extracted_text:
Укытучы: Григорьева Лена Ильясовна
 Класс
    7              Фән:      география

ТЕМА. Океания
  (специфик үзенчәлекләре буенча өч төкемгә
  бүленүче иң эре утраулар тупланмасы: - “кара утраулар”
  (монда яшәүче папуаслар һәм меланезиялеләр
  Океаниянең башка халыклары белән чагыштырганда карарак тиреле).

Тема максаты:  океанлык
  утраулары буенча белем һәм күнекмәләр
  бирү.
Карта, дәреслек
  тексты белән эшләү күнекмәсен
  үстерү;
Дөньядагы утрауларның  табигате белән кызыксыну, органик
  дөньяга сакчыл караш тәрбияләү.

Планлаштырылган нәтиҗә

Танып-белү

Регулятив

Коммуникатив

Алган
  белемнәрне практикада куллана белергә тиеш.

Кирәкле
  мәгълүматны дәреслектән таба белергә тиеш.

Уку мәсьәләсен
  кабул итү

Үз
  фикереңне төгәл, аңлаешлы итеп өйтеп
  бирү.

Төп
  төшенчәләр:

Пространство оештыру

Предметара:
Рус теле
Тарих

Эш формасы:
катнаш

Ресурслар: дәреслек, ноутбук, экран, презентация, проектор

Дәрес барышы

I Эшкә кызыксыну тудыру

1. Дәрескә әзерлекне тикшерү.
2. Уңай
  психологик халәт булдыру.   Дәреснең темасын максатларын
  өйтеп бирү. ТЭК ОФ-ТАЧ ДАУН структурасы
  кулланып, географик викторина үткәрелә.
  Җөмлә дөрес булса укучылар торып баса, ялгыш булса
  урыннарында калала
Австралия
  иң кечкенә материк : коры җирнең 6 % мәйданын
  били;
- материк тулысы белән
  көньяк ярымшарда һәм көнчыгыш озынлыкта ята;
- яр буе сызыгы аз
  кискәләнгә;
- көнчыгыш яры буйлап
  дөньяда иң озын мәрҗән утраулар тезмәсе:
  Зур Барьер рифы сузылган.

II Белем һәм
  күнекмәләр булдыру

 Бөтендөнья океаны суларында, алты
  континенттан тыш, гаять күп утраулар урнашкан. Аларның табигате
  гадәттән тыш төрле. Океаниянең табигый комплекслары
  материклар табигатенә охшамаган, географлар аны хәтта үзенә
  бер дөнья кисәге итеп аерып күрсәтәләр.
  Океания нәрсә соң ул? Ул кайда урнашкан?
Географик урыны. Океания — Җир
  йөзендә Тын океанның үзәк һәм
  көнбатыш өлешләрендәге утрауларның иң эре
  тупланышы. Бу утраулар Төньяк ярымшарның субтропик
  киңлекләреннән алып Көньяк ярымшарның уртача
  киңлекләренә кадәр сибелгән. Океаниягә
  гомуми мәйданы 1,3 млн км2булган 7 меңнән артык утрау
  керә. Утрауларның күпчелеге архипелаглар булып
  төркемләнгән: мәсәлән, Яңа
  Зеландия, Гавай, Фиджи, Туамоту һ. б. (картаны карагыз).
Тулаем
  утраулар мәйданы 1,26 млн км² тәшкил итә (Австралия
  белән бергә 8,52 млн км²). Халык саны якынча 10,7 млн кеше
  (Австралия белән бергә 32,6 млн кеше). Географик яктан Океанлыкны
  дүрт регионга бүләләр: Меланезия, Микронезия, Полинезия һәм Яңа Зеландия.
Океанлык
  утраулары күп диңгезләр белән юыла: Тын
  океанның Корал
  диңгезе, Тасман диңгезе, Фиджи диңгезе, Коро
  диңгезе, Соломон диңгезе, Яңа гвинея диңгезе, Филиппин диңгезе) һәм Һинд
  океанның Арафур
  диңгезе.

Европалыларга Океания XVI гасырда, Ф. Магелланның
  дөнья әйләнә беренче сәяхәтеннән
  соң билгеле була.
Дж. Кук сәяхәтләре һәм рус
  диңгезчеләре В. М. Голов-нин, Ф.П. Литке, С.О. Макаров
  һәм башкаларның походлары Океанияне ачу һәм
  тикшеренү тарихында аерым бер чорны тәшкил итә. XIX гасырда
  гына да Тын океанда 40 тан артык рус экспедициясе булып кайта, алар
  кыйммәтле фәнни мәгълүмат җыялар.
Океаниянең табигатен һәм халкын
  өйрәнүгә Н. Н. Миклухо-Маклай зур өлеш
  кертә. Ул Яңа Гвинея утравында яшәүче
  халыкларның тормышын һәм көнкүрешен өйрәнеп
  кенә калмый, тропик диңгез яр буйларының кызыклы
  тасвирламасын да төзи. Ватандашларыбызның Океанияне
  өйрәнүгә керткән өлешләре турында
  картадагы рус исемнәре сөйли: Маклай яры, Россия утраулары,
  Суворов, Кутузов, Лисянский атоллары һ. б.
Табигатенең
  үзенчәлекләре. Океания утрауларының табигате
  гаҗәеп матур. Горизонтта калкып чыккан таулы . яшел
  утрауларның бормалы-сырмалы ярлары, зифа пальмалар үскән
  яссы атолларның ак мәрҗән яки кара вулкан комнары
  каплаган яр буйлары кешене таң калдыра. Океания утрауларының
  күп өлешен мәрҗән рифлары чолгап алган, рифлар,
  көчле океан дулкыннарына каршы торып, аларның гигант көчен
  киметәләр.
Утрауларның физик-географик урыны, зурлыгы
  һәм килеп чыгышы Тын океан төбенең төзелеше
  белән нык бәйләнгән. Океаниянең күпчелек
  утраулары вулканлы һәм мәрҗән утрауларына
  керә, аларның бер өлешен — су асты сыртларының
  түбәсе. Материк утраулары да бар. Океаниянең
  көнбатышындагы утраулар литосфера плиталары чигендә барлыкка
  килгән утраулар дугасы зонасында ята (картаны карагыз).
Иксез-чиксез дәрья уртасында утыруы, коры җир
  өлешенең бик кечкенә булуы, утрауларның
  материклардан, шулай ук бер-берсеннән аерымлануы һәм
  ераклыгы аларның табигатенә дә, Океания халыкларының
  тормышына да җитди йогынты ясаган.
Утрауларның күпчелеге диярлек экваториаль,
  субэкваториаль һәм тропик поясларда ята. Бары тик Яңа
  Зеландия һәм аңа якын утраулар гына — субтропик
  һәм уртача пояста. Океаниянең климаты җылы, тыныч,
  йомшак, яшәү өчен аеруча уңайлы. Утраулар
  экваторның ике ягы буйлап урнашканлыктан, аларда һава
  температурасы югары, әмма океаннан искән җилләр
  эсселекне шактый киметә. Температураның сезонга карап
  һәм тәүлек эчендә тирбәнеше зур
  түгел. Океан өстендә һава басымының алмашынуы
  көчле давыллар барлыкка китерә.
Утрауларның аерымланган булуы аларның
  үсемлекләр һәм хайваннар дөньясында
  бигрәк тә нык чагыла. Ул бик үзенчәлекле.
  Кечкенә һәм чагыштырмача яшь мәрҗән
  утраулары тереклеккә аеруча ярлы, ә материк утрауларында ул
  берникадәр баерак һәм төрлерәк.
  Утрауларның хайваннар дөньясында ерткычлар да, агулы еланнар да
  юк. Утраулар һәм бигрәк тә атолларның ярга якын
  сулары тереклеккә бай. Шуңа күрә океандагы утраулар
  җәелеп яткан су чүлләрендәге оазислар кебек.
Утрауларның табигатендә уртак сыйфатлар
  белән бергә аерымлыклар да бар. Таулы биек материк утраулары яссы
  атоллар белән чиратлаша, кайберләре экваторда ята һәм
  эссе климатлы, икенчеләре субтропик пояста урнашкан, анда
  җәй көне генә эссе була. Мәрҗән
  утрауларының табигый комплекслары океан белән аеруча тыгыз
  бәйләнгән. Биредә тереклек рәвеше коры
  җир-су белән бәйле диңгез хайваннары,
  мәсәлән, краблар яши. Күп кенә атолларда
  диңгез кошлары оялый. Бу утрауларда дым һәм тозга туенган
  көчле диңгез җилләренә җайлашкан кокос
  пальмалары һәм куаклыклар үсә.
Вулканлы утрауларның табигый комплекслары икенче
  төрлерәк. Җилгә каршы яткан тау
  битләрендә яңгырлар күп ява. Тауларында биеклек
  пояслары күзәтелә. Материк утрауларының табигый
  комплекслары аеруча күптөрле. Биредә биек таулар да,
  иңкү тигезлекләр дә бар. Яңа Зеландия утраулары
  үзенең гейзерлары һәм шушы утрауларга гына хас
  җирле үсемлекләр һәм хайваннар
  дөньясының эндемиклары белән атаклы.

Халкы һәм илләре. Кеше
  Океаниядә моннан меңнәрчә еллар элек яши башлаган.
  Анда кешеләрнең нинди юллар белән килеп урнашуы
  әлегә билгесез. Төрле гипотезалар бар. Фәнни
  күзаллаулар буенча, Океания халкы Көньяк-Көнчыгыш
  Азиядән күчкән кешеләрдән башланып киткән
  булырга тиеш. Норвегия сәяхәтчесе Т. Хейердал гипотезасы буенча,
  анда Америкадан чыккан кешеләр күчеп утырган. Океаниялеләр
  бик оста диңгез сәяхәтчеләре һәм судно
  төзүчеләр булганнар. Йолдызлар буенча юнәлешне табып,
  алар үз утрауларыннан меңнәрчә километр ераклыкка
  китеп сәяхәт иткәннәр. Хәтта алар Мадагаскар
  утравына барып җиткәннәр дип раслаучы дәлилләр
  да бар.
Хәзерге вакытта Океаниядә җирле халык,
  күчеп килгән һәм катнаш халыклар яши. Җирле
  халык бер-берсеннән раса билгеләре белән генә
  түгел, бәлки тел буенча, көнкүреш
  үзенчәлекләре ягыннан да аерылып тора.
Яңа Гвинеяның һәм аның
  тирәсендәге утрауларның җирле халкы — папуаслар. Алар
  экваториаль расага керәләр. Башка утрауларның җирле
  халкы үзенә аерым полинезия төркеменә керә,
  алар папуаслардан аксылрак тәнле, бөдрә чәчле
  булулары белән аерылып торалар.
Океаниянең хәзерге халкы игенчелек
  белән, кокос пальмалары, банан, ананас, шикәр камышы
  һәм башка культуралар үстерү белән
  шөгыльләнә. Океан промыселы да электән килгән
  кәсеп булып дәвам итә. Утрауларда төсле металл
  рудалары, ташкүмер чыгаралар, фосфорит ятмаларын
  эшкәртәләр.
Океаниянең табигате бик тә сизгер. Ул кеше
  эшчәнлеге нәтиҗәсендә бик нык
  үзгәргән һәм үзгәрүен
  дәвам итә. Агачларның яхшы токымнары кисеп бетерелгән,
  күп кенә утрауларның яр буе сулары пычранган. Шактый
  атолларны атом-төш коралын сынау полигонына әверелдерү
  чын-чынлап вәхшилек булды, нәтиҗәдә күп
  атоллар юкка чыкты, башкаларының табигате танымаслык булып
  үзгәрде.
Океания утраулары озак еллар буена колонияләр
  хәлендә яшәде. Моннан утыз ел элек биредә бер
  генә бәйсез дәүләт — Яңа Зеландия
  генә бар иде. Хәзер бәйсез илләр унбиштән
  артык. Башкалары әлегә Франция, Англия, АКШ, Австралия, Чили
  һәм башка илләрдән икътисади бәйлелектә
  яши.

III Белем һәм күнекмәләрне
  ныгыту

Музыка башлана ,укучылар төрле
  хәрәкәтләр ясыйлар, музыка туктый укытучы сорау
  бирә,укучылар парлашалар .(кеше җитмәсә предмет
  тотарга)
1.Ничә океан бар шуның кадәр парлашырга.
2. Ничә зур плита бар шуның кадәр
  парлашырга.
  Карталар һәм башка белем
  чыганакларыннан файдаланып, Яңа Зеландия утрауларының
  тасвирламасын төзегез.
Карта буенча туристлар өчен маршрут төзегез.
  Иң яхшы маршрутка конкурс үткәрелә.

IV Физкультминутка. Белемнәрне тикшерү

Әйдәгез ял итеп алабыз, баш
  миләренә берникадәр кислород өстик.Моның өчен без ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР структурасын кулланырбыз.
  Һәрберегез басасыз, №1 лидер музыкага төрле
  хәрәкәтләр ясый ә сез аны кабатлыйсыз..
  А4 форматындагы
  кәгазьне ал һәм икегә бүлеп яртысын каршы як
  партнерыңа бир. Шул кәгазьне тагын икегә бүлегез,
  җилкәдәш партнерыгызга бирегез. Рәхмәт.
Контурлы карталар
  белән эш.
Укучыларга
  материкның яр буе сызыгы буенча урнашкан объектлар язылган номенклатура
  списогы өләшенә:
Диңгезләр –
  Тасман, Корал, Арафур;
  Бугазлар – Торресов, Бассов;
  Култыклар – Большой Австралийский (Зур Австралия), Карпентария;
  Утраулар – Тасмания, Яңа Зеландия, Яңа Гвинея;

V Йомгаклау

1.
  Дәрескә анализ.
-Бүгенге дәрестә нинди
  яңа төшенчәләр белән таныштык? Сезгә
  нәрсәләрне эшләү җиңел булды?
  Ә кайсылары авыр тоелды? Авырлыкларны җиңү өчен
  нәрсә эшләргә кирәк?
2. Өй эше:
   Карта буенча туристлар өчен маршрут төзегез.
  Иң яхшы маршрутка конкурс үткәрелә.

Аскы җепне ничек сапларга?

Аскы җепне ничек сапларга?

Карточка 1.
 Крупа
Первичная обработка
Переборка
Просеивание Мытье Подсушивание Замачивание
 Гречневая
Рис
«Геркулес»
Пшено
Перловая 2-3 часа
Манная

Карточка 2
Злаковая
культура Крупа, получаемая из зерна
Гречиха
Рис
Просо
Пшеница
Ячмень
Кукуруза
Овес

Скачано с www.znanio.ru

file_name: география 7 ОКЕАНИЯ.docx

alt: Укытучы : Григор ьева Лена Ильясовна

alt: Тасман диңгезе , Фиджи диңгезе ,

alt: Аскы җепне ничек сапларга?

title: Технологическая карта урока по географии ТЕМА. Океания (специфик үзенчәлекләре буенча өч төкемгә бүленүче иң эре утраулар тупланмасы: - “кара утраулар” (монда яшәүче папуаслар һәм меланезиялеләр Океаниянең башка халыклары белән чагыштырганда карарак тиреле).


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная
записка ………………………………………………………………….3
1.2.
Цели и задачи рабочей программы……………………………………………………..3
1.3.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы………………………...4
1.4.Значимые
характеристики воспитанников подготовительной группы ………………5
1.5. Возрастные
особенности развития детей 6 – 7 лет …………………………………...6
1.6.
Планируемые результаты освоения Программы………………………………………7

2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Содержание образования
по пяти образовательным областям………………………9
2.2. Вариативная часть, формируемая
участниками образовательных отношений ….…..12
2.2.1. Парциальные
программы…………………………………………………………..….12
2.2.2. Направления работы с учетом
региональных особенностей в подготовительной группе …………………………………………………………………………………………12
2.3. Формы,
способы, методы и средства реализации программы……………………….18
2.4.Особенности
взаимодействия с семьями воспитанников подготовительной группы…………………………………………………………………………………………20
2.5.Особенности
организации педагогической диагностики и мониторинга…..…………26

3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Методическое
обеспечение программы……………………………………………….27
3.2.Особенности
адаптации ребёнка к условиям детского сада………………………..28
3.3. Режим дня в подготовительной
группе………………………………………………29
3.4.Особенности организации предметно-пространственной развивающей
образовательной среды………………………………..………………………………….38
3.5. Обеспеченность подготовительной к школе группы методическими
материалами и средствами обучения и воспитания…………………………………………………39

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1
Пояснительная записка
Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной
 группе на 2021-2022 учебный год разработана в соответствии с основной
образовательной программой дошкольного образования СПДО МКОУ «СОШ
с.Прималкинского», с учетом с комплексной программой «Детство» под
редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевойв соответствии с ФГОС
ДО,  рабочей
программой воспитания СПДО МКОУ «СОШ
с.Прималкинского» и предусмотрена для реализации образовательной деятельности
детьми в возрасте от 4 до 5 лет.
Рабочая программаподготовительной группы является
нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания,
применяемых методик и технологий, форм организации образовательной деятельности
в СПДО. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей,
охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности
видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает
разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному,
познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.
Рабочая программа разработана:
·
наоснованиитребованийФедеральногозакона№304-ФЗот31.07.2020«Овнесенииизменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросамвоспитанияобучающихся»,
·  наоснованииПриказаМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерации(МинобрнаукиРоссии)от17октября2013г.N1155г.Москва«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательногостандартадошкольногообразования».
·
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (Санитарные
правила 2.4.1.3648-20).
Срок реализации программы - 1 учебный год.

1.2. Цели и задачи
реализации программы

Цель:  реализации
рабочей программы - создать каждому ребенку в подготовительной группе возможность
для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного
практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа
направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной
активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих
поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи:

1.      Укрепление
физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его
двигательной и гигиенической культуры;
2.      Целостное развитие
ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
3.      обогащенное
развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с
учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
4.      Развитие на основе
разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к
сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности,
поведении, поступках;
5.      Развитие
познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному
познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
6.      Пробуждение
творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую
деятельность;
7.      Органичное
вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников
с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской
литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
8.      Приобщение ребенка
к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
9.      Приобщение ребенка
к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем,
когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание
совершать добрые поступки.

1.3
Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Ø
Принцип
развивающего образования – обогащение (амплификация) детского развития.
Ø
Принцип
научной обоснованности и практической применимости – содержание   соответствует
базовым положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.
Ø
Принцип
полноты, необходимости и достаточности – позволяет решать поставленные цели и
задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к
разумному «минимуму», предполагает сотрудничество СПДО  и семей воспитанников.
Ø
Принцип
системности и непрерывности: полноценное проживание ребёнком всех этапов
детства,  наличие единых линий развития и воспитания для детей всех возрастных
категорий в СПДО, взаимосвязь  и преемственность всех ступеней дошкольного
образования в СПДО.
Ø
Принцип
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями
и особенностями детей, а также спецификой этих областей.
Ø
Принцип
комплексно-тематического построения образовательного процесса – использование
разнообразных форм работы с детьми, обусловленных возрастными особенностями.

Формирование
рабочей программы  основано на следующих подходах:

1.
Личностно-ориентированные подходы:
Ø содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое
развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала,  обеспечение
комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников.
Ø целостное развитие
дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию,
Ø поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности,
Ø психологическая
защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для
самореализации,
Ø развитие ребёнка в
соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий
для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных
особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

2.
Системно-деятельные подходы:
Ø построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования,
Ø формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах
деятельности,  организация детской деятельности, в процессе которой они
самостоятельно делают «открытия», узнают новое путём решения проблемных задач,
Ø креативность –
«выращивание» у воспитанников способности переносить полученные знания в
ситуации самостоятельной деятельности, инициировать  и поощрять потребность
детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных
ситуаций,
Øовладение
культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества, государства, обеспечить способность ребёнка ориентироваться в мире.

1.4.
Значимые характеристики воспитанников подготовительной группы.

Списочный  состав  группы.

Мальчики

16 человек

Девочки

16 человек

Всего

 32 человека

Особенности контингента воспитанников
группы.

национальность

количество детей

Русские

18

Кабардинцы

4

Балкарцы

0

Турки

9

Лезгины

1

Сведения по состоянию здоровья воспитанников.

Списочный состав

1 группа

2 группа

3 группа

32

32

0

0

Социальными
заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь
 родители
воспитанников.

  Количество родителей (количество семей)

64 (32)

Особенности
  семьи

полные
  семьи

64 (32)

неполные

0 (0)

многодетные

12

Жилищные условия

имеют
  собственное жилье

32

не имеющие своего жилья

0

Образование

высшее

8

среднее

8

с/спец.

28

н/среднее

20

Социальный состав

служащих

13

рабочих

20

предпринимателей

4

домохозяек

18

безработных

9

1.5.Возрастные особенности детей 6-7 лет.

Ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.
В  играх  дети  6—7  лет  способны  отражать  достаточно  сложные  социальные
события — рождение ребёнка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть
несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия.
Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две  роли,  переходя  от
исполнения  одной  к  исполнению  другой.  Они  могутвступать во взаимодействие
с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль.
Продолжается  дальнейшее  развитие  моторики  ребёнка,  наращивание  и
самостоятельное   использование   двигательного   опыта. Расширяются
представления  о  самом  себе,  своих  физических  возможностях,  физическом
облике.  Совершенствуются  ходьба,  бег,  шаги  становятся  равномерными,
увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок
способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку.
По
собственной  инициативе  дети  могут  организовывать  подвижные  игры  и
простейшие соревнования со сверстниками.
В
возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление представлений детей  о
форме,  цвете,  величинепредметов.  Ребёнок  уже  целенаправленно,
последовательно  обследует  внешние  особенности  предметов.  При  этом  он
ориентируется  не  на  единичные признаки,  а  на  весь  комплекс  (цвет,
форма, величина  и  др.).  К  концу  дошкольного  возраста  существенно
увеличивается устойчивость   непроизвольного  внимания,   что   приводит   к
меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности
ребёнка зависит  от  её  привлекательности  для  него.  Внимание  мальчиков
менее устойчиво. В 6—7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им
непроизвольно  запоминать  достаточно большой объём информации.  Девочек
отличает больший объём и устойчивость памяти.
Воображение
детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с
другой —более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное
фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то,  что  увиденное  или
услышанное  порой  преобразуется  детьми  до неузнаваемости, в конечных
продуктах их воображения чётче прослеживаются объективные закономерности
действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети
стараются установить причинно-следственные связи,  в  самых  фантастических
рисунках — передать  перспективу.  При придумывании сюжета игры, темы рисунка,
историй и т. п. дети 6—7 лет не только  удерживают  первоначальный  замысел,
но  могут  обдумывать  его  до начала деятельности. В этом возрасте
продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое  позволяет  ребёнку
решать  более  сложные  задачи  с  использованием обобщённых  наглядных  средств
(схем,  чертежей  и  пр.)  и  обобщённыхпредставлений  о  свойствах  различных
предметов  и  явлений.  Действия наглядно-образного  мышления  (например,  при
нахождении  выхода  из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как
правило, совершает уже в  уме,  не  прибегая  к  практическим  предметным
действиям  даже  в  случаях затруднений.  Возможность  успешно  совершать
действия  и классифицировать предметы, во многом связана с тем, что на седьмом
году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование
ребёнком (вслед за  взрослым)  слова  для  обозначения  существенных
признаков  предметов  и явлений приводит к появлению первых понятий. Речевые
умения  детей  позволяют  полноценно  общаться  с  разным контингентом людей
(взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно
произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение
морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточносложные
грамматические  формы  существительных, прилагательных,  глаголов.  В  своей
речи  старший  дошкольник  всё  чаще использует  сложные  предложения  (с
сочинительными  и  подчинительными связями).  В  6—7  лет  увеличивается
словарный  запас.  В  процессе  диалога  ребёнок  старается  исчерпывающе
ответить  на  вопросы,  сам  задаёт  вопросы, понятные собеседнику, согласует
свои реплики с репликами других. Активно развивается  и  другая  форма  речи -
монологическая.  Дети  могутпоследовательно и связно пересказывать или
рассказывать. Важнейшим итогом развитияречи  на  протяжении  всего
дошкольного  детства  является  то,  что  к  концу этого периода речь
становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности,
а также планирования и регуляции поведения.
К
концу  дошкольного  детства  ребёнок  формируется  как  будущий
самостоятельный  читатель.  Тяга  к  книге,  её содержательной,  эстетической
и  формальной сторонам — важнейший итог развития дошкольника-читателя.
Музыкально-художественная
деятельность  характеризуется  большой самостоятельностью.   Развитие
познавательных   интересов   приводит   к стремлению получить знания о видах и
жанрах искусства (история создания музыкальных  шедевров,  жизнь  и
творчество  композиторов  и  исполнителей).
Дошкольники
начинают  проявлять  интерес  к  посещению  театров,  понимать ценность
произведений музыкального искусства. В продуктивной деятельности дети знают,
что хотят изобразить, и могут целенаправленно  следовать  к  своей  цели,
преодолевая  препятствия  и  не отказываясь от своего замысла, который теперь
становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них
интерес. Созданные изображения становятся похожи  на  реальный  предмет,
узнаваемы  и  включают  множество деталей.  Совершенствуется  и  усложняется
техника  рисования,  лепки, аппликации. Дети способны конструировать по схеме,
фотографиям, заданным условиям,  собственному  замыслу  постройки  из
разнообразного  строительного материала,  дополняя  их  архитектурными  деталями;
делать  игрушки  путём складывания  бумаги  в  разных  направлениях;
создавать  фигурки  людей, животных,  героев  литературных  произведений  из
природного  материала. Наиболее  важным  достижением  детей  в  данной
образовательной  области является овладение композицией.
Проектирование
образовательной  программы  опирается  на  результаты иагностики достижений
воспитанников, что позволяет перейти к определению задач  Программы  на
основе  индивидуальных  и  возрастных  возможностей ребенка.
Стандарт
решает  задачу объединения  обучения  и  воспитания  в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей  и  принятых  в  обществе  правил  и  норм поведения в интересах
человека, семьи, общества.

 К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем
познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно
учиться в школе.

1.6.
Планируемые результаты освоения рабочей программы
Освоение
рабочей программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и
итоговой аттестации воспитанников.
 Особенности
развития детей дошкольного возраста обуславливают необходимость определения
результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров, которые
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений детей на этапе завершения уровня дошкольного образования:
Ø Целевые
ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
Ø Целевые
ориентиры не являются основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Ø Целевые
ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего
образования, предполагают формирование у дошкольников предпосылок к учебной
деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

2 . СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание образования по пяти образовательным областям.
Одной из задач ФГОС ДО является объединение воспитания и обучения
в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества.
           Реализация цели и задач рабочей программы
подготовительной группы фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей
в целостном образовательном процессе.
-  Патриотическое направление воспитания - (модуль «Я и моя
Родина»)
-  Социальное направление воспитания - (модуль «Я, моя семья и
друзья»)
-  Познавательное направление воспитания - (модуль «Хочу всё
знать»)
-  Физическое и оздоровительное направления воспитания- (модуль «Я
и моё здоровье»)
-  Трудовое направление воспитания - (модуль «Я люблю трудиться»)
-  Этико-эстетическое направление воспитания - ( модуль «Я в мире
прекрасного)
Все перечисленные направления воспитания тесно взаимосвязаны между
собой и обеспечивают интеграцию воспитательной деятельности во все
образовательные области и во все виды детской деятельности в образовательном
процессе.

Образовательные  области

Компоненты образовательных областей

Социально-коммуникативное
  развитие

Ø
  Усвоение норм и ценностей
Ø
  Общение и взаимодействие со взрослыми
  и сверстниками
Ø
  Развитие самостоятельности,
  целенаправленности, саморегуляции
Ø
  Развитие социального и эмоционального
  интеллекта
Ø
  Формирование позитивных установок к
  труду и творчеству
Ø
  Становление основ безопасного
  поведения в быту, социуме, природе

Познавательное развитие

Ø
Развитие интересов, любознательности,
  познавательной мотивации
Ø
Формирование познавательных действий,
  становление сознания
Ø
Развитие воображения и творческой
  активности
Ø
Формирование первичных представлений
  о себе, окружающих людях, объектах окружающего мира, малой родине и
  Отечестве, планете Земля

Речевое развитие

Ø
Овладение речью как средством общения
  и культуры
Ø
Обогащение активного словаря
Ø
Развитие связной, грамматически
  правильной диалогической и монологической речи
Ø
Развитие речевого творчества
Ø Развитие
  звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Ø
Знакомство с книжной культурой
Ø
Формирование звуковой аналитико-синтетической
  активности

Художественно-эстетическое
  развитие

Ø
Развитие предпосылок
  ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств
Ø
Становление эстетического отношения к
  окружающему миру
Ø
Формирование элементарных
  представлений о видах искусства
Ø
Восприятие музыки, художественной
  литературы, фольклора
Ø
Стимулирование сопереживания
  персонажам
художественных произведений
Ø Реализация
  самостоятельной творческой деятельности

Физическое развитие

Ø
Приобретение опыта двигательной
  деятельности, направленной на развитие координации, гибкости, равновесия,
  крупной и мелкой моторики
Ø  Формирование начальных представлений о некоторых видах
  спорта
Ø
Овладение подвижными играми с
  правилами
Ø
Становление целенаправленности и
  саморегуляции в двигательной сфере
Ø
Становлений ценностей здорового
  образа жизни

Задачи образовательной деятельности по
пяти образовательным областям:

1.«Социально-коммуникативное
развитие»
•  Развивать
гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную
отзывчивость, доброжелательность.
•  Воспитывать
привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила
поведения в общественных местах.
•  Способствовать
формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста
своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать
школьником.
•  Воспитывать любовь
к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.
•  Развивать интерес
и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в
реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение
трудовых поручений, ручной труд и пр.
•  Воспитывать
осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека
ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

2.«Познавательное развитие»
•
Развивать
самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской
деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском
поведении ребенка, избирательность детских интересов.
•
Совершенствовать
познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную
задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать
вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов,
упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты
познания в разных видах детской деятельности.
•
Развивать
умениеспособы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать,
классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в
разных видах детской деятельности.
•
Развивать
умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход,
договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои
предположения, представлять совместные результаты познания.
•
Воспитывать
гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых
связей и зависимостей в мире, места человека в нем.
•
Обогащать
представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях,
социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей
•
Способствовать
развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства
собственного достоинства,
•
Развивать
самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.
•
Обогащать
представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические
чувства.
•
Формировать
представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных
особенностях людей.
•
Развивать
интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала
гражданственности. Развивать толерантность по отношению к людям разных
национальностей.

3.«Речевое
развитие»

•  Поддерживать
проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и
сверстниками.
•  Развивать умение
осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста
собеседника, цели взаимодействия.
•  Поддерживать
использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов,
многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
•  Развивать речевое
творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
•  Воспитывать
интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
•  Развивать умения
письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные
буквы.
•  Развивать умения
анализировать содержание и формуязыковым явлениям.
•  Развивать умения
письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные
буквы.
•  Развивать умения
анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.
•  Обогащать
представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская
литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.
Художественная литература
        Воспитывать
ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и
литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских
интересов.
•  Обогащать
представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская
литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых
специфических признаках.
•  Обеспечивать
возможностьпроявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах
художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

4.«Художественно-эстетическое
развитие»
Изобразительное искусство

·
Стимулировать
самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в
разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой
деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.

·
Совершенствовать
художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности,
продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной
деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению
представлений об искусстве.

·
Поддерживать
проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать
искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев,
выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья,
проектной деятельности.
Музыка

·
Обогащать
слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и
направлениями в музыке;

·
Обучать
детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств
музыкальной выразительности.

·
Развивать
умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной
выразительности.

·
Развивать
умения чистоты интонирования в пении;

·
Помогать
осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования.

5.«Физическое
развитие»

•   Развивать умение
точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять
самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять
элементарное планирование двигательной деятельности
•   Развивать и
закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных
упражнениях;
•   Закреплять умение
самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и
малышами;
•   Развивать
творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения
движений;
•   Развивать
физическиекачества (силу, гибкость, выносливость), особенно - ведущие в этом
возрасте быстроту и ловкость-координацию движений.
•   Формировать
осознанную потребность в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
•   Формировать
представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре
и спорту
•   Воспитывать
ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию
к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
•   Развивать
самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать
представления о гигиенической культуре.

2.2. Вариативная
часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2.1. Парциальные
программы
Парциальные
программы реализуются через совместную деятельность взрослых и детей,
самостоятельную деятельность и при проведении режимных моментов. Актуальность
выбора парциальных и авторских программ определяется образовательными
потребностями и интересами детей и членов их семей, а также возможностями
педагогического коллектива учреждения.
В СПДО для
реализации основной образовательной программы используются следующие
парциальные программы;

Используемые
вариативные программы в подготовительной группе.
1.
Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз-ступенька, два-ступенька…» Практический
курс математики для дошкольников.
2.
Л.Е.Журова, «Обучение грамоте»
3.
И.А.Лыкова, «Цветные ладошки»,  Программа художественного воспитания, обучения
и развития детей 2-7 лет.
4.
Л.П.Шадова, Т.Ф.Штепа, Национально-региональный компонент дошкольного
образования.
5.
О.Л.Князева, Р.Б. Стеркиной,  Н.Н. Авдеева "Основы
безопасности детей дошкольного возраста"

2.2.2. Направления работы педагогического
коллектива с учетом региональных особенностей в подготовительной группе
Проектирование
воспитательно-образовательного процесса осуществляется в соответствии с
контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями
(система воспитательно-образовательного процесса в СПДО,
комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в
группе, предметно-пространственная  развивающая среда).
Тематический
принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и
культурные компоненты.
Темы помогают
организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются
многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных
навыков, понятийного мышления.
Формы подготовки и
реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи
психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.

Календарно-тематическое планирование
подготовительной группы

Месяц

Тема

Сентябрь

1.Лето.
Цель:
  Обобщить
  знания детей о времени года – лете. Воспитывать любовь к родной природе,
  развивать навыки составления описательного рассказа о природе, рассказывания
  на темы из личного опыта.
Итоговое
  мероприятие:Стенгазета
  «Наше лето» (о семейном летнем отдыхе).
2.ПДД.
Цель:
  дать
  представление детям о правилах дорожного движения, о предупредительных знаках,
  о поведении людей на улице, о соблюдении правил дорожного движения.
Итоговое
  мероприятие: Развлечение
  «Дорожная Азбука».
3.Ранняя
  осень.
Цель:
  познакомить
  детей с сезонными изменениями в природе и труде людей. Уточнить приметы
  осени, напомнить детям название осенних месяцев, уточнить  знания о временах
  года.
Итоговое
  мероприятие: Тематическое
  музыкальное занятие «Осенние мелодии».

Октябрь

1.Осенний
  лес.
Цель:
  уточнить
  и закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе и труде людей.
Закрепить
  приметы осени, напомнить детям название осенних месяцев.
Итоговое
  мероприятие:Выставка
  работ из природного материала «Осенняя сказка» (с родителями).
2.Труд
  людей.
Цель:
  Продолжать
  знакомить детей с сезонными изменениями в природе, с особенностями трудовой
  деятельности людей в осенний период.
Итоговое
  мероприятие: Выставка
  «Урожай соберём».
3.Домашние
  животные и птицы.
Цель:
  Закрепить
  знания детей о домашних животных и птицах, их особенностях, пользе для людей.
Итоговое
  мероприятие: Дидактическая
  игра «Кто как устроен», «Что из чего».
4.Посуда.
Цель:
  Продолжать
  учить детей квалифицировать посуду (кухонная, столовая, чайная), уметь
  описывать её внешний вид и рассказывать о назначении.
Итоговое
  мероприятие: Коллективная
  обрывная аппликация «Чайный сервиз».

Ноябрь

1.Что
  нам стоит дом построить.
Цель:
  познакомить
  детей с разными строительными профессиями и профессиональными действиями
  архитектора, каменщика, плотника, маляра и др., рассмотреть особенности
  конструкции домов.
Итоговое
  мероприятие: сюжетно-ролевая
  игра «Рабочие на стройке».
2.Золотая
  осень.
Цель:
  Обобщить
  представление детей об осени.
Итоговое
  мероприятие: Утренник
  «Осень в гости к нам пришла, подарила краски».
3.Моё
  здоровье. Спорт.
Цель:
  Приобщение
  детей к здоровому образу жизни, развивать культурно-гигиенические навыки,
  прививать интерес и любовь к спорту.
Итоговое
  мероприятие: Тематическое
  физкультурное занятие «Весёлые старты».
4.Рыбы.
  Морские животные.
Цель:
  Обобщить
  знания детей о жизни в водной среде (реке, озере, море, океане).
Учить
  различать многообразие рыб и морских животных.
Итоговое
  мероприятие: Выставка
  детских работ (рисование «Рыбы – обитатели водоёмов», лепка «Морское
  царство», аппликация «Золотые рыбки»).

Декабрь

1.Дикие
  животные.
Цель:
   закреплять
  и пополнять знания о диких животных, развивать и поощрять в детях
  познавательную активность, объяснить, что в природе всё взаимосвязано, в ней
  нет «лишних» или  «вредных» животных.  Развивать логическое мышление, умение
  делать умозаключения.
Итоговое
  мероприятие: Выставка
  работ по теме «Звери нашего леса» (аппликация).
2.Животные
  севера.
Цель:
   систематизировать
  знания об этих животных, развивать любознательность, воспитывать любовь к
  природе.
Итоговое
  мероприятие: НОД
  с использованием ИКТ, Рисование пастелью «Белый медведь и северное сияние».
3.Сине-голубая
  Гжель.
Цель:
  продолжать
  знакомить с русскими народными промыслами, воспитывать уважение к труду
  народных мастеров, патриотическую гордость за богатую народными талантами
  Россию.
Итоговое
  мероприятие: Придумывание
  сказки о гжельской розе.
4.Новогодний
  праздник.
Цель:
  Познакомить
  детей с историей новогоднего праздника, систематизировать знания о том, как
  его встречают в разных странах. Развивать эстетическое восприятие окружающего
  мира, создать праздничное приподнятое настроение.
Итоговое
  мероприятие: Новогодний
  утренник «Восточная сказка».

Январь

1.Мой
  родной край.
Цель:Обобщить знания
  детей о КБР.
  Познакомить детей с историей кабардинского и балкарского
  декоративно-прикладного искусства, его видами, символикой. Воспитывать
  интерес к произведениям мастеров.
Итоговое
  мероприятие:  Коллективный
  труд (аппликация, лепка, рисование)«Орлы на горных кручах».
2.Зима.
Цель:
  Закрепить
  у детей знания о признаках зимы, сезонные изменения  в природе, связанные с
  зимним периодом. Воспитывать интерес к изучению природы, любовь к ней, умение
  видеть красоту окружающего мира.
Итоговое
  мероприятие: Литературный
  вечер «Зимушка-зима в искусстве».
3.Наш
  дом, бытовые приборы.
Цель:
  Закрепить
  знания детей о предметах быта, правилах пользования ими. Продолжать учить
  детей убирать все предметы в строго отведённые места. Воспитывать у детей
  умение подчиняться запретам взрослого.
Итоговое
  мероприятие: Конструирование
  из бросового материала «Наши помощники – бытовые приборы».

Февраль

1.Зимние
  забавы.
Цель:
  Развивать
  умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить
  целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествование
  описание природы, окружающей действительности.
Итоговое
  мероприятие: НОД
  по развитию речи - составление
  рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке».
2.День
  Защитника Отечества.
Цель:
  Обобщать
  знания детей об истории возникновения Руси, познакомить с русскими былинными
  богатырями, с тем, как они защищали Родину.  Закрепить  представления детей о
  службе в Российской армии. Воспитывать любовь, уважение и гордость к родной
  стране и армии.
Итоговое
  мероприятие: Подготовка
  к проведению развлечения «Богатыри земли русской».

3.Моя
  родина Россия.
Цель:Закрепить знания
  детей о России, её природных богатствах, животном и растительном мире.
  Воспитывать любовь к Родине.
Итоговое
  мероприятие: Выставка
  творческих работ «Посмотри, как хорош мир, в котором, ты живёшь!» 4.Золотая
  Хохлома.
Цель:
  познакомить
  с историей промысла, особенностях хохломской росписи.
Итоговое
  мероприятие: Декоративное
  панно «Золотая Хохлома» (коллективная работа).

Март

1.Мамин
  праздник.
Цель:
   Побудить
  детей поздравить мам с праздником. Рассказать о маме, о самом дорогом
  человеке на земле. Прочитать детям стихи о маме. Побеседовать о том, как надо
  беречь, жалеть маму.
Итоговое
  мероприятие: Изготовление
  подарков для мам и бабушек к празднику 8 марта.
2.Вода.
Цель:
  формировать
  знания о значении воды в жизни человека, развивать умение отстаивать своё
  мнение, активизировать словарь детей.
Итоговое
  мероприятие: Вечер
  исследований «Опыты с водой».
3.Ранняя
  весна.
Цель:
  Выделить
  приметы ранней осени. Показать на наглядной модели причину смены времён года.
  Развивать логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные
  связи, делать выводы.
Итоговое
  мероприятие: Экспериментальная
  деятельность «Смена времён года».
4.Городецкая
  роспись.
Цель:
  продолжать
  знакомить с русскими народными промыслами, рассказать о городецких мастерах,
  учить узнавать городецкую технику росписи дерева, её характерные признаки.
Итоговое
  мероприятие: НОД
  с использованием ИКТ  «В гостях у мастеров Городца» (рисование, лепка,
  аппликация).
5.Сказка.
Цель:
  Продолжать
  знакомить с русскими народными  и литературными сказками. Выявить их сходство
  и отличие. Познакомиться с художниками-иллюстраторами.
Итоговое
  мероприятие: Работа
  в книжном уголке. Тематическая выставка «Художники-иллюстраторы».

Апрель

1.Травы.
Цель:
  закрепить
  знания о травах и цветах как представителях флоры Земли, их многообразии,
  красоте и пользе.
Итоговое
  мероприятие: коллективная
  сюжетная лепка «Мы на луг ходили»
(совместная
  деятельность воспитателя и детей во второй половине дня в уголке творчества).
2.Космос.
Цель: Расширять
  представления об освоении космоса. Познакомить с российскими учёными, которые
  стояли у истоков космонавтики. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом
  был гражданин России Ю.А. Гагарин. Воспитывать гордость за свою страну.
Итоговое
  мероприятие: Коллективный
  художественный труд  «Покорители
  космоса – наши космонавты».
3.Животные
  жарких стран.
Цель:
  Познакомить
  с самым жарким континентом – Африкой. Рассказать о природных зонах Африки.
  Воспитывать любовь к природе, развивать любознательность, и воспитывать
  стремление изучать природу.
Итоговое
  мероприятие: Аппликация
  «Хищные животные Африки».

Май

1. Тема:«День
  Великой Победы».
Цель:
  расширять
  знания детей о Великой Отечественной войне, её героях, военных сражениях,
  военной технике, памятниках героям ВОВ; воспитывать чувство патриотизма,
  уважение и заботу о ветеранах, любовь к Родине.
Итоговое
  мероприятие: Тематическая
  неделя «День Великой Победы».
2.Тема:
  «Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым».
Цель:
  формировать
  у детей отчётливые представления о труде как социальном явлении,
  обеспечивающем потребности человека, через расширение круга знаний и
  представлений о совершенствовании рукотворного мира, изменении мира
  профессий; обеспечить более широкое включение в реальные трудовые связи со
  взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений;
  воспитывать ответственность, добросовестность, стремление принять участие в
  трудовой деятельности взрослых, оказать посильную помощь.
Итоговое
  мероприятие:
  Экскурсия в пожарную часть.
3.Тема:
  «Скоро в школу».
Цель:
  формировать
  представления о школе, эмоционально положительное отношение к школе,
  стремление к освоению новых знаний; дать представление о труде учителя,
  обязанностях учеников; организовывать все виды детской деятельности (игровой,
  коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
  музыкально-художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и
  поступления в школу.
Итоговое
  мероприятие: Утренник
  «Нам всем 7 лет (дни рождения)».
4.Тема:
  «Времена года. Лето».
Цель:
  познакомить
  детей с особенностью летних изменений в природе, учить понимать её красоту.
  Развивать наблюдательность, воспитывать любовь к природе, желание беречь её и
  охранять. Уточнить народные названия летних месяцев, познакомить с народными
  приметами.
Итоговое
  мероприятие: Выпускной
  бал.

2.3.Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

Особенности
образовательной деятельности

Виды
  деятельности

·
  игровая, включая сюжетно-ролевую игру,
  игру с правилами и другие виды игры,
·
  коммуникативная (общение и
  взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
·
  познавательно-исследовательская
  (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
·
  восприятие художественной литературы и
  фольклора,
·
  конструирование и изобразительная
  (рисование, лепка, аппликация),
·
  музыкальная (восприятие и понимание
  смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры
  на детских музыкальных инструментах);
·
  двигательная (овладение основными
  движениями) формы активности ребенка.

Способы и направления
поддержки детской инициативы
Детская инициатива детей
подготовительной группы проявляется в свободной самостоятельной деятельности
детей по выбору и интересам:

Образовательная
  область

Первая половина
  дня

Вторая половина
  дня

Социально –
коммуникативное  развитие

w Утренний прием
  детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
w Оценка
  эмоционального настроения группы
w Формирование
  навыков культуры еды
w Этика быта,
  трудовые поручения
w Дежурства в
  столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям
w Формирование
  навыков культуры общения
w Театрализованные
  игры
w Сюжетно-ролевые
  игры

w Воспитание в
  процессе хозяйственно-бытового труда в природе
w Эстетика быта
w Тематические
  досуги в игровой форме
w Работа в книжном
  уголке
w Общение младших
  и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)
w Сюжетно –
  ролевые игры

Познавательное развитие

w НОД по
  познавательному развитию
w Дидактические
  игры
w Наблюдения,
  беседы
w Экскурсии по
  участку
w Исследовательская
  работа, опыты и экспериментирование.

w  Развивающие
  игры
w Интеллектуальные
  досуги
w Индивидуальная
  работа

Речевое развитие

w НОД по развитию
  речи
w Чтение
w Беседа

w Театрализованные
  игры
w Развивающие игры
w Дидактические
  игры
w  Словесные игры
w Чтение

Художественно-эстетическое развитие

w Занятия по
  музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
w Эстетика быта
w Экскурсии в
  природу
w Посещение музеев

w Музыкально-художественные
  досуги
w Индивидуальная
  работа

Физическое развитие

w Прием детей в
  детский сад на воздухе в теплое время года
w Утренняя
  гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
w Гигиенические
  процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
w Закаливание в
  повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на
  прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
w Специальные виды
  закаливания
w Физкультминутки
w НОД по
  физическому развитию
w Прогулка в
  двигательной активности

w Гимнастика после
  сна
w Закаливание
  (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
w Физкультурные
  досуги, игры и развлечения
w Самостоятельная
  двигательная деятельность
w Ритмическая
  гимнастика
w Хореография
w Прогулка
  (индивидуальная работа по развитию движений)

Для
успешной реализации рабочей программы созданы следующие
психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству
детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в
собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и
методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным
особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного
замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе
взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности
каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного,
доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с
другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в
специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов
активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и
психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в
воспитании детей, охране и

2.4. Особенности взаимодействия
педагогического коллектива  СПДО с семьями воспитанников.

Задачи
взаимодействия педагога с семьями дошкольников подготовительной группы:

1.
Познакомить родителей с особенностями физического и психическогоразвития
ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения,умения
оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
2.
Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к
школе,развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка
3.
Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка,обогащение
его кругозора, развитие произвольных психических процессов,
элементовлогического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и
самостоятельной детскойдеятельности.
4.
Помочь родителям создать условия для развития
организованности,ответственности дошкольника, умений взаимодействия со
взрослыми и детьми,способствовать развитию начал социальной активности в
совместной с родителямидеятельности.
5.
Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с
ребенком, развитию  положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить
родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за
свои действия и поступки.
В основу
совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие
принципы:
§ единый
подход к процессу воспитания ребёнка;
§ открытость
дошкольного учреждения для родителей;
§ взаимное
доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
§ уважение
и доброжелательность друг к другу;
§ дифференцированный
подход к каждой семье.

На сегодняшний
день в СПДО  осуществляется интеграция общественного и семейного
воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:
· семьями
воспитанников;
· с
семьями воспитанников, не посещающих СПДО (педагогическая и психологическое
консультирование в рамках консультационного пункта).
Перспективный
план работы с родителями

Название
  мероприятия

Цель
  проведения мероприятия

Сроки

Участники
  мероприятия

Ответственные

Оформление
  информационных стендов в группе,              в холле детского сада

 Распространение
  педагогических знаний среди родителей.
 Активизация
  родительского внимания к вопросам воспитания, к  жизни ребенка в детском
  саду.

Сентябрь
  - август

Родители

Воспитатели

Утренники
  и развлечения для детей

Демонстрация
  творческих способностей детей. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия
  родителей, детей, педагогов.

Сентябрь- май

Родители,
  дети

Воспитатели,
  муз. руководитель

 «Копилка
  отзывов и предложений»

Выявление
  запросов родителей, через письменные обращения.

В
  течение года

Воспитатели

Родители

Воспитатели

Анкетирование
  «Социальный паспорт группы»

Анализ
  семей по социальным группам (полные, неполные и т.д.)

Сентябрь

Родители

Кравцова
  А.А.

Смотр
  на соответствие РППС в группах ФГОС ДО «Готовность СПДО к началу учебного
  года»

 Оснащение  методической базы группы по
  формированию предметно – игровой среды. Оформление игровых зон. Активизация
  родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском  саду.

Сентябрь

Родители

Воспитатели

Родительское
  собрание организационное Консультация
«Ваш
  ребенок – будущий первоклассник»

Знакомство
  родителей с задачами воспитания детей на учебный год, психологическими и
  возрастными особенностями детей. Выбор родительского комитета.
«Ваш
  ребенок – будущий первоклассник»

Сентябрь

Родители

Кравцова
  А.А.

Выставка
  детских рисунков по ИЗО  «В гостях у Светофора» (воспитанники старшего
дошкольного
  возраста)

Привлечение
  внимания родителей к совместному выполнению работ по данной тематике.

Сентябрь

Родители
  дети

Воспитатели

Консультация
  «Значение режима в воспитании старшего дошкольника».

Повысить
  эффективность позитивных воспитательных влияний учреждения на семью детей.

Сентябрь

Родители дети

Ткачёва
  Ю.В.

Выставка
  поделок  из овощей «Что нам осень подарила»

Создание
  благоприятных условий для воспитательно-образовательной работы с детьми и
  развития творчества, воображения. Содействие укреплению связи СПДО с семьями
  воспитанников.

Октябрь

Родители

дети

Воспитатели

Индивидуальные беседы с родителями
  о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

·
  Снижение
  заболеваемости детей.

Октябрь

Родители

Воспитатели

Консультация
«Дисциплина на улице-залог безопасности»

Повышение
  педагогической грамотности родителей в вопросах безопасности
  жизнедеятельности детей.

Октябрь

Родители

Кравцова
  А.А.

«Физкульт-Ура»(памятки,
  рекомендации по ЗОЖ)

·
  Пропаганда
  ЗОЖ, профилактика плоскостопия, нарушения осанки

Октябрь

Родители

Ткачёва
  Ю.В.

Информация
«Что дает ребёнку
  лепка?»

·
  Развитие   способностей к творчеству.  Восприятие  ребёнком
  мира и умение лепит его по-своему.

Октябрь

Родители

Кравцова
  А.А.

Консультация
  «Как уберечь детей от несчастья».

·
  Педагогическое
  просвещение родителей по ПДД.

Октябрь

Родители

Ткачёва
  Ю.В.

Смотр
  –конкурс «Быть здоровыми хотим»

Продолжать
  работу по созданию условий, соответствующих формированию у детей
  представлений о здоровом образе жизни и основах безопасности
  жизнидеятельности.

Ноябрь

Родители

Воспитатели

День
  здоровья.

Привлечение
  родителей в пропаганде ЗОЖ.

Ноябрь

Родители,
  дети

Воспитатели

День
  открытых дверей

Формирование
  положительного имиджа детского сада в сознании родителей. Установление
  партнерских отношений с семьями воспитанников.

Ноябрь

Родители,
  дети.

Воспитатели

Памятки для родителей «Правила при обучении
  ребенка чтению»

Повысить
  педагогический уровень родителей в вопросе правильного
  обучения чтению.

Ноябрь

Родители

Кравцова
  А.А.

Консультация  «Как
  развивать  память у детей».

Повысить
  эффективность позитивных воспитательных влияний учреждения на семью детей.

Ноябрь

Родители

Ткачёва
  Ю.В.

Индивидуальные
  беседы.
 «Формируем
  навыки самообслуживания  у ребёнка».

 Оказать
  родителям своевременную помощь по вопросам воспитания детей 6-7 лет,
  способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Ноябрь

Родители
  дети

Воспитатели

Изготовление
  кормушек для птиц «Поможем тем, кто рядом» (экологическая акция)

Привлечение
  внимания родителей к вопросам экологического воспитания

Декабрь

Родители

Воспитатели

Родительское

Собрание
  «Игра – как средство подготовки к школе»

Оказать
  психолого-педагогическую поддержку родителям будущих первоклассников.

Декабрь

Родители

Ткачёва
  Ю.В.

Информация
  «Подготовка детей к школе»

Советы
  психолога родителям при обучении детей чтению

Декабрь

Родители

Кравцова А.А.

Дизайн-проект
  «Новогодняя сказка в группе»

Создание
  благоприятных условий для совместной творческой  работы.
Содействие
  укреплению сотрудничества детского сада и семьи.

 Декабрь

Родители

Воспитатели

Информация
  «Что подарит Дед Мороз?  Как дарить новогодние подарки детям»

Ознакомление
  родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков.
Обогащение
  отношений детей и родителей опытом эмоционального общения.

Декабрь

Родители

Ткачёва Ю.В.

Консультация
  «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

Правила безопасности в новогодние праздники.

Декабрь

Родители
  дети

Кравцова А.А.

День
  открытых дверей

Формирование
  положительного имиджа детского сада в сознании родителей. Установление
  партнерских отношений с семьями воспитанников.

Январь

Родители,
  дети.

Воспитатели

Акция
  «Огород на окне»

Формирование
  у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по
  выращиванию культурных растений в комнатных условиях.

Январь

Родители
  дети

Воспитатели

«Лучший
  новогодний интерьер»

Создание
  новогоднего интерьера в группах.

Январь

Родители

Воспитатели

Консультация
  «Какое оно бывает – общение наших детей»

Распространение
  среди родителей знаний о правилах общения

Январь

Родители

Ткачёва
  Ю.В.

Анкетирование

«Готовим детей к
  школе. Что это значит?»

Повысить компетентность родителей в вопросах
  подготовки ребенка к школе.

Январь

Родители

Ткачёва
  Ю.В.

Консультация «Готовим
  руку  дошкольника к письму».

Повысить
  педагогический уровень родителей в вопросе подготовке
  детей к школе.

Январь

Родители

Кравцова
  А.А.

Памятки
«Поведение детей
  в общественном транспорте»

Сформировать
  систему знаний, умений и навыков пользования общественным транспортом, воспитывать
  культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Январь

Родители

Кравцова
  А.А.

Консультация
  «Роль развивающих игр
в
  воспитании детей дошкольного возраста»

·
  Объединение
  усилий педагогов и родителей всестороннего воспитания детей

Февраль

Родители,
  дети.

Ткачёва
  Ю.В.

Конкурс
  «Лепбук – современная форма обучения»

·
  Активизировать
  творческий потенциал педагогов на применение  инновационных технологий в
  учебно-воспитательном процессе.

Февраль

Родители

Воспитатели

Папка-передвижка
«День
  защитника Отечества»

Демонстрация
  уважительного отношения к воинам - защитникам Родины.

Февраль

Родители,
  дети.

Кравцова
  А.А.

Выставка
  детских рисунков
«Слава
  армии родной»

Активизация
  родительского участия в жизни и воспитании ребёнка.
Создание
  атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.

Февраль

Родители,
  дети.

Воспитатели

Рекомендации
  «Мой путь в детский сад»

Педагогическое
  просвещение родителей и детей по ПДД.

Февраль

Родители,
  дети.

Воспитатели

Родительское
  собрание «Познаём математику через игру»

Расширение
  представлений родителей о развитии у дошкольников своевременного и
  полноценного формирования математических способностей через игру.

Март

Родители

Кравцова
  А.А.

Папка
  – передвижка «Женский день
8
  марта»

Демонстрация
  уважительного отношения     в семье женщинам.

Март

Родители

Ткачёва
  Ю.В.

Консультация

«Психологическая
  готовность детей к школе»

Повысить
  педагогический уровень родителей в вопросе подготовке
  детей к школе.

Март

Родители

Кравцова
  А.А.

Выставки
  поделок в группах «Весенние букеты»

Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу в группе. Привлечь
  внимание родителей к творчеству детей.

Март

Родители
  дети

Воспитатели

Индивидуальные беседы с
  родителями  «Если ваш ребенок – левша».

Оказать
  родителям помощь, если ребёнок левша, способствовать достижению единой точки
  зрения по этим вопросам.

Март

Родители

Воспитатели

Наглядная
  информация «Чем опасна жвачка»

Профилактика

отравлений
  и кишечных заболеваний.

Март

Родители
  дети

Кравцова
  А.А.

Консультация
  «Как предупредить авитаминоз в весенний период у детей?»

·
  Снижение
  заболеваемости детей.

Апрель

Родители

Ткачёва
  Ю.В.

День
  открытых дверей

Формирование
  положительного имиджа детского сада в сознании родителей. Установление партнерских
  отношений с семьями воспитанников.

Апрель

Родители,
  дети.

Воспитатели

Экологическая
  акция «Украсим землю цветами»

Консолидация
  усилий воспитателей детского сада и родителей по благоустройству территории
  детского сада.

  Апрель

Родители,
  дети.

Воспитатели

Выставки
  рисунков в группах «Дети голубой планеты»

Привлечение
  родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия
  родителей и детей.

Апрель

Родители

Воспитатели

День
  здоровья.

Привлечение
  родителей в пропаганде ЗОЖ.

Апрель

Родители,
  дети

Воспитатели

Развлечение
  «Папа, мама я спортивная семья»

Формирование
  положительных взаимоотношений между коллективом детского сада и родителями.

Апрель

Родители
дети

Кравцова
  А.А.

Наглядная
  информация «Первая помощь при ушибах и порезах»

Формирование
  у родителей навыков оказания первой медицинской помощи

Апрель

Родители

Ткачёва
  Ю.В.

Памятки
«Опасности
  подстерегающие вас летом»

Расширять
  кругозор родителей о правилах поведения и безопасности.

  Май

Родители

Кравцова
  А.А.

Выставка
  рисунков и плакатов «Я помню! Я горжусь!»

Воспитание чувства
  патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.

  Май

Родители
дети

Воспитатели

Родительское
  собрание (итоговое)

Подведение
  итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год.

Май

Родители

Ткачёва
  Ю.В.

Информация
  «Режим дня для будущих первоклассников»

Познакомить
  родителей с режимом дня будущих первоклассников.

Май

Родители,
  дети.

Кравцова
  А.А.

Выставка
  «Огонь – не игрушка» (воспитанники старшего
  дошкольного возраста)

Закрепить
  знания о причинах возникновения пожаров, правилах пожарной безопасности и
  доступных средствах пожаротушения.

Май

Родители,
  дети.

Воспитатели

Консультация
  «Адаптация детей                к школе»

Дать
  родителям рекомендации по безболезненной адаптации к школе

Май

Родители

Ткачёва
  Ю.В.

Выпускной
  вечер «До свидания, детский сад!»

Организовать
  и провести выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

Май

Родители

Воспитатели
Муз.
руководитель

2.5.Особенности организации
педагогической диагностики и мониторинга.
             Диагностическая
деятельность является начальным этапом педагогического проектирования, позволяя
определить актуальные образовательные задачи, индивидуализировать
образовательный процесс, и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку
направлена на выявление результативности образовательного процесса.
Познание и
понимание  ребенка  как основная цель педагогической диагностики определяет
использование  преимущественно малоформализованных диагностических методов,
ведущими среди которых являются наблюдение проявлений ребенка в деятельности и
общении с другими субъектами педагогического процесса, а также свободные беседы
с детьми. В качестве дополнительных методов используются анализ продуктов
детской деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации.

Педагогическая диагностика достижений
  ребенка направлена на изучение:

•
  деятельностных умений ребенка

•
  интересов, предпочтений, склонностей ребенка

•
  личностных особенностей ребенка

•
  поведенческих проявлений ребенка

•
  особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками

•
  особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми

Принципы проведения педагогической
диагностики,
обусловленные спецификой образовательного
процесса подготовительной группы

Принцип
  объективности

Принцип целостного изучения пед.процесса

Принцип процес
суаль
ности

Принцип компетентности

Принцип персонализации

Ø
стремление к максимальной объективности в процедурах и
  результатах диагностики

Ø
оценивание общего уровня развития ребёнка

Ø
 изучение явления в изменении, развитии

Ø
принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым
  он имеет специальную подготовку

Ø
обнаружение не только индивидуальных проявлений общих
  закономерностей, но также индивидуального пути развития.

Поэтапное осуществление диагностики

1

Проектировочный

Определяем цели
  диагностики.

2

Практический

Проведение диагностики.

3.

Аналитический

Анализ полученных
  фактов.

4.

Интерпретация
  данных

Сопоставление
  полученных фактоввоспитанников  и прогнозирование перспектив их развития.

5.

Целеобразовательный

Определение актуальных
  образовательных задач для каждого ребенка и для группы в целом.

Методы мониторинга

Формализованные методы

Малоформализованные методы

·
  Тесты,
·
  Опросники,
·
  Методы проективной техники
·
  Психофизиологические методы

·
  Наблюдение,
·
  Беседа,
·
  Анализ продуктов детской деятельности

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1
. Методическое обеспечения программы. Средства обучения и
воспитания:

№

Наименование литературы, автор

Речевое развитие

1.

Н.Н. Гладышева Рабочая программа воспитателя по
  программе «Детство»

2.

Т.И.БабаеваОбразовательная область
  «Социально-коммуникативное развитие»
Методический комплект программы «Детство» ФГОС

3.

О.Н. Сомкова Образовательная область «Речевое развитие»

Методический комплект программы «Детство» ФГОС

4.

Л.Е. Журова   Программа по подготовке к
  обучению дошкольников грамоте

5.

В.Н.Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в
  детском саду»

6.

О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с художественной
  литературой».

7.

О.С.Ушакова
  «Занятия по развитию речи для детей»

8.

А.В. Аджи
  «Конспекты интегрированных занятий в детском саду»

9.

Г. Я. Затулина
  «Конспекты комплексных занятий по развитию речи»

10.

Э.П. Короткова
  «Обучение рассказыванию в детском саду».

11.

А.И. Максаков,
  Р.А. Тумакова «Учите, играя»

12.

М.Н. Фомичева
  «Воспитание у детей правильного произношения».

13.

Художественно-эстетическое
  развитие

14.

А.Г.ГогоберидзеОбразовательная
  область «Художественно-эстетическое развитие» Методический комплект программы
  «Детство» ФГОС

15.

И.А. Лыкова
  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет
  «Цветные ладошки»

16.

З.
  А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду»

17.

З.А.
  Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях»

18.

Т.Г.
  Казакова Развивайте у дошкольников творчество»

19.

А.Н.Малышева
  Н.В. Ермолаева  «Аппликация в детском саду»

20.

О.Э.
  Литвинова «Конструирование с детьми дошкольного возраста. ФГОС»

21.

Л.В.Куцакова
  «Конструирование и ручной труд в детском саду»

22.

З.В.Лиштван  «Обучение конструированию»

23.

Г.С.
  Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

24.

Т.И.Тарабарина
  «Оригами и развитие ребёнка»

25.

И.В.Новикова
  «Поделки из природного материала»

26.

Н.А.
  Ветлугина, А.В. Кенеман «Теория и методика музыкального воспитания в детсаду»

27.

Н.В.Бабинова
  «Музыкальные занятия с детьми раннего возраста»

28.

Т.М.
  Орлова «Учите детей петь».

29.

Познавательное
  развитие

30.

З.А.МихайловаОбразовательная
  область «Познавательное  развитие» Методический комплект программы «Детство»
  ФГОС

31.

Н.А.Карпухина
  «Конспекты занятий в детском саду»

32.

И.
  Н. Павленко «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ»

33.

Кондратьева
  Н.Н. «Программа экологического образования детей»

34.

О.А.Воронкевич
  «Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности по
  экологическому воспитанию»

35.

О.В.Черемашенцева
  «Основы безопасного поведения дошкольников»

36.

Л.Г.Горькова
  «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»

37.

Н.Г.Зеленова
  «Мы живём в России»

38.

Л.Г.Селихова
  «Ознакомление  с природой и развитие речи»

39.

Л.П.Шадова, Т.Ф.Штепа «Азбука мира»

40.

Программа «Школа
  2000», математический курс под редакцией Л.А. Петерсон «Раз – ступенька, два
  – ступенька».

41.

Л.Г. Петерсон,
  Н.П.Холина  «Игралочка», « Раз- ступенька, два – ступенька…»
(практический курс математики для дошкольников)

42.

Физическое развитие

43.

Т.С.ГрядкинаОбразовательная область «Физическое
  развитие» Методический комплект программы «Детство» ФГОС

44.

Л.И.
  Пензулаева  Программа дошкольного образования «Физическая культура в детском
  саду»

45.

Осокина Т.И.«Физическая культура в детском саду»

46.

Т.Е. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников ФГОС»

3.2.
Особенности адаптации ребёнка к условиям детского сада
Адаптация
– это реакция организма и психики на меняющиеся условия среды. Она происходит
постоянно, имеет защитный характер, потому что позволяет человеку перестраивать
свою деятельность с учетом обстоятельств и повышать ее продуктивность, т.е.
развиваться.
Адаптацию необходимо рассматривать не
как пассивное приспособление к меняющимся условиям, а как процесс выработки
новых форм и способов активности, обеспечивающих эффективность деятельности в
меняющихся условиях и сохранения своего психофизического благополучия.
Адаптация направлена на поддержание равновесия организма и среды в новых для
ребенка условиях. Изменения, происходящие в процессе адаптации, затрагивают все
уровни организма и психики.

Для успешной адаптации решающее значение имеют:
-
функциональное состояние организма, показателем которого является
работоспособность;
-
особенности обменных процессов;
-
тип нервной системы и темперамента;
-
тренированность нервно-психических механизмов, которая достигается
постепенным дозированием нагрузок на психику, связанных с новыми впечатлениями;
-
психологическое состояние ребенка в момент привыкания к новым
условиям, например, стабильность положительных эмоций, чувство защищенности,
доверия к окружающим, уверенность в себе и близких людях.
Для успешной адаптации организовано удовлетворение
основных потребностей ребенка, как органических (в отдыхе, в пище и пр.), так и
социальных (в доверительных контактах и сотрудничестве со взрослым, познании,
признании, одобрении и т.п.), в новой среде и новыми средствами.

3.3.Режим дня
подготовительной группы.

Режим
 работы  группы: 10-часовое
пребывание детей,  5 - дневная рабочая неделя, с
7.30 до 17.30.
Режим пребывания детей составлен из разумно чередующихся, рациональных
по продолжительности разнообразных видов деятельности и отдыха детей в течение
суток. Основным принципом построения режима дня является его соответствие
возрастным психофизиологическим особенностям воспитанников. При организации
режима учитываются климатические особенности региона. Поэтому в детском саду
имеется два сезонных режима (холодный и тёплый периоды года

Модель
воспитательно- образовательного процесса

Режим дня  (холодный период года сентябрь
– май)

Содержание

Время

Прием
  и осмотр детей, игры,  совместная и самостоятельная деятельность

7.30 – 8.17

Утренняя
  гимнастика

8.17 - 8.27

Подготовка
  к завтраку, завтрак

8.27 – 8.50

Подготовка
  к непосредственно-образовательной деятельности, совместная деятельность

8.50 – 9.00

Непосредственно-образовательная деятельность

9.00 – 10.50

Подготовка
  к прогулке, прогулка

10.50 – 12.35

Возвращение
  с прогулки, самостоятельная деятельность

12.35 – 12.45

Подготовка
  к обеду, обед

12.45 – 13.10

Подготовка
  ко сну, дневной сон

13.1 0 – 15.00

Подъем,
  воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.20

Подготовка
  к полднику,  полдник

15.20 – 15.40

Непосредственно-образовательная
  деятельность, игры, труд, самостоятельная деятельность

15.40 – 16.20

Прогулка,
  уход детей домой

16.30 – 17.30

Режим дня (тёплый
период года: июнь- август)

Содержание

Время

Прием
  и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика

7.30 –  8.20

Подготовка
  к завтраку, завтрак

8.20 –   9.00

Совместная
  и самостоятельная деятельность

9.00- 10.00

Подготовка
  к прогулке, прогулка

10.00 – 12.00

Возращение
  с прогулки, водные процедуры

12.00 – 12.15

Подготовка
  к обеду, обед

12.15 – 12.45

Подготовка
  ко сну, дневной сон

12.45 – 15.15

Подъем,
  воздушные, водные процедуры

15.15 – 15.25

Подготовка
  к полднику, полдник

15.25 – 16.00

Подготовка
  к прогулке, прогулка, игры на участке, самостоятельная художественная деятельность,
  уход детей домой

16.00 – 17.30

Учебный
план

Образовательная область

Непосредственно-образовательная
  деятельность (НОД)

Подготов.
группа

Обязательная часть (инвариативная)

Речевое развитие

Речевое
  развитие

2

Чтение
  художественной литературы

0,5

Обучение
  грамоте

1

Познавательное развитие

Математическое
  и сенсорное развитие

2

Исследование
  объектов живой и неживой природы, экспериментирование. Познание предметного и
  социального мира, освоение безопасного поведения

1,5

Художественно – эстетическое развитие

Изобразительная
  деятельность (рисование, лепка, аппликация)

2,5

Конструирование

0,5

Музыкальная
  деятельность

2

Физическое развитие

Двигательная
  деятельность

3

Социально-коммуникативное развитие

Реализуется
  в нерегламентированной деятельности или как  часть 3

Вариативная  часть

Речевое
  развитие

«Звуковичок»

2

Количество
  занятий
 в  неделю

Итого:

17

Длительность
  занятий

30 мин

Время

8 ч.30мин

Расписание НОД в подготовительной группе

Дни
недели

I – III

II- IY

Время

понедельник

1.  Исследование
  объектов живой и неживой природы, экспериментирование.  Познание предметного
  и социального мира, освоение безопасного поведения
2.Изобразительная
  деятельность (рисование)

3.
  Двигательная деятельность
(физическая
  культура)

1.  Исследование
  объектов живой и неживой природы, экспериментирование.  Познание предметного
  и социального мира, освоение безопасного поведения
2.Изобразительная
  деятельность (рисование)

3.
  Двигательная деятельность
(физическая
  культура)

9.00-9.30

9.40-10.10

10.15-10.45
10.55-
  11.25

вторник

1.
  Музыкальная деятельность

2.
   Математическое развитие

2
  пол.дня
2.       Коммуникативная
  деятельность
 (развитие речи)

1.
  Музыкальная деятельность

2.
   Математическое развитие

2
  пол.дня
3.       Коммуникативная
  деятельность
 (развитие речи)

9.00
  - 9.30

9.40
  - 10.10
10.15
  -10.45

15.50
  – 16.20

среда

1.
  Подготовка к обучению грамоте

2.
  Двигательная деятельность
 (физическая
  культура)

2
  пол.дня
3. Изобразительная деятельность (лепка)

1.
  Подготовка к обучению грамоте

2.
  Двигательная деятельность
 (физическая
  культура)

2
  пол.дня
3. Изобразительная деятельность (лепка)

 9.00
  - 9.30
9.35
  – 10.05

10.15-10.45

15.50
  – 16.20

четверг

1.
  Музыкальная деятельность
2. Математическое развитие

2
  пол.дня
2.       3.  Исследование
  объектов живой и неживой природы, экспериментирование.  Познание предметного
  и социального мира, освоение безопасного поведения

1.
  Музыкальная деятельность
2. Математическое развитие

2
  пол.дня
3.       3.  Чтение
  художественной литературы

9.00
  - 9.30
9.40
  - 10.10
10.15
  -10.45

15.50
  -16.20

пятница

1.
   Коммуникативная деятельность
(развитие
  речи)
2. Изобразительная деятельность
(аппликация/)

3.
  Двигательная деятельность
(физическая
  культура на воздухе)

1.
   Коммуникативная деятельность
(развитие
  речи)
2. Изобразительная деятельность
(конструирование)

3.
  Двигательная деятельность
(физическая
  культура на воздухе)

9.00
  - 9.30

9.40
  - 10.10
10.15
  -10.45

11.20-
  11.50

Примерная
сетка совместной образовательной деятельности
и культурных практик в режимных моментах

Формы
  образовательной
деятельности
  врежимных моментах

Количество
  форм образовательной деятельности
и культурных практик в
  неделю

                           Общение

Ситуации общениявоспитателя с детьми и
Накопленияположительногосоциально-эмоциональногоопыта

Ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

Ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и
  другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая,режиссерская,
  игра-драматизация,
строительно-конструктивные игры)

3 раза в неделю

Совместная игра воспитателя и детей(сюжетно-ролевая,режиссерская,
  игра-драматизация,строительно-конструктивные игры)

2 раза в неделю

Детская студия(театрализованные игры)

1 раз в 2 недели

Опыты, эксперименты,наблюдения (в том
  числеэкологическойнаправленности)

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой(на прогулке)

Ежедневно

Формы
  творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое   развитие
  детей

Музыкально-театральная

1 раз в неделю

Творческая мастерская(рисование, лепка,
художественный труд по интересам)

1 раз в неделю

Чтение литературныхпроизведений

Ежедневно

                            Самообслуживание и элементарный
  бытовой труд

Самообслуживание

Ежедневно

Трудовые поручения(индивидуально и
подгруппами)

Ежедневно

Трудовые поручения(общий и совместный труд)

1 раз в неделю

Система физкультурно-оздоровительной
работы в подготовительной к школе группе  строиться с учётом индивидуальных,
возрастных и климатических особенностей.

Формы организации

Количество
  форм организации
в неделю

1. Физкультурно-оздоровительные
  мероприятия

1.1
  Утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением

10
  минут ежедневно

1.2Физкультминутки

Ежедневно
  по мере необходимости (до 3-х минут)

1.3
  Игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно
  20-30 минут

1.4.
  Корригирующая гимнастика

10
  минут ежедневно

1.5.
  Закаливание:
-
  воздушные ванны
-
  ходьба по массажным дорожкам

Ежедневно
  после дневного сна

1.6
  Дыхательная гимнастика

Ежедневно
  после дневного сна

2. НОД

2.1
  Совместная НОД в зале

2
  раза в неделю по 30 мин

2.3
  Совместная НОД на свежем воздухе

1
  раз в неделю 30 минут

3.Спортивный досуг

3.1Самостоятельная
  двигательная деятельность

Ежедневно
  под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с
  индивидуальными особенностями ребенка)

3.2
  Спортивные праздники

1
  раз в квартал

3.3
  Досуги и развлечения

1
  раз в месяц

4. Совместная деятельность с семьей

4.2
  Веселые старты

2
  раза в год

4.4.
  Консультации для родителей

Ежеквартально

Система закаливания в
подготовительной группе

I. Элементы
  повседневного закаливания

При проветривании допускается
  кратковременное снижение воздуха в помещении на 2-40

Воздушно-температурный режим

От +210 до +180

Обеспечивается рациональное сочетание
  температуры воздуха и одежды

Сквозное
  проветривание (в отсутствие детей)

Проводиться
  не менее 10 минут через каждые 1,5 часа

Утром перед
  приходом детей

К моменту прихода детей температура
  восстанавливается до нормальной

 Перед
  возвращением детей с прогулки

+ 180

Во время
  дневного сна

В теплое время года проводится в течении
  всего дневного сна

Утренний прием
  детей   на улице

В теплый период

 Утренняя
  гимнастика

 В теплое время года проводится на
  улице,
в холодное время года – в зале,

НОД по
  физической культуре в зале

+ 18

НОД по
  физической культуре  на прогулке

 +

Воздушные
  ванны

В теплое время года проводятся ежедневно
  при температуре + 200 - +220

Прогулка

Обувь и одежда соответствует
  метеорологическим условиям

До - 200

Дневной
  сон

В теплое время при открытых окнах, без
  маек (избегая  сквозняка).

Физические
  упражнения, п /и на улице

ежедневно

Упражнения на
  дыхание, игровой самомассаж, пальчиковые игры, упражнения для профилактики
  плоскостопия, нарушения осанки.

Ежедневно ( в гимнастиках,
  физ.паузах,  физ.занятиях, в повседневной деятельности)
В теплое время года проводятся на свежем
  воздухе.

Упражнения для
  профилактики переутомления

Релаксация, элементы психогимнастики,
  физминутки

Гигиенические
  процедуры

Ежедневно в течение всего режима дня.

II. Специальные закаливающие
  воздействия

 Ходьба
  босиком по дорожке здоровья

Хождение  босиком  по
  дорожке здоровья
(после сна)

 Обширное
  умывание водой комнатной температуры.

После дневного
  сна, занятий физической культурой.

 Гимнастика
  после сна

Во всех группах

 Мытье ног,
  гигиенический душ теплой водой

После прогулки, в теплый период года

 Дозированные
  солнечные ванны

Теплый
  период
В период с 9.00-11.00 (с 3 мин. – 20
  мин)

Традиционные события и праздники

Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Праздники

«Дед
  Мороз спешит к ребятам»

Развлечения

«День
  знаний»

«Осень
  в гости к нам пришла»

«Осенние
  именинники»

«Колядки»

«Три
  сигнала светофора»

Месяц

Февраль

Март

Апрель

Май

Июль-август

Праздники

«8
  марта»

«Выпуск
  детей»

Развлечения

«Зимние
  именинники»

«День
  смеха»

«День
  Победы»

По
  тематическому плану летней физкультурно-оздоровительной работы

«День
  Защитника Отечества»

«День
  космонавтики»

«Весенние
  и летние именинники»

«Масленица»

Направлениявоспитания

Мероприятия

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Июль

Август

Ответственные

Патриотическое
«Я и моя Родина»

День
  государственности КБР
День
  Знаний

+

Музыкальныйруководитель,
  воспитатели

Выставкаработ «Нашесело

Развлечение «Ослик».

Викторина «Весёлая ярмарка»

подг

Вернисаж « Художники России и КБР»

подг

Проект
  «Земля –наш общий дом»

подг

Выставка работ «Лучше гор могут быть только горы».

Экскурсия
  в Краеведческий музей
г.
  Прохладного

подг

Фотоальбом «Наша армияродная»

подг

ДеньзащитникаОтечества

+

Праздники: «Колядки», «Масленица»

+

+

Проект «Георгиевскаяленточка»

+

День
  Победы. Флешмоб «Свеча Памяти»

+

ДеньКосмонавтики

+

ДеньнезависимостиРоссии

+

ДеньРоссийскогофлага

+

Социальное
«Я, моя семья и
  друзья»

Развлечение «Моялюбимаяигрушка»

Коллаж
  из семейных фотографий «Наша дружная семья»

Развлечение «Давайтежитьдружно!».

Фото -выставка «Домашнийпитомец»

Музыкальныйруководитель,
  воспитатели

Фотовыставка
  «Здравствуй, наш любимый детский сад!».

Выставки:
«Мы
  вместе с папой», «Мы вместе с мамой»

+

+

+

Выставкарисунков
  «Моясемья».

подг

Развлечение
  «Детство–это я и ты»

подг

+

Познавательное (модуль
«Хочу всё знать)

Развлечение «Осторожно, дорога!»

подг

Развлечение «Откудахлебпришёл»

Викторина «Моесело»

подг

Развлечение «Осторожно, огонь!»

подг

Проект
  «Что за чудесница, водица-волшебница»

подг

Выставка
  детских рисунков «В гостях у Светофора».

подг

Экспериментальнаялаборатория «Мы –
  ученые»

подг

Конкурс
  плакатов «Школа Смешариков». (ПДД)

подг

Викторина «Подумай – отгадай»

подг

КВН «Друзьяприроды»

подг

Тематическийдень «Фокусы».

подг

Физическое и
  оздоровительное
«Я и моё
  здоровье»

Деньздоровья

+

Развлечение:«Зайчата в лесу»

Развлечение «Весёлыезверята»

Проект «Здоровячок»

Проект «Будьздоров ,малыш»

развлечение
  «Овощи и фрукты – полезные продукты».

Развлечение «Грибнаяпора».

Развлечение «Здравствуй, Зимушка – зима»

подг

Развлечение «Домашниеживотные»

Музыкальныйруководитель,
  воспитатели

Фотовыставка «Зимняяпрогулка».

подг

Развлечение «Зима в лесу».

Проект «Ступенькиздоровья»

Спортивное развлечение «Путешествие
  в сказку»

подг

Спортивныйпраздник «23 февраля»

подг.

Трудовое
«Я люблютрудиться»

Выставка
  поделок из овощей«Что нам осень подарила»

+

Развлечение «Осенниезаботыживотных».

Изготовление
  кормушек для птиц «Поможем тем, кто рядом».

+

Творческая
  мастерская: «Изготовление открытки  для папы».

Выставка
  поделок  из природного материала «Букашечки-таракашечки»

Проект «Чудо-ручки»

Фотовыставка «Все работы хороши, выбирай
  на вкус».

подг

Смотр
  «Наш участок самый чистый»

+

Этико-эстетическое
«Я в мире прекрасного»

Развлечение «Здравствуй, Осеньзолотая!»

+

Развлечение «Днирождения»

+

+

+

Выставка
  «ПришлаЗимушка-Зима».

Выставка
  детских работ «Наше село»

Досуг
  «Путешествие в страну этикета».

подг

Тематическое
  развлечение «Спят усталые игрушки».

Музыкальныйруководитель, воспитатели

Викторина «В гостях у сказки»

Дизайн-проект«Новогодняя
  сказка в группе»

+

Праздник
  «Дед Мороз спешит к ребятам»

+

Праздник «Женскийдень 8 марта»

+

Развлечение «Весна-Красна»

+

Развлечение «Деньсмеха»

+

День
  театра. Проект «Театр
  и мы»

День
  Земли Выставка рисунков «Дети голубой планеты»

+

Деньславянскойписьменностикультуры

+

Деньдетскойкниги

+

3.4.Особенности
организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды
Требования к развивающей
предметно-пространственной среде.
Ø Развивающая
предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию
образовательного потенциала пространства группы, а также материалов,
оборудования и инвентаря для развития детей 6-7 лет, охраны и укрепления их
здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Ø Развивающая
предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной
деятельности детей  и взрослых, двигательной активности детей, а также
возможности для уединения.
Ø Развивающая
предметно-пространственная среда  обеспечивает:
-реализацию различных образовательных программ;
-учет национально-культурных, климатических
условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
-учет возрастных особенностей детей.
Ø Развивающая
предметно-пространственная среда: содержательно-насыщенная, трансформируемая,
полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.
 Участок для
проведения прогулки  оснащен оборудованием, озеленением, которое поддерживается
в надлежащем состоянии.

Предметно
– развивающая среда организуется на принципах комплексирования, свободного
зонирования и подвижности.

Групповое
помещение:

«Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской
деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с
буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);

«Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей
(режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации,
художественно-речевая и изобразительная деятельность);

«Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно-ролевых
игр;

«Литературный центр», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;

«Спортивный центр», обеспечивающей двигательную активность и организацию
здоровьесберегающую деятельность детей.

3.5.Обеспеченность подготовительной к школе группы методическими
материалами и средствами обучения и воспитания:

Наименование,
  направленность
образовательной
  программы

Перечень
  оборудования

Примерная образовательная программа
  дошкольного образования «Детство».
Авторы: кандидат педагогических  наук, профессор
  Т.И.Бабаева, доктор педагогических наук, профессор А.Г.Гогоберидзе, кандидат
  педагогических наук, доцент О.В.Солнцева.

(развитие речи, подготовка к обучению
  грамоте, ознакомление с художественной литературой, математическое развитие,
  ознакомление детей с природой, логическое мышление, ИЗО деятельность,
  экспериментально-исследовательская и конструктивная деятельность,
  безопасность, труд).

Столы, стулья, магнитная доска, детская
  мебель для практической деятельности, телевизор, DVD-плейер,
  дидактические игры, обучающие игры, книги, развивающие плакаты, уголки для
  экспериментирования, раздаточный материал для обучения детей; художественная
  литература, методическая литература для воспитателей, игрушки-персонажи,
  разные виды театра. Календарь погоды, уголки дежурств по столовой и по
  занятиям. Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов. Атрибуты по
  ПДД, сюжетно-ролевые игры, разнообразный материал для изучения ПДД,
  дидактические игры, методическая литература, иллюстрации.

Программа художественного воспитания,
  обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыкова.

Демонстрационный и раздаточный материал:
  кисточки, краски, стаканы, доски для лепки, ножницы, клей, альбомы, цветной
  картон и бумага для образовательной деятельности детей.

file_name: программа подготовка.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1

alt: Приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам; 2

alt: Возрастные особенности детей 6-7 лет

alt: Физическое развитие» •

alt: Ноябрь 1.Что нам стоит дом построить

alt: Январь 1.Мой родной край

alt: Март 1.Мамин праздник

alt: Май 1. Тема:«День Великой

alt: Педагогическое просвещение родителей по

alt: ДекабрьРодителиТкачёва Ю.В.

alt: ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1

alt: Л.Г.Селихова «Ознакомление с природой и развитие речи» 2

alt: Режим дня подготовительной группы

alt: Социально-коммуникативное развитие

alt: Направлениявоспитания

alt: Направлениявоспитания

title: Рабочая программа для подготовительной группы "Детство"


file_name: 007. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel