extracted_text:
Занятие № 27
Программное содержание. Упражнять в
медленном беге до 1,5 мин, в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя;
повторить игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.
Пособия. Малые мячи (диаметр 6—8 см) на
полгруппы, несколько мячей большого диаметра, 10—12 кеглей, бруски.
1 часть. Ходьба в колонне по одному, по
сигналу воспитателя остановиться; бег в медленном темпе до 1,5 мин; ходьба с
перешагиванием через бруски (высота 10 см); бег врассыпную.
2 часть. Игровые упражнения.
«Мяч о стенку». Одна подгруппа детей
выстраивается в шеренгу перед стеной (заборчик, стенка веранды и т. д.) и
одновременно бросает мяч о стенку и ловит его после отскока (расстояние от
стенки 3 м).
«Поймай мяч». другая подгруппа делится
на тройки. двое встают на расстоянии 2 м, а третий — между ними. Игроки
перебрасывают мяч друг другу, а третий старается коснуться или поймать его.
Если это ему удается, он меняется местами с проигравшим. По сигналу воспитателя
дети заканчивают упражнения и меняются местами.
«Не задень». Воспитатель ставит в два
ряда кегли на расстоянии 30 см одна от другой. дети выстраиваются в две колонны
и по сигналу выполняют ходьбу на носках между кеглями, стараясь не задеть и не уронить
их, Побеждает колонна, наиболее ловко выполнившая задание (2—З раза). После
ходьбы можно предложить легкий бег между кеглями.
Подвижная игра «Мышеловка»..
3 часть. Игра малой подвижности «Угадай
по голосу».

file_name: Занятие 27.doc

alt: Занятие № 27 Программное содержание

title: Физкультурное занятие № 27


extracted_text:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Велотуристы
за три дня проехали 460 км. Путь туристов в первый день относится к их пути во
второй день, как 7:5. Отношение пути велотуристов  во второй день к пути в
третий день равно 3:2. Сколько времени были в пути туристы в третий день, если
они ехали со скоростью 20 км/ч?

file_name: 17. Дидактический материал. Приложение 6. Вариант 3.docx


extracted_text:
Слушаем “Детский альбом» Чайковский П. И.

Здравствуйте
ребята!
Мы
собрались сегодня с вами чтобы поговорить о музыке.
А
что же такое музыка, как вы думаете?
А
какие жанры музыки вы знаете?
А
какое у музыки бывает настроение?
А
какое у вас бывает настроение после прослушивания музыки?
Молодцы
ребята.
Сегодня
мы поговорим с вами о классической музыке. И я вас познакомлю с великим русским
композитором П.И Чайковским и с его творчеством.
Может
вы знаете какие-то произведения Чайковского? (времена года, Щелкунчик и т.д.)
Правильно,
молодцы. П.И. Чайковский сочинил очень много произведений и сегодня мы
поговорим с вами о музыке для детей.
Я
вам сегодня расскажу как появился «Детский альбом».
Послушайте
это очень интересная история.
Этот
альбом Чайковский посвятил своему любимому племяннику Володе Давыдову, ему
тогда было 6 лет.
В марте 1878 года П.И.
Чайковский приехал в имение своей сестры Александры Ильиничны Давыдовой.

Имение
  А.И. Давыдовой
  Сейчас музей П.И. Чайковского и А.С. Пушкина

В Каменку он свалился
неожиданно, как снег на голову, и произвёл радостный переполох. Дети Александры
Ильиничны устроили ему такой концерт,  что пришлось затыкать уши. Опять
дом огласился «сладостными, райскими» звуками.

Личное
  пианино Чайковского
 - подарок Л.В. Давыдова.

Пётр Ильич преуютно
расположился в своей комнате и уже что-то строчил за письменным столом. Через
несколько дней он проговорился:
- Вот, эти пичуги, - он
указал на детей,- непременно хотят. Чтобы я написал «всё до капельки» в их
альбом. Напишу, не бойтесь. Напишу, и  всё сыграем!
И писал для «Детского
альбома» и играл их с детьми.
Различные детские игры,
танцы, случайные впечатления, нашли своё место в альбоме.Музыка как веселая,
так и грустная, что вдруг навеяло, какие воспоминания, но появилась Фея и
У Феи – глазки изумрудные,
Всё на траву она глядит.
У ней наряды дивно-чудные,
Опал, топаз и хризолит.

Есть жемчуга из света лунного,
Каких не видел взор ничей.
Есть поясок покроя струнного
Из ярких солнечных лучей.

Ещё есть платье подвенечное
Да колокольчик полевой,
Сулил ей счастье бесконечное,
Звонил в цветок свой голубой.

Росинка с грёзой серебристою
Зажглась алмазным огоньком.
А ландыш свечкою душистою
Горел на свадьбе с светляком.
[ К. Бальмонт]
Включаем запись!!! 1-я
рисованный мульфильм.
Романтическое настроение
Петра Ильича быстро сменилось на радостное, веселое. В комнату с шумом и смехом
вбежали дети. Они закружились в воображаемом, только им понятном танце и вот
уже слышна веселая полька.
Пётр Ильич любил участвовать
в домашних вечерах семьи Давыдовых, здесь он чувствовал себя свободно и
непринуждённо.

В письмах, написанных за
несколько дней до начала сочинения "Детского альбома", композитор
описывает именины сестры Саши: "Много гостей, и мне вечером придётся
аккомпанировать ради милых племянниц, очень любящих потанцевать".Полька из
"Детского альбома воссоздаёт атмосферу домашнего праздника.
Слушаем запись №2 С
портретом.
Но мальчикам совсем
неинтересно танцевать И чего это девчонок всегда тянет потанцевать, когда и
кроме танцев есть столько интересного, например поиграть в лошадки. Это же так
весело.
Запись с колесом!
А уж  новенькие, красивые солдатики так
и притягивают к себе. Они совсем как настоящие, их и выстроить можно и
отправить на парад. Вот и маршировать они умеют как настоящие, да так здорово,
что прямо так и тянет маршировать с ними вместе.
Запись с солдатиками!
Но настоящий солдат должен уметь не только
маршировать. Когда-то в  профессиональное обучение военного, входило и
обучение танцам. Да, да именно танцам. Настоящий офицер должен был уметь
танцевать. Ведь Вальсы, Мазурки. Польки – танцы, которые звучали на балах.

Слушаем запись! С девочкой
в окне.
Но вот музыка замолкает. Петр
Ильич садится в кресло. Как задорно и весело танцевали дети. Какие они веселые,
розовощекие. И вдруг вспомнился мальчик со стариком, которого когда-то увидел
Петр Ильич напротив своего окна. Старик крутил ручку шарманки, лились красивые
звуки, а мальчик - худенький и маленький пел, да так красиво.
Слушаем запись с окном.
Играя, дети выдумывают самые
невероятные истории. Глядя на них, свою историю придумал и Петр Ильич и
рассказал ее детям, да не просто рассказал. Уместилась это история в три пьесы,
которые дети и услышали.
Первая история рассказывала о
девочке Сашеньке, которая очень любила играть со своей куклой. Но вдруг кукла
заболела. Кукла лежит в кроватке, жалуется. Просит пить.
«Болезнь куклы».
Девочке очень жаль свою
куклу. К ней вызывают доктора, но ничего не помогает. Кукла умерла.
За пьесой «Болезнь куклы»
следуют «Похороны куклы».
На похороны пришли все, все
игрушки. Ведь они так любили куклу! Маленький игрушечный оркестр провожает
куклу: Обезьянка играет на трубе. Зайчик – на барабане, а Мишка ударяет в
литавры. Бедный, старый плюшевый мишка, он совсем промок от слёз.
«Похороны куклы».
Куклу похоронили в саду,
рядом с розовым кустом и всю могилу украсили цветами. И вот, однажды, в гости
пришёл папин друг.
В руках у него была какая-то
коробка.
- Это тебе, Сашенька! –
сказал он.
-Что же там такое, -сгорая от любопытства, думала Сашенька.
Знакомый развязал ленточку,
открыл крышку и протянул коробку девочке…
Там лежала прекрасная кукла.
У неё были большие синие глаза. Когда куклу покачивали, глаза открывались и
закрывались. Хорошенький маленький ротик улыбался девочке. Светлые кудрявые
волосы ложились на плечи. А из-под бархатного платьица были видны белые чулочки
и чёрные лаковые туфельки. Настоящая красавица!

Сашенька смотрела на куклу и
не могла наглядеться.
- Ну. Что же ты? Бери, она
твоя,- сказал папин друг.
Девочка потянулась и вынула
куклу из коробки. Чувство радости и счастья переполняли её. Девочка порывисто
прижала куклу к груди и закружилась с ней по комнате, словно в вальсе.
 - Какое счастье,
получить такой подарок! – думала Саша.
«Новая кукла».
За свою жизнь Петр Ильич
Чайковский очень много путешествовал. Повидал множество разных стран, был и в
Италии, и в Германии, и во Франции, и в Чехии, и даже в Америке. И везде, где
он был, Петр Ильич слушал и записывал народные песни.

Так в «Детском альбоме» появились
песни разных народов:  Неаполитанская песенка.
"Неаполитанская
песенка" - одна из самых знаменитых мелодий. Сам Пётр Ильич тоже любил эту
музыку, и на её основе он впоследствии создал знаменитый "Неаполитанский
танец" к балету "Лебединое озеро". В воображении встаёт картинка
весёлого итальянского карнавала - его не раз наблюдал Чайковский, бывая в
Италии.
Слушаем запись с
шарманкой.

Итальянская. С Итальянской
песенкой связана интересная история.
Слушаем запись с клоуном.

Однажды во Флоренции Пётр Ильич
услышал пение десятилетнего мальчика, окружённого толпой слушателей. Он пел в
сопровождении гитары и его голос поражал теплотой и красивым тембром. В письме
родным Чайковский писал: «Из Венеции я вывез с собою очень милую песенку.
Вообще в Италии я испытал два приятных музыкальных впечатления. Одно во
Флоренции - не помню, писал ли я Вам об этом. Мы с братом услышали вечером на
улице пение и увидели толпу, в которую и пробрались. Оказалось, что пел мальчик
лет 10 или 11 под аккомпанемент гитары. Он пел чудным густым голосом с такою
законченностью, с такой теплотой, какие и в настоящих артистах редко
встречаются. Всего курьезнее было то, что он пел песню с словами очень
трагического свойства, звучавшими необыкновенно мило в устах ребенка: «Зачем
изменяешь мне, зачем покидаешь меня». Это было прелестно и грустно
одновременно. Чайковский пожалел мальчика  «Как жаль мне этого ребёнка.
Его, очевидно, эксплуатируют  отец, дядя и всякие родственники. Теперь по
случаю карнавала, он поёт с утра до вечера и будет петь до тех пор, пока голос
не пропадёт безвозвратно».  Мелодия песни, которую записал Чайковский
вошла в «Детский альбом» под названием «Итальянская песенка».
Старинная французская
песенка. Слушаем запись.

Немецкая песенка.  Несмотря на то. Что она называется песенка.
Пьеса имеет ярко выраженный танцевальный характер, а часто повторяющийся
пунктирный ритм добавляет ещё больше задора и энергии.
Слушаем запись.

 Петр Ильич повидал
разные страны. Но из каждой поездки его тянуло домой, на Родину. Его звали
бескрайние просторы полей и лесов, весенние радости и осенняя грусть, простота
и искренность народа. Теплота и нежность русской песни.

":Я вырос в глуши, с
детства, самого раннего, проникся неизъяснимой красотой характеристических черт
русской народной музыки:" - писал Чайковский. Детские впечатления
композитора, его любовь к народной песне, пляске нашли отражение в трёх пьесах
"Детского альбома": это "Русская песня", "Мужик на
гармонике играет" и "Камаринская".
 «Русская песня».
Слушаем запись

Запись   «Мужик на гармонике играет»,

Запись «Камаринская».

В Камаринской имитируется
балалаечный наигрыш. И написана она в форме вариаций, очень характерной для
русской музыки. Послушайте и посчитайте, сколько здесь вариаций?

День завершён. Оставлены
куклы и солдатики. Закончены воспоминания о дальних странах. Наступает вечер.
Дети отправляются в спальню. И уже в своих кроватках слушают нянину сказку. Про
путешествия Ивана –Царевича, Бабу Ягу и Кощея Бессмертного.

Запись «Баба Яга»

Про Василису прекрасную. И
так сладко засыпать под баюкающий голос старой нянюшки и тихий стук её спиц.

Запись. Нянина сказка.

День закончен. Следующий
принесет новые радости.

Русская классическая музыка
немыслима без имени Чайковского. В своём творчестве Чайковский пытался решить
сложнейшие философские вопросы. Но вместе с этим он чутко и тонко понимал
детей. Вникал в мир их детских игр, танцев, фантазий и грёз. И сумел подарить
«Детский альбом» не только своим племянникам, но и многим поколениям юных
слушателей и исполнителей.

file_name: Чайковский Детский альбом.doc

alt: Слушаем “Детский альбом» Чайковский

alt: Романтическое настроение Петра

alt: На похороны пришли все, все игрушки

alt: Мелодия песни, которую записал

intro: для детей

музыка

group: Дисциплины

title: Конспект занятия "Слушаем “Детский альбом» Чайковский П. И."


extracted_text:
Технологическая
карта урока окружающий мир. учебник А.А. Плешакова,
2 класс УМК
«Школа России» 2 четверть  14.11.2019г
учитель: Стрельникова
Г.Б.

Раздел: Природа
Тема: "Про кошек и собак"

Тип: урок открытия новых знаний

Цели:
*познакомить с породами кошек и собак;
*научить различать изученные породы;
*обсудить роль кошек и собак в нашей жизни;
*учиться ответственному отношению к нашим любимцам.
*Воспитывать  в детях гуманное, чуткое, осторожное
  отношение к животным, сопереживать им.
Задачи:

*Познакомить с некоторыми породами кошек
       и собак, их особенностями, а также их ролью в жизни человека;
       воспитывать любовь к животным, ответственность за них, бережное
       отношение к ним; развивать коммуникативные навыки в ходе групповой
       работы, способствовать развитию устной (монологической) речи и
       обогащению словарного запаса.

Предварительная работа: чтение и просматривание
  видеофильмов о кошках и собаках; беседы: «Мой четвероногий друг», «Наши
  друзья-кошки и собаки»; чтение: Н. Носов «Живая шляпа», А. Комаров «Кошачья
  сказка», Г. Новицкая «Дворняжка»; С. Маршак «Кошкин дом и т.д.

Технологии: здоровьесбережения, обучения
  развитию критического мышления, развивающего обучения, развития
  исследовательских навыков, группового обучения.

Планируемые результаты

Предметные:
дать обучающимся расширенное понятие о домашних животных

Метапредметные:
коммуникативные: умение аргументировать своё
  предложение. Сотрудничество в поиске информации.
регулятивные: целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что ещё не известно;
познавательные: поиск и выделение необходимой
  информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

Личностные:
формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой
  и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.

Межпредметные связи: литературное чтение,
  безопасность, коммуникация, познание

Ресурсы урока: рабочая программа; учебник,
  с.84-87; рабочая тетрадь, с.58-59; «презентации "Про кошек и
  собак," мультфильм.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

2.Актуализация знаний

Повторение пройденного материала( фронтальная беседа по
  вопросам)
*Объясните понятие «живой уголок».
*Из перечня выберите названия животных, которых человек содержит
  в живом уголке: корова, свинья, попугай, собака, кошка, курица, овца,
  канарейка, меченосец, камбала, хомяк, морская свинка, гуппи.
*Как нужно ухаживать за обитателями «живого уголка»?

(Учащиеся отвечают на вопросы учителя)

слайд

-Термин «живой уголок» происходит от устойчивого словосочетания
  «живой» (организм), как часть живой природы в небольшом уголке комнаты.
-Попугай, канарейка, меченосец, хомяк, морская свинка, гуппи.
-Люди заводят множество домашних любимцев. Однако первое, о чем
  мы должны помнить, заводя животное, что мы берем на себя полную
  ответственность за него. Нельзя только играть и развлекаться с ним, надо
  ежедневно ухаживать за своим питомцем. Для каждого животного существуют свои
  правила ухода, и прежде чем завести себе «друга», нужно узнать все его
  повадки. Характер. Правила ухода и кормления.

3. Мотивация учебной деятельности

- Загадки
*Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не
  знается. (Кошка.)
*Гладишь — ласкается, дразнишь—кусается. (Собака.)
*Вся лохматенькая, сама усатенькая, днем спит и сказки говорит,
  а ночью бродит, на охоту ходит. (Кошка.)
*Не говорит и не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает
  (Собака).

Работа с рабочей тетрадью «Окружающий мир» на с. 58 задание 1
-Кто получился на картинках?
-Какая тема урока?
- Сегодня мы поговорим о наших любимцах.
- Что вы хотите узнать на уроке?
( с. 84-учебник)

Открываю на презентации тему урока.
3 слайд
- Узнать о породах кошек и собак, учиться различать породы,
  учиться ухаживать за животными.

4. Изучение нового материала

У нас сегодня будет необыкновенное занятие. Я предлагаю
  совершить небольшое путешествие в страну кошек и собак. Скажите, у кого дома
  есть кошки? А что вы знаете о кошках? (Это домашние животные, бывают разного
  окраса, разных пород.)
-Кошки - самые распространённые домашние животные. На свете около
  60 разных пород кошек. А приручили их 6 тыс. лет назад в Древнем Египте. В
  древних селениях, где были зернохранилища, человеку трудно было справляться с
  полчищами мышей и крыс. И вот в один, действительно прекрасный день, кто-то
  сделал потрясающее открытие. Оказывается, дикие кошки, которых и раньше
  видели бродящими возле амбаров, ловят мышей! Почему бы не приручить полезных
  животных?
И тогда, человек окружил кошек таким вниманием, от которого они не
  смогли отказаться. Ушли в прошлое дни, когда они, затаившись в лесочке,
  приходилось часами подстерегать добычу. Все, что теперь от них требовалось,
  неторопливо прогуливаться вблизи амбаров, где в их распоряжении имелся целый
  "гастроном", полный упитанных обнаглевших грызунов.
Ну, а следующая ступень – приручение и содержание в доме – была
  достигнута легко и быстро, ведь она устраивала и людей, и кошек.
-А в дикой природе у кошек остались грозные и могучие
  родственники. Среди них лев, тигр, леопард, барс, ягуар, рысь.
Кошки, самые распространенные домашние животные. На свете живет
  более 400 миллионов кошек.
Это хищники, отлично приспособленные к тому, чтобы вести охоту.
  Мощные клыки, прекрасный слух и нюх, отличное зрение, быстрый бег помогают им
  выслеживать и настигать добычу и на рассвете, и в сумерках.
Но вернемся к домашним кошкам. Все они похожи друг на друга,
  хотя люди и вывели различные породы.

Читают текст учебника на с. 84
- В чем нуждаются любые кошки?
- А как выглядит наша домашняя кошка?
(Читают тексты на с 86 «Портрет кошки», «Кошки на работе»)
- Назовите породы кошек.

4 слайд

5 слайд

6, 7, 8, 9, 10, 11 слайды

12 слайд
Дети озвучивают новое открытие для себя о кошках.

5. Физкультурная минутка

Как умывается кошка?
Как потягивается кошка?
Как царапается кошка?
Как шипит кошка?
Как виляет хвостиком?

13 слайд

- А теперь поговорим о собаках.
Собака – наш верный друг, прирученный человеком ещё
  в каменном веке.
Считается, что предок домашней собаки – волк. Он был первым животным,
  которого человек принял в свой дом около 20 тысяч лет назад. Первобытный
  человек постоянно боялся за свою жизнь. Он прислушивался к каждому шороху.
  Собака же слышит то, чего не слышит человек, чувствует запахи
Собака – самый верный друг из домашних животных, приобретенный
  человеком, когда человек еще не научился скотоводству и земледелию, а был
  бродячим охотником. Постепенно, благодаря совместному сотрудничеству,
  превратился волк в собаку. Первые одомашненные собаки были помощниками на
  охоте и сторожами. Потом они стали охранять посевы, стада. Появились
  декоративные собаки, от которых не требовалось никакой службы.
А в дикой природе у собак остались родственники: серый волк,
  рыжая лиса, голубой песец. Это все хищники с легким, удлиненным телом. Ноги
  сильные, стройные. Короткие, тупые когти не втягиваются, как у кошек, и
  бывают полезны при рытье нор, но не годятся для захвата жертвы. Да и по
  деревьям эти хищники лазать не способны. Все собачьи являются обладателями
  больших и острых клыков.
Но вернемся к собакам. Сейчас известно около 400 пород собак.
  Они очень отличаются друг от друга, размером, формой тела, шерстью, окрасом,
  своим поведением, и предназначением.
Собаки — существа, любящие нас больше, чем самих себя.
Собаки участвуют в охране объектов, границы, оказывают
  неоценимую помощь работникам милиции. Собаки выполняют задания геологов,
  водолазов, связистов, спасателей, санитаров, поводырей для инвалидов по
  зрению и другие обычные и необычные поручения.
Если собака содержится в помещении (в квартире), ее надо не
  менее двух раз в сутки выгуливать, давать возможность побегать. Воспитание
  собак — сложное и кропотливое дело, основное воспитание осуществляется до
  года. Главные требования при воспитании собак: соблюдение чистоплотности,
  приучение к наморднику и поводку, различным командам.
Необходимо обращаться с собакой спокойно, терпеливо. Совершенно
  недопустима невыдержанность и раздражительность. Без любви к собаке нельзя ее
  заводить.
Выводить больших собак на прогулку без намордника запрещено.
Собака умна, она сама себя лечит, ищет свою лечебную травку.
  Слюна собак обладает бактерицидными свойствами. Собака зализывает раны,
  ссадины, которые быстро заживают, она зализывает раны, ссадины и у человека.
Каждый человек мечтает о собаке. А у кого из вас есть собака?

Читают текст на с. 84-85
-Какие это породы собак?

14 слайд
Звучат ответы детей

15 слайд

16 слайд

17, 18, 19 слайды

20,21,22 слайды

6.Закрепление пройденного материала

-Все породы собак можно разделить на 3 группы.
-Найдите породу собак, которая соответствует вашему заданию
  (служебные, охотничьи, декоративные).
1 группа - Служебные собаки
2 группа - Охотничьи собаки
3 группа - Декоративные собаки
( карточки получают команды)
Овчарка, болонка, спаниель (охотничья и служебная - разыскивает
  наркотики), колли
( служебная собака: сторожевая собака, собака – спасатель,
  собака-проводник для слепых детей), борзая гончая, пудель, такса, сенбернар
  (Изначально сенбернары спасали людей, попавших в лавины. У них большое
  стремление и инстинкт искать и находить людей. Говорят, что эти прирожденные
  поисковики с превосходным нюхом могут отыскать человека погребенного под 6-ти
  метровой снежной толщей.), йоркширский терьер

На доске: охотничьи собаки (1 ряд), служебные собаки (2 ряд),
  декоративные собаки (3 ряд)

Учащиеся выполняют практическую работу в группах самостоятельно.

Проверка: 23, 24, 25, слайды

7. Правила ухода за кошками и собаками

Ребята, а знаете ли вы, как надо ухаживать за кошкой?
Правила ухода за кошкой.
1. Кошкам необходимо развивать когти, для этого можно
  использовать доску или сделать специальный валик на подставке.
2. Для ухода за шерстью используют гребни и щётки. Это хорошо
  влияет на самочувствие кошки, служит для массажа и дыхания кожи.
3. Посуда для еды и питья должна быть устойчивой и неглубокой.
  Посуду нужно регулярно мыть.
4. Взрослую кошку лучше кормить 2 – 3 раза в день. Котят надо
  кормить 6 раз в день.
Ребята, а знаете ли вы, как надо ухаживать за собакой?
(Учитель выслушивает ответы детей)
Учитель. (Обобщает ответы детей)
1. Собаке следует выделить её территорию. Место должно
  содержаться в чистоте.
2. Нужно иметь плошку для воды и миску для корма. Миску собаки
  необходимо мыть после каждого кормления, плошку для воды – раз в день.
3. Необходимо иметь предметы ухода: расчёски, щётку, ошейник и
  поводок, для выгула – намордник.
Ребята, если вы когда-нибудь захотите завести кошку или собаку,
  сначала изучите правила содержания, кормления, ухода за животным.

Что необходимо помнить при общении с собаками и кошками
Бездомными собаки и кошки оказываются чаще всего по вине их
  владельцев. Прежде чем принести кошку домой, надо серьезно подумать о том,
  сможете ли вы жить с ней в дружбе и относиться к ней, как к живому существу,
  любить ее. Человек не должен предавать своих маленьких друзей, оставлять их
  без крова и пищи. Бездомные кошки и собаки бродят в местах пищевых отбросов и
  от нечистот могут заразиться, поэтому нельзя бездомную кошку и собаку сразу
  брать на руки. Им в одном месте можно оставлять корм и наблюдать за ними.
Нельзя избивать животных.
Не оставляйте кошек и собак в доме без воды, без пищи на
  длительное время.
Не выбрасывайте кошек и собак на улицу.
Если кошка что-то сделала плохое, не надо бить ее, а можно
  отругать. Интонация и тембр голоса, носящие укоризненный оттенок, окажут
  воздействие на кошку.
Если домашняя кошка или собака заболела, необходимо сообщить в
  ветлечебницу.
Кошка затачивает когти и часто портит мебель. Чтобы этого не
  было, можно прибить доску к стене и обтянуть ее грубой тканью — об эту доску
  кошка будет точить когти.
Собаки, как люди, плачут и переживают разлуку со своими
  хозяевами. У них может испортиться характер, и они даже становятся
  агрессивными, поэтому с ними в такое время надо больше гулять, разговаривать
  и играть, чтобы помочь справиться со своими чувствами.

Давайте посмотрим мультфильм «Уроки тетушки Совы» О
  том, как надо вести себя с незнакомыми животными на улице, почему нельзя
  дразнить собак и другие полезные советы.

Четвероногие друзья живут вместе с нами и нуждаются в нашей
  заботе, ласке, внимании. Если вы заводите домашнее животное, то вы должны
  знать правила содержания и ухода за животными. Давайте, вспомним их.
На слайде предметы ухода за кошкой и собакой. По ним дети
  называют правила ухода за домашними питомцами.

Послушайте народные приметы.

Кошка умывается - к гостям.
Кошка ищет, где теплее – жди холодов.
Если хотите узнать, какое место в доме самое уютное, проследите
  за своей кошкой.

Ответы ребят
Иллюстрации: Правила ухода за кошкой

Ответы ребят

Иллюстрации: Правила ухода за собакой

Просмотр мультфильма «Уроки тётушки Совы»

26 слайд
Дети называют правила ухода за кошками и собаками:
*У животного должна быть своя постель.
*У животного должна быть своя миска для еды, молока и воды.
* Животное надо кормить свежими продуктами или специальным
  кормом.
*Шерсть животных вычесывают специальной расчёской.
*Лечит животное надо под наблюдением ветеринара.
*У кошки должно быть место, где она точит когти.

8. Самостоятельная работа

Тест
См. приложение

9.Благодарность собакам от человека.

Человечество по достоинству оценило бескорыстную собачью службу.
  Во многих странах поставили памятники собакам.
1. В Санкт – Петербурге, где работал учёный Павлов, установлен
  памятник собаке, которая служила науке.
2. В Париже на фоне стены, изображающей горы. Стоит собака, А на
  её спине сидит ребёнок. Малыш крепко обнял руками шею собаки. Это памятник
  сенбернару Барри – собаке, которая в Альпийских горах спасла 40 человек во
  время снежных заносов. Среди спасённых им людей был замёрзший мальчик,
  лежавший под снежной лавиной рядом с погибшей матерью. Барри распластался на
  теле мальчика, чтобы согреть его, и лизал ему лицо до тех пор, пока ребёнок
  не пришёл в себя. Затем Барри привёл его к ближайшему жилью.
3. В Берлине – собаке-проводнику слепых.
4. В Италии – Верному, который 14 лет каждый вечер приходил
  встречать хозяина-убитого на войне.
Читает учитель, каждой строчке соответствует анимационная
  картинка

28, 29 слайды

10. Беседа «Откуда появляются бездомные животные»

-Надо не забывать о тех, кому мы уделяли внимание, о ком мы
  заботились.
В сказке Санд – Экзюпери маленький принц сказал: «Мы в
  ответе за тех, кого приручили».
- Но не всегда так бывает.
Но, не все кошки живут у нас в домах, некоторые кошки
  оказываются на улице.
Каждый день, каждое утро, каждый вечер мы видим печальные
  взгляды на улицах, несчастные мордочки, дрожащие, худые спинки у дверей
  подъездов, у мусорных баков. По нашему небольшому городу, микрорайону бегают
  десятки бездомных собак и кошек.
В: Скажите, почему так много на улицах бездомных кошек и собак?
  Откуда они появились?
(Ответы детей.)
В: Действительно, бездомные животные появляются из-за равнодушия
  людей, из-за их безразличия. Каждое выброшенное на улицу животное – это
  чье-то предательство.
Сначала люди приручают животных, начинают заботиться о них, а
  потом им это надоедает, животных просто выгоняют из дома. Каждое животное,
  оказавшееся на улице, рано или поздно погибает насильственной смертью от рук
  хулиганов, под колесами машин, при зверском отлове.

Говорят, что о человеке можно судить по тому, как он относится к
  животным. Как вы это понимаете?
- К сожалению, нередко люди берут в дом
  питомца, а потом безжалостно выбрасывают его на улицу. Послушайте стихотворение
  «Котёнок»
Всё мяукал котёнок во дворе под кустом,
Всё хотелось котёнку, чтоб позвал кто-то в дом.
Вдруг с куста одинокий прошуршал жёлтый лист,
Показалось котёнку, что позвали «кис», «кис».
Замирая от счастья, он помчался на зов,
Только дверь оказалась заперта на засов.
Грустное стихотворение. К сожалению, человек не всегда достойно
  ведёт себя по отношению к домашним животным. Плата за предательство человека
  – одичавшие и опасные своры собак. Ребята, помните: мы в ответе за тех, кого
  приручили.

Послушайте рассказ
Бездомная кошка (инсценировка)
Однажды я встретил бездомную кошку:
— Как ваши дела?
— Ничего, понемножку.
— Я слышал, что вы тяжело заболели?
— Болела.
— Так, значит, лежали в постели?
— Лежала на улице много недель. Бездомной мне негде поставить
  постель.
Подумал я: «Странно, что в мире огромном нет места собакам и
  кошкам бездомным».
— Вы слышите, кошка, пойдемте со мной. Темнеет, а значит, пора
  нам домой!
Спешил я. Она отставать не хотела.
И рядом со мною тихонечко пела: о чем она пела? Наверно, о том,
  что каждому нужен свой собственный дом.
Л. Дмитриев

30,31 слайды

- Надоедает животное, и его выбрасывают на улицу.
32, 33 слайды

Ответы ребят

11. Итоги. Рефлексия

А теперь хотелось бы узнать, кто нужнее человеку кошка или
  собака?
- Как видите, ребята считают, что человеку нужны и кошки, и
  собаки.
-Какие домашние животные самые распространенные?
- Как нужно себя вести при общении с животными?
-Удалось ли вам получить ответы на интересующие вас вопросы?
- Что нового на уроке узнали?
-Оцените свою работу на уроке (смайлики)

Звучат ответы детей.

Каждый ребенок выбирает настроение на смайлике и показывает его.

file_name: Технологическая карта урока окружающий мир.14..docx

alt: Как нужно ухаживать за обитателями «живого уголка»? (Учащиеся отвечают на вопросы учителя) слайд -Термин «живой уголок» происходит от устойчивого словосочетания «живой» (организм), как часть живой…

alt: Звучат ответы детей.

title: Урок про кошек и собак


extracted_text:
ИГРОВОЙ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ТРЕНАЖЕР "SCHOOL  KIDS"
Многофункциональный инструмент для работы психолога

ü  для
увеличения клиентской базы;
ü  для
безопасной работы с родителями и школьниками;
ü  для
проведения мастерклассов,  тренингов;
ü  для
индивидуальных консультаций.

Использование тренажера в образовательном
учреждении направлено на обучение педагогов и
родителей основам
эффективных методов коммуникации со
школьниками.
автор Депутатова Л.Н.
Общество с
ограниченной ответственностью
«Школа развития эмоций»
В период с 20
августа по 20 сентября 2019 года
успешно прошла процедуру независимой общественной
экспертизы
качества
предоставляемых

образовательных
программ и проектов
от Академии образования и экспертизы СООО «УрФам»
Свидетельство о
регистрации и
депонировании
произведения объекта интеллектуальной собственности
Сертификат соответствия

Игровой
эмоциональный тренажер "SCHOOL  KIDS"

ü  Позволяет в доступной и понятной форме
показать эффективные инструменты общения с ребенком, а также произвести
диагностику существующего уровня выполнения воспитательной функции.
ü  Работа с тренажером предполагает
ролевую игру участников. В игровом эмоциональном тренажёре  собраны все основные
проблемные ситуации (80!) с ребенком от 7 до 14 лет.
ü  Особенностью тренажёра является
распределение ситуаций по ключевым эмоциям (страх, грусть, радость, доверие,
интерес, удивление, скука, злость) и предложенные способы коммуникации
(эмпатия, проговорить правила, похвалить, дать поддержку и защиту).

Цель
использования игрового эмоционального тренажера
«SCHOOL  KIDS»

  -становление информационных,
мотивационных,
технологических,
коммуникативных,
аналитических
компетенций педагогов и родителей,
направленных на личное
развитие
детей школьного возраста в условиях
общественного
и семейного воспитания.
Как
воспитывать лидеров?
Всё начинается с коммуникаций, с
конкретных фраз, которые ребенок слышит от нас, от родителей.
Я искренне верю, что если воспитание строится на уважении к эмоциям
ребенка, его решениям и его личности, то это способствует формированию
лидерских качеств, активной жизненной позиции и стремления к инициативе.
В игре родители ставят себя на место ребенка и понимают его еще больше,
почему он так себя ведет и как с ним поговорить по-другому.
При использовании тренажеров родителям не надо рассказывать, что он
«плохой» родитель и какие ошибки он совершает, а достаточно поиграть, и ответ
все равно у родителя сформируется. Более того, через игровую и ролевую форму
усваивается до 90% информации, и родители получают конкретный навык, навык
конструктивного, бесконфликтного общения с детьми. За два часа родитель
получает лучшие техники общения с ребенком.
Игровой эмоциональный тренажер
 «SCHOOL  KIDS» позволяет развивать
профессии игропедагоги
игромастер, что
соответствует «Атласу новых
профессий»
(профессии, которые появятся до 2030
года).
Игровой эмоциональный тренажер «SCHOOL
KIDS» Обеспечивает
психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетенций родителей
(законных представителей) в вопросах эмоционального благополучия детей
(ст.1.6п.9ФГОС).

«SCHOOL  KIDS» является инструментом оказания помощи
родителям (законным представителям) в воспитании детей, укреплении их
психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой
коррекции нарушений их развития (ст.1.7п.6ФГОС).

Использование игрового эмоционального тренажера «SCHOOL
KIDS» в практике
дошкольных образовательных учреждений обеспечивает развитие личности, в части
социально-коммуникативного развития.

•
Социально-коммуникативное
развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности;

•
развитие
общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

•
развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками,

•
формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых в Организации;

•
формирование
позитивных установок к различным видам деятельности. (ст. 2.6 ФГОС).
Курс обучения соответствует основам ФГОС в части
содержания дополнительного профессионального образования педагогических
работников (ст.1.7п.5ФГОС).

Игровой эмоциональный тренажер  «SCHOOL  KIDS» обеспечивает
психолого-педагогические условия: уважение взрослых к человеческому достоинству
детей, формирование и поддержка их положительной самооценки; поддержка
родителей (законных представителей) в воспитании детей, вовлечение семей
непосредственно в образовательную деятельность (ст.3.2.1п.1,4,7,8)
Деятельность
 «Школы развития эмоций»  направлена
на развитие и
формирования
Инновационных центров в сфере общего
образования
Пермского края. Повышение квалификации педагогов по направлению эмоционального
интеллекта.
ИЭТ
«SCHOOL
KIDS»  является
инновационной

разработкой в сфере
образования Пермских исследователей.
Игровой  эмоциональный тренажер соответствует
требованиям ФГОС, предъявляемым к обучающим материалам подобного рода, и может
быть рекомендован к использованию в общеобразовательных учреждениях РФ, что
подтверждено рецензиями
Николай
Иванович Козлов
Доктор психологических наук, профессор, основатель Тренинг-Центра
«Синтон», ректор Университета практической психологии, советский
российский психолог, публицист, прозаик, преподаватель,
популяризатор практической
психологии. Автор научно-популярных книг по психологии.
Игровой
эмоциональный тренажер
«SCHOOL  KIDS»
уже используется психологами и педагогами в городах:
Москва, Владивосток, Тюмень, Добрянка, Березники.

СОСТАВ
ИГРЫ
Игровое поле – 1 шт.,
размер 70*90см Карточки– 208 шт.
Кубик – 3х3 см – 1 шт.
Фишки– 9 шт.
Рабочая тетрадь для
школьника А5 – 1 шт.
Методическое
руководство для ведущего – 1 шт.
Инструкция для ведущего –
1 шт.
Шпаргалка А5 – 6 шт.
Сертификат ведущего игры
– 1 шт.
Ручка фирменная – 1 шт.
Блокнот А5 – 1 шт.
Жетон с запахом – 1 шт.
Сертификат соответствия
(пересылается в эл. виде) – 1 шт.  Сертификат качества образовательной
программы - (пересылается  в эл. виде)– 1 шт. Обучение

Индивидуально при работе
с клиентом в рамках коуч-сессии. В групповом формате (от 2 до 6 участников).
Продолжительность игровой сессии от 1,5 до 3 часов.
Игра может использоваться многократно на разные запросы клиента.
Отзывы

Отзывы

Участие в "Краевом
семейном форуму" 29, 30 и 1 декабря  2019г.

alt: ИГРОВОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ТРЕНАЖЕР "SCHOOL

alt: Многофункциональный инструмент для работы психолога ü для увеличения клиентской базы; ü для безопасной работы с родителями и школьниками; ü для проведения мастерклассов, тренингов; ü для…

alt: произведения объекта интеллектуальной

alt: собственности Сертификат соответствия

alt: Игровой эмоциональный тренажер "SCHOOL

alt: SCHOOL KIDS» позволяет развивать профессии игропедагог и игромастер , что соответствует «Атласу новых профессий» (профессии, которые появятся до 2030 года)

alt: Москва, Владивосток, Тюмень, Добрянка,

alt: Рабочая тетрадь для школьника

alt: Отзывы Отзывы

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text: Методическая разработка урока по математике на тему:"Прямоугольник»


extracted_text:
Урок (7 класс). Прямолинейное неравномерное
движение
Цель урока: познакомить обучающихся с основными
характерными признаками прямолинейного неравномерного движения, дать понятие
средней и мгновенной скорости неравномерного прямолинейного движения , использовать
математические и физические модели при решении задач, развивать логику
мышления, мыслить абстрактно, сравнивать и анализировать, делать выводы;
воспитывать интерес к физике и её применению, устанавливать межпредметные связи
.
Тип урока: : комбинированный урок.
План
урока

1.Контроль
  знаний

10 мин

1.Самостоятельная
  работа
  «Прямолинейное равномерное движение».
2.Проверка
  д/з

2.Демонстрации

3 мин

1.
  Примеры неравномерного движения.
2.
  Фрагменты фильма «Неравномерное движение»

3.Изучение
  нового материала

20 мин

1.
  Неравномерное движение.
2.
  Средняя скорость.
3.Путь
  и время при неравномерном движении.
4.
  Мгновенная скорость

4.Закрепление изученного
  материала

10 мин

1.Контрольные
  вопросы
2.
  Учимся решать задачи

5.Подведение
  итогов, домашнее задание

2 мин

Изучение нового материала

Неравномерное движение.

Равномерное прямолинейное
движение в реальной жизни встречается очень редко и то на небольших участках
пути. Вспомните свою поездку на автомобиле. Вы начинаете двигаться из состояния
покоя. Потом скорость увеличивается до нужного вам значения. По ходу движения
согласно дорожным знакам и правилам случается уменьшение скорости, остановки.
Таким образом:
Движение, при котором
тело за равные промежутки времени проходит разные расстояния, называют неравномерным.
В случае равномерного движения скорость
тела постоянная величина, которую можно определить как отношение пройденного
пути ко времени, в течение которого движение происходит.
В случае неравномерного движения скорость
изменяется постоянно с течением времени, поэтому вводится понятие средней
скорости и мгновенной скорости в данной точке пространстве.
2. Средняя скорость .
Средняя скорость на любом участке
траектории определяется отношением перемещения ко времени, за которое
перемещение произошло.

Если движение прямолинейное, то
перемещение совпадает с пройденным путём

·
Чтобы рассчитать среднюю скорость, надо путь разделить
на время, в течение которого этот путь пройден.
Необходимо обратить внимание у обучающихся,
что средняя скорость показывает с какой скоростью должно двигаться тело
равномерно на этом участке пути за это же время.
3. .Путь
и время при неравномерном движении.
Необходимо
отметить, что знание средней скорости позволяет определить путь и время, в
течение которого самолёт, автомобиль, поезд проходят путь из одного пункта к
другому. Или оценить время, необходимое для преодоления расстояния с заданной
средней скоростью.

Формула для расчёта средней скорости:
   Где l1,l2…ln-
участки
пути с равномерным движением,t1,t2…tn-
время прохождения этих участков соответственно.

Средняя скорость не позволяет определить
положение тела в данный момент времени, но даёт возможность определить весь
пройденный путь за определённый промежуток времени.
4. Мгновенная
скорость.
Если наблюдать за спидометром при движении
автомобиля, можно увидеть, что показания меняются. Спидометр показывает
скорость в данный момент времени в данной точке траектории. Таким образом:
·
Скорость в данной точке траектории в данный момент
времени называют мгновенной скоростью.
Мгновенную скорость можно
рассматривать как среднюю скорость за очень малый промежуток времени, который
включает в себя этот момент.

Мгновенная скорость  — величина векторная.
Её направление совпадает с направлением перемещения.
4.Закрепление
изученного материала.
.Контрольные
вопросы
1.
Что такое неравномерное движение?
Приведите несколько примеров такого движения.
2.
Что понимают под словами: «средняя
скорость автомобиля 72 км/ч?»
3.
Велосипедист проезжает каждую секунду 2
метра. Можно ли считать это движение равномерным?
4.
Опишите неравномерное движение, при
котором каждые 2 часа тело проходит 100 км.
5.
Известна средняя скорость за некоторый
промежуток времени. Можно ли найти пройденный путь за половину этого времени?
6.
Как связан модуль средней скоростью с
путём при прямолинейном движении в одном направлении?
2.
Учимся решать задачи
В
презентации просмотреть пример решения задачи с примером оформления решения.
Следующие
задачи решаются на доске учениками с комментариями учителя.
1. Мотоциклист проехал 20 км за 40 мин, а потом
ехал со скоростью 60 км/ч 1,5 часа. Найти среднюю скорость на
всём пути.
2. Мальчик полчаса ехал на велосипеде со скоростью 10
км/ч. Потом, велосипед сломался и мальчик километр шёл пешком в течение 40
минут. Найти среднюю скорость мальчика на всём пути.
В процессе решения:
Обратить внимание на иллюстрацию решения рисунком, как моделированием ситуации.
В объяснении физической ситуации – необходимо определить характер движения: на
всём пути движение неравномерное,
а на отдельных участках - равномерное с
разными скоростями. Для определения средней скорости на всём пути нужно знать
весь путь и всё время.
Путь, который проехал мальчик на
велосипеде, определим по формуле:

Всё
время в дороге: .
Средняя
скорость мальчика:

Проверяем единицы измерения:

3.
Мотоциклист половину пути проехал со скоростью 60 км/ч, а остальной путь — со скоростью
40 км/ч. Найти среднюю скорость мотоциклиста на всём пути? (Ответ: 48
км/ч)
Домашнє завдання
Повторить: §15,16; прочитать, ответить на
вопросы §17, упр.8 (2), упр.7 (4)
Для желающих выполнить экспериментальные
задания после §17

Литература
1.Физика:
7-й класс: учебник/ И.М. Перышкин, А.И. Иванов. – 2-е изд., - М.: Просвещение,
2022.
2.Физика. Сборник задач и упражнений 7-9 классы : учеб.
Пособие для общеобразоват. организаций / [И.Н. Акаемкина и др.]; под ред. С.В
Лозовенко. – М. : БИНОМ.Лаборатория знаний, 2020.-.160 с.
3. Сборник задач и упражнений 7-9 классов общеобразовательных
учреждений / [В.И. Лукашик, Е.В. Иванова] ; - 13-е изд. – М.: Просвещение,
2000. – 224 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 04 Прямолинейное неравномерное движение.Doc

alt: Где l 1, l 2 … l n - участки пути с равномерным движением, t 1 , t 2 … tn - время прохождения этих…

intro: разработка будет полезна для учителей, родителей при домашнем и дистанционном обучении

title: Урок в 7 классе "Прямолинейное неравномерное движение"


extracted_text:
Задумайтесь…
Если дети живут в обстановке
критики, они учатся критиковать и осуждать других людей.

Если дети живут в обстановке
вражды и злобы, они учатся быть злыми, учатся драться.

Если дети живут среди насмешек,
они становятся нерешительными и излишне скромными.

Если дети живут в обстановке
стыда и смущения, чувство собственного достоинства уступает место чувству
вины.

file_name: собр7мая.pdf

title: Родительское собрание "Значение эмоций  для формирования положительного взаимодействия ребенка с миром"


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа «Патриот» с кадетскими классами»,
г. Энгельс
Саратовской области.

«Преимущества и
недостатки дистанционного обучения в начальной школе.
Из опыта работы»

Ф.И.О. участника: Черникова
Елизавета Алексеевна.
Должность: учитель начальных
классов.

Что такое дистанционное обучение?

Дистанционное
обучение
– это взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее
все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы,
организационные формы, средства обучения) и реализуемые специфичными средствами
Интернет-технологий или другими интерактивными средствами. Это самостоятельное
обучение, ведущим средством которого являются информационные технологии.
Современное
дистанционное обучение строится на использовании двух основных элементов:
-
среда передачи информации;
-
методы, которые на прямую зависят от среды передачи информации.
В
сфере образования XXI века перспективным является взаимодействие учителя и
учащихся средствами, которые предусматривают интерактивность посредством
информационно-коммуникационных сетей.
Преимущества дистанционного
обучения:
-
минимальные затраты на проведение обучения (не требует затрат на аренду
помещений, поездок к месту учёбы);
-
сокращает время на обучение (сбор, время в пути);
-
участник самостоятельно может планировать время, место и продолжительность
занятий;
-
позволяет проводить обучение большого количества человек;
-
повышает качество обучения за счёт применения современных средств, объёмных
электронных библиотек и т.д.;
-
создаёт единую образовательную среду.
2. Образовательное
взаимодействие в начальной школе средствами дистанционного обучения.
Образовательный процесс в начальной
школе
– это взаимодействие, многоплановое сотрудничество всех сторон: учителя – детей
– родителей, как субъектов образования. Данное взаимодействие будет более
продуктивным если все участники образовательного процесса будут проявлять
активность, осознанность, целенаправленность и согласованность взаимных
действий, взаимного влияния людей друг на друга, при этом у них должны быть
общие задачи, интересы, а совместная деятельность и взаимо ориентированные
реакции только помогать в достижении образовательных результатов.
Именно поэтому, считаю, что дистанционное
обучение будет более успешным при тесном взаимодействии всех субъектов.
2.1. Дистанционная
оболочка MOODLE.
В Саратовской области существует
региональный портал дистанционного обучения обучающихся области. Дистанционная
оболочка системы дистанционного обучения MOODLE создана
государственным автономным учреждением дополнительного профессионального
образования «Саратовский областной институт развития образования (СОИРО)».
Данный ресурс помогает создавать учебные материалы, что позволит оптимизировать
процесс получения знаний.
MOODLE – это модульная
объектно-ориентированная динамическая учебная среда, которая помогает
организовать процесс обучения. Здесь создаются интерактивные учебные материалы
для различных образовательных курсов. С их помощью участники образовательного
процесса могут активно взаимодействовать друг с другом, изучать как новый
материал, так и закреплять пройденное, осуществлять самопроверку, а также
участвовать в форумах, опросах, обсуждениях. Учебным материалом можно
воспользоваться в любое удобное время, что позволяет сделать наиболее
эффективным и удобным. В среде MOODLE существует 5 типов пользователей:
администраторы, создатели курсов, преподаватели без права редактирования,
обучающиеся, гости. У каждого своего права на доступ к курсам.
Преподаватель проводит
обучение, выполняет проверку работ обучающихся.
Обучающиеся просматривают
материалы курсов и выполняют задания к ним, принимает участие в обсуждениях на
форумах, отправляет персональные сообщения другим участникам курса, который
проходит.
Гость
имеет
право только на чтение некоторых материалов.
Для каждого участника курса регистрация на
сайте обязательна. Для этого необходимо загрузить любой удобный для
пользователя браузер, в адресной строке ввести адрес портала https://edusar.soiro.ru/. Но не все
браузеры позволяют воспользоваться всеми возможностями работы с MOODLE. Рекомендуется
браузер Яндекс (см. Рисунок 1).
На
странице сайта можно найти подробную инструкцию по регистрации на сайте и по
работе на курсе.
Данный ресурс в своей работе я использую
крайне редко. Мне он показался не очень удобным.
2.2. Российская
интерактивная образовательная онлайн-платформа Учи.ру.
В своей педагогической деятельности я
стала использовать российскую интерактивную образовательную онлайн-платформу
Учи.ру с 2015-го года. Сначала зарегистрировалась для того, чтобы мои учащиеся
имели возможность участвовать в бесплатных олимпиадах всероссийского уровня.
Мне порекомендовали именно эту платформу. Здесь учащиеся из всех регионов
России изучают школьные предметы в интерактивной форме. Интерактивные курсы
полностью соответствуют ФГОС и ПООП.
Чем мне понравилась эта платформа? На
платформе очень много разнообразных заданий. Причём разработаны
профессиональными методистами и специалистами по детскому интерфейсу. Не надо
тратить личное время на создание новых интересных заданий.
2.2.1 Преимущества
платформы Учи.ру.
-
Индивидуальная образовательная траектория. Платформа Учи.ру учитывает скорость
и правильность выполнения заданий, количество ошибок и поведение
ученика. Таким образом, для каждого ребенка система автоматически подбирает
персональные задания, их последовательность и уровень сложности.
-
Учи.ру раскрывает потенциал к обучению каждого ребенка. Каждый ученик
получает возможность самостоятельно изучить курс в комфортном для себя
темпе с необходимым именно для него количеством повторений
и отработок вне зависимости от уровня подготовки, социальных
и географических условий. Школьнику достаточно от 2 до 125
часов самостоятельных занятий на сайте uchi. ru, чтобы получить
крепкие знания по школьному предмету за один класс.
-
Учащиеся могут здесь заниматься в любое удобное для них время, дистанционно,
без участия учителя. Учитель выполняет роль координатора. Все интерактивные
задания доступны ученикам как в школе, так и дома — для
самостоятельного выполнения в собственном комфортном темпе.
-
Как всем известно, что домашнее задание в 1 классе не задаётся. Поэтому этот
портал служит помощником. Я предлагаю детям прорешать учебные карточки Учи.ру,
и наблюдаю, как их увлекает процесс игры, через который проходит проверка и
коррекция знаний.
-
Большое количество заданий носит межпредметный и прикладной характер, что
позволяет развивать уровень функциональной грамотности и раскрывает прикладной
характер академических знаний.
- Умение применять знания в изменяющихся ситуациях, учиться на протяжении всей
своей жизни, быть открытыми и гибкими к тому, что мир большой и турбулентный, -
именно к этому современная школа должна готовить будущих выпускников.
Учи.ру строит диалог с учеником.
Система реагирует на действия ученика и, в случае правильного
решения, хвалит его и предлагает новое задание, а при ошибке задаёт
уточняющие вопросы, которые помогают прийти к верному решению.
Ключевыми преимуществами Учи.ру является
следующее:
1)
Повышение образовательных результатов.
2)
Усвоение материала без пробелов.
3)
Рост интереса к обучению.
4)
Доступность для детей с особыми образовательными потребностями.
5)
Статистика в реальном времени.
2.2.2 Почему дети
и родители выбирают Учи.ру?
Независимые исследования в российских
школах подтверждают, что дети, занимаясь на онлайн-платформе Учи.ру, показывают
лучшие образовательные результаты.
Эксперты Казанского Федерального
Университета сделали заключение о положительной динамике воздействия
образовательной платформы Учи.ру на учебные достижения школьников среди
655 учащихся 2-х и 3-х классов школ и гимназий Республики Татарстан.
Департамент образования и науки
Кемеровской области сделал заключение об эффективности использования
интерактивных технологий Учи.ру по результатам исследования среди 455
учащихся 2-х классов региона.
А департамент образования и науки
Тюменской области подтвердил то, что Учи.ру  соответствует ФГОС
НОО и ПООП НОО. По результатам исследования среди более 420 учащихся
третьих классов платформа Учи.ру рекомендована школам Тюменской области
и родителям в качестве дополнительного инструмента в обучении,
способствующего повышению знаний и компетенций учащихся в дистанционном
режиме.
Учи.ру —
лидерский проект АСИ в сфере образования.
Разработка интерактивной платформы для
школы была начата в 2011 году выпускниками МФТИ. Сейчас офисы
Учи.ру есть в Москве, Ульяновске и Нижнем Новгороде, а ещё
в 26 регионах России работают региональные представители. Всего
в команде более 250 сотрудников — это амбициозные профессионалы,
которые с помощью новых технологий меняют сферу образования к лучшему
каждый день. Руководитель образовательной платформы Иван Владимирович
Коломоец — член экспертного совета по образованию при правительстве
Российской Федерации. Проект UCHi.RU одобрен к сопровождению
экспертами Агентства стратегических инициатив
Очень
лестные отзывы об интерактивной образовательной онлайн-платформе UCHI.RU высказал
президент Российской Федерации. Поэтому у портала хорошая поддержка на
государственном уровне.
2.2.3 Дистанционные
курсы образовательной онлайн-платформы UCHI.RU
Курс «Успею всё». Портал помогает
развивать критическое и аналитическое мышление, коммуникабельность,
стрессоустойчивость, планирование деятельности. Всё это помогает учителю
воспитывать эмоционально зрелых детей.для развития выше перечисленных
компетенций у учащихся на портале с декабря 2019 года был создан курс для детей
7-10 лет «Успею всё», который доступен только в личных кабинетах учеников и
родителей. Данная информация была донесена мною до родителей. Самые активные
уже приступили к прохождению данного курса. Но есть и такие, которые считают
его необязательным и придерживаются точки зрения, что всему ребёнок должен
научиться в школе у учителя, причём только на уроке, без помощи дополнительных
занятий. Конечно, таких в классе единицы, но и от них зависит процент качества
знаний класса.
Курс «Математика» предназначен не только
для учащихся 1-11 классов, но и содержит подготовку к школе. Разделы курса в 1
классе:
Числа и счёт до 10. Пространственные отношения. Плоские фигуры и их свойства. Сложение
и вычитание до 5. Измерение длины. Сложение и вычитание до 10. Логические
задачи. Состав чисел до 10. Работа с информацией. Состав чисел. Тренировка. Простые
текстовые задачи. Числа до 20. Анализ текста задач. Свойства сложения и
вычитания. Сложение и вычитание до 20. Введение. Сложение и вычитание с
переходом через 10. Разные величины. Составные текстовые задачи. Таблицы.
Курс «Русский язык» предназначен учащимся
1-11 классов. Разделы курса в 1 классе: Речь. Текст и предложение. Слово и слог.
Звуки и буквы. Учимся писать грамотно.
Курс «Окружающий мир» предназначен
учащимся 1-11 классов. Разделы и темы курса в 1 классе: Про меня: Я иду в
школу. Мой дом. Опасности. Семья. Мой класс. Родина: Что такое Родина? Наша
Родина Россия. Народы России. Москва – столица России. Предметы: Компьютер.
Вода в доме. Электричество. Почта. Мусор. Одежда.
2.2.4 Статистика.
По состоянию на середину третьей четверти
полный курс по математике прошли 2 ученика (6,5%). Активных участников курса –
10 чел. (32,3%). Приступили к выполнению заданий – 16 чел. (51,6%). К сожалению,
это только половина класса.
Задания по курсу русский язык проходят 15
чел. (48,4%). Из них проявляющих хорошую активность только 6 чел. (19,4%), из
них 4 ученика (13%) прошли более 50% заданий, 1 чел. (3,2%) из них завершил
прохождение курса полностью.
По окружающему миру закончили изучение
курса 3 чел. (9,7%). Приступили к выполнению заданий – 12 чел. (38,7%). К
сожалению, это меньше половины класса.
Я проанализировала статистику, сравнила её
с личными результатами обучающихся на учебных занятиях в школе и сделала вывод:
дистанционные занятия помогают закреплять полученные знания в школе, способствуют
повышению знаний и компетенций учащихся в дистанционном режиме.
В конце каждой недели мне на электронную
почту приходит уведомление о статистике по классу за неделю. Затем с ней я
ознакомляю учащихся и родителей для стимулирования на дальнейшее использование
дистанционных курсов. Как показала практика, не все имеют возможность выходить
на данную платформу. Этим и объясняется, на мой взгляд, не очень высокая
активность на портале. И, как я говорила ранее, не все считают её необходимой и
важной для ребёнка. Но я надеюсь, что всё-таки удастся убедить родителей в
обратном. Со своей стороны, я стараюсь помочь учащимся принимать участие в
дистанционном обучение на данной образовательной платформе во внеурочное время.
Учащимся предоставляется доступ к школьному компьютеру в кабинете или
компьютерном классе.
2.2.5 Сплочение
коллектива средствами дистанционного обучения.
Для сплочения коллектива класса средствами
дистанционного обучения я использую образовательные марафоны портала Учи.ру. В
осенний период мы участвовали в марафоне «Волшебная осень». Наш
класс занял 1 место в школе, набрав 920 баллов из 500 необходимых. В этом
марафоне приняли участие 16 учащихся. Для моих первоклашек это был первый
марафон. По началу они просто выполняли карточки с заданиями по наставлению
родителей для самообразования и корректировки, закрепления полученных знаний по
математике, русскому языку, окружающему миру. На семейном осеннем празднике «До
свидания, осень!» ребятам были вручены грамоты за лучший результат в школе, за
сплочённую работу класса. Все остались довольными! Родители активно обсуждали
работу на платформе, консультировали друг друга, сравнивали результаты.
Наиболее азартные приобрели безлимит на задания ради победы.
В следующем предновогоднем марафоне «Эра
роботов» мы заняли 2 место в школе, хоть и карточек с заданиями
выполнили больше – 1191. При обсуждении с коллегами этого марафона
подтвердилось, что эта работа сплачивает коллектив и не только учащихся, но и
их родителей.
            В
конце второй четверти в марафоне «Новогодняя сказка» наш класс
занял опять 1 место. На переменах активно обсуждалась возможность победить.
Дети договаривались по сколько карточек они пройдут в этот вечер, просили
воспользоваться школьным компьютером, чтобы выполнить хоть немного карточек в
своём профиле. Следует отметить, что в этом марафоне были новички. Они с
радостью и гордостью принимали участие в марафоне. Гордились своими
результатами. В результате проделанной работы класс удержал лидерство в школе,
а портфолио детей пополнилось новыми грамотами.
Дети и родители активно следят за
марафонами платформы и обсуждают их результаты, что помогает сплочению
классного коллектива.
2.2.6 Дистанционный
контроль знаний.
Образовательная платформа продолжает
развиваться, разрабатывает и внедряет новые курсы и разделы. Всё это помогает
учителю в работе. Совсем недавно был запущен раздел «Проверка знаний». Он
помогает легко и быстро провести в классе или дома дистанционно самостоятельную
или контрольную работу с целью актуализации знаний учащихся и восполнения
пробелов, что поможет каждому ученику показать более высокие образовательные
результаты в конце года. В своей практике этот раздел я ещё не использовала, но
обязательно воспользуюсь в недалёком будущем.
2.2.7 Недостатки
дистанционного обучения в начальной школе.
Минусом является то, что невозможно
провести такую работу абсолютно со всеми учащимися класса. Причины разные: не у
всех есть доступ в Интернет, не всегда родителям хватает времени, чтобы помочь
ребёнку приступить к выполнению работы. Так как дети ещё маленькие, полностью
самостоятельно организоваться они не могут. С детьми постарше проще. В связи с
этим, надеюсь, что к классу 3-4 активность учащихся повысится.
3. Заключение
Ключевыми преимуществами Учи.ру является
следующее:
1)
Повышение образовательных результатов.
2)
Усвоение материала без пробелов.
3)
Рост интереса к обучению.
4)
Доступность для детей с особыми образовательными потребностями.
5)
Статистика в реальном времени.
Недостатками дистанционного обучения
является:
1)
Существует риск «списывания». Лучшим решением любой проблемы является ее
профилактика, а в данном случае – работа над повышением мотивации к
самому процессу обучения.
2)
Доступ в Интернет имеет ограничения.
3)
Так как дети ещё маленькие, полностью самостоятельно организоваться они не
могут.
Литература:
1.Аракелова, Т.Л., Безродных, Т.В.
Теория и практика педагогических взаимодействий в современной системе
образования: коллективная монография/ Под ред. Е.В. Коротаевой. - Новосибирск:
ЦРНС, 2010.
2.
Борисова, Л.Г., Дахин, А.Н. Мониторинг школьных конфликтов: причины, анализ,
выводы / Борисова Л.Г., Дахин А.Н.; Москва, 2010. - Научно-исследовательский
институт школьных технологий, журнал "Педагогические технологии" №1,
2010.
3. Волокитина Ю. Н., Баранова О. И.
Инновационные формы взаимодействия педагогов начальной школы и родителей.
Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017
4. Ершова А. П., Букатов В. М. Режиссура урока, общения и
поведения учителя. М., 2010.
5. Полат Е.С. Новые педагогические
и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. – М. :
Академия, 2000.
6. https://uchi.ru/teachers/stats/main
7. https://znanio.ru/
8. https://infourok.ru/user/chernikova-elizaveta-alekseevna

file_name: Черникова Елизавета Алексеевна педконкурс знанио.doc

alt: Что такое дистанционное обучение?

alt: Учи.ру строит диалог с учеником

alt: Работа с информацией. Состав чисел


extracted_text:
Сценарий мероприятия «Встреча весны»

Цель: формирование
представлений о весеннем
времени года, о признаках весны.

Задачи: познакомить детей с традициями встречи
весны, воспитание интереса к народной культуре,  воспитание бережного отношения  к природе, познакомить с
перелётными птицами родного края; вспомнить
приметы весны, расширить представления о весенних явлениях, воспитывать заботу
и бережное отношение ко всему живому. Развивать наблюдательность в природе,
любознательность. Воспитывать положительные эмоции от прихода весны, умение
радоваться весне.
Оборудование: лужайка, костюмы
животных, презентация.

Ход мероприятия:
Под музыку заходят дети и поют песню «Весенняя
капель».
Что за музыка на улице слышна?
Это снова на дворе поет весна.
Птичьи трели засвистели,
И капели зазвенели.
Светлой музыкой вся улица полна.
Припев:
Открывайте шире двери!
Просыпайтесь птицы, звери!
Отступила злая зимушка зима.
Позабыли мы про стужу,
Стали нам совсем не нужны
Холод и немая тишина,
Зимний холод и немая тишина.

Что за музыку я слышу за окном?
Все растаяло, что было зимним сном,
И весенним водопадом звон сосулек громко капал,
Засмеялось, зазвучало все кругом.
Звучит мелодичная музыка. Входит
Весна.
ВЕСНА: Я раскрываю почки,
Бужу в полях цветочки.
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Я солнышка полна,
Меня зовут Весна.
Здравствуйте, ребята! Долго Зима колдовала, много снега насыпала. Но пришло
время ей дорогу мне, Весне, уступить. И первым о Весне напомнило солнышко.
Давайте-ка, ребята, встанем, солнышко встретим.
Танец «Солнышко».
ВЕСНА: Ну, я вижу, у нас дети настоящие солнышки! Хорошо к
празднику подготовились.
РЕПКА НА НОВЫЙ ЛАД
Ведущий:
Дорогие зрители:
Сейчас наши дети
Про Репку вам поведают рассказ.
Мы очень постараемся
И с волненьем справимся!
Итак, поехали-и-и-и-и-и!
Ведущий: Попытался посадить дед
Репку.
Выходит из-за кулис дед, тащит за собой Репку. Репка
брыкается, упирается изо всех сил и кричит
Репка: Не хочу,
не буду.

Дед: Что за овощи такие вредные пошли!
Хотел посадить огурец, тот отказался. Морковку просил – у нее дела, видишь ли!
Вот хоть Репку бы нормальную вырастить, а то бабка все ворчит, что я
бездельник… (Репке) Садись. (Репка
качает головой) Садись, говорю! (Репка
садится на корточки) Расти!
Репка (кокетливо): Не хочу!
Дед: Ой-ой-ой! Какие мы капризные! Расти!
Репка: Ну, полей меня что
ли…
Дед поливает.
Репка: Покорми теперь.
Дед: Эх… Конфетку
будешь?
Репка: Давай свою
конфетку, жадина!
Репка ест конфетку, дед
недовольный уходит за кулисы.

Ведущий: Выросла Репка
большая-пребольшая. А толку-то. Не сладкая. Да к тому же вредная…
Репка нехотя, медленно
поднимается, вытягивается во весь рост, потягивается, демонстрирует, какая она
большая!
Ведущий: Пришел дед Репку тянуть…
Выходит вприпляску дед
Дед: Вот это репка выросла!
Танец (перед тем как вытянуть), Дед
пытается вытянуть Репку. Репка возмущается.
Репка: Что ты делаешь? Я
продвинутая Репка, я буду жаловаться! Я в суд пойду… Спаси-и-и-и-те!
Вытаскиваю-ю-ю-ю-ю-ют!
Дед: Вот давай я тебя выдерну, и иди куда
хочешь.
Репка: Ну, уж нет! Русские
не сдаются!(топает ножкой)
Ведущий: Тянет-потянет,
вытянуть не может. Позвал Дед Бабку.
Дед: Бабка, иди сюда.
Бабка (голос из-за кулис): Подожди,
Дед, у меня тут компУтер завис. Не могу бабке Нюре сообщение отослать.
Фонограмма «Трек   БАБКА»
Выходит бабка. В руках у
нее ноутбук. На лице Бабки ужас от того, что у нее проблемы с компьютером.
Бабка под музыку исполняет импровизированный танец.

Бабка: Как же меня
замучили эти вирусы, если бы ты знал. Что у тебя тут? Репка? Ох, какой
девайс!!! Давай мы ее отсканируем, а заархивируем и отошлем Бабе Нюре по мейлу!
Дед: Давай мы ее вытащим для начала и
кашу сварим!
Начинают тянуть вместе
Ведущий: Тянут-потянут… Вытянуть
не могут.
Дед: Зови, Бабка, младшее поколение!
Ведущий: Позвала Бабка
Внучку.
Бабка: Внучка! Иди сюдЫ,
тут файл один извлечь надо…
Входит Внучка.
Дед: Внученька, помоги репку вытянуть.
Внучка: Ой, а зачем вы
репку посадили? Лучше бы вы посадили картошку. И желательно сразу фри. Ну, да
ладно, давайте быстрее ее вытащим, а то мне на дискотеку надо бежать. Опаздываю
я уже.
Ведущий: Тянут-потянут,
вытянуть не могут… Позвала Внучка Жучку.
Внучка: Жучка, ко мне!
Выходит Жучка. На голове
у неё ободок с усиками жука.
Жучка: Я не Жучка. Я (гордо) -
Жучок!
Все (в ужасе): Насекомое???
Жучка: Без паники.
Пошутила я. Жучка, я Жучка. Чем могу помочь?
Внучка: Давай репку вместе
тянуть!
Ведущий: Тянут - потянут. Вытянуть
не могут. Позвала Жучка Мурку.
Жучка: Мурочка, Мурочка,
иди сюда, дорогая!
Выходит Мурка.
Мурка: Вот как ты, Жучка,
заговорила: «Мурочка!» А еще вчера на дерево меня загоняла, клоки шерсти
выдирала! Ф-ф-ф-ф-ф-ф… (Шипит на Жучку)
Жучка (набрасывается на
Мурку): Гав-гав-гав!
Внучка: Девочки, не
ссорьтесь! Давайте лучше репку вытянем!
Ведущий: Тянут - потянут.
Вытянуть не могут! Позвала Мурка Мышку.
Мурка: Мышка, беги сюда!
Дельце есть!
Входит мышка. Большая,
мышцы накачаны, лицо суровое.
Мышь (тоненьким голосом): Я скажу
вам по секрету…
Останавливается, понимая, что говорит недостаточно
устрашающе. Прикрывает рот ладонью. Делает вторую попытку уже грубым голосом:
«Я скажу вам по секрету!» Результат мышку удовлетворяет, мышка поднимает
указательный палец вверх: «О!» Мол, теперь хорошо, и продолжает речь.
Мышь:
Я скажу вам по секрету:
Сильнее Мышки зверя нету!
Сейчас я вам достану Репу!
Всеееее  будут Мышку уважать,
Перестанут обижать!
Подходит к Мурке, делает
«козу»: У-тю-тю-тю-тю…
Мурка пугается.
Мышь: Равняйсь! Смирно! (все
герои выполняют команды Мыши) Тянем!
Во второй части
фонограммы герои хором считают до трех: «И раз, и два, и три!» На счет три Репу
вытягивают.
Ведущий: Тянут - потянут. Вытянули
Репку!!! Не прошло и года!
Репка: Вот спасибо! Ну, я
пошла… (встает и убегает за кулисы)
Все: Куда?!!! Сто-о-о-ой!
Все, догоняя Репку,
змейкой убегают за кулисы.
Ведущий:
Вот мы в сказке побывали,
Герои (по очереди)
Поучились, поиграли.
И друг другу помогали.
Если будем мы дружней,
Станем точно мы сильней!
Людям нужно в мире жить
И своей дружбой дорожить!!!
Весна

Спасибо
вам дорогие ребята! За то, что так пели, плясали, играли.
Ведущий:
А, я
желаю вам улыбок, веселья, хорошего весеннего настроения. Мирного неба и солнце
над головой! На этом наш праздник окончен!

file_name: Сценарий.docx

alt: Сценарий мероприятия «Встреча весны»

alt: Засмеялось, зазвучало все кругом

alt: Репке) Садись. (Репка качает головой)

alt: Выходит бабка. В руках у нее ноутбук

alt: Герои ( по очереди) Поучились, поиграли

title: Общешкольное мероприятие "Встреча весны"


extracted_text:
Приложение 5
УТВЕРЖДЕНО
приказом по основной деятельности
№ 129 от 30. 08. 2019

План внеурочной
деятельности для 1-4 классов

В
соответствии с ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 г. № 17785, основная
образовательная программа начального общего образования реализуется
образовательным учреждением через учебный план и план внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности для 1-4-х
классов МОУ «Изварская средняя  общеобразовательная школа» разработан на основе
нормативно-правовых
документов:
·
Закон РФ от 29 декабря 2012 года №
273-ФЗ «Об образовании в РФ» с изменениями и дополнениями;
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования
и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 г. № 17785;
·
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно -
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях, утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189»;
·
Приказ МО и Н РФ № 889 от
01.02.2012г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
·
Методические рекомендации по
организации образовательной деятельности при реализации основных
общеобразовательных программ общего образования в общеобразовательных
организациях Ленинградской области в 2019-2020 учебном году
Приоритетами при формировании плана  внеурочной
деятельности  является то, что:
·
план внеурочной деятельности
является одним из  основных организационных механизмов реализации Основной
образовательной программы начального общего образования;
·
план внеурочной деятельности
обеспечивает учёт индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через
организацию внеурочной деятельности;
·
план внеурочной деятельности
определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной
деятельности для каждого обучающегося или группы обучающихся на ступени начального
общего образования до 1350 ч. за четыре года обучения, то есть не более 10 часов в неделю на класс (количество
часов на одного обучающегося определяется его выбором);
·
внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности по выбору обучающегося и с согласия его родителей
(законных представителей);
·
внеурочная деятельность
организуется через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы,
конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, проектную деятельность и др.;
·
внеурочная деятельность
соответствует целям, принципам, ценностям, отражённым  и основной
образовательной программе начального общего образования;
·
внеурочная деятельность в рамках
реализации ФГОС НОО рассматривается как процесс взаимодействия педагогов и
обучающихся в ходе образовательной деятельности, осуществляемой в формах,
отличных от классно-урочной, и направленной на достижение планируемых
результатов усвоения ООП НОО МОУ «Изварская средняя общеобразовательная школа».
Учебный план
внеурочной деятельности в 1-4-х классах направлен на решение следующих задач:
·
оказание помощи
обучающимся в адаптации и освоении разных социальных позиций за счёт включения
в различные ученические сообщества;
·
оптимизация
учебной нагрузки обучающихся;
·
выявление
интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся через
организацию внеурочной деятельности по учебным предметам образовательной
программы (предметные кружки, факультативы, ученические научные общества,
школьные олимпиады по предметам программы основной школы);
·
обеспечение
благополучия обучающихся в пространстве школы (безопасности жизни и здоровья
школьников, безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики
неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе
взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защиты обучающихся);
·
создание условий
для индивидуального развития обучающегося в избранной сфере внеурочной
деятельности;
·
развитие опыта
творческой деятельности, творческих способностей;
·
создание условий
для практического применения во внеурочное время сформированных универсальных
учебных действий в урочное время.
План внеурочной деятельности обеспечивает достижение
планируемых результатов усвоения обучающимися Основной образовательной
программы начального общего образования и отражает запросы участников
образовательного процесса:
·
развитие
индивидуальности каждого обучающегося в процессе самоопределения в системе
внеурочной деятельности;
·
приобретение
обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
понимания социальной реальности и повседневной жизни;
·
формирование
позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом;
·
воспитание
уважительного отношения к своему посёлку, школе;
·
получение
обучающимися опыта самостоятельного социального действия;
·
формирования
коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности обучающихся;

·
формирования у
детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической,
культурной, тендерной и др.
·
увеличение числа
детей, охваченных организованным досугом;
·
воспитание у
детей толерантности, навыков здорового образа жизни;
·
формирование
чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного
отношения к профессиональному самоопределению;
·
реализация, в
конечном счете, основной цели программы - достижение обучающимися необходимого
для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой
обществом системы ценностей.
Внеурочная деятельность организуется
по направлениям развития личности и включает в себя:
·
спортивно-оздоровительное
направление создает
условия для полноценного физического и психического здоровья обучающегося,
помогает ему освоить гигиеническую культуру, приобщить к здоровому образу
жизни, формировать привычку к закаливанию и физической культуре;
·
духовно-нравственное
направление, целью
которого является освоение обучающимися духовных ценностей мировой и
отечественной культуры, подготовка их к самостоятельному выбору нравственного
образа жизни, формирование гуманистического мировоззрения, стремления к
самосовершенствованию и воплощению духовных ценностей в жизненной практике;
·
социальное
направление помогает обучающимся
освоить разнообразные способы деятельности: трудовые, игровые, художественные,
двигательные умения, развить активность и пробудить стремление к
самостоятельности и творчеству
·
общеинтеллектуальное
направление предназначено
помочь обучающимся освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего
мира, развить познавательную активность, любознательность;
·
общекультурное
направление ориентирует обучающихся
на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, формирование
активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и
навыков.
План внеурочной деятельности
реализуется через регулярные и нерегулярные формы внеурочной деятельности.
Регулярные формы: кружки, секции, студии курсы внеурочной деятельности.
Нерегулярные формы: спортивные мероприятия, игры по станциям, походы, акции,
выставки, ярмарки, встречи, конкурсы и др., реализуемые через планы ДОО
«Лидер», ШСК «Факел» и план воспитательной работы школы.
Содержание внеурочной деятельности сформировано с
учетом запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), учитывает
особенности, образовательные потребности и интересы обучающихся и организуется
по направлениям развития личности:

1 класс

Направление деятельности

Регулярные формы внеурочной деятельности

Объем времени в год на одного обучающегося

Период

Спортивно-оздоровительное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

5 ч.

Вторник,
13.05-13.50

Курс внеурочной деятельности «Я – первоклассник» (Здоровый образ
  жизни)

26 ч.

Понед. 9.00-9.35,
вторник
  11.35-12.10, пятница 9.50-10.25

Духовно-нравственное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

6 ч.

Вторник,
13.05-13.50

Курс внеурочной деятельности «Я – первоклассник»
  (Музыка вокруг нас)

8 ч.

Понедельник,
11.35-12.00

Социальное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

6 ч.

Вторник,
13.05-13.50

Курс внеурочной деятельности «Я – первоклассник» (Мир вокруг тебя)

8 ч.

Четверг,
11.35-12.10

Общеинтеллектуальное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

10 ч.

Вторник,
13.05-13.50

Курс внеурочной
  деятельности «Шахматы»

33 ч.

Понедельник,
13.05-13.50

Кружок «В мире информатики»

33 ч.

Четверг,
13.15-14.00

Общекультурное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

6 ч.

Вторник,
13.05-13.50

Курс внеурочной
  деятельности «Я – первоклассник» (Ты учишься изображать)

8 ч.

Среда
11.35-12.10

Направление деятельности

Нерегулярные формы внеурочной деятельности

Объем времени в год на одного обучающегося

Период

Спортивно-оздоровительное

Спортивные мероприятия,
  игры по станциям, походы

22 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер», ШСК «Факел»

Духовно-нравственное

Акции, выставки, ярмарки,
  встречи

12 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер», ШСК «Факел»

Социальное

Экологические субботники,
  акции

6 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер», ШСК «Факел»

Общеинтеллектуальное

Участие в различных
  конкурсах

15 ч.

В течение года

Интеллектуальные игры,
  предметные недели, олимпиады

18 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер»

Общекультурное

Защита проектных работ

17 ч.

Декабрь, май

Экскурсии, походы

12 ч.

2 раза в год

Праздничные мероприятия,
  концерты, КТД, фестивали

32 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер»

ИТОГО:

283
  часа

2 класс

Направление деятельности

Регулярные формы внеурочной деятельности

Объем времени в год на одного обучающегося

Период

Спортивно-оздоровительное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

4 ч.

Пятница,
13.05-13.50

Курс внеурочной деятельности «Танцевальная студия «Грация»

34 ч.

Вторник,
14.00-14.45

Духовно-нравственное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

6 ч.

Пятница,
13.05-13.50

Социальное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

9 ч.

Пятница,
13.05-13.50

Общеинтеллектуальное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

8 ч.

Пятница,
13.05-13.50

Курс внеурочной
  деятельности «Шахматы»

34 ч.

Понедельник,
14.00-14.45

Кружок «Всезнайка»

34 ч.

Четверг,
14.00-14.45

Общекультурное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

7 ч.

Пятница,
13.05-13.50

Направление деятельности

Нерегулярные формы внеурочной деятельности

Объем времени в год на одного обучающегося

Период

Спортивно-оздоровительное

Спортивные мероприятия,
  игры по станциям, походы

28 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер», ШСК «Факел»

Духовно-нравственное

Акции, выставки, ярмарки,
  встречи

24 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер», ШСК «Факел»

Социальное

Экологические субботники,
  акции

9 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер», ШСК «Факел»

Общеинтеллектуальное

Участие в различных
  конкурсах

15 ч.

В течение года

Интеллектуальные игры,
  предметные недели, олимпиады

18 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер»

Общекультурное

Защита проектных работ

15 ч.

Декабрь, май

Экскурсии, походы

15 ч.

2 раза в год

Праздничные мероприятия,
  концерты, КТД, фестивали

28 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер»

ИТОГО:

288
  часов

3 класс

Направление деятельности

Регулярные формы внеурочной деятельности

Объем времени в год на одного обучающегося

Период

Спортивно-оздоровительное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

5 ч.

Понедельник,
14.00-14.45

Курс внеурочной деятельности «Танцевальная студия «Грация»

34 ч.

Вторник,
14.00-14.45

Спортивная секция «Лёгкая атлетика»

34 ч.

Среда,
14.00-14.45

Курс внеурочной деятельности «Плавание»

30 ч.

Пятница,
12.00-13.00

Духовно-нравственное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

8 ч.

Понедельник,
14.00-14.45

Социальное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

10 ч.

Понедельник,
14.00-14.45

Общеинтеллектуальное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

6 ч.

Понедельник,
14.00-14.45

Курс внеурочной
  деятельности «Шахматы»

34 ч.

Четверг,
13.05-13.50

Кружок «Всезнайка»

34 ч.

Четверг,
14.00-14.45

Общекультурное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

5 ч.

Понедельник
14.00-14.45

Направление деятельности

Нерегулярные формы внеурочной деятельности

Объем времени в год на одного обучающегося

Период

Спортивно-оздоровительное

Спортивные мероприятия,
  игры по станциям, походы

25 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер», ШСК «Факел»

Духовно-нравственное

Акции, выставки, ярмарки,
  встречи

21 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер», ШСК «Факел»

Социальное

Экологические субботники,
  акции

16 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер», ШСК «Факел»

Общеинтеллектуальное

Участие в различных
  конкурсах

25 ч.

В течение года

Интеллектуальные игры,
  предметные недели, олимпиады

18 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер»

Общекультурное

Защита проектных работ

18 ч.

Декабрь, май

Экскурсии, походы

37 ч.

2 раза в год

Праздничные мероприятия,
  концерты, КТД, фестивали

25 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер»

ИТОГО:

385
  часов

4 класс

Направление деятельности

Регулярные формы внеурочной деятельности

Объем времени в год на одного обучающегося

Период

Спортивно-оздоровительное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

5 ч.

Пятница,
13.05-13.50

Курс внеурочной деятельности «Танцевальная студия «Грация»

34 ч.

Вторник,
14.00-14.45

Спортивная секция «Лёгкая атлетика»

34 ч.

Среда,
14.00-14.45

Курс внеурочной деятельности «Плавание»

30 ч.

Понедельник,
12.00-13.00

Духовно-нравственное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

8 ч.

Пятница,
13.05-13.50

Социальное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

9 ч.

Пятница,
13.05-13.50

Общеинтеллектуальное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

8 ч.

Пятница,
13.05-13.50

Курс внеурочной
  деятельности «Калейдоскоп наук»

34 ч.

Среда,
14.00-14.45

Общекультурное

Курс внеурочной деятельности «Мы растём»

6 ч.

Пятница,
13.05-13.50

Направление деятельности

Нерегулярные формы внеурочной деятельности

Объем времени в год на одного обучающегося

Период

Спортивно-оздоровительное

Спортивные мероприятия,
  игры по станциям, походы

35 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер», ШСК «Факел»

Духовно-нравственное

Акции, выставки, ярмарки,
  встречи

22 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер», ШСК «Факел»

Социальное

Экологические субботники,
  акции

17 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер», ШСК «Факел»

Общеинтеллектуальное

Участие в различных
  конкурсах

25 ч.

В течение года

Интеллектуальные игры,
  предметные недели, олимпиады

28 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер»

Общекультурное

Защита проектных работ

26 ч.

Декабрь, май

Экскурсии, походы

36 ч.

2 раза в год

Праздничные мероприятия,
  концерты, КТД, фестивали

37 ч.

По планам ВР, ДОО «Лидер»

ИТОГО:

394
  часов

ИТОГО
  ЗА 4 ГОДА: 1350 часов

Для организации
внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются
следующие условия: занятия в школе проводятся в одну смену, имеется столовая, в
которой организовано двухразовое питание, спортивный зал, медицинский кабинет,
актовый зал, библиотека с многофункциональным залом, компьютерный класс,
стадион, детская игровая площадка. Спортивный зал оснащен необходимым
оборудованием и спортивным инвентарем. Полностью оснащены кабинеты Центра
цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста».
Школа располагает
материальной и технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех
видов деятельности обучающихся. Материальная и техническая база соответствует
действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам, а также техническим
и финансовыми нормативам, установленным для обслуживания этой базы.
В школе имеется медиатека,
состоящая из набора дисков по различным областям знаний.
Занятия по внеурочной
деятельности проводят опытные квалифицированные педагоги школы: учителя–предметники,
классные руководители, педагоги дополнительного образования.

file_name: План внеурочной деятельности 1-4.doc

alt: ФГОС НОО рассматривается как процесс взаимодействия педагогов и обучающихся в ходе образовательной деятельности, осуществляемой в формах, отличных от классно-урочной, и направленной на достижение планируемых результатов…

alt: Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности и включает в себя: · спортивно-оздоровительное направление создает условия для полноценного физического и психического здоровья обучающегося, помогает ему…

alt: Спортивно-оздоровительное

alt: ИТОГО: 283 часа 2 класс

alt: Направление деятельности

alt: ИТОГО: 385 часов 4 класс

alt: ИТОГО: 394 часов

title: План внеурочной деятельности 1-4


extracted_text:
19 заповедей Марии
Монтессори для родителей,
 которые нужно
перечитывать хотя бы раз в год:
1. Детей
учит то, что их окружает.
2. Если
ребенка часто критикуют – он учится осуждать.
3. Если
ребенка часто хвалят – он учится оценивать.
 4. Если
ребенку демонстрируют враждебность – он учится драться.
 5. Если с
ребенком честны – он учится справедливости.
6. Если
ребенка часто высмеивают – он учится быть робким.
7. Если
ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить.
 8.Если ребенка
часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым.
9. Если
ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться.
10. Если к
ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым.
 11. Если
ребенка часто подбадривают – он приобретает уверенность в себе.
12. Если
ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя необходимым – он учится
находить в этом мире любовь.
13. Не
говорите плохо о ребенке – ни при нем, ни без него.
14.
Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому не
будет оставаться места.
 15. Всегда
прислушивайтесь и отвечайте ребенку, который обращается к вам.
16. Уважайте
ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее.
17. Будьте
готовы помочь ребенку, который находится в поиске и быть незаметным для того
ребенка, который уже все нашел.
 18.
Помогайте ребенку осваивать ранее неосвоенное. Делайте это, наполняя окружающий
мир заботой, сдержанностью, тишиной и любовью.
19. В
обращении с ребенком всегда придерживайтесь лучших манер – предлагайте ему
лучшее, что есть в вас самих.

title: заповеди монтессори


extracted_text:
Drama Fest 2016

Boy: Good afternoon, my dear friends.
Welcome to Fairyland Drama Fest!!! Today you will see magic and miracles.
Girl: (выходит из-за кулис и подбегает
к Мерлину) Oh, Merlin,
here you
are! (глядя в зал на зрителей) Hello
everybody! (обращаясь к Мерлину) I
can’t
find my
magic wand.
 Can you see it anywhere?
B: You are always losing your wand, Fairy!
But it seems that I saw something here. Let me
see (оглядывается и находит на сцене
палочку). Here you
are, Fairy.
Try not to lose it again.
G: Oh, thank you very much, my dear
friend!!! Now we can start to travel to the world of magic? And our first stop
will be very delicious and sweet.
B, G: (взмахивая волшебными палочками)
Abra-cadabra!
The Baker’s Dozen
B: Fairy, did you like this stop? I did.
G: Me too. I can’t wait to move to the
next place.
B: Wait, the actors need some time to
prepare for our visit. So let’s listen to a beautiful song from a beautiful
girl Maria Lishik.
Выступление Маши,
песня
G: Merlin, do you eat breakfast every day?
B: Of course! Breakfast is a very
important meal.
G: And what do you usually have for
breakfast?
B: I usually have some cereal with milk.
But… why do you ask? Do you want to invite me for breakfast? (очень удивленно)
G: No, of course not! I just asked because
I wanted to compare it with the King’s Breakfast. Let’s move to the palace and
see what kings have for breakfast.
B, G: (взмахивая волшебными палочками)
Abra-cadabra!
The King’s Breakfast
G: How naughty the Kings are. I wouldn’t
like to be the Queen.
B: Aha, I would prefer some marmalade.
Fairy, do you know where our next stop is?
G: Yes, I do.  And you and your friends
can guess where we will go. Just find the answers for my riddles. It falls from
the sky in winter, it is cold and you can play with it.
B: Falls from the sky? (пожал
плечами, почесал затылок) I don’t
know. Friends,
can you help me?(обращается в зал)
Oh, of course it’s snow!
G: Ok, that’s a correct answer. And I have
one more riddle for you. Snow is of that colour.
B: This one is easy! Everyone knows that
snow is white. So, and how can it help to know where we’ll move next?
G: Try to say two answers together.
B: Snow White. Aha, will we visit Snow
White and her dwarves?
G:Yes, but before we will watch a dance
from Pavel Gavrilov.
Танец
The Snow White and the Dwarves
B:
You know what, Fairy, I’m tired a bit.
G: But I’m not. Merlin, I can help you.
B: How?
G: I invite Katya Sarosek with a very
energetic song. You will surely have better mood.
Выступление Кати
Саросек
B: I always knew that your magic is very
strong. It worked! Now I feel much better and I’m ready to go far, far in our
Fairyland.
G: That sounds good, because we are going
to Disney’s Birthday! Prepare your presents!
B, G: (взмахивая волшебными палочками)
Abra-cadabra!
Disney’s Birthday
G: It was great! Don’t you think so,
Merlin?
B: Oh, yes. The cake was delicious. (облизывается,
гладит живот)
Let’s go to Mickie Mouse, maybe he also has a birthday party!
G: Let’s try. (взмахивает палочкой)
Oh, no. I’m afraid my magic wand has little power. Use yours.
B: Mine is broken. (достает поломанную палочку из-за спины)
I broke it when I danced with Cinderella at Disney’s.
G: It means that today we won’t go
anywhere.
B: Don’t worry. Next time we will take
some extra wands.
G, B: Good bye, our friends.

alt: G: Ok, that’s a correct answer

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Вариант
  1

Вариант
  2

1
  часть

1
  часть

1.Сократите дробь:

1. Сократите дробь:

2.Приведите дроби к общему знаменателю:

2. Приведите дроби к общему
  знаменателю:

   Сравните дроби:

   Сравните дроби:

3.
  4.
  5.

3.
  4.
  5.

2
  часть

2
  часть

6. Учитель проверил 30 контрольных
  работ,  проверенных
  работ были написаны на отметку «5». Сколько учащихся получили отметку «5»?

6. Учитель проверил 28 контрольных
  работ,  проверенных
  работ были написаны на отметку «4». Сколько учащихся получили отметку «4»?

7. Мальчик прочитал 45 страниц книги,
  это составляет  всех
  страниц книги. Сколько  страниц осталось прочитать мальчику?

7. Девочка прочитала 56 страниц книги,
  это составляет  всех
  страниц книги. Сколько  страниц осталось прочитать девочке?

3
  часть

3
  часть

8. Школьники собрали с одного участка
  504 кг моркови, с другого – в 3 раза больше.  всей
  собранной моркови израсходовали. Сколько килограммов моркови израсходовали?

8. Школьники собрали с одного участка
  1024 кг моркови, с другого – в 4 раза меньше.  всей
  собранной моркови израсходовали. Сколько килограммов моркови израсходовали?

Вариант
  1

Вариант
  2

1
  часть

1
  часть

1.Сократите дробь:

1. Сократите дробь:

2.Приведите дроби к общему знаменателю:

2. Приведите дроби к общему
  знаменателю:

   Сравните дроби:

   Сравните дроби:

3.
  4.
  5.

3.
  4.
  5.

2
  часть

2
  часть

6. Учитель проверил 30 контрольных
  работ,  проверенных
  работ были написаны на отметку «5». Сколько учащихся получили отметку «5»?

6. Учитель проверил 28 контрольных
  работ,  проверенных
  работ были написаны на отметку «4». Сколько учащихся получили отметку «4»?

7. Мальчик прочитал 45 страниц книги,
  это составляет  всех
  страниц книги. Сколько  страниц осталось прочитать мальчику?

7. Девочка прочитала 56 страниц книги,
  это составляет  всех
  страниц книги. Сколько  страниц осталось прочитать девочке?

3
  часть

3
  часть

8. Школьники собрали с одного участка
  504 кг моркови, с другого – в 3 раза больше.  всей
  собранной моркови израсходовали. Сколько килограммов моркови израсходовали?

8. Школьники собрали с одного участка
  1024 кг моркови, с другого – в 4 раза меньше.  всей
  собранной моркови израсходовали. Сколько килограммов моркови израсходовали?

Вариант
  1

Вариант
  2

1
  часть

1 часть

1.Сократите дробь:

1. Сократите дробь:

2.Приведите дроби к общему знаменателю:

2. Приведите дроби к общему
  знаменателю:

   Сравните дроби:

   Сравните дроби:

3.
  4.
  5.

3.
  4.
  5.

2
  часть

2
  часть

6. Учитель проверил 30 контрольных
  работ,  проверенных
  работ были написаны на отметку «5». Сколько учащихся получили отметку «5»?

6. Учитель проверил 28 контрольных
  работ,  проверенных
  работ были написаны на отметку «4». Сколько учащихся получили отметку «4»?

7. Мальчик прочитал 45 страниц книги,
  это составляет  всех
  страниц книги. Сколько  страниц осталось прочитать мальчику?

7. Девочка прочитала 56 страниц книги,
  это составляет  всех
  страниц книги. Сколько  страниц осталось прочитать девочке?

3
  часть

3
  часть

8. Школьники собрали с одного участка
  504 кг моркови, с другого – в 3 раза больше.  всей
  собранной моркови израсходовали. Сколько килограммов моркови израсходовали?

8. Школьники собрали с одного участка
  1024 кг моркови, с другого – в 4 раза меньше.  всей
  собранной моркови израсходовали. Сколько килограммов моркови израсходовали?

Вариант
  1

Вариант
  2

1
  часть

1
  часть

1.Сократите дробь:

1. Сократите дробь:

2.Приведите дроби к общему знаменателю:

2. Приведите дроби к общему
  знаменателю:

   Сравните дроби:

   Сравните дроби:

3.
  4.
  5.

3.
  4.
  5.

2
  часть

2
  часть

6. Учитель проверил 30 контрольных
  работ,  проверенных
  работ были написаны на отметку «5». Сколько учащихся получили отметку «5»?

6. Учитель проверил 28 контрольных
  работ,  проверенных
  работ были написаны на отметку «4». Сколько учащихся получили отметку «4»?

7. Мальчик прочитал 45 страниц книги,
  это составляет  всех
  страниц книги. Сколько  страниц осталось прочитать мальчику?

7. Девочка прочитала 56 страниц книги,
  это составляет  всех
  страниц книги. Сколько  страниц осталось прочитать девочке?

3
  часть

3
  часть

8. Школьники собрали с одного участка
  504 кг моркови, с другого – в 3 раза больше.  всей
  собранной моркови израсходовали. Сколько килограммов моркови израсходовали?

8. Школьники собрали с одного участка
  1024 кг моркови, с другого – в 4 раза меньше.  всей
  собранной моркови израсходовали. Сколько килограммов моркови израсходовали?

Класс: 5                                                                                Дата:
Урок № 76.
Тема: Контрольная работа № 9 по теме «Понятие обыкновенных дробей»
Тип: урок контроля знаний, умений и
навыков..
Цели: учебная- провести контроль знаний, умений и навыков по теме
«Понятие обыкновенных дробей»
развивающая- развивать память, вычислительные навыки, внимание.
воспитательная- воспитывать аккуратность, самостоятельность,
ответственность.
Оборудование: доска, мел, учебник «Математика 5 класс» С.М. Никольский.
Структура урока
1.      Организационный момент.
2.
Проверка
Д/з.
3.      Инструктаж.

4.
Контрольная
работа.

Вариант
  1

Вариант
  2

1
  часть

1
  часть

1.Сократите дробь:

1. Сократите дробь:

2.Приведите дроби к общему
  знаменателю:

2. Приведите дроби к общему
  знаменателю:

   Сравните дроби:

   Сравните дроби:

3.
  4.
  5.

3.
  4.
  5.

2
  часть

2 часть

6. Учитель проверил 30 контрольных
  работ,  проверенных
  работ были написаны на отметку «5». Сколько учащихся получили отметку «5»?

6. Учитель проверил 28 контрольных
  работ,  проверенных
  работ были написаны на отметку «4». Сколько учащихся получили отметку «4»?

7. Мальчик прочитал 45 страниц книги,
  это составляет  всех
  страниц книги. Сколько  страниц осталось прочитать мальчику?

7. Девочка прочитала 56 страниц книги,
  это составляет  всех
  страниц книги. Сколько  страниц осталось прочитать девочке?

3
  часть

3
  часть

8. Школьники собрали с одного участка
  504 кг моркови, с другого – в 3 раза больше.  всей
  собранной моркови израсходовали. Сколько килограммов моркови израсходовали?

8. Школьники собрали с одного участка
  1024 кг моркови, с другого – в 4 раза меньше.  всей
  собранной моркови израсходовали. Сколько килограммов моркови израсходовали?

5.
Постановка
Д/з
Повторить правила.
6.      Итог урока. Рефлексия.
Какие задания показались вам
сложными?

Класс:
5
Дата:
Урок № 77.
Тема: Анализ контрольной работы
Тип: урок обобщения и систематизации
знаний
Цели: учебная- провести работу над ошибками в контрольной работе
по теме «Понятие обыкновенных дробей»
развивающая- развивать аналитическое мышление, внимание,
вычислительные навыки.
воспитательная- воспитывать аккуратность, самостоятельность,
ответственность.
Оборудование: доска, мел, учебник «Математика 5 класс» С.М. Никольский.
Структура урока
1.      Организационный момент.
2.
Проверка
Д/з.
3.      Актуализация.
Как сократить дробь?

Как сравнивать разные дроби?
Как сравнить дроби с одинаковыми числителями?
Как найти число по его части?
Как найти часть от числа?
4.
Обобщение
и систематизация навыков и умений

1.Сократите дробь:

2.Приведите дроби к общему знаменателю
  и сравните:

6. Учитель проверил 32 контрольных
  работы,  проверенных
  работ были написаны на отметку «5». Сколько учащихся получили отметку «5»?

7. Мальчик прочитал 55 страниц книги,
  это составляет  всех
  страниц книги. Сколько  страниц осталось прочитать мальчику?

8. Школьники собрали с одного участка 213
  кг моркови, с другого – в 2 раза больше.  всей
  собранной моркови израсходовали. Сколько килограммов моркови израсходовали?

5.
Постановка
Д/з
Повторить правила, сократить дроби:

6.      Итог урока. Рефлексия.
Что осталось непонятным после
изучения темы?

file_name: кр №9 Понятие обыкновенных дробей.docx

alt: Вариант 1 Вариант 2 1 часть 1 часть 1

alt: Класс: 5

title: Контрольная работа по математике в 5 классе на тему "Понятие обыкновенных дробей"


file_name: Лабораторная работа на тему Изучение явление электромагнитной индукции.docx

title: Лабораторная работа