extracted_text:
«Отечество-2020»

МБОУ СОШ №23 с. Новозаведенного   Георгиевского городского
округа

«Археология»

Раскопки  скифских  курганов  Новозаведенное III

Автор:
Толокольников  Максим  Иванович,
8 класс МБОУ СОШ №23с. Новозаведенного
Георгиевского городского округа
обучающийся МБУ ДО ЦДО
Адрес:
357813 СК, Георгиевский р-он,
с. Новозаведенное, ул. Набережная,57
Руководитель:
Толокольникова Татьяна
Васильевна – учитель математики
МБОУ СОШ №23 с. Новозаведенного,
педагог  дополнительного образования
МБУ  ДО ЦДО  т.89624275724

Оглавление

 Введение…………………………………………………………………..3
Материал
и методика……………………………………………………..5
Результаты
исследования
3.1  Расположение курганов и погребальный обряд
3.2  Набор
оружия воина и конское снаряжение
3.3  Предметы быта
3.4
Украшения и звериный стиль
3.5
Система жизнеобеспечения
Заключение
……………………………………………………………….10
Список
литературы и источников……………………………………….12
Приложения……………………………………………………………….13

Травою
росной выйдешь в поле рано.

Над пашнями качается парок
             Стоят
немые скифские курганы
           В
степях у перекрещенных дорог.
Г.Фатеев
Введение
История
Ставрополья в раннем железном веке неразрывно связана с историей, выдающегося
народа древности – скифами. Северный Кавказ вошел в историю скифов, прежде
всего как путь в Переднюю Азию.
         Скифы
были тесно связаны с греческим миром. Однако след в нашей истории они оставили
не только потому, что были посредниками в распространении греческой культуры на
нашей территории. Они сами создали высокую для того времени культуру, влияние
которой сказалось на огромных пространствах Восточной Европы, Западной и
Центральной Азии.
         Без
преувеличения можно сказать, что в истории цивилизации следующее место за
греками и римлянами занимают скифы. Эти народы определили расцвет варварской
Европы и наложили отпечаток на ее дальнейшее развитие. (Смирнов, 1966).
         Вот
почему история скифов, их культура представляют огромный интерес, хотя ни один
из современных народов не является их прямым наследником.
         Раскопки
памятников Скифской эпохи на Ставрополье и в других районах Северного Кавказа,
таких как Келермесские в Прикубанье,  Краснознаменский у с. Александровского,
группы курганов у с.Новозаведенного подтверждают пребывание значительной массы
скифов–кочевников, обитавших здесь в самом начале своей истории, в период
экспансии их соплеменников в Переднюю Азию VII в. до н. э., наконец, после
возвращения оттуда скифских или скифо-киммерийских орд в степи Восточной
Европы.(Очерки  истории  Ставропольского края, т. I », (1986).
         Практическое
значение данного исследования заключается в том, что фактические и
теоретические выводы данной работы могут быть использованы в учебном процессе
средней школы, при разработке факультативных и элективных курсов для учащихся.
Цель
данной работы: изучение скифского наследия на территории
с.
Новозаведенного.
 Задачи:
а) собрать материал о раскопках скифских курганов Новозаведенное- III;
б)
систематизировать полученные данные;
в)
оформить краеведческий уголок на основе собранных фотоматериалов.
В
последние годы растет интерес к выяснению роли Северного Кавказа в истории
ранних скифов. Маршруты скифских походов через Кавказ в страны Переднего
Востока, их направленность и характер взаимоотношений скифов с местными
племенами наиболее полно отражены в исследованиях Е.И. Крупнова(1960) и В.Б.
Виноградова(1972). Ответы на вопросы о происхождении скифов, о расцвете и
упадке их государства можно найти в книге А.П. Смирнова (1966).
О
раскопках курганов близ сел Александровского и Новозаведенного есть сведения в
«Истории Ставропольского края с древнейших времен до 1917 года». В «Очерках
истории Ставропольского края, т. I» (1986) рассказывается о том, какие культуры
преобладали на Ставрополье в раннем железном
веке.

С
2015 по 2019 гг. Ставропольская экспедиция кафедры археологии исторического
факультета МГУ им. М.В. Ломоносова проводит раскопки нового скифского
курганного могильника Новозаведенное-III. Этот памятник находится за западной
окраиной   с. Новозаведенное, в 2,5 км к юго-западу от широко известного
курганного могильника скифской знати архаической эпохи (третья четверть VII  –
середина VI в. до н.э.) -  Новозаведенное-II, который был полностью исследован
в 1985-2003 гг. под руководством В.Г. Петренко,  с участием В.Е. Маслова и А.Р.
Канторовича. Информация о раскопках курганов у села Новозаведенного была
получена из научных отчётов по итогам археологических экспедиций, которые
предоставил краеведческому кружку СОШ №23 с. Новозаведенного руководитель экспедиции
А.Р. Канторович.

2.Материал и методика исследования

Методами сбора информации являлись опрос участников экспедиции и поиск информации
в специальной литературе. При последних раскопках в окрестностях с. Новозаведенного
была возможность наблюдать основные этапы археологических работ. В
непосредственном общении с московскими учеными было получено много полезной и
важной информации,  касающейся раскопок Новозаведенских  курганов. (Приложение
1,фото1,2)  Кроме того, использовались данные из средств массовой информации,
газетные публикации, в которых описывался ход раскопок. Весь материал был
систематизирован, что облегчает его дальнейшее применение.

Собрав воедино всю известную информацию об археологических исследованиях в
районе села Новозаведенного, была сделана попытка систематизировать данные,
чтобы в дальнейшем их можно было использовать в школе на уроках истории,
классных часах и других внеклассных мероприятиях.

3.1 Расположение курганов

       Георгиевский район расположен на юге Ставропольского
края. Село Новозаведенное находится на востоке Георгиевского района, на левом
берегу реки Кумы. Природная зона – степь.
      Могильники Новозаведенное - II и Новозаведенное-III
располагались недалеко от поймы р. Кумы, где на краю высокой надпойменной
террасы находилось несколько синхронных им поселений, ныне практически
уничтоженных застройкой села и обрушениями береговых обрывов. Таким образом,
скифские могильники двух разных эпох размещались в прямой видимости друг от
друга, в зоне, где могла вестись хозяйственная деятельность. (Канторович А.Р.,
Маслов В.Е.,2017) (Приложение 2, фото.1)
      За пять летних полевых сезонов были исследованы девять
курганных насыпей могильника Новозаведенное - III. Данная курганная группа
некогда насчитывала более десятка насыпей, которые, в основном, оказались
уничтоженными при выравнивании пахотного  поля (Приложение 2, фото.2). Цепочка курганов
тянулась  от края высокой террасы р. Кумы в направлении с юго-востока на
северо-запад. Насыпи  могильника  отмечены на старых топопланах и  хорошо различимы
на кадрах аэрофотосъемки. К моменту начала работ Ставропольской  экспедиции  кафедры
археологии МГУ сохранились четыре компактно расположенные нераспаханные насыпи
в южной части могильника (Приложение 2, фото.3)
     Курганы
обоих могильников содержат сложные надмогильные конструкции, состоящие из
деревянного перекрытия могильной ямы и камышовой ритуальной площадки вокруг
могилы. Форма и устройство подкурганных гробниц обоих могильников аналогичны -
это крупные глубокие прямоугольные ямы. Несмотря на разрушенность (вследствие
древних ограблений) погребений в курганах групп Новозаведенное-II и
Новозаведенное-III, удалось проследить, что на дне могильных ям на деревянных
ложах или на органических подстилках некогда покоились представители скифской
аристократии, сопровождаемые предметами вооружения, лошадьми, сосудами с
погребальной пищей, украшениями, произведениями в скифском зверином стиле и
т.д.( Приложение 2, фото.4,5)
         Сочетание
в одном месте разновременных курганных могильников скифской знати с единым
погребальным обрядом уникально для Северного Кавказа.

3.2 Погребальный обряд
О
погребальных конструкциях наибольшую информацию дают по материалы кургана № 2,
где удалось их зафиксировать благодаря наличию нераспаханной насыпи  высотой 3
м.  Прямоугольная могильная яма размерами 3,4 х 2,2 м и глубиной до 3 м
располагалась в центре подкурганной площадки. Длинной осью она была
ориентирована по линии север-юг с небольшим отклонением к востоку. Могильная
камера была перекрыта многоярусной бревенчатой конструкцией, сложенной из
относительно коротких  бревен (Приложение 2, фото.6,7,8). Бревна  в основании
конструкции были уложены поперек углов могильной ямы. Среди остатков дерева
обнаружены скопления смолы, что свидетельствует об использовании хвойных пород,
которые должны были быть привезены за несколько десятков километров из горных
ущелий. Бревенчатый накат был перекрыт тростником или камышом, радиально
уложенные стебли которого покрывали кольцевидную площадку вокруг могильной ямы
диаметром около 10 м. Местами стебли тростника хорошо отпечатались в грунте,
что позволяло точно определить их направление. Поверх данной площадки, в свою
очередь, был возведен кольцевой вал из могильного выброса, высотой до 1 м,
служивший основой курганной насыпи. Особенности надмогильной конструкции
погребального сооружения, без сомнения, являются развитием традиций
погребального обряда раннескифского времени. Могильная яма, очевидно, была
вырыта с помощью тесловидных орудий, следы которых удалось проследить на
стенках. Их прямая лезвийная часть имеет ширину 6 см. Аналогичные следы были
зафиксированы в ряде ранее раскопанных нами раннескифских курганов могильника
Новозаведенное-II и Новопавловск-3. Ограбление кургана было совершено через
боковой лаз, который вел к краю могильной камеры с юга. К моменту ограбления
деревянное перекрытие еще сохранялось. Оно рухнуло позднее, перекрыв уже
разрушенное погребение. В юго-западной части камеры удалось зафиксировать
остатки  погребального ложа из прутьев и тростника (белый органический тлен),
установленного на четыре столба, вкопанных в дно камеры. Ложа на четырех ножках
были зафиксированы в курганах №№ 12 и 14 могильника Новозаведенное-II
Остатки
сходного ложа, но без ножек, были зафиксированы в северо-западной части кургана
№ 4 могильника Новозаведенное-III. В кургане № 2 того же могильника в
северо-западном углу могильной камеры были расчищены крупная песчаная плита- терочник
и  стоявшая  in  situ  близ ложа чернолощеная корчажка. В курганах №№ 5 и  6
аналогичные плиты-терочники из песчаника были разбиты и разбросаны в ходе
ограбления. Подобные плиты-  терочники были найдены в ряде комплексов VII-VI
вв. до н.э. Присутствие плит-терочников в статусных воинских погребениях
требует объяснения, но их ритуальный характер очевиден.

В кургане № 4 крупная плита-терочник лежала на погребальной площадке к югу от
могилы. Примерно в центре могильной камеры в кургане № 6 была обнаружена
миниатюрная каменная стела (Приложение 2, фото.9). Явных следов обработки на
ней нет, но её форма имеет антропоморфные очертания или, -  во всяком случае,
данная стела может ассоциироваться с контурами человеческой фигуры. Сочетание
крупной надкурганной и внутримогильной стел - уникальная черта, которая не была
известна ранее.

В заполнении этого погребения  были найдены куски шлаков, хотя никаких следов
горения зафиксировано не было. К культовым предметам, вероятно, относились и
мелкие разноцветные гальки, которые были найдены во всех без исключения
могильных камерах могильника Новозаведенное-III.

Очевидно, во все погребения были уложены взнузданные кони, но их останки были
почти полностью уничтожены в ходе ограбления. Только в кургане № 2 в южной
части могильной камеры сохранились потревоженные кости задней части  лошади (Приложение
2, фото.10). Из предметов  упряжи здесь остался только перемещенный обломок
Г-образного псалия с узкой остроугольной лопастью на конце.

В  исследованных курганах два погребения, относящееся к скифским древностям,
было женским –  в кургане № 4. Несмотря на ограбление, оно содержало
относительно богатый и разнообразный инвентарь.

3.3 Набор оружия воина
Большое
значение для датировки могильника имеют предметы наступательного и защитного
вооружения из мужских захоронений в курганах №№ 2, 5, 6.На ложе в кургане № 2,
вероятно, был изначально расстелен доспех из бронзовых и железных чешуек (Приложение
2, фото.11). Выделяются, по меньшей мере, два размерных формата чешуек: более
мелкие, очевидно, закрывали корпус, а крупные, судя по изгибу фрагментов,
являются обломками наплечников. Кроме того, вместе с ними, очевидно, находился
щит со  сплошным полосчатым покрытием и кожаной основой, скрепленный бронзовыми
скобами, расположенными рядами в шахматном порядке (Приложение 2, фото.12).
Проволочные скобы имели С-образную форму и были пропущены изнутри, а края их
загнуты друг к другу снаружи. Это первая находка такого рода на Северном
Кавказе, которая подтверждает тесную связь местной воинской элиты с ближайшими
к западу регионами скифского мира  –  Кубанью и Нижнем Доном, где известны
находки подобных щитов в комплексах второй половины IV в. до н.э.. В кургане №
6 железный чешуйчатый панцирь был уложен на деревянное перекрытие близ
северо-восточного угла могильной ямы. Сохранность его очень плохая. В
заполнении могильной камеры этого кургана были найдены многочисленные фрагменты
бронзовых трапециевидных пластин от наборного боевого пояса. Такие пояса  -
характерная принадлежность доспеха тяжеловооруженных конных воинов-варваров
Северного Причерноморья, в противовес Нижнему Поволжью, где крайне  редки
находки чешуйчатых доспехов; напротив, в Южном Приуралье опять-таки много
различных вариантов панцирных доспехов. Это первая находка подобного типа
защитного вооружения в Новозаведенских могильниках.
В
кургане № 2 был обнаружен меч «синдо-меотского» типа с наварным навершием,
покатыми плечиками и вытянутым треугольным лезвием.
Обломок
рукояти железного меча из кургана № 6, выполненного из одного разрубленного бруска,
формирующего  V-образное навершие, относится к  редким разновидностям
клинкового оружия. При раскопках могильника «Новозаведенное-III» пока не было обнаружено
остатков ни горитов, ни луков. Возможно, что остатками расшивки колчана были
бисер и янтарные бусы, обнаруженные с левой стороны погребального ложа в
кургане № 2 могильника «Новозаведенное-III» .
Наконечники
стрел, бронзовые и железные, находятся во всех мужских погребениях могильника
«Новозаведенное-III». Так, от колчанного набора в кургане № 2 (частично обнаружен
в могиле, частично – в грабительском выбросе в насыпи)  сохранилось 35 бронзовых
наконечников стрел (в т.ч. 33 трехлопастных и 2 разнотипных трехгранных), а
также 3 костяных и 2 железных наконечника (Приложение 2, фото.13)

В целом все стрелковые наборы вполне соответствуют представлениям о датировке
комплексов, в которых они были найдены, в рамках IV в. до н.э.
Новым
является также наличие в кургане № 6 втульчатых дротиков,  представленных
только обломками втулок малого диаметра. Этот вид вооружения хорошо известен на
Кубани, в памятниках Среднего и Нижнего Дона, но не встречался на Северном
Кавказе.

3.3.Предметы быта
Материалы
раскопок скифских курганов позволяют воспроизвести элементы быта скифов. Могилы
рядовых скифов представляют собой невысокие насыпи, под которыми расположены
скромные погребальные сооружения в виде неглубоких катакомб или простых ям. В
большинстве могил встречаются лишь простые лепные горшки, бронзовые кольца и
серьги, железные ножи с костяными ручками и наконечники стрел.
Скифы-кочевники
контактировали с местным населением, оседлыми земледельцами, представителями
кобанской культуры. Изготавливавшаяся для воинственных степняков керамическая и
бронзовая посуда должна была соответствовать их вкусам.
 Найденная
посуда, не только местного производства. Наиболее важной находкой в погребении
кургана № 4  является чернолаковый  краснофигурный  арибаллический  лекиф (древнегреческая
керамическая емкость для ароматических масел) с изображением летящей богини
Ники с сосудом в руках (Приложение 2,
фото.14), относится к
последней трети V века до н.э.  Помимо скифских и греческих предметов в
могильниках нашли артефакты оседлых земледельческих культур –– кобанской и
меотской, существовавших на данной территории в тот же исторический период.
 Во
всех курганах представлена лепная деградация чернолощеная посуда, которая как и
в более ранний период, изготовлена местными гончарами. Формы керамической
посуды, в основном, являются типологическим развитием сосудов раннескифского
времени. Наблюдается определенная и упрощение керамических форм. Все сложные
геометризированны формы исчезают. Исчезает также прочерченный геометрический
декор сосудов. Из корчаг сохраняются только сосуды грушевидной  формы. Столовые
формы  –  миски и кружки  –  становятся острорёберными и приобретают черты,
которые будут характерны для керамики сарматской эпохи. Необычным исключением
является кубок из кургана № 5, явно воспроизводящий металлические, возможно,
закавказские  формы. (Приложение 2, фото.15)

В кургане № 5 на уровне древней погребенной почвы близ юго-западного угла
могилы была найдена «жаровня», (Приложение 2, фото.16)
 наиболее
ранние параллели для которой содержатся  в комплексах первой половины V в. до
н.э.. (Канторович А.Р., Маслов В.Е.,2017)

3.4.Украшения и звериный
стиль
Из
изученных курганов только в кургане № 4 были найдены изделия в скифском
«зверином» стиле, что, наряду с золотыми украшениями, подчеркивает высокий
социальный статус погребенной женщины. Это фрагментированная роговая булавка,
навершие которой оформлено в виде  односторонней профильной головы  хищника (Приложение
2, фото.17). Данное  изображение соответствует серии обособленных голов
(преимущественно  волчьих), которые распространены по всей территории скифской
археологической культуры.
Одежда
погребенной была расшита многочисленными золотыми нашивными бляшками  –
мелкими полусферическими различных типов, а также крупными с тиснеными
изображениями в виде розеток (Приложение 2, фото.18) и в виде копытного
животного  -  специфического образа скифского звериного стиля . Бляшка  в форме
«лосекозла», равно как и бляшки-розетки были подвергнуты
рентгенофлюоресцентному  анализу, с помощью которого было установлено, что
металлом для данных украшений послужило высокопробное золото (не ниже 90% Au в
пробе), легированное серебром и медью. На шее погребенной, очевидно, находилось
ожерелье: были найдены округлые и эллипсоидные золотые бусы и две
бляшки-распределителя ромбической формы с напаянными свастиками из зерни и вставками
эмали бирюзового цвета.
Что
именно стоит за появлением на Северном Кавказе золотых закавказских вещей,
возможно, изготовленных в колхидских царских мастерских, пока не ясно, но,
вероятно, за этим сокрыты некие неизвестные политические события, связывающие
Северный Кавказ и Закавказье. Нельзя, исключать участие наемных отрядов из
конницы степняков в локальных войнах Колхидского царства.
Также
к импортным изделиям, скорее всего,  относятся обломки округлой роговой
туалетной коробочки-пиксиды, на которую нанесен врезной циркульный декор (Приложение
2, фото.19).(Канторович А.Р., Маслов В.Е.,2017)

3.5.Система
жизнеобеспечения
По
словам А. Р. Канторовича, (Канторович, 1981) скифы говорили на одном из
североиранских языков, которого сейчас не существует, потому что у них
отсутствовала письменность.
В I-м тыс. до н.э. кочевничество достигло больших размеров.
Античные авторы, например Геродот, сообщали о кочевниках — скифах Причерноморья. Кочевничество сделало возможным значительное усовершенствование
скотоводческого хозяйства, прежде всего увеличение поголовья и освоение новых
ранее недоступных областей.
 Скифы
Ставрополья были кочующие роды, каждый со своим вождем. Их строй – военная
демократия. Они не строили городов. Наверное, не торговали, коль ходили
военными походами. Известно, что были они «млекоедами, доителями кобылиц». Жили
они в кибитках. ( Смирнов А.П.,1966)
 Скотоводство, хотя и было основным занятием кочевников и
полукочевников, но не единственным, и сочеталось обычно с охотой, а часто и с
примитивным земледелием. Нередко часть того или иного племени кочевала, а часть
была оседлой. Земледелие было распространено у скифов. По словам
А.Р.Канторовича  это утверждение подтверждают исследования почвы могильника
Новозаведенное-III, она  подвергалась земледельческой
обработке.

При таком образе жизни, несомненно, большую ценность имела лошадь. Именно
поэтому, вместе с умершим или погибшим скифом хоронили коней, облаченных в
парадные украшения. Ученые
обнаружили фрагменты воинских доспехов и бронзовые конские налобники, которые
могли служить в качестве оберегов.

4.Выводы

Раскопки выявили принадлежность данных курганов к скифской археологической
культуре, о чем свидетельствовали как состав погребального инвентаря, так и
конструкции могил и надмогильных сооружений, перекрытых насыпью кургана.
Курганы могильника Новозаведенное-III содержали погребения скифской культуры
конца V – начала IV в. до н.э. Скифские погребения этого времени ранее не были
известны в этом районе. При этом исследованные курганы демонстрируют
преемственность по отношению к погребальной архитектуре и поминальной традиции
близлежащего (на расстоянии примерно в 2-3 км) курганного могильника
Новозаведенное-II (раскопки которого проводились ранее экспедицией Института
археологии РАН с участием кафедры археологии МГУ и были полностью завершены в
2003 г.), датируемого раннескифской эпохой конца VII – середины VI в. до н.э.

Также раскопки могильника Новозаведенное-III выявили продолжение скифских
контактов с античной цивилизацией, о чем свидетельствует находка в одном из
курганов чернолакового краснофигурного арибаллического лекифа (древнегреческий
сосуд для ароматического масла, использовался и в погребальной практике) конца
V в. до н.э. с изображением крылатой богини, предположительно Эос, рассыпающей
утреннюю росу. На сегодняшний день это,  самая восточная находка расписной
античной керамики этого времени. Находки в погребениях могильника
Новозаведенное-III также продемонстрировали продолжение скифо-кобанских
контактов (керамический материал), зафиксированных еще для эпохи "скифской
архаики" (VII – VI вв. до н.э.), а также наличие скифо-колхидских
взаимодействий эпохи "скифской классики" (V – IV вв. до н.э.)
(ювелирные изделия – детали костюма, в том числе с зернью "колхидской
школы").

 Российские археологи доказали, что скифы находились
в Предкавказье в последней трети V века до н.э., опровергнув данные
древнегреческого историка Геродота, утверждавшего, что к данному времени они
покинули эти земли. Свои выводы ученые сделали, определив время создания
предметов, найденных в кургане около села Новозаведенное.
       В результате
исследовательской работы был собран ценный материал по изучению скифского
наследия, включающий материал о раскопках скифских курганов Новозаведенное III;
систематизированы полученные данные; оформлен краеведческий уголок на основе
собранных материалов в школьном музее с Новозаведенного; систематически
проводятся экскурсии для обучающихся школы с. Новозаведенного. (фото  )
Печатные
статьи московских ученых, заведующего
кафедрой археологии исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова А.Р.
Канторовича, доктора исторических наук и сотрудника Российской Академии Наук В.Е.Маслова, кандитата исторических наук,
а также их помощь в проведении экскурсий на исследуемом могильнике
Новозаведенное-III,  позволяют прикоснуться к истории,
лучше  узнать и изучить родной край, свою малую родину.
       В Ставрополье остается еще несколько не раскопанных
курганов, изучение которых может привести к новым научным открытиям.
Особенности памятников позволят отечественным археологам подробно изучать быт
скифов на территории России.

Источники и библиография

1. Ильичёва Н. Каждый камень гудит голосами эпох…//
Георгиевские известия – 5 февраля 1994 г.
2. Маслов В. Е., Петренко В.Г. Курган №12 могильника
Новозаведенное–II // Материалы по изучению историко–культурного наследия
Северного Кавказа: В I, Археология. – Ставрополь, 1998. – с. 210 – 227.
3. Очерки истории Ставропольского края (Под ред. В. П.
Невской– Ставрополь, 1986 г. – т 1. 462 с.
4. Петренко В. Г., Маслов В. Е., Канторович А. Р.
Погребение знатной скифянки из могильника Новозаведенное–II // Археологические
памятники раннего железного века юга России. – М., 2004. – с. 179 – 198.
5. Петренко В. Г., Маслов В. Е., Канторович А. Р. К
вопросу о датировке раннескифского горизонта древностей // XX «Крупновские
чтения» по археологии Северного Кавказа (тезисы докладов). – Ставрополь, 1998.
– с. 101 – 102.
6. Смирнов А. П. Скифы. – М., 1996. – 168 с.
7. Виноградов В.Б. Центральный и Северо-восточный
Кавказ в скифское время. Грозный. 1972, с.239.
8.Археологический сборник. Выпуск 23. Л. «Искусство»,
1983.
9. Мартынов А.И. «Археология» – М. «Высшая школа»
2000. с. 438.
10. Крупнов Е.И. Древняя история
Северного Кавказа. М., 1960. с. 203
           www.wikipedia.org

Приложение 1
НОВОЗАВЕ́ДЕНСКИЕ КУРГА́НЫ
Авторы: В. Е. Маслов

Новозаведенские курганы. Кувшин
с изображением оленей из кургана 17 (по В. Г. Петренко,
В. Е. Маслову, А. Р. Канторовичу).
НОВОЗАВЕ́ДЕНСКИЕ
КУРГА́НЫ, два могильника раннескифской эпохи на плато левого
берега р. Кума, близ с. Новозаведенное (Георгиевский р-н Ставропольского
края, Россия). Датируются в рамках 3-й четв. 7 – 3-й четв.
6 вв. до н. э., большинство курганов – около рубежа
7 и 6 вв. до н. э. Раскопки В. А. Кореняко (1975; одиночный
курган, могильник I), В. Г. Петренко и др. (1985–2003; 17 курганов –
3 группы цепочкой длиной 1 км, могильник II). Каждая насыпь
была окружена рвом глубиной до 4 м. В группах 2 и 3 (близкую
конструкцию имел и курган могильника I) могильные ямы (от
4×3 до 6×5 м, глубиной до 3,2 м) были перекрыты бревенчатым
накатом, опиравшимся на продольные балки и столбы; могилу окружал
земляной вал, над которым из веток строилось шатрообразное сооружение,
покрытое радиально уложенными связками камыша. Следы ритуалов
(кострища, прокалы, угольки, развалы сосудов, кости животных, скопления
которых встречаются и в заполнении рвов) отмечены для всех этапов
возведения погребальных сооружений. Трупоположения головой на
юг, на ложе из древесной решётки (иногда уставленной на угловые столбы),
покрытом травами. Большинство погребений сопровождалось уложенными
в ту же могилу взнузданными лошадьми, иногда – расчленёнными
лошадиными тушами. Два кургана группы 1 – самые высокие (7 и
8 м), их выделяет наличие под насыпью второго вала, круговые
выкладки из хвороста, неск. слоёв перекрытия (до 35 м в диаметре);
вероятно, погребения в них сопровождались колесницами. Среди находок:
золотые булавка, бусы, накладки, пронизи от диадем; костяные и янтарные
вставки для инкрустации; ассиро-урартская бронзовая посуда; красно-
и сероглиняные кувшины, вероятно, из Вост. Закавказья; бусы из
стекла, фаянса, сердолика, гагата, янтаря; фрагменты предметов из
слоновой кости; греч. (североионийские) ойнохои и тарелки на ножке;
железные мечи, копья, боевые топоры, чешуйчатые доспехи. В одном
из курганов – пенал с набором бронзовых и железных ножей и костяной
ложечкой, очевидно, связанных с исполнением культовых действий.
Найдены изделия в скифском зверином стиле (см. Скифо-сибирский
звериный стиль), в т. ч. блюда
из рогов лося, очевидно, имевшие ритуальные функции, есть вещи, близкие
находкам из Келермеса и
ранних Ульских курганов;
чернолощёная керамика и бронзовые сосуды кобанской
культуры. Н. к. оставлены
элитной (вероятно, родственной) группой воен. знати, носителями скифской
археологической культуры, жившей
в окружении подвластного местного населения, носителей кобанской
культуры. Как свидетельствует ряд находок, Н. к. связаны
с эпохой походов скифов в Переднюю Азию.
Литература
Лит.: Маслов В. Е., Петренко В. Г. Курган № 12 могильника
Новозаведенное-II // Материалы по изучению историко-культурного
наследия Северного Кавказа. Ставрополь, 1998. Вып. 1; Петренко В. Г., Маслов В. Е., Канторович А. Р. Хронология центральной
группы могильника «Новозаведенное-II» // Скифы и сарматы в
VII–III вв. до н. э. Палеоэкология, антропология и археология.
М., 2000; они же. Погребение
знатной скифянки из могильника Новозаведенное-II: (предварительная
публикация) // Археологические памятники раннего железного
века Юга России. М., 2004; они же. Погребения подростков в могильнике Новозаведенное-II //
Древности скифской эпохи. М., 2006; они же. Некоторые итоги исследования раннескифского
могильника Новозаведенное-II в 1991–2003 гг. // Археологические
открытия. 1991–2004 гг. Европейская Россия. М., 2009; Кореняко В. А. Курган раннескифского времени
у села Новозаведенное Ставропольского края // Северный Кавказ:
историко-археологические очерки и заметки. М., 2001.Начало
формыОставьте ваш e-mail, чтобы получать наши новости
Рис.1 Страница из wikipedia
о Новозаведенских курганах

Приложение 1

Рис.2  Научные работы о
Могильнике Новозаведенное III c автографами авторов.

Приложение 2

Фото 1  Курганная группа (могильник
Новозаведенное-III) Топоплан.
Фото предоставлены
Историческим факультетом МГУ им. М.В. Ломоносова

Фото 2  А.Р. Канторович
показывает школьникам поле с распаханными курганами
Автор фото Толокольников
М.,июль,2019г.

Приложение 2

Фото 3   Курган  до начала
раскопок
Автор фото Толокольников
М.,июль,2019г.

Фото 4  Курганная насыпь в
разрезе
Фото: предоставлены
Историческим факультетом МГУ им. М.В. Ломоносова
 Фото 5  Расчистка дна могильной ямы
 Фото: предоставлены
Историческим факультетом МГУ им. М.В. Ломоносова
Приложение 2

Фото 6 Остатки просевшей в
могильную яму древесно- камышовой конструкции, окружавшей и перекрывающий
погребение
Фото: предоставлены
Историческим факультетом МГУ им. М.В. Ломоносова

Фото 7  Новозаведенские школьники
на экскурсии, наблюдают за работой археологов после снятия курганной насыпи
 Автор фото Толокольников М.,
август, 2017 г.

Приложение 2

Фото 8  У подножия кургана№2
обнаружено подзахоронение XII в.
Автор фото Толокольников
М.,август ,2017г.

Фото 9  Каменная стела из
погребения 1 кургана   №6                                                                          Фото: предоставлены Историческим факультетом МГУ им.
М.В. Ломоносова

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Отечество 20 Арх..docx

alt: Отечество-2020» МБОУ СОШ №23 с

alt: Травою росной выйдешь в поле рано

alt: Кубани, в памятниках Среднего и

alt: Новозаведенное- III , позволяют прикоснуться к истории, лучше узнать и изучить родной край, свою малую родину

alt: Источники и библиография 1

alt: Приложение 1 НОВОЗАВЕ́ДЕНСКИЕ

alt: Приложение 1 Рис.2 Научные работы о

title: Исследовательская работа по краеведению "Скифские курганы"


extracted_text:
Міністерство освіти і науки україни
Донецький
електрометалургійний технікум

Затверджую
заступник директора

з навчальної роботи

 Р.М.Міхненко
“30”
серпня 2013р.

Матеріали для
забезпечення самостійної роботи

з
дисципліни                 Основи ринкової економіки, менеджменту та
маркетингу
спеціальність             5.05060103 «Монтаж і обслуговування теплотехнічного устаткування і систем
теплопостачання»
напрям підготовки    5.
050202 «Автоматизація і комп’ютерно - інтегровані технології »

2013

Матеріали для студентів Донецького
електрометалургійного технікуму

спеціальність 5.05020201
«Монтаж, обслуговування засобів і систем автоматизації технологічного
виробництва»
напрям підготовки 5. 050202
«Автоматизація і комп’ютерно - інтегровані технології »

Розробник: Шумська Л.А. спеціаліст другої категорії,
викладач економічних дисциплін   Донецького
електрометалургійного технікуму

Матеріали для забезпечення
самостійної роботи з дисципліни «Основи ринкової економіки, менеджменту та
маркетингу» сприяють розвитку творчої здібності та активізації розумової
діяльності студентів, формуванню потреби безперервного самостійного поповнення
знань і самостійного опрацювання літератури.
Зміст завдань самостійної роботи
відповідає програмі курсу.

Матеріали самостійної роботи  розглянуто на
засіданні циклової комісії
економічних дисциплін
Протокол  від  “  29
 ”  серпня   2013 року  № 1
Голова циклової комісії                  Н.С.Білецька

Схвалено методичною радою вищого
навчального закладу
Протокол  від  “30
 ” серпня   2013 року  № 1
Голова                                              Р.М.Міхненко

 ПРЕДМЕТ   І   МЕТОД   ЕКОНОМІЧНОЇ   ТЕОРІЇ
У результаті вивчення теми студент повинен:
Знати поняття: економіка, політекономія, мікроекономіка, макроекономіка,
світова економіка, основні етапи розвитку економічної теорії (меркантилізм,
класична політекономія, марксистка політекономія, сучасна економічна теорія –
неокласичний напрям, кейнсіанський напрям, інституціонально-соціальний напрям,
марксистський напрям);
Вміти
складати конспект та тести на вивчений матеріал.

Питання для самопідготовки.

Виникнення та етапи
розвитку економічної теорії:

1  Зародження економічної думки
2  Зародження політичної економії
3  Класична
політична економі
4  Марксистська
політична економія
5 Основні напрями сучасної економічної теорії
6
Неолібералізм
7 Інституціоналізм
8 Розвиток економічної думки в Україні

Література

1.
Базидевич
В.Д. Економічна теорія: Політекономія. – Київ.: «Знання-Прес», 2007.
2.
Башнянин Г.І., Лазур П.Ю., Медведєв В.С. Політична
економія. – Київ.: «Ніка-Центр Ельга», 2000.
3.
Мочерний С.В. Економічна теорія. – К.: Видавничий
центр «Академія», 2001.

ЕКОНОМІЧНІ ПОТРЕБИ, ЇХ
СУТНІСТЬ І КЛАСИФІКАЦІЯ
У результаті вивчення теми студент повинен:
Знати основні терміни і поняття: інтерес, економічний інтерес,
система економічних інтересів, об’єкти економічних інтересів, суб’єкти
економічних інтересів, взаємодія економічних інтересів, механізм узгодження
економічних інтересів, корупція, лобізм мотив, стимул, мотивація господарської
діяльності.
Вміти
розрізняти відмінність між економічними потребами і інтересами,
охарактеризувати суб’єкти
та об’єкти економічних інтересів.

Питання для самопідготовки

1   Економічні
інтереси
2   Економічний закон зростання потреб
3   Суперечності як джерело розвитку
4   Діалектика продуктивних сил і виробничих відносин
5  Взаємодія потреб та інтересів як рушійна сила соціально-економічного
розвитку

Література

Базидевич
     В.Д. Економічна теорія: Політекономія. – Київ.: «Знання-Прес», 2007.
Башнянин Г.І., Лазур П.Ю., Медведєв В.С. Політична
     економія. – Київ.: «Ніка-Центр Ельга», 2000.

3.    Мочерний С.В. Економічна теорія. – К.: Видавничий центр «Академія»,
2001.

ЕКОНОМІЧНА СИСТЕМА
СУСПІЛЬСТВА
У результаті вивчення теми студент повинен:
Знати основні терміни і поняття: трансформаційна економіка,
класичний та інверсійний перехід до соціально-орієнтованої ринкової економіки,
структурні деформації трансформації економіки, інноваційна парадигма
структурної перебудови економіки України, конкурентоспроможність національної
економіки.
Вміти
охарактеризувати найважливіші проблеми та перспективи розвитку економіки
Україні в умовах глобалізації.

Питання для самопідготовки

1
Економічні реформи
в Україні:

1.1Об’єктивні перебудови та напрямки
ринкової трансформації економіки України.

1.2 Розбудова інноваційної моделі розвитку
національної економіки.

1.3 Трансформація грошово-кредитної та
фінансової системи України.

1.4 Проблеми та перспективи інтеграції
вітчизняної економіки до глобального економічного середовища.

Література
1
Базидевич
В.Д. Економічна теорія: Політекономія. – Київ.: «Знання-Прес», 2007
2       Мочерний С.В., Ларін Я.С.
Політична економія. – К.: «Знання», 2006
3       Мочерний С.В. Економічна теорія. – К.: Видавничий центр «Академія»,
2001
4       Крупская Л.Ф., Тимченко И.Е., Черная Т.И. Экономика. Учебник. – Харьков: ООО Издательство «Ранок», 2011

ЕКОНОМІЧНІ ВІДНОСИНИ
ВЛАСНОСТІ

У результаті вивчення теми студент повинен:
Знати основні терміни і поняття: власність, роздержавлення,
приватизація, способи приватизації в Україні, сертифікатна приватизація,
бюрократично-номенклатурна приватизація
Вміти
розкривати сутність та механізм процесів роздержавлення і приватизації в
Україні

Питання для самопідготовки

  1  Тенденції в розвитку відносин власності в
Україні та у світі
      1.1     Власність у системі виробничих
відносин
      1.2     Основні тенденції у відносинах
власності на  сучасному етапі
      1.3     Відносини власності в Україні
   1.4     Трансформація відносин власності та
формування конкурентного середовища як стратегічний пріоритет ринкових
перетворень

Література
5
Базидевич
В.Д. Економічна теорія: Політекономія. – Київ.: «Знання-Прес», 2007
6       Мочерний С.В., Ларін Я.С.
Політична економія. – К.: «Знання», 2006
7       Мочерний С.В. Економічна теорія. – К.: Видавничий центр «Академія»,
2001

8
Крупская Л.Ф., Тимченко И.Е., Черная Т.И. Экономика. Учебник. – Харьков: ООО Издательство «Ранок», 2011.

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ СУСПІЛЬНОГО
ВИРОБНИЦТВА
У результаті вивчення теми студент
повинен:
Знати основні терміни і
поняття: вартість, споживча вартість, мінова вартість, корисність, цінність,
суспільно необхідна праця, продуктивність праці, гранична корисність, закон
вартості.
Вміти аналізувати основні теорії вартості,
визначати сутність і функції закону вартості.
Питання для
самопідготовки.

1.
Альтернативні теорії вартості
і ціни:

Теорія факторів (витрат)
виробництва.

Теорія попиту і
пропозиції.

Теорія трудової вартості.

Теорія граничної
корисності.
   2. Закон
вартості, його сутність та функції.
Література

Базидевич В.Д. Економічна теорія: Політекономія. – Київ.:
     «Знання-Прес», 2007.
Башнянин Г.І., Лазур П.Ю.,
     Медведєв В.С. Політична економія. – Київ.: «Ніка-Центр Ельга», 2000.

3.    Мочерний С.В. Економічна теорія. – К.:
Видавничий центр «Академія», 2001.

ГРОШІ. ТОВАРНО – ГРОШОВІ
ВІДНОСИНИ
У результаті вивчення теми студент
повинен:
Знати основні терміни і
поняття: грошовий загальний еквівалент, паперові гроші, банкнота, чек, кредитна картка,
електроні гроші, грошова маса, грошовий агрегат.
Вміти розрізняти охарактеризувати основні теорії
виникнення грошей, розкривати співвідношення основних функцій грошей, визначати
основні показники грошової маси.
Питання для самопідготовки.

1. Еволюція і типи грошей:
1.1 Теоретичні концепції грошей і їх суть.
1.2 Виникнення грошей.
1.3 Грошова система, її структурні елементи й основні
типи.
1.4 Основні типи грошей.

2. Сучасна грошова система.
Література

Базидевич В.Д. Економічна теорія: Політекономія. – Київ.:
     «Знання-Прес», 2007.
Башнянин Г.І., Лазур П.Ю.,
     Медведєв В.С. Політична економія. – Київ.: «Ніка-Центр Ельга», 2000.

3.    Мочерний С.В. Економічна теорія. – К.:
Видавничий центр «Академія», 2001.

РИНОК ЯК ЕКОНОМІЧНА ФОРМА
ОРГАНІЗАЦІЇ СУСПІЛЬНОГО ВИРОБНИЦТВА
У результаті вивчення теми студент
повинен:
Знати основні терміни і
поняття: монополія, монопольна влада, антимонопольна політика, конкурентна
політика, антимонопольне законодавство.
Вміти визначати сутність і мету антимонопольної
політики держави, характеризувати основні антимонопольні заходи законодавства
України.
Питання для
самопідготовки.

1.  Антимонопольне законодавство:
1.1. Генезис монополії та типи монополізації.
1.2. Види монополій та їх форми.
1.3. Антимонопольні тенденції.
1.4. Необхідність антимонопольної політики.
1.5. Антимонопольне законодавство.

2. Особливості ринкових відносин в Україні.
Література

Базидевич В.Д. Економічна теорія: Політекономія. – Київ.:
     «Знання-Прес», 2007.
Башнянин Г.І., Лазур П.Ю.,
     Медведєв В.С. Політична економія. – Київ.: «Ніка-Центр Ельга», 2000.

3.    Мочерний С.В. Економічна теорія. – К.:
Видавничий центр «Академія», 2001.

СТРУКТУРА ТА ІНФРАСТРУКТУРА
РИНКУ
У результаті вивчення теми студент
повинен:
Знати основні терміни і
поняття: інфраструктура, біржі, цінні папери  (акції, облігації, векселі,
варанти, ваучери, сертифікати, коносаменти), первинний і вторинний ринки цінних
паперів, посередники біржової торгівлі (маклери, брокери, дилери, джобери,
«бики», «ведмеді»),біржові угоди.
Вміти визначати основні функції, які виконують
різноманітні угоди біржової торгівлі,  охарактеризувати роль держави у
структурі послуг, що забезпечують галузі інфраструктури.
Питання для
самопідготовки.

1. Біржа, її
основні види:
  1.1. Товарна біржа.
  1.2. Фондова біржа.
  1.3. Валютна біржа.
  1.4. Біржа праці.
  1.5. Фрахтова біржа.
  1.6. Універсальна  та спеціальна біржі.

2. Цінні папери.
3. Біржові
посередники.
Література

Базидевич В.Д. Економічна теорія: Політекономія. – Київ.:
     «Знання-Прес», 2007.
Башнянин Г.І., Лазур П.Ю.,
     Медведєв В.С. Політична економія. – Київ.: «Ніка-Центр Ельга», 2000.

3.    Мочерний С.В. Економічна теорія. – К.:
Видавничий центр «Академія», 2001.

ПІДПРИЄМСТВО І ПІДПРИЄМНИЦТВО
У результаті вивчення теми студент
повинен:
Знати основні терміни і
поняття: підприємництво, бізнес, підприємець, індивідуальне підприємства,
товариства, повне товариство, товариство з обмеженою відповідальністю, змішані
товариства, картель, синдикат, трест, концерн, конгломерат, диверсифікат,
фінансово-промислові групи..
Вміти визначати переваги та недоліки (обмеження)
властиві великому підприємництву.
Питання для
самопідготовки.

1.
Загальні економіко –
правові основи розвитку підприємництва в Україні:

Суть підприємництва та
його суб’єкти.

Організаційно-правові
форми підприємництва.

Перспективи підприємництва
в Україні.
Література

Базидевич В.Д. Економічна теорія: Політекономія. – Київ.:
     «Знання-Прес», 2007.
Башнянин Г.І., Лазур П.Ю.,
     Медведєв В.С. Політична економія. – Київ.: «Ніка-Центр Ельга», 2000.

3.    Мочерний С.В. Економічна теорія. – К.:
Видавничий центр «Академія», 2001.

КАПІТАЛ. ВИТРАТИ ВИРОБНИЦТВА
І ПРИБУТОК
У результаті вивчення теми студент
повинен:
Знати основні терміни і
поняття: кругообіг капіталу, оборот капіталу, швидкість обороту капіталу, фізичне
та моральне зношення основного капіталу, амортизація, норма амортизації,
амортизаційні відрахування, прискорена амортизація..
Вміти розрізняти відмінність між оборотом капіталу
і кругообігом, розкривати сутність та інструменти амортизаційної політики
держави.

Питання для
самопідготовки.

1.   Кругообіг і оборот
промислового капіталу.
2.   Амортизація і відтворення
основного капіталу.
Література

Базидевич В.Д. Економічна теорія: Політекономія. – Київ.:
     «Знання-Прес», 2007.
Башнянин Г.І., Лазур П.Ю.,
     Медведєв В.С. Політична економія. – Київ.: «Ніка-Центр Ельга», 2000.

3.    Мочерний С.В. Економічна теорія. – К.:
Видавничий центр «Академія», 2001.

ФОРМИ СУСПІЛЬНОГО ПРОДУКТУ В
ПРОЦЕСІ ВІДТВОРЕННЯ
У результаті вивчення теми студент
повинен:
Знати основні терміни і
поняття: просте, розширене і звужене відтворення, система національних рахунків,
валовий внутрішній продукт, чистий внутрішній продукт, національний дохід,
національне багатство.
Вміти характеризувати основні форми суспільного
відтворення, визначати сутність національного багатства.
Питання для
самопідготовки.

1. Сутність
і багатогранність процесу суспільного відтворення.
2.     Відтворення
національного продукту.
3.
Національне багатство, його зміст і структура.
Література

Базидевич В.Д. Економічна теорія: Політекономія. – Київ.:
     «Знання-Прес», 2007.
Башнянин Г.І., Лазур П.Ю.,
     Медведєв В.С. Політична економія. – Київ.: «Ніка-Центр Ельга», 2000.

3.    Мочерний С.В. Економічна теорія. – К.:
Видавничий центр «Академія», 2001.

ЕКОНОМІЧНЕ ЗРОСТАННЯ І ЙОГО
ЧИННИКИ. ЕКОНОМІЧНІ ЦИКЛИ
У результаті вивчення теми студент
повинен:
Знати основні терміни і
поняття: інтенсивний, екстенсивний і змішаний типи економічного зростання, моделі
економічного зростання: на основі виробничої функції та кривої виробничих
можливостей, чинники економічного зростання.
Вміти обгунтувати зміст та будувати графічно модель
економічного зростання на основі виробничої функції.
Питання для
самопідготовки.

1. Проблеми
економічного зростання в різних групах країн та в Україні:
      1.1. Економічне зростання: зміст, типи, чинники.
      1.2.
Концепції та найпростіші моделі економічного зростання.
Література

Базидевич В.Д. Економічна теорія: Політекономія. – Київ.:
     «Знання-Прес», 2007.
Башнянин Г.І., Лазур П.Ю.,
     Медведєв В.С. Політична економія. – Київ.: «Ніка-Центр Ельга», 2000.

3.    Мочерний С.В. Економічна теорія. – К.:
Видавничий центр «Академія», 2001.

ДЕРЖАВНЕ РЕГУЛЮВАННЯ
НАЦІОНАЛЬНОЇ ЕКОНОМІКИ
У результаті вивчення теми студент
повинен:
Знати основні терміни і
поняття: державне регулювання економіки (ДРЕ), адміністративно-командна система
управління економікою, змішана система макроекономічного регулювання, цілі ДРЕ,
основні економічні функції держави, об’єкти ДРЕ, суб’єкти ДРЕ, форми ДРЕ, методи
ДРЕ, інструменти ДРЕ, державний сектор економіки, державне підприємництво.
Вміти аналізувати специфіку національних систем
державного регулювання економіки.
Питання для
самопідготовки.

1.  Межі і
перспективи регулюючої діяльності держави.
2. Формування системи державного регулювання економіки
України.
Література

Базидевич В.Д. Економічна теорія: Політекономія. – Київ.:
     «Знання-Прес», 2007.
Башнянин Г.І., Лазур П.Ю.,
     Медведєв В.С. Політична економія. – Київ.: «Ніка-Центр Ельга», 2000.

3.    Мочерний С.В. Економічна теорія. – К.:
Видавничий центр «Академія», 2001.

file_name: Самостійна робота.doc

alt: Міністерство освіти і науки україни

alt: ПРЕДМЕТ І МЕТОД ЕКОНОМІЧНОЇ

alt: ЕКОНОМІЧНІ ПОТРЕБИ, ЇХ СУТНІСТЬ І

alt: ЕКОНОМІЧНА СИСТЕМА СУСПІЛЬСТВА

alt: ЕКОНОМІЧНІ ВІДНОСИНИ ВЛАСНОСТІ

alt: ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ СУСПІЛЬНОГО

alt: ГРОШІ. ТОВАРНО – ГРОШОВІ ВІДНОСИНИ

alt: Мочерний С.В. Економічна теорія

alt: Мочерний С.В. Економічна теорія

alt: Мочерний С.В. Економічна теорія

alt: КАПІТАЛ. ВИТРАТИ ВИРОБНИЦТВА І

alt: ФОРМИ СУСПІЛЬНОГО ПРОДУКТУ В ПРОЦЕСІ

alt: ЕКОНОМІЧНЕ ЗРОСТАННЯ І ЙОГО ЧИННИКИ

alt: ДЕРЖАВНЕ РЕГУЛЮВАННЯ НАЦІОНАЛЬНОЇ

title: Самостійна робота


extracted_text:
Рабочая программа по родной литературе
(русской)
10
класс (базовый уровень)

Пояснительная записка
         Рабочая программа среднего
общего образования  по учебному предмету «Родная литература (русская)»
составлена в соответствии с реализацией Федерального закона от 3 августа 2018 г
№ 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации»» на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном стандарте среднего общего
образования, а также Примерной рабочей программы  воспитания   для
общеобразовательных   организаций с учётом Концепции преподавания русского
языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
           Рабочая программа по учебному предмету «Родная
литература (русская)» среднего общего образования разработана с целью сохранения
и развития культурного и языкового разнообразия многонационального народа
Российской Федерации, формирования российской  гражданской  идентичности
обучающихся (Указ Президента РФ от 06 12 2018 г № 703 «О внесении изменений в
Стратегию государственной национальной политики РФ на период до 2025 года,
утверждённую Указом Президента РФ от 19 12 2012 г , № 1666»), реализации права
на изучение родного русского языка, на сохранение русской культурной доминанты,
присущей всем народам, населяющим Российскую Федерацию
          Методологической  основой   для   разработки
требований к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся,
освоивших Примерную рабочую программу среднего общего образования
по учебному предмету «Родная литература (русская)», является
системно-деятельностный подход, нацеленный на активную учебно-познавательную
деятельность обучающихся, на формирование готовности старшеклассников к
саморазвитию и непрерывному образованию, на овладение ими духовными ценностями
и культурой многонационального народа России.

Общая характеристика учебного предмета
       Русская литература, являясь одной из самых богатых
литератур мира, предоставляет широкие возможности для отражения эстетически
ценной художественной модели мира и духовного познания жизни с позиций
гуманистического сознания. Лучшие образцы русской литературы обладают высокой
степенью эмоционального воздействия на внутренний мир школьников, способствуют
их приобщению к гуманистическим ценностям и культурно-историческому опыту человечества,
поэтому в поликультурной языковой среде русская литература должна изучаться на
основе диалога культур.            Гуманистический потенциал русской литературы
позволяет рассматривать её как общенациональную российскую ценность, как
средство воспитания школьников в духе уважительного отношения к языку и
культуре народов Российской Федерации и мира, формирования культуры
межнационального общения.
Являясь частью предметной области «Родной язык и родная
литература», учебный предмет «Родная литература (русская)» тесно связан с
предметом «Родной язык (русский)» и способствует обогащению речи школьников,
развитию их речевой культуры, коммуникативной и межкультурной компетенций.
         Учебный предмет «Родная литература (русская)» также
непосредственно связан с предметом «Литература» из предметной области «Русский
язык и литература», наряду с которым вносит свой вклад в формирование у
обучающихся культуры восприятия и понимания литературных текстов, освоение ими
современных читательских практик. Вместе с тем учебный предмет «Родная
литература (русская)» имеет специфические особенности, отличающие его от
учебного предмета «Литература» и обусловленные:
         отбором произведений русской литературы, в которых
наиболее ярко выражено их национально-культурное своеобразие и
связанная с этим проблематика (человек в круговороте истории России, загадочная
русская душа, духовные основы русской культуры, человек в поисках счастья);
        построением содержания в соответствии с
проблемно-тематическими блоками;
        более подробным освещением историко-культурного фона
эпохи создания изучаемых литературных произведений, расширенным
историко-культурным комментарием к ним.
       Содержание курса «Родная литература (русская)» не
повторяет содержание курса «Литература», а дополняет его, удовлетворяя
потребности обучающихся 10—11 классов в изучении родной русской литературы как
особого, эстетического средства познания русской национальной культуры и
самореализации в ней. В курс родной русской литературы включены значительные
произведения русской классики и современной литературы, наиболее ярко
воплотившие национальные особенности русской литературы и культуры.
       В программе курса родной русской литературы для 10
класса выделяются три содержательные линии, представляющие собой
проблемно-тематические блоки, внутри которых содержание структурировано на
основе историко-литературного и хронологического принципов:
«Времена не выбирают»;
«Тайны русской души»;
«В поисках счастья».
     В тематические блоки программы включены литературные
произведения с ярко выраженными национально-специфическими явлениями, образами
и мотивами, отражёнными средствами других видов искусства — живописи, музыки,
кино, театра. Это позволяет прослеживать связи между ними (диалог искусств в
русской культуре).

Цели изучения предмета:
       Программа учебного предмета «Родная литература
(русская)» ориентирована на сопровождение и поддержку учебного предмета
«Литература», входящего в образовательную область «Русский язык и литература».
Цели курса родной русской литературы в рамках предметной области «Родной язык и
родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему
содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского
языка и русской литературы в разных регионах Российской Федерации.
Изучение предмета «Родная литература (русская)» должно
обеспечить достижение следующих целей:
Ø  формирование представлений о роли и
значении родной литературы в жизни человека и общества, в осознании ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части русской культуры;
Ø  включение старшеклассников в
культурно-языковое поле родной литературы и культуры, воспитание ценностного
отношения к русскому языку и русской литературе как носителям культуры своего народа;
Ø  формирование представлений о тесной
связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
становлением личности;
Ø
расширение
представлений о родной русской литературе как художественном отражении
традиционных духовно-нравственных российских и национально-культурных ценностей.

Достижение указанных целей возможно при комплексном решении
следующих взаимосвязанных учебных задач:
Ø  расширение представлений о
художественной литературе как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
Ø  обеспечение культурной
самоидентификации, национального самосознания, чувства патриотизма, формирующих
национально-культурную   идентичность    и    способность к межэтническому
диалогу (на основе развития способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции);
Ø  формирование устойчивой мотивации к
систематическому чтению как средству познания культуры своего народа и других
культур на основе многоаспектного диалога, как форме приобщения к литературному
наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры, как
особому способу познания жизни, культурной самоидентификации, чувства
причастности к истории, традициям своего народа и осознания исторической
преемственности поколений;
Ø  формирование знаний о базовых
концептах русского языка, создающих художественную картину мира, ключевых
проблемах произведений русской литератур;
Ø  развитие умения выявлять
идейно-тематическое содержание произведений разных жанров;
Ø  формирование представлений об
изобразительно-выразительных возможностях языка русской литературы и умений
самостоятельного смыслового и эстетического анализа художественных текстов и
познавательной учебной проектно- исследовательской деятельности;
Ø  развитие умений интерпретировать
изученные и самостоятельно прочитанные произведения родной литературы на
историко-культурной основе; сопоставлять их с произведениями других видов
искусств, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий
и применением различных форм работы в медиапространстве;
Ø  использовать словари и справочную
литературу, опираясь на ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем; творчески перерабатывать художественные тексты, создавать
собственные высказывания, содержащие аргументированные суждения и
самостоятельную оценку прочитанного.

Место учебного предмета
        В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего общего образования учебный предмет «Родная
литература (русская)» входит в предметную область «Родной язык и родная
литература» и является обязательным для изучения.
На изучение предмета «Родная литература (русская)» в 10
классе отводится 1 час в неделю (34 часа).
        Учебный предмет «Родная литература (русская)» не
ущемляет права обучающихся, изучающих иные (не русский) родные языки.  Поэтому
учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может
рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса
«Литература».

Планируемые результаты освоения предмета
       Изучение
учебного предмета «Родная литература (русская)» на уровне среднего общего
образования направлено на достижение обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные

Личностные результаты
освоения программы среднего обще го образования  по  родной  литературе
(русской)  достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях
русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников  Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
         Личностные результаты освоения обучающимися рабочей программы по родной
литературе (русской) для среднего общего образования должны отражать готовность
и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
      сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
      осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка;
      принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических, демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
      готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в
рамках школьного литературного образования, в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
       умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
       готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
       сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России в контексте изучения произведений родной
литературы (русской) и литератур народов России;
       ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из русской литературы;
духовно-нравственного воспитания:
        осознание духовных ценностей российского народа,
отражённых в произведениях родной литературы (русской) и литератур народов
России;
        сформированность нравственного сознания, этического
поведения;
        способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь   на   морально-нравственные   нормы и ценности, в том
числе и при анализе литературного произведения;
       осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;
       ответственное отношение к своим родителям, созданию
семьи на основе осознанного       принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе отражёнными в
литературных произведениях;
эстетического воспитания:
      эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
русского и других народов, ощущать       эмоциональное воздействие искусства, в
том числе художественной литературы;
      убеждённость в значимости для личности и общества
отечественного искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества, в том числе русского фольклора;
      готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по родной (русской) литературе;
физического воспитания:
      сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
      потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
       активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе при оценке
поведения и поступков литературных героев;
трудового воспитания:
       готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие, в том числе воспитанные на положительных примерах из художественной
литературы;
       готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного
образования;
       интерес к различным сферам профессиональной
деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на
профессиональный выбор и поступки литературных героев;
       готовность и способность к образованию и
самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей
жизни;
экологического воспитания:
      сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем, в том числе на
основе осмысления идейно-тематического содержания родной литературы (русской) и
литератур народов России;
      планирование и осуществление действий в окружающей
среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, в том числе на
основе осмысления идейно-тематического содержания произведений родной
литературы;
      активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, в том числе на основе интерпретации литературных произведений; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
      расширение опыта деятельности экологической
направленности, представленной в произведениях родной литературы (русской);
ценности научного познания:
      сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур и литератур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
       совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
       осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность, в том числе на
литературные темы, индивидуально и в группе.
          В процессе достижения личностных результатов
освоения обучающимися программы среднего общего образования, включая программу
по родной литературе (русской), у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
         самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
         саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
      внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
      эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию
и сопереживанию;
     социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая
собственный читательский опыт.

Метапредметные результаты
       Метапредметные результаты освоения рабочей программы
среднего общего образования по родной литературе (русской) должны отражать:
       Овладение универсальными познавательными
действиями:
базовые логические действия:
       самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему в произведениях художественной литературы, рассматривать её
всесторонне;
       устанавливать существенный признак или основания для
сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
        определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений;
        разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
       вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
       координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по родной (русской) литературе;
      развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем, в том числе с опорой на собственный читательский опыт;
базовые исследовательские действия:
      владеть навыками
учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе материала по родной
литературе (русской), навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
      владеть видами деятельности по получению нового знания
по родной литературе (русской), его интерпретации, преобразованию и применению
в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
       владеть принципами научного типа мышления, научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
      ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
       выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
      анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
      давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый
опыт, в том числе читательский;
      осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду;
      уметь переносить знания, в том числе полученные в
результате изучения произведений родной литературы (русской), в познавательную
и практическую области жизнедеятельности;
       уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
работа с информацией:
        владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию
и интерпретацию информации различных видов и форм представления при освоении
программы курса родной литературы (русской);
        создавать тексты в различных форматах и жанрах
(сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
        оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
        использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
        владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности;
          Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
общение:
        осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том
числе на уроке родной литературы (русской) и во внеурочной деятельности по
предмету;
       распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
       владеть различными способами общения и взаимодействия
в парной и групповой работе на уроках родной литературы (русской);
      аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
      развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств в процессе анализа литературного произведения;
совместная деятельность:
        понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по родной
литературе (русской);
        выбирать тематику и методы совместных действий с
учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
       принимать цели совместной
деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению:
составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы на уроках и во внеурочной деятельности
по предмету «Родная литература (русская)»;
        оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
       предлагать новые проекты, в том числе литературные,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
       осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самоорганизация:
        самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая освоение программы курса родной
литературы (русской), и в жизненных ситуациях;
        самостоятельно составлять план решения проблемы с
учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;
       давать оценку новым ситуациям, в том числе
отображённым в художественном произведении;
       расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с опорой на читательский опыт;
       делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом знаний по родной
(русской) литературе;
       способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, в том числе при изучении родной (русской)
литературы, постоянно повышать свой образовательный, культурный уровень;
самоконтроль:
        давать оценку новых ситуаций, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
        владеть навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных произведений
курса родной (русской) литературы;
        уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению; принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности, в том числе на занятиях по учебному предмету «Родная
литература (русская)»;
принятие себя и других:
       принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных
героев и проблем, поставленных в произведениях родной (русской) литературы;
        признавать своё право и право других на ошибки в
дискуссиях на литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по учебному предмету «Родная литература (русская)».
Предметные результаты
         Осознавать причастность к отечественным традициям, к
исторической преемственности поколений на основе установления связей литературы
с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху;
         понимать взаимосвязь между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений родной (русской) литературы второй половины XIX — XXI в
собственным интеллектуально-нравственным ростом;
          иметь устойчивый интерес к чтению как средству
познания отечественной и других культур, проявлять уважительное отношение к
ним; владеть умением внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
         знать содержание и понимать ключевые проблемы
произведений родной литературы (русской) второй половины XIX — XXI в. в аспекте
проблемно-тематических блоков: «Времена не выбирают», «Тайны русской души», «В
поисках счастья»;
          владеть умением определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений со временем
написания, с современностью и традицией; раскрывать конкретно- историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;
           владеть умениями осмысливать художественную
картину жизни, созданную автором в литературном произведении; выявлять в
произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать
своё читательское отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы;
          владеть умениями анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий, изученных в курсе литературы,
выявлять их роль в произведении; уметь применять их в речевой практике;
         владеть умением сопоставлять произведения родной
литературы (русской) с их художественными интерпретациями в других видах
искусств (живопись, театр, кино, музыка и др.);
         владеть современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования, прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (объём не менее 250 слов);
умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания;
          осуществлять самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность, в том числе с разными информационными
источниками, с использованием медиапространства и ресурсов традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.

Содержание учебного предмета
Раздел «Времена не выбирают»
Враг этот был — крепостное право
Рассказы и повести (два произведения по выбору)
А. И. Герцен «Сорока-воровка» (в сокращении)
Л. Н. Толстой «Утро помещика» (фрагменты), «Поликушка» (фрагменты)
Н. С. Лесков «Житие одной бабы» (фрагменты) и др.
Хождение в народ
В. Г. Короленко. Рассказы и фрагменты романа (одно
произведение по выбору)
«Чудная», «Девку привезли» (глава из романа «История моего
современника») и др.
Время — это испытанье
Стихотворения (одно по выбору)
А. С. Кушнер «Времена не выбирают…»
В. С. Высоцкий «Оплавляются свечи…»
А. А. Вознесенский «Живите не в пространстве, а во времени…»
и др.
Раздел «Тайны русской души»
Русский Гамлет
И. С. Тургенев. Рассказы и повести (одно произведение по
выбору). «Гамлет Щигровского уезда», «Дневник лишнего человека» и др.
Не стоит земля без праведника
Н. С. Лесков. Рассказы (один по выбору). «Кадетский
монастырь», «Пигмей», «Инженеры-бессребреники» и др. (из цикла «Праведники»)
Любовью всё спасается
Рассказы и повести (два произведения по выбору)
Ф. М. Достоевский «Столетняя», «Кроткая» (из «Дневника
писателя»)
А. П. Чехов «Душечка», «Дуэль», «Верочка» и др.
Раздел «В поисках счастья»
Не накажи меня подобным счастьем
Повести и романы (одно произведение по выбору)
Н. Г. Помяловский «Мещанское счастье» (фрагменты)
И. Н. Потапенко «Не герой» (фрагменты) и др.
И безумно, мучительно хочется счастья
С. Я. Надсон. Стихотворения (одно по выбору). «Я вчера ещё
рад был отречься от счастья…», «Я долго счастья ждал…», «Любовь — обман, и
жизнь — мгновенье…» и др.
Главное — перевернуть жизнь
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). «Невеста», «О любви»
и др.
На свете счастье есть
Рассказы и повести (три произведения по выбору)
А. Я. Яшин «Первый гонорар», «Угощаю рябиной»
Ю. В. Буйда «О реках, деревьях и звёздах», «Свинцовая Анна»
Г. И. Полонский «Доживём до понедельника» и др.

Источник: https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_srednego_obschego_obrazovaniya_predmeta_Rodnaya_literatura_russkaya_.htm

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Родная литература (русская) 10 класс.docx

alt: Учебный предмет «Родная литература (русская)» также непосредственно связан с предметом «Литература» из предметной области «Русский язык и литература», наряду с которым вносит свой вклад в…

alt: Достижение указанных целей возможно при комплексном решении следующих взаимосвязанных учебных задач: Ø расширение представлений о художественной литературе как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как…

alt: Родиной, гордости за свой край, свою

alt: России; планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, в том числе на основе осмысления идейно-тематического содержания произведений родной…

alt: Метапредметные результаты

alt: Овладение универсальными коммуникативными действиями: общение: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке родной литературы (русской) и во внеурочной деятельности по предмету;…

alt: Родная литература (русская)»; оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям; предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать…

alt: XIX — XXI в собственным интеллектуально-нравственным ростом; иметь устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и других культур, проявлять уважительное отношение к ним; владеть…