extracted_text:
Разработала Плотникова В.И.-
преподаватель математики ГБПОУ «Коми-Пермяцкий политехнический техникум»
Тема классного часа: «Конфликты и способы их решения»

Цель: способствовать
осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из нее

Задачи:

·
Ознакомить учащихся с понятиями конфликтные ситуации и конфликт;
·
способствовать формированию позитивного отношения к людям,
желания овладеть навыками общения и социального взаимодействия;
·
побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию.
·
воспитать уважительное отношение к окружающим людям;
·
формировать социально одобряемые формы поведения;
·
на конкретном примере рассмотреть модели поведения личности в
конфликтных ситуациях;

Краткое описание

Необходимо рассмотреть понятия «конфликтная ситуация»,
     «конфликт», «инцидент».
Показать возможные пути выхода из конфликтных ситуаций
     путем их конструктивного решения.
Рассмотреть модели поведения личности в конфликтных
     ситуациях.
При проведении используются активные методы обучения.

Место мероприятия: мероприятие по направлению духовно-
нравственного воспитания
Тип мероприятия: внеклассное с обучающимися 1-2 курса
Используемое оборудование: мультимедиа.
Продолжительность- 30 мин.

Этапы классного часа

Этап

Подэтап

Примеры методов

I. Организационный

1. Приветствие

Активные методы знакомства – метод «Приветствие»

2. Мотивация
Целеполагание

Формирование заинтересованности, раскрытие значимости
  воспитательного мероприятия.

II. Изучение нового

1.      Актуализация
  знаний учащихся

Активные методы представления информации -  элементы метода
  «Мозговой штурм».

2.      Сообщение
  новой информации

Работа с первоисточником.
Активные методы представления информации: восстановление
  логической цепочки, Метод «Кластер»

III. Закрепление

1.      Формирование
  и развитие навыка

Ролевая игра, групповые формы работы, дискуссия.

2.      Анализ
  и подведение итогов

Практическое применение полученных знаний

III. Заключение

1.      Рефлексия

Интеллектуальная рефлексия. Продолжи фразу ….

Содержание классного
часа

Деятельность педагога

Деятельность
  обучающихся

I.
  1. Этап: Организационный
Подэтап:
  Приветствие
Цель:
  поприветствовать друг друга

Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся друг с другом.
  Делать это будем необычным образом. Я буду называть способ приветствия, а вы
  должны поздороваться этим способом как можно с большим количеством человек.
Способы приветствия:
- встреча близкого друга.
- встреча деловых людей.

Используется метод «Приветствие».
Здороваются друг с другом, но не просто так, а фантазируя
  при этом. Как подать руку? Как близко подойти? Какое выражение лица будет при
  этом?
Ученики ходят по классу молча, ни с кем не разговаривая –
  это повышает концентрацию внимания и придает действию прелесть новизны.

Преимущество игры: способствует созданию у участников
  ощущения принадлежности к группе.

I.
  2. Этап: Организационный
Подэтап:
  Мотивация. Целеполагание.
Цель:
  Мотивировать учащихся.

Деятельность педагога

Деятельность
  обучающихся

Ситуация: учащийся опаздывает на занятие, заходит, не
  поздоровавшись и садится на место, грубо отвечает на замечание педагога.

Наблюдают за случившимся

II.  1.
  Этап: изучение нового
Подэтап:
  Актуализация знаний учащихся.
Цель:
  Генерировать максимальное количество идей на заданную тему и развить
  способность видеть проблему в многообразии подходов.

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Что произошло? Как можно назвать эту ситуацию?
Тема нашего классного часа- конфликты и способы их решения.

Какие эмоции и ассоциации вызывает у вас это слово?
  (Конфликт)
Как видим, преобладают отрицательные эмоции и ассоциации.
  Неужели ничего положительного нет в конфликтах?

Ответы учащихся.
Учащиеся определяют тему урока, и цель
 (Ругань, слезы, драки, синяки, кулаки, ссоры, обиды,
  убийства, разрушения семьи, потеря работы, тюрьма, и т.п.)
(Поиски истины, открытия, самоутверждения и т.п.)

Между кем может произойти конфликт? Что вызывает конфликт?
 Для возникновения конфликта необходима конфликтная
  ситуация. Но далеко не каждая ситуация ведет к конфликту. Должен быть
  инцидент.
Первая группа учащихся объясняет, кого мы называем
  «конфликтным человеком»?
Вторая группа объясняет, что значит «конфликтная
  ситуация».
Третья группа определяет значение выражения «инцидент».
Четвертая группа поясняет значение слова «компромисс».

С помощью толкового словаря, учащиеся дают значения
  понятиям: Конфликт, конфликтный человек, конфликтная ситуация, инцидент,
  компромисс.
Учащиеся дают короткие ответы на вопросы
Высказывания не оцениваются и не обсуждаются.

II.
  2. Этап: изучение нового
Подэтап: Сообщение
  новой информации.
Цель: Концентрация
  внимания учащихся, структурирование информации.

Деятельность педагога

Деятельность
  обучающихся

Конфликт – это столкновение интересов. И, как любое
  столкновение, конфликт может принести и радость победы, и горечь поражения.
  Поведение людей в конфликтных ситуациях изучает наука конфликтология. С точки
  зрения этой науки, есть 4 стратегии поведения в конфликтах: приспособление,
  избегание, сотрудничество, соперничество. Их характеристики занесены в
  таблицу (см. приложение №2).
Только все позиции в этой таблице перепутались. Угадайте
  по описанию, о какой стратегии поведения идет речь.  (Учитель читает описание
  поведения).

Принесение в жертву собственных интересов ради интересов
  другого. Эта стратегия характеризует мирного, уступчивого человека.

Уклонение от принятия решений. Чаще всего эту стратегию
  используют люди, неуверенные в себе.

Поиск решения, устраивающего обе стороны.  Этой стратегии
  обычно придерживаются сильные, зрелые, уверенные в себе люди.

Конкуренция- стремление добиться своего за счет другого.
  Чаще всего эту стратегию используют люди, уверенные в себе, агрессивные,
  амбициозные.

Ребята работают в группах

Ответ учащегося: приспособление.

Ответ учащегося: избегание.

Ответ учащегося: сотрудничество.

Ответ учащегося: соперничество.

2.Можно ли предотвратить конфликт?
 Конфликт еще можно предотвратить, так как все зависит от того, как
  личность воспринимает и оценивает эту ситуацию. Если личность оценивает эту
  ситуацию как конфликтную, то она становится реальной. Происходит конфликтное
  взаимодействие. Конфликт начинает жить своей жизнью. Действия конфликтных
  сторон «подгоняются» под конфликтную ситуацию, втягиваются новые силы и
  способы конфронтации. Начинается эскалация (нарастание противоборства между
  сторонами) конфликта. Последний этап – это спад конфликта и его разрешение. В
  зависимости от способов разрешения оно может быть конструктивным и
  деструктивным. (Итогом деструктивного столкновения является
  неудовлетворение одной или обеих сторон, разрушение отношений, обиды,
  непонимание.
Конструктивным является конфликт, решение которого стало полезным для
  сторон, принимавших в нем участие, если они построили, приобрели в нем что-то
  ценное для себя, остались удовлетворены его результатом.)
(По ходу рассказа появляется модель конфликта. См.
  приложение №3).

Ответы учащихся

Создают модель конфликта

Ребята распределяют приемы способов по колонкам

III.
  1. Этап: Закрепление
 Формирование и
  развитие навыка
Цель: анализ и
  поиск решения проблемы, конструктивное взаимодействие, обработка эффективных
  средств общения.

Действия педагога

Деятельность
  обучающихся

а) Ролевая игра «Контакты и конфликты».
Как же выглядят эти стратегии в конкретных ситуациях?
Это мы узнаем в ходе нашей ролевой игры «Контакты и
  конфликты». Данная игра -  оценка ситуации. Рассмотрите ситуацию и оцените
  поведение их участников. Попробуйте спрогнозировать последствия инцидента.

Ученики разыгрывают заранее подготовленную ситуацию.

Проводит разбор
  ситуации по вопросам:
-Можно ли назвать эту ситуацию конфликтной?
-Есть ли из нее выход?
-При каких условиях возможен конструктивный выход из этой
  ситуации?
Спрогнозируйте развитие ситуации при
  таких вариантах развития конфликта:
а) если оба будут настаивать на своем
  (соперничество)
б) если оба захотят погасить конфликт
  (сотрудничество)
в) если одна из сторон захочет
  уклониться от конфликта (избегание)
г) если одна из сторон подчинится
  обстоятельствам (приспособление)

б) Результативность стратегий. Вернемся к стратегиям
  поведения конфликтов.
Какова же результативность этих стратегии? Какая стратегия
  приведет к конструктивному решению конфликта? А какая только осложнит его или
  заведет в тупик?
Вывод: Таким образом, при избегании ни одна из сторон не
  достигает успеха. При соперничестве и приспособлении одна из сторон
  оказывается в выигрыше, а другая проигрывает. И только при сотрудничестве в
  выигрыше оказываются обе стороны.

Какие приемы и способы существуют для предотвращения
  конфликта?

в) Формирование убеждений
Жизнь не прожить без конфликтов, но разумный, культурный
  человек всегда сможет эффективно уладить споры и разногласия, гибко используя
  различные стратегии: в одних случаях жестко настоит на своем, в других –
  уступит, в третьих – найдет компромисс. А чтобы не ошибиться в выборе
  стратегии поведения, нужен жизненный опыт, мудрость и знания. Закрепим полученные
  знания.
Учитель начинает фразу:

Самое главное, чтобы обе стороны желали…
Разберитесь в истинных причинах и сосредоточьте внимание
       на проблеме и на том, …
В прощение ваше освобождение от того негатива, …
Дайте возможность партнеру высказаться, …
Предоставьте собеседнику психологическую паузу…
Признавайте свои ошибки до того, как собеседник начнет
       вас…
Не спешите реагировать на чужое…
Идите на все возможные…
Не критикуйте личность партнера. Никогда не наносите
       эмоциональный…
Уступайте в мелочах, чтобы добиться…
Создайте возможность достойного выхода из конфликта,
       чтобы сохранить…
Не избегайте конфликтов (они неизбежны!), а старайтесь
       их…
Помните, что безвыходных ситуаций…

г) Пути выхода из конфликтов
Обозначьте пути решения конфликтов. (памятка)

Обсуждают и принимают общие решения.

Учащиеся по описанию результативности определяют
  стратегию.

Ответ учащихся:
Золотое правило общения: всегда поступай с другими так,
  как ты хотел бы, чтобы другие поступали с тобой.

Учащиеся продолжают фразу:
…разрешения конфликта.
… как ее разрешить.
… который накопился в результате конфликта.
… внимательно его выслушайте.
…для снятия эмоционального накала.
… критиковать
... раздражение.
… компромиссы.
… ущерб личности.
… победы в главном.
… время и здоровье.
… разрешить или избежать отрицательных последствий.
…не бывает.

Работают в группах

Доброжелательность
Установить причину конфликта, стараясь услышать друг
       друга, и правильно понять друг друга.
Тактичность.
Разговор по существу.
Поиск компромисса.
Способность признать свою ошибку.
Правильный выбор роли.
Умение слушать и слышать друг друга.
Справедливость.

VI.1. Этап: Подведение итогов.
Подэтап:
  Анализ и подведение итогов.

Деятельность
  педагога

Деятельность
  обучающихся

1.      Просмотр
  видеоролика.
2.      Конфликты
  часто отравляют человеку жизнь, нарушают привычный ритм, снижают самооценку.
  Многие стремятся найти мирный способ урегулирования конфликта.
3.      Как
  видите, путей выхода из конфликта множество. Так что, если вы не заметили,
  как попали в сложную ситуацию, грозящую выйти из-под контроля, вам придется
  применить все свое обаяние, интеллект и умение общаться, чтобы выйти из
  конфликта с наименьшими потерями. Здесь вы можете проявить творчество и
  придумать новые способы нейтрализации конфликтов.

Ребята определяют какие способы разрешения конфликта
  отражены в ролике
Слушают учителя, делают выводы.

VI.
  2.  Этап: Подведение итогов.  Подэтап: Рефлексия
Цель: Оценка работы
  на данном мероприятии.

Действия педагога

Деятельность обучающихся

Просит учащихся продолжить фразу
- Мне было
  интересно…
- Я сегодня
  разобрался….
- Я сегодня
  понял, что…
- Мне было
  трудно…

Учащиеся высказываются

Приложения

Приложение 1.
Ситуация

Женя и
Семен учатся в одном техникуме и живут в одной квартире. В воскресенье
утром они столкнулись друг с другом.
Ж е н я (входя в комнату
с криком) Знаешь что ты сделал?. Ты оставил квартиру похожей на мусорную
свалку, а ко мне через час придут друзья. Теперь мне придется убрать весь этот
беспорядок! Сколько раз …
С е м е н : Эй, ты, потише,
я вчера на самом деле не слишком тщательно убрал в квартире, но я работал
десять часов в день, чтобы закончить свою работу. Иногда тебе надо немного
уступать. Я не знал, что к тебе кто-то придет. И кроме того здесь не может быть
всегда так, как в доме твоей матери. Мы оба живем здесь, а ты все еще не привык
к этому.
Ж е н я: Кто не привык к
этому, так это ты. Разве ты не понимаешь, что иногда мне хочется приготовить
что-нибудь или пригласить друзей? Когда люди живут вместе в одной квартире, они
должны уважать интересы друг друга, но твое барахло повсюду. Ты не можешь быть
таким ленивым...
С е м е н: Что, таким же
ленивым, как ты! Когда ты в последний раз пришел вовремя на занятия? Ты
единственный, кого я знаю, кто может спать целый день. А теперь я еще и ленивый
Ж е н я: Ты не знаешь что я
сейчас работаю по ночам? И прекрати уходить от темы. Проблема в том, что ты
живешь как свинья!
С е м е н: Остановись и
подумай, а то эта «свинья» в следующем месяце не даст тебе плату за квартиру

Приложение 2.

Приспособление

Избегание

Соперничество

Сотрудничество

Поиск решения, устраивающего обе стороны.

Стремление добиться своего за счет другого.

Принесение в жертву собственных интересов ради интересов
  другого.

Уклонение от принятия решений.

Люди, неуверенные в себе.

Сильные, зрелые, уверенные в себе люди.

Мирные, уступчивые люди.

Люди, уверенные в себе, агрессивные, амбициозные.

Приложение 3.

Модель
конфликта

Конфликтная ситуация

Инцидент

Конфликтное взаимодействие

Разрешение
конфликта

Конструктивное
Деструктивное

Список литературы:

1. Вишнякова Н.Ф. Конфликт – это творчество? Тренинговый
практикум по конфликтологии.– Минск, 1996;

2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Конфликтология.- М: Трикста,
2005;

3. Гришина Н.В. Давайте договоримся: Практическое пособие
для тех, кому приходится разрешать конфликты. – СПб.: “Сова”, 1993.

4. Резапкина
Г.В. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника. М.: Генезис, 2007

file_name: классный час Конфликты и пути их разрешения.doc

alt: Этапы классного часа

alt: Содержание классного часа

alt: I. 2. Этап: изучение нового

alt: Ролевая игра «Контакты и конфликты»

alt: Приложения Приложение 1.

alt: Список литературы: 1. Вишнякова

intro: Классный час посвящен способам разрешения конфликтов в подростковой среде. В ходе классного часа ребята создают модель конфликта, дают определения понятиям: конфликтная ситуация, конфликтный человек, инцидент, компромисс. Рассматриваются стратегии и способы разрешения конфликтов, применение данных стратегий и способов на конкретных примерах.

title: Классный час "Конфликты и пути их разрешения"


extracted_text:
Тема «Как одевались казаки на Дону».
Автор: Трофименко И.В. воспитатель.
Цель:
 Знакомить детей с жизнью, традициями и обычаями
Донских казаков; углублять знания детей о казачьей одежде, её назначении, названии,
разных её частях. Вызвать и развивать интерес к истории своего народа.
Воспитывать чувство уважения к старшему поколению и любовь к своей земле.

Задачи:
Образовательные:  Формировать представление о жизни
Донских казаков, их быте, традициях, предметах одежды.
Развивающие: Развивать логическое мышление, внимание,
память, наблюдательность
Речевые: Развивать связную речь, обогатить словарь
детей: курень, станица, подворье, шаровары, лампас, папаха, парочка (юбка и
кофта), чирики, черевички.
Воспитательные: создать условия для проявления
интереса к истории Донского казачества.
 Демонстрационный материал: иллюстрации женского и
мужского казачьего костюмов, макет казачьего куреня и подворья.
Раздаточный материал: гуашевые краски, кисти,
стаканчики с водой, силуэты казака и казачки на альбомных листах, клей ПВА,
кисть для клея, салфетка, клеёнка, вырезанные детали из ткани для оформления
женского казачьего костюма, красные полоски из ткани для лампасов казаков.
Методические приёмы: Мотивация деятельности,
беседа-диалог, рассматривание предметов быта и костюмов в альбомах, объяснение
выполнения работы, продуктивная деятельность детей, рефлексия.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстрации, альбомов с изображением
казаков и их быта,

Ход занятия:
Звучит казачья народная песня.
Воспитатель: Я вам сегодня предлагаю отправиться в
путешествие для этого нам надо повернуть колесо времени. Повторяйте за мной:
«Время, время, остановись! К нашим предкам повернись!» дети кружатся и
повторяют слова.
Воспитатель: Ребята, в начале нашего путешествия вы
слышали звуки музыки, звучала красивая песня. А вы знаете, чья эта песня? Кто
её сложил?
Примерные
ответы детей: Это казачья песня. Её сочинили и поют казаки.
Воспитатель:
А кто поёт казачьи песни?
Примерные
ответы детей: Народ, люди, казаки…
Воспитатель:
А что означает слово «казак»?
Примерные
ответы детей: Казак – это вольный человек.
Воспитатель:
Правильно. Императрица ЕкатеринаII подарила казакам землю за верную службу и
для охраны южных границ.
В казачьих
семьях глава семьи – казак. Он и хату просторную построит, и подворье.
Посмотрите на макет.  Хата называлась раньше курень, а участок двора, где были
хозяйственный постройки и содержался скот и домашние птицы — подворье.
Повторите.
Казак не
только отлично шашкой владел, но и в поле работал, пищу добывал для семьи.
Казачьи
поселения всё время расширялись и их стали называть – станицами.
Казак всегда был на виду, его в любой момент могли
послать с донесением или
на защиту рубежей, поэтому, он всегда был опрятно одет.
Обратите
внимание на кукол в казачьих костюмах. Казаки носили шаровары, так как, в узких
штанах на лошадях неудобно ездить. Шаровары синего цвета, с красной полосой и
гимнастерку со стоячим воротником. Летом носили фуражки, а зимой папахи и
шинель защитного цвета. А его жена, казачка, занималась дома по хозяйству.
Казачки то же были красиво одеты. Посмотрите на одежду куклы и эти иллюстрации.
Юбка и кофточка, которую носила казачка, называлась «парочка». Повторите.
Юбки были
длинные и широкие, с множеством оборок. А кофточка шилась из того же материала,
что и юбка и, то же украшалась оборками и рюшами.

Шили и
фартуки. Повседневный, будний – из холста, а праздничный из дорогой ткани и
украшали кружевами и лентами.
Казаки
носили высокие черные сапоги, а казачки туфли с широким каблуком и тупым носом,
называли их чирики, а праздничные – черевички.
Девушки
вплетали себе в косы ленты, а женщины носили платки.
Физ.минутка.
Я предлагаю вам сыграть в народную казачью игру «Лихой наездник». Вы такие же
ловкие как казаки.
Сегодня мы с
вами будем украшать силуэты казака и казачки одеждой необычным способом:
женскую «парочку» мы наклеим деталями из ткани и дополним рисованием красками,
а казака мы нарисуем и добавим лампасы из ткани.
Под
музыкально народное сопровождение дети работают на своих местах. По окончании,
работы вывешиваются на выставке в уголке творчества. Дети любуются полученным
результатом.

Воспитатель:
Молодцы ребята! Сегодня вы отлично потрудились! Вспомнили и узнали много
интересного. Пришла пора крутить наше колесо обратно в будущее. А когда вернёмся,
главное, чтобы вы не забывали о прошлом, стремились ещё больше познать историю
своего народа, бережно хранили традиции своих дедов. И, как говорится «Одежду
береги, да за внешностью следи!» «Время, время остановись, в наше время
повернись!»

file_name: костюм казака.docx

alt: Тема «Как одевались казаки на Дону»

title: Конспект занятия для подготовительной группы.


extracted_text:
НОД
по нетрадиционному рисованию в старшей группе «Белая
берёза для Зимушки»
Цель:
ознакомление с новыми техниками нетрадиционного рисования – рисование солью,
мятой бумагой, раздувание трубочкой.
Задачи:
Образовательные: продолжать знакомить детей с нетрадиционными приёмами
рисования. Познакомить с нетрадиционным рисованием солью, мятой бумагой,
раздувание краски трубочкой. Учить передавать в рисунке картину зимней природы,
создавая образ дерева. Закреплять умение правильно передавать строение дерева,
особенности строения берёзы. Расширять представления детей о берёзе как символе
России.
Развивающие:
Совершенствовать технические приёмы рисования. Формировать эстетический вкус.
Развивать мелкую моторику пальцев рук, воображение, мышление, творческие
способности.
Воспитательные:
Продолжать воспитывать бережное отношение к природе, любовь к Родине через
художественно-эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность в работе;
интерес к нетрадиционным техникам рисования.
Активизация словаря:
картина, пейзаж, зимний пейзаж, бахрома.
Материал: бумага
для фона тёмного цвета, гуашь белая, акварельные краски, пипетки, квадраты
белой бумаги 10 см на 10 см, пипетки, трубочки, мешочек с солью, тарелочки,
кисточки клеевые и для акварели, клей ПВА, ватные палочки, весёлые и грустные
снежинки, окна для рамок, презентация, видео для физкультминутки.

Ход
образовательной деятельности:
I.
Вводная часть.
1.     Организационный момент:
Колокольчик
зазвонил,
В круг собраться пригласил!
Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
2.     Стук
в дверь. Ребята нам принесли посылку. От кого же она может быть.
На
посылке написано:
-
Очень скоро к вам примчу
На
метели прилечу,
Запляшу
и закручу, снегом землю наряжу
И
деревья, и дома
И
подписано…(Зима)
Интересно,
что же прислала нам зима. (Дети пытаются отгадать)
Приоткрываю посылку и достаю конверт с письмом.
Слушайте, что Зимушка-Зима вам написала: «Дорогие ребята! Я очень люблю
рисовать снежные картины. Отправляю вам флэшку, на которой вы найдёте мои
картины. Надеюсь, вам они понравятся.»
II. Основная часть.
1. Воспитатель: Ребята. Давайте посмотрим, какие картины нам отправила Зима.
(Дети смотрят релаксационное видео с изображением зимней природы).
Воспитатель: Вам понравились картины, которые нарисовала зима?
Тогда давайте дочитаем её письмо.
«Я знаю, что вы тоже любите рисовать, и очень хочу, что бы вы меня порадовали
своими зимними пейзажами».
Ребята. А что такое пейзаж? (картина с изображением природы)
«Я вам отправляю волшебный снег, который не тает. Им вы можете нарисовать свои
снежные картины»
Достаю из посылки мешочек с солью.
Воспитатель: «Ребята, а что же это за снег такой волшебный, который не тает?
(предположения детей).
Послушайте загадку: «Отдельно - я не так вкусна,
                                       Зато красива, солона,
                                       И в пище — каждому нужна» (соль)
Воспитатель: Зима рисует свои зимние картины снегом, а мы для зимы нарисуем
картины солью. А когда она придёт к нам в гости, подарим.

Воспитатель: «Зима отправила своего друга Снеговичка, что бы он сделал с вами
зарядку. Смотрите на экран и повторяйте.»
Физкультминутка со Снеговичком.
2. Воспитатель; «Теперь присаживайтесь за столы, послушайте мою загадку и
отгадайте, какое дерево мы сегодня с вами будем рисовать.»
Загадка
о берёзе:
Белоствольные красавицы дружно встали у дорожки,
Книзу
веточки спускаются, а на веточках сережки.
Правильно. Сегодня мы будем рисовать берёзку. (На экране берёза зимой).
Воспитатель: «Внимательно посмотрите, что у вас лежит на столе и подумайте, чем
мы можем нарисовать берёзу?» (ватной палочкой, кисточкой, трубочкой…)
Я покажу вам, как можно нарисовать, ватной палочкой. (показ)
Снег
на ветках мы нарисуем солью. Для этого веточки покрываем волшебным клеем и посыпаем
солью. Лишнюю соль надо аккуратно стряхнуть. И затем покрыть соль белой
краской.
Чем мы можем нарисовать снежинки? Можем набрать в пипетку краску и аккуратно
капнуть краску на лист, затем аккуратно раздуть трубочкой, ватной палочкой или
трубочкой с разрезанным концом.

Пальчиковая
гимнастика: «Лепим снежок»
Раз, два, три, четыре
Мы
с тобой снежок лепили:
Круглый,
крепкий, очень гладкий,
Но
совсем он не сладкий.
Раз
– подбросим и поймаем
Два
– уроним, не сломаем.
(Дети
мнут лист бумаги).
3.
Воспитатель:
«А теперь можно приступать к рисованию своего пейзажа. Начинаем рисовать с
берёзы. А как вы думаете, как и что можно нарисовать снежком, который мы сейчас
слепили из бумаги? (сугробы, облака).
Практическая деятельность детей.
III. Заключительная часть.
Рефлексия.
Воспитатель: – Настоящие волшебники! Какие чудесные снежные картины у вас
получились! А самое главное, что этот снег не растает, и будет долго радовать
вас и думаю, что очень порадует Зиму.
Зимушка-Зима вам отправила снежинки. Кому понравилось занятие и картина,
которую нарисовали, возьмите весёлую снежинку. А у кого, что то вызвало
затруднение, грустную.
Молодцы. Теперь положите сверху своей картины окно. И полюбуйтесь своей берёзой
вместе с кошкой.

alt: Ход образовательной деятельности:

alt: Чем мы можем нарисовать снежинки?


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ванаварская средняя школа» Эвенкийского
муниципального района  Красноярского края

Внеклассное мероприятие на  конкурс
 «Лучшая практика внеурочной деятельности
этнокультурной направленности», посвященном празднованию 90-летнего юбилея
Эвенкии по теме: «Моя родная Эвенкия»
(сценарий праздника с элементами игры)

Кокорина Надежда Ивановна   –
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория.

Менц Елена Александровна -
– учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория.

МОЯ   РОДНАЯ   ЭВЕНКИЯ.
                           (
сценарий праздника с элементами игры )
Цель:
воспитывать у детей любовь к Родине
через любовь к родному краю.

Задачи:
формировать уважительное,  бережное  отношения к историческому наследию
своего района, его истории, культуре, природе.

Ведущий :
      Мургу ! Аят тамынит
кунгакар! Алагумнил,гиркил! Мы рады приветствовать Вас на нашем празднике ,
посвященном Дню Эвенкии !

Эвенкия! Эвенкия!
Волшебный север, край олений.
Здесь зори ясны, здесь небо
сине.
Здесь люди сильные живут.

   ( слайд 1)
1 ученик
Эвенкия, Эвенкия, непролазные
снега ,
Но из всех земель на свете
ты, как мать, мне дорога.

Ты мой дом, моя забота, в
сердце вся и в песне вся.
В зимний месяц белкованья
здесь, я в чуме, родился.

2 ученик
Зыбкой мне была березы
белоснежная кора.
Малыша качали вьюги, и
баюкали ветра.

Эвенкия, Эвенкия! В реках
трескается лед,
Но и здесь весна бывает,
очень часто – каждый год !

Ведущий:

         90 лет  назад, в
декабре, в местах, где проживали малочисленные народы Севера, были созданы
национальные округа. Среди них и наш – Эвенкийский.
Сейчас в Эвенкии много
поселков, в которых живут и трудятся люди разных национальностей, которые любят
свой  суровый и прекрасный край, слагают стихи и песне о своей  заснеженной
Родине.
 ( слайд 2)

Ведущий :
        Раньше на территории
Эвенкии не было поселков. Эвенки семьями кочевали по тайге в поисках оленьего
корма. А для жизни в лесу им был нужен удобный, легкий дом, который можно было
бы легко перевезти с места на место.
   (слайд 3 – чум)

      Что такое чум?

3 ученик
Связали шест с другим шестом,
Потом еще с одним шестом,
Покрыв оленьей шкурой,
И вот готов уютный дом,
Мы чумом этот дом зовем,
Он дарит нас своим теплом
Зимой суровой, хмурой.

4 ученик
Вверху отверстие: сюда
Глядится белая звезда.

Сегодня вы у нас в гостях.
Пылает весело очаг.
В стаканах плещется чаек,
Горячий, крепкий, вязкий.

Тесней усядемся в кружок
И будем слушать сказки.

 Сказка
«Почему собака пришла к человеку»
      Это было давно. Добрый
Дух Хэвэки сотворил человека. Он прятал его от Злого Духа Харги.
       Хэвэки сказал собаке:
-Злой дух придет, не говори,
что я сотворил  человека. Если спросит, ты ему скажи: я ничего не знаю, ничего
не видела.
       Так сказал Хэвэки и
ушел. За ним к собаке пришел злой дух Харги.
-Что сотворил Хэвэки?
       Собака ответила:
- Я ни чего не знаю, ничего
не видела!
     Злой дух все спрашивал и
спрашивал, не переставая. Собака не выдержала и сказала, где Хэвэки спрятал
людей. Харги плюнул на детей и исчез.
     Вернулся Хэвэки к
собаке:
-Приходил Харги?
-Приходил, сотворенными тобою
людьми интересовался.
-Ты ему рассказала да?
-Рассказала,- созналась
собака.
      Хэвэки очень
рассердился на собаку и сказал ей:
-С этой поры ты перестанешь
по-человечьи говорить. Будешь есть то, что даст человек, будешь зависеть от
него.
     С тех пор собака
перестала говорить человеческим языком. Стала зависимой от человека и полюбила
его. А человек после плевков Харги стал болеть и умирать.

Ведущий:
Игра «Построим чум»
       Сейчас мы посмотрим,
чья команда быстрее построит чум и укроет Хэвэки и  собачку от Харги.
( Дети становятся в кружок и,
взявшись правыми руками, образуют  « чум», а затем приглашают в чум собачку и Хэвэки.)
Задание выполняется по команде ведущего.

Ведущий:
Молодцы! Дружно поработали.
Все мужчины – эвенки были смелыми
охотниками, меткими стрелками. Они добывали много белок, соболей. Богата наша
эвенкийская тайга разным зверем.

Есть в Эвенкии лесной
великан – лось (моты )
Спит в берлоге бурый медведь  (хомоты )
Прыгает  весело с ветки на
ветку шустая  белка (улуки)
Самый ценный пушной зверек – соболь (чипкан )
Серый ,быстрый, по лесу рыщет
– волк (иргичи)
У него ветвистые рога, он друг
эвенков навсегда – олень (орон)

      Самое любимое животное
для эвенка  – это олень. Олень – это одежда и обувь, теплый чум и пища,
надежный транспорт, который никогда не подведет.

(слайд
видео - олень жемчужина Севера)

5 ученик
Голосист, красив и тонок
Пестрой масти олененок.
Неокрепнувшие ножки
Вот бежишь ты по дорожке,
Снег сбиваешь неумело.
Ты расти большим и смелым,
Воя ветра не пугайся  и
волков остерегайся.

6 ученик
Пастушонок, мальчик славный ,
За тобой  следит исправно.
Скоро вы с ним подрастете
И приучитесь к работе.
Крепким  ты оленем станешь,
Пищу сам себе достанешь
И тебя в краю родном
Звать все будут вожаком.

(слайд- видео родился
олененок)

Ведущий:
Слайд «В чуме»
       Долгими зимними
вечерами в чуме собирались старые и малые, и старики давали молодым наставления,
загадывали загадки, рассказывали сказки.
Вот какие наставления давали
старшие младшим:

Ученик:
-Когда впервые добудешь
дикого оленя, отдай его своему товарищу, тогда будешь добывать много.

Ученик:
-Первую добычу раздели со
всеми, тогда ты будешь удачливым охотником.

Ученик:
-В лабазе оставь спички, чай,
продукты. Прохожий человек найдет – сытым будет и обогреется. Если не будет
прохожего – самому пригодится.

Ученик:
-Детям нельзя дразнить старых
людей. Дети, которые не уважают стариков, вырастают глупыми людьми.

       Эти советы,
наставления пригодятся и сейчас.

Игра на меткость
«Меткий охотник»

       В игре принимают
участие пять детей. Детям выдают мягкие  шарики. По команде каждый ребенок
должен попасть в пластмассовое ведерко.

Ведущий:
        Вот и подошел к концу
наш праздник. А закончим его мы общим танцем, который называется  «Ехорье».

В резвом танце, кружа, не
стареет душа.
Танец кровь будоражит и
греет.
Пусть несутся года, как
оленьи стада.
Древний танец никак не
стареет.

Мимо кедров, мимо сосен ехорье,
ехорье
Будь то лето, будь то осень
ехорье, ехорье.

По тайге и по болоту ехорье,
ехорье
Я шагаю на охоту ехорье, ехорье

Через реки , через горы
ехорье, ехорье
Я иду в любую пору ехорье,
ехорье

На охоту я шагаю ехорье,
ехорье
Зверя, белку добываю ехорье,
ехорье.

Эй, охотники, шагайте ехорье,
ехорье
Себе счастье добывайте ехорье,
 ехорье

 Наш праздник заканчивается.
До новых встреч.

В сценарии использованы
стихи поэтов Алитета Немтушкина, Николая Оегира.
Видео- нарезки из фильма
«Советская Эвенкия» 1983 года.

file_name: Сценарий - МОЯ   РОДНАЯ   ЭВЕНКИЯ.doc

alt: Крепким ты оленем станешь,

title: "Моя родная Эвенкия" Сценарий праздника


extracted_text:
Конспект
мероприятия
по
духовно-нравственному воспитанию детей
«Спешите
делать добро!»

2023
г.

Цель:
1. Продолжить знакомить
учащихся с общечеловеческими ценностями.
2.Формировать нравственные
качества личности школьника.
Задачи:
- формировать у учащихся
этические представления, знания о категориях добра и зла;
- формировать умение видеть
красоту в простом и обыденном;
- учить умению дарить тепло
и доброту;
- способствовать развитию
кругозора детей, умению мыслить и рассуждать;
- развивать у учащихся
эстетические и духовно – нравственные способности;
- воспитывать доброту,
вежливость, внимание и дружбу,  умение дорожить близкими людьми.
Методы проведения:
- поисковые;
- дискуссионные;
- игровые (моделирование жизненно-важных ситуаций в сюжетной
игре).
Ход
мероприятия
Организационный момент
- Добрый день, ребята!
Правила
Тактичное и доброжелательное
отношение ко всем участникам группы
Отсутствие критики. Мнение
каждого для нас очень важно.
Искренность и открытость
Доверительный стиль общения
 — называние друг друга на “ты”,
Общение по принципу «здесь и
сейчас» (говорить только о том, что волнует участников в данный момент, и
обсуждать то, что происходит в группе).
Конфиденциальность
(происходящее на занятии не выносится за пределы класса)
Определение сильных сторон
личности (в ходе обсуждения обязательно подчеркивать положительные качества
выступившего).
Искренность в общении
(говорить только то, что действительно чувствуем, или молчать).
- Сегодня  мы с вами
поговорим об очень важной теме…
Просмотр видео
«ПРИТЧА О ДОБРОТЕ»
Мораль.
Носите в сердцах любовь и
доброту и дарите ее окружающим Вас людям. Да, мир может показаться, на первый
взгляд, жестоким и беспощадным. Но это только на первый взгляд. Если Вы несете
в мир искренне добро и любовь, то Вы получаете от мира в десятки раз больше.
Мир – это то, что у нас внутри, в сердце. Сегодня мы поговорим о доброте.
Издавна народ ведет рассуждение на тему добра и зла. Эта тема остается
актуальной и в наши дни.

Доброта…. Что означает это
слово?
 (Звучат высказывания детей)
- Это все хорошее, доброе,
красивое.
- «Доброта – это
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».
- Какого человека можно
назвать добрым? (высказывание детей)
- Добрый человек – это тот,
кто любит людей и животных,  который  готов в трудную минуту прийти
на помощь.
- Добрый человек любит
природу и бережёт её.
- Добрый человек любит птиц
и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу.
- Добрый человек старается
быть аккуратным, быть вежливым и внимательным в общении с друзьями и взрослыми
Конечно, доброта,
милосердие, радость переживание за других людей создают основу человеческого
счастья.
Доброта - это самое ценное
нравственное качество русского народа. Сколько пословиц и поговорок о доброте
создала русская народная мудрость!

Основная
часть
Научиться по – настоящему
быть добрым трудно. Путь к доброте нелегкий, на нём человека ожидают взлеты и
падения, зло и добро. У каждого человека, большого и маленького, свой путь к
доброте.

1.Игра «
Комплимент».
- Сейчас мы с вами сыграем в
простую игру. У меня в руках клубок. Я передаю его стоящему рядом. При этом я
называю его по имени и говорю что-то приятное (комплимент), следующий должен
сделать то же самое.

- Вот
видите, как приятно, когда к вам обращаются по имени и говорят что - то
приятное. Нужно всегда так поступать в жизни.

2.Работа
со словами
- А сейчас давайте попробуем
заменить слова противоположными по значению:
Плохо - хорошо
Зло – добро
Война - мир
Жадность- щедрость
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь - правда
Предательство - преданность
Порвать – заклеить
Огорчить – обрадовать
Поругать – похвалить
Равнодушный – заботливый

3.Пословицы слайды
 Добро – нежность,
забота, внимание, верность, радость, дружба, свет, любовь.
Зло – зависть, предательство,
месть, жадность, ложь, эгоизм.
 Вспомните некоторые из них
и правильно соедините части пословиц
1. Доброе слово

и кошке приятно.
2. Не одежда красит
человека,
а его добрые дела.
3. Торопись на доброе дело,
а худое само приспеет.
4. Не хвались серебром,

а хвались добром.
5. Кто добро творит,

того Бог отблагодарит.
6. В ком добра нет,

в том и правды мало.
7. Не ищи красоты -
ищи доброты.
                               4.Упражнение «Сделай день добрее»
А
сейчас я хочу предложить вам сделать наш сегодняшний день чуть добрее и светлее
для каждого из нас. Для этого на смайликах, лежащих у вас на партах, напишите
доброе пожелание или комплимент. Подписывать их не надо. Мы сложим их в наш
"Добрый" мешочек, а затем каждый из вас вытянет пожелания для себя.
Надеюсь, они заставит нас улыбнуться.
5.
Упражнение «Начни с малого»
В пословице сказано:
«Мир не без добрых людей». А какой он, добрый человек?  (идет
обсуждение)
Назовите качества доброго человека.
Поделитесь, какие добрые дела вы совершали в своей жизни.
Что бы вы еще хотели совершить доброго?
Как вы
думаете, в каком возрасте люди больше всего нуждаются в доброте?
Зависит
ли доброта от благосостояния человека?
Может
ли больной, немощный, бедный человек быть добрым?
В
каждом ли человеке можно найти что-то доброе?
Что вы
чувствуете, если поступаете по-доброму?
Как
воспитать в себе доброе отношение к людям?
Вывод: Начните
с малого:
Идя по
улице с мамой, помоги нести ей тяжелую сумку.
Уступи
место в автобусе пожилым людям.
Защищайте
девочек, маленьких детей.
Не
допускайте грубости.
Будьте
добрым человеком!
Поступать
по законам доброты – это красиво, почетно, потому что добрые дела и поступки
живут в веках.
Улыбнуться
прохожему.
Помочь
молодой маме вынести коляску.
Помочь
донести тяжелую сумку бабушке.
Вежливо
или ласково поговорить с братом или сестрой.
Друзьям
отправить приятные СМС или сообщения в соц.сетях.
Сделать
кормушку для птиц.
Покормить
бездомных кошек или собак.
Будьте
добрым человеком!
Рефлексия

6.
Рефлексия. Давайте составим кластер
Рефлексия
Психологи уверяют, что доброта продлевает жизнь, делает ее
более комфортной и радостной. Добрые люди живут дольше, меньше болеют,
испытывают больше положительных эмоций, совершая добрые дела. Они генерируют
счастье не только для других, но и для самих себя. Помогая другим, помогаешь
себе. Медики подтверждают позитивное влияние доброты на состояние здоровья
человека. Медицинские исследования показали, что добрые люди живут в среднем на
семь лет дольше, так как у них более здоровое сердце, крепче иммунитет. Добрые
дела способствуют выработке “гормонов удовольствия”, которые способствует
улучшению настроения.

7. Упражнение «СПЛЕТИ ПАУТИНКУ ДОБРА»
(Встают в круг). Как
говорится в законе доброты «Лихо – помнится, а добро вовек не забудется».
Давайте сейчас вспомните какое доброе дело вы недавно совершили. Вы будете
передавать клубок с нитками тому, кто вам ближе по духу, и поделитесь с ним
своим добрым поступком, держа нитку в руках, тем самым мы сплетем паутинку
доброты.
Рефлексия и эмоциональное
состояние (показывают  свои эмоции с помощью смайликов)
8. Релаксация «Волшебный цветок добра»
Я прошу вас встать в круг, слегка вытяните руки вперед
ладонями вверх и закройте глаза. Представьте себе то, что я вам сейчас буду
говорить (звучит красивая, приятная мелодия).
Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего
настроения. Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас:
ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная
музыка. И вам хочется ее послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее
настроение этого цветка внутрь, в свое сердце. Почувствуйте, как добро входит в
вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья,
счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и
радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей
душе... Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу
настроение. А теперь откройте глаза. Посмотрите вокруг. Возьмитесь за руки.
Глядя друг другу в глаза, скажите «Я желаю тебе добра!».
9. Рефлексия
Какое настроение в конце занятия (смайлики)?
Какое упражнение понравилось больше всего и почему?
Что нового узнали?
Какие чувства возникают, когда
к вам относятся с добротой? И т.д.
Я хочу, чтобы вы запомнили то, что вы сейчас чувствуете, и
взяли с собой, уходя из школы. Теплые чувства и хорошее настроение будут с
вами. Не забывайте, что в этом огромном мире многие люди нуждаются в доброте
ваших сердец.
10. Заключение
В этот день, я хочу подарить вам кусочек своего сердца, своей
доброты и пожелать вам добра и счастья! Благодарю вас за работу! До новых
встреч!

file_name: Сценарий спешите делать добро.docx

title: Мероприятие по духовно-нравственному воспитанию детей  «Спешите делать добро!»


extracted_text:
Статьи
к урокам

Мало кто из композиторов принял совет Джоаккино Россини о
том, что самый простой способ начать оперу — не написать к ней никакой увертюры
всерьез, и в результате мы вряд ли найдем музыкальный спектакль, который не
начинался бы большим или меньшим оркестровым вступлением. И если небольшое вступление
так и принято называть — Вступление, то развернутую прелюдию к оперному
спектаклю называют Увертюрой...
Александр Майкапар

Музыкальные жанры: Увертюра
Первую статью нашего цикла «Музыкальные жанры»,
посвященную опере, мы закончили словами остряка Джоаккино Россини о том, что
самый простой способ начать оперу — не написать к ней никакой увертюры. Мало
кто из композиторов принял этот совет всерьез, и в результате мы вряд ли найдем
музыкальный спектакль, который не начинался бы бoльшим или меньшим оркестровым
вступлением. И если небольшое вступление так и принято называть — Вступление,
то развернутую прелюдию к оперному спектаклю называют Увертюрой.
Со словом (как и с самим понятием) увертюра неразрывно
связано представление о вступлении к чему-то. И это понятно, ведь слово
заимствовано из французского, в который, в свою очередь, пришло из латинского:
aperture — значит открытие, начало. Впоследствии — и об этом мы тоже скажем —
композиторы стали писать самостоятельные оркестровые пьесы, в программе которых
мыслилась определенная драматургия и даже сценическое действие
(увертюра-фантазия П. Чайковского «Ромео и Джульетта», «Праздничная увертюра»
Д.Шостаковича). Наш разговор об увертюре мы начнем с увертюры к опере; именно в
этом качестве увертюра утвердилась при первом своем появлении.

История появления
История увертюры восходит к начальным этапам развития
оперы. И это переносит нас в Италию рубежа XVI–XVII вв. и во Францию XVII в.
Принято считать, что первой увертюрой является вступление к опере итальянского
композитора Клаудио Монтеверди «Орфей» (точнее — «Сказание об Орфее»). Опера
была поставлена в Мантуе при дворе герцога Винченцо I Гонзага. Она начинается с
пролога, а сам пролог — с вступительных звуков фанфар. Это вступление —
родоначальник жанра увертюры — само еще не увертюра в современном понимании, то
есть не введение в музыкальный мир всей оперы. Это, в сущности, приветственный
клич в честь герцога (дань ритуалу), который, как можно предположить,
присутствовал на премьере, состоявшейся 24 февраля 1607 года. Музыкальный
фрагмент и не назван в опере увертюрой (термина тогда еще не существовало).

Герцог Винченцо I Гонзага

Некоторых историков удивляет, почему эта музыка
названа Токката. Действительно, на первый взгляд странно, ведь мы привыкли, что
токката — это клавирная пьеса виртуозного склада. Дело в том, что Монтеверди,
вероятно, было важно отличить музыку, которая исполняется на инструментах, то
есть посредством пальцев, касающихся струн или духовых инструментов, как в
данном случае (итал. toccare — трогать, ударять, касаться) от той, которая
поется (итал. cantare — петь).
Итак, идея вступления к сценическому музыкальному
спектаклю родилась. Теперь этому вступлению суждено было превратиться в
истинную увертюру. В XVII и, быть может, даже в большей степени в XVIII веке, в
эпоху кодификации многих, если не всех, художественных понятий и принципов жанр
увертюры тоже получил эстетическое осмысление и конструктивное оформление.
Теперь это был вполне определенный раздел оперы, который должен строиться по
строгим законам музыкальной формы. Это была «симфония» (но не путать с более
поздним жанром классической симфонии, о котором у нас речь впереди), состоявшая
из трех контрастных по характеру и темпу разделов: быстро — медленно — быстро.
В крайних разделах могла использоваться полифоническая техника письма, но при
этом заключительный раздел имел танцевальный характер. Средняя часть — всегда
лирический эпизод.
Еще долгое время композиторам не приходило в голову
ввести в увертюру музыкальные темы и образы оперы. Быть может, это объясняется
тем, что оперы того времени состояли из замкнутых номеров (арий, речитативов,
ансамблей) и не имели еще ярких музыкальных характеристик персонажей. Было бы
неоправданно использовать в увертюре мелодию какой-то одной или двух арий,
когда их в опере могло быть до двух десятков.
Позже, когда сначала робко возникла, а затем
превратилась в основополагающий принцип (как, например, у Вагнера) идея
лейтмотивов, то есть определенных музыкальных характеристик персонажей, естественно
родилась мысль эти музыкальные темы (мелодии или гармонические построения) как
бы анонсировать в увертюре. В этот момент вступление к опере стало истинной
увертюрой.
Поскольку всякая опера драматургическое действо,
борьба характеров и, прежде всего, мужского и женского начал, то естественно,
что музыкальные характеристики этих двух начал составляют драматическую пружину
и музыкальную интригу увертюры. Для композитора искушением может быть
стремление вместить в увертюру все яркие мелодические образы оперы. И здесь
талант, вкус и не в последнюю очередь здравый смысл ставят границы, чтобы
увертюра не превратилась в простое попурри из мелодий оперы.
Великие оперы имеют великие увертюры. Трудно
удержаться, чтобы не дать краткий обзор хотя бы самых известных.

Западные композиторы

В. А. Моцарт. Дон-Жуан
Увертюра начинается торжественной и грозной музыкой.
Здесь нужно сделать одну оговорку. Читатель помнит, что было сказано о первой
увертюре — Монтеверди к его «Орфею»: там фанфары призывали слушателя к вниманию.
Здесь два первых аккорда формально, казалось бы, играют ту же роль (так,
кстати, считал А. Улыбышев, страстный почитатель Моцарта, автор первого
обстоятельного исследования его творчества). Но это толкование в корне неверно.
В увертюре Моцарта вступительные аккорды та же музыка, которая сопровождает
роковое появление Каменного гостя в последней сцене оперы.

Декорации к опере В.А. Моцарта «Дон Джованни» («Дон
Жуан») в Гранд-опера

Таким образом, весь первый раздел увертюры — это
картина развязки оперы в некоем поэтическом предвидении. В сущности, это
гениальная художественная находка Моцарта, которая впоследствии, еще и с легкой
руки Вебера (в увертюре к его «Оберону»), стала художественным достоянием
многих других композиторов. Эти тридцать тактов вступления к увертюре написаны
в ре миноре. Для Моцарта это трагическая тональность. Здесь заявляют о себе
сверхъестественные силы. Это всего лишь два аккорда. Но какая потрясающая
энергия заключена в многозначительных паузах и в не имеющем себе равных эффекте
синкоп, следующих за каждым аккордом! «Кажется, будто на нас пристально смотрит
искаженный лик Медузы», — замечает Г. Аберт, крупнейший знаток Моцарта. Но эти
аккорды проходят, увертюра разражается солнечным мажором и теперь звучит
необычайно живо, как и должна звучать увертюра к dramma giocoso (итал. —
веселая драма, как назвал свою оперу Моцарт). Эта увертюра не только гениальное
музыкальное произведение, это гениальное драматургическое творение!

К. М. фон Вебер. Оберон
Постоянные посетители симфонических концертов так
хорошо знакомы с увертюрой из «Оберона» как самостоятельным произведением, что
редко задумываются о том, что она сконструирована из тем, которые играют важную
роль в самой опере.

Сцена из оперы «Оберон» К.М. Вебера. Мюнхенская опера
(1835)

Однако если взглянуть на увертюру в контексте оперы,
то можно обнаружить, что каждая из ее необычайно знакомых тем связана с той или
иной драматургически значимой ролью этой сказки. Так, вступительный мягкий зов
рога — это мелодия, которую герой сам исполняет на своем волшебном роге. Быстро
спускающиеся аккорды у деревянных духовых используются в опере для того, чтобы
нарисовать фон или атмосферу сказочного царства; взволнованные поднимающиеся
ввысь скрипки, открывающие быстрый раздел увертюры, используются для
сопровождения бегства влюбленных на корабль (мы, к сожалению, не можем здесь
подробно излагать весь сюжет оперы). Чудесная, похожая на молитвенную мелодия,
исполняемая сначала кларнетом соло, а затем струнными, превращается действительно
в молитву героя, в то время как триумфальная тема, исполняемая сначала
спокойно, а затем в радостном fortissimo, вновь появляется в качестве
кульминации грандиозной арии сопрано — «Океан, ты могущественный монстр».
Так Вебер в увертюре обозревает основные музыкальные
образы оперы.

Л. ван Бетховен. Фиделио
Незадолго до смерти Бетховен подарил
партитуру своей единственной оперы близкому другу и биографу Антону Шиндлеру.
«Из всех моих детищ, — сказал как-то умирающий композитор, — это произведение
стоило мне при его рождении наибольших мук, позже доставило наибольшие
огорчения и поэтому оно мне дороже всех других». Здесь смело можно утверждать,
что мало кто из оперных композиторов может похвастаться, что написал столь
экспрессивную музыку, как увертюра к «Фиделио», известная как «Леонора № 3».
Естественно, возникает вопрос: почему «№ 3»?

Сцена из оперы «Фиделио» Л. Бетховена. Австрийский
театр (1957)

У постановщиков оперы имеются на выбор четыре (!)
увертюры. Первая — она была сочинена прежде остальных и исполнялась на премьере
оперы в 1805 г. — в настоящее время известна как «Леонора № 2». Другая увертюра
была сочинена для постановки оперы в марте 1806 г. Именно она была несколько
упрощена для планировавшейся, но так и не осуществленной постановки оперы в
Праге в том же году. Рукопись этого варианта увертюры была потеряна и найдена в
1832 г., причем, когда ее обнаружили, было высказано предположение, что этот
вариант и является первым. Эта увертюра,таким образом, была ошибочно названа
«Леонора № 1».
Третья увертюра, написанная для исполнения оперы в
1814 г., названа «Фиделио-увертюра». Именно она в наши дни обычно исполняется
перед первым действием и более, чем все остальные, соответствует ему. И,
наконец, «Леонора № 3». Она часто исполняется между двумя сценами второго
действия. Многим критикам предвосхищение в ней музыкальных и драматических
эффектов, которые имеются в следующей за нею сцене, кажется художественным
просчетом композитора. Но сама по себе эта увертюра столь сильна, столь
драматична, столь действенна благодаря призыву трубы за сценой (повторенному,
конечно, в опере), что не нуждается ни в каких сценических действиях, чтобы
передать музыкальное послание оперы. Именно поэтому эта величайшая оркестровая
поэма — «Леонора № 3» — должна быть сохранена исключительно для концертного
зала.

Ф. Мендельсон. Сон в летнюю ночь
Трудно удержаться, чтобы не привести рассуждения
другого гениального композитора — Ф. Листа —
об этой увертюре, предваряющей среди других номеров цикла знаменитый «Свадебный
марш».
«Увертюра своею оригинальностью, симметрией и
благозвучием в органическом слиянии разнородных элементов, свежестью и грацией
держится решительно на одной высоте с пьесою. Аккорды духовых в начале и в
конце — точно веки, которые тихо смыкаются над глазами засыпающего и потом тихо
раскрываются при пробуждении, а между этим опусканием и поднятием век целый мир
сновидений, в котором элементы, страстный, фантастический и комический,
мастерски выраженные каждый порознь, встречаются и переплетаются между собою в
самых искусных контрастах и в самом изящном сочетании линий. Талант Мендельсона
как нельзя счастливее сроднился с веселой, шутливой, очаровательной и чарующей
атмосферой этого роскошного шекспировского создания».
Комментарии переводчика статьи, выдающегося русского
композитора и музыканта А. Серова: «Чего бы, казалось, требовать от музыки в
отношении картинности, как, например, увертюра к «Сну в летнюю ночь», где кроме
общей волшебно-капризной атмосферы так живо вырисованы все главные стороны
сюжета? <…> Между тем не будь над этой увертюрой ее заглавия, не сделай
Мендельсон подписи под каждою из составных частей этой музыки, которая
употреблена им в течение самой драмы, в разных ее местах, не будь всего этого,
и вряд ли кто из миллионов людей, так часто слушавших эту увертюру, мог бы
догадаться, о чем в ней дело идет, что именно хотел выразить автор. Не будь
статьи Листа, многим не пришло бы в голову, что тихие аккорды духовых
инструментов, которыми начинается и кончается увертюра, выражают смыкание
глазных век. Между тем о верности такого толкования теперь и спорить
невозможно».

Русские композиторы

М. И. Глинка. Руслан и Людмила
Идея произведения — торжество светлых сил жизни —
раскрывается уже в увертюре, в которой использована ликующая музыка финала
оперы. Музыка эта проникнута ожиданием праздника, пира, ощущением преддверия
торжества. В среднем разделе увертюры возникают таинственные, фантастические
звучания. Материал этой блестящей увертюры пришел М.
И. Глинке в голову, когда однажды ночью он ехал в карете
из села Новоспасское в Петербург.

И. Билибин. Эскиз декорации к опере М. Глинки «Руслан
и Людмила» (1913)

Н. А. Римский-Корсаков. Сказание о
невидимом граде Китеже и Деве Февронии
Вступление к опере — симфоническая картина. Она
называется «Похвала пустыне» (имеется в виду пустынь — так древние славяне
именовали уединенное, не заселенное людьми место). Музыка начинается тихим
аккордом в глубоком нижнем регистре: из недр земли устремляются в чистое небо
нежные звуки арфы, словно ветер уносит их ввысь. Гармония мягко звучащих
струнных передает шелест листвы вековых деревьев. Поет гобой, колышется над
лесом светлая мелодия — тема девы Февронии, птицы свистят, заливаются трелями,
кричит кукушка… Ожил лес. Величественной, необъятной стала его гармония.
Звучит прекрасный ликующий напев гимна — похвала
пустыне. Он возносится к самому солнцу, и, кажется, слышно, как вторит ему все
живое, сливаясь со звучанием леса. (История музыки знает несколько изумительных
воплощений в музыке шума леса и шелеста листвы, например, помимо данной
увертюры, 2-я сцена из II действия оперы Р.
Вагнера «Зигфрид»; этот эпизод хорошо знаком любителям
симфонической музыки, поскольку часто исполняется как самостоятельный
концертный номер и в таком случае называется «Шелест леса».)

П. И. Чайковский. Торжественная увертюра
«1812 год»
Премьера увертюры состоялась в храме Христа Спасителя
20 августа 1882 года. Издал партитуру в том же году П. Юргенсон, который и
передал заказ на нее Чайковскому (в
сущности, он был поверенным композитора во всех его издательских делах).
Хотя Чайковский прохладно отзывался о заказе, работа
его увлекла, и родившееся произведение свидетельствует о творческом вдохновении
композитора и его большом мастерстве: произведение наполнено глубоким чувством.
Мы знаем, что патриотические темы были близки композитору и живо волновали его.
Чайковский очень изобретательно выстроил драматургию
увертюры. Она начинается с мрачных звуков оркестра, имитирующих звучание
русского церковного хора. Это как бы напоминание об объявлении войны, которое
осуществлялось в России во время церковной службы. Затем сразу же звучит
праздничное пение о победе русского оружия.
Затем следует мелодия, представляющая марширующие
армии, исполненная трубами. Французский гимн «Марсельеза» отображает победы
Франции и взятие Москвы в сентябре 1812 года. Русское воинство символизируют в
увертюре русские народные песни, в частности мотив из дуэта Власьевны и Олены
из оперы «Воевода» и русская народная песня «У ворот, ворот батюшкиных».
Бегство французов из Москвы в конце октября 1812 года обозначено нисходящим мотивом.
Гром пушек отражает военные успехи при подходе к границам Франции.
По окончании эпизода, изображающего войну,
возвращаются звуки хора, на этот раз исполненные целым оркестром на фоне
колокольного звона в честь победы и освобождения России от французов. За
пушками и звуками марша должна звучать, согласно авторской партитуре, мелодия
российскогонационального гимна «Боже, царя храни». Российский гимн
противопоставлен французскому гимну, который звучал ранее.
Стоит обратить внимание на такой факт: в увертюре (в
авторской записи) используются гимны Франции и России, какими они были
установлены в 1882 г., а не в 1812-м. С 1799 по 1815 г. во Франции не было
гимна, а «Марсельеза» не восстанавливалась в качестве гимна до 1870 г. «Боже,
царя храни» был написан и утвержден в качестве гимна России в 1833 г., то есть
много лет спустя после войны.
Вопреки мнению Чайковского, считавшего, что увертюра
«не заключает в себе, кажется, никаких серьезных достоинств» (письмо к Э.Ф.
Направнику), успех ее возрастал с каждым годом. Еще при жизни Чайковского она
исполнялась неоднократно в Москве, Смоленске, Павловске, Тифлисе, Одессе,
Харькове, в том числе и под управлением самого композитора. Имела она большой
успех и за границей: в Праге, Берлине, Брюсселе. Под влиянием успеха Чайковский
изменил к ней отношение и стал включать ее в свои авторские концерты, а иногда,
по требованию публики, исполнял на бис.
* * *
Наш выбор выдающихся произведений в жанре увертюры
отнюдь не единственно возможный, и только рамки статьи его ограничивают. Так
получается, что окончание одного очерка естественным образом приводит нас к
теме следующего. Так было с оперой, обсуждение которой привело нас к рассказу
об увертюре. Так происходит и на сей раз: классический тип итальянской увертюры
XVIII века оказался той исходной формой, дальнейшее развитие которой привело к
рождению жанра симфонии. О ней и будет наш следующий рассказ.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Герцог Винченцо I Гонзага

alt: Западные композиторы В. А

alt: Однако если взглянуть на увертюру в контексте оперы, то можно обнаружить, что каждая из ее необычайно знакомых тем связана с той или иной драматургически значимой…

title: Урок музыки: Музыкальные жанры: Увертюра


extracted_text:
Сценарий
конкурса «Семья года – 2019»
Оформление:
1.     Название
конкурса на доске «Семья года – 2019»
2.     Выставка
рисунков «Папа, мама, я – дружная семья»
3.     Выставка
сочинений «Мир семейных увлечений»
4.     Фотовыставка
«Загляните в семейный альбом»
Предварительная
подготовка:
1.     Каждая
семья готовит визитную карточку.
Ход
мероприятия
Ведущий:
Добрый
день, дорогие друзья!
Мы
рады вас приветствовать на нашем конкурсе «Семья года - 2019»
В
семейном кругу мы с вами растем,
Основа
основ – родительский дом.
В
семейном кругу все корни твои,
И
в жизнь ты выходишь из семьи.
В
семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа
основ – родительский дом.
Здравствуй,
семья! Какое красивое слово! Семья. Как греет душу это слово! Оно напоминает о
ласковом голосе мамы, о заботливой строгости отца. В семье ты желанный ребенок.
Здесь тебя нарекли именем. А сколько в слове «семья» загадок и поучительных
открытий! Например, слово «семья» можно разделить на два слова – «семь» и «я».
И тогда оно как будто говорит нам: «Семья – это семеро таких же, как я» и
правда, в семье все чем-то похожи друг на друга: лицом, голосом, взглядом,
нравом и характером. Могут быть общие увлечения и занятия. А когда же родилась
её величество семья? Оказывается, давно. Когда –то о ней не слыхала земля, но…

Стихотворение
по ролям:
Автор:
Еве
сказал перед свадьбой Адам
Адам:
сейчас
я тебе семь вопросов задам

Кто деток родит мне, богиня моя?
Ева:
Я
Адам:
Кто
их воспитает, царица моя?
Ева:
Я
Адам:
Кто
пищу сготовит, о радость моя?
Ева:
Я
Адам:
Кто
платье сошьёт? Постирает бельё?
            Меня
приголубит? Украсит жильё?
Ева:
Я,
я
Автор:
С
этой поры и родилась семья!
Ведущий:
Представление
семей.
Семья
для каждого из нас – самое главное, самое нужное в жизни. И если в доме царят
взаимопонимание, доверие, тепло и уют, то это настоящая семья. И мы надеемся,
что именно такие семьи пришли к нам сегодня в гости. В нашем конкурсе «Семья
года - 2019» принимают участие: (под звуки фанфар представляю семьи, они
рассаживаются на отведенные места).
1.
2.
3.
4.
5.
Представление
жюри.
 Вот
и познакомились. Осталось представить жюри. Оценивать выступление семей будут
жюри в составе:
1.
2.
3.
Ведущий:
А
теперь переходим к нашей конкурсной программе. Желаю всем удачи.
Семьи
будут выступать по проведенной ранее жеребьевке.
Мы
сейчас поближе познакомимся с каждой семьей. Оценивается зрелищность,
оригинальность замысла по пятибальной системе. Время 3-5 минут.
Конкурс 1 «Визитная карточка семьи» (мак. 5баллов)
Ведущий:
Дорогие
друзья! Надеюсь, вы поддержите меня, если я скажу, что все конкурсанты отлично
справились с первым заданием и заслужили ваши горячие аплодисменты. Пока жюри
подводит итоги 1 конкурса,
 мы
послушаем  песню «Ветер с моря дул» в исполнении ребят.

1.Ветер
с моря шел, ветер с моря шел,
День
семьи пришел, день семьи пришел.
И
сказать не грех, и сказать не грех:
Он
собрал нас всех! Он собрал нас всех!
Припев:

Этот день семьи, этот день семьи

Будем отмечать, будем отмечать.

Мам и пап своих, мам и пап своих

Будем поздравлять! Будем поздравлять!
2.Мы
сейчас споем, мы сейчас споем
Поздравления,
поздравления.
Мы
всех любим вас, мы всех любим вас
Без
сомнения! Без сомнения!
Припев:

Мы желаем всем, мы желаем всем

Вам терпения, вам терпения.

Ведь мы – часть семьи, ведь мы – часть семьи,

Продолжение! Продолжение!
3.Времена
пройдут, времена пройдут,
Годы
пролетят, годы пролетят –
Сохраним
же мы, сохраним же мы
Ваш
любимый взгляд! Ваш любимый взгляд!
Припев:

Будем вас любить, будем вас любить

И благодарить, и благодарить.

Мы родителей, мы родителей

За то, что дали жизнь! За то, что дали жизнь!
Ведущий:

Слово
предоставляется жюри.
Ведущий:
Конкурс
2 «Доскажи пословицу».
 Создать
семью нелегко, а сохранить еще труднее. В каждой семье бывают и беды, и
радости. Нам не всегда удается правильно разрешить многие конфликты. Именно
русские пословицы и поговорки учат нас жить достойно и мудро. Давайте их вместе
вспомним. Название этого конкурса «Доскажи пословицу». Я читаю  каждой семьи по
очередности начало пословицы, а вы проговариваете ее конец и объясняете её
смысл. За каждую правильную пословицу 3 балла.
1.
Когда
семья вместе, и душа… (на месте).
2.
На
что клад, коли в семье… (лад).
3.
Золото
и серебро не стареют, отец и мать цены… (не имеют).
4.
Дом
красив не углами, а …(пирогами).
5.
Нет
милее дружка, чем родная… (матушка).
6.
Дети
не в тягость, а в… (радость).
Ведущий:
Огромное
спасибо всем участникам конкурса. Пусть они немного отдохнут. Жюри подведет
итоги. А в это время мы послушаем частушки в исполнении наших
ребят.
1.Посмотрите,
наши гости,
Как мы весело живем,
Мы сейчас для вас попляшем
И частушки пропоем.
Припев:
Ух!
2.У
родителей и часа
Нет с ребенком пообщаться,
Я на улице общаюсь –
Очень быстро «развиваюсь».
Припев.
Ух!
3.Ни
щенков и ни котят
Мама с папой не хотят!
Говорят, мол, это слишком,
Так купите мне братишку!
Припев.
Ух!
4.В
дочки-матери играем,
Папе с мамой подражаем:
Чур, на диване – я лежать,
Ну а ты – иди стирать!
Припев.
Ух!
5.Любит
музыку мой папа,
От него не отстаю,
Он играет на гармошке,
А я песенку пою…
Припев.
Ух!
6.Мы
частушки петь кончаем
И всегда вам обещаем:
Слушать вас всегда во всем –
Утром, вечером и днем.
Припев.
Ух!
Ведущий:
Слово
жюри.
Сейчас
мы узнаем, чья семья знает сказки лучше.
Конкурс
3. "Найди название сказки расскажи её отрывок".(мак. 5 баллов)
(У каждой семьи  на
листочке первое слово названия сказки, второе им нужно найти, чтобы получилось  её
название.  И быстро встать на своё место. затем по очереди рассказать отрывок
из данной сказки)
1.
Аленький
цветочек
2.
 Красная
Шапочка
3.
 Василиса
Прекрасная
4.
 Петушок
- золотой гребешок
5.
 Гуси
лебеди
6.
 Снежная
королева
Ведущий:
Пока
жюри подводит итоги 3 конкурса,
Мы
посмотрим сценку «Мир в семье всего дороже»
Действующие лица: автор, дед, бабка,
внучка, курочка ряба.
Автор:
Жили
– были дед и баба
Жили
не тужили.
Сухарь
чаем запивали,
Один
раз в месяц колбасу жевали
И
все ладно бы, да Курочка – невеличка
Взяла
и снесла яичко.
Яичко
не простое
Яичко
золотое.
А
теперь по нашим ценам
И
вообще оно бесценно.
На
семейный на совет
Собрал
внучку с бабкой дед.
Дед:
Так
и так. Такое дело.
Что
с яичком этим делать?
Может
скушать? Иль продать?
Иль
на доллары сменять?
Может,
чтоб упали стены,
Центр
музыкальный купим современный?
Бабка:
Что
ты, дед? Побойся Бога!
Музыка
не стоит много!
Лучше
купим телевизор,
Пылесос
или транзистор
Иль
возьмем телегу мыла,
Чтобы
в доме чисто было.
Внучка:
Может
купим мне духи?
Обалдеют
женихи!
Иль
французскую помаду?
Я
ей тоже буду рада!
Автор:
Начался
тут сыр да бор
И
житейский шумный спор.
То
не се, да то не так.
Дед:
Ты,
балда!
Бабка:
А
ты, дурак!
Автор:
Начался
такой скандал –
Свет
такого не видал!
Только
курочка молчит,
Около
стола стоит.
Курочка:
Ну
никак не ожидала
Стать
причиною скандала.
Чтобы
это прекратить,
Надо
мне яйцо разбить.
Автор:
Подошла
она тихонько
И,
крылом взмахнув легонько,
Яичко
на пол уронила,
Вдребезги
его разбила!
Плачет
внучка, плачет баба
Внучка
и бабка:
Что
наделала ты Ряба?
Автор:
Дед
не плакал, как ни странно,
Вывернул
с дырой карманы.
Дед:
Мир
в семье всего дороже!
Ведущий:
Для
оглашения результатов 3 конкурса слово предоставляется жюри.
А
мы продолжаем нашу программу. Сейчас проведем между конкурсантами «Песенный
марафон»(конкурс 4). Постарайтесь вспомнить и напеть хотя бы одну
строчку из песни, где есть слова: «Семья, дом, родные, мама, папа, бабушка,
дедушка, сын, дочь…». Кто больше исполнит песен на заданную тему. За каждую
песню 1 балл.
Ведущий:
Мы
переходим к следующему заданию. Это конкурс эрудитов. За каждый
правильный ответ семья получает по 1 баллу. Задание понятно? Тогда
начнем!
Вопросы
для родителей (по
очереди обращаемся к родителям)
·
Кого
англичане называют «мать в законе», а французы «красивая мать»? (Тещу)
·
Чем
вытереть слезы у двухнедельного малыша: ватой, марлей, чистым носовым платком? (У
него еще нет слез)
·
Какую
вещь позаимствовали домашние хозяйки у древних фараонов?  (Фартук)
·
Искусство
приготовления пищи (Кулинария)
·
Блюдо,
которое подают в конце приема пищи (Десерт)
·
Это
не человек, но его любят все члены семьи (домашнее животное)
Вопросы
для детей.
Родители
оказались на высоте, и я думаю, не подкачают самые младшие члены семьи – наши
очаровательные и любимые дети.
·
Когда
все вместе: папа, мама, дедушка, бабушка – это …(семья)
·
Бывает
один раз в году, все его любят и очень ждут. Когда ты становишься старше, ждешь
его меньше. (день рождения)
·
Место,
где мы бываем вместе. (дом)
·
Что
в голове у Вини – Пуха? (опилки)
·
Маленький
друг Нафани (Кузя)
·
Белый
медвежонок, заслуживший колыбельную песенку (Умка)
Ведущий:
Пока
жюри подводит итоги конкурса мы послушаем
песню «Крутится, вертится шар голубой…»
Крутится,
вертится шарик земной,
Годы,
как птицы, летят чередой.
Мы
с днем семьи вас поздравить пришли,
С
собою в подарок шары принесли.

В
красных шарах выраженье любви,
Мы
их с собою сейчас принесли.
Дружбы,
любви это пламенный знак,
Мы
принесли его в наших сердцах.

В
синих шарах – голубые мечты,
Чтобы
мечтали по-прежнему вы.
Чтобы
сбывались мечты все у вас –
Этого
мы вам желаем сейчас!

В
шаре зеленом надежда живет
В
то, что счастливым окажется год,
В
то, что не свете не будет войны,
Будут
леса и сады зелены!

Черный
же шар мы с собой не несли
Не
потому, что его не нашли,
А
потому, что в сердцах у детей
Лишь
пожелания солнечных дней!

Ведущий:
Внимание!
Настал самый волнующий момент нашего конкурса. Жюри подвело итоги и готово
вынести свой вердикт. (Слово предоставляется членам жюри. Каждый член жюри
выбирает одну из семей и обращается к ней с теплыми пожеланиями. Вручаются
подарки. Последней вызывается семья – победительница. Все её дружно встречают
аплодисментами. Вручаются дипломы и подарки).
Ведущий:
Дорогие
друзья! Вот и закончился наш конкурс «Семья года – 2019». Сегодня мы еще раз
убедились, как хорошо, когда все вместе: и дети, и родители, и учителя. Мы верим,
что если каждый день мы будем вместе, то наших детей ждет радостное и
счастливое будущее. Огромное спасибо семейным командам за участие в нашем
конкурсе. Берегите свои семьи, берегите своих близких, и пусть никогда не
погаснет ваш домашний очаг!
А
наш очаг – вот эта большая аудитория, которая старается учить и воспитывать
детей вместе, воедино, сплоченно. Мы с вами выполняем одно общее дело. Так
пусть же и наш классный семейный очаг никогда не гаснет и приносит успех.
Песня «Семейный очаг»  (поют все вместе)
На
мелодию «Песни бременских музыкантов»
Ничего
на свете лучше нету,
Чем
очаг семьи, теплом согретый,
Взгляд
детей улыбчиво-счастливый,
Добротою
мир семьи творимый.
Взгляд
детей улыбчиво-счастливый,
Добротою
мир семьи творимый.
Ваш
причал – сердца детей родные.
Ваши
стены – руки их большие.
Ваша
крыша – небо голубое.
Ваше
счастье жить одной судьбою.
Вы
свое признанье не забудьте
И
своей семье примером будьте.
Жизнь
семьи – основа всем ученьям,
Нет
превыше и важней значенья.
Жизнь
семьи – основа всем ученьям,
Нет
превыше и важней значенья.
Ведущий:
Давайте
все вместе сфотографируемся и запечатлеем это звено в большой цепи воспитания и
образования. Всего вам доброго! До новых встреч!

file_name: семья года 2019.doc

alt: Сценарий конкурса «Семья года – 2019»

alt: Припев: Мы желаем всем, мы желаем всем

alt: Яичко золотое. А теперь по нашим ценам

alt: Годы, как птицы, летят чередой

alt: Чем очаг семьи, теплом согретый,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Семья года - 2019


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_80.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_80


extracted_text:
Родительское
собрание «Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ребенка».
Цель:
оказать
помощь родителям в выборе будущей профессии девятиклассника.
Ход
собрания.
Вступительное
слово.
Выбор
профессии – один из главных жизненных выборов, совершаемых человеком в юном
возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает и образ жизни.
Человек,
выбирающий свою будущую профессию должен достаточно четко представлять ту
профессиональную общность, в которую подрастающий человек в будущем включит себя.
Количество
профессий в наши дни измеряется пятизначным числом, а их мир представляет собой
подвижную картину. По данным же исследований в нашем классе, девятиклассники,
например, могут назвать в среднем лишь 20-26 профессий. Изучение мотивов выбора
профессии школьниками показало, что значительную роль в этом играют советы
окружающих: 25% детей выбирают профессию под влиянием друга, который более
самостоятелен, 17 – по совету родителей, 9% – под влиянием средств массовой
информации. Еще 9% руководствуются малозначительными факторами, хорошая
зарплата, по профессии родителей, и только 40% подростков выбирают профессию,
ориентируясь на содержание деятельности.
Выбирая
будущую профессию, старшеклассник, как правило, делает упор на свои интересы,
склонности, не учитывая при этом собственной адекватности требованиям той или
иной сферы профессиональной деятельности: наличия психофизиологических
возможностей, интеллектуального потенциала, профессионально значимых качеств
личности.
Для
очень многих ситуация выбора оказывается стрессовой. Причины этого кроются в
том, что, с одной стороны, человеку страшно брать на себя ответственность за
свои поступки, с другой – он просто не знает, как грамотно принять решение,
чтобы оно соответствовало его интересам и целям.
Мини-лекция
«Профориентация».
Выбор профессии – это оптимальное решение задачи,
причем задачи со многими неизвестными, а иногда – приближенными, неверными
данными. Поэтому не исключена ошибка. Но чем серьезнее вы отнесетесь к задаче,
тем меньше будет вероятность ошибки, тем скорее вы достигните цели.
Первое, что надо решить
– это какой путь избрать после 9 класса: продолжать общее образование в старшей
школе или профессиональных учреждениях. В этой части выбора больше всего
действует фактор «надо». В сегодняшних социально-экономических условиях
первостепенное значение имеют:
· социальный заказ, положение на рынке труда;
· уровень материального обеспечения семьи;
· возможности получения помощи в обучении;
· условия оплаты труда в данной сфере;
· местная инфраструктура
профессионального образования.

Вторая часть задачи – выбрать ту профессию и
специальность, которую ваш ребенок хочет, определить ее тип, класс, отдел «я –
хочу».
И
третья часть выбора – учесть свои возможности «Я – могу»:
- интересы, склонности;
- успехи в учебе и потенциальные способности;
- свои сильные и слабые стороны;
- состояние здоровья.
Итак,
сознательный выбор профессии основывается:
ü
на
знаниях о мире профессий;
ü
на
знаниях о выбираемой конкретной специальности;
ü
на
изучении своих интересов;
ü
на
изучении своих способностей;
ü
на
знании своих сильных и слабых качеств;
ü
на
состоянии своего здоровья;
ü
на
учете ситуации, на рынке труда;
ü
на
учете материальных условий семьи.
Степень
влияния родителей на профессиональный выбор ребенка колоссальна. Причем это
влияние не обязательно выражается в форме конкретного совета или указания.
Часто оно носит опосредованный (косвенный) характер: мимоходом высказанное
мнение, личный профессиональный пример, отношение к каким-то конкретным
профессиям и взаимоотношения с людьми как представителями профессий и многое
другое.
Кроме
того, многим подросткам трудно из-за робости и отсутствия необходимых навыков
сделать какие-то конкретные действия, и в этом помощь родителей может быть
незаменима.
Хочется
предостеречь от категорических рекомендаций и указаний собственному ребенку,
особенно если ваш вариант идет вразрез с желаниями ребенка. Таким образом, к
ошибкам выбора вашего ребенка вы можете добавить свои ошибочные взгляды на эту
проблему.
Наиболее
частые ошибки профессионального выбора:
§
ориентация на престижность профессии;
§
ориентация исключительно на высокую заработную плату;
§
ориентация исключительно на комфортные условия труда;
§
снижение до минимума трудностей обучения;
§
следовательно, только указания родителей;
§
учеба за компанию, вместе с друзьями.
Родительская
помощь ребенку в выборе образовательного маршрута может заключаться в
следующем:
-
совет ребенку;
-
приобретение необходимых справочников;
-
сбор информации об учебных заведениях.
С
учащимися 9 класса было проведено анкетирование с целью – выявить и оценить
профессиональную направленность, профессиональные интересы и профессиональные
намерения девятиклассников, а также оказать помощь детям в их подготовке к
сознательному профессиональному самоопределению.
Заключительное
слово.
Помогайте
своим детям в выборе профессии, в этом вам помогут небольшие памятки.

file_name: Родительское собрание «Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ребенка»..docx


file_name: ЗАДАНИЕ 8 причастный и деепричастный.docx

alt: ЗАДАНИЕ 8 ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

intro: Проверочная работа по теме "Ошибки в построении предложений с причастным и деепричастным оборотом" представлена в 2-х вариантах.

title: Задание 8 ЕГЭ по русскому языку. Ошибки в построении предложений с причастным и деепричастным оборотом. Проверочная работа


extracted_text:
Цель:

 - систематизировать и обобщить знания учащихся о родном
крае;                                               - познакомить с природой
родного края и его достопримечательностями;                         - воспитывать
любовь к родному краю;
- формировать чувства настоящего хозяина родной земли;                                                                    -
расширять кругозор, наблюдательность
Оборудование:
                          -карта Курской
области;
-герб Курской области                                                                                -компьютерная
презентация;
- звуковая запись голосов птиц;

Ход
занятия
1.    Сообщение
темы и целей занятия

Учитель. Когда человек появляется на свет,
родители дают ему имя. С этим именем он неразрывно связан всю жизнь. Точно так
же неразрывно связан он и со своей Родиной-местом, где родился и вырос. Наша
Родина – Курский соловьиный край  - на карте занимает не так уж много места. Но
по богатству природы и по красоте пейзажей он может поспорить со многими
государствами Европы.  ( 2 слайд)
Светлые березовые рощи и прохладные
сосновые леса, разливы рек,  бескрайние поля и цветущие луга, таинственные
лесные  овраги, чего только нет в нашем краю ( 3-8 слайды)
Дети
1.Родимый
край, на сердце нет покоя
При
взлете уток на гербе твоём.
Осокою
пропахшей над рекою
Твоей
природой дышим и живём…

2.А
в гуще лопуховой и крапивной
Остатки
ночи прячутся от дня,
А в
песнях наших курских соловьиных
На
всех хватает радости огня…
(Петр
Прудников)    (9 слайд)

Учитель. Сегодня наша с вами задача –
поближе познакомиться с природой родного края. Она ведь красивая, загадочная,
щедрая! И в то же время – хрупкая, легко ранимая. Научиться выполнять правила
поведения в природе, быть заботливым хозяином земли. Узнаем, чем славится
Курский край, заочно побываем в областном центре в городе Курске.
(Звучит мелодия песни “Наш край”,
дети читают стихи):
1.Люблю мой край…
Как странно это слышать:
Ведь каждый человек свой любит край!
Но небо здесь синее, солнце выше,
И в цвет сирени здесь окрашен май!

2.Дождем и сеном пахнет лето,
Зовет прохладою река…
А осень золотом одета,
Плывут клочками облака.

3Лыжнею манит вдаль зима,
Морозным утром снег хрустит…
И выйдет с берегов река – в апреле.
Лес весной шумит…

4.Люблю мой край!
Я много мест видала,
И можно хоть полмира обойти,
Но ближе и родней родного края,
Я думаю, мне больше не найти!
(А. Коблева.)
Путешествие по
родному краю

2.Что же это за подвох?
    Вдруг на дереве -
    Горох!

1. Я бываю розоватой,
    Белой, красной, черной.
    И с куста меня ребята
    Летом рвут проворно.

Учитель.  Прежде всего,
давайте узнаем, на чём мы отправимся в путешествие. Поиграем в игру «Поле
чудес». Будем отгадывать слово, открывая букву в том случае, если вы отгадаете
загадки о деревьях и кустарниках .

3.Эта ягода лесная
    Нам лекарство заменяет -
    Если Вы больны ангиной,
    Пейте на ночь чай с ...

6.Что же это за девица:
    Не швея, не мастерица,
    Ничего сама не шьёт,
    А в иголках круглый год?

Смородина, акация, малина, осина,
липа, ель, тополь

С

А

М

О

Л

Ё

Т

Учитель. Итак,  отправляемся
в путь на самолёте. Первая станция в нашем путешествии называется  «Из истории
родного края»

(Рассказы
детей)  ( 10 слайд)
1. – На территории,
где сейчас расположен город, первые обитатели появились около двадцати тысяч
лет. Рассказали об этом археологи, раскопавшие в Курске на Цыганском бугру
стоянку – место, где в полуземлянках жили люди. Это был ещё не Курск. Городом
древние называли только укреплённое поселение.

2. – Первое такое
«огороженное» поселение  возникло при устье реки Кур, на высоком мысу. К северу
от мыса находился глубокий овраг с крутыми берегами, к югу – широкая долина
Кур. С юга мыс и сейчас спадает к реке Тускарь крутым обрывом. С трёх сторон
поселение надёжно было укреплено самой природой. (11 слайд)

3. – С четвёртой
стороны, восточный , мыс от склона и до склона был перекопан глубоким рвом и
защищён высоким валом. На валу и вокруг всего мыса выросла стена – частокол из
могучих дубовых кряжей.

4
.
– Так возник первый «город». Видимо и тогда он уже назывался Курском, потому
что речушка, при устье которой он вырос называлась Кур, по берегам которой в
лесах в великом множестве водились лесные курочки-куропатки.

5. – Курск – один из
древнейших городов Киевской Руси. Он стал вместе с другими городками стражем на
восточных рубежах в те суровые годы.

Учитель.  ( 12
слайд) Посмотрите внимательно на герб нашего родного края. Как вы его
опишите? ( На щите голубая  лента, а на ней - три летящие куропатки.) Наши
курские поэты много пишут о своём родном крае, прославляя его красоту. Есть
стихи и о курском гербе. Послушайте стихотворение Ю.Лебедева

(Под
тихо звучащую мелодии песни «»Мой край родной»  дети  читают стихи)
1.Из
седой пыли тысячелетья,
Не
приемля древний тлен и
мрак,
К нам дошёл невозмутимо
светел                                                                                Курский
герб – родного края знак.

2.И
не только прошлого
останки,
Воскрешают явственно собой.
Эти
три летящие куропатки,
На
небесной ленте голубой.

3.Не
в покое, не на фоне веток,
А в
живом размахе лёгких крыл,
Наш
достойный, беспокойный предок
Легендарных
птиц изобразил.
4.И
летят они в рассветном блеске,                                                                                Будто
озирая с высоты
Курские
поля и перелески,                                                                                Курские
посады и мосты.

Учитель. Продолжаем наше
путешествие. Следующая станция: «Героический Курский край»

(Звучит песня  Здравствуй, Курск.
Музыка:
Ф. Гольцев Слова: Г. Устинова)

Вот
  и снова я здесь, в этих курских краях...
  Сердцу милая, здравствуй, земля.
  Лёгкий ветер и мать повстречали меня,
  И мои боевые друзья.

  Припев:
  Россия моя,
  Всем сердцем с тобой,
  С твоею судьбой трудовой.

  Вспомнит вечером мать как горели сады,
  Как дороги кровавыми были,
  Как на улицах этих сражались отцы,
  Чтобы дети росли и любили.

  Припев.

  В эту ночь я усну на рассветной заре,
  Размечтавшись о жизни чудесной.
  Вновь от яблок склоняются ветви к земле,
  Вновь звенят соловьиные песни.

  Припев.

  Ты мне дорог, мой край, устоявший от гроз,
  Я люблю твои дали степные.
  Всю Россию родную люблю я до слёз,
  А мой Курск - это трижды Россия!

Учитель.  ( 14
  слайд) – Ребята давайте расскажем, что мы знаем о ВОВ? Сколько лет
  длилась война (Ответы детей)
Учитель. – В сердцах
  людей до сегодняшнего дня жива память о суровой и легендарной поре, когда 50
  дней и ночей грохотало на нашей, обильно политой кровью земле, гигантское
  сражение – Курская битва.
К
  лету 1943 года почти вся территория Курской области была освобождена от
  фашистских захватчиков. Линия фронта, проходившая по территории области,
  имела форму выступа, который получил название Курская дуга.
Потерпев
  поражение под Москвой, немецкие войска намеривались в течении пяти суток
  достичь Курска, замкнуть в кольцо наши войска, затем уничтожить их.
  Развернулось ожесточённое сражение. В нём участвовало такое огромное
  количество танков, артиллерии, самолётов, что гул сражения был слышен за
  десятки километров. Длилась Курская битва не 5 дней, как задумал враг, а 50
  дней и ночей. В народе она названа Огненной дугой.
Высокое
  мужество проявили куряне в борьбе с врагом. Они героически сражались и в битве
  под Москвой, и под Сталинградом, и на полях Украины, Белоруссии, и при
  освобождении от фашистского ига других стран, и на улицах Берлина. Самые
  храбрые из них (более 200 человек) удостоены звания героя советского Союза.
  Подвиги тех, кто погиб в годы Великой Отечественной войны, бессмертны.
  Напоминают нам о них многочисленные памятники боевой славы. (слайд 16)

На
  Красной  площади установлен памятник – Стела героев Советского Союза.
В
  нашем родном селе тоже есть памятники воинам- односельчанам,  погибшим в годы
  ВОВ.  (17
  слайд)
    Ребята, мы с вами закончили проект, посвящённый  70 летию победы в ВОВ.
  Продукт проекта  - газета «1941-1945гг. Мы этой памяти верны». Здесь вы
  собрали богатый материал  о ВОВ, о наших земляках, ветеранах войны, написали
  мини- сочинения на тему: «Что я знаю о войне», участвовали в школьном
  конкурсе стихотворений, посвящённых  военным годам,  участвуете в акции
  «Живой полк Победы», собрали большой материал о своих прадедушках и
  прабабушках, участниках войны для школьной книги «Памяти» (18,19 слайды)
Учитель. Жизнь
  продолжается.  Цветёт, хорошеет наш Курский край. Следущая станция
  называется:

КРАСОТЫ КУРСКОГО КРАЯ

  Мир,
  в котором мы живём, велик и прекрасен. И самая большая ценность в нём –
  природа
Дети:
Леса
  топорщатся и с тень клубится,
Жара
  изводит и снега блестят.
Богаты
  мы!
Но
  считанные птицы
Над
  считанными рощами летят

  Р Рождественский

Учитель. Растения. Они
  всегда с нами: первый весенний  цветок, сосновая веточка, густые луговые
  травы, скромный кустик лесных ягод, тяжёлые гроздья рябины, маленький
  проросток дуба, который может стать могучим деревом, если никто не оборвёт
  эту начинающуюся жизнь.
Учитель. Курская
  область издавна имела хорошие условия для развития различных растений.                                                                                Дети.
(Рассказывают по очереди, рассказ сопровождается показом
  слайдов 20 -– 34)

В
  курских лесах растут:
-могучие
  дубы;
-душистые
  липы;
-стройные
  берёзы и осины;
-раскидистые
  клёны;
-всегда
  зелёные сосны и ели;
-ясень,
  вяз, груша;
-дикая
  яблоня, ива и другие

Нередко
  можно встретить:
-заросли
  орешника, шиповника, тёрна;
 -летом
  на лесных полянах зреют вкусные ягоды земляники и малины.

А
  сколько грибов!
-грузди,
  маслята, опёнки;
-боровики,
  сыроежки, подосиновики.

Есть
  у нас и лекарственные травы
-крушина,
  калина;
-валериана,
  одуванчик и другие.
Учитель. (Рассказ
  сопровождается показом слайдов) В области сохранились земли, которые
  никогда не пахались: Стрелецкая степь и Казацкая степь. Обе степи входят в
  Центрально-Чернозёмный заповедник имени В.В.Алёхина. Подобных участков
  естественной природы больше нигде нет.
Степную
  растительность мы можем увидеть на склонах оврагов, в логах.

Ученик. В заповеднике произрастает
  более 700 видов различных растений:
-ковыль;
-типчак;
-тонконог
  стройный;
-люцерна
  серповидная;
-клевер
  альпийский;
-чабрец
  и другие.
Учитель. Травяной покров
  заповедника сплошной, очень густой и разнообразный по количеству видов
  растений. На каждом квадратном метре насчитывается около 90 видов. Из них
  много лекарственных и медоносных.
Степь
  постоянно меняет окраску в течении тёплого времени года за счёт красиво
  цветущих растений, сменяется до 15 картин. Степь можно образно назвать
  цветочным пламенем. Мы любим нашу степь за дивную красоту, неповторимый
  аромат, безбрежное раздолье.
Профессор
  В. Алёхин, основатель заповедника, так писал о ней:
Читает
  ученик.
Вот
  степь! Ты много раз воспета.
Былою
  славою одета.
Ковыль,
  куда не глянешь вдаль,
По
  ветру стелется как встарь…
Кругом
  кудрявые дубравы…
Ну
  что ж вам лучше надо, право!
И
  в этот заповедник мой,
Я
  приглашаю вас с собой.
Учитель.  Заповедник привлекает
  внимание не только  наших учёных, но и  зарубежных. Ежегодно его посещают
  сотни экскурсантов.
В
  юго-восточной части области: в Тимском , Горшеченском и в нашем, Мантуровском
  районах - по склонам сохранились редкие ценные растения:
башмачок
  настоящий, волчник боровой, шиверския подольская, пион тонколистный, прострел
  луговой, ятрышник шлемоносный, пыльцеголовник длиннолистный, проломник
  Козо-полянского

Дети.
Берегите,
  жаворонка в голубом зените,
Бабочку
  на листьях повилики.
Ястреба,
  парящего над полем,
Полумесяц
  над речным покоем,
Ласточку,
  мелькающую в
  жите,
  Берегите Землю! Берегите!

Учитель. Богат и
  разообразен животный мир курского края.. Обитают как лесные, так и степные
  виды. Попробуйте угадать некоторые из них.
Загадки
  о животных сопровождаются показом слайдов. Слайды 34 -36

Дети. В лесах
  нашего края водятся: лоси – красивые копытные животные, судак, карась
  налимкосули – красивое, лёгкое, стройное животное. Охота на лосей и косуль
  запрещена! Дикие кабаны – сильные подвижные, увёртливые звери.
Из
  хищных животных водятся: барсуки, волки, норки, лисицы, хори,
  выдры.
Обитают
  в наших краях насекомоядные животные: землеройки, ежи,
  кроты.                                                                                В
  области много грызунов: суслики, тушканчики, крысы, мыши, белки,
  зайцы.
В
  водоёмах водится до 30 видов рыб: карп, щука, карась, судак, сом, налим.
В
  камышовых зарослях и прибрежных кустарниках живут: дикие утки,
  ужи, цапли.
Были
  завезены и хорошо прижились в наших водоёмах: выхухоль,
  ондатра, речной бобр.

Учитель. В области
  живёт  до 240 видов птиц.

Звучит
  запись с голосами птиц. Загадки и показ слайдов о птицах.

Учитель. Многие из птиц
  являются перелётными.
Дети: Грачи, скворцы,
  ласточки, соловьи, стрижи, жаворонки, утки, кукушки. Они прилетают к нам
  весной и улетают осенью. Однако 30 видов зимуют у нас. Это Вороны, галки,
  снегири, синицы, дятлы, сороки.

Учитель. Голоса каких
  птиц узнали их записи? В чём польза людям от птиц?

Дети. Большинство
  птиц питаются насекомыми, уничтожая огромное количество вредителей полей,
  садов, лесов и огородов.
 Звучит
  запись голосов соловья и кукушки.
Учитель.
  Природа щедро наделила Курский край красотой и своими богатствами. Нужно
  научиться понимать и ценить её. От нас зависит , останется ли на земле то или
  иное растение, зверь, птица, будет ли водиться  в реке ценная рыба,
  сохранится ли чистый воздух, которым мы дышим. Что мы школьники можем сделать
  для этого?

Дети.  Мы можем
  принять участие в посадке деревьев и кустарников, в работе «Зелёных
  патрулей», которые следят за тем, чтобы в лесу не разводили костры, не рвали
  цветы, не разоряли птичьих гнёзд, не истребляли животных, не губили молодые
  саженцы; в работе «Голубых патрулей, которые следят за состоянием водоёмов,
  принимают участие в очистке родников. Мы строим птичьи домики, кормушки.

Учитель. Известный писатель
  М.М. Пришвин сказал:  «Мы – хозяева нашей природы, и она для нас – кладовая с
  великими сокровищами жизни. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши
  водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши
  леса, степи, горы. Рыбе –вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А
  человеку нужна Родина, охранять природу – значить охранять Родину»

Рефлексия.  Пролетим ещё
  раз над просторами нашего края, окинем взглядом родные места. Что же мы
  видим?
 Чтение
  стихотворение «Богат наш край» М. Бурдакова

Взгляни,
  мой друг, на небо голубое,
Какая
  ширь, какая глубина!
Как
  хорошо, что нынче нас  с тобою
Спокойной
  далью радует она.

Богат
  наш край не только соловьями.
Хоть
  и о них молчать я не хочу –
Он
  знаменит такими сыновьями,
Которым
  вся работа по плечу.

Богат
  наш край покосными лугами
Шумят
  листвой дубравы, а когда
Идёшь,
  то будто под ногами,
Звенит
  металлом курская руда.

Богат
  наш край – он славен, он чудесен,
А
  помнишь, друг, недавнею порой
О
  нас, курянах мало пелось песен,
И
  редким гостем был у нас герой

Теперь
  героев не один, не горстка,
 Их
  имена попробуй перечесть.
Они
  сегодня есть в Железногорске.
В
  любом селе свои герои есть

В
  родных краях, на новостройках края,
В
  цехах, на фермах,
 В
  рудниках – везде.
Их
  вдохновляет всех земля родная
В
  борьбе за мир, за подвиги в труде

Взгляни,
  мой друг, на небо голубое,
Там
  славит спутник родину твою.
Как
  хорошо, что мы живём с тобою
В
  орденоносном солнечном краю.

Дети.

Над
  Родиной голубизна такая
И
  так светло, что больно мне смотреть.
И
  соловьи на зорьке, не смолкая,
Готовы
  бесконечно петь и петь.

И
  степь успела празднично убраться
Играя
  позолотой лепестков.
Стоят
  ряды молоденьких акаций
И
  густолистых саженцев-дубков.

И
  в поле, в тёплых солнечных полосках
Согнулись
  ивы у ручья.
И
  русские красавицы берёзки…
Как
  ты красива, Родина моя!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Наш Курский край.docx

alt: Цель : - систематизировать и обобщить знания учащихся о родном крае; - познакомить с природой родного края и его достопримечательностями; - воспитывать любовь к родному…

alt: Учитель . Сегодня наша с вами задача – поближе познакомиться с природой родного края

alt: Вновь звенят соловьиные песни.

alt: В водоёмах водится до 30 видов рыб : карп, щука, карась, судак, сом, налим

alt: И русские красавицы берёзки…

title: Викторина "Наш Курский край"


extracted_text:
Урок №3 Рабочая строка:
верхняя и нижняя линии рабочей строки. Квазиписьмо: предложение состоит из слов
(Рабочая тетрадь № 1, с.7)
Основная цель урока:  уточнение правил оформления
предложения по модели предложения (начало пишется с заглавной буквы, слова в
предложении пишутся отдельно друг от друга, в конце предложения – точка).
Ход урока
1.Организационный
момент.
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы?   Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем
2.
Актуализация знаний
Вспомните
как надо правильно сидеть за нашим рабочим столом, чтобы у нас не болела спина,
и мы могли продуктивно работать. Встаньте и сядьте, покажите, как правильно
сидеть . ( на доске плакат)
- Что ещё
надо правильно делать на уроках письма?( учитель показывает ,как держать ручку
при письме, прописывают в воздухе фигуры: круг,овал, волну, прямую линию)
-Ещё надо
провести пальчиковую гимнастику. Чтобы ваши пальчики хорошо писали.
Поочередно
соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко. Сначала
на правой, затем на левой. А в конце занятия – синхронные движения на обеих
руках.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать.
(дети
выполняют, затем учитель сам показывает, как надо это делать, дети повторяют).
3. Мотивация
учебной деятельности. Постановка темы и целей урока
-
Откройте прописи на стр 7. Рассмотрите внимательно задания и скажите, что вы
будете делать на уроке письма?
- Вы
готовы хорошо работать?
Тема
сегодняшнего урока: «рабочая строка верхняя и нижняя линии рабочей
строки»

- Куда обычно ходят с шарами? (Дети упражняются в составлении предложений по
модели.)

Например. У ребят шары. У детей шарики. Дети держат шарики.
Сколько шаров у Саши и Маши?
-
Цветными карандашами заштрихуй шары Саши и разукрась шары Маши.
-Сравни схемы к предложениям.

-Чем похожи и отличаются схемы предложений?
(Сходство: оба предложения начинаются с заглавной буквы и
заканчиваются точкой.
Отличия: первое предложение состоит из трёх слов, второе – из
четырёх. Во втором предложении второе слово пишется с заглавной буквы.)
У девочки два шарика. В результате, дети под руководством учителя должны
сделать вывод о том, что имена людей пишутся с заглавной буквы, а в модели
слова это обозначается специальным символом.
У
Маши два шарика. У Маши красные шары.
У Маши меньше шариков. У Саши больше шариков. У Саши три шарика.
Примечание: ученик
должен сделать вывод о том, что имена людей пишутся с заглавной буквы, а в
модели это слово обозначается специальным символом.
5.Тренировочные
упражнения.
- Продолжи
орнамент (узор).
6.
Анализ учеником своего участия на уроке.
- Просмотри
свою работу. Оцени. Разукрась колокольчик одним из четырех цветов
– все удалось
выполнить аккуратно и правильно, хочу еще поработать – оранжевый цвет;
– все удалось
выполнить аккуратно и правильно – зеленый цвет;
– не все
выполнено аккуратно (правильно), кое-что было трудно – желтый цвет;
– не
получилось аккуратно (не получилось правильно), было трудно – фиолетовый цвет.

file_name: урок 3.docx

alt: У Маши два шарика. У Маши красные шары

title: обучение грамоте