extracted_text:
Тест по темам «Вселенная», «Основы астрофизики»,
«Видимые и действительные движения планет»
Вариант 1
Задание 1.
В каком месте земного шара все
направления указывают на юг?
А)  на Северном полюсе
Б)  на экваторе В)  на
Южном полюсе
Задание 2.
Фокусное расстояние объектива
одного из рефракторов в Пулкове 14,1 м. Найти увеличение этого рефрактора при
пользовании окуляром с фокусным расстоянием 2,5 см.
Ответ:  G = ___ раза.
Задание 3.
Определите температуру звезды,
если в её спектре максимум интенсивности излучения приходится на длину волны
равной 340 нм, постоянная закона смещения Вина b = 2,9 • 10–3 К • м.
Ответ:  T ≈ ___ • 103 K.
Задание 4.
Найти линейное изображение Луны
на фотопластинке, полученной с помощью астрографа с фокусным расстоянием 57 см.
Угловой диаметр Луны принять равным 31′05′′.
Ответ:  D = ___ мм.
Задание 5.
Из астрономической трубы, у которой
фокусное расстояние объектива равно 2,5 м, вынули окуляр и просто глазом
рассматривают изображение удаленного предмета. Найдите увеличение трубы в этом
случае. Расстоянием наилучшего зрения глаза человека а = 25 см. А)   G =
10 раз
Б)   G = 12 раз
В)   G = 14 раз
Задание 6.
Период вращения Солнца вокруг оси равен 24,7 земных суток.
Радиус Солнца 7,0 • 108
м. Какое доплеровское смещение Δλ можно ожидать в окрестности длины
волны фраунгоферовой αлинии водорода (λα = 656,3 нм), испускаемой краем
солнечного диска?
Ответ:  Δλ = ___ • 10–3 нм.
Задание 7.
Через какой промежуток времени в
среднем повторяются противостояния астероида Белоруссия, если его большая
полуось орбиты равна 2,405 а.е.?
А)  S = 499 дней
Б)  S = 356 дней
В)  S = 588 дней
Задание 8.
Астероид Хирон приближается к
Солнцу на расстояние 8,5 а.е., в афелии удаляется на расстояние 18,9 а.е.
Определите эксцентриситет орбиты этого небесного тела.
Ответ:  e = ____.
Задание 9.
15 августа 2015 г. Венера
находилась в нижнем соединении. Когда наступит следующее ближайшее нижнее
соединение Венеры?
А)  24 марта 2017 г
Б)  10 июня 2018 г В)  11
сентября 2019 г
Задание 10.
Найдите большую
полуось орбиты кометы Хейла-Боппа, если период ее обращения 2534 года. А)  а
= 113 а.е.
Б)  а = 186 а.е.
В)  а = 233 а.е.
Задание 11.
Наиболее удаленную от Солнца
точку орбиты планеты называют …
А)  … афелием
Б)  … эксцентриситетом
В)  … фокусом
Г)  … перигелием
Задание 12.
На каком расстоянии от центра Марса должен обращаться
космический аппарат на стационарной орбите? Сидерический период вращения Марса
равен 24 часа 37 минут. При решении сравнить движение спутника с движением
Фобоса. аф =
9,4 • 103 км,
Тф = 7,66 ч.
Ответ:  а = __ • 103 км.
Задание 13.
Вычислите линейную скорость движения Марса по орбите.
Радиус его орбиты 1,5 а.е., а период обращения 687 сут.
Ответ:  ν ≈ __ .
Задание 14.
Определите время полета космического
аппарата от Земли до Марса, по полуэллиптическим орбитам. Большая полуось
орбиты Марса равна 1,52 а.е.
Ответ:  tв = ___ сут.

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
564
Задание 3.
Правильный ответ: 8,5 или 8.5
Задание 4.
Правильный ответ: 5,2 или 5.2
Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание 6.
Правильный ответ: 4,5 или 4.5
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8.
Правильный ответ: 0,38 или 0.38
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10. Правильный
ответ: Б
Задание 11. Правильный
ответ: А
Задание 12.
Правильный ответ: 21
Задание 13. Правильный
ответ: 24
Задание 14.
Правильный ответ: 258

Тест по темам «Вселенная», «Основы астрофизики»,
«Видимые и действительные движения планет»
Вариант 2
Задание 1.
Назовите точки пересечения
небесной сферы и отвесной линии.
А)  зенит, надир
Б)  точки востока и запада
В)  точки
севера и юга Задание 2.
Считая, что человеческий глаз еще
может различать детали, видимые под углом  вычислите размер
наименьших деталей, видимых на Марсе в телескоп с увеличением G = 600 раз, во
время великого противостояния
Марса, когда его угловой диаметр равен  Линейный диаметр Марса DM = 6800 км.
Ответ:  D = __ км.
Задание 3.
Найти линейное изображение Луны
на фотопластинке, полученной с помощью астрографа с фокусным расстоянием 230
см. Угловой диаметр Луны принять равным 31′05′′.
Ответ:  D = __ мм.
Задание 4.
Из астрономической трубы, у которой фокусное расстояние
объектива 3 м, вынули окуляр и просто глазом рассматривают изображение,
полученное в главном фокусе объектива. Труба наведена на очень далекий предмет.
Найдите увеличение дает в этом случае труба. Оцените примерную ширину
метеорного потока Дракониды в километрах, зная, что он наблюдается с 6 октября
по 10 октября. Расстоянием наилучшего зрения глаза человека а = 25 см. А)   G
= 10 раз
Б)   G = 12 раз
В)   G = 14 раз
Задание 5.
Фокусное расстояние объектива
рефрактора Йеркской обсерватории 19,2 м. Найти увеличение этого рефрактора при
пользовании окуляром с фокусным расстоянием 3,5 см.
Ответ:  G = ___ раз.
Задание 6.
Укажите правильные утверждения о
применении спектрального анализа в астрономии.
А)  по спектру можно
определить температуру звезд
Б)  по спектру можно
определить химический состав звезд
В)  по спектру можно определить характер рельефа
поверхности планет
Задание 7.
Через какой промежуток времени
повторяются противостояния Юпитера, если его сидерический период равен 11,8
года?
А)  S = 399 сут
Б)  S = 378 сут
В)  S = 448 сут
Задание 8.
Астероид Таутатис приближается к
Солнцу на расстояние 0,94 а.е., в афелии удаляется на расстояние 4,13 а.е.
Определите эксцентриситет орбиты этого небесного тела.
Ответ:  e = ____.
Задание 9.
Определите период обращения
астероида Блажко вокруг Солнца, если большая полуось его орбиты равна 2,3 а.е.
А)  Т = 1,5 года
Б)  Т = 3,5 года
В)  Т = 5,5 года
Задание 10.
Как часто повторяются
противостояния Урана, сидерический период которого 84,01 года?
Ответ:  S = ____ года.
Задание 11.
По каким орбитам движутся планеты
вокруг Солнца?
А)  по окружностям
Б)  по эллипсам В)  по
параболам
Задание 12.
Определите время полета
космического аппарата от Земли до Венеры, по полуэллиптическим орбитам. Большая
полуось орбиты Венеры равна 0,723 а.е.
Ответ:  tв = ___ сут.
Задание 13.
Что понимают под параболической
скоростью?
А)  это первая космическая
скорость, при достижении которой тело может стать искусственным спутником Земли
Б)  это вторая космическая
скорость, при достижении которой тело начнет обращаться вокруг Солнца
В)  это третья космическая скорость, с которой тело
навсегда покинет пределы Солнечной системы
Задание 14.
Искусственный спутник Земли запущен в плоскости земного
экватора так, что все время находится в зените одной и той же точки земного
шара. Определите высоту (h) этого ИСЗ над поверхностью Земли. При решении
сравнить движение спутника с движением Луны. Tл = 27,3 сут, ал = 384 • 103 км. Радиус Земли Rз = 6400 км.
Ответ:  h = ___ • 104 км.

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
27
Задание 3. Правильный ответ:
21
Задание 4. Правильный ответ:
Б
Задание 5. Правильный ответ:
549
Задание 6. Правильный ответ:
А, Б
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8.
Правильный ответ: 0,63 или 0.63
Задание 9. Правильный ответ:
Б
Задание 10.
Правильный ответ: 1,01 или 1.01
Задание 11. Правильный
ответ: Б
Задание 12.
Правильный ответ: 146
Задание 13. Правильный
ответ: Б
Задание 14.
Правильный ответ: 3,6 или 3.6

file_name: Тест по темам  «Основы астрофизики», «Видимые и действительные движения планет 11 класс.pdf

alt: Б) G = 12 раз В) G = 14 раз

alt: Найдите большую полуось орбиты кометы

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: 21 Задание 13

alt: В) Т = 5,5 года Задание 10

alt: Ответ: h = ___ • 10 4 км.

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: 146 Задание 13

title: Тест по темам «Вселенная», «Видимые и действительные движения планет», «Законы Кеплера», «Звезды 11 класс


extracted_text:
УТКА

КАНАРЕЙКА

ИНДЮК

ПЕТУХ

КУРИЦА

ГОЛУБЬ

ПЕРЕПЁЛКА

ПОПУГАЙ

ГУСЬ

ЦЕСАРКА

alt: УТКА КАНАРЕЙКА

alt: КУРИЦА ГОЛУБЬ

alt: ГУСЬ ЦЕСАРКА

title: карточки домашние птицы


extracted_text:
Варианты к отчетной
самостоятельной работе:
1.
Информационно-аналитическая
система  Аэропорта.
Исходная информация содержится в двух таблицах,
расположенных на разных рабочих листах:
«Регистрация»
(ФИО  пассажира, номер билета, номер рейса, общий вес багажа; доплата за багаж
– 40 строк. Рейсы могут повторяться.
«Багаж»
(номер рейса, допустимый вес багажа, стоимость за 1
 кг перевозки дополнительного багажа) – не более 7-ми строк.
Получить список пассажиров указанного рейса с
указанием веса багажа и размера доплаты за багаж.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

2.      Информационно-аналитическая
система телестудии.
Исходная информация содержится в двух таблицах:
«Прейскурант цен телевизионных передач»
(код передачи, название, цена одной минуты эфира) – не более 7-ми строк
«Регистрация телепередач» (дата выхода в
эфир (в течение одного месяца), код передачи, название передачи, регулярность
выхода в эфир  в течение месяца, время в эфире (в минутах), вероятная
аудитория, стоимость передачи )- 40 строк. В один день может выходить в эфир
несколько передач.
Выдать передачи,
наиболее выгодные (по стоимости) для  размещения рекламы с заданной
цикличностью  выхода в эфир.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

3.      Информационно-аналитическая
система товароведа.
Исходная информация содержится в двух таблицах:
«Учет реализации товаров» (дата продажи (в
течение одного месяца), код  товара,  наименование товара ,  количество
проданного товара, стоимость (ВПР))- 40 строк. В один день могут быть проданы
несколько товаров.
«Прейскурант цен» (код товара,
наименование товара, цена единицы товара)- не более 7-ми строк.
Составить в
алфавитном порядке список товаров реализованных  после
указанной даты с указанием количества,
цены и объема  выручки.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

4.      Информационно-аналитическая
система  торговой   компании.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Учет реализации товаров» (ФИО продавца
(не более 5-ти фамилий), код товара,  наименование товара , количество
проданных единиц товара, стоимость проданного товара )- 40 строк. Одним
продавцом могу быть проданы несколько товаров.
«Прейскурант цен» (код товара,
наименование товара, цена единицы товара) – 7 строк.
Получить отчет о
выручке каждого продавца, с указанием количества и стоимости проданного товара.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

5.      Информационно-аналитическая
система кондитерской фабрики.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Регистрация заказов» (фирма-заказчик, код
изделия, наименование , вес изделия, дата  исполнения заказа (в течение одного
месяца), стоимость заказа - 40 строк. Одна и та же фирма-заказчик может
заказать несколько разных изделий.
«Ассортимент» (код изделия, наименование
изделия, цена за единицу веса)- не более 7-ми строк.
Составить
ведомость заказов на определенный день с указанием наименования изделия, веса,
стоимости заказа.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

6.      Информационно-аналитическая
система  радиостудии.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Регистрация заказов на рекламу»
(фирма-заказчик; код передачи в которой   размещается реклама; название рекламы
, длительность рекламы; стоимость рекламы )- 40 строк. Одна и та же
фирма-заказчик может заказать рекламу в нескольких передачах.
«Регистрация передач» (код передачи,
название передачи, цена рекламы за единицу времени)- не более 7-ми строк.
Найти среднюю
стоимость всех реклам и список реклам,  превышающих указанную величину.
Составить ведомость передач, пользующихся наибольшей популярностью у
рекламодателей ( по максимальному времени).
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

7.      Информационно-аналитическая
система магазина "Посуда".
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Регистрация продаж» (дата  продажи (взять
даты в течении одного месяца), код посуды, название посуды , количество
проданных единиц; стоимость )- 40 строк. В один день может быть продана посуда
разных наименований.
«Прейскурант цен» (код посуды, наименование
посуды, цена посуды)- не более 7-ми наименований.
Составить список
наиболее популярной у покупателей посуды (по наибольшему количеству проданных
единиц), а также список  посуды, приносящей магазину наибольшую выручку.
Составить ведомость работы магазина на конкретную дату с указанием  количества
и стоимости проданной посуды.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

8.      Информационно-аналитическая
система магазина "Игрушки".
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Регистрация поступлений» (код игрушки;
название игрушки; возрастные границы; цена за единицу; количество)- не более
7-ми наименований.
«Ведомость покупок» (дата продажи (взять
даты в течении одного месяца), код  игрушки, название игрушки , количество
проданных единиц, стоимость ) – 40 строк. В один день могут быть проданы товары
разных наименований.
Составить
ведомость игрушек наиболее популярных за  последний  месяц (с указанием
количества и суммы продаж), а также получить ведомость игрушек, которые
подходят для детей заданного возраста. Составить отчет о работе магазина на
указанную дату.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

9.      Информационно-аналитическая
система отдела экспорта.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Регистрация поставок» (код товара,
наименование  товара;  страна,  импортирующая товар; объём поставляемой партии;
стоимость партии )- 40 строк. Одна страна может импортировать разные товары.
«Прейскурант цен» (код товара,
наименование товара, цена за единицу товара)- не более 7-ми строк
Составить список
товаров, пользующихся наибольшим спросом за  рубежом, найти страну,
экспортирующую  товары на наибольшую сумму. Составить ведомость импортируемых
товаров по каждой стране.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.
10.  Информационно-аналитическая
система "Зарплата".
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Табель учета рабочего времени» (ФИО
рабочего, наименование цеха (не более 5-ти цехов), специальность (не более 5-ти
специальностей), количество отработанных  дней, зарплата , удержания (13% от
оклада), сумма к выдаче.  – 40 строк.
«Тарифы» (специальность,  цена   рабочего
дня)- не более 5-ти специальностей.
Составить
ведомость начисления зарплаты по определенному цеху с указанием суммы удержания
и выдачи, а также вычислить среднемесячный заработок рабочего заданного цеха и
среднемесячный заработок всех рабочих завода.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

11.  Информационно-аналитическая
система сборочного цеха.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Регистрация сборки изделий» (дата сборки
(даты указывать в течение одного месяца),  фамилия сборщика (не более 5-ти
человек), код изделия,  наименование изделия, количество изделий, собранных им
за день, стоимость работы )- 40 строк. На одну и ту же дату указать несколько
собранных изделий.
«Расценки» (код изделия, стоимость работы
по сборке единицы этого изделия)- не более 7-ми изделий.
 Найти сборщика, собравшего наибольшее
число  изделий,  и  день, когда он достиг наивысшей производительности труда,
подсчитать месячный заработок каждого сборщика  и  указать фамилию самого
отстающего сборщика. Составить ведомость рабочих дней каждого сборщика с
указанием собранных изделий и их суммарной стоимости.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

12.  Информационно-аналитическая
система аптеки.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Регистрация наличия лекарств» (код
лекарства,  название лекарства, показания, цена за единицу, имеющееся
количество) – не более 7-ми наименований.
«Ведомость продаж» (дата продажи (в
течение одного месяца),  код лекарства, количество, стоимость )- 40 строк. В
один и тот же день может быть продано несколько лекарств разных наименований.
 Составить ведомость лекарств,
пользующихся  наибольшим  спросом за месяц с указанием объема выручки, получить
ведомость популярных показаний за  месяц. Составить отчет о проданных
лекарствах на указанную дату.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

13.  Информационно-аналитическая
система ГТС.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
"Абонент"  (фамилия абонента,
номер телефона, адрес, размер необходимой месячной оплаты, дата установки
телефона). – 40 строк
"Регистрация оплаты" (фамилия
абонента, номер телефона, дата оплаты, сумма оплаты (может не совпадать с той,
которая должна быть, то есть абонент может недоплатить или переплатить), размер
задолжности или переплаты  – 40 строк.
Составить
ведомость задолжников  с  указанием суммы, организовать справочную поисковую
систему по абоненту, по телефону.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

14.  Информационно-аналитическая
система аптечного управления.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Лекарства» (код лекарства,  название
лекарства, дата изготовления, срок годности, цена за единицу, номер аптеки,
куда поступило лекарство, адрес аптеки ). В одной и той же аптеке могут
продаваться несколько лекарств. – 40 строк.
«Аптеки» (номер аптеки, адрес аптеки)- 5
строк
Получить сведения
об аптеках, в которых есть указанное лекарство (с указанием цены лекарства),
удалить сведения о лекарствах, срок годности которых истек.
Предложить свой
вариант анализа и сбора данных.

15.  Информационно-аналитическая
система "Склад".
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Поступления» (код товара, название товара
, размер партии, дата поступления (в течение одного месяца), стоимость партии -
40 строк. На одну и ту же дату могут поступить несколько товаров.
«Тарифы» (код товара (не более 7-ми
товаров), название товара, цена единицы товара).
Составить
ведомость наличия товаров с указанием общей стоимости, по запросу на получение
товара выдать информацию о наличии товара в нужном количестве.
Предложить свой
вариант анализа и сбора данных.

16.  Информационно-аналитическая  система  Аэропорта.
Исходная информация содержится в двух таблицах,
расположенных на разных рабочих листах:
«Регистрация»
(ФИО  пассажира, номер билета, номер рейса, общий вес багажа; доплата за багаж
– 40 строк. Рейсы могут повторяться.
«Багаж»
(номер рейса, допустимый вес багажа, стоимость за 1
 кг перевозки дополнительного багажа) – не более 7-ми строк.
Получить список пассажиров указанного рейса с
указанием веса багажа и размера доплаты за багаж.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

17.  Информационно-аналитическая
система сберегательного банка.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Вкладчик» (номер вклада; тип вклада;
фамилия, имя, отчество вкладчика; сумма вклада; дата вложения, начисленные
проценты , общая сумма с начислениями)- 40 строк. Предусмотреть возможность,
что один и тот же вкладчик может иметь несколько вкладов.
«Процент» (тип вклада; процент начисления
за месяц)- 7 строк.
Составить
ведомость вкладов заданного типа с указанием суммы с начислениями; определить
общую сумму начислений по всем видам вкладов.
Предложить свой
вариант анализа и сбора данных.

18.  Информационно-аналитическая
система магазина «Обувь».
Исходная
информация содержится в трех таблицах:
«Поступление» (артикул товара,
наименование товара, стоимость единицы товара) – не более 7-ми товаров.
 «Продажа» (дата продажи (в течение одного
месяца), артикул, наименование товара , размер покупки – количество пар,
стоимость проданного товара )- 40 строк. В один день могут быть проданы товары
разных наименований
Составить
ведомость продаж за определенный день и ведомость наличия обуви заданного
артикула

19.  Информационно-аналитическая
система глазной клиники.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Пациент» (фамилия, имя, отчество
пациента, пол, возраст (количество полных лет), место проживания (город
Набережные Челны или какие-либо другие), диагноз, количество дней проживания в
клинике, стоимость лечения )- 40 пациентов, из которых несколько должны быть из
Набережных Челнов, диагнозы берутся из таблицы «тарифы».
«Тариф» (диагноз, стоимость лечения За 1
день)- не более 7-ми диагнозов.
Составить
ведомость иногородних пациентов с указанием стоимости лечения и ведомость
выручек за лечение(по каждому диагнозу).

20.  Информационно-аналитическая
система «Колледж».
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Студент» (фамилия, имя, отчество
студента; год поступления, специальность, необходимая сумма оплаты, в
зависимости от специальности , внесенная сумма оплаты (может не совпадать с
необходимой) – 40 студентов, специальности выбираются только те, что есть в
«Прейскуранте»
«Прейскурант» (специальность, стоимость
обучения за год) – не более 5-ти специальностей.
Составить список
студентов, переплативших на текущую дату и список должников по каждой
специальности.
Предложить свой
вариант анализа и сбора данных.

21.  Информационно-аналитическая
система АМТС (автоматической междугородней телефонной сети).
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Переговоры» (номер телефона, фамилия
владельца, адрес, код города, с которым разговаривал абонент, количество минут
разговора, стоимость разговора )- всего строк 40, предусмотреть возможность,
что один и тот же абонент может разговаривать с несколькими городами.
«Тарифы» (код города, цена минуты
разговора)- 7 строк.
Выписать счет на
оплату телефонного разговора; составить ведомость по переговорам с данным
городом на определенную дату.
Предложить свой
вариант анализа и сбора данных.

22.  Информационно-аналитическая
система салона проката.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Кассеты» (тип кассеты (например SONY, JVC и др.), ,
наименование фильма, дата выдачи, фамилия имя отчество клиента, срок проката
(количество дней), сумма оплаты за прокат ) – 40 строк. На одном и том же типе
кассеты могут быть записаны разные фильмы. Один и тот клиент может брать несколько
фильмов.
«Тариф» (тип кассеты, цена проката за
сутки) – не более 5-ти строк.
Составить
ведомость выручек по категориям кассет за определенный срок и хит-парад
наиболее популярных за последний месяц фильмов.
Предложить свой
вариант анализа и сбора данных.

23.  Информационно-аналитическая
система продовольственной базы.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Товары» (код товара, наименование товара,
пункт назначения (номер магазина), размер партии, дата отправления (в течение
одного месяца, даты должна повторяться), стоимость партии )- 40 строк,
предусмотреть возможность, что один и тот же товар может быть отправлен в
разные магазины и в разном количестве.
«Цены» (код товара, наименование товара,
цена единицы товара)- не более 7-ми наименований.
Составить
ведомость товара определенного наименования, отправленного в магазины, с
указанием общего веса и суммарной стоимости, а также подсчитать общую стоимость
товаров, отправленных в магазины за определенный день.
Предложить свой
вариант анализа и сбора данных.

24.  Информационно-аналитическая
система «Почта».
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Посылка» (фамилия, имя, отчество
отправителя, тип отправления (посылка, бандероль и т.п.), вес, пункт
назначения, стоимость посылки - 40 строк. Предусмотреть возможность, что один и
тот же человек может отправлять посылки в несколько городов.
«Тариф» (тип отправления, цена за единицу
веса) не более 5-ти наименований.
Выписать квитанцию
на указанного отправителя; составить ведомость посылок в указанные пункты
назначения с указанием общего веса и общей стоимости.
Предложить свой
вариант анализа и сбора данных.

25.  Информационно-аналитическая
система «Отдел маркетинга».
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Заказы» (фирма-заказчик, код изделия,
наименование изделия, количество, дата заказа, дата исполнения заказа,
стоимость заказа - 40 строк. Одна и та же фирма может заказывать несколько
изделий в разном количестве и на разные даты. На одну и ту же дату может быть
несколько заказов.
«Номенклатура» (код изделия, цена за
единицу изделия)- не более 7-ми изделий.
Составить
ведомость исполненных за указанный месяц заказов с указанием количества и общей
суммы выручки, а также ведомость невыполненных заказов.
Предложить свой
вариант анализа и сбора данных.

26.  Информационно-аналитическая
система акционерного общества.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Акционер» (фамилия имя отчество, тип
акций, количество акций, дата приобретения акций, начисления по акциям - 40
строк. У одного и того же акционера может быть несколько акций разного типа.
«Акции» (тип акций, дивиденды - % в год)-
не более 7-ти строк
Вычислить
дивиденды указанного акционера, подсчитать общую сумму, которую акционерное
общество обязалось выплатить акционерам по дивидендам.
Предложить свой
вариант анализа и сбора данных.

27.  Информационно-аналитическая
система фирмы по продажи компьютерного оборудования.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Ведомость продаж»
(дата продажи, код изделия, наименование, количество, стоимость ) – 40 строк.
Предусмотреть вариант, когда в один день продано несколько товаров.
«Ассортимент» (код
изделия, цена за единицу изделия)- не более 7-ми строк.
Составить
ведомость продаж на конкретную дату с указанием общего количества и стоимости
проданных товаров.
Предложит свой
вариант анализа и сбора данных.

28.  Информационно-аналитическая
система салона проката спортивного инвентаря.
 «Ассортимент»
(код товара, наименование товара, цена проката за один день) – не более 7-ми
товаров
«Салон проката»
(дата выдачи, фамилия имя отчество клиента,  код товара, наименование товара ,
количество дней проката, стоимость проката )- 40 строк. На одну и ту же дату
может быть несколько выданных в прокат товаров.
Составить
ведомость работы салона проката: на конкретную дату с указанием наименования
товара и стоимости.
Предложит свой
вариант анализа и сбора данных.

29.  Информационно-аналитическая
система магазина по продаже мебели.
Исходная
информация содержится в двух таблицах.
«Ассортимент» (код
изделия, наименование изделия, стоимость единицы изделия) – не более 7-ми
строк.
«Ведомость продаж»
(дата продажи (в течение одного месяца), код изделия, наименование , количество
проданных изделий, стоимость проданной партии  – 40 строк. Предусмотреть, что
на одну и ту же дату продажи может быть продано несколько наименований мебели.
Составить
ведомость продаж на указанную дату с указанием общей выручки.
Предложит свой
вариант анализа и сбора данных.

30.  Информационно-аналитическая
система автосалона.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Прейскурант цен»
(название автомобиля, марка автомобиля, стоимость базовой комплектации)- не
более 10-ти автомобилей.
«Ведомость продаж»
(дата продажи, фамилия менеджера (не более 5-ти фамилий), название автомобиля,
марка автомобиля, состав комплектации, % скидки (если есть, например у
постоянных клиентов), стоимость автомобиля - 40 строк. На одну дату может быть
продано несколько автомобилей.
Составить
ведомость продаж автомобилей заданной марки, а также ведомость работы салона на
указанную дату
31.  Информационно-аналитическая  система  Аэропорта.
Исходная информация содержится в двух таблицах,
расположенных на разных рабочих листах:
«Регистрация»
(ФИО  пассажира, номер билета, номер рейса, общий вес багажа; доплата за багаж
– 40 строк. Рейсы могут повторяться.
«Багаж»
(номер рейса, допустимый вес багажа, стоимость за 1
 кг перевозки дополнительного багажа) – не более 7-ми строк.
Получить список пассажиров указанного рейса с
указанием веса багажа и размера доплаты за багаж.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

32.  Информационно-аналитическая
система телестудии.
Исходная информация содержится в двух таблицах:
«Прейскурант цен телевизионных передач»
(код передачи, название, цена одной минуты эфира) – не более 7-ми строк
«Регистрация телепередач» (дата выхода в
эфир (в течение одного месяца), код передачи, название передачи , регулярность
выхода в эфир  в течение месяца, время в эфире (в минутах), вероятная
аудитория, стоимость передачи )- 40 строк. В один день может выходить в эфир
несколько передач.
Выдать передачи,
наиболее выгодные (по стоимости) для  размещения рекламы с заданной
цикличностью  выхода в эфир.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

33.  Информационно-аналитическая
система товароведа.
Исходная информация содержится в двух таблицах:
«Учет реализации товаров» (дата продажи (в
течение одного месяца), код  товара,  наименование товара ,  количество
проданного товара, стоимость (ВПР))- 40 строк. В один день могут быть проданы
несколько товаров.
«Прейскурант цен» (код товара,
наименование товара, цена единицы товара)- не более 7-ми строк.
Составить в
алфавитном порядке список товаров реализованных  после
указанной даты с указанием количества,
цены и объема  выручки.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

34.  Информационно-аналитическая
система  торговой   компании.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Учет реализации товаров» (ФИО продавца
(не более 5-ти фамилий), код товара,  наименование товара , количество
проданных единиц товара, стоимость проданного товара )- 40 строк. Одним
продавцом могу быть проданы несколько товаров.
«Прейскурант цен» (код товара,
наименование товара, цена единицы товара) – 7 строк.
Получить отчет о
выручке каждого продавца, с указанием количества и стоимости проданного товара.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

35.  Информационно-аналитическая
система кондитерской фабрики.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Регистрация заказов» (фирма-заказчик, код
изделия, наименование , вес изделия, дата  исполнения заказа (в течение одного
месяца), стоимость заказа - 40 строк. Одна и та же фирма-заказчик может
заказать несколько разных изделий.
«Ассортимент» (код изделия, наименование
изделия, цена за единицу веса)- не более 7-ми строк.
Составить
ведомость заказов на определенный день с указанием наименования изделия, веса,
стоимости заказа.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

36.  Информационно-аналитическая
система  радиостудии.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Регистрация заказов на рекламу»
(фирма-заказчик; код передачи в которой   размещается реклама; название рекламы
, длительность рекламы; стоимость рекламы )- 40 строк. Одна и та же
фирма-заказчик может заказать рекламу в нескольких передачах.
«Регистрация передач» (код передачи,
название передачи, цена рекламы за единицу времени)- не более 7-ми строк.
Найти среднюю
стоимость всех реклам и список реклам,  превышающих указанную величину.
Составить ведомость передач, пользующихся наибольшей популярностью у рекламодателей
( по максимальному времени).
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

37.  Информационно-аналитическая
система магазина "Посуда".
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Регистрация продаж» (дата  продажи (взять
даты в течении одного месяца), код посуды, название посуды , количество
проданных единиц; стоимость )- 40 строк. В один день может быть продана посуда
разных наименований.
«Прейскурант цен» (код посуды,
наименование посуды, цена посуды)- не более 7-ми наименований.
Составить список
наиболее популярной у покупателей посуды (по наибольшему количеству проданных
единиц), а также список  посуды, приносящей магазину наибольшую выручку.
Составить ведомость работы магазина на конкретную дату с указанием  количества
и стоимости проданной посуды.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

38.  Информационно-аналитическая
система магазина "Игрушки".
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Регистрация поступлений» (код игрушки;
название игрушки; возрастные границы; цена за единицу; количество)- не более
7-ми наименований.
«Ведомость покупок» (дата продажи (взять
даты в течении одного месяца), код  игрушки, название игрушки , количество
проданных единиц, стоимость ) – 40 строк. В один день могут быть проданы товары
разных наименований.
Составить
ведомость игрушек наиболее популярных за  последний  месяц (с указанием
количества и суммы продаж), а также получить ведомость игрушек, которые
подходят для детей заданного возраста. Составить отчет о работе магазина на
указанную дату.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

39.  Информационно-аналитическая
система отдела экспорта.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Регистрация поставок» (код товара,
наименование  товара;  страна,  импортирующая товар; объём поставляемой партии;
стоимость партии )- 40 строк. Одна страна может импортировать разные товары.
«Прейскурант цен» (код товара,
наименование товара, цена за единицу товара)- не более 7-ми строк
Составить список
товаров, пользующихся наибольшим спросом за  рубежом, найти страну,
экспортирующую  товары на наибольшую сумму. Составить ведомость импортируемых
товаров по каждой стране.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.
40.  Информационно-аналитическая
система "Зарплата".
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Табель учета рабочего времени» (ФИО
рабочего, наименование цеха (не более 5-ти цехов), специальность (не более 5-ти
специальностей), количество отработанных  дней, зарплата , удержания (13% от
оклада), сумма к выдаче.  – 40 строк.
«Тарифы» (специальность,  цена   рабочего
дня)- не более 5-ти специальностей.
Составить
ведомость начисления зарплаты по определенному цеху с указанием суммы удержания
и выдачи, а также вычислить среднемесячный заработок рабочего заданного цеха и
среднемесячный заработок всех рабочих завода.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

41.  Информационно-аналитическая
система сборочного цеха.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Регистрация сборки изделий» (дата сборки
(даты указывать в течение одного месяца),  фамилия сборщика (не более 5-ти
человек), код изделия,  наименование изделия, количество изделий, собранных им
за день, стоимость работы )- 40 строк. На одну и ту же дату указать несколько
собранных изделий.
«Расценки» (код изделия, стоимость работы
по сборке единицы этого изделия)- не более 7-ми изделий.
 Найти сборщика, собравшего наибольшее
число  изделий,  и  день, когда он достиг наивысшей производительности труда,
подсчитать месячный заработок каждого сборщика  и  указать фамилию самого
отстающего сборщика. Составить ведомость рабочих дней каждого сборщика с
указанием собранных изделий и их суммарной стоимости.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

42.  Информационно-аналитическая
система аптеки.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Регистрация наличия лекарств» (код
лекарства,  название лекарства, показания, цена за единицу, имеющееся
количество) – не более 7-ми наименований.
«Ведомость продаж» (дата продажи (в
течение одного месяца),  код лекарства, количество, стоимость )- 40 строк. В
один и тот же день может быть продано несколько лекарств разных наименований.
 Составить ведомость лекарств,
пользующихся  наибольшим  спросом за месяц с указанием объема выручки, получить
ведомость популярных показаний за  месяц. Составить отчет о проданных
лекарствах на указанную дату.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

43.  Информационно-аналитическая
система ГТС.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
"Абонент"  (фамилия абонента,
номер телефона, адрес, размер необходимой месячной оплаты, дата установки
телефона). – 40 строк
"Регистрация оплаты" (фамилия
абонента, номер телефона, дата оплаты, сумма оплаты (может не совпадать с той,
которая должна быть, то есть абонент может недоплатить или переплатить), размер
задолжности или переплаты  – 40 строк.
Составить
ведомость задолжников  с  указанием суммы, организовать справочную поисковую
систему по абоненту, по телефону.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

44.  Информационно-аналитическая
система аптечного управления.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Лекарства» (код лекарства,  название
лекарства, дата изготовления, срок годности, цена за единицу, номер аптеки,
куда поступило лекарство, адрес аптеки ). В одной и той же аптеке могут
продаваться несколько лекарств. – 40 строк.
«Аптеки» (номер аптеки, адрес аптеки)- 5
строк
Получить сведения
об аптеках, в которых есть указанное лекарство (с указанием цены лекарства),
удалить сведения о лекарствах, срок годности которых истек.
Предложить свой
вариант анализа и сбора данных.

45.  Информационно-аналитическая
система "Склад".
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Поступления» (код товара, название товара
, размер партии, дата поступления (в течение одного месяца), стоимость партии -
40 строк. На одну и ту же дату могут поступить несколько товаров.
«Тарифы» (код товара (не более 7-ми
товаров), название товара, цена единицы товара).
Составить
ведомость наличия товаров с указанием общей стоимости, по запросу на получение
товара выдать информацию о наличии товара в нужном количестве.
Предложить свой
вариант анализа и сбора данных.

46.  Информационно-аналитическая  система  Аэропорта.
Исходная информация содержится в двух таблицах,
расположенных на разных рабочих листах:
«Регистрация»
(ФИО  пассажира, номер билета, номер рейса, общий вес багажа; доплата за багаж
– 40 строк. Рейсы могут повторяться.
«Багаж»
(номер рейса, допустимый вес багажа, стоимость за 1
 кг перевозки дополнительного багажа) – не более 7-ми строк.
Получить список пассажиров указанного рейса с
указанием веса багажа и размера доплаты за багаж.
Предложить свой
вариант сбора информации и анализа данных.

47.  Информационно-аналитическая
система сберегательного банка.
Исходная информация
содержится в двух таблицах:
«Вкладчик» (номер вклада; тип вклада;
фамилия, имя, отчество вкладчика; сумма вклада; дата вложения, начисленные
проценты , общая сумма с начислениями)- 40 строк. Предусмотреть возможность,
что один и тот же вкладчик может иметь несколько вкладов.
«Процент» (тип вклада; процент начисления
за месяц)- 7 строк.
Составить
ведомость вкладов заданного типа с указанием суммы с начислениями; определить
общую сумму начислений по всем видам вкладов.
Предложить свой
вариант анализа и сбора данных.

48.  Информационно-аналитическая
система магазина «Обувь».
Исходная
информация содержится в трех таблицах:
«Поступление» (артикул товара,
наименование товара, стоимость единицы товара) – не более 7-ми товаров.
 «Продажа» (дата продажи (в течение одного
месяца), артикул, наименование товара , размер покупки – количество пар,
стоимость проданного товара )- 40 строк. В один день могут быть проданы товары
разных наименований
Составить
ведомость продаж за определенный день и ведомость наличия обуви заданного
артикула

49.  Информационно-аналитическая
система глазной клиники.
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Пациент» (фамилия, имя, отчество
пациента, пол, возраст (количество полных лет), место проживания (город
Набережные Челны или какие-либо другие), диагноз, количество дней проживания в
клинике, стоимость лечения )- 40 пациентов, из которых несколько должны быть из
Набережных Челнов, диагнозы берутся из таблицы «тарифы».
«Тариф» (диагноз, стоимость лечения За 1
день)- не более 7-ми диагнозов.
Составить
ведомость иногородних пациентов с указанием стоимости лечения и ведомость
выручек за лечение(по каждому диагнозу).

50.  Информационно-аналитическая
система «Колледж».
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Студент» (фамилия, имя, отчество
студента; год поступления, специальность, необходимая сумма оплаты, в
зависимости от специальности , внесенная сумма оплаты (может не совпадать с
необходимой) – 40 студентов, специальности выбираются только те, что есть в
«Прейскуранте»
«Прейскурант» (специальность, стоимость
обучения за год) – не более 5-ти специальностей.
Составить список
студентов, переплативших на текущую дату и список должников по каждой
специальности.
Предложить свой
вариант анализа и сбора данных.

51.  Информационно-аналитическая
система АМТС (автоматической междугородней телефонной сети).
Исходная
информация содержится в двух таблицах:
«Переговоры» (номер телефона, фамилия
владельца, адрес, код города, с которым разговаривал абонент, количество минут
разговора, стоимость разговора )- всего строк 40, предусмотреть возможность,
что один и тот же абонент может разговаривать с несколькими городами.
«Тарифы» (код города, цена минуты
разговора)- 7 строк.
Выписать счет на
оплату телефонного разговора; составить ведомость по переговорам с данным
городом на определенную дату.
Предложить свой
вариант анализа и сбора данных.

Требования
к отчетной работе
1.
Работа представляет собой создание
информационно-аналитической системы по заданной теме.
2.
Основу работы составляют две
таблицы. Одна из таблиц – базовая (содержит 40-50 строк), вторая – справочная,
в ней хранится справочная информация о товарах или услугах (согласно заданию).
В справочной таблице данные повторяться не должны. Для этого при создании формы
для добавления данных необходимо выполнить проверку, чтобы данные не
повторялись. Все рабочие таблицы должны иметь соответствующие названия.
3.
Между двумя основными таблицами
должна быть организована связь
4.
Студент должен предусмотреть
возможность добавления, удаления, изменения, сортировки и поиска данных в
таблицах. Все эти действия должны выполняться автоматически. Вариантов
выполнения два – использовать макросы либо создавать пользовательские формы.
5.
Должен быть создан сводный отчет.
6.
По результатам работы создать
диаграмму, поместить ее отдельным пунктом общей формы.
7.
В работе должны быть использованы
функции баз данных.
8.
Переход между обработками должен
осуществляться с помощью кнопок..
9.
При выполнении работы
рекомендуется максимальное количество операций проводить автоматически: либо с
помощью запросов. Для выполнения сортировки, фильтрации, добавления, удаления,
поиска и изменения данных должны быть созданы пользовательские формы.
10.  Работу сохранить в электронном виде, отчет
распечатать. Распечатка должна содержать описание информационно-аналитической
системы, основные таблицы, описание всего, что было проделано в ходе работы и
вид основных таблиц и диаграмм, заключение, список использованной литературы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 075. Варианты к отчетной самостоятельной работе ИАС.doc

alt: Составить ведомость товара определенного наименования, отправленного в магазины, с указанием общего веса и суммарной стоимости, а также подсчитать общую стоимость товаров, отправленных в магазины за…

alt: Исходная информация содержится в двух таблицах: «Учет реализации товаров» (дата продажи (в течение одного месяца), код товара, наименование товара , количество проданного товара, стоимость (ВПР))-…


extracted_text:
Деловой английский в школе
Деловой английский-это необходимый аспект подготовки к
расширенному видению наиболее актуальных реалий делового мира со всеми его
особенностями и закономерностями. Не секрет, что стало распространено.
Чтобы научиться практически владеть деловым английским
языком необходимо максимально эффективно погрузиться в языковую среду и создать
у ребенка все условия для развития «бизнес –мышления» на английском языке, узнать
основы делового общения в устных и письменных формах в типичных деловых
ситуациях. Использование разнообразных методик является неотъемлемой частью
обучения. Необходимо построить обучение на реальных ситуациях делового общения.
В обучении должны быть внесены такие темы, как приветствие, составление резюме
и биографий, правила телефонного и делового общения, деловая переписка,
использование интернет ресурсов.
Учителю необходимо грамотно составлять свои уроки,
учитывая потребности учеников, их знания, умения и навыки.

file_name: Деловой английский в школе.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: "Деловой английский язык в школе"


extracted_text:
Ф.И.________________________________________________________________________________
Спиши текст.
На реке.
Вот и настали тёплые деньки. Ребята по тропке
идут к реке. Там шумно и весело. Малыши играют в песке. Они строят большой дом.

Грамматическое задание.
1 Придумать и записать по 1
слову с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
2..Какая
буква пропущена? Спиши,устно  подбери проверочные слова.
Заво(д,т) , шка(в,ф), медве(дь,ть) , но(ж,ш),
каранда(ж,ш) ,эта(ж,ш).

3*. Составь из слов предложение и запиши его.
решает, Катя, задачу, сложную.

4. Спиши. Подчеркни в словах
мягкие согласные звуки.
Весело, ребята.

5. Спиши слова. Раздели их на
слоги. Поставь в словах ударение.
Малыши, большой.

. 6 Реши ребусы и запиши ответы

file_name: Списывание 1 класс, 4 четверть 2.docx

intro: Для закрепления изученного в 1 классе

title: Рабочий лист по русскому языку 1 класс


extracted_text:
Тема: Средства
информации и связи

Цель: дать учащимся представление об
информационном процессе передачи информации; познакомить с историей развития
средств связи и с современными средствами информации и связи; учить правильно
ими пользоваться.
Наименование образовательного
модуля (раздела) программы: «Радость познания».  Сентябрь-октябрь.
Цель
(для
образовательного модуля /раздела):
Педагогическая
- создать условия для углубленного изучения окружающего мира.
Ученическая
– в результате освоения данного модуля ученики должны знать, что такое план,
масштаб, карта; уметь отличать план от карты, ориентироваться в простейших
условных обозначениях; определять по глобусу и карте сушу и моря, высоты и
глубины, различные изображённые на них объекты, создание условий для знакомства
детьми с планами и картами.

Ход урока:
1.Орг.момент.
Проверьте,
пожалуйста, свое рабочее место – все ли на месте, порядок ли на парте.
Пожалуйста, садитесь. С чего начнем наш урок?

2.Актуализация
знаний.
Проверка
дом. задания.
Кто
помнит, о чем мы говорили на прошлом у роке? (о видах транспорта – сухоп.,
водн., возд., косм.)
Что
было задано на дом? (Читать с.36-39 «Транспорт», вопросы «Проверь себя»)
Давайте
послушаем ваши ответы на эти вопросы.
Прочитаем
1 вопрос…

Ответы:
1.Ослы,
верблюды, олени, собаки (собачьи упряжки), коровы, волы быки, лошади.
2.Троллейб.,
корабль, самолет.
3.Наиболее
древний – сух.,  наиболее молодой – воздушный (летат аппарат с крыльями или в
виде шаров, наполн. тепл воздухом. В 1900х гг появ первые самолеты).
Спасибо!
Молодцы! Мне приятно, что вы хорошо подготовились. Спасибо вам за полные
ответы!
Продолжим.

3.Постановка
цели урока.
Как
вы думаете, или кто-то может помнит из 2 класса?
1.По
Луне. От одного новолуния до второго
проходит 28 суток , то есть практически месяц. Поэтому и неполную луну назвали
месяцем.
2.Новости, тв, радио, общение.
3.Это СМИ.
А для чего нам нужна почта, телефон (чтобы
связываться друг с другом), а тв и радио (для получения информ)
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить
на уроке? Какова тема урока, попробуйте сформулировать? СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИИ И
СВЯЗИ.
4.Работа по теме урока. Формирование новых
знаний.
Возможна ли наша жизнь без всего этого, без
обмена инф., без связи? Нет.
Изначально, давно-давно, как люди обменив. инф.?
(голос, разговор, беседа)
А как воспринимали инф.? ( с помощью слуха и
зрения, обоняния)
Насколько
далеко можно такую инф отправить, так сказать?
Как
вы думаете, как люди стали выходить из такой ситуации? (стучать в барабаны,
трубить в рог, свистеть в дудку, звонить в колокола, стрелять из режей и пушек,
зажигать костер / факел – для сторожевой службы на границах страны)
Верно,
т.е. двумя словами с помощью чего передавали инф? (звук и свет)
А
сейчас, в наше время использую звук.и световые сигналы?(светофор, гудок поезда)
А
если и звука со светом не хватает? Как передать инф в др город? (гонец с устным
или письменным сообщением). На чем путешествовали гонцы, вспоминая д.з., вы мне
запросто ответите на этот вопрос (на конях и верблюдах).
Хотела
бы вам кое-что интересное рассказать о гонцах.
Их путь был
долгим, поэтому для них стали устраивать особые дома – почтовые станции «ям»
(от кит. «джам»). Так образовалась старинная рус почта – ямская гоньба, а гонцы
назывались как? Ямщиками. И соответственно, чем более развивался транспорт, тем
быстрее и надежнее становилась почта разных стран.
Скажите,
а какие изобретения людей появились в нашей современной жизни еще, помимо
светофора, которые помогли передавать нашу речь на огромные расстояния, звуки
природы, музыку и даже изображения фото и видео? (телеграф, телефон, радио, тв,
космич спутники, Интернет)
Это
небывалая заслуга наших ученых! За последние 200 лет все это вошло в нашу
жизнь! Пользоваться некоторыми из этих средств связи и передачи инф,
несомненно, многие из вас умеют. И еще много интересного в освоении таких
средств вас  ждет впереди!

Существуют
альтернативные способы передачи инф.,т.е которые используются только лишь среди
определенных людей, профессий. Вы догадываетесь о чем я говорю? Инф.передается
не совсем обычным способом.
1.
Семафор
2.
Азбука
Морзе.

Рассм.
с.41 учебника. Расскажите, какими средствами инф и связи вы умеете польз.?

1.Телефон,
радио, школьный звонок, мегафон, громкоговоритель.
2.
А
все ли нужно и полезно смотреть и слушать? Кто считает, что да? Нет? (руки
поднять, посчитать)
Этот
вопрос будет в дополнение вам к домашнему заданию прочесть параграф и
подготовить ответы на вопросы пункта «Проверим себя». И не забывайте повторять
карту – стороны света, материки и части света.

5.Закрепление
пройденного материала.
Для
закрепления нашей темы урока приготовила для вас задания, с которым вы запросто
справитесь. Выполните, пожалуйста, оцените себя (+,+-), поменяйтесь с соседом
по парте и проверьте друг друга. Также оцените проверяемую работу.

6.Рефлексия.
Попробуйте
сформулировать, каков ваш результат работы на уроке?
Что
вызвало затруднения?
Учащиеся:
Сегодня на уроке я могу похвалить себя за то, что…

Трудным оказалось… потому, что…

7.Домашнее
задание.
С.40-44
читать, Вопросы «Проверим себя» + подумать над вопросом «Почему ВАЖНО выбирать
программы для просмотра? Какие передачи выбираете лично вы, вы с семьей и
почему?»

alt: Тема: Средства информации и связи

title: Технологическая карта урока по окружающему миру в 3 классе на тему: "Средства информации и связи"


extracted_text:
Identity Mini-Story Text
Hello, this is AJ Hoge.  Welcome to the mini-story for Lesson Number 8,
“Identity.”  You feel good?  You standing tall?  Good
posture?  Deep breathing, moving your body, big smile?  Are you
ready?  I thought so.  Good, let’s go
* * * * *
There was a really cool guy named
Ken.  But what did Ken have?  Ken had a problem.  You know,
everybody has problems it seems and it’s true.  Everybody has a
problem.  Ken had a problem.  Ken’s problem was he didn’t like his
job.  Ken was a bored accountant.  Was Ken a happy
accountant?
No, he was a bored accountant.
How did Ken feel?
Well, he felt bored.  Ken was a bored accountant.
What was he?
A bored accountant, Ken was a bored accountant.
Was he a bored salesman?
Not a salesman, he was a bored accountant.
He wanted a new identity.
Did Ken want to be a bored accountant?
No, he didn’t.  He did not want to be a bored accountant.  He wanted
a new identity.
Did he want a new job?
Yes, he wanted a new job.
Did he want to feel differently about himself?
Yes, he wanted to feel differently about himself.  He wanted a new
job.  He wanted his whole life to be different.  He wanted a new
identity.
Who wanted a new identity?
Ken, Ken wanted a new identity.
Did he want an old identity or a new identity?
A new one, he wanted a new identity.
Unfortunately, he had some negative global beliefs.  He was an accountant
and he thought “Well, I’m an accountant so I’m boring.  And I’m weak.”
What were his negative, limiting global beliefs?
Number one, “I’m boring.”  Number two, “I’m weak.”  So he had two
limiting global beliefs, identity beliefs about himself.
Who had two negative global beliefs about himself?
Ken, Ken had two negative global beliefs about himself.
What were they?
Well, they were “I’m boring” and “I’m weak.”  These were his negative
global beliefs.
Still, he decided to change his job so he quit his accountant job.  And he
became a taxi driver.
What did he become?
He became a taxi driver.
What kind of job did he get?
Taxi driving job, he became a taxi driver.
Did he become a bus driver or a taxi driver?
A taxi driver.
Why, why did he become a taxi driver?
He thought it would be exciting.
What did he think about driving a taxi?
He thought it would be exciting.
Who thought it would be exciting?
Ken, Ken thought it would be exciting.
He thought what would be exciting?
Driving a taxi, he thought driving a taxi would be exciting.
Was it exciting?
No, it wasn’t exciting.
It was boring.
How was taxi driving?
It was boring.  Taxi driving was boring.
Was it a boring job or an exciting job?
It was a boring job.  Taxi driving was a boring job for Ken.
Why was it boring?
Well, because every day customers complained to him.
Who complained to him?
Customers, customers complained to him every day.
What did they do?
Complained, they complained to him every day.
Who did the customers complain to?
They complained to Ken every day.
Was this exciting for Ken?
No, it wasn’t exciting for Ken.  He was bored.  He felt bored.
Did he feel bored as a taxi driver?
Yes, he felt bored as a taxi driver.
Did he feel bored as an accountant?
Yes, he felt bored as an accountant and then he felt bored as a taxi driver.
How did he feel in his two jobs?
Bored, he felt bored.  He was bored as an accountant.  He was bored
as a taxi driver.
He decided to change his identity.  He decided to change his global
beliefs.
What were his negative global beliefs?  Remember?
Well number one was “I’m boring, I’m a boring person” and number two “I’m a
weak person, I’m weak.”  Those were his two negative limiting global
beliefs.  He decided to change them.
What were his new, empowering global beliefs?
Well, number one “I’m strong and tough.”  He decided on a new belief, new
belief number one “I’m strong and I’m tough.”  Every day he said
this.  “I’m strong and I’m tough.  I’m strong and I’m tough.”
Every day he remembered references from his past when he was strong and
tough.  He had another empowering global belief.  He said “I’m
exciting.  I’m exciting.  I’m an exciting person.”  He thought
about references from his past, every time in his past when he was
exciting.
What kind of beliefs were these?
Empowering, these were empowering beliefs.  Strong beliefs, positive
beliefs, empowering beliefs.
Whose empowering beliefs were these?
These were Ken’s empowering beliefs, his new empowering beliefs.
So every day he made his empowering beliefs stronger and stronger.  Soon
he had a new identity, a strong, exciting identity.  He decided to get a
new job.  Ken decided to become a vampire killer.
What’s a vampire?
A vampire is a monster, like Dracula.  A vampire sucks blood from
people.  A vampire kills people, a big monster.  Ken decided I will
kill vampires.  That’s an exciting job, much better than
accountant.
Which was more exciting?  Vampire killing or accounting?
Well, of course, vampire killing.  Vampire killing was a much more
exciting job than accounting.
Did Ken like to kill vampires?
Oh, yes, he did.
He loved killing vampires.  It was exciting and fun.  Every day Ken
fought and killed vampires.
Was vampire killing boring to Ken?
No, it wasn’t boring to Ken.
How was it?
It was exciting.  Vampire killing was exciting to Ken.  He loved
it.  It was so exciting.
Did Ken enjoy vampire killing?
Of course, he did.  He loved vampire killing.
Did Ken have a new identity?
Yes, he did.
He had a new identity.  He said “I’m strong.  I’m tough.  I’m
exciting and I’m a vampire killer.”  Ken loved his new job and Ken loved
his new identity.
* * * * *
Okay, that is the end of the mini-story for “Identity.”  As always, listen,
listen, listen deeply.  Remember to use those different distinctions,
remember those?  Listen for understanding for a while, for a few
days.  Then try to be fast when you respond, when you answer.  Then
listen very carefully for pronunciation.  And finally, imitate me, my
voice, my emotion, everything.  So you can do that for one or two weeks,
at least, possibly longer with each lesson.  Then you’ll learn very, very
deeply.  That’s the power of the mini‑stories.  One time
listening to them is nothing.  It won’t help you so much.  But if you
use that system, I promise you it will help a lot.  You will learn so much
English grammar intuitively and naturally.  And one day you’ll start
speaking and you’ll
use correct grammar without thinking at all.  But you have to follow that
system, so please follow the system correctly.
Okay, I will see you next time.

file_name: Identity Mini story.docx

alt: Identity Mini-Story Text Hello, this is

alt: He thought what would be exciting?

alt: No, it wasn’t boring to Ken.

intro:
Identity Mini-Story Text

Welcome to the mini-story for Lesson Number 8, “Identity.”  You feel good?  You standing tall?  Good posture?  Deep breathing, moving your body, big smile?  Are you ready?  I thought so.  Good, let’s go
Identity Mini-Story Text
 Good, let’s go

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Identity Mini-Story Text


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу
іс-әрекетінің  конспектісі
Күні:
11.03.2020
Тәрбиеші:Бексултанова
Д.С
Білім беру саласы:Әлеумет
Бөлімі: Экология негіздері
Тақырыбы: «Қазақ
халқының ұлттық киімдері»
Мақсаты: Балаларды ұлттық киімді , тұрмыс
заттары  мен әшекейлерді даярлаумен таныстыруды жалғастыру. Дид
ойын:» «Кімге не керек?»
Көрнекі құралдар: ұлттық киімдер
үлгісі, суреттер, диск.
Билингвальді компонент: сәукеле, тақия,
бөрік, шапан, қамзол, көкірекше, мәсі.

Шаттық шеңбері.
Мейірімді жүрекпен,
Ақ пейілді тілекпен.
Амандасып алайық
Бір жадырап қалайық.
Сәлеметсіздер ме
қонақтар,
Біздің балабақшаға
қош келдіңіздер!
(орындарына отырады)

Шаттық шеңберінде тұрып
бір-бірімен амандасып алады.
(орындарына отырады)

Сұрақ-жауаптар.
- Балалар бүгін аптаның қай
күні?
-Ал қазір жылдың қай
мезгілі?
-Көктем айларын кім біледі?
-Қазір қай ай?
-Бүгін ауа-райы қандай?
-Бүгін сендер
балабақшаға қандай киімде келдіңдер?
Балалар: Мен бүгін күрте
кидім. Мен бүгін күрте, шалбар, бәтеңке кидім.
(әр бала үстіндегі киімі туралы,
орнынан тұрып айтады)
- Балалар тон, күрте, жейде,
көйлек, шалбар мұның барлығын бір сөзбен
қалай айтамыз?
-дұрыс, «киімдер» деп атаймыз.
Киімдер әртүрге
бөлінеді: жаздық, күздік, қыстық, мерекеге
арналған киімдер. Соның ішінде әр халықтың
өзінің ұлттық киімдері болады.
-Ал біз қай мемлекетте
тұрамыз?
Қазақстанда қандай
ұлттар тұрады?
-иә, Қазақстанда
көптеген ұлттар өмір сүреді. Әр
халықтың өзінің ұлттық киімдері болады.
Бүгін мен сендерді қазақ халқының ұлттық
киімдерімен таныстырамын.
Бүгінгі тақырыбымыз
«Қазақ халқының ұлттық киімдері» деп
аталады.
Қазақ халқы
ұлттық киімдерге өте бай. Ұлттық киімдер арнайы
маталардан тігіліп, олар ұлттық оюлармен әшекейленеді.

Балалар біз ұлттық киімдер
көрмесіне келдік. Біз сендерді сол көрмені тамашалауға шақырамыз.

Сергіту сәті.
Балалар қараңдаршы,
қандай керемет, тамаша көрме екен.
Бұл көрмеде
әртүрлі ұлттардың киімдері бар екен. Ал сендерге осы
ұлттық киімдердің ішінен сабағымызға байланысты
қандай ұлттық киімдер таныс?
-Мынау не?
-Мынау не?
-Қандай тақия?
-Мынау не?
Таныс киімдерді атайды.

-Мынау сәукеле
-Мынау тақия.
-жасыл тақия.
-мынау қамзол.
Сұраққа жауап береді.

Мақал-мәтел.
Ағаш көркі жапырақ,
Адам көркі шүберек.

Сыпайы киімді киіп тоздырады,
Сараң киімді жиып тоздырады.
-көрген киімдерін айтады.

Қорытынды:
-Балалар бүгін сендер қай
ұлттың киімдерімен таныстыңдар?
-Дұрыс, қандай сөздерді
естеріңде сақтадыңдар?
-Балалар бүгінгі сабақ
сендерге ұнадыма?
-Көңіл-күйлерің
қалай?
Ендеше, осы
көңіл-күйлеріңді смайликтер арқылы
көрсетіңдер.
Бүгінгі сабағымыз
аяқталды.
Сау болыңдар!

file_name: Экология негіздері 18.05.20.docx

alt: Күні: 11.03.2020 Тәрбиеші:Бексултанова

title: «Қазақ халқының ұлттық киімдері»


extracted_text:
1764

- по спорам о джунгарских землях с Россией, Пекинское
  правительство прерывает Кяхтинскую торговлю на 4 года.
- В иртышскую линию прибывают Донские казаки.
- Губернатором Оренбургского края становится Путятин Аврам
  Артамонович.

- Прошение Абылай султан о разрешении казахам Среднего
  жуза перегонять скот для выпаса в правый берег Иртыша.
- Абылай султан готовит для отправления в Пекин сына
  Султанбета Урус.
- Абылай султан за ограбление бухарских купцов
  торговавших с казахами, намерен совершить поход против Киргизов.
- умер Абулмамбет хан (Русские источники 1763-64)

- Бухарский хан просит защиты у  шаха Афганистана Ахмат Дуррани
  от Китайцев.

file_name: часть 58.docx

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 58 часть

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 58 часть


extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное бюджетное
образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Комсомольский-на-Амуре судомеханический техникум»
(КГБОУ СПО СМТ)

Методическая разработка конспекта урока

по предмету «Информатика и ИКТ»

Тема: Информация. Информационные процессы

Технический профиль

2014 г.

Методическая разработка урока по теме: «Информация. Информационные процессы»
предназначена для преподавателей информатики и ИКТ.

Разработала
преподаватель информатики КГОУ СПО «Комсомольский-на-Амуре» АПЕЧЕНКО Татьяна
Леонидовна.

Рецензент:
Ковалева Наталья Анатольевна  – заместитель
директора по ТО

Методическая разработка конспекта урока
составлена для проведения уроков теоретического обучения по предмету
«Информатика и ИКТ». Данный материал поможет спланировать урок по теме
«Информация. Информационные процессы» в группах по профессиям технического
профиля, а также провести входной контроль среди учащихся 9-х классов,
поступивших в НПО и СПО. Интересные задания и изложение материала позволят
вызвать у учащихся интерес к предмету.

Адрес училища: 681000, г. Комсомольск–на–Амуре
                              улица
Аллея Труда, д. 10
                              тел:
(4217)59-29-79
Дата проведения: ___________________________

Место проведения: КГБОУ СПО СМТ Кабинет информатики № 17

Продолжительность урока: 90 минут

Тема: «Информация.
Информационные процессы»

Оборудование:
Компьютер, мультимедийный
проектор, презентация к уроку MS Power Point, контрольный
тест входного контроля, экран, на доске термины.

План урока:

1.
Организационный момент

2.
Актуализация знаний

3.
Основная часть урока
а) теоретическая часть № 1
/объяснение нового материала «Информация» с сопровождением презентации MS Power Point/

б) теоретическая часть № 2
/объяснение нового материала «Информационные процессы» с сопровождением
презентации MS Power Point/

4.
Закрепление материала
/устная работа с учащимися по предложенным системам - озвучивание/

5.
Подведение итога урока
по теоретической части. Рефлексия

6.
Задание на дом

7.
Прохождение Входного
контроля

Тема:        «Информация. Информационные процессы»

Цели урока (часть 1): -    составить представление об информации;
-    освоить понятие «информационный
объект»;
-    различать виды и свойства информации.

Цели урока
(часть 2): -
научиться определять виды информационного процесса в системах различной
природы;
-   научиться работать со
знаком и образом, как носителями информации.

Ход урока:

I. Организационный
момент
Приветствие. Проверка присутствующих.

II. Актуализация знаний
Сообщение темы урока, целей. Запись в
тетради.
(Приложение 1 Слайд 1-3)

Вопросы для актуализации знаний:
-   Какой предмет мы будем
изучать?
-   Что изучает информатика?
-   Почему возникла необходимость в новой науке?
-   Знания, каких научных
направлений легли в основу информатики?

III. Основная часть урока

Теоретическая основа урока № 1:
-   Что Вы
понимаете под информацией? (Обычно учащиеся начинают перечислять, что это
новости, сведения, новые знания и т. д.)
-    А
теперь подумайте, почему явление одно, а называют ее разными словами? Наверно
потому, что до сих пор не могут определиться; что же такое информация.
-    Давайте,
понаблюдаем то, что мы видим за окном. Что вы можете сказать о природе? (Наступила
осень.)
-   Но, почему Вы решили, что наступила осень?
(Листья желтые, похолодало, постоянно капает дождь)
-    Но ведь нигде не написано, что это
признаки осени. (Но мы знаем, что все это означает, что наступила осень.)
-   Поэтому и получается, что, то знание,
которое мы извлекаем из окружающей действительности и есть информация.

После обработки информацию
можно сохранять на бумаге (в тетради, книге и т. д.), тогда для другого
человека, все эти знания будут сведениями. Но, то, что он возьмет для себя из
этих сведений будет уже информацией. Обработав и запомнив информацию, мы
получим знания. Получается такая цепочка: (Слайд 4)

Собранная человечеством и
хранящаяся в книгах информация называется сведениями. Читая книги, мы
извлекаем из них информацию. Из одной и той же книги разные люди извлекают
разную информацию. Даже один и тот же человек, читая одну и ту же книгу, может
каждый раз извлекать разную информацию. Извлеченная информация обрабатывается и
сохраняется в головном мозге человека и становится его знаниями. Не вся
информация может стать знаниями человека, часть может быть потеряна, а часть
обогащена имеющимися знаниями человека.
Информация - это смысл,
содержащийся в объектах окружающей действительности. Для того чтобы обладать
информацией, необходимо извлекать этот смысл, основное содержание объективной
действительности для удовлетворения своих информационных потребностей. (Слайд
5)
Информация содержится везде.
Дерево содержит собственную генетическую информацию, и только благодаря этой
информации от семечка березы вырастает только береза. Для деревьев источником
информации является воздух, именно по уровню состояния воздуха дерево может
определить время распускания почек. Перелетные птицы знают свой маршрут
перелета, и каждая стая идет только своим заданным в генах маршрутом.
Во всех этих примерах всегда
присутствуют два объекта: это источник информации и приемник информации. Например:
на небе появилась туча. Это признак того, что может пойти дождь. Но когда
человек, увидев эту тучу, берет в руки зонт, эта тучка превращается для
человека в источник информации.
С такой информацией нам
приходится иметь дело на интуитивном уровне. Мы уже приучены делать выводы из
явлений окружающей нас среды и выполнять определенные действия. Для нас более
существенна та информация, которая может пригодиться в учебной и трудовой деятельности.
К такому выводу в свое время пришли и ученые разных направлений и стран. И
первым шагом в усвоении информации стало ее представление удобное для хранения,
сбора и передачи. Очень часто формы представления информации называют видами
информации и различают текстовую, символьную, графическую и музыкальную
формы. (Слайд 6-7)
Одна и та же информация может
быть представлена различными способами. Например, дом может быть представлен в
виде рисунка, наборов букв, числа, звука голоса. При этом различными являются
лишь способы представления, а сама информация остается неизменной. Различные
способы представления информации позволяют описывать объективную действительность
необходимыми для той или иной ситуации средствами. Для дальнейшего изучения нам
будет интересно представление данных в такой форме, в какой будет возможно
хранение и передача информации автоматическими средствами.
Одним из главных достижений
человечества стало создание письменности. Когда окружающий мир
стали описывать с помощью символов или знаков. Конечная
совокупность знаков, использующаяся для хранения информации и оперирующая
определенными правилами, называется алфавитом. (Слайд 8) Примерами
алфавитов являются не только набор знаков русского или другого языков, но и
язык жестов, математический набор символов. Предметы, использующиеся для
хранения и передачи информации, называются носителями. Носителями информации
является компьютерный диск, книга, берестяная грамота и т. д. Данные носители
позволяют сохранять информацию. (Слайд 9)
Для передачи информации
используются другие носители, основными из которых являются сигнал и знак.
Знаки являются носителями смысловой информации в социальных и коммуникативных
системах, сигналы - носителями информации в технических, социотехнических и
биологических системах и средах. Различие между знаком и сигналом состоит в
множественности смыслов (трактовки) знака для приемника информации и в однозначности
«трактовки» конкретного сигнала приемником информации в технических системах и
средах.
Прагматический аспект знаков
и сигналов состоит в том, что информация может передаваться как знаками, так и
сигналами, в зависимости от природы системы, в которой протекает информационный
процесс. Для технических устройств, сигнал и информация, которую он «несет»
неразрывны, т. е. приемник информации может единственно возможным способом
декодировать (интерпретировать) поступающий сигнал, так что передаваемая
информация будет «адекватна» получаемой информации (в случае отсутствия помех
в канале связи).
Чего нельзя сказать о знаке
как носителе информации. Одним и тем же знаком и/или определенной
последовательностью небольшого числа различных знаков можно отобразить
смысловое (семантическое) многообразие окружающего мира (например, в процессе
письменной передачи информации).
Знаки делятся на: иконические
знаки (материальные или графические подобия-копии объекта), индексы (отражающие
признаки объекта) и символы (графические объекты, в которых связь самого знака
с объектом условна, знаки в какой-нибудь системе языка). Под знаком в данной
работе понимается некий материальный или графический объект, выступающий в
качестве заместителя объекта-оригинала, использующийся для хранения, обработки
и обмена информацией об объекте-оригинале и обладающий множественностью
трактовки. Знак отличается от сигнала своей семантической наполненностью. (Ч.
Пирс).
Множественность или
однозначность толкования знака или сигнала зависит от приемника информации.
Если же знак рассматривать безотносительно к приемнику информации, тогда он
может выступать в роли признака или симптома. (В отличие от знаков, сигналы
могут быть дискретными или непрерывными, однако последнее в базовом курсе
информатики давать, нежелательно из-за несогласованности программ по физике и
информатике.)
При дальнейшем рассмотрении
курса школьной информатики мы чаще всего будем иметь дело с информационными
объектами. Что собой представляет информационный  объект?
Это логически связанный блок
информации, о каком-либо объекте действительности и выраженный с использованием
различных форм представления. Например, это может быть текст, сюжетный рисунок,
музыкальный файл, фотография и т. д. В компьютерных системах приходится
оперировать информационными объектами.

Теоретическая основа урока № 2: (Слайд 10)

Информационный
процесс — процесс,
в результате которого осуществляется прием, передача (обмен), преобразование и
использование информации.
С помощью органов чувств люди
воспринимают информацию, осмысливают ее и на основании своего опыта, имеющихся
знаний, интуиции принимают определенные решения. Эти решения воплощаются в
реальные действия, которые в разной степени преобразуют окружающий мир.
Информационные процессы
протекают не только в человеческом обществе, но и в растительном мире.
Почему осенью опадают листья
и, вся растительность засыпает на время холодов, а с приходом весны вновь
появляются листья, трава, цветы? Почему определенные виды растений зацветают в
одно и то же время года? Это тоже результат информационных процессов. Клетка
любого растения воспринимает изменения внешней среды (температуру, влажность,
время суток) и соответствующим образом реагирует на них.
Аналогичные, но уже более
сложные процессы происходят и в животном мире, представители которого
воспринимают информацию головным и спинным мозгом. (Слайд 11)

 Степень развития мозга
определяет реакцию животного на поступающие сообщения. Так для собаки и ежа, которые
живут в одной квартире, одно и то же событие может нести разную информацию.
Например, звонок в дверь сообщает собаке о появлении человека, тогда как для
ежа он не имеет никакого значения. Зато прикосновение к иголкам ежа служит для
него сигналом опасности, и он сворачивается в шар. Собака реагирует на
прикосновение совсем иначе.
Но не будем излишне
увлекаться примерами. Ясно одно — в человеческом обществе, в растительном и
животном мире постоянно протекает великое множество информационных процессов, в
которых люди, животные и растения участвуют в соответствии со своими
возможностями. Это то, что отличает живую природу от неживой, у которой
отсутствуют органы восприятия и обработки сигналов внешней и внутренней среды.
Здесь изменения могут происходить только в результате физического или
химического воздействия, а не информационного процесса.
С середины XX века интенсивность информационных процессов существенно
увеличилась. Лавинообразный поток информации, хлынувший на человека, уже не
воспринимается в полном объеме; ориентироваться в нем становится все труднее и
труднее. Подчас оказывается проще заново создать какой-либо продукт, нежели
разыскивать аналог, сделанный ранее. Встречным процессом является постоянное
обновление и совершенствование способов, помогающих человеку воспринимать,
преобразовывать, хранить и использовать информацию.
При обмене информацией
необходимо учитывать очень важный фактор - это как сохраняется информация в
памяти человека. Любые знания в памяти хранятся в виде образов. Данный образ включает
весь комплекс восприятия человека. То есть с определенным словом связываются
все ощущения: тактильные, вкусовые, зрительные, слуховые, вестибулярные,
мышечные и т. д.
Невозможно двум абсолютно
одинаковым людям создать полностью одинаковые условия для воспроизведения в
памяти абсолютно одинакового образа.

IV. Закрепление изученного материала

Как мы уже отмечали, для
обмена информацией необходимо существование системы, состоящей из источника информации
и приемника информации.

/Затем необходимо
привести примеры различных систем с выделением источника, приемника, носителя
информации и что выступает каналом передачи информации, при этом постоянно
повторяются слова «система», «элементы системы», «связь между элементами»./

Учитель - ученик: учитель - источник информации, ученик - приемник информации,
носитель информации - звуковая волна, воздух - канал передачи информации.(Слайд
12)
Человек - компьютер: человек - источник информации, компьютер - приемник, электричество
- носитель информации, канал передачи - провода. (Слайд 13)
Компьютер - человек: Компьютер - источник, человек - приемник, канал передачи -
монитор, носитель информации - изображение на экране. (Слайд 14)
Для закрепления учебного
материала предлагается привести несколько примеров систем различной природы с
описанием всех элементов информационного обмена.

/Практика показывает,
что учащиеся с трудом находят примеры из жизни. Сложность составляет выделение
из окружающей среды какого-либо объекта в виде информационной системы и
выделения элементов системы. Чаще всего предлагают примеры, аналогичные
рассмотренным преподавателем./

Можно еще предложить примеры,
очень интересные в методическом плане:
Отопительная система -
человек: Отопительная система - источник
информации, человек - приемник, канал передачи - воздух, носитель информации -
воздух. (Слайд 15)
Отопительная система -
человек, который держит руку на отопительной системе: Отопительная система - источник информации, человек - приемник,
канал передачи - отопительная система, носитель информации - отопительная
система (вода не является носителем информации, т. к. непосредственный контакт
осуществляется именно с отопительной системой). (Слайд 16)

V. Подведение итога урока. Рефлексия.

Подводя итог: (Слайд 17)

ü Информация отображает все многообразие окружающего мира, поэтому
не может иметь одно определение.
ü Информация - это смысл, содержащийся в объектах окружающей
действительности.
ü Для оперирования информация должна быть
представлена соответствующим способом.
ü Одним из распространенных способов
представления информации является алфавит.
ü Носителями информации называют объекты,
использующиеся как для хранения информации, так и для передачи информации.
ü Носителями смысловой информации в
социальных и коммуникативных системах являются знаки.
ü Носителями информации в технических,
социотехнических и биологических системах и средах являются сигналы.

- Прежде чем я задам домашнее задание ответьте на маленькие
вопросы: (Слайд 18)

ü Сегодня я узнал…
ü Было интересно…
ü Было трудно…
ü Я понял, что…
ü Теперь я могу…
ü Я приобрел…
ü Я научился…
ü У меня получилось …
ü Я смог…
ü Я попробую…
ü Меня удивило…
ü Урок дал мне для жизни…

VI. Домашнее
задание (Слайд 19)

1. Привести 10 примеров систем, в которых
должны быть выделены источник и приемник информации, носитель и канал передачи
информации. Подготовиться к проверке знаний по пройденному материалу.

2. Выучить основные
определения
   рассмотренных
понятий; найти примеры видов знаков и сигналов в различных системах.

VII. Прохождение Входного контроля

/Учащимся предлагается пройти тест входного контроля за курс
неполной средней школы /4 варианта/

I
– вариант

1. Какая из систем счисления является
оптимальной для представления данных в технических устройствах?

а) десятичная;
               г) восьмеричная;
б) римская;                                                                                д)
шестнадцатеричная.
в) двоичная;

2. Видеопроцессор оперирует...

         а) числовой информацией;                                                                   г)
текстовой;
         б) символьной;                                                                                д)
графической.
         в) музыкальной информацией;

3. Какая программная среда используется (в
основном) для оперирования числовыми данными?

         а) текстовый редактор;                                                                        г)
графический редактор;
         б) табличный процессор;                                                                       д)
презентация.
         в) калькулятор;

4. К устройствам вывода графической
информации относятся...

         а) принтеры;                                                                                г)
сканеры;
         б) графопостроители;                                                                          д)
внешняя память.
в) дисплей;

5. Какой элемент является минимальным
объектом электронной таблицы?

         а) лист;                                                                                г)
строка;
         б) ячейка;                                                                                д)
диапазон ячеек.
         в) столбец;

6. Рабочей книгой называют...

         а) руководство пользователя;                                                              г)
готовую презентацию;
         б) элемент электронной таблицы;                                                     д)
документ, созданный в среде
         в) документ текстового редактора;                                                    электронной
таблицы.

7. Что из перечисленных объектов не может
являться носителем информации:

         а) знак;                                                                                г)
палитра;
         б) сигнал;                                                                                д)
пиктограмма.
в) пиксель;

8. Строка формул используется...
         а) только для ввода формул;                                                                 в)
для ввода текстовых объектов;
         б) для ввода и отображения любых значений                  г)
для отображения имени активной
      активной ячейки;                                                                                ячейки;
                                                                                д)
для ввода числовых данных.
9. Какая из прикладных программ является
средством обработки графической информации?

         a)
Word;                                                                                г)
Excel;
         б) Paint;                                                                                д)
PowerPoint.
в) Access;

10. Компьютер это -
         а)
электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
         б)
устройство для хранения информации любого вида;
         в)
многофункциональное электронное устройство для работы с информацией;
         г) устройство для обработки аналоговых сигналов.

11. Чем отличаются относительные ссылки от
абсолютных?
а) способом обозначения;
б) способом отображения в активной ячейке;
в) способом обозначения и способом реакции на перенос
значения ячейки при копировании;
г) способом реакции на перенос значения ячейки при
копировании;
д) способом изменения значений ячейки при автозаполнении.

12. Блок-схемой называют...
         а) текстовое представление алгоритма;
         б) графическое представление алгоритма;
         в) словесное описание;
         г) представление алгоритма с использованием
программного кода;
         д) программный код.

13. Как называется способ многократного
выполнения действий в зависимости от заданного условия?
         а) выбор;                                                                                г)
линейный алгоритм;
         б) ветвление;                                                                              д)
подпрограмма.
         в) цикл;

14. Метод последовательной детализации
позволяет разработать следующую структуру:
         а) выбора;                                                                                г)
линейную структуру;
         б) ветвления;                                                                                д)
подпрограмму.
         в) цикла;

15. Манипулятор "мышь" - это
устройство:
         а)
ввода информации;                                                             в)
считывание информации;
         б)
модуляции и демодуляции;                                                г) для
подключения принтера к компьютеру.

16. При отключении компьютера информация
стирается:
         а) из
оперативной памяти;                                                   в) на
магнитном диске;
         б) из
ПЗУ;                                                                                г)
на компакт-диске.

17. Привод гибких дисков - это устройство
для:
         а)
обработки команд исполняемой программы;
         б)
чтения/записи данных с внешнего носителя;
         в)
хранения команд исполняемой программы;
         г) долговременного хранения информации.

18. Файл - это:
а) элементарная
информационная единица, содержащая последовательность байтов и имеющая
уникальное имя;
б) объект,
характеризующихся именем, значением и типом;
в) совокупность
индексированных переменных;
г) совокупность фактов и правил.

19. Какое значение будет присвоено ячейке
Е2 после выполнения расчетов по заданным формулам?

A

B

C

D

E

F

1

a

b

c

x1

x2

2

5

6

9

=A2+C2/B2

=D2+D2

3

20. Задание: Распределите названия
предложенных устройств компьютера,
заполнив таблицу (можно дополнить своими вариантами)

Эталон ответов на контролирующие задания
тестового типа по предмету: «Информатика и ИКТ»
для выявления уровня подготовки учащихся, поступивших
на первый курс

№
вопроса

I вариант

1

2

1.

в

2.

д

3.

б

4.

б

5.

б

6.

д

7.

в

8.

б

9.

г

10.

в

11.

в

12.

б

13.

в

14.

д

15.

а

16.

а

17.

б

18.

а

19.

б

20.

№

Основные
устройства ПК

Дополнительные
устройства ПК

1

Монитор

Цифровые камеры

2

Клавиатура

Манипуляторы

3

Мышь

Колонки

4

Системный блок

Принтер

5

Сканер

6

Микрофон

7

Наушники

№

Устройства
ввода информации

Устройства
вывода информации

1

Сканер

Наушники

2

Микрофон

Колонки

3

Клавиатура

Монитор

4

Мышь

Принтер

5

Цифровая камера

Критерии оценок:

Оценка «5» - все задания верны
Оценка «4» - если неверны 4 задания
Оценка «3» - если неверны 8 заданий
Оценка «2» - если неверны более 8 заданий

Примечание: Задание
под №20 – является дополнительным, т.е. необязательным, но при правильном
выполнении, заменяет 4 вопроса из основного списка вопросов

Преподаватель: __________ /_Т.Л.
Апеченко_/
                                                                        ,
/подпись/                      /Ф.И.О./
Приложение
Слайды к уроку

alt: Министерство образования и науки

alt: Получается такая цепочка: (Слайд 4)

alt: V . Подведение итога урока. Рефлексия

alt: VII . Прохождение Входного контроля /Учащимся предлагается пройти тест входного контроля за курс неполной средней школы /4 варианта/

alt: Чем отличаются относительные ссылки от абсолютных? а) способом обозначения; б) способом отображения в активной ячейке; в) способом обозначения и способом реакции на перенос значения ячейки…

alt: Приложение Слайды к уроку

title: информатика


extracted_text:
Баскетбол.
3 класс.
Установите
соответствие между упражнением и названием

_____________________________(Фамилия,
Имя)

file_name: Карточка 1 Соответствие.docx

title: Карточка-задание по разделу "Спортивные игры" для 3-4 класса


extracted_text:
Сценарий,
посвященный дню охраны окружающей среды в старшей группе (Как
результат работы над проектом «Мир насекомых»)
Тема: «Сбережем нашу природу!»
Цель:
Обобщить знания детей о сбережении и защите окружающей среды.
Ход
занятия. Воспитатель: Ребята!
Знаете ли вы, что 5 июня у нас в стране отмечают Всемирный день охраны окружающей среды.
Сегодня мы поговорим об окружающей нас среде, о том, как ее сохранить. Как вы
думаете «Что
такое окружающая среда?»
                            Дети: Земля, вода, воздух, небо, солнце, реки, горы.
Воспитатель: А
какая она – окружающая
среда? Какой вы её себе представляете?
 Дети:
Красивая, яркая, разнообразная…
Воспитатель:
Что же нужно для того, чтобы она всегда такой оставалась?
Дети:
Нужно заботится о ней, защищать, охранять.
Воспитатель:
И где же можно увидеть такую красоту?
Дети:
В лесу, на водоеме, в горах, на полях…
Воспитатель:
Ребята, а вы хотите отправится в путешествие?
Дети:
Да! Хотим.
Воспитатель:
Ну тогда поехали! Ой, а на чем же мы, ребята, поедем?
Дети:
На самолете, автомобиле, поезде!
Воспитатель:
Чтобы нам все внимательно рассмотреть, я предлагаю вам отправиться на поезде.
Согласны?
(Дети
встают за воспитателем и идут по кругу, проговаривая слова)
Загудел паровоз и вагончики повез,
Чу – чу – чу, чу – чу – чу,
Далеко я укачу.
Вагончики цветные бегут, бегут, бегут,
А круглые колесики тук – тук,
Тук – тук, тук – тук.
(Дети
садятся на свои места)
Воспитатель: Наша
первая остановка! Как вы думает, ребята, куда мы приехали? Дети смотрят на
первую картинку.
Дети:
В лес.
Воспитатель:
Опишите, какой лес?
Дети:
Он красивый, светлый, в нем чистый воздух, тут хорошо.
Воспитатель:
Как же не любить эту красоту. (Воспитатель неожиданно находит письмо). Ой, ребята,
посмотрите, кто-то оставил письмо! (показывает конверт). Да это же от самого старичка Лесовичка.
Интересно, что же он там написал? (читает письмо).
«Дорогие ребята! Лес – это мой дом, и
сегодня вы у меня в гостях. Интересно, а всё ли вы знаете о лесе, о природе? Я предлагаю
вам ответить на несколько моих вопросов»
1. Назовите, объекты неживой природе?
Дети:
Солнце, вода, воздух, ветер, небо.
2. А что относится к живой природе?
Дети:
Животные, растения, насекомые, птицы.
3. Какие деревья можно встретить в лесу?
Дети:
Ель, сосна, береза, осина, рябина.
4. Что еще растет в лесу?
Дети:
Ягоды, грибы, трава, цветы
5. Каких домашних животных вы знаете?
Дети:
Собака, кошка, корова, коза, овца, лошадь
6. Каких диких животных вы знаете?
Дети:
Заяц, медведь, волк, лиса, белка, ёж, и др.
7. Каких насекомых можно встретить в лесу?
Дети:
Бабочек, муравьев, комаров, мошек, жучков, паучков.
8. Назовите перелетных птиц?
Дети:
Ласточки, скворцы, грачи, утки.
9. Назовите птиц, которые остаются
зимовать?
Дети:
Голуби, снегири, синцы, вороны.
10. А как мы можем помочь птицам пережить
зиму?
Дети:
Их надо подкармливать, делать кормушки.

Воспитатель:
Ребята! Вы такие молодцы, ответили на все вопросы. Но тут еще одно
задание. Старичок Лесовичок
интересуется. А знают ли вы правила поведения в лесу? Вот какие-то знаки,
интересно, что они обозначают? (дети называют обозначения знаков).
Воспитатель:
Ну что ж ребята, вы справились со всеми заданиями, молодцы, думаю старичок Лесовичок рад,
что вы такие умные и все знаете о лесе, а самое главное то, что вы знаете как
нужно беречь его. Ну а теперь ребята пора нам немного отдохнуть.
Физминутка:
Отдых наш – физкультминутка,
Занимай свои места.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали,
Ванькой – Встанькой словно стали,
А потом пустились вскачь
Будто мой упругий мяч.
Воспитатель:
Пора продолжать наше путешествие. Поехали дальше?
Загудел паровоз и вагончики повез,
Чу – чу – чу, чу – чу – чу,
Далеко я укачу.
Вагончики цветные бегут, бегут, бегут,
А круглые колесики тук – тук,
Тук – тук, тук – тук.
(дети
садятся на свои места)
Воспитатель: Посмотрите,
ребята, как вы думаете, куда мы с вами попали?
Дети:
На озеро, на пруд и пр.
Воспитатель:
Как можно назвать озеро, пруд, речка, море, одним словом?
Дети:
Водоем.
Воспитатель:
Правильно, ребята, а кого мы можем встретить на пруду, на озере или на речке?
Дети:
Рыб, раков, лягушек, улитки, разные водные жучки, стрекоза.
Воспитатель:
Молодцы, ребята! У меня для вас есть задание, я вам буду показывать растения,
которые мы можем увидеть на водоемах, а вы попытаетесь их называть. (Кувшинка,
Осока, Камыш, Рогоз)
Воспитатель:
Молодцы! Справились с этим заданием! А вот вам еще одно задание, мы с вами уже
называли правила поведения в лесу, а теперь мы назовем правила поведения у
водоема, а помогут в это нам специальные знаки. Давайте их посмотрим.  Воспитатель: Ребята,
вам понравилось наше путешествие? Где больше всего понравилось? Почему?Дети
дают свои варианты ответа.
Воспитатель:
Что надо запомнить, чтобы сохранить природу? (Ответы детей) Как мы можем помочь природе? (Ответы детей) Давайте
же будем бережно относится ко всему, что нас окружает. Ведь чистый воздух, чистая земля и чистая вода –
это залог нашего здоровья! Ну и в заключении нашего путешествия мы с вами споем
песню о природе.
(Дети поют песню «В
траве сидел кузнечик»  Автор слов - Носов Н., композитор - Шаинский В.)

file_name: Сценарий.docx

intro: Сценарий для проведения  "Дня охраны окружающей среды"