extracted_text:
_____________________________________________________________________________Ф.И
Проверочная работа по теме
«Местоимение».  1 вариант
1.
Вставь
пропущенные слова.
Местоимение
-  это_______________ речи,  которая не______________________ предметы, а
только _____________________ на них.
2.
Подчеркни
местоимения одной чертой
Если
я сорву цветок,
Если
ты сорвёшь  цветок,
Если
он, и я , и ты-
Если
мы сорвём цветы, то окажутся пусты
И
деревья, и кусты.                 Т. Собакин
3.
Зачеркни  в
каждой группее лишнее слово.
А)
я, они, на, ты        Б) но, оно, она, они               В) я, Яна, ты, вы
       4.
Вставь подходящие местоимения.

___ нарисую ёлочку. А___ что будешь рисовать? Когда ___ приедет? Завтра ___
пойдём на речку.       Кого  ___ ждёте? Почему ___ улетают?
5.Спиши предложения, заменяя повторяющиеся имена
существительные местоимениями.
Летом
на даче у меня появились новые друзья. Друзья теперь часто звонят мне по
телефону.
Перелётные
птицы собираются в стаи. Птицы готовятся к отлёту.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
6.Сколько личных местоимений в тексте?
Я не обращал никакого внимания на птичку. И она,
казалось, ничего не замечала. Но едва я сделал несколько шагов, как она с
размаху бросилась в прорубь вниз головой. Одно мгновение я ещё видел, как она
быстро двигала крыльями , словно летела в воде. Потом она исчезла подо льдом.
(по
В.Бианки)
______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________Ф.И
Проверочная работа по теме
«Местоимение».  2 вариант
Проверочная работа
1.
Вставь
пропущенные слова.
Местоимение
-  это_______________ речи,  которая не______________________ предметы, а
только _____________________ на них.
2.Подчеркни
местоимения одной чертой
Услышал
я голос весёлый:
«А!
Здравствуйте,
мой дорогой!
Давненько
я Вас не видала.
Теперь
из ребяческих лет
Я
важная дама стала,
А
Вы – знаменитый поэт….»                             С.Есенин
            3.Зачеркни  в каждой группее лишнее слово.
А) он,
она, оно, он              Б) мы, я, вы, он                 В) он, она, они, мы

4. Вставь подходящие местоимения.

Вечером  ___ читаем сказки. Что ___вырезает из бумаги? А___ умеете так
вырезать? Какую задачу  ___          решают? Куда ___ идёшь? Завтра ___ пойду в
библиотеку.
5.Спиши
предложения, заменяя повторяющиеся имена существительные местоимениями.
Я увидел
ёлку. Ёлка росла в тени, и оттого сучья у ёлки были опущены вниз.
Вчера
весь день шёл пушистый снег. Снег устлал все дороги.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6
Сколько личных
местоимений в тексте?
Я
не обращал никакого внимания на птичку. И она, казалось, ничего не замечала. Но
едва я сделал несколько шагов, как она с размаху бросилась в прорубь вниз
головой. Одно мгновение я ещё видел, как она быстро двигала крыльями , словно
летела в воде. Потом она исчезла подо льдом.
(по
В.Бианки)
_______________________________________________________________________

title: Проверочная работа по теме :"Местоимение"


extracted_text:
Классный час
2 класс
Тема. СЕМЬ Я.
  Слайд1
Цель:
- формирование убеждения о
важности и роли семьи в жизни человека, семейных ценностей.
Задачи:
- сплочение коллектива детей и
родителей;
- воспитание у учащихся чувства
любви и уважения к родителям, гордости за свою семью;
- развитие семейного творчества,
сотрудничества семьи и школы;
- формирование интереса
воспитанников и их родителей к традициям, обычаям семьи, их увлечениям;
- распространение положительного
опыта семейного воспитания;
- развитие творческого воображения,
ассоциативного мышления.
Оборудование: выставка
творческих работ учащихся и родителей, буклеты,РИСУНКИ презентация
1. Приветствие.
- Вижу ваши внимательные, добрые  глаза.
Я думаю, что на нашей встрече будет царить атмосфера добра и надеюсь на деловое
сотрудничество, взаимопонимание.

2. Сообщение цели.
Поговорим о том, что является
основным в понятии СЕМЬЯ.

3. Вхождение в тему.
Задача: формирование чувства
сплоченности, коллективизма.

- В народе говорят: счастлив тот,
кто счастлив в доме. Есть такая притча. Поселил Бог женщину и мужчину в поле. Научил
их строить шалаш. Дал мужчине лопату, а женщине горсть зерна: «Живите и
продолжайте род человеческий. Приду через год, посмотрю, как у вас тут. На
следующий год приходит Бог рано утром на восходе солнца. Видит: сидят мужчина и
женщина у шалаша, перед ними созревает хлеб на ниве, рядом с ними колыбель, а в
ней ребёнок. А мужчина и женщина смотрят то на небо алое, то в глаза друг
другу. В те мгновения, когда их глаза встречались, Бог видел в них какую-то
неведомую силу, непостижимую для него красоту. Эта красота была прекраснее неба
и солнца, земли и пшеничного поля, прекраснее всего, что слепил и смастерил
Бог. Красота эта до того потрясла, удивила, ошеломила Бога, что он сказал: «Как
же так? Я слепил человека из глины и вдохнул в него жизнь, но не смог создать
такой красоты. Откуда же она взялась и что такое красота?
Это любовь! Именно она соединила
ваши судьбы в одну. Это любовь! Это она дала вашим детям жизнь. И именно
благодаря любви у вас создалась здоровая, крепкая, дружная семья. Вот это и
есть счастье!»
- Только в семье мы можем
почувствовать себя по-настоящему счастливыми.
Для каждого семья – это главный
смысл жизни.                                                       Слайд 2
«Семья -  группа
людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих
вместе»  сказано в толковом словаре Дмитрия Николаевича Ушакова.
Я прошу каждого у кого есть семья
поднять правую руку. А теперь каждого,
кто желает своей семье счастья и благополучия, я прошу поднять левую руку. Ну и наконец, осталосьобъединить эти два символа – «семья» и «счастье»
воедино. – Соедините
ладошки, почувствуйте тепло, представьте,
что это слово - счастье  у вас  в ладошке,
какое оно?
(Ответы учащихся. Доброе,
тёплое, солнечное, родное, душевное, ласковое, нежное, уютное, трепетное,
золотое, сердечное, чудесное, удивительное, серьёзное, ласковое, крепкое.)
БУДЬТЕ СЧАСТЛИВЫ!                                   СЛАЙД  3.

Что может
быть семьи дороже?                                                           СЛАЙД
4 ( СКРЫТ)
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!

Отец и
мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.

Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.

Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле!

На семье всё
держится! Это как могучее дерево, с сильными корнями,            СЛАЙД 5
 с множеством
ветвей, листвою.
Семья –
это счастье, любовь и удача,                                                слайд
6
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно.

СЧАСТЛИВАЯ ,ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ  семья -
бесценный клад                              слайд  7
В такой семье царят :
мир,любовь,добро,дружба,уважение,взаимопонимание
Все вместе они  смогут
преодолеть все преграды и быть впереди.
 Читают напечатанные пословицы о
семье
В гостях хорошо, а дома лучше.
Когда семья вместе так и душа на  месте.
В хорошей семье дети хорошие растут.
Семьей дорожить - счастливым быть.
Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.
За общим семейным столом и еда вкусней.
В семье ,где друг другу помогают беды не страшны.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.

«Секреты семейного счастья»
кажутся простыми, в счастливых семьях      слайд 8

•
Сходство привычек и интересов.
•
Умение уступать в споре, особенно если ты не прав.
•
Равное выполнение всех семейных обязанностей.
•
Совместная забота о детях и совместное воспитание их.
•
Взаимопомощь в любых обстоятельствах.
•
Принимать решения совместно.

 В каждое семье есть свои  обычаи
и традиции:                                                             слайд
9

Собираться всей семьёй в
     родительском доме в праздники, а также отмечать семейные праздники.
Приглашать гостей.
Собирать и хранить семейные
     фотографии.
Хранить вещи принадлежащие
     родственникам, как память о родных и близких.
Существует традиция:
     представители одной семьи занимаются одним видом деятельности получают
     одинаковую профессию, так возникают династии врачей, артистов, учителей,
     военных…

    А в вашей семье есть
традиции?   какие?                                        слайд 10
 - Сегодня мы представили часть
секретов нашей семьи,                ответы учеников

8 июля- День Петра и
Февронии                                                        слайд 11

Праздник  православный  и
 народный. Считается, что  супружеский  союз Петра    и  Февронии был
образцом христианского брака, поэтому православные в этот день поздравляли
супругов, вспоминали семейные традиции.
В 2008 году Россия решила объявить о новом празднике, так
появился —День семьи, любви и верности. Символом праздника
считается ромашка.                     СЛАЙД 12

Творческая мастерская.
- Как много для вас значит
слово семья? ( много?)                             СЛАЙД 13
 Вы это сможете доказать для
этого, мы создадим мини-проект  СИНКВЕЙН  на тему «Семья»  в виде ромашки.
Синквейн  — с французского языка переводится как «пять строк». Это
творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из
пяти нерифмованных строк. Синквейн – это не простое стихотворение, а
стихотворение, написанное по следующим правилам:
Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего,
одним словом и обязательно существительным.
Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему,
описывающих ее. Это должны быть прилагательные.
В третьей строчке, посредством использования глаголов, описываются действия,
относящиеся к слову, являющемуся темой Синквейна.  В третьей строке три слова.
Четвертая строка — это предложение, составленное учеником самостоятельно,
так и крылатое выражение, пословица, поговорка  в контексте раскрываемой темы.
Пятая строчка — всего одно слово. Чаще всего это просто синоним к теме
стихотворения.
Будем начинать со слова  семья…(алгоритм
синквейна у вас на лепестках ромашки, пословицы на экране
–пользуйтесь
СЛАЙД 15)
 Нарисуйте то, с чем у вас
ассоциируется слово СЕМЬЯ. ( Дети рисуют  дом, солнце, радуга, сердце,
улыбка, цветок, звезда, подарок…)
Дети преподносят  буклеты
гостям.

- Мы часто говорим, что наш класс
– это одно целое, наш класс – это семья.  СЛАЙД 16
- А почему наш класс мы называем
семьёй.
 (Ответы учащихся. Мы вместе
учимся, играем вместе, помогаем друг другу, выручаем друг друга, вместе
проводим праздники, решаем проблемы,  разделяем все радости и неудачи.)
Мы с вами будем и в дальнейшее
жизни открывать для себя новые тайны, удивительные секреты, волшебные страницы
общей жизни класса.
Наш класс - наша семья , благодаря
которому узнаем, что значит семья для каждого из вас.

Пусть у каждого будет
свой дом,                                                                                СЛАЙД
17
Чтобы знал он в минуту несчастья
 –
Ожидает его в доме том
Верность, радость и счастье.

•
В гостях хорошо, а дома лучше.
•

•

•
Когда семья вместе так и душа на  месте.
•

•

•
В хорошей семье дети хорошие растут.
•

•

•
Семьей дорожить - счастливым быть.
•

•

•
Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.
•

•

•
За общим семейным столом и еда вкусней.
•

•

•
В семье ,где друг другу помогают беды не страшны.
•

•

•
Семья сильна, когда над ней крыша одна.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: моя семья.doc

alt: Классный час 2 класс Тема.

alt: Что может быть семьи дороже?

alt: Сходство привычек и интересов. •

alt: Пятая строчка — всего одно слово

title: проект моя семья 3 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО образования
Московской Области
Государственное Бюджетное
Профессиональное ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Московской области
«Наро-ФОМИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

«Рассмотрено»

на
  заседании Методического совета
протокол
  № ___от «___»_____2020г.

«Утверждаю»

Директор ГБПОУ МО
«Наро-Фоминский
  техникум»
            _________Д.П. Клейносов
«____»_______________2020г.

рабочая
ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.12 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
по профессии
23.01.09
Машинист локомотива

г.
Наро – Фоминск, 2020г.

Рабочая программа ОУД. 12 Обществознание разработана:
1. на основе требований ФГОС среднего
общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам
освоения учебной дисциплины Обществознание, в
соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ
№703 от 02.08.2013 г.
2. в соответствии
с примерной программой ФИРО учебной дисциплины Обществознание
предназначенной для профессиональных образовательных организаций,
реализующих основную профессиональную образовательную программу СПО на базе
основного общего образования с одновременным получением среднего общего
образования. (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г. Регистрационный номер рецензии
378 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).
3. на
основе рабочего учебного плана по профессии 23.01.09 Машинист локомотива,
утвержденного «__» ________ 2020 г. директором ГБПОУ
МО «Наро-Фоминский техникум» Д.П. Клейносовым.
Приказ № ____ от «__» ___________ 2020 г.
Разработчик: Смирнова
Ольга Ивановна - преподаватель высшей квалификационной категории.
Организация-разработчик Государственное бюджетное
профессиональное образовательное   учреждение Московской области
«Наро-Фоминский техникум»
Программа рассмотрена и утверждена на заседании методического объединения
общеобразовательного цикла ГБПОУ МО «Наро-Фоминский техникум».
Протокол № ___ от «___» ________ 20__ г.
Председатель методического объединения
преподавателей общеобразовательного цикла
ГБПОУ МО «Наро-Фоминский техникум»          ________Т.Н. Бурханова

                  СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ _____________________4-6
2.СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ    _______________ 7-17
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ _____________________________________________________18-20
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ____________________________________________21-23

1. паспорт Рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Обществознание
1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины
Обществознание предназначена для изучения обществознания в учреждениях среднего
профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего
(полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих,
служащих по профессии.
Рабочая программа
составлена на основе примерной программы ФИРО учебной дисциплины Обществознание
для профессий среднего профессионального образования (базовый уровень) 23.01.09 Машинист
локомотива.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы. Интегрированная
учебная дисциплина «Обществознание» является учебным предметом обязательной
предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего общего образования. В
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, учебная дисциплина «Обществознание» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС,). В учебных планах
ППКРС,  место учебной дисциплины — в составе общеобразовательных учебных
дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС
среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО
соответствующего профиля профессионального образования.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины.
Содержание программы Обществознание
направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, патриотизма, приверженности
конституционным принципам Российской Федерации;
• развитие личности на стадии начальной
социализации, становление правомерного социального поведения, повышение уровня
политической, правовой и духовно-нравственной культуры подростка;
• углубление интереса к изучению
социально-экономических и политико-правовых дисциплин;
• умение получать информацию из различных
источников, анализировать, систематизировать ее, делать выводы и прогнозы;
• содействие формированию целостной
картины мира, усвоению знаний об основных сферах человеческой деятельности,
социальных институтах, нормах регулирования общественных отношений, необходимых
для взаимодействия с другими людьми в рамках отдельных социальных групп и
общества в целом;
• формирование мотивации к общественно
полезной деятельности, повышение стремления к самовоспитанию, самореализации,
самоконтролю;
• применение полученных знаний и умений в
практической деятельности в различных сферах общественной жизни.
1. РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины
Обществознание обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
− сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития общественной науки и практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
− российская гражданская
идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности
перед Родиной, уважение государственных символов (герба, флага, гимна);
− гражданская позиция в качестве
активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие, гуманистические и демократические
ценности;
− толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения; эффективно разрешать конфликты;
− готовность и способность к саморазвитию
и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества, к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
− осознанное отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
− ответственное отношение к созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
• метапредметных:
− умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
− владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере общественных наук,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
− готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках социально-правовой и экономической
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
− умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
− умение определять назначение и
функции различных социальных, экономических и правовых институтов;
− умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей;
− владение языковыми средствами:
умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства, понятийный аппарат обществознания;
• предметных:
− сформированность знаний об
обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его
основных сфер и институтов;
− владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
− владение умениями выявлять
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов;
− сформированность представлений об
основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном
мире;
− сформированность представлений о
методах познания социальных явлений и процессов;
− владение умениями применять
полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых
решений;
− сформированность навыков
оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках
различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития;
− сформированность навыков
оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках
различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

•   предметных:

-- сформированность
знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и институтов;
--
владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
--
владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические
и другие связи социальных объектов и процессов;
--
сформированнность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах
развития мирового сообщества в глобальном мире;
---
сформированность представлений о методах познания социальных явлений  и
процессов;
---
владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
−−  сформированнность
навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках
различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 256 часов,
 в
том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося 171 час;
самостоятельной работы обучающегося 85
часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

335

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в
  том числе:
практические
  занятия

217

82

Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в
  том числе:
внеаудиторная
  самостоятельная работа

118

118

Итоговая
  аттестация
  в форме дифференцированного зачета

3.  Тематический
план   учебной дисциплины Обществознание

Наименование
разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа

Объем часов,
  час.

Уровень
  освое-
ния

1

2

3

4

Раздел I. Начала
  философских и психологических знаний о человеке и обществе

Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные
  качества

Содержание учебного материала:

17

1

Введение.

1

2

2

Сущность
  человека. Человек. Индивид. Личность

2

3

3

Самосознание
  и социальное поведение

2

3

4

Проблема
  познаваемости мира. Истина и её критерии

2

3

5

Свобода
  как условие самореализации личности

1

3

6

Многообразие
  мира общения

1

3

Практические занятия №1: Человек,
  индивид, личность. Потребности,
  способности и интересы. Мировоззрение.
  Типы мировоззрения.

8

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа

12

1

Подготовка
  доклада (по выбору) и выполнить презентацию на  темы:
-
  Человек как биосоциальное существо
-
  Бытие человека
-
  Соотношение бытия и сознания
-
  Цель и смысл жизни человека
-
  Труд и игра
-
  Общение
-
  Человек, индивид, личность
-
  Духовный мир человека
-
  Деятельность в жизни человека
-
  Познание и человек
-
  Истина в жизни человека
-
  Научное и религиозное познание в жизни человека

Тема 1.2. Общество
  как сложная система

Содержание
  учебного материала:

14

1

Подсистемы и элементы общества

2

2

2

Общество и природа

2

3

3

Типология обществ

1

3

4

Цивилизация и формация

2

3

5

Многообразие современного мира

1

3

Практические занятия№ 2: Основные институты общества. Общество и природа.
  Глобализация.

6

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа:

12

2

Составить развёрнутый план на тему
  "Классификация потребностей человека"

3

Составить схему "Типология
  обществ"

4

Подготовить презентацию на тему
  "Развитие общества"

5

Составить развёрнутый план на тему
  "Культура и цивилизация"

Раздел 2. Основы знаний о духовной культуре человека и
  общества

22

Тема 2. 1. Духовная культура личности и общества

Содержание учебного материала

8

1

Духовная культура личности и общества

2

2

2

Виды культуры .Субкультура и
  контркультура

2

3

Практические занятия№3: Духовная
  культура личности и общества. Виды культуры.

4

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа:

10

6

Написать конспект на тему
  "Молодёжные субкультуры"

7

Написать тезисы на тему "Культура:
  виды культуры, их отличительные признаки"

8

Написать эссе на одно из высказываний
  известного учёного (писателя, философа) о духовной культуре личности и
  общества: например, "Популярное искусство ценно не по пользе, которую
  оно приносит, а по вреду, от которого спасает, доставляя менее грубое
  развлечение ( В. О. Ключевский)"

Тема 2.2.
  Наука и образование в современном мире

Содержание
  учебного материала

6

1.

Наука
  и её роль в современном мире

1

3

2.

Образование
  в современном мире

1

3

Практические занятия№4: Наука в
  современном мире. Роль образования в жизни человека и общества.

4

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа:

6

9

Составить развёрнутый план на тему
  "Наука и образование в жизни общества"
Подготовить письменное сообщение на тему
  «Образование в современном мире»
Подготовить презентацию на тему «
  Платные образовательные  услуги в России»

Тема 2.3. Мораль, искусство и религия как элементы
  духовной культуры

Содержание учебного материала

8

1

Мораль, искусство и религия
  как элементы духовной культуры

2

2

2

Мировые религии

1

3

3

Виды искусств

1

3

Практические занятия №5:. Мораль.
  Религия. Искусство.

4

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа:

6

10

Составить схему "Мировые и
  государственные религии"

11

Подготовить презентацию на тему
  "Искусство в жизни общества"
Подготовить сообщение на тему «Мораль и
  ее значение для жизни общества»

РАЗДЕЛ
  3.
ЭКОНОМИКА

40

Тема
  3.1. Экономика и экономическая наука. Экономические системы. Экономическая свобода. Значение
  специализации и обмена. Экономика семьи
Товар и его стоимость.

Содержание учебного материала

8

1

Экономика и экономическая наука.

1

2

2

Рыночная экономика. Экономическое
  содержание собственности

1

3

3

Экономика семьи

1

3

   4

      Понятие
  стоимости товара. Соотношение полезности и стоимости товаров

          1

          3

Практические работы №6: Экономика как наука. Типы
  экономических систем.

4

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа

6

12

Написать конспект на тему
  "Экономика и экономическая наука"

13

Составить таблицу "Формы
  собственности в РФ"
 Подготовить сообщение и выполнить
  презентацию на тему «Экономика семьи»

Тема
  3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике

Содержание
  учебного материала

16

1

 Рынок

2

2

2

Предприятие

2

3

3

Спрос,
  предложение, цена

2

3

4

Производство

2

3

5

Предпринимательство

2

3

6

Роль
  государства в экономике

2

3

  Практические занятия №7:  Факторы спроса и предложения. Функции
  государства в экономике.

4

  Контрольные работы

  Самостоятельная работа

8

14

Написать
  эссе на тему "Рыночная экономика"
Составить
  и заполнить таблицу на тему «Роль государства в экономике»

15

Составить
  развёрнутый план на тему "Индивидуальное предпринимательство"
Выполнить
  презентации на темы : Производство ; Спрос, предложение, цена

Тема 3.3. ВВП,
  его структура и динамика. Труд и заработная плата. Рынок труда и безработица. Деньги, банки, инфляция

Содержание
  учебного материала

16

1

 ВВП,
  его структура и динамика

2

2

2

Труд
  и заработная плата

2

3

3

Безработица
  и занятость. Наемный труд и профессиональные союзы

2

3

4

Банковская
  система

2

3

5

Деньги
  и формы движения денег

2

3

6

Инфляция

2

3

7

Налоги

2

3

Практические
  работы №8: Причины
  безработицы и трудоустройство.

2

Контрольные
  работы

Самостоятельные
  работы

16

Написать
  реферат на темы:
-
  Экономика и экономическая наука
-
  Экономические системы
-
  Собственность и рыночная экономика
-
  Производство и инвестирование
-
  Индивидуальные предприниматели и юридические лица
-
  Рынок и инфляция
-
  Рынок и монополия
-
  Деньги и инфляция
-
  Государство и экономика
-
  Экономика потребителя
-
  Мировая экономика
-
  Безработица и занятость.

10

17

Подготовить
  презентацию на тему "Рынок: понятие, функции, виды"

Тема 3.4. Основные  проблемы  экономики России.
  Элементы международной экономики

Содержание
  учебного материала

6

1

Становление
  современной рыночной экономики

2

2

2

Организация
  международной торговли

1

3

3

Глобальные
  экономические проблемы

1

3

Практические
  работы №9 : Особенности
  современной экономики России.

2

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа

2

18

Написать
  тезисы на тему "Международные экономические отношения и Россия"

РАЗДЕЛ
  4. СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Тема 4.1.
  Социальная роль и стратификация

Содержание учебного материала

10

1

Социальная стратификация

2

2

2

Социальная мобильность

1

3

3

Социальная роль и статус

1

3

Практические занятия№10: Социальная стратификация. Социальная мобильность.
Социальная
  роль и статус

6

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа:

8

19

Подготовка
  доклада (по выбору)  и выполнение презентации на одну из тем:
-
  Классификация малых групп.
-
  Классовая система в обществе.
-
  Социальный статус и социальная роль.
-
  Социальное поведение.
-
  Ответственность за нарушение норм семейного права.
-
  Формальный и неформальный контроль.
-
  Социальный конфликт.
-
  Этнические общности.
-
  Межнациональные отношения в современном мире.
-
  Национализм и патриотизм.
   - Семья и её историческое развитие.
   - Проблемы молодёжи в современной
  России.

20

Написать конспект на тему
  "Исторические типы стратификации"

21

Составить
  таблицу "Типы и каналы социальной мобильности"

Тема 4.2.
  Социальные нормы и конфликты

Содержание учебного материала

6

Тема 4.3.Важнейшие
  социальные общности и группы

1

Социальные нормы и социальный  контроль.
  Девиантное поведение

1

2

2

Социальный конфликт

1

3

Практические занятия№11: Виды социальных норм. Девиантное поведение

4

Контрольные работы

Самостоятельная работа

22

Написать конспект на тему "Причины
  и виды девиантного поведения"

4

23

Составить таблицу "Виды социальных
  норм и социального контроля"

Содержание учебного материала

16

1

Особенности социальной стратификации в
  России

1

2

2

Молодёжь и субкультуры

2

3

3

Патриотизм и молодёжный экстремизм

1

3

4

Межнациональные отношения и
  этносоциальные конфликты

2

3

5

Семья и брак

2

3

Практические работы№12: Социальные
  конфликты. Социальная
  стратификация в современной России.
Межнациональные отношения. Семья в
  современной России.

8

Контрольные работы

Самостоятельная работа

3

24

Написать
  эссе на одно из высказываний известного учёного (писателя, философа) о
  важнейших социальных общностях и группах (молодёжи, семье, нации, классах).

РАЗДЕЛ
  5. ПОЛИТИКА КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ

24

Тема
  5.1. Политика и власть. Государство в политической системе

Содержание учебного материала

10

1

Политическая система
  общества

2

2

2

Государство как политический
  институт

2

3

3

Формы правления государства

1

3

4

Форма государственного
  устройства

1

3

5

Политический режим. Правовое
  государство

2

3

Практические занятия№13: Политическая система общества, ее структура

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа:

6

25

Составить таблицу "Формы
  государства"

26

Написать тезисы на тему "Признаки
  правового государства"

27

Составить схему "Политическая система
  российского общества"

Тема
  5.2. Участники политического процесса

Содержание учебного материала

14

1

Личность и государство

1

2

2

Гражданское общество и государство

1

3

3

Выборы в демократическом обществе

1

3

4

Политические партии и движения

1

3

5

Политическая идеология. СМИ и общество

1

3

6

Избирательные кампании в Российской
  Федерации

1

3

Практические занятия№14: Государство в политической системе общества. Функции
  государства. Формы государства. Гражданское
  общество и правовое государство. Избирательное право в Российской Федерации.
Личность и государство

8

Самостоятельная работа

6

28

Составить таблицу "Виды
  избирательных систем"

29

Подготовить презентацию на тему
  "Выборы в демократическом обществе"

30

Написать эссе на тему "политика и
  личность"

РАЗДЕЛ
  6. ПРАВО

45

Тема
  6.1. Правовое
  регулирование общественных отношений

Содержание учебного материала

8

1

Система российского  права

1

2

2

Норма права и правоотношения

1

3

3

Правонарушения .Юридическая
  ответственность

2

3

Практические занятия№15: Право в системе социальных норм. Система права. Формы права.

4

Самостоятельная работа

6

31

Составить схему "Система
  права"

32

Составить конспект на тему "Состав
  правонарушения"
Подготовить презентацию на тему Юридическая
  ответственность

Тема 6.2. Основы
  конституционного права Российской Федерации

Содержание учебного материала

14

1

Система государственных органов
  Российской Федерации

1

2222

2

Правоохранительные органы Российской
  Федерации

1

3333

3

Основные конституционные права и
  обязанности граждан в России

1

333

4

Экологическое право

1

3333

Практические занятия№16: Конституционное право. Права и обязанности человека
  и гражданина

4

Самостоятельная работа

6

33

Написать тезисы на тему "Высшие
  органы государственной власти и управления в Российской Федерации"

34

Подготовить презентацию на тему
  "Конституционные права и обязанности гражданина РФ"

Тема 6.3. Отрасли
  российского права

Содержание учебного материала

20

1

Гражданское право

2

2

2

Семейное право

2

3

3

Трудовое право

2

3

4

Трудовые споры и порядок их разрешения

2

3

5

Административное и уголовное право

4

3

Практические занятия №17: Гражданское право. Трудовое право. Административное
  право. Уголовное право.

8

Самостоятельная работа

9

35

Подготовить презентацию "Трудовое
  право"

36

Написать тезисы на тему
  "Современная семья и Семейный кодекс РФ"

37

Составить схему "Административные
  взыскания"

38

Написать конспект на тему "Состав
  уголовного преступления"

Тема 6.4.
  Международное право

Содержание учебного материала

6

1

Международное право

2

2

2

Дифференцированный зачёт

2

3332333

Практические занятия №18:Права человека
  в международном праве

2

Самостоятельная работа

39

Составить таблицу  "Международные
  организации и международное право"

4

Всего

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета социальных дисциплин.
Оборудование
учебного
кабинета:
- посадочные
места по количеству  обучающихся;                                                                                -
рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий Обществознание.

Технические
средства обучения:

- компьютер с
выходом в сеть Интернет;
-
видеопроектор;
-
презентации;
- видеофильмы;
-
электронные пособия.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
Для
обучающихся:

Важенин
А.Г. Обществознание: учебник. – М., 2018. -430 стр.
Важенин
А.Г. Практикум по обществознанию: учеб. пособие. – М., 2018 234 стр.
Горелов
А.А. Обществознание: учебник М. Академия 2018г., -335 с.
Горелов
А.А. Обществознание: практикум М. Академия 2018г., -  157 с.
Горелов
А.А. Основы Философии учебник – М. Академия 2017г., - 320с.
Казанцев
С.Я. Основы права учебник - М. Академия 2016г., -255 с
Певцова
Е.А.  «Право». – М., Академия 2016г., -431с.
Певцова
Е.А. «Право» Практикум. – М., Академия 2016г., - 145 с.
Казанцев
С.Я. Основы права учебник - М. Академия 2017г., - 255 с.
Шкатулла
В.И. Основы правовых знаний – М. Академия 2017г., - 383 с.
Яковлев
А.И. Основы правоведения. Учебник для учащихся НПО – М., 2018г., - 356 Гомола А. И.
Экономика для профессии и специальностей социально- экономического профиля:
учебник / А. И. Гомола, В. Е. Кириллов, П. А. Жанин. – 3-е изд., стр.- М.:
Издательский центр «Академия» 2017г. – 336с.
Гомола
А. И. Экономика для профессии и специальностей социально- экономического
профиля: учебник / А. И. Гомола, В. Е. Кириллов, П. А. Жанин. – 3-е изд., стр.-
М.  «Академия» 2017г. – 144с.
Терещенко
О. Н. Основы экономики: учебник для учащихся учреждений нач. проф. образования
/ О. Н. Т
Учебно-тренировочные
материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Обществознание. –
М., 2018-2019. -234 стр.

Для
преподавателей:
1.
Введение в обществознание: учебник для 8–9 кл. общеобразовательных учреждений /
под ред. Л. Н. Боголюбова. – 8-е изд., перераб. и доп.  – М., 2013. -435 стр.
2.
Методика преподавания обществоведения: учебник для студентов педвузов / под
ред. Л. Н. Боголюбова. – М., 2012. -542 стр.
3.
Готовимся к Единому государственному экзамену. Обществоведение. – М., 2015.
-235 стр.
4.
Певцова Е.А., Важенин А.Г. Теория государства и права: учеб. пособие для УСПО).
– Ростов н/Д, 2012. -564 стр.
5.
Певцова Е.А. Основы правовых знаний. – М., 2011.- 543 стр.
6.
Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. 10–11 кл.: в 4 ч. – М., 2013.-
232 стр.
7.
Болотина Т.В., Певцова Е.А., Миков П.В., Суслов А.Б., Смирнов В.В. Права
человека. – М., 2011. -223 стр.
8.
Мушинский В.О. Основы правоведения. – М., 2012.- 334 стр.
9.
Яковлев А.И. Основы правоведения. – М., 2011. -233 стр.
Нормативно-правовые источники:
1.
Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993
 г. – М., 2009. 46 с.
2.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994
 г. № 51-ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118-ФЗ)) // СЗ РФ.  –1994. –
№ 32. – Ст. 3301.
3.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996
 г. № 14 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 5.   – Ст. 410.
4.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья). Раздел V «Наследственное
право» от 26 ноября 2001. № 146-ФЗ от 03.06.2006 № 73-ФЗ, с изм.,
внесенными Федеральным законом от 29.12.2006 № 258-ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. –
№ 49. – Ст. 4552.
5.  Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) 18.12.2006
№ 231-ФЗ СЗ РФ , 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.
6.
Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002
№ 138-ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002.    –
№ 46. – Ст. 4532.
7.
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996
 г. № 63-ФЗ (в ред. ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ)) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 25. – Ст. 2954.
8.  Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30
декабря 2001 № 195 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002.
– № 1. – Ст. 1.
9.
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197-ФЗ // СЗ
РФ. – 2009. – № 1. – Ч. 1. – Ст. 3.
10.
Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001
 г. № 174-ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2009. –
№ 52. – Ч.1. – Ст. 4921.
11.
Закон Российской Федерации «Об образовании» 10 июля 1992 .
№ 3266-1 (в ред. ФЗ от 21.07.2007 № 194-ФЗ) / СЗ РФ. – 1996. –
№ 3. – Ст. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном
образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-Ф (в ред. ФЗ от
13.07.2009 № 131-ФЗ) // СЗ РФ . – 1996. – № 35. – Ст. 4135.
12.
Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 1996
 г. № 159-ФЗ (в ред. ФЗ от 22.08.2004 № 122-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 52. – Ст. 5880.
13.
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» (в ред. ФЗ от 30.06.2007 № 120-ФЗ)) // СЗ
РФ. – 1998. – № 31. – Ст. 3802.
14.
Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (в ред. от
24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 1999. – № 26. – Ст. 3177.
15.
Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей» от 9 января 1996
 г. № 2 –ФЗ (в ред. от 25.11.2006 № 193-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 3. – Ст. 140.
16.
Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации» от 31 мая 2002
 г. № 62-ФЗ (в ред. ФЗ от 18.07.2006 № 121-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. –
№ 22. – Ст. 2031.
17.
Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации» от 10 января 2003
 г. № 19-ФЗ (вред. ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2003. –
№ 2. – Ст. 171.

Интернет-ресурсы

http://scoole-mosreg.ru/
- Школьный  портал Московской области
https://e-learning.tspk-mo.ru
Цифровой колледж Подмосковья
www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые
образовательные сообщества).
www.school-collection.edu.ru (Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов).
www.festival.1september.ru (Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»).
www.base.garant.ru  («ГАРАНТ» —
информационно-правовой портал).
www.istrodina.com (Российский исторический
иллюстрированный журнал «Родина»).

4. Контроль и
оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Образовательное
учреждение, реализующее подготовку по учебной дисциплине, обеспечивает
организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля индивидуальных образовательных достижений –
демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.
Текущий контроль
проводится преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований
Обучение по учебной
дисциплине завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного
контроля.
Формы и методы
промежуточной аттестации и текущего
контроля по учебной дисциплине самостоятельно разрабатываются образовательным
учреждением и доводятся до сведения обучающихся не позднее начала двух месяцев
от начала обучения.
Для промежуточной аттестации и текущего контроля образовательными
учреждениями создаются фонды оценочных средств (ФОС).
ФОС включают в себя педагогические
контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения
соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений
основным показателям результатов подготовки (таблицы).

Раздел учебной дисцип
лины

Результаты
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля

Раздел
  1. Начала
философских

и
  психологических
знаний
  о человеке и
обществе.

Знать:
-содержание понятия «философия»;
-особенности мифологического сознания людей древности;
-особенности развития и основы  философского учения о человеке с
  древнейших времен до настоящего времени;
-сущность  человека как проблему философии; характеризовать
  историю возникновения и развития философской антропологии;
-соотношение понятий «человек», «индивид»,  «индивидуальность»,
  «личность»
-содержание понятия: «социальная сущность деятельности»;
-особенности творчества как деятельности;
-особенности мыслительной деятельности человека, творчества;
-особенности формирования характера;
-понятие социализации личности, самосознания и социального
  поведения;
-что такое ценности и нормы, цель и смысл жизни;
-понятие и типы мировоззрения;
-особенности обыденного и научного мышления;
-сущность свободы как условия самореализации личности.
-сущность свободы человека и ее ограничителей;
-выбор и ответственность за его последствия.
-основные гражданские качества личности.
-роль человека в группе.
-многообразие мира общения.
-особенности межличностного общения и взаимодействия.
-проблемы межличностного общения в молодежной среде;
-сущность умения общаться;
-что такое толерантность,  межличностные конфликты;
-роль человека в учебной и трудовой деятельности, основные виды
  профессиональной деятельности.
-об обществе как о динамичной системе, состоящей из элементов;
-сущность общественных отношений;
-особенности взаимодействия общества, природы и культуры;
-основные институты общества, их функции.
-общество и природа.
-значение техногенных революций.
-противоречивость воздействия людей на природную среду;
-многовариантность общественного развития –понятия эволюции и
  революции, общественного прогресса;
-соотношение прогресса и регресса;
-в чем заключается смысл и цель истории;
-сущность цивилизационного  и формационного подхода в изучении
  истории;
-основные типологии обществ, их характеристику.

Уметь:
- сравнивать, анализировать, делать выводы, участвовать в
  эвристической беседе, дискуссии;
-работать с документами;
-решать проблемные задания, делать выводы;
-описывать специфические черты философии, выделять разделы
  философии, указывать связь с жизнью;
  -систематизировать сведения, сравнивать, анализировать, делать выводы,
  дискуссии;
-работать с высказываниями;
-решать проблемные задания, делать выводы;
-характеризовать теории происхождения человека и становления
  общества;
-объяснять особенности человечества как результат биологической и
  социальной эволюции, содержание понятий «антропогенез», «социогенен»,
  «антропосоциогенез», «исторический тип», «культура»;
-объяснять взаимосвязь человека, общества и природы и культуры;
-последствия возникающей дисгармонии между природой и обществом;

-анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать
  собственную точку зрения или обосновывать известные;
-анализировать социальную сущность деятельности человека,
  различать объект, субъект и  содержание и результата деятельности;
-выявлять роль и значение мышления в жизни человека, соотносить
  между собой такие понятия, как мышление и язык;
-различать
  факты и мнения, аргументы и выводы.

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов;
-участие
  в исследовательской,
творческой
  работе

Раздел 2. Основы знаний о духовной культуре человека
  и общества

Знать:
-понятие
  культуры;
-
  что такое духовная культура личности и общества, ее значение в общественной
  жизни;
-понятия
  «культура народная, массовая и элитарная, экранная культура»;
-особенности
  молодежной субкультуры;
-проблемы
  духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде;
-формирование
  ценностных установок, идеалов, нравственных ориентиров;
-взаимодействие
  и взаимосвязь различных культур;
-культура
  общения, труда, учебы, поведения в обществе;
-
  понятие этикет;
-учреждения
  культуры;
-государственные
  гарантии свободы доступа к культурным ценностям.
-сущность
  и особенности научного познания;
-понятие
  «наука»;
-Естественные
  и социально-гуманитарные науки;
-значимость
  труда ученого, его особенности;
-образование
  как способ передачи знаний и опыта;
-
  роль образования в жизни современного человека и общества;
-система
  образования в Российской Федерации;
-государственные
  гарантии в получении образования;
-профессиональное
  образование;
-дополнительные
  образовательные услуги, порядок их предоставления.
-понятие
  «мораль». Основные принципы и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и
  совесть;
-понятие
  «религия» как феномен культуры;
-мировые
  религии. Свобода совести. Религиозные объединения Российской Федерации;
-искусство
  и его роль в жизни людей. Виды искусств;
-основы
  знаний о духовной культуре человека и общества.

Уметь:
-анализировать, отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социальной
  информации.
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;
-систематизировать социальную информацию по теме;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами; формулировать
  собственные суждения и аргументы по определенным проблемам.
-подбирать
  социальные факты,  вписывать их в  конкретно-исторический
  контекст;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социальной
  информации;
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов;
-участие
  в исследовательской,
творческой
  работе

Раздел 3. Экономика

Знать:

-основы
  экономической науки;
-главные
  вопросы экономики;
-сущность
  потребностей;
-понятия
  выбора и альтернативной стоимости;
-принцип
  ограниченности ресурсов;
-основные
  измерители экономической деятельности;
-главные
  вопросы экономики;
-факторы
  производства;
-понятия
  разделения труда, специализации и обмена;
-типы
  экономических систем и их признаки;
-рациональный
  потребитель;
-принципы
  защиты прав потребителя;
-основные
  доходы и расходы семьи;
-реальный
  и номинальный доход, сбережения.
Уметь:
-анализировать, отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социально-экономической
  информации;
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;
-систематизировать социальную информацию по теме;
-систематизировать
  материал в форме сравнительной таблицы;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами;
-подбирать
  социальные факты,  вписывать их в  конкретно-исторический
  контекст;
-формулировать собственные суждения и аргументы по определенным
  проблемам.

Знать

-сущность
  рынка одного товара;
-понятия
  спроса и предложения;
-сущность
  факторов спроса и предложения;
-сущность
  рыночного равновесия, основных рыночных структур;
-значение
  и роль фирм в экономике;
-понятие
  издержек, выручки, прибыли, производительности труда;
-основные
  организационные формы бизнеса в России;
-основные
  источники финансирования бизнеса;
-сущность
  рынка ценных бумаг,  акции, облигации, фондовый рынок;
-основы
  менеджмента и маркетинга;
-частные
  и общественные блага;
-внешние
  эффекты, функции государства в экономике;
-виды
  налогов;
-государственные
  расходы;
-государственный
  бюджет;
-государственный
  долг;
-основы
  налоговой политики государства.
Знать:
-понятие
  ВВП и его структуру;
-сущность
  экономического роста и развития;
-теорию
  экономических циклов;
-понятие
  спроса на труд и его факторов;
-понятие
  предложения  и факторы предложения труда;
-историю,
  сущность, роль профсоюзов и государства на рынках труда, сущность
  человеческого капитала;
-понятие
  безработицы, ее причины и экономические последствия;
-сущность
  и функции денег;
-понятие
  процента, банковской системы.
-сущность
  инфляции, ее виды, причины и последствия;
-о
  комплексе антиинфляционных мер;
-об
  основах денежной политики государства.
Знать:
-особенности
  становления современной рыночной экономики России;
-сущность
  и особенности современной экономики России;
-сущность
  экономической политики Российской Федерации;
-место
  Россия в мировой экономике;
-принципы
  организации международной торговли;
-сущность
  государственной политики в области международной торговли;
-сущность
  курсов валют;
-понятие
  глобальных экономических проблем, их значение;

Уметь:
-анализировать, отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социально-экономической
  информации.
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;
-систематизировать социально-экономическую  информацию по теме;

-систематизировать
  материал в форме сравнительной таблицы;
-подбирать
  социальные факты,  вписывать их в  конкретно-исторический
  контекст;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами;
-формулировать собственные суждения и аргументы по определенным
  проблемам.

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов;
-участие
  в исследовательской,
творческой
  работе

Раздел
  4. Социальные
Отношения.

Знать:
-сущность
  социальных отношений;
-понятие
  о социальных общностях и группах;
-понятие
  о социальной  стратификации;
-о
  социальной мобильности;
-сущность
  социальной роли;
-соотношение
  личностного «Я» и социальной роли;
-многообразие
  социальных ролей в юношеском возрасте;
-основные
  социальные роли человека в семье и трудовом коллективе;
-понятие
  о социальном статусе и престиже;
-сущность
  престижности профессиональной деятельности;
-сущность
  социального контроля;
-виды
  социальных норм и санкций;
-сущность
  самоконтроля;
-что
  такое девиантное поведение, его формы, проявления;
-особенности
  профилактики негативных форм девиантного поведения среди молодежи;
-в
  чем заключается опасность наркомании, алкоголизма;
-сущность
  социальной  и личностной значимости здорового образа жизни;
-понятие
  социального конфликта;
-причины
  и истоки возникновения социальных конфликтов;
-позитивное
  и деструктивное в конфликте;
-пути
  разрешения социальных конфликт;
-особенности
  социальной стратификации в современной России;
-демографические,
  профессиональные, поселенческие и иные группы;
-что
  такое молодежь как социальная группа.
-особенности
  молодежной политики в Российской Федерации;
-основные
  этнические общности;
-особенности
  межнациональных отношений, этносоциальных конфликтов, пути их разрешения;
-конституционные
  принципы национальной политики в Российской Федерации;
-что
  такое брак,  семья как малая социальная группа;
-проблема
  неполных семей, пути решения;
-о
  современной демографической ситуации в Российской Федерации.

Уметь:
-анализировать, отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социальной
  информации.
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;
-систематизировать социальную информацию по теме;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами;
-систематизировать
  материал в форме сравнительной таблицы;
-подбирать
  социальные факты,  вписывать их в  конкретно-исторический
  контекст;
-формулировать собственные суждения и аргументы по определенным
  проблемам.

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов;
-участие
  в исследовательской,
творческой
  работе

Раздел
  5. Политика
как
  общественное
явление

Знать

-понятие
  власти, типы общественной власти;
-сущность
  политики как общественного явления;
-сущность
  политической системы, ее внутренней структуры;
-основные
  политические институты;
-роль
  государства как политического института, основные признаки государства;
-что
  такое государственный суверенитет;
-внутренние
  и внешние функции государства;
-особенности
  функционального назначения современных государств;
-что
  такое межгосударственная интеграция, формирование надгосударственных
  институтов – основные особенности развития современной политической системы;
-формы
  государства: формы правления, территориально-государственное устройство,
  политический режим;
-типологию
  политических режимов;
-сущность
  демократии, ее основные ценности и признаки, историю становления
  демократических обществ;
-условия
  формирования демократических институтов и традиций;
-особенности
  демократии в современных обществах;
-что
  такое правовое государство, его понятие и признаки;
-взаимодействие
  личности и государства;
-сущность
  политического статуса личности;
-что
  такое политическое участие и его типы;
-в
  чем заключаются причины и особенности экстремистских форм политического
  участия;
-сущность
  политического лидерства;
-соотношение
  лидеров и ведомых;
-сущность
  политической элиты, особенности ее формирования в современной России;
-сущность
  гражданского общества и государства, гражданские инициативы;
-становление
  институтов гражданского общества и их деятельность в Российской Федерации;
-отличительные
  черты выборов в демократическом обществе;
-что
  такое абсентеизм, его причины и опасность;
-особенности
  избирательной кампании в Российской Федерации;
-основные
  политические партии и движения, их классификацию;
-современные
  идейно-политические системы: консерватизм, либерализм, социал-демократия,
  коммунизм, их признаки;
-механизм
  законодательного регулирования деятельности партий в Российской Федерации;
-роль
  средств массовой информации в политической жизни общества;
-влияние
  СМИ на позиции избирателя во время предвыборных кампаний;
-характер
  информации, распространяемой по каналам СМИ.

Уметь:
-подбирать
  социальные факты,  вписывать их в  конкретно-исторический
  контекст;
-анализировать, отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-сравнивать, анализировать, делать выводы;
-разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социальной
  информации.
-решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-систематизировать
  материал в виде схемы-кластера, осуществлять комплексный поиск социальной    информации, представленной
  в   различных знаковых системах;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами;
-формулировать собственные суждения и аргументы по определенным
  проблемам.

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов;
-участие
  в исследовательской,
творческой
  работе;

Раздел № 6. Право

Знать:
-основные
  понятия темы: юриспруденция как общественная наука; цели и задачи изучения
  права в современном обществе.
-роль
  права в системе социальных норм;
-правовые
  и моральные нормы;
-систему
  права: основные институты, отрасли права; частное и публичное право;
-основные
  формы права
-нормативные
  правовые акты и их характеристику;
-порядок
  принятия и вступления в силу законов в РФ
-нормативные
  правовые акты и их характеристику;
-порядок
  принятия и вступления в силу законов в РФ
-действие
  нормативных правовых актов во времени, в пространстве и по кругу лиц.
-правовые
  отношения и их структуру;
-правомерное
  и противоправное поведение.
-виды
  противоправных поступков;
-понятие
  юридической  ответственности  и ее задач.
-конституционное
  право как отрасль российского права. Основы конституционного строя Российской
  Федерации.
-система
  государственных органов Российской Федерации. Законодательная власть.
  Исполнительная власть.
-институт
  президентства.
-местное
  самоуправление.
-правоохранительные
  органы Российской Федерации.
-судебная
  система Российской Федерации. Адвокатура. Нотариат.
-понятие
  гражданства.
-порядок
  приобретения и прекращения гражданства в РФ.
-основные
  конституционные права и обязанности граждан в России.
-право
  граждан РФ участвовать в управлении делами государства.
-формы
  и процедуры избирательного процесса.
-право
  на благоприятную окружающую среду.
-гарантии
  и способы защиты экологических прав граждан
-юридическая
  ответственность за экологические правонарушения.
-обязанность
  защиты Отечества. Основания отсрочки от военной службы. Право на
  альтернативную гражданскую службу. Права и обязанности налогоплательщика.
-основы
  гражданского права и гражданских правоотношений.
-имущественные
  права.
-право
  собственности.
-основания
  приобретения права собственности: купля-продажа, мена, наследование, дарение.
-личные
  неимущественные права граждан: честь, достоинство, имя.
-способы
  защиты имущественных и неимущественных прав.
-защита
  прав потребителей.
-семейное
  право и семейные правоотношения.
-правовое
  регулирование образования.
-трудовое
  право и трудовые правоотношения
-коллективный
  договор.
-роль
  профсоюзов в трудовых правоотношениях. Трудовые споры.
-заработная
  плата.
-правовые
  основы социальной защиты и социального обеспечения.

Уметь:
-решать
  практические задачи, применять
  знания для решения жизненных   проблем, возникающих     в     социальной  деятельности;
-систематизировать социальную информацию по теме;
-работать в группе, выступать публично;
-участвовать  в дискуссии, работать с документами;
-формулировать собственные суждения и аргументы по определенным
  проблемам;
-подготовить
  устное  выступление, творческую работу по социальной проблематике;
-работать с источниками   социальной
  информации с   использованием
  современных средств коммуникации;
-критически    осмысливать  полученную
  информацию.
-анализировать,
  отвечать на вопросы;
-работать с текстом учебника, выделять главное, использовать
  ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных
  объектов;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной
  информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
- разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную
  структуру любого общества, осуществлять поиск социальной
  информации.
-
решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в
  сложных процессах;
-описывать траекторию личностного духовного роста;

-Устный
  и письменный опрос;
-тестирование
  по темам;
-контрольные
  работы;
-выполнение
  рефератов, докладов

Оценка
индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля производится в
соответствии с универсальной шкалой (таблица).

Процент
  результативности (правильных ответов)

Качественная
  оценка индивидуальных образовательных достижений

балл
  (отметка)

вербальный
  аналог

90
  ÷ 100

5

отлично

80
  ÷ 89

4

хорошо

70
  ÷ 79

3

удовлетворительно

менее
  70

2

не
  удовлетворительно

На этапе промежуточной аттестации по
медиане качественных оценок индивидуальных образовательных достижений
экзаменационной комиссией определяется интегральная оценка освоенных
обучающимися профессиональных и общих компетенций как результатов освоения учебной
дисциплины.

Правила
определения основных показателей результатов подготовки:
1.     Основные
показатели результатов подготовки должны вытекать из профессиональных (общих)
компетенций как результат выполнения действий.
2.     Основные
показатели результатов подготовки могут отражать как комплексный результат
деятельности (характеризующий целостный опыт деятельности), так и элементарный
результат выполнения отдельный действий и/или операций
3.     Дескриптор
основного показателя результата подготовки формулируются с помощью отглагольных
существительных, стоящих вначале предложения.
4.     Формулировка
дескриптора основного показателя результата подготовки должна быть:
-       ясной и понятной:
использование доступных понятий, учет понимания их значений в контексте
деятельности; простые предложения и стиль изложения, в то же время не
обедняющие языковой опыт обучающихся; логичность (последовательность,
непротиворечивость);
четкой
и конкретной, способствующей однозначному пониманию качественных и
количественных характеристик результата деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Машинисты локомотива 20 год.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО образования Московской

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; эффективно разрешать конфликты; − готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в…

alt: ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; − умение определять назначение и функции различных социальных, экономических и правовых институтов; − умение самостоятельно оценивать и…

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 256 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 171 час; самостоятельной работы…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тематический план учебной дисциплины

alt: Содержание учебного материала 16 1

alt: Национализм и патриотизм. -

alt: Содержание учебного материала 8 1

alt: Тема 6.4. Международное право

alt: Уголовно-процессуальный кодекс

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Знать: -содержание понятия «философия»; -особенности мифологического сознания людей древности; -особенности развития и основы философского учения о человеке с древнейших времен до настоящего времени; -сущность человека…

alt: Раздел 3. Экономика Знать: -основы экономической науки; -главные вопросы экономики; -сущность потребностей; -понятия выбора и альтернативной стоимости; -принцип ограниченности ресурсов; -основные измерители экономической деятельности; -главные…

alt: Знать: -понятие ВВП и его структуру; -сущность экономического роста и развития; -теорию экономических циклов; -понятие спроса на труд и его факторов; -понятие предложения и факторы…

alt: Уметь: -подбирать социальные факты, вписывать их в конкретно-исторический контекст; - анализировать, отвечать на вопросы; -работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для…

alt: Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам т екущего контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица)

обществознание

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.12 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ по профессии 23.01.09 Машинист локомотива


file_name: МОИСЕЕВА РАИСА ИВАНОВНА.docx

title: Программа "Все профессии важны!" Рецензия


extracted_text:
Книжка по
ПДД  «Приключения колобка на улицах нашего города»

 В рамках
недели по ПДД в нашем детском саду мы с детьми решили изготовить книжку. Дали
задания родителям вместе с детьми нарисовать иллюстрации к книге. Рисунки
выбирали тщательно всем коллективом. Вот что из этого получилось.

file_name: Книжка по ПДД.docx


extracted_text:
Гилязова Рафиля Равильевна,
учитель, высшая квалификационная
категория,
Муниципальное автономное
общеобразовательное  учреждение
 "Средняя общеобразовательная школа №2
с углубленным изучением физики, математики, русского языка и литературы",
город Верхняя Салда

Развитие
творческих способностей детей- инвалидов
 через взаимодействие с семьей

Семьи, в которых живут дети- инвалиды, на
сегодняшний день являются особыми объектами внимания. С такими детьми работают
множество специалистов: школьный психолог, логопед, педагог по лечебной
физкультуре, школьный врач, дефектолог. К этому перечню добавлю учителя
изобразительного искусства. В общеобразовательной школе особенное внимание
уделяю обучению детей- инвалидов.
Мои видео уроки, опубликованные на ютуб
канале «Изобразительное искусство. Творческая мастерская»  объединенили
родителей и детей - инвалидов. На моих очных занятиях мы занимались лепкой и
рисованием, дети разных категорий  совместно с мамами и бабушками. Дети-
инвалиды выполняли задания наравне со здоровыми ребятами и в процессе
совместной творческой деятельности не отделялись от остального социума. Творческая
работа существенна, так как родители чувствуют себя не одинокими и расширяется
круг общения. Здесь нет разделения социального мира.
Сегодня я являюсь руководителем
творческого объединения «Мастер Мульт». Здесь занятия разнообразные: лепка,
рисование, фотографирование, видеосъемка и т.д. Дети- инвалиды совместно со
взрослыми и сверстниками создают короткометражные мультфильмы. В процессе работы
дети общаются, учатся и развиваются.
Моя работа направлена на формирование
благоприятного микроклимата в семье для максимального раскрытия имеющихся у
ребенка личностных, творческих и социальных ресурсов.
Представляю вашему вниманию конспект моего
занятия, которое можно провести с семьей на домашнем обучении.
Конспект занятия по изобразительному искусству
 «Волшебная тарелочка»
(лепка с использованием медицинского гипсового бинта)
Возраст: 3 класс.
Цель: закрепление понятия «посуда»,
изготовление поделки из медицинского гипсового бинта; коррекция мелкой
моторики, трудовых умений, мыслительной деятельности, пространственной
ориентировки, внимания, памяти, связной речи; воспитание аккуратности, терпения
в работе.
Оборудование: Для работы ребенку понадобятся тарелка, медицинский
бинт, ножницы, баночка с водой, краски и кисточки.
План.
1.Оргмомент. Организация рабочего места. Правила безопасной работы
с ножницами. Стараемся работать аккуратно и терпеливо.
2. Повторение (беседа по теме "Посуда")
3. Практическая работа
План работы (рассматриваем таблицы)
4. Итог работы  (проговариваются этапы работы).
5.
Задания: проговорить названия посуды на кухне.
План
работы в таблицах:
1.Подготовим
те материалы, которые нам нужны для работы

2. Нарежем гипсовый бант на прямоугольники (вспомним
геометрические фигуры)

3. Намочим наши готовые фигуры в баночке
4. Накладываем на
тарелочку и разглаживаем поверхность. Так слоев 5-6.

5. Лепим орнамент на
тарелочку

6. Работаем гуашевыми красками

В результате ребенок совместно с родителями выполнит
творческую работу в течение 2 часов.
Методы обучения изобразительному искусству сочетают
умственную и физическую активность. Для создания лепки необходимо применить
усилия, осуществить трудовые действия, овладеть умениями лепить, вырезывать,
рисовать предмет той или иной формы и строения, а также овладеть навыками
обращения с ножницами, с карандашом и кистью, с бинтом  и гипсом. Правильное
владение этими материалами и инструментами требует известной затраты физических
сил, трудовых навыков. Усвоение умений и навыков связано с развитием таких
волевых качеств личности, как внимание, упорство, выдержка. У детей
воспитывается умение трудиться, добиваться получения желаемого результата. Формированию
трудолюбия, трудовых навыков способствует также участие детей в подготовке к
занятиям и уборке после них.
Я желаю всем здоровья, любви, терпения и творческих
успехов. Любите и цените своих детей.

file_name: Развитие творческих способностей детей- инвалидов через взаимодействие с семьей.doc

alt: Цель: закрепление понятия «посуда», изготовление поделки из медицинского гипсового бинта; коррекция мелкой моторики, трудовых умений, мыслительной деятельности, пространственной ориентировки, внимания, памяти, связной речи; воспитание аккуратности,…


extracted_text:
Самоанализ урока математики в 5 классе по ФГОС
Дата
проведения урока: 26.02.2019 г.
Учитель:
Должикова Людмила Анатольевна
Тема
урока: Решение задач практического
содержания
Тип
урока: урок применения знаний, умений
и навыков
Используемая
технология: системно –
деятельностного подхода.
Цель
урока: формирование функциональной
грамотности школьников
Задачи
урока:
Образовательная:
·       Усиление прикладной направленности
·       Формирование функциональной грамотности школьников
·       повторить и обобщить свойства действий с натуральными
числами
·       продолжить работу над развитием вычислительных
навыков.
·       используя знания по теме «Действия с натуральными
числами».
Воспитательная:
•        добиться
понимания практической значимости умения решать нестандартные задачи;
•        способствовать
формированию у учащихся определенного набора экономических компетенций в сфере
познавательной деятельности, трудовой и бытовой сферах, социальной
деятельности, связанных с решением задач;
•        способствовать
формированию значимых качеств личности: трудолюбие, дисциплинированность,
ответственность, гражданские качества личности, бережливость, экономность,
деловитость, толерантность, предприимчивость, самостоятельности в принятии
решений через решение задач;
Развивающая:
·       развивать математическое мышление, интерес к предмету,
познавательную и творческую деятельность учащихся, математическую речь, умение
самостоятельно добывать знания.
Задачи: создание условий для развития функциональной
грамотности
Познавательные
УУД:
-
уметь искать информацию в задачниках, интернете, ориентироваться в своей
системе знаний.
Регулятивные
УУД:
-
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, оценивать
правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, планировать свои
действия и вносить в них коррективы при необходимости, высказывать своё
предположение.
Личностные
УУД:
-
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД:
–
уметь слушать и слышать, уметь работать в паре, сотрудничать в совместном
решении проблемы.
Планируемые
результаты:
Предметные:
уметь решать задачи с практическим содержанием
Метапредметные:

 -
уметь соотносить изученный материал с жизненными ситуациями,
-
уметь анализировать задачу,
-
уметь высказать свою точку зрения, делать вывод.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.Мотивация
  учебной деятельности учащихся. (5
  мин)
Цель:
  включить учащихся в учебную деятельность и определение содержательных рамок
  урока.

Здравствуйте.
  Рада видеть вас на уроке.
Сегодня
  на нашем уроке присутствуют гости. Все ли готовы к уроку? Все ли выполнили
  свою домашнюю работу?
 -
  У каждого из вас на столах лежат карточки самооценивания. Подпишите их. В
  течении урока мы с вами будем выполнять различные задания. По окончании
  решения каждой задачи., вы должны оценить свою работу:

  «2» - если справился с задачей без затруднений

  «1» - если справился с задачей, но возникли сложности, половина балла

  «0» - если не справился с задачей.
 -
  Заполните поле по дом. работе
 -
  В течении урока Вам нужно оценивать одноклассников, работающих у доски.
  Заполняете соответствующие строки в карточку. В конце урока подведите итог
  своей работе, суммируя баллы каждого этапа. Шкала оценивания поможет вам с
  выставлением оценки за урок.

Приходит
  Василиса, поет песню, остается на уроке

Учащиеся
  подписывают карточки, заполняют поля по домашней работе

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

2.
  Актуализация знаний (устный счет)
(4
  мин)
Цель:
  организовать актуализацию знаний учащихся.

Учитель
  создаёт ситуацию для активизации знаний

Подведение
  итогов устной работы, оценивают себя и фиксируют результаты в дневник.

Отвечают
  на вопросы.

Познавательные:
  умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в
  коллективном обсуждении вопроса.
Регулятивные:
  контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.
Личностные:
   оценивание усваиваемого материала.

 3.Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (3 мин.)

Пожалуйста,
  возьмите карточки «Задачи урока». Прочитайте задачи. Интересны ли они вам?
  Возникло ли у вас желание их решить? Если интересно, то как вы думаете, какая
  тема сегодняшнего урока?  Какую учебную задачу мы поставим сегодня на уроке
  перед собой?

Мы
  сегодня будем решать задачи, чтобы уметь ориентироваться в любой жизненной
  ситуации, связанной с различными математическими расчетами.

Читают
  условия, высказывают мнение пo их содержанию.
Формулируют
  тему урока

Познавательные: структурирование собственных знаний. Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные:
  организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

4.
  Применение знаний, умений и навыков по теме– 10 мин.
Цель:
  формировать у учащихся способности к новому способу действия.

 Прошу
  каждую выбрать номер задачи для решения.
 Итак,
  приступаем к решению задач, которые вы выбрали.  Девочки, оставшиеся на
  местах, оценивают выступление одноклассницы у доски, заполняют
  карточки.

Обучающиеся
  решают выбранную задачу. Все вычисления выполняют в тетрадях, при необходимости
  в столбик. Пo окончании работы над каждой задачей дети оценивают результат
  своей деятельности на листах оценивания.

Личностные:
  формирование позитивной самооценки
Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы.
Регулятивные:
  умение самостоятельно адекватно
  анализировать правильность выполнения действий и вносить исправления.

5.
  Физминутка. (2 мин)
Цель:
  сохранять здоровье.

А
  теперь представим детки
будто
  руки наши — ветки,
покачаем
  ими дружно,
словно
  ветер дует южный
Ветер
  стих. Вздохнули дружно.
Нам
  урок продолжить нужно.
Подравнялись.
  Тихо сели.
На
  друг друга посмотрели.

Делают
  упражнения

Личностные:
  готовность к здоровьесбережению.

6.
  Работа с конвертами( 10 минут)

Выберите
  себе конверты с задачей. Решение задач такого типа сможет успешно
  подготовиться к ВПР

Учащиеся
  выбирают конверт и решают задачи у доски все сразу

Личностные:
  формирование функциональной
  грамотности.
Регулятивные:
  планирование своей деятельности для
  решения поставленной задачи.
Познавательные:

рефлексия
  способов и условий действия, понимание причин успеха и неудач.

7.
  Применение знаний и умений в самостоятельной работе. (6 мин.)
Цель: обеспечить осмысленное усвоение и закрепление
  знаний.

В
  самостоятельной работе решаем задачу с карточки

Выполняют
  самостоятельную работу по карточкам в тетради

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели,
  рефлексия способов и условий действия.
Анализ
  и синтез объектов.
Регулятивные: планирование своей деятельности для решения
  поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата,
  саморегуляция.
Коммуникативные:
  умение слушать и вступать в диалог,
  интегрироваться в пару; учатся формулировать собственное мнение и позицию.
 Личностные: ориентация в межличностных отношениях.

8.
  Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Рефлексия. (3
  мин)
Цель:
  зафиксировать новое содержание, оценить свою деятельность на уроке.

Давайте
  обсудим: какие задачи вызвали у вас затруднения и почему?
Успешно
  ли для вас прошел урок? Что интересного вы узнали на сегодняшнем уроке? Как
  вы думаете, удалось ли нам решить учебную задачу?
С
  каждым днем вы взрослеете, и задачи усложняются. Я уверена, что вы справитесь
  с любой жизненной задачей.
На
  обратной стороне карточки отметьте на сколько полезен был сегодняшний урок.
Я
  благодарю вас за работу

Собираются
  карточки самооценивания и выставляются оценки за работу на уроке.

Учащиеся
  анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают
  правильность решения задач

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, понимание
  причин успеха и неудач.
Регулятивные:  адекватная оценка  деятельности на уроке.

9.
  Домашнее задание.(2 мин)

2-3
  задачи на выбор

Общие
сведения: Урок математики проведен в
5 классе на тему: «Решение задач практического содержания».
Класс
организован, дисциплинирован. На уроке присутствовало 3 из 3 человек. Из них 33
%  с достаточным уровнем учебной мотивации, 33%  - с высоким, 335 - с низким.
Тип
и структура урока:
Тип
урока: систематизации знаний
Для
достижения целей весь материал был представлен с набором задач для
систематизации знаний, обобщения материала.  В конце урока учащиеся доказали
свои знания в самостоятельной работе.
Знания
подлежат прочному усвоению, их объем заложен в программе, и они должны быть
усвоены каждым учеником.

В соответствии с поставленными целями и содержанием
материала урок строился по следующим этапам:
1.   Организационный момент (5 мин.)
2.
 Актуализация знаний. Устный
счет. (4 мин.)
3.   Постановка цели и
задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3 мин.
4.
Применение знаний, умений и
навыков по теме– 10 мин.
5.   Физкультминутка (2 мин).
6.   Работа с конвертами (задачи ВПР) 10 мин.
7.   Применение знаний и умений в самостоятельной работе.
(6 мин.)
8.   Кoнтpoль усвoения, oбсуждение дoпущенных oшибoк и их
кoppекция. Рефлексия (3 мин.)
9.
Инфopмация o дoмашнем задании:
(2 мин.)
Все структурные элементы
урока были выдержаны.
ü Целью первого этапа было
быстро включить учащихся в деловой ритм, проверить готовность класса и
оборудование к уроку;
ü На втором этапе устный счет
позволил быстрее включиться в деловой ритм урока.
ü На третьем этапе были
актуализированы знания, необходимые для работы над новым материалом.
Одновременно шла эффективная работа над развитием речи, мыслительных операций,
о чем свидетельствовала деятельность учащихся.
ü На четвертом и шестом этапах
обучающиеся старались активно включиться в урок, потому что применялся активный
метод обучения с применением различного вида дидактического материала, у
обучающихся возникло желание мыслить. Даже самые пассивные из учащихся
включились в урок с желанием. Некоторые задания вызвали затруднения в
нахождении результата, таким образом проблемная ситуация мотивировала поиск
рационального решения.
ü В процессе урока задачи решались с комментированием. При комментировании
шла работа над речевой деятельностью, в которой они выражали суть выполняемых
заданий.
ü Решение тренировочных упражнений позволило закрепить знания и оценить
степень усвоения материала. Физкультминутка дала возможность отдохнуть.
ü На седьмом и восьмых этапах обучающиеся
смогли выразить свое отношение к материалу урока, дать оценку своей работе в
ходе него, а также выработали умения применять знания, а также были
сформированы УУД.
ü Этап самостоятельной работы
показал, что каждый ребенок смог себя проверить, осознать: все ли он правильно
делал.
ü Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию
успеха, убедиться, что решение задач практического содержания действительно
поможет ориентироваться в любой жизненной ситуации, о чем свидетельствовали
результаты их самооценки. Результат самостоятельной работы: «5»-2, «4»-1.
Качество знаний 88 %
ü На этапе итога урока обучающие,
которые активно участвовали в работе урока получили соответствующую оценку. И
это будет стимулировать их для дальнейшей активной работы на последующих
уроках.
ü Домашнее задание соответствует нормативным требованиям.
Методы обучения
соответствовали задачам урока и по источнику передачи знаний
были:
- наглядные (демонстрация);
- практические (решение заданий)
по уровню самостоятельности учащихся:
репродуктивные, проблемно – поисковые
по аспекту мышления:
продуктивные (самостоятельное решение заданий),
по логическому аспекту:
- дедуктивные.
Общие результаты урока:
На уроке были учтены возрастные и психологические
особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения
школьников универсальным учебным действиям: цели урока определялись, исходя из
соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся деятельности метод
обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и
учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с искорки,
побуждающей к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению
к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания
из жизни, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации
учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную
мыслительную и практическую деятельность различного характера, детям надо было
не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения
уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой,
чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и
подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что
также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса
к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке
я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную
характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало
их активность на уроке.
 Учебная информация была привлекательна для
детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного
материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на
уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока
выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и
психологических особенностей детей. Домашнее задание было объяснено.
Итог урока подведен. План урока выполнен, цели
реализованы: обучающиеся   повторили и обобщили основные знания по теме
«Натуральные числа», закрепили и провели контроль по теме. Были отработаны
умения вычислять устно. Получили знания по решению некоторых задач
Всероссийской проверочной работы.  Большую роль в активизации мыслительной
деятельности учеников, в организации их практической деятельности сыграло использование
различных средств: раздаточный, наглядный и дидактический материалы.
Результативность урока хорошо прослеживалась и на этапе рефлексии. Дети смогли
выразить свое отношение к содержанию урока, дать оценку своей работе в ходе
урока.
Недостатком проведения урока, считаю:
- надо было больше включить заданий, которые учат мыслить
творчески, правильно ставят речь.
Положительно оцениваю то, что:
- полностью удалось реализовать поставленные задачи. Качество знаний
урока -88%
- каждый за урок получил оценку.

file_name: Самоанализ урока матем 5 кл.doc

alt: Заполните поле по дом. работе -

alt: Постановка цели и задач урока.

alt: Ветер стих. Вздохнули дружно.

alt: Актуализация знаний. Устный счет

alt: При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало…

title: Самоанализ открытого урока математики 5 класс


file_name: задание по видам спорта.docx

intro: задание по зимним видам спорта

title: Дидактический материал "Зимние виды спорта"


extracted_text:
Задача 5.
По состоянию на 1 января 2001 года у ООО
«Ромашка» было в кассе 600 рублей, на расчетном счете в банке 55000 рублей.
В течение 2001 года предприятие получило
деньги от покупателей в размере 720000 рублей (в том числе НДС-120000 руб.).
Реализовало старое оборудование за 6000 руб. (в том числе НДС-1000руб.) Проданы
излишки материалов на сумму 2400 рублей (в том числе НДС-400 руб.) Получена
предоплата в размере 24000 рублей. От других организаций получено безвозмездно
15000 руб. и заем в размере 10000 руб. Получен кредит в банке на покупку
материалов 7000 руб. и на приобретение нового оборудования-10 000 руб. 8000
руб. было получено предприятием в качестве штрафов.
Вместе с тем ООО «Ромашка» перечислило
поставщикам материалов на сумму 240000 руб. (в том числе НДС-40000 руб.),
выплатило своим работникам зарплату - 80000 руб. Эти средства были выданы из
кассы. Организация заплатила социальный налог и страховые взносы. Платеж
составил 29120 руб. Выдало своим работникам средства в под отчет - 30000 руб.,
перечислило авансы за покупку материалов 25000 руб. и за поставку оборудования
—15000 руб., и перечислило поставщикам за новое оборудование — 20000 руб. и
выплатило своим акционерам дивиденды -10000 руб.
Предприятие перечислило в бюджет налоги в
размере 160000 руб. Все эти налоги были начислены по основной деятельности
организации за полученный в банке кредит.
Предприятие заплатило банку - 9550 руб. в
виде процентов, из них по текущей деятельности -8550 руб. и 1000 руб. по
инвестиционной деятельности.
На 31 декабря 2001 года осталось 239330 рублей.
На основании задачи заполнить форму № 4
“Отчет о движении денежных средств” (приложение 4).
Ответ
Остаток денежных средств на начало года
составил 600 + 55000 = 55600 руб.
Средства, полученные от покупателей,
отражаются в отчете без НДС (720000 – 120000) – 600000 руб. и относятся к
текущей деятельности.
Реализованное оборудование отражается
также без НДС – (6000 – 1000) – 5000 руб. по инвестиционной деятельности.
Излишки материалов без НДС отражаются в
прочих доходах по текущей деятельности - (2400 – 400) – 2000 руб.
Полученные безвозмездно деньги в сумме
15000 руб. относятся к прочим доходам по текущей деятельности.
Полученный займ и кредит на покупку
материалов и основных средств, в размере (10000 + 7000 + 10000) 27000 руб.,
относится к инвестиционной деятельности.
Штрафы отражаются по строке «Прочие
расходы» по текущей деятельности – 8000 руб.

title: Задача. заполнить форму № 4 “Отчет о движении денежных средств”


extracted_text:
Игры на
немецком и русском языке для проведения

«Занимательной переменки».
Участники
игры: ученики 2-11 класса, включая ребят с ОВЗ.
1.
Чтобы проснуться  окончательно и разогреться, сделаем утреннюю гимнастику!
Ход игры!
Morgengymnastik!  Turnen wir alle zusammen!
Kopf, Schulter (2
Mal)            Голова,
плечи
Schulter, Bauch (2
Mal)          плечи, живот,
Bauch, Beine (2
Mal)              живот,
бёдра
Beine, Knie (2
Mal)                 бёдра,
колени
Knie, Nase (2
Mal)                  колени,
нос
Nase, Rucke (2
Mal)                нос, спина
Rucke, Mund (2
Mal)              спина,
рот
Mund, Füße (2
Mal)                рот, ступни
Füße, Kuh!!!
 ступни,
корова (рога)!!!
Atmen
wir
ruh.
Дышим спокойно.
Дети
повторяют вместе с учителем  слова разминки и обеими руками показывают на  части
тела, которые фигурируют в данной рифмовке.
Звучит
ритмичная музыка!

2.
Кто может быстро запомнить имена учащихся  в нашей школе!
Das Spiel „die Bekanntschaft“. Ход игры.
Все
желающие встают в большой круг. Первый учащийся называет своё имя и фамилию.
Остальные слушают и запоминают. Второй повторяет имя первого и сообщает своё,
третий игрок называет имя первого, второго ребёнка, своё имя и так далее до тех
пор,  пока кто-либо не собьётся. Тот, кто ошибся,  выбывает из игры. Выбывший
по желанию может исполнить небольшой «художественный номер» и тогда вернётся в
игру с аплодисментами, проявив своё творчество.
Ich
heiße Anna; Ich heiße Max,
das ist Anna; Ich heiße Peter,
das ist Anna, das ist Max; Ich heiße Monika,
das ist Anna, das ist Max, das ist Peter…

3.
Мы знаем много прилагательных и существительных на немецком языке и
умеем быстро бегать. Отработка прилагательных, существительных, определений.
  Das Spiel «Wir sind
verschiedene.»  Ход игры.

Делаем большой
круг!
1 вариант:
Ведущий в центре начинает игру такими словами: «У кого есть длинные волосы?».
Каждый игрок должен понять вопрос, быстро определиться с ответом и показать на
себе то, что он считает нужным. В данном случае – это длинные волосы.  По
желанию ребёнок может ответить на вопрос на русском или немецком языке. Если у
игрока нет того, что требует ведущий, то тогда он встаёт на место ведущего и
продолжает уже сам вести игру. Более находчивые дети могут показать на своего
соседа или любого другого игрока.
2 вариант:
Начало идентичное первому. Игрок внимательно смотрит по сторонам и замечает,
что у противоположного участника или у соседа есть то, что требуется по игре, и
тогда они должны быстро поменяться местами. Ведущий в этот момент без
предупреждения быстро занимает свободное место любого игрока, который не успел
поменять своё местоположение. Тогда ведущим становится тот игрок, который
потерял своё место и не занял место другого ученика.
 Главное,
чтобы ученик понял, о чём идёт речь и не боялся отвечать на вопросы, даже если
не уверен правильно это или нет?
Wer hat lange Haare?
- Ich habe lange Haare.
Wer hat kleine
Nase?         - Dieter hat kleine Nase.
Wer hat schwarze
Hose?   - Ich habe schwarze Hose.
Wer hat lustiger
Mund?    - Monika hat lustiger Mund.
Wer hat
weiße Schuhe?     - Anna und Max haben weiße Schuhe.
Wer hat rote Bluse?
- Steffi hat rote Bluse.

4.
Сосчитаем всё вокруг!  Повторяем счёт до (…).
Das Spiel „Wir können gut zählen
und Ball spielen!“   Ход игры.
Желающие
делают круг больше, чтобы легче можно было передать мяч. При передаче мяча
ребёнок начинает вести счёт до тех пор, пока кто-то не ошибётся. В игре
присутствует спортивный атрибут – мяч средних размеров. Выбывший  участник из
игры по желанию делает любое физическое упражнение. Считаем то, что видим
вокруг или то, количество чего знаем точно или приблизительно. Например:
Посчитаем все пальцы, которые имеет человек (окна на втором этаже в нашей
школе, классы на первом этаже, ступеньки, ведущие на второй этаж, уроки,
которые есть в расписании Антона …)
Die
Kinder zählen bis … (Annas und Nataschas Finger, die Fenster auf der erste
Etage, die Klassenzimmer auf in der Schule,  die Treppen,  Antons Stunden…)
Eins,
zwei, drei, vier, fünf, sechs …
5.
Игра – пантомима!  Ведущих  может быть от одного до небольшой
группы. Знание  глаголов на немецком языке и их  спряжение.
Das Spiel „Ich bin Artist!“ „Wir sind Artisten!“    Ход игры.
Ведущий
по желанию без слов показывает движение и ждёт правильного ответа. Участники
должны на немецком языке сказать правильный ответ.
Was
mache (-e, -st, -t, -en, -(e)t,
-en) ich (du, er, sie, es, wir, ihr, Sie, sie)?
Du
springst! Du läufst! Du schreibst! Sie malen! Ihr Tanzt! Er kommt! Sie
singt! Ich spiele Tennis!
  Учитель немецкого и французского языка: Тур Е.Н.

file_name: Занимательная переменка.docx

alt: Делаем большой круг! 1 вариант :

intro: занимательные групповые игры для учащихся, изучающих немецкий язык

title: "Занимательная переменка" для детей, изучающих немецкий язык.