extracted_text:
Календарно-тематическое планирование 7 класс

№ урока

Дата

Корректировка

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся

Домашнее задание

Планируемые виды
  деятельности учащихся для достижения           личностных,
  метапредметных и    предметных результатов обучения:
Л (личностные),
П (метапредметные
  познавательные),
К (метапредметные
  коммуникативные)Р (метапредметные регулятивные)

Введение (4 ч)

1/1

ТБ в
  кабинете физики. Что
изучает
  физика. Физика – наука о природе. Наблюдения и опыты.

— Объяснять, описывать
  физические явления, отличать физические явления от химических;
— проводить наблюдения
  физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения
  физики
— Измерять расстояния,
  промежутки времени, температуру;
— обрабатывать
  результаты измерений;
— определять цену деления
  шкалы измерительного цилиндра;
— научиться
  пользоваться измерительным цилиндром, с его помощью определять объем жидкости;

переводить значения физических
  величин в СИ, определять погрешность измерения. Записывать результат
  измерения с учетом погрешности
Находить цену деления любого
  Измерительного прибора, Представлять результаты измерений в виде таблиц,
  анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора,
  делать выводы, работать в группе
— Выделять основные этапы развития физической
  науки и называть имена
выдающихся ученых;
— определять место физики как
  науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях, составлять
  план презентации

§ 1,2,3, сборник Марон №1,2,4

Л: Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире.
  Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.
 П: Пробуют
  самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек).
Выбирают
  основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
  что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Позитивно относятся к процессу
  общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать
  и доказывать свою точку зрения

2/2

Физические
  величины и их измерение. Международная система единиц. Физические законы.

§ 4,5.
  Упр. 1

Л: Описывают известные свойства тел, соответствующие им
  физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические
  приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы
  измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел
П: Выделяют количественные характеристики объектов,
  заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают,
  сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
Р: Определяют последовательность промежуточных целей
К: Осознают свои действия. Учатся
  строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного
  общения, взаимопонимания

3/3

Лабораторная
  работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора».

 Задание
  с.11,12

Л: Предлагают
  способы повышения точности измерений.
П: Управляют своей познавательной и учебной
  деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции
  своих действий и оценки успешности усвоения.
Р:
  Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом
  сопровождения. Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.
  Определяют последовательность промежуточных действий.
К: Осознают свои действия. Имеют
  навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и
  взаимоконтроль. Умеют  слышать, слушать и понимать партнера, планировать и
  согласованно выполнять совместную деятельность

4/4

Физика и
  техника

§ 6,
  задание с.19, сборник Марон № 10,12

Л: Участвуют в обсуждении значения физики в жизни
  человека, ее роли в познании мира.
П: Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о
  природе. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют
  операции со знаками и символами
Р: Ставят
  задачу на год, участвуют в обсуждении временных и оценочных характеристик
  результатов.
К: Планируют и согласованно выполняют
  совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг
  друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в
  речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя

Раздел 1. Первоначальные сведения о
  строении вещества (6 ч)

5/1

 Строение
  вещества. Молекулы.

— Объяснять
  опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение;
— схематически изображать молекулы воды и
  кислорода;
— определять размер малых тел;
— сравнивать
  размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;
объяснять: основные свойства
  молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества
Измерять размеры малых тел методом
  рядов, различать способы измерения размеров малых тел, представлять
  результаты измерений в виде таблиц, выполнять исследовательский эксперимент
  по определению размеров малых тел, делать выводы; работать в группе
— Объяснять явление диффузии и зависимость
  скорости ее протекания от температуры тела;
— приводить примеры диффузии в окружающем мире;
— наблюдать процесс
  образования кристаллов; анализировать результаты опытов по движению и
  диффузии, проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов,
  делать выводы
— Проводить и объяснять опыты по обнаружению
  сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;
— объяснять опыты смачивания и не смачивания
  тел;
— наблюдать и исследовать
  явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе
  знаний о взаимодействии: молекул, проводить эксперимент по обнаружению
  действия сил молекулярного притяжения, делать выводы
— Доказывать
  наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
приводить примеры практического использования
  свойств веществ в различных агрегатных состояниях.
— выполнять исследовательский
  эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и
  делать выводы

§ 7,8

Л: Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению
  тел, окрашиванию жидкости.
П: Выражают смысл ситуации различными средствами
  (рисунки, символы, схемы, знаки).
Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению.
К: Владеют вербальными и
  невербальными средствами общения

6/2

Лабораторная
  работа №2 «Измерение размеров малых тел».

Сборник
  Марон: № 26

Л: Измеряют
  размер малых тел методом рядов.
Предлагают
  способы повышения точности измерений.
П: Управляют своей познавательной и учебной
  деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции
  своих действий и оценки успешности усвоения.
Р:
  Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом
  сопровождения.
Обнаруживают
  отклонения. Обдумывают причины отклонений.
К: Осуществляют самоконтроль и
  взаимоконтроль

7/3

Движение
  молекул.

§9,10,
  задание с.29, Сборник Марон: № 50,51,54

Л: Наблюдают и объясняют явление диффузии.
П: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают
  выводы.
Р: Принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко
  выполняют требования познавательной задачи.
К: Имеют навыки конструктивного
  общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

8/4

Взаимодействие
  молекул.

§11,
  Сборник Марон: № 69,70

Л: Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного
  притяжения.
П: Выбирают знаково-символические средства для
  построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений.
Р: Принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко
  выполняют требования познавательной задачи.
К: Строят понятные для партнера
  высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие
  способы работы

9/5

Агрегатные
  состояния вещества.   Свойства газов, жидкостей и твёрдых тел

§12,13
  Сборник Марон: № 30,32,36,37

Л: Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на
  основе атомной теории строения вещества. Объясняют явления  диффузии,
  смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения
  вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и
  твердых тел в природе и технике.
П: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать
  отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и
  частей.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих
  действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
К: Осуществляют взаимоконтроль и
  взаимопомощь. Умеют задавать вопросы,  обосновывать и доказывать свою точку
  зрения

10/6

Повторение
  темы: «Первоначальные сведения о строении вещества»

С. 38-39,Сборник Марон: № 39,44

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
 П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к
  выполнению заданий.
Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного
  материала.
К: Умеют представлять конкретное
  содержание и представлять его в нужной форме

Раздел 2. Взаимодействие тел (23 ч)

11/1

Механическое
  движение.

— Определять
  траекторию движения тела. Доказывать относительность движения тела;
— переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм;
— различать равномерное и неравномерное движение;
— определять тело относительно, которого происходит
  движение;
— использовать межпредметные связи физики, географии,
  математики:
— проводить эксперимент по изучению механического движения,
  сравнивать опытные данные, делать выводы.
— Рассчитывать скорость тела при равномерном и
  среднюю скорость при неравномерном движении;
— выражать скорость в км/ч, м/с;
— анализировать таблицы скоростей;
— определять
  среднюю скорость движения заводного автомобиля; графически изображать
  скорость, описывать равномерное движение.
Применять знания из курса
  географии, математики
— Представлять результаты
  измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;
— определять
  путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости
  пути равномерного движения от времени; оформлять расчетные задачи
— Находить
  связь между взаимодействием тел и скоростью их движения;
— приводить
  примеры проявления явления инерции в быту; объяснять явление инерции;
— проводить
  исследовательский эксперимент по изучению явления инерции.
анализировать
  его и делать выводы

§14,
  Упр.2, Сборник Марон: № 82,85

Л:
  Приводят примеры механического движения. Различают способы описания
  механических движений. Изображают различные траектории.
 П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
  Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
  выполнении учебных действий.
К: Осознают свои действия. Имеют
  навыки конструктивного общения в малых группах

12/2

Скорость
  тела. Равномерное и неравномерное движение.

§15,16,
  Упр.3

Л:
  Сравнивают различные виды движения. Сравнивают движения с различной
  скоростью. Понимают смысл скорости.  Решают расчетные задачи и задачи –
  графики.
 П: Выражают смысл ситуации различными средствами –
  словесно, рисунки, графики.
Р: Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К: Описывают содержание совершаемых
  действий и дают им оценку

13/3
14/4
15/5

Расчет
  скорости, пути и времени движения.

§ 17,Упр.4, Сборник Марон: № 89,94,99,112,113

Л: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с
  задачами-графиками.
П: Анализируют условия и требования задачи.  Выражают
  структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р: Составляют план и последовательность действий.
  Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К: Описывают содержание совершаемых
  действий и дают им оценку

16/6

Инерция.

§18, упр.5

Л: Приводят
  примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.
П:
  Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого
  этикета, различают особенности диалогической и монологической речи,
  описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные
  средства языка.
Р: Предвосхищают результат: что будет, если…?
К: Умеют (или развивают) способность
  с помощью вопросов добывать недостающую информацию

17/7

Взаимодействие
  тел.

— Описывать
  явление взаимодействия тел;
— приводить
  примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению скорости;
— объяснять опыты по взаимодействию
  тел и делать выводы

§19

Л: Приводят
  примеры тел, имеющих разную инертность. Исследуют зависимость быстроты
  изменения скорости тела от его массы.
П: Выделяют
  и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики
  объектов, заданные словами.
Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
  выполнении учебных действий.
К: Устанавливают рабочие отношения,
  учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

18/8

Масса
  тела. Единицы массы.

— Устанавливать зависимость изменение скорости
  движения тела от его массы;
— переводить основную единицу массы в т, г, мг;
— работать с текстом учебника, выделять главное,
  систематизировать и обобщать, полученные сведения о массе тела, различать
  инерцию и инертность тела

§20,21
  Сборник Марон: № 143,147,150

Л: Приводят
  примеры тел, имеющих разную инертность. Исследуют зависимость быстроты
  изменения скорости тела от его массы.
П: Выделяют
  и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики
  объектов, заданные словами.
Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
  выполнении учебных действий.
К: Устанавливают рабочие отношения,
  учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

19/9

Лабораторная
  работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах».

— Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять
  массу тела;
— пользоваться разновесами;
— применять и вырабатывать практические навыки работы
  с приборами.
Работать в группе

Упр.6

Л: Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая
  «Правила взвешивания».
П: Создают алгоритм деятельности при решении проблем
  поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при
  сравнении с эталоном.
Р: Составляют план и последовательность действий.
  Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К: Учатся эффективно сотрудничать в
  группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными
  задачами и индивидуальными возможностями

20/10

Плотность
  вещества.

— Определять плотность вещества;
— анализировать табличные данные;
— переводить значение плотности из кг/м в г/см3;
— применять знания из курса природоведения, математики, биологии

§22

Л: Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного
  пара.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
  Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
  выполнении учебных действий.
К: Умеют (или развивают) способность
  с помощью вопросов добывать недостающую информацию

21/11

Лабораторная
  работа №4 «Измерение объема тела». Лабораторная работа №5 «Определение
  плотности вещества твердого тела».

— Измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра;
— измерять
  плотность твердого тела и жидкости с помощью весов и измерительного цилиндра;
— анализировать результаты измерений и
  вычислений, делать выводы;
— составлять таблицы;
работать в группе

Упр.7

Л: Измеряют объем тел, плотность вещества.
П: Создают алгоритм деятельности при решении проблем
  поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при
  сравнении с эталоном.
Р: Составляют план и последовательность действий.
  Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К: Учатся эффективно сотрудничать в
  группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными
  задачами и индивидуальными возможностями

22/12

Расчет
  массы и объема тела по его плотности.

— Определять массу тела по его объему и плотности;
записывать формулы для
  нахождения массы тела, его объема и плотности веществ.
Работать с табличными данными.

§22,Упр.8

Л: Решают качественные, расчетные задачи.
П: Анализируют условия и требования задачи.  Выражают
  структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р: Составляют план и последовательность действий.
  Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К: Описывают содержание совершаемых
  действий и дают им оценку

23/13

 Решение задач

Использовать знания из курса
  математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема.
  Анализировать результаты, полученные при решении задач.

Сборник
  Марон: № 175,184,189

Л: Решают качественные, расчетные задачи.
 П: Анализируют условия и требования задачи.  Выражают
  структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р: Составляют план и последовательность действий.
  Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К: Описывают содержание совершаемых
  действий и дают им оценку

24/14

Контрольная
  работа №1 по теме «Движение тел. Плотность вещества»

Применять
  знания к решению задач

Сборник
  Марон: № 107,131,151.167

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к
  выполнению заданий.
Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного
  материала.
К: Умеют представлять конкретное
  содержание и представлять его в нужной форме

25/15

Сила.

— Графически, в масштабе изображать силу и
  точку ее приложения;
Определять зависимость изменения скорости тела от
  приложенной силы.
Анализировать
  опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы.

§24, упр.9

Л: Приводят
  примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в
  формировании макро-  и  мегамира. Объясняют причину возникновения силы
  тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».
Изображают
  силу тяжести в выбранном масштабе.
П: Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно
  строят высказывания на предложенные темы.
Р: Принимают
  познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К: Планируют и согласованно выполняют совместную
  деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга,
  умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи,
  уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

26/16

Явление
  тяготения. Сила тяжести

— Приводить примеры проявления тяготения в
  окружающем мире.
— Находить точку приложения и указывать
  направление силы тяжести.
— различать изменение силы тяжести от удаленности
  поверхности Земли; Выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов
  (различие и общие свойства);
— самостоятельно
  работать с текстом, систематизировать и обобщать знания о явлении тяготения и
  делать выводы.

§25,
  Сборник Марон: № 205-210

27/17

Сила
  упругости.

— Отличать силу
  упругости от силы тяжести;
— графически изображать
  силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия;
— объяснять причины
  возникновения силы упругости.
— приводить примеры видов деформации,
  встречающиеся в быту, делать выводы

§26,
  Сборник Марон: № 223,229,227

Л: Приводят примеры деформаций. Различают упругую и
  неупругую деформации.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
  Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
  выполнении учебных действий.
К: Учатся эффективно сотрудничать в
  группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными
  задачами и индивидуальными возможностями

28/18

Вес тела.
  Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.

— Графически изображать
  вес тела и точку его приложения;
— рассчитывать силу тяжести
  и веса тела;
— находить связь между силой тяжести и массой
  тела;
— определять силу тяжести по известной массе
  тела, массу тела по заданной силе тяжести

§27,28,29,Упр.10

29/19

 Лабораторная
  работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».
Лабораторная
  работа № 7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»

— Градуировать пружину;
— получать шкалу с
  заданной ценой деления;
— измерять силу с
  помощью силомера, медицинского динамометра;
— различать вес чела и
  его массу, представлять результаты в виде таблиц;
— работать в группе.

§30,Упр.11

Л: Исследуют
  зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.
Знакомятся с прибором для измерения
  силы – динамометром.
П: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового
  характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с
  эталоном.
Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой
  способ с эталоном. Понимают причины расхождений.
К: Учатся эффективно сотрудничать в
  группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными
  задачами и индивидуальными возможностями

30/20

Графическое
  изображение силы. Сложение сил.

— Экспериментально находить
равнодействующую двух сил;
— анализировать результаты
  опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы
— рассчитывать равнодействующую двух сил

§31,
  Упр.12

Л: Изображают силы в выбранном масштабе.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
  Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р: Составляют план и последовательность действий.
  Анализируют и строго следуют ему.
К: Умеют  слышать, слушать и понимать
  партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность

31/21

Сила
  трения. Трение покоя. Трение в природе и технике.

— Измерять силу трения
  скольжения;
— называть способы
  увеличения и уменьшения силы трения;
— применять, знания о видах трения и способах
  его изменения на практике, объяснять явления, происходящие из-за наличия
  силы трения анализировать их и делать выводы

§32,33,упр.13

Л: Различают виды сил трения. Приводят примеры.
  Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения. Измеряют силу трения
  скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
  Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
  выполнении учебных действий.
К: Планируют и согласованно выполняют
  совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия
  друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои
  мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя

32/22

Трение в
  природе и технике

— Объяснять влияние силы трения в быту и технике;
— приводить примеры различных видов трения;
— анализировать, делать выводы.
Измерять силу трения с помощью динамометра.

§34,
  Сборник Марон: № 244,248,258

33/ 23

Контрольная
  работа №2 по теме «Силы».

— Применять знания из курса математики, физики,
  географии, биологии к решению задач.
Отработать навыки устного счета.
Переводить единицы измерения.

С.96-99

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к
  выполнению заданий.
Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного
  материала.
К: Умеют представлять конкретное
  содержание и представлять его в нужной форме

Раздел 3. Давление твердых тел,
  жидкостей и газов (21 ч)

34/1

Давление.

Приводить
  примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры
Вычислять
  давление по известным массе и объему
Объяснять
  способы нахождения давления. Переводить единицы его измерения.
Анализировать
  зависимость давления от действующей
  силы и площади опоры.
Проводить
  исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от
  действующей силы и делать выводы

§35,36
  Сборник Марон: № 271-274

Л: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления.
  Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными
  механизмами.
П: Анализируют условия и требования задачи.  Выражают
  структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К: Умеют (или развивают) способность
  с помощью вопросов добывать недостающую информацию

35/2

Способы
  уменьшения и увеличения давления.

— Приводить примеры из практики по увеличению площади опоры для уменьшения
  давления;
— выполнять
  исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать
  выводы

§36
  Сборник Марон: № 271-274

Л: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления.
  Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными
  механизмами.
П: Анализируют условия и требования задачи.  Выражают
  структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К: Умеют (или развивают) способность
  с помощью вопросов добывать недостающую информации

36/3

Решение
  задач на давление.

— Применять знания из курса математики, физики,
  географии. Биологии к решению задач.
Отработать навыки устного счета.
Переводить единицы измерения.

Упр.14,15

37/4

Давление
  газа. Закон Паскаля.

— Отличать газы по их
  свойствам от твердых тел и жидкостей;
объяснять давление газа на
  стенки сосуда на основе теории строения вещества;
— анализировать результаты эксперимента по
  изучению давления газа, делать выводы
— Объяснять причину
  передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково.

§37,38
  Упр.16
С.111-112

Л: описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи
  давления жидкостями, газами.
П: Анализируют условия и требования задачи.  Выражают
  структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К: Умеют (или развивают) способность
  с помощью вопросов добывать недостающую информации

38/5

Давление в
  жидкости и газе.
Расчет
  давления на дно и стенки сосуда.

— анализировать опыт по передаче давления жидкостью и
  объяснять его результаты
— Выводить формулу для
  расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;
— работать с текстом
  параграфа учебника,
— составлять план проведение опытов

§39,40
  Сборник Марон: №334,339,344

Л: Решают качественные, расчетные задачи.
П: Анализируют условия и требования задачи.  Выражают
  структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р: Составляют план и последовательность действий.
  Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К: Описывают содержание совершаемых
  действий и дают им оценку

39/6

Решение
  задач на давление жидкости и газа.

Отработка навыков устного
  счета,
— Решение задач на расчет давления жидкости на
  дно сосуда

Упр.17,
  с.119

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к
  выполнению заданий.
Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного
  материала.
К: Умеют представлять конкретное
  содержание и представлять его в нужной форме

40/7

Сообщающиеся
  сосуды  и их применение.

— Приводить примеры
  сообщающихся сосудов в быту;
— проводить исследовательский эксперимент с
  сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы

§41,
  Упр.18, задание с.123

П: Приводят примеры устройств с использованием
  сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия.
Р: Выражают смысл ситуации различными средствами
  (рисунки, символы, схемы, знаки).
К: Вносят коррективы и дополнения в
  составленные планы внеурочной деятельности. Умеют представлять конкретное
  содержание и сообщать его в письменной и устной форме

41/8

Вес
  воздуха. Атмосферное давление. Причина появления атмосферного давления.

— Вычислять массу воздуха;
— сравнивать
  атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;
— объяснять влияние атмосферного
  давления на живые организмы; проводить опыты по обнаружению атмосферного давления,
  изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и
  делать выводы.
Применять знания, из курса географии: при объяснении
  зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета
  давления

§42,43,
  Упр.19,20

П: Извлекают необходимую информацию из  текстов различных
  жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
  Составляют план и последовательность действий.
К: Описывают содержание совершаемых
  действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

42/9

Измерение
  атмосферного давления.

— Вычислять атмосферное
  давление;
— объяснять измерение
  атмосферного давления с помощью трубки Торричелли;
— наблюдать опыты по измерению атмосферного
  давления и делать выводы

§44,Упр. 21,
  с.132-133

П: Анализируют объекты, выделяя существенные и
  несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Описывают содержание совершаемых
  действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

43/10

Барометр-анероид.
  Атмосферное давление на различных высотах.

— Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида;
— Объяснять изменение атмосферного давления по мере
  увеличения высоты над уровнем моря;
— применять знания из курса географии, биологии

§45,46,
  Упр. 22,23

П: Сравнивают устройство барометра-анероида и
  металлического манометра. Предлагают методы градуировки. Анализируют объекты,
  выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи
  рассуждений.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Описывают содержание совершаемых
  действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

44/11

Манометры.

— Измерять давление с помощью манометра;
— различать манометры по целям использования;
— определять
  давление с помощью манометра

§47

Л: Формулируют определение гидравлической машины.
  Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия.
П: Анализируют объекты, выделяя существенные и
  несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Устанавливают рабочие отношения,
  учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

45/12

Поршневой
  жидкостный насос. Гидравлический пресс.

— Приводить примеры из практики применения
  поршневого насоса и гидравлического пресса;
— работать
  с текстом параграфа учебника,

§48,49,
  Упр. 24,25

46/13

Действие
  жидкости и газа на погруженное в них тело

— Доказывать, основываясь на законе Паскаля,
  существование выталкивающей силы, действующей на тело;
— приводить примеры из жизни, подтверждающие
  существование выталкивающей силы;
— применять
  знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике

§50
  Сборник Марон: № 460,463,468

П: Обнаруживают существование выталкивающей силы,
  выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения Выделяют и
  формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют
  обобщенный смысл и формальную структуру.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Работают в группе. Умеют слушать и
  слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

47/14

Закон
  Архимеда

— Выводить формулу для определения выталкивающей
  силы;
— рассчитывать силу Архимеда;
— указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;
— работать
  с текстом, обобщать и делать выводы, анализировать опыты с ведерком Архимеда.

§51,
  Упр.26, с. 150-151

П: Анализируют условия и требования задачи.  Выражают
  структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.
К: Умеют (или развивают) способность
  с помощью вопросов добывать недостающую информации

48/15

 Плавание
  тел.

— Объяснять причины плавания тел;
— приводить примеры плавания различных тел и
  живых организмов;
— конструировать прибор для демонстрации
  гидростатического явления;
— применять
  знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания
  тел

§52

Л: Исследуют и формулируют условия плавания тел.
П: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят
  логические цепи рассуждений.
Р: Составляют план и последовательность действий.
  Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К: Описывают содержание совершаемых
  действий и дают им оценку

49/16

Лабораторная
  работа №8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в
  жидкость тело».
Лабораторная
  работа № 9 «Выяснение условий плавание тела в жидкости»

— Опытным путем обнаруживать выталкивающее
  действие жидкости на погруженное в нее тело;
— определять выталкивающую силу;
— На опыте выяснить условия, при которых тело
  плавает, всплывает, тонет в жидкости;
работать в
  группе.

Сборник
  Марон: № 449,455,459

Л:
  Исследуют и формулируют условия плавания тел.
П: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят
  логические цепи рассуждений.
Р: Составляют план и последовательность действий.
  Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.
К: Учатся эффективно сотрудничать в
  группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными
  задачами и индивидуальными возможностями

50/17

Решение
  задач на плавание тел.

— Рассчитывать силу Архимеда
— Анализировать
  результаты, полученные при решении задач

Упр.27

Л: Решают качественные, расчетные задачи.
П: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
  решении проблем творческого и поискового характера.
Р: Составляют план и последовательность действий.
  Сравнивают свой способ действия с эталоном. Оценивают  достигнутый
  результат.
К: Описывают содержание совершаемых
  действий и дают им оценку Общаются и взаимодействуют с партнерами по
  совместной деятельности или обмену информацией

51/18

Плавание
  судов.

— Объяснять условия плавания судов;
— Приводить примеры из жизни плавания и воздухоплавания;
— объяснять изменение осадки судна;
Применять
  на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания.

§53,
  Упр.28

Л: Понимают принцип плавания судов, воздухоплавания.
П: Анализируют условия и требования задачи.  Выражают
  структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р: Составляют план и последовательность действий.
  Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К: Описывают содержание совершаемых
  действий и дают им оценку

52/19

Воздухоплавание.

— Объяснять условия плавания судов;
— Приводить примеры из жизни плавания и воздухоплавания;
— объяснять изменение осадки судна;
Применять
  на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания

§54,Упр.29

53/20

Решение
  задач.

— Применять знания из курса математики,
  географии при решении задач.

Сборник
  Марон: №346,413,479,496

Л: Решают качественные, расчетные задачи.
П: Анализируют условия и требования задачи.  Выражают
  структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р: Составляют план и последовательность действий.
  Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К: Описывают содержание совершаемых
  действий и дают им оценку

54/21

Контрольная
  работа № 3 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

— Применять знания из курса математики, физики,
  географии, биологии к решению задач.
Отработать навыки устного счета.
Переводить единицы измерения

С. 160-162

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного
  материала.
К: Умеют представлять конкретное
  содержание и представлять его в нужной форме

Раздел 4. Работа и мощность.
  Энергия (13 ч)

55/1

Механическая
  работа.

— Вычислять механическую
  работу;
— определять условия, необходимые для совершения
  механической работы

§55, Упр.30

Л:
  Приводят примеры механической работы. Определяют возможность совершения
  механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
  Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
  выполнении учебных действий.
К: Учатся эффективно сотрудничать в
  группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными
  задачами и индивидуальными возможностями

56/2

Мощность.

— Вычислять мощность по
  известной работе;
— приводить примеры
  единиц мощности различных технических приборов и механизмов;
— анализировать
  мощности различных приборов;
— выражать мощность в
  различных единицах;
— проводить самостоятельно исследования
  мощности технических устройств, делать выводы

§56, Упр.31

П: Анализируют условия и требования задачи.  Выражают
  структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.
Р: Составляют план и последовательность действий.
  Распределяют функции и объем заданий.
К: Устанавливают рабочие отношения,
  учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

57/3

 Решение
  задач на расчёт работы и мощности.

— Рассчитывать работу, мощность
— Анализировать
  результаты, полученные при решении задач

Сборник
  Марон: №512,515,556

58/4

Простые
  механизмы. Рычаги

— Применять условия
  равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза;
— определять плечо силы;
— решать графические задачи

§57,58 Сборник Марон: № 569-571

Л: Приводят
  примеры устройств,  служащих для преобразования силы.
Предлагают
  способы преобразования силы.
П: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и
  частей.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель.
  Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.
К: Описывают содержание совершаемых
  действий и дают им оценку

59/5

Момент
  силы.

— Приводить примеры,
  иллюстрирующие как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от
  модуля силы, и от ее плеча;
— работать с текстом параграфа учебника, обобщать
  и делать выводы об условии равновесия тел

§59,60 Сборник Марон: № 572-575

Р: Составляют план и последовательность действий.
  Сравнивают свой способ действия с эталоном.
К: Описывают содержание совершаемых
  действий и дают им оценку

60/6

Лабораторная
  работа № 10 «Выяснение условия равновесия рычага».

— Проверить опытным
  путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;
— проверять на опыте
  правило моментов;
— применять
  практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса
  биологии, математики, технологии.
Работать в группе

Упр.32

Л: Проверяют условия равновесия рычага.
П: Создают алгоритм деятельности при решении проблем
  поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при
  сравнении с эталоном.
Р: Составляют план и последовательность действий.
  Сравнивают его с эталоном.
К: Учатся эффективно сотрудничать в
  группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными
  задачами и индивидуальными возможностями

61/7

Блоки.
  Золотое правило механики

применения неподвижного и подвижного
  блоков на практике;
— сравнивать действие
  подвижного и неподвижного блоков;
— работать с текстом параграфа учебника,
  анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы

§61,62, Упр.33

Л: Изучают условия равновесия неподвижного и
  подвижного блоков,  области их применения.
П: Управляют своей познавательной и учебной
  деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции
  своих действий и оценки успешности усвоения.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель.
  Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.
К: Развивают способность брать на
  себя ответственность за организацию совместного действия

62/8

Центр
  тяжести тела. Условия равновесия тел

— Находить центр тяжести
  плоского тела;
— работать с текстом;
— анализировать результаты
  опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы
— Устанавливать вид равновесия по изменению
  положения центра тяжести тела;
— приводить примеры
  различных видов равновесия, встречающихся в быту;
— работать с текстом,
— применять на практике
  знания об условии равновесия тел.

§63,64, Сборник Марон: №613-615

Л: Находят центр тяжести плоского тела, делают выводы
  об условиях равновесия тел.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Создают
  алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют
  различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Р: Составляют план и последовательность действий при
  решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при
  выполнении практической работы.
К: Развивают способность брать на
  себя ответственность за организацию совместного действия. Описывают содержание
  совершаемых действий и дают им оценку

63/9

Коэффициент
  полезного действия.

— Опытным путем установить, что полезная работа,
  выполненная с помощью простого механизма, меньше полной;
— анализировать КПД различных механизмов;

§65

Л: Различают полезную и полную (затраченную) работу.
  Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмов.
  Измеряют КПД наклонной плоскости.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
  Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Создают
  алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют
  различия и причины их появления при сравнении с эталоном.
Р: Составляют план и последовательность действий при
  решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при
  выполнении лабораторной работы.
К: Развивают способность брать на
  себя ответственность за организацию совместного действия. Описывают
  содержание совершаемых действий и дают им оценку

64/10

Лабораторная
  работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

— Опытным путем установить, что полезная работа,
  выполненная с помощью простого механизма, меньше полной;
— анализировать КПД различных механизмов;
— работать в группе

Сборник
  Марон: №599-601

65/11

Энергия.
  Потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения энергии

— Приводить примеры тел, обладающих потенциальной,
  кинетической энергией;
— работать с текстом параграфа учебника

§66,6, Упр. 34

Л: Различают виды энергии. Приводят примеры тел,
  обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии.
  Сравнивают энергии тел. Понимают значение закона сохранения энергии для
  объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при
  движении тел.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
  Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
  Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях.
Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при
  выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения.
  Ставят и реализуют учебную задачу.
К: С достаточной полнотой и точностью
  выражают свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации

66/12

Превращение
  одного вида механической энергии в другой.

— Приводить примеры
  превращения энергии из одного вида в другой, тел обладающих одновременно и
  кинетической и потенциальной энергией;
— работать с текстом

§68 ,Упр. 35,с.199

67/13

Контрольная
  работа № 4 по теме «Работа. Мощность. Энергия».

— Применять знания из курса математики, физики,
  географии, биологии к решению задач.
Отработать навыки устного счета.
Переводить
  единицы измерения.

С. 200-201

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к
  выполнению заданий.
Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного
  материала.
К: Умеют представлять конкретное
  содержание и представлять его в нужной форме

Повторение (3ч)

68/1

Повторение «Физика и физические
  методы изучения природы», «Первоначальные сведения о строении вещества», «Взаимодействие
  тел»

— Демонстрировать презентации
— Выступать с докладами
—Участвовать в обсуждении докладов
  и презентаций

Повторить
  гл.1,2

Л: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».
П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
  в устной и письменной форме Работают с "картой знаний". Обсуждают
  задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и
  СУД.
Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком
  уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень
  усвоения учебного материала. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности
  при решении проблем творческого и поискового характера. Выделяют и осознают
  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень
  усвоения.
К: Умеют представлять конкретное
  содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют уважительное
  отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное
  восприятие

69/2

Повторение
  «Силы», «Давление», «Работа и мощность. Энергия»

— Демонстрировать презентации
— Выступать с докладами
—Участвовать в обсуждении докладов
  и презентаций

Повторить
  гл.3,4

70/3

Контрольная
  работа № 5 за 7 класс

— Применять знания из курса математики, физики,
  географии, биологии к решению задач.
Отработать навыки устного счета.
Переводить единицы измерения.

Календарно-тематическое планирование 8 класс

№ урока

Дата

Корректировка

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся

Домашнее задание

Планируемые виды
  деятельности учащихся для достижения           личностных,
  метапредметных и    предметных результатов обучения:
Л (личностные),
П (метапредметные
  познавательные),
К (метапредметные коммуникативные)Р
  (метапредметные регулятивные)

Раздел I.  Тепловые явления (23ч)

1/1

ТБ в кабинете физики.  Тепловое
  движение. Температура. Тепловое равновесие. Внутренняя энергия

Объяснять тепловые явления,
  характеризовать тепловое явление, анализировать зависимость температуры тела
  от скорости движения его молекул. Наблюдать и исследовать превращение энергии
  тела в механических процессах. Приводить примеры превращения энергии при
  подъеме тела, его падении. Давать определение внутренней энергии тела как
  суммы кинетической энергии движения его частиц и потенциальной энергии их
  взаимодействия

§ 1, 2,упр.1

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят
  логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают
  способы их проверки.
Р: Формулируют познавательную цель, составляют план и
  последовательность действий в соответствии с ней.
К: Планируют общие способы работы. Используют
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
  побуждений

2/2

Способы
  изменения внутренней энергии. Работа и теплопередача

Объяснять изменение
  внутренней энергии тела, когда над ним
  совершают работу или тело совершает работу.
Перечислять способы изменения внутренней энергии.
Приводить примеры изменения внутренней энергии тела
  путем совершения работы и теплопередачи.
Проводить опыты по изменению
  внутренней энергии

§ 3, упр.2, Сборник Марон: №4,5

Л: Осуществляют микро опыты по реализации различных
  способов изменения внутренней энергии тела.
П: Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают
  причинно-следственные связи, заменяют термины определениями.
Р: Составляют план и последовательность действий.
  Сличают свой способ действия с эталоном.
К: Описывают содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки предметно-практической или иной деятельности

3/3

Виды
  теплопередачи. Теплопроводность.

Объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической
  теории.
Приводить примеры теплопередачи путем
  теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности
  различных веществ и делать выводы.

§ 4, упр.3, Сборник Марон: № 21-23

Л: Исследуют зависимость теплопроводности от рода
  вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения.
П: Выражают смысл ситуации различными средствами
  (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые
  высказывания.
Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
  что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и
  отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

4/4

Конвекция.
  Излучение.

Приводить примеры теплопередачи путем
  конвекции и излучения. Анализировать, как на практике учитываются различные
  виды теплопередачи. Сравнивать виды теплопередачи

§ 5, 6, упр.4,5

5/5

Количество
  теплоты. Единицы количества теплоты.

Находить связь между единицами, в
  которых выражают количество теплоты Дж, кДж, кал, ккал. Самостоятельно
  работать с текстом учебника.

§ 7, упр.6, Сборник Марон: №34,42,45

Л: Применяя формулу для расчета количества теплоты,
  вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоемкость
  вещества.
П: Выражают структуру задачи разными средствами.
  Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения,
  учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

6/6

Удельная теплоемкость вещества. Расчет
  количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом
  при охлаждении.

Объяснять физический смысл удельной
  теплоемкости веществ. Анализировать табличные данные. Приводить примеры, применения
  на практике знаний о различной теплоемкости веществ. Рассчитывать количество
  теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении.

§8, 9, упр.7,8

7/7

Лабораторная работа №1 «Сравнение
  количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».

Разрабатывать план выполнения работы.
  Определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное
  холодной при теплообмене. Объяснять полученные результаты, представлять их в
  табличной форме, анализировать причины погрешностей

Сборник Марон: №66

Л: Наблюдают и описывают изменения и превращения
  механической и внутренней энергии тела в различных процессах.
П: Структурируют знания. Определяют основную и
  второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого
  и частей.
Р: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий.
К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном
  обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами
  речи. Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и
  обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными
  возможностями

8/8

Лабораторная работа №2 «Измерение
  удельной теплоемкости твердого тела».

Разрабатывать план выполнения работы.
  Определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с
  табличным значением. Объяснять полученные результаты, представлять их в
  табличной форме, анализировать причины погрешностей.

Сборник Марон: №70

9/9

Энергия топлива. Удельная теплота
  сгорания

Объяснять физический смысл удельной
  теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее. Приводить примеры экологически
  чистого топлива.

§ 10, Упр.9

Л: Составляют уравнение теплового баланса для процессов
  с использованием топлива.
П: Выделяют формальную структуру задачи. Умеют
  заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Описывают содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки предметно-практической или иной деятельности

10/10

Закон сохранения и превращения энергии
  в механических и тепловых процессах

Приводить примеры превращения механической энергии
  во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому. Формулировать закон
  сохранения механической энергии и приводить примеры из жизни, подтверждающие
  этот закон.
Систематизировать и обобщать знания
  закона сохранения и превращения энергии на тепловые процессы.

§ 11,упр.10

Л: Наблюдают и описывают изменения и превращения
  механической и внутренней энергии тела в различных процессах.
П: Структурируют знания. Определяют основную и
  второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого
  и частей.
Р: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий.
К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном
  обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами
  речи

11/11

Контрольная работа №1 по теме:
  «Тепловые явления».

Применять теоретические знания к решению
  задач

С.35-36 Сборник Марон: №117,125,128

Л: Демонстрируют умение описывать процессы нагревания и
  охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии,
  составлять и решать уравнение теплового баланса.
П: Выбирают наиболее эффективные способы решения
  задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной
  форме.
Р: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество
  и уровень усвоения.
К: Описывают содержание совершаемых действий

12/12

Агрегатные
  состояния вещества.Плавление и отвердевание кристаллических тел. График
  плавления и отвердевания

Приводить примеры агрегатных состояний
  вещества. Отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного
  строения газов, жидкостей и твердых тел. Использовать межпредметные связи
  физики и химии для объяснения агрегатного состояния вещества. Отличать
  процессы плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов

§ 12, 13.14,упр.11

Л: Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и
  объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
  Выбирают знаково-символические средства для построения модели.
Р: Определяют последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата.
К: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся
  владеть монологической и диалогической формами речи

13/13

Удельная теплота плавления

Проводить исследовательский эксперимент по изучению удельной
  теплоты плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента.
  Анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и
  отвердевания. Рассчитывать количество теплоты, выделившееся при
  кристаллизации. Объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе
  молекулярно-кинетических представлений.

§  15.с42,упр.12

Л: Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют
  алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел.
П: Выражают структуру задачи разными средствами.
  Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и
  символами.
Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
  что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии
  и аргументации своей позиции

14/14

Решение задач

Определять по формуле количество теплоты,
  выделяющееся при плавлении и кристаллизации тела.
Получать необходимые данные из таблиц.
  Применять теоретические знания при решении задач

Сборник Марон: №775.784.787

Л: Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют
  алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел.
П: Выражают структуру задачи разными средствами.
  Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и
  символами.
Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
  что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии
  и аргументации своей позиции

15/15

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный
  пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее
  при конденсации пара

Объяснять понижение температуры жидкости при
  испарении. Приводить примеры явлений природы, которые объясняются
  конденсацией пара.
Выполнять исследовательское задание по
  изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать
  выводы.

§ 16, 17,упр.13

: Наблюдают изменения внутренней энергии воды в
  результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости.
  Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного
  давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при
  нагревании и кипении.
П: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают
  причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения
  целого и частей.
Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные
  планы.
К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои
  мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

16/16

Кипение.
  Удельная теплота парообразования и конденсации.

Работать с таблицей 6 учебника.
Приводить примеры, использования
  энергии, выделяемой при конденсации водяного пара. Рассчитывать количество
  теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы.
  Самостоятельно проводить эксперимент по изучению кипения воды, анализировать
  его результаты, делать выводы.

§ 18, 20,упр.14

17/17

Решение
  задач

Находить в таблице необходимые данные.
  Рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную
  теплоту парообразования

Упр.16 Сборник Марон: №193

П: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят
  логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами.
Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
  что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии
  и аргументации своей позиции

18/18

 Влажность воздуха. Способы определения влажности
  воздуха.

Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и
  деятельности человека.
Определять
  влажность воздуха.
Работать в группе

§ 19.упр.15
Сборник Марон: №206

Л: Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют
  устройство и принцип действия психрометра и гигрометра.
П: Применяют методы информационного поиска, в том
  числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста
  и устанавливать отношения между ним.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
  сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

19/19

Работа пара и газа при расширении.
  ДВС. Преобразование энергии в тепловых машинах

Объяснять принцип работы и устройство
  ДВС, применение ДВС на практике

§ 21, 22

Л: Объясняют устройство и принцип действия тепловых
  машин.
П: Выражают смысл ситуации различными средствами
  (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и
  несущественные признаки.
Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того,
  что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Умеют (или развивают способность) с помощью
  вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами
  группы

20/20

Паровая турбина. КПД тепловых
  двигателей. Реактивные двигатели.

Рассказывать о применении паровой турбины в технике.
  Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины.
Сравнивать КПД различных машин и
  механизмов

§ 23, 24

21/21

Экологические проблемы использования
  тепловых машин

Знание о проблемах сохранности
  природных систем, развитие устойчивого природопользования и причинах, их
  вызывающих

Упр.17 Сборник Марон: №221-224

22/22

Решение задач

Применение теоретических знаний к решению
  задач

Сборник Марон: №202

23/23

Контрольная работа №2 по теме:
  «Изменение агрегатных состояний вещества».

Применение теоретических знаний к решению
  задач

С.71-74 итоги главы

Л: Демонстрируют умение составлять уравнение теплового
  баланса, описывать и объяснять тепловые явления.
П: Выбирают наиболее эффективные способы решения
  задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной
  форме.
Р: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый
  результат.
К: Описывают содержание совершаемых действий

Раздел II . Электрические явления (27ч)

24/1

Электризация тел при соприкосновении.
  Взаимодействие заряженных тел.

Объяснять взаимодействие заряженных
  тел и существование двух родов заряда

§ 25упр.18 Сборник Марон: №238

Л: Наблюдают явление электризации тел при
  соприкосновении и взаимодействие заряженных тел.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
  Устанавливают причинно-следственные связи.
Р: Принимают и сохраняют познавательную цель,
  регулируют процесс выполнения учебных действий.
К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и
  отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

25/2

Электроскоп.. Электрическое поле

Обнаруживать наэлектризованные тела,
  электрическое поле. Пользоваться электроскопом. Определять изменение силы,
  действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному
  телу.

§ 26, 27упр.19
  Сборник Марон: №244

Л: Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие
  тела. Объясняют устройство и принцип действия электроскопа.
П: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят
  логические цепи рассуждений.
Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения
  известного и неизвестного.
К: Описывают содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки предметно-практической деятельности

26/3

Делимость электрического заряда.
  Электрон. Строение атомов

Объяснять опыт Иоффе —Милликена. Доказывать
  существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд. Объяснять
  образование положительных и отрицательных ионов. Применять межпредметные
  связи химии и физики для объяснения строения атома.

§ 28, 29.упр.20 Сборник Марон: №255

Л: Наблюдают и объясняют процесс деления электрического
  заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом.
П: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают
  способы их проверки. Выбирают вид графической модели.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Описывают содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки предметно-практической деятельности

27/4

Объяснение электрических явлений

Объяснять
  электризацию тел при соприкосновении.
Устанавливать зависимость заряда при
  переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при
  соприкосновении. Формулировать закон сохранения электрического заряда.

§ 30,упр.21 Сборник Марон: №242

Л: Объясняют явления электризации и взаимодействия
  заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома.
П: Составляют целое из частей, самостоятельно
  достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение
  необходимой информации.
Р: Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и
  осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
К: Обмениваются знаниями между членами группы для
  принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя
  инициативу в организации совместного действия

28/5

Проводники, полупроводники  и
  диэлектрики

На основе знаний строения атома
  объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков.
  Приводить примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков в
  технике, практического применения полупроводникового диода. Наблюдать и исследовать
  работу полупроводникового диода.

§ 31.упр.22,с.93

П: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят
  логические цепи рассуждений.
Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения
  известного и неизвестного.
К: Описывают содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки предметно-практической деятельности

29/6

Электрический ток. Источники
  электрического тока.

Объяснять устройство сухого гальванического элемента.
Приводить примеры источников
  электрического тока, объяснять их назначение

§ 32 Сборник Марон: №266-270

Л: Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают
  и испытывают гальванический элемент.
П: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические
  цепи рассуждений.
Р: Составляют план и последовательность действий.
К: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки
  зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

30/7

Электрическая
  цепь и ее составные части.

Собирать электрическую цепь. Объяснять
  особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в
  электрической цепи. Различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи.
  Работать с текстом учебника.

§ 33.упр.23

Л: Собирают простейшие электрические цепи и составляют
  их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой.
П: Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют
  объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Р: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят
  коррективы и дополнения.
К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
  сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

31/8

Электрический
  ток в металлах.
Действия электрического тока.
  Направление тока

Приводить примеры химического
  и теплового действия электрического тока и их использования в технике.
Показывать магнитное
  действие тока.

§ 34, 35, 36, Сборник Марон: №280

Л: Наблюдают действия электрического тока. Объясняют
  явление нагревания проводников электрическим током.
П: Определяют основную и второстепенную информацию.
  Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения
  известного и неизвестного.
К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
  проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

32/9

Сила тока. Единицы силы тока
  Амперметр. Измерение силы тока.

Определять
  направление силы тока.
Рассчитывать по формуле
  силу тока, выражать в различных единицах силу тока.

§ 37,упр.24 Сборник Марон: №321

Л: Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и
  выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.
П: Выражают смысл ситуации различными средствами
  (рисунки, символы, схемы, знаки).
Р: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий.
К: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения,
  учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

33/10

Лабораторная работа №3 «Сборка электрической
  цепи и измерение силы тока на ее  различных участках».

Включать амперметр в
  цепь. Определять силу тока на различных участках цепи. Определять цену
  деления амперметра и гальванометра. Чертить схемы электрической цепи.

§ 38,упр.25 Сборник Марон: №322

Л: Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и
  выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.
П: Выражают смысл ситуации различными средствами
  (рисунки, символы, схемы, знаки).
Р: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий.
К: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения,
  учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

34/11

Электрическое напряжение.  Единицы
  напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения

Выражать
  напряжение в кВ, мВ.
Анализировать
  табличные данные.
Рассчитывать напряжение
  по формуле

§ 39.40 Сборник Марон: №338,342

Л: Знают и выполняют правила безопасности при работе с
  источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи.
П: Выражают смысл ситуации различными средствами
  (рисунки, символы, схемы, знаки).
Р: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий.
К: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения,
  учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

35/12

Лабораторная
  работа №4 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».

Определять
  цену деления вольтметра, подключать его в цепь, измерять напряжение.
Чертить схемы электрической
  цепи.

§ 41,упр.26

: Знают и выполняют правила безопасности при работе с
  источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи.
П: Выражают смысл ситуации различными средствами
  (рисунки, символы, схемы, знаки).
Р: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят
  коррективы и дополнения в способ своих действий.
К: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения,
  учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

36/13

Электрическое
  сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Зависимость силы тока от
  напряжения. Закон Ома для участка цепи.

Строить график зависимости
  силы тока от напряжения. Объяснять причину возникновения сопротивления.
  Анализировать результаты опытов и графики. Собирать электрическую цепь,
  пользоваться амперметром и вольтметром. Разрабатывать план выполнения работы,
  делать выводы

§ 42,44,43упр.27,28,29

Л: Знают и выполняют правила безопасности при работе с
  источниками электрического тока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают
  смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Работают в группе, учатся аргументировать свою
  точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов
  образом

37/14

Расчет сопротивления проводников.
  Удельное сопротивление. Реостаты

Устанавливать зависимость
  силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника. Записывать закон
  Ома в виде формулы. Использовать межпредметные связи физики и математики для
  решения задач на закон Ома. Анализировать табличные данные.
Устанавливать соотношение
  между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения.
  Определять удельное сопротивление проводника

§45. 46.47 Сборник Марон: №372

Л: Исследуют зависимость силы тока в проводнике от
  напряжения на его концах. Измеряют электрическое сопротивление.
П: Умеют заменять термины определениями. Устанавливают
  причинно-следственные связи.
Р: Составляют план и последовательность действий.
К: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения,
  учатся эффективно сотрудничать

38/15

Лабораторная
  работа №5 «Регулирование силы тока реостатом».

Пользоваться реостатом
  для регулировки силы тока в цепи. Собирать электрическую цепь. Измерять силу
  тока с помощью амперметра, напряжение, с помощью вольтметра.

Упр.30.31

Л: Наблюдают зависимость сопротивления проводника от
  его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества. Объясняют
  устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в
  цепи с помощью реостата.
П: Анализируют условия и требования задачи, умеют
  выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Определяют основную и
  второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру
  задачи.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
  Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью
  выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

39/16

Лабораторная работа №6 «Определение
  сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».

Собирать электрическую
  цепь. Измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра

Сборник Марон: №380,375,407

40/17

Последовательное соединение
  проводников

Рассчитывать силу тока,
  напряжение и сопротивление при последовательном соединении проводников

§ 48,упр.32

Л: Составляют схемы и собирают цепи с последовательным
  и параллельным соединением элементов.
П: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
  решении проблем поискового характера.
Р: Сличают свой способ действия с эталоном.
К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном
  обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

41/18

Параллельное соединение проводников

Рассчитывать силу тока,
  напряжение и сопротивление при параллельном соединении

§ 48,упр.33

42/19

Решение задач

Чертить схемы
  электрической цепи с включенным в цепь реостатом. Рассчитывать электрическое
  сопротивление.

Сборник Марон: №413,423,456

Л: Составляют схемы и рассчитывают цепи с
  последовательным и параллельным соединением элементов. Демонстрируют умение
  вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с
  последовательным и параллельным соединением проводников.
П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру
  задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают
  наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые
  высказывания в письменной форме.
Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих
  действий. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый
  результат.
К: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения,
  учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
  Описывают содержание совершаемых действий

43/20

Контрольная работа №3 по теме «Электрический ток. Напряжение.
  Сопротивление. Соединение проводников».

Рассчитывать силу тока,
  напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении
  проводников. Применять знания, полученные при изучении теоретического
  материала

Сборник Марон: №467,461

П: Выбирают наиболее эффективные способы решения
  задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной
  форме.
Р: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают
  достигнутый результат.
К: Описывают содержание совершаемых действий

44/21

Работа и мощность электрического тока.

Рассчитывать работу и
  мощность электрического тока. Выражать единицу мощности через единицы напряжения
  и силы тока

§ 50,
  51,упр.34,35

Л: Измеряют работу и мощность электрического тока.
  Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков
  электроэнергии.
П: Осуществляют поиск и выделение необходимой
  информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные
  словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Умеют (или развивают способность) с помощью
  вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами
  группы для принятия эффективных совместных решений

45/22

Лабораторная работа №7 «Измерение
  работы и мощности электрического тока».

Выражать работу тока в
  Вт ч.; кВт ч. Определять мощность и работу тока в лампе, используя
  амперметр, вольтметр, часы.

§ 52,упр.36

46/23

Нагревание проводников электрическим
  током. Закон Джоуля - Ленца.

Объяснять нагревание
  проводников с током с позиции молекулярного строения вещества. Рассчитывать
  количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля-Ленца.

§ 53,упр.37

Л: Объясняют явление нагревания проводников
  электрическим током на основе знаний о строении вещества.
П: Выбирают вид графической модели, адекватной
  выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Умеют (или развивают способность) брать на себя
  инициативу в организации совместного действия

47/24

Конденсатор

Объяснять для чего
  служат конденсаторы в технике, Объяснять способы увеличения и уменьшения
  емкости конденсатора. Рассчитывать электроемкость конденсатора, работу,
  которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора.

§ 54упр.38

Л: Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и
  мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе.
  Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками
  электрического тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения,
  применяемые в быту
П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру
  задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
  Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки.
  Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров.
Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих
  действий в случае расхождения эталона и реального действия. Принимают
  познавательную цель, сохраняют ее, регулируют процесс выполнения
  познавательной задачи.
К: Учатся управлять поведением партнера - убеждать
  его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Планируют общие
  способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в
  организации совместного действия

48/25

Лампа накаливания. Электрические нагревательные
  приборы. Короткое замыкание. Предохранители.

Различать по принципу
  действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных
  приборах

§ 55,
  56 Сборник Марон: №510

49/26

Повторение материала темы
  «Электрические явления».

Повторение основных
  понятий темы

С.161-164 итоги главы Сборник Марон: №542,550

Л: Проверяют уровень усвоения и качество знаний по
  теме, устраняют "белые пятна".
П: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии
  для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей,
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выражают смысл
  ситуации различными средствам.
Р: Осознают качество и уровень усвоения.
К: Обмениваются знаниями между членами группы для
  принятия эффективных совместных решений. Развивают способность с помощью
  вопросов добывать информацию, демонстрируют способность к эмпатии, стремление
  устанавливать отношения взаимопонимания

50/27

Контрольная работа  №4 по теме: «Работа. Мощность. Закон
  Джоуля—Ленца. Конденсатор»

Применение теоретических знаний к решению
  задач

Сборник Марон: №479,503,529

Л: Демонстрируют умение решать задачи по теме
  "Электрические явления".
П: Выбирают наиболее эффективные способы решения
  задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной
  форме.
Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К: Описывают содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Раздел III . Электромагнитные явления (6ч)

51/1

Магнитное поле. Магнитное поле прямого
  тока. Магнитные линии

Выявлять связь между
  электрическим током и магнитным полем. Показывать связь направления магнитных
  линий с направлением тока с помощью магнитных стрелок. Приводить примеры
  магнитных явлений.

§ 57,
  58упр.39.40

Л: Исследуют действие электрического тока на магнитную
  стрелку.
П: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические
  цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Используют адекватные языковые средства для
  отображения своих чувств, мыслей и побуждений

52/2

Магнитное поле катушки с током.
  Электромагниты и их применение

Перечислять
  способы усиления магнитного действия катушки с током.
Приводить примеры использования
  электромагнитов в технике и быту

§ 59упр.41

Л: Наблюдают магнитное действие катушки с током.
  Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость
  свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника.
П: Выполняют операции со знаками и символами. Умеют
  заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения
  целого и частей.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
  сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

53/3

Лабораторная работа №8 «Сборка
  электромагнита и испытание его действия».

Собирать электромагнит

Сборник Марон: №553-555

54/4

Постоянные магниты. Магнитное поле
  постоянных магнитов. Магнитное поле Земли

Объяснять возникновение магнитных бурь,
  намагничивание железа.
Получать картину
  магнитного поля дугообразного магнита. Описывать опыты по намагничиванию веществ.

§ 60,
  61упр.42,43.с.179

Л: Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают
  структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле
  Земли.
П: Осуществляют поиск и выделение необходимой
  информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их
  проверки.
Р: Составляют план и последовательность действий.
К: Развивают умение интегрироваться в группу
  сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

55/5

Действие магнитного поля на проводник
  с током. Электрический двигатель Лабораторная работа №9 «Изучение
  электрического двигателя постоянного тока (на модели)».

Объяснять
  принцип действия электродвигателя и области его применения.
Перечислять
  преимущества электродвигателей в сравнении с тепловыми.
Ознакомиться
  с историей изобретения электродвигателя. Собирать электрический двигатель
  постоянного тока (на модели).
Определять основные детали
  электрического двигателя постоянного тока (подвижные и неподвижные его
  части): якорь, индуктор, щетки, вогнутые пластины

§ 62 Сборник Марон: №575-577

Л: Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с
  током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают
  модель электрического двигателя постоянного тока.
П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные
  признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы,
  схемы, знаки).
Р: Определяют последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата.
К: Работают в группе. Учатся аргументировать свою
  точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов
  образом, слушать и слышать

56/6

Контрольная
  работа №5 по теме:
«Электромагнитные явления».

Применять теорию при
  решении задач

Итоги главы с.185

Л: Демонстрируют умение решать качественные задачи по
  теме "Электромагнитные явления".
П: Выбирают наиболее эффективные способы решения
  задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной
  форме.
Р: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают
  достигнутый результат.
К: Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества

Раздел IV. Световые явления (11ч)

57/1

Источники света. Прямолинейное
  распространение света

Формулировать закон
  прямолинейного распространения света. Объяснять образование тени и полутени.
  Проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени.

§ 63упр.44

Л: Наблюдают и объясняют образование тени и полутени.
  Изображают на рисунках области тени и полутени.
П: Выражают смысл ситуации различными средствами
  (рисунки, символы, схемы, знаки). Осуществляют поиск и выделение необходимой
  информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
  компьютерных средств.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Общаются и взаимодействуют с партнерами по
  совместной деятельности или обмену информацией

58/2

Видимое движение светил

Находить Полярную
  звезду созвездия Большой Медведицы. Используя подвижную карту звездного неба
  определять положение планет.

§ 64 Сборник Марон: №612-614

59/3

Отражение света. Законы отражения
  света

Формулировать
  закон отражения света.
Проводить исследовательский
  эксперимент по изучению зависимости угла отражения от угла падения.

§ 65упр.45

60/4

Плоское зеркало.

Применять законы отражения
  при построении изображения в плоском зеркале. Строить изображение точки в плоском
  зеркале.

§ 66упр.46.с.201

Л: Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят
  изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей.
П: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.
Р: Сличают способ своих действий с заданным эталоном,
  обнаруживают отклонения и отличия.
К: Общаются и взаимодействуют с партнерами по
  совместной деятельности или обмену информацией

61/5

Преломление света. Закон преломления
  света.

Формулировать закон преломления
  света. Работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент
  по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы по
  результатам эксперимента.

§ 67упр.47

Л: Наблюдают преломление света, изображают ход лучей
  через преломляющую призму.
П: Выражают смысл ситуации различными средствами
  (рисунки, символы, схемы, знаки).
Р: Сличают свой способ действия с эталоном.
К: Регулируют собственную деятельность посредством
  речевых действий

62/6

Линзы. Оптическая сила линзы

Различать линзы по внешнему
  виду. Определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает
  большее увеличение. Проводить исследовательское задание по получению
  изображения с помощью линзы

§ 68упр.48

Л: Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы.
  Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через
  линзу. Вычисляют увеличение линзы.
П: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы
  решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами.
Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при
  выполнении учебных действий.
К: Придерживаются морально-этических и психологических
  принципов общения и сотрудничества

63/7

Изображения, даваемые линзой.

Строить изображения, даваемые
  линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F< f > 2F; 2F< f; F< f <2F; различать какие изображения дают собирающая и
  рассеивающая линзы

§ 69упр.49

64/8

Лабораторная работа №10 «Получение
  изображения при помощи линзы».

Применять
  знания о свойствах линз при построении графических изображений.
Анализировать
  результаты, полученные при построении изображений, делать выводы.

Сборник Марон: №680,687,696

Л:  Демонстрируют результаты исследовательской и
  проектной деятельности.
П: Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и
  обосновывают способы решения задачи. Выбирают основания и критерии для
  сравнения и, классификации объектов.
Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих
  действий.
К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать
  его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации

65/9

Решение
  задач. Построение изображений, полученных с помощью линз

Применять теоретические
  знания при решении задач на построение изображений, даваемых линзой.
  Выработать навыки построения Чертежей и схем

Сборник Марон: №629,662,698

Л: Наблюдают оптические явления, выполняют построение
  хода лучей, необходимого для получения оптических эффектов, изучают
  устройство телескопа и микроскопа, строение глаза.
П: Применяют методы информационного поиска,
  самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении задач творческого и
  поискового характера.
Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых
  действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

66/10

Глаз
  и зрение

Объяснять восприятие
  изображения глазом человека. Применять межпредметные связи физики и биологии
  для объяснения восприятия изображения

§ 70 ,С.215

67/11

Контрольная
  работа №6 по теме «Световые явления».

Применять теорию при
  решении задач

Итги главы с.217-219

: Демонстрируют умение объяснять оптические явления,
  строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять
  оптическую силу, фокусное расстояние линзы.
П: Выбирают наиболее эффективные способы решения
  задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной
  форме.
Р: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают
  достигнутый результат.
К: Описывают содержание совершаемых действий,
  используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Раздел V . Повторение(3ч)

68/1

Повторение «Тепловые явления»

Применять знания,
  полученные в разделах 1,П., Ш, IV для задач тестового типа.

Тесты из электронного
  приложения к учебнику

Л: Демонстрируют умение применять теоретические знания
  на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении
  курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и
  уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8
  классах.
П: Выбирают наиболее эффективные способы решения
  задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной
  форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи.
Р: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают
  достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен.
К: Описывают содержание совершаемых действий.
  Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь
  и эмоциональную поддержку партнерам

69/2

Повторение «Электрические и
  электромагнитные явления» «Световые явления»

Применять знания,
  полученные в разделах 1,П., Ш, IV для задач тестового типа.

Тесты из электронного
  приложения к учебнику

70/3

Итоговая контрольная работа №7

Применять знания,
  полученные в разделах 1,П., Ш, IV для задач тестового типа.

Тесты из электронного
  приложения к учебнику

Календарно-тематическое планирование 9 класс

№ урока

Дата

Корректировка

Тема урока

Основные
  виды деятельности учащихся

Домашнее
  задание

Планируемые виды
  деятельности учащихся для достижения           личностных,
  метапредметных и    предметных результатов обучения:
Л (личностные),
П (метапредметные
  познавательные),
К (метапредметные коммуникативные)Р
  (метапредметные регулятивные)

Раздел I.  Законы движения и
  взаимодействия тел (34ч)

1/1

Вводный
  инструктаж по Т.Б. Материальная точка. Система отсчёта.

Наблюдать
  и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей;
  определять по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею
  путь и промежуток времени от начала движения до остановки; обосновывать возможность
  замены тележки её моделью  (материальной точкой) для описания движения

§ 1упр.1
Сборник
  Марон: №5,6

Л: Приводят примеры прямолинейного и
  криволинейного движения, объясняют причины изменения скорости тел, вычисляют
  путь, скорость и время прямолинейного равномерного движения.
П: Умеют заменять термины
  определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки,
  символы, схемы, знаки).
Р: Выделяют и осознают то, что уже
  усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К: Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и
  слушать собеседника. Владеют вербальными и невербальными средствами общения

2/2

Перемещение.

Приводить примеры, в которых координату движущегося
  тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и
  совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если
  вместо перемещения задан пройденный путь

§ 2,упр.2

Л: Изображают траекторию движения тела
  в разных системах отсчета. Схематически изображают направление скорости и
  перемещения тела, определяют его координаты.
П: Выбирают знаково-символические
  средства для построения модели. Выделяют количественные характеристики
  объектов, заданные словами.
Р: Ставят учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Учатся организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстника

3/3

Определение
  координаты движущегося тела

Определять модули  и  проекции векторов на координатную
  ось; записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в
  векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач

§ 3,упр.3

4/4

Скорость
  прямолинейного равномерного движения.

Давать
  определение прямолинейного равномерного движения
,понимать,
  что характеризует скорость,  определять проекции вектора скорости на
  выбранную ось,
решать
  задачи на расчет скорости тела, строить графики скорости

§ 4,упр.4

Л: Рассчитывают путь и скорость тела
  при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь и скорость
  тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени.
П: Выбирают вид графической модели,
  адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными
  средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
Р: Самостоятельно формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К: Работают в группе

5/5

Перемещение
  при  прямолинейном равномерном движении

Наблюдать
  и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей;
  записывать формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела,
  для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени,
  доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади
  под графиком скорости, строить графики скорости

§ 4, Сборник Марон: №15-17,23

6/6

Графики
  зависимости кинематических величин т времени при прямолинейном равномерном
  движении

Строить графики скорости тела при прямолинейном равномерном движении,
Уметь по графикам
  определять вид движения, необходимые характеристики движения

§ 4, Сборник Марон: №32,34,38

7/7

Средняя
  скорость

Решать
  задачи на расчет средней путевой скорости и модуля средней скорости
  перемещения

§ 5

Л: Определяют пройденный путь и
  ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного
  равноускоренного движения тела от времени.
П: Проводят анализ способов решения
  задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и
  процессы с точки зрения целого и частей.
Р: Сличают способ и результат своих
  действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
К: Работают в группе

8/8

Прямолинейное
  равноускоренное движение. Ускорение.

Объяснять
  физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение; приводить примеры
  равноускоренного движения; записывать формулу для определения ускорения в
  векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; применять формулы для
  расчета скорости тела и его ускорения в решении задач, выражать любую из
  входящих в формулу величин через остальные

§ 5, Упр.5, Сборник Марон: №46,52

9/9

Скорость
  прямолинейного равноускоренного движения. График скорости

Записывать
  формулы для расчета начальной и конечной скорости тела; читать и строить
  графики зависимости скорости тела от времени и ускорения тела от времени;
  решать расчетные и качественные задачи с применением формул

§ 6, Упр.6, Сборник Марон: №50,57

10/10

Перемещение при прямолинейном равноускоренном
  движении

Решать расчетные задачи с применением формулы
sx = v0xt + ax t
  2 /2;
приводить формулу s = v0x + vx •t
  /2   к виду
 sx =   vх 2 – v0х
2  /2ах ; доказывать, что для прямолинейного рав
  ноускоренного движения уравнение
х = х0 + sx может быть
  преобразовано в уравнение
x = x0
  + v0xt + a x t2 /2

§ 7, Упр.7, Сборник Марон: №61,51

Л: Рассчитывают путь и скорость при
  равноускоренном прямолинейном движении тела.
П: Выбирают, сопоставляют и
  обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии
  решения задачи.
Р: Вносят коррективы и дополнения в
  способ своих действий.
К: Работают в группе

11/11

Перемещение
  тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости

Наблюдать движение тележки с капельницей;делать
  выводы о характере движения тележки; вычислять модуль вектора перемещения,
  совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за n-ю секунду от
  начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду

§ 8, Упр.8, Сборник Марон: №59

12/12

Лабораторная работа № 1 «Исследование
  равноускоренного движения без начальной скорости»

Пользуясь метрономом, определять промежуток времени
  от начала равноускоренного движения шарика до его остановки; определять
  ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;
  представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; по
  графику определять скорость в заданный момент времени; работать в группе

Сборник
  Марон: №68,74,75

Л: Исследуют равноускоренное движение
  без начальной скорости и делают соответствующие выводы.
П: Анализируют условия и требования
  задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Определяют
  основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную
  структуру задачи.
Р: Самостоятельно формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
  Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью
  выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

13/13

Решение
  задач

Решать
  рсчетные задачи на прямолинейное
  равноускоренное движение

Сборник
  Марон: №71,72,73

14/14

Графики
  зависимости кинематических величин т времени при прямолинейном
  равноускоренном движении

Строить
  графики скорости тела при прямолинейном
  равноускоренном движении,
Уметь
  по графикам определять вид движения, необходимые характеристики движения

Сборник
  Марон: №76-79

15/15

Решение
  задач

Понимать
  . уметь анализировать и строить графики скорости и ускорения,график
  прямолинейного равноускоренного  движения

Сборник
  Марон: №68-70

16/16

Контрольная
  работа №1 по теме:  «Прямолинейное равноускоренное движение»

Применять
  знания о прямолинейном равноускоренном движении к решению задач

конспект

17/17

Относительность
  движения

Наблюдать и описывать движение маятника в двух
  системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой,
  движущейся равномерно отно-сительно земли; сравнивать траектории, пути,
  перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчета; приводить
  примеры, поясняющие относительность движения

§ 9, Упр.9

Л: Приводят примеры относительности
  механического движения. Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных
  системах отсчета.
П: Выбирают, сопоставляют и
  обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии
  решения задачи.
Р: Вносят коррективы и дополнения в
  способ своих действий.
К: Работают в группе

18/18

Инерциальные
  системы отсчета. Первый закон Ньютона

Наблюдать
  проявление инерции; приводить примеры проявления инерции;  решать
  качественные задачи на применение первого закона Ньютона

§ 10, Упр.10, Сборник Марон: №88,90

Л: Приводят примеры инерциальных и
  неинерциальных систем отсчета. Измеряют силу взаимодействия двух тел.
П: Устанавливают
  причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.
Р: Ставят учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Обмениваются знаниями между членами группы для
  принятия эффективных совместных решений

19/19

Второй
  закон Ньютона

Записывать второй закон Ньютона в виде
  формулы;решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона

§ 11, Упр.11, Сборник Марон: №1479,1483,1488,1481

Л: Вычисляют ускорение, массу и силу,
  действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения
  задач по динамике.
П: Анализируют условия и требования
  задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать
  обобщенные стратегии решения задачи.
Р: Выделяют и осознают то, что уже
  усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К: Учатся управлять поведением партнера - убеждать
  его, контролировать, корректировать и оценивать его действия

20/20

Третий
  закон Ньютона

Наблюдать,
  описывать и объяснять опыты, иллю-стрирующие справедливость третьего закона
  Нью-тона;
записывать
  третий закон Ньютона в виде формулы;
решать
  расчетные и качественные задачи на применение этого закона

§
  12, Упр.12, Сборник Марон: №1517,1518

21/21

Свободное
падение
  тел

Наблюдать
  падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве;делать
  вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них
только
  силы тяжести

§
  13, Упр.13, Сборник Марон: №149

Л: Вычисляют координату и скорость
  тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только
  силы тяжести.
П: Выделяют обобщенный смысл и
  формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы
  решения задачи.
Р: Ставят учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Умеют (или развивают способность) брать на себя
  инициативу в организации совместного действия

22/22

Движение
  тела, брошенного вертикаль-но вверх. Невесомость

Наблюдать
  опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел; сделать вывод об
  условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости

§
  14, Упр.14

: Измеряют ускорение свободного
  падения и силу всемирного тяготения.
П: Выражают структуру задачи разными средствами.
  Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Р: Сличают свой способ действия с
  эталоном.
К: Обмениваются знаниями между членами группы для
  принятия эффективных совместных решений

23/23

Лабораторная
  работа № 2 «Измерение ускорения свободного паления»

Расчитывать
  ускорение свободного падения по измеренному пути и времени;  работать в
  группе

Сборник
  Марон: №164,168,170

24/24

Закон
  всемирного тяготения

Понимать
  смысл закона всемирного тяготения и объяснять явление притяжения тел,
Записывать
  закон всемирного тяготения в виде математического уравнения

§ 15, Упр.15 Сборник Марон: №227-228

Л: Измеряют ускорение свободного
  падения и силу всемирного тяготения.
П: Строят логические цепи
  рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.
Р: Сличают свой способ действия с
  эталоном.
К: Умеют с помощью вопросов добывать
  недостающую информацию

25/25

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных
  телах

Из закона всемирного тяготения выводить формулу для
  расчета ускорения свободного падения тела

§ 16, Упр.16 Сборник Марон: №155,158.с.68

26/26

Прямолинейное
   и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю
  скоростью

Приводить
  примеры прямолинейного и криволинейного движения тел; называть условия,
  при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно; вычислять модуль
  центростремительного ускорения по формуле v2=а ц . с/R

§ 17, 18,Упр.17

: Измеряют центростремительное
  ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных
  сил.
П: Выбирают знаково-символические
  средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных.
Р: Ставят учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Обмениваются знаниями между
  членами группы для принятия эффективных совместных решений

27/27

Решение
  задач на движение по окружности

Решать расчетные и качественные задачи; слушать
  отчет о результатах выполнения задания-проекта «Экспериментальное
  подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»; слушать
  доклад «Искусственные спутники Земли», задавать вопросы и принимать участие в
  обсуждении темы

Упр.18,Сборник  Марон: №53,61,249

28/28

Искусственные
  спутники Земли

Рассказывать
  о движении ИСЗ ,понимать  и выводить формулу первой космической скорости

§ 19,Упр.19 Сборник Марон: №92,94,126,251

29/29

Импульс
  тела

Давать
  определение импульса тела, знать его единицу;  объяснять, какая система тел
  называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы

§ 20,Упр.20 (1,2) Сборник Марон: №322,326

Л: Определяют направление движения и
  скорость тел после удара. Приводят примеры проявления закона сохранения
  импульса.
П: Выделяют объекты и процессы с
  точки зрения целого и частей.
Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения
  того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Умеют (или развивают способность) брать на себя
  инициативу в организации совместного действия

30/30

Закон
  сохранения импульса

записывать
  закон сохранения импульса.

§ 21,Упр.20 (3,4) Сборник Марон: №334,343

31/31

Реактивное
  движение. Ракеты

Наблюдать
  и объяснять полет модели ракеты. Приводить примеры реактивного движения в
  природе и технике

§ 21,Упр.21 Сборник Марон: №344

Л: Наблюдают реактивное движение.
  Объясняют устройство и принцип действия реактивного двигателя. Приводят
  примеры применения реактивных двигателей.
П: Осуществляют поиск и выделение
  необходимой информации. Выбирают знаково-символические средства для
  построения модели.
Р: Самостоятельно формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К: Обмениваются знаниями между членами группы для
  принятия эффективных совместных решений

32/32

Решение
  задач на реактивное движение

Понимать
  и уметь объяснять реактивное движение, решать расчетные и качественные
  задачи  на применение закона сохранения импульса при реактивном движении

Сборник Марон: №320,323,341,346

33/33

Вывод
  закона сохранения механической энергии

Решать
  расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения энергии

§ 22,Упр.22 Сборник Марон: №356,357,370

Л: Применяют законы Ньютона, законы
  сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять
  величину и направление действующих на тело сил.
П: Структурируют знания. Проводят
  анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и
  экономичности.
Р: Осознают качество и уровень
  усвоения.
К: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды
  других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку

34/34

Контрольная
  работа №1 по теме «Законы сохранения в механике»

Применять
  знания к решению задач

С. 95 ,Сборник Марон: №366,371

Личностные:
  Демонстрируют
  умение описывать и объяснять механические явления, решать задачи на
  определение характеристик механического движения.
Познавательные: Выбирают наиболее эффективные
  способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои
  мысли

Раздел
  II.  Механические колебания и волны. Звук (15ч)

35/1

Колебательное
  движение

Определять
  колебательное движение по его признакам;  приводить примеры колебаний

§ 23,Упр.23

Л: Наблюдают свободные колебания.
  Исследуют зависимость периода колебаний маятника от амплитуды колебаний.
П: Строят логические цепи рассуждений.
  Умеют заменять термины определениям.
Р: Ставят учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Используют адекватные языковые средства для
  отображения своих чувств, мыслей и побуждений

36/2

Свободные
  колебания. Колебательные системы. Маятник.

описывать
  динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников;  измерять
  жесткость пружины или резинового шнура

§ 23 Сборник Марон: № 387,388

37/3

Величины, характеризующие колебательное движение

Называть величины, характеризующие колебательное
  движение; записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний;
  проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебний
  пружинного маятника от m и k

§ 24,Упр.24 Сборник Марон: №390,393

Л: Исследуют зависимость периода
  колебаний маятника от его длины. Определяют ускорение свободного падения с
  помощью математического маятника.
П: Выделяют и формулируют
  познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют
  операции со знаками и символами.
Р: Самостоятельно формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К: Описывают содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки предметно-практической или иной деятельности

38/4

Гармонические
  колебания

Определять гармонические колебания по их признакам, приводить
  примеры гармонических колебаний в природе, быту, технике

§ 25 Сборник Марон: №394,397

39/5

Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости
  периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити»

Проводить
  исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его
  нити; представлять результаты измеренийи вычислений в виде таблиц; работать в
  группе

Сборник Марон: №399,402,406

Л: Исследуют колебания груза на нити.
П: Выдвигают и обосновывают гипотезы,
  предлагают способы их проверки
Р: Сличают способ и результат своих
  действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
К: Описывают содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки предметно-практической или иной деятельности

40/6

Затухающие
  колебания. Вынужденные колебания

Объяснять причину затухания свободных
  колебаний;называть условие существования незатухающих колебаний

§ 26,Упр.25 Сборник Марон: №404,416,427

Л: Объясняют устройство и принцип
  применения различных колебательных систем,  составляют общую схему решения
  задач по теме.
П: Выбирают вид графической модели,
  адекватной выделенным смысловым единицам.
Р: Выделяют и осознают то, что уже
  усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К: Умеют (или развивают способность) с помощью
  вопросов добывать недостающую информацию

41/7

Резонанс

Объяснять,
  в чем заключается явление резонанса; приводить примеры полезных и вредных
  проявлений резонанса и пути устранения последних

§ 27,Упр.26 Сборник Марон: №426,431

Л: Наблюдают явление резонанса.
  Рассматривают и объясняют устройства, предназначенные для усиления и гашения
  колебаний.
П: Выдвигают и обосновывают гипотезы,
  предлагают способы их проверки.
Р: Сличают способ и результат своих
  действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
К: Описывают содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки предметно-практической или иной деятельности

42/8

Распространение
  колебаний в среде. Волны

Различать
  поперечные и продольные волны; описывать механизм образования волн;  называть
  характеризующие волны физические величины

§ 28

Л: Наблюдают поперечные и продольные
  волны. Вычисляют длину и скорость волны.
П: Выбирают знаково-символические
  средства для построения модели.
Р: Принимают познавательную цель и
  сохраняют ее при выполнении учебных действий.
К: Обмениваются знаниями между членами группы для
  принятия эффективных совместных решений

43/9

Длина волны. Скорость распространения волн

Называть
  величины, характеризующие упругие волны; записывать формулы взаимосвязи между
  ними

§ 29,Упр.27, Сборник Марон: №471,473,475

44/10

Источники звука. Звуковые колебания

Называть
  диапазон частот звуковых волн; приводить примеры источников звука;  приводить
  обоснования того, что звук является продольной волной

§ 30,Упр.28 Сборник Марон: №446,469

Л: Изучают области применения
  ультразвука и инфразвука.
П: Анализируют объект, выделяя
  существенные и несущественные признаки.
Р: Ставят учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Обмениваются знаниями между членами группы для
  принятия эффективных совместных решений

45/11

Высота,
  тембр  и громкость звука

На
  основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты
  тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука

§ 31,Упр.29 Сборник Марон: №447,450,451

Л: Вычисляют скорость распространения
  звуковых волн.
П: Выделяют количественные
  характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают
  причинно-следственные связи.
Р: Составляют план и
  последовательность действий.
К: Общаются и взаимодействуют с партнерами по
  совместной деятельности или обмену информацией

46/12

Распространение
  звука. Звуковые волны

Выдвигать
  гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры;
  объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры

§ 32,Упр.30 Сборник Марон: №464,467

Л: Экспериментальным путем
  обнаруживают различия музыкальных и шумовых волн. Умеют объяснять процессы в
  колебательных системах и волновые явления. Решают задачи на расчет
  характеристик волнового и колебательного движения.
П: Составляют целое из частей,
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают
  основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.
  Структурируют знания.
Р: Определяют последовательность
  промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то,
  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень
  усвоения.
К: Учатся организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции
  другого и согласовывать свои действия

47/13

Отражение
  звука. Эхо.Звуковой резонанс

Объяснять
  наблюдаемый опыт по  возбуждению колебаний одного камертона звуком,
  испускаемым другим камертоном такой же частоты

§ 33, Сборник Марон: №483,484

48/14

Решение
  задач на механические колебания и волны

Решать
  расчетные и графические задачи на механические колебания и волны

С.142, Сборник Марон: №453,476,486

49/15

Контрольная
  работа № 3 по теме «Механические колебания и волны. Звук»

Применять
  знания к решению задач

С.142

Л: Демонстрируют умение объяснять
  процессы в колебательных системах, решать задачи на расчет характеристик
  волнового и колебательного движения.
П: Выбирают наиболее эффективные
  способы решения задачи.
Р: Оценивают достигнутый результат.
К: Регулируют собственную деятельность посредством
  речевых действий

Раздел
  III.  Электромагнитное поле(25ч)

50/1

Магнитное поле и его графическое изображение

Делать
  выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от
  проводников с током, изображать графически линии магнитного поля

§ 34,Упр.31

: Наблюдают магнитное поле,
  создаваемое постоянным магнитом и электрическим током, с помощью компаса
  определяют направление магнитной индукции.
П: Осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной и письменной форме.
Р: Предвосхищают результат и уровень
  усвоения (какой будет результат?).
К: Используют адекватные языковые средства для
  отображения своих чувств, мыслей и побуждении

51/2

Однородное
  и неоднородное магнитные поля

Делать
  выводы о замкнутости магнитных линий,изображать графически линии однородного
  и неоднородного магнитного полей

§ 34

52/3

Направление
тока и
  направление линий его магнитного поля

Формулировать
  правило правой руки для соленоида, правило буравчика; определять направление
  электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля

§ 35,Упр.32 Сборник Марон: №498-502

Л: Исследуют взаимодействие магнитного
  поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки.
П: Выражают смысл ситуации различными
  средствами
  (рисунки, символы, схемы, знаки).
Р: Самостоятельно формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К: Работают в группе

53/4

Обнаружение
  магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки

Применять
  правило левой руки;  определять направление силы, действующей на
  электрический заряд, движущийся в магнитном поле;  определять
  знак заряда и направление движения частицы

§ 36,Упр.33 Сборник Марон: №503-507

Л: Исследуют взаимодействие магнитного
  поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки.
П: Выражают смысл ситуации различными
  средствами
  (рисунки, символы, схемы, знаки).
Р: Самостоятельно формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К: Работают в группе

54/5

 Индукция магнитного поля.

Записывать
  формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции B, магнитного поля с
  модулем силы F, действующей на проводник длиной l, расположенный
  перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока I в проводнике

§ 37,Упр.34 Сборник Марон: №508

Л: Вычисляют магнитный поток.
  Вычисляют силу Ампера.
П: Выражают смысл ситуации различными
  средствами
  (рисунки, символы, схемы, знаки).
Р: Самостоятельно формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К: Учатся организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции
  другого и согласовывать свои действия

55/6

Магнитный поток

описывать
  зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего
  площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции

§ 38,Упр.35 Сборник Марон: №518,523

56/7

Явление электромагнитной
индукции

Наблюдать
  и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении
  магнитного поля, делать выводы

§ 39,Упр.36 Сборник Марон: №530

Л: Наблюдают и исследуют явление
  электромагнитной индукции.
П: Выбирают наиболее эффективные
  способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Р: Вносят коррективы и дополнения в
  способ своих действий.
К: Общаются и взаимодействуют с партнерами по
  совместной деятельности или обмену информацией

57/8

Направление индукционного тока. Правило Ленца

Наблюдать
  взаимодействие алюминиевых колец с магнитом; объяснять физическую суть
  правила Ленца и формулировать его; применять правило Ленца и правило правой
  руки для определения направления индукционного тока

§ 40,Упр.37 Сборник Марон: №536

Л: Изучают явление электромагнитной
  индукции, на опыте устанавливают направление индукционного тока.
П: Самостоятельно создают алгоритмы
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Р: Выделяют и осознают то, что уже
  усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К: Описывают содержание совершаемых
  действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

58/9

Лабораторная
  работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Проводить исследовательский эксперимент по изучению
  явления электромагнитной индукции;  анализировать результаты эксперимента и делать
  выводы;работать в группе

§ 39,40

59/10

 Явление
  самоиндукции

Наблюдать
  и объяснять явление самоиндукции

§ 41,Упр.38 Сборник Марон: №537,542

: Наблюдают и объясняют явление
  самоиндукции.
П: Умеют выбирать смысловые единицы
  текста и устанавливать отношения между ним.
Р: Формулируют познавательную цель и
  строят действия в соответствии с ней.
К: Регулируют собственную деятельность посредством
  речевых действий

60/11

 Получение и передача переменного электрического
  тока. Трансформатор

Рассказывать об устройстве и принципе действия
  генератора переменного тока;  называть способы уменьшения потерь
  электроэнергии передаче ее на большие расстояния;  рассказывать о назначении,
  устройстве и принципе действия трансформатора и его применении

§ 42,Упр.39 Сборник Марон: №546,549,552,558

Л: Изучают устройство и принцип
  действия трансформатора электрического тока. Изготавливают модель генератора,
  объясняют принцип его действия.
П: Самостоятельно создают алгоритмы
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Р: Выделяют и осознают то, что уже
  усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К: Описывают содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки предметно-практической или иной деятельности

61/12

Электромагнитное
  поле

описывать различия между вихревым электрическим и
  электростатическим полями

§ 43,Упр.40 Сборник Марон: №574,575,577

Л: Наблюдают зависимость частоты
  самого интенсивного излучения от температуры тела. Изучают шкалу
  электромагнитных волн. Наблюдают преломление радиоволн в диэлектриках и
  отражение от проводящих поверхностей. Рассматривают устройство простейшего
  детекторного приемника.
П: Составляют целое из частей,
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Применяют методы
  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Р: Оценивают достигнутый результат.
  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
  соответствии с ней.
К: Описывают содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулируют
  собственную деятельность посредством речевых действий

62/13

Электромагнитные
  волны

Наблюдать
  опыты по излучению и приему электромагнитных волн, уметь читать шкалу
  электромагнитных волн

§ 44,Упр.41

63/14

Конденсатор

Записывать
  формулу электроемкости и энергии конденсатораприводить примеры различных
  видов конденсаторов и их применения в технике,

Сборник Марон: №568-571

64/15

Колебательный
  контур. Получение электромагнитных колебаний

Наблюдать
  свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре;  делать выводы;
  решать задачи на формулу Томсона

§ 45,Упр.42 Сборник Марон: №572

65/16

Принципы
  радиосвязи и телевидения

Рассказывать
  о принципах радиосвязи и телевидения; слушать доклад «Развитие средств и
  способов передачи информации надалекие расстояния с древних времен и до наших
  дней»

§ 46,Упр.43 Сборник Марон: №581,582,585,594.

66/17

Электромагнитная
  природа света

Называть
  различные диапазоны электромагнитных волн

§ 47, Сборник Марон: №605

Л: Наблюдают различные источники
  света, интерференцию света, преломление света. Изучают явление дисперсии
  света.
П: Создают структуру взаимосвязей
  смысловых единиц текста. Устанавливают причинно-следственные связи.
Р: Самостоятельно формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К: Работают в группе

67/18

Преломление
  света. Физический смысл показателя преломления

Объяснять
  физический смысл показателя преломления

§ 48,Упр.44 Сборник Марон: №597,607,614

68/19

Дисперсия
  света. Цвета тел

Наблюдать
  разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и
  получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы;
  объяснять суть и давать определение явления дисперсии

§ 49,Упр.45 Сборник Марон: №596,618

69/20

Спектрограф
  и спектроскоп

Рассказывать
  об устройстве, принципе действия и применении спектроскопа и спектрографа

§ 49,Сборник Марон: №607-610

70/21

Типы
  оптических спектров

Наблюдать
  сплошной и линейчатые спектры испускания; называть условия образования
  сплошных и линейчатых спектров испускания

§ 50,Сборник Марон: №612,613

71/22

Лабораторная
  работа № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания»

Наблюдать
  сплошной и линейчатые спектры испускания,анализировать результаты
  эксперимента и делать выводы, зарисовывать различные типы спектров

тест

П: Анализируют условия и требования
  задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Определяют
  основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную
  структуру задачи.
Р: Самостоятельно формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
  Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью
  выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

72/23

Поглощение и испускание света атомами.
Происхождение
  линейчатых спектров

Объяснять
  излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на
  основе постулатов Бора

§ 51

Л: Осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной и письменной форме.
Р: Предвосхищают результат и уровень
  усвоения (какой будет результат?).
К: Используют адекватные языковые средства для
  отображения своих чувств, мыслей и побуждении

73/24

Решение
  задач на электромагнитные колебания и волны

Решать
  расчетные и графические задачи на электромагнитные колебания и волны

Сборник Марон: №567,584

74/25

Контрольная
  работа № 4 по теме «Электромагнитное поле»

Применять
  знания к решению задач

С.216-219

Раздел
  IV.  Строение атома и атомного ядра(20ч)

75/1

Радиоактивность.

Описывать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного
  состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния
  α-частиц строения атома

§ 52 Сборник Марон: №640-641

Л: Изучают модели строения атомов
  Томсона и Резерфорда. Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда.
  Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева.
П: Ориентируются и воспринимают
  тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют
  операции со знаками и символами.
Р: Предвосхищают результат и уровень
  усвоения (какой будет результат?). Сличают свой способ действия с эталоном.
К: Умеют (или развивают способность) брать на себя
  инициативу в организации совместного действия

76/2

Модели атомов

Описывать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного
  состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния
  α-частиц строения атома. Описывать модели атомов Томсона и Резерфорда

§ 52 Сборник Марон: №620-623

77/3

Радиоактивные
  превращения атомных ядер

Объяснять
  суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных
  превращениях; применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций

§ 53,Упр.46 Сборник Марон: №645,647,665,672

Л: Составляют уравнения ядерных
  реакций, объясняют отличия в строении атомных ядер изотопов одного и тоже элемента.
  Объясняют устройство и принцип действия масс-спектрографа.
П: Применяют методы информационного
  поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Р: Сличают способ и результат своих
  действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
К: Описывают содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки предметно-практической или иной деятельности

78/4

Экспериментальные
  методы исследования частиц

Рассказывать
  назначение,устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона

§ 54 Сборник Марон: №639

Л: Изучают устройство и принцип
  действия счетчика Гейгера, сцинтилляционного счетчика, камеры Вильсона и
  пузырьковой камеры, понимают сущность метода толстослойных эмульсий.
П: Выполняют операции со знаками и
  символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Р: Составляют план и
  последовательность действий.
К: Работают в группе. Определяют цели и функции
  участников, способы взаимодействия

79/5

Лабораторная
  работа № 6  «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

Измерять
  мощность дозы радиационного фона дозиметром; сравнивать полученный результат
  с наибольшим допустимым для человека значением; работать в группе

Сборник Марон: №629,632,633

80/6

Открытие
  протона и нейтрона

Применять
  законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных
  реакций

§ 55,Упр.47 Сборник Марон: №654,659

Л: Составляют уравнения ядерных
  реакций, объясняют отличия в строении атомных ядер изотопов одного и тоже
  элемента.
П: Применяют методы информационного
  поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Р: Сличают способ и результат своих
  действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
К: Описывают содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки предметно-практической или иной деятельност

81/7

Состав
  атомного ядра. Ядерные силы

Объяснять
  физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа

§ 56,Упр.48 Сборник Марон: №662,674

Л: Изучают схему деления ядра урана,
  схемы протекания цепных ядерных реакций. Знакомятся с понятием сильных
  взаимодействий.
П: Ориентируются и воспринимают
  тексты разных стилей.
Р: Вносят коррективы и дополнения в
  способ своих действий.
К: Общаются и взаимодействуют с партнерами по
  совместной деятельности

82/8

Энергия
  связи. Дефект масс

Объяснять
  физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс

§ 57 Сборник Марон: №655,658,676

Л: Анализируют график зависимости
  удельной энергии связи от массового числа.
П: Умеют выбирать смысловые единицы
  текста и устанавливать отношения между ними.
Р: Самостоятельно формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К: Описывают содержание совершаемых действий с целью
  ориентировки деятельности

83/9

Решение
  задач на  энергию связи

Решать
  расчетные задачи на дефект масс и энергию связи

Сборник Марон: №673-675

84/10

Деление
  ядер урана. Цепная реакция

Описывать
  процесс деления ядра атома урана; объяснять физический смысл понятий: цепная
  реакция, критическая масса; называть условия протекания управляемой цепной
  реакции

§ 58 Сборник Марон: №666-667

Л: Изучают схему деления ядра урана,
  схемы протекания цепных ядерных реакций.
П: Ориентируются и воспринимают
  тексты разных стилей.
Р: Вносят коррективы и дополнения в
  способ своих действий.
К: Общаются и взаимодействуют с партнерами по
  совместной деятельности

85/11

Лабораторная
  работа № 7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

Применять
  закон сохранения импульса дляобъяснения движения двух ядер,образовавшихся
  приделении ялер  применять законы сохранения зарядового и массового числа для
  записи уравнения ядерной реакци

§ 58

86/12

Ядерный
  реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую
  энергию.

Рассказывать
  о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и
  принципе действия

§ 59 Сборник Марон: №663-664

Л: Осуществляют самостоятельный поиск
  информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС.
П: Извлекают необходимую информацию
  из прослушанных текстов различных жанров.
Р: Ставят учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Понимают возможность различных точек зрения, не
  совпадающих с собственной

87/13

Атомная
  энергетика

называть
  преимущества и недостатки АЭС перед другими видами  электростанций

§ 60 Сборник Марон: №665

88/14

Биологическое
  действие радиации

Называть физические величины: поглощенная доза
  излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;
  слушать доклад «Негативное воздействие радиации на живые организмы и способы
  защиты от нее»

§ 61 Сборник Марон: №681, сообщение

Л: Участвуют в дискуссии по обсуждению
  проблем, связанных с использованием энергии ядерных реакций распада и синтеза.
П: Осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно
  оценивают язык средств массовой информации.
Р: Самостоятельно формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и
  отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

89/15

Закон радиоактивного распада

Давать
  определение периода полураспада, записывать формулу закона  радиоактивного распада

§ 61 Сборник Марон: №656,657,680

90/16

Термоядерная
  реакция

Называть
  условия протекания термоядерной реакции;  приводить примеры термоядерных реакций;
  применять знания к решению задач

§ 62 Сборник Марон: №683

Л: Приобретение навыков работы при
  работе с оборудованием. Развитие навыков самоконтроля.
П: Извлекают необходимую информацию
  из прослушанных текстов различных жанров.
Р: Ставят учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Понимают возможность различных
  точек зрения, не совпадающих с собственной
Л: Осуществляют самостоятельный поиск
  информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и
  перспективах развития термоядерной энергетики
П: Извлекают необходимую информацию
  из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и
  устанавливать отношения между ними.
Р: Ставят учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К: Проявляют готовность к обсуждению
  разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

91/17

Элементарные
  частицы. Античастицы

Понимать
  смысл слов: частицы,античастицы;называть частицы;рассказывать в чем
  заключается процесс аннигиляции

С.264-265 Сборник Марон: №679

92/18

Подготовка
  к контрольной работе

Повторить
  основные понятия темы «Строение атомного ядра»

Сборник Марон: №683,686,687

93/19

Лабораторная работа № 8 «Оценка периода полураспада
  находщихся в воздухе продуктов распада газа радона». Лабораторная работа № 9
  «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

Строить график зависимости мощности дозы излучения
  продуктов распада радона от времени; оценивать по графику период полураспада
  продуктов распада радона;  представлять результаты измерений в виде таблиц;
  работать в группе

тесты

94/20

Контрольная
  работа № 5  по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии
  атомных ядер»

применять
  знания к решению задач

С.265-268

Раздел
  V.  Строение и эволюция Вселенной(5ч)

95/1

Состав,
  строение и происхождение Солнечной системы

Наблюдать
  слайды или фотографии небесных объектов; называть группы объектов, входящих в
  солнечную систему  приводить примеры изменения вида звездного неба в течение
  суток

§ 63

окружающего
  мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
  науки. Учатся признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на
  мир, возможность их изменения.
Учатся
  использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения
  возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Оценивают экологический риск
  взаимоотношений человека и природы.
П: Извлекают
  информацию, учатся ориентироваться в системе знаний, делать предварительный
  отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания
  (информацию) из различных источников и разными способами. Перерабатывают информацию для получения
  необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта. Представляют
  информацию в виде таблиц, опорного конспекта, презентации.
Р:
  Учатся составлять (индивидуально или в
  группе) план решения проблемы.
Работая по предложенному и (или) самостоятельно
  составленному плану, использовать наряду с основными средствами и
  дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер; уметь
  оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной
  деятельности.
К: Отстаивают
  свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами. Различают в
  письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы,
  факты),  гипотезы, аксиомы, теории.

96/2

 Большие
  тела Солнечной системы

Сравнивать
  планеты Земной группы; планеты-гиганты; анализировать фотографии или слайды
  планет

§ 64

97/3

Малые тела
  Солнечной системы

Описывать
  фотографии малых тел Солнечной системы

§ 65 Упр.49

98/4

Строение,
  излучение и эволюция Солнца и звезд

Объяснять
  физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; называть причины
  образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнечной короны и
  образований в ней

§ 66

99/5

Строение и
  эволюция Вселенной

Описывать
  три модели нестационраной Вселенной, предложенные Фридманом; объяснять в чем
  проявляется нестационарность Вселенной; записывать закон Хаббла

§ 67,с.264-265

Раздел
  VI.  Итоговое повторение(6ч)

100/1

Законы
  взаимодействия и движения тел

Решать
  задачи на законы взаимодействия и движения тел

Тест
  по теме: « Законы взаимодействия и движения тел» из электронного приложения к
  учебнику

Л: Понимают смысл основных научных
  понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного
  познания, понимают и объясняют различные физические явления, явления в
  окружающем мире.
П: Проводят анализ способов решения
  задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и
  критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.
Р: Применяют навыки организации
  учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.
К: Планируют общие способы работы. Обмениваются
  знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Применять
  теоретический материал курса для решения физических задач. Уметь
  систематизировать полученные знания, обобщать. Развивать математические
  расчетные умения

101/2

Механические
  колебания и волны

Решать
  задачи по теме: «Механические колебания и волны»

Тест
  по теме: «Механические колебания и волны» из электронного приложения к
  учебнику

102/3

Электромагнитное
  поле

Решать
  задачи по теме: «Электромагнитное поле»

Тест
  по теме: «Электромагнитное поле» из электронного приложения к учебнику

103/4

Итоговая
  контрольная работа

Применять
  знания к решению задач по темам курса физики 9 класса

Тест
  по теме: «Повторение» из электронного приложения к учебнику

104/5

Анализ
  ошибок итоговой контрольной работы

Обсуждать
  и  анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, самостоятельно
  оценивать качество выполнения работы

презентация

105/6

Повторение

Демонстрировать
  презентации, участвовать в обсуждении презентаций

Дополнительная
  литература

file_name: КТП Физика 7-9 класс.doc

alt: СИ, определять погрешность измерения

alt: Физика и техника§ 6, задание с

alt: Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел, представлять результаты измерений в виде таблиц, выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых…

alt: Раздел 2. Взаимодействие тел (23 ч) 11/1Механическое движение

alt: Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; — приводить примеры проявления явления инерции в быту; объяснять явление инерции; — проводить исследовательский эксперимент по…

alt: Масса тела. Единицы массы. —

alt: Явление тяготения. Сила тяжести —

alt: Сборник Марон: №334,339,344 Л:

alt: Плавание тел. — Объяснять причины плавания тел; — приводить примеры плавания различных тел и живых организмов; — конструировать прибор для демонстрации гидростатического явления; — применять…

alt: Работа и теплопередача Объяснять изменение внутренней э нергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу

alt: Работать в группе § 19.упр.15

alt: Электрическая цепь и ее составные части

alt: Сила тока. Единицы силы тока Амперметр

alt: Выражать напряжение в кВ, мВ.

alt: Оценивают достигнутый результат

alt: Строят логические цепи рассуждений

alt: Работа. Мощность. Закон Джоуля—Ленца

alt: Раздел IV . Световые явления (11ч) 57/1

title: Календарно-тематическое планирование по курсу "Физика 7-9 класс" (учебник  Пёрышкина  А.В.)