extracted_text:
«Сказочный калейдоскоп»
сценарий мероприятия с участием родителей

Выполнила:
Шубина Ольга Рюриковна
воспитатель
МБДОУ № 31«Снегирёк»
город Сургут

Пояснительная
записка
Взаимодействие с родителями в МБДОУ № 31«Снегирёк» строится в рамках инновационного проекта
«Улица без разделительной полосы или компетентные родители», как действенный
инструмент в установлении конструктивных взаимоотношений семьи и педагогов. Основная
идея Проекта заключается в повышении психолого-педагогической
компетентности родителей. Цель Проекта – создание мотивирующей
(комфортной и развивающей) образовательной среды, обеспечивающей высокое
качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для
обучающихся, их родителей (законных представителей), возможность достижения
дошкольниками планируемых результатов освоения основной образовательной
программы дошкольного образования. Мотивирующая образовательная среда – это
единое образовательное пространство, которое позволяет не только создавать все
необходимые условия для развития образовательного процесса, но и открывает
новые возможности для общения и сотрудничества педагогов, детей и родителей.
Образовательная деятельность рассматривается как процесс приобщения ребёнка к
основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд),
учёт национальных ценностей и традиций, восполняет недостатки
духовно-нравственного и эмоционального воспитания. В формировании нравственных
качеств у ребёнка большую роль играет его окружение, а именно, родители и
педагоги. У большинства родителей есть общие представления о воспитании детей,
но, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных
особенностей развития ребёнка, часто осуществляют воспитание вслепую,
интуитивно. Необходимо вооружить родителей знаниями, которые помогут им
целенаправленно воздействовать на формирование нравственных качеств личности
дошкольников, активно используя для этого русские народные сказки. «Все мы
стремимся узнать нечто новое, познакомиться с последними разработками в области
педагогики и психологии, использовать неизвестные ранее технологии и часто
забываем о том, что знакомо с раннего детства, - о сказках. Они нам кажутся уже
пройденным материалом. На самом деле сказки таят в себе много неожиданных
открытий» И.В. Вачков.
Внедрение в образовательный процесс дошкольного
учреждения разнообразных форм работы с семьями воспитанников даёт положительные
результаты.
Принимая во внимание актуальность данного вопроса,
разработала досуг с участием родителей «Сказочный калейдоскоп».
Досуг – это
свободное времяпрепровождение, которое предполагает совместное участие всех
членов семьи в различных видах деятельности, которое способствует сплочению
семьи. Помогает подружиться и лучше узнать друг друга.
Сценарий мероприятия в
рамках образовательной деятельности с участием родителей, детей группы старшего
дошкольного возраста 5-6 лет.
Познавательно – тематический досуг по русским народным
сказкам.
Форма проведения: театрализованная деятельность с
использованием различных видов театра и театрализованных игр.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Участники мероприятия: дети старшего дошкольного возраста 5-6 лет, родители
(законные представители), воспитатели.
Цель (воспитанники): создание эмоционального благополучия у детей при
совместном участии в досуге, формирование нравственных качеств личности у
дошкольников посредством внедрения русских народных сказок в образовательный
процесс.
Задачи:
•
раскрыть воспитательную значимость
русских народных сказок для поддержки социализации дошкольников;
•
формировать умение адекватно
оценивать поступки героев сказок и выражать свое отношение к ним;
•
формировать готовность к
совместной деятельности со сверстниками, умение доброжелательно относиться друг
к другу, взаимодействовать в игре;
•
закрепить умение детей обыгрывать
сказки с помощью театральных игрушек, кукол, моделей;
•
воспитывать у детей способность
сопереживания, сочувствия и готовность прийти на помощь, понимание того, что
вместе легче справиться с бедой или сложным делом.
Цель (законные представители): создание эмоционального благополучия у родителей при
совместном участии в досуге; повышение родительской компетентности в вопросах
формирования нравственных качеств личности дошкольников посредством внедрения русских
народных сказок в образовательный процесс.
Задачи:
•
привлечь внимание родителей к
русским народным сказкам, познакомить родителей с «нравственными уроками»;
•
познакомить
родителей с методами и приемами, используемыми в образовательной деятельности в
воспитании у детей нравственных качеств.
•
формировать представления
родителей о необходимости воспитания у детей нравственных качеств;
•
активизировать стремление родителей
развивать нравственные качества личности дошкольников, используя русские
народные сказки.
Методы и приёмы:
беседа, рассказывание, обсуждение, инсценировка, игра-драматизация,
игра с моделями, театрализованная игра.
Оборудование:
интерактивная
доска, интерактивные заставки «В гостях у сказки» музыка по сценарию,
смена пейзажа; песня «Приходи, сказка» слова Ю. Ким, В. Дашкевича;
песенка Колобка (из сказки). Мяч, ширма, персонажи и
декорации к сказкам. «Колобок» - куклы би-ба-бо: Колобок и лиса; «Лисичка со
скалочкой» - фланелеграф и модели (лиса – оранжевый овал, собака –
коричневый овал, дом – красный квадрат, нора – черный прямоугольник);
атрибуты к подвижной русской народной игре «Гуси-гуси» - бумажные гуси; «Волк
и семеро козлят» - настольный театр, костюм волка и козы; «Заюшкина избушка» - куклы
би-ба-бо: заяц, петух, лиса, собака, волк, медведь,.
Этапы
деятельности в ходе мероприятия реализуются с учетом следующих документов:
1.     Федеральный закон
от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и
дополнениями).
2.     Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки РФ от 17.11.2013г. № 1155.
3.     Семейный кодекс
Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ.
4.     Конвенция о правах
ребёнка.
5.     Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
6.     Комплексная
программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа
2100» («Детский сад 2100», 2019г.)
Этапы
предварительной работы
1.     Анкетирование
родителей (Приложение 2)
2.     Изготовление
атрибутов для оформления зала, театрализованных игр, интерактивных заставок.
3.     Приготовление персонажей
и декораций к сказкам: «Колобок», «Лисичка со скалочкой» - фланелеграф и модели,
атрибуты к подвижной русской народной игре «Гуси-гуси», «Волк и семеро козлят»
- настольный театр, «Заюшкина избушка» - театр би-ба-бо.
4.     Чтение
русских народных сказок с последующим обсуждением характеров и поступков
героев.
5.     Работа
над осмыслением пословиц, образных выражений детьми в непосредственной  образовательной
деятельности и образовательной деятельности в режимных моментах.
6.     Организация
театрализованных игр, игр-драматизаций в образовательной деятельности.
7.     Разыгрывание
эпизодов из сказок, разучивание слов с выступающими детьми, рассказывание
сказок по ролям.
8.     Знакомство
родителей с «нравственным уроком» (Приложение 3)
9.     Изготовление
памятки для родителей «Советы родителям. Мудрое слово» (Приложение 4)
По
классификации вида деятельности данное мероприятие является досугом и
проводится во второй половине дня.
По
степени активности участия детей: совместное мероприятие.
По
содержательной направленности: познавательное.
В
ходе реализации данного мероприятия предусмотрен диалог с детьми и их
родителями; совместная групповая, творческая работа.
Продуктивность
мероприятия во многом зависит от включенности в процесс всех субъектов
деятельности. Для включения родителей в данное мероприятие были предприняты
следующие шаги:
1.     Анкетирование
родителей по вопросу «Развитие нравственных качеств у детей» с целью создания
эмоциональной комфортности в группе, обеспечения индивидуального подхода к
каждому ребёнку. (Приложение 2)
2.     Знакомство
родителей с методами и приемами, используемыми в образовательной деятельности с
целью развития у детей нравственных качеств. (Приложение 3)
3.     Повышение
педагогической культуры родителей через беседы, тематические родительские
собрания, в рамках которых освещались такие вопросы, как:
·
Возрастные
особенности дошкольника;
·
Современные
системы семейного воспитания;
·
Приёмы
взаимодействия родителей с детьми.
Цель
предпринятых шагов заключалась:
-
в повышении ответственности родителей за воспитание детей;
-
в побуждении у них интереса и желания к совместной деятельности.

Ход
деятельности
Организационный момент.
Интерактивная заставка «В гостях у сказки», звучит песня: «Приходи,
сказка» слова Ю. Ким, В. Дашкевича, дети вместе с родителями, взявшись за руки,
заходят в зал, останавливаются.
Воспитатель: Ребята, вы сегодня пришли в зал-театр не
одни, а с родителями. Предложите занять места для гостей и проводите их.
Раз, два, три, круг скорее собери (дети
встают в круг)
Подарите родным улыбки свои.

Основная часть.
- Ребята, вы любите
сказки? (ответы детей)
- Любите слушать,
рассказывать, играть в них? (ответы детей)
- Много знаете сказок?
(ответы детей)
- Сможете вспомнить
названия русских народных сказок? (ответы детей)
- Тогда поиграем в игру
«Назови русскую народную сказку» - игра с мячом (дети передают мяч по кругу
друг другу и говорят название р.н.с., если ребёнок затрудняется, могут помочь
родители)
- Молодцы! Много знаете
сказок! (Воспитатель предлагает сесть на стулья).
- У вас есть любимые
сказки? (ответы детей)
- Хотите поиграть в
сказки? (ответы детей)
Воспитатель предлагает послушать песню и вспомнить
название сказки (звучит песенка «Колобка»)
- В какой сказке звучит эта песенка? («Колобок» - интерактивная заставка)
- Мы посмотрим эпизод из этой сказки: как
Колобок встретился с лисой (играет лису ребёнок, который готовился заблаговременно)
Лиса сама выбирает себе партнёра для игры,
и они показывают эпизод на ширме при помощи кукол би-ба-бо.
- Как Колобок попал в беду? (ответы детей)
- Можно ли помочь
Колобку? Как? (ответы детей)
- Кто из вас поможет
Колобку спастись от лисы? Что ты сделаешь? (ответы детей)
- Как можно назвать Колобка, который без
разрешения ушёл из дома? (ответы
детей)
- Можно ли сказать, что Колобок дразнил
всех зверей в лесу, хвастался своим поступком? (ответы детей, закрепить слова: поступок,
непослушный, хвастливый, весёлый)
- Как можно помочь
Колобку? (пожалеть его, научить, подсказать - ответы детей)
- Давайте спросим родителей.
Как можно помочь Колобку? (ответы родителей)
Воспитатель отмечает,
что есть разные взгляды на поступок Колобка, приветствует разнообразие мнений,
хвалит тех, кто хочет помочь Колобку.
- Посмотрите
внимательно и найдите в зале ещё одну сказку. («Лисичка со скалочкой»)
Дети находят сказку на
фланелеграфе, отмечают необычность изображения её персонажей (лиса –
оранжевый овал, собака – коричневый овал, дом – красный квадрат, нора – черный
прямоугольник).
- Как называется эта
сказка? («Лисичка со скалочкой» - интерактивная заставка)
- Кто из вас помнит,
чем закончилась сказка «Лисичка со скалочкой»? (ответы детей) (Лиса вместо
девочки получила мешок с собакой – этот эпизод играет ребенок, заранее
подготовленный используя модели).
- Правильно ли сделала
собака, что оттрепала лису? (ответы детей)
- За что она её
оттрепала? (ответы детей)
- Если лиса всех
обманывала, как можно её назвать? (обманщица)
- Хорошо ли обманывать?
(ответы детей)
- Значит, собака
правильно наказала лису? (ответы детей)
- Кому-нибудь жалко лису?
(ответы детей)
- Чем можно ей помочь? (выслушиваются
все ответы детей)
- Как думают наши
родители? Чем можно помочь лисе?  (ответы родителей)
Воспитатель хвалит за
желание помочь Колобку и лисе, когда они оказалась в трудной ситуации.
- Ребята, посмотрите,
кто к нам пришел! (звучит музыка и заходит ребёнок в костюме волка, интерактивная заставка - лес)
- Волк пришел поиграть
с нами игру «Гуси-гуси» (дети – гуси, одевают на пальчик бумажных гусей,
которые изготовили заранее).
Игра «Гуси-гуси»
Выбирают пастуха (можно
пригласить родителя).
Дети – гуси сидят в
своих домах (на стульях).
Волк стоит у себя в
логове (большой обруч).
Пастух выгоняет гусей
пастись на луг (интерактивная
заставка луга).
Гуси ходят, летают по лугу (под музыку).
Музыка останавливается
и говорит Пастух: «Гуси, гуси!
Гуси останавливаются и
отвечают хором: «Га, га, га!»
Пастух: «Есть хотите?»
Гуси: «Да, да, да!»
Пастух: «Так летите!»
Гуси: «Нам нельзя!
Серый волк под горой. Не пускает нас домой!»
Пастух: «Так летите,
как хотите! Только крылья берегите!» (гуси летят домой – садятся на стулья).
Волк, услышав гусей,
выбегает, пересекает им дорогу, стараясь поймать их (коснуться рукой).
Пойманных гусей волк уводит к себе в логово и считает их.
- Ребята, а как можно
спасти наших гусей? (выслушиваются все ответы детей).
Воспитатель хвалит за
желание помочь гусям, когда они оказалась в трудной ситуации (попросили
волка освободить гусей, используя «волшебные слова» пожалуйста)
Воспитатель предлагает посмотреть отрывок
из сказки, который показывает заранее подготовленный ребёнок с родителями «Волк
и семеро козлят» (интерактивная
заставка к сказке)
- Как называется сказка? (ответы детей)
- Чем закончилась
сказка? (Волк упал в яму и распорол брюхо, а оттуда вышли козлята,
живехоньки-здоровехоньки.)
- С волком случилась
беда. Нужно ли ему помочь? (ответы детей)
- Как? Зачем? (Брюхо
зашить, врача позвать и т.д.)
- А вот некоторые не хотят помогать волку.
Почему? (ответы детей)
Воспитатель не склоняет
детей ни к одному из вариантов ответов, он только выслушивает мнение каждого
ребенка.
- А как думают наши
родители? (ответы родителей)
- Сейчас покажем
эпизод, когда волк приходит к козлятам, поет песню, а они его не пускают. (Игра
с настольным театром: волк - родитель, а козлята – дети; все дети исполняют
песню козлят.)
Воспитатель привлекает
внимание детей к персонажам сказки на ширме «Заюшкина избушка» (интерактивная заставка к сказке)
- Как называется
сказка? («Заюшкина избушка»)
- Кто обидел зайчика? (Лиса
выгнала его из избушки.)
- Кто помог зайцу? (Петух.)
- У кого не получилось
выгнать лису? Почему? (ответы детей)
- Лису выгнали, заяц
остался в избушке. Кого вам жалко? (выслушиваются все ответы детей) Почему?

- У зайчика появилось
много друзей – это, все кто пытался ему помочь. И даже лису он простил.
Воспитатель вызывает к
ширме артистов показать сюжет с помощью кукол би-ба-бо, как заяц приглашает
друзей-зверей на чай в свою избушку (дети готовились заблаговременно).
- Молодцы! Давайте похлопаем нашим артистам.
Заключительная часть.
(На интерактивной доске смена пейзажа
окрестностей и музыкальное сопровождение, дети садятся на стулья).
- Чему же нас научили сказки? (выслушиваются все ответы детей).
- Вот видите, как важно
не обидеть человека, прийти на помощь, поддержать словом и делом.
- Давайте позовём
родителей, возьмёмся за руки и сделаем круг. Улыбнитесь, обнимите друг друга и
пусть в вашей жизни присутствуют доброта, взаимовыручка, любовь и преданность.
Звучит музыка и
приходит сказочница, которая приносит пирог и приглашает всех в группу на чай с
вкусным пирогом.
Заключение
Беседа с родителями «за круглым столом»
Познакомить с результатами анкетирования (Приложение
2). Обратить внимание родителей на проблему нравственного воспитания
детей. Выяснить значимость устного народного творчества в формировании
нравственных качеств детей дошкольного возраста (диалог-дискуссия с родителями,
обмен семейным опытом по вопросу нравственного воспитания).
Именно сказка несёт в себе функцию первичной
социализации детей, помогает им в усвоении морально-этических норм социального
взаимодействия, позитивного отношения к миру, понимания эмоционального
состояния окружающих людей, воспитывает потребность в сопереживании.
Современная наука подчёркивает приоритет семьи в воспитании
и развитии ребёнка, который проявляется в многообразии форм воздействия, его
непрерывности и длительности, в диапазоне ценностей, которые осваивает ребёнок.
От того, как вы говорите, сколько внимания уделяете чтению, общению и
воспитанию, зависит успех вашего ребёнка. «Подлинная школа воспитания
сердечности, душевности и отзывчивости – это семья; отношение к матери, отцу,
дедушке, бабушке, братьям, сёстрам является испытанием человечности» - говорил
В.А. Сухомлинский.
·
Для развития у ребёнка умения
внимательно слушать, не перебивать собеседника, напоминайте ему: «Сначала
послушай, что говорят другие, а потом говори сам» Используйте в этом случае
пословицу: (спросить у родителей) «Слово – серебро, молчание – золото».
·
Если ребёнок забывает говорить речевые
этикетные формулы (приветствия, прощания, благодарности), то косвенно напомните
ему об этом.
·
Для развития умения устанавливать
контакт с собеседником, предложите ребёнку игровую ситуацию: «Давайте говорить
друг другу комплименты».
·
Для развития умения общаться без
слов предложите игры: «Через стекло», «Иностранец», «Расскажи стихи руками».
Попробуйте 15 минут общаться при помощи мимики и жестов.
·
Для развития умения понимать
настроение и чувства другого человека, предложите ребёнку понаблюдать за кем-либо
из родственников, поиграть в игры: «На что похоже настроение?», «Нарисуй свой
страх и победи его».
·
Для развития у ребёнка чувства
эмпатии (сопереживания) используйте сюжеты сказок. Попытайтесь узнать у
ребёнка: сказка – это хорошо или плохо? Что хорошего в сказке? Есть ли хорошие
герои? Назови. Есть ли плохие герои? Кто они? А почему они плохие? Что хорошее
может произойти со сказочными героями? А что плохое?
·
Старайтесь читать и всегда
обсуждать сказки, опираясь на вопросы:
- Кто из героев больше всего понравился?
- На кого хочется быть похожим?
- Кого из друзей напоминает персонаж?
- Как бы ты поступил на месте героя?
- Кого бы ты хотел похвалить в этой сказке?
- Как ты это сделаешь?
- Кто самый добрый? Почему?
Предложите ребёнку сочинить сказку:
ü
«сказка по-новому» - этот метод
представляет собой следующее: за основу берётся старая сказка, но ребёнку
предлагается наделить героев противоположными качествами (лиса становиться
послушной, а заяц хитрым…);
ü
«салат из сказок» соединяются
несколько сказок в одну;
ü
«сказка – калька» - это когда
герои остаются, но попадают в другие обстоятельства (фантастические,
невероятные);
ü
продолжи сказку, придумай конец.
Усилия педагогов должны подкрепляться в семье. Все
это, как правило, даёт позитивные результаты.
Воспитатель
раздаёт каждому присутствующему памятку «Советы
родителям. Мудрое слово» (Приложение 4)
Предлагает ответить на вопросы анкеты. (Приложение
5)

Карта самодиагностики педагога по рефлексии
полученного опыта организации взаимодействия с родителями (Приложение 1)

Список источников
1.
Буре Р.С.
Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.- 80 с.
2.
Добрая
забота. Книга 3 для развития детей дошкольного возраста 4-5 лет. Под общей
редакцией И.А. Кузьмина. – М.: Издательский дом «Истоки», 2013. – 28 с., ил.
3.
Мудрое
слово. Книга 5 для развития детей дошкольного возраста 5-6 лет. Издание второе.
Под общей редакцией И.А. Кузьмина. – М. : Издательский дом «Истоки», 2013. – 28
с., ил.
4.
Нечаевой
В.Г., Марковой Т.А. Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для
воспитателей. – М.: Просвещение, 1984. – 272 с., ил.
5.
Савченко
В.И. Педагогическая сказка как средство поддержки позитивной социализации
старших дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 112 с.

Приложение 1

Карта самодиагностики педагога по
рефлексии полученного опыта организации взаимодействия с родителями

Структура
  мероприятия

Использованы

методы воспитания
детей

приемы педагогического воздействия
на детей

механизмы включения родителей в мероприятие

инструментарий включения родителей в
  мероприятие

организационная
  часть

основная
  часть

теоретическая
  часть

практическая
  часть

заключительная
  часть

При
самоанализе обратить внимание на следующие моменты:
а)
подготовка помещения к проведению мероприятия, оборудования и
оформление________________________________________________________
б)
убедительность, четкость раскрытия темы проводимого мероприятия
__________________________________________________________________
в)
актуальность выбранной темы ______________________________________
г)
заинтересованность родителей______________________________________

Приложение 2
АНКЕТА
Уважаемые родители!

С целью создания эмоциональной
комфортности в группе, обеспечения индивидуального подхода к каждому ребёнку
предлагаем ответить на вопросы этой анкеты.
1.
Фамилия, имя, дата
рождения ребёнка.
_____________________________________________________________
2.
Какие нравственные
качества сформированы у вашего ребёнка?
(подчеркнуть)
Доброта,   дружба,    справедливость,    отзывчивость,
правдивость,
смелость,    скромность,    сочувствие,    трудолюбие,
заботливость.
3.
Какие нравственные
нормы он знает, выполняет ли? Приведите
примеры:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Какие нравственные
качества вы считаете наиболее важными?
__________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Когда их нужно
начинать формировать и как вы это делаете?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.
Как влияет книга на
нравственное развитие вашего ребёнка?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.
Каким литературным
героям он (а) стремиться подражать?
_____________________________________________________________
8.
Какие качества у них
выделяет?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.
Какова роль примера
взрослого в нравственном развитии ребёнка?
__________________________________________________________________________________________________________________________
10.
 Есть ли негативные
нравственные проявления у вашего ребёнка: (подчеркнуть) упрямство, капризы,
ложь, проступки, жестокость?
11.
 Чем они вызваны и как
вы на них реагируете?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Огромное спасибо за сотрудничество!

Приложение 3
ЗАЮШКИНА
ИЗБУШКА
Нравственный урок
«Не имей сто рублей, а имей сто друзей»

Воспитание добрых чувств

·
  Почему
  зайчик поверил лисе?
·
  А
  кому верите вы?
·
  О
  чём говорят лицо, глаза человека, который что-то просит?

Речевая зарядка

·
  Узнаете
  сказку по двум словам: «переночевать», «закоулочкам»?
·
  Кто
  больше всего задаст вопросов зайчику, тот получит приз.
·
  Этимология
  слова «закоулочки».
·
  Какое
  из 5 слов в данной сказке лишнее: лиса, заяц, избушка, кот, петух?
·
  Подходят
  ли к сказке фразеологизм и пословицы: «Сесть в калошу»; «От добра, добра не
  ищут», «Будет тихо, будет и лихо»

Развитие мышления и воображения

·
  Как
  решить противоречия в сказке, ведь обычно петух боится лисы?
·
  Сказка
  наоборот: «Зайчик выгоняет лису из её избушки»

ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ
Нравственный урок
«Захотел волк побыть в овечьей шкуре, да
не вышло»

Воспитание добрых чувств

·
  Кого
  вам больше всего жалко в этой сказке?
·
  Как
  вы относитесь к доверчивости козлят?
·
  Кому
  вы хотите подарить свои улыбки?

Речевая зарядка

·
  Пропойте
  песенку голосами козы и волка.
·
  Прочитайте
  сказку только с глаголами.
·
  Как
  понимать выражение «Полны копытца водицы?»
·
  Подходят
  ли к сказке фразеологизм и пословицы: «Звал волк коз на пир, да за гостинцами
  не идут»; «Не всё коту масленица, будет и Великий пост»; «Обвел вокруг
  пальца»

Развитие мышления и воображения

·
  Придумаем
  пароль, который знали только коза с козлятами. Как волк обманывает в этих
  новых обстоятельствах.
·
  Сказка
  наоборот: «Семь волков и один козлёнок»

Советы родителям. Мудрое слово.

Ваш ребёнок уже научился делать первые шаги по дороге жизни.
Каждый день открывает для него
прекрасный и большой мир, полный удивительных новых впечатлений и
добрых сердечных отношений.
Родной дом для каждого из нас – начало всех путей и дорог.
Родители – самые близкие для ребёнка люди, благодаря которым он приобретает
положительный опыт поведения. Ребёнок наблюдает за поступками родителей и
пытается сам подражать им. Добрый пример и похвала – основание доброго опыта.
Желание ребёнка подражать взрослому, получить его одобрение и поддержку
помогает ему в выборе жизненных ориентиров. Сначала ребёнок вместе с взрослыми
испытывает радость от поддержки и одобрения близких и родных, в дальнейшем
получает удовлетворение от своих собственных добрых поступков и дел. Жизненный
путь ребёнка складывается из множества дорог: поездка в гости к бабушке и к
дедушке, дорога в детский сад, где живут радостные встречи с друзьями и
воспитателями, разные интересные игры и игрушки, это дорога в лес, где живут
удивительные птицы и животные.
По какой дороге пойдёт ребёнок? Очень важно, чтобы его жизненный
путь был связан с добрыми делами и поступками. Укрепление ребёнка в этих делах
помогает ему самостоятельно и уверенно шагать по дороге жизни. Пусть она для
него будет счастливой и доброй.
Приложение 4

ü
Поразмышляйте вместе с детьми о смысле следующих пословиц:
•
Спешите делать добро.
•
Доброму добрая память.
•
За добром пойдёшь – добро и найдёшь.
•
Доброе братство дороже богатства.
•
Получи добро, помни, а сделав – забудь.
•
Жизнь дана на добрые дела.
•
Добрый разум наживают не разом.
•
Мудрого без слов узнают.
•
Правда в огне не горит и в огне не тонет.
•
Без труда не вытащишь рыбку из пруда.
•
Труд человека кормит.
ü
Предложите детям подумать, какие добрые дела они могут совершить.
ü
Предложите рассказать, как они помогают взрослым.
ü
Что они чувствуют, когда совершают добрые дела?
ü
Поразмышляйте вместе с детьми после того, как прочитали сказку:
•
Чему учит сказка?
•
Кто из героев проявил мудрость?
•
Как
по-другому назвать сказку?
•
Сказка
наоборот.

Приложение 5
Анкета для родителей
(обратная связь)
Уважаемые родители!   Просим Вас ответить на следующие
вопросы.

1. Ваше общее впечатление
от прошедшего мероприятия. ___________
_____________________________________________________________
2. Считаете ли Вы
проведение данного мероприятия актуальным? Почему?______________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Что понравилось больше
всего?________________________________
_____________________________________________________________
4. Как Вы оцениваете свое
участие в мероприятии?_________________
_____________________________________________________________
5. Укажите положительные
стороны данного мероприятия.___________
_____________________________________________________________
6. Укажите отрицательные
стороны данного мероприятия.___________
_____________________________________________________________
7. Ваши предложения по
проведению таких мероприятий в будущем.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Огромное спасибо за сотрудничество!

file_name: Сказочный калейдоскоп.docx

alt: А вот некоторые не хотят помогать волку

alt: Приложение 2 АНКЕТА Уважаемые родители!

alt: Приложение 3 ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА

alt: Советы родителям. Мудрое слово

title: «Сказочный калейдоскоп» сценарий мероприятия с участием родителей.


extracted_text:
9.8       Храбрость, трусость

1.
a tough cookie — храбрый и стойкий человек

Не has a reputation as a tough

Он имел репутацию храброго

cookie.

и стойкого человека.

2.   as tough as nails — 1) быть стойким,
несгибаемым 2) иметь сильный и независимый характер / быть несговорчивым / быть
крутым

You can rely on the soldiers.

They are tough as nails.

Вы можете
положиться на этих солдат. Таких называют несгибаемыми.

3. the presence
of mind — присутствие духа

I wish I had your presence of                 Хотел бы я, как вы, уметь со-

mind.                                                               хранять
присутствие духа.

4. to save one’s bacon / to save one’s
skin — спасать свою шкуру

He became an informer to save             Он стал предателем, чтобы

his skin.                                                          спасти
свою шкуру.

file_name: Храбрость, трусость.docx

alt: You can rely on the soldiers.

alt: I wish I had your presence of

title: АНГЛИЙСКИЙ слова храбрость


extracted_text:
Приложение
№ 1

“The Country Mouse and the
Town Mouse” («Мышь городская и мышь деревенская»)

1.
Meet the Town Mouse. The Town Mouse lives
in the town. She lives in a big house.  She is white and merry. She has got a
funny face.  She likes to play computer games. In the morning she listens to
music. She can dance well.
On Sundays the Country Mouse comes to visit her. The
Country Mouse is her friend. The Country Mouse is grey and smart. She has got
black eyes, small ears and a long tail.  She likes to read and draw pictures.
She can write poems.
2.
The Town Mouse is very happy to see the
Country Mouse. They have breakfast together.
The Town Mouse: Would you like some cheese and bread?
The Country Mouse: Yes, please. I like cheese and
bread.
The Town Mouse: Here
you are. Help yourself!
The Country Mouse: Thank you. Oh, the
cheese is good. May I take a sweet?
The Town Mouse: Yes, yes take it,
please. Would you like some jam?
The Country Mouse: I’m sorry, I don’t
like jam. I like red apples. May I have a small red apple?
The Town Mouse: You are welcome.
3.
“What’s this?”-said the
Country Mouse. “Mew-mew!” “The Cat! The big black Cat! We must run!” – says the
Town Mouse. The mice run away. The Country Mouse is afraid. The Country Mouse says:
“I want to go home! I haven’t got sweets and cakes at home.  I have got only
corn. But a big bad cat doesn’t live in my house. Come and see me on Monday.
Good bye!”

Предтекстовые упражнения
1.
Прочитай название сказки, выскажи
предположения о содержании текста.
2.
Прочитай следующие слова, убедись, что ты
знаешь, как правильно они произносятся.
Town, country, visit, come, live, game,
want, says, draw pictures, is afraid, only, white, must.
3.
 Задание на соответствие: найти английскому слову в левой колонке
верный перевод в правой колонке:
Live
город
Come
приезжать, приходить
Black
                  игры
Town
взять
Corn
белый
Country
жить
Take                                                                 играть
White
слушать
Small
черный
Games                                                               маленький
Listen
to                                                            кукуруза
Play
играть
4.
Выбрать пары слов с одинаковым  значением
(синонимы):
 Small,  come, big, large,
house, visit, little, eat,  home, have lunch.

5.
Используя прием «Дерево
предсказаний» предположите, кто главные герои сказки, как они выглядят и как
будут развиваться события в сказке.

6.
Распредели слова в три группы:
существительное, прилагательное, глагол:

Read         play
    cheese           is           white        smart           dance
    grey          long         ears            tail       draw
    listen       funny            face         pictures         can
    house          mouse           have       music          games
    computer            live          see         meet
    Sunday            cat               red            jam
    apples                bread           visit                come             like
    town               country        run          black     corn
    go         big      sweets     cakes

Текстовые  и послетекстовые упражнения
1.
Вставьте пропущенное слово:
1)
The Town Mouse ______  in the town
2)
The Town Mouse  can _____   well.
3)
The Country Mouse likes ________  and
_________ funny pictures.
4)
The Country  Mouse
doesn’t like _____. She  likes ____  apples.
5)
The ____ Mouse  has got a funny face
6)
The ______  Mouse is and smart.
7)
The ____ Mouse  can write poems.
8)
The Country Mouse lives in the ________ in
a small but _____  house.
2.
Помоги the Country Mouse написать о себе. Расставь
слова в предложениях в нужном порядке.
1)
in, the, live, I, country.
2)
I, read, write, and, can.
3)
carrots,  do, I, jam, not,
and, like.
4)
got,  a, have, I, friend.
5)
I, on, my, Sundays, friend,
visit.
3.
Выбери верные утверждения в соответствии с
текстом. Исправь ошибки, где это необходимо.
1)
The Country and the Town Mouse
live together.
2)
The Town Mouse is white and
merry.
3)
The Town Mouse dances well.
4)
The Country Mouse write poems
and plays computer games.
5)
The Town Mouse is smart.
6)
The Country Mouse likes cheese
and bread.
7)
The Country Mouse likes to
read and draw pictures.
4.     Ответь на вопросы:
1)
Where does the Town Mouse
live?
2)
What colour is the Town Mouse?
3)
What does the Town Mouse like
to do?
4)
Where does the Country Mouse
live?
5)
What colour is the Country
Mouse?
6)
What does the Country Mouse
like to do?
7)
What does the Country Mouse
like to have for breakfast? What doesn’t she like?
8)
Does the Country Mouse like
her friend’s house? Why?
5.
Подбери заголовок к каждой части.
6.
Составь план к прочитанной сказке.
7.
Заполни таблицу:

The Country Mouse

The Town Mouse

house

appearance

character

activities

food

8.       Расскажи о the Town
Mouse и the Country Mouse.
9.
Разыграй диалог между мышками во время
завтрака. Составь свой диалог «За завтраком» по образцу.
10.
 Найди в тексте изученные грамматические
явления и правила.
11.
Прочитайте еще одну версию сказки,
заполняя пропуски словами в рамочке.

Eats ,            dinner,            big,           has,          lunch,         tree           for,        plays,    happy,
    nice,                the,           in,             in,                is

Here _____ Country Mouse. Country Mouse  lives _____ a field. It
is a _____ cornfield. He _____ a nice  house _____ the middle of _____
cornfield. Look! His house is in the _____.
Every day, Country Mouse  _____ corn . He eats corn _____
breakfast. He eats corn for _____. And he eats  corn for _____.
And every day, Country Mouse _____ in the field with his friends.
The country is _____ and quiet. And Coutry Mouse is very _____.

Go
            boring,          walks,            thinks,           thinks,           visits,         do,     sees,          dinner,          invites,         thinks,           love,               eat,           kind,    says,          buy,               visit

2.

One day, a mouse from the town _____ the country. He _____ through
the cornfield. He walks and _____. The country is _____. What can you _____ in
the country? Nothing! _____ Town Mouse.
In the town, you can _____ nice clothes. You can _____ good food.
You can _____  museums.  And you can _____ to the cinema . I _____ the town,
he _____.
Country Mouse _____ him. Country mouse is very _____ and friendly.
He _____ Town Mouse  to dinner.  “Do you want to come for _____ at my house?”
“That’s very kind of you. Thank you,” _____ Town Mouse.

12.
 Используя  прием «Кластер», составь
графический пересказ сказки

13.       Используя
прием «Синквейн», расскажите о главных героях:  the
Town Mouse,
the Country Mouse.
·
The Town Mouse
The Town Mouse.
White, merry.
Plays computer games, listens to music,
dances.
With a funny face.
Animal.
·
The  Country Mouse
The Country Mouse.
Grey, smart.
Writes poems, reads, draws.
Likes  cheese and bread.
Animal.

file_name: Мышь городская и мышь деревенская _текст и упражнения.docx

alt: Приложение № 1 “The Country

alt: The Town Mouse dances well. 2)

intro: Разработка содержит адаптированный текст известной английской сказки "Мышь городская и мышь деревенская", а также огромное количество лексико - грамматических упражнений разного уровня сложности при работе с текстом . Все задания разбиты на блоки: предтекстовый этап, текстовый и послетекстовый этапы. При работе с текстом применяется так же технология развития критического мышления (а именно такие приемы как "Дерево предсказаний", кластер, синквейн и др.)лексико-грамматические упражнения, разноуровневое обучение

английский язык

group: Дисциплины

title: Работа с текстом "Мышь городская и мышь деревенская" (английский язык, 3 класс)


extracted_text:
СЕМЬЯ И ЕЕ
РОЛЬ В РАЗВИТИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Семья- важный социальный институт воспитания ребенка.
Поддержка семейного воспитания и признание воспитательного потенциала семьи
отражаются в направлениях государственной политики [2], стимулируя
развитие общества.
На
современном этапе роль семьи практически открывает для ребенка мир человеческих
отношений для наблюдения и подражания с целью его развития и воспитания
[1].
Однако
со временем, на смену игровой деятельности с взрослыми в семье приходит игровая
деятельность со сверстниками в детском коллективе. Именно детская игровая среда
становится наиболее интересной для ребенка дошкольного возраста. Это происходит
за счет расширения круга общения путем избирательности партнеров по игре из
группы сверстников.
Потребность
ребенка стать принятым в игру для активного участия с привлекательными для себя
ролями со временем формирует соподчинение мотивов, укрепляет самооценку,
развивает воображение, стимулирует произвольность внимания, формирует
наглядно-образное мышление.
Покидая
рамки непосредственного окружения на время пребывая среди
сверстников,
ребенок знакомится с традициями, разнообразными игровыми ролями, с
определенными ролевыми наборами, которые становятся фактором
проявления
игровых предпочтений, приобретенных в семье.
После
трех лет в жизни ребенка наступает период появления новых более
сложных
отношений в результате дополнения семейного круга общения через отношения со
сверстниками, например, во время игры на детских игровых площадках,
или при посещении детского сада.
Интересуясь
собой как субъектом, ребенок с помощью речи или жестов
вступает
во взаимодействие со сверстниками. Несмотря на стремление ребенка войти в мир
взрослых, его возможности ограничены. Поэтому эти проблемы ребенок
решает через участие в игровой деятельности. Только в игре ребенок может вести
себя «как взрослый» в контексте разных моделей поведения и ролевых позиций,
интуитивно улавливая необходимость выполнения «взрослых» правил и
норм.
Новый
социальный опыт ребенка в детском коллективе становится воспитательным
потенциалом его развития за счет многообразия содержания ролей в игровых
ситуациях. Позиция отношения к миру, характер общения и отношения со
сверстниками, так или иначе, формируют характер ребенка.
Игра
как важная форма социализации ребенка объединяет социальные
роли,
нравственные и этические эталоны. Именно из наблюдений ребенком отношений в
семье и формируется ролевые предпочтения в игре. Усвоенные с раннего
детства процедуры, которые взрослые традиционно выполняли в течении долгого
периода, такие как «купание», «кормление», «укладывание спать» сопровождают
первые игры детей независимо от пола.
Затем
ролевые функции усложняются, вследствие продолжения наблюдения детьми за тем,
что делают и говорят окружающие его взрослые. Например,
«садись
в мою тачку, поедем на работу». Поездка на работу в данном случае,
это
инициированное игровое действие, а слово, обозначающее транспортное
средство,
сленгового характера, формирует неточное представление о средстве передвижения,
то есть «автомобиле». Слово «тачка» имеет свое прямое назначение и управляется
с помощью ручек, а не рулевого механизма, служит для перевозки
различных материалов, например. Таким образом, ребенок получает информацию
замедляющую его познавательную деятельность при знакомстве с предметами и
объектами окружающего мира их понятийным значением и типовым звучанием.
При
этом, игра является уникальным опытом социального развития ребенка. Грамотное
сопровождение игры может выступать в качестве средства
решения
педагогических задач воспитательной направленности. Если у ребенка возникла
какая-либо проблема с игрушкой, то взрослый, недолго думая, быстро решает ее в
рабочем порядке. «Мама, смотри, у куклы сломалась рука» - говорит ребенок. И
мама, воображая себя травматологом, или хирургом, зачастую не
догадывается о том, что нарушает едва начавшуюся игру. В данном случае мама просто
могла бы продолжить начатое игровое действие и спросить о том, как помочь
кукле? «Может отвезем ее в больницу, там ее руку будет лечить доктор…».
Почти все проблемы со сломанными, или разобранными игрушками взрослые
решают одинаково однообразно, не пытаясь обыграть возникшую ситуацию с пользой
для развития своего ребенка. При отвалившемся колесе у грузового или
легкового автомобиля, в случае обращения к ним ребенка за помощью, родители
возвращают колесо на место, редко комментируя свои действия.
Хотя
было бы интересно и продуктивно для обогащения словаря и способов действий с
предметами, организовать игру «шиномонтаж» или «автосервис», обсудив с ребенком
преимущества посещения ремонтных мастерских.
Практически
из предложенного ребенком сюжета, может быть создана игровая ситуация с
отработкой различных поведенческих ролевых позиций с целью адаптации к
условиям окружающей действительности, приобретая опыт поведения и
взаимодействия.
Многие
ситуации ребенок наблюдает в жизненных случаях, посещая с
родителями
те, или иные объекты инфраструктуры. Затем, оказавшись в детском коллективе,
ребенок воспроизводит максимально близко к увиденному ранее,
ситуации, которые запомнил и четко пародирует человека, исполняющего
привлекательную для него роль.
Чтобы
развивать процессуальную сторону игровой деятельности взрослому необходимо
слышать то, что говорит ребенок, и видеть то, что он делает.
Тогда
появится шанс для создания условий совместного проживания детства
вместе
с ребенком, не отвлекаясь на внешнее оформление в виде оценочных
суждений
его действий: «Зачем ты сломал паровозик?», «Почему ты испортила кукле
платье?», «Для чего ты разобрал машинку на части?» Вместо оценочных суждений и
вопросов, не имеющих ответов, в подобных ситуациях взрослому необходимо
спровоцировать игровую ситуацию, которая будет соответствовать реальному
порядку действий в том, или и ном случае.
Ребенок
с увлечением подражает взрослому, действия которого импонируют ему с позиции
интересной ситуации для воспроизведения путем преломления через его
индивидуальные особенности. Семья, в которой принято бережное отношение к себе
и своему здоровью, сохранению окружающей среды,
где
пропагандируются общечеловеческие ценности по отношению к людям,
животным
и природе является источником нравственного развития с положительным
потенциалом развития ребенка. И, наоборот, семья, в которой почти нет традиций,
где ребенок редко становится свидетелем сочувствия, сопереживания, трудолюбия,
уважения, проявления добра, является источником неблагоприятного влияния на его
развитие. Тем самым ребенок проигрывает тревожные и агрессивные роли в игровых
ситуациях, следуя своему социальному опыту, приобретенному в семье [3].
Ответственность
родителей за создание благоприятной воспитательной
среды
для развития ребенка в семье, насыщенной яркими впечатлениями и разнообразными
традициями велика на фоне внешнего социального окружения и влияния
средств массовой информации.
Важно
отметить, что традиционная игра не только ведущая деятельность
ребенка
дошкольного возраста, но и комфортная форма реализации его индивидуальных
особенностей, склонностей и интересов в контексте нарастающей волны
цифровизации в современном обществе.
Какой
бы ни была семья по социальному статусу и профессиональным
предпочтениям,
ребенок, являясь ее центральным субъектом, воплощает увиденное и услышанное в
микромире детской субкультуры, вовлекаясь в систему знаков и
символов для обогащения своего ролевого опыта.
Семья
является пространством приобретения индивидуального опыта и
первичной
социализации ребенка через общение с близкими родственниками
для
позитивного взаимодействия со сверстниками и другими людьми в постоянно
изменяющемся, насыщенном событиями, мире.
Список
литературы:
1.
Асмолов А. Г. Ребенок в культуре взрослых / А. Г. Асмолов, Н. А. Пастернак. —
М.:
Юрайт, 2019. — 150 с.
2.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25 августа 2014 г.
№ 1618-
р
«Об утверждении Концепции государственной семейной политики в Российской
Федерации
на период до 2025 года».
3.
Шнейдер Л.Б. Молодая семья и ребенок-дошкольник: Практическое пособие / Л. Б.
Шнейдер,
М. С. Рогач. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020.
 – 576 с.

alt: СЕМЬЯ И ЕЕ РОЛЬ В РАЗВИТИИ ИГРОВОЙ

alt: Тогда появится шанс для создания условий совместного проживания детства вместе с ребенком, не отвлекаясь на внешнее оформление в виде оценочных суждений его действий: «Зачем ты…


extracted_text:
Лист оценивания учащегося урок  №3
Ф.И. уч-ся_________________________________________________________
1.  Задание в группе:

Действия

самооценивание

взаимооценка

Да (1б)

Нет
  (0 б)

Да (1б)

Нет
  (0 б)

Активно
  работал в группе

Выдвигал
  интересные идеи

Слушал
  мнения каждого участника группы

Доказывал
  свое мнение, говорил четко, понятно.

Смог
  бы представить результат работы группы перед классом

Представлял
  результат работы группы перед классом

Общее
  количество баллов за участия в группе

2.  Практическая работа на компьютере.

1

Выполнил
  все правильно без помощи учителя

3
  балла

2

Допустил
  одну - две  ошибки

2
  балла

3

Допустил
  три и более ошибок

1
  балл

4

Не
  выполнил задание

0
  баллов

Итоговое количество баллов за урок  _______

Лист оценивания учащегося урок  №3
Ф.И.
уч-ся_________________________________________________________
1.  Задание в группе:

Действия

самооценивание

взаимооценка

Да (1б)

Нет
  (0 б)

Да (1б)

Нет
  (0 б)

Активно
  работал в группе

Выдвигал
  интересные идеи

Слушал
  мнения каждого участника группы

Доказывал
  свое мнение, говорил четко, понятно.

Смог
  бы представить результат работы группы перед классом

Представлял
  результат работы группы перед классом

Общее
  количество баллов за участия в группе

2.  Практическая работа на компьютере.

1

Выполнил
  все правильно без помощи учителя

3
  балла

2

Допустил
  одну - две  ошибки

2
  балла

3

Допустил
  три и более ошибок

1
  балл

4

Не
  выполнил задание

0
  баллов

Итоговое количество баллов за урок  _______

Лист оценивания.
Ф.И. уч-ся
____________________________________________________

1

Я
  вставлял  формулы

правильно

Не
  совсем ( допустил  ошибки)

 Не
  правильно

2

Я
  обращался за помощью

часто

Не
  очень

Не
  обращался за помощью

3

Что
  помогло мне исправить ошибку?

4

Какие
  вопросы ты хотел бы выяснить?

5

Где
  ты думаешь получить помощь?

Какую оценку ты сам поставишь___________

file_name: Лист оценки.docx

alt: Лист оценивания учащегося урок №3

title: Тема  урока: «Организация  работы с формулами в электронных таблицах».


file_name: задачи на силу Лоренца.docx

title: задачи на силу Лоренца


extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение  Иркутской области
«Братский педагогический колледж»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ
По
дисциплине ОП.15 Учебные сборы

Братск,
2019 г.

Учебно-методические материалы по дисциплине ОП15 учебные
сборы. – Братск: ОГБОУ СПО «БПК», 2019г. - 26с.

Данные материалы предназначены для
подготовки и проведения учебных сборов с обучающимися по 35-часовой программе. Могут
быть полезны преподавателям по дисциплине «Основы безопасности
жизнедеятельности» для повышения качества подготовки обучающихся по основам
военной службы в ходе проведения 5-дневных учебных сборов на базе
образовательной организации.

Рецензент:
Гантимурова Н.Н. преподаватель ОБЖ высшей квалификационной
категории Братский профессиональный техникум.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение…………………………………………………………………….4  2.Рабочая программа учебных
сборов......................................................................... 5
2. Образцы оформления текущих документов.......................................................... 14
3. Рекомендации по оценке результатов учебных сборов......................................... 19
4. Требования безопасности при проведении учебных сборов................................. 20
5. Требования безопасности при проведении стрельб............................................... 21
6. Требования безопасности при проведении занятий по физической
подготовке... 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.......................................................................................... 24

 .

ВВЕДЕНИЕ

В современных условиях, начиная с 1991 года, в силу социальных и
политических проблем, престиж военной службы резко упал, изменилось и отношение
молодых людей к военной службе, но вопросы воинского призыва, защиты Отечества,
введение системы подготовки молодых людей к призыву на военную службу остаются
актуальными и в настоящее время. Учебно- методические материалы направлены на
решение следующих социально важных проблем:
-
снижение риска восприятия обучающимися призыва на военную службу
как экстремальной ситуации, максимально приблизить адаптацию к изменившимся
условиям жизни и быта в первые месяцы военной службы;
-
повышение морально-психологической устойчивости, физической
выносливости и подготовленности обучающихся к военной службе в ходе военных
сборов;
-приведение в соответствие теоретической и практической части программы
«Основы военной службы».
-
подведение результатов военных сборов как заключительного этапа
изучения основ военной службе по курсу «Безопасности жизнедеятельности».
Для возрождения и поднятия на новый уровень гражданскопатриотического
воспитания подрастающей молодежи новой России, требуется значительное вложение
материальных и моральных сил и средств. Одним из рычагов этого направления
деятельности являются военные сборы.
Реформирование армии сопровождается появлением новых видов вооружения и
боевой техники, а стало быть, предъявляет все более высокие требования к
физической, военно-прикладной и военно-технической подготовке защитников
Родины.
Сегодня воину нужны знания физики, математики, кибернетики, электроники,
высокая тренированность, способность переносить большие физические нагрузки,
умение быстро переключаться с одного вида двигательной деятельности на другой,
преодолевать большие расстояния на машинах и в пешем строю, препятствия и зоны
радиоактивного заражения.
Выработка необходимого российскому воину комплекса моральноволевых,
физических и специальных прикладных качеств и навыков должна обеспечиваться
всем процессом воспитания гармонически развитой личности и является общим делом
государственных и общественных организаций. Большое значение в связи с этим
приобретают навыки и умения, получаемые юношами во время прохождения учебных
сборов.
Методические материалы разработаны с целью приведения в систему
мероприятий по подготовке и проведению военных сборов. Тем самым повысить
качество проведения сборов.

1.
Рабочая программа.

Структура
программы учебной практики

Раздел
1.  Паспорт программы практики      1.1. Область применения программы
1.2.   Цель и задачи
учебной практики     4-6
1.3.   Количество
часов, отводимое на освоение программы
1.4.Сроки и форма организации учебной практики

Раздел 2. Структура и содержание учебной дисциплины
        2.1 Тематический
план учебных сборов  6 стр.
2.2 Программа
учебных сборов
Раздел 3.
Условия реализации программы практики     3.1.Требования к минимальному
материально-техническому      обеспечению      8 стр.
3.
2.Общие требования к организации и проведению производственной
практики
3.2.1. Требования к базам практики
3.2.2. Особенности организации и проведения практики
3.3.   Контроль и
оценка результатов освоения программы учебной практики
3.4.   Информационное
обеспечение обучения

1. Паспорт
программы практики

            1.1.        Область применения
программы практики
Учебные
сборы по получению первичных профессиональных умений и навыков (Допризывная
подготовка) в полном объеме относится к вариативной части образовательной
программы.
Порядок организации практики студентов регламентируется в
соответствии с
Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации» от 29 декабря № 2012 г. № 273-ФЗ;
приказ
Министра
обороны РФ и Министерства образования и науки РФ  № 96/134 от 24.02.2010 года
об утверждении инструкции об организации обучения граждан РФ начальным знаниям
в области обороны и их подготовки по основам военной службы в ОУ среднего
(полного) общего, ОУ НПО, СПО и учебных пунктах.

            1.2.        Цели и задачи учебной
практики
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

-    ориентироваться
в перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно определять среди них
родственные полученной профессии;
-    применять
профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы на
воинских должностях в соответствии с полученной профессией;
-    владеть
способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности и
экстремальных условиях военной службы;
-
оказывать первую помощь.

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:  основы военной службы и обороны
государства;
-
способы защиты населения от оружия массового поражения;
-
организацию и порядок призыва граждан на военную службу и
поступления на неё в добровольном порядке;
-
область применения получаемых профессиональных знаний при
исполнении обязанностей военной службы;
-
порядок и правила оказания первой помощи.

На
основе полученных знаний и приобретенных умений в дальнейшем возможно
формирование следующих общих компетенций (ОК) и профессиональных компетенций
(ПК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать
риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 4. Осуществлять поиск,
анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с
руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и
контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество
образовательного процесса.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в
условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма,
обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с
соблюдением регулирующих ее правовых норм.
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать учебные
занятия.
ПК 1.2. Проводить учебные занятия по физической
культуре. ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и
результаты учения.
ПК 1.4. Анализировать учебные занятия.
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую процесс
обучения физической культуре.
ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать внеурочные
мероприятия и занятия.
ПК 2.2. Проводить внеурочные мероприятия и занятия.
ПК 2.4. Осуществлять педагогический контроль,
оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.
ПК 2.5. Анализировать внеурочные мероприятия и занятия.
1.3.
Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы дисциплины:
 максимальной учебной нагрузки
обучающегося 53 часа, в том числе:  обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося 35 часов;  самостоятельной работы
обучающегося – 18 часов.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  2.1.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНЫХ СБОРОВ

П/П

Тема занятий

Дни занятий

СРС

итого

1

2

3

4

5

1.

Основы подготовки граждан к
  военной службе. Начальная военная подготовка в войсках. Устав.

1

1ч

2.

Изучить: Права и
  обязанности военнослужащих.

3

3

3.

Размещение и быт военнослужащих.
Основы безопасности военной
  службы.

1

1ч

4.

Изучить: История создания
  вооруженных сил РФ

3

3

5.

Суточный наряд, обязанности
  лиц суточного наряда.

1

1ч

6.

Изучить: Особенности
  бесконфликтного поведения в среде военнослужащих.

3

3

7.

Организация караульной службы, обязанности часового.

1

1ч

8.

Изучить: Военные звания и
  погоны.

3

3

9.

Строевая подготовка.

2

2

2

2

2

10ч

10.

Разработать комплекс
  строевых упражнений.

3

3

11.

Огневая подготовка.

2

2ч

12.

Проанализировать военные реформы последних десятилетий.

3

3

13.

Тактическая подготовка.

1

1ч

14.

Медицинская подготовка

2

2

2

6ч

15.

Радиационная, химическая и
  биологическая защита.

1

1ч

16.

Физическая подготовка

1

2

2

2

2

9ч

17.

Современные средства
  ведения военных действий.

1

1

2ч

ИТОГО:

7

7

7

7

7

18

53ч

 8
2.2.
Программа учебных сборов

Дни недели

Расписание занятий

Время

Понедельник

Вводное занятие, проводимое перед началом
  военных сборов.

9:40

Теория: Служба в армии по призыву, по
  контракту, особенности военной службы. Строевая подготовка.

11:40

Практика: Строевая подготовка (Строение,
  перестроение, сдача рапорта).

13:30

Вторник

Сбор, построение, сдача рапорта командиром отделения.
Физическая подготовка (основы рукопашного
  боя).

9:40

Теория: Виды рода войск, звания, погоны.
  СИЗ.

11:40

Строевая подготовка.

13:30

Среда

Сбор, построение, сдача рапорта командиром отделения.
Кроссовая
  подготовка 3 км. Вынос раненого с поля боя.

9:40

Основы медицинских знаний.

11:40

Огневая подготовка (Разборка сборка АК)
Огневая подготовка (Стрельба из
  пневматического оружия).

13:30

Четверг

Сбор, построение, сдача рапорта командиром
  отделения. Физическая подготовка.

9:40

Военно-полевые игры.

11:40

Добыча огня первобытным способом.
  Устройства ночлега, подача сигнала SOS.

13:30

Пятница

Сбор, построение, сдача рапорта командиром отделения.
Подготовка полосы препятствий.

9:40

Полоса препятствий, сдача нормативов.

11:40

Сбор, построение, подведение итогов.

13:30

 9

3.
условия реализации программы дисциплины

3.1. Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета безопасности жизнедеятельности.

Оборудование
учебного кабинета:
1.     Общевойсковой
защитный комплект (ОЗК).
2.     Общевойсковой
противогаз или противогаз ГП-7.
3.     Гопкалитовый
патрон ДП-5В.
4.     Изолирующий
противогаз в комплекте с регенеративным патроном.
5.     Респиратор
Р-2.
6.     Индивидуальный
противохимический пакет (ИПП-8, 9, 10, 11).
7.     Ватно-марлевая
повязка.
8.     Противопыльная
тканевая маска.
9.     Медицинская
сумка в комплекте.
10. Носилки санитарные.
11. Аптечка индивидуальная
(АИ-2).
12. Бинты марлевые.
13. Бинты эластичные.
14. Жгуты кровоостанавливающие
резиновые.
15. Индивидуальные перевязочные
пакеты.
16. Косынки перевязочные.
17. Ножницы для перевязочного
материала прямые.
18. Шприц-тюбики одноразового
пользования (без наполнителя).
19. Шинный материал
(металлические, Дитерихса).
20. Огнетушители порошковые
(учебные).
21. Огнетушители пенные
(учебные).
22. Огнетушители углекислотные
(учебные).
23. Устройство отработки
прицеливания.
24. Учебные автоматы АК-74.
25. Винтовки пневматические.
26. Комплект плакатов по
Гражданской обороне.
27. Комплект плакатов по
Основам военной службы.

Технические
средства обучения:
1.   Аудио-, видео-,
проекционная ап
2.   Робот-тренажер
(Гоша 2 или Максим-2) 3. Интерактивный лазерный тир.

3.
2.Общие требования к организации и проведению учебной
практики.
3.2.1.
Требование к прохождению учебных сборов.
Для
прохождения студентами учебных сборов необходимо: Единая полоса
препятствий, стадион БПК, специально оборудованные кабинеты (ОМЗ), общевойсковые
защитные комплекты (ОЗК), противогазы ГП-5, АК-47, аудитория БПК.

3.3.
Контроль и оценка результатов освоения программы учебной практики. Результатом
освоения программы учебной практики является ориентирование в перечне
военно-учетных специальностей; применение профессиональных знаний в ходе
исполнения обязанностей военной службы на воинских должностях, в соответствии с
полученной профессией; владение способами бесконфликтного общения и само
регуляции в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
оказание первой помощи.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и
  оценки результатов обучения

Должен уметь:
-
  использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от
  оружия массового поражения;
-
  применять первичные средства
пожаротушения;
-
  ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и
  самостоятельно определять среди них родственные полученной профессии; -
  применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной
  службы на воинских должностях в соответствии с полученной профессией;
-
  владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в
  повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы; -
  оказывать первую помощь.
Должен знать:
-
  принципы обеспечения устойчивости объектов экономики,
  прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных
  чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях
  противодействия терроризму как серьезной

Формы контроля обучения:  – домашние задания
  проблемного характера; – практические задания по работе с информацией,
документами, литературой;

Формы
  оценки результативности обучения: - накопительная система баллов, на
  основе которой  выставляется итоговая отметка.
- традиционная система
  отметок в баллах за каждую выполненную работу, на основе которых выставляется
  итоговая отметка

Методы контроля направлены на проверку
  умения учащихся: – выполнять условия здания на творческом уровне с
  представлением собственной позиции;

угрозе национальной безопасности России; - основы
военной службы и обороны
государства;
-
задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
-
способы защиты населения от оружия массового поражения;
-
организацию и порядок призыва граждан на военную службу и
поступления на неё в добровольном порядке;
-
основные
виды вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящих на
вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военноучетные
специальности, родственные специальностям  СПО; - область применения получаемых
профессиональных знаний при исполнении обязанностей военной службы;
-
порядок и правила оказания первой помощи. – делать осознанный
выбор способов действий из ранее известных; –осуществлять коррекцию
(исправление) сделанных ошибок на новом уровне предлагаемых заданий; – работать
в группе и представлять как свою, так  и
позицию группы;

методы
оценки результатов обучения: – мониторинг роста творческой
самостоятельности и навыков получения нового знания каждым обучающимся –
формирование результата итоговой аттестации по дисциплине на основе суммы

результатов текущего контроля.

Для проверки знаний студентов по окончании изучения
отдельных разделов и тем можно рекомендовать рубежный контроль, в том числе в
форме рейтинга.

№ П/П

Вид работы

Пояснение

Количество баллов

1.

Посещение дней учебной
  практики.

За каждый день учебной практики студент
  получает один балл.

1-5

2.

Строевые упражнения.

За каждое задание студент
  получает один балл: Строевой шаг, повороты на месте в движении, выполнение
  строевых упражнений, строение перестроение.

1-5

3.

Доврачебная подготовка.

За каждое задание студент
  получает один балл: Наложение жгута, четыре вида кровоостанавливающих

1-7

повязок, 2 вида переноса
  пострадавшего.

4.

Физическая подготовка.

За каждое задание студент получает от 1 до 5 баллов:  Бег 3
  км 16 мин.
Отжимание  30 раз
Подтягивание 15 раз

1-15

5.

Разборка сборка АК 74

Время 40 сек. Каждые лишни
  10 сек. снижают оценку на один балл.

1-5

6.

Подготовка этапов и
  прохождение полосы препятствий.

Прохождение полосы препятствий с учетом времени 10 мин.
1.
  Гладкий бег.
2.
  Подтягивание.
3.
  Рукаход 4. Перенос пострадавшего.
5.
  Метание гранаты в цель.
6.
  Один прием из самообороны.
7.
  Разборка сборка АК Каждая лишняя минута снижает оценку на один
  балл.

1-5

И того:

43

Зачет:
43-25
Не
зачет:  24 и ниже.

Основные
источники:
1.
Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: Учебник. – М.:
КНОРУС, 2010. – 288 с.
2.
Основы безопасности жизнедеятельности 10 класс: учеб. Для
общеобразоват. Учреждений: базовый и профил. уровни/ А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников./
под общ. ред. А.Т. Смирнова; Рос. Акад. Наук, Рос. акад.
образования,
Просвещение, - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. -  303 с.
3.
Основы безопасности жизнедеятельности 11 класс: учеб. Для
общеобразоват. Учреждений: базовый и профильн. уровни/ А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников/ под общ. ред. А.Т. Смирнова; Рос. Акад. Наук, Рос. акад.
образования,
Просвещение», - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. - 303 с.
4.
Первая медицинская помощь: учеб. пособие  для  студ. сред. проф.
учеб. заведений  / П.В. Глыбочко и др. – М.:  Издательский центр «Академия»,
2007.

Дополнительные
источники:
1.
Общевоинские уставы Вооружённых Сил Российской Федерации. – М.:
Эксмо, 2009. – 608 с.
2.
Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся
/А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников, Р.А.Дурнев, Э.Н.Аюбов/ под ред. А.Т.Смирнова. –
М., 2007.
3.
Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни: учеб. для 10—11 кл. общеобразоват. учрежд. / А.Т.Смирнов, Б.И.Мишин,
П.В.Ижевский; под общ. ред. А.Т.Смирнова. – 6-е изд. – М., 2006.
4.
Сборник законов Российской Федерации. – М.: Эксмо, 2006. – 928 с

2. Образцы оформления
текущих документов.
Пакет
документов необходимых для проведения учебных сборов. Списки участников учебных
сборов и юношей, не допущенных к сборам с указанием причин.
СПИСОК № 1  обучающихся и студентов  допущенных
к прохождению 5-ти дневных учебных сборов по медицинским показаниям

№ № п/п

Ф.И.О. (полностью)

Год и дата рождения

Заключение врача

Руководитель
сборов____________________________________/______________________/

(должность, Ф.И.О.
полностью)
Номер
телефона_________________________________________(гор. и  моб.) Всего юношей
______________________________чел.
К сборам
допущено _________________________чел.
Медицинский
работник (врач, сестра) _________________________/___________________/
Директор
ГБОУ СПО

М.П.

СПИСОК № 2  обучающихся ГОУ СПО ……, не
допущенных по медицинским показаниям или другим причинам, проходят 5-дневные
сборы на территории ГОУ СПО

№ № п/п

Ф.И.О. (полностью)

Год и дата рождения

Заключение врача

По иным причинам

Руководитель
сборов: _______________________________________________

(должность, Ф.И.О.
полностью)
Номер
телефона:________________________________________(гор. и моб.) Всего юношей
______________________________чел.
К сборам
допущено _________________________чел.
Медицинский
работник(фельдшер):

Директор
ГОУ СПО

  М.П.

СПИСОК ГБОУ СПО ____________ для прохождения
военных сборов с медицинскими показаниями в 20__ - 20____ уч. году

№
п/п

Фамилия, имя отчество

Группа

Дата рождения

Домашний
адрес

Группа здоровья, допуск мед. работника, диагноз
  (код)

№
страхового полиса

1.

2.

Преподаватель-организатор
ОБЖ____________________________/____________________/ Медицинский
работник__________________________/___________________/
«____»____________20_____ г.

Подготовка
и инструктаж руководителей сборов:

Инструктаж руководителя сборов проводит директор колледжа.
Инструктаж проводится по всем вопросам учебных сборов, в том числе и по мерам
безопасности. Во время инструктажа директор ставит задачу по подготовке и
проведению сборов руководителю сборов под роспись.

Образец журнала регистрации инструктажа руководителей:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ЖУРНАЛ

регистрации инструктажей по
соблюдению правил безопасности
                           для
  выездных мероприятий (с сотрудниками)

Журнал пронумеровывается, прошнуровывается, скрепляется
  подписью руководителя и печатью заведения, организации и хранится у его
  руководителя

 Начат _________________________20_____г.
  Окончен___________________________20_____г.

Образец инструктажа с руководителями
  сборов

Дата

Фамилия, имя, отчество

инструктируемого

Год рожд.

Профессия,
  должность

Вид инструктажа

№№ин
струкций-

Фамилия, имя,
отчество
инструктирующего,

Роспись
  инструкти рующего

Роспись
  в получ. инструктажа

Подготовка
учащихся к прохождению учебных сборов, инструктаж по технике безопасности.
До выезда на сборы руководитель сборов детально изучает с
участниками сборов меры безопасности:

ВЕДОМОСТЬ(вариант) инструктажа участников сборов
по мерам безопасности

№ п/п

Ф.И.О.

При исследовании к ОСЦ

При прохождении сборов

При выполнении занятий
  по ОП

При возвращении в колледж

1.
2

Иванов Иван
  Иванович

роспись

роспись

роспись

роспись

Директор ГБОУ СПО __________________________

(подпись) Ф.И.О.
Руководитель сборов ___________________________

(подпись) Ф.И.О.
М.П.

Подготовка
документации на учебные сборы.
Руководитель сборов образовательного учреждения готовит и
берет на учебные сборы следующие документы:
-   приказ колледжа
о проведении учебных сборов с обучающимися — 2 экземпляра;
-   список
студентов, допущенных к прохождению учебных сборов — 2 экземпляра;
-   ведомость
инструктажа по мерам безопасности — 1 экземпляр;

ВЕДОМОСТЬ (образец) инструктажа участников сборов
по мерам безопасности

№
п/п

Ф.И.О.

При исследовании к ОСЦ

При прохождении сборов

При выполнении занятий по ОП

При возвращении в колледж

1.

Иванов
Иван Иванович

роспись

роспись

роспись

роспись

2

Директор ГБОУ СПО __________________________

(подпись) Ф.И.О.
Руководитель сборов ___________________________

(подпись) Ф.И.О.
М.П.

- табель учета посещаемости — 2 экземпляра;

Табель учета посещаемости  (вариант)

Для учета результатов и выставления оценок в ходе сборов
руководитель сборов готовит временный журнал. Форма данного журнала аналогична
форме классного журнала. - временный журнал — 1 экземпляр.

(титульный лист, вариант)

ДЕПАРТАМЕНТ
  ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОКВЫ
ГБОУ СПО _______________________________________

ЖУРНАЛ
ВОЕННЫХ СБОРОВ

_________________________________________________

  Начат «_____» _____________
  20___г.
                                    Оеончен
«______»_____________ 20___ г.

(вариант заполнения журнала)

Предмет: Огневая подготовка

№
п/п

Фамилия
имя, отчество

05.04

06.04

07.04

Андрончев
  Михаил
Максимович.

4(хор)

3(уд)

-

Все документы подписываются директором, руководителем
сборов и заверяются печатью образовательного учреждения.

назначает ответственных лиц по контролю за проведением
занятий, организации индивидуальных занятий, уточняет график дежурства по
спальному корпусу в ночное время руководителей сборов-представителей колледжа

3. Рекомендации по оценке
результатов учебных сборов.

Результаты
учебных сборов оцениваются по следующим направлениям:
по
тактической подготовке – выбор места для стрельбы, трассировка окопа,
передвижение на поле боя перебежками и переползанием; по
огневой подготовке – неполная разборка автомата Калашникова, знание работы
частей и механизмов, подготовка к стрельбе, меры безопасности, выполнение
начального упражнения стрельбы из АК (третье упражнение из малокалиберной
винтовки), первое упражнение по метанию ручной гранаты; по строевой
подготовке – строевая стойка, повороты на месте и в движении, строевой шаг,
воинское приветствие на месте и в движении, строй отделения, взвода; по
радиационной, химической и биологической защите – приемы и способы
радиационной, химической и биологической защиты; преодоление участка местности,
зараженного радиоактивными (отравляющими) веществами; действия солдата по
сигналам оповещения и вспышке ядерного взрыва; выполнение нормативов одевания
средств индивидуальной защиты; по медицинской подготовке – остановка
кровотечения, наложение повязки
на раны верхних и нижних конечностей; по физической
подготовке – в объеме требований, предъявляемых к новому пополнению
воинских частей и к кандидатам, поступающим в военно-учебные заведения.

Индивидуальная
оценка каждого гражданина складывается из оценок, полученных за выполнение
каждого норматива:
«отлично», если не менее 50
процентов нормативов выполнено на «отлично», остальные – на «хорошо»;
«хорошо», если не менее 50
процентов нормативов выполнено на «отлично» и «хорошо», остальные – не ниже
«удовлетворительно»;
«удовлетворительно», если не
более чем по одному из нормативов получена оценка «неудовлетворительно»;
«неудовлетворительно»,
если по нормативам получены две и более оценки «неудовлетворительно». Общая
оценка за учебные сборы выставляется:
«отлично», если оценки,
полученные по тактической и огневой подготовке – «отлично», а по строевой – не
ниже «хорошо», при примерном или удовлетворительном поведении;
«хорошо», если оценки, полученные
по тактической и огневой подготовке – не ниже «хорошо», а по строевой – не ниже
«удовлетворительно», при примерном или удовлетворительном поведении;
«удовлетворительно», если не
более чем по одному разделу учебной программы получена оценка
«неудовлетворительно» при примерном или удовлетворительном поведении;
«неудовлетворительно», если по
двум и более разделам учебной программы получены оценки «неудовлетворительно».

4. Требования безопасности
при проведении учебных сборов.

1.
При проведении учебных сборов и военно-спортивных игр могут
применяться различные имитационные средства (взрывпакеты, дымовые шашки, сигнальные
патроны, очаги пожаров, учебные гранаты и др.).
Использование имитационных средств на
занятиях разрешается только преподавателю, осуществляющему подготовку по
основам военной службы, и военнослужащим (инструкторам), привлекаемым к
занятиям.
При этом соблюдаются установленные меры безопасности.
Во время проведения сборов, кроме того,
может использоваться различная военная техника, стрельба холостыми патронами и
снарядами; для этого привлекаются специально подготовленные военнослужащие
(инструкторы).
2.
Преподаватели, осуществляющие подготовку по основам военной
службы, отвечают за соблюдение обучаемыми установленных правил и порядка, за
организованную посадку на средства передвижения (бронетранспортеры, автомашины,
плавсредства и др.) во время следования колонны на рубеж развертывания,
передвижения на тактическом поле в составе подразделений и четкое выполнение
ими подаваемых команд.
3.
Стрельба холостыми патронами разрешается только военнослужащим из
боевого оружия.
4.
Запрещается использовать боевые патроны на тактических занятиях,
а также производить стрельбу всякого рода патронами из учебного и самодельного
оружия.
5.
Метание учебных гранат (болванок) на тактических и других
занятиях разрешается на расстоянии не менее 70 - 100 м до места (рубежа), где
располагаются участники занятий.
6.
Разжигание костров в поле (лесу) на всех занятиях и играх
производится только с разрешения руководителя занятия (игры).
7.
При выборе места проведения занятий (игры), прежде всего учитываются
условия, позволяющие обеспечить их успешное и безопасное проведение.

5. Требования безопасности
при проведении стрельб.

1.
Стрельбы из спортивного оружия (малокалиберной или пневматической
винтовки) проводятся в целях подготовки к выполнению начального упражнения
стрельб из автомата и в системе факультативных занятий в оборудованном, имеющем
разрешение тире (стрельбище) под руководством преподавателя, осуществляющего
подготовку по основам военной службы.
2.
Стрельбы боевыми патронами из автомата (карабина) проводятся
только на оборудованных войсковых стрельбищах и тирах под руководством опытных
офицеров воинской части (инструкторов) или военного комиссариата.
3.
Безопасность при проведении стрельб обеспечивается четкой
организацией, точным соблюдением мер безопасности и высокой
дисциплинированностью всех участников стрельбы.
4.
Стрелять на стрельбище или в тире, где не обеспечена
безопасность, боевыми и малокалиберными патронами, а также пульками из
пневматической винтовки или доверять руководство стрельбой кому-либо из граждан
запрещается.

В
тире и на стрельбище запрещается:
-   производить
стрельбу из неисправного оружия и при поднятом белом флаге;
-   брать или
трогать на огневом рубеже оружие или подходить к нему без команды руководителя
стрельбы;
-   заряжать оружие
до команды руководителя стрельбы;
-   прицеливаться и
направлять оружие в стороны и тыл, а также в людей;
-   выносить
заряженное оружие с огневого рубежа;
-   находиться на
огневом рубеже посторонним, кроме стреляющей смены;
-   оставлять, где
бы то ни было, заряженное оружие или передавать другим лицам без разрешения
руководителя стрельбы;
-   производить
стрельбу не параллельно директрисе (направлению) стрельбища (тира);
-   стрелять в тире
одновременно из разных видов оружия;
-   допускать к
стрельбе лиц, не имеющих твердых практических навыков в выполнении стрельбы;
-   от сигнала
(команды) “Отбой” до сигнала (команды) “Огонь” запрещается кому бы то ни было
находиться на огневом рубеже.
5.
Выдача гражданам боевых патронов производится специально
назначенным военнослужащим воинской части. Подготовка каждого обучаемого к
стрельбе боевыми патронами проверяется офицером воинской части (военного
комиссариата) в присутствии преподавателя, осуществляющего подготовку по
основам военной службы. К стрельбе допускаются только те граждане, которые
имеют навыки обращения с автоматом (карабином), знают и понимают правила
поведения на огневом рубеже.
6.
Выдача малокалиберных патронов производится только
преподавателем, осуществляющим подготовку по основам военной службы,
исключительно на огневом рубеже. Если показ попаданий делается после каждого
выстрела, выдается только по одному патрону.
7.
Заряжается оружие на огневом рубеже и только по команде
руководителя стрельбы “Заряжай”.
8.
Чистка оружия производится в специально отведенных местах под
руководством преподавателя, осуществляющего подготовку по основам военной
службы.
9.
Граждане, допустившие нарушения требований безопасности, к
стрельбе не допускаются.
10.
Для проведения стрельбы из спортивного оружия руководитель
образовательного учреждения издает письменный приказ, в котором указывает:
-
дату; место, наименование класса (курса) и количество
привлекаемых обучаемых;
-
вид, количество и номера спортивного оружия, которое будет
использоваться при стрельбе, количество необходимых патронов (пулек);
-
наименование упражнения;
-
фамилию преподавателя, осуществляющего подготовку по основам
военной службы;
-
необходимые средства оказания первой медицинской помощи.
11.
Для учета израсходованных патронов (пулек) преподаватель,
осуществляющий подготовку по основам военной службы, составляет акт, в котором
указывает дату и место, наименование упражнения, количество стрелявших и
израсходованных патронов (пулек).
Акт подписывается преподавателем,
осуществляющим подготовку по основам военной службы, классным руководителем и
утверждается руководителем образовательного учреждения.
12.
Обо всех несчастных случаях, происшедших во время стрельбы,
немедленно сообщается в ближайший врачебный пункт, в местные органы внутренних
дел и доносится органам исполнительной власти в области образования как о
чрезвычайном происшествии.

6. Требования безопасности
при проведении занятий по физической подготовке.

Руководитель
занятия обязан:
-
осуществлять непрерывный контроль за состоянием граждан в жаркую
погоду;
-
тщательно проверить состояние и исправность спортивных снарядов;
-
соблюдать установленную последовательность выполнения приемов,
действий и упражнений, оптимальные интервалы и дистанцию между обучающимися;
-
контролировать уровень физической нагрузки на занятии и
своевременно ее снижать;
-
организовать надежную помощь и страховку при выполнении
упражнений; - обеспечить наличие медицинских средств (аптечек);
-
оказать первую помощь пострадавшему.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
       1. Конституция РФ.
      2.Федеральный закон от 28.03.1998 № 53-ФЗ «О воинской
обязанности и военной службе» (с изменениями),
      3.Постановление Правительства Российской Федерации от
31.12.1999 № 1441 «Об утверждении Положения о подготовке граждан Российской
Федерации к военной службе» (в редакции Постановления Правительства Российской
федерации от 15.06.2009 № 481),
4.
Приказ Министра обороны Российской Федерации от 24.02.2010 № 96 и
Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.02.2010 № 134
«Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан
Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по
основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего
образования, образовательных учреждениях начального профессионального и
среднего профессионального образования и учебных пунктах» (зарегистрирован в
Министерстве юстиции Российской Федерации 12.04.2010 № 16866).
5.
Постановление Правительства Российской Федерации от 31 декабря
1999 г. N 1441 "Об утверждении Положения о подготовке граждан Российской
Федерации      к    военной    службе"    (Собрание    законодательства
   Российской
Федерации, 2000, N 2, ст. 225; 2009, N 25, ст. 3064).
6.
Инструкция об организации обучения граждан Российской Федерации
начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в
образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования,
образовательных учреждениях начального профессионального и среднего
профессионального образования и учебных пунктах (далее именуется -
Инструкция) разработана в соответствии с Федеральным
законом от 28 марта 1998 г. N 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной
службе" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, N 13, ст.
1475; N 30, ст. 3613; 2001, N 30, ст. 3061; 2002, N 21, ст. 1919; N 26, ст.
2521; N 30, ст. 3029, 3033; 2003, N 1, ст. 1; N 27, ст. 2700; 2004, N 18, ст.
1687; N 25, ст. 2484; N 35, ст. 3607; N 49, ст. 4848; 2005, N 14, ст. 1212;
2006, N 11, ст. 1148; N 29, ст. 3121 - 3123; N 41, ст. 4206; 2007, N 50, ст.
6241; 2008, N 52, ст. 6235; 2009, N 18, ст. 2149; N 26, ст. 3124), Законом
Российской Федерации от 10 июля 1992 г. N 3266-1 "Об образовании"
(Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и
Верховного Совета Российской Федерации, 1992, N 30, ст. 1797; Собрание
законодательства
Российской Федерации, 1996, N 3, ст. 150; 2002, N 26, ст.
2517; 2004, N 35, ст. 3607; 2005, N 30, ст. 3111; 2007, N 1, ст. 21; N 17, ст.
1932; N 43, ст. 5084; N 49, ст. 6070), Постановлениями Правительства Российской
Федерации от 31 декабря 1999
г. N 1441 "Об утверждении Положения о подготовке
граждан Российской Федерации к военной службе" (Собрание законодательства
Российской
Федерации, 2000, N 2, ст. 225; 2009, N 25, ст. 3064) и от 1
декабря 2004 г. N 704 "О порядке компенсации расходов, понесенных организациями
и гражданами Российской Федерации в связи с реализацией Федерального закона
"О воинской обязанности и военной службе" (Собрание законодательства
Российской
Федерации, 2004, N 50, ст. 5062; 2006, N 23, ст. 2525).
7.   Постановление  Правительства
Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. N 142 "Об утверждении Правил
разработки и утверждения государственных образовательных стандартов"
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, N 9, ст. 1110)
федеральные государственные образовательные стандарты среднего (полного) общего
образования, федеральные государственные образовательные стандарты начального
профессионального и среднего профессионального образования (далее именуются -
федеральные государственные  8. Постановление Правительства Российской
Федерации от 31 декабря 1999 г. N 1441.
9. Постановление Правительства
Российской Федерации от 5 июня 2000 г. N 436 "О проведении конкурса на
лучшую подготовку граждан РФ к военной службе, организацию и проведение призыва
на военную службу" (Собрание Законодательства Российской Федерации, 2000,
N 24, ст. 2585; 2005, N 8, ст. 657).
10.Постановление Правительства
Российской Федерации от 5 июня 2000 г. N 436 "О проведении конкурса на
лучшую подготовку граждан РФ к военной службе, организацию и проведение призыва
на военную службу" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000,
N 24, ст. 2585; 2005, N 8, ст. 657).
11.Приказ Министра обороны Российской
Федерации от 2 октября 2007 г. N 400 "О мерах по реализации Постановления
Правительства РФ от 11 ноября 2006 г. N 663 (зарегистрирован в Минюсте России
12 ноября 2007 г., N 10454).
12.     Постановление
Правительства РФ от 5 июня 2000 г. N 436.
13.     Приказы
и распоряжения  Руководителя Департамента образования города Москвы по
организации и проведению военных сборов.
14 Приказы и распоряжения  Руководителя
Восточного окружного  Управления образования Департамента образования города
Москвы по организации и проведению военных сборов.
15.Методические рекомендации и указания
Начальника отдела военного комиссариата по Преображенскому району города
Москвы.
16. Локальные нормативно-правовые акты
по проведению сборов с обучающимися колледжа:
-     Устав
Колледжа;
-     Положение
о проведении военных сборов с обучающимися и студентами   мужского пола,
предназначенными для прохождения учебных военных сборов по 35-часовой
программе;
-     Приказ
директора колледжа о проведении военных сборов.
17. Учебные пособия и учебная литература
по основам военной службы учебно-методического комплекса кабинета ОВС:
-
А.Т.Смирнов, Р.А.Дурнев, С.К.Миронов, «Безопасность
жизнедеятельности», методическое пособие, СПО, М. «Дрофа» 2005г.
-
В.В.Марков, В.Н.Латчук «Основы безопасности жизнедеятельности»,
методическое пособие,10 класс, М. «Дрофа» 2004г.
-
В.В.Марков, В.Н.Латчук «Основы безопасности жизнедеятельности»,
методическое пособие,11класс, М. «Дрофа» 2003г.
-
«Оценка качества» подготовки выпускников основной школы по
основам безопасности жизнедеятельности
-
«Основы безопасности жизнедеятельности». Программно-методические
материалы.  10-11 классы.
-
«Основы безопасности жизнедеятельности». Программно-методические
материалы.  5-9  классы.
-
В.Я. Сюньков «Основы безопасности жизнедеятельности», часть 2,
Москва, Школьная книга, 2002 год.
-Сборник «На службе Отечеству», под редакцией Е.В.
Севостьянова, Москва, Министерство Обороны 2008 год.
-
Сборник «Методические рекомендации по организации подготовки
граждан допризывного возраста по основам военной службы», Москва, Школьная
книга,
2012 год

18. Интернет-ресурсы:
ссылка для скачивания
http://narod.ru/disk/29908954001/%D0%9E%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D0%B2%
D0%B0%D1%8F.mpg.html – огневая (157 Мб)
http://narod.ru/disk/29909713001/%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%
D0%BA%D0%B0.mpg.html – тактика (205 Мб)
http://narod.ru/disk/29911192001/%D0%A0%D0%A5%D0%91%D0%97.mpg.html – рхбз (481 Мб) или в
другом формате по тактике (то же самое)
http://narod.ru/disk/29921269001/%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%
D0%BA%D0%B0.flv.html (57 Мб)

file_name: военные сборы УМК Савин В.В..pdf

alt: ВВЕДЕНИЕ В современных условиях, начиная с 1991 года, в силу социальных и политических проблем, престиж военной службы резко упал, изменилось и отношение молодых людей к…

alt: Паспорт программы практики 1

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Аудио-, видео-, проекционная ап 2

alt: Должен уметь: - использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения; - применять первичные средства пожаротушения; - ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и…

alt: Основные источники: 1.

alt: Образцы оформления текущих документов

alt: СПИСОК № 2 обучающихся ГОУ

alt: Общая оценка за учебные сборы выставляется: «отлично» , если оценки, полученные по тактической и огневой подготовке – «отлично», а по строевой – не ниже «хорошо»,…

alt: Для проведения стрельбы из спортивного оружия руководитель образовательного учреждения издает письменный приказ, в котором указывает: - дату; место, наименование класса (курса) и количество привлекаемых обучаемых;…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1

intro: Учебные сборы УМК методическое пособие

title: Учебные сборы УМК методическое пособие