extracted_text:
Проект «Хлеборобы — профессия, которой
нужно гордиться!»
 Цель: Продолжать расширять представление детей
о труде взрослых (хлебороб).
Показывать результаты труда и его общественную значимость, учить бережно
относиться к том, что сделано руками человека... , воспитывать в детях бережное
отношение к хлебу и людям его взрастившим.
 Этапы
проекта: Беседы «Кто такой хлебороб»;
«Откуда к
нам хлеб пришёл»;
 «Что у нас
на столе бывает ежедневно»;
Встреча
с интересным человеком. Встреча с пекарем
 -
опытно-исследовательская деятельность «Проращивание зёрен».
-
сюжетно-ролевые  игры: «Пекарня»; « Магазин
хлебобулочных изделий »
 Выставка
детских работ: поделок и рисунков, как индивидуальных, так и коллективных.
Рисование: «
Хлебное поле»
Драматизация
сказка: « Колосок»
Оформление
фотовыставки: « Магазин хлебобулочных изделий »
 Оформление
папки – передвижки для родителей: «Хлеб»
Консультация: «Как научить ребенка
ценить хлеб».
                  «Расскажите детям о хлебе»
                           «Народные
приметы о хлебе»
Составление вместе с родителями книги: «Семейные рецепты»
 Развлечение: «
Хлеб – всему голова»

Проект:
«Я и моя семья»
 Цель проекта :
Включение ребенка в систему ценностных отношений своих предков. Формирование
представление о себе, своих родителях, бабушках и дедушках, как о наследниках
предшествующих поколений.
Задачи проекта :
Воспитательная :
воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи ,
показать ценность семьи для каждого человека.
Обучающая :
формировать у детей представление о семье , о нравственном
отношении к семейным
традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в
родственных связях, проявлять заботу о родных людях.
Развивающая :
развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной
деятельности, развивать любознательность, наблюдательность.
Ожидаемые
результаты : от данного проекта
*Воспитание
чувства гордости за свою семью ;
*Знать
историю своей семьи , семейные традиции и праздники;
*Повысить педагогическую культуру родителей, установить с ними
доверительные и партнерские отношения.
Реализация проекта :
Деятельность
воспитателя :
1.
Выявление первоначальных знаний детей о семье .
2. Информация родителей о предстоящей деятельности.
3.
Подбор стихотворений о семье .
4.
Проведение недели на тему «семья » в группе .
5.
Организация сюжетно - ролевых игр, индивидуальная и групповая
работа .
6.
Составление страниц с заданными рубриками, в рубрику включено :
рассказ о моей семье , рассказ о себе, рассказ о папе, рассказ
о маме, рассказ о бабушках, рассказ о дедушках. Страницы составлены для работы
родителей и детей дома.
Деятельность детей :
1.
Разучивают стихи о семье .
2. Собирают фотографии.
3. Приносят фотографии в детский сад.
4. Рассматривают со сверстниками фотографии.
5. Составляют с помощью родителей, странички с заданными
рубриками, оформляют семейный альбом.
6. Делают вывод о завершении работы.
Деятельность
родителей :
1.
Помогают своим детям в выборе фотографий членов семьи .
2. Помогают в оформлении страничек с заданными рубриками.
3. Помогают оформить семейный альбом.
4.
Принимают участие в защите проекта .
Последовательность
работы над проектом :
1. Сбор
материала (фотографий) .
2. Рассматривание фотографий.
3. Оформление страничек альбома совместно с родителями.
4. Семейные альбомы, дети приносят в детский сад.
5.
Рассматривание страничек альбома, рассказ ребенка о каждом из членов семьи .
6.
Заучивание стихов о семье .
7. Подведение итогов работы.
8. Приглашение гостей.
9.
Презентация проекта .

1. Анкета для выявления уровня педагогических возможностей родителей
Уважаемые родители!
Просим вас заполнить анонимную анкету.
1.Где вы черпаете педагогические знания:
а) используете собственный жизненный опыт, советы знакомых;
б) читаете педагогическую литературу;
в) используете советы воспитателей;
г) слушаете радиопередачи и смотрите телевизионные передачи;
2. Какие методы воспитания вы считаете наиболее результативными:
а) убеждение;
б) принуждение;
в)требование;
г) поощрение;
д) наказание;
е) обучение и личный
пример;
3. Какие виды поощрения вы используете чаще:
а) словесные;
б) подарки;
в) развлечения;
4.Какие виды наказания, на ваш взгляд, наиболее эффективны в воспитании;
а) запугивание;
б) проявление неодобрения (словесно, мимикой или жестами)
в) физическое наказание;
г) лишение развлечений или обещанных подарков;
д) словесная угроза;
5.Единодушны ли члены вашей семьи в своих требованиях к ребенку:
а) единодушны всегда;
б) иногда расходятся во мнениях;
в) единодушия не бывает никогда;
Спасибо!

Беседа с
детьми «Моя мама»
Цель: помочь детям понять,что
значат родители для нас, объяснить,как важно быть благодарными и заботливыми к
старым людям; пробудить чувства уважения и благодарности им; научить уважать
старших.
Планируемые результаты: может выучить небольшое стихотворение;
выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прочтении
стихотворения «Мамин день» чтение стихотворения:
Вот подснежник на
поляне,
Я его нашел.
Отнесу подснежник маме,
Хоть и не расцвел.
И меня с цветком так нежно
Мама обняла,
Что раскрылся мой подснежник
От ее тепла.

1. Заучивания
стихотворения:
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя!
2.Вопросы о маме.
-Где работает твоя мама?
-Как ты помогаешь маме дома?
-Как ты ласково называешь свою маму?
3.Подвижная игра «Имя
моей мамы»
Дети встают в круг, аведущий (воспитатель) кидает мяч ребенку и спрашивает, как
зовут твою маму, ребенок кидает мяч воспитателю и говорит как ее зовут, ведущий
задает следующий вопрос – как ласково ты называешь маму, ребенок кидает мяч с
ответом.

Актуальность проекта :
Семья –
это счастье , любовь и удача,
Семья – это
летом поездки на дачу.
Семья –
это праздник , семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья –
это труд , друг о друге забота,
Семья – это
много домашней работы.
Семья –
это важно !
Семья –
это сложно !
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Хочу,
чтоб про нас говорили друзья :
Какая
хорошая Ваша семья !

Проект : « Дерево
жизни -   моя родословная».
Вид проекта: исследовательский, творческий.
Участники проекта: воспитатели, родители, дети.
Возрастная группа: старшая
группа (5-6 лет).
Продолжительность: три
месяца (долгосрочный).
Сроки реализации: три
месяца.
Условия реализации: на
этапе реализации проекта происходит сбор,
анализ, структурирование информации, вырабатываются идеи, происходит их обсуждение,
моделирование, прогнозирование. Воспитатель становится «незримым» руководителем.
Ребята все делают в тандеме с родителями. Воспитатель контролирует ход
деятельности и оказывает своевременную помощь.
Направления деятельности:
нравственное воспитание.
Проблема: поиск
путей нравственного воспитания детей через взаимодействие с семьей.
Цель проекта:
1. Формировать нравственные
качества воспитанников через знакомство со своими предками.
2. Создание генеалогического дерева каждого
воспитанника.
3. Привлечение родителей к
совместному труду с детьми.
Гипотеза проекта: знание своего генеалогического древа поможет детям узнать
историю создания своей семьи, родословную, сформирует у детей представление о семье и
семейных традициях, что будет способствовать нравственному воспитанию детей.
Формы работы с родителями:
информационно-аналитические, досуговые, познавательные.
Предполагаемый
результат реализации проекта:
1. Привить детям правильные
нравственные качества личности.
2.
Проявление интереса к истории своей семьи, родословной,
воспитание чувства гордости и любви к своей семье.
3. Установление более тесной
связи во взаимоотношениях у детей с родителями.
4. Сотрудничество с семьей,
установлению партнерских отношений с родителями.
Этапы проекта:
1.Подготовительный:
определены цель и задачи проекта, ознакомление
родителей с целью и задачами проекта. Привлечение
родителей к созданию необходимых
условий для реализации проекта.
2.Основной:
разработаны консультации для родителей, папки-передвижки; для детей были
подобраны произведения художественной литературы; изготовление родителей
совместно с детьми генеалогическое древо семьи, создание журнала «Новогодние традиции», «Моя семья». Создание стенгазеты «Вежливые слова», «Дерево
радости».
3.Заключительный:
выставка детских рисунков «Моя семья в образах сказочных героев»: выставка и
представление проектов «Моя родословная. Создание генеалогического дерева»;
выставка журналов «Новогодние традиции», «Моя семья», газеты «Вежливые слова», «Дерево
радости».
Основные формы работы с родителями:
1. Родительские собрания.
2. Анкетирование родителей.
3. Наглядная информация
(стенгазеты, родительские уголки, фото выставки, выставки детских работ,
выставки поделок).
4. Совместные развлечения,
проведение праздников.
5. Участие в конкурсах.
С целью
реализации проекта был разработан
перспективный план работы на три месяца с сентябрь по ноябрь (Приложение 10).Он включает в себя различные
направления работы с детьми: беседы, чтение литературы,
дидактические игры и т. д. (Приложение 9)и родителями: консультации, беседы (Приложение 10).
Была
проведена большая работа с детьми и родителями. Проект начался с родительского собрания, сначала лишь
несколько родителей заинтересовал проект, но постепенно
к нему подключилось большое количество участников. Родители по мере
разработки проекта обращались к
воспитателям за помощью. Благодаря усилиям родителей, их активной работой
по созданию журналов, дерева были привлечены и другие участники.
В
процессе выполнения проекта была
проведена интересная работа как с родителями, так и детьми.
Родительское
собрание по теме «Роль семьи в нравственном воспитании детей дошкольного возраста» (Приложение
2, практическое задание «Загибаем лист» (Приложение 11).
Анкетирование родителей по темам: «О способах воспитания» (Приложение
2, «Родословное дерево» (Приложение
4, «Семейные
традиции» (Приложение 3).
Родителям были предложены
консультации по теме нравственного воспитания: «Если дети балуются» (Приложение
12, «Если
ребёнок плохо ест» (Приложение 13, «Если ребёнок дерется» (Приложение
14, «Детская
ложь» (Приложение 15, «Детские капризы» (Приложение 16, «Как помочь ребенку стать
добрым» (Приложение 17, «Этикет с малых лет или Зачем ребёнку здороваться?» (Приложение
18, «Как
составить генеалогическое
древо своей семьи» (Приложение 19, «Как заставить ребёнка убирать
за собой игрушки» (Приложение 20, «Зимние травмы у детей» (Приложение
21, «Как
провести время с детьми» (Приложение 22, «Возрастные особенности детей
4-5 лет» (Приложение 23). Родителям были предложены к
изучению «Советы
родителям по нравственному воспитанию детей» (Приложение 24).
Проведены беседы с детьми на темы: «Что такое вежливость» (Приложение
25, «Современный
этикет» (Приложение 26, «Семейный этикет» (Приложение 27).
Родителям предложены к изучению
памятки: «Наказание или поощрение?» (Приложение 28, памятка
«Рекомендации по профилактике жестокого обращения в отношениях
несовершеннолетних» (Приложение 29, «Искусство наказывать и прощать» (Приложение
30, «10
заповедей для родителей» (Приложение 31, «Как воспитать в ребёнке
доброту» (Приложение 32, «Детская агрессия: как вести себя родителям?» (Приложение
33, «Учим
ребёнка общаться» (Приложение 34).
Были сформированы папки-передвижки: «Осенняя пора» (Приложение
35, «Превратим
чтение в удовольствие» (Приложение 36, «Азбука воспитания ребёнка» (Приложение
37, «Что такое
хорошо и что такое плохо» (Приложение 38).
Также воспитатели организовали
совместный труд родителей с детьми по уборке листвы, а затем и снега на
участке.
Произведено пополнение педагогической
библиотеки для родителей: К. Ушинский «Всякой вещи свое место» (Приложение
39, Чтение художественной литературы Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться» (Приложение
40, С. Михалков «Дело
было вечером» (Приложение 41, К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно» (Приложение
42, А. Барто «Медвежонок
невежа» (Приложение 43, венгерская сказка «Два жадных медвежонка» (Приложение
44, сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка» (Приложение 45, К. Чуковский «Федорино горе» (Приложение 46).
Просмотрен мультфильм «Про поросёнка Фунтика».
Совместно
с родителями была выпущена стенгазета под заголовком «Вежливые слова» (Приложение
47, целью которой являлось воспитать добрых, отзывчивых детей.
Родители
совместно с детьми изготовили «Дерево
радости» (Приложение 48, журналы «Новогодние традиции» (Приложение 49) и «Моя семья» (Приложение
50, совместное творчество по изготовлению ёлочной игрушки «Зимняя мечта» (Приложение
51, было предложено нарисовать совместно с родителями рисунок на тему «Моя семья в образах сказочных
героев» (Приложение 52).
Активное
участие родители принимали при разработке проекта «Моя родословная. Создание генеалогического дерева» (Приложение 53).
Проведен
праздник «Новогодние
приключения» (Приложение 54) и итоговое мероприятие «Мамочка моя» (Приложение 55).
Воспитатели оказывали необходимую
помощь: провели консультацию, отвечали на вопросы родителей,
подсказывали интересные идеи проектов. Этот проект не только объединил детей и членов семьи в
совместной деятельности, а также дети осознали, что своей жизнью они обязаны
многим поколениям своей семьи. Чтобы бережно относиться к близким людям, надо
во всем помогать и делать добрые дела.
В ходе опытно-экспериментальной
работы была проведена работа: изучен план работы с родителями
в детском саду, проведено анкетирования родителей и тестирование детей
различными методиками. Выбранные методики были проанализированы и составлена
дальнейшая работа с детьми и родителями по проекту.
В ходе проекта родители привлекались к работе
постепенно, сразу заинтересовать большое количество не удалось, так как не
проявили интереса к выбранной тематике. Но благодаря инициативной группе
родителей удалось развить тему в интересных направлениях, таких как создание журналов, «Дерева
радости», выполнение рисунков на заданную тематику.
Также
было подготовлено и проведено итоговое мероприятие «Мамочка моя» (Приложение
55, в ходе которого дети подготовили стихи и необычные открытки для своих мам,
вовлекали их в игровую деятельность.

Проект «Подарок Деду Морозу»
Автор: Калаева
Л. М.
Проблема:
1. В настоящее время большой
процент родителей неохотно участвует в жизни детского сада и группы.
2. Имеются пробелы в воспитании
детей.
3. Дети не знают традиций,
культурной самобытности нашего народа.
Актуальность:
Проект разработан
в силу особой актуальности проблемы воспитания подрастающего поколения. В
современных условиях – это, прежде всего, сохранение культурной самобытности
каждого народа.
Так же актуальна и проблема
взаимодействия педагогов ДОУ и родителей воспитанников, вовлечение их в жизнь
детского сада и группы, в частности.
Только объединив усилия, мы
обеспечим прекрасные условия для воспитания детей, чувств любви и привязанности
к своей культуре, своему народу через разумное, рациональное использование
общенародных праздников, основанных на фольклоре, творчестве, традициях и
обычаях.
Цель:
повысить интерес, укрепить связи поколений, приобщить к народной культуре.
Задачи:
- познакомить с историей
возникновения новогодней игрушки, учить бережно относиться к праздничным
народным традициям и обычаям;
- развивать познавательную
активность дошкольников;
- налаживать конструктивное
взаимодействие с семьями воспитанников;
- просвещать родителей в вопросах
новогодней истории страны;
- повышать уровень вовлеченности
родителей в деятельность ДОУ;
- воспитывать интерес к народному
творчеству, любовь к ручному труду, осознанно-правильное отношение к традициям
своего народа.
Участники:
педагоги, дети, родители.
Тип проекта:
- по
составу участников – групповой (дети, родители, педагоги)
- по
целевой установке – информационно-практико-ориентированный, исследовательский,
творческий (участники проекта собирают информацию,
реализуют ее, результаты оформляют в виде творческих выставок, конкурсов) .
Сроки реализации:  декабрь (средней продолжительности)
Организация
деятельности участников проекта:
взаимодействие и сотрудничество всех участников проекта.
Этапы
реализации проекта
1.Подготовительный:
- сбор информации;
- работа
с родителями (оформление
информационных стендов по определенной теме, мастер-классы) ;
- подготовка оборудования.
2.Основной:
- работа с детьми (организация
совместной деятельности с детьми, проведение познавательных занятий
соответствующей тематики) ;
- работа с родителями (сбор
экспонатов для оформления групповой выставки, организация совместной
деятельности родителей и детей для проведения смотра-конкурса) ;
- оснащение предметно-развивающей
среды (оформление групп в соответствии с темой, организация совместной
выставки) .
3.Обобщающий:
- систематизация материалов;
- проведение праздников;
выставок; смотров-конкурсов.
Ожидаемый результат:
- повышение интереса дошкольников
к истории родной страны;
- рост уровня информированности
родителей о деятельности ДОУ;
- активное участие родителей в
жизни детского сада и группы;
- развитие творческих
способностей детей и родителей;
-
проведение творческих выставок, конкурсов по теме проекта;
- создание тематических
коллекций, фотоальбомов;
- повышение интереса к
коллективной и командной работе с детьми, коллегами и родителями;
-
презентация проекта.
Ресурсы:
1.Информационные:
- фото-видео материалы;
- библиотечный фонд.
2.Научно-методические:
- консультативная работа с
родителями.
3.Дидактическое обеспечение:
- подбор произведений о
новогодних праздниках;
- подбор открыток, фотографий о
Новом году;
- подбор тематических
дидактических игр.
4.ТСО:
- проектор;
- ноутбук;
- фотоаппарат;
- музыкальный центр.
Планирование:
Подготовительный этап
Анкетирование
родителей «В
ожидании Нового года». Выявление проблемы, подбор информации по интересующим
темам (начало
ноября) .
Консультация
для родителей «История
новогодней игрушки». Повысить информационный уровень,
осведомленность родителей в данном вопросе (вторая неделя ноября) .
Консультация
для родителей «Новогодние
игрушки своими руками». Повысить информационный уровень,
осведомленность родителей в данном вопросе (третья неделя ноября) .
Родительская
гостиная «Какими были первые новогодние украшения. История появления
новогоднего шарика». Повышать интерес к культуре и традициям разных стран.
Подготовка к выставке новогодних игрушек (четвертая неделя ноября) .
Сбор
информации и экспонатов для выставки. Подготовиться к выставке. Организация
выставки новогодних игрушек разных годов выпуска (вторая половина декабря)
Основной этап
Занятие с
детьми «Знакомство
с елочной игрушкой». Знакомить детей с историей возникновения
елочной игрушки, материалами из которых ее изготавливают. Самостоятельная
деятельность детей «Игрушка для елки» (рисование, аппликация, ручной труд) (первая половина декабря) .
Выставка новогодних игрушек.
Провести обмен информацией при составлении рассказов о любимой игрушке детства.
Экскурсии
детей других групп к выставке, беседы с детьми о праздновании Нового года в
семье. Знакомить детей с историческими экспонатами выставки, повышать интерес к
истории семьи, прародителей (первая половина декабря).
Совместная
деятельность с детьми «Новогодняя красота» (первая половина декабря).
Занятие с
детьми «Осторожно,
елка!». Знакомить детей с правилами пожарной безопасности и
поведения на новогодних праздниках. Рисунки детей по теме занятия (вторая половина декабря) .
Занятие с
детьми по конструированию и ручному труду «Самоделки». Знакомить детей со способами изготовления
елочных игрушек своими руками, техникой безопасности во время их изготовления.
Самостоятельная и совместная деятельность с детьми. (вторая половина декабря)
Конкурс «Новогодняя игрушка своими руками» (дети-родители) Повышать
творческую активность родителей, вовлекать их в работу ДОУ. Оформление группы и
групповой елки самодельными игрушками (вторая половина декабря) .
Обобщающий этап
Проведение
новогоднего утренника. Создать праздничную атмосферу, укреплять традиции.
Презентовать проект, вынести
Благодарность самым активным родителям за участие в организации и
реализации проекта (последняя неделя декабря) .

Консультация для родителей «Как
устроить Новый год с ребенком дома?»
Новый год
- самый долгожданный праздник не только для детей, но и, я думаю, для нас с
вами, взрослых уже людей. Как же сделать так, чтобы этот праздник Нового года в
семье остался в памяти у ребенка на весь год?
Конечно, подготовиться к этому долгожданному дню. Что значит подготовиться? Как
вы думаете?
Конечно,
праздничный стол с кушаньями, которые мы не можем позволить себе в обычные дни,
с тортом. Но ведь как раз для ребенка это
далеко не самое главное. По моему мнению, подготовку к Новому году нужно начать
с создания праздничного настроения, ожидания этого самого праздника. Как же
создать это настроение и ожидание чего-то волшебного? Вот сегодня я постараюсь
вам дать несколько советов по этому поводу.
Подготовку
к празднику надо начинать хотя бы недели за 3. Нужно сочинить письмо вместе
с ребенком для Деда Мороза. Из него вы узнаете, что
хочет получить ваш ребенок от Деда
Мороза в подарок. Заранее предупредите своего ребенка о том, что Дед Мороз не всегда приносит то, что он
заказывал, чтобы у малыша не было разочарования, если вы не сможете это
реализовать. Помните, что ребенок должен
получить подарок не только от Деда Мороза, но и от вас, родителей. Ваше родительское чутье
должно подсказать вам выход из такой ситуации.
Что более
важно в Новый год, чем украшение дома, квартиры к празднику? Сейчас я вам предложу
несколько вариантов таких украшений, которые можно изготовить вместе с детьми.
1. Объемная снежинка;
2. Объемная гирлянда;
3. Цепи;
4.
Новогодние поделки (аппликации, рисунки и т. д.)
Очень
важно продумать, где будет стоять елка. Как она будет выглядеть? Как ее
приподать малышу? Есть два варианта для этого. Елку очень хорошо нарядить
вместе с малышом новыми игрушками (желательно, небьющимися).
Радость от этого безграничная!
А есть и
иной способ организовать появление елки в доме. До дневного сна читаете
открытку, которую якобы прислал Дед Мороз, что скоро (не обязательно сегодня)он
принесет елку. Условие - наряженная комната. Вы вместе с ребенком украшаете комнату, в которой будет стоять елка.
Во время дневного сна наряжаете елку. Вы не представляете, какой восторг будет
у ребенка, когда он встанет со сна, от того, что Дед
Мороз принес! долгожданную елку!
Ну вот,
елка есть, квартира или дом готовы к приходу Нового года. Что же дальше? А
дальше- самое время продумать, какой, собственно, будет праздник у вас в семье?
А с чего начинается любой праздник (ответы родителей) Правильно,
со сценария. Кто-то из вас уже задумывался, каким будет праздник в вашей
семье? (ответы родителей)
Как вы думаете, а что должно
входить в детский праздник?
1. Сюжет;
2. Песни, хороводы;
3. Игры подвижные, музыкальные,
малоподвижные;
4. Сюрпризные моменты.
Как построить сюжет? Любой
сценарий начинается с основной идеи, стержня, на который нанизываются
дальнейшие события.
Возможно, ваш праздник будет
завязан на какой-то сказке, или истории мультфильма или книги.
А,
возможно, ваш праздник будет начинаться с того, что в доме погаснет свет, а
когда зажжется, в комнате появится воздушный шарик с письмом от какого-то
персонажа (Снегурочка,
Снеговика, Зайчика и т. д.) с сообщением, что его похитил
отрицательный персонаж (Б. Я., Волк, Кощей и т. д., и если не освободить
положительного персонажа, не наступит Н. Г., или не будет подарков. Придумать
можно все, что угодно. Только немного фантазии!
Для детей
возраста нашего класса будет также интересно новогоднее путешествие. Карту
поиска подарков прислал в письме Дед Мороз. Дорога проходит через все уголки
вашей квартиры. И в каждом уголке вы играете в игры, конкурсы, выполняете
какие-то задания разных персонажей, отгадываете загадки, читаете стихи.А персонажами могут стать
переодетые взрослые: бабушки, дедушки, мамы, папы, старшие братья,
сестры. И пусть вас не пугает малое пространство вашей квартиры. Дети-
удивительные существа, которые могут довольствоваться для игры маленькой
площадью помещения.
А, может
ваш праздник будет завязан на поиске сундука с подарками для всей семьи,
который спрятали злые лесные (или сказочные персонажи). В общем, идей для
новогоднего праздника в доме очень много.
Итак, мы
с вами поговорили о сюжете. Но я уже говорила,что праздник должен быть наполнен какими-то действиями:
играми, конкурсами.
Я вам рекомендую несколько таких
игр.
1. Нарисуй нос Снеговику. На двух
листах нарисуйте Снеговиков. Завяжите участникам глаза и предложите фломастером
дорисовать им носы.
2.
Конкурс на лучшее стихотворение. Новогодние стихи должны рассказывать и
взрослые и дети. Будет забавно, если каждый из чтецов встанет на стул.
Победителей в этом конкурсе, конечно же, нет. Каждый их участников должен получить
по маленькому сувениру. Но помните, если ребенок по
какой-то причине не хочет читать стихотворение, никогда его не заставляйте!
3.
Творческий фестиваль.Задача
взрослых и детей показать свои умения: спеть песню под караоке,
станцевать танец и т. д.
4.
Веселые старты. Дети обожают подвижные конкурсы. Устройте эстафету. В чем соревноваться? Да в чем угодно!
• Кто быстрее наденет валенки;
• Кто
проскачет вдоль комнаты или вокруг елки в мешке (в пакете из-под мусора);
• Без
помощи рук перенести воздушный шарик, мандарины и т. д. (вообще, переносить из одного
места в другое можно все, что угодно).;
• Кто соберет как можно больше
фруктов, разложенных по полу комнаты с завязанными глазами;
• Кто
дольше продержит снежинку (кусочек ватки) в воздухе, дуя на нее;
•Конкурсы со злым персонажем:
он придумывает злые слова, а вы с ребенком-добрые;
• Пройти
через сугробы. Разбросайте дешевые столовые белые салфетки- снег. Чем больше,
тем лучше. Нужно «разгрести»- собрать сугробы, чтобы пройти к кому-то (персонажу).
Обычно
все детки готовят к празднику стихотворение, песенку. Но ведь не очень
интересно встать около елки и прочитать дежурное стихотворение. Сначала можно
поиграть в игру «Снежный
ком».В чем
она заключается: Все встают в круг и передают «снежный ком»- мяч,
сделанный из ваты или какого-то другого подходящего материала,и говорят: Снежный
ком мы все катаем,
До пяти мы все считаем.
Раз, два, три, четыре, пять-
Тебе песню исполнять!
(А тебе, дружок, плясать. А тебе
стихи читать)
Дошли по
следам к какому-то персонажу, а там – конкурс «Снежинка». Натянута веревочка, на ней- снежинки. Нужно
высоко подпрыгивать и срывать снежинки с ниточки.А на каждой снежинке- задание: ответить на вопрос
новогодней викторины, рассказать стишок, похрюкать, спеть, станцевать танец
снежинок, изобразить кого-то и т. д.
В общем, вы понимаете, что
конкурсов можно придумать очень много. Но, все же, ни один самый хорошо
придуманный праздник не обойдется без музыки.
Ну, а
если конкурсы закончились, а у вашего ребенка все
еще есть силы для игр, тогда идите скорее на улицу, к большой елке, на горку,
кататься на санках, запустите безопасные фейерверки. После такого насыщенного
вечера ваши чада уснут крепким сном, а самое главное - у них останутся приятные
воспоминания о сказочном Новогоднем празднике, который они провели вместе! Со
своими любимыми родителями.

Собрания: «Как
воспитывать ребенка без криков и наказаний?»

Что такое свободное
воспитание
Сразу нужно поставить акцент на том, что свободное воспитание
это не вседозволенность и попустительство. В основном акцент делается на том,
что осознанность ребенка выберет правильный ответ в своих действиях. К дитяти
неприменимо принуждение, унижение, а окружающие люди сами ограничат его от
того, что будет являться негативным фактором. А его выбор – выбор человека,
априори, рожденного свободным.
Моделей у свободного воспитания достаточно, но в каждой из них
лежит уважительное отношение к ребенку, как личности. Чаще всего применяются
модели, в которых убраны социальные запрещения, а также варианты, где запреты
минимальны. То есть ребенку, который встречается с природными ситуациями, нужно
будет делать выбор, поступая со своими желаниями и привитыми моральными
принципами.
Всегда ли это работает? Как замечают педагоги и психологи,
свободное воспитание будет успешным и эффективным только в том случае, если
есть положительный пример окружающих, а наследственность не отягощена
негативными факторами.
Но, к сожалению, не все так радужно. Зачастую в практической
жизни, вседозволенность, принимаемая за свободное воспитание, процветает
«махровым» цветом. Причины такому явлению – радикально настроенные родители и
педагоги или наоборот, люди, нахватавшиеся верхушек, и не понимающие сути
свободного воспитания.
По-настоящему свободное воспитание даст позитивный успех, только
при правильно заложенных моральных понятиях.
Воспитание девочек
Девочки, как личности, воспитываются на тех же моральных
принципах, что и мальчики. Но есть особенные положения, которые необходимо
учитывать, воспитывая юное создание.
Физическое, интеллектуальное, творческое развитие – общие
направления в воспитании девочек. Но такие понятия, что девочка – женщина,
будущая мама, жена должны прививаться чуть ли не с рождения, и соответственно
должна применяться модель поведения, которая будет соответствовать этим
понятиям. Для этого применяются различные приемы, и в первую очередь – игра,
через которую девочки учатся быть хозяйкой, уметь следить за собой, как в плане
ухода за телом, так и во внешнем облике.
Желательно привить девочкам знание своих интересов, но при этом
не давать попустительство капризам. Это означает, что приучайте ее
самостоятельно думать, а к этому она придет, общаясь с вами и наблюдая личный
пример мамы. Хороший пример умения думать – благоразумие, которое остановит ее
от дурных поступков и мыслей.
Необходимо учить дочку делиться переживаниями, давая понять, что
ближе и надежнее друзей, чем ее семья, не бывает. Здесь всегда поймут, дадут
совет и будут сопереживать.
Воспитание мальчиков
Родители, воспитывающие мальчиков, должны понять, что у
настоящего мужчины разум должен превалировать над эмоциями. Для решения задач,
варианты «мне кажется» необходимо исключить. Учите сына думать аналитически и
логически, разобрав ситуацию и поиск решения. И на вопрос, почему он принял
такое решение, он отвечает на основе своих умозаключений. Это развивает
здравомыслие, исключаются эмоции, воспитывается целеустремленность и восприятие
реальности.
Рассуждать о мальчишечьем воспитании можно долго. В первую
очередь папа должен играть «первую скрипку» в процессе. И главным должен стать
его личный пример. Это касается всего: дела по дому, спорт, помощь для всех,
кто в ней нуждается. Вряд ли у отца, ведущего неправильный образ жизни,
получится воспитать сына с набором позитивных качеств. Видя негативный и
постоянный пример, мальчик, впоследствии, применит его в своей семье, со всеми
вытекающими последствиями. И не будет обязательности, ответственности и других
качеств, которые составляют мужскую основу.
Если мама воспитывает сына одна, то ее основная задача, сделать
из него мужчину, а не себе подобие. Для этого есть эффективные инструменты
воздействия – спорт, интересные кружки, где мальчик будет напитываться мужским
началом. Проявление нежности также должно выполняться с уклоном мужского
начала, в противном случае — ярко выраженная инфантильнось до «седых висков».
Решаем проблемы без
наказаний
Если вас в детстве часто, и может необоснованно наказывали, а
еще хуже били – спрячьте эти воспоминания в самый дальний ящик своей памяти.
Начните все сначала, руководствуясь другими педагогическими принципами, что
станет залогом решения задачи, как воспитать ребенка без криков и наказаний.
1.    Признайте,
что сын или дочь – личность. Поэтому его решения, желания и потребности должны
уважаться. Отсутствие внимания или игнорирование этого, может привести к
бунтарским проявлениям или сделать ребенка безынициативным.
2.    Максимум
внимания, которое даст ребенку ощущение защищенности.
3.    Следите
за собой и своим поведением, а также никаких «двойных стандартов». Предъявляя
ребенку требования, спросите себя, соответствуете ли им? Не хотите потерять
авторитет, не поступайте иначе оттого, что требуете от малыша.
4.    Перестаньте
«давить» на ребенка приказами и запретами. В атмосфере благожелательности и
доброжелательности ваш сын или дочь научаться слышать конструктивный смысл, в
родительских требованиях.
5.    Никакого
ремня. Если сила побеждается силой, а не умом, то догадайтесь сами, как ваш
ребенок будет решать проблемы.
6.    Будьте
последовательны и спокойны, дружелюбно объясняя, почему это правильно или
неправильно. Крик – непродуктивные эмоции, негативно влияющие на ребенка.
7.    Держите
родительский авторитет на высоте, и, дав распоряжение, проконтролируйте его.
Отказ от распоряжения без мотивации – подрыв авторитета.
8.    Всегда
выполняйте обещания. Детские просьбы лишены прагматизма, поэтому выполняя их,
вы воспитываете у детей чувство ответственности и справедливости.
9.    Старайтесь
не проявлять свои негативные эмоции при ребенке. Если малыш набедокурил, не
ведите себя истерично. А выяснение отношений между супругами, оставьте до
отсутствия малыша.
Эта простая мудрость, но она приносит свои плоды. Ваш ребенок
вырастет хорошим и умным человеком без криков и порки.
Каждый родитель хочет прийти к пониманию, как воспитать ребенка
без криков и наказаний, ведь современная психология считает подобное давление
губительным для малыша. Однако бывает очень сложно самостоятельно вложить в
головы своих детей понимание правил поведения без тумаков. Поэтому родители
стремятся отыскать помощь в других источниках, а именно книгах, статьях и
консультациях с психологом.
Вовсе не обязательно тратить уйму средств и нервов на постижение
всех тонкостей детского мировосприятия. Достигнуть успеха в формировании
личности чада можно, опираясь на следующие основы:
·
показательный личный пример;
·
четкие и спокойные объяснения;
·
демонстрация правильных эмоций.
Придерживаясь перечисленных понятий, матери и отцы способны
отойти от любых форм наказания, будь то телесное или психологическое
воздействие. Ведь, как показывает практика, из-за низкой успеваемости или
отлучение от сладостей за капризное поведение не приводит к успеху, а проблема
вскоре возвращается вновь.
Лучший способ воспитания — это личный пример родителей.
В первую очередь от родителей требуется понимание своей
ответственности перед детьми, ведь именно увиденную модель поведения те
копируют. Ребенок впитывает происходящее вокруг подобно губке, запоминая, как
мать и отец общаются, проводят время, контактируют с другими людьми, какие
мысли они высказывают вслух. Именно на основе этого чадо выстраивает логические
цепочки и выносит понятия о хороших и неприемлемых поступках. Таким образом,
перед тем как отчитать малыша, нужно провести параллель с собственным
поведением. И если сходство будет найдено, начинать исправление придется с
себя.
Особенно сложно проводить воспитание без наказания в том случае,
когда ребенок преднамеренно ломает дорогие вещи. Однако в этом случае всего 2
пути. Следует надежнее прятать гаджеты и чаще разговаривать с детьми, объяснять
им, как следует обращаться с предметами и какие из них категорически
запрещается трогать. Желательно начинать такие беседы без криков и оскорблений,
разъяснять ситуацию так, словно перед родителем взрослый человек. Нужно дать
своему чаду понимание ценности денег и усилий, затрачиваемых на их заработок.
Если все желаемые аспекты будут рассказаны спокойно и без агрессии, ребенок
точно не станет действовать назло.
Прививая те или иные качества детям, не стоит забывать о
демонстрации эмоций. Речь идет не о , истериках или нервных срывах, а о воспитательных
моментах. Если малыш чем-то расстроил родителя, тому не нужно на него кричать,
достаточно сообщить о своей обиде с соответствующим выражением лица. Ребенок
поймет, что поступил неверно и извинится. Когда это произойдет, даже при очень
сильной провинности со стороны дочери или сына, нельзя отталкивать свое чадо!
Напротив, его нужно , иначе вызванное проступком отчуждение со стороны родителя
может сильно повлиять на неокрепшую психику.
Очень важно ставить ребенка наравне с собой. Не скупиться на объяснения,
доказывать дела личным примером и не скрывать направленных на него эмоций,
когда это целесообразно. Никогда нельзя обзывать свое чадо и угрожать ему
детдомом, бабайками и милиционерами, которые его заберут за плохое поведение
или нежелание сопровождать родителя. От матерей и отцов зачастую требуется
спокойный тон и понятная критика, сказанная в мягкой форме, а также слова,
доказывающие их веру в свою кроху. Даже если у ребенка что-то не выходит,
достаточно попросить его не злиться и попробовать еще раз, когда тот будет
готов, ведь он обязательно все сможет.
Повышать голос или нет?
Человек, воспитывающий детей, должен делать различие между
криком и выражением недовольства. Чтобы дать понять ребенку неправильность его
поведения, хватит всего лишь сердитой интонации. Кроме того, нужно учесть
следующие моменты:
·
Значительно повышать голос на малыша целесообразно только в
определенном возрасте. До 4-5 лет чадо просто не поймет, что родитель столь
резкими звуками демонстрирует злость. Ребенок примет это за норму общения,
поэтому лучше пресекать капризы на понятных примерах.
·
Перед тем как заводить детей, стоит озаботиться собственным
эмоциональным состоянием. Людям с нервными расстройствами, склонным к диалогу
на повышенных тонах и истерикам, следует изначально разобраться со своими
проблемами. В противном случае ребенок подобного поведения не поймет и не
оценит.
·
Чтобы воспитать детей без наказаний, нужна немалая выдержка.
Кричать за пустяковую провинность не стоит, иначе после придется извиняться и
объяснять чаду, что поступил неправильно.
·
Нельзя вести диалог на повышенных тонах с прочими членами семьи
в присутствии ребенка. Это очень сильно травмирует его нервную систему и
психику. Человек, выросший в нестабильной обстановке, будет либо черствым
негативистом, либо таким же невротиком, как и его родители.
Можно сделать вывод, что правильное воспитание — дело крайне
сложное. Однако если приложить к этому процессу должные усилия, все получится,
пусть и будет немного сложно.
Как добиться
послушания?
Чтобы привить своему чаду нужные качества, стоит придерживаться
ряда аспектов. Вот основные понятия, которые помогут вырастить достойного
гордости человека:
·
Установка лидерства в семье. Когда четырехлетний — это в корне
неверно. Да, ребенка нужно уважать не меньше, чем своих ровесников, но взрослые
все-таки обязаны быть главными. Как только , нужно различными способами
демонстрировать ему иерархию в семье. Он должен правильно оценивать ситуацию и
понимать, что не всегда родители способны пойти ему навстречу.
·
Определение границ дозволенного. Воспитание детей без наказания
требует логичности и последовательности. Поэтому если ребенку что-то запрещено,
то так будет всегда, пока он не станет взрослее. Никаких поблажек допускать
нельзя, в противном случае невозможно построить четкую цепочку зависимостей. То
же и с хорошими поступками, без поощрений у чада не сложится понимания о том,
что он действует в верном направлении. В итоге границы дозволенного и
нежелательного просто размоются в неокрепшем сознании.
·
Приучение к ответственности. Чтобы ребенок был самостоятельным и
проявлял любознательность, не нужно все делать за него, ссылаясь на маленький
возраст. Кроме того, если дети в меру помогают с домашними делами и прибирают
за собой, у них формируется понимание собственной важности для семьи. Малыш
будет чувствовать себя ее частью и гордиться той самостоятельностью, которая
появится у него после обучения простым бытовым действиям. Такие незначительные
вещи позволят сблизиться с ребенком и занять его внимание.
·
. Столь резкая демонстрация эмоций является отличным способом
манипулирования. Однако взрослые не должны потакать такому поведению, особенно
когда оно направлено в деструктивное русло. В подобной ситуации поможет лишь
игнорирование, которое привьет карапузу понимание бессмысленности эгоистических
проявлений и позволит ему развиться психически. Главное в такие моменты — всеми
силами предотвращать срывы в людных местах и не позволять детям кататься по
полу, кидаться на прохожих. Нужно попытаться объяснить, что такое поведение
неприемлемо, а когда малыш это поймет, то поощрить его.
·
Признание собственных ошибок. Даже самый спокойный человек
способен иногда сорваться на источнике раздражения. К сожалению, именно так на
нервную систему взрослого влияют шумные и гиперактивные дети. Наказывая чадо
истерической руганью, требуется обязательно извиниться после и по возможности
больше не повторять подобного. При этом не стоит бояться потери авторитета в
глазах дочери или сына. Напротив, ребенок проникнется уважением и поймет, как
себя вести в случае неправоты. Главное, что нужно от сорвавшегося родителя —
это пояснить, почему он разозлился и сдержать обещание не кричать в следующий
раз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Хлеб- всему голова.docx

alt: П роект: «Я и моя семья»

alt: Презентация проекта . 1

alt: Проект : « Дерево жизни - моя родословная »

alt: Подготовительный : определены цель и задачи проекта , ознакомление родителей с целью и задачами проекта

alt: Родителям были предложены консультации по теме нравственного воспитания : «Если дети балуются» (Приложение 12, «Если ребёнок плохо ест» (Приложение 13, «Если ребёнок дерется » (Приложение…

alt: Проект « Подарок Деду Морозу »

alt: Сроки реализации : декабрь (средней продолжительности)

alt: Ресурсы : 1. Информационные : - фото-видео материалы; - библиотечный фонд

alt: Во время дневного сна наряжаете елку

alt: Я вам рекомендую несколько таких игр

title: проект Хлеб- всему голова


extracted_text:
Шаги к пониманию
эмоций МОАУ «СОШ №88»
1.
Составляем словарь эмоций      Постарайтесь
найти слова для всех оттенков переживаний. Злость может колебаться по силе от
раздражения до ярости. Страх — от волнения до паники. Радость — от приятного
удивления до эйфории. Добавьте любопытство, стыд, удивление, отвращение, скуку
или чувство вины.
   Тренируйтесь определять своѐ
эмоциональное состояние, переживания близких людей или просто собеседников.
2.
Наблюдаем, записываем  и анализируем  Вспомните
прошлые события или внимательно понаблюдайте какое-то время за своей
повседневной жизнью, чтобы ответить на три вопроса:
—
Какие ситуации выводят меня из себя?
— Что
я обычно делаю, когда злюсь/грущу/волнуюсь?
— Что
мне помогает справиться со злостью/ унынием/тревогой?
3.
Описание эмоции словами  или картинками
   Опишите как вы «видите», что
происходит с вами, когда они злитесь грустите, волнуетесь или радуетесь. Какие
ощущения в теле при этом испытываете, что делаете, как это выглядит со
стороны?
   Можно вести дневник, рисовать или
описывать словами — подойдѐт любой способ.
                                                                                Техники
     Техники
                       Что
такое эмоции?                             саморегуляции                     саморегуляции

   Упражнения на дыхание помогут детям
  сконцентрироваться, успокоиться или взбодриться.
    Нужно научиться в стрессовой
  ситуации сосредотачиваться на дыхании. Для этого считайте «про себя»: вдох на
  4 счѐта и выдох на 4 счѐта — это будет один дыхательный цикл,
  который нужно повторить хотя бы 5–7 раз.
   Попробуйте удлинять выдох относительно вдоха, чтобы
  успокоиться, или удлинять вдох, чтобы взбодриться.

1.
  Применять дыхательные практики

  Чтобы справиться с грустью и волнением, нужно в красках и деталях представить
  себе приятную ситуацию или значимых людей, которые тебя поддерживают. Вы
  можете вспомнить или придумать — увидеть и услышать — такие ситуации и места,
  в которых вам очень спокойно и радостно, где чувствуете себя уверенно.
   Затем — выбрать, кто из
  близких людей мог бы помочь в сложной ситуации. Представить, что бы они могли
  сказать и как поддержать.

4.
  Рисовать
картинки
  в уме

   Злость — это источник энергии. Важно
  уметь «выпустить» злость через движения и действия. Можно надувать воздушный
  шарик или дуть в воду через соломинку, если это позволяет ситуация. Также
  можно провести мини-разминку: бегать, отжиматься, махать руками, приседать.
   Если для таких движений совсем нет места, поможет
  просто сжимать и разжимать кулаки, напрягать и расслаблять мышцы рук или ног.
  Можно сфокусировать внимание на какой-нибудь группе мышц: максимально напрячь
  эти мышцы и задержать это напряжение на 3–5 секунд, затем на выдохе
  расслабить мышцы. После чего перейти к другой группе

2.  Дать агрессии выход в движении

   Позитивное переформулирование —
  простая методика для изменения отношения к ситуации. Это попытка найти
  светлые моменты в грустной или тревожной ситуации и подумать о ней
  подругому.
   Обозначьте ситуацию,
  назвав еѐ одним предложением. Например, «Мой папа не живѐт с
  нами, и меня это очень огорчает» или «Мне не нравится ходить в школу».

5.
  Посмотрет
ь на
ситуацию
  с положитель ной
стороны

   Чтобы справиться с
  тревогой, волнением и страхом, нужно хорошенько их изучить. Страх, в первую
  очередь, — механизм защиты от опасности. Это важно знать, чтобы относиться к
  страху более

6.
  Исследова ть свой страх

спокойно и дружелюбно.

Справиться со злостью
  гораздо проще в самом начале, когда эмоциональная реакция только начинает
  разворачиваться. Агрессия обрушивается на человека как лавина, и справиться с
  ней в конце будет гораздо сложнее. Важно уметь выйти из ситуации, если это
  возможно, в самом начале: прекратить разговор, уйти в другое помещение. После
  этого стоит подождать 10–15 минут, посмотреть на ситуацию со стороны,
  подышать и размяться.

3.
  Взять паузу

   Чтобы отвлечься от
  мыслей, которые беспокоят, нужно обратить внимание на пять объектов рядом и
  назвать их про себя. Затем — сосредоточиться и прислушаться, какие четыре
  звука слышите, отметить три телесных ощущения, которые испытываете (ощущение
  одежды на плечах, соприкосновение спины с креслом), назвать два запаха,
  которые улавливаете.

7.
  Концентри роватьс
я на
ощуще-
ниях

   Эмоции — это биологически важный
сигнал о том, насколько удовлетворяются наши базовые или актуальные по-
требности.        Эмоции
оберегают чело- века, возвращают его к самому себе, своим
намерениям и слабостям, а также сигнализируют другим людям: «Мне нужна помощь»,
или, наоборот, «Не стой у меня на пути!».
  И мальчики, и девочки могут испытывать
грусть, тоску или раздражение, это нормально.

Универсальной            техники              саморегуляции, которая бы
помогала всегда и всем, не существует.
   Эмоциональное состояние имеет начало,
кульминацию и конец. Важно нау-
 читься не погружаться в него
полностью, быть хотя бы немного отстранѐнным или уметь «выпрыгнуть» из
него в самом начале, не ожидая, когда «накроет лавиной».

file_name: буклет детям. саморегуляция эмоций.pdf

title: Данный буклет предназначен как раздаточный материал для детей среднего школьного возраста. В нем  описано что такое эмоции и 7 техник саморегуляции.


extracted_text:
Основные формулы

Количество теплоты
  Q=cm(t2-t1 )
Теплота сгорания
  Q=qm
Теплота парообразования
  Q=Lm
КПД
  КПД=Qп/Qз100%
Закон Ома
  I=U/R
Электрическое сопротивление проводника
  R=pl/s
Последовательное соединение проводников
  I=I1=I1
  R=R1+R2
  U=U1+U2

Параллельное соединениепроводников
U=U1=U2
  I=I1+I2
  1/R=1/R1+1/R2
  Rобщ.=R1/n
Работа тока
  A=IUt
Мощность тока
  P=A/t
  P=UI
Тепловое действие тока
  Q=I2Rt

Билет
№13

file_name: Основные формулы.docx

alt: Основные формулы Количество теплоты

alt: Билет №13

физика

group: Дисциплины

title: Билеты переводного экзамена по физике 8 класс


alt: Бланк ответов к тесту ИТО

title: Для психолога.


extracted_text:
Скороговорки
   Скороговорки появились
в глубокой древности. Они видоизменялись, совершенствовались и существуют в
самых разных редакциях.
                            Педагогическая
ценность скороговорок очевидна. Они улучшают работу артикуляционного аппарата и
помогают преодолевать косноязычие, способствуют выработке ясной четкой
дикции, тренируют фонематический слух.
                         Даже
простейшие скороговорки, состоящие из нескольких слов, проговорить очень быстро
и отчетливо достаточно трудно. Иногда несуразица получается, что, кстати,
забавно.
                           Скороговорку
следует 2-3 раза прочесть ребенку. Попросить повторить ее. Затем предложить
прочесть быстрее, еще быстрее, очень-очень быстро.  Попробовать
посоревноваться (кто окажется победителем сегодня?). Запас скороговорок поможет
взрослым включать их в сценарии домашних детских праздников, сделает родителей
авторитетными у приятелей вашего ребенка.
ГОВОРИ
НЕ ТОРОПИСЬ И СМОТРИ НЕ ОШИБИСЬ
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
ВСЕХ СКОРОГОВОРОК
НЕ ПЕРЕСКОРОГОВОРИШЬ,
НЕ ПЕРЕВЫСКОРОГОВОРИШЬ

file_name: Скороговорки.docx

title: "Скороговорки"


extracted_text:
Proc43. Описать функцию Ln1(x, ε) вещественного типа (параметры x, ε — вещественные, |x|
< 1, ε > 0), находящую приближенное значение функции ln(1
+ x):
ln(1 + x) = x – x2/2 + x3/3 – … + (–1)n·xn+1/(n+1) + … .

В    сумме учитывать все слагаемые, модуль которых больше ε. С помощью Ln1 найти приближенное значение ln(1 + x) для
данного x при шести дан-ных ε.

file_name: Задачи по программированию  Proc 43.docx

alt: Proc43 . Описать функцию Ln1( x , ε ) вещественного типа (параметры x , ε — вещественные, | x | < 1, ε > 0),…

title: материал по информатике


extracted_text:
Скажи
протяжно

па
__________

а
___________

та
__________

а
___________

ва
__________

а
___________

Скажи
кратко

па

а

та

а

ва

а

Скажи
громко

ПА

А

ТА

А

ВА

А

Скажи
тихо

па

а

та

а

ва

а

Скажи
протяжно
и
громко
ПА
__________

А
___________

ТА
__________

А
___________

ВА
__________

А
___________

Скажи
кратко и тихо

па

а

та

а

ва

а

file_name: Скажи протяжно.doc

alt: Скажи громко ПА А

alt: Скажи протяжно и громко ПА __________

title: Скажи протяжно, громко, тихи (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Конструкт
урока по русскому языку
Дьячковой Анны Сергеевны
Дата: 24.05.2022
Класс: 2
УМК: Школа России
Тема урока: Звуки и буквы
Тип урока: освоение новых знаний и способов
действий.
Цель урока: развитие познавательных
УУД (осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы) в процессе формирования умения пользоваться
политической картой.
Планируемые результаты:
·
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.
·
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую
саморегуляцию; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату), познавательные
УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы, для решения задач; осуществлять анализ с выделением
существенных и несущественных признаков), коммуникативные УУД (умение
задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
владеть диалогической формой речи).
·
Предметные: обучающиеся демонстрируют
умение различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка: гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие;
согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.
Задачи:
·
Воспитательные:
воспитывать
у обучающихся учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.
·
Развивающие:
развивать у
обучающихся регулятивные УУД (умение осуществлять волевую
саморегуляцию; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату), познавательные
УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы, для решения задач; осуществлять
анализ с выделением существенных и несущественных признаков), коммуникативные
УУД (умение задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего
действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи).
·
Образовательные:
актуализировать
у обучающихся умение различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского
языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные
твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.
Принципы обучения и воспитания: Принцип сотрудничества, принцип связи обучения с жизнью.
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
ü   Методы развития
познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
ü   Методы формирования
ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований,
оперативный контроль)
ü   Методы эмоционального
стимулирования (создание ситуации успеха)
ü   Методы получения новых
знаний (беседа, объяснение, демонстрация)
ü   Методы выработки
учебных умений и накопления опыта (упражнения)
ü   Методы закрепления и
повторения изученного материала (беседа, повторение)
Методы воспитания:
ü  Методы формирования
социального опыта (поручение, пример)
ü  Методы стимулирования и
коррекции действия и отношений детей в воспитательном процессе (поощрение)
Форма организации
учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
●
Демонстрационное:
мультимедийная
презентация «Звуки и буквы».
●
Индивидуальное:
раздаточный
материал.
Список использованных
источников:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования. ПРИКАЗ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №286.
2.       Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях
(СанПиН 2.4.2.2821-10)
3.       Рабочая программа по
предмету «Русский язык» 2 класс.
4.
Учебник
Русский язык 2 класс, Канакина, Горецкий, часть 2, УМК «Школа России».
5.
Видеоматериал
«Капитан Краб – Плясовая». URL: https://www.youtube.com/watch?v=Fs1KKSlhQl4
Структура урока:
1. Мотивация к учебной
деятельности.
2. Актуализация опорных
знаний и способов действий. Выявление проблемы.
3. Решение проблемы.
4. Физминутка.
5. Первичное
закрепление.
7. Домашнее задание.
8. Рефлексия учебной
деятельности.

Ход
урока

Этап

Методы

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемый
  результат

1.Мотивация к
  учебной деятельности.

Задача:
  организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать
  внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное
  напряжение.

Методы
  обучения:
Методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
Методы
  формирования ответственности и обязательности (педагогическое
  требование)

- Ребята, сегодня
  ваш урок русского языка проведу я. Давайте проверим вашу готовность к уроку:
  у вас на столах должны лежать рабочая тетрадь, учебник и пенал. У кого все
  эти предметы лежат на парте, тихо сядьте за своё место.

Обучающиеся
  демонстрируют
личностные
  УУД (проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу и способам решения новой задачи),
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию).

2. Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: подготовка
  мышления учащихся и осознание ими потребности в построении нового способа
  действий.

Методы
  обучения:
Методы
  закрепления и повторения изученного материала
(беседа,
  повторение);
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе
(поощрение)

- Вспомните, о чём
  вы говорили на прошлом уроке?
- Ребята, откройте
  учебник на странице 124 и найдите упражнение 213. Вспомните, дома вы
  повторяли тему «Части речи» и выполняли различные упражнения. Предлагаю
  сейчас вам устно к прилагательным из упражнения 213 подобрать
  существительные. Формы слова можно изменять, например, красный, красная,
  красное, красные. (ответы детей)
- Чтобы узнать, о
  чём мы сегодня поговорим, предлагаю вам отгадать несколько моих загадок.
- На́ пол
  выронив утюг, мы услышим звучный… (стук)
- Что разбившийся
  бокал, то и колокол издал. (звон)
- Теплоходу
  теплоход издалёка подаёт. (гудок)
- В грозу
  разносится вокруг его особой силы звук. (гром)
- Ребята, как можно
  назвать одним словом перечисленные нами слова? (звуки) Как вы думаете, о чём
  мы сегодня с вами поговорим? (о звуках)
- Сегодня на уроке
  мы вспомним о том, какие особенности имеют звуки в русском языке. Как вы
  думаете, как звучит тема урока? (Звуки и буквы.)
- Как вы думаете,
  какие задачи мы решим на данном уроке?
- Верно. Итак,
  откройте ваши тетради, давайте запишем сегодняшнюю дату и слова классная
  работа.
- Для начала работы
  все выполним минутку чистописания. Пропишите до конца строки то, что записано
  у вас в тетради красной ручкой.

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату),
познавательные
  УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
  анализ с выделением существенных и несущественных признаков),
коммуникативные
  УУД
(умение
  использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть
  диалогической формой речи).

3. Решение
  проблемы.

Задача:
  осуществляют деятельность, в ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы обучения:

Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль);
Методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха);
Методы
  получения новых знаний (беседа, объяснение, демонстрация)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе
(поощрение)

- Итак, для начала
  предлагаю вам вспомнить, в каком порядке идут буквы алфавита. …, попробуй
  назвать все буквы правильно и по порядку.
- Ребята, правильно
  ли … назвала все буквы? Вы заметили ошибку?
- Прочитаем алфавит
  хором со слайда. (организую хоровое чтение)
- Молодцы, теперь
  мы вспомнили о правильном произношении букв.
- Скажите, а где
  нам может пригодиться знание алфавита? (для поиска слов в словарях и
  справочниках)
- Предлагаю вам в
  качестве следующего задания поучаствовать в опросе по рядам. Я буду задавать
  один вопрос на ряд. Если один ряд не справится с вопросом, он перейдёт к
  следующему ряду.
(организую опрос по
  вопросам со с. 126 №216)

- Молодцы, вижу,
  что вы хорошо помните данную тему.
- Предлагаю для
  закрепления выполнить упражнение 217. Запишите его номер к себе в тетрадь. …,
  прочитай задание.

- Итак, я
  выразительно прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушайте, какие из слов
  в нём будут передавать раскаты грома.
(выразительно
  читаю)
- Прочитайте, какие
  слова вы нашли?
- Спишите текст в
  свою тетрадь. Каждая новая строчка стихотворения начинается с новой строки с
  заглавной буквы.
- Обозначьте
  ударения в словах. Ребята, какие буквы указывают на мягкость предшествующего
  согласного? (йотированные гласные, И)
- Найдите их и
  подчеркните.
- …, прочитай, в
  каких словах ты подчеркнула гласные? Ребята, проверьте, у вас получилось
  также? Молодцы.

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату),
познавательные
  УУД (умение строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе
  модели и схемы, для решения задач),
коммуникативные
  УУД
(умение
  задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  владеть диалогической формой речи).
Предметные: обучающиеся
демонстрируют
  умение различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка: гласные
  ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и
  мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.

Физминутка

Задача: снять
  эмоциональное напряжение, усталость, настроить на предстоящую деятельность

Методы
  обучения:
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований)

- Ребята, мы
  довольно активно поработали головой, а теперь поработаем мышцами тела. В этом
  нам поможет видеофизминутка.
- Встаньте со своих
  мест и разойдитесь на расстояние вытянутых рук. Обратите внимание на слайд и
  повторяйте движения за персонажами.
(организую
  физминутку с видеоматериалом)
- Отлично
  размялись, а теперь тихо сядьте на свои места. Спасибо.

Обучающиеся
  демонстрируют
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию).

4.Первичное
  закрепление

Задача:
  осуществляют деятельность, в ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы обучения:
  Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль);
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения);

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе
(поощрение)

- Для того, чтобы
  отработать ваши умения, предлагаю выполнить следующее упражнение №218.
  Прочитайте задание. Что необходимо сделать?

- Устно составьте
  все возможные предложения. …, какие получились у тебя? Ребята, вы согласны?
Стучат дятлы.
  Зяблики поют. Рябчики пищат. Скрипят кузнечики. Жуки, пчёлы и шмели жужжат.
- Предлагаю вам
  записать полученные предложения в тетрадь. …, запиши их у доски. Какой знак
  препинания нужно поставить в конце?
- Выполним
  фонетический разбор выделенного слова. …, выполни его у доски с объяснением.
  Ребята, вы согласны?

- Выполните
  фонетический разбор слова «дятлы» самостоятельно.
- …, что у тебя
  получилось? Ребята, вы согласны?
- Молодцы, вижу,
  что вы хорошо усвоили данную тему.

Обучающиеся
  демонстрируют
регулятивные
  УУД (умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем),
познавательные
  УУД (умение строить сообщения в устной и письменной форме;
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
  использованием учебной литературы; использовать знаково-символические
  средства, в том числе модели и схемы, для решения задач),
коммуникативные
  УУД
(умение
  задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи).
Предметные: обучающиеся
демонстрируют
  умение различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка: гласные
  ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и
  мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.

5. Информация о
  домашнем задании

Задача: дать
  обучающимся домашнее задание.

Методы
  обучения:
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований)

- Ребята, откройте
  дневники и запишите домашнее задание: с. 121 № 205.
- Откройте учебники
  на данной странице и ознакомьтесь с заданием. Поднимите руку, если у вас есть
  вопросы.

Обучающиеся
  демонстрируют
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию).

6.Рефлексия учебной
  деятельности

Задача:
  инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального
  состояния, обеспечить усвоение обучающимся принципов саморегуляции и
  сотрудничества

Методы
  обучения:
Методы
  закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

- Итак, наш урок
  подходит к концу, время подвести итоги и вспомнить, о чём мы говорили сегодня.
  Какова была тема нашего урока? Что мы изучали сегодня? Что мы научились
  делать?
- Чтобы оценить
  себя предлагаю вам поставить себя на одну из ступенек на лесенке успеха.
  Внимание на слайд. На какую ступеньку ты поставил себя?

- Ребята, благодарю
  вас всех за вашу любознательность и активность.
- Урок окончен.

Обучающиеся
  демонстрируют личностные УУД (ориентацию на понимание причин
  успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
  результата),
регулятивные
  УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 24.05 конструкт русский язык.docx

alt: Конструкт урока по русскому языку

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Конструкт урока русского языка 2 класс на тему "Звуки и буквы"


extracted_text:
Дата:
19.02.2024
Тема:
Слова,
обозначающие признак предмета.
Тип:
Урок изучения нового материала.
Цель:
Учить выделять в речи слова, обозначающие признак предмета.
Задачи:

Образовательные
-
формировать умение ставить вопрос к слову, обозначающему признак предмета.
Учить подбирать к словам-названиям предметов названия их признаков. Закреплять
навыки слогового анализа.
Коррекционно-развивающие – работать над
развитием связанной устной и письменной речи, развивать логическое мышление
учащихся, работать на коррекцией зрительного и слухового восприятия, развивать
зрительное внимание и зрительную память.
Воспитательные – воспитывать
навыки учебного поведения; активизировать воображение и фантазию детей, воспитывать
аккуратность при выполнении заданий.
Формы
работы на уроке: Фронтальная.
Работа в парах. Самостоятельная.

Ход урока
1.
Орг. момент. Психологический настрой.
 Вот
и прозвенел звонок, начинается урок.
 Все друг к другу повернитесь, улыбнитесь.
 Улыбнитесь мне, гостям!
 Мы хороший дружный класс, Всё получится у нас!

Рапорт
дежурного. (Сегодня 19 февраля, понедельник, вчера
было 18 февраля – воскресенье, завтра будет 20 февраля- вторник. Время
года –зима, до весны осталось 10 дней. Сегодня пасмурно, безветренно, без
осадков. На уроке русского языка присутствуют 9 человек, 3 отсутствуют по
болезни.)

2.
Мобилизующий этап.
·     Артикуляционная
гимнастика: Губы: улыбка, трубочка. Язык: лопатка, иголочка.
·     Подготовка
руки к письму. Пальчиковая гимнастика (Два-один, пистолетик, мячик)
·     Проверка
правильности посадки, правильного удержания ручки при письме.
Запишите
в тетрадях Число, Классная работа.
·     Чистописание:
буква О
-Сегодня
на чистописании мы напишем букву, но сначала отгадайте ее:
В этой букве нет
угла, От того она кругла, Покатиться бы могла. Показ буквы Оо.

Слайд 1.Посмотрите на экран
(Анимированные буквы). Из какого элемента состоит буква О. Овал. Пропишите овал
в воздухе левой рукой, правой рукой, двумя руками.

Показ образца написания буквы учителем
на доске с объяснением:
-Внимательно смотрите и
слушайте объяснение. Начинаю писать чуть выше нижней линии
рабочей строки, пишу начальное закругление вправо(улыбочку), касаясь нижней
линии, введу вверх короткую наклонную линию, делаю закругление влево в середине
межстрочного пространства, не отрывая руки пишу короткую наклонную линию вниз,
довожу до первого элемента.

Работа в тетради:
-Пропишите у себя в тетрадях заглавную и стрОчную буквы
Оо три раза, обратите
внимание, откуда начинаете писать. Письмо учащихся буквы О в тетради.
-Напишите слоги:
од, ом, ок (соединение букв среднее, нижнее, верхнее – рука дружбы)

Самоанализ письма: Подчеркните
самую красивую букву Оо и слог, которые у вас получились.
-Назовите животное
на букву О, имя, растение (олень, орёл, осьминог, оса, Оля, Оксана, Олеся,
Олег, обезьяна, одуванчик, огурец, орех, осина)

Словарная
работа.

-Посмотрите на картинки. Назовите каждый предмет (хором). Назовите все предметы
одним словом. Одежда-это обобщающее слово хором).
Что
означает это слово? Прочитаем в толковым словаре. Значение слова «одежда»
- это изделия (чаще из ткани, меха), которыми покрывают тело.

-Прочитаете хором слово Одежда. Задайте вопрос к слову. Открыли коробку
и спрашиваем Это Что? Одежда. Поставте ударение. Какие слова отвечают на вопрос
Что? На вопрос Что отвечают слова, обозначающие неживой предмет.

-Какую букву в слове надо запомнить? Это орфограмма. Посмотрите, как пишется
слово Одежда. Запишите. Выделите гласные и согласные звуки. Подчеркните
орфограмму –это буква О, её надо запомнить. А если забыли как писать, где можно
посмотреть? в Орфографическом словаре.

Сделаем
звукобуквенный разбор этого слова:

-Читаю слово Одежда. Ставлю ударение одЕжда. В слове одежда -В этом слове 6
звуков, 5 букв, 3 гласных ,3 согласных звука, в слове 3 слога, потому что 3
гласных. Сколько гласных, столько и слогов. О-деж-да. Прохлопаем по слогам.

-Начертите схему этого слова, указав твёрдые и мягкие согласные   /*/=*-/-*/
Придумайте предложение со словом Одежда. Сколько слов в вашем предложении (Мне
купили новую одежду для школы? В магазине продают
спортивную одежду. У меня много старой одежды! Мама стирает папину одежду.
В шкафу аккуратно сложена зимняя одежда.). Запишите схему предложения на доске.

3.
Мотивационно-целевой этап.

 Актуализация основного содержания прошлых уроков.
-На
прошлых уроках мы говорили на какие вопросы отвечают слова, обозначающие предметы.
Если предмет живой, мы ставим вопрос (Кто? – дети, учитель), если предмет
неживой, мы ставим вопрос Что?- парта, мел). Учились ставить вопросы к
названиям действий. Тетрадь (что делает?) лежит, Антон (что делал?) писал. Как
в предложении мы подчеркиваем предмет (одной чертой), а действие предмета?
(двумя чертами) Эти знания вам сегодня пригодятся.

Работа
по теме урока. Объяснение нового материала.
-Полина,
иди к доске. У вас у всех есть мячи. Принеси мне, пожалуйста, мячик. Ученица
приносит мяч. Полина, извини, но я не этот хотела мяч. Что ты на этом мне
ответишь? -А какой? -Принеси мне жёлтый мячик. Спасибо.
-Какое
слово помогло Полине выполнить мою просьбу? Жёлтый. Из всех мячей она выбрала
Какой? – жёлтый (ХОРОМ мяч какой? -жёлтый).
А
ещё этот мяч какой? (маленький, круглый, твёрдый, пластмассовый)

-При
помощи этих слов мы описали мяч, указали его точные признаки
 «По
размеру КАКОЙ?-маленький, по форме КАКОЙ? круглый, по качеству КАКОЙ? твёрдый, по
материалу КАКОЙ -пластмассовый-материал, по цвету КАКОЙ жёлтый» ( Название
признаков и вопроса на доске)

 Попробуем
назвать слова-признаки других предметов?
 Тетрадь
КАКАЯ?-зелёная, тонкая, прямоугольная, бумажная.
 Окно
КАКОЕ? большое, чистое, прямоугольное, школьное, белое, деревянное
 Дети
КАКИЕ? Весёлые, умные, дружные, счастливые.

 На
какие вопросы мы задавали к Словам-признакам? Они отвечают на вопрос какой,
какая, какое, какие? Зачем они нам нужны? Для уточнения. хором

Послушайте два предложения и скажите какой из них вам нравится больше: (показ картинок)
            Котёнок мяукает.

Пушистый рыженький весёлый котёнок мяукает.

Почему второе предложение понравилось больше? Оно красИвее. В первом
предложении КАКОЙ котёнок. Мы не знаем. А во втором предложении КАКОЙ котёнок? (Пушистый,
рыженький, весёлый) Слова признаки дружат только со словами предметами. Для
чего же ещё нам нужны эти слова? Они украшают нашу речь.

4.Физминутка. А сейчас мы
немного поиграем. Встаем из-за парт, и внимательно слушаем, если я назову
признак, который относится к зайцу – вы подпрыгнете, если к лисе, то присядите.
Этот
зверь косой, рыжий, белый, хитрый, длинноухий, ловкий, осторожный.

Работа
по учебнику.
Откроем
учебник на стр.28 и прочитаем правило. На какие е вопросы отвечают слова
названия признаков предметов (ХОРОМ). Приведите свои примеры. (часы, мел,
доска)

5.
Кинезиологические упражнения.
Слова
признаки мы будем подчеркивать волнистой линией. На что похожа волнистая линия?(змея,
дорожка) Проведите в воздухе волнистую линию. У вас есть проволока,
согните её так, чтобы получилась волнистая линия…Верёвочку выложите на
парте как волнистую линию…
Проверка
правильности посадки, удержания ручки, положение тетради на парте.
6.
Подготовка руки к письму. Пальчиковая гимнастика.
Работа
в тетради, у доски. Стр.29 упр.5
Яблоко
(какое?) зеленое, круглое, кислое. (У доски Полина)
Банан
(какой?) жёлтый, изогнутый, сладкий (У доски Богдан)
Вишня
(какая?) красная, круглая, сочная (У доски Иван)
Подчеркните
волнистой линией слова признаки в тетради карандашом.

Кинезиологические
упражнения.
Кулак,
ребро, ладонь. Ухо-нос-хлопок. Лайк-дизлайк. Лайк-ладошка. Зайчик-коза-вилка.
Физминутка.
Упражнение “Глазки”
Чтобы
зоркость не терять, нужно глазками вращать.
Вращать
глазами по кругу сначала в одну сторону, а потом в другую (по 6 раз).

7.
Обобщение и систематизация знаний.
Индивидуальная
работа в тетрадях.
-Попробуйте
узнать животных, только по словам-признакам:
Бурый,
косолапый, неуклюжий (медведь)
Серый,
зубастый, голодный (волк)
-Какие
слов помогли вам узнать зверя ? слова признаки.
-Составим и
запишем предложение про волка. Серый волк бегает по тёмному лесу.
Подчеркните
предмет, действие и признак предмета. Составьте схему предложения.

8.
Рефлексивно-оценочный этап.
-О каких словах
сегодня мы говорили? Слова, обозначающие признак предмета.
-По
каким признакам учились описывать предметы? Цвет, размер, вкус…
-На
какие вопросы отвечают признаки предметов?
 -Как
подчёркиваются в предложении?
 -Для
чего нужны нам эти слова признаки? (для красоты речи, для уточнения
речи)
 -
Где в жизни вам может пригодиться умение описывать предмет? (разгадывать   загадки
«Круглое, румяное, Я расту на ветке. Любят меня взрослые, И маленькие детки».
Ответ (Яблоко)

- Назовите слова-признаки, а я запишу только первую букву слова:
М
– руки в мыле (мыльные)
О
– бывает нож (острый)
Л
– можно сказать про кошку (ласковая)
О
– великан какой (огромный)
Д
–хороший человек (добрый)
Ц
– радуга какая (цветная)
Ы
– эта буква только строчная)
-Прочитайте,
какое получилось слово? (молодцы) Это моя оценка вашей работе на уроке.

9. Самооценка детьми процесса работы.

Оцените вы свою работу, поднимите маячок. Красный сигнал маячка - Старался,
у     меня все получилось. Зелёный сигнал маячка-Старался, но были
ошибки.

10.
Домашнее задание.
Задание на дом упр.2 стр.28.
Надо выписать названия признаков сосульки, подчеркнуть их волнистой линией.

Вы
замечательно потрудились. Наш урок завершен.

Конспект
урока
По
русскому языку
«Слова,
обозначающие признак предмета»
В
3 а класссе

                                                                 Учитель:
М.В.Благословенная

                                                   Февраль
2024

file_name: Конспект Русс язык 19.02 слова признаки.docx

intro: Как учить выделять в речи слова, обозначающие признак предмета

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока по русскому языку "Слова, обозначающие признак предмета"


extracted_text:
Конспект урока по
математике в коррекционной школе VIII вида, 3-й класс."Решение примеров и
задач в пределах 100" (закрепление)
·
Молибога Лариса
Геннадьевна, учитель начальных классов

Цель:
1. Закрепление
вычислительных умений и навыков сложения и вычитания в пределах 100.
·
Учить
применять эти знания при решении примеров и задач.
2.Коррекция
мышления, речи.
·
Закрепление
приёмов сложения и вычитания в пределах сотни.
·
Обогащение
словарного запаса.
3. Воспитание
бережного отношения к природе.
ХОД
УРОКА
1. 0рг. момент
- Сядет тот, кто
назовет круглые числа в порядке убывания.
Вот книжки на
столе, а вот тетрадки
Не хочется играть сегодня в прятки
И недосуг дуть на корабль бумажный
Сегодня в классе у нас урок уж очень важный.
II. Сообщение темы
и цели урока
- Ребята, над
какой темой мы с вами работаем?
- Сотня это
сколько десятков?
- Сегодня мы с
вами продолжим работу над решением задач и примеров в пределах 100
III. Проверка
домашнего задания
- Назовите
числовое выражение ответ, которого равен 2 десяткам.
- Уменьшаемое 70,
вычитаемое 30 - чему равен остаток?
- Назовите
числовое выражение, сумма которого равна 50.
IV. Устный счёт
- Какое сейчас
время года?
- Какие изменения
произошли в природе с наступлением осени?
- Отгадайте
загадку: Падают
с ветки золотые монетки. - Что это? (осенние листья).
Листочки упали и
закрыли ответы в числовых выражениях.

50 + 40 =

40 + 20 =

9 + 2 =

20 + 5 =

17 – 2 =

18 – 8 =

70 – 30 =

34 + 1 =

- Назовите
полученные ответы в порядке возрастания. (10,11, 15, 25, 35, 40, 70, 80, 90)
V. С каких
деревьев упали листочки?

Рисунок
1
- Если лист упал с
березы, то какой это лист?
- Составьте задачу
по рисунку и числовым данным.
 - 40
листьев Чего ещё не хватает?
 - ? на 20
меньше Поставьте ? так, чтобы задача решалась в 1
действие.
- Посмотрите
внимательно на листочки
- Какие
геометрические фигуры вы видите?

Рисунок
2
- Какая фигура
лишняя? Почему?
VI. Моторика
- У вас на партах
лежат карточки с заданиями
Приплыли тучи
дождевые
Дождинки пляшут как живые
- Распределите
числа на группы (чётные, нечётные).
- Найдите среди
чисел круглый десяток. (30).
- Уменьшите это
число на 2 десятка и увеличьте на 3 (13)

Рисунок
3
VII. Работа в
тетради
- Сегодня 23 январяря. День недели
- четверг.
Характеристика
числа 13
Минутка
чистописания.
Физминутка
Утром мы во двор
идём
Листья сыплются дождём
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
VIII. Работа над
задачей
- А какие еще
изменения произошли осенью?
На овощах написаны
буквы
- Соберите только
те буквы, которые написаны на огурцах и вы узнаете следующий вид задания.

Рисунок
4
- Первичное чтение
учителя (перед чтением вопрос)
- О чём говорится
в задаче?
- Самостоятельно
прочитайте задачу и ответьте на вопрос.
- Сколько огурцов
сняли c 1 грядки
- Что сказано про
2 грядку?
- А теперь ...
читает условие задачи, а ... вопрос задачи.
- Давайте
прочитаем главный вопрос задачи - хором.
- Составим краткую
запись задачи.
- Какие главные
слова возьмем для краткой записи?
I - 30 огурцов -
Сколько огурцов сняли с 1 грядки?
II - ? на 20
огурцов больше - А что сказано про 2 грядку?
- Какой главный
вопрос задачи?
- Как обозначим
главный вопрос задачи в краткой записи?
- Можем ли мы
сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему?КАРТОЧКИ
- А можем узнать,
сколько огурцов сняли со 2 грядки?
- Каким действием?
Почему сложением? Скажи решение 1) ... + ... = 50 (ог.) со 2 грядки
- Теперь можем
ответить на главный вопрос задачи?
- Каким действием?
2) ... + ... = ? ( ог.) - всего.
- Что мы этим
действием нашли?
- Ответили на
главный вопрос задачи? Ответ: 80 огурцов.
КАРТОЧКИ ДЛЯ
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Зарядка для глаз
(виды одежды, ягоды, грибы прикреплены в разных местах класса):
А теперь от
овощей, переходим в мир вещей
Где мы складываем их, чтоб порядок сохранить.
Вещи: кофты, маячки складываем в ящички.
Ягоды, грибочки кладем мы в кузовочки.
А в походе так и так, вещи прячутся в рюкзак
Драгоценность под крючок спрячем в прочный......(сундучок).
IХ. Работа у доски

Рисунок
5
В сундуках
хранятся золото, серебро и числа.
- Отгадайте, что в
каком сундуке, если во втором сундуке - серебро, а в первом не золоте
- Что хранится в
первом сундуке? Значит в третьем ...
- Ребята, что еще
бывает золотое? Какое время года сравнивают с золотом?
- Чтобы природа
была красивая, что для этого надо делать?
- Составьте
числовые выражения из чисел, которые лежали в сундуке на сложение и
вычитание.(20, 30, 50, 60, 10, 40, 70, 80, 90).
X. Самостоятельная
работа
- Прочитайте, как
будет называться следующий вид работы:
ЯАНЬЛЕТЯОТСОМАС
Стр. 124 № 11 (3
ст.)
20 +
(70 - 40) = 50
60 +
20 – 50 = 30
90 -
(40 + 40) = 10
90 – 50 + 60 = 100
XI. Домашнее
задание
Стр. 124 №11
1
- группа 1,2 столбик
II – группа 2
столбик
Оценки
Итог:
Осень лесу каждый
год
Платит золотом за вход
За отличную работу
Награды можно получить
И чудо-сундучок открыть.
Тут медальки не простые
Сверху будто золотые
А внутри их шоколад
Угощаю всех ребят!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект открытого урока по математике в коррекционной школе VIII вида.docx

alt: Рисунок 3 VII. Работа в тетради -

intro:
В своей педагогической практике применяю следующие инновационные образовательные технологии:
•	Игровая технология.
•	Здоровьесберегающие технологии.
•	Технология дифференцированного обучения.
•	Технология деятельностного обучения.
•	Метод проектов.
•	Технология интегрированного обучения.
•	Ведение ученического «Портфолио».
      Игровые, здоровьесберегающие технологии и технологии дифференцированного обучения используются практически всеми педагогами. Специфика  нашей школы такова, что без использования данных технологий невозможно построить образовательный процесс. Поэтому  более подробно хочу рассказать об использовании в своей работе с детьми метода проектов и технологии деятельностного метода обучения

title: Из опыта работы учителя     по использованию информационных технологий на уроках и во внеклассных мероприятий.