extracted_text:
Развитие авторской речи.

Ученик – это не сосуд,

который надо заполнить,

а факел, который надо зажечь.

        С детства и до
глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Национальный
литературный язык обслуживает все нужды общества: он применяется в
художественной литературе и в публицистике, в государственных актах, в науке, в
общении – устном и письменном – на производстве, в школе, наконец, и в бытовом
общении образованных культурных людей. И так как есть высокая потребность в его
использовании,   в школьном образовании важная роль отводится предметам
языкового цикла, в том числе и преподаванию русского языка как родного и как
неродного.
          Задача каждого
учителя - дать своим ученикам максимум знаний, научить творчески мыслить,
сравнивать, делать выводы. Мы обязаны воспитать достойного гражданина нашего
общества – грамотного, активного, с развитым мышлением и высоким уровнем
культуры, готового к реализации инновационной политики государства. Коммуникативная
направленность обучения преследует обучение учебному речевому общению с учётом
реализации присущих естественному общению функций: познавательной,
регулятивной, ценностно ориентационной, конвенциональной. Использование учебно-речевых
ситуаций создаёт обучаемым речевую интенцию, обеспечивает мотивацию,
стимулирует речевое действие. На своих уроках с целью развития речи учащихся
широко использую все типы ситуаций, причём во всех основных функциях общения
(см. приложение). Наибольший интерес у школьников вызывают игровые ситуации,
поскольку они приближают речевую деятельность к естественным нормам, помогают
развивать навык общения, способствуют эффективной отработке языкового
программного материала. Хочется сделать каждый урок интересным, увлекательным и
добиться того, чтобы он развивал познавательный интерес, творческую,
мыслительную деятельность учащихся. Происходит непроизвольная интеграция
учебных дисциплин, и, что интересно, при таком  подходе ум разбужен, душа
затронута. При этом каждый ученик, постигая объективное содержание творения
искусства, видит не только средство получить оценку, но и находит личностный
смысл, пищу для размышлений, для глубоких переживаний. В работе со
старшеклассниками стараюсь научить их запросить и сообщить информацию,
подтвердить или возразить, описать явление, запретить, объяснить, посоветовать,
выразить своё мнение. Весьма удачным является произведение В.Пелевина «Бубен
верхнего мира» для написания эссе, в котором ребята видят реалии сегодняшнего
дня, дают личностную и неоднозначную  нравственную оценку. Одновременно с
развитием речи развивается мышление и воображение.
        Сейчас мы переживаем
очень сложный этап в сфере образования. Заканчивается эпоха так называемой знаниевой
парадигмы организации образования, когда всё обучение школьника построено на
информационно-объяснительном  иллюстративном подходе. Информация бесконечно
расширяется, и рано или поздно этот метод  перестаёт работать. Вот как раз это
сейчас и произошло. Сегодняшнее школьное образование полностью поглотил
госстандарт.  И в результате школьник теряет возможность всесторонне
развиваться - он загружен информацией и требованиями. А ученик не чистая доска,
как говорил Аристотель, на которой можно написать любые письмена. В любом уже
заложены свои особенности самой природой, и их-то нужно развивать. Чтобы
воспитать личностные качества ребёнка, прежде всего нужно дать ему свободу. Поэтому
стараюсь приучать учащихся к самостоятельной работе, в которой ученик обретает
полную свободу творить, заниматься любимой или просто интересной для него
темой. Ведь творческий гений живёт в каждом. Ребёнок как бы сам открывает свои
способности, возможности, способы взаимодействия с миром. И, что самое главное,
дети умеют, работая в коллективе, сопоставлять планы, цели со своими
способностями и возможностями. Для этого у них есть широкий простор при
написании научных проектов. Предлагаю выбирать темы, отражающие их интересы,
например: «Дети индиго», «Механический резонанс в медицине», «Образование за
рубежом и в Казахстане», «Влияние соли на организм человека», «Синтаксис
современного русского языка», «Мозг человека (в лабиринтах памяти)», «Мистика в
романе М.Булгакова "Мастер и Маргарита"», «Нанотехнологии в
Казахстане», «Восточная медицина», «Рынок ценных бумаг», «Молодёжные
субкультуры», «Тасмолинская культура и её наследие», «Развитие машиностроения в
Казахстане», «Роль улыбки в жизни человека», «Монументальная память», «Загадки
Вселенной», «Животные дома», «Особенности казахстанского кинематографа», «Грани
таланта (по произведению А.Альпеисова "Сурок-беглец")», «Улучшение
качества воды в бытовых условиях», «Проблемы курения среди подростков», «Чем
опасен сатанизм?», «Молодёжный сленг» и другие.  С ними  увлекательно
экспериментировать, приобретая умения,   дающие хорошие результаты.
          Вначале было слово.
Эта идея известна всем. Но, соединяясь вместе, слова создают особый мир.  И я
помогаю учащимся при написании творческих работ, корректировке текстов и
предложений управлять словом, принимать его, уметь пользоваться им, что
является не только признаком культуры, но и показателем мудрости. Ведь именно в
таком смысле о слове  беспокоился великий Абай: «Охотники до словесной
перебранки чаще всего затевают споры не для выяснения истины, а чтоб блеснуть
своими знаниями, одержать верх над другими. Такие споры рождают зависть, они не
прибавляют человечности, не служат науке.  Нам бы неустанно ширить круг своих
интересов, множить знания, которые питают наши души… Мы не знаем ничего, но
готовы спорить до хрипоты: отстаивая свою темноту, стремимся своё невежество
выдать за знания».
           А чтобы избежать
этого, развиваю у ребят инициативу, вношу элементы исследования в их работу,
содействую  выбору профессии, развитию личности в целом.  Для этого подбираю
интересные темы для обсуждения, пытаюсь пробудить любознательность, заразить
неподдельным стремлением к познанию (получают опережающие задания, пишут
конкурсные сочинения и исследовательские работы, участвуют в конференциях с
докладами, делают презентации и др.). И тогда их мысли целиком и полностью
находятся во власти пытливого поиска, потому что дети загораются жаждой поиска
и стремятся найти удовлетворение тому любопытству, которое в детстве заставляет
забывать о еде и сне. Я же за собой оставляю обязанность развить и проследить творческую
траекторию одарённого ребёнка. Развитие одарённости имеет свою внутреннюю
логику, собственные закономерности, определяющие индивидуальность. В условиях
глобализации и бурного научно-технического прогресса, когда знания устаревают с
невероятной скоростью, главным качеством, определяющим уровень человека,
становится его умение думать и быстро ориентироваться в потоке информации. Мне
не безразлично, каким  ребёнок становится, формируется как личность, приобретая
качественные знания, различные умения и навыки. И я способствую повышению
индивидуальной речевой культуры учащихся, расширению коммуникативных
возможностей.
        Главная задача возникает
передо мной как учителем –  научить детей узнавать свои способности: дети
иногда даже не подозревают, как много заложила в них природа. При этом я
стремлюсь беречь искорку таланта. Радуюсь тому, что дети пытаются проявлять
себя, воплотив самостоятельно какую-то свою идею. Поэтому первейшим своим
долгом в работе считаю раскрытие творческого потенциала подрастающего
поколения, привитие любви к Отчизне и развитие креатива. Наше преимущество в
том, что у нас есть редкий шанс создать всё это здесь и сейчас. За молодое
поколение никто не сделает эту работу. А
казахстанская молодёжь обладает серьёзным инновационным потенциалом. И поэтому моя основная концепция в работе с молодым
поколением, выросшим в условиях суверенитета, - пробудить желание быть
причастными к определению дальнейшей судьбы страны, высказать видение
перспектив развития, дать молодёжи выразить свою позицию. Для этого использую рассуждения
литературно-критического характера. Например, ученикам для практической работы
предлагаю текст рассказа Татьяны Набатниковой «Две породы», и они на полях
делают пометки, позволяющие отслеживать своё понимание прочитанного текста.
Завершается работа над текстом устным обсуждением. Требую при этом, чтобы учащиеся
ссылались на текст. Или провожу педмастерскую, которая построена по принципу
повышающегося интереса, оставляет поле для самостоятельных поисков и
размышлений. Рассматривается понятие текста (возможно в форме «мозгового
штурма»), затем предлагается ответить, что они знают о рассматриваемых в теме
урока понятиях. Потом они получают карточки-информаторы и изучают с карандашом
в руке (работают в четырёх группах), обращая внимание на графические
особенности текста, деление текста на абзацы. Связи между абзацами в составе
целого текста имеют ту же природу, что и связи между фразами в абзаце. Идёт
обмен мнениями в группе после прочтения и осмысления материала карточки. Далее
оглашаются ответы от групп на поставленные перед ними вопросы. После всех
высказываний предлагается сделать запись на доске и в тетрадях. Затем учитель
предлагает ученикам, опираясь на свой жизненный опыт и познакомившись с
материалами карточки, написать словарные статьи, также по группам, о понятиях,
с которыми уже работали прежде. Социализация предполагает выслушивание ответов
без комментариев. Потом учащиеся находят в толковом словаре С.И.Ожегова
определения темы высказывания, микротемы, основной мысли и тезиса. После
выполненной работы дети получают новое задание – в данном тексте определить и
тему, и микротемы, и идею, и тезисы, после чего учащиеся составят на отдельном
листе свою формулу текста. Рефлексия проводится методом экспресс-интервью.
          Понятие о
логической правильности высказывания: определённости, последовательности,
обоснованности – осмысливается во время проведения  круглого стола. При этом учащиеся
имеют предварительную домашнюю подготовку по группам, затем в составе своих
групп они включаются в короткий  брейн-ринг, а выигравшая команда поведёт
обсуждение рассматриваемого вопроса с учётом аргументации своих высказываний. Полезно
проводить литературные «бои», интеллектуальные игры. Умение варьировать речь в
зависимости от цели, темы, содержания рассматривается  в ролевой игре, где
кроются неисчерпаемые возможности.  В ней участники получают готовые тексты,
работают над их смысловым раскрытием. Объединившись в группы, определяют сферу
использования текста, профессию рассказчика. Потом идёт работа по воспитанию
языкового творчества: учащиеся варьируют речь в зависимости от цели, темы и
содержания. Затем команды получают право представлять своих героев в
интерпретированной диалогической речи. Главное – уметь осмыслить логическую
структуру темы: выделять в ней микротемы и уметь составить речь по заказу. Новое рождается почти на каждом уроке. Часто дети
сами подсказывают тему игры, ситуации. Игры оживляют урок, делают учебный труд
интересным. Элементы ТРИЗа уместно использовать в любом звене. Например, при
изучении произведения А.Кима «Казах верхом» ученики предлагают свои варианты  поведения
казаха, остановившего свою лошадь перед мальчиком, совершившим дурную выходку.
Нелегко при обсуждении достичь идеального варианта ответа. Не легче его достичь
при ответе на вопрос: «Из-за чего в октябре, когда повсеместно трава желтеет и
жухнет, газон перед корпусом заводоуправления приобрёл изумрудно субтропическую
окраску?» (по повести С.Довлатова «Иностранка»).
           В речи мы больше
обращаем внимание на эмоциональную её окрашенность, тогда как книжное слово
позволяет увидеть логическое строение текста, красоту слова.
          Инновационные формы
обучения на уроках позволяют разнообразить процесс обучения, повысить интерес
учащихся к предмету, стимулировать их творческую активность, активизировать
мышление, способствовать  эстетическому развитию, повысить речевую культуру,
внедрить интеграционные процессы. Ребята на практике убеждаются в том, что
внимание, память, мышление – основы, на которых строится речь.  А я убеждаюсь,
что такое обучение может способствовать развитию пытливого, творческого ума.
         Участие в
научно-теоретических конференциях даёт возможность раскрыть интеллектуальный
потенциал, способности учащихся, повысить интерес к учёбе и самообразованию. И
я вижу свою задачу в том, чтобы изменить отношение молодёжи к образованности, к
интеллекту, служению Родине и народу. Нам необходимо создать ядро национального
интеллекта, нам нужны эрудированные люди, способные конкурировать на
международном уровне.
      В процессе работы над
словом учащиеся осознают, что речь, которой мы пользуемся для выражения мысли,
всегда сопряжена с определённым творческим импульсом: каждый человек должен
что-то творчески осмыслить и передать своими словами. Точнее, формировать свою
речевую культуру. Высокая речевая культура, в отличие от нормы, - это умение
пользоваться всеми оттенками, вариантами, которые даёт русская речь. Это
проблема образовательная: человек должен быть всем понятен. Высокая речевая
культура – это момент творчества.
   Их работы над научными
проектами позволяют сделать вывод, что молодые казахстанцы находятся в курсе
всех тенденций, происходящих в стране и обществе, а их позиция и мнения
свободны от формальностей прошлого века и действительно отражают современные
реалии. Молодые люди – это залог успеха будущего республики, которой как воздух
необходимы мир, модернизация, научно-техническое развитие и просвещение. Всё
то, в чём преуспела и над чем продолжает работать наша страна.  А авторская
речь – это один из важнейших факторов, который воспитывает человека. Такой выпускник
никогда не скажет вместо «прекрасно» или «очаровательно» слово с этим значением
- «зашибись», они не произнесут «потеря'то, растопта'то» и т. д. Ярким примером
того, как слово может резать слух, может служить восхищение К.Орбакайте в
передаче «Новая волна»: «Небо над Юрмалой обалденное!» Не секрет, что есть
среди молодых людей и такие, которые в своей речи всё более походят на Эллочек
Людоедочек, обходясь сотней слов на все случаи жизни. Возникающие пустоты
заполняют словесным мусором. А по письменным работам у них видно, что даже,
если у ученика есть какая-либо мысль, он не находит средств, чтобы её выразить.

        Именно с первой
категорией молодых людей возможно создать культурную элиту с высокой речевой
культурой, которая предполагает творческое отношение к любому делу и будет
продолжать укреплять и развивать духовные и культурные контакты с
представителями других  стран. Нет сомнения, что наша молодёжь обладает
серьёзным инновационным потенциалом.
       Подобную ситуацию я
имела счастье наблюдать недавно в Москве, где была с двумя выпускниками нашей
школы, которые весьма достойно представляли на высоком форуме наш Казахстан.
       Учащиеся 11 «В» класса
нашей школы: Свинцова Мария и Байбусинов Ержан - приглашались Центром
межнационального образования «Этносфера»   для участия в финале Международного
молодёжного конкурса творческих работ «Диалоги на русском языке: разные
культуры – единый мир», проводимого в рамках X Международного совещания
руководителей образовательных учреждений с преподаванием на русском языке.
Среди школьников из разных стран (Швеции, Эстонии, Литвы, Молдовы, Румынии,
Болгарии и других) Казахстан был представлен только нашими детьми. В мэрии г.
Москвы в ходе совещания призёрам конкурса были вручены дипломы финалистов. В
программу вошли экскурсии по Кремлю, Оружейной палате, Красной площади, посещение
Музея космонавтики. Юбилейное выступление артистов цирка имени Ю.Никулина на
Цветном бульваре привело всех в неописуемый восторг.  Незабываемой стала встреча
с одарёнными московскими школьниками, где лишь некоторым финалистам было дано
право выступать перед ними с защитой своих конкурсных работ. Среди этой пятёрки
выступающих были Маша и Ержан, что говорит о высоком уровне их работ. Сообщение
Маши вызвало живой интерес, и  она с удовольствием ответила на ряд вопросов.
Великолепным получилось и выступление Ержана. Неплохо выглядели наши учащиеся и
в интеллектуальной игре, завершавшей эту встречу. Но о любви к своей Родине их
признания были лучшими.
        Дни, проведённые с
молодёжью других стран,   протянули нити дружбы между молодыми людьми, чьё
расставание было наполнено ожиданием новых встреч.
        Я была исполнена
гордости за наших детей и твёрдо уверена в том, что такие молодые люди смогут
взять на себя роль локомотива, именно такая молодёжь способна генерировать
новые идеи,  должна составлять цвет будущей нации и сделать нашу страну
конкурентоспособной. И я в свою очередь испытываю полное удовлетворение от
того, что в формирование человеческих ресурсов, интеллектуального капитала я
внесла свою небольшую лепту.

file_name: Развитие авторской речи.doc

alt: Развитие авторской речи.

alt: И тогда их мысли целиком и полностью находятся во власти пытливого поиска, потому что дети загораются жаждой поиска и стремятся найти удовлетворение тому любопытству, которое…

alt: Учащиеся 11 «В» класса нашей школы:

title: Статья "Развитие авторской речи".


extracted_text:
Сутність технічного
аналізу.

Технічний аналіз загалом можна
визначити, як засіб прогнозування ціни, заснований на математичних, а чи не
економічних викладеннях. Цей метод створили для суто прикладних цілей, саме
отримання доходів при грі спочатку на ринках цінних паперів, та був і
ф'ючерсних. Усі методики технічного аналізу створювалися окремо друг від одного
й лише 70-ті роки об'єднують у єдину теорію із загальною філософією, аксіомами
основними принципами.
Технічний аналіз – це метод
прогнозування цін з допомогою розгляду графіків рухів ринку у попередні періоди
часу.
Під терміном руху ринку аналітики
розуміють три основні види інформації: ціна, обсяг, і щирий інтерес. Ціною може
бути як справжня ціна товарів на біржах, і значення валютних та інших індексів.
Обсяг торгівлі – кількість позицій, не закритих наприкінці торгового дня. Не
все три індикатора рівноцінні. Головний із них – ціна, другою місці за
значимості – обсяг, і останнє його місце займає відкритий інтерес.
Практичне використання технічного
аналізу передбачає існування якихось аксіом.
Аксіома 1. Руху ринку враховують все.
Суть цієї аксіоми у тому, що кожен
чинник, впливає на ціну (наприклад, ринкову ціну товару), - економічний,
політичний, психологічний – заздалегідь враховано відбиті у її графіці. Тобто,
будь-яку зміну ціни є відповідну зміну зовнішніх умов. Наприклад, у
фундаментальній аналізі стверджується, що й попит перевищує пропозицію, то ціна
товару зростає. Технічний аналітик робить висновок навпаки, – якщо ціна товару
зростає, то попит перевищує пропозицію.
Аксіома 2. Ціни рухаються
цілеспрямовано.
Це ліг в основу створення всіх методик
технічного аналізу. Головне завдання технічного аналізу є визначення трендів
(тобто. напрямів руху цін) від використання торгувати. Існують три типу трендів
– бичачий (рух ціни вгору), ведмежий (рух ціни вниз) і бічний (ціна мало
рухається). Усі три типу трендів зустрічаються над чистому вигляді, оскільки
рух «по прямий» на ціновому графіці можна зустріти дуже рідко. Але переважний
Тренд певному часовому проміжку
визначити можна. Усі теорії та методики технічного аналізу засновані у тому, що
тренд рухається щодо одного й тому самому напрямі, доки подасть особливих
знаків про розвороті.
Аксіома 3. Історія повторюється.
Аналітики припускають, що й певні типу
аналізу працювали у минулому, то працюватимуть у майбутньому, оскільки цю
роботу полягає в стійкою людської психології.
На користь технічного аналізу кажуть
його переваги – широта їхнього кругозору й гнучкість, невластиві
фундаментального аналізу. Важко уявити собі професійного фундаменталіста,
працюючого разом з цінними паперами, валютами і цукром чи що робить прогнози з
однаковим легкістю на що і роком вперед. Але із дивовижною технічною аналізом
все так просто – істотна обмовка із застосування – професіоналізм, до складу
якого у собі вміння правильно вибрати потрібну методику.

alt: Сутність технічного аналізу.

title: Сутність технічного аналізу.


extracted_text:
Аналитическая
справка по проверке журналов
учёта внеурочной
деятельности
на конец 1
триместра 2018 – 2019 учебного года.

       Цель проверки:
Проверить правильность оформления  и ведения журналов.
Прохождение программ.
Соответствие тем занятий с календарно-тематическим
планированием
Проверка осуществлялась заместителем директора
по ВР _____________________
Срок проверки: 30 ноября  2018 года.
В результате
проверки журналов учёта внеурочной деятельности выявлено:
1. Списочный состав обучающихся по курсам внеурочной
деятельности заполнен.
2. Всеми руководителями ведётся учёт посещаемости
обучающихся.
3. Во всех журналах идет соответствие тем занятий с
календарно-тематическим планированием, программы на конец триместра по всем
предметам выполнены полностью.
4. Без замечаний журналы учёта внеурочной деятельности у ____________
Однако,  наряду с положительными
моментами проверка выявила недостатки в оформлении журналов учёта
внеурочной деятельности:

Руководителем  курса внеурочной деятельности «РОСТ - 5» _______________
     допускается использование корректирующих средств, что нарушает правило о
     ведении журналов учёта внеурочной деятельности.
Руководителем  курса внеурочной деятельности «РОСТ - 6» ________________

2.1.не
зафиксировано прибытие и выбытие обучающейся ________________
2.2. не заполнен
раздел «Учёт массовых мероприятий объединения» на стр.13
Выводы и рекомендации:

Отметить правильность
     оформления и ведения журналов учёта внеурочной деятельности у __________________

2.      Руководителю
курса внеурочной деятельности «РОСТ - 5» ____________ рекомендовано в работе с
журналом учета внеурочной деятельности использовать положение о ведении
журналов.
3.      Руководителю
курса внеурочной деятельности «РОСТ – 6» ______________- исправить замечание по
ведению журнала учёта внеурочной деятельности – см. пункт 2.1. и 2.2. в данной
аналитической справке.
Срок исправления замечаний:
11.12.2018

Зам. директора по ВР:
____________________
Ознакомлены:

file_name: ВД Аналитическая справка по проверке журналов сентябрь - копия.docx

title: Аналитическая справка по проверке журналов внеурочной деятельности


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 354.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки

«Здравствуй школа»

Подготовила: учитель биологии географии

Белякова Т.Ю.

2019 год
Ведущий 2:  Школа! Внимание! Прошу Всех встать! На Гимн
Российской Федерации стоять смирно!   (1 куплет)

Ведущий 1:
Добрый день, ученики!
Ведущий 2:
Добрый день, родители!
Ведущий 1:
Добрый день, учителя,
Гости, вы пришли не зря,
Ведь сегодня в школе праздник —
Ведущие (вместе)
Праздник Первого Сентября.
Ведущий 2:
Так давайте встретим его с
улыбкой.

Песня «Улыбка»
Ведущий 1:
Двери распахнула наша школа,
Заходите, рады мы ученикам!
Золотая осень вас встречает снова
И дорогу к знаниям откроет вам.

Ведущий 2:
А на школьном  солнечном дворе
Весело сегодня детворе.
И звучит знакомый вальс,
На линейку приглашает первый класс!

Выход первоклассников –
фонограмма (Первоклассник – первоклашка)

Вед.1
Слово для открытия
торжественной линейки предоставляется
Директору школы

 ОТКРЫТИЕ ЛИНЕЙКИ (слово
директору школы Москвиной Т.Н.)

СЛОВО
ГОСТЯМ

Игровой момент

Нафаня.
Привет, ребята! Я ваш школьный домовой —
Нафаня. Мне повезло, когда на совете дома делили, — мне ваша школа досталась.
Сначала я расстроился, чуть топиться не пошел: беготня, ребятня, пакости всякие
детские, беспорядки.
 ведущий.1

Ведущий.1Что ты говоришь, Нафаня?! Зачем портишь наш праздник?

Нафаня.
Ой, ой, ой, как страшно. Напужала, весь
дрожу!

Ведущий 2: Откуда ты взялся?
Нафаня.
Есть у меня здесь одно
укромное место, но это секрет.

Ведущий 1:
 А что ты хочешь Нафаня?

Нафаня.
Чего я хочу?.. Да  вы мне
ребята почти как родственники стали. Сколько я ваших огрызков из-за батарей
вытащил, сколько звонков прослушал, сколько раз на контрольных волновался и
журнал классный прятал, свет раньше времени выключал. Все вместе с вами
испробовал: и на скейте катался, и курить начинал, бросил, правда. И говорить
по-вашему могу. Вот тут я записал , а то забываю.( читает запись).  Вот
слушайте- клёво, супер, флешмоб, халява, ютуб и много других словечек, а когда
вы не выучили урок и вам повезло и вас не спросили вы говорите – фу пронесло.

Нафаня .
 Впереди у вас еще целый учебный год!
Волнуюсь  я за вас. Вот и пришёл пожелать вам
  чтобы  новый учебный год
стал для вас счастливым, и пусть  принесет только хорошие отметки.   Привет  от
нечистой силы! С праздником вас, ребята !

Ведущий 1:
У нас на празднике
присутствует глава сельского поселения_- Рублёва Ирина Николаевна

Ведущий 2:
 Сегодня в нашу школу был
доставлен Указ, с которым мы хотели бы вас познакомить.

Указ №1
По Талонской   школе
от 1 сентября 2019г

О старейших.
В соответствии с датами рождения утвердить в звании
«старейшие ученики школы"
Тимофеенко Анастасию
и
Рожкова Виктора

Ведущий 1:
Наши  «старейшины» спешат
поздравить виновников сегодняшнего торжества ( ученики 9 класса.)

1.Осень кружит листья золотые,
И в прекрасном золотом дожде
Хризантемы белые, большие
Засверкали звездами везде.
Это первоклассников
цветенье
В пору золотых чудесных дней,
Это новых звездочек свеченье
И полёты белых голубей
2.Первый раз спешат ребята в школу.
Первый класс зовет и манит всех.
Это праздник первый, самый новый,
Принесет победу и успех
Это в жизни новая дорога,
Долгий и порой нелегкий путь.
Будет светлых праздников так много,
Только этот праздник не забудь.

Ведущий 2:
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс.
Всё для вас сегодня ново,
Все волнуются за вас!

Ведущий 1:
Дорогая детвора
Знаем, вы готовились!
К выступленью на линейке
Вы уже настроились!

Первоклассники  (вместе)
исполняют песню на мелодию “Хвастать, милая, не стану…”:

Ведущий 1:Дорогие ученики, вы знаете, что новый учебный год
начинается не только для вас, но и для ваших мам, пап, бабушек, дедушек!
Сейчас вы станете свидетелем необычной клятвы от лица всех родителей.
Мама:

—
Клянусь, что не буду ругаться за двойки,
Ну,
может быть лишь иногда!
Клянусь
помогать и поддерживать стойко,
И
не унывать никогда.
 Папа:

—
Клянусь, что зимой мы поедем на лыжах,
Весной
мы поедем в поход,
 И
просьбу помочь я, конечно, услышу,
Осилим
и этот мы год!

Бабушка:

—
Клянусь накормить повкуснее ребенка,
Пусть
даже меня перерос!
В
рюкзак положить шоколадку «Аленка»,
И
вытереть бережно нос!

Дедушка:

—
Клянусь рассказать и о том, и об этом,
И
гвоздь забивать научить!
Как
минимум десять полезных советов
Есть шанс от меня
получить!

Ведущий 1:Сегодня не менее волнительный день и
у наших пятиклассников. Ведь они впервые пришли из начальной школы в среднее
звено, где их принимает классный руководитель Белякова Татьяна Юрьевна.
Вам слово 5-классники:
1Еще вчера в начальной
школе
С учительницей первою своей.
Мы постигали мудрые науки
И старше стать стремились поскорей.

2Теперь забот, наверное прибавиться:
Уроков больше, материал сложней.
Но сообща нам с ними надо справиться-
Мы в трудностях становимся сильней.

Почтальон
Печкин (выходит из толпы).
Печкин: Позвольте! Разрешите пройти.
Телеграммы в школу мне нужно отнести!
Внимание! Слушайте все!
Зачитывает телеграммы.

1. Ученики! Настойчивее
грызите гранит науки! Мы всегда с вами! ( Стоматологическая поликлиника).
2. Ученики, плотнее
закрывайте краны и не капайте на мозги учителям!" Водоканал
3. Родители! Вознаграждайте по заслугам успехи своих детей! (Комитет по
присуждению Нобелевских премий).
4. "Молодые педагоги! Не
уверены — не обгоняйте старшеклассников по дороге в столовую!" ГАИ
 5. "Технический персонал школы! Бережнее относитесь к швабрам. Лес — наше
богатство!" ( Мин лес пром.)
6. Бабушки и дедушки! Щедро делитесь с внуками богатством
жизненного опыта! (Сбербанк России).
7. "Дети! Берегите хлебопродукты! Не вешайте лапшу на уши педагогов".
(ООО "Магаданский хлебокомбинат)
8. А последняя телеграмма для наших дорогих учителей: "Уважаемые педагоги!
Помните! Не в деньгах счастье!" ( Министерство финансов России.)

Вед.2
сегодня праздник и у наших
дорогих учителей.
на вас лежит ответственность
за всю школу, за каждый класс. здоровья, терпения и удачи вам!

Ученица 8 класса
От А до Я, к любым
открытиям
 Путь начинается с
тебя.
Да будет славен
труд учителя,
Пусть будет славен
он всегда.
Мы на уроках,
может быть нечасто,
Вас радуем
поднятием руки,
Но в этот день немало слов
прекрасных
Вам высказать хотят ученики.
Ваш опыт, знанье,
щедрость и участье
Оставят в душах
наших добрый след.
Слагается
учительское счастье
Из наших ученических побед.
И пусть года вперед летят,
Не надо возраста бояться
Пусть в стаже
вашем - ... надцать,
Но в сердце вашем
- только 20!

ДАРЯТ ЦВЕТЫ – ФОНОГРАММА
«Миллион алых роз»

Ведущий 2:
И вот наступает торжественный миг.
Минуту внимания! Замри, ученик!
Сейчас он раздастся, ваш первый звонок.
Вас пригласит на первый урок!
Ведущий 1:
Почетное право подать первый
звонок в этом учебном году мы предоставляем ученице
9 класса Тимофеенко
Анастасии  и ученику 1 класса Дубовому Алексею

Ведущий1:
В добрый путь
Ведущий2:
В добрый час!
Ведущие 1:
Здравствуй, школа! Встречай нас!
Ведущий 2:
Право первыми покинуть
праздник предоставляется учащимся  1 класса и его классному руководителю .

ЗАКРЫТИЕ ЛИНЕЙКИ.
звучит
Марш первоклассников

Слова песен

Песня на мотив «Хвастать милая не стану»

1В школу я иду с цветами
Маму за руку держу.
Из-за пышного букета
Я дверей не нахожу
2Форма новая надета.
Белая рубашка.
Посмотрите на меня,
Что за первоклашка.
1Хвастать, мамочка не
стану,
Обещаю твердо я,
Что гордиться будет скоро
Мною вся моя родня.
2Каждый день, придя из
школы,
Все подробно расскажу.
С кем дружил и что узнал я,
И тетрадку покажу.
Стать отличницей смогу я,
Ведь учиться мне не лень!
Приносить “пятерки” буду
Я из школы каждый день!

Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
Я пришёл! Встречай меня.

Песня на мотив «От улыбки»

1. От улыбки краше наша жизнь.
Хоть и сложная подчас учёба
наша
Если вдруг устал ты от неё...
Улыбнись и в миг придёт к
тебе удача.

Припев:
И тогда наверняка
Ты в глазах учителя
Уваженье прочитаешь без
ошибки.
С голубого ручейка
Начинается река,
А учёба начинается с улыбки

2. Для порядка наш учитель
строг.
Только в строгости скрывается
забота.
Улыбнись, ведь это не порок,
Если очень захотелось
улыбнуться.

Припев: тот же.

3. Никогда, нигде не забывай,
Что улыбка украшает наше
детство
И почаще щедро раздавай.
Это верное проверенное
средство.

Припев: тот же.

file_name: Сценарий торжественной линейки 1 сентября 2019 год.doc

alt: Ведущий 2: Школа! Внимание!

alt: Ведущий.1 Что ты говоришь, Нафаня?!

alt: Теперь забот, наверное прибавиться:

alt: Но в этот день немало слов прекрасных

alt: Если вдруг устал ты от неё...

title: Сценарий общешкольной линейки посвящённой 1 сентября


extracted_text:
Волков В., Тельтевская Т.
– «Ты меня на рассвете…»
- Добрый день, дорогие друзья!
- Сегодня, своим концертом
нам хотелось бы  напомнить вам, что 8 Марта не за горами
- Праздник марта, весны
женщины всего мира уже давно считают своим днем и приучили считаться с этим
всех мужчин. Ритуал этих мартовских дней идеально прекрасен: всё для женщины,
всё в ее честь!
                        Ах, женщины, - и красота, и
праздник,
                        И героини юношеских снов!
                        С рожденья в дочерях весны
прекрасной
                        Надежда наша, вера и любовь!
                        Они всю жизнь нам солнцем
ярким светят,
                        И, как сказал восторженный
поэт:

- Без женщин разве можно жить на свете?
- Без женщин жить нельзя на свете, нет!
- А какая она – женщина?
Женщина - это такое существо, которое....
- покупает туфли строго на
размер меньше своей ноги и влачит в них жалкое существование
- приносит в дом загадочные
предметы со странными названиями: агар-агар, оверлок, депиляторий, фондюшница,
мулине... И знает, как их использовать;
- может пятьдесят четыре
минуты проговорить по телефону
с человеком, который ошибся
номером;
 - сидит на диете из черной
икры и ананасов;
- жалеет тараканов, которых
ты жестоко топчешь тапком. И заботливо покупает для них очаровательные домики -
с красной крышей, трубой и окошками в цветочек. Функционирующие как газовые камеры;
- говорит "Какая
прелесть", когда видит собаку с фигурой хомяка, характером гадюки и
физиономией боксера Тайсона. И тут же пытается взять этого мутанта на руки и
поцеловать в сплющенную харю;
- вытряхивает из тарелки
слишком маслянистые на вид листья салата, но при этом тоннами поедает
шоколадные конфеты.
- и всегда, требующая к себе,
внимания и любви.
Козлов А., Тельтевская Т.
– «Песня о любви»

- С праздником светлым,
С
праздником ясным,
С
праздником нежным,
Чудесным,
прекрасным,
С
праздником ласки,
Любви
и везенья,
С
праздником женского
Очарованья!

Головацкая Л.Л., Козлов А.
– «Вечная любовь» (Вадим, Марина)
Эллис – «Страстное танго» (Татьяна, Паша; Максим, Женя; Евгений, Мария.)

- От всей души, без
многословья,
Желаем
счастья и здоровья,
Будьте
нежными, красивыми
И,
конечно же, счастливыми!

«Море» - Рябинин Е.
Киселева В.В., Дофин А –
«Это судьба»
«Чёрный кот» - Эллис
- А помните, у Пушкина: «Чем
меньше женщину мы любим, тем больше нравимся мы ей и тем ее вернее губим средь
обольстительных сетей…».
- Как все изменилось,
Александр Сергеевич! Теперь прекрасный пол сам преуспел в плетении «сетей».
Главное для современной женщины – убедить мужчину в том, что ее «сети» - это
именно то, что ему нужно. Все остальное, считает она, придет само собой, и ведь
правда!
Осколкова О.Г., Шалаевский
М. – «Летим»
Бушковская М. - When You
Told Me You Loved Me (Когда ты признался мне в любви) (Татьяна, Виктор; Евгений, Мария)
Тельтевская Т., Мазере Д.
-  «Любовь»

- Звать слабым полом женщин
нет причины -
Средь
вас таланты, воины, умы,
Но
если б рядом с вами не мужчины
Своих
высот могли б достигнуть вы?

- Кстати, я недавно прочитал,
каким женщина видит мужчину.
- Наверно, сильным,
мужественным…
- Ммм, не знаю, я специально
выписал основные тезисы, давай их озвучим. Всё равно мы останемся при своём
мнении.
Итак, мужчина с точки
зрения женщин  это…
- как компьютеры: нас трудно
понять и у нас всегда проблемы с памятью;
- как ксероксы: годимся
только для репродукции и ни для чего более;
И здесь женщины имеют в виду
настоящего мужчину, а не среднестатистического вымирающего существа, носящего
брюки и бреющее бороду. Женщины  уточняют, что такое мужчина?
- это не самец, не вульгарный
тип из «Домостроя»;
- не красавчик и не Дон Жуан;
- как мини-юбки: чуть
зазеваешься, и мы, вроде бы, обнажаем их ноги;
- как врачи: никогда не
поймешь, что мы хотим сказать;
- только, видишь ли, один из
миллиона оказывается полезным;
- как дельфины: говорим, что мы
умные, но никто еще этого не доказал;
- как миксеры: мы ей нужны,
но точно не знают для чего;
- Да, неважнецкое мнение
женское! Возможно, они и правы …
- Ну, я точно могу сказать,
для чего нужен мужчина в следующем номере
- Для чего?
- Чтобы подпевать!
Головацкая Н.В., Сошилов
М. – «Ты лети моя душа»
А.Подволоцкий – «Сочи»
(Евгений, Мария; Женя, Максим)
- И всё-таки, какие бы мнения
не высказывали женщины о мужчинах, мы будем восхищаться вами и дарить свою любовь
Возьму в бокал кусочек
солнца,
Небес весенних чистоту,
Добавлю ревности и грусти,
И это зелье пригублю.
За этих непонятных женщин,
Которых все-таки люблю.
- С праздником, дорогие наши,

- И будьте счастливы рядом с
нами!
- А наш концерт закончен
- До свиданья!
- До новых встреч!

file_name: Ко дню 8 Марта.doc

alt: Наверно, сильным, мужественным… -

title: Праздничный концерт ко дню 8 Марта


extracted_text:
У Лукоморья…

                                               Кудрявцева
Людмила Викторовна
                  МБУСОШ №3

учитель русского языка и литературы

номинация: Лучшая методическая

разработка урока, посвященная жизни
                                         и
творчеству А.С. Пушкина

                Урок литературы предназначен
для обучающихся 9-х классов

Тема:                   А.С.
Пушкин. «Евгений Онегин» - роман в стихах.
                            Творческая
история. Отражение пушкинской эпохи в
                            Романе.
Сюжет романа.

Цели:                  1)
Знакомство с жанром, творческой историей романа,
                            с эпохой,
которая отражается в произведении
                            А.С.
Пушкина, сюжетом.
                            2) Научиться
находить в романе особенности, характерные
                            для данной
эпохи, формировать навыки монологического
                            ответа.
                            3) Пробудить
в учащихся интерес к внутреннему миру
                            поэта, его идеалам.
Задачи:
1.Образовательные: помочь ребятам глубже осмыслить содержание романа,
обращаясь к особенностям жанра и истории создания романа.
2. Развивающие: развитие мыслительных операций, способствовать развитию
грамотной речи.
3. Воспитательные: привить интерес к творчеству А.С. Пушкина
Планируемые результаты:
Личностные: воспитание
доброжелательного отношения к другому человеку, формирование готовности вести
диалог.
Метапредметные: развитие умений
строить логическое рассуждение и делать выводы, сравнивать и обобщать.
Предметные: развитие умения
интерпретировать литературное произведение, участвовать в обсуждении
прочитанного.
Оборудование:   портрет
писателя, иллюстрация «А.С. Пушкин на экзамене»
Организационный момент.
Приветствие. Создание благоприятного эмоционального фона на уроке.
Слово учителя:
Для более полного понимания идеи урока и особенностей романа мы начнем наше
занятие с эпиграфа, со слов В. Г. Белинского:

                                                                            Онегин
есть самое
                                                                            задушевное
произведение
                                                                            Пушкина,
самое любимое
                                                                            дитя
его фантазии, и можно
                                                                            указать
слишком на немногие
                                                                            творения,
в которых
                                                                            личность
поэта отразилась
                                                                            бы
с такой полнотою….
                                                                            как
отразилась в «Онегине»
                                                                            личность
Пушкина.

                                                                                В.Г.
Белинский

Учитель: Произведение
Пушкина уникально не только потому, что в нём отразилось 1 эпоха и личность
поэта, но универсальность просматривается и в жанровом своеобразии. Перед нами
необычный роман, а роман в стихах. Обратимся к определению, (записать)
Роман в стихах - крупное
лиро-эпическое повествование, образованное синтезом двух начал, прозы и стиха,
романа и поэмы, эпоса и лирики. Написан 4-х стопным ямбом. «Онегинская строфа»
- состоит из 3-х четверостиший. Объём строфы -14 строк.
Учитель: Данная
строфа даёт набор всех возможных способов рифмовки и завершается двустишием
(часто ...) и каждая строфа есть самостоятельное лирическое стихотворение, а
повествовательно-разговорный стиль в «Евгении Онегине» оказывается соединённым
с глубоким пафосом лирики. Выражение Пушкина: «роман
требует болтовни» - показывает отличие от романа прозаического.
«Не роман, а роман в стихах -
дьявольская разница». К моменту написания «Онегина» в западно - европейской
литературе существовали уже богатая традиция романа в следующих его
разновидностях: на доске: роман - биография
роман - воспитание роман - путешествие любовный роман авантюрный
роман исторический роман

Задание: черты каких этих
романов есть в «Евгении Онегине?» Выписать и объяснить. (Присутствуют черты
романа воспитательного, биографического, любовного, исторического и путешествия).
Есть жизнеописание главного героя, присутствуют отсылки к детству, тема
воспитательная и образовательная занимает большое место, описание любви
Ленского к Ольге и любви Татьяны к Онегину; есть элементы путешествия, Онегин
после дуэли уезжает странствовать.)
Учитель: Безусловно,
своеобразие романа заключается в его жанровом разнообразии, но, как вы уже
знаете, данный роман отражает пушкинскую эпоху и был задуман именно как
художественное постижение судьбы России в неразрывной связи с судьбой
пушкинского поколения. Итак, давайте проследим, как создаётся роман, как
рождается замысел «Евгения Онегина».
Определение темы и целей урока
( Итак, ребята , о чем мы
будем говорить , какова цель нашего урока?)
Запись темы урока
Сообщение ученика. В 1830 г.
Пушкин завершил работу над романом в стихах. Он подсчитал, что она заняла 7
лет, 4 месяца и 17 дней. Начат был в 1824 г. В романе изображена современность.
События первой главы
происходят зимой 1819 г,- 1820
г., второй осенью того же 1820 г., пятой 2-12 января 1821 г., шестой- 13 января
- весной 1821 г., седьмой - весной 1821 г. - в феврале 1822 г., восьмой- осенью
1824 г,- весной 1825 г. Ю. М. Лотман с такой точностью проследил за событиями
.романа, что мы узнали, например: знаменитый сон приснился героине в ночь с 5
на 6 января 1821 г., а гибель Ленского произошла 14 января того же года.
Учитель: Оценив
данный замысел, универсальный охват бытовой реальности в Пушкинском романе,
Белинский метко назвал его «Энциклопедией русской жизни». В романе воссоздаются
стороны русской жизни.
Работа с произведением
Вопрос:
1.Какими были годы, которые
Пушкин запечатлел в 1-х двух главах? (Описание жизни молодого человека в конце
1819 г.. Его жизнь приходится на период активной европеизации России. Это
отражается на внутренней жизни героя, который живёт жадно, хочет всё успеть,
обязательно ищет то, что избавило бы его от тоски. Эта мысль отчётливо звучит в
эпиграфе 1-й главы.
2. Каков Петербург этого
времени? Найдите эпизоды, в которых отражается образ Петербурга,
прокомментировать, (жизнь Петербурга - пёстрая, бурная, однообразная,
преобладают мотивы новизны, моды, современности. Итак, Петербург - центр
современной жизни, сосредоточение новых веяний. В 1ой части
встречается слова «модный», «современный» (стр. 164, 165). Облик Онегина
гармонирует с ритмом жизни города.
Учитель: Петербург
Онегина отличается от Петербурга Пушкина. Найти эпизоды, прокомментировать.
Вопрос: В чём вы
видите это отличие? (У Пушкина и Онегина своё отношение к театру. Онегин равнодушен
к театру стр. 168, Пушкин этим миром был увлечён.
Учитель: Вот, что по
этому поводу говорил В.С. Гроссман: «Эта была эпоха массовой театральности,
подлинной драматургии как в Англии времён Шекспира или Германии «Бури и
натиска»; можно признать, что в пору молодого Пушкина такое поветрие пронеслось
по русскому обществу и несомненно захватило его 1-го поэта.
Вопрос: Каким же был
сам поэт, окончивший лицей, окунувшийся в столичную жизнь? Сначала обратимся к
иллюстрации «А. С. Пушкин на экзамене в лицее»
Каков Пушкин? (Он полон чувств, энергии, жизни. Именно его независимость,
талант привлекает слушателей. Поэтому окончание лицея вряд ли можно толковать
как юность начинающего революционера.
В трехлетие между лицеем и
ссылкой поэт прошел в партерах Петербурга серьезную художественную школу.
Во многом роман, его
художественное творение, автобиографичен, он будто повествует о реальных
событиях, но постепенно рассказывает, что герои вымышленные.
Достигает своеобразного
эффекта «мерцания». Несложный сюжет романа обрастает множеством
социально-исторических и культурных контекстов.
Каков сюжет романа? (Выступление учеников)
Учитель: Принципиально важен открытый финал романа, на который обращают
внимание критики. В.Г. Белинский связывал данный финал с несложившейся жизнью
героя (Силы без приложения, жизнь без смысла, роман без конца»)
Вопрос: Насколько данный мотив неудовлетворенности, пустоты, который был
типичен для пушкинской эпохи, созвучен с нашими днями? (Ответ детей)
Итоги урока: Ребята, с чем мы сегодня
познакомились? Чему научились? Какие задания вызвали у вас особые затруднения?
Рефлексия: Оцените свою работу на уроке,
поставив себе оценку.
Д/з: Прочитать I и II гл. Роль эпиграфа? Характеристика Онегина
(I гл.)

 Список литературы

1..
Макогоненко Г.П. «Евгений Онегин» А.С. Пушкина. - М.: Наука, 1971.
2.
Набоков В. Комментарии к «Евгению Онегину» Александра Пушкина.
3. Пер. с
англ. Институт научн. информации по общественным наукам РАН.-М.: Знание, 1999.
4.
Непомнящий B.C. Пушкин. Избранные работы 1960-х - 1990-х гг. В 2-х т. Т.1. -М.:
Мысль, 2001.
5.
Одиноков В.Г. «И даль свободного романа...». - Новосибирск: Наука, 1983.

file_name: Урок по произведению А. С. Пушкина.docx

alt: У Лукоморья…

alt: Организационный момент. Приветствие

alt: Список литературы 1.. Макогоненко

intro: Данный урок предназначен для обучающихся 9 классов

русская литература

group: Дисциплины

title: Методическая разработка по литературе " А.С. Пушкин . Роман "Евгений Онегин". Творческая история"


extracted_text:
Приложение
№1
План мероприятий, посвященных Декаде
инвалидов

№
п/п

Дата
проведения

Время
проведения

Наименование
  мероприятия

Место проведения
  мероприятия

Ответственный

1.

02.11.2016

14.00

Игра-викторина «Путешествие в читай-город»

Библиотека

2.

С 01.12 по12.12

ежедневно на
  больших переменах

Демонстрация медиа-проектов учеников ЦДО

Холл школы

3.

С 01.12 по 19.12

согласно
  расписанию олимпиад

Участие в предметных интернет-олимпиадах

Интернет

4.

С 21.11 по 31.12

согласно расписанию
  городских мероприятий

Выставка изобразительного и декоративно-прикладного
  творчества людей с ограниченными физическими возможностями  «Душа всегда
  свободна» 2016 г.

г. Магадан

5.

09.12.

14.00

Мастер-класс по созданию игрушки из бумаги

Класс ЦДО

6.

12.12

классные часы

Участие учащихся ЦДО со своими проектами в проведении
  классных часов, посвященных Дню Конституции РФ.

Учебные кабинеты

7.

декабрь 2016

согласно
  расписанию олимпиад

Участие во Всероссийском творческом конкурсе «Промыслы
  родного края»

Образовательный
  портал «Ника»

file_name: План мероприятий декаде инвалидов 2016.doc

title: План мероприятий декады инвалидов


extracted_text:
День юного эколога "Зеленое кино. Дети"

        Интересно, почему
придумано такое необычное название? Там собрались зеленые фильмы или зеленые
дети?! Ответ совершенно простой, в Парке Горького города Москвы проводился
праздник день юного эколога и конкурс юных киношников в рамках Московского
международного фестиваля детского зеленого кино и анимации "Зеленое кино. Дети".
          Школьные
студии из Москвы и Московской области представили на фестиваль фильмы,
выполненные в различной технике. Юные авторы с помощью своих рисованных, лепных
или компьютерных персонажей наглядно показывали всем, как нужно относиться к
окружающей среде, как беречь и защищать родную природу.
       Наше  дежурство по городу началось
на Пушкинской набережной около Москвы-реки. Воскресным утром 5 июня здесь
раскинулись белые шатры павильонов с надписью "Юный эколог-2016".
     Программа праздника эколога
прошла с размахом: мастерские - картины из крупы, свечи из натуральной вощины,
роспись деревянных игрушек, эко-сумок, гипсовых статуэток, картонных масок;
показ музея мусора "Му-Му" Медведь из покрышек. Инсталяция;
мастер-классы по апсайклингу творческой  переработке старых или ненужных
вещей,  Био-архитектурная  лаборатория "Натуральной школы";
мастер-класс- по возведению "моста Да Винчи" из деревянных коряг и
веток, качелей из пней и бревен, купола для лазания из фанерных дощечек;
дегустация; игры-конкурсы; экспресс-курс в зеленой киношколе, как снять кино за
два часа.
        Попробовать себя в
разных профессиях, начиная от сценариста, подготовки реквизита из бумаги
картона, скотча, пакетов, бутылок и всего, что найдут под рукой под
руководством профессиональных художников. Оператора, который расскажет и
покажет, как снимать, вместе с режиссером сделать раскадровки, определить
локацию и отправиться снимать свое собственное  экологическое кино.
        Ходили актеры,
наряженные в костюмы животных, а на экране венчающем высокую сцену
демонстрировались красочные анимационные  фильмы на тему экологии с
показом фильмов в разных номинациях: анимационное кино, документальное кино,
репортаж, игровое кино, социальная реклама.
        В конкурсе могли принять участие дети
и подростки, отдельные лица и творческие группы учащихся детских анимационных
студий. Работы рассматривались в двух возрастных категориях: 7-12 лет и 13-17
лет.
        Тематика работ была связана с
экологией: защита животных и растений, охрана природы ,проблемы загрязнения
окружающей среды, ответственное потребление ,экономия ресурсов, утилизация
отходов, вторичная переработка и т.д.
      Показом
анимационных и игровых фильмов, среди которых показали фильм-сказку
"Спасибо земляне" https://youtu.be/dFrdE2_50II  открылся конкурс
"Зеленое кино. Дети". Картина рассказывает зрителям поучительную
историю, мальчика-инопланетянина с земными жителями, которые научили его
правильно относиться к природе.
        Ребята, снявшиеся в нем и работавшие
над этой картиной, были награждены шестью дипломами победителей конкурса за
увлекательную и талантливую работу, за оригинальный сценарий.
            А  также фильм получил
специальный приз "Юные экологи Москвы" от Правительства Москвы,
Департамента природопользования и охраны окружающей среды города Москвы,
      Каждый участник конкурса получил не
только яркую атрибутику: зеленый значок, бейсболку, футболку, но и заряд
 положительных эмоций.
    Также на команду ДТО "Теле-Кино" вручен
подарочный сертификат на любое индивидуальное городское квест-приключение
 Streetad Venture, это новый вид городских развлечений,  игра-квест
по городскому маршруту, парку или музею, в которой совершенствуется путешествие
по задания и разгадывая, выполняя забавные  задания и разгадывая
головоломки. А самое главное, что подарком можно воспользоваться в любой день,
в любое время года.
       Праздник прошел, но у ребят остались
незабываемые впечатления особенно о бесплатной ярмарке подарков на площадке
"Город". Все желающие могли принести на "Дармарку" ненужные
вещи для бесплатного обмена: аксессуары, игрушки, посуду, одежду в отличном состоянии
,косметику с актуальным сроком годности, а взамен забрать себе понравившиеся
экспонаты. Оставшиеся вещи были переданы в социальные фонды, а детские игрушки
и книги направились в детские дома. А у ребят ДТО "Теле-Кино"
готовятся идеи для участия в следующем фестивале.

Информационные источники:
1. Новости "ТемоЦентр" http://temocenter.ru/o-nas/info/novosti/598-ob-edinenie-telekino-detskogo-teletsentra-stalo-pobeditelem-detskogo-festivalya-zelenoe-kino-deti.html
2. Конкурс "Зеленое кино.Дети"  http://xn--e1aaafilerdge.xn--d1acj3b/konkurs-anime
3. Фильм-сказка "Спасибо земляне" https://youtu.be/dFrdE2_50II

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Талант с колыбели День юного эколога Зеленое кино.docx

alt: День юного эколога "Зеленое кино

intro: Попробовать себя в разных профессиях, начиная от сценариста, подготовки реквизита из бумаги картона, скотча, пакетов, бутылок и всего, что найдут под рукой под руководством профессиональных художников. Оператора, который расскажет и покажет, как снимать, вместе с режиссером сделать раскадровки, определить локацию и отправиться снимать свое собственное  экологическое кино.Интересно, почему придумано такое необычное название? Там собрались зеленые фильмы или зеленые дети?! Ответ совершенно простой, в Парке Горького города Москвы проводился праздник день юного эколога и конкурс юных киношников в рамках Московского международного фестиваля детского зеленого кино и анимации "Зеленое кино. Дети".

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: День юного эколога "Зеленое кино. Дети"


extracted_text:
Содержание

Раздел
1. Основные характеристики программы дополнительного образования
1.1. Пояснительная
записка………… …………………………………………3
1.2.
Цели и задачи программы………………………………………………….4
1.3.
Содержание программы……………………………………………………7
1.3.1.Учебно - тематический план………………………………………….7
1.3.2. Содержание
программы………………………………………………8
1.4.
 Планируемые результаты обучения………………………..17

Раздел
2. Организационно-педагогические условия реализации программы дополнительного
образования
2.1.
Условия
реализации программы…………………………………………..19

2.1.1. Материально-техническое
обеспечение……………………………..19

2.1.2. Информационное обеспечение……………………………………….19

2.1.3. Методическое обеспечение программы…………………………..…21

2.1.4. Кадровое обеспечение…………………………………………………23
2.2.
Формы аттестации……………………………………………..23
2.3.
Оценочные материалы…………………………………….....23
2.4.
Список литературы…………………………………………….24

Раздел
1. Основные характеристики программы дополнительного образования

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.

Хореографическое искусство – массовое
искусство доступное всем. Благодаря систематическому образованию и воспитанию
учащиеся приобретают общую эстетическую  и танцевальную культуру, а развитие
танцевальных и музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию
профессионального хореографического искусства. Занятия хореографией
способствуют развитию общекультурного кругозора, формируют определенные
эстетические принципы и ценности, а также позитивные физиологические показатели
человека: физическое здоровье и  выносливость, гармоничное телосложение.
Программа «Волшебный мир танца» разработана для
учащихся народного коллектива синтез-группы «Фламинго». Данная программа
является модифицированной и  рассчитана на детей, разных по уровню умения и вне
зависимости от их природных способностей, не имеющих перед собой явной цели
сделать в дальнейшем хореографию своей основной профессией. Программа намечает
определенный объём материала, который может быть использован  или изменён с
учётом состава класса, физических данных и возможностей каждого учащегося, а
также с учетом особенностей организации учебного процесса: разновозрастных,
разноуровневых групп детей, нестандартностью индивидуальных результатов
обучения.
Актуальность данной программы заключается
в следующем. В нашем городе Астрахани много хореографических коллективов. В
таких условиях моя задача как хореографа усложняется: встает вопрос
конкурентоспособности участия на конкурсах и фестивалях; в соответствии с
социальными заказами на разные проводимые мероприятия приходится обращаться к
разным направлениям танца:
-
к
классическому танцу, как к основной учебной дисциплине (в форме тренажа для
развития техники и выразительности);
-
к
современной хореографии, как к виду танца, который позволяет на более свободно
лексически и философски выражать художественный замысел.
Именно эти направления танца являются
основными разделами данной программы.
Классический танец – это главная
система выразительных средств балетного искусства, выработанная великим
педагогом классического танца А. Вагановой. Предмет «классический танец»
является фундаментом всего комплекса танцевальных дисциплин, источником высокой
исполнительской культуры. В процессе обучения развиваются физические данные
учащихся, формируются необходимые технические навыки, накапливается
определенный запас лексики. Занятия классическим танцем оказывают также
воспитательное воздействие: у учеников вырабатываются такие качества, как
трудолюбие, целеустремленность, творческая дисциплина, аккуратность.
Современная хореография – динамичная
развивающаяся система, включающая в себя технику джаз-модерн и такие новые
направления как contemporary и  street dancе. Она создаёт
достаточную свободу в выборе лексического материала, именно эта особенность
позволяет создать свой выразительный язык движений. Занятия джаз-модерн танцем
способствуют не только физическому развитию детей, но и создают возможность для
творческой самореализации личности, так как танец позволяет создавать свою
собственную философию, даёт возможность представить свой взгляд на мир. В связи
с тем, что в современной хореографии  нет достаточно выработанной обучающей
программы, то за основу взята методика преподавания известного педагога
модерн-джаз танца В.Никитина и информация, полученная на мастер-классах.
Кроме этих основных разделов программа
включает в себя такие разделы как: «Ритмика», «Постановочная  и индивидуальная
работа», «История танца» (выбор тем по усмотрению педагога), «Искусство
балетмейстера» (по усмотрению педагога). Последние разделы являются
дополнительными.
Программа составлена в соответствии с
Законом Российской Федерации «Об образовании», «Типовым положении об
образовательном учреждении дополнительного образования детей»,
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.
Я в своей работе опираюсь на программы
ведущих педагогов: Людмилы Огородниковой г. Рязань программа «Танцуем, как
живем», Ираиды Захаровой школа искусств «Тутти» г. Москва образовательная
программа «Творческое путешествие».
Характерными особенностями данной
программы являются достижение максимальной усвояемости материала за счет
темпоритма занятий и наличие собственной системы хореографической работы с
детьми с использованием инновационных приемов и методов обучения:
-  мастер-классов с приглашением педагогов
других танцевальных коллективов,
-  применение психофизических тренингов
для создания комфортной обстановки и развития креативности;
- презентации самостоятельных работ
учащихся – творческие танцевальные конкурсы внутри коллектива и показ этих
работ на концертах.
Эти особенности определяют новизну
программы.

1.2.Цель
и задачи  программы.

Цель данной программы – раскрытие
творческой личности ребенка средствами хореографического искусства.
Основными задачами  педагогической
деятельности данной программы являются:
1. Образовательные:
-
сформировать
практические умения и навыки;
-
дать
определенные теоретические знания;
-
научить
лучше прочувствовать собственное тело, как в физических аспектах, так и
духовных его проявлениях;
-
научить
самостоятельно пользоваться полученными практическими навыками и теоретическими
знаниями.
2.     Воспитательные:
      -  воспитать человека, способного
существовать в современном мире с максимальной пользой;
-
создать
дружный коллектив;
-
сформировать
нравственную культуру;
-
выработать
у учащихся чувство энергетической наполненности, помогающей им преодолевать
сложные жизненные ситуации;
3.
Развивающие:
-
приобщить
детей к танцевальному искусству;
-
сформировать
определенную эстетическую  танцевальную культуру;
      - развить выраженное желание и
сформировать умения самостоятельного образовательного, творческого и духовного
развития;
      -   сформировать умение терпимо
относится к любым видам искусства, в том числе и к национальному, правильно их
оценивать в собственном сознании;
      - развить нравственно – эстетическую
отзывчивость на прекрасное и безобразное жизни и в искусстве;
-
укрепить
здоровье и развить физическую выносливость.

Программа «Волшебный мир танца»
предназначена для детей в возрасте от 5 до 17 лет.  Состав ансамбля в каждом
учебном году, в основном, постоянный, набор детей раз в два года свободный, в
возрасте от 5 до 8 лет -  воспитанников выпускных групп садиков и учащихся
первых и вторых классов. Данная программа состоит из трех отдельных этапов
(подпрограмм) с общим сроком реализации 8 лет.   Первые два этапа могут быть
полностью самостоятельными.

Предполагаемые
возрастные группы:
-
начальный уровень обучения:       подготовительная   - 5-7 лет (1-2 год
обучения),
-
базовый уровень:                             младшая  -                7-9 лет
(3-4 год обучения);
- основной уровень                            средняя
-                  9-11 лет (5-6 год обучения);
-
творческий уровень:                       старшая -                  11-17 лет
(7-8 год учения).

1. «Непоседы» - первый этап
обучения (начальный или подготовительный). Он включает в себя раздел «Ритмика»
и имеет ознакомительный и общеразвивающий характер обучения,  построен на
здоровьесберегающих технологиях и игровой форме обучения с применением
ритмопластики.
2.  «Трудяжки»» - базовый уровень. На
данном уровне обучения возможен дополнительный набор в группу в связи с тем,
что начинается изучение основного раздела «Классический танец» и, в
последующем, раздела «Современный танец». В процессе занятий дети получают
определенные навыки на уровне их применения, а также в их сознании формируется
представление о хореографическом искусстве.
3. «Фантазеры» - основной уровень.
Начинается глубокое изучение разделов «Современная хореография», «Классический
танец».
4. «Искусство танца» - творческий
уровень. Это продвинутый уровень, здесь формируется осознание творческой
свободы. «Искусство танца» может быть только продолжением первых трех уровней.
Отличительной особенностью данной
программы, в связи с изучением разных направлений танца, является ее комплексность
и мобильность. По, возможности, учитывается фактор как опережающего, так и
отстающего развития. Если отдельные учащиеся легко овладевают учебной
программой, то у них есть возможность освоить последующие этапы обучения, и,
наоборот, если не справляются, не смотря на все усилия и дополнительные занятия
(возможно, из-за отсутствия природных данных или по состоянию здоровья),
меняется круг интересов ребенка или увеличивается нагрузка в школе, то всегда
есть возможность закончить обучение на определенном этапе. По окончании каждого
этапа проводятся итоговые занятия.
Образовательная программа предполагает
групповую,  индивидуальную, коллективную и фронтальную формы занятий.

1.3.Содержание программы

1.3.1.Учебно-тематический
план

№

Название  разделов

Подпрограммы

  «Непоседы»

«Фантазеры»

«Искусство
  танца»

ГРУППЫ

I

II

III

IV

V

1.

Вводные занятия.

2

1

1

4

4

2.

Ритмика. Всего:
а) постановка
  корпуса;
б) развитие
  чувства ритма;
в) ориентация в
  пространстве;
г) танцевальные
  элементы;
д) par terre.

44
8
8
9
6
13

44
8
           10
7
6
13

22
-
2
                 10
10

8

8

-

3.

Классический
  танец. Всего:
а) практические
  занятия;
б) теоретические
  занятия.

-

-

21
20
1

92
90
2

103
102
1

4.

Современная хореография.
  Всего:
а) практические
  занятия;
б) теоретические
  занятия.

-

-

        10
        8
2

       32
        31
1

53
52
1

5.

История танца.

-

-

7

1

1

7.

Постановочная  и
  индивидуальная работа.

16

           16

10

55

41

88.

Организационно-массовые
  мероприятия воспитательного характера.

5

5

4

4

4

110.

Резерв.

1

1

1

8

-

Всего:

68

68

68

204

204

1.3.2.Содержание
программы

Уровень «Непоседы»
(начальный или подготовительный этап обучения)

РАЗДЕЛ: РИТМИКА.
СОДЕРЖАНИЕ
ЗАНЯТИЙ.

 Методические
рекомендации. В танцевальном коллективе любого статуса и уровня,
имеющем некоторую обучающую базу, желательно приступать к занятиям не позже 5-7
лет. Раннее знакомство детей с хореографией помогает избежать насилия над физическими
и психическими данными детей. Происходит адаптация учебного материала к
возможностям учащегося и выравнивание способностей детей. Важно добиваться
естественности и  устранять напряжение в поведении детей при изучении
материала. Приучать их к нормальной реакции на замечания по поводу ошибок.
Воспитание толерантности приучает их к правильной оценке чужих ошибок.
Ритмика – основная часть
занятий на подготовительном этапе обучения детей танцу. Это сочетание различных
движений, ритмических упражнений и музыки. На занятиях ритмикой у детей в
игровой форме развивается элементарная координация, чувство ритма и активная
эмоциональная реакция на музыку. Шаги, бег, прыжки готовят тело к более сложным
движениям. Танцевальные комбинации и этюды должны носить светлые и
жизнерадостные мотивы. Для развития чувства ритма могут использовать приемы
ритмопластики.
Основными задачами первого года обучения являются:
- развитие координации, чувства ритма (простые ритмические
рисунки), умения ориентироваться в хореографической фразе, двигательной памяти
и внимания.
 Важным является изучение первоначальных упражнений для усвоения
принятых в танцевальном искусстве постановки корпуса, рук, ног и головы;
- воспитание умения выпрямлять конечности и  позвоночник в прямую
линию;
 - ознакомление с точками деления танцевального класса.

1.Работа над постановкой корпуса:
Изучение позиций ног: VI, I, II.
Изучение положений рук: на
поясе, варианты простых por de bras с вытянутыми руками.
Постановка спины:
а)упражнения на ассоциациях
(“солдатик”, “столбик” и т.д.);
б)работа с предметами
(палка, скакалка).
Упражнения на натянутость
ног и постановку спины:
а)вattmant
tendu вперёд по VI позиции;
б)ходьба с носочка на п/п,
на пятках, шаг с высоким подъёмом ног с сокращением стопы в воздухе.
2.Работа над развитием чувства ритма:
Упражнения на развитие чувства ритма и определение законченности
музыкальных фраз:
а) разучивание различных
стихов и считалок с ударением на сильную долю при работе под музыку;
б) всевозможные ритмические
рисунки с хлопками и притопами на разные музыкальные доли, на начало и конец
музыкальной фразы.
3.Работа над умением ориентироваться в пространстве:
а) деление зала по точкам;
б) умение держать линию, колонну;
в) соблюдать интервалы, строить круг;
г) соблюдать интервалы во время движения;
д) знать своё место в зале.
4.Танцевальные элементы:
а)
бег;
б)
прыжки по VI позиции;
в)
приставной шаг;
г)
приставной шаг с plie;
д)
вынос ноги на каблук в сторону;
е)
притоп;
ж) подскоки на месте и в
продвижении;
д) галоп.
5.Par terre:
а)
постановка спины (работа с палочками);
б)
работа стоп;
в)
упражнения  на натянутость ног;
г)
растяжка;
д)
упражнения на гибкость;
е)
профилактика сколиоза (упражнения на растягивание позвоночника).

РАЗДЕЛ: ПОСТАНОВОЧНАЯ РАБОТА.

Разучиваются простые
танцевально-ритмические комбинации и танцевальные этюды на основе пройденных
движений. Музыкальное сопровождение должно соответствовать детской тематике и
иметь четко выраженное квадратное построение.

В конце первого года
обучения дети будут:
- иметь представление о
двигательных функциях тела;
- иметь простые навыки
двигательной координации и памяти;
- знать понятие «ритм»;
- знать понятия
«вступление», «начало», «конец» хореографического предложения;
- уметь ориентироваться в
танцевальном зале;

Уровень
«Трудяжки»
 (базовый)

РАЗДЕЛ: РИТМИКА.
СОДЕРЖАНИЕ
ЗАНЯТИЙ.
      Данный этап обучения
базируется на системе классического тренажа. Поэтому ритмика здесь представлена
только упражнениями на полу (par terre). Основными задачами занятий являются: развитие
натянутости ног, выворотности, возможность прочувствовать эти моменты при
работе у станка.

PAR TERRE.
1.      Постановка спины:
а)
работа головы при подтянутой спине в положении сидя;
б)
работа стоп в этом же положении.
2.      Выворотная позиция ног:
а)
при натянутой и сокращённой стопе;
б) варианты battment tendus jetes.
3.      Работа над выворотностью.
А)
passses;

б)  releves;

в) developpes.
4.
Работа
над силой ног: grand battments во всех
направлениях.
5.
Растяжки.12
6.
Упражнения
на гибкость.
В упражнения на полу могут включаться
проученные позиции рук для различных

РАЗДЕЛ:
КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ.

      Методические
рекомендации. Программой по предмету «Классический танец» предусмотрены
как практические, так и теоретические занятия. Эта дисциплина вводится в
обучение после того как освоены простые танцевальные элементы и выработана
элементарная координация движений, натянутость ног и постановка спины. Но этот
этап обучения может существовать самостоятельно, так как предполагает начало
совершенно нового курса «Классический танец». Программа содержит максимум
материалов для занятий в коллективе со спецификой, описанной выше. Педагог имеет
право по своему усмотрению перенести изучение движений, освоение которых
окажется недоступно данному составу учащихся, на следующий год или вовсе
исключить их. Последовательность построения урока и чередование упражнений в
нем, не должны представлять из себя застывшую схему. Очень важен темп,
правильность выстраивания урока и его техническое развитие для достижения
максимальной нагрузки в упражнениях. Это способствует дальнейшему укреплению
мышц и помогает избегать травм.
      Основными задачами
первого года обучения  являются: постановка корпуса, рук, головы в процессе
освоения основных движений классического тренажа у станка и на середине,
развитие элементарных навыков координации движений. Правильная постановка
корпуса необходима для исполнения всех движений классического танца. Хорошо
поставленный корпус вырабатывает красивую осанку, приучает к подтянутости и
собранности мышц живота, спины, ягодиц.

ЭКЗЕРСИС У СТАНКА.

1.
Постановка
корпуса лицом к палке: позиции ног I, II, III, V и IV  выв. позиции.
2.
Позиции
рук: подготовительное положение, I, II, III (вначале
изучаются на середине зала при неполной выворотности ног.
3.
Demi
– plies: I, II, III, V, IV позиции.
4.
Battements tendus в сторону,
вперёд, назад(сначала на 4 т 4/4, позже на 1 т. 4/4):
а) по I позиции;
    б) demi – plies по I позиции.;
    в) по V позиции.;
    г) demi – plies по V  позиции;
    д) passe par terre по I позиции.
5.      Понятие
направлений en dehors en dedans .
6.      Demi rond
de jambe par terre en dehors en dedans.
7.      Rond de
jambe par terre en dehors en dedans с остановкой по ¼ круга.
8.      Battements
releves lents на 45 градусов в сторону, вперёд, назад как подготовка  к
battements   tendus jetes.
9.      Положение ноги sur le cou – de – pied основное и
условное спереди и сзади.
10.  Releves на п/п по I, II позициям с
вытянутых ног и с demi – plie.
11.  Battements releves lents на 90 градусов с I и V позиций в
сторону, вперёд и назад.

ЭКЗЕРСИС НА СЕРЕДИНЕ ЗАЛА.

1.      Позиции рук: подготовительное положение, I, II, III.
2.      Поклон по I
позиции.
3.
Demi – plies по  I,
II, III, V, IV позиция en face.
4.      Battements tendus в сторону, вперёд, назад:
 а)
по I позиции;
 б)
demi – plies по I позиции.
5.
Demi
rond de jambe par terre en dehors en dedans.
6.
Battements releves lents на 45 градусов в
сторону, вперёд, назад поI  позиции.
7.
I
port de bras.

AIIEGRO.

1.      Трамплинные прыжки
по VI, I, II позициям.
2.      Temps saute по I, II  на середине,  V позиции лицом к
палке.
3.      Changement de pied по V позиции лицом к
палке.

Уровень
«Фантазеры»

РАЗДЕЛ: СОВРЕМЕННАЯ
ХОРЕОГРАФИЯ
(Джаз
– модерн танец).

СОДЕРЖАНИЕ
ЗАНЯТИЙ

В данной программе
присутствует обобщённое понятие современной хореографии, так как здесь
предпринята попытка ознакомить детей со многими направлениями современного
танца. Основой курса является соприкосновение с таким направлением современной
хореографии, как джаз-модерн танец.
Программой по данному предмету
предусмотрены практические и теоретические занятия. Основу занятий составляет
тренаж джаз-модерн танца. Эта дисциплина вводится в программу после того как
освоены основы классического и народного танца. Так как джаз-модерн танец не
имеет единой методики преподавания, то его экзерсис может строиться на
принципах классического экзерсиса, и это даёт возможность педагогу проявлять
полную творческую свободу. В процессе двух лет обучения и овладения основами
технических принципов джаз-модерн танца в программу включаются такие направления
как dans street и contemporary.
  Задача подготовительного уровня –
добиться достаточной свободы позвоночника при напряженном верхе. Релаксация
позвоночника. Распределение напряжения и расслабления. Развитие элементарной
координации, начало освоения технических принципов джаз-модерн танца.

Раздел “Изоляция”:

1.
Голова:
наклоны, повороты, круги, полукруги, sundari. Движения
исполняются вперёд-назад и из стороны в сторону, диагонально, крестом и
квадратом.
2.
Плечи:
прямые направления, крест, квадрат, полукруги и круги, «восьмёрка», твист,
шейк.
3.
Грудная
клетка: движения из стороны в сторону и вперёд-назад, горизонтальные и
вертикальные кресты и квадраты. Начинать кресты и квадраты с разных точек.
4.
Пелвис:
крест, квадрат, круги, полукруги, «восьмёрка» shimmi,  Ielly roll.
5.
Движения
изолированных ареалов, круги и полукруги кистью, предплечьем, всей рукой
целиком, переводы из положения в положение, основные позиции и их варианты.
6.
Ноги:
движения изолированных ареалов (стопа, голеностоп). Переводы стоп из
параллельного в выворотное положение. Исполнение всех движений как по параллельным,
так и по выворотным позициям. Ротация бедра, исполнение движений выворотной и
не выворотной ногой.

Раздел «Упражнения
для позвоночника»:

1.
Flat bask вперёд, назад и в
сторону, полукруги и круги торсом. Deep body bend. Twist  и спираль.
2.
Contraction,
release, high release. Положение arch,
low  back, curve и body roll (“волна” передняя, задняя, боковая).

Раздел “Координация”:
1.
Свинговое
раскачивание двух центров.
2.
Параллель
и оппозиция двух центров.
3.
Принцип
управления “импульсивные цепочки”.
4.
Координация
движений рук и ног, без передвижения.
5.

Раздел
“Уровни”:
1.
Основные
уровни: “стоя, “сидя, “лёжа”.
2.
Упражнения
стрэч-характера в различных положениях.
3.
Переходы
из уровня в уровень, смена положения на 8, 4, 2  счёта.
4.
Упражнения
на contraction и release в положении
«сидя».
5.
Движения
изолированных центров.

Раздел «Кросс.
Перемещение в пространстве»
1.
Шаги
с трамплинным сгибанием колен при передвижении из стороны в сторону и
вперёд-назад.
2.
Шаги
по квадрату.
3.
Шаги
с мультипликацией.
4.
Основные
шаги  афро-танца.
5.
Трёхшаговые
повороты и полуповороты на двух ногах.
6.
Триплеты
с продвижением вперёд, назад и по кругу.
7.
Прыжки:
hop,
jump, leap.

Раздел «Комбинация
или импровизация»:
      Комбинации
на 32 и 64 такта, включающие движения изолированных центров, шаги, смену
уровней и т.д.
Танцевальные
комбинации в стиле различных направлений современного эстрадного танца.

Теоретический материал.
1.
Терминология.
2.
История
возникновения танца «Модерн».

РАЗДЕЛ:
КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ.

      Основными задачами обучения
являются: продолжение работы над постановкой корпуса, освоение основных
движений классического тренажа у станка и на середине зала, работа над
выворотностью и натянутостью ног. Вводится положение epaulement croise et efface на середине зала.

ЭКЗЕРСИС
У СТАНКА.
1.Grand plies по I, II, III и V позициям.
2.Battements
tendus  на 1 т. 2/4:
а) por le
pied во II  позиции;
     б) с demi – plie без перехода и с
переходом во II  позиции;
     в) plie- soutenus по V позиции
3.   Battements
tendus jetes в сторону, вперёд, назад:
      а) по I и V позициям;
      б) piqus.
4.Preparation для rond de
jambe par terre en dehors en dedans.
5.Rond de jambe
par terre en dehors en dedans:
а) слитно на 1 т. 4/4;
      б)  demi –
rond de jambe par terre на plie.
6.Battements fondus в сторону,
вперёд, назад носком в пол, позднее на 45 градусов.
7.Подготовка к rond de jambe en lier (движение ноги по
прямой от себя, к себе.
8.Battements frappes в сторону, вперёд
и назад носком в пол, позднее на 45 градусов.
9.Petits
battements sur le cou – de – pied без акцента.
10.Crand battements jetes в сторону,
вперёд, назад с I и V позиций.
11. Battement
retires, положение passe у колена.
12.Battement developpe в сторону.
13.Releve на п/п по V позиции с
вытянутых ног и с demi – plie.

ЭКЗЕРСИС НА СЕРЕДИНЕ ЗАЛА.

1.
Demi – plies по V и IV позициям epaulement.
2.
 Grand plies по I, II en face, по V  позиции
en face et epaulement.
3.
Battements tendus:
а) по V позиции в сторону, вперёд, назад;
б) demi – plie по V позиции;
в) c
plie soutenus.
4.      Battements releves lents на 45 градусов в
сторону, вперёд, назад как   подготовка  к battements       tendus jetes по V позиции.
5.      Rond de
jambe par terre en dehors en dedans по ¼ круга.
6.      Preparation
для rond de
jambe par terre en dehors en dedans.
7.      Battements frappes в сторону, вперёд
и назад носком в пол.
8.
Положение epaulement  croise et effase.
9.
Позы croise et effase носком в пол.
10.  II port de bras.
11.  Crand battements jetes в сторону, вперёд, назад с I позиции.
12.  Releves на п/п по I, II позициям с
вытянутых ног и с demi – plie.
13.  Pas польки.

AIIEGRO.

1.      Temps saute по V  позиции  на
середине.
2.      Changement
de pied на середине.
3.      Pas echappe по II  позиции лицом к
палке.

Уровень «Искусство танца»
(творческий уровень)

СОДЕРЖАНИЕ
ЗАНЯТИЙ.

      Основными задачами
обучения являются: выработка навыков правильности и чистоты исполнения. Наряду
с этим вводится более сложная координация движений за счёт использования поз и
введения элементарного abajio. Начинается
изучение pirouettes.

ЭКЗЕРСИС У СТАНКА.
1.
Demi rond en rond jambe на
45 градусов  en dehors et an dedans на п/п  и
demi-plie.
2.
Battements fondus:
а)  с
plie-releve et rond de jambe на 45 градусов en face;
б)
с plie-releve et rond de jambe на 45 градусов из позы в позу.
3.
Battements frappes et
battements double frappes.
А)
на п/п ;
б)
с окончанием в demi-plie.
4.
Pas tombe  с полуповором
en dehors et en dadans,  работающая нога в положении sur le cou- de-pied.
5.
Battements releles lents
et battements developpes во всех позах на п/п.
6.
Demi rond de jambe et rond
de jambe developpe en dehors et en  dedans на всей стопе.
7.      III port de bras с ногой,
вытянутой на носок назад, на plie (с растяжкой).

Поворот на двух
ногах в V позиции на п/п с
переменой ног (с вытянутых ног и с demi-plie).
8.
Полуповороты на одной ноге en dehors et en  dedans:
а)
работающая нога в положении sur le cou – de – pied;
б) с подменой ноги.
9.
Preparation к
pirouette sur le cou – de – pied en dehors et en  dedans с
V  позиции.
10.  Pirouette c V  позиции en dehors et en  dedans.

ЭКЗЕРСИС НА СЕРЕДИНЕ.

1.    Demi rond de jambe et rond de
jambe en dehors en dedans   на 45 градусов на всей стопе.
1.
Battements fondus:
а) на п/п;
б)  с plie-releve et demi rond de jambe на 45 градусов на всей стопе.
2.
Battements frappes et
battements double frappes с окончанием  в demi-plie.
3.
Petits
battements sur le cou – de – pied  en face et epaulement с акцентом вперёд и назад.
5.      Pas coupe на п/п.
6.      III port de bras с ногой,
вытянутой на носок вперё или назад на demi-plie.
7.
Pas de bourree simple (с
переменой ног) en tournant en dehors en dedans.
8.
Preparation к
pirouette  en dehors et en  dedans с V, IV, II   позиций.
9.      Pirouette c V, IV , II  позиций en dehors et en  dedans с окончанием в V  и IV
позиции .
10.  Pas de bourree ballotte an face, затем на
crouse et efface носком в пол и на 45 градусов.

AIIEGRO.

1.      Temps
leves с одной ногой в положении sur le
cou – de – pied.
2.
Grand changement de pieds
en tournant на 1/8, ¼.
3.      Grand pas
echappe на II и IV позиции на crouse et
efface.
4.      Double assemble.
5.      Sissonne fermee  во всех направлениях.
6.      Pas de chat.

Теоретические занятия.
1.Терминология.
2.Правила исполнения
трудноусвояемых упражнений у станка и на середине зала (по выбору педагога).

РАЗДЕЛ: СОВРЕМЕННАЯ ХОРЕОГРАФИЯ
(Джаз
– модерн танец).

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ.

 Основными
задачами этого уровня обучения являются дальнейшее развитие координации, более
точное исполнение движений, дальнейшее освоение технических принципов
джаз-модерн танца. Многие упражнения усложняются, например, упражнения на
изоляцию могут совершаться в полиритмии, вращения менять уровни, сочетаться с
контактным взаимодействием.
 На базовом уровне вводятся новые
технические понятия:
1.
Разогрев
с использованием уровней.
2.
Комплексы
изоляций.
3.
Сочетания
различных ритмов во время движения.
4.
Комбинации,
состоящие из спиралей, твистов и contraction  в положении “стоя” и “сидя”.
5.
Упражнения
стрэч-характера во всех положениях: “сидя”, “лёжа”, “стоя у станка”.
6.
Комбинации
шагов в различных направлениях, координация шагов и движений изолированных
центров.
7.
Вращения
на двух ногах и повороты на одной ноге на 360 градусов.
8.
Танцевальные
этюды, возможно, сюжетного характера.

Раздел “Разогрев”:
1.
Смена
нескольких положений исполнителя во время разогрева  (у станка, на середине, в
партере.)
2.
Разогрев
в положении “сидя” и “лёжа”, используя упражнения стрэч-характера, наклоны и
твисты торса.
3.
Соединения
разогрева в единую комбинацию из нескольких движений.

Раздел “Изоляция”.
1.
Комплексы
изоляций.
2.
Голова:
комбинация из движений и геометрических фигур, разученных ранее, sundari-квадрат и sundari-круг. Соединение
движений головы с движениями других центров.
3.
Плечи:
комбинации из движений, разученных ранее, разноритмические комбинации,
соединения с движениями других центров.
4.
Грудная
клетка: круги и полукруги в горизонтальной и вертикальной плоскости, соединение
и комбинации движений, изученных ранее, разноритмические комбинации.
5.
Пелвис:
соединение в комбинации изученных движений, hip lift, полукруги и
круги одним бедром.
6.
Руки:
комбинации из движений, разученных ранее, соединение с движениями остальных
центров, соединение с шагами.
7.
Ноги:
соединение в комбинации движений, изученных ранее, соединение движений рук с
движениями рук, с движениями других изолированных центров, с движениями торса
(спираль, твист, contraction и release).

Раздел “Координация”:
1.
Бицентрия:
движение двух центров в параллель и оппозицию.
2.
Перемещение
в пространстве шагами с координацией рук и изолированных центров.
3.
Трицентрия
в параллельном направлении.
4.
Соединение
движений в нескольких центрах в различных ритмических рисунках.
5.
Использование
различных ритмов в использовании движений, например, один центр исполняет
движение медленно и плавно, другой – акцентированно и резко.

Раздел “Упражнения для позвоночника”:
1.
Соединение
в комбинации движений, изученных ранее.
2.
Использование
падений и подъёмов во время комбинаций.
3.
Соединение
contraction и release с одновременным
подъёмом одной ноги в воздух и  перемещение в пространстве.

Раздел “Уровни”:
1.
Комбинации
с использованием contraction, release, спирали и твисты
торса.
2.
Перемещение
из одного уровня в другой.
3.
Упражнения
стрэч-характера в соединении с твистами и спиралями торса.

Раздел “Кросс. Передвижение в
пространстве”:
1.
Комбинации
шагов, соединенными с вращениями и стабильными позами (вращение на двух ногох и
на одной ноге).
2.
Использование
contraction и release во время
передвижения.
3.
Вращение
как способ передвижения в пространстве.
4.
Комбинации
прыжков, исполняемых по диагонали.
5.
Соединение
шагов с изолированными движениями двух центров.

Раздел “Комбинация или импровизация”:
Развернутые комбинации с перемещением в
пространстве, с использованием смены уровней, различных способов вращения и
прыжков.
Танцевальные комбинации в стиле различных
направлений эстрадного танца.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К
МУЗЫКАЛЬНОМУ
СОПРОВОЖДЕНИЮ УРОКА.

Музыкальный материал зависит от построения урока. Для разогрева используется
ритмическая музыка свингового характера. Для «Изоляции» подходит быстрая
ритмичная музыка с чётким акцентом на первую долю. В разделе «Упражнения для
позвоночника» возможны разные музыкальные размеры, но не стоит особо усложнять
ритм. В разделе «Кросс» выбор музыки зависит от характера комбинации, ритм
зависит от типа шага. В дальнейшем может использоваться более сложная музыка
различных стилей. Музыкальный материал должен соответствовать разделу урока, а
комбинации должны выстраиваться в зависимости от целей и задач.

РАЗДЕЛ:
ПОСТАНОВОЧНАЯ И ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА.

Данный  этап программы
предполагает постановку танцевальных номеров на основе всего пройденного
материала и всех разделов танцев данной программы. В зависимости от
подготовленности участников ансамбля возможны обращения к дополнительному
материалу. Обязательно присутствие в номерах хореографического замысла – идеи
или воплощения определенного сюжета. Любой музыкальный материал,
соответствующий хореографическому замыслу. Количество танцевальных номеров
зависит от этапа обучения, подготовленности учащихся и материальных
возможностей коллектива (пошив костюмов), а также наличия качественного
музыкального материала. Возможно от 4 до 6 танцевальных номеров в год, в том
числе сольных.

РАЗДЕЛ: ИСТОРИЯ ТАНЦА.

1.   Происхождение
танца и хореографии.
2.   Периоды развития
танца.
3.   Разделы и виды
современного танцевального искусства.
4.   Балетный театр
Франции, первые шедевры хореографии.
5.   Истоки русского
хореографического творчества.
6.   Зарождение и
становление действенного танца.
7.   Новаторство Жан
Жака Новера.
8.   Развитие балетного
театра Франции, Дании на рубеже XVIII-XIX веков.
9.   Русский балетный
театр на рубеже XVIII-XIX веков.
10.Русский
балетный театр XX века.
11.Зарубежное
искусство  XX века.

1.4. Планируемые
результаты обучения.

Общественно-значимые результаты: В процессе
обучения будет создано творческое содружество детей с преемственностью его
участников; повысится престиж ансамбля у родителей, общественности,
специалистов; будут достигнуты презентабельные результаты деятельности
обучающихся в ансамбле детей: призовые места в российских, международных
фестивалях и конкурсах.
Личностные результаты: В результате
обучения учащиеся будут иметь представление о хореографическом искусстве;
владеть практическими умениями и навыками, теоретическими знаниями в объёме
данной  программы; научаться чувствовать собственное тело, как в физических
аспектах, так и духовных его проявлениях; приобретут общую эстетическую и
танцевальную культуру; научаться самостоятельно, пользоваться полученными
практическими навыками и теоретическими знаниями (эти результаты будут
отслеживаться в процессе концертных выступлений и зачетных формах подведения итогов
обучения).
У учащихся сформируется определенная
нравственная культура; выработается социальная адаптация, помогающей им
преодолевать сложные жизненные ситуации; сформируется выраженное желание и
умение самостоятельного образовательного, творческого и духовного развития;
сформируется умение терпимо относится к любым видам искусства, в том числе и к
национальному, правильно их оценивать в собственном сознании; укрепиться
здоровье и физическая выносливость.

Раздел 2. Организационно-педагогические
условия реализации программы дополнительного образования

2.1    Условия
реализации программы

2.1.1
Материально-техническое обеспечение

Реализация программы предполагает наличие
танцевального зала:

Оборудование  танцевального зала:

-
рабочее
место педагога, оснащенное персональным компьютером или ноутбуком;

-  станки
хореографические,
-  сценическое
покрытие,
-
костюмы
для концертных номеров.

Технические средства обучения:

-  демонстрационный
комплекс, включающий в себя: телевизор, персональный компьютер или ноутбук;

-  музыкальный центр,

2.1.2   Информационное
обеспечение обучения

Перечень
используемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

1
Базарова
Н.П., Мэй В.П. Азбука классического танца. – 2006
2
Барышникова
Т.К. Азбука хореографии –СПБ., 2009
3
Ваганова
А.Я. Основы классического танца.- 2003.
4
Васильева
Т. Балетная осанка.- 1993.

5
Зацепина
К. Климов А. Рихтер К. Народно-сценический танец. (учебно-методическое
пособие), 1976 г.

6
Классический
танец: Краткое методическое пособие. Первый год обучения./ Сост. Л.Ярмолович./-
1959.

7
Никифорова
А.В. Советы педагога классического танца.-2005.
8
Новицкая
Г.П. Урок танца. - 2004.

9
Основы
подготовки специалистов-хореографов. Хореографическая педагогика.-2006.

11
Тарасов
Н.И. Классический танец: Школа мужского исполнительства.-2005.

12
Фадеева
С.Л., Неугасова Т.Н. Теория и методика преподавания классического и
историко-бытового танцев.- 2000.

13
Хореографическое
искусство. Государственный образовательный стандарт

Электронные издания

1
Справочник
методиста [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. и прог. – Волгоград : Учитель,
2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). — Систем.требования:  Windows  98/NT/2000/XP/VISTA,
Pentium II,  256  МБ  ОЗУ,установочная программа Microsoft Office PowerPoint
2000, (Методическая служба образовательного учреждения) . — Загл. с контейнера.

2
Русский
национальный балет «Кострома». Спектакль «Русское национальное чудо». ЗАО «Сеть
телевизионных технологий» 2010г. 1 электро.опт. диск DVD.

3
Мастер-классы
«Развитие данных младших школьников» Ансамбль «Экситон»

4
Обучающая
программа «Танцуем Венский вальс» ООО «Аэро-медиа», 2006г. - 1 электро.опт.
диск DVD.

2.1.3 Методическое
обеспечение программы

Приемы,

принципы и

Формы

методы

Раздел или
  тема

Форма

Дидактический

подведен

Техническое

организации

программы

занятий

материал

ия

оснащение

учебно-

итогов

воспитательного

процесса

Групповое,

Беседа,
  рассказ,

Подборка

Аудиоцентр,

теоретическо

Анкети-

Вводное занятие

введение в мир

иллюстраций,

е,

рование

искусства

фотоматериалы

практическое

Музыкально-

Групповое,

Рассказ об

Итого-

теоретическо

особенностях

Музыкальный

Аудиоцентр,

двигательное

вое

е и

ритмического

материал
  (аудио)

обучение

занятие

практическое

рисунка

Подборка

Танц.класс,

Общая

Проведение игр
  и

упражнений,

станок,

физическая и

Групповое,

видео, аудио,

Сорев-

зеркала,

танцевальной

специальная

практическое

музыкальный и

нования

телевизор,

гимнастики

подготовка

наглядный

аудиоцентр,

материал

DVD записи

Наглядные и

аудиовизуальные

занятия,

Танц.класс,

использование

Музыкальный

станок,

слова.

Групповое,

материал,

Итого-

зеркала,

Танцевальные

Описывается и

теоретически

подборка фото,

вое

музыкальный

навыки

разучивается

практическое

литературы,

занятие

центр

техника и

видеоматериалы

терминология

основ современного

и классического

танца.

Танц.класс,

Групповое,

Рассказ о темах
  и

концерт,

станок,

Разучивание

сюжетах. Показ
  и

зеркала,

индивидуальн

Музыкальный

конкурс,

концертного

разучивание

сцена,

ое,

материал

фестивал

репертуара

движений и

музыкальный

практическое

ь

рисунков

центр

Знакомство с

творчеством

великих

композиторов,

Иллюстрированн

балерин.

ый материал,

Класс,

Творческая

Групповое,

Экскурсии в

специальная

деятельность.

теоретическо

музей.

литература,

Беседа

Учебно-

е и

Беседы,

энциклопедия,

музыкальный

познавательная

практическое

прослушивание

репродукции

центр,

народной и

картин

классической

видеоматериал.

музыки. Участие

в фольклорных

праздниках

Танц.класс,,

Мини-

станок,

Практичес-

зеркало,

Открытые

Аудио,

тестиров

Итоговое

кое,

музыкальный

занятия,
  участие в

музыкальный

ание по

занятие

обобщающее

центр, сцена,

концертах

материал

пройденн

Групповое

костюмы для

ым темам

концертных

номеров

2.1.4.
Кадровое обеспечение

Реализация
программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими среднее
профессиональное образование или высшее образование, соответствующее
направленности дополнительной общеобразовательной программы.

Требования
к педагогам дополнительного образования и преподавателям: среднее
профессиональное   образование   –   программы   подготовки специалистов
среднего   звена   или   высшее   образование   –   бакалавриат, направленность
(профиль) которого, как правило, соответствует направленности дополнительной
общеобразовательной программы; дополнительное профессиональное        образование–профессиональная

переподготовка, направленность (профиль) которой
соответствует направленности дополнительной общеобразовательной программы;

При   отсутствии    педагогического    образования –  дополнительное

профессиональное педагогическое образование;
дополнительная профессиональная программа может быть освоена после
трудоустройства.

         Рекомендуется обучение по дополнительным
профессиональным программам по профилю педагогической деятельности не реже чем
один раз в три года.

2.2.   Формы
аттестации

Итогом реализации образовательной
программы являются результаты участия в фестивалях, конкурсах, концертах
(звания Лауреат, дипломант).

Способы контроля и критерии оценки

Педагогическое наблюдение, устный опрос,
анкетирование детей и собеседование. Групповой и индивидуальный показ
упражнений и этюдов. Просмотр итогового занятия, открытого урока, концертов.
Участие в конкурсах, фестивалях, праздниках.

Итог
каждого года и всей работы в кружке в целом – это выступления на концертах, а
также работа на занятии.

Контроль занятий и оценивание проходят
дважды в год по критериям низкий, средний, высокий уровень (Таблица 1).

2.3.
Оценочные материалы

Для
отслеживания результативности образовательного процесса, используется Таблица
1.

Таблица 1. Оценка результативности обучения по
программе

Этап

Низкий

Средний

Высокий

обучения

«Непоседы»

Повторение за

Правильное
  повторение

Наличие базовых
  знаний.

педагогом
  несложных

за
  педагогом движений и

Хорошие природные

I группа

движений,
  музыкальных

ритмических
  рисунков.

специальные данные:

ритмов

Наличие
  базовых знаний

выворотность,

эластичность суставов и

связок, прыгучесть

«Непоседы»

Терминология

Знание
  терминологии и

Выразительное

движений. Исполнение

методики исполнения

исполнение пройденного

II группа

всех пройденных

пройденных движений.

материала. Четкость,

движений

Правильное их

координированность.

исполнение

Умение исполнять

движения по выворотным

позициям

«Фантазеры»

Исполнение
  экзерсиса,

Методически
  грамотное

Четкое и
  выразительное

III группа

прыжков,
  танцевальных

исполнение
  экзерсиса,

исполнение всех

элементов, не сохраняя

прыжков, танцевальных

движений, сочетание их в

выворотные позиции

элементов, вращений

сложные комбинации

«Фантазеры»

Знание
  методики

Сочетание
  элементов в

Правильная
  техника

IV группа

движений, исполнение

сложные комбинации.

исполнения движений.

проученных несложных

Исполнение простых  и

Исполнение несложных

комбинаций

сложных движений

трюков.

«Искусство
  танца»
V  группа

Способность к
  отработке проученных эелементов по контролем педагога

Умение
  самостоятельно отрабатывать проученные элементы

Умение видеть,чувствовать,
  исправлять свои и чужие ошибки. Оказывать помощь.

file_name: программа Волшебныймир танца2019-2020.docx

alt: Современная хореография – динамичная развивающаяся система, включающая в себя технику джаз-модерн и такие новые направления как contemporary и street danc е

alt: Воспитательные: - воспитать человека, способного существовать в современном мире с максимальной пользой; - создать дружный коллектив; - сформировать нравственную культуру; - выработать у учащихся чувство…

alt: Трудяжки»» - базовый уровень

alt: Содержание программы 1.1.1

alt: ЭКЗЕРСИС НА СЕРЕДИНЕ ЗАЛА. 1

alt: РАЗДЕЛ: КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ.

alt: Pas echappe по II позиции лицом к палке

alt: Pirouette c V , IV , II позиций en dehors et en dedans с окончанием в

alt: РАЗДЕЛ: ПОСТАНОВОЧНАЯ И ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

alt: У учащихся сформируется определенная нравственная культура; выработается социальная адаптация, помогающей им преодолевать сложные жизненные ситуации; сформируется выраженное желание и умение самостоятельного образовательного, творческого и духовного…

alt: Тарасов Н.И. Классический танец:

alt: Методическое обеспечение программы

alt: Наглядные и аудиовизуальные занятия,

alt: Непоседы» Терминология

title: Программа «Волшебный мир танца»