extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ
ЧТЕНИЮ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ
ДЛЯ 2 КЛАССА

к учебнику для 2
классов общеобразовательных учреждений Литературное чтение
Климанова Л. Ф.,
Горецкий В. Г., Голованова М. В.: – М.: Просвещение, 2018.

№

Дата

Тема  урока.
Тип урока

Домашнее задание

Вид контроля,
  практическая часть

Цель урока

Планируемые
  результаты  (предметные)

Планируемые
  результаты  (личностные  и  метапредметные).      Характеристика
  деятельности.

Личностные  УУД

Познавательные
  УУД

Регулятивные  УУД

Коммуникативные
  УУД

Устное народное
  творчество. 16 часов

1.

Устное народное творчество. Пословицы и
  поговорки.
Комбинированный.

Приготовить
  5 пословиц о трудолюбии, раскрыть смысл.

Текущий
  Самостоятельная работа по учебнику

Создать
  условия для ознакомления  с малыми фольклорными жанрами; учить различать
  жанры; объяснять смысл пословиц и поговорок; развивать память, внимание,
  обогащать словарный запас.

Уметь  прогнозировать содержание раздела,
  отличать произведения УНТ от других произведений.
читать вслух с постепенным переходом на
  чтение про себя;
читать с выражением, опираясь на ритм
  произведения;
объяснять смысл пословиц;
придумывать рассказ по пословице; писать
  сочинение из 2-4 предложений

Проводить
  сравнения и классификацию по заданным критериям.

Проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; классифицировать книги по
  существенным признакам

 Строить
  понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

2.

Русские народные песни.
Комбинированный.

Выучить
  наизусть любую песню. По желанию сочинить колыбельную.

Текущий
  Ответы на вопросы

Создать
  условия для развития умения отличать песни от других произведений УНТ.

Знать
  жанровые особенности народных песен; знать что такое рифма; выразительно
  читать произведения устного народного творчества; сочинять колыбельные
  песенки

Проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Проводить сравнения и
  классификацию по заданным критериям, принимать и сохранять учебную задачу; учиться
  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную
  информацию

Принимать
  и сохранять учебную задачу

 Строить
  понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

3.

Русские народные потешки и прибаутки
Комбинированный.

Выразительное
  чтение потешек. По желанию сочинить потешку про щенка.

Текущий Работа в тетради

Создать
  условия для ознакомления  с малыми фольклорными жанрами; учить различать
  жанры; развивать память, внимание, обогащать словарный запас.

Научатся
  различать виды устного народного творчества; находить различия между
  потешками и прибаутками; выразительно читать потешки и прибаутки; сочинять
  потешки по образцу. Описывать героев произведений УНТ

Самостоятельно
  учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале;
  находить нужную информацию в различных источниках

Ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач.

Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Ориентация
  на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового,
  овладение новыми компетенциями.

4.

Скороговорки, считалки, небылицы.
  Понятие ритма.
Комбинированный.

Выразительное
  чтение считалок и небылиц.

Текущий Игра «Определи жанр»

Создать
  условия для развития умения различать  малые  фольклорными жанрами; объяснять
  понятие ритма.

Научатся
  различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные
  окончания в тексте; читать скороговорки ритмически; сочинять тексты в жанре
  небылиц

Проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, принимать и сохранять
  учебную задачу. Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям,  учиться
  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную
  информацию

Принимать  и сохранять учебную задачу

 Строить
  понятное для партнёра высказывание

Формирование
  мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

5.

Загадки – произведения устного народного
  творчества. Классификация загадок.
Комбинированный.

Стр.
  24 – 25, выразительное чтение, задание 1,2 стр. 25

Текущий
  Игра «Определи жанр»

Создать
  условия для ознакомления  с русскими народными загадками, пословицами,
  поговорками; отрабатывать навык чтения; развивать речь учащихся.

Научатся различать малые жанры устного
  народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; отгадывать
  загадки; загадывать и соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и
  пословицы по тематическим группам; понимать как создаётся загадка

Ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач. Анализировать загадки. Соотносить
  загадки и отгадки.

Самостоятельно
  учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Формулировать
  собственное мнение и позицию. Работать в паре и группе.

Формирование
  мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

6.

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по
  лесу идёт…»
Комбинированный.

Стр.
  30 – 31, выучить стихотворение

Текущий Самостоятельная  работа в
  тетради

Создать
  условия для ознакомления  с жанром народной сказки; развивать память,
  связанную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить
  главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.

Научатся различать малые жанры устного
  народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; находить нужную
  книгу на выставке; создавать текст на тему «Чему учат сказки»

Ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач.
Прогнозировать
  содержание произведения.

Самостоятельно
  учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.
  Восстанавливать причинно – следственные связи в сюжете произведения

Формулировать
  собственное мнение и позицию. Работать в малых группах.

Ориентация
  на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового,
  овладение новыми компетенциями. Способность к самооценке на основе критерия
  успешности учебной деятельности.

7.

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
  Рассказывание сказки по иллюстрациям.
Комбинированный.

Пересказ
  сказки

Текущий Кроссворд

Создать
  условия для ознакомления  с жанром народной сказки; развивать память,
  связанную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить
  главную мысль сказки; умение делить на части, прививать интерес к чтению.

Научатся  характеризовать героев сказки;
  соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность
  событий, называть героев сказки; составлять план; уметь восстанавливать
  сюжет  сказки по иллюстрациям; рассуждать о том, чему учит сказка

8.

Сказка «У страха глаза велики» .
  Пересказ по плану. Комбинированный.

Прочитать
  сказку, стр. 38, 6, 7

Текущий Подобрать пословицы, которые
  соответствуют сказке

Создать
  условия для ознакомления  жанром народной сказки; развитие  умение передавать
  содержание прочитанного, умение находить главную мысль сказки; пересказывать
  произведение по плану; прививать интерес к чтению.

Научатся  характеризовать героев сказки;
  соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность
  событий, составлять план.

Соотносить
  рисунок и содержание сказки, делать подписи к рисункам.

Контролировать
  своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения; находить нужную
  информацию для создания сообщения; находить звукоподражательные слова;
  определять причинно – следственные связи в сюжете сказки

Работать
  в парах и группах.  Соблюдать правила речевого этикета.

Ориентация
  на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового,
  овладение новыми компетенциями.

9.

Сказка «Лиса и тетерев» . Характеристика
  героев сказки. Комбинированный.

Выразительное
  чтение сказки

Текущий Инсценировка диалога  тетерева и
  лисы

Создать
  условия для ознакомления  русской народной сказкой, развивать умение
  выразительно читать, формировать умение передавать содержание, учить отвечать
  на вопросы.

Научатся  различать жанры устного
  народного творчества; читать целыми словами; читать по ролям; характеризовать
  героев сказки; определять идею сказки; соотносить пословицу и сказочный
  текст; определять последовательность событий, составлять план.

Устанавливать
  причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и
  письменной форме;

Принимать  и сохранять учебную задачу

Строить
  понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

10.

Сказка «Лиса и журавль» .
  Комбинированный.

Выразительное
  чтение, рисунок

Текущий Речевая разминка, тест

Создать
  условия для ознакомления  с жанром народной сказки - бытовой; развивать
  память, связанную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение
  находить главную мысль сказки; определять последовательность событий,
  прививать интерес к чтению.

Научатся  различать жанры устного
  народного творчества; читать целыми словами; характеризовать героев сказки;
  соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность
  событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации; сочинять сказку
  по аналогии

Ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач; интерпретировать полученную
  информацию, делать выводы

Самостоятельно
  учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Развитие
  этических чувств как регуляторов морального поведения

11.

Сказка «Каша из топора» Комбинированный.

Чтение по ролям

Текущий Чтение по ролям, литературная
  викторина

Создать
  условия для ознакомления  с новым видом сказок (бытовые сказки), отрабатывать
  навыки выразительного чтения, обогащать речь, развивать память, внимание, мышление.

Научатся  различать жанры устного
  народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и
  сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план,
  рассказывать сказку по иллюстрации.

Овладение
  умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Развитие
  этических чувств как регуляторов морального поведения

12.

Сказка «Гуси-лебеди» Комбинированный.

Дочитать
  сказку.

Текущий

Создать
  условия для ознакомления  с русской народной сказкой и новым видом сказок (волшебные
  сказки), учить делить текст на части, обогащать словарный запас, развивать
  творческие способности.

Различать
  жанры устного народного творчества, характеризовать героев, соотносить
  пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий,
  составлять план, рассказывать сказку по иллюстрациям и плану.

Овладение
  умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Развитие
  этических чувств как регуляторов морального поведения

13.

Подготовить безошибочное чтение отрывка.

Текущий
  Драматизация

Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Ориентация
  на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового,
  овладение новыми компетенциями.

14.

А.А. Шибаев «Вспомни сказку»
Обобщающий

Составить вопросы по разделу для
  товарищей

Текущий Викторина, кроссворд

Создать
  условия для обобщения   знаний по изученным сказкам, развивать творческие
  способности, фантазию, наблюдательность, прививать интерес к чтению

Ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач.

Произвольно
  и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Произвольно
  и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности

Использовать
  речь для регуляции своего действия

Овладение
  умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

15.

Проверим и оценим свои достижения.
Тест №1

Не
  задано

Промежуточный
  Тест

В
  игровой форме обобщить знания по разделу, учить работать в группе, проявлять
  творческие способности.

Ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач.

Контролировать
  своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Контроль
  по результату и способу действия

Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Люблю природу русскую.
  Зима. 1 час.

16.

Русская народная сказка «Два Мороза»
  Комбинированный.

Прочитать
  сказку, стр. 202, з.5

Текущий
  Драматизация отрывка

Создать
  условия для ознакомления с новым произведением. . Наблюдать за словами в
  художественном тексте; понимать особенности были и сказочного текста;
  сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков,
  использовать слова антонимы для их характеристики.

Научатся
  понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев,
  использовать слова-антонимы для их характеристики. Наблюдать за словами в
  художественном тексте; понимать особенности были и сказочного текста;
  сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков,
  использовать слова антонимы для их характеристики.

Учиться
  основам смыслового чтения; выделять существенную информацию;

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.

Оценивать
  свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных
  поступков. Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими
  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

Писатели - детям.
  17 часов.

17

Анализ контрольной работы.
Писатели –детям
Вводный

Принести любимую книгу

Текущий

Создать
  условия для ознакомления учащихся с новым разделом, с биографией К.И.
  Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора, вспомнить
  литературоведческую терминологию; развивать образное и ассоциативное
  мышление, память, внимание.

Научатся прогнозировать содержание
  раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение
  стихотворений при помощи интонации.

Выделять
  аналогии среди предложенных вариантов умозаключений.

Самостоятельно
  организовывать рабочее место, следовать при выполнении задания инструкциям
  учителя

Соблюдать
  нормы речевого этикета

Освоение личностного смысла учения,
  желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.

18

К.И. Чуковский «Путаница»
  Комбинированный.

Наизусть отрывок, рисунок

Текущий Текст с дырками

Создать
  условия для ознакомления биографией К. Чуковского; повторить малые жанры
  фольклора; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Научатся определять особенности
  юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев,
  использовать слова-антонимы для их характеристики.

Строить
  суждения на тему произведения, классифицировать явления, описанные в
  стихотворении, выразительно читать.

Соблюдать
  режим учебной работы под руководством учителя, работать по алгоритму

Работать
  в паре, соблюдая нормы речевого этикета

Освоение личностного смысла учения,
  желания учиться, способность к самооценке.

19

К.И. Чуковский «Радость»
  Комбинированный.

Наизусть, (выразительное чтение)

Текущий Дидактическая игра

Создать
  условия для ознакомления с биографией К. Чуковского, с его произведениями;
  повторить малые жанры фольклора; развивать образное и ассоциативное мышление,
  память, внимание.

Научатся передавать с помощью интонации
  настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Строить
  суждения на тему произведения, классифицировать явления, описанные в
  стихотворении, отличать выдумку от реальности; выразительно читать.

Различать
  способ и результат действия

Высказывать
  оценочное суждение о действиях партнёра, опираясь на вопросы учителя

Ориентация на понимание причин успеха;
  оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих
  норм.

20

К.И. Чуковский «Федорино горе»  Чтение
  по ролям. Комбинированный.

Делить на части

Текущий Кроссворд

Создать
  условия для ознакомления с творчеством К. Чуковского; тренировать навыки
  осмысленного выразительного чтения; развивать образное и ассоциативное
  мышление, память, внимание

Научатся определять смысл произведения,
  составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес
  героев; читать по ролям.

Определять
  примерное содержание стихотворения по её компонентам: оглавлению,
  иллюстрациям.

Определять
  под руководством учителя порядок действий для решения поставленной задачи

Задавать
  вопросы товарищам по содержанию прочитанного

Принимать учебные цели, проявлять
  желание учиться

21

К.И. Чуковский «Федорино горе»
  Комбинированный.

Наизусть отрывок

Текущий Загадки, пословицы, поговорки

Объяснять
  причину поступков персонажей стихотворения, строить собственные суждения.
  Находить в тексте ответы на вопросы.

Следовать
  правилам контроля способа для достижения цели

Поддерживать
  с товарищами разговор на тему урока

Освоение личностного смысла учения,
  желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

22

С.Я. Маршак «Кот и лодыри» Комбинированный.

Выразительное чтение

Текущий Дидактическая игра

Создать
  условия для ознакомления с творчеством С. Маршака,  обучать правильному
  выразительному чтению стихов, развивать память, речь, мышление, прививать
  любовь и интерес к чтению.

Научатся передавать с помощью интонации
  настроение поэта; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.

Находить
  ответ на вопрос, используя собственный опыт, объяснять причину поступков
  персонажей стихотворения

Принимать
  и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий

Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Освоение личностного смысла учения,
  желания учиться, способность к самооценке.

23

С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
  Комбинированный.

Выразительное чтение

Промежуточный Тест

Создать
  условия для ознакомления со стихотворениями С. Михалкова; обучать правильному
  выразительному чтению стихов, связно рассказывать о своих впечатлениях,
  развивать память, речь, мышление, ; прививать любовь к животным.

Научатся определять смысл произведения;
  обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

Произвольно
  и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Следовать
  при выполнении заданий инструкциям учителя

Выслушивать
  партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе

Освоение личностного смысла учения,
  желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

24

С.В. Михалков «Мой щенок» . Деление
  стихотворения на части. Комбинированный.

Рассказать о домашнем питомце

Текущий Дидактическая игра

Создать
  условия для ознакомления со стихотворениями С. Михалкова; учить анализировать
  текст; подтверждать высказывания цитатами из текста.

Научатся определять смысл произведения;
  рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику
  герою по его поступкам; делить текст на части.

Устанавливать
  простейшие причинно-следственные связи под руководством учителя

Самостоятельно
  организовывать рабочее место, следовать при выполнении задания инструкциям
  учителя

Выслушивать
  партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе

Освоение личностного смысла учения,
  желания учиться; способность к самооценке.

25

А.Л Барто «Верёвочка» Комбинированный.

Выразительное чтение

Текущий Викторина

Создать
  условия для ознакомления знакомить  с творчеством А.Барто,  обучать
  правильному выразительному чтению стихов, развивать память, речь, формировать
  доброе отношение к природе.

Научатся определять смысл произведения;
  обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

Объяснять
  природу поступков людей

Сравнивать
  свои цели учебных действий  с целями других

Поддерживать
  с товарищами разговор на тему урока

Освоение личностного смысла учения,
  желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

26

А.Л. Барто «Мы не заметили жука…», «В
  школу» Комбинированный.

Наизусть

Текущий Дидактическая игра

Создать
  условия для ознакомления знакомить  с творчеством А. Барто; совершенствовать
  навыки работы с книгой; упражнять в выразительном чтении стихов; воспитывать
  добрые отношения к природе, людям.

Научатся анализировать заголовки
  стихотворений, подбирать свои заголовки.

Ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач.

Самостоятельно
  учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Освоение личностного смысла учения,
  желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков
  героев.

27

А.Л. Барто «Вовка – добрая душа»
  Комбинированный.

Выразительное чтение отрывка

Текущий Ребусы

Создать
  условия для ознакомления знакомить  с творчеством А. Барто; развивать навыки
  выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать
  внимательное отношение к окружающим людям.

Научатся анализировать заголовок
  стихотворения, определять тему и главную мысль стихотворения, давать
  характеристику герою.

Объяснять
  природу поступков людей

Сравнивать
  свои цели учебных действий  с целями других

Поддерживать
  с товарищами разговор на тему урока

Освоение личностного смысла учения,
  желания учиться; способность к самооценке.

28

Н.Н. Носов «Затейники». Составление
  плана. Комбинированный

Придумать рассказ «Самая страшная игра»

Текущий Пословицы, поговорки

Создать
  условия для ознакомления с жизнью и творчеством Н. Носова; развивать память,
  речь, умение подробно излагать прочитанное.

Научатся определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу,
  составлять картинный план.

Произвольно
  и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Следовать
  при выполнении заданий инструкциям учителя

Выслушивать
  партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе

Освоение личностного смысла учения,
  желания учиться; оценка жизненных ситуаций.

29

Н.Н. Носов «Живая шляпа» Подробный
  пересказ. Комбинированный.

Подробный пересказ

Текущий Дидактическая игра

Создать
  условия для ознакомления с жизнью и творчеством Н. Носова; развивать память,
  речь, умение подробно излагать прочитанное.

Научатся определять идею произведения, отношение
  автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять
  картинный план.

Устанавливать
  простейшие причинно-следственные связи под руководством учителя

Самостоятельно
  организовывать рабочее место, следовать при выполнении задания инструкциям
  учителя

Выслушивать
  партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе

Принимать учебные цели, проявлять
  желание учиться

30

Работа с текстом.

Не задано

Промежуточный

Создать
  условия для развития умения самостоятельно работать с текстом;
  ориентироваться в тексте и на листах с заданием

Научатся
  работать с текстом самостоятельно

Планировать
  свою деятельность

Задавать
  вопросы учителю

Мотивация
  учебной деятельности

31

Н.Н. Носов «На горке» Комбинированный.

Выразительное чтение

Текущий Дидактическая игра

Создать
  условия для развития умения  объяснять нравственный смысл рассказов,
  объяснять и понимать поступки героев, понимать авторское отношение к героям и
  их поступкам, выразительно читать по ролям, составлять план рассказа,
  пересказывать по плану.

Научатся определять идею произведения,
  отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу,
  составлять картинный план.

Объяснять
  природу поступков людей

Сравнивать
  свои цели учебных действий  с целями других

Поддерживать
  с товарищами разговор на тему урока

Оценивать
  свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных
  поступков. Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими
  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

32

Н.Н. Носов «На горке Комбинированный.

Кроссворд

Текущий Обсуждение

Создать
  условия для развития умения воспринимать на слух художественное произведение,
  определять последовательность событий в произведении, соотносить основную
  мысль стихотворения с пословицей.

Подробно
  и кратко пересказывать прочитанное, составлять простой план

Выбирать
  самостоятельно партнёра для выполнения задания.

Работать
  в паре, соблюдая правила этикета.

33

Обобщение по разделу «Писатели – детям»
Контрольная работа по теме раздела

Выучить 2 скороговорки

Промежуточный Тест

Создать
  условия для обобщения  знаний по пройденной теме; прививать любовь к чтению,
  художественной литературе; развивать речь, мышление.

Научатся обобщать прочитанные
  произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор,
  название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Рефлексия
  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и
  результатов  деятельности.  Доказательство.

Осуществлять
  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.

Участвовать
  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со
  сверстниками  и взрослыми.

Адекватно
  воспринимать  оценку  учителя.

Люблю природу
  русскую. Весна. 1 час

34

Люблю природу русскую. Весна Комбинированный.

Придумать загадку на весеннюю тему

Текущий Викторина

Создать
  условия для ознакомления с новым разделом; учить анализировать произведения,
  воспринимать выраженные в них чувства, настроение, развивать речь, образное и
  логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к природе и русской
  словесности

Научатся отгадывать загадки,
  моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне, увеличивать темп
  чтения

Осуществлять  подведение под понятие на
  основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
  и Интернета;

Выполнять
  учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Мотивация
  учебных и познавательных мотивов.

file_name: ктп литературное чтение на родном языке 2 кл.docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Комбинированный.Выразительное чтение сказкиТекущий

alt: Писатели –детям ВводныйПринести любимую книгуТекущийСоздать условия для ознакомления учащихся с новым разделом, с биографией

alt: Обобщение по разделу «Писатели – детям»

title: КТП по литературному чтению на родном языке - 2 класс


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урок 4. Карты
материков и океанов

Тип урока

Урок
  формирования новых знаний

Цели деятельности учителя

Способствовать
  формированию представлений о значении географии материков и океанов.
  Сформировать представление о делении карт на группы.

Образовательные
ресурсы

Презентация
  к уроку

План урока

1.   Виды карт и их роль в жизни человека
2.   Практическая работа «Типы карт»

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический,
  контроля. Формы: индивидуальные, фронтальные

Основные понятия

Карта,
  масштаб

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся
  называть и приводить примеры разных видов карт по различным
  основаниям.
Получат
  возможность научиться определять каким группам относятся те или иные карты, объяснять различие карт по содержанию

Познавательные: описывают и сравнивают объекты; самостоятельно
  дают определения понятиям, делают выводы и умозаключения.
Коммуникативные: участвуют в коллективном поиске; обмениваются
  мнениями, объясняют, защищают свои идеи. Регулятивные: принимают учебную задачу; предлагают помощь и
  сотрудничество

Сохраняют
  мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новой информации,
  применяют ее в практической деятельности. Осознают ценность географических
  знаний для практической деятельности людей

Организационная
структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и
  упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
организации взаимодействия на уроке

Формы контроля

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся
  внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет
  тематические рамки

Слушают и обсуждают тему и цели урока, пытаются
  самостоятельно их формулировать

Фронтальная
работа

II. Актуализация знаний

Географический диктант «Как люди открывали и изучали
  свою Землю»

Организует проведение географического диктанта,
  снабжает всего обучающихся раздаточным материалом (или выводит текст диктанта
  на электронную доску)

Отвечают на вопросы

Индивидуальная работа

Письменные ответы

III. Изучение нового материала

Работа с презентацией

Показывает слайды презентации к уроку комментирует
  новую информацию.
Отгадайте загадку.
«Страны без людей,
Города без домов,
Лес без деревьев,
Море без воды.
Что это такое?»
Что такое географическая карта?
Для чего необходима нам карта?
Чем отличается от плана местности?
Отличаются
  ли географические карты друг от друга?

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие
  вопросы, обсуждают новую информацию

Фронтальная
работа

Устные ответы

Беседа по тексту учебника и рис. 7 с. 18 «Деление
  карт на группы»

Организует беседу по группам карт и их особенностям,
  использую материал учебника и презентации

Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы

Индивидуальная и фронтальная работа

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Практикум

Организует работу по заполнению таблицы «Типы карт»

Выполняют задание

Индивидуальная работа

Проверка выполнения заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений

Определяет задания. Нацеливает на самостоятельную
  работу, организует контроль

Выполняют задания

Индивидуальная работа

Оценивание работы обучающихся на уроке

Домашнее
задание

§3, доделать таблицу

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

file_name: ТК география 7 класс 4 урок.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урок 4

alt: III. Изучение нового материала

intro: Данная разработка представляет собой технологическую карту к уроку Карты материков и океанов по предмету география в 7 классе по линии УМК Классическая линия учебников. Можно использовать при подготовке к уроку.

география

group: Дисциплины

tags: технологические карты

title: Технологическая карта по географии 7 класс Карты материков и океанов


extracted_text: BHJMBJ,M

file_name: Документ Microsoft Word — копия (11).docx

alt: BHJMBJ,M

title: MBNNB


extracted_text:
Материал
практической работы школьника

Тема:

ОСОБЕННОСТИ
ПЕРЕВОДА РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК НА НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

Введение
Мое исследование посвящено особенностям перевода русских
народных сказок на немецкий язык. В этой области еще не сложилось устойчивой
переводческой традиции.

Существуют различные определения сказки. Одни ученые
говорят, что сказка — это абсолютный вымысел, независящий от реальности, а
другие стремятся понять, как в сказочном вымысле перевоплотилось отношение
народных сказителей к окружающей действительности.

Таким образом, исследование в области языка народных
сказок вносит важный вклад в понимание культуры народа. Фольклорные традиции,
отличаясь большой устойчивостью, прослеживаются и в произведениях современных
авторов, придавая им неповторимый национальный колорит.

Актуальность исследования заключается в том, что в
немецком языке не сложилось единообразной лексической области русских
фольклорных сказок, которая существует в русском языке. Своеобразие языка,
мораль сказки, образность имеют национальную специфику, что представляет
трудности при передаче, с которыми каждый переводчик справляется по-разному.
Иногда остаются неясными принципы передачи образов и смысловой окраски в
работах одного и того же переводчика. Также существуют еще нерешенные проблемы
передачи имен собственных, формул начала сказки и ее конца, перевода
безэквивалентной лексики.
Целью
исследования является изучение особенностей перевода русских народных сказок на
немецкий язык.
Поставленная цель обусловила необходимость решения
следующих задач:
1. Структурный анализ русских сказок.
2. Выявление специфики перевода русских народных сказок
на немецкий язык.
3. Определение лексических способов перевода народной
сказки на немецкий язык.
4. Выявление оптимальных способов перевода русской
народной сказки на немецкий язык.

Объектом данного исследования являются русские
народные сказки.

Предметом исследования являются специфические
характеристики русского народных сказок, способы передачи русских
фольклорно-сказочных имен собственных, формул зачина и конца сказки,
безэквивалентной лексики на немецкий язык.

Методы исследования:
комплексно-теоретический анализ литературы по проблеме особенностей перевода
русских народных сказок на немецкий язык, а также метод сопоставительного
анализа. Эти методы позволят комплексно изучить русские народные сказки и
особенности их перевода на немецкий язык.

Практическая значимость
работы заключается в том, что ее
выводы и рекомендации могут быть использованы в практической деятельности
переводчиков русского фольклора на немецкий и другие иностранные языки.
Результаты исследования могут найти применение так же в практике
художественного перевода.

Теоретическое значение
научно-исследовательской работы заключается в проведении анализа
традиционных лексико-стилистических средств русских народных сказок.

Особенности перевода жанра сказки
на немецкий язык
 Я исследовала русскую народную
сказку «Летучий корабль». В сказке сочетаются черты, общие для всех фольклорных
произведений, а также, присущие только ей и выделяющие её в особый жанр. В
качестве специфических черт сказочного жанра можно выделить следующие:
краткость повествования, изначальная установка на вымысел, отсутствие временных
и пространственных рамок, сжатость и однородность материала, человеческий и
нечеловеческий облик персонажей. Язык сказки обладает рядом характерных черт,
таких, как, например, наличие традиционных языковых формул, стилистических
приёмов, особой лексической и синтаксической сочетаемости. Также при переводе
сказок необходимо учитывать грамматические особенности русских народных сказок.

Грамматические особенности текстов русских народных
сказок
Русской народной сказке характерны свои грамматические
особенности, отличающие ее от других сказок, и составляющих еще один важный
элемент, который необходимо учитывать переводчику для того, чтобы перевод
получился адекватным, сохранив специфику национального характера сказок, но в
тоже время был понятным для немецкоязычного читателя. Среди таких особенностей
можно выделить следующее:

В русских сказках определение ставится после
определяемого слова, что создает особую напевность: краюха чёрствая, мягкий да
белый каравай.
Для русских сказок характерны краткие и усеченные формы
прилагательных: буйну голову повесил; и глаголов: хвать вместо схватил, подь
вместо пойди.
В этой сказке я нашла слова, которые различаются в
переводе:

Авторский перевод с русского на немецкий

Оригинал

Дословный перевод

Feldflaschen

Фляги

Походные фляги

Rücksäcke

Котомки

Походные сумки

Der Kraftmensch

Богатырь

Силач

Der Königssohn

Королевич

Сын короля

Der Hellhörige

Слухало

Яснослышащий

Der Durstschlauch

Опивало

Водохлёб

Der Schnellläufer

Скороход

Быстробегающий

В сказках утвердилась особая культура устной речи с ее
ритмическими, рифмованными благозвучными выражениями, используемыми в
присказках, присловьях, прибаутках, уподоблениях, крылатых выражениях. Также
русским народным сказкам характерна напевность, что может быть утрачено при
переводе.
Кроме того, я нашла выражения с переносным значением и
сделала их дословный перевод.

Warf einen Berg von einer Hand die
  andere

Бросил гору из одной руки в другую

Kalatschi flogen wie die Vogel einer
  nach dem anderen in seinen Mund

Калачи влетали ему в пасть один за другим, как птицы

Der Durstschlauch schlug bei jedem
  Fass den Boden aus und leerte alle vierzig Eimer gross

Измученный жаждой Опивало
  выбил дно каждой бочки и опустошил все сорок ведер.

Das andere Bein aber war an sein Ohr
  gebunden

Но другая нога была привязана к уху

Das reicht mir ja nur fur einen Zahn

Это мне на один укус

Der reich mir ja nicht einmal fur
  einen Schluck

Он даже не дал мне выпить

Rollte sein Kopf von den Schulter

Упадёт голова с плеч

Leid los schneller  als ein Pfeil

Убежал быстрее, чем стрела

Перевод «говорящих» сказочных имен

Значительную трудность представляет перевод имён
собственных, вымышленных имён и названий, многие из которых настолько
своеобразны и национально специфичны, что не позволяют «повторить неповторимое»
средствами другого языка. В таких случаях речь может идти только об
относительной адекватности перевода, и степень этой относительности зависит не
только от особенностей языка перевода, но и от мастерства переводчика.

Верная передача имени традиционных сказочных персонажей
имеет большое значение. Особенно это относится к именам главных героев,
являющихся «композиционным стержнем сказки». Они подчеркивают определенные черты
образа, могут содержать эмоционально-эстетическую оценку персонажа.
Например:

Опивало – der Durstschlauch (дословно:
«шланг, утоляющий жажду»)
Объедало – der Vielfraß (дословно: «обжора»)
Холодило – der Knackfrost (дословно:
«трескучий мороз»)
Слухало – der Hellhörige (дословно:
«яснослышащий»)

При сопоставлении подлинника и переводов выясняется, что
не всегда детали повествования совпадают, иногда оказывается иными или
замененными даже целые эпизоды. Наиболее вероятным объяснением этому может быть
тот факт, что каждая сказка бытует во множестве вариантов, часто сильно
отличающихся друг от друга, при переводе был использован какой- то иной
вариант.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что имена
собственные обладают характеристическими и оценочными качествами различной силы
и степени. Перевод сказочных имен персонажей является достаточно условным.
Важно сохранение национального колорита сказочных имен собственных и
художественного произведения в целом. Чтобы передать национальный и сказочный колорит,
надо использовать сочетание разных методов перевода, нужно хорошо знать
фольклорные традиции переводимого языка для того, чтобы уловить смысл и
особенности оригинала.

Здесь я взяла небольшой отрывок из сказки и дала свой
собственный перевод.

Отрывок из сказки в оригинале

Перевод профессионального переводчика

Наш дословный перевод

Привезли двенадцать быков жареных да столько хлебов,
  сколько в сорока печах испечено.

Объедало давай быков поедать — одного за другим. А
  хлебы так в рот и мечет каравай за караваем. Все возы опустели.

— Давайте еще! — кричит Объедало. — Почему так мало
  припасли? Я только во вкус вошел!

А у царя больше ни быков, ни хлебов нет.

— Теперь, — говорит он, — новый вам приказ: чтобы
  выпито было зараз сорок бочек пива, каждая бочка по сорок ведер.

— Да я и одного ведра не выпью, — говорит дурень своим
  сватам.

— Эка печаль! — отвечает Опивало. — Да я один все у них
  пиво выпью, еще мало будет!

Прикатили сорок бочек-сороковок. Стали черпать пиво
  ведрами да подавать Опивале. Он как глотнет — ведро и пусто.

Da schleppten die Zarendiener auch schon die zwölf gebratenen Rinder und zwölf Körbe
  Kalatschi herbei. Der Vielfraß setze sich hin und ließ es sich
  gut scmecken-die Knochen knackten nur so zwischen seinen Zächnen, und die
  Kalatschi flogen wie die Vögel einer nach dem  anderen in seinen Mund.
  Es aß alles auf und legte auch den Teller sauber.
Die Diener kamen wieder, Iwanuschka aber
  sagte:
“Das war mir viel zu wenig. Jetzt ich
  bin weder richtig hungrig noch richtig satt.”
Der Zar wunderte sich und ersann noch
  eine Aufgabe: Iwanuschka sollte nun vierzig Fässer Wein leeren, jedes
  Faß vierzig Eimer groß.
Die Diener rollten die Fässer
  heran. Der Durstschlauch schlug bei jedem Faß den Boden aus und leerte
  alle vierzig Fässer im Nu.

Там царские слуги уже тащили двенадцать жареных баранов
  и двенадцать корзин калачей. Присел и хорошенько Объедало прицелился-кости
  трещали между его клыками, а калачи, как птицы, одна за другой влетали в его
  пасть. Он съел все и оставил тарелку чистой.
Слуги вернулись, Иванушка же сказал:
“Это было слишком мало для меня. Теперь я ни
  по-настоящему голоден, ни по-настоящему сыт.”
Царь удивился и придумал еще одну задачу: Иванушка
  теперь должен выпить сорок бочек вина, каждая бочка по сорок ведер.
Слуги выкатили бочки. Опивало выпивал все сорок бочек в
  одно мгновение.

В заключении можно сказать, что в исследовании проведен
анализ особенностей перевода русских народных сказок на немецкий язык.
Все перечисленные явления составляют
национально-культурную специфику сказки - образность мышления и богатство
фантазии русского человека, с одной стороны, и сдержанность, даже некоторую
одномерность, проявляемые немцами, не позволяющими себе даже под воздействием
эмоций слишком сильно отклоняться от действительности.

Исследование позволяет сделать общие выводы, что
лингвистические особенности волшебных сказок представлены многообразно. Все
основные языковые особенности, образующие стилевую обрядность сказок и сегодня
составляют основу ее поэтического стиля. Язык сказки подвержен историческим
изменениям, которые связаны с развитием этого жанра. Историческая
действительность вносит изменение в фольклорное сознание, традиционные
стилистические приемы начинают переосмысливаться, употребляясь по-новому.
Изучение лингвистических особенностей волшебных сказок имеет перспективы. Пока
еще установлены не все языковые факты, употребляющиеся в сказках. К тому же
некоторые языковые особенности нуждаются в более подробном рассмотрении.
Изучение языка сказок существенно для разработки всех основных проблем языка
фольклора, а также для решения проблем народной разговорной речи.

file_name: Мат-л практ. раб..docx

alt: Материал практической работы школьника

alt: Русской народной сказке характерны свои грамматические особенности, отличающие ее от других сказок, и составляющих еще один важный элемент, который необходимо учитывать переводчику для того, чтобы…

title: Материал практической работы школьника. Тема: Особенности перевода русских народных сказок  на немецкий язык


extracted_text:
Сценарий осеннего утренника в
старшей группе.
«ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА ОСЕНИ»
В зал
входят мальчик и девочка с яркими ветками в руках. Под музыку читают.
 МАЛЬЧИК:
На гроздья рябины дождинка упала,
Листочек кленовый кружит над землей.
Ах, осень, опять ты врасплох нас застала
И снова надела наряд золотой.
ДЕВОЧКА:
Приносишь с собой ты печальную скрипку,
Чтоб грустный мотив над полями звучал,
Но мы тебя, осень, встречаем с улыбкой,
И всех приглашаем в наш праздничный зал!
Делают арку из веток, в которую пробегают дети и становятся
на свои места
Танец «Пришла к нам в гости осень»
В
конце танца все дети приседают, наклонив вперед головы.
Вед:  (входит в зал)
Как красиво в
нашем зале!
Словно в сказку я попала.
Всюду листики висят, как фонарики горят…
(ходит, любуется)
…Ах, какой сочный цвет, золотая листва.
Ах, какая кругом  красота!
Но моих ребят здесь нет.
Где они? Кто даст ответ?
появляется Осень.
Осень  Я сейчас все объясню, где ребята, расскажу.
Ведущий. А вы кто?
Осень  Я - Осень, я - волшебница!
Я над землей кружу,
Своей волшебной палочкой деревья золочу.
Это я - волшебница все переиначила.
Красно-желтым цветом землю разукрасила.
И ребяток спрятала-прикрыла,
Всем наряд осенний подарила.
Ведущий:  Вот и славно, значит можно праздник начинать,
Веселиться, танцевать, песни петь, стихи читать!
                                    Песня
«Осень-проказница»
Дети читают стихи
Девочка: Как чудесно музыка звучала!
Нас славный праздник нынче ждёт,
И по секрету я узнала, что
Осень в гости к нам придёт.
РЕБЕНОК: Осень наступает незаметно,
Осторожным шагом к нам идёт,
Разрисует листики на ветках,
Птичек перелётных соберёт!
РЕБЕНОК: Мы праздник сегодня устроим,
И Осень к нам в сад позовём…
Попляшем мы с ней, поиграем,
Осенние песни споём!
РЕБЕНОК: Осень
наступила, высохли цветы.
И глядят уныло голые кусты.
Туча небо кроет, солнце не блестит.
Ветер в поле воет, дождик моросит.
РЕБЕНОК: Ходит осень по дорожке
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди и нет просвета.
Затерялось где – то лето.
РЕБЕНОК: Дождик, дождик веселей
Капай, капай не жалей!
Только нас не замочи.
Зря в окошко не стучи!
Дождик, дождик поливай,
Будет славный урожай!
РЕБЕНОК: Дождик с полным рюкзачком
Шлёпал по дорожкам.
Накрывал цветы сачком,
Брызгал по окошкам.
По карнизу шлёп да шлёп,
В луже искупался,
В парке на траву прилег -
Да там и остался.
Танец
«Кап-кап-кап»
Дети
садятся на места
Осень:       Так значит, вы не боитесь
дождей?
Дети:         Нет!
Осень:       А прохладных хмурых дней?
Дети:         Нет!
Осень:       Тогда по командам вы
 вставайте, играть с зонтами начинайте!
Игра
«Убеги от дождя»
 -  не передавать зонт следующему игроку, а положить его
посреди беговой дорожки. Тогда участник добегает до зонта, берет его, оббегает
ориентир, кладет зонт на место, и прибегает в своей команде, передавая
эстафету.
Осень:  Рада, что вы меня дети уважаете.
Танцами, стихами, песнями встречаете.
Осеннею порою  добро кругом царит
Здесь кто-то улыбается,
А кто-то здесь грустит,
Я палочку  волшебную свою скорей   вам дам,
Гуляйте в моей сказке и верьте чудесам.
 Уходит
Ведущий:  Какую интересную палочку Осень оставила.
Хочется проверить насколько она волшебная……Оглядывается
А  что если вот эту тучку достать?
(Касается тучки, которая  прикреплена , как
оформление,звучит гром, слышен шум дождя.)
- Что слышу я?
Может лучше спрятаться друзья?
 Залетает Тучка
Тучка: – Я большая Тучка по имени Сердючка.
Ни с кем я не знаюсь. Совсем не улыбаюсь.
И сыплются из тучки то градинки-колючки,
То бусинки-дождинки - холодные слезинки.
Если только захочу – всех дождём вас замочу!
Вед: Тучка-Сердючка, ты не сердись.
Лучше с нами веселись
Тучка, Тучка, подожди,
Убери свои дожди!
Девочка:
Зонтики цветные взяли в руки мы,
Под веселый дождик пляску завели.
 Кап-кап-кап, дождинки
по зонту стучат,
Словно к нам под зонтик в гости наровят.
Девочка: Ты над
головами зонтик покружись,
И на небосводе радугой зажгись!
Капельки шалуньи, не боимся вас,
На ладошках наших
прыгайте сейчас.
Девочка:
Если Дождик проливной,
Зонтик я беру с собой,
Очень яркий и большой,
Желто –
красно – голубой.
Кто ни повстречается,
Очень удивляется.
Говорит кругом народ:
«Вот так чудо! Зонт идет!»
Даже чуточку обидно,
Что меня совсем не видно...
                           Танец с
зонтиками (девочки)
Тучка: танец мне ваш очень понравился,
Я не буду больше сердиться.
Можно с вами веселиться?
Вед: Что же, Тучка, оставайся,
Вместе с нами развлекайся!
Дождик с нами тоже дружен.
Все мы знаем, дождик нужен! Когда идёт дождь
наливаются соком ягоды в лесу и садочке, подрастают овощи на грядках,  и смелее
выставляют шапочки из-под листьев грибочки.
Частушки про грибы

1. Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно.
По грибы споем частушки
Очень замечательно.

2. Я на дереве сидела,
С высоты грибы смотрела.
Как подуло ветерком,
Я с березы кувырком.

3. Сколько лет тебе сморчок?
Ты по виду старичок.
Удивил грибок меня:
«Возраст мой всего два дня».

4. Саша рано-рано встал,
Все грибы в лесу собрал.
Хвалится грибочками
С беленькими точками.

5. Мы с подружкой в лес ходили,
Там огромный гриб нашли.
Мы вдвоем его тащили,
Еле-еле донесли.

6. Кабы-кабы, да кабы
На носу росли грибы.
Сами бы варилися
Да в рот катилися.

7. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим
Чтобы нам похлопали

Вед:
Хорошие частушки спели про грибочки. А давайте теперь
поиграем в игру с грибочками.
Игра «ГРИБНИК»
У водящего
("грибника") завязаны глаза. Дети-грибы бегают по залу. Если
попадается «мухомор», дети кричат: «Не бери!» Побеждает тот, кто за
определенное время «соберет» больше «грибов».
Вед:  есть ещё у нас предмет, вам знаком он или нет?
Достаёт
игрушечную репку
Уважаема в народе
она растёт на огороде,
сладкая и крепкая
и зовётся…..
Дети:
Репкою
Вед  Палочка волшебная, чудо покажи
 И сказочку
осеннюю всем нам расскажи
СКАЗКА «Репка»
Звучит музыка,  ведущая и воспитатель выносят большую корзину
и ставят её. Дети в шапочках овощей, выходят в центр зала, присаживаются .
Дед сидит  на своем стульчике.
Вед: Посадил дед репку. И картошку…и морковку… и лучок, много чего..
 Выросла репка большая –пребольшая.
 Дед проснулся –потянулся и пошёл репку
тянуть!
Выходит мальчик –Дед проходит мимо грядок,
и останавливается у грядки с морковкой.
Дед:
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу, чуть-чуть.
Ай да репка уродилась!
Мне такая и не снилась!
(хватает морковку, тянет)
Ведущий: Хвать! Но репка возмутилась:
Морковка:
Ах, какой же  ты не ловкий!
Я – не репка, я – морковка.
Я богата витамином,
Всем полезным каротином.
Я – отличный урожай
Дед:
 Что ж, в корзинку полезай.
Морковь убегает за корзинку. Подходит к грядке с картошкой.
Дед:
Ай да репка уродилась!
Мне такая и не снилась!
Тянет.
Картошка:
Ой! Ой! Ой! Я протестую!
Не найдёшь нигде такую.
Я не репка, я картошка!
Это знает даже кошка.
Я – твой главный урожай!
Дед:  Что ж, в корзинку полезай.
Картошка убегает за корзинку. Подходит к грядке с капустой.

Дед:
Ай да репка уродилась!
Мне такая и не снилась!
Тянет.
Капуста:
Погодите, погодите.
Посмотрите на меня.
Я- капусточка кудрява
Уродилась я на славу.
Я – полезный урожай!
Дед: Что ж в корзинку
полезай.

Подходит в грядке со свеклой.
Дед:
Ай да репка уродилась!
Мне такая и не снилась!
Тянет.
Свекла:
Снова дед не угадал,
Знать, очки ты потерял,
Свеклу с репкой перепутал.
Я в 100 раз ее красней,
И полезней, и вкусней!
Я – отличный урожай!
Дед:  Что ж! в корзинку полезай.
И тебе найдется место.
Только все же интересно,
Где же репка? Может эта?
 Свекла убегает за корзинку. Подходит к грядке с
луком. Тянет.
Лук:
Заставлю плакать всех вокруг,
Хоть я и не драчун, а лук .
Даже грипп меня боится,
Хоть сейчас готов сразиться.
Я - отличный урожай!
Дед:  Что ж! в корзинку полезай. Лук убегает за
корзинку.
Дед:  Что же делать мне, друзья,
Домой без репки мне нельзя.
Дети убегают на свои стульчики. Появляется Осень
Осень:  Вижу, вы здесь не скучали
Веселились, забавлялись..
Смогли увидеть чудеса?
Палочка  вам  помогла?
Дети:  Да!
Осень:. Что ты дедушка грустишь?
Дед:  Вырастил я урожай
на славу, но не могу понять куда посадил репку.
Осень:  Такой
хороший праздник, такие приветливые дети и гости, Мы эту проблему решим все в
месте, а сейчас вы не против повеселиться? Давайте поиграем в игру.
Игра «Репка»
 Вед  А всё же, где же
репка?
Звучит музыка входит Осень и  несёт
бутафорскую репку.
Вед Ого, вот это
знатный овощ Так  это же репка из нашей сказки.. Ура!!! Вот и хорошо, что все
хорошо кончается.
Вед  Давайте её поделим на всех! Ой, да как же её поделить? А, знаю! Репка
ведь не простая, сказочная. Давайте все вместе скажем: репка, репка, не ленись,
репка, репка, поделись! (дети хором
говорят слова, ведущий раскрывает молнию на репке, звучит волшебная музыка).

Вед. Вот так волшебная репка, со вкусом яблок!
Хоровод «Репка»
Вед: Детский сад
нарядный очень, Провожают
дети Осень. Ей помашем на прощанье, Мы ей скажем до свиданья,
Дети: До свиданья, Осень, До свиданья!
Осень уходит . Дети возвращаются в группу

На гроздья рябины дождинка упала,
  Листочек кленовый кружит над землей.
  Ах, осень, опять ты врасплох нас застала
  И снова надела наряд золотой.

Приносишь с собой ты печальную скрипку,
  Чтоб грустный мотив над полями звучал,
  Но мы тебя, осень, встречаем с улыбкой,
  И всех приглашаем в наш праздничный зал!

Как чудесно музыка звучала!
Нас славный праздник нынче ждёт,
И по секрету я узнала, что
Осень в гости к нам придёт.

Ходит осень по дорожке
  Промочила в лужах ножки.
  Льют дожди и нет просвета.
  Затерялось где – то лето.

Осень
  наступила, высохли цветы.
  И глядят уныло голые кусты.
  Туча небо кроет, солнце не блестит.
  Ветер в поле воет, дождик моросит.

Мы праздник сегодня устроим,
И Осень к нам в сад позовём…
Попляшем мы с ней, поиграем,
Осенние песни споём!

 Осень наступает незаметно,
Осторожным шагом к нам идёт,
Разрисует листики на ветках,
Птичек перелётных соберёт!

 Дождик с полным рюкзачком
  Шлёпал по дорожкам.
  Накрывал цветы сачком,
  Брызгал по окошкам.
  По карнизу шлёп да шлёп,
  В луже искупался,
  В парке на траву прилег -
  Да там и остался.

Дождик, дождик веселей
  Капай, капай не жалей!
  Только нас не замочи.
  Зря в окошко не стучи!
  Дождик, дождик поливай,
  Будет славный урожай!

Зонтики цветные взяли в руки мы,
Под веселый дождик пляску завели.

Кап-кап-кап, дождинки по зонту стучат,
Словно к нам под зонтик в гости наровят.

Ты над головами зонтик покружись,
И на небосводе радугой зажгись!
Капельки шалуньи, не боимся вас,
На ладошках наших прыгайте сейчас.

file_name: сц. старш гр. осень.docx

alt: РЕБЕНОК: Осень наступила, высохли цветы

alt: Дед: Ай да репка уродилась!

alt: На гроздья рябины дождинка упала,

title: Сценарий осеннего праздника в старшей группе


extracted_text:
6. Больше общайтесь с ребенком, устраивайте совместные
праздники, походы, почаще гуляйте на природе, посещайте кино и театры, музеи и
выставки.

7. Избегайте состязаний и каких-либо видов деятельности,
учитывающих скорость ребенка. Не предъявляйте к нему завышенных требований

8. Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще
хвалите его так, чтобы он знал, за что.

9. Избегайте публичных порицаний и замечаний. Наказывая,
объясняйте причину и избегайте унижений и перехода на личности.

10. Хвалите ребенка, гордитесь им, рассказывайте другим о
его достижениях, поощряйте успехи.

11. Приободряйте ребенка во всех начинаниях, хвалите даже
за незначительные самостоятельные поступки.

12. Обязательно консультируйтесь со школьным психологом
и прислушивайтесь к советам специалистов.

Памятка для родителей первоклассников

Как противостоять тревожности у учащихся
 1 класса

Что такое тревожность у детей?

Эмоциональное состояние, при
котором ребенок испытывает волнение, беспокойство, суету. Нередко это состояние
сопровождается повышенным потоотделением, частым сердцебиением, нервными
срывами, либо наоборот «уходом в себя», замкнутостью.

Как тревожность влияет на адаптацию первоклассника к
школе?

Тревожность, связанная с
чувством ответственности может дисциплинировать ребенка. Однако, чрезмерная
тревожность не дает ребенку возможности полноценно учиться, препятствует
сосредоточению, вызывает чувство страха перед учителем, сверстниками,
родителями, оценкой. Это  мешает вникать в учебный процесс с самого начала и
создает неблагоприятную почву для дальнейшего процесса обучения.

Виды тревожности первоклассника:

1. Тревожность, связанная с
взаимоотношениями с учителем;
2. Тревожность, связанная с
взаимоотношениями с одноклассниками, сверстниками;
3. Тревожность, связанная с
ситуацией проверки знаний, ситуацией неизвестности, новизны.
4. Оценочная тревожность
(оценка учителя, родителей, одноклассников);
Признаки тревожности у ребенка
Пронаблюдайте за ребенком.
За каждый совпадающий пункт ставится 1 балл.

1. Быстрая утомляемость
2. Ребенку трудно
сосредоточиться и сконцентрироваться на чем-либо
3. Любое задание вызывает
излишнее беспокойство
4. Во время выполнения
задания ребенок очень напряжен и скован
5. Смущается чаще других
6. Часто говорит о
напряженных ситуациях
7. Как правило, краснеет в
незнакомой обстановке
8. Жалуется на страшные сны
9. Руки ребенка чаще всего
холодные и влажные
10. У ребенка нередко
случается расстройство стула и сбои в работе ЖКТ
11. Излишняя потливость при
волнении
12. У ребенка плохой аппетит
13. Засыпает с большим
трудом и спит беспокойно
14. Пуглив, многое вызывает
у него страх
15. Обычно беспокоен, легко
расстраивается
16. Часто не может
сдерживать слезы
17. Плохо переносит ожидание
18. Не любит браться за
новое дело
19. Не уверен в себе и своих
силах
20. Боится сталкиваться с
трудностями

1−6 баллов – низкая тревожность
7−14 баллов – средняя тревожность
15 баллов и больше – высокий уровень тревожности
Как можно помочь тревожному ребенку?

Ø   Заметить проблему;
Ø
Отреагировать на эмоции и
переживания;
Ø
Найти причину тревоги и работать с
ней.

Советы родителям тревожных детей:

1. Будьте последовательны в своих действиях, поощрениях
и наказаниях.

2. Не допускайте семейных разногласий в вопросах
воспитания. Постарайтесь выработать единодушный подход к ребенку со стороны
всех членов семьи.

3. Используйте тактильный контакт с ребенком,
поглаживайте его, обнимайте, делайте упражнения на релаксацию. Это позволит
снять излишнее мышечное и эмоциональное напряжение у ребенка.

4. Чаще называйте ребенка по имени. Избегайте сравнения
с другими детьми, особенно, если кто-то справился с заданием лучше.

5. Старайтесь поддерживать благоприятный психологический
климат в семье, это способствует гармоничному развитию личности ребенка и
снижению уровня его тревожности.

file_name: Памятка для родителей первоклассников.docx

alt: Что такое тревожность у детей?


extracted_text:
Конспет
занятия по математике в первой младшей группе
Тема: «Зайки
в гостях»
Лебедева Светлана
Цели: учить группировать предметы разных величин (большой,маленький).
Развивать практические знания о величине предметов, память, активный словарный
запас, координацию мелких движений рук и зрительного контроля.
Оборудование: стол, 2 игрушки- зайцы, отличающиеся величиной; 2 домика,
2 бантика, 2 мяча, 2 тарелки, 2 морковки - соответствующие зайкам по величине;
мыльные пузыри.

Ход занятия:
-Ребята, смотрите,кто
это к нам в гости пришёл?. Да, правильно это зайка большой и сегодня он у нас в
гостях на занятии. Но он пришёл не один он с собой взял маленького зайку.
-А покажите мне
большого зайца. А маленького зайца.( дети показывают).
-Ребята, посмотрите,
тут стоят домики. В них живут зайцы. Это какой домик? (большой). А этот?
(маленький).
-Этот заяц какой?
(большая). Он будет жить в каком домике? Покажите. (в большом).
-А это зайчик какой?
(маленький). Он будет жить в каком домике? Покажите. (в маленьком).
-А давайте, зайчикам
подарим бантики. Вот у нас бантики большой и маленький. Это какой бантик по
величине? А этот какой? (ответы детей).
-Маленький бантик
какому зайцу подарим? (маленькому). А большой? (большому). (дети
показывают).
-Посмотрите, какие нарядные
у нас стали зайцы.
-Большой и маленький
зайцы играли с мячами и потеряли их, а я их нашла, вот они.
(показываю
большой и маленький мячи).
- Покажите мне
большой мяч. Покажите мне маленький мяч.
-Большой мяч какому
зайке отдадим? (дети показывают на большого зайца).
-А маленький? (показывают
на маленького).
-Ребята, встаньте
возле стульчиков. Давайте с вами немного поиграем. Повторяйте за мной!

Физкультминутка
-Ну
ка,зайка,поскачи,поскачи,
-Лапкой,лапкой
постучи,постучи.
-Ты на травку
упади,упади,
--Полежи и
отдохни,отдохни.
-Отдохнул,теперь
вставай,
-Прыгать снова
начинай!
-Быстро к ёлочке
беги
-И скорей назад
скачи.
-Зайцам понравилось
как вы прыгали. Садитесь. Наши зайцы - большой и маленький захотели кушать.
Давайте покормим их.
-Я сейчас поставлю
большую и маленьку тарелочки. Это какая тарелка? (большая). А эта? (маленькая).
-Большую тарелку
поставим какому зайцу? Покажите. (показывают на большого зайца).
-Маленькую тарелку
поставим какому зайцу? (показывают на маленького).
-Давайте вспомним, что
любят зайки? Правильно, зайки любят морковку.
-Угостим их
морковкой. Это большая и маленькая морковки. Это какая морковка? (большая).
Какому зайцу мы дадим большую морковку? Покажите.
-А это какая? (маленькая).Какому
зайцу дадим эту морковку? Покажите.
-Молодцы!
-Вот мы и покормили
большого и маленького зайца.
Итог занятия.
Они живут в большом
и маленьком домике, играют с большим и маленьким мячами, едят большую и
маленькую морковку из большой и маленькой тарелки, подарили им большой и
маленький бантики. Они принесли вам мыльные пузыри. Пусть зайки посмотрят, как
мы с вами будем ловить мыльные пузыри. Покажите мне большие и маленькие пузыри.
Молодцы!

file_name: Матем Зайки в гостях.docx

alt: Итог занятия . Они живут в большом и маленьком домике, играют с большим и маленьким мячами, едят большую и маленькую морковку из большой и маленькой…

title: Конспект ОД по математике в первой младшей группе  на тему: "Зайки в гостях"


extracted_text:
Рассказ «Заглушая шум», автор Серебряков Михаил
Романович 31.08.2004, ученик 11 «А» класса ГБОУ лицея №408, педагог Авагина
Е.Н.
I
    Он лежал в снегу, сам
не зная почему. Глядел вверх в пасмурное зимнее небо, нависающее над всем, что
его окружало. А вокруг был пустырь, почти голая равнина вблизи водохранилища –
идеальное место для того, чтобы побыть в одиночестве, погрузившись в свои мысли.

Артем Осинин – молодой
человек двадцати двух лет, открывший в себе талант писательства. Еще с детства он
любил читать, но больше всего ему нравилось слушать рассказы про самих
писателей. Они казались Артему людьми особенными, которые могли создавать целые
миры благодаря словам, написанным на листе бумаги, практически богами, которые из
своей вымышленной реальности могли влиять на чувства и эмоции других людей. Он
восхищался ими, и даже представить не мог, что он, являясь самым обычным
парнем, может стать кем-то похожим на своих кумиров. Еще в школе Артем искал
себя в творчестве, пытался рисовать, однако вскоре понял, что это не его. Он
совершенно не умел рисовать. Другая история была с сочинениями, когда на уроках
учитель давал задание написать эссе на какую-нибудь тему, ему почти сразу
удавалось сформулировать мысль, вокруг которой и строились его рассуждения,
попадавшие на бумагу. Быстро и точно написанный текст, в процессе создания
которого ученик получал удовольствие, в отличие от его одноклассников, которым
это было сложно. Но все же этого Артему было недостаточно, ему хотелось
написать что-то другое, чтобы выразить свои мысли обо всем, что его окружало.Он
старался заметить все мелочи в мире, так как считал, что из них строится любая
книга. Так родилась жажда, которая захватила все его мысли, не давая уснуть по
ночам. Однажды он не выдержал и, чтобы доказать себе, что может это сделать,
написал свой первый рассказ, который был простеньким и неумелым, однако был
тепло воспринят некоторыми людьми из интернета и парой знакомых. Тогда-то
Осинин и понял, что он способен стать писателем, и эта мысль заставила его
испугаться, что ему делать дальше? Как использовать свой талант? Так он и
побрел куда-то, пытаясь ответить на эти вопросы, и в итоге оказался в глуши за
городом вблизи водохранилища.
Где-то сбоку донесся
негромкий женский голос:
- Почему ты тут лежишь?
Артем вздрогнул от
неожиданности, а затем повернул голову и увидел молодую девушку, наспех одетую
в черную осеннюю куртку. Она была без шапки, так что ее длинные каштановые
волосы доходили до плеч и даже немного закрывали ее лицо, когда она наклонилась
к нему.
- Долго тут лежать
будешь? Заболеешь ведь.
Осинин медленно встал и
потянулся, затем огляделся. Вокруг не было других людей кроме них двоих.
- Что ты тут делаешь? –
спросил он, рассматривая девушку. Она была на голову ниже его и поэтому
казалась слабой и беззащитной, но вместе с тем в ее позе, осанке и черных
больших глазах была какая-то своя особая гордость.
- Я ушла подальше от этого
гадского места. Впрочем, а ты тут что забыл?
- Размышлял о своем, так
и забрел сюда.
- Понятно, а зовут тебя
как?
-Артем
- А меня Надя.
- Думаю надо выбираться отсюда,
скоро стемнеет, - сказал Артем, стряхнув снег с пуховика и штанов.
- Можешь идти, а я тут
пока останусь.
    В ее голосе звучали
нотки грусти, перемешанные со злостью, и, сопоставив с ее прошлыми
высказыванием про гадское место, Артем понял, что у нее что-то не так.
- У тебя какие-то
проблемы?
- Нет, иди уже отсюда.
- Но у тебя явно что-то
не так. Ты выглядишь расстроенной, и одета не по погоде, словно сбежала
откуда-то внезапно.
Она вздохнула и неохотно
сказала:
-Ладно, пойдем на дамбу,
там все расскажу.
   Они пошли по
протоптанной тропинке в сторону дамбы, которая пересекала небольшую речку,
образуя водохранилище, рядом с которым они находились. За дамбой находился
небольшой поселок с частными домами, где жили люди побогаче, всех остальных,
живущих в городских квартирах по эту сторону реки. Артем и Надя дошли до
середины дамбы и встали на специальную платформу, где находился запертый на
замок люк, ведущий вниз к шлюзу. Все металлические перегородки постепенно
покрывались ржавчиной, а буквы на табличке рядом с входом на платформу давно
выцвели, поэтому нельзя было разобрать, что там было написано.  И тем не менее
отсюда открывался неплохой вид на покрытое льдом водохранилище и жилые дома,
находящиеся поодаль от него.
- Я учусь в местном медицинском
университете, а так как я нездешняя, то живу в общежитии. Я пошла учиться сюда
в надежде выучиться на врача и помогать людям. Но многие учителя ушли, из-за
чего нас почти некому учить, в итоге я прекратила понимать, зачем я тут
нахожусь. Вся учеба стала такой бессмысленной. Я прекратила посещать занятия, и
меня отчислили. Я понимала, что теперь меня выселят, и мне придется вернуться в
свой городок и объяснить все родителям, которые потратили немало денег, чтобы я
училась тут на врача. Я очень расстроилась, ведь теперь уже точно я не смогу
помогать людям. Поэтому сегодня я не выдержала и убежала сюда в свой последний
день перед выселением.
- Ясно, значит ты
потеряла цель в жизни и не знаешь, что делать дальше?
- Можно и так сказать.
- У меня похожая ситуация,
я тоже не знаю что делать.
- А что у тебя? – она
внимательно посмотрела на него. В ее взгляде чувствовалась заинтересованность.
- Я открыл в себе талант
к писательству, только я немного боюсь, так как не знаю, как поступить с этим.
- Для чего ты писал до
этого?
- Хотел удостовериться,
что могу это сделать. В итоге из этого даже что-то получилось.
- Тогда это прекрасно.
Тебе не нужно убегать от себя. Пиши дальше, если тебе это нравится, может даже
в какое-нибудь издательство попробуй податься.
    Артем задумался. Эта
девушка вроде и говорит банальные вещи, однако он действительно об этом не
думал, убегал от себя, боясь своего таланта. Он все еще думал, что не достоин
своих кумиров. Но теперь Артем понял, что может писать, а значит должен
продолжать это дело. Но ради чего? Осинин понимал, что Надя не сможет ответить
на этот вопрос. Ему самому надо было найти решение.
- Знаешь, Надя, спасибо
тебе. Теперь я точно продолжу это дело.
- Рада помочь, однако,
что же делать мне?
  Она облокотилась на
ограду и смотрела вдаль, чуть дрожа от холода. В этот момент она казалась
потерянной.  Артем почувствовал, что она нуждается в нем, в человеке, который
может помочь ей.
- Для тебя ведь главное
помогать людям, правильно? Значит найди другой способ помогать им.
- Возможно, ты прав.
Однако для этого все равно придется вернуться к родителям.
- Боишься?
-Немного. Они скажут, что
я зря потратила время и деньги, ничему не научившись. Стыдно смотреть им в
глаза.
- Так ты же сама
понимаешь, что другого выхода нет, так прими это с честью.
- Пожалуй, ты прав.
Ладно, спасибо тебе, что не остался в стороне, в университете у меня не было
людей, которым я бы могла выговориться. Но теперь нашелся какой-то чудак, убегающий
от своего таланта в сугроб.
Надя засмеялась, и в
смехе ее слышалось облегчение с легкими нотками грусти.
II
   Прошло полтора года с
той встречи на дамбе. Артем принял участие в нескольких литературных конкурсах
и даже занял призовые места, после чего его заметило крупное издательство. Оно
заключило с ним договор, по которому Осинин получал процент с прибыли от
продаваемых книг. Так его жизнь закрутилась. Приходилось постоянно писать
что-то, чтобы радовать постоянных читателей, число которых постепенно росло, да
и само издательство поняло, что нашло золотую жилу, которую необходимо
использовать по полной.
   В этот день его
пригласили на важное мероприятие, проводимое издательством по случаю Дня
Города. Это было его первое крупное публичное мероприятие, поэтому Артем
отнесся к подготовке со всей ответственностью. Надел недавно купленный пиджак,
причесался, побрился, надушился и пошел. Он сильно нервничал и постоянно
теребил рукава своего пиджака, пока шел на встречу. Осинин боялся показать себя
не так как надо, встрять в какой-нибудь скандал, из-за чего многие читатели,
прознав про это, прекратят читать его книги. Потом уменьшение продаж,
сокращение доходов, и как итог – его с позором выгонят из издательства, как
ненужную вещь, и ему придется побираться в грязном и темном подземном переходе.
Артем уже видел подобный случай, когда какой-то молодой парень написал критический
и провокационный пост про власть, и владельцы издательства, опасаясь проблем
для своего бизнеса, расторгли с ним договор. Этот молодой человек пытался
протестовать, но все его усилия оказались напрасными, в итоге он пропал из
информационного пространства, и Осинин больше о нем ничего не слышал.
   Дойдя на места назначения
и пройдя процедуру регистрации, Артем попал в банкетный зал, который ошеломил
его своей грандиозностью. Повсюду длинные белые столы, на которых располагались
горы разнообразных деликатесов, дорогие вина и десерты самых разных размеров и
форм. Живая музыка, распространяющаяся по всему залу. Известные люди: актеры,
писатели, предприниматели, депутаты, представители общественных палат собрались
тут и пировали, обсуждая свои дела. При этом между ними шныряли разного рода
журналисты, надеющиеся найти интересную историю для своих газет, тем самым откусив
кусок от общего пирога празднества хозяев Города. В этом празднике жизни Артему
было неуютно, ведь он был простым человеком среди всех этих Атлантов-богов,
которому повезло найти и развить в себе талант, после чего его заметили нужные
люди сверху. Он чувствовал, будто делает что-то не то, но утешал себя тем, что
тут он сможет найти новых спонсоров и заработать деньги. Осинин заметил
представителя своего издательства, поговорил с ним, а также с некоторыми
другими писателями, а затем объявили, что мэр Города будет произносить речь. На
сцену взошел седеющий полный мужчина лет за пятьдесят, взял микрофон и глухим
басом произнес:
- Господа и дамы, сегодня
мы собрались здесь, чтобы отпраздновать юбилей нашего прекрасного Города,
которому исполняется уже 100 лет. За всю свою недолгую историю Город
неоднократно менялся и расширялся, появлялись новые предприятия и культурные
объекты. Но он всегда был в сердцах наших горожан, оставаясь любимым для всех
нас. Давайте же все вместе и дальше дружно жить тут, радуясь жизни.  Спасибо за
внимание!
    По всему залу
разнеслись овации, Артем тоже хлопал в ладоши, ему хотелось вместе со всеми
этими людьми радоваться жизни, вкушая все ее плоды. Может ради этого стоит
писать!?
Это ободрило его, поэтому
он стал более активно вовлекаться в праздник, отбросив все прошлые сомнения.
Именно в этот момент он познакомился с одним известным писателем Максимом
Полянским. Он был высокого роста, жилист и худощав, имел миловидное лицо,
которое дополняли большие круглые очки в тонкой оправе и курчавые волосы,
которые делали его еще милее для фанаток его творчества. Он всегда старался
быть в центре внимания, вытворяя иногда всякие перформансы, особенно ему
нравилось перед выходом своего очередного бестселлера обещать разные глупости в
случае провала его книги. К примеру, однажды он заявил, что лично соберет и
сожжет все его книги, если они будут плохо продаваться. В итоге все экземпляры
разлетелись, как горячие пирожки, и он ничего не сжёг. Все издательства, с которыми
Полянский сотрудничал, лояльно относились к его представлениям и скандалам, так
как это приносило им еще больший доход. Это частенько бесило других писателей,
которым участие в скандалах как правило оборачивалось во вред. Артем встретил
его в окружении нескольких молодых звезд шоу-бизнеса, которые так и висли на
нем, надеясь, что он уделит им свое внимание.
- О, парень, ты же вроде писатель?
- обратился Полянский к Артему, - Я слышал о тебе от своих знакомых.
- Да, так и есть. Мое имя
Артем Осинин. Автор двух романов.
Максим выбрался из цепких
лап фанаток, пожал руку Артему и двинулся к столу с напитками, там он налил
себе вина и залпом выпил, потом наполнил бокал заново. Артем не мог не
любоваться Полянским, все действия этого писателя были утонченными и плавными,
будто в театре, поэтому никто из смотрящих на него не смог бы отвести взгляд.
Все в этом человеке говорило, что он хочет быть заметным для окружающих.
- Ну что ж, приятель, как
тебе тут? Тебе, наверное, хочется еще поучаствовать в подобных мероприятиях,
жить на широкую ногу! Когда-то и я был таким же новичком, как и ты, а этот
наивный радостный взгляд… Мне он знаком. Но вот ответь мне на один вопрос.
Зачем ты пишешь свои книги?
Полянский посмотрел на
Артема пытливым взглядом, жаждущим только одного правильного для него ответа.
- Мне это нравится, -
ответил Артем, а известный писатель, услышав это, рассмеялся:
- Ты серьезно? Видимо ты
не видел еще таких больших денег как я, а если увидишь, то никогда не забудешь
их шума у себя в голове. Нет ничего более приятного, чем деньги… Много денег.
Лицо Полянского стало еще
милее, прямо как у радостного ребенка, улыбка не сходила с его лица ни на
минуту.
- Но все же…
- Если ты хочешь жить
богато, то зарабатывай. Не напрягайся и мысли позитивно.
- Да… Наверное.
Артем был ошеломлен
напористостью этого человека. Споры с ним были бесполезны.
- Ладно, дружище, мне
нужно идти по своим делам.
- Конечно, до свидания.
Максим Полянский ничего
не ответил, развернулся и пошел к группе предпринимателей, громко обсуждающих
что-то напротив большого панорамного окна с видом на парк. Осинин выпил пару
бокалов вина и почувствовал, головокружение, поэтому решил, что больше не может
тут находиться.
Через несколько минут Артем
уже шел пешком в сторону дома. На улице уже во всю господствовали сумерки.
Жаркий дневной воздух постепенно охлаждался, создавая свежесть, которой не
хватало в душном банкетном зале. В городе в этот момент было тише и мрачнее чем
обычно. Хоть почти на каждом фонаре висели флаги города и украшения, праздник
совершенно не ощущался. Не было гуляющей молодежи, веселых выкриков, открытых
допоздна ресторанов, зазывающих посетителей вкусным запахом и музыкой. Было
только ощущение надвигающейся беды, кризиса, который рано или поздно схватит
всех своими цепкими холодными руками. Ощущение беды дополняла старуха в
потрепанной длинной одежде с платком на голове, которая, согнувшись стояла у
бокового входа продуктового магазина, словно ожидая чего-то. Потом дверь с
лязгом открылась, и вышла работница магазина с большим черным полиэтиленовым
пакетом. Она заметила старуху и прокричала ей что-то, махая мешком перед собой,
но старуха не слышала ее возгласов и только продолжала неподвижно стоять в
ожидании. Затем работница, поняв, что старуха не слышит ее, подошла к мусорному
баку напротив магазина и выкинула пакет.  Только после этого старуха оживилась
и медленно побрела к помойке. Покопавшись в мусоре, она достала что-то похожее
на хлеб, и положила это в свою сумку, незаметно появившуюся из-под ее одежды.
Затем также медленно пожилая женщина ушла в темноту. Только Артем не видел и не
чувствовал всего этого, сейчас в его голове шумели только деньги.
III
На следующее утро Артема
разбудил телефонный звонок. Он взял трубку, это оказалась Надежда.
- Алё привет, Артем, это
я. Ты читал мое сообщение? Встретишь меня?
Осинин спросонья ничего
не мог понять
- Какое сообщение? О чем
ты?
- Я вечером тебе в
мессенджере написала, что сегодня на поезде приеду. Спросила, встретишь меня
или нет.
-  А-а-а, понятно.
Сообщение не видел. Я поздно вчера вернулся. Я тебя встречу. Когда твой поезд
прибывает?
- В десять утра.
Артем посмотрел на часы,
они показывали девять часов.
-Жди на вокзале.
- Спасибо, Артем. До
встречи.
     Она повесила трубку.
Артем же окончательно проснулся и пошел завтракать.
Они с Надеждой после той
встречи сблизились, а перед ее отъездом к родителям обменялись номерами
телефона. Иногда по праздникам звонили друг другу и разговаривали по получасу о
разных пустяках. Наде удалось быстро помириться с родителями. Она решила, что
будет работать, чтобы накопить деньги и приехать в Город снова, и открыть
булочную. Она говорила, что мечтала об этом еще в детстве, но когда увидела по
телевизору сериал про врачей, то решила, что станет такой же, как и они. Теперь,
когда такая возможность пропала, Надежда решила, что будет помогать людям,
доставляя радость от вкусной еды. Теперь же она уже ехала навстречу новой
жизни.
Поезд приехал на
городской вокзал точно в срок. Из одного из вагонов вышла девушка в широкополой
соломенной шляпе, держа большой розовый чемодан. Это была Надежда.
- Эй, Надя, это я!
Артем подошел к ней и
взял ее чемодан.
- Давно же мы не
виделись, сказала она, осмотрев Артема с ног до головы.
- Да, пожалуй. Кстати, ты
где собираешься жить?
- Арендовала квартиру в
спальном районе.
- Мрачное место ты
выбрала.
-Там дешевле. А мне
деньги надо экономить, чтобы булочную открыть.
- Хорошо, я тебе помогу
доставить багаж.
 Артему с трудом удалось
уговорить Надю поехать за его счет на такси. Она долго сопротивлялась, говоря,
что лучше поехать на автобусе и не нужно тратить на нее свои деньги, но Артем
был непреклонен. Приведя аргументы, что ей нужно экономить деньги, а у него их
теперь много, он все же усадил ее в салон. Так они и поехали в спальный район
Города. Он имел дурную репутацию. Квартиры в здешних новостройках были довольно
дешевыми, поэтому их могли себе позволить малообеспеченные люди, к примеру
трудовые эмигранты, приезжающие в Город на заработки, так как в их краях не
было работы. Тут, находясь в непривычных условиях в дали от дома, им
приходилось работать за копейки, поэтому многим не хватало на жизнь, из-за чего
возрастала преступность. Еще большей проблемой была плохая планировка спального
района, многие дома стояли почти вплотную к автостраде, из-за чего на улице
всегда стоял шум, а воздух был загрязнен выхлопами автомобилей. Поэтому те, кто
мог себе позволить купить жилье в другом районе города, уезжали, при этом
оставались самые бедные, кому денег не доставало. Они же тут, как правило,
спивались от безысходности. В общем, этот район постепенно превращался в гетто.

- Слушай, Надя, ты когда
откроешь булочную, переезжай куда-нибудь в другое место. Хорошо?
-  Да, постараюсь.
Через полчаса автомобиль подъехал
к подъезду высоченной многоэтажки. Территория вокруг была неухоженной. Газон у
входа был вытоптан, кое-где был разбросан мусор. Скамейки были разукрашены
разными надписями, а на стене дома виднелось граффити, которое напоминало
карикатуру на мэра Города. Они вошли в дом, нужная квартира была на двенадцатом
этаже, но лифт не работал, поэтому пришлось подниматься пешком по лестнице.
Достигнув нужного этажа и отдышавшись, Артем занес вещи в квартиру. Это была
небольшая однокомнатная квартира, которая была хорошо обставлена.
- Арендодатель держит
квартиру в порядке, - заметил Артем.
 - Да, так и есть, это
знакомая моей мамы.
- Понятно.
Она повернулась к
Осинину. Ее глаза сияли от счастья.
- Спасибо тебе, Артем.
Теперь мне осталось только делать все возможное, чтобы открыть свою булочную!
- Вижу ты полна
оптимизма. Один знакомый говорил мне, что надо мыслить позитивно и тогда все
получится. Продолжай в том же духе.
Они попрощались. Артем
вышел из подъезда вдохнул полную грудь воздуха, из-за чего чуть не поперхнулся.
Ему предстояло много работы, ведь на днях ему предложили работать в одном
интернет-издании, поэтому он поторопился убраться из этого неприветливого
места.
IV
Год работы в
интернет-издании принес Артему еще большую популярность и успех. Сначала он
писал небольшие статьи на разные темы, а затем даже рецензии на фильмы. С
успехом пришли крупные рекламные компании. Артем стал все чаще рекламировать
разные сомнительные конторы. Вместе с этим в его творчестве наступал кризис. Он
совершенно не мог понять, о чем еще ему писать, поэтому продолжал
эксплуатировать образы и идеи своих успешных книг, ведь это продолжало
приносить крупную прибыль и для него, и для издательства. И все же Осинин все
больше горевал, запивая свою безыдейность алкоголем. Итак, после одного из вечеров
ему приходит сообщение от рекламодателя. Он предлагал Артему прорекламировать
программу благоустройства спального района. Эту программу запустил лично мэр,
который предлагал сделать из этого гетто приличный жилой квартал по всем
современным стандартам. Артему Осинину, как уважаемому и популярному писателю,
надо было всего лишь поддержать этот проект и тогда он получит миллион, плюс
еще пятьсот тысяч авансом. Писатель был обрадован таким крупным заказом и сразу
же без колебаний согласился.
На следующее утро  курьер
доставил аванс. Пятьсот тысяч рублей лежали в ничем не примечательном белом
конверте. Осталось только написать статью в поддержку, однако у Артема были
другие планы на этот счет. Он считал, что для поддержки такого важного проекта
нужна не просто статья, а целый рассказ. Рассказ о том, как раньше был плох
спальный район, о том, как бедно жили в нем люди, и что теперь там будет рай.
Артем взбодрился, эта редкая для кризисного периода его творчества идея, будто
бы вернула его к жизни. Но как только он начал писать, как только он представил
сумму денег, которую получит, то сразу же в его голове появился шум, тот самый
шум, который так любил Полянский. Этот шум мешал ему сосредоточиться,
невозможно было подобрать слова, невозможно из этих слов составить четкие и
понятные предложения. Жажда получить миллион столкнулась с идейной
истощенностью. Его возбужденность из-за получения стимула писать была лишь
иллюзией. Артем посмотрел на конверт и разозлился, схватил его и смял, затем
снова разложил, намереваясь порвать, но его остановила жалость, та жалость,
рождаемая любовью к деньгам, чуть ли не денежным фетишизмом. Осинин долго стоял
в нерешительности, а затем положил конверт в карман и ушел из дома.
Он направился к булочной
Надежды. За год ей удалось открыть булочную на одной из оживленных улиц города.
Она долго трудилась, подрабатывая, где придется, экономила как могла, но при
этом никогда не просила денег у успешного Артема, и в итоге у нее получилось. И
вроде даже все шло неплохо. Дойдя до нужного места, Артем увидел скромную
вывеску с названием пекарни. «Hope
Bakery» Действительно, Надя вложила в нее
все свои надежды и стремления, свою цель помогать людям, даже если эта помощь
заключалась в том, чтобы вкусно поесть. Когда он зашел, громко прозвучал
колокольчик над дверью. Негромкий голос Надежды прозвучал из-за кассы:
-Приветствую в моей
пекарне. Надеюсь, вам понравится то, что я пеку.
 — Это я.
Надя очень обрадовалась
визиту Артема и помахала ему рукой.
- Рада видеть тебя,
Артем, присаживайся, у меня сейчас не так много посетителей, поэтому можем поболтать.
Осинин присел на высокую
табуретку возле окна, Надя подсела рядом.
- Ну, как у тебя дела, -
спросил Артем смотря, на голубей, клюющих что-то на асфальте.
 - Если честно, не очень,
- вздохнула она, - вчера опять повысили цены на муку. А потом еще один из
духовых шкафов сломался, а я его ведь в аренду брала. Одни разочарования.
Артем не сильно слушал
то, что она говорила, он лишь смотрел на птиц, число которых увеличивалось, они
пытались урвать кусочек еды друг у друга, те, кому это удавалось улетали,
оставляя неудачников на земле, а те же в свою очередь все яростнее и яростнее
пытались отобрать у других еду, чуть ли не вырывая ее из клюва.
- Слушай, а ты ведь
подкармливаешь этих голубей? – спросил Артем
- Да, остатки им кидаю,
тем, что залежалось.
- Ясно.
Артем засунул руку в
карман, там все также лежал тот конверт.
- Артем, а как твои дела?
вышел из своего кризиса?
- Слушай, тебе ведь нужны
деньги, да? – спросил Осинин, сжимая конверт в кулаке.Мне тут недавно аванс
дали. Могу дать. Пятьсот тысяч тебе пригодятся.
Глаза Нади расширились от
удивления. Затем она улыбнулась.
- Смотрю твоя карьера
идет в гору. Но знаешь, я, наверное, не смогу принять эту сумму. Я обещала
себе, что добьюсь всего сама. Я до этого всегда надеялась на родителей, при том
их подвела.
- Возьми эти деньги, они
тебе пригодятся.
     Артем достал помятый
конверт, вскрыл и положил деньги на стол, там действительно было пятьсот тысяч.

- Бери их.
- Нет. Я не буду
отступать от своих принципов,- сказала она. В такие моменты в его глазах и позе
появлялись нотки гордости. Если раньше это восхищало Артема, то теперь вызывало
злость и даже какую-то зависть. Будто бы он стоял куда ниже ее.
- Какая же ты все-таки
упертая, - произнес Артем сдерживая гнев, - Я ухожу.
Осинин быстро встал и
ушел, громко хлопнув дверью.
- Идя по улице, он
смотрел в асфальт, из-за чего врезался в волонтёра, раздающего листовки.
- Эй, осторожнее,
смотрите куда идете!
- Прости уж.
- Кстати, возьмите
листовку предвыборной компании мэра. Вы же знаете, что он предлагает проект
основательной реконструкции города.
- Скоро выборы?
Артем был удивлен. Он не
особо следил за политикой, потому что считал, что это не его дело. Он помнил
еще историю с молодым парнем, который когда-то выступил против и поплатился за
это.
- Да, через месяц.
Возьмите буклетик.
Осинин взял буклет и
пошел дальше. Дома он его внимательно прочитал. Как оказалось, проект
благоустройства спального района входит в предвыборную программу мэра Города. Какое-то
время Артем колебался: писать или не писать ему статью. Он боялся влезать в
политику, но, с другой стороны, ему хотелось получить эти деньги. В итоге через
пару дней он опубликовал в интернет-издании сухую статейку об этом проекте, а
на следующий день получил свой миллион. Однако теперь это не вызвало у него
радость. Он начал искать что-то новое.
 V
   На выборах снова
победил мэр. После его нового избрания ничего не изменилось, проект, на рекламу
которого ушло так много денег, заглох почти на самом старте. Все что успели
сделать – это убрать граффити, поменять скамейки и больше ничего.  Это все
больше заставляло Артема задумываться о том, правильно ли он поступает. Тем
более, что реклама смутного проекта сильно навредила его репутации. Все
изменилось в одну осень, когда Артему позвонила арендодатель Надежды во время
презентации очередного продолжения одного из своих романов. Она сказала, чтобы
тот срочно приехал в районную больницу, потому что там Надежда. Больше ничего
не объяснив, женщина повесила трубку. Артем был в замешательстве и не знал, как
поступать. С одной стороны, он должен присутствовать на презентации, так как
это позволило бы ему поддержать падающую популярность и заработать деньги, но,
с другой стороны, его очень беспокоило то, что же случилось с Надей, раз его
так срочно попросили приехать в больницу. Тем более что у арендодателя не могло
быть номера телефона Артема, а значит возможно сама Надежда дала ей номер,
чтобы позвонить ему. Но ведь она сама могла позвонить? А если не позвонила
сама, значит ее здоровью угрожает опасность! Поняв это, Артем тут же собрался
уходить, но его попытался остановить редактор издательства, присутствующий на
презентации. Но писатель на него накричал:
- Черт. У моего друга
серьезные проблемы! И ты смеешь меня останавливать! Уйди с дороги.
Артем взял такси и быстро
доехал до больницы. Осинин сильно нервничал, потирая рукава своего костюма.
Зайдя в приемную, он встретил немолодую женщину, которая, заметив в его, тут же
представилась Арендодателем.
- Что же случилось с
Надеждой? Она в порядке? Зачем она позвала меня? —спрашивал Артем, в нетерпении
перехаживая с ноги на ногу. Женщина же грустным видом стала рассказывать, что
случилось.
- С Надей сегодня
приключилась беда. На нее напал мужчина, угрожая ножом, когда она утром вышла
на работу, видимо, пытался ограбить. Она, само собой, сопротивлялась, в итоге
грабитель пырнул ее несколько раз и скрылся, прихватив с собой ее сумку. Надя
потеряла сознание от боли, но ее нашли прохожие и позвонили в скорую. Я же
услышала от соседки, что женщину, похожую на моего арендатора, нашли в крови и
без сознания на улице. Я тотчас поехала в больницу, а она там как раз пришла в
сознание ненадолго и попросила меня позвонить вам, сказала, что это очень
важно.
- П-понял. Как она
сейчас? Могу ли я ее навестить?
- Она потеряла много
крови, поэтому ее сознание ухудшилось. Она сейчас в реанимации, врачи делают
все возможное.
Артем был шокирован. Его
близкий человек был на грани смерти. А ведь если подумать, то ей все-таки
стоило переехать из этого района. А он думал, что его реконструируют и все
будет хорошо. Осинина переполнила злость, он хотел ломать и крушить, понимая,
что не в силах ничего сделать. Однако ему удалось быстро прийти в себя, ведь
была надежда, что она останется в живых. Всю ночь он провел в больнице. Утром
его разбудил главврач и сказал:
- Вы Артем Осинин?
Вынуждены вам с прискорбием сообщить, что Надежда Алексеева умела.
- Ч-что? Это правда?
Артем не мог поверить в
это, ведь он так надеялся, молился, мыслил позитивно. И вот она умерла.
- Мы сожалеем. Мы сделал
все, что смогли, - произнес сухо и сдержанно главврач. Затем развернулся и
ушел.
    Почти сразу завели
дело, однако преступника так и не нашли, свидетелей и улик не было.  Артем
находился в отчаянии, ведь как это так преступника, убившего его близкого друга
не нашли. Причем он сам ничего не может сделать. Через несколько дней состоялись
похороны, на которых кроме Осинина были только ее родители. Пока закапывали
гроб с телом, Артем был погружен в мысли.  Она мечтала помогать людям, но
кто-то из них ее убил. Как же так? Она была гордой и упрямой, поэтому не хотела
принимать мои деньги, но если бы их приняла, то возможно бы у нее было бы все в
порядке с пекарней, возможно она тогда бы переехала из этого неблагополучного
района. Но почему район неблагоприятный? Почему люди в нем так часто свершают
преступления. Уж точно не от хорошей жизни. Там обитали не богатые люди:
трудовые мигранты, маргиналы, алкоголики, наркоманы, те люди, которые из-за
своего социального положения и окружения вероятнее всего пойдут на
преступление. И тут Артема осенило.  А ведь этот район стал таким отчасти из-за
действия людей, имеющих власть. Они строили тут дешевые дома, не обращая
внимание на близость домов к автостраде, чтобы быстро заработать деньги. Трудовые
мигранты едут сюда, потому что у них на родине нет работы, а тут есть, при том
это опять-таки выгодно дельцам, которые экономят на дешевой рабочей силе,
повышая свою прибыль.  А потом мэр запускает этот злополучный проект, целью
которого было не благоустройство района, а зарабатывание популярности. И
большинство в итоге совершенно забыло про это, всем все равно. Все это одно
большое лицемерие. Все было сделано ради денег, ради которых Артем и писал. А
правильно ли это писать ради денег?  Осинин чувствовал, что он прекращает быть
писателем, становясь таким же дельцом, который ничего не слышит кроме шума
купюр в голове. При этом становясь совершенно безыдейным человеком: не живущим,
а существующим. Механизмом, главной целью которого делать деньги.  Разве можно
так жить? А если ты писатель, для которого творчество-это важнейшая часть
жизни, то, ради чего писать?
Артем посмотрел на свежую
могилу, в центре креста находился небольшой портрет улыбающейся Нади. Рядом
стояли ее пожилые родители. Мать плакала, уткнувшись в плечо седого отца,
который вздыхал, смотря куда-то в небо.
- А ведь она хотела
помогать людям, приносить им счастье, - с горечью прошептал Артем, - помогать
людям… А это есть то, что должен делать я. Люди – вот ради чего я должен
писать. Они не должны жить ради денег, не должны быть их рабами.  Мы должны
работать, чтобы побороть неравенство, поддерживающее денежный шум!
Артем выпрямился, у него
была новая цель. Он понимал, что любимого человека не вернуть, но можно сделать
все возможное, чтобы ее гибель не была напрасной. Артем Осинин нашел идею, ради
которой стоит жить.

file_name: «Заглушая шум» Серебряков Михаил.docx

alt: Долго тут лежать будешь? Заболеешь ведь

alt: Еще большей проблемой была плохая планировка спального района, многие дома стояли почти вплотную к автостраде, из-за чего на улице всегда стоял шум, а воздух был…

alt: Он совершенно не мог понять, о чем еще ему писать, поэтому продолжал эксплуатировать образы и идеи своих успешных книг, ведь это продолжало приносить крупную прибыль…

alt: Это я. Надя очень обрадовалась визиту

intro: Современная проза ,поднимающая острые социальные проблемы современности :добра и зла, поиска справедливости и правды.

title: рассказ "Заглушая шум". Современная проза. Серебряков Михаил ученик 11"А" класса ГБОУ лицей №408 Пушкинский район г.Санкт-Петербург ил


extracted_text:
Практическая
работа
Тема: «Обработка изображений с помощью Photoshop»

Цель занятия: познакомиться
с основными инструментами программы Adobe Photoshop, овладеть основными
приемами создания и обработки растровых изображений, получить навыки работы с
программой Adobe Photoshop, обработки цифровых изображений и подготовки
графических материалов для образовательной деятельности.  Ход работы
Открыть программу Photoshop.
Загрузить заранее подготовленное изображение своей
фотографии.
Выполнить следующие задания:
1.
Изменить соотношение сторон фотографии (4:3 – для вывода
изображения на экран и 3:2 – для вывода изображения на печать), используя
инструмент «Прямоугольное выделение» с необходимыми параметрами и обрезку
ненужных частей.
2.
Повернуть изображение на произвольный угол. Обрезать белые поля и
часть изображения для получения прямоугольной формы.
3.
Провести корректировку фотографии (слишком темной или слишком
светлой) с помощью балансировки цвета, яркости и контрастности.
4.
Провести аналогичную корректировку, что и в предыдущем случае, но
с помощью тоновых кривых и уровней яркости.
5.
Уменьшить разрешение изображения и сохранить в двух форматах: BMP
и JPEG (среднего качества). Провести визуальную оценку полученных результатов,
а также сравнение размеров файлов, занимаемых данными изображениями.
6.
Поместить текстовую надпись на изображении, выбрав параметры
начертания, цвета, размера.
7.
Разместить текстовую надпись вдоль произвольного направления
(например, по окружности).
8.
Применить к надписи различные эффекты (полупрозрачность, тень,
текстуру).
9.
Изменить фон изображения, оставив ключевую фигуру на переднем
плане (здание, человека и т.п.).
10.
Избавиться на фотографии от эффекта «красных глаз».
11.   Создать надпись
черным цветом на белом фоне, выполнить растрирование надписи и сведение слоев.
В полученном изображении избавиться от фона с помощью инструмента «волшебная
палочка», изменяя параметры которого добиться плавных очертаний букв. Сделать
фон прозрачным и сохранить изображение в формате PNG. Импортировать полученное
изображение в любую программу (Word, Power Point), убедившись в том, что
прозрачный фон сохраняется.
12.
Создать художественную рамку для оформления своей фотографии с
использованием различных стилей слоев и графических эффектов.
12.
Отсканировать изображение из газеты или журнала. Удалить с
помощью размытия печатный растр.
13.
Исправить изображение, удалив мелкие дефекты с помощью
инструмента «Штамп»
Подготовить отчет о проделанной работе. Для отчета,
результат каждого задания необходимо сохранить в отдельном файле.
Создать      архив          из      выполненных
     заданий.     Отправить  на      проверку преподавателю.

file_name: Обработка изображений с помощью Photoshop.pdf

intro: Практическая работа

title: Методическая разработка практической работы: "Обработка изображений с помощью Photoshop"