extracted_text:
Программа занятий по развитию внимания у младших
школьников
I. Общее положение Цель программы:
Формирование оптимального уровня произвольности внимания, как
возрастно-психологического         новообразования  в        младшем    школьном
возрасте.
Задачи программы:
•       сформировать
у ребенка умение контролировать свою деятельность развить основные свойства
внимания;
•       объем,
распределение, концентрацию, устойчивость, переключение и избирательность;
•       развить
основные виды внимания: слуховое и зрительное. II. План развивающих занятий
Занятие 1. “Давайте познакомимся”
Цель занятия: создание
атмосферы психологического комфорта в группе, снятие напряженности, знакомство
ведущего с детьми. Вступление. Научить ритуалу приветствия в группе – дети
стоят в кругу. Начиная с ведущего, передают по кругу рукопожатие (слева
направо).
Узнают имена членов группы.
“Дракон, кусающий свой хвост”
Цель- снятие напряжения, скованности.
Дети встают в цепочку. Держат друг друга
за пояс. Ведущий показывает, кто “голова”, а кто “хвост”. Задача “хвоста”
убежать от “головы” и не порвать цепочку. Игра проходит под музыку. Через 2
мин. голова и хвост меняются ролями.
“Марш в угол!”
Цель - познакомить членов группы друг с другом.
Стимульный материал для игры:
Кто родился в Петербурге, а кто в другом городе?
У кого есть родные братья и сестры, а у кого нет?
Кто любит ходить в школу, а кто нет?
У кого дома есть питомец, а кого нет?
Кто ходит в кружок, а кто нет?
Объяснить детям, что группа сейчас все
время будет делиться на две части по разным признакам. Задается вопрос “Кто
родился в Петербурге марш в правый угол”, “кто родился в другом городе – марш в
левый угол” и. т.д. После каждого деления просим детей замечать, кто с ними в
группе. Можно предложить детям самим задать вопрос группе.
По окончании в кругу вспоминаем, кто, где родился, у кого
есть собака и пр.
Выход из занятия. Спросить у детей, что им
больше всего понравилось. Научить ритуалу прощания группы – все встают в круг,
берутся за руки и хором говорят “до свидания!”.
Занятие 2.Упражнение “Чего не хватает?”
Цель                –
              усиление                концентрации               внимания.
Стимульный материал для упражнения: 2
набора “найди отличия”. Дети делятся на две команды. Каждая команда получает по
2 рисунка и задание: найти в них отличия. Время выполнения 3 мин. “Акустики”

Цель – развитие способности
концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Дети садятся в круг. Ведущий дает задание:
”Закройте глаза и внимательно слушайте, что происходит в коридоре”. Через
минуту происходит опрос.
Затем слушаем, что
происходит в кабинете. Затем, что происходит за окном. “Зоопарк”
Цель          –
         увеличение          объема          зрительного          внимания.
Стимульный материал для игры: поле из 12
клеток (лист А4) и набор карточек с животными (12 шт.)
Задача детей запоминать, в какой клетке
живет, какое животное. Предъявляется поле с 4 животными (на 30 сек). С каждым
показом число животных        увеличивается.
Ритуал прощания.
Занятие 3. Упражнение “Квадрат”
Цель        –
       тренировка        распределения       зрительного       внимания.
Стимульный материал для упражнения: поле
из 12 клеток (лист А4), бумага, пишущие  принадлежности.
Детям предъявляется поле, на котором в
случайном порядке расставлены числа от 1 до 16. Задача детей как можно быстрее
расставить числа в возрастающем порядке. Задание выполняется индивидуально на
своем листе. Тот, кто закончил, показывает ведущему. После первых трех
правильных ответов игра останавливается. “Пишущая машинка”
Цель                –
               тренировка                активного                внимания.
Каждому ребенку присваивается одна буква.
Ведущий называет слово. Если в этом слове есть буква, которая ему присвоена,
ребенок должен выйти к доске.
Слова для игры: еж, дом, папа, цирк, каша,
рама, рука, вода, бык, герб, заря, сон.
Буквы: е, ж, д, о, м, п, а, ц, и, р, к, ш, у, в, б, ы, г,
з, я, с, н.
“Четыре стихии”
Цель  –        развитие     слухового  внимания,
  связанного  с        двигательной координацией.
Дети слушают ведущего, а затем повторяют
вместе с ним, какие движения соответствуют каким командам.
Далее дети начинают бегать по кругу, но как только звучит
команда, застывают в определенной позе. Невнимательные выбывают.

Команда

Движение руками

Земля

Опускаем руки вниз

Вода

Вытягиваем руки вперед

Воздух

Поднимаем вверх

Огонь

Прижимаем к груди

Ритуал прощания.
Занятие 4.Упражнение “ Будь внимателен!”
Цель          –
        развитие         устойчивости          слухового         внимания.
Дети под музыку маршируют, как только
музыка останавливается, дети должны остановится. Невнимательные выбывают из
игры. “ Зеркало””
Цель        –
       развитие        способности       концентрировать       внимание.
Дети разбиваются на пары. Один ребенок
показывает простые движения руками, туловищем, второй ребенок – повторяет.
Через 2 мин. дети меняются ролями.
Обсуждение, кто был лучшим “зеркалом”.
“Три изменения”
Цель          –
         увеличение          объема          зрительного          внимания.
Дети стоят в ряд. Один ребенок – ведущий.
Задача ведущего внимательно посмотреть на ряд детей, отвернуться, потом назвать
какие изменения произошли.
Можно помочь ребенку. Кто поменялся
местами? Что изменилось в одежде, прическах? Какие новые предметы?
Ритуал прощания.
Занятие 5. Упражнение “Математик”
Цель –
развитие  способности распределять зрительное внимание. Стимульный  материал    для
   упражнения:        Таблица     с        определенным количеством разных
предметов. Дети рассчитываются на 1–4. Каждому ребенку в соответствии с его
числом надо сосчитать количество определенного предмета в таблице.
 “ Найди слово”
Цель           –
          тренировка                      избирательности          внимания.
Стимульный материал для игры: таблица с
набором букв для каждого ребенка, лист со словами – мяч, слон, облако, дом,
карандаш.
Детям предлагается найти в таблице слова и закрасить их.
“День – ночь”
Цель – развитие  способности переключения
зрительного и слухового внимания.
Дети в кругу. Объяснение правил. Когда
играет музыка – день, когда ее нет – ночь. Днем каждый игрок должен активно
передвигаться, разговаривать и наблюдать за другими. Ночью все должны молчать,
не ходить и закрыть глаза – уснуть. Ночью нужно внимательно слушать, что
происходит вокруг. Через 4 мин. (по две минуты на каждое время суток), ведущий
собирает детей в круг и спрашивает: кто что видел и слышал.
Ритуал прощания.
Занятие 6. «Мой любимый фрукт»
Цель –создание  рабочего  настроя в
группе, развитие памяти, развитие способности к длительной концентрации
внимания.
Участники группы представляются по кругу.
Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый фрукт; второй – имя
предыдущего и его любимый фрукт, свое имя и свой любимый фрукт; третий – имена
двух предыдущих и названия их любимых фруктов, а затем свое имя и свой любимый
фрукт и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и названия любимых
фруктов всех членов группы.
 «Не собьюсь»
Цель –развитие  концентрации, распределения внимания
Психолог предлагает следующие задания:
считать вслух от 1 до 31, но испытуемый не
должен называть числа, включающие тройку или кратные трем. Вместо этих чисел он
должен говорить: «Не собьюсь». К примеру: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять,
не собьюсь…»
Образец правильного счета: 1, 2, -, 4, 5,
-, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28,
29, -, - _черта замещает числа, которые нельзя произносить).
 «Наблюдательность»
Цель –развитие
зрительного внимания. В этой игре выявляются связи внимания и зрительной
памяти.
Детям предлагается по памяти подробно
описать школьный двор, путь из дома в школу - то, что они видели сотни раз.
Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют
пропущенные детали.
 Занятие 7.  «Муха 1»
Цель  –развитие концентрации внимания
Для этого упражнения требуется доска с
расчерченным на ней девятиклеточным игровым полем 3Х3 и небольшая присоска (или
кусочек пластилина). Присоска выполняет роль "дрессированной мухи".
Доска ставится вертикально и ведущий объясняет участникам, что перемещение
"мухи" с одной клетки на другую происходит посредством подачи ей
команд, которые она послушно выполняет. По одной из четырех возможных команд
("вверх", "вниз", "вправо" и "влево")
"муха" перемещается соответственно команде на соседнюю клетку.
Исходное положение "мухи" - центральная клетка игрового поля. Команды
подаются участниками по очереди.
Играющие должны, неотступно следя за
перемещениями "мухи" не допустить ее выхода за пределы игрового поля.

После всех этих разъяснений начинается сама
игра. Она проводится на воображаемом поле, которое каждый из участников
представляет перед собой. Если кто-то теряет нить игры, или "видит",
что "муха" покинула поле, он дает команду "Стоп" и, вернув
"муху" на центральную клетку начинает игру сначала. "Муха"
требует от играющих постоянной сосредоточенности.
          «Селектор»

Цель – развитие концентрации, устойчивости внимания
Для упражнения выбирается один из
участников игры - "приемник". Остальная группа -
"передатчики" - заняты тем, что каждый считает вслух от разных чисел
и в разных направлениях. "Приемник" держит в руке жезл и молча
слушает. Он должен поочередно настроиться на каждый "передатчик".
Если ему сложно услышать тот или иной "передатчик", он может
повелительным жестом заставить его говорить громче. Если ему слишком легко, он
может убавить звук. После того как "приемник" достаточно поработает,
он передает жезл своему соседу, а сам становится "передатчиком". В
ходе игры жезл совершает полный круг.

  «Летает – не летает»
Цель –развитие переключения внимания,
произвольности выполнения движений.
Дети садятся или становятся полукругом.
Ведущий называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не
летает - руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих
ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо
своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.

Занятие 8.  «Мой день Рождения»
Цель  – развитие памяти, способности к длительной
концентрации внимания.
Участники группы, как и в предыдущем
варианте, по очереди называют свои имена, но к своему имени каждый участник
добавляет еще дату своего дня Рождения. Второй – имя предыдущего и дату его дня
Рождения, свое имя и дату своего дня Рождения, третий – имена и дни Рождения
двух предыдущих и свое имя и дату своего дня Рождения и т.д. Последний, таким
образом, должен назвать имена и даты дней Рождения всех членов группы.
         «Ладошки»

Цель – развитие устойчивости внимания.
Участники садятся в круг и кладут ладони
на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь
на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки
поднимались поочередно, т.е. пробегала "волна" из поднимающихся
ладошек. После предварительной тренировки ладошки поднятые не вовремя или не
поднятые в нужный момент выбывают из игры.
   «Съедобное – несъедобное»
Цель –развитие переключения внимания.
Ведущий по очереди кидает участникам мячик
и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный,
мячик ловится, если нет - отбрасывается.
 Занятие  9. «Муха»
Цель – развитие концентрации, переключения внимания.
Упражнение проводится точно так же как и
предыдущий вариант, только в усложненном варианте: увеличено количество мух (их
две). Команды "мух
 «Самый внимательный»
Цель – развитие зрительного внимания, памяти.
Участники должны встать полукругом и
определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить
порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет
порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки
по очереди.
Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.
Занятие 10.   «Телефон»
Цель– развитие слухового внимания, слуховой памяти.
Словесное сообщение передается шепотом по
кругу, пока оно не вернется к первому игроку.
Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»
Жили-были пузырь, соломинка и лапоть.
Пошли они в лес дрова рубить; дошли до реки и не знают, как через нее перейти.
Лапоть говорит пузырю: «Пузырь, давай на тебе переплывем?» – «Нет, - говорит
пузырь, - пусть лучше соломинка перетянется с берега на берег, а мы перейдем по
ней!» Соломинка перетянулась; лапоть пошел по ней, она и переломилась.
Лапоть упал в воду, а пузырь стал хохотать - хохотал, хохотал да и лопнул!
 “Подведем итоги”
Цель –рефлексия
членов группы, повторение и закрепление материала.
Ритуал
                                                                                приветствия.

Схема этого занятия зависит от детей. В
кругу мы обсуждаем, чему научились, что нам понравилось, а что не очень. Играем
в те игры, что понравились больше всего.
Основная направленность этого занятия
оставить у детей благоприятные воспоминания об их успехах и тем самым закрепить
наработано

Литература:
1.       Круглов
Ю.Г. Русские народные сказки – М.: Просвещение, 1983.
2.
Панфилова М.А. Игротерапия общения – М.: Издательство ГНОМ и Д,
2000.
3.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога – М.: ВЛАДОС,
1999.
4.       Столяренко
Л.Д. Основы психологии - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.

file_name: программа по мл. школьникам внимание.pdf

alt: Стимульный материал для игры:

alt: Команда Движение руками

alt: Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»

alt: Столяренко Л.Д. Основы психологии -

intro:
Данная программа "Развитие внимания у младших школьников" для работы  педагога- психолога в младшем школьном звене.
Цель программы:
Формирование оптимального уровня произвольности внимания, как возрастно-психологического новообразования в младшем школьном возрасте.
Задачи программы:
•	сформировать у ребенка умение контролировать свою деятельность развить основные свойства внимания;
•	объем, распределение, концентрацию, устойчивость, переключение и избирательность;
•	развить основные виды внимания: слуховое и зрительное.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Программа "Развитие внимания у младших школьников"


file_name: Урок химии Ступенчатый гидролиз.docx

title: материал для уроков по химии


extracted_text:
Слуховое восприятие . Тема « Середина осени».
К учебнику « Развитие слухового восприятия» , 4 класс.
Приложение . 1 четверть .

ТЕКСТ № 5
Наступила середина осени.  Это
октябрь - золотая осень.  Часто идёт дождь. В саду созрели  фрукты. На огороде
созрели овощи , на поле – хлеб . Надо убирать урожай. Дружно работают взрослые
и ребята . Они убирают  осенний урожай.  Много вкусных овощей и фруктов будет
зимой .

Вопросы к тексту  № 5 .
Развитие слухового восприятия .
4 класс.

 1. Середина  осени - это…..
2. Золотая осень – это…..
3. Что часто идёт?
4. Что созрело в саду?
5.  Что созрело на огороде?
6. Что созрело  еа поле?
7. Как работают взрослые и ребята ?
8.  Что они убирают?
9. Чего много будет зимой ?

file_name: Слух во текст 5 Середина осени .4 кл 1 четв ..doc

alt: Слуховое восприятие . Тема «

intro: Середина  осени. 5 класс. 2 четверть. Для детей с недостатками слуха и ОВЗ

русский язык

group: Дисциплины

tags: дети слух ОВЗ


extracted_text:
Основы
конституционного стоя РФ.
План.
·
Конституционный
строй РФ
·
Особенности
основных принципов конституционного строя РФ
·
Принципы
конституционного строя РФ
Конституционный
строй РФ –
это  система общественных отношений (экономических, социальных, политических,
духовных), установленных и охраняемых Конституцией РФ и другими
конституционно-правовыми актами РФ.
Особенности
основных принципов конституционного строя РФ.
·
Регулируют
все стороны жизни общества и государства
·
Определяют
правовое положение личности
·
Являются
исходной правовой базой для последующего содержания Конституции и всей системы
российского права
·
Являются
неизменными, то есть их нельзя пересмотреть, изменить в рамках данной
Конституции.
Принципы
конституционного строя РФ.
1.Основы
организации государственной власти
·
Суверенитет
народа —
народ является единственным источником власти, осуществляя её непосредственно
(путём выборов и референдумов) и через органы государственной власти и местного
самоуправления (через своих представителей).(Статья 3)
·
Федерализм – разграничение
властных полномочий между РФ, её субъектами и органами местного самоуправления.
(Статьи 1,5, 11, 12)
·
Республиканская
форма правления –
высшие органы власти избираются или назначаются на определённый срок,
существует разграничение полномочий между ними.
(Статья
1)
·
Разделение
властей –
законодательную, исполнительную и судебную власть осуществляют относительно
независимые друг от друга органы власти, строгое разграничение их полномочий,
невмешательство. Все три ветви власти представлены разными людьми и органами
власти.(Статья 10)
·
Правовое
государство –
верховенство закона, равенство всех перед законом, наличие системы контроля за
его исполнением, гарантия защищённости личности, использование ею
конституционных прав и свобод. (Статья 1)
·
Приоритет
международного права – подписанные и утверждённые (ратифицированные) РФ
международные договоры обладают высшей юридической силой, являются частью
правовой системы РФ. (Статья 15)
2.Основы
взаимоотношений государства и человека, гражданина, правового статуса человека
и гражданина.
·
Человек,
его права и свободы – высшая ценность государства. Соблюдение и
защита прав – главная обязанность государства. (Статья 2)
·
Единый
характер российского гражданства. Все граждане РФ равноправны и равны
перед законом, независимо от того, как они приобрели гражданство и где
проживают. (Статья 6)
·
Демократическое
государство. В
РФ признаётся и обеспечивается суверенитет народа, его права и свободы. (Статья
1)
3.Основы
организации жизни гражданского общества
·
РФ
— социальное государство, то есть в нём создаются условия для обеспечения
достойной жизни и свободного развития человека, осуществляется поддержка
социально неимущих групп населения. (Статья 7)
·
РФ
— светское государство, то есть в нём отсутствует государственная
религия, ни одна религия не является обязательной. Религиозные объединения
отделены от государства и равны перед законом. (Статья 14)
·
Идеологический
и политический плюрализм, многопартийность. Не существует
официальная идеология, в стране- идеологическое многообразие, есть легальная
возможность для создания партий. (Статья 13)
·
Многообразие
о равноправие форм собственности. В РФ равными признаются
государственная, частная, муниципальная и другие виды собственности, все они
имеют равную защиту со стороны государства. (Статья 8)

file_name: 6.5 основы конституционного строя.docx

alt: Основы конституционного стоя РФ

title: Обществознание ОГЭ. Основы конституционного стоя РФ.


extracted_text:
Тест «Создание и обработка текстовой информации» 2 часть
* Обязательно
1. Абзацем в текстовом редакторе считается
текст: *
1. находящийся между двумя нажатиями Enter
2. состоящий из нескольких предложений, первое из которых
имеет отступ от края листа (красную строку).
3. имеющий красную строку (отступ)
2. Символ, вводимый с клавиатуры при наборе,
отображается на экране дисплея в позиции, определяемой: *
1. положением курсора
2. положением предыдущей набранной буквы
3. ip адресом
4. задаваемыми координатами
5. адресом
3. В процессе форматирования текста
меняется: *
1. последовательность набранных символов
2. расположение текста
3. размер шрифта
4. параметры страницы
4. Текстовый процессор - программа,
предназначенная для *
1. создания, редактирования и форматирования
текстовой информации;
2. управление ресурсами ПК при создании документов;
3. работы с изображениями в процессе создания игровых
программ;
4. автоматического перевода с символьных языков в
машинные коды;
5. Для какой цели можно использовать Масштаб
по ширине в текстовом редакторе? *
1. Для изменения размера таблицы.
2. Для изменения ширины символов и межсимвольных
3. Для изменения размера рисунка
4. Для изменения масштаба отображения документа
6. В ряду "символ" - ... -
"строка" - "фрагмент текста" пропущено: *
1. "страница"
2. "текст"
3. "абзац"
4. "слово";
7. В текстовом процессоре при задании
параметров страницы устанавливаются: *
1. Поля, ориентация
2. Отступ, интервал
3. Стиль, шаблон
4. Гарнитура, размер, начертание
8. Текстовый редактор может быть использован
для *
1. совершения вычислительных операций
2. написания сочинений
3. сочинения музыкального произведения
4. рисования
9. Редактирование текста представляет
собой: *
1. процедуру сохранения текста на диске в виде
текстового файла
2. процедуру считывания с внешнего запоминающего
устройства ранее созданного текста
3. процесс внесения изменений в имеющийся текст
4. процесс передачи текстовой информации по компьютерной
сети
10. Как удалить все буквы "и" в
тексте? *
1. Использовать пункт меню Правка - Заменить
2. По очереди выделять их и нажимать Del
3. Воспользоваться специальной программой
4. Поставить курсор после каждой буквы "и" и
нажимать BS

file_name: Тест по теме «Создание и обработка текстовой информации»2.docx

title: Тест по теме «Создание и обработка текстовой информации» 2 часть


extracted_text:
Конспект урока
Физическая культура, 6 класс
Урок № 6. Закаливание
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
1.
Понятие закаливание.
2.
Виды закаливания.
3.
Дозировка и последовательность различных видов закаливания.
4.
Принципы закаливания.
Глоссарий по теме:
Работоспособность человека — это
способность человека выполнять любую деятельность эффективно (хорошо) в течение
долгого периода времени.
Систематичность — постоянное
выполнение какого-либо действия.
Иммунитет — устойчивость организма к
простудным заболеваниям.
Выносливость — способность человека
противостоять утомлению (долго бегать или ходить не уставая).
Сила — способность человека преодолевать
внешнее сопротивление (поднять тяжелую гирю).
Закаливание — это система профилактических
мероприятий, направленных на сопротивляемость организма неблагоприятным
факторам окружающей среды. Оздоровительное закаливание помогает организму
повысить адаптацию к условиям внешней среды.
Здоровый образ жизни — образ
жизни человека, направленный на сохранение здоровья, профилактику болезней и
укрепление человеческого организма в целом.
Наследственность — способность
организмов передавать свои признаки и особенности развития потомству. Благодаря
этой способности все живые существа сохраняют в своих потомках характерные
черты вида.
Теоретический материал для самостоятельного изучения:
От холодных температур происходит сужение сосудов организма
человека, кровь отливает к внутренним органам, чтобы органы не замёрзли, а
когда влияние холода прекращается, кровь поступает обратно к коже в нужном
объёме. Следовательно, наш организм тренируется — привыкает к воздействию
низких температур окружающей среды. Таким образом, укрепляется иммунитет
организма человека, устойчивость к простудным заболеваниям. Важно
соблюдать последовательность и постепенность процедур закаливания!
Конечно, для школьников все виды должны сочетаться. Всегда
начинается процесс с самого простого. Только когда Вы привыкнете к одной
процедуре, можно переходить к другой.
1.
Прогулки (ванны воздушные). Возможны круглый год.
2.
Закаливание солнцем, только летом. Обязательно в сочетании с
прогулками! С утра до 11:00, а вечером после 16:00.
3.
Закаливание обтиранием. Необходимо смочить губку или полотенце.
Сначала руки, шею, грудь, затем, поясницу, спину, ноги. Для первой процедуры вода
должна быть первый раз 30-32 градуса. Последующие процедуры снижайте
температуру на градус. Обязательно после обтирания необходимо растереться
насухо, сухим махровым полотенцем, до покраснения кожи.
4.
Обливание. Снижайте градусы постепенно. Снижение температур на 1
градус каждый день. Для дошкольников с +35 до +20 градусов, необходимо
выполнять процедуры систематически, иначе пользы от закаливания не будет.
5.
Закаливаться можно только при отсутствии болезни.
6.
Закаливание начинайте поздней весной. А лучше летом! И проводите
весь год.
7.
Водные процедуры лучше проводить утром.

file_name: Закаливание..docx

alt: От холодных температур происходит сужение сосудов организма человека, кровь отливает к внутренним органам, чтобы органы не замёрзли, а когда влияние холода прекращается, кровь поступает обратно…

title: 6 класс. Закаливание. Теория.


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Русский
  язык

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

русский
  язык

Урок
  №  125,тема урока

Особенности
  построения художественных и нехудожественных текстов. Книги будущего.

Цели
  обучения
(кратко)

4.1.3.1
  прогнозировать содержание информации по заголовку, диаграмме/схеме/ таблице,
  обосновывая свое мнение
4.2.1.1
  определять структурные компоненты текстов разных типов (описание,
  повествование, рассуждение) и обосновывать их
4.2.4.2
  различать художественные, нехудожественные тексты по их особенностям (статья,
  заметка, репортаж, характеристика, инструкция, заявление, интервью,
  объявление, реклама)
4.2.6.1
  сравнивать тексты-описания, тексты-повествования, тексты-рассуждения по
  следующим параметрам: тема, основная мысль, стиль и тип текста, структурные
  элементы текста, ключевые слова и языковые средства, определять их роль в
  раскрытии темы и основной мысли

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Задания

Деятельность ученика

Каллиграфическая
  минутка
Как жили деды да прадеды, так и нам жить
  велели.
Как понимаешь смысл пословицы. Объясни.

Спиши
  предложение в тетрадь правильно, соблюдая нормы каллиграфии

Стр.
  47  Упр. 7
Прочитай
  инструкцию, как пользоваться электронной книгой.
Определи
  тип текста?

Устно
  проговори последовательность шагов инструкции.

Стр.
  48  Упр. 8
Составь
  свою инструкцию по обращению с книгой.

Запиши
  получившуюся инструкцию в тетрадь.
Используй
  ответы на вопросы упр 8 стр 47

Стр.
  48  Упр. 9
Прочитай
  текст.
Определи,
  какой это текст ( художественный или нехудожественный).
Определи
  тип  текста( повествование, описание, рассуждение)

Пофантазируй
  и письменно запиши ответ на вопрос из заглавия текста.
Посмотри
  значение слов по толковому словарю стр 89-95)

Посмотри
  видео
https://youtu.be/RssR4kCamxU
Стр.
  49   Упр. 10
Прочитай
  текст.
Определи,
  какой это текст ( художественный или нехудожественный).
Определи
  тип  текста( повествование, описание, рассуждение).
Что
  помогло тебе сделать выводы.

Запиши
  часть текста , в которой говорится об обработке шкур.
Вставь
  пропущенные буквы.

Знаю,
  умею
В
  тексте-повествовании обычно сообщается ….
В
  тексте-описании говорится о признаках…
Рассуждение
  – это тип текста, в котором….
По
  структуре текст состоит из …

Если
  затрудняешься, посмотри в правила на стр 47
Сфотографируй
  работу и пришли мне.

file_name: Маршрутный лист для учащегося.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

intro: Маршрутный лист по русскому языку 4 класс. Тема урока: Особенности построения художественных и нехудожественных текстов.


extracted_text:
Проверочная
работа в 9 кл по теме «Политические режимы»
1.Тоталитарный режим утвердился в нацистской Германии
в :
1)в 20-ее гг ХХв
2)в 40-ее гг ХХв
3)в 30-ее гг ХХв
4)во II пол ХХв
2.Власть становится полностью бесконтрольной со
стороны общества, ни перед кем не неся ответственности за принимаемые решения.
Всякая оппозиция власти уничтожается. Это характерно для общества:
1)демократического
2) тоталитарного
3) авторитарного
3. Прочитай утверждение и выбери правильный ответ.
А) Авторитарный режим характеризуется монополией на
власть одной партии, одной группы. Роль парламента незначительна.
Б)Власть чрезвычайно жестокая. Сохраняется свобода
экономической деятельности.
1) верно только А
2)верно только Б
3)верны оба варианта ответа
4) оба варианта не верны
4.Политический режим-
1)это устойчивая политико-правовая связь человека с
государством
2)способы и средства, с помощью которых
государство воздействует на общество, осуществляя свою власть
3) совокупность негосударственных общественных
отношений и объединений, выражающих разнообразные интересы и потребности членов
общества.
5.Выбери правильные варианты ответа. Политические
режимы подразделяются на
1)демократические и антидемократические
2) националистические.
 3)антирелигиозные и антирелигиозные
4)правильного варианта ответа нет.

alt: 4)правильного варианта ответа нет.

intro: Проверочная тестовая работа по обществознанию для 9 кл

tags: политический режим

title: Прверочная работа по теме "Политические режимы" для 9 кл из курса обществознания


extracted_text:
Конспект
организованной образовательной деятельности по познавательному развитию
«Незнайке о зимующих птицах»
Возраст детей – старшая
группа.
Место проведения – групповая
комната
Цель: Закрепление знаний у детей о
зимующих птицах: их внешнем виде, строении, образе жизни, о приспособленности
птиц к жизни в зимнее время года.
Задачи.
Образовательные:
·
закрепление
и уточнение названий зимующих птиц, их характерных внешних признаков, мест
обитания, питания; обогащение словаря по данной теме.
Развивающие:
·
повторить
употребление предлогов;
·
образовывать
сложные прилагательные,
·
формировать
фразовую речь;
·
закрепить
и уточнить знание детей о зимующих птицах и их жизни зимой;
·
развитие
мышления с помощью малого фольклорного жанра- загадок;
·
развивать
сенсорно-зрительное восприятие, логическое мышление, внимание, общую моторику,
координацию движений с речью; Воспитательные:
·
воспитывать
бережное отношение к птицам;
·
закреплять
эмоциональную составляющую поведения на занятиях;
·
воспитывать
желание защищать и оберегать зимующих птиц.
Методы и приемы: объяснение,
напоминание, повтор, беседа, показ презентации, показ способа выполнения
упражнений, помощь детям при выполнении заданий.
Словарь: зимующие птицы, воробей,
ворона, сорока, синица, голубь, дятел, белобокая, желтогрудая, толстоклювая,
длиннохвостая.
Оборудование: презентация
«Зимующие птицы», предметные картинки зимующих птиц; Дидактическая игра «корм
для птиц».
Предварительная работа — беседа о
зимующих и перелётных птицах.
Вступительная часть.
Дети сидят на коврике
Воспитатель (Незнайка) стучит в дверь, выходит.
Незнайка: Здравствуйте ребята, вы даже не
представляете, кто к вам в гости пришёл. А если отгадайте загадку то сразу же
догадаетесь.
Все в цветочном городишке
Знают этого мальчишку
Коротышку и зазнайку
Беззаботного …(незнайку).
Незнайка: правильно ребята это я – незнайка! Шёл я к
вам в гости за знаниями и удивлялся. А вы мне не подскажете, какое сейчас время
года?
Дети: на дворе зима.
Незнайка: где же зима? У вас везде трава зелёная. В
России зимой снег кругом. Может я не в ту страну попал? Вы в какой стране
живёте?
Дети: мы живём в России.
Незнайка: не может такого быть! В России зимой травы
зелёной не бывает. А вы не подскажете признаки зимы?
Дети: идёт снег, сосульки на крышах, деревья без
листьев, люди одеваются тепло, дети катаются на санках, коньках, лыжах.
Незнайка: Правильно говорите, а месяц какой на
календаре?
Дети: сейчас декабрь месяц.
Незнайка: ничего не пойму! На дворе трава зелёная.
Почему?
Дети: потому что погода тёплая.
Незнайка: а почему у вас погода зимой теплая.
Дети: потому что полуостров Крым омывается морями, за
лето солнце море нагревает, оно становится теплым, а когда приходит зима, море,
остывая, отдаёт тепло.
Незнайка: Так это получается что море – это большой
аккумулятор энергии. Летом оно набирает тепло, а зимой отдаёт! Вот здорово! А
хотите поиграть? Я буду говорить слова, а вы шагаете а руками показываете
движение волн. После слов морская фигура на месте замри, вы замираете. Кто
первый пошевелится, тот выбывает из игры. Приготовились.
Море волнуется — раз! (Шагаем на месте. Руками
имитируем волны.)
Море волнуется — два! (Шагаем на месте. Руками
имитируем волны.)
Море волнуется — три! (Шагаем на месте. Руками
имитируем волны.)
Морская фигура, на месте замри! (Замерли.)
Играем 3 раза.
Основная часть
Незнайка: молодцы ребята. С зимой мы разобрались. А
мне недавно мой друг Пончик рассказал, что на зиму птицы улетают на Луну. Летят
они 60 дней, а потом впадают в спячку до лета, потому что им холодно. Вы тоже
так считаете?
Дети: нет незнайка, птицы улетают в тёплые края.
Незнайка: и что, до лета мы не одну птицу не увидим?
Дети: Есть птицы которые на зиму улетают в тёплые
края- перелётные птицы, а есть птицы которые никуда не улетают. Они называются
зимующие.
Незнайка: ничего не пойму! Снега нет, мороза сильного
нет, а птицы от вас улетают в теплые края, почему?
Дети: потому что им страшнее голод, чем холод.
Незнайка: а почему они голодают, мы им сейчас хлеба
накрошим, и будут они сытые.
Дети: птицы, которые улетают в тёплые края, едят
разных насекомых, которые зимой исчезают.
Незнайка: какие вы молодцы, вы так много знаете. Ой, а
что это ребята? Письмо какое –то? От воспитателя
«Здравствуй Незнайка, я для тебя с ребятами
приготовила подсказки о зимующих птицах, но чтобы их найти, необходимо отгадать
загадки»
Незнайка: Интересно, давайте отгадывать
1. Солнца лучи сквозь него улыбаются,
А капли дождя и снега не пробираются (окно).
Незнайка: ищите на окнах подсказку.
Дети находят синицу.
Незнайка: а что это за птица. А опиши мне ее (Незнайка
выбирает одного ребёнка), как она выглядит.
(Для описания используется презентация «Зимующие
городские птицы».)
Дети описывают синицу.
Незнайка 2 загадка.
То откроют, то закроют
Вот она скрипит и воет. (Дверь.)
Дети находят голубя. Составляют описание голубя
(Для описания используется презентация «Зимующие
городские птицы».)
Незнайка 3 загадка
Растянулась, как гармошка,
Чудо-печка под окошком. (Батарея.)
Дети находят сороку. Составляют рассказ о сороке
(Для описания используется презентация «Зимующие
городские птицы».)
Незнайка 4 загадка.
Я с ножками, но не хожу.
Со спинкой, но не лежу,
Садитесь вы - я не сижу. (Стул.)
Дети находят ворону. Составляют рассказ о вороне
(Для описания используется презентация «Зимующие
городские птицы».)
Незнайка 5 загадка.
Под крышей – 4 ножки,
А на крыше – суп да ложки. (Стол.)
Дети находят дятла. Составляют рассказ о дятле.
(Для описания используется презентация «Зимующие
городские птицы».)
Незнайка: вот вы всё знаете. А я уверен что вы даже не
заметили, мы с вами не рассказали об одной очень маленькой птице которую видим
каждый день!. Как вы думаете о какой птице идёт речь?
Дети: воробей.
Составляют рассказ о воробье. (Для описания
используется презентация «Зимующие городские птицы».)
Молодцы ребята давайте сыграем в игру (интерактивная
игра). На экране картинка с изображением разных птиц, если нажать на птиц
перелётных они появятся в голубом окне, а если нажать на зимующих— то они будут
качаться. Давайте проверим свои знания!
Дети приступают к игре.
Незнайка: друзья мои подскажите, а что это за смешные
маленькие домики на деревьях висят? У вас что эльфы маленькие живут?
Дети: нет это кормушки для птиц.
Незнайка: и чем же их кормить?
Дети: разными семенами, кусочками мяса и сала
несолёного, ягодами рябины и калины.
Незнайка: как интересно. Я у себя в Цветочном городке
расскажу всем друзьям и мы обязательно тоже сделаем кормушки и будем кормить
птиц. А давайте в игру сыграем.
Если утверждение правильно, то вы стоите, а если
утверждение неправильное – то вы приседаете.
1. Зимой все птицы улетают на юг (нет).
2. Воробей зимующая птица (да).
3. В теплые края улетают только крупные птицы, а
маленькие зарываются в песок и впадают в спячку (нет).
4. Птицы улетают в теплые края, потому что боятся
холода (нет).
5. птицы едят семена подсолнечника, арбуза, тыквы
(да).
6. Всех зимующих птиц зимой нужно забирать к себе
домой, чтоб они не замерзли (нет)
7. Синицы кушают несолёное сало (да).
8. У птиц тело покрыто шерстью (нет).
Незнайка: молодцы ребята, не запутаешь вас.
Заключение
Вот и подходит к концу наша беседа. Ребята мне у вас
так понравилось. Вы столько много знаете. Только я вот опять забыл, птицы,
улетающие на юг они как называются? А другие как называются? а каких птиц мы
можем встретить зимой в городе? А чем мы можем помочь птицам, чтобы им легче
перезимовать? Спасибо вам ребята, я побежал расскажу всё что узнал сегодня
своим друзьям Кнопочке, Бублику и профессору Пилюлькину. Спасибо до свидания!


extracted_text:
Конспект
урока по логопедии в 4 классе
 «Дифференциация
звуков и букв Г-К».

Тема: Дифференциация звуков и букв Г-К.
Цель: закрепление знаний о звуках и буквах Г-К.
Задачи:
·
Образовательные – различение звуков Г-К на слух, в произношении и на
письме в слогах, словах и предложениях,
- закрепление артикуляционных
укладов звуков Г-К,
- дифференциация звуков по
звонкости-глухости,
·
Развивающие – развитие мелкой моторики, согласования движений и речи,
- развитие познавательных
психических процессов: внимания, памяти, мышления,
- развитие фонематических
процессов.
·
Воспитательные – создание ситуации успеха,
- стимулирование речевой
активности,
Оборудование: мультимедийный
проектор, экран, разрезные картинки, карточки для индивидуальной работы ,
напечатанные слова для составления предложений.

Ход
занятия:
1.      Организационный момент – психогимнастика.
Здравствуйте, ребята! Настал новый
день и вы пришли на логопедическое занятие. Сейчас я улыбнусь Вам, а Вы
улыбнетесь мне и улыбнетесь друг другу.
Пожалуйста, сделайте глубокий вдох
через нос. Представьте, что Вы вдыхаете в себя свежесть, доброту и красоту
сегодняшнего дня! Теперь выдохните. И последний раз – вдох и выдох. Молодцы!
Давайте начнем наше занятие.
1.      Основная часть.
1.      Развитие ПБР.
Посмотрите на парту. У каждого из
Вас на парте лежит конверт. В нем находится разрезная картинка, которую Вам
необходимо собрать.

Уч-ся собирают разрезную
картинку – индивидуально для каждого, дифференцированное задание.
Скажите, кого вы видите на
картинке. (Незнайка)
Верно. Это Незнайка, который живет
в стране звуков и букв. Он сегодня пришел к нам на занятие и принес много
интересных заданий.

1.      Артикуляционная гимнастика (с зеркалами).
Незнайка просит Вас сделать
артикуляционную гимнастику, чтобы правильно произносить все звуки. Возьмите
зеркала, выполняем гимнастику для язычка.
Язычок знаком вам , дети
Мы его улыбкой встретим.
Это язычок пришел.
Вправо он сейчас пошел.
Всё, что надо увидал
И налево зашагал .
Погулял совсем немножко ,
Широко открыл окошко.
Он окно не закрывает ,
Кверху кончик поднимает.
Он окно не закрывает ,
Книзу кончик опускает.
Язычок не устаёт:
Тянется теперь вперёд.
В прятки поиграть он рад :
Отступает шаг назад.
Поиграл с тобою в прятки
И помчался на лошадке . (зацокали)

1.      Введение в тему.
Однажды Незнайка попал на птичий
двор. Вот, что там он увидел.
Ранним утром стадо гусей
направлялось к воде важно крича: «Га-га-га».
А куры тем временем носились по
двору, собирая жучков и червячков. И поднимали такой крик, находя добычу, что
все в округе слышали их кудахтанье : «Ко-ко-ко».
Кто жил на птичьем дворе? (Куры,
гуси)
Как их можно назвать одним словом?
(Домашние птицы)
Почему мы называем их домашними?
(Они живут во дворе, у людей, и люди о них заботятся).
Вспомните, как кричали гуси
(ГА-ГА-ГА).
С какого звука начинается крик
гусей (со звука Г).
Как кричали куры (КО-КО-КО).
С какого звука начинается крик кур
(со звука К).

Итак, ребята, как вы думаете ,
какие звуки и буквы мы будем учиться сегодня различать устно и на письме ?
(звуки и буквы Г-К.)
1.      Сравнительная характеристика звуков Г-К.
Давайте сравним звуки Г –К и
скажем, чем они похожи и чем отличаются.
Возьмите зеркала и положите руку на
горлышко.
Произнесите звук Г.
Посмотрите на артикуляцию звука –
губы раскрыты, зубы разомкнуты, язык упирается в небо и создает преграду
воздуху, голос звучит , горлышко дрожит .
Значит , Звук Г – согласный,
твердый, звонкий.
Произнесите звук К.
Посмотрите на артикуляцию звука –
губы раскрыты, зубы разомкнуты, язык упирается в небо и создает преграду
воздуху, голос не звучит, горлышко не дрожит.
Значит , Звук К – согласный,
твердый, глухой..
1.      «Слоговые цепочки»
А теперь послушайте слоговые
цепочки и повторяйте и за мной.
ГА-ГА-КА
ГЫ-ГЫ-КЫ
КО-ГО-ГО
КУ-ГУ-КУ
КА-ГА-КА-ГА
ГО-КО-КО-ГО
ГУ-ГУ-КУ-КУ
1.      « Отгадай загадки».
А сейчас, Незнайка решил загадать
нам загадки, давайте попробуем их отгадать.
1.      Кто сидит на ёлке, на суку,
Счет ведет: «Ку-ку-ку-ку» (Кукушка)
Давайте посмотрим на экран и увидим
, правильно мы отгадали или нет.
Правильно- это кукушка!
Скажите , на какой звук начинается слово
«кукушка» ?
2) Клохчет, клохчет,
Детей созовет,
Всех под крылья соберет. (Курица)
На какой звук начинается слово
«курица» ?
3 )Шипит, гогочет,
Ущипнуть меня хочет.
Я иду, не боюсь.
Кто же это? Это… (Гусь)
На какой звук начинается слово
«гусь» ?
4) Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кошка)
На какой звук начинается слово «
кошка» ?
Посмотрите на экран , на
картинки-отгадки и скажите, какая из них лишняя и почему? (кошка. Все птицы , а
она животное).
1.      Обозначение звуков Г-К буквами на письме и при чтении.
Ребята , скажите , чем отличаются
звуки и буквы ?
Правильно , звуки мы слышим и
произносим , а буквы видим , читаем , пишем.
Скажите , как на письме мы
обозначаем звук Г? (буквой Гг)
Вывешивается буква
Перед
нами буква Г
Стоит
подобно кочерге.
И
подобно кочерге,
Горбит
спину буква Г.
А как на письме мы обозначаем звук
К? (буквой Кк)
Вывешивается буква
На
прямую палочку
Справа
села галочка.
Там
поныне и сидит
Буквой
К на нас глядит.
1.      Пальчиковая гимнастика.
А сейчас , Незнайка предлагает вам
размять ручки и просит помочь ему рассказать стихи руками.
На горе мы видим дом. Кистями рук
сложить «домик»
Много зелени кругом. Волнообразные
движения рук
Вот деревья, вот кусты Изобразить
руками деревья, кусты
Вот душистые цветы. Пальцами
показать бутон, который
Распускается
Окружает все забор Изобразить
пальцами забор
За забором – птичий двор. Погладить
ладонями стол
Мы ворота открываем Кистями рук
показать ворота
К дому быстро подбегаем Пальцами
пробежать по столу
В дверь стучимся: «тук-тук-тук»
Постучать кулаком по столу
Кто-то к нам идет на стук Ладонь к
уху –прислушаться.
1.      Работа в тетрадях.
На наш стук пришёл Незнайка , он
предлагает открыть тетради и поработать в них: запишем сегодняшнее число.
Незнайка по дороге к нам на урок
нашел загадочные слова. Он попытался прочесть их, но ему это не удалось.
Помогите ему вставить в слова слоги
ГА или КА. Запишите их в тетради ,
подчеркните буквы г-к .
Бере… …питан бо…тый
кочер… …зета ма…зин
соба… …ражи ру…ва
баран… …рета ма…роны
лопат… …чели ро…тый
10.Физминутка для глаз
«Незнайка» с музыкой
А сейчас , Незнайка предлагает вам
выполнить упражнения для глаз. Он будет петь песенку , а вы следите глазками за
ним и его друзьями . (Видео )
11. «Составь предложения».
Незнайка так к нам торопился , что
все слова в его предложениях перепутались , давайте поможем Незнайке составить
предложения с данными словами. Нам нужно так поменять местами слова , чтобы они
были связаны в предложении по смыслу. Давайте запишем составленные предложения
в тетради.
Грызет под кость собака крыльцом.
(Собака под крыльцом грызет кость)
Грелась на гадюка солнышке. (Гадюка
грелась на солнышке)
Дорога усыпана вся галькой.(Вся
дорога усыпана галькой)
Покрыто кругом снегом всё.( Всё
кругом покрыто снегом)
12.Проговаривание чистоговорок
со звуками Г-К
Незнайка вспомнил чистоговорки и
предлагает Вам их повторить. (Хором, после педагога).
Га-га-га – вышли гуси на луга.
КА-ка-ка – наша елка высока.
Го-го-го – не увижу никого.
Ко-ко-ко – по теченью плыть легко
Гу-гу-гу – много пчелок на лугу
Ку-ку-ку – Катя сыпала муку.
13.« Вставь буквы Г-К в
стихотворение и прочитай его выразительно».
Незнайка решил подарить Вам свое
любимое стихотворение, но пропустил буквы Г-К.
Вставьте в слова пропущенные буквы,
прочитайте стихотворение выразительно , запишите его.

Кабачок
…абачо…-толтячо…
Лё… на …ряд…у
И молчо…
Он лежит на …ряд…е
С мая ,
…оловы не поднимая.

Кабачок-толстячок
Лёг на грядку-
И молчок.
Он лежит на грядке
С мая ,
Головы не поднимая.
Итог занятия. Рефлексия.
- оценивание работы учащихся на
уроке
- вывод (что делали, какие звуки
различали)
-оценивание учащимися своего
настроения с помощью наклеек.
Спасибо всем!
Спишите.
Берега капитан богатый
кочерга газета магазин
собака гаражи рукава
баранка карета макароны
лопатка качели рогатый
Спишите.
Собака под крыльцом грызет кость.
Гадюка грелась на солнышке.
Вся дорога усыпана галькой.
Всё кругом покрыто снегом.
Спишите.
Кабачок
Кабачок-толстячок
Лёг на грядку-
И молчок.
Он лежит на грядке
С мая ,
Головы не поднимая.
Спишите. Вставьте подходящие по
смыслу слова.
Сегодня на уроке мы отгадывали ………
На доме развевался российский……… Замяукал маленький , серенький ………
Машина ехала по асфальтовой ………

alt: В дверь стучимся: «тук-тук-тук»

alt: Кабачок …абачо…-толтячо… Лё… на …ряд…у

alt: С мая , Головы не поднимая.

intro:
Тема: Дифференциация звуков и букв Г-К.
Цель: закрепление знаний о звуках и буквах Г-К.
Задачи:
•	Образовательные – различение звуков Г-К на слух, в произношении и на письме в слогах, словах и предложениях,
- закрепление артикуляционных укладов звуков Г-К,
- дифференциация звуков по звонкости-глухости,
•	Развивающие – развитие мелкой моторики, согласования движений и речи,
- развитие познавательных психических процессов: внимания, памяти, мышления,
- развитие фонематических процессов.
•	Воспитательные – создание ситуации успеха,
- стимулирование речевой активности,
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, разрезные картинки, карточки для индивидуальной работы , напечатанные слова для составления предложений.

title: Конспект урока по логопедии : «Дифференциация звуков и букв Г-К».


extracted_text:
ТРИЗ - технология при изучении лексики и грамматики английского языка
на начальной ступени обучения

Название приема

Применяется при изучении лексики

Применяется при изучении грамматики

Успешно при изучении лексики и грамматики

Формируемые УУД

«Круги на воде»
Успешно применяется при изучении
  лексики.

M - meat
I – ice-cream
L - lollypop
K - kiwi

-

-

Регулятивные УУД(прогнозирование, контроль)
Познавательные УУД( анализ,синтез, выбор связи)

«Рюкзак»
Успешно применяется в конце раздела.
  Можно использовать картинку, которая переходит от одного ученика к другому. Каждый
  ученик говорит о том, что он кладет в этот рюкзак (приобретенные знания умения
  по данной теме).

In this unit we’ll learn how
  to name the seasons and the months of the year

In this unit we spoken about
  the past

In this unit we’ll talked about activities we do regularly

Коммуникативные УУД ( общение со сверстниками, учителем, постановка
  цели разговора)
Регулятивные УУД ( прогнозирование учебной деятельности)
Познавательные УУД( анализ материала, синтез нужного, структурирование
  знаний)

«Маша- растеряша»
Применимо для закрепления ЛЕ
  по новой теме и умения правильно составлять конструкции

-Oh! I lost chalk! How I’ll
  write on the blackboard?
- You can write with a marker

КУУД ( построение диалоговой
  речи);
ПУУД ( структурирование, синтез)
РУУД ( постановка цели урока,планирование)

«Я беру тебя с собой»

У: I`m hungry. But I want to
  eat only fruit. Try to guess the characteristic of fruit that I chose. I`ll
  take an orange.
Д: Will you take an apple?
У: No, I won`t.
Д: Will you take an pear?
У: No, I won`t.
Д: Will you take a carrot.
У: Yes, I will.
Д: Will you take orange
  fruit?
У: Yes! My characteristic of
  fruit is a colour.

РУУД : Целеполагание, контроль
  и коррекция
ПУУД : поиск и выделение определенной
  информации, анализ объектов с помощью их сравнения;
КУУД : диалоговая речь с одноклассниками

«Итерактивное обучение»
Применяется в качестве самоконтроля.
  Помогает выделять задачи, планировать пути из решения

Ученик, выполняя письменную проверочную
  работу, отчёркивает поля цветными карандашами. Каждый цвет имеет свое значение,
  но каждый раз это обращение к учителю. Красные поля – «Проверьте, пожалуйста,
  всё и исправьте все ошибки», зелёные поля – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки,
  я сам хочу их исправить», синие поля – «Укажите количество ошибок, я их сам найду
  и исправлю».

КУУД : общение с учителем, выяснение
  непонятных моментов урока;
РУУД: контроль и коррекция полученных
  знаний и умений
ПУУД : структурирование знаний,
  выбор способа решения задачи, в зависимости от уровня ее сложности

«Лови ошибку»
Применимо к закреплению лексического
  и грамматического материала

1.
  Find the mistakes and correct them:
Sanny
Klaudy
Snovy
Fogy
raini

Match the personal pronouns
  and possessive pronouns:
I his
You their
He your
She our
It my
We its
They her

Find the mistakes and write
  sentences in the correct form:
Last week we went on a
  school outing! We go on a car to a island. It was sunny. We see some seals in
  the sea and lots of fishes in the sky.

КУУД : контроль и коррекция при
  проверке
ПУУД : структурирование полученных
  знаний и умений, самостоятельная постановка учебной цели
РУУД: коррекция и контроль

«Светофор»
Применяется как удачный прием
  для рефлексии на уроке. Наиболее успешен при изучении грамматики

Ничего
  не понял

Понял,
  но есть вопросы
Все понял,
  вопросов нет

РУУД : контроль, прогнозирование
ПУУД : структурирование знаний,
  выбор пути решения.

file_name: ТРИЗ  технология.rtf

title: Технология  ТРИЗ


extracted_text:
Гумарова
Айнур Жексенгалиевна
№22
ЖОББМ информатика пәні мұғалімі
БҚО,
Орал қаласы

Сыныбы:7б

Күні
  :

Сабақтың
  тақырыбы

Жартыжылдық
  бақылау жұмысы

Мақсаты

Паскаль
  тілінің қарапайым операторлары туралы түсінік бере отырып,
  оқушыларды программа құруға үйрету.

Күтілетін
  нәтижелер

А.
  Паскаль тілінде программа құра алады.
В.
  Паскаль тілінде программасын құрып, оны компьютерге тере алады.
С.
  Компьютерде жіберілген қателерін тексеріп, мәнін шығара
  алады.

Керекті жабдықтар

Оқулық, компьютер,  рефлексия парағы,
  жауап парағы, бағдар картасы

Мектептегі
  тәжірибе кезеңінде орындауға арналған тапсырмалар

Сыни
  тұрғыдан ойлауға үйрету, оқыту үшін
  бағалау және оқуды бағалау, АКТ қолдану,
  талантты және дарынды балаларды оқыту, оқушылардың
  жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу,
  оқытуды басқару және көшбасшылық.

Сабақ барысы:

Сабақ
  кезеңдері

Уақыты

Мұғалім әрекеті

 Оқушы
  әрекеті

Кіріспе

5 мин

Оқушылармен
  амандасу. Түгендеу.
Үй
  тапсырмасын  тексеру:
 1тапсырма.
  Автокөлік ұзындығы әртүрлі жолдың
  үш бөлігін үш түрлі жылдамдықтармен жүріп
  өтті. Автокөліктің орташа жылдамдығын табыңдар.
3
  тапсырма: Екі нақты сан берілген: х және у.
  Олардың қосындысын, айырмасын, көбейтіндісін және
  бөліндісін табыңдар.
Өзін-өзі
  бағалау.

Мұғаліммен
  амандасу. Сабақта кім жоқ екенін анықтау.

  Тексеру: (жауабы тақтаға ілінеді)
1)Program
  ort zhildamdik;
Var
  V1,V2,V3,V:integer;
Begin
  write(‘V1,V2,V3 engiz’);
Readln(V1,V2,V3);
V:=(V1+V2+V3)/3;
writeln(‘V=’,V);
  end.
2)Program eki
  san;
Var
  x,y:real; a,b,c,d:real;
Begin
  write(‘x,y engiz’);
Readln(x,y);
a:=x+y;
  b:=x-y;  c:=x*y; d:=x/y;
writeln(‘a=’,a;
  ‘b=’,b;  ‘c=’,c;   ‘d=’,d);  end.

Тұсау
кесер

15 мин

Өткен
  тақырыппен көпірше құру.
Біз
  алдынғы сабақта, сызықтық алгоритмдерді программалау,
  енді бүгін осы өткен тақырыптар бойынша электрондық
  тест:
(easyQuizzy)
  арқылы  30 сұрақ

Негізгі
  бөлім

23
  мин

 Компьютермен
  жұмыс:
Бағдар
  картасы:
  әрбір тапсырма 1 балл бойынша бағаланады.
1-тапсырма. Екі нақты сан берілген. Осы сандардың орташа
  арифметикалық квадратын табыңдар.
2-тапсырма.
Ашытқан орамжапырақ дайындау
  үшін 10 кг орамжапыраққа 225 г тұз, 350 г
  сәбіз, 200г мүкжидек, 4 г лавр жапырағы салынады. Егер М кг
  орамжапырақ алынған болса, қанша тұз, сәбіз,
  мүкжидек пен лавр жапырағын салу керек?
3-тапсырма.
Берілген төрт таңбалы
  санның цифрларының көбейтіндісін табыңдар.
Бағалау критериалды. Өзін
  өзі бағалау.
Бекіту сұрақтары:
1. Var операторының
  қызметі қандай?
2. Сonst операторының
  қызметі қандай?
3. Writeln операторының
  қызметі қандай?

Компьютермен
  жұмыс:
Бағдар
  картасы:
  әрбір тапсырма 1 балл бойынша бағаланады.
1-тапсырма.
Program
  esep1;
Var
  a,b,x :real;
Begin
  write(‘a,b engiz’);
Readln(a,b);
x:=sqr((a+b)/2);
writeln(‘x=’,x); end.
2-тапсырма.
Program
  esep2;
Var
  k:real;  Сonst
  x:=6, y:=3;
Begin

k:=sqr(x)+sqr(y);
writeln(‘k=’,k); end.
3-тапсырма.
Program
  esep3;
Var
  a,b,c,d:integer;
Begin
  write(‘a,b,c,d engiz’);
Readln(a,b,c,d);
S:=a*b*c*d;
writeln(‘S=’,S); end.
Өзін-өзі
  бағалау орындалады.

Тапсырма

Критерий

ұпай

Баға

А

1.Программасын
    құрдым.

2

В

2.Компьютерге
    теріп,  қателерді тексердім.

2

С

3.
    Компьютерде жауабын шығардым.

2

Қорытынды

2 мин

Үйге
  тапсырма: §15-16.
Тапсырма
  1-3
 Рефлексия
  парағы «Блумб ағашы».

Оқушылар
  үй тапсырмасын дәптерге жазады.
Рефлексия
  парағы «Блумб ағашы» толтырады.

file_name: сабак 8.docx

alt: Гумарова Айнур Жексенгалиевна №22

alt: Негізгі бөлім 23 мин

intro:
Мақсаты: Паскаль тілінің қарапайым операторлары туралы түсінік бере отырып, оқушыларды программа құруға үйрету.
Күтілетін нәтиже: А. Паскаль тілінде программа құра алады. В. Паскаль тілінде программасын құрып, оны компьютерге тере алады. С. Компьютерде жіберілген қателерін тексеріп, мәнін шығара алады.
Сабақ 7 сыныпқа арналған.

title: Жартыжылдық бақылау жұмысы


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ
ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО
АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

Б Ю Д Ж Е Т Н О Е   У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО
АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ
«Ю Г О Р С К И Й   П О Л И Т Е Х Н И Ч Е С К И Й   К О Л Л Е
Д Ж»

Рабочая программа
общеобразовательной учебной
дисциплины
«ЭКОНОМИКА»
основной профессиональной
образовательной программы (ОПОП)
подготовки специалистов среднего
звена
специальность 38.02.04 Коммерция
(по отраслям)

г.Югорск, 2022

ОДОБРЕНА
методическим
  объединением социально-экономических дисциплин
Протокол №_1_
От «_31_»
  августа 2022г

Председатель _________
  Е.Ю.Костоусова

Составлена на
  основе Федерального государственного образовательного стандарта по
  специальности 38.02.04 Коммерция (по отраслям) и результатов опроса работодателей.
Заместитель
  директора по учебной работе

______________________
  И.А. Крицына

 Разработчик:
БУ ПО ХМАО-Югры «Югорский политехнический  колледж»,  преподаватель высшей
квалификационной  категории Е.Ю.Костоусова

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 4
2. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОНОМИКА». 6
3. МЕСТО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.. 7
4.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 7
5.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 9
Тематический
план и содержание учебной дисциплины.. 13
7.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОНОМИКА». 17
8.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.. 19

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины «Экономика» составлена на основе:
-
рекомендаций по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259);
-
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения
учебной дисциплины «Экономика»;
-
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования  по
специальности 38.02.04 Коммерция (по отраслям)
(утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 15 мая 2014 г. N 539);
-
ФЗ от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;
-
Приказа Минобрнауки России, Минпросвещения России от 05.08.2020 №
885/390 «О практической подготовке обучающихся» (Зарегистрирован 11.09.2020 №
59778) (официально опубликован 11.09.2020).
Программа общеобразовательной учебной дисциплины  «Экономика»
предназначена для изучения экономики  в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО
(ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке
квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
Ведущие педагогические технологии, используемые при реализации дисциплины
– интерактивные, ИКТ - технологии, что соответствует Стратегической миссии и
Программе развития колледжа. В основу Программы развития Югорского
политехнического колледжа положена технологически ориентированная модель
организации содержания образования, направленная на реализацию информационно-коммуникативных
технологий обучения (ИКТ).
Содержание  программы «Экономика направлено на достижение следующих
целей:

освоение основных знаний об экономической жизни общества, в
котором осуществляется экономическая деятельность индивидов, семей, отдельных
предприятий и государства;

развитие экономического мышления, умение принимать рациональные
решения при ограниченности природных ресурсов,   оценивать возможные
последствия для себя, окружения и общества в целом;

воспитание ответственности за экономические решения, уважение к
труду и предпринимательской деятельности;

овладение умением находить актуальную экономическую информацию в
источниках, включая Интернет, анализ, преобразование и использование
экономической информации, решение практических задач в учебной деятельности и
реальной жизни, в том числе и в семье;

овладение умением разрабатывать и реализовывать проекты
экономической и междисциплинарной направленности на основе базовых
экономических знаний;

формирование готовности использовать приобретенные знания о
функционировании  рынка труда, сферы малого предпринимательства и
индивидуальной трудовой деятельности для ориентации в выборе  профессии и
дальнейшего образования;

понимание особенностей современной мировой экономики, место и
роли России, умение ориентироваться в текущих экономических событиях.
В программу включено содержание,  направленное на   формирование у
студентов компетенций, необходимых для качественного ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования – программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки
специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
Программа учебной дисциплины «Экономика» является основой для разработки
рабочих программ, в которых профессиональные образовательные организации,
реализующие образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, уточняют  содержание
учебного материала, последовательность его изучения, тематику рефератов
(докладов), индивидуальных проектов, виды самостоятельных работ, распределение
учебных часов с учетом профиля получаемого профессионального  образования,
специфики программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих, специалистов
среднего звена.
Изучение
данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как «Обществознание»,
«Экономика организации», «Налоги», «Финансы, денежное обращение и кредит»,
«Основы предпринимательской деятельности».
 Раздел1 Микроэкономика и Раздел 2 Макроэкономика  содержат
темы профессиональной направленности. Данные темы направленны на изучение
функционирования  рынка труда, сферы малого предпринимательства и
индивидуальной трудовой деятельности в сфере предпринимательства и торговли.
Программа может использоваться другими профессиональными образовательными
организациями, реализующими образовательную программу среднего общего
образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования
(ППКРС, ППССЗ).

2.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОНОМИКА»
 В современных условиях глобализации развития мировой экономики,
усложнения, интенсификации и увеличения напряженности профессиональной
деятельности специалистов существенно возрастает общественно-производственное
значение экономических знаний для каждого человека. Возникает необходимость
формирования представлений об экономической науке как системе теоретических и
прикладных наук, владения системными экономическими знаниями, опыта
исследовательской деятельности.
«Экономика» изучает жизнь общества и государства с позиции экономической
теории, выделяет различные уровни экономики, которые характеризуют деятельность
индивидов, семей, предприятий в области микроэкономики, макроэкономические
процессы на государственном и международном уровне. Содержание  учебной
дисциплины «Экономика» является начальной ступенью в освоении норм и правил
деятельности экономических институтов: муниципальных округов, субъектов
Федерации, в целом государства Российской Федерации и международный уровень
экономических отношений.
Изучение   экономики в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, имеет свои особенности
в зависимости от профиля профессионального образования. Это выражается через
содержание обучения, количество часов, выделяемых на изучение отдельных тем
программы, глубину их освоения студентами, через объем и характер практических
занятий, виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
При освоении профессий СПО и специальностей СПО социально -
экономического профиля  профессионального образования экономика изучается на
базовом уровне ФГОС среднего общего образования,  но более углубленно, как
профильная учебная дисциплина,  учитывающая специфику  осваиваемых профессий
или специальностей. При освоении профессий СПО и специальностей СПО
технического и естественнонаучного профилей профессионального образования,
специальностей СПО  гуманитарного профиля профессионального образования
экономика изучается по программе    интегрированной учебной дисциплины
«Обществознание», включая экономику и право,   обязательной предметной области
«Общественные науки» ФГОС среднего общего образования.
Особое внимание при изучении учебной дисциплины уделяется:
- формированию у обучающихся современного экономического мышления,
потребности в экономических знаниях;
- овладению умением подходить к событиям общественной и политической
жизни с экономической точки зрения, используя различные источники информации,
- воспитанию уважения к труду и предпринимательской деятельности,
- формированию готовности использовать приобретенные знания в
последующей трудовой деятельности.
Изучение  общеобразовательной учебной дисциплины «Экономика» завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета  или экзамена в рамках
промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП.

3. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина «Экономика» является учебным предметом по выбору из
обязательной предметной области  «Общественные науки» ФГОС среднего общего
образования. Учебная дисциплина «Экономика» изучается в общеобразовательном
цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования.
В учебных планах ППКРС, ППССЗ  учебная дисциплина «Экономика» находится в
составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых из
обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для
профессий СПО  или специальностей СПО социально-экономического профиля
профессионального образования.
4. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины «Экономика» обеспечивает
достижение  студентами следующих результатов:
личностных:
  развитие личностных,
в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность
обучаемого  для определения жизненно важных интересов личности в условиях
кризисного развития экономики, сокращения природных ресурсов;
  формирование системы
знаний об экономической жизни общества, определение места и роли в
экономическом пространстве;
  воспитание
ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному
здоровью как к индивидуальной и общественной
ценности;
метапредметных:
  овладение умениями
сформулировать представления об экономической науке как системе теоретических и
прикладных наук, изучение особенности применения экономического анализа для
других социальных наук, понимание сущности основных направлений современной экономической
мысли;
  овладение
обучающимися навыками самостоятельно определять свою жизненную позицию по
реализации поставленных целей, используя правовые знания, подбирать
соответствующие правовые документы и на их основе проводить экономический
анализ в конкретной жизненной ситуации с целью их разрешения;
  формирование умения
воспринимать и перерабатывать информацию, полученную в процессе изучения
общественных наук, вырабатывать в себе качества гражданина Российской
Федерации, воспитанного на ценностях, закрепленных в конституции Российской
Федерации;
  генерирование знаний
о многообразии взглядов различных ученых по вопросам как экономического
развития Российской Федерации, так и Мирового сообщества;
  умение применять
исторический, социологический, юридический подход для всестороннего анализа
общественных явлений;
 предметных:
  сформированность
системы знаний об экономической сфере в жизни общества; как пространстве, в
котором осуществляется экономическая деятельность индивидов, семей, отдельных
предприятий и государства;
  понимание сущности
экономических институтов, их роли в социально-экономическом развитии общества;
понимание значения этических норм и  нравственных ценностей в экономической
деятельности отдельных людей и общества,  сформированность уважительного
отношения к чужой собственности;
  сформированность
экономического мышления: умения принимать рациональные решения в условиях
относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и принимать
ответственность за их возможные последствия для себя, своего окружения  и
общества в целом;
  владение навыками
поиска актуальной экономической информации в  различных источниках, включая
Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения;
анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для
решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни;
  сформированность
навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и реализовывать проекты
экономической и междисциплинарной направленности на основе базовых
экономических знаний и ценностных ориентиров;
  умение применять
полученные знания и сформированные навыки для эффективного исполнения основных
социально-экономических ролей (потребителя, производителя, покупателя,
продавца, заёмщика, акционера, наёмного работника, работодателя,
налогоплательщика);
  способность к
личностному самоопределению и самореализации в экономической деятельности, в
том числе в области  предпринимательства; знание особенностей современного
рынка труда, владение этикой трудовых отношений;
  понимание  места и
роли России в современной мировой экономике; умение ориентироваться в текущих
экономических событиях в России и в мире.
   формирование общих компетенций:
  ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
  ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
  ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
  ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
  ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
  ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями.
  ОК 7. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
  ОК 8. Вести здоровый образ жизни, применять
спортивно-оздоровительные методы и средства для коррекции физического развития
и телосложения.
  ОК 9. Пользоваться иностранным языком как средством
делового общения.
  ОК 10. Логически верно, аргументированно и ясно излагать
устную и письменную речь.
  ОК 11. Обеспечивать безопасность жизнедеятельности,
предотвращать техногенные катастрофы в профессиональной деятельности,
организовывать, проводить и контролировать мероприятия по защите работающих и
населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций.
  ОК 12. Соблюдать действующее законодательство и
обязательные требования нормативных документов, а также требования стандартов,
технических условий.
Освоение содержания
дисциплины  обеспечивает достижение студентами следующих личностных результатов
согласно Программе воспитания ППКРС/ППССЗ:
  ЛР
4 Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность
собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и
профессионального конструктивного «цифрового следа».
  ЛР
14 Готовый соответствовать ожиданиям работодателей: проектно-мыслящий,
эффективно взаимодействующий с членами команды и сотрудничающий с другими
людьми, осознанно выполняющий профессиональные требования, ответственный,
пунктуальный, дисциплинированный, трудолюбивый, критически мыслящий, нацеленный
на достижение поставленных целей; демонстрирующий профессиональную
жизнестойкость
  ЛР
15 Открытый к текущим и перспективным изменениям в мире труда и профессий.

5.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел
Микроэкономика
Тема1. Современная экономика и экономическая наука.
Понятие экономики. Основные
элементы экономики.  Основные
проблемы рыночной экономики. Экономические
потребности общества. Свободные и экономические блага общества. Важнейшие
экономические ресурсы: труд, земля, капитал, предпринимательство.
Ограниченность экономических ресурсов – главная проблема экономики. Экономическая
система общества. Типы экономических систем обществ.
Практическое  занятие: Обсуждение вопросов  основных этапов
развития экономической науки. Обсуждение докладов. Тестирование по теме
«Экономическая система общества»

Тема 2. Факторы современного производства
Производство: основные черты, факторы
производства. Воспроизводство и его фазы. Воспроизводство: простое,
убывающее, расширенное. Кругооборот производственных фондов.
Человеческий фактор производства. Фактор
труд и его цена. Рынок труда и его субъекты. Наемный труд и профессиональные
союзы.
Средства производства. Основные
и оборотные производственные фонды. Физический и моральный износ Оф. Показатели
эффективности использования основных и оборотных фондов.
Практические занятия: Обсуждение вопросов.  Факторы современного
производства. Использование ограниченных ресурсов. Решение задач и построение
Границы производственных возможностей.

Тема 3. Плата за факторы производства
Формы оплаты труда. Поощрительные
системы оплаты труда. Прибыль. Структура прибыли. Планирование прибыли.
Рентабельность. Научные подходы к категории процент. Заработная плата. Рента.
Земельная рента.
Практические занятия: Обсуждение вопросов по теме «Плата за факторы
производства. Решение задач.

Тема 4. Экономические
отношения в обществе
Собственность и конкуренция. Собственность: сущность, типы и формы.
Понятие собственности. Собственность как основа социально-экономических
отношений. Собственность как экономическая категория в современном понимании.
Формы собственности: государственная, муниципальная, частная.
Формы организации бизнеса.   «Предприятие» и
«предпринимательство». Виды и формы предприятий, Производственная
характеристика и структура предприятий. Предпринимательство: понятие, сущность
и формы. Организационно-правовые формы хозяйствования.
Товарно-денежные отношения, товарное обращение. Деньги, банки и кредит.
Деньги и их роль в экономике. Деньги: сущность и функции. Деньги как средство
обращения. Деньги как мера стоимости. Деньги как средство накопления. Деньги
как средство платежа. Проблема ликвидности. Закон денежного обращения.
Уравнение обмена. Денежный запас. Роль денег в экономике.  Банковская система.
Понятие банковской системы. Двухуровневая банковская система РФ. Правовое
положение центрального банка РФ. Основные функции и задачи ЦБ РФ. Понятие и
функции коммерческих банков. Виды банковских операций. Специализированные
кредитно-финансовые учреждения.  Сущность кредитования. Принципы кредитования. Функции кредитования. Виды кредита
Практические  занятия: Тестирование, обсуждение вопросов по теме
«Собственность».
Составление таблицы сравнительных характеристик: «Фомы организации
бизнеса». Обсуждение вопросов по теме.
Работа с кейсами по темам: «Собственность
как основа производственных отношений», «Преобразование собственности в России»,  «Формы и виды собственности в России». «Сравнительный
анализ натурального и товарного производства»,  «Доходы от
собственности»,
Работа с кейсами по темам: «Функции
денег и закон денежного обращения», «Определение величины денежного агрегата», « Банки и банковская деятельность»,
«Сущность и назначение кредита», «Виды и формы кредитов»

Тема 5. Рынок: его функции и
структура
Рынок и его основные
факторы. Понятие рынка.
Основные виды рынков. Функции рынка. Элементы рыночного механизма. Важнейшие условия возникновения рынка.
Участники рынка.  Монополия и
конкуренция. Конкуренция. Совершенная конкуренция. Условия совершенной
конкуренции. Монополия. Монополистическая конкуренция. Олигополия.
Антимонопольная политика государства.
Спрос и предложение товаров. Закон
спроса. Факторы, влияющие на спрос. Агрегированная функция спроса. Закон
предложения. Концепция равновесия рынка. Устойчивость равновесия. Эластичность
спроса по цене. Эластичность спроса по доходу. Перекрестная эластичность
спроса. Эластичность предложения. Рыночная цена.
Издержки и доходы фирмы. Издержки предприятия и себестоимость его
продукции. Классификация издержек предприятия. Сметы затрат на производство.
Факторы, влияющие на себестоимость. Предельные издержки производства.
Ценообразование. Доход предприятия.
Практические занятия: Тестирование, решение задач, построение
графиков по теме: Спрос, предложение и рыночная цена.
Тестирование по теме: Рынок: его функции и структура.
Тестирование, решение задач по теме: Издержки и прибыль предприятия.

Раздел
Макроэкономика

Тема 6.
Макроэкономические показатели, экономический рост и нестабильность
Показатели экономического роста. Понятие валового внутреннего продукта.
Цели национального производства и состав ВВП. Методы расчета ВВП. Метод потока
расходов. Метод потока доходов. Метод добавленной стоимости. Номинальный и
реальный ВВП
 Экономический рост в обществе.  Основные
факторы экономического роста.   Макроэкономическая
нестабильность. Экономический цикл. Основные
проявления макроэкономической нестабильности.
Безработица. Фрикционная безработица.
Структурная безработица. Циклическая безработица. Управление занятостью.
Политика государства в области занятости населения. Инфляция и ее социальные
последствия. Измерение уровня инфляции. Типы инфляции. Причины возникновения
инфляции. Инфляция спроса. Инфляция предложения. Социально-экономические
последствия инфляции. Государственная система антиинфляционных мер.
Практические  занятия: Тестирование, обсуждение вопросов и решение
задач по теме:
Макроэкономические показатели.
Тестирование,
обсуждение вопросов и решение задач по теме: Экономический рост и
нестабильность.

Тема 7.
Механизм макроэкономического регулирования
Принципы и цели государственного
регулирования. Правовое регулирование экономики. Финансовое регулирование.
Социальное регулирование.
Финансовая политика государства. Понятие
государственного бюджета. Основные статьи доходов государственного бюджета.
Структура бюджетных расходов. Дефицит и профицит государственного бюджета.
Государственный долг и его структура.
           Фискальная политика
государства. Система налогообложения.
Принципы и методы построения налоговой системы. Понятие налогов. Виды налогов.
Элементы налога и способы его взимания. Система и функции налоговых органов.
Кредитно-денежная политика
государства. Понятие кредитно-денежной политики. Цели и задачи
кредитно-денежной политики. Инструменты кредитно-денежной политики. Политика
«дорогих» и «дешевых» денег. Эффективность и границы денежно-кредитного
регулирования.
Социальная политика государства.  Доходы населения: структура и
показатели. Понятие «потребительской корзины». Главные источники денежных доходов.
Принципы распределения
доходов в обществе. Проблема неравенства доходов в обществе. Кривая Лоренца и
индекс Джини.
Практические  занятия: Обсуждение вопросов по теме «Механизм
государственного регулирования экономики».
Письменная
работа по теме «Механизм макроэкономического регулирования»

Тема 8.
Мировая экономика СЕМИНАР
Вопросы семинара:  «Государственное регулирование внешнеэкономической
деятельности»; «Международная торговля и
кредит»; «Международная миграция капиталов и трудовых ресурсов; Международные
валютные отношения»

6.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации содержания общеобразовательной учебной
дисциплины «Экономика» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС/ППССЗ) максимальная
учебная нагрузка обучающихся составляет:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 84 часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часов;
в том числе в
форме практической подготовки  40 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 0 часов.
проведение
промежуточной аттестации  – 6 час.

            6.1 Тематический план и содержание учебной дисциплины
«Экономика»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем
  часов

Характеристика
  видов деятельности студентов

1

2

3

4

Раздел Микроэкономика

Обосновывать актуальность изучения
  экономики как составной части общественных наук.
Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию об
  экономических процессах и проблемах.
Определять суть и особенности
  экономических законов, методы экономической теории.
Изучить различия элементов
  экономических систем.

Тема1. Современная
  экономика и экономическая наука.

Содержание учебного материала

1.    Понятие экономики. Основные элементы
  экономики.   Методы экономической
  теории.  Основные проблемы рыночной экономики. Экономическая система
  общества

2

2.Практическая подготовка:
  Изучение и анализ экономических систем, выявление достоинств и
  недостатков.
Тестирование по теме
  «Экономическая система общества».

2

Тема 2. Факторы
  современного производства

Содержание учебного
  материала

3. Производство: основные черты, факторы производства .
Человеческий фактор производства. Понятие рабочей силы.
  Факторы определяющие уровень производительности труда, требования к
  работникам нового типа. Предпринимательские и управленческие способности (ЛР4, ЛР15).

2

Освещать сущность концепции «факторов производства.
  Обосновать значение предпринимательства и финансово - хозяйственной
  деятельности.
 Проводить
  анализ производственных возможностей общества, вменённых издержек,
  потребностей на конкретных примерах.

4. Средства производства структура и оборот капитала. Производственные
  фонды.

2

5.*Практическая
  подготовка: Подготовка и выступление студентов с докладами по теме
  «Другие факторы современного производства». Обсуждение вопросов.

2

6. Производственные возможности
  общества. Проблема выбора и ГПВ. Вмененные издержки и закон их возрастания.
https://www.youtube.com/embed/sXD62r6u5Eo?autoplay=1&enablejsapi=1&wmode=opaque

2

7. Практическая
  подготовка:  Решение задач и построение Границы производственных
  возможностей. Анализ производственных возможностей общества

2

Тема 3. Плата за
  факторы производства

Содержание учебного
  материала

Изучить понятия: цена рабочей силы и заработная плата,
  основные формы оплаты труда, рента,
  процент и прибыль.
Проводить расчет повременной и сдельной заработной платы.
Проводить анализ показателей: ренты процента и прибыли.

8. Заработная плата. Рента,
  процент и прибыль.
https://youtu.be/7lOekYE5IIQ

2

9. Практическая
  подготовка: Решение задач по расчету повременной и сдельной
  заработной платы. Анализ показателей: ренты процента и прибыли.

2

Тема 4. Экономические отношения в обществе

Содержание учебного материала

10.
  Собственность. Отношения собственности и их структура.
https://youtu.be/xwb9DNU_lJI
*Практическая
  подготовка: Собственность: сущность, типы и формы Работа
  кейсом по теме «Формы и виды собственности» (ЛР14) Обсуждение вопросов.

1

1

Изучить понятие собственность, виды собственности в
  различных странах.  Изучить различие государственной, муниципальной и частной
  собственности.
Анализировать основные формы организации бизнеса.
Отличать предпринимательскую деятельность от коммерческой
  деятельности.
Изучить определение денег как: ценности; эталона обмена;
  натуральные и символические; мера стоимости. Охарактеризовать роль денег,
  связь денег и масштаба цен, мировые деньги. Изучить виды денег.
Охарактеризовать структуру банковской системы РФ,
  деятельность банков и их роль в экономике страны.  Изучить основные
  банковские операции и сделки, исключительную роль Центрального банка РФ,
  задачи и функции.
Изучить виды ценных бумаг. Отличать акции от облигаций.

11. Формы организации бизнеса.
  Основные виды предприятий.
Практическая
  подготовка: Составление таблицы сравнительных характеристик «Формы
  организации бизнеса».

1

1

12.Товарно-денежные отношения,
  товарное обращение. https://youtu.be/0Qf9jyUCK2s
Функции и виды денег. Закон денежного обращения

2

13. Банки и их роль в экономике.
Кредит: необходимость, сущность и основные формы.

2

14. Практическая
  подготовка: Выступление
  студентов с докладами [презентеции](ЛР14)
  Темы: «Сравнительный анализ натурального
  и товарного производства», «Развитие товарообменных отношений»,
  «Доходы от собственности», «Функции денег», «Закон денежного обращения»,
  «Виды денег»,  «Определение величины
  денежного агрегата»,

2

15. Практическая подготовка:  Выступление студентов с докладами [презентеции](ЛР14) Темы «Банки
  и их роль в экономике», «Банковская деятельность»,  «Центральный банк
  РФ, задачи и функции», «Сущность и
  назначение кредита», «Виды и формы кредитов». Ценные
  бумаги: «Акции», «Облигации»

2

16. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ
  ЗАЧЕТ

2

Итого Iсеместр

32

Практическая
  подготовка Iсеместр

14

Тема 5. Рынок: его функции и структура

Содержание учебного материала

17. Рынок и его основные факторы. Монополия и конкуренция.
Практическая подготовка: Формирование знаний, умений и навыков о
  типах рыночных структур: монополии, совершенной конкуренции,
  монополистической конкуренции, олигополии.
Тест https://onlinetestpad.com/ru/test/114061-38-konkurenciya-i-monopoliya

2

Изучить понятие рынка и его основные факторы.
Изучить формы: чистой конкуренции, чистой монополии,
  монополистической конкуренции, олигополии.
Раскрыть понятие и зависимость спроса и предложения от
  цены. Рассмотреть и провести анализ взаимодействия спроса и предложения.
  Изучить ситуацию  рыночного равновесия.
 Определить факторы, влияющие на формирование цены на
  рынке.
Изучить материал, построить кривые спроса и предложения,
  используя материалы из сборника задач по экономике.
Усвоить понятие затрат и расходов в коммерческих
  организациях.
Изучить структуру производственных расходов: прямые и
  косвенные.
Изучить понятия себестоимости, прибыли и рентабельности.
Производить расчет прибыли, понять методы анализа прибыли,
  рентабельности: продукции, капитала и др.

18. Спрос и предложение товаров.

2

19. Рыночное равновесие. Рыночная цена.

2

20. Практическая подготовка:  Решение задач
  по расчету рыночной цены, построение графиков взаимодействия спроса и
  предложения, определение рыночного равновесия, обсуждение вопросов  по теме «Спрос,
  предложение и рыночная цена». Тест: https://oltest.ru/tests/ekonomika/ekonom_teoriya_spros_i_predlozhenie/

2

21. Издержки,
  себестоимость.

2

22. Практическая подготовка:  Решение задач
  по расчету издержек. Построение графиков. Анализ результатов. Тестирование
https://oltest.ru/tests/ekonomika/ekonom_teoriya_izderzhki_i_dohody_predpriyatiy/

2

23 Прибыль и рентабельность

2

24. Практическая подготовка: расчет прибыли,
  понять методы анализа прибыли, рентабельности: продукции, капитала и др.

2

Раздел  Макроэкономика

Тема 6.
Макроэкономические показатели, экономический рост и
  нестабильность

Содержание учебного материала

25. Валовой продукт и национальный доход общества.

2

Дать определение понятию
  «национальный продукт».  Охарактеризовать разницу между ВВП и ВНП.
Сформулировать конечную цель
  экономического роста. Исследовать причины кризисных явлений.
 Раскрыть суть цикличности в
  экономике.
Изучить понятие безработица;
  добровольная и вынужденная; полная и частичная.
Охарактеризовать понятия:
  явная, скрытая, фрикционная, структурная, циклическая, институциональная,
  естественная безработица.
Изучить основные причины безработицы,
  социальные последствия и вопросы трудоустройства безработных.
Изучить экономические и
  социальные последствия инфляции, отличие и взаимосвязь инфляции спроса и
  издержек. Расчет изменения силы инфляционных процессов. Охарактеризовать виды
  инфляций.

26
  Практическая подготовка Расчет и анализ Макро-экономических
  показателей. Тестирование

2

27. Экономический рост
  в обществе. Макроэкономическая нестабильность.
28. Безработица и ее
  виды. Причины и последствия.
29. Инфляция. Виды,
  причины и последствия

2

2
2

30 Практическая подготовка: Обсуждение
  вопросов по теме «Экономический рост и нестабильность». Тестирование.
Формулирование конечной цели экономического
  роста. Изучение причин кризисных явлений. Раскрытие сути цикличности в
  экономике.

2

31. Практическая подготовка: Расчет уровня
  безработицы,  Анализ последствий инфляции. Расчет величины потерь ВВП

2

Тема 7. Механизм макроэкономического регулирования

Содержание учебного материала

32.Финансовая система и основы налоговой политики. Практическая
  подготовка: Изучение налогового законодательства (твердые,
  пропорциональные, прогрессивные и регрессивные ставки, способы взимания
  налогов.  Изучение функций и видов налогов)
https://www.youtube.com/watch?v=kbKPOSQA0tY

33. Кредитно-денежная
  политика государства.
34. Социальная политика
  государства.

2

2
2

Изучить методы государственного регулирования экономики.
Сформулировать цели создания государственного
  бюджета. Изучить экономическую сущность понятий «дефицит» и «профицит
  бюджета».   Изучить возможные причины бюджетного дефицита, основные факторы,
  обеспечивающие сбалансированный бюджет.
Изучить налоговое законодательство, твердые,
  пропорциональные, прогрессивные и регрессивные ставки, способы взимания
  налогов.  Изучить функции и виды налогов.
 Раскрыть определение денежно – кредитной политики.
  Изучить инструменты денежно – кредитной политики, используемые ЦБ.  Изучить
  сущность резервов кредитных организаций в Центральном банке.

35. Практическая подготовка: Обсуждение
  вопросов и выполнение практических заданий по теме «Налоговая политика» (пособие Налоги_и_налогообложение_Лихолетова_НВ_2020_56_с..pdf  стр
  1)

2

36. Практическая подготовка: Анализ
  структуры денежной массы. Решение задач по расчету денежной массы, скорости
  оборота денег. ( kis.pdf стр 16)

2

37. Практическая подготовка: Обсуждение
  вопросов по теме» Механизм государственного регулирования экономики».

2

Тема 8. Мировая экономика
[Семинарное занятие]

Содержание учебного материала

38-39 СЕМИНАР Практическая подготовка:
  Тема 8 Мировая экономика [«Государственное регулирование внешнеэкономической
  деятельности»; «Международная торговля и кредит»;
  «Международная миграция капиталов и трудовых ресурсов; Международные валютные
  отношения»]
(ЛР 14-15)

2

2

Изучить понятие международная торговля, факторы
  определяющие производственные различия национальных экономик.  Раскрыть
  понятие индикатор интеграции национальных экономик.
 Изучить понятие Всемирная торговая организация, принципы
  построения торговой системы ВТО.
Изучить основные принципы валютного регулирования и
  валютного контроля в РФ.
Изучить понятие «валютный курс». Изучить факторы, влияющие
  на валютный курс.  Изучить понятие «валютный паритет, особенности
  регулирования валютного курса.
Изучить процесс глобализации мировой экономики. Изучить
  сущность глобализации мирового экономического сообщества.

Самостоятельная работа обучающихся

Работа с информационными
  источниками,
углубленное изучение отдельных
  вопросов, выполнение рефератов, презентаций, составление докладов,
  сообщений,  подготовка выступлений

Итого 2 семестр

46

Практическая
  подготовка 2 семестр

26

Итого по
  дисциплине:

108

Экзамен

6

7.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОНОМИКА»
Освоение программы учебной дисциплины «Экономика» предполагает наличие в
профессиональной  образовательной организации,  реализующей образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования,    учебного кабинета, в котором имеется
возможность   обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия
и в период внеучебной  деятельности обучающихся.
Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и
оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе
специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для
выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
В кабинете  должно быть мультимедийное оборудование, посредством которого
участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию
по экономике, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.  В состав
учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной
дисциплины «Экономика» входят:
Оборудование учебного кабинета:
   нормативные
документы (Федеральный государственный образовательный стандарт, календарные
планы, измерители, требования и др.), регламентирующие деятельность по
реализации Государственной программы по дисциплине.
   учебно-методический
комплекс средств обучения, необходимых для выполнения образовательной программы
   учебники,
дидактические материалы, раздаточный материал  в соответствии с образовательной
программой
   комплект
типовых заданий, тестов, контрольных работ и т.п. для диагностики выполнения
требований базового и продвинутого уровней образовательного стандарта
   стендовый
материал, который носит обучающий характер:                                                                        рекомендаций
по выполнению домашних
работ;                                                                                рекомендаций
по подготовке к различным формам учебной деятельности (практикум, семинар, курсовая
работа, тестирование, зачет, собеседование,
экзамен)
                              правила техники безопасности работы и поведения в
кабинете;
Технические средства обучения:
Учебно-практическое оборудование
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и с
набором приспособлений для крепления таблиц
Комплект инструментов для работы у доски
Технические средства
   Экспозиционный экран
   Проектор
   Компьютер с возможностью подключения к Internet.
   Презентации  по
тематике курсов экономики
Библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК),
обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Экономика», рекомендованные или
допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.   Библиотечный фонд
может быть дополнен энциклопедиями, справочниками,  словарями, научной и
научно-популярной литературой и др. по разным вопросам экономики. В процессе
освоения программы учебной дисциплины «Экономика» студенты должны иметь
возможность доступа к     электронным учебным материалам по экономике,
имеющиеся в свободном доступе в системе Интернет, (электронные книги,
практикумы, тесты и др.)
Содержание УМК

№

Наименование

Количество

Тип носителя

1

Рабочая
  программа

1

Электронный вариант, бумага

2

Комплект
  для промежуточной аттестации

1

бумага

3

Комплект
  для итоговой аттестации

1

бумага

4

Электронное
  учебное пособие

1

Электронный вариант

5

Презентации

7

Электронный вариант

6

Список
  литературы (основной, дополнительной, факультативной)

1

бумага

7

Тесты
  (входные, промежуточные, идентификационные, итоговые)

17

бумага

8

Практикум

1

Электронный вариант, бумага

9

Рекомендации
  по организации самостоятельной работы

1

бумага, электронный вариант

10

Рекомендации
  по написанию и оформлению контрольной работы

1

бумага, электронный вариант

8.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для
студентов:
1.
Балашов, А.И. Экономическая
теория: Учебник /А.И. Балашов и др. - М.: Юнити, 2017. - 224c.
2.
Журавлева, Г.П.
Экономическая теория. Микроэкономика: Уч. / Г.П. Журавлева, Н.А. Поздняков,
Ю.А. Поздняков. - М.: Инфра-М, 2019. - 160 c.
3.
Казначевская,
Г.Б. Экономическая теория: Учебник / Г.Б. Казначевская. - Рн/Д: Феникс, 2018. -
320 c.
4.
Николаева И.П.
Экономическая теория: Учебник / Под ред. Николаевой И.П.. - М.: Юнити, 2018. -
288 c.
5.
Салихов, Б.В.
Экономическая теория: Учебник / Б.В. Салихов. - М.: Дашков и К, 2016. - 724c.
6.
Соколинский,
В.М. Экономическая теория (для ссузов) / В.М. Соколинский. - М.: КноРус, 2018.
- 335 c.

  Для преподавателей:
1.
Батова Т.Н., Васюхин О.В., Павлова
Е.А., Сажнева Л.П. Экономика
промышленного предприятия: Учебное пособие. -
СПб.: СПбГУ ИТМО, 2009. - 250 с.
2.
Кочетков, А.А.
Экономическая теория: Учебник для бакалавров / А.А. Кочетков. - М.: Дашков и К,
2016. - 696 c.
3.
Куликов, Л. М..
Основы экономической теории: учебник / Л. М. Куликов. — 2-е изд., перераб. и
доп. — М. : Издательство Юрайт ; ИД Юрайт,2011. — 455 с.. 2011 [Электронный
ресурс]:-
https://finlit.online/teoriya-ekonomicheskaya/osnovyi-ekonomicheskoy-teorii-uchebnik-kulikov.html Савицкая Г.В. Анализ хозяйственной
деятельности предприятия. Минск; Новое издание, 2009.
4.    Сафронов Н.А.
Экономика организации М: Форум 2009
5.    Современная
экономика /под ред. Мамедова О.Ю. / Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.

Интернет-ресурсы:
6.    Электронные
библиотеки: eup.ru; [Электронный
ресурс]:-  www.laboratory.ru.
7.    Периодические
издания: [Электронный ресурс]:- www.akdi.ru;   www. vopreco.ru
8.    Экономическая
теория макроэкономика (публикации по экономике и финансам) - [Электронный
ресурс]:- http://www.members.tripod.com/macroeconomics/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Экономика К-22-1.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебной дисциплины «Экономика» составлена на основе: - рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального…

alt: МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ

alt: Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения; анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни; …

alt: Тестирование, решение задач по теме:

alt: Содержание учебного материала

alt: Тема 5. Рынок: его функции и структура

alt: Содержание учебного материала 25

intro: Программа для студентов 1 курса по дисциплине"Экономика"

tags: Рабочая программа Экономика

title: Рабочая программа по экономике для специальности 38.02.01 "Коммерция"