extracted_text:
Консультация «Использование дидактических игр у старших дошкольников»
Бондаренко
А.К. указывает, что в дошкольной педагогике все дидактические игры можно
разделить на три основных вида:
- игры с
предметами (игрушками, природным материалом);
- настольные
печатные игры;
- словесные
игры.
В играх с
предметами используются
игрушки и реальные предметы (предметы обихода, орудия труда), объекты природы
(овощи, фрукты, шишки, листья, семена). Игры с предметами дают возможность
решать различные воспитательно-образовательные задачи: расширять и уточнять
знания детей, развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение,
различение, обобщение, классификация), совершенствовать речь (умение называть
предметы, действия с ними, их качества, назначение; описывать предметы,
составлять и отгадывать загадки, правильно произносить звуки речи), воспитывать
произвольность поведения, памяти, внимания.
 Среди
игр с предметами особое место занимают сюжетно-дидактические игры и
игры-инсценировки.  В сюжетно-дидактических играх дети выполняют
определенные роли, например, продавца, покупателя в игре «Магазин».
Игры-инсценировки помогают уточнить представление о
различных бытовых ситуациях («Устроим кукле комнату»), о литературных
произведениях («Путешествие в страну сказок»), о нормах поведения («Что такое
хорошо и что такое плохо»).
Для развития
координации мелких движений и зрительного контроля за ними организуются игры с
дидактическими игрушками моторного характера.
Детям 5-7 лет
предназначены игры с бирюльками, кеглями, бильбоке, настольным бильярдом.
Особенно велика роль таких игр на границе перехода к школьному обучению.
Развитие
координации движений предплечья, кисти и особенно пальцев рук, четкий
зрительный контроль за этими движениями – важные предпосылки для подготовки ребенка
к овладению письмом. В таких играх воспитывается сообразительность, умение
ориентироваться в пространстве, настойчивость и терпение.
Игры с
природным материалом
(семена растений, листья, разнообразные цветы, камешки, ракушки) позволяют
закрепить знания детей об окружающей их природной среде, формируют мыслительные
процессы (анализ, синтез, классификация). Воспитатель организует такие игры во
время прогулки, непосредственно соприкасаясь с природой: деревьями,
кустарниками, цветами, листьями, семенами.
В
дидактических играх широко используются разнообразные игрушки. В них ярко
выражены цвет, форма, назначение, величина, материал, из которого они сделаны.
В играх совершенствуются знания о материале, из которого сделаны игрушки, об их
характерных свойствах и признаках.
Настольно-печатные игры разнообразны по содержанию, обучающим задачам,
оформлению. Они помогают уточнять и расширять представление детей об окружающем
мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы.
Настольно-печатные игры разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино,
лабиринты, разрезные картинки, кубики, пазлы.
Среди
дидактических игр для дошкольников преобладают игры, в основе которых лежит
парность картинок, подбираемых по сходству. Сначала детям предлагают игры, в
которых требуется подобрать из множества картинок пары совершенно одинаковых
(две варежки, два румяных яблока). Далее задача усложняется: картинки надо
объединить по смыслу (найти две машины: одна – легковая, другая – грузовая).
Наконец, старшим дошкольникам целесообразно предлагать отыскивать пары среди
предметов, отличающихся друг от друга пространственным расположением, формой,
особенностями окраски.
В подборе
картинок по общему признаку (классификация) требуется некоторое обобщение,
установление связи между предметами. Например, в игре «Что растет в саду?» дети
подбирают картинки с соответствующими изображениями растений, соотносят с
местом их произрастания, объединяют по этому признаку картинки. Также ещё
проводятся игры на запоминание состава, количества и расположения картинок.
(Проводятся так же, как и с предметами) Например, в игре «Отгадай, какую
картинку спрятали?» дети должны запомнить содержание картинок, а затем
определить, какую из них перевернули вниз рисунком. Эта игра направлена на развитие
памяти. Игровыми дидактическими задачами этого вида игр является также
закрепление у детей знаний о количественном и порядковом счете, о
пространственном расположении картинок на столе (слева, справ, вверху, внизу,
сбоку, впереди), умение рассказать связно о тех изменениях, которые произошли с
картинками, о их содержании.
В лото ребенок должен к картинке на большой
карте подобрать тождественные изображения на маленьких карточках. Тематика лото
разнообразна: «Зоологическое лото», «Цветут цветы», «Мы считаем», «Сказки».
В домино принцип парности реализуется через
подбор карточек при очередности хода. Тематика домино охватывает разные области
действительности: «Игрушки», «Геометрические фигуры», «Ягоды», «Герои
мультфильмов».
В играх типа «Лабиринт»
предназначенных для детей старшего дошкольного возраста, используется игровое
поле, фишки, счетный кубик. Каждая игра посвящена какой-либо теме, иногда
сказочной («Айболит», «Подвиги Персея», «Золотой ключик»). Дети «путешествуют»
по игровому полю, бросая по очереди кубик и передвигая фишки. Эти игры
развивают пространственную ориентацию, умение правильно считать и предвидеть
результат действий.
Распространенные
настольно-печатные игры, устроенные по принципу разрезных картинок, складных
кубиков, на которых изображенный предмет или сюжет делится на несколько частей.
Эти игры способствуют развитию логического мышления, сосредоточенности,
внимания. Для дошкольников складывание целого из частей – сложный процесс
осмысления, работы воображения.
В настоящее
время популярны пазлы, где картинки особой техники соединения, разделены на
несколько частей и имеют различное содержание (изображение сценок из
мультфильмов, животных, замков).
Словесные
игры отличаются тем, что
процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе
представлений и без опоры на наглядность.
Преимущественно
словесные игры проводят с детьми старшего возраста. Условно словесные игры
делят на 4 группы.
В первую из
них входят игры, с помощью которых формируют умение выделять существенные
(главные) признаки предметов, явлений: «Отгадай-ка», «Радио», «Где был Петя?».
Вторую группу
составляют игры, используемые для развития у детей умения сравнивать,
сопоставлять, замечать алогизмы, делать правильные умозаключения: «Похож – не
похож», «Кто больше знает небылиц».
Игры, с
помощью которых развивается умение обобщать и классифицировать предметы по
различным признакам, объединены в третью группу игр: «Кому что нужно?», «Назови
три предмета», «Назови одним словом».
В особую,
четвертую группу, выделены игры на развитие внимания, сообразительности,
быстроты мышления, выдержки, чувства юмора: «Испорченный телефон», «Краски»,
«Летает – не летает», «Белого и черного не называть».
У детей
старшего дошкольного возраста накоплен определенный игровой опыт.  В связи
с воспитательно-образовательными задачами,   определенными
«Программой обучения и воспитания в детском саду» (8) содержание дидактических
игр отличается большой разнообразностью.
В разделе
«Ознакомление с окружающим» определены следующие задачи:
- расширение
представлений об окружающей действительности;
- закрепление
знаний о труде взрослых;
- уточнение
представлений о предметах и их признаках.
Для решения этих задач организуются
соответствующие дидактические игры.
В играх
«Путешествие в страну вещей», «Похож – не похож», «Отгадай-ка», «Узнай по
описанию» дети упражняются в различении предметов по их качеству, приобретают
умение находить наиболее характерные признаки предметов, упражняются в описании
предметов по представлению.
Со старшими
дошкольниками проводится много игр с целью закрепления знаний о труде взрослых.
Так, например
способность имитировать трудовые действия, расширять знания о труде взрослых
реализуются в игре «Где мы были,  мы не скажем, а что делали, покажем».
В
дидактической игре «Кому что нужно» закрепляются знания об орудиях труда,
воспитывается интерес к труду взрослых.
А в играх «Из
чего и кем сделано?», «Кем  быть?» углубляются и закрепляются знания
старших дошкольников о сельскохозяйственном труде, воспитывается уважение к
труженикам села.
В Программе в
разделе по ознакомлению с природой ставятся задачи расширения и уточнения
знаний о растениях, диких и домашних животных, о сезонных изменениях в природе,
формирование знаний о зимующих и перелетных птицах.
Для
реализации этих задач с детьми проводятся следующие дидактические игры: «Что
сажают в огороде?», «Что где растет?».
Цель игры:
классификация растений по месту их произрастания.
 В игре
«Вершки – корешки» дети закрепляют знания об овощах.
В играх «Какое
время года», «Когда это бывает?» - закрепляются знания о временах года.
Кроме этого проводятся игры «С
какого дерева листок», «Птицы, рыбы, звери», «Что за птица», «Природа и
человек», в которых у ребенка расширяются знания об обитателях животного мира, систематизируются
знания о том, что дает человеку природа. В Программе в разделе «Развитие речи»
ставятся задачи по активизации  и обогащению словаря, совершенствованию
звуковой культуры речи, грамматического строя речи, связной речи, подготовка к
обучению грамоте.
Для решения
этих задач рекомендуется проводить такие игры:
«Звуковые
часы», «Какой звук потерялся?», «Кто назовет больше?», «Наоборот», «Закончи
предложение», «Кузовок» и другие.
Достаточно
много игр используются в работе со старшими дошкольниками  для развития
элементарных математических представлений. Это игры для развития знаний о
форме:
«Найди такой
же формы», «На что похоже?»,  «Каждую фигуру на свое место», «Найди свой
значок», «Склеим чайник» и другие.
О величине:
«Большой –
маленький», «Расставь по порядку», «В какую коробку?», «Сломанная лестница» и
другие.
Для
совершенствования знаний о количестве и счете детям предлагаются игры: «Найди
соседей числа», «Что изменилось?», лото «На один меньше», «Числовая лесенка».
О величине:
«Палочки в ряд»,
«Расставь по порядку», «Что бывает широкое?»
В Программе
также выделены музыкально-дидактические игры.
На развитие
звуковысотного восприятия: «Эхо», «Бубенчики».
На развитие
динамического восприятия: «Охотники и зайцы», «Ребята и слонята».
На развитие
ритмического восприятия: «Молоток», «Придумай свой ритм».
На развитие
гармонического ладового восприятия: «Грустно или весело», «Сколько слышишь
звуков?».
Богуславская
З.М., Бондаренко А.К. указывают, что организация дидактических игр педагогом
осуществляется в трех основных направлениях: подготовка к проведению
дидактической игры, её проведение и анализ.
В подготовку
к проведению дидактической игры входят:
-отбор игры в
соответствии с задачами воспитания и обучения, углубление и обобщение знаний,
развитие сенсорных способностей, активизация психических процессов
(память, внимание, мышление, речь);
-
установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и
обучения детей определенной возрастной группы;
- определение
наиболее удобного времени проведения дидактической игры (в процессе
организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других
режимных процессов время);
- выбор места
для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим. Такое место, как
правило, отводят в групповой комнате или на участке.
- определение
количества играющих (вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально);
- подготовка
необходимого дидактического материала для выбранной игры (игрушки, разные
предметы, картинки, природный материал);
- подготовка
к игре самого воспитателя: он должен изучить и осмыслить весь ход игры, свое
место в игре, методы руководства игрой;
- подготовка
к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях
окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи.
Проведение
дидактических игр включает:
-
ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом,
который будет
использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой
уточняются знания и представления детей о них);
- объяснение
хода и правил игры. При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в
соответствии с правилами игры, на четкое выполнение правил (что они запрещают,
разрешают, предписывают);
- показ
игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно
выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не приведет к
нужному результату (например, кто-то из ребят подсматривает, когда надо закрыть
глаза);
- определение
роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или
арбитра;
- подведение
итогов игры – это ответственный момент в руководстве ею, так как по
результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности,
о том будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой
деятельности ребят.
Анализ
проведенной игры направлен на выявление приемов её подготовки и проведения:
какие приемы оказались эффективными в достижении поставленной цели, что не
сработало и почему. Это поможет совершенствовать как подготовку, так и сам
процесс проведения игры, избежать впоследствии ошибок. Кроме того, анализ
позволит выявить индивидуальные особенности в поведении,  характере детей,
и, значит, правильно организовать индивидуальную работу с ними.
Руководя
играми в старшей группе, необходимо учитывать возросшие возможности детей. В
этом возрасте ребенку свойственны любознательность, наблюдательность, интерес
ко всему новому, необычному: ему хочется самому отгадать загадку, найти
правильное решение задачи, высказать собственное суждение. С расширением объема
знаний происходят изменения и в характере умственной деятельности. Поэтому при
отборе игр главное внимание обращается на степень трудности игровых правил и
действий. Последние должны быть такими, чтобы при их выполнении дети проявляли
умственные и волевые усилия.
Большое место
в играх занимают мотивы соревнования: дошкольникам предоставляется большая
самостоятельность, как в выборе игры, так и в творческом решении её задач.
Роль
воспитателя в самой игре тоже меняется. Но и здесь педагог четко, эмоционально
знакомит воспитанников с её содержанием, правилами и действиями, проверяет, как
они поняты, играет вместе с детьми, чтобы закрепить знания. Затем он предлагает
детям поиграть самостоятельно, при этом на первых порах следит за действиями,
выступает в качестве арбитра в спорных ситуациях. Однако не все игры требуют
такого активного участия воспитателя. Часто он ограничивается объяснением
правил игры до её начала. Прежде всего, это относится ко многим
настольно-печатным играм.
Таким
образом, руководство дидактическими играми в старшем дошкольном возрасте
требует от педагога большой, продуманной работы в процессе их подготовки и
проведения. Это обогащение детей соответствующими знаниями, подбор
дидактического материала, а иногда и изготовление его вместе с воспитанниками,
организация обстановки для игры, а также четкое определение своей роли в игре.

file_name: Консультаци6.испdoc.doc

alt: Распространенные настольно-печатные игры, устроенные по принципу разрезных картинок, складных кубиков , на которых изображенный предмет или сюжет делится на несколько частей

alt: Проведение дидактических игр включает: - ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе…


extracted_text:
Использование блока finally
Возникновение
и обработка исключения, как правило, приводит к не- типичному завершению программы. При этом в программе могут
остаться неосвобожденные ресурсы, например,
открытые файлы.

Для
освобождения ресурсов используют блок finally.
Этот
блок должен следовать за блоком try или catch. Последний яв- ляется
необязательным.

Формат:
try
{
// Блок кода, предназначенный для обработки ошибок.
}
catch (ExcepTypel exOb)
{
// Обработчик для исключения типа ExcepTypel.

}
catch (ExcepType2 exOb)
{
// Обработчик для исключения типа ЕхсерТуре2.
}
. . . . . . . . . . . . . . .
. .
. . . . . . . . . . .
finally
{
// Код завершения обработки
исключений.
}

Блок
finally будет выполнен в любом случае – было сгенерировано исключение или нет.
Блок
finally не может быть определен без блока try. Эта пара (как правило, с блоками catch) может находиться
и внутри вызываемого метода.
В
одной программе (методе) может быть несколько блоков finally. Все эти блоки
будут выполнены после своих try-блоков.

Пример.
public static void Main()
{
try
{
double c = double.Parse(Console.ReadLine());
}
catch (Exception
e)
{
Console.WriteLine("Error: " + e.Message); return;
}
finally
{
Console.WriteLine("Здесь освобождаются ресурсы." +
"Блок выполняется всегда");
}
}

alt: Использование блока finally

title: Использование блока finally


extracted_text:
Конспект ОД на  тему: «Зачем нужны
правила!» (воспитание навыков общения и
взаимодействия)
Интеграция образовательных областей: «Социализация»,
«Коммуникация», «Художественное творчество», «Чтение художественной
литературы», «Здоровье».
Цель: Закреплять представление детей о
правилах культурного поведения и общения.
Задачи:
Образовательные: формирование таких нравственных понятий
как доброта, вежливость, отзывчивость.
Закрепление знаний дошкольников о правилах культуры
поведения и культуры общения.
Развивающие: развитие адекватной оценочной
деятельности дошкольников, направленной на анализ собственного поведения и
поступков окружающих людей, умение оценивать положительные и отрицательные
поступки.
Речевые: развитие связной речи, обогащение
словаря детей: эмоции, комплимент.
Воспитательные: воспитание взаимоуважения, вежливого
обращения, способности чувствовать, понимать себя и другого человека.
Воспитание положительных черт характера: доброта, забота,
внимание, вежливость.
Демонстрационный материал: мультфильм Смешарики «Подвиг».
Иллюстрации солнышко с лучиками, чум, карточки с
изображением эмоций, полянка с тучкой, полянка со снежинками.
Раздаточный материал: картинки с хорошими и плохими
поступками, альбомный лист, краски, цветные карандаши для рисования, клубочек,
смайлики.
Методические приёмы: Игра-приветствие, стихи про вежливые
слова, рассказывание ненецкой народной сказки «Кукушка», беседа по сказке,
физкультминутка, игровая ситуация, инсценировка, продуктивная деятельность
детей, игровая ситуация, анализ, подведение итогов.
Ход НОД
Воспитатель: Доброе утро, ребята!
Все скорее встаньте в круг,
Я – твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Воспитатель: Ребята, я для вас приготовила
мультфильм, хотите посмотреть? Да, тогда присаживайтесь.
Дети вместе с воспитателем смотрят мультфильм Смешарики
«Подвиг».
Воспитатель: Ребята, о чём этот мультфильм? (о
хорошем, добром поступке, который совершил Крош).
Воспитатель: Что такое хорошие поступки? (это когда
помогаешь другим в какой-либо сложной ситуации, помогаешь друзьям и
окружающим).
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, что такое
вежливые слова? (это добрые, хорошие слова, которые люди говорят друг другу).
Воспитатель: А для чего они нужны? (для общения друг
с другом).
Воспитатель: Хотите отправиться в путешествие в
страну вежливых слов и хороших поступков? Да.
(На мольберте появляется желтый круг - солнышко без
лучиков).
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что это такое
на небе?
Дети: Это солнышко.
Воспитатель: Чего не хватает нашему солнышку?
Дети: Лучиков.
Воспитатель: А чтобы они появились, давайте с
вами вспомним стихи о вежливых словах и расскажем их для нашего солнышка.
Дети:
Вот проснулись утром зайки,
Чистят зубы на лужайке,
Увидали двух котят:
"С добрым утром"- говорят  (появляется
первый лучик)
Мишка тихо просит пчёлку:
"Убери свою иголку,
Дай, пожалуйста, мне мёду.
Но чуть-чуть, не всю колоду!"   (появляется
второй лучик)
"Простите, пожалуйста,-
Просит котёнок,-
Я сегодня измазался,
Как поросёнок.   (появляется третий лучик)
Мишка в гости к нам пришёл,
Вытер лапы, в дом зашёл,
Громко "здравствуйте" сказал,
Всем здоровья пожелал
(появляется четвёртый лучик)
Ел я кашу, пил компот,
Стал огромным мой живот.
Говорю я поварам:
"За обед спасибо
вам!"        (появляется пятый лучик)
Тихий вечер наступает.
Надо лечь в кровать и спать.
Не забыл зайчишка умный
"Доброй ночи" всем сказать
(появляется шестой лучик)
Воспитатель:
Слова чудеснейшие эти,
Услышать каждый очень рад.
Добреют взрослые и дети,
И улыбнуться вам спешат.
Воспитатель (вывешивает иллюстрацию с
изображением чума): Ребята, посмотрите, а что это такое?
Дети: Это чум.
Воспитатель: Кто живет в чуме?
Дети: Ханты, ненцы.
Воспитатель: Хотите, я вам расскажу ненецкую народную
сказку «Кукушка»?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда слушайте.
(Воспитатель рассказывает сказку «Кукушка»).
Жила на земле бедная женщина, и было у неё четверо детей,
не слушались они  маму, только и знали, что гуляли и играли целыми днями,
а мама всё делала сама, и рыбу ловила, и одежду сушила и за детьми прибирала,
детки ей не помогали, и она тяжело заболела. Лежит мама в чуме, захотелось
ей водички, не раз она просила деток принести воды, но не слышали её. Наконец
старшему сыну захотелось поесть, заглянул он в чум, видит, мама малицу
надевает. И вдруг малица перьями покрылась, вместо рук крылья выросли,
обернулась мама птицей и улетела из чума. Тут побежали дети за матерью, и
кричат ей - мама, мы тебе водички принесли! Ку-ку, ку-ку! Поздно сынок, я не
вернусь. Так дети бежали за мамой много дней и ночей, по камням и болотам, все
ноги себе в кровь изранили, где бегут, там красный след остаётся.
Навсегда бросила детей мать-кукушка, и с тех пор не вьёт
себе кукушка гнезда, не растит сама своих детей, а по тундре с той самой поры
красный мох стелется.
Воспитатель: Ребята, почему мама оставила своих
детей?
Дети: Потому что они не заботились о маме,
когда она болела.
Воспитатель: Как вы думаете, что чувствовала мама,
когда болела? Какое у нее было настроение?
Дети: Мама грустила, огорчалась, ей было
обидно.
Воспитатель: Ребята, а как себя нужно вести, чтобы
наши родные не огорчались и всегда оставались бы с вами?
Дети: Нужно слушаться, заботиться, помогать
родным и близким.
Воспитатель: Давайте посмотрим, какие чувства могут
вызывать наши поступки?
(Воспитатель показывает детям карточки с изображениями
эмоций, а дети называют их).
Дети: Радость, огорчение, удивление,
злость, гнев, страх.
Все эти схемы изображают эмоции человека.
Воспитатель: Ребята, что у вас может вызвать
радость?
Дети: Когда меня похвалили, получил
подарок, встретился с другом, сыграл в интересную игру и выиграл.
Воспитатель: А что у вас вызывает огорчение?
Дети: Когда поругали, поссорился с другом,
подрался.
Воспитатель:  А вы любить танцевать? Да.
Воспитатель:  Когда люди танцуют, какое у них
настроение?
Дети: Радостное, весёлое, игривое.
Воспитатель: Давайте с вами потанцуем, вставайте в
круг.
Физкультминутка «Добрый день!»
Встало солнце рано-рано, добрый день, добрый день!
Пляшут волны океана, добрый день, добрый день!
Поднимается пшеница, добрый день, добрый день!
И поют задорно птицы, добрый день, добрый день!
Улыбаются озёра, добрый день, добрый день!
С высоты кивают горы, добрый день, добрый день!
Просыпайся, поднимайся, добрый день, добрый день!
Всему свету улыбайся, добрый день, добрый день!
Воспитатель удивляется: Посмотрите, какой чудесный сундучок.
Интересно, что же в этом сундучке? Давайте, посмотрим? (В сундучке картинки).
Воспитатель: Перед нами две полянки: одна – со
снежинками, другая – с тучкой. Сейчас я каждому раздам картинку, вы посмотрите
и подумаете, хороший это поступок или плохой. Хорошие поступки мы поместим на
полянку со снежинками, а плохие - на тучку. Договорились? (Да)
(Дети получают картинки с изображениями хороших и плохих
поступков, помещают их на полянки и объясняют свой выбор).
Воспитатель: Что изображено на этой картинке?
Дети: На картинке мальчик дразнит девочку.
Воспитатель: Это хороший или плохой поступок? Почему?
Дети: Это плохой поступок, так как дразнить и
обзывать ребят плохо.
Воспитатель: Что чувствует девочка в этот момент?
Дети: Девочка расстроилась, она огорчена,
обижена.
Воспитатель: А на этой картинке что изображено?
Дети: На этой картинке мальчик уступает место
дедушке.
Воспитатель: Это хороший или плохой поступок?
Почему?
Дети: Это хороший поступок, так как старшим
нужно уступать место и во всём помогать.
Воспитатель: Что чувствует дедушка в этот момент?
Дети: В этот момент дедушка радуется,
восхищается мальчиком.
Воспитатель: Наши поступки могут испортить или
наоборот улучшить настроение окружающих нас людей.
Воспитатель: Сейчас мы с вами отправимся в театр и
посмотрим спектакль.
(Дети показывают сценку встречи двух подруг).
- Привет, Даша.
- Привет, Лизка.
- Даша, почему ты меня так называешь?
- Что такого? Я ещё про тебя стишок сочинила. Лизка –
миска, вышла на лужок.
- Мне не нравится такое стихотворение.
- Почему это оно тебе не нравится? Очень даже смешное.
- Вот поэтому и не нравится. Это не стих, а какая – то
дразнилка. Я не хочу слушать тебя.
- Ну и не надо, подумаешь, стихи ей мои не понравились.
- Я ухожу, до свидания.
- Пока, пока. Лизка-миска.
Воспитатель: Ребята, почему между девочками
произошла ссора?
Дети: Ссора произошла, потому что одна девочка
обозвала другую, грубо называла её.
Воспитатель: Можно ли давать другим обидные
прозвища? (нет)
Воспитатель: Почему?
Дети: Это может расстроить, обидеть нас.
Воспитатель: Можно ли исправить эту ситуацию? Да.
Воспитатель:  Как?
Дети: Нужно называть друзей и товарищей по
имени.
Воспитатель: К человеку нужно всегда обращаться по
имени, называть грубыми словами, дразнить – это очень некрасиво и может обидеть
любого из ваших друзей.
Воспитатель: Ребята, поднимите руку у кого есть
друзья.
Как много у вас друзей, давайте их порадуем, и приготовим
для них подарки – нарисуем рисунки.
Воспитатель: Как вы думаете, что можно нарисовать для
друга?
Дети: Цветы, шарики, солнышко, радугу,
бабочку, куколку, машину.
Воспитатель: Подходите к столу, присаживайтесь и
начинайте рисовать.
(Дети рисуют подарки для друзей).
Воспитатель: Дарите подарки своим друзьям и
говорите им комплименты.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете пословицы о
дружбе? Да.
Воспитатель: Давайте с вами вспомним и назовём эти
пословицы.
(Дети называют пословицы о дружбе).
Человек без друзей, что дерево без корней.
Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
Не бросай друга в беде.
Добрые слова – дороже богатства.
Старый друг лучше новых двух.
Помогай другу везде, не оставляй его в беде.
Доброе слово и кошке приятно.
Друг за друга держаться – ничего не бояться.
Друзья познаются в беде.
Новых друзей наживай, а старых не теряй.
Воспитатель: Ребята, а что означает пословица «Без
друга в жизни туго»?
Дети: Это значит, что должны быть друзья, с
которыми ты будешь дружить, общаться.
Воспитатель: Ребята, а какими качествами, чертами
характера должен обладать настоящий друг?
Дети: Он должен быть верным, честным,
добрым; чтобы мог прийти на помощь в любую минуту; должен быть рядом и в
радости и в горе.
Воспитатель: Ребята, а вы любите играть со своими
друзьями? Да.
Воспитатель: Тогда давайте с вами поиграем, вставайте
в круг.
Игра «Клубочек!»
У меня в руках волшебный клубочек, мы его будем передавать
из рук в руки по кругу, обращаясь, друг к другу ласковым именем (дети передают
клубочек, называют соседа ласковым именем).
Воспитатель: Эта ниточка нас объединяет, потому что
все мы вежливые и доброжелательные.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие красивые
бусинки. Возьмите по одной бусинке, и нанизывая их на ниточку, скажите, о чём
мы сегодня говорили?
(Дети нанизывают бусины на ниточку).
Дети:  Вспомнили стихи о вежливых
словах, поговорили об эмоциях, повторили пословицы о дружбе, говорили о
вежливости, доброте, хороших поступках и хорошем поведении.
Воспитатель: Какие чудесные бусы получились у нас.
Посмотрите, как плотно прилегают бусинки друг к другу, как будто они дружны
между собой. Я хочу, чтобы вы в группе были сплочённые и дружные, и соблюдали
правила хорошего поведения.
Воспитатель: Я приготовила вам сюрприз - смайлики. Если
вам было что-то непонятно или трудно, выберете грустинку. Ну, а если вам
сегодня понравилось, и было интересно - выберете улыбку.
(Если ребенок выбрал грустное лицо, то…)
Воспитатель: А почему ты выбрал грустинку?
Ответ ребенка.
Воспитатель: Не расстраивайся, немного позже я
помогу тебе…
Воспитатель: Смайлики с улыбочкой заберите домой,
и расскажите родителям, о чём мы сегодня говорили в детском саду.
Воспитатель: Спасибо вам за общение. Всего доброго и
пусть эти смайлики подарят вам радость и хорошее настроение.

file_name: Конспект ОД на  тему.docx

alt: Дети : Это солнышко. Воспитатель :

alt: Воспитатель : Спасибо вам за общение


extracted_text:
Брейн-ринг
Предмет: окружающий мир
Игру можно провести во время предметной недели для 1-х или 2-х
классов. Участвуют несколько команд, по 4-6 человек. Формирование команд
(жеребьёвку) лучше провести заранее в целях экономии времени, но вполне
допустимо определять номер команды для каждого ученика при входе в зал (ученик
вытаскивает жетон с номером из мешочка). Желательно, чтобы все дети были
задействованы, а не оставались зрителями. В команде формируются
коммуникативные, организационные, информационные навыки. При формировании
команды жеребьёвкой возрастает возможность социализации учеников.
Задания и ответы
1. Выберите названия стран из
перечисленного:

Италия
Северная
     Америка
Африка
Франция
Южная Америка
Ответ:
     Италия, Франция

2. Назовите двух птиц, которые не летают и
объясните, почему.
Ответ: пингвин и страус. Пингвин не летает, потому что живёт
главным образом в воде, крылья больше напоминают ласты. Страус слишком большой
и тяжёлый.

Сегодня
     полянка золотисто-желтая от цветов, завтра – бело-пушистая. Желтые цветы
     превращаются в белые "головки", а с "головок" слетают
     легкие пушинки.

Ответ: это одуванчики.
3. Все знают, что Земля – шарообразная.
Почему мы никуда не падаем с Земли?
Ответ: из-за земного притяжения
4. Когда люди ссорятся, они иногда грозятся
показать обидчику,  “где раки зимуют”. А где раки зимуют?
Ответ: в норках под водой.
5. Многие из вас бывали на море и любовались отражением Луны в
морской воде. А как Луна влияет на море?
Ответ: Луна притягивает воду, поднимая её уровень. Так
получается прилив. Когда Луна заходит и притягивает воду с другой стороны
Земли, возникает отлив.
6. Блиц

Назовите
     самое глубокое озеро на Земле

Ответ: Байкал

Назовите имя,
     отчество и фамилию первого космонавта

Ответ: Юрий Алексеевич Гагарин

Какое
     растение в России называют вторым хлебом?

Ответ: картофель
7. Только на одном материке Земли обитают млекопитающие,
которые рождают недоразвитых детенышей, а затем детеныши завершают свое
развитие в “кармане” на животе у матери. Как называется этот материк, и какое
общее название есть у таких животных?
Ответ: это Австралия. Сумчатые.
8. У многих видов птиц в желудке находят округлые камешки –
гастролиты. Как они попадают в желудок птиц и какую роль они выполняют?
Ответ: у птиц нет зубов. Эти камни птицы заглатывают для того,
чтобы перетиралась грубая растительная пища.
9. Перечислите все планеты солнечной системы
Ответ: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Нептун,
Уран.
(Пояснение: Плутон исключён из списка планет из-за маленького
размера и отсутствия твёрдого ядра, но многие источники по-прежнему включают
его в перечень планет Солнечной системы)

Подведение итогов.

file_name: брейн - ринг 2 класс.docx

alt: Брейн-ринг Предмет: окружающий мир

title: Брейн-ринг


extracted_text:
Контрольные задания по английскому
языку для 6 класса.
№1.
Закончите пары.
1.father
- m _ _ _ _ _
2.brother
- s _ _ _ _ _
3.husband
- w _ _ _

1.grabdpa
- g _ _ _ _ _ _
2.uncle
- a _ _ _
3.son - d _ _ _ _ _ _ _

№2. Раскройте скобки в Present Continuous.
1. Bess … (not
help) about the house now.
2. My friend …
(not play) the piano now.
3. We … (not
listen) to music.
4.  The
farther …. (not work) in the garden.
5. The boy …
(not ride) a bike.

1. He … (not look) at the pictures
in the book.
2. Richard and Henry … (not
swim) in the river in summer.
3. He … (not have) tea for
breakfast.
4. She … (not make) a cake.

5. Kate …
(not  dance).

№3. Поставьте подходящее слово из скобок.
1. There is too … (much/many/a few) salt in the soup. (В супе слишком много соли.)
2. There are … (much/a little/a few) sky-scrapers in
our city. (В нашем городе есть несколько
небоскребов.)
3. I’ve got … (much/a few/a little) albums of this
singer. (У меня есть несколько альбомов
этого исполнителя.)
4. My job allows me to travel … (much/many/a few). (Моя работа позволяет мне много
путешествовать.)
5. We’ve got … (little/many/few) free time. (У нас мало свободного времени.)

1. I have never seen so … (much/little/many) stars in
the sky. (Я никогда не видел так много
звезд в небе.)
2. Anna spent … (much/a few/a little) days in Rome. (Анна провела несколько дней в Риме.)
3. I’d like just … (much/a few/a little) tea. (Я бы хотел лишь немного чая.)
4. There was very … (little/few/many) rain last
autumn. (Прошлой осенью было очень мало
дождей.)
5. Very … (few/little/much) Russian tourists are
staying at our hotel. (Очень мало русских туристов проживает в нашем отеле.)

№4. Заполни словами: can, bottle, cup, tin, packet, carton, jar, box.
1. a … of cereal (коробка хлопьев)
2. a … of water (бутылка воды)
3. a … of honey (баночка мёда)
4. a … of tea (чашка/пакет чая)

1. a … of sardines (консервная банка сардин)
2. a … of crisps (пакет чипсов)
3. a … of cola (банка колы)
4. a … of milk (коробка/бутылка молока)

№1.
1.
father - mother
2. brother - sister
3. husband – wife

1. grandpa - grandma
2. uncle - aunt
3. son – daughter

№2.
1 .isn't helping
2. Isn't playing
3. Aren't listening
4. Isn't working
5. Isn't riding

1. Isn't looking
2. Aren't swimming
3. Isn't making
4.isn't making
5.isn’t dancing

№3.
1. much
2. a few
3. a few
4. much
5. little

1. many
2. a few
3. a little
4. little
5. few

№4.
1 a box of cereal (коробка хлопьев)
2 a bottle of water (бутылка воды)
3 a jar of honey (баночка мёда)
4 a cup/packet of tea (чашка/пакет чая)

1 a tin of sardines (консервная банка сардин)
2 a packet of crisps (пакет чипсов)
3 a can of cola (банка колы)
4 a carton/bottle of milk (коробка/бутылка молока)

file_name: Контрольные задания по английскому языку для 6 класса.docx

alt: Isn't playing 3. Aren't listening 4

title: Контрольные задания для 9 класса


extracted_text:
Билет
№6

Word

Transcription

Translation

Nowadays

[ˈnaʊədeɪz]

в
  наше время

Imagine

[ɪˈmæʤɪn]

воображать

Refrigerator

[rɪˈfrɪʤəreɪtə]

холодильник

Century

[ˈsenʧʊrɪ]

век

Similar

[ˈsɪmɪlə]

подобный

похожий

developed

[dɪˈveləpt]

развитый

Nowadays people can’t imagine their
kitchen without a refrigerator. The first refrigerators appeared at the end of
the 18th century. They looked different: they were just iceboxes. The
refrigerators of the past were just wooden boxes, sometimes lined inside with
metal. People put ice into the box and then placed the food inside to keep it
cool. The refrigerator, similar to the one that we have now, was produced by General Electric in 1911, in France. It was very expensive. In those days,
with the same money you could buy two cars. Today, in developed countries
almost every family has enough money to buy a refrigerator for their kitchen.
It’s hard to imagine how difficult and uncomfortable our lives would be without
a refrigerator.
Билет
№6
1.
How
many lessons do you usually have?
At
school I usually have 6 lessons a day.
2.
What
subject do you find the most difficult?
I find chemistry
very difficult because it is boring and hard for me.
3.
What
is your favourite weekday? Why do you like it?
We go to
school  6 days a week. My favourite weekday is Saturday because I have
Technology and PE and it’s really great. Also, the breaks are shorter this day
and I can leave school at 1 pm.
4.
What
sports facilities do you have in your school?
We have
good sports facilities at school. There’s a gym on the first floor and a
playground in front of the school and we can try many different sports in
our physical education classes.
5.
Do
you think the school uniform is necessary or not? Why do you think so?
In my
opinion, it is really necessary for students to wear a uniform because it helps
them to focus on lessons.

I
believe that wearing a uniform is not necessary because it doesn’t allow
students to express their individuality.
What
would you recommend your friends to improve their English?
There
are a lot of useful things you can do to improve your English. You can borrow
English books from the library and read them, watch English films, have a pen
friend and write letters to him, use educational computer programmes  or go to
an English –speaking country and talk to native speakers.

Билет
№6
You are going to give a talk about the
Internet. You will have to start in 1.5 minutes and will speak for not
more than 2 minutes.
Remember to say:
o   why
using the Internet is so popular;
o   how the
Internet can help students in their studies;
o   whether
the Internet can be dangerous, and why.

I’d
like to give a talk about the Internet because it’s an interesting and actual
topic in our life.

The Internet is so popular nowadays
because it has got something for everyone. For example, my mum uses the
Internet to buy clothes online.  She likes shopping online because it’s cheap
and easy. My dad uses the Internet to send e-mails. He writes e-mails for work
and to his friends. I use the Internet to get information. It helps me with my
homework. In my free time I like sharing photos with my friends and downloading
movies. (downloading some music, playing games)
We use the Internet a lot at school. We
have a big computer room. We have computer classes. In our computer class we
learn how to write computer programs. We also use the Internet in our English
class to watch videos in English. We sometimes use the Internet in art class,
too. We learn how to make our own websites. And we also use the Internet in our
history class. We go online and find information. I like the Internet. It is
very useful.

On the other hand, the Internet can be dangerous.
Firstly, you  need to have antivirus software to protect your computer.
Secondly, you should take care what information you share and with whom because
there are many dishonest people on social networking sites who can even steal
money from you. Moreover, you shouldn’t spend too much time sitting in front of
the computer screen. This is very unhealthy and, as a result, you may become
overweight.

In conclusion, I would like to say that, if you are
careful, the Internet can be a great form of entertainment and communication.

alt: Билет №6 Word Transcription

title: Тестирование по английскому языку


file_name: 9 МАЯ ОТКРЫТКА-ГАРМОШКА.pdf

title: Изготовление открытки на уроке технологии " День Победы"


extracted_text:
Классный час по теме «Наступает мусорный
кризис»

Шульмина Татьяна Анатольевна
учитель МБОУ СОШ №207
Новосибирск

Цель: формирование экологического сознания
и развитие экологической культуры детей.
Задачи:
1.     Развивать познавательный интерес к
миру природы.
2.     Формировать экологическое сознание и
чувство уважения к планете, на которой ты живешь.
3.     Воспитывать экологическую культуру
школьников, учить беречь родную Землю.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация
Power Point по теме.
Предварительная подготовка: организовать фотовыставку «Красота
родной природы»

АКТУАЛЬНОСТЬ
Экологическое воспитание и
образование детей - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени:
экология - это здоровье, нам жить в этом мире, стране, городе, молодому поколению
растить детей, значит, мы должны учить молодежь осознанно защищать и охранять
природу, бережно относиться к воде, воздуху, земле, сохранять эти богатства. А
что делает человек?

Наша планета пока - что
жива,
Но без защиты погибнет она!
Марк Львовский

Природа.
В каждом из нас с детства живет любовь к природе. Один любит
зиму, другой лето. Мы любим погулять по лесу, радуемся зеленой траве, яркому
солнцу, голубому небу.
 (показать фильм «Я люблю тебя, Земля» - 3 мин)
http://www.healplanet.net/Movie/Film-1.html
Земля нас окружила
Дивной красотой.
Земля нам подарила
Воздух степной и лесной,
Берег крутой с быстрой рекой,
Синее небо над головой.
Каждый день просыпаясь, мы смотрим в
окно, радуемся наступающему дню. Мы пользуемся этими дарами природы. Каждый
день мы берем радость природы и ничего не предлагаем взамен. А пора!
В последнее время активная
деятельность человека привела к заметному изменению окружающей среды. Отходами
промышленности, транспорта разрушается растительный и животный мир.
За год в атмосферу выбрасывается 5
млрд.т. углекислого газа.
За последние  100 лет на Земле
уничтожена ¼ часть всех плодородных почв (а почва образуется медленно 1
см – за 100 лет)
Земля сегодня изрезана, истоптана. В
нее закапывают отходы, сбрасывают бытовой мусор.
Горы мусора в России, Китае. Оглянитесь
вокруг: наступает мусорный кризис!

По данным Комитета ООН по охране
природы, ежегодно пластиковые отходы становятся причиной смерти 1 миллиона
птиц, 100 тысяч морских млекопитающих и неисчислимого количества рыб.
Окрестности населенных пунктов превращаются в огромные мусорные свалки.
Срок разложения полиэтилена составляет более 500 лет, а при сжигании полимерных
материалов выделяются ядовитые канцерогенные и мутагенные вещества,
способствующие развитию в организме человека раковых клеток и возникновению
генетических мутаций. Брошенные пакеты разносятся ветром, забивая ливневые
стоки и нарушая работу городских коммуникаций.
Выбрасывая мусор, мы должны помнить:
90 лет нужно, чтобы в земле
разложилась консервная банка
100 лет – фильтр от сигареты
200 лет – полиэтиленовый пакет.
Объективно доказано, что полиэтилен
является причиной гибели некоторых видов животных и загрязняет экосистемы.
Ежегодно только в Британии
выбрасывается около 13 миллиардов пластиковых пакетов.
Можно представить это количество в
мировом масштабе.
Что же происходит, когда они попадают
на улицу?
Давайте посмотрим фоторепортаж:

Энтрессен, Франция,

26 ноября 2004
Сильный ветер превращает деревья в
новогодние ёлки, только вместо игрушек пакеты.

Истрес, Франция,
7 декабря 2004.
Полиэтиленовые пакеты
из загрязненного Марселя
оказываются
на сельскохозяйственных заборах.

Могадишу, Сомали,
9 февраля 2005.
Женщина перед свалкой мусора.

Египет, 1 августа 2007
Зелёная морская черепаха
проплывает мимо
полиэтиленового пакета,
иногда ошибочно принимая его  за пищу, что заканчивается плачевно.

Египет, 1 августа 2007

Рыбы плавают посреди полиэтиленовых пакетов вдоль кораллового рифа в Красном
море.

Лос-Анджелес, США,
27 февраля 2008
   Тысячи пакетов висят на деревьях.
Их смыл дождь с улиц города, и через
канализацию они добрались до этого места.

17 октября 2012
на Марсе нашли
полиэтиленовый пакет
Специалисты НАСА продолжают с
любопытством и недоумением рассматривать очередную партию фотоснимков
марсианского ландшафта, которую прислал на Землю аппарат Curiosity.
«… откуда на Марсе штука, похожая на кусок от полиэтиленового пакета?»
По материалам: www.vesti.ru
Датский физик Нильс Хенрик Давид Бор, Нобелевский  лауреат,
много лет назад  сказал:
«ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
 ПОГИБНЕТ  НЕ  ОТ АТОМНОЙ БОМБЫ И БЕСКОНЕЧНЫХ ВОЙН, ОНО ПОХОРОНИТ СЕБЯ ПОД  ГОРАМИ
 СОБСТВЕННЫХ  ОТХОДОВ».
«Мы рубим
лес, устраиваем свалки,
Но кто же под
защиту нас возьмет?
Пусты ручьи,
в лесу одни лишь палки
Подумайте, а
что нас дальше ждет?»

МИР
КАК МОЖЕТ, БОРЕТСЯ С МУСОРОМ

Огромный остров мусорных отходов
дрейфует в Тихом океане в территориальных водах США между Сан-Франциско и
Гавайями. Представитель Калифорнийской береговой комиссии Крис Перри
утверждает, что так называемое Большое тихоокеанское мусорное пятно начало
формироваться в конце 1950-х годов. Сегодня оно в два раза превышает размер
штата Техас. 80% мусорного айсберга составляют изделия из пластика, общий вес
острова 3,5 млн. тонн»

Для борьбы с пластиковым мусором мэр Сиэтла Грег Никелс запретил продавать в
городе воду в полиэтиленовых бутылках. Бутилированную воду в городе полностью
заменит качественная водопроводная. Мэр отметил, что производство пластиковых
бутылок потребовало более 17 млн. баррелей нефти в год, и только одна из десяти
бутылок была утилизирована.

Жители Великобритании договорились по возможности использовать продуктовые
пакеты из сырья, подлежащего вторичной переработке. Так, два года назад
предпринимательница из графства Девон Ребекка Хоккинг убедила владельцев 43
магазинов перейти на многоразовые тканевые сумки для своих покупателей. В конце
прошлого года премьер-министр Джордж Гордон Браун призвал все британские
магазины заменить вредные пластиковые пакеты на бумажные.

В 2006 году Занзибар ввел запрет на использование пластиковых пакетов для
упаковки товаров в магазинах. Всякий, признанный виновным в производстве,
импорте или продаже пластиковых пакетов, может быть оштрафован на сумму до 2
тыс. долларов и даже угодить в тюрьму на срок до года.

Жестче всего отказ от полиэтиленовых
пакетов был проведен на Тайване, где начиная с 2003 года они были изъяты из
всех государственных и частных торговых центров. Теперь покупатели должны
приходить за покупками со своей тарой.

СПРАВКА
Многие страны мира отказываются от
упаковки, произведенной из неразлагающегося полиэтилена.
Много лет он запрещен к производству
и использованию в Калифорнии.
В Индии за обычный полиэтиленовый
пакетик в руках можно сесть в тюрьму на несколько лет.
От неразлагающегося полиэтилена
отказались Китай, Сингапур, Тайвань, Бангладеш, Австралия.
Италия и Франция приняли запрет на
использование неразлагающегося полиэтилена с 2011 года.

Что предлагают?
Уже сейчас
необходимо запретить, как это сделали в странах Скандинавии, продажу молока и
молочных продуктов, пива, растительного масла, вод, соков в любой пластиковой
посуде. И вообще прекратить производство одноразовой посуды и продукции из
любого пластика. Любая тара должна быть экологически безопасна - из бумаги,
дерева, металла, стекла, керамики, тканей.
 Тех, кто мусорит, следует штрафовать, как это делается в Японии, Турции,
Китае, Сингапуре (в Турции - до 2 тысяч долларов).

Что можем
сделать мы, дети?
По статистике, один горожанин
ежегодно использует в среднем 300 пластиковых пакетов.
Чтобы не загрязнять землю
полиэтиленовыми пакетами, надо переходить на экологическую упаковку: сумки из
натуральных материалов, авоськи.
Каждая ЭКОСУМКА может заменить до 4
полиэтиленовых пакетов всякий раз, когда она используется. ЭКОЛОГИЧНАЯ СУМКА–
альтернативный выбор современного человека!

Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нету.
Развеем над нею и тучи и дым,
В обиду ее никому не дадим!
Беречь будем птиц, насекомых, зверей,
От этого станем мы только добрей!
Украсим всю Землю садами, цветами,
Такая планета нужна нам с вами!
Используемая литература:

Развитие экологической культуры. http://ecoportal.su/view_public.php?id=3162

Полиэтиленовые пакеты. Мировой опыт. http://ulnat.livejournal.com/19491.html

Пластиковая Голгофа. Пакеты из полиэтилена грозят большим
городам экологическим бедствием http://article.unipack.ru/23737/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Наступает мусорный кризис.docx

alt: Наша планета пока - что жива,

alt: Истрес, Франция, 7 декабря 2004

alt: Датский физик Нильс Хенрик Давид

alt: В конце прошлого года премьер-министр

alt: Используемая литература:

экология

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Наступает мусорный кризис"


extracted_text:
Конспект урока «В.Осеева рассказ «Хорошее».

Организационная информация
Автор урока: Бисилова С.И
Предмет: «Литературное чтение»
Класс: 2 «б» 12 обучающихся
Продолжительность урока: 45 минут
Методическая информация
Тема урока: В.Осеева рассказ «Хорошее».
Автор учебника: УМК «Школа России»
Литературное чтение 2кл. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др.
Тип урока и форма его организации: Урок открытия нового знания
 проводится в соответствии с тематическим планированием.
Методы обучения: словесные (рассказ, беседа,
объяснение), наглядные (иллюстрации, демонстрация), инструктаж.
Оборудование: мульмедийное оснащение, презентация,
выставка книг В.Осеевой.
Психолого
– педагогическая   характеристика особенностей класса:
В классе обучаются 12 мальчиков.
Дети  подвижны, импульсивны, жизнерадостны,  у большинства детей  сформировано
положительное отношение к школе и к учебному процессу, активно познают школьные
дисциплины, общаются между собой. Коллектив  в классе  сформирован. Достаточно
хорошо развиты такие качества: доброжелательное отношения к  друг- другу,
сопереживание, взаимопомощь. У большинства учащихся развиты психические
процессы - устойчивое внимание, хорошая зрительная память.
Цели урока:
Познакомиться с рассказом В.Осеевой «Хорошее»
Задачи урока:
-. Создать на уроке позитивную творческую атмосферу.
-Учить читать рассказы выразительно, передавая настроение с
помощью интонации;
-Продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной
речи;
-Развивать память, речь, умение подробно излагать
прочитанное и услышанное.
ЗУНК, которые
актуализируют, приобретут, закрепят  ученики в ходе урока:
Научатся осознавать свои
возможности в учении; смогут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием,  знакомиться с культурно-историческим наследием России,
общечеловеческими ценностями; воспринимать басню как особый жанр литературы.

Ход урока

Фаза 1 «Начало
образовательного мероприятия»
ЭТАП «Приветствие»                                                                                Цель:
Создание благоприятной позитивной обстановки, настрой на работу, на
успех.                                                                                АМО
«Глазками поздоровались» -2 мин.
Здравствуй, дети. Я рада вас видеть!"
В кабинете звучит детская песенка
«От улыбки хмурый день светлей»
Перед началом урока ученикам
предлагается посмотреть друг на друга и поздороваться, но не словами, а молча -
глазами. При этом постараться глазами показать,  что у вас отличное настроение

Этап «Погружение в
тему»
Цель: Активизировать мыслительную деятельность обучающихся  к самостоятельному определению  и формулировке темы и
целей
урока.
АМО «Инструментальный пазл»- 5мин
- Ребята, перед каждой командой
лежат пазлы. (Каждая команда собирает пазлы.)
- Посмотрите первая команда, что
у вас получилось? (определяют тему урока)
- Вторая команда, что у вас получилось?  (постановка цели и
задач урока)
-
А
знакомо ли вам слово – «Хорошее», что оно означает? Хотите узнать, почему
Валентина Осеева так назвала рассказ?

Этап «Определение опасений и ожиданий
учащихся».
Цель: Выявить уровень ожиданий и опасений обучающихся для обеспечения
личностно ориентированного подхода к обучающимся.
АМО «Фруктовое дерево» 5 мин.
-Ребята запишите свои ожидания на
красных яблоках, а опасения на зеленых и прикрепите к дереву.

Фаза 2 «Работа над темой»
Этап «Инпут»
                                                                 Цель:
Представление нового материала с активизацией мыслительной деятельности,
включение ассоциативного мышления. АМО «Презентация» 13- 15минут
Дискуссия с элементами лекции и беседы.
Работа по слайдам презентации,  знакомство обучающихся с
произведением. Затем предлагается обучающимся подумать, какие ещё аспекты темы
необходимо раскрыть, чтобы больше узнать,                                 Что
такое « хорошее. (Чтение произведения вслух)

Этап «Проработка темы»
Цель: Активизировать мыслительную, практическую
деятельность обучающихся, обеспечить высокий уровень вовлечённости  обучающихся
в самостоятельную совместную  работу над темой урока.
АМО «Редактор журнала».
15 мин
Практическая работа
Ребята, обратите внимание на доску. Что видите? Выполняя
работу по плану, вы придёте к успешному результату.
-
Сейчас мы  с вами,  ребята, по командам вычленим из рассказа  поступки, где мог
бы Юра совершить хорошие поступки,  и соберем эти поступки каждая команда в
свою корзину. Дети делают выводы.
(Работа в группах (распределение объёма работы каждому
участнику группы)

Фаза 3
«Завершение образовательного мероприятия
Этап «Эмоциональная разминка»
                                                                                Цель:
Снять усталость, психологическое напряжение, зарядиться энергией и
положительными эмоциями для продолжения работы на уроке.
АМО «Физминутка» 2минуты
Обучающиеся под  музыку выполняют
движения руками. Выполняют наклоны в разные стороны.

Этап
«Рефлексия»
Цель: Получение обратной связи от обучающихся, эмоциональной и
содержательной самооценки процесса и результатов
обучения.
              АМО «Солнышко и туча»  3
минуты
Команды подходят к своему плакату с пейзажем, и каждый ученик  прикрепляет
«Солнышко», если его опасения были напрасны. Если опасения подтвердились –
накладывает «Тучку» на «Солнышко».
Оценка результата: преобладание
солнышек над тучами позволяет сделать вывод о том, что урок был плодотворным,
интересным и цели были достигнуты.
-
Что было для тебя интересным, поучительным?
- Вы молодцы, спасибо за урок!

file_name: Конспект урока.docx

intro: Представлен урок  открытия нового знания  по предмету «Литературное чтение»  для обучающихся  2 класса. На уроке применены активные методы обучения, которые позволят обучающимся осознавать свои возможности в учении, адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием,  знакомиться с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями, воспринимать басню как особый жанр литературы.  Урок полностью соответствует  психолого-педагогическим особенностям коллектива.

title: В.Осеева рассказ «Хорошее».


extracted_text:
V

from an ecological viewpoint с точки зрения экологии
domestic violence насилие в быту
violent death
насильственная смерть
virtual rulers
of the country фактические правители стра ны
virtually every
woman практически каждая женщина

viewpoint

вью:пойнт

[

]

n точка
  зрения

Try and
think of it from the child’s viewpoint. Попробуйте поду мать об этом с точки
зрения ребенка.

violence

вайэленс

[

]

n насилие

There is too much sex
and violence on TV these days. В наше время по телевидению
показывают слишком много секса и насилия.

violent

вайэлент

[

]

adj жестокий

My father
was a violent and dangerous man. Мой отец был жес токим и опасным
человеком.

syn aggressive

virtual

вё:чуэл

[
  :tʃυəl]

adj виртуальный,
  фактический

The website allows you
to take a virtual tour of the art gallery. Этот сайт позволяет вам
совершить виртуальный осмотр художе ственной галереи.

virtually

вё:чуэли

[
  :tʃυəli]

adv фактически,
  практически

Virtually all the
children come to school by bus. Практически все дети ездят в школу на
автобусе.

syn
practically

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_416.docx

alt: V from an ecological viewpoint с точки зрения экологии domestic violence насилие в быту violent death насильственная смерть virtual rulers of the country фактические правители…

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Диспут
«О культуре поведения»

Участники: 5-7кл
Цели:
1)содействовать формированию
познавательного интереса к этическому знанию,                   основам
этической культуры;
2)побуждать учащихся к
самосовершенствованию.
Эпигаф:
                 Нелёгок труд заводов и полей,

Но есть работа много тяжелей.

Работа эта – быть среди людей.
б)«старик с чашей» и прикреплённые к
ней  листочки  высказываниями или афоризмами из области этикета;
Подготовительная работа.
Классный руководитель
накануне данного классного часа предлагает учащимся выполнить
задание:
- Всмотритесь и
вдумайтесь в вашу школьную жизнь. Что вам нравится в отношениях учеников между
собой? Что не нравится? Какими, по вашему мнению, должны быть эти отношения?
Подумав обо всём этом, попробуйте составить свод правил учащихся.
Ход проведения.
I. Вступительное слово
классного руководителя, в котором  называется тема классного часа и
зачитываются  слова поэта А. Межирова.  Совместно с учащимися  даётся
объяснение понятия «культура поведения». ( Культура поведения – это
совокупность форм повседневного поведения человека (в труде, в быту, в общении
с другими людьмиовокупность форм повседневного
поведения человека ()  называется тема классного часа и слова поэта А. ),
в которых находят внешнее выражение моральные и эстетические нормы этого
поведения).
II. Предлагается работа с «чашей мудрости
старца». Желающие вынимают  из «чаши» листок, где обозначены высказывания или
афоризмы из области этикета. Прочитав написанное, ученик обосновывает своё
решение или комментирует высказывание.
Разминка
Откуда берётся мнение о человеке, которого
совсем не знаешь? (В прежние времена люди придавали первому
впечатлению ещё большее значение, чем теперь. Судили даже по внешности.
Древнегреческий философ Аристотель писал, что человек, у которого руки достают
до колен, смел, честен, свободен в обращении, а тот, у кого взъерошенные,
лохматые волосы, - трусоват.
Настоящую сенсацию произвёл выпущенный в
1775 г. Философский трактат швейцарского писателя Лафатера «Физиогномические
фрагменты», в котором автор пытается найти связь духовных качеств человека со
строением его скелета и чертами лица. С  ним спорил его современник,
руководствовавшийся тезисом: внешность обманчива. И хотя споры длятся до сих
пор, нельзя отрицать, что 90% строят свои отношения с человеком на основе
первого впечатления.)
Теперь разделимся на сектора. За каждым
столиком звоночек, первый, кто знает ответ, нажимает
1.Если ты не знаешь имени человека, к
которому обращаешься, как начать фразу? («Простите пожалуйста …» или «Будьте
добры, пожалуйста …»)
2.Зачем люди ходят
в гости?
3..Почему родилась
поговорка: «Дарёному коню в зубы не смотрят»?
4.Из какой
знаменитой книги эти советы?
-
Не хватай первым блюда и не дуй в жидкое, чтобы везде брызгало.
-
Когда что тебе предложат, то возьми часть из того, прочее отдай другому.
-
Над ествою не чавкай, как свинья, и головы не чеши. Не проглотив куска, не
говори.
-
Около своей тарелкой не делай забора из костей, корок, хлеба и прочего…(«Юности
честное зерцало»)
5.Что надо помнить, чтобы по усам текло, а
в рот попало? (Необходимо помнить, какие блюда чем есть.)
6.Чему служила раньше частица «с»? (В
России в XIX в. частица «с» была распространена как частица вежливого
обращения. Она могла присоединяться к любому знаменательному  слову. Она
возникла из обращения «сударь». Особое распространение получила в чиновничьей
сфере и постепенно стала восприниматься как выражение угодливости. )
8.Назовите главные, с вашей точки зрения,
правила этикета.
«Испив» полностью «чашу мудрости старца»,
учащиеся приходят к выводу, что человек живёт в обществе и должен соблюдать
определённые правила поведения: правила поведения дома, в школе и других
общественных местах.
III.   Правила поведения в
школе,выполнения Устава школы
-Посещая школу,каждый имеет свою
цель-обучать и учиться.(учитель,ученик). У всех одна общая задача –, чтобы все
учащиеся стали настоящими людьми:умными, образованными, трудолюбивыми,
счастливыми и полезными членами общества. Если у людей общее дело, если они много
времени проводят вместе и вступают в сложные взаимоотношения, то становятся
необходимыми  нормы поведения, которые облегчают и упорядочивают их совместную
жизнь и работу-это «Правила для учащихся».
Классный руководитель  зачитывает правила
из Устава школы, затем учащиеся представляют свои правила (См. подготовительную
работу).  После обсуждения согласовываются с Уставом общие правила поведения
для учащихся класса.

IV. Классный час завершается  выводами
учащихся по поводу важности соблюдения правил культуры поведения всеми членами
общества.
v.Рефлексия
- Что поставим в основе воспитанности,
которая определяет культуру поведения? (Уважение к человеку.)
-  В чём проявляется  уважение к
человеку? (В приветливости, учтивости, тактичности, деликатности, естественности,
сдержанности, терпимости.)
- Что они  определяют? (Степень проявления
уважения к другому человеку и способ его выражения.)
- Теперь обратитесь к себе и попробуйте
установить степень собственного проявления уважения к другим.-и прикрепим к «чаше
мудрости старца»

file_name: чаша мудрости старца.docx

alt: Диспут «О культуре поведения»

intro: созданы педагогические ситуации .мудро предстоит решить

title: чаша мудрости старца


extracted_text:
Областное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Ульяновский социально-педагогический колледж»

КОНСПЕКТ
ПРОВЕДЕНИЯ урока по русскому языку
НА ТЕМУ:
«Безударные гласные в корне слова»
СТУДЕНТКИ УСПК
42 ГРУППЫ
Богдаловой Резеды

Преподаватель УСПК Калинина Н.И.

Ульяновск, 2021
Предмет:
русский язык
Класс:
2
Тема
урока: «Безударные гласные в корне слова»
Цель
урока: формирование умения обосновывать написание гласной
буквы в безударном слоге
Задачи
урока:
Образовательные:
-
формировать навыки грамотного и осознанного правописания слов с безударной
гласной в корне
-
научить распознавать слова, которые нужно проверять и проверочные слова
Развивающие:
- Развивать орфографическую зоркость;
- Развивать навыки каллиграфического почерка, внимание, речевые умения, умение
анализировать и обобщать
предметов и действий предметов;
Развивающие:
- Развивать орфографическую зоркость;
- Развивать навыки каллиграфического почерка, внимание, речевые умения, умение
анализировать и обобщать
Воспитывающие:
- Воспитывать интерес к учению, любовь к родному языку;
- Воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения.
Тип урока:
урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Оборудование: учебник
«Русский язык» 2 класс (авт. Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина); презентация,
компьютер, цветные карандаши, карточки

Ход урока

Этап
  урока, время

Виды
  работы, формы, методы, приемы

Содержание
  педагогического взаимодействия

Планируемые
  результаты формирования УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.Мотивационный
  этап (1 мин)

Фронтальная,
словесный,
  наглядный

-Звенит
  звонок, зовёт звонок
Пора
  нам начинать урок.

Личностные:
  - проявляют интерес к новому;
Коммуникативные
  УУД:
-
  соблюдают правила поведения на уроке

2. Актуализация знаний (4 мин)

Фронтальная,
словесный,
  наглядный, проблемная ситуация

На доске?
В.дичка, в.да, в.дитель, в.дяной.
-Вставьте
  пропущенные буквы

-Все
  ли слова являются однокоренными?

-
  Почему вы вставили гласную букву «о»?

-
  Всегда ли мы пишем слова так, как слышим?
-
  какая тема нашего урока?

-
  Какую цель мы перед собой поставим?

-
  Какие задачи мы перед собой поставим?

-
  вода, водичка, водитель, водяной
-Водитель
  - слово лишнее, оно не однокоренное всем остальным
-
  Подобрали однокоренное слово, где буква «о» под ударением
-
  нет
-
  Безударная гласная в корне слова
-
  Научиться писать безударные гласные
-
  Правильно писать безударную гласную, подбирать однокоренные слова

Познавательные
  УУД:
  -ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного;
Регулятивные
  УУД:
-умеют
  слушать собеседника и вести диалог, высказывают свою точку зрения;
  Личностные УУД:
-уметь
  видеть, формулировать проблему, тему урока

3.Открытие нового знания (13 мин)

Фронтальная,
словесный,
  наглядный

-
  Запишите число в тетрадях. Классная работа. Обратите внимание на орфограммы.
  Назовите их в словах «классная работа».
-
  Откройте учебник на стр. 92 и познакомьтесь с правилом
-
  Предлагаю прочитать правило на с.102
-
  Давайте выполним упр.1, с.102

-
  хвостик, холмик, тропка, спины

Регулятивные
  УУД:
  - выполняют последовательность необходимых операций;
Познавательные
  УУД:
  - ориентируются в учебнике;
  - добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используют свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке;
Коммуникативные
  УУД:
- строят речевые высказывания;
  участвуют в учебном диалоге.

4.Физкультминутка (пальчиковая гимнастика)
 (1 мин)

Фронтальная,
индивидуальная,
  наглядный, демонстрационный

-
  Мы писали, мы писали,
Наши
  пальчики устали.
Вы
  скачите пальчики,
Как
  солнечные зайчики.
Прыг-скок,
  прыг-скок,
Прискакали
  на лужок.
Ветер
  травушку качает,
Влево,
  вправо наклоняет.
Вы
  не бойтесь ветра, зайки,
Веселитесь
  на лужайке.

Регулятивные
  УУД:
- осуществляют пошаговый контроль своих действий,
  ориентируясь на показ движений учителя

5.Первичное закрепление знаний (5 мин)

Фронтальная,
  индивидуальная
словесный,
  практический

-
  Выполним упр.2, с. 102 устно

-
  Выполним упр.3, с.103 у доски

 -
  лесной-лес
Смотреть-осмотр

-
  лепить-лепка, отчищать-чисто

Регулятивные
  УУД:
  - выполняют последовательность необходимых операций;
  Познавательные УУД:
  - перерабатывают полученную информацию;
Коммуникативные
  УУД:
  - доносят свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или
  письменной речи;

6.Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону (6 мин)

Индивидуальная,
словесный,
  практический

- Молодцы
  ребята, сейчас выполните самостоятельно задание на карточках. Нужно вставить
  безударную гласную
К.товая акула, с.лёная в.да, в.лнуется
  море, кр.кливая ч.йка, свеж.й в.терок, к.менистое дно, пос.лился краб,
  к.лючий ёрш, з.л.неют водоросли, вд.леке от острова
-
  Сверьте ответы с доской

-
  Китовая акула, солёная вода, волнуется море, крикливая чайка, свежий ветерок,
  каменистое дно, поселился краб, колючий ёрш, зеленеют водоросли, вдалеке от
  острова

Регулятивные
  УУД:
  - анализируют задание в соответствии с эталоном;
  Познавательные УУД:
  - делают выводы в результате самостоятельной
  работы

7.
  Итог урока
(2
  мин)

Фронтальная,
словесный

-Какова
  была тема урока?

-Что
  вы учились делать на уроке?

Д/з.
  Упр.№6,
  с. 103

-
  Безударные гласные в корне
-проверять
  безударную гласную, грамотно писать, определять родственные слова

Познавательные
  УУД:
  - перерабатывают полученную информацию: делают выводы в результате совместной
  работы всего класса.
  Коммуникативные УУД:
  - слушают других

8.
  Рефлексия
(1
  мин)

Фронтальная,
  наглядный, прием «Светофор»

-Кому
  было на уроке всё понятно, со всеми заданиями справлялись, то покажите мне
  зеленый карандаш
-Если
  вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно - желтый
-Кому
  на уроке работать было очень трудно, с заданием не справлялись – красный
-Спасибо
  за урок! Все молодцы!

Личностные:
  - развивают способность адекватно судить о причинах своего успеха или
  неуспеха в учении;
- учатся анализировать результаты своего труда.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Безударные гласные в корне слова».docx

alt: Предмет: русский язык Класс: 2

alt: Ход урока Этап урока, время

alt: Вы не бойтесь ветра, зайки,

alt: Что вы учились делать на уроке?

intro: «Безударные гласные в корне слова»

title: Конспект урока по русскому языку на тему: «Безударные гласные в корне слова»


extracted_text:
Багаевский
район, хутор Елкин
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Елкинская
средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ Елкинской СОШ

Приказ от 01 сентября  2016 г. № 7
                                                                                ______________
Крамаренко Е.Г.

(подпись)

                                                                                М
П

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по окружающему миру

Уровень общего
образования (класс):
начальное общее образование,
4А,Б класс

Количество часов (план)       66
часов

Учителя: Орлова Светлана Васильевна,
Родевич Елена Ивановна

  Программа
разработана в
соответствии с УМК «Школа России» для изучения курса литературного чтения в 4
классе, выпускаемом издательством
«Просвещение», состоит
из следующих элементов:  Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова,
Л.А.Виноградарская, М.В.Бойкина  Литератуное чтение. Учебник для 4 кл. в 2ч.
М.; 2013;
Контрольно-измерительные материалы по
литературному чтению 4 класс – М:, 2016

РАЗДЕЛ 1.
Планируемые  результаты освоения учебного предмета

Ценностные
ориентиры учебного курса:

·
Природа как одна из важнейших основ
здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
·
Культура как процесс и результат
человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
·
Наука как часть культуры, отражающая
человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира
природы и социума.
·
Человечество как многообразие народов,
культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
·
Патриотизм как одно из проявлений
духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
·
Семья как основа духовно-нравственного
развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных
традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского
общества.
·
Труд и творчество как отличительные
черты духовно и нравственно развитой личности.
·
Здоровый образ жизни в единстве
составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и
социально-нравственное.
·
Нравственный выбор и ответственность
человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и
окружающим людям.

1.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в
достижение личностных результатов начального образования, а именно:

·
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации;
·
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
·
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
·
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
·
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
·
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.

·
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки
зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого
человека.
·
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие.
·
Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
·
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный
материал и задания учебника.

2.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

№ п/п

Раздел

Кол-во час

УУД

              регулятивные

   познавательные

  коммуникативные

1

1. Земля и человечество

10

- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать
  учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и
  работы всех, исходя из имеющихся критериев

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Добывать новые знания: извлекать информацию,
  представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку
  зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
  быть готовым изменить свою точку зрения..

2

2. Природа России

10

Формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Планировать учебную деятельность на уроке.

Делать предварительный отбор источников информации для
  решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как
  в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
  быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками,
  распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в
  диалог.

3

3. Родной край – часть большой страны

15

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
  необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  составлять простой план учебно-научного текста.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в
  школе и следовать им.
Учиться  выполнять различные роли в группе (лидера,
  исполнителя, критика

4

4. Страницы всемирной истории

5

Работая по предложенному плану, использовать необходимые
  средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану,
  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
  помощью учителя.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
  информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию,
  представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в
  устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

5

5. Страницы истории Отечества

19

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
  проблему

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на
  основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  составлять простой план учебно-научного текста.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
  проблему

6

6. Современная
Россия

7

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на
  основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  составлять простой план учебно-научного текста.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку
  зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

3. Предметные результаты

№ п/п

Раздел

Кол-во час

обучающийся
  научится

обучающийся
  получит возможность научиться

1

1. Земля и человечество

10

-
  соотносить год с веком, определять последовательность исторических
  событий;
-
  проводить наблюдения природных тел и явлений;
-
  в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку
  деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости;
-
  определять возможные причины отрицательных изменений в природе;
-
  предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия
  человека на природу;
-
  определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия
  в сохранении природного окружения;
-
  применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать
  содержание иллюстрации;
-
  приводить примеры животных Красной книги России и
  международной Красной книги;
-
  приводить примеры экологических связей;
-
  объяснять в пределах требований
  программы взаимосвязи в  природе и
  между природой и человеком;
-
  соблюдать правила поведения в природе и обосновывать их необходимость;
в простейшей форме
  пропагандировать знания об охране природы.

-самостоятельно находить в учебнике и дополнительных
  источниках сведения по определенной теме природоведческого и
  обществоведческого характера,
 --излагать их в виде сообщения, рассказа;
-владеть элементарными приемами чтения географической и
  исторической карты;
-моделировать изучаемые созвездия.
--Определять направление на север по Полярной звезде.

2

2. Природа России

10

-
  показывать на физической карте изучаемые географические объекты;
-
  показывать изучаемые объекты на карте природных зон России;
-
  выявлять признаки приспособленности растений различных природных зон
  к условиям жизни;
-
  в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку
  деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости;
-
  определять возможные причины отрицательных изменений в природе;
-
  предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия
  человека на природу;
-
  соблюдать правила поведения в природе и обосновывать их необходимость;
-
  в простейшей форме пропагандировать
  знания об охране природы;
использовать приобретенные знания и умения для обогащения
  жизненного опыта.

-
  определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия
  в сохранении природного окружения;
-
  самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках
  сведения по определенной теме природоведческого характера, излагать их в
  виде сообщения, рассказа;
-
  применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать
  содержание иллюстрации;
-
  приводить примеры экологических связей;
-
  объяснять в пределах требований
  программы взаимосвязи в  природе и
  между природой и человеком;

3

3. Родной край – часть большой страны

15

-показывать на физической карте изучаемые географические
  объекты;
-распознавать природные объекты;
-различать важнейшие полезные ископаемые своего края,
  определять их свойства;
-распознавать растения и животных, характерных для леса,
  луга, пресного водоема;
-различать основные сельскохозяйственные растения,
  сельскохозяйственных животных своего края;
-соблюдать правила поведения в
  природе.

-
  самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках
  сведения по определенной теме природоведческого характера, излагать их в
  виде сообщения, рассказа;
-
  применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать
  содержание иллюстрации;
-
  приводить примеры экологических связей;

4

4. Страницы всемирной истории

5

-
  самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках
  сведения по определенной
-
   теме обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения,
  рассказа;
-
  применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать
  содержание иллюстрации;
использовать
  приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

5

5. Страницы истории Отечества

19

-приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на
  материале отечественной истории;
-находить и показывать изучаемые объекты на исторических
  картах;
-самостоятельно находить в учебнике и дополнительных
  источниках сведения по определенной теме обществоведческого характера,
  излагать их в виде сообщения, рассказа;
-применять иллюстрацию учебника как источник знаний,
  раскрывать содержание иллюстрации;
-использовать приобретенные знания и умения для обогащения
  жизненного опыта.

6

6. Современная
Россия

7

-
  приводить примеры народов России;
-
  находить и показывать изучаемые объекты на исторических картах;
-
  самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках
  сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагать их в
  виде сообщения, рассказа;
-
  применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать
  содержание иллюстрации;
использовать
  приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

Находить на политико-административной карте РФ края, области,
  республики, автономные округа, автономные области, города федерального
  значения.

РАЗДЕЛ 2.
Содержание учебного предмета

Содержание обучения:
·
Земля и человечество (10 ч).
·
Мир глазами астронома. Что изучает
астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета
Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение в космическом
пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо - «книга»
природы.
·
Мир глазами географа. Что изучает
география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты.
Распределение солнечного тепла на Земле и его влияние на живую природу.
·
Мир глазами историка. Что изучает
история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
·
Прошлое и настоящее глазами эколога.
Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей
среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области
охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красин книга.
·
 Природа России (10 ч).
·
Разнообразие и красота природы России.
Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашейстраны (в форме путешествия
по физической карте России).
·
Природные зоны нашей страны: зона
арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона пустынь, субтропики. Карта
природных зон России. Особенности природы каждой зон. Взаимосвязи в природе,
приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.
Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными зонами.
Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и
животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к
природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у
моря.
·
Представление об экологическом
равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности
людей.
·
 Родной край - часть большой страны (15 ч).
·
Наш край на карте Родины. Карта родного
края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в
результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление
земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами).
Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в
результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные
ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и
способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
·
Ознакомление с важнейшими видами почв
края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана водоемов в нашем крае.
·
Природные сообщества (на примере леса,
луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ.
Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
·
Особенности сельского хозяйства края,
связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли
(полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных
растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения
окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
·
Животноводство в нашем крае, его
отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство,
птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
·
Страницы всемирной истории (5 ч).
·
Представление о периодизации истории.
Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние
сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают
христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое
время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз,
железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия.
Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX веке. Достижения науки и
техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на
планете.

·
Страницы истории Отечества (19 ч).
·
Кто такие славяне. Восточные славяне.
Природные условия жизни восточных славян, их быт,нравы,верования.
·
Века Древней Руси. Территория и
население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов.
Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о
Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
·
Наше Отечество в XIII-XVвеках. Нашествие хана Батыя.
Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр
Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование то| единого
Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII-XVвеках.
·
Наше Отечество в XVI-XVIIвеках. Иван Грозный и его
правление. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы.
Культура, быт и нравы страны в XVI-XVIIвеках.
·
Россия в XVIII веке Петр Первый -
царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России
империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы:
А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII веке.
·
Россия в XIX - начале XX века.
Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. И. Кутузов.
Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале
XX века.
·
Россия в XX веке. Участие России в
Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революции
1917 года. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны т в 20-30-е годы.
Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День
Победа - всенародный праздник.
·
Наша страна в 1945-1991 годах.
Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полётв
космосIO. А. Гагарина, космическая станция «Мир».Преобразования в России в 90-е
годы XX века. Культура России XX века. Прошлое родного края. История страны и
родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
·
Современная Россия (7 ч).
·
Мы - граждане России. Конституция
России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и
обязанности гражданина. Права ребенка.
·
Государственное устройство России:
Президент, Федеральное Собрание, Правительство.
·
Государственная символика нашей страны
(флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
·
Многонациональный состав населения
России.
·
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь,
Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской
России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые
люди, памятники культуры в регионах

№

Раздел программы

Всего часов

Диагн. работа

Провер. работа

Экскурсии

Проектная деятельность

1

 Земля и человечество

10

Стартовая диагностика

Проверочная работа по разделу
  «Земля и человечество»

Международная Красная книга.

2

 Природа России

10

Природные зоны России.

3

Родной край – часть большой
  страны

15

Промежуточная диагностическая
  работа

Родной край – часть большой
  страны.
Поверхность нашего края.
Земля - кормилица .
Жизнь в пресных водах.

Наш край.

4

Страницы всемирной истории

5

Проверочная работа  по разделу
  «Страницы всемирной истории»

6

Страницы истории Отечества

19

Проверочная работа по разделу
  «Страницы истории России»

7

Современная Россия

7

Итоговая диагностическая работа

Путешествие по России

Место предмета в
учебном плане:

         Согласно Федеральному базисному учебному плану для
образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения
окружающего мира в 4 классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
В соответствии с годовым календарным графиком  МБОУ Ёлкинской СОШ на 2016-2017
учебный год, наличием  выходных и праздничных  дней в 2016-2017 учебном году (23.02.2017.,
08.03.2017, 01.09.2017, 09.05.2017,)  расписанием  учебных занятий  МБОУ
Ёлкинской СОШ  в условиях пятидневной рабочей недели для обучающихся,  данная
программа е в 4 –х классах в 2016-2017 уч. году будет реализована  в объёме  66часов.

РАЗДЕЛ 3.
Тематическое планирование

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

  дата

  тема

кол-во
  час

план

факт

  1 четверть-18ч

Земля и
  человечество 10ч

1.

Мир
  глазами астронома. Стартовая диагностика

1

2.

Планеты
  Солнечной системы.

1

3.

Звёздное
  небо – Великая книга Природы

1

4.

Мир
  глазами географа

1

5.

Мир
  глазами историка

1

6.

Когда
  и где?

1

7.

Мир
  глазами эколога

1

8.

Сокровища
  Земли под охраной человечества. Всемирное наследие

1

9.

Сокровища
  Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. Проект.

1

10.

Проверочная
  работа по разделу «Земля и человечество».

1

Природа России
  10ч

1.

Равнины
  и горы России.

1

2.

Моря,
  озёра и реки России.

1

3.

Природные
  зоны России. Проект.

1

4.

Зона
  арктических пустынь.

1

5.

Тундра.

1

6.

Леса
  России. Растения и животные леса.

1

7.

Лес и
  человек.

1

8.

Зона
  степей.

1

9.

Пустыни.

1

  2 четверть-14ч

10.

У
  Чёрного моря.

1

Родной край –
  часть большой страны 15 ч

1.

Родной
  край – часть большой страны.  Экскурсия

1

2.

Наш
  край. Проект

1

3.

Поверхность
  нашего края.  Экскурсия .

1

4.

Поверхность
  нашего края.

1

5.

Водные
  богатства нашего края

1

6.

Наши
  подземные богатства.

1

7.

Земля
  - кормилица . Экскурсия на луг.

1

8.

Земля
  - кормилица .

1

9.

Жизнь
  леса.

1

10.

Жизнь
  луга.

1

11.

Жизнь
  в пресных водах.  Экскурсия к водоему.

1

12.

Жизнь
  в пресных водах.

1

13.

Растениеводство
  в нашем крае.

1

3 четверть-20 ч

14.

Животноводство
  в нашем крае

1

15.

Промежуточная
  диагностическая работа

1

Страницы
  всемирной истории 5ч

16.

Начало
  истории человечества  Мир древности: далёкий и близкий

1

17.

Средние
  века: время рыцарей и замков

1

18.

Новое
  время: встреча Европы и Америки

1

19.

Новейшее
  время: история продолжается сегодня.

1

20.

Проверочная
  работа  по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян

1

Страницы истории
  Отечества 19ч.

1.

Во
  времена Древней Руси

1

2.

Страна
  городов

1

3.

Из
  книжной сокровищницы Древней Руси

1

4.

Трудные
  времена на Русской земле

1

5.

Русь
расправляет крылья

1

6.

Куликовская
  битва

1

7.

Иван
  Третий

1

8.

Мастера
  печатных дел

1

9.

Патриоты
  России

1

10.

Пётр
  Великий

1

11.

Михаил
  Васильевич Ломоносов

1

12.

Екатерина
  Великая.

1

4 четверть-14 часов

13.

Отечественная
  война 1812 года

1

14.

Страницы
  истории XIX века

1

15.

Россия
  вступает в XX век

1

16.

Страницы
  истории 1920 – 1930-х годов

1

17.

Великая
  война и великая Победа

1

18.

Страна,
  открывшая путь в космос.

1

19.

Проверочная
  работа по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права
  человека

1

Современная Россия 7ч

1.

Мы –
  граждане России

1

2.

Славные
  символы России

1

3.

Такие
  разные праздники

1

4.

Итоговая
  диагностическая работа

1

5.

Путешествие
  по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

1

6.

Путешествие
  по России (по Уралу, по северу европейской России)

1

7.

Путешествие
  по России (по Волге, по югу России)  Презентация проектов

1

   СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВ

Протокол
заседания
Заместитель директора по УВР
   методического
объединения                                                   ______________ Янченкова
Т.В.
   учителей начальных
классов                                                         (подпись)
   МБОУ Елкинской
СОШ                                                                         « 31»августа
2016 года
   от 30 августа 20
16 года №1
   _________
Богданец А.В.
   (подпись)

file_name: Окружающий мир наш со Светой.docx

alt: Багаевский район, хутор Елкин

alt: Родной край – часть большой страны15 -показывать на физической карте изучаемые географические объекты; -распознавать природные объекты; -различать важнейшие полезные ископаемые своего края, определять их свойства;…

alt: Страницы истории Отечества 19 -приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории; -находить и показывать изучаемые объекты на исторических картах; -самостоятельно находить в учебнике…

alt: Страницы истории Отечества 19

alt: Поверхность нашего края. Экскурсия

alt: СОГЛАСОВАНО

title: программы


extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Умножение и деление».

Вариант 1.

1.
Сделай к задаче рисунок и реши её.
В
детский сад купили 20 рыбок и поместили в 4 аквариума поровну. Сколько рыбок
поместили в каждый аквариум?

2.
Реши примеры:
8
∙ 2 =               6 ∙ 3 =             21 : 3 =
3 ∙ 7 =               2 ∙ 9
=             16 : 2 =

3.
Реши уравнения:
5
∙ х = 15                    х : 2 = 8

4.
Начерти прямоугольник, у которого
ширина 5 см, а длина на 2 см короче. Найди периметр этого прямоугольника.

5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные

равенства?

5  5 = 5  7  5

Вариант 2.

1.
Сделай к задаче рисунок и реши её.
Бабушка
испекла 18 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на
тарелке?

2.
Реши примеры:
4
∙ 2 =               5 ∙ 3 =             21 : 3 =
3 ∙ 6 =               2 ∙8
=              12 : 2 =

3.
Реши уравнения:
8
∙ х = 16                   х : 5 = 3

4.
Начерти прямоугольник, у которого
длина 2 см, а ширина на 3 см больше.. Найди периметр этого прямоугольника.

5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные

равенства?

14  2 = 6  8  2

file_name: Контрольная работа по математике для 2 класса по теме _Умножение и деление.docx

title: Контрольная работа по математике для 2 класса по теме "Умножение и деление""


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
по
АЛГЕБРЕ Низамиевой Л.В.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Класс:  7 В класс
Тема:  Сложение
многочленов.
Дата: 21.01.2021
УМК:     Макарычев,
Ю. Н. Алгебра. 7 класс
Цели
Деятельностная: создать
условия для развития умений складывать и вычитать многочлены;
Содержательная: формирование
умения складывать и вычитать многочлены.

Планируемые
результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

·
   применять
  операцию сложения и вычитания многочленов на практике,
·
   распознавать
  квадратный трехчлен,
·
  выяснять
  возможность разложения на множители,
·
  представлять
  квадратный трехчлен в виде произведения линейных множителей.

·
  Познавательные

– создавать
  структуру взаимосвязей смысловых единиц текста;
·
  Регулятивные

– вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата.
·
  Коммуникативные

·
  –
  интересоваться мнением одноклассников и высказывать свое; устанавливать и
  сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

• формировать
  устойчивую мотивацию к проблемно-поисковой деятельности
• формировать интерес к
  изучению математики,
• развитие логического
  мышления;
• развитие навыков
  владения математическими терминами

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Организационный этап

Приветствие,
  создание благоприятного психологического настроя на работу, проверка
  подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Приветствие, проверка
  готовности к уроку, включение в деловой ритм урока.

Актуализация знаний

Организация
  работы по повторению.
- Для того чтобы
  перейти к изучению нового материала нам необходимо повторить материал
  прошлого урока. А для этого мы проведем математический диктант.
Математический диктант
1. Как называется сумма
  одночленов? (многочлен)
2. Одночлены, из
  которых составлен многочлен, называется . . . (членами многочлена)
3. Если многочлен
  состоит из двух членов, то его называют . . . ( двучленом)
4. Одночлен – это
  многочлен, состоящий из ( одного члена)
5. Если слагаемые имеют
  одну и ту же буквенную часть, то они называются. . . ( подобными)
6. Если каждый член
  многочлена является одночленом стандартного вида, и этот многочлен не
  содержит подобных слагаемых, то он называется . . . ( многочленом
  стандартного вида)
7. Степень многочлена
  стандартного вида называется ( наибольшая степень входящих в него одночленов)
Написав
  диктант, на слайде высвечиваются правильные варианты ответов. Учащиеся путем
  взаимопроверки выставляют друг другу баллы.

Участие в работе по
  повторению.

Постановка учебной задачи

- Как называются
  выражения, записанные в скобках? Какие действия с многочленами, записанными в
  скобках необходимо выполнить? Скажите, чем мы сегодня на уроке будем
  заниматься?
Организация помощи в определении и формулировании темы и
  целей урока.

Участие в диалоге,
  определение и формулирование вместе с учителем темы и целей урока. Запись
  даты и темы урока в тетрадь.

Открытие
  нового знания

Организация устной и
  письменной работы учащихся, подведение с помощью диалога к теоретическому
  объяснению фактов, создание ситуации для активного участия детей в поисковой
  деятельности.
-Давайте вернемся к
  нашему заданию. Итак, составьте план как выполнить сложение ( 1 ученик) или
  вычитание ( 2 ученик) многочлена.
Учащиеся предлагают для
  обсуждения план сложения ( вычитания) многочленов.
Разбор
  решений примеров (учебник с.122).

Участие в диалоге о
  способах решения учебной задачи, устной и письменной работе, предлагаемой
  учителем.

Учащиеся записывают алгоритм
  сложения и вычитания многочленов в тетрадь.
Разбор
  решений примеров (учебник с.122).

Включение
  нового знания в систему знаний

Организация
  деятельности по применению новых знаний, поддержание познавательной
  активности учащихся, создание условий для сотрудничества в парах или группах.
  Организация процесса решения заданий, установление причин выявленных ошибок и
  их коррекция, контроль качества и уровня усвоения знаний.
Разбор решений заданий №585-589 (письменно),
  из учебника.

Участвуют в решении
  типовых заданий с проговариванием алгоритма решения,
Осуществляют самопроверку путем пошагового сравнения
  с эталоном, установление причин выявленных ошибок и их коррекция.
Решение заданий
  №585-589 (письменно), из учебника.

Информация
  о домашнем задании

Обеспечение
  понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания.

Запись в дневники
  домашнего задания.

Рефлексия

Организация рефлексии,
  подведение итогов урока. Количественная и качественная оценка работы
  отдельных учащихся, групп и класса в целом.
Учащимся
  предлагается по желанию продолжить предложение:
Теперь я
  могу_____________________________
На уроке я научился
  (научилась)___________
Было трудно_____________________________

Осуществление
  самооценки собственной учебной деятельности, соотнесение цели и результатов
  урока, степени их соответствия.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА по АЛГЕБРЕ

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность ученика

alt: Разбор решений примеров (учебник с

title: Технологическая карта по алгебре "Сложение многочленов" для 7 классов