extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ мерзімді
  жоспарда қарастырылған бөлім:
3.2А
  Компьютер және дыбыстар

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Күні:

Қатысқан
  оқушылар саны:

СЫНЫП: 3

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Дыбысты өңдеу (1 нұсқа)

Осы сабақ  арқылы
  жүзеге асатың оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

· цифрлық
  құрылғылармен жұмыс жасауда қауіпсіздік
  техникасының негізгі ережелерін сақтау;
· компьютерлік программаларда
  файлдарды ашу және сақтау командаларын пайдалану;
· арнайы программаны пайдалана
  отырып дыбысты жазу, өңдеу және шығару.

Сабақтың
  мақсаттары

· компьютер программасының
  командалары арқылы файлдарды ашу және сақтау жұмыс
  дағдыларын жаңартады;
· цифрлік
  құрылғылармен жұмыс жасаған кезде негізгі
  қауіпсіздік ережелерін қайталайды;
· дыбыстық редактормен
  жұмыс істеу дағдыларын анықтау;
· өңдеу
  мәзірінің мүмкіндіктерімен таныстыру

Бағалау критерийлері

Оқушылар...
· цифрлық
  құрылғылармен жұмыс жасаған кездегі негізгі
  қауіпсіздік ережелерін атайды;
· файлдарды ашу және
  сақтау үшін компьютерлік программа қолданады;
· компьютерлік программа
  арқылы дыбыстарды жазады, өңдейді және ойнатады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:
·  дыбыстық файлдармен негізгі
  іс әрекеттерді орындайды.
·  Цифрлік
  құрылғылармен жұмыс жасаған кезде негізгі
  қауіпсіздік ережелерін түсіндіреді.
Пәндік
  лексика және терминалогия:
дыбыс,
  әсер, шу, сапа, жолақ, күшейту, уақыт шкаласы, трек,
  микрофон, құлаққап, дыбыс күшейткіш, цифрлік
  құрылғылар.
Диалог/жазуға
  арналған пайдалы сөз тіркестер:
· Дыбысты өңдеу
  үшін … қажет.
· Дыбыстық файлды
  өңдеп болғаннаң соң, менің дыбыстық
  файылымның ... көзім жетті.
· Мен ойлаймын ....

Құндылықтарды
  дарыту

Құрмет,
  ынтымақтастық және ашықтық құндылықтарын
  топтық жұмыс және ұжымдық талқылау арқылы
  насихаттау; бұл іс-шаралар оқушылардың
  шығармашылық және сыни ойлауға қабілетті
  мейірімді және жанашыр адамның қасиеттерін дамытуға
  бағытталған. Уақытты басқарудың негізгі
  дағдыларын «Уақыт»тақырыбы арқылы айқындау.

Пәнаралық байланыс

 Музыка,
  орыс тілі, ағылшын тілі

АКТ қолдану дағдылары

Интерактивті тақта

Осыған дейін
  меңгерілген білім

Қомпьютер
  құрылғылары, файлдар мен бумалар, программа терезелері,
  программалармен жұмыс жасау,

Жоспар

Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын
  уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың басы

1.
  Ұйымдастыру
  кезені
Оқушылармен амандасып
  олардың сабаққа дайындығын көзбен шолу.
Сабақта жағымды
  психологиялық ахуал тудыру мақсатыңда «Өзіме тілек»
  әдісін қолдану. Оқушылар бір бет парақшаға
  өздеріне тілек жазып ұшақ құрастырады.
  Ұшақты сыныптағы бір оқушыға жібереді.
2.
  Білімді
  жүйелеу
Мәселе
  тудыру:
Тақтада
  музыкалық аспаптың суреті көрсетілген.
-
  Музыкалық
  аспаптың ерекшелігі неде? (ол түрлі жануарлардың дыбысын
  ойнайды).
-
  Осы жануарлардың
  қосылып орындаған дыбыстарың ойнату үшін не істеу
  қажет?
Оқушылардың
  ұсыңыстарың тыңдап алып, жауаптарын естіген соң
-
  Қалай
  ойлайсыздар, бүгінгі сабақта біз немен айналысамыз?
3.
  Мақсатты тұжырымдау
-
  Сіздің
  ойыңызша, бүгінгі сабақтың тақырыбы
  қандай? (оқушылар өз жауаптарын береді, содан соң
  тақтадан сабақтың тақырыбын оқиды).

Презентация
1 слайд

Сабақтың ортасы

4.
  Жаңа
  тақырыпты алғашқы меңгеру.
Талқылау
Оқушыларға
  сурет көрсетіп онда қандай ереже бұзылғаның
  сұраңыз?

(құлаққап киіп жолдан
  өтуге болмайды. Сен жолды көрумен қатар естуін де керек)
-
  «Дыбысты өңдеу» деген не?
Оқушыларға интербелсенді
  тақта арқылы «Дыбыстық
  ақпараттарды өңдеуге арналған бағдарламада
  жұмыс істеу тәсілдерімен танысу» Bilim
  Land рессурсын қолданып жаңа тақырыпты меңгеру.

https://bilimland.kz/kk/courses/informatika-kk/5-synyp/lesson/dybystyq-aqparattardy-ongdeuge-arnalhan-bahdarlamada-zhumys-isteu-tasilderi

«Ия-жоқ»
  ойыны
Оқушылар
  қызыл, жасыл сигнал кеспе қағаздары арқылы жауап
  береді. Егерде келіссе жасыл қағазды көтереді, келіспесе
  қызыл кеспе қағазың көтереді.
Тапсырма:
  Дұрыс немесе бұрыс жауапты тандаңыз.

Сұрақтар

Ия

Жоқ

Дыбыстарды сақтау
    және тираждау үшін 1857 жылы дыбыс жазу құралдары
    ойлап табылды

Мәтіндік
    ақпаратты біз «Дыбыстық редакторларда» өңдейміз

Программада
    дыбыстық файлды ашу үшін Файл мәзірінен Открыть
    командасын таңдау керек

Дыбыстық файлды
    ойнату үшін Воспроизвести батырмасын басу қажет

Дыбыстық
    файлдың белгіленген аймағын жойғымыз келсе,
    Правка-Удалить батырмасын басамыз

Сергіту сәті
-
  Монитор
  бізге қалай зиян келтіреді?
-
  Көздер
  талмау үшін не істеу қажет?
Сергіту сәті, көзге жаттығу
https://www.youtube.com/watch?v=_lx7d4eIkVE

5.      Практикалық
  жұмыс
Фондағы
  музыкаға дыбыс салу
1.
  Audacity программасыңда «Бремен музыканттары»
  фонограммасын ашыңыз. Әуеңнің бірінші 15 минутын
  бөліп алып оны көшіріп алып үзіңдіні
  композицияның соңына баяу өшу әсерің
  қолданып орналастырыңыз. (Мәзір: Әсер
  – баяу өшу (эффекты – плавное затухание)). Әсерді
  қолданған кезде үзіндіні бөліп алу қажет
  екенің ұмытпаймыз. Жобаны арнайы бумаға «менің бремен
  музыканттарым» деп сақтап қою.
2.
  *
  «Менің бремен музыканттарым» файылын ашыңыз, 44,5 сек. Таң
  53,5 сек, дейін үзіңдіні өшіріп тастаңыз. Файлды
  сақтап қойыңыз, шыққан жобаны тыңдап
  шығыңыз.

Практикалық
  тапсырманы оқушылар мұғалімнің нұсқауы
  бойынша орыңдайды. Интербелсенді тақтаны қосып қойып
  мұғалім практикалық тапсырманы көрсете отырып
  оқушылармен бірге жасайды
6.      Оқушылардың
  білім деңгейін бағалау
Қосымша 2

https://bilimland.kz/kk/courses/informatika-kk/5-synyp/lesson/dybystyq-aqparattardy-ongdeuge-arnalhan-bahdarlamada-zhumys-isteu-tasilderi

https://www.youtube.com/watch?v=_lx7d4eIkVE

https://www.youtube.com/watch?v=i4wwy7CEHws

Қосымша 2

Сабақтың соңы
38-40 минут

 Рефлексия
Сабақтың бағалау критерийлері бойынша
  оқушылармен ауызша сұхбат.
Әр оқушы қолдарыңдағы кеспе
  қағаздарын алады: қызыл және жасыл түсті.
Сабақта нені орындай алмағаны туралы немесе
  нені түсінбей қалғаны туралы жағымсыз сәттерді
  қызыл түсті кеспе қағазға жазады.
Сабақтың оң сәттерің жасыл
  түсті кеспе қағазға жазады

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау –
  Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Қосымша көмек көрсету.
Қажет болса мұғалімнің
  көмегі. Қабілетті оқушылар басқа
  оқушыларға өздерінің қабілеттерін көмек
  арқылы көрсете алады

Сұрақтарға жауап алу арқылы.
Басты тапсырманы орындаған кезде
  сұрақтар қолдану. Интербелсенді тақта.
  Оқушылардың нәтижесін/қабілетін тексеру үшін
  сұрақтар қолдану

Құрылғыны
  қолданған кезде қауіпсіздік ережесін қолдану.
  Тыңдай білу және сұхбаттасу. Сергіту  сәтің
  орындау

1
Қосымша
Бұрыс
немесе дұрыс жауапты тап

Сұрақтар

Ия

Жоқ

Дыбыстарды сақтау
  және тираждау үшін 1857 жылы дыбыс жазу құралдары
  ойлап табылды

Мәтіндік
  ақпаратты біз «Дыбыстық редакторларда» өңдейміз

Программада
  дыбыстық файлды ашу үшін Файл мәзірінен Открыть командасын
  таңдау керек

Дыбыстық файлды
  ойнату үшін Воспроизвести батырмасын басу қажет

Дыбыстық
  файлдың белгіленген аймағын жойғымыз келсе, Правка-Удалить
  батырмасын басамыз

Қосымша
2
1
тапсырма: көп нөктенің орнына дұрыс жауапты тауып
сызықша арқылы сәйкестендір

Аумақ жойылып .................буферіне
  орналасады. Енді оны(бірнеше рет) жазбаның басқа бөлігіне
  қоюға болады

Алмасу

Сақтау

Ұйым

Деректер

Жауабы

Аумақ жойылып
  .................буферіне орналасады. Енді оны(бірнеше рет) жазбаның
  басқа бөлігіне қоюға болады

Алмасу

Сақтау

Ұйым

Деректер

 2
тапсырма
Белгіленген
батырма не үшін қажет

........................................................................................................
.........................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
........................................................................................................

 Жауабы

«Бөліп алу», батырмасы дыбыстың
  үзіндісін бөліп алу үшін қажет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3Дыбысты өңдеу_1 нұсқа_Сабақ жоспары.docx

alt: Сабақтың соңы 3 8 -40 минут

title: 3Дыбысты өңдеу_1 нұсқа_Сабақ жоспары


extracted_text:
Беседа «Знаешь ли ты правила дорожного движения»
Цель: Выявить
уровень знаний о правилах дорожного движения.
Ход беседы:
В гости к ребятам приходит котенок Пушок. Он хочет поехать к
своей бабушке. Но сначала Пушок хочет познакомиться с правилами дорожного
движения, чтобы не попасть в беду. И просит детей помочь ему ответить на
вопросы.
- Как вы считаете, для чего нужны правила дорожного движения?
- Если бы правил не было совсем, лучше или хуже жилось бы
людям? Почему?
- Расскажите о сигналах светофора. Что они означают?
- В каком месте можно переходить улицу?
- Какой переход называют самым безопасным? Почему?
- Какие правила поведения на проезжей части вы знаете?
- Можно ли детям играть на проезжей части? А на тротуаре?
Почему?
- Вспомни, пожалуйста, когда вы выходите из автобуса и вам
нужно перейти улицу, с какой стороны вы будете обходить автобус? Почему?
- Какие дорожные знаки вам известны? Что они обозначают?
Беседа с решением проблемной ситуации
«Быть примерным пешеходом разрешается»
Цели:
- Закреплять у детей знание правил дорожного движения;
- формировать умение адекватно реагировать на дорожные
ситуации, правильно вести себя в тех или иных обстоятельствах;
- Воспитывать внимание, сосредоточенность.
Материалы:
Наглядное пособие «Правила дорожного движения», атрибуты для игры «Красный,
желтый, зеленый» - три картонных кружка указанных цветов, к которым приклеены
ручки.
Ход беседы:
- Ребята, к нам в группу пришло письмо от нашего друга
Незнайки, он стал художником и рисует картинки для детского журнала, но его
картинки не стали печать, сказали, что они плохие и учат малышей неправильному
поведению на дороге. Незнайка просит нас помочь ему и сказать, что в его
рисунках плохого и неправильного.
Вместе с письмом он прислал нам несколько картин, давайте их
рассмотрим и расскажем Незнайке, что неправильно он нарисовал.
Картина №1. Правильный и неправильный переход проезжей
части улицы.
- Скажите, кто на этой картине правильно переходит дорогу, а
кто нет?
- Почему мальчик решил бежать улицу, куда он торопиться?
- Как вы думаете, что может случиться с мальчиком?
- А может ли произойти по-другому?
- Кто ещё кроме невнимательного мальчика может пострадать?
- Как бы вы поступили, если бы вдруг сейчас оказались внутри
картины, на месте этого мальчика ли рядом с ним?
Картина №2. Игры на тротуаре, рядом с проезжей частью.
- Перечислите все причины, по которым нельзя играть на
тротуаре, вблизи проезжей части?
- Как вы думаете, какие события произошли на картине, и
какие могут произойти позже?
- Как вы поступили бы на месте этих людей?
Картина №3 автобусная остановка.
- Скажите, кто на этой картине правильно обходит автобус, а
кто нет?
- Какая
опасность грозит девочке, которая обходит автобус спереди?
- Попробуйте составить рассказ, считая события на картине
его основной частью. Придумайте начало и конец рассказа.
- Как лучше поступить, если вы вышли из автобуса и вам нужно
перейти дорогу?
Динамическая пауза: игра «Красный, желтый, зеленый»
Воспитатель поочередно поднимает разноцветные кружки, дети
выполняют движения в соответствии с цветом кружка.
Красный цвет –  дети замирают в разнообразных позах.
Желтый цвет –  хлопают в ладоши
Зелёный цвет –  свободно двигаются по группе
Картина №3 Автобусная остановка.
- Скажите, кто на этой картине правильно обходит автобус, а
кто нет?
- Какая опасность грозит девочке, которая обходит автобус
спереди?
- Попробуйте составить рассказ, считая события на картине
его основной частью. Придумайте начало и конец рассказа.
- Как лучше всего поступить, если вы вышли из автобуса и вам
нужно перейти дорогу?
Картина №4 Ситуация с переходом трамвайных путей.
- Скажите, правильно ли переходит трамвайные пути мальчик?
- Какая опасность угрожает ему?
- Как лучше переходить трамвайные пути?
Беседа «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать»
Цель:
Закреплять представления детей о правильном поведении на улице, о необходимости
соблюдать правила дорожного движения.
Материал:
Картина из комплекта «Правила дорожного движения для дошкольников»: мальчик
перебегает на другую сторону улицы у другу.
Ход беседы:
Воспитатель читает детям стихотворение Я. Пишумова «Юрка
живет на другой стороне»
Юрка живет на другой
стороне,                                                                                Он
машет рукой через улицу мне.
«Я сейчас!» — кричу я
другу
И к нему лечу
стрелой.
Вдруг я замер от
испуга,
Юрка в страхе
крикнул: «Ой!»
И откуда, и откуда
Появился самосвал?
Просто чудом, просто
чудом
Под него я не попал!
У шофера грозный
взгляд:
«Ты куда? Вернись
назад!
Твой приятель
подождет.
Посмотри, где
переход».
Воспитатель показывает картину детям и задает вопросы.
- Чье поведение напоминает вам эта картина?
- Что могло бы произойти с мальчиком, если бы он побежал к
своему другу?
- О каких дорожных знаках и правилах поведения пешехода
забыл мальчик?
- Какие еще опасные ситуации могут произойти на улице и как
их избежать?
И в завершении нашей беседы послушайте еще одно стихотворении
С. Михалкова «Шагая осторожно»
Движеньем полон
город:
Бегут машины в ряд.
Цветные светофоры,
И день и ночь горят.

Шагая осторожно,
За улицей следи —
И только там, где можно,
И только там, где можно,
И только там ее переходи!

И там, где днем трамваи,
Спешат со всех сторон,
Нельзя ходить, зевая!
Нельзя считать ворон!

Шагая осторожно,
За улицей следи —
И только там, где можно,
И только там, где можно,
И только там ее переходи!

Беседа «Как вести себя в транспорте»
Цель:
Закреплять знания детей о правилах поведения в транспорте. Воспитывать
уважительное отношение к пожилым людям.
Материал:
Картины из комплекта «Правила дорожного движения для дошкольников»: автобусная
остановка, в автобусе, как люди выходят и заходят в автобус.
Ход беседы:
- Ребята, скажите, пожалуйста, на чем вы приезжаете в
детский сад или ездите еще куда-нибудь?
- Какой вид транспорта перевозит людей?
- Как нужно вести себя в пассажирском транспорте?
- Можно ли громко разговаривать в автобусе, почему нет?
Воспитатель демонстрирует картины, дети рассматривают их и
обсуждают ситуации, изображенные на них.
- Кто из взрослых и детей выполняет правила поведения в
автобусе?
- Нравиться ли вам поведение мальчика, который требует
освободить место у окна? Почему нет?
- Какие правила нужно соблюдать при входе в автобус?
- Кто из детей, изображенных на картине, забыл эти правила?
- Как правильно выходить из автобуса?
- Кто на картине правильно выходит из автобуса?
Формулировка правил:
ü
При входе в автобус пропусти пожилых людей, не толкайся, держись
за руку взрослого. Сначала входи сам, а потом мама или папа.
ü
Не входи в автобус, если двери уже закрываются.
ü
Если тебе уступили место, вежливо поблагодари.
ü
Сам уступай место пожилым людям.
ü
Не разговаривай громко в автобусе.
ü
Не высовывай голову из окна автобуса.
ü
Если ты стоишь, крепко держись за поручни.
ü
Выходя из автобуса, не толкайся, пускай сначала выйдет мама или
папа и подаст тебе руку, а уже потом выходи и сам.

Беседа «Зачем нужны дорожные знаки»

Цель:
Закреплять у детей представление о дорожных знаках их назначении и названиях.
Закреплять знание правил дорожного движения.
Материал:
Демонстрационный материал «Дорожные знаки», игрушки: машины, коляска с куклой,
макет светофора, полотно «зебра».
Ход беседы:
Воспитатель обращает внимание детей на письмо от Незнайки.
Зачитывает его «Мне опять нужна ваша помощь, когда я гулял по улице Колокольчиков,
то убрал все дорожные знаки, я думал, что они только мешают всем и теперь на
этой улице постоянно случаются аварии, помогите мне расставить их обратно и
расскажите, как называются эти знаки. Картинки я вам тоже выслал.
Дети рассматривают дорожные знаки, уточняют их названия.
Воспитатель зачитывает стихотворение О. Бедарева «Если бы…»
Идет по улице один
довольно странный гражданин.
Ему дают благой совет: на светофоре красный свет.
Для пешехода нет пути, сейчас никак нельзя идти!
– Мне наплевать на
красный свет! – промолвил гражданин в ответ.
Он через улицу идет не там, где надпись “переход”,
Бросая грубо на ходу: – Где захочу, там перейду!
Шофер глядит во все
глаза: разиня впереди.
– Нажми скорей на тормоза, разиню пощади!
А вдруг бы заявил шофер: – Мне наплевать на светофор!
И как попало, ездить
стал? Ушел бы постовой с поста?
Трамвай бы ездил, как хотел? Ходил бы каждый как умел?
Да!.. там, где улица была, где ты ходить привык,
Невероятные дела произошли бы вмиг.
- Что произошло бы, если люди и машины перестали выполнять
сигналы светофора?
- Что случилось, если бы исчезли дорожные знаки: Пешеходный
переход», «Осторожно, дети!», «Место стоянки автобуса», «»Стоянка разрешена».
Моделирование дорожных ситуаций при отсутствии дорожных
знаков (с игрушками)
Воспитатель зачитывает окончание стихотворения:
Сигналы, крики каждый
миг! Машина едет на трамвай,
Трамвай наехал на машину, машина врезалась в витрину!
Все понеслось бы вкривь и вкось, прохожим скрыться бы пришлось.
Ты у окна сидишь,
тоскуя, из дому выйти не рискуя.
И в школу лезешь по карнизу, что б только не спускаться книзу.
А в магазин идешь по крыше, здесь безопаснее и тише.
Но нет! Стоит на
мостовой регулировщик-постовой!
Висит трехглазый светофор, и знает правила шофер!
- Ребята напишем письмо Незнайке и объясним ему, как
называются знаки, которые он убрал, а друзья Винтик и Шпунтик  помогут ему
расставить их обратно.

Беседа «Опасности шалости».
Цели:
Формирование у детей умения  быстро реагировать в чрезвычайных ситуациях. Формировать
общественное сознание гражданской позиции об опасностях на дороге и около дома.
Воспитывать у детей внимание, чуткость, отзывчивость, умение оказывать помощь
другому человеку.
Материалы:
дорожный знак, альбомный лист, карандаши и фломастеры, игрушки или картинки с
изображениями зайчонка и бельчонка.
Предварительная
работа: рассматривание и знакомство с дорожными знаками, беседа о правилах
дорожного движения.
 Вступительная беседа воспитателя.
Где бы вы ни были, в городе большом или маленьком, в деревне,
в селе – везде вы встретите дороги. А чтобы дорога была безопасной, мы должны
соблюдать правила дорожного движения.
- Давайте вспомним, как надо ходить по улице и переходить
дорогу? (Ответы детей)
- Какие вы знаете правила для пешеходов?
 Сегодня мы с вами встретимся бельчонком и зайчонком,
послушаем, в какие непредвиденные обстоятельства они попадали.
Воспитатель читает сказку
Бельчонок и зайчонок решили сходить в детский парк, покататься
там на качелях. Детский парк находился за лесом. Добежав до опушки леса, друзья
увидели, что в парк не сразу можно попасть. Для этого нужно перейти широкую дорогу.
Зайчонок предложил перебежать дорогу между машинами, которые мчались по ней. Но
бельчонок был очень внимательный: он заметил недалеко дорожный знак, который
разрешал переход. По этому знаку друзья без опаски перешли улицу и оказались в
парке. Друзья сели в качели. Бельчонок пристегнул ремни, а зайчонок решил, что
и так сойдет. И вот качели качнулись….. Зайчонок не удержался и выпал.
Бельчонок действовал очень быстро. Он позвонил 03, вызвал машину «Скорая
помощь», а сам успокаивал своего друга, что все будет хорошо и все обойдется.
Врачи, осмотрев зайчонка, сказали, что, к счастью, ушибы незначительные и  отпустили
друзей домой.
 Беседа по прочитанному.
-Понравилась вам сказка?
-Какая неприятность могла встретить друзей на дороге?
-Почему выпал из качелей зайчонок?
-Как действовал бельчонок?
- Какой дорожный знак подсказал друзьям, где переходить
дорогу?
- Этот дорожный знак – помощник пешеходов, и они должны
дружить с ним.
На улицах, дорогах много разных дорожных знаков. Они – лучшие
помощники и друзья для водителей и пешеходов, рассказывают о том, какова дорога,
как нужно ездить, что разрешается и чего нельзя делать. Будьте внимательны на
дорогах, ребята!

Литература:

Скорлупова
     О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста «Правила и
     безопасность дорожного движения». – М.: Издательство «Скрипторий 2003»,
     2007г.
Н.С.
     Голицына, С.В. Люзина, Е.Е. Бухарова «ОБЖ для старших дошкольников» -
     система работы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010г.

file_name: БЕСЕДЫ ПО ПДД.doc

alt: Шагая осторожно, За улицей следи —

alt: Беседа «Зачем нужны дорожные знаки»

title: Картотека бесед по профилактике детского травматизма"


extracted_text:
Формирование практических навыков
учащихся  при работе с географическими контурными картами

 “Расскажи
– и я забуду. Покажи – и я запомню. Дай мне действовать самому – и я научусь”,
– слова, которые произносят многие учителя, на мой взгляд, можно отнести к
работе с контурными картами.

Самый важный навык, который выпускники общеобразовательных учреждений могут
получить при изучении географии – навык использования различных видов
географических карт. Ориентирование в пространстве с помощью карты, умение
читать карту является одной из ключевых компетентностей, необходимых человеку вне зависимости от его будущей профессии.

Важную роль в формировании такого рода прикладных знаний играет правильная
организация систематической работы с контурными картами. Использование
контурных карт позволяет развивать у учащихся чувство пространства, умение по
географической основе определять взаиморасположение объектов, особенности
конкретной территории.    Систематическое использование на уроках географии
карт способствует также формированию умения по словесной географической
характеристике территории определять её положение на карте.

Наличие таких навыков говорит о хорошем знании географии. Сейчас эффективность
использования контурных карт чрезвычайно низка. Учащиеся часто занимаются
копированием содержания карт из школьного атласа, что приводит к неоправданной
потере драгоценного времени. От такой работы нет пользы. Поэтому, чтобы
повысить качество работы с контурными картами, учителю географии необходимо
найти творческий подход к данному делу.

Контурные карты имеют большое практическое значение, так как:
– формируют у детей интерес к географии;
– повышают мотивацию к изучению предмета у школьников;
– способствуют развитию творческого воображения и мышления;
– вовлекают в учебный процесс всех учащихся;
– обеспечивают детальное изучение материала;
– способствует усвоению правильного написания и произношения географических
названий.

“Все, что называешь – показывай; все, что показываешь – называй” – такими
словами начинаю урок географии в 6 классе по теме “Географическая карта”. На
этом уроке знакомлю учащихся с разными видами карт, и особое внимание уделяю
контурным картам.

На первом этапе знакомства с контурными картами, ребята даже не представляют,
что это за вид карт. Услышать от них можно самые необычные ответы. Поэтому
поясняю, что контурные карты потому и называются контурными, что на них
обозначены только общие очертания тех или иных географических объектов.

Курс географии включает в себя обилие географической номенклатуры, усвоение
которой заставляет тщательно продумывать работу именно с контурной картой.

При
работе с контурными картами выполняем самые разнообразные задания:

нанесение
     названий географических объектов;
закрашивание
     определенных территорий (пояса освещенности, природные зоны);
обозначение
     границ объектов и территорий (границы крупных государств, климатические
     пояса)
нанесение условных знаков; надписей;
вычерчивание путей между заданными точками.

При нанесении географических объектов на контурную карту, быстрее усваиваются
их географические названия и местоположение. В процессе выполнения таких
заданий учащиеся тренируют зрительную память, а поисковая работа (определение
местонахождения объекта относительно градусной сетки, береговой линии, рек и
т.д.) способствует логическому запоминанию. У учеников формируются определенные
навыки выполнения картографических работ, которые являются важной предпосылкой
всестороннего развития личности. Работа с контурными картами воспитывает
дисциплинированность, внимательность, точность, аккуратность. Такие работы
развивают эстетический вкус.

При работе с контурными картами эффективно использовать интерактивные
(электронные) карты. Такая работа позволяет учителю и учащимся наносить надписи
при помощи обычной или экранной клавиатуры, специального карандаша, а также
использовать иллюстрированный и текстовой материал (например, рассмотрели
географический объект, нанесли на карту). Таким образом, процесс запоминания
географических объектов будет более эффективным. Но здесь возникает проблема в
том, что не у всех и не всегда есть возможность использовать такой вид карт
из-за отсутствия необходимого оборудования.

Часто вопросы на знание географической номенклатуры вызывают затруднения у
учащихся школы при подготовке к единому
государственному экзамену. Насыщенность материалов ЕГЭ вопросами на знание
номенклатуры географических объектов еще раз заставила задуматься меня над
данной проблемой и подойти к ней творчески. Из собственного опыта знаю, что
ребятам нравится работать с контурными картами. Даю им ряд заданий, которые
заключаются в следующем: учащимся предлагаются карточки с контурами
географических объектов, которые они должны определить. Если они затрудняются
сразу ответить о том, что за географический объект перед ними, то они могут
воспользоваться подсказками, расположенными ниже. Иногда предлагаю выполнить
разноуровневые задания:
1) по очертанию объекта и описанию его местоположения, назови
географический объект (на оценку”3”);
2) найти по очертанию объект на физической карте (на оценку “4”);
3) назови объект, и ответь на ряд вопросов, характеризующих географию данного
объекта (на оценку “5”).
        Каждый учитель географии способен разработать
аналогичные задания и с успехом использовать их не только при подготовке к ЕГЭ,
но и в своей повседневной учительской практике.
        Чтобы ребятам было легче усваивать географические
понятия, использую такую игру: на классную доску вывешиваю карточки с контурами
географических объектов, каждому ученику раздаю карточки с названием
географического объекта (озера, реки, горы и т.д.). Ученик должен быстро
определить свой географический объект и подойти к нему. Иногда задание
усложняю. На карточках, которые раздаю ребятам, даю описание объекта, они,
соответственно, должны определить, о чем идет речь и показать географический
объект.
       В 6 классе во время изучения темы “Географические
координаты” даю ребятам задания следующего характера: ответить на вопрос и
нанести на контурную карту точку определенным условным знаком. Например: 1) На
большом острове, центральная часть которого расположена на 190 ю.ш.
и 470 в.д., водятся самые маленькие полуобезьяны (длина их тела
12 см). Как называется это остров? На контурной карте подписать название
острова.
2) В районе, который расположен на 330 с.ш. и 130 в.д.
однажды была отмечена температура воздуха +580С. На каком материке
была зарегистрирована такая температура? Обозначьте это место на контурной
карте квадратиком красного цвета.
3) На корабле, идущем из Европы в Австралию, возник пожар. С
корабля по радио сообщили, что судно находится на 800 в.д. и 400 ю.ш.,
капитан просит о помощи. В каком океане находится судно? Обозначьте на карте
треугольником место, куда надо направиться для оказания помощи.
        Учащимся 6–8 классов при изучении физической географии
нравится игра “Угадай-ка”. Для игры требуется дополнительно сделать настенную
контурную карту мира, России или своего региона. Один ученик выходит из класса,
остальные загадывают географический объект. Затем ученик заходит в класс и
задает вопросы, на которые все могут отвечать только “да” или “нет”. Вопросы,
которые задает ученик, могут иметь следующую формулировку: это река? Это озеро?
Гора?... После того как ребята скажут “да”, ученик у доски на контурной карте
должен показать и назвать загаданный объект по принципу “да” – “нет”. Такая
работа с контурными картами, как показывает опыт, является средством для
закрепления в памяти названий географических объектов и их местоположений на
карте, а также локализации географических явлений.
         Работа с контурными картами позволяет вовлечь в учебный
процесс всех учащихся и обеспечить более детальное и глубокое изучение ими
материала. На протяжении обучения географии работу с контурными картами
постепенно усложняю. Вместе с тем усиливается самостоятельная работа учащихся с
контурной картой. Например, при изучении климата России на контурные карты
учащиеся наносят изотермы, направления ветров и т.п., при изучении
растительности и животного мира – граница природных зон.
В старших классах контурные карты использую в качестве основы и
для таких более сложных картографических работ, как составление картограмм,
картодиаграмм и экономических картосхем. Например, изучая размещение отраслей
промышленности мира, учащиеся показывают на контурной карте условными знаками
районы размещения сырья, старые и новые районы производства и т.п.
         Многие учителя сталкиваются с проблемой: учащиеся часто
допускают ошибки при заполнении контурных карт. Поэтому в кабинете географии я
оформила стенд “Правила работы с контурной картой”, а для ребят разработала и
раздала памятки “Правильно работай в контурной карте!”.
         Учащимся при работе с контурной картой должна быть отведена
активная роль, которая не сводится только к бездумному перерисовыванию с
образца. В своей деятельности они под руководством учителя должны учиться
сравнивать, анализировать, выделять главное, делать обобщения.
Если работу вести целенаправленно и систематически, то она
обязательно приведет к положительному результату.

Использование контурных карт в учебном процессе будет эффективным лишь при
соблюдении ряда условий:
–
учащиеся должны осознавать цель выполняемой работы и прогнозировать учебный
результат;
– учащиеся должны усвоить требования к работе с контурными картами;
– иметь представления о последовательности выполнения отдельных действий;
– учитель должен постепенно усложнять задания;
– последовательно должна возрастать степень самостоятельности выполнения
заданий.
Многолетний
опыт показал, что применение контурных карт на уроках географии:
–
укрепляет практические навыки;
– повторяется изученный материал по теме;
– развиваются исследовательские умения и навыки;
– отсутствуют неуспевающие по предмету;
– прослеживаются стабильные результаты качества знаний;
– учащиеся становятся более инициативными и самостоятельными.

file_name: Формирование практических навыков учащихся при работе с географическими контурными картами.docx

title: «Формирование практических навыков учащихся при работе с географическими контурными картами»


extracted_text:
Консультация для родителей «Как стать другом
своему ребенку»
    Дружба родителей и детей — это особые отношения,
которые требуют, прежде всего, взаимного уважения, умения взрослого понимать
ребенка, сопереживать ему, проявляя такт в общении с ним. В то же время
родитель остается старшим, опытным, ответственным за жизнь, дела, развитие
своего чада.
    Сложности в отношениях ребенка и родителей часто
возникают из-за непонимания взрослыми переживаний детей. Дочка просит пойти
погулять, но ей запрещают, так как она не убрала свои вещи. Девочка пытается
объяснить, что договорилась с подругами, ее будут ждать, — безрезультатно.
Тогда она убегает без разрешения. Родители возмущены, и вполне справедливо.
Однако в данном случае ответственность перед другими, интерес к общению со
сверстниками для девочки оказались важнее, чем запрет близких. Родители в глазах
ребенка предстали как не понимающие его интересы, желания. Непонимание начинает
казаться ребенку главным в отношении к нему родителей. Неверие взрослых в силы
ребенка вызывает у него протест уже в трехлетнем возрасте. У младшего школьника
это вызывает возмущение и обиду. Детям свойственно стремление быть на уровне
своих сверстников, быть «не хуже других». Запреты взрослых этому препятствуют,
мешают продемонстрировать свою самостоятельность. В действиях взрослых нередко
проявляется стремление застраховаться от неприятностей, неожиданных поступков
ребенка. Они стремятся запретить ему все, что им кажется опасным, вредным, что
может привести к каким-либо неожиданностям. Именно неверие в возможности
ребенка вызывает конфликты, создает у малыша представление, что его считают
маленьким, несмышленышем. Страх быть униженным, особенно в глазах товарищей,
отрицательно сказывается на самочувствии ребенка. Позиция взрослых по отношению
к младшему школьнику как к существу, мало что знающему, умеющему, понимающему, может
выражаться в пренебрежительных высказываниях, в унижающих его достоинство
оценках, эпитетах. Власть родителей велика: материальные возможности, жизненный
опыт, физическая сила — всѐ на их стороне. Авторитет взрослого
навязывается силой, которой ребенок вынужден подчиняться. Вырастая, он может
остаться зависимым от родителей, их мнений, требований. Но возможно и другое:
постепенно будут зреть протест, несогласие, отторжение от семьи.
Основы дружбы с родителями
•
Умение слушать по-настоящему - одно из главных способов
взаимопонимания между родителями и детьми.
•
Интересуйтесь у ребенка, почему он вел себя тем или иным образом.
Возможно, окажется, что у него была весомая причина для подобных действий.
Подскажите малышу, как можно было справиться в подобной ситуации иначе.
•
Давайте ребенку выговориться, не перебивайте его.
•
Когда ребенок говорит, смотрите ему в глаза, чтобы он понял: вы
его слушаете.
•
Обращайте внимание, какими движениями ребенок сопровождает свою
речь. Жесты вам помогут понять, трудно ли дается ему рассказ, а также укажут на
необходимость задать уточняющие вопросы.
•
Спросите у ребенка: Как ты думаешь, что ты почувствуешь, если
Вася тебя ударит?
•
Такие вопросы учат ребенка понимать чужие эмоции. Мы способны
научиться правильно решать проблемы, если осознаем чувства и реакцию других
людей.
•
Выслушав ребенка, предложите другие решения.
•
Помогите ребенку побороть его страх.
•
Вспомните, чего вы боялись в детстве? Может темноты, приведений
или злых ведьм? Есть ли у вашего ребенка подобные страхи? Единственный способ
узнать об этом, поговорить с ним. Именно вы лучше кого-либо сможете помочь
своему чаду истребить всех злых ведьм, домовых и гномов, которые прячутся под
его кроваткой. Если вашему ребенку 4-6 лет, то для избавления от его страха можно
вместе придумать какой-то ритуал. Допустим, положить волшебного мишку или куклу
вместе с ним в кроватку на ночь, который будет охранять его сон. Очень важно,
чтобы ваш ребенок мог открыто рассказать вам о том, чего боится. Если же
ребенок старше и страхи совеем другие, вы должны научить его контролировать
свои эмоции и анализировать, то, что его беспокоит.
Совместные
игры с ребенком — еще один способ наладить контакт.
     Уже не одним исследованием доказано, насколько важны
регулярные игры для ребенка: именно игры дают детям основы жизненного опыта,
который потом находит применение в повседневной жизни. Дети учатся действовать
сообща и полагаться друг на друга; генерировать новые идеи и развивать
творческое мышление; расслабляться, а также действовать в условиях напряжения;
концентрироваться; переживать как победы, так и поражения; разрабатывать и
придерживаться определенных правил. Если ваш ребенок совсем маленький, то подойдут
игры по возрасту, ну а если подросток, то с ним можно весело поиграть в более
сложные интеллектуальные игры. Учитесь возвращаться назад в детство и снова
становиться ребенком, ведь резвится со своим чадом очень весело и приятно.
Памятка
для родителей с советами по проведению игр.
1.
Правило первое: игра не должна включать ни малейшую
возможность риска, угрожающего здоровью детей. Однако нельзя выбрасывать из нее
трудные правила, выполнить которые нелегко.
2.
Правило второе: игра требует чувства меры и осторожности.
Игра не должна быть излишне азартной, унижать достоинства играющих. Иногда дети
придумывают обидные клички за поражение в игре.
3.
Правило третье: Не устраивайте специальных занятий, не
дергайте ребят, даже когда у вас появилось свободное время: «Давай-ка займемся
шахматами! » Не прерывайте, не критикуйте. Или учитесь играть вместе с детьми,
незаметно и постепенно предлагая свои варианты какого-то дела, или оставьте их
в покое. Добровольность – основа игры.
4.
Правило четвертое: не ждите от ребенка быстрых и
замечательных результатов. Не торопите ребенка, не проявляйте свое нетерпение.
Самое главное – это те счастливые минуты и часы, что вы проводите со своим
ребенком. Играйте, радуйтесь открытиям и победам – разве не ради этого
придумываем мы игры, затеи.
5.
Правило пятое: поддерживайте активный, творческий
подход к игре. Дети большие фантазеры и выдумщики. Они смело привносят в игру
свои правила, усложняют или упрощают содержание игры. Но игра – дело серьезное
и нельзя превращать ее в уступку ребенку, в милость по принципу «чем бы дитя ни
тешилось».
Совместные дела укрепляют семейные отношения.
    Занимайтесь со своим ребенком общими делами, пусть это
будет творчество или планы и мечты о предстоящем отдыхе, подумайте вместе над
тем, что подарить папе на 23 февраля. Попросите ребенка о помощи в
приготовлении семейного ужина, потом за столом расскажите всем членам семьи,
что ужин помогала готовить вам дочь. Главное, чтобы ребенок с удовольствием
делал порученное ему дело, если же ребенок отказывается помогать, не
настаивайте на этом. Может сегодня он не в настроении для этой работы, а завтра
сам предложит вам свою помощь.
Как
и какие поручения давать ребѐнку в семье
От 2 до 3, 5 лет
    В этом возрасте у ребенка могут появиться собственные
небольшие, но постоянные обязанности. Малыш вполне способен повесить в
отведенное место собственную одежду; аккуратно поставить обувь, придя с улицы;
поставить свою тарелку в мойку (если тарелка пластиковая, а мойка находится не
слишком высоко). Также в этом возрасте дети очень интересуются хозяйственными
повседневными делами, будь то мытье посуды, мытье и подметание полов, участие в
приготовлении пищи и мелком ремонте и т. п. Они стремятся помочь в этом
взрослым и очень гордятся тем, что им разрешают это сделать. Конечно, о
настоящей помощи в таких «серьезных» делах говорить пока не приходится, но, тем
не менее, нужно позволить малышу попробовать свои силы и обязательно похвалить
за то, что он стремится помочь.
От 3, 5 до 5 лет
    Познание ребенком норм поведения и ответственности
продолжается. В этом возрасте у малыша могут появиться новые зоны обязанностей:
он может (и уже должен) убирать свои игрушки перед сном, заправлять свою
кровать. Также дети могут выполнять простые действия по уходу за домашними животными
(наливать в миску воду или насыпать корм, помогать накрывать на стол перед
семейным обедом. В этом возрасте часть ухода, который был на плечах взрослого,
должен перейти к ребенку. Теперь ему можно доверить открыть и закрыть воду,
чтобы он сам помыл руки, не контролируя этот процесс. Малыш должен нести
ответственность за свои игрушки и вещи («сам потерял, сам и ищи») .
Будьте надежной опорой для своего ребенка
    Бывает такое, что нам совсем не понятны поступки наших
детей. Например, ваш ребенок ударил другого ребенка в детском саду или порезал
ножницами рубашку папы. Не спешите его сразу ругать и наказывать, сначала
разберитесь, почему он так поступил. Может ему просто не хватает вашего
внимания, и, порезав рубашку папы, он хочет привлечь его к себе, странным
способом, но все же. Или ударив ребенка в саду, он просто защитил себя или дал
сдачу. Слушайте своего ребенка и верьте его словам, главное, чтобы он знал, что
вы ему верите, и тогда он не будет вас обманывать.
Уважайте ребенка,
как взрослого     Давайте своему ребенку участвовать в принятии семейных
решений, куда переставим шкаф или куда отправимся на выходные. Он должен
ощущать себя в семье равноправным ее членом. Прислушивайтесь к мнению ребенка.
Если поступили неправильно по отношению к нему, обязательно извинитесь, как бы
сделали и со взрослым человеком.

И самый главный совет — любите свое чадо, каким бы оно порой вредным и
непослушным ни было.
   Любовь — это самая большая потребность для всех детей
без исключения. Именно родительская любовь и вера формирует у ребенка
уверенность в себе, чувство собственного достоинства.

file_name: Консультация для родителей «Как стать другом своему ребенку».pdf

alt: Помогите ребенку побороть его страх


extracted_text:
Открытка
своими руками к празднику.
Мастер-класс
с пошаговым фото

Автор: Ходзицкая Елена Александровна, учитель
начальных классов  МБОУ СОШ № 156 г.Нижнего Новгорода
Описание: данный мастер-класс предназначен для детей
дошкольного и младшего школьного возраста ,воспитателей, учителей начальных
классов.
Назначение: подарок
Цель: создание открытки к празднику
Задачи:
- формировать умения и
навыки в создании композиции;
- развивать творческое воображение, образное
восприятие и творческую активность;
- воспитывать усидчивость и терпение
изготавливать поделки аккуратно;
- продолжить формировать
у детей умение работать с шаблонами и ножницами;

Материалы и инструменты:
Шаблоны
Картон для обложки открытки
Цветная бумага
Ножницы
Клей

Ход работы:
Берем цветной картон и складываем его пополам

Далее по шаблону из цветной бумаги вырезаем
необходимые детали для оформления  открытки

Детали подготовлены, начинаем оформлять открытку.

Сначала приклеиваем ладошку так,чтобы  пальчики потом
можно было загнуть.Затем приклеиваем  стебельки будущих цветов.

.И начинаем загибать пальчики по одному, формируя
кулачок .

Приклеиваем цветы. И наша открытка готова.

Еще  вариант нашей открытки.

alt: Открытка своими руками к празднику

alt: Задачи: - формировать умения и навыки в создании композиции; - развивать творческое воображение, образное восприятие и творческую активность; - воспитывать усидчивость и терпение изготавливать поделки…

title: мастер класс


extracted_text:
Интерактивная лекция «Ты и я такие разные».

Сцена 1
(Вступление): Всем привет, дайте шума! Сегодня мы вам расскажем и покажем
эксперименты, психологию людей и многое другое.

Сцена 2 (Вводная
часть) Выхожу и смотрю на
потолок. Если зал смотрит, это стадное чувство она было во все времена и очень
помогало в выживание Если зал не смотрит, что же вижу вы не так просты и не
поддаетесь стадному чувству, которое существует очень давно и помогало и
помогает выживанию Это инстинкт когда один следует за многими, как говориться
если все пойдут ты тоже пойдёшь и пусть мы привыкли слышать это в негативном
ключе, но это явление так же очень полезно, например для общей безопасности,
сохранения традиции и устоев. С другой же стороны толпа тоже не редко ошибается
и крайне важно уметь пойти против неë, например, когда решение большинства
противоречит вашим моральным устоям, несет опасность для вас или других. Можете
ли вы привести примеры подобного? Разбираю пример. Спасибо за внимание, а теперь
встречайте Артура и Алексея с их интересным эксперименто.

Сцена 3
(Эксперимент)  2 подставным гостям предлагается взглянуть на 1 лист цветной
бумаги с разных сторон, но суть этого эксперимента заключается в том, что этот
лист цветной с двух сторон и за счёт того, что лист разных цветов начинается
активная дискуссия зала.

Сцена 4  (Описание
Эксперимента)  Мы всегда смотрим с одной стороны. Всегда! Умение видеть
вещи, события, людей с разных сторон – это навык, который развивается.

А умение
видеть, то, что стоит за чем-то или кем-то, например «обратную сторону»:
ситуации, человека, события и т. д. — это уже искусство.

Рассмотрите
какую-нибудь повседневную жизненную ситуацию, какие-нибудь объекты или
действия, как будто они являют собой прямую противоположность тому, за что вы
их обычно принимаете. Вообразите себя в ситуации, противоположной вашей
собственной, в которой вы обладаете склонностями и желаниями, точно противоположными
вашим обычным.
Стойте между
противоположностями точнее, над ними в нулевой точке, заинтересованно к обеим
сторонам операции, но не отдавайте предпочтение ни одной.
Разберем мой
взгляд, например на «КРИК».
Кричать –
плохо. Это мое обычное представление. Обо мне плохо подумают. Будут считать
меня истеричкой. Если я кричу, я не умею собой управлять. В крике я становлюсь
некрасивым. Меня могут пугаться окружающие. Я могут нанести травму детям своими
криками. У меня сразу возникает чувство вины. Я недоволен собой. Друзьям не
нравится, когда я кричу. За частую, когда я говорил громко мне всегда закрывали
рот. У меня громкий голос и смех, мне часто делали замечание говорить тише и
также себя вести. Я привлекаю к себе ненужное внимание.

Другой
взгляд.
Кричать –
хорошо. Крик выражает несогласие с чем-то. Может означать проживание боли. Может
означать чувствование беспомощности и не способности повлиять на ситуацию. Он
выводит внутренние переживания наружу. Когда нас переполняет гнев, злость крик
помогает выпустить пар. Прочищает легкие. Позволяет обратить на себя внимание.
Когда ребенок рождается, первое, что он делает это кричит. Крик помогает
остановить какого-то. Ты становишься неудобной. Тебя видят и слышат. Сила крика
– показатель силы голоса, способности выразить внутренние переживания через
этот акт. Может спасти жизнь как свою, так и чужую.

Уже только по
этому одному вопросу можно провести целую консультацию. Я сделал для себя много
открытий.

На что вам
захотелось взглянуть с другой стороны, а может быть на кого?

Сцена 5
(Базовые человеческие эмоции): Базовые человеческие эмоции и их
характеристики

Понимая своих
эмоций очень поможет вам в педагогике, так как знания своих чувств поможет вам
лучше понимать своих детей в классе.
Первый способ
это «сканирование» друг друга.
Человек
автоматически отслеживает эмоциональные реакции на лице собеседника – базовые
человеческие эмоции. Это так сильно вошло в привычку, что мы даже не
задумываемся, «сканируя» друг друга снова и снова, в каждом диалоге.
Выяснилось,
что в 80-90 % случаях, люди понимают базовые эмоции других, и могут их
повторить.

ОТКУДА ЖЕ
ПОЯВИЛАСЬ У НАС ЭТА ОСОБЕННОСТЬ?

Психолог Пол
Экман с 1965 года  побывал у многих народов, включая Борнео и новую Гвинею. Для
изучения эмоций по выражению лица, он предлагал испытуемым пройти тест, в
котором надо было охарактеризовать одну из шести основных одну из шести
основных (базовых) эмоций.
Экман
показывал фотографию человека, на лице которого отражается радость, страх,
удивление, отвращение, грусть или гнев. Опрашиваемые участники должны были
ответь, что именно испытывает человек в данный момент, какие эмоции он
переживает и как это отражает его лицо.

 САМИ ЖЕ
ЭМОЦИИ ВЫПОЛНЯЮТ 3 ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ:
1.Адаптивная
функция: подготавливает организм к действию. Благодаря этому человек получает
направление и энергию для эффективных действий.
2.Мотивационная
функция: существует связь между мотивацией и эмоциями, поскольку они питают
друг друга. Любое мотивированное поведение вызывает эмоциональную реакцию, а
любая эмоция направляет мотивацию к чему-либо.
3.Социальная
функция: эмоции выражают настроение и облегчают социальное взаимодействие.

Подведение
итогов и рефлексия:
Задаём
вопросы залу и подводим итоги нашего урока.

file_name: Психология_в_педагогической_деятельности.docx

alt: САМИ ЖЕ ЭМОЦИИ ВЫПОЛНЯЮТ 3 ОСНОВНЫЕ

intro: Опорный материал для проведения лекции, там представлены опыты, их результаты,а самое главное, там есть интерактив с залом который поможет завлечь аудиторию

обществознание

group: Дисциплины

title: Сценарий проведения интерактивной лекции "Ты и я такие разные"


extracted_text:
Русский язык, 7 класс.
Дата____________
Урок 72. Контрольная работа
по теме «Имя прилагательное».
Цель: повторить
и закрепить знания учащихся по теме «Имя прилагательное».
Задачи:
- Уметь
находить в тексте имена прилагательные и отличать их от других частей речи;
закрепить знание основных особенностей этой части речи; развивать умение
определять род, число и падеж имён прилагательных, закрепить умение находить и
исправлять речевые ошибки;
- Развивать фонематический слух, память, произвольное
внимание, навык определения рода, числа, падежей имен прилагательных.
- Воспитывать самоконтроль, аккуратность при выполнении
грамматического задания, любовь к природе родного края.
Проверяемые знания и умения обучающихся.
Знать:
связь имени прилагательного с именем существительным;
изменение имён прилагательных по родам, числам;
падежные окончания имён прилагательных в единственном и
множественном числе.
Уметь:
определять род, число имён прилагательных по имени
существительному, изменять прилагательные по родам и числам;
определять падеж имён прилагательных;
изменять имена прилагательные по падежам; правильно писать
безударные падежные окончания.
Проверяемые орфограммы:
- правописание сложных слов;
- правописание окончаний имен прилагательных;
- безударные гласные в корне слова;
- звонкие и глухие согласные;
- приставка и предлог;
- слова с непроверяемыми написаниями;
- знаки препинания при однородных членах;
- знаки препинания в сложном предложении.
Ход урока.
1. Огрмомент.
Проверка д/з.
2. Постановка цели
и задач урока.
3. Пальчиковая
гимнастика. (Методичка учителя).
4. Проверка учебных
знаний через написание контрольного диктанта и выполнения грамматического
задания.
Зима
Земля покрылась белым
снежным ковром. Ранним утром я и мой товарищ Андрей отправились в зимний лес.
Ночью вьюга занесла все дорожки и тропинки. Мы скользили на лыжах по лесным
полянам. Вокруг стояли красивые деревья в зимнем убранстве. Стройные берёзы и
осины покрыты пушистым снегом. С ветки летит на шапки мягкий снежок. Мы
подъехали к избушке лесника. Она стоит на опушке большой сосновой рощи.
Вдруг выглянуло зимнее
солнце. Яркий луч его осветил стройные деревья. (75 слов.)
5. Физминутка. Методичка
учителя.
6. Выполнение грамматического
задания. (по группам).
1) Найти и подчеркнуть в тексте 5 имен прилагательных.
2) Выделить окончания прилагательных, определить род, число, падеж: СНЕЖНЫМ
КОВРОМ, В ЗИМНЕМ УБРАНСТВЕ, СТРОЙНЫЕ БЕРЕЗЫ, ЗИМНЕЕ СОЛНЦЕ.
3) Подобрать прилагательное с противоположным значением: БЕЛЫЙ -,
МЯГКИЙ -, БОЛЬШОЙ -.
Для 3 группы: 1-3 задание.
7. Подведение итогов.
8. Домашнее задание: повторить правила.

Двадцать второе января, среда.
Контрольная работа.
Зима
Земля
покрылась белым снежным ковром. Ранним утром я и мой товарищ Андрей отправились
в зимний лес. Ночью вьюга занесла все дорожки и тропинки. Мы скользили на
лыжах по лесным полянам. Вокруг стояли красивые деревья в зимнем убранстве.
Стройные берёзы и осины покрыты пушистым снегом. С ветки летит на шапки мягкий
снежок. Мы подъехали к избушке лесника. Она стоит на опушке большой сосновой
рощи.
       Вдруг
выглянуло зимнее солнце. Яркий луч его осветил стройные деревья.

Двадцать второе января, среда.
Контрольная работа.
Зима
Земля
покрылась белым снежным ковром. Ранним утром я и мой товарищ Андрей отправились
в зимний лес. Ночью вьюга занесла все дорожки и тропинки. Мы скользили на
лыжах по лесным полянам. Вокруг стояли красивые деревья в зимнем убранстве.
Стройные берёзы и осины покрыты пушистым снегом. С ветки летит на шапки мягкий
снежок. Мы подъехали к избушке лесника. Она стоит на опушке большой сосновой
рощи.
       Вдруг
выглянуло зимнее солнце. Яркий луч его осветил стройные деревья.

Грамматическое задание:
1) Найти и подчеркнуть в тексте 5 имен
прилагательных.
2) Выделить окончания прилагательных,
определить род, число, падеж:
СНЕЖНЫМ КОВРОМ, В ЗИМНЕМ УБРАНСТВЕ,
СТРОЙНЫЕ БЕРЕЗЫ, ЗИМНЕЕ СОЛНЦЕ.
3) Подобрать прилагательное с
противоположным значением: БЕЛЫЙ -, МЯГКИЙ -, БОЛЬШОЙ -.

Грамматическое задание:
1) Найти и подчеркнуть в тексте 5 имен
прилагательных.
2) Выделить окончания прилагательных,
определить род, число, падеж:
СНЕЖНЫМ КОВРОМ, В ЗИМНЕМ УБРАНСТВЕ,
СТРОЙНЫЕ БЕРЕЗЫ, ЗИМНЕЕ СОЛНЦЕ.
3) Подобрать прилагательное с
противоположным значением: БЕЛЫЙ -, МЯГКИЙ -, БОЛЬШОЙ -.

Грамматическое задание:
1) Найти и подчеркнуть в тексте 5 имен
прилагательных.
2) Выделить окончания прилагательных,
определить род, число, падеж:
СНЕЖНЫМ КОВРОМ, В ЗИМНЕМ УБРАНСТВЕ,
СТРОЙНЫЕ БЕРЕЗЫ, ЗИМНЕЕ СОЛНЦЕ.
3) Подобрать прилагательное с
противоположным значением: БЕЛЫЙ -, МЯГКИЙ -, БОЛЬШОЙ -.

Грамматическое задание:
1) Найти и подчеркнуть в тексте 5 имен
прилагательных.
2) Выделить окончания прилагательных, определить
род, число, падеж:
СНЕЖНЫМ КОВРОМ, В ЗИМНЕМ УБРАНСТВЕ,
СТРОЙНЫЕ БЕРЕЗЫ, ЗИМНЕЕ СОЛНЦЕ.
3) Подобрать прилагательное с
противоположным значением: БЕЛЫЙ -, МЯГКИЙ -, БОЛЬШОЙ -.

Грамматическое задание:
1) Найти и подчеркнуть в тексте 5 имен
прилагательных.
2) Выделить окончания прилагательных,
определить род, число, падеж:
СНЕЖНЫМ КОВРОМ, В ЗИМНЕМ УБРАНСТВЕ,
СТРОЙНЫЕ БЕРЕЗЫ, ЗИМНЕЕ СОЛНЦЕ.
3) Подобрать прилагательное с
противоположным значением: БЕЛЫЙ -, МЯГКИЙ -, БОЛЬШОЙ -.

Грамматическое задание:
1) Найти и подчеркнуть в тексте 5 имен
прилагательных.
2) Выделить окончания прилагательных,
определить род, число, падеж:
СНЕЖНЫМ КОВРОМ, В ЗИМНЕМ УБРАНСТВЕ,
СТРОЙНЫЕ БЕРЕЗЫ, ЗИМНЕЕ СОЛНЦЕ.
3) Подобрать прилагательное с противоположным
значением: БЕЛЫЙ -, МЯГКИЙ -, БОЛЬШОЙ -.

Грамматическое задание:
1) Найти и подчеркнуть в тексте 5 имен
прилагательных.
2) Выделить окончания прилагательных,
определить род, число, падеж:
СНЕЖНЫМ КОВРОМ, В ЗИМНЕМ УБРАНСТВЕ,
СТРОЙНЫЕ БЕРЕЗЫ, ЗИМНЕЕ СОЛНЦЕ.
3) Подобрать прилагательное с
противоположным значением: БЕЛЫЙ -, МЯГКИЙ -, БОЛЬШОЙ -.

Грамматическое задание:
1) Найти и подчеркнуть в тексте 5 имен
прилагательных.
2) Выделить окончания прилагательных,
определить род, число, падеж:
СНЕЖНЫМ КОВРОМ, В ЗИМНЕМ УБРАНСТВЕ,
СТРОЙНЫЕ БЕРЕЗЫ, ЗИМНЕЕ СОЛНЦЕ.
3) Подобрать прилагательное с
противоположным значением: БЕЛЫЙ -, МЯГКИЙ -, БОЛЬШОЙ -.

Грамматическое задание:
1) Найти и подчеркнуть в тексте 5 имен
прилагательных.
2) Выделить окончания прилагательных,
определить род, число, падеж:
СНЕЖНЫМ КОВРОМ, В ЗИМНЕМ УБРАНСТВЕ,
СТРОЙНЫЕ БЕРЕЗЫ, ЗИМНЕЕ СОЛНЦЕ.
3) Подобрать прилагательное с
противоположным значением: БЕЛЫЙ -, МЯГКИЙ -, БОЛЬШОЙ -.

file_name: Урок 72. КР по теме Имя прилагательное.docx

alt: Русский язык, 7 класс. Дата____________

alt: Двадцать второе января, среда.

title: Конспект урока русского языка в 7 классе (коррекционная школа VIII вида). Урок 72. Контрольная работа по теме "Имя прилагательное".


extracted_text:
Урок по теме: "Рост и развитие растений"
Цель: сформировать представления уч-ся об основных
физических процессах: роста и развития растений.
Задачи:
изучить особенности роста и развития
растительного организма, раскрыть особенности индивидуального развития
цветкового растения; показать роль семени в индивидуальном растения; продолжать
формирование умений умений обсуждать проблемные вопросы, анализировать.
создать условия для развития
познавательного интереса, умения анализировать, обобщать, сравнивать; формирование
навыков коммуникативного общения; реализовывать систему мер по
здоровьесбережения уч-ся.
обоснование целостности живой природы,
бережного отношения ко всем её представителям
Ход урока
Орг. момент
Проверка домашнего задания

Изучение нового материала
отгадайте загадку.
– Шагает красавица,
легко земли касается,
Идёт на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку. (Весна)
Что означает поговорка, объясните.
« Весенний день — год кормит».
Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Рост и развитие растений. (записывают тему в тетрадь)
Цели и задачи урока: изучить особенности роста и развития растительного
организма, раскрыть особенности индивидуального развития цветкового растения;
показать роль семени в индивидуальном растения.

Как вы бы продолжили этот
ряд? Что в нем перечисляется?
Этот ряд можно продолжить следующим
образом: размножение, дыхание, питание, раздражимость и т. д. То есть здесь
перечисляются основные признаки живого
Что такое « рост?» Что значит «растение
выросло»?
Как это можно определить? (ответы)
Можем ли мы сказать, что слова “рост”
и “развитие” являются синонимами, обозначают одно явление? Попробуйте
охарактеризовать развитие растения.
– Давайте запишем пояснения к тем
терминам, «рост» и «развитие», с которыми будем работать на уроке.
– Записывают определения.
 Вместе с ростом растение развивается.!
Это разные процессы, но они взаимосвязаны.
 Рост – это процесс
увеличения массы тела организма, его размеров. У растений нередко продолжается всю
жизнь, но часто снижается с возрастом.
Развитие - необратимый, закономерно направленный
процесс тесно взаимосвязанных количественных
и качественных изменений особи.
Рост-размеры организма или отдельных его частей
увеличиваются постоянно.
Развитие растений тесно связано с их ростом, но это не одно
и то же.
Примером развития служит образование цветка.

А как вы понимаете «индивидуальное
развитие организма»?
ответ: – Это, вероятно, особенности развития
отдельного организма, одной особи.
 Индивидуальное развитие, иначе называется онтогенез, –
развитие организма от зарождения до конца жизни особи.
Индивид (лат. индивидуум –
неделимое) – элементарная единица жизни, имеющая все признаки, свойственные
виду, к которому организм принадлежит, но вместе с тем отличающаяся
специфическими особенностями.

Индивидуальное развитие, или онтогенез,
подразделяется на этапы.Что будет являться начальным этапом
онтогенеза у цветковых растений?
Найдите ответ в тексте учебника (в § 22)
и запишем последовательность в тетрадь.

Работают с текстом учебника.
Составляют схему в тетради.
С чего начинается развитие любого
организма?
ответ (С оплодотворения яйцеклетки и
образования зиготы)

1.Оплодотворение яйцеклетки
↓
2.образование зиготы
↓
3.многократное деление
↓
4.формирование зародыша
↓
5.образование семени
Что же такое семя? Почему семенное
размножение цветковых растений получило преимущество в ходе эволюции?

 Семя – приостановившийся в своем развитии зародыш.

.
 Преимущества семенного размножения
1. Защитные покровы –
защищают зародыш от неблагоприятных воздействий среды.
2. Запас питательных веществ –
обеспечивает зародыш на первых порах питанием.
3. Приспособления к
распространению – способствуют переносу семян на большие расстояния и
расселению.
4. Плотная оболочка –
позволяет семени долго жить в состоянии покоя, дожидаясь благоприятных условий
для прорастания.

Способы
распространения плодов и семян
1. Сочный плод – привлекает животных в
качестве пищи.
2. Семена в пищеварительном тракте
животных не теряют всхожести, но получают лучшие условия для прорастания.
3. Выросты на семенах помогают им
прицепляться к животным (череда).
4. Хохолки, парашютики, крылышки
помогают при распространении ветром (клен).
5. Малый вес семян также способствует
распространению ветром (орхидеи).
6. Особые приспособления для саморазбрасывания
семян (бешеный огурец).
7. Специальные приспособления для
самозарывания

_____________________________________________________________________
Закрепление пройденного материала
Рефлексия "Синквейн".
В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на
основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание
синквейна;
2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное
понятие;
3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках
заданной темы;
4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы
или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).
Синквейн на тему Растения.
Пример синквейна.
Растения.
Разнообразные, прекрасные.
Украшают, радуют, восхищают.
Зелёный наряд Земли.
Красота!
Домашнее задание: парараф 22 учебника,
записать преимущества семенного размножения
Тест по теме: «Рост и развитие растений»
1.
 Семя имеет ...
·
1.только запас питательных веществ
·
2. зародыш с запасом питательных
веществ
·
3. зародышевый стебелёк и почечку с
листочками
2.
Семя - это ...
·
1.орган семенного размножения
·
2.новое поколение
·
3.плод
3.Можно ли хранить семена без доступа воздуха ...
·
1.да
·
2.нет
·
3.нет разницы
4.Плоды и семена имеющие пушистые волоски распространяются
...
·
1.ветром
·
2.водой
·
3.саморазбрасыванием
5.
Какие условия нужны для прорастания
семян
1. тепло
2. воздух
3. холод

file_name: Урок по теме.doc

intro: урок по теме: " Сезонные изменения в жизни птиц. Многообразие птиц. Экологические группы птиц. Значение птиц в природе и жизни человека." поможет молодому учителю провести плодотворно урок, повторить в виде фронтальной и тестовой работы материал по теме "Внешнее и внутреннее строение птиц", а так же изучить многообразие птиц, экологические группы птиц и их сезонные изменения


extracted_text:
Мы стали плательщиком НДС: как отразить это в
«1С:Бухгалтерии 8»

В этой
статье мы расскажем о процедуре, которую нужно произвести бухгалтеру в
программе «1С:Бухгалтерия 8» в связи с тем, что его предприятие получило статус
плательщика НДС. Ранее предприятие являлось только плательщиком налога на
прибыль.
Евгений САЗОНОВ

Небольшие
изменения в учетной политике
Начать
процесс изменений необходимо со схемы налогообложения предприятия в программе.
Для этого нам понадобится зайти в регистр сведений «Учетная политика
организаций». Сделать это можно как минимум двумя способами. Первый —
зайти в главном меню программы в «Предприятие → Учетная политика →
Учетная политика организаций». Второй — попасть в нужный регистр сведений
предполагает работу с Панелью функций (очень удобный инструмент). Запустить ее
можно, нажав в главном меню программы кнопку . В открывшейся панели выбираем
закладку «Предприятие» и нажимаем на иконку «Учетная политика организаций».
В обоих
случаях появится окно со списком учетных политик предприятий. Для того чтобы
изменить текущую учетную политику, которая применяется на данный момент
предприятием, двойным щелчком мышки открываем запись с действующей учетной
политикой. В окне «Учетная политика организаций» (рис. 1) мы увидим, какая
схема налогообложения применяется на текущий момент. В нашем случае это «Налог
на прибыль» (рис. 1).

Для
изменения применяемой схемы налогообложения в реквизите «Схема налогообложения»
нажмем на кнопку выбора (или на клавиатуре кнопку «F4»). В результате откроется
окно «Справочник Схемы налогообложения» (рис. 1), в нем выбираем схему
«Налог на прибыль и НДС».
Если
статус плательщика НДС получило предприятие, находящееся на едином налоге, то ему
нужно выбрать схему «Единый налог и НДС».
После
этого в реквизите «Схема налогообложения» изменится значение с «Налог на
прибыль» на «Налог на прибыль и НДС».
Важно! В окне «Учетная
политика организаций» необходимо задать дату, с которой будет применяться новая
учетная политика (рис. 1).
Обратите
внимание на закладку «Оформление налоговых документов», а в ней — на настройки,
отвечающие за нумерацию налоговых накладных и корректировок к ним
(рис. 2). Рекомендуем в этой закладке поставить флажок в поле «Вести
помесячную нумерацию налоговых документов». Это действие необходимо произвести
для соблюдения правил ведения учета налоговых документов, в частности
«Налоговых накладных» и «Приложения 2 к налоговой накладной». В результате
каждый месяц нумерация налоговых накладных будет начинаться с 1-го номера. Для
сохранения изменений нажимаем кнопку «ОК».

Обновляем
регистрационные данные
Следующий
этап — добавление регистрационных данных из свидетельства об НДС к уже
имеющимся реквизитам предприятия. Впоследствии эти данные будут использоваться
при формировании налоговых накладных, выписываемых покупателям.
В панели
функций возвращаемся на закладку «Предприятие» и нажимаем иконку «Организации»
либо заходим в главное меню «Предприятие → Организации». При этом открывается
список организаций, по которым ведется учет в данной программе. Двойным щелком
мышки выбираем из списка нужную организацию. В окне «Организация» (рис. 3)
на закладке «Коды организации» мы должны заполнить следующие реквизиты: «ИНН» и
«Номер свидетельства». В поле «На дату:» необходимо задать дату,
соответствующую дате регистрации предприятия плательщиком НДС (из свидетельства
об НДС). Для сохранения изменений нажимаем кнопку «ОК».

Новые
договоры
После того
как наше предприятие стало плательщиком НДС, нужно должным образом настроить
учет расчетов с контрагентами и начать следует с договоров клиентов. В главном
меню выбираем «Продажа → Контрагенты», открываем карточку интересующего
нас клиента и переходим на закладку «Счета и договоры». В подразделе «Договоры
контрагентов» нажимаем на кнопку «Добавить (Ins)» (рис. 4). В открывшемся
окне «Договор контрагента: Создание» заполняем следующие обязательные
реквизиты: «Наименование», «Номер», «от». В нашем случае в поле «от» нужно
указать дату, которая соответствует дате, указанной в свидетельстве об НДС
(рис. 4).

Затем
переходим на закладку «Счета учета» (вкладка «Учет НДС»), в которой программа
автоматически заполнила счета учета НДС, а также присвоила новое налоговое
назначение, которое будет приниматься при продаже товара — «Обл. НДС»
(рис. 5). Для сохранения изменений нажимаем кнопку «ОК».
Если
предложенная программой схема обложения НДС не подходит для вашего предприятия,
тогда необходимо заполнить закладку «Учет НДС» вручную. Для этого нужно нажать
на кнопку «Настроить счета учета». Программа предложит на выбор настроить счета
учета для данного договора либо же для всех договоров и контрагентов всех
организаций, по которым ведется учет в программе (рис. 5).

В окне
«Счета учета расчетов с контрагентами» на закладке «Счета учета НДС» можно
задать любую схему учета НДС, которая допустима действующим законодательством
на момент установки (рис. 5).
Рекомендуем
создать новые договоры, в которых будут настроены параметры учета НДС, для всех
контрагентов вашего предприятия. Во избежание нарушений, связанных с правилами
ведения налогового и бухгалтерского учета, с того момента как предприятие стало
плательщиком НДС все операции необходимо проводить по новым договорам. Старые
договоры следует закрывать по мере возникновения «второго события», т. е. по
мере поступления всех необходимых документов от клиентов за предыдущие
операции, которые были проведены еще до периода получения статуса плательщика
НДС.

Изменить
налоговое назначение
Еще один
момент, требующий особого внимания, — это налоговое назначение запасов. С
помощью налогового назначения программа отслеживает «целевое» использование
запасов. У предприятия — не плательщика НДС все товары оприходываются с
налоговым назначением «Необлагаемая НДС, любая хозяйственная деятельность» или
«Необлагаемая НДС, не хоз.», соответственно и списаны они могут быть только по
этому налоговому назначению. Поэтому налоговое назначение запасов нужно будет
изменить. Для этого в главном меню выбираем «Налоговый учет → Изменение
налогового назначения запасов». Документ изменяет бухгалтерскую себестоимость
запасов. Этот документ проводит корректировки сумм расходов и сумм налогового
кредита (налоговых обязательств) по НДС в случаях, когда изменение целевого
назначения запаса влияет на возможность отнесения затрат, связанных с
приобретением, на расходы и/или права включения сумм, уплаченных поставщику
НДС, в налоговый кредит.
Методика
заполнения документа следующая. В табличную часть необходимо внести требуемую
номенклатуру, указать ее количество и новое целевое назначение (реквизит «Новое
нал. назн. (НДС)», рис. 6). Дальше можно автоматически подобрать партии
товаров по налоговому учету при помощи кнопки «Заполнить по партиям». Обратите
внимание, что документ не будет проведен без указания в каждой из строк
табличной части документа оприходования, кроме случая, когда метод списания
партий по налоговому учету ведется по средней цене.

Далее
необходимо проверить метод корректировки налогового кредита, сумму НДС и суммы
расходов. Кнопка «Обновить суммы» позволяет перезаполнить суммы в строках
табличной части. Информация для заполнения берется из регистра налоговых партий
товаров на складах. После того как документ полностью заполнен и суммы в нем
проверены, проведем его.
Кроме
того, налоговое назначение следует поменять и для основных средств (документ
«Изменение налогового назначения ОС»).
Это четыре
основных шага, которые следует сделать в том случае, если предприятие
становится плательщиком НДС.

Надеемся,
данный материал поможет вам разобраться в такой не совсем простой переходной
процедуре, как получение статуса плательщика НДС, поскольку от правильных
действий бухгалтера зависит корректный учет НДС в последующих налоговых
периодах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мы стали плательщиками НДС .docx

alt: Изменить налоговое назначение

title: мы стали плательщиками НДС


extracted_text:
Организационно-распорядительные
методы управления

Это
методы прямого воздействия, носящие директивный, обязательный характер,
основанные на дисциплине, ответственности, власти, принуждении.
К
числу организационных методов относят:
- организационное проектирование,
- регламентирование,
- нормирование.
При
этом не указываются конкретные лица и конкретные даты исполнения.
При
распорядительных методах (приказ, распоряжение, инструктаж) указываются
конкретные исполнители и сроки выполнения.
Организационные
методы основаны на типовых ситуациях, а распорядительные относятся большей
частью к конкретным ситуациям. Обычно распорядительные методы основываются на
организационных.
Сущность
организационного регламентирования состоит в установлении правил, обязательных
для выполнения и определяющих содержание и порядок организационной деятельности
(положение о предприятии, устав фирмы, внутрифирменные стандарты, положения,
инструкции, правила планирования, учета и т.д.).
Организационное
нормирование включает нормы и нормативы расходов ресурсов в процессе
деятельности фирмы.
Регламентирование
и нормирование являются базой организационного проектирования новых и
действующих фирм.
Распорядительные
методы реализуются в форме:
- приказа,
- постановления,
- распоряжения,
- инструктажа,
- команды,
- рекомендаций.
Управление
производством осуществляется на основе правовых норм, которые касаются
организационных, имущественных, трудовых и иных отношений в процессе
производства.


extracted_text:
TABLE
OF CONTENTS

Introduction
and Teaching Tips
ESL
Stories – Subject Categories
Buying a Used Car – (transportation,
consumer skills)…….. 4
Community College – (education,
communities)…………... 5
Crimes Around Town – (crime,
communities)……………... 6
Dream Vacation – (recreation,
travel)………………………. 7
Edna’s On a Diet – (health,
nutrition)………………………. 8
Good Neighbors –
(communities)………………………...… 9
Everyone Needs a Hobby – (recreation,
family)…………… 10
Messy Teenagers – (family,
parenting)…………………….. 11 Miguel is a Runner – (health, recreation)…………………... 12
Office with a View –
(employment)………………………... 13
Problems at Work –
(employment)…………………………. 14 Recycling for Cash – (environment)……………………….. 15
Robots Can Help Us –
(technology)…………………….….. 16
Shipwrecked – (travel,
recreation)……………………….…. 17
Volunteers – (communities,
civics)………………………… 18
Voting is a Civic Duty – (civics,
communities)……….……. 19
Walking the Dog – (recreation,
health)………………….….. 20
Molly is a Widow – (family, finances,
health)…………….... 21
Working in New York City –
(employment, family)…..…… 22
Young and In Love –
(feelings)…………………………..…. 23
BUYING A USED CAR

A.
Reading
Jeff is trying
to buy a used car. He is at a dealership and is negotiating with a car
salesman. He can afford to put $1,200 down on a car and pay up to $275 per
month. The car salesman said Jeff needs to put more money down on the car if he
wants the payments under $300. The asking price for the car is $8,500. This
includes a ninety-day warranty. Jeff told the salesman that he can’t afford to
put more money down and he can’t afford higher payments. He needs to keep some
money to cover the cost of car insurance. A friend at work is selling a similar
car, but it doesn’t come with a warranty.
B.  True or False

1.

________

Jeff is talking to his
  friend at work.

2.

________

Dealerships sell cars.

3.

________

Jeff can afford $275 per month in car payments.

4.

________

Ninety days is about three
  months.

5.

________

Jeff will also need to pay
  for car insurance.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ It’s
better to buy a new car than a used car.
2.       ________ Jeff
should tell the car salesman he doesn’t want the car.
D. Writing – Describe your car. If you don’t have one,
describe a friend’s car.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

COMMUNITY COLLEGE

A.
Reading
Anita saved
$975 for community college tuition and other expenses, but now she is confused.
Her older sister is going to Hawaii next month, and she wants Anita to go with
her. They can get a discount on a hotel room and share the costs of renting a
car. Anita knowscollege is important, but she wants to visit Hawaii. The
problem is she can’t afford both. If she goes Hawaii, she won’t have enough
money for college. It will take her a year to save enough money for tuition.
Anita wants to be a nurse someday and work in a hospital. She doesn’t know what
to do. She has to make a difficult decision.
B.  True or False

1.

________

Anita saved money for
  college.

2.

________

Her sister is going to
  Hawaii next year.

3.

________

Anita works in a hospital.

4.

________

Colleges charge tuition.

5.

________

Anita and her sister can get a discount on a hotel room.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ Anita
should use her money for college instead of vacation.
2.       ________ Anita’s
sister is a “bad influence”.
D.
Writing – Describe a difficult decision you made.
CRIMES AROUND TOWN

A.
Reading
Frank was in a
good mood when he woke up this morning. He showered, shaved, got dressed for
work, and ate breakfast. When he opened his front door to go to work, he was
surprised. His car was on concrete blocks and all four tires were missing. A
neighbor saw his car and came out to talk to him. Frank asked his neighbor if
he saw anything suspicious. The neighbor said no. Frank went back into the
house and called the police. They sent an officer to take a report and
investigate the crime. Frank’s neighbor gave him a ride to work.
B.  True or False

1.

________

Frank woke up happy.

2.

________

Police officers investigate
  crimes.

3.

________

All of the tires on the car were stolen.

4.

________

Frank’s neighbor is
  helpful.

5.

________

Frank took the day off from
  work.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ Does
the city you live in have a lot of crime?
2.       ________ You
should report all crimes to the police.
D.
Writing – Where do you park your car at night? Is it a safe place?
DREAM VACATION  ¹
A.
Reading
It’s 3:00 in
the morning and Irma is sound asleep. She is dreaming about a vacation. In her
dreams she is on a beach in Acapulco, Mexico. She is staying at a resort
overlooking the Pacific Ocean. The water is blue and warm and the sand is
white. A gentle breeze cools the heat of the Mexican sun. Irma can hear
mariachis in a nearby restaurant. They are playing traditional music. Tropical
plants are everywhere. The blooms of their flowers are yellow, pink, red, and
blue. Everything there is slower and more relaxed. Irma is happy. She stretches
and smiles. She continues to sleep and dream.
B.  True or False

1.

________

Acapulco is in Mexico.

2.

________

Irma is on vacation.

3.

________

Mariachis are performing in a play.

4.

________

Some tropical plants have blooms.

5.

________

Irma is awake.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.
________ Mexico is a great place for vacation.
2.
________ Most people feel happier when the weather is
warm. D. Writing – Where do you want to go on vacation?

EDNA’S ON A DIET

A.
Reading
Edna is on a
diet. She lost five pounds, but she wants to lose ten more pounds before her
trip to Italy next month. She is going with a group of friends, and she wants
to look her best. Everyone tells her she looks great, but she doesn’t agree.
She bought new clothes for her vacation, but she can’t fit into them. Edna got
a diet book that lists the calories of foods. She writes down everything she
eats and adds up the calories. She tries to eat no more than a thousand
calories per day. Right now she is thinking about eating a slice of cherry pie.
Dieting is not easy!
B.  True or False

1.

________

Edna wants to lose five
  more pounds.

2.

________

She is moving to Italy.

3.

________

Her diet book lists the
  calories of foods.

4.

________

It’s not easy to stick to a
  diet.

5.

________

Edna is trying to eat a hundred calories per day.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ Edna
is not fat. She shouldn’t be on a diet.
2.       ________ Exercise
is more important then dieting.
D.
Writing – Why did Edna buy new clothes that don’t fit?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
GOOD NEIGHBORS

A.
Reading
Mr. and Mrs.
Russo live in a small house in a small town. Their neighbors are very friendly
and helpful. When they go on vacation, their neighbors watch their house to
make sure it is safe. They also water the grass and get their mail. Mrs. Russo
wants to do something nice for her neighbors. She wants to invite them to her
house for dinner on Saturday. She plans to serve roast beef, baked potatoes,
asparagus, and a green salad. For dessert, she will bake a pecan pie. After
dinner, Mr. Russo will play a few songs on his new guitar.
B.  True or False

1.

________

The Russo’s neighbors are
  helpful.

2.

________

Mr. and Mrs. Russo never go on vacation.

3.

________

Potatoes and asparagus are
  vegetables.

4.

________

Mr. Russo plays a musical
  instrument.

5.

________

Mrs. Russo will make a
  peach pie.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ The
best part of dinner is dessert.
2.       ________ People
in small towns are friendlier than people in large cities.
D.
Writing – What would you make for your guests for dinner?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
EVERYONE NEEDS A HOBBY

A.
Reading
Janice and her
sister, Hilda, like arts and crafts. Janice likes to embroider and Hilda likes
to paint. The sisters get together once a week. One week they meet at Janice’s
house and the next week they meet at Hilda’s house. The sisters work on craft
projects all year. When someone they know has a birthday, they give them a
homemade gift. Friends and family members appreciate the gifts. Many of them
have suggested that the sisters rent a booth at the swap meet and sell their
crafts. But Janice and Hilda prefer to make things for friends. They don’t want
to turn their hobbies into a business.
B.  True or False

1.

________

Hilda is Janice’s sister.

2.

________

Janice and Hilda meet twice
  a week.

3.

________

Homemade gifts are made in
  factories by machines.

4.

________

Hobbies are for fun.
  Businesses are for money.

5.

________

People can rent a booth at the swap meet and sell things.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ Janice
and Hilda should sell their crafts at the swap meet.
2.       ________ You
can tell a lot about a person by knowing their hobby.
D.
Writing – What is your favorite hobby? How much time do you spend on it?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9

MESSY TEENAGERS

A.
Reading
Mr. Johnson
and his wife have a teenage son named Kyle. Kyle is fifteen years old. He is a
good kid, but he is messy. His hair is messy, his handwriting is messy, and his
bedroom is messy. The Johnsons want to change Kyle’s bad habits. They want him
to comb his hair, write neatly, and keep his room clean. Mr. Johnson gets angry
when Kyle’s room is a mess. He scolds him, but it doesn’t do any good. Mrs.
Johnson tries to reason with Kyle. She explains why he should be neater.
Neither parent is able to change Kyle’s bad habits. Kyle is just a messy
teenager.
B.  True or False

1.

________

Kyle’s bedroom is messy.

2.

________

Mr. and Mrs. Johnson are Kyle’s grandparents.

3.

________

Kyle is between thirteen and nineteen years old.

4.

________

Kyle doesn’t comb his hair
  very often.

5.

________

Mrs. Johnson scolds Kyle.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ Most
teenagers are messy.
2.       ________ Kyle
will be neater when he gets older.
D.
Writing – Are you a neat person or a messy person?
MIGUEL IS A RUNNER

A.
Reading
Miguel is
training for a marathon. A marathon is a race. It is a little more than
twenty-six miles long. Miguel has been practicing for five months. Every
morning he wakes up at 4:45 to take a practice run. He owns four pairs of
running shoes, and he rotates them. This allows them to dry out between runs.
It also extends the life of the shoes. This morning Miguel’s right foot is
sore. He has a blister on the sole of his foot. He is going to limp home and
soak his foot in warm water. He may take a day off from running tomorrow and
allow his foot to heal.
B.  True or False

1.

________

Marathons are about 26
  miles long.

2.

________

Serious runners have more than one pair of running shoes.

3.

________

Miguel’s feet have
  blisters.

4.

________

A sole is the top of
  the foot.

5.

________

The words heel and heal
  mean the same thing.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ Running
long distances is bad for your feet.
2.
________ Five months is not long enough to prepare for a
marathon. D. Writing – How do you feel after you exercise?
OFFICE WITH A VIEW

A.
Reading
Brenda is a
newspaper reporter in Salt Lake City, Utah. Her office is on the fourth floor.
It has a desk, a bookcase, two file cabinets, two chairs, and a large window.
Brenda can see the mountains and sky from her office window. When she is
interviewing people on the phone, she often stares out the window. Looking at
the mountains helps her relax. Brenda enjoys her job. She likes talking to
people and finding out what is happening in her city. The only thing she
doesn’t like about her job is the deadlines. A deadline is a due date.
Reporters have to complete their stories by a deadline.
B.  True or False

1.

________

Utah is in Salt Lake City.

2.

________

Brenda is a television
  reporter.

3.

________

There is a computer on
  Brenda’s desk.

4.

________

Reporters need to finish their stories on time.

5.

________

Looking at the mountains helps Brenda relax.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ It’s
relaxing to look at mountains.
2.       ________ Writing
is stressful.
D.
Writing – What do you do to relax?
PROBLEMS AT WORK

A.
Reading
Ernesto works
in a toy factory to support his wife and two children. He works the night shift
from 11:00 p.m. to 7:00 a.m. He usually arrives fifteen minutes early and hangs
out with his co-workers Sam, Joaquin, Billy, and Antonio. The guys like to play
around and have fun before their shift starts. They throw things at each other
and take each other’s hats. Last Friday, their supervisor told them to stop
playing around. He told them that someone might get hurt. Ernesto likes hanging
out with his co-workers, but he doesn’t want to have problems at work.
B.  True or False

1.

________

Ernesto works from 11:00
  p.m. to 7:00 a.m.

2.

________

He arrives to work early.

3.

________

Sam, Joaquin, Billy, and Antonio like to take each other’s
  wallets.

4.

________

The factory makes toys.

5.

________

Ernesto is single.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.
________ Ernesto is a responsible person.
2.
________ Ernesto should relax and stop worrying so much. D.
Writing – What should Ernesto say to his co-workers?
RECYCLING FOR CASH

A.
Reading
Oscar has a
wife and four children, so he always needs a little extra money. One way he
makes extra money is by recycling the family’s cans, bottles, and other
containers. He earns about eighteen dollars a month by recycling. It isn’t much
money, but he’s happy to have the cash. Sometimes he uses the money to buy
pizza for dinner. His wife is happy because she doesn’t have to cook dinner.
His children are happy because they like pizza. Oscar’s dad taught him to be
careful with his money. His mom taught him to protect the environment by
recycling.
B.  True or False

1.

________

Oscar has five children.

2.

________

The recycling center pays
  cash.

3.

________

Oscar’s father taught him to be careful with money.

4.

________

Eighteen dollars is a lot
  of money.

5.

________

Recycling protects the
  environment.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ Oscar’s
parents gave him good advice.
2.       ________ Recycling
is a lot of work for a little money.
D.
Writing – Would you go through a stranger’s trash can to get recyclables?
ROBOTS CAN HELP US

A.
Reading
Robots are
machines that look and work like people. Robot servants for homes will be
available within the next ten years. They are called “house-bots”. House-bots
can sing a song to wake you up in the morning, walk around the house to guard
it, and instruct other robots to vacuum the carpet. House-bots recognize voice
commands.
Some robots teach English. The
South Korean government is spending $45,000,000 to put 500 English teaching
robots in preschools by 2011 and 8,000 in preschools and kindergartens by 2013.
The robots will tell stories and conduct sing-a-longs.
B.  True or False

1.

________

House-bots are robots.

2.

________

Robots can do many useful
  things.

3.

________

House-bots recognize voice
  commands.

4.

________

South Korea is spending $450,000 on English teaching
  robots.

5.

________

Robots can sing.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ Children
will become bored with the robot teachers after a few weeks.
2.
________ Robots should be used to cook burgers and fries
at fast food restaurants. D. Writing – Would you like to own a house-bot?
Why or why not?
SHIPWRECKED

A.
Reading
Ricardo,
Norma, and Hank were sailing on a small wooden boat. The boat crashed into an
island and broke apart. The only thing the friends were able to save was one
wooden box. The box contains emergency supplies: a blanket, a rope, a
flashlight, bandages, a radio, matches, a box of granola bars, and a few
bottles of water. Ricardo had a cell phone, but it fell into the water and
sank. Ricardo and Hank didn’t tell anyone about their trip. Luckily, Norma told
her mother. How will the friends survive? Will anyone search for them?
B.  True or False

1.

________

Ricardo can call 911 on his
  cell phone.

2.

________

Norma is sitting on a
  wooden box.

3.

________

Norma’s mother knows about
  their trip.

4.

________

Either Ricardo or Hank hurt
  his head.

5.

________

The only food on the island is the box of granola bars.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ The
most important item the friends have is the box of granola bars.
2.
________ They should tear the blanket into thirds and each
get one piece. D. Writing – What should the shipwrecked friends do?
VOLUNTEERS

A.
Reading
Henderson is a
small town with only 1,250 residents. The people are friendly and many of them
know each other. Henderson is a nice place to live because it has many parks, a
low crime rate, and good schools. Unfortunately, there aren’t many jobs in
Henderson. Residents have to travel to larger cities to find work. This wasn’t
a problem in the past when the economy was good. But this year, one-fourth of
the adults in Henderson are unemployed. The mayor is asking residents to
volunteer to collect cans of food and used clothes for the poor and to deliver
hot meals to the elderly.
B.  True or False

1.

________

Henderson is a safe place
  to live.

2.

________

Twenty-five percent of the adults in the town are
  unemployed.

3.

________

The economy is not as good
  as it was in the past.

4.

________

The mayor is asking people
  to help the poor and the elderly.

5.

________

Henderson is a large city
  with many residents.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ It’s
better to live in a large city because there are more jobs.
2.       ________ Crime
will probably increase in Henderson.
D.
Writing – Why should people volunteer to help their community?
VOTING IS A CIVIC DUTY

A.
Reading
Raymond is at
a polling place near his home. He is voting for his favorite political
candidates. His city is electing a mayor and three city council members. When
Raymond arrived at the polling place, there were ten people waiting in line.
The line moved quickly and now it is his turn to vote. He has already decided
which candidates to vote for. He got most of his election information from the
local newspaper, but he also accessed his city’s Web site to learn more about
the candidates. Raymond thinks it’s important for citizens to vote in
elections. It is a civic duty.
B.  True or False

1.

________

The polling place is near
  Raymond’s home.

2.

________

Raymond reads a local
  newspaper and accesses his city’s Web site.

3.

________

Other people were already at the polling place when Raymond
  arrived.

4.

________

A candidate is a
  person running in an election.

5.

________

Raymond doesn’t know which
  candidates to vote for.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ It
is important to vote in elections.
2.       ________ In
recent years, the quality of newspaper articles has declined.
D.
Writing – How do you get your news? (newspapers, radio, TV, Web sites)

WALKING THE DOG

A.
Reading
After Jared
eats dinner, he takes his dog for a walk. They walk north on Alondra Boulevard
and then turn right on Central Avenue. They walk four more blocks to a large
park on the corner of Central Avenue and Hall Street. Jared takes the leash off
his dog and lets it run and play. Sometimes he throws a stick for his dog to
fetch. Jared’s dog is friendly. It likes people and other dogs. When children
ask Jared if they can pet his dog, he always tells them yes. He gives the
children a dog bone from his pocket. The children give the bone to the dog. It
always begs for another.
B.  True or False

1.

________

Children at the park feed
  Jared dog bones.

2.

________

Children at the park feed Jared’s dog bones.

3.

________

The park is on Alondra
  Boulevard.

4.

________

Jared has a pet.

5.

________

The dog in this story is
  unfriendly.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ Dogs
are easier to take care of than cats.
2.       ________ Jared
should not take the leash off his dog when they are at the park.
D.
Writing – Why should children ask for permission before they pet an animal?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
MOLLY IS A WIDOW

A.
Reading
Molly’
husband, Jake, died from cancer in 1991. He was sick for three years and was
unable to work. Jake’s employer provided health insurance, but they still had
financial problems. Without Jake’s income there was no way to pay all the
bills, so they lost their house. Jake got a little money from disability
insurance, and Molly worked part-time at a fast food restaurant for minimum
wage. After Jake died, she was able to collect social security. It isn’t much
money, so she collects things and has garage sales. She makes enough to pay the
rent. She doesn’t have any children to help her.
B.  True or False

1.

________

Jake died from cancer.

2.

________

The money from disability insurance was less than Jake’s
  salary.

3.

________

Molly is poor.

4.

________

Molly became a widow in
  1991.

5.

________

Molly is buying a house.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ Married
women should have careers.
2.       ________ Molly
should get married again.
D.
Writing – What can Molly do to earn more money?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
WORKING IN NEW YORK CITY

A.
Reading
Mai lives with
her parents in New York City. Her parents own a Vietnamese restaurant called
Flavors of Saigon. Mai helps her parents on the weekend. She serves food to the
customers and orders supplies for the restaurant. During the week, she works as
a teacher at an elementary school near her house. She usually grades papers in
the evening. Mai works seven days a week. She doesn’t own a car because parking
is expensive. When she wants to go someplace far, she takes a taxicab. Mai is
saving money so she can buy a house. She has already saved $18,000.
B.  True or False

1.

________

Mai owns a Vietnamese
  restaurant.

2.

________

Parking in New York City is
  expensive.

3.

________

On Wednesday, Mai teaches
  school.

4.

________

Mai works all week.

5.

________

There is an elementary school near her parent’s house.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ Mai
should buy a car instead of a house.
2.       ________ It’s
difficult to save money in the United States.
D.
Writing – Would you work seven days a week to buy a house?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
YOUNG AND IN LOVE

Craig and
Jennifer are boyfriend and girlfriend. They spend all their free time together.
They go to parks, museums, movies, and dinner. Sometimes they just hang out at
Jennifer’s house and play pool or listen to music. When they can’t be together,
they call each other on their cell phones. They talk for hours and hours. They
always have something to say. Whenever Craig tells a joke, Jennifer always
giggles. Whenever Jennifer says something, Craig listens and agrees. Craig and
Jennifer are young and in love, but their parents think they are too young to
be so serious about each other.
B.  True or False

1.

________

Jennifer is Craig’s
  boyfriend.

2.

________

Craig and Jennifer play
  pool and listen to music.

3.

________

When Jennifer says
  something, her boyfriend listens.

4.

________

Craig tells jokes that make
  Jennifer laugh.

5.

________

Craig’s parents think he is too young to be so serious
  about Jennifer.

C.
Yes or No – Share Your Opinion
1.       ________ Young
people should date many people before getting serious.
2.       ________ Craig
and Jennifer are in love.
D.
Writing – Who was your first love? Describe him or her.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Answer Key – True/False

1. Buying a Used Car - p. 4

1.    false     2.
  true
2.    Community
  College - p. 5

3. true

4. true

5. true

                1.
  true                   2. false
3. Crimes Around Town - p.6

3. false

4. true

5. true

                1.
  true                   2. true
4. Dream Vacation - p. 7

3. true

4. true

5. false

                1.
  true                   2. false
5. Edna’s On a Diet - p. 8

3. false

4. true

5. false

                1.
  false                  2. false
6. Good Neighbors - p. 9

3. true

4. true

5. false

                1.
  true                   2. false
7. Everyone Needs a Hobby
  p. 10

3. true

4. true

5. false

                1.
  true                   2. false
8. Messy Teenagers - p. 11

3. false

4. true

5. true

                1.
  true                   2. false
9. Miguel is a Runner - p.
  12

3. true

4. true

5. false

                1.
  true                   2. true
10. Office with a View - p.
  13

3. false

4. false

5. false

                1.
  false                  2. false
11. Problems at Work - p.
  14

3. true

4. true

5. true

                1.
  true                   2. true
12. Recycling for Cash - p.
  15

3. false

4. true

5. false

                1.
  false                  2. true
13. Robots Can Help Us -p.
  16

3. true

4. false

5. true

                1.
  true                   2. true
14. Shipwrecked - p. 17

3. true

4. false

5. true

                1.
  false                  2. false
15. Volunteers - p. 18

3. true

4. true

5. false

                1.
  true                   2. true
16. Voting is a Civic Duty
  - p. 19

3. true

4. true

5. false

                1.
  true                   2. true
17. Walking the Dog - p. 20

3. true

4. true

5. false

                1.
  false                  2. true
18. Molly is a Widow -p. 21

3. false

4. true

5. false

                1.
  true                   2. true
19. Working in New York
  City- p. 22

3. true

4. true

5. false

                1.
  false                  2. true
20. Young and In Love - p.
  23

3. true

4. true

5. true

                1.
  false                  2. true

3. true

4. true

5. true

alt: TABLE OF CONTENTS Introduction and

alt: BUYING A USED CAR A. Reading

alt: COMMUNITY COLLEGE A. Reading

alt: CRIMES AROUND TOWN A. Reading

alt: DREAM VACATION ¹ A. Reading

alt: EDNA’S ON A DIET A. Reading

alt: GOOD NEIGHBORS A. Reading

alt: EVERYONE NEEDS A HOBBY A.

alt: MESSY TEENAGERS A. Reading

alt: MIGUEL IS A RUNNER A. Reading

alt: OFFICE WITH A VIEW A. Reading

alt: PROBLEMS AT WORK A. Reading

alt: RECYCLING FOR CASH A. Reading

alt: ROBOTS CAN HELP US A. Reading

alt: SHIPWRECKED A. Reading

alt: VOLUNTEERS A. Reading

alt: VOTING IS A CIVIC DUTY A.

alt: WALKING THE DOG A. Reading

alt: MOLLY IS A WIDOW A. Reading

alt: WORKING IN NEW YORK CITY A

alt: YOUNG AND IN LOVE Craig and

alt: Answer Key – True/False 1

alt: Young and In Love - p. 23 3

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Сканворд
  "Спортивная полоса"

Тайский
...

"американская лапта".

В
футболематч, в
теннисе-
.

Силач.

Распорядок жизни.

Труд спортсме

Арена цирка.

Спортивная преграда бегуна.

«фрукт» для боксера.

Мяч вне поля.

Спортивн педагог.

Альтерна ходьбы.

Пульс жизни.

Спортивн начало.

о

Долгобегущий легкоатлет.

Стрельбище.

Победа в шахматах.

«бодрость» натренированных мышц.

«Прошиб холодный
...».

file_name: Сканворд 'Спортивная полоса'.pdf

alt: Сканворд "Спортивная полоса"

alt: Спортивн педагог.

intro: Формирование у школьников интереса к систематическим занятиям физической культурой и различными видами спорта.

title: Сканворд "Спортивная полоса" (10 класс)