extracted_text:
Познавательная беседа на тему :«Солнце» для детей 5-7 лет
Ребята! Вы уже знаете,
что звезды —
огромные пылающие шары, расположенные очень далеко от нашей планеты. А чтобы
вспомнить о том, какая самая ближайшая звезда по отношению к Земле, отгадайте
загадку.
Оно свет на Землю льет,
И тепло нам всем дает.
(Солнце.)

Солнце — ближайшая к нам
звезда, это центр нашей Солнечной системы. Поэтому звезды кажутся нам на черном
фоне неба крошечными мерцающими точками.
Как и другие звезды, Солнце —
пылающий шар. Оно испускает в пространство огромное количество света и тепла,
большая часть которых представляется нам в виде лучей.
Диаметр Солнца в 400 раз
больше диаметра Луны и в 109 раз больше диаметра Земли. Масса Солнца огромна!
Она в 750 раз превышает массу всех движущихся вокруг него планет. Солнце —
вращающийся раскаленный шар. Оно вращается вокруг своей оси с запада на восток.
♦ Как вы думаете, Солнце
находится далеко или близко от Земли?
Очень далеко — на расстоянии
150 миллионов километров.
Солнце дает нам главное — свет
и тепло, и именно поэтому на Земле возможна жизнь! После холодной пасмурной
зимы люди и животные особенно радуются его ласковым лучам.
♦ Вы знаете, как называется
праздник, посвященный проводам зимы и встрече весны?
Правильно, Масленица. В этот
праздник жгли костры, водили хороводы, славили Солнце песнями и торопили его к
лету повернуть.
Послушайте стихотворение.
На Масленицу
Мы на Масленой неделе
Будем жарко жечь костры,
Чтобы искорки летели
Над землей во все концы,
Чтобы Солнце разбудили:
«Освети нас и согрей!
Покажись в красе и силе.
Ждем тебя мы много дней!»
Мы на Масленой неделе
Испечем румяный блин:
«Солнышко! Вставай с постели!
Угостить тебя хотим!»
♦ Почему на Масленицу
пекут блины?
Блин напоминает нам горячее
весеннее солнышко. «Масленица без блинов, именины без пирогов не бывают» —
примечает народ, называя Масленицу «объ- едухой».
♦ Что общего между
Землей и Солнцем и чем они отличаются.
И Солнце и Земля имеют форму
шара. Оба небесных тела движутся в космическом пространстве. Но Солнце —
звезда, а Земля — планета. Земля — твердый шар, поверхность ее не горячая.
Солнце очень горячее, а его поверхность — газы. Наконец, Солнце во много раз
больше Земли. Если представить Землю в виде пшеничного зернышка, то Солнце
рядом с ним будет размером с арбуз!
Есть в космическом
пространстве звезды и более крупные и более яркие, но Солнце — самая близкая к
нам звезда.
♦ Почему Солнце называют
источником жизни на Земле?
Если бы оно не согревало и не
освещало своими лучами Землю, наша планета превратилась бы в мертвую ледяную
пустыню, на ней дарила бы вечная ночь. Погибли бы растения. Ведь для жизни им
необходимы солнечный свет и тепло.
А растениями в свою очередь
питаются люди и животные. Кроме того, растения забирают из атмосферы углекислый
газ, выделяют в нее кислород, который нужен нам для дыхания. Вот и получается,
что благодаря Солнцу на Земле есть растения, животные, люди!
Послушайте стихотворение.
* * *
С неба высокого солнышко
светит —
Рады лучам его взрослые,
дети...
Рады лучам его звери и птицы.
Речка на солнце блестит,
серебрится.
Солнце на землю глядит с
добротой,
Мир озаряя теплом, красотой.
Вы уже знаете, что планета
Земля вращается вокруг огненной звезды — Солнца. Но кроме Земли вокруг него
вращаются восемь других планет. Все они составляют Солнечную систему. Одни из
планет находятся ближе к Солнцу, другие — дальше от него.
♦ Какие планеты вы
знаете? Назовите их.
Самая близкая к Солнцу планета
— Меркурий. Он во многом похож на спутник Земли — Луну. Но там нет атмосферы,
которая могла бы защитить его от ударов метеоритов и обжигающих солнечных
лучей. На этой планете очень жарко! В древности Меркурий считался покровителем
путешественников и торговцев.
Послушайте стихотворение.
Меркурий
Меркурий — ближайшая к Солнцу
планета,
Залит он лучами горячего
света,
Так много ему достается лучей,
Что эта планета других
горячей!

Так быстро Меркурий бежит по
орбите,
Играет в пятнашки: «Меня
догоните!»
Вторая от Солнца планета —
Венера. Ее называют то Утренней, то Вечерней звездой, ведь в разное время года
она появляется в небе то на заре, то в ранних сумерках, когда звезд еще не
видно. Назвали ее в честь богини красоты Венеры. В древности люди сложили немало
легенд, посвященных этой планете. В одной из них рассказывается, что юная
царица Венера мчится по небу в колеснице, запряженной тройкой белоснежных,
златогривых коней.
Послушайте стихотворение.
Венера
В серебристой колеснице
В небесах летит царица.
Ее облик — юный, нежный,
Ее кони белоснежны,
И крылаты, и красивы,
Златоглазы, златогривы...
Поверхность Венеры каменистая.
У этой планеты есть атмосфера, состоящая из углекислого газа, которым ни люди,
ни животные дышать не могут.
♦ Какой по счету в
Солнечной системе является наша планета Земля?
Наша Земля — третья от Солнца
планета. На ней сложились благоприятные условия для жизни растений, животных и
людей. Земля — средняя по величине планета. Атмосфера, окутывающая Землю
голубоватой дымкой, имеет пригодный для дыхания воздух. Она защищает Землю от
перегрева, охлаждения, ударов метеоритов. Кроме того, большую часть нашей
планеты занимают водоемы. А вода необходима всем живым организмам.
Марс — четвертая планета
Солнечной системы. Он вдвое меньше Земли. Если внимательно посмотреть на ночное
небо, можно заметить, что Марс отличается от других планет красноватым
свечением, поэтому его часто называют «Красной планетой». Марс получил свое
название в честь бога войны. Полководцы считали Марс своим покровителем и надеялись
на его помощь в сражениях.
Послушайте стихотворение.
Марс
Марс — таинственная планета.
Она по размерам чуть больше
Луны,
Из-за кроваво-красного цвета
Назвали планету в честь бога
войны.
Пятая от Солнца планета —
Юпитер. Это самая большая планета Солнечной системы, он в 11 раз больше Земли.
У Юпитера есть четыре спутника, вращающихся вокруг него.
Послушайте стихотворение.
Юпитер
Юпитер — больше всех планет,
Но суши на планете нет.
Повсюду жидкий водород,
И лютый холод круглый год!
Шестая планета от Солнца —
Сатурн, состоящая из газов, температура ее низкая. Эта планета окрашена в яркий
желто-оранжевый цвет, ее окружают удивительные кольца из ледяных глыб и камней.
Послушайте стихотворение.
Сатурн
Сатурн — красивая планета
Желто-оранжевого цвета,
И кольцами камней и льда
Окружена она всегда.
Уран расположен за Сатурном.
Это единственная планета, которая вращается, лежа на боку. Этакий лежебока!
Атмосфера Урана — холодный туман.
Послушайте стихотворение.
Уран
Уран — лежебока, и встать ему
лень,
Подняться планете невмочь,
Сорокалетие длится там день
И сорокалетие — ночь.
Нептун — восьмая от Солнца
планета.
Послушайте стихотворение.
Нептун
Планета Нептун от Земли
далеко,
Увидеть ее в телескоп нелегко,
От Солнца по счету планета
восьмая,
Царит на ней вечно зима
ледяная.
Плутон — самая удаленная от
Солнца планета. Его открыли только в 1930 г. Плутон — самая холодная планета
Солнечной системы. Он — крошка-планета, меньше Луны. У него есть спутник —
Харон.
Послушайте стихотворение.
Плутон
Несется в пространстве далекий
Плутон,
Он Солнца лучами едва освещен.
А чтоб не скучал в одиночестве
он,
С ним спутник летит под
названьем Харон.
Теперь вы знаете, какие разные
планеты входят в состав Солнечной системы. И все-таки у этих планет есть
кое-что общее. Все они имеют форму шара и вращаются вокруг Солнца.
Ответьте на вопросы
1. Как называется самая
близкая к нам звезда?
2. Какую форму имеет Солнце?
Из чего оно состоит?
3. Что больше — Земля или
Солнце?
4. Почему Солнце называют
источником жизни на Земле?
5. Сколько планет в Солнечной
системе?
6. Как называется самая
близкая к Солнцу планета?
7. Какая планета наиболее
удалена от Солнца?
8. Какая планета самая
маленькая?
9. Какая планета самая
большая?
10. Какую планету называют
Утренней или Вечерней звездой?
11. Какую планету называют
Красной?
12. Какую планету окружают
кольца?
13. Какая планета вращается,
лежа на боку?
14. Какие планеты являются
ближайшими «соседями» Земли?

Скачано с www.znanio.ru

alt: И Солнце и Земля имеют форму шара

title: Конспект познавательной беседы  на тему : " Солнце" с детьми старших и подготовительных групп.


extracted_text:
Сценарий праздника «День знаний»
      в группе
«Речецветик» МБДОУ 269 города Ростова-на-Дону
Подготовила
воспитатель:Рыбала Л Н
Ведущий: Ребята,
сегодня мы отмечаем 1 сентября- День Знаний!

1 ребёнок: 1
сентября! 1 сентября!
Главный день календаря,-
Потому, что в этот день
Все
девчонки и мальчишки
Городов и
деревень
Взяли
сумки, взяли книжки,
Взяли
завтраки под мышки
И
помчались первый раз
В первый
класс!
2 ребёнок: По
одной простой примете
Узнаём мы этот день!
По
бегущим в школу детям
Городов и
деревень.
3 ребёнок: И
пускай немало славных
Разных
дней календаре,
Но один
из самых главных-
Самый
первый в сентябре!
Ведущий: Сегодня
все дошколят будут говорить о Родине, любимых книгах и радоваться новому
учебному году.
Праздник
наш пора начать, предлагаю поиграть!
Проводится игра - кричала «Это я! Это все мои друзья!»
Ведущий : Детский
сад сегодня ожил
После
долгих отпусков
Мир знаний, дети, очень сложен,
Кто идти
в него готов?
Дети кричат фразу: «Это я! Это я! Это все мои
друзья!»
Кто будет
петь и танцевать, плясать, учиться и считать
Чтобы
потом оценку 5 на уроках получать?
Ответы детей.
Любит кто
с утра поспать и зарядку прозевать?
Кто
лежебока и лентяй, поскорее отвечай!
Кто
конструктором, друзья, овладеет без труда?
Джип и
"Вольво" соберёт и маму в садик привезёт?
Кто хочет
многое узнать и учиться лишь на 5?
Дети
отвечают согласно тексту игры.
Ведущий: А как
вы думаете, дети, откуда дети получают знания?
А как
обращаться с книгами?
Дети
рассказывают правила обращения с книгой.
Посмотрите,
сколько книг на нашей выставке!
Это ваши любимые сказки, в них много народной мудрости.В народе говорят : «Сказка - ложь, да в ней
намёк, добрым молодцам урок!»
И для вас
загадки непростые, а про героев сказок!
Проводится
викторина по сказкам.
Ведущий: Знания можно получать
не только из книг, а ещё на занятиях математикой.
Звенит
колокольчик.
Ведущий:
начинаем весёлый урок математики…
Под
веселую музыку вбегают Мальвина и Буратино.
Мальвина:
Займёмся математикой!
у вас в
кармане 2 яблока…
Буратино:
ХА-ха-ха!
Мальвина: Кто- то
взял у вас 1 яблоко. Сколько яблок осталось?
Буратино: 2!
Мальвина:
Послушайте хорошенько…
Буратино: 2!
Мальвина: Почему?
Буратино: Я этому
кому-то яблока не дам!
Мальвина: У вас
нет никаких способностей к математике!
Буратино
стоит, повесив нос, а Мальвина грозит пальцем!
Ведущий: Дети,
почему же Буратино не смог решить такую легкую задачку?
Верно, он
думал о яблоках а не о вычитании! Ведь он никогда ничего не ел, кроме горькой
луковиц и сухарей! Может угостим Буратино Мальвину яблоками? дети соглашаются.
Ведущий
угощает героев сказки яблоками.
А теперь,
Буратино, послушай как наши дети умеют решать задачки.
Дети решают задачки по
типу:
Моя кошка по весне
принесла котяток мне:
Белый,
серый, полосатый, чёрный кот и полосатый.
Сколько котят по весне принесла кошка мне? (5).
Ведущий:
Молодцы, ребята! Спасибо и вам, наши любимые сказочные друзья за весёлый урок
математики!
Ведущий: А в
школе после урока бывает переменка.
вот мы
сейчас и устроим веселую переменку.
Звенит
звоночек и проводится весёлый танец.
Ведущий: Вижу я,
вы поумнели, пора научиться собираться в школу и преодолевать препятствия,
которые могут возникнуть по дороге в школу (лужи, кочки и т. д).
Проводится игра- эстафета «Дорога в школу».
(Игра по типу дорожки
препятствий с портфелем в руках)
Молодцы! Настоящие дошколята! Через год вы станете настоящими
школьниками. Но вам ещё многому придётся научиться. А помогут вам в этом
эти «умные
книги»
Ведущий: С
днём Знаний вас,
ребята.
Мы вам
очень рады!
Детский
сад готов для вас.
На путь Знаний, в добрый час!
Дети исполняют песню «Вот такой наш детский сад».
Ведущий
предлагает пройти на участок и продолжить праздник

file_name: день знаний 4 гр.docx

alt: Мир знаний , дети, очень сложен,

alt: Буратино : ХА-ха-ха! Мальвина :

alt: Детский сад готов для вас. На путь

title: Сценарий праздника "День Знаний в подготовительной группе "Речецветик" МБДОУ №269 города Ростова-на-Дону


extracted_text:
Выполни синтаксический
разбор предложений.
1.     Мы
с интересом наблюдаем за жизнью лесных жителей.
2.     В
небе плывут облака.
3.     Когда
же вы сделаете уроки?!

file_name: карточка рус.язык.docx

intro: Выполнить синтаксический разбор предложений.

русский язык

group: Дисциплины

title: Домашняя работа по русскому языку. 3 класс.


extracted_text:
ТОГБОУ «Моршанская школа-интернат»

Советы родителям

Составители: Федякина Ольга Николаевна,
педагог дополнительного образования,
председатель методической лаборатории
 педагогов «Духовность и дети»
Ходякова Татьяна Васильевна,
воспитатель

г. Моршанск, 2016 год
Только личность может действовать
на развитие и определение личности,
   только характером можно образовать характер.
(К.Д. Ушинский)

Успеваемость ребенка в школе во
многом зависит от родителей. Хотя ребенок проводит большую часть времени за
обучением именно в школе, тем не менее, родители в состоянии существенно помочь
своим детям преуспеть в учебе. Участие родителей в процессе обучения вносит
большой вклад в развитие школьных успехов ребенка. Они знают своего
ребенка лучше, чем кто-либо, а значит, им хорошо известны все его сильные и
слабые места. Именно это является главным оружием родителей. Имея близкие
теплые отношения со своими родителями и полностью на них полагаясь во всем,
ребенок искренне верит в то, что родители могут желать ему только добра, и все,
что они делают, - к лучшему.

Советы родителям
“психотерапия неуспеваемости”
(по материалам О.В. Полянской,
Т.И.Беляшкиной)

Правило первое: не бей лежачего. “Двойка” -
достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.
Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет
спокойной помощи, а не новых упреков.

Правило второе: не более одного недостатка
в минутку. Чтобы
избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте
меру. Иначе ваш ребенок просто “отключится”, перестанет реагировать на такие
речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по
возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для
вас особенно переносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и
говорить только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется
несущественным.

Правило третье: за двумя зайцами
погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с
ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого.
Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.

Правило четвертое: хвалить - исполнителя,
критиковать - исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок
обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему
отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо
похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал
чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок
начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее
основание желания учиться.
Правило пятое: оценка должна сравнивать
сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать
ребенка с успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка – это
реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого
двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из потока неудач
крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно
вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: “Не сделал, не
старался, не учил” порождает Эхо: “не хочу, не могу, не буду!”

Правило седьмое: техника оценочной
безопасности. Оценивать
детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная
оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка – и правильность
вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и
внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии
полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация
учения: “Еще не знаю, но могу и хочу знать”.

Правило восьмое: ставьте перед ребенком
предельно конкретные цели. Тогда он
попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями, не
толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять
ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без
ошибок.
Договоритесь,
что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет
достигнуто.

Как вы можете помочь своему ребенку хорошо
учиться в школе
 (Пол Кинел, основатель и президент
международной  Ассоциации Христианских Школ)

Есть дети, которые, кажется,
родились, чтобы учиться. Они схватывают на лету новое и, с фотографической
точностью, воспроизводят все, что видят и слышат. Ну просто замечательные дети!
И учителя их обожают!
Не знаю, как вы, но я не был
таким ребенком. А "обычных" детей к учебе нужно «подталкивать» и
побуждать.
Есть несколько способов
помочь ребенку хорошо учиться:

1. Проявляйте
искреннюю заинтересованность
Все, что многие дети слышат от
родителей по поводу учебы, нередко сводится к двум фразам: «Ну, как там, в
школе?» и «Отправляйся учить уроки». Родители поступят гораздо мудрее, если
спросят: «Тебе помочь с домашним заданием? Ты все понял из того, о чем рассказывали
сегодня на уроках?» Покажите ребенку, что вам действительно интересны его
школьные дела.

2. Не
настаивайте на том, чтобы ребенок делал уроки в своей комнате
Работа в одной комнате с вами
может оказаться более полезной для вашего сына или дочки. Конечно, все зависит
от характера этой работы. Но ребенок должен чувствовать, что он не одинок, что
родители всегда готовы ему помочь в трудную минуту.

3. Прививайте
навыки самоорганизации
Вы сами прекрасно знаете, что
дети, как правило, не организованны. Поэтому доведите до сознания ребенка новую
для него мысль: дело спорится, когда все идет по заранее намеченному плану.
Начните с того, что приучите его составлять список дел, которые ожидают в школе
и дома. В этот список могут входить все домашние задания, сообщения, которые
нужно подготовить, книги, которые нужно прочитать, заметки в читательском
дневнике …. Как известно, людям, приучившим себя составлять такие списки,
живется намного спокойней, чем тем, кто привык держать все свои дела в голове.

4. Начинайте
с самого трудного предмета
Человеческая натура такова,
что если самое трудное задание оставить напоследок, есть большая вероятность
того, что оно не будет выполнено вообще.

5. Пользуйтесь
«подсказками» и «запоминалками»
Существует множество способов
облегчить запоминание нового материала. Например, порядок цветов в спектре
проще запомнить по первым буквам фразы «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит
Фазан». Неизвестное лучше воспринимается по ассоциации с уже известным. Если
использовать разные механизмы запоминания, учиться станет проще и даже веселее.

6. Выделяйте
главное
Когда ребенок слушает учителя,
читает учебник или любой другой текст, он должен все время спрашивать себя:
«Что здесь самое важное?»

7. Читайте
«по кусочкам»
Научите ребенка после чтения
каждого короткого абзаца останавливаться и задавать себе вопросы о прочитанном.
Размышление над самостоятельно поставленными вопросами помогает превратить
учебу в подлинный процесс познания.

8. Определяйте
цели и сроки
Научите ребенка ставить перед
собой реальные цели и определять сроки их достижения. Например, пообещайте, что
вы поиграете с ним, если к назначенному времени он прочитает нужный абзац и
ответит на все вопросы. Маленькое вознаграждение – лучший способ поддержать
ученика.

9. Следите
за тем, насколько ваш ребенок овладел учебными навыками
Убедитесь, что ваш ребенок
полностью владеет каким-то одним навыком, и только после этого переходите к
следующему. Это особенно важно в младших классах и касается, прежде всего,
чтения и счета. От того, насколько ребенок владеет этими исходными навыками,
зависит его дальнейший успех по всем предметам.

10. Превратите
дом в учебную лабораторию
Вот что советует один
американский специалист по обучению малышей: «Пусть ваша кухня станет экспериментальной
площадкой. Дроби объясняйте с помощью ложки и чашки или с помощью картофелины,
разрезанной сначала на половинки, потом – на четвертинки и т.д.»

11. Делайте
записи
Дети не в состоянии запомнить
все, что они читают и слышат. Однако короткие записи, состоящие из заголовков и
подзаголовков, помогут быстро вспомнить, о чем шла речь. Постарайтесь
подсказать ребенку такой способ запоминания как можно раньше.

12. Помогайте
детям готовиться к контрольным
Попросите ребенка во время
выполнения домашнего задания придумать и записать возможные вопросы для
контрольной по этому предмету. Затем попросите его кратко ответить вам на
каждый из этих вопросов и сверить правильность ответов по учебнику.

13. Помогайте
ребенку проверять письменные задания
Большинству детей, да и
взрослым тоже, скучно перечитывать написанное, чтобы проверить ошибки. Мало
радости и в том, чтобы в поисках «лишнего нуля» пересчитывать математическое уравнение …. Но
делать это все-таки нужно, чтобы успеть «выловить» те грубые ошибки, которые
могут повлиять на результат всей работы.

14. Хвалите
детей за успехи
И не будьте слишком строги к
неудачам… Старайтесь замечать улучшения и хвалите, хвалите за все, за что
только можно похвалить. Пусть дети слышат, как вы рассказываете об их успехах
родственникам и друзьям. Так вы поднимете ту «планку», которую ваш ребенок уже
не захочет опускать, а наоборот - будет стремиться поднять еще выше.

15. Не
давите на ребенка и не заставляйте его браться за непосильную работу
Не заставляйте ребенка
выполнять задание, с которым он просто не в состоянии справиться. Не измеряйте
его будущее сегодняшними успехами. Школьные успехи – еще не гарантия
осмысленной взрослой жизни. Надеюсь, вы согласитесь, что вряд ли можно назвать
неудачниками Альберта Эйнштейна, Генри Форда и Уинстона Черчилля, хотя в школе
все они числились в отстающих.

16. Молитесь!

И приучайте ребенка вверять
Богу все школьные проблемы. «Молитва о трудном задании» может быть, к примеру,
такой: «Отче Небесный, я знаю, что с Твоей помощью у меня задание получится, но
сейчас я застрял. Вот это я понимаю, а этого не понимаю. Подскажи, что мне
делать, чтобы найти правильный ответ. Аминь».

***

Дети очень нуждаются в том,
чтобы родители до определенной степени «подталкивали» их к учебе. По мнению
специалистов, несомненно, что школьные успехи зависят не столько от
способностей самого ученика, сколько от того, как родители дома помогают ему
этих успехов достичь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как помочь ребенку учиться брошюра.docx

alt: ТОГБОУ «Моршанская школа-интернат»

title: Брошюра "Как помочь ребенку учиться"


file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Давление твердых тел, жидкостей и газов" Итоговая работа по теме


extracted_text:
ПРАВО
СОБСТВЕННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА
СОЗДАВАЕМОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Не вызывает сомнения, что компания или отдельный человек должны иметь
возможность возмещать затраты и полу- чать прибыль от тех инвестиций, которые
потребовались для разработки качественного программного обеспечения. Без
средств защиты этих инвестиций мало кто захочет взять на себя задачу
производства программного обеспечения, необходи- мого обществу. Но вопросы,
касающиеся прав собственности на программное обеспечение и прав его владельцев,
часто по- падают в "провалы", существующие между хорошо
разработанными законами об авторских правах и патентах. Эти законы были
разработаны для того, чтобы дать возможность производителю "продукта"
представить его общественности и защи- тить при этом его право собственности,
однако особенности программного обеспечения неоднократно мешали судам в их
попытках применить принципы закона об авторском праве и патентах к разрешению
споров о праве собственности на про- граммное обеспечение.
Законы об авторском праве были первоначально
сформулированы для защиты авторских прав на литературные работы. В этом случае
ценность произведения состоит в том, как идеи описаны, а не в идеях самих по
себе. Ценность поэмы в ее рифмах, стиле и стихотворном размере, а сам предмет
поэмы – далеко не главное. Ценность романа состоит в авторском представлении
сюжета, а не в самом сюжете. Таким образом, труд поэта или писателя может быть
защищен, если ему дается право собственности на определенное описание идеи, но
не на саму идею. Другой человек имеет право описывать ту же идею, пока его
описание не является "фактическим подобием" оригинала.
В противоположность поэме или роману, ценность
программного обеспечения обычно состоит не в способе написания программы. Напротив,
она заключается в представленном в ней алгоритме (идее). Следовательно, прямое
применение зако- нов об авторском праве не защитит инвестиции разработчика
программного обеспечения. Действительно, ничто не помеша- ет конкуренту
использовать тот алгоритм, на создание которого разработчик мог затратить
значительные средства, если только это представление не является
"фактическим подобием" оригинала.
Коротко говоря, законы об авторском праве защищают скорее форму, а не
функцию, но ценность программы чаще все- го состоит в ее функции, а не в форме.
В результате закон об авторском праве защищает скорее программы, реализующие
широко известные, неоригинальные алгоритмы, чем инвестиции, вложенные в
создание новых алгоритмов. Если алгоритм хорошо известен, единственную ценность
представляет текст программы; однако если описываемый алгоритм новый и
творческий, главной ценностью программы является именно алгоритм, который не
защищается авторским правом. В этом есть что-то парадоксальное – чем больше
творческих усилий затрачено на производство программы, тем менее вероятно, что
закон об авторском праве сможет защитить вложенные в это инвестиции.
С целью применить закон об авторском праве к программному обеспечению
были сделаны попытки обратиться к кон- цепции сценария диалога с пользователем
(look and feel) в системе программного обеспечения. Хотя сама фраза look and
feel не использовалась до 1985 г., данная концепция уходит своими корнями в
начало 1960-х гг., когда компания IBM выпустила новую серию машин System/360.
Эта серия состояла из нескольких машин, предназначенных для удовлетворения
самых раз- нообразных потребностей: от приложений мелкого бизнеса до мощных
корпоративных систем. Все эти машины поставля- лись с операционными системами,
которые общались с окружающей средой аналогичным образом. Иными словами, маши-
ны этой серии имели стандартизованный интерфейс пользователя. По мере роста
бизнеса можно было заменить используе- мую машину на более мощную из той же
серии, не затрачивая усилий на переделку программ и переобучение персонала.
Действительно, внешний вид (look) (оформление, поддерживаемое системным
программным обеспечением) и способы рабо- ты (feel) (то, как пользователь
взаимодействует с системным программным обеспечением) были одинаковы для всех
машин этой серии.
Сегодня преимущества стандартизованного интерфейса очевидны, и
разработчики стараются добиться его во всех сфе- рах программного обеспечения.
Когда интерфейс, разработанный одной компанией, становится популярным,
конкурирую- щим компаниям выгодно разрабатывать свои системы с аналогичным
сценарием диалога с пользователем. Это упрощает пользователям хорошо известной
системы переход к системе конкурента даже в том случае, если внутренние проекты
двух систем значительно отличаются. Компании, столкнувшиеся с такими действиями
конкурентов, стали искать защиты в зако- нах об авторском праве, объявив своей
собственностью сценарий диалога с пользователем исходной системы. В конце кон- цов, сценарий диалога с пользователем в пакете программного
обеспечения имеет много особенностей, характерных для собст- венности, защищаемой законом об авторском праве.
Первую проверку аргумент схожести сценариев диалога с пользователем
прошел в 1987 г., когда корпорация Lotus De- velopment Corporation судилась с
компанией Mosaic Software, заявив, что последняя скопировала сценарий диалога с
пользо- вателем системы электронных таблиц Lotus 1-2-3. Дело было выиграно.
Однако в дальнейшем аргументы схожести сценари- ев диалога с пользователем
имели переменный успех.
Попытка применить патентное право для защиты прав
владельцев программного обеспечения тоже приводит к опреде- ленным проблемам.
Одним из препятствий является давнишний принцип, что никто не может быть
собственником таких явлений природы, как законы физики, математические формулы
и мысли. Суды обычно считали, что алгоритмы попадают в эту же категорию. Таким
образом, как и авторское право, патентное право не может защитить главную
ценность программы
– ее алгоритм. Кроме того, получение патента – дорогостоящий и длительный
процесс, часто занимающий несколько лет. За это время программный продукт может
устареть; пока патент еще не выдан, претендент на его получение имеет весьма
спорное право препятствовать другим присваивать его продукт. Однако существуют
и прецеденты выдачи патентов на алго- ритмы. Примером может служить алгоритм
кодирования RSA, активно используемый во множестве современных систем
кодирования с открытым ключом.
Закон об авторском праве и патентное право разработаны
с той целью, чтобы помочь распространению изобретений и расширить свободный
обмен идеями на пользу обществу. Когда права собственности защищены, более
вероятно, что творцы и изобретатели сделают свои достижения достоянием
гласности. Напротив, закон о коммерческой тайне является средством ограничения
распространения идей. Разработанный для поддержания этики взаимоотношений между
конкурентами, этот

закон противодействует неуместному разглашению и незаконному присвоению
внутренних достижений компании. Часто компании пытаются защитить свои
коммерческие секреты путем подписания закрытых соглашений, в которых персонал,
имеющий доступ к секретам компании, обязуется не раскрывать их другим. Суды в
основном принимают во внимание такие соглашения.
Чтобы избежать ответственности, разработчики
программного обеспечения зачастую сопровождают свои продукты оговорками,
ограничивающими уровень их ответственности. Часто можно встретить предложения
следующего вида: "Ком- пания X не несет никакой ответственности за ущерб,
нанесенный в связи с использованием этого программного обеспече- ния".
Суды, однако, редко принимают во внимание такие оговорки, если истец может
указать на небрежное отношение со стороны ответчика. Следовательно, при
разрешении вопроса об ответственности исходят из того, насколько тщательно был
разработан продукт и соответствует ли он предполагаемому использованию. Уровень
тщательности, приемлемый при разра- ботке редакторской системы, может считаться
недостаточным, если речь идет о программном обеспечении для управления ядерным
реактором. Поэтому при разработке программного обеспечения лучшей защитой
против исков о возмещении убыт- ков является выбор общего с заказчиком подхода
к процессу разработки.
Вопросы для самопроверки
1.
Какой тест можно использовать для
определения того, является ли одна программа фактическим подобием другой?
2.
Каким образом закон об авторском праве,
патентное право и закон о коммерческой тайне служат на благо обществу?
3.
В каких случаях оговорки об отказе
от ответственности не принимаются во внимание
судами?
Упражнения
1.
Приведите пример,
каким образом усилия, затраченные при разработке программного обеспечения,
могут окупиться позднее при сопровождении программы.
2.
Что такое пошаговая модель?
3.
Охарактеризуйте,
как изменило использование инструментов CASE-технологии процесс разработки
программного обеспечения.
4.
Объясните, как
влияет на технологию разработки программного обеспечения отсутствие метрик для
измерения точ- ных характеристик программного
обеспечения.
5.
Чем отличаются технологии разработки
программного обеспечения от традиционных технических дисциплин?
6.
а) В чем
заключаются недостатки использования традиционной модели водопада при
разработке программного обес- печения?
б) В чем
заключаются преимущества использования традиционной модели водопада при
разработке программного обеспечения?
7.
Как помогает в
разработке высококачественного программного обеспечения принятие кодексов о
профессиональной этике?
8.
Опишите, как может упростить модификацию программного обеспечения использование констант вместо
литералов?
9.
В чем заключается
различие между связанностью и связностью модулей? Что следует минимизировать, а
что – мак- симизировать?
10.
Какое из следующих предложений
является аргументом в пользу связанности, а какое – в пользу связности?
а) При изучении предмета студентами материал должен быть представлен в
виде хорошо организованных разделов, имеющих конкретные задачи.
б) Студенты не
поймут предмет по-настоящему, пока не овладеют всем материалом в целом и не
изучат его связи с дру- гими предметами.
11.  В тексте упоминалось понятие
связанности по управлению, но эта тема не получила достаточного развития.
Сравни- те связанность между двумя программными единицами, достигаемую с
помощью команды goto, со связанностью, получае- мой при использовании механизма
вызова процедур.
12.  Ответьте на следующие вопросы,
пользуясь приведенной ниже структурной схемой: а) Какому модулю возвращает
управление модуль Y?
б) Какому
модулю возвращает управление модуль Z?
в) Являются ли
модули W и X связанными по управлению? г) Связаны ли модули W и X данными?
д) Какие
данные совместно используются модулями W и Y?
е) В каких
отношениях находятся модули Y и X?

13.
Используя
структурную схему из предыдущей задачи, определите, какие заглушки необходимы
для тестирования модуля V? Какие характеристики должны иметь эти модули заглушек?
14.
Ответьте на следующие вопросы,
пользуясь прилагаемой ниже схемой:
а) Чем
отличаются способы использования модулями А и В элементов данных х и у?

б) Если один из модулей отвечает за получение элемента данных z от
пользователя удаленного терминала, то какой именно?

15.
Начертите простую
диаграмму классов, представляющую взаимоотношения между издателями, журналами и
под- писчиками.
16.
Расширьте предыдущую диаграмму
классов до диаграммы совместно выполняемых действий.
17.
Чем диаграмма классов отличается
от диаграммы взаимодействий?
18.
Что такое UML?
19.  Воспользовавшись структурной схемой, представьте
структуру процедур системы реального времени для обработки заказов и учета
клиентов компании по доставке товаров почтой. Какие модули этой системы
потребуется изменить в случае внесения изменений в закон о налогах на продажи?
Что произойдет в случае изменения длины почтового индекса?
20.
Разработайте решение для
предыдущей задачи с использованием объектно-ориентированной парадигмы и пред-
ставьте его в виде диаграммы классов.
21.  Приведите несколько примеров
шаблонов проектирования в областях, отличных
от архитектуры и программирова-
ния.
22.
Охарактеризуйте роль шаблонов
проектирования в технологии разработки программного обеспечения.
23.  Начертите схему потоков данных, наглядно отображающую
процесс регистрации студента в университете.
24.  Сравните информацию, представленную на схеме потоков данных, с информацией, отображаемой на структурной
схеме.
25.  Чем отличаются связи типов "один ко многим"
и "многие ко многим"?
26.  Начертите диаграмму "сущность – связь" для
отношений между поварами, официантами, посетителями и кассирами в ресторане.
27.  Начертите диаграмму "сущность – связь",
представляющую отношения между журналами, издателями и подписчи- ками.
28.   В каждом из следующих случаев определите, о чем идет
речь – о структурной схеме, схеме потоков данных, диа- грамме "сущность –
связь" или словаре данных.
а)
Определяет данные, относящиеся к разрабатываемой системе.
б) Определяет
взаимоотношения между различными элементами данных, существующими в системе. в)
Определяет характеристики каждого элемента данных в системе.
г)
Определяет, какие элементы данных совместно используются различными частями
системы.
29.
В чем отличие между диаграммой
классов и диаграммой "сущность – связь"?
30.
Охарактеризуйте различие между
нисходящей и восходящей стратегиями проектирования.
31.
В чем отличие между тестированиями
по принципам "черного ящика" и "прозрачного" ящика?
32.
Предположим, что перед
окончательным тестированием крупной системы программного обеспечения в нее было
намеренно внесено 100 ошибок. Допустим, во время этого тестирования было
обнаружено и исправлено 200 ошибок, из ко- торых 50 оказались из группы
намеренно помещенных в систему. Если исправить оставшиеся 50 известных ошибок,
сколько не выявленных ошибок, по-Вашему, еще останется в системе? Объясните, почему.
33.  В каких случаях закон о защите
авторских прав не может защитить инвестиции разработчиков программного обес-
печения?
34.
По каким причинам патентное право
не может защитить инвестиции разработчиков программного обеспечения?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРАВО СОБСТВЕННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА СОЗДАВАЕМОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.docx

alt: ПРАВО СОБСТВЕННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ


extracted_text:
Практичне зайняття
№2
Тема: Прояви стандартизації. Стандартизація товарів та послуг
Мета: навчитись помічати прояви стандартизації у повсякденному житті та у бізнесі
План заняття:
1.      Огляд коротких
новин за темою заняття. Тема: Прояви стандартизації. Стандартизація товарів та послуг.
Регламент обговорення – 10 хвилин.
2.      Презентація підготовлених студентами творчих завдань.
Регламент презентації творчого завдання до 5 хвилин.
Після презентації слід її обговорення з групою. Регламент
обговорення 5 хвилин.
Заняття передбачає презентації від 4 - 5 студентів.
В кінці заняття відбувається вибір кращого виконання
творчого завдання - колективне
обговорення і голосування.
Проводиться оцінка за критеріями:
Зміст презентації та доповіді, відповідність поставленому завданню;
–
зовнішній вигляд
презентації;
–
прояв творчого
підходу до виконання
завдання;
–
дотримання регламенту;
–
наявність і якість роздаткового матеріалу;
–
ораторські здатності
доповідача;
–
рівень інтересу
аудиторії до творчої
презентації.

Завдання для підготовки до наступного практичного заняття:
1.
На
кожне зайняття студенти готують короткі новини за темою заняття. Тема: Поняття якості та його
характеристика з точки зору споживача та виробника. Регламент обговорення – 10 хвилин.
2.
Студенти мають підготувати творче
завдання за темою:
«зміст та сутність
якості для споживача
та якості для виробника». Студенти
мають підготувати приклади
у вигляді презентації у яких поняття
якості споживача відрізнялось
від поняття якості виробника. Відобразити, які
наслідки мали такі розбіжності у поглядах на якість одного і того ж товару/послуги з точки зору споживача і точки зору виробника.

alt: Практичне зайняття №2 Тема:


extracted_text:
Инвентаризация
незавершенного капитального строительства и незаконченных капитальных ремонтов

Инвентаризация
капитальных работ инвентарного характера и капитальных ремонтов проводится не
менее одного раза на год, но не ранее первого декабря.
Наличие и объем
незавершенного капитального строительства и незаконченных капитальных ремонтов
устанавливается при инвентаризации путем проверки их в натуре. В актах, которые
составляются при этом, указываются наименование объекта, списание и объем
выполненных работ за каждому объекту и виду работ, сметная и фактическая
стоимость.
Инвентаризационная
комиссия должна проверить:
- не находится в составе
незавершенного капитального строительства оборудование, переданное для монтажа,
но монтаж которого фактически не начат. При выявлении такого оборудования
необходимо сделать соответствующие исправления в учете и отчетности;
- состояние
законсервированных и временно приостановленных строительных объектов. В таком
случае следует выявить причины и основания их консервации.
На законченные объекты,
с каких причинам не введенные в эксплуатацию, составляют отдельные акты.
На объект
приостановленного строительства, а также на проектно - изыскательские работы по
незаконченного строительства, которые подлежат списанию с баланса, составляются
отдельные акты, в которых указываются все данные о характере выполненных работ
и их стоимость согласно смете, с указанием причин прекращения строительства.
На незаконченный капитальный ремонт зданий, сооружений,
машин, оборудования, энергетических установок и других объектов составляется
отдельный акт, в котором указываются: название объекта, который ремонтируется,
описание и процент выполненных работ, сметная и фактическая стоимость
выполненных работ.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
ИСТОРИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ Консульство и империя Наполеона 9
класс
После
переворота 18 брюмера 1799 года во Франции была принята новая _______________,
устанавливающая режим Консульства. Главным из трех становился первый консул -
________________________________. Он стремился завершить революцию, улучшить
экономическую жизнь страны. А после раскрытия монархического заговора по новой
Конституции 1804 г. власть Первого консула стала _________________________. В
декабре _______ г. Наполеон I был коронован римским папой императором.
В годы империи была
создана сильная центральная власть при внешнем сохранении завоеваний революции.
Основные принципы: политическая свобода, собственность, равенство всех перед
законом и т.д. были закреплены в _____________________________. Режим
императора пользовался поддержкой всех социальных слоев. Он добился
промышленного подъема, а введенный в 1806 г. запрет на торговлю подвластной
Европы с Англией (__________________________________) способствовал процветанию
страны. Армия превратилась в главную национальную гордость, она успешно
противостояла трем антифранцузским коалициям и вела захватнические войны в
Европе. 2 декабря 1805 г. в «битве трех императоров» под _____________________
Наполеон одержал победу над австрийскими и русскими войсками. Попытка
Великобритании создать _____________________ _____________________________ тоже
потерпела крах, и Россия была вынуждена заключить ________________________
(1807). К началу 1810 г. империя превратилась в самую могущественную державу
Европы. Она простиралась от _________ до _____________ и от Амстердама до Рима,
на ее территории проживало 62 млн. человек, из них около ___ млн. были
французами. Планы и мечты Наполеона становились все более глобальными. Особую
заботу его составляла необходимость укрепления династии. К 1809 г. он принял
решение оформить развод с ________________________ (их союз оказался
бездетным), и вскоре женился на австрийской принцессе ____________________,
которая смогла подарить ему наследника. Империя обзаводилась своими
собственными символами: ими стали орел и пчела. Но появились и неразрешимые
проблемы. Нарастало напряжение между Францией и _____________. Война началась
24 июня _______ г. переходом войск Наполеона через Неман. Русская армия под
командованием М.И.Кутузова отступала вглубь страны, и 7  сентября на подступах
к Москве на ___________________ поле состоялась решающая битва. Французы заняли
Москву, но через некоторое время были вынуждены ее оставить и бежать в Париж. В
 октябре 1813 г. под Лейпцигом состоялось решающее сражение Шестой
антифранцузской коалиции с войском Наполеона, получившее название
____________________________. Коалиция победила, империя рассыпалась, Наполеон
был вынужден отречься от престола, трон занял _____________________. Наполеона
отправили в ссылку на о.Эльба, откуда он бежал и на _____ дней смог
восстановить свою власть. Однако 18 июня 1815 г. у деревни _________________
потерпел последнее сокрушительное поражение, после чего его отправили на о.
Св.Елены, где он через несколько лет скончался.
ИСТОРИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ Консульство и империя 9 класс
После
переворота 18 брюмера 1799 года во Франции была принята новая _______________,
устанавливающая режим Консульства. Главным из трех становился первый консул -
________________________________. Он стремился завершить революцию, улучшить
экономическую жизнь страны. А после раскрытия монархического заговора по новой
Конституции 1804 г. власть Первого консула стала _________________________. В
декабре _______ г. Наполеон I был коронован римским папой императором.
В годы империи была создана сильная центральная власть при
внешнем сохранении завоеваний революции. Основные принципы: политическая
свобода, собственность, равенство всех перед законом и т.д. были закреплены в
_____________________________. Режим императора пользовался поддержкой всех
социальных слоев. Он добился промышленного подъема, а введенный в 1806 г.
запрет на торговлю подвластной Европы с Англией (__________________________________)
способствовал процветанию страны. Армия превратилась в главную национальную
гордость, она успешно противостояла трем антифранцузским коалициям и вела
захватнические войны в Европе. 2 декабря 1805 г. в «битве трех императоров» под
_____________________ Наполеон одержал победу над австрийскими и русскими
войсками. Попытка Великобритании создать _____________________
_____________________________ тоже потерпела крах, и Россия была вынуждена
заключить ________________________ (1807). К началу 1810 г. империя
превратилась в самую могущественную державу Европы. Она простиралась от
_________ до _____________ и от Амстердама до Рима, на ее территории проживало
62 млн. человек, из них около ___ млн. были французами. Планы и мечты Наполеона
становились все более глобальными. Особую заботу его составляла необходимость
укрепления династии. К 1809 г. он принял решение оформить развод с
________________________ (их союз оказался бездетным), и вскоре женился на
австрийской принцессе ____________________, которая смогла подарить ему
наследника. Империя обзаводилась своими собственными символами: ими стали орел
и пчела. Но появились и неразрешимые проблемы. Нарастало напряжение между
Францией и _____________. Война началась 24 июня _______ г. переходом войск
Наполеона через Неман. Русская армия под командованием М.И.Кутузова отступала
вглубь страны, и 7  сентября на подступах к Москве на ___________________ поле
состоялась решающая битва. Французы заняли Москву, но через некоторое время
были вынуждены ее оставить и бежать в Париж. В  октябре 1813 г. под Лейпцигом
состоялось решающее сражение Шестой антифранцузской коалиции с войском
Наполеона, получившее название ____________________________. Коалиция победила,
империя рассыпалась, Наполеон был вынужден отречься от престола, трон занял
_____________________. Наполеона отправили в ссылку на о.Эльба, откуда он бежал
и на _____ дней смог восстановить свою власть. Однако 18 июня 1815 г. у деревни
_________________ потерпел последнее сокрушительное поражение, после чего его
отправили на о. Св.Елены, где он через несколько лет скончался.

file_name: ИСТ ДИКТАНТ Консульство и империя 9 класс.docx

intro: По тексту учебника надо вставить пропущенные слова. Дети с увлечением выполняют это задание, охватывая при этом всю тему


extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Ржевский технологический колледж»

Обучение
Осоавиахимом населения
СССР противовоздушной обороне
и противохимической защите в
1941-1945г.г.

Работу выполнил:
Огулин Николай Алексеевич
мастер производственного обучения
ГБПОУ РТК

Ржев
2020 г.

Cоздание
в СССР в 1920-1930-е годы широкой системы военного обучения и
военно-патриотического воспитания граждан допризывного и призывного возраста
имело огромное значение в деле подготовки военно-обученного
мобилизационного резерва накануне Второй мировой войны. В результате
перестройки военной подготовки населения к началу 1941 года в Осоавиахиме
действовало 156 тысяч групп, 26700 команд и 3500 отрядов, в которых обучалось
более 2 миллионов 600 тысяч человек. Всего к началу 1941 года Осоавиахим
подготовил по новым программам около 400 тысяч летчиков, парашютистов,
связистов, моряков и других военных специалистов. К началу Великой Отечественной
войны Общество состояло из 328 тысяч первичных организаций на фабриках и
заводах, в колхозах, учреждениях, вузах и школах, которые объединяли более 13
миллионов человек. С началом войны деятельность Осоавиахима складывалась под
воздействием военно-стратегической обстановки на фронте, которая диктовала
новые приоритеты и
существенно расширила направления работы. Под особым контролем Ставки
верховного главного командования страны находилась работа по оказанию всемерной
помощи фронту и местным жителям, пострадавшим от фашистских
оккупантов, и особенно семьям фронтовиков. Неослабное внимание уделялось
организации военного обучения членов общества и всего населения, способного
носить оружие.
В годы Великой
Отечественной войны небывалый размах получила подготовка боевых резервов для
фронта общественными оборонными организациями. Вызывалось это тем, что
Действующая армия нуждалась не только в физически крепких, закаленных, но и в
совершенстве владеющих боевой техникой воинах. Кадры требовались и для
различных военных организаций и учреждений, расположенных в тыловых и
прифронтовых районах страны, а также для
системы военного обучения и подготовки населения к
противовоздушной и противохимической обороне (ПВХО).
ЦК ВКП(б) и
Советское правительство много делали для того, чтобы в самые короткие сроки
подготовить для фронта достойное пополнение, вооружить население страны
необходимыми знаниями по ПВХО в случае воздушного нападения. В оборонную работу
активно включились различные общественные организации и добровольные общества
страны. Особенно большую работу по
распространению знаний по ПВХО среди гражданского населения
страны проделали в 1941-1945 гг. Осоавиахим и Союз обществ Красного Креста и
Красного Полумесяца СССР.
22 июня 1941 г.
Президиум Центрального совета Осоавиахима СССР и РСФСР принял постановление «О
ближайших задачах организаций Осоавиахима в связи с введением военного
положения». В нем говорилось: «Считать одной из главных задач всех организаций
Осоавиахима - задачу всемерной помощи органам ПВО в осуществлении мероприятий по
противовоздушной обороне.
Необходимо развернуть работу по проведению мер коллективной
противохимической защиты и усилить обучение всего населения
пользованию противогазами. Приступить к созданию и обучению из женской молодежи
и мужчин, не подлежащих призыву в армию, отрядов ПВО».
24 июня 1941 г. ЦС
Осоавиахима СССР и РСФСР принял постановление «О мероприятиях по пропаганде
военных знаний среди населения», в котором перед организациями оборонного
общества ставилась задача быстрейшего создания в Домах культуры, клубах,
кинотеатрах, парках, школах, на предприятиях, в колхозах, совхозах и
учреждениях широкой сети консультативных пунктов, военных справочных столов,
уголков по вопросам ПВХО для гражданского населения. ЦС Осоавиахима,
организации оборонного общества проделали огромную работу по обеспечению школ,
кружков ПВХО
необходимыми учебными пособиями, литературой. Только ЦС
Осоавиахима СССР и РСФСР издал около 12 млн. экз. различных брошюр и почти 1,5
млн. плакатов по ПВХО. Листовки Осоавиахима «Как пользоваться убежищем», «Как
построить простейшие укрытия от авиабомб», «Пионерам и школьникам о ПВХО» и
другие доходчиво объясняли суть мероприятий противовоздушной и
противохимической обороны. С момента объявления на части территории Советского
Союза военного положения в городах и других населенных пунктах, не дожидаясь
директивных указаний сверху, местные партийные и советские органы активно
приступили к подготовке граждан по ПВХО. В частности, в ряде районов Калининской
области, а именно в Бологовском, Осташковском, Кашинском и других райкомах и
горкомах ВКП(б) состоялись заседания бюро с повестками о ходе мобилизации и
задачах работы парторганизаций в военное время, о комплектовании групп
самозащиты и подготовке граждан по ПВХО. Так, на заседании бюро Бологовского
райкома ВКП(б) с повесткой «О первых двух днях мобилизации и дальнейших задачах
работы районной парторганизации в военное время» постановили: «Обязать зав.
военным отделом райкома ВКП(б) т. Белогорлова и райвоенкома т.
Чертухина организовать военную учебу и учебу женщин и девушек
по ПВХО и ГСО». В постановлении бюро Вышневолоцкого ГК ВКП(б)
от 25 июня 1941 г. говорилось: «Среди населения города В. Волочка проводится
работа по разъяснению правил поведения населения во время воздушной тревоги».
Мобилизуя
советский народ на защиту страны, СНК СССР 2 июля 1941 г. принял постановление
«О всеобщей обязательной подготовке населения к противовоздушной обороне». В
соответствии с ним все советские люди должны были изучать правила ПВХО, учиться
устранять последствия налетов немецко-фашистской авиации, уметь оказывать
первую помощь пострадавшим. Кроме того, все мужчины в возрасте от 16 до 60 лет
и женщины от 18 до 50 лет в обязательном порядке привлекались к участию в
группах самозащиты местной ПВО на предприятиях, в учреждениях, организациях и
жилых домах.
Постановление СНК
СССР от 2 июля 1941 г. возложило на Осоавиахим две большие и ответственные
задачи. Первая из них состояла в том, чтобы обучить все население страны в
возрасте от 16 до 60 лет по нормам комплекса «Готов к ПВХО». Вторая задача
заключалась в том, чтобы в кратчайшие сроки подготовить начальствующий и
рядовой составы для групп самозащиты жилых домов.
Подготовка населения по нормам «Готов к ПВХО», инструкторов
ПВХО и личного состава групп самозащиты возлагалась на Осоавиахим. 3 июля 1941
г. в газете «На страже» был опубликован новый порядок обучения населения по
нормам ПВХО, предусматривающий изучение семи тем за 13 ч. учебного времени. Для
этой цели создавались группы в составе 25-30 чел. Занятия проводил инструктор,
назначенный райсоветом Осоавиахима. Каждое занятие должно было быть прежде
всего практическим, дающим слушателям определенные навыки по ПВХО.
Начавшаяся большая
работа по всеобщей подготовке населения к противовоздушной обороне сразу дала
ощутимые результаты. Однако занятия в полном объеме начались только в августе
1941 г. после того, как были подобраны и обучены инструкторы, а все население
разбито на группы. Полная программа подготовки по нормам ПВХО проводилась по
28-часовой программе в кружках ПВХО, которые создавались на каждом предприятии,
в учреждении, школе и жилых домах. Занятия в кружках, группах самозащиты
проводили
инструктора ПВХО и начсостав групп самозащиты. Они, в свою
очередь, готовились на курсах, в школах ПВХО по 84-часовой программе. В
качестве инструкторов привлекались также врачи, преподаватели вузов и школ,
специалисты сельского хозяйства.
Развернутой
программой деятельности Осоавиахима по распространению знаний и навыков ПВХО
стало постановление ЦС Осоавиахима СССР «О задачах Осоавиахима по выполнению
постановления СНК СССР "О всеобщей обязательной подготовке населения к
противовоздушной обороне"». ЦС Общества обратил внимание своих организаций
на то, чтобы занятия по ПВХО велись исключительно практическим путем. Все
граждане страны
должны были твердо знать сигналы воздушной и химической
тревоги, уметь тушить зажигательные бомбы, бороться с пожарами, отрывать щели,
пользоваться противогазом.
Постановлением
определялся порядок всей работы организаций оборонного общества по ПВХО. Она
должна была проводиться на всех предприятиях, во всех учреждениях,
домоуправлениях, учебных заведениях, колхозах, совхозах и МТС. В областях,
краях и республиках, находящихся на военном положении, занятия должны были
организовываться в два периода: в первую очередь - по
13-часовой программе и только по завершению ее - по
обязательной 28-часовой программе. В других регионах обучение следовало
проводить сразу по полной программе.
Центральный совет
Осоавиахима СССР обратился к ВЦСПС, ЦК ВЛКСМ, Всесоюзному комитету по делам
физкультуры и спорта с просьбой оказать оборонному обществу помощь в
оборудовании учебных мест, подготовке инструкторского состава, проведении
массовой пропагандистской работы, использовании учебной базы. 5 июля 1941 г. ЦК
ВЛКСМ, ВЦСПС, ЦС Осоавиахима СССР, Всесоюзный комитет по делам физкультуры и
спорта совместно с исполкомом Общества Красного Креста приняли постановление, в
котором все комсомольские, профсоюзные, физкультурные
организации, организации РОКК обязывались оказать практическую помощь
Осоавиахиму в выполнении постановления правительства «О всеобщей обязательной
подготовке населения к противовоздушной обороне». При этом комсомол и профсоюзы
обязывались направить на работу инструкторами ПВХО по 250 тыс. своих
активистов, подключить к работе по пропаганде знаний и навыков ПВХО свои
культпросветучреждения. 9 июля 1941 г. ЦК ВЛКСМ издал постановление «Об участии
комсомольских организаций в подготовке населения к противовоздушной обороне».
Комсомол выделял
в школы ПВХО Осоавиахима свыше 200 тыс. своих членов для
подготовки инструкторов ПВХО, на каждый участок местной ПВО и в домоуправления
направлялись комсомольские организаторы.
Первой заботой
советов Осоавиахима стала срочная подготовка кадров инструкторов-общественников
ПВХО. Для того чтобы наладить их выпуск, в стране были созданы сотни школ ПВХО.
В них прошло обучение около миллиона осоавиахимовцев, впоследствии направленных
инструкторами в населенные пункты, на заводы и фабрики, в колхозы и совхозы,
учреждения и учебные организации.
Важное место в
подготовке населения по вопросам ПВХО занимала пропаганда. Для этих целей
использовались радио, печать, выставки, живое слово агитаторов. Особенно
обращалось внимание на налаживание работы по месту жительства, в бомбоубежищах
и укрытиях. Эта работа развернулась с первого дня войны. Большой популярностью
пользовались публикации в местных газетах по вопросам ПВХО. Центральный совет
Осоавиахима СССР совместно с Комитетом по делам кинематографии выпустил 14
короткометражных фильмов по противовоздушной обороне и противохимической
защите, которые демонстрировались не только на занятиях кружков, но и во дворах
жилых домов, в кинотеатрах перед показом художественных фильмов, в трудовых и
учебных коллективах. По всей стране развернулась активная работа по обучению
населения правилам ПВХО. Уже в первые военные месяцы в СССР действовало около 4
млн. кружков ПВХО, в которых без отрыва от основной работы занимались десятки
миллионов человек. Лишь за второе полугодие 1941 г. на предприятиях, в
учреждениях, колхозах, совхозах при домоуправлениях осоавиахимовскими
организациями
по нормам ПВХО было подготовлено 33052000 чел. гражданского
населения и около 35 млн. человек продолжали учебу. Это был
значительный успех организаций Осоавиахима, особенно если учесть, что за шесть
предвоенных лет, с 1935 по 1941 г., в стране по нормам ПВХО было подготовлено
лишь 38700 тыс. чел. В том же 1941 г.  в кружках и школах ПВХО было обучено 417
400 общественных инструкторов, что позволило в дальнейшем намного ускорить
подготовку населения к противовоздушной и противохимической обороне. Всего же
по Советскому Союзу к концу 1941 г. было обучено мерам ПВХО 64800 тыс. чел.
В конце 1942 г.
немецко-фашистское командование вынуждено было снизить количество воздушных
налетов на объекты тыла нашей страны. Это объяснялось окончанием периода
стратегической обороны Советских вооруженных сил, переходом Красной армии под
Сталинградом в наступление и значительными потерями ВВС Германии, в частности,
бомбардировщиков. Так, если за 1942 г. противник произвел 11709 воздушных
налетов по тыловым объектам СССР, то за 1943 г. - 4599. Но враг еще не был
сломлен. Он продолжал воздушные налеты и артиллерийские обстрелы наших городов,
концентрируя особое внимание на крупных железнодорожных узлах и станциях, а
также на объектах, находившихся на значительных расстояниях от фронта. Снижение
активности действий авиации противника по городам
и объектам народного хозяйства СССР в конце 1942 - начале
1943 г.
позволило Главному управлению МПВО НКВД СССР, ЦС Осоавиахима
и организациям оборонного общества больше уделять времени для совершенствования
подготовки населения к противовоздушной и противохимической обороне.
Большую роль в
общей системе подготовки населения страны к ПВХО играли периодически
организуемые ГУ МПВО НКВД СССР, областными и городскими организациями
Осоавиахима выставки ПВХО, которые ставили своей задачей ознакомить широкие
массы граждан с техникой и специальным вооружением подразделений МПВО, а также
методами проведения спасательных и аварийно-восстановительных работ по
ликвидации последствий воздушных налетов противника.
В марте 1943 г.
Президиум ЦС Осоавиахима СССР отметил, что осоавиахимовские организации в
основном закончили всеобщую
подготовку населения к ПВХО. В связи с этим СНК СССР поручил
оборонному обществу совершенствовать знания и навыки
населения по противовоздушной обороне и противохимической защите. В
прифронтовых районах Советского Союза переподготовка населения осуществлялась
по шести и 12-часовой программе, которая предусматривала знакомство с основными
средствами наземного артиллерийского и химического нападения (артиллерия,
минометы и газометание, химические обстрелы и заражение местности с помощью различных
машин и приборов) и обучение населения мерам
защиты и предосторожности против этих средств.
Летом 1943 г.
битва на Курской дуге завершила коренной перелом в войне в пользу СССР.
Гитлеровское командование, стремясь взять реванш за поражение под Сталинградом,
разработало операцию под кодовым названием «Цитадель», главной задачей которой
было окружение и разгром советских войск на Курском выступе. С целью создания
условий для осуществления запланированной операции, ослабления советского тыла
гитлеровская авиация весной 1943 г. возобновила массированные бомбардировки
важнейших экономических районов, железнодорожных коммуникаций, объектов,
расположенных от линии фронта на глубину до нескольких сотен километров. В этот
период значительно возросла вероятность применения фашистской Германией
химического оружия. Гитлеровское командование усиленно готовило авиацию к
нанесению ударов химическими боеприпасами не только по советским войскам, но и
по крупным промышленным центрам глубокого тыла СССР. Позже советскими военными
специалистами было установлено, что применяемые немецкой авиацией зажигательные
авиационные бомбы с нефтяным снаряжением могли быть быстро приспособлены для
оснащения их отравляющими веществами (ОВ). ЦК ВКП(б) и Советское правительство
проявляли большую заботу об обеспечении безопасности гражданского населения,
промышленных предприятий и транспорта в тылу нашей страны. В СССР проявлялась
особая бдительность в поддержании постоянной готовности гражданского населения
к ПВХО, ибо перед фактами возможного применения противником ОВ исчезла разница
между солдатом на фронте и гражданским лицом в тылу. Особая роль в связи с этим
отводилась ГУ МПВО НКВД СССР, именно на него с 1942 г. стала возлагаться
организация противохимической защиты СССР. Главное Управление МПВО и ЦС
Осоавиахима СССР в целях улучшения качества обучения населения мерам
противохимической защиты выпускали массовым тиражом различные учебные пособия и
инструкции, проводили закрытые конкурсы на лучшее изготовление учебных
экспонатов и наглядных пособий по ПВХО. Мобилизуя весь советский народ на
подготовку к противовоздушной и противохимической защите, 19 мая 1943 г. газета
«Правда» в передовой статье «Крепить местную противовоздушную оборону» писала:
«Озверелый враг может пуститься на новые авантюры. Готовность к химической
защите должна быть всеобщей и постоянной». ЦК ВКП(б) и СНК СССР указывали, что
залог успеха нашей противовоздушной и противохимической обороны в
самодеятельности всего населения страны. Но эта самодеятельность будет неэффективна
без конкретных знаний, без овладения минимумом практических навыков. Поэтому
большая задача ставилась прежде всего перед организациями Осоавиахима,
призванными учить население мерам ПВХО, пропагандировать знания по
противохимической защите и всемерно способствовать обороноспособности страны.
В третьем периоде
Великой Отечественной войны (январь 1944 - 9 мая 1945) операции Советской армии
проводились в условиях полного превосходства нашей авиации над
военно-воздушными силами фашистской Германии. В связи с успешным наступлением
советских войск на всех участках советско-германского фронта бомбардировочные
действия противника по
тыловым объектам Советского Союза резко сократились.
Противник
стал больше использовать свои ВВС для ударов по войскам на
поле
боя и объектам фронтового тыла. Значительное сокращение числа
бомбардировок немецкой авиацией тыла нашей страны создало
более благоприятные условия для организации подготовки населения к
противовоздушной и противохимической обороне. В 1944 г. программа обучения
населения по ПВХО увеличивается до 104 ч.
Всеобщая
обязательная подготовка населения к ПВХО, проводимая осоавиахимовскими
организациями в годы Великой Отечественной войны, сыграла большую роль в
мероприятиях по укреплению тыла нашей страны, в мобилизации усилий советского
народа, направленных на полный разгром немецко-фашистских захватчиков. Обучение
населения правилам и навыкам поведения во время воздушного нападения и
артиллерийского обстрела, организация групп самозащиты содействовали успешному решению
задачи спасения жизней людей, обеспечения бесперебойной работы
промышленных предприятий, транспорта, колхозов, совхозов,
учреждений, помогали ковать победу нашего народа в Великой Отечественной войне.
Всего за годы войны организациями Осоавиахима по нормам
«Готов к ПВХО» было подготовлено 98410 тыс. чел. гражданского
населения. Кроме того, за неполных четыре военных года на
курсах,
в школах и кружках ПВХО было обучено 987 тыс. общественных
инструкторов ПВХО, подготовлено 85 тыс. начальников групп самозащиты.
Успешному решению задач подготовки граждан к
противовоздушной, противохимической и санитарной обороне во многом
способствовала массовая разъяснительная работа. В городах и селах страны
систематически проводились беседы, лекции и доклады, организовывались выставки
ПВХО, специальные киносеансы. Только за первые полтора года войны, например,
силами осоавиахимовских организаций было проведено более 163 тыс. лекций и
докладов, устроено свыше 27 тыс. киносеансов, на которых в общей сложности
побывало 20 млн. чел. В стране регулярно работало более 4 тыс. выставок ПВХО.
Миллионными тиражами издавались книги, брошюры и плакаты по ПВХО.
Таким образом, можно сделать вывод, что всеобщая обязательная подготовка
населения СССР к ПВХО, проводимая оборонными организациями в годы войны,
несмотря на имевшие место недостатки в ее организации и проведении в отдельных
регионах СССР, в основном была успешно выполнена. Она сыграла большую роль по
укреплению тыла нашей страны, в мобилизации усилий советского народа, направленных
на разгром немецко-фашистских захватчиков. Обучение населения правилам и
навыкам поведения во
время воздушного нападения и артиллерийского обстрела, организация объектовых
формирований и групп самозащиты МПВО содействовали проведению мероприятий,
направленных на спасение жизни людей, обеспечение бесперебойной работы
промышленных предприятий, транспорта, колхозов, совхозов, учреждений, помогали
ковать победу нашего народа в Великой Отечественной войне.

Список
литературы

1.
Беляев А.Н. Местная противовоздушная оборона страны в Великой
Отечественной войне 1941-1945. - М., 1985.
2.
Законодательные и административно-правовые акты военного времени
с 22 июня 1941 г. по 22 марта 1942 г. - М., 1942.
3.
  Синицын А.М. Всенародная помощь фронту: О патриотических движениях советского
народа в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. -
М., 1975.
4.
  Тверской центр документации новейшей истории (ТЦДНИ). Ф. 92. Оп. 3. Д. 13.
5.   Тверской центр документации новейшей истории (ТЦДНИ). Ф. 425. Оп. 1. Д.
99.
6.
Кочешев С.П. От Осоавиахима к ДОСААФ // Военно-юридический
журнал. 2016. № 3. С. 23-26.
7.
Спаткай Л. Кузница оборонных кадров // Историческая правда.
18 сентября 2015.

file_name: Обучение Осоавиахимом населения СССР.docx

alt: Cоздание в СССР в 1920-1930-е годы широкой системы военного обучения и военно-патриотического воспитания граждан допризывного и призывного возраста имело огромное значение в деле подготовки военно-обученного…

alt: Подготовка населения по нормам «Готов к

alt: Обучение населения правилам и навыкам поведения во время воздушного нападения и артиллерийского обстрела, организация групп самозащиты содействовали успешному решению задачи спасения жизней людей, обеспечения бесперебойной…


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Сусловская средняя
общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕН

На заседании
  МО                                                                                Протокол
  № 1 от
        31.08.2020

СОГЛАСОВАН
 зам.директора
  по ВР
                Набокова Л.Г.
31.08.2020

УТВЕРЖДЕН
приказом  № 151
31.08.2020

ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
классного руководителя 4 «А» класса
Новоженниковой Любови Владимировны

Цели
и  задачи воспитательной работы
класса на 2020-2021 учебный год.

Цель
воспитательной работы в классе: воспитание нравственного, ответственного,
инициативного и компетентного гражданина России.
Задачи воспитательной работы в классе:
1.
Формировать потребности в знании
гражданско-правовых основ общества;
2.
Создавать необходимые
условия для воспитания патриотизма, как духовной составляющей личности
гражданина, формировать потребность к деятельности по возрождению, сохранению и
приумножению традиций своего народа.
3.
Способствовать формированию у учащихся
сознательного отношения к труду;
4.
Обеспечивать
возможность для индивидуальной самореализации ребенка и презентации им своих
успехов в совместной деятельности;
5.
Совершенствовать
работу по организации социального партнерства учреждения с общественными
субъектами в решении задач воспитания и социализации  детей.
Задачи
воспитательной работы школы:
1.Формировать
и развивать единую систему школьного и классного    самоуправления, развивать и
поддерживать творческую инициативу.
2.Совершенствовать
механизм включения педагогов и учащихся в деятельность Российского движения
школьников.
3.
Продолжить обновлять и развивать систему работы по охране здоровья учащихся.
Создавать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся, для воспитания
стремления к здоровому образу жизни.
4.
Создавать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по
вопросам воспитания учащихся.

Анализ работы за 2019-2020 учебный год
В
течение учебного года работали над поставленными задачами:
1.
Формировать
потребности в знании гражданско-правовых основ общества; Создавать необходимые
условия для воспитания патриотизма, как духовной составляющей личности
гражданина, формировать потребность к деятельности по возрождению, сохранению и
приумножению традиций своего народа.
Эту
задачу решали через такие мероприятия: Урок Мира, День солидарности в борьбе с
терроризмом, Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет, День
народного единства, 3 декабря - День Неизвестного Солдата, 9
декабря - День Героев Отечества, Конкурс рисунков «Прошлое. Настоящее. Будущее»,
26.01 - День полного освобождения Ленинграда  от
фашистской блокады (1944 год), Единый
урок «Моя малая Родина», 23 февраля - День защитника
Отечества, 15-20.02 – урок мужества
«Горячее сердце», 15.02 – день вывода войск из Афганистана, Единый урок
«История российской армии», 13.04 - 12 апреля - День космонавтики. Гагаринский урок
«Космос – это мы», 9 мая - День Победы советского народа в Великой
Отечественной войне 1941 - 1945 годов (1945 год), Единый урок «Есть память…»
2.
Способствовать
формированию у учащихся сознательного отношения к труду;
Эту задачу решали через такие мероприятия: 27.04 - 30
апреля - День пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ, Акция «Помоги птице
зимой», 3-9 сентября - Неделя безопасности
3.
Обеспечивать
возможность для индивидуальной самореализации ребенка и презентации им своих
успехов в совместной деятельности; Эту задачу решали через работу над
портфолио.
4.
Совершенствовать
работу по организации социального партнерства учреждения с общественными
субъектами в решении задач воспитания и социализации  детей. Эту задачу
решали через такие мероприятия: Школьный час самоуправления Выбор актива класса
(10.09-12.09), 27 октября - Международный день школьных библиотек.
Литературный час «Книга наш лучший друг», 25 октября - День матери в России, конкурс рисунков «Букет любимой маме», «Забавные
герои Э.Успенского» (посещение модельной библиотеки),  Акция
«Делами добрыми едины!»
Родительские собрания:
Педагогическая
консультация «Поощрение и наказание как методы воспитания», родительское собрание «Что нужно
знать родителям о физиологии младшего школьника?»
7. Индивидуальные беседы и
консультации (ноябрь, декабрь) с
родителями Гринькова К., Горбуновой В., Докуновой А., Позднякова А. в связи  со
слабой успеваемостью и плохим поведением детей.
Во время дистанционного
обучения воспитательная работа проводилась через онлайн уроки, классные часы и
беседы через ватсап:
1.     «Любимый город» семейный
онлайн-конкурс мини-сочинений
2.     Всекузбасское
родительское онлайн-собрание 6.04
3.     Онлайн-конференция
министра просвещения РФ Кравцова С. 07.04
4.     Всекузбасское
родительское онлайн-собрание 7.04
5.     Всекузбасское
родительское онлайн-собрание 8.04
6.     Акция «Доманескучно»8.04
7.     Всероссийский открытый
урок «Сделай громче» 09.04
8.     Всекузбасское
родительское онлайн-собрание 10.04
9.     Всекузбасское
родительское онлайн-собрание 11.04
10. Классный час «Гагаринский
урок «Космос-это мы» 12.04
11. Всекузбасское
родительское онлайн-собрание (Мариинск) 14.04
12. Сусловская библиотека
выставка рисунков «Осторожно, тонкий лед!» 13-19.04
13. Распоряжение прокуратуры
Кузбасса, о нахождении детей на улицах, памятки.
14.  Областная акция «Маска
против короны» 20.04
15.  Конкурс сочинений по
проекту «Мариинск- дорога длиною в 300 лет» 23.04
16. Онлайн-конкурс «Стихи как
летопись войны»
17. Межрайонный литературный
дистанционный конкурс «Русь святая» 22-27.05
Участие в конкурсах: «Единый урок по безопасности в
сети», «Русский медвежонок», «Альтернативная елочка», дистанционные олимпиада
по математике «Заврики», «Дино».
Включенность родителей в жизнь класса и школы на
среднем уровне.
В следующем учебном году планирую включить в
воспитательный план больше мероприятий трудовой направленности.

Характеристика класса
В 4 «А» классе 15
человек, из них 8 девочек и 7 мальчиков.
Возрастной состав: 2010 год рождения 15 чел.
Дети класса в основном из благополучных семей -11
чел., неполных - 1 чел.,
многодетных-3 чел.
В классе развивается самоуправление.
Ребята сами выбирают командира класса,
старосту и т.д. Все стараются делать в классе организованно. Учатся внимательно и терпеливо выслушивать друг друга,
но это, правда бывает не всегда. Умеют переживать за удачи и неудачи
своего класса. Класс принимал активное
участие во всех общешкольных мероприятиях и в работе детского
объединения «Свежий ветер». Они с большим интересом
принимали участие во всех праздниках. В этом им помогали родители. Они
шили костюмы, делали маски, готовили сладкие призы, украшали класс и были частыми гостями на праздниках.
В свободное время учащиеся посещали различные кружки: «Уроки нравственности», «Декоративное
творчество» и другие.
Глушкова Виктория, Горбунова
Вероника, Щербинина Галина и Зантария Андрей посещали музыкальную школу, Едаков
Р., Надкерничный А., Боровков К. секцию спортивных игр, большая часть класса
посещала танцевальный кружок.
Ребята принимали активное участие во всех конкурсах и
акциях. Были награждены грамотами и
дипломами.
Цели и задачи, поставленные на учебный год - это воспитание любви к природе, к окружающим людям,
потребность в здоровом образе жизни и др., решались на классных часах,
общешкольных мероприятиях.
За прошедший год
заслуживают поощрения: Боровков
Кирилл, Едаков Роман, Горбунова В., Щербинина Г.- за хорошую работу и активное
участие в различных мероприятиях. Эти
дети с первых дней заняли активную позицию в классе, внимательны, аккуратны,
старательны.
Дети подвижны,
шумны. Поэтому свою работу  на четвертом этапе вижу в их сплочении, привитии
интереса к учёбе, желания идти в школу, кроме этого необходимо продолжить
работу по формированию ответственного отношения к учебе и правилам поведения в
школе.
Однако есть дети,
с первых дней требующие к себе особого внимания.  Неусидчивы и невнимательны
на уроках: Гриньков Константин, Манин Антон, Зантария Андрей и Снимщикова
Марина. Они требуют постоянного внимания со стороны учителя.
В классе три
многодетные семьи: Гуськовы, Поздняковы, Надкерничные.
Все семьи
благополучные и дети имеют все необходимое для обучения и воспитания.

Социальный
паспорт класса

№
П/п

ФИО
уч-ся

ФИО родителей

Номер телефона, адрес

Образование, место работы

1

Боровков Кирилл
  Константинович

Боровкова Мария
  Михайловна
Боровков
  Константин Владимирович

89043742243

89609008889
С. Суслово, ул. Стройка,
  21-10

Высшее,
  «Сусловский СДК»
Высшее, старший
  осмотрщик ремонтник

2

Глушкова
  Виктория Андреевна

Глушкова Вера
  Анатольевна
Глушков Андрей
  Борисович

89069350686

89059051515
С. Суслово,
  ул.Школьная 10-1

Высшее,
  зав.аптекой
Высшее,
  врач-стоматолог

3

Горбунова
  Вероника Евгеньевна

Кириенко
  Анастасия Сергеевна
Горбунов Евгений
  Александрович

89609347933

89069293607
С.Суслово,
  ул.Лесная, 16-2

Среднее,
  мл.воспитатель «Ёлочка»
Среднеспециальное,
  вахта, рамщик

4

Гриньков
  Константин Викторович

Гринькова Маргарита
  Сергеевна
Гриньков Виталий
  Александрович

89511778946

89059621115
С. Суслово, ул.
  Школьная, 35

Основное общее,
  младший воспитатель
Среднее
  техническое, монтер пути

5

Гуськова Евгения
  Евгеньевна

Гуськова Татьяна
  Сергеевна
Гуськов Евгений
  Викторович

89530622133

89521651691
С.Суслово,
  ул.Почтовая, 44

Основное общее,
  уборщица

Основное общее,
  водитель

6

Докунова
  Анжелика Михайловна

Докунова Ирина
  Геннадьевна
Докунов Михаил
  Александрович

89530667165

89609334181
С.Суслово,
  ул.Горняцкая, 12-2

Среднее,
  санитарка, «Дом милосердия»
Среднее, МВД,
  ОВППСП

7

Едаков Роман
  Дмитриевич

Едакова Елена
  Валерьевна
Едаков Дмитрий
  Александрович

89059628934

89609016043
С.Суслово,
  ул.Весенняя, 13-2

Среднее,
  мед.сестра

Среднее, ОАО РЖД
  монтер пути

8

Зантария Андрей
  Владимирович

Зантария Надежда
  Николаевна
Зантария
  Владимир Николаевич

89049651989

89235251566
С.Суслово, ул.
  Трактовая, 108

Высшее, логопед,
  «Ёлочка»
Ср.проф. ОООРЖД,
  монтер пути

9

Манин Антон
  Романович

Манина Алена
  Содарисламовна
Манин Роман
  Александрович

89515824402
89505999269
С.Суслово,
  ул.Гагарина, 40

Основное общее,
  «Дом Милосердия»
Основное общее, ООО
  «Розница» К-1- продавец - кассир

10

Надкерничный
  Артем Сергеевич

Надкерничная
  Екатерина Сергеевна
Остапенко Роман
  Николаевич (отчим)

89069218456

89617188696
С. Суслово,
  ул.Стройка, 22-21

Среднеспец.,
  оператор-кассир, ООО «Перекресток Ойл»
Среднеспециальное,
  ООО «КитТранс»

11

Петрова Полина
  Владимировна

Петрова Мария
  Владимировна

89235168645,
  с.Суслово, ул.Горняцкая, 23-1

Основное общее,
  сторож-дворник, д/с «Ёлочка»

12

Поздняков
  Александр Станиславович

Позднякова
  Наталья Сергеевна
Габриков
  Станислав Анатольевич

89512285964

89512285991
С.Суслово, ул.
  Горняцкая 1-1

Среднее,
  временно не работает
Среднее,
  временно не работает

13

Попова Виктория
  Сергеевна

Попова Оксана
  Анатольевна
Попов Сергей
  Витальевич

89511734677

89235170793
С.Суслово,
  ул.Школьная, 21-1

Среднее,
  мед.сестра, «Дом Милосердия»
Среднее,
  дежурный по переезду, ПЧ-1

14

Снимщикова
  Марина Алексеевна

Чурилова Наталья
  Сергеевна
Снимщиков Алексей
  Николаевич

89516091904

89511854520
С.Суслово,
  ул.Стройка, 14-2

Среднее, МБУДО
  «ДМШ № 80»
среднее, ИП
  Иволин, вальщик

15

Щербинина Галина
  Константиновна

Щербинина Ольга
  Николаевна
Щербинин
  Константин Юрьевич

89001066795

89001010677
С.Суслово, ул.Стройка
  22-21

Среднеспециальное,

продавец-кассир,
  ОО «Родничок»
Среднеспециальное,
  Вахта водитель

Неполные семьи

№
п/п

ФИО обуч-ся

ФИО родителей

Место работы родителей

Домашний адрес, телефон

1

Петрова Полина Владимировна

Петрова Мария
  Владимировна

Сторож-дворник,
  МБДОУ «Ёлочка»

89235168645,
  с.Суслово, ул.Горняцкая, 23-1

2

Щербинина Галина
  Константиновна

Щербинина Ольга
  Николаевна

Среднеспециальное,

продавец-кассир,
  ОО «Родничок»

89001066795
С.Суслово,
  ул.Стройка 22-21

Состав и структура самоуправления (актив класса).

Командир: Боровков Кирилл
Заместитель командира: Горбунова Вероника
Староста: Щербинина Галина
Спортивный сектор: Надкерничный Артем
                        Снимщикова Марина
                         Манин Антон
Редакторская коллегия: Гуськова Евгения
                        Докунова Анжелика
                        Попова Виктория
                        Глушкова Виктория
Учебный сектор: Едаков Роман
Главный дежурный: Петрова Полина
Цветоводы: Гриньков Константин
                    Поздняков Александр
                    Зантария Андрей

План работы актива класса.

Заседания проводятся по
субботам раз в месяц.

Мониторинг  занятости учащихся во внеурочное время

№

Ф.И. учащегося

Занятость в школе

Занятость в УДО
  и культуры

Спортивные секции в школе от
  ЦДОД, баскетбол, теннис, каратэ

занятия в рамках ФГОС НОО,
  ООО
(1-4кл.)

Музыкальная
  школа

1

Боровков К.

каратэ, Кузнецов В.Ю.

+

2

Глушкова В.

+

фортепиано

3

Горбунова В.

+

фортепиано

4

Гриньков К.

+

5

Гуськова Е.

+

танцевальный кружок

6

Докунова А.

+

танцевальный кружок

7

Едаков Р.

баскетбол, теннис, Стукалин
  Е.С.

+

8

Зантария А.

+

гармонь

9

Манин А.

+

10

Надкерничный А

баскетбол, теннис Стукалин Е.С.

+

11

Петрова П.

+

12

Поздняков А.

+

13

Попова В.

+

14

Снимщикова М.

+

танцевальный кружок

15

Щербинина Г.

+

фортепиано

Направления

Кол-во
  детей на базе школы

Количество
  детей в УДО и культуры

Спортивно-оздоровительное

21

Духовно-нравственное

9

Социальное

12

Общеинтеллектуальное

12

Общекультурное

14

Из
  них занимаются в 4-х и более кружках

15

Планирование работы с группой риска в
течение года:
-
индивидуальные беседы с родителями и учащимися;
-
индивидуальные консультации по исправлению речи;
-
проведение психотренингов с родителями и детьми;
-
проведение игр и мероприятий, направленных на адаптацию в классном коллективе.
Учащиеся в группе риска

№ п/п

ФИО учащегося

Отклонения от нормы

1

Гриньков
  Константин

поведение,
  успеваемость

2

Снимщикова
  Марина

дефект
  речи, успеваемость, поведение

3

Зантария
  Андрей

поведение,
  успеваемость

4

Надкерничный
  Артем

пишет
  левой рукой, каллиграфия

5

Поздняков
  Александр

плохо
  читает, успеваемость

6

Манин
  Антон

успеваемость,
  каллиграфия, поведение

Родительский комитет класса

ФИО родителей

Должность

Боровкова
  Мария Михайловна

глава
  родительского комитета класса

Петрова
  Мария Владимировна

секретарь

Зантария
  Надежда Николаевна

казначей

План работы родительского комитета

Тематика
  собраний

Месяц

Организационное
  родительское собрание.
Помощь родителям
  в организации труда четвероклассника.

сентябрь

Индивидуальные
  беседы по адаптации обучающихся.

ноябрь

Жизнь ребёнка и
  его успехи в школе. Помощь родителям в вопросах успеваемости.

февраль

Индивидуальные
  беседы: Как помочь ребёнку стать внимательным?

март

Подготовка к
  проведению проверочных и контрольных работ

апрель

Организационное
  родительское собрание «По итогам 4 года учебы»

май.

Перспективный план работы с родителями

Дата
  проведения

Основные
  вопросы

Сентябрь

1.Анкетирование
  родителей и планирование работы.
2.
  Уточнение социального паспорта класса.
3.
  Индивидуальные беседы и консультации.

Октябрь

1.
  Индивидуальные беседы и консультации.
2. Участие
  родителей и учащихся в школьных и классных мероприятиях.
3.Родительское
  собрание «Итоги первой четверти»

Ноябрь

1.
  Педагогическая онлайн-консультация для родителей «Эмоциональное общение»
2.Индивидуальные
  поручения родителям.
3.Памятка
  «Ведение дневника»

Декабрь

1.
  Заседание РК (коррекция плана работы).
2.
  Организация новогодних праздников:
-
  привлечение родителей в украшении классного кабинета;
-
  организация приобретения новогодних подарков.
3.
  Индивидуальные беседы и консультации

Январь

1.Индивидуальные
  беседы и консультации
2.
  Участие родителей и учащихся в школьных и классных мероприятиях
3.
  Памятка «Работа над ошибками»

Февраль

1.Индивидуальные
  беседы и консультации

Март

1.
  Индивидуальные беседы и консультации.
3.Педагогическая
  консультация «Поощрение и наказание как методы воспитания»

Апрель

1.Индивидуальные
  беседы и консультации.
2.
  Участие родителей и учащихся в школьных и классных мероприятиях
3.
  Заседание РК (подведение итогов работы за год).

Май

1.Родительское
  собрание «Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы …»
3.
  Рекомендации и советы родителям на лето.
4. Сбор
  заявок родителей о посещении учащимися класса летнего школьного лагеря.
5.
  Привлечение родителей к подготовке класса к новому учебному году.

·
Проведение индивидуальных консультаций для родителей (еженедельно).
·
Участие родителей в совместных делах класса (ежемесячно).
·
Сбор заявок родителей о посещении учащимися класса летнего школьного
лагеря.
·
Участие родителей в деятельности по благоустройству классной комнаты.

Учет посещаемости родительских собраний

№ п/п

Ф.И. О родителя

Дата проведения родительского собрания

1

Боровкова Мария Михайловна

2

Глушкова Вера Анатольевна

3

Кириенко
  Анастасия Сергеевна

4

Гринькова
  Маргарита Сергеевна

5

Гуськова Татьяна
  Сергеевна

6

Докунова Ирина
  Геннадьевна

7

Едакова Елена
  Валерьевна

8

Зантария Надежда
  Николаевна

9

Манина Алена
  Содарисламовна

10

Надкерничная
  Екатерина Сергеевна

11

Петрова Мария Владимировна

12

Позднякова
  Наталья Сергеевна

13

Попова Оксана
  Анатольевна

14

Чурилова Наталья
  Сергеевна

15

Щербинина Ольга
  Николаевна

Итого:

Перспективный план воспитательной работы на год
Сентябрь
(месяц безопасности)

Направление
  работы

Мероприятия

Ответственный

Нравственное
  воспитание

1
  сентября - День знаний, Урок Мира, Победы

Классный
  руководитель

Профилактическое

3-9 сентября - Неделя безопасности

Родительский
  комитет
Классный
  руководитель

Развитие
  самоуправления учащихся

Школьный час самоуправления Выбор актива класса
  (10.09-12.09)

Классный
  руководитель,
ученики класса.

Художественно –
  эстетическое   воспитание

8 сентября - Международный день распространения
  грамотности

Классный
  руководитель

Гражданско-патриотическое
  воспитание

3 сентября - День солидарности в борьбе с терроризмом

Классный
  руководитель

Октябрь

Направление
  работы

Мероприятия

Ответственный

Гражданско-патриотическое
  воспитание

5 октября
  - Международный День учителя

Классный
  руководитель,
родительский
  комитет

Профилактическое

Индивидуальные беседы с родителями и учащимися

Родительский
  комитет, классный руководитель.

Развитие
  самоуправления учащихся

30 октября - Всероссийский
  урок безопасности школьников в сети Интернет

Классный
  руководитель,
ученики класса.

Художественно –
  эстетическое   воспитание

 14 октября «Осенний бал»

Классный
  руководитель

Экологическое
  воспитание.

16 октября - Всероссийский урок «Экология и
  энергосбережение»

Классный
  руководитель

Интеллектуальное

27 октября - Международный
  день школьных библиотек. Литературный час «Книга наш лучший друг»

Классный
  руководитель.

Ноябрь
(месячник математики, информатики и правовой культуры)

Направление
  работы

Мероприятия

Ответственный

Нравственное
  воспитание

25
  октября - День матери в России, конкурс рисунков «Моя мама-лучше
  всех»

Классный
  руководитель.

Профилактическое

16 ноября - Международный день толерантности

Классный
  руководитель,

Гражданско-патриотическое
  воспитание

4 ноября
  - День народного единства

Классный
  руководитель,
ученики класса.

Спортивно-оздоровительное

Соревнования по армрестлингу

Учитель
  физической культуры, Классный руководитель

Экологическое
  воспитание

Акция «Помоги птице зимой»

Классный
  руководитель

Декабрь
(месячник русского языка и литературы)

Направление
  работы

Мероприятия

Ответственный

Гражданско-патриотическое
  воспитание

3 декабря - День Неизвестного Солдата
9 декабря - День Героев Отечества.
Конкурс рисунков «Прошлое.Настоящее.Будущее»

Классный
  руководитель,
родительский
  комитет,
учащиеся

Нравственное
  воспитание

15.12- готовимся к зимним святкам

Классный
  руководитель,
ученики класса.

Художественно –
  эстетическое   воспитание

22.12 – Как встречают Новый год в разных странах мира
Мастерская Деда Мороза- конкурс плакатов

Классный
  руководитель,  родительский комитет,
учащиеся

Январь
(месячник истории и краеведения)

Направление
  работы

Мероприятия

Ответственный

Нравственное
  воспитание

12.01 - Святочные игры и гадания

Классный
  руководитель

Гражданско-патриотическое
  воспитание

26.01 -
  День полного освобождения Ленинграда  от фашистской блокады (1944 год)
Единый урок «Моя малая Родина»

Классный
  руководитель,
ученики класса.

Экологическое
  воспитание.

«Этот жужжащий, летающий, ползающий мир» - слайд-викторина
  по экологии

Классный
  руководитель

Спортивно-оздоровительное

Соревнования по ОФП

Учитель
  физической культуры, Классный руководитель

Февраль
(месячник военно-патриотического воспитания)

Направление
  работы

Мероприятия

Ответственный

Гражданско-патриотическое
  воспитание

23
  февраля - День защитника Отечества
15-20.02 – урок мужества «Горячее сердце»
15.02 – день вывода войск из Афганистана
Единый урок «История российской армии»

Классный
  руководитель.

родительский
  комитет

Экологическое
  воспитание

02.02 – Наш край. Экология, стихи, богатства

Классный
  руководитель,
ученики класса.

Интеллектуальное

9.02 - 8 февраля - День российской науки.
  Интеллектуальная игра

Классный
  руководитель

Спортивно-оздоровительное

Турнир по пионерболу

Учитель
  физической культуры, Классный руководитель

Март
(месячник начального общего образования)

Направление
  работы

Мероприятия

Ответственный

Нравственное
  воспитание

8 марта - Международный женский
  день

Классный
  руководитель

Художественно –
  эстетическое   воспитание

16.03 - Всероссийская неделя музыки для детей и
  юношества. Конкурс юных чтецов «Живая классика 2020»

Классный
  руководитель,
ученики класса.

Интеллектуальное

25-30 марта - Всероссийская неделя детской и
  юношеской книги, праздник «Мир книжных чудес»

Классный руководитель

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-массовое мероприятие «Масленичные забавы»

Учитель
  физической культуры, Классный руководитель

Экологическое
  воспитание

Единый урок «Научись спасать жизнь»

Классный
  руководитель

Апрель
(месячник музыки, ИЗО, технологии)

Направление
  работы

Мероприятия

Ответственный

Гражданско-патриотическое
  воспитание

13.04 - 12 апреля
  - День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы»

Классный руководитель.

Профилактическое

27.04 - 30 апреля - День пожарной охраны.
  Тематический урок ОБЖ

Классный
  руководитель.

Развитие
  самоуправления учащихся

20.02 - 21 апреля - День местного самоуправления

Классный
  руководитель,
ученики класса.

Спортивно-оздоровительное

Общешкольный день Здоровья
«Мама, папа, я- спортивная семья!»

Учитель
  физической культуры, Классный руководитель

Нравственное
  воспитание

 Акция «Делами
  добрыми едины!»

Классный
  руководитель

Май
(месячник памяти и милосердия)

Направление
  работы

Мероприятия

Ответственный

Гражданско-патриотическое
  воспитание

9 мая -
  День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов
  (1945 год)
Единый урок «Есть память…»

Классный
  руководитель.
родители

Нравственное
  воспитание

25.05 – Прощай, четвертый класс! 24 мая - День
  славянской письменности и культуры

Классный
  руководитель

Спортивно-оздоровительное

Туристический праздник
«Весенний кросс»

Учитель
  физической культуры, Классный руководитель

Сводный
лист уровня воспитанности на начало и конец года

На
начало года:

Показатели воспитанности

Фамилия , имя

Отношение
  к обществу,

Отношение к умственному труду,

Отношение к физическому труду

Отношение к людям

Саморегуля-ция личности

Всего баллов

Боровков К.

6

7

7

6

7

33

Глушкова В.

6

7

6

6

7

32

Горбунова В.

6

7

6

5

7

31

Гриньков К.

2

2

3

2

2

11

Гуськова Е.

6

6

6

6

6

30

Докунова А.

4

4

4

4

6

22

Едаков Р.

6

7

7

6

7

33

Зантария А.

6

6

4

5

5

26

Манин А.

6

5

5

5

5

26

НадкерничныйА

6

5

6

6

5

28

Петрова П.

6

5

5

5

5

26

Поздняков А.

6

4

6

5

3

24

Попова В.

6

6

4

6

5

27

Снимщикова М.

4

2

5

5

4

20

Щербинина Г.

7

7

7

7

7

35

5,4

5,3

5,3

5,3

5,3

26,65

Низкий уровень (0-10 б.)–0
человек
Ниже среднего уровня  (11-20
б.) – 2 человека, 13%
Средний уровень (21-30 б.) – 8
человек, 63%
Высокий уровень (31-40 б.) – 5
человек, 45%

Низкий уровень

Ниже среднего уровня

Средний уровень

Высокий уровень

0

2/13%

8/63%

5/45%

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПВР 4а класс 20-21 год.doc

alt: Анализ работы за 2019-2020 учебный год

alt: Социальный паспорт класса №

alt: Надкерничный Артем Сергеевич

alt: Планирование работы с группой риска в течение года: - индивидуальные беседы с родителями и учащимися; - индивидуальные консультации по исправлению речи; - проведение психотренингов с…

alt: Родительский комитет класса

alt: Перспективный план работы с родителями

intro: План воспитательной работы для 4 класса

title: План воспитательной работы 4 класс