extracted_text:
11 класс
Экономика и государство
Цель: рассмотреть
роль государства в экономике
Задачи:
Образовательные: - объяснить основные понятия: экономический
субъект и налоги; - раскрыть условия, которые создаёт государство в экономике;
- расширить знания учащихся об экономических процессах в рыночной экономике; -
выяснить причины необходимого участия государства в экономике
Воспитательные: способствовать воспитанию уважительного отношения
к труду; способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к
особенностям экономики в современной России; способствовать повышению
экономической культуры учащихся.
Развивающая: способствовать развитию у учащихся логического,
критического и творческого мышления;
Планируемые результаты обучения:
Предметные: -
понять смысл понятия налоги;
- овладеть опытом решения проблем;
- овладеть опытом проектной деятельности;
Метапредметных: -
умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу;
- выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на
практике.
- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
(понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
- отражать в устной и письменной форме результаты своей
деятельности.
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной, символической формах;
- постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка
результатов своей деятельности;
- формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать
свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
- владение умениями совместной деятельности: согласование и
ко-ординация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание
своего вклада в решение общих задач коллектива.
Личностных: -
Стимулировать способность иметь собственные мнения. - Выработать уверенность во
взаимоотношениях с людьми и научиться ничего не принимать на веру. - Самостоятельно
приобретать новые знания и практические умения.
Оборудование: Презентация
« экономика и гос.», учебник, видеофрагмент «Налоги», раздаточные материал;
схемы по теме
Тип урока: комбинированный
ХОД
УРОКА
I.Орг. момент (отметить отсутст., проверка д.з ( фронт. опрос),
озв. цели, задачи и тему урока).

II. Мотивация целевой этап.
III. Изложение нового материала
Вначале урока учащиеся вспоминают, какие сферы жизни общества
существуют (политическая, экономическая, социальная, духовная), отмечают
взаимосвязь всех сфер и делают вывод, что государство как важнейший институт
политической системы тесно взаимосвязано со всеми сферами, в том числе с
экономической.
Выясним, для чего экономике необходимо
государство.
Переходим к следующей странице. Появляется текст, после его
прочтения учащиеся отвечают на вопросы:
1) Какую роль и функции первоначально выполняло государство?
2) К каким последствиям могут привести экономические кризисы?
Просматриваем видеосюжет «Забастовки». После его просмотра учащимся
задаются вопросы:
3) Каким образом государство борется с экономическими кризисами и
безработицей?
4) Какие функции стало выполнять государство в современное время?
Далее учащиеся рассматривают на экране иллюстрации: «Образование»,
«Энергетика», «Космическая промышленность», «Армия» и отвечают на вопрос:
Почему данные институты общества и отрасли промышленности должны принадлежать
государству?
Ответ: Эти институты и отрасли нельзя передавать в частные руки,
т.к. главная цель предпринимателей – извлечение прибыли. В своих интересах они
могут использовать школьное образование, сделать его платным и недоступным для
всех учеников. Могут распустить армию, ведь её надо содержать, тем самым некому
будет защищать границы государства.
Вывод: государство необходимо экономике, т.к. оно выполняет важные
функции: борется с экономическими кризисами, безработицей, поддерживает
обороноспособность страны и др.
Лекционный материал
Экономические функции государства
В настоящее время практически все реально действующие экономические
системы характеризует тесное переплетение рыночных отношений с элементами
государственного контроля и регулирования. Мировой опыт доказывает, что не
может быть эффективной рыночной экономики без активной регулирующей роли
государства. Для осуществления этой роли оно использует разные рычаги
воздействия на экономику.
Какова роль и функции государства в рыночной экономике?
Экономическая политика государства –
процесс реализации его экономических функций путем разнообразных
государственных мер воздействия на экономические процессы для достижения
определенных целей.
Наиболее общие экономические цели государства в рыночной
экономике:

обеспечить
     экономический рост
создать
     условия экономической свободы (право хозяйствующих субъектов
     самим выбирать форму и сферу экономической деятельности, методы ее
     осуществления и использования дохода от нее)
обеспечивать
     экономическую безопасность
обеспечивать
     экономическую эффективность (способность всей экономики
     получить максимальный результат из имеющихся ограниченных ресурсов)
заботиться
     об обеспечении полной занятости (каждый, кто может и хочет
     работать, должен иметь работу)
оказывать
     помощь тем, кто не может себя полностью обеспечить

Экономическая политика строится на сочетании перспективных и текущих целей.
К перспективным целям российской
экономической политики относится:

формирование
     социально ориентированного рыночного варианта экономики

К текущим целям:

снижение
     инфляции
обеспечение
     стабилизации и устойчивого роста экономики
устранение
     чрезмерной дифференциации доходов населения и борьба с бедностью
снижение
     налогов на бизнес

В экономической политике выделяют:

финансовую
инвестиционную
аграрную
научно-техническую
внешнеэкономическую
     политику.

За государством в современном обществе сохраняются следующие
экономические функции.
Экономические функции
государства

стабилизация
     экономики
защита
     прав собственности
регулирование
     денежного обращения
перераспределение
     доходов
регулирование
     взаимоотношений между работодателями и наемными работниками
контроль
     над внешнеэкономической деятельностью
производство
     общественных благ
компенсация
     внешних (побочных) эффектов
поддержка
     и обеспечение функционирования рыночной системы

С развитием общества происходит расширение, уточнение функций
государства. Этот процесс идет по следующим направлениям:

последовательный
     переход от прямых (административных) к косвенным (экономическим) методам
     регулирования экономики
усиление
     роли государства в решении социальных проблем (снижение дифференциации
     доходов населения, обеспечение стабильности в обществе, регулирование
     трудовых отношений)
поддержка
     фундаментальной науки
участие
     в решении глобальных проблем человечества

В государственной экономической политике можно выделить два
главных направления.
Основные направления
государственной экономической
политики

Стабилизационное

Структурное

Направлено
  преимущественно на оздоровление «заболевшей» экономики

Направлено
  преимущественно на обеспечение сбалансированного развития экономики

Включает
  в основном бюджетно-налоговую (фискальную) и денежно-кредитную (монетарную)
  политику

Использует
  такие методы влияния на экономику, как государственная поддержка особо важных
  для развития всего хозяйства страны отраслей, производство общественных благ,
  приватизация, содействие конкуренции и ограничение монополий

Существуют экономические задачи, которые наилучшим образом могут
быть решены именно государством.

Защита
     основ рыночной экономики.

Государство разрабатывает и принимает антимонопольное
законодательство, препятствующее свертыванию конкуренции и росту финансовой
мощи монополий.

Производство
     общественных благ.

Почему государству приходится заниматься производством общественных
благ?
Общественные блага – это товары и услуги,
предоставляемые государством его гражданам на равных началах.
К общественным благам относятся оборона, бесплатное
образование, общедоступные услуги муниципальных поликлиник, посещение
библиотек, парков. Эти блага одинаково доступны для всех людей, они не
могут быть предоставлены отдельным лицам без предоставления их другим, и за
пользование ими не взимается плата.
Производство общественных благ берет на себя государство, потому
что оно невыгодно для частных производителей, а развитие таких
сфер, как здравоохранение, образование, фундаментальные науки, охрана
окружающей среды, не может происходить только на основе частного
предпринимательства. Для производства общественных благ необходимы
значительные финансовые средства, и государство получает их, собирая
налоги. Тем самым все граждане вносят свой вклад в оплату общественных благ.

Учет
     побочных последствий нерыночных ситуаций.

Экономисты называют ситуации, выходящие за границы рыночных
отношений и не регулируемые ими, нерыночными ситуациями (внешними эффектами).
Внешние эффекты – связанные с
производством или потреблением благ издержки и выгоды для третьих лиц.
Экономическая деятельность одних может вызвать такие последствия,
которые отражаются на лицах, непосредственно не участвующих в производстве и
потреблении данных товаров.
Внешние эффекты

Положительные

Отрицательные

Возникают
  в случае появления издержек у других лиц (не участвующих в производстве) в
  результате производства или потребления товара (например, загрязнение вод
  реки вредными сбросами)

Возникают
  в случае появления у лиц (не участвующих в производстве) выгоды, которая не
  компенсируется ими производителям товара (например, благоустройство
  территории)

Задача государства – исключить отрицательные внешние эффекты и
поощрять полезные, используя такие меры, как убеждение, рекламные кампании,
субсидирование (для положительных внешних эффектов) и налогообложение (для
отрицательных эффектов), разработка стандартов безопасности и др.

Разработка
     и финансирование программ помощи нуждающимся:

программы
     материальной поддержки нуждающихся (государственные пособия, талоны на
     питание, выплаты по социальному страхованию)
программы,
     ликвидирующие причины нищеты и экономического неблагополучия (запрет на
     дискриминацию при трудоустройстве по полу, возрасту, национальности,
     создание курсов по профессиональной переподготовке и др.)
программы
     помощи отдельным группам населения (адресная помощь фермерам, ученым,
     студентам, защита авторских прав, таможенные барьеры в защиту
     отечественных товаров от конкуренции с иностранными и др.)

Воздействие государства на рыночный механизм осуществляется путем
прямого и косвенного регулирования.

Регулирование рынка

Прямое

Косвенное

Предполагает
  использование преимущественно административных методов:

законодательная
       деятельность государства
расширение
       государственных заказов
развитие
       государственного сектора в экономике
лицензирование
       отдельных видов деятельности

Предполагает
  использование преимущественно экономических методов:

денежно-кредитная
       (монетарная) политика

бюджетно-налоговая
       (фискальная) политика

Косвенному регулированию принадлежит приоритет в рыночной
экономике.
IV.Подведение итогов (Рефлексия)
Тест
1.Что представляет собой экономическая политика государства?
а/ процесс реализации его экономических функций;
б/ государственная монополия на государственную деятельность;
в/производство общественных благ;
г/ компенсация побочных эффектов производства.
2.Общественные блага - это-
а/ связанные с производством или потреблением благ издержки и
выгоды для третьих лиц;
б/ товары и услуги, предоставляемые государством его гражданам на
равных началах;
в/ компенсация внешних эффектов;
г/ осуществление контроля за экономикой.
3.Главные направления, существующие в государственной
экономической политике-
а/внешнее  и внутреннее;
б/прямое  и косвенное;
в/стабилизационное и структурное;
г/ административное и дисциплинарное.
4.Позиция монетаристов заключается в том, что:
а/ нужно освободить экономику от опеки государства;
б/необходимы правительственные меры в экономике;
в/нужно увеличить норму обязательных резервов в банках;
г/ нужно уменьшить учетную ставку процента в банках.
5.Государственный бюджет имеет форму:
а/ закона;
б/рекомендации;
в/декларации;
г/конвенции.
6. Функции государства в рыночной
экономике:
1) стабилизация экономики;
2) закрытие убыточных предприятий;
3) планирование производства;
4) защита прав собственности;
5) регулирование денежного обращения;
6) определение ценовой политики;
7) перераспределение доходов через налогообложение;
8) производство общественных благ.
7. Найдите в приведенном ниже списке
способы воздействия на экономику, которые использует государство в условиях
рыночной экономики:
1) налогообложение;
2) правовое регулирование;
3) централизованное установление цен;
4) кредитование предприятий;
5) определение объемов производства.
8.Налоги — это
1) добровольные платежи, осуществляемые гражданами для обеспечения
функционирования государства
2) обязательные платежи, взимаемые с
граждан и предприятий в государственные и местные бюджеты
3) плата за использование государственной собственности
4) обязательные платежи, взимаемые только местными органами
власти в местные бюджеты
9.Вставьте пропуски
Прочитайте приведенный далее текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо вставить в
пропуски. Слова в списке даны в именительном падеже в единственном числе.
Имейте в виду, что слов в списке больше, чем вам необходимо выбрать. Выбирайте
последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что пропуски пронумерованы. В данной ниже таблице
указаны номера пропусков. Запишите под каждым пропуском букву, соответствующую
выбранному вами слову.
(1) ……в………. направлена на достижение
количественного равенства доходов и расходов государства. Рост государственных
расходов и недобор налогов приводит к (2) ……д…... В этой
ситуации государство для покрытия своих расходов вынуждено брать (3) ………е,
которые могли бы быть использованы фирмами, а это сдерживает (4) ……г…... Государство
может решить эту проблему дополнительной (5)…б….. Но выпуск новых
бумажных денег, не обеспеченных товарами, ведет к (6) …ж…. Большинство
правительств в подобных условиях предпочитает занимать деньги у граждан,
хозяйственных и финансовых организаций. Сумма задолженности государства внешним
и внутренним кредиторам называется (7) ………а………
А. государственный долг.
Б. эмиссия.
В. бюджетная политика.
Г. экономический рост.
Д. дефицит бюджета.
Е. кредиты.
Ж. инфляция.

Вопрос: Какие ф-нкции гос. выполняет в
экономике?

Домашнее задание: Параграф ;выполнить
самостоятельн. работ. Самостоятельно разобрать п. 5 плана « Гос. бюджет»
Индивид. задание (доклады по теме)

file_name: экономика и государство 11 класс.docx

alt: Переходим к следующей странице

alt: Внешние эффекты Положительные

alt: Тест 1.Что представляет собой экономическая политика государства? а / процесс реализации его экономических функций; б/ государственная монополия на государственную деятельность; в/производство общественных благ; г/ компенсация…

title: Экономика и государство. Конспект общество 11 класс


extracted_text:
Технологическая
карта
организованной
учебной деятельности для детей старшей группы

Образовательная область: «Здоровье»
Раздел: «Основы безопасной
жизнедеятельности»

Тема:
«Урок здоровья»

Цель: Иметь представление о ценности здоровья.

Задачи:
Формировать
желание вести здоровый образ жизни; уточнить знания об овощах (название, цвет,
форма, вкус); углублять знания о необходимости витаминов, которые содержаться в
овощах, шиповнике, лекарственных травах; напомнить технику безопасности при
пользовании ножом, теркой; воспитывать сочувствие к товарищам.
Оборудование и материалы: игрушка - доктор
Айболит, большая грузовая машина, мешочек с овощами (капуста, лук, морковь, зелень),
плоды шиповника, термос с настоем шиповника, разделочные доски, фартуки, нож,
терка, бумага и конверт для письма, нестандартное оборудование «Пирамида
знаний» с окошками для карточек, круги Эйлера с   карточками- заданиями.
Билингвальный
компонент:
овощи,
фрукты
 – жемістер, көкөністер, люди -адамдар , здоровье
- деңсаулық

Этапы
деятельности

Действия
Воспитателя

Действия
детей

Мотивационно-
побудительный

В
  группе появляется  сказочный персонаж -Доктор Айболит. Здоровается с
  ребятами, спрашивает, знают ли они его и из какой он сказки.
Дети
  , сегодня я пришел к вам, чтобы
узнать
  о вашем здоровье и научить вас вести  здоровый образ жизни. Вы хотите узнать
  об этом?
Тогда
  слушайте внимательно и выполняйте мои задания.

Дети с радостью встречают гостя, участвуют в беседе.

Дети с радостью
соглашаются

Организационно–поисковый

Беседа о
  здоровом образе жизни
 (в группе стоит машина, в кузове которой
  лежит мешочек с овощами  и термос)
Вопросы Айболита:
- Ребята, вы все здоровы?
-Много ли вы гуляете?
-Проветриваете ли помещение?
-Полезно ли спать
  днем и почему?
Айболит предлагает детям закрыть глаза и глубоко вдохнуть, чтобы
  почувствовать - свежий ли воздух.
-Вы занимаетесь физкультурой, плаванием?
-Когда последний раз делали зарядку?
Айболит: Молодцы! Сразу видно, что вы
  здоровы - у вас гладкая кожа, глаза блестят, румянец на щеках. Вы здоровы и
  полны сил, но здоровье надо беречь, Давайте скажем на национальном языке: здоровье - деңсаулық

Быть больным очень
  плохо - нет сил играть, смеяться, нужно лежать в постели и принимать горькие
  лекарства.

Айболит: У вас в группе тоже есть дети, которые сейчас болеют
  и не ходят в детский сад (выясняю - кто). Давайте напишем ему письмо (Айболит
  диктует)
"Здравствуй дорогой ... Ты давно болеешь и не
  ходишь в детский сад. Мы тебе очень сочувствуем. Выздоравливай скорее -
  принимай лекарства, витамины. Поправишься - будем вместе играть, гулять. У
  нас хорошо и весело. К нам в гости приходят доктор Айболит и Незнайка. До
  свидания. Дети и воспитатели старшей группы."

Физминутка «Веселая зарядка»
Айболит:
Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины А, В, С.
Вопросы Айболита:
·
  Витамины
  - это только те, что продаются в аптеке?
·
  Где
  еще могут быть витамины?
·
  Что
  вы знаете о витаминах?
·
  Для
  чего человеку нужны витамины?
Айболит: Правильно, во всех овощах и фруктах есть витамины,
  которые очень полезны для организма человека, его роста, развития. Давайте
  скажем по-казахски: овощи, фрукты  – жемістер,
  көкөністер.

Индивидуальная
  работа
Воспитатель
  предлагает детям разделиться на 2 группы

1
  группа  - Дидактическая
  игра  «Волшебная пирамида»
Цель:
  из набора картинок выбрать соответствующие  теме, пояснить свой выбор.
Дополнительные
  карточки-                     Что такое режим дня?

2 группа - Дидактическая игра  «Полезные продукты»

Приготовление
  витаминного салата.
Сейчас я предлагаю
  вам  всем вместе приготовить витаминный салат. Но прежде необходимо вымыть
  руки.
·
   Для
  чего нужно мыть руки?
·
  Что
  может произойти, если не мыть руки? (пока дети моют руки, подготавливаю
  все для приготовления салата).
На столе лежат овощи, доски, терка, нож, салатница,
  соль, масло растительное. Капусту режу сама, а зелень и овощи - дети. Во
  время приготовления салата беседую с детьми о технике безопасности, об
  осторожном обращении с ножом и теркой, о том, какие овощи содержат какие
  витамины и для каких органов они полезны.
Воспитатель: Ребята, салат мы с вами съедим за обедом Вы молодцы,
  хорошо потрудились.
Вопросы Айболита:
·
  Что
  делают ваши родители, когда вы болеете?
·
  Как
  и чем они вас лечат?
·

Рассказ воспитателя о лекарственных травах.
Показываю плоды шиповника, рассказываю  о том, что в
  плодах много витаминов (аскорбиновой кислоты, которая помогает бороться с
  микробами), из него получается очень вкусный и целебный чай.
Воспитатель разливает чай из термоса и угощает детей

Дети
  слушают и отвечают на вопросы.

Дети
  повторяют хором и выборочно.

Дети
  слушают,
эмоционально
  откликаются на рассказ Айболита.

Ребята
  называют имена болеющих детей.

Дети дополняют

Дети
  высказывают свои предположения.
Дети
  называют овощи, фрукты, в них много витаминов.

Дети
  повторяют хором и выборочно.

Дети
  находят  картинки,
  относящиеся к здоровому образу жизни, вставляют карточки в окошки.
Дети
  выбирают правильный порядок действий  по режиму дня.
Дети работают  с кругами Эйлера-
  классифицируют  картинки  с изображением овощей, фруктов,  полезных
  продуктов, поясняют свой выбор.
Затем дети меняются местами.

Дети моют руки, одевают фартуки и встают к столу.

Дети снимают фартуки, вытирают руки и садятся
  за стол

Дети рассказывают.

Дети рассматривают, трогают и слушают  рассказ.

Дети пьют чай с удовольствием.

Рефлексивно–
корригирующий

Айболит: Ребята,
  я вижу, вы много знаете о витаминах, полезных продуктах, о том, как
  заботиться о своем здоровье. Я очень рад! Молодцы, что вы беспокоитесь о
  своих больных друзьях. Я их обязательно навещу.
А сейчас давайте еще
  раз повторим, что нужно делать, чтобы укрепить свое здоровье.

Правильно, тогда вы
  будете реже болеть. До свидания. Будьте здоровы!
 Айболит
   благодарит детей и прощается с ними.

Дети
  внимательно слушают.

Дети
  отвечают: Нужно  почаще пить  витаминный чай и есть салаты и просто овощи и
  фрукты, больше гулять на свежем воздухе, делать по утрам зарядку.

Дети
  прощаются с героем.

Ожидаемый
результат:
Знать:
правила,
позволяющие сохранить и укрепить здоровье.
Иметь: представления о ценности
здоровья для человека.
Уметь: пользоваться
ножом.

file_name: Урок здоровья.docx

alt: Никогда не унываю И улыбка на лице,

alt: Приготовление витаминного салата

alt: Организационно–поисковый

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий КВН
для учащихся 5  классов "Почемучки"
Внеклассное
мероприятие предназначено для учащихся 5 классов.
КВН - одна из
наиболее популярных и полезных форм работы. Во время игры любой учащийся может
раскрыться, он не боится неудач. У учащихся формируется чувство коллективизма,
развиваются умения  быстро ориентироваться в предложенной речевой
ситуации. Такое мероприятие повышает уровень восприятия, активизирует
потребности детей, развивает их культурный вкус. В духе азартного соревнования
учащиеся могут блеснуть эрудицией
Конспект
внеклассного мероприятия по русскому языку КВН « Подумай и ответь» для 5-7
классов
Клуб веселых
и начитанных «Подумай и ответь»
Цель: Расширение кругозора учащихся, развитие познавательных
интересов, тренировка логического мышления, развитие широкой эрудиции,
увеличение словарного запаса.
Ход
мероприятия
Учитель.
Мы начинаем КВН!
Пусть будут
интересны всем
Словесной битвы
результаты.
Удачи всем!
Вперёд, ребята!
1) Представление команд
1. Мы команда
«Знатоки»,
Быть в хвосте нам
не с руки.
Мы должны дружнее
быть,
Чтоб в КВНе
победить!

2. У «Лингвистов»
нет проблем,
Пусть начнётся
КВН,
И мы сможем
доказать,
Что нас трудно
обыграть!
2 Конкурс «Путаница»
Прочитать
стихотворение К.Чуковского. Разделить его на предложения, поставить, где надо,
точки.
В реке там рыба на
бугре мычит корова в конуре собака лает на заборе поет синичка в коридоре
играют дети на стене висит картина на окне узоры инея в печурке горят дрова.
Ведущий
Пусть острей кипит
борьба,
Сильней
соревнование.
Успех решает не
судьба,
А только ваши
знания
3. Конкурс «Доскажи
фразеологизм»
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
А) Дружнее этих
двух ребят
На  свете не
найдешь.
О них обычно
говорят:
(«Водой не
разольешь»)

Б) Мы исходили
городок
Буквально ( вдоль и
поперек)

В) И так
устали мы в дороге,
Что еле
волочили ноги.
Фальшивят, путают
слова,
Поют (кто в лес,
кто по дрова)

Г) Товарищ твой
просит украдкой
Ответ списать из
тетрадки.
Не надо! Ведь этим
ты другу
Окажешь (медвежью
услугу)

Внимание!
Ждёт вас новое
испытание.
Ох, и трудное
предстоит вам задание!
Пассивных сейчас
быть не должно-
Помните: «Один за
всех, и все за одного!»
4 «Черный ящик»
Учитель в ящике
прячет яблоко, хлеб, иглу и соль. Затем читает по одной подсказке лексическое
значение этих слов. Если ребята сразу отгадывают, то получают 3 балла, если
две, то два балла.
1. Из-за него
начинается вражда. Когда тесно, то ему негде упасть (Яблоко)
2. Он бывает
насущный, бывает чужой. Он дружит с солью. По-немецки «брод» (хлеб)
3.Глупый человек
будет искать ее в скошенной траве, а тот, кто волнуется, будет на них
сидеть  (игла)
4 Ее нужно съесть 16,38 кг, чтобы чему – нибудь
научиться. Давным-давно она была на вес золота. Она была только у богатых
(соль)
Дополнительный
вопрос назовите фразеологизм « Не солоно хлебавши» Объясните
5. Конкурс капитанов
Мы на исторической
станции . Я называю старорусские слова, а вы показываете:
1 выя - шея;
десница- правая рука; очи-глаза; шуйца- левая рука; чело-лоб; уста-губы,
ланиты-щеки
6 Конкурс эрудитов.
Каждой команде
дается задача:
1.Отделите плод от
растения
СОШИСНШАКА (сосна,
шишка)
2. Растворите
белое в прозрачном
СВОАДХАРА (вода,
сахар)
7 Объяснялки
Если команда
угадывает с первой подсказки, то получает 3 балла, если со второй- 2, с
третьей-один балл
1 У женщины гораздо старше средних лет существовали до
биологической смерти два представителя водоплавающей птицы
подотряда килегрудых с явным проявлением сангвинического
темперамента.
- Пожилая женщина обладала правом владения, пользования и
распоряжения домашней водоплавающей птицей в количестве двух голов.
- У деда скончалась одна грустная курица. (Жили у бабуси два
веселых гуся.)
2. Однажды Всевышний птице средней величины из отряда
воробьиных сделал презент в виде небольшого количества пищевого продукта
полутвердой массы, приготовленного из заквашенного особым способом молока.
- Всеядная птица с серо-черным оперением при невыясненных
обстоятельствах получила от небесного прародителя вознаграждение натуральным
продуктом.
- У орла раз черт украл крошку творога. (Вороне как-то бог послал
кусочек сыра.)
3. Домашнее парнокопытное животное при любых метеорологических
условиях способно отыскать размытую водой почву.
- Крупное наземное растительноядное животное, которое выращивается
в индивидуальных и фермерских хозяйствах с целью получения сала и может
произвести действие, результат которого свидетельствует о недостаточно
благополучной санитарно-гигиенической обстановке вокруг нас
- Корова только здесь пылинку спрячет (Свинья везде грязь найдет)
Вопросы для болельщиков
1. Какие 3
местоимения самые чистые? (Вы мы ты)
2. Какие 2
местоимения мешают ездить по дорогам? (Я мы)
3. Какое
местоимение требует чистоты? (Мой)
4. Какое
местоимение можно считать и самым хвастливым, и самым скромным? (Я)
5. Из какого
фразеологизма марсиане могли бы заключить, что у человека не 2 ноги, а больше?
(Бежать со всех ног)
6. Есть ли ноги у
газеты, книги? (Вверх ногами)
7. Его вешают,
приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь, не в
свое дело. (нос)
8. В Древней Руси
деньгами служили серебряные бруски – их называли гривнами. Если вещь стоила
меньше, чем брусок то отрубали половину. Тоже деньги.  Внимание,
вопрос! Как называлась отрубленная часть бруска? (Эту часть называли рублём.
Отсюда и пошло название денежной единицы – рубль)
9. Сколько минут
нужно варить яйцо,  сваренное вкрутую? (Его не надо варить, ведь оно уже
сварено)
10. Сколько раз
старик ходил к морю в сказке А. Пушкина « Сказка о рыбаке и рыбке», чтобы рыба
выполнила пожелание старухи? (5 раз)
11. Если в 12
часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 24 часа будет солнечная
погода? (Через 24часа, будет ночь, значит, солнечной погоды быть не может)
12. В известной сказке
. Поди туда не знаю куда , принеси то не знаю что . Царь послал стрелка Андрея
за тридевять земель . Внимание вопрос! Тридевять – это сколько? (Тридевять –
это 27. Дело в том, что в Древней Руси считали по девяткам. Тридевять – это
девять умножить на три)
13. При царе Иване
4 были выпущены монеты, на которых изображался всадник с копьём в руке.
Внимание, вопрос! Как назывались эти монеты? (Такие монеты назывались
копейками. Отсюда и пошло название современной денежной единицы - копейка)
14. Сколько лет
работал старик из сказки о рыбаке и рыбке? (33 года)
15. В каком месяце
28 дней? (В любом)
16. Про каких
животных можно сказать, что они вылезают из кожи вон? (Про змей. Они на самом
деле из старой кожи притискиваясь между камнями начинают сбрасывать кожу. В
момент линьки уже успевает образовываться молодая блестящая и глянцевая кожа )
Итог игры. Капитаны жмут друг другу руки, участники
читают стихи
И, соревнуясь, все
же с вами
Мы останемся
друзьями.
Пусть борьба кипит
сильней
И наша дружба
крепнет с ней!
2. Мы- веселые
ребята,
И не любим мы
скучать.
С удовольствие мы
с вами
Будем в КВН
играть!

file_name: Сценарий КВН для учащихся 5  классов Почемучки.doc

title: Сценарий КВН для 5-6 классов "Почемучки"


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция:маршрутный лист может быть заполнен
в электронном формате и отправлен на проверку учителю посредством системы
«Аймектеп»
или любого доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания
выполняются в тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку
посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Информатика

Ф.И.О. учителя

Учебник

Арман-ПВ
  2019

Урок №  , тема
  урока

Основные понятие базы данных.

Цели обучения
(кратко)

объяснять понятие “реляционная база данных”

Ф.И. учащегося (заполняется учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

стр.189-192
https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/9-klass/lesson/ponyatie-bazy-dannyx
https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/9-klass/lesson/tipy-dannyx

Отметь знаком
  «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы учителя
  по изученному материалу

Выполни

Записать в тетради определение:
База
  данных (БД) –
  это информационная модель, позволяющая упорядоченно хранить данные о группе
  объектов, обладающих одинаковым набором свойств.
Рассказать
  о видах БД: сетевая, иерархическая, реляционная. Привести примеры из жизни.

Задание

В
  разобрать по одному виду БД. Описать и привести пример схематично показать

Защита постеров

Рассмотреть
  примеры Реляционной БД:

Исследовать материал и выполнить задания:
1. Объяснить термины:
- таблица
- запись
- поле
(графически показать, привести примеры)

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…
(из критериев)

Поставь знаки
  «+» или «-»

Обратная связь
  от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: база данных.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Выполни Записать в тетради определение:

title: база данных


extracted_text:
Дидактическая
игра « Круги Луллия. Что из чего сделано ?»

Цель
: приобщение детей к народному искусству коми.
Задачи
:
·
познакомить
с видами народного и декоративно-прикладного искусства коми
·
развивать
творческое воображение и практические навыки
·
формировать
умение узнавать коми орнамент, закреплять умение анализировать, сравнивать.
·
воспитывать
любовь к родному краю, культуре, искусству.

file_name: Дидактическая игра.docx

alt: Дидактическая игра « Круги Луллия

title: "Круги Луллия. Что из чего сделано?"


extracted_text:
Практическая работа 6

«MS Excel. Фильтрация (выборка) данных из списка»
Выполнив задания этой
  темы, вы научитесь:
·         Выполнять операции по фильтрации данных по
  определенному условию;
·         Различать операции по сортировке и фильтрации.
Фильтрация (выборка) данных в таблице позволяет отображать только те
  строки, содержимое ячеек которых отвечает заданному условию или нескольким
  условиям. В отличие от сортировки данные при фильтрации не
  переупорядочиваются, а лишь скрываются те записи, которые не отвечают
  заданным критериям выборки.
Фильтрация данных может выполняться двумя
  способами: с помощью автофильтра или расширенного фильтра.
Для использования автофильтра нужно:
o    установить курсор внутри таблицы;
o    выбрать команду Данные - Фильтр - Автофильтр;
o    раскрыть список столбца, по которому будет
  производиться выборка;
o    выбрать значение или условие и задать критерий
  выборки в диалоговом окне Пользовательский автофильтр.
Для восстановления
  всех строк исходной таблицы нужно выбрать строку все в раскрывающемся списке
  фильтра или выбрать команду Данные - Фильтр - Отобразить все.
Для отмены режима
  фильтрации нужно установить курсор внутри таблицы и повторно выбрать команду
  менюДанные - Фильтр - Автофильтр (снять флажок).
Расширенный фильтр
  позволяет формировать множественные критерии выборки и осуществлять более
  сложную фильтрацию данных электронной таблицы с заданием набора условий
  отбора по нескольким столбцам. Фильтрация записей с использованием
  расширенного фильтра выполняется с помощью команды меню Данные -
  Фильтр - Расширенный фильтр.
Задание.
Создайте таблицу в соответствие с
  образцом, приведенным на рисунке. Сохраните ее под именем Sort.xls.

Технология
  выполнения задания:
1.      Откройте документ Sort.xls
2.      Установите курсор-рамку внутри таблицы данных.
3.      Выполните команду меню Данные - Сортировка.
4.      Выберите первый ключ сортировки "По
  возрастанию" (Все отделы в таблице расположатся по алфавиту).
Вспомним,что нам ежедневно нужно
  распечатывать список товаров, оставшихся в магазине (имеющих ненулвой
  остаток), но для этого сначала нужно получить такой список, т.е.
  отфильтровать данные.
5.      Установите курсор-рамку внутри таблицы данных.
6.      Выполните команду меню Данные - Фильтр
7.      Снимите выделение в таблицы.

8.      У каждой ячейки заголовка таблицы
  появилась кнопка "Стрелка вниз", она не выводится на печать,
  позволяющая задать критерий фильтра. Мы хотим оставить все записи с ненулевым
  остатком.
9.      Щелкните по кнопке со стрелкой, появившейся в
  столбце Количество остатка. Раскроется список, по которому будет
  производиться выборка. Выберите строку Условие. Задайте
  условие: > 0. Нажмите ОК. Данные в таблице будут
  отфильтрованы.

10.  Вместо полного списка товаров, мы
  получим список проданных на сегодняшний день товаров.
11.  Фильтр
  можно усилить. Если дополнительно выбрать какой-нибудь отдел, то можно
  получить список неподанных товаров по отделу.
12.  Для
  того, чтобы снова увидеть перечень всех непроданных товаров по всем отделам,
  нужно в списке "Отдел" выбрать критерий "Все".
13.  Чтобы
  не запутаться в своих отчетах, вставьте дату, которая будет автоматически
  меняться в соответствии с системным временем компьютера Формулы –
  Вставить функцию - Дата и время - Сегодня.

14.  Восстановите исходный вариант
  таблицы и отмените режим фильтрации. Для этого щелкните по кнопке со стрелкой
  и в раскрывшемся списке выберите строку Все, либо выполните команду Данные
  - Фильтр - Отобразить все.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Практическая работа 6 «MS

alt: Формулы – Вставить функцию -

title: Электронная таблица Microsoft Excel


file_name: Занимательная_информатика 187.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Интегрированные пакеты для офиса
В интегрированный пакет (ИП)
для офиса входят взаимодействую- щие между собой программные продукты. Основу пакета составляют текстовый редактор, электронная таблица и СУБД. Кроме них в
интегри- рованный пакет могут входить
и другие офисные продукты, перечислен- ные
выше. Главной отличительной чертой программ, составляющих ин- тегрированный пакет, является общий
интерфейс пользователя, позво- ляющий
применять одни и те же (или похожие) приемы работы с раз- личными приложениями пакета.
Взаимодействие программ осуществля- ется
на уровне документов. Это означает, что документ, созданный в одном приложении, можно вставить в другое
приложение и при необхо- димости изменить
его. Общность интерфейса уменьшает затраты на обучение
пользователей. Кроме того, цена комплекта из трех и более приложений, поддерживаемых одним и тем же
производителем, значи- тельно ниже, чем
суммарная цена, если приобретать
их по отдельности.
В настоящее время в России и
других странах СНГ на рынке офис- ных
программных продуктов доминирует пакет Microsoft Office. Фирма Microsoft
постоянно совершенствует этот пакет, и в настоящее время в
эксплуатации можно встретить три последние его версии:
Microsoft Office 97, Microsoft Office
2000 и Microsoft Office XP. Каждая версия имеет несколько выпусков, наиболее
распространенными из которых являются стандартный выпуск
и профессиональный выпуск.
В стандартный выпуск Microsoft Office XP входят:
·
Microsoft Word 2002 – текстовый процессор;
·
Microsoft Excel 2002 – электронная таблица;
·
Microsoft PowerPoint 2002 – программа
презентационной графики;
·
Microsoft Outlook 2002 – система управления
электронной почтой и информацией.
В профессиональный
выпуск дополнительно входит система управ- ления базами данных
(СУБД) Microsoft Access 2002.
Текстовый процессор Word,
электронная таблица Excel и СУБД Access подробно
рассмотрены в других
лекциях.
Программа презентационной
графики Microsoft PowerPoint по- зволяет создавать слайды и прозрачные пленки для проведения
семи- наров, конференций и т.д. Этот пакет позволяет указать
шаблон презен-

тации, т.е. однозначно определить ее стиль:
шрифты, фоновую застав- ку, цветовую
палитру и т.д. В PowerPoint включен целый набор масшта- бируемых иллюстраций, разбитых
по тематике. Пользователь имеет возможность их
редактировать и совмещать. В этом приложении есть готовая библиотека элементов мультипликации. Оно позволяет вклю- чать в презентации таблицы, диаграммы,
математические формулы и даже
фрагменты видеоклипов. По готовому докладу можно предписать PowerPoint создать слайд-фильм. Пользователю остается добавить лишь оформительские детали.
Дополнительно Power Point позволяет подготавливать заметки – информационные материалы, содержащие как слайды, так и пояснительный текст к
ним, раздаваемые аудитории для лучшего
усвоения материала.
Система управления электронной почтой и информацией Microsoft Outlook 2002 позволяет:
·
работать с электронной почтой;
·
спроектировать и вести личный
календарь и систему
группового планирования;
·
организовать   и   вести   хранилище   персональной   информации, включая
контакты и задачи;
·
разработать специализированные приложения для сотрудничества и совместного использования информации.
Microsoft Outlook 2002
помогает систематизировать, искать и про- сматривать
всю эту информацию, сведенную воедино, используя для этого стандартный интерфейс.
В Microsoft Outlook 2002 предусмотрено
пять различных типов пред- ставления
информации – таблица, календарь, карточка, значки и вре- менная шкала. Однако при необходимости на их основе можно
создать неограниченное количество личных и разделяемых представлений. Таблицы,
календарь и значки, по-видимому, хорошо знакомы большин- ству пользователей. Карточки напоминают набор визитных или ката- ложных карточек, кратко отображающих
ключевую информацию, а вре- менная
шкала представляет собой горизонтальную ось времени, по ко- торой в
хронологическом порядке распределены события
или задачи.
Microsoft Outlook
2002 позволяет пользователю:
·
бегло
просматривать список полученных сообщений, записи в ка- лендаре и текущие
задачи;
·
просматривать
приглашения на собрания, поиск занятых или сво- бодных интервалов времени;
·
публиковать и загружать данные об интервалах занятости для планирования встреч, а также посылать,
получать и отвечать на приглашения через Интернет;
·
заказывать
конференц-залы и другие ресурсы, необходимые для проведения собраний, без помощи специально выделенных ком- пьютеров
управления ресурсами;

·
следить за всеми сообщениями электронной почты, задачами,
встречами и документами, связанными с каждым контактом;
·
бегло
ознакомиться с самой свежей информацией: списком наме- ченных собраний, задачами, которые должны быть выполнены в текущие сутки, а также количеством
почтовых сообщений, посту- пивших за
ночь. Все эти данные выводятся в одном окне, что из- бавляет от необходимости переключаться между разными видами представления информации.
Подробные сведения об
использовании Microsoft Outlook 2002 при работе
с электронной почтой приведены в лекции «Глобальная компью- терная сеть Internet».

alt: Интегрированные пакеты для офиса

title: Интегрированные пакеты для офиса


extracted_text:
Дата:08.02.21г                    Юнит 3 .Тема: «Communication (Общение)»
Класс: 11

Задачи урока:
·
Развивающие: развивать умение аргументировать свою точку зрения,
защищать продукт коллективной деятельности
·
Воспитательные: воспитывать культуру общения, умение слушать
собеседника, чувство ответственности за результаты своего труда
·
Образовательные: создать условия для приобретения и применения
лингвострановедческих знаний учащихся по теме «Общение»; создать условия для
активизации изученной лексики по теме; организовать сотрудничество учащихся в
парах и в команде; отработать навыки целеполагания, рефлексии.

Ход     урока.

Орг.момент.
- Good
morning my dear friends! I’m glad to see.  Take your seats, please!
Речевая зарядка.
How are you, girls and boys?
Who is on duty today?
What date is it today?
What day?
Who is not here today?
What is the weather like today?
How did you spend your holidays?
Проверка домашнего задания.
Актуализация знаний.
ü
Ех. 2 р. 93
Этап развития навыков
аудирования.
Упражнение 2, стр. 98
 Обсудите следующее.
•
Почему 21 век называют веком информационных технологий?
•
Какие важные открытия и изобретения прошлого подготовили человеческую
цивилизацию к этому новому этапу?
•
Какие новые открытия и изобретения, на ваш взгляд, ждут нас в будущем?
•
Какова роль гуманитарных наук (искусства) в эпоху новых технологий?
•
Какие науки и виды искусства будут занимать лидирующие позиции в будущем?
•
Считаете ли вы, что ученые разных стран будут все больше сотрудничать в своей
работе?
•
Существует ли реальная опасность выхода из-под контроля новых устройств и новой
техники? Каким образом?
•
Какие преимущества и недостатки есть у новых ИТ?
Этап развития навыков
аудирования.

Упражнение 3, стр. 98
Послушайте и прочитайте.
captivate
— захватить, привлечь внимание
comprehensible
— доступный пониманию, понятный
melt
— 1) таять, растапливать;
2)
исчезать
miracle
— чудо
possess
— обладать
stir
(up) — растревожить, расшевелить
stuff
— материал, вещество, вещи
suspect
— подозревать
touch
— прикосновение
worth
— стоящий, заслуживающий
figureout
— понимать
workout
— решать, делать вывод, вырабатывать

Физкультминутка

Упражнение 4, стр. 99 . Допишите
предложения, используя новые слова из рамки.
1)
Наша новая футбольная команда на вес золота.
2)
Дети были очень очарованы мультфильмом, который они смотрели.
3)
Джек почувствовал прикосновение ее руки к своему плечу.
4)
Лиза обладает всеми качествами, необходимыми для хорошего менеджера.
5)
Договор не стоит бумаги, на которой он написан.
6)
Никому не должно быть позволено разжигать чувство расовой ненависти.
7)
Мне потребовалось много времени, чтобы выяснить, что я сделал неправильно.
8)
Положите мороженое в морозилку. Я не хочу, чтобы оно растаяло.
9)
Текст, который мы должны были прочитать, был очень трудным, я посчитал его
непонятным.
10)
Чудеса не часто случаются в жизни, но получение помощи, когда я в ней больше
всего нуждался, было одним из них.
11)
Пожалуйста, уберите свои вещи. Я хочу, чтобы место выглядело чистым и опрятным.
12) Я
не подозреваю Алекса в том, что он не верен: я знаю, что он самый преданный из
моих друзей.

1)
worth;
2)
captivated (очарованы);
3)
touch (прикосновение);
4)
possesses (обладает);
5)
worth (стоит);
6)
stir (разжигать);
7)
figure (выяснить);
8)
melt (растаяло);
9)
comprehensible (понятный);
10)
Miracles (чудеса);
11)
stuff (вещи);
12)
suspect (подозреваю).

Домашнее задание
Ех. 4 р. 36-37 . Прочитайте текст и допишите его,
используя фразы (a-h). Одна фраза лишняя.
Как Это
Началось
Этот текст взят из книги Билла
Брайсона “Краткая история почти всего на свете", автора ряда бестселлеров.
“Краткая история" представляет научную информацию в популярной форме и
делает изучение науки очень легким.
Я сам начинал со школьной научной
книги, которая была у меня в четвертом или пятом классе. Книга была стандартной
школьной книгой 1950—х годов - старой, нелюбимой - (1), но на обложке у нее
была иллюстрация, которая просто пленила меня: диаграмма показывала Землю
изнутри так, словно кто-то разрезал планету большим ножом и осторожно вынул
его.
(2) Глядя на нее, я понял, что
Земля состоит из нескольких слоев, а в центре находится сфера из железа и
никеля (3), которая такая же горячая, как поверхность Солнца, и я помню, как
подумал с настоящим удивлением: “Откуда они это знают?”
Я всю жизнь не мог понять, как
любой человеческий разум может понять, как пространства в тысячах милях от нас,
которые никто никогда не видел, могут выглядеть и из чего они могут быть
сделаны. Для меня это было просто чудом. С тех пор я придерживаюсь этой позиции
в науке.
Взволнованный, я взял книгу домой
в тот вечер и открыл ее перед ужином — действие, которое заставило мою мать
потрогать мой лоб (4) и спросить, все ли в порядке, — и, начиная с первой
страницы, я начал читать.
И вот в чем проблема. Она была
совсем не захватывающая. На самом деле, многое было непонятно. Прежде всего,
она не ответила ни на один из вопросов, которые иллюстрации вызвали у меня в
голове: как мы оказались с солнцем в середине нашей планеты (5) и как они
знают, насколько оно горячее? И если там все сгорает, почему земля под нашими
ногами не горячая на ощупь? И почему другая внутренняя часть не плавится? И
когда ядро, наконец, сгорит, упадет ли какая-нибудь часть Земли (6), оставив на
поверхности гигантскую дыру? И откуда вы это знаете? КАК ВЫ ДО ЭТОГО
ДОДУМАЛИСЬ?
Но автор странно не договаривал о
таких деталях. Как будто он хотел сохранить дельные вещи, вещи, которые
действительно стоит знать, в секрете. (7) По прошествии лет я начал
подозревать, что это был мистифицирующий универсальный заговор среди авторов
учебников.
a) и спросила, все ли со мной в порядке
b) оставив на поверхности
гигантскую дыру
c) все стало понятно
d) но на обложке у нее была
иллюстрация
е) по прошествии лет
f) и как они знают, насколько оно
горячее
g) глядя на нее
h) которая такая же горячая, как
поверхность Солнца
1d),
2g),  3h),  4a),  5f),  6b),   7e),  c — extra.
Подведение итогов урока

прочитайте диалог и заполните пропуски, раскрыв скобки ,
поставьте глаголы в нужной форме. ( письменно)

file_name: 08.02.21г  Юнит 3 Тема Communication Общение.docx

alt: Физкультминутка Упражнение 4, стр


extracted_text:
Диктант
«Хранение информации»

1.
Многофункциональное электронное устройство для работы с информацией.
2.
Быстрое энергозависимое запоминающее устройство не очень большого
объема, непосредственно связанное с процессором и предназначенное для записи,
считывания и хранения выполняемых программ и данных
3.
Энергонезависимая память, используется для хранения данных, которые
никогда не потребуют изменения.
4.
Устройство  для чтения/записи данных с внешнего носителя.
5.
Устройство для хранения небольших объемов информации, представляющее
собой гибкий пластиковый диск в защитной оболочке.
6.
Запоминающее устройство большой емкости, в котором носителями информации
являются круглые алюминиевые пластины. Используется для постоянного хранения
информации.
7.
Запоминающее устройство сравнительно большой емкости, выполненное с
использованием специальной оптической технологии (только для чтения
информации).
8.
Специальная электронная плата, которая позволяет записывать звук,
воспроизводить его и создавать программными средствами с помощью микрофона,
динамиков и другого оборудования.
9.
Электронная плата, которая обрабатывает видеоданные и управляет работой
дисплея.

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

CD-ROM

1

3

5

7

9

2

4

6

8

10

Аудиоадаптер

3

5

7

9

10

4

6

8

1

2

Видеоадаптер

4

6

8

1

3

5

7

9

10

4

Дискета

2

10

3

4

7

1

5

1

9

8

HDD

5

2

6

3

4

8

1

10

7

9

ВЗУ

9

4

10

2

6

7

3

4

5

1

ОЗУ

6

8

1

5

2

9

10

2

3

7

Компьютер

8

7

2

10

1

6

9

3

4

5

ПЗУ

7

9

9

8

5

10

2

5

6

3

Дисковод

10

1

4

6

8

3

8

7

2

6

Методика

На эту работу отводится 5-7 минут. Детям раздаются
карточки с таблицей (см. выше). Учитель читает вопросы (не более двух раз,
лучше один). Учащиеся выписывают последовательность чисел, соответствующих их
варианту и правильному ответу. Для проверки учитель (или назначенные помощники)
использует ключ:

I

8, 6, 7, 10, 2, 5, 1, 3, 4

II

7, 8, 9, 1, 10, 2, 3, 5, 6

III

2, 1, 9, 4, 3, 6, 5, 7, 8

IV

…

и т.д.
 !!
Вы, наверное, заметили, что вариантов ответов больше, чем вопросов. Чтобы
ученики не могли найти ответ методом исключения.

alt: Диктант «Хранение информации» 1

title: материал по информатике


file_name: 22. Алгоритмизация и программирование.pdf

alt: Лекция 6 (версия VBA с 2007г.) 1

alt: Понятие алгоритма. Свойства алгоритма

alt: Математическая формализация. Выбор модели и метода решения

alt: Процесс решения задачи, в прямоугольнике блока записывают действия, которые надо выполнить при решении программы

alt: Каждая из структур имеет только один вход и только один выход, что позволяет соединять их между собой в процессе разработки алгоритма любое количество элементов базовых…

alt: S:=А*В выв S кон

alt: Определить, является ли т.(a,b) частью круга с центром в т

alt: Ветвление типа выбор выбор при

alt: А, S) арг А рез S нач

alt: Классификация языков программирования

alt: Алфавит Алфавит языка включает следующий набор символов: 1

alt: Variant Этот тип данных в процессе работы может превращаться в любой другой в зависимости от того, какая величина в действительности объявляется

alt: Static Локальная статическая

alt: Стандартные функции

alt: Программы на VBA Принцип работы программ, создаваемых в среде

alt: MsgBox сообщение [, атрибуты] [, заголовок]

alt: Номер листа | «Название листа»)

alt: Закрыть макрос. II. Добавить на лист кнопку: 1

alt: Операторы - любой из операторов

alt: Другими словами надо найти минимальное число

alt: Блок-схема Программа

alt: Программа Sub Ex()

alt: Счетчик – числовая переменная

alt: Dim K As Integer, x As Single, y

alt: Sub Cikl()

alt: Dim n As Integer Dim i As Integer, j

alt: Статические массивы Параметры массивов этого типа задаются в процессе проектирования и не могут изменяться во время выполнения программы

alt: Ввод массива с клавиатуры. Значения вводятся в цикле по запросу функции

alt: Option Base 1 Sub Ex6()

alt: По ходу программы в массив добавляются элементы

alt: Dim A(10) As Integer Worksheets(1)

alt: До процедур, чтобы были видны в обоих

alt: Если за текущий просмотр не было сделано ни одной перестановке, то перебор прекращается - массив отсортирован

alt: Контрольная сумма (3) 45/3=15

alt: If i + j = n + 1 Then s4 = s4 +

alt: Mid (S,n[,k]) 1) функция – возвращает часть строки, начиная с позиции n, длиной k символов (если k не указано, то до конца строки) 2) оператор…

alt: InStrRev(S1,S2) Выполняет поиск подстроки с конца

alt: Решение: просматриваем текст посимвольно с начала до конца и с появлением заданного символа добавляем к счетчику 1

alt: Имя_процедуры – любое правильное символическое имя, по котором процедура будет вызываться из программы

alt: Private | Public] Function Имя_функции ([ параметры ]) as

alt: ООП называется методика анализа, проектирования и написания приложений с помощью структуры классов, каждый из которых является целостным фрагментом кода и обладает свойствами и методами

alt: Программирование приложений на

alt: Свойства можно задавать с помощью специального окна

alt: Кнопка CommandButton

alt: Событие – это применяемые к объекту действия, на которые можно запрограммировать реакцию, отклик

alt: UserForm1.Cls очищает форму

alt: Например, процедура обработки события-- щелчка на кнопке cmdВыход может иметь одну инструкцию —

alt: Sub Латиница() '' Латиница Макрос '

alt: Карточки для студентов. Задачи на ветвление

title: Алгоритмизация и программирование


extracted_text:
Статья по теме: «Роль
методического объединения учителей начальных классов
 в организации самообразования
педагогов»

Работа методического  объединения учителей  начальных
классов направлена
на создание оптимальных условий для развития личности учащегося и повышения
профессионализма каждого педагога. В нашем коллективе работают интересные и
незаурядные педагоги, которые стремятся сохранить индивидуальность каждого
ученика,  обеспечить раскрытие его способностей и творческого потенциала.
Целью методического
объединения учителей начальных классов является:
 « Совершенствование
профессионального мастерства педагогов, развитие их творческого потенциала,
направленного на повышение эффективности и качества педагогического процесса».
Достижение этой цели
возможно при решении следующих задач:
1.Содействовать
формированию инициативной, творческой личности педагога.Создать условия для самообразования
учителей, включить их в педагогический поиск, творчество и исследовательскую
деятельность.
2.Продолжить работу по
изучению и внедрению современных педагогических технологий в образовательный
процесс с целью формирования  продуктивных знаний и воспитания активной
гражданской позиции учащихся.
3.Совершенствовать
работу учителей и учащихся, направленную на расширение информационного
пространства через изучение и внедрение компьютерных программ. Совершенствовать
формы и методы организации учебного процесса.
4.Строить
учебно-воспитательный процесс с учётом здоровьесберегающих технологий.
5.Создать условия,
обеспечивающие полноценное умственное развитие учащихся, связанное  с
формированием познавательных интересов, умений и навыков мыслительной
деятельности, творческой инициативы и самостоятельности.
Методическая работа
строится на использовании современных образовательных технологий:
- обучение в
сотрудничестве;
- проблемное
обучение;
- игровые технологии;
- интерактивные
методы и формы обучения;
- информационные
технологии;
- проектно-исследовательская
деятельность;
- здоровьесберегающие
технологии.
 Сегодня
в состав методического  объединения входит:
12  учителей
начальных  классов и 1 воспитатель группы продлённого дня.
Из 13 учителей высшую
квалификационную категорию имеет 1 учитель начальных классов, первую
квалификационную категорию – 4 учителя начальных классов, вторую квалификационную
категорию – 3 учителя начальных классов; без квалификационной категории – 4учителя
начальных  классов и 1воспитатель группы продлённого дня.
Совершенствование
качества обучения и воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня
подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в
этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и
конференций невелика без процесса самообразования учителя.
Самообразование
учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога.
Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие
требования. Для того чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные.
Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его
преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных
сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и
др.
Определим
потребности, мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:
·
Ежедневная
работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию,
классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает
необходимость поиска и анализа новой информации
·
Желание
творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из
года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или
сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего.
Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
·
Стремительный
рост современной науки. Особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей
негоже пользоваться телегой.
·
Изменения,
происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на
учениках,  формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют
образ учителя как «несовременного человека»
·
Конкуренция.
Не секрет, что многие родители, приводя ребёнка в школу, просятся в класс к
конкретному учителю.
·
Общественное
мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим
учителем быть обидно.
·
Материальное
стимулирование.  Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии,
надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это
зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых
знаний этого не добиться.
·
Интерес.
Учиться просто интересно. Как человек, который ежедневно учит, не будет
постоянно  учиться? Вправе ли он тогда преподавать?
На первом в этом
учебном году заседании, в августе, мы утвердили темы по самообразованию
учителей начальной школы. Рекомендовали учителям алгоритм работы по
самообразованию:
1.        Выбор темы,
определение целей, постановка задач согласно профессиональным потребностям
2.        Разработка
плана по самообразованию
3.        Определение
источников информации
4.        Изучение
теоретических источников
5.        Организация
и управление процессом обучения на основе наработанных материалов (подготовка и
проведение открытых уроков, мероприятий)
6.        Систематизация
наработанных материалов и их оформление, коррекция деятельности и объективная
оценка её результатов
7.        Подготовка
отчёта по теме самообразования
8.        Определение
эффективности и перспективности дальнейшей деятельности
Наметили составляющие
процесса самообразования учителя:
·
Изучать
и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения
·
Посещать
уроки коллег и участвовать в обмене опытом
·
Периодически
проводить самоанализ своей профессиональной деятельности
·
Совершенствовать
свои знания в области классической и современной психологии и педагогики
·
Систематически
интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной
жизни
·
Повышать
уровень своей эрудиции,  правовой и общей культуры
На основании
вышеперечисленных пунктов, каждый учитель составил личный план самообразования
для профессионального роста.
Имидж современного
учителя немыслим без знания им информационно компьютерных технологий. А когда
учителем приобретаются необходимые знания и навыки, то компьютер становится
незаменимым инструментом в работе, значительно облегчающим её, повышающим
эффективность и качество.
Каковы преимущества
использования современных информационно-компьютерных технологий в вопросах
самообразования перед традиционными способами?
·
Интернет
– универсальный и самый дешёвый источник педагогической, методической и научной
информации
·
Средства
коммуникации Интернет позволяют обмениваться опытом, учиться, советоваться с
коллегами во всем мире.
·
Программное
обеспечение компьютера позволяет более эффективно и наглядно вести отчётность и
мониторинг при работе над темой
·
Компьютер
является универсальным и ёмким хранилищем материалов.
·
Информационно-компьютерные
технологии значительно расширяют перечень тем для работы учителя в процессе
самообразования
Какие новые способы
самореализации открываются перед учителем при условии использования  компьютера
и Интернета?
·
Разработка
комплекта электронных уроков, объединённых предметной тематикой или методикой
преподавания.
·
Разработка
пакета тестового материала в электронном виде.
·
Разработка
пакета стандартного поурочного планирования
·
Комплект
дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы).
·
Разработка
комплекта раздаточного материала по предмету
·
Разработка
комплекта тематических классных часов,  родительских собраний или  внеклассных
предметных мероприятий
·
Разработка
пакета олимпиадного материала для подготовки учащегося.
·
База
данных методик обучения.
·
Пакет
материалов по одной из педагогических технологий
(интерактивное, дифференцированное, блочное,
опережающее и др. обучение )
·
Пакет
сценариев уроков с применением информационных технологий.
·
Пакет
бланков и образцов документов для педагогической деятельности (различные
грамоты, анкеты, планы и т.д.)
·
Создание
электронной библиотеки произведений художественной литературы, согласно
общеобразовательной программе.
Каждая деятельность
бессмысленна, если в её результате нет каких-либо достижений. Каковы могут быть
результаты самообразования учителя на некотором этапе? (самообразование
непрерывно, но планировать его нужно поэтапно)
·
повышение
качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет
определяться эффективность и качество )
·
разработанные
или изданные методические пособия, статьи,  программы, сценарии, исследования
·
разработка
новых форм, методов и приёмов обучения
·
доклады,
выступления
·
разработка
дидактических материалов, тестов, наглядностей
·
выработка
методических рекомендаций по применению новой информационной технологии
·
создание
комплектов педагогических  разработок
·
проведение
тренингов, семинаров, конференций , мастер-классов, обобщение опыта по
исследуемой проблеме (теме)
Заключение:
Чем больше
информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем
больше эффект от его работы. Но какой бы ни был современный компьютер и самый
быстрый Интернет учителю не обеспечить, самое главное –  это желание учителя
работать над собой и способность учителя творить, учиться, экспериментировать и
делиться своими знаниями и опытом, приобретёнными в процессе самообразования. На
май месяц мы наметили заслушать отчёты учителей по самообразованию в виде
презентаций методов, находок, идей на заседании методического объединения.

alt: Из 13 учителей высшую квалификационную категорию имеет 1 учитель начальных классов, первую квалификационную категорию – 4 учителя начальных классов, вторую квалификационную категорию – 3 учителя…

alt: Интерес. Учиться просто интересно


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 111 Советского района Волгограда»

Рекомендовано к использованию
решением педагогического совета

Протокол № ____
от «____» ____________ 2019 г.

Согласовано
Заместитель
  директора по УВР
____________
  И.С. Гудова
«____»
  ____________ 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ
  СШ № 111
____________
  Е.А. Чудова
Приказ №
  ____
от «____»
  ____________2019 г.

Рабочая программа

__по литературному чтению, 3 а класс__
(наименование учебного предмета/курса, класс)

______________начального общего образования_____________
(уровень общего образования)

_________________2019-2020 учебный год__________________
(срок реализации программы)

Составлена на
основе авторской программы «Литературное чтение» для начальной школы,_______________

разработанной
Ефросининой Л.А., Омороковой
М.И.__________________________________________________

Реализуется на
основе УМК «Начальная школа XXI
века»______________________________________

Составил:
Берестова
Елена Леонидовна,
учитель
начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ПРЕДМЕТУ
« ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Рабочая программа по литературному чтению составлена
на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
·Приказ
Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и
введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
·Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
·Рабочая программа
разработана на основе примерной
образовательной программы МОУ СШ № 111, учебного плана МОУ СШ № 111,
Положения о рабочей программе, учебного курса, модуля, дисциплины МОУ СШ
№ 111.
·Рабочая программа
разработана на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой
«Литературное чтение» и «Сборника программ к комплекту учебников «Начальная
школа XXI века». – М.: Вентана – Граф, 2018.
УМК «Начальная школа XXI века» (ФГОС)
1.     Ефросинина Л. А. Литературное чтение:
учебник: 2 класс. — М.: Вентана-Граф, 2018.
Дополнительная литература.
1.     Ефросинина Л. А. Хрестоматия по
литературному чтению. — М.: Вентана-Граф, 2018.

Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану
образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Литературное чтение» в
начальной школе выделяется в 3 классе- 136 ч. (4 ч. в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
(слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений
разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или
произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения
(композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев
разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики;
определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета
героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к
произведению и героям.
Чтение.
Чтение вслух и молча небольших произведений и глав из произведений целыми
словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к
событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста
интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной
мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление
поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений,
характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего
отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и
озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ
содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное
выполнение заданий к тексту.
Универсальные учебные действия (УУД):
• Понимать роль чтения и использовать умение читать
для решения познавательных и коммуникативных задач;
• Понимать и ставить учебную задачу, определять
способы ее решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат
своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать – вносить
исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;
• Выбирать вид чтения в зависимости от учебной задачи;
• Воспринимать содержание различных видов текста при
чтении и слушании;
• Выделять главную и дополнительную информацию при
составлении плана;
• Передавать содержание прочитанного или прослушанного
текста с учетом его специфики, пользуясь разными видами пересказа;
• Объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам
из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;
• Воспринимать духовно-нравственные, эстетические и
морально-этические ценности и идеалы, понимать позицию автора и выражать свою
точку зрения;
• Произвольно и аргументировано строить высказывания,
полно и точно выражать свои мысли;
• Участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя
уважение к мнению собеседника;
• Выявлять мотивы поведения героев, формировать
собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и
нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения
действий персонажей при изучении художественных произведений;
• Осознавать героическое прошлое своей страны и
народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
• Читать самостоятельно произведения и книги по
заданной теме, жанру и авторской принадлежности;
• Классифицировать произведения и книги по темам,
жанрам, авторской принадлежности.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского
народа и народов других стран. Стихотворные и прозаические произведения
отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные
рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии,
книги-справочники.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях:
литература, фольклор, литературные про-изведения. Литературные жанры: сказка,
былина, сказ, пословица, загадка, рассказ стихотворение, басня, пьеса-сказка,
быль.
Присказка, зачин, диалог; произведение. Герой
(персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа.
Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Универсальные учебные действия (УУД):
• Сравнивать фольклорные и авторские произведения с
«бродячим» сюжетом, указывать их сходство и различия;
• Отличать прозаический текст от стихотворного,
научно-популярный от художественного;
• Сравнивать тексты малых жанров фольклора по
структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.
Творческая деятельность учащихся
Развитие интереса к художественному слову, сочинение
загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных
произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным
произведениям во внеурочное время. Проведение литературных игр, конкурсов,
утренников, уроков-отчетов.
Универсальные учебные действия (УУД):
• Понимать и формулировать самостоятельно творческую
учебную задачу;
• Распределять роли и функции участников при
выполнении коллективных творческих проектов;
• Интерпретировать текст произведения; восстанавливать
деформированный текст по плану;
• Инсценировать художественные произведения,
моделировать «живые картины»;
• Создавать по аналогии произведения разных жанров;
сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения
или книги.
Получение информации с опорой на аппарат книги
(титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление
таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Умение
пользовать справочниками и словарями, находить информацию о героях,
произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.
Использование готовых таблиц с информацией для
характеристики героев, книг, произведений.
Универсальные учебные действия (УУД):
• Воспринимать чтение как средство получения
информации и удовлетворения личных познавательных запросов;
• Выполнять практико-ориентированные задания; находить
информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать
содержание и языковые особенности;
• Устанавливать последовательность событий в тексте
произведения и анализировать причинно-следственные связи;
• Синтезировать, выделять главную и дополнительную
информацию;
• Понимать информацию, данную в тексте и на ее основе
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию,
представленную в текстовом и схематическом виде;
• Ориентироваться в книге;
• Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях
и справочниках.
Межпредметные связи:
• С уроками русского языка: аннотация к прочитанному
произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа,
проба пера;
• С уроками изобразительного искусства: знакомство с
художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для
передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества
по темам чтения;
• С уроками музыки: знакомство с музыкальными
произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального
интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения,
музыкальные образы героев произведения;
• С уроками технологии: переплет книг, работа с
элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала.

Количество часов

1

Русские народные сказки

12

2

Времена года

16

3

Писатели – детям

36

4

Стихи и рассказы о детях и для детей

36

5

Наша Родина – Россия

24

6

Контрольные и диагностические работы

12

136

ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ И
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение Литературного чтения позволяет достичь
личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е.
реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и
обществоведческого образования младших школьников.
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
‒
формулировать учебную задачу урока
в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
‒
читать в соответствии с целью
чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
‒
составлять план работы по решению
учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой
(парой) план изучения темы урока;
‒
оценивать свои достижения и
результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным
формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
‒
определять границы коллективного
знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что
мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
Учащиеся получат возможность научиться:
‒
формулировать учебную задачу урока
коллективно, в мини-группе или паре;
‒
формулировать свои задачи урока в
соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и
интересами;
‒
читать в соответствии с целью
чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и
пр.);
‒
осмысливать коллективно
составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников
(парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный)
или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
‒
принимать замечания, конструктивно
обсуждать недостатки предложенного плана;
‒
выбирать наиболее эффективный
вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план
одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
‒
оценивать свою работу в
соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами
оценивания;
‒
определять границы собственного
знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я
уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
‒
определять информацию на основе
различных художественных объектов, например, литературного произведения,
иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
‒
анализировать литературный текст с
опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль
произведения;
‒
сравнивать мотивы поступков героев
из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в
зависимости от мотива;
‒
понимать смысл русских народных и
литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина,
Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения
для русской и мировой литературы;
‒
проявлять индивидуальные
творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений,
басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных
заданий;
‒
предлагать вариант решения
нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
‒
определять основную идею
произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и
выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения;
‒
сравнивать сказку бытовую и
волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и
различия;
‒
соотносить литературное
произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения,
репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения
репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Учащиеся получат возможность научиться:
‒
находить необходимую информацию в
тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью
рисунков, схем, таблиц;
‒
анализировать литературный текст с
опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль
произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
‒
находить в литературных текстах
сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
‒
сравнивать летопись и былину,
сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое
произведение; находить в них сходства и различия;
‒
сравнивать литературное
произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или
мультфильмом;
‒
находить пословицы и поговорки с
целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке
книг;
‒
сравнивать мотивы героев поступков
из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в
зависимости от мотива;
‒
понимать смысл и значение создания
летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих
классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.)
для русской и мировой литературы;
‒
проявлять индивидуальные творческие
способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения
по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
‒
предлагать вариант решения
нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и
учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел
автора;
‒
определять основную идею
произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа,
фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных
средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и
героям произведения.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
‒
высказывать свою точку зрения (7–8
предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность
и стремление высказываться, задавать вопросы;
‒
понимать цель своего высказывания;
‒
пользоваться элементарными
приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
‒
участвовать в диалоге в паре или
группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
‒
проявлять терпимость к другому
мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы
примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
‒
находить нужную информацию через
беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии
для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
Учащиеся получат возможность научиться:
‒
высказывать свою точку зрения
(9–10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы;
‒
формулировать цель своего
высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне
хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и
пр.;
‒
пользоваться элементарными приёмами
убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
‒
участвовать в полилоге,
самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные,
по прочитанному произведению;
‒
определять совместно со
сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке
инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
‒
оценивать своё поведение по
критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
‒
находить в библиотеке книги,
раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных
ситуаций; - находить различные источники информации, отбирать из них нужный
материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей
цели; представлять информацию разными способами;
Личностные
У обучающегося продолжится формирование:
‒
осознание значимости чтения для
своего дальнейшего развития;
‒
потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и самого себя;
‒
знакомство с
культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
‒
восприятие литературного
произведения как особого вида искусства;
‒
эмоциональная отзывчивость на
прочитанное;
‒
высказывание своей точки зрения и
уважение мнения собеседника.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих
результатов:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознавать значимость чтения для расширения своего
читательского кругозора;
- понимать содержание прослушанных и самостоятельно
прочитанных произведений, определять их главную мысль;
- читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические
нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем
понять прочитанное (не менее – 60–75 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под
контролем учителя или самостоятельно;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая
знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- читать наизусть заранее подготовленные произведения;
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами
чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
- практически различать художественные, научно-популярные
и справочные тексты, сравнивать по принципу сходства/различия;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и
вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- правильно называть произведение и книгу, объяснять
заглавие произведения и его соответствие содержанию;
- понимать и оценивать поведение героев произведения с
морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность
произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственное содержание
прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
- пересказывать тексты изученных произведений по
готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;
- классифицировать изученные произведения по темам,
жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
- различать типы книг: книга-произведение и
книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать и объяснять нравственное содержание
прочитанного произведения, давать оценку поступкам героев, высказывать свое
мнение о произведении;
- понимать авторскую точку зрения, аргументировано
соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
- работать с книгами разного типа, находить нужный
элемент структуры книги;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для
выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворные и прозаические тексты,
называть стихотворные и прозаические жанры;
- определять особенности жанров произведений (сказок,
рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2–3 существенных признака;
- подбирать синонимы к словам из текста произведения и
осознавать контекстное и прямое значение слов;
- находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и
обращения, пословицы;
- находить средства выразительности, использовать в
речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ,
стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, обращение,
диалог; произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение,
эпитет).
Ученик может научиться:
- подбирать синонимы к словам, понимать контекстное и
прямое значение слов;
- употреблять в речи изученные литературоведческие
понятия при анализе произведения;
- находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать особенности образов героев произведения,
выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным
автором произведения;
- инсценировать небольшие произведения и отдельные
эпизоды;
- моделировать «живые картинки» к изученным
произведениям или отдельным эпизодам;
- создавать истории с героями произведений на основе
интерпретации художественного произведения.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды
произведений;
- выполнять различные творческие проекты коллективно
или в группах;
- творчески пересказывать произведения от лица героя;
- создавать по образцу небольшие произведения
(истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- определять и формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте информацию о героях произведений,
в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;
- работать с таблицами и схемами, использовать
информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
- делить текст на составные части, составлять план
текста;
- понимать информацию, представленную разными способами:
в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять ее;
- сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в
разных частях текста.
Ученик может  научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и
справочнике;
- находить информацию о книге, об авторе, пользуясь
структурными элементами книги;
- целенаправленно находить информацию о предметах,
явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
- сравнивать полученную из текста информацию с
информацией готовых таблиц и моделей.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

План

Факт

1

Устное народное творчество

Загадки. Какие бывают
  загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».

1

02.09

2

Пословицы. Какие
  бывают пословицы. Учебная хрестоматия. Загадки, пословицы.

1

03.09

3

Русские народные
  сказки. «Самое дорогое»

1

04.09

4

«Про Ленивую и
  Радивую»

1

06.09

5

Сказки о животных. Учебная хрестоматия. Русские народные
  сказки. «Лиса и Котофей Иваныч»

1

09.09

6

«Дрозд Еремеевич»

1

10.09

7

Сказки с загадками.
  «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.

1

11.09

8

Волшебные сказки.
«Царевич
  Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках.

1

13.09

9

Учебная хрестоматия.
  Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в
  пересказе А. Платонова), ненецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская
  сказка «Девушка и Месяц»

1

16.09

10

Скороговорки.
  Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.

1

17.09

11

Жанры фольклора («Проверьте
  себя»).

1

18.09

12

Былины. «Добрыня и
  Змея»

1

20.09

13

«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
  «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич»

1

23.09

14

«Вольга и Микула».

1

24.09

15

Былины. Учебная хрестоматия.  «Про Добрыню Никитича
  и Змея Горыныча»

1

25.09

16

Учебная хрестоматия. «Первый бой Ильи Муромца»

1

27.09

17

Учебная хрестоматия. «Алёша Попович».

1

30.09

18

Контрольная работа  («Проверьте себя»)

1

01.10

19

Басни

Басни. Эзоп. «Лисица и виноград»; И. А. Крылов. «Лиса и виноград».

1

02.10

20

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица». Учебная хрестоматия.
  Эзоп. «Ворон и Лисица».

1

04.10

21

Учебная хрестоматия.
  И. А. Крылов. «Волк и Ягнёнок»,
  «Крестьянин и работник».

1

07.10

22

Учебная хрестоматия.
  Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица» А. Е. Измайлов. «Филин и чиж».

1

08.10.

23

Такие разные басни
  («Проверьте себя»).

1

09.10

24

Русские поэты

Произведения
  А. С. Пушкина. Отрывок из поэмы
  «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...»

1

11.10

25

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Учебная хрестоматия.  «Бой Руслана с
  гигантской головой».

1

14.10

26

«Сказка о царе Салтане...».

1

15.10

27

«Сказка о царе Салтане...»
  (продолжение).

1

16.10

28

«Сказка о царе Салтане...»
  (окончание).

1

18.10

29

Русские
  писатели

К. Г. Паустовский.
  «Сказки Пушкина». Учебная хрестоматия.
  А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
  царевне и о семи богатырях»

1

21.10

30

Э. Бабаев. «Там лес и дол
  видений полны...»

1

22.10

31

Контрольная работа («Проверьте себя»).

1

23.10

32

Русские поэты

А. С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер».

1

25.10

33

А. С. Пушкин. «Няне».

1

05.11

34

Ф. И. Тютчев. «Есть в осени
  первоначальной...», «Чародейкою зимою...»

1

06.11

35

А. Н. Майков. «Осень».

1

07.11

36

А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»

1

11.11

37

Стихи русских поэтов.
Учебная хрестоматия.
  И. А. Бунин. «Листопад»

1

12.11

38

Русские писатели

Произведения Л. Н. Толстого «Два брата»
  (сказка)

1

13.11

39

«Белка и волк» (басня)

1

15.11

40

Учебная хрестоматия. Л. Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан»

1

18.11

41

Учебная хрестоматия. Л. Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан»

1

19.11

42

Научно-познавательные
  и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы».

1

20.11

43

Учебная хрестоматия. «Лев и собачка».

1

22.11

44

Разножанровые
  произведения. Рассказ «Прыжок».

1

25.11

45

Былина «Как боролся русский богатырь»

1

26.11

46

Былина «Как боролся русский богатырь»

1

27.11

47

Учебная хрестоматия. Л. Н. Толстой. «Ореховая ветка»

1

29.11

48

А. Сергеенко «Как Л. Н. Толстой
  рассказывал сказку об огурцах»

1

02.12

49

Контрольная работа («Проверьте себя»)

1

03.12

50

Русские
  поэты

Произведения Н. А. Некрасова. Стихи
  Н. А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с
  ноготок» (отрывок). К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок»

1

04.12

51

Учебная хрестоматия.
  Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети»
  (в сокращении)

1

06.12

52

Стихи
  Н. А. Некрасова о природе «Славная осень...»

1

09.12

53

Учебная хрестоматия.
  Н. А. Некрасов «Зелёный Шум». К. И. Чуковский. «Зелёный Шум».

1

10.12

54

Стихи Н. А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода»
  (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

1

11.12

55

К. И. Чуковский. «О стихах
  Н. А. Некрасова». Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов.
  «Саша», «Перед дождём».

1

13.12

56

Контрольная работа («Проверьте себя»).

1

16.12

57

Русские писатели

Произведения А.П. Чехова. Повесть «Степь» (отрывок).

1

17.12

58

Учебная хрестоматия. Стихи русских поэтов

1

18.12

59

А. П. Чехов. «Ванька».

1

20.12

60

Н. С. Шер. «О рассказах А. П. Чехова»

1

23.12

61

Учебная хрестоматия. Л. Андреев. «Кусака»

1

24.12

62

Комплексная контрольная работа

25.12

63

Зарубежная литература

«Сказки зарубежных писателей». Ш. Перро. «Подарки
  феи»

1

27.12

64

Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре».

1

13.01

65

Русские
  поэты

Учебная хрестоматия. Л. Н. Толстой «Лев и
  собачка»

1

14.01

66

Стихи русских поэтов. И. С. Никитин. «Русь».

1

15.01

67

И. С. Никитин. «Утро».

1

17.01

68

И. 3. Суриков. «Детство».

1

20.01

69

Русские писатели

Учебная хрестоматия. А. П. Чехов «Белолобый»

1

21.01

70

Русские
  поэты

С. Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

1

22.01

71

Зарубежная литература

Учебная хрестоматия. Братья Гримм «Умная дочь крестьянская»

1

24.01

72

Русские писатели

Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка. Рассказ
  «Приёмыш»

1

27.01

73

Рассказ «Приёмыш» (продолжение).

1

28.01

74

Контрольная работа («Проверьте себя»)

1

29.01

75

Рассказ «Приёмыш» (окончание).

1

31.01

76

Сказка «Умнее всех».

1

03.02

77

Слушание и работа с детской книгой. Учебная хрестоматия.
  Рассказ Д. Н. Мамина-Сибиряка «Постойко».

1

04.02

78

Рассказ Д. Н. Мамина-Сибиряка «Постойко» (окончание)

1

05.02

79

Творчество Д. Н. Мамина-Сибиряка («Проверьте
  себя»)

1

07.02

80

Произведения А. И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда»

1

10.02

81

Рассказ «Синяя звезда» (продолжение)

1

11.02

82

Рассказ «Синяя звезда» (окончание)

1

12.02

83

Рассказ «Барбос и Жулька»

1

14.02

84

Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание)

1

17.02

85

Учебная хрестоматия. «Собачье счастье».

1

18.02

86

Контрольная работа («Проверьте себя»).

1

19.02

87

Русские
  поэты

Стихи С. А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки);
  «Я покинул родимый дом...».

1

21.02

88

 «Нивы сжаты, рощи голы...»

1

25.02

89

«Берёза»

1

26.02

90

«Бабушкины сказки»

1

28.02

91

Стихи о природе

1

02.03

92

Поэзия С. Есенина («Проверьте себя»)

1

03.03

93

Русские писатели

Учебная хрестоматия. В. Драгунский «Девочка на шаре»

1

04.03

94

Произведения К. Г. Паустовского. Сказка
  «Стальное колечко»

1

06.03

95

Сказка «Стальное колечко» (продолжение)

1

10.03

96

Сказка «Стальное колечко» (окончание)

1

11.03

97

Юмористические рассказы. К. Г. Паустовский
  «Кот-ворюга».

1

13.03

98

Научно-познавательные рассказы.
  К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди»

1

16.03

99

Учебная хрестоматия.  «Заячьи лапы»

1

17.03

100

Учебная хрестоматия. «Тёплый хлеб»

1

18.03

101

Учебная хрестоматия. «Тёплый хлеб» (окончание)

1

20.03

102

Учебная хрестоматия. В. П. Астафьев
  «Стрижонок Скрип»

1

06.04

103

Учебная хрестоматия. С. Михалков «Ошибка»

1

07.04

104

Творчество К. Паустовского («Проверьте себя»)

1

08.04

105

«Моя любимая книга»

1

10.04

106

Русские
  поэты

Произведения С. Я. Маршака. Стихотворение
  «Урок родного языка»

1

13.04

107

Стихотворение «Ландыш»

1

14.04

108

Учебная хрестоматия. Пьеса-сказка «Кошкин дом»

1

15.04

109

В. Субботин «С Маршаком»

1

17.04

110

Русские
  писатели

Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное
  слово»

1

20.04

111

Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное
  слово» (окончание)

1

21.04

112

Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и
  учитель»

1

22.04

113

Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и
  учитель» (окончание)

1

24.04

114

Учебная хрестоматия. «Фенька»

1

27.04

115

Учебная хрестоматия. «Новенькая»

28.04

116

Контрольная работа («Проверьте себя»).

1

28.04

117

Произведения А. П. Гайдара о детях. Рассказ «Горячий
  камень»

1

29.04

06.04

118

Произведения А. П. Гайдара о детях. Повесть «Тимур и
  его команда» (отдельные главы)

1

29.04

08.04

119

Стихотворение С. В. Михалкова «Аркадий Гайдар»

1

05.05

9.04

120

Очерк К. Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче
  Гайдаре»

1

05.05

10.04

121

Произведения М. М. Пришвина. Очерк «Моя Родина»

1

06.05

13.04

122

Произведения М. М. Пришвина о животных. Учебная
  хрестоматия. Рассказ «Двойной след»

1

06.05

123

Произведения М. М. Пришвина о животных. Рассказ
  «Выскочка»

1

08.05

15.04

124

Рассказ-описание «Жаркий час»

1

08.05

16.04

125

В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине»

1

13.05

16.04

126

Творчество М. Пришвина («Проверьте себя»)

1

13.05

127

Зарубежная
  литература

Произведения зарубежных писателей. Дж. Лондон
  «Волк»

1

15.05

17.04

128

Дж. Лондон «Волк» (продолжение)

1

15.05

20.04

129

Дж. Лондон «Волк» (окончание)

1

18.05

20.04

130

Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

1

18.05

22.04

131

Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (продолжение)

1

19.05

22.04

132

Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (окончание)

1

19.05

23.04

133

Контрольная работа («Проверьте себя»)

1

20.05

134

Учебная хрестоматия. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти
  и кузнечик Дэн»

1

20.05

135

Учебная хрестоматия. Х.-К. Андерсен «Снеговик»

1

22.05

136

Урок-утренник «В мире сказок»

22.05

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ПРЕДМЕТУ «

alt: Универсальные учебные действия (УУД): •

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

alt: Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого,

alt: Личностные У обучающегося продолжится формирование: ‒ осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; ‒ потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;…

alt: Ученик получит возможность научиться: - понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного произведения, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении; - понимать авторскую точку…

alt: Раздел «Творческая деятельность»

alt: Учебная хрестоматия. «Алёша Попович»

alt: А. Н. Майков. «Осень». 1 07

alt: Стихи Н. А. Некрасова о природе

alt: Слушание и работа с детской книгой

alt: Тёплый хлеб» 1 18.03

title: КТП по предмету литературное чтение 3 класс ("Начальная школа 21 века")


extracted_text:
Конспект № 8
Тема:
автоматизация  звука [с] в словах.
Цель:
автоматизация  звука [с] в словах;
развитие
мотивации, стремление к преодолению имеющихся нарушений;
развитие
контроля над речью, развитие уверенности в своих силах;
развитие
фонематического слуха, звукового анализа и синтеза, зрительное внимание,
логическое мышление.
Задачи:
развивать артикуляционную моторику, длительный и плавный выдох, зрительное и
слуховое внимание, учить произносить звук [с] в словах.
Оборудование:
схема
звука [с] (Т.А.Ткаченко), тренажеры для воспитания выдоха.
Ход занятия
I.
Организационный момент
Постановка
цели занятия. Пальчиковая гимнастика «Ёжики» (Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И.
«Шагаем пальчиками»).
II.
Выполнение гимнастики по традиционной методике
1.
Улыбка
(лягушка) – статическое упражнение.
2.
Хоботок
(губы сомкнуты) – статическое упражнение.
3.
Чередование
упражнений 1-2.
4.
Заборчик
- статическое упражнение.
5.
Бегемотик
– статическое упражнение.
6.
Лопатка
- статическое упражнение.
7.
Накажем
непослушный язычок – динамическое упражнение.
8.
Трубочка
- статическое упражнение.
9.
Вкусное
варенье – динамическое упражнение.
10. Чистим зубки –
динамическое упражнение.
11. Часики –
динамическое упражнение.
12. Змейка –
динамическое упражнение.
13. Конфетка –
динамическое упражнение.
14. Витаминки (футбол)
– динамическое упражнение.

Выполнение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой с использованием
ведущей руки ребенка. Упражнения выполняются совместно педагогом и ребенком,
обязательно перед зеркалом.
III.
Воспитание длительного выдоха

Сложить губы трубочкой и попеременно подуть на флюгер, цветок, бумажную
снежинку, затем на высунутый изо рта язык.
IV.
Закрепление правильного произношения звука [с] в
словах

Отраженное
повторение за логопедом (Матыкина И.А. «Речевой материал для автоматизации
звуков [с], [з], [ц], стр. 2 задания 1, 2)
V.
«Жил был Ёжик» (Су-Джок массаж).
VI.
«Лабиринт 2» (Л.А.Комарова
«Автоматизация звука [с] в игровых
упражнениях»).
VII.
Автоматизация [с] в прямых слогах (чистоговорки
со зрительной опорой)
VIII.
Развитие звукового анализа и синтеза
(О.И.Лазаренко
«Альбом для автоматизации произношения звука [с], стр. 3).
IX.
Итог занятия

file_name: Конспект занятия № 8.docx

alt: I. «Жил был Ёжик» (Су-Джок массаж)

title: Конспект коррекционно-развивающего занятия "Постановка [с]"