extracted_text:
Уроки 109–110.
Положительные качества человека.
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
(учебник, с. 123–128,
рабочая тетрадь, с. 79)

Тип урока:
  постановка учебной задачи

Педагогические задачи:
  создать условия для развития умений читать вдумчиво, проникать в глубину
  содержания произведения, соотносить главную мысль произведения с пословицей
  или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает
  автор, находить этому доказательства в тексте; организации работы над
  развитием мышления, наблюдательности, выразительной речи учеников;
  содействовать воспитанию трудолюбия, старательности

Планируемые результаты

Предметные:
познакомятся
с
  произведением Б. В. Шергина «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»;
научатся
  читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое
  отношение к прочитанному; соотносить главную мысль произведения с пословицей
  или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
  находить этому доказательства в тексте

Метапредметные:
познавательные:
  прогнозируют содержание раздела; сравнивают мотивы героев поступков из одного
  литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости
  от мотива;
регулятивные:
  читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознают
  смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составляют план
  работы по решению учебной задачи урока;
коммуникативные:
  вырабатывают критерии оценивания поведения людей в различных жизненных
  ситуациях на основе нравственных норм

Личностные:

оценивают поступки
  героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки
  зрения моральных ценностей

Образовательные ресурсы:
  Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ
  Технологии, 2008; портрет Б. В. Шергина; выставка книг писателя;
  аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудиозаписи музыкальных
  произведений

Организационная
структура урока

Этап
  урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые
  способы
  деятельности

1

2

3

4

I. Организация
  начала урока

Проверяет
  готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся.
  Фиксирует отсутствующих.

Сообщают о готовности
  к уроку (наличие рабо-

Умеют слушать в соот-

Продолжение табл.

1

2

3

4

–
  Здравствуйте, ребята.                        Много интересного будем изучать,
Слышите
  звонок?                                 Значит, будут нам нужны
Это
  начинается новый наш урок.         Книжка и тетрадь.
Хорошо
  известно вам, что должен ученик
При
  себе всегда иметь ручку и дневник.
А
  теперь, ребятки, ротики закрыть,
Будем
  мы по теме только говорить.
– Проверим готовность к
  уроку.
– Закройте глаза. Представьте себе улыбку. А теперь откройте глаза и
  попытайтесь нарисовать то, что представили. Подарите рисунок соседу по парте.
  Подарите мне свои улыбки. Что ж, я вижу – вы готовы к работе. Начнем!

чей тетради, учебника,
  карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я
  слушать учителя, воспринимать материал урока»)

ветствии с целевой
  установкой, принимают и сохраняют организационные задачи

II. Актуализация
  опорных знаний.
1. Проверка домашнего
  задания.

2. Речевая разминка

Проверяет
  домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте пословицы
  к стихотворению А. Барто «Разлука».
Проводит
  индивидуальную работу по карточке.
– Впишите в пословицы и
  поговорки пропущенные слова:
•
  Старый … лучше новых двух.
•
  Не бравшись за … , избы не срубишь.
•
  Языком … вышивает, а как нитку взять и не знает.
•
  Каждый … свое болото хвалит.
•
  Весна красна цветами, а … плодами
Организует
  речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов
  и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте пословицу.
  Объясните ее смысл.
– Прочитайте сердито; с
  вопросительной интонацией; скороговоркой.
 «Чему смолоду не
  научился, того и под старость не будешь знать».
– Прочитайте
  чистоговорку.
–
  Чики-чики-чики-чок.           Повторите: жа-жа-жа!
Пусть
  попляшет язычок.        Цапля встретила ежа!
Повторите:
  цо-цо-цо!             Чики-чики-чики-чок.
Вышла
  цапля на крыльцо.      Ты пляши, мой язычок.

Отвечают на вопросы
  учителя. Рассказывают
о выполненной дома
  работе. Читают на оценку.

Выполняют речевую
  зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

Осуществляют
  актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
  с целевой
установкой.
Принимают
и сохраняют учебную
  цель и задачу.
  Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу

Продолжение табл.

1

2

3

4

III. Сообщение
  темы урока. Определение целей урока

– Откройте в учебнике с. 123 и прочитайте название раздела. («Собирай
  по ягодке – наберешь кузовок».)
– Как вы думаете, о чем будут произведения в этом разделе? Чему
  они нас будут учить? (Учащиеся высказывают предположения.)
– Какое необычное название нашего раздела! Что это? (Это
  пословица.)
– Я не зря начала сегодняшний урок тоже с пословицы. И вы это скоро
  поймете. Откройте с. 124 и прочитайте имя автора и название рассказа, который
  будем читать.
– Прочитайте тему
  урока. Определите цели урока, используя опорные слова:
•
  Мы познакомимся с…
•
  Мы узнаем…
•
  Мы вспомним…
•
  Мы будем уметь…
•
  Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто
  это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем
  это произведение?
– Сегодня на уроке
  будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и
  высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией
  Б. В. Шергина

Обсуждают тему урока.
  Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения
  определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют
  главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения
и составляют план
  чтения

Принимают
и сохраняют учебную
  цель и задачу. Анализируют, находят общее
  и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое
  высказывание в устной форме

IV. Подготовка к
  восприятию произведения. Знакомство с биографией автора

Рассказывает о
  творчестве автора, свой рассказ сопровождает показом портрета автора
  произведения.
Борис Викторович Шергин
  – русский писатель. Родился в Архангельске, там же провел детство и юность.
  Б. Шергин писал, что в Архангельске «живо было устное народное творчество.
  Кругом там пели еще былины и рассказывали сказы, предания... я усвоил в
  детстве подлинное былинное звучание, сказы северные, подлинные». Отец
  будущего писателя «был и кораблестроителем, и мореходцем... он сорок пять лет
  ходил в море... Зимой в свободный час он мастерил модели фрегатов, бригов,
  шхун» (Б. Шергин). Свою мать Б. Шергин называл «хранительницей слова».
  Впоследствии он записал былины, рассказанные ею, в книге «У Архангельского
  города, у корабельного пристанища» (1924 г.). Первым своим «серьезным
  рассказом» Б. Шергин считал легенду «Любовь сильнее смерти», напечатанную в
  1912 г. Учился писа-

Слушают рассказ
  учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о
  творчестве автора

Осуществляют анализ объектов
  с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета

Продолжение табл.

1

2

3

4

тель в Москве в
  Строгановском художественно-промышленном училище, потому что его «с детских
  лет... прельщали кисти и краски». Многие книги со своими произведениями Б.
  Шергин оформлял сам, для многих создал иллюстрации. «У песенных рек»,
  «Поморщина-корабелыщина», «Поморские были и сказания» – наиболее известные
  книги Б. Шергина. Писатель говорил о себе: «Я – малая капля, в которой
  отражается солнце народного художества... В устных моих рассказах и в книгах
  моих сохраняю я особенности северной речи, и слушатели и читатели мои ценили
  и ценят этот мой стиль»

V. Работа над
  содержанием текста.
1. Работа с толковым
  словарем.

Проводит
  словарную работу.
– Объясните значение
  слов и выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому
  словарю.
Штукатур
  – мастер,
  работающий с известковым раствором во время ремонта или строительства.
Маляр
  – рабочий,
  занимается окраской зданий, помещений. Звание «Мастер малярного дела».
Академия
–
  высшее научное или художественное учреждение.
Кузовок
  – короб из лыка или бересты.
Вылощить – наводить лоск.
Паркетчик
  – тот, кто занимается изготовлением и настилкой паркета.
– Прочитайте сложные
  слова по слогам, целым словом, быстро.
кра-со-вито
  – красовито
не-за-леж-ли-во-го
  – незалежливого
сто-леш-ни-ца
  – столешница
от-мен-но
  – отменно
от-де-лы-вай
  – отделывай
всплес-ки-ва-ет
  – всплескивает
от-хва-ты-вать
  – охватывать

Работают с толковым
  словарем.

Осуществляют анализ
  произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной
  форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной
  задачи. Осуществляют контроль по результату

2.
  Первичное чтение произведения

Организует
  первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив
  целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете
  текст в исполнении артистки Большого театра.

Прослушивают текст.

Продолжение табл.

1

2

3

4

Проводит работу
  по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось ли вам
  произведение?
– Выразите свое мнение
  о произведении одним словом.
– Что вам особенно
  понравилось в этой истории?
– Чему учит это
  произведение?
– От чьего лица ведется
  рассказ?
– Назовите героев
  произведения

Отвечают на вопросы,
  определяют жанр произведения.
Аргументируют свою
  точку зрения

VI. Повторное
  чтение и анализ произведения

Организует
  повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Перечитайте отрывок,
  в котором рассказывается о Ваниной бабушке.
– Какой она вам
  представляется? (Доброй, веселой, мудрой, она могла и утешить, и
  рассмешить, знала много ремесел.)
– Как Ваня относился к
  своей бабушке? (Гордился ею.)
– Расскажите о своих
  бабушках. За что вы их любите?
–
  Как старики говорили о бабушке? («Хоть какая беда, а эта старуха ладно
  сдумает, тихонько скажет». А один старичок как-то сказал Ване: «Твоя бабка из
  песен сделана, из пословиц сложена».)
–
  Автор восхищается Ваниной бабушкой?
– Какую важную работу
  поручили Мите?
– Какие руки были у
  Мити? (Золотые руки.)
– Почему Ваня назвал Митю
  паркетчиком, а бабушка – художником?
–
  Что случилось с Митей?
–
  Как ему помогли Ванина бабушка и мастер? (Учащиеся находят в тексте
  соответствующие отрывки.)
–
  Как вы думаете, почему автор не сразу начал рассказывать эту историю, а
  написал зачем-то о бабушке и Ване?
Организует
  дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– Какой мудрости научил
  Митю мастер? (Каждый день выполнять небольшой участок работы так, чтобы «и
  дело продвигалось», и выполнено оно было с душой и «красовито, тщательно».)
– Прав ли оказался
  мастер?

Читают произведение
  по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во
  фронтальном
режиме.

Участвуют в
  коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.

Выразительно читают.
  Понимают на слух ответы обучающихся. Слушают собеседника. Строят понятные для
  собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют
  анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.
Формулируют свое мнение
  и позицию.
Строят монологические
  выс-

Продолжение табл.

1

2

3

4

– В какой из пословиц
  заключена эта мудрость? («Собирай по ягодке – наберешь
  кузовок».)
– Какие другие
  пословицы встретились в рассказе? («Работа любит не молодца,
  а незалежливого», «Глаза страшатся, а руки делают».)
– Как вы их понимаете?
  Запишите пословицы в тетрадь.
– В рассказе
  встречаются фразеологизмы – устойчивые словосочетания, употребляемые в нашей
  речи. Объясните значение словосочетаний.
Золотые
  руки – умение, способность очень хорошо делать что-либо.
Ни
  на полмизинца – нисколько.

Комар
  носа не подточит –
  сделанное безупречно, не к чему придраться.
Работа
  будет тяп-ляп – небрежно, кое-как, не
  стараясь.
– Чему вас научил
  рассказ Бориса Шергина?
– Прочитайте диалог
  мастера и Мити. Передайте при чтении волнение, озабоченность, тревогу Мити.
Проводит работу
  над планом рассказа.
– Восстановите цепь
  событий в рассказе.
«Доска превращалась в
  цветущий сад».
«Твоя бабка из песен
  сделана, из пословиц сложена».
«За неделю работа не
  продвинулась ни на полмизинца».
«Недавно мастер поручил
  Мите выклеить столешницу».
«Каждый день выклеивай
  и отделывай на доске столько, сколько покроет твоя ладонь».
Бабушка закончила свой
  рассказ словами: «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». – Итак, что же у нас
  получилось? (Составили план рассказа.)
Организует
  работу с рабочими тетрадями. Задает вопрос.
– Выберите из рассказа
  все пословицы и объясните их смысл. Как они помогают понять основную мысль
  произведения?

Делают выводы и свои
  ответы подтверждают выдержками из текста произведения.

Выполняют
  задание
в рабочих тетрадях
на печатной основе.
Отвечают на вопрос

казывания. Адекватно
  используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Делают выводы,
  извлекают информацию из различных источников. Аргументируют свою позицию.
  Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации

Окончание табл.

1

2

3

4

VII. Домашнее
  задание

Объясняет
домашнее задание.
•  Подготовить чтение
  по ролям рассказа Б. Шергина.
•  Составить по
  произведениям Б. Шергина рассказ о бабушке

Внимательно слушают,
  задают уточняющие вопросы

Осознают, принимают, сохраняют
  учебные задачи

VIII. Итог
  урока. Рефлексия

Оценивает
  результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения.
  Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою
  работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно
  заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на
  уроке?
– С каким произведением
  вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам
  произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Можно ли советом
  мастера воспользоваться в ваших повседневных делах?
– Понравилась ли вам
  работа на уроке? Оцените себя.
Проводит
  упражнение «Украсить торт».
•  Я доволен своей
  работой на уроке – красный цвет.
•  Я хорошо работал, но
  умею еще лучше – зеленый.
•  Работа не
  получилась, недоволен собой – синий цвет

Отвечают на вопросы.
  Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку,
  рефлексию

Осуществляют
  самоконтроль учебной деятельности

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Уроки 109-110. Положительные качества человека. Б. В. Шергин  Собирай по ягодке.docx

alt: Уроки 109–110 . Положительные качества человека

alt: I. Организация начала урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 тель в

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 –

alt: Окончание табл. 1 2 3 4

title: Конспект урока по литературному чтению 3 класс на тему: ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕКА.  Б. В. ШЕРГИН «СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЕШЬ КУЗОВОК»


extracted_text:
Урок
«Подобные треугольники» (8 класс, учебник А.Г Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.
Якир)

Тип урока: урок постановки учебной задачи

Задачи: обеспечить усвоение знаний о понятии
  «подобные треугольники»; формировать умения доказывать и применять лемму о подобных
  треугольниках

Планируемые результаты

Предметные:
Научатся оперировать
  понятием «подобные треугольники», доказывать и применять лемму о подобных
  треугольниках

Метапредметные:
Познавательные –  самостоятельно
  приобретать новые знания; анализировать информацию, обобщать и делать выводы.
Регулятивные – осознавать
  качество  и уровень усвоения знаний.
Коммуникативные – организовывать
  учебное взаимодействие в группе

Личностные:
Проявляют устойчивый
  и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное
  отношение к урокам геометрии

Организационная
  структура урока

Этап
  урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающегося
  (осуществляемые действия)

Формируемые
  способы
  деятельности

I. Организационный момент

Приветствует обучающихся; проверяет
  их  готовность к уроку. Создает в классе атмосферы психологического комфорта.
– Сегодня у вас есть прекрасная
  возможность заняться мыслительной деятельностью!
– Готовы ли вы дать
  нагрузку своему мозгу?

Настраиваются на учебную
  деятельность.
Концентрируют внимание на работе во
  время урока.

Формирование навыков
  самоорганизации

II. Проверка домашнего задания

Организует самопроверку домашнего
  задания.

Задание № 410:
Боковая сторона равнобедренного
  треугольника равна 60 см, а центр вписанной окружности делит медиану,
  проведенную к основанию, в отношении 12 : 5. Найдите основание треугольника

Заполняют таблицу.

Задания

Решил правильно/ неправильно

Не смог решить потому, что…

Решение.
Треугольник АВС – равнобедренный,
  АВ = ВС = 60 см. О – центр вписанной окружности.

ВО : ОМ = 12 : 5.
В треугольнике АВМ: АО –
  биссектриса, тогда

М – середина АС, поэтому АС = 2АМ
  = 2 . 25 = 50 см.
Ответ: 50 см.

Умение оценивать свои достижения

III. Актуализация опорных знаний
  и жизненного опыта.
Постановка учебной задачи

 Предлагает учащимся назвать
  слова, которые у них ассоциируются с понятием «подобный».

Вопрос запуска постановки учебной
  задачи:
– Можете ли вы
  пояснить, каким образом треугольники могут быть подобными?
Формулирует учебную
  задачу:
– Исследовать подобные
  треугольники

Записывают и анализируют слова,
  которые ассоциируются с понятием «подобный».
Например: похожий, аналогичный,
  сходный.
Определяют свой уровень понимания
  данного понятия.
Осознают важность решения
  поставленной учебной задачи.

Развитие  навыков целеполагания

IV. Сообщение темы.
Постановка цели и задач  урока

Сообщает тему урока.
Организует совместное с учащимися
  формулирование цели и задач урока.
– Внимательно
  прочитайте тему урока.
– Что от вас
  ожидается на уроке?
– Какие цели и задачи
  вы можете перед собой поставить?

Записывают в тетрадь тему урока.
Участвуют в формулировании целей
  и задач урока:
– выяснить, какие два
  треугольника называются подобными;
– научиться оперировать
  понятием «подобные треугольники»

Умение  принимать и сохранять
  учебную задачу

V. Мотивирование к учебной
  деятельности

Способствует обсуждению
  мотивационных вопросов.
– Хочу ли я на этом
  уроке чему-то научиться?
– Каков настрой у
  меня на данный урок?
– Сумел ли я
  сосредоточиться для работы на уроке?
– Какова моя личная
  цель на данный урок?

Отвечают на мотивационные
  вопросы. Создают условия для успешной учебной деятельности.

Умение выражать свои мысли;
  развитие навыков самомотивации

VI. Создание ситуации
  затруднения.
Работа над темой урока

Организует обсуждение проблемного
  вопроса:
– Какие объекты в
  повседневной жизни имеют одинаковую форму, но разные размеры?
Объясняет учащимся,
  что геометрические фигуры, которые имеют одинаковую форму, называют
  подобными.
Предлагает
  проанализировать иллюстрации.

Организует анализ
  определения.
Поясняет понятие
  «коэффициент подобия», используя иллюстрацию:

Объясняет и доказывает лемму о
  подобных треугольниках:
– Прямая,
  параллельная стороне треугольника и пересекающая две другие его стороны,
  отсекает от данного треугольника ему подобный.
Предлагает проанализировать
  решение задачи:
– Докажите, что
  отношение периметров подобных треугольников равно коэффициенту подобия

Принимают участие в обсуждении
  проблемных вопросов.
Записывают названия объектов.
Делают записи в тетради.
Анализируют иллюстрации.

Иллюстрации

Комментарий
    учащегося

Анализируют определение. Заполняют
  таблицу

Определение

Ключевые
    слова

Вопросы
    учителю

Два треугольника называют
    подобными, если их углы соответственно равны и стороны одного треугольника
    пропорциональны соответственным сторонам другого треугольника

Углы равны, стороны
    пропорциональны

Каким образом…?

Делают записи в тетради.
Задают вопросы учителю.

Анализируют предложенное решение
  задачи.
Формулируют вопросы учителю для
  уточнения логики решения задачи.

Решение

Комментарий
    ученика. Вопросы учителю

Пусть треугольник подобен
    треугольнику АВС с коэффициентом подобия k

Зачем…?

Каким образом …?

Пусть Р1 – периметр
    треугольника А1В1С1, Р - периметр
    треугольника АВС

Почему…?

 Р1 =

то есть

Как…?

Умение выражать свои мысли в
  соответствии с учебной задачей.
Умение анализировать информацию

VII. Закрепление изученного
  материала

Организует конкурс на лучший
  вопрос по изученному на уроке материалу

Придумывают вопросы.
Отвечают на вопросы
  одноклассников.
Определяют вместе с учителем
  лучший вопрос.
Например:
– При каких условиях
  два треугольника будут подобными?
– Как узнать
  коэффициент подобия двух подобных треугольников?

Умение осуществлять актуализацию
  полученных на уроке знаний и умений

VIII. Решение заданий

Предлагает учащимся
  ознакомиться с заданиями, которые предстоит выполнить на уроке.
1. (№ 424) Подобны ли
  треугольники АВС и MNK, если ÐА = 40°, ÐВ = 82°, ÐМ = 40°, ÐК = 58°,
АВ = 2,4 см, ВС = 2,1
  см, АС = 3,9 см, MN = 3,2 см,
NK = 2,8 см, MK = 5,2 см?

2. Стороны
  треугольника относятся как 5 : 4 : 7. Найдите стороны подобного ему
  треугольника, у которого:
1) периметр равен 64
  см;  2) меньшая сторона равна 24 см.

Анализируют предложенные задания.
Решения.
1. Если DАВС
  ~ DMNK, то ÐА = ÐМ, ÐВ = ÐN, ÐС = ÐК.

По условию ÐА = 40°, ÐВ = 82°, тогда ÐС = 180° – (ÐА + ÐВ) =
= 180° – (40° + 82°) = 58°
ÐМ = 40°, ÐК = 58°, тогда ÐN = 180° – (ÐМ + ÐК) =
= 180° – (40° + 58°) = 82°.
Итак,  ÐА = ÐМ, ÐВ = ÐN, ÐС = ÐК.

Таким образом,

Вывод: DАВС
  ~ DMNK.
2. Обозначим
  коэффициент пропорциональности сторон подобного треугольника х, тогда
  их длины – 5х (см), 4х (см), 7х (см).
1) 5х + 4х
  + 7х = 64
16х = 64
х = 4.
Тогда стороны
  подобного треугольника равны
4 . 5 =
  20(см)
4 . 4 =
  16(см)
4 . 7 =
  28(см)
2) 4х = 24
х = 6.
Стороны подобного
  треугольника:
6 . 5 = 30
  (см)
6 . 4 = 24
  (см)
6 . 7 = 42
  (см)
Ответ: 1) 20 см, 16 см, 28 см;
  2) 30 см, 24 см, 42 см.

Умение самостоятельно принимать
  решения

IX.  Подведение итогов урока.
  Рефлексия

Организует подведение итогов
  урока обучающимися.
Способствует размышлению учащихся
  над вопросами:
– Можно ли сказать,
  что я разобрался в теме «Подобные треугольники»?
– Что у меня лучше
  всего получалось на уроке?
– Могу ли я объяснить,
  какие два треугольника называются подобными?
– Доволен ли я
  результатами своей работы на уроке?

Подводят итоги своей работы на
  уроке.
Проводят самооценку, рефлексию.

Умение отслеживать цель учебной
  деятельности

X.  Домашнее задание

Помогает учащимся выбрать задания
  из учебника.
Обращает внимание на возможности
  и способности учащихся

Выбирают задания, которые будут
  решать дома.
Записывают домашнее задание.

Формирование навыков
  самоорганизации

alt: ВО : ОМ = 12 : 5. В треугольнике

alt: Организует анализ определения.

alt: Е Анализируют предложенные задания

title: Урок «Подобные треугольники»


file_name: задание по Excel 980.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 8 ГОРОДА ЕНАКИЕВО»

                      «Здоровому – всё здорово!»
          Пресс  - конференция для учеников 4 – ых
классов

Подготовила
 учитель начальных классов
 Лысенко Т.В.

                                                              2022
 Цели: расширить знания детей о здоровом образе жизни, о вреде курения,
алкогольных напитков,  об их негативном влиянии на здоровье человека; развивать
навыки общения, расширять кругозор; воспитывать ответственность за своё
здоровье, бережное отношение к нему как к главной ценности человека.
  Оборудование: презентация, разрезные карточки с заданием, выставка
рисунков, плакаты по ЗОЖ.

Ход мероприятия
Ведущий: -
Послушайте
 сказку:
             В одной сказочной стране на
берегу прекрасного моря стоял дворец. В нем жил правитель, у которого было 3 сына.
Отец любил своих сыновей, и они отвечали ему взаимностью. Дети росли  добрыми ,
послушными, трудолюбивыми. Одно огорчало правителя - дети часто болели.
Правитель пригласил во дворец самых мудрых людей страны и спросил: “Почему люди
болеют? Что надо сделать, чтобы люди жили долго и счастливо?” Мудрецы долго
совещались, и самый старый из них сказал: “Здоровье человека зависит во многом
от образа жизни, поведения и умения помочь себе и другим в трудных ситуациях”
Выслушал правитель мудреца и приказал открыть школу Здоровья для всех детей
страны.
Итак, кто сформулирует тему нашего
сегодняшнего мероприятия?
О чём пойдёт разговор? Ваши предположения.
Слайд 1
А что бы вы хотели узнать о здоровье? ( ребята определяют задачи)
Чтобы ответить на все поставленные
вопросы, проведём пресс-  конференцию по теме «Здоровому всё здорово!»
Сегодня наш класс - научно-исследовательский
институт. Вы, ученики, сотрудники этого института. К нам пришли корреспонденты
различных изданий, чтобы получить ответы на интересующие их вопросы. Чтобы было
более понятно, чем занимается наш институт, предлагаю  вам отгадать загадку:
Каким богатством должен обладать молодой человек
для того, чтобы дожить до старости? (здоровьем)
 Хорошее здоровье - это образ жизни, который
человек выбирает для себя, если он хочет достичь благополучия. Всё, что ни
делает человек, так или иначе, отражается на состоянии его здоровья. Доброе
здоровье включает в себя все цели в жизни человека, его интересы и привычки.
 Послушаем сообщение сотрудников нашего
института.
(сообщения
учеников)
   1 . Пришёл ученик из школы, раскидал по комнате все свои вещи. На столе
у него беспорядок. Родители расстроены: у нашего сына плохая привычка - не
кладёт вещи на место, всё разбрасывает, не аккуратен.
Привык ученик палец во рту держать или грызть
карандаш. Опять же плохо: с грязью можно и микробов занести.
  2. Но есть привычки, которые мало
назвать плохими, к ним больше подходит другое название - опасные, вредные.
Курение очень вредно для здоровья. Табак
поражает сердце, мозг, лёгкие, почки и другие органы человека. Но особенно
вреден для растущего организма, который слабеет и плохо развивается.  Слайд 2,3,4
  3. Есть ещё одна опасная привычка - токсикомания. Это трудное слово можно
перевести как "тяга к яду". Люди, понюхавшие ядовитую жидкость,
впадают в состояние, похожее на опьянение. При этом нередко наступает
отравление со смертельным исходом.
А вот и другая опасная привычка. Ты, наверное,
знаешь, как страдают взрослые от алкогольных напитков. Для детей это яд
втройне. Известны случаи, когда дети умирали от алкоголя или тяжело заболевали.

  4. Нельзя ни сказать и о страшной
болезни нашего века - наркомании. Она развивается от употребления дурманящих,
ядовитых веществ - наркотиков. Отведав папирос с наркотиками или специальных
таблеток, слабые или излишне любопытные люди, как правило, вскоре переходят к
введению вредных веществ с помощью уколов. Случается, что человек становится
стойким наркоманом после двух - трёх инъекций. Наркоманы разрушают своё
здоровье. Находясь в состоянии наркотического дурмана, они нередко наносят себе
страшные ранения, кончают самоубийством или совершают преступления.

Вот почему: Совет, просьба, приказ -
никогда, ни при каких обстоятельствах не пробуй никаких наркотических веществ!
Ведущий: О каких привычках - вредных или полезных говорилось в сообщениях
наших сотрудников? (ответы детей)
  Итак, мы продолжаем  работать над темой
"Здоровому – всё здорово!»" Послушаем
наших гостей корреспондентов.
1 корреспондент
- Здравствуйте, я корреспондент журнала "Вокруг
света". Наших читателей интересует история появления табака. Так
откуда он появился?
Эксперт 1
 В 15 веке Христофор Колумб причалил к
неизвестному острову (хотя сейчас мы знаем - это была Америка), жители которого
поднесли гостям сушеные на солнце листья, свернутые в трубочку. Они курили это
растение, "петум" - так они его называли. После второго похода
Колумба семена табака были занесены в Испанию, а оттуда - во все уголки Земного
шара. Особенность табака была в том, что к нему очень быстро привыкали, а вот
избавиться от этой дурной привычки было сложно. Слайд 5
Эксперт 2
 Россию табак завезен английскими купцами.
Царь Михаил Федорович вел жестокую борьбу с курильщиками: если человека видели
курящим 1 раз, он получал 60 палок по стопам; 2 раза - резали нос, уши, ссылали
в дальние города. А в Англии курильщиков приравнивали к ворам и водили по улице
с веревкой на шее.                                        Слайд 6
 Эксперт 3
 Но Петр I разрешил  табакокурение : по его
мнению, это было модно. Считалось, что табак целебен, его дым отпугивает
болезни, злых духов, стимулирует и успокаивает. Табачные листья использовались
как лечебное вещество , они часто вызывали тяжелые отравления, нередко
кончавшиеся смертью. Это заставило правительство вести борьбу с курением. А что
касается Петра I, то славный царь простудился, заболел и оттого, что его лёгкие
были прокуренные и слабые - умер. Слайд 7
- Спасибо!
 2 корреспондент
- А я корреспондент журнала "Наука и
жизнь". Нашим читателям хорошо известно, что выкуривая пачку сигарет,
курильщик забивает свои лёгкие в год 1 литром никотиновой смолы. И каждая
сигарета укорачивает жизнь на 8 минут. А также - каждый год в России умирает
около 1 миллиона человек от болезней, вызванных курением. Но нас также
интересует, как уберечь читателей и их близких от другой зависимости -
алкоголя?
Эксперт 4  Алкоголь называют "похитителем рассудка",
т.к. принимая алкогольные напитки человек становится злым, агрессивным, теряет
над собой контроль. Раньше пьянство считалось грехом и позором. Радоваться
жизни можно и нужно без вредных соблазнов. Слайды 8,9,10
3 корреспондент
Могу ли я, корреспондент газеты "Тайны
здоровья", задать следующий вопрос?
- Что значит быть здоровым? Какими
способами можно сохранить здоровье? ( ребята предлагают варианты
ответов) Слайды 11
- Способов много. Уважаемые коллеги! Давайте
вместе ответим на эти вопросы.
Предлагаю вам поработать в группах.
1 группа
Сформулируйте своё задание. "Человек ничего не успевает, ленится. Как ему
помочь"?
- Мы расскажем о правильном питании, способствующем
сохранению здоровья.
– По каким признакам мы узнаем, что человек ведет
здоровый образ жизни?
(Человек занимается спортом, не имеет
вредных привычек, соблюдает режим дня, не болеет, правильно питается.)
–
В режиме дня необходимо планировать питание. Сколько раз необходимо есть? (Не менее 3 раз.)
-А можно ли купить
здоровье?
Чтоб жизнь счастливую
прожить,
Здоровье
нужно сохранить.
Витамины – просто
чудо! (Обращение к плакатам)
Столько радости несут:
Все болезни и простуды
Перед ними упадут,
Вот поэтому всегда
Для крепкого здоровья
Полноценная еда –
Важнейшее условие!
Ягоды, фрукты,
овощи – основные источники витаминов.
А витамины очень нужны
нашему организму.
    Помни
истину простую:
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.
Витамин А
– это витамин роста, помогает нашим глазам сохранить зрение. Найти его можно в
молоке, моркови, зеленом луке.
   Очень важно
спозаранку
Съесть за завтраком
овсянку.
Витамин В делает
человека бодрым, сильным, укрепляет сердце и нервную систему. Он есть в черном
хлебе, в грецких орехах.
 Рыбий жир всего
полезней,
Хоть противный – надо
пить.
Он спасает от болезней,
Без болезней – лучше
жить!
Витамин Д
делает наши ноги и руки крепкими, сохраняет наши зубы. Есть в яйце, сыре,
молоке, рыбе.
 От простуды и
ангины
Помогают апельсины,
Ну, а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Витамин С
помогает бороться с болезнями. Есть в картофеле, чесноке, капусте, во всех
ягодах и фруктах. Слайды 12,13,14
2 группа
 "Если день начать с зарядки,   значит
будет всё в порядке".
Сформулируйте своё задание
- Мы составим ряд упражнений для утренней
зарядки.
Наша зарядка.
1.Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать!
Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать!
2.Распахнуть окошко,
Нам холод нипочем!
Походим мы немножко
И сон с себя стряхнем.
3.Но чтоб совсем проснуться,
Нам нужно "потянуться"
Начинай! Не спеши!
Через нос ровней дыши!
4.Я возьму мяч большой,
Подниму над головой.
Прогну спину,
А мяч назад кину.
5.Чтоб ногам работу дать,
Будем дружно приседать.
6.Зарядка всем полезна,
Зарядка всем нужна.
От лени и болезней
Спасает нас она.
 3 группа:
- О какой профессии идёт речь?
Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней? (врач)
Правильно, врач.
- Чтобы  пореже ходить к врачам - разучите
физкультминутку от гриппа.
Физминутка от гриппа
Видеть глазки всё хотят,
И букашек и ребят (массируем висок)
Бровки мы сейчас погладим
- С гриппом мы теперь поладим (гладим брови)
Будет носик наш дышать,
Дружно мы пойдём гулять.
Будем бегать по лужайке,
Кувыркаться словно зайки
(массируем точки около носа)
Чтобы не болели ушки,
Чтоб играли мы в игрушки,
Точку нужную найдём
И тихонечко потрём.
(массируем впадинку на ушках)
Кашлять больше мы не будем,
Про простуды мы забудем.
Ротик дружно открываем
И на точку нажимаем
(массируем точку на подбородке)
Убегут от нас болезни,
Нам здоровье всех полезней.
(массируем точку на руке)
Ручкам делаем массаж
И здоров ребёнок ваш
(массируем точку на другой руке)
4 группа :  Выбрать – что нужно, а чего
нельзя

НУЖНО:

НЕЛЬЗЯ:

1.     Почаще есть
  рыбу, овощи, фрукты
2.     Пить воду,
  молоко, соки, чай
3.     Заниматься
  спортом
4.     Как можно больше
  ходить
5.     Дышать свежим
  воздухом
6.     Спать достаточно
7.     Проявлять
  доброжелательность
8.     Чаще улыбаться
9.     Любить жизнь

1.     Переедать
2.     Много есть жирной,
  сладкой и солёной пищи
3.     Употреблять
  алкоголь
4.     Смотреть часами
  телевизор
5.     Играть на
  компьютере
6.     Сидеть дома
7.     Курить
8.     Поздно ложиться
  и вставать
9.     Быть
  раздражительным
10. Терять чувство юмора
11. Унывать, сердиться, обижаться

Ведущий: - А пока группы работают, наши эксперты тоже не будут сидеть,
сложа руки.
 Составьте из разрезных карточек пословицу,
которая и будет главным ответом на вопрос корреспондента. (Я здоровье берегу -
сам себе я помогу)
Отчёт каждой группы
Ведущий: Что же является залогом крепкого
здоровья, успехов в учёбе и отличного
настроения? (Режим дня, утренняя зарядка, минута отдыха в течение трудового
дня,  правильное питание)                         Слайд 15
- Спасибо! Я получил ответы на все
интересующие нас вопросы.
Ведущий:  Наша пресс-конференция подходит к концу.
Корреспонденты газет и журналов получили ответы на интересующие их  вопросы, и
я предлагаю вам проверить полученные на нашей пресс-конференции знания.
 Ответьте на вопросы теста:
1.С чего лучше начинать свой день?
1.     С похода в
пиццерию
2.     С зарядки
3.     С приготовления
домашнего задания   Слайд 16
2.Что может спасти нас от простуды?
1.     Закаливание
2.     Лекарства
3.     Хождение по
лужам                          Слайд 17
3.
Выбери наиболее подходящую к нашему занятию пословицу.
1.     Вор и мыши
испугается
2.     Делу - время,
потехе - час
3.     В здоровом теле -
здоровый дух             Слайд 18
 МОЛОДЦЫ!
Ведущий: Вижу,  пресс-конференция
прошла для вас с пользой.
Здоровье
человека - это бесценный дар природы. Разрушить здоровье можно, а купить
нельзя. Чтобы быть здоровым, необходимо вести здоровый образ жизни.
Я
желаем вам, ребята.
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Всем известно, Всем понятно,
Что здоровым быть приятно.
Рефлексия
 Слайд 19
- Что же является залогом крепкого
здоровья, успехов в учёбе и отличного настроения? (Режим
дня, утренняя зарядка, минута отдыха в течение трудового дня, правильное
питание)

file_name: Открытое внеклассное мероприятие Здоровому -все здорово.docx

alt: Цели : расширить знания детей о здоровом образе жизни, о вреде курения, алкогольных напитков, об их негативном влиянии на здоровье человека; развивать навыки общения, расширять…

alt: Для крепкого здоровья Полноценная еда –

alt: Витамин С помогает бороться с болезнями

alt: Кто в дни болезней всех полезней

alt: Почаще есть рыбу, овощи, фрукты 2

intro: Воспитательное мероприятие , цель которого, расширить знания детей о здоровом образе жизни, о вреде курения, алкогольных напитков,  об их негативном влиянии на здоровье человека; развивать навыки общения, расширять кругозор; воспитывать ответственность за своё здоровье, бережное отношение к нему как к главной ценности человека.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Пресс-конференция "Здоровому - всё здорово" для обучающихся 4 -ых классов


extracted_text:
Календарно-тематический
план «Парикмахерская»
Цель для педагога: демонстрация
умения планировать и проводить организационно-мотивационную беседу  с включением
дидактической игры, организовывать и осуществлять руководство сюжетно-ролевой
игрой «Парикмахерская» с группой детей средней группы.
Задачи:
Образовательные:
- Учить детей принимать
на себя роль и отражать в игре разнообразные трудовые действия,  используя
инструменты и атрибуты.
 - Формировать умение,
играть по собственному замыслу.
- Формировать умение
вступать в ролевое взаимодействие, строить ролевые диалоги.
Развивающие:
-Развивать связную
диалогическую речь
Воспитательные:
- Воспитывать умение
выполнять правила культурного поведения и общения в игре.
Словарная работа:
Активизация словаря:
«парикмахер», «ножницы», «расческа», «шампунь», «фен».
Обогащение словаря: «прическа»,
«стрижка», «администратор».
Оборудование: зеркало,
фартук для мастера-парикмахера, накидка для клиента, фен, расчески, ножницы
игрушечные, заколки и зажимы, журналы с образцами стрижки, использованные
флаконы от лака, шампуни, резинки для волос, предмет-заместитель: кубик - машинка
для стрижки волос, бумажные карточки - «деньги».

Фрагменты мероприятия

Цель проведения для детей

Методы и приёмы

Проектирование предметно-развивающей
  среды

Способы взаимодействия ребенка со
  сверстниками

Организационно-мотивационная
  беседа

Расширение представления о предметах необходимых парикмахеру

Художественное
  - слово

Рассказ
  воспитателя

Здравствуйте
  ребята, я рада видеть вас  таких красивых, добрых. Мне очень хочется, чтобы
  этот день принес вам радость и много новых и интересных впечатлений. А чтобы  настроение
  у всех было хорошее я предлагаю вам поиграть в интересную игру. Вы хотите
  поиграть?
А
  в какую, игру мы будем играть, я хочу, что бы вы догадались сами.
Если
  сделались ребята
 вдруг
  похожими на льва –
неухожена,
  лохмата,
словно
  с гривой голова;
можно
  волосы детишкам
расчесать,
  укоротить;
ну
  а храбрым всем мальчишкам
и
  машинкой их постричь!
Позабудьте
  все о страхе –
пострижёт
  вас ...
(парикмахер.)
Представьте,
  что в вашей семье скоро будет праздник  или день рождения. У мамы, папы и у
  вас есть красивая одежда, которую вы оденете на праздник, но волосы лохматые,
  некрасивые.  Не переживайте, есть человек, профессия которого поможет нам
  привести волосы в порядок и сделать всем красивые прически – это Парикмахер.
Где
  работает парикмахер? Вы когда-нибудь были в парикмахерской?
Что
  вы там видели? С помощью чего парикмахер делает красивые прически?
-
  зеркала, фен, ножницы, шампунь, расчески. Молодцы!
Как
  вы думаете, что надо сделать с грязными волосами, чтобы они выглядели
  красивыми? … (Волосы надо помыть)                                                                          Чем
  моют волосы и голову?
  (Шампунем)                                                Что еще надо
  сделать с волосами? (Волосы надо расчесать) Чем  расчесывают волосы?
  (Расческой)                                                                      Как
  называется прибор, который сушит мокрые волосы? …(Фен)  Как фен сушит
  волосы?  (Из фена дует теплый воздух) Волосы быстро растут, их
  подстригают.
          Чем подстригают волосы? (Ножницами)
  Парикмахер может сделать волосы кудрявыми, уложить их локонами с помощью фена
  и щетки, он умеет делать разные красивые прически всем и взрослым и
  детям.                                                                            Когда
  человека подстригают, на него одевают накидку и сажают его перед зеркалом,
  чтобы он себя
  видел.
  Как вы думаете, зачем на человека, которого подстригают, одевают накидку?  Зачем
  парикмахер одевает рабочую форму?
-Чтобы
  отстриженные волосы не испачкали
  одежду.                                            Молодцы

Дидактическая
  игра

Закрепить
  понятия детей о назначении вещей.

Наводящие
  вопросы

Предметы,
  коробка

А
  сейчас я проверю, как вы запомнили, что для работы нужно парикмахеру. Мне
  знакомый парикмахер принесла вот  этот  сундучок. Как вы думаете, что в нём
  лежит?
Ответы
  детей:…….. Посмотрим, ребята, что же это? Правильно это принадлежности
  парикмахера. Я вам предлагаю поиграть в игру «Что для чего». Я буду быстро
  показывать предметы, а вы будете говорить,  что нужно делать этим предметом. Отвечаем
  по поднятой руке, не выкрикиваем. Готовы?
Шампунь
  - шампунем моют волосы.
Фен
  - феном сушат волосы.
Расческа
  - расческой расчесывают волосы.
Ножницы
  - ножницами подстригают волосы.
Накидка
  - накидку надевают, что бы ни испачкать одежду. Молодцы,  запомнили
  принадлежности парикмахера.

Сюжетно-ролевая
  игра

Обыгрывание
  придуманного сюжета с использованием сюжетных диалогов

О1,

В1,
  Р1
О2,
  О3

Указания
  Контроль за ходом игры

Предметы-заместители

А
  вы хотите стать парикмахерами?
-
  да
Только
  кто же будет парикмахером?
-
  яяяяя
В
  нашей парикмахерской будет парикмахер для мальчиков и парикмахер для девочек,
  а также администратор. Вы знаете, что делает администратор? Администратор
  будет записывать клиентов, а также принимать оплату клиентов.
Что
  бы начать нашу игру, нужно договориться, кто кем будет в игре,  и что вы
  будете делать.
Сначала
  я расскажу вам, кем буду я. Я -  буду женским парикмахером,  я буду делать
  вам новые прически .
Кто
  будет администратором?
-
  я буду администратором. Я буду отвечать на  телефонные звонки.
А
  кто будет мужским парикмахером?
-
  а я  буду парикмахером. Я буду делать прически, постригать клиентов.
Маша,
  Катя, Демьян, Коля будут клиентами. Клиенты будут ждать в зоне ожидания,
  смотреть журналы и выбирать прически.
Ребята,
  не забывайте здороваться, благодарить за стрижки.
Вот
  мы распределили роли, теперь необходимо занять свои игровые места.
  Парикмахер и администратор проходите в нашу парикмахерскую, администратор
  проходи на свое рабочее место. Клиенты проходите в зону ожидания. Играют.
Ребята,
  может,  быть мы поменяемся ролями?
Теперь
  я буду администратором, а кто хочет  стать парикмахером, клиентом?
Дети:…….

Заключительный
  этап-рефлексия по всем фрагментам мероприятия

Развитие рефлексивной оценки

Какие
  у нас  у всех красивые и разнообразные прически! Молодцы наши парикмахеры. А
  сейчас наша парикмахерская закрывается, но завтра парикмахерская снова
  откроется, и будет  ждать своих клиентов.
Ребята,
  вам понравилось играть в  такую игру? Что понравилось? Какие вы выполняли
  роли? Что делали? Что было труднее всего?
Ответы
  детей:……
У
  нас сегодня у всех такие красивые прически, что мы сегодня с вами после ужина
  отправимся на театральное представление.

Календарно-тематический
план пальчиковый театр «Репка».
Цель для педагога: Демонстрация
умения организовывать и осуществлять руководство театрализованной игрой
«Репка», создание условий для развития игровой деятельности детей.
Задачи:
Образовательные
задачи:
1.      продолжать
знакомить детей с русской народной сказкой «Репка»
2.      Учить
детей разыгрывать несложные представления по знакомой сказке «Репка».
3.       Совершенствовать
умение детей объединяться в игре, распределять роли (дедушка, бабушка, кошка,
мышка, внучка, жучка), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с
правилами и общим игровым замыслом.
Развивающие
задачи:
1.
Развитие интереса у детей к театрализованной игре, путем приобретения более
сложны игровых умений и навыков.
2.
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества.
Воспитательные
задачи:
1.
Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, вступать в ролевое
взаимодействие с другими персонажами.
Оборудование: книга
со сказкой «Репка» с иллюстрациями, игрушка – мышка, пальчиковый театр по
сказке.

Фрагменты
  мероприятия

Цель
  проведения для детей

Методы
  и приемы

Проектирование
  предметно-развивающей среды

Способы
  взаимодействия ребенка со сверстниками

Организационно-мотивационная
  беседа

Показ
  детьми сказки

Заключительный
  этап-рефлексия

Закрепление
  знаний содержания сказки

О1

Согласовывать
  свои действия с действиями других детей.

Р1

О2,О3

В1.
  Р1

Развитие
  рефлексивной оценки

Сюрпризный
  момент

Художественное-слово

Вопросы

Наводящие
  вопросы

Указания
  и помощь в ходе театрализованной игры

Художественное
  слово

Книга,
  гость

Пальчиковые
  куклы

Ребята
  посмотрите, кто к нам в гости прибежал. Кто же это? Правильно мышка.
  Посмотрите, что же она нам с собой принесла. – книгу. Ребята, да это же
  сказка. А название этой сказки вы узнаете, если отгадаете загадку.
Круглый
  бок, желтый бок
Сидит
  на грядке колобок
 В
  земле засел крепко
Конечно
  это - (Репка).
Ребята,
  мышка хочет, чтобы вы показали ей сказку. Покажем мышке сказку?
Ребята,
  какие персонажи были в этой сказке? Как началась сказка? Что было дальше? Кто
  пошел помогать деду, тянуть репку? Как закончилась? Молодцы ребята, вот мы и
  вспомнили нашу сказку. Теперь я вам предлагаю стать актерами и показать
  сказку. Мы будем показывать пальчиковый театр. Кто- нибудь знает почему он
  так называется? – потому что куколки надеваются на пальчики. Правильно. Давайте
  сначала вспомним, с чего началась сказка? Правильно, посадил дед репку и
  выросла она большая-прибольшая. Пришел дед, не смог вытянуть репку и позвал
  бабку. Каким голосом дед разговаривает? - дед разговаривает хриплым голосом.
  Кого дед позвал на помощь?- бабку. Каким голосом бабка разговаривает? – ласковым.
  С какой интонацией говорит внучка? - звонкой, задорной. Как разговаривает
  Жучка? – весело. А как вы думаете, каким голосом говорит кошка? – игривым. А
  мышка как говорит?- мышка говорит писклявым голосом. Ребята, чтобы показать
  нашу сказку мышке мы должны вспомнить, как управлять куклами. Куклу мы
  надеваем на указательный палец. Куклу мы держим на небольшом расстоянии от
  ширмы. Чтобы кукла наклонилась, нужно согнуть пальчик. Давайте, попробуем. Когда
  один герой говорит, все остальные замирают, потому что будет, не понятно кто
  говорит. Когда герой говорит, пальчиком мы качаемся из стороны в сторону. Повторите
  все. На какой пальчик надеваем куклу? Что делают остальные герои, когда кто
  то говорит? Молодцы!
Для
  нашего представления нужно выбрать героев. Кто будет дедом? Кто будет бабкой?
  А кто у нас будет внучкой? Кто будет Жучкой? Кто будет кошкой? Кто будет
  мышкой? Ребята, мы никого не забыли? Ребята, да мы забыли репку. Кто же будет
  репкой? Я буду автором. Актеры проходите, берите своих героев и проходите за
  ширму. Слушаем внимательно, сказка начинается.
Автор:
  Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая.
Пошел
  дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может!
Позвал
  дед бабку:
бабка
  за дедку,
дедка
  за репку —
тянут-потянут,
  вытянуть не могут!
Позвала
  бабка внучку:
внучка
  за бабку,
бабка
  за дедку,
дедка
  за репку —
тянут-потянут,
  вытянуть не могут!
Позвала
  внучка Жучку:
Жучка
  за внучку,
внучка
  за бабку,
бабка
  за дедку,
дедка
  за репку —
тянут-потянут,
  вытянуть не могут!
Позвала
  Жучка кошку:
кошка
  за Жучку,
Жучка
  за внучку,
внучка
  за бабку,
бабка
  за дедку,
дедка
  за репку —
тянут-потянут,
  вытянуть не могут!
Позвала
  кошка мышку:
мышка
  за кошку,
кошка
  за Жучку,
Жучка
  за внучку,
внучка
  за бабку,
бабка
  за дедку,
дедка
  за репку —
тянут-потянут,
  — вытянули репку!
Хоть
  большая репка, Хоть сидела крепко, Вместе репку мы тащили, Только дружбой
  победили. Ребята, вот и показали мы сказку, поблагодарим наших актеров
  аплодисментами. Кто-нибудь хочет еще побыть актерами? Сказка повторяется еще
  раз.
Дима,
  прекрасно показ роль деда. Катя очень здорово сыграла роль бабки, а какая
  прекрасная роль получилась у Ксюши, она играла кошку!
Ребята,
  мышке очень понравилось как вы изображали героев сказки. Она обязательно бы
  посмотрела снова, но ей пора идти.  Ребята, попрощаемся с мышкой.  До
  свидания мышка!  Ребята, какой театр мы показали? Каких героев изображали?
  Как мы им помогали?
Всегда
  нужно помогать друг другу. И тогда все получится!

file_name: игровая деятельность средняя группа.docx

alt: Художественное - слово

alt: Заключительный этап-рефлексияЗакрепление знаний содержания сказки

alt: Заключительный этап-рефлексия

title: Игровая деятельность


extracted_text:
Сценарий
развлечения
«День
разноцветной радуги»
     Цель: Создать
у детей радостное настроение, вызвать положительные эмоции.
Задачи:
1. Продолжать знакомить детей с расположением цветов в цветовом
спектре на примере радуги.
2. Развивать сенсорные чувства, умение видеть красоту окружающей
действительности.
3.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, эстетическое отношение к
природе.

Ход развлечения:
Ведущий: Ребята,
сегодня я приглашаю вас на необычное мероприятие, но сначала, отгадайте загадку:
Славный
мост такой хороший
Через
речку переброшен.
До чего
наряден, ярок,
Словно
праздничный подарок.
В семь
цветов раскрашен мост,
Как
павлиний пёстрый хвост.
Только
дождик прекратился,
Тут и
мостик появился.
Разноцветная дуга
Чудо-юдо…
Дети: Радуга!

Ведущий:
Радуга красавица
Вам
велела кланяться.
В гости
приглашает,
В разноцветный край!
Ведущий:
Ребята,
вы хотите поиграть?
Дети: Да!
Ведущий:
Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Цветные капельки»
                           Игра «Цветные капельки»
Детям раздаются цветные капельки, вырезанные из картона. Под
музыку дети с капельками в руках кружатся, бегают. Когда музыка закончится, все
капельки (дети) собираются
в свой кружок по цвету к тучкам (цветные тучки, вырезанные из картона, заранее раскладываются на
полу). Дети меняются капельками, игра повторяется 2-3 раза.
Ведущий: Ребята
посмотрите, вот и закончился дождик, а после дождя на небе иногда появляется?
Дети: Радуга!
Ведущий: Ребята
а вы знаете, сколько у радуги цветов?
Дети: Да! Семь!
Ведущий: Ребята!
А вы знаете, как они располагаются?
Дети: Да.
Ведущий: Даже
подсказка есть – каждый охотник желает знать, где сидит фазан.
Ведущий: Ребята,
посмотрите на небо и скажите есть там радуга?
Дети: Нет
Ведущий: А давайте мы
с вами сами сделаем радугу из лент?
Дети: Хорошо,
давайте
Ведущий: Но для
этого нам с вами нужно пройти испытания, после каждого пройденного испытания мы
с вами будем получать разноцветные
ленточки.
Ведущий: Ребята
скажите, пожалуйста, какой у нас первый цвет у радуги?
Дети: Красный.
Ведущий: И
первое наше испытание называется «Чудо обруч»
                                      1. «Чудо обруч»
Дети
добегают до обруча пропускают через себя, оббегают конус и возвращаются
обратно.
Ведущий: Молодцы
ребята за это испытание мы получаем красную ленточку
Ведущий: Ребята,
а какой второй цвет у радуги?
Дети:
Оранжевый
Ведущий: Второе
испытание называется «чудо карусель»

2. «Чудо карусель»
Ведущий: Молодцы
справились с заданием и за это мы с вами получаем оранжевую ленту
Ведущий: Третий
цвет, какой у радуги?
Дети: Желтый
Ведущий:
Молодцы! И мы переходим к третьему испытанию, которое называется «Собери фрукты».
3. «Собери фрукты»
На участке рассыпают фрукты и овощи разных цветов. Дети
собирают в корзину только фрукты желтого цвета.
Ведущий:
Молодцы, и с этим испытанием справились и за это мы с вами получаем ленточку
желтого цвета.
Ведущий: Ну а
четвертый цвет вы знаете, какой у радуги?
Дети: Зеленый
Ведущий:
Следующее задание называется «Передай шляпу»
4. «Передай шляпу»
Детям
дается шляпа с широкими полями по кругу, и передать следующему участнику шляпу.
Ведущий: Молодцы
и с этим заданием вы легко справились, за это мы получаем зеленую ленту.
Ведущий: Ребята
пятый цвет, какой у радуги?
Дети: Голубой
Ведущий: Ребята
вы, наверное, уже устали?
Дети: Нет!
Ведущий: Тогда
продолжим выполнять задания?
Дети: Да!
Ведущий:
Следующее испытание называется «Загадки о лете»
5. «Загадки о лете»
1. Самый маленький жучок, в черных крапинках бочок. (Божья коровка.)
2. Очень
легкий, как былинка, сам зеленый, как травинка,
На лугах, в лесах, у речек в травах прячется. (Кузнечик.)
3. Кто
смыл сор и грязь с тропинки, напоил листы, травинки,
Отгадал загадку ежик, он фырчит:. Пролился. (Дождик.)
4. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. (Ромашка.)
5. Эй, звоночки, синий цвет, с языком, а звону нет. (Колокольчик)
6.
Домовитая хозяйка, полетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком, И поделится медком! (Пчела.)
7. Стоит
солнцу в тучах скрыться, а дождю заморосить,
Как спешит он весь раскрыться и собою нас укрыть! (Дождь)
8. На
большой цветной ковер села эскадрилья,
То раскроет, то закроет расписные крылья. (Бабочка)
Ведущий:
Молодцы! За это мы получаем голубую ленту.
Ведущий: Ребята,
а кто знает какой шестой цвет
Дети: Синий
Ведущий: Что бы
нам с вами получить ленту синего цвета нам с вами нужно пройти через болото по
кочкам.
6. «Пройди через болото»
Задача детей пройти через «болото» по «кочкам».
Ведущий: Седьмой
цвет у нас?
Дети:
Фиолетовый
Ведущий: Задание
называется «Бабочки
и цветы»
7. «Бабочки и цветы»
Ну что ребята вы большие молодцы.
Собрали все ленточки цвета радуги. Выполнили все задания. Давай те сложим все
наши цвета. И посмотрим какая радуга у нас получилась
Ведущий: Ребята
посмотрите, какую мы с вами красивую радугу собрали. А сейчас я предлагаю вам нарисовать
мелками на асфальте радугу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Радужный досуг.doc

alt: Ведущий : Радуга красавица

alt: Ведущий : Молодцы ребята за это испытание мы получаем красную ленточку

title: Сценарий летнего досуга " Радужная вечеринка"


extracted_text:
Технологическая карта урока по математике
Учитель: Касушкина
Г.Р.
Предмет:
Математика
Тема урока: Таблица сложения
УМК «Начальная инновационная школа»,
Математика, 1 класс. - Гейдман Б.П., Мишарина
И.Э., Зверева Е.А., Русское слово, 2022

Триединая
дидактическая цель

Обучающий компонент:
-познакомить с таблицей сложения чисел первого десятка;
-формировать навыки устного счета в пределах первого
десятка;
-закреплять умения использовать удобный способ сложения и
применять переместительное свойство сложения;
-способствовать развитию навыка устанавливать взаимосвязь
между компонентами и результатами действий сложения и вычитания.

Развивающий компонент:

-развивать умение работать с таблицей сложения;
-развивать внимание и логическое мышление;
-развивать математическую речь учащегося.

Воспитывающий компонент:
-воспитывать познавательный интерес, самостоятельность в
получении знаний;
-прививать аккуратность и последовательность при выполнении
устных и письменных работ.
-создавать атмосферу доброжелательности между учащимися,
учителем;
-учить работать в парах.

Планируемые
результаты

Предметные:
-знать
способы выполнения арифметических действий сложения и вычитания с помощью
таблицы сложения.
-уметь
соотносить компоненты действий сложения и вычитания;
-уметь составлять таблицу сложения первого
десятка.

Метапредметные:
Познавательные:
-уметь строить речевое высказывание в устной и письменной
формах;
-использовать знаково-символические средства;
-уметь делать выводы в результате анализа и синтеза
мыслительных операций;
-контролировать и оценивать процесс и результаты
деятельности.
Коммуникативные:

-уметь формулировать собственное мнение;

-уметь задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной
деятельности.

Регулятивные:

- развить саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию и преодолению

препятствий;

- уметь принимать и сохранять учебную задачу;
        - уметь планировать свои действия и
следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей;
        - уметь вносить необходимые коррективы в
действия на основе его оценки и учета ошибок.
Личностные:
              - формировать
уважительное отношение к иному мнению;
              -
принять и освоить социальную роль обучающегося;
        - развить
мотивы учебной деятельности и сформировать личностный смысл учения.
Тип урока: «открытие» нового знания.

Этап урока

Решаемые задачи

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Ожидаемый результат

I.
  Этап самоопределения к деятельности

Психологический
настрой

Формирование навыка самоорганизации

Парная форма
  работы
-Здравствуйте, ребята!
-Посмотрите друг на друга, пожелайте
  друг другу хорошего урока и отличных результатов.

Проверьте свою готовность к уроку. На
  парте : …

Проявляют эмоциональную отзывчивость на
  слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.
Отвечают:
- Учебник, тетрадь, ручка, карандаши,
  линейка, монетки.

Р:саморегуляция как способность к
  мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

II.
  Актуализация знаний и мотивация

Формирование ценностно-смысловых
  установок

Фронтальная форма
  работы
Индивидуальная
  форма работы
- Начинаем с разминки.
С раннего детства всех деток начинают
  учить счету, пересчитывать игрушки, различные предметы. Сейчас мы уже на
  этапе выполнения действий. Какие знаки действий мы уже знаем? Кроме сложения
  и вычитания, мы уже научились сравнивать числа в пределах первого десятка.
  Какие знаки сравнения мы используем?
Один из полюбившихся предметов счета у
  нас с вами – это монетки. Пожалуйста, приготовьте их. Выполняем действия по
  цепочке, диктую один раз, результат вслух не говорим, записываем и поднимаем
  карточку.
+2+5+1-4+3-6=1
+9-6+3-5+7-6=2
+7-6+5-2-5+6-2=3
(Учитель также вписывает ответ в клетки
  на доске.)
Соедините ваши карточки, если подсчет
  верный, то вы увидите состав чисел 2,4,6. Какие это числа, четные или
  нечетные?
- Все отлично постарались, в награду за
  это я расскажу вам одну красивую легенду. Она о происхождении арабских цифр.
(Учитель выводит на экран таблицу с
  цифрами)

Выполняют задание

Отвечают:
+ и –
>
<    =

Отвечают: Состав чисел

К: высказывать свою точку зрения и
  пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать
  другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

III. Постановка цели и
  задач урока. Мотивация учебной  деятельно-сти учащихся.
Словесный.
Практический: работа у
  доски

Формирование и оценка навыка разрешения
  проблем или проблемных ситуаций

Фронтальная
  работа
Работа
  в парах
-
  Ребята, мы считали с помощью монет, какие предметы еще можно использовать при
  счете?
(Палочки,
  счеты, кубики и различный счетный материал.)
-Пусть
  небольшой, но опыт нам показал, что не всегда считать с помощью пальцев
  удобно, быстро, а в дальнейшем невозможно.
 Мы
  пришли к выводу, что для экономии времени, для удобства счета нужно знать
  состав числа.
(Состав
  числа: вагончики, лепестки цветов, домики....
на
  доске домики с пустыми окошечками)
-
  Те, у кого на конверте числа 6, 9 выходят к доске.
Все остальные проверяем правильность.
  Поднимаем раскрытую ладошку (зеленую сигнальную карточку), если все верно, закрытый
  кулачок (красную сигнальную карточку), если нашли ошибку. Увидеть кулачок мы
  не боимся, ошибку не боимся, это наша точка роста. (Первому ученику, второму).

- Опустите правую руку под сиденье
  своего стула. Кто обнаружил там находку? Прошу вас выйти к доске. Поиграем!
  Остальные достают из конверта поле для игры, играем в парах, но есть условие:
  пишем левой рукой (правой)

(Нейрогимнастика: Ребята, прошу вас
  встать, возьмите игровое поле на расстоянии вытянутой руки перед собой,
  посмотрите глазами на правый верхний угол, левый нижний, левый верхний,
  правый нижний).

- Понаблюдаем: домики на доске, игровое
  поле имеют горизонтальные и вертикальные линии. Горизонтальные называем …..?
  Вертикальные …….?

- Как мы называем поле с пересечением
  строчек и столбиков?
У каждого из вас есть таблица. Но есть
  ли в ней информация, которую мы можем как-то использовать, применить?
  Проблема. Чтобы решить: думать, считать, работать с учебником, закреплять, делать
  выводы.
Прошу заполнить первый столбик
  (напоминаю, что это вертикаль) числами по возрастанию (сверху вниз, от 1 до
  9), верхнюю строку (горизонталь) по убыванию (справа налево, от 9 к 1)
- Посмотрите, на какой знак похоже
  пересечение?  Какое это действие?

Сформулируем тему: «Таблица сложения»

Отвечают на
  вопросы:
-палочки,
  кубики…

Ребята заполняют
  окошечки

Двое находят
  карточки с Х и О
Играют

Выполняют

- Диагональные,
  горизонтальные, вертикальные.
- Строчки
- Столбики
- Таблица
Отвечают: она
  пустая, нет информации

- Плюс
- Сложение

Л:учебно- познавательный интерес,
  мотивация
К: владеть
  диалогической формой речи
Р: целеполагание

IV. Первичное усвоение
  новых знаний.

Практический:
Анализ информации

Наглядный:
анализ таблицы

Формирование и оценка умений и навыков,
  способствующих освоению систематических знаний

Фронтальная
  форма работы
- Посмотрим на
  экран: показ 1-го фрагмента из Урока 32 (РЭШ, математика, 1 класс)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3959/start/
-Посмотрим на
  экран: 2-ой фрагмент
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3959/main/132563/

Еще раз
  зафиксируем основные моменты информации, которые мы получили из фрагмента
  видеоурока:
1. Для
  того чтобы сложить два числа при помощи таблицы сложения, нужно найти эти
  числа в вертикальном столбце и горизонтальной строке. Пересечение строки и
  столбца образуют сумму этих двух слагаемых.
2.С помощью
  таблицы можно не только складывать числа, но и вычитать. Для вычитания мы
  находим целое (уменьшаемое), из него вычитаем часть (вычитаемое). Получаем
  разность.
3. Если сумма
  одинаковая и одно слагаемое
увеличивается, то
  второе слагаемое уменьшается

Отвечают на вопросы

Р: осмысляют уч.
  материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

V.
  Первичное закрепление.
Практический: работа с учебником, запись в
  тетрадях

Формирование и оценка умений и навыков,
  способствующих освоению систематических знаний

Фронтальная и
  групповая формы работы.
- Ребята,
  сейчас, пожалуйста, откройте тетради,
 «Я тетрадь
  свою открою и с наклоном положу.
 Я, друзья, от
  вас не скрою, ручку я вот так держу.
 Сяду прямо, не
  согнусь, за работу я возьмусь»
Запишите число,
  Классная работа. (отступаем 4 клетки вниз от последней записи, 10 клеток
  вправо, на 11-ой пишем число, отступаем 1 клетку вниз от числа, 5 клеток
  вправо, на 6-ой пишем К.р.)
Выполним
  упражнение из учебника, с опорой на таблицу сложения: уч. с. 32  №2.
  (отступаем 1 клетку вниз от К.р., 10 клеток вправо, на 11 клетке пишем №)
(Учитель делает
  запись на доске, без ответов)
- Обменяйтесь
  тетрадями с соседом по парте, и мы проверим как вы справились. Проверить
  можно с помощью таблицы сложения, или по эталону на доске.
Если все
  правильно, поставьте плюс зеленой ручкой на полях.
- Обменяйтесь
  тетрадками.

Записывают

Выполняют задание

Проверяют

П: извлекают необходимую информацию из
  рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой
  информации.

Физминутка

VI. Включение
  в систему знаний
Практический:
Задача

Формирование и оценка навыка сотрудничества

Фронтальная формы
  работы
- Нам решение задач не составит
  затруднения
 Если выучим мы с вами таблицу на
  сложение.

Задачи (учебник).

Спасибо всем, кто принял активное
  участие в работе над задачами.

Решают задачи с записью в тетрадь

Если справились быстро, учитель предлагает
  интерактивную игру на отработку сложения и вычитания в пределах первого
  десятка. (Интерактивная игра на экране.)

П: построение
  рассуждения;
осуществление синтеза
К: умение полно и точно выражать мысли,
  выработка общей точки зрения, отстаивание собственной.

VII. Информация
  о закреплении материала

Формирование и оценка навыка самоорганизации
  и саморегуляции

- Ребята, бланки с таблицей сложения
  остаются у вас, если не успели заполнить полностью, сделайте это дома. Данную
  таблицу можно использовать как для сложения, так и для вычитания. Сохраните
  ее, вложив в альбом с памятками.

VIII. Рефлексия деятельности
Устный

Формирование и оценка навыка рефлексии

-Какая тема была сегодня на уроке?
На доске карточки с изображением
  чемодана, мясорубки, корзины. Выберите, как вы поступите с полученной сегодня
  информацией: беру с собой, надо обдумать, не буду использовать.
А теперь оцените свое настроение и
  работу на уроке. Закрасьте ячейки батарейки:
Красный – я не доволен своей работой на
уроке,
Оранжевый - я мог бы работать лучше, но
старался,
Желтый - хорошо работал на уроке, но
есть куда стремиться,
Зеленый - доволен своей работой на
уроке.                          Вы
  большие молодцы,
Спасибо
  за старание
Ведь
  главное – желание.
А
  навыки и знания
С
  годами к вам придут! Урок окончен!

Приемы рефлексии позаимствованы на курсе
  nachalka_intensiv
https://t.me/nachalka_intensiv

Отвечают на
  вопрос

П: осуществление
  анализа и синтеза

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Технологическая Карта Математика Таблица сложения.docx

alt: Нейрогимнастика: Ребята, прошу вас встать, возьмите игровое поле на расстоянии вытянутой руки перед собой, посмотрите глазами на правый верхний угол, левый нижний, левый верхний, правый…

alt: Интерактивная игра на экране.)

intro: Разработано к открытому уроку.

title: Технологическая карта к уроку математики в 1 классе по теме "Таблица сложения"


file_name: Тест по химии 8кл 85.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
Специальность:08.02.01. «Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений»
Учебная дисциплина: Иностранный язык (английский)
Тип учебного занятия:
Комбинированное занятие
Тема: Что такое
аддитивные технологии?
Формируемые компетенции:
1. ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
2. ОК 5. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
3. ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее
сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Цели учебного занятия:
·
Образовательная цель - закрепление и систематизация знаний
профессиональной лексики по теме урока, развитие речевых умений, навыков чтения
и понимания профессионально ориентированных текстов, аудирования
·
Развивающая цель – развитие логического мышления, умения обобщать
и систематизировать знания; развитие у студентов умения объяснять, сравнивать,
делать выводы
·
Воспитательная цель – формирование коммуникативной
культуры, навыков социального общения через активизацию понятий, связанных с
профилем специальности.
По результатам занятия студент должен знать:
профессиональную лексику по теме «Типы фундаментов», порядок слов в английском
распространенном предложении.
По результатам занятия студент должен уметь:
систематизировать профессиональную лексику, называть части зданий и типы
фундаментов, читать и понимать тексты профессиональной направленности.
Организация деятельности студентов –индивидуальная
Межпредметные связи –. «Проектирование
зданий и сооружений» (архитектура, строительные конструкции)
Методы обучения:
- Репродуктивный – ответ на поставленные вопросы
- Продуктивный – группировка профессиональной лексики,
составление слов и предложений по теме урока
- Частично-поисковый – самостоятельная работа студентов с
учебным материалом, презентациями, поиск оптимального решения поставленной
проблемы.
Технические средства обучения: электронные
образовательные ресурсы, презентация по теме
1.     Речевая подготовка:
Three-dimensional printing,
also known as additive manufacturing, harnesses the power of digital technologies to create highly customizable objects in a wide range of
applications, spanning bioscience, aerospace, construction, automotive
manufacturing and the creative industries.
What is Additive Manufacturing
(AM)?
The
basic principle of Additive Manufacturing technology is that a CAD
generated 3D model is used directly to fabricate a three-dimensional object by
adding layer-upon-layer of material and fuse them together.

Although initially
referred to as Rapid prototyping in a product development context, in recent years these
technologies have made giant strides and moved from prototype to
production-ready part manufacturing. Term 3D Printing is also widely used for these technologies, and it was
coined by MIT for the ink jet printing based AM they invented in the 90s. Hence
these terms do not effectively describe more recent technological advancement
in the sector.
A technical
committee under ASTM international finally defined these processes
appropriately as Additive Manufacturing (AM), as the technology builds 3D parts
by adding material, as compared subtractive manufacturing.
According to ISO/ASTM 52900-2015, Additive manufacturing is commonly given
to the technologies that use successive layers of material to create a
three-dimensional object. By using various techniques the printer builds the 3D
geometry by constructing a thin 2D plane layer by
layer.
2. Этап тренировки.
There
are seven main categories of AM technologies viz Vat
photopolymerisation, Material Extrusion, Material
Jetting, Binder Jetting, Powder bed fusion,
Direct energy deposition and Sheet lamination.
3. Этап речевой практики
How
Additive Manufacturing Technology works
Although Additive
manufacturing processes vary with the different technology it uses to
create the 3D parts, each broadly follows these common steps in the process to
create the final part.
Step 1 – 3D
Model creation
First a 3D
model of the object to be printed is created using computer-aided design
(CAD) software or a 3D object scanner. Since the part will be
exact replica of the 3D model, every detail needs to be right and modelled to
the right shape and size and needs to fully define its external geometry.
Figure 1. CAD model
Although
complex parts can be printed and AM gives you wider design flexibility compared
to conventional manufacturing processes, there are still limitation and rules
to adhere to when designing to achieve the bet results. The design guides vary
according to the additive manufacturing type and material selection. Equipment
manufacturers and AM technology service providers have extensive design guides
on how to design parts. Refer to the types of AM technology and their
manufacturers to find out more.
Step 2 – STL file creation
The CAD
file is then converted to a standard AM file format called standard
tessellation language (STL), which was developed by 3D Systems in late 80s
for use in its Stereolithography (SLA)
machines. You can read how STL file is created and
how it’s used for 3D printing here.
Figure 2. STL file
As the
name suggests this will tessellate the 3D shape and slice the part
into digital layers. The layer thickness dictates the final quality and depends
on the machine and process.
Step 3
– STL file transfer
STL
file is then transferred to the printer often using the custom machine
software, where model will be manipulated to orientate for printing. At this
stage machine software might create its own file with extra information it
needs to build the part such as support structure, temperature etc.
Step 4
– Machine set up
Each
additive technology and its variants have its own steps and requirements to set
up a new printing job. This includes material selection, orientation, printer
temperature, support structure, build platform levelling etc. It also involves
loading print material, binders and other consumables into the machine.
Figure 3. Machine
setup – with support
In
order to reduce the cost of printing multiple parts can be set up and waste can
also be minimised by choosing the right orientation.
Step 5
– Build
Once
the build started, it gradually builds the design one layer at a time. A
typical layer is around 0.1mm in thickness but depending on the technology and
the material used it can go down to 20 microns.
Figure
4. Part in build platform
Depending
on the build size, the printing machine, AM technology, material and the
printing resolution, this build process could take hours or even days to
complete.
Step 6
– Part Removal
After
building the part or multiple parts in some cases, it may need a cooling off
period before the parts can be removed from the machine. Again depending on the
machine and technology, removal could vary from simply peeling off the build
platform to wire eroding from the build pate.
Figure
5. 3D-built part with supports
Step 7
– Post processing
Almost
all the additive manufacturing techniques will require some form of post
processing. Depending on the AM technology used and the end use of the part, it
varies from simply cleaning and polishing to machining and heating treating the
part.
4.Заключительный
этап. Подведение итогов..Рефлексия.
I can read and understand the information about …
I can listen and understand the information about…
I can write….
I can speak about…
I can
ask and answer the questions about

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Что такое аддитивные технологии.docx

alt: Специальность: 08.02.01. «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»

alt: Технические средства обучения : электронные образовательные ресурсы, презентация по теме 1

alt: Step 3 – STL file transfer STL file is then transferred to the printer often using the custom machine software, where model will be manipulated…

alt: Figure 4. Part in build platform

alt: Заключительный этап. Подведение итогов

title: What is Additive Manufacturing (AM)?(Что такое аддитивные технологии?)


extracted_text:
Контрольні  запитання до теми 4 Предмет і система
об’єктів бухгалтерського обліку

1.
Що є предметом бухгалтерського обліку?
2.
Що таке
операційний цикл? Чи відрізняється операційний цикл підприємств різних галузей
та видів діяльності?
3.
Що є об'єктами бухгалтерського обліку?

4.
Як класифікують об'єкти обліку за
складом і розміщенням?
5.
Як   класифікують  об'єкти  обліку   за   джерелами  формування  і
цільовим призначенням?
6.
Що таке активи? Які основні ознаки
активів підприємства?
7.
Чим відрізняються необоротні
активи от оборотних?
8.
Дайте визначення
таким об'єктам обліку: нематеріальні активи, основні засоби, інші необоротні
матеріальні активи.
9.
Як класифікують оборотні активи підприємств?
10.
Що входить до складу виробничих запасів?
11.    У чому полягають спільні та різні
ознаки малоцінних необоротних матеріальних активів і малоцінних та
швидкозношуваних предметів?
12.
Що таке дебіторська заборгованість?
13.       Що таке фінансові
інвестиції як об'єкт обліку? Чим поточні фінансові інвестиції відрізняються від довгострокових?
14.
Що становить власний капітал підприємства?
15.
Дайте визначення зобов'язань.
16.
Що таке статутний капітал
підприємства? Як він формується?
17.
Опишіть складові частини власного капіталу.
18.
Як класифікують зобов'язання в
бухгалтерському обліку?
19.
Які зобов'язання є поточними, а
які довгостроковими?
20.
Розкрийте склад
господарських процесів.
21.     Які типи господарських операцій за їх впливом на стан об'єктів обліку ви знаєте?
22.
Чи є господарські процеси
об'єктами бухгалтерського обліку?

alt: Контрольні запитання до теми 4

alt: Як класифікують об'єкти обліку за складом і розміщенням? 2


extracted_text:
Бланк ответа на вопросы конкурса знатоков русского
языка
«По буквам и строчкам»
1. Сколько раз встречается звук [т] в предложении:

Документ подписан директором.
                                                  –  ………………
Сколько раз встречается звук [г] в предложении:

На вокзале его встретил друг.
                                                       –  ………………
Сколько раз встречается звук [п] в предложении:

На поляне стоял дуб в два
обхвата.                                                –  ………………

2. Шарады
С глухим согласным наливаюсь
в поле,
Со звонким – сам звеню я на
раздолье

………………………………………………………. –
……………………………………………….
С глухим – траву она срезает,
Со звонким – листья объедает.

………………………………………………………. –
……………………………………………….
С глухим согласным мы его
читаем,
Со звонким – в нём же
обитаем.

………………………………………………………. –
……………………………………………….
С глухим шипящим кругл, как
мячик,
Со звонким – как огонь
горячий

………………………………………………………. –
……………………………………………….
Когда я с Д, меня сорвут,
Когда я с Т, на мне плывут.

………………………………………………………. –
……………………………………………….

3. Подберите слова к данным объяснениям:

Игра на льду на коньках в
небольшой мяч или шайбу                                     –
………………………………………………

Дорога с рядами деревьев по
сторонам                                                            –
……………………………………………….

Место, где продают билеты                                                                              –
………………………………………………

Человек, который совершает
поездку на каком-либо виде транспорта            – ………………………………………………

Дорога, покрытая асфальтом                                                                            –
……………………………………………….

Сочинение небольшого размера
для журнала или газеты                                – ……………………………………………….

То, без чего не улетит ни
птица, ни самолёт                                                     –
……………………………………………….

Отвар из мяса                                                                                –
……………………………………………….

4. Напишите без ошибок:
Ш(о/ё)л по ш(о/а)ссе ч(о/ё)рный галч(о/ё)нок.

Обж(о/ё)ра   залез в кусты крыж(о/ё)вника. Вдруг
слышит: ш(о/ё)рох, стук трещ(о/ё)тки. Он как кинется в лесную чащ(о/ё)бу!
Курточка на обж(о/ё)ре затрещала, ш(о/ё)в на капюш(о/ё)не лопнул, еле-еле успел
унести ноги.

5. Распределите слова в две колонки: слева – с буквой
О в корне, справа – с Е или Ё.
Ш(о/ё)рох, ж(о/ё)лтый, сч(о/ё)ты, реш(о/ё)тка,
изж(о/ё)га, крыж(о/ё)вник, ш(о/ё)колад, ш(о/ё)рстка, ч(о/ё)лка, деш(о/ё)вый,
больш(о/ё)й, рубаш(о/ё)нка, печ(о/ё)нка, моч(о/ё)ный, галч(о/ё)нок,
парч(о/ё)вый, ш(о/ё)в, ш(о/ё)ссе, щ(о/ё)чка, суш(о/ё)ный, трущ(о/ё)ба.

О

Е или Ё.

6. В данных предложениях глагол «СТАВИТЬ» замените
синонимами, подходящими по значению.
Пять рабочих ставят
дом.                                         –                 Пять рабочих ……………………………
дом
Ставит опыт агроном                                                 –                 ……………………….
…………опыт агроном
(он растит такую рожь – С
головой в неё уйдёшь)
Ставит счётчик монтер.                                              –                …………………………………
счётчик монтер
Ставит фильмы режиссер                                          –                ……………………………….
фильмы режиссер
 (Снял он сказку «Колобок»,
Чтобы ты увидеть мог)
Мама ставит
пироги (Подойди и помоги)                            –      Мама …………………………………….
пироги
А диагноз ставит
врач: «Просто насморк. Ты не плачь»      –      А диагноз ………………………………….. врач
Если кончился рассказ, ставить
точку в самый раз.            –         ………………………………. точку в самый раз

7. Найдите слова,
«заблудившиеся» среди лишних букв:
Образец: ПДЛЫЯМЬТКРЕЖДЛЧ
–  ДЯТЕЛ
1. Д ЛАЯЙТЕКАЛ  –                                ……………………………………………………
2. Г КАРВОЗАДИСЬКА  –                       ……………………………………………………
3. С ММАСОРОЛЕДИННОКА  –            ……………………………………………………

8. Развиваясь по своим законам, язык иногда отвергает исконные слова и
заменяет их иностранными. В свое время А.С.Шишков предлагал заменить немецкие
«калоши» русскими «мокроступами». Однако это слово и многие подобные ему в русском
языке не прижились, их заменили иноязычные, а мы привыкли к ним и уже не
задумываемся об их происхождении.
Задание:
К старым русским словам
из первого столбика подберите соответствующее по значению иноязычное слово из
второго столбика.

Русские слова, вышедшие из
  употребления

Иностранные соответствия

Мыльня

медицина

Представщик

акустика

Любомудр

баня

Позорище

механика

Говядо

актер

Топталище

философ

Лечезнание

вентилятор

Силоделие

зрелище

Звонознание

скот

Ветродуй

тротуар

9. В книге
М.В. Ломоносова «Российская грамматика» перечислены знаки препинания,
применявшиеся в XVIII веке. Названия первых четырёх совпадают с
современными: запятая, точка с запятой, точка, вопросительный знак. Остальные
четыре мы тоже используем, только называем по-другому. Как во времена М. В.
Ломоносова называли восклицательный знак, чёрточку, двоеточие, скобки? Вам
необходимо составить соответствие:
Две точки – ………………………………………….
вместительный – ……………………………………
удивительный – …………………………………….
единительный – …………………………………….
10. Слово красный в древнерусском языке
имело несколько значений:
– красивый,
– нарядный,
– парадный,
– ласковый,
– добрый.
 Какое из этих значений оно имеет в
следующих предложениях?
а) Пустил стрелу средний брат - полетела
стрела к богатому купцу во двор и упала у красного
крыльца.

б) Стали жёны кликать мамушек, нянюшек и
красных девушек, чтобы пособили им ткать ковры.

в) Стоит тот дуб, вершиной в
облака упирается, корни на сто вёрст в земле раскинул, ветками красное солнце закрыл.

11. Подчеркните существительное
женское рода.

Профессор, шампунь,
вермишель, шимпанзе, тополь

12. В выделенных словах пропала буква-шалунья. Добавьте к слову нужную
по смыслу стихотворения букву.

Например:
Серый вол, голодный, злой,
Бродит по лесу зимой.
(Вол - волк)
1. Стол
высокий, метра три,
Крепко держит фонари.
(Стол - …………)
2. Землю роет старый кот,
Под землёю он живёт.
(Кот -…………)
3. Кран
зажёгся голубой -
Фильм посмотрим мы с тобой.
(Кран -…………)
4. Шар
на шею повязал
И ангину не поймал.
(Шар -…………)
5. Лень с
ветвистыми рогами
Мчит на встречу мне и маме.
(Лень -…………)
6. От весёлой острой  утки
Хохотали мы все сутки.
(Утки -…………)
7. Рыбки в
лодочке сидят,
К поплавку прикован взгляд.
(Рыбки -…………)
8. Город наш
нам каждый год
Урожай большой даёт.
(Город -…………)
9. Час уже томится в печке
Каша вкусная из речки.

10. Бобы -
речные плотники,
Зубастые работники.
(Бобы  -…………)

11. С длинным лисья шуба,
В ней зимой не мёрзнет Люба.
(вор  -…………)

12. рядом
покружилась,
А потом мне в лоб вонзилась.
(Чёлка  -…………)

13. В автобуса с братом вошли,
Мест там свободных, увы, не нашли.
(сало  -…………)

14. Поработал славно -
Под землёй прорыл он ход.
(рот -…………)

15. Лечит дятел больной,
Дятел - лучший врач лесной.
(стол -…………)

16. Острый луг вспахал поля,
Ждёт семян теперь земля.
(луг -…………)

17. Сильная роза в саду бушевала,
Ливнем и ветром аж ветки ломала.
(роза -…………)

18. Нежную рассаду тёплый спас парик,
Ведь мороз к росточкам нашим не проник.
(парик -…………)

19. На Иване папа спит
И тихонечко храпит.
(Иван-…………)

20. Нарисую все вам сказки,
Были б только кисть и каски.
(каски -…………)

13.  Какое из этих слов не должно тут быть:
убираться,
выход, войти, кататься?

14.  Измените значение предложения на
противоположное, заменив каждое слово антонимом:
Летнее
утро наступило?

15. Среди слов 1,  2 и 3 групп подберите тройки слов:
слово – его значение – от какого слова произошло
I группа:

Известный

Капустница

Колёсный

Буревестник

Бессовестный

Блеснуть

Безмолвствовать

Бескорыстный

Вкусный

Навесной

Властный

Древесный

Громоздкий

Гигантский

Запасной

Горестный

Доблестный

Интересный

Грустный

Завистливый

Искусный

Звёздный

Здравствуй

Яростный

Костный

Крепостной

Лесной

Лестный

Вереница

Несносный

Местный

Наездник

Небесный

Окрестный

Областной

Опасный

Отсутствовать

Пакостный

Отсрочить

Прелестный

Проездной

Просрочить

Поздний

Поездка

Хлестнуть

Съестное

Прихвастнуть

Согласно

Приветствовать

Радостный

Словесный.

Сердце

Совестливый

Телесный.

Солнце

Счастливый

Ужасный

Тростник

Устный

Участвовать

Частный.

Честный.

Чудесный.

Чувствовать

Шефствовать.

Шествовать

Тягостный

Хрустнуть

Сверстники

II группа:

Ощущать

Быть шефом

Идти.

Большая морская птица

Нечестный

Сверкнуть

Молчать

Честный.

Приятный на вкус

Висящий на стене

Любящий повелевать

Образовавшийся из дерева

Занимающий много места

Огромный

Находящийся в запасе

Печальный

Смелый

Вызывающий интерес

Унылый

Постоянно завидующий

Умелый

Имеющий отношение к звёздам

Приветствие при встрече

Гневный

Знаменитый

Белая бабочка

Имеющий отношение к колесу

Относящийся к кости

Закрепощённый

Имеющий отношение к лесу

Похвальный

Извещающий о чём-либо

Нестерпимый.

Здешний

Всадник

Неземной

Окружающее пространство

Относящийся к области

Способный причинить вред

Не быть в данном месте

Отвратительный

Отложить на некоторое время

Очаровательный.

Служащий для проезда.

Пропустить срок.

Запоздалый

 Путешествие.

Ударить

Пища.

Похвастать

Соответственно

Обращаться с приветствием

Весёлый.

Выраженный словами

Центральный орган кровообращения.

Справедливый.

Имеющий отношение к телу человека.

Небесное светило.

Радостный.

Страшный

Водяное растение.

Произносимый.

Принимать участие

Отдельный.

Добросовестный.

Чудный

Трудный.

Запрещать.

Люди одинакового возраста.

III группа:

Явь  (явно)

Корысть

Запас

Молва

Блеск

Совесть

Весть

Гигант

Доблесть

Грусть

Навес  (навесить)

Дерево (древесина)

Власть

Вкус

искусить  (искуситель)

Громоздить

Горесть

Зависть

Звезда

Лесть

Интерес

Известие

Весть

Сносить

Окрест

Капуста

Крепость

Область

Лес

Колесо

Здоров  (здравие)

Опасаться

Кость

Опоздать

Небеса

Съесть

Езда

Езда

Хлестать

Прелесть

Место

Хвастать

Пакость

Согласие

Тело

Суть

Поезд

Солнышко

Привет

Срок

Трость

Радость

Сердечный

Счастье

Слово

Совесть

Ужас

Уста

Шеф

Тягость

Участие

Шествие

Хруст

Часть

Ярость

Верста   (когда-то означало возраст)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РУС. ЯЗ..doc

alt: Подберите слова к данным объяснениям:

alt: А диагноз ставит врач: «Просто насморк

alt: Утки -…………) 7. Рыбки в лодочке сидят,

alt: Поздний Поездка Хлестнуть

alt: II группа: Ощущать

alt: Запоздалый Путешествие

alt: III группа: Явь (явно)

alt: Суть Поезд Солнышко

title: Русский язык "По буквам и точкам" (Знатоки русского языка)


extracted_text:
Педагогические технологии, используемые на уроках
обществознания, истории и во внеурочное время

Формирование
универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания дает
возможность подготовить ученика обучаемого, способного самостоятельно учиться,
переучиваться в течение жизни, имеющего возможность использовать
функциональные,  деятельностные  качества на практике, успешно
овладевшего новыми знаниями, умениями и компетенциями.
Социальную
компетентность – развиваю, организуя групповое взаимодействие, используя
технологии сотрудничества, что способствует развитию коммуникативных навыков.
 ( диспуты, дебаты, игры, викторины)
Личностную
компетентность – формирую посредством организации самостоятельной работы и
оценки достижений самими учащимися ( работа с историческими источниками,
документами, фото)
Предметно –
практическая компетентность – организую проектную деятельность, использую
проблемное обучение.
Гражданское –
патриотическое и правовое образование и воспитание сегодня немыслимо без моделирования
и анализа на занятиях жизненных ситуаций – экономических, нравственных и иных,
требующих применения соответствующих знаний и умений, поиска путей решения
проблем, порожденных ситуацией, составления плана практических действий и т.п.
Педагогические
технологии, используемые на уроке истории:
1)  технология
оценки события глазами разных людей – рассмотрение исторических фактов и
их нравственное осмысление с позиции различных личностей, социальных групп,
очевидцев, публицистов, историков;
2) технология
переноса в изучаемую эпоху или событие;
3) технология
«Имя в истории»– обнаружение духовной связи своего имени с именами, которые
хранит история человечества;
4) технология
оценки величия человека, исходя из нравственных критериев – рассмотрение
поведения человека в соответствии с системой ценностей того общества, в котором
он жил, и системы личных ценностей;
5) технология
бинарного урока – поиск интегрирующей основы при рассмотрении исторических
событий учителями разных предметов;
6) технология
духовного эпицентра – рассмотрение исторических объектов, через которые
проходили разные исторические события на протяжении всей истории их
существования;
7) технология
выхода на вечную тему – поиск вечных тем, затрагиваемых историей и ее
реальными лицами.
Новое содержание
образования, ориентированное на новые цели, предполагает изменение форм
обучения, внедрение в практику форм и методов личностно-ориентированного
обучения, связанных с возрастными и личностными особенностями учащихся. Мною
широко используются следующие формы занятий:
1) лабораторные
работы (предусматривают анализ исторических источников, связанных общей темой);
2) практикумы
(решение серии познавательных задач в группах или индивидуально);
3) ролевые игры
(деловые, ретроспективные, проблемно-дискуссионные);
4)
характеристика исторических альтернатив;
5) моделирование
хода событий;
6) диспуты;
7) «круглые
столы»;
8) дискуссии
(структурированные, командные, проекты, групповые).
Курс
обществознания позволяет учащимся успешно ориентироваться в социальной реальности,
приобретать опыт освоения социальных ролей (члена семьи, гражданина,
избирателя, собственника…). Раздел «Право» направлен на формирование уважения к
закону, правам других людей и ответственности перед обществом.
Одним из
способов решения проблемы гражданского образования на уроках обществознания, а
через него и социализации школьников является внедрение в школьную
практику социальных проектов. В ходе работы над проектами происходит
формирование творчески мыслящей личности ученика, отличающейся мобильностью,
инициативностью, конструктивностью, способной к самостоятельному принятию
решений, обладающей развитым чувством ответственности за свою судьбу и судьбу
страны. Первым шагом в обучении школьников социальному проектированию является
овладение методикой социальной пробы.
Методика
социальной пробы – действия социальной активности, в ходе которых подросток
получает и присваивает информацию о социальных объектах и явлениях – знакомится
с «внешней средой», получает и осознает опыт своего социального взаимодействия.
Социальная проба – это довольно непродолжительное, законченное действо,
продуктом которого являются социально значимая информация и знание.
Целями
социальной пробы являются:
• осознание
подростком информации о своем социальном окружении, способах взаимодействия с
социумом, уровне своей социальной эффективности;
• получение
качественно нового опыта социального взаимодействия и овладение им (опытом);
• присваивание
информации о своем взаимодействии с социумом как составной части мировоззрения.
Виды социальной
пробы: экскурсия; интервью; анкетирование; пресс-конференция; наблюдение;
социологическое исследование; встреча с компетентным специалистом.
Объектами
социальной пробы могут выступать:
1) социальные
институты;
2) социальная
среда;
3) социальные
явления и отношения.
В ходе
социальной пробы подросток сталкивается с социальными объектами, и он уже имеет
какой-то опыт общения с этими структурами, явлениями (у него есть представление
о том, например, что такое «детский алкоголизм» или «как работает магазин»). Но
эти представления подростка – житейские, обыденные, связанные с мифами
общественного сознания.
Социальная проба
должна помочь учащемуся отделить в своем сознании представление о социальном
объекте, основанное на чужом мнении или на неполном, однобоком восприятии
действительности, от собственно своего мнения – результата осмысления проблемы,
перерастающего в убеждение.
Так, на уроках
истории и обществознания строится процесс воспитания гражданина для жизни в
демократическом государстве, гражданском обществе. У учащихся появляется
возможность соотнести общие представления, полученные в ходе урока, с реальной
жизнью, в которую вовлечены они сами, их семьи, друзья, учителя, с общественной
жизнью, с социальными и политическими событиями, происходящими в масштабах
микрорайона, области и страны в целом.
2.3 Формирование
гражданско-патриотических компетенций средствами внеурочной деятельности
Во внеклассной
деятельности реализуется комплекс мероприятий, направленных на формирование у
обучающихся гражданственности и патриотизма: творческие фестивали, конкурсы,
выставки, празднование Дней воинской Славы России, участие в митингах в День
Победы, День памяти и скорби, встречи с ветеранами, участниками боевых действий
и др. Для совершенствования процесса военно-патриотического воспитания
подрастающего поколения в школе проводится игра «Зарница». В школе действуют
уголки и музейные экспозиции, посвящённые истории родного края и Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов.
Ежегодно
проводится анкетирование учащихся (анкета «Патриот»), данные анализируются и
используются для совершенствования работы.
Для того чтобы
добиться желаемого результата в самостоятельной, поисковой, исследовательской
деятельности учащихся на уроках истории и обществознания, особенно в старших
классах, я использую исследовательские работы
Работая над
проектами, занимаясь исследовательской деятельностью, мои ученики сотрудничают
с организациями местного социума: обращаются в районный архив, посещаем
библиотеки, органы местного самоуправления, проводим опросы жителей села.
-правовые
конкурсы знаний и викторины: «Конвенции о правах ребенка», «Всеобщая
декларация прав человека», «Знатоки Конституции», «Символы государства», «Права
детей забота государства», «Я- гражданин» . « Выборы в школьную Думу»
презентации и дискуссии по актуальным проблемам действительности; в частности
по темам «Подросток и его права»; «Права ребенка в России», «Проблемы
молодежи»,; правовые конференции и ролевые игры « Выборы», «Час суда», беседы и
эссе по темам: «Что я могу сделать для своей страны», «Я и мое село », «Наши
ветераны», «Моя родословная».
В настоящее
время в школе сложилась определенная система краеведческой работы. Ее
содержание определяется следующими составляющими: привлечение краеведческого
материала в уроки истории и обществознания, краеведение через спецкурсы и через
внеклассную работу.
В последние годы
во многих школах страны получила распространение такая форма работы как
музейный урок, который стал средством патриотического воспитания. Эта форма не
новая, но эффективная. Связано с поиском оптимальных методов и путей
патриотического воспитания подрастающего поколения.

file_name: Педагогические технологии, используемые на уроках обществознания, истории и во внеурочное время.docx