extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
……………………………………………………………2
-цели
и задачи рабочей программы…………………………………………….2
-принципы
и подходы к формированию программы………………………....3
          -возрастные особенности развития детей 5 – 6
лет ……………………………..4
-социальный паспорт старшей группы…………………………………………..6
1.2. Планируемые результаты освоения
Программы………………………………...7
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Содержание образования по пяти образовательным
областям…………………10
2.2.Формы, способы, методы и средства
реализации программы…………………14
2.3.Особенности
взаимодействия  с семьями воспитанников старшей группы………………………………………………………………………………….15
2.4.Особенности организации педагогической
диагностики и мониторинга……. 20
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим дня старшей группы……………………………………………………….22
3.2. Методическое обеспечение
программы. Средства обучения воспитания…….28
3.3. Модель воспитательно-образовательного
процесса……………………………34
3.4.
Особенности
организации развивающей предметно-пространственной
среды................................................................................................................................35
3.5.
Обеспеченность старшей группы методическими материалами и средствами
обучения и воспитания………………………………………………………………..36

1 Целевой раздел

1.1
Пояснительная записка
Рабочая программа старшей группы МКОУ «СОШ
с. Прималкинского»  составлена в соответствии с Федеральными государственными
стандартами дошкольного образования, утверждённого приказом Мои Н РФ № 1155 от 17.10.2013
г., с
комплексной программой «Детство»: примерная образовательная программа
дошкольного образования. Авторы: кандидат  педагогических  наук,  профессор
Т.И. Бабаева, доктор педагогических  наук,  профессор А.Г. Гогоберидзе,
кандидат  педагогических наук, доцент О.В. Солнцева и проекта основной
образовательной программы  дошкольного образования (ООП ДО) структурного
подразделения дошкольного образования  МКОУ «СОШ с. Прималкинского».
   Рабочая программа
по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в
возрасте от 5до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному,
познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Цель реализации рабочей программы - создать
каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого
взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности,
творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности,
познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и
ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка
к миру.

Задачи:
1.
Укрепление
физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его
двигательной и гигиенической культуры;
2.
Целостное
развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
3.
обогащенное
развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с
учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
4.
Развитие
на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости,
способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в
детской деятельности, поведении, поступках;
5.
Развитие
познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному
познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
6.
Пробуждение
творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую
деятельность;
7.
Органичное
вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников
с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской
литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
8.
Приобщение
ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и
культурам;
9.
Приобщение
ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал
временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру,
желание совершать добрые поступки.

Принципы и подходы к
формированию Программы

Ø  Принцип
развивающего образования – обогащение (амплификация) детского развития.
Ø  Принцип
научной обоснованности и практической применимости – содержание   соответствует
базовым положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.
Ø  Принцип
полноты, необходимости и достаточности – позволяет решать поставленные цели и
задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к
разумному «минимуму», предполагает сотрудничество СПДО  и семей воспитанников.
Ø  Принцип
системности и непрерывности: полноценное проживание ребёнком всех этапов
детства,  наличие единых линий развития и воспитания для детей всех возрастных
категорий в СПДО, взаимосвязь  и преемственность всех ступеней дошкольного
образования в СПДО.
Ø  Принцип
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями
и особенностями детей, а также спецификой этих областей.
Ø  Принцип
комплексно-тематического построения образовательного процесса – использование
разнообразных форм работы с детьми, обусловленных возрастными особенностями.

Формирование
Программы  основано на следующих подходах:
1.
Личностно-ориентированные подходы:
Ø содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое
развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала,  обеспечение
комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников.
Ø целостное развитие
дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию,
Ø поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности,
Ø психологическая
защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для
самореализации,
Ø развитие ребёнка в
соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий
для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных
особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

2.
Системно-деятельные подходы:
Ø построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования,
Ø формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах
деятельности,  организация детской деятельности, в процессе которой они
самостоятельно делают «открытия», узнают новое путём решения проблемных задач,
Ø креативность –
«выращивание» у воспитанников способности переносить полученные знания в
ситуации самостоятельной деятельности, инициировать  и поощрять потребность
детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных
ситуаций,
Ø овладение
культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества, государства, обеспечить способность ребёнка ориентироваться в мире и
действовать (или вести себя) в соответствии с интересами ожиданиями других
людей социальных групп, общества и человечества в целом.

Возрастные
особенности  детей  5—6 лет

Ребенок
5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества,
постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях
людей.
В
этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения —
формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те
требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не
отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную
работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится
возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и
обязательности их выполнения.
В возрасте
от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти
представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок
наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он
хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как
Человек- Паук», «Я буду как принцесса» и т. п.). В них проявляются усваиваемые
детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени
ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в
совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для
них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками.
Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре.
В
этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной
принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества,
особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).
Значительные изменения
происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает
занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого
возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения
проблем («Кто будет...»). Вместе с тем согласование действий, распределение
обязанностей у детей чаще всего возникают еще по ходу самой игры. Усложняется
игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримерная).
Игровые действия становятся разнообразными.
Вне
игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том,
что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают
друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Более
совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к
освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже
перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой
несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек
(у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные),
в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка.
К
пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем,
которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и
экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и
имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного
цвета — светло-красный и темно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать,
чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда
сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например,
расставить по порядку 7—10 тарелок разной величины и разложить к ним
соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность
ребенка ориентироваться в пространстве.
Внимание
детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень
привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 минут вместе со взрослым.
Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается
взрослым. Объем памяти изменяется не существенно, улучшается ее устойчивость.
При
этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства.
В 5—6
лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет
ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных
средств (схем, чертежей и пр.) и представлений о свойствах различных предметов
и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения
ребенком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать
самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя ее.
Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность.
Ребенок четко начинает различать действительное и вымышленное.
Действия
воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться
первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождаются ее
замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по
предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
На
шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для
детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети
начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений
слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется
существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений
(библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), глаголами,
обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и
наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной
деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги,
осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в
описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя,
его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.
Круг
чтения ребенка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том
числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками,
с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объем информации,
ему доступно чтение с продолжением.
Повышаются
возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5—6 лет. Это связано с
ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической
позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого). Развивается
прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу
событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия
собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.
В
старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются
качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных
видов ручного труда.
В
процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и
изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений,
персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью
элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения
искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные
эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется
качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более
осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и
сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут
изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение).

Значимые
характеристики воспитанников младшей группы

Списочный  состав
 группы

Мальчики

15 человек

Девочки

                                16 человек

Всего

31 человек

Особенности контингента воспитанников группы

национальность

количество детей

Русские

17

Турки

8

Кабардинцы

4

Лезгин

1

Корейцы

1

Сведения по состоянию здоровья воспитанников

Списочный состав

1 группа

2 группа

31

31

0

Социальными
заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь
родители
воспитанников

  Количество семей

31 чел.

100%

Особенности
  семьи

полные
  семьи

25

80%

неполные

6

20%

многодетные

10

32%

опекаемые

0

0%

Жилищные
  условия

имеют
  собственное жилье

31

100%

не имеющие своего жилья

0

0%

  Количество родителей

60 чел.

100%

Образование

высшее

9

29%

с/спец.

25

80%

среднее

8

26%

н/среднее

18

58%

Социальный
  состав

служащих

15

49%

рабочих

18

58%

предпринимателей

3

10%

домохозяек

14

45%

безработных

10

32%

1.2. Планируемые результаты освоения программы.

Системные
особенности дошкольного образования обуславливают необходимость определения
результатов освоения результатов освоения рабочей программы в виде целевых
ориентиров, которые представляют собой социально - нормативные возрастные
характеристики:

Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие».

v  Договаривается с
партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
Умеет
разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
В
дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает
проигрыш.
Объясняет
правила игры сверстникам.
После
просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства
художественной выразительности и элементы художественного оформления
постановки.
Имеет
в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и
домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные
материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
v  Самостоятельно
одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
Выполняет
обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает
порядок в группе и на участке детского сада.
Выполняет
поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
v  Соблюдает
элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Соблюдает
элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила
дорожного движения.
Различает
и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»,
«Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает
значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный
переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный
переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает
проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход
«Зебра».
Знает
и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного
взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей
природе).

Образовательная
область «Речевое развитие».

v  Может участвовать в
беседе.
Умеет
аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет
по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно,
без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные
произведения.
Определяет
место звука в слове.
Умеет
подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим
словом со сходным значением.
v
Знает 2 - 3 программных стихотворения, 2 – 3 считалочки, 2- 3
загадки. Называет жанр произведения. Драматизирует небольшие сказки, читает по
ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и
рассказы.

Образовательная
область «Познавательное развитие».
v  Продуктивная
(конструктивная) деятельность. Умеет анализировать образец
постройки.
Может
планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные
решения.
Создает
постройки по рисунку.Умеет работать коллективно.
v  Развитие
элементарных математических представлений. Считает (отсчитывает) в
пределах 10.
Правильно
пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10),
отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».
Уравнивает
неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивает
предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность
определений путем наложения или приложения.
Размещает
предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины,
ширины, высоты, толщины.
Выражает
словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
Знает
некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество
углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
Называет
утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей
суток.Называет текущий день недели.
v  Формирование
целостной картины мира.
Различает
и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту
Классифицирует
предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
Знает
название родного города (поселка), страны, ее столицу.
Называет
времена года, отмечает их особенности. Бережно относится к природе.
Знает
о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знает
о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие».

v  Различает
произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное
декоративное искусство, скульптура).Выделяет выразительные средства в разных
видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).Знает особенности
изобразительных материалов.
v  Рисование.
Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные
изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные
материалы.
Использует
различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры
по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет.
v  Лепка. Лепят
предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Создает
небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создает
изображения по мотивам народных игрушек.
v  Аппликация.
Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя
разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
v  Образовательная
область «Музыка»
Различает
жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных
инструментов (фортепиано, скрипка).
Различает
высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Может
петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова,
своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального
инструмента.
Может
ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Умеет
выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке,
полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с
продвижением вперед и в кружении).
Самостоятельно
инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
Умеет
играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Образовательная область «Физическое
развитие. Здоровье».

v
Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать
порядок в своем шкафу
Имеет
навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой
помощи взрослых).
Сформированы
элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед
едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
Владеет
простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
Имеет
начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа
жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
Знает
о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания
организма, соблюдения режима дня.
v
Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную
осанку, направление и темп.
Умеет
лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
Может
прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с
высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100
см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную
скакалку
Умеет
метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч
вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз,
в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
Выполняет
упражнения на статическое и динамическое равновесие.
Умеет
перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне,
шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
Умеет
кататься на самокате.
Участвует
в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

2 . Содержательный раздел
2.1. Содержание образования по пяти образовательным областям.

Образовательные  области

Компоненты образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие

Ø
  Усвоение норм и ценностей
Ø
  Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками
Ø
  Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции.
Ø
  Развитие социального и эмоционального интеллекта
Ø
  Формирование позитивных установок к труду и творчеству
Ø
  Становление основ безопасного поведения в быту, социуме,
  природе

Познавательное развитие

Ø
Развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации
Ø
Формирование познавательных действий, становление сознания
Ø
Развитие воображения и творческой активности
Ø
Формирование первичных представлений о себе, окружающих людях,
  объектах окружающего мира, малой родине и Отечестве, планете Земля

Речевое развитие

Ø
Овладение речью как средством общения и культуры
Ø
Обогащение активного словаря
Ø
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
  монологической речи
Ø
Развитие речевого творчества
Ø
Развитие звуковой и интонационной культуры речи,
  фонематического слуха
Ø
Знакомство с книжной культурой
Ø
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности

Художественно-эстетическое развитие

Ø
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
  понимания произведений искусств
Ø
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Ø
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Ø
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Ø
Стимулирование сопереживания персонажам
художественных
  произведений
Ø Реализация
  самостоятельной творческой деятельности

Физическое развитие

Ø
Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на
  развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики
Ø  Формирование
  начальных представлений о некоторых видах спорта
Ø
Овладение подвижными играми с правилами
Ø
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
  сфере
Ø
Становлений ценностей здорового образа жизни

Задачи образовательной деятельности по
пяти образовательным областям:

«Социально-коммуникативное
  развитие»

•  Воспитание
  доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских
  взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.
•  Развитие добрых
  чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и
  эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении
•  Воспитание
  культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть
  вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные
  побуждения, если они приносят неудобство окружающим.
•  Обеспечивать
  развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон
  обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию,
  хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе.
•  Формировать
  представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на
  улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности
  дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

«Познавательное
  развитие»

•  Развивать
  интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его
  разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.
•   Развивать
  аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания:
  обследование объектов, установление связей между способом обследования и
  познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне
  видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание,
  классификация.
•   Развивать умение
  отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры
  и аналогии.
•   Воспитывать
  эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям,
  предметам).
•   Поддерживать
  творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.
•   Обогащать
  представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях,
  социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и
  детей.
•   Развивать
  представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях
  человеческого организма.
•   Развивать
  представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.
•   Поддерживать
  стремление узнавать о других странах и народах мира.

«Речевое развитие»

•   Развивать
  монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.
•   обогащать
  представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному
  желанию и умению детей следовать им в процессе общения.
•   Развивать умение
  соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

•   Обогащать
  словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни,
  взаимоотношениях и характерах людей.
•   Развивать умение
  замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.
•   Воспитывать
  интерес к письменным формам речи.
•   Поддерживать
  интерес к рассказыванию по собственной инициативе.
•   Развивать
  первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и
  авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их
  некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).
•   Способствовать
  развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы,
  смыслового и эмоционального подтекста.
•   Художественная
  литература
•   Поддерживать у
  детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет
  произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки,
  былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным
  подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, поэтические сказки).
•   Воспитывать
  литературно-художественный вкус, способность понимать настроение
  произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических
  текстов;
•   Развивать
  первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и
  авторская литература), видах (проза и поэзия).
•   Поддерживать
  самостоятельность и инициативность детей в художественно-речевой деятельности
  на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к
  тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать
  наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки,
  сочинять рассказы и сказки.

«Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительное
  искусство
•
  Развивать
  художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления
  красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих
  работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.
•
  Развивать
  представления об жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать
  освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной
  деятельности, и формировать опыт восприятия разнообразных эстетических
  объектов и произведений искусства.
Музыка
•
  Обогащать
  слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки;
•
  Накапливать
  представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.
•
  Обучать
  детей анализу средств музыкальной выразительности.
•
  Развивать
  певческие умения;
•
  Стимулировать
  самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

«Физическое
  развитие»

•
  Развивать
  умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех
  видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных
  упражнений);

•
  Развивать
  умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения
  товарищей;
•
  Формировать
  первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;
•
  Развивать
  творчества в двигательной деятельности;
•
  Воспитывать
  у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и
  упражнения со сверстниками и малышами;
•
  Развивать
  у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость,
  быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений,
  силу.
•
  Формировать
  представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих
  здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
•
  Формировать
  осознанную потребность в двигательной активности и физическом
  совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового
  образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения,
•
  Развивать
  самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и
  жизненно важных привычек здорового образа жизни.
•
  Развивать
  умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание
  взрослого в случае недомогания.

Используемые вариативные
программы в старшей группе.

1.      Л.
Г. Петерсон, Н.П.Холина «Игралочка» Практический курс математики для
дошкольников.
2.
И.А.Лыкова, «Цветные ладошки»,  Программа художественного воспитания,
обучения и развития детей 2-7 лет.
3.      О.С.Ушакова
«Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет».
4.      Л.Е.Журова
«Обучение дошкольников грамоте».
5.      Программа
«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаевой; (физическая культура).
6.      Программа
дошкольного образования «Камертон» под редакцией Э.П. Костиной; (музыкальное
воспитание).

2. 2.Формы, способы, методы и
средства реализации ООП

Особенности
образовательной деятельности
Развитие ребёнка в
образовательном процессе старшей группы осуществляется целостно в процессе всей
его жизнедеятельности

Виды  деятельности

·
  игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие
  виды игры,
·
  коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
  сверстниками),
·
  познавательно-исследовательская (исследования объектов
  окружающего мира и экспериментирования с ними),
·
  восприятие художественной литературы и фольклора,
·
  конструирование и изобразительная (рисование, лепка,
  аппликация),
·
  музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных
  произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских
  музыкальных инструментах);
·
  двигательная (овладение основными движениями) формы активности
  ребенка.

Способы и направления поддержки
детской инициативы
Детская
инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору
и интересам

Образовательная
  область

Первая половина
  дня

Вторая половина
  дня

Социально –
коммуникативное  развитие

w Утренний прием детей,
  индивидуальные и подгрупповые беседы
w Оценка эмоционального настроения
  группы
w Формирование навыков культуры еды
w Этика быта, трудовые поручения
w Дежурства в столовой, в природном
  уголке, помощь в подготовке к занятиям
w Формирование навыков культуры
  общения
w Театрализованные игры
w Сюжетно-ролевые игры

w Воспитание в процессе
  хозяйственно-бытового труда в природе
w Эстетика быта
w Тематические досуги в игровой
  форме
w Работа в книжном уголке
w Общение младших и старших детей
  (совместные игры, спектакли, дни дарения)
w Сюжетно – ролевые игры

Познавательное развитие

w НОД по познавательному развитию
w Дидактические игры
w Наблюдения
w Беседы
w Экскурсии по участку
w Исследовательская работа, опыты и
  экспериментирование

w  Развивающие игры
w Интеллектуальные досуги
w Индивидуальная работа

Речевое развитие

w НОД по развитию речи
w Чтение
w Беседа

w Театрализованные игры
w Развивающие игры
w Дидактические игры
w  Словесные игры

w Чтение

Художественно-эстетическое развитие

w Занятия по музыкальному
  воспитанию и изобразительной деятельности
w Эстетика быта
w Экскурсии в природу
w Посещение музеев

w Музыкально-художественные досуги
w Индивидуальная работа

Физическое развитие

w Прием детей в детский сад на
  воздухе в теплое время года
w Утренняя гимнастика (подвижные
  игры, игровые сюжеты)
w Гигиенические процедуры (обширное
  умывание, полоскание рта)
w Закаливание в повседневной жизни
  (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное
  умывание, воздушные ванны)
w Специальные виды закаливания
w Физкультминутки
w НОД по физическому развитию
w Прогулка в двигательной
  активности

w Гимнастика после сна
w Закаливание (воздушные ванны,
  ходьба босиком в спальне)
w Физкультурные досуги, игры и
  развлечения
w Самостоятельная двигательная
  деятельность
w Ритмическая гимнастика
w Хореография
w Прогулка (индивидуальная работа
  по развитию движений)

Для  успешной реализации
Программы необходимы следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому
достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки,
уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной
деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и
индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и
искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности
на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного
отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных
видах деятельности;
5) поддержка инициативы и
самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов,
видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и
психического насилия;
8) поддержка родителей (законных
представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение
семей непосредственно в образовательную деятельность.

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива  СПДО с
семьями воспитанников.
Задачи взаимодействия педагога с
семьями дошкольников

1. Ориентировать родителей на изменения в
личностном развитии старших дошкольников — развитие любознательности,
самостоятельности, инициативы и
творчества в детских видах деятельности.
Помочь родителям учитывать эти изменения
в своей педагогической практике.
2. Способствовать укреплению физического здоровья
дошкольников в семье,
обогащению совместного с детьми
физкультурного досуга ( туристические походы), развитию у детей умений
безопасного поведения дома, на улице, в лесу, у водоема.
3. Побуждать родителей к развитию
гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе,
предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание,
заботу о взрослых и сверстниках.
4. Познакомить родителей с условиями
развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в
семье. Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе,
желание занять позицию школьника.
5. Включать родителей в совместную с
педагогом деятельность по развитию субъектных проявлений ребенка в элементарной
трудовой деятельности (ручной труд, труд по приготовлению пищи, труд в
природе), развитию желания трудиться, ответственности, стремления довести
начатое дело до конца.
6. Помочь родителям создать условия для
развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщения детей в семье к
разным видам искусства (архитектуре, музыке, театральному, изобразительному
искусству) и художественной литературе.
В основу совместной деятельности семьи и
старшей группы заложены следующие принципы:
§ единый
подход к процессу воспитания ребёнка;
§ открытость
дошкольного учреждения для родителей;
§ взаимное
доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
§ уважение
и доброжелательность друг к другу;
§ дифференцированный
подход к каждой семье.

Система
взаимодействия с родителями

Ø
Ознакомление родителей с результатами работы СПДО на общих
  родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни
  СПДО

Ø
Участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых
  мероприятий, работы совета родителей

Ø
Ознакомление родителей с содержанием работы СПДО,
  направленной на физическое, психическое и социальное
развитие ребенка

Ø
Целенаправленную работу, пропагандирующую общественное
  дошкольное воспитание в его разных формах

Ø
Обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития
  ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах,
  консультациях и открытых занятиях

Перспективный
план работы с родителями

Название
  мероприятия

Цель
  проведения мероприятия

Сроки

Участники
  мероприятия

Ответствен
ные

Оформление
  информационных стендов в группе, в холле детского сада

  Распространение педагогических знаний среди родителей.
 Активизация
  родительского внимания к вопросам воспитания, к  жизни ребенка в детском
  саду.

Сентябрь - май

Родители

Воспитатели

Утренники
  и развлечения для детей

Демонстрация
  творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие
  эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.

Сентябрь - май

Родители,
  дети.

Воспитатели
Муз.
  руковод.

 «Копилка
  отзывов и предложений»

Выявление
  запросов родителей, через письменные обращения.

В
  течение года

Воспитатели

Родители

Воспитатели

Смотр
  – конкурс «Оформление и оснащение к новому учебному году»

 Оснащение  методической базы группы по
  формированию предметно – игровой среды. Оформление игровых зон. Активизация
  родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском  саду.

Сентябрь

Родители

Воспитатели

Родительское
  собрание
(организационное)
  "Особенности
  развития ребёнка 5 лет. "

«Знакомство
  с задачами воспитания и обучения в новом учебном году и пути их реализации»

Сентябрь

Родители

Аракчеева
  А.А.

Анкетирование
  «Социальный паспорт группы».

Анализ
  семей по социальным группам (полные, неполные и т.д.)

Сентябрь

Родители

Воспитатели

Консультация
«Советы родителям
  по питанию»

Особенности в организации правильного
  питания ребёнка.

Сентябрь

Родители

Ткачёва
  Ю.В.

Наглядная
  информация  «Памятка
  родителям о дорожной безопасности»

Педагогическое просвещение родителей по ПДД.

Сентябрь

Родители

Аракчеева
  А.А.

Выставка
  «Со светофоровой наукой по дороге в детский сад»

Педагогическое просвещение родителей по ПДД.

Сентябрь

Родители,
дети

Воспитатели

«Осенние
  фантазии»
 (выставка совместных поделок детей и родителей
  из природного материала).

·
  Создание
  благоприятных условий для воспитательно-образовательной работы с детьми и
  развития творчества, воображения.
Содействование
  укреплению связи ДОУ с семьями воспитанников.

Октябрь

Родители,
  дети

Воспитатели

 Консультация
  для родителей «Польза и вред
  компьютера для ребенка»

Повысить
  педагогический уровень родителей в вопросе правильного освещения и
  еще ряд комплексов при контакте ребёнка с компьютером.

Октябрь

Родители

Ткачёва
  Ю.В.

Консультация
  «О воспитании правдивости в детях»

Расширение
  педагог.  кругозора родителей за счет пополнения средств и методов воспитания
  детей. Решение проблемных ситуаций.

Октябрь

Родители.

Ткачёва

Ю.
  В.

Консультация
    «Как
  сохранить здоровье ребенка?»

·
  Снижение
  заболеваемости детей.

Ноябрь

Родители

Аракчеева
  А.А.

Смотр
  - конкурс «Лучший
  физкультурный уголок»

Ознакомление
  родителей о значении профилактических прививок детям.

Ноябрь

Родители

Воспитатели

«Птичья
  столовая»
изготовление кормушек для птиц (экологическая акция)

Привлечь
  родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в
  общем деле.

Ноябрь

Родители

Воспитатели

Анкетирование

«О
  здоровье всерьез»

Объединение
  усилий педагогов и родителей всестороннего воспитания детей.

Ноябрь

Родители

Аракчеева
  А.А.

День
  открытых дверей
«Мы Вас ждали, мы вам рады»

Формирование
  положительного имиджа детского сада в сознании родителей. Установление
  партнерских отношений с семьями воспитанников.

Ноябрь

Родители,
  дети.

Воспитатели

День
  здоровья.

Привлечение
  родителей в пропаганде ЗОЖ.

Ноябрь

Родители,
  дети

Воспитатели

Папка-передвижка
  «Значение нравственно-трудового воспитания»

Расширение
  педагогом кругозора родителей за счёт пополнения средств и методов воспитания
  детей.

Декабрь

Родители,
  дети.

Аракчеева
  А.А.

Родительское
  собрание "Развитие
  речи детей "

Расширение
  представлений родителей о развитии у дошкольников своевременного и
  полноценного формирования речи.

Декабрь

Родители

Ткачёва
Ю.
  В.

Консультация
  «Как дарить новогодние подарки детям»

Ознакомление
  родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков.

Декабрь

Родители

Аракчеева
  А.А.

«Ёлочка
  – колкая иголочка!» (выставка поделок)

Развитие
  творческого взаимодействия родителей и детей

Декабрь

Родители,
  дети.

Воспитатели

«Лучший
  новогодний интерьер»

Развитие
  творческого взаимодействия родителей и детей

Январь

Родители,
  дети.

Воспитатели

Консультация
  для родителей «Ребёнок и реклама. Вред или польза….»

Повысить
  педагогический уровень родителей в вопросе воспитания детей.

Январь

Родители

Ткачёва

Ю.
  В.

День
  открытых дверей
«Мы Вас ждали, мы вам рады»

Формирование
  положительного имиджа детского сада в сознании родителей.

Январь

Родители,
  дети.

Воспитатели

 Фольклорное
  развлечение «Колядки»

   Привлечение родителей к пополнению
  уголка ряженья для детей.

Январь

Родители,
  дети

Воспитатели

День
  здоровья.

Привлечение
  родителей к пропаганде ЗОЖ.

Январь

Родители,
  дети

Воспитатели

Папка-передвижка
«День
  защитника Отечества»

Демонстрация
  уважительного отношения к воинам - защитникам Родины.

Февраль

Родители,
  дети.

Аракчеева
  А.А.

Смотр-конкурс
  «Лучший информационный центр для родителей»

Активизация
  родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском  саду.

Февраль

Родители
  дети.

Воспитатели

Выставка
  рисунков «Слава армии родной» посвященных празднику 23 февраля.

Развитие
  творческого взаимодействия родителей и детей

Февраль

Родители
  дети.

Воспитатели

Фотовыставка «Мой
  папа - защитник Отечества»

Привлечение
  внимания родителей к совместному выполнению работ по данной теме.

Февраль

Родители
  дети.

Воспитатели

Анкетирование
 «Трудовое
  воспитание в семье»

Получение
  информации о формах и методах воспитания детей дома.

Март

Родители

Воспитатели

 Папка-передвижка
«Женский
  день
8
  марта»

Демонстрация
  уважительно отношения в семье к женщинам.

Март

Родители,
  дети.

Воспитатели

Выставка
  поделок в группе «Весенние букеты» посвящённых празднику 8 марта.

Развитие
  творческого взаимодействия родителей и детей

Март

Родители
  дети.

Воспитатели

Консультация
  «Чтение художественной литературы в старшем дошкольном возрасте»

Расширять представления родителей о роли книг в воспитании
  ребенка.

Март

Родители,
  дети

Ткачёва
Ю.
  В.

Родительское
  собрание "Роль
  логико-математических игр в развитии логического мышления"

Объединение
  усилий педагогов и родителей всестороннего воспитания детей.

Март

Родители

Аракчеева
  А.А.

«Огород
  на окне» (конкурс)

Ознакомление
  родителей с интересными вариантами оформления домашних огородов на окне.

Март

Родители,
  дети.

Воспитатели

Выставка
  рисунков в группе «Космическая эра» посвящённых Дню космонавтики

Привлечение
  родителей к работе детского сада.
Развитие
  творческого взаимодействия родителей и детей.

Апрель

Родители,
  дети.

Воспитатели

Экологическая
  акция «Украсим землю цветами»

Консолидация
  усилий воспитателей детского сада и родителей по благоустройству территории
  СПДО

Апрель

Родители,
  дети.

Воспитатели

День
  открытых дверей
«Мы Вас ждали, мы вам рады»

Формирование
  положительного имиджа детского сада в сознании родителей.

Апрель

Родители,
  дети.

Воспитатели

День
  здоровья.

Привлечение
  родителей в пропаганде ЗОЖ.

Апрель

Родители,
  дети

Воспитатели

«Я
  помню! Я горжусь!» (выставка рисунков  и плакатов ко
  Дню Победы).

Воспитывать
  уважение к истории и людям своей Родины.

Май

Родители,
  дети.

Воспитатели

 Выставка
  «Огонь – не игрушка»

Развитие творческого взаимодействия родителей и
  детей

Май

Родители

Воспитатели

Родительское
  собрание «Вот и стали мы на год взрослее» (итоговое).

Подвести
  итоги воспитательно-образовательной работы за учебный год.

Май

Родители,
дети

Ткачёва

Ю.
  В.

 Выставка
  «Огонь – не игрушка»

Развитие творческого взаимодействия родителей и
  детей

Май

Родители

Воспитатели

Фотовыставка
  «Мы любим играть».

Ознакомление
  родителей с жизнью детей в Детском саду.

Май

Дети.

Воспитатели

2.4. Особенности
организации педагогической диагностики  и мониторинга.

Диагностическая деятельность является начальным этапом педагогического
проектирования, позволяя определить актуальные образовательные задачи,
индивидуализировать образовательный процесс, и завершает цепочку по решению
этих задач, поскольку направлена на выявление результативности образовательного
процесса. Без педагогической диагностики трудно представить осознанную и
целенаправленную профессиональную деятельность педагога.

Познание
и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста как основная цель
педагогической диагностики в дошкольном образовательном учреждении определяет
использование им преимущественно малоформализованных диагностических методов,
ведущими среди которых являются наблюдение проявлений ребенка в деятельности и
общении с другими субъектами педагогического процесса, а также свободные беседы
с детьми. В качестве дополнительных методов используются анализ продуктов
детской деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации.

Педагогическая диагностика достижений
  ребенка направлена на изучение:

•  деятельностных
  умений ребенка

•  интересов,
  предпочтений, склонностей ребенка

•  личностных
  особенностей ребенка

•  поведенческих
  проявлений ребенка

•  особенностей
  взаимодействия ребенка со сверстниками

•  особенностей
  взаимодействия ребенка со взрослыми

Принципы проведения педагогической
диагностики,
обусловленные спецификой образовательного
процесса старшей группы.

Принцип
  объективности

Принцип целостного изучения пед.процесса

Принцип процессуальности

Принцип компетентности

Принцип персонализации

Ø
стремление к максимальной объективности в процедурах и
  результатах диагностики

Ø
оценивание общего уровня развития ребёнка

Ø
 изучение явления в изменении, развитии

Ø
принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он
  имеет специальную подготовку

Ø
обнаружение не только индивидуальных проявлений общих
  закономерностей, но также индивидуального пути развития.

Поэтапное осуществление диагностики

1

Проектировочный

Определяем
  цели диагностики.

2

Практический

Проведение
  диагностики.

3.

Аналитический

Анализ
  полученных фактов.

4.

Интерпретация
  данных

Сопоставление
  полученных фактов  воспитанников                                    и
  прогнозирование перспектив их развития.

5.

Целеобразовательный

Определение
  актуальных образовательных задач для каждого ребенка и для группы в целом.

Мониторинг образовательного процесса в
старшей группе.

Мониторинг, в отличие от диагностики, имеет более широкий спектр возможностей,
благодаря своей регулярности, строгой направленности на решение задач
управления, и высокой технологичности.
Мониторинг предполагает:
Ø
постоянный сбор информации об объектах контроля, т.е. выполнение
функции слежения;
Ø
изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления
динамики изменений;
Ø
компактность, минимальность измерительных процедур и их
включенность в педагогический процесс.

Мониторинг
в детском саду
направлен на отслеживание качества дошкольного образования, а именно:

•  Качества
  результатов деятельности дошкольного образовательного учреждения

•  Качества
  педагогического процесса, реализуемого в дошкольном образовательном
  учреждении

•  Качества
  условий деятельности дошкольного образовательного учреждения

Методы мониторинга

Формализованные методы

Малоформализованные методы

·
  Тесты,
·
  Опросники,
·
  Методы проективной техники
·
  Психофизиологические методы

·
  Наблюдение,
·
  Беседа,
·
  Анализ продуктов детской деятельности

Характеристика результатов педагогического
мониторинга

Описательные

- ограничивающиеся
  выявлением отдельных (иногда несущественных) связей и процессов объекта
  исследования

Сущностные

- определяющие
  особенности и характер протекания значимых внутренних связей и процессов
  объекта

Репродуктивные

- характеризующие
  развитие объекта в прошлом на основании ранее полученных данных

Продуктивные

- прогнозирующие
  развитие объекта в целом или отдельных его сторон, свойств, качеств

Интегральные

- исследующие
  важнейшие внутренние и внешние связи, свойства, отношения объекта
  исследования

3.Организационный раздел
3.1.Распорядок дня
старшей группы.
Режим
пребывания детей в группе составлен из разумно чередующихся, рациональных по
продолжительности разнообразных видов деятельности и отдыха детей в течение
суток. Основным принципом построения режима дня является его соответствие
возрастным психофизиологическим особенностям воспитанников. При организации
режима учитываются климатические особенности региона. Поэтому в детском саду
имеется два сезонных режима (холодный и тёплый периоды года).

Режим дня
(холодный период года сентябрь – май)

Режимные моменты

Время

Прием
  и осмотр детей, игры,  совместная и самостоятельная деятельность

7.30 – 8.07

Утренняя
  гимнастика

8.07 – 8.15

Подготовка
  к завтраку, завтрак

8.15 – 8.50

Подготовка
  к непосредственно-образовательной деятельности, совместная деятельность

8.50 – 9.00

Непосредственно-образовательная деятельность

9.00 – 10.50

Подготовка
  к прогулке, прогулка

10.50 – 12.35

Возвращение
  с прогулки, самостоятельная деятельность

12.35 – 12.45

Подготовка
  к обеду, обед

12.45 – 13.10

Подготовка
  ко сну, дневной сон

13.10 – 15.00

Подъем,
  воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.20

Подготовка
  к полднику,  полдник

15.20 – 15.40

Непосредственно-образовательная
  деятельность, игры, труд, самостоятельная деятельность

15.40 – 16.20

Прогулка,
  уход детей домой

16.30 – 17.30

Режим дня (тёплый период года июнь -
август)

Содержание

Время

Прием
  и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика

7.30 –  8.20

Подготовка
  к завтраку, завтрак

8.20 –   9.00

Совместная
  и самостоятельная деятельность

9.00- 10.00

Подготовка
  к прогулке, прогулка

10.00 – 12.00

Возращение
  с прогулки, водные процедуры

12.00 – 12.15

Подготовка
  к обеду, обед

12.15 – 12.45

Подготовка
  ко сну, дневной сон

12.45 – 15.15

Подъем,
  воздушные, водные процедуры

15.15 – 15.25

Подготовка
  к полднику, полдник

15.25 – 16.00

Подготовка
  к прогулке, прогулка, игры на участке, самостоятельная художественная
  деятельность, уход детей домой

16.00 – 17.30

Примечание: В летний период
работает 1 дежурная группа.

Учебный план

№

Вид деятельности

Количество
  НОД в неделю

1.

Двигательная
  деятельность (физическая культура)

3

  2.       Коммуникативная деятельность

  2.1

Развитие
  речи

2

  2.2

Подготовка
  к обучению грамоте

1

  3.       Познавательно- исследовательская деятельность

  3.1

Исследование
  объектов живой и неживой природы, экспериментирование.  Познание предметного и
  социального мира, освоение безопасного поведения

1,5

  3.2

Математическое
  развитие

1

4.

Изобразительная
  деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование

2

5

Музыкальная
  деятельность

2

6

Чтение
  художественной литературы

0,5

Итого

13

Расписание
непосредственно образовательной
деятельности в
старшей группе

Дни
недели

I – III

II- IY

Время

понедельник

1.
  Коммуникативная деятельность (развитие речи)

2.
  Двигательная деятельность
(физическая
  культура)

1.
  Коммуникативная деятельность (развитие речи)

2.
  Двигательная деятельность
(физическая
  культура)

9.00
  –9.25
9.30
  - 9.55

10.10
  – 10.35

вторник

1.  Математическое развитие

2.Исследование
  объектов живой и неживой природы, экспериментирование.  Познание предметного
  и социального мира, освоение безопасного поведения

3.
  Музыкальная деятельность

1.  Математическое развитие

2.Исследование
  объектов живой и неживой природы, экспериментирование.  Познание предметного
  и социального мира, освоение безопасного поведения

3.Музыкальная
  деятельность

9.00 –9.25
9.30-
  9.55

10.05-10.30

10.40
  – 11.05

среда

1.      Подготовка к
  обучению грамоте.

2.
  Изобразительная деятельность (лепка)
3.Двигательная
  деятельность (физическая культура на воздухе)

1.
  Подготовка к обучению грамоте.

2.
  Изобразительная деятельность (рисование)
3.Двигательная
  деятельность (физическая культура на воздухе)

9.00
  –9.25
9.00
  - 9.55

10.05-10.30
10.40
  – 11.05

четверг

1.
  Коммуникативная деятельность (развитие речи)

2.  Изобразительная
  деятельность
(конструирование)

3.
  Музыкальная деятельность

1.
  Коммуникативная деятельность (развитие речи)

2.  Изобразительная
  деятельность
(аппликация)

3.Музыкальная
  деятельность

9.00
  –9.25
9.30
  -
  9.55

10.05-10.30

10.40
  – 11.05

пятница

1. Чтение
  художественная литература

2.Двигательная
  деятельность
(физическая
  культура)

1.
   Исследование
  объектов живой и неживой природы, экспериментирование.  Познание предметного
  и социального мира, освоение безопасного поведения

2.Двигательная
  деятельность
(физическая культура)

9.00
  –9.25
9.30
  - 9.55

10.10
  – 10.35

Примерная сетка совместной образовательной
деятельности
и культурных практик в
режимных моментах

Формы образовательной деятельности в режимных моментах

Количество
  форм образовательной деятельности и культурных практик
в
  неделю

Ситуации общения воспитателя с детьми и
Накопления положительного социально-эмоционального опыта

Ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

Ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую
  игру с правилами и другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая,
режиссерская, игра- драматизация,
строительно- конструктивные игры)

3 раза в неделю

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая,
  режиссерская, игра- драматизация,
строительно- конструктивные игры)

2 раза в неделю

Детская студия (театрализованные игры)

1 раз в 2 недели

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе
экологической направленности)

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой (на прогулке)

Ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей
  художественно-  эстетическое   развитие детей

Музыкально-театральная

1 раз в неделю

Творческая мастерская (рисование, лепка,
художественный труд по интересам)

1 раз в неделю

Чтение литературных произведений

Ежедневно

  Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

Ежедневно

Трудовые поручения (индивидуально и
подгруппами)

Ежедневно

Трудовые поручения (общий и совместный труд)

1 раз в неделю

Система
физкультурно-оздоровительной работы в группах общеразвивающей направленности
строиться с учётом индивидуальных, возрастных и климатических особенностей.

Формы организации

Количество
  форм организации
в неделю

1.
  Физкультурно-оздоровительные мероприятия

1.1.
   Утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением

8-
  10 минут ежедневно

1.2.
  Физкультминутки

Ежедневно
  по мере необходимости (до 3-х минут)

1.3.
   Игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно
  15- 20минут

1.4.
   Корригирующая гимнастика

8-
  10 минут ежедневно

1.5.
   Закаливание:

-
  воздушные ванны

Ежедневно
  после дневного сна

-
  ходьба по массажным дорожкам

Ежедневно
  после дневного сна

1.5
  Дыхательная гимнастика

Ежедневно
  после дневного сна

2.
  НОД

2.1.
   Совместная НОД в зале

2
  раза в неделю по 30 мин

2.2.
   Совместная НОД на свежем воздухе

1
  раз в неделю 30 минут

3.
  Спортивный досуг

3.1.
  Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно
  под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с
  индивидуальными особенностями ребенка)

3.2.
   Спортивные праздники

1
  раз в квартал

3.3
    Досуги и развлечения

1
  раз в месяц

4.
  Совместная деятельность с семьей

4.1.
  Веселые старты

2
  раза в год

4.2.
  Консультации для родителей

Ежеквартально

Система закаливания в старшей
группе

I. Элементы
  повседневного закаливания

При
  проветривании допускается кратковременное снижение воздуха в помещении на 2-40

Воздушно-температурный режим

От
  +210 до +180

Обеспечивается
  рациональное сочетание температуры воздуха и одежды

Утром перед
  приходом детей

К
  моменту прихода детей температура восстанавливается до нормальной

 Перед
  возвращением детей с прогулки

+
  180

Во время
  дневного сна

В
  теплое время года проводится в течении всего дневного сна

Утренний прием
  детей   на улице

В
  теплый период

 Утренняя
  гимнастика

 В
  теплое время года проводится на улице,
в
  холодное время года – в зале,

НОД по
  физической культуре в зале

+
  18

НОД по физической
  культуре  на прогулке

 +

Воздушные
  ванны

В
  теплое время года проводятся ежедневно при температуре + 200 -
  +220

Прогулка

Обувь
  и одежда соответствует метеорологическим условиям

До
  - 200

Дневной
  сон

В
  теплое время при открытых окнах, без маек (избегая  сквозняка).

Физические
  упражнения, п /и на улице

ежедневно

Упражнения на
  дыхание, игровой самомассаж, пальчиковые игры, упражнения для профилактики
  плоскостопия, нарушения осанки.

Ежедневно
  ( в гимнастиках,физ.паузах,  физ.занятиях, в повседневной
  деятельности)
В
  теплое время года проводятся на свежем воздухе.

Упражнения для
  профилактики переутомления

Релаксация,
  элементы психогимнастики, физминутки

Гигиенические
  процедуры

Ежедневно
  в течение всего режима дня.

II. Специальные закаливающие
  воздействия

 Ходьба
  босиком по дорожке здоровья

Хождение  босиком  по
  дорожке здоровья (после сна)

 Обширное
  умывание водой комнатной температуры.

После
  дневного сна, занятий физической культурой.

 Гимнастика
  после сна

Ежедневно

 Мытье ног,
  гигиенический душ теплой водой

После
  прогулки, в теплый период года

 Дозированные
  солнечные ванны

Теплый
  период
В
  период с 9.00-11.00 (с 3 мин. – 20 мин)

3.2. Методическое обеспечение программы.
Средства обучения воспитания. Календарно-тематическое планирование старшей
группы

Месяц

Тема

Сентябрь

1. Тема: «Здравствуй, детский сад!» (детский
  сад, дружба)
Цели: расширять
  представления о дружбе, жизни в детском саду; формировать представления о
  профессиях в детском саду, помещениях детского сада; воспитывать  уважение к
  людям умеющим вести себя;  правильно в общественных местах, вызвать желание
  подражать им; воспитывать чувства сострадания и милосердия.
Итоговое мероприятие: Выставка детских
  работ «Мои друзья»

2.Тема: «Мой дом, моя семья» (семья, дом
  в котором я живу)
Цели: формировать
  представления детей: о себе как человеке (имя, возраст), о собственной
  принадлежности к членам своей семьи; о составе своей семьи (папа, мама,
  бабушка, дедушка, братья, сестры), именах ее членов, заботе членов семьи друг
  о друге; о половой принадлежности и элементарных проявлениях гендерных  ролей
  (мужчины сильные и смелые, женины нежные, заботливые и др.);
Воспитывать
  эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей.
Итоговое
  мероприятие:
  Выставка детских работ: «Моя семья».
3-4. Диагностика.

Октябрь

1. Тема: «Ягоды».
Цели: расширить у детей
  знания и представления о садовых ягодах, вызвать у детей желание заботиться о
  природе, знать, любить и беречь всё то, что она дарит человеку, обогащать и
  активизировать словарь, активизировать внимание и память детей, развивать
  логическое мышление.
Итоговое
  мероприятие: выставки продуктивной деятельности детей.

2. Тема: «Грибы-грибочки».
Цели: воспитывать у детей любовь и заботливое
  отношение  к природе, показать ценность природы и её
  даров  для каждого человека; формировать у детей знания о грибах и
  их видах, о ценности грибов для человека и животных, птиц, расширять знания о
  лесах родного края, учить разбираться в грибах, проявлять заботу о природе,
  развивать  любознательность, наблюдательность, развивать творческие
  способности детей.
Итоговое
  мероприятие: Развлечение в старшей
  группе «В лес за грибами».

3-4.Тема: «Осенний мир».
1.      Цели: систематизировать знания детей по теме
  «Осень»; (природные изменения, «Дары осени», и труд людей.); формировать
  умение и навыки наблюдать  за природными явлениями и объектами.
2.      Продолжить
  знакомство с миром природы, используя разные приемы и ситуации; вызвать
  устойчивый интерес к природе; учить видеть красоту, изменчивость и
  неповторимость окружающего мира, уточнять, обогащать и активизировать
  словарный запас; развивать связную речь; развивать восприятие, внимание,
  память, мышление и воображение.
Итоговое мероприятие:
  развлечение
  «Осень».

5.Тема:«Моя родина
  – КБР» «День народного единства» расширить знания
  детей о народных традициях и обычаях, декоративно-прикладном искусстве,
  предметах народного быта; воспитывать интерес и любовь к народной культуре.
Цели: Итоговое
  мероприятие: Выставка
  детских рисунков «Моя маленькая Родина - КБР».

Ноябрь

1
  Тема: «Наши добрые дела».
Цели: формировать
  у детей ценностные представления о добре и зле; обучать способам и формам
  выражения доброты друг к другу, родным, окружающим людям, животным, природе;
  совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарищей,
  высказывать свое мнение), навыки культурного общения со взрослыми и
  сверстниками; воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание и
  умение работать сообща, оказывать друг другу помощь
Итоговое мероприятие: Досуг: музыкальная викторина
  «Путешествие в страну доброты».

2. Тема: «Поздняя осень».
Цели: расширить
  знания детей о характерных признаках поздней осени, об изменениях в жизни
  растений, животных и  птиц; вызвать желание и воспитывать умение любоваться
  красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций, слушания
  художественных текстов, практического взаимодействия с миром природы
Итоговое
  мероприятие: Вечер поэзии «До
  свидания, осень». (чтение стихов русских поэтов, посвященных осени).

 3.  Тема: «Уроки вежливости и этикета».
Цели: расширять
  представления детей о правилах речевого этикета, стимулировать желание
  самостоятельно выполнять их; развивать умение соблюдать этику общения в
  условиях коллективного взаимодействия; познакомить детей с основными
  правилами этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета,
  культуры общения в общественных местах (в театре, музее, кафе).
Итоговое
  мероприятие:
Физкультурный
  досуг «Непоседы».
4.  Тема: Народные промыслы «Дымка».
Цели: Познакомить детей с одним из видов
  народно-прикладного искусства - дымковской глиняной игрушкой; учить выделять
  элементы росписи, её колорит, мотивы и композицию узора на изделии; создавать
  необходимые условия для последующего самостоятельного использования детьми
  знаний об особенностях дымковской росписи в декоративном рисовании.

Декабрь

1. Тема: « Поет
  зима, аукает…»
Цели: расширять и углублять знания детей о зимнем времени
  года, формировать знания о взаимосвязи, взаимозависимости живой и неживой
  природы, воспитывать бережное отношение к природе, развивать наблюдательность,
  познавательную активность, инициативу.
Итоговое
  мероприятие: Конкурс творческих работ «Зимние мотивы».

2. Тема: «Путешествие в
  страну здоровья»
Цели:
  формировать здоровый образ жизни, познакомить детей, как нужно заботиться и
  укреплять здоровье; дать представление о микробах; познакомить детей с
  понятием «полезная и вредная пища», закрепить знания о пользе витаминов,
  развивать интерес к  здоровому образу жизни, к значению спорта для
  здоровья человека.
Итоговое
  мероприятие: Спортивный
  досуг «Путешествие в страну «Здоровье».

4-5
  Тема: Новый год.
Цели:
  дать понятие детям, откуда появился праздник «Новый год», рассказать историю
  празднования Нового года в России, дать сведения, о том, где живет Дед Мороз,
  развивать творческие способности детей при подготовке к празднику через
  изготовление поделок, разучивание танцев, чтение стихов, рассказов, сказок, вызвать
  желание готовить подарки, сюрпризы друзьям, родным и близким людям к
  предстоящему празднику.
Итоговое
  мероприятие:
  «Новогодний утренник».

Январь

2. Тема: «Народные праздники и традиции Нового года».
Цель: познакомить
  детей с русскими народными обычаями, с зимними традициями.
Итоговое
  мероприятие:
  Развлечение "Пришла Коляда - отворяй ворота".

3. Тема:
  «Зима.
  Знакомить с зимними видами  спорта».
Цель: Расширение представлений о зимних видах
  спорта.
Итоговое
  мероприятие: Спортивный досуг «Зимняя олимпиада».

4. Тема недели:
«Братья
  наши меньшие!»
Цель: Расширение и
  углубление представлений о домашних животных, особенностях их питания,
  внешнего вида.  Установление связей между особенностями внешнего вида,
  поведением и условиями обитания.
Итоговое мероприятие:
  Составление альбома «Братья
  наши меньшие».

Февраль

1 .
Тема: «Животные севера».
Цель: познакомить
  детей с народами, живущими на крайнем Севере, обобщать знания детей о
  животных и птицах севера, развивать у детей познавательный интерес к жизни
  животных холодных стран, воспитывать  любознательность, сочувствие,
  любовь к песням, стихам, сказкам, развивать речь детей, обогащать их словарь
  словами: север, льдина, морж, ласты, нырять, важенка, тюлень, тундра, белек.
Итоговое
  мероприятие:
    выставка книжек – раскладушек, изготовленных совместно с
  родителями, содержащих информацию о животных и птицах холодных стран, загадки
  стихи.
2. Тема: «Комнатные растения».
Цель:
  познакомить детей с комнатными растениями и их назначением, дать знания о
  причинах повреждения и правилах ухода за комнатными растениями, закреплять
  умение узнавать, называть и сравнивать комнатные растения (поверхность
  листьев, их количество, расположение); воспитывать желание заботиться о
  комнатных растениях и ухаживать за ними, любовь к красоте и природе.
Итоговое мероприятие: Фотовыставка – «Как
  трудятся наши дети».

3. Тема:
«День Защитника
  Отечества».
Цель: создание условий в
  группе для формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о
  Российской Армии, воспитывать чувство патриотизма, гордости за Российскую
  армию.
Итоговое мероприятие: Развлечение «День защитника Отечества».

4.«Наши
  мамы» (профессии, 8 марта)(начало).
Цели: формировать
  представления  о празднике 8 марта, о профессиях мам и бабушек, развивать
  понимания разнообразных ролей, выполняемых взрослыми.

Март

1.
  «Наши мамы» (профессии, 8 марта) (продолжение).
Цели: формировать
  представления  о празднике 8 марта, о профессиях мам и бабушек, развивать
  понимания разнообразных ролей, выполняемых взрослыми.
Итоговое
  мероприятие:
  Праздник «Мамин день».

2. «Весна» (весенние приметы, деревья  и
  кустарники, цветы).
Цели:  Обобщение
  представлений о характерных признаках весны, конкретизация представлений о
  том, что растения вырастают из земли, узнавание и различение некоторых
  деревьев, кустарников,  цветов, перелётных птиц. Воспитание умения видеть
  красоту природы, любоваться прелестью родного края.
Итоговое мероприятие: оформление фото-коллажа «Все рады весне».

3. Тема:
«Царство рыб».
Цели:
  развивать умения всматриваться и любоваться рыбами, подводным
  миром, познакомить с отличительными особенностями рыб (жабры, плавники),
  поддерживать любознательность, активность и самостоятельность детей,
  формировать у детей элементарные формы наглядно-действенного и
  наглядно-образного мышления, развивать речь детей.
Итоговое
  мероприятие:
Викторина
  "Морские знатоки".

4.
   Тема: «Декоративная роспись Городец».
Цели:  формирование
  у детей познавательного интереса к русской народной культуре через
  ознакомление с народными промыслами  и организацию художественно -
  продуктивной и творческой деятельности.
Итоговое мероприятие:
  Альбом декоративно-прикладного искусства в «Разноцветный Городец».

Апрель

1. Тема:
«Книга
  – лучший друг».
Цель: познакомить
  детей с историей возникновения книги, формировать интерес и любовь к книгам,
  расширить представления детей о значении книг в жизни людей, развивать речь,
  внимание и память, развивать творческие способности детей, воспитывать
  бережное отношение к книгам (уважение к труду людей), способствовать
  приобщению родителей к семейному чтению.
Итоговое
  мероприятие:  Викторина «Путешествие на планету сказок».

2.
Тема: «Космос».
Цель:
продолжать расширять
  представление детей о многообразии космоса, рассказать детям об интересных
  фактах и событиях космоса, дать детям представления о том, что Вселенная – это
  множество звёзд: солнце – это самая близкая к Земле звезда; дать детям знания
  об освоении человеком космического пространства, о значении космических
  исследований для жизни людей на Земле; познакомить с первым
  лётчиком-космонавтом Ю.А. Гагариным, воспитывать чувство гордости за свою
  Родину.
Итоговое
  мероприятие: Развлечение «День космонавтики».

3
  Тема:
«Человек славен трудом» (пожарные, полиция, МЧС, скорая помощь)
Цель: обогатить представления детей о многообразии мира
  профессий в обществе, расширить представления о структуре трудового процесса
  (цель, мотив, материал, инструменты, набор трудовых действий, результат);
  обогащать словарь детей за счет специальных терминов, характерных для той или
  иной профессии; учить отображать представления о трудовых процессах взрослых
  в сюжетно-ролевых играх, передавая в игре отношение взрослых к работе;
  побуждать детей задуматься о выборе будущей профессии.
Итоговое
  мероприятие:
  выставка детских рисунков: пожарные, полиция, МЧС, скорая помощь.
4-. 5Диагностика.

Май

1. Тема: «День Победы».
Цель: воспитывать
  детей в духе патриотизма, любви к Родине, расширять знания людей о героях
  Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с
  памятниками героям Великой Отечественной войны.
Итоговое мероприятие:
  Развлечение «День Победы».

2. Тема: «Мир природы».
Цели: формировать у детей элементарные экологические
  представления; расширить  представления о живой и неживой природе, знакомить
  с многообразием родной природы.
Итоговое
  мероприятие:
  досуг  «В гости к насекомым».

3. Тема:  «Наш дом, бытовые приборы».
  Цель: закрепить
  знания детей о предметах быта, правилах пользования ими, продолжать учить
  детей убирать все предметы в строго отведённые места. Воспитывать у детей
  умение подчиняться запретам
  взрослого.                                                                                Итоговое
  мероприятие: выставка детских рисунков «Домашние помощники – бытовые
  приборы».

4.
Тема: «Мы живем в России».
Цель: формирование нравственно – патриотических чувств,
  гражданской позиции и национальной гордости у старших дошкольников.
Итоговое
  мероприятие:
Развлечение
«Мы живём в России».

Традиционные события и  праздники в СПДО.

Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Праздники

«Дед
  Мороз спешит                к ребятам»

Развлечения

«День
  знаний»

«Осень
  в гости к нам пришла»

«Осенние
  именинники»

«Колядки»

«Три
  сигнала светофора»

Месяц

Февраль

Март

Апрель

Май

Июль-август

Праздники

«8
  марта»

 «Выпуск детей»

Развлечения

«Зимние
  именинники»

«День
  смеха»

«День
  Победы»

По
  тематическому плану летней физкультурно-оздоровительной работы

«День
  Защитника Отечества»

«День
  космонавтики»

«Весенние
  и летние именинники»

«Масленица»

3.3  Модель воспитательно-
образовательного процесса

3.4. Особенности организации
предметно-пространственной развивающей образовательной среды

Требования
к развивающей предметно-пространственной среде.
Ø Развивающая предметно-пространственная
среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала
пространства  СПДО, группы, а также территории, прилегающей к СПДО, материалов,
оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии
с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья,
учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Ø Развивающая
предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и
совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,
двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Ø Развивающая
предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
-реализацию
различных образовательных программ;
-учет
национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
-учет
возрастных особенностей детей.
Ø Развивающая
предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной,
трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
СПДО расположено в типовом здании с
административными и служебными помещениями. Предметно – развивающая среда
организуется на принципах комплексирования, свободного зонирования и
подвижности.

Территория, прилегающая к зданию и используемая для прогулок и игр на свежем
воздухе, рассматривается как часть развивающего пространства, в пределах
которого осуществляется игровая и свободная деятельность детей. Участки
оснащены оборудованием, озеленением, которое поддерживается в надлежащем
состоянии. Территория хорошо озеленена, имеются цветочные клумбы. Хозяйственный
двор расположен на расстоянии от детских участков.

Предметно – развивающая среда организуется
на принципах комплексирования, свободного зонирования и подвижности.

Групповое
помещение:

«Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской
деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, опыты и
эксперименты);

«Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей
(режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации,
художественно-речевая и изобразительная деятельность);

«Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно-ролевых
игр;

«Литературный центр», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;

«Спортивный центр», обеспечивающей двигательную активность и организацию
здоровьесберегающую деятельность детей.

3.5.Обеспеченность
старшей группы методическими материалами и средствами обучения и воспитания:

Наименование,
  направленность
образовательной
  программы

Перечень
  оборудования

Примерная образовательная программа
  дошкольного образования «Детство».
Авторы: кандидат педагогических  наук,
  профессор Т.И.Бабаева, доктор педагогических наук, профессор А.Г.Гогоберидзе,
  кандидат педагогических наук, доцент О.В.Солнцева.

(развитие речи, ознакомление с
  художественной литературой, математическое развитие, ознакомление детей с
  природой, логическое мышление, ИЗО деятельность,
  экспериментально-исследовательская и конструктивная деятельность,
  безопасность, труд).

Столы, стулья, магнитная доска, детская
  мебель для практической деятельности, телевизор, DVD-плейер,
  дидактические игры, обучающие игры, книги, развивающие плакаты, уголки для
  экспериментирования, раздаточный материал для обучения детей; художественная
  литература, методическая литература для воспитателей, игрушки-персонажи,
  разные виды театра. Календарь погоды, уголки дежурств по столовой и по
  занятиям. Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов. Атрибуты по
  ПДД, сюжетно-ролевые игры, разнообразный материал для изучения ПДД,
  дидактические игры, методическая литература, иллюстрации.

Программа художественного воспитания,
  обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыкова.

Демонстрационный и раздаточный материал:
  кисточки, краски, стаканы, доски для лепки, ножницы, клей, альбомы, цветной
  картон и бумага для образовательной деятельности детей.

file_name: ПРОГРАММА СТАРШАЯ.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1

alt: Приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые…

alt: Возрастные особенности детей 5—6 лет

alt: Художественно-эстетическое развитие»

alt: Социально – коммуникативное развитие w

alt: Система взаимодействия с родителями Ø

alt: Наглядная информация « Памятка родителям о дорожной безопасности»

alt: ДекабрьРодителиТкачёва Ю. В.

alt: Познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста как основная цель педагогической диагностики в дошкольном образовательном учреждении определяет использование им преимущественно малоформализованных диагностических методов, ведущими среди…

alt: Подготовка к обучению грамоте

alt: Веселые старты 2 раза в год 4

alt: Праздники «Дед

title: Рабочая программа старшей группы по программе детство


extracted_text:
Конспект  урока
«Виды теста. Мучные изделия из пресного теста»
Класс:  7
Учитель технологии: Глушенкова Н.В.
Тип
урока: комбинированный.
Актуализация
 данного    урока  -  учащиеся  овладевают  элементарной
грамотностью в области «Технология»:
•  приобретение представлений о
свойствах продуктов, способах их
определения
(лабораторная работа);
•  приобретение  общетрудовых
умений  и  навыков  владения
инструментами
и приспособлениями;
•  овладение  практическими
действиями  по  изготовлению  изделий
с
использованием технологической   документации
(создание схемы приготовления
теста).
Материал
 урока  поможет  формированию  функциональной
грамотности:
•  техническая грамотность
(использование бытовой техники);
•  умение использовать
персональный компьютер;
•  экологическая грамотность;
•  эстетическая культура;
•  знание и соблюдение правил
личной безопасности.
Цели
и задачи урока:
образовательная  -  ознакомить  учащихся  с  составом  пресного  теста  и
способами
 его  приготовления;  с  инструментами  и  приспособлениями,
необходимыми
для приготовления мучных изделий;
воспитательная  –  воспитывать    бережное
отношение  к  хлебу;
внимательность
во время занятия, доброжелательное отношение при  работе
в
команде;
развивающая – развивать  логическое  мышление  и  творческие  способности
при
создании схем.
Ожидаемый
 результат:  учащиеся  должны  овладеть  технологической компетентностью  –  готовностью  к  пониманию  инструкции,  описанию технологии,  алгоритма  деятельности;    коммуникативной  –  получать  в диалоге  необходимую  информацию.  Учащиеся  должны  знать  виды  теста  и разрыхлители,  ознакомиться  с  составом  пресного  теста  и  способами  его приготовления;  с  инструментами  и  приспособлениями,  необходимыми  для приготовления
мучных изделий.
Место
темы урока в предметной учебной программе:
Тема
раздела: «Кулинария»
Оснащение
урока:
Наглядные
 пособия  и  ТСО:  коллекция  муки,  дрожжи
сухие  и  свежие, иллюстрации хлебобулочных, мучных кулинарных и
кондитерских изделий, плакаты  и  таблицы
 с  изображением  форм  для  выпечки  и  готовых  изделий; компьютерная
презентация по теме; инструкционные карты. Посуда  и  инвентарь:  сито,  ложка,  разделочная
доска,  скалка,  кулинарный нож, противень, формочки для выпечки. Оборудование: для лабораторной работы
пробирки с солью, пищевой содой, крахмалом,  сахарной  пудрой,  мукой  пшеничной;  столовый  уксус,  вода, раствор йода.
Методические
приемы:
_беседа с закреплением материала на
тему: «Виды теста. Мучные изделия из пресного теста»;
_лабораторно-практическая  работа  «Определение
доброкачественности
муки
и продуктов химическим путем»;
_самостоятельная
 работа  учащихся  на  ПК  по
созданию  схемы
приготовления
песочного и заварного теста под контролем учителя.
Ожидаемая
 результативность:
_овладение  учащимися
монологической  и диалогической
 речью,  умением  вступать  в  речевое  обращение;
_предполагается
 уверенное  использование  ПК  при  создании  баз  данных;
_умение
 определять  доброкачественность  муки  и  продуктов  химическим путем и
записывать результаты.
Межпредметные
связи:
*математика – построение геометрических
фигур для создания схемы;
*русский
язык – написание
терминологии и названий продуктов;
*химия  –  лабораторно-практическая
работа;  названия  разрыхлителей  – пищевая сода NaHCOз,;
*физика – процесс замеса, взбивания,
раскатывания теста;
*литература – выдержки из стихотворений
А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» и «Евгений Онегин».
Ход урока
1. Организационная
часть – 3 минуты.
Контроль
посещаемости. Готовность к занятию.
2. Вступительное
слово учителя о хлебе - 3 минуты.
«Хлеб
 –  всему  голова»  -  так  говорит  русская  пословица.  Ни  один  стол  не обходится без
хлеба, а сколько людей трудилось, чтобы этот хлеб попал на стол!  Долгий  путь  проходит  сдобная  булка  и  душистый  хлеб  до  стола человека.  Хлеб  и  хлебобулочные  изделия  изготавливают  в  пекарнях,  на хлебозаводах.
 Выпекает  их  пекарь.  Он  контролирует  процессы  выпечки, температурный
 и  паровой
режим  пекарных  камер,  определяет  готовность изделий.
Хлебобулочные
 изделия  отличаются  от  кондитерских  тем,  что  одни сладкие, а другие
нет и количество содержания муки и других компонентов у них  разное.  Если  в  изделии  больше  муки  по  объему,  чем  всех  иных компонентов,  то  изделие  хлебное;  если  мука  составляет  меньше  половины других
компонентов (масла, яиц, сахара), то изделие кондитерское.
 На  бисквитных  фабриках
технологический  процесс  изготовления бисквитов, высших сортов печенья,
пряников на поточно-механизированных
линиях  ведет  бисквитчик.  Он  замешивает,  разделывает  тесто,  контролирует процесс  сбивания  кремов,  изготовление  начинок,  формирует  и  выпекает изделия.
Хлеб  на  столе  –  частичка
солнца,  знак  устойчивости  мира,  достатка  и благополучия. Издавна сложилось
благоговейное отношение людей к хлебу. Надо стремиться к тому, чтобы не пропал
ни один кусочек хлеба.
3. Изложение
нового материала – 15 минут.
Изделия  из  теста  –  важнейший
продукт  питания  человека.  Хлеб  и хлебобулочные изделия содержат минеральные
вещества – это
белки, жиры, углеводы;  витамины,
 аминокислоты.  Например:  в  пшеничном  хлебе  есть витамины  В1  и  РР.  В  нашей  стране  вырабатывается  свыше  35  млн.  тонн хлебных  изделий  в  год,  около  600  различных  видов  хлеба,  булочных, бараночных,
диетических и др. изделий. Показателями питательной ценности этих  изделий  является  высокая  калорийность  и  хорошая  усвояемость
организмом. (демонстрация
 булочных  изделий  на  экране)  Калорийность  их  колеблется  в пределах 200-400 ккал на 100 г.
продукта, усвояемость –
90%.
Приступая  к  работе  с  пищевыми
продуктами,  вначале  организовывают рабочее место. Вам уже известны санитарно-гигиенические правила
еще с 6 класса.
-
Тщательно мыть руки с
мылом.
-
Волосы убрать под
косынку, одеть спец. одежду.
-
Рабочее место и
инвентарь должны быть чистыми.
-
К  работе  с  пищевыми
продуктами  не  допускаются  учащиеся  с ожогами, порезами на руках.
Посуда,  инструменты  и
приспособления  для  работы  с  тестом  достаточно разнообразны. Чем
вы и ваши  мамы, бабушки пользуетесь для замешивания теста: сито, мерный стакан, кастрюли, миски, миксер, взбивалки.
Для
разделки теста: доска, скалка, формочки для печенья, дисковый нож.
Для
 выпечки  теста:  противень,  формочки,  жарочный  шкаф, электровафельница
и т.д.
Основные
продукты для
приготовления мучных изделий:
Мука  –  порошкообразный
продукт,  который  получается  в  результате
измельчения
зерен пшеницы, ржи, кукурузы.
Качество
муки определяют по цвету, запаху и вкусу.  В  зависимости  от  вида
теста  используют  различные  жидкости  –  вода, молоко,  кефир  и  др.  Наличие  в  тесте  молока  повышает  питательную ценность
изделия, простокваша и кефир разрыхляют тесто.  Дрожжи могут быть
прессованные, сухие и жидкие. От качества дрожжей зависит длительность
процесса брожения теста и его разрыхлителей.  Соль поваренная  пищевая
влияет  на  процессы, происходящие  в  тесте  при брожении, используется
как вкусовое вещество.
Учащиеся
записывают в своих тетрадях названия основных продуктов.
Дополнительные
продукты: жиры, сахар, яйца. (записывают в тетрадях)
Лабораторная
работа: 3-5
минут.
Учащиеся  ставят  в  штатив
пробирки  с  продуктами  в  следующем
порядке:
соль, сода, крахмал, сахар, мука. Проверяют, растворяются ли
продукты
в воде комнатной температуры.
Чтобы
доказать правильность определения продуктов, следует:
а)в  пробирку  с  раствором  соды
добавить  столовый  уксус  – жидкость
пенится
и шипит (выделяется углекислый газ);
б)в
крахмал добавить 1-2
капли йода, содержимое посинеет;
в)соль
и сахар проверить на вкус.
Все  изделия  из  теста  должны
иметь  пористую  структуру,  чтобы  при выпечке  горячий  воздух  легче  проникал  в  изделие.
 Мука  с  водой  дает клейкую  массу  (клейковину),  которая  недостаточно  хорошо  пропекается  и после  выпечки  становится  очень  грубой.  Чтобы  улучшить  качество  теста, применяют
разрыхлители.
Способы разрыхления могут быть
различные (запись в тетрадях)
Биохимические, основанные на
жизнедеятельности дрожжей;
Химические
– пищевая сода NaHCOз.
Механические – с помощью взбивания (при
изготовлении бисквита), раскатка (при изготовлении слоеного теста).
Наиболее
 характерны  для  русской  кухни  изделия  из  дрожжевого  теста.  В рукописях  16  века  впервые  упоминается  о  слоеном  тесте.  Простое  пресное тесто было
известно много раньше, чем дрожжевое.
О
различных видах мучных изделий упоминается и в литературе, например, в
стихотворении
А.С.Пушкина «Сказке о рыбаке и рыбке»:
   «…За
столом сидит она царицей,
         Служат
ей бояре да дворяне,
         Наливают
ей заморские вины,
         Заедает
она пряником печатным.»
Или
произведение «Евгений Онегин»:
     «…Они
хранили в жизни мирной
           Привычки
милой старины;
           У
них на масленице жирной
           Водились
русские блины»
В
 зависимости  от  вида  изготавливаемого  изделия  тесто  по  способу
приготовления
может быть дрожжевое и пресное.
Пресное
 тесто  по  способу  замеса  может  быть  слоеным,  песочным,
заварным,
бисквитным.
Консистенция  теста зависит от  вида
изделия.  Так  для  блинов,  блинчиков, вафель,  бисквита  замешивают  жидкое  тесто;  булочки,  пироги,  рулеты выпекают из более густого теста, для пельменей и лапши готовят крутое. (учащиеся записывают в
тетрадях)
Пресным  называют  тесто,
приготовленное  без  дрожжей.  Разрыхлителем
служит
сода.  Из  пресного теста  приготавливают
печенье, пирожные,  торты,
блинчики, пряники.
Бисквитное
тесто
Готовят
 без  разрыхлителей.  В  его  состав  входят  мука,  сахар,  яйца.
Существует
 два  способа  приготовления:  холодный  и  теплый.  В  первом
случае
белки и желтки отделяют друг от друга и взбивают с сахаром, после
соединяют
 с  мукой.  Во  втором  случае  –  яйца  смешивают  с  сахаром,
подогревают,
 взбивают  и,  охладив,  быстро  вводят  муку.  Существует
маленькая
хитрость – бисквитное
тесто нельзя встряхивать, иначе оно осядет
и
изделие не получится пышным.
(на
доске выкладывают таблички с названием продукта и операции)
Холодный
способ
Теплый
способ
Яйца,
Сахар
Отделить
белки от желтков
Взбить
Мука
Соединить
Яйца
Сахар
Мука
Смешать
Подогреть

и
взбить
Охладить
Смешать
4.Самостоятельная
работа учащихся - дается
задание учащимся.
Выполнить
схемы  приготовления изделия по предложенным текстам на ПК
– 10 мин. (перед работой
учащиеся повторяют правила безопасности
труда
за ПК – 2 мин.)
Песочное
тесто
Требует
 большого  количество  масла  и  сахара.  Основной  разрыхлитель  –
масло.
 Муку  высыпают  горкой,  сверху  насыпают  сахар,  разрыхлитель.
В
муке
делают  углубление,
 кладут туда  взбитые яйца, кусочки
размягченного
масла
 и  быстро  замешивают.  Если  процесс  замеса  затянется,  то  может
образовать
 клейковина,  Тогда  тесто  ставят  на  некоторое  время  в
холодильник.
Тесто раскатывают в пласт и нарезают формочками. Противень
смазывать
не обязательно.
Заварное
тесто
Готовят
 в  два  приема:  сначала  заваривают  муку  в  соотношении  1:1.  В
кипящую
жидкость всыпают муку  и,
перемешивая, проваривают 3-5 минут.
Затем
 охлаждают,  взбивают,  вводят  яйца.  Выкладывают  на  противень  с
помощью
ложки или кондитерского мешочка.
5.Анализ
выполненной работы -2-3
мин.
6.
Вопросы для закрепления материала –
3-4 мин.:
-
Какое тесто называют
пресным?
-
Назовите виды пресного
теста.
-
Назовите способы
получения бисквитного теста.
-
Какие разрыхлители
применяют при изготовлении мучных изделий?
-
В чем особенность
получения заварного теста?
7.
Итоги урока – 2 мин.
Литература
для учителя:

Примерные
программы по образовательной области «Технология»/ Школа и
производство.
1998. №1
Технология:
Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы
(вариант
для девочек)/ В.Д. Симоненко. Издательский центр
«Вентана-Граф», 1999.
Мучные
изделия. 1993.Ермакова Е.И.
Кухни
народов мира. Ч.1: Практич.пособие. – 2-е изд. – М.: 1993. Новоженов
Ю.М.

file_name: Конспект  урока  Виды теста Мучные изделия из пресного теста.docx

alt: Конспект урока «Виды теста

alt: Чтобы доказать правильность определения продуктов, следует: а)в пробирку с раствором соды добавить столовый уксус – жидкость пенится и шипит (выделяется углекислый газ); б)в крахмал добавить…

alt: Литература для учителя:

title: Конспект  урока  "Виды теста. Мучные изделия из пресного теста».


extracted_text:
Как ускорить навигацию по папкам?

Обзавестись
оригинальным, но быстрым инструментом навигации по папкам вашего компьютера
можно следующим образом. Щелкните на Панели задач
(там, где часы) правой кнопкой мыши. В открывшемся меню выберите Панели инструментов
Создать панель инструментов Мой компьютер.

При этом слева от Панели задач
появится пере-мещаемая панель со стрелкой, разворачива-ющей все содержимое
ваших дисков. Это самый быстрый из известных мне способов получения доступа к
файлам на диске, который работает даже в Windows 98. Кстати, чтобы сделать вид Рабочего стола еще
более оригинальным, мо-жете поместить Панель задач
не внизу, как это принято по умолчанию у Windows, а вверху (рис. 9.21).

Рис. 9.21.

Панель
задач вверху и быстрая

навигация

Через пару дней вы поймете, что это действи-

тельно удобно —
неслучайно же во всех программах элементы управления рас-полагаются сверху.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 116.docx

alt: Как ускорить навигацию по папкам?

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Тест
26. Организм человека
А1. Какой орган не
относится к системе пищеварения?
1) сердце                                 3)
желудок
2) кишечник                           4)
пищевод
 А2. Какой орган
относится к системе кровообращения?
1) почки                                    3)
сердце
2) лёгкие
      4) мозг
А3. К какой системе
органов относится мозг?
1) к пищеварительной
3) к нервной
2) к кровеносной
4) к органам дыхания
А4. Какая система органов
управляет деятельностью организма?
1) нервная
3) кровеносная
2) пищеварительная
4) органы дыхания
В1. Что такое система
органов?
1) органы, которые
находятся в одной части тела
2) органы, выполняющие
общую работу
3) весь организм человека
4) органы, которые
работают хорошо
В2. Как называется наука,
изучающая строение тела человека?
1) ботаника                           3)
биология
2) зоология                           4)
анатомия
С1. Какие органы
относятся к одной системе?
1) головной мозг
  3) спинной мозг
2) сердце                               4)
нервы

Тест
26. Организм человека
А1. Какой орган не
относится к системе пищеварения?
1) сердце                                 3)
желудок
2) кишечник                           4)
пищевод
А2. Какой орган относится
к системе кровообращения?
1) почки                                    3)
сердце
2) лёгкие
  4) мозг
А3. К какой системе
органов относится мозг?
1) к пищеварительной
3) к нервной
2) к кровеносной
4) к органам дыхания
А4. Какая система органов
управляет деятельностью организма?
1) нервная
3) кровеносная
2) пищеварительная
4) органы дыхания
В1. Что такое система
органов?
1) органы, которые
находятся в одной части тела
2) органы, выполняющие
общую работу
3) весь организм человека
4) органы, которые
работают хорошо
В2. Как называется наука,
изучающая строение тела человека?
1) ботаника                           3)
биология
2) зоология                           4)
анатомия
С1. Какие органы
относятся к одной системе?
1) головной мозг
  3) спинной мозг
2) сердце                               4)
нервы

file_name: Тест 26. Организм человека.doc

alt: Тест 26. Организм человека А1

title: организм человека