extracted_text:
Ростовская
область, Егорлыкский район, станица Новороговская
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Новороговская
средняя общеобразовательная школа № 2

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ НСОШ № 2
Приказ от __.__.2019 г. №
  ___
_________ С.В. Голобородько

Внеурочная деятельность «История Донского края»
основное общее образование, 6 класс

Объем учебного времени: 35 часов
  Форма обучения:
очная
Составитель:  учитель
Усолкина Луиза Камоевна

 2020 – 2021 учебный год
Пояснительная
записка.
Для написания рабочей программы по истории Донского края
использовались нормативные акты:
·
Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
·
областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС
«Об образовании в Ростовской области».
·
постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
·
приказ Минобразования России от
05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»;
·
приказ Минобразования России от 09.03.
2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Рабочая программа составлена на основе авторской программы
О.Г. Веряскиной по истории Донского казачества 5-6 класс для образовательных
учреждений под редакцией О.Г.Веряскиной. – Ростов н/д «Донской
издательский дом».2018г.

Цель курса: дать школьникам
знания о далёком прошлом Донского казачества, которые послужат одной из основ
их общей образованности.
Задачи курса:
- формирование представлений о древней и средневековой
истории края как части общемировых процессов;
- целостное и яркое описание истории региона с особым
вниманием к культурной жизни населявших его народов;
- характеристика выдающихся земляков;
- раскрытие значения культурного наследия народов Дона для
современности;
- воспитание патриотизма.
Общая характеристика учебного предмета
Особенностью данной рабочей программы является то, что рабочая программа « История
Донского края» разработана на основе регионального компонента государственного
стандарта общего образования по истории (История Донского края). В основу курса
положен комплексный подход в изложении истории Донского казачества. В программе
и учебнике представлена проблематика: «Наш край глазами древнегреческих,
арабских и европейских авторов», «Человек в истории», « Культурно- историческое
достояние края».
Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане школы на учебный предмет история Донского
края для обучающихся 6 класса МБОУ НСОШ №2 отводится 1 час в
неделю, 35 часов в год.

Общая характеристика предмета

Цели курса «История донского казачества» представлены в системе, состоящей из двух компонентов.
1. Общие цели исторического образования:
-овладение учащимися основами знаний об историческом пути
человечества с древности
до наших дней, его социальном, духовном,
нравственном опыте;
— развитие способности осмысливать события
действительности на
основе исторического анализа в их уникальности и. вместе с тем, органической принадлежности к единому потоку исторического
движения (прошлое - настоящее - будущее);
- формирование ценностных ориентации и убеждений учащихся
на основе личностного осмысления опыта
истории, воспитание идей
гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;
-           развитие интереса и уважения к истории и культуре
своего и других народов, стремления
сохранять и приумножать культурное наследие своей страны и всего
человечества.
2. Цели, отражающие специфику исторического образования в кадетском корпусе:
-усиление позиций базового инвариантного компонента образования за счет обогащения его значимой
региональной ин
формацией;
-формирование
более полных представлений о культуре народа
через раскрытие региональных культурных традиций;
                 -формирование у учащихся целостных
представлений об историческом,
этническом, природном, хозяйственном своеобразии родного края, о традициях духовной и нравственной жизни;

-объективная оценка трагических событий нашей истории и культуры, ошибок хозяйствования, нанесших большой урон культуре, природе;
            -воспитание
межэтнической и межконфессиональной толерантности.
                          Принцип историзма является
исходным принципом распределения содержания,
поэтому содержание курса структурировано по известным школьным историческим
эпохам.
                          В программу заложен блочный
подход. Организация изучения исторического
материала при таком подходе происходит как
движение через анализ от знаний и представлений к личностной оценке.
                          Названиями блоков являются
темы, выделенные в рамках исторической эпохи в соответствии с периодами
исторического развития. Блок является универсальной системой. Это, с одной стороны, целостная система уроков, а с
другой - подсистема всей
программы. В свою очередь, программа предстает как огромный блок, в котором па многих
уровнях функционируют содержание,
методы и формы. Такая структура допускает вариативность в применении различных типов уроков в
зависимости от специфики исторического
материала.

Содержание учебного предмета
Тема
1. Донское казачество в Смутное время
      Донское казачество в войнах России в конце XVI в.
Сражения с татарами. Освоение Сибири. Поход на Полоцк.
Оборона Пскова. В походе с князем Засекиным.
      Взаимоотношения казаков с Борисом Годуновым. Лишение
казаков государственного жалованья. Отказ принимать казачьи посольства. Аресты казаков. Прибытие на Дон
царского посла П.Хрущева. 11ереход казаков
на сторону Лжедмитрия.
      Лжедмитрнй I и казачество. Андрей
Корела. Присяга Лжедмитрию. Сражение у села Добрынин.
Сражение за г. Кромы. Донские казаки в
Москве.
      Казачество в крестьянской войне под предводительством
Ивана Болотникова. Казаки в Путивле под знаменами Болотникова. Осада Москвы.
Оборона Калуги. Оборона Тулы. Победа под Веневым и у Пчельни. Битва на реке
Восма под Каширой.
Лжедмитрий II и казачество. Казаки в Тушинском лагере. Разгром г.Галича. Грабежи в Угличском, Владимирском
и Ярославском уездах. Осада Троице-Сергиева монастыря. Раскол тушинцев.
        Донские казаки под предводительством Ивана Заруцкого. Под Смоленском у короля Сигизмунда. Возвращение к Лжедмитрию Н в сентябре 1610 г. Признание царевичем сына
Лжедмитрия и Марины Мнишек. Присоединение к П.Ляпунову. Убийство П.Ляпунова. Правительство казацких таборов.
Уход на Юг. Поражение под Воронежем. Бегство из Астрахани. Гибель Заруцкого.
Второе ополчение Минина и Пожарского и участие в нем
донских казаков. Присоединение части казаков к ополчению в Ярославле. Взаимное недоверие. Сражение с гетманом Ходкевичем. Призыв А.Палицына. Взятие Китай-города.
Сражение у Волоколамска.
Роль донских казаков в избрании царем М.Романова. Споры на Земском Соборе. Обвинения казаков и их ответ.
Позиция донских казаков в вопросе о выборе царя.
Провозглашение царем М.Романова.
Взаимоотношения Дона и Москвы при Михаиле Романове. Прибытие на Дон царского посла Ивана Опухтина. Царская грамота. Жалование. Просьбы не трогать татар и
турок. Запрещение заниматься набегами.
Зрительный ряд: Карты
«Русское государство в XVI в.», «Русское
государство в Смутное время», «Борьба со шведами и польскими интервентами».
Фрагменты видеофильмов: «Иван Грозный»,
«Троице-Сергиева лавра», «Династия Романовых» (из фондов ИПЦ).
Педагогический акцент: обратить внимание учащихся на общенародный
характер борьбы за независимость Русского государства.
Тема 2. Азовское осадное сидение
Взятие Азова 18 июля 1637 г. Причины похода на Азов.
Сбор казаков в Монастырском городке. Земляные работы под Азовом. Уничтожение
подкреплений из Керчи, Темрюка и Тамани. Убийство
Кантакузена. Подкоп Ивана Арадова. Штурм Азова.
Победа.
Переговоры с Москвой о судьбе Азова. Перенос столицы в
Азов. Посольство атамана П.Петрова. Казачье послание царю Михаилу. Отказ
Москвы. Причины отказа.
Азовское осадное сидение 24 июля-27 сентября 1641 г.
Силы казаков. Силы турок. Начало осады. Предложение о
сдаче. Ответ казаков. Наум Васильев и Осип Петров. Штурм 25
июля. Вылазка казаков 30 июля. Обстрел города Непрерывные
штурмы в течение 24 дней. Отступление турок. 11отери.
Новые переговоры об Азове и царские наказ о его возвращении
Турции. Казачье посольство в Москве. Предложение казаков. Подарки царя. Созыв Земского Собора. Мнения сословий. Новое
наступление турок. Решение Собора оставить Азов. Последствия возвращения Азова
для казаков.
Зрительный ряд: Карта
«Русское государство в XVII в.». Фрагменты
видеофильма «Музей-заповедник» (из фондов ИПЦ).
Педагогический акцент: обратить внимание учащихся на патриотизм и
самоотверженность донских казаков.
Тема 3. Донские казаки в середине XVII в.
Основание в 1644 г. г. Черкасска. Нападение -турок на
Монастырский городок. Совещание казаков в Раздорах. Решение о строительстве новой столицы. Выбор места. Строительство
городка.

Жизнь и быт донских казаков в середине ХУЛ
в. Занятия донских казаков. Охота. Рыболовство. Пчеловодство. Станичный юрт. Обряды. Праздники. Одежда.   Пожалование Войску Донскому первого царскою знамени в 1645 г- Царь Алексей Михайлович. Нападение
татар.
Похвальная грамота казакам. Царское знамя. Значение
этого пожалования.
Зрительный ряд: Карта
«Русское государство в XVII в.». Фрагменты видеофильмов
«Музей-заповедник», «Династия Романовых» (из фондов ЮЩ).
Педагогический акцент: обратить внимание на самобытность
казачьей культуры, на демократическое устройство управления войском и на причины постепенного отхода от этих
традиций.
Тема 4. Донские казаки в войнах России в XVII в.
Участие казаков в русско-шведской войне 1656-1658 гг.
Тактика
боя. Подвиги казаков. Разведка. Преследование. Значение участия казаков в войне.
        Участие казаков в русско-польской воине 1654-1667
гг.
Тактика боя. Подвиги казаков. Разведка сил противника
Преследование. Значение участия казаков в войне.
Чигиринское сражение в 1677 г. Атаман Кириллов. Атаман Самарский. Атаман Минаев. Знамя 1679 г. Значение
участия казаков в сражении.
         Сражение с турками и татарами в 80-х годах XVII в.
Отвлечение сил противника на себя. Бахчисарайский мир.
Набеги татар. Разгром Качалинского и Паншинского городков на Дону. Отпор
татарам.

Участие донских казаков в битве под Веной в 1683 г.
Оборона. Вылазки, Разведка. «Виновники» победы. Тактика
боя.
           Голицинские походы в Крым и участие в них
казаков в
1687 г. Атаман Ф.Минаев. Бой у Овечьих вод. Освобождение пленников.
Причины неудач. Отступление русской армии.
Зрительный ряд: Карта
«Русское государство в XVII в.». Фрагменты видеофильма «Династия Романовых» (из
фондов ИПЦ).
           Педагогический акцент: обратить внимание на роль донских казаков в русских войсках, на их вклад в победу.
Тема 5. Участие казаков в восстании под предводительством Степана Разина
        Взаимоотношения голытьбы и домовитого
казачества.
       Прирост населения на Дону. Положение голытьбы.
Положение домовитых казаков. Походы на Волгу. Городок Рига. Уничтожение его домовитыми казаками. Нарастание напряженности.
       Поход за зипунами С.Разина. С.Разин. Сбор отряда
ра-зинцев. Поход на Волгу. Разгром каравана купца Шорина.
Взятие Царицына. Захват Яицкого городка. Каспийский поход.
         Персидский поход С.Разина. Захват Дербента.
Освобождение русских пленников от рабства. Поход на Баку и Решт. Переговоры с персидским правительством. Нападение жктелей Решта. Месть казаков. Разгром персидского флота.
Возвращение С.Разина.
         Начало восстания. Кагальницкий городок
Противостояние С.Разина и домовитых казаков. Казнь дьяка Евдокимова. Поход на Волгу- Захват Царицына. Захват Астрахани Поход вверх по Волге. Бой под Симбирском.
Захват Кагалышцкого городка донскими старшинами и пленение С .Разина. Осада Кагальницкого городка.
Сдача ра-зинцев. Обман. Пытки Разина
в Черкасске. Отправка Разина в Москву. Казнь С.Разина.
Зрительный ряд: Карта
«Русское государство в XVII в.». Фрагменты видеофильма «Великий бунтарь» (из фондов
ИПЦ).
Педагогический акцент: обратить внимание на социальное и имущественное
расслоение казачества.
Тема 6. Донское казачество в конце XVII в.

Присяга донских казаков Федору Алексеевичу в 1676 г. Спокойствие на Дону.
Разведка под Азовом. Борьба с калмыцким
ханом Аюком. Первая присяга. Запрещение набегов на Азов. Столкновение с
татарами.
      Влияние раскольников на Дону. Движение голытьбы на
Верхнем
Дону в 1682 г. Движение раскольников-старообрядцев на Дону. Политический характер религиозного вопроса. Ф,Минаев.
С.Лаврентьев, К.Чурносов, Расправа над сторонниками раскола.

Влияние православной церкви на Дону. Появление церквей на Дону. Собор во имя Воскресения Христова. Победа над раскольниками. Донские монастыри. Значение
монастырей и православных церквей.
       Состояние медицины на Дону. Российские лекари.
Первый госпиталь. Доктор Термонт. Состояние медицины во времена
Азовских походов Петра I.
Доктора и лекари.
Зрительный
ряд: Карта «Русское государство в XVII
в.» Фрагменты видеофильма «Династия
Романовых» (из фондов ИПЦ).
Педагогический
акцепт: обратить внимание учащихся на изменения в социальном укладе Войска Донского и на роль донских
старшин в отказе от прежних традиций казаков.
Тематическое планирование истории
Донского края

№

Тема урока
содержательные линии

Кол-во часов

1

Хазары

2ч.

2

Дон в X-XIIвв.

2 ч.

3

Монголо -татарские завоеватели на Дону

1 ч.

4

Азов

2ч.

5

Донские казаки на заре своей истории

4ч.

6

Донское казачество поступает по службу

2 ч.

7

Донские казаки в конце XVI
  в.

3 ч.

8

Донские казаки в событиях Смуты

3ч.

9

Войско Донское и царская власть

3ч

10

Донское казачество во второй половине XVIII в.

4ч

11

Донской край в эпоху петровских преобразований

3 ч.

12

Казаки на службе Российской империи

4 ч.

13

Тема № 6 Донской край в XVIII в.

2 ч.

Основные виды
учебной деятельности:
1) Формируемые
универсальные учебные действия:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации; воспроизводят
по память информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют
ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем;
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том
числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; сотрудничают с
товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной
информации; планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями,
слушают друг друга, понимают позицию партнера, согласовывают с ним свои
действия.
Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют
эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на
уроке; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; понимают и
сохраняют учебную задачу.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
ориентируются на понимание успеха в учебной деятельности; выражают свою позицию
на уровне положительного отношения к учебному процессу, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
"хорошего ученика".
2) Характеристика деятельности обучающихся:
формулируют учетную задачу;
отвечают на вопросы;
выступают с сообщениями;
слушают рассказ;
читают текст;
выполняют задание практикума;
составляют развернутый план ответа, рассказа;
самостоятельно выполняют тестовые задания;
работают в группах, осуществляют проверку основных понятий и умений;
вступают в коллективное обсуждение вопросов;
воспринимают задание, утоняют;
работают с рисунками, схемами, делают записи в виде схем.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

Кол-во часов

план

факт

1

Хазары
Дон
  с VI по VII век

1

2

Крепость Саркен -хазарская
  твердыня на Дону

1

3

Дон в X-XIIвв.
Печенеги

1

4

Половцы. Поход князя Игоря
  Святославича против половцев

1

5

Монголо -татарские
  завоеватели на Дону
Донской край под властью
  Золотой орды

1

6

Азов
Основание города Азова.
  Азак- невольный рынок.

1

7

Легенды и мифы, связанные с
  историей Азова. Тур Хейердал в Азове.

1

8

Донские казаки на заре
  своей истории
Географическое понятие
  "Донская земля" в средние века

1

9

Факторы складывания
  донского казачества

1

10

Устройство казачьих городов

1

11

Казачий круг и его значение

1

12

Донское казачество
  поступает по службу
Взаимоотношения Московского
  правительства и Войска Донского

1

13

Первые донские атаманы

1

14

Донские казаки в конце XVI в.
Иван Грозный и донские
  казаки

1

15

Походы Ермака

1

16

Участие казаков в Ливонской
  войне. Казаки в русско-шведской войне 1593 г.

1

Тема

Кол-во
  часов

Дата
План

Дата
факт

Донские казаки в событиях
  Смуты

3

17

Участие донских казаков в Смуте

1

18

Участие донских казаков в Смуте

1

19

Участие казаков в народном
  ополчении.

1

Войско Донское и царская
  власть

3

20

Расцвет казачьих вольностей на
  Дону

1

21

Военные действия против Турции

1

22

Азовское осадное сидение

1

Донское казачество во
  второй половине XVIII в.

4

23

Политическая ситуация на Дону в
  середине XVII в.

1

24

Персидский поход

1

25

Крестьянская война 1670-1671 г.

1

26

Старообрядчество на Дону

1

Донской край в эпоху
  петровских преобразований

27

Военный и мирный быт казаков

1

28

Завоевание Азова

1

29

Восстание К.Булавина на Дону

1

Казаки на службе
  Российской империи

4

30

Система управления Войском
  Донским в XVIII в.

1

31

Организация военной службы
  казачества

1

32

Казаки в русско-турецких войнах

1

33

Восстание донских казаков
  1792-1794 г.

1

Тема № 6 Донской край
  в XVIII в.

2ч.

34

Становление сельского хозяйства
Казачьи промыслы и торговля

1

35

Формирование крепостного права и
  образования донского
дворянства

1

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического
  совета МБОУ НСОШ № 2
от «___» _____ 2020
  года №____
_____________
  Полехина Н.В.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по учебно-воспитательной работе МБОУ НСОШ №2
____________
  Воронков А.П.
«___» _____ 2020
  год

file_name: история донского края 6 кл.docx

alt: Общая характеристика предмета

alt: Роль донских казаков в избрании царем

alt: Жизнь и быт донских казаков в середине

alt: Тематическое планирование истории

alt: Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности; ориентируются на понимание успеха в учебной деятельности; выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу, ориентации на…

alt: Донского 1 13

alt: Военный и мирный быт казаков 1 28

title: история Донского края 6 класс, рабочая программа


extracted_text:
1-й
вариант                                    Задание: найдите словосочетания
выделите суффиксы

1)
  прил.+
  сущ.
1.     стареющий дуб
2.     чернеющая дыра
3.     поседевшие
  волосы
4.     свежие семена
5.     покинутый дом
6.     желтеющий лист

2)
  причастие
  +существ.
1.
  черная
  ночь
2.
  колосистая
  рожь
3.
  покрашенный
  пол
4.
  светлеющее
  небо
5.
  горячая
  печь
6.
  спелый
  крыжовник

3)
  причастие
  + существ.
1.     желтым листом
2.     желтеющим листом
3.     тающим снегом
4.     заросший пруд
5.     мокрый снег
6.     белый платок

4)
  причастие
  + существ
1)    дремучий лес
2)    дремлющий старик
3)    летучий газ
4)    летящий пар
5)    горячее молоко
6)    горящее полено

5)
  причастие
  + существ.
1.
  седые
  волосы
2.
  седеющие
  пряди
3.
  белеющий
  снег
4.
  белый
  платок
5.
  линованная
  бумага
6.
  кожаная
  куртка

6)
  причастие
  + существ.
1.     закрытый замок
2.     каменный цветок
3.     светящийся
  камень
4.     запомнившийся
  урок
5.     летный состав
6.     молчаливый друг

2-й
вариант                                                   Задание: найдите
словосочетания

1)    прил.+ сущ.
1.     стоящий кран
2.     засеянное поле
3.     летящая птица
4.     чистое небо
5.     собранные грибы
6.     открытое окно

2)    причастие
  +существ.
1.       черная пропасть
2.       спелая ягода
3.       лаявшая собака
4.       украшенный зал
5.       теплый дождь
6.       соломенная
  шляпка

3)    причастие +
  существ.
1.     о мокром зонте
2.     о мокнувшем
  цветке
3.     тающим снегом
4.     спеющая ягода
5.     синеватое небо
6.     белого цвета

4)    причастие +
  существ
1.     горячая печь
2.     горящая свеча
3.     светлый день
4.     светлеющий
  горизонт
5.     темная комната
6.     затемненный
  экран

5)    причастие +
  существ.
1.       текущая работа
2.       текучая вода
3.       колющий предмет
4.       колючий еж
5.       шумный разговор
6.       шумящий поток

6)    причастие +
  существ.
1.     редеющий лес
2.     ленивый дед
3.     бушующая стихия
4.     бурный разговор
5.     летевший орел
6.     теннисный мяч

1-й
вариант                                    Задание: найдите словосочетания
выделите суффиксы

7)
  прил.+
  сущ.
7.     стареющий дуб
8.     чернеющая дыра
9.     поседевшие
  волосы
10. свежие семена
11. покинутый дом
12. желтеющий лист

8)
  причастие
  +существ.
7.
  черная
  ночь
8.
  колосистая
  рожь
9.
  покрашенный
  пол
10.      светлеющее небо
11.      горячая печь
12.      спелый крыжовник

9)
  причастие
  + существ.
7.     желтым листом
8.     желтеющим листом
9.     тающим снегом
10. заросший пруд
11. мокрый снег
12. белый платок

10)
  причастие
  + существ
7)    дремучий лес
8)    дремлющий старик
9)    летучий газ
10) летящий пар
11) горячее молоко
12) горящее полено

11)
  причастие
  + существ.
7.
  седые
  волосы
8.
  седеющие
  пряди
9.
  белеющий
  снег
10.
  белый
  платок
11.
  линованная
  бумага
12.
  кожаная
  куртка

12)
  причастие
  + существ.
7.     закрытый замок
8.     каменный цветок
9.     светящийся
  камень
10. запомнившийся урок
11. летный состав
12. молчаливый друг

2-й
вариант                                                   Задание: найдите
словосочетания

7)    прил.+ сущ.
7.     стоящий кран
8.     засеянное поле
9.     летящая птица
10. чистое небо
11. собранные грибы
12. открытое окно

8)    причастие
  +существ.
7.       черная пропасть
8.       спелая ягода
9.       лаявшая собака
10.    украшенный зал
11.    теплый дождь
12.    соломенная
  шляпка

9)    причастие +
  существ.
7.     о мокром зонте
8.     о мокнувшем
  цветке
9.     тающим снегом
10. спеющая ягода
11. синеватое небо
12. белого цвета

10) причастие +
  существ
7.     горячая печь
8.     горящая свеча
9.     светлый день
10. светлеющий горизонт
11. темная комната
12. затемненный экран

11) причастие +
  существ.
7.       текущая работа
8.       текучая вода
9.       колющий предмет
10.    колючий еж
11.    шумный разговор
12.    шумящий поток

12) причастие +
  существ.
7.     редеющий лес
8.     ленивый дед
9.     бушующая стихия
10. бурный разговор
11. летевший орел
12. теннисный мяч

file_name: тест по причастию первое задание.doc

title: Тест по теме "Причастие"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
 «Амвросиевская школа № 6»

Первый урок во 2 классе, посвященный Дню
знаний,

«Любите то, что учите, и учитесь тому, что
любите»

    Разработала:
 учитель начальных классов
Редченко В. И.

Тема:  «Любите то, что
учите, и учитесь тому, что любите»
Эпиграф к
уроку:

«Ведь ради того, чтоб не зря весь век

Носили мы звание Человек –
                                                    Стоит,
друзья, учиться!»

Э. Асадов
Цель:
- развитие у обучающихся осознанного, ответственного
отношения к учёбе как основному виду деятельности школьника;
- формирование положительной мотивации к самообразованию,
содействие успешной адаптации и ориентации обучающихся в современном
информационном пространстве.
Задачи:
- научить самостоятельно учится;
- развивать мышление, связную речь, умение общаться в
коллективе;
- воспитывать у обучающихся правильное отношение к учёбе,
науке, литературе как источнику духовного развития личности, её социализации,
культурного созидания;
- воспитывать активную гражданскую позицию обучающихся,
развивать их инициативность, целеустремленность, настойчивость;
- стимулировать процесс самопознания, самовоспитания;
- способствовать формированию образа грамотного, успешного,
конкурентоспособного человека.
Оборудование:
Ход урока
І. Орг.момент.
1. «Круг радости».
Любим, любим, любим, (руки вверх и в стороны)
Любим мир вокруг,
Рады, рады, рады,     (хлопают в ладоши)
Что рядом с нами друг!   (обнимают друг друга)
— Теперь, покружитесь друг с
другом, обнимитесь, улыбнитесь. Как здорово наш класс
наполнился любовью и радостью.
А) Пожелания
одноклассникам. Продолжите фразу: «Я желаю тебе…»
Б) Психологический
настрой.
-Закройте глаза и вспомните о близких, родных, желая им
добра, улыбнитесь им, обнимите их крепко – крепко, прижмите к себе.
2. Поздравление с началом нового
учебного года и Днём знаний.
- Вот и наступил этот удивительный день, который после
знойного лета собрал всех учеников снова вместе. Каждый из вас провел по-своему
интересное лето, вы успели соскучиться друг за другом и, конечно же, набраться
сил, которые так необходимы для учебы. Для вас первый класс уже позади, теперь
вы – второклассники!
- Я надеюсь, этот год будет для вас успешным. Для кого-то он
будет первым и незабываемым, для кого-то — последним и чрезвычайно насыщенным,
трогательным и волнительным.
- В любом случае, сегодня я искренне хочу поздравить каждого
из вас с первым учебным днем и пожелать вам упорства, стараний,
целеустремленности, терпения и успеха. И напоследок, хочу пожелать вам никогда
не сдаваться. Какой бы коварной ни показалась жизнь, умейте добиться своего и
отстоять свое мнение.
- С Днем знаний, мои дорогие ученики!
- Ребята, кто мне ответит: «Что означает такое удивительное
слово «знание»»? (Ответы детей)
- Что для каждого из вас означает праздник «День знаний»?
(Ответы детей)
- День знаний – особенный праздник, добрый, светлый,
оптимистичный. Это праздник, который задаёт настроение на весь учебный год и
обучающимся, и родителям, и педагогам. Это праздник, который дарит радость
новых открытий, общения.
3. Чтение стихотворений детьми.
1-й ученик: Уже не первый класс, второй
Тебя встречает на пороге.
И для тебя уж не впервой
С портфелем мчаться по дороге.
2-й ученик:  Ты повзрослел за этот год,
                   Забот прибавилось, уменья.
                   Родная школа, только вот
                   В ней чудеса на удивленье…
II. Введение в урок.
- А какие чудеса вас ожидают в школе? (Ответы детей).
1. Ответы детей.
Правильно, ребята, нет в мире ничего удивительнее и
чудеснее, чем иметь возможность учиться и обретать знания, познавая новое!
2. Создание проблемной ситуации.
И тема нашего мероприятия связана тоже с учёбой, знаниями. А
вот какая – вам предстоит узнать самим. Перед вами корзинка. В ней спрятаны
картинки с дарами осени. На обратной стороне каждой картинки спрятано слово.
Отгадав загадку, вы сможете достать картинку. Найдите слова и соберите фразу.
Это и будет тема нашего урока. (Ученики отгадывают загадки. Собирают на доске
фразу: «Любите то, что учите, и учитесь тому, что любите»).
III. Работа по теме.
1.Чтение стихотворения детьми.
3-й ученикПознание - великая
страна,
Как бесконечность, глубока она.
В страну ведут великие пути,
Не всякому легко по ним идти.
Тому в страну познанья путь
открыт,
В ком жажда знаний тайная горит...
2. Притча.
А сейчас я познакомлю вас с притчей о мальчике, в котором
только загоралась жажда знаний…
Маленький сын вождя был умным мальчиком. Однажды в племя
пришел белый учитель и сказал, что в селении открылась школа. Учитель предложил
вождю записать детей племени в школу.
Вождь подумал и привел в школу сына, но тот не хотел
учиться.
— Отец, природа научит меня всему, что мне нужно, — сказал
мальчик.
— Сначала научись читать, а потом говори, — ответил отец.
Мальчик ходил в школу, но плохо слушал учителя.
Нравилось ему только Природоведение. Однажды учитель принес
на урок плоды инжира.
— Эти плоды горькие! — воскликнул мальчик. — Я пробовал их в
начале лета в лесу.
— Еще я видел, как оса заползлаво
внутрь. Того, кто съест этот плод, оса ужалит, — добавил мальчик.
— Плоды инжира сладкие и полезные, — объяснил учитель. — В
начале лета они горькие от белого млечного сока, который есть в незрелых
плодах. Весной на фиговом дереве появляются мясистые плоды, внутри которых
прячутся цветы. Маленькие фиговые осы переносят пыльцу с одних цветов на
другие. Без этого плоды засохнут и не превратятся в сладкий инжир.
— Откуда вы это знаете, учитель? — с удивлением спросил
мальчик.
— Я прочел об этом в книгах. Книги хранят знание. Звезды
явятся — небо украсят, знания появятся — ум украсят, — ответил учитель.
С этого дня сын вождя стал прилежным учеником и вскоре
научился читать и писать. Отец, увидев сына с книгой, сказал:
— Я рад, сын, что ты научился читать, только не забывай наши
обычаи.
— Восход солнца природу пробуждает, чтение книги голову
просветляет, — улыбнулся сын.
Вопросы и задания:
- Почему мальчик считал, что природа научит его всему?
- А как вы думаете, как и чему природа учит людей?
- Расскажите о чем-нибудь необычном, что вы узнали из книг.
( Каждый из учеников перечисляет все, что он знает, и получает от педагога
такое количество камешков, сколько пунктов он перечислил). Дети должны опустить
свои камешки в стеклянные сосуды с одинаковым количеством воды. Вода в сосудах
поднимется.
-Что вы увидели? (Ответы детей).
3. Объяснение учителя.
Так же, как камешки поднимают уровень воды, так и знания
возвышают человека. Учение — вот что сейчас нужно каждому человеку с самого
малого возраста. Учиться нужно всегда.
3. Рассказ учителя с элементами беседы «Место, где знания
приобретают силу»
- Ребята, кто из вас был внимательным и сможет
ответить на вопрос: «Как называется место, где ученики получают знания?»
- Школа – это то место, где учатся дети. Вы правы. В школе
дают знания  по математике, чтению, языкам. А еще в школе учат быть смелым,
сильным, умным. Но не всё, чего учат в школе, помещается в урок. Вы должны
учиться быть настоящими людьми. Школа вас еще и воспитывает.
- Так было всегда. Школа всегда воспитывает граждан своей
Республики или страны.
- Представьте себе зеленую поляну, а на ней происходит
настоящий поединок: ваши ровесники  борются друг с другом, а учитель сидит и
запоминает: тот, кто бился очень хорошо, получает вознаграждение. А тот, кто
трусливо увиливал от ударов, будет наказан: это ленивый ученик, он не хочет
учиться.
- Да, да, не удивляйтесь, юношей в этой школе учили
сражаться: происходила это на уроках в Спарте, в Древней Греции, два с
половиной тысячелетия тому назад.
- Учёными, мыслителями, поэтами  могли похвастаться соседние
государства давних греков – Афины. Там школы были другими. В  больших светлых
залах детей учили письму, чтению. Детям рассказывали про историю страны, про
мир, каким его представляли древние географы, учили декламировать
стихотворения. В этом Афинские школы были похожи на наши.
- Еще были такие времена, что некоторых странах Европы не
учили грамоте девочек…но время прошло….изменились и люди.
- Задумывались ли вы над тем, сколько лет  школе? Откуда она
пришла к нам?    (Ответы детей)
- Слово «школа» образовалось из древнегреческого
языка.  У греков школы появились еще в 6 ст. до нашей эры. Учились в них только
мальчики.  Сначала они посещали школы, где их учили писать,  читать, считать, а
потом учились пению, музыке, поэзии. Были также школы, где мальчики занимались
физической культурой, закаливанием, готовились стать воинами. А в Киевской Руси
первые школы появились в конце 10 ст., т.е. почти тысячу лет назад.
- Дети, знаете ли вы сколько лет нашей школе? (Она
образовалась в 1968 году. Нашей школе 49 л).
4. Игра «Ассоциативный куст»
 Итак, давайте подведем итоги. С чем у вас ассоциируется
слово «школа»?
Знания, уроки, учеба, школьные принадлежности, друзья,  воспитание,
семья.
- Посмотрите, как много у нас ассоциаций.
5. Игра  «Я хочу учиться, чтобы…»
- Ребята, кто мне скажет: «Так что же должны делать ученики
в школе?»
- Как вы считаете, зачем надо учиться? Сейчас мы поиграем в
игру. Я буду передавать вам игрушку. Ваша задача  ответить на вопрос: «Зачем
нужно учиться?» и передать ее своему напарнику.
- А теперь я отвечу на вопрос: «Для чего человек
учиться?»
- Каждому человеку нужны знания в повседневной жизни. Надо
уметь читать, писать, считать. Современного человека окружает много техники не
только на производстве, но и в быту. Нужны знания, чтобы разобраться во всем
многообразии окружающего мира. Учиться трудно, необходимо, но интересно.
- В школе мы получаем знания из разных областей жизни человека: природы, точных
наук, истории, культуры. Находим ответы на многие вопросы. А сколько загадок и
тайн хранит еще в себе природа! Учение — это каждодневный труд, который в
будущем даст свои плоды. Кто-то будет лечить людей, строить города, летать в
космос. Каждый займется любимым делом, но чтобы достичь этого, нужны знания.
Эти знания человек получает в школе, потом в институте. А многие учатся всю
жизнь!
Если ты привык трудиться с детства, то в будущем мир откроет тебе всю свою
красоту и многообразие. Ты познаешь много прекрасного и удивительного!
6. Работа в группах «Собери пословицу»
- Сейчас вы поработает в группах. Я вам раздам
пословицы, их части потерялись. Вам необходимо их собрать и объяснить смыл
каждой пословицы. После чего крепим пословицы на доску.
1. Век живи — век учись.
2. Испокон века книга растит человека.
3. Корень ученья горек, да плод его сладок.
4. Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Физминтука
Поднимает руки класс –Это «раз»(Потягивания под счет
учителя.)
Повернулась голова –Это «два».(Движения головой.)
Руки вниз, вперед смотри –Это «три».(Приседания.)
Руки в стороны поширеРазвернули на «четыре».(Повороты
туловища.)
С силой их к плечам прижать –Это «пять».(Движения
руками.)
Всем ребятам тихо сесть –Это «шесть».(Ходьба на месте.)
Руки на пояс поставьте вначале.Влево и вправо качните
плечами.Вы дотянитесь мизинцем до пятки.Если сумели – все в полном порядке.
7. Индивидуальная работа «Чему нужно учиться?»
- А для этого нужно «знать чему учиться, чтобы стать
успешным гражданином». Каждый из вас получит бланк. На доске даны слова для
справок (дисциплинированность, вежливость, трудолюбие, внимательность,
ответственность, аккуратность, целеустремленность, остроумие, добросовестность,
воспитанность). Вы выбирает те качества, которым вы хотели бы научится в школе
и пишете их напротив сказочного персонажа. После чего вы зачитаете, чему вам бы
хотелось научится в школе.
ФизминуткаРаз-дваМы становимся все выше,Достаем
руками крыши.Раз-два — поднялись,Раз-два — руки вниз.
ІУ. Заключительная часть
1. Игра «Конверт пожеланий»
- Наш урок подошел к концу, и я предлагаю вам выполнить
последнее не менее важное задание.
- Задание называется «Конверт пожеланий». На ваших партах
лежат письма. Вам необходимо продолжить, дописать предложения своими словами, а
потом вложить в один общий конверт.
Я хочу узнать...
В школе я хочу...
В школе я могу...
Дома я хочу ....
В будущем я хочу….
2. Фронтальная беседа
- Итак, давайте подведем итоги:
- Какая тема Первого урока?
- Какие цели мы ставили перед собой?
- Как называется место, в котором вы получает знания?
- Что такое знания?
- Какими качествами должен обладать гражданин, чтобы
приобретать новые знания?
- Знания как источник творчества, вдохновения и неустанного
поиска своего места в мире, знания как светоч для человека и общества, знания
как путь к саморазвитию и самосовершенствованию, знания как инструмент для
огранки таланта, знания как двигатель прогресса, знания как фундамент
человеческой цивилизации.
- Получив нужный вам багаж знаний вы добьётесь в жизни всех
целей. Я желаю вам удачи, успехов в учебе и радости познания,  внести вклад в
развитие нашей молодой и такой сильной Донецкой Народной Республике. Поэтому
«Любите то, что учите, и учитесь тому, что любите!»
Научиться можно только тому, что любишь. (Гёте).
Знания носить не тяжело,
Жить же с ними и прекрасно, и легко.
Потому стремись побольше их собрать,
Чтобы в жизни больше знать.
Любите то, что учите,
и учитесь тому,что любите.
IV. Итог мероприятия.Молодцы, ребята. Наш урок подходит к концу. Я
думаю, что всем нам сегодня было интересно. В нашей корзине с дарами остались
ещё цветы. Откроем лепестки каждого цветка, внутри написана буква. Из цветков
соберём фразу. (Учитель по очереди вызывает учеников, собирая надпись из
цветков).
Надеюсь, что вы усвоили главное. Давайте прочтем все
вместе (открывает запись на доске): Учиться – это всегда интересно!

file_name: Любите то, что учите....docx

alt: Тема: «Любите то, что учите, и учитесь тому, что любите »

alt: Корень ученья горек, да плод его сладок

alt: Надеюсь, что вы усвоили главное

intro:
Это урок содержит материал для выполнения таких задач:
- научить самостоятельно учится;
- развивать мышление, связную речь, умение общаться в коллективе;
- воспитывать у обучающихся правильное отношение к учёбе, науке, литературе как источнику духовного развития личности, её социализации, культурного созидания;
- воспитывать активную гражданскую позицию обучающихся, развивать их инициативность, целеустремленность, настойчивость;
- стимулировать процесс самопознания, самовоспитания;
- способствовать формированию образа грамотного, успешного, конкурентоспособного человека.

классное руководство

group: Педагогика

title: Первый урок "Любите, то что учите, учитесь тому, что любите"


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной
  политики Республики Коми

Государственное
  профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта
урока по физической культуре

Студентки 541 группы

Социально-педагогического отделения

Место проведения урока:
Школа 4,   класс 3 « …..»

Дата проведения урока:

Начало урока:

ФИО учителя школы:

  --------------------------------------------------Дата_________
  Подпись________

ФИО
  преподавателя-консультанта:

Допуск к проведению
  урока:

Дата________
  Подпись__________

Сыктывкар, 2020 г.

Технологическая карта пробного урока по физической культуре

Учебный предмет:

Физическая
  культура

Класс:

 3

Раздел:

Гимнастика

Цели урока:

Деятельностная: Формирование навыка выполнения гимнастических и
  акробатических упражнений
Создать
  условия для формирования УУД.

Содержательная:

Место проведения:

Спортивный
  зал

Продолжительность занятия:

45
  минут

Материально-техническое обеспечение занятия:

Методы проведения занятия:

Словесный
  (объяснение, распоряжения, команды, указания); наглядный (показ);
  практический (упражнения).

Технологии:

Здоровьесберегающие
  технологии

Тип занятия:

Изучение
  нового материала

Планируемый результат:

1.Воспитательные
  (личностные результаты – Л):

1.1.
  Прививать навыки здорового образа жизни;
1.2.
  Развивать эстетические чувства;
1.3.
  Воспитывать самостоятельность, взаимопомощь, чувство ответственности.

3. Образовательные (предметные результаты - ПР):

3.1.
  Разучить комплекс общеразвивающих упражнений
3.2.

3.3.
  Развивать быстроту, ловкость, внимание.

2. Развивающие (метапредметные результаты):
Формировать:
2.1.
  Умение осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками (коммуникативные
  УУД – К)
2.2.
  Умение вести наблюдение за учебной деятельностью учащихся, выявлять свои
  ошибки и ошибки одноклассников (регулятивные УУД – Р)
2.3.
  Умение понять содержание игры (познавательные УУД – П)
2.4.
  Умение соблюдать правила игры, проявлять дисциплинированность. (регулятивные
  УУД - Р)
2.4.
  Умение выполнять команды учителя, контролировать свои действия. (регулятивные
  УУД - Р)

Организация пространства:

Форма организации занятия:

практическое занятие

Методическое и дидактическое обеспечение занятия:

Содержание
  учебного материала

Дози-
ровка

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающегося

Подготовительная
  часть – 10 -12¢

1. Организационный этап

1.1. Построение, приветствие

30''

 Класс, в одну шеренгу становись! «Равняйсь!», «Смирно!»,
  «По порядку – рассчитайсь!», «Здравствуйте, ребята!» (Здравст), «Вольно!».
  Меня зовут Светлана Юрьевна. Сегодня у вас я проведу урок физической
  культуры.

Выполняют команды учителя, контролируют свои действия (Р)

1.2. Сообщение задач (темы) урока

30''

Сегодня на уроке нам предстоит разучить комплекс
  общеразвивающих упражнений, выполнить ряд упражнений, которые подготовят вас
  к кувырку. Разучить элементы акробатики.
Поэтому у нас получится очень насыщенный урок, так что внимательно
  слушаем мои команды и выполняем их.

Планируют путь достижения цели, ставят познавательные
  задачи (П).

2.  Подготовка к основному этапу занятия

2.1. Строевые упражнения

2.2 Ходьба

5'

«Класс, напра-во, раз-два!» «Класс, нале-во, раз-два»
  «Класс, кругом, раз-два!» «Нале-во, раз-два», «В обход налево за направляющим
  шагом – МАРШ!». Выполняется с подсчетом.
Дистанцию – 1 м принять. Направляющий шире шаг, замыкающий
  – шаг короче.

Принимают команды учителя, чётко им следуют (Р).
Соблюдают заданную учителем дистанцию (Р).

2.3 Бег
Противоходом;
Змейкой;
По диагонали;

5-6 кругов

«Класс, легко бегом марш!» Соблюдаем дистанцию. Из строя
  не выходим. Друг друга не обгоняем.
«Класс, противоходом налево марш!»
«Класс, змейкой марш!»
«Класс, в обход налево марш!»

Осуществляют самоконтроль за состоянием своего организма
  (Р).

2.3. Ходьба с восстановлением
  дыхания

30''

«Шагом – марш!» Восстанавливаем дыхание. Руки вверх –
  вдох, вниз – выдох. 1,2,3,4…
Без задания.
Счёт ведётся.

2.4. Перестроение из колонны по одному в колонну по три в
  движении  для ОРУ

2-3 раза

«Класс,
  налево в колонну по 2 – МАРШ!», интервал – 2 метра», «Направляющий на месте»,
  «Класс – СТОЙ, раз-два!». Налево– 1-2!
«Класс,
  от направляющего разомкнись на вытянутые руки по залу».

Выполняют команды учителя,
  контролируют свои действия согласно инструкции учителя (Р)

2.5.  Комплекс общеразвивающих упражнений

5'

Фронтальный метод

2.5.1. И.п. - Стойка ноги
  врозь, руки за спину.
1- наклон
  головы вперед.
2- и.п.
3 - наклон
  головы назад.
4- и.п.

4 раза

И.п.-стойка ноги врозь, руки за
  спину. Упражнение показываю: 1,2,3,4.
И.п.принять. Упражнение вместе
  со мной начи-най! 1,2,3,4. Спина прямая, 3,4. И 1,2,3, стой!

2.5.2 И.п. - Стойка ноги врозь
1 – отвести
  правую назад, руки вверх.
2 – и.п.
3- отвести
  левую ногу, прогнуться в спине, руки вверх.
4-и.п

4 раза

И.п. - Стойка ноги врозь, руки внизу.
Упражнение показываю: 1, 2, 3, 4.
И.п. принять. Упражнение вместе со мной начи-най!
  1, 2, 3, 4. Прогибаемся больше, 3, 4. И 1, 2, 3, стой!

2.5.3 И.п.-  стойка ноги врозь, руки на пояс.
1- поворот вправо, руки в стороны
2 –И.п.
3– поворот влево, руки в стороны
4-И.п.

4 раза

И.п.- стойка ноги врозь, руки на
  пояс. Упражнение показываю: 1,2,3,4
И.п.
  принять. Упражнение в правую сторону начи-най! 1,2,3,4! Повороты больше,
  3,4!   И 1,2,3 стой

 2.5.4 И.п.- широкая стойка ноги врозь, руки перед собой.
1-3-пружинистые
  наклоны, коснуться локтями пола
4- и.п.

4 раза

И.п.- стойка ноги врозь, руки
  перед собой. Упражнение показываю: 1,2,3,4.
И.п.принять. Упражнение вместе со мной начи-най! 1,2,3,4.
  Наклон больше, 3,4. И 1,2,3 стой!

Осуществляют контроль за техникой выполнения упражнения (Р).

 2.5.5 И. п. – сед, упор сзади
  1 – наколон;
2 – и.п.
  3 – наклон.
4 – и. п.

4 раза

И.п.- сед, опереться руками
  сзади. Упражнение показываю: 1,2,3,4
И.п.
  принять. Упражнение вместе со мной начи-най! 1,2,3,4! ноги прямые, 3,4!   И
  1,2,3, закончили.

Осуществляют самоконтроль за выполнением задания (Р).

 2.5.6
  И.п. – сед, упор сзади.
1 –
  поднять правую ногу вверх, делаем хлопок под ней.
2 - И.п.
3 –
  поднимаем левую ногу вверх, делаем хлопок под ней.
4 - И.п.

4 раза

И.п.- сед, упор сзади. Упражнение
  показываю: 1,2,3,4
И.п.
  принять. Упражнение с правой ноги начи-най! 1,2,3,4! Нога прямая, 3,4!
  Продолжаем без меня. И 1,2,3, закончили.

 2.5.7
  И.п. – сед, упор сзади.
1-
  поднять ноги, держать на весу.
2-
  и.п.
3-
  поднять ноги, держать на весу.
4-И.п.

4 раза

И.п.- Упражнение показываю:
  1,2,3,4.
И.п.принять. Упражнение вместе
  со мной начи-най! 1,2,3,4. Ноги прямые, 3, 4. И 1,2,3, стой!

2.5.8.
  И.п.-узкая стойка ноги врозь.
1-2 -
  2 прыжка на левой ноге, правая рука вверх
3-4 -
  2 прыжка на правой ноге, левая рука вверх
5-6 -
  2 прыжка на двух ногах, руки вверх
7-8 -
  2 прыжка на двух ногах, руки в стороны.

4 раза

И.п.-стойка ноги врозь.
  Упражнение показываю: 1,2,3,4,5,6,7,8.
И.п.принять. Упражнение с левой
  ноги правой руки начи-най! 1,2,3,4, 5,6,7,8. Руки прямые, 3, 4,5,6,7,8. И
  1,2,3,4,5,6,7, стой!

2.6
  Ходьба на месте

- Класс, на месте шагом марш.
  Левой, левой, 1,2,3… Класс, стой 1,2!

2.8 Перестроение

0,5 мин.

«Класс,
  разойдись!» «Внимание, класс! В одну шеренгу – становись!»

Выполняют команды учителя, контролируют свои действия (Р)

2.9 Перестроение
  на месте

2-3 мин.

Сегодня
  мы с вами разучим новое перестроение из одной шеренги в две. Внимание, класс!
  На первый, второй рассчитайсь! Чтобы перестроиться в две шеренги, вторым
  номерам левой ногой нужно сделать шаг назад(«раз») и правой ногой шагнуть
  вправо(«два»), т.е. встать за первым номером. А чтобы перестроиться в одну
  шеренгу вторым номерам нужно выполнить все действия в обратном порядке(
  сделать шаг влево левой ногой(раз) и шагнуть вперед левой ногой (два).
А
  теперь давайте попробуем.
В две
  шеренги становись! В одну шеренгу становись!

Основная часть –
  25 -30'

3. Этап усвоения новых знаний и способов действий

3.1.  Выполнение цели занятия

30''

Класс, в одну шеренгу становись! Равняйсь, смирно! Вольно.
  Ребята, сейчас мы с вами выполним упражнения, которые подготовят вас к
  кувырку, а именно научимся группироваться, выполним перекаты вперед, назад и
  из стороны в сторону. -А для этого нам необходимо разложить маты в три ряда.
  -Класс, Равняйсь, смирно! На первый, второй рассчитайсь! -первая двойка берет
  один мат и кладет в первый ряд, вторая двойка берет один мат и кладет вслед
  за первым матом и т.д.

Выполняют
  команды учителя, контролируют свои действия (Р)

3.2 Группировка сидя
И.п. сидя на мате, упор руками сзади.
Из положения сидя на полу согнуть ноги в коленях, ступни
  поставить слегка врозь, руками захватить снаружи верхние части голеней и
  плотно подтянуть ноги к груди, колени врозь, голова между коленей, наклонена.

4-5 раз

(показ на отдельном мате) Класс,
  в одну шеренгу становись! Сейчас я покажу и объясню порядок выполнения первой
  группировки. Ваша задача слушать внимательно.
 И.п. – сидя на мате, упор
  руками сзади.
Из положения сидя на полу
  согнуть ноги в коленях, ступни поставить слегка врозь, руками захватить
  снаружи верхние части голеней и плотно подтянуть ноги к груди, колени врозь,
  голова между коленей, наклонена.
Первая двойка на один мат.
И.п. принять!
1,2,3- группировка. На 4 и.п.
Упражнение начи-най. 1,2,3,4.
  1,2,голова наклонена. 1,2,3, закончили. Повернулись ко мне.

Осуществляют контроль за
  техникой выполнения упражнения (Р).

3.3 Группировка лежа на спине.
И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища.
Из положения лежа на спине согнуть ноги к груди, взяться
  руками за голени и подтянуть колени к плечам, а плечи к коленям, колени
  врозь, голова между коленей, наклонена.

4-5 раз

- Сейчас я покажу группировку лежа на спине.
И.п. – лежа на спине, руки вдоль
  туловища.
Из положения лежа на спине
  согнуть ноги к груди, взяться руками за голени и подтянуть колени к плечам, а
  плечи к коленям, колени врозь, голова между коленей, наклонена.
И.п. принять!
1,2,3- группировка. На 4 и.п.
Упражнение начи-най. 1,2,3,4.
  1,2,голова наклонена. 1,2,3, закончили.

Воспроизведение упражнения,
  согласно технике выполнения.

3.4 Группировка в приседе.
И.п. стойка ноги врозь, руки внизу.
Из стойки ноги врозь, ступни параллельно, глубоко присесть
  (сначала на носках, а потом на всей ступне) и одновременно наклонить туловище
  к коленям, руками захватить голени и плотнее притянуть туловище к коленям,
  голова между коленей, наклонена.

4-5 раз

- Сейчас я
  покажу группировку в приседе.
И.п. стойка
  ноги врозь, руки внизу.
Из стойки ноги
  врозь, ступни параллельно, глубоко присесть (сначала на носках, а потом на
  всей ступне) и одновременно наклонить туловище к коленям, руками захватить
  голени и плотнее притянуть туловище к коленям, голова между коленей,
  наклонена.
И.п. принять!
(сначала
  группировка в приседе на носках 3-4 раза)
1,2,3-группировка.
  На 4 и.п.
Упражнение
  начи-най. 1,2,3,4. 1,2,голова наклонена. 1,2,3, закончили.
А сейчас
  повторим тоже самое, но только на всей стопе.
И.п. принять!
1,2,3-группировка.
  На 4 и.п.
Упражнение
  начи-най. 1,2,3,4. 1,2,голова наклонена. 1,2,3, закончили

Воспроизведение упражнения,
  согласно технике выполнения.

3.5
Перекаты вперед и назад в положении группировки лежа на спине.
И.п. лежа на спине.

4-5 раз

- Вы изучили и попробовали выполнить группировки из разных
  положений, а сейчас попробуем выполнить перекаты вперед и назад в положении
  группировки лежа на спине.
И.п. лежа на спине.
Упражнение показываю.
Начинаем выполнять по свистку, а так же по свистку и
  заканчиваем.
И.п. принять! Упражнение по свистку начи-най!
(свисток) упражнение закончили.

Воспроизведение упражнения,
  согласно технике выполнения.

3.6 Перекат назад из упора присев в положение группировки
  лежа на спине и перекатом вперед прийти в упор присев.
И.п. упор присев.

4-5 раз

Ребята, а сейчас выполним перекаты назад из упора присев в
  положение группировки лежа на спине и перекатом вперед прийти в упор присев .
  (показ)
И.п. упор присев принять!
Начинаем по свистку и заканчиваем упражнение так же по
  свистку.

Воспроизведение упражнения,
  согласно технике выполнения.

3.7 Перекат в сторону из упора стоя на коленях.
И.п. –упор стоя на коленях.
Став левым боком к мату, принять и.п. в упоре стоя на
  коленях, сильнее согнуть ноги в коленях, туловище и голову наклонить вперед
  (к ногам), перекатиться на левый бок, на спину, на правый бок и прийти в и.п.
  затем перекат выполняется в другую сторону.

4-5 раз

Сейчас  я покажу следующий перекат.
Перекат в сторону из упора стоя на коленях.
И.п. –упор стоя на коленях.
Став левым боком к мату, принять и.п. в упоре стоя на коленях,
  сильнее согнуть ноги в коленях, туловище и голову наклонить вперед (к ногам),
  перекатиться на левый бок, на спину, на правый бок и прийти в и.п. затем
  перекат выполняется в другую сторону.
И.п. упор стоя на коленях принять!
Начинаем по свистку и заканчиваем упражнение так же по
  свистку.

Воспроизведение упражнения,
  согласно технике выполнения.

4. Этап  первичной проверки  понимания

4.1 Постановка проблемы

2'

Принимают активное участие в
  обсуждении (Р)
Устанавливают правильность
  выполнения заданий (Л)

5.  Этап применения знаний и способов действий

5.1 Построение (перестроение) на подвижную игру

- Внимание, ребята. Подровнялись.  Всем взяться за руки.

Ребята
  стоят в строю

5.2. Подвижная игра «Воробушки»
Содержание игры:
Выбирается
  водящий - кошка. Она сидит в центре круга, а остальные играющие - воробушки -
  за пределами круга.
По сигналу
  воробушки впрыгивают в круг и выпрыгивают из него. Кошка старается поймать
  воробья, не успевшего выпрыгнуть из круга. Пойманные остаются в круге. Когда
  кошка поймает трех - четырех воробьев, выбирается новая кошка из непойманных.
Разрешается
  прыгать на одной или двух ногах (по договоренности). Тот, кто пробежал через
  круг считается пойманным.

5'

- Вместе со мной образуем круг. Сейчас я выберу водящего.

Соблюдают правила игры,
  проявляют дисциплинированность (Р)
Находят адекватные способы
  поведения и взаимодействия с партнерами во время игры (К).

 6.  Этап контроля и самоконтроля знаний и способов
  действий

6.1.Подведение итогов игры

1'

Класс, в одну шеренгу становись!
-Ребята, сделайте шаг вперёд те, кто был водящим.
-Молодцы!
-Ребята, сделайте шаг вперёд те, кого сегодня ни разу не
  поймали.
- Молодцы. А что мы пожелаем тем ребятам, кто сегодня был
  пойман?

Оценивают  результаты своей деятельности (Р).

Развивать ловкость, быстроту, внимательность.

Заключительная
  часть – 3 - 5'

6.2. Построение

30''

Равняясь! Смирно! Вольно!

6.3.  Игра на
  внимательность
«Гномы и Великаны»
  Ребятам объясняется, что
  я могу произносить только слова «великаны» и «гномы». При слове «великаны»,
  все должны подняться на носки и поднять руки. А при слове «гномы», все должны
  присесть пониже.  Нужно выполнять, то что я скажу, а не то что я покажу. Те,
  кто ошибается — делают шаг вперед и продолжают играть.

3'

.

Выполняют указания учителя (Р)

 6.4. Подведение итогов игры

Ребята, которые ни разу не ошиблись, молодцы. Что мы
  пожелаем тем ребятам, которые допустили ошибки в перестроении?

Находят ошибки при выполнении задания и анализируют  их
  (Р)

- Быть внимательнее, слушать учителя.

7.Этап подведения итогов занятия

7.1. Построение

30''

«Класс, в одну шеренгу – становись!»

7.2. Рефлексия

1'

Обобщает полученные обучающимся
  на уроке сведения.
- Что мы делали сегодня на
  уроке?
- У всех все получилось?
- У кого что не получилось?

Оценивают процесс и результаты своей деятельности (Р).
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке (Л).

 8. Информация о домашнем задании

8.2. Организованный уход из
  зала. Взаимное прощание.

30''

«Класс, напра-во! 1-2!» За направляющим
  в класс (в раздевалку) шагом – марш!» «Урок окончен, до свидания!»

alt: Шагом – марш!» Восстанавливаем дыхание

alt: А чтобы перестроиться в одну шеренгу вторым номерам нужно выполнить все действия в обратном порядке( сделать шаг влево левой ногой(раз) и шагнуть вперед левой ногой…

alt: Первая двойка на один мат. И

alt: На 4 и.п. Упражнение начи-най

alt: Сейчас я покажу следующий перекат

alt: Организованный уход из зала

title: Конспект урока по физической культуре «Кувырок вперёд»


extracted_text:
Консультативный материал для
родителей
                         «Роль фольклора в развитии речи
детей» Фольклор - это коллективное художественное творчество народа.
Поэтическое народное творчество веками вбирало в себя жизненный опыт,
коллективную мудрость трудящихся масс и передавало их младшим поколениям,
активно пропагандируя высокие нравственные нормы и эстетические идеалы.
Фольклорные произведения, начиная с колыбельных песенок, потешек и заканчивая
пословицами, сказками, дают детям уроки на всю жизнь: уроки нравственности,
трудолюбия, доброты, дружбы, взаимопомощи. Душевной теплотой и любовью
пронизаны все колыбельные песенки, пестушки, потешки. Произведения народного
творчества, особенно малые формы, влияют на развитие речи детей :
•  обогащая
словарь,
•  развивая
артикуляционный аппарат,
•  фонематический
слух,
•  давая образцы для
составления описательных рассказов и др.
Художественное
слово народного поэтического творчества сопутствует ребенку значительно раньше
того, как он учится удерживать в руках предметы. Припевки, потешки, маленькие
народные песенки дети слышат с самого раннего возраста. Взрослые используют их,
чтобы успокоить ребенка, развеселить, просто поговорить. Такие процессы как
одевание, прием пищи и рд., требуют сопровождения словом. И здесь русское
народное творчество незаменимо. Уже в первые месяцы жизни взрослый
приговаривает напевные двустишия («Ой, лю-ли», колыбельные, которые каждый из
нас знает: с незапамятных времен в доме, где рождался ребенок, под потолок
подвешивали зыбку – колыбель для младенца. Мать, мерно раскачивая ее, порой
выполняя какую-либо работу, напевала колыбельную своему ребенку:
Баю-баю, спи, дружок,
Повернись на
правый бок. Только ты один не спишь, Закрывай глаза, малыш!
Лунный лучик-озорник
Сквозь окошечко проник,
Примостился на
подушке, Шепчет песенку на ушко.
Несмотря
на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый источник
воспитательных и образовательных возможностей. Напевность, особый ритм учат
детей плавному произношению фраз, предложений. Значительно обогащается и
словарный запас. В произведениях устного народного творчества изобилие
словпризнаков предметов, образных сравнений, используется множество синонимов,
антонимов и т. п. Сначала ребенок копирует то, как взрослый выполняет те или
иные движения и интонации, с которыми поется песня. Позже появляются слова,
тексты песен. Удивительно быстро многие слова песен переходят в активный
словарь детей и звучат уже во время игр, разговоров с ровесниками. Важную роль
в развитии речи ребенка играет развитие фонематического восприятия, чему
способствуют колыбельные песни. По мнению народа, они «спутник детства».
Колыбельные, наряду с другими жанрами народного творчества, заключают в себе
могучую силу, позволяющую развивать речь детей дошкольного возраста.
Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий
круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки
опыту людей и привлекают своим внешним видом, например, "заинька".
Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического
строя речи. Обучая детей образовывать однокоренные слова, можно использовать
эти песни, так как в них создаются хорошо знакомые детям образы, например образ
кота. При чем это не просто кот, а "котенька", "коток",
"котик", "котя". К тому же положительные эмоции, связанные
с тем или иным с колыбели знакомым образом, делают это освоение более успешным
и прочным. Колыбельная песня, как форма народного поэтического творчества,
содержит в себе большие возможности в формировании особой интонационной
организации речи ребенка. - напевное выделение голосом гласных звуков,- медленный
темп,- наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний. Особую
значимость устное народное творчество приобретает в первые дни жизни малыша и в
дошкольном учреждении. Ведь в период привыкания к новой обстановке он скучает
по дому, маме, еще не может общаться с другими детьми, взрослыми.
Устное народное творчество таит в себе
неисчерпаемые возможности для развития речевых навыков, позволяет с самого
раннего детства побуждать к познавательной деятельности и речевой активности.
Вслушиваясь в певучесть, образность народного языка, дети не только овладевают
речью, но и приобщается к красоте и самобытности слов. Простота и мелодичность
звучания позволяет детям запоминать их. Дети начинают вводить народные потешки
в свои игры – во время кормления куклы, или укладывания ее спать. Так же
большой интерес вызывают народные произведения, в которых имеются
звукоподражания голосам животных и очень конкретно описываются их повадки,
например:
«Гуси-гусенята в лесочке –
га-га-гаааа,
Красные надели
чулочки – га-га-гаааа, И пошли гуськом чтоб напиться – га-га-гааа, Свеженькой
воды из корытца – га-га-гааа.
Напились воды десять братцев –
га-га-гааа.
Начали в корыте купаться –
га-га-гааа.
Гуси-гусенята сердиты –
га-га-гааа.
Очень близко дно у корыта –
га-га-гааа».
Знакомя детей с разными фольклорными
жанрами, мы обогащаем речь детей живостью, образностью, краткостью и меткостью
выражений, способствуя воспитанию детей на народной мудрости, адресованные
детям потешки, заклички, считалки, прибаутки звучат, как ласковый говорок,
выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. Именно это и нравится
детям в малых формах фольклора. Они удовлетворяют рано возникшую у ребенка
потребность в художественном слове. Заклички и считалки украшают и обогащают
речь ребенка, расширяют словарный запас, развивают воображение. Ведь, чтобы
использовать простейшие считалки и заклички, ребенок должен достаточно быстро
оценить ситуацию, как бы приложить ее к закличке (к каким именно явлениям
природы ему нужно обратиться, снова сравнить их соответствие и только тогда
проговорить ее.
Одной из фольклорных форм являются
поговорки и пословицы, представляющие собой особый вид поэзии, который веками
впитывал в себя опыт и мудрость многих поколений. Используя в своей речи
поговорки и пословицы, дети могут научиться лаконично, ярко и ясно выражать
свои чувства и мысли, научиться окрашивать свою речь, развить умение творчески
употреблять слово, образно описывать предметы, давая им яркие и сочные
описания. В работе с детьми над пословицами и поговорками, необходимо опираться
на принципы постепенности и последовательности усложнения материала. Сначала
идет непосредственное знакомство с пословицами и поговорками, затем вместе с
детьми пытаемся понять их смысл и назначение в речи, и только после этого
переходим к выполнению различных творческих заданий, таких, как составление
небольших рассказов по пословицам и рисование пословиц.
Для закрепления материала можно использовать такие формы
работы, как:
Еще одним интересным жанром фольклора являются
загадки. Придумывание и отгадывание загадок оказывает весьма сильное позитивное
влияние на развитие речи ребенка. Загадки обогащают детскую речь за счет
многозначности некоторых понятий, помогая замечать вторичные значения слов, а
также формируют представление о том, что такое переносное значение слова. Кроме
того, правильно подобранные загадки помогут усвоить грамматический и звуковой
строй русской речи. Разгадывание загадок позволяет развивать способность к
обобщению, анализу, помогает сформировать умение делать самостоятельные выводы,
развить умение лаконично и четко выделять наиболее выразительные, характерные
признаки явления или предмета.
Скороговорка и чистоговорки – трудно
произносимая фраза (или несколько фраз) с часто встречающимися одинаковыми
звуками. Они лаконичны и четки по форме, глубоки и ритмичны. С их помощью дети
учатся чистому и звонкому произношению, проходят школу художественной фонетики.

Сказка это фантастический,
вымышленный рассказ, о том чего не бывает. Она возникла раньше всех
произведений устной и письменной литературы и существует у всех народов с
незапамятных времен. Народные сказки раскрывают перед детьми меткость и
выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и
образными выражениями. Поразительная мощь языкового творчества народа ни в чем
не проявила себя с такой яркостью, как в народных сказках. Присущая необычайная
простота, яркость, образность, особенность повторно воспроизводить одни и те же
речевые формы и образы заставляют выдвигать сказки как фактор развития связной
речи детей первенствующего значения.
Из сказки ребенок
узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной
и поэтической лексикой. Сказка помогает детям излагать свое отношение к
прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства
образной выразительности
Произведения устного народного творчества —
это богатство и украшение нашей речи. Они создавались народом и передавались из
уст в уста. По словам А. П. Усовой "словесное русское народное творчество
заключает в себе поэтические ценности". Его влияние на развитие речи детей
неоспоримо. С помощью устного народного творчества можно решать практически все
задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого
развития.

title: Роль фольклора в развитии речи детей


file_name: Приложение Собери компьютер.docx

title: Задание собери компьютер по информатике 6 кл


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_66.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_66


extracted_text:
Вариант 1.
1.Система-это…
1.
Целостное упорядоченное множество элементов, связанных между собой
взаимными отношениями;
2.
Организация целенаправленных воздействий;
3.
Этап управления
2.Информационные ресурсы это…
1.
Накопление событий;
2.
Накопление информации, ее сохранность и возможность доступа к ней;
3.
Накопление информации, ее данных и событий.
3.ИУС-это…
1.
Информационно управляющие системы для защиты информации;
2.
Информационно управляющие системы для качества информации;
3.
Информационно управляющие системы для сбора и обработки
информации.
4.Сосредоточенные системы – это…
1.
Вычислительные системы, весь комплект которых, включая терминалы
пользователей, сосредоточен в одном месте;
2.
Вычислительные системы, весь комплект которых, включая терминалы
пользователей, сосредоточен во многих местах;
3.
Системы с удаленным доступом.
5.Диалоговый режим это…
1.
Режим взаимодействия человека с системой обработки информации;
2.
Режим взаимодействия человека и процесса обработки информации;
3.
Режим взаимодействия человека и процесса управления.
6.Программное обеспечение это…
1.
Совокупность программ, реализующих алгоритмы обработки информации
ЭВМ;
2.
Совокупность математических методов, моделей и алгоритмов,
обработки информации, использованных при создании АС;
3.
Совокупность решений технических средств, применяемых для
функционирования АС.
7.Оперативное планирование перевозками это..
1.
Составление месячного плана перевозок;
2.
Выполнение заказа;
3.
Продолжительность выполнения операции.
8.Канал – это…
1.
Устройство, в которое в единичный момент поступает множество
информации;
2.
Устройство, в которое не поступает информация;
3.
Устройство, в которое в единичный момент поступает только один вид
информации.
9.Антивирус, разграничение полномочий, программы средств доступа и
т.д. это…
1.
Программные средства защиты;
2.
Административные меры защиты;
3.
Технические средства защиты.
10. «СОИ» расшифровывается как…
1.
Средства отображения информации;
2.
Средства объединения информации;
3.
Система отображения информации.
11.Слово, блок или группа блоков данных, предназначенных для
передачи это…
1.
Макет сообщений;
2.
Память;
3.
Информационное сообщение.
12. «Синтаксис» - это…
1.
Набор правил и текстов;
2.
Набор правил построения «правильных» по форме текстов;
3.
Набор правил построения «неправильных» по форме текстов.
13.Информационные ресурсы, накапливаемые в АСУП это…
1.
Информация о зафиксированных в АСУП данных;
2.
Информация о зафиксированных в АСУП событиях;
3.
Документированная информация, зафиксированная на материальных
носителях системы.
14. «Алгоритм» - это…
1.
Математический комплекс;
2.
Прогнозирование;
3.
Последовательность предписаний, исполнение которых позволяет за
конечное время получить решение задачи.
15. Статистические методы составляют…
1.
Отображение явлений и процессов с помощью случайных событий и их
поведения;
2.
Отображение экспериментов на модели;
3.
Решение задач.
16.Множество смысловыражающих элементов языка с заданными
смысловыми отношениями, называют…
1.
Семантикой;
2.
Анализом;
3.
Тезаурусом.
17.Сервисные ОС обеспечивают…
1.
Безопасность вычислительной сети, передачу данных, доступ к
сетевому обслуживанию;
2.
Передачу данных;
3.
Доступ к сетевому обслуживанию.
18.Прикладная программа – это программа, предназначенная для…
1.
Хранения объектов;
2.
Восстановления объектов;
3.
Выполнения определённых задач и взаимодействия с пользователем.
19.Система, предназначенная для автоматизированного составления и
расчета различных вариантов ПФП с последующим выбором лучшего из них,
называется…
1.
Автоматизированная система расчета парка формирования поездов;
2.
Автоматизированная система рабочего парка фирменных поездов;
3.
Автоматизированная система расчета плана формирования поездов.
20.ГИД расшифровывается как…
1.
График индивидуального ДЕПО;
2.
График исполненного движения;
3.
График индивидуальных данных.
21.ДИСПАРК был создан в…
1.
1995г.;
2.
2005г.;
3.
2015г.
22.ГАЦ расшифровывается как…
1.
Система телевизионного считывания;
2.
Автоматизированная система управления сортировочной станции;
3.
Горочная автоматическая централизация.
23.КДК СУ – эта подсистема расшифровывается как…
1.
Устройства управления прицельным торможением;
2.
Контроль и диагностика станционных устройств;
3.
Контроль и диагностика сортировочных установок.
24.Сколько этапов создания и развития «АСУ Экспресс» существует?
1.
5;
2.
4;
3.
3.
25.Автоматизированная система билетно-кассовых операций
обеспечивает…
1.
Оформление проездных документов во внутреннем и международном сообщении;
2.
Оформление проездных документов в международном сообщении;
3.
Оформление проездных документов во внутреннем сообщении.
26.Технической основой сетей, которая обладает высокой
надёжностью, является:
1.
Радиорелейные сети;
2.
Кабельные;
3.
Волоконно-оптические.
27.ЭЦ – это…
1.
Электронная централизация;
2.
Электрический центр;
3.
Электрическая централизация.
28.Специальные программы, предназначенные для перевода символьной
записи на языке программирования в последовательности машинных команд,
называют…
1.
Отладчик;
2.
Интернет;
3.
Компилятор и линковщик.
29.Полнотой информации в АСУП понимают…
1.
Способность информации отражать движение объектов ЖД транспорта с
необходимой точностью;
2.
Способность обеспечивать возможность использовать информацию в
заданный момент времени;
3.
Определенную степень содержания полезной информации для принятия
правильного управленческого решения.
30.Реляционная база данных - представляет данные в виде…
1.
Совокупности таблиц;
2.
Совокупности графиков;
3.
Совокупности уравнений.

file_name: АСУ тест в1.docx

alt: Вариант 1. 1.Система-это… 1

alt: Режим взаимодействия человека и процесса обработки информации; 2

alt: Средства объединения информации; 2

alt: График индивидуальных данных. 21

title: АСУ тест в1.docx