extracted_text:
ФИО:
Паленко Ирина Валентиновна
методист
Куйбышевский
ДДТ, г. Куйбышев, НСО
Методические
рекомендации

Благоприятные возможности и проблемы при работе с одаренными детьми в
дополнительном образовании

Дополнительное
образование – специфическая, органическая часть системы общего и
профессионального образования, представляющая собой процесс и результат
формирования личности ребенка в условиях развивающей среды, предоставляющая
детям интеллектуальные, психолого-педагогические, образовательные, развивающие
и другие услуги на основе свободного выбора и самоопределения.
Главным в системе дополнительного образования детей был,
есть и остается приоритет
интересов каждого ребенка, и в особенности одаренного.

Одаренность – системное, развивающееся в течение жизни качество психики,
определяющее возможности достижения человеком исключительно высоких результатов
в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
         В
реальной жизни нет четкой грани, позволяющей выявить и определить дарование
ребенка. При градации одаренности следует ее дифференцировать на одаренность с
гармоничным и дисгармоничным типами развития.
         Благоприятные
возможности при работе создаются именно в случае одаренности с гармоничным
типом развития, которую можно назвать «счастливым» вариантом жизни ребенка.
Такие дети отличаются, во-первых, соответствующей своему возрасту физической и
умственной зрелостью. И, во-вторых, их высокие, объективно значимые достижения
в определенной предметной деятельности органично сочетаются с высоким уровнем
интеллектуального и личностного развития. Как правило, именно эти одаренные
дети, став взрослыми людьми, добиваются экстраординарных успехов в
профессиональной карьере.
         Стремление
к инновационной творческой деятельности у таких детей  переходит в желание
высказывать собственные идеи, аргументировать и отстаивать их. Они не
ограничиваются теми требованиями, которые содержит образовательная программа, и
открывают новые способы решения задач, нередко отказываясь от традиционных
методов решения, если их способы более рациональны, нестандартны и красивы.
         Эти
 дети,  как правило,  проявляют  повышенную самостоятельность  и самоорганизованность
в процессе обучения и воспитания, и поэтому в меньшей степени нуждаются в
помощи педагогов. Мера «автономного самообучения» может выступать своеобразным
индикатором наличия выдающихся способностей.
         Первостепенная задача каждого педагога состоит в том,
чтобы мотивационными признаками проявления одаренности являлись: огромная
любознательность, высокий уровень познавательной потребности, страстная
увлеченность любимым делом, наличие ярко выраженного внутреннего желания
творить. Мотив, способствующий ориентировке в какой-либо области, ознакомлению
с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности образует
интерес. Интересы выступают в качестве постоянного побудительного механизма
познания и обнаруживаются в положительном эмоциональном тоне, в желании глубже
ознакомиться с объектом познания.
Одаренные дети с гармоничным типом развития стремятся к новым
познавательным ситуациям, которые вызывают у них чувство радости. Даже при
возникновении трудностей, они не утрачивают интереса к решению сложных заданий,
потому что получают удовольствие от самого процесса познания чего-то нового и
необычного, в отличии от просто способного ребенка, которого значительно больше
волнует только результат его деятельности.
         Стратегия
поощрения одаренного ребенка должна быть достаточно сдержанной — нельзя
постоянно его хвалить. Необходимо приучать его к мысли о возможности появления
неудач. Причем наличие постоянных успехов сам ребенок должен воспринимать как
свидетельство недостаточной трудности деятельности, которая ему предлагается и
за которую он берется. Эта выбранная позиция стимулирует детей к развитию таких
личностных качеств как умение доводить дело до конца, признавать и исправлять
свои недоработки и ошибки, учитывать мнение окружающих, соглашаться с
объективностью оценивания продуктов своей деятельности и т.д.
         Т.е.
во время обучения и воспитания создаются все благоприятные возможности для
развития волевых привычек, без которых детям трудно реализовать себя. Это самостоятельность
для принятия решений ориентироваться не на мнение окружающих, а прежде всего на
свои убеждения, опыт, знания; решительность - способность своевременно
без лишних колебаний принять решение и тут же перейти к его выполнению; настойчивость
- способность доводить до конца начатое, особенно при монотонной работе; самообладание
- способность контролировать свое поведение; смелость - готовность идти
к достижению цели, несмотря на опасность для личного благополучия; дисциплинированность
- способность подчинять свое поведение правилам, которыми руководствуется
общество.
         Отличительная
характеристика одаренного ребенка заключается, с одной стороны, в устойчиво
высокой самооценке, но с другой стороны, его актуальная самооценка может
колебаться. Именно эта противоречивость и есть условие поступательного развития
его личности и потенциала творческих способностей.
         Современный
педагог должен  работать над формированием у одаренных детей интуиции и
творческого инсайта - внезапного понимания (озарения) того, как можно решить
задачу или проблему.
         Хорошей
основой успешного личностного и профессионального самоопределения одаренных
детей в дополнительном образовании являются укоренившиеся увлечения, интересы и
склонности, развитые уже с детства. Возникающие в некоторых случаях трудности
профессиональной ориентации связаны с высоким развитием у таких детей
способностей в различных областях деятельности.
         Реальную
 поддержку  педагогам  при  работе  с одаренными  детьми  и
вполне
благоприятную роль играет семья. Развитию одаренности и талантов таких детей
способствуют высокие познавательные интересы самих родителей, которые не только
заняты в сфере интеллектуальных профессий, но и имеют разного рода  хобби. В
общении с ребенком они всегда выходят за рамки бытовых проблем. Их объединяет
так называемая совместная познавательная деятельность - общие игры, обсуждение
и решение сложных задач и проблем, совместное делопроизводство и творчество.
В семьях одаренных детей отчетливо наблюдается высокая
ценность образования. Это обстоятельство является благоприятным фактором, в значительной
мере обусловливающим развитие высоких способностей и талантов ребенка и
формирование его Я-концепции.
         О
детях, которые превосходят сверстников по своим способностям и достижениям
обычно говорят как о детях с исключительной, особой одаренностью. Успешность
выполняемой ими деятельности может быть необычно высокой. Однако у части детей
отмечается ярко выраженная неравномерность психического развития -
диссинхрония, которая прямо влияет на личность в период ее становления и
является источником многих проблем.
Педагоги дополнительного образования в целом знают, что
достаточно типичным для любого одаренного ребенка является значительное
опережение в умственном или художественно-эстетическом развитии. Но при этом
все другие психические сферы - эмоциональная, социальная и физическая - не
всегда успевают за таким бурным ростом, что приводит к выраженной дисгармонии
развития, которая усиливает чрезмерную специализацию интересов  и развитие
незаурядных способностей. Процесс становления одаренности таких детей почти
всегда сопровождается сложным набором разного рода психологических,
психосоматических и психопатологических проблем, в силу чего они могут быть
зачислены в «группу риска».
Физическое отставание проявляется как бы в умноженном
варианте, когда на естественное возрастное несоответствие накладывается явное
нежелание одаренного ребенка заниматься скучным, по его мнению, делом. В
конечном итоге возникает специфическая ситуация, когда особо одаренные дети,
будучи в определенном отношении «трудоголиками», т.е. проявляя очевидную склонность
к любимому творческому труду, все же не умеют трудиться в тех случаях, когда от
них требуются выраженные волевые усилия. В гораздо меньшей степени это
относится к детям с психомоторной спортивной одаренностью и в значительно
большей степени - к детям с повышенными познавательными способностями.
Любая одаренность сопровождается необычным поведением и
странностями. Понимание своеобразия личности одаренного ребенка с
дисгармоническим типом развития является принципиально важным для успешной
работы педагога. Обучая  таких  детей, педагоги опираются на  генетический
ресурс и другие механизмы возрастного развития, характеризующиеся чаще всего
ускоренным, но иногда и замедленным темпом. Кроме того, его основу может
представлять структура с нарушением интегративных процессов, что ведет к
неравномерности развития различных психических качеств детей, а иногда ставит
под вопрос наличие одаренности, как таковой.
         В силу
неравномерности развития, у части одаренных детей с резко повышенными
интеллектуальными или художественно-эстетическими возможностями часто
отсутствуют достаточно сформированные и эффективные навыки социального
поведения. Возникающие проблемы в общении могут проявляться в излишней
конфликтности.
         Присущая    для    всех
  одаренных   детей    неконформность,   усиливает негативный   момент.  В   результате
  это   может   привести   к  своеобразной отчужденности ребенка от группы
сверстников, и он начинает искать другие ниши для общения: общество более
младших или, наоборот, значительно более старших детей или только взрослых.
         Траектория
образовательного процесса должна быть направлена на использование современных
инновационных педагогических технологий, позволяющих  преодолевать существующие
и возникающие проблемы и даже «опасности» при работе с одаренными детьми.
Развивая независимый фактор одаренности – креативность,
приветствуется характерный для одаренных детей перфекционизм. В целом,
стремление добиться совершенства носит позитивный характер, способствуя
достижению вершин профессионального мастерства. Однако педагоги знают, что
повышенная требовательность может превращаться в мучительную и болезненную
неудовлетворенность собой и результатами своего труда, что негативно влияет на
творческий процесс и на жизнь самого творца.
Нередко задачи, которые ставит перед собой одаренный ребенок,
могут намного превышать его реальные возможности на данном этапе обучения и
развития. Из педагогической практики проведения психолого-педагогического
мониторинга известен ряд примеров, когда невозможность достигнуть поставленной
цели порождала у одаренных детей стрессы, аффективно-когнитивные комплексы,
досаду и длительное переживание своих неудач.
Необходимо отслеживать имеющиеся проблемы в эмоциональном
развитии одаренных детей. Как правило, у большинства из них наблюдается
повышенная впечатлительность, сомнение и связанная с ней особая эмоциональная
чувствительность, имеющая избирательный характер и связанная, прежде всего со
сферой их предметного интереса. События, не слишком значительные для обычных
детей, становятся для этих детей источником ярких переживаний. Так, например,
для этих детей характерно принятие на себя ответственности за результаты своей
деятельности, признание, что именно в них кроется причина удач и неудач, что
очень часто ведет к не всегда обоснованному чувству вины, самобичеванию,
разочарованию и иногда даже к отчаянию и депрессивным состояниям. В таких
случаях педагогам необходимо обращаются за помощью в службу
психолого-педагогического сопровождения.
         Проблемы,
связанные с аффективным (эмоциональным) развитием личности одаренных детей
являются объектом пристального внимания. Поэтому каждая образовательная
программа должна преследовать следующие цели:
а)
обеспечение развития адекватной Я-концепции и самоуважения;
б)
развитие способности чуткого отношения к людям;
в)
формирование навыков обучения и социального взаимодействия.
Используя методы эмоционального обучения и воспитания одаренных
детей, анализируются факторы и условия взаимоотношений со сверстниками,
педагогами и родителями, наличие благоприятной атмосферы во время проведения
занятий и общественных мероприятий. Такой подход помогает всему педагогическому
коллективу формулировать альтернативные решения и ведет к разрешению
межличностных конфликтов.
Другой серьезной проблемой некоторой части «продвинутых»
детей с высочайшими интеллектуальными или спортивными способностями является
доминирование направленности лишь на усвоение знаний, умений и навыков.
Особенно часто это свойственно детям, у которых наблюдается ускоренный темп
умственного, физического или общего возрастного развития. С раннего детства они
получают одобрение окружающих за поражающий всех объем и прочность знаний или
спортивных рекордов. В силу этого их достижения не носят творческого и
креативного характера, и подлинная одаренность не формируется.
 При   соответствующей   методике  обучения   и   воспитания
в  нашем
учреждении,
при четко продуманной системе развития мотивации эта проблема одаренных детей
успешно преодолевается. При этом система выявления и развития одаренности
ребенка строго индивидуализирована и выстраивается таким образом, что ее
реализация приходится на достаточно благоприятный возрастной период детей.
В какой бы области деятельности ни проявлялась одаренность,
ориентация не на общее мнение, а на лично добытое знание формирует одну из
основных характеристик одаренных детей - независимость или автономность, т.е.
отсутствие склонности действовать, думать и поступать сообразно мнению
большинства. Хотя это и помогает одаренным детям в творчестве, но в то же время
делает их неудобными для окружающих. Одаренные дети ведут себя менее
предсказуемо, чем этого хотелось бы окружающим, что приводит иногда к конфликтным
ситуациям. Современному педагогу необходимо всегда учитывать эту
психологическую особенность, понимая ее природу.
В работе с одаренными детьми часто встречается вполне
закономерный факт завышенной самооценки. Однако иногда у особо эмоциональных детей
самооценка отличается противоречивостью и нестабильностью: от очень высокой,
когда ребенок считает себя непревзойденным гением до самой низкой, когда
бросается в другую крайность, считая, что он ничего не может и не умеет. И те,
и другие дети нуждаются в психолого-педагогической поддержке. Самое главное,
что бы  со стороны педагогов не было  неверного трактования такого проявления
одаренного ребенка как его недостаточная воспитанность или желание быть вне
коллектива.
Кроме роли природно-обусловленных факторов, влияния
целенаправленного обучения и воспитания на развитие личности и одаренности
ребенка решающим является значение семьи. Часто для развития способностей
одаренных детей оказываются относительно безразличными, казалось бы,
неблагоприятные семейные условия: плохой быт, недостаточная материальная
обеспеченность, социальная неполноценность семьи т.д. Но иногда именно эти
причины являются помехой, потому что особенно важно для личностного становления
любого ребенка, прежде всего, повышенное внимание и интерес родителей. В этих
случаях педагог должен быть не только наставником, но и первым помощником.
В любом учреждении дополнительного образования практически
обязательная особенность семьи одаренных детей - чрезвычайное высокое внимание
к ребенку, когда вся жизнь семьи сосредоточена на нем. Часто родителями таких
одаренных детей оказываются пожилые люди, для которых ребенок - единственный
смысл жизни. Еще чаще одаренные дети являются единственными детьми в семье или
фактически единственными, когда старшие дети уже выросли и не требуют внимания.
В этих случаях такое внимание приводит к симбиозу, т.е. тесному переплетению
познавательных и личностных интересов родителей и ребенка. Но именно излишнее
внимание и опека впоследствии могут стать «тормозом» для его душевной
автономии, несмотря на то, что они являются одним из важнейших факторов
развития природных задатков и незаурядных способностей.
         Определенная
«детоцентричность» семьи одаренного ребенка, фанатическое желание родителей
развить его таланты имеет свои отрицательные стороны. В этих семьях наблюдается
определенная попустительская позиция в отношении развития у своего ребенка ряда
социальных и бытовых навыков.
Задача каждого современного педагога состоит в увеличении
вероятности того, что бы особые интеллектуальные, спортивные и познавательные
способности одаренных детей были по достоинству оценены и соответственно их
взаимоотношения в социуме складывались бы более благоприятным образом.
Как писал В.А. Сухомлинский: «Одаренность
человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли
и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить
и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое,
чтобы он вырос и дал обильный плод».

file_name: Благопр.возм.и опасн. с одар.детьми.docx

alt: Процесс становления одаренности таких детей почти всегда сопровождается сложным набором разного рода психологических, психосоматических и психопатологических проблем, в силу чего они могут быть зачислены в…

intro:
Дополнительное образование – специфическая, органическая часть системы общего и профессионального образования, представляющая собой процесс и результат формирования личности ребенка в условиях развивающей среды, предоставляющая детям интеллектуальные, психолого-педагогические, образовательные, развивающие и другие услуги на основе свободного выбора и самоопределения.
Главным в системе дополнительного образования детей был, есть и остается приоритет интересов каждого ребенка, и в особенности одаренного.Практические рекомендации для педагогов в работе с одаренными детьми

доп. образование детей

group: Другое

title: Методические рекомендации при работе с одаренными детьми в дополнительном образовании


extracted_text:
МАОУ «Средняя общеобразовательная школы №9 имени
А.С.Пушкина с углубленным изучением предметов физико-математического цикла»
г.Перми

Утверждена
на
  заседании Методического совета школы.
Протокол
  № __
от
  04.09.2017
Заместитель
  директора по  УВР
__________/Лесникова
  Т.В.

Введена
  в действие
приказом
  директора
МАОУ
  «СОШ № 9
им.
  А.С. Пушкина»
СЭД______________________
Директор
  МАОУ
«СОШ
  № 9 им. А.С. Пушкина»
_________
  / Курдина Н.А.

Программа и тематическое планирование
краткосрочного курса по выбору
обучающегося основной школы

Программируем в SCRATCH

Для 5, 6-х классов

 11 часов

Автор программы
учитель информатики Волкова Е.И.

1.     Пояснительная записка
Учебный курс «Программируем в SCRATCH»
разработан в соответствии с ФГОС основного общего образования (приказ
Минобрнауки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.), Положением о краткосрочных курсах по
выбору учащихся основной школы МАОУ «СОШ № 9 им. А.С. Пушкина» г. Перми,
школьным учебным планом.
Курс «Программируем в SCRATCH» является
элементом основной образовательной программы школы. Курс рассчитан на учащихся
5 – 6 классов. Учащиеся осваивают курс на основании своего осознанного выбора.
В школьном учебном плане для 5 и 6-х
классов выделен 1 час в неделю на изучение краткосрочных курсов по выбору
учащихся из части, формируемой участниками образовательного процесса. Время
реализации курса – один триместр, т.е 11 часов.
Основная идея курса – создать обучающую
среду для развития творческих способностей и логического мышления, с помощью
вовлечения обучающихся в процесс создания анимации,  обеспечить высокую
мотивацию к проектной деятельности и дальнейшему изучению языков
программирования.
Курс предполагает организацию занятий в
деятельностном режиме. Виды образовательной деятельности учащихся в рамках
данного курса: выполнение работ практикума, проектная деятельность,
подразумевающая анализ проблемных ситуаций (погружение в сквозную тему), выбор направления,
сбор материала, разработку сценария, программирование анимационной миниатюры,
редактирование программы, анализ работ своих товарищей.
Образовательный продукт и объект
оценивания анимационная миниатюра, созданная в среде Scratch 2.0 (1-3
минуты).
Требования к объекту оценивания:
1)    Соответствие выбранной тематике
2)    Завершенность
Процедура оценивания – мероприятие, на котором
присутствуют все участники курса и компетентное жюри (3-5 человек), включающее
обучающихся старшего звена и педагогов.
Объект, не соответствующий выше заявленным требованиям
к объекту оценивания, к процедуре оценивания не допускается.
Каждая группа учащихся публично представляет свой продукт
(озвучивает тему, обосновывает выбор, раскрывает задумку, демонстрирует видео
на большом экране.
Члены жюри оценивают работу по двум критериям (таблица
критериев представлена ниже).
У каждого участника процесса оценивания (все
присутствующие на церемонии, кроме членов жюри) есть один голос, который он
может отдать в пользу одного (но не своего) из объектов оценивания («Приз
зрительских симпатий»). Однако, если число голосов («зрительских симпатий»),
отданных в пользу объекта оценивания превышает 15, то количество баллов по
данному критерию остается равным 15.

№

Критерии оценивания

Баллы (макс.)

1.

Полнота раскрытия идеи

55

1.1

Сюжет (задумка автора)

20

1.2

Сценарий

15

1.3

Грамотное использование инструментов,
  для реализации сценария

20

2.

Качество исполнения

30

2.1

Художественность исполнения
  (качество графики)

20

2.2

Звуковое сопровождение
  (подборка, качество)

10

3.

Приз зрительских
  симпатий

15

Максимальное количество баллов

100

2.     Содержание программы

Тема урока (содержание)

Виды деятельности обучающихся

1

Основные понятия и
  первый опыт работы
О создании программной среды
  Scratch. Параметры для скачивания и установки программной среды на домашний
  компьютер. Основные элементы пользовательского интерфейса программной среды
  Scratch. Установка русского языка для Scratch.
Создание и сохранение
  документа. Понятия «спрайт», «сцена», «скрипт». Очистка экрана. Основной
  персонаж как исполнитель программ. Система команд исполнителя (СКИ). Блочная
  структура программы. Непосредственное управление исполнителем.
Библиотеки исполнителей. Сцена
  и разнообразие сцен, исходя из библиотеки сцен. Систематизация данных
  библиотек исполнителей. Иерархия в организации хранения костюмов персонажа и
  фонов для сцен. Импорт костюма, импорт фона.
Первый опыт программирования в
  среде Scratch.

Работа с
  инструкцией, учатся ориентироваться в среде:
- выбирать и
  запускать программную среду Scratch;
- работать с
  основными элементами пользовательского интерфейса программной среды;
- понимать иерархическую
  организацию библиотек исполнителей программной среды;
- выделять
  путь к элементам библиотеки;
 Выполнение
  работы №1 из практикума:
- пробуют создавать,
  копировать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
- воспроизводят по шаблону
  программный код, параллельно осваивая предназначение некоторых групп
  командных блоков;
- экспериментируют, внося
  изменения в программный код;
- анализируют, как результат на
  экране зависит от алгоритма, реализованного в программе.

2

Управление движением и внешностью героев
Команды групп ДВИЖЕНИЕ и ВНЕШНОСТЬ. Осознанное
  управление героем на сцене.
Команда ветвления.

Практическая работа №2:
- анализируют
  проблемную ситуацию;
- воспроизводят по шаблону программный
  код, параллельно осваивая предназначение некоторых групп командных блоков;
- осуществляют творческие эксперименты;
- предлагают пути модернизации продукта.

3

Какие бывают циклы
Виды циклов. Использование циклов в создании
  компьютерной анимации. Использование библиотек фонов и звуков.

Практическая работа №3:
- анализируют проблемную ситуацию;
- воспроизводят по шаблону программный
  код, параллельно осваивая предназначение некоторых групп командных блоков;
- осуществляют творческие эксперименты;
- предлагают пути модернизации продукта.

4

 Сенсоры и управление движением с клавиатуры
Команды групп СЕНСОРЫ и ДВИЖЕНИЕ. Координатная сетка
  экрана. Осознанное управление героем на сцене.
Команда ветвления. Случайные числа и блоки
  арифметических операций.

Практическая работа №4:
- воссоздают по неполному шаблону
  программный код, параллельно осваивая предназначение некоторых групп
  командных блоков;
- осуществляют частично самостоятельный поиск выхода
  из проблемных ситуаций

5

Создание анимации по готовому сценарию
Виды графики.
Инструменты рисования.
Самостоятельная разработка алгоритма.
Написание программы по алгоритму.
Синхронизация работы спрайтов.

Практическая работа №5:
- знакомятся
  со сценарием;
- анализируют функции каждого персонажа;
- синтезируют скрипты для отдельных
  персонажей (задания: заполни пропуски в программе; собери программу из
  предложенных команд; создай алгоритм, используя предложенные блоки и напиши
  программу).
- отлаживают полученный продукт.

6

Обработка событий
Группа блоков СОБЫТИЯ
Обработка событий

Практическая работа №6:
- знакомятся
  с сюжетом;
- анализируют функции каждого персонажа;
- синтезируют скрипты для отдельных
  персонажей (задания: заполни пропуски в программе; собери программу из
  предложенных команд; создай алгоритм, используя предложенные блоки и напиши
  программу).
- отлаживают полученный продукт.

7

Черепашья графика
Группа блоков ПЕРЬЯ
Управление следом персонажа на экране, рисование
  многоугольников.

Практическая работа №7:
- рассматривают
  новую группу команд;
- анализируют проблемную ситуацию;
- синтезируют алгоритм решения поставленной
  проблемы;
- осуществляют выбор средств для программной
  реализации алгоритма;
- отлаживают работу скриптов.

8-11

Проектная деятельность и моделирование процессов
Мультимедийный проект. Описание сюжетных событий.
  Анимация. Создание эффекта анимации с помощью последовательной смены
  изображений.

Построение дерева ценностей: Фронтальная беседа, формирование мотивационной базы
  для самостоятельной проектной деятельности.
Выбор темы проекта
Разработка сценария
Создание продукта
Защита проектных работ

3.     Результаты изучения курса и критерии их оценивания

Личностные
результаты:
-
формирование ответственного отношения к учению, способности довести до конца
начатое дело на примере завершённых творческих учебных проектов;
-
формирование способности к саморазвитию и самообразованию средствами
информационных технологий на основе приобретённой, благодаря иллюстрированной
среде программирования, мотивации к обучению и познанию;
-
развитие опыта участия в социально значимых проектах, повышение уровня
самооценки благодаря реализованным проектам;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, участия в конкурсах и конференциях различного уровня;
-
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития информационных технологий;
-
формирование осознанного позитивного отношения к другому человеку, его мнению,
результату его деятельности.
Метапредметные
результаты:
-
умение самостоятельно ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать
мотивы своей познавательной деятельности;
-
умение самостоятельно планировать пути решения поставленной проблемы для получения
эффективного результата, понимая, что в программировании длинная программа – не
значит лучшая программа;
-
умение критически оценивать правильность решения учебно-исследовательской
задачи;
-
умение корректировать свои действия, вносить изменения в программу и отлаживать
её в соответствии с изменяющимися условиями;
-
владение основами самоконтроля, принятия решений;
-
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебно-исследовательских и проектных работ;
-
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенция);
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками в процессе проектной и учебно-исследовательской
деятельности.
Предметные
результаты:
- осознание
значения математики и информатики в повседневной жизни человека;
- формирование
представлений об основных предметных понятиях («информация», «алгоритм»,
«исполнитель», «модель») и их свойствах;
- развитие
логических способностей и алгоритмического мышления, умения составить и
записать алгоритм для конкретного исполнителя, знакомство с основными
алгоритмическими структурами – линейной, условной и циклической;
- развитие
пространственных представлений, навыков геометрических построений и
моделирования таких процессов, развитие изобразительных умений с помощью
средств ИКТ;
- формирование
информационной и алгоритмической культуры, развитие основных навыков
использования компьютерных устройств и программ.

Результаты освоения курса отслеживаются в
процессе практической деятельности (качество и завершенность выполнения текущих
практических работ) и через объект оценивания.

Предметность

Метапредметность

А (Знание и
  понимание)
Максимум 8

В (исследование)
Максимум 8

С (коммуникация)
Максимум 8

D (применение в реальной жизни) Максимум 8

Практическая работа №1

0-2

Практическая работа №2

0-2

Практическая работа №3

0-2

Практическая работа №4

0-2

Практическая работа №5

0-2

0-2

Практическая работа №6

0-2

0-2

Практическая работа №7

0-2

0-2

Творческая работа (продукт)

0-2 оценивается по качеству графики
0 – <5
  баллов
1 – от 5 до
  10
2 - больше
  10

0-2 оценивается по грамотному использованию
  инструментов для реализации сценария
0 – <5
  баллов
1 – от 5 до
  10
2 - больше
  10

0-8
оценивается
  по совокупному баллу ОО
0 – нет ОО
1 - <10 баллов
2 – от 10 до 20
3 – от 21 до 30
4 – от 31 до 45
5 – от 46 до 60
6 – от 61 до 70
7 – от 71 до 80
8 - больше 80

4.     Учебно-дидактическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса

4.1.
Учебно-методическое обеспечение
1.
Программирование для детей / К.
Вордерман, Дж. Вудкок, Ш. Макманус и др.; пер. с английского С. Ломакина. – М.:
Манн, Иванов и Фербер, 2015. – 224 с.: ил.
2.
Материалы конкурсной работы
«Программирование в Scratch» обучающегося Муллина Владислава МАОУ СОШ № 40, г.
Перми, 9А кл., 2015г.
3.
Волкова Е.И. Разработки уроков
«Программируем в Scratch», 2016 – 36 с: ил.
4.2.
Рекомендуемые информационно-образовательные ресурсы
1.
http://scratch.mit.edu/
2.
http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/informatika-ikt/metodicheskie-materialy/programma-elektivnogo-kursa-propedevtika-programmirovaniya-so-scratch.html
4.3.
Компьютерная техника и интерактивное оборудование
Помещение для занятий должно быть оборудовано
персональными компьютерами для каждого обучающегося. Для полноценного изучения
мультимедийных возможностей среды программирования необходимо оснащение
компьютеров оборудованием для воспроизведения звука.
Наличие проектора и колонок позволит повысить
наглядность представления обучающих материалов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа курса Скретч.doc

alt: Критерии оценивания Баллы (макс

alt: Команды групп ДВИЖЕНИЕ и ВНЕШНОСТЬ

alt: Обработка событий Группа блоков

alt: Творческая работа (продукт) 0-2 оценивается по качеству графики 0 – <5 баллов 1 – от 5 до 10 2 - больше 10 0-2 оценивается по…

intro:
Курс: Программируем со SCRATCH
КСК 5-6 класс
Программирование развивает логику и интеллект, которые важны в самых разных областях – от науки и инженерного дела до медицины и юриспруденции.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа краткосрочных курсов "Программируем в Scratch""


extracted_text:
муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 229
общеразвивающего вида «Жаворонок» с приоритетным осуществлением физического и
художественно-эстетического развития детей»

Конспект занятия
«Знакомство с росписью дымковской игрушки»
 (дымковская лошадка). (2 младшая группа)

Воспитатель: Тимофеева С.В..

Детей
присутствовало на занятии 11.

Знакомство
с росписью дымковской игрушки (дымковская лошадка). Открытое интегрированное
занятие в младшей группе
Образовательные
области: художественное творчество, познание, коммуникация,
социализация.
Предварительная
работа: Просмотр презентации "Дымковская игрушка"
Рассматривание дымковских игрушек Беседа воспитателя с
детьми о создании дымковской игрушки.
Методические
задачи: начать знакомить детей с народными промыслами на примере
дымковской
игрушки,
познакомить детей с характерными
особенностями дымковской росписи, закрепить умение детей создавать
простые узоры разными техниками, воспитывать уважительное отношение к народному
наследию, активизировать речь детей, обогащать словарный запас, закрепить
умение ориентироваться на плоскости, развивать фантазию и воображение.
Материалы
к занятию: Дымковские игрушки (3-4 штуки, плакаты с
изображением дымковских игрушек и образцов орнамента,
силуэт
лошадки, гуашь 2-х цветов,
влажные салфетки для рук.

Ход занятий
-
Сегодня мы с вами, ребята, начинаем путешествие в волшебную страну народных
мастеров. Первая остановка будет в Дымково.
(воспитатель
читает стихотворение Л. Омельченко из журнала "Дизайн в росписи народных
промыслов")
Есть
в России уголок,
Где
из труб идет дымок.
Кто
хоть раз попал туда-
Не
забудет никогда!
Знаменита
деревушка
Яркой
глиняной игрушкой
И
свистулькой звонкой
С
голосочком тонким,
Пестрыми
фигурками,
Крошечными
мурками.
Веселит,
ласкает взор
Пестрый,
радостный узор!
(воспитатель
показывает детям дымковские игрушки)
Это-
Дымковские
игрушки.
Получили свое название от слободы Дымково. Теперь мастера города Кирова
продолжают народные традиции.
Игрушку
сначала
лепят из глины, затем сушат (обжигают в печи, а уж потом она попадает в руки
мастеров для росписи. Ее красят сначала белой краской. Посмотрите, какие яркие цвета
используют мастера для росписи игрушки. Какими цветами расписаны игрушки?
-
Красным, синим, зеленым, желтым, золотым, оранжевым. Яркими цветами.
-
Да, для дымковской
росписи
используют только яркие цвета. Мастера наносят узор сразу кистью, без
предварительного нанесения карандашом. Начинают роспись с крупных узоров. Смотрите, как много игрушек
Воспитатель
обращает внимание детей на то, что при всем многообразии и разнообразии игрушек элементы узора
повторяются. Узор "солнце" просматривается и в росписи лошадки, и козлика, и юбки
барыни, есть он и в росписи хвоста индюка.
-Сегодня
мы с вами тоже побудем дымковскими мастерами. Одним из повторяющихся элементов
дымковской росписи является узор "солнце", состоит он из
больших и маленьких кругов. Хотя элементы этого узора присутствуют во
всех дымковских игрушках, этим узором всегда расписывают дымковскую лошадку. И мы распишем лошадки. Для росписи используют два
цвета (воспитатель показывает детям изображение лошадки). Мы с вами будем
рисовать узор на лошадке бумаги начиная с крупных кружков. Вот так (показ). Затем рисуем еще один
ряд опять начиная сверху, потом еще один (показ)
(Дети
рисуют)
Теперь
нам осталось нарисовать мелкие горошины- кружки. Их мы будем рисовать ватной
палочкой. Возьмем палочку, обмакнем в краску и начиная с верхнего края лошадки будем
рисовать ряды мелких горошин между рядами больших, вот так (показ)
(Дети
рисуют)
По
окончанию работы развешиваем лошадок..
Воспитатель
говорит, что лошадки получились, как на карусели и предлагает на
карусели "покататься".
Проводится
подвижная игра "Карусель"
Еле-еле,
еле-еле
завертелись
карусели,
А
потом, потом, потом
Все
бегом, бегом, бегом!
Тише,
тише- не спешите,
Карусель
остановите,
Раз
и два, раз и два-
Вот
и кончилась игра!

     После
занятия дети рассматривают игрушки и рисунки.

file_name: Конспект занятия «Знакомство с росписью дымковской игрушки» 2 младшая группа.docx

alt: Вот и кончилась игра!


extracted_text:
Важнейший
и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания это - семейное
чтение, оно же поможет привить интерес к чтению у ребенка. Слушая взрослого, рассматривая вместе с
ним книжные иллюстрации, ребёнок будет активно думать, переживать за героев, предвосхищать
события, устанавливать связи своего опыта с опытом других.
Книги
помогут вам, родителям, в решении воспитательных задач. Они заставят размышлять о добре
и зле, научат детей культуре поведения, разовьют способность к сопереживанию.
Важно формировать у детей желание
активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь, для этого
детскую книжку нужно читать ребенку вслух. Благодаря этим навыкам у ребенка
будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно
построенная речь.
Совместное чтение способствует духовному общению и сближению
родителей и детей. Устанавливается: взаимопонимание, близость и доверительность.
Когда ребёнок устал или болен, нет ничего лучше такого
чтения - общения.
Во многих
семьях есть прекрасная традиция успокаивающего чтения на ночь. Лучше читать
небольшие по объему спокойные и нестрашные сказки.
Читайте
книги с ребенком, рассматривайте картинки, находите смешные несовпадения,
задавайте вопросы, беседуйте по содержанию, делайте зарисовки понравившихся
сюжетов, заучивайте стихи. Сделайте семейное чтение своей традицией.
На фотографии дети со своими
любимыми книгами, которые они принесли из дома.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Семейное чтение — лучший способ общения и воспитания».docx

alt: Важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания это - семейное чтение , оно же поможет привить интерес к чтению у ребенка

intro: Сегодня, когда дети дошкольники только постигают азы художественной литературы, необходимо помочь им полюбить книгу. Чтение развивает познавательные интересы и расширяет кругозор. Из книг ребенок узнает о других странах и другом образе жизни, о природе, технике, истории и обо всем, что его интересует. Книги увлекают и развлекают. Они заставляют детей плакать и смеяться. Книги приносят утешение и указывают выход из создавшегося затруднительного положения. Они придают силы и вдохновение.

title: «Семейное чтение — лучший способ общения и воспитания»


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Свердловской области
Управление
образования Администрации города Нижний Тагил
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования «Городская станция юных
натуралистов»

Сценарий
проведения эколого-биологической
игры «Скорая помощь с зеленым крестом»
Тип: дополнительное образование детей.
Категории
и группы участников: учащиеся
младшего школьного возраста
различного типа
образовательных учреждений, учащиеся любой формы обучения в возрасте
от 7 до11 лет.
Составители: Еремина Галина Владимировна, Кадочникова Елена
Николаевна.

Нижний
Тагил

Пояснительная записка
Все
ценное для человека принято сравнивать с золотом. Природа предоставляет
человеку такое разнообразие даров — «золота», — что их трудно даже перечислить.
Для сохранения и укрепления здоровья человека особую ценность представляют
лекарственные растения. В медицинских книгах сказано: «Если посмотреть на
природу взглядом врача, ищущего лекарственных средств, то можно сказать — мы
живем в мире лекарств!». Участвуя в игре «Скорая помощь с зеленым крестом»,
учащиеся смогут выступить в роли учёных
– архивариусов, узнав историю использования лекарственных
растений, стать участниками викторины, выучить правила
сбора лекарственных растений, разгадать ребусы, филворд и загадки. Угадать растение по
картинке, а также узнать многие интересные факты о лекарственных растениях.
Игра может быть использована при проведении занятий по образовательным
программам здоровьесберегающей направленности, проведении тематических
месячников и недель в образовательных учреждениях, а также при проведении
занятий в детских объединениях учреждений дополнительного образования, при
организации досуга детей в каникулярное время. Игра расширяет индивидуальное
пространство сфер взаимодействия ребенка с
окружающим миром, развивает
личностные качества и
интеллектуально-творческие способности.
Игра апробирована. В ходе апробации было
установлено, что проведение игры по времени заняло 1час 30 минут. При
проведении игры можно использовать отдельные конкурсы по желанию, тем самым
сократив общее время проведения мероприятия.
Цель игры: знакомство с
лекарственными растениями и их значением для человека.
Задачи:
1.Дать представление о целебных свойствах
лекарственных растений.
2.Развивать память, мышление, воображение,
нравственные чувства и представления.
3.Воспитывать потребность в защите
зеленого наряда планеты.
Оборудование:
1.Ноутбук,
медиапроектор.
2.Экран.
3.Магнитная
доска.
4.Музыкальный
центр.
5.
Микрофон.
6.Микрофонная
стойка.
7.Название
игры.
8.Плакаты
с пословицами
и поговорками о лекарственных растениях.
Ведущий:
Чудо есть у
нас с тобой
Мир вокруг,
весь шар земной.
Сколько тайн
хранит природа
Все
раскрыть нам так охота.
1
Тур
Задание 1
1) Разгадайте ребусы и назовите название лекарственного
растения.
а). б).
в).

г).
д).

е).
Задание 2
1) Разгадайте филворд - головоломку, в
которой требуется найти все слова вписанные в квадратную сетку. В нем найдите героев русской народной
сказки и растение, о котором идет в этой сказке речь. Оставшееся слово и будет
отгадкой.

Задание 3.
Разгадайте загадки и назовите части лекарственных растений, богатые витаминами.
а). Где-то в чаще,
дремучей,
За
оградой колючей,
У
заветного местечка
Есть
волшебная
аптечка:
Там
красные таблетки
Развешены
на ветке.
б). Из лесочка деревцо
Пришло к дому под крыльцо,
С доброй славой,
С головой кудрявой,
С красными кистями,
С пернатыми гостями.
в). Весной
растет,
Летом цветет,
Осенью осыпается,
Зимой отсыпается,
А цветок на медок,
Лечит от гриппа,
Кашля и хрипа.
г). Я –
капелька лета
На тоненькой ножке,
Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто любит меня,
Тот и рад поклониться,
А имя дала мне
Родная землица.
д). Стоит
столб до небес,
А на нем шатер – навес,
Красной меди столб
точеный,
А навес сквозной
зеленый.
е). На
кусточке
Под листочки
Бусинки подвешены.
Черненькие бусинки
Оказались вкусненькие.
ё). По всем странам
славится
Стройная красавица:
Белые одежки,
Золото
– сережки,
С
расплетенною косой
Умывается
росой,
Ветер
пряди шевелит
Заплетать
их не велит.
ж). Листочки – парные,
Цветки
– янтарные,
Плоды
– коварные:
И
лечат, и калечат.
з). Листики с глянцем,
Ягодки
– с румянцем,
А
сами кусточки-
Не
выше кочки.
и). На крыше – бугровато
и
буровато;
Под
крышей губчато
и
трубчато;
И
из низа,
из-под
карниза,
Ветер
пыль выносит –
Далеко
забросит.
к). Бусы красные висят,
Из
кустов на нас глядят.
Очень
любят бусы эти
Дети,
птицы и медведи.
л). Что за кошкина трава?
Лечится
ли ею голова?
И
если будем ее пить
Не
станем ли мышей ловить?
л). “Кошачья травка”
Больным
поправка,
Корешок
в аптечку,
Чтоб
помочь сердечку.
м). Есть дерево об
четыре дела:
Первое дело - мир освещать,
Другое дело - крик унимать,
Третье дело - больных исцелять,
Четвертое дело - чистоту соблюдать.

Задание 4. Угадай растение по картинке

Ведущий: подводит итоги первого тура

2
Тур
Архивариусы
Ведущий. Давно подметил человек, что некоторые растения
излечивают от недугов. Подсмотрел он, что звери тоже лечатся травами, находя
среди множества растений нужные для них. Из поколения в поколение передавали
люди сведения о целебных свойствах растений. Постепенно знания о них стали
собираться в книги — «травники» («цветники», «зельники»). В давние времена
сбором трав занимались знахари, колдуньи, шаманы. Они окружили свое ремесло
тайной и всячески отпугивали желающих заняться сбором лечебных трав, так как
лечение больных людей в то же время внушало и надежду на выздоровление, и веру
в сверхъестественные возможности знахаря. К тому же, готовя лекарство, знахарь
обычно бормотал заклинания и совсем непонятные слова. Конечно, все это
предпринималось для того, чтобы повысить цены на снадобья из трав и заставить
людей отказаться от самостоятельного их сбора. Народные травознаи за тысячи лет
сумели накопить множество сведений о полезных свойствах растений. И в наших
аптеках, среди многих современных препаратов занимают достойное место травы,
настойки из трав, таблетки из трав, таблетки на травяной основе.
Задание 1. Ответив на вопросы, и заполнив горизонтальные ряды
кроссворда, узнаете как называли людей, собирателей лекарственных растений

Вопросы:
1. Его называют
сердечной травой,
Он
бережёт ваш сон и покой.
2.Длинноногие
сестрички вышли стайкой на лужок.
Словно
снег у них реснички и, как солнышко, глазок.
3.На зелёном
шнурочке
Белые
звоночки.
4.Золотой и молодой
за неделю стал седой,
А
денечка через два облысела голова.
Спрячу-ка
в карманчик бывший …
5.Поранил ты в
походе ногу, усталость не дает идти,
Нагнись,
солдатик у дороги готов помочь тебе в пути.
6.Бусы красные
висят, из кустов на нас глядят,
Очень
любят бусы эти дети, птицы и медведи.
7. «Болотный
лекарь» – вот как называют
Её
со старых, незапамятных времен.
Она
от ста недуг предупреждает,
Пикантным
вкусом каждый покорен.
8.У забора живет,
никого не признает,
Не
собака, а кусается, и погладить не дает.

Задание
2:
Ответьте
на вопрос. Когда в России появилась первая аптека?
Ведущий подводит итоги второго тура

3
Тур
Доктор
Айболит или
лекарственные свойства «волшебных» растений
«Если кто-то простудился,
Голова болит, живот,
Значит надо подлечиться,
Значит, в путь – на огород.
С грядки мы возьмем микстуру,
За таблеткой сходим в сад,
Быстро вылечим простуду,
Снова будешь жизни рад».
Задание
1. Целебные свойства растений
Если
человек знает целебные свойства растений, ему не всегда нужны
таблетки
и микстуры, выписанные врачом. А вы знаете, какие лекарственные
растения
могут помочь при заболеваниях?
1.Расстройство желудка и кишечника
_________________
2.Нарыв_____________
3.Кровотечение____________
4.Заболевание сердца__________
6.Насморк ________________
7.Заболевание почек _____________
8.Ушиб __________________
Задание
2 Викторина «Назови растение по описанию»
1. Дерево получило своё название из-за липкого сока и клейкости молодых
листочков. В научной медицине используются цветки этого дерева вместе с
прицветником о простуды и жара.
2.В старину год у славян начинался не зимой, а весной, поэтому встречали
его не елью, а этим деревом. Это дерево – символ света, сияния, чистоты,
женственности. На Троицу из этого дерева плели венки и вокруг него водили
хороводы. В медицине  его почки применяют при отеках сердечного происхождения,
при заболеваниях печени, от простуды в качестве отхаркивающего средства.
Молодые листья этого дерева прикладывают к спине от радикулита.
3.В старину это растение применяли от 99 болезней. Сейчас его используют
против длительно незаживающих ран и язв и в стоматологии. Название этого
растения связано с тем, что оно способно вызывать заболевания у животных.
4.Крупное дерево до 30-40м. высотой. Кора желтовато-розовая. Это дерево
любят за красоту, неприхотливость и за неизмеримую пользу, которую приносит оно
человеку. Писатель Пришвин назвал это дерево самым прекрасным и свободным
деревом России. Из него делают скипидар, канифоль, дёготь. Древесина этого
дерева используется для строительства. Почки этого дерева используют при
заболеваниях горла и лёгких, как успокаивающее средство применяют ванны из
этого дерева.
5. Это белый цветок, латинское название которого в латинском переводе
означает «лилия долин, цветущая в мае». Многие поэты и композиторы посвятили
этому цветку свои произведения. Все части этого растения ядовиты. В медицине он
применяется при болезнях сердца и как успокоительное средство.
Ведущий подводит итоги третьего тура
4 Тур
Мифы и легенды о
растениях
Ведущий. В любую сферу жизни можно внести что-то сказочное и
неземное, обратить свой взор к неуловимому – старинным поверьям, приданиям,
мифам и
легендам. Создавая их, люди пытались дать
объяснение тому, что казалось
им необычным и поразительным, они веками
верили в них, а кто-то и по сей
день верит.
Но с биологической точки зрения нельзя
полностью доверять мифам и
легендам, так как они не отражают действительные
свойства растений, а всего лишь передают представления людей живших в прошлом.
Можно смело утверждать, что при изучении лекарственных растений, главное уделять
внимание лечебным свойствам и применению при определенным болезнях. Не нужно
думать, что мифы потеряли смысл в существовании и постепенно становятся
бесполезными и лишними, ведь это предания, в которые верили целые народы,
жившие в определенную эпоху и являющиеся частью истории. Поэтому при изучении
лекарственных растений стоит отвести роль и мифам, ведь они появлялись в
результате любознательности людей, их попыток понять окружающий мир, а именно
пользу лекарственных растений. Следовательно, изучая их, можно найти выгодную
для себя и своего здоровья информацию.
Задание
.1. Назовите
название лекарственного растения, о котором упоминается в легенде.
1. Земля была богатой и прекрасной. Удивительной красоты луга цвели
многоцветными коврами. И среди множества трав рос на краю леса скромный цветок.
Был он не самым заметным, но люди любили его, так как он приносил им великую
пользу. Ранней весной давал он свой нектар пчёлам, девушки плели из него венки
и водили хороводы, корни его лечили больных, а ночью золотистые цветки освещали
путь запоздалому спутнику. Сам он мечтал побывать в дальних странах, но корни
его были крепко связаны с землёй. Тогда этот цветок сделал своим детям пушистые
парашутики и разослал их во все концы света с наказом творить добро.
2.Жили как-то муж с женой и было у них двое детей. Старшая,
нелюбимая дочь, и имя имела неласковое, звали её Восьмуха. Была она злой,
своенравной и завистливой. Зато меньшого сынка родители звали ласково
Романушкой. Был он добрым и приветливым, родители в нём души не чаяли.
Невзлюбила Восьмуха Романушку и задумала его погубить. Завела как-то ребёнка в
гнилое болото и утопила. Но не удалось ей сгубить Романушку совсем. Выросло на
том месте приветливое и кудрявое деревце, растёт с тех пор по всей русской
земле и название его похоже на имя Романушка. Красные грозди этого дерева
привлекают птиц.
3.Молодого парня Садко полюбила водяная царевна Волхова. Узнав о его
верной любви к простой девушке Любаве, она вышла на берег, чтобы в последний
раз послушать песни и игру на гуслях своего любимого. Долго она искала его, но
потом увидела влюбленных среди стройных берёз. Заплакала с горя гордая царевна,
горькие слёзы покатились из её синих, как море, глаз. Жемчужинами падали они в
траву и превращались в ароматные белые цветы – символ верности, любви и
нежности.
4.Жила в дальней станице бедная девушка-казачка. Единственным её
богатством была необычайная красота. Полюбила она молодого казака, к несчастью,
тоже бедного. Поклялись молодые люди в верной любви друг другу, но нависла над
ними беда. Приметил красивую девушку станичный атаман и стал преследовать её, а
молодому казаку пришла пора идти на военную службу. Ненавистью отвечала девушка
атаману, но однажды ночью слуги атамана выкрали девушку из дома. Долго держал
он её в темнице, но в день свадьбы ей удалось сбежать в лес, где она лишила
себя жизни. А на месте её гибели вырос пышный куст с нежно-розовыми душистыми
цветами. Увидел атаман куст, хотел сломать цветущую ветку, но все они мгновенно
покрылись колючими шипами. А осенью на этих ветках появились ярко-красные,
похожие на капли крови плоды. Добрые люди собирают эти плоды, пьют из них чай,
и этот чай возвращает им бодрость и здоровье.
5. Однажды в жаркий день Венера решила искупаться. Выбрала самый отдалённый
грот, чтобы никто не мог посмотреть, долго и с удовольствием купалась. И вдруг
услышала шорох. Повернулась и увидела, что несколько смертных смотрят на неё.
Разгневалась богиня и решила наказать слишком любопытных. Воззвала она к
Юпитеру и тот превратил людей в цветы, которые похожи на широко открытые,
удивленные и любопытные глаза людей.
6.Одна
злая женщина задумала погубить дочку своего мужа, потому что не хотела, чтобы
он ходил встречаться с ней и своей бывшей женой. Заманила она девочку к обрыву
и столкнула с него. А мать, обнаружив пропажу девочки, стала ее искать, но
опоздала: девочка уже не дышала. Бросилась мать на злую женщину и упали они на
дно оврага. А на следующий день на склоне оврага выросло растение. Листья его с
одной стороны были мягкие, а с другой - жесткие, и возвышались над ними
маленькие желтые цветки, напоминавшие светлые волосы девочки. Что же это за растение?
7. Люди добавляли это растение в обереги и считали, что он защитит
их от вампиров и оборотней. Это растение заключает в себе злых духов и само
рассыпается в пыль. Также считалось, что
если завернуть семя растения в кожу ящерицы и носить с собой, то можно в любой
момент стать невидимым.
Это растение применяют как обезболивающее средство,
как одно из веществ, входящих в состав лекарств, при простудных заболеваниях,
когда у человека высокая температура, насморк, при бронхитах и гриппе. В виде
настойки используется для растирания, при сильных болях. Некоторые врачи
советуют его при бессоннице. Это растение также помогает при головных болях,
ОРЗ, расстройствах нервной системы, параличе. Ускоряет рост волос. Спиртовые
настойки используются при зубной боли, ревматизме и мигрени.
8. Это растение считали ведьмовской травой. Полагали, что они
использовали ее при приготовлении магических зелий, применяли листья этого растения,
так как они придавали снадобью защитные свойства из-за своей жгучести. В сказке
Г.Х. Андерсена «Дикие Лебеди» героиня должна была сплести рубашку из этого
растения, что бы помочь развеять чары, положенные на ее братьев. В древности
люди подметали пол вениками из этого растения, считалось, что так можно выгнать
злых духов из дома, а чтобы не запустить их в дом делали коврики из этого же
растения. Лекари полагали, что если положить в мочу больного это растение и она
почернеет, значит он скоро умрет. Лекарственные свойства: Это растение хорошо
тонизирует, дезинфицирует, восстанавливает воспроизводство клеток, очищает
кровь. Используется для восстановления обмена веществ при аллергиях, болезнях
печени, как кровоостанавливающее средство. Помогает при болезнях желудка и
двенадцатиперстной кишки, при таких болезнях: холецистит, гастрит, язва. Настойка
из растения стимулирует аппетит, обладает противомикробными свойствами. При
облысении, ранней седине, сильной выпадении волос помогает настой растения.
Используется в дерматологии и косметологии. Является общеукрепляющим витаминным
средством, содержащим большое количество аскорбиновой кислоты. При отравлениях
и спазмах принимается внутрь. Листья съедобны и используются для приготовления
супов и салатов.
9. В старину было поверье, если положить это растение в обувь во
время путешествия, то не устанешь. В доме тоже раскладывали эту траву – на окнах,
у порога, чтобы защитится от русалок. Накануне Иванова дня плели
венки из этого растения и надевали их на
голову, считалось, что тогда в течение всего года не будет болеть голова и глаза.
Девушки предполагали, что растение можно использовать как приворотное зелье,
если хлыстнуть своего избранника ей, то на других он уже не обратит внимания. Лекарственные
свойства: Препараты из растения принимают при гастрите, когда кислотность
понижена. Горечь растения помогает повысить аппетит и бороться с грибковыми заболеваниями.
Также это растение используют при кровотечениях и расстройствах желудка, очень
ценится при чистке организма от различных паразитов и помогает при экземах,
аллергиях, крапивницах, псориазах. Обладает жаропонижающими и обеззараживающими
свойствами. Помогает при бессоннице. Успокаивающе действует на центральную нервную
систему, снимает судороги, различные колики и болевые ощущения.
10. Это растение вкладывали в подушки и матрасы, считали, что он улучшает
сон младенцев и защищает их от испугов. Казаки назвали эту траву «Джеррабай»,
что в переводе означает «целитель ран», может быть отсюда и произошло название
этого лекарственного растения. В Древней Руси на Иванов день молодые люди
гадали на любовь по цветку растения, они растирали его, загадывали имя второй
половины и смотрели какого цвета сок растения: если он был бесцветным – то
любовь не взаимна, если красным – то чувства взаимны. Незамужние девушки 24
июня клали цветок растения под подушку, это помогало им увидеть во сне будущего
мужа. Валийцы использовали это растение как индикатор продолжительности жизни,
каждый человек из семьи должен был сорвать ветку растения и подвесить ее на
ночь под крышу дома, а утром они сравнивали, у кого веточка завяла больше и
судили поэтому – кто дольше проживет. Лекарственные свойства: Масло этого
растения применяется при заболеваниях сопровождающихся кашлем, оно обладает
прогревающими свойствами, компресс с маслом помещается на горло и шею нужно
укутать. Настойку из растения используют при изжогах, болях в желудке и
улучшения пищеварения. Свойства этого растения помогают укрепить сердце,
избавиться от аритмии,
справиться с воспаленными деснами и запахом
из-за рта. Для снятия напряжения, головной боли и при депрессии врачи советуют
добавлять в чай это растение. Растение оказывает успокаивающее действие,
уничтожает золотистый стафилококк, кишечную палочку, вирус гриппа. Помогает
справиться с проявлениями аллергии, воспалениями и отеками. Содержит большое
количество аскорбиновой кислоты.
11. На Руси это растение считали растением, обладающим волшебными
свойствами. По преданию, святой Пантелей-целитель собирал в лесу целебные травы
и увидел на опушке много розовых огоньков, которые исходили из земли и
соединялись в облака в виде цветов. Он начал раскапывать те места, откуда
струились огни, и обнаружил корни необычного растения и чем больше раскапывал
их, тем спокойнее и приятнее себя чувствовал. Целитель понял, что это не
простое растение, поэтому накопал этих корней и давал их больным людям, они же
от этого растения обретали успокоение. Лекарственные свойства: Главное
предназначение растения – применение его при заболеваниях нервной системы, к
которым относятся бессонница, истерия, эпилепсия, сердечные неврозы. Для уменьшения
головной боли, потоотделения, для понижения артериального давления, улучшения
аппетита, при заболеваниях печени назначают препараты на основе корня этого
растения. В косметологии для удаления пигментных пятен и веснушек используют
вытяжку из корня. В корне растения находится около двухсот химических
соединений, лечебные свойства корня обусловлены тем, что он содержит эфирные
масла, микроэлементы, алкалоиды, дубильные вещества. Доказано, что при приеме
корня растения снижается возбудимость центральной нервной системы, расширяются
сосуды сердца, предотвращаются спазмы, снижается давление, уходят судороги,
усиливается активность пищеварительных желез, становится выше желчеотделение,
обмен веществ восстанавливается.
Ведущий подводит итоги четвертого тура
5
Тур
ПРАВИЛА СБОРА ЛЕКАРСТВЕННЫХ растений
Ведущий. Чтобы лекарственные растения могли помочь нам и проявить свои волшебные
лечебные силы, их нужно правильно заготавливать, хранить и применять.
Необходимо при этом точно придерживаться строгих правил

Задание .1. Рассмотри рисунок и нарисуй знаки правил сбора лекарственных растений.

Ведущий подводит итоги пятого тура и всей игры.
Травы лечебные, травы целебные!
Нет на земле бесполезной травы!
Все растения надо знать,
Их беречь и охранять.
Ведь из трав лесного царства
Люди делают лекарства.
Анкета
О
чем эта игра___________________?
Мне
показалось самым интересным_____________________
Какие
лечебные свойства растений вы запомнили?___________
Я
сегодня научился (лась)________________________
Мне
показалось трудным _______________________
Мне
пригодится в жизни ____________________________
После
этой игры я сам (а) смогу _____________________

Литература, интернет-ресурсы:
1.Преподавание в начальных классах:
Психолого - педагогическая практика/ А.В.Алексеева и др. М. , «ЦГЛ»,2003
2. Зорина Т.Г.,
«Школьникам о лесе», 2 издание, доп., Лесная промышленность, 1971г.
3. Зотов В. «Лесная аптека»
- «Вороний глаз» - аудиозапись, интернет-ресурс
4.Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т., учебник
«Основы безопасности жизнедеятельности», Москва, АСТ, 2009 год.
5.Максиняева М.Р. «Занятия по ОБЖ с
младшими школьниками», Москва «Сфера», 2004 год
6.Растительный и животный мир: сборник
загадок /сост. Е.М.Тихомирова. М., Изд. «Экзамен», 2008.
7.Картинки, анимации, gif-рисунки -
Интернет-ресурсы.
8.Популярная медицинская энциклопедия,
Москва, 2003 год.
9.http://festival.1september.ru/
10.http://www.floranimal.ru

Ответы:
1
Тур
Задание 1
а). Календула
б). Липа
в). Ромашка
г). Шиповник
д). Малина
е). Ландыш
Задание 2
репка, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка

Задание 3
а). Шиповник. Спелые плоды
б) Рябина. Спелые плоды
в) Липа. Зеленые листья
г). Земляника. Ягоды
д). Сосна. Хвоя
е). Черника. Плоды
ё). Береза. Почки
ж). Зверобой. Листья
з). Брусника. Листья
и). Шляпочный гриб. Плодовое тело
к). Малина. Плоды
л). Валериана. Корни
м). Береза. Почки
Задание 4.
1.Калина 2.Лопух 3.Липа 4. Фиалка
5.Зверобой
2
Тур
Задание
1.
По
горизонтали: 1. Пустырник
2. Ромашка
3. Ландыш
4. Одуванчик
5. Подорожник 6. Малина 7. Клюква 8.
Крапива
По
вертикали:
«Травники»
«Травниками» называли людей, собирателей лекарственных растений.
Им давали лошадь, нужные продукты и на целое лето посылали в леса и луга. В
помощники себе травники брали крестьянских ребят. Знатоки трав пускались в
далекое путешествие по лесам и рекам за целебными травами. И теперь специальные
экспедиции ученых работают по изучению лекарственных растений. Во всех концах
России заготавливают ежегодно сотни тонн лекарственного сырья. Из всех
лекарств, применяемых в мире, около третьей части составляют лекарства, получаемые
из растений
Задание
2
Первая российская аптека, открывшаяся в 1581 году, обслуживала
царскую фамилию. Для простого люда лекарства продавались в зеленных и
москательных лавках, и такая свободная торговля «зельем» часто приводила к
отравлениям и злоупотреблению ядовитыми и сильнодействующими веществами. В
связи с этим в Москве в 1672 году была открыта первая аптека для населения
города, а с 1701-го после разрешения Петром I частных аптек и запрещения
продажи лекарств в лавках была введена так называемая аптечная монополия. На
определенной территории разрешалось открывать только одно такое заведение. К
концу XVIII века в России их было уже свыше ста. Аптечным делом в стране с
момента открытия первой аптеки ведала Аптекарская палата.
3
Тур
Задание 1. Целебные свойства растений
1. плоды черемухи.
2. Календула.
3. Тысячелистник.
4. Пустырник.
5. Мать - и –мачеха.
6. Лук.
7. Петрушка.
8. Подорожник.
Задание
2. Викторина «Назови растение по описанию»
1. Липа
2. Берёза
3. Зверобой
4. Сосна
5. Ландыш.
4
Тур
Задание
.1 Назовите название лекарственного растения, о
котором упоминается в легенде.
1. Одуванчик
2. Рябина
3. Ландыш
4. Шиповник
5. Фиалка, анютины
глазки
6.
Мать и мачеха
7.
Аконит Другие названия: Мать - королева ядов, Волчий корень, Черное зелье,Туфелька,
Царь – зелье, Мышиная смерть, Борец – корень, Шлемник
8.
Крапива. Другие названия: Жалюга, Жгунка, Стрекалка, Стрекучка.
9. Полынь. Другие названия: Горечь, Вермут, Глистник, Швейцарский
чай.
10. Зверобой лекарственный. Другие названия: Кровяная
трава, Раневая трава, Кровавник, Заячья кровь, Молодецкая кровь – трава.
Красная травица.
11. Валериана лекарственная. Другие названия:
Кошачий корень, Мяун, Ароматник, Кошатник.
5
Тур
Задание. Рассмотри рисунок и нарисуй знаки правил сбора лекарственных растений

file_name: Скорая помощь с зеленым крестом.docx

alt: Золото – сережки, С расплетенною косой

alt: Пикантным вкусом каждый покорен

alt: Рябина. Спелые плоды в) Липа

title: Эколого-биологическая игра "Скорая помощь с зеленым крестом"


extracted_text:
Тема: Готовимся
решать задачи (1 урок)

Цель урока: Подготовка детей
к решению задач.
Формировать навык
счета в пределах первого десятка.
Развивать
пространственное мышление, внимание, наблюдательность.
Воспитание в детях
интереса к познавательной деятельности и учению.

Оборудование:
рисунок
Белочки, интерактивная доска, фишки (красные, жёлтые, зелёные, синие)

Ход урока

I.
Организационный
момент.

II. Актуализация
знаний.
- Ребята, давайте
настроимся на урок математики и начнем наш урок с повторения.
- Какие виды работ
мы выполняем с вами на уроках математики? (Считаем, сравниваем числа, учимся
писать цифры и т.д.)
- Как вы думаете,
чего мы еще не умеем делать? (Из ответов детей одобрить: решать задачи).
III. Сообщение темы
урока.
- Сегодня вы
научитесь еще одному новому математическому умению!
- Откройте учебник на стр. 36. Прочитайте
тему нашего урока. (Готовимся решать задачи) Догадались? Чему будем учиться на
уроке? (Будем учиться решать задачи)
IV. Изучение нового
материала. Моделирование сюжетной ситуации. Работа по учебнику. (Работа на
интерактивной доске).
1.     Задание 1 (с. 36).

- В лесу жители
готовятся к зиме. Белочка собирается делать запасы, но ей нужна ваша помощь.
- В лесу белочка
нашла ягодную полянку. Какая ягода? Расскажите о рисунке. (На поляне растет
8 ягод, упало 2).
- Рассмотрев схему
к рисунку, задайте вопрос. (Сколько ягод осталось?)
- Какой пример
составим? (8 без 2 это 6).
- Расскажите что
изображено на второй картинке. Рассмотрите схему и задайте вопрос. (С одного
куста белочка собрала 4 малинки, а со второго 3 малинки. Сколько ягод собрала
белочка?)
- Какой пример
составим? (4 и 3 это 7).
- Потом белочка
отправилась собирать грибы. Расскажите о рисунке. (На поляне выросло 7
грибов, в корзинку положили 4).
- Рассмотрев схему
к рисунку, задайте вопрос. (Сколько грибов осталось на полянке?).
- По каждой
картинке мы составляли рассказ, а потом задавали
вопрос.
- Сколько частей у
нас получилось к рисунку? (2)
- Весь этот
рассказ называется задача. (Повторить с
детьми несколько раз новое слово).
- Задача -
математическое высказывание, состоящее из двух частей. Первая часть – условие (У). Оно содержит известные числа задачи,
связанные между собой сюжетом. С условием связан вопрос задачи.
- Вторая часть – вопрос (В). Он содержит неизвестное число задачи.
Возможно использование вопросительных слов. После решения
задачи на вопрос можно дать ответ.
- Условие и вопрос
задачи связаны между собой.

2.     Моделирование
ситуации с помощью фишек (устное решение задач).
- А сейчас мы с
вами потренируемся решать задачи устно. Приготовьте фишки. А буду вам читать
условие задачи, а вы откладывать фишки в соответствии с решением задачи.
Откладываем красные фишки:
7 щенков к нам
прибежало, а потом 2 убежало. Со сколькими из щенят предстоит нам поиграть? (5)
Откладываем синие фишки:
На клумбе расцвели
ромашки. Сначала 3, а потом 5. Сколько же ромашек, попробуй сосчитать? (8)
Откладываем зеленые фишки:
Белка по лесу
гуляла и орешки собирала. 3 нашла, затем 4. Сколько же всего в корзине? (7)

V. Физкультминутка.
- Теперь
проверяем  решения.
- Подпрыгните
столько раз, сколько красных фишек. (5)
- Хлопните столько
раз, сколько синих фишек. (8)
- Повернитесь
столько раз, сколько зелёных фишек. (7)

VI. Работа в
тетрадях на печатной основе.
 - Мы с вами
немного передохнули, а теперь давайте откроем наши тетради (стр. 31,  №1).
- Самостоятельно соотнесите
записи с рисунками.
- Далее работа на
стр. 32. Установите закономерность, по которой записаны цифры в каждой строке.
- Запишите эти
цифры в соответствии с выявленной закономерностью.
- Оцените свою
работу на «линеечке успеха».

VII. Работа по
учебнику. (Работа
на интерактивной доске).
1.     Задание 3 (с. 37).
- В следующем
задании мы с вами будем определять количество треугольников в фигуре.
- На сколько
частей разделен треугольник? (На три).
- Определите сколько
в нем треугольников? В учебнике у вас есть подсказка. (Шесть).
(Проверка на доске
закрашиванием треугольников).

2. Задание 4
(стр.38). («+»,
«-»).
- Верно ли, что в
желтой фигуре можно найти 4 треугольника? (Да).
- Верно ли, что в
красной фигуре можно найти 4 треугольника? (Нет).
 (Проверка на
доске закрашиванием треугольников.)

VIII. Физкультминутка.
Много ль надо нам,
ребята,
Для умелых наших
рук?
Нарисуем два
квадрата,
А на них огромный
круг,
А потом ещё
кружочек,
Треугольный
колпачок.
Вот и вышел наш
веселый
Человечек-простачек.

IX. Работа в паре.
Учебник стр. 37, № 2.
- Давайте вспомним,
как нужно работать в паре?
- Работая в паре,
придумайте задачу к рисунку.

X. Итог урока.
- Что нового
узнали на уроке?
- Из каких частей
состоит задача?

XI. Рефлексия.
- Что особенно
понравилось и запомнилось?
- С каким
настроением вы уходите с урока? Нарисуйте Смайлика своего настроения.

file_name: Готовимся решать задачи. 1 класс. XXI век.docx

alt: Тема: Готовимся решать задачи (1 урок)

title: Конспект урока "Готовимся решать задачи"


extracted_text:
Урок алгебры. Примерно за 10 минут до конца урока, учитель вызывает к
доске Васю. Он должен решить пример, используя формулы, изученные на уроке.
Звенит звонок. Учитель просит всех выйти из класса, а Васю остаться и
решить пример. Но ученики не уходят, а обступают Васю, который стоит у доски.
Звучат реплики: «Да ты че совсем тупой», «Это же элементарно» и т. д. В
результате это начинает раздражать Васю, и он просит учителя, что бы она
попросила остальных выйти из класса.
Учитель подходит к толпе и смотрит на доску: «Ай-ай-ай Вася. Ты даже
пример не можешь правильно из учебника переписать». Ученики начинают смеяться,
а Вася хватает портфель и выбегает из класса.
Прогнозирование
Вася надеялся на помощь учителя, а она поступила так же, как остальные,
то есть посмеялась над ним. Скорее всего, она не хотела обидеть мальчика и
сказала это не со зла. Но, зная взрывной характер Васи, она могла бы
предположить финал данной ситуации.
Вася обиделся на учителя и своих одноклассников, так как они не помогли
ему в трудной ситуации. На следующем уроке никто не вспомнил об этом инциденте.
Но возможно Вася не поможет своему однокласснику в такой же ситуации, а
посмеется вместе с остальными.
Решение
На месте учителя можно попросить других учеников выйти из класса и
осталась бы с Васей один на один. Попросить его успокоиться, сосредоточиться,
найти ошибку и решить пример или попросила бы его остаться в кабинете, чтобы
помочь стереть с доски, разложить тетради (например), что бы он немного
успокоился. Так как он мог бы затеять драку с обидчиками.

file_name: задание 2.docx

title: Метод кейса. Ситуация на уроке алгебры 10 класс


file_name: Карточка цена кол-во стоимость.pdf

intro:
Карточка по математике "Цена, количество, стоимость" поможет обучающимся закрепить умения в нахождении цены, количества и стоимости.

Помимо закрепления материала, карточка способна проверить знания обучающихся в данной теме.

Карточка подходит для обучающихся 3-4 классов.

tags: карточка по математике цена количество стоимость 3 класс

tags: карточка по математике

tags: карточка по математике цена кол-во стоимость

tags: цена кол-во стоимость

tags: карточка по математике цена количество стоимость 4 класс

tags: цена количество стоимость


extracted_text:
Сценарий
новогоднего праздника
для детей старших групп оздоровительной секции
«Гимнастика маленьких волшебников»

«Новогоднее путешествие вокруг света»

                                                                            Сценарий
подготовлен
                                                                            педагогом
доп. образования:
                                                                                Бодрых
Е.А.

Липецк 2015г

Место проведения:       ДДТ «Октябрьский», основное
здание, хореографический зал.

Время проведения:       29.12.2015г, в 19.00 часов.

Оборудование:             мультимедийный экран,
костюмы героев для детей и взрослых, ростовая кукла «Дракон», конусы (для
эстафеты), зонты (для выступления),африканские барабаны, резинки (для номера),2
опахала, поднос с восточными сладостями, 6 степов (для выступления), картинки сказочных
героев с вырезанным лицом, буквы (для конкурса), подарочные коробки, подарки
детям, призы взрослым.

Действующие лица:      ведущая, Дед Мороз и
Снегурочка, суперагенты: «хвост Дракона», тигр и слон, слуги султана, Иван да
Марья – педагоги; Дракон, султан, 2 африканца, Баба – Яга - родители ;  японцы,
африканцы, россияне, восточная красавица, Смурфики - дети.
Цель:

Ход:
МЭ № 1: название мероприятия
Трек № 1
МЭ№ 2: видео детей пишут письмо Д.М.
В зале выключается свет,
на экране видеоролик, в зал заходят и садятся за стол «Люди в черном» (4
родителя одетые в черные плащи с масками на лицах), за ними, входит ведущая,
становится у елки. Затем свет в зрительном зале включается.

1-й:                      Письма они Деду Морозу
пишут… подарки заказывают… тоже мне интернет-магазин нашли!

2-й:                      А запросы – то у нынешних детей,
какие!  Планшеты, да компьютеры им подавай! Их еще «гаджетами» называют,
догадываетесь на какое слово похоже.

3-й:                      А сами – то, ничего делать
не умеют! Взрослых не уважают, родителям не помогают, учиться не чему не хотят!

4-й:                      Верно! Не заслужили они
подарки в этом году!

1-й:                      Постойте! Но ведь не все
дети такие, наверное, есть любознательные, воспитанные, смелые, талантливые…

4-й:                      Хватит, хватит, остановись!
Напустил тут жалости, да доброжелательности.

2-й:                      А давайте им испытание
устроим? Если есть такие дети на свете, то получат они свои подарки.

3-й:                      Что – то конкретное
предлагаешь?

4-й:                      Спрячем подарки в волшебной
стране, вот здесь (показывает на карте).
МЭ № 3: карта
                            А чтобы попасть туда, придется им вокруг  света  пройти.
(Рвет карту на 4 части). Ты в Японию отправляйся, напугай их хорошенько (отдает
часть карты), ты – в Джунглях им засаду устроишь (отдает часть карты),
тебе – красотой восточной, да сладостями отвлечь (отдает часть карты),
ну а на последок, запутай их в сказках русских, не модные они теперь (отдает
часть карты), вряд ли распознают.  Все поняли? По местам!

Уходят. Свет зажигается, из-за елки выходит ведущая.

Ведущая:             Вот это
да! Праздник испорчен, настроение тоже!
Что же делать?...  Деду Морозу звонить! По телефону,
вряд ли дозвонюсь, наверняка линия перегружена… По скайпу связаться попробую.
Подходит
к столу, запускает видео с  Д.М.

МЭ№ 4: видео Д.М.
Мороз Иванович, здравствуйте! Дом творчества
«Октябрьский», беспокоит. Я стала свидетелем странного разговора. Какие – то
люди в черном, решили оставить наших детей без подарков, якобы не заслужили
они. Мы вам в письме подробно написали…
Трек № 2
Дед Мороз:         Письмо получил, подарки собрал, к
вам на праздник со Снегурочкой  собрались…  Пропажу мы только что обнаружили,
записку нам оставили, дескать, заслужить подарки надо, испытания они там
напридумывали. Но вы духом не падайте, я к ним спецагентов внедрил, узнаете их
по фотографиям, я  их на вашу электронную почту послал. Помогать они вам будут,
но и сами не оплошайте. Карту соберите. А мы вас со Снегурочкой Волшебной
стране ждать будем. Отправляйтесь незамедлительно, ковер самолет к полету
готов. До встречи!

МЭ№ 5: фото спецагентов

Ведущая:             А это судя по всему,  и есть
спецагенты.  Что ж, собирайтесь в путь. Лететь на ковре самолете, надеюсь, что
всех нас выдержит, но на всякий случай, возьмитесь за руки. А как же его
запустить? Наверное,  слова какие – то сказать нужно.
Трек № 3
МЭ№ 6: ковер, слова на экране
Ковер-самолет,
Возьми нас в полет,
Взлетай в вышину,
Неси нас в незнакомую
страну.
Ведущая вместе с детьми повторяет, заменяя слово:
незнакомую на Японскую страну
Трек № 4
 Выключается свет, дети
готовятся к номеру.
МЭ № 7: Земля (вид сверху)+
Япония
Ведущая:             Будем приземляться,
Начинай снижаться.
По окончанию ролика,
включается свет.
МЭ № 8:    Фото Японии.
Ведущая:             Страна
восходящего солнца,
                            Ее
так назвали не зря,
                            Кто
увидит ее – улыбнется,
                            И
хитро прищурит глаза.
Трек № 5
Номер с японскими зонтиками
Ведущая:             Милые
люди…Интересно, чем нас здесь хотели напугать?
Трек № 6                       Выход дракона
Трек № 7
Голос дракона:             Зачем явились чужестранцы?
Это страна воинов, и слабакам здесь не место!
Ведущая:                      Ох- ох! Страху – то
понагнал. А у самого, хвост отвалился!
Дракон оглядывается, начинает кружиться.
Ведущая:                      Да не кружись ты! Мы
тебе поможем, а ты нам. У тебя ведь кусок карты волшебной страны?  Дракон
кивает. Отдашь, если мы тебя поможем?  (к детям) Только вот как я
еще не знаю…  И где же эти спецагенты, которые нам помогать должны?
«Из хвоста» вылезают
спецагенты. Дракон уходит на задний план.
Он:                                Вам нужно
построиться в 2 команды, выбрать первого – это будет голова дракона.
Она:                              Первый, обегая
змейкой ориентиры, возвращаясь  на исходную позицию, каждый раз забирает  по
одному участнику, до тех пор, пока все не встанут в «хвост».
Он:                                Держаться друг за
другом нужно крепко. Если вы отпустите руки, то дальше движение будет
остановлено.
Она:                              Хвостом нашего
Дракона сможет быть только та команда, которая быстрее соберется.
МЭ № 9: Дракон.
Спецагенты строят команды,
дают старт.
Трек № 8
Эстафета «Хвост
Дракона»
Победившую команду ставят
хвостом, под музыку проходят по залу.

 Трек № 9
«Новый хвост»
Дракон отдает часть карты.
Уходят.
Ведущая:                      Хорошие помощники,
честно, я бы ни за что не догадалась. Да и вы ребята, молодцы. Поздравляю, с
первым испытанием вы справились. Отправляемся дальше.
МЭ № 10: ковер - самолет
Дети:                    Ковер-самолет,
Возьми нас в полет,
Взлетай в вышину,
Неси нас в Арабскую страну
Выключается свет,
восточная красавица  готовятся к номеру.
Трек № 10
МЭ№ 11: Земля + Арабские страны
Ведущая:             Будем приземляться,
Начинай снижаться.
По окончанию ролика,
включается свет.
МЭ № 12:  Фото Арабской
страны.
Ведущая:             Страна арабских сказок,
                            Восточных сладостей,
                            Красавиц, падишахов,
                            Таинственная, жаркая
страна
                            С кем встречу приготовила
она.
 Трек № 11
                            Восточный танец

Ведущая:             Красиво… Просто восточная сказка!
А где же главные герои?

Трек № 12
Выход султана со свитой. Султан садится на ковер,
слуги, по бокам возле него с опахалом. Султан жестом подзывает служанку, шепчет
ей на ухо.
Служанка:                    Наш
лучезарный Султан приветствует вас!
Затем  подзывает слугу, шепчет ему на ухо.
Слуга:                           Наихитрей…
наимудрейший интересуется, не устали ли вы с дороги, не хотите ли отдохнуть?
Ведущая:                      Да мы собственно, не на
отдых сюда прилетели…
В это время Султан шепчет служанке на ухо.
Служанка:                    Нащедрейший
Султан предлагает вам вкусить сладости восточные, они придадут вам силы и
бодрости.
Ведущая:                      Спасибо,
конечно, но мы не голодны…
Султан шепчет на ухо слуге.
Слуга:                           Гостепреимственниейший
султан, не сможет отпустить вас без угощения.
Ведущая:                      Люди в
черном что – то говорили, о сладостях, наверняка дурмана в них напичкали. Что
же делать?
Слуга берет поднос со сладостями, вместе со служанкой
подходят к ведущей. Служанка открывает лицо.
Ведущая:                      (узнает спецагентов) Так
это же…
Слуга жестом показывает молчать, служанка кивает
головой, что бы дети соглашались.
Ведущие:                      Что ж,
передайте вашему  наилукавейшему, что мы согласны, но только с условием, что в
замен мы получим часть карты, которая наверняка хранится  в его сокровищнице.
Слуги поворачиваются к Султану, тот
жестом показывает, что он согласен.
Слуга:                           Сладости
пропитаны сонным зельем.
Служанка:                    Но оно
потеряют силу, если вы узнаете их по вкусу с закрытыми глазами.
Трек № 13
МЭ № 13: восточные сладости
Игра «Угадай на вкус»
Ведущая закрывает детям глаза, поднос у слуги,
служанка дает попробовать сладости детям.
После игры слуги  подносят к Султану поднос, он кладет
на него часть карты. Шепчет на ухо слуге.
Слуга:                 Султан вынужден
вас покинуть, у него назначена встреча с визирем.
Гордо уходит, служанка открывает перед ним дверь,
слуга забирает ковер.
Ведущая:             Признаюсь вам,
что первый раз в жизни, я благодарна родителям за то, что они  детей сладостями
кормят. Спецагенты, то же не покачали, вовремя предупредили, а то я чуть все
дело не испортила. Но главное, вторая часть карты у нас, можем двигаться
дальше.
МЭ № 14:  Ковер - самолет
Дети:                    Ковер-самолет,
Возьми нас в полет,
Взлетай в вышину,
Неси нас в Африканскую страну
Выключается свет,
обезьяны  готовятся к номеру.
Трек № 14
МЭ№ 15: Земля + Африка
Ведущая:             Будем приземляться,
Начинай снижаться.
По окончанию ролика,
включается свет.
МЭ № 16:  Фото
Африки.
Ведущая:             Африка,
Африка – знойная страна.
                            Здесь
очень много солнца, нет снега никогда.
                            Растений
очень мало, один сухой песок.
                            Давайте
мы посмотрим, кто же здесь живет?
Трек № 15
         Обезьянки с
резинками
После поклона обезьян, сразу включается музыка.
Трек № 16
Выходят папуасы, ведут
слона и тигра, толкают их копьями. Ведущая узнает спецагентов  и говорит об
этом детям. Затем  криком останавливает их.
Ведущая:             Стойте! Разве вы не знаете, что
бенгальский тигр занесен в красную книгу, а слоны уникальные животные,
прекрасные родители. Когда их малыши ложатся спать на землю, то они спят, стоя
облокотившись на дерево.
1 папуас:             Книг мы не читаем, а если вы
такие жалостливые, то можете попытаться их освободить.
2 папуас:             Раз вы все о животных знаете,
попробуйте отгадать, о каком животном идет речь.
1 папуас:             С пальмы вниз, на пальму снова
Ловко прыгает ... корова (обезьяна)
2 папуас:             Над лесом солнца луч потух,
Крадётся Царь зверей ... петух (лев)
1 папуас:             Длиннее шеи не найдёшь.
Сорвёт любую ветку ... еж (жираф)
2 папуас:             Воду хоботом берёт толстокожий ... бегемот (слон)
Ведущая:            Мы отгадали ваши загадки,
освободите животных!
1 папуас:             Если мы их отпустим, с кем тогда
мы  поиграем?
2 папуас:             Мы ведь для развлечений на животных
охотимся. Чехарда – отличная игра! Обезьяны в неё любят играть, да только
поймать их сложно.
Ведущая:            Мы не против поиграть, но чехарда
игра сложная, разминка нужна.
1 папуас:             (подталкивают копьями
животных) Вот они пусть отрабатывают.

Трек № 17
МЭ № 17:
видео игры
Разминка  «У жирафа
пятна…»
Ведущая:             Вот
теперь мы готовы, стройтесь ребята.
Дети строятся в 2 команды.
Ведущая ставит папуасов играть вместе с детьми. В это время тигр и слон, берут
копья, снимают шапки.
Трек № 18
МЭ № 18:
обезьяны играют
Игра «Чехарда»
Дети садятся, папуасы
хлопают ладонями, касаются друг дуга спинами, потом носами. К ним подходят
спецагенты, направляют на них копья.
Она:                     Карту!
Папуасы отдают часть
карты.
Он:                       Улетайте, нам придется
задержаться, что бы обеспечить вашу безопасность.
Уводят папуасов.
Ведущая:             Вот это поворот событий, ничего
не скажешь! Поторопимся на наш ковер самолет, пока сюда их соплеменники не
явились. Если мне не изменяет память, то последней  должна быть страна русских
сказок. Значит, добро пожаловать в Россию.
МЭ № 19:  Ковер - самолет
Дети:                    Ковер-самолет,
Возьми нас в полет,
Взлетай в вышину,
Неси нас родную сторону
Выключается свет, дети  готовятся
к номеру.
Трек № 19
МЭ№ 20: Земля + Россия
Ведущая:             Будем приземляться,
Начинай снижаться.
По окончанию ролика,
включается свет.
МЭ № 21: Россия.
Ведущая:                Нет края на
свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Родная моя ты Россия, –
Что может быть сердцу милей?
Трек № 20
                            Танец на степах «Валенки»
После номера зал входит Баба – Яга, принюхивается.
Б-Я:                     Чую, русским духом пахнет! А
ну, пошли отцедова, ходют, рыщут. Нет спасут от энтих гостей! От одних избавится,
не могу! (передразнивает) Ты баушка, накорми, спать уложи…
Ведущая:             Это кто же у тебя в гостях
засиделся?
Б-Я:                     Иван да Марья, леших их забери!
Ведущая:             (задумчиво) Это из какой
же они сказки?
Б-Я:                     Вот- вот, сказок русских не
знаете, я все туда же, путешественники!
Ведущая:             Да знаем мы сказки, можешь
проверить.
Б-Я:                     Это можно. Эй, гости
нежданные, выходите, да волшебные зеркала несите.
Выходят Иван и Марья
выносят плакаты с нарисованными героями сказок, без лица.
Б-Я:                     Русских сказок теперешние  дети
не знают, потому, что родители им не читают, на ночь не рассказывают.  Уж и
сами позабыли, наверное. А сему,       пущай они отгадают, в кого в зеркале дети
увидят.

Иван и Марья идут к родителям, выводят  маму и папу.

Б-Я:                     А
ежели, не отгадаете, быть в образе сказочном тыщу лет.

Марья:                 Уж,
больно наказание строгое.

Иван:                   А если, отгадают, то ты им
карту отдашь, что под печкой припрятала.

Б-Я:                     Неспроста вы ко мне явились.
Ну да, ладно, уговор дороже денег.

Марья:                  (родителям) Вы вопросы
наводящие задавайте, например: «Я человек?», «Животное?», «Живу в избушке?», «В
лесу?».

Иван:                   (детям) Отвечать можно
только «да» или «нет»

Б-Я:                     Ешо,
чего! Этак они сразу догадаются.

Марья:                 Не серчай, бабушка, мы с Иваном
избу твою к Новому году приберем, елку нарядим.

Б-Я:                     Уговорили,
окаянные. Пущай вопросы задают.
Надевают
 повязки для глаз.
Трек № 21
Фон на отгадывание лягушки - царевны
Трек № 22
Отгадали, на появление картинки из сказки
МЭ № 22: герои сказок
Трек № 23
Фон на отгадывание Колобка
Ведущая:             Мы задание выполнили, выполняй и
ты свое обещание.
Б-Я неохотно отгадает часть карты.
Б-Я:                     А вы, тепереча, за работу
принимайтесь! (передразнивает ведущую) Выполняйте обещание!
Уходят.
Ведущая:             Ну, что ребята, дело за малым.

Трек № 24                              Складывает карту.
МЭ № 23: карта
Трек № 25           Голос Д.М.:         Молодцы, ребята! Все задания вы
выполнили. А теперь, найдите под елкой сундук, в нем буквы, из них вам нужно
сложить   фразу, которую чаще всех произносят в эти дни. Это пароль для входа в
волшебную страну.
Ведущая:             Какая фраза я думаю, все догадались,
но вот составить её.…
Трек № 26 Дети делятся на 2 команды собирают фразу:
«С  Новым годом!»
МЭ № 24: Волшебная страна
Ведущая:   Смотрите, вот она Волшебная страна!
Красиво… А что же нас никто не встречает?
Трек № 27
МЭ № 25: Cмурфы
Перед номером в зал
завозится большая подарочная коробка.
Номер на роликах
«Новогодние Смурфики»
Ведущая:   Даже в Волшебной стране, существует
конфликт добра и зла. Но добро, как известно, побеждает, поэтому, злой
Гаргамель и уже не сможет помешать Смурфикам готовиться к Новому году. Однако
холодно здесь, или это от нашего путешествия меня в дрожь бросает. Ну, как бы
то не было, предлагаю вам согреться и потанцевать.
Трек № 28
Игра с залом «Холодно»       После игры дети садятся на места.

Трек № 29           В зал входит Дед Мороз и Снегурочка
Д.М.:                   Здравствуйте
мои друзья, как же рад вас видеть я!
Снегурочка:        Волновались
мы напрасно, с заданьем справились прекрасно!
Д.М:                    Все
ли веселы, здоровы?
Снегурочка:          К
встрече праздника, готовы?
Трек № 30
МЭ № 26: поздравление
Песня волшебников
Дети старшей группа
выходят на середину зала:
1.
Чтоб
могли на Марс летать люди без опаски,
С детства учимся мечтать мы у старой сказки.
Объяснить нам не сумел ни один учебник:
Тот, кто честен, добр и смел, тот и есть
волшебник!
На проигрыш старшая группа перестраивается по
двум сторонам, за ними проходят школьники, становятся на середину.

2.
Всем на свете, наконец, нам напомнить нужно:
Ежедневно сто чудес совершает дружба!
Объяснить нам не сумел ни один учебник:
Тот, кто честен, добр и смел, тот и есть
волшебник.

На проигрыш дети перестраиваются в круг, внутри круга остаются Дед Мороз
и Снегурочка.
2.
Мы
хотим вам пожелать, радости и счастья,
Пусть  обходят стороной беды и ненастье.
Чтоб пятерки получать, все ж загляни в учебник,
А чтоб сильным, ловким стать,  есть
у вас  волшебник!
Дети садятся на места.
Д.М.:          Пришло
время  наградить самых активных волшебников.
Снегурочка:         Которые
помогли завоевать почетное звание Чемпионов среди студий раннего развития Дома
Творчества «Октябрьский» и получить Кубок в общекомандном зачете
оздоровительной секции!
Ведущая:   Спорт – это
жизнь. Знакомая фраза. А я бы сказала так, спорт – это интересная, яркая жизнь.
Тот,  кто занимается физкультурой и спортом, всегда  в выигрыше.  А сегодня,
для награждения я приглашаю:
МЭ № 27: фото детей
Трек № 31
Выход детей
1.
Дмитрия
Чикунова
2.
Ивана
Сомова
3.
Илью
Рыжкина
4.
Ксению
Пустовит
5.
Злату
Гордееву
6.
Анну
Курбатову
Дед Мороз вручает детям грамоты.
Ведущая:             Мы живем одной большой творческой
семьей, и я очень благодарна тем, кто помогает сделать нашу жизнь насыщенной,
красочной,         незабываемой. Выйти  на сцену перед зрителями – это почти
что подвиг. Позвольте поблагодарить тех, кто сегодня этот подвиг совершил.
МЭ № 28: подарки
Трек № 32
Выход родителей – героев
сказки. Дед Мороз со Снегурочкой вручат благодарственные письма и подарки.

Снегурочка:        Дедушка, ребята сегодня так
старались, нам помогали, столько испытаний прошли, заслужили они подарки.

Дед Мороз:         Это верно, дети и впрямь  хорошие:
ловкие, смелые, знают много, дружить умеют. Подайте – кА мне мешок, да помогите
каждому подарок вручить, как в письме просили: сладкий обязательно, полезный
желательно.
Трек № 33
Раздают подарки
Трек № 34
На уход

file_name: БОДРЫХ Вокруг света.doc

alt: Обезьянки с резинками П о сле поклона обезьян, сразу включается музыка

alt: Трек № 17 МЭ № 1 7 : видео игры

alt: Ведущая: Будем приземляться,

alt: Ведущая: Ну, что ребята, дело за малым

alt: Трек № 30 МЭ № 26: поздравление

alt: МЭ № 27: фото детей Трек № 31

title: Сценарий "Новогоднее путешествие вокруг света"


extracted_text:
9 класс
Урок 6
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English
-9)
Тема: Ты и твои родители.
Цели:
1.      Образовательные:
познакомить с особенностями употребления фразового глагола to like, ЛЕ упр. 25, стр. 19.
2.        Развивающие:
развивать навыки диалогической и монологической речи, языковую догадку, произвольное
внимание, память, умение работать в парах.
3.      Воспитательные:
мотивировать детей на изучение иностранного языка, способствовать развитию
творческой активности учащихся, воспитывать уважительное отношение к семейным
ценностям, к старшим.
Тип урока: урок применения знаний навыков и умений.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности:
общеклассная, индивидуальная, парная.
Межпредметные связи: русский язык, литература.
Средства обучения: учебник Enjoy English-9, электронная презентация в
Power Point.

Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
What is the date today? What day of the week is it
  today? The theme of our lesson is You and your parents.

Слайд 1
Доска с записанными вспомогательными
  выражениями

3

2

ПДЗ
Упр. 15, стр 15
1.      Prefers
2.      Enjoys
3.      came back
4.      had never had
5.      was studying
6.      allowed
7.      was able
8.      moved
9.      following
10.  had
  never
11.  was
  working
12.  had
  become
Проверить упр. по ключу и выразить своё отношение.
·
  As for me…
·
  To my mind such holidays are…
·
  It seems to me…
·
  Personally I…

Презентация
Слайд 2
Ключ

Слайд - 3

3

3

3

Do we often share interests of our friends and
  relatives and do they often understand us?
Ex 20, p 17 – orally

Ex 21, p 17
Ex 22, p 22 – in a minute
Консультативная помощь учителя.

Учебник
Слайд 4

6

3
5

4

Ex 25, p 19
Работа в парах. Выписать, что девушка сделала
  после школы.
Ex 26, p 19
Ex 23, p 18
  (на листочках, без фамилий). Итог на слайд

Учебник
Слайд 5

6

3
3

7

Запись Д/з
Ex 27, p 19
Ex 28, p 20 (in written form)

3

8

Teacher:
Marks.
Wind up.

Слайд 6

2

file_name: Урок 6. Ты и твои родители.УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9.doc

alt: Урок 6 (УМК М.З. Биболетовой

alt: ПДЗ Упр . 15, стр 15 1.