extracted_text:
Рег. № _03                                                                                Экз.
№ 1_
Приказ № 111/1-ОД
От 15.09.16

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
ГБПОУ «Сахалинский техникум
  отраслевых технологий и сервиса»
_______________ /Д.А Мартынов/

«_15_» ____09______ 2016 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

Система
  менеджмента качества

Версия № 2

о заочном
  отделении
ГБПОУ
  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
в соответствии с
  требованиями МС ИСО 9001:2008

Введено с
«_15_»____09___2016__г.

СМК - П – 03 - 03
  - 2016

Количество
  листов: 20

Холмск
2016 г.

Информационные
данные

      1. РАЗРАБОТАНО – Заместитель директора по УР и НМР
2. Положение соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ - СТОТиС 06-12 в части
требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными
нормативными документами системы менеджмента качества.
4. УПРАВЛЕНИЕ Положением в соответствии с требованиями СТ-СТОТиС 06-12.
5. СРОК ПЕРЕСМОТРА –  ежегодно.
6. Положение является интеллектуальной собственностью ГБПОУ «Сахалинский
техникум отраслевых технологий и сервиса»и не может быть полностью или частично
воспроизведено, тиражировано и распространено в любом виде вне ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса» без разрешения высшего
руководства ГБОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса».

Экз № 1

-

Заместитель
  директора по УР

Экз № 2

-

ЦМК ЕНП

Экз № 3

-

ЦМК ТП

Экз № 4

ЦМК ИТ

Экз № 5

-

ЦМК  ООД

Экз № 6

-

Учебная часть

Экз № 7

-

Заведующий
  отделением

1.
Общие
положения
1.1.  Настоящее Положение разработано в
соответствии с:
-
 Федеральным
законом N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской федерации» от  29 декабря 2012 года;
-
 Федеральными
государственными образовательными стандартами (ФГОС) по специальностям среднего
профессионального образования;
- Порядком организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от
14 июня 2013 г. N 464 г. Москва, зарегистрированного
в Минюсте РФ 30 июля 2013 г. Регистрационный N 29200;
-
Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего профессионального образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 августа 2013 г. N
968 г. Москва "Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам среднего профессионального
образования", зарегистрированного в Минюсте РФ 1 ноября 2013 г.
Регистрационный N 30306;
-
Положением о
практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные
программы среднего профессионального образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2013 г. N
291 г. Москва, зарегистрированного  в Минюсте РФ 14 июня 2013 г.;
- Уставом ГБПОУ
Сахалинской области «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
(далее – Учреждение).
1.2. Заочное отделение
является структурным подразделением Учреждения. Его работа осуществляется в
соответствие с  лицензией на право ведения образовательной деятельности,
свидетельства о государственной аккредитации в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов среднего
профессионального образования по реализуемым специальностям.
1.3. Заочное отделение в
своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации; Трудовым
кодексом Российской Федерации и другими нормативно-правовыми актами,
регулирующими деятельность образовательных учреждений среднего
профессионального образования; Уставом Учреждения; настоящим Положением и иными
локальными правовыми актами Учреждения.
1.4. На заочном отделении
организуется обучение студентов по профессиональным программам специалистов
среднего звена базовой подготовки, как за счет средств бюджета, так и по
договорам с оплатой стоимости обучения с юридическими и (или) физическими
лицами.
1.5. Цель создания
заочного отделения –
 наиболее полное
удовлетворение образовательных потребностей населения и организаций в получении
среднего профессионального образования на базе среднего общего или
профессиональным программам квалификации рабочих и служащих, осуществляемое в
средних специальных учебных заведениях, имеющих соответствующую лицензию, по основным
профессиональным образовательным программам, отвечающим требованиям,
установленным Федеральным государственным образовательным стандартом,
завершающееся государственной (итоговой) аттестацией и выдачей выпускнику
документа о среднем профессиональном образовании.
1.6.   В соответствии с письмом
Минобрнауки РФ от 20.10.2010г. №12-696 «О разъяснениях по формированию учебного
плана ОПОП» нумерация курсов обучения всегда начинается с первого курса
независимо от образовательной базы.
Начало учебного года по
заочной форме обучения устанавливается Учреждением, но не позднее чем через три
месяца с начала учебного года. Окончание учебного года определяется рабочим
учебным планом по конкретной специальности для заочной формы обучения, который
разрабатывается Учреждением на основе ФГОС и рабочего учебного плана очной
формы обучения.
При разработке рабочего
учебного плана Учреждение руководствуется письмом Минобрнауки РФ от 20.10.2010
г. №12-696 "О разъяснениях по формированию учебного плана ОПОП».
Учреждение самостоятельно
разрабатывает график учебного процесса и определяет количество часов, отводимое
на изучение дисциплин и профессиональных модулей, исходя из специфики
специальности и обучаемого контингента.
Наименование дисциплин,
междисциплинарных курсов и их группирование по циклам должны быть идентичны
учебным планам для очной формы обучения.

2.
Прием на
заочное отделение и сроки освоения основной профессиональной образовательной
программы

2.1. Профессиональная
образовательная программа Учреждения обеспечивает студентам получение среднего
профессионального образования и профессиональной квалификации по заочной форме
на базе начального профессионального образования и среднего (полного) общего
образования.
2.2.  Прием на заочное
отделение осуществляется в соответствии с действующим Порядка приема на
обучение по образовательным программам среднего профессионального образования,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
23 января 2014г № 36, а также разработанными на его основе локальными правовыми
актами Учреждения.
2.3.   Нормативный срок
освоения ППССЗ среднего профессионального образования базовой подготовки по
заочной форме обучения, по сравнению с очной формой, увеличивается: на базе
среднего (полного) общего образования – не более чем на 1 год.
Для лиц, имеющих
профессиональное образование или стаж практической работы по профилю
специальности, а также родственной ей, продолжительность обучения по заочной
форме может быть сокращена по отношению к нормативному сроку обучения при
обязательном выполнении Государственных требований. В этом случае Учреждение
разрабатывает индивидуальные планы, как для отдельных студентов, так и для всей
учебной группы, согласно Положения о перезачете, утвержденного приказом
№139/3-ОД от 18.09.2014г.

3.
Организация
учебного процесса по заочной форме обучения

3.1.   При заочной форме
обучения осуществляются следующие виды учебной деятельности: обзорные и
установочные занятия, лабораторные работы и практические занятия, курсовые
работы (проекты), промежуточная аттестация, консультации, производственная
(профессиональная) практика, стажировка, государственная (итоговая) аттестация.
3.2.   Основной формой
организации образовательного процесса в Учреждении при заочной форме обучения
является экзаменационная сессия (далее - сессия).
Сессия обеспечивает
управление учебной деятельностью студента заочной формы обучения и проводится с
целью определения:
- полноты теоретических
знаний по дисциплине или ряду дисциплин;
- сформированных умений
применять полученные теоретические знания при решении практических задач и
выполнении лабораторных работ;
- наличия умений
самостоятельной работы с учебной литературой, учебно-методическими материалами;
- соответствия уровня и
качества подготовки выпускника Государственным требованиям к результатам
освоения программы по специальности.
Сессия условно
фиксируется в графике учебного процесса рабочего учебного плана.
3.3.   Сессия включает:
обязательные учебные (аудиторные) занятия (обзорные, установочные, практические
занятия, лабораторные работы), курсовые работы (проекты), промежуточную
аттестацию, консультации, дни отдыха.
3.4.   Сессия в пределах
отводимой на нее общей продолжительности времени может быть разделена на
несколько частей (периодов сессии), исходя из особенностей работы Учреждения и
контингента студентов.
Максимальный объем
аудиторной учебной нагрузки обучающихся при освоении основной профессиональной
образовательной программы при заочной форме  получения образования составляет 160
академических часов в год; в эту нагрузку не входит учебная и производственная
практика в составе профессиональных модулей; она реализуется обучающимися
самостоятельно с представлением и последующей защитой отчета.
Продолжительность
обязательных учебных (аудиторных) занятий не должна превышать 8 часов в день.
Учреждение может
проводить установочные занятия в начале каждого курса, определяя их
продолжительность. Отводимое на них время включается в общую продолжительность
сессии на данном курсе. Обзорные занятия проводятся, как правило, по наиболее
сложным темам учебной дисциплины. При необходимости Учреждение может проводить
установочные занятия по учебным дисциплинам/МДК изучение которых предусмотрено
учебным планом на следующем курсе. Для студентов первого года обучения за счет
времени, отводимого на консультации, могут проводиться установочные занятия по
основам самостоятельной работы.
3.5.   Рабочим учебным
планом по дисциплине "Физическая культура" предусматриваются занятия
в объеме не менее 2 часов на группу, которые проводятся как установочные.
Программа данной дисциплины реализуется в течение всего периода обучения и
выполняется студентами самостоятельно. Для контроля ее выполнения планируется
проведение зачета.
Программа дисциплины
"Иностранный язык" реализуется в течение всего периода обучения.
3.6.   При проведении
лабораторных работ и практических занятий Учреждение руководствуется письмом
Минобразования России «О рекомендациях по планированию, организации и
проведению лабораторных работ и практических занятий в образовательных
учреждениях среднего профессионального образования» от 05.04.99 №
16-52-58ин/16-13. Учреждение вправе перенести на самостоятельное выполнение
часть практических занятий расчетно-описательного характера, заменить отдельные
лабораторные работы на практические занятия.
3.7.   При выполнении
курсового проекта (работы) по дисциплине или
МДК Учреждение руководствуется письмом Минобразования России «О рекомендациях
по организации выполнения и защиты курсовой работы (проекта) по дисциплине в
образовательных учреждениях среднего профессионального образования» от 05.04.99
№ 16-52-55ин/16-13.
Курсовая работа (проект)
выполняется за счет времени, отводимого на изучение данной дисциплины, МДК и в
объеме, предусмотренном примерным учебным планом для заочной формы обучения.
3.8.   Консультации могут
быть групповыми, индивидуальными, письменными, о чем делается пояснение к
рабочему учебному плану. Консультации по всем дисциплинам, изучаемым в данном
учебном году, планируются из расчета 4 часов в год на каждого студента и могут
проводиться как в период сессии, так и в межсессионное время.
3.9.   Промежуточная
аттестация включает: экзамены, зачеты, дифференцированные зачеты, итоговые
письменные классные (аудиторные) контрольные работы, курсовую работу (проект).
Формы и порядок промежуточной аттестации выбираются Учреждением самостоятельно, в соответствии с п. 5 ст. 12 Закона
РФ «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой
21.12.2012г. и одобрен Советом Федерации 26.12.2012г.) образовательное
учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и
периодичности промежуточной аттестации обучающихся. При освоении ППССЗ СПО
рекомендуется применять - зачеты (в том числе дифференцированные зачеты с
выставлением балльных отметок) и экзамены (в т. ч. экзамены (квалификационные) по
каждому профессиональному модулю без выставления балльных отметок).
Промежуточную аттестацию в условиях реализации модульно - компетентностного
подхода в профессиональном образовании рекомендуется проводить непосредственно
после завершения освоения программ профессиональных модулей и/или учебных
дисциплин. Промежуточную аттестацию в форме экзамена следует проводить в день,
освобожденный от других форм учебной нагрузки. Если дни экзаменов чередуются с
днями учебных занятий, выделение времени на подготовку к экзамену не требуется,
и проводить его можно на следующий день после завершения освоения
соответствующей программы.
Если 2 экзамена
запланированы в рамках одной календарной недели без учебных занятий между ними,
для подготовки ко второму экзамену, в т. ч. для проведения консультаций,
следует предусмотреть не менее 2 дней. В отдельных случаях возможно проведение
комплексного экзамена (квалификационного) по двум или нескольким
профессиональным модулям, в соответствии со спецификой профессиональной деятельности
и/или нормативно-правовыми актами, регламентирующими порядок подтверждения
квалификации.
Обязательная форма
промежуточной аттестации по профессиональным
модулям    Э(к) (экзамен квалификационный). Экзамен (квалификационный)
проверяет готовность обучающегося к выполнению указанного вида профессиональной
деятельности и сформированность у него компетенций, определенных в разделе
«Требования к результатам освоения ППССЗ» ФГОС СПО, проводится в последнем
семестре освоения программы профессионального модуля и представляет собой форму
независимой оценки результатов обучения с участием работодателей. Условием
допуска к экзамену (квалификационному) является успешное освоение обучающимися
всех элементов программы профессионального модуля - МДК и предусмотренных практик.
В соответствии с Порядком организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам среднего профессионального
образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации  от 14 июня 2013 г. N 464 г. Москва, зарегистрированного в Минюсте РФ 30 июля 2013 г.
Регистрационный N 29200; в каждом учебном году количество экзаменов не
должно превышать 8, а количество зачетов - 10 (без учета зачетов по физической
культуре). По дисциплинам, по которым не предусмотрены экзамены, курсовой
проект (работа), проводится дифференцированный зачет или итоговая письменная
классная (аудиторная) контрольная работа за счет времени, отводимого на
изучение данной дисциплины.
Особенности промежуточной
аттестации отражаются в рабочем учебном плане.
3.10. В межсессионный
период выполняются домашние контрольные работы, количество которых в учебном
году не более десяти, а по отдельной дисциплине — не более двух.
Домашние контрольные
работы подлежат обязательному рецензированию. По согласованию с Учреждением
выполнение домашних контрольных работ и их рецензирование может выполняться с
использованием всех доступных современных информационных технологий.
На рецензирование
контрольных работ по общеобразовательным, гуманитарным, социально-экономическим,
математическим, естественнонаучным и общепрофессиональным (общетехническим,
общеэкономическим, общепедагогическим) дисциплинам отводится 0,5 часа; по
общепрофессиональным (общеотраслевым), специальным дисциплинам и
междисциплинарным курсам — 0,75 часа.
Каждая контрольная работа
проверяется преподавателем в срок не более семи дней. Общий срок нахождения
домашней контрольной работы в Учреждении не должен превышать двух недель.
Результаты проверки фиксируются в журнале учета домашних контрольных работ и в
учебной карточке студента, затем уничтожаются, о чем составляется акт.
По зачтенным работам
преподаватель может проводить собеседование для выяснения возникших при
рецензировании вопросов. Дополнительная оплата за собеседование не предусматривается.
Незачтенные контрольные
работы подлежат повторному выполнению и сопровождаются развернутой рецензией,
используемой для последующей работы над учебным материалом. Повторно
выполненную контрольную работу целесообразно направлять на рецензирование ранее
проверявшему эту работу преподавателю. Рецензирование повторно выполненной
контрольной работы.
3.11. При проведении
учебной и производственной практики Учреждение руководствуется Положением о
практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные
программы среднего профессионального образования Учреждения.
Учебная и
производственная практика должна быть выполнена в объеме, предусмотренном для
очной формы обучения. Учебная и производственная практика в составе
профессиональных модулей реализуется обучающимися самостоятельно с
представлением и последующей защитой отчета. Преддипломная практика,
предусмотренная ФГОС СПО, является обязательной для всех студентов, осваивающих
основные профессиональные образовательные программы, в том числе в заочной
форме. Она проводится после последней сессии и реализуется по направлению
образовательного учреждения.
В графике учебного
процесса рабочего учебного плана фиксируется только преддипломная
(квалификационная) практика или стажировка (практика квалификационная).
Особенности проведения
учебной и производственной практики отражаются в пояснениях к рабочему учебному
плану.
3.12. Государственная
(итоговая) аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной
работы (дипломная работа, дипломный проект). Обязательное требование -
соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного  или
нескольких профессиональных модулей.
Необходимым условием
допуска к государственной (итоговой) аттестации является представление документов,
подтверждающих освоение обучающимся компетенций при изучении теоретического
материала и прохождения практики по каждому из основных видов профессиональной
деятельности. В том числе выпускником могут быть предоставлены отчеты о ранее
достигнутых результатах, дополнительные сертификаты, свидетельства (дипломы)
олимпиад, конкурсов, творческие работы по специальности, характеристики с мест
прохождения преддипломной практики.
Виды ГИА определены
Государственными требованиями к результатам освоения программы подготовки
специалистов и рабочим учебным планом для очной формы обучения по конкретной
специальности.
Для подготовки и защиты
выпускной квалификационной работы графиком учебного процесса отводится 4 недели.

4.
 Порядок
оформления и выдачи справок-вызовов

4.1. Форма
справки-вызова, дающей студенту по заочной форме получения образования право на
предоставление по месту работы дополнительно оплачиваемого отпуска и других
гарантий и компенсаций, связанных с обучением в Учреждении
4.2. Справки-вызовы для
дополнительно оплачиваемых отпусков, выдаваемые Учреждением, регистрируются в
«Журнале регистрации выдачи справок-вызовов».
4.3. Справка-вызов
выдается студентам, не имеющим задолженностей по результатам предыдущих
экзаменационных сессий, за две недели до начала сессии. Допускается выдача
студентам справки-вызова в первый день сессии.
4.4. Студенты, не
выполнившие полностью учебный план и прибывшие на лабораторно-экзаменационную
сессию без справки-вызова, допускаются к занятиям по дисциплинам, по которым
успешно выполнены предусмотренные учебным планом домашние контрольные работы, а
также к  выполнению лабораторно-практических работ, к сдаче зачетов, экзаменов.

5.
 Порядок
проведения учебного процесса

5.1.   Виды учебной
деятельности, календарные сроки выполнения домашних контрольных работ и
проведения сессии указываются в разрабатываемом Учреждением индивидуальном учебном графике, который выдается (высылается)
студентам в начале каждого учебного года. Студентам, выполняющим индивидуальный
учебный график, предоставляется право на дополнительный оплачиваемый отпуск.
5.2. Не позднее чем за 10
дней до начала сессии составляется расписание ее проведения, которое
утверждается директором Учреждения.
5.3. Заведующий заочным
отделением готовит экзаменационные ведомости со списками допущенных к экзаменам
студентов.
5.4. Допуск к экзамену
или зачету по дисциплине решается преподавателем дисциплины, исходя из наличия
зачтенной домашней контрольной работы, курсовой работы (проекта), лабораторных
и практических работ.
После окончания сессии
составляется сводная ведомость итоговых оценок по учебным группам.
5.5.   На основании
результатов промежуточной аттестации готовится проект приказа директора Учреждения
о переводе на следующей курс студентов, сдавших сессию.
Студентам, не выполнившим
индивидуальный график учебного процесса и не переведенным на следующий курс, Учреждение
имеет право устанавливать конкретные сроки повторной промежуточной аттестации.
5.6. Для пересдачи
экзаменов и зачетов заведующим отделением выдается «Направление на пересдачу»,
где указываются фамилия, инициалы студента, курс, наименование дисциплины,
фамилия, инициалы преподавателя, преподаватель проставляет оценку за пересдачу,
дату.
5.7.   Выпускнику,
прошедшему в установленном порядке итоговую
государственную аттестацию в Техникуме, выдается диплом о среднем
профессиональном образовании государственного образца и приложение к
нему.
Студенту, отчисленному из
Учреждения, в том числе и при его переходе (переводе) в другое образовательное
учреждение, выдается академическая справка.
5.8.   Другие вопросы,
связанные с организацией учебного процесса по заочной форме обучения, решаются Учреждением
в установленном порядке.

6.
 Права и
обязанности студентов заочного отделения

6.1.  Студенты заочного
отделения Учреждения могут совмещать учебу с работой и пользоваться при этом
льготами, установленными законодательством Российской Федерации о труде и об
образовании. Форма справки-вызова, дающей право на предоставление по месту работы
дополнительного оплачиваемого отпуска и других льгот, связанных с обучением в
среднем специальном учебном заведении, имеющем государственную аккредитацию,
определена приказом Минобразования России №3244 от 01.10.2001г (Приложение 1).
Справка-вызов направляется персонально каждому успешно обучающемуся студенту не
позднее чем за 2 недели до начала сессии.
6.2. Студентам заочного
отделения выдается зачетная книжка установленного образца.
6.3. Студенты заочного
отделения имеют право бесплатно пользоваться библиотекой, информационными
ресурсами Учреждения, услугами учебных, социально-бытовых, лечебных и других
подразделений Учреждения в порядке, установленном его уставом.
6.4.   Студент имеет
право на перевод в Учреждении с одной образовательной программы и (или) формы
обучения на другую в порядке, определенном Учреждением.
Порядок и
условия восстановления на заочное отделение лица, отчисленного из данного
среднего специального учебного заведения, а также приема для продолжения
обучения лица, ранее обучающегося в другом среднем специальном учебном
заведении и отчисленного из него до окончания обучения, определяются уставом Учреждения и положением о
порядке и условиях перевода, восстановления и отчисления обучающихся.
За невыполнение учебного
плана по специальности в установленные сроки по неуважительной причине,
невыполнение обязанностей, предусмотренных уставом Учреждения, нарушение
договорных обязательств, к студенту заочного отделения могут быть применены
дисциплинарные взыскания вплоть до отчисления из Учреждения.
6.5. Студенты заочного
отделения обязаны соблюдать Правила внутреннего распорядка, которые
регламентируют деятельность, поведение и взаимоотношения обучающихся,
работников и администрации Учреждения в ходе образовательного процесса.

7.
 Организация
работы заочного отделения

7.1. Работа заочного
отделения проводится по плану, составляемому на учебный год, входящему в общий
план работы Учреждения.
План работы заочного
отделения составляется с учетом современных требований, предъявляемых к
подготовке специалиста со средним профессиональным образованием, и отражает в
обязательном порядке следующие направления работы отделения:
- организационная работа;
- учебно-воспитательная
работа;
- научно-методическая
работа преподавателей;
- учебная
исследовательская и внеурочная научно-исследовательская работа студентов;
- организация
производственной практики на отделении;
- руководство
образовательным процессом и контроль его качества;
- организация
взаимодействия с работодателями;
- профориентационная
работа.
План работы заочного
отделения может отражать и другие направления работы, проводимой на отделении.
7.2. Руководство заочным
отделением осуществляется заведующим отделением, назначенным директором Учреждения
из числа работников, имеющих высшее образование по специальности,
соответствующей профилю отделения, стаж работы по специальности,
соответствующей профилю отделения Учреждения, не менее 5 лет, опыт
учебно-методической работы.
Полномочия заведующего
отделением определяются должностными обязанностями, утвержденными директором Учреждения.
Заведующий заочным
отделением отчитывается о своей деятельности перед директором Учреждения и его
заместителем по учебной работе.
7.3. Организацию,
проведение производственной практики на заочном отделении и контроль над ней
осуществляет заместитель директора по учебной работе совместно с заведующим
заочным отделением.
7.4. Преподавательский
состав для работы на заочном отделении формируется из числа преподавателей Учреждения.
7.5. К работе на заочном
отделении могут привлекаться специалисты других учреждений, порядок работы и
оплаты труда которых регулируется действующим трудовым законодательством,
трудовым договором, иными локальными правовыми актами.
7.6. Режим, график работы
педагогических работников и студентов заочного отделения определяется
действующим трудовым законодательством, федеральными и региональными
нормативными правовыми актами в сфере образования, Уставом и Правилами
внутреннего распорядка Учреждения.
7.7. Отчисление, перевод
студентов заочного отделения, восстановление в число студентов на заочное
отделение, предоставление академических отпусков осуществляются на основании
действующих федеральных и региональных нормативных правовых актов, Устава и
локальных правовых актов Учреждения.
7.8. Освоение
профессиональных образовательных программ, реализуемых на заочном отделении,
завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией, оцениваемой по
пятибалльной системе. Научно-методическое обеспечение итоговой аттестации и
объективный контроль качества подготовки выпускников в соответствии с
требованиями государственных образовательных стандартов осуществляет
государственная аттестационная комиссия, назначаемая приказом директора.
7.9. Результаты работы
заочного отделения, уровень успеваемости студентов-заочников и предложения по
улучшению учебного процесса обсуждаются на заседании Педагогического совета Учреждения.

СПРАВКА-ВЫЗОВ
от "12" декабря
2014 г. N 190,
дающая право на предоставление
гарантий и компенсаций
работникам,
совмещающим работу с получением образования

Работодателю
______________________________________________________________

              полное
наименование организации - работодателя/фамилия,
__________________________________________________________________________.

                         имя,
отчество работодателя - физического лица
В
соответствии со статьей ______174_________________________________
Трудового

                                                     (указать нужное)
кодекса
Российской Федерации     Анисимовой Ирине Феликсовне,
                                           (фамилия, имя, отчество (в дательном
падеже)
обучающейся
(подчеркнуть нужное) по __________________заочной_________________

                                                 очной/очно-заочной/заочной (указать нужное)
форме
обучения на  4  курсе, предоставляются гарантии и  компенсации  для прохождения
установочной сессии
с
__12 января 2015 г. ____по ___21 февраля 2015 г.__

  число, месяц, год
число, месяц, год
продолжительностью
____41_______ календарных дня.

                      (количество)
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение

полное наименование
организации,
«Сахалинский
техникум отраслевых технологий и сервиса»

осуществляющей
образовательную деятельность
имеет
свидетельство     о   государственной    аккредитации,    выданное
__    Министерством
образования Сахалинской области _____________________________

наименование аккредитационного органа, выдавшего свидетельство о государственной
аккредитации,
_____________№
3-Т от 06 мая 2014, серия 65Л01 №    0000036   _____________________

реквизиты
свидетельства о государственной аккредитации
по
образовательной программе __среднего профессионального      образования

по
специальности _260807     Технология продукции общественного питания

   код и наименование   специальности  (указать нужное)
Директор
ГБПОУ «СТОТиС»                                                                           Мартынов
Д.А.

      М.П.

-
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
линия
отрыва

___________________________________________________________________________

                                   фамилия, имя, отчество
находился
в _______________________________________________________________

                              полное
наименование организации,
___________________________________________________________________________

                          осуществляющей
образовательную деятельность (в предложном падеже)
с
_________________ по _________________.

число, месяц, год                         число,
месяц, год

Директор ГБПОУ
«СТОТиС»                                                                           Мартынов
Д.А
Лист согласования

Разработал:

Согласовано:

Заведующая
  учебной частью

Заместитель
  директора по УР

Должность

Должность

Габец Л.Г.

Панькова Л.С.

Подпись

Ф.И.О.

Подпись

Ф.И.О.

«___»________20__г.

«____»________20__г.

Дата

Дата

                         Руководитель
  службы качества

Должность

Подпись

Ф.И.О.

«___»________20__г.

Дата

Лист регистрации
изменений

№
изменения

Номера листов

Ф.И.О.  и подпись лица,
внесшего
изменения

Дата
внесения
изменений

Измененных

Замененных

Новых

Аннулированных

1

2

3

4

5

6

7

Лист регистрации
проверок

№  п/п

Дата
проверки

Ф.И.О. и должность
лица, выполнившего
проверку

Подпись лица, выполнившего проверку

Результаты проверки

1

2

3

4

5

Лист ознакомления

№ п/п

Ф.И.О.

Должность

Личная подпись

Дата

Примечания

1

2

3

4

5

6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ О ЗАОЧНОМ ОТДЕЛЕНИИ.docx

alt: Рег. № _03

alt: Информационные данные 1

alt: Общие положения 1.1. Настоящее

alt: В соответствии с письмом Минобрнауки

alt: МДК и предусмотренных практик.

alt: Форма справки-вызова, дающей студенту по заочной форме получения образования право на предоставление по месту работы дополнительно оплачиваемого отпуска и других гарантий и компенсаций, связанных с…

alt: СПРАВКА-ВЫЗОВ от "12" декабря 2014 г

alt: Лист согласования Разработал:

alt: Лист регистрации изменений № изменения

alt: Лист регистрации проверок № п/п

alt: Лист ознакомления № п/п

intro: Положение о заочном отделении  разработано в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008. Положение соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ - СТОТиС 06-12 в части требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными документами системы менеджмента качества. Заочное отделение является структурным подразделением техникума.

title: Положение о заочном отделении


extracted_text:
Занятие на тему «Профессии
моей семьи . 2 класс
 Цель:
расширение знаний младших школьников о профессиях родителей, пользе и
необходимости этих профессий; воспитание уважения к труду людей.
Задачи. 1. Образовательная: Закреплять
умение детей образовывать слова – действия, сложные слова, зная название
профессий;
2. Коррекционно-развивающая: Развивать
связную речь, логическое мышление;
3. Воспитательная: Воспитывать интерес и
уважительное отношение к людям разных профессий.
Подготовка
к  занятию:
Пригласить
родителей детей с рассказами о своей профессии;.
 прочитать
детям (либо вместе с детьми) стихи С. Михалкова «А что у вас?», Дж. Родари «Чем
пахнут ремесла?», Г. Юрмина «Что внутри?», «Все работы хороши, выбирай на вкус»
и др. произведения;
детям
нарисовать рисунки о профессиях родителей
Организация
класса:
У. Ребята, давайте поздороваемся с гостями.
Они пришли к нам сегодня, чтобы посмотреть и послушать, какие вы внимательные и
сообразительные.
Сообщение темы занятия.
-Что значит жизнь человека без работы, без труда. Представьте
себе, что и дома, и на работе никто ничего не делает, все отдыхают на заводах и
фабриках, в больнице и в магазине.
- Что будет, если решит отдохнуть
строитель?
Дети: - Не будет домов, и людям не где будет жить, а на улице они заболеют,
замерзнут.
Учитель: не вышли на работу врачи? (все
заболеют и некому будет помочь)
Учитель: - Правильно ребята. Жизнь не
возможна без труда.

Ученица: Какие на свете профессии есть?
Их много, их море, их просто не счесть:
Учитель, водитель, врач, адвокат,
Политик, чиновник и депутат,
Бухгалтер, банкир, композитор, поэт,
Юрист, парикмахер, разносчик газет…
Их много, их море, их просто не счесть!
Все важные в мире профессии есть!
-
Ребята, как вы думаете, чему будет посвящен наш классный час?
Да,
мы будем говорить о мире профессий, а также поучаствуем в
интересных играх и  конкурсах.
Словарная
работа
У.А что значит слово «профессия». Ребята,
как вы думаете, почему появились разные профессии?
-Один
человек не в состоянии справиться со всем тем, что ему необходимо сделать для
того, чтобы жить. Поэтому уже с древних времен возникло разделение труда и
появился многообразный мир профессий. (Слово профессия произошло от латинского
«profiteer , что переводится как «объявлять своим делом», «говорить публично»,
«заявлять».
У
Как Вы понимаете, что такое «профессия»?
(ответы
детей)
Посмотрим,
как сказано в толковом словаре.
Профессия – основной род занятий, трудовой
деятельности
Профессия
– это вид труда,
который требует от человека определенной подготовки, знаний и умений.
У.Молодцы. Правильно говорили.
Основная
часть.
У. Ребята, мы с вами
говорим, что профессии
различаются в зависимости от того, с кем
или с чем приходится работать людям данной профессии.
Например, летчик работает с техникой. Люди
каких профессий еще чаще работают с техникой? (машинист, водитель, крановщик)
У. А есть профессии, представителям которых
приходится работать с другими людьми. Какие это профессии? (врач, продавец,
экскурсовод, воспитатель)
У. А есть еще профессии, представители
которых работают в основном с бумагами, чертежами, документами, книгами.
Назовите некоторые из них. (экономист, инженер, бухгалтер).
У. Назовите профессии, представители которых
работают с животными (животновод, ветеринар, дрессировщик, зоолог). С
растениями (садовник, овощевод, агроном)?
-,
летчик работает с техникой. Люди каких профессий еще чаще работают с техникой?
(машинист, водитель, крановщик)
Послушайте
стихотворения. Читают дети.

Как папа-механик..
автор: Азалия Жуланова Ханина

   Мой папа- механик,
   Он лечит машины,
   Как часто болеют
   Они без причины.

   Когда на работу
   К нему прихожу,
   То сразу заботы
   Себе нахожу:-

   Кручу я шурупы,
   В дверь ручки вставляю,
   Сижу за рулём,
   И сигнал посылаю..

   Домой прихожу я
   Чумазый такой,
   А мама кивает
   В ответ головой:-

   Ты тоже механиком
   Будешь,мой сын?
   Ну как мне спасаться
   От ваших машин?

Стихотворение о шоферах.
Перекрёстки, светофоры
Знает все наперечёт.
Пропустив машину «скорой»
Нас по городу везёт.
Знает правила движения,
Очень хорошо знаком
С механизмом управления
Наш водитель за рулём

Крановщик
автор: Юрий Якименко

Мой отец по будням рано
Уезжает в порт торговый.
Управляя мощным краном,
Он различный груз портовый
Переносит из вагона
Прямо в трюм морского судна.
Здесь механики законы
Надо знать – иначе трудно!

Тот, кто неучем был в классе,
Так работать не сумеет!
Груз возьмёт, не зная массы,
И сломает крану шею.
Для него большая ложка
С кашей манной – верх мечтаний…
Мне же – вырасти немножко,
И на кран, к вершинам знаний!

Как отец мой, я по будням
Просыпаться буду рано,
И кивать знакомым людям
С высоты кабины крана.

У. О каких  профессиях идет речь в этих
стихотворениях? (о механике, шофере, крановщике.). Правильно.
У. Теперь давайте поиграем в игру
«Слова-действия». Вам нужно подобрать слова-действия к профессиям, о
которых вы услышали. Но сначала вспомним на какой вопрос отвечают
слова-действия (что делать)?
Механик-
чинит, крутит, устанавливает, настраивает
Шофер-
рулит.водит, едет, везет.
Крановщик-
управляет, переносит, поднимает
Физминутка.

Строитель хочет
строить дом
На радость
новоселам,
Чтоб каждый
становился в нем
Счастливым и
веселым.
Представьте, что мы сейчас не зрители, мы
сейчас строители.
Приготовьте кулачки.
Ай, туки, туки,
туки,
Застучали
молотки,
Застучали молотки,
Заиграли в
локотки.
Тук – ток, тук –
ток
Скоро выстроим
домок.
(сопровождают
движениями).
У. Вот мы немного отдохнули. А теперь узнаем
кем работают ваши мамы и папы .
Выступление родителей о профессиях.
(Выступают приглашенные родители,
рассказывают о своих профессиях.)
(
Родители организуют выставку изделий, которые производят на предприятиях, где
они работают, некоторых инструментов, при возможности изготавливаются
подарки-сюрпризы для класса)
-Давайте
поблагодарим наших родителей за интересный рассказ.
-Спасибо
(хором)
 Игра
«Отгадай загадку».
Примеры загадок:
Мне поставила вчера два
укола ………….(медсестра)
У слона иль мышки жар –
их спасет…………….. (ветеринар)
Поезд длинный голосист
– дал сигнал нам ……………….(машинист)
В небе синем самолет,
управляет им …………………..(пилот)
Вор, разбойник и
карманник, берегитесь! Я ………………..(охранник)
Печь гудит, как
самовар, сталь в ней варит…………………..( сталевар)
Рассказ
учителя о новых профессиях.
У. Специалисты утверждают, что  в мире насчитывается
более 40 тысяч профессий. Но эта огромная цифра далека от
определённости.   Жизнь не стоит на месте, одни  профессии
отмирают, а другие появляются.
Например, раньше были такие профессии, как
летописец, кучер, прачка, писарь, полотёры. Сейчас таких профессий нет.
А вот эти профессии появились недавно (возможно,
вы даже не знаете их значения):
Стрингер —
это журналист-фрилансер или
внештатный репортер, который сотрудничает с одним или несколькими
информационными и новостными агентствами в индивидуальном порядке. В
современном понятии стрингером может стать любой очевидец, проявивший
инициативу и предоставивший фото- или видеоматериал.
В большинстве случаев
стрингеры являются независимыми фотокорреспондентами и телерепортёрами и поставляют
аудио-, фото- и видеоматериал. Как правило, они освещают важные события или
ведут репортажи из опасных зон, где произошли теракты, стихийные бедствия,
война и пр. Однако это могут быть и интервью или описание событий из
труднодоступных для штатных репортеров мест.
Задача стрингера — донести до людей правду, пусть неудобную
властям. Ради этого я вместе с солдатами федеральных войск иду на передовую,
фиксируя каждый момент. А спустя два-три часа пробираюсь к боевикам и снимаю
оттуда. Самые страшные, но реальные кадры вы увидели благодаря мне и моим
коллегам. Для нас, стрингеров, нет запретных зон.
— Стрингер Виталий
Агеев
У.  Стрингеры
получают зарплату за каждый отдельный материал, предоставленный информационному
агентству. Объём заработка стрингера зависит не только от количества снимков
или длины репортажа, но и от важности освещённых событий и уровня опасности,
которой он себя подвергает. Таким образом, доходы такого журналиста целиком
зависят от его инициативы и зачастую превышают доходы его «штатных» коллег.
Следующая профессия, с которой я хочу вас познакомить.
Саунд-дизайнер —  специалист в этой
области создаёт
новые звуки и аудиообразы.
Звуковое наполнение — одна из важных
составляющих в фильмах, играх, видеороликах, приложениях и интерактивных
инсталляциях, хотя и не такая заметная, как графика или анимация. Аудиоэффекты
помогают глубоко погрузиться в происходящее, задают настроение и вызывают
эмоциональный отклик.
Г) Чтение и просмотр слайдов стихотворения Джанни Родари “Чем
пахнут ремёсла»

--Кому понравилось это стихотворение ? Почему?
-Послушайте последние четверостишия.
-Как Вы понимаете эти слова ?
- Рыбой и морем
Пахнет рыбак.
Только безделье
Не пахнет никак.
Сколько ни душится
Лодырь богатый,
Очень неважно
Он пахнет, ребята!
-Кто такой бездельник?
- Что об этом написано в толковом словаре С.И. Ожегова?
Бездельник – это человек, который бездельничает, т.е. ничего не
делает, лентяй.
У-Что самое главное хочет нам сказать автор этого стихотворения?
-Нельзя быть лодырем и бездельником,
- Про человеческую лень существует много пословиц. Мы прочитаем
только две и подумаем, чему они нас учат.
1.
Под лежачий камень вода не течёт.
2.
Без дела жить, только небо коптить.
 Конкурс «,Определи по рисункам и фотоиллюстрациям людей разных
профессий, их место работы»
  токарь
работает на заводе, кондитер - на кондитерской фабрике, телеграфист - на почте
и т. д.
Беседа с
учащимися.
·
Где работают твои родители?
·
Какие профессиональные обязанности они выполняют?
·
Почему необходимо уважать людей различных профессий?
Игра 1. «Кому
что нужно для
труда?»
Для игры готовится
учителем мультимедийная презентация, состоящая из иллюстраций, на которых
изображены люди разных профессий. Дети получают карточки с нарисованными
орудиями труда. Педагог спрашивает: «Кому что нужно для труда?» Дети показывают
соответствующую карточку и рассказывают, что они знают о той или иной
профессии.
Игра 2. «Азбука
профессий».
Учащиеся образуют круг,
водящий называет букву и идет по кругу. Тот, перед кем он остановится, должен
назвать две профессии, начинающиеся с данной буквы. Затем называется другая
буква, и игра продолжается.
Игра 3. «Чем
кто работает?»
 Дети стоят
полукругом. Ведущий бросает одному из них мяч и называет профессию. Отбрасывая
мяч ведущему, игрок перечисляет соответствующие этой профессии инструменты.
Игра 4. «Кто
нас обслуживает?»
 Педагог просит
детей назвать профессии, которые связаны с изготовлением одежды, производством
хлеба, приготовлением пищи в столовой, обслуживанием в магазинах, аптеках,
больницах, ремонтом водопровода, электросети, обучением и воспитанием детей и
т. п.
Обобщение.
-Ребята, какая
профессия Вам больше всего понравилась?
-Как нужно выбирать
себе профессию?
( по интересам и
способностям»

Вы у меня просто молодцы, а закончить наше занятие я хочу стихотворением
Татьяны Шарыгиной: «Твоё призвание»
Строитель нам построит дом
И мы в нём дружно заживём.
Костюм нарядный, выходной
Искусно нам сошьёт портной.
Даст книги нам библиотекарь,
Хлеб испечёт в пекарне пекарь,
Учитель выучит всему:
Научит грамоте, письму.
А повар сварит нам бульон.
Я думаю, вы подрастете
И дело по душе найдете.
Рефлексия.
-Какие названия новых профессий Вы узнали?
Кто такой стрингер ?Саунд-дизайнер?
-Какие игры Вам сегодня особенно запомнились?
-Кому понравилось сегодняшнее занятие, кто был активен на
занятии и все было понятно, покажите улыбающийся смайлик.
Тот, кто мог бы работать лучше и не все было понятно, покажите
серьезный смайлик.
Тот, кому занятие не было интересным и кто совсем не работал,
покажите грустный смайлик.
-О каких бы профессиях Вы хотели бы узнать в следующий раз?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие Профессии моей семьи.docx

alt: Занятие на тему «Профессии моей семьи

alt: Юрист, парикмахер, разносчик газет…

alt: Как папа-механик.. автор: Азалия

alt: Юрий Якименко Мой отец по будням рано

alt: Кому понравилось это стихотворение ?

alt: Игра 1. «Кому что нужно для труда ?»

alt: Какие названия новых профессий

intro: Занятие знакомит детей с профессиями их родителей, с понятием профессии, с новыми профессиями нашего времени. Занятие носит межпредметный характер.используется разнообразный занимательный материал.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: выбор профессии

tags: лодырь и бездельник

title: Занятие "Профессии моей семьи" 2 класс


extracted_text:
Аппликация из ладошек к
Новому году Привет всем! Продолжаем поделки на тему зимы. На прошлом уроке
Маргарите очень понравилось рисовать Снеговичков из пальчиков. Поэтому мы
решили продолжить в том же духе. Пингвины из ладошек — очень забавная зимняя
аппликация, делать которую понравится всем детям без исключения. Вообще, такие
поделки очень увлекают детей, развивают фантазию и воображение. Для сегодняшнего
занятия нам понадобятся: цветная бумага, картон ватные диски пластиковые
самоклеющиеся глазки новогодний декор Аппликация из ладошек ПИНГВИНЫ Основа —
синий картон. Наклеим на него сугробы (разрежем белый лист волной). На бумаге
черного цвета обведем ручки ребенка карандашом. Вырежем по контуру и разместим
на сугробах. У нас после хеллоуина закончилась черная бумага, поэтому работали
мы с белой, а потом просто раскрасили черной гуашью. В серединке ручек наклеим
ватные диски. Это животик пингвинят. Как вариант, можно приклеить просто белые
бумажные кружочки. Приклеим самоклеющиеся глазки. Ромбик, сложенный пополам —
ротик. Один пингвиненок — девочка, как же не нарядить ее! Ей мы подарили
красный бантик. Нужно ли как-то украсить аппликацию? Пусть теперь ребенок сам
решает и фантазирует. Позвольте сделать все, что ему захочется. Можно
нарисовать зеленую елочку, яркие квадратики-подарки. Можно вырезать и расклеить
везде звездочки. Маргарита решила устроить снежную погоду и наклеила снежинки.
Тут главное вовремя остановиться, иначе вьюга заметет все вокруг и ничего уже
не видно будет)) Пингвины из ладошек Вот какие милашки получились! Если вам
понравилось, предлагаем заглянуть к нам в коллекцию зимних поделок, там очень
много идей. Особенно, обратите внимание какие красивые мы вырезали снежинки,
шаблонами снежинок мы делимся бесплатно. Творите и развивайтесь вместе с нами.
До новых встреч. И счастливого нового года!

file_name: Мастер-класс Ладошки-пингвинята.docx

alt: Аппликация из ладошек к Новому году

title: Мастер класс "Ладошки-пингвинята"


extracted_text:
Контрольно-измерительный материал для
проведения промежуточной аттестации по ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

Часть 1

1.  Выберите верное
утверждение:
1) Один объект может иметь
только одну модель
2) Разные объекты не могут
описываться одной моделью
3) Электрическая схема — это
модель электрической цепи
4)  Модель полностью повторяет
изучаемый объект

2. На
рисунке – схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, и К. По каждой
дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько
существует различных путей из города А в город К?

            1)
6      2)7   3) 9       4)10

3. В
программе знак «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «–», «*» и «/»
– соответственно операции сложения, вычитания, умножения и деления. Правила выполнения
операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики.
Определите
значение переменной b после выполнения алгоритма:
а
:= 7
b := a – 8
            a := -3*b + 3
            b := a/2*b

            1)
-3      2) 1       3) 3       4) 0

4. Чему
равно значение переменной s, полученное в результате работы следующей
программы. Текст программы приведён на трёх языках программирования.

1)
144          2) 120          3) 96            4) 132

5. Для
наглядного представления изменения температуры воздуха в течение месяца следует
использовать
1) круговую
диаграмму      2) график        3) столбчатую диаграмму           4) ярусную
диаграмму

6. Дан фрагмент
электронной таблицы, содержащий числа и формулы:

C

D

E

1

110

25

=C1+D1

2

45

55

3

120

60

Значение в ячейке   Е3 после
копирования в неё формулы из ячейки Е1 будет равно

1) 60
 2)180
3) 170
4) 135

7. Дан
фрагмент электронной таблицы.

Какая
из формул, приведённых ниже, может быть записана в ячейке D2, чтобы построенная после
выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2
соответствовала рисунку?
            1)
=A1–2            2) =A1–1              3) =D1*2              4) =D1+1

Часть
2
8. Ниже
в табличной форме представлен фрагмент базы данных о результатах спартакиады
школьников (юноши).

Фамилия

Возраст

Бег 100 м (с)

Прыжки в длину (см)

Метание мяча (м)

Артухов

16

15,7

545

45

Баранович

15

15,9

537

47

Дараган

15

15,8

557

49

Ковалев

16

16,0

564

51

Малкин

15

16,2

576

48

Спичков

15

16,1

556

47

Сколько
записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Возраст
< 16) И (Бег 100м < 16) И (Прыжки в длину > 550)?
В
ответе укажите все найденные записи.
            Ответ:
_______.
9. В
таблице Dat хранятся данные измерений среднесуточной температуры за неделю в
градусах (Dat [1] – данные за понедельник, Dat [2] – за вторник и т.д.).
Определите, что будет напечатано в результате выполнения следующего алгоритма,
записанного на трех алгоритмических языках.
Объясните
свой ответ.

10. Дан
фрагмент электронной таблицы. По значениям  диапазона ячеек В1:В4 построена
диаграмма

А

В

1

2

=А1*А3

2

5

=СУММ(А1:А3)

3

1

=В2/2

4

=А2*В1-А4

Укажите
значение, содержащееся в ячейке А4. Поясните свой ответ.

file_name: 6. КИМ для проведения промежуточной аттестации по ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ.docx

alt: Дан фрагмент электронной таблицы


extracted_text:
Тема. Наклонение глагола.
Изъявительное  наклонение
            глагола.
 Цели урока.
Образовательные:  дать понятие о наклонениях глагола; отработка
умения находить глаголы в изъявительном наклонении.
Воспитательные: продолжить прививать любовь к русскому языку,
чувство патриотизма, воспитывать сознательную дисциплину, формировать навыки
контроля и самоконтроля.
Развивающие: развивать умения логически излагать свои мысли,
используя литературный язык и научную терминологию, умения выделять главное,
обобщать.

Ход урока
I. Слово
учителя.
12 апреля 1961 года произошло
грандиозное событие. В этот день наша страна успешно осуществила полёт человека
в космос. Это был Юрий Алексеевич Гагарин – наш соотечественник. О полёте Юрия
Гагарина мы сегодня и поговорим на уроке. Запишите в тетрадях число, классная работа.
Начнём со словарной работы. Поставьте три восклицательных знака.
Космос
- Подберите синоним к слову
космос? (вселенная) Вселенная
Космонавт-«специалист
(человек), совершающий полёт в космическом пространстве».
Скафандр-«герметический
костюм, обеспечивающий жизнедеятельность человека во время пребывания под
водой, в космосе».
- Назовите однокоренные
слова. Подчеркните их
- Объясните лексическое
значение слов: космонавт, космодром, скафандр.
-Подберите к этим словам
глаголы и запишите получившиеся словосочетания.
(полететь в космос,
облететь  вселенную,  слушать космонавта, надеть скафандр)
- Отметьте в словосочетаниях
главное слово. Какой частью речи оно является?
-Что такое глагол?
- Определите вид и
переходность глаголов в словосочетаниях.
 Работа с текстом (№1). (Текст на интерактивной доске и на партах у
учащихся)
- Прочитайте текст.
12 апреля 1961 года Советский
Союз вывел на орбиту Земли космический корабль – спутник с человеком на борту.
Пилотом космического корабля являлся гражданин СССР лётчик-космонавт Юрий
Алексеевич Гагарин.
После полёта в своём первом
интервью Юрий Гагарин сказал: «… я увидел, как прекрасна наша планета. Люди,
храните и приумножайте эту красоту, а не разрушайте её».
Знал бы Гагарин, как его
полёт повлияет на развитие космоса!
- Определите тему текста.
(Полёт Юрия Гагарина в космос)
- Определите основную мысль
текста. (  Первый человек в космосе – наш соотечественник)
- Как можно озаглавить этот
текст?
-Объясните знаки препинания в
предложении:
Люди, храните и приумножайте
эту красоту, а не разрушайте её. (Первая запятая выделяет обращение Люди;
вторая запятая стоит перед союзом а, который связывает однородные члены
предложения.
- Назовите однородные члены
предложения, чем они выражены? (храните, приумножайте, не разрушайте – это
однородные сказуемые, выражены глаголом.
-Отступите одну строчку и
запишите эти глаголы в первый столбик.
- Найдите глагол с частицей
бы. Запишите его во второй столбик.
- Какие ещё глаголы вам
встретились в этом предложении? Запишите их в третий столбик.
храните
               знал
бы
                      вывел
приумножайте

       являлся
не разрушайте

      сказал
увидел
повлияет
- Сколько групп глаголов у
вас получилось?
- Запишите тему урока.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
- Объясните правописание
разделительного мягкого знака в слове изъявительное?
(можно подобрать однокоренные
слова и разобрать их по составу: изъявительное, изъявить, явный, явь)
 Чтение параграфа 83
(первый абзац)
Работа со схемой
Наклонения глагола
- Глаголы какого наклонения
выражают побуждение к действию? (повелительное наклонение)
- В каком столбике у нас
записаны глаголы повелительного наклонения? Прочитайте их. Подпишите этот
столбик.
- Глаголы, в каком наклонении
указывают на действие, которое может совершаться при каком-то условии? (в
условном наклонении)
- В каком столбике записаны
глаголы условного наклонения? Подпишите этот столбик.
- Глаголы, в каком наклонении
рассказывают о действии, которое происходило, происходит или произойдёт? (в
изъявительное наклонении)
- В каком  столбике
записаны глаголы изъявительного наклонения?
Чтение параграфа 83 дальше

-Определите время глаголов 3
столбика.
 Работа с учебником.
Упражнение №…
- Прочитайте стихотворение
Агнии Барто.
- Назовите глаголы,
обозначающие Танюшины дела. (помогала, ела, пила, села, посидела, встала,
пошла, сказала, устала, не могу, помогу)
- Выпишите два первых
глагола, определите их вид и время.
Помогала – несов., прош. вр.,
помогает, будет помогать
Ела – несов., прош вр., ест,
будет есть
- Запишите эти глаголы в
форме других времён.
- В каком наклонении
употреблены эти глаголы? (в изъвительном)
 Работа с текстом (№2).
Задание: списать текст,
вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки.
Сказал «п..ехали» Гагарин,
Ракета в космос пон..слась.
Вот это был рисковый парень!
С тех пор эпоха началась….
… Вот буд..т жизнь! Но всё же
вспомн..м,
Что кто(то) первым пол..тел…
Майор Гагарин, парень
скромный,
Открыть эпоху он сумел.
- Объясните правописание
вставленных букв.
- Проверка при помощи
интерактивной доски.
Сказал «поехали» Гагарин,
Ракета в космос понеслась.
Вот это был рисковый парень!
С тех пор эпоха началась….
… Вот будет жизнь! Но всё же
вспомним,
Что кто-то первым полетел…
Майор Гагарин, парень
скромный,
Открыть эпоху он сумел.
Найдите и подчеркните
глаголы.
Глаголы какого наклонения
употреблены в стихотворении?
Укажите время этих глаголов.
Тест
1. К какому наклонению
относятся глаголы, которые изменяются во временам?
а) к
изъявительному       б) к
условному       в) к повелительному
2. Глагол, обозначающий
действие, которое просят или приказывают выполнить
а) условного наклонения
б) изъявительного наклонения
в) повелительного наклонения
3. Укажите наклонение
глагола, который обозначает действие возможное при каком- либо условии.
а)  условное
б) повелительное
в)изъявительное
4. Укажите глагол
повелительного наклонения.
а) беги
б) напишу
в) прочитал бы
5. Укажите ряд, в котором все
глаголы изъявительного наклонения.
А) сходили бы
б) спешишь
в) не уходи
- Подсчитайте количество
баллов. И поставьте себе за урок оценку.
Если  у вас 5 правильных
ответов – 5 баллов – оценка 5
4 балла – оценка 4
3 балла – оценка 3
Итог урока
- С какими наклонениями
глагола вы познакомились сегодня на уроке?
- Что обозначают глаголы в
изъявительном наклонении?
- Как изменяются глаголы в
изъявительном наклонении?
 Домашнее задание:

file_name: Изъявительное наклонение глагола.doc

alt: Определите тему текста. (Полёт

alt: Назовите глаголы, обозначающие

title: Изъявительное наклонение глагола


extracted_text:
Пиво — это величайший самообман.

Одна бутылка пива эквивалентна 50-100 граммам водки, в
зависимости от крепости. Выпивая 5-6 бутылок пива, вы можете получить дозу
этилового спирта, равного бутылке водки. Но психологически вы защищены:
выпивающий бутылку водки в день — явный алкоголик, а выпивающий 2-3 литра пива
— «обычный» человек и даже производит впечатление удачного и счастливого. Кроме
того, статистика расходится с теорией и показывает, что потребление водки
растет вместе с потреблением пива. В XIX веке англичане, борясь с
алкоголизмом, решили вытеснить крепкие алкогольные изделия пивом. Но вскоре
пришлось отменить «пивной закон», поскольку его введение лишь усугубляло
пьянство.

За дополнительной информацией
можно обратиться в

Педагог-психолог:

Педагоги
социальные:
Юрисконсульт:
Обращение может
быть анонимным!

Снять напряжение порой
Вам помогает алкоголь.
Но чаще все-таки, друг мой,
Он
причиняет зло и боль!

О ВРЕДЕ ПИВА

(Пиво и Табак «стартовые» наркотики!!!)

Пи́во —слабоалкогольный
напиток, получаемый спиртовым брожением солодового сусла с помощью пивных
дрожжей, обычно с добавлением хмеля.
   Пиво стало самым
популярным напитком среди подростков и молодежи.
 Исследования,
проведенные во многих странах, свидетельствуют, что хронический алкоголизм
развивается    в 3-4 раза быстрее от употребления пива, чем от
крепких алкогольных изделий.

В процессе спиртового брожения в пиве, как и в самогоне в полном объеме
сохраняются сопутствующие алкоголю ядовитые соединения: альдегиды, сивушные
масла, метанол, эфиры, содержание которых в пиве в десятки и сотни раз
превышает уровень их допустимой концентрации в водке, полученной из спирта
высшей очистки.

Насыщенность пива углекислым газом приводит к варикозному расширению вен
и возникновению синдрома «пивного сердца» («капронового чулка»), когда сердце
провисает, становится дряблым и плохо качает кровь. Содержащийся в пиве кобальт
способствует разрушению сердечнососудистой системы, а также
желудочно-кишечного тракта.

При систематическом употреблении пива происходит «сбой» в  эндокринной
системе человека, способствующий выработке женских половых гормонов.
У мужчин уменьшается растительность на теле, набухают молочные железы,
жир откладывается на бедра и бока, становится шире таз, снижается потенция
вплоть до бесплодия и импотенции.

У женщин
становится грубее голос, появляются «пивные усы» и излишняя полнота. Возрастает
вероятность заболеть раком, а если это кормящая мать, то у ребенка возможны
эпилептические судороги.

Токсические вещества,
содержащиеся в пиве, влияют на развитие похмельного синдрома. Потребление пива
в больших количествах приводит к поражению почек.

Этиловый спирт
постепенно, но неуклонно разрушает нервную систему - мозг, что ведет к
полной деградации личности, а самое главное «пивного» живота и избыточного
веса.

Таким образом, вред пива для человеческого
организма очень обширен:
-
гибель клеток головного мозга;
-
нарушение функций спинного мозга;
-
цирроз печени;
-
гепатит, панкреатит, гастрит;
-
невропатии;
-
поражение зрительного, слухового анализаторов;
-
повышение артериального давления и т.д.
Вот
неполный перечень нарушений, которые вызывает чрезмерное употребление пива.

      Административная ответственность, за совершение правонарушений, наступает
с 16 лет, подростки от 14 до 16 лет, также подлежат административной
ответственности по ст. 17.3. п.1 КоАП РБ Распитие алкогольных, слабоалкогольных
напитков или пива.
Распитие алкогольных,
слабоалкогольных напитков или пива на улице, стадионе, в сквере, парке,
общественном транспорте или в других общественных местах, кроме мест,
предназначенных для употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков или
пива, либо появление в общественном месте в пьяном виде, оскорбляющем
человеческое достоинство и нравственность, либо потребление в общественном
месте наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача, либо
потребление в общественном месте аналогов наркотических средств или
психотропных веществ –
влекут
наложение штрафа в размере до восьми базовых величин.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пиво — это величайший самообман

alt: либо потребление в общественном месте наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача, либо потребление в общественном месте аналогов наркотических средств или психотропных веществ –…

психологическая работа

group: Педагогика

title: О ВРЕДЕ ПИВА


extracted_text:
ВОСПРИЯТИЕ ФОРМЫ

Почтовый
ящик
      Цель: различать форму на ощупь, соотносить
плоскостную и объемную формы; учить при тактильном восприятии, пользоваться
методом проб.
     Оборудование: почтовый ящик - коробка с
различным количеством прорезей (от двух до десяти) различной конфигурации
(круг, квадрат, прямоугольник, овал, полукруг треугольник, шестигранник,
трапеция, звезда и т.п.), объемные фигурки, которые проталкиваются в отверстие,
ширм или экран.
     Речевой материал: возьми, круг, овал, квадрат, треугольник,
прямоугольник, протолкни, такой - не такой.
     Ход игры Педагог предлагает ребенку протолкнуть
геометрические формы в прорези коробки за экраном (или за ширмой или под
салфеткой), не контролируя зрением (допускаются пробы). «Возьми круг, протолкни
в коробку». «Смотреть нельзя!»
     Усложнение: увеличивается количество прорезей в
коробке.

Дай такой
     Цель:
учить детей при выборе формы по образцу отвлекаться от других признаков.
     Оборудование: любой детский конструктор (мягкий
из поролона, пластмассовый, деревянный).
     Речевой материал: посмотри, будь внимательным,
найди такой же, дай такой, положи.
     Ход игры Педагог складывает различные по форме
детали от разных конструкторов в коробку (ящик, корзинку, мешочек),
перемешивает их, а затем вынимает по одной детали, показывает ребятам и
предлагает им найти среди своих деталей (у каждого ребенка так же стоит
коробочка с различными деталями) такую же: «Дай такой же». Дети внимательно
смотрят и находят необходимую деталь, показывая ее педагогу, говорят: «Вот
такой же». Игра продолжается до тех пор пока все детали не будут выбраны из
коробок.
     Усложнение: сначала детям даются детали
конструктора, идентичные по цвету и размеру деталям, находящимся у педагога на
столе, а затем детали даются другого цвета и размеров. Ребенок должен, опираясь
только на признак формы, предъявить требуемую деталь.

Палочки
     Цель: учить детей схематически изображать
различные предметы с помощью палочек разной величины, ориентируясь на форму
предмета и отвлекаясь от других свойств предмета и деталей.
     Оборудование: картинки с изображением разных
предметов, палочки различной величины.
     Речевой материал: делайте так. Где такой?
Покажите Названия изображаемых предметов.
     Ход игры 1 вариант. Педагог раздает детям
картинки (с табличками) и предлагает детям схематично изобразить предмет <
помощью палочек («сделайте так»), если возникают затруднения, то педагог на
примере одной картинки дает образец.
     2 вариант. Перед детьми картинки с изображениями
предметов. Дети называют предметы (по возможности), подбирают таблички. Затем
подбирают парные схематичные изображения этих же предметов («где такой?»,
«покажите»), после чего воспроизводят схему с помощью палочек («сделайте так
«), опираясь на образец или по памяти (с отсрочкой)

Форма и цвет
     Цели: уточнить знания детей о различных
геометрических формах, формах предметов, а так же о цветах (основных и их
оттенках), игра направлена также на развитие внимания, мышления, памяти,
воображения.
     Оборудование: готовые карты от игры «Форма и
цвет» Речевой материал: названия геометрических форм: квадрат, круг, овал,
треугольник, (прямоугольник не обозначается словом, но выделяется как
геометрическая форма), кубик, шар (цилиндр, конус так же не называются), какой
по форме? такой по форме; названия цветов: зеленый, желтый, голубой, синий,
(розовый, красный, серый, черный, белый), у кого такой цвет? такой по цвету.
     Ход игры

Педагог предлагает детям поиграть: «Будем играть!» «Надо
     отгадать, какой по цвету». Детям раздают кар ты - один ребенок получает
     одну карточку, она одного цвета, например, красная, у другого ребенка
     карта синяя и т.д. После этого педагог берет из коробки маленькие
     карточки, на которых изображены различные пред меты, разные по цвету.
     Педагог показывает одну из этих карточек и говорит, обращая внимание детей
     на цвет: «Посмотрите, у кого такой цвет?» Дети соотносят цвет предмета на
     карточке педагога с цветом свое: карты и при совпадении говорят: «У меня
     такой цвет. Желтый!» Педагог отдает карточку ребенку, тот кладет карточку
     на свою карту. Выигрывает тот, кто первым соберет карточки своего цвета.
     Количество карточек может изменять педагог.

     2.      Педагог раздает
детям маленькие карточки с изображениями различных предметов разного цвета.
(Количество карточек может быть различным. Педагог берет карточки цветов. Затем
предлагает детям: «У кого предмет такого цвета? « (« У кого предмет синего
цвета? «). Дети должны внимательно рассмотреть имеющиеся у них карточки,
поднять их и сказать (по возможности): «У меня синий мишка» («У меня предмет
такого цвета»). Педагог проверяет правильность выбора карточки. Поскольку
количество карточек одного и того же цвета у каждого ребенка различно, то дети
должны быть особенно внимательны и поднимать все карточки такого цвета, который
в данный момент показывает педагог.
     3.      Педагог использует те же карточки с
изображением предметов, детям раздает карты, на которых изображены
геометрические формы. Предлагает детям: «У кого предмет такой формы?» («У кого
такая форма?», «Какая форма?», «У кого такая?»). Дети должны внимательно
рассмотреть предмет на карточке, определить, какую геометрическую форму
напоминает этот предмет и ответить: «У меня такой формы». («У меня такая форма.
Это круг».) Выигрывает тот, у кого раньше всех соберется необходимое количество
карточек.
     4.      Теперь педагог берет себе карты с
геометрическими формами, а детям раздает карточки с изображением предметов.
Педагог называет геометрическую форму и предлагает детям найти похожий на нее
предмет на карточке: « Это квадрат. У кого такой?» («У кого похожий по
форме?»).
     Усложнения могут быть следующими: ~- увеличение
числа карт для подбора к ним карточек; одновременное определение и цвета, и
формы.

Поиграй-ка
     Цели: учить
детей выделять различную форму, соотносить цвета, развивать внимание.
     Оборудование: картонные карты (6), полностью
окрашенные в оранжевый, зеленый, желтый, синий, красный, фиолетовый цвет,
имеющие посередине изображения животных, которых нужно закрыть квадратиком
соответствующего цвета, карты, имеющие изображение животных на фоне различных
геометрических фигур (5), которые необходимо накрыть, соответствующей
геометрической формой (5) (треугольник, прямоугольник, круг, овал, квадрат).
     Речевой материал: названия цветов (желтый
зеленый, синий, красный), названия геометрических фигур (круг, овал,
треугольник, квадрат), спрячь, назови. Что это? Какой по цвету? В дальнейшем
можно включить названия других цветов и форм.
     Ход игры
     1.      Педагог дает ребенку шесть карт, окрашенных в
различные цвета, предлагает внимательно рассмотреть их. Затем дает маленькие
квадраты разных цветов и говорит: «Закрой окошко. Спрячь». Ребенок должен
соотнести цвет маленького квадрата с цветом карты и аккуратно накрыть животное,
спрятать его. После того, как ребенок выполнит задание, педагог проверяет
правильность выбора цвета и просит назвать цвет: «Какой по цвету?» Ребенок
отвечает либо устно, либо при помощи табличек (по усмотрению педагога). «Желтый
(синий, красный, зеленый)»;оранжевый, фиолетовый можно не использовать при
назывании.
     2.      Педагог дает ребенку карты с изображением
животных на фоне геометрических фигур, предлагает рассмотреть, обвести форму
пальчиком. Затем дает геометрические фигуры из картона одного цвета и размера.
Ребенок должен накрыть изображение на карте соответствующей геометрической
фигурой. Проверяя правильность выбора фигуры, педагог просит ребенка называть
геометрические фигуры: «Назови, что это?» Ребенок отвечает устно или табличками
(по усмотрению педагога): «Это овал» (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник).

Волшебные рамки и вкладыши
     Цели: совершенствовать умение выделять форму,
зрительно соотносить рамку и вкладыш;  развитие внимания, памяти, мелкой
моторики пальцев рук, тактильно-двигательного восприятия.
     Оборудование: игра «Волшебные рамки вкладыши
Монтессори» - 8 рамок, способных скрепляться между собой, 16 вкладышей. И
рамки, и вкладыши пластмассовые. На вкладыше для удобства и развития мелкой
моторики небольшой выступ, за который можно вставлять и вынимать вкладыш из
рамки.
     Речевой материал: названия геометрических фигур:
круг, овал, треугольник, квадрат, рамки, вкладыши, обведи, дорисуй, нарисуй,
что изменилось, сделай так, повтори узор, числа в пределах сначала пяти, потом
семи-десяти, посчитай, сколько, раскрась фигуру, названия знакомых предметов,
что похоже на...? Кто быстрее? Бусы, подбери, сложи.
Ход игры Возможно большое
количество вариантов использования игры «Волшебные рамки и вкладыши». Вот
несколько вариантов:
1.      Подбери вкладыши к рамкамПедагог
раздает детям рамки и вкладыши и предлагает вначале в какой-либо
последовательности скрепить между собой рамки, а затем подобрать к ним
соответствующие вкладыши: «Посмотри, сложи, подбери нужную форму». Дети берут
по одному вкладышу и ищут подходящую рамку. На начальном этапе возможны пробы,
затем ребенок должен уже визуально сразу определять к какой рамке подходит
взятый им вкладыш. Знакомые геометрические формы могут быть названы детьми устно
или по табличкам (круг, треугольник, квадрат, овал).
2.      Дай такой Педагог берет себе комплект
игры и раздает детям. Затем предлагает детям показать такой же, как у него,
вкладыш или рамку, или вкладыш в рамке. Дети внимательно смотрят, показывают
такой же и тот, кто быстрее всех покажет такой же, получает фишку. Побеждает
тот, у кого больше всех фишек.
3.      Соедини рамки между собой Педагог
берет себе комплект рамок и также раздает рамки детям. Затем предлагает детям
создать такую же последовательность соединения рамок, как у него. Дети
выполняют либо параллельно с выполнением последовательности педагогом, либо
после того, как последовательность уже готова, воссоздают такую же. Педагог
может менять как последовательность геометрических фигур на рамках, так и
рисунок соединения рамок между собой.
4.      Кто быстрее Педагог раздает детям
рамки и вкладыши и предлагает поиграть. «Будем играть. Кто первый, кто быстрее,
тому приз (значок, фишка, наклейка). Один, два, три!» Собирают дети, соревнуясь
друг с другом. Педагог следит за правильным выполнением. Может придумать
правила: например, можно брать только по одному вкладышу и только после
вложения его в рамку брать следующий. Или вкладывать сразу двумя руками и т.п.
Победителю все аплодируют. Таким же образом можно выстраивать определенную
последовательность рамок: «Кто быстрее!»
5.      Бусы Педагог предлагает детям
нанизывать рамки на шнурок, создавая «бусы». Можно задавать определенную
последовательность разными способами:
·         педагог показывает рамки одну за другой, ребенок в
этой же последовательности нанизывает такие же рамки на шнурок;
·         педагог выкладывает последовательность, ребенок ее
повторяет в своих «бусах»;
·         педагог выкладывает последовательность, предлагает
ребенку ее запомнить, после этого убирает ее, и ребенок по памяти ее воссоздает
на «бусах»;
·         как самый сложный вариант - собирать по табличкам.
     Педагог предлагает ребенку таблички с названиями
геометрических фигур, ребенок, прочитывая их, создает эту последовательность в
«бусах».
6.      Узнай фигуру на ошупъ Педагог кладет
рамки под салфетку (за экран, ширму, в мешочек). Затем предлагает ребенку
ощупать одну из рамок и определить какая фигура на ней. Ребенок внимательно
ощупывает, не подглядывая, и отвечает, показывая такую же рамку из лежащих на
столе открыто, или вкладыш для этой рамки, выбрав его среди других вкладышей,
или показывая табличку с названием этой фигуры (по усмотрению педагога). За
каждый правильный ответ ребенок получает фишку. Побеждает набравший большее
число фишек, ему вручают приз - наклейку (значок, книжку и т.п.).
7.      Поиграй с завязанными глазами Педагог
завязывает ребенку глаза платком и предлагает, не опираясь на зрение, подобрать
вкладыши к рамкам. При подборе допускаются пробы.
8.      Обведи контур фигурыПедагог раздает
либо рамки, либо вкладыши, листы бумаги и ручки или карандаши. Затем предлагает
детям обвести контур фигуры либо по внешнему краю (вкладыши), либо по
внутреннему (рамки). Педагог может задавать определенную последовательность при
обведении фигур. «Обведи овал». (Это может быть сказано устно, написано на
табличках, предъявлено в оригинале - педагог показывает рамку или вкладыш -
«Обведи»).
9.      Раскрась фигуруПедагог предлагает
детям обвести ту или иную геометрическую фигуру и затем ее раскрасить
аккуратно, не выходя за контур. «Обведи квадрат. Раскрась».
10.  Придумай картинкуПедагог предлагает детям
сначала обвести какую-либо геометрическую фигуру: «Обведи круг». Затем
предлагает детям подумать, вспомнить, какие предметы, похожие по форме на круг,
они знают и дорисовать имеющийся у них круг. «Что похоже на круг. Дорисуй».
«Нарисуй». Дети выполняют задание и отчитываются о том, что они нарисовали,
отвечая на вопрос педагога: «Что это? Что ты нарисовал?». «Солнышко. Мяч». Дети
могут использовать таблички, написанные педагогом, для ответа на вопрос при
затруднении ответить самостоятельно. Вначале педагог может показать несколько
вариантов дорисовывания, сравнить с реальными предметами. Затем дети должны
выполнять задание самостоятельно. Педагог может направлять внимание детей на
окружающие их предметы для выделения среди них предмета требуемой формы.
11.  Нарисуй орнаментПедагог предлагает детям
составить определенный или по желанию самих детей орнамент, используя рамки или
вкладыши. «Нарисуй такой узор». «Сделай так». Дети на листе бумаги выполняют
задание. В конце игры детские работы рассматриваются, дети дают отчет об
использованных в орнаменте геометрических фигурах: «Это овал, потом квадрат,
это круг и т.д.».
12.  Давай посчитаемПедагог раздает детям
рамки или вкладыши и предлагает обводить их, задавая определенное количество
геометрических фигур: «Обведи два круга. Сколько кругов обвел? Теперь обведи
один овал и два треугольника» и т.п. Дети (с помощью взрослого) дают отчет: «Я
обвел один овал и два треугольника». Ответ сможет быть устным или при по-мощи
табличек, заранее подготовленных педагогом.
13.  Что изменилось?Педагог выкладывает в
определенной последовательности рамки с вкладышами или без них, предлагает
детям внимательно рассмотреть и запомнить порядок расположение рамок. Затем
закрывает ширмой, за ширмой меняет порядок расположения рамок, отодвигает ширму
и предлагает детям посмотреть все ли верно, как было: «Так было? Что
изменилось?». Дети находят изменения и исправляют их. Они также могут сами из
имеющихся у них рамок выкладывать последовательность, увиденную ими вначале.

Квадраты
(Треугольники)
     Цели: продолжать
развивать зрительное восприятие формы, внимание, память, повторять цвета и их
оттенки, названия геометрических фигур, цифры, совершенствовать умение
ориентироваться на плоскости, развивать мелкую моторику пальцев pyк.
     Оборудование: карточки с изображением двух
больших квадратов (один без цифр, второй - с цифрами), разделенных на маленькие
квадраты (треугольники) (размер квадратов 9x9 см), а также картонные
эквиваленты квадратов (треугольников) различного цвета. Карандаши или
фломастеры. Все по количеству детей (см. прил. 6).
     Речевой материал: названия цветов, названия цифр,
большой, маленький, квадрат, треугольник, раскрась так же, порядковые
числительные (первый, второй,... пятый), расставь цифры, разложи цвета так же,
какой по цвету, положи на ..., проверь верно или нет.
     Ход игры Педагог предлагает детям поиграть, дает
задания:
1.      Раздаются карты с квадратами, картонные эквиваленты
этих же квадратов (маленьких и больших) разных цветов. Детям предлагают:
положить красный квадрат (треугольник) на цифру 2, синий квадрат (треугольник)
на цифру 5 и т.д. Дети слушают и выполняют задания, педагог контролирует
выполнение, его правильность. Таким же образом ребенку предлагается находить
необходимый фломастер или карандаш и раскрашивать по заданию педагога тот или
иной квадрат (треугольник): «Раскрась второй квадрат (треугольник) синим
карандашом, а четвертый - зеленым».

Предлагается раскрасить квадраты (треугольники) без цифр
     по заданию: «Раскрась большой квадрат (треугольник) желтым цветом, а
     маленькие - зеленым». Также можно предложить детям не закрашивать квадраты
     (треугольники), а накрывать их картонными аналогами: «Закрой большой
     квадрат (треугольник) синим, а маленькие - красным цветом».

Рис. 6. К игре «Квадраты» («Треугольники»)

Педагог предлагает один из квадратов (без цифр) уже
     раскрашенный, а детям дает задание раскрасить так же второй квадрат (с
     цифрами). Затем, когда задание выполнено, педагог задает вопросы: «Какой
     по цвету первый квадрат (треугольник)? А пятый? Большой? Маленькие? Какой
     по счету красный квадрат (треугольник)?» и т.п.

4.      Педагог предлагает детям
рассмотреть цвета на первом квадрате в течение 30 секунд, затем этот квадрат
закрывается белым картоном так, чтобы дети не могли подсмотреть, и предлагается
второй квадрат (с цифра ми) раскрасить так же, как был раскрашен первый
квадрат. Когда все квадраты (треугольники) закрашены, педагог разрешает открыть
первый квадрат и проверит правильность выполнения задания. Квадраты могут не
закрашиваться, а закрываться картонными аналогами
5.      Педагог разбивает детей на пары и предлагает
раскрасит первый квадрат так, как кому хочется, затем посмотреть на квадрат
соседа в течение 30 секунд и после этого повторить на своем втором квадрате так
же. Детям с боле< развитой речью педагог может задавать вопросы: «Каким
цветом ты раскрасил третий квадрат (треугольник) Почему? («Потому, что у Кати
так. Потому, что у Кати красный квадрат (треугольник)»). Вместо раскрашивания
можно предложить детям закрывать квадраты (треугольники) картонными аналогами.

Собери бусы
     Цели:
развивать зрительное восприятие формы, память внимание, мелкую моторику пальцев
рук, повторять названия цветов, геометрических фигур, совершенствовать умение
выделять величину предметов.
     Оборудование: карты с рисунком (размер карты 15х
18 см) картонные эквиваленты геометрических фигур, фломастера или цветные
карандаши (см. прил. 7).
     Речевой материал: дорисуй бусы, названия
геометрических фигур, цветов, собери бусы, что дальше, какой по цвету, какая по
форме? Назови фигуру, покажи.
     Ход игры:

Педагог раздает детям карты и предлагает дорисовать
     элементы уже имеющихся бус: «Посмотрите. Кукла порвала бусы. Никак не
     может собрать. Подумайте, какую фигуру надо дорисовать сначала? Потом?
     Какие бусы получились?» Педагог проверяет и помогает. В случае затруднений
     педагог первый вариант бус рисует сам, подсказывая закономерность
     распределения фигур на бусах. Можно не дорисовывать бусы, а выкладывать из
     имеющихся картонных деталей.

2.      Педагог раздает карточки,
дети устанавливают закономерность, но указывают ее не дорисовывая и не выкладывая
картонные детали, а л ишь пальчиком указывая нужную «бусину» из представленных
под рисунком геометрических фигур.
     3.      Педагог раздает карточки, дети дорисовывают
бусы. Затем карточки закрываются, и ребенку предлагается на чистом листе бумаги
воспроизвести варианты бус по памяти, соблюдая последовательность
геометрических фигур, их величину и цвет. После этого все вместе проверяют
правильность выполнения задания, сравнивая с образцом.
     4.      Детям раздаются карточки, на которых бусы еще
не начаты, но их детали внизу представлены. Сначала педагог просит внимательно
рассмотреть имеющиеся геометрические фигуры и ответить: «Покажите красный
маленький круг. Что это? Какого цвета? Какой по величине? и т.п. Затем дает
задание: «Рисуем первые бусы. Сначала желтый большой квадрат, потом красный
маленький треугольник, после синий маленький круг» и т. д. 3: тем вторые и
третьи бусы.
     Рис. 7. К игре «Собери бусы»

Педагог раздает карточки, на которых бусы не начаты, но их
     элементы есть внизу рисунка, и предлагает из этих элементов составить свои
     бусы по желанию, а затем рассказать о них: «Я нарисовал бусы: желтый
     маленький квадрат, потом красный большой круг, потом синий маленький
     треугольник и т.д.». Можно не рисовать бусы, а выкладывать из картонных
     элементов.

file_name: ВОСПРИЯТИЕ ФОРМЫ.docx

alt: ВОСПРИЯТИЕ ФОРМЫ Почтовый ящик

alt: Цели : уточнить знания детей о различных геометрических формах, формах предметов, а так же о цветах (основных и их оттенках), игра направлена также на развитие…

alt: Речевой материал : названия цветов (желтый зеленый, синий, красный), названия геометрических фигур (круг, овал, треугольник, квадрат), спрячь, назови

alt: Давай посчитаем Педагог раздает детям рамки или вкладыши и предлагает обводить их, задавая определенное количество геометрических фигур: «Обведи два круга

alt: Педагог предлагает детям рассмотреть цвета на первом квадрате в течение 30 секунд, затем этот квадрат закрывается белым картоном так, чтобы дети не могли подсмотреть, и…

alt: Педагог раздает карточки, на которых бусы не начаты, но их элементы есть внизу рисунка, и предлагает из этих элементов составить свои бусы по желанию, а…

title: ВОСПРИЯТИЕ ФОРМЫ (Для детей с нарушениями слуха)