extracted_text:
Буклет для
педагогов на тему
«Особенности
воспитания одарённых детей»
Буклет
подготовлен педагогами дополнительного образования
МБОУ ДОД
«Дом детского творчества» города Ковров
 Каширской
Еленой Александровной и
 Фроловой
Александрой Юрьевной

При подготовке была использована
литература:

Акимова Г.
     Стань креативным. – СПб.: «Ленинградское издательство», 2008.
Баркан
     А.И.  Плохие привычки хороших детей. – М.: Дрофа-Плюс, 2007.
Мейснер Т.
       Вундеркинды. Реализованные и нереализованные способности. – М.: Издательство:
     Издательство "Крон-Пресс", 1997
Большой
     психологический словарь/Под ред. Б.Мещеряков, В. Зинченко, - СПб.: прайм
     – ЕВРОЗНАК, 2003.

А так же иллюстраиивный материал:
·
http://www.vstrecha-club.ru html
·
http://shtuchki.org.ua/article.php/20110516143205606

Ковров 2012 год

Содержание занятий должно:
·
Соответствовать возрасту и возможностям ребёнка,
·
Вызывать у него
положительный настрой,
·
Стимулировать у ребёнка дальнейшие самостоятельные «творческие
поиски».

Главное,
 что требуется от педагогов одарённого
ребёнка – СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ ЕГО ТВОРЧЕСКОГО
САМОВЫРАЖЕНИЯ И РАЗВИТИЯ.

 Тогда естественное творческое отношение
ребёнка к себе и окружающему миру не угаснет, а будет поддерживаться и
закрепляться.

·
Поощряйте
самостоятельность ребёнка (конечно, если это не наносит вред), не мешайте
желанию ребёнка сделать что-то по-своему.
·
Предоставляйте
детям возможность активно задавать вопросы.
·
Большое внимание
уделяйте организации  творческого процесса, поддержанию творческой атмосферы.
·
Не
навязывайте свою программу действий и образов, манеру изображения и решения
каких-то задач; попытайтесь понять логику и игру воображения ребёнка и
встроиться в неё, используйте игровые моменты, ставьте творческие задания,
творите вместе с ребёнком.
·
Предлагайте
детям создавать больше образов.
·
Развивайте
чувство меры в отношении детей к творческой деятельности – избегайте
перенапряжения и однообразия.
·
Используйте
награды за необычные ответы, придумки.
·
Поддерживайте
на занятиях положительный настрой у ребёнка (и сохраняйте его сами) –
активность, сосредоточенность, вера в свои силы.

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Дом
детского творчества»

Детство
– это цветущий луг, залитый солнцем, по которому бежишь без оглядки к далёкому
горизонту. И как важно, чтобы рядом с тобой был опытный, любящий проводник.
 (Алла Баркан)

Существует
  определённая возрастная последовательность проявления одарённости в разных
  областях. Одарённость к искусству выступает
  раньше, чем к наукам (особенно рано может проявиться одарённость к
  музыке, затем к рисованию).
Одарённось ребёнка, как и отдельные его способности,
  не бывает дана от природы в готовом виде. Врождённые задатки способностей –
  только одно из условий очень сложного процесса формирования
  индивидуально-психологических особенностей, в огромной степени зависящих от
  окружающей среды, от характера деятельности.

Выявить одарённого ребёнка можно двумя
способами:

Наблюдение,
Специальная диагностика.

О признаках одарённости нельзя судить
лишь на основании результатов стандартизированных испытаний (тестов, анкет).

Одарённость детей
    может быть установлена и изучена в процессе обучения и воспитания, в ходе
    выполнения ребёнком той или иной содержательной деятельности.

При этом ранние
проявления одарённости ещё не предопределяют будущих возможностей человека:
чрезвычайно трудно предвидеть ход дальнейшего становления одарённости.
Выявлению и развитию одарённости у детей
содействуют:
·
специальные школы
(напр., музыкальная, художественная, математическая и т.д.),
·
разнообразные
кружки и студии, детские технические станции,
·
проведение
школьных олимпиад, конкурсов и фестивалей  художественно-творческой
направленности и т.п.
Так же об
уровне  таланта обычно судят
по продуктам деятельности человека.
Не существует ни теории, ни методов
его диагностики. Поэтому понятие Талант - не столько научное, сколько
«житейское». Формирование и развитие таланта
зависит от собственной активности и условий жизни  ребёнка.

Проявлению таланта способствуют:
· Демократический стиль отношений в семье,
· Отсутствие жесткой регламентации поведения,
· Наличие
творческого образца для подражания,
· Одобрение и подкрепление творческого поведения
ребёнка.
В последнее время  предлагается
множество программ развития одарённости.  Как оценить эффективность той или
иной программы?
Наиболее эффективной
будет та программа, которая прежде всего заботится о развитии личности ребёнка.
К.Роджерс, создатель гуманистической
психологии, говорил:

нельзя форсировать
    развитие ребёнка, необходимо создавать условия для развития его внутренних
    возможностей, формировать творческую мотивацию и соответствующую систему
    ценностей.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Содержание занятий должно: ·

title: Для психолога


extracted_text:
В. Осеева
"Волшебное слово"
Тестовые
задания помогут обучающемуся глубже осознать смысл текста
Список вопросов теста
Вопрос 1
Какое волшебное слово узнал мальчик?
Варианты
ответов
·
Благодарю.
·
Спасибо.
·
Пожалуйста.
Вопрос 2
Назови имя главного героя рассказа.
Варианты
ответов
·
Павлик.
·
Ромка.
·
Серёжа.
Вопрос 3
Как нужно было произносить волшебное слово?
Варианты
ответов
·
С радостью.
·
Тихо.
·
Прыгая.
Вопрос 4
Кто не дал мальчику морковку, а потом угостил его пирожком?
Варианты
ответов
·
Мама.
·
Папа.
·
Бабушка.
Вопрос 5
Назови имя сестры мальчика.
Варианты
ответов
·
Наташа.
·
Лена.
·
Света.
Вопрос 6
Что чертил на песке старичок?
Варианты
ответов
·
Слова.
·
Круги.
·
Знаки.
Вопрос 7
Что не давала сестра брату?
Варианты
ответов
·
Кисти.
·
Краски.
·
Палитра.
Вопрос 8
Как назвал Павлик старичка в
конце рассказа?
Варианты
ответов
·
Волшебник.
·
Чародей.
·
Колдун
Вопрос 9
Кто написал
данный рассказ?

Варианты
ответов
·
Н.Булгаков.
·
Ю.Ермолаев.
·
В. Осеева

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тест 15 чтение 2 кл.docx

чтение

group: Дисциплины

title: В. Осеева "Волшебное слово"


extracted_text:
Урок по русскому языку во 2-м
классе по теме "Общее понятие о тексте"
Цели
урока:
развить
умение отличать текст от предложений; определить роль текста в общении людей.
Задачи
урока:
обучающие
– знакомство с понятием текст, закрепление понятия об устной и письменной речи;
развивающие
– умение отличать текст от предложений,
воспитательные
– умение работать в парах
Планируемые
результаты
Регулятивные: владеют способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее
осуществления.
Познавательные: общеучебные – используют
различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации; владеют базовыми предметными
и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами; логические – выполняют логические действия (сравнение,
анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление
аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к
известным понятиям).
Коммуникативные: проявляют готовность
слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и
аргументируют свою точку зрения и оценку событий.
Оборудование:
Картинки,
карточки.

Ход
урока:
1
Организационный момент
Приветствие
учащихся.
–
Проверь-ка, дружок,
Ты
готов начать урок?
Все
ль на месте,
Все
ль в порядке:
Учебник,
ручка и тетрадка?
–
Проверим готовность к уроку
2
Сообщение темы и цели урока.
Сегодня
у нас первый урок после каникул. Давайте вспомним самое начало наших занятий.
– Что
такое речь? ( Всё, что мы говорим, пишем, читаем)
– Для
чего нужна речь? (Чтобы общаться)
–
Какая бывает речь? (Устная и письменная)
Сейчас
мы немного поиграем. Игра называется “Какая это речь”. Девочки поднимают руки
когда услышат об устной речи, мальчики – о письменной.
а)
два товарища беседуют;
б)
ученик отвечает урок;
в)
ученик пишет на доске;
г)
бабушка написала письмо;
д)
мама читает газету;
е)
учитель объясняет урок;
ж)
мама оставляет записку дочке;
з)
дочка читает записку.
– Из
чего состоит наша речь? (Из предложений)
– Что
называется предложением (Законченная мысль)
Сегодня
мы с вами узнаем, что же образуют несколько предложений.

3.
Работа в тетрадях
А
сейчас открываем тетради, оформляем начало работы и переходим к чистописанию.
Чистописание.
–
Послушайте фразу:
Чуткие
черепахи чересчур часто чихают.
–
Какой звук встречается в каждом слове?
– В
чем его особенность? (Всегда мягкий)
–
Какая буква обозначает этот звук на письме?
–
Сегодня на уроке мы будем работать над правописанием заглавной и строчной
буквами Ч,ч.
Спишите
с доски:
Чч
Чч Ач еч оч яч Чу Ча Че Чл
Чтение
– лучшее учение.
–
Фамилия какого известного детского писателя начинается на эту букву?(К.И.
Чуковский.)
Какие
его произведения вы помните? (Тараканище, Краденое солнце, Бармалей, Доктор
Айболит, Крокодил, Телефон и др.)
4.
Работа по теме урока.
1.– А
сейчас новое задание. Прочитайте, что написано в левом столбике?
На
доске:
Оса
– это насекомое.
На
цветок села красивая бабочка.
К
нам в окно влетел жук.
– Что
написано в этом столбике? (Предложения.)
–
Сколько предложений? (Три.)
– О
ком говориться в каждом предложении? ( Об осе, бабочке, жуке)
–
Сколько картинок можно нарисовать? (Три).
–
Можно ли подобрать общее название к этой записи?
Прочитайте,
что написано в правом столбике?
На
доске:
Оса
– это насекомое.
У
осы шесть лапок.
У
осы есть жало.
– Что
написано в этом столбике? (Тоже предложения.)
–
Сколько предложений? (Три.)
– О
ком говориться в каждом предложении? (Об осе)
–
Сколько картинок можно нарисовать? (Одну).
–
Можно ли подобрать общее название к этой записи? (Оса)
Давай
сравним эти записи.
– Чем
похожи записи? (Они про насекомых). Это тема наших записей.
– Чем
отличаются? (В левом про разных насекомых, отдельные предложения. В правом –
все об осе, предложения связаны по смыслу).
Вывод:
Предложения
связанные по смыслу образуют текст.
Слово
текст вам знакомо с уроков литературы. Теперь вы знаете, что оно обозначает.
Давай
попробуем сделать вывод: что же такое текст?
На
доске:
Тема,
общая мысль, можно озаглавить
Текст
имеет тему -о ком-то или о чём-то рассказывает.
Предложения
связаны общей мыслью -что я расскажу о предмете, событии.
Текст
можно озаглавить.
5
Работа по учебнику.
Прочитайте
упражнения.
Кто
такие пингвины? Пингвины — это птицы. Но птицы особенные. Они не умеют летать.
Пингвины хорошо плавают. Пищу они добывают в воде, а большую часть суток
проводят на суше.
–
Будут ли эти предложения являться текстом? Докажите.(Есть тема, общая мысль)
–
Озаглавьте текст.
6
Самостоятельная работа.
Дети
отвечают на вопросы по тексту.
– Для
ответа надо выбрать предложения из текста.
–
Прочитайте, что у вас получилось? (Пингвины — это птицы. Они не умеют летать.
Пингвины хорошо плавают. Пищу они добывают в воде, а большую часть суток
проводят на суше.)
– То,
что вы написали, будет являться текстом? Докажите.
Прочитайте
правила.
– Что
вы можете добавить к этой формулировке? (Предложения объединены одной темой.)
7
Физкультминутка.
8. Закрепление изученного.
1.
-Рассмотрите картинки.
– К
каждой картинке придумайте несколько предложений. (Мальчик заболел. Ему скучно
лежать дома одному.) (К нему в гости пришли друзья. Они принесли ему интересную
книгу.)
– Как
можно озаглавить наш текст? (Друзья)
2.–
Следующее задание у вас будет на карточках. Выполнять вы его будете в парах.
Надо определить, будут ли предложения являться текстом.
Прочитайте
предложения:
В
доме жили три медведя. Испекла старуха колобок. Медведи ушли гулять.
_________________________________________________________________
Жили-были
старик со старухой. Испекла старуха колобок. Снесла как-то раз курочка яичко.
_________________________________________________________________
Жил
на свете старик. Посадил дед репку. Позвал старик к себе однажды сыновей.
________________________________________________________________
–
Почему это не текст? Докажите это друг другу.
Давайте
исправим так, чтобы получился текст.(Их домик стоял в чаще леса. Была у них
курочка Ряба. И было у него три сына.)
Как
только придумаете, поднимите руку и я подойду. Вы мне на ушко скажете.
Ненужное
предложение зачеркнете, а придуманное запишете.
– Теперь
получился текст?
VI. Итог.
– Что нового
узнали на уроке?
Что
же такое текст?
Домашнее
задание: упражнение 137.

file_name: Конспект урока.doc

alt: Теперь получился текст? VI. Итог

title: Конспект урока по теме: "Общее понятие о тексте"


extracted_text:
Алгебра пәні бойынша 7 сынып
оқушысының өзіндік жұмысының жоспары
IV тоқсан
Сабақтың номері :    94
Сабақтың тақырыбы:
Алгебралық бөлшектерді бөлу
Мақсаты:
1. Алгебралық бөлшектерге бөлу амалын
орындау;
Конспект
Оқулық Алгебра 7 Алматы
«Атамұра» 2017 авторы Ә.Н. Шыныбеков  6.3.2
Бір рационал
бөлшекті екінші рационал бөлшекке бөлу үшін бірінші
бөлшекті екінші бөлшекке кері бөлшекке көбейту керек.

Бейнеүзінді: https://www.youtube.com/watch?v=ke4bjtrOSp0
Тапсырма:
Амалды орында:
1)
2)

3)

4)  :

5)

6)

Әзірлеуші:
Альмаганбетова Ж.К. №178
лицейдің математика пәні мұғалімі. Алматы қаласы
Білім басқармасының Қалалық білім берудегі жаңа
технологиялардың ғылыми-әдістемелік орталығының
қолдауымен ұсынылып отыр.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 16 ������, 7, ���.docx

title: Алгебралық бөлшектерді бөлу


extracted_text:
Methodological
Instructions
Theme: Text formatting (font, paragraph, lists)
Aim: 10.4.2 use HTML in web-development
Assessment criteria
- Demonstrates the skill of creating, saving and
opening your own webpage.
- Demonstrates knowledge of webdocument structure
- Uses tag for headlines to create your own web page.
- Understands the differences between the types of
headers
- Uses basic tags to create your own webpage.
Key
words and phrases:
• Website, webpage,
WYSIWYG, text editor, CMS, Microsoft Front Page, Adobe Dream Weaver, Notepad,
Joomla, Word Press, HTML
A series of useful phrases
for dialogue / writing:
• HTML is used for ,,,,
• We use tags for ....
• Tags are ...
• I used (a) title tag ...
to ...
I.
Theory
The font tag was brought in early
in HTML’s life to allow designers to change the size, typeface and colour of
their text. It proceeded to do more harm than good — for all sorts of reasons —
but mainly because it is a hugely inefficient way to format text. CSS text
formatting is vastly superior, but knowledge of these old-style techniques is
still useful.
Font Size
You have two options when setting
your text’s size: sizing it absolutely or relatively. Absolute sizes are
between the range 1 and 7, and are set like this:
text
Most browsers have their default
font size set as 3. The majority of sites will have their text set at around
size 2 or 3.
Relative sizing means the text will
resize relatively to the user’s default size. This is better because it adapts
to your users’ preferences — if they have specifically set their browsers up to
display larger text than normal, your text will grow in proportion. You have a
range between +6 to +1 and -1 to -6. Plus 1 and minus 1 will be the ones you’ll
use most. As shortcuts to these two sizes, there are the tags
<big></big> and , which helps.
Text one size greater than the browser’s
default.
Stay away from really small text,
as it’s always too hard to read. Big text can swamp a page and induce too much
scrolling. In the end, your choice of font size will have a lot to do with how
much text is going to be on a page at a time. It is also tied to your choice of
font, which we’re getting to next.
Font Face
First off, if you make no changes
at all, your text will probably look like this:
12pt Black Times New Roman
Not the most beautiful or suitable
font in the world because it was really designed for reading off paper, not
computer screens. So, you’ll want to change it to something more readable and
nicer looking.
Have a look in your fonts folder
(on a PC it’s C:\windows\fonts). You should have a few dozen different fonts in
there. Some will be suitable for usage on the web and others you will use again
and again. One of the most common fonts used on the net is Arial (a variant of
the Mac’s Helvetica). To change text to Arial, or any other font, the tags are
Your text here.
The face attribute was so-named
because font designs are more accurately known as typefaces.
Font Restrictions
A particular font face will only
appear on a reader’s computer screen if they have that font installed on their
computer. So if you have your whole page defined in Digital font (» download)
or something, a load of your viewers will just get a page with boring old Times
New Roman. To get around this, the best idea of course is to use common fonts.
There are a set of common fonts that you can be more or less assured will turn
up on all your readers’ systems. The face attribute allows you to specify a
list of fonts at a time. It is good practise to specify back-up fonts in case
things go awry. Watch:
text
See — you get a couple of chances
to find a good font, separated by commas. If the first one isn’t available your
second choice will be used and so on. You can go on with a long list but
really, you should stop after around 3 because you’re wasting your time
otherwise. Try to keep the fonts similar along the way and try and end it on a
common font to stay away from Times.
All fonts are a member of a certain
family of fonts. For instance, Arial is of the type ‘sans-serif’. If all of
your alternatives are exhausted without finding a match, your last resort is to
specify a family of fonts. If it comes to this, the default for this family
will be used. You can learn all about font families and the differences between
them in web typography.
Even then, most people won’t be
seeing your super cool font, so if you want this font to be used, make it into
a graphic in your image editor and put the graphic on your page where you want
it. It’s frowned upon in proper web design, but if you’re just starting out
it’s acceptable until you learn how to go around it properly. Do remember of
course that if someone has images turned off they won’t be able to read this
text at all. Make sure it’s not too important and always use the alt attribute.
sourcetip: if you have a word
processor like Word, try a couple of fonts out in that. It’s a lot faster to
find the one you want.
Common fonts
For your convenience, here is a
group of the most popular and common font lists:
·
Arial,
Helvetica, sans-serif
·
Trebuchet
MS, Arial, Helvetica, sans-serif
·
Verdana,
Geneva, sans-serif
·
Times
New Roman, Times, serif
·
Georgia,
Garamond, Palatino, serif
·
Courier
New, Courier, monospace
Font Colour
To change the colours of the text
on a page for the entire page, you can define it in the  tag. I
have a complete tutorial on body here.
To change the colours of just a
small block of text or an individual word, you have to use the old font tag
again. The format is
text
Colours in HTML have to be defined
as HEX codes, which are 6-digit codes representing the amount of red, green and
blue (RGB) in the colour. To see a full chart of these codes so you can pick
out the ones you like, see the HEX colour chart.
text
Visual Aids and Materials.
1.
Slides
2.
https://www.w3schools.com/html/html_formatting.asp
3.
https://www.w3schools.com/css/css_text.asp
4.
http://www.tizag.com/htmlT/font.php
5.
https://www.yourhtmlsource.com/stylesheets/csstext.html
6.
https://www.w3.org/TR/REC-html40-971218/present/graphics.html
7.
https://www.yourhtmlsource.com/text/font.html/The-Tag-change-your-text-s-size-typeface-and-colour
8.
https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/9-klass/lesson/html-i-html-redaktor
9.
https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/9-klass/lesson/html-i-html-redaktor

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 Text formatting (font, paragraph, lists)_methodological_instructions_ 1 variant (1).doc

alt: Methodological Instructions

alt: Word, try a couple of fonts out in that


extracted_text:
Тест по пройденной теме по НЯ

Тема: «Klassenfahrten
durch Deutschland. Ist das nicht toll?!»

1.
Was passt zusammen?

1) sehen
2) sagen
3) machen
4) trinken

a) делать
b) говорить
c) пить
d) видеть

___/4 (4x1)

Ключ:

1

2

3

4

d

b

a

c

2.      Wählt den richtigen Artikel:

1) Nikolaikirche
2) Berliner Rathaus
3) Brandenburger Tor
4) Reichstag
5)
  Zoo Berlin

DAS

DER

DIE

___/10 (5x2)

Ключ:

1

2

3

4

5

die

das

das

der

der

3.      Was passt zusammen?

1) gemacht
2) getrunken
3) gelesen
4) gekauft

a) trinken
b) lesen
c) machen
d) kaufen

___/4 (4x1)

Ключ:

1

2

3

4

c

a

b

d

4.      Schreibt die Namen der Berliner Sehenswürdigkeiten:

1)      D__  Bra_de_burg_r
T_r
2)      D__
Berli_er R_tha_s
3)      D__
R_ichst_g
4)      D__  Zo_
Berli_
5)      D__
Nik_laik_rche

___/10 (5x2)

Ключ:

1

2

3

4

5

Das Brandenburger Tor

Das Berliner Rathaus

Der Reichstag

Der Zoo Berlin

Die Nikolaikirche

5.      Zetzt die Wörter im Präteritum ein:
1.      Gestern
… Sonntag.
a)
bin
b)
sein
c)
war

2.      Heute …
wir 5 Stunden.
a)
haben
b)
hab
c)
hatten

3.      Die erste
Stunde … Deutsch.
a)
ist
b)
war
c)
sind

4.      Zuerst …
wir ein Diktat.
a)
schrieben
b)
schreiben
c)
schreibt

5.      Dann … wir
ein Märchen der Brüder Grimm.
a)
liest
b)
lesen
c)
lasen

___/10 (5x2)

Ключ:

1

2

3

4

5

c

c

b

a

c

6.      Wählt am, in oder im:
1)      … Montag
2)      … Freitag
3)      … Winter
4)      … den
Herbstferien
5)      … Frühling

___/10 (5x2)

Ключ:

1

2

3

4

5

am

am

im

in

im

7.      Wählt nach oder an:
Wir
können
1)      … Berlin
fahren.
2)      … die
Ostsee fahren.
3)      … die
Nordsee fahren.
4)      …
Frankfurt am Main fahren.
5)      … Bremen
fahren.

___/10 (5x2)

Ключ:

1

2

3

4

5

nach

an

an

nach

nach

8.      Wählt um oder am:
1)
…
20 Uhr
2)
…
Wochenende
3)
…
Mittag
4)
…
Mittwoch
5)
…
10 Uhr

___/10 (5x2)

Ключ:

1

2

3

4

5

um

am

am

am

um

9.      Wählt der oder das:
1)      …
Goethe-Haus
2)      … Rheim
3)      … Main
4)      …
Wolkenkratzer
5)      …
Brandenburger Tor

___/10 (5x2)

Ключ:

1

2

3

4

5

das

der

der

der

das

10.  Findet
die Übersetzung von Substantiven:

1.      die
  Viehfarm
2.      der
  Aufenthalt
3.      die
  Quadriga
4.      die
  Botschaft
5.      die
  Wolkenkratzer

a) пребывание
b) колесница, запряженная четверкой лошадей
c) небоскребы
d) животноводческая ферма
e) посольство

___/10 (5x2)

Ключ:

1

2

3

4

5

d

a

b

e

c

11.  Übersetzt
die Sätze ins Russische:
1)      Ich habe
das Kinderzimmer geputzt.
_______________________________________________________________________
2)      Ich stelle
Teller, Tassen und Tabletts auf den Tisch.
_______________________________________________________________________
3)      Die dritte
Stunde war Erdkunde.
_______________________________________________________________________
4)      Läufst
du schnell?
_______________________________________________________________________
5)      Er las ihm
ein Märchen.
_______________________________________________________________________

___/10 (5x2)

Ключ:

1

2

3

4

5

Я убрался в детской комнате.

Я ставлю тарелки, чашки и подносы на
  стол.

Третьим уроком была география.

Ты быстро бегаешь?

Он читал ему сказку.

12.
Beantwortet die Fragen:

1)      Wie nennen
die Berliner ihr Rathaus?
a)
Die
Berliner Rotes Rathaus.
b)
Die
Prachtstraße Berlins.

2)      Wie heißt
die Hauptstraße Berlins?
a)
Der
Kurfürstendamm.
b)
Unter
den Linden.

3)      Wo befindet
sich das Brandenburger Tor?
a)
In
Berlin.
b)
In
Bremen.

___/10 (5x2)

Ключ:

1

2

3

a

b

a

13.
Richtig (R) oder Falsch (F)?

1.      Unter den
Linden ist die Hauptstraße Berlins.
2.      Das
Brandenburger Tor ist keine weltberühmte Sehenswürdigkeit.
3.      Den
Berliner Zoo besuchen die Kinder in China.
4.      Das
Berline Rathaus nennen die Berliner Rotes Rathaus.
5.      Der
Kurfürstendamm ist eine Prachtstraße Berlins.

___/10 (5x2)

Ключ:

1

2

3

4

5

R

F

F

R

R

14.
Welches Wort passt nicht in die Reihe:

1)      Hamburg
– Frankfurt – Köln – Moskau
2)      Deutschland
– Russland – Bremen – Australien
3)      im Winter
– im November – im Oktober – im September
4)      fahren –
fliegen – reisen – lachen
5)      der Esel -
die Katze – der Hund – der Hahn – der Wolf

___/10 (5x2)

Ключ:

1

2

3

4

5

Moskau

Bremen

im Winter

lachen

der Wolf

15-16. Lest den Text und
ergänzt ihn mit den Wörtern in richtiger grammatischer Form.

Alle zusammen, einmal am Tag
Manche
Kinder erleben das selten, für andere ist es ganz normal: Einmal am Tag
zusammen mit Bruder oder Schwester, mit Mama oder Papa oder beiden am Tisch
sitzen und essen. "Wenn sich Eltern und Kinder gemeinsam an 15 ___
Tisch setzenund essen, dann verbringen sie Zeit zusammen", sagt der
Experte Klaus Hurrelmann. Das ist meist 16 ___ , als alleine zu essen.
Man 17 ___ bei so einem Essen über alles reden, was einem wichtig
ist. Zum Beispiel auch über Probleme. Für viele Eltern 18 ___
es aber gar nicht so einfach, ein gemeinsames Essen zu organisieren. Viele
Eltern sind gestresst, weil sie morgens schnell zur Arbeit müssen. Oder
abends sind sie erst spät nach Hause 19 ___ .

15.

1)      der    2)
den    3) dem    4) des
16.

1)      netter
2) nett    3) nettesten    4) netten
17.

1)      können
2) kann    3) könnt    4) konnte
18.

1)      sein    2)
bin    3) ist    4) sind
19.

1)      kommen
2) kamen    3) kommt    4) gekommen

___/10 (5x2)

Ключ:

15

16

17

18

19

2)den

1)netter

2)kann

3)ist

4)gekommen

20.  Was past zusammen?

1)      das
  Bauernhaus
2)      das
  Kaninchen
3)      das
  Dorf
4)      der
  Bauer
5)      die
  Maus

a)      кролик
b)      деревня
c)      мышь
d)      дом фермера
e)      фермер

Ключ:

1

2

3

4

5

d

a

b

e

c

file_name: Тест по пройденной теме НЯ.docx

alt: Тест по пройденной теме по НЯ

alt: D__ R_ichst_g 2) D__

alt: Ключ : 1 2 3 4 5 am am im in im 1

alt: Aufenthalt 2. die Quadriga 3

alt: Richtig (R) oder Falsch (F)? 1

alt: Ключ : 15 16 17 18 19 2)den 1)netter 2)kann 3)ist 4)gekommen 2

intro: Тестирование по немецкому языку по пройденной теме в 6 классе: "Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!" на основе УМК: Бим, И. Л. Немецкий язык. 6 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2. / И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Л. М. Санникова. // Рос. акад. образования. – 8 изд. – М. : Просвещение, 2014. – 152 с. – ISBN 978-5-09-033407-5. – Текст : непосредственный.

tags: #немецкийязык #ИКТ #урок

title: Тестирование для обучающихся 6 классов по немецкому языку по пройденной теме: "Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!"


extracted_text:
«Секрет здорового питания»
Цель:
обеспечить условия для:
1)формирования
у учащихся представления о здоровом  питании, рассказать о значении
питания для человека; объяснить, что, такое полезная пища и почему пища должна
быть разнообразной.
2)развивать
умения правильно питаться.
3)воспитывать
в детях здоровый образ жизни.
Ход занятия.
1.Орг.момент.
2.Эмоциональный
настрой.
Человеку
нужно есть,
Чтобы
 встать и чтобы сесть,
Чтобы
прыгать, кувыркаться,+
Песни петь,
дружить, смеяться,
Чтоб расти
и развиваться
И при этом
не болеть
Нужно
правильно питаться
С самых
 юных лет уметь.
3.Обяъвление
темы  классного часа.
Учитель:
Ребята, “Здоровый образ жизни” включает в себя несколько компонентов. И один из
них - очень важный - здоровое питание. Но вся ли пища, которую мы едим,
одинакова полезна? Какую еду нужно выбирать, чтобы сохранить свое здоровье на
долгие годы? Об этом мы поговорим сегодня.
Тема нашего
классного часа - “Секреты здорового питания”.
4. Введение
в тему
Правильное
питание – залог здоровья, но не все это воспринимают серьезно. О «хлебе
насущном» человек думает в течение всей своей жизни, каким бы трудом он не
занимался.
За
последние 100 - 150 лет наш рацион изменился до неузнаваемости. Благодаря
гастрономической революции готовить стало легче, а переваривать труднее. Мы
пьем порошковое молоко, завариваем кипятком сухое картофельное пюре, мажем на
хлеб искусственное масло, утоляем голод хот-догами, чипсами и шоколадными
батончиками. Супчики из пакетика, лапша моментального приготовления, бульонные
кубики вытеснили со стола здоровую еду.
Продукты
питания помогают человеку расти, придают много сил и бодрости, усиливают
защитные силы организма, помогают бороться с болезнями .
Еда
необходима, чтобы поддерживать жизнедеятельность нашего организма.
- А какой должна
быть еда? (Вкусной, разнообразной)
- Почему?
(В разных продуктах содержатся разные питательные вещества и витамины).
Вы видите
пирамиду питания, рекомендованную Всемирной  Организацией здравоохранения.
Давайте посмотрим, из чего она состоит.
(На доске
плакат “Пирамида питания” в виде равнобедренного треугольника, разделенного
горизонтально на 4 части. В основании пирамиды нарисованы крупы и хлебобулочные
изделия; на втором уровне - овощи и фрукты; на третьем - молочные продукты,
мясо, рыба; на четвертом (вершина пирамиды) - сахар, соль, сладости ).
(Учитель
показывает на каждый ярус пирамиды, дети называют, какие продукты питания
нарисованы на каждом ярусе пирамиды).
Вывод:
Питание должно быть полноценным, т. е. разнообразным.
6. Режим
питания
Наш
организм в течение дня выдерживает колоссальные нагрузки. А как мы заботимся о
нем?
 -Начнем
с завтрака: у школьников самый работоспособный период с 9 -11 часов утра,
поэтому полноценный завтрак вам просто необходим.
 -Завтрак
начинайте с фруктов. Они хорошо усваиваются на голодный желудок, перевариваются
15 минут и стимулируют работу кишечника. Человек должен начинать свой день
сытым: «накормите» свой желудок теплой пищей и увидите: ваша голова будет лучше
соображать. Около 12 часов нелишним будет второй завтрак: фрукты, бутерброды,
чай. Но есть все это нужно не всухомятку, а сидя за столом и обязательно
запивая напитком.
 -Обед
также должен быть полноценным: обязательно горячее, вторые блюда, чай. Половина
употребляемой пищи должна быть овощной. Всегда съедайте чуть – чуть десерта –
наступит полное насыщение.
 -А
вот ужин должен быть легким: овощной салат, фрукты, каши.
 -Никогда
не пропускайте еду. Ешьте 3- 4 раза в день в одно и то же время. Помните:
чувство голода не допустимо.
 -Когда
Суворова спросили, в чем заключается секрет долголетия, то он поделился своим
правилом питания: «Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай
врагу».
 Правило
знать ты должен одно:
 Надо
съесть все, что на завтрак дано!
 С
другом обед раздели ты, дружок
 И будет
полезная пища впрок!
 Ужин
обильный не нужен никак
 Пусть
наедается на ночь твой враг!
7.Инсценирование
стихотворения С.Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала».
Вы слышали
когда-нибудь, как громко и требовательно кричат птенцы в гнезде, требуя пищи?
Пернатые родители с утра до вечера только и делают, что кормят своих детей, а
те просят еще и еще. С не меньшим воодушевлением поглощают пищу личинки
насекомых, котята, щенята и все остальные растущие организмы. И только среди
человеческих детенышей встречаются такие, которые сидят, грустные и бледные,
роняют слезы в тарелку и совершенно, ну ни капельки не хотят есть.
Родители же
стремятся скормить ребенку содержимое тарелки любыми способами: от мягкого
"За маму, за папу, за бабушку..." до жесткого "Пока все не
съешь, из-за стола не выйдешь".
Раз бабулю
Люсю посетила внучка,
 Крохотная
девочка, милая Варюшка.
 Бабушка
от радости накупила сладостей,
 Вкусный
суп сварила, свежий сок открыла.
 -Кушай,
Варечка, скорей – будешь крепче, здоровей,
 Вырастешь
такая – умная, большая,
 Глазки
будут меткими, зубки будут крепкими.
 -Скушай
суп, котлетки, йогурт и еще сырок.
 -Не
хочу, бабулечка, выпью только сок.
 Снова
бабушка хлопочет, угодить малышке хочет:
 -Сырнички,
тефтели, блинчики, пельмени.
 Морщит
Варя носик – есть она не хочет.
 -Не
сердись, бабуля, ты готовишь очень вкусно,
 Но
компот, конфеты, мороженое – это главная еда,
 Остальные
все продукты – ерунда!
 Расскажите,
дети, Варе, что же с ней произойдет,
 Если
будет кушать Варя лишь конфеты и компот?
(Ответы
детей)
(Нет, нет,
нет!)
У.- А какие
полезные продукты вы можете назвать?
(Ответы
детей: фрукты, овощи, мясо, рыба, творог ,соки…)
У.-
Молодцы, вы дали правильные ответы. А теперь давайте вспомним, какую именно
пользу приносят упомянутые продукты нашему организму.
Перечислите
продукты, которые:
улучшают
мозговую деятельность;
(рыба,
мясо, творог, крупы, шоколад)
помогают
пищеварению;
(овощи,
фрукты, молочные продукты)
укрепляют
кости;
(молочные
продукты, рыба)
являются
источником витаминов;
(фрукты, овощи)
придают
силу, наращивают мышечную массу;
(Мясо,
особенно нежирные сорта)
Несколько
учеников выходят к доске и распределяют карточки с названиями продуктов в
соответствующие группы, затем коллективно анализируют полученный результат.
- А какую
пищу можно считать полезной?
(Ту, в
которой много витаминов).
- А что
такое витамины? (Ответы детей).
Учитель:
Витамины - это вещества, необходимые организму человека. Они содержатся в
продуктах питания. Без витаминов человек болеет.
Слово
«витамин» придумал американский ученый – биохимик Казимир Функ. Он открыл, что
вещество («амин»), содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимо
людям. Соединив латинское слово «вита» («жизнь») с «амин», получилось слово
«витамин». Детям надо съедать в день 500- 600 г овощей и фруктов. Кроме
питательных веществ организму человека требуются витамины. При их недостатке
человек быстро устает, плохо выглядит.
 -Какие
витамины вы знаете? (А, В, С, Д )
Дети
рассказывают сообщения о витаминах А, В,С,Д.
Витамин А
У вас
снижается зрение ? Нечетко видите предметы в вечернее время?   Вам,
конечно, не хватает меня . Догадались кто я ? Витамин А! Меня можно найти в
молочных продуктах, в моркови, салате, шпинате, икре. Я буду рад встрече с вами
ребята!
 Витамин
В.
 Ну а
если вам не хватает –витаминов группы В, обращайтесь к таким продуктам , как:
хлеб, каши, молоко, сыр, яйца. Как же определить, что вам не хватает витаминов
группы В? Достаточно посмотреть на себя в зеркало: ведь при нехватке нас у вас
образуются трещины, язвочки в уголках рта, шелушение кожи…
 Витамин
С
А вот и я
–самый популярный витамин. Я содержусь почти во всех свежих овощах, плодах,
 ягодах: в плодах шиповника, в лимонах, капусте, картофеле, луке, укропе
 и т.д. Догадались, кто я? Конечно витамин С! Если вы простудились и ваш
организм перестал сопротивляться болезням, то немедленно ешьте продукты с
витамином С.
Витамин Д
Я - редкий,
но, пожалуй, один из самых важных витаминов –витамин Д !  Меня можно найти
в сливочном масле, в яйце,  в говяжьей печени, в рыбе. А еще со мной можно
встретиться летом под солнышком. Как  и всему живому, вам для хорошего
роста необходимо солнышко. А дефицит моего витамина в организме у ребенка
вызывает замедление роста и такую болезнь, как рахит.
Учитель: Сырые
овощи и фрукты по праву считаются наиболее полезными продуктами питания. Они
содержат огромное количество витаминов, укрепляют иммунитет, являются отличной
профилактикой многих болезней. Но как выбрать из всего многообразия овощей
самый полезный?
Давайте
посмотрим сценку “Спор овощей” и, возможно тогда найдем ответ на этот вопрос.
Сценка
"Спор овощей".
Учитель:
Ждут здесь
овощи ребят,
 Кто
нужней они узнать хотят!
Овощи:
Кто из нас,
из овощей,
 И
вкуснее, и нужней?
 Кто
при всех болезнях
 Будет
всех полезней?
Ведущий:
Выскочил
горошек –
 Ну и
хвастунишка!
Горошек:
Я такой
хорошенький
 Зелененький
мальчишка!
 Если
только захочу,
 Всех
горошком угощу!
Ведущий:
От обиды
покраснев,
 Свекла
проворчала…
Свекла:
Дай сказать
хоть слово мне,
 Выслушай
сначала.
 Ведь
для винегрета
 Лучше
свеклы нету!
Капуста:
Ты уж,
свекла, помолчи!
 Из
капусты варят щи,
 А
какие вкусные пироги капустные!
 Зайчики-плутишки
 Любят
кочерыжки.
 Угощу
ребяток кочерыжкой сладкой.
Огурец:
Очень
будете довольны,
 Съев
огурчик малосольный.
 А уж
свежий огуречик
 Всем
понравится, конечно!
Морковь:
Про меня
рассказ недлинный:
 Кто
не знает витамины?
 Пей
всегда морковный сок
 И
грызи морковку –
 Будешь
ты тогда, дружок,
 Крепким,
сильным, ловким
Ведущий:
Тут надулся
помидор
 И
промолвил строго:
Помидор:
Не болтай,
морковка, вздор,
 Помолчи
немного.
 Самый
вкусный и приятный
 Уж,
конечно, сок томатный.
Ведущий:
У окна
поставьте ящик,
 Поливайте
только чаще
 И
тогда как верный друг,
 К вам
придет зеленый… лук!
Лук:
Я -приправа
в каждом блюде
 И
всегда полезен людям.
 Угадали?
Я – ваш друг
 Я
простой зеленый лук!
Картошка:
Я картошка,
так скромна –
 Слово
не сказала…
 Но
картошка так нужна
 И
большим, и малым!
Баклажан:
Баклажанная
икра
 Так
вкусна, полезна…
Ведущий:
Спор давно кончать пора!
(Стук в
дверь).
Овощи:
Кто-то кажется, стучит…
(Входит
доктор)
Доктор:
Ну конечно,
это я!
 О чем
спорите, друзья?
Овощи:
Кто из нас,
из овощей,
 Всех
вкусней и всех важней?
 Кто
при всех болезнях
 Будет
всем полезней?
Доктор:
Чтоб
здоровым, сильным быть,
 Надо
овощи любить
 Все
без исключения.
 В
этом нет сомнения!
 В
каждом польза есть и вкус,
 И
решить я не берусь:
 Кто
из вас вкуснее,
 Кто
из вас нужнее!
Овощи
(хором):
Ешьте
больше овощей –
 Будете
вы здоровей!
Учитель:
Все овощи важны и полезны.
9. Вредные
продукты
-Ребята, а
можем ли мы газированные напитки назвать полезным продуктом?
Почему?
В состав
газированных напитков входят различные консерванты, ароматизаторы и красители,
которые неблагоприятно влияют на желудочно-кишечный тракт школьников.
Сахар, в
большом количестве присутствующий в газированной воде, провоцирует кариес.
Обычная
сладкая газированная вода не содержит ни витаминов, ни минеральных веществ, так
нужных растущему организму.
-Учитель: А
как же жвачки, которые любят многие дети?
В состав
жвачек входят подсластители, красители, ароматизаторы.
Давно уже
доказано, что чем дольше контакт сахара с зубами, тем выше риск развития
кариеса. И здесь у жвачки, а также у жевательных конфет просто нет конкурентов.
В работе
детских врачей были случаи, когда у детей, которые жаловались на боли в животе,
находили в кишечнике резиновые “камни” из слипшихся разноцветных комочков,
образовавшихся от жвачки.
-Не вредны
ли для здоровья чипсы и картофель фри?
А вы
знаете, ребята, что в картофеле фри и чипсах ученые обнаружили целый ряд
вредных веществ, в том числе вещества, которые используются при производстве
различных пластмасс и красок. Доказано, что эти вещества оказывают токсичное
действие на нервную систему животных и человека.
У детей,
которые питаются в основном чипсами, конфетами, газированными напитками, может
развиться витаминная недостаточность. Ученые полагают, что нехватка витаминов в
пищевом рационе школьников может стать причиной нарушений дисциплины и низкой
успеваемости.
Учитель: -
Ребята, а как вы думаете, может ли здоровая еда помочь при болезнях?
(Ответы
детей).
Какие
лекарственные растения, растущие в нашем крае вы знаете? (Ответы детей).
Учитель:
Поэтому, ребята, если вы простудились, не спешите пить таблетки, попробуйте
использовать народные рецепты, проверенные временем.
Организм
ваш молодой -
 Сам
он справиться с бедой.
 Только
чуда вы не ждите -
 Себе
сами помогите.
А
помощников не счесть!
 Травы
лечащие есть.
 Отвари
и пей, когда
 Подойдет
к тебе беда.
Баня с
паром, кипятком,
 Веником
и лежаком.
 Заболел?
Тогда скорей
 Чая с
медом ты попей,
Иль с
вареньем из малины,
 Или с
соком из рябины.
 У
природы есть секрет,
 Как
быть здоровым много лет.
Учитель:
Ребята, теперь вам известны многие секреты здорового питания. А каковы они?
Какое питание можно назвать здоровым? Какую пищу нельзя употреблять?
10.
Заключение.
Сегодня мы поговорили только об одной части здорового образа жизни
- правильном питании. И я хочу вам сказать, что быть здоровыми может каждый из
вас. Нужно только очень захотеть. Вы - наше будущее, поэтому заботиться о своем
здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда человек здоров, он весел и бодр, его
глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей ясный ум и крепкая
нервная система.
Желаю вам цвести, расти
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.
- Я хочу подарить вам памятку о здоровой пище.

               Памятка
1.
В питании всё должно быть в меру;
2.
Пища должна быть разнообразной;
3.
Еда должна быть тёплой;
4.
Тщательно пережёвывать пищу;
5.
Есть овощи и фрукты;
6.
Есть 3-4 раза в день;
7.
Не есть перед сном;
8.
Не есть копчёного, жареного и острого;
9.
Не есть всухомятку;
10.
Меньше есть сладостей;
11.
Не перекусывать чипсами, сухариками.

           Это интересно!
Укрепляют память: морковь, авокадо, ананас.
Помогают концентрировать внимание: орехи, креветки, лук.
Лимон - облегчает восприятие информации, ударная доза
витамина С повышает работоспособность.
Капуста -  снижает активность щитовидной железы, хорошо
снимает нервозность и успокаивает.
Черника - способствует улучшению кровообращения головного
мозга, положительно влияет на зрение.

file_name: здоровое питание.docx

alt: Секрет здорового питания» Цель : обеспечить условия для: 1)формирования у учащихся представления о здоровом питании, рассказать о значении питания для человека; объяснить, что, такое полезная…

alt: Дети рассказывают сообщения о витаминах

alt: Ведущий: От обиды покраснев,

alt: Овощи (хором): Ешьте больше овощей –

alt: Веником и лежаком. Заболел?

title: Здоровое питание


extracted_text:
Урок:
  011-012

Школа:

Раздел 7.1ВСтепень с целым показателем

Тема урока

Степень с натуральным показателем и ее
  свойства

Вид урока

Изучение новой темы

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.1.1 знать определение степени с натуральным
  показателем;

Цели
  урока

Учащиеся познакомятся с понятием степень с
  натуральным показателем;
Научатся определять показатель и основание степени,
Записывать выражения, с применением степени;
Научатся находить значение степени и значения
  выражений, содержащих степень;
Научатся анализировать результаты возведения в
  степень.

Критерий
  оценивания

Учащиеся умеют читать и записывать степень и
  выражения, содержащие степень;
Умеют находить значение степени и выражений,
  содержащих степень;
Умеют определять знак степени в зависимости от
  основания;

Языковые
  цели

В ходе урока учащиеся будут оперировать новыми
  терминами и понятиями, комментировать свои решения, описывать порядок
  выполнения действий;
Будут пояснять, почему значение степени положительно
  или отрицательно.
Предметная лексика и терминология
- основание степени;
- показатель степени;
- степень с натуральным показате-лем;
- степень с целым показателем;
- возведение в степень.
Серия полезных фраз для
  диалога/письма
- произведение нескольких одинаковых
  множителей;
- запишите … в виде степени;
- … основание остается тем же, а
  показа-тели складываются (вычитываются);
- … основание остается тем же, а
  показа-тели умножаются;
- при возведении отрицательного числа в
  степень с чётным показателем …;
- при возведении отрицательного числа в
  степень с нечётным показателем …;
- представьте в виде степени с
  основани-ем …;

Привитие
  ценностей

Формирование
  и подержание доверительных межличностных отношение, взаимного уважения,
  взаимной ответственности. Воспитание цельной и порядочной личности,
формирование
  у учащихся коммуникативных навыков и навыков 21 – го века;

Межпредметные
  связи

В
  ходе решения текстовых задач учащиеся будут сталкиваться с заданиями,
  связанными с геометрическими фигурами.

Навыки
  использования ИКТ

Используется
  презентация, содержащая анимацию обучающего процесса

Предварительныезнания

Знание
  законов сложения, умножения, умение применять законы при раскрытии скобок,
  приведении подобных слагаемых;
Знание
  свойств линейных уравнений и умение их применять при решении линейных
  уравнений

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
Организационный
  момент (2 минут)

а) приветствие, проверка посещаемости;
б) запись домашнего задания:
теорию учить(повторять),
в) объявление плана работы ;

Начало
  урока
Этап
  проверки домашнего задания
(3
  минут)

г) учитель предлагает некоторым ученикам выписать на
  доске решение домашнего задания, а остальные учащиеся проверяют своё решение,
  отмечая недочёты или ошибки ЗЕЛЁНОЙ пастой.

Алгебра
  7 кл, Шыныбеков

Этап
  письменного оценивания
  (5 мин)

д) Учащиеся выполняют задания теста.
Учитель по окончании урока проверяет выполненные задания,
  даёт учащимся обратную связь по правильности выполнения и уровню достижения
  цели
Можно предложить учащимся выполнить самопроверку на уроке
  для определения уровня достижения целей

Приложение
  «Тест»

Этап
  изучения нового материала
(10 мин)

е) Учитель, используя презентацию, объясняет учащимся
  понятие степени с натуральным показателем, обсуждает с учащимися понимание
  новых терминов: степень, показатель степени, основание степени, возведение в
  степень. Сопровождает своё объяснение примерами в виде теста с подсказками

Этап
  закрепления материала (25 мин)

ж)Предложите  учащихся проблемную ситуацию:
1. группа:
(-1)2; (-1)3; (-0,2)4;
  (-1/3)3; (-10)2.
2. группа:
(-5)2; (-5)3; (-0,1)4;
  (-1/2)3; (-15)2;
3. группа:
(-10)2; (-10)3; (-0,1)5;
  (-20)3; (-1/7)2.
4. группа:
(-6)2; (-6)3; (-0,3)2;
  (-100)3; (-1/5)3;
По окончании работы учитель предлагает
  1) обратить внимание на то, что в степень возводили ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ число;
2) обратить внимание, на то что, показатели степеней были
  РАЗНОЙ чётности;
3) обратить внимание, что значения степени как
  положительные так и отрицательные;
4) проанализировать связь между чётностью показателя
  степени и знаком
5) по итогам наблюдения сформулировать выводы.
ОБЯЗАТЕЛЬНО следить за правильностью возведения в степень
  при работе в группах, иначе, при неверных результатах, ученики не смогут
  сделать выводы.
Выводы:
При возведении отрицательного числа в ЧЁТНУЮ степень
  получаем число положительное;
При возведении отрицательного числа в НЕЧЁТНУЮ степень
  получаем число отрицательное.
Предложите учащимся выполнить задания.
№ 1.
Упростите выражение,
  записав произведение в виде степени:
(-5/3)* (-5/3)* (-5/3)=
5*5*5*5=
x*x*x*x*x=
5*5*5*a*a=
a*a*b*b*b=
x*x+y*y=
m*m*m+m*m=
u*u*b*b=
m*x*x+n*n*y*y*y=
2*x*x*z*z*+y*y*y=
№ 2.
Вычислите.
(–3)3=
(-2)4=
(-4)3=
(-5)4=
44=
27=
73=
82=
2,52=
(-1/2)5=
№ 3.
1.Найдите
  значение выражения:
а)  – (0,5)2;

б) 3000 · (0,2)3 – (–2)6;
в) – (–3)3.

2.  Найдите значение
  выражения х3 – х2, если :
а) х = 0,3;                         б)
  х = –6.
Есеп 4.
Сравните с нулём значение выражения (ответ запиши в виде
  неравенства):

Самостоятельная работа
18.Найдите
  значение  выражения:

19.
  Представьте в виде:
1) степени с основанием 2
  число 2; 8; 32; 128;
2) степени с основанием
  0,1  число 0,1; 0,001; 0,00001;
3) степени с основанием число ; ;
4) степени с основанием
  (−3)  число 81; −27; −3.
5) степени с основанием 3
  число 3; 27; 81; 243;
6) степени с основанием
  0,1  число 0,00001; 0,001; 0,1;
7) степени с основанием число ; ;
8) степени с основанием
  (−2)  число −2; −8; 16.
20.
  Назовите числа:
1) квадрат, которых равен
  1; 9; 64; 121; 0,04; 1,44; 25/36; 2,2/49;
2) четвёртая степень,
  которых равна 1; 16; 81; 625; 0,0001; 0,0016; 1/81; 256/625;
3) куб которых равен 1;
  -8; 125; -343; 0,027; -0,216; 1/64;
4)
  пятая
  степень, которых равна -1; -32; 243; 100000; 0,03125; 1/32.
В ходе решения заданий учитель осуществляет обратную
  связь всем учащимся, наблюдая за их работой

Конец
  урока
Этап
  подведения итогов (3 мин)

л)
  Рефлексия (Reflection).
м) Учитель подводит итог изученного.
  Домашнее задание:
теорию учить(повторять), №№69,,76, 102;

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Т.к.
  урок – изучения нового материала, то дифференциация учащихся учитывается в
  исследовательской работе групп.
В
  зависимости от состава группы, стоит им дать задания соответствующего уровня
  сложности, или использовать способности более подготовленных учащихся для
  оказания помощи в решении учащимся с более низким уровнем подготовленности;
Предлагать
  учащимся делать выводы в соответствии с их способностями

В
  ходе урока идёт формативное оценивание достиженей целей предыдущего урока, а
  в ходе отработки навыков наблюдение за достижением цели данного урока.

Между
  двумя этапами групповой работы для учащихся проводится физкульт-минутка для
  усиления кровообращения и стимуляции мышц тела

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_Мат_7_Степень с натуральным показателем и ее свойства_разработка урока.docx

alt: Урок: 011-012 Школа:

alt: Этап закрепления материала ( 2 5 мин) ж)Предложите учащихся проблемную ситуацию: 1


extracted_text:
Сценарий «Поэты ходят
пятками по лезвию ножа..."
                     (Юбилею В.С.
Высоцкого)

    На сцене
столик, ваза с белыми гвоздиками. На стуле гитара.
 На заднике
коллаж из фотографий В.С Высоцкого, 3 микрофона.

1 ведущий. Добрый день,
дорогие друзья! 25 января этого года Владимиру Семеновичу Высоцкому исполнилось
бы 75 лет. Наверное у каждого человека, знакомого с его творчеством, есть «свой
собственный Высоцкий». Есть песни,
роли, которые нравятся больше других. Нравятся потому, что они чем-то роднее,
ближе, убедительнее. «Свой Высоцкий» есть и у тех,
кто принимает участие в сегодняшней программе.

           «Баллада о
борьбе»,
читает
Кирилл Клочихин.

2 ведущий. Очень много
написано песен о войне. Это, прежде всего песни о настоящих людях - сильных,
мужественных, добрых. Таким людям можно доверять и собственную жизнь, и Родину.
Такие не подведут.

На
этот раз мне не вернуться...

Я
ухожу-придет другой.

Мы
не успели, не успели оглянуться,

А
сыновья. А сыновья уходят в бой.
Именно так и
продолжается жизнь, продолжается судьба и общее дело людей. Именно так и
переходят от родителей к детям, самые значительные, самые высокие понятия...

«Братские
могилы» - исполняют
Екатерина Комарова,

Юлия Грунтова, Владимир Попов.

1 ведущий. У Владимира Высоцкого
есть песни, которые чем-то похожи на роли. Он торопился, примерял на себя
одежды, характеры и судьбы других людей - смешных и серьёзных, практичных и
бесшабашных. Реальных и выдуманных. Он влезал в их заботы, проблемы, профессии.
Он импровизировал, увлекался, преувеличивал. Был дерзок и насмешлив, дразнил и
разоблачал, одобрял и поддерживал.
2 ведущий. Причем делал
он это так талантливо, так убедительно, что иные слушатели даже путали его с
теми персонажами, которых он изображал в своих песнях. Путали и - восторгались,
путали и- недоумевали. Во многих своих стихотворениях Высоцкий ведет   "мужскую» линию, линию
основательности, надежности в делах и поступках. Это качество, столь часто, к
сожалению, отсутствующее в нашей реальной жизни он утверждал своим талантом на
сцене и экране.

 «Белый вальс» - читает Алла
Вефлянцева.

1 ведущий. Если для
нормальных людей Владимир Семенович был близким, необходимым и любимым актером
и певцом, то для мещан он был прежде всего модным. Именно они распускали слухи
о нем, нелепые толки, фантастические сплетни, в то же время заискивали,
лебезили перед ним. А он... ненавидел мещан и снобов.

 «Я не люблю»- читает
Маргарита Образцова.

2 ведущий. Высоцкий любил
слово «работа», произносил его
без всякого актерства, сам работал с неправдоподобным напряжением -  в театре,
на съемках, на любых подмостках, а более всего со словом наедине. Когда он
выступал, можно было ощутить и другую рода работу- работу над нашим сознанием.
Поднять, преодолеть, победить чужую инерцию, раздвинуть горизонт - это было
смыслом его труда. И он всегда понимал, что трудиться и жить нужно именно
здесь, на своей Родине.

«Мне скулы от
досады сводит...»-
читает
Елена

Булыгина.

1 ведущий. Исполняя свои
песни, Высоцкий мог быть таким грохочущим, что людям, сидящим в зале,
приходилось закрывать глаза и втягивать головы в плечи. Зато следующая его
песня могла быть потрясающе тихой, и от этого она еще больше западала в душу.

 «Беда» - исполняет
Екатерина Комарова.

2 ведущий. Тема любви
особенно трепетно звучит в его творчестве, лучшие стихи об этом неземном
чувстве, он посвятил Марине Влади.  Это была красивая, духовная связь
бесконечно талантливых людей. Марина пыталась замедлить бешеный темп жизни,
отчасти ей это удалось, она смогла продлить ему жизнь. За 2 дня до смерти он
написал в открытке, которую не успел послать: «Я жив 12 лет тобой...»

                 «Баллада о
любви»
читает
Кирилл Касаев.

1ведущий.Владимир
Семенович Высоцкий был у нас в Магадане. Приезжал к своему другу, Игорю
Кохановскому. Очень немногие были свидетелями этого, но те, кому
посчастливилось общаться, слушать песни - запомнили эту встречу на всю жизнь.

 «Мой друг уехал
в Магадан»-читает Юрий
Дорт- Гольц.

2 ведущий. Тема Севера
незримо присутствует во многих произведениях. Север для него - это некий
надежный тыл, резервная территория его судьбы, возможность рвануться из себя,
из обыденности, из возможного в невозможное.

«Белое
безмолвие»-читает Никита
Ионов.

1 ведущий. Так кем же он
все-таки был - Владимир Высоцкий? Кем он был больше всего? Актером? Поэтом?
Певцом? Прежде всего он был личностью, явлением. Все его песни - для жизни, они
- друзья людей. В песнях этих есть то, что может поддержать в трудную минуту,
есть неистощимая сила, непоказная нежность и размах души человеческой.

2 ведущий. А еще в них
есть память. Память пройденных дорог и промчавшихся лет. Наша с вами
память...Когда-то он написал:

 ... Но кажется
мне, не уйдем мы с гитарой

На заслуженный и нежеланный покой.

Правильно
написал!
Выходят все
участники и исполняют песню «Большой Каретный».

Сценарий был
написан и притворён в жизнь на сцене гимназии, в 2013 году, педагогом
дополнительного образования Полищук Мариной Васильевной. Читали стихотворения и
пели песни, актёры Учебного театра гимназии.

file_name: Сценарий о В.С. Высоцком.rtf

alt: Сценарий « Поэты ходят пятками по лезвию ножа

alt: Белый вальс » - читает Алла

alt: Мой друг уехал в Магадан »- читает

title: Сценарий "Поэты ходят пятками по лезвию ножа..."