extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК:

ФИЗИКА +  МАТЕМАТИКА

11 КЛАСС

ТЕМА:

“Применение матанализа при решении
физических задач”.

                                  Учитель физики
                                                                 МОУ
СОШ №2 р.п.Колышлей

Колышлейского района

Пензенской области:
                                                             Рыжкова
Елена Николаевна

                                          Учитель математики
                                                                 МОУ
СОШ №2 р.п.Колышлей

Колышлейского района
                                               Пензенской
области:
                                                              Маркина
Ирина Николаевна

Колышлей  2020

  Цель урока:
§  Продолжить работу по применению
методов математического анализа при решении физических задач;
§  закрепить навыки вычисления
определенного интеграла для нахождения физических величин: электрического
заряда, перемещения, количества теплоты, работы, переменной силы;
§  продолжить работу по ознакомлению
учащихся с методами научного познания мира;
§  продолжить развитие навыков
современной работы в группе малого состава.

Оборудование: гальваномерт, катушка, магнит полосовой, соединительные
провода.

I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП.
ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ УРОКА
Учитель физики. “Что касается математики, то она
интересует меня лишь постольку, поскольку я могу применить её в физике”, -
этими словами   -
А. Эйнштейна мы хотим начать
интегрированный урок физики и математики. На прошлом таком уроке мы говорили о
применении производной при решении физических задач. Сегодня мы продолжим
разговор об использовании методов математического анализа для решения задач.
Учитель математики. Для этого
повторим основные теоретические вопросы:
1.
Сформулируйте определение
первообразной.
2.
В чём заключается
основное свойство первообразной и её геометрический смысл.
3.
Запишите формулу
Ньютона – Лейбница.
4.
Сформулируйте
теорему о площади криволинейной трапеции.
5.
Сформулируйте
определение интеграла и его геометрический смысл.

II. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ
Учитель физики: А сейчас в процессе работы в группах при решении задач вы
должны получить одно  из высказываний о математике.
·
каждая группа
получает задание;
·
на доске кодовая
таблица и лента для букв.
При правильном выполнении задания получится фраза Ермакова В.
П.:
«В математике следует помнить не формулы, а процессы
мышления».
КОДОВАЯ ТАБЛИЦА:

В

Д

Е

1

И

27

К

Л

М

Н

0

О

П

Р

С

12

Т

2

У

20

Ф

Ц

Ш

Ь

47

Ы

7,5

Я

340

1.
Вычислите:.
2.
Вычислите:.
3.
Вычислите:.
4.
Вычислите:.
5.
Вычислите:.
6.
Вычислите:.
7.
Вычислите:.
8.
Вычислите:.
9.     Материальная точка движется по прямой
со скоростью, определённой формулой t измеряется в секундах, а скорость в
сантиметрах в секунду). Какой путь пройдёт точка за 3 секунды, считая от начала
движения (t = 0)?
10.
Вычислите:.
11.
Вычислите:.
12. Материальная точка движется по прямой со скоростью
определяемой формулой  (t измеряется в секундах, а скорость в
сантиметрах в секунду). Какой путь пройдёт точка за 3 секунды считая от начала
движения (t=0)?
13. Материальная точка движется по прямой со скоростью,
определяемой формулой          (t измеряется в секундах, а скорость в
сантиметрах в секунду). Какой путь пройдёт точка за 3 секунды считая от начала
движения (t=0)?
14.  Вычислите:.
15.    Вычислите:.
16. Вычислите:.
17. Вычислите:.
18. Вычислите:.
19. Вычислите:.
20. Вычислите:.
21. Вычислите:.
22. Вычислите:.
23. Материальная точка движется по прямой со скоростью,
определяемой формулой  (t измеряется в секундах, а скорость в
сантиметрах в секунду). Какой путь пройдёт точка за 3 секунды, считая от начала
движения (t=0)?
24. Вычислите:.
25. Вычислите:.
26. Вычислите:.
27.         Вычислите:.
28.    Вычислите:.
29.    Вычислите:.
30.    Вычислите:.
31.    Вычислите:.
32.    Вычислите:.
33.    Материальная точка движется по прямой со скоростью,
определяемой формулой (t измеряется в секундах, а скорость в сантиметрах в секунду).
Какой путь пройдёт точка за 3 секунды считая от начала движения (t=0)?
34.  Вычислите:.
35.  Вычислите:.
36.  Вычислите:.
37.  Вычислите:.
38.  Вычислите:.
39.  Вычислите:.
40.  Вычислите:.
41.      Материальная точка движется по прямой
со скоростью определяемой формулой  (t измеряется в секундах, а скорость в
сантиметрах в секунду). Какой путь пройдёт точка за 3 секунды считая от начала
движения (t=0)?
42.      Материальная точка движется по прямой
со скоростью определяемой формулой  (t измеряется в секундах, а скорость в
сантиметрах в секунду). Какой путь пройдёт точка за 3 секунды считая от начала
движения (t=0)?
43.  Вычислите:.
44.  Вычислите:.
45.  Вычислите:.
46.  Вычислите:.
47.    Материальная точка движется по прямой со скоростью,
определяемой формулой (t измеряется в секундах, а скорость в сантиметрах в секунду).
Какой путь пройдёт точка за 3 секунды считая от начала движения (t=0)?
48.  Вычислите:.
49.  Вычислите:.
50.  Материальная точка движется по прямой со скоростью,
определяемой формулой  (t измеряется в секундах, а скорость в
сантиметрах в секунду). Какой путь пройдёт точка за 3 секунды, считая от начала
движения (t=0)?
51.     Скорость поезда, движущегося под
уклон, задана уравнением . Вычислите
длину уклона, если поезд прошёл его за 20секунд.

Из-за
сложности ответов некоторые задания повторяются.

ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА

1.

В

2.

М

3.

А

4.

Т

5.

Е

6.

М

7.

А

8.

Т

9.

И

10.

К

11.

Е

12.

С

13.

Л

14.

Е

15.

Д

16.

У

20

17.

Е

18.

Т

19.

П

20.

О

21.

М

22.

Н

23.

И

24.

Т

2

25.

Ь

47

26.

Н

0

27.

Е

1

28.

Ф

29.

О

30.

Р

31.

М

32.

У

20

33.

Л

34.

Ы

7,5

35.

А

36.

П

37.

Р

38.

О

39.

Ц

40.

Е

1

41.

С

12

42.

С

12

43.

Ы

7,5

44.

М

45.

Ы

7,5

46.

Ш

47.

Л

48.

Е

1

49.

Н

0

50.

И

27

51.

Я

340

III. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Учитель физики: На уроках физики нам довольно часто
требуется установить изменение физических величин по заданным условиям.
Математические исследования могут помочь в этом.
Задача 1. Докажите, что
действующее (эффективное) значение силы                                          переменного
тока в цепи равно .
Решение: Действующее
(эффективное) значение силы переменного тока - это значение силы такого
постоянного тока, при протекании которого в резисторе в течение одного периода
выделяется такое же количество теплоты, что и при протекании данного
переменного тока: Q=. Пусть переменный ток
изменяется по синусоидальному закону:

, где  -
круговая частота. Тогда
Учитель математики: Используем тождество понижения степени: Итак,   Т. к. функция sin периодическая, то
подставив пределы интегрирования во второе слагаемое получаем, что оно равно
нулю.

т. о.
Учитель физики: А мы с вами знаем,
что по определению это количество теплоты т.
о.  откуда
Учитель математики:
Задача 2. Определить заряд,
прошедший за промежуток времени от мин до  мин через поперечное сечение
проводника, если известно, что сила тока изменяется по закону  где А=1А, В=0,02
А/с,
                С=0,003 А/.
Учитель физики:
Решение: Запишем краткое условие:
Дано:                     Сила
тока определяется зарядом, прошедшим через
       поперечное сечение
проводника за единицу времени, т. е.
                первой производной
от заряда по времени:
               Отсюда заряд
вычисляется по формуле:
А=1А,                   Учитель математики: Подставив сюда
выражение для I

В=0,02 А/с,          и  данные
из условия задачи получим:
С=0,003 А/,
    q-?                     =
                                     =

Ответ:
Учитель физики:
Задача 3. Круговой виток
находится в магнитном поле, индукция которого изменяется по законуОпределите
силу тока в витке и заряд, прошедший через поперечное сечение за промежуток от  до Площадка
витка находится под углом    к силовым
линиям магнитного поля. Радиус витка r, сопротивление R. (опыт Фарадея).
Решение. Согласно закону
электромагнитной индукции  Магнитный поток
через виток:  откуда
Тогда сила тока:
 Сила тока по
определению  Следовательно,
  Тогда

                            Окончательно имеем:

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
1.     Зависимость
скорости точки, движущейся прямолинейно, выражается формулой (-скорость
в метрах в секунду, t- время в секундах). Найдите:
а) координату точки
в момент времени   если при t=2 равна 2;
б) координату точки
при t=3,5 , если в момент t=1 она равнялась 1.
2.     а) Камень подброшен
вертикально вверх с крыши здания высотой   20 м. Какова начальная скорость камня, если через 1с он
находился на высоте 30 м?
б) Камень подброшен
вертикально вверх с крыши здания с начальной скоростью  Какова
высота здания, если через 2с после начала полёта камень находился на высоте 30 м?
3.     Вычислить работу,
которую нужно затратить на сжатие пружины на    3 см, если сила в 2 Н сжимает эту пружину на 1 см.
4.
Вычислить
работу, которую нужно затратить при растяжении пружины на 8 см, если сила в 3 Н растягивает пружину на 1 см.

IV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Задача: Скорость
прямолинейно движущейся точки меняется по закону (
Время t изменяется в секундах, скорость -
в метрах в секунду). Найдите зависимость изменения координаты точки, если в
момент t=0:
а) точка находилась
в начале координат;
б) координата точки
равна 1.
Решение:
      а)
                  .
          б)

V. ОКОНЧАНИЕ УРОКА.

      Учитель математики : Мы сегодня ещё раз
нашли точки соприкосновения двух наук – физики и математики.
      Значение
математики сейчас непрерывно возрастает. В математике рождаются новые идеи и
методы. Всё это расширяет сферу её приложения. Сейчас уже нельзя назвать такой
области деятельности людей, где математика не играла бы существенной роли. Она
стала незаменимым орудием во всех науках о природе, в технике, в
обществоведении. Даже юристы и историки берут на своё вооружение математические
методы.
       Спасибо
всем, урок окончен

Учитель физики МОУ СОШ №
2 р. п. Колышлей Колышлейского района Пензенской области, руководитель
районного методического объединения учителей физики Колышлейского района,
учитель высшей квалификационной категории – Рыжкова Елена Николаевна.
Учитель математики МОУ КСОШ № 2 р. п.
Колышлей Колышлейского района Пензенской области, руководитель районного
методического объединения учителей математики Колышлейского района, учитель
высшей квалификационной категории - Маркина Ирина Николаевна.

file_name: ОТКРЫТЫЙ ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК.doc

alt: ОТКРЫТЫЙ ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК:

alt: Цель урока: § Продолжить работу по применению методов математического анализа при решении физических задач; § закрепить навыки вычисления определенного интеграла для нахождения физических величин: электрического…

alt: I .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП. ПОСТАНОВКА

alt: II . ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ Учитель физики:

alt: Вычислите: . 2. Вычислите:

alt: Материальная точка движется по прямой со скоростью, определяемой формулой ( t измеряется в секундах, а скорость в сантиметрах в секунду)

alt: Какой путь пройдёт точка за 3 секунды, считая от начала движения ( t =0)? 2

alt: Вычислите: . 2. Вычислите:

alt: Вычислите: . 2. Вычислите:

alt: ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА 1

alt: III . РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ Учитель физики:

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ: 1.

alt: IV . ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Задача:

alt: V . ОКОНЧАНИЕ УРОКА.

alt: Учитель физики МОУ СОШ № 2 р. п

intro: Использование методов математического анализа для решения задач.

title: Интегрированный урок физика + математика.  Применение матанализа при решении физических задач


extracted_text:
5 класс

Введение.
   «Полезные навыки» - программа превентивного обучения,
базирующаяся на психосоциальном подходе: развитии личностной и социальной
компетентности детей. Работа по программе предполагает цикл из 34 часов
продолжительностью 35-45 минут каждое. Все занятия объединены общей тематикой и
направлены на достижение определенных целей, значимых и принимаемых участниками
группы. Форма занятий – тренинг.
  Программа включает в себя два блока: во-первых, знакомство
учащихся с понятием психоактивные вещества. Ведущая цель этого блока – ранняя
профилактика химической зависимости детей 10-12 лет,  формирование у школьников
навыков эффективного общения, принятия решений и сопротивления давлению
сверстников.
    Теоретической основой для разработки содержания, форм и
методов работы на занятиях по этой тематике стали следующие  учебные пособия: программа
«Полезные навыки», созданная Project HOPE  при участии учителей и учеников
московских школ №668 и 645; программа ранней профилактики химической
зависимости детей 9-12 лет «Навыки жизни», разработана научно-диагностическим
центром  «Диагностика. Адаптация. Развитие. » им. Л. С. Выготского, г. Москва. Второй
блок –  цикл уроков здорового образа жизни (понятие о здоровье и факторах, его
нарушающих и укрепляющих, общее понятие о профилактике болезней). Цель блока –
пропаганда здорового образа жизни.
   Цели программы достигаются через решение серии
задач, связанных с приобретением младшими подростками навыков общения, самостоятельного
преодоления опасных привычек, освоение подростками эффективных способов
удовлетворение потребностей (без обращения к психоактивным веществам), умением
противостоять внешнему социальному и психологическому давлению; осознанием
подростком своих возможностей, способностей и интересов в целях саморазвития.
   В процессе работы по данной программе «Полезные навыки»
используются разные методы обучения в группе.
1.Кооперативное обучение (работа в группах).
2. «Мозговой штурм» - проводится с учетом сложности и
проблемности темы и по соответствующим правилам. Используется для стимуляции
высказываний по теме или вопросу.
3.Групповая дискуссия. На каждом занятии участникам
предлагаются вопросы для обсуждения. Использование метода позволяет:
  * Дать ученикам возможность увидеть проблему с разных
сторон;
  * Уточнить личные точки зрения учеников;
  *  Ослабить скрытые конфликты;
  * Выработать общее решение класса;
  * Повысить эффективность работы класса;
  * Повысить заинтересованность учеников проблемой и одноклассниками;
  * Удовлетворить потребность детей в признании и уважении
одноклассников.
4. Игры, творческие задания, ролевые ситуации.
5.Упражнения – энергизаторы. На уроке класс периодически
испытывает снижение энергии. Концентрация внимания затрудняется. Ученики
перестают работать, начинают мешать учителю. Средством преодоления спада
энергии может служить короткое физическое упражнение, оживляющее активность
группы, физминутка или упражнение – энергизатор.
6.Беседа.

Структурные компоненты занятий.
    Занятия в рамках программы по содержанию и формам работы
могут быть достаточно разнообразны. Особенности каждого занятия обусловлены как
проблемами и темами, которые рассматриваются, так и характером группы (класса),
личностными особенностями и эмоциональным состоянием участников. Вместе с этим
в целях более четкого проведения занятий есть несколько структурных компонентов
занятий. Эти компоненты представлены на каждом занятии, особенности же их
применения могут изменяться с учетом целей и задач конкретного занятия.
А) Адаптационный компонент.
   Предполагает проведение в начале каждого занятия
упражнения – разминки, направленные на снятие эмоциональной напряженности и
способствующие физическому раскрепощению участников группы.
Б) Целеполагающий компонент.
   Предназначен для формирования и формулирования
(совместно с группой или ведущим) целей и задач занятия. Целесообразно начиная
с пятого-шестого занятия проводить с учащимися дискуссии по целям и задачам
определенного занятия. Следует особое внимание обращать на формулировку целей и
задач самими детьми, даже если они не всегда получаются четкими и
содержательными. Это помогает активизировать мотивации участников, создает
ощущение личной причастности ко всему тому, что происходит на занятиях.
В) Конструктивно-практический компонент.
   Содержит собственно обсуждение вопросов, ситуаций,
используются игровые технологии, отрабатываются поведенческие навыки,
происходит формирование личностной позиции участников группы по теме (проблеме)
занятия через высказывания, формулирование собственных мнений.
Г) Рефлексивный компонент.
   Включает работу с тетрадями «Полезные навыки»,
прослушивание аудиоматериалов занятий и их обсуждение, высказывание собственных
мнений за «круглым столом».
Д) Эмоционально-завершающий компонент.
   Предполагает окончание каждого занятия ритуальным
упражнением, которое выбирают участники из вариантов, предложенные тренером.
Назначение и смысл каждого компонента – создание эмоционально-положительного
впечатления от занятия, а также в развитии у участников навыков гуманного
культурного общения с окружающими. Данный компонент придает завершенность
конкретному занятию и предполагает дальнейшую встречу участников.

Средства обучения.
   В ходе работы на занятиях используются рабочие тетради «Полезные
навыки», наглядные средства, канцелярские принадлежности, классная доска, листы
ватмана, мел, фломастеры, маркеры, цветные карточки для голосования, призы,
средства аудио и видеотехники.

Основные принципы работы ведущего группы.
1.Активно наблюдать за работой группы, при необходимости
вмешиваться.
2.Привлекать к работе группы всех учащихся.
3.На обдумывание вопроса давать не менее 7 секунд, но не
более 10.
4.Задавать только те вопросы, которые требуют развернутого
ответа, ответами «да»  и «нет» не ограничиваться.
5.Необходимо постоянно осуществлять обратную связь. На
ответы и реплики участников тренер отвечает благодарностью, перефразированием
ответов, кивками, улыбками.
6.Тренеру недопустимо принимать угрожающую позу, делать
сердитое лицо.
7.Тренер не должен стоять на одном месте, но и нельзя бегать
по аудитории. Передвижения должны быть равномерны, постоянны и должны не
отвлекать, а помогать ведению занятия.
8.При необходимости дополнительной поддержки допускается
прикосновение руки тренера к плечу, пожатие руки учащегося.
9.Всегда выразительно и положительно выделять удачные
«находки» детей, причем оцениваются не учащиеся, а их действия.

Поурочное планирование занятий факультативного курса
 «Полезные навыки».
1 час в неделю, 34 часа.
5 класс.

№ п./п.

Тема

Цель

1.

Что такое психоактивное вещество? (ч. 1)

Познакомить учеников с понятием ПАВ.

2.

Что такое психоактивное вещество? (ч. 2)

Продолжить знакомство учеников с понятием ПАВ.

3.

Соблюдай безопасность! (ч. 1)

Обсудить правила безопасного поведения в отношении ПАВ.

4.

Соблюдай безопасность! (ч. 2)

Обсудить правила безопасного поведения в отношении ПАВ.

5.

Кто и почему употребляет психоактивные вещества? (ч. 1)

Довести до сознания учеников, что важно не только то,
  какое ПАВ употребляется. Важно также, кем оно употребляется, где и с какой
  целью.

6.

Кто и почему употребляет психоактивные вещества? (ч. 2)

Довести до сознания учеников, что существует множество
  здоровых способов регуляции эмоций, помимо употребления ПАВ.

7.

Давление, влияние, ситуации…(ч.1)

Довести до сознания учеников, что им могут предложить
  попробовать ПАВ. Таким предложениям необходимо сопротивляться.

8.

Давление, влияние, ситуации…(ч.2)

Способствовать обсуждению детьми ответственного поведения
  в ситуациях, связанных с ПАВ.

9.

Ингалянты (ч.1)

Добиться от учеников понимания того, что даже единственная
  попытка употребления ингалянтов является недопустимой из-за высокого риска
  негативных последствий для здоровья.

10.

Ингалянты (ч.2)

Довести до сознания детей, что, независимо от называемых
  причин, употребление ингалянтов является ничем не оправданным риском.

11.

Мое здоровье (ч.1)

Добиться понимания детьми, что здоровье – это не просто
  отсутствие болезней, а высокое качество жизни.

12.

Мое здоровье (ч.2)

Способствовать постановке учениками личной цели – быть
  здоровым.

13.

Агрессивное, неуверенное и уверенное поведение.

Обучать навыкам распознавания и преодоления собственной
  агрессивности.

14.

Стресс. Способы борьбы с ним.

Вырабатывать у детей навыки поведения в критических
  ситуациях и учить выходить из них с наименьшими потерями.

15.

Поведение в конфликтных ситуациях. Разрешение конфликта
  путем совместного принятия решения.

Учить детей устанавливать признаки конфликтной ситуации,
  обучение совместному разрешению конфликта.

16.

Я особенный и себя уважаю.

Формировать у детей устойчивую самооценку.

17.

Как подружиться.

Формировать умения завязывать дружеские отношения.

18.

Взаимоотношения с родителями и взрослыми.

Формировать некоторые навыки установления добрых
  взаимоотношений с родителями и другими взрослыми.

19.

Перед тобой незнакомец.

Развивать у ребенка навыков критического восприятия
  незнакомых людей.

20.

ТВ, видео, компьютерные игры.

Формировать критическое отношение к информации,
  передаваемой с экрана телевизора, дисплея компьютера.

21.

Заключительное занятие 1 блока программы: викторина
  веселых и находчивых.

Формировать устойчивое убеждение, что быть здоровым – это
  счастье.

22.

Режим дня.

Изучить основные компоненты режима дня; учить правильно
  организовывать учебный труд, правила приготовления домашнего задания;
  работоспособность и утомление; отдых.

23.

Опорно-двигательная система.

Сообщить детям общие сведения о строении и
  функционировании, о возрастных особенностях скелета и мышц; профилактика
  нарушения осанки и плоскостопия.

24.

Здоровое питание

Рассмотреть причины неправильного питания; найти пути
  организации правильного питания; научить детей
составлять рацион и придерживаться режима питания; научить
  соблюдать санитарно-гигиенические нормы хранения продуктов питания.

26.

Органы дыхания и их гигиена.

Дать понятие о дыхательной гимнастике, о заболеваниях
  дыхательной системы и их профилактике; простудно-инфекционные заболевания,
  туберкулез.

27.

Кровь.

Изучить значение крови в организме; характеристика пульса.

28.

Кожа. Гигиена кожи.

Дать понятие о роли кожи в защите организма; рассмотреть
  тему кожных образований (волосы и ногти), родимые пятна, угри.

29.

Зрение.

Изучить основные нарушения зрения (близорукость, дальнозоркость,
  косоглазие и их профилактика); гимнастика для глаз.

30.

Экология и здоровье.

Дать детям информацию о месте и роли человека в природе;
  солнце, воздух и вода – факторы здоровья; погода и здоровье человека;
  сезонные требования к одежде и обуви.

31.

Народная медицина.

Изучать лекарственные растения и медолечение.

32.

Грамотное восприятие себя и окружающего мира.

Учить детей видеть позитивное в людях.

33.

Предупреждение инфекционных заболеваний

Изучать правила и прививать навыки личной гигиены.

34.

Заключительная игра «Это здорово!»

Проверить знания, умения и навыки, полученные в течение
  учебного года; прививать интерес и любовь к здоровью, спорту и природе.

file_name: 5 кл. пол.навыки.doc

alt: 5 класс

alt: Структурные компоненты занятий

title: Полезные навыки Программа факультатива 5 класс


extracted_text:
Класс: 6 «б».
             Можешь сделать мне одолжение?

27.09.2018г.
« Lesson
5.Can you do me a favour?».
Цели урока:
 -Развитие речевого умения:
диалогическая форма речи,
- Развитие умения использовать в речи речевые функции
asking for a favour, asking and giving personal information, promising
-Развитие умения читать с целью поиска
конкретной информации.
Задачи урока: развивать
навыки произношения, говорения, учить читать с целью поиска конкретной
информации.
Оснащение:
учебник по английскому языку, рабочая тетрадь.

Ход урока

I.
Оргмомент:
- “Good morning! I`m glad to see you!” “Sit down, please!”
II. Речевая зарядка:

-
“How are
you?”, опрос слов по теме внешность.
III. Определение темы и цели
урока:
 “Open
your books at page 17. What are we going to do today?”
IV. Основная часть:
 упр.
1 с. 17  прослушать диалог, ответить на вопросы к диалогу, затем прочитать и
перевести данный диалог, введение новых слов, с.18 разыграть беседу между Джейн
и Билл. Упр 2 с. 18   совершенствование навыков аудирования, поиск определенной
информации.. Упр. 3 с. 18 –   игра по ролям, необходимо составить собственный
диалог, используя схему на с.18.
V. Проверка д/з:

упр.
4 с.16
VI. Подведение итогов.
VII.
Д/З:

записать
на доске: упр.4 с. 18
VIII. Оценки.

Выставление оценок в дневники.
IX. Рефлексия:

«What
have we done today?»

file_name: можешь сделать мне одолжение.docx

alt: Класс: 6 «б».

title: можешь сделать мне одолжение


extracted_text:
Name: ____________________________                       Date:
______________
Fractions Worksheet

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Учащийся

Применяет правила умножения обыкновенных
  дробей

1,2,3,4,5,6

Выполняет
  умножение обыкновенных дробей

3,5,6

Выполняет
  сокращение дробей

Применяет правила умножения обыкновенных
  дробей на натуральное число

5

Представляет
  натуральное число в виде обыкновенной дроби

Применяет
  правила умножения смешанных дробей

6

Представляет
  смешанную дробь в виде неправильной дроби

Name: ____________________________                       Date:
______________
Fractions Worksheet

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Учащийся

Применяет правила умножения обыкновенных
  дробей

1,2,3,4,5,6

Выполняет
  умножение обыкновенных дробей

2,3,5,6

Выполняет
  сокращение дробей

Применяет правила умножения обыкновенных
  дробей на натуральное число

4,6

Представляет
  натуральное число в виде обыкновенной дроби

Применяет
  правила умножения смешанных дробей

5,6

Представляет
  смешанную дробь в виде неправильной дроби

Name: ____________________________                       Date:
______________
Fractions Worksheet

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Учащийся

Применяет правила умножения обыкновенных
  дробей

1,2,3,4,5,6

Выполняет
  умножение обыкновенных дробей

Выполняет
  сокращение дробей

Применяет правила умножения обыкновенных
  дробей на натуральное число

5

Представляет
  натуральное число в виде обыкновенной дроби

Применяет
  правила умножения смешанных дробей

5,6

Представляет
  смешанную дробь в виде неправильной дроби

Name: ____________________________                       Date:
______________
Fractions Worksheet

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Учащийся

Применяет правила умножения обыкновенных
  дробей

1,2,3,4,5,6

Выполняет
  умножение обыкновенных дробей

Выполняет
  сокращение дробей

Применяет правила умножения обыкновенных
  дробей на натуральное число

5

Представляет
  натуральное число в виде обыкновенной дроби

Применяет
  правила умножения смешанных дробей

4,5,6

Представляет
  смешанную дробь в виде неправильной дроби

6

Выражает
  неизвестное из уравнения

file_name: Математика_5 класс_умножение смешанных чисел_карточка 2 (ответы).docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Использование познавательных и вербальных
игровых
технологий на уроках биологии

Тема урока

Игры и игровые приемы

6 класс

Строение
  и функции корня

Ученики делятся на 5 групп. Каждой группе выдается бланк с
  заданиями.
Например, задания 1 группе:
1.Рассказать о строении и
  функциях корневого чехлика.
2.Расшифровать выражение в
  карточке.
3.Составить синквейн по теме
  «Корень»

Фамилия,
    Имя

Задание

Оценка

2 группа. Рассказать о
  строении и функциях зоны деления.
3 группа. Рассказать о строении
  и функциях зоны растяжения.
4 группа. Рассказать о
  строении и функциях зоны всасывания.
5 группа. Рассказать о
  строении и функциях зоны проведения.
Расшифровать
   выражение:
 1группа.  есв
   ирокн сатриняе – вяенкрао местсиа.
(все корни растения –
  корневая система)
2группа. улк
   емите окчомтавюу  венкорую   миссуте.
(лук имеет мочковатую
  корневую систему)
3группа.назо
   высинявсаа  тмеие  оркенвеы  лвоскио.
(зона всасывания имеет
  корневые волоски)
4группа.ренько
   щизатеща  йовренко  кхелич.
(корень защищает корневой
  чехлик)
5группа.
  ромквьо  отэ  пкрондекол.
(морковь это корнеплод)
Познавательные игры
  проводятся в этап изучения нового материала.
В этап закрепления
  изученного материала выполняется «Игра в Хоккей». Ученики делятся на 2
  большие команды. Ученики одной команды задают вопрос другой команде. Если
  ответ неправильный – забивается голл.  Команды поочередно задают друг другу до
  5 вопросов. Проигравшая команда выполняет задание выигравшей команды.

Семя, его строение
  и значение

Урок начинается с познавательной игры: загадки. Ученики ее отгадывают
  и определяют тему урока.
«На полях, цветами полных,
Мы с тобой найдем подсолнух.
Серединка в нем черна,
Там чернеют …»
После ученики, используя текст учебника, играют в «Игру –
  поиск». Заполняют схему:

В качестве закрепления изученного материала проводится игра
  «Верю – не верю». Ученикам в этой игре необходимо указать, верное или ложное
  утверждение.
1)
  У семени фасоли наибольшую массу имеют семядоли.
2)
  Все семена имеют по две семядоли.
3)
  Первым у проростка появляется корешок.
4)Снаружи
  семена покрыты корой.
5)
  Через семявход в семя проникает вода.

Цветок
  и его строение

Для
  постановки темы и цели урока ученикам задаются ребусы, они их угадывают.
Например:

Далее
  для определения термина «Цветок» расшифровывают предложение, в котором буквы
  в словах перепутаны:
«
  Тоцкев – тэо гарон гоннемеосе жераямнозни».
(Цветок
  – это орган семенного размножения).
Далее
  проводится игра «Музыкальный цветок». Ученики должны назвать песни или
  пропеть строчки из песен, в которых встречаются названия различных видов
  цветов.
Например,
  песня «Миллион алых роз»  Алла Пугачева, «Незабудка» Тима Беларусских,
  «Желтые тюльпаны» Наташа Королева.
После
  проводится игра-поиск «Строение цветка». Учащимся 6 класса  раздаются заранее
  заготовленные рисунки цветов. Ученики должны с помощью учебники подписать все
  части цветка.

На
  физкультминутке ученикам предлагается разгадывать загадки. Загадываются
  различные виды цветов, например: красная роза, орхидея, георгины, тюльпаны.
«Из луковки вырос,
Но в пищу негож.
На яркий стаканчик
Цветок тот похож»
После ознакомления с текстом «Обоеполые и
  однополые цветки. Однодомные и двудомные цветки»  проводится игра «Найди
  ошибки»:
«1. У некоторых растений, например у дуба,
  молочая, кукурузы, одни цветки имеют только пестики, а другие -  только тычинки.
  Это обоеполые цветки. Если цветок имеет только тычинки, его называют женским
  или тычиночным. А если только пестики – его называют мужским или пестичным.
2. К однодомным растениям относят: береза,
  арбуз, ольха, ива, крапива. К
  двудомным растениям относят: грецкий орех, кукуруза, тополь, шпинат, щавель».

Плод, разнообразие
  и значение плодов

В начале урока ученики делятся на 4 команды. Каждой из 4 команд
  дается задание подготовить небольшое выступление на тему:
1 команда: «Односеменные плоды»
2 команда: «Многосеменные плоды»
3 команда: «Сочные плоды»
4 команда: «Сухие плоды»
При прослушивании выступлений команд делают заметки, составляют
  таблицу.

После небольших выступлений учитель проводит игру «Найди тот
  плод». Учитель читает описание плода и называет номера команд, которые
  прослушав описание должны как можно скорее взять в руки правильно названный
  плод. Игра продолжается до тех пор, пока не будут разобраны все имеющиеся
  плоды.
Далее проводится игра «Почемучка». Учитель задает вопросы таким
  образом, что для ответов на них необходимо внимательно просмотреть и изучить
  рисунки, подписи к ним, информацию в тексте учебника. Вопросы – задания
  учителя:
-Рассмотрите рисунки. Как вы считаете, под какими номерами даны
  изображения плодов? Почему вы так думаете? Как именуются эти плоды?

Ученики должны отметить, что у мака – плод коробочка, у томат
  плод это ягода, у огурца плод тыквина, а у пшеницы плод зерновка.

Отдел
  Мохообразные

На
  уроке по теме «Отдел Мохообразные» может быть проведена Игра-путешествие.
  Игра состоит из 5 станций.
1.
  Станция Географическая. На данной станции отмечается, что наука, изучающая
  отдел Мохообразные, называется бриология. На этой станции выступает один из
  учеников – «Юный бриолог». Он рассказывает, в какой местности произрастают
  мхи, какие мхи встречаются в Чувашской Республике.
2.
  Станция Исследовательская. На второй станции ученики делятся на 2 команды -
  на 2 группы исследователей. 1 группа изучает внешнее и внутреннее строение
  кукушкина льна. 2 группа рассматривает внешнее и внутреннее строение
  сфагнума. После организуется беседа (вербальная игра).
3.
  Станция Археологическая. На третьей станции ученик «Юный археолог»
  рассказывает об образовании и  свойствах торфа.
4.
  Станция Промышленная. На четвертой стадии «юный менеджер» рассказывает,
  каково значение торфа. Демонстрирует видеоролик. После с учениками рисуется
  схема «Использование торфа».

5.
  Станция Экологическая. На пятой станции «Юный эколог» рассказывает о
  положительном и отрицательном значении мхов.

7
  класс

Тип
  Кишечнополостные

Урок начинается с отгадывания загадки:
«Для нее волна – качели,
И плывет она без цели.
Ниоткуда в никуда,
Вся прозрачна как вода».
С целью изучения общей характеристики Типа Кишечнополостные
  ученикам предлагается игра – поиск. Учащимся дается текст, в котором
  пропущены слова. С помощью учебника он должны заполнить пропуски.
«Кишечнополостные – относятся к многоклеточным животным, имеющие
  … симметрию. Характерным признаком кишечнополостных является наличие …
  клеток. Тело состоит из двух слоев клеток: … и…  Все кишечнополостные …
  животные, большинство из которых обитает в морях и океанах. Кишечнополостные
  могут быть … и … Две жизненные формы современных кишечнополостных называются
  … и …  В основном они питаются …»
Далее ученики изучают представителя кишечнополостных –
  Пресноводную гидру. Ученикам раздается дополнительная информация по гидрам на
  листах А4. После ознакомления и записей в тетради основных терминов ученики
  решают кроссворд по мини-теме «Пресноводная гидра - одиночный полип». Также
  возможен просмотр презентации и видеоролика по теме по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?v=MPuVyRjXNWY&ab_channe

По горизонтали:
4.В состав энтодермы входят пищеварительно–мускульные и …
  клетки.
5.В эктодерме имеются … клетки звездчатой формы.
9.Внутренний слой клеток.
По вертикали:
1. Гидра ведет … образ жизни.
2. Пищеварение у гидры внутриклеточное и …
3.Гидры, у которых яйцеклетки и сперматозоиды образуются на теле
  одного организма – называются …
6. Бесполое размножение осуществляется …
7. Данные клетки служат средством нападения и защиты.
8. Ответная реакция гидры на раздражение.
10.Наружный слой клеток.

Тип Кольчатые черви

Урок начинается с разминки-игры (ребуса)
  «Отгадай животное»
1.

2.
1. Нереис
2. Пескожил
Учитель: Ребята, как вы думаете, к какому типу
  животных относятся данные организмы?
Ученики определяют тему урока, ставят цель и задачи.
Следующий этап урока проходит в виде
  совокупности игр: поиска и соревнования. Ученики смотрят видеофрагменты по червям,
  после по командам  заполняют таблицу. Всего выделяется  3 команды. Главное
  условие заполнение таблицы: как можно больше точной и захватывающей информации
  и достоверных фактов, а также приведение не менее 5 интересных
  представителей.

В команде каждый учениквыполняет свою работу:
  кто-то рисует на альбомном листе одного из предтавителей класса, кто-то
  находит информацию по особеннотям строение, кто-то изучает роль червей в
  природе.
В конце урока задается задание «Биологический синквейн»,
  связанный с темой урока. Например:
«1. Кольчатые черви.
2. Маленькие, скользкие.
3. Делятся, дышат, питаются.
4. У кольчатых червей сегментированное тело.
5. Дождевой червь»
После урока все ученики получают отметку за
  урок.

Многообразие
  моллюсков: Класс Брюхоногие, Класс Двустворчатые, Класс Головоногие

На данном уроке проводится урок-путешествие «В мире моллюсков».
  Ученики делятся на 3-4 команды в зависимости от количества учеников.
  Придумывают название своему кораблю, определяют командира.
В каждом задании за каждый правильный ответ команде присуждается
  по одному баллу. Количество баллов, которые команды могут получить в каждом
  задании, не ограничено.
После прохождение всей игры подсчитываются баллы и происходит
  награждение команд.
1. Станция «Разминка».
Игра - разгадывание кроссворда по внешнему и внутреннему
  строению моллюсков.

2. Станция «Разнообразен мир моллюсков!»
Рисуется схема:

Далее ученики приводят по
  пять примеров к каждому классу моллюсков. В этом задании также учитывается
  скорость  прохождения задания.
3. Станция «Правда или
  ложь?» Каждая команда поочередно, не выкрикивая, отвечает правдивое или
  ложное высказывание.
1. В мире существуют
  искрящиеся кальмары. (Правда)
2. Каракатица является
  чемпионом по изменению окраски. (Правда)
3. Синего осьминога называют
  «маленьким страшным убийцей». (Правда)
4. Бриология – это наука о
  моллюсках. (Ложь)
5. Мидия является
  представителем Класса Головоногие. (Ложь)
4. Станция «Угадай
  представителя»
На слайде презентации
  появляются картинки с животными из всех трех классов. Задача команд –
  правильно определить название моллюска.
5. Станция «Помоги
  исследователю»
Учитель:  К нам в школу
  попали письма неизвестного исследователя-мореплавателя. В письмах
  рассказывается  об удивительном мире моллюсков. Однако письмо старое и некоторые
  слова не прочесть. Наша задача – заполнить пробелы письма и дописать слова.
«Моллюски – это … животные.
  Туловище образует кожистую складку … К типу моллюсков принадлежит около …
  видов.
К представителям класса
  брюхоногие относятся: … У них хорошо различимы три части тела: … У наземных
  моллюско жвбры заменяются …. Кровеносная система…
В теле двустворчатых
  моллюсков различают … На заднем конце тела мантия образует две трубки- …
  Человек добывает из них …
Представителей класса
  Головоногие около … видов, размером от … до … метров. Ротовое отверстие
  окружает две толстые … Кровеносная система… Головоногим характерен половой …
6. Станция « Значение
  моллюсков в природе»
Каждая из команд в течение
  3-4 минут пишет отрицательные и положительные стороны влияния моллюсков на
  человека и окружающую среду. После поочередно зачитывают получившиеся
  высказывания.

Класс
  Насекомые

Интеллектуально-познавательная игра «Удивительный мир
  насекомых».
Учитель показывает видеоролик про Класс Насекомые.
Задание 1. Каждому
  ученику раздается рисунок насекомого,  нужно указать части тела насекомого.  После
  ученики записывают, что тело насекомого состоит из головы, груди, брюшка. На
  голове расположены пара усиков (органы обоняния и осязания) и ротовой
  аппарат. У насекомого снизу прикреплены 6 ног – отсюда и названий насекомых:
  шестиногие. У многих имеются крылья.

Задание
  2. Задание на пару, в котором необходимо определить
  животных, которые не относятся к насекомым. (Муравей, бабочка, паук, оса,
  кузнечик, гусеница, муха, пчела, стрекоза, многоножка.)
Учитель задает дополнительные вопросы:
К насекомым не относится паук и
  многоножка. Почему?
Какое из перечисленных насекомых самое сильное?
Кто  лучшие прыгуны из насекомых?
Ученикам на слайдах презентации показывают каждый вид
  указанного насекомого.
Задание 3. На каждую парту раздается кроссворд, с помощью
  учебника, просмотренного видеоролика и презентации ученики должны его
  разгадать.

1.
  Тип биологической классификации к которому относятся насекомые.
2.
  Разновидность ротового аппарата насекомых, позволяющий им перегрызать части растений.
3.
  Насекомые, живущие большими семьями, например муравьи, пчелы, термиты.
4.
  Разновидность ротового аппарата насекомых, позволяющий им добывать например
  нектар растений.
5.
  Общественное насекомое, собирающее нектар цветков и преобразующее  в мед.
6.
  Плотный наружный покров насекомых.
7.
  Самый большой отряд насекомых, представители которого имеют жесткие
  надкрылья.
8.
  Число пар ног насекомых.
9. Тип ротового аппарата насекомых.

Задание
  4.Перед учениками  иллюстрации с изображением ног насекомых. Необходимо
  определить какие ноги выполняют следующие функции: ходильную, плавательную,
  прыгательную, хватательную и копательную.

1-ходильные
  ноги
2-копательные
  ноги
3-хватательные
  ноги
4-прыгательные
  ноги
5-плавательные
Задание
  5. «Значение насекомых». Каждый ученик пишет в своей тетради положительную и отрицательную роль насекомых в
  природе. Например,
 Положительное:
- Опылители растений;
-Участие
  в почвообразовательных процессах;
- Переработка
  листового опада;
-Корм
  птиц, рыб, земноводных и рептилий;
-
  Создают пищевые звенья;
-Насекомые
  – санитары (жуки-могильщики).
-Домашние
  насекомые (пчелы, тутовый шелкопряд)
Отричательное:
- Распространение инфекционных
  заболеваний;
-Поедание
  сельхоз урожая (саранча);
-«Гнус»
  насекомых.

8
  класс

Строение
  скелета человека

Урок начинается с игры – упражнения, а именно с ребусов.
1. 1. Скелет

2. 2. Позвонок
После выполняется игра «Свиток».
Класс делится на несколько 3 группы, так
  как в классе обычно три ряда. Преподаватель дает чистый лист бумаги каждой
  команде. Ученики, которые сидят за первой партой, должны написать по одному
  признаку явления или процесса, или написать по одному термину, который
  относится к теме «Система опоры и движения». Когда данное задание выполнит
  последний участник группы, он поднимает руку. Команда или группа, закончившая
  работу первой, зачитывают признаки. В этой игре оценивается правильность и
  скорость ответов.
После ученики изучают строение скелета
  головы и скелета туловища.
Игра  «Разминка»
Вопросы для первой команды:
1.
  Назовите отделы скелета?(Скелет головы, скелет туловища, скелет верхних и
  нижних конечностей)
2. Назовите отделы позвоночника.(шейный, грудной, поясничный,
  крестцовый, копчик)
3. Какие части плечевого пояса вы знаете? (2 ключицы и 2
  лопатки)
4. Назовите отделы черепа. (мозговой, лицевой)
Вопросы для второй команды:
1. Назовите три трубчатые кости.
2.
  Какая кость у человека самая большая? (бедренная)
3.
  Назовите типы костей. (трубчатые, плоские, смешанные)
4.
  Перечислите кости грудной клетки. (грудина, 12 пар ребер, 12 грудных
  позвонков)
Вопросы для третьей команды:
1.
  Сколько ребер у человека? (12 пар)
2.
  Назовите отделы туловища. (позвоночник и грудная клетка)
3.
  Назовите три губчатые кости.
4.
  Назовите кости тазового пояса.

Игра
  «Попробуй, угадай»
Андрей Везалий мог с закрытыми глазами
  на ощупь определить кости человека. Побудьте и вы Везалием. По одному
  участнику с каждой команды. Участникам завязывают глаза и предлагают на ощупь
  определить кость: позвонки, лопатка, ключица, челюсть.
Игра «Найди соответствие»
В
  этой игра необходимо найти  соответствие между
  отделом, формой и функцией.

Отдел скелета

Форма

Функция

1. Грудная клетка
2. Стопа
3.Позвоночник
4. Верхняя конечность
5. Таз

А. С изгибами
Б. Расширена в стороны
В. Сводчатая
Г. Широкий как чаша
Д.Противопоставление пальца

а. Опора для внутренних органов
b. Защита внутренних органов
c. Удерживать орудие труда
d. Пружинит, смягчает толчки
е. опора и защита

Ответы: 1-Б-b, 2-В-d, 3-А-а, 4-Д-с,
  5-Г-е
Игра «Кости»
За 1 минуту  командам необходимо назвать
  как можно больше костей.

Круги кровообращения.
  Строение и работа сердца.

Игра-соревнование «Лови ошибку»
Класс делится на 4 группы. Каждой группе
  предлагается как можно быстрее найти ошибки в тексте и объяснить их.
«Сердце – это мышечный орган,
  расположенный в брюшной части тела человека. Сердце человека, как и у всех
  млекопитающих 3-х камерное, состоит из правого и левого предсердия и одного
  желудочка. Между желудочками и артериями имеются полулунные клапаны, которые
  препятствуют обратному току крови. В стенке сердца есть мышечные волокна,
  которые способны самовозбуждаться без раздражителей. Способность органа
  работать без сигнальных раздражений называется автоматизмом. Сердце человека
  работает всю его жизнь.
Мышечная стенка сердца состоит из трёх
  слоёв: эпикард – внутренний слой, состоит из соединительной ткани, эндокард
   внешний слой, образован клетками эпителия, миокард – средний слой».

Первая помощь
  при кровотечениях.

Игра «Черный ящик»
Данная игра используется  для
  закрепления изученного материала. В коробке лежат рисунки, характеризующие
  венозное и артериальное кровотечение. Учащиеся должны отгадать по описанию, о
  каком виде кровотечения идет речь.
Игра «Травмпункт»
Команде предлагается текст, описывающий
  признаки травмы. В течение 1-2 минут работая в группах необходимо определить
  вид травмы и «оказать» первую медицинскую помощь.

Значение дыхания.
  Органы дыхательной системы.

Игра «Брейн-ринг» Игра проводится
  в два тура:
 1 тур «вопрос-ответ». Каждая команда
  получает вопрос, который обсуждается в команде, затем команда дает ответ на
  этот вопрос. Если ответ неверен, то право ответа передается другой команде.
2 тур «головоломка» - у команд два вида
  карточек: термин и определение термина. Нужно найти пару.

Гигиена питания
  и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

Ученики делятся на 3 команды.
Первым заданием каждая из трех команд заполняет таблицу. После
  выступают перед остальными командами, обобщают выслушанное.
1-ая команда:  заполнить таблицу

Неинфекционные
    заболевания ЖКТ

причины

профилактика

2-ая команда: заполнить таблицу

Инфекционные
    заболевания
ЖКТ

причины

профилактика

3-я команда: заполнить таблицу

Глистные
    заболевания

причины

профилактика

Следующим заданием ученики объясняют пословицы, связывают их с
  правилами гигиены питания.
Гигиена
  питания

Пословица

Правила гигиены питания

Физиологическое
    обоснование

Хорошо прожуёшь – сладко
    проглотишь.

Чистота – залог здоровья.

От воды и мыла у микробов
    тают силы.

Мясо – не доваривай, рыбу
    – пережаривай!

Когда я ем, я глух и нем.

Завтрак съешь сам, обед
    раздели с другом, а ужин отдай врагу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игровые технологии на уроках биологии.doc

alt: Нереис 2. Пескожил Учитель:

alt: Задание 5. «Значение насекомых»

alt: Первая помощь при кровотечениях

title: Технологии развивающего обучения  на уроках биологии


extracted_text:
Практическое задание 4   Создайте таблицу следующего вида и постройте 4 диаграммы по всем
видам деревьев и итоговым данным.
Данные по Светлогорскому лесничеству (хвойные, тыс. шт.)

Наименование

Молодняки

Средне-
  возрастные

Приспевающие

Всего

1973

1992

1973

1992

1973

1992

1973

1992

Сосна

263

201,2

450

384,9

10

92,7

723

684

Ель

170

453,3

893

228,6

10

19,1

1073

701,6

Пихта

8

0

18

3,5

0

0

26

3,5

Лиственница

0

3,2

0

16,5

0

23

0

22

ИТОГО:

441

657,7

1361

633,5

20

134,8

1822

1411,1

file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Тема: Спешите делать
добро.
Цель: показать, что словом
можно развеселить, поддержать, обидеть; учить задумываться над сказанным
словом; расширять словарный запас, развивать умение применять полученные знания
в жизненных ситуациях; воспитывать умение относиться к окружающим со вниманием
и добротой.
1.
Организационный момент.
- Посмотрите, пожайлуйста, у всех
ли порядок на рабочем месте. Тихонечко садитесь! (Раздаётся плач, обыгрывание
сценки «Не плачь!»).
            2. Введение в тему
урока.
- Вам понравился поступок Аяза?
Чем он вам понравился? Это очень хорошо, что среди вас нашёлся человек, который
одними только словами смог доставить приятное другому человеку. Если мы
обратимся к сборнику пословиц, то можно найти такие:
(вместе читаем)

Спешите делать добро, а не
     ждите, когда его сделают за вас другие.
Жизнь дана на добрые дела.

- Давайте попробуем все вместе
выяснить смысл данных пословиц.
- Я вам предлагаю на нашем
сегодняшнем занятии поговорить о добрых словах. Вы согласны с таким
предложением?
- Тогда я вам предлагаю подумать
над фразой:
* Доброе слово – что ясный
день.
- Что означают эти слова?
  - Доброе слово дарит
радость, тепло, как солнышко в ясный день. Вот и получается, что, словом можно
согреть человека.
-Посмотрите на это солнышко.
Почему вы улыбаетесь, когда смотрите на него?  У меня в руках тоже волшебное
солнышко. Чего на нём не хватает? Правильно, лучиков. Эти лучики разбежались по
всему классу. Давайте их найдём и вернём солнышку. Но лучики нужно возвращать
только с каким-нибудь добрым словом. (Игра «Солнышко»).
- Солнышко послало свои лучики
для того, чтобы мы смогли попасть в город Доброты. В этом городе есть улица,
которая так и называется улица Доброты.
- Что вы видите на этой улице? По
ней протекает речка, но она не простая, а волшебная. Давайте все вместе
встанем, возьмёмся за руки. А идти нам тяжело, потому что нас сковывает обида,
злость, зависть.
- Давайте окунёмся в реку, пусть
она смоет с нас  всё то плохое, что в нас было. Улыбнёмся, друг другу и сделаем
так, чтобы от наших с вами улыбок стало намного светлее.
- А ещё на этой улице мы
ознакомимся с правилами доброго человека.
* Помогать там, где нужна ваша
помощь.
* Понимать другого.
* Заботиться о близких.
* Выручать друзей в беде.
* Не ссориться.
* Улыбаться тем, с кем
общаешься.
* Помни: добро всегда
побеждает зло!
- Как вы думаете, трудно ли
соблюдать все эти правила? Какой вывод вы можете сделать?
Добро и зло творить
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней!
- Почему? Обидеть или погладить
легче?
                        Физминутка.
Игра «Да-нет».
Вы смелые? – Да!
Умелые? - Да!
Ленивые? – Нет!
Красивые? - Да!
Крикливые? – Нет!
Весёлые? - Да!
Милые? - Да!
Послушные? - Да!
Драчливые? – Нет!
Счастливые? - Да!
- А сейчас я предлагаю вам работу
в парах. Вы должны будете озвучить картинки. Но не забудьте, что вы должны
применять добрые слова. (Озвучивание картинок).
- Спасибо, за вашу интересную
работу. Сейчас я предлагаю вам работу в группах. Каждая группа получит вот
такую таблицу, в которой вы должны за две минуты написать добрые слова,
которые, по вашему мнению, приятно будет услышать окружающим. Выигрывает та
группа, которая больше всех напишет добрых слов. Начали.
Защита
своих проектов «Добрые слова».
 - В заключении я хотела бы всем
подарить шкатулки, в которых будут храниться добрые слова и выражения, которые
вы запомнили и будете в дальнейшем произносить окружающим вас людям!
                        Спасибо
всем за работу!

file_name: Спешите делать добро.doc

alt: Тема : Спешите делать добро.

alt: Красивые? - Да! Крикливые? –

intro: Беседа "Спешите делать добро" содержит элементы воспитательной работы. Включена работа над развитием речи: работа с пословицами, разбор конкретных ситуаций. Также ребята учатся говорить друг другу вежливые и добрые слова. Все вместе составляют правила доброты, выделяют качества, которыми должен обладать каждый человек.

title: Беседа "Спешите делать добро" (1-4 классы)


extracted_text:
Образовательный
проект
«Огород на окошке: фасоль»
Актуальность
 Маленькие дети любят действовать. Мир вокруг себя они
познают практически. Практической деятельностью является непосредственное
участие детей в уходе за растениями  Только с помощью взрослых дошкольник может
понять, что жизнь растения зависит от наличия тепла, света и хорошей почвы,
научится отличать здоровое и сильное растение от слабого, хилого, требующего
«лечения». Научившись понимать состояние растений, ребенок будет сочувствовать
и ухаживать.  Приобщение к посильному труду по уходу за растениями – это,
прежде всего,  развитие таких качеств, как ответственность за выполнение
поручения, за полученный результат, обязательность, целеустремленность. Однако
проблема состоит в том, что дети младшего дошкольного возраста в недостаточной
степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых
условиях их роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности
недостаточно развит. Чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить
первые навыки активности и самостоятельности мышления, мы создали условия для
поисково-исследовательской деятельности детей. Ознакомление с ростом и
развитием растений можно осуществлять в зимне-весенний период, выращивая в
помещении детского сада различные культуры из семян и луковиц, используя для
этого огород на окне.
Нормативно-правовые
основания проблемы
·
Федеральный
закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2021) "Об образовании в
Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2022).
·
Федеральный
закон от 14.07.2022 № 295-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон
"Об образовании в Российской Федерации".
·
Указ
Президента РФ от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических
задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
·
Указ Президента РФ от 09.11.2022 N 809 "Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей".
·
Указ
Президента Российской Федерации № 474 «О национальных целях развития Российской
Федерации на период до 2030 года».
·
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования".
·
План
мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года.
·
Постановление
Правительства Российской федерации от 26.12.2017 N 1642 (ред. от 07.07.2021)
"Об утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования" Стратегия развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от
29.05.2015 г. № 996-р).
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года
№1155 (Редакция от 21.01.2019) "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Анализ психолого-педагогической литературы
Начальные этапы познания действительности
и развития познавательной активности  обеспечиваются процессами ощущения и
восприятия. Особенности формирования у детей любви и бережного отношения к
природе раскрыты в работах Т.А. Бобылевой, Л.Д. Бобылевой, А.В. Миронова, А.А.
Плешакова, Л.П. Салеевой и др.
Проблемы экологического воспитания разработаны в
работах И.Д. Зверева, А.Н. Захлебного, Б.Т. Лихачева, Н.М. Мамедова, Л.П.
Салеевой, И.Т. Суравегиной и других. Этими авторами раскрываются цели, задачи,
принципы, условия экологического воспитания. Характеристику средств, форм и
методов экологического воспитания, находим в работах А.Н. Захлебного, Н.А.
Городецкой, Н.В. Добрецовой, А.В. Миронова.
В дошкольном возрасте закладывается
фундамент конкретных представлений о природе, формируются основы экологического
сознания. Именно в этом возрасте дети особенно нуждаются во взаимодействии с
миром природы.
Идея эта не нова, она,
так или иначе, представлена в трудах многих педагогов, отечественных и
зарубежных. Она отчетливо просматривается в педагогических воззрениях К.Д.
Ушинского, Л.Н.Толстого, П.Ф.Каптерева, советских педагогов В.А.Сухомлинского,
А.С.Макаренко, Ш.А.Амонашвили.
Все выдающиеся
мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству
воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе «источник знаний, средство
для развития ума, чувств и воли». К. Д. Ушинский был за то, чтобы "вести
детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их
умственного и словесного развития.
Большую роль сыграли работы ведущих педагогов и методистов, в центре внимания
которых было формирование наблюдения как основного метода ознакомления с
окружающим, накопления, уточнения и расширения достоверных сведений о природе
(З. Д. Сизенко, С. А. Веретенникова, А. М. Низова, Л. И. Пушнина, М. В. Лучич,
А. Ф. Мазурина и др.).
Анализ собственного опыта
работы
Тип проекта: познавательный.
Вид проекта:
групповой.
Участники проекта:
дети второй группы раннего возраста, воспитатели группы, родители.
Выполнение проекта:
Проект реализуется в три этапа – подготовительный, основной, заключительный.
Продолжительность проекта:
краткосрочный
Цели и задачи  проекта
Цель проекта: формирование экологической культуры у детей и
родителей, создание условий для познавательного развития детей через проектно –
исследовательскую деятельность. Вовлечение родителей в совместную исследовательскую
деятельность.
Задачи:
•Формировать у детей знания о росте и потребности растений.
•Формировать умения наблюдать, ухаживать за огородными культурами.
•Развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности.
•Воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям.
•Формировать партнерские взаимоотношения между педагогом, детьми и родителями.
Заинтересовать родителей в совместной деятельности:
воспитатель-родитель-ребенок на подготовительном этапе.

Ожидаемый результат:
У детей:

•сформированы знания о
росте и потребности растений.
• сформированы умение
наблюдать, ухаживать за огородными культурами.
• развиты любознательность, интерес к исследовательской деятельности.
• сформировано  бережное и заботливое отношение к растениям.
Основные этапы и направления реализации цели проекта:
Подготовительный этап

• Беседы с детьми (выявление уровня знаний о растениях).
• Составление плана работы над проектом.
• Сбор материала, необходимого для реализации проекта.
• Чтение художественной литературы (потешек, пословиц, поговорок, песен,
связанных с огородом и овощами).
• Организация предметно – развивающей среды по теме проекта.
• Изготовление дидактических игр и пособий.

• Рассматривание иллюстративного материала, муляжей овощей по теме проекта.
Взаимодействие с семьей.
• Сбор необходимого материала для создания огорода.
• Совместное обсуждение мероприятий по выполнению проекта.
Основной этап
• Беседа с детьми познавательного характера.
• Организация предметно – развивающей среды по теме.
• Подготовка информации для родительских уголков.
• Проращивание зерен фасоли, своевременное орошение
•
Посадка  фасоли в землю.
• Уход за растениями — полив.
• Уход за растениями -  рыхление.
• Наблюдение за ростом растения.
•
Выполнение заданий в самостоятельных наблюдениях.
•Игровая, двигательная деятельность.
• Лепка овощей из пластилина (Репка для бабушки и дедушки, горошек для петушка,
морковка для зайчика и  другое).
• Сюжетно-отобразительная игра «Варим суп из овощей»
•
Сбор урожая.
Совместная деятельность взрослых и детей:
• Рассказы воспитателя, чтение детской художественной литературы.
• Различные виды изобразительной деятельности по тематике.
• Просмотр мультфильмов о растениях.
• Сбор коллекций семян.
• Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций об овощах.
• Труд в огороде.
Заключительный этап
• Итоговая беседа с детьми (анализ проделанной работы).
• Презентация проекта.
• Представление опыта.
• Участие в итоговой беседе о проделанной работе.
Распространение опыта:
• Ознакомление педагогов МБДОУ с удачно выполненной работой.
• Оформление альбомов, фотовыставок для родителей.

Мероприятия по реализации проекта

1. Беседы:
• «Что такое огород и что на нём растёт»,
• «Что такое «Огород на окне»,
• «Какие растения можно вырастить на подоконнике»,
• «Семена».
2. Опытно-экспериментальная деятельность:
• «Строение растений»,
• «Рост и развитие растений»,
• «Проращивание семян».
3. Практическая деятельность:
• Отбор и посев семян.
• Полив, уход и наблюдения за ростом..
4. Экологические занятия  по темам:
• «Семена»
• «Мир овощей».
5. Игровая деятельность:
• Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Отгадай, что это».
• Настольная игра «Парные картинки», «Овощи», «Кто что ест?»
• Рассматривание иллюстраций с изображением различных растений, которые можно
вырастить на подоконнике.
• Рассматривание различных семян.
6. Художественно - творческая деятельность детей.
• Раскрашивание картинок.
• Аппликация  без наклеивания «Помидоры в банке».
• Лепка «Овощи большие и маленькие» и другое.
7. Речевое развитие.
• В. Коркин «Что растет на нашей грядке»
• Ю. Тувим «Овощи»
• Ю. Мориц «Зеленеет лук в воде»
• М. Бородицкая «Щи-талочка»
• И. Токмакова «Купите лук»
• Заучивание русской народной песенки "Огуречик -
огуречик"
• Чтение русской народной сказки "Репка" с
использованием театрализованной деятельности
•Чтение
русской народной сказки «Вершки и корешки»
•Рассказ детей по теме: «А у нас в огороде».
• Разучивание с детьми стихов, загадок, пословиц и поговорок об овощах.
8. Консультация для родителей
«Помощь ребенка на огороде».

Достигнутые  результаты
 Из семечки, луковицы, зернышка можно вырастить
растение. Создав огород на окне, мы вырастили фасоль.  У детей появился интерес
к растениям. Они могут различать некоторые виды растений, знают много
интересного из жизни растений, исследуют опытным путем условия, необходимые для
их роста. Дети научились вести наблюдения и делать первые выводы. Практической
деятельностью является непосредственное участие детей в уходе за растениями.
Приобщение к посильному труду по уходу за растениями – это, прежде всего,
развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за
полученный результат, обязательность, целеустремленность.
Способы определения результатов проекта
Результаты проекта были определены с помощью
наблюдения за детьми. Наш проект
подтвердил, что и в дальнейшем необходимо способствовать слиянию ребенка с
природой родного края, формировать эстетическое отношение к ней, углублять
знания, совершенствовать навыки, поддерживать индивидуальность каждого ребенка.
Только тогда ребенок проявит интерес к исследовательской, познавательной
деятельности, будет самостоятельно и творчески осваивать новые способы
исследований для более точного результата.
В  ходе проекта расширились представления детей о растениях, как живых
организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развилось
эстетическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и
результатам своего труда. Дети научились наблюдать, стали бережнее относиться к
растительному миру, правильно взаимодействовать с растениями по принципу «не
навреди». Все участники проекта (дети, воспитатели, родители) получили
положительные эмоции от полученных результатов.
Список использованной литературы
 1. Образовательная программа  муниципального бюджетного     дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад №53».
2. Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание
дошкольников.- Издательство: Творческий центр "Сфера",
2011.
3. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности.
Система работы во второй группе раннего возраста  детского сада. – М.: Мозаика
– Синтез, 2016.
4. Иванова А.И. Методика организации экологических
наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных
учреждений.-М.: ТЦ Сфера, 2020- 326с.
Интернет-ресурсы
1. http://lel.khv.ru/ - Стихи и песни для детей
2. http://www.dedushka.net – Детская сетевая
библиотека. Каталоги по возрасту, по авторам. Полезные ссылки: Сайты для
родителей; Электронные архивы.
3. http://homestead.narod.ru – «Рай в
шалаше». Сайт о раннем развитии детей.
4. http://ladushki.ru
– «Ладушки». Сайт для малышей и малышек, а также их родителей. Галерея детских
рисунков. Детское литературное творчество. Поделки. Живая азбука. Весёлая
математика. Полезные ссылки («Каталог детских ресурсов», «Игра в глину»)
5. http://elkin52.narod.ru - сайт для детей
дошкольного и школьного возраста.
6.
http://www.o-detstve.ru/ - педагогический интернет-портал «О детстве».
7. http://dohcolonoc.ru/proektnaya-deyatelnost-v-detskom-sadu

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Огород на окошке фасоль.doc

alt: Труд в огороде. Заключительный этап •

title: Образовательный проект " Огород на окошке:фасоль"


extracted_text:
Шаповалова В.В. Урок-задача о технике плетения
«ганутель»
Имя
задачи: Задача о технике плетения «ганутель»
Автор:
Шаповалова Виктория Владимировна, учитель технологии МОУ
«Школа № 4 города Ясиноватая»
Предмет:
технология
Класс:
8
Тема:
Виды декоративно прикладного творчества.
        Профиль: общеобразовательный
Уровень:
минимальный
Текст
задачи.
Личность человека формируется только в процессе созидательной
деятельности. А для всякого рода творческой деятельности мастерство является
основой, которая определяет содержание изделия и уровень его художественности.
Постигая основы творчества в юношеском возрасте, бескрайний мир красоты и
гармонии открывается «с чистого листа». Новое, это хорошо забытое старое.
Знакомое утверждение, не так ли? Как много декоративных техник и рукоделий
сегодня переживают свое второе рождение, и наверное, не стоит этому особенно
удивляться. Намного важнее то, что у нас есть возможность научиться делать
что-то действительно красивое своими собственными руками.
Так для чего же нужно научиться искусству изготовления
изделий в старинной технике «ганутель»? Откуда идут корни этой техники
плетения, и какие виды плетения вам известны? Изготовление подарочных
сувениров, различных элементов моделей одежды и головных уборов - это искусство
дарит людям радость. Ваша задача освоить элементы и технологии изготовления
изделий в технике «ганутель» и проявить свой творческий потенциал.

а)
Выделите ключевые слова для информационного поиска.
б) Найдите и соберите необходимую информацию.
в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию.
г) Сделайте выводы.
д) Сравните Ваши выводы с культурным образцом.

Возможные
информационные источники.
Н.
Г. Юрина. По книге “Я познаю мир”
2. Сержантова Т.Б. Декоративно-прикладное творчество - М.: Айрис-пресс, 2008.
3. Щеглов О. Волшебный мир декора. Издательский Дом «Владис» М.: 2007
4.http://www.beadsky.com/ganutell.php?ln=ru
5.http://www.mariakerr.com/
6.http://www.ganutell.net
7.http://www.ganutell.com
8.http://ganutell.blogspot.com/
Культурный
образец
Историческая справка
Искусство создания цветов в
технике «ганутель» уходит корнями в древность. Сегодня пришло время вспомнить
старинный способ, но только в новой интерпретации, тем самым подарив ему новую
жизнь.
Так уж повелось, что цветы,
созданные руками человека, пользуются огромной популярностью. Это отличный
вариант для декорирования нарядов, шляпок и аксессуаров. Искусственные цветы
добавляют изысканности интерьеру, а также являются несомненным атрибутом
свадебных торжеств.

На острове Мальта, который
находится в Средиземном море, не так далеко от берегов Италии, известен
традиционный способ изготовления цветов, который называется «ганутель». Скорее
всего, эта техника была раньше известна и в других странах, но в настоящий
момент она сохранилась именно в монастырях Мальты. Мальтийские монахини до сих
пор делают эти красивые цветы для украшения церковного алтаря в резиденции папы
Римского. Разноцветные нитки, тонкая проволока, кое-какие приспособления -
кусачки, клей, флористическая бумага, и у вас в руках появляется весьма
доступный набор материалов и инструментов, который позволит создавать не только
самые разные цветочные композиции для интерьера, но и украшения - венки и
заколки для волос, серьги и кулоны.
Само слово "ганутель"
(от французского "cannetille"; итальянского "cannutiglio"
от canna -тростник, трубка; русского "канитель") обозначает
крученую золотую или серебряную нить.
В «ганутели» используется тонкая
спиральная проволока и шёлковые нитки, а также бусинки, жемчуг или бисер.
Получаются изящные, очень лёгкие на вес, блестящие цветы.
В послевоенные года «ганутели»
пришлось пережить период забвения. В семидесятых особой популярностью стала
пользоваться флористика, точнее – украшения из высушенных цветов. Что там
говорить, сравнения с цветами в технике «ганутель» они не выдерживали, ведь для
украшения церквей подходили именно последние. Вполне естественно, что должно
было придти время, когда о «ганутели» вспомнят. Произошло это в конце
девяностых и с тех пор прекрасная «ганутель» возрождена.
Техники, связанные с
плетением:
1. Бисероплетение имеет многовековую историю. Древние
египтяне первыми научились плести из бисерных нитей ожерелья, низать браслеты и
покрывать бисерными сетками женские платья. Но и в наши дни изделия и бисера
пользуются большим успехом.

2. Ганутель — мальтийское рукоделие. В ганутели
используется тонкая спиральная проволока и шёлковые нитки для обмотки деталей,
а также бусинки, жемчуг или бисер.

3.Макраме — техника узелкового плетения, известная ещё с древности.

4.Плетение кружева на
коклюшках. Вологодское, Елецкое, Кировское кружево.

В технике «ганутель» есть
какая-то магическая притягательность. Тот, кто однажды попробовал сплести в
этой техники, становится страстным поклонником этого вида художественного
мастерства.
Изготовление изделий в технике
ганутель – это не только очень интересное занятие, но и занятие, не требующее
больших финансовых затрат. Мы изучили книги, журналы и сайты разных авторов.
Какое разнообразие приёмов! Это и флористика, и объемные фигуры, и подвесные
изделия. Нам захотелось создать коллекцию изделий, которая бы привлекла своей
красотой и оригинальностью, и была бы не сложна в изготовлении.
Серьги в технике ганутель
Сделать
серьги своими руками в технике ганутель оказалось довольно просто. У меня все
получилось с первого раза.
В
технике ганутель можно делать не только серьги, но и подвески, цветы, фигурки
животных и т.д. Сегодня вы узнаете, как сделать своими руками вот такие
замечательные серьги в технике ганутель.
Материалы

1)
Ножницы;
2)
Спица, или что-то подобное;
3)
Шелковые нити. Если нет шелковых, можно любые другие, например, мулине;
4)
Проволока тонкая;
5)
Проволока толстая;
6)
Швензы.
Этапы работы
1)
Намотать на спицу тонкую проволоку. При плотном наматывании в 4
 см, диаметр готовой сережки получился 4
 см. Вы сами можете выбрать для себя оптимальный размер.

2)
Снять спиральку со спицы и аккуратно растянуть, чтобы длина увеличилась
примерно в 3 раза.

3)
Внутрь спиральки просунуть толстую проволоку  и концы проволоки скрутить.

4)
Сформировать круг, привязать конец нити к проволоке и начать наматывать нить.
От расстояния, которое вы отступите, при первом наматывании, зависит
наполненность круга. Чем больше вы отступите от места, где привязана нить, тем
больше будет заполнено внутреннее пространство внутри сережки. Эта техника
очень похожа на технику изонить.

5)
Когда вы закончили наматывать нить, сделайте две короткие плотные спиральки из
тонкой проволоки и проденьте на скрученные концы проволоки, затем сформируйте
из концов проволоки петлю и прикрепите швензу.

Чтобы
получить разноцветную нить, возьмите нити разного цвета, и свяжите между собой
равные части этих нитей.
Техника «ганутель» набирает популярность. Мы думаем, что она
займет достойное место среди других техник изготовления декоративных изделий.

Методический комментарий
Эта
задача относится к минимальному уровню, так как в доступных источниках имеются
указания на способ её решения. В результате решения этой задачи дети знакомятся
с историческими документами, расширяют знания о забытых, но
таких интересных техниках декоративно - прикладного творчества.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок- задача.doc

alt: Культурный образец Историческая справка

intro: Разработка урока в формате задача. Рекомендации к изучению материала декоративного творчества в технике "Ганутель".