extracted_text:
Подходы к понятию
информации и измерению информации

К слову «информация» люди привыкли очень давно. Если
спросить вас, что такое информация, то, наверное, прежде всего вы вспомните газеты,
радио, телевидение, то есть все то, что называют средствами массовой
информации. Именно здесь чаще всего употребляются такие выражения, как «информационное
сообщение» или «оперативная информация». Цель таких сообщений — довести до
читателей или слушателей сведения о каких-то событиях. До получения сообщения
мы не знали о данном событии, а в результате — стали знать.
Все, что мы с вами знаем, мы когда-то узнали от родителей,
учителей, из книг, из личного практического опыта и сохранили в своей памяти. В
свою очередь все, что написано в книгах, журналах, газетах, отражает знания авторов
этих текстов, а потому это тоже информация.
Информация
для человека — это знания, которые он получает из различных источников.
Учеба в школе — это целенаправленный процесс получения
знаний, а значит — получения информации. Чем больше вы учитесь, тем больше
информации содержит ваша память.
Термин "информация"
происходит от латинского слова "informatio", что
означает сведения, разъяснения, изложение.

Информация — это
настолько общее и глубокое понятие, что его нельзя объяснить одной фразой. В
это слово вкладывается различный смысл в технике, науке и в житейских
ситуациях.
В обиходе
информацией называют любые данные или сведения, которые кого-либо интересуют.
Например,
сообщение о каких-либо событиях, о чьей-либо деятельности и т.п. "Информировать"
в этом смысле означает "сообщить нечто, неизвестное раньше".

Информация
– это сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах,
свойствах и состоянии, которые воспринимают информационные системы (живые
организмы, управляющие машины и др.) в процессе жизнедеятельности и работы
Одно и то
же информационное сообщение (статья в газете, объявление, письмо,
телеграмма, справка, рассказ, чертёж, радиопередача и т.п.) может содержать
разное количество информации для разных людей — в зависимости от их
предшествующих знаний, от уровня понимания этого сообщения и интереса к нему.

В случаях,
когда говорят об автоматизированной работе с информацией посредством каких-либо
технических устройств, обычно в первую очередь интересуются не содержанием
сообщения, а тем, сколько символов это сообщение содержит.
Информация
(применительно к компьютерной обработке данных) - некоторая последовательность
символических обозначений (букв, цифр, закодированных графических образов и
звуков и т.п.), несущая смысловую нагрузку и представленная в понятном
компьютеру виде.
Каждый новый
символ в такой последовательности символов увеличивает информационный объём
сообщения.
Информация может существовать в
самых разнообразных формах:

Предметы,
процессы, явления материального или нематериального свойства, рассматриваемые с
точки зрения их информационных свойств, называются информационными объектами.
Человек воспринимает информацию из окружающего
мира с помощью своих органов чувств; их пять: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание.
Более 90% информации поступает к нам через зрение
и слух. Но и запахи, вкусовые и
осязательные ощущения тоже несут
информацию. Например, почувствовав запах гари, вы узнали, что на кухне сгорел обед, о котором забыли. На вкус вы легко узнаете знакомую пищу, на ощупь — знакомые предметы даже в темноте.
Символьная или знаковая информация - это
информация, воспринимаемая человеком в речевой или письменной форме.
В письменном тексте содержатся буквы,
знаки препинания, цифры
и другие символы. Устная речь тоже складывается из знаков. Только эти знаки не
письменные, а звуковые — фонемы. Из фонем складываются слова, из слов — фразы. Между письменными знаками и звуками
есть прямая связь. Сначала
появилась речь, а потом — письменность. Письменность для того и нужна, чтобы
зафиксировать на бумаге человеческую речь. Отдельные буквы или сочетания букв
обозначают звуки речи,
а знаки препинания — паузы, интонацию.
Человеческая речь и письменность тесно
связаны с понятием
языка. Конечно, имеется в виду не
орган речи, а форма общения между
людьми. У каждого народа свой национальный разговорный язык. Эти языки —
русский, английский, китайский,
французский — называются естественными языками. Естественные
языки имеют устную и письменную
формы.
Кроме разговорных (естественных) языков
существуют формальные языки. Как
правило, это языки какой-нибудь профессии
или области знаний. Например, математическую символику можно назвать формальным
языком математики; нотная грамота —
формальный язык музыки.
Язык –
это знаковая система представления информации.
Общение на языках — это процесс передачи информации в знаковой форме.
Можно привести примеры разных способов знакового
обмена информацией, заменяющих
речь. Например, глухонемые люди речь заменяют жестикуляцией. Жесты дирижера передают информацию музыкантам. Судья на
спортивной площадке пользуется определенным языком жестов, понятным игрокам.
Однако запахи, вкусовые и осязательные ощущения
не могут быть переданы с помощью знаков. Безусловно, они несут информацию, поскольку мы их запоминаем,
узнаем. Такую информацию будем
называть образной информацией. К образной относится также информация, воспринимаемая зрением и слухом: шум ветра, пение птиц,
картины природы,
живопись.
1 байт = 8 бит
В этом случае легко подсчитать объем
информации в тексте. Если один символ алфавита несет
1 байт информации, то надо просто сосчитать число символов; полученное значение
даст информационный объем текста в байтах.
Пусть небольшая книжка содержит 150 страниц; на каждой
странице — 40 строк, в каждой строке — 60 символов. Значит, страница содержит
40 х 60 = 2400 байт информации. Объем всей информации
в книге:
2400 х 150 = 360 000 байт.
Уже на таком примере видно, что байт —
«мелкая» единица. А представьте, что нужно измерить информационный объем научной библиотеки. Какое
это будет громадное число в байтах! В любой системе единиц измерения существуют основные единицы и
производные от них. Последние нужны для
измерения либо очень больших, либо очень маленьких величин.
Для измерения больших
объемов информации используются производные от байта единицы.
1 килобайт = 1Кб = 210 байт = 1024 байта
1 мегабайт = 1Мб = 210 Кб = 1024 Кб
1 гигабайт = 1Гб = 210 Мб = 1024 Мб
Следовательно, объем вышеупомянутой книги равен
приблизительно тремстам шестидесяти килобайтам.
А если посчитать точнее, то получится:
360000/1024 = 351,5625 Кб
351,5625/1024 = 0,34332275 Мб
Прием-передача информации могут происходить с разной
скоростью.
Количество информации, передаваемое за
единицу времени, называется скоростью передачи
информации, или скоростью информационного
потока.
Эта скорость выражается в таких
единицах: бит в секунду (бит/с), байт в секунду (байт/с), килобайт в секунду (Кбайт/с) и т.д.
Если передатчиком и приемником
информации являются технические устройства (телетайпы, телефаксы, компьютеры), скорость информационного обмена
много выше, чем между людьми. Технические средства, связывающие передатчик и
приемник информации в таких системах, называются каналами связи. Это,
например, телефонные линии, кабельные линии, радиоустройства.
Максимальная скорость передачи информации по каналу связи называется пропускной способностью канала.


extracted_text:
КОНЦЕПЦИИ
УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ НАУКИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Часть 6
Сборник статей по итогам

Международной научно - практической
конференции 14 декабря 2017 г.
СТЕРЛИТАМАК, РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
АГЕНТСТВО МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
2017
УДК 00(082)
ББК 65.26
               К 64
К 64
КОНЦЕПЦИИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ НАУКИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ:
Сборник статей по итогам Международной научно - практической конференции
(Казань, 14 декабря 2017). /в 6 ч. Ч.6 - Стерлитамак: АМИ, 2017. - 202 с.
ISBN 978-5-906996-88-6 ч.6
ISBN 978-5-906996-89-3
Сборник статей составлен по итогам Международной научно -
практической конференции «КОНЦЕПЦИИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ НАУКИ В
СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ», состоявшейся 14 декабря 2017 г. в г.
Казань.
Научное издание предназначено для докторов и кандидатов наук
различных специальностей, преподавателей вузов, докторантов, аспирантов,
магистрантов, практикующих специалистов, студентов учебных заведений, а также
всех, проявляющих интерес к рассматриваемой проблематике с целью использования
в научной работе и учебной деятельности.
Авторы статей несут полную ответственность за содержание статей,
за соблюдение законов об интеллектуальной собственности и за сам факт их
публикации. Редакция и издательство не несут ответственности перед авторами и /
или третьими лицами и / или организациями за возможный ущерб, вызванный
публикацией статьи.
Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов статей. При
использовании и заимствовании материалов ссылка на издание обязательна.
При использовании и заимствовании материалов ссылка обязательна
Издание постатейно размещёно в научной
электронной библиотеке elibrary.ru и зарегистрирован в наукометрической базе
РИНЦ (Российский индекс научного цитирования) по договору № 1152 - 04 / 2015K
от 2 апреля 2015 г.

Кривощапова М. С.
студентка 2 курса магистратуры Бф Башгу
г.Бирск, РФ Научный руководитель: Лыгин С. А.
канд. хим. наук, доцент Бф БашГУ,
г. Бирск, РФ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ОЗЕРА ШИРОКОЕ БИРСКОГО РОЙОНА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН И ПРИБРЕЖНОЙ ТЕРРИТОРИИ

Аннотация
В данной статье приводятся результаты
радиометрического измерения, в частности Rn222.
Радон - инертный газ без цвета и запаха, в 9 раз тяжелее
воздуха, хорошо растворимый в воде. Альфа - излучатель с периодом полураспада
3.82 суток, источников альфа - , бета - и гамма излучения. С водой радон и
продукты его распада через корни проникают в растения, вызывают механические
повреждения. Радиоактивность почвы сдвигает равновесие биологической среды в
сторону мутагенеза и видообразования.
 Ключевые слова: озеро,
радон, радиометрия, вода, почва, воздух.
 Ядра радона постоянно возникают в природе при радиоктивном
распаде 238U, который содержится в осадочной оболочке земной коры, и
попадают в подземные воды, природные газы и воздух. Концентрация радона
зависито от геологической обстановки [1].
 Озеро Широкое расположено в пределах Прибельской увалисто -
волнистой равнины, в зоне Северной лесостепи, в самом теплом, незначительно
засушливом агроклиматическом
региона Башкирии. Оно находится в низовье реки Белой. Ближайшим
населенным пунктом является село Старобазаново[2].
Весной
2016 был проведен радиометрический анализ воды озера на содержание радона
(ПДК радона открытых водоемов составляет 100 Бк / дм3)
показал, что активность радона в озере Широкое - 200 Бк / м3, что
превышает норматив ПДК [3,4].
Осенью 2017 года был проведен повторный радиометрический анализ
не только воды, но и почвы, воздуха прибрежной территории озера Широкое.
Результаты представлены в табл. 3.

Таблица 3. Измерения объемной активности
Rn – 222 озера  Широкое и прибрежной территории

№

Наименование отбора пробы

Q, Бк.м3

Дата измерения

ПДК

1

Почва

377

22.10.2017

100

2

Вода

200

22.10.2017

100

3

Воздух

280

22.10.2017

100

Из
таблицы 3 видно ,что радон превышает нормативы ПДК по воде, воздуху и почве
[3].
В зимний период радиометрический анализ виды и прибрежной
территории озера Широкое представлен в таб. 4. Превышение ПДК наблюдается
только по вводе.

Таблица 4. Измерения объемной активности
Rn – 222озера  Широкое и прибрежной территории

№

Наименование отбора пробы

Q, Бк.м3

Дата измерения

ПДК, Бк / м3

1

Почва

58

3.12.2017

100

2

Вода

247

3.12.2017

100

3

Воздух

20

3.12.2017

100

 На основании полученных данных можно сделать следующий вывод.
Выделение радона из почвы уменьшается при наличии снежного покрова.
Растворимость радона в воде представляет обратную функцию температуры. Чем выше
температура, тем меньше радона в воде, и наоборот.

Список литературы:
1.
Возжеников Г.С., Белышев Ю.В. Радиометрия и ядерная
геофизика. Екатеринбург. УГГГА, 2011.
2.
Фитопланктон озера Широкое Бирского района // Закономерности и
тенденции развития науки / Семенова М. С. , Минина Н. Н., Кривощапов Н. С. Уфа.
Аэтерна. 2015. 230 с.
3.
СанПиН 2.6.1.2523 - 09 Нормы радиационной безопасности НРБ - 99.
Утверждены главным государственным санитарным врачом РФ Г. Г. Онищенко
14.07.2009 г.
3. Оценка экологического состояния озер в Бирском районе
Республики Башкортостан / Н. Н. Минина, Г. Г. Козлова, С. А. Онина, Н. С.
Кривощапов, М. С. Семенова // Безопасность жизнидеятельности. 2016. № 11. С. 47
- 50.
4.Уткин В. Н. Радоновая проблема в экологии / Науки о Земле /
Соросовский образовательный журнал . – 15 / 03 / 2000 . – N 3 . – 73 - 80
5. Бадрутдинов.О. Р. Нормативно - правовое обеспечение
радиационной безопасности // Экологический консалтинг. - 2001. - № 2. - С.
5–23.
© Кривощапова
М.С., Лыгин С. А., 2017

file_name: ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ОЗЕРА ШИРОКОЕ.doc

alt: КОНЦЕПЦИИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

alt: Сборник статей составлен по итогам

title: Экологическое состояние озера Широкое


extracted_text:
Дополнительные
задания для самостоятельного выполнения

Найти номер
     члена разложения бинома , не содержащего х.
Найти пятый
     член разложения бинома .
Найти сумму
     биномиальных коэффициентов членов, стоящих на нечетных местах в разложении
     бинома , если биномиальный
     коэффициент третьего члена на 9 больше биномиального коэффициента второго
     члена.
Найти седьмой
     член разложения бинома , если биномиальный
     коэффициент третьего члена равен 36.
Сколько
     членов разложения бинома  являются целыми
     числами?
Вычислить
     сумму .
Найти
     алгебраическую сумму коэффициентов многочлена относительно х,
     получаемого в разложении бинома.
Сумма
     нечетных биномиальных коэффициентов разложения  равна 512.
     Найти слагаемое, не содержащее х.
При каких
     значениях х четвертое слагаемое разложения  больше двух
     соседних с ним слагаемых?
При каком
     значении х четвертое слагаемое разложения  в двадцать раз
     больше m, если биномиальный коэффициент четвертого слагаемого относится к
     биномиальному коэффициенту второго слагаемого как 5 : 1?
В какую
     наибольшую степень следует возвести бином  чтобы отношение
     четвертого слагаемого разложения к третьему было равно ?

Самостоятельная
работа

1. Вычислить значение бинома:
1)
2)
3)
4)
ОТВЕТЫ:

1)
2)
3) 4)

№1. Вычислите степени бинома:

Ответы:

№2. Доказать, что значение выражения , где n –
натуральное число, делится на 16 без остатка.
Решение.
Представим первое слагаемое выражение как и
воспользуемся формулой бинома Ньютона:

Практическая
работа № 14. Бином Ньютона
Вопросы
к работе
1.
Прочитать формулу бинома Ньютона.
2.
Как строится треугольник Паскаля для нахождения коэффициентов
бинома Ньютона?
3.
По какой формуле найти s-й член бинома Ньютона?

Образцы
решения заданий
Пример
1. Написать разложение по формуле бинома Ньютона и упростить .
Решение:

Пример
2. Найти алгебраическую сумму коэффициентов многочлена относительно x,
получаемого в разложении бинома Ньютона .
Решение.

Это равенство истинно при
любом значении х.
При x = 1
левая часть равна , а в правой
 части получаем алгебраическую сумму  коэффициентов:
Следовательно,
алгебраическая сумма коэффициентов данного многочлена равна –1.
Пример
3. Найти 13-й член разложения бинома

                   .
Решение.
Согласно формуле общего члена разложения бинома,

Пример
4. Найти номер члена разложения бинома , не
содержащего х.
Решение. Для общего члена
разложения имеем

Член
 разложения не зависит от x; это значит, что показатель
степени x равен 0, только тогда, когда,  16
– 4m = 0, m = 4.
Итак,
пятый член данного разложения не зависит от х.

Упражнения
1.
Написать разложение по формуле бинома Ньютона и упростить:
а)  ;
Ответ: .
б) ; Ответ:.
в)
 ;
Ответ: .
2. Найти пятый и девятый член
разложения:
а)
 , б) .
 Ответ: .
3. Найти два средних члена
разложения .
Ответ: .
4.
Найти в биномиальном разложении член, не
содержащий z. (Ответ: ).
5.
Используя треугольник Паскаля найти коэффициенты разложения:
а) ,  .
Индивидуальные
задания
1.
Разложить по формуле бинома Ньютона и упростить. Коэффициенты
разложения найти, используя треугольник Паскаля:
1) ;
             2) ;
             3) ;
4) ;
             5) ;
             6) ;
7) ;
             8) ;
             9);
10)
2.
Найти два средних члена разложения:
1) ;      2) ;    3) ;     4);
 5) ;
 6) ;    7) ;     8) ;    9) ;
10) .

Задание
для самоконтроля
1.
Найти сумму:
1)
(Ответ: );
2)

(Ответ: 0).
2. Доказать справедливость равенства: .

12.
Треугольник Паскаля.
Для
вычисления биномиальных коэффициентов используется специальная таблица.
Таблица
2
Вычисление
биномиальных коэффициентов

Биномиальные
коэффициенты удобно выстроить в Треугольник Паскаля –
равнобедренный треугольник, обладающий следующими закономерностями:
1)
в  строке
треугольника записываются биномиальные коэффициенты -й степени
бинома;
2)
число  располагается
в  строке
на  месте;
3)
боковые стороны треугольника состоят только из единиц;
4)
каждое внутреннее число строки равно сумме двух последовательных чисел
предыдущей строки, стоящих над ним слева и справа.
На
рисунке 7 представлен треугольник Паскаля, выстроенный для коэффициентов
разложения бинома -й степени.

Рис. 1
Треугольник
Паскаля
Например,
при  треугольник
Паскаля имеет вид:

Значит, .
Задачи
и упражнения.
12.1. Найдите
разложение бинома.
12.2. Докажите,
что .
12.3. Проверьте
выполнение равенства задачи 3.27 для 8 и 10 строк треугольника Паскаля.

file_name: Алгебра_9.1В_Бином Ньютона_Дидактический материал.docx

alt: Вычислите степени бинома:

alt: Задание для самоконтроля 1.

alt: Треугольник Паскаля Например , при треугольник

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

Рабочая программа
учебного предмета
Математика
2а, 2б, 2в, 2г

на 2017 – 2018 учебный год

Чирко Елена Ивановна,
учитель начальных классов,
высшая категория

г. Нижневартовск
2017
г.

Оглавление
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета. 3
2.Содержание
учебного предмета. 5
3.
Тематическое планирование учебного предмета. 7

1. Планируемые результаты освоения учебного
предмета

Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения
предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование
следующих умений:
Самостоятельно определять и
высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при
совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения
курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных
действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности
на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться
планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию,
пытаться предлагать способ её проверки работая по предложенному плану,
использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность
выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей
системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для
решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор
источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания:
находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях
и энциклопедиях
Добывать новые знания:
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию:
наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в
жизни.
Совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения
курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
использовать при выполнении
заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях
на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих
им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении
арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму
выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия
единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и
сравнивать числа в пределах 100;
осознанно следовать алгоритмам
устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
решать задачи в 1-2 действия
на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий
сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия
«увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное
сравнение;
измерять длину данного
отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские
углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские
геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник,
шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников
прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты; находить периметр
многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

2.Содержание учебного предмета
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.Нумерация
Десяток. Счёт десятками.
Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и
запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление
двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация
двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания.
Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения
и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и
вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных
чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы
сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и
вычитания.
Умножение и деление чисел.
Нахождение суммы нескольких
одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых.
Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь
операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины
– метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в
заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника.
Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость
товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые
задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения,
вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических
фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из
частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с
переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5;
4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для
обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях,
содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х =
b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные
задачи.
Логические задачи.
Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и
составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.

3.
Тематическое планирование
3.1
Сетка часов

№
п/п

Тема раздела

Количество часов

1

Числа от 1 до 100. Нумерация

16

2

Сложение
  и вычитание в пределах 100

20

3

Устные приёмы сложения и вычитания чисел
  в пределах 100

20

4

Проверка сложения вычитанием

8

5

Письменные приёмы сложения и вычитания
  двузначных чисел без перехода через десяток

22

6

Конкретный смысл действия умножения

9

7

Конкретный смысл действия деления

9

8

Связь между компонентами и результатом
  умножения

7

9

Табличное умножение и деление

14

10

Повторение

11

Итого

136

3.2.
Календарно-тематическое планирование

№

Учебная неделя

Тема раздела

Кол-во часов раздела

Тема урока

Форма занятия

Содержание

Планируемый результат

1

2

3

4

5

6

7

8

1 четверть - 36 часов

1

1
  неделя

Числа
  от 1 до 100. Нумерация

16
  часов

Знакомство
  с новым учебником. Повторение: числа от 1 до 20.

Беседа,
  самостоятельная работа

Числа
  от 1 до 100. Счет десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100.
  Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100.Замена
  двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида: 30 +
  5, 35 – 5, 35 – 30. Единицы длины: миллиметр, метр. Таблица единиц длины.
  Рубль. Копейка.
Логические
  задачи, задачи-расчеты, работа на вычислительной машине, которая меняет цвет
  вводимых в нее фигур, сохраняя их размер и форму «Странички для любознательных»

Повторение
  пройденного: «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя
  и оценим свои достижения». Анализ результатов
Контроль
  и учет знаний.

Предметные:
Образовывать,
  называть и записывать числа в пределах 100.
Сравнивать
  числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать
  правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее
  или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать
  (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному
  правилу.
Переводить
  одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
  используя соотношения между ними.
Выполнять
  сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .
Заменять
  двузначное число суммой разрядных слагаемых.
Сравнивать
  стоимость предметов в пределах 100 р.
Решать
  задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты.
Соотносить
  результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы,
  оценивать их и делать выводы.
Регулятивные: способность
  принимать и сохранять цели и задачи УД, находить средства и способы её
  осуществления.
Познавательные: иметь общее
  представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине,
  геометрической фигуре.
Коммуникативные: строить речевое
  высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию,
  слушать собеседника.
Личностные: развитие
  мотивации УД и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
  заданий.

2

Повторение:
  числа
  от 1 до 20.

Беседа

3

Десяток.
  Устная нумерация чисел в пределах 100

Беседа,
  исследование

4

Счет
  десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.

Практикум

5

2 неделя

Поместное
  значение цифр.

Беседа

6

Однозначные
  и двузначные числа.

Беседа,
  исследование

7

Единица
  измерения длины – миллиметр.

Практическая
  работа

8

Единица
  измерения длины – миллиметр. Практическая работа: «Построение
  отрезков заданной длины».

Практическая
  работа

9

3 неделя

Контрольная
  работа (входная).

Контрольная
  работа

10

Работа
  над ошибками. Число 100

Практикум

11

Метр.
  Таблица единиц длины

Практическая
  работа

12

Сложение
  и вычитание  вида   35 + 5, 35 – 3 5, 35 - 30

Беседа,
  исследование

13

4 неделя

Замена
  двузначного числа суммой разрядных слагаемых
(37
  = 30 + 7)

Беседа

14

Рубль.
  Копейка

Урок-игра

15

Повторение
  по теме «Нумерация».

Беседа,
  самостоятельная работа

16

Проверочная
  работа  по
  теме «Нумерация чисел от 1 до 100».

Проверочная
  работа

17

5 неделя

Сложение
  и вычитание в пределах 100

20
  часов

Задачи,
  обратные данной.

Беседа,
  исследование

Решение
  и составление задач, обратных заданной, задач на нахождение неизвестного
  слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Задачи
  с сюжетами, связанными с изделиями народных промыслов: хохломской росписью,
  самоварами, дымковской игрушкой, русским костюмом. Время. Единицы
  времени: час, минута. Соотношение 1 ч = 60 мин.
Длина
  ломаной. Периметр многоугольника.
Числовое
  выражение. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых
  выражений.
Применение
  переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации
  вычислений .
«Странички
  для любознательных»
  - задания творческого и поискового характера: составление высказывания с
  логическими связками «если, то…», «не все»; задания на сравнение длины ,
  массы объектов; работа на вычислительной машине, изображённой в виде графа и
  выполняющей действия сложение и вычитание. Проект «Математика вокруг нас.
  Узоры на посуде». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
  Контроль и учет знаний

Предметные:
Составлять и решать задачи,
  обратные данной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости
  между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого,
  неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения
  задачи. Отмечать изменения в решении задачи  при изменении её условия или
  вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Читать и записывать
  числовые выражения в два действия. Вычислять длину ломаной и периметр
  многоугольника. Вычислять значения выражений со скобками и без них,
  сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства
  сложения при вычислениях.
 Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои УД и находить
  под руководством учителя различные варианты её решения на основе
  представленного в учебнике материала; проводить самооценку полученных
  результатов.
Познавательные: проводить
  сравнения разных способов выполнения заданий, делать выводы, осуществлять
  поиск недостающих данных, используя разные способы, строить несложные модели
  для текстовых задач.
Коммуникативные: продолжать
  развивать у учащихся умение вести диалог с учителем, работать в паре со
  сверстниками, слушать собеседника.
Личностные: формировать
  понимание роли математических знаний, развивать интерес к различным видам
  решения поставленной учебной задачи и к расширению математических знаний.

18

Сумма
  и разность отрезков.

Беседа,
  исследование

19

Задачи
  на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Беседа,
  самостоятельная работа

20

Стартовая
  диагностика.

Контрольная
  работа

21

6 неделя

Час,
  минута. Определение времени по часам.

Практическая
  работа

22

Задачи
  на нахождение неизвестного вычитаемого. Длина ломаной.

Беседа

23

Способы
  нахождения длины ломаной. Периметр многоугольника.

Беседа,
  исследование

24

Проверочная
  работа по
  теме «Решение задач».

Проверочная
  работа

25

7 неделя

Порядок
  действий в числовых выражениях, содержащих 2 действия со скобками.

Беседа,
  исследование

26

Числовое
  выражение и его значение.

Беседа,
  самостоятельная работа

27

Сравнение
  числовых выражений.

Беседа

28

Свойства
  сложения.

Беседа,
  исследование

29

8 неделя

Свойства
  сложения. Контрольный устный счёт

Проверочная
  работа

30

Решение
  заданий на сравнение длины.

Самостоятельная
  работа

31

Решение
  заданий на сравнение массы объектов.

Беседа,
  самостоятельная работа

32

Проект
  «Математика
  вокруг нас. Узоры на посуде».

Урок-творчество

33

9 неделя

Контрольная
  работа за 1 четверть.

Контрольная
  работа

34

Работа
  над ошибками. Решение заданий на сравнение длины и массы.

Беседа,
  самостоятельная работа

35

Повторение
  по теме «Решение простых задач на увеличение и уменьшение числа на несколько
  единиц».

Беседа,
  самостоятельная работа

36

Повторение
  по теме «Периметр многоугольника».

Практикум

2 четверть – 28 часов

37

10 неделя

Устные
  приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100

20
  часов

Устные
  вычисления с использованием свойств  сложения.

Беседа

Устные
  приемы сложения и вычитания вида: 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18, 36 – 2, 36 – 20,
  26 + 4, 30 – 7, 60 – 24 , 26 + 7, 35 – 8. Решение задач. Запись решения
  задачи выражением. Задачи с сюжетами, способствующими формированию бережного
  отношения к окружающему миру. «Странички для любознательных»- задания
  творческого и поискового характера: математические игры «Угадай результат»,
  лабиринты с числовыми выражениями; логические задачи. Повторение пройденного
  «Что узнали. Чему научились. Выражения с переменной вида а + 12, b – 15, 48 –
  с. Уравнение.

Предметные:
Моделировать и объяснять ход
  выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять
  устно сложение и вычитание в пределах  100.Сравнивать разные способы
  вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с
  помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать
  и обновлять стратегию успешной игры. Вычислять значение буквенного выражения
  с одной переменной при заданных значениях буквы. Решать уравнения вида
  12+х=12, 25-х=20
 Оценивать
  результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.
Регулятивные: понимать,
  принимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем в
  коллективной деятельности,  составлять под руководством учителя план действий
  для решения учебных задач.
Познавательные: описывать
  результаты УД, используя математические термины и записи, осваивать способы
  решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение,
  обобщение и классификацию заданных объектов.
Коммуникативные: адекватно
  использовать речь для представления результата, слушать собеседника,
  согласовывать позиции, находить общее решение.
Личностные: осознание
  собственных достижений при освоении учебной темы, желание осваивать учебный
  материал, необходимый для решения задачи.

38

Прием
  сложения вида 36+2, 36+20, 60+18

Беседа,
  исследование

39

Прием
  вычитания вида 36-2, 36-20, 36-22.

Беседа,
  исследование

40

Прием
  сложения вида 26+4.

Беседа,
  исследование

41

11 неделя

Прием
  вычитания вида 30-7.

Беседа,
  исследование

42

Прием
  вычитания вида 60-34 Контрольный устный счёт

Проверочная работа

43

Прием
  вычитания вида 60-34.

Беседа,
  исследование

44

Простые
  задачи на встречное движение.

Беседа,
  исследование

45

12 неделя

Проверочная работа. «Решение примеров
  изученных видов». Упражнение
  в решении составных задач на встречное движение.

Проверочная
  работа

46

Прием
  сложения вида 26+7.

Беседа,
  исследование

47

Прием
  вычитания вида 35-7.

Беседа,
  исследование

48

Закрепление
  изученных приемов «+» и «-».

Беседа,
  практикум

49

13 неделя

Решение
  логических задач.

Урок-конкурс

50

Повторение.
  Решение примеров в пределах 100.

Беседа,
  практикум

51

Практическая
  работа
  «Единицы длины». Решение примеров в пределах 100.

Практическая
  работа

52

Контрольная
  работа
  по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах  100».

Контрольная
  работа

53

14 неделя

Работа
  над ошибками.  Повторение по теме «Решение задач на встречное движение».

Беседа,
  самостоятельная работа

54

Буквенные
  выражения.

Беседа,
  исследование

55

Выражения
  с одной переменной вида а+28, 43-b.

Беседа,
  исследование

56

Уравнение.

Беседа,
  исследование

57

15 неделя

Проверка сложения вычитанием

8 часов

Проверочная работа. Уравнение.

Проверочная
  работа

Проверка
  сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием. Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и
  оценим свои достижения». Анализ результатов. Контроль и учет знаний

Предметные:
Выполнять проверку
  правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности
  выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Регулятивные: понимать,
  принимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем в
  коллективной деятельности.
Познавательные: описывать
  результаты УД, используя математические термины и записи; выполнять
  сравнение, обобщение и классификацию заданных объектов.
Коммуникативные: адекватно
  использовать речь для представления результата, слушать собеседника,
  согласовывать позиции, находить общее решение.
Личностные: осознание
  собственных достижений при освоении учебной темы, желание осваивать учебный
  материал, необходимый для решения задачи.

58

Проверка
  сложения.

Беседа,
  исследование

59

Проверка
  вычитания.
Контрольный устный счёт

Проверочная работа

60

Проверка
  вычитания и сложения.

Беседа,
  самостоятельная работа

61

16 неделя

Контрольная
  работа по итогам I полугодия.

Контрольная
  работа

62

Работа
  над ошибками Повторение по теме «Решение задач».

Самостоятельная
  работа, беседа

63

Закрепление.
  Проверка вычитания и сложения.

Самостоятельная
  работа, беседа

64

Повторение
  по теме «Уравнение».

Самостоятельная
  работа, беседа

3 четверть – 40 часов

65

17 неделя

Письменные
  приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток

22 часа

Прием
  письменного сложения вида 45+23

Беседа,
  исследование

Сложение
  и вычитание вида:  45 + 23, 57 – 26 Угол. Виды углов (прямой, тупой,
  острый). Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника.
  Квадрат. Решение текстовых задач Задачи с сюжетами, способствующими
  формированию доброго отношения к людям, желания проявлять заботу об
  окружающих. «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового
  характера: выявление закономерностей в построении числовых рядов; сравнение
  длин объектов; логические задачи и задачи повышенного уровня сложности
Проект «Оригами».
  Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата. Контроль
  и учет знаний. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Взаимная
  проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по
  тесту «Верно? Неверно?»

Предметные:
 выполнять
  устно сложение и вычитание в пределах 100;  записывать решение  составных
  задач с помощью выражения,  выполнять задания творческого и поискового
  характера, решать уравнения; выполнять проверку; оценивать освоения темы;
  выполнять проверку вычитания сложением и вычитанием; выполнять приёмы
  сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком;
  различать тупой, прямой и острый угол; чертить углы на клетчатой бумаге;
  Выделять прямоугольник (квадрат) из множества многоугольников, выполнять
  письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через
  десяток; решать текстовые задачи арифметическим способом; выбирать заготовки
  в форме квадрата; читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой
  при изготовлении изделий в технике «Оригами»
Регулятивные: планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и
  результат действия.
Познавательные: использовать
  знаково-символические средства для решения задач;  осознанно строить
  сообщения в устной и письменной форме. Умение строить логическое рассуждение,
  включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: аргументировать
  свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Умение осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь,
  оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос.
Личностные: ориентация на
  самоанализ и самоконтроль результатов, на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной задачи,  на понимание предложений и оценок  учителей,
  товарищей, родителей. Учебно-познавательный интерес к новому материалу и
  способам решения новой задачи.

66

Прием
  письменного вычитания вида 57-26.

Беседа,
  исследование

67

Промежуточная
  диагностика

Контрольная
  работа

68

Письменное
  сложение двузначных чисел без перехода через разряд.

Беседа,
  исследование

69

18 неделя

Контрольная
  работа по
  теме «Письменные приемы сложения и вычитания без перехода через десяток».

Контрольная
  работа

70

Работа
  над ошибками. Практическая работа «Прямоугольник. Свойства
  противоположных сторон прямоугольника».

Практическая
  работа

71

Контрольный
  устный счет.
  Прием письменного сложения вида 37+48.

Проверочная
  работа

72

Прием
  письменного сложения вида 37+53.

Беседа,
  исследование

73

19 неделя

Квадрат.

Беседа,
  исследование

74

Виды
  углов. Практическая работа «Построение прямого угла»

Практическая
  работа

75

Прием
  письменного сложения вида 87+13.

Беседа,
  исследование

76

Проверочная работа. Письменные
  приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.

Проверочная
  работа

77

20 неделя

Прием
  письменного вычитания вида 40-8.

Беседа,
  исследование

78

Прием
  письменного вычитания вида 50-24.

Беседа,
  исследование

79

Приемы
  письменного сложения и вычитания.

Беседа,
  самостоятельная работа

80

Контрольная
  работа по
  теме «Письменные приемы сложения и вычитания».

Контрольная
  работа

81

21 неделя

Работа
  над ошибками. Письменные приемы сложения и вычитания.

Беседа,
  самостоятельная работа

82

Решение
  задач.

Практикум

83

Решение
  текстовых задач.

Урок-конкурс

84

Наши
  проекты «Оригами».

Урок-творчество

85

22 неделя

Контрольный
  устный счет.
  Повторение «Письменные приемы вычислений чисел в пределах 100».

Проверочная
  работа

86

Решение
  логических задач и задач повышенной сложности.

Урок-конкурс

87

Конкретный смысл действия умножения

9
  часов

Конкретный
  смысл действия умножения.

Беседа,
  исследование

Умножение.
  Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия
  умножения. Название компонентов и результата умножения. Приемы умножения 1 и
  0. Переместительное свойство умножения. Текстовые задачи, раскрывающие смысл
  действия умножение. Периметр прямоугольника.

Предметные:
Моделировать
  действие
  умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических
  чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и
  произведение- суммой одинаковых слагаемых (если можно). Умножать 1 и 0 на
  число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать
   математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
  умножение.
Моделировать
действие
  деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических
  чертежей. Решать текстовые задачи на  деление. Находить различные
  способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр
  прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием
  предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.
Регулятивные: проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: строить
  сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение;
  устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.
Личностные: развивать
  положительное отношение к изучению математики, формировать понимание роли
  математических знаний и действий в жизни людей, развивать интерес к различным
  видам решения поставленной  учебной задачи и к расширению математических
  знаний.

88

Конкретный
  смысл действия умножения.

Беседа,
  исследование

89

23 неделя

Прием
  умножения с помощью сложения.

Беседа,
  исследование

90

Задачи
  на нахождение произведения.

Беседа,
  самостоятельная работа

91

Периметр
  прямоугольника.

Практическая
  работа

92

Приемы
  умножения единицы и нуля.

Беседа,
  исследование

93

24 неделя

Названия
  компонентов и результата умножения.

Беседа,
  исследование

94

Переместительное
  свойство умножения. Задачи на нахождение произведения.

Беседа,
  исследование

95

Проверочная
  работа по
  теме «Конкретный смысл умножения».

Проверочная
  работа

96

Конкретный
  смысл действия деления

9
  часов

Конкретный
  смысл действия деления.

Беседа,
  исследование

Деление.
  Конкретный смысл действия деления. Название компонентов и результата деления.
  Задачи, раскрывающие смысл действия деление
Задания
  творческого и поискового характера «Странички для любознательных»
Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились». Взаимная проверка знаний «Помогаем
  друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?».  Контроль и учет
  знаний

Предметные:
Моделировать
действие
  деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических
  чертежей. Решать текстовые задачи на  деление. Находить различные
  способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр
  прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием
  предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.
Регулятивные: проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: строить
  сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение;
  устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.
Личностные: развивать
  положительное отношение к изучению математики, формировать понимание роли
  математических знаний и действий в жизни людей, развивать интерес к различным
  видам решения поставленной  учебной задачи и к расширению математических
  знаний.

97

25 неделя

Конкретный
  смысл действия деления.

Беседа,
  исследование

98

Решение
  задач на деление.

Беседа,
  самостоятельная работа

99

Решение
  задач на деление. Контрольный устный счёт.

Проверочная работа

100

Название
  компонентов и результата деления.

Беседа,
  исследование

101

26 неделя

Решение
  логических задач.

Урок-конкурс

102

Контрольная
  работа за 3 четверть.

Контрольная
  работа

103

Работа
  над ошибками. Повторение. Конкретный смысл действия умножения.

Беседа,
  самостоятельная работа

104

Повторение.
  Конкретный
  смысл действия деления.

Беседа,
  самостоятельная работа

4 четверть – 32 часа

105

27 неделя

Связь
  между компонентами и результатом умножения

7
  часов

Взаимосвязь
  между компонентами действий умножения и деления.

Беседа,
  исследование

Прием
  деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.
  Прием умножения и деления на число 10.  Задачи с величинами: цена,
  количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого. Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и
  оценим свои достижения»  Анализ результатов. Контроль и учет знаний

Предметные:
Использовать
  связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
  Умножать и делить на 10.Решать задачи с величинами: цена, количество,
  стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать
  результаты освоения темы.
Регулятивные: Определение
  цели УД с помощью учителя, нахождение алгоритма действий при помощи учителя.
  Решение уравнений, умение прогнозировать, планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия;
  умение корректировать и оценивать способ решения задачи.
Познавательные: поиск
  необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника,
  использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для
  решения примеров.
Коммуникативные: строить речевые
  высказывания, задавать и отвечать на вопросы,  умение формулировать
  собственное мнение и позицию,  договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.
Личностные: ориентация на
  самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной задачи; осознание собственных достижений  при освоении
  учебной темы.

106

Задачи
  на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Беседа,
  самостоятельная работа

107

Приемы
  умножения и деления на 10.

Беседа,
  исследование

108

Приемы
  умножения и деления на 10.

Беседа,
  самостоятельная работа

109

28 неделя

Задачи
  с величинами: цена, количество, стоимость.

Практическая
  работа, урок-игра

110

Контрольная
  работа  по
  теме «Умножение и деление».

Контрольная
  работа

111

Работа
  над ошибками.
Задачи
  на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Беседа,
  самостоятельная работа

112

Табличное умножение и деление

14
  часов

Умножение
  числа 2. Умножение на 2.

Беседа,
  исследование

Умножение
  числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3. Задания
  творческого и поискового характера «Странички для любознательных». Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и
  оценим свои достижения»  Анализ результатов. Контроль и учет знаний

Предметные:
Выполнять
  умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и
  поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых
  условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Регулятивные: Определение
  цели УД с помощью учителя, нахождение алгоритма действий при помощи учителя.
  Решение уравнений, умение прогнозировать, планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия;
  умение корректировать и оценивать способ решения задачи.
Познавательные: поиск необходимой
  информации для выполнения заданий с использованием учебника, использование
  знаково-символических средств, включая модели и схемы для решения примеров.
Коммуникативные: строить речевые
  высказывания, задавать и отвечать на вопросы,  умение формулировать
  собственное мнение и позицию,  договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.
Личностные: ориентация на
  самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
  конкретной задачи; осознание собственных достижений  при освоении учебной
  темы.

113

29 неделя

Приемы
  умножения числа 2.

Беседа,
  исследование

114

Деление
  на 2.
Контрольный устный счёт.

Проверочная работа

115

Закрепление
  изученного материала по теме «Умножение и деление на 2».

Беседа,
  самостоятельная работа

116

Закрепление
  изученного материала по теме «Умножение и деление на 2».

Беседа,
  самостоятельная работа

117

30 неделя

Решение
  логических задач.

Урок-конкурс

118

Проверочная работа. Умножение и
  деление на 2

Проверочная
  работа

119

Умножение
  числа 3. Умножение на 3.

Беседа,
  исследование

120

Умножение
  числа 3. Умножение на 3.

Беседа,
  исследование

121

31 неделя

Деление
  на 3.

Беседа,
  исследование

122

Деление
  на 3.

Беседа,
  самостоятельная работа

123

Закрепление
  таблицы умножения и деления на 3.

Беседа,
  самостоятельная работа

124

Табличное
  умножение и деление

Беседа,
  исследование

125

32 неделя

Повторение
  по теме «Табличное умножение и деление». Контрольный
  устный счёт.

Проверочная работа

126

Повторение

11
  часов

Повторение
  по теме: Нумерация чисел от 1 до 100 и число 0.

Беседа,
  самостоятельная работа

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и
  оценим свои достижения». Анализ результатов
Контроль
  и учет знаний.

Предметные:
Знать
  последовательность
  чисел в пределах 100, названия компонентов и результатов сложения и
  вычитания, таблицу сложения однозначных чисел, названия и обозначения
  действий умножения и деления.
Уметь
  читать,
  записывать и сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи,
  вычислять периметр прямоугольника, проверять правильность выполненных
  вычислений, выполнять работу над ошибками, находить значение числовых
  выражений со скобками и без них.
Регулятивные: составлять под
  руководством учителя план действий и проводить пошаговый контроль его
  выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; в сотрудничестве с
  учителем находить несколько способов учебной задачи, выбирать наиболее
  рациональный.
Познавательные: выделять из
  предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими
  данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их.
Коммуникативные: вносить и
  отстаивать свои предложения по организации совместной работы, осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Личностные: проявление
  познавательного интереса к математическому содержанию при выполнении действий
  умножения и деления; понимание причин успеха или неуспеха при выполнении
  действий умножения и деления;  желание осваивать учебный материал,
  необходимый для решения задачи.

127

Повторение
  по теме: Нумерация чисел от 1 до 100 и число 0.

Беседа,
  самостоятельная работа

128

Годовая
  контрольная работа

Контрольная
  работа

129

33 неделя

Работа
  над ошибками. Повторение по теме: Сложение и вычитание в пределах 100.

Беседа,
  самостоятельная работа

130

Итоговая диагностика.

Контрольная работа

131

Работа
  над ошибками. Повторение по теме: Решение задач.

Беседа,
  самостоятельная работа

132

Повторение
  по теме «Числовые выражения».

Беседа,
  самостоятельная работа

133

34 неделя

Повторение
  по теме «Сложение и вычитание».

Беседа,
  самостоятельная работа

134

Повторение
  по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

Беседа,
  самостоятельная работа

135

Повторение
  по теме «Единицы длины». Практическая работа «Геометрические фигуры».

Практическая
  работа

136

Математический
  КВН.

Урок-КВН

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа математика.docx

alt: использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20; использовать при выполнении арифметических действий…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Тематическое планирование 3

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Время. Единицы времени: час, минута

alt: Чему научились». Контроль и учет знаний

alt: Повторение пройденного «Что узнали

alt: Беседа, самостоятельная работа 54

alt: Личностные : осознание собственных достижений при освоении учебной темы, желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи

alt: Наши проекты « Оригами». Урок-творчество 8522 неделя

alt: Вычислять периметр прямоугольника

alt: Конкретный смысл действия деления

alt: Связь между компонентами и результатом умножения7 часов

alt: Коммуникативные: строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, умение формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в…

alt: Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; в сотрудничестве с учителем находить несколько…

title: Рабочие программы 2 класс


extracted_text:
План-конспект
урока
по физике
в 8 классе МОУ
«СОШ №1 им.С.И.Гусева»
на тему
«Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии»

Разработал:
Полякова Елена Викторовна

Г.Гусев , 2019
Тема урока:
"Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии"
Дата:09.09.2019г.
Тип урока.
Комбинированный урок.
Вид урока. Урок
- презентация
Форма проведения
урока.  Интерактивная
беседа, демонстрационный эксперимент, рассказ, самостоятельная работа

Формы работы
учащихся. Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в
группах.
Оборудование:  электронная презентация «Внутренняя энергия. Способы
изменения внутренней энергии», компьютер, проектор.
Цель: ввести понятие внутренней энергии как суммы
кинетической энергии   движения молекул и потенциальной
энергии их взаимодействия и способах её изменения – теплопередача и совершение
работы.
Задачи урока:
·
Формирование
понятия «внутренняя энергия тела» на основе МКТ строения вещества.
·
Ознакомление
со способами изменения внутренней энергии тела.
·
Формирование
понятия «теплопередача» и умения применять  знания МКТ строения вещества при
объяснении тепловых явлений.
·
Развитие
интереса к физике через демонстрацию интересных примеров проявления тепловых
явлений в природе и технике.
·
Обоснование
необходимости изучения тепловых явлений для применения этих знаний в быту.
·
Развитие
информационно – коммуникативных компетенций учащихся.
Основные термины, понятия: внутренняя
энергия, теплопередача

План урока.
1.
Организационный момент
(2 мин).
2.
Проверка домашнего
задания (10 мин).
3.
Введение нового
материала (20 мин).
4.
Закрепление изученного
материала (10 мин).
5.
Домашнее задание (3
мин).

Ход
урока

Организационный
момент.   Добрый
день! Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним видом энергии, узнаем от
чего она зависит и как ее можно изменить.
Актуализация знаний.
v
Повторение
опорных понятий: энергия, кинетическая и потенциальная энергия, механическая
работа.

Изучение нового
материала.
Учитель.
 Кроме упомянутых понятий следует вспомнить и то, что два типа механической
энергии могут превращаться (переходить) друг в друга, например, при
падении тела . Рассмотрим свободно падающий шарик. Очевидно, что при падении
его высота над поверхностью уменьшается, а скорость увеличивается, это
означает, что уменьшается его потенциальная энергия, а кинетическая
увеличивается. Следует понимать, что эти два процесса не происходят отдельно,
они взаимосвязаны, и говорят, что потенциальная энергия переходит в
кинетическую.
         Чтобы понять, что же такое
внутренняя энергия тела, необходимо ответить на следующий вопрос, из чего
состоят все тела?
Ученики.
Тела состоят из частиц, которые непрерывно хаотически движутся и
взаимодействуют друг с другом.
Учитель.
А если они движутся и взаимодействуют, то они обладают кинетической и
потенциальной энергией, которые и составляют внутреннюю энергию.
Ученики. Получается,
что у всех тел внутренняя энергия одинаковая, а значит и температура должна
быть одинаковой. А это не так.
Учитель. Конечно
не так. Тела обладают различной внутренней энергией, и мы постараемся выяснить,
от чего зависит и от чего не зависит внутренняя энергия тела.
Определение.
Кинетическая
энергия движения частиц и потенциальная энергия их
взаимодействия составляют внутреннюю энергию тела.
Внутреннюю
энергию обозначают  и
измеряется она, как и все другие виды энергии, в Дж (джоулях).
Следовательно,
имеем формулу для внутренней энергии тела: .
Где под  понимается
кинетическая энергия частиц тела, а под  –
их потенциальная энергия.
Вспомним
предыдущий урок, на нем мы говорили о том, что движение частиц тела
характеризует его температура, с другой стороны, внутренняя энергия тела
связана с характером (активностью) движения частиц. Следовательно, внутренняя
энергия и температура – взаимосвязанные понятия. При повышении температуры тела
его внутренняя энергия тоже повышается, при понижении – уменьшается.
Мы
выяснили, что внутренняя энергия тела может изменяться. Рассмотрим способы
изменения внутренней энергии тела.
Вы
уже знакомы с понятием механическая работа тела, она связана с перемещением
тела при приложении к нему определенной силы. Если совершается механическая
работа, то меняется энергия тела, аналогичное можно утверждать конкретно про
внутреннюю энергию тела. Это удобно изобразить на схеме:

         Учитель.
Способ увеличения внутренней энергии тела при трении был известен людям с
глубокой древности. Именно таким способом люди добывали огонь. Работая в
мастерских, например, обтачивая детали  напильником, что можно пронаблюдать ? (Детали
нагревались). Когда человеку холодно, он начинает непроизвольно дрожать.
Как вы думаете, почему?  (При дрожи происходят мышечные сокращения. За счет
работы мышц внутренняя энергия тела увеличивается, становится теплее).
                                      Какой можно сделать вывод из сказанного?
Ученики.
Внутренняя энергия тела изменяется при совершении работы. Если тело само
совершает работу, его внутренняя энергия уменьшается, а если над ним совершают
работу, то его внутренняя энергия увеличивается.
Учитель.
В технике, промышленности, повседневной  практике мы постоянно встречаемся с
изменением внутренней энергии тела при совершении работы: нагревание тел при
ковке, при ударе; совершение работы сжатым воздухом или паром.
         Давайте
немного отдохнем, а заодно узнаем некоторые интересные факты из истории
тепловых явлений (двое учащихся выступают с короткими сообщениями,
приготовленными заранее).
Сообщение 1.                 Как
устраивались чудеса.
Древнегреческий
механик Герон Александрийский, изобретатель фонтана, носящего его имя, оставил
нам описание двух остроумных способов, с помощью которых египетские жрецы
обманывали народ, внушая ему веру в чудеса.
            На рисунке 1 вы видите пустотелый металлический жертвенник, а под
ним скрытый в подземелье механизм, приводящий в движение двери храма.
Жертвенник стоял снаружи его. Когда разводят огонь, воздух внутри жертвенника
вследствие нагревания сильнее давит на воду в сосуде, скрытом под полом; из
сосуда вода вытесняется по трубке и выливается в ведро, которое, опускаясь,
приводит в действие механизм, вращающий двери (рис. 2). Изумленные зрители,
ничего не подозревающие о скрытой под полом установке, видят перед собой
“чудо”: как только на жертвеннике запылает огонь, двери храма, “внемля молитвам
жреца”, растворяются словно сами собой...

Разоблачение
“чуда” египетских жрецов: двери храма открываются действием жертвенного огня.
Сообщение
2.        Как устраивались чудеса.
Другое
мнимое чудо, устраивавшееся жрецами, изображено на рис. 3. Когда на жертвеннике
запылает пламя, воздух, расширяясь, выводит масло из нижнего резервуара в
трубки, скрытые внутри фигур жрецов, и тогда масло чудесным образом само
подливается в огонь... Но стоило жрецу, заведующему этим жертвенником,
незаметно вынуть пробку из крышки резервуара — и излияние масла прекращалось
(потому что избыток воздуха свободно выходил через отверстие); к этой уловке
жрецы прибегали тогда, когда приношение молящихся было слишком скудно.
Учитель.
Как
всем нам знакомо утреннее чаепитие! Так приятно заварить чай, насыпать в чашку
сахарку и пить понемножечку, маленькой ложечкой. Только одно плохо -  уж больно
ложка горячая! Что же произошло с ложкой? Почему повысилась ее температура?
Почему увеличилась ее внутренняя энергия? Мы работу над ней совершали?
Ученики.
Нет, не совершали.
Учитель.
Давайте выясним, почему произошло изменение внутренней энергии.
         Вначале
температура воды выше, чем температура ложки, а следовательно и скорость
молекул воды больше. Это значит, что молекулы воды обладают большей
кинетической энергией, чем частицы металла, из которого сделана ложка. При
столкновении с частицами металла молекулы воды передают им часть своей энергии,
и кинетическая энергия частиц металла увеличивается, а кинетическая энергия
молекул воды уменьшается. Такой способ изменения внутренней энергии тел
называется теплопередачей. В нашей повседневной жизни мы часто
сталкиваемся с этим явлением. Например, в воде, при лежании на земле или в
снегу организм охлаждается, что может привести к простудным заболеваниям или
обморожениям. В сильный мороз утки охотно лезут в воду. Как вы думаете, почему?
(В сильный мороз температура воды значительно выше температуры окружающего воздуха,
поэтому в воде птица будет охлаждаться меньше, чем на воздухе).Теплопередача
осуществляется несколькими способами, но об этом мы поговорим на следующем
уроке.
         Таким
образом, возможны два способа изменения внутренней энергии. Какие?
Ученики.
Совершение работы и теплопередача.
Закрепление
изученного материала. Теперь давайте посмотрим, насколько
хорошо вы усвоили новый материал сегодняшнего урока . Я буду задавать
вопросы, а вы попробуете на них ответить.
Вопрос
1. В один стакан налита холодная вода, в другой –
столько же кипятка. В каком стакане вода обладает большей внутренней энергией?
(Во втором, т.к. ее температура выше) .
Вопрос
2. Два медных бруска имеют одинаковую температуру, но
масса одного 1 кг, а другого – 0,5 кг. Какой из двух данных брусков обладает
большей внутренней энергией?   (Первый, т.к. его масса больше) .
Вопрос
3. Молоток нагревается,  когда им бьют, например, по
наковальне, и когда он лежит на солнце в жаркий летний день. Назовите способы
изменения внутренней энергии молотка в обоих случаях.    (В первом случае
совершение работы, а во втором - теплопередача) .
Вопрос
4. В металлическую кружку налита вода. Какое из
перечисленных ниже действий приводит к изменению внутренней энергии воды?  (1,
3)
1)
Нагревание
воды на горячей плите.
2)
Совершение
работы над водой, приведение ее в поступательное движение вместе с кружкой.
3)
Совершение
работы над водой перемешиванием ее миксером.
Учитель.
А сейчас я предлагаю вам поработать самостоятельно. (Учащиеся делятся на 6
групп, и дальнейшая работа будет осуществляться в группах ). Перед вами лежит
листок с тремя заданиями.
Задание
1. Что является причиной изменения внутренней энергии тел
в приведенных ниже явлениях:
1)    нагревание
воды кипятильником;
2)    охлаждение
продуктов, положенных в холодильник;
3)    возгорание
спички при чирканье ею о коробок;
4)    сильное
нагревание и сгорание искусственных спутников земли  при вхождении их в нижние
плотные слои атмосферы;
5)    если
быстро изгибать проволоку в одном и том же месте то в одну, то в другую
сторону, то это место сильно нагревается;
6)    приготовление
пищи;
7)    если
быстро скользить вниз по шесту или канату, можно обжечь руки;
8)    нагревание
воды в бассейне в жаркий летний день;
9)    при
забивании гвоздя его шляпка нагревается;
10)
спичка
вспыхивает при внесении ее в пламя свечи.

Совершение работы

Теплопередача

 3, 4, 5, 7, 9

1, 2, 6, 8, 10

Задание
2. Приведите примеры изменения внутренней энергии тела в
процессе совершения работы при: трении, ударе, сжатии.

При
  трении

При
  ударе

При сжатии

Для
двух групп – при трении; других двух групп – при ударе и еще двух групп – при
сжатии.
Рефлексия.
v Что
нового, интересного вы узнали сегодня на уроке?
v  Как
вы усвоили пройденный материал?
v  Какие
были трудности? Удалось ли их преодолеть?
v  Пригодятся
ли вам знания, полученные сегодня на уроке?
Подведение
итогов урока. Сегодня мы с вами познакомились с основными
понятиями раздела «Тепловые явления» внутренней энергией и теплопередачей и
ознакомились со способами изменения внутренней энергии тел. Полученные знания
помогут вам объяснить и предсказать протекание тепловых процессов, с которыми
вы встретитесь в своей жизни.
Домашнее
задание. § 2, 3 пересказ. Экспериментальные задания:
1)
Измерьте
домашним термометром температуру воды, налитой в банку или бутылку.
Плотно закройте сосуд и 10–15 мин интенсивно встряхивайте его, после чего вновь
измерьте температуру.
Чтобы исключить передачу тепла от рук, наденьте варежки или заверните сосуд в
полотенце.
Какой способ изменения внутренней энергии вы использовали? Поясните.
2)
Возьмите
резиновую ленту, связанную кольцом, приложите ленту ко лбу и запомните ее
температуру. Удерживая резину пальцами руки, несколько раз энергично растяните
и в растянутом виде снова прижмите ко лбу. Сделайте вывод о температуре и
причинах, вызвавших изменение.

 Литература
1.     А.В.
Пёрышкин «Физика 8» - М.: «Дрофа», 2013 г.
2.     Материалы
Internet.
Самоанализ урока
В
восьмых классах по  25 человек. Сильных учеников немного, которые
работают
активно на всех уроках. Есть слабые дети, медлительные, таких детей мало,
остальные дети – имеют средний уровень.
Форма-занятия:
урок
– беседа.
Тема
урока: Виды
теплопередачи.
Тип
урока: урок
усвоения и закрепления новых знаний.
На
уроке использовались следующие формы работы:
·
Индивидуальная,
·
Фронтальная,
·
Работа в группах.
Методы
обучения:
·
Объяснительно – иллюстративные методы;
·
Частично – поисковые методы;
·
Наглядно – иллюстративные методы;
·
Практические методы;
·
Методы стимулирования учебной деятельности в процессе
обучения;
·
Методы контроля и самоконтроля в обучении (самооценка и
рефлексия).
Представленный
урок физики проводится в 8 классе при изучении
раздела
«Тепловые явления», после знакомства с внутренней энергией.
Для
преодоления трудностей при изучении темы я широко использую демонстрационный и
лабораторный эксперимент, привлекаю примеры из жизни, быта, природы и
производства. При проведении урока в такой форме оптимально сочетаются наглядно
– образные, словесно – логические и практические способы предъявления учебного
материала. Повышается плотность урока – информативная, деятельностная. На уроке
обеспечена смена деятельности учащихся, что не дает им уставать и снижать
внимание, реализует принцип взаимопомощи при проведении эксперимента. На уроке
применяются разные приёмы активизации деятельности: придание излагаемому
материалу проблемного характера, включение в изучаемый материал ярких примеров,
фактов, доказательств, вовлечение учащихся в активное обсуждение с
использованием их теоретического багажа, применение наглядности и технических
средств. Осуществляется организация работы по развитию речи: словесно
представить результаты эксперимента и сделать необходимые выводы. Темп урока
был средним, но он соответствует уровню класса.
Обратная
связь выражалась в ответе учащимися на поставленные вопросы,
контролем
за их деятельностью. На уроке для получения информации у ребят были
задействованы следующие каналы – слуховой, зрительный. Преобладающий вид
мышления – логический.
Важнейшей
задачей современной системы образования является
формирование
совокупности «универсальных учебных действий»,
обеспечивающих
«умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию
путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. При этом
знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с
активными действиями самих учащихся. Поэтому на уроке я формировала следующие
УУД:
·
Познавательные УУД (формировать навыки анализа, сравнения,
обобщения);
·
Регулятивные УУД (научить работать с информацией, планировать
свои
действия);
Коммуникативные
УУД (научиться выслушивать друг друга, сотрудничать и делать совместные
выводы). Итог урока показал, что дети тему усвоили. Полученные знания смогут
применять
на практике. Все методы, выбранные мной, позволили не только изучить тему, но и
контролировать: насколько дети ее усвоили.
Считаю,
что поставленные цели и задачи урока полностью реализованы, психологический
климат на уроке был доброжелательный.

file_name: План -конспект урока Внутренняя энергия (8 класс).docx

alt: Тема урока: "Внутренняя энергия

alt: Организационный момент. Добрый день!

alt: Изумленные зрители, ничего не подозревающие о скрытой под полом установке, видят перед собой “чудо”: как только на жертвеннике запылает огонь, двери храма, “внемля молитвам жреца”,…

title: внутреняя энергия


extracted_text:
Программа
по внеурочной деятельности
«Шерстяные чудеса»
направление Художественно-эстетическое
для учащихся 3 класса
1час в неделю (34 часа
в год)

Автор: Панина Марина Ивановна
МОУ «Клишинская ООШ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная образовательная программа внеурочной деятельности"
Шерстяные чудеса», составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного стандарта начального общего образования. Являясь прикладной,
носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение учащимися
основными приёмами валяния шерсти, создаёт благоприятные условия для
интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка,
социально-культурного и профессионального самоопределения, развития
познавательной активности и творческой самореализации учащихся. Рассчитана на
реализацию в учреждениях дополнительного образования и во внеурочной работе
общеобразовательных школ.
Программа данного курса соответствует учебному плану и
возрастным особенностям детей младшего школьного возраста.

Сегодня один из самых старых, традиционных материалов, вновь
приобретает актуальность. Полузабытое народное ремесло последнее десятилетие
возрождается в модной индустрии. Войлок, изготовленный по старинным
технологиям, и на современных машинах находит применение при изготовлении обуви
и шитье одежды. Профессиональные дизайнеры используют его как элемент декора,
этакой «изюминкой» в одежде. Значительное место на занятиях рекомендуется
отводить заданиям творческого характера, умению, основываясь на полученных
навыках, находить свое собственное решение окончательного результата.

Работа над изготовлением изделий из войлока открывает большие
возможности для развития инициативы, будит положительные эмоции, вдохновляет,
активизирует детскую мысль. Особое внимание в данной программе уделено
духовности детей и художественно-эстетическому восприятию. При помощи данного
творческого объединения можно решить проблему занятости ребёнка в свободное
время, организовать его досуг.

Цель программы: раскрыть и развить
потенциальные способности, заложенные в каждом ребенке, формирование
эстетического воспитания, приобщение к духовным ценностям мировой
художественной культуры.

Задачи программы:
1. Обучающие
• формирование специальных знаний по предмету: основы жанровой
композиции, основы цветоведения. Обучение технике «Фильцнадель»;
• приобретение технических знаний, умений и навыков, необходимых
для творческих процессов;

2. Воспитывающие
• формирование художественного вкуса, способности видеть,
чувствовать красоту и гармонию, воспитывать внимание, аккуратность,
целеустремленность;
• прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное
отношение друг к другу;
• помогать детям в их желании сделать свои работы
общественно-значимыми;
3. Развивающие
• способствовать развитию индивидуальных творческих способностей
и мышления ребенка;
• умение анализировать произведения искусства, давать оценку
своей работе;
• развитие коммуникативных навыков, мотивации продуктивной
деятельности;

Определение цели, задач и содержания обучения строится на основе
следующих принципов:
• добровольности;
• доступности;
• многообразия форм образовательно-воспитательного процесса;
• межпредметных связей.
• наглядности;
• связи теории с практикой;
• системности и последовательности;

В основе программы лежат три взаимосвязанных раздела:
- валяние (в работе применяется мыло и вода);
- фельцевание ( работа при помощи игл для фельта);
- смешанная техника;

Участники программы:
Педагог – обучающиеся – родители.
Возраст обучающихся 7 – 11 лет.

Программа рассчитана на четыре года обучения.
Занятия в группе проходят один раз в неделю по два часа,
17 часов в год.

Результатом программы является экспозиция выполненных работ в
конце учебного года.

Знания и умения, которые должны быть получены
обучающимися по окончании курса

Обучающиеся должны знать:

Виды
     декоративно-прикладного творчества.
Начальные
     сведения об инструментах, приспособлениях и материалах, используемых при
     валянии.
Безопасные
     приемы работы.
Начальные
     сведения о цветовом сочетании.
Основные
     виды и способы валяния.
Иметь
     представление о традициях разных стран.

Должны уметь:

Правильно
     пользоваться ножницами, иглами, булавками, чётко выполнять основные приёмы
     валяния.
Рассчитывать
     плотность и количество шерсти для проектируемого изделия.
Подбирать
     инструменты и материалы для работы.
Изготавливать
     изделие.
В
     процессе работы ориентироваться на качество изделий.
Изготавливать
     украшения, заколки для волос, салфетки, цветы, плоские и объёмные фигурки
     животных из шерсти на основе изученных приёмов, выполнять отдельные
     элементы и сборку изделий, прикреплять застёжки к украшениям,

На первом уровне обучения обучаемые
получают элементарные навыки работы с шерстью, овладевают способами валяния
(мокрый, сухой,). Дети учатся работать с шерстью, использовать разные цвета,
рассчитывать количество шерсти.

Познакомив учащихся с увлекательным искусством валяния, дав
начальные знания предмета, педагог прививает интерес к дальнейшей работе с
шерстью, пробуждает желание совершенствоваться.

На втором уровне обучения учащиеся
закрепляют умения и навыки работы с шерстью полученные на первом году обучения;
продолжают овладевать более сложными приемами валяния (комбинированный,
нанофелтинг). Знакомятся со способами совмещения цветовой гаммы в изделиях.
Именно на этом этапе проявляется творческая активность обучаемых на занятиях,
способность мыслить, сочинять, создавать необычные затейливые вещи на основе
полученных ранее знаний.

Результаты третьего уровня обучения -
оформление детьми более сложных работ на основе составленных эскизов (панно и
композиций, колье, ожерелий, сумок для сотовых телефонов, валенок, тапочек,
шарфов). В этой деятельности проявляются миросозерцание и миропонимание
окружающей природы, самоутверждение в обществе, самобытность и мастерство
подрастающего поколения.

По окончании обучения дети оформляют большую выставку. Каждый
ученик с помощью педагога разрабатывает эскиз, выбирает цветовую гамму шерсти,
определяет проект изделия, работает с литературой. Весь технологический процесс
от замысла до практического выражения обучаемые представляют на защите
творческой работы.

ПРОГРАММА
кружка по валянию «Шерстяные
чудеса»

Учебно-тематический план
1 год

№ п/п

Тема

Всего часов

Теорети-
ческие занятия

Практи-ческие занятия

1

Вводное
  занятие

1

1

-

2

Виды
  декоративно-прикладного искусства Валяние. История возникновения. Все о
  войлоке и фетре

1

1

-

3

Санитарно-гигиенические
  требования и безопасные приемы работы.
Инструменты
  и материалы. Дополнительные материалы и инструменты

1

1

-

4

Методы,
  используемые в валянии. Мокрое валяние.

2

1

1

5

Расчет
  количества шерсти для изделий. Валяние шарика способом мокрого валяния.

1

-

1

6

Смешанная,
  или миксовая, техника – валяние разноцветных шариков.
Изготовление
  бус «Морские находки»

2

-

2

7

Методы,
  используемые в валянии. Сухое валяние, или валяние иглами

2

1

1

8

Изготовление
  браслета методом сухого валяния (на фетре или войлоке)

2

-

2

9

Посещение
  музея народного творчества.

1

-

1

10

Изготовление
  изделия по выбору.(бусы, браслет, резинка для волос)

3

1

2

11

Выставка
  изготовленных изделий.

1

-

1

Итого:

17

6

11

Учебно-тематический план
2 год

№ п/п

Тема

Всего часов

Теорети-
ческие занятия

Практи-ческие занятия

1

Вводное
  занятие

1

1

-

2

Основы
  текстильной композиции и декоративной стилизации. О цвете.

1

1

-

3

Приемы
  и эффекты:

Техника
       «Аппликация»
Акварельная
       техника
Отщипывание
       волокна
Набрызги
Скручивание
Цветовая
       и тональная растяжки
Светлое
       на темном и темное на светлом
Эффект
       рельефа
Лессировка
Эффект
       «живых» линий
Перемещение
       элементов
Радужные
       круги

9

1

8

4

Работа
  с материалами для приваливания.
Приваливание
  ткани, или техника нановаляния.

2

1

1

5

Вырезание
  из войлока

1

-

1

6

Изготовление
  изделия по выбору с использованием изученных техник.

2

-

2

7

Выставка
  изготовленных изделий.

1

-

1

Итого:

17

4

13

Учебно-тематический план
3 год

№ п/п

Тема

Всего часов

Теорети-
ческие занятия

Практи-ческие занятия

1

Вводное
  занятие

1

1

-

2

Композиция
  и цветовое решение

1

1

-

3

Декоративные
  включения

2

1

1

4

Изготовление
  летонов

1

-

1

5

Изготовление
  броши «Мак»

2

-

2

6

Изготовление
  панно «Бабочки и цветы»

2

-

2

7

Изготовление
  панно «Новогодняя елочка»

2

-

2

8

Валяние
  на выкройках и формах

1

1

-

9

Изготовление
  чехла для сотового телефона

2

-

2

10

Изготовление
  маленьких валенок

2

-

2

11

Выставка
  изготовленных изделий.

1

1

-

Итого:

17

5

12

Учебно-тематический план
4 год

№ п/п

Тема

Всего часов

Теорети-
ческие занятия

Практи-ческие занятия

1

Вводное
  занятие

1

1

-

2

Виды
  декоративно-прикладного искусства

1

1

-

3

Посещение
  музея народного творчества.

1

-

1

4

Изготовление
  шарфа

2

1

1

5

Изготовление
  салфеток под тарелки

1

-

1

6

Изготовление
  войлочных рамок для зеркала «День» и «Ночь»

2

-

2

7

Изготовление
  панно «Детские сны»

2

-

2

8

Разработка
  собственного проекта

1

1

-

9

Работа
  над собственными проектами

5

-

5

10

Выставка
  изготовленных изделий.

1

1

-

Итого:

17

4

13

Список литературы:

Валяние.
     Яркие идеи. Зайцева А.А. Серия: Домашняя мастерская для детей и их
     родителей Издательство: Росмэн
Войлок
     и фетр. Большая иллюстрированная энциклопедия Зайцева А.А. Серия: Азбука
     рукоделия. Издательство: Эксмо
Войлок.
     Все способы валянияШинковская К.А. Издательство: АСТ-пресс
Живописный
     Войлок: Техника. Приемы. Изделия. Ия Кокарева Издательство: АСТ-Пресс .
     Серия: Золотая библиотека увлечений
Изделия
     из войлока. Самые подробные схемы. Бойко Е.А Издательство: АСТ
Курчак
     Е., Заец Л. Фильц. Валяные фигурки животных. Издательство: Эксмо
Художественный
     войлок своими руками. Хошабова Екатерина Издательство: Питер (2011 г.)
Чудо-пряжа
     Автор: Кнаке Жаннетт , Издательство: Арт-Родник

file_name: Программа шерстяные чудеса.docx

alt: В основе программы лежат три взаимосвязанных раздела: - валяние (в работе применяется мыло и вода); - фельцевание ( работа при помощи игл для фельта); -…

alt: Учебно-тематический план 3 год № п/п

alt: Вводное занятие 1 1 - 2

alt: Список литературы: Валяние

intro: Программа внеурочной деятельности "Шерстяные чудеса" рассчитана на обучающихся 3 класса и предполагает рисование шерстью.Эти уникальные занятия при работе с шерстью приносят радость обучающимся. Они ощущают тепло от этого материала и наслаждение от работы с ним. картина, которая получается при работе с шерстью вдохновляет учеников.

title: Программа "шерстяные чудеса"


extracted_text:
Тест по литературе «Лермонтов М. Ю. «Герой нашего
времени». «Максим Максимыч»» для 9 класса

Преподаватель:

Сопина Татьяна Васильевна

Выполнил:

Оценка:

Подпись преподавателя:

Вопрос №1

Где происходят события, описанные в данной главе?

a)p

в приграничной крепости

b)p

во Владикавказе

c)p

в Екатеринограде

d)p

в Санкт-Петербурге

Вопрос №2

О каких бумагах говорили Максим Максимыч и Печорин?

a)p

о записках барышень

b)p

о денежных ассигнациях

c)p

о личном дневнике

d)p

о долговых векселях

Вопрос №3

Какая особенность внешности героя особенно поразила
автора?

a)p

вздёрнутый нос

b)p

никогда не смеющиеся глаза

c)p

тонкие пальцы

d)p

светлые волосы и чёрные усы и брови

Вопрос №4

Кому принадлежат приведённые ниже слова?
«Уж я всегда говорил, что нет проку в том, кто старых
друзей забывает!..»

a)p

Максиму Максимычу

b)p

автору

c)p

хозяину гостиницы

d)p

Печорину

Вопрос №5

Укажите ответ Печорина на вопрос Максима Максимыча:
«...что поделывали?»

a)p

скучал

b)p

служил

c)p

работал

d)p

путешествовал

Вопрос №6

Узнайте героя по описанию.
«В его улыбке было что-то детское. Его кожа имела
какую-то женскую нежность; белокурые волосы … обрисовывали его бледный, благородный
лоб, на котором … можно было заметить следы морщин …».

a)p

Григорий Александрович Печорин

b)p

автор

c)p

Максим Максимыч

d)p

лакей

Вопрос №7

От чьего лица ведется повествование в главе «Максим
Максимыч»?

a)p

Максима Максимыча

b)p

стороннего наблюдателя, который явился свидетелем
  происходящих событий

c)p

автора

d)p

Печорина

Вопрос №8

Куда отправлялся Печорин?

a)p

в Индию

b)p

в Москву

c)p

в Персию

d)p

в Афганистан

Вопрос №9

Укажите ответ Печорина на вопрос Максима Максимыча:
«У меня остались ваши бумаги, Григорий Александрович...
я их таскаю с собой... думал найти вас в Грузии, а вот где бог дал свидеться...
Что мне с ними делать?..» - спросил Максим Максимыч.

a)p

«Наделайте патронов»

b)p

«Что хотите!»

c)p

«Перешлите их ему по указанному адресу»

d)p

«Сожгите»

Вопрос №10

Узнайте героя по описанию:
«...пот градом катился с лица его; мокрые клочки
седых волос, вырвавшись из-под шапки, приклеились ко лбу его; колени его дрожали...».

a)p

Максим Максимыч

b)p

лакей

c)p

извозчик

d)p

Григорий Александрович Печорин

Ответы на тест

[№
вопроса] (к-во баллов) правильный ответ,...

Вариант №1
[1] (1)b
[2] (1)c
[3] (1)b
[4] (1)a
[5] (1)a
[6] (1)a
[7] (1)c
[8] (1)c
[9] (1)b
[10] (1)a

file_name: Тест по литературе «Лермонтов М. Ю. «Герой нашего времени». «Максим Максимыч»» для 9 класса.rtf

alt: Тест по литературе «Лермонтов М


extracted_text:
Профессиональный командный
Веб-квест для педагогов «Эвристический урок: ФГОС»

Веб-квест
предполагает разработку командой педагогов дидактического эвристического кейса,
который может быть основой для создания эвристического занятия по любому
предметному направлению.

I
этап: Формирование команды. C 30 сентября по
15 октября.

II
этап: Работа команды над созданием дидактического кейса. С
30 сентября по 30 ноября.
Руководитель
команды выбирает тему, согласовав ее предварительно со всеми членами команды. В
рамках выбранной темы команда создает общую командную разработку –
дидактический кейс для проведения эвристического урока.

Алфавит

Камни, минералы

Мода

Война

Вода

Космос

Катаклизмы

Семья

Времена года

Кровь

Сон

Ремесло

Деньги

Лабиринт

Род

Культура

Дом

Меры длины

Природа

Модель

1.
Создание индивидуальной авторской разработки каждым участником команды. С 30 сентября по
15 ноября
Каждый
участник команды индивидуально создает авторскую разработку - собирает
познавательный, интересный, образовательный материал по выбранной тематике в соответствии
со своим предметным направлением (интересные, малоизвестные факты, события,
результаты наблюдений, статистические материалы, фрагменты из публикаций,
информация из СМИ, статьи, научные факты и научные гипотезы.)
2.
Обсуждение. Оформление итоговой командной разработки
По
итогам обсуждения руководитель команды готовит итоговый дидактический кейс,
объединяя разработки всех участников команды в одном текстовом документе.

II
этап: Подведение итогов Веб-квеста. С 15
ноября по 30 ноября.
В
процессе проведения Веб-квеста всем участникам будет предоставлена возможность
познакомится с работами других участников команды, с работами других команд,
возможность обсуждения предоставленных авторских материалов (раздел «Обсуждение»
в зоне Веб-квеста на сайте Познавательная академия «Успех»).

Куратор по организационным
вопросам: Гультяева Анна Аркадьевна
Начальник отдела
организационного обеспечения и развития ИНО ТГПУ,
e-mail: specialist-fpk@tspu.edu.ru, тел.
(3822) 52-08-89

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: квест наставники.docx

title: План деятельности учителя (Наставничество)


extracted_text:
Население
  Древней Руси

file_name: Население Древней Руси.pdf

alt: Население Древней Руси

intro: Кроссворд помогает закрепить термины, связанные с социальной структурой Древней Руси.

title: Население Древней Руси


extracted_text:
№ 1245098ВО1.Б.2021.1
от 05 декабря 2021

СПРАВКА
О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ
ОНЛАЙН-ВИКТОРИНЫ

Участник:

Микулин Вадим Дмитриевич

Название

  онлайн-викторины:

ПОСЛОВИЦЫ,
  ПОГОВОРКИ И КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ (1-4 кл.)

Результат:

Диплом
I степени
№ 1245098ВО1.Б.2021.1

Правильных ответов
90%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Верно

2

Верно

7

Верно

3

Верно

8

Верно

4

Верно

9

Неверно

5

Верно

10

Верно

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Итоговый тест разделу MS excel2007
ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ
1. Электронная таблица - это:
1.
прикладная программа,
предназначенная для обработки структурированных в виде таблицы данных;
2.
прикладная программа
для обработки кодовых таблиц;
3.
устройство ПК,
управляющее его ресурсами в процессе обработки данных в табличной форме;
4.
системная программа,
управляющая ресурсами ПК при обработке таблиц.
2. Выражение 5(A2+C3):3(2B2-3D3)
в электронной таблице имеет вид:
1.
5(A2+C3)/3(2B2-3D3);
2.
5*(A2+C3)/3*(2*B2-3*D3);

3.
5*(A2+C3)/(3*(2*B2-3*D3));

4.
5(A2+C3)/(3(2B2-3D3)).
3. Чему будет равно значение
ячейки С1, если в нее ввести формулу =А1+B1:

1.
20;              2. 15;
                   3. 30;                    4. 10?
4. Электронная таблица
предназначена для:
1.
обработки
преимущественно числовых данных, структурированных с помощью таблиц;
2.
упорядоченного
хранения и обработки значительных массивов данных;
3.
визуализации
структурных связей между данными, представленными в таблицах;
4.
редактирования
графических представлений больших объемов информации.
5. При перемещении или
копировании в электронной таблице абсолютные ссылки:
1.
не изменяются;
2.
преобразуются вне
зависимости от нового положения формулы;
3.
преобразуются в
зависимости от нового положения формулы;
4.
преобразуются в
зависимости от длины формулы;
5.
преобразуются в
зависимости от правил указанных в формуле.
6. Адрес ячейки
электронной таблицы – это
1. любая последовательность символов;
2.  номер байта оперативной памяти, отведенного под ячейку;
3.  имя, состоящее из имени столбца и номера строки;
4.  адрес байта оперативной памяти, отведенного под ячейку;
5. адрес машинного слова оперативной памяти, отведенного под ячейку.
7. Чему будет равно
значение ячейки А8, если в нее ввести формулу =СУММ(A1:A7)/2:
1.
280;
2.
40;
3.
140;
4.
35?

8. В общем случае столбы
электронной таблицы:
1.
обозначаются буквами
латинского алфавита;
2.
нумеруются;
3.
обозначаются буквами
русского алфавита;
4.
именуются
пользователями произвольным образом;
9. Для пользователя ячейка
электронной таблицы идентифицируются:
1.
путем
последовательного указания имени столбца и номера строки, на пересечении
которых располагается ячейка;
2.
адресом машинного
слова оперативной памяти, отведенного под ячейку;
3.
специальным кодовым
словом;
4.
именем, произвольно
задаваемым пользователем.
10. Выберите верную запись
формулы для электронной таблицы:
1.
C3+4*D4
2.
C3=C1+2*C2
3.
A5B5+23
4.
=A2*A3-A4
11.  Перед
обозначением номера столбца или строки в абсолютном адресе ячейки ставится знак…
1. $               2. =             3. %            4. &
12. Активная ячейка - это ячейка:
1.
для записи команд;
2.
содержащая формулу,
включающую в себя имя ячейки, в которой выполняется ввод данных;
3.
формула в которой
содержатся ссылки на содержимое зависимой ячейки;
4.
в которой выполняется ввод
команд.
13. Какая формула будет
получена при копировании в ячейку С3, формулы из ячейки С2:

1.
=A1*A2+B2;
2.
=$A$1*A3+B3;
3.
=$A$2*A3+B3;
4.
=$B$2*A3+B4;
5.
=$A$1*$A$2+$B$2?
14. Основным
элементом ЭТ является:

1) ячейка

2) строка

3) столбец

4) таблица

15. Для выделения
нескольких интервалов ячеек удерживают клавишу:
1. Alt ;                  2. Ctrl ;                 3. Insert ;              4.
Стрелки.
16. Маркер
автозаполнения (черный крестик) появится, если курсор поставить:
1. в верхний левый угол ячейки;
2. в нижний правый угол ячейки;
3. на серый прямоугольник на пересечении заголовков строк и столбцов;
4. по середине ячейки.
17. Данные,
содержащиеся в ячейке, можно редактировать:

1. в меню;
2. в строке формул;
3. в ячейке;
4. в специальном окне.
18. В ЭТ нельзя
удалить:

1) столбец

2) строку

3) имя ячейки

4) содержимое                    ячейки

19. Какая
Формула будет получена при копировании в E4 формулы из Е2?
1. =$А$2*$С$4;
2.  =A2*$C$2;
3.  =$А$2*С4;
4. =A4*C4.

file_name: 16. тест___ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ_1.doc

alt: Итоговый тест разделу MS excel2007

alt: Чему будет равно значение ячейки

title: ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ_1