extracted_text:
Автор: Сефербеков Ф.Ш.

Последствия ордынского владычества

Имея в виду последствия монголо-татарского
ига для Руси, необходимо отметить, что оно привело к длительному упадку в
экономическом, политическом и культурном развитии русских земель, положило начало
отставанию их от передовых западноевропейских стран. Запустели и пришли в
упадок старые земледельческие центры и некогда освоенные территории. Границы
земледелия отодвинулись на север. Массовому разорению и уничтожению подверглись
русские города, их роль в политической и экономической жизни страны упала,
исчезли навсегда или возродились лишь через 150-300 лет такие ремесла как
скань, чернь, перегородчатая эмаль, полихромная поливная керамика, резьба по
камню и др. Приостановилось каменное строительство, пришло вупадок
изобразительное и прикладное искусство. Ослабла связь городского ремесла с
рынком, затормозилось развитие товарного производства. Дань “серебром” привела
к утечке его в Орду ипочти полному прекращению денежного обращения внутри
русских земель. Наконец, десятки тысяч людей погибли в битвах или были угнаны в
рабство в результате непрекращавшихся набегов монголо-татар на русские земли.
Только за последнюю четверть ХIII в. было совершено 14 крупных вторжений на
Русь, не считая множества более мелких набегов. Многие города, например,
Переславль-Залесский, Муром, Суздаль, Рязань разрушались вновь и вновь.
Потребовалось почти целое столетие
упорного труда и героической борьбы народа, чтобы в этих тяжелых условиях
восстановить хозяйство и обеспечить его дальнейший подъем как необходимую
основу для ликвидации феодальной раздробленности и создания русского
централизованного государства.
Вопрос о степени влияния
монголо-татарского завоевания на развитие русских земель является
дискуссионным. Многие современные историки по-разному относятся к теме
татаро-монгольского нашествия. Часто задается вопрос: “А было ли иго?” Хочу
привести мнения и высказывания некоторых из них за “круглым столом”:
М.Гольман: “Взаимоотношения Золотой Орды с
Русью трактуют даже не как военно-политический протекторат, а как союз двух
примерно равноценных образований, который, с одной стороны, способствовал
процветанию Золотой Орды, а с другой - сохранил государственность Руси, ее
самобытность и помог образованию великой русской нации и великого русского
народа.
Важно также отметить, что остались и
сторонники негативной оценки монгольского нашествия, причем упор делается на
его отрицательные последствия не для покоренных стран, а для монгольского
народа. Эти разрушительные и плачевные последствия связаны с распадом
монгольской империи, наступлением 200-летней полосы феодальных междоусобиц,
которая в конце концов сыграла с монголами злую шутку – привела к иноземному
нашествию: они подпали под 200-летнюю кабалу манъчжуров.”
В.Трепалов. “… В целом же даже
относительно Руси, оценки монгольского нашествия не могут быть однозначны. Да,
походы Бату - это разруха, жертвы и т.д. и это оценивается отрицательно. Но то,
что мы называем “игом”, это такое глобальное заявление, такой перелом всей
российской истории, что обычными эмоциональными мерками “хорошо/плохо” его
оценивать некорректно. Так же, как, например, Великую Отечественную войну. К
тому же если для русских людей Золотая Орда, ее ханы – это традиционный образ
завоевателей, то для множества тюркских народов России Золотая Орда была
этнической колыбелью. И отношение к этому государству, к правящему этносу, к
монголам, у них совсем другое.”
А.Горский. “Мне кажется, однозначного
ответа на вопрос “положительным или отрицательным было влияние монгольского
завоевания” быть не может. Во-первых, история Золотой Орды – это часть истории
России, ведь ее территория практически полностью входит в нынешние российские
границы. Одно дело – оценивать такое конкретное событие, как поход Батыя: оно,
естественно, имело для русских земель отрицательные последствия. Другое дело –
опосредованное влияние завоевания на историю российской государственности.
Здесь нужно говорить не о положительном или отрицательном влиянии, а о том,
насколько оно было значительно. Здесь в иториографии высказывались разные
мнения; я считаю, что монгольское завоевание привело к коренному изменению типа
государственного развития. Недаром говорят: “домонгольский период” – именно
потому, что тогда Руси был присущ традиционно европейский путь феодального
развития (конечно с определенной региональной спецификой). А в тех условиях, в
которых Россия оказалась в XIII-XV веках, под воздействием необходимости
ускоренной централизации сформировался тип развития страны, отличающийся
значительным своеобразием”.
Д.Исхаков. “Оценки национальных историков
невольно будут различаться. Для национальной татарской истории монгольское
явление, безусловно, положительное”.
В.Даркевич. “Я отношу себя к сторонникам
традиционной точки зрения и солидарен с большинством крупных историков: роль
монгольского нашествия в истории русского народа полностью отрицательная”.
Как мы видим, у ученых взгляды и подходы к
истории взаимоотношений Руси и Степи, к роли монгольского нашествия расходятся.
Обмен мнениями почти не дает однозначного ответа. Понять причины столь
заметного несогласия в оценках этих событий в современном ученом мире очень
трудно. В советское время и до него зачастую высказывалось однородное понятие
отрицательного влияния ига на развитие России, сейчас же эта концепция
значительно пересматривается. Некоторые ученые сформировывают свою точку зрения
по ордынскому игу в области “золотой середины”.
Русь была под татарским
владычеством 242 года. И этот период ее истории (особенно первые полтораста лет
до победы Дмитрия Донского на Куликовом поле  которая значительно ослабила иго
завоевателей и фактически прекратила их вмешательство во внутренние дела
страны) ознаменовался чрезвычайно тяжелыми материальными жертвами и полным
упадком русской культуры которая дотоле блестяще развивалась и опережала
культуру западноевропейских стран. Привыкший к победам русский народ попав под
тяжелую пяту завоевателей разумеется, не смог испытывать к ним ничего кроме
ненависти и в те годы кощунством показалась бы всякая попытка дать беспристрастную
оценку национального характера татар и особенности их правления. Татарин мог
быть только “поганым” - диким коварным бесчеловечным грабителем и насильником.
И подобный образ его далекий от истины сделался традиционным в нашей литературе
и в представлении русских людей. А вместе с тем если взглянуть на дело без
предвзятости следует признать что кроме отрицательных качеств татары обладали и
многими положительными - и как люди и как правители. Прежде всего они
отличались непревзойденной честностью и в этом отношении влияние их на русский
народ могло быть только хорошим. Иго их было несомненно тяжелым но помимо всех
принесенных ими бедствий косвенно оказало Руси и большую услугу: из губившего
страну удельного раздробления привело ее к единству вызванному необходимостью
общими силами свергнуть это иго.

file_name: Последствия ордынского владычества.doc

alt: Привыкший к победам русский народ попав под тяжелую пяту завоевателей разумеется, не смог испытывать к ним ничего кроме ненависти и в те годы кощунством показалась…

title: Последствия ордынского владычества


extracted_text:
ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ
РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

В
психокоррекционной работе с детьми младшего школьного возраста с ЗПР при
развитии изобразительной деятельности в основном используется арт-терапия.
Арт-терапия —
одно из направлений современной психотерапии, в котором основным
средством достижения позитивных психологических изменений является творчество.
В арт-терапии реализуются обычно такие виды творчества как рисование, создание
коллажей, лепка, создание скульптур из песка, рукоделие и т.д.
Метод
арт-терапии основан на процессах взаимодействия ребенка с различными видами
искусства.
Термин
«арт-терапия» (лечение искусством) ввел в употребление художник Адриан Хилл в
1938 году при описании своей работы с туберкулезными больными в санаториях. Эти
методы были применены в США в работе с детьми, вывезенными из фашистских лагерей
во время Второй мировой войны. В начале своего развития арт-терапия отражала
психоаналитические взгляды З. Фрейда и К.Г. Юнга, по которым конечный продукт
художественной деятельности клиента (будь то рисунок, скульптура, инсталляция)
выражает его неосознаваемые психические процессы. В 1960 г. в Америке была
создана Американская арт-терапевтическая ассоциация
Можно
выделить следующие функции, которые выполняет арт-терапия:
-
катарсистическая (очищающая, освобождающая от негативных состояний);
- регулятивная
(снятие нервно-психического напряжения, регуляция психосоматических процессов,
моделирование положительного состояния);
-
коммуникативно-рефлексивная (обеспечивающая коррекцию нарушений общения,
формирование адекватного межличностного поведения, самооценки).
Преимущества
арт-терапевтического метода:
-
арт-терапевтические техники дают возможность безболезненного доступа к
глубинному психологическому материалу, стимулируют проработку бессознательных
переживаний, обеспечивая дополнительную защищенность и снижая сопротивление
изменениям.
- через
работу с многогранными и неисчерпаемыми символами искусства развиваются
ассоциативно-образное мышление, а также блокированные или слаборазвитые системы
восприятия.
- арт-терапия
находится вне повседневных стереотипов, а значит, расширяет жизненный опыт,
добавляет уверенности в своих силах. Чем лучше человек умеет выражать себя, тем
полноценнее его ощущение себя неповторимой личностью.
- арт-терапия
формирует творческое отношение к жизни с ее проблемами и «зигзагами судьбы»,
умение видеть многообразие способов и средств достижения цели, развивает
скрытые до сих пор способности к творческому решению сложных жизненных задач,
не ожидая «вдохновения» или особых условий для творчества.
- интеграция
различных психических функций задействует весь потенциал человека для
целенаправленной реконструкции личности.
Нами была
разработана программа, направленная на коррекцию изобразительной деятельности
детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, которая
включает в себя 5 практических занятий. (Приложение 1).
Цель
программы: организация
коррекционно-развивающей среды при помощи реализации психолого-педагогической
программы коррекции недостатков изобразительной деятельности детей младшего
школьного возраста с ЗПР средствами арт-терапии.
Задачи:
1.
Диагностика изобразительной деятельности у детей младшего школьного возраста с
интеллектуальными нарушениями.
2. Развитие мелкой моторики.
3. Развитие процессов внимания.
Структура
программы:
Программа
включает в себя три этапа, различающихся по продолжительности и решаемым
задачам:
1. Этап –
ориентировочно-диагностический. В рамках данного этапа разработано 1
занятие, направленное на знакомство членов группы, актуализацию процессов
взаимодействия в группе, повышение психологического настроя участников,
стабилизацию психоэмоционального состояния, а также диагностику развития
изобразительной деятельности участников, определение индивидуальных
особенностей.
2. Этап –
развивающий (4 занятия). На данном этапе проводится основная работа, по
развитию изобразительной деятельности, развитию ее навыков.
3. Этап –
итоговый (1 занятия). На данном этапе проводится комплекс упражнений, направленных на
закрепление полученных знаний, умений и навыков, проводится повторная
диагностика, определяются перспективы дальнейшего развития практических приемов
использования мнемотехники в процессе обучения.
Организация
занятий:
1.
уточнение проблемы, диагностика (одно занятие),
2.
работа над проблемой (четыре занятия),
3.
закрепление материала (одно занятие),
Структура
занятия.
Все занятия
программы имеют гибкую структуру, разработанную с учетом возрастных
особенностей детей и степени выраженности дефекта. Занятия построены на основе
принципов системности и преемственности.
Все занятия
программы построены следующим образом:
I. Организационный момент. Приветствие
(2-5 минут). Выполняет функцию установления эмоционально-позитивного
настроя на занятие, сброса инертности физического и психического самочувствия,
вызывание интереса и привлечение внимания ребенка к совместному творчеству,
настройка детей на активную работу в партнерстве.
II. Основная часть. Работа по
развитию изобразительной деятельности (20-30 минут). В основную часть
занятия входит использование средств арт-терапии в коррекции изобразительной
деятельности детей младшего школьного возраста с ЗПР.
III. Прощание
(3-5 минут). Направлено на
закрепление приобретенного опыта и эмоционального состояния детей, подведение
итогов, разбор того, что было усвоено на занятии.
Методы
групповой психокоррекции: изотерапия (основной
метод коррекции); дополнительные методы - игротерапия, сказкотерапия.
Период
проведения: с 01.02.2017 г. по 05.03.2017
г.
Частота
встреч: два раза в неделю: вторник, пятница.
Продолжительность
занятий: 30-40 минут.
Состав
группы: дети младшего школьного возраста с
задержкой психического развития 7-8 лет.
Количество человек в группе: 12 человек.
Место
проведения: кабинет психолога.

file_name: ПСИХОКОРРЕКЦ.РАБОТА ПО РАЗВ.ИЗОБР. ДЕЯТ. ДЕТЕЙ МЛ.ШК. ВОЗ.С ЗПР.docx

alt: ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ


extracted_text:
Тема: Различение на письме частицы не и приставки не-.
Цель: Научить различать
частицу Не и приставку НЕ.
Формируемые
УУД
Предметные
(объем
освоения и уровень владения компетенциями):
знать
условия
раздельного и слитного написания не с разными частями речи;
уметь
правильно писать
слова разных частей речи с не; графически объяснять условия выбора
правильных написаний; группировать предложения по способу написания не с
разными частями речи;
составлять
словосочетания, которые включали бы причастия  с частицей и приставкой не-;

составлять
таблицу изученных видов орфограмм с не.
Метапредметные
(компоненты
культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность):
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить
и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей.
Личностные: формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;
осознание
своей этнической принадлежности,
знание
языка как явления национальной культуры;
стремление
к речевому самосовершенствованию

Тип
урока: объяснение
нового материала.
Ход урока:

Организационный
     момент. Приветствие.
     Проверка посещаемости.
Повторение
     пройденного материала.

А) Игра «Да-Нет» с сигнальными карточками.
1.
Частицы – это служебные части речи. (да)
2.
В предложении частица является дополнением. (нет)
3.
По значению частицы делятся на 3 разряда: формообразующие, отрицательные,
модальные. (Да)
4.
Частицы бы, б относятся к формообразующим. (да)
5.
Частица пусть относится к модальным частицам. (нет)
6.
Частицы не, ни – отрицательные частицы. (да)
7.
Частица ли относится к формообразующим частицам. (нет)
8.
Частицы бы, ли, же пишутся со словами через дефис. (нет)
9.
Частица –то пишется со словами через дефис. (да)
10.
Частица –ка со всеми словами пишется раздельно. (нет)
Б)
Словарная диктовка. (слайд 3)
Никто
ни о чём не подозревал,
не
хочу вас ничем огорчать,
ни
с чем не сравнимое впечатление,
никому
не интересное сообщение,
не
говоря ни слова,
нисколько
не смешной,
не
прекращающийся ни на минуту дождь.

3.
Постановка темы, цели и задач урока.
- Словарная диктовка напрямую связана с нашей  темой
урока.
Кто поможет мне сформулировать тему? Что мы должны сделать на уроке? (слайд 4)

4.
Работа над новым материалом.
А)
-
Мы проходили правописание частицы не с различными частями речи. Сейчас мы
должны вспомнить эти правила .(слайд 5)

5.
Выполнение
упражнения по учебнику.
Упражнение
438.
Упражнение
440
6. Тестирование.
Вариант 1
1.Слова какого ряда с НЕ пишутся слитно?
а) (не)чего, (не) о ком, (не)истовый
б) (не)красивый, (не)полный, отнюдь (не )трусливый
в) ( не)обходимость,( не)чем, (не)взрачный
2. В каком ряду все слова с не пишутся раздельно?
а) ( не) раз, (не) глядя, он (не) физик
б) (не) твой,( не )бери, (не)выполненный
в) (не)понимая, (не) с вами, (не)глубоко
3. В каком предложении НЕ пишется слитно?
а) (Не)правда нужна была этим людям, а утешение.
б) (Не)распустившиеся еще бутоны гвоздик качались на тонких ножках.
в) У тебя есть (не)осуществленная мечта?
4. Укажите предложение с орфографической ошибкой
а) Позвонил некто.
б) Мальчик стоял, не поднимая глаз.
в) Не медленно приходи!
5. Укажите предложение без орфографической ошибки
а) Некого больше ждать.
б) Это совершенно не обходимо.
в) Это не бывалое событие.

Вариант 2
1. Слова какого ряда с НЕ пишутся слитно?
а) (не)навидеть, (не)(с)чем, (не)куда
б) (не)был, (не)пятый, письмо (не)прочитано
в) (не)годовать, (не)победимый, (не)ряха
2. Слова какого ряда с НЕ пишутся раздельно?
а) (не)ваш, (не)успевший к обеду, (не) видя
б) (не)против, (не)этот, (не)раскрытая книга
в) (не)который, (не) плохой, (не)умыли
3. В каком предложении НЕ пишется слитно?
а) (Не)смотря на непогоду, я пошел к берегу моря.
б) Он приветствовал своих знакомых (не)вставая.
в) Это была никем (не)замеченная ошибка.
4. Укажите предложение с ошибкой.
а) Ненавидимый мною экзамен наконец-то закончился.
б) Неглядя, он протянул ему остатки мелочи.
в) Не подготовленный к работе ученик попал впросак.
5. Укажите предложение без ошибки.
а) В сени вышла некрасивая конопатая девушка.
б) Не простительная ошибка привела к катастрофе.
в) Я немог не задуматься над его словами.
7.Рефлексия
 - Вспомним цель
нашего урока. Достигли ли мы её? (слайд 6)
Закончите фразы: (на
листочках)    (Слайд 7  )
Сегодня
я узнал…
было
трудно…
я
выполнял задания…
я
понял, что…
теперь
я могу…
я
научился…
В)
- Итак, сегодня на уроке мы вспомнили одно из самых непростых тем в русском
языке – Правописание НЕ с различными частями речи.
8.Задание
на дом: Упражнение
439

file_name: русский язык 7 класс различение частицы не и приставки не.docx

alt: Б) Словарная диктовка. (слайд 3)

alt: В каком ряду все слова с не пишутся раздельно? а) ( не) раз, (не) глядя, он (не) физик б) (не) твой,( не )бери, (не)выполненный в)…

intro: Русский язык 7 класс.Различение частицы не и приставки не.

title: Различение частицы не и приставки не


extracted_text:
Министерство
образования Ставропольского края
Полное
название учебного учреждения

УТВЕРЖДАЮ

               Директор (название учреждения)

______________ И.О. Фамилия

31 августа 2022 года

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУДБ.
05 Астрономия

Профессия
35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства

2022
г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОУДБ. 05 Астрономия разработана на
основе требований федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования с учетом требований федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии
35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства, входящей в
состав укрупненной группы профессий и специальностей 35.00.00 Сельское, лесное
и рыбное хозяйство

Организация - разработчик: полное название

Разработчики:
Фамилия Имя Отчество, преподаватель сокращенное название
учебного учреждения

Рекомендовано методической комиссией преподавателей общеобразовательных
дисциплин название учебного учреждения

Протокол заседания методической
комиссии №1 от 31 августа 2022 г

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.      ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.      СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.      условия реализации учебной дисциплины

9

4.      Контроль и оценка результатов Освоения
  учебной дисциплины

10

паспорт РАБОЧЕЙ
     ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «АСТРОНОМИЯ»

1.1. Область применения
программы
Программа
учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной
программы среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО по профессии
35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства, входящей в
состав укрупненной группы профессий и специальностей 35.00.00 Сельское, лесное
и рыбное
хозяйство

Программа может использоваться
другими профессиональными образовательными организациями, реализующими
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования (ППКРС).

1.2. Место учебной дисциплины
в структуре основной профессиональной образовательной программы: учебная дисциплина
«Астрономия» входит в состав предметной области «Естественные науки» ФГОС
среднего общего образования и изучается в общеобразовательном цикле учебного
плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППКРС) в составе дисциплин, изучаемых на базовом уровне

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
Освоение содержания учебной дисциплины
«Физика» обеспечивает достижение следующих результатов:
• личностных:
−− сформированность
научного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
астрономической науки;
−− устойчивый интерес
к истории и достижениям в области астрономии;
−− умение
анализировать последствия освоения космического пространства для жизни и
деятельности человека;
• метапредметных:
−− умение
использовать при выполнении практических заданий по астрономии такие
мыслительные операции, как постановка задачи, формулирование гипотез, анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных
связей, поиск аналогов, формулирование выводов для изучения различных сторон
астрономических явлений, процессов, с которыми возникает необходимость
сталкиваться в профессиональной сфере;
−− владение навыками
познавательной деятельности, навыками разрешения проблем, возникающих при
выполнении практических заданий по астрономии;
−− умение
использовать различные источники по астрономии для получения достоверной
научной информации, умение оценить ее достоверность;
−− владение языковыми
средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения по
различным вопросам астрономии, использовать языковые средства, адекватные
обсуждаемой проблеме астрономического характера, включая составление текста и
презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных
технологий;
• предметных:
−− сформированность
представлений о строении Солнечной системы, эволюции звезд и Вселенной,
пространственно-временных масштабах Вселенной;
−− понимание сущности
наблюдаемых во Вселенной явлений;
−− владение
основополагающими астрономическими понятиями, теориями, законами и
закономерностями, уверенное пользование астрономической терминологией и
символикой;
−− сформированность
представлений о значении астрономии в практической деятельности человека и
дальнейшем научно-техническом развитии;
−− осознание роли
отечественной науки в освоении и использовании космического пространства, и
развитии международного сотрудничества в этой области.

1.4. Количество часов на
освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося 54 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часов;
самостоятельной работы обучающегося 18 часов.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

54

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

36

в том числе:

лабораторные занятия

-

практические
  занятия

-

контрольные
  работы

2

курсовая
  работа (проект)

-

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

18

Знакомство с телескопами
  (рефлектором и рефрактором) (доклад)
Наблюдение
  небесных тел с помощью телескопа (индивидуальный проект)

2

С помощью
  картографического сервиса (GoogleMaps и др.) посетить раздел «Космос» и
  описать новые достижения в этой области.

2

Наблюдение фаз Луны
Наблюдение
  движения Солнца

2

Используя сервис
  GoogleMaps, посетить:
1) одну из планет Солнечной
  системы и описать ее особенности;
2)
  международную космическую станцию и описать ее устройство и назначение

3

Изучение
  строения Солнца по плакату. Изображение строения Солнца в тетради.

1

Определение расстояния до
  звезд по годичному параллаксу
Изучение
  спектров звезд по фотографиям

2

Определения
  массы звезд по их плотности и размерам.

1

Подготовка презентации по
  выбранной теме
1. Живая планета.
     2. Постижение космоса.
     3. Самое интересное о
  метеоритах.
     4. Обзорная экскурсия
  по интерактивному музею «Лунариум».
5. Теория и
  практика космического полета на тренажере «Союз — ТМА».

5

Итоговая аттестация в форме дифференцированный
  зачет                            1 семестр

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины Астрономия

Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная
  работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1 курс (36 часов лекции, семинары, уроки, 18 часов самостоятельная
  работа)

54

Введение

2

Введение

1-2

Знакомство с предметом
  изучения астрономии. Роль астрономии в формировании современной картины мира
  и в практической деятельности людей.

2

1

Раздел 1. История развития астрономии

12

Тема 1.1.
Космология Аристотеля
Птолемей. Звездное небо

Содержание учебного
  материала

4

3

Астрономия в древности (Аристотель,
  Гиппарх Никейский, Птолемей)

1

1

4

Звездное небо (изменение
  видов звездного неба в течение суток, года)

1

5

Летоисчисление и его
  точность (солнечный и лунный, юлианский и григорианский календари, проекты
  новых календарей)

1

6

Оптическая астрономия
  (цивилизационный запрос, телескопы)

1

Самостоятельная работа

2

Знакомство с телескопами
  (рефлектором и рефрактором) (доклад)
Наблюдение небесных тел с
  помощью телескопа (индивидуальный проект)

Тема 1.2.
Строение и эволюция
  Вселенной

Содержание учебного
  материала

4

7

Небесная механика (законы
  Кеплера, открытие планет)

1

2

8

Происхождение Солнечной системы

1

9

Знакомство с созвездиями:
  Большая Медведица, Малая Медведица Геркулес Персей, Орион, Андромеда.

1

10

Знакомство
  с наиболее известными звездами: Полярная звезда, Сириус, Алькор, Мицар и др.

1

Самостоятельная
  работа

2

С помощью картографического
  сервиса (GoogleMaps и др.) посетить раздел «Космос» и описать новые
  достижения в этой области.

Раздел 2. Небесные
  координаты

15

Тема 2.1.
Движение Солнца, Луны и
  светил по небу.

Содержание учебного
  материала

6

11

Высота полюса мира. Высота
  светил в кульминации

1

2

12

Годичное движение Солнца по
  небу. Эклиптика

1

13

Система Земля — Луна. Движение
  и фазы Луны.

1

14

Затмения Солнца и Луны

1

15

Точное время и определение
  географической долготы

1

16

Календарь

1

Самостоятельная
  работа

2

Наблюдение фаз Луны
Наблюдение движения Солнца

Тема 2.2.
Строение Солнечной системы

Содержание учебного
  материала

4

17

Солнечная система как
  комплекс тел, имеющих общее происхождение

1

2

18

Планеты земной группы.

1

19

Планеты-гиганты

1

20

Малые тела Солнечнойсистемы
  (астероиды, метеориты, кометы, малыепланеты)

1

Самостоятельная
  работа

3

используя сервис
  GoogleMaps,:
1) посетить одну из планет
  Солнечной системы и описать ее особенности;
2) международную космическую
  станцию и описать ее устройство и назначение

Раздел 3.Солнце и звезды

15

Тема 3 1. Солнце –
  ближайшая звезда

Содержание учебного
  материала

4

21

Общие сведенияо Солнце. Солнце
  и жизнь Земли

1

2

22

Энергия и температура
  Солнца

1

23

Состав и строение Солнца.

1

24

Атмосфера Солнца

1

Самостоятельная
  работа

1

Изучение строения Солнца по
  плакату. Изображение строения Солнца в тетради.

Тема 3.2 Характеристики
  излучения звезд. Расстояния до звезд.

Содержание учебного
  материала

5

25

Годичный параллакс

1

2

26

Расстояние до звезд

1

27

Видимая и абсолютная
  звездные величины

1

28

Виды звезд. Физическая
  природа звезд

1

29

Звездные системы

1

Самостоятельная
  работа

2

Определение расстояния до
  звезд по годичному параллаксу
Изучение спектров звезд по
  фотографиям

Тема 3.3
Массы и размеры звезд

Содержание учебного
  материала

2

2

30

Двойные звезды. Определение
  массы звезд

1

31

Размеры звезд. Плотность их
  вещества

1

Самостоятельная
  работа

1

Определения массы звезд по
  их плотности и размерам.

Раздел 4. Переменные и
  нестационарные звезды

8

Тема 4.1.
Переменные и нестационарные
  звезды

Содержание учебного
  материала

3

32

Переменные и нестационарные
  звезды

1

1,2

33

Изучение спектров цефеид.
  Изучение новых и сверхновых звезд по фотографиям

1

34

Изучение Галактики по
  фотографиям

1

Самостоятельная
  работа

5

Подготовить презентацию по
  выбранной теме
1. Живая планета.
2. Постижение космоса.
3. Самое интересное о
  метеоритах.
4. Обзорная экскурсия по
  интерактивному музею «Лунариум».
5. Теория и практика
  космического полета на тренажере «Союз — ТМА».

Зачет дифференцированный

2

Лекций, семинаров,
  уроков

36

Лабораторных и
  практических занятий

-

Самостоятельная
  работа

18

Максимальная учебная
  нагрузка обучающихся

54

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. –
продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны
быть предусмотрены следующие специальные помещения: кабинет математики;
В состав учебно-методического и
материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Астрономия»
входят:
• многофункциональный комплекс
преподавателя;
• наглядные пособия (плакаты
«Строение Солнечной системы», «Планеты-гиганты», Планеты земной группы»);
• информационно-коммуникативные
средства;
• экранно-звуковые пособия;
• комплект технической
документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их
использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд.

3.2. Информационное обеспечение реализации учебной
дисциплины
Основные источники:
1. https://znanium.com/catalog/product/1843982
Благин, А. В. Астрономия: учебное пособие / А.В. Благин, О.В. Котова. —
Москва : ИНФРА-М, 2022. — 272 с. — (Среднее профессиональное образование).
2. https://znanium.com/catalog/product/1843983
Павлов, С. В. Астрономия: учебное пособие / С.В. Павлов. — Москва : ИНФРА-М,
2022. — 359 с. : ил. + Доп. материалы [Электронный ресурс]. — (Среднее
профессиональное образование).

Дополнительные
источники:
Воронцов-Вельяминов Б. А., Страут
Е. К. Методическое пособие к переработанному под ФГОС учебнику «Астрономия.
Базовый уровень. 11 класс», 2019
Е. В. Кондакова, В. М. Чаругин
Астрономия. 10-11 классы. Тетрадь-практикум– М., АО «Издательство
«Просвещение», 2019

4. Контроль и оценка результатов освоения
Дисциплины
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

личностные

Знакомство с
  телескопами (рефлектором и рефрактором) (доклад)
 Подготовка презентации по
  выбранной теме
1. Живая планета.
2. Постижение космоса.
3. Самое интересное о
  метеоритах.
4. Обзорная экскурсия по
  интерактивному музею «Лунариум».
5. Теория и практика
  космического полета на тренажере «Союз — ТМА».

−− сформированность
  научного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
  астрономической науки;

−− устойчивый
  интерес к истории и достижениям в области астрономии;

−− умение
  анализировать последствия освоения космического пространства для жизни и
  деятельности человека;

метапредметные

С помощью
  картографического сервиса (GoogleMaps и др.) посетить раздел «Космос» и
  описать новые достижения в этой области.
Наблюдение фаз Луны
Наблюдение
  движения Солнца
используя сервис
  GoogleMaps, посетить:
1) одну из планет Солнечной
  системы и описать ее особенности;
2)
  международную космическую станцию и описать ее устройство и назначение
Изучение строения Солнца по
  плакату. Изображение строения Солнца в тетради

−− умение
  использовать при выполнении практических заданий по астрономии такие
  мыслительные операции, как постановка задачи, формулирование гипотез, анализ
  и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление
  причинно-следственных связей, поиск аналогов, формулирование выводов для
  изучения различных сторон астрономических явлений, процессов, с которыми
  возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;

−− владение
  навыками познавательной деятельности, навыками разрешения проблем,
  возникающих при выполнении практических заданий по астрономии;

−− умение
  использовать различные источники по астрономии для получения достоверной
  научной информации, умение оценить ее достоверность;

−− владение
  языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения
  по различным вопросам астрономии, использовать языковые средства, адекватные
  обсуждаемой проблеме астрономического характера, включая составление текста и
  презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных
  технологий;

предметные

Определение расстояния до
  звезд по годичному параллаксу
Изучение
  спектров звезд по фотографиям
Определения
  массы звезд по их плотности и размерам.
Наблюдение небесных тел с
  помощью телескопа (проект)

−− сформированность
  представлений о строении Солнечной системы, эволюции звезд и Вселенной,
  пространственно-временных масштабах Вселенной;

−− понимание
  сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;

−− владение
  основополагающими астрономическими понятиями, теориями, законами и
  закономерностями, уверенное пользование астрономической терминологией и
  символикой;

−− сформированность
  представлений о значении астрономии в практической деятельности человека и
  дальнейшем научно-техническом развитии;

−− осознание роли
  отечественной науки в освоении и использовании космического пространства и
  развитии международного сотрудничества в этой области.

.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по астрономии.docx

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Количество часов на освоение программы учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 54 часа, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часов; самостоятельной работы…

alt: Контроль и оценка результатов освоения

intro: рабочая программа учебной дисциплины "Астрономия" для СПО

астрономия

group: Дисциплины

tags: рабочая программа


extracted_text:
Анкета процедур внутреннего контроля по кассе СП
«Орехово»

Процессы

Вопрос

Ответ

Примечания

Санкционирование

Только
  ли руководитель дает разрешение на выдачу денежной наличности из кассы?

Да

Все
  ли расходные кассовые ордера или документы, которые их заменяют, подписаны
  руководителем?

Да

Распределение
  обязанностей

Распределены
  ли обязанности по выписыванию кассовых ордеров и их выполнению
  (выдаче/получению денежной наличности)?

Да

Распределены
  ли обязанности по учету кассовых ордеров и учету реализации, по учету
  расчетов с подотчетными лицами и т. п.?

Да

Документирование
  и запись

Осуществляется
  ли нумерация приходных и расходных кассовых ордеров в установленном порядке?

Да

Своевременно
  ли заполняется кассовая книга и подается отчет кассира?

Да

Прикладываются
  ли к отчету кассира все необходимые документы?

Да

Контрольные
  процедуры

Осуществляется
  ли в установленном порядке проверка отчетов кассира?

Да

Проверяет
  ли бухгалтер соблюдение суммы установленного лимита остатка денежной
  наличности в кассе?

Да

1 раз в 3 дня

Осуществляется
  ли ежеквартальная инвентаризация средств в кассе?

Да

Внезапная

Осуществляется
  ли проверка своевременности оприходования средств в кассе, их внесения на
  текущий счет на основании записей в кассовой книге, чеков и выписок банка?

Да

Составил
____________ Н. П. Ивлев Дата 20.08.15 г.
Проверил
____________ С. Я. Светов Дата 20.08.15 г.