extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
по пожарной безопасности
"Утром, вечером и днем осторожен будь с
огнем"

Автор:
учитель начальных классов
Ахмедова Римма Вердихановна

Конспект открытого внеклассного
занятия по правилам пожарной безопасностив в 1«А» классе, проведенного учителем
начальных классов МКОУ «Ново-Усурская   СОШ» Ахмедовой Риммой Вердихановной ТЕМА:"Утром, вечером и днем осторожен будь с
огнем"
Цель: Формирование основ пожарной безопасности
Задачи:  закреплять правила пожарной безопасности;
                 прививать навыки осторожного обращения с
огнем в быту;
                 воспитывать чувство ответственности;
Планируемые результаты:
предметные – запомнят основные правила предупреждения пожара,
 научатся вызывать пожарных по телефону,  характеризовать
пожароопасные предметы, составят памятку «Как вести себя при пожаре».
метапредметные: научиться  понимать учебную задачу занятия и стремиться
её выполнить, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,
устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, задавать
вопросы, контролировать себя и своего товарища,
личностные: работать в парах, рассказывать о назначении предметов
противопожарной безопасности, формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на занятии, работать со
взрослыми: находить в Интернете информацию о пожарной безопасности, готовить
сообщение.
Оборудование: Мультимедийный проектор, презентация
на тему"Пожарной безопасности", карточки с заданиями, головные уборы,
медальки, кружки, стикеры, телефон,  разрезные картинки, музыка для конкурса,
призы, медальки, обручи, ведёрки с водой, влажные салфетки.
Оформление: Плакаты на противопожарную
тематику; детские рисунки на тему
“Осторожно, огонь!”

Ход занятия
1. Орг.момент. Мотивация на занятие Слайд
Вед.- Я рада вас снова  видеть. У нас сегодня гости, давайте с ними
поздороваемся. У вас у каждого лежат круги, выберите тот кружок ,который
соответствует вашему настроению на начало занятия. Красный - отличное, жёлтый -
хорошее, синий - немного грустное.
2.Введение в тему занятия. Постановка учебной задачи.
Вед.- -Сегодня к нам на занятие пришли  герои мультфильма "Смешарики".
Ёжик и Крош. Встречайте их.(Музыка)
Гости - Здравствуйте, ребята. Мы сейчас прочитаем отрывки из книг,  а вы
отгадайте из каких произведений строки.
ЁЖИК
Тили-тили-тили-бом!
Был у кошки новый дом.
Ставенки резные,
Окна расписные.
А кругом — широкий двор,
С четырёх сторон забор.
КРОШ
Замяукали котята:
"Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
     Хрюкать!"
А за ними и утята:
"Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
     Квакать!"
Ведущий: Слайд
- Ребята, кто знает, из каких произведений эти отрывки?
(С.Я.Маршак «Кошкин дом», К.И.Чуковский «Путаница»)
 Ведущий:
- Ёжик, Крош, а почему вы принесли  именно эти произведения?
ЁЖИК
- В них описывается  одинаковое страшное событие, и мы бы
хотели помочь героям книг, но пока не знаем как.
Ведущий:
- Ребята, а что случилось  в этих произведениях?  (Произошёл
пожар.)
Ведущий . Кто догадался чему будет посвящено наше занятие? Правильно, мы сегодня
поговорим с вами о противопожарной безопасности.(Открываю тему на доске). Слайд
-Давайте
поставим цель занятия. Познакомимся с правилами поведения при пожаре. Закрепим
правила пожарной безопасности.
- Чтобы достичь цели, надо составить план занятия, как мы
будем добиваться этой цели.
1. Узнать новое
2. Домашнее задание
3. Работа в группе
4. Практическая работа
5.Эстафета
- Почему же произошёл пожар в произведениях, которые прочли
нам?  (Игра со спичками, неправильное обращение с огнём).Такая беда может
случиться с каждым, если не соблюдать правила пожарной безопасности.
3.Расширение представлений об огне Слайд
- Что же является причиной пожара? Загадка .
Шипит и злится
Воды боится.
С языком, а не лает,
Без зубов , а кусает.(Огонь)
Ведущий - Огонь- давний друг человека. С его помощью совершается много полезных
дел. Каких?(не приготовили бы еду, было бы холодно, не посмотрели телевизор, не
погладили бельё, огонь помогает вырабатывать электроэнергию и т.д.).
Действительно, при помощи огня человек обеспечивает  себя теплом и светом. Но
огонь бывает смертельно опасным, когда забывают об осторожным обращении с ним.
- И сегодня мы вспомним, что надо делать, чтобы не случился
пожар. И что надо делать, если все-таки произошла  такая беда. Будем вместе
преодолевать испытания ,помогая друг другу, чтобы стать внимательными и
осторожными
а) Представление групп. Работа в группе. Слайд
Ведущий -  Работать будете в группах.
Итак, представьтесь 1 группа. Команда №1 01.
Девиз: "При пожаре не сидим- набираем 01"
Команда № 2 "Огоньки" Девиз : "Чтобы в ваш дом
не пришла беда, будьте с огнем осторожны всегда"
Ведущий -  Давайте вспомним правила общения в группе. Слайд
1. Работать должен каждый на общий результат
2. Один говорит, другие слушают.
3. Своё несогласие высказывает вежливо.
б) Проверка домашнего задания.
1 команда "01" расскажет  про "Пожар в доме" Какие правила
нужно выполнять,  чтобы не случилось пожара.(не баловаться спичками, не суши
бельё над плитой, уходя из дома, не забывай выключать электроприборы.)
Дома мы отдыхаем, занимаемся любимыми делами, поэтому
стараемся окружить себя удобными вещами.
2 команда "Огоньки" Расскажет о электроприборах в доме.(Нельзя
пользоваться неисправными электроприборами, самим чинить, разбирать, не
оставлять без присмотра нельзя, трогать электроприборы мокрыми руками,
не заливать горящие электроприборы водой, пока их не выключите.)
Оценивание. Жюри
в). Задание для групп. Загадки.
Дым столбом поднялся вдруг
Кто не выключил …………утюг…….
Красный отблеск побежал
Кто со спичками……………играл.
Стол и шкаф сгорели разом
Кто сушил белье над ………газом…….
Помни каждый гражданин
Это номер …………01….
Дым увидел не зевай
  И пожарных …………вызывай…….
Это всем должно быть ясно
Что шутить с огнем …………опасно…
  (СЛОВА:  играл, утюг, газом, 01, опасно, вызывай)
Оценивание.Жюри
г) "Сложи картинку"  Что случилось на картинке?
Физминутка (Игра « Это я, это я и со мной мои друзья») Слайд
Я буду читать стихи, если вы согласны с тем, что я сказала, вы остаетесь на
месте, маршируете  и говорите «Это я, это я. Это все мои друзья!». Если вы не
согласны – садитесь, как бы прячетесь."" Не я "
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет свой дом и школу от коварного огня?
Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор?
И сгорел гараж знакомых,
И строительный забор.
Кто соседней детворе
Объясняет во дворе.
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Кто из вас заметив дым набирает 01?
Дым столбом поднялся вдруг,
Кто не выключил утюг?
Кто костры не поджигает
И другим не разрешает?
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят?
4. Практическая работа "Вызов пожарных" Слайд
(Здравствуйте, меня зовут. Мне нужна помощь, в доме пожар.
Назвать, что горит. Наш адрес .Можно не поздороваться, так как нет времени)
Ведущий.- Послушайте загадку и скажите кто всегда готов
прийти на помощь, если случился пожар?
Смел огонь, они смелее,
Он силён, они сильнее,
Их огнём не напугать,
Им к огню не привыкать!
На борьбу с пожарами направляются очень смелые,
отважные люди, порой рискуя своей жизнью. Чем тушат пожар? (водой, пеной,
песком)
5.Эстафета «Тушение пожара»
(Один игрок команды добегает до указанного места
с ведёрком воды, возвращается обратно, передаёт ведёрко следующему игроку.)
6.Конкурс капитанов. Ситуации Слайд
 Ведущий- Ребята, скажите
как покинуть. покинуть помещение, слишком задымлённое? При пожаре дым
гораздо опаснее огня.
При задымлённом помещении, надо продвигаться на четвереньках, ползком, т.к
внизу скапливается меньше ядовитых газов. При этом прикрыть органы дыхания
влажной тряпкой, поскольку дым очень токсичен, а горячий воздух может обжечь
легкие.
 «Задымление»
(Игрок с мокрым платочком у лица, бежит на
корточках, подлезает под воротца и
возвращаясь к команде, передаёт эстафету.)
Оценивание. Жюри
Ведущий:- В завершение нашего занятия вам нужно составить
памятки-«Инструкции». На розовых листочках у вас в таблице есть начало фразы и
окончание. Нужно их соединить, чтобы получились верные правила ПБ.
Соедините начало фраз с
их окончаниями, и вы получите правила пожарной безопасности и действий при
пожаре.

1.     Огонь нельзя
  оставлять…
2.     Если увидишь пламя –…
3.     Вызывай пожарных…
4.     От огня…
5.     Из горящего
  помещения…
6.     Опасней всего при
  пожаре…

… по телефону 01.
  …нельзя прятаться.
  … без присмотра.
  … зови на помощь взрослых.
  … дым.
  …надо быстро уйти.

Проверим на экране. Слайд
Ведущий:- Давайте повторим правила безопасного поведения. Стихи
1ученик: Для забавы, для игры
Спичек в руки не бери.
Коробка спичек хоть мала,
Но может много сделать зла.
2 ученик: Сам костер не
разжигай
И другим не позволяй:
Даже крошка-огонек
От пожара недалек.
3 ученик:
Газ на кухне, пылесос ли,
Телевизор и утюг,
Пусть включает только взрослый
–
Наш надежный старший друг.
4 ученик: Если же большой
огонь,
Дымом все объято,
Выбегать из дома вон
Надо всем ребятам.
И на помощь поскорей
Ты зови, зови людей.
5 ученик: Если же стряслась
беда,
Что тогда нам делать?
Нужно 01 набрать
И быстрей пожарных звать!
6 ученик:
Не шути, дружок, с огнем,
Чтобы не жалеть потом.
Будьте с огнем осторожны, дети,
Твердо запомните правила эти
  Рефлексия.
Итог. Слайд
- Итак, вы показали
хорошие знания правил пожарной безопасности. Прошу вас ответить на вопросы
поднятием рук:
– Кто узнал новое о
правилах Пожарной Безопасности?
– Кто что либо забыл, а сегодня вспомнил?
– Кто считает, что хорошо запомнил П.П.Б.?
– Кому было интересно?
-А сейчас вспомните всё наше занятие, все этапы и выберите
тот этап урока, который больше всего понравился. Прикрепите стикер.
- Возьмите теперь кружок и отметьте своё настроение на конец
занятия.
-Я желаю вам,  чтобы вы были всегда внимательными и
осторожными.
Спасибо за работу. Вы молодцы! Вы действительно,  знаете
правила пожарной безопасности и постарайтесь эти правила выполнять.. Вы
награждаетесь медальками за эти знания и ручками, которые будут напоминать о
нашем занятии.

Литература:
1.
Дубровская. Е.Н.
Игровые классные часы. Правила пожарной безопасности. Педагогическое общество
России. Москва, 2007.
2.
Игуменова Д.Б.,
Иванников И.Г. Чтобы не было беды. Детям об огне и пожаре. Москва Стройиздат, 2007.
3.
 О.В. Павлова,
Г.П.Попова, Г.Н. Шевченко. Пожарная безопасность в начальной школе: конспекты
занятий и классных часов. Волгоград: Учитель, 2006.
4.
Поляков В.В.
Основы безопасности жизнедеятельности 2-4 класс. Издательский дом «Дрофа».
Москва, 2011.
5.
Сюнькова В.Я.
Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности». 1-4 кл.:
книга для учителя. – М.: Просвещение, 1997.
6.
Усачев А.А.,
Березин А.И. Основы безопасности жизнедеятельности 2-4 класс. Издательство
«Аст» Москва, 2003.
7.
Фефилова Е.П.,
Поторочина Е.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 1-2 класс, Издательство
«Вако» Москва, 2014.

file_name: урок 5 и отзывы.docx

alt: Кто пример для всех ребят? 4


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Тема: “Математика в мире животных и
животные в математике”.
Цель: развитие интереса
к изучению математики, воспитание любознательности, стремления познать новое,
расширение кругозора; активизация деятельности.
Оборудование: набор различных
заданий, таблицы, графики, схемы, рисунки, иллюстрации и т.д.
Оформление:
1. Рисунки животных с помощью цифр (2-4
кл).
2. Высказывания о математике.
3. Цифры (от 1 до 5 жюри).
4. Музыкальное оформление: песни о животных
ХОД КВН
I. Вступительное слово учителя.
II. Литературный монтаж “Сколько”
(учащиеся начальных классов держат в руках изображения животных).
1-й ученик.
Живет в зоопарке печальный жираф.
Вот если б поблизости был телеграф,
Тогда бы он по телеграфу
Из Африки вызвал жирафу
Дают ему листья – сплошной витамин,
Но скучно ему, он – один.
2-й ученик.
Живут в зоопарке тюлени-пловцы,
Тюлени похожи, они близнецы
Как станут резвиться, ныряя,
Подумаешь – целая стая:
Спина-голова, спина-голова …
А их в самом деле – два.
3-й ученик.
Живет в зоопарке семейка макак,
Спокойно сидеть не желают никак.
Как жаль, что бывают на свете
Макакообразые дети!
Попробуй таких шалунов усмири,
Хотя их немного – три.
4-й ученик.
Живут в зоопарке гривастые львы,
Им стыдно своей косматой своей головы,
Что ж делать, когда парикмахер
От них убегает в страхе?
Ведь нет зверей в целом мире
Страшнее, чем эти четыре.
5-й ученик.
Живут в зоопарке лесные ежи,
Ты сам их не трогай и всем расскажи,
Что лучше от всякого злюки
Держать за спиною руки.
Их гладить не надо, а лучше считать,
Их с папой и мамой – пять.
6-й ученик.
Живет в зоопарке двугорбый верблюд
Верблюды не просят изысканных блюд,
Не клянчат ситро и тянучки,
Верблюды едят колючки
В пустыне подолгу могут не есть
Здесь кушают сено все шесть.
7-й ученик.
Живет в зоопарке злодейка змея
С нею змеиная злая семья,
И все называются кобрами
И все претворяются добрыми.
Ты змеям не верь. Я не понял совсем
Зачем их так много – семь.
8-й ученик.
Живут в зоопарке речные бобры
И где только прячут они топоры?
Я слышал, бобры – строители,
И дети бобов, и родители
Пойдем у кого-нибудь спросим,
Как строят дома эти восемь.
9-й ученик.
Живет в зоопарке чистюля-енот,
Немытую пищу он в рот не берет.
А это – енотовы дети.
Сейчас им дадут по конфете.
Глядите: конфеты и те ведь
Полощут в корыте все девять.
10-й ученик.
Живут в зоопарке павлины-друзья,
И есть у павлинов забота одна.
Павлинам ужасно обидно –
Самим-то хвостов не видно!
Им зеркало надо повесить
Об этом мечтают все десять.
Все вместе.
Живут в зоопарке, как будто свои,
Синицы, и голуби, и воробьи.
Все прыгают с ветки на ветку,
Для них не построили клетку:
Стеречь их не нужно строго
Их очень и очень много.
III. Представление команд.

представление жюри
девиз
эмблема
приветствие сопернику, жюри
название

IV. Разминка (для всех).
Сейчас звери проверят, как вы
подготовились к путешествию по миру животных.
1. Найдите две одинаковых бабочки?
2. Сколько ушей у трех мышей? (6)
3. Сколько лап у двух медвежат? (8)
4. Кто быстрее сосчитает сумму этих чисел? (Пятачок с шарами).
5. В зоопарке он стоял,
обезьянок все считал,
две играли на песке,
три уселись на доске,
а двенадцать спинки грели,
сосчитать вы их успели? (17)
Молодцы! Ребята готовы. Болельщики тоже.
Проверим теперь капитанов.
V. Конкурс капитанов.
Попугай любит повторять слова и звуки. А
вы попробуйте повторить скороговорки:

ЕЖ-ДРАЧУН
Угрожает еж ежу:
  На лопатки положу!..
  Уважать ежа ежу бы –
  Пожалеть глажа и жубы.

ЛИНЬ И ЯЗЬ
Жили-были линь и язь
  Жили в иле, не ленясь
  В ясли язь возил язят,
  Линь линят – в интернат

VI. Разминка команды.
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Самое крупное наземное животное –
африканский слон. Узнайте высоту, длину тела (в см) его массу (в кг).

Высота (см) длина (см) масса (кг)
Участвуют по 3 человека из команды,
четвертый участник находит вес слоненка (он в 60 раз меньше массы взрослого
слона: 6000 : 60 = 100 кг).
VII. Большая эстафета “Хочу все знать”…
1. “Птицы – составители прогноза”.
На Земном шаре обитают птицы – безошибочные
составители прогноза погоды на лето. Название этих птиц зашифровано примерами.
Выполнив действия, вы замените числа буквами и прочтете название
птиц-метеорологов.

450
  :18
  315 :15
  420 :28
  360 :8
  2100 :15
  600 :25
  425 :25
  490 :14

(Фламинго).
Фламинго из песка
строят гнезда в форме усеченного конуса, в верхнем основании делают углубления,
в которые откладывают яйца. Высота гнезда зависит от того, каким будет лето:
сухим или дождливым. Если лето ожидается дождливым, то гнезда строятся высоким,
чтобы их не могла затопить вода, если засушливым – то более низкими.
2.
“Черепахи-гиганты”.
а) На остовах
Тихого океана живут черепахи-гиганты. Они такой величины, что дети могут
кататься, сидя у них на панцире.
Узнать название самой крупной в мире черепахи поможет вам задание:
Вычислите разность, и замените получившиеся дроби числами:

(Дермохелис)
б) Решите уравнение, и вы узнаете массу
черепахи дермохелис.
8х – 3683 = 1117
(600
 кг)
3. Какой птицы не хватает? (см. Приложение
№1)
Выбрать из трех возможных: правильную.
 4. “Мышкина шифровка” (см. Приложение
№2)
Сидел мышонок под кустом
И на листе писал хвостом
Секретную шифровку:
О том, что в доме номер пять …
(в ответ дочитать:
поставят ночью под кровать большую… мышеловку).
Заменяя числа буквами русского алфавита,
вы прочитаете шифровку.
5. Кроссворд “Математические понятия”.
I команда
Г – единица, используемая при измерении
углов (градус).

Д – величина, которую записывают с помощью
черты или запятой (дробь).
Л – фигура, имеющая начало, но не имеющая
конца (луч).
М – знак сравнения (меньше).
Н – числа, используемые для счета предметов
(натуральные).
II команда
Б – знак сравнения (больше).
К – прямоугольник, у которого все стороны
равны (квадрат).
П – сумма длин всех сторон (периметр).
Т – фигура, состоящая из трех точек, трех
отрезков, попарно их соединяющих (треугольник).
У – фигура, ограниченная двумя лучами,
выходящими из одной точки (угол).
Условие: математическое понятие начинается
с той же буквы, что и животное, например, лось (л) и т.д.
6. Сосчитайте сколько здесь животных.
Перечислите их. Какие это животные?
Домашние: гусь, коза, корова, лошадь,
свинья, петух, курица (7).
На плакате контурами изображены 8–10
животных (желательно разноцветными красками).
VII. Задание всей команде “Все о бобрах”.
В нашей стране водится много бобров. Бобр
– крупный грызун, ведет полуводный образ жизни, обитает по лесным рекам,
сооружает из ветвей и ила домики, поперек реки делает плотины длиной 5–6 м.
Задание 1.
Узнайте длину тела бобра (в дециметрах).
Поможет вам удивительный квадрат:

5,9

6,3

3,6

2.3

2,7

0

3,7

4,1

1,4

А) из первой строки выберите наименьшее
число (3, 6)
Б) из второй стоки наибольшее число (2, 7)
В) из третьей число, которое не является наименьшим и не является наибольшим
(3, 7)
Г) найдите сумму выбранных чисел: 3,6 + 2,7 + 3,7 = 10,0 (дц ) или (1
 метр)
Задание 2.
Узнайте массу бобра (в кг)

;

;

;

;

.

(25
 кг)
Как называются фигуры, которые
использовались в задании?
(Круг,
четырехугольник, шестиугольник, прямоугольник, треугольник).
Задание 3.
Узнать сколько стоят 100 граммов жира
бобра (в рублях) поможет вам схема:

Задание 4.
а) В строки таблицы впишите название
чисел: 900, 600, 1000, 500. В одном из столбцов прочтите название числа,
показывающего сколько минут бобр может находиться под водой.

(Пять минут).
б ) Расскажите , что вы узнали о бобрах.
в) Скороговорка: “по бревну бредут бобры”.
VIII. Конкурс художников.
Соедините точки по порядку и назовите
получившееся животное (см. Приложение №3).
(Верблюд)
IX. Заключительный конкурс капитанов.
1. Отгадать название животного:
Правда, дети, я хорош, на большой мешок
похож. По морям в былые годы обгонял я пароходы. (Дельфин)
2. Отгадать шараду:
Я по России протекаю, я всем известна, но
когда ко мне прибавит букву с краю, свое значенье я теряю и птицей становлюсь
тогда. (Иволга)
X. Домашнее задание.
1. Инсценирование сказки , в которой есть
и математические понятия, и животные.
2. Считалочки, в которых упоминаются
животные.
XI. Подведение итогов.
Награждение.

За победу – медаль со
     львом (лев – царь зверей, математика – царица всех наук).
За участие – медаль с
     лисой (в будущем будем хитрее).

 Игры,
конкурсы, фокусы с болельщиками.
1. Какого числа здесь не хватает, чтобы
сумма была равной 60? (Собака с цифрами)
2. Помогите колобку пройти через лес, чтобы
его не съели звери.
3. Загадки о животных.
Пришли мужички без топоров,
Срубили избу без углов. (Муравьи и муравейник)
Лежит – молчит
Подойдешь – заворчит.
Кто к хозяину идет
Она знать дает. (Собака)
Мохнатенька
Усатенька
Лапки мягоньки
А коготки востры. (Кошка)
Белый по белому
Написал белым
Рыжая пойдет
Белого найдет. (Лиса заяц).
Лежала под елками
Подушечка с иголками
Лежала, лежала
Да побежала. (Еж).
4. Фокусы:
1) Угадай животное.
2) Гипноз (любимое животное).
3) Гипноз (вес животных).
5. Считалки с упоминанием животных (1
класс).
6. Кто быстрее сделает ослика? (см. Приложение
№4)
Кисточкой – хвостик,
Мохнатые ножки
Маленький ослик
Стоит на траве
Ослик умеет двигать ушами
И обожает играть с малышами!
7. Поиграем-угадаем!
Что вы знаете, ребятки,
Про мои стихи, загадки?
Где отгадка, там конец
Кто подскажет – молодец!
Важно по двору ходил
С острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал,
Только то, верно, был
Никакой е крокодил,
А индюшек лучший друг.
Угадайте – кто? (Индюк!)
Да! Индюк! Признаться, братцы,
Трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо –
Превратился он в верблюда!
Стал он лаять, и рычать,
По земле хвостом стучать.
Я запуталась, однако
Он верблюд или …. Кто? (Собака).
Не зовут собаку Шавкой,
И не спит она под лавкой,
А глядит она в окошко
И мяукает … Как кто? (Кошка).
8. Шутка
Почему, почему
Говорят коровы – му
Кошки – мяу
Гав – собаки
Овцы – ме
Козы – ме
А киты – ни бе ни ме?
Почему киты молчат,
Ничего не говорят,
Хоть имеют киты
Преогромные рты?
(Потому что киты в рот набрали воды).
9. Отвечайте, правда ли
В этот час, веселый час
Вам загадки я припас
Вам загадки я припас
Уж послушаю я вас.
Любит кошка на обед
Виноград и винегрет
Отвечайте, правда ли?
Ночью в дождик, как пастух
Вывел кур гулять петух
Отвечайте, правда ли?
Лебедь плавает в пруду
Спит на яблоне в саду
Отвечайте, правда ли?
Закудахтал пес Барбос
И в гнезде яичко снес
Отвечайте, правда ли?
Лапой хвать, зубами – щелк
Хищник – тигр и хищник – волк
Отвечайте, правда ли?
Верно, дети, молодцы!
Вам в награду леденцы
Но растаял леденец
И стихам пришел конец.
10. Игра “Сосчитай-ка”.
Вместо чисел, делящихся на 2 – “гав-гав”,
на 3 – “мяу-мяу”.

11. Кто внимательней? (Игрушки зверей).
12. Пословицы и поговорки о животных и
упоминание числа.
Добр бобр до бобрят.
Во поле затопали кони.
В пруду у Поликарпа –
Три карася, три карпа.
Добры бобры идут в боры.
Идет с козой косой козел.
Краб крабу сделал грабли,
Подарил грабли крабу.
Грабь граблями гравий, краб.
Кукушка кукушонку
Купила капюшон,
Надел кукушонок капюшон,
В капюшоне он смешон.
Перепелка перепелят прятала от ребят.
Проворонила ворона вороненка.
Уже ужи в луже.
У четырех черепашек по четыре черепашонка.
Литература.
1. Токмакова И. “Зоопарк”
2. Журналы: “Мурзилка”, “Миша”, “Веселые картинки”.
3. “Математика вне уроков”, Брянск, 1994г.
4. Коваленко В.Г. “Дидактические игры на уроках математики”, М,
Просвещение, 1990г.
5. Стихи:
А.Босев “Поиграли-угадали”
И. Мазнин “Шутка”
Г. Чичинадзе “Правда, ли?”

Приложение 1.

Приложение 2.

АЛФАВИТ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

Приложение 3.

Приложение 4.

Приложение 5.
Работник с
трудным характером (рисунок газетной статьи, объем 130Кб)

Приложение
ЛОТО

Скачано с www.znanio.ru

alt: Живет в зоопарке семейка макак,

alt: Живут в зоопарке речные бобры

alt: Найдите две одинаковых бабочки? 2

alt: Участвуют по 3 человека из команды, четвертый участник находит вес слоненка (он в 60 раз меньше массы взрослого слона: 6000 : 60 = )

alt: Черепахи-гиганты”. а) На остовах

alt: Мышкина шифровка” (см. Приложение №2 )

alt: Расскажите , что вы узнали о бобрах

alt: Пришли мужички без топоров,

alt: Приложение 2.

alt: АЛФАВИТ А Б

alt: Приложение 4. Приложение 5

alt: Приложение ЛОТО

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
№

Апта
  күндері

1

Дүйсенбі
  күні: астапқы сөз” (Үй тапсырмасын сұрау)

2

Сейсенбі
  күні: Жұмыла көтерген жүк жеңіл” (Постер
  қорғау)

3

Сәрсенбі
  үні:Мәтінмен жұмыс”  (Жұптық)

4

Бейсенбікүні:“Өзіндікжұмыс”

“Азамат.Қаламгер.Қаһарман.(Топтарының
  атын қорғау)

5

Жұма
  күні “Кім жылдам?” (Мақал-мәтел сайысы)

6

Сенбі
  күні: “Қонақ жай” (Қосымша мәлімет)

7

Жексенбі
  күні: “Демалу” (Бағалау)

Бауыржан
     Момышұлының өскен ортасы
Оқыған
     оқу орындары
Атқарған
     қызметттері
Бауыржанның
     шығармашылығы
Бауыржанның
     өмірін арқау еткен шығармалар
Жауынгердің
     тұлғасы шығармасы

І топ
Мәтінді
негізгі мазмұндық бөліктерге бөліңдер, атау
беріңдер
ІІ топ
Мәтіннің
негізгі кейіпкерлерінің бейнесін, мінезін ашыңдар
ІІІ топ
Оқиға
орнын, уақытын суреттеңдер

Оқиға

Бауыржанның

іс-әрекеті

Қысқаша
  мінездеме

Мәтіннің
  ұнаған тұсы

Себептері

Сабақ жоспары
Бекітемін:

Күні:  22.01.2015 ж
Сыныбы: 6 «а»
Пәні: Қазақ әдебиеті
Пән мұғалімі: И.Исаева
1.Сабақ
тақырыбы: Бауыржан Момышұлы «Жауынгердің
тұлғасы».
2.Сабақтың
түйінді мақсаттары және оқыту талабына қол
жеткізу тәртібі: Бауыржан атамыздың ерлік
істері мен қалдырған өнегелі өсиет сөздерімен
танысу.Ұлы
Отан соғысы жылдар шығармаларындағы  өмір картинасын
оқушы қиялында қайта жаңғыртып елестете білу.
3.Белсенді
сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс
түрі:
Жеке
жұмыс, жұптық жұмыс, топтық жұмыс
4.Сабақтың
нәтижелері (Оқушылар білетін, түсінетін
болады және жасай алады):
Білу:
Адамзат тарихында елеулі орын алатын зұлмат туралы біліп, оның
қайталанбауын ойлайтын болады..(барлығы);
Түсіну: Отан
үшін жан қиярлықпен күрескен Бауыржан аталарының
істерін үлгі ететін болады.(барлығы);
Қолдану: Атамыз
қалдырған өсиеттерді келешектерінде пайдаларына, жүзеге
асыратын болады..( көпшілігі);
Талдау: Аталарымыз
ақ найзаның ұшымен, ақ білектің күшімен
қорғап келген туған жеріміздің қадірін біліп,
аялап өсейік.(көпшілігі);
Жинақтау:
Әрқашан ана баласынан, бала анасынан айрылмай бейбітшілікте
өмір сүрсе деп өседі.(кейбіреуі)
Бағалау:
Бейбітшілікті аялап, ардақтап, бағалап өседі.(кейбіреуі)

Сабақтың барысы

Сабақтың
  кезеңдері

Жұмыстың мазмұны

Мұғалім іс-әрекеті

Оқушының іс -әрекеті

Моти-вациялық
кезең

 Амандасу.
1.Жұмыс парағын
  тарату, толтыру
2.Бағалау түрін
  анықтау
3.Сабақ барысымен таныстыру

Салемдесу.  Сабақтың
  барысын түсіндіру
Бағалау
  түрін,шарттарын түсіндіру, бағалау парағын тарату

Кестені толтырады.
Топ бақылаушысын сайлайды.
Бақылаушы өз топ
  мү-шелерінің  ұпайларын бағалау парағына
  түсіріп отырады.

1.Үй
  тапсырмасы:
Сұрақ-жауап

2.
  Жаңа сабақпен байланыстыра отырып, өткен сабақты
  қорытындылау
ауызша жауап беру.

Балалардың дайындап келген
  әңгімесін тыңдай отырып, жауабын салыстыру.

Электронды оқулықтан атамыз
  туралы мәліметтерін кеңейту.

Сұрақтарды
  тыңдау, шапшаң әрі дұрыс жауап беру.
Белсенділік танытып,ұпай
  жинау.

Оқушылар бірін- бірі
  толықтырып отырады.

Опера-циялық
кезең

№

Апта
    күндері

1

Дүйсенбі
    күні: астапқы сөз” (Үй тапсырмасын сұрау)

2

Сейсенбі
    күні: Жұмыла көтерген жүк жеңіл” (Постер
    қорғау)

3

Сәрсенбі
    үні:Мәтінмен жұмыс”  (Жұптық)

4

Бейсенбікүні:“Өзіндікжұмыс”

“Азамат.Қаламгер.Қаһарман.(Топтарының
    атын қорғау)

5

Жұма
    күні “Кім жылдам?” (Мақал-мәтел сайысы)

6

Сенбі
    күні: “Қонақ жай” (Қосымша мәлімет)

7

Жексенбі
    күні: “Демалу” (Бағалау)

Постер
  қорғау
І топ
Мәтінді негізгі
  мазмұндық бөліктерге бөліңдер, атау
  беріңдер
ІІ топ
Мәтіннің негізгі
  кейіпкерлерінің бейнесін, мінезін ашыңдар
ІІІ топ
Оқиға орнын, уақытын
  суреттеңдер

ІІ тапсырма (жұптық)

Оқиғаны талдау

Оқиға

Бауыржанның
іс-әрекеті

Қысқаша мінездеме

Екі түрлі түсініктеме

Мәтіннің
    ұнаған тұсы

Себептері

ІІІ тапсырма (жеке)
Азамат.
  Қаламгер. Қаһарман.
Мәтін
  құрап, топтарының атын қорғау.

ІҮ тапсырма
Мақал-мәтел
  сайысы

Оқушыларға
  бағыт- бағдар береді, бақылайды.

Әңгіме
  желісіне байланысты көріністер көрсету.(видео)

Атамыз
  өміріне қатысты бірнеше үзінділер көрсету.

Тапсырмамен
  оқып, танысады, топта талдайды, бірін- бірі толықтырады.

Топтар өз
  түйгендерін ортаға салып, талқылайды

Салыстыру
  жұмыстарын жүргізеді.

Рефлек-циялық
кезең

1.Қорытынды

Қосымша
  мәліметтер беру

Белсенді
  топты анықтау

Ең
  жоғары ұпай жинаған оқушыларды анықтау

Сабақ
  барысында әрбір оқушының деңгейін
  аңғару,сабақ соңында қосымша
  сұрақтар беру

Оқушы
  пікірлерін тыңдау

Әрбір
  тапс.кеткен уақытты қадағалап отырады.

Қорытынды
  сұрақтарға жауап береді.
Өзге
  оқушылыр толықтырып отыруына болады.
Сабақтан
  алған әсері,
қиындығы,ұтымдылығы
  жөнінде пікір айтады.
Бағалау
  парағы және жеклеген тапс.ұпайы бойынша белсенді
  топты,белсенді оқушыларды анықтайды.

Тапсырма

Үй
  тапсырмасы:
Нағыз
  жауынгер тұлға. Ойтолғау.

Т.Жүргенов
атындағы №123 орта мектеп

Тақырыбы:  Б.Момышұлы
«Жауынгердің тұлғасы»

Пәні:
әдебиет

Сыныбы:     6 «А»

Пән
мұғалімі:   Исаева Индира

2014-2015
оқу жылы

alt: Апта күндері 1

alt: Сабақ жоспары Бекітемін:

alt: Рефлек-циялық кезең 1

alt: Т.Жүргенов атындағы №123 орта мектеп

title: Рабочая программа


extracted_text:
Современный урок в
условиях реализации обновлённого ФГОС.

Приоритетной целью современного
российского образования становится не репродуктивная передача знаний, умений и
навыков от учителя к ученику, а полноценное формирование и развитие
способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать
алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат –
научить учиться.

Требования к
современному уроку по ФГОС:
·
Урок обязан иметь личностно-ориентированный, носить
индивидуальный характер.
·
В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.
·
Осуществляется практический, деятельностный подход.
·
Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий
(УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.
·
Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в
прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и
направлять учебный процесс.

Уроки деятельностной
направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

·
Уроки «открытия» нового знания;
Цели:
Содержательная цель:
расширить понятийную базу за счет включения новых элементов. Это значит, что за
уроке ученик узнает какие-то новые термины, новые правила.
Деятельностная цель:
научить детей применять новые способы действия. Это значит, что уяснив новые
термины и правила, ученик должен уже на этом уроке попытаться реализовать эти
знания, применить их на практике, испытать новое действие.

·
Уроки отработки умений и рефлексии;
Цели:
Деятельностная: формировать у
учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей
находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по
устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения
разрешения конфликта.
Содержательная: закрепить
усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при
необходимости.

·
Уроки общеметодологической направленности (систематизации
знаний);
Цели:
Деятельностная: научить
детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного
к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, изученный способ
действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная: научить
обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем
развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его
связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.

·
Уроки развивающего контроля;
Цели:
Деятельностная:
научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля,
формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.
Содержательная: проверка
знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.

Структура
урока открытия нового знания.
1) Этап мотивации
(самоопределения) к учебной деятельности.
2) Этап актуализации знаний.
3)Этап фиксирования
индивидуального затруднения в пробном действии выявления места и причины
затруднения.
4) Этап построения проекта выхода
из затруднения.
5) Реализация выбранного плана по
разрешению затруднения.
6) Этап первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи.
7) Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
8) Этап включения в систему
знаний и повторения.
9) Этап рефлексии учебной
деятельности на уроке.

Структура урока-рефлексии
по ФГОС
1.        Мотивационный
этап.
2.       Актуализация
знаний и осуществление первичного действия.
3.      Выявление
индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
4.     Построение
плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы,
выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
5.      Реализация
на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
6.       Обобщение
выявленных затруднений.
7.      Осуществление
самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
8.     Включение
в систему знаний и умений.
9.       Осуществление
рефлексии.

Урок систематизации знаний
(общеметодологической направленности)
Структура урока
систематизации знаний
1.     Этап
мотивации.
2.     Этап
актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном
действии.
3.     Этап
закрепления с проговариванием во внешней речи.
4.     Этап
включения изученного в систему знаний.
5.     Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке

Тип №4. Урок развивающего
контроля

       Структура урока развивающего контроля
1.     1) Этап
мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности.
2.     2) Этап
актуализации и пробного учебного действия.
3.     3) Этап
локализации индивидуальных затруднений.
4.     4) Этап
построения проекта коррекции выявленных затруднений.
5.     5) Этап
реализации построенного проекта.
6.     6) Этап
обобщения затруднений во внешней речи.
7.     7) Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8.     8) Этап
решения заданий творческого уровня.
9.     9) Этап
рефлексии контрольно-коррекционной деятельности.
На занятиях развивающего
контроля у детей формируются навыки самоанализа.

Рассмотрим подробнее
структуру урока  «открытия» нового знания:

1.     Мотивационный
этап. (Мотивация – побуждение к действию;
психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его
направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека
деятельно удовлетворять свои потребности.)
То есть, учащимся необходимо
объяснить, для чего им это надо, какую пользу принесет им овладение тем или
иным методом, и как это умение пригодиться им в будущем.
Главная задача
этого этапа — создать такие условия, чтобы ученик внутреннее собрался,
подготовился и нацелился на «покорение новых вершин». Учитель должен затронуть
все три пласта мотивации:
·
«хочу» — вызываем интерес к уроку, к деятельности;
·
«надо» — подводим ученика к осознанию важности и необходимости
нового знания;
·
«могу» — определяем тематические рамки познания, демонстрируем,
что непосильных и сверхсложных задач не предвидится.

Приемы для этапа мотивации:
·
Психологический тренинг.
·
Графический диктант.
·
"Да-нет".
·
Рифмованное начало урока.
·
Эпиграф к уроку.
·
Цитирование высказываний известных людей, пословиц или поговорок,
загадок.
·
Начало урока с элементами театрализации.
·
Интеллектуальная разминка.
Пример;
 2 класс. Тема « Приставка как часть
слова»

Приветствует учащихся.
Солнце на небе проснулось
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.
- Вы чувствуете солнечное тепло?
Пусть на сегодняшнем уроке будет тёплая дружеская атмосфера.
-Каким вы хотите, чтобы получился наш урок?
Как вы думаете, что для этого нужно?

2. Этап актуализации
знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
Основная цель
данного этапа заключается в том, чтобы каждый ученик внутренне осознал
потребность открытия новых знаний и умений. А пробное действие позволит каждому
зафиксировать свои, индивидуальные затруднения.
Упражнения для этого этапа нужно
подбирать такие, чтобы ученики могли:
·
вспомнить, что они уже умеют и знают по данной теме;
·
активизировали мыслительные процессы, которые понадобятся для
усвоения нового знания: анализ, сравнение, аналогия, классификация, синтез,
обощение.
·
при попытке самостоятельно выполнить предложенное задание, смогли
вычленить затруднения и зафиксировать их.
Приемы для этапа
актуализации:

·
Анализ выполнения домашнего задания.
·
Ряд ассоциаций.
·
Интеллектуальная разминка.
·
Мозговой штурм.
·
Прием "Почини цепочку".

Пример;
 2 класс.
Тема « Приставка как часть слова»
Начнём
урок с игры «Да-нет-ка». Отвечаем на вопросы словами «Да» или «Нет».

-Слово
состоит из предложений?- Нет
-Корень
главная часть слова?- Да.
-Может
ли слово быть без корня?- Нет.
-У
родственных слов одинаковый корень?- Да.
-Окончание
– это неизменяемая часть слова?- Да
-Бывает
ли у слова нулевое окончание?- Да.
-Суффикс
- это часть речи?- Нет.
-
Суффикс находится после корня?- Да.
-Мы
выучили все части слова?
Это
нам и предстоит выяснить.

3.   Выявление
затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает
проблему, поиск противоречия.
 (Ключевой задачей на этой
стадии выступает осознание, в чем конкретно состоит недостаточно знаний,
способностей или умений.)
Главная цель
этого этапа: дать возможность ученикам осознать, в чем именно состоит
затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного
задания.
Работа на данном этапе строится
следующим образом:
·
Ученики анализируют свои попытки выполнить пробное задание, проговаривают
вслух: что и как они делали.
·
В ходе анализа каждый фиксирует для себя тот шаг, тот момент в
решении, на котором они «споткнулись» — это место затруднения.
·
Завершается этот этап работы тем, что ученики вспоминают, как они
решали подобные задачи ранее, и фиксируют, что сейчас этого знания им
недостаточно. Важно выделить — какого именно знания или умения не хватает
— это причина затруднений.
Приемы:
·
Мозговой штурм.
·
Подводящий диалог.
·
Группировка.
·
Домысливание.
·
Составление алгоритма.
·
Прием "Птичий базар" – ученики вместе проговаривают
новое правило (не хором, но все сразу и вслух).

Пример;
 2 класс. Тема « Приставка как
часть слова»

Запишите слова: сад,
садик, садовый, посадка.
-Как называются эти слова? Выделите корень. Укажите ещё
известные вам части слова, которые вы можете выделить.
-Все ли слова вы смогли разобрать? Почему?
-Какой возникает вопрос?
-Какие есть предположения?
Давайте  назовём новую часть.

4. Разработка проекта,
плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества
вариантов, поиск оптимального решения.
Основная цель
этого этапа: формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения
проблемы, выбор метода и средств.
Работа строится так:
·
Ученики проговаривают проблему затруднений и высказывают
предположения: какое именно новое знание или новое умение поможет им разрешить
затруднение.
·
На основе этих предположений формулируется основная цель урока и
ее тема (учитель может подкорректировать тему и цели урока).
·
Выбирается способ, который позволит получить новое знание:
o    Способ
уточнения (если способ можно сконструировать из того, что ученики уже знают)
o    Способ
дополнения — требует введения новых практик и умений.
·
Выбираются средства, с помощью которых будет изучаться новая
тема: формулы, уже изученные правила, понятия, алгоритмы, модели и пр.
Приемы:
·
Деловые игры.
·
Дерево целей.
·
Пресс-конференция.
·
Эксперимент.
·
Проблемный ряд.
·
Подводящий диалог.

Пример;
2 класс. Тема
« Приставка как часть слова»

-Кто сформулирует
тему нашего урока?
-Какие цели
(задачи) мы поставим перед собой?

Тема урока:
Приставка - часть слова.
Цели урока:
узнать, всё о приставке, где она находится, для чего служит, как обозначается; научиться
находить приставку в словах; образовывать слова с помощью приставок. Учиться
сотрудничать во время работы.

5. Реализация выбранного
плана по разрешению затруднения.
Это главный этап урока, на
котором и происходит "открытие" нового знания.  (Основной задачей
выступает формирование детьми новой модели действий, умения ее применять и при
решении задачи, вызвавшей затруднение, и аналогичных ей вопросов.)
Главная цель
этого этапа: ученики сами создают проект выхода и пробуют применить его на
практике. Здесь важно, чтобы выбранное новое действие было способно разрешить
не только то затруднение, которое было уже зафиксировано, но решать все задачи
подобного типа.
Приемы:
·
Вопросы к тексту.
·
Доклад.
·
Проблемный диалог.
·
Деловые игры.
·
Проблемный поиск.

Пример;
2 класс. Тема « Приставка как
часть слова»

.Работа в группах.
-А теперь я предлагаю вам стать исследователями. Мы будем
изучать приставки.
Проанализируйте слова и ответьте на вопросы, которые у вас
есть, а затем сделайте вывод, что такое приставка.
На карточках слова:
1 группа: убежать, забежать, выбежать
2 группа: спеть, напеть, пропеть
3 группа: дочитать, отчитать, перечитать
Вопросы:
-Что такое приставка?
-Где находится?
-Для чего служит?
-Как обозначается?
Защита работы. Чтение правила в учебнике.

6. Первичное закрепление
нового знания с проговариванием вслух.
*
(Оно необходимо для усвоения детьми нового метода действий. Для
этого нужно, чтобы дети:
*
 Проговаривали вслух свои шаги и их обоснование.
*
 Решили несколько типовых задач по новому способу действий. Это
может осуществляться в парах, в группах или фронтально.)

На данном этапе
ученикам предлагается несколько типовых задач по новой теме. Теперь ученики (в
парах, в группах) решают задания по новому, выработанному проекту и обязательно
проговаривают каждый этап, объясняют и аргументируют свои действия.
Приемы:
·
Комментирование чтение.
·
Вопросы к тексту.
·
Отсроченная догадка.
·
Презентация.
·
Реклама.

Пример
2 класс. Тема « Приставка как
часть слова»

Мы познакомились с новой
частью слова – приставкой. Давайте попробуем составить алгоритм нахождения
приставки в слове.
-Возьмём слово походка.

-Что будем
делать сначала? (Подберём однокоренные слова: ход, ходить, поход, ходовой).
-Далее? (Выделим корень:
ход).
-А теперь? (То, что перед
корнем это приставка)
-Выделим её и назовём (по-).

У нас получился алгоритм «Как
найти приставку»
1.
Подбери однокоренные слова
2.
 Укажи (выдели) корень
3.
Отметь часть слова перед корнем - приставку
4.
Назови приставку.

6.     Самостоятельная
работа и проверка по эталону с самоконтролем.  (Эти этапы современного
урока по ФГОС имеют особое значение. В ходе самостоятельной работы проверяется
степень освоения полученного знания, формируется (по возможности) успешная
ситуация.)

На данном этапе
ученики самостоятельно выполняют типовые задания, проверяют их по предложенному
эталону сначала сами, затем друг у друга.
Задача учителя — создать ситуацию
успеха для каждого ученика.
Приемы:
·
Щадящий опрос.
·
Деловые игры.
·
Прием "Да-нет".
·
Найди соответствие.
·
Творческие тесты.
·
Мини-проекты или мини-исследования.
·
Диктанты (фактологический, цифровой, буквенный).
·
Блиц-контрольные.

Пример;
 2
класс. Тема « Приставка как часть слова»

1.Выделите  приставку в
словах.
На
доске записаны группы слов.

вылить

записать

заехать

перелить

вписать

выехать

налить

выписать

переехать

отлить

написать

уехать

пролить

подписать

приехать

2.Работа в тетради с печатной
основой, с учебником.
-С помощью приставок
образуйте новые слова.

Сверяют свою работу с работой у доски,
поверяют в парах и т.д.
7.     Включение
в систему знаний и умений.   (В качестве ключевой задачи выступает
применение моделей действий, которые вызывали затруднение, закрепление
изученного материала и подготовка к восприятию следующих разделов предмета).

Основная цель
этого этапа: зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое знание
укладывается в систему ранее изученного, при возможности довести полученный
навык до автоматизированности использования и подготовить учеников к
дальнейшему погружению в тему.
Приемы:
·
"Найди ошибку".
·
"Верю-не верю".
·
Тестирование.
·
Различные виды опросов.
·
Составление кроссворда.
·
Контрольная работа или диктант.
·
Восстанови текст.
·
Свои примеры.

Пример;
2 класс. Тема « Приставка как
часть слова»

Работа
в парах по теме урока.
¾
На
ваших партах лежат карточки.  Выберите нужную приставку в соответствии со
смыслом словосочетания и соедините их.
Карточки:

(жёлтого цвета  –  за,  вы, при, пере, от;
белого цвета  – бежал за угол,
бежал из дома, бежал первым, бежал через дорогу, бежал от края)

Промежуточный
этап, на котором формулируется домашнее задание. В зависимости от
подготовленности класса, учитель может предложить два варианта:
·
уже готовое домашнее задание с
обязательной градацией по степени сложности.
·
ученики сами могут сформулировать домашнее задание, выбрать его
тип (конструктивное, творческое, исследовательское), уточнить способы решения
заданий.

9. Рефлексия,
включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию
чувств и эмоций.
(На этом этапе основная цель -
осознание детьми способа преодоления затруднения и самостоятельная оценка
полученных результатов коррекционной или самостоятельной работы.

На данном этапе
ученики соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей
деятельности.
Приемы:
·
Таблица "+ - ?".
·
Свободный микрофон.
·
Дерево настроение.
·
Лестница успеха.
·
Цветотехника.

Пример;
2 класс. Тема « Приставка как часть
слова»

Проводит
беседу по вопросам:
¾
Что
нового узнали на уроке?
¾
Как
найти приставку?
¾
Как называется часть слова,
которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
¾
Какие части слова служат для
образования новых слов?
Закончите
по очереди предложения:
Сегодня
я узнал…
Было
трудно…
Я
выполнял задания…
Я
понял, что…
Теперь
я могу…
Урок
привлёк меня тем…
Урок заставил меня задуматься…

Этап рефлексии должен быть в
обязательном порядке. Этап рефлексии работает  на формирование следующих
УДД; личностных, регулятивных. Когда ребёнок сам смотрит, над чем ему работать,
планирует свою дальнейшую деятельность, работу. И это очень важно.
Способы организации этапа
рефлексии: различные сигналы, условные обозначения, смайлики, эмоциональная
рефлексия . Рефлексия должна быть после каждого урока.)
Таким образом,
на уроке открытия нового знания учитель вовлекает учеников в процесс обучения,
в процесс постановки целей урока и его темы. При этом происходит
систематическое обучение навыкам самоконтроля, самоанализа, самооценки и
самокоррекции.

Критерии результативности
урока согласно ФГОС.
·
Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к
ученику.
·
Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное
действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины
затруднений и т.п.)
·
Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения,
повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
·
Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и
адресовать вопросы.
·
Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную
и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
·
На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и
самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной
деятельности у обучающихся).
·
Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися,
используя для этого специальные приемы.
·
Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого
ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
·
Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
·
Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную
позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
·
Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу
сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
·
На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель
– ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

Что  характерно для
современного урока?
Цель - готовность к саморазвитию.
Она включает в себя:
•   умение самостоятельно делать
выбор, адекватный своим способностям;
•   умение ставить перед собой
цель, принимать решения;
•   умение самостоятельно
находить выход из нестандартной ситуации;
•   умение проконтролировать
себя, свои собственные действия;
•   умение адекватно оценить свои
действия, выявить недочёты и скорректировать дальнейшую работу;
•   умение согласовывать свою
позицию с другими людьми, общаться.

В чём новинка?
·
Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на
уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и
учеником.
·
Новый ФГОС вносит существенные изменения в цели, содержание и
организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой
необходимость перестройки всей образовательной деятельности в начальной школе и
в первую очередь учителя, обеспечивающего его.
·
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и
профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё
и есть главный ресурс, без которого новые  требования   ФГОС  к организации
учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.

Технологическая карта урока и
её структура
Современная форма планирования педагогического
взаимодействия учителя и обучающихся, предназначенная для проектирования
учебного процесса- это технологическая карта урока
Технологическая
карта урока представляет собой графический вариант традиционного
плана-конспекта, которой присущи интерактивность, структурированность,
алгоритмичность при работе с информацией и технологичность
Технологическая
карта начинается с общих сведений об уроке (сходны с планом-конспектом). За ней
следует таблица, в которой расписываются основные элементы содержания, разбитые
на этапы. После таблицы можно разместить также дополнительные материалы – тесты,
решение задач, которые используются на уроке схемы или таблицы.
Структура технологической
карты должна включать:
·
название темы занятия, общей тематики
раздела с указанием часов, отведенных на ее изучение;
·
список предметных, личностных,
метапредметных результатов учащихся;
·
метапредметные связи в рамках курса;
·
указание форм работы на уроке;
·
этапы изучения темы с указанием целей
и прогнозируемых результатов (в т.ч. практические и диагностические задания).
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даѐт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети в вашем
классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
Спасибо за внимание!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Современный урок в условиях реализации обновлённого ФГОС..docx

alt: Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным…

alt: Выявление затруднения : в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия

alt: Основная цель этого этапа: зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного, при возможности довести полученный навык до автоматизированности использования и…

alt: Лестница успеха. ·

intro: В работе представлены типы и структура уроков в рамках реализации ФГОС. Приведены примеры этапов урока. Представлен план технологической карты .

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Язык
программирования Паскаль. Решение задач с применением операторов цикла
·

Цели:
обучающие:
-
закрепление знаний, умений и навыков работы с циклами языка программирования
Паскаль;
-
актуализация и контроль знаний, умений и навыков;
-
формирование умения решать задачи с использованием циклов;
-
составление блок-схем;
развивающие:
-
развитие логического мышления, памяти, внимания;
-
развитие самостоятельности при работе,
-
развитие познавательного интереса;
воспитательные:
-
воспитание аккуратности, терпения, усидчивости.
Тип
урока:
контрольно-обобщающий.
Оборудование:
-
компьютерный класс с наличием локальной сети, компьютер, проектор;
-
программное обеспечение: программа PascalABC, панель Рисование Microsoft Office
Word или векторный графический редактор;
-
карточки с заданиями.
Ход урока
1.
Оргмомент.
Приветствие
учащихся, сообщение темы и целей урока.
На
предыдущих уроках мы познакомились с операторами цикла языка Паскаль. Сегодня повторим
изученный ранее материал, выполним практическую работу. Начнём с компьютерного
тестирования. Затем вы должны будете составить, ввести и отладить программы с
применением операторов цикла, а также попробовать построить блок-схемы к данным
задачам. В конце урока мы подведём итоги нашей работы и выставим оценки.
2.
Актуализация знаний и умений учащихся.
Повторение
материала начнём с выполнения теста по теме “Циклы” в программе
(Учитель
раздаёт тест , распределяет варианты. Учащиеся выполняют тест, получают
предварительные оценки. Приложении 1)
И/или для
повторения материала можно использовать устный опрос учащихся. - Какой
процесс называется циклическим?
Процесс
называется циклическим, если вычисления в нём многократно повторяются по одним
и тем же формулам при разных значениях входящих в них переменных.
Алгоритмическая
структура “Цикл” обеспечивает многократное выполнение некоторой
последовательности действий, которая называется телом цикла.
-
Какие типы циклических структур и операторы цикла в Паскале вы знаете?
Различают
циклы:
1) с
определённым числом повторений (цикл с параметром, или цикл со счетчиком, или
цикл “Для”);
2) с
неопределенным числом повторений; здесь различают цикл с предусловием (цикл
“Пока”) и цикл с постусловием (цикл “До”).
В Паскале
существуют следующие операторы цикла: с предусловием WHILE, с постусловием
REPEAT, с параметром FOR.
-
Как работают эти операторы? В чём их особенности? Когда лучше применять тот или
иной оператор?
Примерные
ответы учащихся:
Оператор цикла с предусловием (цикл
“Пока”) WHILE является
наиболее общим по сравнению с другими конструкциями и имеет формат:
WHILE <выражение булёвского типа>
DO <оператор>;
Выполняется
данный оператор так: сначала вычисляется значение булёвского выражения (т.е.
условие, стоящее после слова WHILE, проверяется на истинность). Если оно имеет
значение TRUE, то выполняется оператор, стоящий после слова DO, затем условие
проверяется вновь и т.д. Как только на очередном шаге условие не выполняется
(значение булёвского выражения становится равным FALSE), то выполнение
оператора цикла прекращается. Если выполняемый оператор не изменяет значения
переменных, входящих в условие, то условие всегда будет истинным, и цикл будет
выполняться вечно, при этом говорят, что программа зацикливается. Если же при
первой проверке условия оно сразу оказывается ложным, то оператор цикла не
выполняется вообще.
Если в
цикле нам необходимо выполнять больше, чем один оператор, то применяется
составной оператор, т.е. несколько операторов заключаются в операторные скобки
BEGIN … END [1].
При
построении программ со структурой цикла WHILE:
1)
начальное значение логического выражения должно быть определено перед
вхождением в цикл, т.е. перед WHILE;
2)
последовательность выполняемых операторов в теле цикла должна быть логически
связанной и содержать хотя бы один оператор, изменяющий значение параметра
цикла, иначе цикл будет продолжаться бесконечно;
3)
логическое выражение в заголовке цикла WHILE, чтобы цикл закончился, должно
принять значение FALSE.
В
операторе REPEAT (цикл
“До”) используется так называемое постусловие, т.е. значение логического выражения,
управляющее выходом из цикла, проверяется после выполнения операторов,
содержащихся внутри оператора REPEAT. Оператор имеет вид:
REPEAT
<последовательность операторов>
UNTIL <выражение булёвского типа>;
На первом
шаге цикла операторы, заключенные между REPEAT и UNTIL, выполняются в любом
случае, дальше же цикл будет повторяться, пока значение булёвского выражения
ложно. То есть цикл закончится, когда условие станет истинным. В этом случае
цикл заканчивает, и происходит переход на оператор, следующий за REPEAT.
Операторы внутри цикла REPEAT выполняются хотя бы один раз, поскольку условие
выхода из цикла проверяется только после его очередного выполнения.
При
построении циклов с использованием REPEAT этому оператору должен предшествовать
оператор присваивания начального значения параметру цикла.
В данном
операторе слова REPEAT и UNTIL служат операторными скобками, и BEGIN…END
использовать не требуется [1].
Синтаксическая
запись цикла с параметром (цикл “Для”) имеет два варианта:
1) с
возрастанием переменной цикла:
FOR <идентификатор> :=
<выражение> TO <выражение> DO <оператор>;
2) с
убыванием переменной цикла:
FOR <идентификатор> :=
<выражение> DOWNTO <выражение> DO <оператор>;
Идентификатор
и оба выражения должны быть одного и того же порядкового типа.
Оба
выражения вычисляются перед выполнением оператора цикла и не должны изменяться
внутри оператора цикла.
После
окончания цикла значение параметра цикла не определено, т.е. нельзя считать,
что значение параметра равно значению второго выражения.
Значения
выражений определяются один раз, при входе в оператор FOR, и сохраняются на
протяжении всего процесса выполнения. После задания переменной цикла
присваивается начальное значение. Затем происходит проверка, не превосходит ли
содержимое переменной цикла конечного значения. Если не превосходит,
выполняются операторы, образующие тело цикла. Далее значение переменной цикла
увеличивается на единицу, и процесс проверки и выполнения операторов
повторяется. Так происходит до тех пор, пока проверка не даст результата TRUE.
В этом случае цикл завершается, и осуществляется переход на оператор, следующий
за FOR.
Поскольку
оператор цикла FOR сам изменяет значения переменой цикла, её нельзя менять
другими способами, например, присваиванием ей какого-либо значение в теле
цикла.
Оператор
цикла с параметром следует применять, если заранее известно, сколько раз нужно
выполнить некоторый оператор. Параметр цикла может являться просто счётчиком,
контролирующим количество повторений оператора, а может использоваться в самом
операторе (с учётом того факта, что на каждом шаге цикла параметр цикла на 1
отличается от предыдущего своего значения) [1].
-
Какие этапы решения задач на компьютере вы знаете?
1.
Постановка задачи.
2.
Формализация (составление математической модели).
3.
Разработка алгоритма.
4.
Составление программы.
5. Ввод и
отладка программы.
6.
Получение результатов.
3.
Практическая работа. Самостоятельное решение задач на компьютере.
Учащиеся
получают индивидуальные карточки с заданиями (см. Приложение
2), в каждой из которых
содержится 2 задачи. Решают задачи на компьютере. Программы и полученные
результаты записывают в тетрадь.
Также
учащимся предлагается построить блок-схемы к задачам. Данное задание
выполняется с помощью Панели Рисования в программе MS Word или в векторном
графическом редакторе.
Учащиеся,
не успевшие выполнить все задания, доделывают работу дома: в тетради записывают
программы и блок-схемы.
4.
Проверка решений задач. Подведение итогов. Выставление оценок.
Учащимся
может быть выставлено две оценки: одна – за тест, другая – за решение задач и
составление блок-схем. Если учащийся за выполнение теста получил
неудовлетворительную оценку, но выполнил в полном объёме практическую работу,
то возможно выставление средней оценки. Если учащийся успешно выполнил тест, но
не успел решить все задачи, то также возможно выставление средней оценки. При
выставлении оценок необходимо учитывать и устные ответы учащихся.

Приложение 1

Тест по теме «Циклы в языке
Паскаль»

Вариант 1
1. Алгоритм, в котором команда или серия команд
повторяется, называется

циклическим;
линейным;
разветвляющимся

2. Укажите процесс, который демонстрирует работу
циклического алгоритма:

движение часовой
     стрелки;
движение поезда от
     начальной до конечной остановки;
направо
     пойдешь - коня потеряешь, налево пойдешь - ничего не найдешь.

3.
Какой цикл называют циклом с предусловием?

Repeat;
While;
For.

4. Какой цикл изображен на блок схеме?

While;
Repeat;
For.

5. Параметр цикла For может получить значения…

1,2,3,4,5;
2,4,6,8,10;
1,3,5,7,9.

6. Требуется подсчитать сумму натуральных чисел от 5
до 125. Какое условие нужно использовать в цикле While?

i>125;
i<125;
i<=125.

7.
Сколько раз будет выполняться цикл For i:=7 to 12 do…;

5
     раз;
6 раз;
4
     раза.

8.
Сколько раз исполнится цикл:
i:=4;
while i<10 do i:=i+3;

2 раза;

3 раза;
4 раза.

9. Сколько раз исполнится следующий цикл:
i:=21;
Repeat
 i:=i-5
Until i>21;

1 ;
21;
Бесконечное количество раз.

10. Чему будет равна переменная sum после выполнения
фрагмента программы:
sum:=0;
for i:=7 to 9 do
sum:=sum+i;

15;
24;
16.

11.Чему будет равна переменная sum после выполнения фрагмента
программы:
i:=15;
sum:=0;
While i>5 do begin
sum:=sum+i/5;
i:=i-5
end;

5;
6;
30.

12. Чему будет равна переменная sum после выполнения
фрагмента программы:
sum:=0;
i:=3;
Repeat
Sum:=sum+3;
i:=i+2
Until i>11;

12 ;
Цикл бесконечный;
15.

Тест по теме «Циклы в языке
Паскаль»

Вариант 2

Алгоритм,
     в котором команда или серия команд повторяется называется

циклическим;
линейным;
разветвляющимся.

Укажите
     процесс, который демонстрирует работу циклического алгоритма:

развилка
      дорог;
обед
      человека;
движение Земли вокруг своей оси.

Какой
     цикл называют циклом с постусловием?

Repeat;
While;
For.

Какой
     цикл изображен на блок схеме?

Repeat;
For ;
While.

Параметр
     цикла For может получить значения…

9,7,5,3,1;
7,6,5,4,3,2,1;
10,8,6,4,2.

Требуется
     подсчитать сумму натуральных чисел от 2 до 22. Какое условие нужно
     использовать в цикле While?

i<23;
i>22;
i>=22.

Сколько
     раз будет выполняться цикл For i:=4 to 8 do…;

5 раз;
6
      раз;
4
      раза.

Сколько
     раз исполнится цикл:
i:=6;
     while i<18 do i:=i+3;

2 раза;
3
      раза;
4 раза.

Сколько
     раз исполнится следующий цикл:
i:=12;
     Repeat
      i:=i-2
Until i>4;

1;
5;
Бесконечное
      количество раз.

Чему
     будет равна переменная sum после выполнения фрагмента программы:
sum:=0;
for i:=5 to
     8 do
      sum:=sum+i;

18;
13;
26.

Чему
     будет равна переменная sum после выполнения фрагмента программы:
i:=10;
sum:=0;
While i>5 do begin
sum:=sum+i/5;
i:=i-5
end;

2;
3;
30.

Чему
     будет равна переменная sum после выполнения фрагмента программы:
sum:=0;
i:=1;
Repeat
Sum:=sum+3;
i:=i-1
Until i>11;

3;
Цикл бесконечный;
6.

Приложение
2
Задачи

Вариант 1
1.
  По заданному целому неотрицательному значению n вычислить n!
  = 1*2*3*…n. Учтите, что по определению 0!=1.
2.
  Написать программу, которая выводит таблицу квадратов первых десяти целых
  положительных чисел.

Вариант 2
1.
  Составить таблицу значений функции  y = –2,4x2 +5x – 3 в диапазоне  от –2 до 2 с шагом 0,5.
2.
  Начав тренировки, спортсмен в первый день пробежал 10
   км. Каждый день он увеличивал дневную норму на 10% нормы предыдущего дня.
  Какой суммарный путь пробежит спортсмен за 7 дней?

Вариант 3
1.
  Вычислить сумму натурального ряда чисел от 1 до N.
2.
  Одноклеточная амёба каждые 3 часа делится на 2 клетки. Определить, сколько
  будет амёб через 3,6,9,12,…24 часа.

Вариант 4
1.
  Вычислить сумму n слагаемых вида x+i,
  где x – данное число, а i меняется от
  1 до n.
2.
  Распечатать числа Фибоначчи от 1 до n. (Каждое число в
  последовательности, начиная с третьего, получается сложением  двух предыдущих
  чисел: 1,1,2,3,5,8,13…)

Вариант 5
1.
  Подсчитать сумму всех нечетных чисел от 101 до 301.
2.
  Даны действительное число a, натуральное число n. Вычислить:
  Р=а*(a-n)*(a-2n)*…*(a-n2).

Вариант 6
1.
  Определить, сколько из n заданных точек принадлежат графику функции y=|x|.
2.
  Дано натуральное n. Вычислить y=1*3*5*…*(2n-1).

Вариант 7
1.
  Составьте таблицу значений функции y=5x2–2x + 1  на
  отрезке
   [–5;5] с шагом 2.
2.
  Дано натуральное n. Вычислить S= 2/1 + 3/2 +
  4/3 + … + (n+1)/n.

Вариант 8
1.
  Напечатать таблицу значений функции y=x3 на отрезке [–1;1] с шагом 0,1.
2. Напечатать
  таблицу перевода 1,2,…, 20 долларов США в рубли по текущему курсу (значение
  курса вводится с клавиатуры).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Язык программирования Паскаль.

alt: Сколько раз исполнится цикл: i :=4; while i<10 do i:=i+3; 2 раза; 3 раза; 4 раза

alt: Тест по теме «Циклы в языке Паскаль»

alt: Сколько раз исполнится следующий цикл: i :=12;

alt: Приложение 2 Задачи Вариант 1 1


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 25 г. Выборга»

Конспект НОД
 по ФЭМП
в старшей
группе

«Поможем
бабушке Федоре»

(лексическая
тема «Посуда»)

                        Подготовила и провела

                      воспитатель первой категории

                       Шульпина Ольга Александровна

г. Выборг
2019 г.

Задачи:
1.Учить детей при измерении
предметов использовать условную мерку.
2. Закреплять счет в
пределах первого десятка.
3.Развивать умение
сравнивать предметы по количеству, уравнивать неравенства.
4. Закреплять умение
составлять из частей целое.
5. Развивать внимание,
мышление, речь.
6. Формировать зрительное
восприятие.
7. Воспитывать интерес
к занятию, способность к самоконтролю, отзывчивость, желание помочь
ближнему.

Демонстрационный
материал:
- карточки с цифрами от 1
до 10;
- игра «Блоки Дьенеша»;
- схемы построек по блокам
Дьенеша (для подгрупповой работы);
- ленточки - полоски
зеленого и красного цвета;
- мерка – полоска бумаги;
- фишки;
- набор игрушечной посуды;
- раздаточный материал
«Чашка» (разрезана на три части).

Ход НОД:

Дети входят
в группу и находят письмо.

- Ребята, давайте
поздороваемся (общий круг)

Станем
рядышком, по кругу,
Скажем
«Здравствуйте!» друг другу.
Нам
здороваться ни лень:
Всем
«Привет!» и «Добрый день!»;
Если каждый
улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
- Доброе
утро!!!

- Ой, ребята, посмотрите письмо! От кого
же оно? На письме загадка, может она нам поможет отгадать, кто же нам его
прислал:

Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли,
Ищет их она, зовёт и в дороге слёзы льет!

- Кто же это? (бабушка Федора).
- Мы с вами читали сказку про Федору. Чем
же закончилась сказка?
(бабушка Федора исправилась и посуда к ней
вернулась).
- А еще я вам скажу, что Федора даже
подружилась с принцессой Чистюлей!
- Что же случилось у бабушки Федоры?
(читаем письмо)

«Здравствуйте,
ребята! Пишет вам бабушка Федора. Злой противный Тараканище рассердился на меня
за то, что я выгнала его таракашек из своего дома, он пробрался опять ко мне в
дом и разбил мой любимый чайник. Я так расстроилась, у меня нет настроения, мне
очень – очень грустно. Помогите мне пожалуйста!»

- Как же можно помочь
бабушке Федоре.
Воспитатель предлагает
отправиться к волшебнице Чистюле.
Предупреждает их, для того,
чтобы справиться со злым Тараканищем, необходимо выполнить 6 заданий.
- Впереди нас ждут разные
приключения.
1 задание. Игра с
цифрами «Составь мостик».
Воспитатель обращает
внимание на то, что наш путь начинается с мостика, но злой Тараканище и здесь набезобразничал:
мостик то сломанный!  Мостик необычный – на дощечках написаны цифры. И чтобы
построить мостик снова, надо выложить дощечки по порядку (цифровой ряд).
(Дети выполняют задание)
Воспитатель обращает
внимание на снежную преграду впереди, снежные комочки. Снежные комочки не
простые, а на них написаны цифры.
 2 задание. Игра с
цифрами «Назови соседей».
Нужно расставить комочки
по порядку и назвать соседей числа, которое назовет воспитатель.
- Приближаемся к замку доброй
волшебницы. Но представляете, злой Тараканище разрушил все замки в округе и
из-за разрухи к дому Чистюли не пробраться. Воспитатель предлагает восстановить
разрушенные постройки, назвав правильно все геометрические фигуры.
3 задание.
Игра «Построй по образцу замок» (подгрупповая работа с игрой «Блоки
Дьенеша»)
- Вот мы и в замке, но
посмотрите, что-то случилось и здесь. Все ленточки разбросаны. Посмотрите, вот
еще записка.

«Ребята, мне очень
срочно нужно было уехать. И я знаю, что в мое отсутствие злые таракашки похозяйничали
и у меня в доме! Разбросали мои любимые чашки и ленточки. Помогите мне,
разложите короткие и длинные ленточки  и расставьте чашки с блюдцами и тогда вы
найдете заклинание, произнеся которое Тараканище навсегда пропадет из дома
Федоры»

4 задание. Игра
«Найди чашке блюдце» (набор игрушечной посуды 5 чашек и 5 блюдец)
- На какие геометрические
фигуры похожа расставленная на столе посуда?
- Какая это посуда?
(чайная)
- Посмотрите, для всех ли
чашек есть блюдце? (предварительно воспитатель выставляет на одно блюдце
меньше).
- А как вы смогли это
узнать? (1 - посчитать, 2 - расставить под чашки)
- Посчитаем чашки,
посчитаем блюдца. Сколько чашек? сколько блюдец?
- Чего больше? Меньше? На
сколько чашек больше? На сколько блюдец меньше? Как сделать чтобы было поровну?
(добавить блюдце)
- Сколько добавили?
- Сколько стало?

Но чтобы ручки наши хорошо
работали сделаем пальчиковую гимнастику

Скачет сито по полям, Чередование положений кулачки-ладони.
А корыто по лугам. Чередование положений ладони-замок.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла. Пальчики гладят одну ладошку, потом
другую.
А за нею вилки, Чередование положений
Рюмки да бутылки, «коза»-ладони.
Чашки да ложки Круговые движения.
Скачут по дорожке. 4 хлопка.

Работа на местах

5 задание.
Игра «Найди короткую и длинную ленточку».
Воспитатель предлагает
детям взять одну зелёную и одну красную ленточку и сесть за столы.
- Какая ленточка
длиннее? (зелёная)
- Какая ленточка короче? (красная)
- Как можно проверить
правильно ли вы выбрали?
(Приложить, наложить)
- А еще можно измерить с
помощью полоски бумаги, которая называется мерка.
Воспитатель показывает и
объясняет, как надо измерить длину ленточки с помощью мерки.
- Аккуратно укладываем
мерку прямо от угла по прямой линии.
- Посмотрите, сколько раз
уложилась мерка? (один раз)
- Конец мерки отметим
фишкой
- Всю длину ленточки измерили? (нет)
- Отмеряем второй раз,
прикладываем начало мерки мерки прямо фишке, в конце мерки ставим ещё одну
фишку.
- Сколько раз мы укладывали
мерку мерка? (два раза).

6 задание. Игра
«Собери чайник».
(работа с раздаточным
материалом: конверты с разрезанными чайниками на каждого ребенка)
После выполнения заданий появляется конверт с
заклинанием.

«Крибле, крабле, бумс –
тараканов не боюсь!
Уходи, пропадай и Федору
не пугай!»

Раздается телефонный звонок
и воспитатель говорит, что звонила бабушка Федора, она сказала, что ребята молодцы, и злой
Тараканище сбежал.

Итог занятия.

file_name: Конспект В гости к бабушке Федоре.docx

alt: Какая это посуда? (чайная) -

title: Конспект занятия в гости к бабушке Федоре