extracted_text:
3РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА по курсу «ШАХМАТЫ»
                                           1-4
годы обучения

Пояснительная записка.

Рабочая программа
курса «Шахматы» для 1-9 классов составлена в соответствии с нормативными
документами:
1. ФГОС начального
общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373
(зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)
2. Примерной
программы по шахматам.
3. Программы к завершённой предметной линии
учебников «Шахматы в школе» для 1-4 классов под редакцией Е.А. Прудниковой,
Е.И. Волковой.
4. Образовательной программы ГОУ ТО «Донская
школа №1» за 2020-2021 уч. год.

Цель учебного предмета «Шахматы»:
1.
равномерное
развитие логического и физического интеллекта детей.
2.
формирование основ здорового
образа жизни и их интеллектуальное развитие
посредством занятий шахматами и физической культурой.
Задачи преподавания шахмат в школе:
Общие:
- гармоничное
развитие детей, увеличение объѐма их двигательной активности, укрепление здоровья;
- обучение новым
знаниям, умениям и навыкам по шахматам;
- выявление,
развитие и поддержка одарѐнных детей в области спорта, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям шахматами в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
соревнованиях;
- развитие интереса
к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, интеллектуально – спортивным подвижным играм, различным
формам активного отдыха и досуга.

Образовательные:
- освоение знаний о
физической культуре и спорте в целом, истории развития
шахмат;
- освоение базовых
основ шахматной игры, возможности шахматных фигур,
особенностей их
взаимодействия с использованием интеллектуально – спортивных
подвижных игр;
- овладение приемами
матования одинокого короля различными фигурами, способами записи шахматной
партии, тактическими приемами в типовых положениях;
- освоение принципов
игры в дебюте, методов краткосрочного планирования
действий во время
партии;
- обучение новым
двигательным действиям средствами шахмат и использование
шахматной игры в
прикладных целях для увеличения двигательной активности и оздоровления;
- обучение
приѐмам и методам шахматной борьбы с учетом возрастных особенностей,
индивидуальных и физиологических возможностей школьников.

Оздоровительные:
- формирование
представлений об интеллектуальной и физической культуре вообще и о шахматах в
частности;
- формирование
первоначальных умений саморегуляции интеллектуальных,
эмоциональных и
двигательных проявлений;
- укрепление
здоровья обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма;
- формирование у
детей культуры движений, обогащение их двигательного опыта интеллектуально –
спортивными подвижными играми, как средствами шахмат, так и физическими
упражнениями с общеразвивающей направленностью.

Воспитательные:
- приобщение к
самостоятельным занятиям интеллектуальными и физическими
упражнениям, играм,
и использование их в свободное время;
- воспитание
положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности;
- воспитание у детей
устойчивой мотивации к интеллектуально – физкультурным занятиям.

Общая
характеристика предмета

      Начальный курс по обучению игре в
шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Большое значение при
изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность,
использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.
      Особенность программы в том, что на
первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Учащиеся
знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами,
учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с
ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах
доски. Большое место отводится изучению "доматового" периода игры.
      На занятиях используется материал,
вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах,
шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является
деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на
доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности,
делают свои первые шаги на шахматной доске.
     Основой организации работы с детьми в
данной программе является система дидактических принципов:
·
принцип психологической комфортности - создание
образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов
учебного процесса
·
принцип минимакса - обеспечивается возможность
продвижения каждого ребенка своим темпом;
·
принцип целостного представления о мире - при
введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями
окружающего мира;
·
принцип вариативности - у детей формируется умение
осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность
выбора;
·
принцип творчества - процесс обучения
сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой
деятельности.
      Изложенные выше принципы интегрируют
современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и
обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития. Это
позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса к занятиям
шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать
пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении
цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.
Настоящая
программа включает в себя два основных раздела:
«Теоретические основы и правила шахматной игры»;
«Практико-соревновательная
деятельность».
       В разделе
«Теоретические основы и правила шахматной игры» представлены
исторические сведения, основные термины и понятия, а также образовательные
аспекты, ориентированные на изучение основ теории и практики шахматной игры.
       Раздел «Практико-соревновательная деятельность» включает в себя сведения
об
организации и проведении шахматных соревнований, конкурсов по решению задач,
шахматных праздников.
       В тематическом планировании программы отражены темы основных её разделов
и даны характеристики видов деятельности обучающихся. Эти характеристики
ориентируют учителя на порядок освоения знаний в области данного вида спорта.

Описание места учебного предметы в учебном плане.

Программа разработана для учащихся 1–4 классов и рассчитана на
изучение
материала в течение 135 часов. В соответствии с Образовательной программой
школы, на изучение предмета «Шахматы» отводится 1 час в неделю, что составляет
33 часа в первом классе , 34 часа во2-4 классах.

Учебно-тематический план
1 класс

№

Содержание программного материала

часы

1

Теоретические основы и правила шахматной игры

30ч

2

Практико - соревновательная деятельность

3ч

Итого

33ч.

2 класс

№

Содержание программного материала

часы

1

Теоретические основы и правила шахматной игры

21ч

2

Практико - соревновательная деятельность

13ч

Итого

34 ч.

3 класс

№

Содержание программного материала

часы

1

Теоретические основы и правила шахматной игры

21ч

2

Практико - соревновательная деятельность

13ч

Итого

34 ч.

4 класс

№

Содержание программного материала

часы

1

Теоретические основы и правила шахматной игры

23ч

2

Практико - соревновательная деятельность

11ч

Итого

34ч

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

     Содержание учебного предмета «Шахматы» направлено на
воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к
активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности.

       В центре образовательного процесса теперь стоит личность ребёнка, для
которой одинаково важное значение имеют как знания, умения и навыки, полученные
в процессе
обучения, так и способность и готовность успешно решать жизненные задачи,
плодотворно работать в группе, быстро реагировать на вызовы экономического
прогресса и рынка труда.
     В этой связи содержание программы «Шахматы в школе»
при её соответствии
целевым установкам системы начального общего образования имеет следующие
ценностные ориентиры:
– воспитание у учащихся чувства гордости за свою Родину и
сопричастности к её истории;
– формирование способности воспринимать мир как единое целое при всём
разнообразии культур, национальностей, религий;
– обучение доброжелательному, доверительному и
внимательному отношению к
людям;
– развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в
ней нуждается;
– воспитание уважения к окружающим (умение слушать и
слышать партнёра,
признание права каждого на собственное мнение и способность принять
самостоятельное решение с учётом позиции всех участников процесса) и их труду;
– развитие ценностно-смысловой и познавательной сферы личности обучающегося,
самостоятельности, инициативности и любознательности, чувства ответственности,
желания и умения учиться, стремления к самообразованию и самовоспитанию;
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к
себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, способности
критично относиться к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– воспитание целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности
к преодолению трудностей;
– информирование о необходимости заботиться о собственном
здоровье и
укреплять его, уметь противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу
жизни, здоровью, безопасности личности.
    Одним из результатов обучения шахматам является
осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность
свободы, чести и достоинства как основа
современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность
истины – это ценность научного познания
как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания,
установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования.
Ценность
гражданственности – осознание себя как
члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание
предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
Ценность
человечества. Осознание ребёнком себя не
только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур.
Ценность
общения — понимание важности общения как
значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов
культуры.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета

   Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных,
метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения программы – отражают индивидуальные
личностные качества обучающихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения
программного материала.
- формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину,
российский народ и историю России;
-  формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
- ориентация на
моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации;
- формирование
чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной шахматной культурой;
- формирование основ
шахматной культуры;
- понимание
необходимости личного участия в формировании собственного
здоровья;
- понимание основных
принципов культуры безопасного, здорового образа жизни;
- наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат;
- готовность и
способность к саморазвитию и самообучению;
- уважительное
отношение к иному мнению;
- приобретение
основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми и сверстниками; умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- этические чувства
доброжелательности, толерантности и эмоционально-
нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам и обстоятельствам
других людей;
- умение управлять
своими эмоциями;
-
дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
- навыки творческого
подхода в решении различных задач, к работе на результат;
- оказание
бескорыстной помощи окружающим.

Метапредметные результаты освоения программы - характеризуют уровень
сформированности универсальных учебных действий:
познавательных, коммуникативных и регулятивных.

Познавательные
УУД:
- умение с помощью
педагога и самостоятельно выделять, и формулировать познавательную цель
деятельности в области шахматной игры;
- овладение способом
структурирования шахматных знаний;
- овладение способом
выбора наиболее эффективного способа решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;
- овладение способом
поиска необходимой информации;
- умение совместно с
учителем самостоятельно ставить и формулировать
проблему,
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого или поискового характера;
- овладение
действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач;
- умение строить
логические цепи рассуждений;
- умение
анализировать результат своих действий;
- умение
воспроизводить по память информацию;
- умение
устанавливать причинно – следственные связи;
- умение логически
рассуждать, просчитывать свои действия, предвидеть
реакцию соперника,
сравнивать, развивать концентрацию внимания, умение находить
нестандартные
решения.

Коммуникативные
УУД:
- находить
компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе
согласования
различных позиций;
- формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение, уметь вести
дискуссию, обсуждать
содержание и результаты совместной деятельности;
- умение донести
свою позицию до других;
- умения учитывать
позицию партнера (собеседника), организовывать и
осуществлять
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно
передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи.

Регулятивные
УУД:
- умение
планировать, контролировать и объективно оценивать свои умственные, физические,
учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
- способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию (в том
числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.

Предметные результаты освоения программы – характеризуют умение и
опыт обучающихся,
которые приобретаются и закрепляются в процессе освоения учебного
предмета.
–
формирование первоначальных представлений о древней игре, о ее позитивном
влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное,
социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и
социализации;
–
овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим
дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
–
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения шахматной партии и
соревнований в соответствии с шахматным кодексом;
–
выполнение простейших элементарных шахматных комбинаций;
-
развитие восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, начальных форм
волевого управления поведением.

Содержание
учебного предмета

1 класс
Теоритические
основы и правила шахматной игры (30ч)
Сведения
из истории шахмат.

История зарождения и развития шахматной игры, ее роль в современном обществе.
Чемпионы мира по шахматам. Современные выдающиеся отечественные и зарубежные
шахматисты.
Базовые
понятия шахматной игры.

Правила техники безопасности во время занятий шахматами, понятие о травмах и
способах их предупреждения. Правила поведения шахматистов, шахматный этикет.
Шахматные соревнования и правила их проведения.

Структура и содержание тренировочных занятий по шахматам. Основные термины и
понятия в шахматной игре: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр, шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король);
ход и взятие каждой фигуры, нападение, начальное положение, ход, взятие, удар,
взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья, ценность
шахматных фигур, сравнительная сила фигур, основные тактические  приемы,
шахматная партия, запись шахматной партии.
Практико-соревновательная
деятельность (3ч)
Соревнования.

Данный вид деятельности включает в себя конкурсы решения позиций, соревнования.

2
класс
Теоритические
основы и правила шахматной игры (21ч)
Сведения
из истории шахмат.

Шахматная игра как спорт в международном сообществе. Чемпионы мира по шахматам.
Современные выдающиеся отечественные и зарубежные шахматисты.
Базовые
понятия шахматной игры.

Правила техники безопасности во время занятий шахматами, понятие о травмах и
способах их предупреждения. Правила поведения шахматистов, шахматный этикет.
Шахматные соревнования и правила их проведения.

Структура и содержание тренировочных занятий по шахматам. Основные термины и
понятия в шахматной игре: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр, шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король);
ход и взятие каждой фигуры, нападение, начальное положение, ход, взятие, удар,
взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья, ценность
шахматных фигур, сравнительная сила фигур, основные тактические  приемы,
шахматная партия, запись шахматной партии, основы дебюта.
Практико-соревновательная
деятельность (13ч)
Конкурсы
решения позиций.
Соревнования.
Шахматный
праздник.

Данный вид деятельности включает в себя конкурсы решения позиций, спарринги,
соревнования, шахматные праздники.

3
класс
Теоритические
основы и правила шахматной игры (21ч)
Сведения
из истории шахмат.

Шахматная игра как спорт в международном сообществе; цели, задачи,
оздоровительное и воспитательное значение шахмат. История зарождения
соревнований по шахматам, системы проведения шахматных соревнований.
Базовые
понятия шахматной игры.

Правила техники безопасности во время занятий шахматами, понятие о травмах и
способах их предупреждения. Правила поведения шахматистов, шахматный этикет.
Шахматные соревнования и правила их проведения.

Структура и содержание тренировочных занятий по шахматам. Основные термины и
понятия в шахматной игре: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр, шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король);
ход и взятие каждой фигуры, нападение, начальное положение, ход, взятие, удар,
взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья, ценность
шахматных фигур, сравнительная сила фигур, основные тактические  приемы,
шахматная партия, запись шахматной партии, основы дебюта, атака на
рокировавшегося и нерокировавшегося короля в начале партии, атака при
равносторонних и разносторонних рокировках, основы анализа шахматной партии,
основы пешечных эндшпилей.
Практико-соревновательная
деятельность (13ч)
Конкурсы
решения позиций.
Соревнования.
Шахматный
праздник

Данный вид деятельности включает в себя конкурсы решения позиций, спарринги,
соревнования, шахматные праздники.

4
класс
Теоритические
основы и правила шахматной игры (23ч)
Сведения
из истории шахмат.

История появления шахмат на Руси. Роль шахматной игры в современном обществе.
Базовые
понятия шахматной игры.

Правила техники безопасности во время занятий шахматами, понятие о травмах и
способах их предупреждения. Правила поведения шахматистов, шахматный этикет.
Шахматные соревнования и правила их проведения.

Структура и содержание тренировочных занятий по шахматам. Основные термины и
понятия в шахматной игре: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр, шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король);
ход и взятие каждой фигуры, нападение, защита, начальное положение, ход,
взятие, удар, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат,
ничья, ценность шахматных фигур, сравнительная сила фигур, стадии шахматной
партии, основные тактические приемы; шахматная партия, запись шахматной партии,
основы дебюта, атака на рокировавшегося и нерокировавшегося короля в начале
партии, атака на равносторонних и разносторонних рокировках, основы анализа
шахматной партии, основы пешечных, ладейных и легкофигурных эндшпилей.
Практико-соревновательная
деятельность (11ч)
Конкурсы решения
позиций.
Соревнования.
Шахматный праздник.
    Данный вид
деятельности включает в себя конкурсы решения позиций, спарринги,  соревнования,
шахматные праздники.

     Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся 1- 4 классов, а также специфики классного коллектива.

     В связи с тем,
что результат обучения предмета «Шахматы» невозможно выразить цифровой оценкой
при изучении курса используется зачетная система оценивания.

Планируемые
результаты

В
результате освоения программы «Шахматы в школе» учащиеся должны знать /применять:
– правила техники безопасности во время занятий;
– историю возникновения и развития шахматной игры;
– имена чемпионов мира по шахматам и ведущих шахматистов мира, какой
вклад они внесли в развитие шахмат;
– вклад чемпионов мира по шахматам в развитие шахматной культуры;
– историю возникновения шахматных соревнований, правила проведения
соревнований, шахматный этикет, а также какими личностными (интеллектуальными,
физическими, духовно-нравственными) качествами должен обладать шахматист -
спортсмен;
– историю развития шахматной культуры и спорта в России, выдающихся шахматных
деятелей России;
– приобретённые знания и умения в самостоятельной творческой деятельности

К концу первого учебного года (первого класса) учащиеся
должны:
·
уметь объяснять шахматные термины:
белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры,
начальное положение, белые и черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на
проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, паи, ничья;
·
знать шахматные фигуры (ладья, слон,
ферзь, конь, пешка, король), правила хода и взятие каждой фигуры;
·
иметь представление о том, что такое
нападение, и уметь видеть элементарные угрозы партнера;
·
ориентироваться на шахматной доске;
·
играть каждой фигурой в отдельности и в
совокупности с другими фигурами без нарушения правил шахматного кодекса;
·
правильно располагать шахматную доску
между партнерами;
·
правильно расставлять фигуры перед
игрой;
·
различать горизонталь, вертикаль,
диагональ;
·
рокировать короля, объявлять шах,
ставить мат, решать элементарные задачи на мат в один ход;
·
знать, что такое ничья, пат и вечный
шах;
·
знать цену каждой шахматной фигуры;
·
усвоить технику матования одинокого
короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, ферзем и королем;
·
владеть способом взятие на проходе;
·
записывать шахматную партию;
·
уметь играть целую шахматную партию с
партнером от начала до конца с записью своих ходов и ходов партнера.

К концу второго учебного года (второго класса) учащиеся
должны:
·
уметь видеть нападение со стороны
партнера, защищать свои фигуры, нападать и создавать свои угрозы;
·
защищать свои фигуры от нападения и
угроз;
·
решать шахматные задачи на тактику и
видеть следующие тактические угрозы в партиях: двойной удар, связку, ловлю
фигур, сквозной удар, мат на последней горизонтали, открытый и двойной шахи;
·
ставить мат одинокому королю ладьей и
королем;
·
разыгрывать шахматную партию с
партнером от начала и до конца, правильно выводя фигуры в дебюте;
·
реализовать большое материальное
преимущество.

К концу третьего
учебного года (третий класс) учащиеся должны:
·
владеть новыми элементами шахматной тактики: «завлечение»,
«отвлечение», «уничтожение защиты», «спёртый мат»;
·
понимать основы разыгрывания дебюта и правильно выводить фигуры в
начале партии;
·
знать способы атаки на рокировавшегося и нерокировавшегося
короля;
·
уметь разыгрывать элементарные пешечные эндшпили и реализовывать
большое материальное преимущество;
·
принимать участие в шахматных соревнованиях.

К концу четвертого
учебного года (четвертый класс) учащиеся должны:
·
владеть основными шахматными позициями,
·
владеть основными элементами шахматной тактики и технике расчета
вариантов в практической игре,
·
находить и решать различные шахматные комбинации, в том числе мат
в два-три хода,
·
знать и применять основные принципы развития фигур в дебюте,
открытые дебюты и их теоретические варианты,
·
уметь атаковать короля при разносторонних и равносторонних
рокировках,
·
разыгрывать элементарные пешечные, ладейные и легкофигурные
эндшпили, знать теоретические позиции,
·
уметь реализовывать материальное преимущество,
·
принимать участие в шахматных соревнованиях.

Первый год
обучения

Содержание
  раздела

Тематическое
  планирование

Характеристика
  видов деятельности учащихся

Раздел
  1. Теоретические основы и правила шахматной игры

Из истории шахмат

Основные
  содержательные линии
Сведения о
  возникновении шахмат и появлении их на Руси, первое знакомство с чемпионами
  мира по шахматам и ведущим шахматистом мира.

Имеют представление
  об истории возникновения шахмат и появления их на Руси.

Базовые понятия
  шахматной игры

Основные
  содержательные линии
Изучение основ
  шахматной игры: шахматная доска, шахматные фигуры, начальная позиция фигур,
  шахматная нотация, ценность фигур, нападение, взятие, шах и защита от шаха,
  мат, пат, рокировка, взятие на проходе, превращение пешки, матование
  одинокого короля различными фигурами, начало шахматной партии, материальное
  преимущество, правила шахматного этикета, дебютные ошибки.

Знают основные
  шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ,
  центр, начальное положение, белые и черные, ход, взятие, взятие на проходе,
  длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья. Знают правила хода и
  взятие каждой фигуры.
Умеют правильно
  располагать шахматную доску и расставлять фигуры перед игрой, записывать
  шахматную позицию и  партию, рокировать и объявлять шах , ставить мат, решать
  элементарные задачи на мат в один ход, играть каждой фигурой в отдельности и
  в совокупности с другими фигурами без нарушения правил шахматного кодекса,
  разыгрывать партию с партнером.
Соблюдают правила
  поведения за шахматной доской.

Раздел
  2. Практико- соревновательная деятельность

Соревнования

Основные
  содержательные линии
Участие детей в
  шахматном турнире «Первенство класса»

Умеют правильно
  располагать шахматную доску и расставлять фигуры на ней, играть партию от
  начала до конца с записью, пользоваться шахматными часами.

Примерное
тематическое планирование первый год обучения ( 33 часа)

№

Тема урока

Содержание урока

1.

Шахматы – мои друзья. История возникновения шахмат.

Знакомство детей с правилами техники безопасности на
  занятиях по шахматам. Введение и раскрытие понятия «шахматная игра», рассказ
  об истории возникновения данного понятия и шахматной игры в целом

2.

Шахматная доска.

Знакомство детей с новыми понятием «шахматная доска»,
  белыми и чёрными полями на шахматной доске, угловыми и центральными полями,
  правильным расположением шахматной доски в начале партии

3.

Горизонталь.

Знакомство с шахматной доской: новое понятие «горизонталь»

4.

Вертикаль.

Знакомство с шахматной доской: новое понятие «вертикаль»

5.

Диагональ.

Знакомство с шахматной доской: новое понятие «диагональ»

6.

Шахматная нотация.

Обозначение вертикалей, горизонталей, полей, шахматных
  фигур

7.

Шахматные фигуры и начальная позиция.

Расстановка шахматных фигур в начальной позиции

8.

Ладья.

Знакомство учащихся с шахматной фигурой «ладья», её
  местом в начальной позиции, способом передвижения ладьи по доске: ход и
  взятие; раскрытие понятий «ход фигуры», «невозможный ход»

9.

Слон.

Знакомство учащихся с шахматной фигурой «слон», его
  местом в начальной позиции, объяснение способов передвижения слона по доске:
  ход и взятие; введение и раскрытие понятий «белопольный» и «чернопольный»
  слон

10.

Ферзь.

Знакомство с шахматной фигурой «ферзь», его местом в
  начальной позиции, способом передвижения ферзя по доске: ход и взятие

11.

Конь.

Знакомство с шахматной фигурой «конь», его местом в
  начальной позиции, способом передвижения коня по доске: ход и взятие

12.

Пешка.

Правила хода и взятия пешкой

13.

Превращение пешки.

Правила превращение пешки

14.

Король.

Правила хода и взятия королём

15.

Ценность фигур.

Сравнительная сила фигур

16.

Нападение.

Атакующие возможности фигур

17.

Взятие. Взятие на проходе.

Особое взятие пешкой: взятие на проходе

18.

Шах и защита от шаха.

Постановка шаха всеми фигурами, защита от шаха

19.

Мат.

Постановка мата всеми фигурами

20.

Пат – ничья.

Варианты ничьей

21.

Рокировка.

Правила рокировки, длинная и короткая рокировки

22.

Основные принципы игры в начале партии.

Общие принципы игры в начале шахматной партии

23.

Мат двумя ладьями одинокому королю.

Техника матования одинокого короля двумя ладьями

24.

Мат ферзем и ладьей одинокому королю.

Техника матования одинокого короля ферзём и ладьёй

25.

Мат ферзем и королем одинокому королю.

Техника матования одинокого короля ферзём и королём

26.

Материальное преимущество.

Определение материального преимущества, реализация
материального преимущества

27.

Нарушение основных принципов игры в начале партии.

Ошибочные ходы в начале партии и их последствия

28.

Партии – миниатюры.

Анализ коротких партий

29.

Запись шахматной партии.

Способ ведения записи партии во время соревнований

30.

Шахматный этикет.

Правила поведения шахматиста во время партии

31.

Шахматный турнир.

Участие в шахматном турнире

32.

Шахматный турнир.

Участие в шахматном турнире

33.

Шахматный турнир.

Участие в шахматном турнире

Второй год
обучения

Содержание
  раздела

Тематическое
  планирование

Характеристика
  видов деятельности учащихся

Раздел
  1. Теоретические основы и правила шахматной игры

Из истории шахмат

Основные
  содержательные линии
Сведения
  о каждом из 16 чемпионов мира по шахматам, их вкладе в развитие шахмат,
  знакомство с ведущими чемпионами мира.

Знают
  о вкладе чемпионов мира по шахматам в развитие шахматной культуры.

Базовые понятия
  шахматной игры

Основные
  содержательные линии
Основы
  шахматной игры( повторение материала первого года обучения: защита в
  шахматах, матование одинокого короля различными фигурами).
Шахматная
  комбинация: выигрыш материала.
Основы
  дебюта: развитие фигур, дебютные ловушки, коротки партии.
Основы
  эндшпиля: реализация большого материального преимущества.

Знают
  способы защиты в шахматной партии, элементарные шахматные комбинации, имеют
  представление о дебютных ловушках и о том, как в них не попадаться.
Умеют
  видеть нападение и защищать свои фигуры от нападения партнера, матовать
  одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем о
  ладьей, могут находить элементарные шахматные комбинации: двойной удар,
  связку, ловлю фигуры, мат на последней горизонтали, сквозной удар, открытый и
  двойной шахи, знают, как правильно выводить фигуры в начале партии и
  выигрывать партию с большим материальным преимуществом.
Соблюдают
  правила поведения за шахматной доской.

Раздел
  2. Практико- соревновательная деятельность

Конкурсы
  решения позиций

Основные
  содержательные линии
Конкурс
  решения позиций на тактические приемы «связка», «двойной удар», «нападение»,
  «защита», «сквозной удар», «ловля фигуры», «открытый шах», «двойной шах»,
  «мат по последней горизонтали»

Расставляют
  позицию для решения упражнений, решают шахматные  упражнения.
Анализируют
  свои ответы и ответы своих сверстников. С помощью тестового задания оценивают
  собственное выполнение.

Соревнования

Основные
  содержательные линии
Участие детей в
  шахматном турнире «Первенство класса»

Умеют играть партию
  от начала до конца с записью и различным контролем времени.

Шахматный праздник

Основные
  содержательные линии
Участие в школьном
  шахматном празднике

Осваивают
  правила игры. Активно участвуют в играх и эстафетах. Общаются и
  взаимодействуют со сверстниками. Проявляют доброжелательность,
  взаимопонимание, смелость, волю, решительность, активность и инициативу при
  решении вариативных задач, возникающих в процессе игр. Регулируют эмоции в
  процессе игровой деятельности, умеют управлять ими. Соблюдают правила техники
  безопасности во время участие в празднике.

Примерное
тематическое планирование второй год обучения ( 34 часа)

№

Тема урока

Содержание урока

1.

Из истории шахмат. Чемпионы мира по шахматам и
  выдающиеся шахматисты мира.

Беседа о важности соблюдения правил техники
  безопасности на занятиях по шахматам. Из истории шахмат: знакомство с именами
  шахматистов – чемпионов мира, ведущих шахматистов

2.

Шахматные фигуры (повторение).

Повторение материала первого года обучения

3.

Нападение в шахматной партии. Шах и защита от него.
  Рокировка (повторение).

Повторение материала первого года обучения

4.

Мат. Пат. Мат в один ход (повторение). Мат одинокому
  королю королем  и ладьей.

Повторение материала первого года обучения

5.

Защита в шахматной партии: уход из-под нападения,
  уничтожение атакующей фигуры, защита фигуры.

Знакомство с понятием «защита» в шахматной партии и
такими действиями против угроз партнёра, как уход из -
  под нападения, уничтожение атакующей фигуры, защита фигуры

6.

Защита в шахматной партии: перекрытие, контрнападение.

Знакомство с двумя другими видами защиты в шахматной
  партии – перекрытием, контрнападением

7.

Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?

Отработка на практике тактических приёмов, пройденных
  на уроках 5, 6

8.

Тактический прием «двойной удар».

Знакомство с тактическим приёмом «двойной удар»,
способами нанесения двойного удара различными фигурами

9.

Тактический прием «связка».

Знакомство с тактическим приёмом «связка», понятиями
  «полная» и «неполная» связка, «давление» на связку

10.

Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?

Отработка на практике тактических приёмов, пройденных
  на уроках 8, 9

11.

Тактический прием «ловля фигуры».

Знакомство с новым тактическим приёмом «ловля фигуры» и
  способами его применения

12.

Тактический прием «сквозной удар».

Знакомство с новым тактическим приёмом «сквозной удар»
  и способами его применения

13.

Мат на последней горизонтали.

Слабость последней горизонтали, «форточка»

14.

Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?

Отработка на практике тактических приёмов, пройденных
  на уроках 11–13

15.

Тактический прием «открытый шах».

Знакомство с новым тактическим приёмом «открытый шах» и
  способами его практического применения

16.

Тактический прием «двойной шах»

Знакомство с новым тактическим приёмом «двойной шах» и
  способами его практического применения

17.

Шахматный турнир.

Игровая практика

18.

Шахматный турнир.

Игровая практика

19.

Шахматный турнир.

Игровая практика

20.

Шахматный турнир.

Игровая практика

21.

Основы игры в дебюте: дебютные ловушки.

Раскрытие основных принципов игры в дебюте, знакомство
  с понятиями «дебют», «детский мат», «мат Легаля»

22.

Основы игры в дебюте: атака на короля.

Знакомство с таким методом игры в дебюте, как атака на
  короля партнёра

23.

 Основы игры в дебюте: атака на короля

Знакомство с таким методом игры в дебюте, как атака на
  короля партнёра

24.

Основы эндшпиля: реализация большого материального
  преимущества.

Знакомство с понятием «реализация преимущества» и
  такими способами реализации преимущества, как игра на мат, размен одноимённых
  фигур для увеличения материального перевеса

25.

Основы эндшпиля: реализация большого материального
  преимущества.

Знакомство с понятием «реализация преимущества» и
  такими способами реализации преимущества, как игра на мат, размен одноимённых
  фигур для увеличения материального перевеса

26.

Основы анализа шахматной партии.

Просмотр и анализ коротких
шахматных партий

27.

Основы анализа шахматной партии.

Просмотр и анализ коротких шахматных партий

28.

Основы анализа шахматной партии.

Просмотр и анализ коротких шахматных партий

29.

Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?

Отработка на практике материала уроков 21–25

30.

Шахматный турнир.

Игровая практика

31.

Шахматный турнир.

Игровая практика

32.

Шахматный турнир.

Игровая практика

33.

Шахматный турнир.

Игровая практика

34.

Шахматный праздник.

Решение заданий, игровая практика

Третий год
обучения

Содержание
  раздела

Тематическое
  планирование

Характеристика
  видов деятельности учащихся

Раздел
  1. Теоретические основы и правила шахматной игры

Из истории шахмат

Основные
  содержательные линии
История
  возникновения соревнований по шахматам, системы проведения шахматных
  соревнований

Знают
  историю возникновения шахматных соревнований, правила поведения соревнований,
  различные системы проведения шахматных соревнований.

Базовые понятия
  шахматной игры

Основные
  содержательные линии
Шахматная
  комбинация: задачи на мат в два хода, тактические приемы «завлечение»,
  «отвлечение», «уничтожение защиты», «спертый мат».
Основы
  разыгрывания дебюта, атака на короля в дебюте. Основы пешечного эндшпиля:
  проведение пешки в ферзи, правило квадрата, отталкивание плечом реализация
  лишней пешки.

Знают
  шахматные комбинации и тактические приемы «завлечение», «отвлечение»,
  «уничтожение защиты», основы разыгрывания дебюта: развитие фигуры, дебютные
  ловушки, короткие партии.
Умеют
  решать позиции на мат в два хода, находить тактические приемы «завлечение»,
  «отвлечение», «уничтожение защиты», «спертый мат», атаковать рокировавшегося
  и нерокировавшегося короля в дебюте, проводить пешку в ферзи. Соблюдать
  правила поведения за шахматной доской.

Раздел
  2. Практико- соревновательная деятельность

Конкурсы
  решения позиций

Основные
  содержательные линии
Конкурсы решения
  позиций на дебютные ловушки, способы атаки на короля, уничтожение защиты,
  тактические приемы  «завлечение», «отвлечение», «спертый мат»

Расставляют
  позицию для решения упражнений, решают шахматные упражнения.
Анализируют
  свои ответы и ответы своих сверстников.
С
  помощью тестового задания оценивают собственное выполнение

Соревнования

Основные
  содержательные линии
Участие детей в
  шахматном турнире «Первенство класса»

Умеют играть партию
  от начала до конца с записью и различным контролем времени.

Шахматный праздник

Основные
  содержательные линии
Участие в школьном
  спортивно – шахматном празднике

Осваивают
  правила игры.
Активно
  участвуют в играх и эстафетах.
Общаются
  и взаимодействуют со сверстниками.
Проявляют
  доброжелательность, взаимопонимание, смелость, волю, решительность,
  активность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе
  игр.
Регулируют
  эмоции в процессе игровой деятельности, умеют управлять ими.
Соблюдают
  правила техники безопасности во время участия в празднике.

Примерное тематическое планирование
третий год обучения ( 34 часа)

№

Тема урока

Содержание урока

1.

Их истории возникновения соревнований по шахматам. Система
  проведения шахматных соревнований.

Беседа о важности соблюдения правил техники
  безопасности на занятиях по шахматам. Знакомство с материалом об истории
  возникновения шахматных соревнований, изучение различных систем проведения
  шахматных соревнований

2.

Матование одинокого короля разными фигурами (
  повторение)

Повторение материала второго года обучения.
  Разыгрывание позиций, решение позиций на мат в два хода

3.

Тактические комбинации и приемы «связка», «сквозной
  удар», «двойной удар», «ловля фигуры» (повторение)

Повторение материала второго года обучения

4.

Тактические комбинации и приемы «двойной шах»,
  «открытый шах»

Повторение материала второго года обучения

5.

Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?

Отработка на практике материала уроков 2–4

6.

Тактический прием «завлечение»

Знакомство с новым тактическим приёмом «завлечение
  фигур под тактический удар

7.

Тактический прием «отвлечение»

Знакомство с новым тактическим приёмом «отвлечение
  фигур от защиты»

8.

Тактический прием «уничтожение защитой»

Знакомство с новым тактическим приёмом «уничтожение
  защиты», способом его применения в практической игре; рассмотрение и анализ
  типичных позиций на данную тему

9.

Тактический прием «спертый мат»

Знакомство с новым понятием «спёртый мат», разбор
  классической партии на применение приёма «спёртый мат»

10.

Сочетание тактических приемов

Просмотр партий на тему «сочетания различных
  тактических приёмов»

11.

Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?

Отработка на практике материала уроков 6–9

12.

Борьба за инициативу

Информирование учащихся о том, как начинать атакующие
  действия в шахматной партии

13.

Основы дебюта: атака на нерокировавшегося короля

Знакомство со способами атаки на короля, который не
  успел сделать рокировку: вскрытие центральных линий, быстрое развитие,
  мобилизация фигур

14.

Основы дебюта: атака на рокировавшегося короля

Знакомство со способами атаки на короля, который сделал
  рокировку: жертва фигуры с целью вскрытия пешечного прикрытия короля,
  уничтожение защиты

15.

Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?

Отработка на практике материала уроков 12–14

16.

Шахматный турнир

Игровая практика

17.

Шахматный турнир

Игровая практика

18.

Шахматный турнир

Игровая практика

19.

Шахматный турнир

Игровая практика

20.

Основы анализа шахматной партии: выбери ход и найди
  план

Знакомство с основами анализа шахматной партии, разбор
  партий чемпионов мира и ведущих шахматистов мира

21.

Основы пешечного эндшпиля: проходная пешка, правило
  квадрата

Знакомство c элементарными пешечными окончаниями: пешка
  против короля, пешка проходит в ферзи без помощи своего короля, правило
  квадрата

22.

Основы пешечного эндшпиля: крайняя пешка, «отталкивание
  плечом»

Знакомство c элементарными пешечными окончаниями:
  крайняя пешка, пешка проходит в ферзи при помощи своего короля, отталкивание
  плечом

23.

Основы пешечного эндшпиля: оппозиции и ключевые слова

Повторение материала: игра пешки против короля, пешка
  проходит в ферзи без помощи своего короля, пешка проходит в ферзи при помощи
  своего короля; введение новых понятий «оппозиция», «ключевые поля»

24.

Основы пешечного эндшпиля: король с пешкой против
  короля с пешкой

Введение и раскрытие новых понятий: «взаимоблокируемые
  пешки», «позиция взаимного цугцванга», «ключевые поля».

25.

Основы пешечного эндшпиля: король против пешек, правило
  блуждающего квадрата

Знакомство с правилом блуждающего квадрата, раскрытие
  особенностей разрозненных пешек, их сильных и слабых сторон

26.

Теоретические позиции пешечного эндшпиля: ферзь против
  пешки

Знакомство с теоретическими позициями пешечного
  эндшпиля: король и две пешки против короля, особенности проведения пешек в
  ферзи по вертикалям b и g

27.

Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?

Отработка на практике материала уроков 20–26

28.

Сыграй как чемпион. Партия В. Крамник – Д. Садвакасов

Анализ шахматных партий чемпионов мира, угадывание
  ходов

29.

Сыграй как чемпион мира. Партия В. Ананд – М. Карлсен

Анализ шахматных партий чемпионов мира, угадывание
  ходов

30.

Шахматный турнир

Игр Игровая практикаовая практика

31.

Шахматный турнир

Игровая практика

32.

Шахматный турнир

Игровая практика

33.

Шахматный турнир

Игровая практика

34.

Шахматный праздник

Решение заданий, игровая практика

Четвертый год
обучения

Содержание
  раздела

Тематическое
  планирование

Характеристика
  видов деятельности учащихся

Раздел
  1. Теоретические основы и правила шахматной игры

Из истории шахмат

Основные
  содержательные линии
История
  возникновения шахмат на Руси. Зарождение шахматной культуры в России

Знают
  о появлении шахмат на Руси, о том, как зарождалась шахматная культура в
  России

Базовые понятия шахматной
  игры

Основные
  содержательные линии
Тактические
  приемы «мельница», «перекрытие», «рентген». Основы дебюта: открытие,
  полуоткрытые и закрытые дебюты, слабые пункты f2/ f7 перевес в развитии фигур, выбор хода и оценка позиции,
  перевес в пространстве. Основы эндшпиля: простейшие ладейные и легкофигурные
  окончания.

Знают
  тактические приемы «мельница», «перекрытие», «рентген», основы теории
  Итальянской партии, защиты двух коней, Русской партии, способы разрушения
  прикрытия короля при равносторонней и разносторонней рокировках.
Умеют
  находить тактические приемы «мельница», «перекрытие», «рентген», разыгрывать
  открытые дебюты по теории, использовать перевес в развитии в дебюте,
  атаковать короля при равносторонней и разносторонней рокировках, разыгрывать
  простейшие ладейные эндшпили: ладья с пешкой против ладьи ( позиции Филидора
  и Лусены), простейшие легкофигурные окончания.
Соблюдают
  правила поведения за шахматной доской.

Раздел
  2. Практико- соревновательная деятельность

Конкурсы
  решения позиций

Основные
  содержательные линии
Конкурсы решения
  позиций на все пройденные тактические приемы и шахматные комбинации

Расставляют
  позицию для решения упражнений, решают шахматные упражнения.
Анализируют
  свои ответы и ответы своих сверстников.
С
  помощью тестового задания оценивают собственное выполнение

Соревнования

Основные
  содержательные линии
Участие детей в
  шахматном турнире «Первенство класса»

Умеют играть партию
  от начала до конца с записью и различным контролем времени.

Шахматный праздник

Основные
  содержательные линии
Участие в школьном
  спортивно – шахматном празднике

Осваивают
  правила игры.
Активно
  участвуют в играх и эстафетах.
Общаются
  и взаимодействуют со сверстниками.
Проявляют
  доброжелательность, взаимопонимание, смелость, волю, решительность, активность
  и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игр.
Регулируют
  эмоции в процессе игровой деятельности, умеют управлять ими.
Соблюдают
  правила техники безопасности во время участия в празднике.

Примерное тематическое планирование четверый год
обучения ( 34 часа)

№

Тема урока

Содержание урока

1.

История появления шахмат на Руси. Зарождение шахматной
  культуры в России

Беседа о важности соблюдения правил техники
  безопасности на занятиях по шахматам. Знакомство с материалом об истории
  появления шахмат на Руси, о том, как в России начала формироваться шахматная
  культура

2.

Основные принципы  игры в дебюте

Дополнение знаний об игре в дебюте новыми сведениями:
  роль центра, создание численного превосходства

3.

Перевес в развитии фигур

Раскрытие понятия «мобилизация фигур для получения
  численного превосходства»

4.

Атака на короля

Раскрытие плана атаки на короля при односторонней и
  разносторонней рокировках, а также плана атаки на короля, оставшегося в
  центре

5.

Перевес в пространстве

Способы игры при пространственном перевесе, способы
  достижения пространственного перевеса

6.

Оценка позиций

Рассказ о том, что необходимо делать для того, чтобы
  правильно оценить позицию во время шахматной партии

7.

План игры

Разбор схемы моделирования плана игры, раскрытие цели
  планирования

8.

Выбор хода

Алгоритм выбора хода, форсированные и нефорсированные
  варианты, профилактика. Учимся думать за партнёра

9.

Открытые дебюты

Многообразие открытых дебютов. Итальянская партия,
  защита двух коней

10.

Полуоткрытые дебюты

Многообразие полуоткрытых дебютов. Сицилианская защита,
  Французская защита

11.

Закрытые дебюты

Многообразие закрытых дебютов. Славянская защита

12.

Гамбиты

Королевский гамбит

13.

Тактический прием «мельница»

Знакомство с тактическим приёмом «мельница». Решение
  дидактических заданий

14.

Тактический прием «перекрытие»

Знакомство с тактическим приёмом «перекрытие». Решение
  дидактических заданий

15.

Тактический прием «рентген»

Знакомство с тактическим приёмом «рентген». Решение
  дидактических заданий

16.

Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?

Отработка на практике материала уроков 13–16

17.

Анализ шахматной партии: выбери ход

Разбор и анализ партий чемпионов мира и ведущих
  шахматистов мира

18.

Шахматный турнир

Игровая практика

19.

Шахматный турнир

Игровая практика

20.

Шахматный турнир

Игровая практика

21.

Шахматный турнир

Игровая практика

22.

Простейшие ладейные эндшпили: ладья с пешкой и королем
  против ладьи и короля

Знакомство с простейшими ладейными эндшпилями;
  способами защиты за слабейшую сторону и способами игры на выигрыш за
  сильнейшую сторону; изучение приёмов «построение моста», «отталкивание
  плечом», знакомство с позицией Филидора и позицией Лусены

23.

Простейшие ладейные эндшпили: ладья с пешкой и королем
  против ладьи и короля

Знакомство с простейшими ладейными эндшпилями;
  способами защиты за слабейшую сторону и способами игры на выигрыш за
  сильнейшую сторону; изучение приёмов «построение моста», «отталкивание
  плечом», знакомство с позицией Филидора и позицией Лусены

24.

Простейшие ладейные эндшпили: ладья с пешкой и королем
  против ладьи и короля

Знакомство с простейшими ладейными эндшпилями;
  способами защиты за слабейшую сторону и способами игры на выигрыш за
  сильнейшую сторону; изучение приёмов «построение моста», «отталкивание
  плечом», знакомство с позицией Филидора и позицией Лусены

25.

Простейшие ладейные эндшпили: ладья с пешкой и королем
  против ладьи и короля

Знакомство с простейшими ладейными эндшпилями;
  способами защиты за слабейшую сторону и способами игры на выигрыш за
  сильнейшую сторону; изучение приёмов «построение моста», «отталкивание
  плечом», знакомство с позицией Филидора и позицией Лусены

26.

Простейшие ладейные эндшпили: мат двумя слонами одинокому
  королю

Знакомство с простейшими легкофигурными окончаниями:
  техника матования двумя слонами

27.

Простейшие легкофигурные окончания: мат конем и слоном
  одинокому королю

Знакомство с простейшими легкофигурными окончаниями:
  техника матования слоном и конём

28.

Конкурс решения позиций: как бы вы сыграли?

Отработка на практике материала уроков 22–27

29.

Роль шахмат в жизни человека. Как стать сильным
  шахматистом

Советы чемпионов мира юным шахматистам. Зачем учиться
  шахматной игре

30.

Шахматный турнир

Игровая практика

31.

Шахматный турнир

Игровая практика

32.

Шахматный турнир

Игровая практика

33.

Шахматный турнир

Игровая практика

34.

Шахматный праздник

Решение заданий, игровая практика

Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для
реализации программы в кабинете имеется необходимое оборудование:
Персональный
компьютер учителя -1 шт
Интерактивная
доска – 1 шт
Принтер- 1 шт
Сканер – 1 шт
Документ-камера
– 1 шт
Набор дисков
по русскому языку

      Программа обеспечена следующим методическим
комплектом:
1.
Прудникова Е.А.,
Волкова Е.И. «Шахматы в школе первый (второй, третий, четвертый) год обучения»:
учебник.- М.: Просвещение, 2017
2.
Прудникова Е.А.,
Волкова Е.И. «Шахматы в школе первый (второй, третий, четвертый) год обучения»:
рабочая тетрадь.- М.: Просвещение, 2017
3.
Прудникова Е.А., Волкова Е.И.
«Шахматы в школе первый (второй, третий, четвертый) год обучения»: методические
рекомендации.- М.: Просвещение, 2017

Рабочая
программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся  классов и
специфики коллектива.

Лист корректировки рабочей программы

Риски

Выполнение
  программ

класс

предмет

дата

кол-во
  часов

тема

дата

предмет

тема

учитель

Скачано с www.znanio.ru

file_name: раб. программа шахматы начальная школа.docx

alt: Воспитательные: - приобщение к самостоятельным занятиям интеллектуальными и физическими упражнениям, играм, и использование их в свободное время; - воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия…

alt: Коммуникативные УУД : - находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе согласования различных позиций; - формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, уметь вести…

alt: Содержание учебного предмета 1 класс

alt: В результате освоения программы «Шахматы в школе» учащиеся должны знать /применять: – правила техники безопасности во время занятий; – историю возникновения и развития шахматной игры;…

alt: К концу третьего учебного года (третий класс) учащиеся должны: · владеть новыми элементами шахматной тактики: «завлечение», «отвлечение», «уничтожение защиты», «спёртый мат»; · понимать основы разыгрывания…

alt: Первый год обучения Содержание раздела

alt: Пат – ничья.Варианты ничьей 21

alt: Базовые понятия шахматной игры

alt: Шахматный турнир.Игровая практика 18

alt: Шахматный праздникРешение заданий, игровая практика

alt: Перевес в пространствеСпособы игры при пространственном перевесе, способы достижения пространственного перевеса 6

alt: Лист корректировки рабочей программы

intro: рабочая программа курса по шахматам

воспитание

group: Педагогика

title: рабочая программа по Шахматам в начальной школе


extracted_text:
«Вместе
мы сможем больше»
Каждый
год в детском саду мы проводим спортивные конкурсы, игры и эстафеты,
посвященные дню инвалидов.  Это не только развлекательная спортивная программа,
мы помогаем своим воспитанникам быть внимательными, добрыми и отзывчивыми к тем
людям, которые находятся рядом с ними. Главной задачей подобного мероприятие
стало вхождение в образ человека, который плохо видит или слышит и который не
может ходить своими ногами.
Эстафеты
мы продумали таким образом, что в соревновании дети выполняют задания в парах:
один ребёнок выполняет, а напарник страхует его в беге между фишками, в прыжках
через верёвочки, в ползании по туннелю, перешагивание через предметы и т.д.
Войдя
в образ человека, который плохо видит, одному из ребят закрывают глаза лентой,
а второй игрок помогает выполнить задание.
Войдя
в образ человека, который плохо слышит, я даю задание наглядно-действенным
способом. В эстафете побеждает тот, кто быстрее понял и начал выполнять
задание.
Далее
ребята входят в образ человека, который не может ходить. В этой ситуации, дети
играют в малоподвижные игры и эстафеты, например: какая команда быстрее
передаст мяч из рук в руки следующему игроку команды и до последнего игрока
команды.
Воспитывая
в детях отзывчивость, желание помочь товарищу, быть не зрителем, а участником
процесса даёт ребятам почувствовать и поверить в  свои собственные силы,
поднять самооценку. Вселяя в ребят уверенность, мы помогаем им расти здоровыми,
умными и добрыми.

file_name: ВМЕСТЕ МЫ СМЛЖЕМ БОЛЬШЕ.doc

title: «Вместе мы сможем больше»


extracted_text:
Урок
№ 7

Тема:
Государство Давань.

Тип
урока:
Комбинированный.

Цель
урока: Рассказать
учащимся о государстве Давань, о его   цивилизации, хозяйстве,
                       политических  связях с другими  государствами.

Материальное
оснащение урока:
Карта мира и Кыргызстана, схемы, рисунки, плакаты,

Содержание и ход урока

I. Организационная
часть:

1. Проверка готовности кабинета.

2. Отметить отсутствующих на уроке.

II. Повторение
пройденного материала:
     1.
Охарактеризуйте Усуньское государство?
     2. Сравните
хозяйство саков с усунями?
     3. К чему
привели внутренние конфликты усуней?
     4. Кому было
выгодно война с гуннами?

III. Сообщение новых
знаний:

1.Государство Давань.
                   2. Политическое устройство.
                   3. Общественное   устройство.
                   4. Хозяйство Давань.
                   5. Развитие торговли в государстве Давань.
                   6. Культура городищ.

 IV. Задание на дом: Прочитать и
конспектировать по книге Дж. Осмонова История
                                          Кыргызстана с древнейших времен до
наших дней. Б., 2014 г.

V. Закрепление
знаний:

1.
В чем заключается особенности политического устройства?

2. Что составляло основу хозяйства ферганцев?

3. Почему китайцы воевали с ферганой?

 VI. Итог и
оценивание: Провести итог занятия и оценивать ответы студентов и
                                                   ставить оценки.

Древнее государство Давань (Паргана)
В
центральной и восточной части Ферганской долины существовало древнее
государство, которое в китайских источниках именовалось Давань (Даюань), но
сами местные жители называли его Паргана. В этом регионе количество больших и
малых городов доходило до семидесяти, было развито земледелие. О населении
Даваня источниках говорится: «Оседлое население обрабатывает землю, рис и
пшеницу выращивает, готовят вина из винограда, у них много лошадей чистокровных
пород». В Даваньском государстве было развито также скотоводство — в домашнем
хозяйстве люди содержали коров, овец, коз и верблюдов. Крупный рогатый скот
содержался сравнительно мало.
В китайских источниках особо отмечается, что жители Парганы
разводили породистых коней, а ремесленничество было одной из высокоразвитых
отраслей. Они обрабатывали металл, в частности, железо. Извлекали ртуть, золото
и др. руды (пещера Кан-и Гут, Касансай и др.). В изготовлении керамической
посуды использовались кузнечные мехи. Ещё до установления Великого Шёлкового
пути население Парганы проживало в важном регионе, где уже были зачатки
торговых связей Востока и Запада. В Дароот-Коргоне на Алае найдена основа древнего
караван-сарая. Этот регион налаживал торговые связи с Китаем, Восточным
Туркестаном, Западной Азией, Римом и Южной Африкой.
Была высоко
развита и городская культура. Нынешний город Ош также превратился в один из
крупных парганских городов именно в этот период. Территория следов древнего
города Билавур-Тёбё западнее от города Ош занимает 1 га площади. Есть
предположения о том, что столица Даваньского государства — город Гуйшан (1 в.
до н.э.), также был расположен на нынешней территории города Ош. Как месторасположение
бывшей столицы государства Паргана во 2 в. до н.э. вместо города Эрши
рассматривается городище Мархамат на берегу Араванской реки. Это городище
занимает почти 40 га площади. Городище Шоро-Башат, находящееся в 10 км от
города Узген в долине Жазы, - это предположительно древний город Ю (Юнчен).
Этот город, занимавший площадь 70 га, был одним из крупных парганских городов.
Учёные
склонны предполагать, что в Паргане проживало не менее полумиллиона человек.
Они поклонялись природным явлениям, солнцу, огню. С особой любовью ухаживали за
лошадьми. Китайский лазутчик и путешественник Чжан Цзянь в 128 г. до н.э.
впервые прибыл в государство Давань (Паргану). За 200 лет до этого сюда вошёл
со своими войсками Александр Македонский, построил в Ферганской долине город
Александр Эсхата, но продвинуться дальше, в сторону Тенир-Тоо не смог.
В 105 г. до н.э. Ханьская династия, мощное в то время государство,
отправляет в Паргану своего посла Че Лина и через него передает пожелание
получить породистых коней. Парганцы отвечают отказом и даже убивают посла за
то, что он неуважительно и оскорбительно отнёсся к местным старейшинам. В 104
г. до н.э. ханьский император У-ди отправляет своё войско, состоящее из 6 тыс.
чел. в Давань. Эта дружина была разгромлена в Паргане, и немногочисленным
оставшимся в живых удаётся бежать. В 102 г. до н.э. китайцы начинают свой
второй поход против государства Давань. 60 тыс. пехотинцев и 30 тыс. конников
через Алайские горы спускаются в долину и начинается кровопролитное сражение. Царь
Мугуа погиб в бою. Город Эрши в течение сорока дней был в осаде и город Ю
оказал ожесточённое сопротивление. Китайцам не удалось сломить сопротивление
этого государства и покорить его. Из этой войны назад вернулись лишь 10 тыс.
пеших воинов и около 6 тыс. конников. Убив ставленника китайцев на троне,
парганцы назначают нового правителя. Именно после этих сражений за свою
независимость столицей государства становится город Гуйшан-чен («Город на
подножье взлелеянной горы»), находящийся на месте нынешнего города Ош. Гора
Сулейман-Тоо издревле считалась священным местом.
О
государстве Давань в первые века нашей эры имеются лишь отрывочные сведения.
Есть предположение о том, что в 90-105 гг. н.э. оно оказалось под властью
мощного Кушанского государства. Известно, что в 437 г. парганцы отправили
своего посла в маленькое китайское царство Вэй. Через некоторое время после
этого территория Даваня была захвачена эфталитами, пришедшими с запада.
На
северо-западе от Даваня было расположено древнее государство Кангюй. Его
территория состояла из нынешних южных регионов Казахстана, северо-востока
Узбекистана, северо-запада Кыргызстана (Таласская долина), т.е. в бассейне рек
Сыр-Дарьи и Талас. В 1 в. до н.э. государство Кангюй отличалось в своей внешней
политике проведением инициативной, активной политики. В 1 в. до н.э. Кангюй
оказывал поддержку антикитайскому крылу хуннов. В этот период они поддерживали
союзнические отношения с кушанцами. Кушанский правитель был женат на дочери
кангюйского правителя. Кангюйские послы побывали в 287 г. н.э. в китайском
царстве в Западном Цзинье, в 379 г. в царстве Эрте Цинь, а в 437 г. в царстве
Вэй.
В 5 в. н.э.
Кангюйское государство также оказалось под властью эфталитов. Есть
предположения о том, что древнее название этого этнонима сохранилось в
названиях тюркских народов как «канды» (у кыргызов и казахов «канды», «канлы»
название рода). Эти древние государства и народы, жившие на территории
Центральной Азии, оставили серьёзное культурное наследие последующим поколениям
и являлись предками тюркских народов.

file_name: Урок № 7.docx

alt: Урок № 7 Тема: Государство

alt: Древнее государство Давань (Паргана)

alt: Китайский лазутчик и путешественник

title: Государство Давань на территории Кыргызстана


extracted_text:
Тема:  «Внешнее
строение  и образ жизни кишечнополостных»

Учитель химии и
биологии КГУ «Средней школы № 26» города Актобе
Жалгасбаева В.А

Цели урока:
1. Образовательные:

Изучить  многообразие  кишечнополостных,
особенности их строения и образа жизни кишечнополостных

2. Развивающие:

 анализировать полученную информацию,
Умения распознавать на таблицах и
     рисунках  виды кишечнополостных, сравнивать животных между собой.
 выделять причинно-следственные связи.

3. Воспитательные:

Прививать бережное отношение к
     окружающей среде
любовь к животному миру.

Ход   урока:
1.Орг.момент
2. «Интересные факты»
Учащиеся разбиваются на группы  .Каждая группа
получает конверт с информацией .Необходимо изучить данную информацию и
представить ее всему классу .Работа представляется в виде кластера.
1.  Медузы классифицируются, как стрекающие, или книдарии.
Названные в честь греческого слова «морская крапива,» книдарии являются
морскими животными, характеризующиеся желеобразной структурой тела, радиальной
симметрией, и стрекательными клетками «книдоцит» на щупальцах, которые
буквально взрываются при захвате добычи.
2. Существует около 10 000 видов книдарий, примерно половина из
них относятся к классу коралловые полипы, а другая половина включает
гидроидных, сцифоидных и кубомедуз (группа животных, которых большинство людей
называют медузами).
3.Они водятся не только в солёной воде, но и в пресной. Но все
пресноводные медузы совершенно безобидны — жалить они не умеют.
4. Самая крупная медуза в мире — арктическая гигантская медуза.
Размеры купола самой крупной обнаруженной особи составляли более 2,28 метра, а
длина щупалец — более 36 метров.
5. Существует четыре основных класса медуз. Сцифоидные и
кубомедузы — два класса стрекающих, включающие классических медуз; основное различие
между ними заключается в том, что кубомедузы имеют куполоподобную форму
колокола, и немного быстрее сцифоидных медуз.
6.Морская оса — самая опасная медуза. Большинство людей боятся
ядовитых пауков и гремучих змей, но наиболее опасным для человека животным на
планете может быть вид медуз — морская оса (Chironex fleckeri). С колоколом
размером с баскетбольный мяч, а также щупальцами до 3-х метров в длину, морская
оса рыщет в водах возле Австралии и Юго-Восточной Азии. Незначительное
прикосновение щупалец морской осы вызывает мучительную боль, а более тесный
контакт с этими медузами способен убить взрослого человека за пару минут.
Только за последние полвека представители этого вида медуз унесли жизни более
пяти тысяч человек.
7. Медузы являются одними из простейших животных в мире. Эти
беспозвоночные животные не имеют центральной нервной, сердечно сосудистой и
дыхательной систем.
3.Объяснение нового материала.

На доске : Опорная схема «Пресноводная гидра». Рассказ
сопровождается изображением на доске.
4.Закрепление.
Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика кишечнополостных»

Признаки

Актиния

Медуза

Гидра

Симметрия
  тела

Форма
  тела и его строение

Передвижение

Пища
  и способ добывания пищи

Движение

5..Ученики составляют серию вопросов ,дополняющих
знания по новому материалу
(каждая группа готовит ряд вопросов для групп по
часовой стрелке).
6.Домашнее задание .Подготовить реферат «Разнообразие
медуз»
Итог урока.

file_name: Внешнее строение и образ жизни кишечнополостных.docx

alt: Морская оса — самая опасная медуза

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Литература

1.
Агапова
И.А., Давыдова М.А.
Веселая литература в начальной школе: Методическое пособие. М., 2004.
2.
Галактионова
Т.Г. Чтение
школьников как социально-педагогический феномен Открытого образования
(теоретико-методологические основы исследования). Монография. – СПб., 2007.
3.
Григорьев Д.
В., Степанов П. В.
Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор. М., – 2011.
4.
Голованова
М. В. Справочник
учителя начальной школы. Литературное чтение. М., 2005.
5.
Гостимская
Е.С., Михайлова М.И.
Внеклассное чтение: 2 класс: Дидактический материал. М., 2005.
6.
Кашурникова
Т.М. Основы
информационно-библиографической грамотности для учащихся: методические
рекомендации для библиотекарей. – М., 2007.
7.
Костромина
С.Н., Нагаева Л.Г.
Как преодолеть трудности в обучении чтению. М., 2001.
8.
Кутявина
С.В. Поурочные
разработки по внеклассному чтению. 4 класс. М., 2006.
9.      Левин В. А. Когда маленький
школьник становится большим читателем. М., 1994.
10.  Петрова Т. С. Анализ
художественного текста и творческие работы в школе: Материалы для учителя. М.,
2001.
11.  Никифорова О. И. Психология
восприятия художественной литературы. М., 1972.
12.  Оморокова М. И. Совершенствование
чтения младших школьников: Методическое пособие для учителя. М., 2001.
13.  Планируемые
результаты начального общего образования. – М., 2011.
14.  Примерные
программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ под ред.
В.А. Горского. – М.,  2011.
15.
Полная
хрестоматия для начальной школы с методическими подсказками для педагогов и
родителей. В 2-х томах / Сост. Е.В. Посашкова. М, 2011.
16.
Посашкова
Е.В. Уроки
литературы в начальной школе, или Как формировать вдумчивого читателя: Метод.
пособие для учителя. Екатеринбург, 2002.
17.
Предметная
неделя литературы в школе / Авт.-сост. Н.Д. Ильина. Ростов-на-Дону, 2005.
18.
Светловская
Н. Н., Пиче-оол Т. С.
Обучение детей чтению: Практическая методика. М., 2001.
19.
Сухин И.Г. Литературные викторины в начальной
школе: Практическое пособие. М., 2005.
20.
Тишурина О.
Н. Писатели в
начальной школе. . Вып 1. М., 2005,
21.
Учим успешному
чтению. Рекомендации учителю: пособие для учителей общеобразова-тельных
учреждений. – М., 2011.

§
Содержание учебного предмета
§

§  Занятие 1. Самые интересные книги,
прочитанные летом.
§  Выставка книг. Слушание рассказов.
Игровые и занимательные задания, акцентирующие внимание на необычных словах.
Самостоятельное чтение и пересказ. Творческое задание «Сочини слова с
пропущенными буквами».
§  Занятие 2. Конкурс рисунков по
прочитанным книгам. Выставка рисунков.
§  Занятие 3. Конкурсная программа
«Путешествие в море книг».
Драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.
§  Занятие 4. Путешествие в сказку. Сказки народов мира.
§  Драматизация отрывков из
произведений, игры, конкурсы.
§  Занятие 5. Литературная игра-
викторина «Лукоморье» по
сказкам А. С. Пушкина.
§  Драматизация отрывков из
произведений, игры, конкурсы.
§  Занятие 6. Книгу прочитал – на
крыльях полетал Л.Толстой.
§  Драматизация отрывков из произведений,
игры, конкурсы.
§  Занятие 7 – 8. Великая радость –
работа. К.Ушинский.
§  Драматизация отрывков из
произведений, игры, конкурсы.
§        Занятие 9. Рассказы о красоте
природы  Ю.И. Коваля. Творческая работа №1: Конкурс рисунков  «Чудеса в
природе».
§  Творческий конкурс «Чудеса  в
природе». Защита творческих работ.
§  Антиципация, слушание и
самостоятельное чтение рассказов Ю.И. Коваля «Стеклянный пруд»,
«Русачок-травник», «Снегодождь», «Бабочка» и др. Поиск красочных выразительных
средств языка художественной прозы.
§        Занятие 10 – 12. Мифы древней Греции. Самый
известный герой мифов.
§  Путешествие в прошлое на машине
времени. Выставка книг мифов Древней Греции. Конкурс на лучшего знатока
древнегреческих богов. Создание на доске с помощью рисунков и аншлагов горы
Олимп и  ее обитателей.
§  Конкурс на лучшего знатока
древнегреческих героев. Чтение и пересказ мифа о Прометее. Литературная
викторина «Знаешь ли ты подвиги Геракла?».
§  Просмотр мультфильмов, поставленным
по мотивам наиболее известных древне-греческих мифов.
§  Занятие 13 - 14. Удивительная
Вообразилия Б.В. Заходера
§  Путешествие в страну Вообразилию
Б.В. Заходера. Выставка книг, рассказ о писателе. Литературная викторина.
§  Работа над игровыми стихами.
Творческие задания. Выразительное чтение стихов. Конкурс чтецов. Литературная
игра.
§  Занятие 15 . Самая умная книга.
Энциклопедия «Почемучка».
§  Выставка современных энциклопедий.
Литературная игра, диктант «Внимательный читатель», викторина «Самый интересный
энциклопедический вопрос». Соревнования в парах, групповая работа.
§        Занятие 16. Веселые рассказы
о детстве К.В. Драгунской.
Творческая работа: Миниатюра «Как мне имя выбирали».
§  Выставка книг, рассказ о
писательнице К.В. Драгунской. Антиципация. Слушание и самостоятельное чтение
рассказов «Как мне имя выбирали», «Мальчик с ежами» (из сб. «Целоваться
запрещено»). Беседа. Игровые и творческие задания.
§        Занятие 17 - 18. Сказочная поэзия С.Г. Козлова.
Просмотр мультфильма «Ежик в тумане».
§
Путешествие в
сказочный лес С. Г. Козлова. Слушание и сопоставление сказки «Ежик в тумане» и
одноименного мультфильма.
§
Беседа о
творчестве писателя, проблемные вопросы. Самостоятельное чтение сказок «Как
Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Красота», «Как поймать облако».
§
Обсуждение
образов-персонажей, идей сказок. Чтение по ролям. Творческое задание.
§        Занятие 19 – 20.  Урок
смеха Леонида Каминского. Творческая работа: Мини-рассказ «Пропущенные буквы».
§  Выставка книг Леонида Каминского.
Слушание рассказов писателя. Игровые и занимательные задания, акцентирующие
внимание на необычных словах. Самостоятельное чтение и пересказ. Творческое
задание «Сочини слова с пропущенными буквами».
§        Занятие 21 .  Новые сказки Марины Москвиной.
Просмотр мультфильма «Что случилось с крокодилом».
§  Слушание сказки «Что случилось с
крокодилом». Сопоставление сказки и одноименного мультфильма. Антиципация.
Самостоятельное чтение сказки «Кабанчик на качелях», беседа. Характеристика
главного героя. Устное и изобразительное рисование. Выставка книг.
§        Занятие 22 – 23. Рассказы
о «зверенках» Е. И. Чарушина.
§  Выставка книг Е. И. Чарушина.
Подготовка иллюстрации обложки и аннотации любимой книги. Характеристика
персонажей по их описанию и поведению. Первичные обобщения о специфике
рассказов и личности автора. Творческое иллюстрирование рассказов писателя.
§        Занятие 24 – 26. Любимые
сказки Х.К. Андерсена.
Просмотр мультфильмов, поставленных по произведениям датского сказочника.
§        Путешествие в страну «короля
сказок». Выставка книг Х.К. Андерсена. Конкурс на лучшего рассказчика и на
внимательного слушателя, конкурс детских иллюстраций. Литературные игры, тест.
Рассказ о писателе.
§  Просмотр мультфильмов, поставленным
по произведениям датского сказочника.
§        Занятие 27. Веселые
рассказы о школьной жизни В.В. Голявкина. Творческая работа: Мини-рассказ
«Забавные истории из школьной жизни».
§  Творческий конкурс веселого
рассказа. Выставка книг писателя. Проблемные ситуации, слушание и чтение
рассказов В.В. Голявкина «Крути снежные вертя», «Карусель в голове», беседа.
Работа над выразительным чтением. Игровые задания.
§        Занятие 28 – 29. Знакомство с творчеством  В.
Орлова.  Творческая работа: Конкурс рисунков «Я рисую море».
§        Занятие 30 – 31. Самый
знаменитый балагур. Приключения барона Мюнхгаузена. Просмотр мультфильмов,
поставленным по мотивам наиболее известных сказочных историй книги о
Мюнхгаузене.
§  Путешествие в необыкновенные страны
вместе с бароном Мюнхгаузеном. Выставка книг о Мюнхгаузене. Конкурс на лучшего
рассказчика, конкурс «Угадай-ка!». Литературные игры. Рассказ о прототипе
литературного героя. Характеристика главного героя.
§  Просмотр мультфильмов, поставленным
по мотивам наиболее известных сказочных историй книги о Мюнхгаузене.
§  Подготовка и презентация
исследовательских литературных проектов: Какова история создания книги? Был ли
барон Мюнхгаузен на самом деле?
§        Занятие 32. Семейная
сказка А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все».
§  «Искпедиция» в сказочную страну
А.А. Милна. Сопоставление впечатлений о книге с образами из мультфильмов.
Конкурс на лучшего рассказчика. Рассказ о писателе и истории создания книги.
§  Игровой диктант «Внимательный
читатель». Составление карты страны, в которой живут герои книги. Литературные
игры, викторины. Работа над образами персонажей, над языком сказки. Чтение по
ролям, инсценирование.
§  Просмотр мультфильмов, поставленным
по произведениям английского сказочника.
§  Подготовка и презентация
исследовательских литературных проектов: Какова история создания книги? Кто
такой Кристофер Робин? Какие игрушки стали героями сказки? Сколько раз
экранизировали сказку о Винни-Пухе?
§  Занятие 33. Итоговое занятие
§  Заполнение читательской анкеты:
сопоставление результатов читательской деятельности в начале и конце учебного
года. Заполнение читательского портфолио.
§  Индивидуальные самопрезентации по
результатам читательской деятельности в течение учебного года. Постановка задач
на следующий год «Лестница моих будущих успехов».
§  Отчетная читательская конференция
«Мои лучшие друзья – это книги» с элементами драматизации, инсценировок
изученных литературных текстов.
§  Занятие 34.  Литературный праздник «Наши любимые
книги». Выступление перед родителями и одноклассниками, учащимися из
параллельных классов, друзьями, педагогами-литераторами.
§  Выставки литературно-творческих
работ, исследовательских и творческих проектов учеников, выполненных в рамках
годового изучения программы.

Учебно-тематический план для 2 класса

№

Тема занятия

Кол-во час.

Изучаемые тексты
Доп. дидактические
  материалы

1

Самые
  интересные книги, прочитанные летом.

1

Обзор
  новых книг для чтения во 2 классе.

2

Конкурс
  рисунков по  прочитанным книгам.

1

Выставка
  рисунков.

3

Конкурсная
  программа «Путешествие в море книг»

1

Драматизация
  отрывков из произведений, игры, конкурсы.

4

Путешествие
  в сказку. Сказки народов мира

1

Драматизация
  отрывков из произведений, игры, конкурсы.

5

Литературная
  игра- викторина «Лукоморье» по сказкам А. С. Пушкина.

1

Драматизация
  отрывков из произведений, игры, конкурсы.

6

Книгу
  прочитал – на крыльях полетал Л.Толстой

1

Драматизация
  отрывков из произведений, игры, конкурсы

7
8

Великая
  радость – работа. К.Ушинский

2

Драматизация
  отрывков из произведений, игры, конкурсы.

9

Рассказы о красоте
  природы
  Ю.И. Коваля.
Творческая работа №1:
  Конкурс рисунков  «Чудеса в природе»

1

Рассказы «Стеклянный
  пруд», «Русачок-травник», «Снегодождь», «Бабочка» (из сб. рассказов «Про них»)

10
11
12

Мифы древней Греции.
  Самый известный герой мифов
Просмотр
  мультфильмов, поставленным по мотивам наиболее известных древнегреческих
  мифов.

3

Мифы о богах (из книги Н. Куна
  «Легенды и мифы древней Греции»), «12 подвигов Геракла» (из кн. В. Смирновой
  «Герои Эллады»).  Сборник мультфильмов, снятых по мотивам легенд и мифов
  Древней Греции (Режиссер А. Снежко-Блоцкая)

13
14

Удивительная
  Вообразилия Б.В. Заходера

2

Стихи о животных,
  игровые стихи, переводы,  «Сказки для людей» Б.Заходера

15

Самая умная книга.
  Энциклопедия «Почемучка»

1

Г. Юрмин, А. Дитрих,
  Р. Кошурникова «Почемучка»

16

Веселые рассказы о
  детстве К.В. Драгунской.
Творческая работа №
  2: Миниатюра «Как мне имя выбирали»

1

Рассказы «Как мне имя
  выбирали», «Мальчик с ежами» (из сб. «Целоваться запрещено»)

17
18

Сказочная поэзия С.Г.
  Козлова.
Просмотр мультфильма
  «Ежик в тумане».

2

Сказки «Ежик в
  тумане», «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Красота», «Как поймать
  облако».
Мультфильм Ю.
  Норштейна «Ежик в тумане» (Студия «Союзмультфильм», 1975
   г.).

19
20

Урок смеха Леонида
  Каминского.
Творческая работа №
  2: Мини-рассказ «Пропущенные буквы»

2

Рассказы: «Как Маша
  пошла в школу» (из сб. «Рассказы про Машу»); «Про бабушку и бегемота Борю»,
  «Пропущенные буквы» (из сб.  «Урок смеха»)

21

Новые сказки Марины Москвиной.
Просмотр мультфильма «Что
  случилось с крокодилом»

1

Сказки «Что случилось с
  крокодилом», «Кабанчик на качелях».
Мультфильм «Что
  случилось с крокодилом» (СССР, режиссер А. Горленко, 1982
   г., 4 мин.)

22
23

Рассказы о «зверенках» Е. И.
  Чарушина

2

Рассказы «Лесной
  котенок», «Две мышки»

24
25
26

Любимые сказки Х.К.
  Андерсена.
Просмотр
  мультфильмов, поставленным по произведениям датского сказочника.

3

Сказки «Дюймовочка»,
  «Стойкий оловянный солдатик», «Огниво», «Свинопас»

27

Веселые рассказы о
  школьной жизни В.В. Голявкина.
Творческая работа №
  3: Мини-рассказ «Забавные истории из школьной жизни»

1

Рассказы «Крути
  снежные вертя», «Карусель в голове» (из сб. рассказов «Карусель в голове»)

28
29

Знакомство с творчеством
  В. Орлова.
Творческая работа №
  4: Конкурс рисунков «Я рисую море»

2

http://www.solnet.ee/parents/p15_r02.html
http://lukoshko.net/storyList/stihi-vladimira-orlova.htm

30
31

Самый знаменитый
  балагур. Приключения барона Мюнхгаузена.
Просмотр мультфильмов,
  поставленным по мотивам наиболее известных сказочных историй книги о
  Мюнхгаузене.

2

Сборник «Приключения
  барона Мюнхгаузена» (в переводе К.И. Чуковского)
Альбом «Сборник
  мультфильмов о Бароне Мюнхаузене» / СССР, Россия (1967-1995).

32

Семейная сказка А.А. Милна
  «Винни-Пух и все-все-все».

1

Сказка «Винни-Пух и все-все-все»
  (в переводе Б.В. Заходера)

33

Итоговое занятие. Отчетная
  читательская конференция «Мои лучшие друзья – это книги».

1

34

Литературный праздник «Наши
  любимые книги».

1

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Личностные:
1)
Воспитание
художественно-эстетического вкуса, читательских потребностей, эстетических
ценностей и чувств на основе опыта слушания и чтения произведений
художественной литературы.
2)
Развитие этических
чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других
людей.
3)
Осознание
значимости чтения для личного развития, для формирования представлений об
окружающем мире, понятий о добре и зле, дружбе.
4)
Развитие умения
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев.

Метапредметные:
1)
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
2)
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
3)
Использование
знаково-символических средств представления информации.
4)
Активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач.
5)
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построения рассуждения.
6)
Умения
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Приобретение первичных
навыков работы с информацией:
1)      Овладение осознанным
чтением текстов с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского
опыта.
2)
Использование
таких видов чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое.
3)
Освоение умения ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках.
4)      Освоение умения
составлять список используемой литературы и других информационных источников
(при выполнении исследовательских проектов).
5)      Совершенствование
умения определять тему
и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, подробно и сжато устно
пересказывать прочитанный или прослушанный текст.
6)
Овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами коммуникации.
7)      Приобретение умения участвовать в
диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного.
8)      Совершенствование умения высказывать оценочные
суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.
9)      Совершенствование умения составлять устно небольшое
монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу.

Предметные:
1)
Повышение
читательской компетентности обучающихся: совершенствование техники чтения,
элементарных приемов анализа художественных текстов, знаний основных элементов книги, культуры чтения.
2)
Формирование
внутренней мотивации чтения (Читаю для себя, читаю потому что интересно).
3)
Рост
читательской активности обучающихся: активное участие школьников в литературных
олимпиадах, проектах, конкурсах, праздниках разного уровня (Читательское
портфолио).
4)
Расширение
читательского кругозора младших школьников (на основании сопоставления
результатов читательских анкет в начале и в конце учебного года).
5)
Увеличение
читательской самостоятельности обучающихся: вовлеченность детей в организацию
книжных выставок, в систему библиотечного обслуживания школы, района, города, в
расширение домашних библиотек, культурного досуга детей (посещение театров,
кино, экскурсий).
6)
Повышения
читательской самооценки и удовлетворенности результатами внеурочной
деятельности (на
основании сопоставления результатов читательских анкет в начале и в конце
учебного года).
7)
Развитие
литературно-творческих способностей, умения создавать свой текст на основе
художественного произведения, на основе личного опыта.

alt: Литература 1. Агапова

alt: Содержание учебного предмета § §

alt: Занятие 19 – 20. Урок смеха

alt: Занятие 33. Итоговое занятие §

alt: Веселые рассказы о детстве К

title: викторина


extracted_text:
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ. КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ НА
УЛИЦАХ
Цель: профилактика несчастных
случаев с детьми
Задачи: Развивать умение взрослых
воспитывать в ребенке внимательное отношение и осторожное поведение на улице;
внимательное отношение к повседневной ситуации во время прогулок на свежем
воздухе.

Незнакомец и опасность
Если в семье есть маленький ребенок, хочется
дать ему все самое лучшее, обезопасить его от всех дурных влияний внешнего
мира. Одна из таких проблем - незнакомые люди. Чужие дяди и тети с плохими
намерениями могут подстерегать детишек в любом возрасте. К сожалению, мы
слишком часто видим по телевизору и читаем в газетах объявления о пропаже детей
и другие неприятные случаи, виновниками которых становятся незнакомые люди. Как
же лучше объяснить ребенку, что незнакомые люди представляют собой опасность?
Вот некоторые советы для разных возрастов.
Ребенок 2-4 лет и незнакомцы
В этом возрасте малыши очень общительны и готовы
разговаривать и пойти с любым человеком, который им просто улыбается. Поэтому
стоит запретить ребенку говорить и уж тем более идти куда-то с незнакомцем.
Проверьте, усвоил ли малыш эти правила, попросите пообщаться с ним взрослых, с
которыми он не знаком. Определитесь, кто будет забирать ребенка из детского сада
и запретите ему уходить с другими людьми, даже если воспитатель его отпускает.
Ребенок 5-7 лет
В этом возрасте ребенок сам может отличить, что
хорошо, что плохо, где правда, и где ложь. Но, конечно же, не на взрослом
уровне. В этом случае попробуйте объяснить ему, что нельзя разговаривать с
незнакомцами на примере. Это могут быть даже мультфильмы. Например, "Три
поросенка", "Волк и семеро козлят". В этом возрасте дети не
только гуляют на улице на расстоянии со взрослым, но и часто остаются дома
одни, что на руку квартирным ворам. Почаще рассказывайте ребенку случаи из
жизни, читайте ему хронику происшествий. Научите сына или дочь хотя бы держать
дистанцию при случайном разговоре с незнакомым человеком - не менее двух
метров, чтобы в случае чего ребенок мог просто убежать.
Надо помнить
Правила четырех «НЕ»
НЕ разговаривать с незнакомцами и не впускать их
в дом!
НЕ заходить с незнакомцами в лифт и подъезд!
НЕ садиться в машину к незнакомцам!
НЕ уходить на улице далеко от взрослых
В каких ситуациях всегда отвечать «нет»
Если тебе предлагают зайти в гости или подвезти
до дома, пусть даже это будет сосед.
Если за тобой в школу или в детский сад пришел
посторонний, а родители тебя не предупреждали.
Если в отсутствие родителей пришел малознакомый
человек, впускать его в квартиру или идти с ним куда-нибудь.
Если новый человек угощает чем-то.
Правила личной безопасности дома и на улице:
1. Нельзя открывать дверь
незнакомому человеку, даже если он в форме врача, милиционера, почтальона.
2. Нельзя разговаривать на улице с
незнакомыми людьми, особенно, если они что-нибудь предлагают (покататься на
машине, подвезти до дома, съездить за конфетами, в кино и др.).
3. Если незнакомый человек пытается
открыть дверь, нужно позвонить в полицию и назвать свой адрес, постучать в
стену соседям или позвонить им.
4. Нельзя впускать в дом людей,
которые говорят, что они пришли по просьбе родителей. Родители должны об этом
сообщить.

alt: СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ. КАК НАУЧИТЬ

alt: НЕ садиться в машину к незнакомцам!


extracted_text:
Сценарий утренника в 1 классе

          «Мы  школьниками  стали»
Цель:   объединение классного коллектива и
родителей
Задачи: 1) показать ребёнку значимость звания ученика; приобщать
новых учеников и их родителей к традициям школы
2) развивать коммуникативные способности; творческий потенциал и эрудицию учащихся; доброжелательность,
инициативность и активность
3) воспитывать чувство
ответственности каждого перед коллективом
Оборудование: украшение класса; шары; интерактивная
доска; презентация; музыкальное сопровождение; костюмы сказочных героев; касса
букв, счётный материал
Ход занятия:
   Дети под торжественную  музыку заходят  в  зал («Чему
учат в школе»)
Слайд 1
1.
Январём  начинается  год,
Но
по праву считает  народ:
Сентябрь
– начало  всех  дорог,
К
вершинам  знаний  он  ведёт.

2.
Нам  школа  утром  солнечным
Свою
открыла  дверь.
Мы
школьники,  мы  школьники,
Мы
школьники  теперь.

3.
Гордые,  нарядные
Мы
идём  по  улице.
С
добрыми  улыбками
Все
на  нас  любуются.

4.
«Провожать  не  надо  нас,» -
Мы
сказали  маме,-
А
в  какой  идём  мы  класс,
Догадайтесь
сами.

Песня  «Здравствуй, 1 класс» (1 куплет)

    Учитель:   Ну,  конечно,  в  первый.  Мы  проучились  уже
два  месяца  и  стали
             настоящими
школьниками.  И  сегодня  мы  пригласили  гостей  на  наш
             праздник  «Мы
школьниками  стали».
  Слайд 2,3
5.
От  урока  до  урока,
От
звонка  и  до  звонка
Надо
ждать  совсем  немного,
Перемена
коротка.

6.
Но  от  первого  урока
До
последнего  урока
Столько
долгих  лет  пройдёт!
Надо
многому  учиться,
Не
лениться,  а  трудиться.

7.
Год  за  годом  промелькнёт,
И
от  школьного  порога
В
жизнь  откроется  дорога.

8.
Пусть  зовут  нас  шестилетки,
Пусть
не  ставят  нам  отметки,
Не
ведём  мы  дневники,
Всё
же  мы – ученики!
 Слайд 4

( Входят  Лиса  Алиса  и  Кот  Базилио)

Кот, Лиса.   Подайте  на
пропитание!
Алиса.   Базилио,  по-моему
это  не  харчевня.
Базилио.  По – моему,  тоже.
А  куда  же  мы  попали?
Алиса.  Смотри,  сколько
народу!
Базилио.  Наверное,  это
театр,  ну  того,  бородатого.
Алиса.  Карабаса  что ли?
Не  похоже.
Базилио.  Давай  спросим  у
этих  малявок.  (Обращается   к  детям)  Что  это  за
                 место?  А,
что  сказали?
Алиса.  Говорят,  какая-то
школа.
Базилио.  Школа…  Слушай,  а
что  это  такое?  С  чем  его  едят?
Алиса.  Да  не  едят.  Здесь
учатся.  Это  теперь  школы  так  называются.
Базилио.  Тьху,  школа.
То-то ,  я  думаю,  чего  мне  не  по  себе  стало.
Алиса.  Бедные,  несчастные
дети,  и  зачем  вам  эта  школа  нужна?
Базилио.  Я  от  этой  школы
совсем  ослеп,  ничего  не  вижу.
Алиса.  А я  от  физкультуры
совсем  хромая  стала.
Базилио.  Пойдёмте  с  нами
в  страну  Дураков.  Посадим  там  рубли,  а  вырастут
                 доллары.
Вот  и  вся  наука!
Слайд 5
Учитель: А сейчас поиграем в игру, которая
называется «Для кого?». Слушайте внимательно и, где нужно, говорите
слова «Для меня!»
Кто – то где – то сделал парту.
Для кого?
Ученики: Для меня!
Учитель: Там звонок на перемене.
Для кого?
Ученики: Для меня!
Учитель: И доска висит на стенке.
Для кого?
Ученики: Для меня!
Учитель: Ручка,  карандаш в пенале.
Для кого?
Ученики: Для меня!
Учитель: Значит, надо так учиться,
Значит, нужно так трудиться,
Чтобы людям не стыдиться
За кого?
Ученики: За меня!
Слайд 6
(появляется Буратино и
Мальвина)
Мальвина: Буратино, ты забыл поздороваться с ребятами.
 Буратино: Здравствуйте, ребята! А что вы здесь делаете?
 Мальвина: У ребят сегодня праздник «Мы школьниками стали»
 Буратино: А можно я тоже буду с вами
учиться? Возьмите меня в школу?
 Мальвина: Ребята смогут взять тебя с
собой, если ты пройдешь испытания. Вот, например, умеешь ли ты отгадывать
загадки?
 Буратино: А что тут уметь-то, загадывай!
 Мальвина: Слушай внимательно. Каких ты знаешь домашних
животных?
 Буратино: Лягушка, крокодил
 Мальвина: Где растут шишки?
 Буратино: На лбу, конечно.
 Мальвина: Какие ты знаешь грибы?
 Буратино: Вареные, жареные.
Мальвина: Какие ты знаешь деревья?
 Буратино: Высокие, низкие
Мальвина: Эх ты, Буратино! Может, ты
справишься с этим заданием.
Физминутка «Танец маленьких утят»
Учитель: Молодец, Буратино! Ты отлично
справился с заданием и теперь вам нужно поспешить на праздник в другой класс…
Мальвина и Буратино: До свидание!
(стук в дверь)
Учитель: Ребята, к нам приходил почтальон и
вручил телеграмму. 1а классу от Мальвины и Буратины.
Ребята, выполните наши задания…
Ну, что выполним задания? Тогда слушайте 1-ое задание: «Звук заблудился»
Закричал охотник: «Ой!»
Двери (звери) гонятся за мной!»
На виду у детворы
Крысу (крышу) красят маляры.
Писем мы не написали:
Тучку (ручку) целый день искали.
Сидит на грядке крепко
Оранжевая кепка (репка)
Поэт закончил строчку,
В конце поставил бочку (точку).
2-ое задание: «Каждой карточке
своё место»
Каждой большой букве установить маленькую букву. Написать
самую любимую букву по памяти.
3-е задание: «Строим слоги»
Показываю букву и называю гласный. Составить соответствующий слог. (н) а – на,
(к) у – ку, (с) и – си, (т) о - то
4 – е задание: «Четвёртый лишний» Старуха Шапокляк не верит, что
мы уже научились читать, и решила нас проверить. Будьте внимательны и, прочитав
нелепый набор букв, который она вам подбросила, говорите: «Не слово!» (хоровое
чтение) Кот, кит, кул (Не слово!»), сон, нат (Не слово!»), так, лук, тил (Не
слово!»).
5 –е задание: «Лучший математик»
2 + 1=
3 +1=                                      4 +1 =
5 - 2 =                                7
– 2 =                                    3 – 2 =
4+2=
3 + 2 =                                    8 + 2 =
6 +1=
5 +1 =                                     7 +1 =
8 – 3=                                9
– 3 =                                     5 – 3 =
9 +1=
8 +1 =                                     6 + 1 =

Учитель: Вы выполнили все задания, а теперь
послушаем школьные частушки:

1.
 Мы
ребята-первоклашки
    Вам частушки пропоём.
    Мы в своей любимой школе
    Замечательно живём! Ух!
2.
 Любим
мы решать задачи:
    Кто быстрей и кто вперёд.
    А  задачки-то
какие –
    Сам профессор не поймёт!
Ух!
3.
Четверть
первую кончаем,
    Часики затикали.
     Наконец-то
наступили
     Первые каникулы!
Ух!
4.  Мы немного отдохнём,
    Сил  поднаберёмся.
    И в начале ноября
    Снова  соберёмся.
Ух!
Учитель: И в заключение праздника вы должны
произнести клятву первоклассника.
Повторяйте за мной:
«Мы первоклассники перед лицом учителей, родителей торжественно клянёмся:
Ø Никогда не приходить в школу с
невыученными уроками… Клянёмся!
Ø Никогда не заканчивать четверть с
плохими оценками… Клянёмся!
Ø Никогда не открывать учебники
грязными руками… Клянёмся!
Ø Стать гордостью родителей и учителей…
Клянёмся!
Учитель: Наш праздник
подходит к концу. Вы из обыкновенных мальчишек и девчонок превратились в
настоящих учеников, и будете нести это почётное звание до последнего звонка.
Теперь вы настоящие школьники, ребята.
Рефлексия.
Анализ итогов мероприятия.
– Расскажите о своих
впечатлениях, которые у вас остались от занятия. Понравилось ли вам мероприятие
или нет? С каким настроением вы работали? Выразите своё настроение с помощью
смайлика.
 – Мы рады, что все
смайлики весёлые. А мы работали с вами вот с таким настроением:

Ø
В
добрый путь и добрый час
Ø
Провожаем
вас сейчас!

file_name: Мы  школьниками  стали.doc

alt: Перемена коротка. 1.

alt: Для кого? Ученики: Для меня!

alt: Физминутка «Танец маленьких утят»

alt: Учитель : Вы выполнили все задания, а теперь послушаем школьные частушки: 1

alt: Учитель: Наш праздник подходит к концу

intro: Важная ступень первоклассников это "Мы школьниками стали"

title: Мы школьниками стали