУД: сотрудничество.

7. Включение в систему
  заданий и повторения.
Цель: активность,
  направленная на выявление связей между новым материалом и знакомым,
  возможности его применения в повседневной жизни.

Прием «Чаепитие». (деление на группы)
- Предлагаю «выпить
  чаю». Взять чашку чая, прочитать числительное с обратной стороны, по вопросу
  определить его название и сесть за стол к порядковым или количественным
  числительным.

Проектная деятельность. (Работа в группах).

- У вас на столе есть
  все необходимое для создания юбилейного календаря: лист с готовыми числами
  календаря, клей, карандаши. А главное – фотографии Кунгура и краткая
  информация об этой фотографии.

Прием «Работа по
  алгоритму»
- Алгоритм вашей работы
  (слайд)

Прием «Скрытое
  инструктирование»
- Выполняя работу, не
  забудьте, что вы работаете в группе, а это значит уважать мнение
  одноклассников, учиться договариваться, убеждать. Выслушивать мнение
  остальных. Помогать друг другу.

Прием «Эмоциональный всплеск»
- Так хочется поскорее
  увидеть ваши календари! Не волнуйтесь, я не сомневаюсь в вашем успешном
  результате.

(Снимают «чашку с чаем», определяют разряд числительного,
  определяются с группой)

(Оформляют календарь предложенным материалом. Защита
  проекта, поиск числительных в текстах.)

8. Подведение итогов урока

Прием «Оценка деталей»
- Отличные получились
  работы, вы большие молодцы! Наивысшей похвалы заслуживают ваши работы!
У нас получилось два
  календаря, один оставим себе, а другой?

Прием «Дополни
  предложение»:
Итак, давайте обобщим.
  Дополните мою фразу.
Имя числительное – это
  …

Имя числительное может
  быть …
Порядковые числительные
  отвечают на вопрос …
Количественные
  числительные изменяются …

- Соглашаются / предлагают свои варианты.

- часть речи, которая обозначает количество предметов.
порядковым и количественным.
- какой, который?
- сколько?

Соотносить цель и
  результаты своей деятельности.

9. Информация о домашнем задании
Цель: предъявление домашнего задания разного уровня на
  выбор учащихся

Прием «Дифференцированное
  задание»
1) Найти 3 загадки с
  числительными.
2) Составьте небольшой
  рассказ о себе и своём классе, используя имена числительные.

Выбирают д.з.

10. Рефлексия
Цель: осознание
  учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей
  деятельности

Кунгур связан с ярким событием, которое
  обычно проходит летом. Что это за мероприятие?
Прием «Вверх по лестнице»
Давайте поднимемся на аэростате.
Они разноцветные.
Выбирайте красный, если
  вы УСПЕШНО справились с сегодняшним материалом поняли на уроке всё на 5, на
  этом шаре вы будете выше всех, зеленый – не совсем все понял, серый – ничего
  не понял.

- Спасибо за урок. Я считаю, вы
  сегодня были успешны!

- Небесная
  ярмарка.

Выбирают, приклеивают на календарь.

Опираясь на критерии самооценки, определять степень
  успешности работы.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА (урока, занятия)

alt: Ход урока Этапы урока (занятия)

intro:
Урок русского языка в классе с детьми ОВЗ по теме
"Порядковые и количественные числительные" с применением прием создания ситуации успеха


extracted_text:
УДК
376.3

Раиса
Ивановна Моисеева, Ольга Николаевна Копылова
ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха», Томск

Социально-психологическая
адаптация детей с патологией слуха посредством анималотерапии

Статья освещает особый
процесс восстановления нарушенного равновесия между ребёнком с патологией слуха
и средой путём внутренних изменений самого индивида. Обуславливает информацию о
том, что приспособление в значительной мере выражено степенью введения в
образовательную деятельность арттерапевтических методик, способствующих приобретению
необходимых качеств, для успешного общения с окружающими, сотрудничеству,
развитию коммуникативных навыков, выражению эмоций и чувств.
Адаптация,
анималотерапия, методы психокоррекции, сенсорная депривация, дефект слуха.

Человека на протяжении
всей жизни окружает мир звуков, такой разнообразный, сложный и многоликий. Ребёнок
с рождения слышит голос матери, шум ветра, шорох листьев, шелест дождя, пение
птиц и т.д. Но если ребёнок, по тем или иным причинам имеет нарушения слуха, то
перед ним незримо встаёт преграда, изолирующая его от волшебного мира звуков.
Патология слуха – это серьёзная проблема не только для ребёнка, а также и для
его родных и близких людей. Однако, при создании определённых условий для развития
слухового восприятия, ребёнок достигает достаточно высокого уровня развития
слуха и речи.
В процессе всей жизни
человек находится в состоянии адаптации, приспособления, прилаживания, т.е.
способности сохранять свою целостность при изменении параметров среды к
окружающему миру. Лица с психическими и физическими недостатками, т.е. с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в особенности с
сенсорно-перцептивной (восприятие) депривацией (дефектами слуха, зрения, речи) испытывают
особые трудности, как в социальной, так и в психологической адаптации.
Стоит отметить, что у детей
с нарушением слуха процессы адаптации протекают гораздо медленнее, чем у
нормально развивающихся сверстников, а состояние дезадаптации возникает легче [3].
Когда возникают сбои в процессе адаптации, наблюдаются неадекватные
психологические реакции: проблемы со здоровьем, проблемы в психическом
развитии, при общении и взаимодействии и т.д. Чтобы помочь детям в дальнейшем
облегчить или избежать подобных проблем, определили и поставили цель:
адаптировать обучающихся
с нарушениями слуха к различным жизненным ситуациям посредством взаимодействия
с образами животных, т.е. использовать в педагогической деятельности
определённые аспекты анималотерапии, которая теснейшим образом связана с эффективными
методами психокоррекции: сказкотерапией, куклотерапией, игротерапией,
арттерапией, а также применением компьютерных технологий.
Как и у всякого метода у
анималотерапии есть широкий инструментарий - это символы животных:
образы, рисунки, сказочные герои, игрушки, маски и т.д.
Сформулированная цель
определила следующие задачи:
1)
совершенствовать
межличностные коммуникации;
2)
выявлять
и раскрывать творческий потенциал;
3)
повышать
самооценку;
4)
расширять
поведенческие механизмы адаптации;
5)
формировать
положительное отношение к себе, окружающим в различных видах деятельности,
включающих образы животных;
6)
развивать
эмоционально-волевую, когнитивную, социальную, психологическую, духовную сферу.
В условиях
школы-интерната нет возможности напрямую взаимодействовать с живыми объектами
(домашними животными), а взаимодействие с образами животных через урочную
деятельность и внеурочное время вполне приемлемая деятельность и весьма перспективное
направление в работе. Данное направление формирует способность сочувствовать и
сопереживать, понимать состояние окружающих, а это необходимые качества для
успешного общения, для социально-психологической адаптации.
Сказкотерапия. Почему
сказки о животных способствуют социально-психологической адаптации? Почему они
так привлекательны для психокоррекции? Потому что в сказках о животных звери-герои
(медведь, волк, лиса, заяц, белка), наделены общепринятыми человеческими чертами
характера. Образы сказочных животных помогают ребёнку упорядочить свою жизнь,
разобраться в себе, в окружающих, в добре и зле. Через характерологические
образы животных (заяц трусливый, лиса хитрая, волк жадный, глупый, медведь
неуклюжий, добродушный) ребёнок лучше знакомится с жизнью и её проблемами,
осознаёт суть победы добра над злом, что и обеспечивает ему психологическую
защищённость. Через восприятие сказки ребёнок лучше понимает и усваивает нормы
поведения, что явно оказывает положительное влияние на социально-психологическую
адаптацию.
При проведении
куклотерапии, игрушка, с которой работает ребёнок «участвует» в жизненной
ситуации, преодолевает различные препятствия, в нашем случае речевые
коммуникации. Кукла успешно справляется с трудностями, не боится допустить
ошибку, хозяин её всегда поправит. Ребёнок говорит не от своего лица, а
от лица куклы, поэтому ему гораздо легче вербально выражать мысли.
Стоит отметить, что использование
дактиля в процессе работы с пальчиковыми куклами невозможно, это способствует
большей активизации речемыслительной деятельности.
Куклотерапия эффективна:
1)
для
разрешения интраперсональных и интерперсональных конфликтов (внутренних и
внешних);
2)
для
коррекции детей с эмоциональными травмами; при коррекционной работе с
нарушениями поведения;
3)
в конечном счёте, для улучшения социальной адаптации.
Игротерапия. Данный вид
терапии эффективен при работе с детьми разной диагностической категории, применяется
в первую очередь при  отставании в речевом, интеллектуальном, эмоциональном
развитии, при агрессивности поведения, как средство улучшения эмоционального
состояния, нарушений поведения и социальной адаптации у детей. Игра расширяет
диапазон общения и жизненного кругозора. Таким образом, спектр применения психокоррекционной
игротерапии очень широк.
Арттерапия как метод практически
не имеет возрастных ограничений в использовании, не имеет противопоказаний к
участию любого ребёнка с особенностями в развитии – нарушениями слуха, помогает
устанавливать отношения между людьми, где ребёнок выражает не только себя, но и
больше узнаёт о других.
Арттерапия. – творческий
акт, позволяющий ребёнку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои
мысли и чувства, освободиться от переживаний, тревожности, конфликтов, развить
эмпатию, быть самим собой, свободно выражать свои мысли. Некоторые учёные
склонны рассматривать рисование как один из путей выполнения программы
совершенствования организма. Рисование напрямую связано с важными
высшими психическими функциями: зрением, двигательной координации, мышлением.
Стоит отметить, что сам процесс рисования координирует конкретно-образное
мышление, которое связано с работой правого полушария мозга, и
абстрактно-логического, за которое отвечает левое полушарие, другими словами в
процессе рисования происходит согласование межполушарных взаимодействий. Делаем
вывод о важности  данного направления в работе.
Арттерапия даёт выход
своим чувствам и мечтам, выступает как способ постижения своих возможностей и
окружающей действительности, и как способ моделирования разных эмоциональных
состояний, а это важно для социально-психологической адаптации.
В рамках данного подхода мы используем и компьютерные
технологии. На современном этапе развития общества нет необходимости доказывать
целесообразность применения компьютерных технологий. Данная область органично взаимосвязана с другими составляющими процесса
обучения: целями, формами, методами, деятельностью учителя и учащегося.
Разработанные и составленные презентации: «Домашние животные», «Дикие
животные», «Животные в жизни человека» и др. наглядно демонстрируют натуральные
объекты, поскольку (как выше было сказано), в условиях школы-интерната нет
возможности напрямую взаимодействовать школьникам с живыми объектами (животными).

Таким образом, во всех перечисленных видах терапии
можно вычленить общий способ воздействия при взаимодействии с образами животных
– это проекция и перенос, которые применяются на основе различных
психотерапевтических приёмов с целью достижения положительного эффекта –
социально-психологической адаптации.

Список
литературы
1.
Агафонычев
В. Анималотерапия. Усы, лапы, хвост – наше лекарство [Текст] / В. Агафонычев.
− СПб.: Наука и техника, 2006. − 304 с.
2.
Анималотерапия [Электронный ресурс]
сайт. Статья. 2009 – Режим доступа http://animaltherapy.ru/
3.
Коробейников,
И. А. Нарушение развития и социальная адаптация [Текст] /И. А. Коробейников.
− М.: ПЕР СЭ, 2002. −192 с.
4.
Крежева
Н.Л. Кот и пес спешат на помощь [Текст] / Н.Л. Крежева.– Ярославль: Академия
развития, 2000. −176 с.
5.
Леонгард
Э. Социализация неслышащих. [Текст]:  статья./ Э. Леонгард. Режим доступа: http://www.deafworld.ru/index.php/article/archive/3296/
6.
Работа
с образами животных [Электронный ресурс]: сайт, статья,2007. Режим доступа: http://elly17.narod.ru/psyc/animther/image.html

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева_доклад.doc

alt: УДК 376.3 Раиса Ивановна Моисеева,

alt: Игротерапия. Данный вид терапии эффективен при работе с детьми разной диагностической категории, применяется в первую очередь при отставании в речевом, интеллектуальном, эмоциональном развитии, при агрессивности…

title: Статья "Социально-психологическая адаптация детей с патологией слуха посредством анималотерапии"


extracted_text:
Динь-динь

Ля-ля

Ду-ду

Бам-бам

Чик-чик

Дзынь-дзынь

Вжик-вжик

Пум-пум

file_name: мое подражание муз.инструментам.docx

alt: Динь-динь Ля-ля Ду-ду

title: Практический материал: "Звукоподражания музыкальным инструментам"


extracted_text:
Классный час  «Я - часть твоя, великая Россия!».

3 класс
Медведева Е.А. учитель
начальных классов

       МБОУ Сосновская СОШ № 2

Развитие истинной любви к своей Родине невозможно без
формирования национального самосознания подрастающего поколения. Развитие
гражданской идентичности является одной из приоритетных целей федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования. Подобная работа
должна проводиться в школе систематически, именно тогда у школьников
сформируется общее для граждан Российской Федерации осознание своего
российского гражданства.

Тема   «Я - часть твоя, великая Россия!».

Цели классного часа:  - формирование национальной
идентичности учащихся через знакомство с геральдикой родной страны и родного
края, а также через изображение герба своей семьи с использованием элементов
герба России и Тамбовской области;

- дать представление о России как о многонациональном государстве;
- познакомить с символами государства: флаг, герб,
гимн.
- символизировать объединение российского государства
и общества призван День солидарности в борьбе с терроризмом. Это особая дата
установлена в память о трагических событиях, произошедшихс 1 по 3 сентября 2004
годав школе № 1города Беслана в Северной Осетии.
Оборудование:

- иллюстрации разнообразия и богатства природных условий, полезных
            ископаемых,
народностей, проживающих на территории России;
- политическая карта мира;
- иллюстрации символов государства (флаг, герб),
запись гимна (диск);
- запись эпиграфа к уроку на доске (слайд): « Россия, Русь! Храни себя, храни!»
                                                                                (
Н. Рубцов)

                                                     Ход занятия.
1. Самоопределение к деятельности (Организационный момент).
             «Слава нашей стороне! Слава русской
старине!
              Люди русские  знать должны о делах
родной страны».

2.Актуализация  знаний и фиксация затруднений.

– Прочитайте слова (на доске или на слайде)

отечество               Родина                  родная мать

Россия                    родились              родной язык

родители                родная земля

 3. Постановка
учебной задачи. Работа с политической картой.

- Как вы думаете, о чем пойдет разговор на сегодняшнем занятии? (предположения)

- Откуда  произошло  слово Родина? Послушаем ребят,  которые нашли ответ на
этот     вопрос  в словарях.
(Слово
родина произошло от древнего слова род, которое обозначает группу людей,
объединенных кровным родством. Каждый из нас – потомок какого-либо старинного
древнего рода.  Само  слово род обозначает древнейшего бога славян Рода.
Главный город племени россов назывался Родень (Родня). Он был посвящен богу
Роду).
-Подберите
родственные слова к слову родина, объясните их значение.
(
- Родить – произвести на свет потомство. Родит женщина, родит животное, родит
почва, земля.
–
Родители – отец и мать, у которых рождаются дети.
-
Родня – родственники.
-
Родословная – перечень поколений одного рода.
-
Родина – это и отечество, страна и место рождения человека.
-
Народ – нация, народность, жители страны.)

 - Посмотрите на карту.

– Сколько государств на Земле? (свыше 200).

 - В каком государстве живем мы? (Россия или Российская Федерация)

- Кто может показать нашу страну на карте?

- Много ли у нас соседей?
Территория, которую занимает наша страна, отделена от других стран границей
(показать на карте).
 4. Открытие нового знания.
     а) Государство.

- Какой вам представляется наша страна?
(Огромная
территория, разнообразная богатая природа: растительный и животный мир, много
полезных ископаемых).
(
чтение вслух рассказа «Россия» по Г.Цыферову)
«
Россия – огромная республика.
Но
Россия и добрая республика. По- братски делится она всем, что имеет, со своими
сестрами. Как старшая помогает младшим сестрам-республикам быстро расти,
развиваться,  делаться все богаче  и красивее».
 б) Символика государства.
 Каждое
государство, каждая республика имеет  свои символы: флаг, герб, гимн.

( изображение герба: иллюстрация или слайд)
У
нас очень красивый герб.  На нем изображен двуглавый золотой орел на фоне
российского флага. Орел – символ солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Это
очень древний герб. Он появился 500лет назад – в 1497 году впервые его ввел
царь Иван III Васильевич
– великий князь всея Руси, как его называли.
 Это
был герб Московского государства, Русского государства, Российской империи, а
теперь это герб Российской Федерации. Внутри российского герба – герб Москвы.
На нем на красном фоне  изображен Георгий Победоносец, поражающий копьем дракона.
Российский
флаг – это трехцветное полотнище с белой, голубой и красной  полосами. Появился
он впервые в 1693 году, а единственным флагом Российского государства стал во
время царствования Александра III.  С 1993 года  это государственный флаг
Российской Федерации.
- Что
вы знаете о цветах нашего флага? (ответы детей)
Есть
разные версии.
 По
одной из них, это единство моря, земли и неба.
 По
другой версии – это содружество трех славянских народов.
 По
третьей версии –  цвета флага символизируют:
белый
цвет – веру, чистоту;
синий
цвет – небо, благородство, верность;
красный
цвет – героизм, отвагу, смелость.
Есть
и такая версия: белый цвет – это вера, синий цвет – это надежда, а красный цвет
– это любовь.
-
Что вы знаете о Гимне России?
 Гимном
Российской Федерации стала музыка  Патриотической песни русского композитора
М.И. Глинки, который жил в XIX веке.
(прослушивание
гимна) красной  полосами.е с белой. ен Георгий
Победоносец, поражающий копьем дракона.
в) Граждане и гражданство
-
Как  называют граждан России?    (Россияне)
-
Это люди одной национальности?
-
Люди каких национальностей проживают в нашей стране?
В
нашей стране живут люди разных национальностей:
 русские,
украинцы, белорусы, узбеки, казахи, грузины, азербайджанцы, литовцы, молдаване,
латыши, киргизы, таджики, армяне, туркмены, эстонцы.  Наша страна
многонациональна.
В
нашей стране живет очень много разных народов:
 татары,
коми-пермяки, башкиры, удмурты, чуваши, чукчи, эвенки, ханты, манси, эскимосы,
нанайцы, карелы, марийцы, мордва, ненцы, саамы, буряты, тувинцы, эвены, якуты,
коряки, ительмены, юкагиры и другие народы.
-Сравните
понятия «страна» и « Родина».

Стать настоящим гражданином России без знаний, которые вы получите сегодня,
просто невозможно!
Для
продуктивной работы нам понадобятся некоторые сведения, которыми вы уже
владеете. Чтобы вспомнить все необходимое, давайте поиграем в игру «Островки»:
перед вами карточки с текстом, а в нем - «островки» - пропуск некоторых важных
слов и фраз. Вам необходимо их восстановить.
Прием
«Островки»
Заполнение
карточек*

Россия имеет государственный символы, главные из них – флаг,
герб и ____________. Флаг нашей страны состоит из полос трех цветов – белого,
синего и красного. Белый цвет символизирует -__________________________, синий
-_____________________________, красный - ___________________________________.
Наука, которая занимается изучением флагов и знамен называется
_________________________. Герб нашей страны представляет собой красный
геральдический щит, на котором изображен золотой
_________________________________. Наука, которая изучает гербы, носит название
________________________.

Ответы к карточке: гимн; благородство и откровенность; верность, честность, безупречность
и целомудрие; мужество, смелость, великодушие и любовь; вексиллология,
двуглавый орел; геральдика.

-
Ребята, давайте посмотрим, что у вас получилось. Постарайтесь не просто
прочесть текст с листочка, а передать его по памяти.

Следующий
вопрос который тесно связан с сегодняшней датой, это вопрос
Терроризм
– глобальная проблема современного мира”

«Трагедия
Беслана»

РОЛИК« трагедия в Беслане» https://www.youtube.com/watch?v=Dl_Gwn1aqiw
Слово
учителя:

  Маленьким
жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в памяти человечества, их
учителям, наставникам, до последней минуты сердцем прикрывавшим своих питомцев
и разделившим тяжесть выпавших на их долю испытаний, несгибаемым отцам и
матерям Беслана – всем тем, кто погиб в темном пекле пылающего ада и кто выжил
в эти страшные сентябрьские дни.
Классный
руководитель: Ребята, вы услышали историю бесланской трагедии. На листочках,
которые лежат перед вами, напишите, какие ассоциации вызывают у вас слова
«террор», «терроризм», «террорист» (слова заранее написаны на доске).
Обсуждение
написанного.

Знакомство
с историей терроризма, определениями понятий.

Слово
учителя: Терроризм - это тяжкое преступление, когда организованная группа людей
стремиться достичь своей цели при помощи насилия. Террористы – это люди,
которые захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных местах,
используют оружие. Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди
которых есть и дети. Террор - запугивание, подавление противников, физическое
насилие, вплоть до физического уничтожения людей совершением актов насилия
(убийства, поджоги, взрывы, захват заложников).

События
последних лет со всей определенностью доказали, что Россия, как и все мировое сообщество,
не в силах противостоять размаху терроризма. Именно этими обстоятельствами и
была вызвана необходимость разработки Федерального закона “О борьбе с
терроризмом”, принятого в июле 1998 года.

Презентация:
Слезы,
ненависть, горе. Такой короткий промежуток от счастья, праздника к своей
гибели. По официальным данным в результате террористического акта 1-3 сентября
в г. Беслан погибли 334 человека, из них 186 детей, 15 учителей, более 900
человек получили ранения…
Учитель
зажигает свечу…

Памяти
жертв бесланской трагедии, памяти всех жертв терроризма – минута молчания.
Минута
молчания

Заключение;
Данной
работой в системе классных часов и уроков закладываются основы национального
самосознания. Учащиеся получают знания о символике родной страны и родного
края, закрепить теорию помогает применение полученных знаний на практике.

Памятка
по антитеррористической и личной безопасности учащихся

(В
дневник каждому ученику)

1.
Если увидели подозрительного человека, сообщите об этом родителям, учителям,
сотрудникам правоохранительных органов.

2.
Никогда не берите в руки, не открывайте, не разворачивайте подозрительные
бесхозные сумки, пакеты, кейсы, чемоданы, портфели. Не   наносите  по ним
удары.

3.
Не предпринимайте попытку самостоятельно обезвредить подозрительный предмет или
доставить его в отделение милиции.

4.
Не пытайтесь проникнуть в отцепленную, огражденную, охраняемую зону.

5.
Постарайтесь быстро покинуть опасную зону, вывести из нее сверстников.

6.
Если у вас есть информация о готовящемся террористическом акте, незамедлительно
сообщите об этом родителям, учителям, в милицию, спасателям.

Телефоны:

Пожарная
служба – 01

Милиция
– 02

Скорая
помощь – 03

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час  «Я - часть твоя, великая Россия!»..doc

alt: Классный час «Я - часть твоя, великая

alt: Но Россия и добрая республика.

alt: Сравните понятия «страна» и « Родина»

alt: Маленьким жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в памяти человечества, их учителям, наставникам, до последней минуты сердцем прикрывавшим своих питомцев и разделившим тяжесть выпавших на…

alt: В дневник каждому ученику) 1


extracted_text:
Космическое
путешествие
(игровая
программа для 7 класса)
1.     DVD
2.     Microsoft PowerPoint 12 апреля – Международный День
космонавтики.
Нашей стране принадлежит
особое место на страницах истории освоения космоса. Большинство из этих страниц
начинаются словами «Первыми в мире…»:
Ø Первыми запустили искусственный
спутник Земли;
Ø Первыми совершили пилотируемый
космический полёт;
Ø Первыми направили космическую станцию
на Луну;
Ø Первыми создали искусственный спутник
Луны;
Ø Первыми вышли в открытый космос;
Ø Первыми осуществили полёт
автоматических станций к Венере и Марсу.
Домашнее задание -
сообщение «Пионеры космоса»
Сегодня вас ждут
занимательные испытания и интересная информация о созвездиях. Итак, в путь!
3.     Конкурс №1. «Готовим корабль к
полёту» (нарисовать
космический корабль– 1 мин.)
Домашнее задание -
сообщение «Космический транспорт»
4.     Конкурс №2. «Назови свой корабль» (из букв на карточках сложить
название корабля. Это названия самых ярких звёзд в созвездиях)
Ø Сириус (в созвездии Большого Пса)
Ø Альтаир (в созвездии Орла)
Ø Антарес (в созвездии Скорпиона)
Домашнее задание -
сообщение «Как используют космос?»
5.     Конкурс №3. «По космическим
тропам» (среди
буквенной неразберихи найти и вычеркнуть слова, связанные с космосом – 1 мин)
Видео (1, 2)
«Солнце», «Солнечное затмение»
6.     Конкурс №4. «Планеты солнечной
системы»
(ответить на вопросы, правильно указав планеты, используя для этого сигнальные
карточки)
1)    По порядку удалённости от Солнца эта
планета – четвёртая, а за свой красноватый цвет название получила от имени
грозного римского бога войны. (№5 Марс)
2)    Эта планета была открыта в 1930 году
американским исследователем Томбо. С того времени прошло более 70 лет, но до
сих пор не изучены в полной мере её физические параметры. (№9 Плутон)
3)    Это самая большая планета Солнечной
системы, тем более интересно, что наши предки, не умевшие определять размеры
планет, назвали её именем верховного римского бога. (№4 Юпитер)
Видео (5) «Юпитер»
4)    Это самая близкая к Солнцу планета, и
наблюдать её в телескоп можно только в лучах утренней или вечерней зари, а так же
во время полных солнечных затмений. (№1 Меркурий)
5)    Об этой планете можно говорить
бесконечно, но вывод всегда один: это райский уголок в космическом
пространстве. (№3 Земля)
6)    Эта планета занимает второе место в
Солнечной системе по своим размерам и массе, а сутки здесь длятся всего 10
часов 14 минут. (№6 Сатурн)
Видео (6) «Сатурн»
7)    Открытие этой планеты сыграло
огромную роль в истории астрономии не только потому, что была обнаружена новая
планета, но и потому, что это открытие подтвердило справедливость закона
тяготения. По значимости это открытие сравнивают с открытиями Галилея. (№8
Нептун)
8)    Когда эта планета видна на небосводе,
её нельзя не заметить: её яркий блеск превосходит блеск всех других планет. (№2
Венера)
9)    Давно уже ведётся полемика о том,
есть ли жизнь на этой планете, и большинство ученых пришли к выводу, что, кроме
Земли, только на загаданной планете возможно существование живой природы. (№5
Марс)
Видео (7) «Марс»
10)
В марте 1781 года
Гершель, наблюдая участок неба между созвездиями Тельца и Близнецов, увидел
маленький светящийся кружок и решил, что это комета. Но за новым объектом стали
наблюдать многие астрономы и пришли к выводу, что открыта новая планета. (№7
Уран)
11)
Среди планет
Солнечной системы эта планета – единственная, имеющая уникальное, неповторимое
образование – кольца, которые как бы подвешены в плоскости планеты. (№6
Сатурн)
12)
Особенность этой
планеты в том, что она не светится сама, как звезда, а просто отражает
солнечный свет – это открытие было сделано в 17 веке Галилеем. (№2 Венера).
Видео (8) «Парад
планет»
7.     Конкурс №5. «Назови планеты» (Разгадать кроссворд)
Видео (9)
8.     Конкурс №6. «Мифы и созвездия» (прослушав задание, команды должны
назвать загаданное созвездие по буквам или сразу). Фундамент нашей цивилизации –
искусство, культура и наука Древней Греции. Существуют древнегреческие версии и
об образовании созвездий. Вот некоторые из них.
1)    Одна из легенд рассказывает о
рождении верховного бога Зевса. Это произошло в день зимнего солнцестояния в
пещере на горе Идее. Мать Зевса Рея знала, что отец Кронос пожирает своих
детей, и спрятала младенца в пещере, где его выкормила своим молоком коза
Амалфея. Впоследствии благодарный Зевс поместил её на небо в виде созвездия, а
из её рога сделал рог изобилия. Какое это созвездие?      (козерог)
2)    Это животное как символ бескорыстной
любви было очень почитаемо в Древней Греции. Вот одна из легенд о нём. Певец
Арион плыл в Коринф показать своё искусство. Корабельщики решили убить юношу,
думая, что тот везёт с собой сокровища. Арион пытался смягчить моряков своими
песнями, но ему это не удалось. Зато звуки лиры привлекли тех, кто здесь
загадан. Именно они спасли Ариона, и за это их вознесли на небо в виде
созвездия. Какого?           (дельфин)
3)    Это созвездие – самое красивое на
южном небе. Оно названо по имени сына Посейдона, бога воды, который стал
знаменитым охотником и похвалялся тем, что никакое животное не сможет его
победить.       (орион)
Видео (3, 4) «Луна»,
«Лунное затмение»
9.
Конкурс
№7. Викторина
1)    Назовите основоположника космонавтики
как науки (Циолковский)
2)    Назовите выдающегося конструктора
ракетно-космических систем (Сергей Павлович Королёв)
3)    Какая дата стала началом космической
эры человечества? (4 октября 1957 года, когда был запущен первый
искусственный спутник Земли)
4)    К какому событию приурочено
празднование Международного Дня космонавтики (12 апреля 1961 года – полёт
Гагарина)
5)    Главный космодром, с которого
стартовали первые космические корабли (Байконур)
6)    Почему в музее Звёздного городка в
кабинете Ю. Гагарина часы над дверью показывают одно и то же время – 10 ч 31
мин? (В этот миг оборвалась жизнь Гагарина).
7)    Спутник Земли (Луна)
8)    Ближайшая к Солнцу планета,
температура поверхности на солнечной стороне + 510°. (Меркурий)
9)    Место, где готовят к полёту в космос
и откуда запускают космические ракеты и аппараты (космодром)
10)
Когда мы ближе к
Солнцу – зимой или летом? (Зимой, когда Земля расположена в точке орбиты,
находящейся ближе всего к Солнцу)
11)
Чем метеорит
отличается от метеора? (метеор – атмосферное явление, метеорит – небесное
тело, камень, упавший на землю)
12)
Кому принадлежат
слова: «Облетев Землю, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем
хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать её»? (Юрию Гагарину)
10. Подведение итогов

file_name: Космическое путешествие. Сценарий. .doc

alt: Видео (3, 4) «Луна», «Лунное затмение» 1

intro: Игровая программа для внеурочной деятельности, метапредметных связей, развивает кругозор по теме "Космос"

воспитание

group: Педагогика

tags: космос игра сценарий

title: Космическое путешествие. Сценарий.


extracted_text:
Дидактическое обоснование: «Литературное
чтение. Родная речь» 2 класс 1 часть, Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова, УМК «Школа России»
Тема урока: Л. Н. Толстой
«Филипок»
Тип урока:
изучение нового материала.
Цели: познакомить
учащихся с произведением Л.Н. Толстого “Филипок”; отработать навыки
осмысленного, правильного чтения, умения работы с текстом; научить давать
характеристику  герою.
Задачи:
Предметные:
научиться характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков,
собственных впечатлений о герое; научиться пересказывать текст подробно,
выборочно.
Личностные:
формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
умение давать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий;
сравнивать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения
отклонения от эталона; вносить необходимые коррективы после завершения
действий; определять качество и уровень усвоения материала.
Познавательные:
овладеть
навыками смыслового чтения; выбрать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;
осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Планируемый
результат: познакомиться с содержанием рассказа, выяснить его главную
мысль; охарактеризовать главного героя произведения.
Методы
обучения: объяснительно- иллюстративный, дидактические игры, упражнения,
различное чтение, частично – поисковый.
Формы
организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная,
парная.
Средства
обучения: учебник, компьютер, презентация, демонстрационный материал.

Технологическая
карта урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация (самоопределение) к деятельности
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней
  готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Приветствие, проверка готовности
  учащихся к уроку.

А
  сейчас проверь дружок,
Ты
  готов начать урок?
Всё
  ль на месте,
Всё
  ль в порядке,
Ручка,
  книжка и тетрадка?
Все
  ли правильно сидят,
Все
  ль внимательно глядят?
Каждый
  хочет получать
Только
  лишь оценку «5».

- С
  каким настроем вы вошли в этот замечательный класс?
- Что
  этому способствовало?
- Как
  же нужно учиться, чтобы все получилось в школе?

Приветствие
Подготовка учащихся к уроку.
Дети получают эмоциональный настрой.

Личностные УУД: приобретают положительную мотивацию у
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД: планируют учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний
Цель: подготовка и мотивация учащихся к надлежащему
  самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и
  фиксация индивидуального затруднения.

- Прочитайте произведение Е.Тараховской “Заяц”
  (вполголоса):

Я боюсь, я боюсь
 Волка и кукушку.
 Я боюсь, я боюсь
 Жабу и лягушку.
 Я боюсь, я боюсь
 Муравья и мушку.
 И ужа, и ежа,
 И чижа, и стрижа.
 Поглядите, как дрожат
 Ушки на макушке.
– О ком стихотворение?
– Что можете сказать о зайце?
– Прочитайте стихотворение так, чтобы все поняли, как
  боится зайчик. Для этого используйте мимику, жесты.
Словесная оценка учителя

Самостоятельно читают жужжащим чтением.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Чтение учащимися вслух с инсценировкой.

Самооценка

Коммуникативные  УУД: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.
Познавательные УУД:  выбирают вид чтения в зависимости от
  цели.
Личностные УУД: формировать учебно-познавательный интерес
  к новому учебному материалу.

3. Выявление места и причины затруднения
Цель: выявление учащимися места и причины
  затруднения.

Подведение к цели и теме урока:
– Сегодня на уроке будем читать произведение великого
  русского писателя. А кого, вы узнаете из рассказа-загадки.
– Годы жизни писателя – 1828-1910. Он был озабочен
  просвещением народа, образованием крестьянских детей, написал 629
  произведений для детей. Известны различные жанры произведений писателя для
  детей: рассказ, быль, очерк, сказка, басня, пословица, загадка…
– О каком писателе идёт речь? (Л.Н. Толстой).
- Название нового произведения вы
  тоже определите сами, если разгадаете числовой ребус.

22

10

13

10

17

16

12

ф

и

л

и

п

о

к

- Предположите, о ком мы
  прочитаем, определите возраст героя. Докажите свое мнение.
Словесная оценка учителя

Учащиеся разгадывают рассказ – загадку и ребус.
Вспоминают ранее изученный материал.

Представляют главного герои определяют его примерный
  возраст.
Самооценка

 Коммуникативные УУД:
проявление активности во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и
  позицию, задавать вопросы.
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную
  задачу; составлять план и последовательность действий.

4. Построение проекта выхода из затруднения
Цель: обдумывание проекта будущих учебных действий.

-Итак, ребята, с каким произведением
  мы с вами сегодня познакомимся?
- Правильно, это быль «Филипок».
 - С чем мы сегодня познакомимся
  на уроке?
Цель: познакомиться
  с произведением Л. Н. Толстого «Филипок».
Словесная оценка учителя

Определение учащимися целей (задач), темы урока

Самооценка

Регулятивные УУД:
целеполагание, планирование деятельности; формулировать и
  удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

5. Реализация построенного проекта
Цель: решение исходной задачи, вызвавшей
  затруднение.

– Что такое быль?
Быль – рассказ о действительном происшествии, в отличие от
  небылицы.
Физминутка
Поднимает руки класс-это раз
Повернулась голова, это два.
Руки вниз- вперёд смотри,
Руки в сторону пошире
Развернулись на четыре.
С силой их к груди прижать- это пять.
Всем ребятам тихо сесть- это
  шесть.
1. Первичное чтение учителем.
2. Беседа эмоционально-оценочного характера.
– Поделитесь своими мыслями и чувствами.
3. Словарная работа:
поденная работа – работа с оплатой по
  отработанным дням;
слободка – пригород;
сенцы – помещение между жилой частью дома и
  крыльцом;
полы – нижняя часть раскрывающейся спереди
  одежды;
бедовый – шустрый, смелый.
4. Чтение по частям.
– Каков же Филипок?
Чтобы ответить на этот вопрос, давайте прочитаем это
  произведение по частям:
а) Чтение первой части “цепочкой”.
(Филипок хотел идти в школу, просился у матери, чтобы
  она отдала его учиться).
– А как он собирался в школу? (Он выбрал момент, когда
  бабушка спала, отец уехал в лес, а мать была на работе).
– Торопился ли Филипок? (Да, взял отцовскую шапку. Все
  делал молча, никому не говоря).
б) Чтение второй части “цепочкой”.
– Далеко ли была школа? (За селом, надо было идти через
  все село).
– Почему собаки залаяли на Филипка? (Собаки лаяли
  потому, что не знали его. Они его не видели никогда. А ещё собаки лают, когда
  бежишь. Филипок не шел, а бежал в школу – вот что важно! Да ещё он был в
  отцовской шапке, в шубе).
– Что мог сделать Филипок, когда на него залаяли собаки?
– А почему он не вернулся, хотя и было страшно?
– Найдите в тексте выражения, которые изображают, что
  происходило с Филипком.
в) Чтение третьей части про себя.
– Какое чувство охватило Филипка, когда он подбежал к
  школе? (Дети зачитывают ответ из книги).
г) Чтение четвёртой и пятой частей.
– Как вошел Филипок в школу? (Снял шапку, вошел тихо,
  испугался, что не мог говорить).
– Как вел себя Филипок после похвалы учителя? Что он
  сказал? (“Я бедовый…”).
– Зачем он так сказал учителю? (Чтобы убедить его, что
  сможет учиться).
– Так каков же Филипок? (Филипок – самостоятельный,
  настойчивый, смелый, он уже имеет характер, он может добиться своей цели).
– Какая у него цель? (Хорошая, благородная – учиться,
  получать знания).
– Мог ли писатель дать другое название рассказу?
– Что больше всего интересует Л.Н. Толстого в этом
  произведении? (Внутренний мир мальчика, его характер, а характер человека
  складывается и проявляется в детстве, как у Филипка).
Словесная
  оценка учителя

Форма работы: фронтальная
Отвечают на вопросы.

Слушают внимательно чтение учителя.

Делятся своими первыми впечатлениями о прочитанном.

Работают над словами встречающимися в тексте.

Читают по частям и отвечают на вопросы.

Самооценка

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, разрешение
  проблемы
Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу и способам решения новой задачи
Познавательные УУД: строить рассуждения.
Предметные УУД: научиться характеризовать героев рассказа
  на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое; научиться
  пересказывать текст подробно, выборочно.

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Цель: выполнение задания нового типа, осуществление
  самопроверки по эталону.

Работа в группах.
- У каждой пары есть часть
  пословицы, соберите пословицы. Объясните. Это поможет нам определить главную
  мысль произведения.
Грамоте учиться - всегда
  пригодится.
Ум хорошо, а два лучше.
Доброе братство дороже
  богатства.
- Так какая главная мысль
  произведения?
- А можно ли сказать, что у
  Филиппка всё закончилось? (Нет, всё только начинается.
Учёба - это тяжёлый, но очень интересный труд.)
Словесная оценка учителя

Работают в группах.
Составляют пословицы и определяют главную мысль
  произведения.

Самооценка

Личностные УУД: умение давать самооценку на основе
  критериев успешности учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль;

7. Включение в систему знаний и повторение
Цель: автоматизация умственных действий по
  изученным нормам.

Составление синквейна

Филипок
Самостоятельный, настойчивый.
Идёт, преодолевает, получает…
Филипок добивается своей цели.
Словесная оценка учителя

Составляют синквейна про главного героя произведения.

Самооценка

Регулятивные УУД:  планирование, контроль, коррекция,
  оценка.
Познавательные УУД: совершенствовать операции анализа,
  синтеза, сравнения.

8. Рефлексия (итог)
Цель: фиксация изученного на уроке и организация
  рефлексии.

-Вот и закончился наш увлекательный
  урок.
-Он вам понравился?  (Да)
-Какова тема сегодняшнего урока?
  (Л. Н. Толстой.)
-Какую мы ставили перед собой
  цель на уроке? (Познакомиться с произведением Л. Н. Толстого «Филипок»)
-Достигли мы целей на уроке?
  Докажите.
-Чему можно поучиться у
  Филипка?
-На следующих уроках мы
  продолжим знакомиться с творчеством Л. Н.Толстого.
С вами было интересно работать.
  Спасибо!
Словесная оценка учителя

Дети отвечают на вопросы и подводят итоги.

Самооценка

Регулятивные УУД: коррекция и оценка.
Личностные УУД: умение давать самооценку на основе
  критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД: совершенствовать операции анализа, синтеза,
  сравнения.
Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

file_name: Урок чтения Филипок.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: И чижа, и стрижа. Поглядите, как дрожат

alt: Словарная работа: поденная работа – работа с оплатой по отработанным дням; слободка – пригород; сенцы – помещение между жилой частью дома и крыльцом; полы –…

title: Методическая разработка: Урок литературного чтения 2 класс Л.Н.Толстой "Филипок" Климанова Л.Ф.,Горецкий В.Г., Голованова М.В., УМК "Школа России".


extracted_text:
Гражданская
оборона и основные виды оружия
Вопрос 1
Что
относится к основным задачам гражданской обороны?
Выберите
несколько из 4 вариантов ответа:
1)
Производство
вооружений
2)
Оповещение
населения об опасностях, возникающих при ведении военных действии или возникновении
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера
3)
Организация
эвакуации населения, материальных и культурных ценностей в безопасные районы
4)       Обучение населения в
области гражданской обороны
Вопрос 2
Что
является основным поражающим фактором ядерного взрыва?
Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
Радиоактивное
заражение местности
2)
Световое
излучение.
3)
Ударная
волна.
4)       Ионизирующее излучение
Вопрос 3
Что
относится к основным видам оружия?
Выберите
несколько из 7 вариантов ответа.
1)
Обычные
средства поражения.
2)
Биологическое.
3)
Химическое.
4)
Лазерное
5)
Ядерное.
6)
Высокоточное.
7)       Холодное
Вопрос 4
Существует
несколько классификаций обычных средств поражения. Назовите их.
Выберите
несколько из 5 вариантов ответа
1)
По
территории поражения.
2)
По
способу доставки
3)
По
радиусу действия.
4)
По
действию.
5)       По калибру
Вопрос 5
По
способу доставки обычные средства поражения делятся на:
Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
Баллистические
и крылатые ракеты.
2)
Неуправляемые
ракеты.
3)
Неуправляемые
авиабомбы
4)
Управляемые
авиационные ракеты.
5)       Фугасные бомбы
Вопрос 6
Выберите
виды оружия, которые относятся к средствам массового уничтожения людей.
Выберите
несколько из 5 вариантов ответа
1)
Биологическое
оружие
2)
Геофизическое
оружие
3)
Лазерное
оружие.
4)
Химическое
оружие         5) Ядерное оружие
Вопрос 7
Что
относится к поражающим факторам ядерного взрыва?
Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
Радиоактивное
заражение.
2)
Ударная
волна
3)
Индукционный
ток.
4)
Световое
излучение.
5)       Ионизирующее излучение
Вопрос 8
Какая
авиабомба снаряжается огромным количеством осколков (иголок, стрел и других
предметов) весом до нескольких граммов и с радиусом поражающего действия до 15
метров?
Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
Осколочная.
2)
Фугасная.
3)
Зажигательная.
4)       Шариковая
Вопрос 9
На
чем основано поражающее действие биологического оружия?
Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
На
ударной волне.
2)
На
взрывной волне.
3)
На
химическом облучении
4)       На болезнетворных
свойствах микробов, способных нанести существенный вред здоровью
Вопрос 10
Руководство
гражданской обороной в РФ осуществляет:
Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
Правительство
2)
Президент
3)
Федеральное
Собрание
4)
Министерство
обороны

5)

file_name: ОБЖ. ГО и оружие.docx

title: Оружие массового поражения


extracted_text:
1.     Выход
Маши
2.     Песня
«С днем рождения» хоровод вокруг именинника
3.     Поздравление
от друзей
4.     Как
же хочется, чтобы День рождения был круглый год! А давайте сегодня у нас будет
самое круглое День рождение! Пусть все сегодня будет круглым! Здорово?
5.     А
у меня есть друг, который живет в самом круглом месте и это место – Цирк! Там
даже арена круглая. Давайте мы его позовем к нам, он много чего такого
интересненького знает и покажет.
6.     Выход
Тигра
7.     Как
живешь? Песня-игра
8.     Лаборатория
«Мыльных пузырей» (трубочки, палочки)
9.     Пузыри
- это конечно здорово, но я хочу веселиться! У меня есть кое-что кругленькое..
Эстафета с мячом
10.   Пройди под
скакалкой
11.  Что – то я
проголодался «Лапы Тигра», собери конфеты,
12.  Соедини шарик из
двух половинок
13.  Так напрыгался и
набегался, хочется чего-нибудь холодненького игра «Пломбир»
14.  Полегчало! Очень
люблю я мороженое, а Вы?
15.  А я еще больше
люблю ТОРТЫ!
16.  А наш именинник
любит тортики?
17.  Игра «Именинный
торт»
18.  Именинник
загадывает желание, получает подарок, фотосессия.

19.

file_name: Круглое день рождение с Тигрулей.docx

title: Сценарий развлечения "Круглое День рождение с Тигрулей"