extracted_text:
КИМ проведения
промежуточной аттестации
по истории 10
класс
Назначение
проверочной работы – контроль состояния уровня сформированности
общеучебных и специальных умений и навыков среди учащихся 10 классов по
предмету «История».
Документы,
определяющие содержание аттестационной работы:
1.
Обязательный минимум содержания основного общего образования по истории;
2.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования
по истории;
3.
Учебник: А.Н. Сахаров, В.И. Буганов. С древнейших времен до конца XVII века. 10
класс. Москва «Просвещение». 2013г.
4.
Программы общеобразовательных учреждений: История. 5-11 классы. Авт.-сост. А.Н.
Сахаров, В.И. Буганов.
Подходы
к отбору содержания и структуры КИМ.
Подходы
к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с учетом
требований указанных выше документов, и включают в себя требования, как к
составу обществоведческих знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть
учащийся.
В
итоговой работе представлены задания, ориентированные на проверку знаний по
истории.
Характеристика
структуры и содержания аттестационной работы.
Содержание
аттестационной работы находится в рамках «Обязательного минимума содержания
основного общего образования по истории».
Структура
работы отвечает цели построения системы дифференцированного обучения в
современной школе, которая включает две задачи: формирование у всех учащихся
базовой подготовки по истории, одновременное создание для части школьников
условий, способствующих получению подготовки повышенного уровня, достаточной
для активного использования обществознания в дальнейшем обучении.
Задания
итоговой контрольной работы охватывают темы курса, изученные обучающимися в 10
классе – с древнейших времен до конца XIX века.
Таблица
1.
Распределение
заданий проверочной работы по частям

№п\п

Части
  работы

Число
  заданий

Максимальный
  первичный балл

Тип
  заданий

1

Часть
  А

20
  (один вариант ответа)

20

Лёгкие,
  средней сложности

2

Часть
  В

5

10

Сложные

3

Часть
  С

5

12

Высокого
  уровня сложности

Итого

30

42

Система
оценивания отдельных заданий и работы в целом
Часть
1 (А) включает 20 заданий с выбором ответа. К каждому заданию даётся 4 варианта
ответа, из которых только один правильный. За 1 часть учащиеся могут набрать 20
баллов.
Часть
2 (В) состоит из 5 заданий, на которые надо дать ответ в виде числа, слова.
Словосочетания или последовательности букв, цифр. Правильно выполненные задания
В1, В2, В3, В4 и В5 оцениваются следующим образом: 2 балла – нет ошибок, 1 балл
– допущена одна ошибка, 0 баллов – допущены две или более ошибок.
Правильно
выполненные задания часть С оцениваются следующим образом. Задания С1, С2, С3 –
2 балла – нет ошибок, 1 балл – допущена одна ошибка, 0 баллов – допущено две и
более ошибок. Задания С4, С5 – оцениваются в 3 балла.
Каждое
задание к тесту выполняет определенную функцию, позволяя проверить качественное
овладение содержанием курса истории и сформированность у обучающихся
необходимых знаний и умений.
Необходимо
знать:
основные
этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
изученные
виды исторических источников.
Необходимо
уметь:
соотносить
даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных
задач; сравнивать свидетельства разных источников;
соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов,
понимать
исторические причины и историческое значение событий и явлений современной
жизни;

Дополнительные
материалы и оборудование
Для
проведения аттестационной работы не требуется дополнительное оборудование или
материалы.
Время
выполнения: 60 минут
Число
вариантов в работе: Три
Критерии
оценивания:
«5»
- 40 – 42 балла;
«4»
- 29 – 39 баллов;
«3»
- 18 - 28 баллов;
«2»
- 0- 17 баллов.

Итоговая
контрольная работа по истории для учащихся 10 класса
Вариант 1
Часть
1 (А)
1.
" И летели стрелы их в город, словно дождь из бесчисленных туч", так
описывает летописец осаду Москвы в 1382 году ханом:
1)
Батыем
2)
Мамаем
3)
Тохтамышем
4)
Ахматом
2.
Как называлась территория, выведенная в середине 16 века из под управления
Земского собора и Боярской думы и вошедшая в личные владения царя:
1)
опричнина
2)
Государев двор
3)
Земщина
4)
Посад
3.
Значение "крестоцеловальной записи" Василия Шуйского заключалось в:
1)
создании нового органа власти - Земского собора
2)
обещании царя подданным соблюдать законы
3)
введении нового принципа наследования престола
4)
учреждения в России патриаршества
4.
Категория зависимого населения в 10-12 в.в.:
1)
казаки
2)
посадники
3)
ремесленники
4)
рядовичи
5.
Создание в 1721 г. Святейшего Правительствующего Синода привело к:
1)
подчинению Русской православной церкви государству
2)
церковному расколу
3)
усилению позиции патриарха
4)
самостоятельности Русской православной церкви от константинопольской
6.
Какое из названных событий произошло в XI веке:
1)
Любечский съезд князей
2)
поход князя Олега на Константинополь
3)
крещение Руси
4)
взятие монголами Владимира
7.
Кто считается автором Повести временных лет:
1)
митрополит Алексий
2)
Аристотель Фиораванти
3)
Сергий Радонежский
4)
монах Нестор
8.
Что из названного относилось к внешней политике Алексея Михайловича:
1)
присоединение к России левобережной Украины
2)
заключение Ништадтского мира со Швецией
3)
присоединение Астраханского и казанского ханств
4)
получение Россией выхода в Черное море
9.
Понятие «церковный раскол» возникло в царствование:
1)
Федора Алексеевича
2)
Петра I
3)
Алексея Михайловича
4)
Екатерины II
10.
Что на Руси именовалось «урочными летами»:
1)
срок розыска беглых крестьян
2)
период правления «семибоярщины»
3)
срок, на который была введена опричнина
4)
годы, в который запрещался переход крестьян от одного владельца к другому
11.
Какое из названных событий произошло в XV веке:
1)
присоединение к Московскому государству Новгорода
2)
учреждение опричнины
3)
присоединение Астраханского ханства
4)
Семилетняя война
12.
Какие из названных дат связаны с разделами Речи Посполитой:
1)
1700, 1709, 1721
2)
1725, 1730, 1741
3)
1768, 1774, 1791
4)
1772, 1793, 1795
13.
Какой из названных указов был подписан императором в 1842 году:
1)
«Об обязательном выкупе крестьянских наделов»
2)
«О понижении выкупных платежей»
3)
«О вольных хлебопашцах»
4)
«Об обязанных крестьянах»
14.Самой
длительной войной в истории России стала война XIX века:
1)
Крымская
2)
Отечественная
3)
Кавказская
4)
Русско-турецкая
15
. Прочитайте отрывок из речи императора на приеме представителей московского
дворянства и укажите его имя.
«Слухи
носятся, что я хочу дать свободу крестьянам… Я убежден, что рано или поздно мы
должны к этому прийти. Я думаю, что и вы одного мнения со мною, следовательно,
гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу»
1)Александр
I
2)
Николай I
3)
Александр II
4)
Александр III
16.Кондиции
– это:
1)
условия вступления на престол Анны Иоанновны, выдвинутые Верховный тайным
советом
2)
свод правил поведения в дворянском кругу
3)
название одной из глав Соборного уложения
4)
условия прохождения службы в русской армии, принятые при Анне Иоанновне
17.
Дочь Петра I Елизавета оказалась на российском престоле:
1)
по завещанию Петра I
2)
по требованию участников крестьянского восстания
3)
по приглашению Верховного тайного совета
4)
в результате дворцового переворота
18.
Привилегированное сословие в России, основой экономического господства которого
являлась собственность на землю, - это:
1)
духовенство
2)
дворяне
3)
казаки
4)
мещане
19.Пехотинцы
с огнестрельным оружием, составлявшие в XVI-XVII вв. постоянное войско,
назывались:
1)
стрельцами
2)
опричниками
3)
рекрутами
4)
казаками
20.
Феодальная война во второй четверти XV в. велась между:
1)
Василием II и коалицией удельных князей
2)
Иваном III и ханом Ахматом
3)
Дмитрием Донским и ханом Мамаем
4)
Иваном IV Грозным и боярством
Часть
2 (В)
В1.
Установите соответствие между определениями и терминами:
1)
Высший орган управления при великом князе
2)
Порядок содержания чиновников за счет местного населения
3)
Землевладение, передающееся по наследству
4)
Сборщики дани из Золотой Орды

А)
баскаки
Б)
кормление
В)
Боярская дума
Г)
Вотчина

В2.
Расположите события в хронологической последовательности:
А)
крещение княгини Ольги
Б)
Ледовое побоище
В)
строительство Софийского собора в Киеве
Г)
Княжение Ивана Калиты

В3.
Кто из указанных военачальников был участником обороны Севастополя в период
Крымской войны. Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1)В.А.
Корнилов
2)А.И.
Барятинский
3)
П.С. Нахимов
4)
М.Д. Скобелев
5)
А.В. Суворов

В4.
Прочтите отрывок из сочинения историка С.Ф. Платонова и укажите, кто издал
манифест, о котором идет речь:
«Манифест
устанавливал трехдневную барщину, а также запрещал помещикам заставлять
крестьян работать в выходные и праздничные дни. Этот манифест положил первое
ограничение помещичьей власти»
Ответ:
________________

В5.
Укажите, в какой хронологической последовательности как правили в России
преемники Петра I
А)
Петр II
Б)
Екатерина I
В)
Елизавета Петровна
Г)
Анна Иоанновна
Часть
3 (С)
С1-С3
Из
сочинения В.О. Ключевского :
«…спешно
были составлены и под покровом строжайшей тайны посланы в Миттаву при
письме…кондиции, ограничившие ее власть…25 февраля…после обеденного стола у
императрицы, к которому были приглашены и верховники, дворянство подало…другую
просьбу, с 150 подписями, в которой «всепокорнейшие раби»…покорно просили
всемилостивейшее принять самодержавство своих славных и достохвальных
предков…Она велела принести подписанные ею в Миттаве пункты и тут же при всех
разорвала их…»

С1. Определите,
о какой императрице идет речь, когда произошло описываемое событие?

С2. Используя
текст источника и знания по курсу истории, объясните, кто такие «верховники» и
с какой целью они предъявили императрице кондиции.

С3. Используя
знания по курсу истории, охарактеризуйте условия, о которых шла речь в этих
кондициях.Что, по мнению историка, стало причиной отказа императрицы от ранее
подписанного ею соглашения?

С4.
Рассмотрите
историческую ситуацию и выполните задание.
Участники
существовавших в России с 1816 г. тайных обществ в течение длительного времени
разрабатывали планы захвата власти. Однако выступление 14 декабря 1825 г. на
Сенатской площади в Санкт-Петербурге потерпело поражение.
•
Назовите причины поражения выступления декабристов.
•
В чем проявилось влияние движения декабристов на развитие общественной мысли?

С5.
Дайте
общую характеристику правления императора Александра III. Как историки
оценивают это правление? Согласны ли вы с этой оценкой? Ответ аргументируйте.

Вариант
2
Часть
1 (А)
1.В
каком году хан Батый захватил Рязань:
1)
1113г.
2)
1237г.
3)
1380г.
4)
1480г.
2.
Кто из названных лиц считается автором "Повести временных лет":
1)
Владимир Мономах
2)
Ярослав Мудрый
3)
Монах Нестор
4)
Аввакум
3.
Как в древнерусском государстве назывался объезд князем с дружиной подвластных
земель, плативших дань:
1)
оброк
2)
полюдье
3)
выход
4)
ясак
4.Что
из названного было причиной петровских преобразований:
1)
необходимость преодоления отставания России от запада
2)
стремление получить финансовую помощь от Англии и Голландии
3)
необходимость отмены местничества и кормлений
4)
стремление к объединению всех русских земель
5.
В 13 в. произошло событие:
1)
сражение на Калке
2)
взятие Казани
3)
Стояние на Угре
4)
Переход Суворова через Альпы
6.
Кто из названных лиц был архитектором Успенского собора Московского Кремля:
1)
Алевиз Новый
2)
Аристотель Фиораванти
3)
Василий Баженов
4)
Варфоломей Растрелли
7.
В правление какого древнерусского князя был заключен выгодный для Руси договор
с Византией:
1)
Всеволода Большое Гнездо
2)
Ярослава Мудрого
3)
Олега Вещего
4)
Святополка Окаянного
8.
Что из названного стало следствием Московского восстания 1648 г.:
1)
отмена медных денег
2)
введение Соборного Уложения
3)
введение Юрьева дня
4)
введение заповедных лет
9.
Право на княжение в период Ордынского ига давала ханская грамота:
1)
ясак
2)
число
3)
ордынский выход
4)
ярлык
10.
Законодательный акт, положивший начало закрепощению крестьян:
1)
«Русская правда»
2)
«Судебник Ивана III»
3)
«Судебник Ивана IV»
4)
«Соборное Уложение»
11..
Отметьте, какие функции получил Государственный Совет, созданный в 1810 г.:
1)
законодательные
2)
законосовещательные
3)
исполнительные
4)
судебные
12.
В каком году Россия подписала с Турцией Адрианопольский мирный договор:
1)
в 1828 г.
2)
в 1829 г.
3)
в 1833 г.
4)
1856 г.
13.Герасим
Курин, Архип Семенов, Александр Фигнер, Василиса Кожина были:
1)
партизанами в 1812 г
2)
крупными реформаторами
3)
высокопоставленными чиновниками
4)
крепостными актерами
14.
Выберите черты внутренней политики Николая 1:
1)
кодификация законов Российской империи
2)
создание системы военных поселений
3)
введение суда присяжных
4)
введение всеобщей воинской повинности
15.
Прочтите отрывок из воспоминаний публициста Ю.Ф. Самарина и укажите имя
императора, о начале царствования которого сообщает автор.
«Прошлое
царствование началось в того, что в один морозный день на Дворцовой площади
облетел лучший цвет целого поколения…»
1)Павел
Петрович
2)
Александр Павлович
3)
Константин Павлович
4)
Николай Павлович
16.Государственные
крестьяне – это:
1)
лично свободные крестьяне, жившие на казенных землях
2)
крепостные крестьяне
3)
крестьяне, владевшие землей на правах собственности
4)
крестьяне, приписанные к мануфактурам
17.
Свод законов Древней Руси назывался:
1)
Русская Правда
2)
Соборное уложение
3)
Стоглав
4)
Судебник
18.Первый
в истории России Земский Собор был созван в царствование:
1)
Ивана Грозного
2)
Ивана III
3)
Петра I
4)
Алексея Михайловича
19.Кому
из российских государей посвящены слова А.С. Пушкина?
То
академик, то герой,
То
мореплаватель, то плотник,
Он
всеобъемлющей душой
На
троне вечный был работник
1)
Ивану III
2)
Петру I
3)
Борису Годунову
4)
Павлу I
20.Какое
название получило восстание в Москве в 1662 г.:
1)
Смута
2)
Медный бунт
3)
«поход за зипунами»
4)
чумной бунт
Часть
2 (В)
В.1.
Восстановите соответствие между именами современников:
1)
Петр Первый
2)
Дмитрий Донской
3)
Царь Алексей Михайлович
4)
Екатерина Вторая

А)
патриарх Никон
Б)
Карл 12
В)
Радищев
Г)
Хан Мамай

В2.
Расположите события в хронологической последовательности:
А)
Издание жалованной грамоты дворянству
Б)
издание Манифеста о трехдневной барщины
В)Семилетняя
война
Г)
Полтавская битва

В3.
Кто из перечисленных государственных деятелей занимал при Александре III пост
министра финансов? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1)М.Х.Рейтерн
2)
Н.Х. Бунге
3)
А.И. Васильев
4)
Е.Ф. Канкрин
5)
С.Ю. Витте

В4.
Прочтите отрывок из записок С.Н. Глинки и укажите год, о событиях которого
говориться в отрывке.
«Напуганное,
встревоженное воображение все переворачивало. Надобно было отступить, чтобы
уступлением пространства земли обессиливать нашествие. Молва вопияла: «Долго ли
будем отступать и уступать Россию!» Нельзя было терять ни времени, ни людей на
защиту стен шестнадцатого и семнадцатого столетия… А молва кричала: «Под
Смоленском соединилось храброе русское войско, там река, там стены! И Смоленск
сдали!»
Ответ:
_____________

В5.
Расположите в хронологической последовательности следующие события:
А)
принятие Петром I титула императора
Б)
учреждение Табели о рангах
В)
создание Сената
Г)
начало Северной войны

Часть
3 (С)
С1-С3
Из
работы современного историка В.И. Буганова.
"Двенадцать
лет спустя вспыхнуло мощное, хотя и скоротечное, восстание в Москве -
знаменитый "медный бунт"… Его участники столичные посадские люди и
часть стрельцов, солдат, рейтар московского гарнизона - предъявили царю Алексею
Михайловичу свои требования. В известной мере повторилось то, что происходило
во время "соляного бунта". Но обстановка к тому времени изменилась
довольно заметно, поэтому и ход восстания и его финал существенно отличаются от
того, что было в начале правления Алексея."

С1. В
каком году и в связи с чем вспыхнуло описываемое восстание? Назовите причины
бунта.

С2. Чем
закончилось восстание? Как финал "медного бунта" отличается от
результатов "соляного бунта"?

С3. Используя
знания по истории, назовите другие восстания «бунташного века». Были ли у них
общие причины?

С4.
Рассмотрите
историческую ситуацию и ответьте на вопросы.
В
проектах Крестьянской реформы 1861 гг. нашли отражение разные взгляды на
условия ее проведения.
•
По каким основным вопросам высказывались разные (альтернативные) предложения
при подготовке реформы?
•
Как были практически решены эти вопросы при проведении реформы 1861 г.?

С5.
Дайте
общую характеристику общественному движению в России в первой половине XIX в.

Ключи к заданиям по истории
10 класс
Вариант 1
ЧАСТЬ 1 (А)

3

1

2

4

3

1

4

1

2

1

2

4

4

3

4

1

4

2

1

1

ЧАСТЬ 2 (В)

1 задание

2 задание

3 задание

4 задание

5 задание

1

2

3

4

В

А

Б

Г

2

3

П

А

В

Е

Л

П

Е

Р

В

Ы

Й

Б

А

Г

В

В

Б

Г

А

Вариант 2
ЧАСТЬ 1 (А)

2

3

2

1

1

4

3

2

4

2

4

2

1

1

2

4

1

4

2

2

ЧАСТЬ 2 (В)

1 задание

2 задание

3 задание

4 задание

5 задание

1

2

3

4

Г

В

А

Б

2

5

к

р

ы

м

с

к

а

я

Г

В

Б

А

Б

Г

А

В

Вариант 3
ЧАСТЬ 1 (А)

2

1

1

1

4

3

1

1

1

2

1

3

3

2

2

2

3

4

4

3

ЧАСТЬ 2 (В)

1 задание

2 задание

3 задание

4 задание

5 задание

1

2

3

4

А

В

Г

Б

1

3

у

в

а

р

о

в

В

Б

А

Г

б

в

г

а

file_name: Итоговая контрольная работа по истории в 10 классе.docx

alt: Правильно выполненные задания часть

alt: Какое из названных событий произошло в

alt: Феодальная война во второй четверти

alt: Миттаву при письме…кондиции, ограничившие ее власть…25 февраля…после обеденного стола у императрицы, к которому были приглашены и верховники, дворянство подало…другую просьбу, с 150 подписями, в которой…

alt: В) создание Сената Г) начало

alt: Ключи к заданиям по истории 10 класс


extracted_text:
Программное обеспечение компьютера

Основные темы параграфа:

что такое программное
       обеспечение;
типы программного
       обеспечения;
состав прикладного
       программного обеспечения.

Что такое программное обеспечение
Возможности современного ПК
  столь велики, что все большее число людей находят ему применение в своей
  работе, учебе, быту. Важнейшим качеством современного компьютера является его
  «дружественность» по отношению к пользователю. Общение человека с компьютером
  стало простым, наглядным, понятным. Компьютер сам подсказывает пользователю,
  что нужно делать в той или иной ситуации, помогает выходить из
  затруднительных положений. Это возможно благодаря программному обеспечению
  компьютера.
Снова
  воспользуемся аналогией между компьютером и человеком. Новорожденный человек
  ничего не знает и не умеет. Знания и умения он приобретает в процессе
  развития, обучения, накапливая информацию в своей памяти. Компьютер, который
  собрали на заводе из микросхем, проводов, плат и прочего, подобен
  новорожденному человеку. Можно сказать, что загрузка в память компьютера
  программного обеспечения аналогична процессу обучения ребенка. Создается
  программное обеспечение программистами.

Вся
    совокупность программ, хранящихся на всех устройствах долговременной памяти
    компьютера, составляет его программное обеспечение (ПО).

Программное
  обеспечение компьютера постоянно пополняется, развивается, совершенствуется.
  Стоимость установленных программ на современном ПК зачастую превышает
  стоимость его технических устройств. Разработка современного ПО требует очень
  высокой квалификации от программистов.
Типы программного обеспечения
В
  программном обеспечении компьютера есть необходимая часть, без которой на нем
  просто ничего не сделать. Она называется системным программным
  обеспечением. Покупатель приобретает компьютер,
  оснащенный системным ПО, которое не менее важно для работы компьютера, чем
  память или процессор. Кроме системного ПО в состав программного обеспечения
  компьютера входят еще прикладные программы и системы
  программирования.

Программное
    обеспечение компьютера делится на:

системное
         ПО;
прикладное
         ПО;
системы
         программирования.

О
  системном ПО и системах программирования речь пойдет позже. А сейчас
  познакомимся с прикладным программным обеспечением.
Состав прикладного программного обеспечения
Программы,
  с помощью которых пользователь может решать свои информационные задачи, не
  прибегая к программированию, называются прикладными программами.
В
  комплекте с операционной системой обычно поставляется набор
  прикладных программ общего назначения. В Microsoft Windows это группа
  программ «Стандартные» (простые текстовые и графические редакторы, калькулятор
  и др.), программа электронной почты и Интернет-браузер. К числу программ
  общего назначения можно отнести также офисные, мультимедийные и
  развлекательные программы. В ОС Linux такие программы распределены по группам
  в соответствии с их назначением.
Офисные
  программы.
  Как правило, пользователь, приобретая компьютер, устанавливает на нем офисный
  пакет программ. К таким программам относятся:

текстовые процессоры — для работы с
       текстовыми документами;
табличные процессоры, позволяющие организовывать
       очень распространенные на практике табличные расчеты;
программы для создания презентаций
       — демонстрационного видеоряда, используемого для публичных выступлений;
программы для управления несложными
       базами данных.

Мультимедийные
  программы.
  Это программы общего назначения, предназначенные для работы с изображением и
  звуком. К ним относятся графические редакторы, позволяющие рисовать,
  обрабатывать фотографии, делать фотомонтажи. Программы-проигрыватели звука и
  изображения позволяют вывести на экран картинку, прослушать музыкальную
  запись, посмотреть видеофильм. Обработкой звука на компьютере, как правило,
  занимаются профессионалы, используя для этого специальные программные пакеты.
Развлекательные
  программы.
  Многие пользователи начинают свое общение с компьютером с компьютерных игр.
Профессиональные
  программы. Это прикладные
  программы специального назначения — инструменты профессиональной
  деятельности. Например, бухгалтерские программы применяются для
  автоматизированного начисления заработной платы и других расчетов, которые
  производятся в бухгалтериях; системы автоматизированного проектирования
  используются конструкторами для разработки проектов различных технических
  устройств; программы, позволяющие решать сложные математические задачи,
  применяются учеными и инженерами; медицинские экспертные системы помогают
  врачу ставить диагноз больному и многое другое.
Образовательные
  программы. Это
  также программы специального назначения. К образовательным программам
  относятся электронные учебники, учебные тренажеры. Нередко для целей обучения
  используется игровая форма. Особенно популярно такое совмещение для детей
  младшего возраста.
Коротко о главном
Программное
  обеспечение компьютера делится на три части: системное ПО, прикладное ПО и
  системы программирования.
С
  помощью прикладных программ пользователь может непосредственно решать свои
  информационные задачи, не прибегая к программированию.
К
  прикладному ПО относятся: офисные программы, мультимедийные программы,
  развлекательные и образовательные программы, профессиональные и другие
  программы.

О системном ПО и
  системах программирования
Основные
  темы параграфа:

что
       такое операционная система;
интерактивный
       режим;
сервисные
       программы;
системы
       программирования.

Что такое
  операционная система
Для
  чего нужны прикладные программы, понять несложно. А что же такое системное
  программное обеспечение?
Главной
  частью системного программного обеспечения является операционная
  система (ОС).

Операционная
    система —
    это набор программ, управляющих оперативной памятью, процессором, внешними
    устройствами и файлами, ведущих диалог с пользователем.

У
  операционной системы очень много работы, и она практически все время
  находится в рабочем состоянии. Например, для того чтобы выполнить прикладную
  программу, ее нужно разыскать во внешней памяти (на диске), поместить в
  оперативную память (найдя там свободное место), начать исполнение программы,
  контролировать работу всех устройств машины во время выполнения и в случае
  сбоя выводить диагностические сообщения. Все эти заботы берет на себя
  операционная система.
Вот
  названия некоторых распространенных ОС для персональных компьютеров: MS-DOS,
  Windows, Linux.
Интерактивный
  режим
Операционная
  система общается с пользователем через определенную диалоговую среду
  (оболочку), отражаемую на экране: «Рабочий стол», файл-менеджер и пр. Желая
  вы полнить какое-то действие, пользователь передает ОС соответствующую
  команду, воздействуя на элементы диалоговой среды. Например, это может быть
  команда запуска прикладной программы, команда выполнения операции с файлами
  (удалить файл, скопировать и пр.), команда сообщения текущего времени или
  даты, команда перезагрузи компьютера. После завершения выполнения данного
  этапа работы операционная система переходит в состояние ожидания следующей
  команды от пользователя.
Такой
  режим работы называется диалоговым режимом. Благодаря ОС
  пользователь никогда не чувствует себя брошенным на произвол судьбы. Все
  операционные системы на персональных компьютерах работают с пользователем в
  ре жиме диалога. Режим диалога часто называют интерактивным
  режимом.
Сервисные
  программы
К
  системному программному обеспечению кроме ОС следует отнести и множество
  программ обслуживающего, сервисного характера. Например, это программы
  обслуживания дисков (копирование, форматирование, «лечение» и пр.), сжатия
  файлов на дисках (архиваторы), борьбы с компьютерными вирусами и многое
  другое.
Компьютерным
  вирусом называют вредоносный программный код, способный нанести ущерб данным
  на компьютере или вывести его из строя. Основными разносчиками
  вирусов являются: нелицензионное программное обеспечение, файлы,
  скопированные из случайных источников, а глобальная компьютерная сеть
  Интернет. Борьбой с компьютерными вирусами занимаются специалисты,
  создающие антивирусные программы.
В
  составе программного обеспечения компьютера обязательно должны присутствовать
  антивирусные программы. Однако такую программу недостаточно лишь однажды
  установить на компьютер. После этого нужно регулярно обновлять ее базу —
  добавлять настройки на новые типы вирусов. Наиболее оперативно такое
  обновление производится через Интернет серверами фирм-производителей
  антивирусных программ.
Системы
  программирования
Кроме
  системного и прикладного ПО существует еще третий вид программного
  обеспечения. Он называется системами программирования (СП).

Система
    программирования —
    это комплекс инструментальных средств, предназначенных для работы с
    программами на одном из языков программирования.

С
  системами программирования работают программисты. Они разрабатывают
  компьютерные программы. Всякая СП ориентирована на определенный язык
  программирования. Существует много разных языков, например Паскаль, Бейсик,
  ФОРТРАН, С («Си»), Ассемблер, ЛИСП и др. На этих языках программист пишет
  программы, а с помощью систем программирования заносит их в компьютер,
  отлаживает, тестирует, исполняет.
Программисты
  создают все виды программ: системные, прикладные и новые системы
  программирования.

Коротко о главном
Системное
  программное обеспечение — обязательная часть ПО. Его ядро составляет
  операционная система (ОС). ОС непосредственно связана с аппаратурой и
  управляет ее работой, организует работу с файлами, ведет диалог с
  пользователем.
К
  сервисным программам относятся программы обслуживания дисков, архиваторы,
  антивирусные программы и др.
Системы
  программирования — инструменты для работы программистов.

file_name: Приложеие_10 класс_2 четверть_Тенденции развития программного обеспечения.docx

alt: Программное обеспечение компьютера

alt: Что такое операционная система


extracted_text:
Сабақ: Ою

Мектеп: Терешкова атындағы №
  31 ЖОББМ

Күні: 3-тоқсан

Мұғалім: Тогусбаева
  Г.А.

Сынып: 1-сынып

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспаған оқушылар саны:

Сабақ негізделген оқу мақсаты:

1.1.5.1.Қимыл-қозғалыс, сұрақ
  қою, қысқа жауап арқылы тыңдаған/көрген
  мәтінді түсінгенін білдіру.
1.2.2.1. Сурет бойынша 2-3 сөйлеммен өз ойын
  білдіру.
1.3.5.1. Мұғалімнің көмегімен
  иллюстрациялы шағын мәтіннен қажетті ақпаратты табу.
1.4.2.1 Мұғалімнің көмегімен
  оқыған немесе тыңдаған/ тыңдау-көру
  материалдары бойынша заттардың таныс атауларын жазу..
1.4.4.1. Бас әріптер мен кіші әріптерді және
  оларды бір-бірімен дұрыс байланыстырып жазу;
  санитарлық-гигиеналық талаптарға сай жазу.
1.5.1.3. Сөйлеу барысында мұғалім
  көмегімен етістіктің шақтарын, бұйрық райды
  қолдану.

Сабақ мақсаттары:

Барлығы: Ою туралы
  түсінің алады, үлгі бойынша ою жасай алады.
Көбі: Тірек суреттер
  бойынша оюдың қалай жасалатынын айтып бере алады.
Кейбірі: Ою туралы қосымша
  ақпаратпен бөлісе алады.

Сабақ барысы:

Сабақ кезеңдері:

Сабақта жоспарланған оқыту
  іс-әрекеттері

Оқыту ресурстары

Басы

Психологиялық дайындық
Ертеңгілік шеңбер
Берілген өлеңді мұғаліммен бірлесе қайталап
  отырып, қимылмен орындарында жасайды.
Орнымыздан тұрамыз, (орындарынан тұрады)
Қанатымызды жаямыз, (екі қолын екі жаққа
  ұстайды)
Ұшақ болып ұшамыз. (жарты денесімен ұшу
  қимылын жасайды)
Суда жүйткіп жүземіз. (қолдарын қосып,
  ирек сызықты ауада жасайды)

Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарын
  таныстырып өту.

презентация

Сабақтың ортасы:

Тақтаға суреттер ілінеді. «Қар лақтыру»
  әдісі
Оқушылар сөйлемді жалғастырады.
Мен ..................тұрамын.
Ол мектепке ......................тұрмаймын.
Менің туған жерім - ....................
1-тапсырма: МК, Ұ
Мұғалім ою сөзімен таныстырады.
Ою – орнамент
Қазақтың ою-өрнектері түрлі киімдерде
  кездеседі. Мысалы: камзол, шапан, етік, т.б.

Осы оюларды жасау үшін бізге қағаз,
  қайшы, қарындаш керек.
Аудидыбыс тыңдалып, сөздер қайталанады.
2-тапсырма: (МК,Ұ)
·
  Енді қазір сіздер менің артымнан қайталай
  отырып, қимылдарды жасайсыздар.
( Оқушыларға қағаз, қайшы,
  қарындаш үлестіріледі.)
1.
  Қағазды бүкте
2.
  Оюды сыз
3.
  Қайшымен қи
4.
  Оюды аш
(Мұғалім өзі көрсетіп отырады)
3-тапсырма:
Оқушылар қимылды айта отырып, жасайды.
Мыс: Мен қағазды
  бүктеймін. Мен ою сызамын. Мен қайшымен қиямын.
Сергіту сәті: Қызыл өрік
4-тапсырма: Жұптық жұмыс
(1-ооқушы айтады, 2-оқушы орындайды)
1-оқушы: Қағазды
  бүкте, қарындашпен ою сыз, қайшымен ою қи, оюды аш.
5-тапсырма: Шығармашылық жұмыс
Оқушылар ою салып, оны бояйды. Қалай
  жасағандарын айтады.
6-тапсырма: Дәптермен
  жұмыс

доп

Суреттер бейнеленген формат

Қағаздар, қарындаш, қайшы

№1 жұмыс дәптері

Сабақтың соңы:

Рефлексия. «Бағдаршам» әдісі

Қызыл түс – түсінбедім
Сары түс – сұрақтарым бар
Жасыл түс – толық түсіндім

Стикерлер

file_name: 1 кл.docx

title: 1 класс ҚМЖ


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Луганской Народной Республики
«Краснолучский колледж технологии строительства и прикладного искусства»

Доклад
на тему:
Применение
ментальной карты на занятиях практического обучения по профессии Повар,
кондитер

    Разработал:мастер п/о
Бондарева Ольга Юрьевна

                                              г.
Красный Луч
Современное
образование настигла волна новых приемов технологий обучения.
В основе идеи ментальной карты лежит методика
сворачивания текста.

Ментальная
карта – это способ систематизации знаний с помощью схем.
Ментальная карта состоит из:
1. расположите лист горизонтально
2.  написания заглавного слова по центру
3. рисования ветвей от центра в стороны
4. и написания последовательности операций что за чем
идет.
В
начале учебного года я познакомила учащихся первого курса по профессии повар,
кондитер со сборником рецептур, затем с технологическими картами и после с
ментальными картами.
Оказалось, как для учащихся, так и для меня ментальные
карты – это новшество.

На
занятие учебной практики я продемонстрировала ментальные карты в группах №
21-16 и №20-26.

                       Для группы №21-16 мною было предложено составить
ментальные карты по теме: Приготовление блюд из овощей и грибов.
Я с учащимися по шагово составила ментальную карту
классификацию овощей с продолжением последуй шей ментальной картой простые
формы нарезки.
Во
время составления ментальной карты я обратила внимание на то что учащимся данной
группы легче стало запоминать пройденный материал который они изучили.
А также с учащимися группы № 20-26 составляли
ментальные карты по по новому профессиональному модулю приготовление блюд из
мяса и домашней птицы.
С учащимися составили ментальную карту изделия из
котлетной массы с продолжением последуй шей ментальной картой приготовление
котлет.
 После составления ментальной карты мною было
предложено учащимся группы № 20-21 контрольные задания следуйшиго типа:
1.     Продолжить
ветвь ментальной карты;
2.     Что
пропущено в ветве ментальной карты;
3.     Какая
ошибочная ветвь представлена в ментальной карте;
С чем учащиеся справились
довольно хорошо.
Таким образом,
использование ментальных карт в учебной практики будет целесообразным и
эффективным при условии правильного построения, а также применения на практике.
На
этом у меня все. Спасибо за внимание.

file_name: доклад 1.docx


extracted_text:
Федеральное
государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 6»

 План-конспект
урока английского языка в 3 классе

 «My
daily life»

Учитель
английского языка Марупова М.Х.

  Директор   ФГКОУ «СОШ №
6»                              Турсунова  М.Т.

Тема урока:
“My daily life”.
Класс 3
Цели урока: Ознакомить
учащихся с новыми структурами, активизировать устную речь учащихся по теме
урока, обобщить грамматический материал, развивать навыки чтения и письма.
Задачи:
Образовательные: изучение
новых структур «It is…
o’clock»,
«At … o’clock»,
 активизация умения применять слова в предложении, расширить кругозор чтения
письма, развитие коммуникативных УУД.
Развивающие:
развивать мышление, память, внимание, логику, обучать общению, создать условия
для формирования познавательных, регулятивных, личностных УУД.
Воспитательные:
обучать навыкам учебного труда, взаимопониманию, воспитывать в
деталях чувство добра.
Тип урока:
обобщающий урок, урок закрепления памяти.
Методы и приемы обучения:
словесный, наглядный, практический
Оборудование:
учебное пособие, интерактивная доска, аудиозапись, магнитофон, таблица
неправильных глаголов, грамматическая таблица, ситуативные картинки с учебника.
План урока
Организационный момент –
2 мин
Фонетическая разминка –
 2 мин
Развитие речи –
 5 мин
Проверка домашнего
задания – 6 мин
Динамическая пауза –
 1 мин
Развитие монологической
речи и актуализация лексики – 6 мин
Развитие навыков чтения и
перевода – 7 мин
Аудирование текста –
 4 мин
Обобщение и закрепление
грамматики – 5 мин
Подведение итогов урока –
 1 мин
Домашнее задание –
 1 мин

№

Название
  современных образовательных технологий применяемых в УВП.

Этап
  урока\занятия(мероприятия),на которых технология применяется.

1

Мотивация
  к учебной деятельности.

Этап:1.Актуализация
  знаний.

2

Технология
  развивающего обучения.

Этапы:2,3,4.Актуализация
  знаний. Сообщение познавательных сведений.

3

Динамическая
  пауза.

Этап:5.
  Снятия физического напряжения.

4

Технология
  диагностического обучения.

Этапы:6,7,8,9.Первичное
  закрепление материала.

5

Технология
  саморазвития личности учащихся.

Этап:10.Самоанализ,содержательное
оценивание процесса. Рефлексия.

6

Домашнее
  задание.

Этап:11.Инструктаж
  по выполнению домашнего задания.

Технологическая карта  урока.

п/п

Этап урока

Деятельность
учителя

Деятельность
ученика

Формируемые
 УУД

1

Организационный
момент

 Приветствует
  учеников,
создает
доброжелательную
атмосферу,
объявляет тему,
цели и задачи
урока, задает
  вопросы
Good
  morning children.
I am
  glad to see you.
Who
  is on duty today?
What
  date is it today?

 Приветствуют
 учителя,
включаются в
атмосферу
иноязычного
общения,
  знакомятся
с темой урока,
включаются в
деловой ритм,
отвечают на
  вопросы.

Коммуникативные:
подготовка к
  уроку.
Личностные:
организовывают свою

деятельность на
  уроке,
осуществляют
саморегуляцию.
Познавательные:
осознанное и
произвольное
  построение речевого высказывания

2

Фонетическая
разминка

Предлагает
учащимся повторить
звуки и слова,
составление
собственных
предложений

Обучающиеся
правильно
  произносят звуки и слова, а
также составляют
собственные
предложения с
данными словами

Коммуникативные:
планируют учебное
сотрудничество с

учителем,
  владеют монологической речью.
:Познавательные:
структурирование
  знаний

3

Развитие речи

Беседует с
  классом
по теме “Мой
распорядок дня”.
Задает вопросы
учащимся по теме

урока

Слушают заданные
вопросы учителя,
отвечают на эти
вопросы полными
ответами,
реагируют в
использовании
английских
  времен

Регулятивные:
рефлексия содержания
учебного материала
Коммуникативные:
слушать и
  понимать речь
учителя, уметь с

достаточной
  полнотой и
точностью
  отвечать на вопросы, соблюдая все
грамматические
  нормы.

4

Проверка
домашнего
задания

Слушает ответы
учащихся,
осуществляет
  контроль знания материала

Пересказывают по

цепочке слова из

песни наизусть.
Отработка речи

Личностные:
нравственно-
эстетическое
  оценивание
Познавательные:
структурирование
  знаний

5

Динамическая
пауза

Объясняет
выполнение
упражнений,
дыхательная
гимнастика

Выполняют
упражнения по
команде учителя

Личностные:
знание основных
норм здоровой жизни
  и
ориентация на их
выполнение

6.

Развитие
  монологической
речи и
актуализация
лексики

Предлагает
учащимся
  рассказать о
своем рабочем
  дне.
Выявляет уровень

знаний
монологической
речи учащихся,
предлагает
  описать
рабочий день
мальчиков по
картинкам

Кратко сообщают
  о
своем рабочем
  дне,
развивают речь. По
  цепочке описывают
картинки,
  слушают
ответы своих
товарищей,
  активно
проявляют свои
знания
грамматического
материала

Коммуникативные:
умение выразить
свои мысли,
  планирование сотрудничества, учатся отрабатывать
информацию и
использовать в
  ответах
Познавательные:
умение
  использовать
свои знания по теме,
  рефлексия деятельности,
содержания
  учебного материала.

7

Развитие навыков
  чтения и перевода

Объясняет
выполнение
задания по
  тексту,
выявляет уровень
понимания
содержания
  текста

Самостоятельно
читают текст про
себя, переводят
незнакомые
  слова, придумывают
заголовок к
  тексту

Познавательные:
анализ текста,
поиск и
  выделение
информации
Коммуникативные:
планирование
сотрудничества

8

Аудирование
текста
“At the zoo”

 Настраивает
  детей на
новую учебную
деятельность,
контролирует
понимание текста

Включаются в
  новый
ритм работы,
внимательно
  прослушивают текст
для последующего
задания

Познавательные:
рефлексия
содержания
учебного
материала
Регулятивные:
уметь
  планировать свою деятельность в
соответствии с
  целевой
установкой
Коммуникативные:
слушать и
  понимать
текст и ответы
  своих
товарищей,
  владеть
диалогической
  речью.

9

Обобщение и
закрепление
  грамматики

Прием
 “Проблемный
 вопрос”. Предлагает
образовать
множественное
число следующих
существительных,
повторение
правил, образование
нестандартных
  существительных. Выполняем серию грамматических
заданий для
закрепления
  темы

Учащиеся
повторяют все
аспекты
образования
  множественного
числа
существительных
на английском
  языке, а затем закрепляют
свои знания при
  выполнении задания.
Учащиеся
выполняют серию
грамматических
заданий для
закрепления
материала

Познавательные:
Поиск и
  выделение
необходимой
  информации, учатся самостоятельно
выделять и
  формировать познавательную цель
Коммуникативные:
сотрудничество
  в поиске
ответов к
  заданию

10

Подведение
итогов урока.
  Рефлексия

 Комментирует
  оценки учащихся, отмечаются
активные
  учащиеся,
обобщается тема,

подводится итог
  урока
соответственно с
  результатами
поставленной
  цели.
Какова была цель
  урока
Как мы достигли
  цели?
Какие знания мы
сегодня приобрели?

Отвечают на
  вопросы, делают выводы.
Осуществляют
контроль
приобретения
  новых знаний.

Коммуникативные:
учатся слушать и
  вступать
в диалог,
  участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
Личностные:
контроль и
  оценка
процесса и
  результатов
деятельности.

11

Домашнее
задание

Дает инструктаж
  по
выполнению
домашнего
  задания,
составление
собственных
предложений в
Present Simple
Tense
(1-5 предложений
в утвердительной
форме).

Записывают
  домашнее задание в дневники

Личностные:
Индивидуальный выбор
учащихся
Коммуникативные:
разрешение
  учебных
конфликтов

Ход урока
1.      Организационный
момент.
Приветствие. Дата. Погода.
Объявление, название, цели и задачи
урока.
2.      Фонетическая
разминка.
[э] - black,
man, that
[I] - like, skip, big,
see, three
[o] - doll, box, clock,
not, fox
[ou]
- know, go,
home, hope
Учащиеся хором повторяют звуки и
слова за учителем. Составляют собственные
 предложения со словами.
Примерные ответы учащихся:
1.      This
man is a doctor.
2.      She
can skip.
3.      It’s
five o’clock.
4.      The
fox is red.
5.      I
usually come home at 5 o’clock.
6.      He
knows this man.
3.      Развитие
речи.
Беседа учителя с классом по теме «Мой
распорядок дня». Учащиеся отвечают на
 следующие вопросы:
1.      When
do you usually get up?
2.      Do
you usually get up at six o’clock or at 7 o’clock?
3.      Do
you do exercises every day?
4.      Do
you like to do exercises?
5.      What
do you do then?
6.      Do
you take a shower in the morning or in the evening?
7.      Do
you clean your teeth?
8.      What
do you have for breakfast?
9.      When
do you go to school?
10.  Where
do you have lunch?
11.  How
many lessons do you have every day?
12.  When
do you come home?
13.  What
do you do in the evening?
4.      Проверка
домашнего задания.
Песня
“what do you do at… o’clock?”. Учащиеся пересказывают слова из песни
наизусть.
Now it’s 6 o’clock, 6
o’clock, 6 o’clock
Now it’s 6 o’clock
And what do you do at 6
o’clock?
I get up
Now it’s 7 o’clock, 7
o’clock, 7 o’clock
Now it’s 7 o’clock
And what do you at 7
o’clock?
I do morning exercises…
5.      Динамическая
пауза. Делаем зарядку.
Hands up. Hands down.
Hands on hip. Sit down.
Дыхательная гимнастика.
6.      Развитие
монологической речи учащихся и актуализация лексики.
Рассказ учащихся о рабочем дне.
Отвечают 2-е из учащихся.
Pupil
1. I get up at 7 o’clock, then I do my morning exercises,
wash my face and hands, clean my
 teeth, and have
breakfast. At 8 o’clock I go to school. I usually have 5 lessons every day. At
12
o’clock I come home, have
dinner and do my lessons.
Описание рабочего дня других детей по
картинкам из серии. «День школьника с
использованием глаголов в 3-лице
единственного числа. Ex
5 p 51. Примерные ответы
учащихся.
All usually gets up at 7
o’clock. Then he does his morning exercises. He takes a shower.
Cleans his teeth. Then he
dresses and goes to school.
7.      Развитие
навыков чтения и перевода.
Упр 8 стр 56. Прочитать и придумать
заголовок к тексту. Например: «Мама лиса и ее детки»,
«Хорошие детки»,
«Лисицы идут в школу»,
«Mother fox and her little children», «The good children», «Little foxes go to
school»
8.      Аудирование текста
“We like to go to the zoo”.
Прослушивают аудиозапись
и отвечают на вопросы учителя.
1.      Where
do the children like to go?
2.      What
animals can the see at the zoo?
3.      Can
they see birds at the zoo?
4.      What
animals do the children like to watch?
5.      When
do the children usually get up?
6.      What
do they do then?
7.      When
do they go to the zoo?
9.      Обобщение
и закрепление грамматики с выполнением упражнений.
1.      Образовать
множественное число существительных.
A box, a watch, a man, a bench,
a tooth, a child, a bag, a sheep, a woman.(boxes, watches, men, benches, teeth,
children, bags, sheep, women).
2.      Исправь
ошибки.
1.
He get up at 7 o’clock (gets)
2.
I take a shower on the morning (in)
3.
He cleans his tooth every day
(teeth)
4.
Do he go to school at 6 o’clock? (does)
3.      Составь
слова из данных букв.
E X R C I S H L D
N O W A T E N T E L S O
Ответы:
exercise, shower, now, then, water, she, he, dress, school, tooth-teeth,
child-children,
wash, can, hand,
clean, hair.
4.
Напиши рифму
Bed(red)
Block(clock)
Pan(can)
Pet(let)
Box(fox)
Life(wife)
Rat(cat)
Now(how)
Glue(blue)
5.
Вопросы для гостя:
1.
When do you usually get up?
2.
Do you get up at 6 o’clock or at 7
o’clock?
3.
Do you do exercises every day?
4.
What do you do then?
5.
Do you take a shower in the morning or in
the evening?
6.
Do you clean your teeth?
7.
What do you have for breakfast?
6.
Продолжение цепочки слов.
Wife, clever, now,
wash…
7.
Составление предложений.
It’s 7 o’clock.
It’s time to get up.
It’s 8 o’clock.
It’s time to take a shower.
It’s 2 o’clock.
It’s time to go to the sports ground.
10.  Подведение
итогов урока. Рефлексия.
Какова была цель урока?
Как мы достигли цели?
Какие знания мы сегодня
приобрели?
11.  Домашнее
задание. Составить 1-5 предложений в утвердительной форме в Present

Simple
Tense.

file_name: 14урок 3 пункт 1.1.docx

alt: Тема урока : “My daily life”

alt: Проверка домашнего заданияСлушает ответы учащихся, осуществляет контроль знания материалаПересказывают по цепочке слова из песни наизусть

alt: Обобщение и закрепление грамматики

alt: She can skip. 2. It’s five o’clock

alt: It’s 7 o’clock. It’s time to get up

intro: Для, активизации речи

title: Разработка урока  по английскому языку для 3 класса на тему My often day


extracted_text:
Государственное
бюджетное учреждение
«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних
«Ласточка»
Нижегородского района города Нижнего Новгорода

Конспект
логоритмического занятия
на тему «Перелетные
птицы»
для детей 5-6 лет

                                                                           Автор:
                                                                            Учитель-логопед
                                                                            Кирюхина
Н.В.

Нижний
Новгород, 2023 г.

Цель: преодоление
речевых нарушений с помощью развития и коррекции  речевых и неречевых
психических функций через музыку, движение и слово.
Задачи:
Образовательные:
- активизировать словарь по теме
«Перелётные птицы»;
- способствовать формированию
двигательных умений и навыков;
- обучить умению ритмично и
выразительно двигаться в соответствии с характером музыки;
Коррекционно-развивающие:
- развить артикуляционную моторику и
речевое дыхание для формирования артикуляционной базы звуков;
- развить слуховое внимание,
фонематический слух и восприятие;
- развить связную речь и
грамматический строй речи;
- развить чувство ритма,
пространственные представления, координацию, переключаемость движений.
Воспитательные:
- активизировать творческие
способности способность к самовыражению, умение перевоплощаться;
- воспитать эмоциональную
отзывчивость, умение свободно общаться с окружающими.
Оборудование:  синтезатор,
пианино,  мультимедийное оборудование (проектор, ноутбук, экран), дидактический
материал: мини-презентация «Перелетные птицы»,  фонограмма  «Релакс. Море.
Ветер».
Иинвентарь:  стулья по количеству
детей, маска сокола,  мяч.
Предварительная работа: разучивание
песни «Гуси», текстов к упражнениям.
Ход занятия:
Организационный момент
Дети под спокойную музыку входят в
зал, здороваются, садятся на стульчики.
Логопед:     Опустел
скворечник, улетели птицы,
                   Листьям на деревьях
тоже не сидится.
                   Целый день сегодня
всё летят, летят…
                   Видно тоже в Африку
улететь хотят. (И. Токмакова)
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем
говорить? (о птицах)
Основная часть
На экране появляется мини-презентация
о перелётных птицах.
Беседа.
Какие птицы покинули свои дома?
(скворцы)
Каких ещё перелётных птиц вы знаете?
(ласточки, журавли, грачи, лебеди, утки, аисты, стрижи)
Куда улетают осенью птицы? (в тёплые
края)
Почему улетают птицы?  (кончается
корм)
Как называются эти птицы?
(перелётные)
Назовите перелётных водоплавающих
(лебедь, дикая утка)

Логопед:     Ребята,
предлагаю отправиться в осенний лес и понаблюдать за птицами.
 Двигательное упражнение «В лес
осенний» (стоя
в круге, под музыку)
В лес осенний мы шагаем,                                 Ходьба
по кругу
Ноги выше поднимаем.                            Ходьба
с высоким подниманием колена
Топают ножки по прямой дорожке.         Громко
топать
И поскачут ножки прямо по дорожке.               Поскоки
Скакали, скакали и встали.
Стоп!                                                         Остановиться
По узенькой дорожке
Пойдут тихонько ножки.                                   Шаги
на носочках
Друг за другом побежали,                                 Лёгкий
бег
И нисколько не устали.

Логопед: В осеннем лесу
прохладно, руки замерзли, мы сейчас согреем их.
Упражнение на развитие дыхание
«Согреем ручки» (стоя
в круге)
Сделать вдох,  подуть на руки, выдыхая
ртом тёплый воздух.

Логопед: Птички
готовятся к перелёту, давайте представим, как они это делают.
Пальчиковая гимнастика «Перелётные
птицы» (сидя
на стульчиках)
Перелётные птицы   пальчики
здороваются
Прыгают,   сжимать и
разжимать кулаки.
Летают,      скрестить руки в запястьях,
развести пальцы рук
Важно шагают.   «шагать»
пальчиками по ногам

Логопед: А сейчас
вспомним ещё раз, какие птицы перелётные, а какие зимующие.
Дидактическая игра  «Перелётная или
зимующая птица?»
(стоя в круге, с мячом)
Логопед называет птиц и бросает мяч,
дети ловят мяч и называют, перелётная птица или зимующая (ласточка,
ворона, стриж, аист, журавль, воробей, цапля, лебедь, утка, соловей, синица,
чиж).

Логопед: А сейчас мы
сами станем птичками
Подвижная игра  «Птички летают»
Выбирается водящий – «сокол», дети
выполняют движения по тексту под спокойную музыку, после слов «Всех распугал!»,
водящий- «сокол» догоняет птичек. Пойманные дети выбывают из игры.
Птички прыгают, летают.
Крошки птички собирают.
Пёрышки почистили.
Птички летают, поют,
Зёрнышки клюют.
Сокол прилетел
И на ветку сел.
Крылом замахал –
Всех распугал!

Логопед: А теперь наши
ловкие  язычки покажут, что умеют делать птички.
Артикуляционная гимнастика (сидя на
стульчике, с индивидуальным зеркалом)
«Птичка в гнёздышке» (улыбнуться,
слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад. Язык кладём
на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот остаётся открытым.(6 раз)
«Птичка смотрит вниз» (улыбнуться,
приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз, к подбородку, затем убрать
язык в рот. (5 раз)
«Птичка смотрит вверх» (улыбнуться,
приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу. Удерживать 3-5
секунд. (5 раз)

Логопед: Ребята,
а сейчас споём песню о птицах.
 Пение песни «Гуси прилетели» (сл.
Т.Волгиной, муз.А.Филиппенко)
 1)
Гуси прилетели, возле моря сели
Искупаться в море синем гуси захотели
Искупаться в море синем гуси захотели
2) Лапки обмывали, крылья полоскали
А солёную водицу гуси пить не стали
А солёную водицу гуси пить не стали
3) Полетим до дому к берегу родному
Там напьёмся из криницы ключевой водицы
Там напьёмся из криницы ключевой водицы
4) Гуси прилетели, возле моря сели
Искупаться в море синем гуси захотели
Искупаться в море синем гуси захотели

Логопед: Ребята,
покажем, как птички готовятся к полёту.
Упражнение на согласование движения и
речи  «Птички стали собираться»
Птички стали собираться,                                           Бег
врассыпную
На поляне все садятся.                                       Приседания
на корточки
Предстоит им долгий путь.                                         Правая
рука                                                                                «козырьком»
Надо птичкам отдохнуть.                                            Ладошки
сложить под                                                                            голову
И опять пора в дорогу.                                       Встают
и машут руками
Вот и юг. Ура! Ура!                                                     Бег
по кругу
Приземляться нам пора.                                              Приседания
«на                                                                                корточки»

Логопед: А сейчас нам пора
отдохнуть.
Релаксационное упражнение «Ласковый
ветерок»
Сядьте в круг. Закройте глаза и
представьте, что  ласковый ветерок прикасается к вашим щёчкам, теребит волосы.
Он такой теплый и нежный, вы чувствуете, что вам приятно и легко. И кажется,
что вы сами подобно этому ветерку можете так же легко и свободно поплыть,
раскрыть свои ручки,  как крылышки, поддаваясь этому чувству полета и
расслабления. Мы летим, и попутный ветерок помогает нам. Внизу под нами
остаются дома, улицы и машины. Нам приятно, спокойно и легко. Потихоньку мы
снижается, медленнее и медленнее наши движения. Вот мы и прилетели, снова в
нашем зале. Открываем глазки и улыбаемся друг другу.

Рефлексия
Вот мы и в зале. Напомните мне, где мы
побывали, чем занимались, о чём говорили сегодня. (ответы детей)
Прощаются и под спокойную музыку
уходят из зала.

file_name: Занятие  Перелётные птицы.docx

alt: Зёрнышки клюют. Сокол прилетел

alt: Логопед: А сейчас нам пора отдохнуть

title: Занятие по логоритмике "Перелетные птицы" для  детей 5-6 лет.


extracted_text:
Тема 4 Сравнительная характеристика американской и японской
моделей менеджмента

Задание 4.1
Цель задания: усвоить особенности различных моделей менеджмента.
Содержание задания: систематизировать знания в области различных моделей менеджмента и оформить материал в виде следующей таблицы:

Область управ-ленческих решений

Американская модель менеджмента

Японская модель менеджмента

1

Способы приня-тия управленче-ских решений

2

Продвижение по служебной лестнице

3

Организация контроля
и т.п.

…

...

alt: Т е м а 4 С р а в н и т е л ьн а я х а р а кт е р и…


extracted_text:
Урок 9. Решение
задач по теме «Параллельность прямой и плоскости».
Цели урока: обобщить изученный материал;
закрепить навыки применения изученных теорем к решению задач; воспитывать
самостоятельность в выборе способа решения геометрических задач.
Ход
урока.
I. Организационный момент.
Сообщить тему и цели урока.
II. Проверка домашнего задания.
                                                 Проверить задачи № 24, 31,
комментируя решение.
III. Актуализация
знаний учащихся.
1) Фронтальный опрос.
                             - Сформулируйте теорему о трех параллельных
прямых.
- Сформулируйте признак параллельности прямой и плоскости.
                                                  - Верно ли утверждение, что
если прямая, не лежащая в плоскости, параллельна ей, то она параллельна любой
прямой, лежащей в этой плоскости? (Нет.)
                       - Верно ли утверждение, что если две прямые параллельны
одной и той же плоскости, то они параллельны между собой? (Нет.)
         - Каким может быть взаимное расположение двух прямых, из которых одна
параллельна некоторой плоскости, а другая пересекает эту плоскость?
2) Индивидуальная работа по карточкам (3
ученика).                                                                                С
остальными учениками решение задач № 29, 30.
I уровень
Карточка 3
Через основание AD трапеции ABCD проведена
плоскость α. ВС ∉ α. Докажите,
что прямая, проходящая через середины сторон АВ и CD, параллельна
плоскости α.
Дано: ABCD - трапеция; AD ∈ α, СВ ∉ α; АК = КВ, CN = ND (рис. 3).
Доказать: KN || α.

Доказательство:
1. KN - средняя линия
трапеции, значит KN || AD.
2.  (по
теореме о параллельности прямой и плоскости).

II уровень
Карточка 2
Дан ΔВСЕ. Плоскость, параллельная
прямой СЕ, пересекает BE в точке Е1, а ВС - в точке С1. Найдите
ВС1, если С1Е1 : СЕ = 3 : 8, ВС = 28 см.
Дано:  (рис.
2).
Найти: ВС1.

Решение:
1.
2. ΔВС1Е1 ~ ΔВСЕ (по двум
углам);  (Ответ:
10,5 см.)

III уровень
Карточка 1
№ 1. Доказать, что если через каждую их
двух параллельных прямых проведена плоскость, причем эти плоскости
пересекаются, то линия их пересечения параллельна каждой из данных прямых.
Дано:   (рис.
1).
Доказать: а || с, b || с.

Доказательство:
1.  по
признаку.
2.
3. Аналогично b || с.

№ 29. Дано: ABCD - трапеция, ВС =
12 см, M ∈ (ABC), ВК = КМ (рис.
4).
Доказать: (ADK) ∩ МС = Н.
Найти: КН.

Решение:
1.
2.
3.
4.  следовательно
КН - средняя линия ΔВМС. КН = 6 см.
№ 30. Дано: ABCD - трапеция, АВ ||
α, С ∈ α (рис. 5).
Доказать: CD ∩ ∈; MN || ∈, где MN - средняя линия
трапеции.

Доказательство:
1. Пусть CD ∉ α, тогда CD ∩ α =
С,
 по лемме АВ
∩ α. Но АВ || α — это противоречие, значит, CD ∈ α.
2.  (по
признаку).

V. Самостоятельная работа обучающего
характера (с оказанием индивидуальной дифференцируемой помощи) (см. приложение)

Ответы и указания к задачам
самостоятельной работы.
I уровень
Вариант I
1.  -
средняя линия.

 (Ответ: 4
см.)
КМ || EF (теорема о
параллельности трех прямых).
2. Дано: ABCD - трапеция; AD ∈ α, АЕ = ЕВ, CF = FD (рис. 8).
Доказать: EF || α.

Доказательство: Так как АЕ = ЕВ, CF = FD, значит, EF - средняя линия
трапеции ABCD.
 (по теореме
о параллельности прямой и плоскости)

Вариант II
1. Решение:
 - средняя
линия трапеции
2) ABCD - квадрат, АВ =
ВС = CD = DA, АВ || CD, AD || ВС.
 (Ответ: 8
см.)
2. Дано: ΔABC, AC ∈ α, AD = DB, BE = EC (рис. 9).
Доказать: DE || α.

Доказательство:
1) Так как  -
средняя линия ΔАВС.
2)  (по
признаку).

II уровень
Вариант I
1. Дано: А, В, С, D; В ∉ (ACD). Е, F, М, К- середины
сторон АВ, ВС, CD, AD; AC = 6 см, BD = 8 см (рис. 10).
Доказать: EFMK - параллелограмм.
Найти: PEFMK.

Решение:
1)  -
средняя линия,
2)  -
средняя линия, МК || АС, КМ = 1/2АС. EF || AC (значит EF || (ACD)), АС || КМ ⇒ EF || КМ по теореме
о параллельности прямой и плоскости.
3) Аналогично ЕК || FM.
4) EFMK - параллелограмм,
то есть EF || КМ, ЕК || FM.
5) Учитывая свойства параллелограмма
6) Из п. 1 и 2 следует, что
 (Ответ: 14
см.)

2. Дано:   (рис.
11).
Доказать: b ∈ α.

Доказательство:
 значит, b || α, но
учитывая, что

Вариант II
1. Дано: А ∉ (BCD); AR = RD, АР = РВ, ВТ =
ТС, DS = SC; BD = 6 см, PPRST = 14 см (рис.
12).
Доказать: PRST - параллелограмм.
Найти: АС.

Решение:
1)  -
средняя линия,
 - средняя
линия,
 - средняя
линия,  Из
б и в следует, что РТ || RS (по теореме о параллельности трех
прямых).
 - средняя
линия,  Из
а и д следует, что TS || RP (по теореме о параллельности трех
прямых). TS = RP.
2)  (Ответ:
8 см.)
2. Дано: a || b, В ∈ b, В ∈ α, a || α (рис.
13).
Доказать: b ∈ α.

Доказательство:
1) Допустим, b ∉ α, b ∩ α =
В, по признаку, если  что
противоречит условию. Значит, b || α, но так как

III уровень
Вариант I
1. Дано: ΔАВК, М ∉ (АВК); E.D- точки
пересечения медиан ΔМВК и ΔАВМ; АК = 14 см (рис. 14).
Доказать: ADEK - трапеция.
Найти: DE.

Решение:
1)  -
средняя линия ON || AK, ON = 1/2AK.
2) Рассмотрим (MNO). ΔMON ∈ (MNO). Точки Е
и     D - точки пересечения медиан: по свойству
медиан
3) ΔMED ~ ΔMON ∠M - общий  значит,
∠MED = ∠МОN, то есть ED || ON.
4)  (по
теореме о параллельности прямой и плоскости).
5) Из п. 1,3   по
признаку, значит, KEDA – трапеция, ED и AK - основания.
6)  (из
п. 1),
7) Рассмотрим ΔMED и ΔMON, ΔMED ~ ΔMON (из п. 3),
значит,  (Ответ:
)
2. Дано: АА1, BB1, СС1; О -
середина отрезков (рис. 15).
Доказать: АВ || (А1С1В1).

Доказательство:
1) Так как AA1 ∩ BB1 = 0, существует
α = (АВА1В1), α - единственна.
2) АО = OA1, ВО = ОВ1,
значит, АВА1В1 - параллелограмм, по свойству параллелограмма АВ || A1B1, AB1 || А1В.
3) А1В1 ∈ (A1В1C), АВ ∉ (А1В1С) по
теореме о параллельности прямой и плоскости.

Вариант II
1. Дано: А, В, С, D; D ∉ (ABC), К, М - точки
пересечения медиан треугольников, ΔАBD и ΔBCD, КМ = 6 см (рис.
16).
Доказать: КМ || АС.
Найти: АС.

Решение:
1)  -
средняя линия
2) Рассмотрим (EDF): ΔEDF ∈ (EDF), ΔKDM ~ ΔEDF, ∠D - общий,  (по
свойству медиан треугольника ).
3) Из ΔKDM ~ ΔEDF ⇒ ∠DKM = ∠DEF, значит, КМ || EF.
4)  KM || АС по теореме
о параллельности прямой и плоскости.
Из п. 1  (Ответ:
18 см.)
2. Дано: ABCD - параллелограмм.
О - точка пересечения диагоналей АС и BD; (КМ) ∩ (ABCD) = О; КО = ОМ
(рис. 17).
Доказать: КВ || (AMD).

Доказательство:
1) Существует (KBMD), так как КМ
∩ BD плоскость (KBMD) - единственная.
2) BKDM: ВО = OD, КО = ОМ, значит BKDM - параллелограмм,
то есть по свойству параллелограмма КВ || DM.
3)
по теореме о параллельности прямой и плоскости.

VI. Подведение итогов урока.

VII. Домашнее задание:
I уровень: № 23, № 25.
II уровень: № 23, 25, дополнительная
задача № 88.
№ 23. Дано: ABCD - прямоугольник; M ∉ (ABCD) (рис. 18).
Доказать: CD || (АВМ).

Доказательство:
С ∉ (ABM), D ∉ (АВМ), так как M ∉ (ABCD), значит, CD ∩ (АВМ) или
CD || (АВМ) - по
признаку.
№ 25. Дано:   (рис.
19).

Доказать:
Доказательство:
 по признаку.
№ 88. Дано: AC || BD, AC ∩ α = A; BD ∩ α = B. AC = 8 cm, BD = 6 см, AB = 4 см (рис. 20).

Доказать: CD ∩ α = E.
Найти: BE.

Решение:
1) Проведем плоскость (ACDB), если CD || АВ, то ACDB - параллелограмм,
то есть АС = BD, но это
противоречит условию, значит, CD ∩ AB = Е.
2) Рассмотрим ΔАСЕ и ΔBDE.
∠CAE = ∠DBE, ∠АСЕ = ∠BDE - как
соответственные при параллельных прямых, значит, ΔEDB ~ ΔЕСА (по 3
углам) следовательно,  то
есть  BE = 12 (см).
(Ответ: BE = 12 cm.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 9.doc

alt: KN - средняя линия трапеции, значит

alt: КН - средняя линия ΔВМС. КН = 6 см

alt: Ответ: 8 см.) 2. Дано: ΔABC ,

alt: Из а и д следует, что TS ||

alt: Решение: 1) - средняя линия

alt: Доказательство: 1) Так как AA 1 ∩

alt: Дано: ABCD - прямоугольник;

alt: Решение: 1) Проведем плоскость (


extracted_text:
Конспект
урока по английскому языку
в
5 классе
 «My
bedroom»
Цель урока: Развитие
навыков письма, аудирования и чтения.
Практические и
образовательные задачи:
1. повторить и закрепить активную
лексику раздела;
2. тренировать описание
комнат с использованием предлогов места;
3. развитие навыка
аудирования
Развивающие
задачи:
1.     развивать
творческие способности учащихся;
2.     развивать
в учащихся наблюдательность и внимание
Воспитательные
задачи: воспитывать в учащихся положительное
отношение к своему дому, правильное отношение к истинным ценностям: дом,
семейный очаг
УМК:
Spotlight 5: Student's Book / Английский язык.
Английский
в фокусе. Учебник для 5 класса общеобразовательных учебных заведений. Н.И
Быкова, Дж.Дули,  М.Д.Поспелова, В.Эванс
Серия:
"Английский в фокусе" ("Spotlight"). Издательства: Express
Publishing, ОАО "Издательство "Просвещение", 2011 г. Мягкая
обложка, 168 стр. с ил.
Оснащение:
мультимедийный проектор, интерактивная доска, раздаточный материал, чертёж
спальной комнаты.

Ход
урока
I. Начало урока.
1. Организационный
момент. Приветствие:
T:
Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down please. What date is
today? What day of the week is today? Who is absent today?
(Какое
сегодня число? Какой день недели? Кто сегодня отсутствует?)
С:
Today is the 20th of  November. Today is Friday. …is absent today.
2.
Вступительное слово учителя: сообщение темы и задач урока.
Т:
The theme of our lesson today is « My
bedroom».
Тема
нашего урока: « Моя спальня»
Т:
Как
вы думайте, что мы будем сегодня с вами описывать?
С:
Мы
будем описывать спальню.
Т:
You are
right!
Т: Целью нашего урока
сегодня будет научиться описывать свою комнату.
А вот для того, чтобы это сделать, нам
нужно повторить необходимые слова по теме « Дом», потренироваться в
употреблении конструкции «There
is/There
are», познакомиться с предлогами. А в
конце урока вас ждёт творческое задание.
Я
сегодня буду оценивать вашу активность смайликами, и в конце урока мы их
подсчитаем!
II.
Основная часть урока.
3.
Фонетическая зарядка, с использованием
лексики по теме:
Игра
в мяч: называю слова на русском языке, бросая мяч ребёнку - ребёнок, возвращая
его мне, переводит их на английский язык:
  Т:
And now let’s repeat the words. Let’s
play!
С: Дети
называют те слова, которые были изучены:
Кухня - Kitchen

Столовая -  Dining room
Ванная комната -  Bathroom
Гостиная - Living
room
Сад -  Garden
Гараж -  Garage
Спальня - Bedroom
Письменный стол -  Desk
 Диван – Sofa
Кресло -  Armchair
Ковёр -  Carpet
Раковина -  Sink.
Т:
Good work! Thank you!
4.
 Проверка выполнения домашнего задания:
T: Now,
let’s
check your
homework. Your
homework was Ex.1and 3 in your Workbooks. Open your Workbooks and look on the
board. Let’s do Ex. 1.
Let’s do Ex.3, let’s check, read and
translate into the Russian language.
T: Excellent!
(Слайд 4)
III. Объяснение
нового грамматического материала:
      Предлоги места
« Prepositions of Place».
Т:
Мы
с вами повторили слова, конструкцию  «There is/There are», но для того, чтобы
уметь описывать Что, Где находиться, что нам еще
нужно знать, чтобы описать местонахождение предмета?
С:
Предлоги
места!
Т: That’s
right!
Т:
Сейчас
мы познакомимся с Предлогами места.
Let’s
open your Student’s Books at page 50 and do Ex.1. Listen
and repeat.
(Дети слушают аудиозапись
и повторяют предлоги). (Слайд 9).
Т: И
еще раз повторяем предлоги, как будет: В, На, Под, За, Рядом, Перед.
(На доске по очереди
появляются карточки с предлогами).
А теперь следующее
задание, где нужно вставить пропущенные предлоги. (Слайд 10-15).
(Дети смотрят презентацию
с заданием).
T:
А
сейчас мы поиграем! Now we play in « Hide and Seek». (Слайд
16).
5.
Физкультминутка.
 And now
let’s have a rest.

Презентация -  Песня «
Head, Shoulders, Knees and Toes».
Head
and shoulders,
Knees
and toes,
Knees
and toes.
Head
and shoulders,
Knees
and toes,
Knees
and toes.
And
eyes and ears
And
mouth and nose,
Head
and shoulders,
Knees
and toes.
T:  Good
job!   Sit down, please.

6.
Работа с текстом
« My bedroom».
Т: Поиграли,
а теперь давайте поработаем. Сейчас мы будем слушать и читать текст. Этот текст
поможет выполнить наше творческое задание. Будьте внимательны при выполнении
этого задания, потому что в конце вам нужно будет сделать План Комнаты по этому
тексту.
Т:
Open your books, Ex.2 page 50. Listen to
the text.
Now
find the following sentences in the text. Пожалуйста, найдите в
тексте следующие предложения:  « Комната очень большая и в ней много
мебели»,  « Мой письменный стол находится под окном», « Мне очень нравится моя
спальня».
Т: А
сейчас мы будем выполнять творческое задание. Take
your papers and open the envelops with the pictures and stick these pictures on
the plan.
(…..
скажи, что нужно сделать?). I give
you 4 minutes.
На это задание даю вам 4 минуту.
Т:
Под
вашим планом находятся 3 смайлика, вам нужно ответить на вопрос понравился ли
вам урок. Do you
like the
lesson?
(Звучит  музыка).
Дети сдают план комнаты.

IV. Заключительная часть урока.

7. Объяснение домашнего задания:
Т: Еще одно творческое задание, но уже на дом. Вы должны описать
свою спальню , используя этот текст как образец. И от меня вам маленький
подарочек СЛОВА, которые помогут вам сделать задание. Now
open your diaries. Write down your hometask SB. Page 50, Ex.5 Portfolio ( write
paragraph about your bedroom). (Слайд 18).
8. Рефлексия: Подведение итогов.
Т: We are at the finish of our lesson. Мы
сейчас в конце нашего урока, скажите мне Что мы сегодня узнали
нового и Чему с вами научились?
С: Сегодня мы узнали о Предлогах Места и научились описывать свою
Спальню.
8. Подведение итогов урока.
Т: You have worked very good today.   А
теперь подведём итоги со смайликами. Who has got one smile?
Who has got two smiles?  Who has three smiles?........
The winner is…. Oh, we have got two winners!!! – Great! I give
you 5s!
Who was the most active? The most active were….. I also give you
5s!
9. Прощание:  Our lesson is over. Thank you
for good work. Good –bye!

alt: Ход урока I . Начало урока. 1

title: Иностранный язык


extracted_text:
ЗАДАЧИ РСЧС:

— защита населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций;

—
осуществление целевых и научно-технических программ, направленных на
пред-упреждение чрезвычайных ситуаций и повышение устойчивости функционирования
организаций, а также объектов социального назначения в чрезвычайных ситуациях;
—
обеспечение готовности к действиям органов управления, сил и средств,
пред-назначенных и выделенных для предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуа-ций;

—
сбор, обработка и выдача информации в области защиты населения и террито-рий от
чрезвычайных ситуаций;

— подготовка населения к
действиям в чрезвычайных ситуациях;

—
прогнозирование и оценка социально-экономических последствий чрезвычай-ных
ситуаций;

—
создание резервов финансовых и материальных ресурсов для ликвидации
чрез-вычайных ситуаций;

— ликвидация чрезвычайных
ситуаций;

—
осуществление мероприятий по социальной защите населения, пострадавшего от чрезвычайных
ситуаций, проведение гуманитарных акций;

—
реализация прав и обязанностей населения в области защиты от чрезвычайных
ситуаций, а также лиц, непосредственно участвующих в их ликвидации;
—
международное сотрудничество в области защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций.

РСЧС
объединяет органы управления, силы и средства федеральных органов
ис-полнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской
Федера-ции, органов местного самоуправления и организаций, в полномочия которых
входит решение вопросов защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.
Организационная
структура РСЧС строится по территориально — производствен-ному принципу. Она
состоит из территориальных и функциональных подсистем и име-

ет пять уровней управления: федеральный,
региональный, территориальный, местный, объектовый.

РСЧС функционирует в трех
режимах:

— повседневной деятельности;

— повышенной готовности;

— чрезвычайной ситуации.

Важнейшим
звеном РСЧС являются ее силы и средства, которые осуществляют наблюдение,
контроль и ликвидацию ЧС.

К основным силам РСЧС
относятся:

—
силы и средства МЧС России, в том числе: Войска ГО, Государственный
цен-тральный аэромобильный спасательный отряд (Центроспас),
поисково-спасательная служба МЧС России, центр по проведению спасательных
операций особого риска («Лидер»), авиация МЧС России, части и подразделения
Государственной противопо-жарной службы МЧС России;

—
аварийно-спасательные формирования министерств и ведомств Российской
Фе-дерации;

— специальные подразделения
Вооруженных сил Российской Федерации;

—
учреждения и формирования Всероссийской службы медицины катастроф. Основные
задачи сил и средств РСЧС:

— осуществление мониторинга, контроля и наблюдения за
состоянием окружаю

file_name: ОБЖ к урокам 142.docx

alt: ЗАДАЧИ РСЧС: — защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций; — осуществление целевых и научно-технических программ, направленных на пред-упреждение чрезвычайных ситуаций и повышение устойчивости функционирования…

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Литературная викторина для учащихся
3-4 класса

- Как называется сказка А. Пушкина,
которая начинается так:
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком...
(«Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне
Лебеди».)
-Уральский писатель П. Бажов написал
книгу, в названии которой есть слово «шкатулка». Какая это шкатулка?
(Малахитовая.)
- В кого
превращался князь Гвидон в сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»? (комара, шмеля, муху)

- Как
называется широко известная повесть о собаке, умном, добром сеттере, и о людях,
добрых и злых, которых встречает четвероногий герой? Кто ее автор? («Белый Бим
Черное Ухо». Гавриил Троепольский.)
-Как звали близнецов из повести А.
Гайдара? (Чук и Гек.)
- Вспомните рассказы из книги В.
Драгунского «Денискины рассказы» и восстановите их названия.
• «...Павля». (Англичанин.)
• «Сверху вниз,... (наискосок)».
• «...становится явным». (Тайное.)
• «Где это... (видано)».
• «Ровно двадцать пять... (кило)».
- Как называется повесть-сказка А. Волкова
о необыкновенных приключениях девочки Элли и ее друзей? («Волшебник Изумрудного
города».)
- Кто придумал крокодила Гену, Чебурашку,
друзей из Про- стоквашино и удивительных дельфинов-разведчиков? (Эдуард
Успенский.)
-Кто, в каких сказках произносил такие
волшебные слова.
·
Мутабор. (Калиф. В. Гауф.
«Калиф-аист»)
·
Сусака, масака, лэма, рэма, гэма!
(Гингема. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города»)
·
 Крекс, фекс, пеке. (Буратино. А.
Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино»)
-Кто из великих русских богатырей 33 года
пролежал на печи? (Илья Муромец)
-Какой весёлый и
жизнерадостный детский писатель-сказочник родился в День Смеха?
(Корней
Иванович Чуковский, родился 1 апреля 1882 года.)
-Как звали
старшего из братьев Гримм?
(Якоб.
А младшего зовут Вильгельм.)
-Что
в конце басни И.А.Крылова  Мартышка сделала с очками? (Ударила об камень
и разбила.)

file_name: Литературная викторина для учащихся 3-4 с ответами 2016.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Литературная викторина


extracted_text:
Наблюдения
за насекомыми в весенне-летнее время. Наблюдение за развитием яблоневого
цветоеда.
1.Сорвите
во время цветения яблонь 40-50 нераспустившихся побуревших бутонов, положите их
в стеклянную банку и накройте её стеклом.
2.
Расщипывайте через день по 1-2 бутона и отмечайте изменения в росте и развитии
личинок.
3.Отметьте,
когда личинки цветоеда превратятся в куколок. Чем куколка отличается от
личинок, какова её форма, цвет?
4.
Следите за куколками. Через сколько суток из них выведутся взрослые насекомые.
Какими они будут вначале? Потом?

file_name: Карточка. Наблюдение за насекомыми в весенне-летнее время..docx


extracted_text:
КУЛЬТУРНОЕ
ПРОСТРАНСТВО ПЕРИОДА ПОЗДНЕГО СССР
Культура СССР в 1964-1984 годах.
Со второй половины 60-х гг.
значительно возрос идеологический контроль над культурной сферой. Все чаще под
запрет могли попасть различные художественные произведения, до проката мог не
дойти уже снятый фильм. Театральные постановки даже классических пьес проходили
предварительный просмотр со стороны специальных комиссий. Ограничивался доступ
к зарубежным книгам и фильмам.
Гонения на деятелей культуры
В 1964 г. проходил процесс над И.А.
Бродским, в 1965 г. за издание работ за рубежом были арестованы писатели А.Д.
Синявский и Ю.М.Даниэль. С середины 70-х гг. в культурной сфере была введена
система государственных заказов: писателей, кинематографистов, деятелей
театрального искусства призывали сосредоточиться на произведениях
историко-революционной, военно-патриотической и производственной тематики.
Творчество многих деятелей искусства не вписывалось в рамки «социалистического
реализма», призванного воспевать современные достижения советского строя, и они
были вынуждены выехать из страны. В 70-х – начале 80-х гг. за границей
оказались писатели А.И. Солженицын, В.П. Аксенов, В.Н. Войнович, С.Д. Довлатов,
поэт И.А. Бродский, кинорежиссер А.А. Тарковский. Виолончелист М.Л. Ростропович
и  оперная певица Г.П. Вишневская с 1974 г. жили за границей и были лишены
советского гражданства.
Развитие литературы, кино, театра
Несмотря на цензурные препоны,
общество интересовалось культурной жизнью, большой популярностью пользовались
литературные журналы «Новый мир», «Иностранная литература», «Юность». На рубеже
60-70-х гг. в СССР продолжало развиваться литературное течение, получившее
название «деревенская проза» (В.М. Шукшин, Б.А. Можаев, В.Г. Распутин), в
которой ставились неудобные вопросы развития деревни, колхозной жизни и бытовой
неурядицы простых крестьян. В тоже время попытка группы писателей уже в конце
1970-х гг. наладить открытый выпуск независимого альманаха «Метрополь»
 натолкнулась на жесткое сопротивление власти.
Советский театр переживал одну из
лучших своих эпох. Новым явлением в культурной жизни стали спектакли режиссеров
Ю.П. Любимова, М.А. Захарова, Г.А. Товстоногова и многих других. На сцене
Ленкома (Московского театра им. Ленинского комсомола) в 1970-е гг. появились
обращенные к молодежной аудитории мюзиклы, а в 1981 г. первая советская
рок-опера «Юнона» и «Авось», что стало настоящим вызовом для советского
зрителя.
Огромной популярностью пользовались
сатирические монологи и фельетоны артиста А.И. Райкина, в которых высмеивались
и советские чиновники и некоторые черты повседневной жизни. В записях нередко
ходили и сатирические выступления М.М. Жванецкого. На советском экране появился
«КВН» («Клуб веселых и находчивых»). Передачу закрыли в 1971 г. На эстраде, по
радио и телевидению выступали дуэты сатириков — Тарапунька и Штепсель (Ю.Т.
Тимошенко и Е.И. Березин), Р.А. Карцев и В.Л. Ильченко.
Мировую известность приобрел Большой
театр с балетом «Лебединое озеро», «Кармен», «Спартак» и т.д. В историю
мирового балета вошли прославленные мастера Г.С. Ульянова, М.М. Плисецкая, В.В.
Васильев, Е.С. Максимова.
В 1971 г. появился советский
телевизионный музыкальный фестиваль «Песня года». Первоначально участники и
тексты песен проходили строгий художественный и идеологический контроль. Неоднократными
участниками были София Ротару, Лев Лещенко, Иосиф Кобзон, Валерий Леонтьев.
Специфической чертой этого периода
стала так называемая «магнитофонная революция», когда широкое распространение
среди населения получили полулегальные записи бардовских песен таких
исполнителей, как Б.Ш. Окуджава, В.С. Высоцкий, А.А. Галич, Ю.И. Визбор и др.
В конце 1970-х–начале 1980-х
сформировалось полноценное альтернативное музыкальное направление, получившее
название «русского рока». Рок-фестивали прошли в молодом городе физиков
Черноголовке под Москвой (1978) и в Тбилиси (1980), но в основном музыканты
выступали от случая к случаю в школах, клубах, на квартирах. В 1981 г. с
согласия властей, стремившихся взять под контроль новое направление в музыке,
был открыт Ленинградский рок-клуб. Но в 1984 г. последовал запрет на
деятельность многих рок-коллективов, а на следующий год рок-жанр вообще был
удален из официального реестра Министерства культуры. Участники подвергались
преследованиям и арестам за незаконное предпринимательство и по обвинению в
тунеядстве.
В советском кино продолжались традиции
фильмов о Великой Отечественной войне, но  крайне плодотворно развивались
и другие жанры. Новым явлением стало т.н. авторское или интеллектуальное кино.
Направление было представлено кинорежиссерами А.А. Тарковским  («Андрей
Рублев», 1966-1971, «Солярис», 1972, «Зеркало», 1974, «Сталкер», 1979), А.Ю.
Германом и К.Г. Муратовой, чьи ленты стали популярны и за пределами СССР.
В среде художников и скульпторов
произошло разделение на официальное и андерграундное искусство, воплотившееся в
школе московского концептуализма (В.А. Сидур, Э.И. Неизвестный, О.Я. Рабин).
Резонансным событием стала выставка художников-нонконформистов, проведенная в
Москве в сентябре 1974 г., но разогнанная при помощи поливочной техники и
бульдозеров, за что получила название «Бульдозерная выставка». Власти пошли на
уступки, и через две недели разрешили провести выставку в Измайловском парке,
которая привлекла тысячи посетителей.

Тема
– Культурное пространство и повседневная жизнь
Перечень
вопросов, рассматриваемых на уроке:

Повседневность
     в городе и в деревне.
Рост
     социальной мобильности.
Миграция
     населения в крупные города и проблема «неперспективных деревень».
Социальное
     и экономическое развитие союзных республик.
Общественные
     настроения.
Трудовые
     конфликты и проблема поиска эффективной системы производственной
     мотивации.
Отношение
     к общественной собственности.
«Несуны».
Потребительские
     тенденции в советском обществе.
Дефицит
     и очереди.

Тезаурус:
Город
- крупный
населённый пункт, административный, торговый и промышленный центр.
Деноминация
- изменение
номинала (нарицательной стоимости) денежных знаков для упорядочения их
обращения и для упрощения расчётов в условиях сильной инфляции.
Интеллигенция - социальная
прослойка, состоящая из работников умственного труда, обладающих образованием и
специальными знаниями в различных областях науки, техники и культуры.
Импорт - ввоз
товаров, работ, услуг, результатов интеллектуальной деятельности и тому подобное
на таможенную территорию государства или страны из-за границы без обязательств
на обратный вывоз
«Квартира,
дача, машина» - потребительский
идеал, сложившийся в советском обществе в 1960—1980 годах.
Колхоз
(коллективные хозяйства) - предприятие, созданное для коллективного
ведения сельского хозяйства.
Коррупция
- подкуп
взятками, продажность должностных лиц, политических деятелей.
Миграция
- перемещение,
переселение населения внутри страны или из одной страны в другую - животных из
одной местности в другую.
«Несун» — человек, чья
личность склонная к воровству, обычно работник предприятия, или начальник,
совершающий на месте работы кражи сырья, продукции, средств производства и
других материальных ценностей, находящихся на предприятии и принадлежащих
предприятию.
«Неперспективные
деревни» -
принятое в советских официальных документах и публицистике название деревень и
сёл, предназначенных к ликвидации при проведении политики создания
«агрогородов» в 1960 –70-х гг.
Освоение
целины -
комплекс мероприятий по увеличению производства зерна в СССР в 1954—1965, путём
введения в оборот обширных целинных земельных ресурсов в Казахстане, Поволжье,
Урале, Сибири, на Дальнем Востоке и в Крыму.
Очередь
- люди,
расположившиеся один за другим для получения или совершения чего-нибудь в
последовательном порядке.
Рабочий
класс -
социальный класс, наёмные работники, не владеющие средствами производства,
живущие продажей своей рабочей силы.
Собственно
служащие –
служащие, занятые исполнением и несложным умственным трудом, не требующим
специального образования, подготовки и квалификации.
Социальная
мобильность - это
возможность смены социального слоя.
Спекуляция
- скупка
и перепродажа частным лицам продуктов, товаров широкого потребления, имущества,
ценностей и т. п. с целью наживы.
Стабилизация - приведение
чего-либо в устойчивое состояние.
Товарный
дефицит в СССР —
явление, присущее советской плановой экономике, постоянный недостаток отдельных товаров
и услуг, которые покупатели не могли приобрести, несмотря на наличие денежных средств.
Филиал -
самостоятельное отделение какого-нибудь учреждения.
Ключевые
слова
Город,
деноминация, интеллигенция, импорт «квартира, дача, машина», колхоз
(коллективные хозяйства), коррупция, миграция, «несун», «неперспективные
деревни», освоение целины, очередь, рабочий класс, собственно служащие
,спекуляция, социальная мобильность, стабилизация, товарный дефицит в СССР,
филиал.
Основная
и дополнительная литература по теме урока:
«История
России». 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 3 ч. Ч.1. /
Горинов М.М., Данилов А.А. и др./,, под ред. А. В. Торкунова. – М.,
«Просвещение», 2016.
Беляков В., Скрябин М. И снова -
"Несуны".... , Лениздат, 1986.
[С.24-50]
Интернет-
ресурсы:
http://knowledge.allbest.ru/sociology/3c0b65625b3bd68a4c43a88421316c27_0.html
Теоретический
материал для самостоятельного изучения
Город
постоянно развивается, улавливая тенденции общественной жизни, является
экономическим, административным и культурным центром. Облик городов создают
материальные и духовные ценности, традиции, нормы, особенности организации
жизни. Повседневность в деревне строится на традиционных ценностях. Для
основной части сельского населения повседневность есть традиционность. Сельское
население в основном занимается земледелием. В повседневности отражены привычки,
пристрастия, преображение которых никогда не происходит безболезненно. От
политических и социальных настроений, повседневность отличает устойчивый
характер, включая в себя ценностные ориентации, осознаваемые, выражающие
жизненные установки, самостоятельный выбор святынь.
Во
времена Н.С. Хрущёва (генеральный секретарь ЦК КПСС) не только сформировалась
новая общественная атмосфера, но и произошли перемены в повседневной жизни
людей. Пищевая и легкая промышленность быстро развивалась, что привело к ликвидации
дефицита продуктов питания, одежды, обуви. Но невысокий уровень качества этой
продукции вскоре породил новый дефицит - нехватку товаров высокого качества,
которые в торговле называли товарами повышенного спроса. Проблемы в развитии
животноводства, сложности освоения целины привели в начале 1960-х годов к
нехватке мяса, молока, масла и росту цен. Эти товары приходилось закупать за
рубежом, причём из года в год всё больше. Дефицит порождал коррупцию и
спекуляцию. Во многом для борьбы с этими явлениями в 1961 году была проведена
денежная реформа по деноминации рубля и замене денежных знаков. Цены на
продукты питания и основные промышленные товары были стабильны, зато цены на
импортную продукцию лёгкой промышленности неуклонно росли. Самих этих товаров тоже
не хватало. За ними выстраивались большие очереди. Очереди за дефицитным
товаром могли достигать огромных размеров. Для приобретения дефицитного товара,
который зачастую выкладывали на прилавок внезапно, необходимо было отстоять
очередь, а то и несколько очередей за каждым видом товара отдельно. На товары
длительного пользования также «записывались в очередь». Существовали
определённые дни записи и, чтобы попасть в список, люди вставали в очередь с
вечера, посменно с родственниками выстаивая ночь, чтобы с утра к началу записи
оказаться как можно ближе к началу списка. Причем запись была непонятного
свойства: помимо отметки в магазине нужно ещё было в определённые дни приходить
отмечаться у непонятных инициативных людей, чтобы не быть вычеркнутым из списка.
Чтобы не забыть трёх - четырёхзначный номер во время переклички, его записывали
шариковой ручкой или химическим карандашом на ладони. Люди изобретали множество
способов, дабы избежать многодневных изнуряющих стояний в очередях, которые к
тому же не гарантировали покупки товара. В магазин, например, можно было
прорваться с помощью грубой физической силы, места в очереди стали продавать.
В
СССР государственные дача и машина полагались высшему слою чиновников,
заслуженным ученым, деятелям искусства, директорам крупных предприятий,
некоторым известным спортсменам, передовикам производства и космонавтам. Высшей
степенью состоятельности, на которую мог полагаться советский гражданин наличие
квартиры, дачи и автомобиля. В этом заключалось понятие «потребительский
идеал», который до сих пор существует и в настоящее время, хоть и в изменённом
виде и не во всех слоях общества.
Слово
«несун» было зафиксировано лишь в конце советского периода, кражи на фабриках
случались ещё в Российской империи. Владельцы заводов составляли списки
провинившихся и просили правительство усилить борьбу со скупщиками, но эти меры
не принесли желаемого результата. Большой масштаб деятельность несунов
приобрела в 1920-е годы. Пресса постоянно сообщала о выносе с предприятий
продовольствия, резиновых изделий, текстиля и даже драгоценных металлов.
Администрация боролась с похитителями путём обысков и взысканий, а Уголовный
кодекс Российской Советской Федеративной Социалистической Республики 1926 года
рассматривал этот вопрос в главе об имущественных преступлениях. К середине
1930-х кражи снизились.
Социальная
структура советского общества состояла из двух дружественных классов (рабочих и
колхозного крестьянства) и деклассированной группы (служащих). Деклассированную
группу подразделяли на два больших слоя: интеллигенцию (лиц, занятых
высококвалифицированным трудом, требующим специального образования и
подготовки) и собственно служащих (которые заняты исполнением и несложным
умственным трудом, не требующим специального образования, подготовки и квалификации).
В Советском государстве был типичен чрезвычайно высокий уровень организованной
социальной мобильности, что в немалой степени было связано с плановым
характером экономики. Мобильность достаточно жестко регулировалась институтами
прописки и массового перераспределения трудовых ресурсов в масштабе всей
страны, за исключением естественного процесса сокращения сельского и
соответственно роста городского населения.
Город
притягивает к себе население деревень развитием промышленности, широким выбором
сфер приложения труда, уровнем благоустройства. Это сформировало основное
направление миграционных потоков населения Советского государства. В
1920-1980-х годов городское население увеличилось на 80 миллион человек. Этим
была решена проблема обеспечения рабочей силой городов. В середине 80-х годов
наметилась некоторая стабилизация: безвозвратная миграция сельского населения
заметно сократилась. Отношения, складывающиеся в сельской местности в
современной России, довольно специфичны. Центральными субъектами российских
крестьянских обществ были и остаются, с одной стороны, крупные коллективные
хозяйства и, с другой — семейные крестьянские дворы. В 30-е — 50-е годы колхоз
был «филиалом» крестьянского двора. Коллективное хозяйство стало все больше
напоминать сообщество функционеров, работающих не по собственному плану, а по
бригадирскому наряду. Подобная практика снимала с человека часть забот,
связанных с необходимостью самостоятельного выживания.
Разбор
типового тренировочного задания
1.В
каком году была проведена денежная реформа по деноминации рубля и замене
денежных знаков?
Варианты
ответов:
1)
1960 г.
2)
1961 г.
3)
1962 г.
4)
1963 г.
Правильный
вариант/варианты (или
правильные комбинации вариантов):

1961
     г.

2.К
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго.
Варианты
ответов:

Термины

Определения

Город

крупный
  населённый пункт, административный, торговый и промышленный центр

Деноминация

социальная
  прослойка, состоящая из работников умственного труда, обладающих образованием
  и специальными знаниями в различных областях науки, техники и культуры

Интеллигенция

изменение
  номинала (нарицательной стоимости) денежных знаков для упорядочения их
  обращения и для упрощения расчётов в условиях сильной инфляции

Правильный
вариант/варианты (или
правильные комбинации вариантов):

Термины

Определения

Город

крупный
  населённый пункт, административный, торговый и промышленный центр

Деноминация

изменение
  номинала (нарицательной стоимости) денежных знаков для упорядочения их
  обращения и для упрощения расчётов в условиях сильной инфляции

Интеллигенция

социальная
  прослойка, состоящая из работников умственного труда, обладающих образованием
  и специальными знаниями в различных областях науки, техники и культуры

Скачано с www.znanio.ru

file_name: культура 60-80.docx

alt: КУЛЬТУРНОЕ ПРОСТРАНСТВО ПЕРИОДА

title: Культурное пространство в 1960-80 г.


extracted_text:
Подбор параметра
Средство Подбор
параметра предназначено для получения задан- ного значения в целевой ячейке
путем  подбора значений в ячейке-

параметре. С помощью данного средства можно
найти аргумент, при ко- тором получается задаваемое решение. При этом ячейка-параметр должна содержать значение, но не формулу и влиять на результат,
ко- торый требуется получить.

alt: Подбор параметра Средство

title: Подбор параметра


extracted_text:
Беседа на
тему: «Безопасный Интернет»
Цель:
познакомить учащихся начальной школы с опасностями, которые подстерегают их в
сети Интернет. Систематизировать и обобщить сведения о безопасной работе
школьников младших классов в сети.
Задачи:
·
информирование учащихся о видах информации, способной
причинить вред здоровью и развитию младших школьников, а также о негативных
последствиях распространения такой информации;
·
обучение детей правилам ответственного и безопасного
пользования услугами Интернет, в том числе способам защиты от опасных
посягательств в сетях, в частности, от таких способов разрушительного
воздействия на психику детей, как кибербуллинг (жестокое обращение с детьми в
виртуальной среде);
·
профилактика
формирования у учащихся Интернет-зависимости и игровой зависимости;
·
предупреждение
совершения учащимися правонарушений с использованием ИКТ-технологий.
Основные понятия: информация,
угроза, безопасность.
Возраст участников: 6-13 лет.
Время: 45 мин.
Оборудование зависит от места проведения, это может быть как обычная
классная доска, так и электронная доска или компьютер с проектором.
В результате занятия, обучающиеся должны научиться делать более
безопасным и полезным свое время пребывания в сети Интернет.
Ход мероприятия
Педагог: отгадайте загадку:
Сетевая паутина
оплела весь белый свет,
не пройти детишкам мимо.
Что же это? (Интернет)

Тема нашей с вами беседы: «БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ».
Мы сегодня будем говорить о
ПРАВИЛАХ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ.
Педагог: Мы живем в обществе, и очень многое в
нашем поведении обусловлено правилами. Есть правила поведения на улице и в
школе, транспорте, правила этикета. Надо ли их выполнять? (Конечно, надо.)
Что
происходит, если нарушаются правила? Приведите примеры. (Дети отвечают и
приводят примеры.)
Педагог: Среди
множества правил существуют особые правила – «ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ». На свете
существуют опасности, которые могут не только испортить нам жизнь, но даже
отнять её у нас. Чтобы такого не случилось, надо обязательно уметь предвидеть
эти опасности и знать способы, как избежать их. Ведь народная мудрость гласит:
«Берегись бед, пока их нет!».
Какие вы знаете Правила
безопасности, и что будет,
если их не соблюдать? (Дети отвечают: правила пожарной безопасности, поведения
на дорогах, на воде и др.).
Педагог: Сделаем
вывод: чтобы избежать опасных ситуаций, следует слушать советы взрослых и
действовать по правилам безопасности.
Педагог: А
какие же правила безопасности надо соблюдать при работе в сети Интернет?
Интернет — интересный и многогранный мир, который позволяет узнавать много
нового, общаться с людьми на разных концах света, играть в игры и делиться с
другими своими фотографиями. Как вы думаете, какие опасности могут поджидать
нас в Интернет? (Дети отвечают).
Педагог: Давайте выделим основные правила,
которые нам надо соблюдать при работе в сети Интернет.
«Мы хотим, чтоб Интернет
Был вам другом много лет!
Будешь знать СЕМЬ правил этих –
Смело плавай в Интернете».
Правило 1. Никогда
не публикуйте в сети и не сообщайте свое настоящее имя, адрес, школу, класс,
номер телефона.
Если вы разместите слишком много информации о себе, она может попасть в руки
таких незнакомцев, которые захотят вас обидеть.
«Если кто-то НЕЗНАКОМЫЙ
Вас попросит рассказать
Информацию о школе,
О друзьях и телефоне,
Иль к страничке доступ дать –
Мы на это НЕТ ответим,
Будем все держать в секрете!»
Правило 2. Никогда не соглашайтесь на
личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в Интернет; под маской
виртуального друга может скрываться злой человек. О подобных предложениях
немедленно расскажите родителям.
«Злые люди в Интернете
Расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми
Ты на встречу не иди!»
Правило 3. Не сообщайте никому свои
пароли, не посылайте СМС в ответ на письма от неизвестных людей.
Будьте осторожны с вложениями
и ссылками в сообщениях электронной почты.
«Иногда тебе в сети
Вдруг встречаются вруны.
Обещают все на свете
Подарить бесплатно детям:
Телефон, щенка, айпод
и поездку на курорт.
Их условия не сложны:
СМС отправить можно
С телефона папы, мамы
– И уже ты на Багамах.
 Ты мошенникам не верь,
Информацию проверь».
Правило 4. Всегда сообщайте взрослым
обо всех случаях в Интернет, которые вызвали у вас смущение или тревогу.
«Если что-то непонятно,
Страшно или неприятно,
Быстро к взрослым поспеши,
Расскажи и покажи.
Есть проблемы в Интернете?
Вместе взрослые и дети
Могут все решить всегда
Без особого труда».
Правило 5. Для того, чтобы избежать
встречи с неприятной информацией в Интернет, установите на свой браузер фильтр
или попросите сделать это взрослых – тогда ты сможешь смело путешествовать по
интересным тебе страницам.
«Как и всюду на планете
Есть опасность в Интернете.
Мы опасность исключаем,
Если фильтры подключаем».
Правило 6. Не скачивайте и не
открывайте незнакомые файлы, не спросив разрешения родителей или учителей. Если
же решили что-то скачать, проверьте файл с помощью антивирусной программы перед
тем, как открыть его.
«Не хочу попасть в беду –
Антивирус заведу!
Всем, кто ходит в Интернет,
Пригодится наш совет».
Правило 7. При общении в Интернете вы
должны быть дружелюбными с другими пользователями. Ни в коем случае не надо
писать и говорить оскорбительные слова, нельзя опубликовывать в сети чужие
фотографии и сведения без разрешения хозяина.
«С грубиянами в сети
Разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай –
Никого не обижай».
Учитель: Ребята, если Вы будете соблюдать эти
правила, то Интернет станет для Вас верным помощником, ведь в Интернет можно
искать информацию, читать книги, посещать виртуальные музеи, играть, общаться с
друзьями и конечно, учиться.
Учитель: А теперь проверим, насколько хорошо Вы
усвоили правила безопасного поведения в Интернете. Разделитесь на команды и
попробуйте сформулировать основные правила, используя хорошо известные сказки.
За каждый правильный ответ команда получает по смайлику J.
Победит команда, набравшее больше количество смайликов.
Учитель демонстрирует картинки из сказок, учащиеся
формулируют правила.
Ø
«Красная шапочка» (Не разговаривай с незнакомцами).
Ø
«Волк и семеро козлят» (Под маской виртуального
друга может скрываться злой человек).
Ø
«Золотой ключик, или Приключения Буратино» (Опасайся
мошенников. Не сообщай
никому свои пароли, не посылай СМС в ответ на письма от неизвестных людей).
Ø
Мойдодыр (Проверяй компьютер на вирусы, пользуйся
антивирусными программами).
Ø
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (При
встрече с неприятной (грязной) информацией в сети, выйди из Интернет).
Ø
«Морозко» (Будь вежливым при общении в сети, не
груби, тогда и к тебе будут относиться так же).
Подведение
итогов
1.      О
чем мы сегодня говорили?
2.      Как
вы думаете, помогут ли знания, полученные сегодня, в вашей жизни?
3.      В
наше время есть специальные службы, которые приходят на помощь людям в момент
опасности, нам знакомы телефоны этих служб –101,102,103.
Домашнее задание. Вспомни правила безопасного поведения в сети
Интернет, обсуди их с родителями. Изготовь рисунок-плакат, посвященный одному
из этих правил.

file_name: беседы интернет.docx

alt: Беседа на тему: «Безопасный Интернет»

alt: Тема нашей с вами беседы: «БЕЗОПАСНЫЙ

alt: Золотой ключик, или Приключения

title: Воспитательный час на тему: «БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ»