extracted_text:
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗОЧНУЮ ЛИТЕГАТУРИЮ» (встреча в клубе знатоков
«Что? Где? Когда?»)
5 класс Цели и -шдачи:
•  завершить изучение
литературных сказок на уроках лч-тературы;
•  закрепить знания,
полученные учащимися, в игровой, развлекательной форме;
•  расширить кругозор
учащихся;
• востгтывать любовь к слову,
внимание к художественной детали;
• помочь учащимся испытать
себя в качестве «знатоков» популярной телевизионной телеигры;
•  развивать творческие
способности учащихся. Участники: учащиеся 5 класса.
Предварительная подготовка: детям
дается задание перечитать сказки.
Что необходимо приготовить к игре:
• игровой стол, волчок,
конверты с вложенными внутрь вопросами;
• портреты писателей, авторов
прочитанных литературных сказок; ,
• выставка книг, подготовленная
библиотекарем по теме игры;
• черный ящик; •   .
• луковица;
• золотой ключик;
• воздушные ненадутые шарики
(синий и зеленый);
• буквы для «загадочной азбуки»;
• тарабарская грамота;
• фонозагшсь песен из м/ф:
«Вини Пух», «Приключения Бура-тшо», «Чебурашка», «Кот Леопольд» п другие;
• экран игры для лучшего
зрительного восприятия пятиклассниками своих результатов.
Организаторы-помощники: учащиеся 7-8 класса.
Награждение: победный
именной свиток (выполняется старшеклассниками).
Ход игры
Вес учащиеся класса разделены
на команды по шесть человек. В течение игры каждой команде будет дана
возможность сесть за игровой стол н испытать себя в выполнении заданий п
ответах на вопросы. Ведущий объясняет правила игры, представляет
организаторов-помощников, объявляет цели встречи в клубе знатоков.
Звучит музыкальная заставка игры
« Что наша жизнь? Игра!» Один из помощников-организаторов крутит
волчок.
14
15
Ведущий: В игру вступает
падчерица из пьесы-сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Она спрашивает, с
чем обещали прийти к ней братья-месяцы, если произнесёт она волшебные слова:
Ты катись, катись, колечко.
На весеннее крылечко,
В летние сени,
В теремок осенний
Да по зимнему ковру
К новогоднему костру!
Ответ: «...с
грозой, сметелью, с весенней капелью!»
Ведущий:    Вопрос задаст
доктор Айболит. Продолжите перечисление тех, кого приглашал лечиться добрый
доктор Айболит.
Добрый доктор Айболит! Он под
деревом сидит. Приходи к нему лечиться...
Ответ: и корова, и волчица,
и жучок, и червячок', и медв.в*
дица.
Ведущий: В игру вступает
известный герой Лазаря Лапша Волька. Назовите, уважаемые знатоки, полное имя,
отчество и фамилию моего необычного знакомого.
Ответ: Гассан Абдуррахман
ибн Хоттаб.
Ведущий: Незнайка
интересуется: «Знаете ли вы, уважаемые знатоки, какой способ придумал Знайка,
чтобы подняться в воздух и как был реализован созданный им план? Чем все
кончилось?»
Ответ: Знайка придумал
воздушный шар, коротышки поднялись на нём в воздух, постепенно воздух в шаре остыл,
он стал стремительно спускаться вниз, налетел па что-то твёрдое и лопнул с
оглушительным треском. Так закончилось воздушное путешествие.
Ведущий: В игру вступает всем
известный Карлсон. Он спрашивает, знаете ли вы, уважаемые знатоки, настоящее
имя и фамилию его лучшего друга Малыша?
Ответ: Сванте Сваитесон.
16
Ведущий: С вами в игру
вступают Три Толстяка. Они спрашивают: «Что на языке обездоленных значот ТУТТИ
и СУОК?» Ответ: «разлученный», «вся жизнь».
В е ду щ и и   (озвучивает
вопрос из сектора «О»):  Что общего у Железного Дровосека, наследника
ТутпГ, у Страшилы и Вини Пуха? Ответ: доброе человеческое сердце, опилки,
солома.
Ведущий : С вами вступает в
единоборство любимый вамп человеческий детеныш Маугли. Он интересуется, знаете
ли вы законы джунглей, перечислите несколько из них.
Ответ:   1) отец Волк не
может менять место охоты,
никого не предупредив:       .,
*'
2) позволяет
зверям охотиться па человека только тогда, когда они учат своих детёнышей
убивать:
3) каждый
Волк, обзаведясь семьёй, может покинуть свою Стаю;
4) если
поднимется спор о том, можно ли принять детёныша в Стаю, в его пользу должны
высказаться по крайней мере два Волка из ('тан, но не отец и
не мать;
5) ради
того бу(1вола. который выкупш тебя, ты не должен трогать никакую скотину, ни
молодую, ни старую;
6) сначала
ударь, потом подавай голос;
7) Акела
имеет право требовать, чтобы волки подходили по одному,
В с ду щ и и : Свой вопрос
прислала девочка Эллп. Перечислите, уважаемые знатоки, какие желания исполнил
Великий и Ужасный Обманщик Гудвин?
Ответ: Страшиле дал мозги.
Железному Дровосеку -сердце. Льву- смелость.
Ведущий: В игру вступает
любимый детский писатель С. Я Маршак. Скажите, 'уважаемые знатоки, что
случилось с падчерицей в сказке «Двенадцать месяцев» п могло ли такое
случиться на
самом деле
Ответ: падчерица
встретилась сразу с двенадцатью месяцами, в действительности месяцы сменяют
друг друга круглый год.
17Ведущий:
Свои вопрос задаёт Вини Пух. Какой предмет встречается в сказках «Волшебник
Изумрудного города», «Приключения Незнайки н его друзей», «Три Толстяка»,
«Вини Пух п всс-все-
все».'
Ответ: воздушный шар.
Ведущий:    Свой вопрос задаёт
Кот Матроскин. Скажите, уважаемые знатоки, что неправильно делал Дядя Фёдор?
Ответ: бутерброд ел.
-Помощник
ведущего выносит ЧЕРНЫЙ ЯЩИК.
В еду щи и : Черный ящик. В
ящике находится то, без чего не обходится ни одна хозяйка: известный персонаж
детской сказки, это помогает от простуды, украшает любое блюдо, заставляет
плакать, содержит множество полезных витаминов. Что в черном ящике, н какое
отношение это имеет к нашей сегодняшней встрече?
Ответ: луковица,
мальчик-луковица. Чиполлино - герой сказки Д. Родарри. *•
Ведущий: Вопрос задает очень
известный литературный герои Буратино. Скажите, уважаемые знатоки, что
связывает телевидение и знаменитую сказк>. героем которой он является?
Ответ: игра «Поле чудес» и
поле чудес в Стране Дураков из сказки А. Н. Толстого «Приключения Буратино. шш
Золотой ключик».
Ведущий: Внимание! Словесный
портрет. «...Маленький, тоненький п полосатый, он был похож на осу. ползающую
по белой стене дома»
Ответ:  7'ибул, герой
сказки «Три Толстяка»,
Ведущий:   Внимание! Словесный
портрет! «...В роскошной чалме, тонком белом шерстяном кафтане, обильно
расшитом золотом п серебром, в белоснежных шелковых шароварах н нежно-розовых
сафьяновых туфлях с высоко загнутыми носками». Ответ:  старик Хоттабыч.
18
Ведущий: Внимание! Словесный
портрет. «...Носил яркую голубую шляпу, желтые, канареечные брюки п оранжевую
рубашку с зелёным галстуком».
Ответ: Незнайка.
Помощник ведущего выносит
ЧЁРНЫЙ ЯЩИК.
Ведущий: Через^-минуту,
уважаемые знатоки, вы назовете то, что лежит в чёрном ящике, если вспомните,
что открыло дорогу к счастью героям двух про'нгганных вами Л1ггсратурных
сказок, если правильно угадаете их название.
Ответ: золотой ключик.
Ведущий: Через одну минуту
продемонстрируйте, пожалуйста, уважаемые знатоки, действия всем, известного
Вини Пуха, когда тот пытался бороться с пчёлами.
Ответ:  знатоки должны
надуть синий шарик (выбрать из двух: синий и зелёный) и спеть песенку: » Я
тучка, тучка, тучка. Я вовсе не .медведь, Ах. как приятно тучке По небу лететь.
Ведущий:   В игру вступает
Мойдодыр. Послушайте отрывок из сказки К. И. Чуковского. Со слов «Одеяло
убежало...» до слов: «...п несётся кувырком». А теперь вопрос. Сколько всего
предметов верпггся, кружится п несётся кувырком? Ответ:  //.
Блиц-турнир
1. Какие
цветы должна была принести падчерица во дворец королевы накануне Нового года? (Подснежники)
2. С помощью
чего Эллп уничтожила злую волшсбниш' Бастин-ду? (С помощью воды.)
3. Что
потерял ослик Иа-Иа, а Пятачок нашёл? (Хвост.)
Супер-блиц
Назовите цвет глаз Мальвины. (Голубой,)
Назовите оружие, при помощи
которого Чнполлпно победил синьора Помидора. (Луковый запах.)
19Из чего был скользкий, замшелый сосуд необычной формы, который
Волька достал из воды? (Глина.)
Загадочная азбука
В еду щи и : Через минуту, уважаемые знатоки, вы проч1гтаете
название литературной сказки, которую хорошо знаете. Из букв, напечатанных на
отдельных карточках, нужно сложить название сказки

«Ж

ё

л

т

Ы

и

т

У

м

а

н»

Тарабарская грамота
В едущий: Через минуту, уважаемые знатоки, вы проч!ггае-тс
название швестной вам литературной сказки, найдя способ, при помощи которого
надо угадать порядок чтения.

п

м

о

и

ь

е

к

е

м

3

X

л

е

д

Ы

о

с

о

н

р

Ответ: «Семь подземных
королей». (Читать надо 'снизу вверх по столбикам.)
Подведение итогов игры. Награждение победителей п участников.

file_name: ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗОЧНУЮ ЛИТЕГАТУРИЮ.docx

alt: Ведущий: С вами в игру вступают

alt: Ведущий: В игру вступает Мойдодыр


extracted_text:
ПРЕДМЕТНАЯ
ОБЛАСТЬ: Окружающий
мир, автор: А. А. Плешаков, 2 класс
Тип урока: изучение нового материала
Тема урока: Ты и твои друзья.
Цели деятельности учителя: формировать у учащихся понятия «друг»,
«дружба», формировать умения высказывать собственные суждения, связанным с этим
понятием; развивать умения видеть, понимать, оценивать чувства и поступки
других людей, мотивировать, объяснять свои поступки и отношение к ним с позиции
общечеловеческих понятий; воспитывать чувства товарищества, дружбы, взаимопомощи,
взаимоуважения.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: расширить  представления детей о
том, что такое дружба, друг; умение объяснять, как люди
помогают друг другу жить; умение определять свое отношение к миру: оценивать
правильность поведения в быту, самостоятельно определяют и высказывают самые
простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей: в предложенных ситуациях отмечают конкретные поступки,
которые можно оценивать как хорошие или плохие); получат возможность научиться
выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять.
Метапредметпые: развивать умение использовать
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами, сотрудничать в группе, используя представленную информацию для
получения новых знаний.
Личностные: формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями
сравнения, анализ; синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
формировать навык готовности слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения права каждого иметь
свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения оценку событий.
Универсальные учебные действия (УУД):
Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о дружбе; логические - осуществление поиска необходимой
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей
тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих
действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: понимают значение знаний для человека и
принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе;
стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника;
правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга,
строят понятные речевые высказывания; принимают другое мнение и позицию,
допускают существование различных точек зрения.
Методы и формы обучения:
частично-поисковый; групповая, фронтальная и индивидуальная работа.
Оборудование: экран, мультимедийный проектор, компьютер,
электронная презентация, учебник А.А. Плешаков. «Окружающий мир».

Этапы урока

Цель

Ход урока

Формирование УУД

I.Мотивация к учебной деятельности

Проверка
  готовности учащихся,
их
  настроя на работу.

-Здравствуйте, дети. Сегодня я проведу у вас урок окружающего
  мира. Как же я к вам буду обращаться? Мне помогут несколько букв алфавита.
  Вот они, на доске.  Но буквы рассыпались и я никак не могу прочитать это
  слово. Давайте вместе выстроим буквы так, чтобы у нас получилось слово.
- Прочитаем это слово. (Друзья)
- В
  вашем классе все друзья
И,
  надеюсь, буду я!
Здравствуй
  друг, который слева,
Здравствуй
  друг, который справа.
Вы
  хороший, дружный класс!
Всё
  получится у нас!
Ведь
  урок сегодня важный,
И
  об этом скажет каждый!

Личностные
Формируем
  личностное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов
Коммуникативные
Формируем умение
  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

II.Актуализация
  знаний и постановка учебной проблемы

Подведение детей
  к формулированию темы
и постановке
  задач урока. Составление плана работы.

- Ребята, я хочу
  рассказать вам небольшую историю:
Было это или не
  было, но очутились однажды безногий человек и слепой человек в пустыне. Что
  делать? Как быть? Как добраться до воды, до людей?
«Один мог бы
  идти, да не видит куда: глаз нет. Другой видит куда, да не может идти: ног
  нет. Но, к счастью, оба они с головой были. Сообразили, что только дружба
  выведет их из беды. И вот слепой посадил себе на спину безногого и пошёл,
  куда указывал зрячий товарищ.»
И каждый понял….

Песня « Если с
  другом вышел в путь»

Слайд №1(проблемный
  вопрос)
- Что такое
  дружба? Каждый знает.
   Может быть и
  спрашивать смешно.
   Ну а всё же,
  что обозначает
   Это слово?
  Значит что оно????
- Кто догадался,
  какая тема  сегодняшнего  урока? (слайд №2)
- На какие
  вопросы мы найдем ответы?
- А что такое
  дружба?
Дети высказывают
  своё мнение.
- Вы молодцы,
  ваши определения слову дружба очень хорошие!
- Давайте
  сравним ваши ответы со словарём Владимира
  Ивановича Даля       ( слайд №3)

Познавательные
Формируем
  самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование
  темы
Коммуникативные
Формируем умение
  оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные
Формируем умение
  определять цель деятельности на уроки и планировать свою работу
Формируем умение
  составлять план и последовательность действий
Личностные
Формируем
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

III. Совместное
  откры-тие новых знаний

Выявление обучающимися
  новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы,
  подведение детей к самостоятельному выводу

- Что такое
  дружба мы с вами выяснили, сегодня на уроке мы с вами  попробуем выяснить
  какими же качествами должен обладать настоящий друг.
Приложение № 1(конверт
  №1
  с разноцветными лепестками, на которых записаны слова) Работа в парах.
- Давайте мысленно
  превратим слово дружба в магнит. Какие слова к нему притянулись
  бы: добрые или злые? Конечно, добрые.
- Сейчас будем
  работать в парах. Откройте конверт №1. Давайте соберём цветок дружбы
  из добрых слов.
                                    Обсудите со своим соседом какие слова вам
  подойдут и соберите их в цветок «дружбы».
Прикрепляем
  цветы на доску!
- Ребята,
  подумайте, а какие качества мешают дружбе и могут разрушить её?
Дети зачитывают
  слова с места.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
- Ребята, а
  между кем может быть дружба?
- А может ли
  взрослый (родитель) быть вашим другом?
Приложение № 2. Работа с
  текстом: Светлана Гореева «Секретик».
- У вас на парте
  в конверте №2 есть текст «Секретик». Предположите, о чём
  можно узнать из этого текста?
- Прочитаем
  текст дружным хором.
- Правильны ли
  были наши предположения к содержанию текста?
- Отчего улыбка озаряла лицо мальчика и светились счастьем
  глаза его мамы?
- Какие
  секретные слова шептали мама и сын друг другу, подумайте?
Слушаем
  предположения детей.
Читаю детям
  конец текста.
- Какой секретик
  был в этой семье?
- Правильно ли я
  понимаю, что сын и мама говорили друг другу слова «Я люблю тебя», потому что они
  заботились друг о друге?
Вывод:
- Значит самое
  ценное в дружбе это любовь, уважение, согласие, взаимопомощь.

Личностные
Формируем
  внутреннюю позицию школьника
Формируем
  умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
Регулятивные
Формируем умение
  определять успешность своего задания в диалоге с учителем
Формируем умение
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата
Познавательные
Формируем умение
  искать и выделять необходимую информацию из иллюстраций и текста
Формируем
  способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ,
  сравнение)
Формируем умение
  на основе анализа объектов делать выводы
Формируем умение
  представлять информацию по предложенному плану
Коммуникативные
Формируем умение
  оформлять свои мысли в устной форме
Формируем умение
  объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос
Формируем умение
  работать в парах, учитывая позицию собеседника

IVЗакрепление
  нового.

Освоение способа
  действия с полученными знаниями в практической деятельности

Работа с
  учебником
- Издавна наши предки
  дорожили дружбой. Откройте учебники на с. 58 - 59 «В мире мудрых мыслей». Вы видите, что
  там  напечатаны пословицы о дружбе. Пословицы учат нас жить, дружить.
- Сейчас мы
  разделимся на четвёрки, маленькие группы.
- Перед
  выполнением задания вспомним  о правилах  работы в группе.
Чтение по
  цепочке.
Правила
  работы в группе:
·
  уважать
  мнение товарищей;
·
  слушать
  и слышать друг друга;
·
  не
  обижать и не обижаться;
·
  быть
  внимательным;
·
  участвовать
  всем. Слайд 4

- Прочитайте,
  выберите одну пословицу, которая вам больше всего нравится и объясните нам её
  смысл.

Коммуникативные
Формируем умение
  работать в группах, учитывая позицию собеседника
Формируем умение
  слушать и понимать других
Формируем умение
  объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать
Регулятивные
Формируем умение
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Формируем умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Формируем умение
  контролировать в форме сличения результата с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона
Личностные
Формируем
  внутреннюю позицию школьника
Формируем
  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Познавательные
Формируем умение
  работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать)
Формируем умения
  структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задания
Формируем умение
  строить логические цепи рассуждений

VКонтролирющее
  задание.

Осознание
  каждым обучающимся степени овладения полученных знаний

-
  Продолжаем работать в группах.
-
   Сейчас на поляну дружбы мы позовём настоящих друзей.
-
  Для
  работы нам пригодится конверт №3. Приложение № 3
-
  В
  конвертах лежат листы с героями разных сказок. Найдите друзей.
Выходит
  по 2 представителя от группы и размещают друзей на поляне дружбы. Слайд №5
  музыкальный фон
-
  Кто остался без пары? Почему?
-
  Какие законы дружбы надо выполнять, чтобы не потерять друга?                       Слайд
  №6
Слушаем
  выводы детей.

Личностные
Формируем
  внутреннюю позицию школьника
Формируем
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Коммуникативные
Формируем умение
  оформлять свои мысли в устной форме
Формируем умение
  объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос
Формируем умение
  работать в парах, учитывая позицию собеседника
Регулятивные
Формируем
  начальные формы рефлексии
Формируем умение
  определять успешность своего задания в диалоге с учителем
Познавательные
Формируем умение
  работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять)
Формировать
  умения структуктировать знания, выбирать необходимое

VIРефлексия
  учебной деятельности на уроке.

Соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка
  дальнейших целей.

- Подумайте, с
  каким настроением вы работали   на уроке. У вас в последнем конверте есть
  смайлики. Представьте, что у вас в руках телефоны. Какой смайлик вы бы мне
  отправили сейчас, покажите.
Ресурсный круг.
  Слайд №7
- А сейчас я
  приглашаю вас в круг.
-  Какое главное
  слово было се годня на уроке?
- Какими чертами
  должен обладать настоящий друг?
- Повторяйте за
  мной, как эхо:
 -Землю
  обмотали
тоненькие
  нити,
Нити
  параллелей
и
  зеленых рек,
Совершите
  чудо –
 руку
  протяните,
Надо,
  чтобы в дружбу верил
 каждый
  человек!
-
  Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу.
- Вашим домашним
  заданием будет нарисовать портрет своего лучшего друга.
Я желаю каждому
  из  вас иметь верного и настоящего друга, уметь дорожить дружбой. Спасибо за
  совместный труд!

Личностные
Формируем умения
  устанавливать учащимся значения результатов своей деятельности для
  удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов
Коммуникативные
Формируем умение
  с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли
Регулятивные
Формируем умения
  выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения
Формируем
  начальные формы рефлексии

Приложение
№1, конверт №1
помощь,
жадность, общение, радость, улыбки, смех, насмешки, уважение, согласие, любовь, терпение,
злость, взаимоуважение, понимание, равнодушие, сочувствие, жадность,
взаимовыручка, зависть.

доброта

жадность
радость

улыбки
согласие

любовь
терпение

зависть
понимание

сочувствие            взаимовыручка

равнодушие           честность

предательство
 забота

уважение
общение

Приложение
№2
Текст: Светлана Гореева
«Секретик».
Алешины родители обычно возвращались домой
после работы поздно. Он приходил из школы, самостоятельно разогревал себе обед,
делал уроки, играл и ждал маму с папой. Мальчик с раннего детства привык, что
родители много работают, но никогда не жаловался, он понимал, что они стараются
для него.
Перед сном Алеша с мамой читали книги, веселые и
не очень, смешные, забавные, грустные, самые-самые разные. Алеша и сам умел
хорошо читать и очень любил это делать, поэтому они с мамой читали по очереди:
сначала читает он маме, потом мама – Алеше. После этого они могли долго
рассматривать картинки или обсуждать то, о чем они прочитали в книге.
Еще у них перед сном была такая традиция: рассказывать
друг другу то, что у них произошло за день. Обычно мама говорила немного о
работе, о том, что у них там нового, а Алеша долго рассказывал ей, какие
сегодня были уроки в школе, и как много интересного он сегодня узнал. А потом
они шептали на ухо друг другу «секретик», от которого улыбка озаряла лицо
мальчика и светились счастьем глаза его мамы.
***
Вы спросите, что это за «секретик» такой? Да это
три простых слова, которые знают все, но почему-то не так часто говорят их
своим близким. Нужно всего лишь сказать «я тебя люблю», и сразу все печали,
обиды, тревоги сегодняшнего дня уйдут, а на душе станет легко и спокойно.

«Секретик».
Алёшины родители обычно
возвращались домой после работы поздно. Он приходил из школы, самостоятельно
разогревал себе обед, делал уроки, играл и ждал маму с папой. Мальчик с раннего
детства привык, что родители много работают, но никогда не жаловался, он
понимал, что они стараются для него.
Перед сном Алёша с мамой
читали книги, весёлые и не очень, смешные, забавные, грустные, самые-самые
разные. Алёша и сам умел хорошо читать и очень любил это делать, поэтому они с
мамой читали по очереди: сначала читает он маме, потом мама – Алёше. После
этого они могли долго рассматривать картинки или обсуждать то, о чём они
прочитали в книге.
Ещё у них перед сном была
такая традиция: рассказывать друг другу то, что у них произошло за день. Обычно
мама говорила немного о работе, о том, что у них там нового, а Алеша долго
рассказывал ей, какие сегодня были уроки в школе, и как много интересного он
сегодня узнал. А потом они шептали на ухо друг другу «секретик», от которого
улыбка озаряла лицо мальчика и светились счастьем глаза его мамы.

Светлана Гореева

«Секретик».
Алёшины родители обычно
возвращались домой после работы поздно. Он приходил из школы, самостоятельно
разогревал себе обед, делал уроки, играл и ждал маму с папой. Мальчик с раннего
детства привык, что родители много работают, но никогда не жаловался, он понимал,
что они стараются для него.
Перед сном Алёша с мамой
читали книги, весёлые и не очень, смешные, забавные, грустные, самые-самые
разные. Алёша и сам умел хорошо читать и очень любил это делать, поэтому они с
мамой читали по очереди: сначала читает он маме, потом мама – Алёше. После
этого они могли долго рассматривать картинки или обсуждать то, о чём они
прочитали в книге.
Ещё у них перед сном была
такая традиция: рассказывать друг другу то, что у них произошло за день. Обычно
мама говорила немного о работе, о том, что у них там нового, а Алеша долго
рассказывал ей, какие сегодня были уроки в школе, и как много интересного он
сегодня узнал. А потом они шептали на ухо друг другу «секретик», от которого
улыбка озаряла лицо мальчика и светились счастьем глаза его мамы.

Светлана Гореева

Приложение № 3

(В конвертах волк, Чебурашка и крокодил Гена, Дядя
Фёдор и кот Матроскин, Маша и Медведь, Лунтик и божья коровка Мила)

file_name: Урок окружающий мир, Свердловская обл, г Алапаевск, МБОУ СОШ №8 Пантюхина Т А.docx

alt: Но, к счастью, оба они с головой были

alt: VI Рефлексия учебной деятельности на уроке

alt: Приложение №2 Текст: Светлана

alt: Секретик» . Алёшины родители обычно возвращались домой после работы поздно

alt: Приложение № 3 (В конвертах волк,

title: Урок окружающего мира 2 кл "Ты и твои друзья"


extracted_text:
Ключи
районной олимпиады по  математике среди
учащихся 4 классов
2013
–
2014 учебный год

1.
945
: 63  + 7 ∙ ( 379 + 64 ∙ 278) – 105 635 = 21 577
1) 278 ∙ 64
= 17792

2) 379 + 17792 = 18171
      3) 945 : 63
= 15

4) 7 ∙ 18 171 = 127 197

      5) 15 + 127 197 = 127 212
      6)
127 212 – 105 635 = 21 577

2.
На
рисунке, выполненном из спичек, можно найти 6 треугольников. Переложи ровно 4
спички так, чтобы было видно ровно 9 треугольников. Лишних спичек остаться не
должно.

3.      Фигура
номер 3
4.

1)
12 : 3 = 4 (п) – должна принести каждая.
2)
12 : 4 = 3 (руб) – стоит одно пирожное.
3)
5 – 4 = 1 (п) – лишнее у первой.
4)
3 ∙ 1 = 3 (руб) – вернуть первой.
 5)
7 – 4 = 3 (п) – лишних у второй.
6)
3 ∙ 3 = 9 (руб) – вернуть второй.

Ответ: Первой – 3 рубля, второй – 9 рублей.

Или решается методом подбора.

5.      а)
5 вторников

6.      ( 1 + 2 ) ∙
3 + 4 + 5 = 18     или      12 – 3 + 4 + 5 = 18

7.      1) 64 : 4 = 16
(см) – сторона квадрата.
2) 16 ∙ 16 =
256 (кв см) – площадь квадрата.
3) 256 : 8 = 32
(кв см) – площадь прямоугольника
4) 32 : 4 = 8 (см)
Ответ:
 8 см длина прямоугольника.
8.

title: ключи математика 4 класс


extracted_text:
Сабақ №

Мектеп:

Мұғалім:

Сынып:
  9

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 9.4А: Тригонометрия

Сабақ
  тақырыбы:
  Тригонометриялық
  өрнектерді тепе-тең түрлендіру

Осы
  сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары:

9.2.4.8 тригонометриялық өрнектерді
  тепе-тең түрлердіреді

Сабақ
  мақсаты

Оқушылар
  сабақ соңында
ü Тригонометриялық
  фомулаларды есеп шығаруда қолданады:
ü Тепе-тең
  түрлендірулерді тригонометриялық формулалардың
  көмегімен дәлелдеу.

Бағалау
  критерийлері:

Оқушылар
  мақсатқа жетеді, егер
– тепе-тең түрлендірулерді тригонометриялық
  формулалардың көмегімен дәлелдей алады

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар
−
  Тригонометриялық
  формулаларды дәлелдеп көрсету;
−
  Тригонометриялық
  түрлендірулерді түсіндіре алады;

Берілген
  ұғымдармен жұмыс жасайды:
−
  синус (косинус,
  тангенс, котангенс) аргументтердің қосындысы;
−
  синус (косинус,
  тангенс, котангенс) аргументтердің
  айырмасы;
−
  қос
  бұрыш;
−
  жарты
  бұрыш;
−
  үш
  еселенген аргумент;
−
  үш
  еселенген бұрыш;
−
  дәрежені
  төмендету формуласы;

Берілген
  ұғымдарды қолданады:
−
  өрнектің
  сол жақ бөлігін дәрежені төмендету формуласын
  қолдану …;
−
  қосындыны
  көбейтіндіге түрлендіру
  …;

Құндылықтарды

дарыту

Жұпта
  жұмыс жасау барысында сыйластық және өзара сенімді
  қарым-қатынас құндылығын дамыту;

АКТ қолдану
дағдылары

Берілген
  тақырыпқа байланысты жасалған презентация

Бастапқы
  білім

Тригонометриялық
  формулаларды білуі

Сабақ
  барысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы.
Ұйымдастыру
  кезеңі (2 мин)

а) сәлемдесу, оқушыларды түгендеу;
б)
  жаңа
  үй жұмысын жазу:

№№
  405-407 А тобы
№№
  412-415 В тобы
№№
  432-433 С тобы
в)
  сабақтың
  жүрі жоспарын түсіндіру
г) оқушыларды топтап отырғызу( 4 адамнан)

Алгебра: 9 сынып
Ә.Н.Шыныбеков. - Алматы : Атамұра, 2005. - 288  бет

Этап
  актуализации знаний (7 мин)

Әр топ қателіктермен
  жазылған тригонометриялық өрнектері бар карточкалар
  таратылады. Топ оқушылары сол қателіктерді табу керек.
Жұмыс соңында
  мұғалім оқушыларға слайдта көрсетілген
  жауаптармен тексереді.

Тексеру барысында қателіктің
  қалай түзетілгендігі туралы түсініктеме беріледі.

Презентация

Сабақ
  мақсатын қою  (2
  мин)

Мұғалім презентацияны пайдаланып
  оқу мақсатын көрсетіп, оқушыларға сабақ
  мақсатын қоюды ұсынады
Сабақ мақсаты
Тригонометриялық өрнектерді
  тепе-тең түрлердіреді

Презентация

Топтық
  жұмыс
  (25 мин)

Мұғалім оқушыларға  «Лабиринт» ойынын ойнауды ұсынады.
Оқушылар кестедегі берілген
  есептердің дұрысын бояулары керек. Осы арқылы «START» кестесінен
   «FINISH» кестесіне жетулері керек.

Лабиринт шешімдері:

Қосымша
  1

Сабақ
  соңы
Қорытындылау

 (3
  мин)

Рефлексия
1. Мұғалім
  оқушыларға «Бір сөзбен» тапсырмасын орындауды
  тапсырады.
 Бір сөзбен аяқтаңыз:
Бүгінгі сабақ – бұл ...
Бүгінгі сабақта мен ...

Презентация

Саралау–оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз?
  Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау
  –
  оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Топтар
  «жоғары-орташа-төменгі» схемасы бойынша ұйымдастырылды.
  Өйткені төмен деңгейлі оқушы өзінің
  қабілетін арттыру үшін, ал жоғарғы деңгейлі
  оқушы өзінің қабілетін одан ары дамыт алады.

1.
  Топтық жұмыс кезінде мұғалім оқушылардың
  жаңа тақырыпты, жаңа терминдерді түсіну деңгейін
  қадағалайды;
2.
  Оқушылар топтық жұмыс кезінде бағалауды бағалау
  критерийлері бойынша бірін-бірі бағалайды;
3.
  Кестемен жұмысты оқушылармен талқылау кезінде
  мұғалім оқушыларды бағалау критерийлеріне мән
  беруді ұсынады, осы арқылы оқушы өзінің
  мақсатқа жеткенін көре аллады;
4.
  Сабақ соңында оқушылардан оқу мақсатына жету
  туралы ауызша рефлексия алынды.

Жұмыс
  басталмас бұрын «көзге арналған гимнастика» жасалады

Сабақбойынша
  рефлексия
Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба?

Сабақ мақсаты анық және
  қолжетімді деп ойлаймын.

Оқушылардыңбарлығы
  ОМ қолжеткіздіме? Жеткізбесе, неліктен?
Барлық оқушылар оқу мақсатына жетті.
Мақсат оқушылармен бірге құрылды,
  бағалау критерийлері талқыланды және мақсатқа
  жету жолы айтылды.

Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Оқущыларда сабақта топқа бөлу жоспар
  бойынша жүргізілді

Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталдыма?
Барлық сабақ кезеңдері жоспарланған
  кақыт бойынша өтті.

Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Жоспардан ауытқулар болған жоқ.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралыда, оқу
  туралыда ойланыңыз)?
1:
  Жаңа тақырыпты меңгеруде
  қолданылған анимациялы презентация
2:Топтық
  жұмыс оқушыларды бір-бірін оқытуға ықпал етті.

Сабақтыжақсартуға не
  ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1: Егер
  топтық жұмыс әр сабақ сайын өткізілмесе, онда
  топтық жұмыстың ережелерін түсіндіріп жіберу керек
2:Оқушылардың
  назарын өтілген тақырыптағы теориялық материалдарды
  оқуды, терминдерді жаттап алуды ұсыну керек.

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?
Кейбір оқушыда өз ойын еркін жеткізе алмауы.
  Өйткені оқушының математикалық тілде сөйлей
  алмауы

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тригонометриялық тепе-теңдік.docx

alt: Сабақ № Мектеп: Мұғалім:

title: Тригонометриялық тепе-теңдік


extracted_text:
Групповая
работа
Вычислите, используя формулу сокращенного
умножения

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

file_name: помощью формул сокращенного умножения  Групповая работа -1урок.docx

математика

group: Дисциплины


file_name: восп деф.docx

alt: Рекомендации учителя – дефектолога для воспитателей к проведению индивидуальной коррекционной работы

alt: Пятница Развитие слухового внимания

alt: Д/упр. «Выполни поручение» (1-2 инструкции)

alt: Четверг ФЭМП

alt: Пятница Развитие слухового внимания

alt: Пятница Развитие слухового внимания «Хлопни в ладоши, если услышишь название фрукта, а если услышишь название ягоды, то подними руки вверх»

alt: Пятница Развитие слухового внимания

alt: Пятница Развитие слухового внимания

alt: Пятница Развитие слухового внимания

alt: Пятница Развитие слухового внимания

alt: Пятница Развитие слухового внимания

alt: Развитие мелкой моторики

alt: Развитие мелкой моторики

alt: Пятница Развитие слухового внимания

alt: Пятница Развитие восприятия

alt: Пятница Развитие слухового внимания

alt: Пятница Развитие тактильного восприятия

alt: Пятница Развитие слухового внимания

alt: Пятница Развитие слухового внимания

alt: Пятница Развитие слухового внимания

alt: Пятница Развитие слухового внимания

alt: Пятница Развитие слухового внимания

alt: Пятница Развитие восприятия

alt: Пятница Развитие восприятия

alt: Пятница Развитие слухового внимания

title: Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Series31. Даны целые числа K, N, а также K наборов целых чисел по N элемен-тов в каждом наборе. Найти
количество наборов, содержащих число 2. Ес-ли таких наборов нет, то вывести 0.

file_name: Задачи по программированию Series 31.docx

alt: Series31 . Даны целые числа

title: материал по информатике


extracted_text:
Государственное общеобразовательное
учреждение
Луганской Народной Республики
«Антрацитовская специальная
(коррекционная) школа-интернат»

Логопедическая разминка
10 класс

Тема: «Настроение. Эмоции»

Подготовила и провела:
Воспитатель
Карчешкина О.Г.

Цель
логоразминки:
Умение
строить свой ответ в точном соответствии вопроса. Продолжать учить сознательно
конструировать предложения и правильно употреблять их в связной речи. Учить
свободно выражать свои мысли и чувства. Способствовать пополнению и активизации
словаря, формировать правильное звукопроизношение, связную речь.
Ход
занятия:
1.Что такое настроение? Это настрой
человека на положительные или отрицательные эмоции.
Эмоции-это
переживание таких чувств: радость, огорчение, грусть, обида, удивление, стыд,
гнев, злость, восхищение.
Улыбка-это
залог хорошего настроения.

2. Какие эмоции, чувства, настроение
возникают у вас при виде этих фото? (ответ детей).

3. Закончи предложение:
- Мне
обидно, когда……….
-Я
удивляюсь, когда………
-Я грущу, когда
……….
-Мне
интересно, когда …..
-Мне
страшно, когда…….

4. Разложи эмоции.
+Положительные:
Радость
Удивление
Восхищение
Интерес
Удовольствие
-Отрицательные:
Гнев
Страх
Скука
Грусть
Обида

Плохое
настроение- может
навредить здоровью, может испортить настроение окружающим.

Памятка
хорошего настроения
-Говорить
добрые сова
-Делать
большие добрые дела (инд. назвать добрые
дела)
-Никогда не
расставаться с улыбкой
-Заниматься
любимым делом.

file_name: открытая логорозм Microsoft Word.docx

alt: Удивление Восхищение Интерес

title: Логопедическая разминка .  Тема: «Настроение. Эмоции»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
дополнительного образования
«Центр внешкольной работы»

                                                                                Составитель:
Быкова Лилия Ивановна

       педагог дополнительного образования

Участники:
обучающиеся 1 года обучения по программе «Мир танца»
Возраст:9-10 лет
Форма проведения:
игровая программа
Тема: «Традиционные
игры удмуртов»
Цель: формирование
бережного отношения к традиционной национальной культуре удмуртов
Задачи:
·
познакомить
с национальными особенностями удмуртского народа;
·
развивать
внимание, ловкость, быстроту реакции, координацию движений;
·
формировать
целеустремленность, умение работать в команде
Оборудование:
музыкальная аппаратура, лапоть, полено, платочек, мяч.
Этапы занятия
1.     Организационный
(приветствие)
2.     Информационный
(рассказ об особенностях удмуртского народа и их играх) Приложение 1.
3.     Основной
(проведение игр) Приложение 2
4.     Итоговый.
Рефлексия (обсуждение проведенного занятия)

Приложение
1

Особенности удмуртского
народа
Культура, традиции
удмуртского народа уходят корнями в далёкое прошлое. Что заботило, радовало и
тревожило удмуртский народ – всё это воплощалось в сказках, загадках, пословицах
и передавалось детям, внукам.
Удмуртский народ талантлив, изобретателен,
славился своими мастерами-умельцами. Мальчиков c ранних лет обучали
ремесленному делу – умению плести лапти, помогать отцу во всех хозяйских делах.
Одним из самых любимых занятий женщин и девушек было вышивание. Мастерство
девушки оценивалось её вышивкой, и поэтому все маленькие девочки хотели
научиться хорошо вышивать.
Традиционные занятия
удмуртов — земледелие, животноводство, меньшую роль играло огородничество.
Выращивали рабочий скот, коров, свиней, овец, птицу. На огородах культивировали
капусту, брюкву, огурцы. Важную роль играли охота, рыболовство, пчеловодство и
собирательство.
А ещё удмурты умеют хорошо отдыхать.
Удмурты считаются одним из самых поющих народов, а какие веселые и задорные у них
танцы.
А сегодня мы с вами
познакомимся с удмуртскими национальными играми, без которых не проходил не
один народный праздник. Разучивание традиционных народных игр,
хороводов происходило на игрищах, праздниках. Молодые девушки и парни играли,
дети смотрели и слушали постоянно находились где-то поблизости от играющих, они
запоминали действия, движения, музыку и песни, организовывали сами параллельно
свою игру. Взрослые понимали, что всестороннее развитие происходит в игре,
поэтому способствовали ее организации. Взрослый играл роль «наставника», друга,
он не возвышался над ребенком, а играл вместе с ним.
Для традиционных игр
Удмуртии характерна связь их с условиями труда и быта в этом лесном краю. Здесь
много игр с палками, жердями, есть игры с поленом, щепками, деревянными
чурками: «Кырен-пучен» («Поляна-жердь»), «Тюрага» («Жаворонок»), «Пуклё
бекмыльтыса» («Роняя полено»), «Пу лёсыса шудон» («Игра с разбрасыванием
щепок») и др. Даже кости в игре «Бабки» порой заменялись деревянными чурками -
козелками (игра «Козлок»).
До сих пор бытуют среди сельских детей
старинные игры: «Лапти», «Лапта», «Жмурки», «Тюрага» («Жаворонок»), «Гутё»
(«Лунки»), «Плипуры» («Горелки»), которые теперь редко можно встретить в других
местах. Игры давних времен нередко хорошо уживаются с самыми современными, и не
только на селе, но и в городе (в Ижевске, например, многие подростки назвали
любимой старинную игру «Лолточка»).
Современную Удмуртию
можно считать в этом отношении краем контрастов: с одной стороны, старинные,
редко где сейчас сохранившиеся игры, с другой - спидвей, мотобол, лыжный спорт
и т. д.

Приложение 2.
Игры
с предметами
Удмуртские горелки (Плипуры)
Эта
самобытная игра описана еще в 1887 г. Е. А. Покровским. Он опубликовал ее под
названием «Вотские горелки», что может служить свидетельством ее широкого
распространения среди удмуртов (устаревшее название - «вотяки»). «Удмуртские
горелки» и до сих пор бытуют в Удмуртии. Играют в нее девочки и мальчики
подростки или юноши и девушки, собравшись на небольшой поляне или на широкой
улице села. Обычно играющих бывает не менее 7-9 человек. Для игры требуется
платок или пояс.

Рис. 1 Горелки

Описание. Несколько пар
становятся одна за другой вереницей; впереди - один из играющих, который держит
над головой платок или пояс (рис. 1). Составляющие заднюю пару разделяются и
бегут один с правой, другой с левой стороны стоящих пар к игроку с платком.
Каждый, подбежав, старается взять этот платок. Держащий платок отдает его без
сопротивления. Взявший платок заменяет державшего его, но переходит примерно на
1 м назад, чтобы освободить место впереди себя для новой пары. Ее образуют,
взявшись за руки, игрок, державший до этого платок, и тот, кто подбежал к нему
вторым. Если оба бежавших возьмутся за платок одновременно, то он остается у
державшего его, а прибежавшие становятся первой парой. Потом бежит другая пара
с конца вереницы и т. д. Строй играющих постепенно перемещается вперед. Раньше,
если играли на улице, то проходили ее за время игры из конца в конец, а порой
еще и в обратную сторону.
Правила.
1.      Бежать последняя
пара начинает сразу же после разъединения рук (без специального сигнала).
2.      Вырывать друг у
друга платок не разрешается.

Стой! (Сыл!)
Играть в нее можно летом на большой
открытой площадке или в зале. Играют и мальчики, и девочки (чаще всего
подросткового возраста), обычно от 4 до 30 человек. Специальных организаторов
для игры не требуется.
Описание. Все участники, кроме водящего,
образуют круг, а водящий становится в середину. В руках игроков - мяч, который
они перебрасывают друг другу через круг, мимо водящего. Водящий же старается
поймать его или хотя бы коснуться рукой. Если это ему удается, то водящим
становится тот, от кого летел задетый или пойманный мяч, прежний же водящий
встает в круг. Если мяч упадет, то все игроки разбегаются в разные стороны, а
водящий бежит за мячом. Подняв его, кричит: «Стой!» Тогда все играющие замирают
на том месте, где застал их возглас, а водящий, тоже не сходя с места, бросает
мяч в любого из игроков. Если попадет, то запятнанный становится новым водящим;
если же промахнется, то снова водит.
Правила.
1.      При перебрасывании мяча по кругу он не должен
лететь выше поднятых рук водящего.
2.      Игроки могут перекатывать мяч по полу.
3.      Никому не разрешается бегать с мячом.

Роняя полено (Пуклё
бекмыльтыса)
Проводят
эту игру на лужайке или во дворе в любое время года. Играют обычно
ребята-подростки или младшие школьники (чаще всего ровесники). Количество
участников - 5-10 человек (можно и больше). Для игры требуется полено (одно или
несколько).
Описание. Играющие,
взявшись за руки, образуют круг. В середину его ставят полено (если играющих
больше пяти, то несколько поленьев). Все бегут по кругу в том направлении, как
догово¬рятся, стараясь втянуть за руку одного из соседей в середину круга,
чтобы тот задел и уронил полено. Сбивший полено выбывает из игры. Продолжают
играть до тех пор, пока в кругу останется только один человек. Он считается
победителем. После этого начинают игру сначала.
Правила.
1.      Начинать
втягивать соседних игроков в круг можно только после условленного сигнала.
2.      При разъединении
рук выбывает тот, чья из разъединившихся рук была правой.
Музыкальные
игры
«Укылтэм» («Растяпа»)
Описание:
игроки разбиваются на пары и образуют общий круг. Одна пара водящих стоит в
центе круга. С началом музыки все пары поднимают руки, образуя «воротики».
Водящие могут забежать в любые воротики, как только они забегают, та пара, к
которой они забежали, бежит в другие воротики. Когда выключается музыка все
пары закрывают свои «ворота», пара, не успевшая никуда забежать остаётся в
центре. Игроки дразнят их растяпами и прося т станцевать и при этом хлопают им
в ладоши. После того как пара станцевала игра продолжается. Игра может быть
закончена общей пляской.
«Кутэн шудон» (Игра в
лапоть)
Участники
встают в круг. Водящий выходит в центр круга и крутит лапоть на веревке,
пытаясь «поймать» игроков. Лапоть скользит по полу под ногами игроков, которые
перепрыгивают через него. Тот, чью ногу задели лаптем, получает задание:
исполнить танец
https://www.youtube.com/watch?v=wfRdftbUngc

Скачано с www.znanio.ru

file_name: народные игры удмуртов.docx

title: План- конспект занятия "Традиционные игры удмуртов"


extracted_text:
Открытый урок
литературного чтения в 3 классе
К.Д.Паустовский
«Кот-ворюга»
Цели:
1.Познакомить учащихся с произведением,
совершенствование навыка  правильного чтения целыми словами, совершенствование
умения работать над образом литературного героя, анализировать поступки героев
произведения.
2.Развитие умения внимательного отношения к языку
художественного произведения, умения высказывать свое отношение к написанному
автором, умения аргументировать свое отношение к прочитанному.
3.Воспитание любви и доброты к животным, к  друг
другу.
Ход урока.
I. Организационный момент.
- У нас урок литературного чтения. И начнем мы его,
вспомнив мудрую пословицу
«Не на пользу книги читать, если только вершки с них
хватать».
-Как понимаете ее? (читать надо вдумчиво, внимательно,
запоминать прочитанное, думать о смысле произведения).
II. Проверка домашнего задания.
1.Пересказ
(Б. Емельянов  «Игра»).
2. Работа по
карточкам.
III.
Сообщение темы и целей урока.
-
А теперь отгадайте загадку:
         Красив
он и строен, длинноус и мохнат
         Он
любит мышей, ненавидит собак.
         Так
вы отгадайте скорей, о ком говорится в загадке моей (кот).
         -Давайте
скажем отгадку хором
         /появляются
три кота/
1-й    Мы
все коты усатые,
2-й    Пушистые,
мохнатые,
3-й    Веселые,
ученые коты.
1-й    Нас
в сказках дети знают,
2-й    нас
любят, уважают:
3-й    Усатые,
мохнатые, веселые коты.
1-й    Вы
отгадайте все же
2-й    Вы
отгадайте все же
3-й    Вы
отгадайте все же
Все:   Ну,
кто же, кто же, ну, кто же мы?
-
Попробуем отгадать наших гостей по репликам из сказок и мультфильмов
1-й    Ты
дядя Федор, неправильно бутерброд ешь (кот Матроскин)
2-й    Азбуку!
Через это проклятое ученье я глаз лишился...(кот Базилио)
3-й    Ребята!
Давайте жить дружно! (кот Леопольд).
-Ребята,
как вы думаете о ком мы сегодня будем читать?
-
Откройте учебники на стр. 74, прочитайте автора и название.
-
Сегодня на уроке мы будем читать рассказ Паустовского, отвечать на вопросы,
давать характеристику главным героям.
-
А сейчас послушайте несколько слов о жизни и творчестве Паустовского.

IV. Работа над новым материалом.
а)
Рассказ учителя о жизни и творчестве К.Паустовского. 3 мин.
Родился Паустовский в Москве в семье
железнодорожного служащего. Семья была большая и разнообразная. В семье много
пели, играли на рояле, любили театр. Детство будущего писателя прошло на
Украине – сначала в деревне, потом в Киеве, где он учился в гимназии. После
окончания гимназии учился в университете, сначала в Киевском, потом в
Московском. Не закончив учёбу, пошёл работать. Сменил много профессий: от
вожатого трамвая и санитара до учителя и журналиста. Желание все знать, видеть,
путешествовать, быть участником разнообразных занятий вылилось у Паустовского в
мечту о профессии, которая была связана с кипучей жизнью. Мечта
реализовывалась в писательстве.
Паустовский много путешествовал, бывал в
разных странах. В предвоенные годы открыл для себя  городок Тарусу и мещерские
места, где провёл много лет, создав там свои наиболее известные произведения.
Как детский писатель Паустовский начал
выступать с 38 лет, печатался во многих периодических изданиях для детей. Хотя
он не считал творчество для детей своим призванием, однако написал для них
много рассказов и сказок.

б)
Словарная работа. 1 мин.
Отчаяние
–
состояние крайней безнадёжности, ощущение безвыходности.
Кукан
–
бечевка, на которую надевают, под жабру в рот, пойманную рыбу, пуская её на
привязи в воду.
Заросли – частый
кустарник, которым заросло какое-нибудь место.
Плотица – небольшая
пресноводная рыба
Лаз – узкое
отверстие, через которое можно пролезть.
Шиворот – за ворот, за
воротник.
Подпалины - рыжеватое или
белёсое пятно на шерсти животного.
Бухало
–
производить сильный и глухой звук.
Припадок – внезапное и
обычно повторяющееся острое проявление какой–нибудь болезни (Потеря сознания,
судороги).

в)
Знакомство с произведением (чтение учителем 1 части).
-
Отчего люди пришли в отчаяние? (не знали как поймать кота)
-
Как часто кот воровал? (каждую ночь)
-
Почему его назвали Ворюгой? (за его глаза)
-
От какого слова образовалось слово «ворюга»? (Вор-тот, кто крадёт, берёт чужое
без разрешения. Ворюга –так говорят презрительно о том, кто совершает кражи).
-
Что воровал кот? (рыбу, мясо, сметану и хлеб)
-
Почему герои поклялись поймать кота и вздуть за бандитские проделки? (украл
кукан с окунями).

Физминутка.

г)
Чтение учащимися 2, 3 части.
-
Как попался кот?
-
Кто помог вытащить из-под дома кота?
-
Как Лёнька поймал кота?
-
Как дети поступили с котом?

д)
Чтение учащимися 4 части.
-
Какие изменения произошли с котом?
-
Кто помог преобразиться коту?
-
Можем ли мы сказать, что люди совершили волшебство? (Да, можем.)
-
Написав этот рассказ, Паустовский К.Г. хотел, чтобы мы, его читатели, поняли
одну очень важную вещь. Как вы думаете какую? (Животных надо любить,
ухаживать за ними, кормить и не обижать их. Добрый поступок способен изменить
характер, не только доброе слово кошке приятно, но доброе действие по отношению
к бродячим животным: накормить голодную кошку, собаку (пусть облезлую, с
подпалинами, грязную) – ведь это человек довёл её до такого состояния)

Каждой
птице и каждому зверю

нужна людская доброта.
-
Как вы понимаете эти слова?  (Любить животных, не бросать их в беде. Нести
ответственность за них.)

е)
Работа в группах. 5 мин.
-
Назовите героев рассказа.
(Автор,
Кот-ворюга, Рувим, Ленька, Петух и куры)
Дайте
каждому из них краткую характеристику. (1 группа готовит рассказ об авторе,
2-я-о коте-ворюге, 3-я-о Рувиме, 4-я- о Леньке, 5-я– о петухе и курах.)
Автор
К.Г. Паустовский – писатель. Его любимое занятие-рыбалка. Он очень внимательный:
точно передает и описывает всё, что происходит. Автор – добрый человек. Они
накормили, пожалели и простили кота.
Кот-ворюга – главный герой
рассказа. В начале рассказа он характеризуется как надоевший всем наглый,
грязный кот-бродяга и бандит. В конце рассказа кот перестал воровать, стал
хозяином и сторожем дома и сада.
Рувим
–
друг автора произведения. Они вместе рыбачили. Однажды на голову Рувима кот
уронил колбасу. Они вместе охотились на кота. Рувим наверное был умным, может
быть неуверенным мальчиком, потому что он всё время думал.
Дополнительно: Рувим Исаевич
Фраерман – писатель и друг Паустовского. Вместе с ним они бродили по лесам и
лугам, рыбачили,встречались с местными жителями.
Ленька - сын
деревенского сапожника. Он славился бесстрашием и ловкостью. Ему поручили
вытащить из-под дома кота. Ленька был очень сильным и рассудительным. Он
предложил накормить кота.
Куры
были
жадные. Они объелись червей лежали на солнце и стонали. Они воровали еду у
хозяев, пока кот не проучил их.
Петух-дурак по имени
«Горлач» был предводителем кур. Он так испугался кота, что лежал в припадке,
закатив глаза, и тихо стонал.

Тест-игра
«Самый внимательный читатель».
-
А теперь давайте посмотрим, на сколько внимательны вы были во время чтения,
проведём тест-игру «Самый внимательный читатель».
1.
Кот был:
а)
серый               б) белый              в) рыжий

2.
Удалось установить, что у кота разорвано ухо:
а)
через 2 дня                б) через неделю             в) через 2 недели

3.
Хвост у кота был:
а)
пушистый                 б) облезлый         в) грязный

4.
Чтобы выследить кота потребовалось:
а)
месяц
              б) 2 месяца          в) 2 недели

5.
Кот полез с колбасой:
а)
на дуб              б) на тополь                 в) на берёзу

6.
Кот свалился с берёзы:
а)
как камень                б) как футбольный мяч

7.
Будил всех:
а)
стук яблок                б)
стон кота                в) ветер

8.
Чтобы заманить кота, Лёнька прицепил:
а)
окуня               б) карася             в) плотицу

9.
Поесть дали коту:
а)
сметану           б) жареную свинину               в) творожники

10.
Кот совершил «благородный и неожиданный» поступок:
а)
на следующее утро   б) через день        в) через 2 дня

VI. Домашнее задание. 1 мин.
1
группа – с.74-77 читать, пересказ 3,4 части
2
группа – с.74-76 читать, пересказ 1,2 части
3
группа – с.74-75 читать

file_name: Открытый урок литературного чтения в 3 классе.docx

alt: Чтение учащимися 2, 3 части. -

alt: Тест-игра «Самый внимательный читатель»

title: Открытый урок по литературному чтению К.Д.Паустовский "Кот-ворюга"


extracted_text:
АУДИТ МАТЕРИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ
Основой хозяйственной деятельности
предприятий являются материальные ценности. Аудит их деятельности
целесообразно начинать с инвентаризации и проверки исполнения соглашений
поставщиков и покупателей. Важное значение имеет правильный выбор объектов
инвентаризации. Изучают организацию заключения договоров о материальной
ответственности, состояние складского хозяйства, размещение
товарно-материальных ценностей, соблюдение правил их хранения и охрану. При
инвентаризации проверяют также весоизмерительные приборы с целью установления
сроков их клеймения и проверки соответствующими специалистами.
Необходимо определить наличие у клиентов
нормативных актов, норм расходования сырья и материалов на производство,
товарно-транспортных накладных, счетов и других первичных документов на
перевозку материальных ценностей, их оприходование, расходование и пр.
Важно правильно определить объекты аудита.
Это прием ценностей по количеству и качеству, их хранение, брак и порча, нормы
расходования на производство, малоценные и быстроизнашивающиеся предметы,
бухгалтерский учет, отчетность, первичные документы и пр.
При аудите материальных ценностей, как и
денежных средств, используют способы и приемы изучения первичных документов,
которые обеспечивают максимальный эффект и позволяют сделать обоснованные
выводы.
Приемы и способы проверки бухгалтерских
данных подразделяют на общие и частные, которые тесно взаимоувязаны. Остановимся
на последних.
Контрольные сравнения фактических остатков
товаров с данными последующей инвентаризации, их поступлением и
задокументированным расходованием целесообразно использовать тогда, когда
аудитор имеет сведения о таких нарушениях:
— дописках товарно-материальных ценностей
в инвентаризационных описях с целью сокрытия недостач до начала проведения
инвентаризаций;
— указаниях о снижении по сравнению с
фактическим остатка определенного товара в инвентаризационной описи на начало
отчетного периода для вуалирования излишков;
— реализации так называемых прочих
товаров, не отраженных в приходных документах;
— преднамеренном завышении цен на товары,
которые отпускались по документам на другие цели.
Контрольные сравнения можно осуществлять
так: к остатку товара соответствующего наименования, указанному в
инвентаризационной описи, составленной до начала отчетного периода, прибавляют
количество учетных единиц этого товара, поступившего на протяжении проверяемого
периода, и вычитают количество его единиц, зафиксированных в расходных
документах. Полученная величина показывает максимально возможный остаток этого
товара на конец инвентаризационного периода. Данные о максимально возможном
количестве товара сравнивают с фактически выявленными остатками по ведомости
установленной формы (табл. 28).
Таблица 28
ВЕДОМОСТЬ
контрольного сличения по
документальному движению отдельных материальных ценностей без учета возможной
реализации за наличный расчет по предприятию
с 1 января 199_г по 31
декабря 199_г

№ п\п

Код

Наименование ценностей

Цена

Единица измерения

Остаток по
  инвентаризационной описи

Частная сумма

Проводки в учете

Проводки согласно
  нормативным документам

Количество

Общая сумма

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Документальное движение за
  межинвентаризационный период

Максимально возможный
  остаток на ______ 199_г. (гр. 6 – гр.13)

Остаток по результатам
  учета на ________ 199_ г. (гр. 6 + гр. 13-15)

Остаток па описи на
  _______ 199_ г.

Превышение остатка по
  описи над остатком по учету

Приход

Расход

Максимально возможного
 (гр. 21 – гр. 17)

Выборочного (гр. 21 – гр.
  19)

Количество

Сумма

Количество

Сумма

Количество

Сумма

Количество

Сумма

Количество

Сумма

Количество

Сумма

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Аудитор
____________________________ А. А. Сидоров
(подпись)
Известно, что в нормальных условиях
фактическое количество товара не может превышать его максимально возможный
остаток. Превышение дает основания для соответствующих выводов. Например, при
анализе движения обуви в предприятии торговли установлено, что по
инвентаризационной описи на 1 октября было 120 пар. На протяжении проверяемого
периода с 1 октября по 30 декабря по документам поступило еще 20 пар. Реализации
обуви по документам не было. Следовательно, если бы даже за 3 мес. не было
продано ни одной пары обуви. на 1 января могло было быть всего 140 пар. Однако
инвентаризацией по состоянию на 30 декабря выявлено 200 пар. Если все
инвентаризации проводились правильно, результаты контрольного сравнения
указывают на то, что за контролируемый период в магазин поступило не менее 80
пар (200 — 120) неоприходованной обуви. При этом не следует забывать, что
количество неучтенных товаров, скрытых таким образом, необходимо рассматривать
как минимальное, поскольку описанным способом нельзя точно определить
количество поступивших неоприходованных товаров, так как по данным стоимостного
учета нельзя установить, сколько и каких товаров было реализовано. В связи с
этим при контрольных сравнениях важно использовать все возможности для
выявления документов, фиксирующих реализацию товаров.
Следует отметить, что по приходным и
расходным документам количественный учет материальных ценностей
восстанавливается полностью. Это позволяет проследить движение каждого
отдельного товара. Восстановление количественного учета по сути близко к
контрольному сравнению. Однако оно возможно только тогда, когда все расходные
операции предприятия документируются. Если же они не документируются или
документируются частично, о восстановлении количественного учета не может быть
и речи. В таких случаях необходимо производить контрольные сравнения. При
помощи восстановления количественного учета всегда и полно устанавливают
движение всех материальных ценностей. Поэтому данные о реализации
"посторонних" товаров, дописанных в описях остатков, в таких случаях
являются полными.
Движение материальных ценностей и денежных
средств анализируется в тех случаях, когда есть сведения о том, что у клиента,
у которого все операции документируются, случаются кражи и другие негативные
явления, но при инвентаризации недостач или излишков не выявлено.
Анализируя движение материальных ценностей
и денежных средств, можно вскрыть подделки в документах по операциям о
расходовании товаров, в частности необоснованное завышение цен.
При аудите наличия материальных ценностей,
которые по документам не поступили на предприятие, или выдачи таких товаров
разным предприятиям целесообразно составлять таблицу их движения по дням.
Допустим, на 1 июня остаток масла
сливочного составлял 100 кг. С 1 по 17 июня по документам его поступило 2337
кг. Следовательно, за этот период было в наличии 2437 кг. До 17 июня по
документам его расходовано 2250 кг. На 18 июня остаток масла равнялся 2437 —
—2250 = 187 кг. 18 и 19 июня масло в цех не поступало, однако по документам из
цеха 18 июня было выдано 585 кг, 19 июня — 720 кг. За два дня выдано 1118 кг
масла, которое в соответствии с документами в цех не поступало, но было
перекрыто за счет получения цехом 20 июня по документам 2648 кг масла. Изучив
операции, отраженные в документах о получении и выдаче масла в июне, аудитор
пришел к заключению, что они зафиксированы верно. Следовательно, в цехе выявлено
более 1 т неучтенного масла.
Важный способ бухгалтерской проверки —
сравнение данных приходно-расходных документов, непосредственно отражающих
движение материальных ценностей и денежных средств, с данными других
документов, которые фиксируют эти же операции, но в других аспектах. Его
используют тогда, когда есть подозрение, что при совершении некоторых
хозяйственных операций были допущены нарушения, а документально эти операции
зафиксированы правильно. Опыт показывает, что наиболее часто кражи денежных
средств и материальных ценностей вуалируются соответствующими документами,
непосредственно связанными с выплатой денег, расходованием материальных
ценностей.
Используются также такие приемы и способы,
как сопоставление данных документов, непосредственно отражающих поступление и
расходование материальных ценностей, с данными документов, которыми оформлены
другие операции, обусловленные первой операцией; данных о перемещении
материальных ценностей с данными о таре, в которой они перевозились; данных
бухгалтерского учета с данными оперативного учета, книги кассира-операциониста
с данными кассовых чеков и контрольных
лент кассового аппарата; проверка
фактического выполнения работ в натуральных показателях, оплаченных по
денежным документам; проверка объективной возможности выполнения операций,
отраженных в документах.
Непосредственный осмотр бухгалтерских
документов производится для проверки правильности арифметических подсчетов в
них, их правильного оформления и пр.
Сопоставление данных бухгалтерского учета
с данными оперативного учета используют для изучения хозяйственных операций.
Сведения оперативного учета не могут быть основанием для учетных записей,
поэтому бухгалтерские работники и аудиторы их не применяют. Именно здесь и
возможны нарушения. По документам оперативной отчетности можно определить
действительный характер и объем операций, связанных с материальными ценностями
или денежными средствами. Однако это не может быть основанием для заключения
аудитора. Они лишь помогают избрать правильное направление исследования.
Правильно проведенная инвентаризация тех
или иных операций с материальными ценностями способствует качественному
проведению аудита. Исследуются также вопросы определения норм запасов
товарно-материальных ценностей.
Производственные запасы — это
товарно-материальные ценности, которые вносят в инвентаризационные описи по
каждому отдельному наименованию. При фактической проверке устанавливают
наличие сырья, материалов, покупных полуфабрикатов, тары, запасных частей,
малоценных и быстроизнашивающихся предметов, товаров, готовой продукции и пр.
Особое внимание следует уделить тем ценностям, которые поступили во время инвентаризации,
и правильности их приемки материально ответственными лицами (в присутствии
членов инвентаризационной комиссии или нет, записаны ли они в отдельную опись
с пометкой "Товарно-материальные ценности, поступившие во время
инвентаризации" с указанием даты поступления, поставщика, наименования
товара, количества, цены, суммы). Если инвентаризация проводится длительное
время, то в исключительных случаях ценности могут отпускаться, но в присутствии
комиссии. Их записывают в отдельную опись "Товарно-материальные ценности,
отпущенные во время инвентаризации".
На товарно-материальные ценности,
принадлежащие другим предприятиям или находящиеся в пути, которые
перерабатываются на других предприятиях,
составляются отдельные акты, ссылаются на соответствующие оправдательные
документы. По малоценным и быстроизнашивающимся предметам указывают
наименование и первоначальную стоимость.
Если спецодежда и белье находятся в
ремонте или в прачечной, их можно вносить в опись на основании квитанций
предприятий бытового обслуживания. На непригодные для использования предметы
во время инвентаризации составляют отдельные описи. Тару учитывают по видам,
целевому назначению и качеству, списывают в соответствии с действующим
порядком.
Инвентаризация имущества приватизируемых
предприятий, а также имущества, передаваемого в аренду. производится по
решению органов приватизации или арендодателей. Инвентаризации подлежит все
имущество приватизируемых предприятий, а также имущество предприятий,
передаваемое в аренду, включая объекты непроизводственного назначения,
действующие объекты, объекты и предметы, сданные в прокат, аренду или находящиеся
на реконструкции, модернизации, консервации, в ремонте, запасе или в резерве,
независимо от их технического состояния, а также зачисленные или не зачисленные
по разным причинам на баланс.
Главной целью инвентаризации является
определение фактического наличия и состояния имущества объекта инвентаризации.
В состав инвентаризационной комиссии
должны входить главный бухгалтер и ответственные лица клиента. За качество
проведенной инвентаризации несет ответственность как руководитель, так и
инвентаризационная комиссия. До начала проверки фактического наличия ценностей
инвентаризационная комиссия обязана опломбировать подсобные помещения и другие
места хранения ценностей, имеющие отдельные входы и выходы, проверить
исправность всех весоизмерительных приборов, получить последние на момент
начала инвентаризации реестры приходных документов или отчетов о движении
товарно-материальных ценностей и денежных средств. Председатель комиссии
визирует приходные и расходные документы, прилагаемые к реестрам (отчетам), с
указанием "До инвентаризации" (дата). Для бухгалтерии эти документы
являются основанием для определения остатков ценностей на начало
инвентаризации по данным учета.
Лица, ответственные за сохранность
ценностей, дают расписку о том, что до начала инвентаризации все приходные и
расходные документы на ценности сданы в бухгалтерию, все ценности, поступившие
под их ответственность, оприходованы, а выбывшие списаны в расход. Такие же
расписки дают лица, имеющие средства на приобретение или доверенности на
получение ценностей. Наличие ценностей при инвентаризации определяют подсчетом,
взвешиванием, учетом. Массу (объем) материалов, хранящихся навалом, можно
зафиксировать на основе обмеров, технических расчетов; составляют акты обмеров
и расчеты к описям.
Запрещается проводить инвентаризацию
комиссией в неполном составе и вносить в опись данные об остатках ценностей со
слов материально ответственных лиц или по данным учета без проверки их
фактического наличия.
Инвентаризационные описи подписывают все
члены комиссии и материально ответственные лица. Для определения результатов
инвентаризации бухгалтерия предприятия составляет сличительные ведомости о
ценностях, при инвентаризации которых зафиксированы отклонения от данных учета.
В сличительных ведомостях отражаются расхождения между данными бухгалтерского
учета и инвентаризационных описей. Суммы излишков и недостач ценностей в этих
ведомостях приводят в соответствии с их оценкой в учетных регистрах. Результаты
инвентаризации отражают в учете в том месяце, в котором окончена
инвентаризация.
При инвентаризации исследуют каждый случай
перемещения товарно-материальных ценностей внутри фирмы, убеждаются в наличии
внутреннего аудита, что гарантирует эффективность инвентаризации. Проверяют
также товары, находящиеся у коммерческих агентов, на выставках, их артикулы.
Эту информацию можно получить от материально ответственных лиц. Аудиторы должны
знать, какой конкретно товар отправлен на отгрузку и действительно перешел в
собственность клиента. Лишь после этого его исключают из инвентаризационной
описи и переносят на счет клиента в счет продажи. Это имеет важное значение
еще и для того, чтобы аудиторы могли проследить за тем, чтобы товар, который
находился на предприятии и предназначен для переноса на счет клиента, не был
внесен в инвентаризационную опись. Проверка согласованности графиков
поступления товаров на оптовые склады и вывоза их на протяжении
инвентаризационного
периода позволяет выявить сокрытие
различных негативных фактов, в частности недостачи.
Задача аудиторов состоит в изучении
качества проведения инвентаризаций клиентами. Описи должны быть обоснованными,
их показатели верными, содержать количество товаров на складах с обязательным
указанием площади, на которой хранятся товары. Результаты проверки аудитор
регистрирует в рабочей тетради. Все выявленные недостатки фиксируются для
сверки с инвентаризационными описями.
На многих предприятиях ценности,
поступившие во время инвентаризации, складируют в специальном помещении,
инвентаризуют в отдельных ведомостях с соответствующей пометкой.
Кроме регистрации определенных элементов
товарного актива составляют промежуточное заключение, содержащее такую
информацию: название предприятия, число, месяц, место и время проведения инвентаризации,
выполнение работниками проверяемого предприятия инструктивных материалов
относительно инвентаризации. объем проведенной работы, результаты экспертиз, порядковый
номер последних актов оприходования и отгрузки, сведения, необходимые для дополнительной
проверки, окончательные результаты инвентаризации.
Проверка счетов складских операций
является одной из основных составных аудита, потому что значительная доля
ошибок допускается при оценке товаров и во время инвентаризации. Объем изучения
аудиторами этих счетов во многом зависит от эффективности внутреннего контроля
на предприятии и опыта аудитора.
Важная проблема связана с внутренним
аудитом хранения некоторых материалов. В частности, небольшие по объему
материалы могут бесхозяйственно занимать полезные площади складов. В больших
количествах это может составить значительную сумму ничем не оправданных затрат.
Существующая система расходования
материалов позволяет рассчитать объемы использования сырья, стоимость
компонентов и продукции, находящейся в производственном цикле, и готовой
продукции, поступающей на склад. Эта система включает различные первичные
документы, закупочные и расходные накладные, необходимые для ведения учета
материалов при их поступлении в производство, в производственном цикле. По
первичным документам подсчитывают затраты производства,
косвенные затраты на складирование готовой
продукции и находящейся в производстве.
Большое значение уделяется системе
непрерывной инвентаризации, материалы которой являются важным элементом
внутреннего аудита. Прежде всего они обеспечивают информацию о количестве
материалов или товаров на складе, о закупках сырья, производстве и продаже
товаров.
При организации непрерывной инвентаризации
важно правильно определить количество внутренних аудиторов. Эта система
инвентаризации позволяет значительно снизить вероятность краж, нерационального
и незаконного расходования складских активов.
Товары, закупленные и оплаченные
предприятием, которые еще не поступили на его склад, являются собственностью
этого предприятия, поэтому должны быть внесены в список закупок. Стоимость этих
товаров должна подтверждаться погрузочными документами. Если они находятся в
банке, финансировавшем операцию, необходимо получить его подтверждение, что
товар является собственностью предприятия.
Оценивают товары по себестоимости или по
рыночным ценам. Аудиторы подтверждают правильность оценки стоимости
материальных ценностей.
Относительно дополнительных затрат при
определении стоимости продукции на складе существуют разные подходы. В
некоторых предприятиях дополнительные затраты не считаются элементом для
определения стоимости продукции на складе, в других — к стоимости складской
продукции прибавляют часть административных затрат, чтобы получить стоимость
их производства.
В процессе аудита важное значение имеет
анализ продукции на складе.
В соответствии с общими принципами
проведения аудиторских мероприятий аудитор должен присутствовать при
инвентаризации, осуществляемой предприятием. Он наблюдает за проведением всех
необходимых операций.
Для того чтобы выяснить, какой метод
применяло предприятие при оценке, аудиторы изучают соответствующие документы.
Если оценка осуществлялась по себестоимости, определяют метод расчета —
поступления за последний период минус расход за первый "средний" или
какой-либо другой период.
Превентивным мероприятием против
злоупотреблений является соблюдение порядка учета и контроля по выданным
доверенностям.
Особое внимание уделяют аудиту
расходования материальных ценностей (рис. 8), К последним относятся сырье,
основные и вспомогательные материалы, топливо, запасные части, тара, готовая
продукция, малоценные и быстроизнашивающиеся предметы. Аудитор должен изучить
законность операций, связанных с расходованием этих ценностей. Исследуют возможные
случаи перерасходования сырья и материалов. Для этого применяют различные
методы в зависимости от отрасли хозяйствования, особенностей организации
производства, метода учета затрат.
Нарушения могут быть связаны с незаконным
списанием материалов и сырья на производство, применением завышенных норм их
расходования, за счет чего создают-
Инвентаризация материальных ценностей

Рис. 8.
Последовательность аудита материальных ценностей
ся запасы сырья и материалов, используемые
для изготовления неучтенной продукции, а деньги от реализации которой
присваиваются.
Иногда сырье и материалы (мука, масло
сливочное, ткани, сахар) реализуются без переработки. Порядок отпуска
материалов в производство, в переработку или реализацию проверяют, сравнивая
отклонения от норм расходования однородных материалов и сырья на единицу
продукции на различных участках и у разных материально ответственных лиц. При
этом определяют, перерасход каких конкретно материалов допущен, и виновных лиц.
Контрольный запуск материалов и сырья на
выпуск продукции показывает фактические затраты. Такие запуски осуществляют
специалисты. Аудиторы проверяют переработку их в готовую продукцию.
Контрольный запуск сырья и материалов в производство оформляется актом, в
котором указываются количество израсходованных материалов и сырья, их
качество, оборудование, режим его работы в процессе запуска, конкретные данные
о производителе продукции, количестве и качестве готовой продукции, отходы.
Результаты контрольного запуска распространяют на количество выпущенной
готовой продукции за соответствующий период и определяют достоверность списания
материалов и сырья на ее изготовление.
При участии специалистов проверяют
соответствие выпущенной и имеющейся на складах продукции требованиям
стандартов и технических условий.
Для того чтобы обнаружить выпуск
неучтенной продукции, необходимо сопоставить количество оприходованной
продукции по документам склада с количеством продукции, за изготовление которой
начислена заработная плата, количество товаров, затраченных на упаковку
продукции и списанной тары. Обращают внимание на сохранность ценностей, учет
накладных на отпуск готовой продукции, порядок их выдачи.
Источником сведений об операциях с
материальными ценностями является нормативно-справочная информация: Положение
о поставках продукции производственно-технического назначения, утвержденное
Кабинетом Министров Украины, Основные положения по инвентаризации основных
средств, товарно-материальных ценностей, денежных средств, расчетов,
утвержденные Министерством финансов Украины, Положение о документах и документообороте
в бухгалтерском учете, утвержденное Министерством финансов Украины, Инструкция
о порядке вы-
дачи доверенности на получение
товарно-материальных ценностей и отпуске их, утвержденная Министерством
финансов Украины, и др.
Наиболее типичными нарушениями при
осуществлении операций с материальными ценностями являются следующие:
— неудовлетворительная организация
складского хозяйства и хранения ценностей;
— невыполнение заданий по заготовкам
материалов;
— приобретение ненужных материалов,
наличие на складе портящихся ценностей;
— завышение себестоимости заготовленных
материалов;
— нарушение правил приемки грузов, неправильное
определение и оформление недостач;
— неполное оприходование поступивших
ценностей
— необоснованные претензии к поставщикам;
— нерациональное расходование материалов
на производство, нарушение норм или лимитов их отпуска;
— отпуск дефицитных товаров как излишков
на сторону;
— нарушение порядка проведения
инвентаризации;
— недостачи, излишки, присвоение
материальных ценностей;
—ошибки и подделки при кодировании
документов;
— замена новых предметов старыми;
— отпуск ценностей по заниженным ценам;
— неудовлетворительная постановка
бухгалтерского учета.
Кроме того, изучая приходные документы,
аудитор выясняет соответствие названия груза и транспортной маркировки на них
данным, указанным в транспортном документе, подтверждение коммерческим актом
случаев повреждения или порчи товарно-материальных ценностей, несоответствие
массы груза количеству, соблюдение сроков приемки ценностей. Если выявлены
случаи недостач, к акту приемки прилагают все необходимые документы, которые
тщательно изучаются.
Например, движение замков стоимостью 1084
тыс. крб. за единицу в межинвентаризационном периоде характеризуют данные
табл. 29.
В варианте Е окончательный результат не
вызывал бы никаких сомнений, если бы не было сигналов о том, что за наличные
деньги продано 2 замка. Однако по результатам контрольного сравнения в
вариантах П и III возникают некоторые вопросы, которые необходимо
выяснить
Таблица 29
Показатели движения товаров
в межинвентаризационном периоде

Операция

Вариант, шт.

I

II

III

1

2

3

4

1 Фактический остаток на начало
  исследуемого периода
2 Движение в межинвентаризационном
  периоде
а) по приходным документам
б) документальный расход
3 Остаток по бухгалтерским данным на
  конец исследуемого периода без реализации за наличные деньги (строки 1 + 2а
  - 26)
4 Числится по инвентаризационному акту
  на конец исследуемого периода
5 Результат
а) реализовано за наличные деньги
  (строки 3-4)
б) превышение фактического остатка по
  инвентаризационной описи на конец исследуемого периода над возможным
  остатком по бухгалтерским данным без реализации (строки 4-3)

10

35
15

30

28

2

-2

10

35
30

15

16

-1

-1

10

35
80

-35

37

2

-2

Аудитор
______________________________ В. В. Ткач
(подпись)

-2

встречными проверками всех накладных. В
варианте III в расходную часть включено на 35 замков больше, чем
их можно было выдать. Если в инвентаризационном акте на конец исследуемого
периода не было дописок, и остаток записан верно (10 замков, которые были на
складе на начало проверки, и 35 шт. поступивших), то выписанная накладная о
выдаче 80 замков может означать, что на склад попали неоприходованные замки,
которые были выписаны в расход по бестоварной накладной. Движение
товарно-материальных ценностей оформляют таблицей (табл. 30).
Кроме того, необходимо учитывать нормы
убыли и определить сумму недостачи.
Есть случаи, когда продукция,
изготовленная из материалов, полученных по лимитно-заборной карте, бракуется,
а часть материалов вместо использования по прямому назначению направляется на
исправление брака. Для того чтобы обеспечить выполнение производственной
программы, выписывают дополнительное количество
Таблица 30
Результаты движения
товарно-материальных ценностей

№ п\п

Показатель

По бухгалтерским данным

По данным аудита

Расхождения по аудиту

Больше

Меньше

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

7

8

Остаток товарно-материальных ценностей на
  1 декабря 199г.
товаров
тары
Поступило
товаров
тары
Выбыло
товаров
тары
Остаток по бухгалтерским данным на 15
  июня 199 г. (отроки 1 4-2-3)
товаров
тары
Наличие по инвентаризационным материалам
  на 15 июня 199 г.
товаров
тары
порчи ценностей
Предварительный результат (строки 45}
товар
недостача
излишки
тара
недостача
излишки
Естественная убыль
товар
Окончательный результат (строки 6 - 7)
недостача товара
излишек товара
Всего тары

800
100

900
200

700
300

1000
400

800
400
300

200
-

-
-

200

-
-
-

800
100

950
200

800
250

800
400

800
400
300

-
-

-
-

-

-
-
-

-
-

50
-

100
-

-
-

-
-
-

-
-

-
-

-

-
-
-

-
-

-
-

-
50

200
-

-
-
-

200
-

-
-

200

-
-
-

Аудитор
______________________________ В. В. Ткач
(подпись)
материалов. Исходя из данных актов о браке
устанавливают, правильно ли составлены требования на получение этих
материалов. В нем указывают шифр бракованных изделий или деталей. При замене
одних материалов другими должно быть соответствующее разрешение и внесены
изменения в лимитно-заборные карты.
Необходимо изучить порядок отпуска
материальных ценностей, в частности выяснить, не оформляется ли требованиями
отпуск материальных ценностей многоразового использования вместо оформления их
выдачи по лимитно-заборным картам, кто разрешил такой отпуск. При исследовании
операций отпуска материальных ценностей в переработку и другим организациям
устанавливают необходимость и целесообразность такой передачи, изучают
условия договора на переработку, определяют правильность отпуска и полноту
оприходования полученных от переработки материальных ценностей.
При выявлении фактов применения заниженных
норм выхода продукции из переданных в переработку материалов необходимо
выяснить, с какой целью это сделано, когда эти нормы были составлены и
утверждены, количество и стоимость недополученной предприятием продукции от
переработки, как были использованы остатки материалов.
Правильная организация приемки и отпуска
материальных ценностей гарантирует их сохранность и непрерывное обеспечение
ими производства,
Товарно-материальные ценности поступают от
собственных вспомогательных производств и из других источников, в частности
от ликвидации основных средств, списания непригодных малоценных и быстроизнашивающихся
предметов.
Поступления от поставщиков контролируются
по выписанным ими приходным документам, соответствующим журналам-ордерам,
ведомостям поступления материальных ценностей от поставщиков или на склады
предприятия, а также по приходным документам складов и других мест хранения.
Аудитор проверяет своевременность и
правильность составления коммерческих актов и актов приемки материалов,
соблюдение действующего порядка их составления.
Если при аудите предприятия по просьбе
клиента материальные ценности инвентаризуются не единовременно, а в разные
сроки, аудитор должен изучить все опера-
ции оприходования и расходования на момент
проведения последней инвентаризации. Для этого необходимо получить отчеты от
всех материально ответственных лиц.
Допустим, предприятие имеет 45 структурных
единиц. В 15 из них инвентаризация проведена по состоянию на 20 марта, в 14 -
на 22 марта, в 6 - на 23 марта, а в 10 она вообще не проводилась. В этом случае
аудитор должен получить от всех материально ответственных лиц отчет по
состоянию на 23 марта и на эту же дату отчет кассира. Показатели отчета изучают
и записывают в журнал-ордер. На 23 марта по журналу-ордеру следует пересчитать
итоги и сравнить с их товарными отчетами. По первичным документам сплошной
сверкой выясняют своевременность приходования и списания ценностей с учетом
проведенных инвентаризаций. При этом будут выявлены случаи сокрытия недостач,
оформленных бестоварными документами, и другие злоупотребления.
Переоценка и уценка товаров - сложный
участок работы. Ее материалы подлежат сплошной проверке, Так устанавливают
законность изменения цен, компетентность комиссии, производившей переоценку, ее
состав и правомочность. Внимательно проверяют оформление актов, таксировку и
определение разницы от переоценки. При снижении цен стоимость материальных
ценностей по старым ценам должна равняться сумме их стоимости по новым ценам
и разницы от переоценки, при повышении— стоимость материальных ценностей по
новым ценам равняется сумме их стоимости по старым ценам и разницы от
дооценки.
Следует обратить внимание, что количество
переоцениваемого товара и уменьшение его при повышении цен в торговых
предприятиях нельзя определить ни по данным аналитического учета, ни при сверке
записей на корреспондирующих счетах. В таких случаях применяют проверку
непосредственно на месте или контрольно-выборочные сверки выручки до и после
переоценки.
Кроме использования доверенностей на
получение материальных ценностей, о чем уже говорилось, контролируют также
применение и учет бланков строгой отчетности.
Имеет некоторые особенности аудит по
требованию правоохранительных органов. Обычно он проводится в ходе
расследования и судебного рассмотрения криминальных и гражданских дел о
недостачах, кражах, должностных и хозяйственных преступлений. Основанием для
Таблица 31
Ведомость результатов
инвентаризации

Код синтетического счета
  бухгалтерского учета

Данные, установленные при
  инвентаризации

Из общей суммы недостач и
  потерь от порчи ценностей

Недостача

Излишки

Потери от порчи ценностей

Засчитано на пересортицу

Списано в пределах норм
  потерь

Отнесено на виновных лиц

Списано на результаты
  финансово-хозяйственной деятельности

Аудитор ______________________________
В. В. Ткач
(подпись)
Таблица 32
Ведомость выявленных ошибок
и нарушений за период работы материально ответственного лица

№ п\п

Отчет

Документ

Проводки по учету

Код

Проводки согласно
  действующим положениям

Содержание записей

Изменения по результатам
  аудита

Примечание

По приходу

По расходу

Увеличение

Уменьшение

Увеличение

Уменьшение

№

Период

№

Дата

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

Товар

Тара

Товар

Тара

Товар

Тара

Товар

Тара

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Аудитор
______________________________ В. В. Ткач
(подпись)
проведения аудита в таких случаях является
постановление прокурора, следователя или народного суда. Организация и
методика проведения аудита носят общий характер. Вопросы, которые необходимо
исследовать в процессе аудита, должны быть конкретными, учитывать границы
профессиональных знаний аудиторов. Аудитор не дает юридической оценки вскрытых
фактов. Исходя из этого должны быть сформулированы задачи аудита. Его проводят
сплошным методом, поскольку выборочные проверки могут привести к неправильным
выводам.
Выборочные проверки осуществляются по
согласованию с органами, по заказу которых проводится аудит. Аудиторы выявляют
не все недостатки учета и контроля, а лишь те, которые имеют непосредственное
отношение к правонарушениям. Вопрос о порядке подготовки промежуточных актов
аудита для передачи их правоохранительным органам требует дальнейшего
изучения, поскольку на практике здесь допускается много ошибок.
При проведении аудита проверяют, правильно
ли регулируются инвентаризационные разницы, в частности убыль ценностей в
пределах установленных норм. Нормы естественной убыли применяют только к
ценностям, по которым установлена недостача. При отсутствии норм убыль
рассматривается как сверхнормативная недостача, потери от порчи и недостача
возмещаются в установленном порядке виновными лицами в соответствии с оценкой,
действующей для исчисления нанесенного ущерба от расхищения, недостачи,
уничтожения и порчи материальных ценностей.
Результаты инвентаризации материальных
ценностей и проверки за период работы материально ответственного лица
оформляются соответствующими документами (табл. 31, 32).

alt: АУДИТ МАТЕРИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

alt: Кроме того, изучая приходные документы, аудитор выясняет соответствие названия груза и транспортной маркировки на них данным, указанным в транспортном документе, подтверждение коммерческим актом случаев повреждения…

alt: Поступления от поставщиков контролируются по выписанным ими приходным документам, соответствующим журналам-ордерам, ведомостям поступления материальных ценностей от поставщиков или на склады предприятия, а также по приходным…

alt: Отчет Документ Проводки по учету

title: АУДИТ МАТЕРИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ


extracted_text:
Questions
on brainstorming
- What do you understand as macroscopic
bodies?
- What parameters are called macroscopic?
- What is the physical meaning of
temperature?
- What kind of temperature scales do you
know?
- What is the basic equation of the molecular-kinetic
theory?
- What is the physical meaning of the
Boltzmann constant?
- How is the average kinetic energy of
chaotic motion of molecules related to the temperature of the system?

Problems about PV = nRT
1.      What
is the volume of 1 kg of nitrogen gas (diatomic) at 240c and 0.98
atm? 888L
2.      What
is the mass of 16.5L of helium gas at 210C and 1.03 atm? 2.81 g
3.      What
is the density of hydrogen  gas at -100C and 0.95 atm? 88mg/L
4.      What
is the mass of 6L of oxygen gas at -100C and 0.95 atm? 8.45 g
5.      What
is the density of neon gas at -50C and 0.97 atm? 0.885 g/L
6.      What
is the volume of 1 kg of gaseous water at 1250C and 1.02 atm? 1780 L
7.      A
balloon is filled with pure nitrogen gas. The balloon is determined to have a
volume of 0.75 L on a day when the temperature is 200C, and air
pressure is 0.85 atm. How many nitrogen molecules are present? 1.57*1022
8.      Which
of the following graphs shows an incorrect relationship for an ideal gas?

9.      By
what factor does the volume of an ideals gas change if its temperature increases
by 50% and pressure quaruples? 0.375
10.  A
mixture of gas has a volume of 40 L? a pressure of 2.3 atm? And is at a
temperature of 400C. If the gas mixture is 80% nitrogen and 20%
oxygen? How many moles of nitrogen are there? 2.9 mol
11.  In
a 15 L rigid, sealed container? There is 1 mole of an ideal gas/ The container
is initially at 250C. If the gas is heating pressure in the
container? 1.768 atm
12.  A
storage tank at STP contains 18.5 kg of nitrogen   (a) What is the volume of
the tank? (b) What is the pressure if an additional 15.0 kg of nitrogen is
added without changing the temperature? a)14.8 m3 / b) 1.82 atm.
13.  If
18.75 mole of helium gas is at 10.0°C and a gauge pressure of 0.350 atm, (a)
calculate the volume of the helium gas under these conditions. (b) Calculate
the temperature if the gas is compressed to precisely half the volume at a
gauge pressure of 1.00 atm. A) 0.323 m3/ B) -630C
14.  What
is the pressure inside a 35.0-L container holding 105.0 kg of argon gas at 385
K? 2.40x10=Pa
15.  A
tank contains 26.0 kg of  gas
at a gauge pressure of 8.70 atm. If the oxygen is replaced by helium, how many
kilograms of the latter will be needed to produce a gauge pressure of 7.00 atm?
2.68 kg He

Hometask
1)
Sketch
a PV diagram of the following process: 2.0 m3 of ideal gas at
atmospheric pressure are cooled at constant pressure to a volume of 1.0m3
and then expanded  isothermally back to 2.0 m3, whereupon the pressure
is increased at constant volume until the original pressure is reached.

2)      Using
the V-T diagram below describe what is happening between each of the points:-

·
1-2
·
2-3
·
3-4
·
4-1

3)      Draw
onto the P-V graph below showing the changes described in each of the regions
1-4 from the diagram  above:-

alt: Questions on brainstorming -

title: PHY_10_6_V2_DM_Isoprocesses