extracted_text:
Дата

Завуч
  по УР

Класс

6а

6б

6в

____________З.И.Яндиева

Дыхание
растений  и грибов
Цель: продолжить формирование знаний о дыхании организмов как составной
части обмена веществ, необходимого для обеспечения организма энергией; о
дыхании грибов и бактерий; о дыхании растений и его сущности; о роли устьиц,
чечевичек и межклетников в газообмене у растений. формирование опыта деятельности по выявлению элементов
содержания ключевых понятий (дыхание);
Планируемые результаты
Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями
дыхания растений, грибов, бактерий; учатся определять значение дыхания в жизни
организмов; овладевают умениями объяснять роль устьиц, чечевичек и межклетников
в газообмене у растений.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-учить планировать, строить алгоритм
деятельности, делать прогнозирование;
- учить самооценке, самоконтролю выполняемой
работы;
-учить работать по образцу, по алгоритму.
Коммуникативные УУД:
-развивать внимание учащихся;
- обучать умению слушать и записывать
содержание и объяснения учителя или ответ ученика;
- учить постановке вопроса.
Познавательные УУД:
1.
Работать над формированием логических
умений:
- анализ синтеза;
- сравнение;
- обобщения и классификации;
- доказательства;
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- построение цепочек рассуждения.
2. Чтение и работа с текстом.
Личностные УУД: учащиеся развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, у них
формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру,
происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охране.
Методы
обучения Словесный,
наглядный, репродуктивный, проблемно-поисковый, самостоятельная работа в парах,
эксперимент, работа с текстом учебника, таблицами, схемами. стимулирование и
мотивация учения: анализ жизненных ситуаций, создание ситуации успеха. Тип
урока: Комбинированный. Формы организации урока:
фронтальная, индивидуальная, групповая, парная
Ход
урока
I. Организационный этап.  -
Приятно видеть вас,
ребята, на сегодняшнем уроке. Нам предстоит разноплановая работа в ходе
которой вы сами себя оцените, заполните бланк. А сейчас давайте вспомним
изученный материал.
II. Актуализация опорных знаний  1.
Фронтальный опрос учащихся 1. Какую функцию в природе выполняют бактерии
и грибы? 2. Какие бактерии называются гетеротрофами?
3. На какие группы по типу питания подразделяются гетеротрофные
бактерии? 4. Какие бактерии называют автотрофами?
5. Какую роль в жизни растений семейства Бобовых играют
клубеньковые бактерии? 6. Что такое симбиоз? 7.
На какие группы по типу питания подразделяют грибы? 8. Что
такое микориза?
2. Письменный индивидуальный опрос. Тестирование.
1.К автотрофным бактериям относят:
А. цианобактерий Б. клубеньковых бактерий В. фитофтору Г. дрожжи
2. В природе большинство бактерий выполняют роль:
А. разрушителей Б. производителей В. поглотителей Г. потребителей
3. Бактерии важны, т.к. участвуют в:
А. круговороте веществ в природе Б. в круговороте воды в природе В. процессе
питания грибов Г. процессе питания хищных животных
4. Клубеньковые бактерии - это пример:
А. паразитизма Б. хищничества В. взаимовыгодных отношений Г. конкуренции
5.Грибы выполняют роль:
А. разрушителей Б. производителей В. поглотителей Г. потребителей
6. Тип питания грибов: А. автотрофный Б.
гетеротрофный 7. К какому взаимоотношению относится микориза: А.
хищничество Б. симбиоз В. паразитизм Г. Нейтральное 8. В
симбиозе с корнями бобовых растений живут А)
одноклеточные грибы Б) молочнокислые бактерии В) азотфиксирующие бактерии Г) бактерии
гниения 9. Оплетенные мицелием корни деревьев образуют... А) конкуренцию
Б) паразиты В) микоризу Г) сапрофиты 10.Азотфиксирующие бактерии А)
паразиты Б) вызывают болезни В) автотрофы Г) обогащают почву азотными
соединениями
Обменяйтесь
работами с соседом по парте и приготовьтесь к взаимопроверке (слайд 4).
III. Актуализация,
целеполагание, мотивация. (слайд 5)
Давайте вспомним опыт английского химика Джозефа
Пристли с мышонком: он посадил его под стеклянный колпак. Мышонок жил под
колпаком недолго, он задохнулся… Подумайте, почему так случилось? Но под другим колпаком он поместил стаканчик с веткой
растения (там мышонок остался живым).
У нас возникла проблема: - Почему погиб мышонок в опыте
Пристли?
- Что нам нужно сделать, чтобы решить эту проблему?
- Узнать, что такое дыхание
- Что нужно для дыхания
- Что образуется в процессе дыхания
- Что вызвало гибель мышонка.
- Итак, какая тема нашего урока?  Дыхание растений, грибов и
бактерий
Ребята, а какую цель мы поставим на уроке?
- А чтобы достичь этой цели, что нам нужно сделать?
Дыхание растений,
бактерий и грибов
Для протекания процессов жизнедеятельности
всем клеткам необходима энергия. Они получают энергию в процессе дыхания.
Дыхание и его значение
Дыхание — процесс, при котором под
действием кислорода происходит разложение органических веществ (сахаров) с
выделением энергии. Дыхание большинства живых организмов происходит одинаково.
В процессе дыхания поглощается кислород, а выделяется углекислый газ.
Схематично процесс дыхания можно изобразить так:
органические
вещества+ кислород
вода + углекислый газ + энергия
Дыхание связано с непрерывным потреблением
кислорода клетками живых организмов. Кислород необходим для расщепления сложных
органических веществ до углекислого газа и воды. При этом освобождается
энергия, которая расходуется на различные процессы жизнедеятельности: рост,
развитие, размножение, синтез белков. Именно в освобождении энергии,
заключенной в органических веществах, и состоит значение дыхания. В процессе
дыхания сложные органические вещества распадаются на более простые постепенно.
Поэтому энергия выделяется небольшими порциями и клетка не перегревается.
Дыхание растений
Дыхание растении — процесс, противоположный
фотосинтезу. При фотосинтезе из углекислого газа и воды образуются органические
вещества и выделяется кислород.
При дыхании органические вещества под
действием кислорода расщепляются до углекислого газа и воды. Солнечная энергия,
которая была запасена в процессе фотосинтеза, расходуется при дыхании.
Фотосинтез осуществляется только днем. Дыхание идет во всех клетках непрерывно
и днем, и ночью. Значит, на свету в растении происходят два противоположных
процесса — фотосинтез и дыхание, а в темноте только дыхание. Кислорода при
фотосинтезе выделяется гораздо больше, чем расходуется в процессе дыхания.
Поэтому воздух богаче кислородом там, где больше зеленых растений. Дышат все
органы растения. Большое значение для поступления кислорода к внутренним частям
растения, особенно к подземным, имеют межклетники.
Дыхание и брожение бактерий
Бактерии, которые дышат, потребляя
кислород для разложения органических веществ до углекислого газа и воды,
называют аэробными Бактерии, не нуждающиеся в кислороде, называются
анаэробными. Они добывают энергию в результате брожения — разложения сложных органических
веществ (например, сахаров) на более простые органические вещества без
потребления кислорода. По образующимся продуктам различают спиртовое,
молочно-кислое, маслянокислое и другие виды брожения. При спиртовом брожении
сахар распадается до спирта, при молочнокислом — до молочной кислоты.

Дыхание и брожение грибов
Большинство грибов дышат, используя
кислород воздуха для расщепления органических веществ и освобождения
энергии. Есть грибы, например дрожжи, которые могут жить в бескислородной
среде. Они сбраживают органические вещества. Дрожжи широко используются в
хлебопечении, пивоварении, виноделии.

Формируем цели урока.
Заполнение таблицы. ЗХУ. - Вспомните,
что Вам известно о дыхании. (заполняем 1 столбик табл.) - Чему сегодня на уроке
можно научиться, что хотели бы узнать? (заполняем 2-ой столбик табл.) - Третью
графу заполнить в конце урока. (слайд 7)
IV Построение проекта
-Ребята, а у нас достаточно знаний, чтобы рассказать о данной теме?
- А давайте, наметим план действий.
План урока
1.
Что такое дыхание
2.
Дыхание растений
3.
Дыхание бактерий
4.
Дыхание грибов

V Реализация проекта
Чтобы ответить на первый вопрос, что вы должны сделать
Дыхание –это процесс, при котором под действием кислорода происходит
разложение органических веществ с выделением энергии.
-Как схематично можно записать процесс дыхание?
Органические вещества + кислород => вода +СО2 + энергия
Итак, подведем итоги.
- Что такое дыхание?
- Куда расходуется энергия, образовавшиеся в процессе дыхания? (на рост,
развитие, размножение организма)
2.Дыхание растений
-Как же дышат растения?
- А все ли органы растения дышат?  Ответы учащихся. (Да, растение
дышит всеми органами. В кожице листа расположены устьица, через которые
происходит газообмен, а в коре – чечевички выполняют функцию газообмена. В клетках
происходит процесс окисления органических веществ (распад) образуется
углекислый газ, который удаляется из клеток через устьичную щель) - А как
устроены устьица? Ответы учащихся. (Устьица состоят из двух замыкающих клеток и
устьичной щели, через которую кислород поступает в межклетники листа, а затем в
клетки.)
VI. Применение
новых знаний
Учитель. Закончите
заполнение таблицы. Взаимоверка таблицы соседом по парте
-Переходим к третьему вопросу нашего плана. Дыхание бактерий
- Как же происходит дыхание у бактерий?
- На какие две группы подразделяются бактерии по способу питания? Ответы
учащихся.
Аэробные - это бактерии, которые потребляют кислород для разложения
органических веществ до углекислого газ и воды.
Анаэробные - это бактерии не нуждающиеся в кислороде. Они добывают
энергию в результате брожения. При спиртовом брожении органические вещества
распадаются до спирта, а при молочнокислом – до молочной кислоты.
Запись в рабочую тетрадь.
-Переходим к третьему вопросу. Дыхание грибов.
- Как дышат грибы? (Ответы учащихся.
Используют кислород для расщепления веществ и освобождение энергии. А
дрожжи, могут жить в бескислородной среде. (запись в рабочих тетрадях)
VII. Применение новых знаний и повторение
1. Дыхание – это:
А) процесс образования органических веществ Б) процесс круговорота веществ
В) процесс расщепления органических веществ с целью получения энергии
2. Процесс расщепления органических веществ до углекислого газа и воды,
называется…
А) фотосинтезом Б) дыханием В) брожением
3. С помощью каких органов растения происходит дыхание?
А) устьиц Б) листьев В) всех органов
4. Растения дышат: А) устьицами Б) листьями В) всеми органами
5. Как называется дыхание бескислородное? А) аэробное Б) анаэробное
6. Для каких организмов характерно аэробное дыхание? А) растений Б)
грибов В) бактерий
7. Для каких организмов характерно анаэробное дыхание? А) растений Б)
грибов В) бактерий
8. Брожение – это способ какого дыхания? А) аэробного Б) анаэробного
9. Какой дыхание у дрожжей? А) аэробное Б) анаэробное
10. Как называется брожение при котором образуется спирт? А)
спиртовое Б) молочнокислое
Самопроверка
Все кто ответил правильно на 7 и более вопросов – МОЛОДЦЫ!
VII. Рефлексия (слайд 16)
- Наш урок подходит к концу. Давайте подведём
итоги. Ответьте на вопросы аплодисментами –если всё отлично, улыбкой – если всё
хорошо, вздохом – если скучно, топотом – если всё плохо. Вам урок понравился –
Вам было интересно – Вы всё поняли – Вам пригодятся полученные здесь знания –

VIII. Информация о домашнем задании
Пересказ § 41, составить вопросы для
взаимопроверки, повторить

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Дата Завуч по

alt: Чтение и работа с текстом. Личностные

alt: Тип питания грибов: А. автотрофный

alt: VII. Рефлексия (слайд 16) -

title: Дыхание растений  и грибов


extracted_text:
"Урок информационной
 безопасности"
Урок-игра по информатике
для 11 класса
Цель: повторение и
контроль знаний по теме «Защита информации», развитие всесторонней личности ребят, повышение
их интеллектуального уровня развития, закрепление навыков работы с программой Power Point.
Задачи:
1.     Расширить кругозор учащихся об информационной
защите, о видах вирусов, о существующих законах о защите информации;
2.     Продолжить воспитывать у учащихся
чувство дружбы,  формировать умение работать в коллективе.
3.     Формировать умение работать с
дополнительной литературой, использовать средства ИКТ (при подготовке к игре);
4.     Воспитывать у учащихся сознательное
отношение к законодательству.
Оформление:
1.     компьютер для подсчёта баллов;
2.     запись фрагмента музыки из телеигры
“Счастливый случай”;
3.     компьютеры учащихся;
4.     мультимедийная презентация с геймами
игры;
5.     плакаты команд;
Подготовка к игре.
В
игре принимают участие 2 команды, в каждой команде по 7 человек. Команды должны придумать название
команды, девиз, составить вопросы соперникам. Предварительно был пройден раздел
«Защита информации», состоящий из уроков по темам:
·
«Вредоносные
программы и антивирусные программы»
·
«Компьютерные
вирусы и защита от них»
·
«Сетевые вирусы и
защита от них»
·
«Троянские
программы и защита от них»
·
«Рекламные и
шпионские программы и защита от них»
·
«Спам и защита от
него»
·
«Хакерские
утилиты и защита от них»
·
«Защита информации
от несанкционированного доступа».
Также были
проведены практические работы по защите информации от различных видов
компьютерных вирусов, настройка межсетевого экрана, настройка антивирусной
программы. Данная игра проводится как урок-обобщение.
Назначаются два
помощника для подготовки и проведения игры, выбирается жюри.
Продолжительность игры: 45 минут.
Ход игры
1. Организационный момент. Постановка цели и задач урока-игры[1].
Учитель:
Добрый день, дорогие
ребята! Сегодня мы встретились здесь, чтобы провести «Урок безопасности». Как
много интересного таит в себе эта тема.
Я представляю
участников игры. Поприветствуем их (команды должны объявить свое название и озвучить девиз). Пожелаем, им удачи, счастливого случая. Итак, вперед к
успеху!
2. Проведение игры

I гейм. Разминка “Дальше, дальше!”

За 30 секунд
команды должны ответить на 5 вопросов. Каждый правильный ответ оценивается в 1
балл. Если команда ответа не знает, она говорит: «Дальше».  Команды
приглашаются по очереди.
Вопросы 1
команде.
1.     Как называются вирусы, использующие
для своего распространения протоколы или команды компьютерных сетей и
электронной почты? (сетевые вирусы)[2]
2.     Как называются вирусы, написанные на макроязыках,
заражают файлы данных? (макровирусы)[3]
3.     Как называются вирусы, которые
распространяются по компьютерным сетям, вычисляют адреса сетевых компьютеров и
записывают по этим адресам свои копии? (вирусы-репликаторы или черви)[4]
4.     Как называются вирусы, содержащие
алгоритмы шифровки-расшифровки, благодаря которым копии одного и того вируса не
имеют ни одной повторяющейся цепочки байтов? (вирусы-мутанты)[5]
5.     Как называются программы-вирусы,
различными методами удаляющие и модифицирующие информацию в определённое время,
либо по какому-то условию? (логические (временные) бомбы)[6]

Вопросы 2
команде.
1.     Как называются вирусы, внедряющиеся в
исполняемые модули, т.е. файлы, имеющие расширения COM и EXE? (файловые
вирусы)[7]
2.     Как называются вирусы, внедряющиеся в
загрузочный сектор диска или в сектор, содержащий программу загрузки системного
диска? (загрузочные вирусы)[8]
3.     Как называются вирусы, которые очень
опасны, так как маскируясь под полезную программу, разрушают загрузочный сектор
и файловую систему дисков? (квазивирусные или троянские программы)[9]
4.     Как называются вирусы, которые очень
трудно обнаружить и обезвредить, так как они перехватывают обращения
операционной системы к пораженным файлам и секторам дисков и подставляют вместо
своего тела незараженные участки диска? (вирусы-невидимки или стелс-вирусы)[10]
5.     Как называются программы-вирусы,
собирающие информацию и складирующие её определённым образом, а не редко и
отправляющие собранные данные по электронной почте или другим методом? (шпионы)[11]
Ведущий:
Слово независимому эксперту. С каким счетом закончили I гейм
команды?
Независимый эксперт: - (озвучивает результаты)

II гейм “Заморочки из бочки”[12]
Ведущий:
Для этого задания
Приложите все старания.
И победу тот возьмёт,
У кого счастливый лот.
Представители
команд по очереди выбирают бочонки[13]
и отвечают на вопрос, который содержится в нем. На обсуждение вопроса отводится одна
минута.
Если команда
ответила неверно, дается возможность ответить другой команде.
В одном из
бочонков видеовопрос. Это так называемый “счастливый случай”.
Вопросы в бочонках:
№ 1 (зелёный) – Найди почтовый червь:
IM-Worm, IRC-Worm, Email-Worm, Net-Worm, P2P-Worm. (Email-Worm) [14]
№ 2
(жёлтый) – Первый компьютерный вирус? Игра Дарвин, Creeper, Reaper,
EP – Win 5.10c. (Игра
Дарвин)[15]
№ 3 (красный) – Что не относится к
файловым вирусам? Link-вирусы, Parasitic-вирусы, Файловые черви, LAN-черви. (LAN-черви)[16]
№ 4 (зелёный)
– Какие черви для файлообменных сетей: IM-Worm, IRC-Worm, Email-Worm, Net-Worm, P2P-Worm. (P2P-Worm)[17]
№ 5 (жёлтый) - Кто создатель программы
игра Дарвин? В.А.Высотский, Г.Д.Макилрой, Роберт Морис, Алан Соломон. (Роберт
Морис)[18]

№ 6 (зелёный) -  Черви в IRC-каналах?
IM-Worm, IRC-Worm, Email-Worm, Net-Worm, P2P-Worm.  (IRC-Worm)[19]
№ 7 (красный)
– видеовопрос[20]
№ 8 (жёлтый)
– Первый вирус для Windows, заражающий
исполняемые файлы назывался: Win.Vir_1_4, «Homer», EP – Win 5.10c. (Win.Vir_1_4)[21]
№ 9 (красный) – Что не относится к
троянским программам? Утилиты несанкционированного удаленного управления; Overwriting-вирусы; Дропперы; Эммуляторы DDOS-атак. (Overwriting-вирусы)[22]
№ 10 (зелёный)
– Черви, использующие интернет-пейджеры? IM-Worm, IRC-Worm, Email-Worm, Net-Worm, P2P-Worm. (IM-Worm)[23]

Ведущий:
Слово независимому
эксперту: С
каким счетом закончили 2 гейм команды?
Независимый эксперт: - (озвучивает результаты II гейма и общего счета)
Звучит музыка “
Счастливого случая”

III гейм “Темная лошадка”.
Ведущий:
Этот гейм[24]
самый интересный, таинственный. Наша жизнь устроена так, что все тайное
когда-нибудь становится явным. Мы говорим о «темной лошадке».
В гости к нам пришёл
Человек из прошлого.
Угадайте, кто же он?
Ведущий:
Перед вами
сейчас будет представлена фотография “темной лошадки” - известного человека. Но
эта фотография будет закрыта. Чтобы открыть фотографию необходимо будет
угадать, кто на ней изображен. Сделать это можно будет с помощью подсказок, но
с каждой подсказкой количество баллов уменьшается. Максимальное количество
балов – 4. Чья команда быстрее поднимет руку, та и отвечает.
“Темная лошадка”[25] (Евгений Касперский)
Подсказки:
1.     Родился 4 октября 1965
 г. в Новороссийске. Окончил Институт криптографии, связи и информатики и до 1991
 г. работал в многопрофильном научно-исследовательском институте.
2.      Начал изучение феномена компьютерных
вирусов в октябре 1989 г., когда на его компьютере был обнаружен вирус "Cascade".

3.     С 1991 по 1997 гг. работал в НТЦ
"КАМИ", где вместе с группой единомышленников развивал антивирусный
проект "AVP".
4.      В 1997г. Евгений стал одним из
основателей "Лаборатории Касперского".
Ведущий:
 С каким счетом закончили 3 гейм
команды?
Независимый эксперт: - (озвучивает результаты III гейма и общего счета)
Звучит музыка “
Счастливого случая”

IV гейм “Ты – мне, я – тебе”.
Ведущий:
Команды
задают по 3 вопроса соперникам (поочередно). Вопросы готовились заранее. Кому
адресовать вопрос выбирает сам участник. Кто ответил, тот и задает вопрос. За
каждый правильный ответ - 1 балл. Отвечающему можно рассуждать вслух.
Начинает команда, у которой меньшее количество баллов.

Ведущий:
 С каким
счетом закончили 4 гейм команды?
Независимый эксперт: - (озвучивает результаты IV гейма и общего счета)
Звучит музыка “
Счастливого случая”

Гейм V “Гонка за лидером”
Ведущий:
Итак,
последний гейм![26]
Кто же будет победителем?
5 гейм “Гонка за лидером” посвящен свободной тематике по
предметам.
Ведущий
зачитывает вопросы, участники команд отвечают. Кто первый ответит, тот и
получает балл, вопросы задаются быстро.

Вопросы гейма “Гонка за лидером”:
1. По среде обитания
вирусы классифицируют на:[27]
1) резидентные,
нерезидентные;
2) не опасные, опасные,
очень опасные;
3) сетевые, файловые,
загрузочные, макровирусы;
4) паразиты, репликаторы,
невидимки,  мутанты, троянские.
2. Герундий – это:
          1) резидентный вирус;
          2) нерезидентный вирус;
          3) неличная форма глагола;
          4) третья форма глагола.
3. Наиболее опасные свойства
компьютерного вируса — способность к:[28]
1) удалению данных и
модификации себя;
2) модификации себя и
форматированию винчестера;
3) форматированию
винчестера и внедрению в файлы;
4) внедрению в файлы и
саморазмножению.

4. По особенностям алгоритма
вирусы можно классифицировать на:[29]
1) резидентные и
нерезидентные;
2) не опасные, опасные,
очень опасные;
3) сетевые, файловые,
загрузочные, макровирусы;
4)
паразиты, репликаторы, невидимки, мутанты, троянские.
5. Термин «информатизация
общества» обозначает:[30]
1) целенаправленное и эффективное использование информации
во всех областях человеческой деятельности на основе современных
информационных и коммуникационных технологий;
2) увеличение избыточной информации, циркулирующей в
обществе;
3) увеличение роли средств массовой информации;
4) введение изучения информатики во все учебные заведения
страны;
5) организацию свободного доступа каждого человека к информационным
ресурсам человеческой цивилизации.
6. Развитый рынок информационных продуктов и услуг, изменения в
структуре экономики, массовое использование информационных и коммуникационных
технологий являются признаками:[31]
1) информационной
культуры;
2) высшей степени
развития цивилизации;
3) информационного
кризиса;
4) информационного
общества;
5) информационной
зависимости.
7. Компьютерные вирусы -
это:[32]
1) вредоносные программы, которые возникают в связи со сбоями
в аппаратных средствах компьютера;
2) программы, которые пишутся хакерами специально для
нанесения ущерба пользователям ПК;
3) программы, являющиеся следствием ошибок в операционной системе;
4) пункты а) и в);
5) вирусы, сходные по природе с биологическими вирусами.
8.
Какой законодательный акт регламентирует отношения в области защиты авторских
и имущественных прав в области информатизации?[33]
1) Доктрина информационной безопасности РК;
2) Закон «О правовой охране программ для ЭВМ и
баз данных»;
3) раздел «Преступления в сфере компьютерной информации»
Уголовного кодекса РК;
4) Указ Президента РК;
5) Закон «Об информации, информатизации и защите информации».
9.
Для написания самостоятельной работы вы скопировали из Интернета полный текст
нормативно-правового акта. Нарушили ли вы при этом авторское право?[34]
1) Да, нарушено авторское право владельца сайта;
2) нет, так как нормативно-правовые акты не являются объектом
авторского права;
3) нет, если есть разрешение владельца сайта;
4) да, нарушено авторское право автора документа;
5) нет, если истек срок действия авторского права.
10.
Можно ли разместить на своем сайте в Интернете опубликованную в печати статью
какого-нибудь автора?[35]
1) Можно, с указанием имени автора и источника заимствования;
2) можно, с разрешения и автора статьи и издателя;
3) можно, но исключительно с ведома автора и с выплатой ему
авторского вознаграждения;
4) можно, поскольку опубликованные статьи не
охраняются авторским правом;
5) можно, с разрешения издателя, выпустившего в
свет данную статью, или автора статьи.

Учитель:
Сегодня мы с
вами вспомнили многое об информационной безопасности, о вирусах. Кто-то узнал
что-то новое для себя. Говорить о защите информации можно бесконечно. У нас еще
будут “Счастливые случаи”, когда мы сможем поделиться знаниями о новых вирусах
и способах защиты от них.[36]
Игра закончена.
До новых встреч!!![37]
Звучит музыка “
Счастливого случая”

Список используемой литературы:
1.
Анин Б. Защита
компьютерной информации.  BhV , С.-Пб., 2000.
2.
Партыка Т.Л.,
Попов И.И. Информационная безопасность. Форум-Инфра-М, 2000.
3.
Соколова О.Л.
Универсальные поурочные разработки по информатике. 10 класс.- М.: ВАКО, 2006.
4.
Теоретические
основы компьютерной безопасности. Радио и связь, М. 2000.
5.
Угринович Н.Д. Информатика
и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 класса.- М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2008.
6.
http://data-security.by.ru/zachita.htm
7.
http://data-security.by.ru/
8.
http://www.appp.ru/pressa/opiratstve/2007/april.htm
9.
http://www.av-school.ru
10.  http://www.securitylab.ru/virus/
11.  http://www.kaspersky.ru/viruses
12.  http://forum.kaspersky.com/index.php?showforum=18

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Слайд 1

[2]
Слайд 4

[3]
Сдайд 4

[4]
Слайд 4

[5]
Слайд 5

[6]
Слайд 5

[7]
Слайд 6

[8]
Слайд 6

[9]
Слайд 6

[10]
Слайд 7

[11]
Слайд 7

[12]
Слайд 8

[13]
Слайд 9

[14]
Слайд 10

[15]
Слайд 14

[16]
Слайд 17

[17]
Слайд 11

[18]
Слайд 15

[19]
Слайд 12

[20]
Слайд 18

[21]
Слайд 16

[22]
Слайд 19

[23]
Слайд 13

[24]
Слайд 20

[25]
Слайд 21

[26]
Слайд 23

[27]
Слайд 24

[28]
Слайд 26

[29]
Слайд 27

[30]
Слайд 30

[31]
Слайд 31

[32]
Слайд 34

[33]
Слайд 39

[34]
Слайд 42

[35]
Слайд 43

[36]
Слайд 50

[37]
Слайд 51

file_name: Урок информационной.docx

alt: Урок информационной безопасности"

alt: Вредоносные программы и антивирусные программы» · «Компьютерные вирусы и защита от них» · «Сетевые вирусы и защита от них» · «Троянские программы и защита от…

alt: Как называются вирусы, которые очень опасны, так как маскируясь под полезную программу, разрушают загрузочный сектор и файловую систему дисков? (квазивирусные или троянские программы) [1] 2

alt: Найди почтовый червь: IM - Worm ,

alt: Звучит музыка “ Счастливого случая”

alt: Звучит музыка “ Счастливого случая”

alt: Наиболее опасные свойства компьютерного вируса — способность к: [1] 1) удалению данных и модификации себя; 2) модификации себя и форматированию винчестера; 3) форматированию винчестера и…

alt: Компьютерные вирусы - это: [1] 1) вредоносные программы, которые возникают в связи со сбоями в аппаратных средствах компьютера; 2) программы, которые пишутся хакерами специально для…

alt: Можно ли разместить на своем сайте в

alt: Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ

title: Урок информационной .docx


extracted_text:
Урок 32. Простое
предложение.

Типы простых  предложений

Эпиграф: «Только те, кто не боится
больших неудач, смогут достичь большого успеха»  Роберт Кеннеди

Цели
урока:
образовательная: научить производить структурно-смысловой анализ
предложений, различать изученные виды простых предложений; обучать умению
интонационно выразительно читать предложения; обобщить ранее изученное о
простом предложении.
развивающая: развитие самостоятельной познавательной
деятельности и творческого мышления.
 воспитательная: воспитание  ответственности за качество
своих знаний, умения сплочённо и дружно работать в коллективе, внимательно
слушать речь других.

Тип урока:

урок
  изучения нового материала

Вид занятий:

теоретический
  урок

Методы обучения:

словесный
  (объяснение,беседа)
наглядный
  (слайды)

Средства обучения:
Педтехнология:

мультимедийный
  проектор,учебник,таблица
развитие
  критического мышления

Ход урока:
I.Организационный момент
1.Приветствие.
2.Подготовка
к уроку.
II.Изложение нового материала
1)Работа
с эпиграфом
Как вы думаете, о чем эти строки?

2). На уроке русского языка мы продолжим изучение
интересной и важной темы, знание которой поможет сделать вашу речь грамотной и
красивой.
Сегодня мы обобщим ранее
изученное о простом предложении и научимся производить
структурно-смысловой анализ предложений.
По числу грамматических основ предложения делятся
на простые и сложные.
Давайте дадим определение простому предложению.

1.Простое предложение – это такое предложение, в котором имеется одна
грамматическая основа. Она может состоять из двух главных членов – подлежащего
и сказуемого, например: С чего начинается Родина?   Или из одного –
подлежащего, например: Зима. Кругом лежит снег;  сказуемого,
например: Вечереет. Небо на западе порозовело.
2.Члены
простого предложения
Члены простого предложения делятся на главные и
второстепенные

3.Главные члены предложения
Главные члены предложения- подлежащее и
сказуемое.
Подлежащее – это
главный член предложения,который связан со сказуемым и отвечает на вопросы
именительного падежа кто? Или что?
Например: Установилась (что?) хорошая погода.

Сказуемое - это
главный член предложения,который связан с подлежащим и отвечает на вопросы  что
делает предмет? Что с ним происходит? Каков он? Что он такое? Кто он такое? И
др., например: Вот и солнце (что делает?) встаёт, из-за пашен ( что делает) блестит;
Ночь (какова?) была свежа.

Основные виды простого предложения
1)По цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные
2) По эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные
3) По наличию главных членов: односоставные и
двусоставные
4) По наличию второстепенных членов:
распространенные  и нераспространенные
5) По наличию необходимых членов предложения:
полные и неполные
6) По наличию осложнённости: осложненные и
неосложненные

III. Закрепление
1.Беседа
Что называется простым предложением? Что такое
грамматическая основа?
Что называется подлежащим? Что называется сказуемым? Приведите
примеры                  Выполнение упр.51. (устно) Определите  типы
предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Выполнение упр.52(письменно). Объясните смысл
пословиц. Перепишите их.
1)Пуганая ворона куста боится. (Говорится, когда
кто-то проявляет излишнюю осторожность, тревогу ,хотя для этого нет достаточных
оснований.)
2)У страха глаза велики.( боязливому, трусливому
везде представляются опасности)
3)
Обжегшись на молоке, станешь дуть и на воде.(Тот, кто однажды потерпел неудачу,
становится излишне осторожным, предусмотрительным)
4)
Конь и о четырех ногах, да спотыкается. (человеку свойственно ошибаться..)

2.Выполнение самостоятельной работы по схеме ( слайды)
Составить простые предложения по схеме на «Моя
профессия»

IV. Подведение итогов урока (выставление
оценок)

V. Домашнее задание: Правило на
стр.44,выполнить упр.53,стр,46

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 5 Простое предложение.docx

alt: Урок 32. Простое предложение

alt: III . Закрепление 1.Беседа

title: Конспект занятия по русскому языку на тему "Простое предложение.  Типы простых  предложенийю."


3_Developing_didactic_lp_l2_v2


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
 подготовительной части урока физкультуры
в начальной школе.

После
построения, приветствия и строевых упражнений класс двигаясь в затылок  друг
друга выполняет разновидности ходьбы, направленные на профилактику
плоскостопия:

1.     Исходное  положение
на носочках, шаг правой, нога опускается на пятку и снова поднимается на
носочек (левая нога, при этом, остается в исходном положении). То же  самое  выполняется
левой ногой. Кол-во шагов назначается учителем.
2.     Исходное
положение на носочках, шаг начинается с пяточки и плавно переходит на носочек и
каждый последующий шаг перекатывается , так же, с пяточки на носочек.

Прыжковые  упражнения с продвижением по кругу:

1.
Прыжок
ноги врозь, вместе, врозь, крестик (правая нога спереди), врозь, вместе, врозь,
крестик (левая нога спереди).
2.
Прыжок
на две ноги, на одну(правая), на две, на другую(левая).

Для отдыха прыжки
можно чередовать со спокойным бегом или с ходьбой.
А так же прыжки
можно выполнять на месте.

Беговые
упражнения:

1.
В
медленном темпе выполняется 4 шага бегом вперед, затем поворот на 360 градусов(в
право), снова 4 шага бегом вперед и поворот на 360 градусов в другую сторону(в
лево). Время выполнения задания назначается учителем.
2.
Учащиеся
бегут против часовой стрелки, по сигналу  учителя поворачиваются на 180
градусов и бегут по часовой стрелки. Промежутки между сигналами на усмотрение
учителя. Можно давать не один а несколько сигналов подряд, тогда дети считают
кол-во сигналов. Четное кол-во – продолжают бежать в ту же сторону, а нечетное
кол-во – в обратную сторону.

Переход на более
медленный темп, с последующей остановкой.

Общеразвивающие
упражнения.

intro:
После построения, приветствия и строевых упражнений класс двигаясь в затылок  друг друга выполняет разновидности ходьбы, направленные на профилактику плоскостопия:

1.     Исходное  положение на носочках, шаг правой, нога опускается на пятку и снова поднимается на носочек (левая нога, при этом, остается в исходном положении). То же  самое  выполняется левой ногой. Кол-во шагов назначается учителем.
2.     Исходное положение на носочках, шаг начинается с пяточки и плавно переходит на носочек и каждый последующий шаг перекатывается , так же, с пяточки на носочек.После построения, приветствия и строевых упражнений класс двигаясь в затылок  друг друга выполняет разновидности ходьбы, направленные на профилактику плоскостопия:

1.     Исходное  положение на носочках, шаг правой, нога опускается на пятку и снова поднимается на носочек (левая нога, при этом, остается в исходном положении). То же  самое  выполняется левой ногой. Кол-во шагов назначается учителем.
2.     Исходное положение на носочках, шаг начинается с пяточки и плавно переходит на носочек и каждый последующий шаг перекатывается , так же, с пяточки на носочек.

физическая культура

group: Дисциплины


title: ДЕЛЕНИЕ НА ДВУЗНАЧНОЕ И ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО