extracted_text:
Конспект физкультурного досуга в
средней группе посвященного «Дню памяти и скорби 22 июня»
Программное содержание:
Воспитывать у детей чувства патриотизма посредством во влечению их в досуг посвященный «Дню памяти и скорби
22 июня»; развивать физические качества (выносливость, скорость,
силу, координацию движений); Воспитывать у детей дружелюбие со
сверстниками при выполнении заданий в команде; воспитывать у детей качества
необходимые будущему защитнику Родины.
Предварительная работа:
беседа на тему событий произошедших 22 июня 1941 года; показ презентации ВОВ.
Оборудование:
Письмо
-2 шт, стойки-4 шт, кегли, мячи по количеству детей, карзины-2шт, мячи -2 шт,
обручи -4 шт.
Ход мероприятия:
(Дети под музыку входят
на участок детского сада)
Воспитатель: Здравствуйте
ребята. Сегодня мы с вами собрались, чтобы почтить память воинов
погибших в ВОВ и особенно воинов погибших 22 июня 1941года.
Дети
читают стихи о войне.
Воспитатель:
Именно в этот день 22 июня 1941 года около 4 утра немецко-фашистские
войска без объявления войны перешли границу Советского Союза и напали на нас.
Началась Великая Отечественная война.
Мы
ни когда не должны забывать этот страшный день и помнить наших родных и близких
которые погибли на войне, защищая нашу Родину. Нам очень повезло, что мы живем
в мирное время. Ребята вы тоже у меня сильные, ловкие и смелые и мне хочется
быть уверенной что вы всегда сможете защитить свою Родину.
Я,
предлагаю вам сегодня проверить вашу готовность. Мы с вами проведем
соревнования между командами. Вы готовы участвовать в соревнованиях?
Ответ детей:
Да!
Воспитатель:
Тогда делимся на 2 команды.
1 Игра-эстафета «Передай письмо в штаб».
Дети
делятся на 2 команды. Каждая команда строится в одну шеренгу. У первых игроков
письмо в руках и по сигналу дети быстро передают его из рук в руки, в шеренге,
в одном направлении. Последний поднимает письмо вверх.
2 эстафета «Попади в цель»
Дети встают в шеренги. Напротив детей стоят мишени (кегли). По команде
нужно сделать меткий бросок шариком и сбить мишень.
3 эстафета «Кто больше соберет снарядов».
На
полу разбросаны мячи 2 цветов, за каждой командой закреплен цвет мячей, команды
собирают мячи каждый в свою корзину.
4 эстафета «Передай снаряды»
Передача мяча, участники команд сначала прыгают из обруча в
обруч, затем обегают деревья (стойки) и передают мяч следующим членам команды.
5 Эстафета «Минное поле»
На
полу расставлены кегли, дети обегают кегли в парах», возвращаются к своей
команде, передают эстафету следующим.
Воспитатель:
Вот и закончились наши соревнования, молодцы команды! Вы такие храбрые воины и
настоящие солдаты, сильные, смелые и отважные.

file_name: занятие 10.docx

alt: Конспект физкультурного досуга в средней группе посвященного «Дню памяти и скорби 22 июня »


extracted_text:
Урок-
консультация  . 9 класс. Тема: «Алгебраические дроби»
Цель: обобщить и систематизировать знания и умения по теме:
«алгебраические дроби; развитие самостоятельности, умение применять свои знания
на практике; воспитывать умение работать в коллективе.

I. Организационный
момент.5-6 мин
II Теоретическая
часть. Ответить на вопросы
1.
Что такое алгебраическая дробь?
Привести примеры.
2.
Назовите основное свойство дроби.
3.
Как сложить и вычесть алгебраические
дроби? Привести примеры.
4.
Как выполнить умножение и деление
алгебраической дроби? Привести примеры.
 Самостоятельная
работа (проверка )

1
  вариант

2
  вариант

1.
  Найдите значение выражения:
а)
б)
в)
г)

1.
  Найдите значение выражения:
а)
б)
в)
г)

2.
  Упростите выражение:
а)
б)

2.
  Упростите выражение:
а)
б)

3.

3.
  Упростить выражение и найдите его значение:

3
  вариант

4
  вариант

1.
  Найдите значение выражения:
а)
б)
в)
г)

1.
  Найдите значение выражения:
а)
б)
в)
г)

2.
  Упростите выражение:
а)
б)

2. Упростите выражение:
а)

б)

3.
  Упростить выражение и найдите его значение:

3.
  Упростить выражение и найдите его значение:

III.
Практическая часть.

1.
Сократите дробь ,
если .

2. Найдите значение выражения  если

3. Найдите значение выражения  если

4. Найдите значение выражения  если
5. Найдите значение выражения  если
6.Разложите на множители: .

7. Сократите дробь

VI.
Домашнее задание.

1 вариант

2 вариант

1.
  Найдите значение выражения:
а)
б)
в)
г)

1.
  Найдите значение выражения:
а)
б)
в)
г)

2.
  Упростите выражение:
а)
б)

2.
  Упростите выражение:
а)
б)

3.Упростить
  выражение и найдите его значение:

3.
  Упростить выражение и найдите его значение:

3 вариант

4 вариант

1.
  Найдите значение выражения:
а)
б)
в)
г)

1.
  Найдите значение выражения:
а)
б)
в)
г)

2.
  Упростите выражение:
а)
б)

2. Упростите выражение:
а)

б)

3.
  Упростить выражение и найдите его значение:

3.
  Упростить выражение и найдите его значение:

1.
Сократите дробь ,
если .

2. Найдите значение выражения  если

3. Найдите значение выражения  если

4. Найдите значение выражения  если
5. Найдите значение выражения  если

1.
Сократите дробь ,
если .

2. Найдите значение выражения  если

3. Найдите значение выражения  если

4. Найдите значение выражения  если
5. Найдите значение выражения  если

1.
Сократите дробь ,
если .

2. Найдите значение выражения  если

3. Найдите значение выражения  если

4. Найдите значение выражения  если
5. Найдите значение выражения  если

file_name: Урок-консультация по теме Алгебраические дроби (9кл).docx

alt: Урок- консультация . 9 класс

alt: Сократите дробь , если . 2

alt: Сократите дробь , если . 2


extracted_text:
Заполните таблицы .
Виды земной коры

Вид земной коры

Толщина

Состав (слои)

Горные породы (примеры)

Магматические

Осадочные

Метамор-
фические

глубинные

излившиеся

обломочные

химические

органические

Критерии
оценивания заполнения таблицы
«5» – содержание соответствует теме, в таблице заполнены все
столбцы и строки, содержание столбцов и строк соответствует их названию,
материал излагается кратко, последовательно, с наличием специальных терминов;
таблица оформлена аккуратно карандашом и заполнена без помарок.
«4» – содержание соответствует теме, в таблице заполнены все
столбцы и строки, содержание столбцов и строк соответствует их названию,
материал излагается не достаточно кратко и последовательно, с наличием не
большого числа специальных терминов. В оформлении таблицы имеются помарки.
«3» – в таблице заполнены не все столбцы и строки, содержание
столбцов и строк имеет некоторые отклонения от их названия, материал излагается
не последовательно, специальные термины отсутствуют. Таблица оформлена ручкой.
«2» – таблица не заполнена или в таблице заполнены не все
столбцы и строки, содержание столбцов и строк имеет существенные отклонения от
их названия, материал излагается не последовательно, специальные термины
отсутствуют. Таблица оформлена небрежно.

file_name: Земная кора и горные породы 5 класс.docx

alt: Заполните таблицы . Виды земной коры

title: Таблица " Виды земной коры и горные породы" (5 класс)


file_name: 10__. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
ФИ
______________________________________
Подчеркни однокоренные
слова, выдели корень.

Нос, носильщик, носик.

Гусь, гусыня, гусеница.

Мороз, морозный, морошка.

Грач, грачата, гречиха.

Водный, водить, водичка.

Гора, горелый, горный.

Печка, печать, печник.

Полка, поле, полюшко.

ФИ
______________________________________
Подчеркни однокоренные
слова, выдели корень.

Лесок, лиса, лесник.

Рисовать, рисовый, рисунок.

Речка, речь, речной.

Циркуль, цирк, циркач.

Скрипка, скрепка, скрипач.

Жёлтый, железо, желток.

Поле, поливать, полянка.

Весельчак, веселье,
  весовой.

ФИ
______________________________________
Подчеркни однокоренные
слова, выдели корень.

Нос, носильщик, носик.

Гусь, гусыня, гусеница.

Мороз, морозный, морошка.

Грач, грачата, гречиха.

Водный, водить, водичка.

Гора, горелый, горный.

Печка, печать, печник.

Полка, поле, полюшко.

ФИ
______________________________________
Подчеркни однокоренные
слова, выдели корень.

Лесок, лиса, лесник.

Рисовать, рисовый, рисунок.

Речка, речь, речной.

Циркуль, цирк, циркач.

Скрипка, скрепка, скрипач.

Жёлтый, железо, желток.

Поле, поливать, полянка.

Весельчак, веселье,
  весовой.

file_name: однокоренные слова 2 кл.doc

title: Проверочная работа по теме "Однокоренные слова", 2 класс


extracted_text:
Эластичность
спроса и предложения

Количественной
характеристикой рынка, применяемой для описания и исследования объективных
процессов развития спроса и предложения, служит понятие «эластичность».
В современных
условиях понятие «эластичность» трактуют широко. Его рассматривают как
функциональную зависимость разнообразных экономических процессов от динамики их
факторов и применяют при анализе спроса, предложения, производственной функции.
Первым среди
других понятий эластичности в экономической теории применили эластичность
спроса.
Эластичность
спроса – это мера реакции величины спроса на изменение какого-то фактора
спроса. С точки зрения экономического анализа наибольшее значение имеет эластичность
спроса по цене, т.к. наиболее «оперативно» спрос реагирует на изменение цен.
Ценовая
эластичность спроса измеряется коэффициентом эластичности спроса по цене.
Прямой коэффициент эластичности спроса по цене – это частное от деления процентного
изменения величины спроса к процентному изменению величины цены товара. Величина, обратная коэффициенту
эластичности, называется гибкостью цены.
Каких-либо
строгих правил выделения факторов эластичности спроса не существует. Однако
можно выделить некоторые теоретически значимые и практически полезные: 1)
наличие у товара заменителей, чем их больше, тем выше эластичность; 2) доход
потребителей, чем он выше, тем меньше эластичность; 3) удельный вес расходов на данный товар в доходе потребителя,
чем он выше, тем больше эластичность; 4) вид
товара, наиболее жестким является спрос на те товары, которые являются необходимыми с точки зрения потребителя;
5) фактор времени, для большинства товаров
спрос более эластичен для длительного периода (исключение
составляют товары длительного пользования); 6) время выпуска товара, для новинок спрос жесткий, массовые товары имеют
эластичный спрос.
Эластичность
спроса можно характеризовать по степеням, их выделяют пять.
1) Абсолютно
неэластичный спрос, когда изменение цены не приводит к изменению величины
спроса (ЕД = 0).
2)
Неэластичный спрос, когда существенное изменение цены ведет к незначительному
изменению величины спроса (0 > ЕД < 1).
3) Единичная
эластичность, изменение цены приводит к пропорциональному изменению величины спроса
(ЕД = 0).
4) Эластичный
спрос, величина спроса изменяется быстрее изменения цен (ЕД > 1).
5) Абсолютно
эластичный спрос. Это гипотетический случай. Величина спроса падает до нуля,
когда цена растет и стремится к бесконечности
уменьшения цены. Следует заметить, что закон спроса не охватывает крайние случаи (1 и 5), но они иногда дают
полезные точки отсчета в микроэкономическом
анализе.
Различают
средний (или дуговой) коэффициент эластичности спроса – это коэффициент эластичности
для некоторого участка кривой спроса.
ЕД
= ΔQ / Q : ΔP / P, где
ЕД
– коэффициент эластичности спроса; ΔQ –
изменение величины спроса; ΔР – изменение цены; Q = Q1 + Q2 /
2; P = Р1 + Р2 / 2.
Коэффициент
эластичности спроса можно определить и для некоторой точки на кривой спроса. Такой
коэффициент называется точечным (или мгновенным) коэффициентом эластичности спроса, он точнее среднего.
ЕД
= (QД)1 * Р / QД
Пример: QД= 300-2р. Определить ЕД в точке А, при Ра= 75, QД при Ра = 75, QД = 300 - 2 * 75 = 150. Производная от функции спроса QД = 300 - 2р равна -2, тогда Ед = -2* 75/150= |-1| =1, спрос
единичный.
Различают
эластичность спроса по доходу и перекрестную эластичность спроса.
Эластичность
спроса по доходу показывает меру изменения спроса при изменении дохода
потребителя. Определяется как отношение процентного изменения величины спроса к процентному изменению дохода
потребителя, или к формуле: EУ = ΔQ / Q: ΔУ / У, где
ЕУ – коэффициент эластичности спроса по доходу; ΔQ – изменение спроса; ΔУ – изменение дохода; Q = Q1+Q2/2; У= У1+У2/2.
Перекрестная
эластичность спроса характеризует изменение спроса на один товар после изменения цены
другого товара, рассчитывается для сопряженных товаров
по формуле: Еn = ΔQX / QX : ΔPУ / РУ, где
Еn – перекрестная эластичность спроса; ΔQX – изменение спроса
на товар х; РУ –
изменение цены товара У; QX = QX1 + QX2 / 2; РУ = РУ1 + РУ2
/ 2.
Если Еn = 0, тогда данные товары независимы. Если
товары взаимозаменяемые, то Еn > 0, если Еn < 0, то товары взаимодополняют друг друга. По величине перекрестной эластичности
спроса можно судить о степени заменяемости  или дополняемости
товара.
Эластичность
спроса имеет варианты практического применения: политика цен, налоговая политика,
социальная политика, политика заработной платы.
Эластичность
предложения – это мера изменения величины предложения товара при изменении цены
данного товара. Определяется как отношение процентного изменения величины
предложения к процентному изменению цены, или по формуле среднего коэффициента:
ES = ΔQS / QS : ΔP / Р, где
Es – коэффициент эластичности предложения; ΔQS – изменение
величины предложения; ΔP –
изменение цены; QS = QS1 + QS2 / 2; P = P1 + P2 / 2.
Коэффициент
эластичности предложения можно определить и для некоторой точки
на кривой предложения. Такой коэффициент называется точечным коэффициентом
эластичности предложения и определяется по формуле: ES=(QS)1 * P/ QS.
Выделяют
следующие факторы эластичности предложения:
1)
масштабность факторов производства и выпуска;
2) фактор
времени (эластичность предложения обычно бывает больше в длительном
периоде, когда предприятия успевают приспособляться к ценам по сравнению
с коротким периодом времени);
3) условия
рыночные или внерыночные (во внерыночных условиях эластичность предложения
ниже, чем в условиях рынка).

alt: Эластичность спроса и предложения

title: Эластичность спроса и предложения


extracted_text:
Классный
час на тему: «9 декабря – День Героев Отечества».
Провела:
Токарева Лариса Владимировна, учитель русского языка и литературы, 10-я школа.
Г. Ростов-на-Дону.

Цель:
Воспитание
патриотизма, гражданственности, чувства гордости и уважения к историческому
прошлому Родины.
Вступительное слово классного руководителя.
 Добрый
день, уважаемые ребята ! Сегодня мы
поговорим о мужестве тех, кто защищал нашу землю, кто не щадил себя ради блага
Отечества, кто до конца остался и остается верен воинскому  и гражданскому
долгу – о тех, кого мы называем героями Отечества.
На
нашем классном часе мы  поговорим о подвигах людей, живущих рядом с нами.
Я
рада приветствовать вас на мероприятии, посвященном самому молодому празднику, который
сегодня отмечает наша страна. Сегодня День героев Отечества.
Речь
пойдёт сегодня о Георгии Победоносце, о символе нашей страны- гербе России. И
не только об этом. Образ Георгия Победоносца уже не одно столетие является на
Руси символом высочайшей воинской доблести, его считают покровителем
нашей непобедимой Армии, изображение битвы героя с драконом по праву
украшает герб столицы. Кто же этот мужественный воин, где жил? И какова связь
Георгия Победоносца с сегодняшним праздником.
А
так же узнаем :
1)
почему на гербе России изображение Георгия Победоносца;
2)
почему на монетах достоинством 5, 10 и 50 копеек изображение Святого Георгия .
3)
почему ленточка, которую волонтеры раздают населению в преддверии праздника
Победы, называется «георгиевская».
Ребята,
мы с вами должны знать историю своей великой страны.
1
ведущий  Сегодня наша страна отмечает
День героев Отечества. Эта памятная дата была установлена в 2007 году.
Россияне, отмеченные почетным званием героев достойны, чтобы у них был
собственный праздник.
2
ведущий День 9 декабря был выбран не
случайно. До 1917 года он был посвящен чествованию заслуг георгиевских
кавалеров. В настоящее время страна чествует Героев Советского Союза, кавалеров
ордена Святого Георгия и ордена Славы, Героев Социалистического труда, Героев
Российской Федерации. Статус высшей военной награды Российской Федерации был
возвращен ордену Святого Георгия в 2000 году.
1
ведущий Всем нам хочется жить в мире,
свободном от войн и насилия. Об этом человечество мечтало во все времена. Но, к
сожалению, в мире возникают военные конфликты, и потому наряду с мирными
тружениками нашей стране нужны воины для защиты родного Отечества.
2
ведущий  Во все времена все народы
защищали свою землю, поэтому и мы должны быть патриотами нашей Родины. В каждой
стране есть свои герои. Наша Родина, Россия, -страна героическая. В
тысячелетней ее истории военных лет в общей сложности было больше, чем годов
мирных.
1.
ученик
Многие
слышали имя Георгия Победоносца или, по крайней мере, видели его образ на гербе
Москвы, а также России, на монетах. Но мало кто знает историю этого великомученика
. Его не случайно нарекли своим покровителем такие страны как Россия, Англия,
Грузия.
2.
ученик
Георгий
Победоносец жил в 3 веке. Он был сыном богатых родителей, исповедовавших христианскую
веру  В 20 лет юноша был образован, красив и имел отличное телосложение. Кроме
того, он был очень храбр. Святой Георгий выступил против императора, когда тот
задумал истребить всех христиан. За выступление против императора, тот приказал
своим оруженосцам заключить Святого Георгия в темницу и подвергнуть пыткам.
3.
ученик
В
течение 7 дней молодого юношу пытали. Различные истязания выдержал Георгий: его
ноги забивали в колоды, а на грудь клали тяжелый камень; его привязывали к
колесу, истыканному железными остриями; засыпали негашеной известью на три дня;
поили чародейными травами.
4.
ученик
Георгий
перенес все эти мучения и не отрекся от Христа. Никакие уговоры не смогли
заставить отречься его от веры. И его приговорили к смерти. Георгий, придя на
место казни, помолился и с радостью склонил свою голову под меч (6 мая) 303
 г. Именно поэтому 6 мая - День святого великомученика Георгия. Однако в России
Днем святого великомученика Георгия является и 9 декабря. Почему? Об этом чуть
позже.
5.
ученик
Георгий
считается покровителем воинов, земледельцев и пастухов, а в ряде мест — путешественников.
В Сербии, Болгарии и Македонии верующие обращаются к нему с молитвами о
ниспослании дождя. В Грузии к Георгию обращаются с просьбами о защите от зла,
об урожае и приплоде скота, об исцелении от недугов. В Западной Европе
считается, что молитвы святому Георгию помогают избавиться от ядовитых змей и
заразных болезней. Святой Георгий известен исламским народам Африки и Ближнего
Востока.
6.
ученик
Существует
легенда, что недалеко от того места, где родился св. Георгий в городе Бейруте,
в озере жил змей, который часто пожирал людей. Суеверные люди той местности
начали регулярно по жребию отдавать ему на съедение юношу или девицу. Очередь
дошла до дочери правителя той местности. Ее отвели к берегу озера и привязали,
где она в ужасе стала ждать появления змея. Когда же зверь стал приближаться к
ней, вдруг появился на белом коне юноша, который копьем поразил змея и спас
девицу. Этот юноша был ни кто иной, как святой великомученик Георгий. Таким
чудесным явлением он прекратил уничтожение юношей и девушек. На месте этого
события и была построена церковь во имя Пресвятой Богородицы и великомученика
Георгия. После этой победы св. Георгий и стал называться Победоносцем.

7.
ученик
Может
и правда Божья сила существует? Георгий верил в это. Часто люди дают обещания,
но не всегда их выполняют, пренебрегая обетами. «Чудо о воине и о коне» -
подтверждение этому. Примерно в 670 году в городе Лиде собралось большое
войско, чтобы отправиться в поход. Храбрый воин дал обет в храме Святого
Георгия, что если он вернется из похода живым, то отдаст в дар Великомученику
любимого коня. В смертельной схватке с противником воин остался цел и невредим,
хотя войско понесло большие потери. Немногие вернулись на родину после того похода.
И вот зашел воин в храм, поклонился иконе Святого Георгия, но коня не оставил,
так как дорог он был ему после сражений, а положил перед иконой  денег, сколько
стоил конь. Хотел увести коня, но тот не сдвинулся с места. Воин добавлял денег
все больше и больше, но конь опять оставался неподвижен. Наконец, поняв, что
надо исполнить данное обещание, вместе с деньгами он оставил и коня, который
легко пошел к иконе святого. Георгий пережил много страданий, чтобы прожить
свою жизнь достойно, чтобы люди помнили его и учились правильно жить, сравнивая
свои поступки с его поступками.
8.
ученик
Культ
святого Георгия быстро распространился по земле, в него возводили храмы,
составили житие, повествующее о его славной жизни и совершенных чудесах. В
произведениях искусства первоначально он изображался с крестом в руках (знаком
мученичества), но постепенно он превратился в победоносного воина, помогающего
в сражениях. Все чаще его стали изображать в воинских доспехах, с копьем и
щитом, стоящим или скачущим на боевом коне или поражающим дракона.
9.
 ученик
Если
мы посмотрим на монеты достоинством 5, 10, 50 копеек, то с обратной стороны
увидим изображение Георгия, который сидит на коне. Он пронзает копьем змея.
Чтобы узнать, почему, сначала узнаем, что же обозначает слово «копейка».
Начиная
с первой половины шестнадцатого века, на печатях великих московских князей появляется
изображение «ездеца», вооруженного копьем. Многие историки называют Георгия Победоносца
копейщиком, так как во времена Ивана Грозного появились копейные деньги или, как
мы их теперь называем, копейки, на которых изображался всадник с копьем. Кстати,
из-за всадника с копьём у монеты и пошло укрепившееся до наших дней название «копейка».
С копейкой связано немало пословиц, поговорок: «Копейка рубль бережёт»,
«Вовремя копейка дороже рубля», «Свежая копейка», «Свет в копеечку», «В
копеечку обойдется».

10.
ученик
Московский
герб - герой пронзает гада.
Дракон
в крови. Герой в луче. - Так надо.
Во
имя Бога и души живой
Сойди
с ворот, Господень часовой!
Верни
нам вольность, Воин, им - живот.
Страж
роковой Москвы - сойди с ворот!
И
докажи - народу и дракону -
Что
спят мужи - сражаются иконы…
Герб
России - двуглавый орел является эмблемой нашего государства уже более полутысячи
лет (утвержден в 1497 году).
В
1917 году орел перестал быть гербом России.
В
1993 году по указу Президента Российской Федерации двуглавый орел вновь был
возвращен на российский герб. На груди орла изображение Святого Георгия.
11.
ученик
В
1769 году в России был утверждён военный орден Святого Великомученика и
Победоносца Георгия четырёх степеней. Он считался чрезвычайно почётной
наградой. Претендовать на Георгиевский орден могли те, кто в морской службе
"18 кампаний служили", или "в полевой службе 25 лет обер-офицерами
служили". Заслужить Георгиевский орден было чрезвычайно трудно. В
дореволюционной России не было более чтимой награды для офицера, чем белый
крест ордена Святого Георгия Победоносца. Идея создать такую награду
принадлежит Петру 1. Замысел Петра I воплотила в жизнь царица Екатерина II.
Отдавая должное воинской славе Русской армии и стремясь упрочить свое влияние на
военных, она утвердила 9 декабря 1769 г. новый военный орден.
12.
 ученик
Полное
название ордена - Императорский Военный орден Святого Великомученика и Победоносца
Георгия. Георгиевская лента ордена всех степеней имела чередующиеся три черные
и две оранжевые продольные полоски. Позднее многие воинские награды получили
оранжево-черную ленту. Орденом награждено более 10 тысяч человек.
До
1917 года 9 декабря была датой праздника, посвященного чествованию заслуг
георгиевских кавалеров.
Традиция
награждения сохранялась до Октябрьской революции.
Орден
св. Георгия Победоносца был восстановлен в 2000 году, как высшая военная
награда России.
13.
ученик
В
годы Великой Отечественной, особенно в казачьих войсковых формированиях, многие
ветераны носили на груди рядом с советскими орденами и медалями также и
Георгиевские кресты, которыми они были награждены еще в годы Первой мировой
войны. В год празднования 65-летия в Великой Отечественной войне нельзя не
вспомнить о том, что Великая Отечественная война окончилась 6 мая 1945 года - в
день памяти святого Георгия Победоносца. Сколько людей в эти тяжелые годы
ковали Великую Победу нашего народа на фронтах и в тылах! Командующим армией
был маршал Георгий Константинович Жуков.
Но
Георгий Жуков отличался тем, что он имел глубокое религиозное чувство и всю
войну провоевал с иконой – благословением от матери. Кроме того, символично,
что Пасха 1945 года тоже пришлась на 6 мая, праздник великомученика Георгия
Победоносца!
14.
ученик
В
России, в канун Великого праздника Победы, ежегодно, с 24 апреля по 12 мая,
начиная с 2005 года, проводится масштабная акция под названием «Георгиевская
ленточка».
Акция
начинается с распространения волонтёрами среди населения небольших отрезков
лент, по форме и цвету как и Георгиевская лента. По условиям акции ленточку необходимо
прикрепить на лацкан одежды, повязать на руку, на сумку или на антенну
автомобиля.
Георгиевская
лента — это многовековой символ, олицетворяющий подвиг русского воина на полях
сражений. Это элемент награды, за которую многие отдали свою собственную жизнь.
15.
 ученик
Во
время Великой Отечественной войны, в ноябре 1943 года, в нашей стране был
утвержден новый орден - орден Славы.
Орден
Славы по своему статусу и цвету ленты почти полностью повторял орден Святого Георгия.
Орден
Славы имеет три степени. Эти знаки отличия могли быть выданы за личный подвиг
на поле боя, выдавались в порядке строгой последовательности —от низшей степени
к высшей. Всего за годы Великой Отечественной войны было выдано около миллиона
знаков Ордена Славы III степени, более 46 тысяч —II степени и 2631— I степени.
Полных
кавалеров ордена Славы, по уточнённым данным, насчитывается 2656 человек, среди
них —четыре женщины.,
Учитель.
В жизни каждого человека есть место для подвига.  Но гордиться можно  не только
героем. Ведь героическим поступком можно считать не только подвиги, но и
значимые дела, совершенные для блага людей.
В
жизни всегда есть место подвигу, но путь к нему лежит через воспитание в себе
чувства долга, ответственного отношения к своим обязанностям, нравственной
стойкости. Героями страны  можно назвать министра обороны С.К. Шойгу, президента Чечни Рамзана Кадырова, конструктора
Калашникова и многих  многих  других.
1
чтец
Россия!
Не
искать иного слова.
Иной
судьбы на свете нет.
Ты
вся - сплошное поле Куликово
На
протяженье многих лет.
2
чтец
Россия!
Зарождалось
это слово
В
звучании разбуженных мечей,
В
холстах голубоглазого Рублева
И
в тишине предгрозовых ночей.
На
поле боя вызревали росы,
На
пепелищах пели топоры.
Мы
все прощали.
Мы
– великороссы -
Всегда
великодушны и добры.
2
ведущий
Как
хорошо проснуться на рассвете,
Как
хорошо, что ночью снятся сны,
Как
хорошо, что кружится планета,
Как
хорошо на свете без войны!
Есть
люди, что нас защищают
От
бед, разрушений, войны.
О
мирной России мечтают
Патриоты
нашей страны.
Давайте
войны прекратим
И
будем постигать иное,
Мир
во всем мире сохраним
И
позабудем все плохое.

 Над
нами солнце золотое,
 И
неба купол без границ.
 Война
погубит все живое:
 И
синь морей, и пенье птиц.
Неужто
было мало горя
В
XX веке на земле?
Наш
клич от и до моря:
Не
быть руинам на земле!
Вставайте
рядом все, кто с нами,
Народы
всех материков.
Мы
поднимаем это знамя
Для
счастья будущих веков.
 Пусть
будет солнцем день украшен,
 Пусть
будет неба высота,
 Пусть
побеждает в сердце нашем
Свобода,
мир и красота!
Заключительные слова классного руководителя;
А
теперь я попрошу  прочитать то, что написано на доске:
«НЕЛЬЗЯ
НАУЧИТЬСЯ ЛЮБИТЬ ЖИВЫХ,
ЕСЛИ
НЕ УМЕЕШЬ ХРАНИТЬ ПАМЯТЬ О ПАВШИХ . . .»

Ребята,
помните, пожалуйста, эти слова. Мы должны знать и уважать историю страны, какой
бы жестокой, порою ,  она не была. Это история нашей страны и другой она уже
быть не может.
Героическая эстафета на
Русской земле всегда передавалась от поколения к поколению герои всегда
оставались и остаются рядом с нами. Это привилегия великого народа – иметь
перед глазами вдохновляющий пример.

 И закончить наш классный
час, хочется словами  Алексея Толстого
«Родина наша – колыбель
героев, огромной горы, где плавятся простые души, становясь крепкими, как алмаз
и сталь, вечными как огонь».

alt: Классный час на тему: «9 декабря –

alt: Московский герб - герой пронзает гада

alt: Ребята, помните, пожалуйста, эти слова

intro: Это общешкольное открытое мероприятие разработали ученики моего класса и я, как классный руководитель. Дети читали стихи, пели песни, посвященные Дню Героя России. В конце мероприятия был приглашен ветеран ВОВ, который рассказал ребятам о своих боевых подвигах. Ребята почтили ветерана. подарили ему цветы.Открытое общешкольное мероприятие.

классное руководство

group: Педагогика

title: Открытое общешкольное мероприятие, посвященное Дню Героя России "Россия - Родина моя" (6 класс).


extracted_text:
Пояснительная
записка к уроку
Изучение данной темы в курсе «Информатика
и ИКТ » учениками связано с тем, что Excel
является наиболее распространенным табличным редактором, используемым  для
создания таблиц, баз данных и расчётов, построения графиков и диаграммы по
данным, что даёт возможность решать задачи по математике и профессиональной
направленности.
Данный урок третий  урок в
блоке «Электронные таблицы». Так как
урок связан с разработкой проекта (что требует большей затраты времени), то
проводится он как третий и четвертый урок, т.е. спаренный. Применение
относительных и абсолютных ссылок является самым распространённым применением Excel
на практике, наравне с применением автосуммы. Манипуляции с данными механизмами
Excel, а также копирования перетаскиванием, дают
возможность работать в Excel с большими массивами информации вычислительного
характера. В качестве мотивации к уроку, как и к изучению всей темы
«Электронные таблицы» является создание собственного проекта. Темой проекта,
данного ученикам, является «Бизнес-план». При проведении беседы с учениками
выяснилось, что большинство из них в бедующем хотят иметь собственное дело
(бизнес), так как это более выгодно в финансовом плане и комфортнее в отношении
того, что в собственном деле ты «сам себе хозяин».
Цели
урока: знакомство с  понятиями относительных, абсолютных и
смешанных ссылок в электронной таблице. Рассмотрение приемов организации
вычислений с использованием ссылок. Закрепление навыков работы с формулами в электронных таблицах,
отработать умения использования
абсолютной, относительной, смешанной  адресации при решении задач практического
характера
Планируемые
результаты обучения:
Предметные:
·     применение относительных, абсолютных и смешанных
ссылок при решении задач в электронных таблицах;
·     понимать ситуации, в которых необходимо
использовать абсолютную, относительную или смешанную ссылки;
·     решать несложные задачи, логически
обосновывать выбранный способ и ход решения;
·     составлять формулу с определенными
ссылками по условию задачи;
·     уметь осуществлять перенос знаний в
изменённую ситуацию;
·     видеть задачу в контексте проблемной
ситуации;
·     разрешать проблему, используя ранее
полученный багаж знаний.

Метапредметные:
·
владение основными универсальными
умениями информационного характера:
·
постановка и формулирование
проблемы;
·
поиск и выделение необходимой
информации для решения поставленной задачи;
·
выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
·
исследовать
несложные практические ситуации, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на
практике;
·
отражать
в устной
форме результаты своей деятельности;
·
использовать
для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники
информации;
·
владение
навыками контроля и оценки своей деятельности;
·
поиск
и устранение причин возникших трудностей;
·
владение
умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с
другими ее участниками;

 личностные:
·
способность связать учебное
содержание с собственным жизненным опытом;
·
понять значимость подготовки в
области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

alt: Пояснительная записка к уроку

title: Пояснительная записка к уроку


extracted_text:
Должностные
обязанности классного руководителя.
1. Общие
положения
1.1. Классный
руководитель есть педагог школы, осуществляющий функции организатора детской
жизни, корректора. межличностных отношений и защитника воспитанников
своего класса в трудных деловых и психологических коллизиях школьной
жизни, демонстрирующего воспитанникам пример достойной жизни.
1.2. Классный
руководитель имеет высшее или среднее специальное педагогическое образование.
1.3. Руководство
деятельностью классных руководителей осуществляет заместитель директора
по воспитательной работе.
1.4. Классный
руководитель отчитывается о результатах своей работы перед педсоветом,
директором и заместителем директора школы.
2. Основные
задачи и содержание (направления) работы классного руководителя
2.1. Содействует
созданию благоприятных психолого-педагогических условий для индивидуального
физического и духовного развития личности ребенка. Для чего:
2.1.1. Изучает
особенности развития каждого ребенка, состояние здоровья, отражая все данные
в психолого-педагогической карте.
2.1.2. Изучает
склонности, интересы, сферу его дарований.
2.1.3.
Способствует созданию благоприятной атмосферы и морально-психологического
климата для каждого отдельного воспитанника в классе.
2.1.4.
В соответствии с возрастными потребностями детей и требованиями
классной жизни организует жизнедеятельность классного коллектива.
2.1.5. Развивает
классное самоуправление, приучая к самоорганизации, ответственности,
готовности и умению принимать жизненные решения.
2.1.6. Помогает воспитанникам
решать проблемы, возникающие в общении с педагогами, товарищами,
родителями. Помогает каждому адаптироваться в коллективе, завоевать
признание, занять удовлетворяющий его социальный статус среди сверстников.
2.1.7. Направляет
самовоспитание и саморазвитие личности ребенка. Совместно со школьным
психологом организует психологическое просвещение учащихся, знакомит
с правами и свободами российского гражданина.
2.2. Осуществляет
помощь воспитанникам в учебной деятельности.
2.2.1. Организует
и участвует в педагогических консилиумах (малых педсоветах)
по проблемам учащихся своего класса, при необходимости посещает уроки
учителей-предметников.
2.2.2. Содействует
получению дополнительного образования учащихся через систему кружков, клубов,
секций, объединений, существующих в школе и по месту жительства.
2.2.3. Содействует
профессиональному самоопределению выпускника, подводит к осознанному
выбору профессии.
2.3. Защищает
права и свободы воспитанников, несет ответственность
за их жизнь, здоровье и безопасность в школе
и на сельскохозяйственных работах в учебное время.
2.4 Дает
консультации родителям. Проводит родительски* собрания, привлекает родителей
к помощи школе.
2.5 Классный
руководитель организует питание, дежурство,, коллективную уборку школы, помощь
детей в ремонте школы, заполняет журнал, ведет учет посещаемости,
немедленно сообщает администрации и родителям о всех чрезвычайных
происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей.
2.6 Участвует
в работе педсоветов, семинаров, административных и методических
совещаний.
3. Режим работы
классного руководителя
3.1. Общие правила
организации работы школы и педколлектива вытекают из Трудового
кодекса Российской Федерации (ТК РФ), которые должен исполнять любой
работник.
3.2. Рабочее время
классного руководителя, которое он обязан посвятить детям в течение
недели, — 6 часов (30% от ставки учителя).
3.3. Час классного
руководителя (кл. час) — один раз в неделю по расписанию.
3.4. Количество
воспитательных мероприятий — не менее двух дел в месяц
(из которых одно может быть общешкольным).
3.5. Количество
родительских собраний — не менее одного собрания в четверть.
3.6. Отчеты
о проделанной работе представляются администрации.
3.7.
В каникулярное и летнее время режим работы школы устанавливается
согласно дополнительному плану.
4. Права
классного руководителя
4.1. Классный
руководитель имеет право:
4.1.1. Участвовать
в работе школьных структур самоуправления: педсовета, совета школы,
профсоюзных и других общественных органов школы.
4.1.2. Выступать
с инициативой, вносить предложения о совершенствовании деятельности
школы, выступать с деловой, конструктивной критикой.
4.1.3. Создавать
собственные воспитательные системы и программы, творчески применять новые
методы, формы и приемы воспитания, руководствуясь единственным принципом
«не навреди».
4.1.4. Защищать
собственную честь и достоинство в школьных органах самоуправления
и защиты, при невозможности — в государственных органах власти
и суда.
4.2. Классный
руководитель не имеет права:
4.2.1. Унижать
личное достоинство воспитанника, оскорблять его действием или словом,
придумывая клички, навешивая ярлыки и т. д.
4.2.2.
Использовать оценку (школьный балл) для наказания или расправы над учеником.
4.2.3.
Злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспитаннику слово,
сознательно вводить его в заблуждение (обманывать).
4.2.4.
Использовать семью, родителей или родственников для наказания ребенка.
4.2.5. Обсуждать
за глаза своих коллег, представлять их в невыгодном свете,
подрывая авторитет учителя и всего педагогического коллектива.
5. Классный
руководитель должен знать:
Закон Российской
Федерации «Об образовании».
Конвенцию
о правах ребенка.
Педагогику,
детскую, возрастную, социальную психологию.
Школьную гигиену.
Педагогическую
этику.
Теорию
и методику воспитательной работы.
Основы трудового
законодательства.
6. Классный
руководитель должен уметь:
Общаться
с детьми, поощряя детскую активность, ответственность, подавая собственный
пример деловитости и ответственности.
Видеть
и формулировать свои воспитательные цели.
Составить план
воспитательной работы в собственном классе.
Организовать
воспитательное мероприятие: беседу, диспут, экскурсию, поход, классный вечер,
классный час и т. д.
Организовать
и провести родительское собрание.
Пользоваться психодиагностическими
тестами, анкетами, опросниками и корректно использовать
их в воспитательной работе.
7. Документация
и отчетность
Классный
руководитель имеет и ведет (заполняет) следующую документацию.
Классный журнал.
План
воспитательной работы с классным коллективом.
Личные дела
учащихся.
Психолого-педагогические
карты изучения личности учащихся.
Протоколы
родительских собраний.
Дневники учащихся.
Папки
с разработками воспитательных мероприятий, с результатами классных
социально-психологических исследований, которые в дальнейшем могут иметь
важное значение при прохождении аттестации.
8. Оценка
работы классного руководителя. Оплата и стимулирование труда
Оценка работы
классного руководителя, как известно, имеет свои особенности и сложности.
Решением Педколлектив школы устанавливается следующий порядок:
1. Выполнение
настоящих обязанностей в полной мере (заключение делает администрация)
влечет за собой оплату классного руководства в полной мере: 30%
от учительской ставки педагога; кроме того, дает право руководителю
использовать поощрения и доплаты.
2. Неполное
выполнение обязанностей предусматривает право администрации снизить оплату
на одну треть.
3. Выполнение
обязанностей наполовину и менее оплачивается в размере 10-15%
от ставки, при этом руководитель имеет право поставить вопрос
о наказании вплоть до отстранения воспитателя от классного
руководства, если это произошло по нерадивости и лени.

file_name: Должностные обязанности классного руководителя.docx


extracted_text:
Контрольная работа по разделу «Основы
логики».
Вариант 5.
1. Постройте таблицу истинности для
следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли два
высказывания:
 и

3. Упростить логические выражения:
а)
б)

file_name: Контрольная работа по разделу «Основы логики» В5.docx


extracted_text:
Приложение
  _._
к АОППССЗ по специальности 09.02.07 Информационные
  системы и программирование

Федеральное
казенное профессиональное образовательное учреждение
 «Кинешемский
технологический техникум-интернат»
Министерства
труда и социальной защиты Российской Федерации

Рассмотрено на заседании ЦМК IT-технологий
Протокол №___                                   от
  «___» ____________20___ г.
Председатель ЦМК
__________ / Никитина С.Б  /

Утверждено
Заместитель директора по УР _____________ О.А.
  Тришина
 «____» ____________20___ г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП .06 «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Квалификация:
  техник-программист
Год
  набора 2020

2020
г.
Рабочая
программа учебной дисциплины ОП. 06. «Безопасность жизнедеятельности» разработана
в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
среднего профессионального образования по специальности 09.02.07 Информационные
системы и программирование, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 09 декабря 2016 г. №1547, зарегистрированным в
Минюсте РФ 26 декабря 2016 г., регистрационный №44936 и на основе примерной
основной профессиональной образовательной программы подготовки специалистов
среднего звена по специальности 09.02.07 Информационные системы и
программирование, рекомендованной Федеральным учебно-методическим объединением
в системе среднего профессионального образования по укрупненным группам
профессий, специальностей 09.00.00 Информатика и вычислительная техника,
регистрационный номер: 09.02.07-170511, дата регистрации в реестре: 11.05.2017.

Организация-разработчик:
федеральное казенное профессиональное образовательное учреждение «Кинешемский
технологический техникум-интернат» Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации (ФКПОУ «КТТИ» Минтруда России).

Разработчик(и) рабочей
программы: Осокин Александр Константинович, преподаватель высшей категории
ФКПОУ «КТТИ» Минтруда России.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ..........................................................................................................................

4

2.
  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ..........................................

6

3.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ..................................................

14

4. КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ..........................................................................................................................

15

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП. 06. «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью адаптированной образовательной
программы подготовки специалистов среднего звена (АОППССЗ) в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование,
относящейся к укрупненной группе профессий, специальностей 09.00.00 Информатика
и вычислительная техника. Квалификация: техник-программист.
1.2. Место дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы: учебная
дисциплина ОП. 06. «Безопасность жизнедеятельности» входит в обязательную часть
общего профессионального цикла (ОП) АОППССЗ.
1.3. Цель и планируемые
результаты освоения дисциплины:

Код
ПК, ОК, ЛР

Умения

Знания

ОК
  1,
ОК
  2,
ОК
  3,
ОК 5,

ОК
  5,
ОК 6,

ОК 10,
ПК 5.3.
ПК 9.8. ЛР 1,3,9,
10,13,18,
38,39 АЛР 1-3

-
  Организовывать и проводить мероприятия по защите работников и населения от
  негативных воздействий чрезвычайных ситуаций.
-
  Предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей различного
  вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту.
- Выполнять правила безопасности
труда на  рабочем месте.
- Использовать средства индивидуальной и коллективной защиты
  от оружия массового поражения.
-  Применять первичные средства пожаротушения.
- Ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и
  самостоятельно определять среди них родственные полученной специальности.
- Применять профессиональные знания в ходе исполнения
  обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с
  полученной специальностью.
- Владеть способами бесконфликтного общения и само регуляции
  в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы.
-
  Оказывать первую помощь.

- Принципы обеспечения
  устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки
  последствий при чрезвычайных техногенных ситуациях и стихийных явлениях, в
  том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе
  национальной безопасности России.
- Основные
  виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной
  деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации.
- Основы
  законодательства о труде, организации охраны труда.
- Условия
  труда, причины травматизма на рабочем месте.
- Основы
  военной службы и обороны государства.
- Задачи
  и основные мероприятия гражданской обороны.
- Способы
  защиты населения от оружия массового поражения.
- Меры
  пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах.
- Организацию
  и порядок призыва граждан на военную службу и поступления на нее в
  добровольном порядке.
- Основные
  виды вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящие на
  вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются
  военно-учетные специальности, родственные специальностям СПО.
- Область
  применения получаемых профессиональных знаний при исполнении обязанностей
  военной службы.
- Порядок
  и правила оказания первой помощи.

1.4. Количество часов на
освоение учебной дисциплины
Объем образовательной
программы 78 часов.
Суммарная учебная
нагрузка во взаимодействии с преподавателем 72  часа, в том числе в форме
практической подготовки 2 часа.
Самостоятельная работа 6 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                  ОП.06. «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем
  в часах

Объем образовательной
  программы

78

в том числе в форме
  практической подготовки

2

Суммарная учебная
  нагрузка во взаимодействии с преподавателем

72

в
  том числе:

теоретическое обучение

56

практические занятия
  (если предусмотрено)

10

    в том числе в
  форме практической подготовки

2

лабораторные работы
  (если предусмотрено)

*

    в том числе в
  форме практической подготовки

*

контрольные работы
  (если предусмотрено)

4

консультации (если
  предусмотрено)

*

промежуточная
  аттестация

2

Самостоятельная
  работа

6

Промежуточная
  аттестация проводится в форме дифференцированный
  зачёт в 5 семестре

.

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.06. «БЕЗОПАСНОСТЬ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем
  в академических часах

Коды
  компетенций, личностных результатов, формированию которых способствует
  элемент программы

1

2

3

4

Введение

Содержание учебного
  материала

2

ОК 02, ОК 03, ОК 05, ОК 10, ЛР
  1,3,9,10,13,18,
38,39 АЛР 1-3

Цели и задачи
  дисциплины. Основные термины и понятия.

Раздел 1. Обеспечение
  безопасности жизнедеятельности  в   опасных   и   чрезвычайных ситуациях

36
  (32+4)

Тема 1.1 Чрезвычайные ситуации.

Содержание учебного
  материала

6

ОК 02, ОК 05, ЛР 1,3,9,
10,13,18, 38,39 АЛР 1-3

1.  Классификация
  чрезвычайных ситуаций.
2. Чрезвычайные
  ситуации природного и техногенного характера. Оценка последствий чрезвычайных
  ситуаций.
3. Чрезвычайные
  ситуации военного времени. Оценка последствий чрезвычайных ситуаций.

Практическая
  работа № 1 «Изучение
  классификации чрезвычайных ситуаций».

2

Самостоятельная
  работа
Презентация по теме:
  «ЧС природного характера»

2

Тема 1.2 Единая
  государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Содержание учебного
  материала

4

ОК 01, ОК 02, ОК 05, ЛР
  1,3,9,10,13,18, 38,39 АЛР 1-3

1.
  МЧС
  России.
2.
  Основные цели, задачи и принципы организации Единой государственной системы
  предупреждения и ликвидаций ЧС (РСЧС). Силы и средства ликвидации ЧС.

Тема 1.3
  Функционирование   технических   систем   и   бытовых объектов в условиях ЧС.

Содержание
  учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 05, ЛР
  1,3,9,10,13,18, 38,39 АЛР 1-3

1.
  Факторы, определяющие стабильность функционирования технических систем и
  бытовых объектов в условиях ЧС.
2.
  Методы и средства повышения устойчивости функционирования объекта экономики.

Тема 1.4 Гражданская
  оборона.

Содержание
  учебного материала

4

ОК 02, ОК 03, ОК 05, ОК 06, ОК 10, ЛР 1,3,9,10,13,18,
38,39 АЛР 1-3

1.
  Задачи и основные мероприятия гражданской обороны. Способы защиты населения
  от оружия массового поражения. Организация гражданской обороны (ГО) в
  регионах РФ и на предприятиях.
 2.
  Порядок создания, обучения и оснащения формирований ГО. Действия формирований
  ГО при возникновении ЧС и ликвидации их последствий. ГО на экологически- и
  аварийно-опасных объектах.

Практическая
  работа № 2 «Планирование и проведение мероприятий
  гражданской обороны».

2

Тема 1.5 Экстремизм и
  терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства.

Содержание учебного
  материала

ОК 02, ОК 03, ОК 05, ОК 06, ОК 10, ЛР 1,3,9,10,13,18,
38,39 АЛР 1-3

1.Терроризм
  и террористическая деятельность, их цели и последствия. Факторы,
  способствующие вовлечению в террористическую деятельность. Профилактика их
  влияния.
2.
  Экстремизм и экстремистская деятельность. Основные принципы и направления
  противодействия террористической и экстремистской деятельности.
3.Значение
  нравственных позиций и личных качеств в формировании антитеррористического
  поведения. Культура безопасности жизнедеятельности – условие формирования
  антитеррористического поведения и анти экстремистского мышления.

8

Практическая
  работа № 3 «Выполнение основных мероприятий по
  противодействию терроризму».

2

Контрольная
  работа № 1 по разделу «Обеспечение   безопасности
  жизнедеятельности  в   опасных   и   чрезвычайных ситуациях».

2

Самостоятельная
  работа
Работа
  с учебником: ответить на контрольные вопросы
  – стр. 30-33, стр. 41, стр. 67

2

Раздел 2. Обеспечение
  личной безопасности и сохранение здоровья

12

Тема 2.1 Здоровье и
  здоровый образ жизни

Содержание учебного
  материала

4

ОК 02, ОК 05, ОК 10, ПК 5.3.
  ПК 9.8,
ЛР 1,3,9,10,13,18,
38,39 АЛР 1-3

1.
  Общие
  понятия  о здоровье.  Здоровый образ жизни – основа укрепления  и сохранения
  личного здоровья. Изучение факторов, способствующих укреплению здоровья.

Тема 2.2 Основы медицинских
  знаний.

1.
  Оказание
  первой помощи пострадавшим

6

ОК 02, ОК 05, ОК 10, ПК 5.3.
  , ПК 9.8, ЛР 1,3,9,
10,13,18, 38,39 АЛР 1-3

Практическая
  работа № 4 «Реанимационные мероприятия.
  Восстановление дыхания и сердечной деятельности».

2

Раздел
  3. Основы военной службы

26
  (24+2)

Тема 3.1 Вооруженные
  силы России.

Содержание
  учебного материала

6

ОК 05, ОК 10, ПК 5.3., ПК
  9.8, ЛР 1,3,9, 10,13,18,
38,39 АЛР 1-3

1.
  История вооруженных сил России. Организация вооруженных
  сил Московского государства в XIV—XV веках. Военная реформа Ивана Грозного в
  середине XVI века. Военная реформа Петра I, создание регулярной армии, ее
  особенности. Военные реформы в России во второй половине XIX века, создание
  массовой армии. Создание советских Вооруженных Сил.
2.
  Вооруженные силы России, их структура и предназначение.

Практическая
  работа № 5. «Основы обороны Российской Федерации».

2

Тема 3.2 Воинская
  обязанность.

Содержание
  учебного материала

8

ОК 05, ОК 10, ПК 5.3., ПК
  9.8, ЛР 1,3,9,10,13,18,
38,39 АЛР 1-3

1.
  Особенности
  военной службы. Основные понятия о воинской обязанности. Воинский
  учет. Организация медицинского освидетельствования граждан при первоначальной
  постановке на воинский учет. Призыв на военную службу.
2.
  Прохождение военной службы по контракту. Общие права и обязанности
  военнослужащих. Виды ответственности, установленной для военнослужащих
  (дисциплинарная, административная, гражданско-правовая, материальная,
  уголовная).

Самостоятельная
  работа
Работа
  с учебником: ответить на контрольные вопросы
  – стр. 175-176

2

Тема 3.3 Основы
  военно-патриотического воспитания.

Содержание
  учебного материала

6

ОК 05, ОК 10, ЛР 1,3,9,
10,13,18, 38,39 АЛР 1-3

1.
  Боевые
  традиции Вооруженных сил России. Дни воинской славы России.
2.
  Символы воинской чести. Боевое Знамя части - символ чести, доблести и славы.
  Почетные награды за воинские отличия, заслуги в бою и военной службе. Ритуалы
  Вооруженных сил России.

Контрольная
  работа № 2. «Основы военной службы».

2

Промежуточная аттестация
  (дифференцированный зачет)

2

Всего

78
  (72+6)

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ               ОП. 06.
«БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

3.1.
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие специальные
помещения:  Кабинет «Безопасности жизнедеятельности»
оснащенный оборудованием: рабочее место преподавателя, парты учащихся,
техническими средствами обучения: персональный компьютер с лицензионным
программным обеспечением, мультмедиапроектор, экран, лазерная указка, шкафы для
хранения учебных материалов по предмету, тренажер для отработки приемов
сердечно-легочной реанимации.

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1.
Основные издания
1.      Сапронов
Ю.Г. Безопасность жизнедеятельности – М.: Издательский центр «Академия», 2019.
3.2.2.
Дополнительные источники
Нормативные
документы:
1.      Конституция
Российской Федерации
2.      Семейный
кодекс Российской Федерации (действующая редакция).
3.      Уголовный
кодекс Российской Федерации (последняя редакция).
4.      Федеральные
законы РФ: "Об образовании", "О гражданской обороне",
"О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера"
3.2.3.
Перечень Интернет-ресурсов
1.      http://bezhede.ru/
-  Безопасность жизнедеятельности.
2.      http://www.mchs.gov.ru/
- Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным
ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий.
3.      http://www.37.mchs.gov.ru/index.php
- ГУ МЧС России по Ивановской области

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.06 «Безопасность жизнедеятельности»

Результаты
  обучения

Критерии
  оценки

Методы
  оценки

Перечень
  умений, осваиваемых в рамках дисциплины:
-
  Организовывать и проводить мероприятия по защите работников и населения от
  негативных воздействий чрезвычайных ситуаций.
-
  Предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей различного
  вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту.
- Выполнять правила безопасности
труда на  рабочем месте.
- Использовать средства индивидуальной и коллективной защиты
  от оружия массового поражения.
-  Применять первичные средства пожаротушения.
- Ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и
  самостоятельно определять среди них родственные полученной специальности.
- Применять профессиональные знания в ходе исполнения
  обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с
  полученной специальностью.
- Владеть способами бесконфликтного общения и само регуляции
  в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы.
-
  Оказывать первую помощь.

СПО.Перечень
  знаний, осваиваемых в рамках дисциплины:
-
  Принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования
  развития событий и оценки последствий при чрезвычайных техногенных ситуациях
  и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как
  серьезной угрозе национальной безопасности России.
-
  Основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной
  деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации.
-
  Основы законодательства о труде, организации охраны труда.
-
  Условия труда, причины травматизма на рабочем месте.
-
  Основы военной службы и обороны государства.
-
  Задачи и основные мероприятия гражданской обороны.
-
  Способы защиты населения от оружия массового поражения.
-
  Меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах.
-
  Организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления на нее
  в добровольном порядке.
-
  Основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения,
  состоящие на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются
  военно-учетные специальности, родственные специальностям
 - Область применения    получаемых профессиональных  знаний при исполнении обязанностей военной
  службы
- Порядок и правила оказания первой помощи

«Отлично» - теоретическое содержание курса освоено полностью,
  без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные задания
  выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - освоено
  полностью, без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все
  предусмотренные программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий
  выполнены с ошибками.
«Удовлетворительно» - теоретическое
  содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного
  характера, необходимые умения работы с освоенным материалом в основном сформированы,
  большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено,
  некоторые из выполненных заданий содержат ошибки.
«Неудовлетворительно» - теоретическое
  содержание курса не освоено, необходимые умения не сформированы, выполненные
  учебные задания содержат грубые ошибки.

Тестирование
•
  Контрольная работа
•
  Наблюдение за
выполнением

практического
  задания.
(деятельностью
  студента)
•
  Оценка выполнения
практического

задания(работы)

•
  Решение ситуационной
задачи

•
  Дифференцированный
зачет

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП_БЖД_2,3 гр..docx

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 5,

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала 6

alt: ЧС. Содержание учебного материала 2

alt: Содержание учебного материала

alt: Содержание учебного материала 4

alt: Содержание учебного материала 6

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Оказывать первую помощь. СПО

title: Рабочая программа по дисциплине ОП.06 "Безопасность жизнедеятельности"


extracted_text:
План-конспект урока по физике в 8
классе
Тема : «Решение
задач на закон Ома для участка цепи»
Цель урока: организовать деятельность учащихся по комплексному
применению знаний (понятий: сила тока, напряжение, сопротивление), подвести
учащихся к творческому переосмыслению уже известной информации о зависимости
силы тока от напряжения и критическому восприятию новой
выработать с учащимися ориентировочную основу (алгоритм)
решения задач на применение закона Ома доя участка цепи; начать формирование
умений применять выработанный алгоритм при решении задач

Тип урока: комбинированный урок.
Ход урока
1.Оргюмомент

2.Опрос дом задания
1.Сопротивление
 2.Удельное сопротивление
 3.Расчет сопротивления
 4.Закон Ома

3.Решение задач

1.По никелиновому проводнику
длиной 10 м идет ток силой 0,5 А. Определить сечение этого проводника, если к
его концам приложено  напряжение 20 В.

 2.  Определите напряжение на
концах стального проводника длиной     140см и площадью поперечного сечения 0,2
мм2, в котором сила тока 250 мА.

3.Рассчитать
силу тока, проходящую по медному проводу длиной 100м, площадью поперечного
сечения 0,5мм2, если к концам провода приложено напряжение 6,8B.

4.В
электрическую цепь включены последовательно резистор сопротивлением 5 Ом и две
электрические лампы сопротивлением 500 Ом. Определите общее сопротивление
проводника.

5.Два резистора сопротивлением r 1 =
5 Ом и r2= 30 Ом включены, как показано на рисунке, к зажимам
источника тока напряжением 6В. Найдите силу тока на всех участках цепи.

6. Определите полное сопротивление цепи и
токи в каждом проводнике, если проводники соединены так, как показано на
рисунке, а r1=1 Ом, r2=2 Ом, r3= 3 Ом, UAC =
11В. Условие задачи

 5.Подведение итогов
6.Дом.задание : § 16
Баязитов Р.И.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Это
полезно знать
Образовательная
программа дошкольного образования глубокий интерес проявляет к  развитию
творческих способностей малышей, процессу их мышления, мелкой моторике и умению
распознавать цвета. Педагоги вырабатывают у воспитанников :
1.способность
манипулировать мелкими предметами,
2.
передавать объекты из рук в руки,
3.
выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук.
 Дома
тоже это можно сделать. На сайте https://web-skazki.ru/coloring/kotenok среди
множества черно- белых картинок для раскрашивания ( игрушек, сказочных
персонажей, растений и животных, еды и посуды, предметов мебели и транспорта)
выделяется раскраска котенка. Он выглядит милым и шаловливым. Но ему не хватает
только красок. Скачайте бесплатно эту картинку, ребенок будет очень доволен и
увлечен таким творческим процессом. Если данное действие захватит Вашего
ребенка и принесет ему пользу,  то смело переходите  на сайт
https://web-skazki.ru, который откроет перед малышом новые возможности.

file_name: Это полезно знать.docx

искусство

group: Дисциплины

title: Это полезно знать: рекомендации для родителей-дошколят


extracted_text:
Декабрь.
2 неделя

День
  недели

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая/
  подгрупповая

Индивидуальная

Понедельник- 9.12.19

1 половина дня

Утро

Труд
  в уголке природы: «Уход за комнатными растениями»
Цель:
Продолжать привлекать ребят к труду в уголке природы, поддерживать интерес
  к уходу за растениями. Продолжать учить ухаживать за растениями.
Беседы:
  «Как одеться потеплее». Цель: расширять словарный запас детей. Д/и по
  развитию речи: «Где спрятался Чебурашка?» - учить детей употреблять в речи
  предлоги «на», «под», «в», «за», «около», определять местоположение предмета.
  Проговаривание чистоговорок ма-ма-ма, пришла зима. Пальчиковая гимнастика
  «Здравствуй, маленький дубок»
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №8)
Работа по формированию КГН.
Игра «Причесываемся вместе с куклой».

Индивидуальные беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.
Тема «Что ты видел
по дороге в детский сад?».
Повторить
  стихи к новогоднему празднику.
разучивание, повторение стихов, потешек, песен:
  песня «Зима» (муз.
В. Карасевой, сл.
Н. Френкель)

Дидактическая
  игра «Парные картинки» Цель: учить подбирать парные картинки с изображением сказочных
  героев, называть некоторых персонажей.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Напомнить
  родителям о предстоящем родительском собрании

НОД

Музыка:

По
  плану музыкального руководителя

Ознакомление
  с окружающим миром:

 «Найди
  предметы рукотворного мира» Дыбина стр.29
Побуждать
  детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного
  мира.

Прогулка

Картотека
  прогулок. Карточка №10 (декабрь)
Подвижные
  игры
«Вороны
  и собачка».
Цели:учить
  быстро действовать по сигналу; бегать, не наталкиваясь друг на друга.
  «Хитрая лиса».
Цель:
  развивать
  ловкость, быстроту бега, внимание.
Трудовая
  деятельность
Постройка
  горки для куклы.
Цели:
учить
  правильно наполнять ведерко снегом до определенной отметки;
доводить
  начатое дело до конца.

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  отталкивание двумя ногами и правильное приземление в прыжках с высоты, на
  месте и с продвижением вперед

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Выносной
  материал
Лопатки,
  ведерки, формочки для снега, куклы, одетые по сезону.

Работа перед сном

Обед

Формирование КГН и навыков самообслуживания.
Проговаривание потешки «Расти, коса, до пояса»,
  упражнение «Сами расчесываемся».
Работа по воспитанию культуры поведения за столом
во время обеда.
Игра «Научим куклу Катю пользоваться вилкой».
прослушивание музыкальной композиции: вальс (ритм
  три четверти)
чтение художественной литературы: русская народная
  сказка «Снегурушка и лиса»

Индивидуальная
  работа по воспитанию культуре еды (Юра и Маша Ге.)

Игра «Соберем все кубики».

2 половина дня

Гимнастика
  после сна.

Полдник

Гимнастика
  после сна. Комплекс №8 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Воспитание КГН, навыков самообслуживания и
  взаимопомощи при одевании.
Игровая ситуация
«Покажем мишутке, как мы умеем одеваться».
Воспитание культуры поведения во время полдника.
Игровая ситуация «Угостим куклу чаем»

Проговаривание,
повторение потешки
«Ротик мой умеет кушать,
нос – дышать, а ушки –
слушать…». (Тимур, София)

Самостоятельная
  деятельность в центре развития речи. Рассматривание иллюстраций к  сказке
  «Снегурушка и лиса»

Прогулка

Картотека
  прогулок. Карточка №10 (декабрь)

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  прыжки в длину с места ( Маша Ге., Дарина, Данил)

свободная деятельность под контролем педагога с
  выносным материалом (лопатки)

Вечер

«Игра
  с пальчиками»
Цель:
  приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с
  движениями.
Оборудование:
  куклы пальчикового театра.
Игра
  со строительным материалом: «Ворота широкие и узкие»
Задачи:
  совершенствовать умение сооружать различные постройки по заданным условиям.
  Уточнить значение понятий «широкий – узкий».
Работа по формированию КГН.
Игра «Причесываемся вместе с куклой».

Индивидуальная
  работа по музыкальному развитию. Разучивание песни «Дед Мороз» Музыка А.
  Филиппенко. Слова Т. Волгиной.

Самостоятельная
  деятельность детей со строительным материалом  под контролем воспитателя.

Беседа
  с родителям Маши Ге. «Как важно соблюдать режим дня»

День
  недели

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая/
  подгрупповая

Индивидуальная

Вторник 10.12.19

1 половина дня

Утро

Наблюдения
  за воспитателем по уходу за комнатными растениями.
Цель:Продолжать
  формировать понятие «комнатные растения», выделяя основные признаки: растут
  дома, в горшочках, за ними ухаживают люди. Эти цветы не могут жить на улице.
  Дать представление об одном из назначений комнатных растений: они красивые,
  украшают комнату.
Беседа со всеми детьми:
-о
  том, что делали вчера;
-какие
  планы на сегодня;
-пожелания
  детей
(чем хотели бы заняться). Тема «Что мы сегодня будем
  делать на прогулке?» Проговаривание,
повторение потешки (скороговорки,
  стихотворения, чистоговорки). Потешка «Знаем, знаем – да-да-да! В кране прячется
  вода!».
Работа по формированию КГН.
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №8)
Игра «Научим грязнулю мыть руки».

Индивидуальные беседы об окружающем мире: что
  видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные изменения.
Тема «Какое небо сегодня?»..

Самостоятельная
  изобразительная деятельность. Тема:«Нарисуем что-нибудь красивое»

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

НОД

Физкультура

По
  плану инструктора по физической культуре

ФЭМП

И.А.
  Помораева В.А. Позина  20
Продолжать
  совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей
  обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
  Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения
  и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный-короткий,
  длиннее-короче.

Прогулка

Картотека
  прогулок. Карточка № 8 (Декабрь). Наблюдение за березой
Цели:
расширять
  представление о дереве;
формировать
  знания об особенностях березы, по которым ее можно выделить среди других
  деревьев;
воспитать
  желание защищать и оберегать природу
труд:
  трудовое поручение «Утепли корни растений снегом» подвижные
  игры: «Перебежки-догонялки», «Зайка беленький сидит…»

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  принятие исходного правильного положения в прыжках в длину и высоту с места

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом:
лопатки.

Работа перед сном

Обед

Работа по воспитанию культуры поведения за столом
во время обеда.
Игра «Научим куклу Катю пользоваться салфеткой».
Беседа
  на тему: «Зимой на горке»
- учить
  детей подчиняться правилам поведения при катании с горки;
-
  развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди;
-
  выработать желание избегать травм опасных ситуаций.
Прослушивание
  музыкальной композиции: произведение Вивальди из цикла «Времена года»

Закрепление
  навыков толкать мяч по полу от себя (Карина. Дарина)

Игра «Отнесем мячи на место».

2 половина дня

Гимнастика
  после сна

Полдник

Комплекс
  №8 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
 Профилактические
  мероприятия.
Дыхательное и звуковое упражнение «Плакса».
Воспитание КГН, навыков самообслуживания и
  взаимопомощи при одевании.
Игровая ситуация
«Устраняем беспорядок в одежде вместе с мишуткой».

Воспитание культуры поведения во время полдника (Лера
  С., Милана)

Самостоятельная
  деятельность в центре развития речи. Рассматривание иллюстраций из серии
  книжки-малышки.

Прогулка

наблюдение «Рассмотрим зимнее дерево»
труд: трудовое поручение «Очисти скамейки от мусора»
подвижные игры: «С кочки на кочку», «Птички в
  гнездышках»
конструирование (из снега): дорога

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  прыжки из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними

свободная деятельность под контролем педагога с
  выносным материалом (вертушки)

Вечер

Чтение
  художественной литературы: сказка «Волк
и козлята» (обр.
А. Н. Толстого)
Формирование КГН и навыков самообслуживания.
Игра «Пользуемся туалетом и туалетной бумагой».
КГН
  – продолжать формировать навыки самообслуживания. Сюжетно – ролевая игра
  «Купим Кате шапочку» Цель: закреплять знания детей о названиях одежде, навыка
  правильно в определенной последовательности раздеваться и одеваться,
  складывать свою одежду.
Воспитание культуры поведения во время ужина.

Игровая ситуация
«Покажем Степашке, как надо держать ложку»

Труд:
  приучать детей после игр, собирать игрушки на место.

Упражнять
  в умении правильно держать в руке карандаш, рисовать палочки прямые и
  вертикальные.( Тимур, София)

Обогащение
  уголка творчества: карандаши, пластилин, фломастеры, листочки.

День
  недели

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая/
  подгрупповая

Индивидуальная

Среда 11.12.19

1 половина дня

Утро

Трудовая
  деятельность в уголке природы: «Растения, которые живут в нашей группе»
Цель:
  Учить различать листья, стебли, цветы, знать, что корни в земле.
Проговаривание, повторение потешки
«Стенка, стенка, потолок, два окошка, дверь,
  звонок».
Развивающие
  игры «Пройди по тропинке до игрушки» Цель: развивать речь за счет слов
  обозначающих направление – направо, налево, прямо. Пальчиковая гимнастика
  «Мальчик с пальчик». Цель: закреплять умение перебирать пальцы рук, загибать
  пальчики.
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №8)
Работа по формированию КГН.
Игра «Моем лицо вместе с куклой».

Артикуляционная
  гимнастика «Ветерок» - развивать чёткое произношение звуков.

Самостоятельная
  деятельность центре ФЭМП игры: «Геометрические фигры», «Логические кубы»

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

НОД

Музыка

По
  плану музыкального руководителя

Развитие
  речи

Тема:
  Чтение «Сказка про глупого мышонка» С.Я. Маршака. Цель: Познакомить со
  «Сказкой про глупого мышонка» С.Я. Маршака; вызвать желание послушать её ещё
  раз; показать образы героев.

Прогулка

Картотека
  прогулок. Прогулка №2 (Декабрь).
Наблюдение
  «Птицы зимой» Цель: формировать желание детей заботиться о зимующих птицах.
  Узнавать птицу, называть части тела. На суку сижу, Кар! Кар! – кричу
  Чик-чирик! С ветки прыг. Клюй, не робей! кто это? Трудовая деятельность
  Сгрести снег в кучу. Цель: Формировать трудовые навыки.
Подвижные
  игры
«Ловлю
  птиц на лету» (русская народная). Цели:
— учить
  быстро действовать по сигналу;
— бегать,
  не наталкиваясь друг на друга.
  «Попади в цель»..
Цель:
  упражнять
  в броске в цель, развивать ловкость.

Индивидуальная
  работа с подгруппой детей «Подпрыгни до ладошки». Цель: Развитие ловкости,
  быстроты реакции и движений, формирование правильной осанки.

Свободная
  деятельность под контролем педагога с выносным материалом (лопатки, ведерки)

Работа перед сном

  Обед

Работа по воспитанию
  культуры поведения за столом
во время
  обеда.
Игра «Тщательно пережевываем пищу во
  время еды».
Формирование КГН и навыков
  самообслуживания.
Игра «Пользуемся туалетом и туалетной
  бумагой».
чтение художественной литературы: сказка «Волк и
  козлята» (обр. А. Н. Толстого)
прослушивание музыкальной композиции: запись пения
  птиц

разучивание, повторение стихов, потешек, песен:
  стихотворение И. Семеновой «Березка»(Рома)

Игра «Найди такой же».

2 половина дня

Гимнастика
  после сна.

Полдник

Комплекс
  №8 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Воспитание КГН, навыков самообслуживания и
  взаимопомощи при одевании.
Игровая ситуация «Завяжем шнурки вместе
с куклой Катей».
Воспитание культуры поведения во время полдника.
Упражнение «Едим не спеша»

Воспитание культуры поведения во время полдника
  (Маша Ге.)

Прогулка

наблюдение за сезонными изменениями в природе
труд: уборка участка
подвижные игры: хороводная
игра «Не наступи на линию»

конструирование (из снега): елочка из снежков

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  прыжки через предметы

свободная деятельность под контролем педагога с
  выносным материалом (игрушки)

Вечер

Театрализованная
  игровая ситуация «Волк и козлята» - учить детей брать на себя различные роли,
  выполнять несколько взаимосвязанных игровых действий, объединяться в
  небольшие группы, играть вместе.
разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: потешка «Катя, Катя маленька…»

Индивидуальная
  работа по звукопроизношению: проговаривание
  чистоговорки «Жи-жи-жи – здесь живут ежи» (София)
Повторение
  песни «Елочка-елка - колкая иголка»
Слова
  и музыка: М.Д. Быстровой

Уборка
  в уголке сюжетно-ролевых игр

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая/
  подгрупповая

Индивидуальная

Четверг 12.12.19

1 половина дня

Утро

Наблюдения
  за комнатными растениями в группе
Цель:
  Расширять представление о растениях: они живые, им нужно хорошие условия –
  вода, питательные вещества, тепло, много света. В таких условиях они себя
  хорошо чувствуют, не болеют, (у них не сохнут и не вянут  листья)
Беседа со всеми детьми:
- о том, что делали вчера;
-
  какие планы на сегодня;
-
  пожелания детей
(чем хотели бы заняться).
Тема «В какую игру будем играть сегодня?».
Проговаривание,
повторение потешки (скороговорки, стихотворения,
  чистоговорки). Потешка «Водичка-водичка, умой мое личико».
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №8)
Работа по формированию КГН.
Игра «Научим зайчика мыть уши».

Индивидуальные беседы об окружающем мире: что
  видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные изменения.
Тема «Видел ли ты
на небе солнце? Какое оно?».
Проговаривание,
повторение потешки
«Водичка-водичка, умой мое личико».

Самостоятельная
  деятельность в центре развития речи. Д.и. «Вкладыши», «Шнуровка».

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

НОД

Рисование

Т.С.
  Комарова стр 68«Деревья на нашем участке»
Учить
  детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из
  прямых и вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему
  листу бумаги, рисовать крупно во весь лист.

Физкультура
  на улице

По
  плану инструктора по физкультуре.

Прогулка

Картотека
  прогулок. Прогулка №9 (Декабрь).
Тема «Наблюдение
за светофором».
Содержание:
-наблюдение
  за светофором на перекрестке
труд: подметание
скамейки

индивидуальная
  работа по развитию основных движений: метание мячей диаметром 15–20 см
  (Данил, Юра)

Самостоятельная
  деятельность на прогулке под контролем педагога с выносным материалом в соответствии
  с картотекой

Работа перед сном

Обед

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игровая ситуация «Самостоятельно засучиваем рукава»
Работа по воспитанию культуры поведения за столом
во время обеда.
Игра «Научим куклу полоскать рот питьевой водой
  после приема пищи»
Прослушивание
  музыкальной композиции по выбору воспитателя.

разучивание, повторение стихов, потешек, песен:
  песня «Пришла зима» (муз. М. Раухвергера,
сл. Т. Миранджи) (Кристина, Рита)

2 половина дня

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №8 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Воспитание культуры поведения во время полдника.
Игровая ситуация «Попросим соседа передать печенье,
  поблагодарим его за это»

Воспитание культуры поведения во время полдника.
Игра «Покажем Степашке, как надо вести
  себя за столом»

Прогулка

наблюдение за воробьями
труд: наполнение кормушки кормом
Подвижная
  игра: «Прокати снежок». Совершенствовать основные виды движений. Развивать
  стремление у детей играть в подвижные игры, воспитывать желание играть дружно
  и весело

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  прыжки через линию, шнур

свободная деятельность под контролем педагога
  с выносным материалом: Лопатки,
  ведерки, формочки для снега, ледянки для катания с горки.

Вечер

Беседа
  для формирования ЗОЖ: «Правила здоровья 1, 2»
повторить
  произведение К. Чуковского « Мойдодыр»;
подвести
  детей к пониманию, что чистота — залог здоровья;
побуждать
  к самостоятельному выполнению элементарных гигиенических навыков: мыть руки,
  лицо, тело.
С/р
  игра: «Семья»: игровая ситуация «Пришли гости» - учить детей брать на себя
  различные роли, выполнять несколько взаимосвязанных игровых действий,
  объединяться в небольшие группы, играть вместе.

Индивидуальная
  работа
  по звукопроизношению: проговаривание чистоговорки «Но-но-но,
но-но-но
  – в нашей
комнате
  темно»
  (Вика, Кирилл)

Настольно
  – печатная игра «Детское домино» Цель: закреплять умение детей правильно
  подбирать картинки на домино, складывать их картинка к картинке.

День недели

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все
  помещения группы)

Взаимодействие с
  родителями/ социальными партнёрами

Групповая/ подгрупповая

Индивидуальная

Пятница 13.12.19

1 половина дня

Утро

Наблюдение
  за работой воспитателя в уголке природы «Уход за комнатными растениями»
Цель:
Продолжать
  привлекать ребят к труду в уголке природы, поддерживать интерес к уходу за растениями.
  Продолжать учить ухаживать за растениями.
Беседа
  «Будем вежливы» - учить детей употреблять вежливые слова и выражения,
  обсудить, в каких ситуациях их нужно использовать, каково их значение. Д/и по
  развитию речи: «Где спрятался Чебурашка?» - учить детей употреблять в речи
  предлоги «на», «под», «в», «за», «около», определять местоположение предмета.
  Утренняя гимнастика (Комплекс №8)
Работа по формированию КГН.
Упражнение «Вешаем полотенце на место».

Индивидуальные беседы об окружающем мире: что видел
  ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные изменения.
Тема «Что интересного заметил вчера по дороге
  домой?».

Самостоятельная
  деятельность в центре творчества. Рисование по замыслу.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Попросить
  родителей помочь благоустроить участок снежными фигурами.

НОД

Физкультура

По
  плану инструктора по физической культуре.

Лепка

«Погремушка»
  Т.С. Комарова Стр. 68
Учить
  детей лепить предмет, состоящий из двух частей; шарика и палочки; соединять
  части, плотно прижимая их друг к другу.

Прогулка

Наблюдение:
  «Следы на снегу» Цель: учить детей замечать, что мы видим вокруг себя.
  Развивать наблюдательность. Предложить детям походить по неглубокому снегу.
  Сравнить чьи следы больше, чьи меньше. Какие следы и чьи мы видим на своём
  участке. Подвижная
  игра «У медведя во бору». Цель: развивать смелость, ловкость, правильную
  ориентировку в пространстве. У медведя во бору, Грибы, ягоды беру А медведь
  не спит Всё на нас рычит «Р - Р –Р» (дети убегают, медведь догоняет). Игровая
  деятельность Построим гараж для машин (из снега). Сюжетно-ролевая игра «Мы
  шофёры». Трудовая деятельность: Сметём снег со
  скамеечек, с веранды. Цель: формировать трудовые навыки:

Рисуем
  палочкой на снегу.
Цель:
  продолжать учить правильно держать палочку. Вызвать у детей эмоциональный
  отклик, интерес к рисованию.
(с
  подгруппой детей)

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Рисование
  палочкой узоры на снегу. Сюжетно-ролевая игра «Мы шофёры». Возят
  снег с участка, строят горку снежную и т. д. Цель: формировать элементы
  сюжетной игры.

Работа перед сном

Обед

Чтение
  Е.Техеевой «Вот поезд наш мчится» Цель: учить детей внимательно слушать и
  использовать в играх стихотворные тексты.
Беседа на
  тему “Сиди за столом правильно” Цель: формирование элементарных
  навыков поведения за столом. Работа по
  воспитанию культуры поведения за столом
во время обеда.
Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
«Научим
  куклу пользоваться туалетной комнатой (спускать воду в сливном бачке).
Работа по
  воспитанию культуры поведения за столом
во время
  обеда.
Игровая
  ситуация «Аккуратно едим вместе с зайчиком».
 прослушивание
  музыкальной композиции: запись со звуками природы
  (шум леса)

Индивидуальная
  работа по звукопроизношению: проговаривание чистоговорки
   «Жо-жо-жо – лужок, снежок, пирожок, творожок»

2 половина дня

Гимнастика
  после сна

Гимнастика
  после сна. Комплекс №9 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Работа по формированию КГН.
Упражнение «Вешаем полотенце на место».
Воспитание культуры поведения во время полдника.
Игровая ситуация «Попросим соседа передать салфетку,
  поблагодарим его за это»
Театральное
  развлечение: Инсценировка по мотивам сказки «Волк и козлята»
Прививать
  интерес к театрально-игровой
деятельности;
  развивать у детей умение разыгрывать
 спектакль
  по знакомой сказке; вызвать
 эмоциональный
  отклик у детей от общения со сказкой
,
  от игры с музыкальным сопровождением и
танцевальными
  движениями; воспитывать чувство
взаимопомощи
  и доброжелательного отношения друг к другу.

Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Акцентировать
  внимание на том что необходимо правильно сидеть
  за столом.
  (Лера Ч., Кристина)

Самостоятельная
  деятельность в центре физического развития. «Боулинг»

Прогулка

наблюдение
  за ветром
труд:
  подметание дорожки
подвижные
  игры: «По узенькой дорожке», «Мыши в кладовой»
конструирование
  (из снега): снеговик

индивидуальная
  работа по развитию основных движений: ловля мяча, брошенного воспитателем

свободная
  деятельность под контролем педагога с выносным материалом (атрибуты для
  сюжетно-ролевых игр: руль)

Вечер

разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: стихотворение «Как на тоненький ледок
  выпал беленький снежок…»
Привлечение
  детей к помощи при мытье игрушек
Учить
  детей правильному уходу за игрушками; воспитывать желание помогать взрослым

Индивидуальная
  Работа по звукопроизношению: проговаривание
  чистоговорки «Собака Том сторожит дом»

Игры
  со строительным материалом. Игры с мячом. Катание мяча друг другу из
  положения сидя.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

file_name: декабрь2.docx

alt: Декабрь. 2 неделя День недели

alt: Понедельник- 9.12.19 1 половина дня

alt: Прогулка Картотека прогулок

alt: Работа перед сном

alt: Гимнастика после сна.

alt: Вечер «Игра с пальчиками»

alt: Вторник 10.12.19 1 половина дня

alt: НОД Физкультура

alt: Работа перед сном Обед

alt: Гимнастика после сна

alt: Вечер Ч тение художественной литературы: сказка «Волк и козлята» (обр

alt: Работа перед сном

alt: Прогулка наблюдение за сезонными изменениями в природе труд: уборка участка подвижные игры: хороводная игра «Не наступи на линию» конструирование (из снега): елочка из снежков индивидуальная…

alt: Четверг 12.12.19 1 половина дня

alt: НОД Рисование Т

alt: Гимнастика после сна Комплекс №8

alt: Вечер Беседа для формирования

alt: Пятница 13.12.19 1 половина дня

alt: Прогулка Наблюдение: «Следы на снегу»

alt: Работа перед сном

alt: Прогулка наблюдение за ветром труд: подметание дорожки подвижные игры: «По узенькой дорожке», «Мыши в кладовой» конструирование (из снега): снеговик индивидуальная работа по развитию основных движений:…

title: Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей. декабрь 2 неделя


extracted_text:
My
room
Warm Up (10 min)    The
teacher brings 3 photos of  different rooms in a class ( or shows them on a
smartboard if the classroom has one) and asks students:

- to describe the furniture they can see
to remember the pieces of furniture they have    learnt in
the last lesson.
-
to say about  owners' lifestyle, hobbies and interests.
 E.g.
The person in room a is a boy. He is messy.
He is interested in music. He likes playing the guitar. He likes rock music.

Input (5 min)  The
teacher hands out the scripts of questionnaire printed before and asks students
to read it and answer the question “ Which photos  (a,b,c) show Lena’s and
Justin’s rooms?”

MY ROOM

Can you describe your room?
Lena: It's dark because there is only one small window
but
  it's very big.
Justin: My room's big and light.
What furniture is there in your room?
Lena: There is a big bed, a desk, a wardrobe and
a
  chair. There are some bookshelves, too. And
there
  is my pet tarantula.
Justin: There is only my bed, a desk and a chair. There
isn't
  a wardrobe, I keep my clothes on the shelves.
There
  aren't any CDs - I buy my music online.
There
  are two guitars - I am in a rock band.
Is there a TV in your room?
Lena: No, there isn't. And there isn't a computer. I don't
like
  technology.
Justin: Yes, there is. There is also a stereo system and
a
  computer.
Are there any posters on the walls?
Lena: No, there aren't. There aren't any posters but
there
  are some photos - photography is my
hobby.
Justin: Yes, there are. There are posters of Kings of Leon and The
  Killers - they're my favourite groups.

Answers:
a-Justin’s room, c- Lena’s room.

Practice 1       Pair Work.  (5
min)
The teacher asks students to get
themselves into pairs and  discuss the question “ Which room do you like?
Why?”.
E.g. I like room …because ….
The
teacher controls that everyone in a class is involved into the discussion and
helps with vocabulary. Once students have finished the teacher asks a fer
students about which rooms their classmates  like and why in order to be sure
they were listening their classmates in pairs.

Practice 2       Individual
Work.  (8 min)
The teacher asks students to underline all
the  sentences with there is /isn’t,  there are/
aren’t , is / are there  in the text, then hands out small
papers with a table  and asks to complete it.

(+)  is /are
There  is a stereo system.
There
  …two guitars in my room.
There
  …a big poster om the wall.
There
  …some books on the desk.

(-) isn’t / aren’t
There … a wardrobe.
There … any CDs.
There …a desk in my bedroom.
There ….tend chairs in the kitchen.

(?) is there / are there…
………….a
  TV in your room?
………….any
  posters on the walls?
………….any
  CDs in your bag?
………….a
  cup on the table?

The teacher checks the answers  and also
pay attention to the fact that we use SOME in affirmative sentences and we use
ANY in questions and negative sentences.

Production     Group work (8
min)

The teacher divides the class into three
groups (the number of groups depends on the number of students in a group),
gives  a photo of a room to each group  and asks students to describe the photo
using  this grammar structure there is / there are.
The teacher controls the process and helps
with vocabulary if it’s necessary.

Plenary        (7min)

Students of one group  are describing  the
room they have in the photo while others  are trying to imagine how it looks
like, once they have finished the description they can show the picture to the
whole class.
 Revision of aims and key terms plus
mistakes/strong points from group work.

Homework  (2 min)

Students should write a description of
their own room using there is/are and draw a picture of it for the next
lesson.

alt: My room Warm Up (10 min)

alt: Justin: My room's big and light

alt: Plenary (7min)

title: иностранный язык


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №52»
ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА

Социальный   проект

«С чего
начинается Родина»

                                                       Выполнил
Матлов Семен Викторович
Ученик 9А класса
                                                   МОУ
«СОШ №52» Ленинского района
         г. Саратова.

куратор проекта Лебедев Роман Петрович

Саратов 2020

Содержание
1. Титульный лист -                                                                                стр.
1
2. Содержание -                                                                                стр.
2
3. Введение  -                                                                                стр.
3
4. Актуальность -
                       стр. 4
5. Краткая формулировка проблемы -
стр. 5
6. Цели проекта
-
стр. 5
7. Задачи проекта
-
стр. 5
8. Структура проекта -                                                                              стр.
6
9. План
работы над проектом -                                                                стр. 7
10.
План мероприятий по реализации
проекта -
стр. 7
11. Заключение -
                                стр. 8
12. Список используемой
литературы -                                                  стр.
9
13.Приложение 1.(фото
достопримечательностей и карта предлагаемого маршрута)  -                                                                                стр.
10

Введение

Туризм,
как один из высокодоходных отраслей экономики, за быстрые темпы своего развития
признан экономическим феноменом столетия. Саратовская
область - перспективный регион для самых разных видов путешествий:
культурно-познавательного; круизного; лечебно-рекреационного, здорово, что есть
интерес к развитию этой отрасли, но очень важно не забывать о духовном аспекте
развития туризма; экологического и приключенческого; сельского туризма; охоты и
рыбалки.
Во многих странах туризм играет значительную роль в
формировании валового внутреннего продукта, активизации внешнеторгового
баланса, оказывает положительное влияние на такие ключевые отрасли экономики
как транспорт и связь, строительство, сельское хозяйство, культура, искусство,
производство товаров народного потребления и другие.
Почему я решил участвовать в конкурсе
Социального проекта?
Да просто это
часть нашей каждодневной работы и участия в долгосрочном проекте по патриотическому,
туристско-краеведческому,
физкультурно-спортивному и экологическому воспитанию личности.
В моей школе есть кружок
«Юный турист», где я учусь не только ориентированию, но и технике пешеходного
туризма. Направленность кружка основана на профессии: спасатель, турист –
проводник, промышленный альпинист.

Актуальность
Так
уж сложилось, что неподалеку от нашей школы находится лесопарковая зона
«Кумысная поляна». Там не только красиво в плане природы, но и так же есть
много достопримечательностей: дуб-великан; пробковое дерево; сосны Веймутова; так
же есть место, где ранее, во время войны была застава и не пропускала в город (в
этом месте до сих пор можно увидеть ямы от бомбежки); Татарский, Малиновый,
Дарьин родники; далеко позабытая история 5-6 летней девочки под названием
«легенда 33 ступени» и многое другое. Все жители «от мало до велика» с большим
удовольствием пользуются радушием и красотой окружающей нас природы: кто по
грибы и ягоды пойдет, кто отдохнуть на природе и поплавать на Андреевских
прудах, а кто-то пробежаться всем семейством по зимней лыжне. Всем места
хватает!

Есть
несколько схем экологических и краеведческих маршрутов

            Для того,
чтобы люди берегли природу и экологию; знали свой край, изучая краеведение, я
участвую в социальном проекте «С чего начинается Родина».
Краткое
содержание  проблемы:
Лесопарк
«Кумысная поляна» очень живописное и красивое место не только для отдыха, но и
изучения экологии и краеведения. Для этого необходимо создать туристические
маршруты экскурсий с целью изучения экологии и краеведения, так как не все люди
знают наш край и не интересуются им.
Цели
проекта:
Практическая
цель – составить больше туристско-краеведческих и
экологических маршрутов с целью посещения памятников природы на охраняемой
территории лесопарковой зоны «Кумысная поляна». Привлекать как можно учеников
для реального участия в прохождении этих маршрутов.
Воспитательная
цель – способствовать формированию активной жизненной позиции,
экологической и краеведческой культуры у школьников и взрослого населения в
процессе реализации проекта. Воспитывать потребность в бережном отношении к
природе.
Развивающая
цель – способствовать развитию уважительного отношения к экологии,
краеведению, физкультурно-спортивной и патриотической направленности. Развивать
конструктивное отношение к природе – Родина начинается с меня.

Задачи проекта:
Способствовать повышению внимания
населения, учащихся и их родителей к экологическим и историческим проблемам,
сохранению культурно-исторического и природного наследия.

Структура  проекта.

Автор:
Матлов Семен Викторович
Руководитель:
Лебедев Роман Петрович
Организация:
МОУ «СОШ № 52»
Участник
проекта: ученик 9 класса
Возраст
участника: 15 лет
Сроки
реализации: 18.10.2020  по  25.12.2021 г.

Проект
охватывает такие разделы науки как история, экология, информатика, экономика,
география.
Поэтому
решил создать четыре экспертных групп.
 Первая группа
“Историки”.
Собирают
информацию о возникновении памятников природы, такие как: трамвай на кумысной
поляне, дуб-великан, Лаптев сад, Андреевские пруды и пробковое дерево. Их
история.
 Вторая группа “Экологи”.
Проводят
исследование жизни флоры и фауны для сохранения экологии.
Третья
группа “Географы”.
Составляют паспорт
маршрута с указанием мест памятников природы и их историей.
Четвертая
группа “Компьютерные гении”.
Готовят
компьютерную презентацию проекта.

План работы над проектом.
1.
 Изучить исторические места и памятники природы.
2.
Составить маршрут экологической и краеведческой направленности.
3.  Рассмотреть целевую аудиторию, на которую будет проект направлен, и с
которой будет происходить тесное взаимодействие во время его
реализации. Четко сформулировать цели программы, на их основе поставить
конкретные задачи для участников.
4.   Продумать и
описать содержание обязанностей каждого
члена команды, которая будет заниматься данным социальным проектом. Письменно
составить список своей
группы с указанием обязанностей каждого.
5. Составить
бюджет общественно значимого проекта. Составить список предполагаемых расходов7
6.
Провести разъяснительные и обучающие семинары среди членов проекта, разъяснить
их обязанности, разработать систему оценок и перечень показателей успешной
реализации программы.
8
План мероприятий по реализации проекта:

№

Мероприятия

Сроки
  проведения

Ответственные

1

“Разработка
  проекта”

18.10.2020

Матлов С.В.

2

Сбор
  информации памятников природы и их история

Ноябрь
  2020

Матлов С.В.

3

Реализация
  проекта в жизнь.

Январь 2021

Матлов С.В.

4

Оформление
  результатов
работы
  по проекту в виде
отчета
  и компьютерной
презентации

Октябрь-Ноябрь
  2021

Матлов С.В.

5

Подведение
  итогов проекта.

Декабря  2021

Матлов С.В.

Заключение
А
может быть Родина, это не только возможность любоваться красотами природы, но и
желание посадить дерево, убрать мусор и просто улыбнуться людям, которые
берегут природу.
Все
мы - дети Природы. И с малых лет человек должен познавать ее и непременно
учиться любить, оберегать, разумно пользоваться, быть действительно созидающей,
а не губительной частью природы и стараться внести свой вклад в дело сохранения
и бережного отношения к природе.
   Планируемый  результат:
Планируемый эффект:
Население Саратовской области получат
возможность:
1) пользоваться маршрутом, как прогулку по лесу и
узнать много интересного о красоте природы с туристско-краеведческим и
экологическим наклоном;
2) пользоваться  прудами, которые питает родник,
как местом отдыха;
3) Беречь  памятники природы и знать их историю.
Планируемый природоохранный эффект:
1) реализация проекта позволит сохранить
количество  памятники природы;

Все, что осталось от трамвайной линии, которая шла по
кумысной поляне, это два мостика через овраг

Планируемый воспитательный результат:
1) Реализация проекта позволит повысить уровень
экологического, патриотического, туристического мировоззрения и культуры всех
групп населения
2) Реализация проекта поможет увеличить рабочий
персонал по профессиям: краевед, эколог, учитель географии, спасатель,
промышленный альпинист, турист-проводник.

Список используемой
литературы

1.     На
основе рабочей программы внеурочной деятельности кружка
«Юный турист» туристско-краеведческой
направленности;
2.
http://www.кумыска-онлайн.рф/
3.     https://www.tursar.ru/page-joy.php?j=7  -  Единый информационно-развлекательный
портал о возможностях туризма и отдыха в Саратовской области

Приложение
1
Туризм — у каждого он свой,
Кому гитара и палатка,
Ну а кому на Острова,
Другим — разгадывать загадки!
Пройтись в байдарке по реке,
Или плескаться в океане,
Ведь главное — во всём настрой,                                        Дарьин
родник.
На позитив и «мани-мани»!
Маршрутов, туров нам крутых,
Тур-оператарам — зарплаты,
Чтоб с настроеньем провожать,
В любой компании закаты!
Лаптев
Сад.

Маршрут
трамвая, который ходил по кумысной поляне

Карта
предлагаемого маршрута

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект - С чего начинается Родина.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Содержание 1. Титульный лист - стр

alt: Структура проекта. Автор:

alt: План работы над проектом. 1.

alt: Заключение А может быть Родина, это не только возможность любоваться красотами природы, но и желание посадить дерево, убрать мусор и просто улыбнуться людям, которые берегут…

alt: Список используемой литературы 1

title: Проект "с чего начинается Родина"