extracted_text:
Слайд 1Конспект открытого мероприятия в
рамках региональной выездной площадки. КВН «В мире профессий».
Профориентационная игра для учащихся 8-9 классов.
Цель
мероприятия:  знакомство
обучающихся с многообразием профессий в игровой форме; повышение качества
профессиональной ориентации; создание положительного эмоционального фона,
атмосферы доброжелательности.
Задачи:
Обучающие: пополнять знания о профессиях, формировать
информационные основы выбора профессии.
Развивающие:
развивать
инициативу, находчивость, коммуникативные способности и социализацию,
задуматься о своём профессиональном будущем.
Воспитательные:
формировать умение работать в коллективе, воспитывать положительное отношение к
трудовой деятельности.

Ход мероприятия

Вступительное
слово учителя
Слайд 2 «Труд есть
единственно доступное человеку на земле и единственное достойное его счастье»

(К. Д. Ушинский)
Соц.
Пед.:Добрый
день уважаемые учащиеся, учителя, гости! Здравствуйте все! Нам  приятно видеть вас всех на нашем мероприятии!
В
жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задуматься о своем
будущем.  Выбор профессии  - это ответственная пора в жизни
каждого из вас. И
вопрос о поиске, выборе профессии является одним из центральных, и в этом
смысле судьбоносным, так как задает «тон» всему дальнейшему профессиональному
пути.
И
сегодня мы с вами проведем КВН по профориентации «В мире профессий».
Слайд 3
Пед.-психолог: Самоопределение
в жизни – это очень ответственный выбор, который может существенно повлиять на
дальнейший жизненный путь.
Среди десятков, сотен, тысяч принимаемых
человеком решений ни одно не может сравниться по своему влиянию на судьбу с
решением о том, кем стать, по какой дороге пойти.
Слайд 4
Соц. Пед.: Профессия – это социальная
характеристика человека, указывающая на его принадлежность к определенной
категории людей, которые занимаются одинаковым видом трудовой деятельности.
Есть
на свете много профессий,
И важны они всем нам очень:
Врач, учитель, сантехник, профессор,
Инженер, акробат и рабочий.
Все профессии очень разные,
Трудно сделать выбор порою.
Интересные и опасные,
Могут стать для кого-то судьбою.
Пед.-психолог: Выбрать себе
профессию – значит не только выбрать себе работу, но и быть принятым в
определенную группу людей, принять её этические нормы, правила, принципы,
ценности, образ жизни.
Итак, правила игры в КВН «В мире профессий»
ü
В
каждой команде есть капитан, который следит за выполнением заданий; сообщает об
их выполнении, подняв руку.
ü
Справившиеся
с заданием команды получают баллы за задание по 5-ти бальной системе.
ü
Все
подсчёты делает жюри (учителя).
Ребята!
Чтобы ваша команда могла добиться заветной цели и победить, необходимо выполнить
следующие условия.
Условия игры
1.
В
игре принимают участи6е 2 команды ( «Врачи»(8 класс),  «Прирожденные актеры» (9
А класс).
2.
Состав
команды  7 человек, в том числе и капитан.
3.
Команда
должна иметь:
Þ
Название
девиз и плакат-рекламу профессии;
4.
Быть внимательными и сообразительными во время игры; помнить, что самое главное
во время игры – отличная подготовка, дисциплина и умение принимать
ответственные решения.
Итак, мы начинаем наш КВН.
Встречаем наших участников.
Слайд 5
1 конкурс «Визитная
карточка».
Название, девиз .
Слайд 6
Психолог: 2 конкурс
«Разминка». Мы предлагаем вам отгадать загадки о профессиях, которые  вам
сейчас буду зачитывать.
  (Участникам  по очереди задаются вопросы – шуточные
загадки, если команда не знает ответ, отвечает команда соперника. За каждый
правильный ответ 1 балл). Время на
разгадывание 3 минуты. А пока игра с залом.
1.Он руками машет плавно,
Слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный,
Он в оркестре - президент!
(Дирижёр.) Слайд 7
2.Если роль забыл актёр
И без слов руками машет,
Кто на выручку придёт
И слова ему подскажет?
(Суфлёр.) Слайд 8
3.Самолёт он долго создавал,
Сколько раз менялись очертания!
Скоро сядет лётчик за штурвал,
Труд его закончит испытанием.
(Конструктор.) Слайд 9
4.Был вначале он курсантом,
В полк приехал лейтенантом,
Он обучен воевать,
Как его, скажи, назвать.
(Офицер.) Слайд 10
5.Назубок законы зная,
Все права нам разъясняя,
Споры наши разрешает,
А виновных осуждает.
(Судья.) Слайд 11
6.Он ведёт соревнованье,
Судит честно состязанье.
(Рефери.) Слайд 12
7.Он весь город нам покажет,
Всё о нём к тому ж расскажет.
И от нас вопросов ждёт,
И на все ответ найдёт.
(Гид, экскурсовод.) Слайд 13
8.В фирме прибыль он считает,
Всем зарплату начисляет.
И считать ему не лень
Все налоги целый день.
(Бухгалтер.) Слайд 14
9.Весёлая работа,
Завидно от души!
Свисти, когда охота,
Да палочкой маши!
(Полиция.) Слайд 15
10.Мы от простуды вновь страдаем,
Врача мы на дом вызываем.
Он выдаст нам больничный лист.
А кто он как специалист?
(Терапевт.) Слайд 16
11. В книжном море он бескрайнем
 Настоящий капитан.
 Отыскать любую книжку
Помогает быстро нам!
 (Библиотекарь) Слайд 17
12 . Мастер он весьма
хороший,
Сделал шкаф нам для прихожей.
 Он не плотник, не маляр.
Мебель делает… (Столяр) Слайд
18

Соц. Пед.: А пока команды выполняют свое задание, поиграем
немного с залом.
1.
 Перед кем все люди снимают
шапки?
(Перед парикмахером.)
2.
Кто погружается в работу с
головой?
(Водолаз, а ещё и дрессировщик, засовывающий свою голову в пасть тигра.)
3.
Кто работает играючи?
(Актёры, музыканты-исполнители.)
4.
Человек, работающий с напряжением,
– это ... Кто?
(Электрик.)
5.
Кто трубит на весь мир о своём
музыкальном таланте?
(Музыканты-трубачи.)
6.
Мастер «топорной работы» – это...
Кто?
(Дровосек, лесоруб.)
7.
Врач, который видит пациентов
насквозь, – это... Кто?
(Рентгенолог.)
8.
Самый сладкий мастер – это... Кто?
(Кондитер.)
9.
 «Зверский» доктор – это…
Кто?
(Ветеринар).
10. Назовите имя самого известного в нашей стране
ветеринара.
(Айболит, ведь он лечил зверей.)

Слайд 19
Психолог: Профессия- это необходимая для общества, ограниченная
(вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил
человека, дающая ему взамен приложенного им труда возможность существования и
развития.
Слово профессия означает род трудовой деятельности,
требующий определённой подготовки и являющийся источником существования. Кроме
того профессия - это ещё и знания, умения, личные качества, необходимые для
того, чтобы успешно заниматься данной работой, получая вознаграждение за свой
труд.
Соц.
Пед: 3 конкурс «Анаграммы».

 А теперь будем отгадывать анаграммы, в которых
зашифрованы названия профессий
Задание: Переставить буквы в предложенных словах так, чтобы
получились названия профессий.
Условия
конкурса: каждой команде даётся одинаковое задание. Время выполнения -3 мин.
Рвач- медицинский работник (врач)
Сопло- дипломатический представитель (посол)
Терка- театральная и кинематографическая профессия (актер)
Марля- «разноцветный»рабочий (маляр)
Фиакр- волшебная цирковая профессия (факир)
Кредитор—руководитель предприятия (директор)
Старина- младший медицинский рабочий (санитар)
Водосток- животноводческая профессия (скотовод)
Авдотка- юридическая профессия (адвокат)
Травинка- продавец старины (антиквар)
Психолог: Каждый день миллионы людей спешат на работу. Чем они
занимаются? Любят ли свою работу? Как выбирали они род занятий, повторили бы
вновь свой профессиональный путь или предпочли бы иной вид деятельности? Выбор
профессии относится к  одному из самых важных жизненных решений.
1.
Кто живёт и работает припеваючи?
(Певцы.)
2.
Как звали первую женщину-лётчицу?
(Баба-Яга.)
3.
«Профессор кислых щей» – это… Кто?
(Повар.)
4.
Каким словом называют и плохого
художника, и плохого футболиста?
(Мазила.)
5.
Парикмахер для травы – это... Кто?
(Газонокосильщик.)
6.
Представителя какой профессии
больше всего интересуют права человека?
(Инспектора ГАИ-ГИБДД.)
7.
 Ухажер за деревьями – это…
Кто?
(Садовод, садовник).
8.
Кто собирает «урожай» с минных
полей?
(Сапёр.)
9.
Рыцарь с клюшкой – это… Кто?
(Хоккейный вратарь. Он защищён с ног до головы спортивными «латами» от
летящей, как стрела шайбы.)
10. Мастер с мастерком – это... Кто?
(Каменщик, штукатур.)
Психолог:
А теперь проверим, как команды
справились с заданием. Читайте анаграмму и говорите какая профессия здесь
зашифрована.

Слайд 20
Соц. Пед.: 4 конкурс «Домашнее задание».
Каждая команда представляет свой заранее
приготовленный плакат о профессии и рассказывает о ней (5-7 Минут). Жюри
оценивает этот конкурс в 5 баллов.
Психолог: Время от времени
одни профессии и специальности становятся очень нужными, востребованными,
престижными, другие теряют свои позиции, а третьи вообще уходят в прошлое.
Приведите примеры:
 «Самых
модных профессий»,  «Самые забытые профессии»,  «Профессии, которые всегда
нужны»,  «Самые отважные профессии».
Соц.
Пед.: Самые модные: юрист,
экономист, менеджер, топ-модель, телеведущий, веб-дизайнер, журналист, программист,
автослесарь, нефтяник, пластический хирург, президент, спикер (председатель
палаты парламента), эколог и т. п.
Самые
забытые: конюх,
камердинер (комнатный слуга), ключник (человек, отвечающий за запасы продуктов
и ключи от комнат, где они хранятся), шорник (специалист по изготовлению
конской упряжи), трубочист, бондарь (специалист по изготовлению изделий из
дерева – бочки, кадушки), ямщик и т. п.
Профессии,
которые всегда нужны: врач,
учитель, дворник, строитель, шофер (водитель), парикмахер, милиционер, пекарь,
земледелец, животновод, повар, бухгалтер, слесарь-водопроводчик и т. п.
Самые
отважные: пожарный,
каскадер, моряк-подводник, летчик-испытатель, космонавт, горноспасатель,
автогонщик, сапер, шахтер, военный и т. п.
Конечно,
здесь мы перечислили не все профессии. Их в мире около 50 тыс. Но, выбирая себе
специальность, мы ориентируемся не на весь мир, а на то общество, которое нас
окружает, на страну, в которой мы живем.
Слайд 21
Психолог: 5 конкурс «Что это за
профессия?» Мы
называем вам профессию и даем три варианта ответов. Ваша задача выбрать
правильный. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
1.Логист-…
1)занимается логикой
2)специалист по управлению транспортировкой
продукции
3)организует конференции и научные саммиты(Ответ:2)
Логист, логистик - специалист по организации
транспортировки продукции. Профессия приобретает все больший спрос, для её
получения необходимы экономическое образование.
Соц. Пед.: 2.Веб
– мастер-…
1)работает на компьютере
2)разрабатывает программы
3) разрабатвает проекты сайтов (Ответ:3)
Веб – мастер
разрабатывает проекты сайтов. В
настоящее время наблюдается пик востребованности профессии. Спрос со временем
упадёт, но веб –мастер может легко переквалифицироваться в специалиста по
информационным технологиям. Для этого важно иметь фундаментальное техническое
образование.
Психолог: 3.Маркетолог-…
1)работает на рынке ценных бумаг
2)тот, кто изучает рынок
3)тот, кто изучает товарные марки и бренды (Ответ:2)
Маркетолог –
тот, кто изучает рынок. Спрос на профессию постоянно высокий. Приоритет имеют
те, кто обладает способностью к анализу и письменному изложению его
результатов. Наиболее желательно иметь одновременно экономическое и инженерно –
техническое образование.
Соц. Пед.: 4.Фандрайзер-…
1)ищет деньги и возможности для организации
2) фанат, которого занимает звезда
3)изучает пути развития предприятий
Фандрайзер-
ищет деньги и возможности для организации. Спрос на профессию постоянно высок.
Необходим целый комплекс способностей: умение общаться, уверенность в себе,
аналитические склонности, интуиция. Сейчас существует много курсов по
фандрайзенгу. Часто работают при крупных научных центрах.
Психолог: 5)PR- агент-…
1) связан с политикой
2)специалист по связям с общественностью
3)выполняет посреднические услуги между организациями
и людьми(Ответ:
Соц. Пед.: 6.Имиджмейкер-…
1)философ
2)парикмахер
3)имидж – консультант
Имидж-консультант -  специалист
по созданию внешнего образа, складывающегося из множества
составляющих: одежды, аксессуаров, прически, манеры говорить и вести себя,
а также психологического портрета и нравственных ориентиров личности.
Соц. Пед.: Вот и подходит к
концу наша встреча. Остался последний конкурс.
Слайд 22
6
конкурс «Музыкальная шкатулка».
Каждой
команде по очереди предлагается прослушать мелодию песни о профессии. Назовите
профессию, о которой поётся в песне, и пропойте  1 куплет или несколько строк (по
три для каждой команды). За каждую правильно отгаданную профессию в песне
команда получает 1 балл.

Психолог: Пока жюри
подводит итоги, мы проведем тест: «Ты и твоя профессия»
Вы узнаете,
к какому типу профессий у вас есть наклонности, а какие профессии вам не очень
подходят.
 В
нашем тесте всего 5 вопросов. Пожалуйста, запишите в столбик числа от 1 до 5.
Рядом вы будете писать варианты ответов: а), б) или в).
Отвечаем
на вопросы
Слайд
23
1.     Новогодняя ночь
для вас - лучшее время, чтобы:
а)
выспаться;
б)
посмотреть телевизор вместе с семьей;
в)
оказаться в кругу друзей.
Слайд
24
2.
Из
трех подарков вы предпочли бы:
а)
удочку, набор для вышивания;
б)
коньки или лыжи;
в)
турпутевку или билет на интересное представление.
Слайд
25
3.
Отправляться
в путешествие лучше всего:
а)
в одиночку;
б)
с семьей или друзьями;
в)
с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.
Слайд
26
4.
Если
бы вы оказались в одиночестве на острове или в лесу, то:
а)
почувствовали бы полную свободу;
б)
занялись бы поиском выхода или каким-нибудь делом;
в)
ощутили бы тоску, неприкаянность, страх.
Слайд
27
5.
В
свое свободное время вы любите:
а)
читать, посещать библиотеку, шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу,
мечтать;
б)
рисовать, читать, заниматься спортом, музыкой, шитьем или вязанием, ходить в
походы, разговаривать по телефону, смотреть телевизор;
в)
заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в
спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино.
 Слайд
28
А
теперь подсчитаем количество набранных баллов. На экране таблица-подсказка,
как следует оценивать ваши ответы.
(Дети
подсчитывают баллы.)
Слайд
29
Те,
кто набрал от 5 до 8 баллов, как правило, люди малообщительные,
стеснительные, замкнутые. Они не любят шумных, незнакомых компаний, встречи с
незнакомыми людьми им доставляют беспокойство. Это значит, что им не очень
подходят профессии, которые требуют активного общения (продавец, учитель,
журналист и психолог). Зато они будут хорошо себя чувствовать в научной лаборатории
или на собственной ферме, в питомнике, лесничестве, охотохозяйстве. Таким
людям подойдет работа программиста, слесаря или токаря, профессия бухгалтера,
оператора ЭВМ.
Слайд
30
А те,
кто набрал от 8 до 12 очков, наоборот, очень общительны и чувствуют себя
прекрасно в любой компании. Они не боятся новых знакомств, легко сходятся с
людьми. Но они могут обходиться длительное время и без общения. Таким подойдут
любые профессии.
Слайд
31
Те, у
кого оказалось от 12 до 15 очков, тоже люди общительные, но они не могут долго
оставаться в одиночестве - в них слишком много энергии и силы. Таким людям
лучше выбирать профессию, которая будет связана с большими коллективами людей,
с активным общением: агента по рекламе, коммерческого директора, продавца,
дилера, учителя, брокера или тренера.
Этот
тест - только очень приблизительная оценка ваших профессиональных способностей.
В истории много случаев, когда человеку говорили о том, что из него ничего не
выйдет, а он добивался выдающихся результатов. В конечном счете все решает
желание человека, его воля, характер, способность к самовоспитанию,
саморазвитию.
А
вообще людям любой профессии необходимо работать над собой всегда, и тогда
любая мечта станет реальностью.
Соц.
 Пед.:
А теперь слово жюри. (Объявление  результатов и награждение).
Слайд
32
Закончить
нашу встречу хочется словами  Древнеримского философа Сенеки.
Если человек не знает,
к какой пристани он держит путь,
для него ни один ветер
не будет попутным.
Спасибо за участие командам, жюри за справедливое оценивание,  а
зрителям – спасибо за внимание.

Хлопните
в ладоши (со зрителями)
Задание:
хлопните в ладоши один раз когда услышите название профессии: озера, луга,
поля, сантехник, гуси, горы, лебеди, лунатик, пилот, сад, огород, собака,
фанатик, лошадь, садовник, бухгалтер, комбайнёр, война, рана, фельдшер,
стилист, макияж, румяна, романтик, парикмахер, ласточка, учитель, школа,
букварь, доска, продавец, официант, ресторан, меню, менеджер, турист, отдых,
самолет, рыбак, врач, гид, сафари, слон, Африка, жираф, водитель, телеведущий,
новости, телевизор, телеантенна, телемастер, телефон, телеоператор, нумизмат,
дизайнер, барашки, магнитофон, диск, пластинка, диджей, инженер, коллекционер,
принтер, актёр, продюсер.
«Отгадай
профессию по описанию»
1)    К труженикам этой
профессии напрямую относятся слова М.В.Ломоносова: «…в земных недрах пространство,
и богато царствует натура… Металлы и минералы сами во двор не придут – требуют
глаз и рук для своего прииску». Высокие медицинские требования предъявляются к
людям этой профессии, так как в течение всей рабочей смены они вынуждены
находится глубоко под землей. (Горняк, шахтёр).

2)    )  Люди этой
профессии первыми прибывают на место преступления, они все знают об отпечатках
пальцев и о почерке человека. Любой специалист этой профессии знает, что у
мужчин длина шага 60-90 см, а у женщин и стариков 50-70; а если длина шага метр
и больше, значит, человек бежит.  (Криминалист)

3)
Специалисты
как-то подсчитали: в среднем на каждых четырех человек планеты Земля приходится
по корове. Корова кормила человечество на самых ранних этапах его развития и
будет кормить дальше, ведь состав молока представляет из себя такое удачное
сочетание элементов, которое почти невозможно подобрать искусственным путем.
Труженики данной профессии как раз и заняты «добычей» этого ценного продукта
питания. (Доярка)

4)
) В лесу, в пустыне,
в горах, в городах и даже в море тянутся линии электропередач. Они приносят нам
свет, тепло, а главное электроэнергию. Проведением профилактических и аварийных
работ на электрическом оборудовании, поддержанием в порядке электросетей, трасс
воздушных и кабельных линий заняты представители этой профессии. Строгое
выполнение правил техники безопасности – обязательное условие этой профессии.
(Электромонтажник)

5)
В
настоящее время в России эта профессия завоевала особую популярность. В
отличие от европейских стран, у нас в стране получить данную профессию совсем
не сложно. А вот во Франции, например, желающие получить эту профессию
подвергаются серьезному экзамену. Одним из главных этапов экзамена являются
психологические испытания. Их задача – установить личные качества испытуемого:
степень активности, умение сохранять самообладание и хладнокровие. Путем
перекрестных опросов выясняется его воспитанность, обходительность и т.д.
Кандидаты пишут обязательное сочинение о своей будущей профессии, по которому экзаменаторы
судят об умственных способностях экзаменуемого, уровне его духовной культуры.
Последняя подсказка: представитель этой профессии имеет дело с ценностями и
деньгами.  (Продавец)

Это
главное действующее лицо фондовой биржи, являющееся посредником в торговых
сделках. Человек этой профессии обязан знать все о ценных бумагах.
Принципиальное значение при определении профессиональной пригодности имеют
такие качества личности, как эмоциональная уравновешенность, высокая степень
адаптивности, так как это одна из самых стрессовых профессий. (Дилер)
«Что это за профессия?»
 1.Логист-…
1)занимается логикой
2)специалист по управлению транспортировкой
продукции
3)организует конференции и научные саммиты(Ответ:2)
Логист, логистик- специалист по организации
транспортировки продукции. Профессия приобретает все больший спрос, для её
получения необходимы экономическое образование.
2.Веб – мастер-…
1)работает на компьютере
2)разрабатывает программы
3) разрабатвает проекты сайтов (Ответ:3
Комментарий. Веб – мастер разрабатывает проекты сайтов. В настоящее время
наблюдается пик востребованности профессии. Спрос со временем упадёт, но веб
–мастер может легко переквалифицироваться в специалиста по информационным
технологиям. Для этого важно иметь фундаментальное техническое образование.
3.Маркетолог-…
1)работает на рынке ценных бумаг
2)тот, кто изучает рынок
3)тот, кто изучает товарные марки и бренды (Ответ:2)
Маркетолог –
тот, кто изучает рынок. Спрос на профессию постоянно высокий. Приоритет имеют
те, кто обладает способностью к анализу и письменному изложению его
результатов. Наиболее желательно иметь одновременно экономическое и инженерно –
техническое образование.
4.Фандрайзер-…
1)ищет деньги и возможности для организации
2) фанат, которого занимает звезда
3)изучает пути развития предприятий
Фандрайзер-
ищет деньги и возможности для организации. Спрос на профессию постоянно высок.
Необходим целый комплекс способностей: умение общаться, уверенность в себе,
аналитические склонности, интуиция. Сейчас существует много курсов по
фандрайзенгу. Часто работают при крупных научных центрах.
5)PR- агент-…
1) связан с политикой
2)специалист по связям с общественностью
3)выполняет посреднические услуги между организациями
и людьми(Ответ:
6.Имиджмейкер-…
1)филосов
2)парикмахер
3)имидж – консультант
 «Блицопрос»
1.Какой   писатель познакомил детишек всего
мира с тем, чем пахнут ремёсла?
а) Агния
Барто; б) Сергей Михалков; в) Джанни Родари.
2.Где       работает брокер?
а) в
банке; б)на бирже; в)на ипподроме.
3.Зачем мужчина обращается к флористу?
а) за
табаком; б)за цветами; в)за морепродуктами.
4.Представители       какой профессии в
середине века успешно заменяли врачей?
а)
кузнецы; б)цирюльники; в)алхимки.
5.Где работает крупье?
а) в
казино; б)на конюшне; в)на мельнице.
6.Как       называется ученый, исследующий
духовную культуру народа?
а)
культиватор; б)культуролог; в)культурист.
7.С представителем какой уважаемой профессии
сравнивают грязнулю?
а)
трубочист; б)шахтёр; в)нефтяник.
8.Кто       в больнице погружает в глубокий сон
пациента перед операцией?
а)
физиотерапевт; б)гипнотизёр; в)анестезиолог.
9.Представитель        какой профессии в
послереволюционной России назывался Шкрабом?
а)
посудомойка; б)сторож; в)учитель (шкраб- школьный работник)
10.Как     называется специалист по монтажу в
кинематографии?
а)монтажёр; б)монтёр; в)монтажист.
11.Что делает визажист?
а)
визы; б)пластические операции; в)макияж.
12.Как называется     артист, объявляющий и
комментирующий номера эстрадной программы?
а)спикер;
б)конферансье; в)диктор.
13.Ктодолжен  заверить завещание, чтобы оно
вступило в законную силу?
а)прокурор;
б)адвокат; в)нотариус.
14.Кто осуществляет в суде защиту подсудимого?
а)прокурор;
б)адвокат; в)следователь.
15. Кто из
перечисленных лиц работает в аптеке?
а)провизор; б)прозектор; в)проректор.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект открытого мероприятия в рамках региональной выездной площадки..docx

alt: Слайд 1 Конспект открытого мероприятия в рамках региональной выездной площадки

alt: Инженер, акробат и рабочий.

alt: Хлопните в ладоши (со зрителями)


extracted_text:
Partizip II
           основного глагола

Partizip II
           основного глагола

Partizip II
           основного глагола

Partizip II
           основного глагола

M

    F              N
Pl

Infinitiv        основного
    глагола

Infinitiv        основного глагола

    3 GRUNDFORMEN

ICH- FORM

trennbare - untrennbare

file_name: спряжение глаголов-1.doc

alt: Partizip II основного глагола

alt: Partizip II основного глагола

alt: Partizip II основного глагола

alt: Partizip II основного глагола

alt: M

alt: F N

title: Карточка "спряжение глаголов". немецкий язык


extracted_text:
Урок самопознания в 3 классе
«Доброта в нашем сердце»
Педагогическая
цель: Продолжить знакомить учащихся с общечеловеческими
ценностями.
Воспитательные
задачи:
·
воспитывать доброжелательность, доброту;
·
умение видеть красоту в простом и обыденном;
·
умение дарить тепло и доброту;
·
способствовать развитию кругозора детей, умению мыслить
и рассуждать;
·
развивать у учащихся эстетические и духовно —
нравственные качества;
·
воспитывать у детей чувство доброты, вежливости, внимания
и дружбы, умение дорожить близкими людьми.
Ход мероприятия
Круг
доброты
Ребята,
я рада видеть ваши добрые лица и лучистые глаза. Давайте подарим
частичку хорошего настроения друг другу. Улыбнитесь друг другу, возьмитесь
за руки и повторяйте за мной.

Лучик, лучик золотой
Луч везде и луч со мной.
Добро в тебе, добро во мне
Добро кругом на всей земле.

— А теперь
с хорошим настроением садитесь на свои места.
Ознакомление
с темой. Беседа
— А теперь
садитесь на свои места и подумайте, о каком слове идёт речь?

Слово это серьезное,
главное, важное.
То, что значит оно, очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка, тепло и любовь.
В нем стремленье на помощь прийти вновь и вновь.
Это качество в сердце у многих живет
И о боли других позабыть не дает.
И оно поважней, чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец...(доброта).

— Тема нашего урока — «Доброта в нашем сердце».
— Сегодня мы будем говорить о том, каким должен
быть человек, о его отношении к людям и всему окружающему.
— С чем в стихотворении поэт сравнивает доброту?
— А с чем бы вы сравнили доброту?
— Так что же такое доброта? Как вы понимаете
значение этого слова? (ответы детей)
Стихотворение читает Вика:

Добро — это ты!
Добро — это я!
Добро — это целая наша Земля!
Добро — это праздник в семье,
Добро — это песня ручья по весне,
Добро — это радости море и смеха,
Добро — это так же прекрасно, как лето!
Когда мама с папою рядом — добро!
И люди идут, улыбаясь в метро,
Ну, в общем, добро — это что-то такое,
Что объяснить не в силах порою!

В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта»
определяется, как «отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
сделать добро другим».
— Какого человека можно назвать добрым? (высказывание
детей)
— Добрый человек — это тот, кто любит людей
и животных, который готов в трудную минуту прийти на помощь.
— Добрый человек любит природу и бережёт её.
— Добрый человек любит птиц и зверей, помогает
им выжить в зимнюю стужу.
— Добрый человек старается быть аккуратным, быть вежливым
и внимательным в общении с друзьями и взрослыми.
Работа
с «волшебными» добрыми словами
— Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Эти слова
мы произносим каждый день, желая тем, к кому обращаемся добра
и радости.
— А часто ли вы употребляете вежливые слова?
— Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым
быть.
— Сейчас я узнаю, знаете ли вы вежливые
слова.
— Я начинаю фразу,
а вы заканчиваете её.
*
Растает даже ледяная глыба от слова тёплого...(спасибо).
* Зазеленеет старый пень, когда услышит....(добрый день).
* Если больше есть не в силах, скажем маме мы...(спасибо).
* Когда нас бранят за шалости, говорим...(простите пожалуйста).
* Ребёнок вежливый и развитый говорит, встречаясь...(здравствуйте).
* И во Франции и в Дании на прощанье говорят...(до
свидания).
— Молодцы, ребята, знаете вежливые слова. Всегда
их употребляйте в своей речи.
— А как вы думаете, легко ли быть добрым?
(тяжело, этому надо учиться).
Дарья

Добрым быть совсем, совсем
не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, ни конфета.
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть,
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце светит —
Радуются взрослые и дети!

— С чем в стихотворении сравнивается доброта?
— А теперь посмотрите на цитату нашего урока.
Известный писатель М. Пришвин сказал: «Доброта — это солнце, которое
согревает душу человека. Всё лучшее в природе от солнца, всё лучшее
в жизни от доброты».
— А с чем бы вы сравнили доброту?
Почему?
— Подумайте и скажите: а по отношению
к кому люди должны быть добрыми? (По отношению к родным
и близким, по отношению к окружающим, по отношению
к природе.)
Давайте поговорим о:
А) Доброте по отношению к близким, дорогим нам людям.
• Кто они: близкие, дорогие нам люди?
Вика

Ах, как нам добрые слова
нужны!
Не раз мы в этом убедились сами.
А может не слова — дела важны?
Дела — делами, а слова — словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.

Ситуация 1:
Мама каждый день говорит Наташе:
— Доченька, как только закончатся занятия в школе,
сразу иди домой, мне нужна помощь на огороде.
— Мама, но ребята из класса хотят, чтобы после
уроков мы вместе немножко поиграли, — отвечает Наташа.
— Тебе некогда играть, тебе нужно спешить домой, —
говорит мать.
Что вы посоветуете? (Наташе и маме.)
Ситуация 2:
Саша с мамой пошли в магазин. Мама делала покупки,
а Саша смотрел на выставленные в витрине шоколадные конфеты. Ему
очень захотелось шоколадного Деда Мороза.
— Мама, купи мне Деда Мороза.
— Не могу, сынок, осталось мало денег.
— Какая же ты недобрая, мама, — сказал Саша
и очень сильно обиделся.
Как вы оцените поступки мамы и Саши? Что теперь нужно
сделать Саше?
— Как себя надо вести по отношению к близким
людям? (любить, заботиться, быть внимательными по отношению к ним,
быть вежливыми...)
— Молодцы, ребята.
Б) А теперь поговорим о доброте по отношению
к окружающим:
•
Окружающие нас люди. Это кто?

Когда по склонам вечной
суеты
Бежать от неудач устанешь люто,
Направь шаги тропою Доброты,
И радость помоги найти кому — то.

Ситуация 1:
Витя
и Ваня — друзья. Они вместе ходят в школу и из школы.
Живут в одном доме. Вместе играют во дворе. Витя учится хорошо,
Ваня — не очень. Витя по-доброму относится к Ване, регулярно
дает ему списывать домашние задания. Наверное, это настоящая доброта.
•
Как вы думаете, ребята?
Ситуация 2:
Петя
гулял во дворе. Прямо перед ним на землю упал плюшевый мишка. Петя
посмотрел наверх: было открыто окно второго этажа, но в окне никого
не было. Петя поднял мишку. Игрушка ему очень понравилась, он давно
мечтал о такой. Петя смотрел на мишку и думал. Как
вы считаете, о чем думал Петя? И, наконец, он принял правильное
решение. Какое решение принял Петя?
— А какие добрые дела совершали вы для окружающих
вас людей?
— Ждали ли вы после доброго поступка похвалы,
одобрения? Почему?
— Делая добро, какие чувства вы испытывали?
Не ждите, похвалы за добрый поступок, но сами
не забывайте отвечать добром на добро.

Не стой в стороне
равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если кому то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя.
Будь счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.

Алькей

Как бы жизнь
не летела
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле
Делай доброе дело —
Тем живем на земле.

Уметь
радоваться успехам своих товарищей, достойно переживать свои неудачи
и быть рядом, когда кому-то необходима помощь — вот те маяки
доброты, на которые мы с вами теперь будем постоянно равняться.
В) — К милосердию нас взывают многие животные
и растения. Ведь им бывает очень трудно без помощи и заботы
человека.
Сейчас мы будем говорить о доброте по отношению
к животным:
Давайте прослушаем притчу «Бездомный кот»
Беседа:
Как относились люди к бездомному котёнку? Почему?
А как котёнок относился к ним? Как можно оценить поступок человека,
который ради забавы натравил на котёнка собак? Что он совершил? Что
такое зло?
Зло —
это причинение вреда и боли людям, животным, растениям.
— В нашем
мире, к сожалению существует не только добро, но и зло.
Мы знаем, что добро обязательно к нам вернётся. Но также
не должны забывать о том, что зло тоже возвращается. Поэтому
мы с вами должны стремиться к добру, к добрым делам.
— Какие
чувства вы испытали, прослушивая притчу? Это значит, в ваших
маленьких сердцах живёт сострадание, живёт доброта. Это очень хорошо.
— Чему
нас учит притча? (быть добрыми, любить животных, заботиться о них, оберегать.
Ведь они тоже, как и мы люди всё чувствуют, но по сравнению
с нами многие животные беззащитны).
Диана:

Кто любит собак
Или прочих животных,
Серьёзных котят
И щенков беззаботных,
Кто может любить и козла, и осла —
Тот людям вовеки
Не сделает зла.

Г) А сейчас поговорим о доброте по отношению
к природе:
— Что такое природа?
Просмотр ролика — «Сохраним природу»
— Ребята как мы должны относиться к природе?
Почему?
Дети читают стих-я:

Против стрельбы, против
беды.
Встанем за нашу планету.
Природа навек, Счастье навек,
Так повелел человек!
Пусть всегда будут рощи,
Пусть всегда будут птицы,
Пусть в лесах будут звери,
А у дома — цветы!
Пусть всегда будут люди,
Пусть всегда будут дети,
Пусть всегда в чистом небе
Будет солнце светить.

— Ребята,
любите и берегите природу! Ведь мы тоже часть природы.
Практическая
работа
А сейчас
давайте посадим свою полянку доброты. Перед вами заготовки цветов. Чтобы цветы
расцвели необходимо собрать их чудесные лепестки, но будьте
внимательны, секрет цветов в том, что их лепестки непростые, они
обозначают качества, которыми должен обладать добрый человек. Выберите только
те лепестки-качества, которые, по вашему мнению, присущи доброму
человеку.
(Дети
у доски читают на цветке выбранные качества и объясняют, почему
их выбрали)
Закрепить
получившиеся «цветы» на доске.
— Теперь,
ребята, нам нужно следить за своей «полянкой доброты», чтобы на ней,
не прорастали сорняки — плохие качества.
Итог
урока:
— Ребята,
сегодня мы говорили о доброте. Но говорить легче, чем делать.
Давайте подумаем,
•
Какие добрые дела мы можем совершить? (Выслушиваются предложения детей)
(Уборка мусора на участке, очистить засорившийся ключ, сделать кормушки
и покормить зимой птичек, не проходить мимо несправедливости, хотя-бы
сделать замечание, не быть равнодушными).
В сердце
каждого из вас, ребята, живёт доброта. Но самое главное
не только на словах быть добрым, а совершать как можно больше
хороших добрых поступков.
Известный
педагог Шалва Александрович Амонашвили сказал:
Независимо от того,
ждут от тебя добро или не ждут его — Твори добро.
Независимо от того, заметят твоё добро или не заметят его —
Твори добро.
Независимо от того, принимают твоё добро или отбрасывают его — Твори
добро.
Независимо от того, чем будут платить тебе за добро: добром или злом —
Твори добро.
Твори добро и ни у кого не спрашивай разрешения,
Ибо никто не властен над твоим добром.
— На память
о нашем уроке я дарю каждому из вас маленькое солнышко, пусть
оно согревает и наполняет добротой ваши сердца. И приглашаю вас
в круг «От сердца к сердцу».
«От сердца
к сердцу»
Учитель
прикасается левой ладонью к ладони ученика со словами:
«От сердца к сердцу всю свою доброту тебе передаю!» Это прикосновение
ладони учителя передается по кругу и возвращается вновь
к учителю.
— Ребята,
скажите, если мы с вами будем стремиться к добру, если все люди
на нашей планете будут делать дуг другу добро, то как мы будем
жить? (дружно, в мире)
Давайте
закончим наш урок песней «Большой хоровод»
— Спасибо
вам, ребята, за урок. Я думаю, что сегодня все мы стали немного
добрее.

file_name: Урок самопознания в 4 классе.docx

alt: Добро — это ты! Добро — это я!

alt: Подумайте и скажите: а по отношению к кому люди должны быть добрыми? (По отношению к родным и близким, по отношению к окружающим, по отношению к…

alt: Ситуация 2: Петя гулял во дворе

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок самопознания "Доброта в нашем сердце"


extracted_text:
Модульная контрольная работа по литературе, 5 класс,  3 модуль
Ф.И.__________________________________________________Класс  5
______
1. Укажите элементы сказки:
А) Мораль;      Б) Зачин;      В)
Присказка;     Г)Пролог;     Д.) Концовка.
2. На какие виды делятся
народные сказки?
А) волшебные; Б) фантастические;
В) бытовые; Г) о животных; Д) приключенческие
3. К какому типу сказок
относится сказка «Каша из топора»?
а) волшебная            б)
бытовая              в) сказка о животных
4. Что такое загадка?
а)  детская игра;
       б)  фольклорный жанр;    в)  короткий рассказ
с остроумным концом
5. Переведите
на современный русский язык слова :
Отчина-_____________
Княжич-_______________
Дружина-_________________
6.
Продолжи  предложение       Басня – это….________________________________________________________________
7. В какой семье
родился Н.В. Гоголь?
А)
в семье помещика      б) в семье капитана в отставке      в) в семье офицера.

8. Где вспыхнула свечка, которую увидел дед в
произведении «Заколдованное место»?  а) на заборе       б) в доме             в)
на могиле

10. Как называется сборник Гоголя, в который
входит повесть «Заколдованное место»?________________________________________

11.В
каком году было написано стих-е «Бородино»?_____________________

12.В
каком году родился М.Ю.Лермонтов ?
А)1841
б) 1814       в)1809         г)1787

13.
Как называлось родовое имение Н.А.Некрасова?
а)Тарханы
б) Грешнево       в) Михайловское

14.Антоний
Погорельский –псевдоним какого писателя?
А
)А.А. Перовский   б)Н.А. Некрасов    в)Н.В.Гоголь     г) Ф.Достоевский

15.
«Черная курица,или Подземные жители»- это…….
А)сказка
б)повесть-сказка       в)легенда       г)баллада    д)рассказ

16.Кто
автор данных строк?  Грибная пора отойти не успела, гляди-уж чернехоньки
губы у всех, набили оскомину: черница поспела…

А)М.Ю.Лермонтов
б)А.А.Блок       в) Н.А. Некрасов      г)В.А.Жуковский

file_name: Мод.контр.работа по литературе 3 модуль.docx

title: Модульная контрольная работа по литературе. 5 класс


extracted_text:
«Школа безопасности»-поздравляем
участников и победителей.
   Церемония награждения победителей Рославльских
городских соревнований «Школа безопасности» состоялась
9 июня в Комитете образования г. Рославль.
   Состязания между школами проводится ежегодно с
целью выработать у обучающихся ответственность к вопросам личной и общественной
безопасности, получения практических навыков и умений поведения в чрезвычайных
ситуациях. Соревнующиеся старались доказать друг другу, что именно их команда
самая лучшая, более подготовлена физически, лучше умеет применять навыки в
сердечно-лёгочной реанимации, оказывать первую помощь при травмах, надевать
боевую одежду пожарного и т.д. В соревнованиях «Школа безопасности – 2022» приняли
участие 24 команды (13 команд городских школ, 9 команд сельских школ) общей
численностью 88 человек. Теперь всё осталось позади и наступил торжественный
момент награждения. Школьники волновались, переживали, кто же окажется лучшим?
И вот объявили победителей. Лучшими из лучших среди
городских школ стала: команда МБОУ «Средняя школа №7», среди сельских школ
разделили первое место: команда МБОУ «Хорошовская средняя школа» и команда МБОУ
«Кирилловская средняя школа».
  Команда из МБОУ «Средней школы №7» представляли
Рославльский район на Смоленском областном этапе соревнований и заняли почетное
второе место.
   Награждение
участников соревнований проводили Начальник ОНД и ПР Рославльского, Ершичского
и Шумячского районов Пересыпкин А.А., Заместитель
Главы муниципального образования «Рославльский район» Смоленской области Филипченко С. В.,
Председатель Комитета по образования Администрации муниципального образования
«Рославльский район» Гращенко Н.Н., инструктор Рославльского МО ВДПО Сидей
Т.М., Ведущий специалист Комитета по образованию «Рославльский район» Бизякина
А.Н.
  Поздравив победителей и
вручив завоёванные в трудной борьбе заслуженные награды: кубки, медали, грамоты, Филипченко Сергей Викторович отметил, что ребята в ходе
соревнований показали умение ориентироваться в сложных ситуациях,
проявлять слаженность действий, оказывать взаимопомощь и поддержку в трудную
минуту и пожелали дальнейших побед в предстоящих соревнованиях и в трудных
житейских ситуациях.

file_name: статья награждения ШБ.docx


extracted_text:
Содержание рабочей
программы

№ п/п

Содержание

стр.

1

Пояснительная записка

3

2

Планируемые результаты освоения учебного предмета,
  курса

4

3

Содержание учебного предмета

6

4

Тематическое планирование с указанием количества
  часов

8

5

Лист изменений и дополнений

11

Пояснительная записка
Рабочая программа по Истории России для учащихся  6А, 6Б
классов составлена  в соответствии с  :

Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования ;

Основной образовательной программой МБОУ СОШ №14
г. Яровое Приказ № 96 от 01.06. 2015г.;
                ПОЛОЖЕНИЕМ
О РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
МБОУ СОШ №14 г. Яровое Алтайского края.

Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9
классы (основная школа)А.А. Данилова
Цели:
воспитание
гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,
религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин;
развитие
способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
освоение
систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления
о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение
умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической
информации;
формирование
исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки
исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Задачи изучения:
- усвоение системы знаний об
общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого –
формирование гуманистической направленности личности,
 -формирование
представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического
процесса;
 -показ взаимодействия
человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности
к цивилизации;
историческими знаниями и
применять их в различных ситуациях.
Объем учебного времени: 40
часов
Форма обучения: очная
Режим занятий: 2 часа в
неделю

Планируемые
результаты изучения истории в 6 классе
В процессе обучения ученик
научится:
Личностными результатами
изучения курса истории в 6 классе являются:
• первичная социальная и
культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и
представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное
принятие своей этнической идентичности;
• познавательный интерес к
прошлому своей Родины;
• изложение своей точки зрения,
её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
• проявление эмпатии как
понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное отношение к
прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической
обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• навыки осмысления социально-нравственного
опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и
мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли
взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности.
Метапредметные результаты:
• формулировать при поддержке
учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• планировать при поддержке
учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, оценивать правильность решения
учебной задачи;
• работать с учебной и
внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую,
аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и
т. Д.);
• собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её
достоверность (при помощи педагога);
• использовать современные
источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию
в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения,
федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом
Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее изученный
материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы
(на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия,
устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать
основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение,
выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
Предметные результаты:
• установление синхронистических
связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и анализ
генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование
исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными
представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности,
начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;
• использование знаний о
территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во
всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• использование сведений из
исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей
в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах
важнейших событий;
• изложение информации о
расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних
государств, местах важнейших событий;
• описание условий
существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников
культуры, событий древней истории;
• понимание взаимосвязи между
природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;
• высказывание суждений о
значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
• описание характерных,
существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних
общностей, положения основных
групп общества, религиозных верований людей;
• поиск в источниках различного
типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических
текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
• анализ информации,
содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых
документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических
произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и
Московской Руси;
• использование приёмов
исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей
и др.);
• понимание важности для
достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики
учебно-познавательной работы с источниками древнейшего
периода развития человечества;
• оценивание поступков, человеческих
качеств на основе осмысления деятельности правителей и политических деятелей,
исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
• умение различать достоверную и
вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование
(при помощи учителя).
Ученик  получит возможность
научиться:
Личностные результаты:
• следование этическим нормам и
правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями,
формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и оценивание своих
достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;
• расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты:
• применять начальные
исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в
дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде
письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии
для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения
проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в
выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе.
Предметные
результаты изучения истории учащимися включают:
• сопоставление (при помощи
учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на
конкретные примеры;
• определение собственного
отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в
ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в
целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность;
возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI
в.);
• поиск и оформление материалов
древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при
составлении описаний исторических и культурных памятников на территории
современной России;
• приобретение опыта
историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к
оценке социальных явлений;
• личностное осмысление
социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси,
а также Европы в изучаемый период;
• уважение к древнерусской
культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов
Евразии в изучаемый период.

ИСТОРИЯ
РОССИИ

ОТ
ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
(С
ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (40 ч)
Введение.
Наша Родин – Россия. 1 ч.
Предмет
отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно
исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фак-
тор в
отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое
пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует
историю России.
Народы и
государства на территории нашей страны в древности. 5 ч.
Появление и
расселение человека на территории современной России. Первые культуры и
общества.Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские
степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское
царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Великое переселение народов. Гуннская
держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие
кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение
на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности
Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена.
Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы
Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён
тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный
Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий
киргизский каганат.
Киргизский
каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов
к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских
общин.

Русь в IX — начале XII в. 11 ч.
Политическое
развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании
европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь.
Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев —
центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства.
Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя
политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический
строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население.
Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с
соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной
Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы
геополитических интересов Руси.
Европейский
христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой.
Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос.
Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово,
житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная
живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство.
Быт и образ
жизни разных слоёв населения.
Место и роль
Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти
и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах.
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический
уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских
земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои
древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и
её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства,
укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание.
«Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное
зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер
художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской
культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их
воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной
жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в
середине ХII — начале XIII в. 5 ч.
Эпоха
политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия
политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель
самостоятельных государств.
Изменения в
политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория
и население
крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.
Консолидирующая
роль православной церкви в условиях политической децентрализации.
Международные
связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров.
Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские
земли в середине XIII  —  XIV в. 10 ч.
Возникновение
Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской
империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные
походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой
Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-госу-
дарственное
устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности
населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую
традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в
системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение
Литовского государства и включение в его состав части русских земель.
Северо-западные
земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных
границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.
Княжества
Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние
Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита.
Народные
выступления против ордынского господства.  Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Закрепление первенствующего положения московских князей.
Религиозная
политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его
распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.

Сергий
Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли».
«Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.
Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Формирование
единого Русского государства. 8 ч.
Политическая
карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского
княжеств за объединение русских земель .Распад Золотой Орды и его влияние на
политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское,
Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.
Междоусобная
война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород
и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация
зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы
единого государства. Характер экономического развития русских земель.
Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба.
Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное
пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное.
«Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский
Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К
  РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
(С
  ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (40 ч)

№ урока

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Формы
  контроля

1

Введение. Наша Родин –
  Россия. 1 ч.

1

Учительский, взаимоконтроль

Народы и государства на
  территории нашей страны в древности. 5 ч.

2

Древние люди и их стоянки на
  территории современной России

1

Учительский, взаимоконтроль

3

Неолитическая революция.
  Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

1

Учительский, взаимоконтроль

4

Образование первых государств

1

Учительский, взаимоконтроль

5

Восточные славяне и  их соседи

1

Учительский, взаимоконтроль

6

История заселения родного
  края.

1

Учительский, взаимоконтроль

Русь в IX — начале XII в. 11 ч.

7

Первые известия о Руси

1

Учительский, взаимоконтроль

8-9

Становление Древнерусского
  государства

2

Учительский, взаимоконтроль

10

Правление князя Владимира.
  Крещение Руси

1

Учительский, взаимоконтроль

41

Русское государство при
  Ярославе Мудром

1

Учительский, взаимоконтроль

12

Русь при наследниках Ярослава
  Мудрого. Владимир Мономах

1

Учительский, взаимоконтроль

13

Общественный строй и церковная
  организация на Руси.

1

Учительский, взаимоконтроль

14

Культурное  пространство
  Европы и культура Древней Руси.

1

Учительский, взаимоконтроль

15

Повседневная жизнь населения.

1

Учительский, взаимоконтроль

16

Место и роль Руси в Европе.
  Повторительно-обобщающий урок.

1

Взаимоконтроль, самоконтроль,
  учительский

17

Урок истории и культуры
  родного края в древности.

1

Взаимоконтроль, самоконтроль,
  учительский

Русь в середине ХII —
  начале XIII в. 5 ч.

18

Политическая раздробленность в
  Европе и на Руси

1

Учительский, взаимоконтроль

19

Владимиро-Суздальское
  княжество

1

Учительский, взаимоконтроль

20

Новгородская республика

1

Учительский, взаимоконтроль

21

Южные и юго-западные русские
  княжества

1

Учительский, взаимоконтроль

22

Повторительно-обобщающий урок
  по теме «Русь в сер. XII- сер. XIII
  века»

1

Взаимоконтроль, самоконтроль,
  учительский

Русские земли в середине
  XIII  —  XIV в. 10 ч.

23

Монгольская империя и
  изменение политической картины мира

1

Учительский, взаимоконтроль

24

Батыево нашествие на Русь

1

Учительский, взаимоконтроль

25

Северо-Западная Русь между
  Востоком и Западом

1

Учительский, взаимоконтроль

26

Золотая Орда: государственный
  строй, население, экономика и культура

1

Учительский, взаимоконтроль

27

Литовское государство и Русь

1

Учительский, взаимоконтроль

28

Усиление Московского княжества
  в Северо-Восточной Руси

1

Учительский, взаимоконтроль

29

Объединение русских земель
  вокруг Москвы. Куликовская битва.

1

Учительский, взаимоконтроль

30

Развитие культуры в русских
  землях во второй половине XIII-XIV
  вв

1

Учительский, взаимоконтроль

31

Родной край в истории и
  культуре Руси.

1

Учительский, взаимоконтроль

32

Повторительно-обобщающий урок
  по теме «Русские земли в сер. XIII-XIV
  вв»

1

Взаимоконтроль, самоконтроль,
  учительский

Формирование единого
  Русского государства. 8 ч.

33

Русские земли на политической
  карте Европы и мира в начале XV в.

1

Учительский, взаимоконтроль

34

Московское княжество в первой
  половине XV в.

1

Учительский, взаимоконтроль

35

Распад Золотой Орды и его
  последствия

1

Учительский, взаимоконтроль

36

Московское государство и его
  соседи во второй половине XV в.

1

Учительский, взаимоконтроль

37

Русская православная церковь в
  XV-нач. XVIвв.

1

Учительский, взаимоконтроль

38

Человек в Российском
  государстве второй пол. XV в.

1

Взаимоконтроль, самоконтроль,
  учительский

39

Формирование культурного
  пространства единого Российского государства.

1

Взаимоконтроль, самоконтроль,
  учительский.
Тестирование

40

Урок истории и культуры
  родного края.

1

Внутригрупповой и самоконтроль
  учащихся

Итого:

40

Тестирование – 1

Список литературы:
1. Данилов А. А. Рабочая программа и
тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) :
учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева,
И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016
2.
История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Н. М.
Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович,А. Я. Токарева. —М. : Про-свещение,
2016
3.
Журавлева О. Н.История России. Поурочные рекомендации. 6 класс :пособие для
учителей общеобразоват. организаций /О. Н. Журавлева. — М. : Просвещение, 2015

Утверждено
Приказ №_____от__________20____г.
Директор школы ________/Ж.А. Грицай/

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу по
истории
для 6 класса

№ п/п

Дата

Характеристика
  изменений

Основание

Учитель:
/Ф.И.О./

file_name: история росии 6 класс.doc

alt: Содержание рабочей программы № п/п

alt: Формирование территории государства

alt: Новгорода и Пскова. Княжества

alt: Русские земли на политической карте

title: рабочая программа История России 6 класс


extracted_text:
Дидактическая
игра «Кто такой цыпленок?» для детей (5-6 лет)

file_name: Дидактическая игра Кто такой цыпленок. docx.docx

intro: В данной дидактической игре дети знакомятся с этапами развития живого существа (цепленком), с условиями, необходимыми для его обитания; развивают умение соотносить живой объект со средой обитания, с его семьей (мама-куррица, папа-петух),  с хищниками, которые опасны для него самого и его семьи, с тем как приспосабливаются  к среде обитания, с его образом жизни; выявляют взаимосвязь вида питания со строением живого существа.

title: Дидактическая игра "Кто такой  цыпленок?"


extracted_text:
Частное дошкольное
образовательное учреждение
«Центр развития
ребенка» Соликамскбумпром»
Детский сад 22

Тема: ____ «Квест-поход
в лес «Когда ты идешь по тропинке лесной»
Количество
участников:
20 ребенок, педагоги, родители
Направление: познавательное,
речевое развитие
Интеграция: познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие, социально-коммуникативное развитие.

Выполнила:
Александрова Ирина Александровна,
 Воспитатель
высшей квалификационной категории

Соликамск, 2021
Пояснительная записка.
Актуальность: Современные дети
мало времени находятся на воздухе. Прогулка   замещается просмотром передач в
телевизоре или компьютере, из которых они и получают наглядную информацию об
окружающем мире, не имея возможности взаимодействовать и действовать с
объектами  Но нельзя сформировать экологическую культуру дошкольника ребенка,
научить любить природу, беречь ее, заботиться о ней, не создавая условия его
личностного погружения и непосредственного эстетического созерцания. Так как
программа «Детский сад – дом радости» Н.М. Крыловой предполагает наличие таких
форм организации детской деятельности как экскурсии и непосредственное
погружение ребенка в изучаемую среду. Именно квест поход будет являться
активной формой непосредственно организованной образовательной детской
деятельности отвечающее современным условиям и принципам образовательной
деятельности. Квест поход решает задачи экологического, эстетического,
физического, интеллектуального, речевого образования.  А включение родителей в
организацию подготовки и проведения похода позволит стать им активными
участниками образования собственных детей.
Образовательная
область: познавательное
развитие (экологическое)
Интеграция
образовательных областей: социальное-коммуникативное, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Виды деятельности:
коммуникативная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы,
музыкальная, двигательная
Формы организации: работа в малой
группе, подгрупповая, коллективная
Группа: подготовительная,
6-7 лет
Цель: формирование начал экологической
культуры воспитанников
Задачи:
Развивающие: Развивать
познавательные процессы: наблюдательность, познавательный интерес к жизни леса,
умение делать умозаключения.
Воспитывающие:
1.
Способствовать воспитанию экологической культуры: осознанное
отношение к обитателям  леса
2.
Вырабатывать навык правильного поведения в лесу, ответственности,
аккуратности, внимательности, уважению и бережному   отношению в объектам живой
и неживой природы, стремлению не нарушить сложившиеся в природе связи.
3.
Способствовать формированию стремления к активному образу жизни.
4.
Воспитывать эстетический вкус, умение видеть красоту природы.
Обучающие:
5.
Формировать у детей первоначальный объем    знаний о лесе, как
экологической системе: многоярусность, экологическая зависимость на основе
понимания связи каждого объекта со средой (внешний вид, особенности питания,
условия проживания, значение).
Словарная работа:
6.
Ввести
в активный словарь понятие «экологическая безопасность».
7.
Обогащать и активизировать словарный запас детей словами по теме
«лес» (названия животных, особенности и отличительные видовые характеристики),
притяжательными прилагательными.
8.
Развивать доказательную речь.
Предварительная работа:

- разучивание стихов и песен о природе;
- постановка экологической сказки «Как звери
домами менялись»;
- чтение энциклопедической  и художественной
литературы В.Бианки, Н.Павлова
Г. Скребицкий, В.Щенников «Веселый зоосад», Дитрих А., Юрмин Г. «Почемучка»;
- опытническая деятельность: «Простейшие –
непростейшие», наблюдение «Хитрый муравейник»  «Самый сильный»;
- дидактические игры    «Чей нос»,  «Глаза и уши», Кто где живет, Кто из чего строил себе дом? Хвосты, Чьи это ноги? Кто
чем питается?, «Север – юг», «Шиворот-навыворт»,
«Елка жизни», «Кто кому опасен». «Собери животное», «Собери цветы», «Опасности,
которые нас подстерегают в лесу»
- просмотр мультфильмов «Экология – Тралик, Валик», «Профессор
Почемушкин», «Фиксики – советы»
- подвижные  игры на животную тематику «У медведя во бору»,
«Лягушки и цапля», «Белки», «Волк и гуси», «Хитрая лиса», «Бездомный заяц»,
«Колючий еж», «Лес волнуется», «Узнай животное»
Взаимодействие с родителями:  Родители «герои» -
медведь, лесовичок, баба Яга, заяц, чертополох. Родители сопровождение. Контроль
родителями участка для мероприятия и состояния детей
 Оборудование:
- пледы, аптечка, питьевая вода, репелленты, салфетки, головные
уборы
- костюмы (взрослые) лесовичок, баба Яга, заяц, чертополох,
медведь, избушка на курьих ножках
- маски животных и птиц (заяц, белка, крот, ястреб, дятел,
медведь)
- оборудование для опыта: два листа картона, вазелин, кнопки
- сюрпризы (мед, яблоки, орехи), диск с записью «Голоса леса»,
скатерть
- стрелки для игры, следы животных
1.
 Д\игра «Знаки леса»  приложение № 3
2.
Игра – рассуждение «Где чей след». Приложение №4
3.
Игра «Живые барометры» приложение №5
- оборудование для спортивных игр, веревочки, канат, шишки, пакет
с колючками чертополоха, поделка из чертополоха, конфеты, 4 мешка, мяч
- колонка с записью песни «Нес однажды муравей»
Группа:
подготовительная
Время похода: сентябрь
Количество участников:
воспитатели, младший воспитатель группа детей (20 детей), 5 взрослых –
родителей и по желанию, медицинский работник.
Безопасность:
- обеспечивают сопровождающие взрослые не менее одного взрослого
на 2 детей.
- обработанная и обследования территория участка (удаление опасных
предметов, сухих веток которые могут стать причиной травм), установка дымовых
репеллентов
- обработка детей  детскими репеллентами при выходе из детского
сада
- наличие аптечки с противоаллергическими  препаратами,
препаратами от температуры, разрешенные СанПиН,  препаратами для обработки от
травм, влажные салфетки, перекись водорода, питьевая вода, пакет охлаждающий
«Снежок», пледы, головные уборы,  закрытая одежда (длинные штаны, куртки.
кроссовки)
Ожидаемый результат:  закреплены
первоначальные представления о   природе, знание  и подчинение ее законам; дети усвоили
правила грамотного и безопасного поведения в природе; формируется
эмоционально положительный настрой на активный отдых на природе.
Содержание мероприятия:
1.     Сюрпризный
момент старичок Лесовичок
2.     Дидактическая
игра «Знаки леса»
3.     Опыт
«Где воздух чище»
4.     Беседа «Что такое лес?»
5.     Стих «Когда ты идешь по тропинке лесной»
6.     Викторина  «Знаешь ли ты лес»
7.     Упражнение «Разложи стрелки»
8.     Игра малой подвижности «Раз зайчишка в огород»
9.     Спортивное упражнение  «Попади в цель»
10.  Подвижная
игра «Кто быстрее до указанного дерева»
11.  Драматизация
экологической сказки «Как животные жильем менялись»
12.  Речевая
игра «Кто в каком домике живет»
13.  Игра
– рассуждение «Где чей след».
14.  Песня
«Нес однажды муравей»
15.  Беседа «Отличие насекомых от паукообразных»
16.  Игра
малой подвижности  «Найди и промолчи»
17.  Игра
«Живые барометры»
18. Викторина
«Самый, самый».   со спортивные упражнениями
Волк
- зубами щелк
Кто
быстрее съест  яблоко.
Прыжки
в мешках
Перетягивание
каната
Попади
шишкой в цель
Бег
со связанными в паре ногами. Руки  крылья.
19.  Нравственное
упражнение «Волшебные слова»
20.  Сюрпризный
момент
21. Игра
«Съедобное - не съедобное»
22.  Беседа
о Красной книге
23.   Рефлексия.
Список
литературы:
1.
Теория и технологии экологического образования детей:
учебно-методическое  пособие Н.Ю. Сугробова – Соликамск: РТО СГПИ филиал ПГНИУ, ООО «Типограф», 2018. –
72 с. – ISBN 978-5-91252-093-8
Ход мероприятия:
Организационный момент:  (постановка
цели и создание мотивации).
Лесовичок (папа): Здравствуйте, детишки,
девчонки и мальчишки.  Я наблюдал за вами целый год. Слышал, вы многое узнали.
Я понял, что лес для вас стал таким же другом, как и для меня и поэтому я
приглашаю вас к себе в гости, на свою любимую лесную полянку. И если у вас есть
еще вопросы, я попытаюсь вместе со своими друзьями на них ответить. Предлагаю
вспомнить правила поведения в лесу.
Дидактическая игра «Знаки леса» Цель:
Закрепление правил поведения в лесу. Актуализация знаний об опасностях, которые
могут встретиться в лесу. Содержание детской деятельности: Лесовичок
показывает запрещающий или разрешающий знак, дети узнают и объясняют.
Лесовичок: За то, что вы
такие любознательные и помогали моим друзьям животным и птицам весь год. Все
лето они готовили для вас сюрприз растили и собирали. А как осень пришла, да
Спасы (ореховый, медовый, да яблочный) все прошли. Решили его наконец вам
подарить. Ждем вас на лесной полянке. Поиграем, что нового узнаем. С друзьями
лесными на долгую зиму попрощаемся. Помогать нам будут вот такие
красные стрелки.  Они укажут путь.
Пока дети одеваются и готовятся, воспитать
предлагает поставить опыт «Где воздух чище: в лесу или городе».
Опыт «Где воздух чище» Цель: дать детям возможность
сравнить и оценить условия экологической безопасности в лесу и в городе. Содержание
детской деятельности: Два листа картона, смазанные вазелином. Один лист
закрепляется в черте города на оживленном автомобильном перекрестке, другой в
лесу. Листы оставляются на некоторое время. Потом сравниваются.
Дети идут в лес по нарисованным и
выложенным красным стрелкам
Лесовичок встречает детей у леса: Очень рад что вы пожаловали. Мой лес - мой дом приветствует
вас. Слышите, как дышится.
Воспитатель: Знаем,
дедушка, что в лесу воздух чистый, да волшебный. Мы с ребятами даже опыт решили
поставить. Расскажите, пожалуйста, лесовичку, какой опыт. Дети рассказывают
алгоритм проведения опыта: взяли два листа картона, смазали их вазелином и один
лист прикрепили на забор около дороги в городе, а другой в лесу спрятали. А
потом, когда назад пойдем, заберем их и сравним, где воздух чище, безопаснее и
полезней.
Лесовичок: Да, лес
кладезь добра и пользы. А вы знаете, что такое лес?
 Ответы детей.
Вывод: Лес - это
многоэтажный дом, где живут дружно растения и животные. Каждый его обитатель,
каждый объект зависит от другого. Если исчезнет что-то одно, нарушится
экологическая цепочка и лес может погибнуть.
Лесовичок: Но в каждом
доме есть двери, и у дома «Лес» тоже есть лесные ворота. Называются они
«опушкой леса». Какие деревья встречают нас у порога леса? (Ёлочки). Они
приглашают нас в свой дом (дети заходят по дорожке на поляну).
Лесовичок: Беседа:
Дети, а как вы думаете, почему наши стрелочки красного цвета. О чем говорит
красный цвет? (об опасности). Но разве вам в лесу угрожает опасность?  А сами
мы можем стать причиной опасности для кого-либо другого? Какой опасностью мы
можем быть?
Вывод: если не
будем смотреть себе под ноги, бегать в неотведенном месте можем:
-  раздавить мелкое живое
существо;
- сломать чей-нибудь
домик;
- самому себе нанести
травму веткой или корягой.
- кто-нибудь из животного
мира защищаясь может укусить или оцарапать;
- можно заблудиться;
- можно отравиться, съев
незнакомые ягоды.
Сюрпризный момент Раздается шум. Появляется баба Яга.
Баба Яга: «Чую, чую
человеческим духом пахнет.  Опять в лесу шуметь будут, ветки ломать,
муравейники рушить, грибницы разорять и ягоды топтать.  Звери к зиме готовятся.
А вы тут мешать будете.  Не пущу»
Лесовичок: «Баба Яга,
ты не права. Это я пригласил к нам на полянку друзей. Они к нам пришли за
чудесами и ответами на вопросы»
Баба Яга: На какие
такие вопросы и какие чудеса.
Дети читают стих «Когда ты идешь по тропинке
лесной»
Когда ты идешь по
тропинке лесной. вопросы тебя обгоняют гурьбой
Одно «Почему» меж
деревьями мчится, летит по пятам за невидимой птицей»
Другое пчелою забралось в
цветок. а третье лягушкою скок в ручеек.
«Что» мышкой шныряет под
листьями в норах.
«Кто» ищет в кустах
притаившийся шорох.
Сидит «Отчего» на зеленом
листке,
«Куда» полетело верхом на
жуке.
«Зачем» вслед за ящеркой
влезло на пень
 Вопрос за вопросом и так
целый день.
Баба Яга: И в самом
деле у нас в лесу много вопросов спрятано. Ответы в моем лесу найти можно, но я
вас прежде испытать должна. Так ли вы хороши как вас Лесовичок представляет.
Викторина  «Знаешь ли ты лес» (Вопросы с КВН)
(приложение)
Баба Яга: Знаете лес. Молодцы.
   Пойдемте, друзья, по тропинке скорей.
 Ответы искать под шатром
зеленых ветвей.
Лесовичок: Баба Яга, а
ты помогать нам будешь? Лесные жители спрятали для ребят чудеса. Их то они в
нашем лесу и разыскивают.
Баба Яга: Это хорошо
что вы пришли в лес не за грибами и ягодами, а за чудесами. Давайте удивимся,
замрем и задумаемся: Отчего птицы полют, а звери нет, волки не умею лазать по
деревьям, а утята квакать. Только как вы эти чудеса разыскивать будете? Лес вон
какой большой.
Лесовичок: Животные им
стрелки подсказки оставили.
Баба Яга: (достает
стрелки подсказки). Эти что ли. Может кто злое дело задумал, лес погубить,
птицу побить. Да и не порядок это в лесу мусорить. Я собрала их.
Лесовичок: А, ведь твоя
правда Яга, что-то я и не подумал. Но как же мы теперь с детьми сюрприз
найдем.  Вспоминай теперь, как и где они лежали?
Баба Яга: Вот эта
красная смотрела на север. Где ж у нас север?
Упражнение «Разложи стрелки» Ответы детей «Приметы сторон света» (мох, грибы, количество
ветвей, спелость ягод, муравейник, размер колец на пне).  Рассуждение
детей «Какие из перечисленных примет мы можем использовать  в данным момент».
На стрелке написано количество шагов. Дети делают нужное количество шагов,
подходят к кустикам, там выпрыгивает зайчишка
Зайчишка: (мама)
«Ква, ква»
Лесовичок: Вот тебе и
здрасте. Ты кто чудо дивное. Да никак заяц? Почему ты квакаешь?
Зайчишка: Мяу,мяу. Все
животные разговаривают. Только мы, зайчики, постоянно молчим. Вот я и хочу тоже
разговаривать научится.
Лесовичок: Ребята, что
случится, если заинька вдруг воробышком зачирикает?
(Ответы детей, основанные на опыте из литературы:
Дитрих А., Юрмин Г., Кошурников Р. «Почемучка»
В. Бианки «Кто как говорит», Чуковский «Путаница»)
Лесовичок:
Вывод: Прилетела,
например, утка, которая квакает, уселась на краю болота с утиной стаей. Видит
крадется лиса, заквакала об опасности. А подружки ее и не поняли, откуда им
знать отчего она квакает. Сбежала вслед за уточкой курица, нашла  червячка,
закрякала  цыплят подзывая, а они ее не понимают. Не может быть в природе такой
путаницы, во всем у неё строгий порядок, все в ней крепко связано и живет по
закону.
Баба Яга: По какому
такому закону?
Воспитатель: Какие
законы природы дети вы знаете? (выживает сильнейший или более приспособленный)
Расскажите нашим друзьям. Почему у зайчика своей песни нет? Приведите примеры.
(по произведению В.Щенникова «Веселый зоосад»)
Заяц: Так если бы
я по-утиному закрякал, меня что лиса поймать бы смогла?
Лесовичок: Конечно. А
твой барабанный бой лапками и твой испуганный крик может напугать хищника и
тебя спасти.
Заяц: Ой, спасибо
вам ребята, больше я никогда так баловаться не буду. А хотите я с вами за это в
игру поиграю.
Игра «Раз зайчишка в огород». Задачи: Развивать слуховое внимание. Содержание: Дети идут по
кругу и говорят слова «Раз зайчишка в огород прибежал к нам и поет. Ты глаза не
открывай. Кто зайчишка угадай». В центре круга стоит ребенок с закрытыми
глазами. По окончанию слов Ведущий указывает стрелочкой на кого-либо. И
указанный ребенок должен издать какой-нибудь звук, ведущий угадать животное и
кто произносит.
Лесовичок: Заинька,
ребята тут подарок от лесных жителей ищут. А Баба Яга случайно все стрелки
перепутала, ты не знаешь куда-нам дальше податься?
Заяц: Нет. Я не
знаю. Когда звери сюрприз прятали, я по лесу бегал, самые красивые песни
выбирал. Я их вам подарить хочу, слушайте в группе, про наши лесные приключения
вспоминайте. (Диск «Голоса леса») А мне пора на зиму наедаться да запасаться. А
про подсказку у чертополоха спросите. Колючки его уже созрели. Даже на мою
шкурку прицепились. Он ко всем цепляется, на всех катается.
Чертополох:
(появляется чертополох, бросает в детей колючки) Здравствуйте, Я репейник
колючий и вреднючий.
Лесовичок: Зачем
шумишь.
Чертополох: А как
мне не шуметь. Никто меня не замечает, все меня только ругают. А я ведь
хороший. Пользы от меня много.
Баба Яга: Ага, ко все
цепляешься, пристаешь.
Лесовичок: Ребята, а вы
знаете, почему он такой?
 Предположения детей.
Чертополох: Вывод.  Да это ж я не из баловства, а из нужды. Что все на одном
месте сидеть, скучно. Вот я и цепляюсь. Посижу, поезжу, белый свет погляжу,
отпаду, где отпаду, там и прорасту. А пользы от меня много. Раньше меня от
сглаза на одежде носили, на косяк от чертей весили. А еще во мне много лечебных
веществ, которые от кашля, простуды и других болезней помогают. И корни и
стебли мои заготавливают, заваривают. А что колючки мои. Детки мои, как
созреют, так с ними играть весело можно. В Догонялки- кидалки. Поиграем? Только
аккуратней старайтесь чтобы в лицо не попасть. Берегите друг друга
«П\и «Попади в цель»
Чертополох: Еще
со мной интересно. Из меня можно всякие поделки делать. Вот посмотрите (поделка
зайца из колючек чертополоха) это мой друг заяц из колючек цеплялок сделанный.
И вы можете пофантазировать и сами что-то сконструировать. Я вам целый мешочек
своих деток дарю.
Лесовичок: Может ты нам
еще поможешь путь к подарку сюрпризу укажешь?
Чертополох: Конечно.
Моя загадка такая. Русская красавица, белое платьице, на опушке гуляет, сережки
примеряет. (береза)
Баба Яга: Какие такие
сережки? Сережки это нам женщинам для красоты. А у березки какие сережки?  Дети
рассказывают, что за сережки у березы.
Чертополох:
Правда, правда, не один я за одежду цепляюсь. Много и других растений
путешествуют. Как семена к осени созревают, так и начинают они путешествовать,
чтобы в земельку упасть, да на зиму спрятаться, а весной с первым солнышком
ростки новые дать. Может вы сами знаете какие? (ответы детей).
Чертополох: А
теперь моя последняя игра «Кто быстрее до березы»
Игра «Кто быстрее до указанного дерева»
Сюрпризный момент: На березе сидит медведь, поет песню «Я играю на колоде, Я
хожу отведать меду. Нету меду не ищи. Но березы хороши»
Лесовичок: Медведушка
батюшка, не высоко ли ты забрался. Зачем ты там сидишь.
Медведь: Решил я
бизнесом заняться. Скоро зима, звери дома получше да поудобнее ищут. Открыл
бюро по обмену квартирами. Может и себе дом новый ищу, к пчелам поближе, от
мышек норушек подальше. Боюсь я их. (медведь спускается с дерева)
Баба Яга: Так это ты
по всему лесу объявления расклеил. Птицы и звери меняйте свое жилье. Кому очень
жарко, кому очень сыро. Бюро вам подыщет другую квартиру. Чтоб каждому жить
удобнее было.
Лесовичок: так это ты
белку пушистый хвост уговорил с кротом бархатная спинка поменяться.
Воспитатель: А мы
знаем эту историю. Мы сейчас ее вам покажем и расскажем.
 Драматизация сказки «Как животные жильем
менялись»
Медведь (взрослый).
Да натворил я дел. Так я ведь добра хотел.  Простите меня лесные жители, я
больше не буду.
Медведь: Ну а вы,
ребятня, зачем ко мне в гости пожаловали. А вспомнил, мы ж всем лесом для вас
подарок готовили. Нашли? Порадовались?
Баба Яга: Нет,
медведушка. Я по нечаянности все ваши метки спутала, вот сейчас и ходим у
лесных жителей помощи просим. Может подскажешь.
Медведь: Отчего не
подсказать. Только прежде поиграйте со мной.  Много я в лесу напутал. Чтоб
теперь запомнить на всю жизнь подскажите мне у кого какой домик.
Игра «Кто в каком домике живет» Цель: активизировать в речи притяжательные прилагательные и актуализировать
знания о названиях жилищ животных. Содержание: медведь называет
животное. Дети отвечают какой дом, где, и чье. Лиса – лисья норка в
земле, Белка- беличье дупло на дереве, утка – утиное гнездо в кустах у воды,
Бобр – бобровая хатка в воде, лось – лосинное лежбище, на поляне Медведь –
медвежья берлога в земле. Муравей – муравейник в лесу на южной стороне дерева.
Медведь: Вон у
муравейника ваша следующая подсказка.
Воспитатель: А как
же нам муравейник найти.
Медведь: а вы по моим
следам идите. А я к себе в берлогу к зиме готовиться.
Игра – рассуждение «Где чей след».
 Цель: формировать у
детей умение осуществлять умозаключение.
Содержание: Детям
даются разные следы и  картинки животных они должны путем умозаключения
выяснить где чей след и объяснить доказательно, почему они приняли такое
решение.
Баба Яга. Стоп. А вот
к муравейнику вам точно нельзя. Знаю я вас мальчишек, сразу же палками
приметесь шевелить, ворошить, муравейник крушить.
Ведущий:  Да что ты
Баба Яга, наши дети правила поведения в лесу знают. А муравьи наши друзья.
Баба Яга: Чем
докажете.
Воспитатель: У нас
песня есть.
Баба Яга: Пойте
разрешаю.
Песня «Нес однажды муравей»
Баба Яга: Ух,
молодцы.  Да и мураши тоже молодцы. На своих восьми лапках бегают быстрее чем я
на двух.
Воспитатель:. Баба
Яга, а ты ошиблась. У муравьев лапок 6. Они ж насекомых.
Баба Яга: Может у
насекомых и 6, а у всей нашей мелочи в лесу 8, у меня дома паучок живет, я его
каждый день вижу, все его лапки наперечет знаю.
 Воспитатель:  паучок не насекомое.
 Баба Яга: Да не знаю я ваших насекомых.
Нету у нас их в лесу, только паучки мураши, бабочки.
Воспитатель:
Мураши и бабочки как раз насекомыми и являются.
Баба Яга:. Как это паук
не насекомое, чем же он от мурашки отличается. У того ножки и у этого ножки, у
того брюшко и у этого брюшка.
Воспитатель: Баба
Яга, а давайте тебе ребята сейчас и расскажут.
1.
Количество видов пауков намного меньше чем видов насекомых
2.
Паук имеет   8 ног, у насекомых  ног 6.
3.
Тело пауков состоит из двух отделов (головогрудь и брюшко), у
насекомых – из трех (голова, грудь, брюшко).
4.
Плести паутину умеют только пауки
5.
Железы пауков вырабатывают яд для внешнего пищеварения.
6.
У насекомых очень интересный жизненный цикл, с превращениями:
яйцо, личинка, куколка, взрослое насекомое. у пауков такое явление отсутствует.
Баба Яга: Ух ты как здорово.  Хорошо, есть у меня
здесь на полянке муравейник. Только чуть условие. Играем в игру «Найди и
промолчи». Чтоб не напугать их.
Игра  «Найди и промолчи» Цель:
Воспитывать у детей выдержку. Развивать внимательность.
Формировать понимание что в лесу шуметь нельзя. Содержание: По сигналу
дети отправляются искать заданный объект. Побеждает тот, кто найдет первым и
выполнит главное условие.
Баба Яга: Вот они мои хорошие, вот они мои
пригожие. Иногда смотрю на них прячутся, иногда   ползают по всей полянке.
Воспитатель:
Баба Яга, они не просто так прячутся. Есть у наших общих друзей  одна
замечательная особенность. Они являются живыми барометрами.
Баба Яга:
Чем,  чем?
Воспитатель:
Сейчас тебе дети и расскажут.
Игра «Живые барометры»
Цель:
закрепить знания детей о погодных приметах в живой природе.
Содержание:
Воспитатель показывает карточку подсказку с изображением животного, дети
называют примету. (бабочки перед дождем прячутся закрывают крылья, муравьи
закрывают входы, пчелы собираются в ульи и сильно гудят, рыбы выпрыгивают из
воды, потому что очень низко опускаются перед дождем насекомые, по той же
причине стрижи и ласточки летают низко, коровы кладут хвост на спину)
Баба Яга: И
откуда вы об этом знаете.  Ответы детей.
Баба Яга: Ой,
посмотрите не все стрелочки собрала одна в муравейнике осталась, муравьи
наверно ее и спрятали.  Они вон какие дружные.  Куда это она показывает (мешок,
в мешке оборудование для спортивных игр)
Воспитатель: Не
только дружные, но и сильные. Совсем как наши дети.  Посмотри какие наши
муравье запасливые. Они целый склад спортивного оборудования здесь приготовили.
Баба Яга, а давай поиграем «Самый, самый». Ты называешь нам кто у вас самый
самый. А мы угадываем и придумываем соревнования.
Баба Яга и Лесовичок
вместе: Мы согласны.
·
Самый выносливый. Этому зверю помогает выжить
удивительная выносливость, ноги и зубастая пасть.  Он может не есть по многу
дней, не теряя силы и не выходя из формы.  (волк) «Волк» - зубами
щелк.   «Поймай еду на весу».    Веревка,  которую держат взрослые на ней
подвешены предметы. По команде дети должны без рук поймать предметы.
·
«Земреройка» - самая прожорливая  Кто быстрее съест  яблоко.
·
«Лягушка» - самый прыгучий «Прыжки в мешках»
·
Медведь- самый большой и сильный  «Перетягивание каната»
·
Белка – самая меткая  «Попади шишкой в цель»
·
Сапсан – самый быстрый «Бег со связанными в паре ногами. Руки
крылья».
Воспитатель:
Спасибо вам, мураши, за такое интересное спортивное оборудование.
Баба  Яга: Они
вам его в подарок дарят, за то что вы их не обижаете и защищаете.
Воспитатель: Но
куда нам дальше идти.
Баба Яга. Да
знаю я где ваш сюрприз. В избушке я его спрятала, нечего его по лесу
разбрасывать.
Лесовичок:  А
где она твоя избушка.
Баба Яга:
Где, где, опять по лесу летает. Что с нее возьмёшь, Курица.
Лесовичок: Так
как же быть.
Баба Яга.
Позвать надо. Да только забыла как.
Воспитатель: А,
дети помогут. Мы разные волшебные слова знаем, потому что много волшебных
сказок читаем. (выйти на слово пожалуйста.) Дети предлагают. Зовем «Избушка пожалуйста,
покрутись, перед нами появись. Прибегает избушка.
Баба Яга: А
ну веди избушка туда, где скрыт сюрприз для наших друзей.
Дети переходят на открытую
поляну. На ней скатерть, корзинки, туески, баночки.
Баба Яга: А
вот и наш сюрприз всем лесом собирали. От белки в корзинки орешки. От ежей в
корзинке яблочки. От зайца – вилок капусты, да морковок мешочек. От медведя
батюшки медка туесок. От лисички сестрички варенья малинового чуток
 От
меня мухоморчики да волчье лыко ягодки.
Воспитатель:
Бабушка Яга, да ты никак подшутить над нами вздумала. Дети все ли из того, что
баба Яга назвала кушать можно? Рассуждение детей.
Воспитатель: Все
ли в лесу собирать и есть можно? Какие опасные растения знаете?
Игра «Съедобное -
несъедобное» Цель: актуализация знаний растения леса, опасных и полезных. Содержание:
баба Яга кидает мяч называет растение. Ребенок в зависимости от названия ловит
или отбрасывает, объясняя почему он так поступил.
Лесовичок: И я
вам ребята хочу подарить подарок, грустная книга. Красная. (фотоальбом с
пустыми страницами и красной обложкой) Подскажите, почему она грустная. Чтобы
вы всегда помнили о том, что надо беречь лес, предлагаю вам самостоятельно
заполнить ее фотографиями тех животных, которые в нее попали. И буду очень рад,
если, в будущем ее странички станут пустыми, не оттого, что  животное исчезло с
планеты, а оттого, что его стало много, что человек научился его беречь, что
теперь оно свободно можно гулять по лесу и не бояться, что кто-то его обидит.
Баба Яга: За
то что вы лес любите, животных не обижаете. Примите еще один подарочек от нашей
умной тетушки Совы. Сама она прилететь не смогла. Она только ночью летает.  На
этом диске уроки мудрости о лесе и ее жителях. Можете еще подарочек лесной
взять: листья разные  в осенний букет собрать. Чтобы в группе на него глядели
да нас добрый соловом поминали (собираем гербарий)
Воспитатель:
Большое вам спасибо, Лесовичок, Баба Яга и все лесные жители за ваши подарки.
Нам пора возвращаться. Дети, предлагаю вам высказаться о нашем путешествие в
лес. Мы будем помнить и наше путешествие. Спасибо вам за ваши чудесные дары. Мы
сегодня очень много узнали и повторили. Будем беречь лес. Заботиться о его
жителях. А вам отлично перезимовать. За птиц не беспокойтесь, мы их
подкармливать будем.
На
обратном пути дети забирают опытные экземпляры из леса и с дороги,
чтобы опытным путем определить состояние экологической безопасности в город

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Александрова И.А. Когда ты идешь по тропинке лесной.docx

alt: Пояснительная записка. Актуальность :

alt: В.Бианки, Н.Павлова Г. Скребицкий,

alt: Содержание мероприятия: 1.

alt: Другое пчелою забралось в цветок

alt: Сюрпризный момент : На березе сидит медведь, поет песню «Я играю на колоде,

alt: Баба Яга: Да не знаю я ваших насекомых

intro: конспект квест похода в лес, с участием родителей. с элементами экспериментальной и познавательной и театральной деятельности

tags: ранняя осень.

tags: поход в лес.  лето

tags: приключение. познание

title: квест поход приключение в лес