extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Лицей
№6»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА
на
тему
«Проблемы
и возможности
многодетной
семьи»
по
обществознанию

ученицы
11а класса
Масоловой
Алёны Денисовны.
Руководитель:

Коновалова
Юлия Николаевна.

г.
Воскресенск 2016
Содержание

Наименование

Страницы

Введение

3 - 4

Глава  I
Статус многодетной семьи

1.
  Критерии определения многодетной семьи
2.
  Категории многодетных семей

5 - 6

Глава II
Проблемы многодетной семьи

1.
  Жилищная проблема
2.
  Материальная проблема
3.
  Психолого- педагогическая проблема

7 - 9

Глава III
Возможности многодетной семьи

1. Нормативно-правовая база
2. Меры социальной
  поддержки

10 - 13

Глава IV
Многодетные семьи Воскресенска

1. Проблемы воскресенских "многодеток"
2. Результаты опроса
  многодетных семей лицея

14 - 16

Заключение

17-18

Список используемой литературы

19

Введение

        В современном
мире существует огромное количество глобальных проблем, таких как
продовольственная и экологическая проблемы, предотвращение мировой войны,
преодоление отсталости развивающихся стран, но, на мой взгляд, особое место
занимает демографическая проблема. Достоянием и богатством любого государства
являются прежде всего люди, и от их количества зависит не только политическая,
социальная и экономическая ситуация в стране, но и в прямом смысле, её будущее.
В 90-е годы  двадцатого столетия в России чётко обозначилось явление так
называемой "сверхсмертности"  и очень низкой рождаемости.[1]
В СМИ всё чаще стали говорить о том, что Россия вымирает. Благодаря изменениям
в социальной политике государства в связи со сложившейся ситуацией, проблема
народонаселения нашей страны перестала быть острой, но не потеряла своей
актуальности.
       В начале 20
столетия многодетные семьи составляли большинство населения России. Они
создавались как среди бедных крестьян, так и в дворянской среде. Это было
обусловлено традициями и  нормами православной морали. Рождение детей
воспринималось в семьях как "дар Божий", оно не планировалось
заранее.
     В современной России
постепенно растёт количество многодетных семей, улучшается качество их жизни.
Вместе с тем большая часть молодого поколения не спешит заводить детей, и тем
более рожать трёх и более. К тому же, общество не всегда однозначно относится к
семьям с тремя и более детьми. Одни считают, что большая семья - это
обеспеченная старость, другие видят в ней только негативные стороны (отсутствие
свободного времени, невозможность удовлетворения потребностей в полном объёме,
недостаточность финансовых возможностей). В связи с этим считаю  выбранную мною
тему   важной и актуальной.
       Целью моей работы
является выявление проблем и возможностей многодетной семьи. Для достижения
цели ставлю следующие задачи:
1) выявить трудности
многодетной семьи;
2) обозначить возможности
многодетной семьи;
3) проанализировать
ситуацию многодетности в Воскресенском районе;
4) провести опрос по
выяснению проблем и возможностей среди родителей многодетных семей
МОУ"Лицей №6";
5) сделать выводы по
поставленной проблеме, выразить своё отношение к ней.

Глава I
Статус
многодетной семьи

         В настоящее время на
федеральном уровне нет четкого и однозначного понятия многодетной семьи. Каждый
регион России самостоятельно устанавливает критерий определения многодетной
семьи с учетом  своих национальных и культурных особенностей социально –
экономического и демографического развития. Однако, существует проект программы
государственной поддержки многодетных семей в РФ на 2011-2015 гг., согласно
которому для субъектов Российской Федерации с отрицательным естественным
приростом населения многодетной считается семья с тремя и более детьми,
"включая: детей, обучающихся в общеобразовательных учреждениях до
достижения ими 18 лет; детей, обучающихся в  учреждениях среднего
профессионального и высшего профессионального образования дневной формы обучения
любых организационно-правовых форм, до окончания обучения, до достижения ими 22
лет; для субъектов РФ с положительным приростом населения - семья с 4 и более
детьми (включая вышеуказанные категории лиц)".2
Принято различать
категории многодетных семей:

1. Сознательно многодетные.
В своей основе такая семья имеет, как
правило, крепкие семейные традиции, четкую внутреннюю структуру, уважительное
отношение к старшим, любовь к детям, которые являются основной жизненной
ценностью. В таких семьях легче разрешаются возникающие проблемы и конфликты,
и, старея, родители не остаются одни.
2. Несознательно многодетные.В таких семьях большое количество
детей обычно рождается из-за отсутствия планирования семьи, по медицинским
противопоказаниям, из-за религиозных убеждений.
3. Имеющие общего ребенка при повторном браке отца или матери
при наличии других детей.
 Эта категория многодетной семьи имеет зачатки «неполной» в
воспитании детей. Зачастую имеются проблемы в межличностных отношениях между
детьми, ведущие к серьёзным конфликтным ситуациям.

4. Неблагополучные семьи.
Родители в таких семьях зачастую
ведут асоциальный образ жизни: злоупотребляют алкоголем, не работают, имеют
психические отклонения, а  дети нередко являются только средством для получения
материальной помощи.  В таких семьях уровень образования и социальный статус
очень низкие. Безответственное отношение к детям становится зачастую  причиной
совершения ими правонарушений.

Глава II
Проблемы
многодетной семьи

Жилищные проблемы.

Жилищная проблема, всегда остро
стоящая в нашей стране, особенно для многодетных семей, в настоящее время
приобрела первостепенную важность. Жилищные условия не отвечают нормам и не
могут улучшиться за счет муниципального жилья. Кроме того, сокращаются масштабы
жилищного строительства, приобретение жилья за счет собственных капиталов для
большинства семей недостаточно. Жилищный кодекс РСФСР закреплял за многодетными
семьями право на первоочередное предоставление жилых помещений, при условии
признания их нуждающимися в улучшении жилищных условий.  Вступивший в силу
Жилищный кодекс России от 01.03.2005 г отменил эту меру социальной поддержки
многодетных семей. Сейчас многодетные семьи ставятся на учет как нуждающиеся  в
улучшении жилищных условий в порядке общей очереди.  Каждый регион
самостоятельно определяет критерии, по которым семьи признаются нуждающимися в
получении жилья. В Московской области, кроме нехватки количества квадратных
метров на членов семьи в пределах нормы, также введен так называемый ценз оседлости,
т.е. супруги должны проживать в области не менее 5 лет (в Москве – не менее 10
лет). Кроме этого в течение 5 лет супруги не имеют право сознательно ухудшать
жилищные условия (регистрировать в квартире  иных родственников,  кроме
новорожденных детей, разводиться), а также семья должна быть признана
малоимущей. Таким образом,  существенная часть многодетных семей просто не
попадает под все эти определения. В национальном проекте "Доступное жилье - гражданам
России" нет позиции по обеспечению жильем многодетных семей.

Материальные проблемы.

В настоящее время с рождением каждого
последующего ребенка доход семьи сильно уменьшается. По статистике рождение в
семье третьего ребенка приводит к малообеспеченности. В связи с постоянным
ростом цен отмечается неспособность удовлетворять потребности, дефицит в
предметах первой необходимости: обуви, одежде, канцелярских принадлежностях.
Редкая натуральная и материальная помощь проблемы не решает. Такие семьи часто
являются экономически неблагополучными, особенно в тех случаях, когда кто-то из
родителей нетрудоспособный или безработный, отсутствует один из родителей,  в
семье есть физически или психически больные дети, лечение которых требует
финансовых затрат.3
             Однако не стоит
полагать, что многодетные семьи сплошь неблагополучные. Отнюдь, большая часть
таких семей – это люди со средним достатком, имеющие профессию и желание
работать. Они в состоянии обеспечить своим детям нормальное питание, сумеют
одеть и обуть их. Но средств, к примеру, на качественный отдых у моря или в
санатории для всей семьи они не имеют, либо вынуждены экономить на подобные
цели. Покупка каких-то крупных предметов бытовой техники  или мебели порой
становится достаточно проблематичной. О покупке недвижимости речи вообще быть
не может.

Психолого-педагогические
проблемы.

В обычной многодетной семье положение
детей одинаково: нет недостатка общения, старшие заботятся о младших,
воспитываются такие нравственные качества, как внимательность к окружающим,
толерантность, уважение к старшим. Но в связи с большой загруженностью
современных родителей (работа или домашние дела) на воспитание детей уделяется
времени и сил меньше, чем положено. Дефицит времени, неполнота знаний о
воспитании детей вызывают некоторые проблемы в таких семьях, которые приводят к
тому, что дети вырастают с  неадекватной самооценкой, бывают излишне тревожны,
неуверенны в себе; старшие дети часто стремятся к лидерству.
Неспособность
удовлетворить свои потребности в дорогостоящих предметах, которые есть у
ровесников, развивается завистливость, недовольство собственной жизнью. Часто в
таких семьях нет уважения к личности отдельного ребенка, отсутствуют личный
уголок, индивидуальные игрушки, то есть не наблюдается некоей обособленности
каждого ребёнка, что часто приводит к продолжительным ссорам между детьми.
Взрослеют такие дети, зачастую, рано и менее тесно связаны со своими родителями
как экономически, так и духовно.

 Отношение к многодетной семье в обществе

      Вокруг многодетных родителей и
их детей часто  возникает  атмосфера социального неодобрения. Многодетные семьи
часто рассматриваются  как "социальные иждивенцы", хотя на самом деле
льготы у них довольно скромные,  а  размеры детских пособий зачастую  не
соотносятся с уровнем жизни из-за слишком быстрого роста цен.

Статус многодетной матери
 Женщина, воспитывающая 3, 4 и более
детей, незаслуженно считается безработной, не имеет трудовой стаж и в старости
получает только базовую пенсию.  Маму, воспитавшую троих и более полноценных
граждан общества, можно было бы на законодательном уровне приравнять к
работающему человеку. Кроме того несколько лет назад в России к сожалению было
отменено звание Матери-героини.4

Глава III

Возможности
многодетной семьи

      Как правило, в России
многодетной считается семья, в которой воспитывается трое и более детей в
возрасте до 18 лет (в некоторых регионах – до 16 лет). Для получения статуса
многодетной семьи родителям (или родителю) необходимо оформить в органах социальной
защиты населения  удостоверение многодетной матери  и (или) многодетного отца.
Существует нормативно-правовая база, обеспечивающая меры социальной поддержки
многодетной семьи:
1)  Указ президента №431 от 5 мая
1992 года (в редакции от 25 мая 2003года) «О мерах по социальной поддержке
многодетных семей», в котором четко обозначен ряд льгот для многодетных
семей:
- скидка в размере не ниже 30
процентов установленной платы за пользование отоплением, водой, канализацией,
газом и электроэнергией
- бесплатная выдача лекарств,
приобретаемых по рецептам врачей, для детей в возрасте до 6 лет;
- бесплатный проезд на
внутригородском транспорте (кроме такси), а также в автобусах пригородных и
внутрирайонных линий для учащихся общеобразовательных школ;
- прием детей в дошкольные учреждения
в первую очередь;
- бесплатное питание для учащихся общеобразовательных и профессиональных
учебных заведений;
- бесплатное обеспечение в
соответствии с установленными нормативами школьной формой, а также спортивной
формой на весь период обучения детей в общеобразовательной школе;
- один день в месяц для бесплатного
посещения музеев, парков культуры и отдыха, а также выставок;
- первоочередное выделение для
многодетных семей садово-огородных участков; (в ред. Указа Президента РФ от
25.02.2003 N 250);
- содействие предоставлению
многодетным семьям льготных кредитов, дотаций, беспроцентных ссуд на
приобретение строительных материалов и строительство жилья;
- при разработке региональных
программ занятости учитывать необходимость трудоустройства многодетных
родителей.
2) Программа государственной
поддержки многодетных семей в РФ на 2008-2015 годы, которая направлена на
выполнение следующих задач:
 - обеспечение условий для улучшения
материального положения многодетных семей, в том числе адресного увеличения
помощи таким семьям с учетом уровня их доходов;
- улучшение качества жизни и охраны
здоровья многодетных семей;
- создание условий социальной
комфортности для многодетных семей;
- повышение конкурентоспособности
трудоспособных членов многодетных семей на рынке труда;
- обеспечение работникам, имеющим
трех и более детей, благоприятных условий для сочетания трудовой деятельности с
выполнением семейных обязанностей; усиление помощи многодетным семьям в воспитании детей, повышение доступности
образования для детей из многодетных семей.
3) Закон Московской области от
12.01.2006 № 1/2006-ОЗ "О мерах социальной поддержки семьи и детей в
Московской области" (последняя редакция от 06.07.2012 N 100/2012-ОЗ,) рассматривает
многодетную семью - семью, воспитывающую трех или более несовершеннолетних
детей.  К многодетным семьям по мерам социальной поддержки приравниваются
семьи, утратившие статус многодетных в связи с достижением одним или
несколькими детьми совершеннолетия, при условии, что совершеннолетние дети
обучаются в образовательных учреждениях всех типов по очной форме обучения и не
достигли 23 лет. Для данной категории семей предусмотрены
- ежемесячная денежная компенсация в
размере 50 процентов оплаты коммунальных услуг;
- право на частичную или полную
компенсацию стоимости путевки в санаторно - курортные организации и организации
отдыха;
 - бесплатное обеспечение
лекарственными средствами и изделиями медицинского назначения дети из
многодетных семей в возрасте до шести лет;
- право на бесплатный проезд на
автомобильном и городском наземном электрическом транспорте Московской области
(автобус, троллейбус, трамвай) по маршрутам регулярных перевозок по
регулируемым тарифам по социальной карте жителя Московской области ;
 - право на бесплатное питание в
общеобразовательных учреждениях и профессиональных училищах на весь период
обучения ;
- право на бесплатное обеспечение
школьной формой, первоочередное выделение мест в детских садах;
 - право на бесплатное посещение 1
раз в месяц музеев, парков, выставок.
4) 16 июня  2011 года было внесено
изменение в п.2 ст. 28 Земельного кодекса, согласно которому семьи, в
которых воспитывается трое и более детей, могут безвозмездно получить земельный
участок.
Еще одной мерой
социальной поддержки семей с детьми на федеральном уровне стало предоставление
материнского капитала, право на которое возникает у семьи уже при рождении
второго ребенка. Однако это — целевая программа, и количество целей, на которые
можно потратить эти деньги, крайне ограничено. Это — улучшение жилищных условий
(с учетом рыночной стоимости жилья в том же Подмосковье в совокупности этих
средств хватит с среднем на 6-7 квадратных метров на всю семью при социальной
норме 18 квадратных метров на члена семьи), образование детей (при том, что
стоимость обучения в ВУЗах дорожает с каждым годом) и формирование
накопительной части будущей пенсии мамы.
        Несмотря на большое
количество проблем у многодетных семей есть и свои преимущества, которые
представлены ниже.
1. Семьи с несколькими детьми всегда
более дружны.  Дети вырастают более отзывчивыми и заботящимися друг о друге. У
них в большей степени развито так называемое "чувство локтя".
 2. В многодетных семьях развод является
достаточно редким явлением, так как именно дети, рождённые в любви , укрепляют
отношения супругов.
3. Большая семья даёт человеку
возможность почувствовать себя  сильным  и успешным, который не зря прожил свою
жизнь. Редко можно встретить  одиноких и забытых всеми детьми многодетных
родителей в старости.

Глава IV
Многодетные
семьи Воскресенска

         На сегодняшний день в нашем
районе проживает около 270 многодетных семей. Среди них есть социально активные
люди, которые охотно делятся о своих проблемах и возможностях на различных
форумах, встречах, проводимых при поддержке Управления социальной защиты.
Следует отметить, что среди проблем  воскресенских  "многодеток" на
первое место выходят трудности с обеспечением жильём. Несмотря на то, что
администрация района старается выполнять программу государственной поддержки
многодетных семей, зачастую люди не могут воспользоваться материнским капиталом
для улучшения своих жилищных условий (для приобретения нового жилья
недостаточно средств, банки отказывают в ипотеке из-за маленького совокупного
дохода семьи с большим количеством детей). Земельные участки на безвозмездной
основе предлагаются многодетным семьям при определённых условиях (см. стр. 12
п.4) и не всегда в удобном для проживания месте с неразвитой инфраструктурой и
отсутствием коммуникаций.
           В нашей школе обучается 60
детей из 37 многодетных семей. Все они пользуются одинаковыми  социальными
льготами, но к проблемам  и возможностям многодетной семьи относятся
по-разному. Проведя социологический опрос родителей, было выявлено следующее:

      Несмотря на то, что из всех
респондентов никто сам не является ребёнком из многодетной семьи, отвечая на
вопрос "Что явилось причиной многодетности?", 75%  ответили
однозначно - желание иметь большую семью, и только у 25% опрошенных , с их
слов, "так получилось".
      Сложности и проблемы, которые
возникают в большой семье, всё-таки , по мнению родителей, не лишают её своих
особенностей и прелестей.
      Преимущества такого типа семей
с точки зрения родителей представлены на следующей  диаграмме:

       Изучая мнения ребят из многодетных
семей, хочется отметить, что для всех них их семья - это опора, защита, любовь,
счастье, взаимопонимание. Несмотря на тот факт, что лишь в 75% семей работают
только папы, дети не считают себя ущемлёнными в чём-либо. Более того, ни один
ребёнок из многодетной семьи не желал бы быть единственным чадом, так как
считает, что нет никого ближе, чем братья и сёстры.
       Наши уважаемые многодетные
родители высказали  пожелания будущим мамам и папам. Вот некоторые из них.
       "Дети - это самое лучшее,
что может быть в нашей жизни. Рожайте детей, и не одного. Одному сложно и
одиноко."
"Не бойтесь иметь много детей.
Дети - смысл и продолжение нашей жизни".
"Не придерживайтесь мнения,
которое сейчас распространено в обществе: сначала карьера, материальное благополучие,
а дети потом. Потом может быть поздно. Дети - обильный источник семейной
радости. При желании можно сочетать профессиональную деятельность и воспитание
детей".

Заключение
        Исходя из  основных
аспектов, рассмотренных в работе, можно сказать, что многодетная семья в
современной России - явление не частое, но тем не менее, именно за таким типом
семьи будущее нашей страны. Если мы хотим видеть своё государство правовым,
сильным, богатым, мы должны сделать всё возможное, чтобы подрастающее поколение
осознало значимость воспитания не одного ребёнка, а как минимум трёх.
         Считаю, что цель моей работы
достигнута. Мне удалось, изучая различные источники, выявить проблемы и
возможности многодетной семьи, узнать о демографической ситуации в нашем
районе, ближе познакомиться с ребятами из многодетных семей нашего лицея и их
родителями.
        С точностью можно сказать,
что дети из многодетных семей обладают такими качествами как заботливость,
находчивость, жизнерадостность. Они способны помогать бескорыстно, не требуя
ничего взамен. Среди них нет жадных и самовлюблённых. Что касается меня лично,
я являюсь единственным ребёнком в семье, чего не скажешь о моих родителях и тем
более о бабушках и дедушках. Мне хотелось бы в будущем стать мамой детей,
воспитанных  в любви и согласии, с уважением относящихся не только к близким,
но и к окружающим их людям. А вот об их количестве я пока точно сказать не
могу, потому что такой серьёзный вопрос решается совместно со второй половиной.
      Завершить свою работу мне
хотелось бы строчками из стихотворения Дмитрия Пищика.

Многодетные
Матери — дочери Бога!
Вы красавицы мира и радость небес!
Улыбаетесь мило и смотрите строго,
Сберегая спокойствие детских сердец.

«Хорошо много деток» — вот правило жизни,
И его вы избрали навек для себя,
И собою Вы служите нашей Отчизне,
Как никто и нигде, ГОРЯЧО и ЛЮБЯ!4

Список
используемой литературы
1. Боровикова Т. Многодетные
семьи: возможность преодоления демографического кризиса в России/ По материалам
конференции "Семья, дети и демографическая ситуация в России",
Москва, 17 октября 2006 г.
2. Гущин И. Многодетные семьи. // 7я. - декабрь 2005.
3. Программа государственной поддержки многодетных семей в РФ на
2008-2015 годы (Проект).
4. Социологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова кафедра
социологии семьи и демографии/ Образ жизни многодетных семей в России/
Результаты Всероссийского опроса многодетных семей в 2007-2008 г. г. /
24.06.2008.
5.Феофанов К - Многодетная семья в современных
условиях жизни/
6. www. allwomens. ru

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Боровикова Т. Многодетные семьи: возможность
преодоления демографического кризиса в России

2 Программа государственной
поддержки многодетных семей в РФ на 2008-2015 годы (Проект)

3 Гущин И. Многодетные семьи

4 Социологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова кафедра
социологии семьи и демографии/ Образ жизни многодетных семей в России

4 www. allwomens. ru

file_name: Проблемы и возможности многодетной семьи.docx

alt: Содержание Наименование

alt: Введение В современном мире существует огромное количество глобальных проблем, таких как продовольственная и экологическая проблемы, предотвращение мировой войны, преодоление отсталости развивающихся стран, но, на мой…

alt: Глава I Статус многодетной семьи

alt: Глава II Проблемы многодетной семьи

alt: Глава III Возможности многодетной семьи

alt: Глава IV Многодетные семьи Воскресенска

alt: Несмотря на то, что из всех респондентов никто сам не является ребёнком из многодетной семьи, отвечая на вопрос "Что явилось причиной многодетности?", 75% ответили однозначно…

alt: Список используемой литературы 1

title: Проектная работа по обществознанию


extracted_text:
Утверждаю
Директор МБОУ «СОШ№20»
им. М.С. Ташухаджиева
___________П.Г. Бараханова
                                « 08 »
августа 2019г.

Техника
безопасности на уроках баскетбола.

1. Общие требования охраны труда.
Для занятий игровыми видами спорта
спортплощадка и оборудование должны соответствовать мерам безопасности.
К занятиям допускаются учащиеся:
• отнесенные по состоянию здоровья к
основной и подготовительной медицинским группам;
• прошедшие инструктаж по мерам
безопасности;
• имеющие спортивную обувь и форму, не
стесняющую движений и соответствующую теме и условиям проведения занятий.
Учащийся должен:
• иметь коротко остриженные ногти;
• заходить в спортзал, брать спортивный
инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
• бережно относиться к спортивному инвентарю
и оборудованию, не использовать его не по назначению;
• знать и соблюдать простейшие правила игры;
• знать и выполнять настоящую инструкцию.
За несоблюдение мер безопасности учащийся
может быть не допущен или отстранен от участия в учебном процессе.

II. Требования безопасности перед началом занятий
Учащийся должен:
• переодеться в раздевалке, надеть на себя
спортивную форму, спортивную обувь;
• снять с себя предметы, представляющие
опасность для других (часы, браслеты, висячие сережки и т. д.);
• убрать из карманов спортивной формы
колющиеся и другие посторонние предметы;
• под руководством учителя подготовить
инвентарь и оборудование, необходимые для проведения занятия;
• под наблюдением учителя взять или положить
мячи на стеллажи или в любое другое место, чтобы они не раскатывались по залу и
их легко можно было взять для выполнения упражнений;
убрать в безопасное место инвентарь и
оборудование, которые не будут использоваться на уроке;
• по команде учителя встать в строй для
общего построения.
III. Требования безопасности во время
занятий
При выполнении упражнений в движении
учащийся должен:
• избегать столкновений с другими учащимися;
• перемещаясь спиной, смотреть через плечо;
• исключать резкое изменение своего движения,
если этого не требуют условия игры;
• соблюдать интервал и дистанцию;
• быть внимательным при перемещении по залу
во время выполнения упражнений другими учащимися;
• по окончании выполнения упражнений потоком
вернуться на свое место для повторного выполнения задания с правой или левой
стороны зала.

БАСКЕТБОЛ
Во время ведения мяча Учащийся должен:
• выполнять ведение мяча с поднятой головой;
• при изменении направления убедиться, что
на пути нет других учащихся, с которыми может произойти столкновение;
• после выполнения упражнения взять мяч в
руки и крепко его держать.
При передаче Учащийся должен:
• ловить мяч открытыми ладонями, образующими
воронку;
• прежде чем выполнить передачу, убедиться,
что партнер готов к приему мяча;
• следить за полетом мяча;
• соизмерять силу передачи в зависимости от
расстояния до партнера;
помнить, что нельзя бить мяч ногой,
бросать друг в друга.
При броске Учащийся должен:
• выполнять бросок по кольцу способом, указанным учителем;
• при подборе мяча под щитом контролировать отскок мячей
других учащихся.
Учащийся не должен делать:
• толкать учащегося, бросающего мяч в прыжке;
• хвататься за сетки, виснуть на кольцах;
• бить рукой по щиту;
• бросать мячи в заградительные решетки.
Во время игры учащийся должен:
• следить за перемещением игроков и мяча на площадке;
• избегать столкновений;
• по свистку прекращать игровые действия.
Во время игры учащийся не может:
• толкать друг друга, ставить подножки, бить по рукам;
• хватать, задерживать их продвижение;
• широко расставлять ноги и выставлять локти;
• во время броска размахивать руками перед его глазами;
• ученику, который находится на скамейке запасных, выбегать
на площадку.
IV. Требования безопасности после занятий
Учащийся должен:
• под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в
места его хранения;
• организованно покинуть место проведения занятия;
• переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и
спортивную обувь;
• вымыть с мылом руки.
V. Требования безопасности при несчастных случаях и экстренных
Ситуациях•
при получении
травмы или ухудшении самочувствия прекратить занятия и поставить в известность
учителя физкультуры;

file_name: ТБ по Баскетболу.docx

alt: Утверждаю Директор МБОУ «СОШ№20» им

title: ТБ по Баскетболу


file_name: Карточки для проверки таблицы умножения на 5.doc

intro: карточка для проверки таблицы умножения на 5

математика

group: Дисциплины

title: карточка-пятиминутка


extracted_text:
Батыево нашествие
на Русь

Педагогические
  цели

Показывать
  на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное
  сопротивление. Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских
  завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений
  древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать
  содержащуюся в них информацию. Составлять хронологическую таблицу основных
  событий, связанных с походами Батыя на Русь. Объяснять причины военных неудач

Тип и вид урока

Комбинированный/
  урок – проблема

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Научатся
  определять термины: стан, фураж, иго, дань Получат возможность научиться: показывать
  на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия
  монголо-татарского нашествия на Русь, выделять основные события в
  хронологическом порядке.

Личностные
  результаты

 Определять
  свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов
  в учебе. Формировать  отрицательное отношение к любому проявлению грубости,
  жестокости, насилия

Метапредметные
  результаты

Приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного
  подхода к оценке исторических событий, искать, анализировать и сопоставлять
  информацию из разных источников. Учитывать  установлен-ные правила в планировании
  и контроле способа решения, осуществлять  пошаговый контроль. Учитывать
  разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве,
  формулировать собственное мнение и позицию. Самостоятельно  создавать
  алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Вторжение в Рязанскую землю. Разгром
  Вадимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго – Западную Русь
  и Центральную Европу.

Образовательные
  ресурсы

Учебник
  «История России», часть 1, Арсентьев Н. М, Данилов А. А ,  РТ, карта « Борьба
  народов нашей страны против захватчиков в XIII – XIV вв »,     презентация,
  видеофрагменты «Героизм россиян», «Взятие Рязани», рабочий лист с отрывками
  из летописей Тверской, Лаврентьевской, отрывки из книги Ян «Батый», учебная
  картина «Штурм Владимира»

Организационная  структура
урока

Этапы урока

Обучающие и
  развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  организации совзаимодействия

Планируемые
  результаты
Предметные

Планируемые
  результаты
(ууд)

Формы контроля

I Оргмо
мент

Приветствует
  учащихся. Проверяет готовность к уроку

Приветствуют
  учителя.

Организуют
  своё рабочее место

Фронтальная

Личностные:
  проявляют положительное отношение к учебной деятельности

II
Актуализация

Вопросы
  и задания с 10

Организуем
  работу с вопросами и заданиями с 10, проверяем составление таблицы

Отвечают
  на вопросы, работают с картой, комментируют заполненную таблицу

Фронтальная

Обобщают,
  систематизируют, корректируют знания по истории Древнерусского государства

Познавательные:
  воспроизводят по памяти информацию
Коммуникативные:
  слушают и понимают речь  других

Беседа

III
Мотивация
  Постановка учебных задач

  Анализ
  отрывка стихотворения Н Кончаловской

Анализируя
  отрывок стихотворения, предлагаем выбрать тему урока:
 Нашествие
  Бату – хана на Русь
Гибель
  раздробленной Руси
Нашествие
  принятое за набег
Записываем
  ту, которая прозвучала чаще всего.
Формулируем
  задачи

Анализируют
  отрывок стихотворения, выбирают тему урока, формулируют задачи

Фронтальная

Регулятивные:
  выделяют и сохраняют учебные задачи
Коммуникативные:
  слушают и понимают речь  других

Беседа

IV
Изучение нового
  материала

Рассказ, беседа,
  работа с картой, источниками, видеоматери-алом

Опираясь
  на презентацию сообщает о начале нашествия Батыя.
-
  Предлагаем проанализировать данные таблицы и сравнить монгольское и русское
  войска.
-
  сообщаем о разгроме Волжской Болгарии
-
  Рязань: работа с источником.
Что
  нового узнали? Могли ли князья выполнить условия монгольских послов?
Загадка
  1: Почему монголы выбрали
 именно
  это время года для нападения?
Как
  нужно было вести себя русским князьям во время вторжения монголов на Русь:
  помогать осаждённым городам; изматывать врага по лесам, не встречаться в
  генеральном сражении; выжидать, в надежде, что зимой конное войско татар не
  решится на вторжение.
Что
  думаете вы?
Загадка
  2: Могли ли князья оказать реальную помощь, если учесть, что расстояние до
  Чернигова 1000 верст(2000 км). А до Владимира 200 верст (400 км)? Современные
  спортсмены –конники, без оружия и запасов проходят это расстояние за 30 дней
  и 6 дней. При этом малое войско бесполезно, а среднее и большое не успеет.
О
  Евпатии Коловрате учащиеся узнают познакомившись с материалами из «Повести о
  разорении Рязани» и отрывка из книги Яна . сравниваем источники:
-
  укажите источники?
-
  чем различается информация в них?
-
  какому мы можем больше доверять?

Слушают,
  смотрят, анализируют информацию.

Решают
  проблемные задания, ответы оформляют письменно в тетради.

Делают
  записи

Работают
  с картой

Фронтальная

Знают
  захвате Рязани, героическом сопротивлении жителей города, позиции князей.

Познавательные:
  используют знаково – символические средства; анализируют данные, смысловое
  чтение, решают  проблемные задания, анализируют и сравнивают различные
  источники, устанавливают причинно – следственные связи.
Регулятивные:
  выделяют и сохраняют учебные задачи

  Коммуникативные: слушают и понимают речь  других
Личностные:
  формируют   отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости,
  насилия

Записи в тетради,
  беседа, работа с картой

Рассказ, работа
  с картой, видеоматериал, работа с документами, видеоматериал

Опираясь
  на карту,  сообщает о событиях под Владимиром
-
  работа с источником
-
  загадка 3: Почему Юрий Всеволодович оставил Владимир?
-
  анализ учебной картины, источника
Смотрим
  видеоматериал
-
  Тверская и Лаврентьевская летопись, отрывок из «Батыя» Ян:
А)
  в чем источники не сходятся?
Б)
  был ли шанс  победить у русских воинов?

Слушают
  видеоматериал, делают записи в тетради , анализируют документы, отвечают на
  вопросы, решают проблемные задания, работают с картой

Фронтальная

 Знают о падении Владимира,
  сопротивлении россиян, анализируют действия русских князей

Регулятивные: принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем, планируют учебные действия
Познавательные:  самостоятельно создают
  способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: слушают и понимают речь
  других

Записи в
  тетради, беседа

Рассказ, работа
  с картой, документами, решение проблемных заданий

 Организует
  решение проблемного задания на основе работы с текстом учебника с 15,
  знакомит с другими версиями историков:
-
   Почему монголы не дошли до Новгорода?
Сообщает
  о борьбе с монголами жителей Козельска
-
  Почему монголы, находясь на границе со Степью, семь недель штурмовали
  Козельск?
О
  втором походе сообщает с опорой на карту
-
  о взятии Киева узнают на основе источника в учебнике
-
  Завоевание стран Восточной Европы

Слушают
  объяснения,  делают записи в тетради , анализируют документы, отвечают на
  вопросы, решают проблемные задания, работают с картой

Индивидуальная

Знают
  ход, значение, последствия битвы на  Калке

Регулятивные: принимают учебную задачу,
  сформулированную учителем
Познавательные:
  осуществляют поиск необходимой информации, анализ объектов изучения, решают
  проблемные задания, устанавливают причинно – слественные связи
Коммуникативные:
  формулируют собственную позицию; строят понятные для партнёра высказывания

Беседа, записи

V Первичное
  осмысление и закрепление знаний

Выполняют
  проблемных заданий:
-
  Почему монголам удалось захватить Русь?
-
  Почему Батый не выполнил наказ Чингисхана?

Выполняют
  задания, делают записи в тетради

Индивидуальная

Формулируют
  ответ на вопросы.

Познавательные:
  обобщают, систематизируют материал, смысловое чтение

Беседа

VI Рефлексия

Беседа

Тактика

Работа
  в парах

Регулятивные:
  оценивают свою работу

VII
Домашнее задание

Параграф
  № 16, задание на выбор: РТ или таблица

Записывают
  домашнее задание

Индивидуальная

Регулятивные:
  принимают учебную задачу

alt: Батыево нашествие на Русь

alt: III Мотивация Постановка учебных задач

title: урок истории  "Батыево нашествие на Русь" (история России, 6 класс)


extracted_text:
АНАЛИЗ РЕНТАБЕЛЬНОСТИ АКТИВОВ
Цель: моделирование показателей рентабельности активов и собст- венного капитала, количественная оценка
факторов и поиск путей повы- шения рентабельности активов и собственного капитала.

Содержание темы:
система показателей рентабельности и методы их определения;
рас- чет показателей рентабельности
активов и собственного капитала; моде- лирование
показателей рентабельности активов как база проведения мно- гофакторного анализа; пути повышения рентабельности активов.
Изучив данную тему, студент
должен:
–
знать систему показателей рентабельности,
методику формирова- ния показателей
рентабельности активов и собственного капитала, факто- ры влияющие на рентабельность
активов;
–   уметь анализировать структуру реального
собственного капитала, охарактеризовать
смысл различных факторных моделей рентабельности активов, рассчитывать общую рентабельность активов,
рентабельность производственных активов,
рентабельность собственного
капитала.
·
освоить материал
по данной теме из следующих источников:
1.
Басовский, Л. Е.
Комплексный экономический анализ хозяйствен-
ной деятельности : учеб. пособие
/ Л. Е. Басовский. – М. : ИНФРА-М, 2004.
− Гл. 10.
2.
Вахрушина, М. А.
Комплексный экономический анализ хозяйст- венной
деятельности : учебное пособие / М. А. Вахрушина. – М. : Вузов- ский учебник, 2008. − Гл. 5.2.
3.   Савицкая, Г. В. Анализ хозяйственной деятельности предприятия /
Г. В. Савицкая. − М. : «ИНФРА-М», 2005. – Гл. 13.
4.
Шеремет, А. Д. Комплексный анализ хозяйственной деятельности /
А. Д. Шеремет.
– М. : ИНФРА-М, 2008. − Гл. 10.
·
акцентировать внимание
на следующих понятиях:
двухфакторная модель рентабельности активов, трехфакторная
мо- дель рентабельности активов,
пятифакторная модель рентабельности ак- тивов, чистые
активы, рентабельность собственного капитала.
·
выполнить тест
·
ответить на контрольные вопросы:
1.
Раскройте систему
показателей рентабельности и дайте характе- ристику методов
их расчета.

2.
Как рассчитать величину чистых
активов?
3.
Как анализировать структуру реального
собственного капитала?
4.      Охарактеризуйте смысл различных факторных
моделей рента- бельности.
5.     Дайте характеристику методике анализа
на базе двухфакторной мультипликативной модели рентабельности активов.
6.     Дайте характеристику методике
анализа на базе трехфакторной модели рентабельности активов.
7.     Дайте характеристику методике анализа
на базе пятифакторной модели рентабельности активов.
8.     Охарактеризуйте возможности построения других многофактор- ных моделей рентабельности активов.
9.
Как рассчитать рентабельность собственного капитала?
10.   Охарактеризуйте экономический смысл показателя рентабельно- сти активов

alt: АНАЛИЗ РЕНТАБЕЛЬНОСТИ АКТИВОВ

alt: Содержание темы: система показателей рентабельности и методы их определения; рас- чет показателей рентабельности активов и собственного капитала; моде- лирование показателей рентабельности активов как база проведения…

alt: Как рассчитать величину чистых активов? 2

title: АНАЛИЗ РЕНТАБЕЛЬНОСТИ АКТИВОВ


extracted_text:
Класс
11
Дата
15.02.2016
Учитель
химии: Лукьянова Т.И.
Урок
Тема: Жиры

Цели
урока:
1. Способствовать углублению знаний учащихся о жирах, их составе и строении,
свойствах, превращении жиров в организме,  их роли в питании. Расширить знания
учащихся о способах переработки жиров,  биологической роли жиров и значении
этих процессов. Рассмотреть проблему замены пищевого сырья непищевым. Показать
различие в свойствах мыла и СМС.
2.
Способствовать развитию общеучебных компетентностей учащихся, исследовательских
навыков, умений применять полученные знания в повседневной жизни.
3.
Воспитывать культуру общения на уроке, взаимоуважение, коллективизм.

Тип
урока:
Сообщение новых знаний
Форма
проведения:
урок-конференция
Оборудование: электронные
презентации (к уроку, к выступлениям учащихся); проекты учащихся, «Домашняя
химчистка» (советы по выведению жирных и масляных пятен в домашних условиях);
образец сваренного мыла, оценочные листы
Интеграция: внутрипредметная
(сложные эфиры, жиры – 9 класс)

межпредметная (биология, география)
Экология: защита природы
от СМВ (биоразлагаемость СМС)
Валеология: биологическая
роль жиров, валеопауза
Региональный
компонент:
производство жиров и масел в РК, ВКО, районе
Планируемые
результаты обучения:
Знать
–
определение жиров, их классификацию, строение, свойства

- некоторые виды СМС, их значение

- о проблемах защиты природы от загрязнений СМВ

Уметь – записывать
структурные формулы жиров, уравнения гидролиза жира   и его образования;

- объяснять значение жиров для жизнедеятельности организма;

- приводить примеры размещения производств по выпуску масложировой продукции на
территории РК, ВКО, района;

- грамотно применять полученные знания в повседневной жизни;

- осуществлять самостоятельный поиск химической информации.
В
личностном развитии учащиеся 11 класса должны проявлять:

- исследовательские умения и навыки выполнения химического эксперимента;

-  аналитические умения обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов и
делать выводы;

- коммуникативные умения работать в паре, в составе группы, перед аудиторией.
В
системно-деятельностном развитии учащиеся 11 класса должны применять:

- сформированные представления о месте и роли химии и химических знаний;

- осмысленные знания в повседневной жизни и познавательной деятельности;

- универсальные способности для решения учебных проблем, тождественных реальным
жизненным с оцениванием своих резеровов и способностей.

Ход
урока:
1.Организационный
момент
(приветствие, проверка готовности к уроку, психологический настрой на работу на
уроке)
Объявление
темы урока (слайд 1)
2.Активизация
познавательной деятельности учащихся
Проблемный
вопрос: Почему тема «Жиры» включена в программу изучения в 9 и 11 классах?
Докажите актуальность изучения этой темы (работа в группах)
Постановка
целей урока (учащиеся)( Слайд 2)
3.Изучение
нового материала
Слово
учителя (знакомит с  планом изучения темы (слайд 3):
Конференция
Темы
выступлений учащихся (слайд 4):
1.     Жиры, состав,
строение и классификация жиров (Заруднева А.)
2.     Жиры в природе,
биологические функции жиров, превращение жиров пищи в организме, пищевая
ценность жиров и продуктов на их основе (Ларионова А.)
3.     Свойства жиров (Евсеев
И.)
4.     Гидролиз и
омыление жиров, гидрирование жидких жиров, маргарин (Ануарбек А.)
5.     Мыла и СМС,
производство в РК. Защита природы от СМС. Исследовательская работа «Изучение
свойств мыла и СМС»
(Власова Е.).
6.     Практическая
работа «Омыление жиров в водно-спиртовом растворе (мыловарение)» (коллективная
работа)
7.     Практическая
работа «Копилка полезных советов» (выведение жирных и масляных пятен в домашних
условиях) (Лазарев О.)
«Вопрос-ответ» (по
темам выступлений)
Контрольный
мини-тест

Выступления
учащихся, остальные учащиеся фиксируют основные моменты в тетрадях (самооценка
– оценочные листы)
Валеопауза
4.Закрепление
и контроль усвоения знаний
1)
«вопрос-ответ» (работа в парах (составление вопросов по темам конференции и
ответы на них (по географии, биологии, химии)) - оценочный лист
2)
контрольный мини-тест (вопросы из сборников ЕНТ по химии, биологии, географии)
(слайды 5, 6, 7, 8)
1.Растение
семейства сложноцветных, из которых получают растительное масло
А)
Артишок
В)
Подсолнух
С)
Лопух
Д)
Роза
Е)
Календула
2.Жиры
состоят из
А)
Глюкозы
В)
Аминокислот
С)
Нуклеиновых кислот
Д)
Нуклеотидов
Е)
Глицерина и жирных кислот
3.Биологические
функции жиров
А)
строительная
В)
защитная
С)
запасная
Д)
энергетическая
Е)
все ответы верны
4.Характерная
реакция жиров
А)
гидролиз
В)
разложение
С)
гидрирование
Д)
горение
Е)
окисление
5.Синтезировал
жиры из глицерина и карбоновых кислот
А)
Менделеев Д.И.
В)
Э.Шеврель
С)
М.Бертло
Д)
Бутлеров А.М.
Е)
Авогадро
6.Назовите
твердое растительное масло и жидкий жир животного происхождения
А)
льняное масло, говяжий жир
В)
хлопковое масло, свиной жир
С)
подсолнечное масло, китовый жир
Д)
кокосовое масло, рыбий жир
Е)
розовое масло, барсучий жир

7.Крупные
производства по выпуску масложировой продукции в РК
А)
Алматы
В)
Зыряновск
С)
Усть-Каменогорск
Д)
Шымкент
Е)
Астана
8.При
размещении отраслей пищевой промышленности важную роль играет фактор
А)
источники сырья
В)
транспорт
С)
трудовые ресурсы
Д)
источники энергии
Е)
потребитель

Самопроверка (слайд 9)
1В 2Е 3Е 4А 5С 6Д 7АСД 8А
Самооценка (оценочные листы)

5.Итог
урока
(достигли ли целей урока, оценки, комментарии, оценка результативности урока; всем
уч-ся и гостям, присутствующим на уроке - советы из «Копилки полезных советов»
- «Домашняя химчистка»)

6.Рефлексия (Практическая
направленность урока)

7.Домашнее задание
(слайд 10): параграф 11.3, задача №6.  Повторить тему 9 класса –
«Углеводы» (учебник и тетради за 9 класс). Опережающее задание: творческие работы
по теме «Углеводы» (проекты, рефераты, кроссворды, эл.презентации, тесты,
экспериментальная работа (опыты и эксперименты сверх учебной программы) и др.)

Виды
  пятен

Способ
  удаления

Примечание

Жирные
  и масляные

А)
  прогладить ткань теплым утюгом через несколько слоев промокательной бумаги,
  положенных с обеих сторон;

Свежие
  пятна. Температура около 100 градусов

Б)
  протереть тампоном, смоченным в смеси нашатырного спирта и моющего средства.
  Прогладить горячим утюгом через белую ткань;

1ч.л.
  нашатырного спирта и 1 ч.л. СМС на полстакана теплой воды

В)
  смочить пятно бензином и оставить на 2-5 мин., затем прогладить горячим
  утюгом через несколько слоев промокательной бумаги;

Для
  шерстяных и ацетатных тканей (ТБ при работе с бензином)

Г)
  погрузить на 5-10 мин. в раствор: 0,5 ст.л. нашатырного спирта и 1 ст.л.
  глицерина на 1 ст.л. воды. Затем промыть;

Для
  шелковых тканей

Д)
  на светлую ткань насыпать порошок мела (на 2-4 часа), затем встряхнуть

Свежие
  пятна

Оценочный лист
Тема «Жиры»

№

Ф.И.
  учащегося

Участие
  в работе конференции

«Вопрос-ответ»

Исследовательская
  работа

Контрольный
  мини-тест

Оценка
  за урок

1

Ануарбек
  Алмат

2

Власова
  Екатерина

3

Евсеев
  Илья

4

Заруднева
  Анна

5

Ларионова
  Анна

6

Лазарев
  Олег

alt: Класс 11 Дата 15

alt: В системно-деятельностном развитии учащиеся 11 класса должны применять: - сформированные представления о месте и роли химии и химических знаний; - осмысленные знания в повседневной жизни…

alt: Закрепление и контроль усвоения знаний 1) «вопрос-ответ» (работа в парах (составление вопросов по темам конференции и ответы на них (по географии, биологии, химии)) - оценочный…

alt: Виды пятен Способ удаления

alt: Оценочный лист Тема «Жиры» №

title: химия


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА КОРРЕКЦИИ И
РАЗВИТИЯ VIII ВИДА №44» г. БРЯНСКА

Конспект урока математики  в 5 классе
коррекционной школы VIII вида

Тема
урока: Правильные и неправильные дроби

Выполнила:
учитель математики
 высшей категории
Лариса Александровна Камоза

2020 г

Тема урока: Правильные и неправильные дроби
Цель урока: повторение, обобщение и систематизация  знания по
теме «Правильные и неправильные дроби».
Задачи урока:
     образовательные: знать определение правильной и
неправильной дроби; уметь распознавать правильные и неправильные дроби,  выполнять
сравнение обыкновенной дроби:
      коррекционно-развивающие: создать условие контроля (самоконтроля)
усвоения знаний и умений; способность формированию умений применять приемы
обобщения; корригировать и развивать математическую речь, внимание, память,
наблюдательность.
       Воспитательные: содействовать воспитанию интереса
к математике, активности на уроках, привитие
аккуратности в выполнении самостоятельной работы.

   Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

  Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки
разного цвета для самостоятельной  работы,  набор  карточек с цифрами,
клей-карандаш.

                                                      Ход урока.

I. Организационный момент

1)    Отгадай загадку.
Каждый знает, за
версту
Видит дробную черту,
Над чертою числитель, знайте,
Под чертою – знаменатель
Дробь такую непременно
Надо звать …
                                               (ОБЫКНОВЕННОЙ)
 Сегодня мы
проводим очередной урок по теме «Правильные и неправильные дроби» (мотивация и
целеполагание).
2)    Повтори правила:
С.121 (Дробь, которая меньше 1 называется
правильной), привести примеры.
С. 123 (Дробь, которая больше 1 называется
неправильной), привести примеры.
Ребята, как вы
думаете, почему появилась 1, если мы работаем с обыкновенными дробями? (ответы
учащихся). Правильно.

С единицей - посложнее,
Но и здесь найдём
ответ-
    Эта цифра вверх стремиться
  Чтобы с дробью сравниться.
Открываем тетради,
записываем число, Классная работа.
Запись в тетрадь:
1=  =  = и т. д.(продолжают обучающиеся)
II. Актуализация знаний обучающихся.
С.122 №490- устно

Задание на карточках. Какая часть фигуры закрашена? Какие
получили дроби? Как называют такие дроби?

Соедини
стрелочками верные суждения

Правильная дробь

Неправильная
  дробь

III. Работа по теме
урока.
Сегодня мы
продолжим работу с обыкновенными дробями.
Какие действия вы
можете выполнять с обыкновенными дробями?
С. 121 № 487
С. 122 №492

IV. Физминутка для
глаз

V.  Первичное
закрепление.
«Правильные и
неправильные дроби».
Много
с числами хлопот,

Уж такой они народ.

Ну а если встанут в ряд,

То с тобой заговорят.

Ты внимательно смотри

Эти дроби назови.

 Ребята, перед вами обыкновенные дроби, у которых потеряны числители и знаменатели.

С.
122 № 488, 489
VI. Работа по теме
урока.

Молодцы! Это
задание было последнее на уроке. Давайте подведём итоги.

VII. Итог урока.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Корригирование  по мере необходимости ответов.
- Ребята, с какими числами вы работали на уроке? Какое задание на уроке было
самым интересным? Все ли вам удалось? Понравился урок? Подведение итогов урока.

- Оцените свои знания по вашим карточкам. Какая оценка у вас повторялась чаще всего
(2,3,4,5)?
VII. Домашнее задание (слайд 11):   стр.123,  №493,с.124 №495(1)

file_name: Правильные и неправильные дроби  в 5 классе 8 вида.docx

alt: С. 122 № 488, 489 V I. Работа по теме урока

title: Конспект урока по теме "Правильные и неправильные дроби" в 5 классе коррекционной школы VIII вида


extracted_text:
Выпускной вечер
Ведущий 1.
 Внимание, друзья, внимание!
Наш праздник начинается.
 Добра и счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются.

С грустью со школой прощаясь,
 Частицу ее волшебства
В сердце хранить обещают
 Виновники торжества.
Ведущий 2 .
 Позвольте пригласить в зал
виновников сегодняшнего торжества — наших  9-классников. (Под звуки  Школьного вальса
в зал входят выпускники и занимают свои места)
Ведущий 1.
 Мы сегодня очень рады
 Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых.
 Классный наш Девятый класс,
Пригласил на праздник вас!
Ведущий 2.
 Сколько гостей нынче в зале у
нас,
Сколько улыбок, сияющих глаз!
 Кажется, шире стал актовый
зал,
 Все собрались на праздничный
бал!
Музыка звенит, заливается,
 Бал выпускной начинается.
  Звучит  песня «Все исполнится, все
получится».

Ведущий 1.
9 лет назад их называли просто
первоклассники. А сегодня к ним обращаются почтительно — выпускники!
Ведущий 2.
Посмотрите на наших ребят! Они
такие сегодня красивые, немножко взволнованные и, конечно же, очень счастливые.

Дорогие выпускники! Закончился
еще один учебный год, и, может быть, один из самых трудных в вашей школьной
жизни. Класс за классом, ступенька за ступенькой, предмет за предметом, и вот
уже виден первый рубеж — выпускные экзамены.
Ведущий 1. Да не простые
экзамены, а ГИА: каждый по-разному ее перенес: кто-то с должным спокойствием,
кто-то на грани фола. Волновались вы, волновались родители, переживали за вас
учителя, но все уже позади.
Ведущий 2.         Уважаемые
гости, рады сообщить вам о том, что все выпускники выдержали первые школьные
испытания, и многие из них получили отличные и хорошие оценки, следовательно,  и
аттестаты у них будут — супер. Молодцы! (Аплодисменты) Нам осталось дождаться
результатов последнего экзамена. И тогда выпускники получат долгожданные
аттестаты!
  (Вручение
аттестатов и Папок выпускников).
Ведущий 1.
Наконец-то наш директор
 Главный подписал приказ,
Что пришла пора из школы
Выпускать девятый класс!
Кто-то хочет задержаться
Здесь еще на пару лет,
 Ну, а кто-то посылает
 Школе пламенный привет.
Презентация1
«Мы – выпускники!»          Слово
представляется директору школы –Басавиной Н.И.
Ведущий 1.
Да, девятый класс — это
перекресток.
Кто-то смело шагнет за порог
школы и продолжит свое образование в техникуме, лицее, колледже.      Ну, а
кто-то продолжит учебу в десятом классе.
Ведущий 2.
Но это уже будет совершенно
другая история. И совсем другой класс.
А сегодня мы сделаем короткую
остановку на перекрестке,
Посмотрим друг другу в глаза,
Вспомним годы, проведенные в
одном классе.

Ведущий 1.         Ну вот — открыли мы альбом,
                             нет
лучше средства
Вернуться в золотое детство!
 Перед тобою проплывает
 Друзей веселый хоровод,
 Учителя, любимый класс.
Все это вспомним мы сейчас.
Ведущий 2.
 Давайте вспомним, как все
начиналось.
 Как мамы за руки вели вас в
первый класс,
И как в день первый в школе
волновалась
 Учительница первая за вас.
Презентация  «Ты помнишь,
как все начиналось?»
Ведущий 1.      Дорогие
выпускники!  Сегодня вас пришла поздравить ваша первая учительница, которая
помогла вам сделать первые, самые сложные шаги по лестнице знаний – ….  Слово
Торховой Г.Ф.
Ведущий 2.       Долгим,
но интересным  был путь к аттестату… Презентация «Школьные годы чудесные».

Ведущий 2. Ну что- же – все тетради исписаны, книги прочитаны,
шпаргалки выброшены, поздравления сказаны. А теперь хочется послушать и самих
выпускников.
 Ведущий 1.
 Уважаемые выпускники – ваше ответное слово.
ОТВЕТНОЕ СЛОВО
ВЫПУСКНИКОВ.

 Максим      Девять лет учились мы,
                    Терли
книжки и штаны,
                    К сколиозу
привыкали.
                    И извилины
росли.

Лера                  Мы шалили, мы учили,
                          Мы
старались не по силе.
                          Получали,
все что можно:
                          Пять
и даже единицы,
                          Вот
такими были мы
                          Ученики
и ученицы.

Андрей             9 классов мы прошли,
                          Много
знаний мы нашли,
                           Верим,
что-то пригодится,
                          Что
не зря учили мы.

Катя                Девять лет в любимой школе,
                         Съели
мы три пуда соли,
                         Эта
школьная страна
                         Всё
нам выдала сполна:
                         Педагогов
строгих, добрых,
                         И
уроков таких долгих.

Вова                  Первых жизненных успехов,
                          После
– радости и смеха.
                         Ожиданий
грозной двойки,
                         Вслед
за ней – головомойки.
                          Над
задачами страданий,
                          Бесполезных
ожиданий.
                         Нужных
мыслей к сочиненью,
                         С
папой – мамой объяснений
                         С
педагогом пререканий,
                         И с
уроков убеганий.

Марина             Всё мы помним, всё мы помним,
                          Наше
прошлое запомним:
                          На
зачётах – детский лепет,
                          Первых
чувств любовных трепет.
                         Дискотек
и блеск и грохот,
                         И
друзей возня и хохот.
                         Дым
внезапной сигареты –
                         Это
первый плод запретный.
                         Как мы
лихо брали старты,
                          Как
играли тайно в карты.
                          Как
шалили мы за сценой,
                           Как
писали мы на стенах.
Эля                      Нас
ведь Вы за всё простите?

 Нас ведь Вы не зря растите!
                            Педагоги,
папы, мамы!
                             Вот
стоим мы перед вами.
                            Ваше
мы – произведенье
                             В
нашем школьном заведении.

(Презентация   «Нашим
учителям…»
  Лера
Дорогие наши педагоги!
                           Спасибо
вам за взгляды строгие,
                           За
отметки справедливые,
                          За
открытия счастливые,
                          За
мудрость, за внимание,
                          Терпение
и понимание!

Катя                Но в этот наш прекрасный вечер
                          Прощайте,
мы не говорим,
                         А
скажем вам — «До скорой встречи!
                        И вас
всех – всех благодарим.

Эля                                Дорогие учителя,
педакадемия «Благодарность выпускника» объявляет победителей в различных
номинациях.

Марина     1. В номинации «Профи» победителем стала Басавина
Н.И.– директор нашей школы и учитель математики.
 2.  В номинации «Первые шаги»
победителем стала Торхова Г.Ф.

3.Победителем в номинации «Без
права на ошибку» стала учитель русского языка и литературы Тихонова О.В.

4. Победителем в двух номинации
«Сейчас или никогда» стала учитель истории Березина Н.В.

5. В номинации «Компьютерный гений» победителем стала
учитель информатики и ИКТ Березина Н.В.
 6. Победителем в номинации «Загадочный
материк» стала учитель географии Крылова Е. Н.
7.Победителем в номинации
«Школьный экстрим» стал учитель физкультуры Хоцевич В.И.
8.В номинации «Золотой голос
школы» победителем стала учитель музыки Бабкина Е.В.
9. В номинации  «Золотые руки »
победителем стала учитель технологии Преснухина Н.Г.
10.Ну и, наконец, победителем в
номинации « Три в одной», стала учитель английского языка,  зам. директора по
УВР, а также по совместительству еще и наш классный руководитель Мещерякова
Н.А.

Максим:
Дорогие
родители! С вами, мы, конечно, не прощаемся, но с вами прощается наш школьный
возраст, наши школьные радости, удачи  и неудачи.
Катя    Мамы, папы,
наши родные!
              Мы сегодня, быть может, впервые
              Выражаем всем вам благодарность
              За то, что именно вы нам достались!
              Ну, куда мы без ваших нотаций
              И без взглядов до боли тревожных?!
               И достойны вы бурных оваций!
              Вам – спасибо! Вы наша «надежда»!
Эля: Вам
не надо больше приходить в школу на роительские собрания. Вы славно потрудились
и заслужили документ – «Свидетельство об окончании Липовской школы».
СВИДЕТЕЛЬСТВО
Выдано гражд. Родителю с общей фамилией Школьникову
Классу Предметовичу. Настоящим документом удостоверяем вас тем, что вы вместе
со своим ребенком поступили в Липовскую школу в 2008.  году и вместе с ним
успешно закончили школу в 2017 г. В ходе обучения ваш ребёнок показывал
неоднократно глубокие знания и  сдал экзамены.
Дети вручают свидетельства
родителям

Ведущий 1:       А
теперь слово самим родителям ….. (Подготовить)
РАСПИСКА РОДИТЕЛЕЙ
Мы, ниже подписавшиеся
родители нынешних выпускников школы, выдаем расписку школе в том, что мы
действительно получаем в 2017 г. назад своих детей, сданных в школу в 2008 г,
на временное хранение, воспитание и обучение. Претензий к школе нет, имеется
только нескончаемая и искренняя благодарность. Есть, правда неувязочка: мы
сдавали детей мелкоформатных, а получаем назад крупногабаритных. Их, знаете ли,
гораздо сложнее прокормить, обуть, нарядить, и далее обучить… Хотя, глядя на их
умные лица, мы надеемся, что полученные в школе знания, наши дети скоро отдадут
на благо общественности, а общество от этих благ, глядишь, и нам что-нибудь
выделит.
За сим благодарим и
подписываемся:
мамы, папы, дяди, тети,
дедушки, бабушки выпускников 2017 года
Выпускники:
Вова
  Закончится
праздник, начнется урок,
Урок,
не звенит на который звонок.
Уже
мы не сядем за любимые парты,
Учитель
с журналом уже не войдет.
И
там не проскочишь уже со шпаргалкой,
Там
счет на другие оценки идет.

Андрей:
Плохую отметку уже не исправишь,
С
урока того не возможно сбежать.
Каникул
там нет, перемен – не бывает,
И
можешь минуты ты там не считать.

Марина
Урок этот наш никогда не прервется.
Урок
этот вечен. Он – жизнью зовется.
И
мы обещаем, что этот урок
Мы
выдержим с честью.
И
первый луч солнца, наш первый звонок
Наш
долгий урок с названием счастье.

Ведущий
1.
Свершилось! И счастливая пора,
К
которой мы пришли сегодня вместе,
Достойна
крика дружного «Ура!»
И
нашей общей и прощальной песни!
Совместная
песня «Ученики, учителя»

Ведущий 2.
 Сегодня день на радости богатый,
И есть ли кто счастливее на свете,
Чем те, кто получает аттестаты,
Любимые, родные ваши дети?
Они так долго ждали этой даты
И дождались счастливого момента!
В честь всех, кто получает аттестаты,
Вновь несмолкаемо звучат аплодисменты!
Итак, нам осталось дождаться
положительных результатов последнего экзамена и получить аттестаты.
Пусть
они принесут вам успех, удачу, счастье!
Начинается
ваша взрослая, самостоятельная жизнь. Пусть она будет успешная.
Пусть будет много счастья,
любви, улыбок, радости. Пусть каждый из вас найдет себя в хорошем и нужном
деле, чтобы можно было с уверенностью смотреть в будущее       добрый путь!
(Музыка, выпускники уходят)

file_name: сценарий выпускного вечера.docx

alt: Выпускной вечер Ведущий 1.

alt: Ведущий 1. Да не простые экзамены, а

alt: Ведущий 2. Уважаемые гости, рады сообщить вам о том, что все выпускники выдержали первые школьные испытания, и многие из них получили отличные и хорошие оценки,…

alt: Ведущий 1. Дорогие выпускники!

alt: Как играли тайно в карты.

alt: Эля Нас ведь

alt: Нас ведь Вы не зря растите!

alt: Катя Мамы, папы, наши родные!

alt: Урок, не звенит на который звонок

alt: Ведущий 2 . Сегодня день на радости богатый,

title: Сценарий выпускного вечера в основной школе.


extracted_text:
«Академик
С.А.Джиенкулов атындағы Байқоңыр колледжі» білім беру
мекемесі
          Қазақ тілі мен
әдебиеті пәнінің оқытушысы: Сахитжанова Аида
Алимжановна
Алаш
ардақтысы- СӘКЕН СЕЙФУЛЛИН
         Ұлттық әдебиетіміздің
қалыптасуына ықпал етіп, елдің қоғамдық өмірінің
дамуына үлкен үлес қосқан, халқының
жарқын болашағына жол сілтеген асыл перзенттері, көркем
шығармаларымен адамдардың жаңа заманға сай, сауатты
болуына, ой-өрісінің өсуіне ықпал етіп, елді
оқуға, білім алуға шақырды. Заманалар өзгеріп,
қоғамдар алмасқан аласапыран кезеңде өмірлері өтті.Ауыз
толтырып айтатын дүниелер жетерлік. Ілияс Жансүгіров, Сәкен
Сейфуллин, Бейімбет Майлиндердің есімдері қазақ
әдебиетінде ерекше орын алады. Асыл тұлғаларымыздың
өмір жолы мен шығармашылығына зер салсақ,
халқымыздың тарихының ұлы өзгерістерінің
көп қырларына куә боламыз.  Әр кезеңнің
ғасырға бергісіз асыл тумалары болады. Алла Тағала бір
адамның бойына соншама өнерді, дарынды үйіп беретініне
еріксіз таңданып, бас иесің. Алла
Тағала жаратқан пендесіне туып-өскен жеріне, табиғатына
сай мінез дарытатын болса керек. Қазақ поэзиясында ойып тұрып
орын алған, алаш асылы, ұлтымыздың мақтанышы –
Сәкен Сейфуллин жайында сөз қозғамақпын. Қазақ
поэзиясының дүлдүлі Сәкен атамыздың
ғасырға бергісіз асыл мұралары адам баласына қуат
беріп, ізгілікке, жақсылыққа шақырып, содан сая
табуға үндейді. Сәкен Сейфуллин мұрасы – бүкіл
қазақ мақтанышы. Айтып өткеніміздей, Сәкен ата
ақындық өнермен қатар, жазушылыққа да
қалам сермеген.
Мұхтар Әуезов сөзімен айтсақ:
«Сәкеннің ақындық асуларында әр жотадан атой
бергендей тәкәппар сөз үндері «жабы емеспіз,
тұлпармыз», «құладын емес, сұңқармыз» деп бұрынғы
өткен тарихқа, бүгінгі оянған табына дабыл ұрады.
Оның
шығармаларына біткен сезімнің барлығы да айқын
ашық. Тұтас бітімді жоталы тұлғадан туатын
көрнекті бүтіндігі бар сезімдер. Оның шыншылдығы
қозып, жанып отыратын, буы білініп тұрған барынша нық
сезім. Шын жүрек шыншылдығы. Сондықтан мұның жолы
әр адымын санап басқан кісінің жолы емес, ылдиы бар,
өрі бар шын өмір жолы, ыстық қанды нағыз ақын
жолы. Тегінде мағыналы, өрісті, көш бастар, белге шығар
үлкен еңбек туса, осындай қайнар көзден
шығуға лайық». Бұл пікірден Сәкен
Сейфуллиннің ұлы ақындық қасиетін
аңғарамыз. Ендеше,
ақынның шығармашылығына назар аударсақ.
Туған жерге, ауылға деген
сағыныш сезімі жырланатын өлеңдер Сәкен атаның да
шығармашылығынан тыс қалмаған. Оның
«Жайлауға көшу» өлеңіндегі шумақ жолдарына
көз жіберсек:
Өз-өзімен әлек болар кеп жастар,
Көшке мінген асаулары туласып.
Көш артында қыз-келіншек іркіліп,
Бір жүруге біріне-бірі қарасып, - деген
өлең шумақтарынан жастық шақтың
қызықты сәттеріне, көш кезіндегі
оқиғаларға қанық боласың. Өзінің
өлеңі арқылы ақын шығыс қыздарына тән
наздылықты жеткізе отырып, қазақ қыздарына тән
ұяңдықты, биязылықты нәзік көрсете білді.
Қазақтың көші тек бір жерден бір жерге көшу
дәстүрі емес,  сонымен қатар, мейрам екенін
аңғартады.
Ақынның «Сыр сандық» туындысын оқу
арқылы, кім болса да өзінің жүрегіне терең
бойлап, көңілінен сыр сандық іздері анық. Кез-келген
адамның сыр сандығы болады. Бірақ, сыр сандықты
кез-келген адамға ашуға болмайтынын да ескерте кеткен жөн. Өлең
жолдары арқылы адамның жан-дүниесінің ішкі астарын,
сезімінің, көңілінің нәзік қылын шерте
білгенін байқаймыз.
Сыр сандықты ашып қара,
Ашып қара, сырласым.
Сым пернені басып қара,
Басып қара жырласын! [1, 15б.]

Қазақ кеңес әдебиетінің неізін
салушы, балалардың сүйікті ақын-жазушысына айналған
Сәкен Сейфуллин, сонымен қатар, балаларға арнап
көптеген өлеңдер, әңгімелер жазған.
Оның «Пионерлер», «Бандыны қуған Хамит», «Октябрь
күні», «Ананың хаты» деген туындылары балалардың сүйіп
оқитын шығармаларына айналды. «Пионерлер» өлеңіне назар
аударсақ:
Жеткіншек пионерлер – біздің қарақ,
Зиянды, ескілікті қылмақ талақ,
Құшақтап, кей мырзалар айырылмайтын
Олардан аулақ шылым, қарт пен арақ! [1, 105б.]   - деп өсіп келе жатқан жасөспірім
ұрпаққа өзінің тәрбиелік мәні бар
шығармалары арқылы жаман әдеттен аулақ болуға,
жақсымен дос болуға шақырады. Бұл бағытта
жазылған «Бұлшық ет» өлеңінде де, еңбек
еткен адамның зор құрметке ие болатындығы, адам
еңбек етсе ғана, көптеген жетістікке жететініндігін
алға тартып, жас ұрпаққа насихаттайды.
Боянған
түрлі шырайлы
Сұлу емес сырлы бет.
Ширатылған түйіндей,
Шырт сұлу күшті бұлшық
ет.
Балғын білек балтыр да,
Ширатылған түйіндей.
Бұлтылдаса бұлшық ет,
Кім турады сүйсінбей. [2, 126 б.]

Қандай
тақырыпқа қалам сермесе де, жеткізе жырлайтын зор талант
иесі Сәкен
Сейфуллин табиғат лирикасын да үлкен шеберлікпен жырлайды.
Оның «Орман» өлеңіне зер салсақ:
Аппақ
қайың,
Бұл
не жайың,
Жасарасың
жыл сайын?
Ақ көйлекті
Сұлу текті,
Жасыл шашақ желекті. [1, 37-38 б.]  - деп
табиғат құбылысын құдды бір адам кейпінде
жырлайды.  Өлеңді оқу арқылы жаз мезгілінің
тымық желі, жап-жасыл ағаш-теректер, аппақ, ақ
көйлекті қайың бейнесі еріксіз көз алдыңа келеді.
Тағы да айта кететін жайт, табиғат лирикасы тақырыбына
жазылған ақынның «Көкшетау» поэмасын назардан тыс
қалдырмағанымыз дұрыс. Бұл поэмада Сәкен ата табиғаттың
сұлу көркін халықтың еңбегімен байланыстырады. Поэма
арқылы артына өшпес мұра қалдырған тұлғаларды
суреттеуі – қазақ кеңес поэзиясының қалыптасу
процесін өткеріп, енді өркендеу процесіне көше
бастағанының айқын және шешуші белгісі болғанын
аңғартады.  Туған жерін, елін суреттеген ең
алғашқы шығармасы да осы болды.
Сәкен
Сейфуллин поэзиясы – өткір
ойдың, отты сезімнің поэзиясы.  Дәуірден дәуір
көшіп, жаңа қырынан ашылып, ескiрмейтiн, өмiр сүруге
ынталандырып, адамға күш беретiн, соны мұраттарға
жетелей түсетiн тақырып – екi жастың арасындағы үлкен
сезiм, махаббат тақырыбы. Сәкен атамызды махаббат
тақырыбын асқан дарындылықпен, әсемділікпен жырлай
білді десек қате айтпаған болар едік. Өзінің
бар-жоғы 45 жылдық ғұмырында қалдырған асыл
мұралары - қазақ позиясы аталатын
алтын сарайдың берік бір іргетасы, биік бір діңгегі іспеттес.  Адал махаббаттың куәсі саналатын
«Аққудың айырылуы» поэмасы – шын сезімді
бағалауға, достықты қадірлеуге, адал болуға
үндейді. Махаббаттың, адалдықтың нышаны саналатын киелі
аққу құсының сыңарынсыз өмір
сүре алмай, өзінің де өмірін  махаббат жолында
құрбан ететіні баяндалады.
         Ұлт мақтанышы, қоғам
қайраткері Сәкен Сейфуллин шығармашылығы заман талабына
сай өркендеп, келешек ұрпаққа мұра болып
қалары сөзсіз. Шын ақындық қуатпен жазылған
оның өлеңдері, поэмалары, дастандары –
қазақ әдебиетіне, поэзиясына
қосқан інжу-маржаны. Ақынның есімі ұлттың
жадында, оның есімі ешқашан ұмытылмайды. Керісінше,
уақыт озған сайын, ұрпақтан-ұрпаққа
жеткізіліп, құрметтеле беретіні хақ.

Пайдаланылған әдебиеттер:
1.
Сейфуллин С.Аққудың айырылуы.Өлеңдер мен поэма,
әңгімелер мен повесть. – Алматы: Атамұра, 2003.-224 бет.
2.
Сейфуллин С. Өлеңдер мен поэмалар. –
Алматы: «Мектеп» баспасы, 1983. – 198 бет.

file_name: Сахитжанова Аида Алимжановна.docx

alt: Академик С.А.Джиенкулов атындағы

alt: Көшке мінген асаулары туласып.

title: Алаш ардақтысы- СӘКЕН СЕЙФУЛЛИН


extracted_text:
Тест: «Перепутаница»

Высказывание
  из произведения

Узнайте
  произведение и напишите автора

Вдруг откуда не взялся — прибежал медведь и
  выворотил дерево с корнем;

«Черная
  курица, или Подземные жители»

перешел на тот берег через калиновый мост и
  прокрался незаметно к чудо-юдовым каменным палатам. Подошел к открытому
  окошку и стал слушать — не замышляют ли здесь еще чего?

«Заколдованное
  место»

Тут повар спор решил усмешкою своей.
Хозяин спрашивал: «Ты звезд
  теченье знаешь?

«Спящая царевна».

Осмелюсь я донесть: что ниже по ручью
От Светлости его шагов я на
  сто пью;
И гневаться напрасно он
  изволит:
20Питья мутить ему никак я не могу».

«Есть
  женщины в русских селеньях…»

Зубами щелкая и ощетиня шерсть,
Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;

«Волк
  на псарне»

Вмиг по
  речи те спознали,
Что царевну принимали;
Усадили в уголок,
Подносили пирожок;

«Случились вместе два астронома в пиру»

Я забыл сказать вам, что к дому этому
  принадлежал довольно пространный двор, отделенный от переулка деревянным
  забором из барочных досок

«Черная
  курица, или Подземные жители»

Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..

«Царевна-лягушка»

На следующий вечер, захватив заступ
  и лопату, направился он к попову огороду.

«Волк и Ягнёнок».

Кто ловит пиявок
На лаве, где матка колотит белье,
Кто нянчит сестренку двухлетнюю Глашку

«Крестьянские
  дети»

Было то
  обидно ей.
Так, но есть причина тут:
У царя двенадцать блюд
Драгоценных, золотых
Было в царских кладовых;

«Сказка о мертвой
  царевне и о семи богатырях»

Тяжелые русые косы
Упали на смуглую грудь,
Покрыли ей ноженьки босы,
Мешают крестьянке взглянуть.

«Бородино»

Тест: «Перепутаница»

Высказывание
  из произведения

Узнайте
  произведение и напишите автора

Вдруг откуда не взялся — прибежал медведь и
  выворотил дерево с корнем;

«Черная
  курица, или Подземные жители»

перешел на тот берег через калиновый мост и
  прокрался незаметно к чудо-юдовым каменным палатам. Подошел к открытому
  окошку и стал слушать — не замышляют ли здесь еще чего?

«Заколдованное
  место»

Тут повар спор решил усмешкою своей.
Хозяин спрашивал: «Ты звезд
  теченье знаешь?

«Спящая царевна».

Осмелюсь я донесть: что ниже по ручью
От Светлости его шагов я на
  сто пью;
И гневаться напрасно он
  изволит:
20Питья мутить ему никак я не могу».

«Есть
  женщины в русских селеньях…»

Зубами щелкая и ощетиня шерсть,
Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;

«Волк
  на псарне»

Вмиг по
  речи те спознали,
Что царевну принимали;
Усадили в уголок,
Подносили пирожок;

«Случились вместе два астронома в пиру»

Я забыл сказать вам, что к дому этому
  принадлежал довольно пространный двор, отделенный от переулка деревянным
  забором из барочных досок

«Черная
  курица, или Подземные жители»

Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..

«Царевна-лягушка»

На следующий вечер, захватив заступ
  и лопату, направился он к попову огороду.

«Волк и Ягнёнок».

Кто ловит пиявок
На лаве, где матка колотит белье,
Кто нянчит сестренку двухлетнюю Глашку

«Крестьянские
  дети»

Было то
  обидно ей.
Так, но есть причина тут:
У царя двенадцать блюд
Драгоценных, золотых
Было в царских кладовых;

«Сказка о мертвой
  царевне и о семи богатырях»

Тяжелые русые косы
Упали на смуглую грудь,
Покрыли ей ноженьки босы,
Мешают крестьянке взглянуть.

«Бородино»

file_name: тест перепутаница.docx

intro: тест по литературе для пятиклассников. Первый столбик - отрывок из произведения.  Второй столбик - авторы произведений. Нужно провести линию, связать автора и отрывок из произведения. Все материалы изучены, ребятам очень нравится. Хорошо развивает память, внимательное отношение к слову.  Тестовая работа.

title: тест "перепутаница" (5 класс, литература)


extracted_text:
Контрольная работа № 1
Вариант
1

      1. Смотри
и продолжай:

      2. Рассмотри каждую пару
квадратов. В верхнем квадрате поставлено несколько точек. Дорисуй точки в
нижнем квадрате, чтобы их было:

Вариант
2

      1. Смотри и продолжай:

      2. Рассмотри каждую пару
квадратов. В верхнем квадрате поставлено несколько точек. Дорисуй точки в
нижнем квадрате, чтобы их было:

Контрольная работа № 2
Вариант
1

      1. Какое
число пропущено: 1, 2, 3, 5, 6? Запиши.
      2. Реши
примеры:

      2 + 1
  3 – 1
        4 – 1         5 + 1

      3. Сравни
количество точек внутри и вне квадрата. Восстанови записи:

      4. Смотри, пиши и
продолжай:

Вариант
2

      1. Какое
число пропущено: 1, 2, 3, 4, 6? Запиши.
      2. Реши
примеры:

      2 – 1
  4 + 1
        3 + 1
   6 – 1

      3. Сравни
количество точек внутри и вне круга. Восстанови записи:

      4. Смотри, пиши и
продолжай:

Контрольная работа № 3
Вариант
1

      1. Смотри,
пиши и продолжай:

      2. Начерти
отрезок АБ длиной 7 клеток. Отметь на нем точку М так, чтобы длина АМ
составляла 3 клетки.
      3. Заполни пустые квадраты:

      4. Реши примеры:

   1 + 5
  7 + 2
  2 – 1 + 2
     6 – 3         9 – 4
     4 + 4 – 5
     4 + 5
  1 + 8       5 – 3 + 1

      5. В букете было 4 белые
розы и 3 красные. Сколько всего роз было в букете?
Вариант
2

      1. Смотри,
пиши и продолжай:

      2. Начерти
отрезок ВД длиной 6 клеток. Отметь на нем точку С так, чтобы длина СД
составляла 4 клетки.
      3. Заполни пустые квадраты:

      4. Реши примеры:

   6 + 2
  5 + 3
     3 + 3 – 4
     3 + 4
  8 – 7
     2 – 1 + 9
     7 – 1         2 + 6
     4 – 3 + 2

      5. У Маши было 7
открыток. Из них 2 открытки она подарила подруге. Сколько открыток осталось у
Маши?
Контрольная № 4
Вариант
1

      1. Измерь длину отрезка
АБ:

      2. Сравни:

      3 см
и 2 см +
1 см           6
см – 3 см и 6 см – 2 см
      3. Вычисли:

      5 + 2
  6 – 2 + 3
        9 – 4         7 + 3 – 4

      4. В одной коробке было 3
простых карандаша и столько же в другой коробке. Сколько простых карандашей
было в двух коробках?
      5. На кормушке клевали зернышки 4
воробья, а снегирей столько же, но без 3 птиц. Сколько снегирей было на
кормушке?
Вариант
2
      1. Измерь
длину отрезка АБ:

      2. Сравни:

4 см и
3 см + 2 см
8 см – 2 см и 8 см – 3 см
      3. Вычисли:

      7 – 3         9 – 2 + 4
        5 + 4
  4 + 3 – 2

      4. Вася нашел 4 еловые
шишки и столько же сосновых. Сколько всего шишек нашел Вася?
      5. В гараже стояли 3 легковые машины,
а грузовых столько же и еще 2 машины. Сколько грузовых машин было в гараже?
Контрольная работа № 5
Вариант
1

      1. Вычисли:

      4 + 5
  9 – 3 – 2
        8 – 3         4 – 0 + 6

      2. Сравни:

7 кг – 5 кг
и 9 кг – 6 кг
2 см + 6 см и 10 см – 2 см
      3. Начерти отрезок на
3 см короче отрезка АБ:

      4. Масса дыни 6 кг,
а арбуза 4 кг. На сколько килограммов дыня тяжелее арбуза?
      5. Света купила 2 тетради в клетку, а
в линейку — на 5 тетрадей больше. Сколько всего тетрадей купила Света?
Вариант
2

      1. Вычисли:

      2 + 6
  9 – 7 + 2
        7 – 5         4 + 5 – 8

      2. Сравни:

      3 см + 5 см
и
10 см – 4 см
9 кг – 6 кг и 2 кг + 2 кг
      3. Начерти
отрезок на 2 см длиннее отрезка АБ:

      4. В банке было 3 кг
варенья, а в кастрюле — 5 кг. На сколько килограммов варенья больше в
кастрюле, чем в банке?
      5. Мама купила 5 кг картофеля, а
капусты на 2 кг меньше. Сколько всего килограммов овощей купила мама?
Контрольная работа № 6
      Вариант
1

      1. Дорисуй
и допиши:

      2. Выполни действия:

      10 + 5
  15 – 10
  18 – 3 + 1
        15 – 5
  13 + 4
        4 + 10 – 2

      3. Запиши длину отрезка в
сантиметрах:

      4. Мама
испекла пирожки. За обедом съели 10 пирожков, а за ужином 6 пирожков.
Сколько всего пирожков съели за обедом и за ужином вместе?
      5. Во дворе школы играли 10 мальчиков.
Потом пришли еще 5 мальчиков, а 3 мальчика ушли домой. Сколько мальчиков
осталось во дворе?
Вариант
2

      1. Дорисуй
и допиши:

      2. Выполни действия:

      10 + 2
  12 – 10      16 – 4 + 2
        12 – 2       15 + 3
  3 + 10 – 1

      3. Запиши длину отрезка в
сантиметрах:

      4. Со склада
стройматериалов на одной машине увезли 9 бревен, а на другой машине увезли 10
бревен. Сколько всего бревен увезли со склада на двух машинах?
      5. В автобусе было 16 пассажиров.
Потом на остановке 5 пассажиров вышли из автобуса, а 2 вошли в автобус. Сколько
пассажиров стало в автобусе?
Контрольная работа № 7
      Вариант
1

      1. Заполни
пропуски:

      15 = 10 + ϒ    13 = 9 + ϒ
        12 = ϒ + 2
       16 = ϒ + 8

      2. Сравни:

1 дм 2 см и
11 см
16 см – 12 см и 1 дм – 7 см

      3. Выполни
действия:

      6 + 9
  18 – 7
  4 + 8 – 11
        14 – 13
  20 – 16     12 + 3 – 9

      4. Начерти
отрезок длиной 1 дм 5 см.
      5. В
спортивной секции занимаются 8 девочек, а мальчиков на 4 больше. Сколько всего
ребят занимаются в секции?

Вариант
2

      1. Заполни
пропуски:

  14 + 10 + ϒ     17 = 8 + ϒ

  19 = ϒ + 9
  12 = ϒ + 6

      2. Сравни:

14 см и 1 дм
5 см            19
см – 5 см и 1 дм + 4 см
      3. Выполни
действия:

      8 + 5
  14 – 6        9 + 7 – 12
        17 – 12
  20 – 13     16 – 8 + 7

      4. Начерти
отрезок длиной 1 дм 2 см.
      5. В
саду растет 9 яблонь, а слив — на 2 дерева больше. Сколько всего яблонь и
слив растет в саду?

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
ЗА 1 КЛАСC
Вариант
1

      1. Выполни
действия:

      6 + 10
  15 – 11      13 + 7
        18 – 10
  5 + 9
  17 – 8

      2. Начерти
квадрат со стороной 3 см.
      3. Сравни:

      13 кг
  и 14 кг     3 л + 8 л и
  11 л
      11 см и 9 см
      1 дм 7 см и 18 см

      4. Для
детского сада купили 9 мячей, а кукол — на 3 меньше. Сколько всего игрушек
купили для детского сада?
Вариант
2

      1. Выполни
действия:

      12 + 5
  19 – 14     4 + 10
        20 – 10
  6 + 7       14 – 9

      2. Начерти
квадрат со стороной 2 см.
      3. Сравни:

      15 кг
  и 12 кг
  6 л + 7 л и 14 л
        8 см и
  11 см        1 дм 5 см
  и 16 см

      4. В
пакете было 8 шоколадных пряников, а мятных — на 3 больше. Сколько всего
пряников было в пакете?

file_name: КИМы математика.doc

alt: Контрольная работа № 1 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа № 2 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа № 3 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа № 5 Вариант 1 1

alt: Запиши длину отрезка в сантиметрах: 4

title: Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике 1 класс "Перспектива"