extracted_text:
Календарно-тематическое планирование

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во часов

Характеристика
деятельности
  учащегося

Планируемые
  предметные
результаты

Метапредметные
  результаты

Личностные
результаты

Дата

Числа от 100 до 1000 (3 ч)

1

Составление
  числовых выражений.
Самостоятельная
  работа (К.р. с.46-47)

2

Распознавать
   числовые
  выражения  и их  значения, составлять  числовые выражения из чисел и
  знаков действий, вычислять  значения числовых выражений, использовать
  геометрические образы в ходе решения задачи, составлять краткую запись, планировать
  решение задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения

2

Угол.
  Прямой угол.

1

Ознакомление
  с понятием  угла. Владеть  термином «прямой угол», «непрямой угол».
  Практически  определять  и строить прямой  угол с помощью: а) модели;
  б) чертежного угольника.

3

Прямоугольник.
  Квадрат. Свойства прямоугольника.

1

Знать
   определения
  прямоугольника и квадрата ( как прямоугольника с равными сторонами), называть
  свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

4

Площадь
  прямоугольника.
Самостоятельная
  работа (К.р.с.50-51)

2

Знать
  правило вычисления площади прямоугольника (квадрата), применять его при
  решении геометрических задач, решение задачи, планировать решение
  задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения

5

Числа
  от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел.

1

Называть
  любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок
  натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать
  любые трехзначные числа.

Читает
  и записывает любые трехзначные числа. Понимает и объясняет значение каждой
  цифры в записи числа. Объясняет десятичный состав числа. Называет любое
  следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок
  натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке.

Активно
  использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
  задач.

Заинтересованность
  в расширении и углублении получаемых математических знаний.

6

Входная
  контрольная работа № 1

1

Применение
  приобретённых знаний в практической деятельности.

Умение
  работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и
  выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Адекватное
  оценивание результатов своей деятельности.

Способность
  характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Сравнение чисел. Знаки «<» и «>»
  (4 ч)

7

Сравнение
  чисел. Знаки «<» и «>».

1

Сравнивать
  числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с
  использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять
  способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения
  «<» и «>».

Различает
  знаки «>» и «<», использует их для записи результатов сравнения чисел.
Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты
  соответствующих случаев деления.

Работает
  в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира
  (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

8

Сравнение
  чисел. Знаки «<» и «>».

1

Сравнивать
  числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с
  использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять
  способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения
  «<» и «>».

Различает
  знаки «>» и «<». Сравнивает числа в пределах 1000. Читает записи вида:
  120 < 365, 900 > 850. Моделирует ситуацию, представленную в тексте
  арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Выполняет
  учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).

Готовность
  использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при
  решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

9

Числа
  от 100 до 1000.

1

Сравнивать
  числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с
  использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять
  способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения
  «<» и «>».

Выполняет
  несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в
  пределах 20 и 100. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в
  пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в
  обратном порядке.

Понимает
  причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует
  в условиях успеха / неуспеха.

Готовность
  использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при
  решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

10

Текущая
  проверочная работа по теме «Чтение, запись и сравнение
  трехзначных чисел».

1

Записывать
  цифрами числа. Продолжать ряд чисел. Сравнивать трехзначные числа. Составлять
  числа, записанные заданными цифрами. Вставлять пропущенные цифры в запись
  трехзначного числа.

Упорядочивает
  натуральные числа в пределах 1000. Называет любое следующее (предыдущее) при
  счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в
  прямом и в обратном порядке. Решает простые задачи.

Активно
  использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
  задач.

Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
  справиться.

Единицы длины:
километр, миллиметр (4 ч)

11

Единицы
  длины: километр, миллиметр, их обозначение.

1

Называть
  единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по
  длине.

Называет
  единицы длины. Обозначает единицы длины, записывает слова «килограмм,
  миллиметр». Вычисляет периметр многоугольника, периметр и
  площадь прямоугольника (квадрата).

Адекватно
  оценивает результаты своей деятельности.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

12

Соотношения
  между единицами длины.

1

Познакомиться
  с единицами длины и соотношением между ними. Миля. Верста. Решать
  старинные задачи.

Называет
  единицы длины. Воспроизводит соотношения между единицами длины. Измеряет
  длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивает значения величин,
  выраженных в одинаковых или разных единицах.

Понимает
  причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует
  в условиях успеха/ неуспеха.

Высказывать
  собственные суждения  и давать им обоснование.

13

Измерение
  длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах.

1

Измерять
  длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах.

Воспроизводит
  соотношения между единицами длины. Моделирует ситуацию, представленную в
  тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.
  Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Владеет
  основными методами познания окружающего мира (анализ).

Готовность
  использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при
  решении практических задач, возникающих
в
  повседневной жизни.

14

Вспоминаем
  пройденное по теме «Единицы длины».

1

Сравнивать
  значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Воспроизводит
  соотношения между единицами длины. Выполняет несложные устные вычисления в
  пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.

Выполняет
  учебные действия в разных формах (работа с моделями).

Способность
  к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Ломаная (3 ч)

15

Геометрические
  фигуры.

1

Познакомиться
  с понятием «ломаная линия», с общим понятием о построении ломаной. Строить
  ломаную. Называть элементы ломаной (вершины и звенья) на основе использования
  представлений учащихся об отрезке.

Изображает
  ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок.
  Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию
  (вид, число вершин, звеньев). Читает обозначения ломаной.

Владеет
  основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели
  изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Умение
  устанавливать, с какими
учебными
  задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

16

Ломаная
  и ее элементы.

1

Различать
  прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкнутую ломаную линии.
  Изображать ломаную линию с помощью линейки. Читать обозначения ломаной.

Изображает
  ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок.
  Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию
  (вид, число вершин, звеньев).

Выполняет
  учебные действия в разных формах (работа с моделями).

Способность
  к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Длина ломаной (3 ч)

17

Длина
  ломаной. Построение ломаной и вычисление ее длины.

1

Элементы
  ломаной: вершины звенья. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев
  ломаной линии. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной.

Изображает
  ломаную линию с помощью линейки. Характеризует ломаную
  линию (вид, число вершин, звеньев). Вычисляет периметр многоугольника,
  периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Определяет
  наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами
  познания окружающего мира (анализ).

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

18

Практическая
  работа «Длина ломаной».

1

Различать
  прямую и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную
  линию.

Характеризует
  ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Моделирует ситуацию,
  представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы,
  рисунка.

Владеет
  основными методами познания окружающего мира (анализ).

Способность
  к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Единицы массы: килограмм, грамм (4 ч)

19

Масса
  и ее единицы: килограмм, грамм.

1

Познакомиться
  с единицами массы и вместимости и соотношением между ними.

Называет
  обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г,
  обозначение л, соотношение между 1
   л и 1 кг воды.

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный
  способ достижения результата.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

20

Соотношения
  между единицами массы – килограммом и граммом.

1

Классифицировать
  предметы по массе. Сравнивать предметы по массе. Сравнивать значения величин,
  выраженных в одинаковых или разных единицах.

Сравнивает
  значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называет и
  правильно обозначает действия умножения и деления.

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

21

Измерение
  массы с помощью весов (практическая работа). Решение задач на нахождение
  массы.

1

Измерять
  массу с помощью весов. Сравнивать предметы по массе и вместимости.

Выполняет
  несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в
  пределах 20 и 100. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или
  разных единицах.

Владеет
  основными методами познания окружающего мира (анализ).

Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
  справиться.

Единица вместимости: литр (3 ч)

22

Вместимость
  и ее единица – литр.

1

Понимать,
  что такое вместимость. Называть единицу вместимости – литр. Измерять
  вместимость с помощью мерных сосудов.

Приводит
  примеры объектов, которые соотносятся с понятием «вместимость». Называет
  вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости – литра. Решает простые
  задачи, связанные с измерением ёмкости.

Работает
  в информационной среде.

Способность
  к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

23

Измерение
  вместимости с помощью мерных сосудов (практическая работа).

1

Выполнять
  практическую работу: измерение вместимости с помощью мерных сосудов.
  Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Моделирует
  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы
  (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в
  одинаковых или разных единицах.

Планирует
  проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по
  результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь для
  решения разнообразных коммуникативных задач.

Готовность
  использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при
  решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

24

Вспоминаем
  пройденное по теме «Величины».
Текущая
  контрольная работа «Длина,масса,вместимость»

1

Воспроизводить
  соотношения между единицами массы, длины. Упорядочивать значения величин,
  выраженных в одинаковых или разных единицах.

Называет
  и правильно обозначает именованные величины. Сравнивает их. Решает
  практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость».

Умеет
  работать в информационной среде. Владеет основными методами познания
  окружающего мира (синтез). Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Способность
  к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

Сложение в пределах 1000 (6 ч)

25

Сложение
  в пределах 1000.

1

Складывать
  многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть
  разряды.

Упорядочивает
  натуральные числа в пределах 1000. Называет компоненты
  четырех арифметических действий. Складывает многозначные числа и использует
  соответствующие термины. Называет разряды.

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

26

Устные
  и письменные приемы сложения.

1

Выполнять
  поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных
  чисел.

Выполняет
  поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных
  чисел. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых
  к действиям в пределах 20 и 100.

Понимает
  причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
  условиях успеха / неуспеха.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

27

Письменные
  приемы сложения.

1

Воспроизводит
  устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.
Контролирует
  свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с
  натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.
Выполняет
  несложные устные вычисления в пределах 1000.

Выполняет
  сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.
  Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Моделирует
  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы
  (графа), таблицы, рисунка.

Выполняет
  учебные действия в разных формах (работа с моделями).

Способность
  высказывать собственные суждения
и
  давать им обоснование.

28

Письменные
  приемы сложения.

1

Контролировать
  свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с
  натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.

Вычисляет
  периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
  Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи.

Работает
  в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира
  (синтез).

Способность
  к самоорганизованности.

29

Решение
  задач по теме «Сложение в пределах 1000».

Математический
  диктант.

1

Конструировать
  план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи.
Решать
  текстовые арифметические задачи в три действия.

Моделирует
  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы
  (графа), таблицы, рисунка. Контролирует свою деятельность (проверяет
  правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000),
  находит и исправляет ошибки.

Выполняет
  учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

30

Вспоминаем
  пройденное по теме «Тысяча».

1

Сравнивать
  числа в пределах 1000.
Читать
  и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа до
  1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Классифицировать числа в
  пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные).

Выполняет
  сложение чисел в пределах 1000, используя
письменные
  приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических
  действий в пределах 1000.

Адекватно
  оценивает результаты своей деятельности.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

31

Итоговая
  административная работа

2 четверть

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во часов

Характеристика
деятельности
  учащегося

Планируемые
  предметные
результаты

Метапредметные
  результаты

Личностные
результаты

Дата

Вычитание в пределах 1000 (5 ч)

32

Вычитание
  в пределах 1000.

1

Вычитать
  многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды
  многозначных чисел.
Выполнять
  поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных
  чисел.

Упорядочивает
  натуральные числа в пределах 1000. Выполняет вычитание
  чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Называет
  компоненты четырех арифметических действий.

Понимает
  причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует
  в условиях успеха/ неуспеха.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

33

Письменные
  и устные приемы вычислений.

1

Выполнять
  вычитание трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа.
  Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы
  вычислений.

Выполняет
  несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в
  пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность
  письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и
  исправляет ошибки.

Работает
  в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах
  (практические работы, работа с моделями).

Готовность
  использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при
  решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

34

Решение
  задач на вычитание в пределах 1000.

1

Решать
  задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя
  письменные приемы вычислений.

Моделирует
  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы
  (графа), таблицы, рисунка. Анализирует текст арифметической (в том числе
  логической) задачи. Конструирует план решения составной арифметической (в том
  числе логической) задачи.

Работает
  в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения
  разнообразных коммуникативных задач.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

35

Сложение
  и вычитание в пределах 1000.

1

Применять
  полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Выполнять
  сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы
  вычислений.

Выполняет
  сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы
  вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических
  действий в пределах 1000.

Создает
  модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Умение
  устанавливать, с какими
учебными
  задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

36

Текущая
  контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание
  трехзначных чисел».

1

Вычислять
  устно значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание трехзначных
  чисел в столбик. Решать задачу по теме. Находить сумму трех слагаемых.
  Находить одно из трех слагаемых.

Вычисляет
  устно значение сложных выражений. Выполняет сложение и вычитание трехзначных
  чисел в столбик. Решает задачу по теме. Находит сумму трех слагаемых и одно
  из трех слагаемых.

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

37

Анализ
  контрольной работы, работа над ошибками.

1

Находить,
  анализировать ошибки и исправлять их.

Находит,
  анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложение и
  вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Адекватно
  оценивает результаты своей деятельности.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Сочетательное свойство сложения (3 ч)

38

Сочетательное
  свойство сложения.

1

Использовать
  свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группировать
  слагаемые в сумме. Формулировать сочетательное свойство сложения.

Называет
  компоненты четырех арифметических действий. Понимает значение термина «сочетательное
  свойство сложения» и формулирует его.

Определяет
  наиболее эффективный способ достижения результата.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

39

Сочетательное
  свойство сложения.

1

Анализировать
  структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые
  выражения.
Формулировать
  сочетательное свойство сложения.

Контролирует
  свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с
  натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Вычисляет
  периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
  способы достижения результата.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества
  с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических
  проблем.

40

Сочетательное
  свойство сложения.

1.

Выполнять
  сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы
  вычислений.

Моделирует
  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы
  (графа), таблицы, рисунка. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000.
Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя
  письменные приемы вычислений.

Адекватно
  оценивает результаты своей деятельности.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Сумма трёх и более слагаемых (3 ч)

41

Сумма
  трёх и более слагаемых.

1.

Использовать
  свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке
  слагаемых в сумме. Формулировать определение переместительного и
  сочетательного свойств сложения. Использовать эти свойства при сложении.

Называет
  компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность
  (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в
  пределах 1000), находит и исправляет ошибки.

Активно
  использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
  задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

42

Сумма
  трёх
и
  более слагаемых.

1

Воспроизводить
  устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.
  Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных
  вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять
  ошибки. Решать задачи.

Моделирует
  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы
  (графа), таблицы, рисунка. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы
  арифметических действий в пределах 1000.

Адекватно
  оценивает результаты своей деятельности.

Способность
  к самоорганизованности.

43

Вспоминаем
  пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».

1

Выполнять
  сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы
  вычислений.

Выполняет
  сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы
  вычислений.

Понимает
  причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
  условиях успеха/ неуспеха.

Способность
  к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Сочетательное свойство умножения (3 ч)

44

Сочетательное
  свойство умножения.

1.

Группировать
  множители в произведении. Пользоваться сочетательным свойством
  умножения и формулировать его. Рассказывать определение сочетательного
  свойства умножения. Безошибочно называть результаты умножения однозначных
  чисел.

Называет
  и правильно обозначает действия умножения и деления. Формулирует
  сочетательное свойство умножения.

Работает
  в информационной среде.

Готовность
  использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при
  решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

45

Сочетательное
  свойство умножения.

1

Анализировать
  структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые
  выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со
  скобками и без скобок). Решать задачи.

Называет
  компоненты четырех арифметических действий. Моделирует ситуацию,
  представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы,
  рисунка. Называет и правильно обозначает действия умножения
  и деления.

Активно
  использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
  задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Умение
  устанавливать, с какими
учебными
  задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

46

Вспоминаем
  пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».

1

Выполнять
  несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в
  пределах 20 и 100. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000,
  используя письменные приемы вычислений.

Контролирует
  свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с
  натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.

Адекватно
  оценивает результаты своей деятельности.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Произведение трёх и более множителей (2
  ч)

47

Произведение
  трёх и более множителей.

1

Понимать
  смысл операций «перестановка множителей и их группировка». Выполнять
  вычисление значений выражений разными способами. Формулировать выводы о
  получаемых результатах на основании наблюдений.

Называет
  и правильно обозначает действия умножения и деления. Вычисляет
  периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Работает
  в информационной среде.

Способность
  высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

48

Произведение
  трёх и более множителей.

1

Конструировать
  план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать
  текстовые арифметические задачи в три действия.

Называет
  компоненты четырех арифметических действий. Сравнивает именованные величины
  (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной.

Слушает
  собеседника, ведет диалог.

Способность
  доводить начатую работу до ее завершения.

49

Итоговая
  контрольная работа №3 (за 1 четверть).

1

Записывать
  цифрами трехзначные числа. Сравнивать именованные величины (единицы длины,
  массы). Решать задачу. Вычислять длину ломаной.

Безошибочно
  называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих
  случаев деления. Записывает цифрами трехзначные числа. Сравнивает именованные
  величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной.

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.
Создает
  модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Способность
  преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать
  им обоснование.

Упрощение выражений, содержащих в
  скобках умножение или деление (3 ч)

50

Упрощение
  выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

1

Выводить
  понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти
  определения. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Объясняет
  смысл понятий «сильное» действие (умножение, деление) и «слабое» действие
  (сложение, вычитание). Называет и правильно обозначает действия умножения и
  деления.

Выполняет
  учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и
  др.).

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем.

51

Упрощение
  выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

1

Анализировать
  структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые
  выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со
  скобками и без скобок).

Называет
  компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность
  (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в
  пределах 1000), находит и исправляет ошибки.

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

52

Вспоминаем
  пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или
  деление».

1

Читать
  и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа до
  1000 (включительно), цифрами и сравнивать. Классифицировать числа в пределах
  1000 (однозначные, двузначные, трехзначные).

Сравнивает
  значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Решает
  арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Активно
  использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
  задач.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Симметрия на клетчатой бумаге (3 ч)

53

Симметрия
  на клетчатой бумаге.

1

Характеризовать
  понятие «ось симметрии». Строить симметричные фигуры на клетчатой
  бумаге. Освоить приемы построения точки, отрезка, многоугольника,
  окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона.

Строит
  на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным
  фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

54

Построение
  симметричных прямых на клетчатой бумаге (практическая работа).

1

Выполнять
  практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности,
  симметричных данным, с использованием клетчатого фона.

Строит
  на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным
  фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). Вычисляет периметр
  многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Способность
  к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

55

Текущая
  проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой
  бумаге».

1

Выделять
  цветом симметричные точки. Строить геометрические отрезки, симметричные
  данным. Находить симметричные фигуры.

Моделирует
  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы
  (графа), таблицы, рисунка. Выделяет цветом симметричные точки. Строит
  геометрические отрезки, симметричные данным. Находит симметричные фигуры.

Понимает
  причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
  условиях успеха/ неуспеха.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Порядок выполнения действий в выражениях
  без скобок (3 ч)

56

Порядок
  выполнения действий в выражениях без скобок.

1

Наблюдать
  за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Формулировать правило
  выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только
  одной ступени; б) разных ступеней. Находить значение числовых
  выражений в выражениях без скобок.

Называет
  компоненты четырех арифметических действий. Применяет
  правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Адекватно
  оценивает результаты своей деятельности.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

57

Порядок
  выполнения действий в выражениях без скобок.

1

Находить
  значение числовых выражений в выражениях без скобок. Применять правила
  порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения
  выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия.

Формулирует
  правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а)
  только одной ступени; б) разных ступеней. Моделирует ситуацию, представленную
  в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Понимает
  причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует
  в условиях успеха/ неуспеха.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

58

Порядок
  выполнения действий в выражениях без скобок.

1

Применять
  правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить
  значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия.

Находит
  значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия.
  Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок.

Понимает
  причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
  условиях успеха/ неуспеха.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Порядок выполнения действий в выражениях
  со скобками (4 ч)

59

Порядок
  выполнения действий в выражениях со скобками.

1

Наблюдать
  за порядком выполнения действий в числовых выражениях. Разбивать выражение на
  части знаками «+» и «–» («·» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего
  понимания структуры выражения. Находить значения числовых выражений в
  выражениях со скобками.

Называет
  компоненты четырех арифметических действий. Называет и правильно обозначает
  действия умножения и деления. Применяет правило порядка
  выполнения действий в выражениях со скобками. Рассказывает правило
  порядка выполнения действий.

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

60

Порядок
  выполнения действий в выражениях со скобками.

1

Применять
  правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Находить
  значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических
  действия.

Применяет
  правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Конструирует
  план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решает
  текстовые арифметические задачи в три действия.

Выполняет
  учебные действия в разных формах (работа с моделями).

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем.

61

Порядок
  выполнения действий в выражениях со скобками.

1

Применять
  правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя
  письменные приемы вычислений.

Применяет
  правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь
  прямоугольника (квадрата).

Владеет
  основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Высказывать
  собственные суждения
и
  давать им обоснование.

62

Вспоминаем
  пройденное по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками».

1

Выполнять
  сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы
  вычислений.

Находит
  значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических
  действия. Решает арифметические текстовые задачи в три
  действия в различных комбинациях.

Активно
  использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
  задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование).

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении
  математических проблем.

63

Текущая
  контрольная работа №4 по теме «Порядок выполнения
  действий в числовых выражениях».

1.

Находить
  значение сложных числовых выражений. Находить верные равенства и неравенства.
  Вставлять знаки действия в заготовку верного равенства.

Вычисляет
  значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них
  букв. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных
  вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет
  ошибки.

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Верные и неверные предложения
  (высказывания) (3 ч)

64

Уравнения
  и неравенства.

1

Наблюдать
  за понятием «высказывание». Приводить примеры высказываний и предложений, не
  являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний.

Приводит
  примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит
  примеры верных и неверных высказываний. Моделирует ситуацию, представленную в
  тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.
Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных
  комбинациях.

Активно
  использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
  задач.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

65

Верные
  и неверные предложения (высказывания).

1

Приводить
  примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить
  примеры верных и неверных высказываний.

Приводит
  примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит
  примеры верных и неверных высказываний.

Владеет
  основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем.

66

Вспоминаем
  пройденное по теме «Уравнения и неравенства».

Математический
  диктант.

1

Безошибочно
  называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих
  случаев деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в
  случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.

Приводит
  примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит
  примеры верных и неверных высказываний. Упорядочивает натуральные числа в
  пределах 1000. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в
  случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.

Понимает
  и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения.

Владение
  коммуникативными умениями.

Числовые равенства и неравенства (5 ч)

67

Числовые
  равенства и неравенства.

1

Понимать
  равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Называть
  любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок
  натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Упорядочивать
  натуральные числа в пределах 1000. Сравнивать числа в пределах 1000.

Различает
  числовое и буквенное выражение. Вычисляет значения буквенных выражений при
  заданных числовых значениях входящих в них букв. Решает арифметические
  текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Конструирует
  буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.

Понимает
  причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует
  в условиях успеха/ неуспеха.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

68

Свойства
  числовых равенств.

1

Различать
  числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Читать записи вида:
  120 < 365, 900 > 850.
Приводить
  примеры числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и неравенства как
  примеры математических высказываний.

Моделирует
  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы
  (графа), таблицы, рисунка. Называет компоненты четырех
  арифметических действий.

Работает
  в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием
  знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей
  деятельности.

Готовность
  использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при
  решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

69

Вспоминаем
  пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства, их свойства».

1

Различать
  числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Читать записи вида:
  120 < 365, 900 > 850.
Приводить
  примеры числовых равенств и неравенств.

Выполняет
  несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в
  пределах 20 и 100. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения
  задач с буквенными данными.

Понимает
  причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
  условиях успеха/ неуспеха.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

70

Самостоятельная
  работа по теме «Числовые равенства и неравенства».

1

Вычислять
  значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них
  букв. Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать
  арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Вычисляет
  значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них
  букв. Называет компоненты четырех арифметических действий. Решает
  арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Понимает
  причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
  условиях успеха/ неуспеха.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

71

Решение
  примеров и задач.

1

Называть
  компоненты четырех арифметических действий. Решать
  арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Различает
  числовое и буквенное выражение. Моделирует ситуацию, представленную в тексте
  арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Конструирует
  буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.

Владеет
  основными методами познания окружающего мира (моделирование). Составляет план
  действий. Выполняет операцию контроля. Оценивает работу по заданному
  критерию.

Владение
  коммуникативными умениями.

72

Итоговая
  контрольная работа № 5 (за I полугодие).

1

Решать
  задачу. Выполнять действия с именованными величинами. Записывать выражения и
  находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел.

Решает
  задачу. Выполняет действия с именованными величинами. Записывает выражения и
  находит их значения. Выполняет кратное сравнение чисел.

Выполняет
  операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности
  и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

3 четверть

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во часов

Характеристика
деятельности
  учащегося

Планируемые
  предметные
результаты

Метапредметные
  результаты

Личностные
результаты

Дата

Деление окружности на равные части (3 ч)

73

Анализ
  контрольной работы, работа над ошибками.
Деление
  окружности на равные части.

1

Осваивать
  практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и
  4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.

Воспроизводит
  способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Контролирует свою
  деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными
  числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.

Понимает
  и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. Комментирует свои
  действия.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

74

Деление
  окружности на равные части.

1

Применять
  практические способы деления круга и окружности на 2, 3, 4 и 6 равных частей
  на нелинованной бумаге. Решать задачи разными способами. Составлять
  выражения. Находить значение сложного числового выражения, состоящего из 3
  действий со скобками и без них.

Воспроизводит
  способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Находит значения
  выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия.
  Составляет план решения задачи. Классифицирует верные и неверные
  высказывания.

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
  способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет
  работу в группе.

Заинтересованность
  в расширении и углублении получаемых математических знаний.

75

Вспоминаем
  пройденное по теме «Деление окружности на равные части».

1

Определять,
  лежат ли все вершины многоугольника на окружности. Рассказывать о приемах
  деления окружности на равные части.

Воспроизводит
  способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решает
  арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Владеет
  основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментирует
  свои действия. Работает в паре.

Умение
  устанавливать, с какими
учебными
  задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умножение суммы на число (3 ч)

76

Умножение
  суммы на число.

1

Наблюдать
  за алгоритмом умножения суммы на число. Представлять числа в виде суммы
  разрядных слагаемых. Понимать распределительное свойство умножения
  относительно сложения.

Умножает
  сумму на число, представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет
  и правильно обозначает действия умножения и деления. Безошибочно называет
  результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев
  деления.

Понимает
  причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
  условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представленную в тексте
  арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Заинтересованность
  в расширении и углублении получаемых математических знаний.

77

Умножение
  суммы на число.

1

Применять
  распределительное свойство умножения относительно сложения. Пользоваться
  правилом нахождения значения числовых выражений вида (5 + 7) · 4.

Контролирует
  свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с
  натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
  способы достижения результата.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

78

Вспоминаем
  пройденное по теме «Умножение суммы на число».

1

Разбирать
  и анализировать текст задачи. Определять план решения. Выполнять чертеж
  ломаных линий, состоящих из трех, четырех и пяти звеньев. Переводить одни
  единицы изменения длины в другие единицы, выполнять вычисления
  самостоятельно.

Применяет
  правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Создает
  модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении
  математических проблем.

Умножение на 10 и на 100 (3 ч)

79

Умножение
  на 10 и на 100.

1

Освоить
  пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применять
  переместительное свойство умножения.

Понимает
  различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». Называет и
  правильно обозначает действия умножения.

Владеет
  основными методами познания окружающего мира (наблюдение).

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

80

Умножение
  на 10 и на 100.

1

Сравнивать
  запись числа, которое умножают на 10, 100, и числа, которое получается в
  результате умножения. Различать линейные единицы и единицы площади. Находить
  периметр и площадь фигуры.

Решает
  арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
  Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Выполняет
  учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и
  др.).

Способность
  к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении
  получаемых математических знаний.

81

Вспоминаем
  пройденное по теме «Умножение на 10 и на 100».

1

Сравнивать
  способы решения задачи. Уточнять условие задачи. Выполнять построение. Решать
  логические задачи.

Находит
  значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических
  действия. Объясняет выбор знака сравнения. Применяет правило поразрядного
  сравнения чисел.

Активно
  использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
  задач.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умножение вида 50· 9, 200· 4 (4 ч)

82

Умножение
  вида 50· 9, 200· 4.

1

Умножать
  число на данное число десятков или сотен по алгоритму. Формулировать правило
  умножения вида 50 ·9 по аналогии. Использовать буквенные выражения вместо
  записей с окошком.

Называет
  и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет
  умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не
  превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Адекватно
  оценивает результаты своей деятельности.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

83

Умножение
  вида 50· 9, 200· 4.

1

Находить
  значение выражений с переменной. Сравнивать два предлагаемых способа проверки
  выполнения задания. Использовать циркуль для сравнения отрезков.

Формулирует
  правило умножения вида 50 ·9 и 200 · 4. Моделирует ситуацию, представленную в
  тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Способность
  к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении
  получаемых математических знаний.

84

Умножение
  вида 50· 9, 200· 4.

Математический
  диктант.

1

Находить
  значение выражения с переменной. Выполнять полный анализ задачи и делать
  краткую запись. Строить отрезок заданной длины.

Безошибочно
  называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих
  случаев деления.

Создает
  модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Высказывать
  собственные суждения
и
  давать им обоснование.

85

Вспоминаем
  пройденное по теме «Умножение вида 50· 9, 200· 4».

1

Вычислять
  сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на
  однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений.

Упорядочивает
  натуральные числа в пределах 1000. Решает арифметические
  текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет
  периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении
  математических проблем.

Прямая (3 ч)

86

Прямая.

1

Понимать
  прямую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводится по линейке.
  Показывать на чертеже прямую. Отличать ее от других фигур. Чертить прямую с
  помощью линейки, обозначать прямую буквами латинского алфавита, читать
  обозначения.

Проводит
  прямую через одну и через две точки. Находит значения выражений со скобками
  и без них, выполняя два-три арифметических действия. Изображает прямую и
  ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой.

Выполняет
  учебные действия в разных формах (работа с моделями).

Заинтересованность
  в расширении и углублении получаемых математических знаний.

87

Прямая.

1

Показывать
  (отмечать) точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комментировать
  принадлежность точки прямой. Строить пересечение прямой с лучом, с отрезком,
  пересечение двух прямых

Проводит
  прямую через одну и через две точки. Изображает прямую и ломаную линии с
  помощью линейки. Читает обозначения прямой. Правильно располагает чертежный
  треугольник. Решает задачи, содержащие букву.

Владеет
  основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Заинтересованность
  в расширении и углублении получаемых математических знаний.

88

Текущая
  проверочная работа. Прямая. Деление окружности на
  равные части.

1

Находить
  непересекающиеся прямые. Строить прямую, расположенную под прямым углом к
  прямой. Строить окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом.

Находит
  непересекающиеся прямые. Строит прямую, расположенную под прямым углом к
  прямой. Строит окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом.

Понимает
  причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
  условиях успеха/ неуспеха.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умножение на однозначное число (6 ч)

89

Умножение
  на однозначное число.

1

Выполнять
  пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Использовать
  письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное в решении
  задачи.

Представляет
  первый множитель в виде разрядных слагаемых. Пошагово выполняет алгоритм
  умножения на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия
  умножения и деления.

Создает
  модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Заинтересованность
  в расширении и углублении получаемых математических знаний.

90

Умножение
  на однозначное число.

1

Выполнять
  вычисления в соответствии с правилом и образцом записи. Применять
  переместительное свойство сложения. Правильно оформлять записи в тетради.
  Находить значение числового выражения.

Безошибочно
  называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих
  случаев деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда
  результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения
  действий.

Адекватно
  оценивает результаты своей деятельности.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

91

Письменный
  прием умножения трехзначного числа на однозначное.

1

Составлять
  задачу и определять ход ее решения. Находить значение произведения
  трехзначного числа на однозначное. Решать логические задачи.

Решает
  арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
  Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия
  не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Понимает
  причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
  условиях успеха/ неуспеха.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

92

Умножение
  на однозначное число.

1

Выполнять
  умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не
  превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Выполняет
  умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не
  превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Моделирует
  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы
  (графа), таблицы, рисунка.

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Способность
  к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении
  получаемых математических знаний.

93

Умножение
  на однозначное число.

1

Контролировать
  свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с
  натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.

Выполняет
  умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не
  превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет
  периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Владеет
  основными методами познания окружающего мира
(наблюдение).
Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
  способы достижения результата.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование. Способность к
  самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

94

Текущая
  контрольная работа № 6 по теме «Умножение
  двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».

1

Находить
  значение выражения со скобками. Считать устно (умножение на круглые десятки,
  сотни). Решать задачу. Выполнять умножение и деление трехзначного числа на
  однозначное. Выбирать и записывать числовые и буквенные выражения.

Выполняет
  умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не
  превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Применяет
  правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Понимает
  причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
  условиях успеха / неуспеха.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

95

Анализ
  ошибок, допущенных в контрольной работе. Вспоминаем пройденное по теме
  «Умножение на однозначное число в пределах 1000».

1

Контролировать
  свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с
  натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.

Упорядочивает
  натуральные числа в пределах 1000. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых
  или разных единицах.

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении
  математических проблем.

96

Итоговая
  контрольная работа № 7 за 3-ю четверть.

1

Выполнять
  умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивать единицы
  времени. Решать задачу. Находить прямые, пересекающиеся под прямым углом.
  Находить решение уравнения.

Выполняет
  умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивает единицы
  времени. Решает задачу. Находит прямые, пересекающиеся под прямым углом.
  Находит решение уравнения.

Создает
  модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

Измерение времени (4 ч)

97

Единицы
  времени.

1

Устанавливать
  соотношения между единицами времени.
Измерять
  время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Называть
  соотношения между единицами времени.

Определяет
  время по часам. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или
  разных единицах. Правильно обозначает единицы времени. Пользуется календарем.

Владеет
  основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

98

Решение
  задач с единицами времени.

1

Определять
  время по часам. Пользоваться циферблатом часов. Решать арифметические
  текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Определяет
  время по часам. Пользуется циферблатом часов. Решает арифметические текстовые
  задачи в три действия в различных комбинациях.

Понимает
  причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
  условиях успеха/ неуспеха.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

99

Решение
  задач с единицами времени.

1

Сравнивать
  значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять
  время по часам. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях
  со скобками и без них.

Сравнивает
  значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет
  время по часам. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях
  со скобками и без них.

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
  способы достижения результата.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

100

Вспоминаем
  пройденное по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа.

1

Называть
  соотношения между единицами времени. Сравнивать значения величин, выраженных
  в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам.

Сравнивает
  значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет
  время по часам.

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Умение
  устанавливать, с какими
учебными
  задачами может самостоятельно успешно справиться ученик.

Деление на 10 и на 100 (2 ч)

101

Деление
  на 10 и на 100.

1

Наблюдение
  и самостоятельное выведение правила деления на 10 и на 100 (частное можно
  получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля). Находить десятую,
  сотую часть числа.

Моделирует
  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы
  (графа), таблицы, рисунка. Называет и правильно обозначает действия умножения
  и деления.

Активно
  использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
  задач.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

102

Деление
  на 10 и на 100.

1

Решать
  задачи. Определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с
  помощью циркуля).

Характеризует
  точки относительно окружности. Определяет расстояние точки от окружности,
  отмечает на окружности точки.

Понимает
  причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
  условиях успеха/ неуспеха.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Нахождение однозначного частного (4 ч)

103

Нахождение
  однозначного частного.

1

Находить
  однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать
  арифметические задачи. Делать проверку с помощью умножения.

Называет
  компоненты четырех арифметических действий. Находит частное, делимое и
  делитель без ошибок. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.

Создает
  модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Заинтересованность
  в расширении и углублении получаемых математических знаний.

104

Нахождение
  однозначного частного.

1

Находить
  однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением.
  Выполнять действие деления по алгоритму с проверкой умножением.

Контролирует
  свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с
  натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.

Работает
  в информационной среде.
Создает
  модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Способность
  к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

105

Нахождение
  однозначного частного.

1

Решать
  задачи, выполняя действие деления. Находить периметр прямоугольника,
  квадрата.

Решает
  арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
  «Читает» чертеж к задаче. Перебирает варианты решения логической задачи по
  плану.

Понимает
  причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
  условиях успеха/ неуспеха.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

106

Вспоминаем
  пройденное по теме «Нахождение однозначного частного».

1

Рассмотреть
  схему и понимать ее. Выбирать и классифицировать верные и неверные
  высказывания. Контролировать свою работу.

Упорядочивает
  натуральные числа в пределах 1000. Находит значения выражений
  со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия.

Адекватно
  оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую
  речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Деление с остатком (4 ч)

107

Деление
  с остатком.

1

Понимать
  смысл деления нацело (без остатка). Выполнять деление с остатком по
  алгоритму. Называть свойства остатка. Моделировать способ деления с остатком
  с помощью фишек.

Знает
  таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Выполняет деление с
  остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует способ
  деления с остатком с помощью фишек. Выполняет деление с остатком по
  алгоритму. Называет свойства остатка.

Владеет
  основными методами познания окружающего мира
(наблюдение,
  сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в
  парах.

108

Деление
  с остатком.

1

Выполнять
  деление с остатком. Использовать деление с остатком для обоснования алгоритма
  деления на однозначное число. Называть и правильно обозначать действия
  умножения и деления.

Выполняет
  деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком.
  Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде
  схемы (графа), таблицы, рисунка.

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
  способы достижения результата.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

109

Решение
  задач с остатком.

1

Находить
  однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением.
  Выполнять действие деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением.

Называет
  компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Решает
  арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

110

Деление
  с остатком.

1

Классифицировать
  выражения «делится нацело» и «длится с остатком». Выполнять деление с
  остатком по алгоритму. Решать задачи разными способами. Правильно записывать
  ответ задачи, решаемой делением с остатком.

Называет
  компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком.
  Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений
  с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
  способы достижения результата.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

111

Итоговая
  административная работа

4 четверть

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во часов

Характеристика
деятельности
  учащегося

Планируемые
  предметные
результаты

Метапредметные
  результаты

Личностные
результаты

Дата

Деление на однозначное число (7 ч)

112

Деление
  на однозначное число.

1

Делить
  трехзначное число на однозначное. Подбирать каждую цифру частного, начиная с
  5, перебирая цифры по одному.

Выполняет
  пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, умножаем,
  вычитаем, сравнивает остаток с делителем, приписываем следующую цифру и
  повторяем действия с первого шага, проверяем, все ли цифры приписали.

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
  способы достижения результата.

Готовность
  использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.

113

Деление
  на однозначное число.

1

Делить
  трехзначное число на однозначное. Осуществлять подбор цифры частного, начиная
  с 5, перебирая цифры по одному. Выполнять проверку деления умножением. Решать
  задачи разными способами.

Выполняет
  деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает
  1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр
  многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Адекватно
  оценивает результаты своей деятельности.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

114

Деление
  на однозначное число.

1

Отрабатывать
  алгоритм деления на однозначное число с подробным комментированием. Выполнять
  проверку. Решать уравнения. Решать задачи с именованными величинами.

Решает
  арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
  Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не
  превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Владеет
  основными методами познания окружающего мира
(наблюдение,
  сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

115

Деление
  на однозначное число.

Математический
  диктант.

1

Выполнять
  деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случаях,
  когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы
  выполнения.

Выполняет
  деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает
  1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Выполняет
  учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и
  др.).

Способность
  к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

116

Решение
  задач по теме «Деление на однозначное число».

1

Выполнять
  деление на однозначное число с проговариванием алгоритма «про себя». Решать
  задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число.

Моделирует
  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы
  (графа), таблицы, рисунка.

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

117

Решение
  задач по теме «Деление на однозначное число».

1

Выполнять
  деление на однозначное число. Решать задачи. Записывать названия звеньев
  ломаной. Выполнять измерения и вычислять длину ломаной.

Решает
  арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
  Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений
  с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.

Выполняет
  учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и
  др.).

Способность
  к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

118

Обобщение
  по теме «Деление на однозначное число».

1

Выполнять
  умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия
  не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Находить
  площадь и периметр прямоугольника, квадрата.

Выполняет
  умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия
  не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Владеет
  основными методами познания окружающего мира
(наблюдение,
  сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

119

Текущая
  контрольная работа №8 по теме «Деление двухзначных и
  трехзначных чисел на однозначное число».

1

Выполнять
  деление на 10, 100. Находить результат деления двухзначных и трехзначных
  чисел на однозначное число. Решать задачу. Находить площадь прямоугольника.

Выполняет
  деление на 10, 100. Находит результат деления двухзначных и трехзначных чисел
  на однозначное число. Решает задачу. Находит площадь прямоугольника.

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества
  с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умножение вида 23·40 (4 ч)

120

Умножение
  вида 23·40.

1

Рассмотреть
  простейшие случаи умножения на двузначное число. Сравнить решение с новым
  материалом. Комментировать каждую запись, выполненную учителем при
  объяснении.

Называет
  и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на
  двузначное число по алгоритму.

Понимает
  причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
  условиях успеха / неуспеха.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

121

Умножение
  вида 23·40.

1

Выполнять
  умножение на двузначное число по алгоритму. Применять развернутые и
  упрощенные записи алгоритмов действий. Находить значение составных выражений,
  выделять в них части – блоки.

Выполняет
  умножение на двузначное число. Сравнивает значения величин, выраженных в
  одинаковых или разных единицах.

Адекватно
  оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую
  речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

122

Умножение
  вида 23·40.

1

Находить
  значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических
  действия. Решать задачи. Выполнять практическую работу (делить круг на
  части).

Находит
  значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических
  действия.

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
  способы достижения результата.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

123

Вспоминаем
  пройденное по теме «Умножение вида 23·40».

1

Конструировать
  план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи.
Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа
  в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные
  приемы выполнения действий.

Моделирует
  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы
  (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение и деление на однозначное и на
  двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000,
  используя письменные приемы выполнения действий.

Владеет
  основными методами познания окружающего мира
(наблюдение,
  сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умножение на двузначное число (6 ч)

124

Умножение
  на двузначное число.

1

Представлять
  число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число.
  Умножать на двузначное число, выполняя полную запись.

Называет
  и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на
  двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,
  используя письменные приемы выполнения действий.

Понимает
  причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
  условиях успеха/ неуспеха.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

125

Умножение
  на двузначное число.

1

Умножать
  на двузначное число, выполняя полную запись. Анализировать каждый шаг в
  алгоритме умножения.

Применяет
  правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
  способы достижения результата.

Готовность
  использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.

126

Устные
  и письменные приемы умножения.

1

Умножать
  на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение
  каждого шага.

Выполняет
  умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не
  превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Адекватно
  оценивает результаты своей деятельности.

Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

127

Умножение
  на двузначное число.

1

Умножать
  на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение
  каждого шага алгоритма.

Решает
  арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
  способы достижения результата.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

128

Умножение
  на двузначное число.

1

Умножать
  на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Решать задачу разными
  способами. Находить значение сложного выражения.

Выполняет
  умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не
  превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Выполняет
  учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и
  др.).

Способность
  к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

129

Умножение
  на двузначное число.

1

Умножать
  на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Вычислять площадь и периметр
  прямоугольника и квадрата.

Моделирует
  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы
  (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение на двузначное число в
  случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные
  приемы выполнения действий.

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Деление на двузначное число (7 ч)

128

Деление
  на двузначное число.

1

Выполнять
  деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного
  путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый
  шаг алгоритма.

Называет
  и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет деление на
  двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,
  используя письменные приемы выполнения действий.

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

129

Деление
  на двузначное число.

1

Выполнять
  деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного
  путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый
  шаг алгоритма.

Решает
  арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь
  прямоугольника (квадрата). Выполняет деление на двузначное число в случаях,
  когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы
  выполнения действий.

Понимает
  и принимает учебную задачу, находит способы ее решения.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

130

Итоговая
  годовая контрольная работа.

1

Умножать
  и делить на круглые числа устно. Находить значение произведения и частного.
  Решать задачу. Сравнивать числа.

Умножает
  и делит на круглые числа устно. Находит значение произведения и частного.
  Решает задачу. Сравнивает числа. Контролирует свою деятельность (проверяет
  правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000),
  находит и исправляет ошибки.

Понимает
  и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в
  информационной среде.

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

131

Вспоминаем
  пройденное по теме «Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на
  двузначное число».

1

Умножать
  и делить на круглые числа устно. Выполнять умножение на двузначное число в
  столбик. Находить площадь прямоугольника. Находить часть числа.

Умножает
  и делит на круглые числа устно. Выполняет умножение на двузначное число в
  столбик. Находит площадь прямоугольника. Находит часть числа. Контролирует
  свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с
  натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.

Адекватно
  оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую
  речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

132

Деление
  на двузначное число.

1

Выполнять
  деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного
  путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый
  шаг алгоритма.

Применяет
  правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполняет
  умножение и деление на двузначное число в случаях, когда результат действия
  не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Понимает
  причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в
  условиях успеха/ неуспеха.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

133

Итоговая
  контрольная работа за 4 четверть

1

Находить
  значение выражения. Выполнять арифметические действия с трехзначными числами.
  Сравнивать именованные величины. Решать задачи. Строить заданные прямые
  линии. Строить ломаную с заданными данными.

Находит
  значение выражения. Выполняет арифметические действия с трехзначными числами.
  Сравнивает именованные величины. Решает задачи. Строит заданные прямые линии.
  Строит ломаную с заданными данными.

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
  способы достижения результата. Понимает причины успешной/неуспешной учебной
  деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

134

Решение
  задач по теме «Деление на двузначное число».

1

Решать
  арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
Делить окружность на шесть равных частей с помощью циркуля.
Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа
  в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные
  приемы выполнения действий.

Моделирует
  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы
  (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в
  одинаковых или разных единицах.

Планирует,
  контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные
  способы достижения результата.

Способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

135

Деление
  на двузначное число.

1

Выполняет
  умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда
  результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения
  действий. Строит точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.

Находит
  значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических
  действия.

Владеет
  основными методами познания окружающего мира
(наблюдение,
  сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

136

«В
  одной математической стране».

1

По
  усмотрению учителя.

По
  усмотрению учителя.

По
  усмотрению учителя.

По
  усмотрению учителя.

Примерные текущие и итоговые контрольные
работы

№ урока

Вид
  контрольной работы

1
  четверть

3

Входная
  контрольная работа № 1

7

Текущая
  проверочная работа

Чтение, запись и
  сравнение трёхзначных чисел

29

Математический
  диктант

Сложение и
  вычитание трехзначных чисел

35

Текущая
  контрольная работа № 2

Сложение и
  вычитание трехзначных чисел

48

Итоговая
  контрольная работа № 3

По темам 1
  четверти

2
  четверть

54

Текущая
  проверочная работа

Симметрия на
  клетчатой бумаге

62

Текущая
  проверочная работа № 4

Порядок
  выполнения действий в сложных числовых выражениях

65

Математический
  диктант

Порядок
  выполнения действий в сложных числовых выражениях

71

Итоговая
  контрольная работа № 5

По темам 2
  четверти

3
  четверть

83

Математический
  диктант

Комплексная
  работа

87

Текущая
  проверочная работа

Прямая. Деление
  окружности на равные части

93

Текущая
  контрольная работа № 6

Умножение
  двузначных и трехзначных чисел на однозначное число

95

Итоговая
  контрольная работа № 7

По темам
  четверти

4
  четверть

113

Математический
  диктант

Комплексная
  работа

117

Текущая
  контрольная работа № 8

Деление
  двузначных и трехзначных чисел на однозначное число

130

Текущая
  проверочная работа

Умножение и
  деление двузначных и трёхзначных чисел на двузначное число

132

Итоговая
  контрольная работа № 9

По темам
  четверти

135

Итоговая годовая
  контрольная работа № 10

По темам года

file_name: ктп математика.docx

alt: Применять способ поразрядного сравнения

alt: Миля. Верста. Решать старинные задачи

alt: Единицы массы: килограмм, грамм (4 ч)

alt: Тема урока Кол-во часов Характеристика деятельности учащегосяПланируемые предметные результатыМетапредметные результатыЛичностные результатыДата

alt: Сочетательное свойство умножения (3 ч) 1

alt: Прямая (3 ч) Прямая.1Понимать прямую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводится по линейке

alt: Выполняет умножение на двузначное число

alt: Умножение на двузначное число.1Умножать на двузначное число, выполняя полную запись

alt: Решать задачу. Сравнивать числа

alt: Итоговая контрольная работа за 4 четверть 1Находить значение выражения

alt: Деление на двузначное число. 1

title: Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс


extracted_text:
Тема: Гигиенические требования к
жилому помещению. Уголок школьника.
Цели:
1.
Знакомство
учащихся с гигиеническими требованиями к жилому помещению, обустройствам уголка
школьника.
2.
Развитие
внимания, связной речи учащихся.
3.
Воспитание
аккуратности, бережливости.
Оборудование: карточки, картинки, тетради,
словарные слова.
Словарная работа: интерьер
Ход урока
      I.      Организационный момент.
а) рапорт дежурного;
б) подготовка рабочих мест учащихся.
   II.      Опрос по изученному.
1.     Работа по вопросам:
- В какой местности мы с вами живем?
- Назовите школьный адрес;
- Какие еще вы знаете населенные
пункты?
- Какие виды жилых помещений вы
знаете?
- Как называется комната в квартире,
доме?
2.     Работа по карточкам:
- определите вид жилища;
- Расскажите о городской квартире;
- Расскажите об индивидуальном доме в
сельской местности;
- Чем они отличаются друг от друга?
- В чем их сходство?
III.      Сообщение темы и задач урока.
IV.      Изложение нового материала.
Ребята, правильно и
индивидуальные дома и многоквартирные дома служат жильем для человека. И для
того, чтобы это жилье дольше служило человеку, за ним нужно ухаживать. А для
того, чтобы в нем можно было жить, не опасаясь за свое здоровье, жилье должно
отвечать специальным гигиеническим требованиям:
1)    В доме должно быть светло.
Когда в пасмурный день
сквозь облака, бегущих по небу, вдруг блеснет луч солнца и озарит своим светом
природу, как весело и радостно делается всем! Без солнца не было бы жизни на
земле.
В светлой и солнечной
комнате люди, а особенно дети, чувствуют себя лучше, здоровье их крепнет, они
реже болеют. Солнечный свет убивает микробов.
Но бывает так, что в
светлой комнате становится мрачно и пасмурно. Так бывает, если люди, живущие в
квартире, ставят на окна большие горшки с цветами или вешают плотные шторы.
Занавески и цветы могут задержать половину света, попадающего в окна.
Часть света не проходит
через грязные стекла. В воздухе больших городов имеется сажа, копоть из
фабричных труб. Копоть эта оседает на стекла, поэтому они хуже пропускают свет.
Не закрывайте окон
шторами и цветами, следите за чистотой стекол, и в вашей комнате всегда будет
светло!
2)    Воздух в комнате должен быть чистым.
Воздух в комнате
загрязняется от дыхания, от горения газовой плиты, быстро портится воздух в
комнате, если в ней находится корзина с грязным бельем, мусорное ведро.
Долго посидишь в
непроветренной комнате – будешь чувствовать слабость, головные боли.
В непроветренной комнате
может быть много пыли и микробов. Пыль попадает в воздух при подметании пола
сухим веником, при вытирании мебели сухой тряпкой.
Мы большую часть своей
жизни проводим в комнате. Поэтому воздух в комнате должен быть всегда чистым.
Чистый воздух избавит нас от слабости, головных болей и многих болезней.
Если окно в комнате
открыто, то плохой воздух уходит наружу. Взамен его в комнату поступает чистый,
свежий воздух. Поэтому летом надо держать окна открытыми весь день. В холодное
время комнату проветривают утром, днем и перед сном. Классы в школе надо
проветривать каждую перемену. Во время перемены всем ученикам следует выходить
из классной комнаты.
3)    В комнате должно быть тепло.
В комнате должно быть не
только светло, но и тепло. Если в комнате холодно, то человек мерзнет. В
холодной комнате можно простудиться. Но, если в комнате жарко, это тоже не
хорошо. В жаркой комнате трудно учить уроки, начинает болеть голова, ухудшается
самочувствие. Нормальная температура воздуха в комнате должна быть 18-20
градусов тепла.
В жилом помещении, в
своей комнате или квартире, человек проводит много времени. Здесь он отдыхает
после работы, читает, смотрит телевизор, время проводит за любым занятием.
Поэтому в квартире должно быть всегда чисто и красиво. За чистотой и порядком в
квартире должны следить все члены семьи.
Легче не пачкать, чем
убирать, это простое правило надо запомнить, и тогда, сколько сил, времени и
труда можно экономить каждый день!
Чтобы удалить пыль,
грязь, пятна, нужно много времени. А, чтобы защитить свое жилище от грязи,
нужно выполнить очень простые правила:
1.
У порога своей
квартиры положить коврик. Пусть каждый, кто входит в квартиру, вытирает ноги.
Вся грязь и пыль останется на коврике. Легче два раза в день стряхнуть грязь с
него, чем мыть всю квартиру.
2.
Никогда не чисти
и не тряси домашние вещи в квартире. Делай это во дворе.
3.
Если ты садишься
что-то шить, кроить или вырезать из бумаги, не бросай обрезки на пол. Поставь
для этого коробочку на пол. Из коробочки легче мусор выбросить в ведроть, кроить или вырезать из бумаги простые правила:
занятием.чистыйорзина с грязным бельем, мусорное ве, чем потом лазить по
полу и собирать обрезки!
4.
Каждую пятницу
или субботу помогай старшим в уборке квартиры.
5.
Каждая вещь в
доме должна иметь свое место. Различную одежду, посуду и другие вещи в шкафах
всегда клади на определенное для них место. Для обуви должен быть отведен ящик.
Пришел из школы, сними форму и повесь ее на плечики в шкаф. Портфель повесь на
гвоздик возле своего стола. У каждого ребенка в семье, который ходит в школу,
должен быть свой уголок или комната. Нужно позаботиться о детской мебели: стол
и стул должны соответствовать росту ребенка. Надо побеспокоиться об освещении в
комнате школьника, кроме общего источника света комнаты, необходимо иметь
настольную лампу. На уроках школьнику часто напоминают о том, как надо сидеть.
Следить за этим нужно и дома.
Ребята, давайте повторим
как же нужно правильно сидеть, читать, носить тяжести? К чему приводит
нарушение этих правил? (плохая осанка, искривление позвоночника)
Расскажите о режиме дня
школьника. Зачем его нужно соблюдать?
В некоторых семьях любят
смотреть телевизор. Следует напомнить, что телепередачи очень утомляют детей,
ухудшают зрение, нарушают сон. Детям до 10 лет телевизор нужно смотреть 30-40
минут на расстоянии 2-5 метров от экрана.
Соблюдая эти санитарно-гигиенические
правила, школьнику будет легче справиться с учебной нагрузкой в школе и
выполнять домашние задания дома.
   V.      Запись в тетрадь:
Гигиенические требования к жилому
помещению:
1.     В должно быть светло.
2.     В доме должно быть тепло. Температура
воздуха – 18-20 градусов тепла.
3.     Воздух в комнате должен быть чистым.
4.     Комнату и квартиру нужно содержать в
чистоте и порядке.
VI.      Закрепление нового материала:
1)    Работа с тетрадями – заучить запись в
тетради
2)    Работа по вопросам:
- Какие гигиенические требования
предъявляются к жилому помещению?
- Расскажите о каждом из них.
- Для чего школьнику необходима
комнату или уголок?
- Как он оборудован?
3)    Работа по картинкам:
- Показать индивидуальный дом;
- Показать квартирный дом;
- Рассказать о комнате школьника;
- Рассказать об уголке школьника
- Какие комнаты есть в каждом доме
или квартире?
- Для чего они предназначены?
4)    Практические упражнения
- Измерить температуру классной
комнаты и записать в тетрадь.
VII.      Итог урока.
1.     Что нового узнали?
2.     Отметить активных ребят.

3.

file_name: СБО 6№18.doc

title: Методическая разработка урока по СБО "Гигиенические требования к жилому помещению. Уголок школьника."