extracted_text:
Время удержания энергии в
токамаке.
Мы видим‚ что с ростом Вq и с ростом а nt быстро растет‚
причем в основном не за счет n‚ а за счет t. Отсюда следует‚
что частицы уносят энергию из плазмы медленнее‚ когда размеры плазмы велики и Вq — большое. Попытаемся выяснить‚ каким образом
энергия уходит из плазмы в токамаке.
Даже если МГД-неустойчивость застабилизировали и
плазма не касается стенок как целое‚ частицы плазмы все же покидают ее и уносят
энергию на стенки. Уход частиц из плазмы происходит за счет диффузии ионов и
электронов поперек магнитного поля. Т.о.‚ время удержания энергии в плазме
(если пренебречь остыванием за счет тормозного и циклотронного излучения)
обусловлено временем диффузии или‚ что более вероятно‚ скоростью диффузии.
Вопрос о скорости диффузии имеет значение первостепенной важности‚ т.к. если
диффузия будет слишком быстрой‚ то критерий Лоусона не будет достигнут при
различных n.
1. Классическая
диффузия.
Без магнитного поля диффузия идет как в классической
теории газов: в течение одного столкновения частица смещается на l. Если ее скорость V‚ то коэффициент диффузии:
;                                               (13.1)
Если есть магнитное поле‚ то‚ принимая‚ что вдоль
магнитного поля нет градиента n и по азимуту тоже‚ и‚ следовательно‚ диффузия
возможна по одной координате‚ перпендикулярной В (тройка из знаменателя
исчезнет)‚ мы получим:
‚                          (13.2)
где
l — характерный размер смещения за время между
соударениями t. Но если в отсутствие магнитного поля l — есть характерная длина свободного пробега‚ то при наличии
магнитного поля l играет роль ларморовского радиуса. rс —
характерная длина смещения частицы поперек поля после столкновения. Поэтому:
                 .                                                                              (13.3)
Т.к.                 ‚                                                           (13.4)
то                    .                                                                   (13.5)
Теперь уточним значения параметров‚ входящих в формулу
(13.5). Во-первых‚ электроны и ионы могут иметь различную температуру‚ поэтому
заменяем
                                                                                (13.6)
Во-вторых‚
замагниченность определяется электронами‚ т.к. их ларморовский радиус меньше и
они диффундируют медленнее (а ионы идут амбиполярно с ними). Поэтому
                                                                                (13.7)
И‚ наконец‚ можно строго доказать (см. Арцимович УТС
М.‚ 1963 стр.98)‚ что столкновения однотипных частиц между собой не приводят в
магнитном поле к смещению плазмы как целого поперек магнитного поля. Поэтому
нужно учитывать только столкновения различных частиц‚ т.е. электрон-ионные
столкновения. Тогда заменим
                                                                                (13.8)
и
получим формулу
                                                                               (13.9)
(мы
заменили ). Подставляя сюда значения
констант и используя формулу (2.11)‚ т.е. ‚
получим
                 .                                       (13.10)
Чтобы сравнить замагниченную и незамагниченную
                         (13.11)
из
(13.9) и (13.11)
тогда              .                                      (13.12)
Из (13.12) видно‚ что магнитное поле колоссально
снижает скорость диффузии‚ а именно D~1/B2. Для
термоядерной плазмы‚ например‚ ‚ В=50кГс и D
/D0~10-16. Таким образом‚ согласно классической
теории‚ магнитное поле должно немедленно решить проблему удержания и
термоизоляции плазмы.
2.          Бомовская
диффузия.
Экспериментальная проверка‚ однако‚ дала
неутешительные результаты.
Формула (13.12) имела место лишь в спокойной плазме‚
где есть полная ионизация и Te=Ti=Tg‚ нет
никаких пучков частиц и т.д.‚ т.е. в равновесной плазме. Однако малейший уход
от равновесных условий приводит к резкому возрастанию коэффициента диффузии
поперек В. Выяснилось‚ что дело кинетических неустойчивостях (микронеустойчивостях)‚
которые‚ хотя и не приводят к макроскопическим деформациям плазменного шнура‚
но ведут к возникновению пульсирующих электромагнитных полей в плазме‚ которые
резко (на порядки величин) увеличивают коэффициент поперечной диффузии.
Американский физик D.Bohm предложил (без вывода)
эмпирическую формулу для коэффициента поперечной диффузии в плазме с
колебаниями:
                 ‚                                                                (13.13)
или в CGSE
                 .                                                                        (13.14)
Легко видеть‚ что формула Бома не является
произвольной и содержит в себе турбулентную природу диффузии. В самом деле‚
коэффииент диффузии можно записать‚ как и (13.3)
                 ‚                                                                             (13.15)
где l — характерный размер турбулентности‚
t — характерное время пролета частиц сквозь один
вихрь. Пусть флюктуация (турбулентность‚ вихрь) имеет тепловой характер. Тогда
на длине l произойдет отклонение от нейтральности‚ которое дает
флюктуационный потенциал:
                                                                                (13.16)
и
поле‚ соответственно
                 ‚                                                                             (13.17)
откуда
                 .                                                                                (13.18)
В скрещенных полях Еtr и В происходит дрейф
частиц со скоростью
                 ‚                                                          (13.19)
значит:
                 .                          (13.20)
Мы получили с точностью до численного множителя
формулу Бома (13.13).
Следует отметить‚ что Бомовская диффузия была
домокловым мечом‚ угрожавшим принципиальной возможности осуществления УТС.
Например‚ для термоядерных условий: Te=Ti=10кэВ‚ В=50кГс‚
n=5×1014‚ как мы видели‚ классика дает снижение
коэффициента диффузии поперек В по сравнению с D0 в 1016
раз‚ а бомовская диффузия — существенно меньше. Приведем оценки:

Т.е.
                                                                             (13.21)
для
указанных параметров DB/D0~10-9‚
тогда как‚ согласно классике (13.12)‚ D/D0~10-16. Итак‚ бомовская диффузия идет в миллионы раз быстрее‚
т.е. время жизни плазмы в миллионы раз короче.
3.
Неоклассическая диффузия Пфирша — Шлютера.
На этот раз природа была милостлива и в экспериментах
на токамаках в 67 — 68 гг. измеренные времена жизни оказались в 10¸100 раз больше бомовских‚ хотя на стеллараторах t была порядка бомовского. Однако‚ стало ясно‚ что бомовская диффузия не
универсальна. Нужно было снова вернуться к физическим основам диффузии в
плазме. Это сделали еще раньше Пфирш и Шлютер (1962 г.)‚ которые рассмотрели
траектории частиц в токамаке и нашли‚ что строгий анализ приводит в качестве
шага диффузии не к ларморовскому радиусу r‚ а к несколько
большей величине:
                                                                                (13.22)
Коэффициент=q — есть запас устойчивости Крускала —
Шафранова. Поэтому шаг дифффузии: =qr                                                               (13.23)
Обычно
в токамаках q=3 — 4 и‚ поскольку коэффициент диффузии ~2  (13.3)‚ то это приводит к росту D  в 10¸20 раз. Эта теория предусматривает классический
характер диффузии‚ но с новым шагом‚ поэтому она получила название
”неоклассическая диффузия”. Подставив в (13.23) выражение для r‚ получим:
                          (13.24)
Итак‚ шаг диффузии определяется не полем Bq‚ а полем Вj !!!
Это важнейший результат неоклассической теории. Поле Вq — удерживает шнур в устойчивом состоянии‚ но не
определяет диффузию. Диффузию ограничивает поле Вj — полоидальное поле.[L1]
4.Развитие
неоклассической теории А.А. Галеевым и Р.З. Сагдеевым.
Галеев и Сагдеев учли‚ что частицы в поле токамака
разбиваются на два класса: пролетные и запертые. Пролетные
циркулируют по тору вдоль винтовых силовых линий магнитного поля. Это также
частицы‚ которые имеют малый угол a между вектором
скорости и направлением силовой линии. При своем движении вдоль спиральной силовой
линии (т.е. скользя по данной магнитной поверхности) частица попадает то в
более сильное (внутри тора)‚ то в более слабое (внутри тора) магнитное поле.
Если угол a мал‚ то частица пролетная‚ а если угол a велик‚ то частица может отразиться от более сильного поля (как в
mirror) и пойти обратно. Затем‚ идя обратно‚ она вновь попадает во внутреннюю
часть тора в более сильное поле и снова отражается. Т.о.‚ частица оказывается
запертой и ее ларморовский кружок описывает замкнутую траекторию‚ имеющую в
сечении шнура проекцию в форме банана. Этот режим движения запертой
частицы называется банановым режимом. Ширина проекции d и является характерным шагом диффузии‚ т.е.

Такое разделение на запертые и пролетные частицы
возможно только при не слишком большом n и достаточно большом Т‚ т.е. когда  не слишком велико‚ т.к. частые
столкновения приведут к перемешиванию пролетных и запертых частиц. Галеев и
Сагдеев показали‚ что зависимость D  от  разделяется на три области:
 область
I (малые ) соответствует разделению на пролетные и запертые частицы‚ причем
общее время жизни определяется именно запертыми частицами.
В этой области “банановой” диффузии :
                 .                                                      (13.26)
Вторая область II‚ где влияние столкновений
начинает слабо действовать‚ называется областью плато. Здесь
                                                                (13.27)
И‚ наконец‚ область III‚ где столкновения
перемешивают частицы частицы и они практически не захватываются на банановые
траектории — это область диффузии Пфирша — Шлютера.
В токамаках обычно осуществляется реакция I‚ т.е.
имеет место банановая диффузия. Отношение Dбан/D0 в
термоядерных условиях n=5×1014 см-3‚ Тe=Ti=108°К‚  ;         Вq=50 кГс‚            r/R=1/3;           Вj=5 кГс равно
                 Dбан/D0=10-13                                                (13.28)
Т.о.‚ неоклассическая диффузия идет в токамаках в 103
раз быстрее‚ чем классическая‚ но в 104 раз медленнее‚ чем
бомовская:
                        (13.29)

Скачано с www.znanio.ru

 [L1]На первых порах времена удержания плазмы‚ получавшееся
на тороидальных установках‚ были довольно близки к величинам‚ даваемым формулой
Бома. Хотя уже в экспериментах на ТМ-2 и Т-5 было показано‚ что при достаточно
больших величинах запаса устойчивости q параметры плазмы практически не зависят
от Н0. В 1965 году на Международной Конференции по УТС в Каломе были представлены
результаты первых экспериментов на Т-3‚ которые показали‚ что энергетическое
время жизни даже при весьма осторожных оценках превосходит величину бомовского
времени. На этой же конференции были доложены результаты‚ полученные на
стеллараторе С (Принстон)‚ свидетельствующие о том‚ что в широких пределах
изменения параметров плазмы и условий удержания и нагрева энергетическое время
удержания с высокой точностью соотвествует формуле Бома.
В итоговом докладе по
экспериментальным работам Спитцер констатировал общее согласие скорости потерь
плазмы в тороидальных системах с крайне неблагоприятной бомовской диффузией.
“Что будет дальше — неизвестно.” Теоретическая половина конференции была
настроена более оптимистично. Б.Б. Кадомцев в итоговом докладе утверждал:
“...показались контуры берегов огромного озера неустойчивостей‚ которое раньше
казалось безбрежным океаном”.
Прошло 3 года. В 1968
году в Новосибирске на третьей Международной Конференции по УТС были
представлены результаты‚ полученные на Т-3‚ где энергетическое время жизни
достигало 10 мс‚ что превышало бомовское более чем в 30 раз‚ а также
результаты‚ полученные на стеллараторе CLASP.
Суммируя результаты
экспериментальных исследований в тороидальных конфигурациях‚ Л.А. Арцимович
назвал главным итогом конференции то‚ что “мы освободились от мрачного призрака
потерь‚ воплощенного в формуле Бома‚ и открыли путь для дальнейшего повышения
температуры”.
В промежутке между
конференциями произошло важное событие в теории классических процессов переноса
в тороидальных конфигурациях. В 1967 году Галеев и Сагдеев создали так
называемую неоклассическую теорию переносов.

file_name: Время удержания энергии в токамаке.doc

alt: Время удержания энергии в токамаке

alt: Коэффициент =q — есть запас устойчивости

alt: Вторая область II ‚ где влияние столкновений начинает слабо действовать‚ называется областью плато

intro: Лекция " Время удержания энергии в токамаке"

title: Время удержания энергии в токамаке


extracted_text:
Входной тест, вариант № 1

Предмет

Русский
  язык

Класс

2

Учебник

Русский язык (в 2 частях)

Вопрос №1
Установи соответствие: Что из чего состоит?
А) речь                            1. из звуков
В) предложение               2. из слов
С) слова
3. из предложений
1)   А - 3, В - 1, С - 2
2)   А - 3, В -2, С - 1
3)   А - 1, В - 2, С - 3
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №2
Определи, где слова, а где предложение:
А) рождения, раз,бывает, году, день, раз,
только                              1. предложение
В) День рождения бывает только
раз в году.                                     2.слова
1)   А - 1, В - 2
2)   А - 2, В - 1
A)     1
B)     2
Вопрос №3
Вставьте подходящее по смыслу слово:
А) Деревня от рынка была________________.
1. молоко
В) Старушка пошла
продавать___________________.       2. далеко
1)   А - 1, В - 2
2)   А - 2, В - 1
A)     1
B)     2
Вопрос №4
Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова:
А) Зеленые___________ распускаются в весеннем
воздухе.                    1. снежинки
В) Ослепительно белые____________
кружатся в морозном саду.            2. листочки
1)   А - 1, В - 2
2)   А - 2, В - 1
A)     1
B)     2
Вопрос №5
Установите соответствие. Подходящие по смыслу слова:
А) перочинный_______________                       1. глаза

В) грецкий_________________                          2.
руки
С) карие______________                                   3.
нож
Д) кромешная______________                          4. тьма

Г)
золотые____________                                   5. орех
1)   А-1, В-2, С-3, Д-4,
Г-5
2)   А-3, В-5, С- 1, Д-4,
Г-2
A)     1
B)     2
Вопрос №6
Вставьте подходящее по смыслу слово:
А) Залаяла громко собака__________________.
1. чуть свет
В) В окно постучала
старуха______________.                  2. в ответ
1)   А-1, В-2
2)   А-2, В-1
A)     1
B)     2
Вопрос №7
Установи соответствие: Как различить?
А) устная речь                          1. пишем , читаем
В) письменная
речь                  2. говорим, слушаем
1)   А-1, В-2
2)   А-2, В-1

A)     1
B)     2
Вопрос №8
Гласными называются:
1)
звуки, которые произносятся свободно, без преград
2)   звуки, которые
произносятся через преграду (губы, зубы, язык)
A)     1
B)     2
Вопрос №9
Согласными называются:
1)
звуки, которые произносятся свободно, без преград
2)   звуки, которые
произносятся через преграду (губы, зубы, язык)
A)     1
B)     2
Вопрос №10
Установи соответствие: Как различить?
А) звуки                         1. произносим и слышим
В) буквы
2. видим и пишем
1)   А-1, В-2
2)   А-2, В-1
A)     1
B)     2
Вопрос №11
Установи соответствие. Согласный- преграда, с помощью
которой он образуется:
А) губы                          1. Б               4. Р
В) зубы                          2. Д               5. П
С) язык
3. Ш              6. Ж
1)   А-1, 5,  В-3, 6,
С-2,4
2)   А- 2,4,  В-3, 6,
С-1,5
3)   А-3,6,   В- 1, 5, С-2,
4,
A)     1
B)     2
C)     3

Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — B
Вопрос №2
Правильный ответ — B
Вопрос №3
Правильный ответ — B
Вопрос №4
Правильный ответ — B
Вопрос №5
Правильный ответ — B
Вопрос №6
Правильный ответ — B
Вопрос №7
Правильный ответ
— B Вопрос №8
Правильный ответ
— A Вопрос №9
Правильный ответ
— B Вопрос №10
Правильный ответ — A
Вопрос №11
Правильный ответ — A

file_name: Тест Входной тест, вариант № 1 (русс.яз 2 класс).pdf

alt: Входной тест, вариант № 1

alt: Правильные ответы, решения к тесту:


extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ элективНОГО КУРСА

Изучение математики способствует
формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.
        Личностные результаты:
 -Развитие логического и критического
мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
 - Формирование у учащихся
интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению
мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
 --Воспитание качеств личности,
обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные
решения;
 - Формирования качеств мышления,
необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
  -Развитие интереса к математическому
творчеству и математических способностей.
Метапредметные
реультаты
-умение
планировать свою деятельность при решении учебных математических задач, видеть
различные стратегии решения задач, осознанно выбирать способ решения;
-умение
работать с учебным математическим текстом (находить ответы на поставленные
вопросы, выделять смысловые фрагменты);
-умение
проводить несложные доказательные рассуждения, опираясь на изученные
определения, свойства, признаки; распознавать верные и неверные утверждения;
иллюстрировать примерами изученные понятия и факты; опровергать с помощью
конкретных примеров неверные утверждения;
-умение
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, составлять несложные
алгоритмы вычислений и построений;
-применение
приёмов самоконтроля при решении учебных задач;
-умение
видеть математическую задачу в несложных практических ситуациях.

         Предметные
результаты:
-знать определение многочлена,
-выполнять действия с многочленами,
-раскладывать многочлен на множители,
-формулы разложения многочлена
разности и суммы кубов, разности хп – уп и суммы х2к+1
+ у 2к+1,
-теорему Безу и её следствие
о делимости многочлена на линейный двучлен,
-определение уравнения называются равносильными, уравнения-следствия,
какие операции приводят к появлению «посторонних» корней, -применять
нестандартные приёмы при решении уравнений и их систем,
-применять различные способы решения уравнений и их систем, находить
значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком;
-проводить исследование функций; строить и читать графики
функций;
-определения арифметической и геометрической прогрессий,
формул их «n-го члена,
-формулы суммы n-первых членов,
-формулу суммы бесконечно убывающей геометрической
прогрессии,
-освоить определённый набор приёмов решения геометрических
задач,
-проводить полные обоснования при
решении задач и доказательство, используя для этого изученные теоретические
сведения
-применять алгоритм решения линейных уравнений и неравенств,
содержащих параметр, классифицировать задачи, с позиций применения к ним
методов исследования, формировать умение и навыки решения уравнений и
неравенств с параметрами с помощью свойств функции, с помощью графиков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Уравнения(5ч)

Многочлены. Рациональные уравнения. Системы уравнений с двумя
неизвестными. Системы уравнений с
параметром. Иррациональные уравнения. Показательные уравнения. Логарифмические
уравнения. Тригонометрические уравнения. Уравнения с параметром. Уравнения с
двумя неизвестными.
Методические рекомендации
Сначала желательно повторить определение многочлена и
операции с многочленами, особое внимание уделить равенству двух многочленов,
разложению многочлена на множители, делению многочлена на многочлен, теорему
Безу. Далее дать определение равносильных уравнений и уравнений следствий,
теоремы, при которых уравнения переходят в равносильные уравнения. Рассмотреть
различные способы решения уравнений и их систем, более подробно разобрать
функционально-графический метод решения уравнений и метод оценки. Задания для
занятий можно брать из сборников для поступающих в вузы и для подготовки к ЕГЭ.
При выполнении практических заданий учащихся можно разбить на группы, работу в
группах давать различной степени сложности и оценить результаты.

Неравенства (3ч)
Тригонометрические неравенства. Иррациональные неравенства.
Показательные неравенства. Логарифмические неравенства. Неравенства с
параметром. Смешанные неравенства. Методические рекомендации
Дать определение неравенства с одной переменной,
определения равносильных неравенств, повторить теоремы, которые используются
при решении неравенств, метод интервалов. Повторить свойства функций. Задания
учащимся давать различной степени трудности, чтобы каждый смог бы выбрать те
задания, которые ему по силам. В конце провести зачёт по этим двум темам. По
желанию отметки можно поставить в журнал.

Функции (5ч)
Наибольшее, наименьшее значения функции (без использования производной).
Применение производной. Геометрический смысл производной. Применение
первообразной. Комбинированные функции Область определения функции. Множество
значений функции. Методические рекомендации
Знать свойства функций, сложных
функций и уметь применять свои знания при нахождении области определения
функции и множества значений функции, находить наибольшее и наименьшее значения
функции без использования производной. Повторить свойства обратных
тригонометрических функций. После изучения темы провести самостоятельную проверочную
работу.

Текстовые задачи (3ч)
Проценты, сплавы, смеси. Движение. Работа, производительность.
Методические рекомендации
Эта тема введена в связи с тем, что некоторым учащимся необходимо
сдавать математику для поступления в вуз. Задачи, которые будут
рассматриваться, соответствуют степени трудности задач, предлагаемых на ЕГЭ.
Здесь необходимо включать задачи, взятые из окружающей жизни, задачи,
естественным образом связанные со знакомыми учащимися вещами, опытом. Контроль
усвоения материала можно провести по желанию учащегося в виде домашней
контрольной работы.

Задачи на прогрессию (2ч)
Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Методические рекомендации
Повторить определения
арифметической, геометрической прогрессий, их характеристических свойств,
формул, которые применяются при решении задач на прогрессии. На занятиях
рассмотреть более сложные задачи, где присутствуют различные функции, которые
образуют некоторую прогрессию. Провести домашнюю проверочную работу.

Планиметрия, стереометрия (4ч)
Вписанная в треугольник и описанная около треугольника окружности.
Вписанная в п-угольник и описанная около п-угольника окружности.
Треугольник. Четырёхугольники.
Окружность, касательные и секущие. Комбинации тел. Решение
геометрических задач повышенной трудности. Методические рекомендации
Повторить и обобщить знания и умения учащихся по
геометрии. Разобрать решения некоторых нестандартных задач, наиболее часто встречающихся.
Особое внимание уделить на решение задач, где участвуют несколько тел. Тему
завершить домашней контрольной работой.

Задачи с параметрами (10ч)
Определение параметра. Виды уравнений и неравенств,
содержащие параметр. Основные приемы решения задач с параметрам. Решение
простейших уравнений с параметрами.
Общие подходы к решению линейных уравнений. Решение линейных
уравнений, содержащих параметр. Решение уравнений, приводимых к линейным. Решение
линейно-кусочных уравнений. Геометрическая интерпретация. Решение системных
уравнений.
Исследования количества корней, в зависимости от
дискриминанта. Использование теоремы Виета. Исследование трехчлена. Алгоритм
решения уравнений. Аналитический способ решения. Графический способ. Алгоритм
решения систем линейных уравнений и неравенств с параметрами. Решение
рациональных уравнений с параметром. Решение уравнений и неравенств с
параметрами с помощью графиков. Область значений функции.
Область определения функции. Монотонность. Координаты вершины параболы.
Решение задач с параметром с
помощью свойств функций. Расположение корней квадратного трехчлена

Решение различных задач повышенной сложности (3ч)
Последние занятия рассчитаны на то,
что учащиеся в основном самостоятельно будут отыскивать ход решения
задачи, его оформление. Работу можно организовать в виде пар или небольших
групп. Потом провести зачётную работу, сделать анализ решений и допущенных
ошибок.

Тематическое планирование

  Наименование
  разделов и тем

     Количество
  часов

Уравнения

5

Неравенства

3

Функции

5

Текстовые задачи

3

Задачи на прогрессию

2

Планиметрия, стереометрия

4

Задачи с параметрами

10

Решение
  различных задач повышенной сложности

3

итого

35

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема
  урока

Кол-во
часов

Дата по плану

Примечание

Уравнения

5

1

Многочлены. Рациональные уравнения

1

2

Системы уравнений с
  двумя неизвестными
Системы уравнений с
  параметром.

1

3

Иррациональные уравнения. Показательные и логарифмические уравнения.

1

4

Тригонометрические
  уравнения.

1

5

Уравнения с параметром

1

Неравенства

3

6

Тригонометрические
  неравенства

1

7

Иррациональные неравенства

1

8

Показательные и
  логарифмические неравенства.
Неравенства с параметром

1

Функции

5

9

Наибольшее и наименьшее значения функции (без
  использования производной)

1

10

Производная, её
  геометрический смысл. Применение производной к исследованию функций и
  нахождению наибольших и наименьших значений.

1

11

Первообразная. Вычисление площадей криволинейных трапеций.

1

12

Сложная функция. Область определения и множество значений
  функции.

1

13

Решение уравнений, неравенств и их систем с помощью
  применения свойств функций, (нестандартные задачи)

1

Текстовые задачи

3

14

Проценты

1

15

Сплавы, смеси

1

16

Движение, работа, производительность.

1

Задачи на прогрессию

2

17

Арифметическая прогрессия

1

18

Геометрическая прогрессия

1

Планиметрия, стереометрия

4

19

Треугольник. Многоугольники

1

20

Окружность, вписанная в многоугольники описанная около
  него

1

21-22

Тела вращения.

2

Задачи с параметрами

10

23

Решение линейных уравнений и уравнений приводимых к
линейным, содержащих параметр

1

24

Решение линейных неравенств, содержащих параметр

1

25

Квадратные уравнения и неравенства, содержащие параметр

1

26

Системы линейных уравнений  и неравенств с параметрами

1

27-28

Рациональные уравнения с параметрами. Графический способ
  решения уравнений и неравенств.

2

29-30

Решение задач с параметром с помощью свойств функций

2

31-32

Нестандартные задачи.

2

Решение различных задач повышенной сложности

3

33-35

Решение различных задач повышенной сложности

         3

Липовский  филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
«Пичаевская средняя общеобразовательная школа»

 Утверждена приказом образовательного учреждения
27.08.2020 г

                               Дата, номер приказа

                                                                        Директор
школы: _________________  С.М. Акатушев

Рабочая программа
                    элективного
курса по математике
«Решение задач повышенной трудности по математике»
 для 11 класса

                            Разработчик программы:    Лядова Е.А.

Рассмотрена на заседании межшкольного
методического объединения                                            протокол
№1 от 25.08.2020 г.,
                                                                                Дата,
номер
протокола

Руководитель межшкольного
методического объединения:                     _________________________
О.В.Старчикова

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании
межшкольного
методического совета                                                 протокол
№1от 26.08.2020 г
                                                                                Дата,
номер протокола
Председатель  межшкольного
методического совета:                                ________________________
Г.Н. Акатушева

2020 – 2021 учебный год

Липовский филиал

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Пичаевская средняя общеобразовательная школа»

              Календарно –
тематическое планирование
                  элективного
курса по математике
«Решение задач повышенной трудности по математике»

в 11 классе

(35 часов, 1 час в неделю)

учителя математики

Лядовой Елены Анатольевны

2020 – 2021 учебный год

file_name: Элек 11 кл.doc

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ электив

alt: ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ Уравнения(5ч)

alt: Тематическое планирование

alt: Треугольник. Многоугольники 1 20

intro: В результате изучения данного курса учащиеся научаться планировать свою деятельность при решении учебных математических задач, видеть различные стратегии решения задач, осознанно выбирать способ решения; работать с учебным математическим текстом (находить ответы на поставленные вопросы, выделять смысловые фрагменты); проводить несложные доказательные рассуждения, опираясь на изученные определения, свойства, признаки; распознавать верные и неверные утверждения; иллюстрировать примерами изученные понятия и факты; опровергать с помощью конкретных примеров неверные утверждения; действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, составлять несложные алгоритмы вычислений и построений; применению приёмов самоконтроля при решении учебных задач; умению видеть математическую задачу в несложных практических ситуациях.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Планируемые
результаты освоения курса
Изучение
биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение
гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
·
знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни;
·
сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать
выводы); эстетического отношения к живым
объектам;
·
формирование
личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества;
·
формирование
уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу
жизни других народов; толерантности и
миролюбия;
·
освоение
социальных норм и
правил поведения, ролей  и
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
·
развитие
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора;
·
формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении
и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
·
формирование
понимания ценности здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения
на транспорте и на дорогах;
·
формирование
экологической культуры на
основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
·
осознание
значения семьи в жизни человека и
общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
·
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными
результатами освоения основной образовательной
программы основного общего образования являются:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения,  ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы
и
интересы своей познавательной деятельности;
·
 овладение
составляющими исследовательской и проектной
деятельности, включая  умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения,  структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
·
Умение
работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-  популярной
литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию;
·
Умение  самостоятельно планировать пути
достижения  целей, в том числе наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осущесвления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности;
·
способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих;
·
умение
создавать, применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
умение
осознанно использовать речевые средства для дискуссий и аргументации своей
позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою
точку зрения;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования  позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать  и отстаивать свое мнение;
·
фомирование
и развитие компетентности в области использования информационно –
коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции).

Предметными результатами
освоения биологии в основной школе являются:
·
усвоение
системы научных знаний о живой
природе и закономерностях её развития, для
формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
·
формирование
первоначальных систематизированных   представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о  взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости: овладение понятийным аппаратом биологии;
·
приобретение
опыта использования методов биологической науки
и
проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
·
формирование
основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение
выбирать целевые и
смысловые установки в
своих действиях и
поступках по отношению
к живой природе, здоровью своему и
окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и
природных местообитаний, видов растений и
животных;
·
объяснение
роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в
природе, родства общности происхождения и
эволюции растений и животных;
·
овладение
методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов;
·
формирование представлений о значении биологических
наук в решении локальных и
глобальных, экологических проблем, необходимости рационального природопользования,
защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества
окружающей среды;
·
освоение
приёмов оказания первой помощи, рациональной
организации труда и
отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Планируемые предметные результаты изучения
курса биологии.
Учащийся
научится:
·
формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях
её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в
биосфере в результате деятельности человека, для развития современных
естественно-научных представлений о картине мира;
·
формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого
и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии;
·
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
·
формирование основ экологической грамотности: способности
оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска
на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих,
осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
·
формирование представлений о значении биологических наук в решении
проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в
условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
·
освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации
труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними.
·
создавать
собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах
на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Содержание структурировано в виде трех
разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические
закономерности».

Живые организмы (5 - 7
классы)
Учащийся научится:
·
выделять
существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений,
животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
·
 аргументировать,
приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов
и бактерий;
·
 аргументировать,
приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
·
 осуществлять
классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на
основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
·
 раскрывать
роль биологии в практической деятельностилюдей; роль различных организмов в
жизни человека;
·
 объяснять
общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на
примерах сопоставления биологических объектов;
·
выявлять
примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
·
различать
по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
·
сравнивать
биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы
жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
·
устанавливать
взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и
систем органов;
·
использовать
методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и
процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
·
знать
и аргументировать основные правила поведения в природе;
·
анализировать
и оценивать последствия деятельности человека в природе;
·
описывать
и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними;
·
знать
и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Человек и его здоровье (8
кл)
Учащийся научится:
·
выделять
существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов
и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для
организма человека;
·
аргументировать,
приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства
человека с животными;
·
аргументировать,
приводить доказательства отличий человека от животных;
·
аргументировать,
приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний,
травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
·
объяснять
эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов
и других материальных артефактов;
·
выявлять
примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность
процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
·
различать
по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки,
ткани, органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов;
·
сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы
жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы
и умозаключения на основе сравнения;
·
устанавливать
взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и
систем органов;
·
использовать
методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и
процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их
результаты;
·
знать
и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной
организации труда и отдыха;
·
анализировать
и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
·
описывать
и использовать приемы оказания первой помощи;
·
знать
и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Общие биологические
закономерности (9 класс)
Учащийся научится:
·
выделять
существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и
процессов, характерных для сообществ живых организмов;
·
аргументировать,
приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
·
аргументировать,
приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей
среды;
·
осуществлять
классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к
определенной систематической группе;
·
раскрывать
роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в
природе и в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы;
·
объяснять
общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления
особенностей их строения и функционирования;
·
объяснять
механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности,
процесс видообразования;
·
различать
по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
·
сравнивать
биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;
·
устанавливать
взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
·
использовать
методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и
процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
·
знать
и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и
оценивать последствия деятельности человека в природе;
·
описывать
и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними в агроценозах;
·
находить
в учебной, научнопопулярной литературе, интернетресурсах информацию о живой
природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
·
знать
и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
·
адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Основное содержание по
темам рабочей программы
5 класс
Раздел 1. Биология – наука о живом мире
Наука о живой природе – биология. Человек
и природа. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Культурные растения
и домашние животные.
Свойства живого. Признаки
живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение,
раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции.
Методы изучения природы. Общие
методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент.
Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.
Увеличительные приборы: лупы ручная,
штативная, микроскоп. Р.Гук, А.Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат.
Правила работы с микроскопом.
Строение клетки. Клеточное строение живых
организмов. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции. Химический
состав клетки. Химические вещества клетки. Неорганические и органические
вещества.
Процессы жизнедеятельности клетки. Размножение
клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам.
Великие учёные-естествоиспытатели:
Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.
Лабораторная работа № 1.«Изучение
устройства увеличительных приборов».
Лабораторная работа № 2.
«Знакомство
с клетками растений».

Раздел 2. Многообразие живых организмов
Царства живой природы. Классификация
живых организмов. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение и
меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица
классификации.
Бактерии - примитивные одноклеточные
организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое.
Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах,
прокариотах и эукариотах. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства
борьбы с болезнетворными бактериями.
Представление о флоре. Отличительное
свойство растений. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий.
Деление царства растений  на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные),
голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень  и
побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных
растений. Роль цветковых растений в жизни человека.
Представление о фауне. Особенности
животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни
человека. Зависимость от окружающей среды.
Общая характеристика грибов. Наличие у
грибов признаков растений и  животных. Строение  тела гриба. Грибница,
образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники.
Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).Многообразие
и значение грибов. Роль грибов в природе и в жизни  человека.
Общая характеристика лишайников. Внешнее и
внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и
жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.
Животные и растения, вредные и полезные
для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение
биологического разнообразия в природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 3.«Знакомство
с внешним строением побегом растения».
Лабораторная работа № 4.«Наблюдение
за передвижением животных».

Раздел 3. Жизнь организмов на планете
Земля
Многообразие условий обитания на  планете.
Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и
организменной сред. Условия, влияющие на жизнь организмов в природе –
экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и
антропогенные.
Влияние среды на организмы.
Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль
защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий
у растений.
Взаимодействие живых организмов между
собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные –
потребители  органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о
круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе.
Понятие природной зоны. Различные типы
природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес,
степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных
зон, требующие охраны.
Понятие о материке как части суши,
окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие
человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира
материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии,
Антарктиды.
Условия жизни организмов в водной среде.
Обитатели мелководий, средних и больших глубин. Прикреплённые организмы.
Приспособленность организмов к условиям обитания.
Экскурсия «Весенние
явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя).

Раздел 4. Человек на планете Земля
Когда и где появился человек. Предки
Человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец..
Биологические особенности современного человека.
Изменение человеком окружающей среды.
Необходимость знания законов развития живой природы. Взаимосвязь процессов,
происходящих в живой и неживой природе.
Причины исчезновения многих видов животных
и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным
человечеством заботы о живом мире. ООПТ, Красная книга. Мероприятия по охране и
восстановлению численности редких видов и природных сообществ.
Ценность разнообразия живого мира.
Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны
природы. Результаты бережного отношения к природе. Расселение редких видов на
новых территориях. Обсуждение заданий на лето.

Итоговый контроль по
курсу биологии 5 класса

Тематическое планирование
5 класс

Класс

Раздел, тема

Количество часов

Лабораторные работы и экскурсии

5
  класс

1.
  Биология – наука о живом мире

8 ч

Лабораторная
  работа №1 «Изучение устройства увеличительных приборов».
Лабораторная
  работа №2 «Знакомство с клетками растений».

2.
  Многообразие живых организмов

12 ч

Лабораторная
  работа №3 «Знакомство с внешним строением побегом растения».
Лабораторная
  работа №4 «Наблюдение за передвижением животных»

3.
  Жизнь организмов на планете Земля

8 ч

Экскурсия
«Весенние
  явления в природе»

4.
  Человек на планете Земле

5 ч

5.
  Итоговый контроль

1ч

Итого

34 ч

4 л/р+1 экс.

6 класс
Раздел 1. Наука о растениях - ботаника
Царство Растения. Внешнее строение и общая
характеристика растений. Многообразие жизненных форм растений. Клеточное строение
растений. Свойства растительной клетки. Ткани растений.

Раздел 2. Органы цветковых растений.
Семя, его строение и значение. Условия
прорастания семян. Корень, его строение и значение. Побег, его строение и
развитие. Лист, его строение и значение. Стебель, его строение и значение.
Цветок, его строение и значение. Плод. Разнообразие и значение плодов.
Лабораторная работа № 1
«Изучение строения семени фасоли»
Лабораторная работа № 2 «Строение
корня у проростка».
Лабораторная работа № 3 «Строение
почек растения».
Лабораторная работа № 4
«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

Раздел 3. Основные процессы
жизнедеятельности растений.
Минеральное питание растений и значение
воды. Воздушное питание растений- фотосинтез. Дыхание и обмен веществ у
растений. Размножение и  оплодотворение у растений. Вегетативное размножение
растений и его использование человеком. Использование вегетативного размножения
человеком. Рост и развитие растений. Зависимость процессов роста и развития от
условий среды обитания.
Практическая работа № 1
«Черенкование комнатных растений».

Раздел 4. Многообразие и развитие
растительного мира.
Систематика растений, ее значение для
ботаники. Водоросли, их многообразие в природе. Отдел Моховидные. Общая
характеристика и значение. Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Отдел Покрытосеменные. Общая
характеристика и значение. Семейства класса Двудольные. Семейство класса
Однодольные. Историческое развитие растительного мира на Земле.

Раздел 5. Природные сообщества.
Понятие о природном сообществе,
биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность растений к совместной жизни в
природном сообществе. Смена природных сообществ. Многообразие природных
сообществ. Жизнь организмов в природе.
Итоговый контроль
по курсу биологии 6 класса

Тематическое планирование

Класс

Раздел, тема

Количество часов

Лабораторные работы

6
  класс

1.
  Наука
  о растениях - ботаника

4

2.
  Органы
  цветковых растений.

13

Лабораторная
  работа № 1 «Изучение строения семени фасоли»
Лабораторная
  работа № 2 «Строение корня у проростка».
Лабораторная
  работа № 3 «Строение почек растения».
Лабораторная
  работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

3.
  Основные
  процессы жизнедеятельности растений.

7

Практическая
  работа № 1 «Черенкование комнатных растений».

4.
  Многообразие
  и развитие растительного мира.

7

5.
  Природные
  сообщества.

2

6.
  Итоговый
  контроль

1

Итого

34 ч

4 л/р+1пр.р.

7 класс
Тема
1. Введение. Зоология -наука о животных.
Зоология - наука о животных. Краткая
история развития  зоологии. Среды жизни и места обитания животных.
Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные
систематические группы животных. Влияние человека на животных.
Экскурсия 1 "Среды жизни и
места обитания животных. многообразие животных в природе. Обитание в
сообществах".
Тема 2. Строение
 тела  животных.
Клетка. Ткани, органы и
системы органов животного организма.

Тема 3.  Подцарство Простейшие, или
Одноклеточные
Общая характеристика подцарства
Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые.
Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории. Значение простейших.

Лабораторная работа
№ 1 "Изучение
строения инфузории - туфельки".
Лабораторная работа
№ 2 "Рассматривание
простейших под микроскопом".

Тема 4. Подцарство
Многоклеточные. Тип Кишечнополостные
Общая характеристика
многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность.
Разнообразие кишечнополостных.

Тема 5. Типы Плоские
черви, Круглые черви, Кольчатые черви.
Тип Плоские черви. Общая
характеристика. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс
Сосальщики. Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Тип
Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Класс
Малощетинковые черви.
Лабораторная работа
№ 3 "
Изучение внешнего строения дождевого червя".

Тема 6.  Тип Моллюски.
Общая характеристика.
Класс Брюхоногие моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие
моллюски.
Лабораторная работа
№ 4 "
Изучение строения прудовика и его раковины".
Лабораторная работа
№ 5 "
Изучение строения беззубки и ее раковины".
Лабораторная работа
№ 6 "
Изучение раковин различных моллюсков".

Тема 7.  Тип
Членистоногие.
Общая характеристика типа
Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы
развития насекомых. Общественные насекомые: пчелы и муравьи. Полезные
насекомые. Охрана насекомых. Насекомые - вредители культур растений и
переносчики заболеваний человека.
Лабораторная работа
№ 7 "Внешнее строение жука-носорога".
Лабораторная работа
№ 8 "Изучение коллекции насекомых".
Экскурсия 2
"Разнообразие членистоногих"

Тема 8. Тип Хордовые.
Бесчерепные. Подтип Черепные. Рыбы.
Хордовые - примитивные
формы. Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. Внутреннее
строение рыб. Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб.
Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
Лабораторная работа
№ 9 "Изучение внешнего строения рыбы. Наблюдение за
животными рыбами".
Лабораторная работа
№ 10 "Изучение скелета и определение возраста по
нему".

Тема 9. Класс
Земноводные, или Амфибии.
Среда обитания и строение
тела земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних
органов земноводных. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.
Разнообразие и значение земноводных.
Лабораторная работа
№ 11 "Изучение внешнего строения лягушки".
Лабораторная работа
№ 12 "Изучение скелета лягушки".

Тема 10. Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии.
Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.
Общая характеристика. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.
Разнообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение.
Лабораторная работа
№ 13 "Сравнение скелета ящерицы со скелетом лягушки".
Экскурсия 3
"Разнообразие животных Кузбасса".

Тема 11.  Класс Птицы.
Общая характеристика класса .
Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птиц. Размножение и
развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.
разнообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
Лабораторная работа
№ 14 "Изучение внешнего строение и перьевого покрова птицы".
Лабораторная работа
№ 15 "Изучение строения скелета птицы".
Экскурсия 4 "Птицы
культурных ландшафтов".

Тема 12   Класс Млекопитающие
или Звери.
Общая характеристика
класса. Внешнее строение млекопитающих. Внутреннее строение млекопитающих.
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и
разнообразие млекопитающих. Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и
рукокрылые, грызуны и зайцеобразные , хищные, ластоногие и китообразные,
парнокопытные и непарнокопытные, хоботные, приматы. Экологические группы
млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.
Лабораторная работа
№ 16 "Изучение внешнего строение кошки".
Лабораторная работа
№ 17 "Изучение скелета кошки".
Лабораторная работа
№ 18 "Изучение внутреннего строение млекопитающих по готовым
препаратам".
Экскурсия 5 "Домашние
и дикие звери Кузбасса".

Тема 13. Развитие
животного мира на Земле.
Доказательства эволюции
животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле.
Современный мир живых организмов.

Итоговый
контроль по курсу биологии 7 класса
Тематическое планирование

Класс

Раздел, тема

Количество часов

Лабораторные работы и экскурсии

7
  класс

1.
  Введение. Общие сведения о мире животных.

7

Экскурсия 1
  "Среды жизни и места обитания животных. многообразие животных в природе.
  Обитание в сообществах".

2.
  Строение тела животных.

3

3.
  Подцарство Простейшие, или Одноклеточные

5

Лабораторная
  работа № 1 "Изучение
  строения инфузории - туфельки".
Лабораторная
  работа № 2 "Рассматривание
  простейших под микроскопом".

4.
  Подцарство Многоклеточные животные

3

5.
  Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

6

Лабораторная
  работа № 3 " Изучение
  внешнего строения дождевого червя".

6.
  Тип Моллюски

5

Лабораторная
  работа № 4 " Изучение строения
  прудовика и его раковины".
Лабораторная
  работа № 5 " Изучение строения
  беззубки и ее раковины".
Лабораторная
  работа № 6 " Изучение раковин
  различных моллюсков".

7.
  Тип Членистоногие

7

Лабораторная
  работа № 7 "Внешнее строение жука-носорога".
Лабораторная
  работа № 8 "Изучение коллекции насекомых".
Экскурсия
  2 "Разнообразие членистоногих"

8.
  Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы

6

Лабораторная
  работа № 9 "Изучение внешнего строения рыбы. Наблюдение за животными
  рыбами".
Лабораторная
  работа № 10 "Изучение скелета и определение возраста по нему".

9.
  Класс Земноводные, или Амфибии

4

Лабораторная
  работа № 11 "Изучение внешнего строения лягушки".
Лабораторная
  работа № 12 "Изучение скелета лягушки".

10.
  Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

3

Лабораторная
  работа № 13 "Сравнение скелета ящерицы со скелетом лягушки".
Экскурсия
  3. "Разнообразие животных Кузбасса".

11.
  Класс Птицы

7

Лабораторная
  работа № 14 "Изучение
  внешнего строение и перьевого покрова птицы".
Лабораторная
  работа № 15 "Изучение строения скелета птицы".
Экскурсия
  4 "Птицы культурных ландшафтов".

12.
  Класс Млекопитающие, или Звери

8

Лабораторная
  работа № 16 "Изучение
  внешнего строение кошки".
Лабораторная
  работа № 17 "Изучение
  скелета кошки".
Лабораторная
  работа № 18 "Изучение
  внутреннего строение млекопитающих по готовым препаратам".
Экскурсия
  5 "Домашние и дикие звери Кузбасса".

13.
  Развитие животного мира на Земле

3

14.
  Итоговый контроль по курсу биологии 7 класса

1

Итого

68

18 л/р+5 экс.

8 класс
Раздел I.
Введение. Организм человека. Общий обзор
Биологическая и социальная природа
человека. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья.
Науки о человеке: анатомия, физиология,
гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение
и использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе
органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
Уровни организации организма. Цитология –
наука о клетке. Понятие о тканях, виды тканей. Системы органов.
Лабораторная работа № 1 "Действие
фермента каталазы на пероксид водорода".
Лабораторная работа № 2 "Клетки
и ткани под микроскопом".
Практическая работа № 1 "Получение
мигательного рефлекса и его торможение".

Раздел 2. Опорно-двигательная система
Строение и функции опорно-двигательной
системы. Типы соединения костей. Влияние факторов окружающей среды и образа
жизни на формирование и развитие скелета. Профилактика травматизма. Приемы
оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной
системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
Строение и свойства мышечной ткани.
Скелетные мышцы и сухожилия, их функции. Работа мышц, их утомление. Зависимость
развития мышечной системы от физических нагрузок.
Лабораторная работа №  3
«Строение костной ткани».
Лабораторная работа № 4
«Состав костей: исследование натуральной, жженой и декальцинированной кости».
Практическая работа № 2
«Роль плечевого пояса и  костей предплечья в движениях руки».
Практическая работа № 3 «Утомление
при статической и динамической работе».
Практическая работа № 4  «Определение
нарушений осанки и плоскостопия».

Раздел
3. Кровь. Кровообращение
Понятие о внутренней среде организма:
кровь, лимфа, тканевая жидкость. Гомеостаз. Значение постоянства внутренней
среды организма. Селезенка и ее роль в организме.
Кровь, ее состав. Клетки крови:
эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Функции крови. Свертывание
крови. Группы крови. Тканевая совместимость и переливание крови.
Лимфа, свойства и значение. Тканевая
жидкость.
Иммунитет. Иммунная система человека.
Гуморальный и клеточный иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение
работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация. Аллергические
заболевания человека.
Значение кровообращения. Строение
кровеносной системы. Сердце, его строение и функции. Сердечно-сосудистые
заболевания, причины и предупреждение.
Сосудистая система. Строение и функции
кровеносных сосудов (артерии, капилляры, вены). Малый и большой круги кровообращения.
Регуляция кровообращения.  Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Лимфатическая система. Значение
лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.
Лабораторная работа № 5 «Сравнение
крови человека с кровью лягушки».
Практическая работа № 5 «Изменение
в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение».
Практическая работа № 6
«Опыты, выясняющие природу пульса. Определение скорости кровотока в сосудах
ногтевого ложа».
Практическая работа № 7 «Функциональная
сердечно сосудистая проба»

Раздел
4. Дыхательная система
Система органов дыхания и ее роль в обмене
веществ.  Газообмен в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха.
 Основные заболевания дыхательной системы,
их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и
соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота
атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении утопающего. Искусственное дыхание. Непрямой
массаж сердца.
Лабораторная работа № 6
«Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».
Лабораторная работа № 7
«Изготовление
самодельной модели Дондерса».
Практическая работа № 8 «Измерение
обхвата грудной клетки».
Практическая работа № 9 «Определение
запыленности воздуха в зимних условиях».

Раздел
5. Пищеварительная система
Понятие о питание. Культура питания. Пища
как биологическая основа пищи.  Пищевые продукты и питательные вещества: белки,
жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины.
Исследования И.П. Павлова в области
пищеварения. Пищеварение. Строение и  функции пищеварительного тракта (полость
рта, глотка, пищевод, желудок, кишечник). Пищеварительные железы. Роль
ферментов в пищеварении.
Регуляция пищеварения.
Нарушения пищеварения. Профилактика
пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.
Практическая работа № 10 «Наблюдение
за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.
Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки
языка».
Лабораторная работа № 8 «Действие
ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки».

Раздел
6. Обмен веществ и энергии. Витамины
Значение питательных веществ для роста,
энергообразования, энергоснабжения и обновления клеток организма. Пластический
и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой
обмен. Нормы питания.
Витамины, их роль в организме, содержание
в пище. Авитаминозы. Гипо- и гипервитаминозы, меры их предупреждения.
Практическая работа № 11 «Функциональные
пробы с задержкой дыхания»

Раздел
7. Мочевыделительная система
Выделение. Структура мочевыделительной
системы: почки, мочеточники и мочевой пузырь. Строение и значение почек.
Мочеполовые инфекции, меры их
предупреждения для сохранения здоровья. Достижения медицины: искусственная
почка, пересадка почек.

Раздел
8. Кожа
Строение и значение кожи. Функции кожи.
Роль кожи в теплорегуляции. Уход за кожей, волосами и ногтями.
Приемы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Практическая работа № 12 «Определение
жирности кожи».

Раздел 9. Эндокринная система и нервная
система
Эндокринная система.
Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Роль
гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Взаимодействие нервной и
гуморальной регуляций.
Нервная система. Отделы
нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер
деятельности нервной системы, понятие синапса. Спинной мозг, строение и
функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная
система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Практическая работа № 13 «Действие
прямых и обратных связей».
Практическая работа № 14 «Вегетативные
сосудистые рефлексы при штриховом раздражении кожи».

Раздел
10. Органы чувств. Анализаторы
Значение органов чувств. Понятие об
анализаторах.
Орган зрения. Строение глаза и зрение.
Основные нарушения зрения, их профилактика.
Орган слуха. Строение и функции уха.
Болезни органов слуха и их гигиена. Роль органа равновесия.
Строение и функции органов обоняния и
вкуса.
Осязание.
Практическая работа № 15 «Выявление
функций зрачка и хрусталика. Обнаружение слепого пятна».
Практическая работа № 16 «Определение
выносливости вестибулярного аппарата».
Практическая работа № 17 «Проверка
чувствительности тактильных рецепторов и обнаружение Холодовых точек».

Раздел
11. Поведение и психика человека
Психология и поведение человека. Высшая
нервная деятельность. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А.
Ухтомского, П.К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности.
Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
Психика и поведение человека. Мышление,
воля и эмоции. Внимание. Возникновение и развитие речи. Память и ее виды. Ритмы
жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Регуляция сна.
Работоспособность. Рациональная
организация труда и отдыха.
Разрушительное действие алкоголя и
наркотиков на ВНД человека.
Психологические особенности личности.
Практическая работа № 18 «Проверка
действия закона взаимной индукции».
Практическая работа № 19 «Иллюзия
установки».
Практическая работа № 20 «Тренировка
наблюдательности, памяти, внимания, воображения».

Раздел
12. Индивидуальное  развитие организма
Половая система человека. Развитие
человека.
Наследование признаков у человека.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Роль генетических знаний в планировании
семьи.
Пороки развития плода как следствие
действия алкоголя и наркотиков. Опасность аборта. Бесплодие. Инфекции,
передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Итоговый контроль по
курсу биологии 8 класса

Тематическое планирование

Класс

Раздел, тема

Количество часов

Практические работы

Лабораторные работы

8
  класс

Введение

1ч

I.Организм
  человека. Общий обзор

5 ч.

Практическая работа № 1 "Получение
  мигательного рефлекса и его торможение".

Лабораторная
  работа № 1 "Действие фермента каталазы на пероксид водорода".
Лабораторная
  работа № 2 "Клетки и ткани под микроскопом".

2.
  Опорно-двигательная система

9 ч.

Практическая
  работа №2 «Роль плечевого пояса и  костей предплечья в движениях руки».
Практическая
  работа №3 «Утомление при статической и динамической работе».
Практическая
  работа №4  «Определение нарушений осанки и плоскостопия».

Лабораторная
  работа № 3 «Строение костной ткани».
Лабораторная
  работа №4 «Состав костей: исследование натуральной, жженой и
  декальцинированной кости».

3.
  Кровь. Кровообращение

10 ч.

Практическая
  работа №5 «Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение».
Практическая
  работа №6 «Опыты, выясняющие природу пульса. Определение скорости кровотока в
  сосудах ногтевого ложа».
Практическая
  работа №7 «Функциональная сердечно сосудистая проба»

Лабораторная
  работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки».

4.
  Дыхательная система

6 ч.

Практическая
  работа №8 «Измерение обхвата грудной клетки».
Практическая
  работа №9 «Определение запыленности воздуха в зимних условиях».

Лабораторная
  работа №6 «Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».
Лабораторная
  работа №7 «Изготовление самодельной модели Дондерса».

5.
  Пищеварительная система

6 ч.

Практическая
  работа №10 «Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией
  надгортанника и небного язычка. Задержка глотательного рефлекса при отсутствии
  раздражения задней стенки языка».

Лабораторная
  работа №8 «Действие ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока
  на белки».

6.
  Обмен веществ и энергии

3 ч.

Практическая
  работа №11 "Функциональные пробы с задержкой дыхания»

7.
  Мочевыделительная система

2 ч.

8.
  Кожа

3 ч.

Практическая
  работа №12 «Определение жирности кожи».

9.
  Эндокринная
  система

2 ч

10. Нервная
  системы.

5ч

Практическая
  работа №13 «Действие прямых и обратных связей».
Практическая
  работа №14 «Вегетативные сосудистые рефлексы при штриховом раздражении кожи».

11.
  Органы чувств. Анализаторы

5 ч.

Практическая
  работа №15 «Выявление функций зрачка и хрусталика. Обнаружение слепого
  пятна».
Практическая
  работа №16 «Определение выносливости вестибулярного аппарата».
Практическая
  работа №17 «Проверка чувствительности тактильных рецепторов и обнаружение
  Холодовых точек».

12.
  Поведение человека и психика человека

5 ч.

Практическая
  работа №18 «Проверка действия закона взаимной индукции».
Практическая
  работа №19 «Иллюзия установки».
Практическая
  работа №20 «Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения».

13.
  Индивидуальное развитие организма

5 ч.

Итоговый
  контроль

1

Итого

68 ч

20

8

9 класс
1. Введение в основы общей биологии
Биология — наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых
организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение
энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение,
адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в
природе. Уровни организации живой природы.
Экскурсия 1
«Биологическое разнообразие вокруг нас».

2. Основы учения о клетке
Краткий экскурс в историю изучения клетки.
Цитология — наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и
функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы.
Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы
— неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и
органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в
клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции
белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и
функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра.
Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии —
основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез
углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль
зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе
дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
Лабораторная работа №1 «Сравнение
растительной и животной клетки».

3. Размножение и индивидуальное развитие
организмов.
Типы размножения организмов: половое и
бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки
к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный
цикл.
Особенности половых клеток. Сущность
мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и
бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и
постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез.
Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
Лабораторная работа № 2
«Рассматривание микропрепаратов делящихся клеток».

4. Основы учения о наследственности и
изменчивости
Краткий экскурс в историю генетики. Основные
понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость.
Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков.
Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого
поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и
гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности.
Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола.
Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение
генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды
изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная
и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая
изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды
мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о
генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Лабораторная работа № 3
«Решение генетических задач».
Лабораторная работа № 4
«Изучение изменчивости  организмов: выявление генотипических и фенотипических
проявлений».

5. Основы селекции растений, животных и
микроорганизмов
Генетические основы селекции организмов.
Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности
методов селекции животных. Достижения селекции животных.
Основные направления селекции
микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической
промышленности. Понятие о биотехнологии.

6. Происхождение жизни и развитие
органического мира
Представления о возникновении жизни на
Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина и ее
развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни
на Земле.
Появление первичных живых организмов.
Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи
наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее
возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы,
гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот
— к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород;
участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные
приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение
суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу
жизни.
Появление человека. Влияние человеческой
деятельности на природу Земли.
Экскурсия 2 «История
живой природы» (краеведческий музей)

7. Учение об эволюции
Идея развития органического мира в
биологии.
Основные положения теории Ч. Дарвина об
эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых
форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и
искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора.
Относительный характер приспособленности. Многообразие видов — результат
эволюции.
Современные представления об эволюции
органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии.
Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица
эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе
— видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический
прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на
микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких
видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Лабораторная работа № 5
«Изучение изменчивости».

8. Происхождение человека (антропогенез)
Место человека в системе органического
мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения
человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные
особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная
сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека.
Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и
происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы
эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека
разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

9. Основы экологии
Экология — наука о взаимосвязях организмов
с окружающей средой. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды
жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организмы как среда
обитания.
Экологические факторы среды: абиотические,
биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на
организмы.
Приспособленность организмов к действию
отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические
группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы
жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое
биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные
характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность,
возрастная и половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных
сообществах. Биотические связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и
экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты:
биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и
поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости
биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые
и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития
сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте
гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и
искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности
человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение
В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли.
Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль
биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального
использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль
биологического и экологического образования, роль экологической культуры
человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
Лабораторная работа № 6
«Приспособленность организмов к среде обитания».
Лабораторная работа № 7
«Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места».
Экскурсия 3 «Приспособленность
организмов к среде обитания и борьба за существование в природе».
Экскурсия 4 «Весна
в жизни природы и оценка состояния окружающей среды».

Итоговый контроль за курс биологии 9 класс

Тематическое планирование

Класс

Раздел, тема

Количество часов

Лабораторные работы и экскурсии

9
  класс

1.
  Введение в основы общей биологии

4

Экскурсия
  1 «Биологическое разнообразие вокруг нас».

2.
  Основы учения о клетке

10

Лабораторная
  работа №1. «Сравнение растительной и животной клетки».

3.
  Размножение и индивидуальное развитие организмов

6

Лабораторная
  работа 2. «Рассматривание микропрепаратов делящихся клеток».

4.
  Основы учения о наследственности и изменчивости.

12

Лабораторная
  работа №3. «Решение генетических задач».
Лабораторная
  работа № 4. «Изучение изменчивости  организмов: выявление генотипических и
  фенотипических проявлений».

5.
  Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.

4

6.
  Происхождение жизни и развитие органического мира.

4

Экскурсия
  2 «История живой природы» (краеведческий музей)

7.
  Учение об эволюции.

10

Лабораторная
  работа № 5 «Изучение изменчивости».

8.
  Происхождение человека (антропогенез)

5

9.
  Основы экологии

12

Лабораторная
  работа № 6 «Приспособленность организмов к среде обитания».
Лабораторная
  работа № 7 «Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места».
Экскурсия
  3 «Приспособленность организмов к среде обитания и борьба за существование в
  природе».
Экскурсия
  4 «Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды».

Итоговый
  контроль

1

Итого:

68

7+4 экс.

file_name: РП Биология 5-9 ФГОС.docx

alt: Планируемые результаты освоения курса

alt: Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках ), анализировать и…

alt: Человек и его здоровье (8 кл)

alt: Полезные насекомые. Охрана насекомых

alt: Тема 13. Развитие животного мира на

alt: Раздел 11. Поведение и психика человека

alt: Раздел 11. Поведение и психика человека

alt: Структура и функции белков в клетке

title: Рабочая программа по биологии 5-9 класс


extracted_text:
Урок
№ 2: Внеклассное занятие по окружающему миру
Тема
урока: «Птицы – наши друзья»

Цели
  деятельности учителя

Образовательные:
  - расширить кругозор учащихся;
  - проверить знания учащихся о птицах;
  - закрепить знания о пользе птиц, которую они приносят человеку.
Развивающие:
- развивать
  интерес к птицам, их среде обитания;
- развивать
  наблюдательность детей.
Воспитательные:
- содействовать
  воспитанию чувства доброты, сопереживания к верным друзьям человека – птицам;
- воспитывать
  бережное отношение к природе;
-
  формировать у учащихся уважительное отношение друг к другу;
-
  учить детей работать в команде.

Тип
  урока

Комбинированное
  занятие

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные: проявлять
  уважительное отношение к окружающему миру; выполнять правила поведения в
  природе, узнавать птиц по признакам, угадывая в загадках, и знать их названия;
Метапредметные
  (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий
  - УУД):
познавательные:
  понимать
  информацию, представленную в виде текста, рисунков; называть и различать
  окружающих животных: птиц.
регулятивные: замечать и исправлять свои ошибки и ошибки
  одноклассников.
  коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; осуществлять
  взаимопроверку при работе в группе;

Методы
  и формы обучения

Методы:
  беседа, наглядность. Форма: Урок-игра

Образовательные
  ресурсы (на печатной основе, электронные ресурсы)

«Внеклассные
  мероприятия: 3 класс» Жиренко О.Е., Лобачева С.И.;
  http://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-ptic/

Основные
  понятия и термины

Птицы

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации совзаимодействия

Формируемые умения (УУД)

Промежуточный контроль

1. Орг. момент.

  2. Подготовительная работа

  3. Основная часть урока

4.
  Итоги урока

-
  Здравствуйте, ребята! Ребята, скоро приходит весна, а весной что обычно
  случается?
  - Правильно, весной прилетают птицы!
  - А как вы думаете, с птицами нужно дружить? А почему  вы так считаете? Можем
  ли мы назвать птиц нашими друзьями?
-
  Конечно, можем, и поэтому тема сегодняшнего нашего занятия «Птицы - наши
  друзья!»

(звучит
  музыка №1)
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала...
-
  Потихоньку наступает весна. В природе строгий порядок. Всё в ней крепко
  накрепко связанно: Живут по строгим законам и растения и насекомые, рыбы,
  птицы и звери. Сегодня с вами на занятии мы познакомимся с птичьим миром.
  - Вы готовы отправиться в лес по птичьим следам? Но для начала путешествия
  нам нужно разделиться на 2 команды: «Ласточки» и «Синички». У меня есть
  удивительный конверт с карточками, на которых будет изображением этих птиц.
  Кто какую карточку выберет, тот и в такой команде будет.

-
  Вот вы и разделились, у нас с вами будет не просто путешествие, а
  интеллектуальное путешествие «Птицы – наши друзья». Правила очень просты.
  Перед вами расположено табло с клеточками, игру мы начинаем с клеточки «Старт».
  А чтобы добраться до финиша, вам необходимо проделать нелегкий путь, отвечая
  на вопросы. Вопросы расположены в 3-х категориях, на 3 клеточки (т.е. если вы
  на него отвечаете правильно, то делаете 3 шага), аналогично с вопросами на 2
  и 1 клеточки. Если одна команда не отвечает на свой вопрос, который на 3 или
  2 шага, команда – соперницы может ответить на него и заработать один шаг.
  Побеждает та команда, которая первая придет к финишу. Время на обдумывания
  вопроса 10 секунд, вы готовы? Тогда начинаем.
-
  Давайте войдем в прекрасный лес. Сейчас прислушайтесь внимательно и ответьте,
  чьи голоса птиц вы узнали, команда, которая назовет больше всех услышанных
  птиц и начинает нашу игру.
-
  Назвала больше всех птиц команда … с ней мы и начинаем игру.

Вопросы
  на 1 шаг:

  1.
  Угадайте, что за птица
Света
  яркого боится,
Клюв
  крючком, глаз пятачком? (сова)
2.

Разносчик
  добрых он вестей –
Несёт
  родителям детей.
И,
  судя по всему, смекалист:
Устроился
  отлично… (аист)
3.
Птичка-невеличка
Ножки
  имеет,
А
  ходить не умеет.
Хочет
  сделать шажок -
Получается
  прыжок. (воробей)
4.

Кар-кар-кар!
  Кар-кар-кар! –
Вот
  и весь репертуар.
Оглашает
  крону клёна
Своим
  пением … (ворона)
5.
Длинная
  шея и длинные ноги.
Он
  может, как лошадь,
Бежать
  по дороге. (страус)
6.

  На одной ноге стоит,
  В воду пристально глядит.
Тычет
  клювом наугад -
  Ищет в речке лягушат. (цапля)
  7.
Гнездо
  своё он в поле вьёт,
Где
  тянутся растения.
Его
  и песни и полёт
Вошли
  в стихотворения! (жаворонок)
8.

Листья
  падают с осин,
Мчится
  в небе острый клин. (журавль)
9.

Распускает
  хвост павлином,
Ходит
  важным господином,
По
  земле ногами - стук,
Как
  зовут его? (индюк)
10.

Слышишь,
  "ку-ку" раздалось на опушке?
Это
  доносится голос ...(кукушки)
11.

На
  скале он строит дом.
Разве
  жить не страшно в нём?
Хоть
  кругом и красота,
Но
  такая высота!
Нет,
  хозяин не боится
Со
  скалы крутой скатиться -
Два
  могучие крыла
У хозяина.
  (орел)
12.

Хвост
  раскрылся сам собой,
Словно
  веер расписной.
У
  хвоста есть властелин,
А
  зовут его …(павлин)
13.

  Пусть я птичка-невеличка,
У
  меня, друзья, привычка -
Как
  начнутся холода,
Прямо
  с севера сюда. (снегирь)
__________________________________________
Дополнительные вопросы:
  1.
  Весь я золотистый,
Мягкий
  и пушистый.
Я
  у курицы - ребёнок,
А
  зовут меня … (цыпленок)
2.

  Белокрылая птица
Над
  морем летает,
Рыбу
  увидит -
Клювом
  хватает (чайка)
3.

  Красный клюв
И
  пестрый хвост –
Как
  красив поющий …. (дрозд)
4.

Весь
  день рыбак в воде стоял,
Мешок
  рыбешкой набивал.
Закончив
  лов, забрал улов,
Поднялся
  ввысь – и был таков. (Пеликан)
5.

В
  клетке целый день сидит,
И
  под нос себе твердит,
Но
  услышав двери скрип,
Он
  кричит "Филипп-Филипп",
Кеше
  пить быстрее дай,
Кто
  же это – (попугай)
6.

Живет
  в лесу,
Ухает,
  как разбойник;
Люди
  его боятся,
А
  он людей боится. (филин)
7.

Чик-чирик!
  К зёрнышкам прыг!
Клюй,
  не робей! Кто это? (воробей)
8.

Серенькая
  птичка,
Птичка-невеличка,
Шеей
  вертишь ты всегда.
Разве
  в этом есть нужда? (вертишейка)
9.

Говорливей
  не найду
Попугая
  …. (какаду)
10.

Трещала
  с самого утра: "Пор-р-ра! Пор-р-ра!"
А
  что пора? Какая с ней морока,
Когда
  трещит ... (сорока)
11.

Птица
  сверху налетает
И
  цыплят внизу хватает. (ястреб)
Вопросы
  на 2 шага:
(ответы,
  должны быть аргументированы)
  1. Какие птицы прилетают весной раньше? Стрижи или ласточки? Почему?
  (Ласточки, так как могут ловить насекомых у земли; высоко в небе, где обитают
  стрижи, насекомые появляются позднее.)
2.
  Назовите профессию птицы ласточки, чем они занимаются? (Строители, они строят
  гнезда из веточек и глины без молотка и топора)
3.
  Назовите профессию грачей? (первооткрыватели, они первые прилетают, и
  санитары, они уничтожают все не нужное, очищают нашу планету)
  4. Назовите профессию соловья? (певец, артист – он радует красивой песней
  людей)
5.
  Назовите профессию дятла? (кузнец, в лесу можно слышать его размерное
  постукивание, санитар - уничтожает насекомых, жучков, паучков, и продлевает
  жизнь могучим соснам, елям, дубам)
6.
  Почему снегирю дали снежное имя? (Снегири прилетают к нам с первым снегом, а
  весной улетают на север в родные края.)
7.
  Почему клёст зимой гнезда вьет? (Зимой много еловых семян для птенцов, а
  весной нет.)
8.
  Почему кедровку называют кедровкой? (Она питается кедровыми орехами и делает
  их запасы, что способствует распространению кедров)
9.
  Какая птица и почему выходит сухой из воды? (Гусь, так как перья птицы
  смазаны жиром копчиковой железы)
10.
  У какой птицы язык покрыт шипиками и для чего они нужны? (У пингвина, шипики
  для тог, чтобы удержать рыбу)

Вопросы
  на 3 шага:

  1. Почему глухарь так называется? (Во время токования он ничего не слышит.)
2.
  В какую страну улетает синица на зиму? (Она не улетает)
3.
  Какая самая маленькая птичка в наших лесах? (Королёк, он весит 6-7 г.)
4.
  Какая птица шипит как змея? (Вертишейка сумеет защитить своё потомство в
  случае опасности. Она вытягивает шею и шипит, как змея, так что у желающего
  познакомиться с ней поближе пропадает всякая охота.)
5.
  Конкурс на 2 команды:
  Сейчас каждой команде, дается начала и конец пословиц и поговорок, побеждает
  та команда, которая быстрее соберет их.
Всяк кулик на своем болоте велик.
  Гусь свинье не товарищ.
Кукушка
  хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку.
  Лучше синица в руке, чем журавль в небе.
  Рано пташечка запела, как бы кошечка не съела.
(ОБЯЗАТЕЛЬНО
  ВЫПОЛНИТЬ ПРОВЕРКУ!!!!)
6.
  Какую птичку зовут так же, как и мальчишку? (Славка)
7.
  Что общего между сорокой и ювелиром? (сорока так же любит блестящие вещи)
8.
  Конкурс капитанов:
  Задача: изобразить птиц так, чтобы ваша команда догадалась как можно быстрее.

  (Петух, Цапля)

Понравилась
  ли вам игра? Что вы узнали интересного?  А сейчас время подвести итоги игры,
  у нас есть победители и ____ команду награждаем дипломом победителя, а команду
  _____ дипломом участника. Спасибо Вам за игру, вы большие молодцы, мне с вами
  было приятно работать.

Познавательные:
Коммуникативные:
Регулятивные:
Личностные:

file_name: Внекласное мероприятие Птицы- наши друзья.docx

alt: Организационная структура урока

alt: Основная часть урока 4

alt: Итоги урока - Здравствуйте, ребята!

alt: Итоги урока - Здравствуйте, ребята!

alt: Итоги урока - Здравствуйте, ребята!

alt: Итоги урока - Здравствуйте, ребята!

alt: Орг. момент. 2

intro: прививать любовь к птицам; систематизировать знания о роли птиц в жизни человека; воспитывать экологическую культуру ... - О какие друзьях мы поговорим? - Почему с птицами можно дружить? Птицы – это песня и полёт, символ воли и простора, они поднимаются выше гор и туч, перелетают пустыни, моря, океаны. Птицы нас окружают повсюду. Они живут в лесах, в полях и степях, в горах, пустынях, болотах по берегам рек, озёр и морей. Среди них есть большие и маленькие, с ярким оперением и совсем незаметные. Они украшают нашу жизнь, поют для нас красивые песни.

title: "Птицы - наши друзья."


extracted_text:
Урок
математики
1класс
учитель
Малышева Ирина Юрьевна
программа
«Школа России»
Тема урока: Вычитание из числа 10.

Цели урока:
Образовательные: формировать представление о
выполнении вычисления вида 10 – используя взаимосвязь сложения и
вычитания и знания состава числа, использовать математическую терминологию при
составлении и чтении математических равенств, развивать умение решать
задачи изученных видов.
Развивающие: способствовать развитию
математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно – действенного
мышления.
Воспитывающие: воспитывать культуру поведения
при парной, групповой, индивидуальной работе.
Формировать
УУД:
Личностные: способствовать самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности, формирование ЗОЖ.
Регулятивные: умение определять и формировать
проблему урока, адекватно оценивать свою работу и работу своих товарищей,
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и понимать речь других.
Познавательные: умение ориентироваться в
своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя учебник, ИКТ, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Оборудование: ИКТ, сундучки с заданиями,
конверты, марки, геометрические фигуры, карточки с отрезками, счётные
палочки, «светофорчики» для оценивания, учебник математики- автор М. И. Моро.
Формы
организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Встало
солнышко давно.
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс.
Математика у нас!
Проверьте,
готовы ли вы начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Учебник, ручка и тетрадь?
Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь.
2.  Актуализация.
Устный
счет.
1) Игра
«Играй, не зевай!»
Учащиеся  друг за другом называют
ответы, решая примеры вида +2, -2.

2)Задания на интерактивной
доске.
 –Как называется действие,
которое нужно выполнить?
-Как называются компоненты
при сложении? Найди сумму.
5+2
3+4
1+8
4+5
7+2
-Как
связаны между собой слагаемые и сумма?
2) Что общего в выражениях
второго столбика? Как называются компоненты при вычитании? Найдите разность.
8 – 2
6 – 5
7 – 4
9 – 7
5 - 3
3) Составьте
задачу по выражению 5 – 3.
4) Задача на смекалку.
У меня сегодня для вас заготовлены три сундука. В них находятся  задания:
состав числа 10, задачи и геометрические фигуры. Отгадайте, что в каком
сундуке, если большом сундуке – задачи, а в маленьком – не состав числа 10.
– Объясните.
5) Повторим состав числа 10.  Засели «домик» числами.
-Учащиеся
работают на интерактивной доске, заселяя «домик» нужными числами.
-Посмотрите на следующую
строчку и подумайте, какая тема нашего урока? (10 – )
– Зачем надо изучать эту
тему?

4. Изучение
нового материала.

Прочитайте выражения.
Найдите их значения. Докажите.

10 – 6
  10 – 5

 –
Поработайте в парах, расскажите состав числа 10.
5. Первичная проверка понимания.
1) – Работа по учебнику (с.34
№1 ).
 - Найдите выражения,
которые относятся к теме урока.
  Решаем у доски и в
тетрадях с комментированием.
  Придумать самостоятельно
2 примера. 1 ученик работает за доской.
  Проверка.
– Чему учимся на уроке? Что
для этого нужно знать?
- Оцените себя
с помощью «светофорчика».  (Если всё понятно, тема не вызывает затрудений –
зелёный сигнал, если есть небольшие трудности – жёлтый сигнал, если ничего не
понятно – красный).

2) Физкультминутка(игра
«Карлики – великаны»).
«Великаны» -
если значение равно 10, «карлики» - не 10.

- 8 увеличь на
2;
- разность
чисел 7 и 3;
- сумма 6 и 4;
- 1 слагаемое
5, второе – такое же, чему равна сумма;
- 1 + 9.

6.
Закрепление.

1)  Пришло
время поработать над заданиями из 2 сундучка – решаем задачи.
Работаем с
учебником с. 34, задача №2. Решить задачу самостоятельно, один ученик работает
за доской. Проверка. Самооценка.

2)  Задача №4.
Ученик у доски объясняет решение задачи. Самооценка.

3)  Работа в
группах.
Группы
получают конверт и марки. Нужно наклеить на конверт 2 марки так, чтобы
получилось 10 рублей.

-Зачем нужны
марки на конверте? Как называется профессия людей, которые разносят письма?
Какие правила дорожного движения должен соблюдать почтальон, когда переходит
через дорогу? А вам нужно выполнять эти правила?

4)  А нас ждёт
ещё одно задание из сундучка. Геометрические фигуры.
-На какие две
группы можно разделить эти фигуры? (Отрезки и ломаные линии)
- Назовите
номера отрезков.
- Что общего у
всех ломаных линий? Какая ломаная лишняя? Почему?

5)   Работа на
карточках. Измерь длину отрезков. Какой отрезок короче? Длиннее? Как узнать, на
сколько сантиметров длина синего отрезка меньше длины красного отрезка?
Запишите решение.

6)   Работа со
счётными палочками.
Отсчитайте 7
палочек и постройте 2 квадрата.
Добавь 3
палочки. Сколько палочек стало? Постройте из них 3 квадрата.

7. Итог урока.
– Какую тему мы изучали?
–Что нужно знать, чтобы
вычесть из числа 10?
– Что вы узнали нового?
– Какое задание показалось
самым интересным?
– В чем затруднялись?
– Над чем нужно работать?

8.
Рефлексия.

Урок полезен, все понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться.

file_name: Конспект_урока_в_1_классе._Вычитание_из_числа_10..docx

alt: Урок математики 1класс учитель

alt: Актуализация. Устный счет. 1)

alt: Проверка. – Чему учимся на уроке?

title: Разработка урока по математике в 1 классе "Вычитание из числа 10"