extracted_text:
Классный час Поздравляем
девочек с 8 марта

Каждый
год в начале марта
Говорят
о чудесах.
Не
сидится нам за партой,
А
подснежникам — в лесах.
Будет
праздновать планета
Лучший
праздник на Земле.
Жду от
вас, друзья, ответа —
Помогите
вспомнить мне!
Своего ждет
нынче старта
Праздник
дам…
Все: Восьмое марта!

- Ребята, скажите
кто знает когда начали отмечать 8 Марта (ответы детей).

- День 8 Марта
отмечают в первый месяц весны, когда солнце начинает пригревать землю, природа
пробуждается от зимнего сна. Появляются на весенних проталинах первые весенние
цветы. Еще называют этот праздник «маминым днём».

- Этот праздник
отмечается не только в нашей стране, но и в других странах мира. Впервые в
России этот праздник был проведён в 1913году. В Петербурге под видом научной
лекции. Но этот день не всегда был праздничным днём.
В 1910 году в маленькой стране Дании в городе Копенгагене
собрались женщины из разных стран. Они выразили возмущение тем, что не имеют
таких же прав, какие имеют мужчины. Женщинам меньше платили за работу, за
которую они выполняли наравне с мужчинами, не позволяли получать образование,
занимать руководящие посты. Много запросов существовало для женщин. И тогда на
трибуну поднялась Клара Цеткин и сказала: «Я вношу предложение ежегодно
проводить Международный женский день как день борьбы за права женщине».
Уже на следующий год после конференции в Копенгагене
женщинам некоторых стран удалось отметить день 8 Марта. Они устраивали митинги,
собрания, выходили на демонстрации. С тех пор 8 Марта стал женским праздником.

- Все любят этот праздник. Ведь это праздник наших мам,
бабушек, сестренок и одноклассниц. Всех, кого мы знаем и кого не
знаем.  Всех, кто живет рядом с нами  и далеко от нас.
Праздник половины человечества. И какой половины! Самой обаятельной, самой
красивой, самой доброй.

Сегодняшний конкурс «Классные девчонки» мы посвящаем
этому радостному, торжественному маминому дню – 8 марта. Ведь каждая девочка в
будущем тоже станет мамой и должна быть сообразительной, умной, весёлой, хорошей
хозяюшкой и найти выход из любой ситуации. И сейчас мы проверим, обладают ли
наши девочки этими качествами. Для участия в конкурсе приглашаются  девочки.
Нашу встречу будет судить жюри в составе наших мальчиков Левы и Максима.

1)Конкурс «Василиса Премудрая»

Для разминки у нас конкурс на знание сказочных героев.
1. Кто спас Муху-Цокотуху? (Комар)
2. На какой птице летала Дюймовочка? (на ласточке)
3. Девочка, которая очень боялась жаркой погоды? (Снегурочка)
4. Что потеряла Золушка, когда убегала с бала? (туфельку)
5. В кого превратился братец Иванушка? (в козленка)
6. В кого превратилась Василиса Прекрасная (в лягушку)
7. Как звали самого доброго и бесстрашного человека, который носил белый халат,
белую шапочку и очки на носу? (доктор Айболит)
8. Из чего фея сделала Золушке карету? (из тыквы)
9. Как звали девочку с голубыми волосами? (Мальвина)
10. Как звали поросенка, который любил трудиться? (Наф-Наф)
11. Кто спал в скорлупе от грецкого ореха? (Дюймовочка)
12. От кого сбежали брюки? (От грязнули из "Мойдодыра")
13. Кто подарил Буратино Золотой ключик? (Черепаха Тортила)
14. Мальчик-луковичка (Чипполино)
15. Жених Дюймовочки (Жук)

- Какие вы умницы, всех героев сказок вспомнили!

2)Конкурс
«Хозяюшки».
- Хорошая хозяйка должна знать много различных рецептов
приготовления блюд. Но прежде чем готовить блюда, нужно закупить для них
продукты.

Вы вытяните по одному блюду, и выберите для него продукты
из приклеенных на доске. (девочки делятся по 2-3 человека)

- Вы
показали нам, какие вы замечательные хозяйки. Сразу видно, что вы отличные
помощницы мамам на кухне.

-
Поработали, пора и отдохнуть

3)
Конкурс «Собери подругу на вечеринку»

Вы
остаетесь все в тех же парах. Я выдаю вам по шарику, а вы с помощью фломастеров
создаете вашим подружкам праздничный образ.

-
Молодцы, девчонки! Сразу видно, что иногда, тайком от мамы вы  заглядывали в ее
косметичку).Каблуки наверное тоже примеряли?

4)
Конкурс «Угадай мелодию»
  - Ну,
а какая вечеринка без музыки? Следующее задание для вас – угадай песню по ее
описанию. Вы должны спеть из нее строчки.

1.Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой
шапочке.
(«Если долго-долго».)
2.Песня об использовании улыбки в качестве электричества.
(«Улыбка».)
3.Песня о животном, которого знает каждая дворняжка.
(«Песенка Чебурашки».)
4.Песня по слогам о деревянном человечке.
(«Буратино».)
5.Песня о самом радостном празднике, который бывает раз в году.
(«День рожденья»)
6.Песенка о ежедневных занятиях детей в течение 10-11 лет.
(«Чему учат в школе»)

5) Конкурс «Пантонима»

- Как хорошо вы разбираетесь в музыке вы нам уже показали,
осталось проверить ваши актерские способности.
На столе лежат карточки с надписями. Каждая участница берет любую
карточку и, не говоря, что на ней написано, показывает все что это за действие.

- Ну, вот
и закончилась наша конкурсная программа.
Но,
прежде, чем мы дадим слово, нашему глубокоуважаемому жюри. Я хочу поздравить
гостей нашего конкурса, наших мам.

Как живется вам, милые мамы?
Нелегко, ведь так много хлопот,
Но привыкли держать спину прямо
Унывать вам любовь не дает.

Та любовь, что зовется семьёй
Та любовь, что в ребячьих глазах
Нам единственной светит звездой
И согреет как шаль на плечах!

Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам даже снежный
Свои улыбки и цветы.

А какая любовь без объятий
А какая любовь без любви?
Улыбнитесь нам, милые мамы
Ведь для вас все цветы расцвели
- Дорогие девочки, мамы, бабушки! Мы вас всех поздравляю с
первым весенним праздником — 8 Марта, хотим пожелать всем добра, радости,
яркого весеннего солнца, успехов во всех ваших начинаниях и исполнения всех
желаний. Большое спасибо всем за таких прекрасных детей!Спасибо, что Вы нашли время и пришли
сегодня к нам.
- А теперь слово нашим мальчикам.

Мальчики читают стихи, Объявляют, что все девчонки проявили
себя на 5+. Вы у нас самые лучшие девочки в мире.
 Одевают каждой медаль и дарят подарки.

Поздравляем!

file_name: Классный час Самые классные девочки(Поздравление с 8 марта).docx

alt: Конкурс «Василиса Премудрая»

alt: Конкурс «Угадай мелодию» -

alt: А теперь слово нашим мальчикам

title: Классный час- игра "Самые классные девочки"


extracted_text:
Муниципальное автономное
образовательное учреждение дополнительного образования "Дворец детского
(юношеского) творчества" муниципального образования города Чебоксары -
столицы Чувашской Республики
(МАОУДО "ДДЮТ" г.Чебоксары)

Методическая разработка на тему :
Актуальность
хорового пения как эффективного средства воспитания в системе современного
образования.

Автор Сергеев Александр Владимирович
Работа
художественно-эстетического
направления
педагога-организатора

Чебоксары
2023
Хоровое пение -
это основа музыкальной культуры народа. Хоровое пение по своей природе
отличается естественностью формы проявления коллективного творчества масс, оно
наиболее доступно им.

В современной школе ощущается серьезная
необходимость в нравственном и эстетическом воспитании подрастающего поколения.
Задачей школы стало привлечение детей к дополнительным занятиям. В
общеобразовательных школах во внеучебное время организуются кружки и секции,
где могли бы бесплатно заниматься все желающие дети. Новые образовательные
стандарты уделяют серьезное внимание внеурочной деятельности детей в
общеобразовательной школе.
Содержимое
разработки
Актуальность
хорового пения как эффективного средства воспитания в системе современного
образования.
Хоровое
пение - это основа музыкальной культуры народа. Хоровое пение по своей
природе отличается естественностью формы проявления коллективного творчества
масс, оно наиболее доступно им.
В современной
школе ощущается серьезная необходимость в нравственном и эстетическом
воспитании подрастающего поколения. Задачей школы стало привлечение детей к
дополнительным занятиям. В общеобразовательных школах во внеучебное время
организуются кружки и секции, где могли бы бесплатно заниматься все желающие
дети. Новые образовательные стандарты уделяют серьезное внимание внеурочной
деятельности детей в общеобразовательной школе.
Хоровое пение
является прекрасной формой развития детей, как нравственно, так и эстетически,
оно помогает раскрыть и развить способности ребенка, обогатить его внутренний
мир и повысить вокально- хоровую культуру. Проблемами организации и становления
самодеятельного детского хора занимались такие известные педагоги-хормейстеры,
как В.Г.Соколов, В.Попов, Г.Струве, В.Понамарев, Г.П.Стулова. Вопросами музыкального,
в том числе и хорового развития детей в школе, занимались выдающиеся педагоги:
Д.Б. Кабалевский, Э.Б.Абдуллин, Б.Асафьев, О.А.Апраксина, Л.В.Школяр.
Создать хор в
школе и сделать работу хора общественным явлением в школе - дело нелегкое, и
для решения подобной задачи нужны объединенные усилия руководителя коллектива,
участников хора, администрации школы, родителей. Хор – это сложный организм,
создание которого, а главное удержание, становление, развитие требует
колоссальной энергии, знаний, умений всех заинтересованных лиц.
Сегодня, когда общество придает наибольшее значение передачам
увеселительной формы, когда наши дети по теле- и радиопередачам слышат лишь
эстрадную, часто упрощенную музыку, всестороннее музыкальное воспитание на
примерах классической музыки приобретает все большую значимость. Потребность в
гармонически развитой личности, в современном обществе усиливается. Именно
учитель может пробудить у школьников постоянную потребность в общении с
высокохудожественной музыкой. Развитию интереса к хоровому пению у детей - как
многовековой традиции русского народа, будут способствовать хоровой
репертуар и различные творческие ситуации на хоровых занятиях. Они помогут
вывести детское мышление на уровень рассмотрения любого, даже самого малого и
незначительного музыкально-художественного явления с позиции, которое мы
называем общечеловеческими ценностями.
Известно, что
в целом ряде общеобразовательных школ Российской Федерации хоровых коллективов
нет. Однако, без хоров сегодня школе не обойтись — так, во всяком случае,
утверждает подавляющее большинство школьной администрации, руководители
Главного управления дополнительного образования и воспитания Министерства
образования Российской Федерации, где активно разрабатываются вопросы
активизации хоровой культуры в наших школах.
Как
коллективная форма музыкального исполнительства, хоровое пение имеет перед
сольным несколько важных преимуществ музыкально-эстетического и воспитательного
порядка. В исследовании методиста С.Д. Кулиева особо подчеркивается активизирующая
роль коллективного музицирования в становлении индивидуального художественного
вкуса, музыкальных способностей, личностных качеств. «Совместные занятия
учащихся с разным уровнем способностей в одном музыкальном коллективе играют
большую роль как в воспитательной работе вообще, так и в музыкальном,
эстетическом развитии школьников».
Процесс
хорового пения создает хорошую возможность наблюдать индивидуальные проявления
характера каждого ученика. Из практики известно, что индивидуальное обучение музыке,
когда преподаватель занимается с учеником «один на один», в какой-то мере
сковывает учащегося, который отлично понимает, что все его музыкальные и
человеческие проявления являются предметом наблюдения педагога в каждую минуту
выполнения музыкального задания. Это осознание подчас весьма отрицательно
сказывается на внешних проявлениях музыкального чувства ученика, которое ему
как бы «неудобно» проявлять в присутствии взрослого человека — учителя. А в
хоровом коллективе ребенок, подросток, юноша чаще всего не замечают момента,
когда именно они являются объектом педагогического внимания. Ученик окружен
сверстниками, вместе с ними занят общим делом и не чувствует по отношению к
себе какой-либо особой учительской заинтересованности. Такое комфортное в психологическом
отношении состояние способствует активизации внешних проявлений музыкального
переживания.
Таким
образом, хоровому пению как коллективной музыкальной деятельности, активно
влияющей на развитие музыкальной и общей культуры учащихся, свойственны следующие
положительные особенности:
в
коллективной хоровой деятельности, когда учащийся на виду у всех, он
раскрывается перед руководителем и сверстниками, его легче изучить, обучить и
направить;
участие в общем деле формирует у школьника умение общаться, объективно
оценивать свои действия, помогает осознать имеющиеся недостатки, как
музыкальные (качество слуха и голоса, певческие умения и навыки), так и
поведенческие;
работая в
хоре, ученик формирует положительные личностные качества, необходимые для
работы в коллективе, учится применять свои силы, музыкальные способности и
умения с пользой для себя и для хора;
хоровая
деятельность, активная и социально-ценная, представляет существенный фактор,
обеспечивающий становление в сознании ученика необходимости единства слова и
дела, полезного намерения и личностных средств его осуществления;
в процессе
коллективного хорового творчества развиваются самостоятельность и чувство
локтя, инициатива и другие волевые качества, так необходимые ученику;
музыкальная деятельность переключает его внимание на полезное дело, значимое и
для него и для остальных участников коллектива; в хоровом пении согласуются и
объединяются разнообразные музыкально-воспитательные средства, положительно
воздействующие на ученика, что усиливает позитивные влияния и нейтрализует
отрицательные;
в хоровом,
коллективном пении можно с большой степенью достоверности выявить подлинную
структуру межличностных отношений учащихся, социальный статус основной массы
членов малых групп в хоре, их отношений с «верхушкой» группы, с ее лидером,
определить, кто из ее членов авторитетен, а кто предпочитает подчиняться, какие
мотивы определяют поведение «верховодов» и тех, кто участвует в жизни группы на
другом статусном уровне;
в хоровом
пении, наконец, успехи и недостатки явственно могут быть прослежены и
соответствующим образом отмечены поощрением или замечанием; заметим, кстати,
что участники хора самым положительным образом оценивают успех сверстника, если
он был, достигнут упорным трудом и волей; значительно меньшим энтузиазмом
хористы встречают поощрения и награды, полученные лишь благодаря природным
данным.
Итак, хоровое
пение детей — одно из главных средств школьного музыкального воспитания.
Занятия в хоровых коллективах способствуют гармоничному развитию личности школьника.
Хоровое пение в школе – это вид досуговой деятельности ребенка.
Он участвует в ней по собственной воле, в свое свободное время. Этот принцип
предъявляет к певцам школьного самодеятельного хора иные требования и отражает
специфику работы. Если в музыкальной школе или студии принцип обязательного
посещения, т.к. это музыкальная школа и главная задача - обучение. То во
внеурочной деятельности общеобразовательной школы главное не обучение детей
хоровому искусству, а воспитание интереса к хоровому искусству. Определяя
музыкальное образование в школе как «воспитание, осуществляемое средствами
музыки», О.А. Апраксина опиралась на общепедагогическую трактовку термина
«воспитание» - развитие духовных и физических сил детей, подростков и
юношества, формирование их мировоззрения и приобретение ими знаний, умений и
навыков. О.А. Апраксина считала, что «результат работы учителя – музыканта
зависит от того, насколько он понимает сущность музыкального искусства, его
специфику, его идеологические функции, познавательные и воспитательные
возможности, характер влияния на мысли и чувства учащихся разного возраста».
Современная
музыкальная педагогика опирается на концепцию музыкального образования Д.
Кабалевского, который делает акцент на том, что «музыкальное воспитание – это
не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека. Главной задачей
массового музыкального воспитания является не столько обучение музыке само по
себе, сколько воздействие через музыку на весь духовный мир учащихся, и, прежде
всего, на их нравственность».
Хоровая
деятельность в общеобразовательной школе является специфической формой
музыкального воспитания, в основе которой стоят не обучающие, а воспитательные
задачи, касающиеся формирования эстетического вкуса детей, приобщения к музыкальной
культуре, целью которого является передача опыта музыкальной деятельности
(создания, исполнения, восприятия, анализа музыкального произведения) учащимся-
певцам. Хоровая деятельность является добровольной формой деятельности ребенка,
«ключом» к познанию и пониманию музыки. Специфическими являются форма и
средства воспитания в такого рода хоровом коллективе.
К.Д.Ушинский
писал: «В песне, а особенно хоровой, есть вообще не только нечто оживляющее и
освежающее человека, но что-то организовывающее труд, располагающее дружных
певцов к дружному делу. Хоровое пение – сливает несколько отдельных чувств в
одно сильное чувство и несколько сердец в одно сильно чувствующее сердце».
Итак, хоровые
кружки являются могучим фактором в общей системе музыкально – художественного
воспитания школьников. Рассматривая хоровой кружок как важнейшую область
внеклассной работы, учитель музыки должен поставить специальной задачей
привитие учащимся правильных певческих навыков, воспитание и охрану детского
голоса, воспитание хоровых навыков, умело сочетая эти специальные задачи
с воспитанием музыкального слуха и вкуса детей и поднятием их общей
музыкальной культуры.

file_name: Публикация Сергеев АВ1.docx


extracted_text:
Тема урока: "Степень
числа"
Цели
урока:
Знание
и воспроизведение понятия степени.
Практическое
умение использовать изученный материал в конкретных условиях: умение  находить
значение степени, вычислять площадь квадрата.
Развитие
умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Тип
урока: Изучение
нового материала
Методы:
- по
источникам знаний: словесные и наглядные;
- по
степени взаимодействия: учитель-ученик, ученик-ученик;
- по характеру
познавательной деятельности: проблемно- поисковый.
Оборудование:

- Учебник:
Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф. Математика. 5 класс: учеб. для общеобразовательных
учреждений. М., 2009.
-
Мультимедийное оборудование.
Этапы
урока:
1.
Организационный момент. Приветствие, проверка  подготовленности к учебному
процессу, организация внимания детей.
2.
Актуализация опорных знаний и способа действия.
Устный
счет (слайды):
1.
Найти значение суммы одинаковых слагаемых.
3 +
3 + 3 + 3 + 3 =
7 +
7 + 7 + 7 + 7 + 7 =
5 +
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 =
- Как
вычисляли? Как короче записать и вычислить?
3 +
3 + 3 + 3 + 3 = 3 × 5
7 +
7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 7 × 6
5 +
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 5 ×
8
3.
Целеполагание и мотивация.
Постановка
проблемы:
- Как
записать короче произведение одинаковых множителей?
3 × 3 × 3 × 3 × 3 = 35
7 × 7 × 7 × 7 × 7 × 7 = 76
5 × 5 × 5 × 5 × 5 × 5 × 5 × 5 = 58
Введение
понятия степени (слайд), понятия показатель и основание степени.
- Какая
цель нашего урока?
- Что
называется степенью числа?
4.
Усвоение новых знаний и способов деятельности.
Прочитать
выражение, назвать компоненты степени (слайды)
58,
76, 161, 05
5.
Первичное закрепление.
5.1.
Решение упражнений в парах, на местах:
№305.
Записать произведение одинаковых множителей в виде степени
а) 3
× 3;   б) 10 × 10;  в) 2 × 2 × 2 × 2 × 2;   г) 4 × 4 × 4 × 4;  д) 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10;  е) 1 × 1 × 1 × 1 × 1 × 1 × 1 × 1.
Записать
степень в виде произведения одинаковых множителей (слайд):
53,
106,  133, 66, 19, 46.

5.2.
У доски:
№307.
Найти значение степени:
а)
172;   б) 63;   в) 222;   г) 104;
д) 105;   е) 1102;   ж) 153;   з) 422.
Как
можно найти площадь квадрата, используя понятие степени?
 №310.
Сторона квадрата равна 5 см (рисунок). Его площадь можно найти так: 5 × 5 = 52 = 25
(см2). Найдите площадь квадрата, сторона которго равна 1 см, 2 см, 10 см, 12
см.
№313.
Вычислите: а) 25;   б) 34;   в) 74;   г)55.
№314.
Найдите число, квадрат которого равен: а) 16;   б) 64;   в) 36;   г) 400.
№318.
Вычислите: а) 2 × 103;
б) (2 × 10)3;
в) 3 × 22;
г) (3 × 2)2;
д) 2 × 53;
е) (2 × 5)3;
ж) 12 : 22;   з) (12 : 2)2.
№320.
Найдите значение выражения: а) 3 × 12 ×
52;   б) (2 × 8 × 7)2;
в) 704 : 82;   г) (96 : 24)3;   д) 22 × 72;
е) 32 × 53.

6.
Физминутка (проводится через 20-25 минут после начала урока).
Мы
устали не на шутку: встали все на физминутку.
Раз
- подняться, потянуться,
Два
- нагнуться, разогнуться,
Три
- в ладоши, три хлопка,
Головою
три кивка.
На
четыре - руки шире,
Пять
- руками помахать,
Шесть
- на место тихо встать...

7.
Организация первичного контроля.
Организация
обучающей самостоятельной работы и взаимопроверки в парах.
Вариант
1.
1. Запишите
в виде степени:
а) 5
× 5 × 5 × 5 × 5;   б) 16 × 16 × 16 × 16;     в) 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3.
2.
Записать степень в виде произведения одинаковых множителей:
а) 64;
б) 115;   в) 19.
3.
Вычислить:
а) 43;
б) 104;   в) 152.
Вариант
2.
1.
Запишите в виде степени:
а) 8
× 8 × 8 × 8 × 8;   б) 23 × 23 × 23 × 23;     в) 7 × 7 × 7 × 7 × 7 × 7 × 7.
2.
Записать степень в виде произведения одинаковых множителей:
а) 54;
б) 135;   в) 29.
3.
Вычислить:
а) 63;
б) 105;   в) 142.

8.
Рефлексия.
Заполнить
таблицу рефлексии (слайд):

Понимаю

Знаю

Умею

Что
  такое степень? Компоненты степени.

Вычисление
  значения степени

Вычисление
  площади квадрата с помощью степени

9.
Домашнее задание (результаты этого домашнего задания используются для
вычисления выражений на следующем уроке).
№311.
Начертите в тетради приведенную ниже таблицу и заполните её.

х

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

х2

х3

№312.
Начертите в тетради приведенную ниже таблицу и заполните её.

х

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

х2

file_name: Урок Степень числа. 5 класс.doc

alt: Тема урока: "Степень числа"

alt: Записать степень в виде произведения одинаковых множителей (слайд): 5 3 , 10 6 , 13 3 , 6 6 , 1 9 , 4 6

intro: Разработка урока по теме "Степень числа", по учебнику "Математика, 5 класс", авторы Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б.. Это первый урок по данной теме, на котором учащиеся сами должны вывести понятие степени числа и научиться вычислять степень числа, в урок включена и обучающая самостоятельная работа.

математика

group: Дисциплины

title: Урок "Степень числа"


extracted_text:
Круговые диаграммы (п. 43)
Цели деятельности педагога: формировать
понятие о диаграмме; создать условия для развития умений читать и строить
диаграммы.
Предметные: наблюдают за
изменением решения задачи при изменении её условия.
Личностные: проявляют устойчивый
интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к
урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной
деятельности.
Метапредметные:
регулятивные – обнаруживают и
формулируют учебную проблему совместно с учителем;
познавательные – делают
предположение об информации, которая нужна для решения учебной задачи;
коммуникативные – умеют слушать
других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения.
Ресурсный материал:
различные круговые диаграммы; сигнальные карточки, модель часов.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Устно № 1671.
2. По вопросам повторить учебный материал
п. 41, 42.
II. Устные упражнения.
1. Покажите зеленую карточку, если
высказывание истинное, красную – если высказывание ложное.
а) Развернутый угол в три раза больше
прямого.
б) Если Ð М = 90,1°,
то Ð М
– тупой.
в) Проецируется на экран: на чертеже Ð А
> ÐВ.
г) Когда часы показывают 15 часов 30 мин, то стрелки
образуют прямой угол.

2. Дано: Ð МРК
и Ð СРК.
а) У этих углов общий луч РК;
б) у этих углов общая вершина К;
в) Если Ð МРК = Ð СРК,
то РК – биссектриса Ð МРС.
3. «Страница для любознательных» (проводит
ученик).
Основная единица измерения углов называется
__________.
Но существуют и более мелкие единицы измерения углов.
Например, ___________ (учащиеся записывают).
1° : 60 = =
1¢
– минута. Значит 1° = ___________¢
1¢ : 60 =  =
1²
– секунда. Значит 1¢ = _________².
Прочитайте: 19°45¢;
144°24¢56²;
45¢21².
III.
Изучение нового материала.
План:
1. Задача о магнитном железняке.
2. Изображение этого положения диаграммой.
3. Построение круговой диаграммы площадей
океанов.
4. Привести примеры и продемонстрировать
другие диаграммы.
IV. Закрепление.
1. № 1695, 1694.
2. На повторение: а) № 1702; б) начертите
луч MN и постройте с одной стороны этого луча угол AMN, равный
124°,
а с другой стороны прямой угол CMN; в) Луч CD разделил угол KCF
на два угла KCD и DCF. Найдите градусную меру угла KCF,
если Ð KCD
= 120°,
а угол DCF меньше угла KCD в 3 раза.
V. Итог урока.
1. Беседа по данной теме; сделать вывод и
записать его в тетрадь: «Диаграмма – один из наглядных способов изображения
зависимости между величинами».
2. Разобрать решение домашней задачи №
1706.
VI. Домашнее задание:
п. 43; № 1706, 1703, 1709. Принести диаграммы. В математический словарь: диаграмма.

file_name: КРУГОВЫЕ ДИАГРАММЫ (П. 43).docx

alt: Круговые диаграммы (п. 43)

title: КРУГОВЫЕ ДИАГРАММЫ (П. 43)


extracted_text:
Министерство
образования и науки Российской Федерации
Федеральное
государственное образовательное учреждение
Среднего
профессионального образования
Балашовский
техникум механизации сельского хозяйства

Методическая
разработка
Комбинированного
занятия
на тему:
«История
развития города Балашов».

Авторы: Лабодина С.В

г. Балашов
2017г.

АННОТАЦИЯ
На методическую
разработку интегрированного занятия по дисциплинам «Информатика» и «История» на
тему: «Большой, как солнце, Балашов».
Авторы:
Лабодина  Светлана
Викторовна преподаватель дисциплин «История», «Основы социологии», «Основы
экономики» и «Экономическая теория».
Учебное заведение:
ГАПОУ СО  «БАЛАШОВСКИЙ
ТЕХНИКУМ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА».
Содержание
Объём ________ листов.
Работа посвящена
разработке методики проведения бинарного занятия по дисциплинам естественно –
гуманитарного цикла и математического и общего естественно – научного цикла.
Значимость этого занятия
заключается в том, что его форма создает наилучшие условия для овладения студентами
знаниями, умениями и навыками и позволяет включить в работу всех студентов.
Занятие реализует принцип непрерывного общения. Занятие такого типа содержит в
себе самостоятельную работу студентов, а преподаватель лишь оказывает помощь в
подборе материала и управляет учебным процессом.
Методическая разработка
бинарного занятия по дисциплинам «Информатика» и «История» на тему: «Большой,
как солнце, Балашов», предназначена для использования другими преподавателями с
целью внедрения её в учебный процесс.

СОДЕРЖАНИЕ:
1.
Предисловие……………………………………………...…1
- 2 стр.
2.
Основная часть…………………………..………………..3
– 10 стр.
3.
Заключение…………………………………….…………11 –
12 стр.
4.
Литература………………………………………….…..……13
- стр.
5.
Приложения………………………………………..…….14 –
24 стр.

1. Предисловие:
Тема, выбранная для
интегрированного занятия дисциплин «История», «Информатика» является наиболее
пересекаемой. Здесь значительна роль теоретического осмысления знаний по истории
родного края, наблюдений современной действительности, а также знаний
электронно-вычислительной техники.
За последние годы
компьютер из вычислительной машины, предназначенной для сложных вычислений,
превратился для человека в глобального помощника. С его помощью можно получить
любую информацию во всемирной сети Internet. Он используется во всевозможных областях производства и для
улучшения быта, позволяет оформлять любую документацию, производить
бухгалтерские и сложные инженерные расчёты. В связи с этим скорость развития
информационных технологий и компьютерной техники требует от человека умений
обращаться с ЭВМ на очень высоком уровне. Поэтому, чтобы не отставать от жизни
становится необходимым изучение компьютерной грамоты. Именно эти знания и
помогли студентам лучше усвоить материал по истории родного края.
В рамках данного
интегрированного занятия появляется возможность максимально показать
региональный компонент в рассматриваемых дисциплинах.
Студенты начинают
представлять историю страны как неразрывную часть своей семейной истории.
Знакомство с элементами геральдики позволяет расширить кругозор и интеллект
современной молодёжи.
Помнить об уроках
прошлого, чтить предков, вести летопись хороших дел, остерегаться ошибочных
поступков – это важные функции исторической памяти, помогающий сплачивать
национальную общность людей.
Методическая разработка
интегрированного занятия на тему: «Большой, как солнце, Балашов», предназначена
для использования другими преподавателями.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Содержание занятия
1. Организационный
момент.
Слово преподавателя дисциплины «Информатики»:
- Друзья, у нас сегодня необычное занятие на тему:
«Большой, как солнце , Балашов». Оно интегрированное, то есть сразу по двум дисциплинам
"История" и "Информатика". Современное общество идет в
ногу с прогрессом. В нем процветает век компьютеров, поэтому их применение на
занятиях имеет большую ценность.
Для того, чтобы провести данное занятие мы с вами проделали
огромную работу. Провели исследовательскую работу в музее нашего города, на
телевидении, с художником – фотографом Александром Архангельским, со
знаменитостями нашего города. Все эти творения мы постараемся представить на
нашем занятии, чтобы составить полную картину о нашем любимом городе Балашове,
в котором мы живем. Ведь он является для многих из нас малой Родиной.
2. Актуализация опорных знаний.
/Звучит песня о Балашове «Опасная зона»
в исполнении Шалатова./
(Смотри приложение №1 «Папка –
видеоматериалы»)
Слова преподавателя  дисциплины «Истории».
- Краеведческий материал, который является основой
сегодняшнего занятия, уникален и интересен. Изучать историю России нельзя без
знаний истории малой Родины. История г. Балашова складывалась веками, и
лишь в современном обществе она стала серьёзно изучаться, чтобы остался интересный
материал будущим поколениям. Огромный вклад в изучение истории г.
Балашова внесли Вахрушев В.С. (профессор Балашовского пединститута);
Смотров В.В. (доцент Балашовского пединститута); Назарова С.К. (научный
сотрудник и заведующая филиала краеведческого музея) и многие другие.
История России очень богата фактами,
знаменательными событиями, датами и не менее богата всем этим история г.
Балашова, т.к. жители нашего города участвовали в мероприятиях всероссийского
масштаба, таких как: первая русская революция, Октябрьская революция,
гражданская война, Великая Отечественная война.
Наша Балашовская земля славится не
только героическими подвигами наших земляков, но и талантливыми людьми. С нашей земли вышли: писатели, авторы учебников, профессоры,
фольклористы, поэты, талантливые
артисты, знаменитые спортсмены. И не знать всего этого нам нельзя. Нынешней молодежи необходимо сохранять и
приумножать «золотой запас» добрых
традиций, всего самого полезного, самобытного, поучительного в биографии города, сделать его богаче и краше, чтобы его
узнавали среди сотен других
Российских городов. Вот именно этим мы и займёмся на нашем занятии, тема его «Большой, как солнце, Балашов», где
мы попутешествуем по улицам и
бульварам, историческим местам, памятникам
архитектуры, по живописным берегам Хопра. Но рассматривать ее мы будем в
виде телепрограммы «Наш город», в ходе которой наши тележурналисты приготовили иллюстрированный репортаж по своим направлениям, фотокорреспонденты - видеосъемки о
важных событиях в истории города, а
заключительной частью нашей работы является создание газеты на тему: «Большой, как солнце, Балашов».
Слова преподавателя дисциплины
«Информатики».
На
предыдущем занятии мы Вас поделили на следующие группы: тележурналистов и фотокорреспондентов.
Каждая из групп получила свои задания. Тележурналисты,
а их четыре группы должны подготовить репортаж по своему
направлению, а фотокорреспонденты помогают им в подборе иллюстраций и фоторепортажей.
1)      группа  тележурналистов № 1 занимается изучением
краеведческого материала о прошлом города Балашова;
2)      группа тележурналистов № 2
занимается изучением археологического материала о природе прихопёрья;
3)      группа тележурналистов № 3 занимается
изучением исторического материала по направлению Балашов в годы Великой
Отечественной войны. Послевоенный Балашов;
4)      группа тележурналистов № 4 занимается изучением
исследовательского материала о культурной и спортивной жизни города;
5)        группа № 5 фотокорреспонденты.
Чтение стихотворения:
«Его
огни сверкают молодо
В
туманной дымке вечеров
Не
знаю я милее города,
Чем
наш любимый Балашов
Своею
зеленью он смотрится
В
большое зеркало Хопра
И
на глазах у всех становится
Сегодня
лучше, чем вчера.
Стремятся
стройки в небо синее,
Цветут
сады, поет гудок,
Он
с каждым годом всё красивее
-Отчизны милый уголок»
(Н. Палькин.)
3 Мотивации учебной деятельности.
/Звучит заставка программы «Мой город»/
(Смотри приложение №1 «Папка –
видеоматериалы»)
Слова преподавателя дисциплины «История»:
- Итак, мы начинаем телепрограмму «Наш город». Сегодня в
выпуске 1.         Старый провинциальный город;
2.      Природа прихопёрья;
3.      Балашов в годы Великой Отечественной войны.
Послевоенный Балашов;
4.      Культура города Балашова;
5.      Учёные - вышедшие с земли Балашовской;
6.      Спортивная жизнь города Балашова.
А теперь обо всём роб этом подробнее:
- В конце 1780 года ряд дворцовых сёл были преобразованы в города и утверждены центрами уездов. Так, село Балашово,
стало штатным уездным городом, который преображался буквально на глазах.
В конце 18 века на Российских картах произошли большие изменения. Для лучшего
контроля над территориями вместо 23 губерний создавалось 50. Саратовский край выделился из обширной Астраханской губернии и имел
9 уездов. Одним из них стал город
Балашов. Губернский город Саратов и уездные города получили свои гербы. А теперь давайте вспомним, с
чего начинается город Балашов? Обратите внимание на иллюстрацию с изображением
Стелы при въезде в город, где изображен герб. (Беседа, о гербе и флаге.)
Вопрос: Какую информацию
можно получить, рассматривая Балашовский герб и флаг?
Ответ студента:
В верхней части герба изображён Саратовский герб - в голубом
поле три стерляди, как принадлежность к
губернии, в нижней - на золотом фоне два зелёных арбуза, означающее изобилие сего города таковыми плодами.
- 26 сентября 2001 года Балашовским
районным советом депутатов принято решение об утверждении флага
объединённого Балашовского  муниципального образования флаг Балашовского
муниципального образования представляет собой прямоугольное полотнище
из трёх горизонтальных полос: нижней - красного цвета, средний - жёлтого цвета и
верхний
- синего цвета - в соотношении ширины полос 1:3» (смотри иллюстрацию флага)
В официальном описании флага раскрывается его
символика: «синий цвет» - символ реки Хопер; «жёлтый цвет» - символизирует степь, дикое поле
(историческое название местности, по которой протекает река «Хопер»); «Красный цвет» - символизирует название местности
червленый (красный яр, на которой
ныне располагается город Балашов.
Слова преподавателя дисциплины
«Информатики»:
-А сейчас Вашему вниманию мы
предоставляем видеофильм, подготовленный нашими фотокорреспондентами об
истории города Балашова.
/РОЛИК «ПРОСТОРЫ БАЛАШОВА»/
(Смотри приложение №1 «Папка –
видеоматериалы»)
Слова преподавателя дисциплины «Истории»
- Из просмотренного видеофильма видно, что наш город всегда
отличался необычайной красотой, своим
великолепием не только природных массивов, но и уникальностью построенных зданий и сооружений.
Время остановить нельзя, т.к. оно
движется вперёд, требуя от нас идти с ним в ногу. В ногу со временем шло и
развитие нашего города.
А проследить за этим движением мы сможем на сегодняшнем
занятии.
Слова преподавателя дисциплины «Информатики».
Опираясь на инструктаж для выполнения задания, который лежит
на ваших столах, вы должны были, подготовить
репортажи на заданную тему.
Уважаемые телезрители! Будьте очень внимательны при прослушивании
репортажей, т.к. после них вам будет
предоставлено задание, где вам предстоит
вспомнить репортажи, чтобы его выполнить.
А сейчас вашему вниманию будет
предоставлен фоторепортаж, подготовленный группой тележурналистов №1. на тему: «Старый провинциальный
город»
Инструктаж по созданию
иллюстрированного репортажа для группы тележурналистов
№1.
Изучив краеведческий материал, опишите:
1. Чем отличается план города 1802
 г. и 1908 г.
2. Назовите улицы старого города?
3. Какие культурные заведения существовали в городе
в конце 19 века?
4. Особенности развития промышленности к началу 20
века.
5. Какие изменения произошли в
численном составе населения.
6. Духовную жизнь города.
7. Подберите иллюстрированный материал,
относящийся к Вашей проблеме.
Иллюстрации:
1. План города 1802 и 1908 гг.;
2. Общий вид города;
3. Почтовая улица;
4. Хопёрская улица;
5. Троицкая улица;
6. Московская улица;
7. Троицкий собор;
8. Хлебная улица;
9. Посёлок Япония;
10. Торговая улица.
Текст репортажа
Город Балашов, прежде чем достичь такого вида, прошёл целую
цепочку преобразований. На плане 1802 года
изображена всего одна улица без названия (ныне улица Коммунистическая).
А на плане 1908 года территория Балашова уже
перерезана улицами вдоль и поперёк. Выделена Троицкая площадь, где расположен
собор, главная улица Московская (ныне улица Ленина). Нечётную её сторону улица Хопёрская (ныне улица Советская) занимала Троицкая базарная
площадь. На Почтовой улице
расположена бывшая гостиница «Метрополь».
В городе действовало 6 школ, земская больница,
детский приют, 7 церквей. В начале 20 века в городе работали 6 механических
паровых мельниц. Крупными
предприятиями считались станции Рязано - уральской и Юго восточной железных дорог с их службами. Именно со
строительством железных дорог в городе возник посёлок «Япония», в
котором проживали люди, вернувшиеся с русско — японской войны и работавшие на
железной дороге. К 1911 году численный
состав населения увеличился вдвое. Торговля шумела на базарной площади Троицкой. Крупными торговыми заведениями были: суконных, шерстяных, бумажных и меховых
товаров, открыты представительства компаний «Зингер» и «Форд».
Слова преподавателя дисциплины «История»:
Прослушав данный репортаж, мы поняли, что развитие города шло
очень быстрыми темпами, производя большие изменения. Но наша телепрограмма продолжается и на нашем канале рекламная пауза.
Слова студента:
- Город Балашов имеет интересную историю, о нашем
городе очень много написано
в произведениях художественной литературы о Балашове писали Г.Р. Державин, И.А.
Крылов, ПА. Вяземский. М.Н. Загоскин, Б. Пастернак. Балашов воспет не только в произведениях художественной литературы, но и
в частушках П.Т. Громов, в прошлом
преподаватель фольклора в пединституте
(ныне филиале Саратовского университета им. Чернышевского) сделал богатые
запасы фольклорных записей из сёл местного
края в виде частушек.
Слова преподавателя дисциплины «Информатики».
Давайте прослушаем частушки в исполнении наших студентов.
На горе ещё гора
Снежная вершина,
Я частушки у Хопра
Жемчугом расшила
***
Запевай моя подружка
У меня нет голосу,
Пусть хопёрская частушка
Разнесётся по лесу.
***
Как на речке на Хопре
Встрепенулась щука
Я любовь не сберегла,
А теперь разлука.
***
В Балашове есть герои
Боевые лётчики
Они доблестью громили
Вражеских налётчиков.
Слова
преподавателя дисциплины «Информатики».
Мы продолжаем нашу телепрограмму и вашему вниманию предоставляют свой фоторепортаж группа
тележурналистов №2
Тема репортажа: «Природа прихопёрья»
Инструктаж по
созданию иллюстрированного репортажа для группы тележурналистов
№2.
Познакомьтесь с интервью старожил города
и опишите:
1. Сколько рек протекало в Балашовском
уезде?
2. Географическое положение реки Хопёр.
3. Самое крупное озеро Балашовского
уезда.
4. Лесной массив Балашовского уезда.
5. Чем знаменателен животный мир
Балашовского уезда?
6. Подберите иллюстративный материал,
относящийся к Вашей проблеме.
Иллюстрации
1. Пейзажи природных массивов.
2. иллюстрации животного мира и птиц,
живущих на территории Балашовского уезда.
3. Иллюстрации растительного мира.
Текст репортажа
Местность Балашовского уезда ровная,
волнистая с разбросанными курганами и землянистыми насыпями.
По его территории протекало 40 рек, речек и ручьёв.
Самая значительная из всех рек - это река «Хопер». Хопёр –
левобережный приток Дона.
Наиболее крупным озером на территории Балашовского уезда, было озеро Ильмень, расположенное в районе села Репное.
В озёрах водились: сом, щука, лещ,
окунь, карась, судак, плотва.
На большей части Балашовского уезда располагались
громадные лиственные леса, в которых находились: дуб, ольха, вяз, ветла,
осина.
В лесах водились следующие животные: волки, лисы,
хорьки, норки, зайцы.
В
затонах Хопра и в близлежащих к нему озёрах водились черепахи, довольно крупных размеров.
Среди водоплавающей дичи здесь обитают утки, гуси, журавли,
лебеди.
Сосредоточие большой массы живности на Хопре объясняется его
прямой, чистой и прозрачной водой, приятной на вкус и очень полезной как для человека, так и для диких птиц и животных.
Не случайно В.И. Даль расшифровывает слово «Хопёр»,
как «притон диких гусей».
/Вовремя репортажа демонстрируются картинки с
животными и растениям, презентации о природе прихоперья/.
(Смотри приложение № 2)
Слова преподавателя дисциплины «История».
- Из данного репортажа мы узнали о неописуемой красоте
природы окружающей наш город. Но он ещё знаменателен и историческими
событиями, но об этом в следующем репортаже, а у нас рекламная пауза «Духовная жизнь города»
Слова студента:
На самых ранних этапах существования
города, в нём было 7 церквей. Судьба их различна. Так из Свято - Троицкого собора было решено снять колокола и передать их на нужды промышленности.
Колокола сняли, но при этом
повредили крышу храма. Вначале решили его отреставрировать, а затем закрыть,
крепкий раствор сделал здание в монолит, но местные власти решили его взорвать. От собора осталось немногое -
просторный дом в парке имени Куйбышева, т.е. пристройки к храму, где
располагались ресторан «Вечерний» и
«Столовая».
В уходящем столетие в городе Балашове храмы только разрушали.
«Всех Скорбящих Радость» - первый построенный за весь 20 век в нашем городе храм.
Идея его возведения принадлежала
директору интерната для престарелых и инвалидов В.И. Кулькову и уходит своими корнями в 1992 год, в
период ваучеризации.
В.И. Кульков предложил вложить ваучеры
в строительство церкви. Управление архитектуры подготовили проект, был сделан
даже макет будущего храма, который в 1993 году благословил архиепископ Саратовский
и
Вольский Пимен. Началось строительство.
В середине 90х годов мало кто верил, что храм когда - нибудь
достроят, а пустырь между последней по улице
Нефтяной пятиэтажкой и слюдопластом снова
начал зарастать бурьяном. Но через год после избрания губернатором Д.Ф.
Аяцкова новостройка получила «второе дыхание» в виде финансовой подпитки в 250 млн. рублей. Строительство вело
предприятие города Балашова СМУ - 14.
Трудно было сказать, когда у людей появились ростки веры в то, что в
нынешнее далеко не благополучное время храм все же вознесётся позолотой куполов. Сотни балашовцев, кто по десять, а кто по
сто рублей, переводили на расчётный счёт приходского совета. Помогли все
сельхоз.товарищества, и, конечно, не были
безучастными руководители предприятий,
организаций, учреждений. Весь объём работ был выполнен за 2,5 - 3 года.
Нужно отдать должное также бывшим главам администрации О.Н. Коргунову и М.Ф. Фаизову. Настоятелем храма является Г.И. Рылеев. Данный храм востребован не только обитателями
интерната для престарелых, а гораздо
большим количеством людей.
Слова преподавателя дисциплины
«Информатики»:
- А сейчас посмотрите видеофильм,
который мы подготовили для Вас по этой проблеме.
/ролики Религия 1, религия 2, религия 3,4/
(Смотри приложение №1 «Папка –
видеоматериалы»)
Слова преподавателя дисциплины «История»:
Обратите внимание на нашу выставку фотографий с изображениями
церквей, а также нарисованные репродукции нашими студентами.
Слова преподавателя дисциплины «Информатики»:
А мы продолжаем нашу телепрограмму и вашему вниманию
предоставляет свой фоторепортаж группа тележурналистов
№3. на тему:  «Балашов в годы Великой Отечественной
войны. Послевоенный Балашов»
Инструктаж по
созданию иллюстрированного репортажа для группы тележурналистов
№3
Тема: «Балашов в годы Великой Отечественной
войны. Послевоенный Балашов»
Познакомьтесь с интервью участников Великой Отечественной
войны Опишите:
1. Какой вклад внесли жители Балашова в разгром немецко -
фашистски: захватчиков?
2. На каких фронтах Великой
Отечественной войны участвовали Балашовцы'
3. Вклад в разгром немецко - фашистских
захватчиков Балашовской военно - авиационной школы?
4. Изменения в городе Балашове после окончания Великой
Отечественно! войны.
5. Подберите иллюстрированный материал,
относящийся к Вашей проблеме.
Иллюстрации
1. Портреты героев Советского Союза из города
Балашова.
2. Иллюстрации памятника - монумента
Славы.
3. Иллюстрации строительства Дома
Советов.
4. Иллюстрации Балтекса.
Текст репортажа
На защиту Родины от фашистской Германии
вставали трудящиеся города и Балашовского района. Впервые дни войны от Балашовцев поступило в военкомат
более 1300 заявлений с просьбой направить их в действующую армию. В городе
формировались подразделения народного ополчения. Из Балашова на фронт уходили люди разных профессий: стрелки – автоматчики, пулемётчики, снайперы, шофёры, медсестры.
Балашовцы участвовали в боях на всех фронтах Великой
Отечественной войны: многие были в составе 167-й Стрелковой дивизии,
другие в частях 340-й Стрелковой дивизии.
На каком бы участке фронта не сражались наши земляки, всюду они свято выполняли свой долг перед Родиной.
24 балашовца стали Героями Советского Союза:
Пётр Агеев, Виктор Певунов, Николай Белозерцев,
Василий Ревякин. Много отважных соколов воспитала Балашовская военная
авиационная школа пилотов.
97 – ми выпускникам школы было присвоено звание
Героя Советского Союза, а три удостоены этого звания дважды.
Жители города чтут память героев, отдавших жизнь за честь
Родины.
Именами Героев Советского Союза названы улицы
города.
В парке имени Куйбышева открыт памятник
- монумент Славы.
/посмотрите на фотографию и репродукцию
монумента/
В 1945 году Балашов стал областным центром. Балашовская
область просуществовала 4 года, это были годы интенсивного строительства промышленного, культурного развития
города. В данный момент в городе строились:
Дом Советов, здание гостиницы, жилые дома, административные здания, построен
также кинотеатр «Спартак»; открыта новая городская больница.
Слова преподавателя дисциплины «История».
- Из прослушанного репортажа нам стало
ясно, что события Великой Отечественной войны не обошли стороной наш город и
жители его приняли достойное в них участие.
- На нашем канале очередная рекламная
пауза.
Слова студента:
Правительство нашей страны озабочено изменениями в области сельского хозяйства, т.к. сельскохозяйственное производство
является сферой обеспечивающей
целостность народнохозяйственного организма, без которой невозможно функционирование других отраслей. В 90-е годы
произошли изменения в сельском хозяйстве. Большинство колхозов и совхозов
распалось. Уровень сельскохозяйственного производства резко снизился,
фермерское движение, которое росло до 1993 - 1994 гг., пошло вспять, надежды на эту форму хозяйствования не
оправдались. Наша задача проследить
как эти проблемы решаются в нашем регионе. Для этого, вашему вниманию мы
предлагаем просмотреть видеофильм по этому
направлению.
/Просмотр ролика о сельском хозяйстве/
(Смотри приложение №1 «Папка –
видеоматериалы»)
Слова преподавателя дисциплины «Информатики»:
- Наша программа продолжается и на нашем канале фоторепортаж, который
подготовили  группа тележурналистов №4 на тему: «Культура. Спортивная жизнь города Балашова. Учёные — вышедшие с земли
Балашовской».
Инструктаж по
созданию иллюстрированного репортажа для группы тележурналистов
№4.
Тема:
«Культура. Спортивная жизнь города
Балашова. Учёные — вышедшие с земли Балашовской».
Проанализировав документальные хроники и материалы средств массовой информации, опишите:
1. Особенности культурного развития
города Балашова;
2. Спортивную жизнь города;
3. Развитие системы образования;
4. Учёных - выходцев с земли
Балашовской;
5. Подберите иллюстративный материал, относящийся к
Вашей проблеме.
Иллюстрации
1. Иллюстрации учебных заведений города;
2. Иллюстрация выступления ансамбля «Зоренька»;
3. Иллюстрация первомайского кросса;
4. Иллюстрации «Масленицы», игры «Зарница»
5. Фотографии спортсменов - Кирюшкина К.В., Свиридова Д.М., Волкова В.В., Кейб Е.Г.
Текст репортажа
Слова студента:
В городе создана широкая сеть
учреждений культуры. В настоящий момент существует 144 учреждений культуры:
городской дворец культуры, библиотеки, детские школы искусств, музыкальное
училище, драматический театр, краеведческий музей. Хорошее развитие также получило
самодеятельное
художественное народное творчество. Ансамбль «Прихоперская вольница»
который существует более 40 лет, принимая участие в; различного рода
конкурсах, концертах, смотрах, фестивалях, в том числе международных.
Обратите внимание на фото ансамбля на
нашей выставке. Также у нас есть видеоролик с их выступлением.
Слова студента:
Балашовский народный ансамбль «Россияночка»
существует уже более 30 лет.
У нас есть репортаж о  его юбилейном
концерте.
/просмотр ролика «Россияночка»/
(Смотри приложение №1 «Папка –
видеоматериалы»)
Ведущим на этом концерте был наш
выпускник Пальчиков Сергей, а звукорежиссером Шульженко Андрей студент 4 – го
курса оба они обучались на отделении «Электрификация и автоматизация сельского
хозяйства».
Звучит фрагмент песни.
Слова студента:
Вы конечно же узнали
Ди джей Тима.
Мы записали с ним
интервью. Давайте посмотрим.
/просмотр интервью/
(Смотри приложение №1 «Папка –
видеоматериалы»)
Слова студента:
В городе очень часто проходят массовые
мероприятия, посвящённые Дню города, 1 и 9 мая, масленице. Мы подготовили об этих
событиях сюжет.
/просмотр ролика о масленице/
(Смотри приложение №1 «Папка –
видеоматериалы»)
Слова студента:
Спортивная жизнь города развивается
очень активно, что позволяет: спортсменам выходить на областной, российский, а
иногда и международный: уровень. Так, спортсменка Екатерина Кейб уверенно
лидирует среди мастеров японской борьбы Сумо.
Честь города и области защищали выпускники
нашего техникума Б'ГМ с/х — Кирюшкин Константин Валерьевич — мастер спорта
по каратэ – до; Свиридов
Дмитрий Михайлович — кандидат в мастера спорта по боксу; Волков Владимир Владимирович
- кандидат  в мастера спорта по Греко -римской
борьбе;
(просмотр фотографий спортсменов)
Среди самых распространенных спортивных
массовых мероприятий в городе является « Зарница», в которой участвуют учащиеся
из всех школ города,
- Посмотрите видеофильм о проведенной игре.
/просмотр ролика о Зарнице/
(Смотри приложение №1 «Папка –
видеоматериалы»)
Слова студента:
В городе Балашове среди образовательных
учреждений можно выделить пять высших учебных заведений, два училища (
музыкальное и медицинское, с/х техникум и кооперативный техникум, два
гуманитарно-экономических лицея, ПТУ № 47). Из города Балашова вышло много
талантливых ученых, чьи имена известны далеко за пределами города. Это:
1. Михаил Яковлевич Суслин, внесший вклад в развитии
математики, родился в селе Красавка Балашовского района;
2. Виктор Андреевич Кирюшкин - один из крупнейших
методистов страны, создатель «: Букваря»;
3. Владимир Серафимович Вахрушев- профессор.
Защитил диссертацию 1965 году в МГУ по творчеству английского писателя Дж.
Линдсея ездил в к нему в Англию. Между ними существовала переписка.
Слова преподавателя дисциплины
«История»:
- Из прослушанного репортажа мы почерпнули информацию о
талантливых людях, живущих на нашей Балашовской земле.
А наша телепрограмма продолжается, и на канале вновь
рекламная пауза.
Слова студента:
Наш город, действительно, богат талантливыми людьми.
Подтверждением тому служат предыдущие репортажи. Но эти таланты ещё есть и в
нашем техникуме. Много студентов занимаются
в предметных кружках и результатом их
работы являются интересные экспонаты, которые они выставляют на выставку
технического творчества. Очень много ребят с большим
интересом посещают кружки, работающие в актовом зале, спортивные секции, и их выступления известны не
только в стенах техникума, но и в
городе. К примеру, наша команда КВН, состоящая из очень активных студентов не
раз оказывалась в числе победителей.
Посмотрите сюжет о выступлении
команды КВН нашего техникума.
/Просмотр ролика с КВН/
(Смотри приложение №1 «Папка –
видеоматериалы»)
Помимо вышеперечисленных увлечений много наших
студентов пишут стихи например Федор Лобжа студент группы М-41,а
некоторые не только являются авторами текстов, но ещё и подбирают музыку к ним
разных жанров.
Любимей города мне нет
Чем ты, родимый Балашов
В тебе струится добрый свет
Как хорошо, что ты таков.

Вечерней, мрачною порой
Ты весь в костюме из огней
И дружен с яркою звездой
Незримой радости моей.

Теснятся стройные леса
С морями золотых полей
Уходит в даль дорог коса
И всё с годами мне милей.

И не нужны другие города
Ведь в Балашове ты живёшь
Когда бежит здесь светлая вода.
Отец Хопёр, как ты хорош!

Зачем другие мне места
Где суета, где жизнь поток
Где всё проблема, жизнь игра
Когда такой есть уголок.
Специально к данному занятию о нашем городе
Балашове был написан рэп, который написал Крапчатов Михаил студент группы Э-22 итак
встречайте Крапчатов Михаил.
/читается рэп/
(Смотри приложение №3)
Слово преподавателя дисциплины «Информатики»:
- Завершающей частью телепрограммы «Наш
город» является создание проекта на тему: «Большой, как солнце, Балашов». На
машине № 9 есть папка под названием «Библиотека», которая содержит информацию о
достопримечательностях нашего города Балашова. На ваших столах лежат задания с
названием той достопримечательности о которой вы должны найти информацию, затем
распечатать её и прикрепить на нашем проекте и зачитать текст. В результате
выполнения данного задания вы докажите умение пользоваться локальной сетью,
обрабатывать текстовую информацию и распечатывать её, а также закрепите
изученный материал об истории и развитии города Балашова.

4. Заключительная
часть занятия:
Слова преподавателя дисциплины
«История»
Мы благодарим всех за участие в
сегодняшнем занятии. В качестве домашнего задания Вам необходимо подготовить сообщение
– впечатление на тему: «Край любимый – город Балашов», опираясь на
полученную информацию на сегодняшнем занятии. Данные сообщения на следующем
практическом занятии вы напечатаете и разместите в папке под названием «Любимый
Балашов», расположенной на 9 машине в папке с названием «Библиотека». Данная
работа послужит результатом ваших полученных знаний о родном крае..

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Современное общество
готово к тому, что обучение должно осуществляться в сочетании с применением
персонального компьютера. При этом знания и умения по дисциплине «Информатика»
воспринимается как должное, как данность, на основе которой можно формировать
знания и умения по другим дисциплинам.
Модель такого открытого
интегрированного занятия предполагается в данной методической разработке.
Авторы попробовали сочетать отработку знаний умений и навыков по дисциплинам
«История» и «Информатика» в процессе проведения открытого интегрированного
занятия.
В методической разработке
предложены интерактивные методы со студентами, учитывая степень
подготовленности и интеллектуальное развитие каждого из них. Доминирующая в
совместном проекте деятельность сочетает в себе несколько признаков:
исследовательский, ролевой, творческий, прикладной. Это приводит в конечном
итоге к наиболее эффективному воплощению целей занятия.
Междисциплинарный проект
в ходе проведения занятия осуществляется студентами второго курса отделения
«Электрификация и автоматизация сельского хозяйства».
Актуальность,
необходимость появления такого типа занятия очевидна.
Данная методическая
разработка демонстрирует методику проведения интегрированного занятия по
дисциплинам: «История» и «Информатика».
Авторам удалось удачно в
данном занятии показать применение знаний, умений и навыков и
продемонстрировать их в методической разработке.
Предложенный в
методической разработке вариант открытого интегрированного занятия применим
практически для любой дисциплины специального цикла при сочетании её с
дисциплиной «Информатика».
На открытых занятиях такого характера студенты показывают
свои знания по взаимосвязанным дисциплинам, демонстрируют свою смекалку, свою
сообразительность и эрудицию.
Проведенное
занятие показывает хорошую эффективность и необходимость продолжения работы по
направлению проверки знаний студентов по тесно связанным дисциплинам.

4. Литература:
1)    Балашов – уездный город (1780 –
1928г.г.) Кн. I (Авт. – сост. :       Масленникова
Л.Н., Вахрушев В.С., Смотров В.В. – Балашов: «издатель»; 1997
2)    Балашов, светлый город на чистой
реке. Саратов «Кадр» 1999.
3)    Балашовский исторический журнал, 1992
– 1994г.г.
4)    Богумирский Б. Энциклопедия Windows
98. – СПб.: Питер, 1998. – 816с.: ил.
5)    Быля Т.Н. Изучаем информатику. - ООО
"Ральф", Москва,1996.
6)    Вахрушев В.С. «Большой, как солнце,
Балашов …» (очерки по истории и культуре среднего прихопёрья). – Балашов:
издательство «Николаев», 2006.
7)    Назарова С.К. Балашов. Улицы старого
города: особняки и их обитатели. – Балашов, издательство «Николаев», 2004.
8)    Смотров В.В. Крестьянские усадьбы. –
Балашов.
9)    Фигурнов В. Э. IBM-PC для пользователя.
Издание 6-е, переработанное и дополненное. – М.: ИНФРА-М, 1996. – 432 с.: ил.
10)
Фигурнов В. Э.
IBM-PC для пользователя. Краткий курс. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 480 с.: ил.
11)
Шафрин. Ю.
Информационные технологии: В 2 ч. Ч. 1: Основы информатики и информационных
технологий. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 320 с.: ил.
12)
Шафрин. Ю.
Информационные технологии: В 2 ч. Ч. 2: Офисная технология и информационные
системы. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 336 с.: ил.

Приложение
№1

Приложение
№2

Приложение №3
И вот вижу снова,
как тихий вечер цепляет за город Балашова.
Город устал, ночь зализывала раны,
начинают свою работу клубы и рестораны.
Ночной Балашов заказал провинциальную
схему жизни,
если ты приезжий пацан, оцени его капризы и вижу,
как ветер надувает ночного Азова,
сразу ощущая всю прелесть ночного Балашова.
Если вы не готовы принять его
культуру,
очевидно проницание серой натуры.
Вот кумарит, в натуре,
когда не видишь и не слышишь взгляд тупой дуры.
Я лечу, душа, словно пела,
Балашов, как вирус,
заразил моё тело новыми идеями, мыслями чувств в голове,
они были сильно пронизаны во мне.
И только пустота забирает меня,
зачем тебе темнота, зачем тебе я.
И Балашов забирает меня куда-то туда,
где бездна холодного огня.
Комбинат, центр, почтовка и вокзал –
отлично,
куда нужно я попал.
Словно тысяча иголок были во мне,
всё отпустило, онемело тело.
Вот парни ко мне подоспели,
взяли подруг, и, снова мы падаем на дно Балашова.
Стоим на крыше дома, под нами
Балашов,
как оголённый провод,
он даёт тебе повод,
свою силу мягких дней и бесконечности идей.
Этот текст был придуман без проблем
Крапчатовым Михаилом – электриком из сохи БТМ.

file_name: методичка балашов.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ: 1.

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Содержание занятия 1

alt: Запевай моя подружка У меня нет голосу,

alt: Духовная жизнь города» Слова студента:

alt: Спортивная жизнь города Балашова

alt: Заключительная часть занятия:

alt: Приложение №1

alt: Приложение №2

alt: Этот текст был придуман без проблем


extracted_text:
Закрепление произнесения звуков
С — Ш

Соня и Шура играют в шашки. Славе купили новую машину.

3 — Ж Жора видел на поляне зайца. Женя чинил Зоин зонт.

БЕРЕЗА

И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
/С. Есенин/

Ц - Ч

Девочка поливает цветы. Солнце скрылось за тучи.

С(СЬ) - Щ

В ящике уснул щенок. Саша поймал щуку и леща.

ДОЗОР

Мой щенок веселый
За лето подрос.
Стал красивый, умный,
Стал ученый пес.
/3. Александрова/

8. Предложите ребенку рассмотреть картинки и назвать среди
предметов и игрушек такие, в названии которых есть звуки с, з, ц, затем
перечислить игрушки и предметы, в названии которых есть звуки ш, ж, ч, щ
«В магазине»,
«На прогулке»,
«На даче»,
«Елка»,
«Елка в «Детском мире».

- Звуки Л (ЛЬ) и Р (РЬ) -

1. Покажите ребенку рисунки
«В комнате»,
«Кто что делал?»,
«Мы лепим»,
«Овощи и фрукты»

и предложите назвать изображенные на них игрушки и предметы.

2. Проверьте, как ребенок различает звуки л(лъ) и р(ръ),
правильно ли подбирает слова на эти звуки.

ПОСЛУШАЙ СЛОВА

Взрослый произносит группу слов, ребенок должен выделить
сначала те слова, в которых есть звук л (когда ребенок услышит слово, в котором
есть звук л, он поднимает руку), потом слова со звуком р (когда ребенок услышит
этот звук в слове, он хлопает в ладоши): лампа, кошка, рыба, ландыш, ручка,
вагон, слон, шкаф, корова, стол, сумка, сыр, потолок, чайник, кран.

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ИМЕНА?

Предложите ребенку назвать 3—5 женских или мужских имен.
Сначала таких, в названии которых есть звук л(ль): Володя, Леша, Клава, Лена,
Лиза; потом таких, в названии которых есть звук р(ръ): Роза, Рая, Сережа,
Гриша, Андрей. При их назывании предложите ребенку выделять отрабатываемые
звуки голосом (произносить протяжно). Обратите внимание, что в одних именах
звуки л и р звучат твердо (Володя, Рая), в других — мягко (Рита, Лена). Если
ребенок затрудняется подобрать нужные имена, взрослый сам их называет и
спрашивает: «В имени Рая, какой звук есть?»

НАЗОВИ ПРОДУКТЫ

Предложите ребенку сначала назвать такие продукты питания, в
названии которых есть звук л(ль): лапша, хлеб, молоко, сало, колбаса, потом
такие, в названии которых есть звук р(рь): рыба, морковь, редис, горох,
макароны. Спросите ребенка, какой звук есть в слове макароны, и предложите
повторить его протяжно: макаррроны.

3. Поупражняйтесь с ребенком в произнесении скороговорок в
разном темпе, с разной громкостью.

По утрам
У Айболита
До обеденной
Поры
Лечат зубы:
Зебры,
Зубры,
Тигры,
Выдры
И бобры.
/Н. Тополева/

Краб забрался на трап,
И заснул крепко краб,
А кальмар
Не дремал,
Краба в лапы поймал.
/Н. Егоров/

4. Попросите ребенка отгадать загадки и определить, какой из
звуков — л(лъ) или р(рь) — есть в слове-отгадке. Выучите с ним загадки,
отмеченные звездочкой. Проследите, чтобы ребенок голосом выделял эти звуки.

Три глаза —
Три приказа.
Красный -
Самый опасный,
(Светoфор) /В. Мусатов./ *

Я, сознаюсь, виновата: я хитра и плутовата, я в курятник
вечерком часто бегаю тайком. (Лиса.)
Мчится дом по мостовой — две руки над головой. (Троллейбус.)
*

5. После заучивания пословиц и поговорок предложите ребенку
произнести их на одном выдохе.

Кто много говорит, тот мало делает.
Рыбка мелка, да уха сладка.
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

6. Заучивая помещенные ниже стихотворения, следите за тем,
чтобы ребенок четко и ясно произносил слова и звуки л и р (ль и рь).

ПРОСТОЕ СЛОВО

На свете
Добрых слов
Живет немало,
Но всех добрее
И важней одно:
Из двух слогов
Простое слово: «ма-ма»,
И нету слов Нужнее, чем оно!..
/И. Мазнин/

СПАТЬ ПОРА

Наступает ночка,
Ты устала, дочка.
Ножки бегали с утра,
Глазкам спать давно пора.
Ждет тебя кроватка.
Спи, дочурка, сладко!
/П. Воронько, перевод с украинского С. Маршака/

Я СЕГОДНЯ МЕДСЕСТРА

Я сегодня медсестра,
Кукол я лечу с утра.
Я пою их чаем с медом,
Раны смазываю йодом,
Витамины дам но штучке:
Курам, уткам, кошке, Жучке,
А колючему ежу
Ножку я перевяжу.
Медвежонку Тяпке срочно
Нужно вырвать зуб молочный.
Кукол я лечу с утра,
Я сегодня медсестра.
/Ю. Шигаев/

7. Предложите ребенку выделить в тексте сначала слова, в
которых есть звук л(ль), затем слова, в которых есть звук р (рь); после того
как ребенок научится выполнять это задание четко, ему можно предложить выделить
слова, в которых есть оба этих звука.

Мама купила Володе красный карандаш.
Рая укладывает куклу спать в кроватку.
Я хочу напиться чаю,
К самовару подбегаю,
Но пузатый от меня
Убежал, как от огня.
/К. Чуковский/
Лара видела в зоопарке маленького крокодила.
Руслан целый день работал на огороде.

8. Рассмотрите с ребенком иллюстрации
«В комнате»,
«Отгадай, что купили».
Предложите ему рассказать, что на них изображено, а затем
перечислить предметы, в названии которых есть только звук л (ль) или только
звук р (рь). Проследите, чтобы ребенок эти звуки произносил отчетливо.

file_name: Закрепление произнесения звуков.docx

alt: Закрепление произнесения звуков

alt: ПОСЛУШАЙ СЛОВА Взрослый произносит группу слов, ребенок должен выделить сначала те слова, в которых есть звук л (когда ребенок услышит слово, в котором есть звук…

alt: Три глаза — Три приказа.

alt: Ножку я перевяжу. Медвежонку

title: Закрепление произнесения звуков  С — Ш


extracted_text:
Мастер-класс

для
родителей воспитанников группы раннего возраста
«Развивающие
игры»
Цель:
формирование представлений у родителей о развивающих играх и о необходимости
использования развивающих игр для своих детей не только в детском саду, но и
дома.
Задачи:
Познакомить
родителей с многообразием развивающих игр для детей раннего возраста;
Обратить
внимание родителей на большую значимость развивающих игр для ребёнка;
Способствовать
положительной   мотивации   родителей   на использование полученных знаний в
практической деятельности.
Методическое
обеспечение:
Дидактические
средства: развивающие игры (покупные) : картинки-половинки,
пазлы из 2-4 элементов, домики-вкладыши, рамки-вкладыши и др. ; развивающие
игры (изготовленные воспитателем) : сухой бассейн для рук, сенсорная коробка,
игры со звучащими предметами, игры на различие формы и цвета и др.
План:
-Анкета
для родителей.
-Слово
воспитателя. Актуальность проблемы.
-Как
организовать развивающую игру дома.
-Представление
развивающих игр воспитателем (в которые играют дети в группе).
-Играем
с «Фасолевой песочницей».
-Играем
с «Сенсорной коробкой».
-Игры
по мотивам сказки «Курочка Ряба».
-Придумываем
разные варианты дидактических игр для дома
Методика
проведения
Воспитатель:
Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня, в начале нашей встречи, я хочу вам
предложить ответить на вопросы небольшой анкеты.  Эта  анкета  только  для
вас,  поэтому  постарайтесь  ответить откровенно
Анкета для родителей

1. Любит ли ваш ребёнок играть в дидактические игры?
- да;
- нет;
- не
знаю, дома не играем;
- свой
вариант ответа.

2. Любимая дидактическая игра вашего ребёнка?
-

3. Как часто вы играете с детьми в дидактические игры дома?
- не
играем из-за отсутствия свободного времени;
-
играем, когда приобретаем новую игру;
- по
желанию ребёнка;
- свой
вариант ответа.

4.
Соблюдаете ли вы правила дидактических игр?
- да;
- нет;
- свой
вариант ответа.

5. Играете ли вы всей семьёй в дидактические игры?
- да;
- нет;
- свой
вариант ответа.

Воспитатель: В наш
стремительный век нам, взрослым, просто иногда нужно остановиться, прислушаться
к своим детям и просто с ними поиграть.
Ведущей
деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность.
Развивающая игра  является  и  игровым  методом  обучения детей дошкольного
возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной деятельностью, и средством
всестороннего воспитания ребёнка.
Развивающие игры
способствуют:
-развитию
познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению
и закреплению; расширять имеющиеся у детей представления  о предметах  и
явлениях  природы,  растениях,  животных; развитию памяти, внимания,
наблюдательности.
-развитию речи
детей: пополнению и активизации словаря.
-социально-нравственному
развитию ребёнка: в дидактической игре происходит  познание  взаимоотношений
между  детьми,  взрослыми, объектами  живой  и  неживой  природы,  в  ней
ребёнок  проявляет  чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым,
уступать в случае необходимости, учиться сочувствовать и т. д.
Воспитатель: Для
того чтобы правильно организовать и провести игру необходимо осуществить три
этапа:
-подготовка
к  проведению развивающей игры:  отбор  игры  в соответствии с возрастом
ребёнка; определение времени и места для игры; определение  количества
играющих;  родители  сами  должны  изучить  и осмыслить игру.
-проведение
развивающей игры: ознакомление детей с содержанием игры; показ игровых действий
детям; определение роли взрослого в игре.
-анализ
развивающей игры: подведение итогов игры. По результатам игры мы определяем её
эффективность, будет ли она использоваться детьми в  самостоятельной  игровой
деятельности позволяет  выявить индивидуальные способности детей.
Сегодня, уважаемые
родители, я хочу предложить вам очень простые, но в тоже время очень
интересные, а главное познавательные игры, которые Вы можете организовать с
детьми дома. А самое главное, что такие игры не требуют особой подготовки, а
материалом для игр послужит то, что легко найти в доме каждой хозяйки.
1.Игра «Песочница»
на кухне. Возьмите
поднос или плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте
по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится
яркая контрастная линия. Позвольте  малышу  самому  нарисовать  несколько
линий.  Затем попробуйте  вместе  нарисовать  какие-нибудь  предметы  (забор,
дождик, волны), буквы. Такое рисование способствует развитию не только мелкой
моторики рук, но и массажирует пальчики Вашего малыша. И плюс ко всему развитие
фантазии и воображения.
2.Игра «Мозаика
из  пуговиц». Подберите
пуговицы  разного  цвета  и размера, а еще, можно использовать разноцветные
пробки от пластиковых бутылок. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите
малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять
задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из
пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и
т.д. В таких играх мы закрепляем формирование сенсорного эталона –цвет, а если
использовать пуговицы, то и сенсорного эталона –форма (круг, квадрат,
треугольник, овал).
3.Игры  с
крупами.
Дети  очень  любят  игры  с  крупами,  это  не  только приятные тактильные
ощущения и самомассаж, но и возможность немного пошалить. Но здесь очень важно
помнить о технике безопасности, ведь мы имеем дело с мелкими частицами. Надо
следить, чтобы в ходе игр дети ничего не брали в рот, поэтому чаще в своей
работе я использую фасоль и более крупные крупы.
Воспитатель:
Давайте мы с вами совершим короткую экскурсию по игровым зонам  нашей  группы
(воспитатель  знакомит  родителей  с развивающими играми группы):
-игры
настольно-печатные (покупные)
-игры, сделанные
руками воспитателя.
Воспитатель
предлагает родителям поиграть в одну очень интересную игру, подходим к Центу
экспериментирования.
-Уважаемые,
родители, как вы думаете, что перед вами? (родители рассуждают и предполагают)
-Совершенно верно
- это «Песочница с фасолью».
 Давайте найдем
спрятанные там сокровища.
-Эта игра на вид
очень простая, но она способствует развитию у ребёнка мелкой моторики,
воображения.

Продолжаем играть.
Запускаем в фасоль руки и изображаем, как будто мы начинаем месить тесто,
приговаривая
Месим, месим
тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из
печи
Булочки и калачи.
А если
использовать фасоль и горох вместе, тогда ребёнку можно предложить отделить
маленькое от большого – опять таки её Величество Сенсорика!
Предложите
ребёнку,  а  сейчас  попробуйте  сами,  выполнить  вот  такое упражнение – надо
взять 1 фасолинку большим и указательным пальцем, потом большим и средним,
потом – большим и безымянным...получается?, а деткам это выполнить очень
трудно! Ну а если дома Вы будете устраивать вот такие тренировки, то мелкая
моторика вашего ребёнка будет развиваться гораздо быстрее.
Игра «Сенсорная
коробка»:
Игра развивает
мелкую моторику и координацию движений пальцев рук, знакомит с геометрическими
фигурами круг и квадрат.
Воспитатель
предлагает  родителям  продолжить  увлекательное путешествие по играм (игры по
мотивам сказки «Курочка Ряба»).
- Для начала вам
нужно закончить оформление картинок с помощью геометрических фигур. А теперь
давайте найдем яйцо без цыпленка.
Дорогие родители,
я предлагаю создать у нас в группе «Домашнюю мастерскую развивающих игр». Для
этого вы должны сделать какую-то развивающую игру или пособие из нестандартных
и доступных материалов, а мы с ребятами в группе с удовольствием в нее
поиграем.
Большое спасибо
Вам, родители, за участие и внимание! Мне очень приятно, что вы отдохнули и
получили заряд положительных эмоций. Играйте чаще со своими детьми.


extracted_text:
Краткая история
развития вычислительной техники
История вычислительной техники
началась с попыток автоматизи- ровать
расчетные операции с помощью механических приспособлений. Полагают, что первыми «вычислительными»
машинами были русские счеты (16 в.).
В течение 17-го и 18-го веков
многие пытались найти простые спо- собы
вычисления. Шотландец Д. Напье изобрел механический способ умножения и деления, по принципу которого
работают современные ло- гарифмические
линейки. Г. Бриггс использовал идеи Д. Напье для вы- пуска таблиц логарифмов, которые сегодня используются всеми
мате- матиками. Исчисления – другая
область математики, она была изобре- тена независимо друг от друга англичанином сэром Исааком Ньютоном
и немецким математиком Лейбницем.
В 1642 году французский ученый Блез Паскаль
изобрел первую счетную машину, которая выполняла
сложение чисел. В 1673 году Гот- фрид Вильгельм
Лейбниц сконструировал арифмометр, позволяющий механически
выполнять сложение, вычитание, умножение
и деление. Начиная с 19-го века
арифмометры получили самое широкое распро- странение.
На них выполняли очень сложные расчеты, например расче- ты баллистических
таблиц для артиллерийских стрельб. Существовала и специальная профессия – счетчик – человек, работающий с
арифмо- метром, быстро и точно
выполняющий определенную последователь- ность инструкций (потом эту
последовательность инструкций стали на- зывать
программой). Но многие расчеты производились очень медлен- но. Причина проста: при таких расчетах
выбор выполняемых действий и запись
результатов производились человеком, а скорость его работы весьма ограниченна.
В 1830 году английский
математик Чарльз Бэббидж попытался по- строить
универсальное вычислительное устройство –
«Аналитическую машину», которая
должна была выполнить вычисления без участия че- ловека. Для этого она должна была исполнять программы, вводимые
с помощью перфокарт (они применялись
уже довольно широко в ткацких станках),
и иметь «склад» для запоминания данных и промежуточных результатов (память). Ч. Бэббидж не смог довести до конца работу
по созданию «Аналитической машины» –
она оказалась слишком сложной для
техники того времени. Однако многие его идеи послужили основой для построения сегодняшних компьютеров.
В 1930 году американцем В.
Бушем был построен первый аналого- вый
компьютер. Этот прибор использовался во Второй
мировой войне для наводки
орудий.

В 1944 году был закончен
первый цифровой компьютер Марк 1. Создатели
этого компьютера – профессор Г. Айкен и сотрудники фирмы IBM.
В 1946 году двое инженеров Д.
Эккерт и Д. Мошли в Университете Пенсильвании построили
первый цифровой компьютер
на вакуумных лампах.
Они назвали свое изобретение ЭНИАК.
В 1950 году появилось первое
поколение компьютеров, использую- щих
вакуумные лампы (например, УНИВАК). Они могли производить ты- сячи операций в секунду.
Развитие вычислительной техники   в   СССР   тесно   связано   с С.А. Лебедевым, под руководством которого была создана первая
оте- чественная ЭВМ: в 1951 году
в Киеве – МЭСМ (Малая Электронная Счетная Машина) и в 1952 году – БЭСМ (Быстродействующая ЭСМ).
В 1960 году было разработано
второе поколение компьютеров, ко- торые
были меньше, быстрее и надежнее, так как в них вместо вакуум- ных ламп использовались транзисторы. В
нашей стране была создана БЭСМ-6,
уровень которой, по мнению экспертов, опередил уровень за- рубежных аналогов. Она широко использовалась в научных расчетах, при разработке и реализации отечественных космических программ.
Компьютеры третьего поколения
появились на рынке в 1965 году, могли
производить миллион операций в секунду и отличались более вы- сокой надежностью и меньшими габаритами в
связи с тем, что работали на малых
интегральных схемах. В этих машинах впервые стали исполь- зовать дисплей, прямой доступ к машине
получили ученые, инженеры, экономисты, студенты
и т.д.
Наиболее типичными представителями
машин третьего поколения являются
IBM-360 и IBM-370 (США). В нашей стране созданы аналоги этих ЭВМ – Машины единой системы (ЕС ЭВМ) – ЕС-1022, ЕС-1035,
ЕС-1066.
Немногим позже появились
компьютеры четвертого поколения на основе
больших интегральных микросхем (БИС), за счет чего удалось уменьшить размеры компьютеров, а также повысить
их быстродействие и
надежность. К ним относятся всякого рода микро- и мини-ЭВМ. Одним из достижений в области вычислительной техники явилось создание
персональной ЭВМ, которую можно отнести к отдельному классу машин четвертого поколения. Именно с этого
момента в нашем языке вместо ЭВМ утвердился термин «персональный компьютер» – ПК.
В последние годы развитие
компьютеров шло очень стремительно. И теперь мы повсеместно встречаем
компьютеры уже пятого поколения. Такие
компьютеры могут разместиться у вас на коленях, и они способны помочь вам в решении самых различных
задач. Кроме того, они надеж- нее своих предшественников, а скорость обработки
информации со- ставляет миллионы операций в секунду.

Таким образом, последующие
модели ЭВМ имеют по сравнению с предыдущим
более высокую скорость обработки информации, большую надежность и меньшие
габариты.
История вычислительной техники
уникальна, прежде всего, фанта- стическими
темпами развития аппаратных и программных средств. До сих
пор работают некоторые программисты, начинавшие еще на лампо- вых ЭВМ. И никто не возьмется предсказать,
какой будет информацион- ная технология через 10-15 лет.

alt: Таким образом, последующие модели


extracted_text:
Интеллектуальный марафон

Внеклассное мероприятие по русскому языку и  литературе для учащихся 6-7х классов

Провели: учителя русского языка и литературы
Магомедова Сапият Магомедхабибовна и Омарова Лаюзат Магомедазизовна

Цель игры:
обобщить знания учащихся
по русскому языку и литературе и развивать потребность в расширении кругозора и
углублении знаний по предметам.
Задачи игры:
Обучающие: развивать познавательный интерес,
формировать  потребность в систематическом чтении; уметь  аргументировать своё
мнение и оформлять его в устных и письменных высказываниях;
Развивающие: развивать навыки познавательной   деятельности;
связной речи, способности анализировать, делать выводы;
 Воспитательные : содействовать развитию умения общаться
между собой, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Ожидаемые результаты:
•
повышение эрудиции;
•
развитие навыков работы со справочной
литературой;
•
выработка алгоритмов мышления;
•
развитие культуры речи;
•
развитие логической культуры;
•
выработка аналитических навыков;
•
развитие творческих способностей;
•
выработка коммуникативных навыков;
•
приобретение навыков саморазвития.

Орфоэпическая минутка
•
  агент

•
  мельком
•
  гусеница

•
  торты

•
  вахтер
•
  балуюсь

•
  щавель
•
  свекла

•
  силос
•
  тефтели
•
  мусоропровод

•
  Квартал

Путаница

•
1. ЗБЛУЬДРОЕ (Самоходная землеройная
машина)
•
2. НОАЙБКМ (Сельхоз машина)
•
3. НЕОЕФТЛ (Устройство для передачи и
приёма звука)
•
4. РКЬТОМЕПЮ (Машина для проведения
вычислений)
•
5. ТОФКЕАН (Разнородные сахарные или
шоколадные изделия)
•
6. КОДСПТОРО (Юноша или девушка в
переходном возрасте)
•
7. БРЛОЬКА (То же, что и судно)

Продолжаем
фразеологизмы
Голоден
как … (волк)
Ø Хитер
как … (лиса)
Ø Труслив
как…(заяц)
Ø Здоров
как … (бык)
Ø Изворотлив
как … (уж)
Ø Надут
как …(индюк)
Ø Нем
как …(рыба)
Ø Грязен
как … (свинья)
Ø Упрям
как … (осел)
Ø Болтлив
как … (сорока)
Ø Колюч
как … (еж)

Конкурс «Что это слово значит?»
Дайте  лексическое
толкование словам
Партер – нижний этаж зрительного зала.
Предбанник – помещение для раздевания в бане.
Камуфляж – маскировка предметов путем окраски
полосами, пятнами.
Привилегия – преимущественное право, льгота.
Президент – глава государства или научных
учреждений, обществ.
Дилетант – тот, кто занимается наукой или искусством
без профессиональной подготовки.

Конкурс
Задание
Все строки
стихотворения разделены на 2 части.
Первые слова каждой
строчки написаны слева,
а продолжение - справа
на отдельных полосках. Полоски эти перепутаны,
 получается
бессмыслица. Задача игроков - разложить полоски правильно,
чтобы каждая оказалась
на своем месте по смыслу написанного “Кто быстрее”.

Конкурс «Составь
стихотворение»

Злой
  кабан

сидел
  на ветке (3)

Пароход

томился
  в клетке (4)

Соловей

точил
  клыки (1)

Дикобраз

давал
  гудки (2)

Кошка

физику
  учила (6)

Маша

хвостик
  свой ловила (5)

Буратино

шил
  себе штаны (8)

Портной

все
  поел блины (7)

Ёж

накрыт
  к обеду был (12)

Чиж

усами
  шевелил (11)

Рак

летал
  под облаками (10)

Стол

гонялся
  за мышами (9)

Чайник

прыгал
  во дворе (14)

Мальчик

булькал
  на костре (13)

Фразы из кинофильмов

1

Иди на кошках тренируйся.

Служебный роман

2

Один за всех и все за одного!

Простоквашино

3

Кажется, дождь начинается.

Ну, погоди!

4

А если вы на него бочку катите, то это контейнерная перевозка.

Три мушкетера

5

Подайте на домики для бездомных поросят.

Приключение Вини-Пуха

6

Расскажи Снегурочка, где была!

Операция Ы или новые
  приключения Шурика

7

Вызовите ко мне Новосельцева!

Приключение поросенка
  Фунтика

Сказочный калейдоскоп
ž
Простая работница сельского
хозяйства создает изделие из драгоценного материала. Пожилые люди испытывают полученное
изделие на прочность. Однако все их усилия оказываются напрасными. Внезапно
появляется незнакомка. Легким движением она разбивает драгоценное изделие. Как
зовут эту незнакомку? (Мышка из русской народной сказки «Курочка Ряба».)
ž
Фермер, используя последние достижения
в области сельского хозяйства, вырастил на своих земельных угодьях рекордный
урожай. Уборка этого урожая оказалась ему не по силам, и он пригласил еще пять
работников. Кто они?(Бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка из русской народной
сказки Репка».)

ž
В одной из европейских стран в целях
установления личности стали применять специальную мерку для измерения ноги. Кто
оказался той личностью, нога которой совпала со специальной меркой ? (Золушка
из одноименной сказки Шарля Перро.)
ž
Высокопоставленная дама выслеживает
свою родственницу и при помощи некоего оригинального предмета отравляет ее. От
умершей пытаются избавиться, однако она оживает при помощи своего жениха. Что
это за предмет, которым отравили девушку?(Яблоко из «Сказки о мертвой царевне и
семи богатырях» А.С.Пушкина.)

Игра
для зрителей
Вопросы
викторины
■ Какое
слово состоит из семи одинаковых букв? Ответ: Семь-я.
■ Какие
сто букв могут остановить движение транспорта? Стоп.
■ Есть в
реке и озере, а в воде нет; есть в огурце и арбузе, а в дыне нет. Что это?
Ответ: Буква Р.
■ Есть в
яблоке и сливе, а в саду нет; есть в луке и салате, а в огороде нет. Что это?
Ответ: Буква Л.
■ Что есть
у ежа и у ерша, а у медведя и у оленя нет, но зато у них есть то, чего нет у ерша
и у ежа? Ответ: Твердые согласные (мягкие согласные)
■ Какая
азбука состоит из семи букв? Ответ: Алфавит.
■ В каком
слове сорок гласных? Ответ: Сорок а.
■ Что мы
слышим в конце перемены и вначале урока? Ответ: Гласные звуки.
■ Что в
середине капусты? Ответ: Буква У.
■ Во время
грозы мы наблюдаем молнию и гром. А что вы слышите между ними? Ответ: Звук И.
■ Как, не
изменяя ни одного звука, а лишь меняя их местами, превратить кочегара в его
рабочий инструмент? Ответ: Кочегар — кочерга.
■ Из какой
посуды ничего нельзя поесть? Ответ: Из пустой.
■ Когда в
пустом кармане что-нибудь есть? Ответ: Когда в кармане есть дырка.
■ На какое
дерево садится ворона после дождя? Ответ: На мокрое дерево.
■ Может ли
страус назвать себя птицей? Ответ: Нет, он не может говорить.
■ Каких
камней нет ни в одном море? Ответ: Сухих камней.
■ Сколько
горошин входит в стакан? Ответ: Нисколько, горошины не ходят.
■ Когда
мальчика называют женским именем? Ответ: «Соня».
■ В люстре
горело 3 лампочки. Одну погасили. Сколько лампочек осталось? Ответ: Три.
■ Какое
колесо автомобиля не вращается при спуске с горы? Ответ: Запасное колесо.
■ Какой
полуостров жалуется на свою величину? Ответ: Я-мал.
■ Какой
город летает? Ответ: Орел.
■ Название
самого раннего цветка, антоним которого — забывалка. Ответ: Незабудка.
■ Название
самого раннего желтого цветка, антоним которого — отец-и-отчим. Ответ:
Мать-и-мачеха.

file_name: Интеллектуальный марафон.docx

alt: Интеллектуальный марафон

alt: Конкурс «Составь стихотворение»

alt: Расскажи Снегурочка, где была!

title: Внеклассное мероприятие "Интеллектуальный марафон"