extracted_text:
Тема:
«Закрепление внетабличных случаев сложения и вычитания в пределах 100. Как
экономить энергию?»
Цели
урока:
Цель:
планируется, что на уроке учащиеся смогут
·
Найти
значение числовые выражения, используя внетабличные устные приемы сложения и
вычитания в пределах 100;
·
Решить
геометрические задачи на нахождение периметра прямоугольника;
·
Составить
числовые выражения и решить их;
·
Найти
значение выражений с единицами объема;
·
Выполнить
самостоятельную работу «Математический шифровки»
Задачи
личностного развития:
ü
обеспечить
развитие у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность,
исходя из нее;
ü
способствовать
овладению необходимыми навыками самостоятельной, парной и коллективной учебной
деятельности;
ü
осуществлять самоконтроль, самооценку,
анализировать языковой материал;
ü
содействовать
развитию у детей умений общаться, вести учебный  монолог и диалог;
ü
способствовать
усвоению понятия «энергия» и «виды энергии»;
ü
осознавать
необходимость экономии энергии в быту;
ü
понимать,
как много электроэнергии, тепла и воды тратиться человеком;

Тип урока: закрепление полученных
знаний.

Оборудование:
учебник «Математика» Муравьёва, рабочая тетрадь, карточки с
заданиями, мультимедийный проектор, презентация.

Ход урока
1.
Организационный момент.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.
Ребята, рада Вас
приветствовать на уроке математики. Посмотрите, пожалуйста, всё ли Вы
подготовили к уроку? Сегодня нам будут необходимы канцелярские принадлежности,
учебник, рабочая тетрадь. У всех всё есть, мне это очень приятно!
Все принадлежности мы с
Вами подготовили, а теперь давайте сами  настроимся на рабочий лад. Ребята
повернитесь к своему соседу по парте. Давайте поочередно будем  касаться
одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорить:
·
желаю
(соприкасаются большими пальцами);
·
успеха
(указательными);
·
большого
(средними);
·
во
всём (безымянными);
·
и
везде (мизинцами);
·
Вперёд!
(прикосновение всей ладонью)
Надеюсь, всё у нас
получится, самое время начинать работу!

2.
Устный счет
Каждый урок математики мы
с Вами начинаем с устного счета, и этот урок не будет исключением. После
удачного выполнения каждого задания будет открываться буква, и мы узнаем
ключевое слово данного урока.

1)
Обратите
внимание на экран. Назовите числа, которые Вы видите.
31, 1, 100, 67,53, 89,
25.
Какое число здесь лишнее?
Почему?
Назовите однозначное
(трёхзначное) число.
Назовите самое маленькое,
самое большое число.
Назовите соседей чисел
89, 31.
Назовите сумму разрядных
слагаемых чисел 67, 25.
Расположите числа в
порядке увеличения.
Составьте выражение, в
котором ответ должен быть равен 100.
Составьте выражение, в
котором одно из слагаемых будет равно 1.
Перед выполнением
следующего задания откройте свои тетрадочки, запишите дату, классная работа и
пропишите, пожалуйста, число,  в котором 5 десятков и 3 единицы. Взгляните на
экран, здесь поэтапно показано письмо каждой цифры.
Молодцы, вы открыли самую
первую букву – это «Э».

2)
Давайте решим выражение-цепочку, где ответ предыдущего
примера является составляющим следующего. Возьмите карточку № 1 и за 1 минуту
восстановите цепочку. Время пошло.

(Открываются буквы «Н» и
«Е»)
3)
Сейчас
нам предстоит решить задачи. Каждая правильно решенная задача даст нам
возможность открыть одну букву. Перед Вами лежат карточки с ответами. Когда
решите задачу поднимите карточку над головой с правильным ответом.
·
В
комнате с заклеенным окном температура воздуха 20 градусов, а с незаклеенным –
на 5 градусов меньше. Сколько градусов в комнате с незаклеенным окном?
(открывается буква «Р») – 15 градусов
·
В
квартире 4 комнаты. В первой комнате – 3 лампочки, во второй – 7 лампочек, в
третьей – 4 лампочки, а в четвертой – 2 лампочки. Сколько всего лампочек в
квартире? (Открывается буква «Г») – 16 лампочек
·
Для
отопления школы требуется 7 тонн угля, а для отопления детского сада – 5 тонн
угля. Сколько тонн угля понадобиться для отопления школы и садика вместе? На
сколько больше тонн угля понадобиться для отопления школы, чем детского сада?
(Открывается буква «И») – 12 тонн; на 2 тонны.

4)
Откройте
учебник на страничке 49 и найдите № 6.
Что за геометрические
фигуры здесь изображены?
Почему первая фигура –
это квадрат?
Назовите вторую фигуру. Какие
стороны являются шириной, а какие длиной? Назовите их длину?
Начертите у себя в
тетрадях по вариантам : 1 вариант – квадрат, 2 вариант – прямоугольник, а затем
найдите периметр своей  фигуры.
(Открывается буква «Я»)
Ребята, какое слово у нас
получилось? (Энергия). А что это такое?
Энергия – это сила,
приводящая предметы в движение. То есть энергия необходима для того, чтобы
начать какое-либо движение, ускорить перемещение, что–то поднять, нагреть,
осветить.
Само слово “ЭНЕРГИЯ” –
это слово, которое нельзя не увидеть, не потрогать! Однако ничто вокруг нас не
совершается без участия этой самой энергии.
Сегодня мы с вами
попробуем с помощью математики найти самые простые решения, которые помогут
сберечь энергию. Что же такое энергосбережение? Как вы это понимаете? (Ответы
детей)
Энергосбережение - это не
только сэкономленные деньги семейного бюджета, это и забота о тех, кому
предстоит жить после нас на планете Земля, это забота о НАШИХ ДЕТЯХ.
И одно из таких решений -
это научиться использовать энергию, находящуюся в нашем распоряжении, настолько
эффективно и безопасно по отношению к окружающей среде, насколько это возможно.
А как мы можем экономить энергию?
3.
Закрепление
Энергосбережение в
квартирах достигается меньшими нормами расхода воды, тепла и электричества. И
начнем мы с воды.
Вода из крана течет
быстро. За минуту из открытого крана вытекает 12-20 литров бесценной пресной
воды! А ведь экономия воды - это всего лишь дело привычки.
Послушайте внимательно
стихотворение и скажите: Почему без воды нам жизни нет?
Воду нужно уважать!
Воду нужно уважать —
Это должен каждый знать!
Совершенно не секрет —
Без воды нам жизни нет!
Ни умыться, ни
напиться,
И не сможем насладиться
Ни природой, ни пейзажем
Без воды угаснет каждый!
Как мы можем экономить
воду? (Ответы детей). Давайте попробуем сформулировать правила экономия воды:
·
Закрывайте
кран, пока чистите зубы или пользуйтесь стаканом для полоскания рта.
·
Мойте
посуду не под текущей струей воды, а в раковине, закрыв отверстие пробкой.
·
А
главное - не забывайте выключать воду!
3 простых
правила - и за год сможете сэкономить целое озеро глубиной 2 метра.
Экономия должна
начинаться с каждого из нас. Поэтому давайте начнем экономить вместе и
посчитаем выражения с величиной объема. Ответ одного из выражений есть данное о
количестве расходуемой воды для того, чтобы принять душ.
45 л + 23 л=
12 л + 70 л – 2 л=
100 л – 50 л + 14 л=
19 л – 7 л + (20 л – 6л)
=
90 л + 4 л + 5 л + 1 л =
Не поверите, но именно
100 литров выливается из крана.
Продолжаем работу
дальше, отгадайте загадку и Вы узнаете, что еще можно экономить в наших
квартирах.
По тропинке я бегу,
Без тропинки не могу,
Где меня, ребята, нет
Не зажжётся в доме свет.
(Электричество)
Человек не может
представить свою жизнь без электричества. Практически все предметы в доме
работают от него. Ребята, а назовите те предметы, которым нужно электроэнергия
(Ответы детей).
Вы правы, но не стоит забывать
об освещении, которое помогает сделать темную комнату светлой.
Как вы думаете, что нужно
для того, чтобы экономить электроэнергию? (Ответы детей)
Существуют разные способы
экономии: это и замена ламп накаливания на энергосберегающие, и отключение
приборов из розетки, даже при использовании «спящего режима», обязательное
отключение электричества, когда покидаете дом.
4.
Физкультминутка
Пришло время нам отдохнуть. Повторяйте
движения за мной.
Ток бежит
по проводам – (бег на месте)
Много будет света.              (хлопки в
ладоши)
Зря полить его не дам –     (шаг на месте)
Без света жизни нету!         (руки к глазам и
повороты головой)
Беречь всегда, беречь везде,  ( руки вперед)
Беречь на суше и в воде.         ( присесть и
движение «вплавь»)
Чем больше света сбережём,
Тем лучше все мы заживём!
Послушайте стихотворение
и ответьте на вопрос: Почему необходимо экономить электроэнергию?
Приборы электрические
надо отключать,
При выходе из дома
розетки проверять.
Ведь свет – источник
радости, уюта и тепла,
Электроэнергия всем
жителям нужна.
А сейчас давайте мы с
Вами узнаем, сколько потребляет семья в месяц электроэнергии. Давайте запишем
и решим числовые выражения, откройте свой учебник на странице 48, найдите номер
2 и результат последнего примера даст ответ на вопрос.
Число 80 уменьши на сумму
чисел 50 и 30.
Число 40 увеличь на сумму
чисел 26 и 14.
Число 80 уменьши на
разность чисел 56 и 6.
Число 40 увеличь на
разность чисел 20 и 12.
А сейчас запишем еще одно
числовое выражение и узнаем, сколько потребляет семья в месяц электроэнергии в
среднем.
Число 100 увеличь
на сумму чисел 20 и 30.
Давайте ответим на наш
вопрос. Правильно, в среднем семье потребляет за месяц 150 кВт*ч. (киловатт /часов)
Продолжаем
экономить энергию в наших домах и следующее на очереди.. это теплосбережение.
Посмотрите на
листок перед Вами и давайте прочитаем, какие правила теплосбережения необходимо
выполнять. (работа с картинкой).
Какие правила вы
запомнили?
Кстати, около
20-30 % тепла теряется через цели в окнах, 10-14% тепла теряется через оконные
стекла. Давайте высчитаем периметр оконной рамы, а значит нам предстоит решить
задачу.
 Ширина окна
составляет 18 дм, высота – на 4 дм больше. Чему равен периметр окна?
Давайте подпишем,
где ширина и высота окна. Составляем краткое условие к данной задачи.
О чем идёт речь в
задаче?
Что значит данное
18 дм?
Что мы знаем про
высоту окна? Как ее найти? Каким арифметическим действием? Почему мы пользуемся
им?
Что нам необходимо
найти? Что такое периметр? Как его можно найти?
Чтобы найти
периметр, что нам понадобится?
Оформите задачу у
себя в тетрадях самостоятельно.
1)
18+22=40 (дм) – высота.
2)
Р= 18+22+18+22=20 (дм) – периметр.
Ответ: 20
дециметров.
Мы с Вами узнали
много разных способов сохранить тепло, электричество, воду.
Вам предстоит
выполнить последнее задание, выполнив которое вы узнаете одну из пословиц на
тему “Энергосбережение”. Задание называется “Шифровка”. Решите примеры и
соотнесите с ответами числовых выражений, затем соотнесите с таблицей, прочтите
пословицу.

Примеры

Ответы

Буквы

86-5=

88

О

66-32=

33

В

78+10=

32

С

40+19=

59

Б

50-4=

5

Д

93-60=

100

Ж

22+56=

90

И

65-33=

67

Л

37+25=

81

А

95-90=

79

Ь

54+36=

82

Р

42+40=

62

М

44+56=

46

Г

76-9=

78

Т

96-17=

34

Е

46

5

34

59

34

82

34

100

67

90

33

88

32

78

79

,

78

81

62

59

88

46

81

78

32

78

33

88

.

Какая пословица у
Вас получилась? (Где бережливость, там богатство).
Как вы понимаете
данную пословицу? (если человек будет экономить, то он может обогатиться)
5.
Домашнее задание
Вы хорошо
справились с заданием, давайте узнаем, какое задание вы будете выполнять дома.
На дом Вам предлагается 3 задания, Вам необходимо выполнить только одно из них.

Задание
№1
Реши числовые выражения
удобным способом.
55+16+15+4=
33+17+12+18=
25+18+25+2=
44+16+13+17=
Задание
№ 2
Вставь такие
числа, чтобы были верными записи.
3 дм 14 см>
...
... дм 5 см> 51 см
… дм < 18 см
64 см > … дм … см
2 дм 5 см > … см
… дм < 97 см
Задание
№ 3
Реши задачу.
В детский сад
привезли 17 кг яблок, в школу – 36 кг, а в институт на 17 кг больше, чем в
детский сад и в школу вместе. Сколько килограммов яблок привезли в институт?

6.
Рефлексия. Метод пяти пальцев.
Наш урок подходит к концу. Мне было
приятно видеть Вашу активную работу при выполнении заданий. А я бы хотела
узнать у Вас, как прошел урок у Вас? Поделиться своими ощущениями будем при
помощи наших 5 пальцев.
М (мизинец)
– мышление.
Какие задания у меня  сегодня получились?
Б (безымянный)
– близость цели. Что я сегодня делал и
чего достиг?
С (средний)
– состояние духа, настроения. Каким было моё
эмоциональное состояние?
У (указательный)
– услуга, помощь. Чем я сегодня помог,
чем порадовал или чему поспособствовал?
Б (большой)
– бодрость, здоровье. Каким было моё
физическое состояние? Что я сделал для своего здоровья?
Огромное спасибо
за работу! А урок хотелось бы закончить словами.
Чтобы стало в этом
мире
Завтра лучше, чем вчера, —
Сохраняй в своей квартире
Воду, газ, тепло всегда.
На память о сегодняшнем
уроке я хочу Вам подарить памятки о том, как сохранять энергию у себя дома.
Поделись информацией со своими родными и близкими и тогда точно мы заживем счастливо!

alt: Оборудование: учебник «Математика»

alt: Устный счет Каждый урок математики мы с

alt: Открываются буквы «Н» и «Е») 1)

alt: Рефлексия. Метод пяти пальцев.

intro: Урок-закрепление во втором классе. Урок полезен и понятен будет детям, так как не только связан с математическими действиями, но и мировой проблемой каждого жителя Земли - как сохранить энергию.


extracted_text:
֍֍“YENİ
DƏRSLİK  LAYİHƏLƏRİ”֎֎
X
siniflər  üçün
“ÇAĞIRIŞAQƏDƏRKİ   HAZIRLIQ” FƏNNİ
ÜZRƏ   YENİ
TƏKMİLLƏŞDİRİLMİŞ  DƏRSLİK
LAYİHƏSİ   HAQQINDA

Bu  tədris  ilində  yenidən   işlənmiş  dərsliklərdən
biri də  X  siniflər  üçün
hazırlanmış   “ÇAĞIRIŞAQƏDƏRKİ
HAZIRLIQ”  dərsliyidir.
   Dərsliyin   yeni   layihəsinin
hazırlanmasında  əvvəlki  dərsliyin  müəllifi
Qılman  Eyvazovla   yanaşı, XI  sinif  dərsliyinin
və  metodik  vəsaitinin   həmmüəllifi İntiqam
Əsgərov da  iştirak  etmişdir.Hər  iki müəllif
mək- təblərdə   hərbi  rəhbər  kimi
çalışır.
  Qılman  Eyvazov 1992-ci
ildə Bakı Ali Ümumqoşun Komandanlıq
 Məktəbini(fərqlənmə diplomu ilə), 2002-ci ildə
isə Azərbaycan Respublikası Silahlı
Qüvvələrinin Hərbi Akademiyasını
bitirmişdir.
   2008-ci
ilə qədər Azərbaycan Respublikası Silahlı
Qüvvələrinin sıralarında müxtəlif
vəzifələrdə xidmət etmiş, 2009-ci ildən
akademik Zərifə Əliyeva adına liseyin hərbi
rəhbəridir.

İntiqam
Əsgərov  isə Bakı Ali Birləşmiş
Komandanlıq Məktəbinin məzunudur və 10 il Azərbaycan
Ordusunda zabit kimi hərbi xidmət keçib. Hərbi xidmət
dövründə səhhətində yaranan problemlə əlaqədar
olaraq kapitan hərbi rütbəsində ehtiyatda
buraxılmış,15 ildir ki, Bakı şəhəri
309 nömrəli tam orta məktəbdə hərbi rəhbər
vəzifəsində işləyir.

Yeni
nəşr   məzmun   baxımından   çox  ciddi   təkmilləşdirilmiş
və   zəruri   məlumatlarla   zənginləşdirilmişdir.2-ci
və   3-cü  tədris  vahidlərinə   daxil  olan
mövzular   daha   yüksək  səviyyədə,
müasir   kontekstdə   işlənmişdir.Bu mövzular
daha  çox  milli  zəmində   şərh   edilmiş,
müəlliflər  Azərbaycan   ordu   quruculuğunda  ən
incə   detalları   da   qələmə   almış, gələcəyin
vətən   müdafiəçilərinə   daha
çox  əsaslı,vacib   bilgilər   verməyi   hədəfləmişlər.
    Yeni  nəşrin  dizaynı,rəsm
və   illüstrasiyalar-bədii  tərtibat da  yüksək
səviyyədədir; yeni   dizayn   bütün   parametrləri
çox  mükəmməl   şəkil -də   ehtiva
edir,orijinallıq, mətnə   uyğunluq,ifadəlilik,
aydınlıq, cəlbedici- lik, şagird
marağının   təmini, şəkillərin  uyğun
yerləşdirilməsi,həcm  nisbəti-vahid  dizayn
üslubunun   gözlənilməsi, xüsusən  də
üz qabığı- nın tərtibatının yeni dərsliyin
məzmununa   uyğunluğu  tədqirəlayiqdir.
    Yeni
nəşrdə   dil   və yazı   üslubu da
şagirdin   yaş  səviyyəsinə, əsasən,
uyğundur. Bəzi   kiçik   xətalar( buraxılmış
durğu işarələri,sırf  diqqət- sizliklə  əlaqədar
hərfburax- malar, həfartırmalar, söz  ehtiyatından
istifadə  zama- nı  yol  verilmiş  leksik-üslu- bi  səhvlər
və s.)aradan qal- dırılsa, dil  qaydalarına əməl
olunması da  yüksək   səviy- yədə   olardı.

   Xüsusən də  yeni
söz  və   terminlərin  məqsədəuyğun  şəkildə
konkret  izahının   verilməsi   yeni   nəşrin  ən
gözəl   keyfiyyətlərindəndir; çünki  hər
bir  elm  öz  məf- humları  ilə  mənimsənilir.
    Yeni  nəşrdə  bəzi
kiçik   çatışmazlıqları, anlaşılmaz-
lıqları( xüsusən  də  bölgü  və  təsnifat
sxemlərindəki   məntiqi  uyğunsuzluq, bölgülər
və  təsnifatlar   zamanı  bölgü  əsalarının
müəyyənləşdirilməməsi, irəli sürülən
bölgü  komponentləri  ilə   sxemlər- dəki
uyğunsuzluq  və s.) nəzərə   almasaq, bunlar  da
aradan  qaldırıl- sa,dərsliklərin  qiymətləndirilməsi
meyarlarının məzmunla bağlı 14  para- metrin   təmin
olunmasını   da   yüksək  qiymətləndirmək
olar.
     Dərslik   layihəsində
qarşılaşdığımız   bəzi   səhvlər,
natamamlıqlar, qeyri-müəyyənliklər, üslubi  və
orfoqrafik  səhvlərlə   bağlı   iradlarımızı
da  müəlliflərin  nəzərinə
çatdırmışıq.İnanırıq  ki,
böyük   zəhmət  baha- sına  başa  gəlmiş
bu  dərsliklə   bağlı  iradlarımızı
müəlliflər  səmimi   qəbul  edəcək, dərsliyin
daha  yüksək  səviyyəli  çapına   nail
olacaqlar.
             İrad  və  təkliflərimiz:
    1.Mündəricatda   6 tədris
vahidi   göstərilsə də, məzmun   xətləri
verilməyib və I  məzmun  xəttinin   mahiyyəti   tam  təmin
olunmayıb.
I  məzmun  xətti “Dövlət
təhlükəsizliyinin tarixi və hüquqi əsasları”
adlandırılsa da,  dərslikdə  ”Çağırışaqədərki
hazırlıq” fənninin tədrisi zamanı siz Azərbaycan
Respublikası Silahlı Qüvvələrinin tarixini öyrən-
məklə(?!)...  vədi  verilsə də, zəngin hərb
tariximizdən  heç bir  kəlmə də
yazılmayıb.
Təklif:Yaxşı
olardı ki, dərslik  məzmun xəttinə  uyğun olaraq
“Azərbay- canın  hərb  tarixinə  bir  nəzər”
adlı  mövzu ilə  başlansın  və  cümhu- riyyət
dövrünə qədərki  hərb  tariximizin  əsas  məqamları
və  məşhur   sərkərdələri  haqqında
qısaca  da  olsa, məlumat  verilsin.
     2. I  tədris  vahidinin  “Dövlət
rəmzləri”  mövzusu ilə   başlanması da  məqsədəuyğun
deyil; bu  mövzu  “Hərbi   atributlar”  mövzusu ilə
birləşdirilərək,  “Azərbaycan
Respublikasının   Dövlət  rəmzləri və  hərbi
atributları” adı  altında  tədris  olunsa  daha  məqsədəuygun
olardı.Nəzərə  almaq lazım idi ki, şagird  X sinfə
qədər  bu  məlumatı  kifayət  qədər
alır.
Təklif:Yaxşı
olardı ki,  I tədris  vahidinin   mövzuları
aşağıdakı   ardı- cıllıqla  verilsin:
    I tədris   vahidi :”HƏRB
TARİXİMİZ  VƏ  HƏRBİ  XİDMƏTİN
HÜQUQİ  ƏSASLARI”
1.Azərbaycanın   hərb
tarixinə  bir  nəzər
2. Azərbaycan
Respublikasının Dövlət rəmzləri  və hərbi
atributları
3. Azərbaycan
Respublikasında Hərbi qanunvericilik .
4.Hərbi  xidmətin
qanun  külliyyatı-hərbi  Nizamnamələr.
   Ümumqoşun
Nizamnamələri.
5. İntizam Nizamnaməsi

6. Sıra Nizamnaməsi
7. Daxili Xidmət Nizamnaməsi

8.Qarnizon və Qarovul
Xidməti  Nizamnaməsi
9.Azərbaycan
Respublikasının Silahlı Qüvvələri
10. Başqa silahlı
birləşmələr
3. Dərsliyin  48-ci səhifəsində
verilmiş  “Rəislər və tabe olanlar, böyüklər
və kiçiklər” yarımbaşlığı
natamamdır; belə ki, burada  “rəislər”  və  “tabe
olanlar” anlayışlarına   aydınlıq  gətirilsə
də,     “böyük”  və  “kiçik”  anlayışlarının
izahı  verilməyib.
   Təklif:
bu  səhifəyə   “böyük” və  “kiçik”
anlayışlarının   izahı da  əlavə  edilməli,
“rəis” və  “böyük”, “tabe olan”  və
“kiçik” anlayışlarının   fərqinə
aydınlıq  gətirilməlidir.
4.201-ci  səhifəyə   “GÜNVURMA
ZAMANI  İLK  YARDIM”  mövzusu da  əlavə  edilməlidir,
çünki   günvurma   Azərbaycanda  xarakterik  hadisədir.
5. Dərslik  layihəsinin
53-cü  səhifəsində    sxemin   başlığı-bölünən
məfhum “Saatdarın toxunulmazlığı ibarətdir:”yox,
“Saatdarın toxunulmazlığının  hüquqi   əsasları:”
kimi  verilməlidir.
 6. 147-ci  səhifədə “Fövqəladə
hal – ətraf mühitə və insan səhhətinə ziyan
vura, maddi və mənəvi itkilərə səbəb ola bilən
təhlükəli hadi- sədir!”  cümləsinin
sonunda nida yox, nöqtə qoyulmalıdır.Yenə də   həmin
səhifədə “ Fövqəladə hallar təbii və
texnogen mənşəli olmaqla iki qrupa bölünür.”yazıldığı
halda( burada   bölgü əsası   nədir?!) sxemdə isə
3  növ  göstərilib(?!). Bu  ziddiyyət  də aradan
qaldırılmalıdır.
“Təbii mənşəli fəlakətlər:”başlığı
altında  verilən  məlumat da  dəqiqləşdirilməli,
iki  yerdə  təkrarlanan  “sunami”
anlayışının  mövqeyi  dəqiqləşdirilməlidir.Göründüyü
kimi,burada da   birinci  “sunami”  sözü   artıq
olduğundan  mətndən
çıxarılmalıdır!
 ● zəlzələ; ●
sel; ● daşqın, ● torpaq sürüşməsi,
● vulkan püskürməsi, ● qar uçqunu, sunami(?!-kursiv
mənimdir), ● fırtına, ● tropik
qasırğa, ● sunami
7. 156-cı səhifədə   təbii
mənşəli   fövqəladə   hallar
üçün   verilmiş ”Şəraitindən, yaxud səbəbindən
asılı olaraq onları aşağıdakı qruplara
ayırmaq olar:”  bölgü   əsası  düzgün
deyil;”TƏBİİ  MƏNŞƏLİ
FÖVQƏLADƏ  HALLAR”  kimi  verilməlidir.
8.  Kalaşnikov avtomatına aid normativlərə
“patronun   boşaldılması   normativi” də  əlavə
edilməlidir.
 9. 33-cü “FƏRDI
MÜHAFIZƏ VASITƏLƏRİ”-mövzusuna mühafizə
vasitələrinə aid normativlərin də  əlavə
olunması  yaxşı   olardı.
10. 175-ci  səhifədəki “Tənəffüs
orqanlarını müdafiə edən(?!) fərdi
mühafizə vasitələri” başlığı, “Tənəffüs
orqanlarının fərdi mühafizə vasitələri”   şəklində
verilməlidir.”Müdafiə”  və  “mühafizə”
anlayışlarını  eyniləşdirmək  olmaz!
 12. 191-ci  səhifədə   “Toxumalar”
 sözü  ilə  bağlı  hərfburaxmalar da  diqqətdən
yayınıb.
13. Dərslikdə   fənnin
adı  hər  yerdə   dırnaqda  yazılmalıdır:  “Çağırışaqədərki
hazırlıq” (bax: səh.5-6)
5.Dərslikdəki
bütün   “qadağanlar”  eyni
formada-qırmızı   haşiyədə  verilməlidir!
14.Abzaslar düzgün
yazılmalıdır(səh.5-6  və ....)
15.Şriftlərdə   vahidlik
gözlənilməlidir  və  s.
    Düşünürük
ki,dərslik  layihəsinin   diqqətli  redaktəyə   və
korrekturaya  ehtiyacı  var.İnanmaq  istərdik ki,  təklif
və  iradlarımın  nəzərə  alınması  dərslik
layihəsinin  xeyrinə  olacaq.
     Qeyd:aldığımız
məlumata   görə  iradların   əksəriyyəti   qəbul
edilib, bəzi  təklifləri  isə   vaxt  məhdudiyyətinə
görə   nəzərə almaq  mümkün
olmayıb.Yeni  dərs  ili  başlansa  da   yeni  dərslik  hələ
də   “müzakirə”  bölməsindədir və  hələ
ki, iradlarla bağlı  heç bir  düzəliş
görünmür...
     Müəlliflərə bir
daha   uğurlar  arzu  edirik.Əminik ki,  yeni   dərslik
şagirdlərin  də  marağına   səbəb  olacaq, hərbi
xidmətə--Vətənin   müdafiəsinə
hazırlaşan  gəncliyə  layiqli  töhfələr  verəcək.

                                                                Əliyev
Rəfail  Şıxəli  oğlu,
  Azərbaycan Respublikasının
Əməkdar  müəllimi, “Ən  yaxşı  müəllim”
Respublika  Müsdabiqəsinin   və  “Təhsildə
inkişaf  və  innovasiyalar  üzrə II  qrant  müsabiqəsinin
fərdi  layihə   qalibi, Azərbaycan   Respublikası  Təhsil
İnstitutunda  fəaliyyət  göstər- miş
“Çağırışaqədərki  hazırlıq”  fənni
üzrə  işçi  qrupun  üzvü, fənn üzrə
tədris  proqramlarının   həmmüəllifi, istefada
olan  zabit-baş  leytenant, Şirvan  şəhər,
s.Hüseynov  adına  1№li  məktəb-liseyin  sabiq   hərbi
rəhbəri,Əmək  veteranı....

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: yeni  dərslik.docx

alt: YENİ DƏRSLİK LAYİHƏLƏRİ”֎֎

alt: Təklif: bu səhifəyə “böyük” və “kiçik” anlayışlarının izahı da əlavə edilməli, “rəis” və “böyük ”, “tabe olan” və “kiçik” anlayışlarının fərqinə aydınlıq gətirilməlidir

ОБЗР

group: Дисциплины

title: X  siniflər  üçün  yeni  "ÇAĞIRIŞAQƏDƏRKİ  HAZIRLIQ" dərsliyi  haqqında


file_name: устный журнал Я в мире профессий.docx

title: Устный журнал "Я в мире профессий"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  314.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Памятка
по развитию речи детей раннего возраста

Речь
ребенка раннего возраста развивается благополучно, только если созданы
благоприятные условия. Поэтому, уважаемые родители, с первого года жизни
ребенка общайтесь со своим ребенком на доступном для него языке. Всегда следите
за своей речью, своими эмоциями и поведением. Маленьким ребенок учится,
подражая за взрослым, наблюдая за ним. Для этого создали маленькую памятку,
основываясь на рекомендациях логопеда Лынской М.И. (Лынская М.И. Неговорящий
ребенок. Инструкция по применению. – М.: Парадигма, 2015. – 32 с.)
Правила
общения с неговорящим ребенком
1.       Сопровождайте
собственные действия и действия самого ребенка речевым комментарием. Для
маленького ребенка все, что он видит, делает, не имеют названия. Только
взрослый человек дает ему понять, что каждое явление, каждый предмет, каждое
действие в окружающем его мире имеет свое название.
2.       Следите
за речевым материалом. Ребенок должен понять только суть сказанного. Говорите
не развернутыми предложениями, а простыми: «Это вода. Будешь купаться?».
3.       Используйте
все части речи. Называйте не только предметы, но и действия, качества
предметов: большой, маленький, красный и т.д.
4.       Речь
должна быть эмоциональной, с интонацией, тембром, громкостью, четкой. Важно,
чтобы ребенок смотрел на артикуляцию взрослого, но не нужно насильно
поворачивать лицо ребенка.
5.       Используйте
одну и ту же речевую форму к одинаковым ситуациям, действиям и предметам. Например,
на начальных этапах, и море, и река, и вода в бутылке, и лужа – будут обозначаться
одним словом «вода».
6.       Не
используйте метафоры, сравнительные обороты, деепричастия и т.п. в общении с
неговорящим ребенком. Стройте предложение по схеме «субъект+действие+объект»,
например: «машина едет», «я мою посуду».
7.       Комментируйте
только то, что видит ребенок, то, что актуально в данный момент, так как
ребенок в раннем возрасте познает мир через свои ощущения,
предметно-практическую деятельность.
8.       Дайте
ребенку проявить свою речевую активность. Ребенок не любит монолог, он всегда
должен быть в диалоге.
9.       Дайте
ребенка самостоятельность. Тогда у ребенка будет мотивация говорить, делать.

Игры
для развития речи:
1.       Развернутая
сюжетная игра.
Цели:
проигрывание какой-нибудь истории с начала до конца, удержание внимания в ее
контексте; внесение в игру эмоционального напряжения, динамичности; нарушение
сложившихся игровых стереотипов, работа со страхами; появление роли
«спасителя».
Ход
игры. События в игре принимают неожиданный оборот – в привычную
последовательность встраивается приключение.
Варианты
сюжетов: едем в гости на машине, по дороге машина ломается, останавливаемся,
чиним, все в порядке, можно ехать дальше. Мишка идет на день рождения, забывает
или теряет подарок. Кукла гуляла, упала, ударила ножку – лечим,
2.       Простые
настольные игры.
Цели:
ориентация в правилах игры, их выполнение, умение ждать, наблюдать за
действиями других, принимать проигрыш.
Тематическое
лото
Ход
игры. В начале используется простой вариант лото – не больше 4-6 картинок на
большой картонке. Водящий (сначала это взрослый) раздает всем участникам по
одному большому листу с картинками и называет по одной карточке. Легкий вариант
– с одновременным показом картинки. «У кого гусь?» - показывается всем картинка
гуся.
Вариант:
картинка называется, но не показывается, пока ребенок не покажет на свою такую
же.
Простое
домино
Ход
игры. Используем домино с четкими и понятными картинками. Водящий раздает по
несколько фишек домино и выкладывает в центре стола произвольную фишку. Дальше
по очереди кладут по одной фишке так, чтобы одинаковые картинки лежали рядом,
пристраивая свою фишку с одного или с другого конца. Если такой фишки нет –
ребенок пропускает ход и берет себе дополнительную фишку из оставшихся.
3.       Пальчиковая
гимнастика, дыхательная гимнастика (дуть шарик, мыльные пузыри, воду)
4.       Игры
с подключением всех анализаторов (зрительного, тактильного, слухового,
обонятельного)
5.       Артикуляционная
гимнастика (массаж щеткой, игры с язычком, щеками, губами)

file_name: Развитие речи.docx

intro: Даны рекомендации по соблюдению речевого режима родителей, игры по развитию речи

воспитание

group: Педагогика

tags: развитие речи

tags: ранний возраст


extracted_text:
Памятка для
родителей

«Как
помогать ребенку в приготовлении домашних заданий»
1.Посидите рядом со своим ребенком
на первых порах. Это для него очень важно. От того, насколько спокойными и
уверенными будут его первые школьные шаги, зависят его будущее школьные успехи.

2.У вашего ребенка еще не
сформирована привычка делать уроки. Вырабатывайте эту привычку спокойно,
терпеливо, мягко напоминая о необходимости заняться домашним заданием.
3.Оформите ребенку рабочее место:
поставьте удобный стол, купите красивую настольную лампу. Повесьте на стену над
столом расписание уроков, интересные стихи- пожелания ученику перед началом
выполнения уроков. Приучайте школьника выполнять уроки только в этом учебном
уголке.
4.Объясните ребенку главное правило
учебной работы: учебные принадлежности должны всегда находиться на своем месте.
Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.
5.Постоянно требуйте от ребенка
приведения в порядок рабочего места после выполнения уроков. Если ему трудно
это сделать или он устал, на первых порах помогите ему. Пройдет немного
времени, и маленький ученик будет без напоминаний убирать свое рабочее место.
6.Если ребенок делает уроки в вашем
присутствии, попросите его сформулировать, что он должен сделать. Это
успокаивает ребенка, снижает тревожность. Некоторые дети, к примеру, считают,
что они   задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это
задание выполнять.
7.Если ребенок что-либо делает не
так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него
пока кажется таинственным и трудным.
8.Учите школьника не отвлекаться во
время выполнения уроков. Если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о
времени, отведенном на приготовление уроков.
9.При выполнении письменных заданий
обращайте внимание на то, чтобы ребенок писал чисто, без помарок. Не
заставляйте его многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет интерес
к школе и учению.
10.Старайтесь как можно раньше
приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае
необходимости.
11.Научите ребенка выполнять любое
дело, в том числе и домашнее задание, с удовольствием, без злобы и раздражения.
Это сохранит его и ваше здоровье.


extracted_text:
26 ш  Классный час  «Завтра начинается сегодня»
Цель: 1. Содействовать
становлению и проявлению индивидуальности учащихся, их творческих способностей.
            2. Исследовать,
какими качествами необходимо обладать, чтобы достигнуть в жизни успеха;
 осознать, что значит “успех”, “успешный человек”, и проанализировать, какие
качества формируются в школьной жизни, способствуют ли
они будущему успеху.
Задачи:
развитие детской инициативности, воспитание у детей ценностных отношений,
культуры поведения, формирование образа успешного человека.
Форма работы:
микрогруппы (работа в творческих группах с элементами проектной
деятельности),  диалог с детьми
Метод «Думаем, рассуждаем,
высказываем свое мнение»

(Во время подготовки к классному
часу учащиеся были разделены на 3 группы по трём  направлениям: учёба, спорт и
творчество. Им было дано задание подготовить защиту своих направлений. Учителем
 также был проведён опрос среди учащихся 6 класса: «Что для вас главное: учёба,
развитие своих способностей вне школы (в кружках, секциях) или вы совмещаете и
учёбу, и внешкольную деятельность?» Результаты опроса были обработаны учителем
в виде диаграмм. Группа, представляющая направление «Творчество», подготовила
«Аллею славы» из «достижений» учащихся класса: грамот, дипломов и т. п.
Классный руководитель помог оформить фрагмент презентации «Мы такие разные. Но
мы вместе» из архива «Фотолетопись класса».)
Оформление: плакаты: Не мечтай, летая в облаках, а превращай мечту в реальность!
Хочешь
быть успешным? Не сиди на месте, а постоянно стремись вперед!
(Слайд
)
1. Вступление. Приветственное слово классного
руководителя.

Кл. рук.
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Вниманье умных ваших глаз.
Здравствуйте, ребята! Добрый день, уважаемые гости! Мы рады
видеть Вас у нас в гостях.

2. Звучит песня А. Макаревича «Перекрёсток семи дорог».
Введение в тему классного часа. (песню исполняет  учитель)
Машина
Времени - Перекресток семи дорог
Если сто раз с утра все не так,Если пришла пора сделать шаг,Если ты одинок,Значит, настал твой срокИ ждет за углом перекресток семи дорог. Там не найти людей, там нет машин,Есть только семь путей и ты один.И как повернуть туда,Где светит твоя звезда,Ты выбираешь раз и навсегда. Перекресток семи дорог, вот и я.Перекресток семи дорог - жизнь моя.Пусть загнал я судьбу свою,Но в каком бы не пел краю,Все мне кажется, я опять на тебе стою.
Кл.рук. Ребята,
вы знаете, что такое перекрёсток?(Ответы детей) ПЕРЕКРЁСТОК - это место пересечения двух
дорог, улиц.
 А как вы
думаете, о каком перекрёстке поёт певец? (Ответы детей)
(Слайд )
 Перекрёсток
семи дорог - дорога во всех смыслах этого слова.
Перекресток
– символ  выбора, вот и нам каждый день приходится делать ВЫБОР: поступить
так или иначе, сделать то или другое.   Только от нас зависит, какой выбор мы
сделаем.
Как в песне
Андрея Макаревича “Перекресток семи дорог», мы сами определяем, по какому пути
нам двигаться.

(Слайд )
Помните сказочный камень на перепутье трех дорог, на котором было
написано:

«Направо пойдешь…
  Налево пойдешь…
  Прямо пойдешь…?»

Как сказочный камень ставил героев
русских сказок перед выбором:
Куда пойти, так и перед нами,
можно сказать, ежеминутно стоит такой выбор: какой путь избрать, на что
направить свои усилия.

3. «Ассоциации «успеха».

Кл. рук. У
каждого человека всегда есть выбор: Что выберешь ты? Тропа, по которой ты идешь
сейчас, определит в будущем твою судьбу. Кто мало работает над собой - тот не
может получать от жизни много. Иметь что-то, не прикладывая никаких усилий –
это иллюзия!  Надо действовать, добиваться успеха!

Какие
ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «успех»? (Слайд )

Кл. рук.  Посмотрите на слайд
и продолжите предложение «Успех – это…»
(Удача, здоровье, талант, деньги
и т.д.)
(все присутствующие высказывают
свое мнение «по цепочке»)

Кл. рук. Возможно, среди этих
вариантов вы найдёте свой ответ. (По щелчку на
слайде 4 появляются варианты продолжения предложения) (некоторые
учащиеся могут определиться со своим ответом)

 Кл. рук.: Вот какое
определение этого слова даётся в толковом словаре
                С. И.Ожегова (Слайд )

4. «Думаем, рассуждаем,
высказываем свое мнение»
(Слайд )
Кл. рук. А
как можно добиться успеха?   Каждая  группа получит по одной фразе, вам
необходимо обсудить ее и высказать ваше мнение.
 Примерные фразы:

    1 группа    Добиться
успеха может только сильная личность.
    2 группа    Лучше
пробовать себя в разных областях:  где – нибудь  обязательно ждет успех.
 (Группы высказывают своё мнение)

   5. Ключ к успеху.
(Слайд )
Кл. рук. Ребята, а есть ли
ключ к успеху, который откроет вам дверь в завтрашний день, к будущим победам? (Ответы
детей) Я надеюсь, в конце классного часа каждый из вас попробует найти для
себя такой ключ успеха.
 6. Знакомство с разными
направлениями школьной жизни класса. Представления групп.

Кл. рук. Главная
проблема, с которой сталкивается человек в течение всей своей
жизни — это как реализовать себя, как использовать скрытые задатки
и способности. Во многом наш успех в жизни зависит от того, как успешно мы
учимся и что мы делаем в настоящем для своего будущего.
(Слайд )
В ходе
подготовки к нашему классному часу мы создали группы, представляющие разные
направления в вашей школьной жизни. Каждая из групп готовила своё представление
об одном из выбранных направлений: учёба, спорт и творчество.
На ваших
столах стоят таблички с эмблемами, отражающими деятельность каждой группы. И
сейчас мы узнаем, какие же общие цели, интересы объединяют наш школьный
коллектив.

Кл. рук. Слово 1
группе. (Слайд )
Ученики:
1.Мы решили выбрать и обсудить
такое направление школьной жизни, как образование. Ведь что у нас,
шестиклассников, общее? Во-первых, учеба, цель которой – получить образование.  Среди
нас есть те, кому нравится математика, другим – история, третьим –  биология.

2. Есть
среди нас и те, которые совершенно равнодушны к  географии, литературе,
физкультуре. Так случилось потому, что у нас разное воспитание, интеллект,
желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент. В учебе главные
наши помощники  -  УЧИТЕЛЯ.

3.Покуда вертится земля,
Нам всем нужны учителя,
Чтоб все тропинки и пути
Нам в жизни помогли найти.

4.В храме знаний и науки
Соберёшь багаж себе.
Нет ценнее в Мире штуки,
Чем все знанья в голове.

(Слайд )
Обсуждая  эту тему, мы пришли к
мнению, что девизом нашей группы станут такие слова: «Знаний много не
бывает!»

Кл. рук. В этом учебном
году одним из главных направлений в нашей с вами работе  стал спорт.  Вы
на протяжении всего времени стремитесь быть сильными, смелыми, ловкими. В нашем
классе есть ученики, которые добились побед в разных видах спорта. Им и слово.

(Слово 2 группе)

Ученики: Спорт в нашей жизни
занимает весомое место. Спорт – это победы и проигрыши, это умение идти к
поставленной цели, невзирая на препятствия, это железная самодисциплина.
Будь спортивным и здоровым! (Слайд ) Ребята
нашего класса занимаются разными видами спорта. Самые популярные – это футбол
и многоборье. ! (Слайд )

Быть спортивным - это модно!
Что может быть прекрасней спорта?
Здоровье, бодрость и успех
Вам обеспечить спорт сумеет
На несколько десятков лет.
(Слайд
) Наш девиз: «Стань первым!»

Кл. рук. Наш дружный
коллектив на протяжении двух лет обучения в средней школе  с удовольствием
участвует в самых разных школьных конкурсах. Наши танцовщицы защищают честь
класса, выступая на сцене во время мероприятий  ДЮСШ и в местном ДК. Мы их
объединили в 3 группе. Им слово.
 (Слово 3 группе) Творчество (Слайд )
Кл. рук. Следующая  3 группа
рассказывает о вас,  учениках 6 «а» класса, о ваших достижениях и успехах, о
ваших наградах и призах, из которых ребята создали «Аллею славы». (Слайд )
Ученики: Для «Аллеи славы»
мы собрали все наши грамоты, дипломы и благодарности за 5-6 классы. Их общее
количество - 46. Из них спортивных наград - 6, за достижения в учёбе - 17, в
изобразительном искусстве - 3, за творческое развитие - 15, за активное участие
в общественной жизни класса и школы -  5.
Ученики:
В школе так
заведено -
Все мы вместе -
заодно.
     Все мы - дружная семья,
Хоть отдельно
каждый - Я.
Все успехи,
достижения,
Все награды,
выступления,
Взлёты наши и
падения
В школу мы свою
несём.
    Школа - наш чудесный дом! (Слайд)
Наш девиз: « Мы такие разные –
но мы вместе!»
Кл. рук. У вас много
побед, я надеюсь, что в следующем учебном году вы достигнете новые цели-высоты, добьетесь
новых побед. Будем жить в классе
дружно, творчески и успешно.

7. Кл. рук. Есть много
известных людей, которые своим трудом, своим талантом добились успеха в своей
жизни. Выдающиеся музыкальные, художественные и литературные таланты, бывает,
проявляются в раннем детстве.
Музыкальный слух и память Римского-
Корсакова были замечены уже в двухлетнем возрасте. Трехлетний Репин вырезал из
бумаги лошадок, а в шесть лет рисовал красками. Пушкин уже семи - восьмилетним
мальчиком писал стихи, и даже эпиграммы по-французски.
В  61 год Даниель Дефо опубликовал Робинзона Крузо. Шаляпина по неспособности
не приняли в хористы. ! (Слайд )
Однако все же, чем раньше человек найдет свое
призвание, то есть тот род труда, который ему больше нравится, к которому у
него есть стремление, в котором он будет работать с увлечением и успехом, тем
лучше.

Кл. рук. А сейчас обсудите в
группах и скажите, какие качества этих людей помогли им добиться успеха в
жизни. (Звучит музыка, в течение 2 минут ребята обсуждают задание в группах
и высказывает свое мнение по вопросу)

Кл. рук. Итак, для того чтобы достичь успеха (Слайд
), необходимо работать над собой, над своими недостатками и для
этого нужен ежедневный труд, труд систематический. И тогда наверняка каждый
сможет достичь успехов не только в учебе, но и реализовать свои способности в
выбранном вами виде деятельности. Ведь судьбу человека определяют его личные
качества: ум, культура, доброта, стойкий характер, сила и ловкость, умения и
знания.

(Слайд) Вот что сказал Эрик Берн, американский
психолог и психиатр: «Каждый из нас уникален и неповторим. Мы все рождены для
того, чтобы добиться успеха и реализовать себя».

 8.  Результаты опроса среди
учащихся 6 класса: «Что для вас главное: учёба, развитие своих способностей вне
школы (в кружках, секциях) или вы совмещаете и учёбу, и внешкольную
деятельность?»

Кл. рук. Ребята отвечали
всего на один вопрос :«Что для вас главное: учёба, развитие своих способностей
вне школы (в кружках, секциях) или вы совмещаете и учёбу, и внешкольную
деятельность?»
И вот какой результат получился. (Слайд – диаграмма)
(Классный руководитель
комментирует диаграммы)
Кл. рук.: Как мы видим из общих
результатов (Слайд )  анкетирования в 6
классе 17,5% учеников считают главной учёбу, 11,5% - развитие своих
способностей в кружках и секциях, 64, 6% учащихся совмещают учёбу и внешкольную
деятельность.

Кл. рук. Запомните - формула УСПЕХА «выводится» именно в
школьном возрасте, качества успешного человека формируются именно в школьном
возрасте, а это значит, что ваш успех в ваших детских руках.

9. Коллективное творчество – создание
коллажа «Солнце нашего класса».
Кл. рук. (Слайд ) Однажды
великий философ Сократ сказал: «В каждом человеке есть солнце. Только дайте ему
светить!» А вы чувствуете, что в вашем сердце живёт солнышко, освещая ваш
жизненный путь? И если правильно направить каждый из его лучиков, можно с
успехом достичь любой цели! Я предлагаю вам зажечь «солнце нашего класса». А
чтобы оно светило, каждая группа зажжёт по одному его лучику. У вас на партах
всё, что нужно для работы: лучики, фотографии, ножницы, клей. Фантазируйте и
творите!
 (Учащиеся в группах выполняют работу - коллаж)
  Кл. рук. А пока ребята
работают, уважаемые гости, давайте посмотрим  презентацию «Мы такие
разные. Но мы вместе». (Слайд) Фотофакты для этой презентации мы собираем с тех пор, как
перешли в 5 класс.
(Просмотр презентации «Мы
такие разные. Но мы вместе». Песня  «Маленькая страна»
 (После завершения работы в
группах «солнце класса» размещается на магнитной доске)
  Кл. рук.  И вот, что мы
получили в итоге – солнышко с десятью  лучиками.  Ребята, перед нами «Солнце
нашего класса»   -  символ развития учебных, творческих и
спортивных способностей каждого из вас. Каждый лучик означает
одно из направлений вашей школьной жизни. И пусть всегда у нас в классе будет
солнце! (Слайд )

10.Кл. рук.  В завершении нашей сегодняшней встречи я
предлагаю нам сфотографироваться и прочитать стихи о нашем классе
(Все
участники классного часа фотографируются и затем читают стихи)

1.10 мальчишек и девчонок,
   А вместе целый класс!
   Нам повезло, мы знаем всех с  пелёнок,
   А школа знает нас!

2. Мы - театр, на сцене все сияют
   Ярким светом звёзд.

 3. Раз, два!
     Ждут нас славные дела!
     Раз, два!

Школа вместе нас свела!

4.6 класс -  класс мечты!
   Пистолетами хвосты!
   Весело живёт,
   Стремится только вперёд!

5.Раз, два!
   Ждут нас славные дела!
   От жизни мы не отстаём,
   Стремимся только мы вперёд!
(Слайд )

11. Заключительное
слово классного руководителя.

Кл. рук.  Ребята! Ваш
завтрашний успех начинается сегодня. (Слайд )
                 Пусть школьные
годы вам запомнятся и будут успешными! (Слайд)

file_name: классный час завтра.doc

alt: Кл.рук. Ребята, вы знаете, что такое перекрёсток ? (Ответы детей)

alt: Быть спортивным - это модно!


file_name: Вх.Кр 9кл ОГЭ.docx

title: Математика 9кл Входной контроль по Алгебре и Геометрии


extracted_text:
Структурное
подразделение ГБОУ СОШ № 4  г.о. Чапаевск  - детский сад №1, реализующее
основные общеобразовательные программы дошкольного образования

КОНСПЕКТ
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР

Тема: « В осеннем
лесу»

Учитель – логопед:
 Букреева О. Н.

г.о. Чапаевск,
2023

Интеграция образовательных областей
Образовательная область «Речевое развитие»: формировать умения образовывать  имена существительные с
уменьшительно – ласкательными суффиксами, составлять рассказы – описания с
опорой на схему, формировать умение подбирать однокоренные слова и объяснять их
значение, строить предложения с предлогами.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»: формировать предпосылок ценностно-смыслового  восприятия  и
понимания   произведений искусства через знакомство со стихотворением
современного поэта О.Дриз, развивать чувственное восприятие с помощью
прослушивания звуков осеннего леса, осенних пейзажей;
Образовательная область «Познавательное развитие»: расширить представления детей о съедобных и несъедобных грибах, о
строении грибов их особенностях с помощью опыта,  развивать любознательность и познавательную мотивацию.
Оборудование: изображение осенних деревьев,
мяч, схема к рассказу – описанию, ноутбук, проектор, экран, слайды к играм, стулья,
столики, кувшин с грязной водой, блюдца, губки, влажные салфетки, осенние
листья,
корзины,   муляжи грибов, костюм Старичка – Лесовичка, шляпки
грибов,
магнитофон, аудиозапись звуков леса.

Логика
образовательной деятельности:
1.
Вводная часть
Рассматривание осеннего леса
Дети заходят в зал. Учитель -
логопед рассказывает детям стихотворение О. Дриз  «Что случилось»:
Ах, что было,
Что случилось!
Дверь тихонько отворилась
И тихонько затворилась.
Мы судили, мы рядили
Да и думать бросили:
Кто же нам через порог
Кинул желтенький листок –
Письмецо от осени?
Учитель - логопед показывает детям листок, который висит на
дереве,  и говорит, что это не просто листок, а письмо от Осени:
« Дорогие мои ребята! Я, Осень, приглашаю вас к себе в лес.
Сейчас в лесу очень красиво! Жду вас»
Учитель - логопед: «Ну, что же, давайте отправимся  в
путешествие по осеннему лесу:
Вокруг себя скорее повернись,
В осеннем лесу очутись»
 (Звучит запись голосов птиц).
Дети идут, рассматривают деревья.
2.
Основная часть
Беседа с детьми
Учитель - логопед: «Смотрите, ребята, корзины. Как вы думаете,
что в эти корзины можно набрать осенью в лесу? А вы собирали грибы в лесу? Скажите,
а почему грибов не видно? Где вы искали грибы? Где они прячутся?
Ну, что же, собирайте грибы. ( Дети собирают). Скажите, а зачем
люди собирают грибы?
Учитель - логопед: « Ребята, а почему вот эти грибы вы не стали
собирать? Как они называются? ( мухоморы)  А остальные грибы можно собирать?
Почему?
( Они съедобные).
Игра « Назови ласково»
Учитель- логопед: Ребята, грибы такие красивые. Давайте дадим им
ласковые имена.
( подходят, берут по одному грибу, называют его, а затем
образуют уменьшительно- ласкательную форму:
боровик- боровичок, подберезовик- подберезовичек, масленок-
масленочек, подосиновик – подосиновичек, волнушка- волнушечка) Кладут грибы в
блюдо. Ребята,  давайте ядовитые грибы тоже назовем ласково, чтобы они не
обиделись :мухомор - мухоморчик, бледная поганка- бледненькая поганочка.
Встреча со Старичком - Лесовичком
Вдруг стучатся и в дверь заходит Старичок – Лесовичок:
- Я весёлый старичок.
- Старичок- лесовичок!
- Я люблю гулять в
лесу,
- Все о грибах знать
хочу!
Составление загадок о
грибах
Учитель- логопед: Ну, что же, наш Старичок – Лесовичок  хочет
побольше узнать про грибы. Давайте ребята загадаем Лесовичку и друг другу
загадки про грибы. Для этого нужно будет описать их строение, цвет, размер, где
они растут. Но называть гриб нельзя, мы должны догадаться сами.
А поможет вам в этом вот такая схема .
( загадки составляют 2-3 детей).
  Остальные дети сидят на стульчиках.
Старичок - Лесовичок: Ох, какие вы молодцы. Как вы много знаете
про грибы.
Музыкальная пауза

Старик   - Лесовичок: Ох, старый я стал.  Устал я сидеть,
давайте разомнемся.
Учитель - логопед: Давайте, ребята, поможем нашему Старичку-Лесовичку
и все вместе подвигаемся.
Музыкальную  паузу  проводит музыкальный руководитель совместно
с учителем – логопедом. Дети одевают шляпки грибов и под музыку выполняют
движения.
Старичок - Лесовичок:  Ох, хорошо! У меня опять силы появились.
Ребята, а я слышал, что грибы всегда растут семьями. У слов тоже есть семейки.
Давайте составим такую « семейку слов» к слову гриб.
( на слайде много картинок. Одна «лишняя». Дети по одному
подходят и называют родственные слова.
Гриб- грибочек, грибник,  грибной, грибница.
(Слово ягода будет лишнее) . Учитель-логопед просит
объяснить значение слов грибник, грибной.
Учитель – логопед: Скажите, ребята, а что может быть еще
грибным? ( Суп, дождь)
Учитель- логопед: Может вы еще знаете какие – нибудь слова –
родственники для слова гриб? ( если есть необходимость, то объясняют значение
названных слов).
Старичок- Лесовичок : Ох, какие вы молодцы, ребята. Но мне  пора
в лес возвращаться. Без меня в лесу порядка и тишины не будет. До свидания,
приходите за грибами.
Игра « Как называются грибы? ( с мячом)
Учитель- логопед: Ну, что же, давайте еще полюбуемся осенним
лесом и поиграем в игру.
Если грибы варят, то они получаются какие?...( вареные)
Если грибы жарят, то они получаются какие?...(жареные)
Если грибы маринуют, то они получаются какие?...( маринованные)
Если грибы тушат, то они получаются какие?...( тушеные)
Если грибы сушат, то они получаются какие?...( сушеные)
Если грибы солят, то они получаются какие?...( соленые)
Упражнение « Где сушатся грибы?»
Учитель- логопед: Посмотрите, ребята, ёжик решил посушить грибы.
Он их разложил, а сам что он делает? Когда ложится спать ежик? Он проснется
весной и съест вкусные грибы.
( Ёжик сушит грибы на полу. Ёжик сушит грибы на стуле. Ёжик
сушит грибы в корзине. Ёжик сушит грибы под столом и т.д.)
Опыт с водой и губкой
Учитель- логопед: Вы много рассказали про грибы, а теперь я хочу
вам рассказать про грибочки. Шляпка и ножка грибов очень рыхлая, похожа на
губку ( показываю) и легко впитывает все вредные и полезные вещества. Часто
грибы растут вдоль дороги, а там много машин, автобусов. Машины - враги грибов.
Они выбрасывают в воздух ядовитые выхлопные газы, а грибы все это впитывают.
Учитель- логопед: Как
же это происходит? Давайте проведем опыт.
Проводится опыт.
Учитель- логопед:
Возьмем губку и опустим в  грязную воду. Какая она стала? Вот так и грибы впитывают
 загазованный, загрязненный воздух. И даже съедобные грибы, растущие у дороги,
могут быть опасны. Как думаете можно употреблять такие грибы в пищу? (ответы
детей).
3.     Рефлексия
Учитель - логопед: Ну,
что же, понравилось вам путешествовать в лесу? Вы много узнали интересного, а
много и сами рассказали. Пора нам отправляться в детский сад. Давайте скажем
волшебные слова:
«Вокруг себя скорее повернись,
В детском саду очутись»
Учитель - логопед:  Ребята,
Осень не только вас пригласила в лес, но и ещё  припасла для вас угощение.
Попробуйте найдите его. Вам поможет загадка:
Я под
шапкою цветной
На ноге
стою одной.
У меня
свои повадки,
Я всегда играю в прятки.
  Найдите большой гриб,
а в нем и гостинцы от Осени. Ну, что же, молодцы. Посмотрите, а там маленькие
грибочки. В группе попьете чай с вкусными печеньями – грибочками.

file_name: МО КОНСПЕКТ ГРИБЫ.doc

alt: Структурное подразделение ГБОУ

alt: Интеграция образовательных областей

alt: Логика образовательной деятельности: 1

alt: Ну, что же, собирайте грибы. (


extracted_text:
If21. Даны целочисленные координаты точки на плоскости. Если точка совпа-дает с началом
координат, то вывести 0. Если точка не совпадает с началом координат, но лежит
на оси OX или OY, то вывести соответственно 1 или 2. Если точка не
лежит на координатных осях, то вывести 3.

file_name: Задачи по программированию группа If 21.docx

alt: If21 . Даны целочисленные координаты точки на плоскости

title: материал по информатике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

«Школа № 5»

                      Методическая разработка

Проектная задача
«Необитаемый остров»

                      учитель начальных
классов МБОУ «Школа №5»  Моруга Т.А.

г.
Муравленко

     Проектная задача «Необитаемый
остров»
                       Дорогой друг!
          Представь себе, что ты отважный
мореплаватель и исследователь и путешествуешь с друзьями по далёким морям. Вас
высадили на необитаемый остров. На этом острове придётся долго жить одним,
работать и ждать, когда за вами приплывёт корабль. Как настоящим исследователям
и мореплавателям  нужно пройти некоторые испытания.
Увлекательного вам путешествия!
Испытание 1.
На острове нет пещер. Чтобы спрятаться от
непогоды, надо построить жилище. Для его строительства  необходимо найти  10
веток: 6 веток -  больших, остальные - маленькие. Сколько маленьких веток
понадобится для строительства жилища?                (конверт №1)

(В конверте лежат  заготовки веток
разной длины. Из предложенного количества ребята должны выбрать количество,
соответствующее условию задания.)
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Испытание 2.
        От жары и ярких лучей палящего
солнца можно спрятаться только под деревьями.  Выбери из предложенных деревьев
только те, которые могут расти на этом острове.
 Помни, что деревьев должно быть меньше 3,
но больше 1.                               (конверт №2)
          Работая в паре с товарищем, с
помощью цветных карандашей, выполните одинаковую штриховку этих деревьев.
    (В конверте находятся разные по размеру
изображения   деревьев: пальм, берез, елей.  Деревья изображены на белом фоне,
они не разукрашены. Для выполнения задания необходимы цветные карандаши.)

Испытание 3.
На острове нет запасов еды. До появления
спасателей можно питаться бананами, кокосовыми орехами и рыбой. У тебя на
завтрак есть банан, кокосовый орех и рыба. Сколько разных завтраков из двух
блюд ты можешь составить?                      (конверт №3)
(В конверте находятся рисунки бананов,
кокосов, рыбы. У ребят есть лист для выполнения задания. На листе ребята
составляют возможные варианты завтрака. Скрепляют работу с помощью клея.)
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Испытание 4.
     Вам надо развести костёр. Для этого  необходимо
выполнить ряд действий. Расположите действия в порядке  их выполнения.
      Сложить ветки в кострище.
_    Собрать
ветки.
_    Найти два
камня, высечь искру.

 Р  Раздуть огонь.
 П Поджечь ветки.
(В конверте лежит лист для выполнения этого задания. С
помощью ученика- помощника ребята знакомятся с действиями алгоритма,
определяют  последовательность шагов, нумеруют.)

Испытание 5.
         Корабль, который должен вас
забрать, остановился вдали от острова ночью. Он может выслать шлюпку утром,
днём или  вечером. С корабля сообщили: «Шлюпка придёт утром или вечером».
-Когда придёт шлюпка, если это сообщение
ложное?
(Выполняя это задание, ребята могут написать нужное
слово или выбрать подходящую картинку)

           ИТОГОВОЕ ЗАДАНИЕ
            Дорогие друзья!
Для того чтобы вы могли рассказать своим
друзьям о приключениях на необитаемом острове, мы предлагаем вам построить его
модель:

             Перед вами – океан. В центре
океана расположите остров. В левой нижней части острова постройте жилище,
используя заготовленные вами ветки. На правом берегу острова посадите деревья: на
высоком дереве растут бананы, а на низком - кокосы. В нижней части острова, между
жилищем и деревьями поместите костёр. Дайте острову название, сохраните
воспоминания о нём!
МОЛОДЦЫ!

Подготовьте, пожалуйста, рассказ о
своем путешествии:
1.Дружная ли была у вас команда?
2. Что помогло вам в путешествии?
3. Как назвали свой остров? Почему?
4. С какими трудностями встретились?
Почему?

file_name: проектная задача.doc

alt: Проектная задача «Необитаемый остров»

title: Проектная задача "Необитаемый остров"