extracted_text:
Класс: 3
УМК:
«Гармония»
Урок:
Окружающий мир
Тема: «Кровеносная
система»
Цель: познакомить
детей с органами системы кровообращения; дать представление о работе сердца,
кровеносных сосудов;
Тип урока:
открытие нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные: учащиеся познакомяться
с новым понятием, подробно рассмотрят его структуру и функции органов
кровообращения, рассмотрят способы защиты крови.

 Метапредметные.
Познавательные: раскрывать значение
понятия «внешнее» и «внутреннее» строение, различать внешнее и внутреннее
строение тела человека и обосновывать свое мнение; извлекать из различных
источников информацию о работе организма для ее представления одноклассникам;
 Коммуникативные:  формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках
учебного диалога; конструктивно взаимодействовать в паре
(группе) и приходить к общему решению; адекватно использовать речевые средства
для представления вывода.
Регулятивные: выполнять
взаимопроверку и корректировку учебного задания; выполнять взаимооценку и
самооценку учебного задания.

Личностные: проявлять интерес к
внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни; желание
использовать правила здорового питания в своей жизни, желание
вести здоровый образ жизни; бережное отношение к своему
здоровью; осознание успешности при изучении темы.
Ход
урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.Организационный
  момент

Прозвенел и
  стих звонок,
                   Начинается урок.

– Улыбнитесь  друг другу.

Улыбаются друг другу

2.Проверка
  домашнего задания

Стр.6 № 10

Рассказывают о своем
  исследовании

3.Актуализация знаний

-
  Ребята, уже несколько уроков мы изучаем организм человека, узнали много
  нового и интересного.
-
  Теперь немного вспомним о них.
-Что
  служит опорой тела человека?
-Из
  чего состоит скелет человека?
-Чем
  покрыто тело человека?
-Мягкие
  части тела человека?
-Зачем
  мы дышим?

скелет
кости
кожа
мышцы
питаем мозг кислородом

4.Определение
  темы и цели урока.

-Ребята,
  что человек получает с пищей ?

-Как
  же эти полезные вещества попадают к нашим внутренним органам?
 (На
  доске открывается слово «кровь»)
-В
  каком агрегатном состоянии кровь в нашем организме ? (Открывается слово
  «жидкость»)
-Кровь-
  это жидкость. Что вы можете сказать о ней?

-Молодцы,
  так давайте подумаем - эта жидкость простая, или  она может нас чем-то
  удивить? (Открывается слово «Удивительная»)
-Итак,
  какая у нас тема урока?
-Какую
  цель мы поставим?

питательные вещества,
  витамины, микроэлементы
предположения детей… с кровью

 в жидком

она красная, большая потеря
  ведет к смерти
может удивить

Кровеносная система
Узнать о крови о составе крови
  и ее функции.

5. Работа по теме урока

-Ребята,
  вы всё знаете о крови?
-Давайте
  подумаем и решим, что мы должны  узнать сегодня на уроке о крови?

-Давайте
  вспомним, как мы с вами добываем информацию в школе.

-Еще с незапамятных времен люди
  заметили, что раненое животное или человек, потеряв много крови, умирали. Эти
  наблюдения привели к мысли, что в крови заключена жизненная сила. Многие века
  истинное значение крови для организма, ее состав, законы, по которым
  совершается кровообращение, оставались загадкой. Люди считали, что кровь
  бывает голубая и красная. Даже существовало понятие «люди с голубой кровью»-
  короли, принцы, те, кто богат. Но настойчивый ум человека всегда пытается
  проникнуть в тайны строения человеческого организма.

Работа в
  группах.
-
  Сегодня на уроке мы будем наблюдать, добывать информацию из учебника,
  узнавать информацию от учителя. Для этого давайте сядем по группам и начнем
  свою работу. Нам необходимо узнать, из чего же состоит наша кровь.

Каждая
  группа получает «Лист планирования»

1 группа:
С.31-32 Дополнить
  предложения.
Основу крови составляет…………
Она несет всем органам……………
Она уносит от органов……………….
Красные кровяные тельца -………
Они приносят ко всем органам…
Уносят от органов………………
В этих клетках есть вещество…...
Оно придает крови……….цвет
Задание: скатать из
  красного пластилина шарик, положить его между большим и указательным пальцами
  и слегка сдавить, чтобы получилась лепешка с вдавленной серединкой.

2 группа:
С.33 Дополнить предложения.
Белые кровяные тельца-………..
Они способны……………………
Задание: из белого
  пластилина скатайте небольшие шарики.

3 группа:
С.33 Дополнить предложения.
Кровяные пластинки-…………….
Они обеспечивают важное свойство
  крови…….
Благодаря этому свойству кровь…………..
Задание: из синего
  пластилина скатайте небольшие шарики.

 (Учитель крепит к доске названия
  клеток- эритроциты, лейкоциты, тромбоциты и название жидкости- плазма)

-Ребята, в одной капле крови эритроцитов
  4-5миллионов, лейкоцитов 6-8 тысяч, тромбоцитов 400 тысяч. У человека 4,5-5
  литров крови.

Побуждающий
  диалог.
-Что заставляет кровь течь?
-  Слово «сердце» исконно русское,
  родственно слову «середина» (давайте приложим ладонь и послушаем свое сердце)
-Чем является сердце для человека?
-Как работает наше сердце?

-Почему наше сердце не устает?

-Толчки крови - это пульс. Где мы можем
  его ощутить, послушать?

Нет
предположения
  детей
а)
  из чего кровь состоит
б)
  для чего нужна кровь
в)
  как она течет в нашем организме

а)
  можно прочитать в книге
б)
  понаблюдать
в)
  спросить у взрослых
г)
  найти информацию в Интернете
д)
  узнать из телевизионных передач

Представители групп выходят к
  доске, рассказывают о своей клетке и крепят пластилиновые шарики к капле,
  вырезанной из бумаги

Сердце

Насосом
сокращается и расслабляется
Отдыхает, когда расслабляется?

на запястье, в углублении шеи
  правее и левее подбородка

6. Физкультминутка

7.Продолжение работы по теме
  урока.

Практическая
  работа. Работа в тетради.
-Сейчас мы проверим свой пульс и запишем
  его в тетрадь.(с.7 № 15)

-Кто знает, какой аппарат придумали люди
  для измерения пульса, а также нашего давления?

-Кто знает, а как, по чем движется
  кровь, когда «наш насос» ее выталкивает?
-Сердце, вены, сосуды - это органы
  системы кровообращения.

Работа в парах.
-Прочтите текст учебника на с. 28-29,
  рассмотрите схему движения крови и подготовьте рассказ по плану.

План рассказа.
1.Где кровь обогащается кислородом?
2.По каким сосудам движется кровь из
  сердца?
3.К чему подходят артерии?
4.Артерии разделяются на ….
5.Куда сходятся капилляры?
6.Куда кровь течет по венам?
7.Цвет артериальной крови?
8.Цвет венозной крови?
9.За какое время кровь успевает побывать
  во всех органах и вернуться в сердце? (27 секунд)

-Что произойдет, если мы поранимся?

-Как остановить кровь?

-Если человек потерял много крови, что
  ему делают в больнице?
-Кто такой донор?

-Можно ли хранить кровь какое-то время?

-Как следует заботиться о сердце?

учащиеся записывают свои
  данные до приседания и после

тонометр

предположения детей - по венам, по
  сосудам

учащиеся по парам читают
  учебник и отвечают на вопросы по плану

-начнется кровотечение
-промыть рану, обработать
  йодом или перекисью водорода, перевязать рану чистым бинтом, наложить жгут
  выше раны - рука не более 20 минут, другие части тела не более 1,5 часов

переливание

человек, сдающий
  кровь-«даритель»
да, консервируют и хранят
  несколько месяцев
прогулки, занятия спортом,
  танцами

Итог урока

-В
  начале урока вы ставили перед собой цель узнать о составе крови и ее функции.
  Что вы узнали?
-Считаете
  ли вы сведения, полученные на уроке, важными для вас?
-А
  где эти знания пригодятся в жизни?

Ответы детей

Ответы детей
Ответы детей

8.Рефлексия

– Встаньте,
  закройте глаза, оцените свою работу.
- Повернитесь
  (к окну) – Я очень старался, активно работал, у меня все получалось.
-
  Повернитесь к стене – Я старался, но не все получилось, как хотелось.

Оценивают свою работу

9.Домашнее задание

Стр.7 № 14
  (т)

file_name: кровеносная система.docx

alt: Класс: 3 УМК: «Гармония» Урок:

alt: Каждая группа получает «Лист планирования» 1 группа :

alt: Продолжение работы по теме урока

title: конспект урока по окружающему миру оп теме "Кровеносная система" 3 класс


extracted_text:
Контрольная работа
Тема: «Контрольная работа по теме «Односоставные
предложения»
8 кл
1 вариант
1.
Синтаксическая зарядка
-
Списать предложение, подчеркнуть главные члены.(1б)
- Дать
характеристику(односоставное, двусоставное) каждому предложению(1б)
1. На
улице холодает.
2. Всё
небо залито ровной синевой.
3. Пою,
люблю, безмолвствую стихами и молодость копчу у черных труб.
4. Его
ценили как столичного мастера.
5. По
одежке встречают, по уму провожают.
6.
Зеркальная бесконечная даль.
Тестирование

2 Определить
тип простого предложения(1б)
А.
Односоставные Б. Двусоставные
1. В
воскресный день под солнцем жгучим
Вдыхаю
чистый кислород
2.
Матросы душу берегут вдвойне.
3. Каких
только звуков не услышишь в песне скворца.
4. Героя
в бой водила песня.
5. Около
памятника Пушкину встречались многие поколения влюбленных.
6. Звонки
переменок. И шум детворы.
7.
Постелите мне степь, занавесьте мне окна туманом.
8. Топот
торопливых ног.
9. Травою
запахло душистою.
3.
Указать вид односоставных предложений.(1б)
А.
определённо – личное Б. неопределённо – личное
В.
обобщённо – личное Г. Безличное Д. назывное  Е. двусоставное
1. Пойди
в осенний парк с тоскою.
2. Нас
угостили ужином.
3. Начало
смеркаться.
4.
Приятная прохлада.
5.
Повеяло тёплым ветром.
6. Из
расщелин стен выросли деревья..
7. Минут
через пять Мишку выпустили.
8. Цыплят
по осени считают.
9.
Помнишь рощу над рекой?
10. Тише
едешь – дальше будешь.

Итого:
30-31 б - «5»
             22-29
б –«4»
             17-21
б – «3»

Контрольная работа
Тема: «Контрольная работа по теме «Односоставные
предложения»
8 кл
2 вариант

1
Синтаксическая зарядка
-
Списать предложение, подчеркнуть главные члены.(1б)
- Дать
характеристику каждому предложению.(1б)
1. Хочешь
есть калачи — не лежи на печи. 2. За убийство будете казнены. 3 На небе зажгли
лампу в пятьсот свеч.  4. Теперь меня там нет. 5.
Осенняя пора! 6. Душа человека – потемки.
Тестирование
2 Определить
тип простого предложения(1б)
А.
Односоставные Б. Двусоставные
1. Прохожий
всю ночь не спал.
2. По одежке встречают, по уму провожают.
3. Командировку утвердили еще в
июле.
4. На
душе после вчерашнего было тоскливо.
5. Томись,
музыкант встревоженный, люби, вспоминай и плачь!
6. Уже рассвет!
7. Октябрь уж наступил.
8. Мы время остановить не в силах.
9.  Вечерами становилось холодно.
3
Указать вид односоставных предложений.(1б)
А.
определённо – личное Б. неопределённо – личное
В.
обобщённо – личное Г. безличное Д. назывное Е. двусоставное
1. Век
живи – век учись…
2. Климу
было тягостно и ни о чем не думалось.
3. Его
ценили как столичного мастера.
4. Из расщелин стен выросли
деревья.
5. Туда слоны не принимаются,
потому что зайцы пугаются.
6. Кафе посещалось преимущественно
философами.
7. Сталина в деревне не любили.
8. Вечер.
 9. Тихо.
10 Слышны звоны под копытом на
снегу.

Итого:
30-31 б - «5»
             22-29
б –«4»
             17-21
б – «3»

Ключи  для заданий 2,3.
1 вариант
2
1 а
2б
3а
4б
5б
6а
7а
8а
9а

3
1 а
2б
3г
4д
5г
6е
7б
8в
9а
10в

Ключи в 2
2.   1б,2а,3а,4а,5а,6а,7б,8б,9а
3.  1б,2г,3б,4е,5е,6е,7б,8д,9г,10е

file_name: 8 кл   Односоставные предложения.docx

alt: Ключи для заданий 2,3. 1 вариант 2 1 а 2б 3а 4б 5б 6а 7а 8а 9а 3 1 а 2б 3г 4д 5г 6е…

title: Контрольная работа по русскому языку 8 кл "Односоставные предложения"


extracted_text:
Тематическое направление: экологическое
воспитание.
Тема воспитательного мероприятия: «Будь
природе другом».
Актуальность:  человек,
является частью природы. Красота природы – это великое его достояние. Начальная
школа – начальный этап становления личности, в этом возрасте у ребят
проявляется искренний интерес к окружающей среде, поэтому особенно важно
воспитать в ребятах бережное отношение к природе, к сохранению ее богатств
именно сейчас.
Целевая аудитория: 2
класс, 8 лет.
Роль и место воспитательного мероприятия в
системе работы классного руководителя (связь с другими мероприятиями,
преемственность): данное внеклассное мероприятие
проводится согласно плану воспитательной работы в октябре месяце, с целью
продолжения развития усвоения бережного отношения, младшего школьника, к
окружающей среде. Данное мероприятие является продолжением внеклассного
мероприятия «В гостях у природы», проводимого в сентябре месяце, мероприятия
«Берегите воздух и воду», проводимого в октябре месяце.
Цель: воспитывать
стремление к бережному отношению к природе.
Задачи:
Образовательные:
- формировать у учащихся представление о
необходимости сохранения окружающей природы.
Развивающие:
- развивать познавательную активность,
творческие и коммуникативные способности;
Воспитательные:
-воспитывать чувства ответственности и
бережного отношения к миру природы, осознания своей значимости в решении
проблем;
- формировать умение видеть красоту родной
природы;
- воспитывать любовь к природе.

-Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех
видеть. Перед началом нашего занятия я хочу, чтобы вы оценили свое настроение.
На ваших партах лежат лица с разными эмоциями, поднимите ту карточку, которая
соответствует вашему настроению.
Отлично, я рада, что у всех хорошее
настроение. Начать наше занятие я хочу со стихотворения.
Я узнал, что у меня
Есть огромная родня:
И тропинка,
И лесок,
В поле — каждый
Колосок,
Речки,
Небо надо мною —
Это всё моё, родное!
-Итак, ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня будем
говорить на занятии?(о природе) Природа заботится о человеке. Она дает нам все:
пищу, одежду, воздух и воду. А как по вашему человек должен относиться к
природе? Кем должен стать человек для природы? Итак, тема нашего занятия «Будь
природе другом»
Но перед началом, нам с вами нужно
поставить цель занятия.
На экране представлены цели, но нам нужно
среди них найти 1 верную, которая подходит нашему занятию.
Целью нашего мероприятия является бережно
относиться к природе
Сегодня мы с вами поработаем в трех зонах
и научимся работать с планшетом, научимся искать информацию, а еще научимся
работать в парах и группах. А в конце мероприятия составим памятку о том, как
можно сберечь природу. Как вы думаете, в чём ценность природы для человека?
(Ответы детей)
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЗОНА
-А знаете ли вы что такое природа? (ответы
детей)Сейчас я разделю вас на пары и предлагаю воспользоваться нашими планшетами,
чтобы найти определение что такое природа. У вас на партах лежать распечатанные
кур коды, наведите камеру планшета на кур код и после загрузки сайта,
прочитайте мне определения.  (Ответы учащихся.)
Как вы думаете, зачем беречь природу? (Любить
и беречь природу надо потому, что птицы, растения и животные, которые нас
окружают делают нас добрее, счастливее. Если бы не было их, не было бы и самой
природы. Ведь если мы будем уничтожать, засорять природу, то будут болеть и
животные, и люди).
Все организмы на планете связаны между
собой: живое и неживое, растения
и животные, человек и природа. Есть даже
наука экология – которая рассказывает нам о связи природы и человека.  Экология
– наука о взаимоотношениях живой и неживой природы. Несколько дней назад мы с
вами ходили на экскурсию в организацию «Экология Т» и нам рассказали как можно
сберечь природу. Я предлагаю вам сейчас проверить как хорошо вы запомнили
правила.
ИГРОВАЯ ЗОНА
Сейчас мы с вами проверим, насколько
хорошо вы знаете правила поведения в лесу. (приложение 5).
Игра «Если я приду в лесок». (ленинг аппс)
• Если я приду в лесок и сорву ромашку?
(нет)
• Если съем я пирожок и выброшу бумажку?
(нет)
• Если хлебушка кусок на пеньке оставлю?
(да)
• Если ветку подвяжу, колышек подставлю?
(да)
• Если разведу костёр, а тушить не буду?
(нет)
• Если сильно насорю и убирать не буду?
(нет)
• Если мусор уберу, банку закопаю? (да)
• Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)

- Молодцы! Все дети знают, как правильно
вести себя в лесу!

ТВОРЧЕСКАЯ ЗОНА
Нужно ли охранять природу? Почему? Как это
можно сделать? (ответы
детей).
– Охранять природу нужно от мусора,
грязи, дыма и копоти, нерадивых туристов и других нарушителей экологии. В лесу
нужно проводить субботники по уборке мусора, лесничий должен охранять лес от
браконьеров и вырубки, пожарные тушить лесные пожары, государство создавать заповедники
для сохранения редких животных и растений ученики школ помогать взрослым
посильным трудом.
На столе у вас лежат большие круги
(приложение 5), напоминающие дорожные знаки. Давайте мы с вами придумаем
напоминания для людей, которые не знают, что можно и нельзя делать в лесу.
Каждая группа получает правило и рисует
знак к этому правилу ( приложение 4).
1 группа: Не оставляй в лесу мусор.
2 группа: Не рви на лугу, в лесу цветов.
Ребят, почему к природе нужно относится с
особенной заботой? В чем ценность того, что бы соблюдаем правила и бережно
относимся к природе?
Повесьте эти знаки на доску.
Какие красивые знаки у вас получились.
Давайте сейчас оценим работы друг друга. У вас на партах лежат 2 смайла, 1
группа, если вам понравилась работа 2 группы, то поднимите смайл с улыбкой,
если не понравилась, то грустный смайл. 2 подгруппа то же самое.
Смотрю, что вам понравилась работа друг
друга. Это замечательно!
Итак ребята, какая была цель нашего
занятия (воспитывать стремление к бережному отношению к природе), достигли ли
мы ее?
Наше занятие подходит к концу, я предлагаю
вам оценить свою работу на уроке.
Предлагаю вам продолжить предложения, которые вы видите на слайде,
по цепочке.
Сегодня на занятии:
Я узнал (а)…
Мне было интересно…
Мне было сложно…
-Ну а сейчас давайте оценим сегодняшнее занятие. Я даю микрофон и
начиная с …. Вы по цепочки говорите что вам понравилось или не понравилось на
занятии
Итак ребята, какая была цель нашего
занятия (воспитывать стремление к бережному отношению к природе), достигли ли
мы ее?
Думаю, вы сегодня узнали много нового об
экологии, защите леса и будете природу беречь - ведь это главная цель экологии.

Спасибо за активную работу на нашем
мероприятии!
Или памятка!

file_name: будь природе другом.эколог восп.docx

alt: Ответы учащихся.) Как вы думаете, зачем беречь природу? (Любить и беречь природу надо потому, что птицы, растения и животные, которые нас окружают делают нас добрее,…

title: э


extracted_text:
6 класс
литература

Тема урока:
С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке».
Цели урока:
- познакомить учащихся
с основными этапами жизненного и творческого пути С.А. Есенина, его
стихотворением «Песнь о собаке»; помочь раскрыть богатство, глубину
поэтического мастерства поэта, основные темы его творчества;, умение наблюдать,
выделять главное в тексте,
- формировать навыки
анализа произведения, развивать творческие способности
и речевые навыки учащихся; способствовать процессу духовного развития,
формированию нравственных ценностей; помочь учащимся понять
удивительную красоту стихотворения; увидеть, услышать мир, созданный Есениным в
«Песни о собаке», прививать любовь к животным;
- воспитывать познавательные
интересы учащихся к творчеству поэта и к литературе в целом.
Оборудование: портрет
поэта; выставка книг стихов С. А. Есенина; иллюстрации, стихотворение «Песнь о
собаке».

Сергей Есенин!
В этом имени –
Свет России –
Голубые её
глаза,…
В этом имени –
Песня России –
Соловьёв её
голоса…
В. Кузнецов.

Ход урока.

I.
Организационный момент.
Приветствие,
проверка готовности учащихся к уроку.

II.
Актуализация опорных знаний.
1.    Проверка
домашнего задания.
Работа на
карточках.

Карточка № 1.
- Когда
происходит действие рассказа? (время года, время суток)
- Сколько
детей в семье Рудневых?
Карточка № 2.
- Какая
атмосфера царит в семье Рудневых?
- Сколько лет
Юрию Азагарову?
Карточка № 3.
- Как
обращается к Юрию отец семейства?
- Музыка для
Юрия является только средством зарабатывания денег или еще чем-то?
2.    Сообщения
учащихся.

1-й учащийся.
Сергей
Александрович Есенин родился 3 октября 1895 года в селе Константинове Рязанской
губернии в крестьянской семье. “Это было тихое, чистое, утопающее в зелени
село,- вспоминала сестра поэта Александра Есенина. Основным украшением являлась
церковь, стоящая в центре села. Стройные многолетние березы с множеством
грачиных гнезд служили убранством этому красивому памятнику архитектуры”.
Раздольные луга, березовые рощи, ширь, простор, что не окинешь взглядом, — все
это с детских лет привлекало будущего поэта. Жизнь в селе начиналась рано.
Летом, задолго до восхода солнца, часа в два-три, в тишине слышится
позвякивание ведер,- это бабы отправляются доить коров. Нужно в стадо выгнать
овец, накормить свиней, принести воды, истопить печку… Истопив печь, будят всю
семью завтракать, а после – все отправятся на работу в поле, дома останутся
старики да дети.
 Отец —
Александр Никитич Есенин, мать — Татьяна Фёдоровна Титова. Сёстры — Екатерина и
Александра.
Мать была
выдана замуж поневоле, поэтому, когда Сереже исполнилось два года, семья
распалась. Мальчика отдали на воспитание бабушке и дедушке по материнской
линии. Бабушка рассказывала Есенину множество народных песен, стихов, частушек,
сказок и преданий, которые и стали «основой» его поэтической природы.
В 1904 году
Есенин пошёл в Константиновское земское училище, по окончании которого в 1909
году начал учёбу в церковно-приходской второклассной учительской школе (ныне
музей С. А. Есенина) в Спас-Клепиках.

2-й учащийся.

По окончании
школы, осенью 1912 года Есенин ушёл из дома, после прибыл в Москву, работал в
мясной лавке, а потом — в типографии И. Д. Сытина. В 1913 году поступил
вольнослушателем на историко-философское отделение в Московский городской
народный университет имени А. Л. Шанявского. Работал в типографии, был дружен с
поэтами Суриковского литературно-музыкального кружка.
Здесь в конце
1913 г. сближается с Суриковским литературно-музыкальным кружком и, став вскоре
его членом, избирается в редакционную комиссию. С 1914 г. публикует стихи в
детских журналах "Мирок", "Проталинка", "Доброе
утро". Неудовлетворенный своим "московским" вхождением в
литературу, приезжает 9 марта 1915 г. в Петроград. Здесь почти сразу же
получает высокую оценку со стороны поэтов столичной элиты: А. Блока, 3.
Гиппиус, С. Городецкого.
Его стихи
появляются во множестве столичных журналов, осенью 1915 г. он входит в
литературную группу "Краса" и литературно-художественное общество
"Страда", ставшие первым символическим объединением поэтов, по определению
Есенина, "крестьянской купницы" (новокрестьянских).

3-й учащийся.
В 1916 году
Есенин опубликовал свой первый сборник стихов “Радуница”, в который входили
такие стихотворения, как “Не бродить, не мять в кустах багряных”,
“Запели тесаные дороги” и другие. В 1916 был призван на военную
службу. Революция застала его в одном дисциплинарном батальоне, куда он попал
за отказ написать стихи в честь царя. Самовольно покинул армию, работал с
эсерами ("не как партийный, а как поэт"). При расколе партии пошел с
левой группой, был в их боевой дружине. Революцию Есенин встретил воодушевленно
с надеждой на «преображение» России. Но вскоре понял, что революция – это еще и
разруха, голод и террор.В 1917 познакомился и 4 июля обвенчался с Зинаидой
Райх, русской актрисой, будущей женой выдающегося режиссёра В. Э. Мейерхольда.
4-й учащийся.
В конце 1919
(или в 1920) Есенин оставил семью, а на руках беременной сыном (Константином)
Зинаиды Райх осталась полуторагодовалая дочь Татьяна. 19 февраля 1921 года поэт
подал заявление о разводе, в котором обязался материально обеспечивать их
(официально развод оформлен в октябре 1921). Впоследствии Сергей Есенин
неоднократно навещал своих детей, усыновлённых Мейерхольдом.
В 1918 году
снова переехал в Москву. Есенин был в растерянности от происходящих событий:
изменения коснулись всех сфер жизни, творческие салоны и общества наполнились
далекой от литературы публикой.

В мае выходит
в свет второй поэтический сборник Есенина «Голубень» со стихами 1915-1916 гг.,
в декабре поэт становится членом московского профессионального Союза писателей.
В Москве же он знакомится с А. Мариенгофом и В. Шершеневичем. Результатом этого
явилось создание «Ордена имажинистов», в который вошли также Рюрик Ивнев, Г.
Якулов и Б. Эрдман. Есенин активно участвует в издаваемых «Орденом»
коллективных сборниках, в организации имажинистского издательства и
литературного кафе «Стойло Пегаса», торгует в принадлежащей имажинистам книжной
лавке, пишет работу по теории искусства «Ключи Марии» (опубликована в 1920 г.).
Однако поэт
лишь отчасти разделял их платформу стремление очистить форму от "пыли
содержания". Его эстетические интересы обращены к патриархальному
деревенскому укладу, народному творчеству духовной первооснове художественного
образа (трактат "Ключи Марии", 1919).
В период
увлечения Есенина имажинизмом вышло несколько сборников стихов поэта —
«Трерядница», «Исповедь хулигана» (оба — 1921), «Стихи скандалиста» (1923),
«Москва кабацкая» (1924), поэма «Пугачёв».

5-й учащийся.
Уже в 1921
Есенин выступает в печати с критикой "шутовского кривляния ради самого
кривляния" "собратьев"- имажинистов. Постепенно из его лирики
уходят вычурные метафоры.
Событием в
жизни Есенина явилась встреча с американской танцовщицей Айседорой Дункан,
которая через полгода стала его женой.

Совместное
путешествие по Европе (Германия, Бельгия, Франция, Италия) и Америке (май 1922
август 1923), сопровождавшееся шумными скандалами, эпатирующими выходками
Айседоры и Есенина, обнажило их "взаимонепонимание", усугублявшееся и
буквальным отсутствием общего языка (Есенин не владел иностранными языками,
Айседора выучила несколько десятков русских слов). По возвращении в Россию они
расстались.

Приехав в
Россию, стал работать над циклами стихов “Хулиган”, “Исповедь хулигана”,
“Любовь хулигана”. В 1924 году в Ленинграде вышел сборник стихов С.А.Есенина
“Москва кабацкая”. Потом Есенин стал работать над поэмой “Анна Снегина” и уже в
январе 1925 года он закончил работать над этой поэмой и опубликовал её.
Расставшись со
своей бывшей женой Айседорой Дункан, Сергей Есенин женился на Софье Андреевне
Толстой, которая приходилась внучкой известному писателю России 19 века – Льву
Толстому. Но этот брак продлился всего несколько месяцев.

1-й учащийся.
Одним из
последних его произведений стала поэма "Страна негодяев", в которой
он обличал советскую власть. После этого на него началась травля в газетах,
обвиняя его в пьянстве, драках и т.д. Последние два года жизни Есенина прошли в
постоянных разъездах: скрываясь от судебного преследования, он трижды совершает
путешествия на Кавказ, несколько раз ездит в Ленинград, семь раз в
Константиново.
В конце 1925
года жена Есенина договорилась о госпитализации поэта в платную неврологическую
клинику. Об этом знали лишь несколько самых близких поэту людей. Существует две
версии причин госпитализации С. Есенина. Первая — лечение депрессивного
состояния, в том числе и алкогольной зависимости, вторая — постоянное
наблюдение правоохранительных органов (мнимое или реальное). Именно вторая
причина заставила поэта в обстановке спешки и тайны покинуть клинику и
перебраться в Ленинград.
14 декабря
1925 года Сергей Александрович Есенин закончил работать над поэмой “Чёрный
человек”, над которой трудился 2 года. Эта поэма была напечатана уже после
смерти поэта. 23 декабря этого же года Есенин приехал в Ленинград и остановился
в гостинице “Англетер”.
Есенин умер 28
декабря 1925 года. Официальная причина смерти – самоубийство. Его нашли
повешенным на трубе в ленинградской гостинице «Англетер». Там же было найдено
его последнее стихотворение – «До свиданья, друг мой, до свиданья…», написанное
кровью. В последние десятилетия выдвигается множество альтернативных версий о
причинах смерти Есенина. Считается, что поэт был убит. Есенин похоронен в
Москве на Ваганьковском кладбище.

3.    Просмотр видеоролика
«Сергей Есенин».

III.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
1.    Обсуждение
презентации.

- Назовите имя
поэта, творчество которого мы сегодня будем изучать на уроке?
- Где родился
Сергей Есенин ?
- В какой
семье родился будущий поэт?
- Где учился Сергей
Есенин?
-Что выражено
в стихах поэта?
-Как
называется первый сборник поэта? («Радуница»)
Какое
произведение стало одним из последним? («Страна негодяев»)

IV.
Объявление темы и цели урока.
V.
Изучение нового материала.
1.
Вступительное слово учителя.
- Сегодня на
уроке мы познакомимся с творчеством великого русского поэта – Сергея
Александровича Есенина. С его творчеством вы частично знакомы с начальной
школы. Сергей Есенин не оставил после себя подробных жизнеописаний, он просто
сказал в заметке «О себе»: «Что касается остальных автобиографических сведений,
то они в моих стихах».
В стихах
заключен весь Есенин, его жизнь, его думы, его переживания. С. Есенин с
гордостью называл себя «крестьянским сыном» и «гражданином села». Где бы он ни
был, на какую вершину славы не поднимался, он всегда видел крестьянскую Русь,
жил ее надеждами.
Тема родины –
ведущая в творчестве поэта. Как писал сам поэт: «Чувство Родины – основное в
моем творчестве». С. Есенин – поэт-патриот. Он часто повторял: «Моя лирика жива
одной большой любовью – любовью к Родине».
Вся поэзия С.
А. Есенина – это признание в любви родной земле.
В творчестве
Сергея Есенина можно условно выделить следующие темы: «Край любимый», «Природа
родного края», Человек», «Животные».
Мировосприятие С.А.Есенина с самых ранних лет складывалось в тесном
общении с природой. Природа в его стихах звенела голосами птиц, шепотом
листьев, говором ручьев, шумом дождей. У Есенина много стихотворений о
животных: “Песнь о собаке”, “Корова”, “Лисица”, “Собаке Качалова”, “Табун” и
другие – все они пронизаны любовью, нежностью и драматизмом бытия живого в этом
мире. Сегодня мы познакомимся с вами с его стихотворением «Песнь о
собаке».
2. Выступление
учащегося с сообщением.

За свою
короткую жизнь Сергей Есенин написал много стихотворений, одно из которых
"Песнь о собаке". Это выше того, что мог сделать человек. В одном
стихотворении, он яркими, теплыми красками, описал удивительную красоту
природы, тем самым показывая, как хороша жизнь. Но в то же время показывая, как
недалеко друг от друга находится жизнь и смерть. Все в этом мире живет по одним
законам природы и человек и собака. Ибо собака умеет чувствовать так же как
человек.
Чувство
материнства присуще и собаке. Описывая любовь собаки к своим щенкам, он как бы
смог передать все переживания животного человеку, затрагивая самые тонкие
ниточки души. Есенин мог видеть-то, что для другого человека остается
совершенно закрытым. Не только видеть, но и заставить человека сопереживать
событиям этого стихотворения.
Показывая
холодное равнодушие человека, он как бы заставляет задуматься о душе, о
человеке как разумном существе, о том кто мы вообще в этом мире и какое каждый
из нас занимает положение на земле. Человеческие чувства собаки к своим щенкам
и нечеловеческое отношение хозяина заставляют задуматься о том, каким должен
быть человек, для того чтобы жизнь на земле изменилась в лучшую сторону. Кто-то
из великих людей сказал "Культура человека определяется его отношением к
животным".
Есенин просто
заставляет глубоко сопереживать событиям ночи, но он не предлагает никакого
выхода. Рождение, смерть и красота природы как бы сливаются в одно, но в то же
время природа является безмолвным свидетелем всего происходящего, ужас
переживаемый собакой и не тронутая тишина ночи. Горю собаки никто не может
помочь, она и сама не может понять почему с ней так поступает человек, которого
она всегда считала своим другом и за которого возможно отдала бы свою жизнь. В
этом стихотворении поднимаются все качества человека: дружба, любовь,
равнодушие и черствость.
Каждый
здравомыслящий человек с осуждением относится к жестокому хозяину. Мир должен
быть чище и светлее, а человек в нем мудрым, добрым и справедливым. К этой
гармонии и должно стремиться все человечество.
3.Чтение учителем стихотворения «Песнь о собаке»
Утром в
ржаном закуте,
Где златятся рогожи в ряд,
Семерых ощенила сука,
Рыжих семерых щенят.
До вечера
она их ласкала,
Причесывая языком,
И струился снежок подталый
Под теплым ее животом.
А вечером,
когда куры
Обсиживают шесток,
Вышел хозяин хмурый,
Семерых всех поклал в мешок.
По сугробам
она бежала,
Поспевая за ним бежать…
И так долго, долго дрожала
Воды незамерзшей гладь.
А когда чуть
плелась обратно,
Слизывая пот с боков,
Показался ей месяц над хатой
Одним из ее щенков.
В синюю высь
звонко
Глядела она, скуля,
А месяц скользил тонкий
И скрылся за холм в полях.
И глухо, как
от подачки,
Когда бросят ей камень в смех,
Покатились глаза собачьи
Золотыми звездами в снег.

4.    Прослушивание записи стихотворения «Песнь о собаке»
Физкультминутка
Солнце глянуло в окно,
Время отдохнуть пришло.
Надо всем нам дружно встать.
Раз присесть, достать до пятки.
И плечами покачать.
А затем, как на зарядке,
Прямо и красиво встать.
Руки вытянуть пошире
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Физкультминутка, как зарядка.
5.    Анализ стихотворения.
6.    Словарная работа. Работа с кратким словарем литературоведческих
терминов.
Олицетворение - это изображение
неживых предметов в виде живых существ (отговорила роща золотая)
Строфа – группа строк, составляющая единство с
определенным, повторяющимся расположением рифм.
Метафора – это слово или выражение, употребленное в
переносном смысле вместо другого слова, потому что между обозначаемыми
предметами есть сходство (шляпка гриба)
Эпитет – это художественное определение предмета или
явления, помогающее живо представить себе предмет, почувствовать отношение
автора к нему.
Тема стихотворения - переживания,
чувства собаки- матери, потерявшей своих детей.
Идея - человек должен
чувствовать ответственность за всё живое на Земле.
Стихотворение
С. А. Есенина «Песнь о собаке» написано в 1915 году. Это одно из самых
трагических стихотворений поэта. Оно о разрушении мировой гармонии, которое
происходит в обычной житейской ситуации: у собаки-матери человек отнял и утопил
её детей. Для Есенина, родившегося и выросшего в деревне, картина хорошо
знакомая. Ведь в обычае топить щенков деревня не видела ничего плохого.
Начало
стихотворения радостное, ничто не предвещает беду:
Утром в ржаном
закуте,
Где златятся
рогожи в ряд,
Семерых
ощенила сука,
Рыжих семерых
щенят.
Показана
радость собаки-матери с помощью лексического повтора «семерых», метафоры
«златятся», рогожи жёлтого, как золото, цвета. Это цвет радости, улыбки, тепла.
Слово «златятся» напоминает купола храма – поэт выражает мысль о святости
материнства.
Во второй
строфе проведена параллель между человеческим и животным миром. Вплетая в один
живописный узор метафору, сравнение и олицетворение, поэт рисует картину
материнской заботы о детях-щенках:
До вечера она
их ласкала,
Причёсывая языком,
И струился
снежок подталый
Под тёплым его
животом.
Первая и
вторая строфы проникнуты нежностью.
Но уже первая
строка следующей строфы вносит ощущение предстоящей трагедии, а эпитет «хмурый»
(хозяин) усиливает это ощущение. Здесь поэт использует и просторечное слово
«поклал», которое подчёркивает мысль, что для хозяина это привычное занятие.
В четвёртой
строфе незаконченная фраза
По сугробам
она бежала,
Поспевая за
ним бежать…
и лексический
повтор «бежала»– «бежать» передаёт состояние матери-собаки, а олицетворением
«дрожала» нарисована картина происшедшей трагедии. Возникшая интонационная
пауза будто делит стихотворение на две части. Время для собаки-матери
остановилось, жизнь не имеет смысла:
А когда чуть
плелась обратно,
Слизывая пот с
боков,
Показался
месяц над хатой
Одним из её
щенков.
Образ месяца –
символа ночи – усиливает трагическую тональность строфы.
В следующей
строфе
В синюю высь
звонко
Глядела она,
скуля,
А месяц
скользил тонкий
И скрылся за
холм в полях.
собака-мать
обращается со своей болью «в синюю высь», так велико её горе. Плач собаки
показан с помощью повторяющихся в строфе гласных звуков и, ю, о, у, свидетелем
горя матери является месяц. Он торопится уйти, чтобы не видеть этого горя.
Месяц «скользил», «скрылся»
Последняя
строфа стихотворения подчёркивает вселенское горе:
И глухо, как
от подачки,
Когда бросят
ей камень в смех,
Покатились
глаза собачьи
Золотыми
звёздами в снег.
Сравнение «как
от подачки», олицетворение «покатились», метафора «золотыми» передают размер
трагедии. Действие происходит сразу в двух измерениях - конкретно – бытовом и
космическом, а образы приобретают космический характер, потому что нарушена
гармония Мира.
В семи строфах
стихотворения два простых предложения, шесть сложных. Употребление сложных
предложений также передаёт размер трагедии и состояние героини.
Художественное
пространство от земли до неба. Оно обозначено словами «закут», «воды гладь»,
«синяя высь».
Художественное
время показано словами «утром»(начало жизни), «до вечера» (день – жизнь), «вечером»
(произошла трагедия), «в синюю высь» (ночь- смерть), «покатились глаза собачьи»
- время остановилось. В стихотворении поэт развивает образ движущегося времени.
Этим стихотворением Есенин говорит, что не может быть чужой боли в мире,
потому что все на земле связаны, что нельзя нарушать гармонию Мира. В единстве
всего живого смысл человеческой жизни.

VI.
Закрепление изученного материала.
1.    Сочинение - миниатюра « Мы в ответе за тех, кого приручили»
2.    Прослушивание сочинений.
VII.
Подведение итогов урока.
1.    «Закончи предложение»
- Сегодня на
уроке я открыла…
-почувствовала
…
-узнала …
-поняла…
- задумалась…
2.
Заключительное слово учителя.
Есенин…
Это имя в
сердце носим,
В помин его
летят листы со всех берез русоволосых!
Заплакав, гуси
даль пронзают.
Звенит осенних
синь дождей.
И в честь его
себя сжигают
Рябины по
России всей!
 Творчество Сергея Есенина бесценно для русской
литературы. В том мире, который создал в своих стихах Сергей Есенин, всё
живое равноправно. В его мире одинаковую ценность имеет любая жизнь: животного
ли, растения ли, человека ли.
- Я совершенно
с вами, ребята, согласна. Однажды поэт сказал о своём понимании мира так: «Все
мы яблони и вишни одного голубого сада. Всё от древа». Он любил Родину не слепо, ибо хорошо знал её. Огромная любовь к Родине
дала Сергею Есенину право сказать:

Но и тогда,
Когда во всей планете
Пройдет вражда племён,
Исчезнет ложь и грусть,—
Я буду воспевать
Всем существом в поэте
Шестую часть земли
С названьем кратким «Русь».

3. Выставление оценок.
VIII. Домашнее задание: выучить наизусть «Песнь о собаке»

file_name: Урок по творчеству С.Есенина.docx

alt: Как обращается к Юрию отец семейства? -

alt: В 1916 году Есенин опубликовал свой первый сборник стихов “Радуница”, в который входили такие стихотворения, как “Не бродить, не мять в кустах багряных”, “Запели тесаные…

alt: VI. Закрепление изученного материала

title: Конспект урока по литературе для 6 класса "С.А.Есенин. Краткий рассказ о поэте. "Песнь о собаке"


extracted_text:
Календарно-тематический план образовательной
деятельности
на 2020-2021учебный год

Здравствуй, детский сад!

дата

тематика

содержание

итоговое мероприятие

01.09.20-08.09.20

«До свидания, лето, здравствуй детский сад!»

Развитие у детей познавательной мотивации,
  формирование интереса к школе, к книгам

Развлечение для детей.

11.09.20-15.09.20

«Я познаю себя»

Знание о себе, как о человеке; представление об
  основных частях тела, их назначение.

Создание коллективного плаката с фотографиями детей.

18.09.20-22.09.20

«Я вырасту здоровым»

Представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Спортивное мероприятие «Выше, сильнее, быстрее…»

25.09.20-29.09.20

«Мой дом»

Знакомство детей с родным городом: его названием,
  объектами (улица, дом, магазин, поликлиника)

Выставка детского творчества на тему «Мои любимые
  игрушки»

Осень

02.10.20-06.10.20

«Если случается беда…»

Правила пожарной безопасности.

Открытое занятие
«Огонь и вода»

09.10.20-13.10.20

«Азбука дорожного движения»

ПДД. Правила безопасного поведения на улице.

Открытое занятие

16.10.20-20.10.20

«Наш сад и огород»

Овощи и фрукты

Выставка детского творчества

23.10.20-27.10.20

«Осень разноцветная»

«Праздник Осени». Живая и неживая природа.

Праздник «Осень»

30.10.20-03.11.20

Труд взрослых

Профессии. Осенние работы на огороде, в саду, в
  поле.

Открытое занятие

Тайны животного мира

06.11.20-10.11.20

Домашние животные,
наши питомцы.

Уход человека за домашними животными.

Фотоколлаж
«Наши верные друзья»

13.11.20-17.11.20

Дикие животные

Животные средней полосы. Подготовка животных к зиме.

У кого домик лучше?

20.11.20-24.11.20

Птицы

 Птицы разных климатических зон и континентов.
  Зимующие и перелетные птицы.

Изготовление кормушек.

27.11.20-01.12.20

Сказки леса

Знакомство с литературными произведениями

Мы мороза не боимся.

Зима

04.12.20-08.12.20

Сказочные превращения

Расширение и углубление
  знаний детей об изменениях в живой и неживой природе зимой. Чтение стихотворений о зиме, заучивание примет и
  загадок о зиме.
Наблюдение за изменениями в
  природе на прогулке.
Рассказ педагога об
  изменениях в поведении животных зимой.

Музыкальное  развлечение
 «Здравствуй, зима!».

11.12.20-15.12.20

Зиму встречаем – здоровье сберегаем!

Формирование
  навыков личной гигиены.

Спортивный праздник.

18.12.20-22.12.20

Творческая мастерская

Формировать первичный
  исследовательский  и познавательный интерес через экспериментирование.

   Творческий конкурс
  «Изготовление новогодней игрушки» (совместно с родителями)

08.01.21-12.01.21

Новый год у ворот

Традиции
  праздника у разных народов.
Рассматривание
  иллюстраций. Просмотр фрагмента видеофильма с празднованием нового года у
  разных народов.

Новогодние утренники.

15.01.21-19.01.21

Зимние забавы

Расширение представлений о зимних играх и забавах.
  рассматривание иллюстраций, проигрывание игр и забав в помещении  и на улице.

Спортивные соревнования.

         22.01.21-26.01.21

В мире русской литературы

Формирование интереса детей к познавательной
  литературе, красоте и выразительности языка произведения.

Театрализация сказок по выбору.

19.01.21-23.01.21

Народная культура и традиции

Знакомить дошкольников с народными традициями и
  культурой. Воспитывать уважение к культуре и традициям русского народа.

Народные забавы.

Мой дом

29.01.21-02.02.21

Посуда

Беседа о доме, предметах домашнего обихода, кухонных
  принадлежностях.

Игровое занятие «Магазин».

05.02.21-09.02.21

Мебель

Знакомить дошкольников с мебелью.

          12.02.21-16.02.21

Электроприборы

Беседа
  о правилах пользования бытовой техникой и правилах пожарной безопасности.
Основы
  оказания первой помощи пострадавшему.

Просмотр мультфильмов.

19.02.21-23.02.21

Наши
  защитники

 Расширение
  представлений детей о Российской армии и защитниках Отечества. Беседа
  педагога о подвигах людей, защищавших нашу Родину.
Знакомство
  с разными родами войск и военными профессиями.

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.

26.02.21-02.03.21

Кто
  такие силачи?

Закреплять
  представления детей о своем здоровье. Знать о пользе продуктов питания.
Формировать
  осознанное отношение к необходимости укреплять свое здоровье с помощью
  зарядки, витаминов.

Спортивное развлечение с участием пап.

Моя страна

05.03.21-09.03.21

Весенний день 8 марта!

Формирование элементарных
  представлений о Международном женском дне.
уважение к воспитателям,
  другим сотрудникам детского сада.

Праздник «8 Марта».

       12.03.21-16.03.18

Лучший
  друг на свете мама!

Все  о маме. Организация
  всех видов детской деятельности вокруг тем «Семья», «Любовь к маме и
  бабушке».

Выставка детского творчества.

19.03.21-23.03.21

«Ранняя
  весна»

Развитие
  представлений о характерных признаках весны. Рассматривание
  картин о весне, рассказ педагога.
Отгадывание
  загадок о весне.

Праздник «Весна».
Выставка детского творчества.

26.03.21-30.03.21

Народные
  забавы

Народная культура и
  традиции. Формировать интерес к эстетической стороне  окружающей
  действительности. Продолжать знакомить дошкольников с народными традициями и
  культурой.

        Фольклорный
  праздник «Масленица».

02.04.21-06.04.21

Люблю тебя, мой край родной.

В игровой форме воспитывать
  у детей гордость за свой родной край.

Экологический проект.

Все профессии

09.04.21-13.04.21

Навстречу звездам.

Воспитывать
  у детей гордость за свою страну. Закрепить знания детей о том, что 12 апреля
  – день космонавтики; первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин.
Дать знания о том, что
  полет человека в космос – это плод труда многих людей.

Тематический праздник
 «День космонавтики».

16.04.21-20.04.21

На чем мы ездим?

Расширение и закрепление
  знаний детей о транспортных средствах передвижения.

Тематическое мероприятие.

23.04.21-27.04.21

В мире техники.

Труд взрослых. Инструменты
  людей разных профессий. Материалы и способы работы с ними. Расширение знаний
  детей о различных инструментах и их предназначении.

Выставка поделок из
  бросового материала.

Земля – наш общий дом!

30.04.21-04.05.21

И помнит мир спасенный…

9
  мая - День Победы.
Закрепить знания детей о
  том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной
  войны, как живущие помнят о них.

Тематическое мероприятие
 «День Победы».

07.05.21-11.05.21

  «Деревья
  и дары леса»

Система знаний детей о
  многообразии растений, насекомых, формирование умения различать и называть
  разные виды растений, представлений о царстве грибов.

Выставка поделок из
  природного материала.

14.05.21-18.05.21

«Неделя игры и игрушки»

Разные виды игр. Расширение
  представлений о разных видах игр и игрушки.

Тематическое мероприятие.

21.05.21-31.05.21

До свидания, детский сад!
Здравствуй, лето!

Формировать у детей обобщенные
  представления о лете как о времени года, признаках лета. Расширять и
  обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей,
  животных и растений.

Праздник «До свидания,
  детский сад».
Конкурс рисунков на
  асфальте.

file_name: Годовой комплексно-тематический план 20220-2021.docx

alt: Домашние животные, наши питомцы

alt: Зимние забавыРасширение представлений о зимних играх и забавах

alt: Знать о пользе продуктов питания

alt: Экологический проект.

title: Календарно тематическое планирование


extracted_text:
Как приучить ребенка убирать за собой игрушки?
Рано или поздно все родители начинают
задаваться этим вопросом. Пока ребенок маленький, кажется, что еще слишком рано
от него ожидать какой-то любви к порядку. Но проходит время, количество
разбросанных вещей и игрушек растет, а малыш, словно не замечает
создаваемого им беспорядка. Что же делать? Как у маленького человечка
выработать привычку убирать за собой?
Подавайте личный пример
Как бы вы ни старались словами объяснить
малышу, что он должен поддерживать в детской порядок, добиться этого будет
непросто, если вы сами не всегда делаете то, что от него требуете. Как и в
любом другом навыке, который вы хотите привить ребенку, самым главным будет
личный пример, который вы ему подаете. Посмотрите, а всегда ли вы сами убираете на место свои вещи?
Если вы бросаете одежду на стулья, не всегда сразу моете за собой посуду,
а книжку оставляете в кресле, то не стоит удивляться, что и ребенок бросает
свою одежду где попало, а игрушки у него весь день разбросаны по полу.
Так что, прежде чем требовать от малыша
любви к порядку, начните с себя. Придя домой, аккуратно развесьте одежду на
вешалки и уберите в шкаф, после еды сразу же мойте за собой тарелки,
зубную щетку убирайте в шкафчик, а не оставляйте на раковине, книги и
журналы после чтения аккуратно ставьте на полку.
Видя каждый день пример для подражания, ребенок с самого раннего
возраста будет усваивать такую модель поведения, в которой соблюдение порядка
является делом вполне естественным.
Когда начинать приучать к порядку?
Нередко можно видеть такую картину.
Малыш, пытаясь подражать взрослым, берет лейку, чтобы полить цветы или несет
чашку в мойку, чтобы ее помыть. Но взрослые, опасаясь, что он прольет воду из
лейки на мебель или подоконник, уронит и разобьет чашку, тут же отбирают их у
него, считая, что это дело не для малышей. Со временем у малыша пропадает
желание проявлять инициативу, и он оставляет все дела вам. Стоит ли после этого
удивляться, что впоследствии он предоставит вам «почетное право» убирать за ним.
Чтобы этого не случилось, старайтесь с раннего детства
поддерживать его желание вам помочь, быть похожим на вас, делать то, что делают
взрослые. Пусть он расплескает воду, поливая цветы, или уронит тарелку в мойку,
но зато у него будет вырабатываться привычка к заведенному в доме порядку,
которая станет залогом аккуратности в будущем.
У всех вещей должно быть свое место
Если вы хотите, чтобы ребенок убирал за собой,
то в первую очередь нужно позаботиться о том, чтобы у всех вещей в доме было
свое место. Малыш должен твердо знать, что в этом шкафу хранится одежда родителей, на
этой полке стоят папины книги, на той – лежат мамины журналы, в этом ящичке
лежат фотоальбомы, а в том – инструменты. Такие же места должны быть и у
детских вещей. Выберите, где вы будете хранить мягкие игрушки, где
будут лежать кубики, пластилин, альбомы и краски для рисования, солдатики,
куклы и игрушечная
посуда. Определите, в каком шкафчике, на каких полках и
вешалках разместится детская одежда. Ведь чтобы убирать за собой вещи и игрушки,
ребенку нужно знать, куда их убирать.
Можно сделать красивые наклейки с картинками на каждую коробку
или шкафчик, с изображением того, что находится внутри. Так будет гораздо проще
запомнить, что и куда нужно класть.
Будьте настойчивы
Чтобы приучить малыша к порядку, не
стоит идти на поводу у детских капризов. Возьмите за правило - убирать за собой нужно всегда!
Нередко дети, пытаясь определить грань дозволенного, начинают испытывать родительское терпенье,
чтобы узнать, что будет в том или другом случае непослушанья. Трудно устоять,
видя хныкающего и изображающего усталость ребенка, и не убрать игрушки самому вместо него.
Но это отнюдь не лучший вариант. Если ребенок капризничает и упирается, не
кричите и не ругайте его, а попробуйте ему помочь с уборкой. Малыш должен
понимать, что убирать за собой придется в любом случае, и,
видя это, вскоре перестанет этому противиться.
Превратите уборку в веселую игру
Чтобы уборка не становилась причиной
хныканья и капризов, попробуйте превратить ее в игру. Сделать
это не так уж и сложно. Можно придумать несколько вариантов увлекательной
уборки.
Кто больше соберет.
Начните увлекательное соревнование, кто
больше соберет игрушек. На раз, два, три дайте старт и не
заметите, как быстро будут собраны все игрушки. Тот, кто собрал больше, получает
маленький приз.
Кто соберет быстрее
Другой вариант соревновательной уборки.
Разделите комнату пополам и убирайте каждый свою половину на скорость.
Маленький приз достается тому, кто убрал быстрее.

file_name: Как приучить ребенка убирать за собой игрушки.docx

alt: Как приучить ребенка убирать за собой игрушки ?

alt: У всех вещей должно быть свое место

title: Консультация для родителей Как приучить ребенка убирать за собой игрушки?


extracted_text:
Окружающий мир 1
класс.
Тема: Птицы, их разнообразие.

Цели: узнать существенный признак птиц, чем они отличаются от млекопитающих.
Учиться различать птиц по их отличительным признакам.
Развивать внимание, умение сравнивать, анализировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать умение работать в парах,
слушать друг друга.
                                          Ход
урока.
1.Орг. момент.
Сегодня у нас урок не простой  к нам пришли гости, давайте их  поприветствуем.

 Друг на друга посмотрели, улыбнулись, тихо сели.

2. Введение в тему.
(Звучат голоса птиц.)
- Дети, что это за звуки? Кто их может издавать.
- Кто догадался, какова тема нашего урока? О каком виде
животных мы будем говорить?
- Прочитайте тему: «Птицы, их разнообразие».
На сегодняшнем уроке мы поговорим с вами о птицах, мы  отправляемся в
гости к пернатым друзьям.
 - Какие учебные задачи перед собой поставим? Что вы бы хотели  узнать о птицах? (строение,
обитание, питание, характерные отличительные признаки)
Это и будет нашей задачей на сегодняшний урок.
3. Изучение нового материала.
Откройте учебник на стр.34
- Каких животных вы видите? А почему вы решили, что это
птицы?
Мы уже знаем, как устроено тело млекопитающих. Сравните строение тела
млекопитающих и птиц. Чем они различаются? (работа в парах)
- Итак, чем строение тела птиц отличается от млекопитающих? (2 ноги, клюв,
перья), (спросить мнение нескольких пар)

Физминутка (сидя)

4. Рассмотрите фотографии на стр. 35
- Обратите внимание на строение клюва и ног у разных птиц.
- Что заметили?
- Одинаковые клювы или разные? А почему? Как вы думаете, от чего это зависит? (от пищи)
- Чем питаются птицы? (зерном, насекомыми, травой и т.д.)
- А какую работу еще выполняет клюв у птиц? Что умеют делать
птицы своим клювом?
-Итак, с помощью клюва птицы добывают пищу, приводят в
порядок перья, вьют гнезда, ухаживают за птенцами. У зерноядных птиц клювы
короткие и крепкие. У насекомоядных они более тонкие и длинные.
- Как вы считаете, от чего зависит форма ног у птиц? (от
местности, в которой они обитают)
- Где могут обитать птицы?
- Какой признак поможет узнать водоплавающих птиц?
А, что об этом говорят авторы учебника, прочитайте на
стр. 35

Физминутка (активная)

5. Практическая работа (в парах)

 - Что является главным отличительным признаком птиц? (перья)
- А вот какие бывают перья,
для чего они им и какую работу выполняют, вы узнаете, проделав следующую
работу.
Сейчас на время мы с вами превратимся в исследователей,
маленьких ученых.
(На столах у детей лежат перья птиц разные по размеру, форме, цвету.)
- Рассмотрите перья, лежащие у вас на столах.
- Чем различаются эти перья? (Цветом, формой, размером)
- Каждое перо имеет стержень. Догадайтесь, где стержень у пера? Покажите его.
-А еще у пера есть бородки. Покажите их.
- Что случится, если подует ветерок?  Поднимаю перо и бросаю
 (Перья полетят.)
-  А почему перо полетело?  (Оно легкое)
- Разрежьте перо. Что видите внутри? (Ничего, внутри пусто) Что пустота дает
перу? (легкость)
- Для чего это им нужно (Для полета)
- Обмакните перо в стакан с водой. Изменилось ли оно, намокло ли перо? (Нет,
вода скатилась капельками)
- Какой вывод можно сделать? От чего защищают перья птицу? (перья защищают
птицу от воды и сырости)
- Отрежьте от пера кусочек и
положите его на воду. Понаблюдайте, что произошло с пером (оно
плывет)
- Подумайте, для чего нужны птицам большие перья? (Чтобы летать)
- Для чего нужны маленькие перышки? (Для тепла)
- Итак, какой вывод можно сделать после нашего исследования о значении перьев
для птиц?
 Какую работу выполняют перья у птиц?
-А согласен ли
автор учебника с нашими выводами, узнаем, прочитав на стр. 37 II абзац

6. Каких птиц, обитающих на территории нашей области, вы
знаете?
- Итак, на территории области обитает множество разнообразных птиц. И одной из
таких птиц является утка мандаринка. Мандаринка
хорошо плавает, при этом высоко сидит на воде с несколько поднятым хвостом.
Ныряет редко, только когда ранена. Её полёт быстрый и маневренный, она легко
взлетает, иногда почти прямо вверх. В отличие от большинства уток, мандаринку
часто можно видеть сидящей на ветвях деревьев или на прибрежных скалах. Из семейства утиных, мандаринок
выделяет не только лишь яркая внешность. У них совсем другой голос: не
крякающий, как у других, а скорее попискивающий или тихо свистящий. (Можно включить
МП3, как пищит) Охота на мандаринку запрещена, она
внесена в Красную книгу России как
редкий вид.(Покажи эту книгу, она есть в библиотеке) Эту утку разводят в парках
как декоративную птицу.
Питаются
семенами, главным образом желудями и водными
растениями. Также мандаринки питаются моллюсками, червями и
икрой рыб.
- Что интересного узнали о
мандаринке?

7. Итог урока:
- Какую учебную задачу мы перед собой ставили? О ком мы говорили на уроке?
Давайте посмотрим, как вы запомнили основные признаки птиц.
Откройте ТПО стр. 15 № 6.

- Проверьте себя (на доске).
- Оцените правильность своей работы (на полях)

П

                               Если
у вас все правильно, поднимите желтый квадрат, если где-то допустили ошибку –
синий, а если не справились с заданием, то зеленый.

- А у кого дома живут птицы? Вы можете подготовит рассказ о
своих питомцах.

- Сегодня вы были настоящими
исследователями. Спасибо вам за урок.

На следующем уроке мы сделаем
новые открытия о птицах.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: птицы и их разнообразие.doc

alt: Окружающий мир 1 класс. Тема:

title: конспект урока по окр миру


extracted_text:
Формы
взаимоотношений между организмами
Возможны
следующие виды влияний одних организмов на другие:

Все формы биологических связей между видами служат
регуляторами численности животных и растений в сообществе, определяя его
устойчивость.
(+/+) СИМБИОЗ
Симбиоз (от.греч.сим — вместе, биос — жизнь) —
форма взаимоотношений, из которых оба партнера извлекают пользу (взаимовыгодное
сотрудничество).
Симбиоз подразделяется на протокооперацию
и мутуализм.
ПРОТОКООПЕРАЦИЯ
Протокооперация — форма симбиоза, при которой
совместное существование выгодно для обоих видов, но не обязательно для них. В
этих случаях отсутствует связь именно этой, конкретной пары партнеров.
Примером протокооперации являются взаимоотношения
мелких рыбок семейства губановых и крупных хищных мурен. Среди губановых
имеются так называемые рыбы-чистильщики, освобождающие крупных рыб от наружных
паразитов, находящихся на коже, в жаберной и ротовой полостях. Крупные хищники,
в том числе мурены, страдающие от паразитов, приплывают в места обитания
губанов и дают им возможность уничтожать паразитов даже у себя во рту, хотя
могли бы с легкостью их проглотить.

Другой пример протокооперации — птицы-волоклюи,
склевывающие паразитов со шкуры крупных копытных.

К протокооперации относятся отношения цветковых
растений и насекомых опылителей, большинство из которых не имеют узкой видовой
специализации. Например, пчелы могут брать нектар у разных видов растений, а
цветки клевера могут опыляться не только пчелами, но и шмелями, мухами и т.п.
МУТУАЛИЗМ
Однако, в островных сообществах зачастую в процессе
совместной эволюции (коэволюции) виды "приспосабливаются" друг
к другу и становятся зависимыми друг от друга.
Мутуализм — крайняя форма симбиоза, при
которой животные не могут существовать друг без друга.
Например, некоторые тропические растения, благодаря
очень длинному трубчатому венчику могут опыляться птицами только с очень
длинным клювом. Часто в процессе эволюции форма клюва у опылителя становится
сходной с формой трубки венчика цветка.

Рис.
Желтобрюхая нектарница

Рис. Самец малахитовой нектарницы Nectarinia
famosa, сосущий нектар из растения Babiana ringens. Дотягиваясь до
цветка, птица касается грудью тычинок и пестиков. Вырост цветка, на котором
сидит птица, по-видимому, образовался в ходе коэволюции с опылителями: он
служит насестом для птиц, потребляющих нектар и осуществляющих при этом
опыление.
Типичный пример мутуализма — отношения термитов и
жгутиковых простейших, обитающих в их кишечнике. Термиты питаются древесиной,
однако у них нет ферментов для переваривания целлюлозы. В кишечнике термита
обитают простейшие жгутиконосцы, в кишечнике которых живут бактерии,
переваривающие целлюлозу. Таким образом вся система симбиотических отношений
построена в виде матрешки: в термитах живут симбионтные жгутиконосцы, а в
жгутиконосцах — симбионтные бактерии.
Есть данные о том, что эти бактериальные симбионты
термитов способны к азотфиксации — связыванию свободного азота атмосферы и
превращение его в форму, пригодную для использования не только самими
бактериями, но также жгутиконосцами и термитами. Без простейших-симбионтов
термиты погибают от голода. Сами же жгутиконосцы, помимо благоприятного
микроклимата, получают в кишечнике термитов пищу и условия для размножения.

Рис. Термит

Рис. Кишечные
симбионты термитов
Мутуализм свойственен и многим другим животным,
основной пищей которых является клетчатка (например, у жвачных млекопитающих).

В организме человека десятки видов бактерий-симбионтов
живут на поверхности кожи и слизистых оболочках, принимая участие в иммунной
защите.
(-/-) КОНКУРЕНЦИЯ
Конкуренция — тип биотических
взаимоотношений, при котором организмы или виды соперничают друг с другом в
потреблении одних и тех же ограниченных ресурсов.
Конкуренция:
 внутривидовая  межвидовая
Внутривидовая конкуренция — соперничество за
одни и те же ресурсы, происходящее между особями одного вида. Это важный фактор
саморегулирования популяции.
Примеры:
Птицы одного
вида конкурируют за места гнездования.
Самцы многих видов млекопитающих (например, оленей)
в период размножения вступают друг с другом в борьбу за возможность обзавестись
семьей.

Конкуренция за полового партнера может выражаться в
песенных состязаниях и в демонстрации брачного наряда.

Рис. Самец нерки в брачном наряде
(внизу)          Рис. Утки мандаринки
Межвидовая кокуренция — соперничество за одни
и те же ресурсы, происходящее между особями разных видов.
Примеры межвидовой конкуренции многочисленны. И
волки, и лисы охотятся на зайцев, поэтому между этими хищниками возникает
конкуренция за пищу. Это не значит, что они непосредственно вступают в борьбу
друг с другом, но успех одного означает неуспех другого.

Рис. Межвидовая
конкуренция за пищу
Также в качестве примера можно привести конкуренцию
растений в лесу за свет. Вследствие этого возникает ярусность и листовая
мозаика.
(+/-) ХИЩНИЧЕСТВО
Хищничество — тип взаимоотношений, при
котором представители одного вида питаются представителями другого вида.
Приспособления, вырабатываемые жертвами для
противодействия хищникам, способствуют выработке у хищников механизмов
преодоления этих приспособлений. Длительное совместное существование хищников и
жертв приводит к формированию системы взаимодействия, при которой обе группы
устойчиво сохраняются на изучаемой территории. Нарушение такой системы часто
приводит к отрицательным экологическим последствиям.
Такой тип взаимоотношений описывается
математической моделью "Хищник — жертва".

Рис.
Математическая модель "Хищник — жертва"
Хищничество широко распространено в природе как
среди животных, так и среди растений. Примеры: насекомоядные растения; лев,
поедающий антилопу и т.д.

Рис.
Хищничество: австралийский пеликан и жук-плавунец с добычей

Рис.  Хищный гриб Arthrobotrys anchonia
поймал нематоду при помощи двух трехклеточных ловчих колец.
Хищничество является эффективным инструментом
регуляции численности и оздоровления популяций, т.к. в первую очередь
истребляются старые и больные особи. Таким образом, хищники являются природными
санитарами.
Негативное влияние нарушения коэволюционных связей
наблюдается при интродукции видов (занесение видов на новую территорию). В
частности, козы и кролики, интродуцированные в Австралии, не имеют на этом
материке эффективных механизмов регуляции численности в виде потенциальных
хищников, что приводит к черезмерному их размножению и разрушению природных
экосистем. Таким образом, козами и кроликами были уничтожены большинство
австралийских видов растений и птиц.
(+/-) ПАРАЗИТИЗМ
 Паразитизм — тип взаимоотношений, при
котором представители одного вида используют питательные вещества или ткани
особей другого вида, а также его самого в качестве временного или постоянного
местообитания.
Паразитизм:
•
облигатный (постоянный): паразит не может жить
без хозяина (гельминты, вши, чесоточные зудни);
•
факультативный (временный): свободноживущий паразит
временно использует организм хозяина (блохи, комары, пиявки, миноги и др.).
По месту обитания:
•
эктопаразиты: на поверхности организма (вши,
блохи);
•
эндопаразиты: внутри организма (в коже, кишечнике
и т.п.)
Например, миноги нападают на треску, лососей,
корюшку, осетров и других крупных рыб и даже на китов. Присосавшись к жертве
минога питается соками ее тела в течение нескольких дней, даже недель. Многие
рыбы погибают от нанесенных ею многочисленных ран.

Рис. Минога
Клептопаразитизм
— присвоение чужой пищи.
Обычно, это явление связано с существованием одного
вида за счет другого и распространено среди морских птиц, где жертвы вынуждены
переносить свой улов на дальнее расстояние, прежде чем скормить его птенцам. И
в этом случае клептопаразитизм вполне объясним — такая энергосберегающая
стратегия способствует выживанию вида.

Внутривидовой клептопаразитизм встречается в
некоторых популяциях львов, где самки охотятся, а самцы присоединяются к
трапезе самок. Тоже происходит у некоторых видов пауков.
Гнездовой паразитизм — тип клептопаразитизма,
которым пользуются некоторые птицы, рыбы и насекомые, заключающийся в
манипуляции и использовании другого животного-хозяина для выращивания потомства
животного-паразита.

Рис. Гнездовой паразитизм: белая
трясогузка выкармливает птенца кукушки
Сверхпаразитизм
— паразитирование одного паразита (сверхпаразит) в другом.
Широко распространен у перепончатокрылых насекомых
среди наездников. Однако сверхпаразитизм встречается и в других группах
животных. Некоторые трематоды живут в ракообразных — эктопаразитах морских рыб.
Обнаружен также как минимум один вирус, поражающий другие вирусы.

Рис. Сверхпаразитизм: 1 — капуста; 2 — гусеница
капустной белянки; 3 — наездник-паразит; 4 — наездник-сверхпаразит
Внутривидовой паразитизм
Внутривидовой
паразитизма часто связан с паразитированием самцов на самках.

Рис. Самка австралийского клопа-водомерки
Phoreticovelia disparata с самцом-захребетником на спине

Рис. Самка глубоководного удильщика
с карликовым самцом
Омовампиризм — питание одного гематофага на
другом. Встречается среди иксодовых клещей.
Некоторые виды паразитов в процессе эволюции
начинают выделять вещества, необходимые для организма хозяина. В таких случаях
паразитизм переходит в мутуализм, т.к. оба организма становятся зависимы друг
от друга.
(0/0) НЕЙТРАЛИЗМ
Нейтрализм — тип взамоотношений, при котором
совместно обитающие на одной территории организмы не влияют друг на друга.
Например, белки и лось в одном лесу
не контактируют друг с другом.
(+/0) КОММЕНСАЛИЗМ
Комменсализм — тип взамоотношений, при
котором один из видов получает какую-либо пользу, а другому взаимоотношения
безразличны.
Виды комменсализма:
• квартирантство;
• сотрапезничество;  нахлебничество.
Квартирантство  (синойкия) — форма
комменсализма, при которой один вид использует другой (его тело или его жилище)
в качестве убежища или своего жилья. Особую важность приобретает использование
надежных убежищ для сохранения икры или молоди.
Пресноводный горчак откладывает икру в мантийную
полость двухстворчатых моллюсков - беззубок. Отложенные икринки развиваются в
идеальных условиях снабжения чистой водой.

Рис. Горчак
Сотрапезничество — форма
комменсализма, при которой несколько видов потребляют разные вещества или части
одного и того же ресурса.
Например, трупами животных в
экосистемах питается множество разных организмов — жукимогильщики, личинки мух,
грибы, бактерии и др.
Нахлебничество  (эпиойкия) — форма
комменсализма, при которой один вид потребляет остатки пищи другого.
Нахлебничество
распространенено между крупными хищниками  падальщиками.

Рис. Нахлебничество
Примером нахлебничества служат взаимоотношения
рыбы-прилипалы, обитающей в тропических и субтропических морях, с акулами и
китообразными. Передний спинной плавник прилипалы преобразовался в присоску, с
помощью которой та прочно удерживается на поверхности тела крупной рыбы.
Биологический смысл прикрепления прилипал заключается в облегчении их
передвижения и расселения.

Рис. Акула и прилипала
АМЕНСАЛИЗМ
Аменсализм — форма взаимоотношений, при
которой один из совместно обитающих видов угнетает другой, не получая от этого
ни вреда, ни пользы.
Пример: светолюбивые травы, растущие под елью,
страдают от сильного затемнения, в то время как сами на дерево никак не влияют.
В еловом лесу практически не развит подлесок.

Рис. Еловый лес
             Некоторые     виды     плесневых     грибов     выделяют
    вещества,     токсичные     для       других
микроорганизмов (антибиотики и
т.п.)
Существует альтернативние
разделение на формы взаимоотношений между организмами:
Симбиоз — любое положительное
взаимодействие между видами:
• мутуализм
• протокооперация
• комменсализм
Нейтрализм — отсутствие
взаимодействий между видами.
Антибиоз — любые отрицательные
взаимодействия между видами:
• аменсализм
• хищничество  конкуренция  паразитизм.

file_name: Формы взаимоотношений между организмами.pdf

alt: Формы взаимоотношений между организмами

alt: Рис. Желтобрюхая нектарница

alt: Есть данные о том, что эти бактериальные симбионты термитов способны к азотфиксации — связыванию свободного азота атмосферы и превращение его в форму, пригодную для использования…

alt: Рис. Еловый лес

title: Лекция по теме: Формы взаимоотношений между организмами


extracted_text:
Сценарий
праздника « Рождество Христово»
Начало
праздника Слайд-заставка «Рождество»
Танец «Кружева зимы»
Появляется Ангел.
1 снежинка: Ангел белый, дух небесный,
                    Расскажи нам, друг
чудесный,
                    Как летал ты в
Вифлеем?
                    Ну а мы расскажем
всем!
Снежинки все хором (легонько прыгают и
кричат): Расскажи! Расскажи!
Ангел: В Вифлеем?
Снежинки: Да! Да! Да!
Ангел: О! Это было очень давно. Две тысячи лет назад! В ту
ночь, в городе Вифлееме родился младенец Христос!...
Играет музыка, снежинки разбегаются.
Девочка:
Слайд «Дом»
Я
листаю календарь,
За
окном скрипит январь,
Машет
мне, суровый,
 Веткою
еловой.
Сердце
чутко замирает,
В
воздухе – лилово.
Зимней
сказкой наступает Рождество Христово.
Ангел:

Дома
– ёлка и подарки.               Слайд «Комната»
В
храме – свет сияет яркий         Слайд «Храм»
И
Рождественский тропарь
С
клироса  летит в алтарь.

Рождественский
тропарь                                                   Слайд «Тропарь»
Мальчик:
Снег под солнцем
серебрится,
Ясный свет над ним
струится,
И звучат слова:
«Здравствуй, праздник,
Светлый, ясный,
величавый и прекрасный,

Праздник Рождества!»
Ведущий:   Рождество — это
праздник, который стирает временные границы, который     превращает взрослых,
солидных людей в озорных мальчишек и девчонок.
Ведущая: Это один из любимейших праздников всей детворы. Он
несет свет, радость, добро и, конечно же, чудеса.
Учитель: 2000 лет назад на землю пришел Иисус Христос. Он
прожил недолгую жизнь на Земле, но показал людям самое главное – великую любовь
Бога к человечеству. Сердца, ожесточенные трудной жизнью, нестерпимым горем,
отчаянием и безысходностью по сей день оттаивают и возрождаются к новой жизни,
полной смысла, радости и мира, благодаря этой любви. А свершилось это чудо в
городе Вифлееме.

Мальчик: А я знаю эту страну!                     Музыка,
слайд «Страна»
Есть страны, где люди
от века не знают
Ни вьюг, ни сыпучих
снегов,
Там только нетающим
снегом сверкают
Вершины гранитных
хребтов.
Цветы там душистее,
звезды – крупнее,
Светлей и нарядней весна.
И ярче там перья у
птиц,
И теплее там дышит
морская волна.
Ангел 1:
    Да, в этой стране ароматною ночью
Слайд«Рождение»
При шелесте лавров и
роз
Свершилось желанное
чудо воочию:
Родился Младенец
Христос.
Ангел 2: Хочешь узнать, как это было? Давай вернемся в
воспоминаниях в ту далекую ночь.
Видишь, там на троне
восседает император, такой гордый и величественный? Давай прислушаемся.

Сценка «Перепись
населения».
Император (сидит на троне, затем встает). Позвать сюда гонцов!
Вбегают гонцы, встают перед
императором на одно колено.
Император (развертывает свиток, провозглашает): Я, римский
император Август, повелеваю: переписать всех человеков в народах, мною
завоеванных; каждого записать в городе, откуда он родом. Тех, кто ослушается,
наказать строго!
Гонцы (бегают с криком):                      Слайд
«Перепись населения»
- Римский император
переписывает население!
- Всем срочно прибыть в
город своего рождения!
- Непокорных строго
наказать!
- Жители Назарета,
исполняйте приказ императора Августа!
- Перепись населения,
перепись населения!
Жители:
- Слышали? Всем велят
идти в родные города, чтобы нас сосчитали.
- А как же Иосиф с
Марией? Ведь Мария матерью вот-вот должна стать.
- Да, путь до Вифлеема
неблизок. Раньше ночи не доберутся.
- А народу, народу-то
сколько туда идет! В гостиницу им не попасть.
Выступление
Богданова Анатолия
Танец «Добра и
зла»  Слайд №11-14
Чтец:
Уж было поздно. Мглу
набросив,
Спускался вечер, глух и
нем,
Когда Мария и Иосиф
Слайд «Мария и Иосиф»
Пришли в дремавший
Вифлеем.
Средь переполненных
гостиниц,
Они, приюта не сыскав,
В пещере гор
остановились,
Где веял пряный запах
трав
И на ночлег стада
сходились.                Слайд «Вертеп»
И здесь, в пастушеском
вертепе,
Родился Тот, пред Кем
свой лик
Склоняет солнце на
закате,
Кто необъемлем и велик.
Ведущий:
В эту ночь Земля была в
волнении:
Блеск  большой,
диковинной звезды
Ослепил вдруг горы и
селенья,
Города, пустыни и сады.
Ведущая:
Рождество  Христово,
Ангел прилетел,
Он летел по небу,
Людям песню пел:
«Вы, люди, ликуйте,
Все днесь торжествуйте,
Днесь Христово
Рождество!»
Танец «Рождение Иисуса Христа»
Ангел 1:
А в вертепе в холодную
зимнюю ночь,
Не в пуховой и мягкой
кроватке,
А на сене в яслях,
рядом с Мамой Своей
Сам Господь спал
спокойно и сладко.
Ангел 2:
Ночь тиха. По тверди
зыбкой
Звезды южные дрожат.
Очи Матери с улыбкой
В ясли тихие глядят.
Ясли тихо светят взору,
Озарён Марии лик…
Исполняется песня Ф. Шуберта «Ave
Maria».
Ведущая: Это была великая, таинственная ночь. А еще она была
необыкновенно тиха, и во всей вселенной совершались чудеса
Жители:
- Чудо, чудо! Вода из
камня потекла!                         Слайд «Чудо»
- Чудо, чудо! Облако светит
светлее солнца!
- Чудо, чудо!
Виноградник расцвел!
- Чудо! Чудо!
Песня «Звёздочки в небе сияли».

Звёздочки ярко сияли
Над Вифлеемской землей,
В поле стадА мирно спали –
Всюду был мир и покой.

Припев:
Младенец Иисус рождён был в ту ночь,
Чтоб людям страдающим в мире помочь.
Хвалу я пою ему одному, –
Христу моему.
(припев повторяется 2 раза).

Ангелы в свете небесном
Славу слагали Христу,
Но а в домах было тесно,
И он родился в хлеву.

Припев:
Младенец Иисус рождён был в ту ночь,
Чтоб людям страдающим в мире помочь.
Хвалу я пою ему одному, –
Христу моему.
(припев повторяется 2 раза).

В маленьком детском сердечке,
О, поселись, Иисус.
Ты пастырь мой, я
овечка
В небе с тобой быть стремлюсь.

Припев:
Младенец Иисус рождён был в ту ночь,
Чтоб людям страдающим в мире помочь.
Хвалу я пою ему одному, –
Христу моему.
Младенец Иисус рождён был в ту ночь,
Чтоб людям страдающим в мире помочь.
Хвалу я пою ему одному, –
Христу моему.
Хвалу я пою ему одному, –
Христу моему.

Ведущий: Самыми же большими чудесами были два удивительных
чуда: явление ярко сияющей звезды мудрецам-волхвам, которая привела их к
Младенцу, и явление Ангела Господня пастухам, стерегущим стада близ Вифлеема.
Слайд «Два чуда»
Чтец:
    В Вифлееме утомленном
Все погасли огоньки,
Только в поле
отдаленном
Не дремали пастухи.
Вдруг раздался шелест
нежный –
Трепет пастухов объял,
И в одежде белоснежной
Ангел Божий им
предстал.                            Слайд «Ангел»
Позабудь тревогу,
беспокойный мир!
Слава в вышних Богу
И на земле мир!
Ведущая: Первыми гостями Божьего Младенца были не цари и
вельможи, а простые пастухи, которым Ангел возвестил о Рождестве Христовом!
Сценка «Пастухи».
Входят пастухи.
 Ведущая:
    Пастухи в ночную пору
Жгли костер и у огня
В благочестных
разговорах
Пробужденья ждали дня.
1-й пастух.
Нынче ночью было чудо.
Видишь яркую звезду?
И вертеп горит как
будто.
Посмотреть туда иду,
Что там светит дивным
светом,
Почему звезда горит
Здесь, у бедного
вертепа,
Где наш скот нередко
спит?
2-й пастух.
Нынче ночью необычной
Тоже был я изумлен
Чуда дивного величьем,
Песней тихою пленен.
Сонмы Ангелов небесных
Воспевали, что в яслях
Днесь лежит Спаситель
грешных
И повит Он в пеленах.
3-й пастух.
Так пойдем же,
поклонимся.
Здравствуй, Бог,
пришедший к нам!
Дивный свет недаром
лился,
Благодать сегодня там!
Нет у нас, увы, подарка
Для рожденного Христа.
Ничего бы мне не жалко,
Да сума моя пуста…
Принесем немного хлеба,
Слайд «Пастухи в вертепе»
Сыру, меду – дар степей
И возьмем немного сена
На подстилку для яслей.
Мальчик:
   То были времена чудес,
Сбывались слова
пророка;
Сходили ангелы с небес,
Звезда катилась от
востока;
Мир искупленья ожидал —
И в бедных яслях
Вифлеема
Под песнь хвалебную
Эдема Младенец дивный
воссиял…
Детская Рождественская песня
Зайчики и белочки под елочкой
сидят
радуют и манят озорных ребят
разноцветным дождиком слетает серпантин
в круг беги скорее не сиди один

припев:
Рождество пришло рождество
много света нам принесло
рождество Христово рождество
в сердце каждого из нас вошло

Мы тебе расскажем как родился наш Христос
сколько добрых дел с собою Он принес
человечеству спасенье подарил
и какую цену за него платил

припев:
Рождество пришло рождество
много света нам принесло
рождество Христово рождество
в сердце каждого из нас вошло

Как мы рады что родился Иисус
подойди поближе и не будь как трус
как прекрасно когда рядом все друзья
с Иисусом мы огромная семья

припев:
Рождество пришло рождество
много света нам принесло
рождество Христово рождество
в сердце каждого из нас вошло

1 ученик:
Много было в небе звёзд
Теплой ночью ясной.
Тихо спал Иисус Христос
На соломе в яслях.
2 ученик:
Дева-Мать, склонясь над Ним,
Нежно напевала.
Ночь мерцала золотым
Звёздным покрывалом.

3 ученик:
Пели ангелы Христу,
Славили рожденье,
В мир принес Он красоту,
Веру во спасенье.
Ведущий: Святая ночь! В Вифлееме родился спаситель мира – Иисус
Христос! Деревья, люди, звери, птицы пришли Младенцу поклониться…
Сценка «Три дерева»
Ведущая:
Поспорили Пальма,
Маслина и Ёлка,
Что в дар принести им
Святому Ребёнку.
    И Пальма склонилась к прекрасной
Маслине…
Пальма (Маслине):
Пойдём же и мы на
поклон вместе с ними!
Ёлка: Постойте, мои дорогие сестрицы,
          Я тоже
Младенцу хочу поклониться!
Пальма (презрительно): Куда тебе с нами, колючая ёлка!

Что есть у тебя? Лишь смола да иголки!
Маслина:
Ты лучше, сестрица, на
нас посмотри!
Душистое масло храню я
в внутри!
Младенцу дарую я свой
аромат! –
(Показывает залу
красивый сосуд)
И будет он счастлив, и
будет он рад!
Пальма:
Да, Ёлки Святому
младенцу не надо!
А я подарю ему листьев
прохладу!
Его я собою от зноя
укрою –
И будет он спать в
тишине и покое!
Ёлка:
О, да! Я согласна! Вы
правы, сестрицы!
Не в силах дарами я с
вами сравниться!
Появляются Ангелы.
Ангелы:
Явились мы к вам
разрешить этот спор,
Да будешь ты лучше
хвастливых сестёр!
(Торжественно
провозглашает, обращаясь к Ёлке)
За скромность твою мы
тебя возвеличим ,
И будет отныне
прекрасный обычай:
Игрушками Ёлку зимой
украшать
И этим Рожденье Иисуса
встречать!...     Слайд «Ёлка»
Ведущий:
Возрадовалась Ёлка,
старалась осветить пристыженных, стоящих в тени Маслину и Пальму. За их зло она
платила добром. С тех пор скромная зелёная Ёлка стала знамением весёлого
Рождественского праздника.
Игра «Чего на
ёлке не бывает?»
Хозяйка: День сегодня не простой,                  Слайд
«Колядки»
                День
сегодня святой!
Пришло к нам Рождество
Христово!
Хозяин:
Две тысячи лет все
празднуют праздник один:
На Земле родился
Христос-Божий Сын.
Его привечайте, святое
встречайте –
Пришло Рождество –
начинаем торжество!
Дети:
Года нового начало
На колядки нас собрало.
1-й ребёнок.
За окном зима кругом,
А сердца всех
православных наполняются теплом!
2-й ребёнок.
Полный благости, полный
радости праздничный день Рождества!
Вот Христос родился,
верующим всем – день торжества!
Хозяйка:
Всех зовем на наши
святки!
Ждут вас игры и
загадки,
Ждут всех песни,
пляски, смех,
Шуток хватит здесь на
всех
Хозяин:
Праздник этот самый
длинный.
Он веселый и старинный.
Наши предки пили, ели,
Веселились две недели.
Хозяйка:
От Рождества и до
Крещения,
Приготовив угощенье,
Пели разные колядки,
По дворам ходили в
святки.
Наряжались и шутили,
Хозяин:
Праздник ждали и
любили.
Так давайте же сейчас
Встретим мы его у нас.
 Колядовщики (за сценой).
Пришла Коляда, отворяй
ворота!
    Хозяйка:
    На столе у нас чаек, прянички,
ватрушки
Ну-ка спойте нам,
ребята, веселые частушки!
Исполняются частушки.
Мы частушки на
колядки
 Развесёлые споем,
Вы нас слаще угощайте,
А то обидимся – уйдем!

Светлый праздник Рождества!
Нет счастливей торжества!
В ночь рождения Христова
Над землёй зажглась звезда.
Дарит искры волшебства
Светлый праздник Рождества!
Мир приходит в каждый дом…
Поздравляем с Рождеством!
Рождество приходит
в дом
Мы частушки вам споем,
Чтоб жилось теперь не худо,
Радость вас ждала повсюду!
Поздравления
принимайте,
Рождество скорей встречайте,
Мы желаем вам достатка,
В доме полного порядка!
С
рождеством, с рождеством,
Солнце светит за окном,
И щебечут снегири,
Скоро счастье в доме жди!
Не горюйте
понапрасну,
Наша жизнь — она прекрасна!
Все, о чем мечтается —
В Рождество случается!

Хозяйка:
Будет вам угощенье:
конфеты, да печенье!
 2-й колядовщик.
Сеем, веем, посеваем
С Рождеством всех
поздравляем!
Ведущий:
 В
Святую ночь Христова Рождества
В
своей душе ты ясли приготовь Младенцу
И
пригласи Невинное Дитя
Навечно
поселиться в твоём сердце…
Песня «Праздник Рождества»
Тихо шепчут, падая, снежинки,
 Ночи мы дождемся серединки.
 Праздник - перезвоном бьют колокола!
 Светом переполнена столица,
 Счастье в каждый дом уже стучится, -
 Время веселиться! Рождеству пора!

 Припев:

 На золотых куполах белый снег
разольется,
 Тая от солнца, а может от веры людей!
 На рождество, если хочешь, и сказка
проснется,
 И новогодняя ночь будет солнца светлей!

  Все мы веселимся, как умеем,
 Только стать бы чуточку добрее.
 Полночь - нужно главные сказать слова!
 Скажем: чтоб удача не вильнула,
 Друга, чтоб беда не затянула.
 Время все прощать и пожелать добра!

Учитель:
Во
тьму веков та ночь уж отступила,
Когда,
устав от злобы и тревог,
Земля
в объятьях неба оплчила,
И
в тишине родился «С нами – БОГ»…
Да!
С нами БОГ – не там, в шатре лазурном,
Не
за пределами бесчисленных миров,
Не
в злом огне и не в дыханье бурном,
И
не в уснувшей памяти веков.
Он
здесь, теперь, средь суеты случайной,
В
потоке мутном жизненных тревог.
Владеешь
ты всерадостною тайной:
Бессильно
зло, мы вечны, с нами БОГ!
Окончание праздника – слайд «Вновь приходит Рождество»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Праздник Рождество Христово.docx

alt: Сценарий праздника « Рождество

alt: В храме – свет сияет яркий

alt: И в одежде белоснежной Ангел

alt: Постойте, мои дорогие сестрицы,

alt: За скромность твою мы тебя возвеличим ,

alt: Пришла Коляда, отворяй ворота!

alt: Скажем: чтоб удача не вильнула,

title: Сценарий праздника "Светлый праздник Рождества"


extracted_text:
Тимур Тимофиев
ученик 2-го класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Заинская средняя
общеобразовательная школа №2» Заинского муниципального района Республики
Татарстан

alt: Тимур Тимофиев ученик 2-го класса

title: Конспект


extracted_text:
Классный
час "Терроризм – угроза обществу"
Цели:

объяснить
     сущности терроризма, его типы и цели;
совершенствование
     у школьников знаний о терроризме;
основ
     безопасности в ЧС;
формирование
     общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения.

Задачи:
1.
Изучить правила поведения при теракте;
2.
Развивать навыки поисковой, исследовательской работы;
3.
Формирование умения работать в группах.
Тип урока: усвоение нового материала
Ход урока: (25мин)

1.    Организационный
момент (2мин)
2.    Мотивация
учебной деятельности: (5 мин)
Что такое терроризм?
Тероризм - это тяжкое преступление, когда организованная группа
людей стремиться достичь своей цели при помощи насилия.
Кто такие террористы?
 Террористы – это люди, которые захватывают в заложники,
организуют взрывы в многолюдных местах, используют оружие. Часто жертвами
терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети.
По характеру субъекта террористической деятельности, терроризм
делится на:
1.      Неорганизованный или индивидуальный (терроризм одиночек)
— в этом случае теракт (реже, ряд терактов) совершает один-два человека, за
которыми не стоит какая-либо организация (Дмитрий Каракозов, Вера Засулич,
Равашоль, Тимоти Маквей и др.);
2.      Организованный, коллективный — террористическая
деятельность планируется и реализуется некой организацией (народовольцы, эсеры,
ИРА, Аль-Каида, ИГИЛ и др.) Организованный терроризм — наиболее распространённый
в современном мире.
По целенаправленности терроризм делится на:
1.      Националистический — преследует сепаратистские или национально-освободительные
цели;
2.      Религиозный — может быть связан с борьбой приверженцев
религии между собой (индуисты и мусульмане, мусульмане и иудеи) и внутри одной
веры (католики-протестанты, сунниты-шииты), и преследует цель подорвать
светскую власть и утвердить власть религиозную

Террористический акт не знает заранее своих конкретных жертв,
ибо направлен, прежде всего, против государства. Его задача – подчинить
государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнять требования
террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
3.    Основное
содержание урока: (16мин)
Какие вы знаете
известные крупные террористические акты?

Только в 2000
  году в мире было совершено
  423 террористических акта
  405 человек погибли
  И 791 получили ранение!

За десять лет совершено
  6500 актов международного терроризма, от которых
  погибли 5 тысяч человек, пострадали более 11 тысяч человек!

·
Разрушение всемирного торгового центра:  (видео)
11 сентября 2001 года, в 28-ю годовщину подготовленного ЦРУ
военного путча в Чили, и 11-ю годовщину речи Буша-старшего "Новый мировой
порядок", террористы захватили четыре самолета. Согласно официальной
версии девятнадцать арабов угнали 4 самолета; врезались на двух из них
в башни Всемирного Торгового центра, что стало причиной пожара внутри, и
врезались на третьем в Пентагон. Согласно официальной версии, в результате
пожара стальные несущие балки расплавились, что стало причиной обрушения башен
·
Захват заложников в Беслане: (видео)
1 сентября 2004, около 09 часов 15 минут, в г. Беслане в Северной
Осетии, группа лиц в количестве 32 человек, вооруженных автоматическим оружием,
ручными гранатометами, снайперскими винтовками, захватила среднюю школу № 1 в
момент проведения торжественной линейки. Всех находившихся в школе детей,
родителей, учителей общим количеством 1128 человек, преступники захватили в
качестве заложников и содержали в помещениях и спортивном зале школы.
Террористы выдвинули требования политического характера и, угрожая убийством
заложников, пытались оказать давление на граждан и органы власти. Попытки
переговоров результатов не принесли. 3 сентября 2004 г. примерно в 13 часов 05
мин. преступники привели в действие взрывные устройства и начали уничтожать заложников.
В результате преступных действий террористов погибли 318 человек заложников, в
том числе 186 детей и 1 житель города Беслана не из числа заложников, 10
сотрудников ФСБ и 2 сотрудника МЧС . 783 человека получили ранения различной
степени тяжести.

БЕСЕДА:
Ребята, как же не стать жертвой теракта?
ЕСЛИ
ты обнаружил неизвестный, бесхозный
свёрток или оставленную сумку,
портфель, коробку в транспорте,
подъезде, квартире, на остановке,
на улице
ТО
·
Не трогай его
·
не приближайся к нему
·
не пользуйся мобильным телефоном возле него
·
запомни время обнаружения предмета
·
сообщи взрослым (учителю, водителю, соседям, родителям) об этом
·
позвони по телефону 102
ЕСЛИ
в помещении возможен взрыв,
ТО
·
быстро ляг
·
прикрой голову руками
·
опасайся падения штукатурки, арматуры
·
держись подальше от окон, шкафов, полок
·
не беги, не пользуйся лифтом
·
опасайся застекленных поверхностей
·
держись ближе к дверным проёмам в несущих стенах
ЕСЛИ
возможен взрыв на улице,
ТО
·
не беги к месту взрыва
·
не интересуйся, почему происходит взрыв у случайных прохожих
·
отбеги подальше в сторону
·
спрячься за угол, выступ здания
·
быстро ляг
·
прикрой голову руками
·
опасайся падения столбов и линий электропередач
·
старайся укрыться, но вдали от высотных зданий и сооружений
ЕСЛИ
ты, находясь в помещении,
услышал выстрелы,
ТО
·
не стой у окна, даже если оно закрыто занавеской
·
не поднимайся выше уровня подоконника
·
не входи в комнату, со стороны которой слышны выстрелы
·
позвони по телефону 102
·
не подходи ни к окну, ни к дверям, если будут звать и говорить,
что это милиция
·
позвони родителям и  сообщи им о выстрелах
ЕСЛИ
ты попал в заложники,
ТО
·
не кричи
·
не плачь
·
не капризничай
·
не жалуйся
·
не паникуй
·
не встречайся взглядом с террористами
·
вспоминай что-нибудь хорошее
·
выполняй требования террористов
·
экономь силы
ЕСЛИ
ты попал в толпу,
ТО
·       позволь
толпе нести тебя
·       старайся
продвинуться к краю толпы
·       не
держи руки в карманах
·       разведи
согнутые в локтях руки чуть в стороны, чтобы грудная клетка не была сдавлена
·       старайся
удержаться на ногах любыми способами
·       освободись
от шарфа, сумки, галстука
·       стремись
оказаться подальше от высоких и крупных людей, людей с громоздкими предметами и
большими сумками
По итогам беседы, учащимся дается такое задание.
“Ситуация”.
1.
“Вы находитесь в кафе, прогремел взрыв, люди толпой начали
бежать к выходу, ваши действия.
2.
“Вас захватил в заложники, человек ограбивший магазин…” Ваши
действия.
3.
Во время прогулки на дороге вы увидели подозрительный объект,
ваши действия.
Подведение итогов:
(2мин)  на уроке детям было объяснено сущность терроризма, его типы и цели;
были даны основы безопасности в ЧС; а также был предложен ряд заданий, за
которыми дети смогли закрепить свои знания и навыки.

file_name: Классный час Терроризм – угроза обществу.doc

классное руководство

group: Педагогика