extracted_text:
ЧПОУ
«Гуманитарный колледж «Эдельвейс»

ОДОБРЕН
УМО
  преподавателей
ОУП
  дисциплин
Протокол
  № ____ от                    20    г.
Председатель
  УМО _______Музаева З.З-А.

УТВЕРЖДЕН
Зав. учебной частью
         ___________ Бахаева Х.Ш.
         «___»___________ 20___г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

для
проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по
учебной
дисциплине ОУП.07
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
по профессии
09.01.03. Мастер по обработке цифровой информации
 (на базе
основного общего образования)

2023 г.
Фонд оценочных средств по учебной
дисциплине ОУП.07 Физическая культура разработана на основе Федерального
государственного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования по профессии 09.01.03. Мастер
по обработке цифровой информации

Организация-разработчик: ЧПОУ "Гуманитарный колледж "Эдельвейс""

Разработчики:
преподаватель _____________
Шабиханов Р.Л.

Рассмотрена на заседании УМО
преподавателей ОУП дисциплин

________________________________
Председатель УМО Музаева З.З-А.

Протокол №____________ от
«____»__________20___г.

Согласован

Зав.                  Зав. учебной частью
  _____________      Бахаева Х.Ш

СОДЕРЖАНИЕ

1.ПАСПОРТ ФОНДА-ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ……………………………………...….4
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ………5
3. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ…………………………………..6
4. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ………………………………………………..…………..….14

1.ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ОУП.07 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.

Паспорт фонда оценочные средства (ФОС)
предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся,
освоивших программу учебной дисциплины физическая культура.
ФОС включают контрольные материалы для
проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме
дифференцированного зачета
ФОС разработаны на основании положений:
основной профессиональной образовательной
программы по специальностям СПО (профессиям НПО)
программы учебной дисциплины  физическая
культура.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ

Результаты обучения
(освоенные умения,
  усвоенные знания)

Знать:
·
  влияние оздоровительных систем
  физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных
  заболеваний, вредных привычек;
·
  основы здорового образа жизни;
·
  способы контроля и оценки
  индивидуального физического развития и физической подготовленности;
·
  правила и способы планирования
  индивидуальных занятий физическими упражнениями различной направленности.

Уметь:
·
  выполнять индивидуально
  подобранные комплексы оздоровительной, адаптивной (лечебной) физической
  культуры, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
·
  проводить самоконтроль при
  занятиями физическими упражнениями;
·
  выполнять простейшие приемы
  самомассажа и релаксации;
·
  выполнять контрольные
  упражнения, предусмотренные государственным стандартом по легкой атлетике,
  баскетболу, гимнастики, с учетом состояния здоровья и функциональных
  возможностей своего организма.

3. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование элемента
 умений или знаний

Виды аттестации

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

У1. выполнять индивидуально подобранные комплексы
  оздоровительной, адаптивной (лечебной) физической культуры, комплексы
  упражнений атлетической гимнастики

Оценка техники выполнения
  комплексов упражнений на практическом занятии.

Дифференцированный зачет (тест)

У2. проводить самоконтроль при занятиями физическими
  упражнениями

Оценка на практическом занятии.

У3 выполнять простейшие приемы самомассажа и
  релаксации

Оценка на практическом
  занятии.

У4 выполнять контрольные нормативы, предусмотренные
  государственным стандартом по легкой атлетике, баскетболу, гимнастики, с
  учетом состояния здоровья и функциональных возможностей своего организма

Контрольные нормативы

З 1 влияние
  оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
  профилактику профессиональных заболеваний, вредных привычек;

Подготовить и защитить реферат.  Фронтальный опрос.

З2 основы здорового образа жизни

Оценка по результатам
  устного опроса. Подготовить и защитить реферат.

З3 способы контроля и оценки индивидуального
  физического развития и физической подготовленности

Оценка в ходе выполнения индивидуального
  практического задания.

З4 правила и способы планирования индивидуальных
  занятий физическими упражнениями различной направленности.

Подготовить и защитить реферат. Фронтальный опрос.

3.1 Текущий контроль

3.1.1. Практическое задание 1.

3.1.1.1
Текст задания:  защитить реферат по заданной теме.

Темы
рефератов:
1. Влияние оздоровительных систем физического
воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний,
вредных привычек;
2.
Основы здорового образа жизни.
3.
Способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической
подготовленности.
4.
Правила и способы планирования индивидуальных занятий физическими упражнениями
различной направленности.

3.1.1.2
Время на подготовку и выполнение: 10 минут

3.1.1.3.
Перечень объектов контроля и оценки.

Наименование объектов контроля и
  оценки

Основные показатели оценки
  результата

Оценка

З1 влияние оздоровительных систем физического воспитания на
  укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний, вредных
  привычек;

Обоснование выбора оздоровительных систем на укрепления здоровья,
  профилактику профзаболеваний, профилактику вредных привычек.

З2 основы здорового образа жизни

Демонстрация знаний по основным аспектам здорового образа жизни.

З4 правила и способы планирования индивидуальных занятий физическими
  упражнениями различной направленности.

Демонстрация знаний правил и способов планирования индивидуальных
  занятий физическими упражнениями различной направленности.

Критерии оценки

Оценка

Условия, при которых выставляется
  оценка

отлично

материал изложен в определенной логической последовательности. Тема
  реферата раскрыта полностью.

хорошо

 тема реферата раскрыта, при этом допущены не существенные ошибки,
  исправленные по требованию преподавателя.

удовлетворительно

тема раскрыта не полностью, допущена существенная ошибка.

неудовлетворительно

три защите реферата обнаружено не понимание основного содержания
  учебного материала.

3.2. Практическое задание 2.

3.2.1. Текст задания: Методика
оценки работоспособности, утомления и усталости.
1.     Определить пульс в состояние покоя (Р1);
2.     Выполнить 20 приседаний  в течение 30
секунд (Р2);
3.     Замерить пульс (Р3) после 45 секунд покоя;
4.     Рассчитать коэффициент своей
работоспособности по формуле  R =
(4(Р1+Р2+Р3):10) – 200.
2 - 4  хорошая работоспособность;
5 – 8 удовлетворительная      работоспособность;
8 и т. д. плохая работоспособность.

3.2.2.2 Время на подготовку и выполнение:
Подготовка  5 минут
Выполнение 20 минут
Всего 25 минут

3.2.2.3.
Перечень объектов контроля и оценки.

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

Оценка

З3 способы контроля и оценки индивидуального
  физического развития и физической подготовленности

демонстрация знаний способов контроля и оценки
  индивидуального физического развития и физической подготовленности.

У2 проводить самоконтроль при занятиями физическими
  упражнениями

демонстрация правильного проведения самоконтроля при
  занятиях физическими упражнениями

Критерии оценки

Оценка

Условия, при которых выставляется оценка

отлично

задание выполнено полностью.

хорошо

небольшие погрешности в выполнение задания;

удовлетворительно

задание выполнено не точно, расчет не верен;

неудовлетворительно

не владеет методикой определения работоспособности.

3.2.2.4. Перечень материалов, оборудования и
информационных источников, используемых в аттестации:
Секундомер, комплект бланков по количеству

3.3. Текущий контроль

3.
3.3  Контрольная работа №1

3.
3. 3. 1Текст задания: выполнить нормативы

№
п/п

Физические способности

Контрольный
норматив

Оценка

Юноши

Девушки

5

4

3

5

4

3

1.

Координационные

Челночный бег
3´10 м, с

7,3 и
выше
7,2

8,0–7,7

7,9–7,5

8,2 и ниже
8,1

8,4 и
выше
8,4

9,3–8,7

9,3–8,7

9,7 и ниже
9,6

2.

Скоростно-силовые

Прыжки в длину с места, см

230 и
выше
240

195–210

205–220

180 и ниже
190

210 и
выше
210

170–190

170–190

160 и ниже
160

3.

Скоростные

Бег
30 м, с

4,3

5,0–4,7

5,2

4,8

5,9–5,3

6,1

3.3.3.2
Время на подготовку и выполнение:
Подготовка
10 минут
Выполнение
30мин
Всего
40 минут

3.3.3.
3. Перечень объектов контроля и оценки.

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

Оценка

У6 выполнять контрольные нормативы, предусмотренные государственным
  стандартом по легкой атлетике

выполнять контрольные нормативы по легкой атлетике

Критерии оценки

Оценка

Условия, при которых выставляется оценка

отлично

 Согласно нормативам, предусмотренными государственным стандартом по
  легкой атлетике

хорошо

удовлетворительно

3.3.3.4. Перечень материалов, оборудования и
информационных источников, используемых в аттестации:
Секундомер,  рулетка, свисток, фишки, протокол.

3.
4.  Текущий контроль

4.
4. 4. Контрольная работа №2

4.4.4.1.
Текст задания: выполнить норматив

Контрольный норматив

Оценка

Бросок мяча в движении (10 попыток, кол. раз)

5

4

3

6

5

4

3.4.4.2
Время на подготовку и выполнение:
Подготовка
10 минут
Выполнение
30мин
Всего
40 минут

3.4.4.
3. Перечень объектов контроля и оценки.

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

Оценка

У6 выполнять контрольные нормативы, предусмотренные государственным
  стандартом по баскетболу

выполнять контрольные нормативы по баскетболу

Критерии оценки

Оценка

Условия, при которых выставляется
  оценка

отлично

Согласно нормативам, предусмотренными
  государственным стандартом по баскетболу

хорошо

удовлетворительно

3.4.4.4. Перечень материалов, оборудования и
информационных источников, используемых в аттестации:
Секундомер,  свисток, фишки, протокол, баскетбольные мячи и
щиты.

3.
5.  Текущий контроль

3.
5. 5. Контрольная работа №3
3.5.5.1. Текст задания: Контрольная работа № 3

Физические способности

Контрольное
упражнение

Оценка

Юноши

Девушки

5

4

3

5

4

3

Силовые

Подтягивание: на высокой перекладине из
  виса, кол-во раз

12

9-10

4

Сгибание и разгибание рук в упоре на
  брусьях (количество раз)

12

9

7

Поднимание ног в висе до касания перекладины
  (количество раз)

7

5

3

3.5.5.2
Время на подготовку и выполнение:
Подготовка
10 минут
Выполнение
30мин
Всего
40 минут

3.5.5
3. Перечень объектов контроля и оценки.

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

Оценка

У6 выполнять контрольные нормативы, предусмотренные государственным
  стандартом по  гимнастике

выполнять контрольные нормативы по  гимнастике

Критерии оценки

Оценка

Условия, при которых выставляется
  оценка

отлично

Согласно нормативам, предусмотренными
  государственным стандартом по  гимнастике

хорошо

удовлетворительно

3.5.5.4. Перечень материалов, оборудования и
информационных источников, используемых в аттестации:
Перекладина
низкая, перекладина высокая, параллельные брусья, гимнастическая скамейка,
шведская стенка, протокол.

3.6. Текущий контроль

3.6.6. Практическое задание 3.

3.6.6.1
Текст задания:  подготовить комплексы упражнений

3.6.6.2
Время на подготовку и выполнение: 10 минут

3.6.6.3.
Перечень объектов контроля и оценки.

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

Оценка

У1 выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной,
  адаптивной (лечебной) физической культуры, комплексы упражнений атлетической
  гимнастики

Демонстрация правильного выполнения комплексов оздоровительной,
  адаптивной (лечебной) физической культуры, атлетической гимнастики.

У3 выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации

Демонстрация правильного выполнения приемов самомассажа и релаксации

Критерии оценки

Оценка

Условия, при которых выставляется оценка

отлично

Работа выполнена правильно, в полном объеме

хорошо

Работа выполнена с несущественными ошибками,
  исправленными по требованию преподавателя

удовлетворительно

Работа выполнена с существенными ошибками

неудовлетворительно

Работа не выполнена

3.6.6.4 Перечень материалов, оборудования и
информационных источников, используемых в аттестации: гимнастические скамейки, гимнастические коврики,
шведская стенка, фитболы, обручи, скакалки, гимнастические палки, набивные
мячи, гантели, гири.

4. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ
СРЕДСТВА ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОУП.07 Физическая
культура

4.1. Промежуточный контроль

4.1.1. Дифференцированный зачет (тест)

4.1.1.1. Текст задания:

1. Физическая культура ориентирована на
совершенствование...
а) физических и психических качеств людей;
б) техники двигательных действий;
в) работоспособности человека;
г) природных физических свойств человека.

2. Физическая
подготовленность, приобретаемая в процессе физической              подготовки к
трудовой или иной деятельности, характеризуется…
 а) высокой устойчивостью к
стрессовым ситуациям, воздействию         неблагоприятных условий внешней среды и различным заболеваниям;
б) уровнем работоспособности и запасом двигательных умений и навыков;
в) хорошим развитием систем дыхания, кровообращения, достаточным запасом
надежности, эффективности и экономичности;
г) высокими результатами в учебной, трудовой и спортивной деятельности.

3 . Величина нагрузки физических
упражнений обусловлена...
а) сочетанием объема и интенсивности
двигательных действий;
б) степенью преодолеваемых при их
выполнении трудностей;
в) утомлением, возникающим в
результате их выполнения;
г) частотой сердечных сокращений.

4. Правильной можно считать осанку, если вы, стоя у
стены, касаетесь ее...
а) затылком, ягодицами, пятками;
б) лопатками, ягодицами, пятками;
в) затылком, спиной, пятками;
г) затылком, лопатками, ягодицами, пятками.

5. Главной причиной нарушения осанки является...
а) привычка к определенным позам;
б) слабость мышц;
в) отсутствие движений во время школьных уроков;
г) ношение сумки, портфеля на одном плече.

6. Соблюдение режима дня способствует укреплению
здоровья, потому что...
а) обеспечивает ритмичность работы организма;
б) позволяет правильно планировать дела в течение дня;
в) распределение основных дел осуществляется более или менее   стандартно
в  течение каждого дня;
г) позволяет избегать  неоправданных  физических напряжений.

7. Под силой как физическим качеством понимается:
а) способность поднимать тяжелые предметы;
б) свойства человека, обеспечивающие возможность воздействовать  на
внешние силы за счет мышечных напряжений;
в) комплекс физических свойств организма, позволяющий преодолевать
внешнее сопротивление, либо противодействовать ему за счет мышечных напряжений.

8. Под быстротой как  физическим качеством понимается:
а) комплекс свойств человека, позволяющий передвигаться  с большой
скоростью;
б) комплекс физических свойств человека, позволяющий быстро реагировать
на сигналы и выполнять движения за кратчайший промежуток времени;
в) способность человека быстро набирать скорость.

9. Выносливость человека не зависит от...
а) функциональных возможностей систем энергообеспечения;
б) быстроты двигательной реакции;
в) настойчивости, выдержки, мужества, умения терпеть;
г) силы мышц.

10. При воспитании выносливости применяют режимы
нагрузки, которые
принято подразделять на оздоровительный, поддерживающий, развивающий и
тренирующий. Какую частоту сердечных сокращений вызывает поддерживающий  режим?
а) 110—130 ударов в минуту;
б) до 140 ударов в минуту;
в) 140— 160 ударов в минуту;
г) до 160 ударов в минуту.

11. Наиболее эффективным упражнением развития
выносливости служит:
а)
бег на короткие дистанции;
б)
бег на средние дистанции;
в)
бег на длинные дистанции.

12.
При самостоятельных занятиях легкой атлетикой основным методом контроля
физической нагрузкой является:
а)
частота дыхания;
б)
частота сердечных сокращений;
в)
самочувствие.

13.
Отсутствие разминки перед занятиями физической культурой, часто приводит к:
а)
экономии сил;
б)
улучшению спортивного результата;
в)
травмам.

в)
повышена температура тела.
14.
Для воспитания быстроты используются:
а)
двигательные действия, выполняемые с максимальной скоростью;
б)
двигательные действия, выполняемые с максимальной амплитудой движений;
в)
двигательные действия, направленные на выполнение нагрузки длительное время;

15. Укажите, последовательность упражнений
предпочтительную для утренней гигиенической гимнастики:
1. Упражнения,
увеличивающие гибкость;
2. Упражнения на
дыхание, расслабление и восстановление.
3. Упражнения для
ног: выпады, приседания, подскоки.
4. Упражнения, активизирующие
деятельность сердечнососудистой системы;
5.  Упражнения,
укрепляющие основные мышечные группы.
6. Упражнения, способствующие
переходу организма в рабочее состояние.
7. Упражнения, укрепляющие мышцы
брюшного пресса.
Ответы:  а) 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7;  б) 2, 6, 7, 1, 4, 5, 3; в) 3, 5, 7, 1, 6, 2, 4;
               г) 6,
4, 5, 1, 7, 3, 2.

16. Отметьте, что
определяет техника безопасности:
а) комплекс мер
направленных на обучения правилам поведения, правилам страховки и
самостраховки, оказание доврачебной медицинской помощи;
б) правильное
выполнение упражнений;
в) организацию и
проведение учебных и внеурочных занятий в соответствии с гигиеническими
требованиями.

17. Отметьте, что
такое адаптация:
а) процесс
приспособления организма к меняющимся условиям среды;
б) чередование
нагрузки и отдыха во время тренировочного процесса;
в) процесс
восстановления.

18. Укажите нормальные показатели пульса здорового
человека в покое:
а) 60 – 80 ударов в
минуту;
б) 70 – 90 ударов в
минуту;
в)75 - 85 ударов в
минуту;
г) 50 - 70 ударов в
минуту.

19. Регулярное
занятие физической культурой и спортом, правильное распределение активного и
пассивного отдыха, это:
а) соблюдение
распорядка;
б) оптимальный двигательный режим.

20. Система мероприятий позволяющая
использовать естественные силы природы:
а) гигиена;
б) закаливание;
в) питание.

21.
Правильное распределение основных физиологических потребностей в течение суток
(сна, бодрствования, приема пищи) это:
а) режим дня;
б) соблюдение правил
гигиены;
в) ритмическая
деятельность.

22. Привычно
правильное положение тела в покое и в движении, это:
а) осанка;
б) рост;
в) движение.

23.
Совокупность процессов, которые обеспечивают поступление кислорода в организм,
это:
а) питание;
б) дыхание;
в) зарядка.

24. Способность
преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему за счет мышечных
усилий это:
а) зарядка;
б) сила;
в) воля.

25.
Способность длительное время выполнять заданную работу это:
а) упрямство;
б) стойкость;
в) выносливость.

26.
Способность человека выполнять упражнения с большой амплитудой это:
а) гибкость;
б) растяжение;
в) стройность.

27.
Способность быстро усваивать сложнокоординационные, точные движения и
перестраивать свою деятельность в зависимости от условий это:
а) ловкость;
б) быстрота;
в) натиск.

28.
Назовите основные физические качества человека:
а)
скорость, быстрота, сила, гибкость;
б)
выносливость, быстрота, сила, гибкость, ловкость;
в)
выносливость, скорость, сила, гибкость, координация.

29.
Назовите элементы здорового образа жизни:
а)
двигательный режим, закаливание, личная и общественная гигиена;
б)
рациональное питание, гигиена труда и отдыха, гармонизация психоэмоциональных
отношений в коллективе;
в)
все перечисленное.

30.
Укажите, что понимается под закаливанием:
а)
купание в холодной воде и хождение босиком;
б)
приспособление организма к воздействию вешней среды;
в)
сочетание воздушных и солнечных ванн с гимнастикой и подвижными играми.

31.
Страховка при занятиях физической культурой, обеспечивает:
а)
безопасность занимающихся;
б)
лучшее выполнение упражнений;
в)
рациональное использование инвентаря.

32.
Первая помощь при обморожении:
а)
растереть обмороженное место снегом;
б)
растереть обмороженное место мягкой тканью;
в)
приложить тепло к обмороженному месту.

33.
Отметьте вид физической подготовки, который обеспечивает наибольший эффект,
нацеленный на оздоровление:
а)
регулярные занятия оздоровительными физическими упражнениями на свежем воздухе;
б)
аэробика;
в)
альпинизм;
г)
велосипедный спорт.

34.
Назовите вид спорта, который обеспечивает наибольший эффект для развития
гибкости:
а)
акробатика;
б)
тяжелая атлетика;
в)
гребля;
г)
современное пятиборье.

35.
Отметьте вид спорта, который обеспечивает наибольший эффект для развития силы:
а)
самбо;
б)
баскетбол;
в)
бокс;
г)
тяжелая атлетика.

36.
Отметьте вид спорта, который обеспечивает наибольший эффект для развития
скоростных способностей:
а)
борьба;
б)
бег на короткие дистанции;
в)
бег на средние дистанции;
г)
бадминтон.

37.
Отметьте вид спорта, который обеспечивает наибольший эффект для развития
координационных способностей:
а)
плавание;
б)
гимнастика;
в)
стрельба;
г)
лыжный спорт.

38.
Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности направленный на …
а)
развитие физических качеств;
б)
поддержание высокой работоспособности;
в)
сохранение и улучшение здоровья;
г)
подготовку к профессиональной деятельности.

39.
Величина нагрузки физических упражнений обусловлена:
а)
сочетанием объема и интенсивности двигательных действий;
б)
степенью преодолеваемых при их выполнении трудностей;
в)
утомлением, возникающим в результате их выполнения;
г)
частотой сердечных сокращений.

40. Правильное дыхание характеризуется:
а)
более продолжительным выдохом;
б)
более продолжительным вдохом;
в)
вдохом через нос и выдохом ртом;
г)
равной продолжительностью вдоха и выдоха.

41.
Соблюдение режима дня способствует укрепление здоровья, потому что….
а)
обеспечивает ритмичность работы организма;
б)
позволяет правильно планировать дела в течение дня;
в)
позволяет избегать неоправданных физических движений.

42.
Основные направления использования физической культуры способствуют
формированию…
а)
базовой физической подготовленностью;
б)
профессионально прикладной физической подготовке.
в)
восстановлений функций организма после травм и заболеваний.
г)
всего вышеперечисленного.

43. Профилактика нарушений осанки осуществляется с
помощью…
а)
скоростных упражнений;
б)
силовых упражнений;
в)
упражнений на гибкость;
г)
упражнений на выносливость.

44.
Освоение двигательного действия следует начинать с …
а)
формирования общего представления о двигательном действии;
б)
выполнения двигательного действия в упрощенной форме;
в)
устранения ошибок при выполнении подводящих упражнений.

45.
Специфические прикладные функции физической культуры преимущественно
проявляются в сфере:
а)
образования;
б)
организации досуга;
в)
спорта общедоступных достижений;
г)
производственной деятельности.

46.
Укажите, чем характеризуется утомление:
а)
отказом от работы;
б)
временным снижением работоспособности организма;
в)
повышенной ЧСС.

47.
Основными показателями физического развития человека являются:
а)
антропометрические характеристики человека;
б)
результаты  прыжка в длину с места;
в)
результаты в челночном беге;
г)
уровень развития общей выносливости.

48.
Для составления комплексов упражнений на увеличение мышечной массы тела
рекомендуется:
а)
полностью проработать одну группу мышц и только за тем переходить к упражнениям
на другую группу мышц.
б)
чередовать серию упражнений, включающую в работу разные мышечные группы.
в)
использовать упражнения с относительно небольшим отягощением и большим
количеством повторений.
г)
планировать большое количество подходов и ограничивать количество повторений в
одном подходе.

49.
Для составления комплексов упражнений для снижения веса тела рекомендуется:
а)
полностью проработать одну группу мышц и только за тем переходить к упражнениям
на другую группу мышц.
б)
локально воздействовать на отдельные группы мышц, находящиеся ближе всего к
местам жирового отложения.
в)
использовать упражнения с небольшим отягощением и большим количеством
повторений.
г)
планировать большое количество подходов и ограничивать количество повторений в
одном подходе.

50. Укажите,  последовательность упражнений
предпочтительную для физкультурной минутки или паузы:
1. Упражнения  на
точность и координацию движений;
2. Упражнения   на
расслабление мышц туловища, рук, ног.
3. Упражнения на
растягивание мышц туловища, рук, ног.
4. Упражнения в потягивание, для
профилактики нарушения осанки.
5.  Приседания, прыжки,
бег переходящий в ходьбу.
6. Упражнения махового характера
для различных групп мышц.
7. Дыхательные
упражнения.
Ответы:  а) 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7;  б) 2, 4, 6, 1, 3, 5, 7; в) 3,1, 4, 2, 6, 7, 5;
               г) 4,
3, 6, 5, 7, 2, 1.

ЭТАЛОН
ОТВЕТОВ

1.
г
2.
а
3.
а
4.
г
5.
б
6.
а
7.
в
8.
б
9.
б
10.
б
11.
в
12.
б
13.
в
14.
а
15.
г
16.
а
17.
а
18.
а
19.
б
20.
б
21.
а
22.
а
23.
б
24.
б
25.
в
26.
а
27.
а
28.
б
29.
в
30.
б
31.
а
32.
б
33.
а
34.
а
35.
г
36.
б
37.
б
38.
в
39.
а
40.
г
41.
б
42.
г
43.
б
44.
а
45.
г
46.
б
47.
а
48.
а
49.
в
50.
б

4.1.1.2
Время на подготовку и выполнение:
Подготовка
5 минут
Выполнение
40 минут
Всего
45 минут

4.1.1.3.
Перечень объектов контроля и оценки.

Наименование объектов контроля и оценки

Основные показатели оценки результата

Оценка

З 1 влияние
  оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
  профилактику профессиональных заболеваний, вредных привычек;

Демонстрация знаний по теме влияние оздоровительных
  систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику
  профессиональных заболеваний, вредных привычек

З2 основы здорового образа жизни

Демонстрация знаний по теме основы здорового образа
  жизни

З3 способы контроля и оценки индивидуального
  физического развития и физической подготовленности

Демонстрация знаний по теме способы контроля и
  оценки индивидуального физического развития и физической подготовленности

З4 правила и способы планирования индивидуальных
  занятий физическими упражнениями различной направленности.

Демонстрация знаний по теме правила и способы
  планирования индивидуальных занятий физическими упражнениями различной
  направленности.

Шкала оценки теста

Процент
  результативности (правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

балл
  (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

неудовлетворительно

4.1.1.4. Перечень материалов, оборудования и
информационных источников, используемых в аттестации: комплект тестовых заданий по количеству обучающихся,
комплект бланков ответов по количеству обучающихся.

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
 Бишаева,
А. А. [Текст] учебник для учреждений  нач. проф. образования/ А.А Бишаева. –
М.: «Академия»,  2021. - 304 с.
2.
Киселев,
П. А. Справочник учителя физической культуры [Текст]: Справочник / П.А.
Киселев, С.Б. Киселева. – Волгоград: Учитель, 2020. - 239 с.

Дополнительные
источники:
1.
Днепров,
Э. Д. Сборник нормативных документов. Физическая культура [Текст] / Э.Д.
Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: «Дрофа», 2020. – 103 с.
2.
Каинов,
А.Н., Организация
3.
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса в учреждении профессионального
образования в условиях реализации ФГОС нового поколения   [ Текст] :
методическое пособие / Авт. – сост: Л.Н.Вавилова, М.А.Гуляева – Кемерово: ГОУ «КРИРПО»,
2020. – 180с.
Интернет
ресурсы:
4.       Сайт Министерства спорта, туризма и молодёжной политики
http://sport.minstm.gov.ru
      5. Сайт Департамента
физической культуры и спорта города Москвы       http://www.mossport.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КОС 1-2 КУРС  ФИЗРАМОЦи.doc

alt: ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс»

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.ПАСПОРТ ФОНДА-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ,

alt: ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Практическое задание 1. 3.1

alt: Наименование объектов контроля и оценки

alt: Время на подготовку и выполнение:

alt: Координационные Челночный бег 3 ´ 10 м, с 7,3 и выше 7,2 8,0–7,7 7,9–7,5 8,2 и ниже 8,1 8,4 и выше 8,4 9,3–8,7 9,3–8,7 9,7…

alt: Время на подготовку и выполнение:

alt: Наименование объектов контроля и оценки

alt: Наименование объектов контроля и оценки

alt: КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

alt: Под силой как физическим качеством понимается: а) способность поднимать тяжелые предметы; б) свойства человека, обеспечивающие возможность воздействовать на внешние силы за счет мышечных напряжений; в)…

alt: Для воспитания быстроты используются: а) двигательные действия, выполняемые с максимальной скоростью; б) двигательные действия, выполняемые с максимальной амплитудой движений; в) двигательные действия, направленные на выполнение…

alt: Назовите элементы здорового образа жизни: а) двигательный режим, закаливание, личная и общественная гигиена; б) рациональное питание, гигиена труда и отдыха, гармонизация психоэмоциональных отношений в коллективе;…

alt: Освоение двигательного действия следует начинать с … а) формирования общего представления о двигательном действии; б) выполнения двигательного действия в упрощенной форме; в) устранения ошибок при…

alt: Время на подготовку и выполнение:

alt: Наименование объектов контроля и оценки

alt: Перечень рекомендуемых учебных изданий,

title: Методическая разработка программы нового поколения по дисциплине "Основы информационных технологий"


extracted_text:
Сценарий
на Новый год 2023 « В гостях у зайцев»
Цели :  создать
праздничное новогоднее настроение, вызвать интерес к предстоящему празднику,
воспитывать культуру поведения на массовых мероприятиях.
Задачи: развитие творческих способностей,
воспитание ответственности, дружелюбия в детском коллективе.
Действующие лица:
Зима
Волк
Заяц
Медведь
Снеговик
Лиса
Снегурочка
Дед Мороз
Ход праздника:

Праздничный зал оформлен гирляндами, дождиком, снежинками. В
центре стоит новогодняя украшенная елка с огоньками (пока с выключенными), под
елкой из синтепуха или синтепона сделаны сугробы. Возле них в виде сугроба
также сложены снежки из того же материала.
Работает видеопроектор.
Звучит новогодняя мелодия со звоном бубенцов. В зал входят дети,
занимают свои места.
В центр зала выходит Ведущая-Зима.
Зима:  Как уютно в этом зале!
Вы меня, друзья, узнали?
Если нет – я подскажу,
Колдовство вам покажу.

Взмахивает рукой. Звучит завывание
ветра. В зале гаснет свет. Проекция: футаж «Падающий снег», «Вьюга»

Зима:  В серебро все одеваю,
Холод всюду навеваю,
А на речке, посмотри,
Изо льда творю мосты.
А метель – сестра моя,
Кто же я, друзья?

Дети: Зима!!!
Включается свет. Футаж «Снег» продолжает работать.

Зима: Да, правильно, дорогие мои друзья. Я зима. Я пришла, чтобы
всех вас порадовать снегом, веселыми новогодними праздниками и угощениями.
Развлечениями морозными днями.
(Танец снежинок)
Зима:
Я знала, что вы меня ждете и любите. А я люблю детей, поэтому
приготовила вам подарки и пригласила гостей.
Звучит мелодия на выход коварного волка с мешком. Он проходит в
зал, садится под елочкой.
Волк:   Ах, ты ж вкусненький, ах ты ж маленький! Сейчас я тобой
пообедаю.
Открывает мешок. Из него высовывается Зайчик. Трясется от
страха.
Зайчик:
Ннннельзя ммною обедать.
Волк:
Это еще почему?
Зайчик:
Потому, что я символ нового года. Без меня праздник не настанет.
И к детишкам на утренник не придет.
Зима: Не горюй, Зайчик. Посмотри сколько у нас друзей. Мы не дадим
тебя в обиду серому волку. Наш волк очень голодный и  злой. Давайте, ребята, мы
ему поможем.

Зима: А теперь проверим
ваши знания: «Что готовят на новогодний стол?».
Я
буду называть слова, а вы, ребята, будете говорить:

Звонкая хлопушка ( нет)
Красная
горбуша  (Да.)
Старая
подушка
Зелёная
петрушка?
Горячая
ватрушка?
Белые
снежинки?
Яркие
конфетки?
Рваные
ботинки?
Яблоки
моченые?
Ящики
почтовые?
Гири
стопудовые?
Зайчики
из сладкой ватки?
Белые
лошадки?
Рваные
перчатки?

Волк: Вот и накормили вы меня. (ходит вокруг елки ). А почему вы
сегодня такие нарядные? Что за праздник у вас?
Дети: Мы встречаем новый год.
Волк: А можно мне с вами встретить новый год?
Дети:  да
Волк :
Непорядок! В праздник ёлка не блестит!
Дети : 1,2,3 ,
елочка гори
( гирлянда)
Зима: Ой, волчишка, молодец
Становись-ка в хоровод

Хоровод-игра «Мы
повесим шарики»

 Заяц растерянно достает из кармана письмо.
Заяц:
Ай-яй-яй, растяпа я,
Память уж совсем слаба.
Так на праздник я спешил,
Что письмо отдать забыл.
(Плачет)
Зима:
Заинька, не плачь.
Заяц:
Как же не плакать. Это же было приглашение на утренник
Новогодний. Здесь… Сегодня… (Плачет сильнее) Дедушка не найдет дорогу теперь!
Зима:
Ты не плачь, слезу утри.
На детишек посмотри.
С ними ты здесь поиграй,
Утирай скорее слезы
Я найду Деда Мороза.
Приведу его сюда,
Будет рада детвора.

Ведущая Зима уходит на поиски Деда Мороза. Зайчик машет ей
вслед.
Игра  Волка с зайчатами  «ПОТОМУ
ЧТО НОВЫЙ ГОД!»
На вопросы волка дети хором отвечают фразой «Потому что Новый
год!».

Почему вокруг веселье,
Смех и шутки без забот?..
Почему гостей весёлых
Ожидается приход?..
Почему желанье каждый
Загадает наперёд?..
Почему тропа познаний
Вас к «пятёркам» приведёт?..
Почему огнями ёлка
Вам игриво подмигнёт?..
Почему Снегурку с Дедом
Каждый здесь сегодня ждёт?..
Почему в нарядном зале
Дети водят хоровод?..
Почему удачи, мира
Дед Мороз ребятам шлёт?..

Выходит Зима со снеговиком (с мешком снежками) .

Зима: Ребятушки мои, я Деда Мороза и Снегурочку не нашла, а встретила
по пути снеговика. Он обещал нам помочь.
- Снеговик, я знаю что ты пришел  не с пустыми руками. А что у
тебя там?

Снеговик: А в мешке у меня (загадочно) А в мешке
у меня, много-много снега. Поиграйте со мной игру «Снежки». Потом я вам помогу
найти Деда Мороза  и Снегурочку.

Снеговик: Ой, молодцы ребята. Какие вы дружные,
активные.
(звонок, снеговик разговаривает по телефону)  Алло, Дедушка
Мороз, да-да, бегу.

Снеговик: Ой, ребятушки, Дед Мороз то застрял и
просит помощи, сейчас я ему помогу
Стук в дверь, входит медвежонок с бочонком)

Медвежонок.
Здравствуйте, зайчата!
Здравствуйте, ребята!
Мой  подарок, просто клад.
Каждый зайчик будет рад.
Вот, примите угощенье.
Мед, ну просто объеденье.
(Медведь подходит к зайчихе, кланяется, отдает мед. Зайцы
благодарят)

В Новый год нельзя скучать,
Предлагаю вам спеть.
Песня
«Новый год у ворот»
(
выход лисы музыка)
Ведущая Зима:
- Кто-то к елочке идет.
- Кто-то песенку поет.
- Да это же лисица
- Очень умная сестрица.
(Под музыку бежит лисичка. )

Лиса.
Я для зайкиных друзей
Наловила карасей.
(Лисичка отдает рыбок, зайчики ее благодарят и усаживают за стол.)
Лиса.
Про меня идет молва,
Что уж очень я хитра.
Да, люблю я песни петь!
Попоём, может быть?..
Песня
«В лесу родилась елочка»

Звучит мелодия на выход Деда Мороза и Снегурочки .
Дед Мороз:
 С новым годом! С новым годом!
Поздравляю всех друзей,
Всех детей и всех гостей!
Каждый праздник новогодний
Прихожу я к детворе.
Вот пришёл и к вам сегодня,
Весь в морозном серебре.

Песня
Здравствуй Дедушка Мороз
Снегурочка:
Желаю Вам на Новый год
Всех радостей на свете,
Здоровья на сто лет вперед
И вам и всем на свете.
Меня все звери знают,
Снегурочкой зовут.
Со мной они играют,
И песенки поют.
А мишка-шалунишка
И заинька-трусишка.
Мои друзья.
Люблю их очень я.
Ко мне лиса приходит (пожимает лисе руку)
И лисятами всегда,
Со мной по лесу бродит
Волк серый иногда.
Танец
Дедушки Мороза и снегурочки

Ведущая Зима: Дедушка! Ты только
представь, тут столько всего произошло, пока вы добирались к детям. Волк украл
символ года – и съесть его хотел…
Дед Мороз:
Ах ты ж…
Зима:
Да нет! Нет! Дети его спасли и  показали Волку, что такое
настоящий праздник, накормили его.
Дед Мороз:
Какие хорошие дети, не побоялись лесного злодея! Так что, и он
сегодня заслужил на подарок?
Дети: Да!

Дед Мороз:
Ну, тогда, мои друзья,
Очень рад сегодня я,
Что смелы и веселы,
Что находчивы, дружны!
Чтобы встретить Новый год
Станем дружно в хоровод!
Дети и все персонажи становятся в хоровод.
Снегурочка:
флешмоб
Дед Мороз:
Как красиво в вашем зале.
Сразу видно, дети ждали.
Я вкусняшки вам принес
Я ведь Дедушка Мороз! (раздает  вкусняшки)

Снегурочка
Вот закончился наш праздник,
Было весело у вас.
А теперь пора прощаться,
Провожайте,
дети, нас.

Дед Мороз
Жаль, друзья, прощаться надо.
Всем домой уже пора.
Путь счастливый вам, ребята,
До свиданья, детвора!

Зима:
Ну,
а мы вновь расстаемся.
Через
год опять вернемся.
На
прощанье все хором
Скажем
снова:
 «С
Новым годом!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Нового года (1).docx


extracted_text:
ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

1.  Рассмотрите с ребенком картинки.
Назовите их. Попросите обвести
только продукты питания.
Уточните, что все эти предметы
называются «продукты питания». Спросите, почему мы их так называем? Зачем нам
нужны продукты питания? Для чего вообще человеку еда?

2.  Игра с мячом «Из чего, какой?».
Дети стоят в шеренге. Логопед
объясняет условия игры.
Л о г о п е д. Я буду называть
разные продукты питания и бросать мяч кому-то из вас, а вы мне будет отвечать
одним словом, какой это продукт. Например: Сок из яблок-яблочный.
Кисель из клюквы –
Пирожок с рыбой –
Салат из овощей -
Конфета из шоколада - и т.д.
Шоколад, рыба, пирожки, кисель - что
это? (продукты питания). Сегодня мы поговорим о продуктах питания и
вспомним, как их можно приготовить.
Как вы думаете, зачем человеку еда?

3.  Игра «Мой, моя, мое»
Назови продукты, про которые мы скажем МОЯ? МОЙ? МОИ?
Например, мой сыр, моя сметана ...
4.  «Назови ласково»
Назови продукты питания ласково.
сметана - сметанка
молоко -
кефир -
сыр -
колбаса -
хлеб -
конфета -

5.  Игра «Скажи наоборот»
Мороженое сладкое, а лимон …
Каша горячая, а мороженое …
Лимон кислый, а конфета ...
Сыр твердый, а масло ...

6.  Игра «Откуда берутcя продукты питания?»
На рисунке изображены продукты
питания. Как ты думаешь, из чего их делают? Соедини продукт питания с тем, из
чего он сделан и составь предложения по образцу: Сыр делают из молока.

7.   «Один - много»
Я буду говорить про один продукт, а ты про много.
сосиска - сосиски
колбаса –
сыр –
котлета –
конфета –
баранка –
блин –

8.  Игра «Добавь словечко».
Л о г о п е д. А теперь поиграем в
игру «Добавь словечко».
Я буду говорить про какую-нибудь
еду, а вы добавите нужное слово.
Чай будем пить с ... (вареньем).
Хлеб намажем ...
Салат смажем ...
Борщ будем есть со ...
Бабушка испекла пирог с ...
Бутерброды я люблю с ... И т.д.

9.  Игра «Найди ошибку».
Л о г о п е д. Исправьте мои ошибки.

Я пеку чай и кипячу блины (я пеку
блины и кипячу чай).
Я ем сок и пью суп.
Я жарю крем и взбиваю картошку.
Я варю котлеты и жарю суп.
Я пью торт и ем компот.

10.
Игра
«Магазин».
Логопед выставляет на доску
изображения холодильника, корзинки, ящика, у детей картинки: хлеб, баранки,
макароны, булки, мясо, колбаса, сосиски, молоко, сыр, творог, овощи, фрукты.
Л о г о п е д. Давайте представим,
что мы работаем в магазине. Нам надо разложить продукты. В корзину положим
мучные и хлебобулочные изделия; в ящик овощи и фрукты; в холодильник - молочные
и мясные продукты.
Дети поочередно подходят к доске,
прикрепляют картинку, оречевляя свои действия (хлеб положим в корзину ... ).

11.
Игра
«Назови одним словом».
Л о г о п е д. Как назвать одним
словом капусту и морковь? (овощи)
Начинка из овощей какая? (овощная)

Как назвать одним словом яблоки и
груши?
Начинка из фруктов какая?

Как назвать одним словом малину и
землянику?
Начинка из ягод какая?

Колбаса, сосиски, сардельки - какие
продукты?
Начинка из мяса какая?

Молоко, йогурт,  сыр, масло - какие
продукты?
Каша на молоке какая?

Хлеб, макароны, сушки - какие
продукты?

alt: Игра «Назови одним словом».

intro: Данная разработка будет полезна учителю-логопеду, воспитателю детского сада, родителям.

дефектология

group: Педагогика

title: Сборник упражнений по теме "Продукты питания"


extracted_text:
Тема: Телевизор в жизни школьника
Цели:
1. Обратить внимание родителей на
достоинства и недостатки общения ребенка с телевизором.
2. Определить наименования и
количество передач для просмотра детьми.
Вопросы для обсуждения:
1. Статистика о роли телевидения
в жизни ребенка.
2. Влияние телепередач на
формирование характера и познавательной сферы ребенка.
Вопросы для дискуссии.
1. Считаете ли вы, что телевизор
должен быть в числе главных предметов обихода?
2. Какие телепередачи, на ваш
взгляд, формируют личность ребенка?
3. Как, на ваш взгляд, необходимо
организовать общение ребенка с телевизором. Назовите возможные варианты.

План организации собрания
I.Вступительное слово учителя
Телевизор в жизни ребенка – это
хорошо или плохо? Сколько и что должны смотреть дети? Нужно ли включать
телевизор, если мы считаем, что передача ребенку будет неинтересна. Эти и
другие вопросы сегодня требуют ответа, а теперь немного статистики:
- две трети наших детей в
возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно;
- время ежедневного просмотра
телепередач ребенком составляет в среднем более двух часов;
- 50% детей смотрят телепередачи
подряд, безо всякого выбора и исключений;
- 25% детей в возрасте от 6 до 10
лет смотрят одни и те же телепердачи от 5 до 40 раз подряд;
- 38% ребят в возрасте от 6 до 12
лет при определении рейтинга использования свободного времени на первое место
поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки на воздухе и
общение с семьей.

II. Результаты опроса.
Но, возможно, вы думаете, что эта
статистика не относится в нашим детям? Напрасно. Я хочу показать вам результаты
опроса в классе, проведенного приблизительно по следующим вопросам:
1. Сколько раз в неделю ты
смотришь телевизор?
2. Ты смотришь телевизор один или
со своей семьей?
3. Ты любишь смотреть все подряд
или предпочитаешь какие-то отдельные передачи?
4. Если бы ты оказался на
необитаемом острове, какие бы вы предметы ты заказал доброму волшебнику, чтобы
твоя жизнь была интересной и нескучной.
Педагог приводит данные анализа
ответов детей на предложенные вопросы.
Ознакомившись со статистикой и
результатами ответов детей, родители, как правило, задают вопросы, что же
делать и нужно ли что-то делать? Возможно стоит просто запретить просмотр
телепередач или ограничить ребенка определенными программами. Что дает ребенку
телевизор? Есть ли в просмотре телепередач, особенно для первоклассников, нечто
положительное?

III. Проводится обсуждение проблемы и обмен мнениями.
Мнения учащихся о просмотре
телепередач.
Просмотр телевизора дает возможность:
- расслабиться, забыть ежедневные
проблемы, уйти от страхов и переживаний;
- находить ответы на вопросы, на
которые не отвечают взрослые из-за занятости;
- понять с помощью телевизора,
что такое «хорошо» и что такое «плохо»;
- узнавать о различных явлениях в
разных областях знаний;
- развить воображение, фантазию,
внимание.

IV. Экскурсия по выставке учеников,
подготовленной к собранию. Учащиеся готовят выставку рисунков «Я смотрю
телевизор», которые отражают их предпочтения.

Правила борьбы с телеманией
1. Совместное определение и
обсуждение телепередач для просмотра взрослыми и детьми на последующую неделю.
2. Обсуждение любимых телепередач
взрослых и детей после просмотра.
3. Выслушивание «за» и «против»
детей по поводу взрослых передач и мнения взрослых по поводу детских.
4. Телевизор не должен быть
значимой частью в жизни родителей, тогда это станет положительным примером для
ребенка.
5. Необходимо помнить о том, что
ребенок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, привыкнет к ним и
даже испытывает от таких эпизодов удовольствие. Необходимо исключить их из
просмотра малышами.

Домашнее задание родителям
1. Обратите внимание, сколько
времени проводит ваш ребенок у телевизора?
2. Задает ли ребенок вопросы
после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами передачу?
3. Какие передачи предпочитает?
4. В какой передаче хотел бы сам
принять участие?
5. Как сделать, чтобы дети не
слышали от родителей: «Опять уроки вечером делаешь?», «Чем ты занимался, опять
у телевизора сидел?» и т.д.

В родительский дневник
Необходимо помнить о том, что
влияние телевидения на детей резко отличается от влияния на психику взрослых. К
примеру первоклассники, по результатам исследований, не могут четко определить,
где правда, а где ложь. Они слепо доверяют всему тому, что представлено на
экране. Ими легко управлять, манипулируя их эмоциями и чувствами. Лишь с 11 лет
ребята начинают не столь доверительно относиться к тому, что видят на экране.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: Телевизор в жизни школьника

alt: IV . Экскурсия по выставке учеников, подготовленной к собранию

title: Телевизор в жизни школьника


extracted_text:
Технологическая
карта урока «Династический кризис 1825 года.
Выступление
декабристов».
Игра
– это естественная для ребёнка форма обучения. Она – часть его жизненного
опыта. Передавая знания посредством игры, педагог учитывает не только будущие
интересы школьника, но и удовлетворяет сегодняшние. Учитель использующий игру,
организует учебную деятельность, исходя из естественных потребностей ребёнка.
Игра
способна также решить ещё одну проблему – она органично объединяет
эмоциональный и рациональный виды познавательной деятельности.
ТИП
УРОКА: комбинированный.
ЦЕЛИ
УРОКА:
СПЕЦИАЛЬНЫЕ:
познакомить
учащихся с причиной династического кризиса,
ходом
восстания на Сенатской площади,
определить
причины поражения, итоги и последствия выступления декабристов.
ОБЩЕПРЕДМЕТНЫЕ:
Развитие
аналитического мышления.
Продолжить
формирование основных компетенций:

-учебно-информационных :

                               -обрабатывать информацию,

                                     -создание презентации,

                                  -коммуникативных:

                   -выступать публично,

                                   -социальных:

                                  -определять тему,

                              -прослеживать причинно-следственные связи,

                               -аргументировано обосновывать свои выводы.
ПЛАН
УРОКА.   1.Мотивация. Введение в тему. (Постановка проблемного вопроса,
эвристическая беседа).

                           2.Повторение домашнего задания

           3.Изучение нового материала:

                 А. Династический кризис.

                              Б.
Выступление 14 декабря 1825 г.

                      В. Следствие и суд над декабристами.

                    Г. Историческое значение и последствия восстания
декабристов.

4.Рефлексия.(Решение проблемного вопроса, самооценка работы учащихся).

               5.Домашнее задание.
ОБОРУДОВАНИЕ:
учебник, тетради, презентация

Тема
  урока

Династический
  кризис 1825 года. Выступление декабристов

Тип
  урока

Урок
  изучения нового материала

Дата
  урока

План
  урока

1.
  Мотивация.
  Введение в тему (Постановка проблемного вопроса, эвристическая беседа);
2.
  Опрос
  домашнего задания;
3.
  Изучение
  нового материала
Ø  Династический
  кризис;
Ø  Выступление 14
  декабря 1825 года на Сенатской площади;
Ø  Следствие и суд
  над  декабристами;
Ø  Историческое
  значение и последствия восстания;
4.
  Рефлексия;
5.
  Домашнее
  задание.

Педагогическая
  цель урока

Раскрыть
  сущность династического кризиса; разобрать ход восстания на Сенатской площади
  14 декабря 1825 года; показать героизм благородство, любовь к Отечеству
  молодого дворянства; определить причины поражения и последствия выступления
  декабристов.

Формы
  и методы обучения

Методы – объяснительно-иллюстративный;
  частично-поисковый;
Формы – индивидуальная, групповая,
  фронтальная.

Определения
  и даты

Династический
  кризис; 14 декабря 1825 года – выступление на Сенатской площади, 29 декабря
  1825 года - восстание Черниговского полка.

Персоналий

Александр I, Константин
  Павлович, Николай I, Павел  Иванович Пестель, Сергей Иванович
  Муравьёв-Апостол, Михаил Павлович Бестужев-Рюмин, Никита  Михайлович
  Муравьёв, Кондратий Фёдорович  Рылеев, Пётр Григорьевич Каховский, Сергей
  Павлович Трубецкой.

Оборудование

Проектор,
  раздаточный материал

Авторский
  медиапродукт

Презентация
  Microsoft Power Point

Планируемые образовательные результаты

Предметные
  компетенции

Метапредметные и личностные УУД

Научатся
  выделять главное в тексте, строить причинно-следственные связи, объяснять
  значения терминов, высказывать своё отношение к выступлению декабристов.

Познавательные: устанавливают
  причинно-следственные связи между событиями;
Коммутативные: планируют цели и
  способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
  позицию партнера.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
Личностные: проявляют
  заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
  заданий всей группой, понимают причины успешности/неуспешности учебной
  деятельности.

План проведения урока

Этапы
  урока

Временная реализация

Организационный
  момент

2

Постановка
  целей и задач урока, формулировка проблемного вопроса

5

Опрос
  домашнего задания

5

Изучение
  новой темы

22

Рефлексия

5

Запись
  домашнего задания

1

Оборудование:

ü Учебник:
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. XIX
век.8
класс. М., 2012.
ü Презентация
«Выступление декабристов»
ü Абдулаев
Э.Н., Морозова А.Ю., Сдвижков О.В. История Отечества. Историческая география. XIX
век.
Картографический тренинг для работы на уроке и подготовке к экзаменам.//СD-ROM,
2013
ü Ожившая
история. XIX век//
CD-ROM,
2013
ü Мультимедийный
проектор
ü Компьютер
План
урока:

1.Организация
  начала урока

1
  минута

2.Проверка
  домашнего задания

7
  минут

3.Сообщение темы
  и задач урока

2
  минуты

4.Усвоение
  нового материала и его первичное осознание

25 минут

5.Закрепление и
  обобщение полученных знаний.

6 минут

6.Подведение итогов
  урока

3 минуты

7.Информация о
  домашнем задании

1 минута

Технологическая
карта

№ п/п

Этап урока

Дидактическая
  цель

Методы обучения

Формы обучения

1

Организационный

Мотивация на
  работу на уроке

Эвристический

Беседа

2

Проверка
  домашнего задания

Контроль за
  усвоением темы предыдущего урока

Контроль

Интерактивная
  игра

3

Изучение нового
  материала

Познакомить с
  содержанием новой темы

Объяснительно-иллюстративный,
  поисковый-исследовательский

Беседа,
  самостоятельная работа с историческими источниками

4

Закрепление

Первичное
  закрепление событий 14 декабря 1825 года.

Эвристический

Беседа,
  самостоятельная работа

5

Организационный

Сообщение
  домашнего задания

Рассказ

Беседа

6

Организационный

Подвести итог

Рефлексивные
  методы

Беседа

Ход урока
Организационный
момент.
Постановка целей и задач урока,
формулировка проблемного вопроса
Стихотворение А.С.
Пушкина 1827 г. «Во
глубине сибирских руд»
Во глубине
сибирских руд
Храните гордое
терпенье,
Не пропадет ваш
скорбный труд
И дум высокое
стремленье.
Несчастью верная
сестра,
Надежда в мрачном
подземелье
Разбудит бодрость
и веселье,
Придет желанная
пора:
Любовь и дружество
до вас
Дойдут сквозь
мрачные затворы,
 Как в ваши
каторжные норы
Доходит мой
свободный глас.
Оковы тяжкие
падут,
Темницы рухнут - и
свобода
Вас примет
радостно у входа,
И братья меч вам
отдадут.
Учитель:
·       Кому посвящено
стихотворение А.С.Пушкина?
·       Какова его главная
мысль?
·
В
чем особенности общественного движения в первой четверти XIX века?
·
О
каких «высоких стремлениях» говорит А.С.Пушкин?
В ходе беседы
учащиеся должны прийти к выводу, что стихотворение посвящено участникам тайных
обществ – будущим декабристам, именно они стали открыто говорить о
необходимости отмены крепостного права, ограничении самодержавия, проведения
реформ.
Проверка домашнего
задания
Для проверки домашнего задания организовывается игра
«Чистая доска».  Учитель до начала урока в разных концах школьной доски, в
произвольном порядке, размещает кленовые листочки с вопросами по предыдущей
теме. Учитель объясняет обучающимся правила игры. Класс делится на три команды.
Какая команда сможет ответить на большее количество вопросов, та и выигрывает.
К концу опроса домашнего задания доска должна быть чистой.
Прогнозируемые
результаты: обобщение знаний по теме «Общественное движение при Александре I», развитие умения анализировать и систематизировать исторический
материал, делать выводы, совершенствование навыков устной речи, умения излагать
и доказывать свою точку зрения, приводить аргументы и контраргументы, вести
дискуссию, развитие навыков самоанализа успешности и результативности своей
деятельности.
Вопросы:
1.     Какие причины привели к движению и недовольству
офицеров, передовой части русского общества?
2.     Каковы же предпосылки возникновения движения
декабристов? (Участие
в заграничном походе русской армии позволило увидеть свободную жизнь людей в
Европе и русская действительность, крепостное право теперь воспринимались
солдатами особенно остро.)
3.
В чем сходство и
отличие «Союзов спасения и благоденствия»? (Сходство этих организаций в том, что они были тайными офицерскими организациями
участников Отечественной войны 1812 года, имели тот же состав руководителей.
Обе организации имели свои цели и задачи, сформулированные в уставах
обществ. Целью обеих организаций было стремление к реформированию
России, превращению ее в могущественную державу. Также целью этих обществ была забота
об улучшении жизни и быта своего народа. Союзы были самораспущены.)
4.
В чём различие «Союзов спасения и благоденствия»? (Различие между этими организациями в том, что «Союз
спасения»- заговорщическая организация, четкой программы и
форм деятельности у нее не было. Главной целью «Союза спасения» было
наделение русского народа Конституцией и гражданскими правами. «Союз
благоденствия» носил более открытый характер, он имел сеть местных
организаций во многих крупных городах. «Союз благоденствия» пошел дальше по
пути пропаганды и просветительской деятельности, благотворительности,
смягчения и гуманизации нравов - все это являлось ближней целью деятельности
общества. Его члены должны были добиваться устранения жестокости,
рукоприкладства и произвола в армии. Предполагалось также открывать школы для
крестьян, внедрять передовые формы земледелия. Дальней целью являлось введение
Конституции, равенства всех перед законом, гласности в
государственных делах и судопроизводстве, уничтожение крепостного права,
рекрутчины и военных поселений. Методом прихода к свободному правлению в
стране они считали бескровный политический переворот.
5.
Почему эти организации были
самораспущены? (Среди участников «Союза спасения» было очень много
разногласий в видении путей к освобождению России и в конце 1817 года это
общество было распущено. В 1821 году полиция и царь узнали о существовании
тайного общества «Союз благоденствия», поэтому было решено его распустить,
чтобы избавиться от ненадежных членов, царских агентов и пересмотреть
дальнейшую тактику борьбы.)
6.     Назовите даты возникновения «Северного»
и «Южного» обществ.
(В 1821-22 годах возникли 2 новых общества «Северное» в Петербурге и «Южное» на
Украине. В Полтавской губернии независимо от них возникло «Общество соединенных
славян» во главе с братьями Борисовыми, которое объединилось с «Южным
обществом».
7.
Сравните
два программных документа декабристов «Русская правда» Павла Пестеля и
«Конституция » Никиты Муравьева, выделите черты сходства и черты отличия этих
программ. (Никита Муравьев разработал проект «Конституции», но он был очень
умеренным деятелем декабристского движения, и в своем проекте пытался свести
воедино неосуществленные проекты Александра I.)

Вопросы
сравнения

«Русская правда» П.И.Пестеля

«Конституция» Н.М.Муравьева

Форма правления

Республика

Конституционная монархия

Избирательное право

Мужчины с 20-летнего
  возраста, без имущественного ценза

Имущественный ценз

Государственное устройство

Унитарное государство

Федерация

Демократические
  преобразования

Политические свободы
(свобода слова, печати)

Политические свободы
(свобода слова, печати)

Судьба военных поселений

Уничтожение

Уничтожение

Судьба крепостного права

Отмена немедленно и без
  выкупа

Отмена

Вопрос о земле

½ у крестьян, ½
  у помещиков.

Земля у помещиков, крестьянам
  2 десятины

8.     Почему декабристы
назначили выступление на 14.12.1825 года? (Предполагалось, что восстание
произойдет  летом 1826 года. Но 19 ноября 1825 года, когда во время поездки по
стране в Таганроге заболел и умер император Александр I. Неожиданная
смерть Александра I, человека со сложным характером, скрытного и
непредсказуемого, сразу же породила множество слухов, суть которых сводилась к
одному: царь не умер, в гроб положен был какой-то другой человек. Александр же
скрылся, ушел, отрекшись от престола. Правда, слухи скоро затихли. Эта
внезапная смерть привела к династическому кризису.
9.
Как
вы считаете, программа какого общества была более реалистична для осуществления
в России?
(Положительная сторона проекта Муравьева – это то, что в своей основе он был
реалистичен. Автор понимал, что стране нельзя навязывать преобразования, к
которым она не готова. Программа преобразований, написанная Пестелем и
названная им «Русской правдой», была более смелой, но при этом менее
реалистичной.
Подводится итог игры. Объявляется команда,
победившая в данном туре.
Изучение новой темы.
Учитель: Ребята давайте с
вами еще раз вспомним, кем же были декабристы. Декабристы – уникальное
явление в русской истории. Молодые дворяне, хорошо образованные с блестящей
военной карьерой, имеющие уважение, почет, статус. Но именно они не захотели
смириться с гнетом крепостного права. Возвращаясь из Европы, они ждали перемен,
а получили свертывание реформ, поэтому они стали, активно готовится к восстанию
против самодержавия.
Внезапная смерть Александра I вызвала в
российском обществе много различных слухов, но для либеральных дворян смерть
императора стала сигналом к активным действиям. Всё перечисленное вами, было
ещё при Александре I до его смерти.
Тема урока: «Династический кризис 1825 года. Выступление
декабристов».
Что нам предстоит узнать на уроке? Что мы пока не
знаем? (Составление плана)
1.     Причины
династического кризиса.
2.     Цели восставших.
3.     Причины поражения
и значение восстания.
В конце урока нам предстоит найти ответ на вопрос:
Могло ли восстание декабристов закончиться победой?
Игра: «Исследовательская
лаборатория». Класс делится на три группы. Для каждой группы разработаны
задания с использованием исторических источников. И группа экспертов. Учащиеся исследуют материалы, отвечают на
вопросы, представляют ответы перед классом. Критерии
оценивания…

Задание
для группы 1 - работая с текстом выделить причину династического кризиса.
(Приложение
1)
Династический кризис - нарушение
установленного порядка передачи верховной власти при
наследственной монархии вследствие отсутствия прямых наследников.
Называют
причины.
Причины:
·
Смерть
Александра I, который не
оставил наследников;
·
Тайное
завещание, об отречении следующего по старшинству брата Константина было
секретным. Константин, разведшись с первой женой, женился на польской
аристократке Иоанне Грудзинской, которая не принадлежала ни к какому правящему
дому, поэтому брак считался неравным, дети в этом браке не имели права на
престол. Сам Константин на престол не стремился, зная, что в народе про него
говорят: «достойный сын своего отца: те же странности и вспышки, и та же
жестокость и буйство». Иная ситуация была у Николая – женат на принцессе
прусского правящего дома, в 1818 году  у них родился сын Александр. Минусы
Николая в том, что его не любила армия, а, следовательно, нет поддержки со
стороны гвардии.
·
Положение
осложнялось огромными расстояниями, которые отделяли друг от друга главных
героев этих событий. Александр I умер в Таганроге; Константин, которого все
считали законным наследником престола, находился в это время в столице Царства
Польского — Варшаве; а Николай, совершенно неожиданно для всех, провозглашенный
наследником указом умершего царя, — в Петербурге.
·
Николай
познакомился с завещанием старшего брата, но не рискнул действовать по его
воле.
Генерал-губернатор столицы Милорадович, отвечавший за порядок в городе, во
всеуслышанье заявил, что ни за что не ручается, если Николай взойдет на
престол. Очевидно, и сам будущий царь хорошо сознавал свою непопулярность и ту
опасность, которой она грозит. В этой ситуации Николай решил не торопиться. 27
ноября, на другой день после получения известий из Таганрога, Николай в Большой
церкви Зимнего дворца сам первым принял присягу Константину и привел к ней
дворцовые караулы. Константин был провозглашен императором. Фактически мы
видим, что в стране установилось безвластие.
·
Только
когда стало окончательно ясно, что Константин ни за что не приедет в столицу,
Николай рискнул провести переприсягу. В ночь на 14 декабря на чрезвычайном заседании
Государственного Совета он прочел манифест о своем вступлении на престол. Узнав о
переприсяге, которая была назначена на утро 14 декабря, члены Северного
общества решили этими обстоятельствами воспользоваться в полной мере.
4.     Задание для группы
2 –
Прочитайте текст документа и определите Цели декабристов, а также события
восстания.
Приложение 2.
«В чём состоял план восстания?».
Восстание
14 декабря 1825 г.

Планы
декабристов

События восстания

Сообщение военного
министра А. И. Татищева командующему 2-й армией фельдмаршалу
П. X. Витгенштейну:
Декабря 14-го
поутру Государь император извещен был начальником штаба Гвардейского корпуса,
что несколько рот лейб-гвардии Московского полка отказались от должной Его
Величеству присяги и, завлеченные буйством своих капитанов, овладевши
знаменами, принесенными к полку для присяги, изранили своего бригадного
командира генерал-майора Шеншина и полкового командира генерал-майора
Фредерикса, что толпа сия в величайшем неистовстве взяла направление
к Исаакиевской площади, увлекая силою встречающихся офицеров, но другая
часть полка осталась покорная и в порядке.
Государь
император, дав повеление генерал-майору Нейдгарту велеть лейб-гвардии
Семеновскому полку немедленно идти унять бунтующих, а Конной гвардии —
быть готовой по востребованию, сам изволил сойти на дворцовую главную
гауптвахту, где караул был от лейб-гвардии Финляндского полка, и приказал
им зарядить ружья и занять главные ворота дворца. Между тем доходили
до Государя императора сведения, что роты бунтовавшие были 5-я и 6-я
Московского полка, что они уже вошли на площадь против Сената и что
при них находится толпа разных людей в самом буйственном виде.
Государь император изволил приказать тогда же первому баталиону
лейб-гвардии Преображенского полка немедленно прийти к Его Величеству
на Дворцовую площадь, что им и исполнено в неимоверной
скорости, — тогда же прибыл к Государю императору военный
генерал-губернатор Милорадович с известием, что толпа произносит крик и
восклицания «Ура, Константин!» и что он полагает, что сие иное не может
быть как предлог к самым пагубным намерениям, для которых нужно без
отлагательства взять строжайшие меры.
Тогда послано
от Его Величества повеление прибыть 3-м ротам лейб-гвардии Павловского
полка, свободным от караула, и лейб-гвардии Саперному баталиону, которому
занять Зимний дворец, а третьему баталиону лейб-гвардии Преображенского полка
прибыть немедленно к Его Величеству. Между тем сам Государь император
с первым баталионом Преображенского полка пошел навстречу бунтующим, дабы
предупредить всякое покушение на дворец, в коем изволили находиться
их императорские величества Государыни императрицы и прочие члены императорской
фамилии. Прибыв против дома княгини Лобановой, государь император услышал
выстрелы, и тогда же донесено Его Императорскому Величеству, что военный
генерал-губернатор граф Милорадович ранен смертельно бунтовщиками;
в то же время прибыл к Государю императору Конно-гвардейский
полк и вслед за ним три роты лейб-гвардии Павловского полка, вскоре потом
и его высочество Михаил Павлович привел баталион лейб-гвардии Московского
полка, который с большим усердием просил позволения смыть кровию бунтующих
срам и бесчестие мундиру своему нанесенное, но Государь император,
не желая проливать крови, предпочел меры кротости и увещания, но
ни уважение Его Величества, ни присутствие митрополита,
ни угрозы не могли склонить их к сдаче.
Напротив того,
буйство приметно возрастало и к шайке прибыли разные толпы лейб-гвардии
Гренадерского полка солдат с тремя офицерами и знаменем оного и
тогда же начали стрелять из среды шайки. Посему решено было Его
Величеством прибегнуть к мерам строгости, тем необходимейшим, что чернь,
подкупаемая деньгами и подносимым вином, начинала приставать
к бунтующим... Прежде, однако ж, нежели приступить к последним мерам
строгости, Государь император изволил повелеть лейб-гвардии Конному и
Кавалергардскому полкам сделать покушение устрашить бунтовщиков атакою, весьма
трудною, впрочем, по тесному месту и выгодному расположению мятежной
шайки, усиленною уже большею частью баталиона Гвардейского экипажа, но сия мера
не имела желаемого успеха, мятежники стояли твердо и, пользуясь выгодою
своего места, продолжали свое неистовство, тогда Его Величество решился
с душевным прискорбием вывести против мятежной толпы четыре орудия,
приказав зарядить картечью, послав в последний раз им сказать, чтоб они
предались милости Государя императора, но, получив решительный отказ, повелел
начать стрельбу. По второму выстрелу шайка рассыпалась...  Цит. по: Гордин Я. А.
Мятеж реформаторов. — Л., 1989.
Из воспоминаний
декабриста генерал-майора М. А. Фонвизина:
13 декабря
казалось, что все было приготовлено тайным обществом к решительному
действию: оно считало на гвардейские полки, в которых было много
членов, ручавшихся за успех, как один член Союза, адъютант начальника
гвардейской пехоты генерала Бистрома, поручик Ростовцев,
не из корыстных видов, а испуганный мыслию о междоусобном
кровопролитии, идет во дворец и открывает великому князю Николаю намерения
и надежды тайного общества воспрепятствовать его восшествию на трон. Великий
князь в ту же ночь созывает во дворец начальников гвардейских
полков (в числе их был один член тайного общества генерал Шипров) и
льстивыми убеждениями, обещаниями наград и т. п. преклоняет их
к присяге императору Николаю I, зная, что этим они свяжут совесть
своих солдат. Этой счастливой проделкой Николай Павлович удачно избегает
опасности, ему угрожавшей.
Тайное общество
могло тогда считать на части лейб-гвардии Московского и Гренадерского
полков и на баталион Гвардейского морского экипажа, которые твердо
решились стоять за права великого князя Константина, полагая, что жизнь
его в опасности. Декабря 14-го на рассвете этот малочисленный отряд,
над которым приняли начальство военные члены тайного общества, собирается
на Сенатской площади в уверенности, что гвардия его поддержит.
Но гвардейские
полки, так недавно связанные присягою, данною Николаю I, хотя
не с большим усердием, а по приказанию начальников, идут против
отряда, собравшегося на Сенатской площади, к которому присоединилась
большая толпа народа. Император посылает уговаривать солдат положить оружие.
Неустрашимый генерал-губернатор граф Милорадович с тем же намерением
скачет к отряду, но в ту же минуту, смертельно раненный пулей,
падает. Трепеща от страха, петербургский митрополит Серафим в угождение
царю, окруженный своей свитой, подходит к отряду, начинает убеждать
солдат, но напрасно теряет слова. Конная гвардия идет в атаку
на инсургентов, и они опрокидывают ее батальонным огнем.
Наконец подвозят
шесть батарейных орудий (ultima-ratio — последний довод) и несколько
картечных выстрелов с близкого расстояния расстраивают ряды инсургентов и
заставляют их рассеяться. Если б отряд, вышедший на Сенатскую площадь,
имел предприимчивого и отважного начальника и, вместо того чтобы оставаться
в бездействии на Сенатской площади, он смело повел бы o его
до прибытия гвардейских полков ко дворцу, то мог бы легко
захватить в плен всю императорскую фамилию. А имея в руках таких
заложников, окончательная победа могла бы остаться на стороне тайного
общества.  Цит. по: Гордин Я. А.Указ. соч.
- Какую историческую информацию вам
удалось извлечь из этих документов?

1.
Группа
№3
Причины поражения и значение восстания.

Наступал
рассвет, медлить было нельзя. Ещё затемно 14 декабря офицеры – члены тайного
общества были в казармах и вели агитацию среди солдат. С горячей речью выступил
перед солдатами Московского полка Александр Бестужев. «Я говорил сильно,
меня слушали жадно», - вспоминал он позже. От присяги Николаю солдаты
отказались и приняли решение идти на Сенатскую площадь. С развивающимися
знамёнами Московский полк под командованием братьев Александра и Михаила
Бестужевых и Дмитрия Щепина-Ростовского первым пришёл на Сенатскую площадь (слайд
14). Но здесь их ожидало первое горькое разочарование. Оказалось, что Сенат
уже присягнул Николаю I и сенаторы разъехались. Таким
образом, первая цель восстания не была достигнута. Это была тяжёлая неудача. А
дальше от плана начало откалываться одно звено за другим. Оказалось, рано утром
отказался совершить акт цареубийства Каховский, отказался вести на
Петропавловскую крепость солдат - Булатов и захватить Зимний дворец - Якубович.

Но, как показали события, у Николая был сильный союзный
союзник – время. 14 декабря оно работало на царя. Большинство войск,
расквартированных в Петербурге, поддержали Николая. Декабристы же эффект
внезапности, который давал им серьёзные преимущества, упустили безнадёжно.
Противостояние на Сенатской площади продолжалось около
5-ти часов: с 11 до начала 5-го. Пожалуй, самым ярким и трагическим событием за
эти долгие часы являлся рейд на Сенатскую площадь генерал-губернатора
Милорадовича, пытавшегося убедить рядовых участников восстания в том, что их
обманывают. Но он был смертельно ранен Каховским (слайд 15).
После того, как переговоры не удались, Николай
приказал войскам, принесшим ему присягу, открыть огонь по мятежникам. Уже после
второго выстрела восставшие дрогнули и побежали.
Какие вы выделили причины
поражения?
Учитель:
Следствие
по делу декабристов началось практически в день восстания. Некоторые из его
руководителей были задержаны прямо на Сенатской площади. Вечером 14 декабря они
уже давали первые показания. Пятеро были повешены в Петропавловской крепости
- Какую
историческую информацию вам удалось извлечь из этих документов?
Задание группе «Эксперты»: составить по 2
вопроса для каждой группы
Физкультминутка
А теперь ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево
И беритесь вновь за дело!
Учитель:
Заслушав ответы рабочих групп мы можем ответить на вопрос «Могло ли
восстание декабристов закончиться победой?»

Несмотря
на разгром восстания – Николай I оказался под
сильным впечатлением от этого события, стало очевидно, что жить по старым
порядкам страна уже не может. Декабристы всколыхнули передовую часть
российского общества, способствовали тому, что её усилия и таланты оказались
направленными на борьбу с крепостничеством и самодержавием.

6.  Подводятся итоги
урока, звучит оценка работы групп,  отдельных обучающихся.

1.     Рудник, на котором
работали большинство декабристов.
2.     Первая из
женщин-декабристок.
3.     Император, который
взошёл на престол в 1825 году.
4.     Император, который
разрешил декабристам в 1856г. вернуться в Россию.
5.     В этом сибирском
городе в разное время проживали до 15 декабристов и их семьи.
6.     Самая большая
колония декабристов проживала в …… заводе.
7.     Помилование,
объявленное декабристам в 1856г.
8.     Этот декабрист
несколько лет служил в Омске.
9.     Большинство
декабристов были осуждены на …… .

7. Рефлексия
Попробуйте оценить свою работу на уроке по 10-бальной
шкале.
·
Как
я усвоил материал?
Получил прочные знания,
усвоил весь материал – 9-10 баллов.
Усвоил новый материал
частично – 7-8 баллов.
Мало что понял,
необходимо еще поработать – 4-6 баллов.
·
Как
я работал? Где допустил ошибки? Удовлетворен ли своей работой?
Со всеми заданиями
справился сам, удовлетворен своей работой – 9-10 баллов.
Допустил ошибки – 7-8
баллов.
Не справился – 4-6 баллов
Критерии
для оценивания работы группы (примерная таблица  для учителя):

№ гр.

Правильность
  изложения материала

Логика
  изложения материала, чѐткость

Культура
  изложения материала

Поведение в группе,
умение сотрудничать

I

II

III

Критерии для оценивания
выступления от группы:
1.
Время

2.
Правильность

3.
Доступность
изложения
4.
Логика
изложения
5.
Речь

6.
Эмоциональность

Приложение 1.
Прочитайте отрывок из монографии Мелицы Нечкиной
«Декабристы», выделите и запишите  причины, которые могли привести к
династическому кризису.
«…..Между тем события обогнали декабристов и вынудили
их выступить раньше сроков, которые были ими определены. Всё резко изменилось
поздней осенью 1825 г. В ноябре 1825 года неожиданно умер вдали от Петербурга,
в Таганроге, император Александр I. Сына у него не было, и наследником престола являлся
его брат Константин. Но женатый на простой дворянке, особе не царской крови,
Константин по правилам престолонаследия не мог бы передать престол своим
потомкам и поэтому отрекся от престола. Наследником Александра I
должен был стать следующий брат, Николай – грубый и жестокий, ненавидимый в
армии. Отречение Константина держали в тайне, о нём знал лишь самый узкий круг
членов царской семьи. Не обнародованное при жизни императора отречение не
получило силы закона, поэтому наследником престола продолжал считаться
Константин; он воцарился после смерти Александра, и 27 ноября наследие было
приведено к присяге Константину. Формально в России появился новый император –
Константин I. В магазинах уже выставили его портреты, успели даже
отчеканить несколько новых монет с его изображением. Но Константин престола не
принимал, одновременно не
желал и формально отрекаться от него в качестве императора, которому уже
принесена присяга. Создалось двусмысленное и крайне напряженное положение
междуцарствия. Николай, боясь народного возмущения и ожидая выступления тайного
общества, о котором уже был осведомлен шпионами-доносчиками, решился, наконец,
объявить себя императором, так и не дождавшись от брата формального акта
отречения. Была назначена вторая присяга, или, как говорили в войсках,
«переприсяга», - на этот раз уже Николаю I. «Переприсяга»
в Петербурге была назначена на 14 декабря. Междуцарствие и «переприсяга»
волновали население и раздражали армию. Декабристы ещё при создании своей
первой организации приняли решение выступить в момент смены императором на
престоле. Этот момент теперь настал…….».
1.     _____________________________________________________________
2.     _____________________________________________________________
3.     _____________________________________________________________
4.     _____________________________________________________________

Приложение 2.
Нечкина М.В.
Декабристы.
Восстание 14
декабря 1825 г. в Петербурге (отрывок)
Декабристы
планировали вывести на Сенатскую площадь 6 гвардейских полков. Гвардейские
полки должны были выступить символом эпохи дворцовых переворотов, когда при
помощи гвардии происходила смена правителей на троне. В
реальности этого сделать не удалось. Порядок прибытия восставших полков на
площадь был следующий: первым пришел лейб-гвардии Московский полк с декабристом
Александром Бестужевым и его братом Михаилом Бестужевым во главе. За ним
(значительно позже) – отряд лейб-гренадер – 1-я фузилерная рота декабриста
Сутгофа со своим командиром во главе; далее – гвардейский морской экипаж под
командой декабриста капитан-лейтенанта Николая Бестужева (старшего брата
Александра и Михаила) и декабриста лейтенанта Арбузова. Вслед за гвардейским
экипажем вступили на площадь последние участники восстания—остальная, наиболее
значительная часть лейб-гренадер, приведенная декабристом поручиком Пановым.
Рота Сутгофа примкнула к каре, а матросы построились со стороны Галерной другим
воинским построением — «колонной к атаке». Пришедшие позже лейб-гренадеры под
командой Панова составили отдельное, третье на Сенатской площади, построение –
вторую «колонну к атаке», расположенную на левом фланге восставших, ближе к
Неве. На площади собралось около трех тысяч восставших солдат при 30
офицерах-декабристах – строевых начальниках. Все восставшие войска были с
оружием и при боевых патронах. Артиллерии у восставших не было. Все восставшие
были пехотинцами. За час до конца восстания декабристы выбрали нового
«диктатора» – князя Оболенского, начальника штаба восстания. Он трижды пытался
созвать военный совет, но было уже поздно: Николай успел взять инициативу в
свои руки и сосредоточить на площади против восставших вчетверо большие
воинские силы, причем в его войсках были кавалерия и артиллерия, которыми не
располагали декабристы. В распоряжении Николая было 36 артиллерийских орудий.
Восставшие, как уже сказано, были окружены правительственными войсками со всех
сторон. Короткий зимний день клонился к вечеру. «Пронзительный ветер леденил кровь
в жилах солдат и офицеров, стоявших так долго на открытом месте», – вспоминали
потом декабристы. Наступали ранние петербургские сумерки. Уже было 3 часа дня,
и стало заметно темнеть. Николай боялся наступления темноты. В темноте народ,
скопившийся на площади, повел бы себя активнее. Из рядов войск, стоявших на
стороне императора, начались перебежки к восставшим. Делегаты от некоторых
полков, стоявших на стороне Николая, уже пробирались к декабристам и просили их
«продержаться до вечера». Более всего Николай боялся, как позже сам записал в
своем дневнике, чтобы «волнение не сообщилось черни». Николай дал приказ
стрелять картечью. Команда раздалась, но выстрела не последовало. Канонир,
зажегший фитиль, не вложил его в пушку. «Свои, ваше благородие», – тихо ответил
он набросившемуся на него офицеру. Офицер Бакунин выхватил запал из рук солдата
и выстрелил сам. Первый залп картечью был дан выше солдатских рядов – именно по
«черни», которая усеяла крышу Сената и соседних домов. На первый залп картечью
восставшие отвечали ружейным огнем, но потом под градом картечи ряды дрогнули,
заколебались - началось бегство, падали раненые и убитые. «В промежутках
выстрелов можно было слышать, как кровь струилась по мостовой, растопляя снег,
потом сама, алея, замерзала», – писал позже декабрист Николай Бестужев. Царские
пушки стреляли по толпе, бегущей вдоль Английской набережной и Галерной. Толпы
восставших солдат бросились на невский лед, чтобы перебриться на Васильевский
остров. Михаил Бестужев попытался на льду Новы вновь построить солдат в боевой
порядок и идти в наступление. Войска построились. Но ядра ударялись о лед – лед
раскалывался, многие тонули. Попытка Бестужева не удалась. К ночи все было
кончено. Царь и его клевреты всячески преуменьшали число убитых, –говорили о 80
трупах, иногда о сотне или двух. Но число жертв было гораздо значительнее –
картечь на близком расстоянии косила людей. По приказу полиции кровь засыпали
чистым снегом, спешно убирали убитых. Всюду ходили патрули. На площади горели
костры, от полиции послали по домам с приказом, чтобы все ворота были на
запоре. Петербург походил на город, завоеванный врагами.

Восстание
декабристов можно  назвать неудавшейся попыткой гвардейского дворцового
переворота в стиле XVIII века. От предыдущих попыток захвата власти отличалась
большим количеством участников – на площадь перед Сенатом вышло около 3 тысяч
солдат. В результате восстания погибли 1 271 человек, что является абсолютным
рекордом среди отечественных государственных переворотов по числу жертв.

Прочитайте 2 два первых абзаца пункта «Выступление 14
декабря 1825 года», найдите и выпишите в них ответ на вопрос «В чём состоял план
восстания?».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Восстание декабристов.docx

alt: План урока 1. Мотивация

alt: Компьютер План урока: 1

alt: Конституцией и гражданскими правами

alt: Судьба крепостного права

alt: Сообщение военного министра А

alt: После того, как переговоры не удались,

история

group: Дисциплины

title: Восстание декабристов


extracted_text:
Рентабельность и ее виды

Рассмотренные нами прежде
показатели финансовых результатов характеризуют абсолютную эффективность
хозяйствования предприятия. Относительной характеристикой финансовых
результатов и эффективности деятельности предприятия является рентабельность.
Показатели рентабельности определяют относительную доходность предприятия,
измеряемую в процентах к затратам средств или капитала с различных позиций. Для
оценки уровня эффективности работы предприятия получаемый результат (валовой
доход, прибыль) сопоставляется с затратами или используемыми ресурсами.
Соизмерение прибыли с затратами означает рентабельность, или, точнее, норму
рентабельности.
Среди основных
показателей рентабельности можно выделить следующие:
рентабельность активов;
рентабельность текущих
активов;
рентабельность
собственного капитала;
рентабельности основных
производственных фондов;
рентабельность продукции;
рентабельность продаж
(реализации);
рентабельность
долгосрочных финансовых вложений.
Рентабельность активов
представляет собой
процентное отношение балансовой прибыли (либо чистой прибыли) предприятия к
стоимости его активов (основным и оборотным средствам). Показывает, сколько
рублей прибыли приносит один рубль, вложенный в активы предприятия.
Рентабельность текущих
активов свидетельствует
об эффективности использования оборотных активов. Рассчитывается как отношение
балансовой прибыли (либо чистой прибыли) предприятия к стоимости его оборотных
активов.
Рентабельность
собственного капитала позволяет определить эффективность использования собственного капитала,
сравнить с возможным получением дохода от вложения этих средств в другие ценные
бумаги. В западных странах он существенно влияет на уровень котировки акций
предприятия. Показатель означает, сколько денежных единиц чистой прибыли
заработала каждая денежная единица, вложенная собственниками предприятия.
Определяется как отношение прибыли к величине собственного капитала.
Рентабельности
основных производственных фондов показывают эффективность использования основных средств и
прочих внеоборотных активов. Показатель рассчитывается как отношение балансовой
прибыли (либо чистой прибыли) предприятия к стоимости основных средств и прочих
внеоборотных активов.
Рентабельность продаж (реализации) дает возможность узнать,
сколько прибыли приходится на единицу реализованной продукции. Данный
показатель определяется как отношение валовой прибыли (либо чистой прибыли) к
выручке от реализации. Первый способ отражает изменения в политике
ценообразования и способность предприятия контролировать себестоимость реализации
продукции, т. е. ту часть средств, которая необходима для оплаты текущих
расходов. Динамика коэффициента может свидетельствовать о необходимости
пересмотра цен или усиления контроля за использованием
материально-производственных запасов. При расчете показателя по чистой прибыли
устанавливается, сколько денежных единиц чистой прибыли принесла каждая единица
реализованной продукции.
Рентабельность
продукции можно
рассчитать по всей реализованной продукции и по отдельным ее видам. В первом
случае она определяется как отношение прибыли от реализации продукции к
затратам на ее производство и реализацию. Рентабельность всей реализованной
продукции рассчитывается и как отношение прибыли от реализации товарной
продукции к выручке от реализации продукции.
Показатели рентабельности
всей реализованной продукции дают представление об эффективности текущих затрат
предприятия и доходности реализуемой продукции.
Во втором случае
вычисляется рентабельность отдельных видов продукции. Она зависит от цены, по
которой продукция реализуется потребителю, и себестоимости по данному ее виду.
Рентабельность
долгосрочных финансовых вложений показывает эффективность вложений предприятия в деятельность
других организаций. Рассчитывается как отношение суммы доходов от ценных бумаг
и долевого участия в других предприятиях к общему объему долгосрочных
финансовых вложений. Полученный результат интересно сравнить с рентабельностью
производственных фондов. В ряде случаев он может быть выше, чем рентабельность
производственных фондов.
Вышеперечисленные
показатели зависят от многих факторов и существенно варьируют по торговым
предприятиям различного профиля, размера, структуры активов и источников
средств.
При анализе показателей
рентабельности в пространственно-временном аспекте необходимо принимать во
внимание три ключевые особенности этих показателей, существенные для
формулирования выводов:
первая связана с
временным аспектом деятельности предприятия. Поскольку коэффициент
рентабельности продукции определяется результативностью работы отчетного
периода, то вероятностный и плановый эффект не отражает. Когда предприятие
совершает переход на новые перспективные технологии или виды продукции,
требующие больших инвестиций, значение показателей рентабельности может
временно снизиться. По если стратегические перестройки выбраны верно,
т. е. понесенные затраты окупаются, то снижение рентабельности нельзя
рассматривать только как негативную тенденцию;
вторая особенность
определяется проблемой риска. Многие управленческие решения связаны с проблемой
выбора между двумя альтернативами: либо получение высокой прибыли при большой
степени риска, либо небольшая прибыль, но без риска. Одним из показателей
рискованности бизнеса является коэффициент финансовой зависимости – чем выше
его значение, тем более рискованным, с позиции акционеров и кредиторов,
является предприятие;
• третья
особенность зависит от проблемы оценки, так как числитель и знаменатель
показателя рентабельности собственного капитала выражены в денежных единицах
разной покупной способности. Числитель показателя (прибыль) динамичен, он
отражает результаты деятельности и сложившийся уровень цен на товары и услуги в
основном за истекший период. Знаменатель показателя (собственный капитал)
складывался в течение ряда лет. Он выражен в книжной (учетной) оценке, которая
может существенно отличаться от текущей оценки, поскольку далеко не все удастся
отразить в балансе; например, престиж фирмы, торговая марка, суперсовременные
технологии, классный управленческий персонал не имеют денежной оценки в отчетности.

alt: Рентабельность и ее виды

alt: Одним из показателей рискованности бизнеса является коэффициент финансовой зависимости – чем выше его значение, тем более рискованным, с позиции акционеров и кредиторов, является предприятие; •…

title: Рентабельность и ее виды


extracted_text:
Тема: Цветы из
гофрированной бумаги. Розы

Цели:
Образовательные: Формирование
и развитие правильного восприятия формы, конструкции, цвета предметов. Выполнение
розы из гофрированной бумаги, умение составить композицию.
Развивающие: Развитие
 интереса к совместной деятельности, чувства прекрасного.  Понятие о
строении цветка, его форме и цвете.
Воспитательные: Воспитание
эстетического вкуса,  аккуратности в работе. Выработка творческого
отношения к заданию.
Методы
обучения:
Объяснительно-иллюстративный
Демонстрационный
Частично-поисковый
(эвристический)
Исследовательский
Тип
занятия: комбинированный
Структура
 мастер-класса:
Организационный
момент (1 минута).
Актуализация
знаний участников (2 минуты).
Формирование
новых знаний и  умений (7 минут)
Закрепление
и систематизация знаний, практическое применение (30 минут).
Подведение
итогов мастер-класса (5 минут).

Ход
мастер-класса
1.
Организационный момент:
–
приветствие;
–
проверка явки участников;
–
проверка готовности участников к мастер-классу.
2.
Актуализация знаний участников
–
настрой участников на мастер-класс;
–
доведение до участников плана мастер-класса.
-
выявление степени подготовленности участников к мастер-классу
Педагог:
Сообщает
участникам  тему мастер-класса: «Цветы из
гофрированной бумаги. Розы».
«Цель
нашего мастер-класса – освоение технологии  выполнения цветка розы из гофрированной
бумаги».
Участники:
Настраиваются
на мастер-класс, воспринимают информацию.
4. Изложение учителем нового материала.
Воспитанникам показываются готовые композиции в кабинете (из
бисера, сухоцветы)
– Где можно применить составленную композицию? (Украсить
интерьер дома, любого праздника, или подарить)

Французское слово "букет" означает "красиво собранная группа
цветов". Букеты создавали и дарили,  еще древние люди. Однако
составление цветов в букеты, как искусство, зародилось лишь в XIX веке.

Умение преподносить цветы – это большое искусство. До сих пор в Европе
придерживаются определенных правил цветочного этикета.
Цветочный
этикет – это
культура обращения с цветами: правила подбора и составления, вручения и приёма
цветочных композиций. (Записывают)
Цветы
в качестве подарка надо выбирать очень тщательно в зависимости от возраста,
пола, состояния здоровья одариваемого. - При подборе ассортимента цветов
необходимо учитывать назначения букета, так как далеко не каждый цветок
соответствует любому поводу. Кроме того, подарок в виде цветов доставит гораздо
больше радости виновнику торжества, если при их выборе учитывать его
пристрастия к определенным цветочным растениям.
    Каждый цвет имеет свой символ, который учитывается при
составлении букета. Белые цветы, знак чистоты и невинности, дарят на свадьбу.
Красная роза – это любовь и красота. К государственному или корпоративному
празднику эффектно смотрятся букеты, повторяющие цвета национального флага или
символики фирмы.

Вручая цветы, обязательно освободите их от упаковки. Держат цветы при вручении
в левой руке соцветиями вверх. Если цветы дарятся на большом официальном
торжестве, к каждому букету прикрепляется визитная карточка с фамилией гостя,
подарившего этот букет.

Различают букеты: для женщин, для мужчин, бизнес-букет, к 8 Марта, к Дню св.
Валентина и т.д.
А
знаете ли вы, что составление цветочных букетов — это настоящее искусство,
которому обучаются много месяцев, а иногда и лет.

При составлении букетов и декоративных композиций из цветов важными элементами
являются форма  и линия в композиции.
 У
вас на партах лежат карточки, зарисуйте формы композиций.
-
Давайте, вместе вспомним строение цветка розы (лепестки,
 чашелистик, стебель, листья).
-
 На слайдах мы видим, что розы бывают красные, желтые, розовые .
-
Сегодня  Вашему вниманию предлагается  изготовление розы из
гофрированной бумаги, данная техника очень проста в исполнении. В младшем блоке
вы работали с бумагой, изготавливали различные поделки. Гофрированная бумага
отличается от обычной бумаги, тем, что  при растяжки можно придавать
изделию любую форму. Этот материал обладает богатыми возможностями.
Гофрированная бумага позволяет создавать удивительно натуралистичные цветы и
различные объемные изделия. Поделки из гофрированной бумаги получаются
интересными по фактуре, необычными и оригинальными.
-
Посмотрите на слайды, какие красивые цветы и композиции можно изготовить из
гофрированной бумаги. Такие красивые композиции могут украсить помещения, офис,
витрины,  открыток, подарков, рамочек, фотоальбомов.

5.
Практическая работа «Изготовление цветка розы из гофрированной бумаги»:
5.1.
Вводный инструктаж учителя:
Для
изготовления цветка «розы» потребуется:
1.
гофрированная бумага, для изготовления лепестков, цветная бумага зеленного
цвета для изготовления листьев
2.проволока
d= 0,5 мм, 1 штука – 25 см; d= 0,3 мм – 3 штуки – 15 см
3.
шаблоны деталей цветка: лепестки, листья, чашелистик
4.
карандаш,
5.
клей ПВА или канцелярский
6.
ножницы.
7.
блестки для украшения
 7.
ваза
Технология
изготовления розы:
1.Сложить
гофрированную бумагу по размеру шаблона лепестков
2.
Приложить на бумагу шаблон лепестка, так чтобы полосы располагались вдоль
шаблона, обвести и вырезать.
3.
Сложить зеленую бумагу пополам приложить шаблоны листика и чашелистиков,
обвести и вырезать
4.
Сдавить бумагу к середине: сформировать лепестки
5. Накрутить
конец лепестка зубочисткой (выпуклая часть лепестка ”смотрит” на вас):
6. Сформировать
середину цветка: конец проволоки загнуть и обмотать бумагой, склеить
7.
Приклеить вокруг центра маленькие лепестки, затем большие, придавая форму
лепестков
8.
Приклеить чашелистики
9. Смазать
клеем листик, наложить проволоку,  приложить второй листик. Придавить и
дать подсохнуть
10.
Обмотать  стебель и листики  зеленой полоской бумаги
11. Прикрепить ближе к
концу ствола  готовые листики.
12.
отогнуть наружу края  цветка, расправить, формировать бутон розы.
Цветок
розы вы будете выполнять в парах,  прежде чем приступить к практической
работе, необходимо вспомнить правила техники безопасности  и
санитарной гигиены:
1.
Во время работы быть внимательным и аккуратным.
2.
Быть осторожным с режущими инструментами. Передавать ножницы только ручкой
вперед.
3.
Инструменты применять только по назначению и в соответствии с правилами.
4.
Аккуратно работать с клеем
5.
Соблюдать правило санитарной гигиены
5.2
Самостоятельная работа учащихся по УТД.
Учащиеся,
пользуясь инструкционными картами, выполняют изготовление цветка розы в парах,
один выполняет лепестки, второй – листья, чашелистик  под руководством
учителя.
Текущий
инструктаж
Формирование
новых умений:
–
проверка организованности начала работы учащихся;
–
проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты,
приспособления).
5.3.2.
Усвоение новых знаний:
–
проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;
–
инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической
документацией.
5.3.3.
Целевые обходы
–
Инструктирование по выполнению отдельных операций  и задания в целом
–
Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся
–
Рациональное использование учебного времени
5.4.
Заключительный инструктаж
–
анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;
–
разбор типичных ошибок учащихся;
–
вскрытие причин допущенных учащимися ошибок.
-
составление композиции из готовых цветов
6.
Закрепление пройденного материала
–
Для чего нужны искусственные цветы и композиции из них? (Для украшения
интерьера)
–
Какие материалы использовались при создании цветка? (Гофрированная бумага,
клей, ножницы, карандаш, проволока)

file_name: Мастер-класс Цветок розы.docx

alt: Тема: Цветы из гофрированной бумаги

title: Мастер-класс "Цветок розы"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСТКОГО СОЮЗА
ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО»

Творческий
проект
Животное
из проволоки

«Изготовление
скорпиона из проволоки»

Выполнил:
Герасимов Андрей

Обучающийся 7 А класса

                                      Руководитель: Гороховацкий

                              Валерий  Николаевич

                               учитель технологии
г.
Алчевск 2021г.
Оглавление
1.     Цель проекта
2.     Задачи проекта.
3.     История и
современность.
4.     Теоретические
сведения.
5.     Требования к
изделию.
6.     Инструменты и
оборудование.
7.     Правила техники
безопасности:
8.
Описание
работы.
9.
Контроль
качества.
10. Экологическое
обоснование.
11. Самооценка.
12. Литература.

Дидактические
цели проекта
1.Развитие интереса к
процессу создания изделий из проволоки.
2.Развитие умения
применять знания по теме «Технология создания   изделий» в других областях
науки.
3.Формирование навыков самостоятельной
работы.
4.Формирование
исследовательских навыков при поиске и анализе информации.
5.Формирование
исследовательских навыков при выборе древесины для изготовления изделия.
6.Развитие умения
применять знания по теме «Живое существо из проволоки».

Цель
проекта
         Все
мы с детства любим различных животных, пауков, птиц, скорпионов и рыб. А это и
есть модели существующих животных. Изготовленные нами животных могут
передвигаться, плавать, летать. Модели из бумаги можно изготовить очень быстро,
а также получаются они красивыми. Но бумажные модели являются не прочными,
быстро ломаются, теряют свою форму под действием внешних факторов (воздух,
вода, температура). Эту проблему надо было как-то решить, и я перед собой
поставил цель: изготовить надежного и прочного скорпиона , который можно
было бы использовать как игрушку и использовать как сувенир, он должен быть
красивым, эстетичным, экономичным и прочным. Поэтому я решил изготовить скорпиона
из проволоки, так как она является наиболее прочным, очень доступным и хорошо
поддающимся обработке материалом.

Задачи
проекта
1.     Разработать
план изготовления изделия.
2.     Выбрать материал.
3.     Разработать дизайн
изделия.
4.     Изготовить модель скорпиона.
5.     Провести анализ
изделия.

Изделие должно отвечать
следующим требованиям:
1.Изделие должно быть
выполнено аккуратно.
2.Изделие должно
соответствовать выбранной стилистике.
3.Изделие должно быть
красивым.

Инструменты
и оборудование
         При изготовлении самолета необходимо
использовать ручные инструменты:
1. Пассатижи.
2. Линейка.

Теоретические
сведения

     Изделие, которое я
решил изготовить, как указано выше должно быть прочным и надежным.
     Скорпиона я решил
изготовить из проволоки:
 - для изготовления
корпуса я выбрал алюминиевую проволоку;
 -для изготовления 6
проволок с скрутил их вместе.

№
дет

№
опер.

Наименование
   Операции.

Эскиз заготовки.

Оборудование
          и
инструменты.

 1

 2

       3

       4

       5

 1

 1

Подобрать проволоку.

 Линейка.

 1

 2

Обрезаем ее на 14 кусочков по 20 см.

Линейка, пассатижи.

 1

 3

Берем 6 штук и скручиваем по середине.

 Пассатижи.

 1

 4

Делаем туловище и ноги.

 Пассатижи.

 1

 5

Делаем клешни, глаза и подгибаем хвост.

 Пассатижи.

Описание
работы
         Для изготовления
данного изделия я выбрал проволоку, так как это
твердый, легко
доступный материал.
         Соблюдая
правила безопасности, начал работу с будущим телом. Отмерив по длине, распилил
проволоку, на равные части. После этого сделал хвост, ноги и клешни с глазами.
         Сборку изделия
произвел с помощью инструмента пассатижи и линейки.

Экологическое
обоснование
         Наше изделие
выполнено из проволоки, что является не экологически чистым продуктом.
         Отходы от
производства скорпиона – остатки проволоки, можно использовать в качестве помощи
в быту.

         Самооценка
         После того, как
закончилась практическая часть, я провел анализ на соответствие изделия
требованиям, которые изначально предъявлялись к скорпиону из проволоки. Это
эстетичность, соответствие проблеме, эффективность, прочность и экономичность.

Литература
Интернет

file_name: ПРОЕКТ ПО ТЕХНОЛОГИи агарков СКОРПИОН.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Алчевск 2021г. Оглавление 1

alt: Дидактические цели проекта 1

alt: Инструменты и оборудование

alt: Наименование Операции.

alt: Литература Интернет


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах Механика Кинематика.docx

title: Материал для урока по физике