extracted_text:
Познавательно- исследовательская
деятельность в детском саду, как одно из   средств развития творческих
способностей детей

Одной из потребностей, лежащих в основе
как познавательного, так и психического развития детей дошкольного возраста
является потребность в новых впечатлениях, в новых знаниях. И именно, эта
потребность удовлетворяется в исследовательской деятельности.
Ведь ребенок по своей природе – пытливый исследователь. Чтобы лучше понять,
узнать свойства предметов ему надо потрогать, пощупать, самому совершить с ними
какое-либо действие. Чем разнообразнее исследовательская деятельность, тем
больше информации получает ребенок, тем быстрее идет его развитие, в том числе
и творческое.
 С внедрением ФГОС в нашем детском саду
добавился такой вид образовательной деятельности, как познавательно-исследовательская.
Нами были разработаны темы согласно тематическому планированию.
И так как эта непосредственно-образовательная
деятельность оказалась для нас новой, мы задумались, как лучше донести до детей
те или иные знания, чтобы заинтересовать их, привлечь их к решению
исследовательских задач, так, чтобы у ребенка возникла потребность применить
новые оригинальные способы действий и добиться результата.
И мы решили связать познавательно-исследовательскую
деятельность с продуктивной, а именно с изодеятельностью, театрализованной
деятельностью, что позволяет развивать творческую активность детей.
Успех в работе с детьми может быть
достигнут при тесном взаимодействии педагога с родителями. Самое хорошее
дошкольное учреждение не может дать ребенку всего того, что дает семья. Многие
родители наших воспитанников пришли к нам на помощь. Они вместе с детьми искали
информацию по той или иной теме, рисовали рисунки, готовили презентации. С
какой гордостью дети делятся результатами своего поиска с другими детьми.
Например, когда мы проводили
исследовательскую деятельность «Осень», дети поделились информацией о том,
откуда берутся лужи на асфальте, почему осенью часто идет дождь, почему листья
на деревьях желтеют, все эти явления были изображены в детских рисунках, что
помогло другим детям лучше усвоить материал.
Когда проводилась
познавательно-исследовательская деятельность по теме «Зимующие птицы нашего
края», дети рисовали зимующих птиц, тем самым лучше узнавая их по строению,
цвету и другим отличительным признакам.
Чтобы поделиться опытом работы с другими
педагогами мной была проведена познавательно- исследовательская деятельность по
теме «Зима». Дети, в роли животных леса давали интервью на тему «Хорошо ли животным
зимой в лесу». Саша приготовил вместе с мамой сообщение на тему «Откуда берется
снег». Они вместе с мамой очень творчески подошли к этой работе, нарисовав все
на листах бумаги, приклеив магнитики, так, что рассказывая все можно было
перемещать по магнитной доске и капельки воды и рисунки с изображением снега. А
еще он рассказал, что каждая снежинка разной формы и имеет свое название, изобразив
снежинки при помощи рисунков. Вместе с детьми мы делали искусственный снег из
пены для бритья и соды и лепили из него разные фигурки. Детям так понравилось
это занятие, что они продолжили его и после ухода гостей.
В нашей группе исследовательская работа
проводится не только во время образовательной деятельности, но и в свободное
время. Так вместе с детьми и родителями нами была проведена проектно-
исследовательская деятельность «Куклы из бабушкиного сундучка», в результате,
которой в нашей группе появились замечательные народные куколки, сделанные
родителями совместно с детьми. Родители провели мастер- класс по изготовлению
куклы колокольчик. В результате проведенной работы в группе появился мини-
музей «Народная кукла», в котором собраны не только куклы, но и стихи, загадки,
картины художников, связанные с куклами, в том числе народными.
Исследовательская деятельность «Подушечка-
душечка», проведенная весной этого года, помогла детям узнать много интересного
о таком повседневном предмете, как подушка. Дети собирали информацию о подушке,
используя различные источники: художественную литературу, беседы с бабушками,
интернет ресурсы. Продуктом исследования стали подушки: развивающие,
игрушки-подушки, подушки для развития моторики и другие.  Итогом работы по
исследовательской деятельности стало мероприятие - пижамная вечеринка «В
королевстве подушек». Дети вместе с мамами презентовали свою подушечку, читали
стихи про подушки, показали сказку «Подушка для солнышка», танцевали танец с
подушками, играли с ними.
Сейчас мы вместе с детьми собираем
информацию об экспонатах музея «Крестьянская изба», который находится в нашем
детском саду.
 Перед нами встал вопрос, как вызвать
интерес детей к музейным экспонатам? Ну конечно, же через что-то, что знакомо и
близко детям. И ответ нашелся сам собой - через сказки.  Мы решили узнать, в
каких сказках использовались предметы старинного обихода, находящиеся в нашем музее,
интересные факты о них и какие предметы замещают их в наше время.
Дети
с удовольствием рассказывают о музейных экспонатах. Мы каждый день узнаем, что-то
новое, а помогают в этом творческие презентации, сделанные родителями. Ведь
именно родители наши помощники, и именно вместе с ними мы работаем в тесном
тендеме. Работа еще не закончена, и я думаю, что мы узнаем еще много нового и
интересного.

file_name: Познавательно- исследовательская деятельность.doc


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
ПРОЛЕТАРСКОГО
РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА»

«Сценарий
концерта «А песни тоже воевали»
(о Великой
Отечественной войне и боевых действиях на Донбассе)»

Подготовила:

Овчиян Елена
Валерьевна, методист

                                                                                Донецк
– 2023
Сценарий концерта «А песни тоже воевали»
(о Великой Отечественной войне и боевых действиях на
Донбассе)
Цель: воспитывать уважение к памяти павших
героев. Познакомить с героическими страницами истории нашей Родины и
воспитывать чувство патриотизма.
Задачи:
˗ продолжить
знакомить с фактами о войне, воспитывать чувства гордости за свой народ,
желание защищать свою страну.
˗ закрепить
знания о Великой Отечественной войне, развивать речь, мышление, сопереживание,
сочувствие, поддерживать инициативу детей.
˗ воспитывать
уважения к защитникам Родины на основе ярких впечатлений, конкретных
исторических фактов доступных детям и вызывающих у них сильные эмоции, гордость
за свой народ, любовь к Родине.
˗ выражать
положительные эмоции при прослушивании музыкальных произведений о Великой
Отечественной войне.
˗ формировать
элементарные знания детей о событиях в Великую Отечественную войну и боевых
действиях на Донбассе.
˗ вызвать
желание подражать воинам, быть такими же мужественными, смелыми, отважными,
храбрыми.
Ход мероприятия Ведущий 1: Добрый день!
Ведущий 2: Здравствуйте, друзья! Мы рады
видеть вас на нашем концерте «А песни тоже воевали».
Ведущий 1: Наша сегодняшняя встреча посвящена
песням военных лет, песням, рожденным любовью, горем утрат и гордостью победы
над жестоким врагом.
Ведущий 2: Песня! Как много она значит в жизни
каждого из нас, в судьбе всей страны. Песня была участницей многих великих
свершений. В ней отразилась история, судьба великой страны.
Ведущий 1:
Кто сказал, что надо бросить песни на войне?
Ведущий 2:
После боя сердце просит музыки вдвойне.
Ведущий 1: Песни Великой Отечественной войны –
ярчайшая страница духовного богатства советского народа, сумевшего в грозный
час смертельной опасности не только выстоять в битвах с могучим врагом.
Ведущий 2: Но и отразить в художественных
образах поэзии и музыки свои думы, надежды, свой несокрушимый оптимизм и
глубокую уверенность в победе. (На фоне мелодии «Священная война» идет
видеоряд о начале войны) Ведущий 1:
Я бы с песни начала
свой рассказ…
Пусть узнают в ХХI веке, Как в суровый предрассветный час
Песня стала боевым солдатом.
Ведущий 2:
Дали ей по росту
сапоги,
Песне никакой размер
не тесен…
И шагали к западу
полки
В четком ритме наших грозных
песен… Ведущий 1:
С этой песни все и
началось –
Первые сражения и
беды…
Сколько их нам петь не довелось,  Эта
песня с нами до Победы!
Ведущий 1: С первых дней войны стало слышно,
что рядом с коваными строками «Идет война народная, священная война» в
солдатском сердце теплятся тихие лирические слова песенки «Синенький скромный
платочек».
Ведущий 2: Песня «Синий платочек» была создана
ещё до войны, но в годы войны она стала дорогим воспоминанием о мирной жизни,
которую каждый солдат свято хранил в глубине своего сердца.
Ведущий 1: И каждый сражался за Родину, за
свой «синий платочек», за возвращение того чудесного мирного времени.
Ведущий
2: В наше время эта песня все еще пользуется популярностью и многие
хореографические коллективы используют эту мелодию в своих танцевальных постановках.

(Картинки с синим платочком на экране, танец «Синий платочек») Ведущий
2:
Я бы с песни начала
свой рассказ,
С той, которая на
всех фронтах звучала…
В холод, стужу
сколько раз
Эта песня солдат в
землянках согревала.
Ведущий 1:
Если песня, значит,
рядом друг,
Значит, смерть
отступит, забоится…
И казалось, нет войны
вокруг,
Если песня над тобой
кружится.
(Видеоряд о
солдатах в землянке, звучит песня «Темная ночь»)
Ведущий 1: Сколько прекрасных песен,
повествующих о героизме наших воинов.
Ведущий 2: Именно такой стала песня «Ах, эти
тучи в голубом», которая воплощает в себе настоящую любовь к жизни!
Ведущий 1: Эта композиция недаром получила
всенародную любовь. Ее текст повествует нам о воспоминаниях фронтовика.
Ведущий 2: Под выстрелы и взрывы, в самом
котле боевых действий, он думает только о той девушке, с кем танцевал вальс.
Это поддерживает его в минуты смертельной опасности.
Ведущий 1: Вспоминает герой песни и о своем
старом доме у моря, где он был счастлив. (Кадры из фильма «Московская сага»,
вальс «Ах, эти тучи в голубом»)
Ведущий 1:
Привезли солдата в
медсанбат…
Врач сказал: не
доживет до ночи…
– Мне бы… песню, – прошептал солдат, –  Я до песен с давних
пор охочий…  Ведущий 2:
Боль не выносима и
остра,
Сто осколков
раскрошили тело…
И сестра, усталая
сестра,
До рассвета над
солдатом пела.
(Видеоряд
о медсестрах, которые оказывают помощь раненым солдатам, песня «Милосердие») Ведущий
2:
Я бы с песни начала
свой рассказ,
С той нехитрой песни,
сокровенной,
Что, как символ
радости, неслась
Над Варшавой, Будапештом, Веной… Ведущий
1:
Пешим ходом и на
грузовике,
Жарким днем и зимнею
порошей
Мы ее носили в
вещмешке
Самой легкой драгоценной ношей… Ведущий
2:
В час затишья сядешь, запоешь, И
подтянут весело солдаты.
(Видеоряд о
солдатах, сидящих и поющих песню в минуты отдыха, исполняется песня «Закаты
алые»)
Ведущий 1: Многие песни, созданные еще до
войны, прошли с нашей армией от Волги и до Берлина, получив как бы второе
рождение. К числу их, бесспорно, можно отнести знаменитую «Катюшу».
Ведущий 2: Знали солдаты, что смерть ожидает
многих, знали, что война – это не праздник, не парад.
Ведущий 1: И все же звучали на фронте шутки,
раздавался смех… Иногда бойцы были не прочь спеть и сплясать.
Ведущий 2:
Только взял боец трехрядку, Сразу
видно – гармонист.
Для начала, для
порядку
Кинул пальцы сверху
вниз.
(Исполняется
танец «Катюша»)
Ведущий 1: Песни Великой Отечественной войны –
это музыкальная летопись героической эпопеи советского народа. Свидетельство
его силы, жизнелюбия, высокого патриотизма.
Ведущий 2: И пусть они звучат всегда, донося
до нас чувства и раздумья тех, кто в тяжелых боях, в лишениях и невзгодах шел
на смерть за светлое будущее своих детей, за счастье своей Родины.
Ведущий 1:
Никто не забыт и ничто не забыто,
Живые живут, погибшие
– спят
Над нами солдаты
стоят из гранита,
Сжимая в холодных
руках автоматы.
Ведущий 2:
Над ними в молчанье склонились березы
И в небе курлычут в тоске журавли,
Росинки сверкают, как горькие слезы.
И грустные песни поют
соловьи.
(Видеоряд с
журавлями в небе, песня «Журавли»)
Ведущий 1: Бывали на фронте и минуты отдыха.
Чаще всего под гитару или гармонь звучали лирические песни.
Ведущий 2: Они объединяли людей, как бы
протягивая нить между фронтом и тылом, между передовой и родным домом.
Ведущий 1: Прошли годы. Песни военных лет
звучат и сегодня, потрясая сердца. Сколько их – прекрасных и незабываемых! И у
каждой своя история, своя судьба.
Ведущий 2: Одной из любимых песен военных лет
является «На солнечной поляночке». Благодаря популярности этой песни многие
солисты коллективов исполняют под нее лирический танец. (Танец «На солнечной
поляночке») Ведущий 1:
Вновь скупая слеза
сторожит тишину.
Вы о жизни мечтали,
уходя на войну.
Ведущий 2:
Сколько воинов наших не вернулось
назад, Не дожив, не допев, под гранитом лежат.
Ведущий 1:
Глядя в вечный огонь – тихой скорби
сиянье – Ты послушай святую минуту молчанья.
Ведущий 2: В память о солдатах и офицерах, с
честью выполнивших свой долг перед Родиной, в память о тех, кто погиб во время
всех войн объявляется минута молчания.
Ведущий 1:
Почтим светлую память всех погибших минутой молчания. (Видеоряд с
возложением цветов к памятнику погибших солдат, звучит метроном. Минута
Молчания.) Ведущий 2:
Я бы с песни начала
свой рассказ…
Пусть узнают юные солдаты,  Ведущий
1:
Как в суровый предрассветный час
Песни взяли в руки автоматы.
Ведущий 2:
Им наград не вешали
на грудь,
И портретов не было в газете…  Ведущий
1:
Трижды славен их
нелегкий путь
И народ, создавший
песни эти!
Ведущий 2: Более полувека прошло после
окончания войны. Все меньше остается в живых тех, кто “ковал” великую Победу.
Ведущий 1: Последующие поколения воздают
должное мужеству, героизму и стойкости защитников Отечества, это нашло
отражение и в песнях.
Эти песни –
свидетели тех героических лет. (На экране клип «О той весне»)
(Песня «О той
весне»)
Ведущий 2: 9 мая 1945 года настал тот день,
День великой Победы. Этого дня страна ждала 4 долгих года, 4 страшных года.
Ведущий 1: С фронта приходили солдаты, в
каждой семье ждали отца, сына, мужа…
Ведущий 2: Песни Великой Отечественной войны
стали памятником великого Мужества. В них запечатлены и трагические и
счастливые страницы героических лет.
Ведущий 1: Слова этих песен рождены войной.
Благодаря им, мы будем помнить, какой ценой завоевано наше счастье - жить на
этой прекрасной Земле.
Ведущий 2: Их
пели, поют, и будут петь. История этих песен продолжается. (Видео
фронтовиков с медалями, песня «Спасибо деду за победу»)
Ведущий 1: Время неумолимо в своем движении,
но каждый год мы отмечаем этот великий праздник – День Победы в Великой
Отечественной войне; войне, в которой решалось: быть или не быть человечеству.
Ведущий 2: Но никто не сомневался в том, что
победа в этой войне будет за нами. Мы не хотели этой войны, нам ее навязали.
Ведущий 1: И подтверждением нашей беззаветной
веры в победу было то, что вся страна пела песни, помогающие разгромить врага,
снимались фильмы, в которых жила уверенность в нашей будущей победе.
Ведущий 2:
Много раз фронтовики смотрели смерти в глаза.
Ведущий 1: Но
когда они слышат знакомую мелодию и слова:
Этот День Победы
порохом пропах,
Это праздник с
сединою на висках,
никто не остается
равнодушным.
Ведущий
2: Нередко даже слезы наворачиваются на глаза. (Видео парада, звучит
песня «День Победы» припев)
Ведущий 1: 69 лет над Донбассом было мирное
небо. Жизнь текла своим чередом, Донбасс был процветающим краем. (На экране
идет видео «Я остаюсь» – мирное время)
Ведущий 2: Слушая рассказы о войне, мы не
могли и представить, что это ужасное время вернется к нам.
Ведущий 1: В мае 2014 года в тёплый и ясный
день ничего не предвещало беды. (На экране идет видео «Я остаюсь» – боевые
действия)
Ведущий 2: Жители Донецка услышали сильный
гул, позже в небе появились военные самолёты, как потом выяснилось, – их целью
был захват аэропорта.
Ведущий 1: Мы не были готовы к бомбежке
авиацией и к циничному расстрелу людей.
Ведущий 2: Не знали о том ужасе, который нам
предстояло пережить, а, впоследствии, к чему и привыкнуть, – НАЧАЛАСЬ ВОЙНА.
Ведущий 1:
Война над Донбассом развернула крыло
Украина Донбассу объявила АТО!
Ведущий 2:
Донецк стал ещё одной горячей точкой на карте мира.
(Песня «Это
просто война»)
Ведущий 1:
Жизнь дончан разделилась на «до» и «после».
Ведущий 2: Когда каждый день живёшь как
последний, ведь для многих жителей нашего города так и случилось.
Ведущий 1: Ужасная война, которую мы не звали,
вошла в наши дома без приглашения. Не как гостья, а как хозяйка.
Ведущий 2: Она молча смотрела на тысячи убитых
мирных жителей, на тысячи разрушенных жизней и поломанных судеб.
Ведущий 1: Одним взглядом она разрушала наши
дома, школы, сады, больницы.
Ведущий 2: Она не щадила никого – ни взрослых, ни
детей, ни стариков.
Она забирала
сыновей у матерей и калечила всё живое на своём пути.
Ведущий 1: Самое тяжелое дело разговаривать с
матерью, которая потеряла ребенка. Даже если ребенок совсем взрослый и сам
сделал свой выбор: защитить Родной край.
Ведущий 2: Жаль, что за этот очевидный выбор
многим приходится платить самым дорогим – своими жизнями. А нам, оставшимся в
живых, остается хранить память!
(Танец «Молитва»,
на экране картинки детей на фоне танков, горящих домов и т.д.)
Ведущий 1: Пришедшая в дома жителей Донбасса
война принесла не только разрушенные дома и смерть мирных жителей, это еще и
искалеченные судьбы детей.
Ведущий 2: Они не скоро смогут забыть те
ужасы, которые им пришлось прочувствовать, живя в подвалах, ночуя на улицах и
видя смерти своих родителей.
Ведущий 1: Это заставляет детей постоянно
помнить, в какое время они живут.
(Стих «Ни
сестра, ни дочка»)
Ведущий 2: Мы живем на Донбассе, где сейчас в
самом разгаре до сих пор идут боевые действия.
Ведущий 1: Война – это испытание для каждого
человека. Для кого-то это повод задуматься и изменить свою жизнь, а для кого-то
– возможность показать силу своего духа, умение выдержать горести и трудности и
не упасть на колени.
Ведущий 2: Нам постоянно желают мирного неба
над головой. Для жителей Донбасса – это не просто пустые слова, а надежда на
то, что скоро закончится этот кошмар.
Ведущий
1: Кто знал, что в 2014 году жителям Донбасса, как тогда в 1941, придется
задавать себе страшный и бескомпромиссный вопрос: «Я или Родина?».
Ведущий 2: Сыны и дочери Донбасса сделали
выбор! Они ушли защищать свой край от тех, кто забыл о подвиге своих дедов и
прадедов!
(Песня «Я
хочу, чтобы не было больше войны»)
Ведущий 1: Память Донбасса хранится не только
в душах и сердцах людских, но и в тысячах обелисков и памятных досок,
посвященных героям войны на Донбассе и Великой Отечественной войны.
Ведущий 2:
Донбасс живёт!!!
Он был и будет!
Донбасс не сломят
никогда!
Ведущий 1:
Донбассом мы гордиться будем,
Донбасс наш славен на века!!!
(на экране
идет показ слайдов о мире)
Ведущий 2: Мы хотим жить в спокойном мире, под
голубым небом, радоваться жизни рядом со своими родными!
Ведущий 1: И пусть в будущем дети живут в
мирной стране, без потерь и без войны.
Ведущий 2: Пусть во́йны покинут наш мир
и не приносит людям столько боли и разлук!
(Видеоряд о мирной
жизни в солнечный день, звучит песня «Не отнимайте солнце у детей»)
Ведущий 1: На этом наш концерт завершен. Мы
благодарим всех, кто пришел на мероприятие.
Ведущий 2: Желаем Вам счастья, добра и мирного
неба над головой. До свидания!
(Вместе): До
новых встреч!

Список использованной литературы
1.
Грушко А.В., Гурбич А.Н. Донецкая область в годы Великой
Отечественной войны (1941-1945 гг.) – сборник документов и материалов.
Донецк, «Донбасс»
1982. – 308 с.
2.
Им было трудно, и смерть ходила рядом: воспоминания
ветерановфронтовиков Киевского района г. Донецка /под общ. Ред. И.Г. Грибачева.
– Донецк: Донеччина, 2014. – 352 с.
3.
Касимова Т.А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое
пособие / Т.А. Касимова, Д.Е. Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с.
4.
Патриотическое воспитание: система работы, планирование,
конспекты уроков, разработки занятий /Авт. – сост. И.А. Пашкович. – 2-е изд.,
стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008. – 169 с.

file_name: А песни тоже воевали_Овчиян Е.В..pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Ведущий 1: С первых дней войны стало слышно, что рядом с коваными строками «Идет война народная, священная война» в солдатском сердце теплятся тихие лирические слова…

alt: Самой легкой драгоценной ношей…

alt: Над нами солдаты стоят из гранита,

alt: Список использованной литературы 1

история

group: Дисциплины


extracted_text:
УРОК
БИОЛОГИИ В  10  КЛАССЕ НА ТЕМУ
«ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ КЛЕТКИ, МИТОЗ, АМИТОЗ»

Цели  урока:
·
Сформировать знания о митозе,
процессах, происходящих в различные периоды митотического цикла, их роли в
передаче наследственной информации и значении деления клеток для организма.
·
Продолжить формирование умений
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
·
Развивать коммуникативные способности
учащихся, формировать устойчивый интерес к предмету.
Формируемые и
развиваемые понятия: митоз,  жизненный
цикл клетки, интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, редупликация,
амитоз.
Тип
урока: урок изучения нового материала
и первичного закрепления знаний.
Используемые
технологии: развитие критического
мышления, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникативные.
Оборудование:
ноутбук, мультимедийный
проектор, микроскопы, микропрепараты «Митоз в корешках лука», презентация к
уроку.
ХОД УРОКА:
I.Организационный
момент (вступительное слово учителя).
Ребята,
как вы думаете, какие качества должны быть присущи современному человеку, чтобы
он мог добиться успеха? (трудолюбие, ответственность, целеустремлённость,
профессионализм). Вы правы, все эти качества потребуются нам на сегодняшнем
уроке.
 Тема
нашего урока «Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз».
Эпиграфом к нашему уроку  мне
хотелось бы взять слова немецкого поэта
Г.Э.Лессинга:
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но, ради Бога, размышляйте, и хотя и
криво, да сами».
II.Актуализация знаний, подготовка к восприятию нового материала (этап
«вызов»).                                                                                1.-Ребята,
какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите словосочетание «деление
клетки»? (все учащиеся предлагают версии, которые учитель записывает на доске).
Например, размножение, ядро, хромосомы,
рост.                                                                                –А
какие ассоциации у вас вызывает число 23? (предлагаются варианты ответов).
Записи на доске анализируются и
комментируются.
Сегодня мы с вами
познакомимся с процессом деления клетки – митозом, узнаем, что такое жизненный
цикл клетки. А теперь давайте проверим, что мы уже знаем.
 Беседа по вопросам, которые необходимо вспомнить для изучения
нового материала:
-что вы знаете о делении
клетки? (деление–это  жизненное свойство клетки);
-что такое клеточный центр?
(органоид, содержащий две центриоли, состоящих из микротрубочек);
-что такое ДНК? (хранитель
наследственной информации);
-что такое редупликация ДНК?
(удвоение  молекул ДНК);
-что
такое хромосомы? (органоиды – носители наследственной информации);
-что такое диплоидный набор
хромосом? (двойной набор, характерный для соматических клеток);
-что такое гаплоидный набор
хромосом? (одинарный, характерный для половых клеток).
В ходе беседы проводится
работа по коррекции знаний.
Итак, вы успешно справились с
вопросами, и мы переходим к изучению нового материала.
III.Изучение нового материала (этап «осмысление).
1.Рассказ учителя с
использованием слайдовой презентации, учащиеся вычерчивают схему в тетради.
Клеточный цикл (жизненный
цикл клетки) = митотический цикл (период существования клетки от её
возникновения до деления клетки или гибели)

    МИТОТИЧЕСКИЙ ЦИКЛ

                        ИНТЕРФАЗА-период
подготовки клетки к делению

Пресинтетический период     синтез РНК, формирование рибосом, синтез АТФ, белков,
формирование одномембранных органоидов.

Синтетический период    удвоение ДНК
(хромосомы
                             состоят
из 2-х хроматид), синтез белков.

Постсинтетический период  синтез АТФ,
удвоение массы

цитоплазмы, увеличение объёма ядра.

МИТОЗ

ПРОФАЗА - спирализация хромосом (укорачиваются),
                          ядерная
оболочка и ядрышко распадаются, центриоли
                          расходятся
к полюсам и формируется веретено деления
                          (слайд
8)

МЕТАФАЗА- хромосомы выстраиваются в плоскости

экватора клетки; состоят из двух дочерних хроматид,
                           соединённых
центромерой.

АНАФАЗА - центромеры делятся; дочерние хроматиды
                            всех
хромосом одновременно отделяются друг от друга и
                            расходятся
к противоположным полюсам клетки .

ТЕЛОФАЗА - формируется оболочка новых ядер
                           (завершается
кариокинез); деспирализуются хромосомы и
                            восстанавливается
ядрышко; происходит разделение клетки
                            на
две дочерние (цитокинез).

Выполните задание.
Заполнение таблицы в тетради.

2.Минутка психологической
разгрузки.
Ребята, стадии митоза легко запомнить с помощью шуточного стихотворения,
которое я хочу вам предложить.

 3.В чём состоит
биологическая роль митоза? (приём «мозговой штурм»).   Все учащиеся предлагают
свои варианты, которые записываются на доске, обсуждаются и делается общий
вывод:
Митоз обеспечивает равномерное распределение наследственного
материала.                                                                                Митоз
имеет универсальный характер - он протекает  одинаково у всех видов, клетки
которых имеют ядро.

4.Практическое закрепление универсальных учебных действий.
Используя микроскопы, препараты «Митоз в клетках корешка лука», карту
митоза, найдите в клетках изученные нами стадии митоза (учащиеся работают
самостоятельно), потом краткое обсуждение увиденного.
5.Приём «инсерт» (пометки на
полях). Учащимся раздаётся текст по теме «Амитоз». Предлагается
прочитать текст и сделать в нем соответствующие пометки:
“+” - поставьте на полях,
если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;
“-” - поставьте на полях,
если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы знали или думали что это
знаете;
“V” - поставьте на полях,
если то, что вы читаете, является новым;
“?” - поставьте на полях,
если то, что вы читаете, является непонятным или вы хотели бы получить более
подробные сведения по данному вопросу.
После работы обсуждаются непонятные вопросы.

IV.
Первичное закрепление универсальных учебных действий, подготовка к ЕГЭ.
Выполнение тестового задания с последующей взаимопроверкой.

V.Подведение
итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание.
1.Учащиеся составляют синквейн по изученной теме. Например,

Деление
Непрямое, прямое
Делится, растет, развивается
Митоз состоит из четырех фаз.
Митоз.
2. Возвращаемся к числу 23, о котором
говорилось в начале урока
23 пары включает
Маленький этот зал,
Музыка не играет,
но не смолкает бал.
Ребята, о чём идёт речь? (23 пары хромосом в
соматических клетках и процессы, которые происходят с ними в период деления
клетки).
3.Домашнее задание: изучить параграфы 28,29,
письменно ответить на вопрос: чем отличается митоз у растений и животных?
Творческое задание для сильных учащихся:
подготовить сообщение, используя ресурсы сети Интернет, о причинах нарушений
протекания процесса митоза .

file_name: УРОК БИОЛОГИИ В  10  КЛАССЕ НА ТЕМУ.docx

alt: УРОК БИОЛОГИИ В 10 КЛАССЕ

alt: Минутка психологической разгрузки

intro: урок изучения нового

title: Урок биологии 10класс


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы
6.2A: Крест жорықтары

Мектеп:
  Семей қаласы, Т.Аманов атындағы № 16 ЖОББМ

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні: Байгельдина Молдир Толеукадыровна

Сынып:
  6

Қатысқандар
  саны

Қатыспағандар
  саны

Сабақ
  тақырыбы:
Сабақ
  № 2

Крест
  жорықтарынан кейінгі христиандық Еуропа мен мұсылман
  әлемін қалай өзгертті?

Осы
  сабақта қол жеткізілетін  оқу мақсаттары: ( оқу
  бағдарламасына сәйкес)

6.2.2.1
  тарихи оқиғалардың өзара байланысын орнату
  арқылы діндердің әлемдік мәдениетке ықпалын
  анықтау.
6.3.2.6 картада оқиғаларды даму
  динамикасында белгілей отырып, 1-4 жорықтар мысалында крест
  жорықтарының себеп-салдарларын анықтау

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар:

  Крест
  жорықтарының христиандық Еуропа мен мұсылман
  әлемімәдениетіне ықпалын анықтау;картада
  оқиғаларды даму динамикасында белгілей
  отырып, 1-4 жорықтар мысалында крест жорықтарының салдарларын
  анықтау;

Оқушылардың
  басым бөлігі:

Діңдердің
  әлемдік мәдениетке тигізген ықпалын сипаттау, крест жорықтарының нәтижесінде
  құрылған мемлекеттерді кескін картаға
  түсіру, 1-4 жорықтар мысалында крест
  жорықтарының салдарын талдау;

Кейбір
  оқушылар:

деректермен
  жұмыс жасай отырып,крест жорықтарынан кейінгі  Еуропаның
  саяси жағдайын, әлемдік діңдердің өзара
  байланысын бағалау

Бағалау
  критерийлері

-
  крест
  жорықтарынан кейінгі діндердің
  әлемдік мәдениетке әкелген өзгерістерін
  анықтайды;
-
  картада
  кресшілердің құрған мемлекеттерін белгілейді;
крест
  жорықтарының салдарларын сипаттайды

Тілдік
  мақсат

/оқылым/
  крест жорықтарының мұсылман әлеміне әкелген
  зардаптарын  зерделейді.
/Айтылым/
  Усама  ибн Мункыздың  деректерінен кресшілердің мүсылман
  елдеріндегі әрекетін талқылайды.
/Жазылым/
  крест жорықтарының салдарын  жазады.
/Тыңдалым/-
  ...... тыңдап, діндердің әлемдік мәдениетке
  ықпалын анықтайды.

Негізгі
  сөздер мен тіркестер: кресшілер, мәмлүктер,
  экономика

Сыныптағы
  диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер

Талқылауға
  арналған тармақтар:

Крест жорықтары  Таяу Шығыс елдеріне
  орасан зардабын тигізді, өйткені ....

Сіз
  неліктен ... екенін айта аласыз ба?

..... неліктен
  батыс әлемі Шығыстан жеке бас гигиенасын үйренді?

Диалогжазылым үшін пайдалы сөз тіркестері/
.....  әлеуметтік/экономикалық/саяси/
  факторлар Еуропа
  мен мұсылман әлемінің өзгеруіне   ықпал
  етті, себебі .....

Құндылықтарға
  баулу

«Мәңгілік
  Ел»  Зайырлы қоғам және руханият
  құндылығына баулу (Еуропа мен мұсылман
  әлемі бір-бірінен нені үйренді)

Пәнаралық
  байланыс

Жаратылыстану,
  Қазақстан тарихы

Алдыңғы
  білім

Неліктен Крест
  жорықтарын ұйымдастырды тақырыбын оқығанда 6.3.2.6
  картада оқиғаларды даму динамикасында белгілей отырып, 1-4
  жорықтар мысалында крест жорықтарының себеп-салдарларын
  анықтау туралы түсінік қалыптасқан, сол білімдерін
  осы сабақта қолданады

Сабақтың
  барысы:

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Жоспарланған
  жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулар мен
  қатар ескертпелерді жазыңыз)

Ресурстар

Сабақтың
  басы:
(10-
  минут)

4 -минут

5-
  минут

1
  минут

Сәлемдесу,сабаққа
  дайындықтарын тексеру
Тапсырма 1. /БС/. «Бұрыштар»
  тәсілі арқылы.   « Миға
  шабуыл» жасату .
Сұрақ:
  «Неліктен Еуропалық христиан-католиктер ислам мемлекеттеріне
  қарсы крест жорықтарын ұйымдастырды?»  Оқушылар өздерінің болжау бойынша
  дұрыс деген жауап жазылған бұрышқа топтасады.   2-топ
  құрылады /аралас топ/
Тапсырма 2./БС, Ж/ Серпілген сауал әдісі.
Видеоматериал
  көріп, танысу
1
  топқа: Неліктен батыс әлемі Шығыстан жеке бас гигиенасын
  үйренді?
2
  топқа: Крест жорықтары  Таяу Шығыс елдеріне орасан зардабын
  тигізді, өйткені....... (жалғастыру)
ҚБ: «Екі жұлдыз, бір тілек»
  арқылы топтар бір-біріне кері байланыс жасайды.
-
  «Бағалау
  сызығы» сол арқылы оқушылардың алға ілгерілеуін
  қадағалау) Қазір бүгінгі тақырып туралы
  қаншалықты білесіңдер ? Өздеріңді 1 ден 10
  ға дейінгі сызық арасында белгілеп қойыңдар. (
  3-аспект)

Бұрыштарға
  ілінген жауап қиықшалары

Компьютер
Видеоматериал
http://mybiblioteka.su/171659.html

Сабақтың
  ортасы  (20 минут)
10
  -минут

1-
  минут

8-минут

1-минут

Сабақтың
  соңы
(10-
  минут)

5-минут

5-минут

Тапсырма 3 /Ж;Жұптық, Т/. Мәтінмен
  жұмыс / дереккөз арқылы саралау.
Хрестаматиядан Усама  ибн Мункыздың крест
  жорықтарына арналған еңбегімен танысып Зерттеу
  сұрағына жауап беру.
Зерттеу
  сұрағы: Кресшілердің
  мұсылман елдеріндегі әрекетіне баға беріңдер?
 «Инсерт»
  әдісі бойынша өздеріне маңызды
  сөйлемдер,оқиғаны түртіп алып отыруын тапсырамын

1-әрекет
  (жекелей). Таратылған мәтін мазмұнымен оқып
  танысу              2-әрекет (жұптық). «Ойлан,
  жұптас, талқыла» бойынша жұптар арасында
  талқылайды.
3-әрекет.  Топтардың
  зерттеу сұрағына  жауабы.
Әр
  топ өзіне бөліп берілген тақырып ішіндегі түртіп алған
  маңызды  сөйлемдерімен,оқиғамен таныстырады.
ҚБ: «Сұхбаттасатын жұп»Кері
  байланысы жасалады ( 2-аспект)
Тапсырма 4 :/Т/  « Ақпараттық
  органайзер» әдісі
Тарихи концепт «Дәлел»
1-топқа
  Крест жорықтары христиандық Еуропа мен мұсылман
  әлемін қалай өзгерткендігін «Т» кестесінде
  толтырыңыз.

Христиандық Еуропа

Мұсылман әлемі

 2 топқа «Жұптас, ойлас,
  бөліс» әдісі .  Жалпы ислам, христиан діндерінің
   әлемдік мәдениетке ықпалын анықтаңдар. МЕ (
  Зайырлы қоғам және руханият)
( Қажетіне қарай топтарға диалог
  және қолдау көрсету саралауы)
Мәмлүктер деген кімдер деген
  тапсырманы әр топтан 1-2 оқушыға берем , тапсырма
  арқылы саралау) Мүмкін қарқын саралауы жүреді .
ҚБ: Мадақтау сэндичі (2-аспект)
Бағалау сызығымен
  жұмыс жасалып, білімдерінің ілгерілеу, ілгерлемеуін
  көрсетеді.
Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы
Тапсырма 5:  /БС/
Кескін
  картада 1-4
  жорықтарды көрсетіп, жорықтың даму динамикасын
  анықтаңдар
 Крест
  жорықтарының салдарларын анықтаңыз.  (саяси,
  экономикалық, әлеуметтік, мәдени)
1-топ:
  саяси,экономикалық  2-топ: әлеуметтік,мәдени Дескрипторлар:
 -Кескін картада 1-4 крест жорықтарын
  көрсетеді.
- Кескін картада оқиғаның даму
  динамикасын анықтайды.
  - Крест жорықтарының
  саяси,экономикалық, әлеуметтік,мәдени  салдарларын
  анықтайды;
Рефлексия «Мен -сен» тәсілі
  арқылы жұптар төмендегі сұрақтар бойынша кері
  байланыс жасайды:
1.      Қай
  тапсырманы жақсы орындадық?
2.      Тапсырма
  орындағанда қандай қиындықтар болды?
3.      Бүгінгі
  оқу мақсатын меңгере алдық па?
Бағалау сызығымен
  жұмысты жалғастырамыз, балалар өздерінің қай
  жерде екенін көрсетеді. Кейбір оқушылардан неге сол орында екені
  сұралады.Уақыт болса көршілері немесе топтан
  оқушының сол орында неге тұрғанын сұрау.
Үйге
  тапсырма: (сараланып беріледі)
Барлық
  оқушылар: : тақырыптың мазмұнын мазмұндап
  келеді.
Басым
  бөлігі : тақырыптың соңындағы
  сұрақтарға жауап беру.
Кейбір
  оқушылар:   «Крест жорықтарының Таяу Шығыс елдеріне
  тигізген зардабы»шағын эссе жазу 50-70 сөз.

Хрестоматия 6 –сыныпқа арналған

Т кестесі

Бағалау сызығы

Ресурс 1  ҚБ парағы
Кескін карта

Қосымша
  ақпарат:

Саралау
  – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау
  көрсетпексіз?

  Сіз қабілеті жоғары оушыларға тапсырманы
  күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?

Бағалау
  –Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай
  тексеруді  жоспарлап отырсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасын сақтау

  Ресурс , дереккөз арқылы саралау
Кейбір
  топтарға диалог және қолдау саралауын өткіземін. Қорытынды саралауы да жүреді.
  Үй тапсырмасын да саралап беремін.

Оқушылардың
  өздері бір-бірін, топтарды бағалайды. Мысалы: жұптық
  жұмыс кезінде, топтардың құрған
  әңгімелерін бір-бірімен алмастырып, ұнағанын
  оқыған кезде.
ҚБ
  ( «Екі жұлдыз, бір тілек» « Сұқпаттасып жұптас»,»
ҚБ
  3 аспект (танымдық)  « Бағалау сызығы»,
 ҚБ
  тапсырмалары (бағалау критерийі, дескриптор)

·
  Сынып
  тазалығын, санитарлық-гигиеналық жағдайын алдын ала
  тексеру
·
  Үзіліс
  уақытында топтық жұмысқа ыңғайлы етіп
  үстелдерді орналатыру
·
   Компьютермен
  жұмыс барысында абайлау
·
    Үстел
  үстінен артық заттарды алып тастау

Рефлексия
Сабақ
  мақсаттары , оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді ме?
Барлық
  оқушылар оқу мақсаттарына қол жеткізді ме?
Егер
  оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп
  ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ
  кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ
  жоспарынан ауытқулар болды ма?

Жалпы
  бағамдау
Сабақта
  ең жақсы өткен екі нәрсе  (оқыту мен
  оқуға да қатысты)?
1.
2.
Сабақты
  бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді
  (оқыту мен оқуға да қатысты)?
 1.
 2.
Осы
  сабақтың  барысында  мен сынып туралы  немесе жекелеген
  оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені
  анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару
  қажет?

Ресурс 1   Қалыптастырушы
бағалау тапсырмасы
Тақырып:
 Крест жорықтары христиандық Еуропа мен     мұсылман
әлемін қалай өзгертті
Оқу мақсаты
:6.3.2.6 Картада оқиғаларды даму динамикасында белгілей отырып, 1-4
жорықтар мысалында крест жорықтарының себеп-салдарларын
анықтау
Бағалау
критерийі
:

  -      картада кресшілердің
құрған мемлекеттерін белгілейді;
-крест
жорықтарының салдарларын сипаттайды
Ойлау дағдыларының
деңгейі :Білу және түсіну
Тапсырма:
Кескін
картада 1-4
жорықтарды көрсетіп, жорықтың даму динамикасын
анықтаңдар
 Крест
жорықтарының салдарларын анықтаңыз.  (саяси,
экономикалық, әлеуметтік, мәдени)
1-топ:
саяси,экономикалық  2-топ: әлеуметтік,мәдени

Дескрипторлар:
 -Кескін
картада 1-4 крест жорықтарын көрсетеді.
-
Кескін картада оқиғаның даму динамикасын анықтайды.

- Крест жорықтарының саяси,экономикалық,
әлеуметтік,мәдени  салдарларын анықтайды;

file_name: Байгельдина Молдир ҚМЖ.docx

alt: A : Крест жорықтары Мектеп:

alt: Сабақтың барысы:

alt: Ресурс , дереккөз арқылы саралау

intro: Қысқа мерзімді жоспар 6 сынып дүниежүзі тарихы Крест жорықтарынан кейінгі христиандық Еуропа мен мұсылман әлемін қалай өзгертті?


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Митрофановская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района Воронежской области

Рассмотрено
 на
  заседании ШМО учителей
 естественных
  наук
Протокол
  №___от "___" _______2019 г
Руководитель
  ШМО          Т.В. Бабакова

Согласовано
Заместитель
  директора
школы
  по УВР
_______Мишутина
  Т.П.

Утверждаю
Приказ №______ от
  "_____"_________2019г
Директор
  школы _______О.Н.Косолапенкова

Рабочая программа
по химии
10 класс

Разработала
Зябкина Ольга Алексеевна,
учитель высшей квалификационной категории

2019
-2020 учебный год

Рабочая программа  разработана в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413; с
изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014.
Рабочая программа
составлена на основе примерной программы среднего   общего образования по химии
для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, программы курса химии О.С. Габриелян для изучения
химии в 10-11 классах (профильный уровень).

1. Планируемые результаты освоения
учебного предмета

1. Основные
личностные результаты обучения:
-
чувство гордости за
российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
-
готовность к осознанному
выбору дальнейшей образовательной и профессиональной траектории;
-
умение управлять
своей познавательной деятельностью;
-
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
-
формирование
ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения;
-
формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
2. Метапредметные
результаты обучения:
-
использование умений и
навыков различных видов познавательной деятельности, применении основных
методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения
различных сторон окружающей действительности;
-
использование основных
интеллектуальных операций: | формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
поиск аналогов;
-
умение генерировать идеи
и определять средства, необходимые для их реализации;
-
умение определять цели и
задачи деятельности, выбирать: средства реализации цели и применять их на
практике;
-
использование различных
источников для получения химической информации, понимание зависимости
содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.
3. Предметные
результаты обучения:
Обучающийся
научится:
-
давать
определения изученным понятиям;
-
описывать
демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого
естественный (русский, родной) язык и язык химии;
-
объяснять
строение и свойства изученных классов и органических соединений;
-
классифицировать
изученные объекты и явления;
-
наблюдать
демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции,
протекающие в природе и в быту;
-
исследовать
свойства органических веществ, определять их принадлежность к основным классам
соединений;
-
обобщать знания и
делать обоснованные выводы о закономерностях изменения свойств веществ;
-
структурировать
учебную информацию;
-
интерпретировать
информацию, полученную из других источников, оценивать ее научную
достоверность;
-
объяснять
закономерности протекания химических реакций, прогнозировать возможность их
протекания на основе знаний о строении вещества;
-
моделировать
строение простейших молекул органических веществ;
-
проводить расчеты
по химическим формулам и уравнениям;
-
характеризовать
изученные теории;
-
самостоятельно
добывать новое для себя химическое знание, используя для этого доступные
источники информации;
-
пояснять
смысл важнейших химических понятий: углеродный скелет, функциональная группа,
изомерия, гомология;
-
основные
законы химии: сохранение массы веществ, постоянства состава, периодический
закон;
-
основные
теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения
органических соединений;
-
характеризовать
важнейшие вещества и материалы: уксусная кислота, метан, этилен, ацетилен,
бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки,
искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
называть изученные вещества по тривиальной или международной номенклатуре;
определять  принадлежность веществ к различным классам органических
соединений;
-
объяснять зависимость
свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи;
-
выполнять
химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ;
-
проводить самостоятельный
поиск химической информации с использованием различных источников
(научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и её
представление в различных формах;
Обучающийся
получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
-
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве; определения возможности протекания химических превращений в
различных условиях и оценки их последствий;
-
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
-
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на
организм человека и другие живые организмы;
-
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами,
лабораторным оборудованием;
-
приготовление растворов заданной концентрации в быту и на
производстве; критической оценки достоверности химической информации,
поступающей из разных источников.
-
прогнозировать,
анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
-
самостоятельно
планировать и проводить химический эксперимент, соблюдая правила безопасной
работы с веществами и лабораторным оборудованием;
-
оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах,
связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

2. Содержание
учебного предмета

Содержание

Формы организации и виды деятельности

Предмет
  органической химии. Органические вещества

Сравнение
  предметов органической и неорганической химии. Устанавливление взаимосвязи
  оргхимии в системе наук и ее роль в жизни общества. Д.1. Презентация «Мир
  органической химии» 2. Коллекция органических веществ, материалов и изделий
  из них

Теория
  строения органических соединений А.М. Бутлерова

Объяснение
  изученных положений теории химического строения Бутлерова. Показ на письме
  зависимость свойств оргсоединений от их строения на примере изомеров. Д.1.
  Модели молекул бутана, изобутана, метана.2. Взаимодействие натрия с этанолом
  и отсутствие взаимодействия с диэтиловым эфиров.3. Коллекция полимеров и
  снтетических каучуков, лекарственных препаратов и красителей.

Ковалентная
  химическая связь. Строение атома углерода.

Различение
  понятия электронная оболочка и электронная орбиталь. Описание нормального и
  возбужденного строения атома углерода, показ их на письме. Д. 1.
  Шаростержневые и объемные модели молекул 2. Таблица  «Строение атома
  углерода»

Обменный
  и донорно-акцепторный механизм образования ковалентной связи.

Определение
  механизмов образования ковалентной связи в молекулах органических веществ.
  Таблица «Ковалентная химическая связь»

Валентные
  состояния атома углерода.

Д.1.
  Шаростержненвые и объемные модели метана, этена, этина. 2. Таблицы
  «Гибридизация электронных облаков атома углерода»
Изготовление
  объемных молекул метана, этена, этина.

Вид
  гибридизации и форма молекул

Д.1.
  Шаростержненвые и объемные модели метана, этена, этина.2. Таблицы
  «Гибридизация электронных облаков атома углерода»
Изготовление
  объемных молекул метана, этена, этина.

Классификация
  органических соединений по строению углеродного скелета.

Определение
  принадлежности органического соединения к определенному классу на основе
  строения углеродного скелета. Д. Образцы представителей разных классов и их
  модели (объемные или шаростержневые)

Основные
  классы органических соединений. (классификация по функциональным группам)

Определение
  принадлежности органического соединения к определенному классу по
  функциональным группам. Д. Таблица «Классификация органических веществ».

Основы
  номенклатуры органических соединений.

Называние
  органических веществ в соответствии с правилами номенклатуры ИЮПАК. Нахождение
  синонимов тривиальных названий органических соединений .Д. Таблица
  «Номенклатура органических соединений»

Изомерия
  и ее виды.

Определение
  зависимости свойств оргсоединений от их строения на примере изомерии.
  Различение типов и видов изомерии молекул оргсоединений. Моделировать
  строение молекул изомеров. Д. 1.Шаростержневые молекулы.2. Таблица
  «Структурная изомерия»

Типы
  реакций в органической химии.

Определение
  типов реакций в органической химии в ходе выполнения упражнений. Д. Взрыв
  смеси метана с хлором. Обесцвечивание бромной воды этиленом и ацетиленом.
  Получение фенолформальдегидной смолы и полимера. Деполимеризация полиэтилена.
  Получение этилена и этанола. Крекинг керосина.

Решение
  задач на вывод формул органических веществ.

Решение
  упражнений на вывод формулы органического вещества по массовым долям
  элементов, через плотность, относительную плотность, через мольные доли
  элементов в веществе.

Типы
  реакционноспособных частиц и механизмы реакций.

Выполнение
  упражнений на определение классификации реакций по типу реагирующих частиц и
  принципу изменения состава молекул.

Взаимное
  влияние атомов в молекулах веществ.

Выполнение
  упражнений на определение взаимного влияния атомов в молекулах органических
  веществ.

Подготовка
  к контрольной работе.

Краткие
  сообщения учащихся по основным вопросам темы, решение задач на вывод формул
  оргсоединений Упражнения на составление моделей молекул веществ разных
  классов. Подготовка к контрольной работе.

Контрольная
  работа № 1. «Введение. Строение и классификация органических соединений. Типы
  реакций».

Выполнение
  письменных заданий с развернутым ответом по индивидуальным вариантам по
  изученной теме. Проводить рефлексию собственных достижений в познании
  классификации оргсоединений, их номенклатуры, изомерии.

Алканы.
  Состав. Строение. Изомерия и номенклатура.

Обобщение
  знаний и формулировка выводов о закономерностях строения и характере
  изменения физических свойств в гомологическом ряду алканов. Написание формул
  изомеров и гомологов алканов и называть их. Д. 1.Модели молекул алканов. 2.
  Презентация «Алканы».

Получение
  алканов. Применение и физические свойства.

Характеристика
  промышленных и лабораторных способов получения алканов.Д.1.Растворение
  парафина в бензине и испарение растворителя из смеси.2.Плавление парафина и
  его отношение к воде (смачивание, растворение, сравнение плотностей).3.
  Разделение смеси бензина и воды делительной воронкой.4. Получение метана из
  ацетата натрия и щелочи.Л. Изготовление парафинированной бумаги. Испарение
  его свойств – отношение к воде и жирам.

Алканы.
  Химические свойства алканов.

Прогнозирование
  химических свойств алканов на основе их строения. Подтверждение прогнозов
  характеристикой общих и особенных свойств важнейших представителей алканов
  соответствующими уравнениями реакций. Относить их к определенной группе
  реакций. Устанавливать зависимость между свойствами алканов. Моделировать
  молекулы галогеналканов. Д.1. Горение метана, пропан – бутановой смеси.
  Парафина в избытке и недостатке кислорода. 2. Взрыв смеси метана с воздухом.
  3. Отношение алканов к бромной воде и марганцовке. 4. Восстановление оксидов
  меди и свинца парафином5. Обнаружение воды. Сажи, углекислого газа в
  продуктах горения свечи.

Алканы.
  Решение упражнений по теме.

Прогнозирование
  химических свойств алканов на основе их строения. Подтверждение прогнозов
  характеристикой общих и особенных свойств важнейших представителей алканов
  соответствующими уравнениями реакций. Относить их к определенной группе
  реакций. Устанавливать зависимость между свойствами алканов. Моделировать
  молекулы галогеналканов.

Алкены.
  Состав, строение, изомерия, номенклатура. Физические свойства.

Обобщение
  знаний и формулировка выводов о закономерностях строения и характере
  изменения физических свойств в гомологическом ряду алкенов. Записывать
  формулы изомеров и гомологов алкенов и называть их. Д. 1.Презентация «Алкены»
  2. Модели молекул алкенов.

Алкены.
  Способы получения. Применение. Физические свойства.

Характеристика
  промышленных и лабораторных способов получения алкенов. Л. Получение этена из
  этанола. Обнаружение в керосине непредельных соединений.

Химические
  свойства алкенов. Реакции присоединения и полимеризации.

Прогнозирование
  химических свойств алкенов на основе особенностей их строения. Подтверждение
  прогнозы характеристикой общих и особенных свойств важнейших представителей
  алкенов соответствующими уравнениями реакций. Отнесение их к определенной группе
  реакций. Устанавление зависимости между свойствами алкенов и их применением.
  Д.1. Видеоролики с химическими свойствами алкенов.

Химические
  свойства алкенов. Реакции полимеризации и окисления.

Прогнозирование
  химических свойств алкенов на основе особенностей их строения. Подтверждение
  прогнозы характеристикой общих и особенных свойств важнейших представителей
  алкенов соответствующими уравнениями реакций. Отнесение их к определенной
  группе реакций. Устанавливать зависимость между свойствами алкенов и их
  применением. Д. 1. Обесцвечивание этеном бромной воды. Обесцвечивание этеном
  марганцовки.3. Горение этена. Л. Ознакомление с образцами полиэтилена и
  полипропилена.

Алкины.
  Состав, строение, изомерия, номенклатура.

Обобщение
  знаний и формулировка выводов о закономерностях строения молекулы ацетилена и
  характере изменения физических свойств в гомологическом ряду алкинов. Написание
  формул изомеров и гомологов алкинов и называть их. Моделирование молекул
  алкинов. Д. 1. Презентация «Алкины». Л. Изготовление моделей алкинов и их
  изомеров

Получение
  и свойства алкинов.

Характеристика
  промышленных и лабораторных способов получения алкинов. Прогнозировать
  химические свойства алкинов на основе особенностей их строения. Подтверждение
  прогнозов характеристикой общих и особенных свойств важнейших представителей
  алкинов соответствующими уравнениями реакций. Относить их к определенной
  группе реакций. Д. Получение этина из карбида кальция, ознакомление с его
  физическими свойствами. Д. 1. взаимодействие ацетилена с бромной водой. 2.
  Взаимодействие ацетилена с маргенцовкой. 3.Горение ацетилена.. 4. Получение
  ацетиленидов.

Алкадиены.
  Строение, изомерия, номенклатура.

Обобщкние
  знания и делать выводы о закономерностях строения и характере изменения
  физических свойств в гомологическом ряду алкадиенов. Записывать формулы
  изомеров и гомологов алкадиенов и называть их. Д.1. Презентация «Алкадиены»
  2.Модели молекул диенов с различным взаимным расположением пи – связей. 3. Деполимеризация
  каучука.

Получение
  и свойства алкадиенов.

Прогнозирование
  химические свойства алкадиенов на основе особенностей их строения. Подтверждение
  прогнозов характеристикой общих и особенных свойств важнейших представителей
  алкадиенов соответствующими уравнениями реакций. Относить их к определенной
  группе реакций. Д. 1. Видео «Способы получение алкадиенов»

Натуральный
  и синтетический каучуки и резины.

Прогнозирование
  химических свойств алкадиенов на основе особенностей их строения. Подтверждение
  прогнозов характеристикой общих и особенных свойств важнейших представителей
  алкадиенов соответствующими уравнениями реакций. Относить их к определенной
  группе реакций. Д. 1. Деполимеризация каучука. 2.Обесцвечивание растворов
  марганцовки и бромной воды.
Л.
  Ознакомление с коллекцией каучуков и резины. Отношение каучука и резины к
  органическим растворителям.

Решение
  расчетных задач  по теме: «Непредельные УВ».

Решение
  расчетных задач с участием непредельных углеводородов на вывод формулы
  вещества и по уравнениям реакций.

Циклоалканы.

Обобщать
  знания и делать выводы о закономерностях строения и характере изменения
  физических и химических свойств в гомологическом ряду циклоалканов.
  Прогнозировать химические свойства циклоалканов на основе их строения и
  знания свойств алканов и алкенов. Характеризовать механизм реакций
  радикального замещения.Д. 1. Презентация «Циклоалканы» 2. Шаростержневые
  модели циклоалканов и алкенов.3.Отношение циклогексана к растворам бромной
  воды и марганцовки.

Ароматические
  углеводороды. Строение, номенклатура и изомерия молекул.

Обобщать
  знания и делать выводы о закономерностях строения и характере изменения
  физических и химических свойств в гомологическом ряду аренов. Характеристика
  особенностей электронного строения молекулы бензола и ароматической связи.
  Записывать формулы изомеров и гомологов аренов и называть их. Д. 1.
  Презентация «Арены».2.Модели молекул бензола и его гомологов.

Способы
  получения аренов и физические свойства.

Характеризовать
  промышленные и лабораторные способы получения аренов. Д. 1. Разделение смеси
  бензол – вода с помощью делительной воронки.2. Растворение в бензоле
  органических и неорганических веществ.3. Экстрагирование красителей и др.
  веществ (например, йода) бензолов из водных растворов.Л. Ознакомление с
  физическими свойствами бензола.

Химические
  свойства аренов.

Прогнозировать
  химические свойства аренов на основе особенностей их строения. Подтверждать
  прогнозы характеристикой общих и особенных свойств важнейших представителей
  аренов соответствующими уравнениями реакций. Относить их к определенной
  группе реакций. Д.1. Горение бензола. 2. Отношение бензола к бромной воде и
  марганцовке.3. Нитрование бензола. 4. Окисление толуола.

Природные
  источники углеводородов.

Характеризовать
  состав и основные направления использования и переработки нефти, угля и газа.
  Находить взаимосвязь между изучаемым материалом и будущей профессиональной
  деятельностью. Устанавливать межпредметные связи с биологией, характеризуя
  происхождение природных источников УВ, и физической географией, характеризуя
  месторождения природных источников УВ в РФ. Д. 1. Коллекция «Нефть и продукты
  переработки» 2. Образование нефтяной пленки на поверхности воды.
3.
  Каталитический крекинг парафина.

Практическая
  работа № 1. «Качественный анализ органических соединений»

Выполнение
  экспериментов по теме практической работы.

Практическая
  работа № 2. «Углеводороды»

Выполнение
  экспериментов по теме практической работы.

Контрольная
  работа №2. «Углеводороды»

Выполнение
  письменных заданий с развернутым ответом по индивидуальным вариантам по
  изученной теме.

Спирты.
  Состав, классификация, номенклатура. Номенклатура и изомерия спиртов.

Определять
  принадлежность вещества к классу спиртов и их конкретной группе.
  Прогнозировать физические свойства спиртов на основе водородной связи. Д.1.
  Презентация «Спирты» 2. Модели молекул спиртов.Д. Шаростержневые модели
  молекул изомеров с молекулярной формулой  С3Н8О и С4Н10О.

Физические
  свойства. Химические свойства предельных одноатомных спиртов.

Обобщать
  знания и делать выводы о закономерностях строения и характере изменения
  физических свойств в гомологическом ряду спиртов.Прогнозировать химические
  свойства спиртов на основе особенностей их строения. Подтверждать прогнозы
  характеристикой общих и особенных свойств важнейших представителей спиртов
  соответствующими уравнениями реакций. Относить их к определенной группе реакций.
  Устанавливать зависимость между свойствами спиртов и их применением.
Д.1.
  Количественное вытеснение водорода из спирта натрием.2. Сравнение протекания
  горения этилового и пропилового спиртов.3.Сравнения скоростей взаимодействия
  натрия с этанолом, пропанолом-2, глицерином.4. получение диэтилового эфира.
5.
  Получение уксусно-этилового эфира.6. Дегидратация этанола.

Химические
  свойства предельных одноатомных спиртов. Способы получения спиртов.

Прогнозировать
  химические свойства спиртов на основе особенностей их строения. Подтверждать
  прогнозы характеристикой общих и особенных свойств важнейших представителей
  спиртов соответствующими уравнениями реакций. Д. 1.Гидролиз галогеналканов,
2.
  Гидратация алкенов, 3. Гидрирование альдегидов и кетонов, 4. Окисление
  алкенов

Представители
  класса спиртов. Многоатомные спирты.

Прогнозировать
  химические свойства спиртов на основе особенностей их строения. Подтверждать
  прогнозы характеристикой общих и особенных свойств важнейших представителей
  спиртов соответствующими уравнениями реакций. Относить их к определенной
  группе реакций. Устанавливать зависимость между свойствами спиртов и их
  применением Д. Качественная реакция на многоатомные спирты. Составление
  таблицы со сравнительной характеристикой представителей.

Практическая
  работа № 3: «Спирты»

Выполнение
  экспериментов по теме практической работы.

Фенол.
  Строение, физические свойства, получение.

Прогнозирование
  химических свойства фенола на основе особенностей строения его молекулы и
  взаимного влияния атомов в молекуле Д.1. Презентация «Фенолы» 2.
  Растворимость фенола в воде при обычной и повышенной температуре.
  Установление зависимости между свойствами фенола и его применением.

Химические
  свойства, применение фенола.

Д.
  1. Вытеснение фенола из фенолята натрия угольной кислотой.2. Реакция фенола с
  хлоридом железа.Л.1.Взамодействие фенола с раствором щелочи.2. распознавание
  растворов фенолята натрия и карбоната натрия.3. Взаимодействие фенола с
  бромной водой.
4.
  Распознавание водных растворов фенола и глицерина.

Решение
  упражнений по теме: «Спирты», «Фенолы»

Выполнение
  упражнений на решение цепочек превращений веществ с участием представителей
  класса спиртов и фенолов, а также их производных.

Альдегиды.
  Классификация, Состав, строение, изомерия, номенклатура.

Д.1.
  Презентация «Альдегиды»2. Шаростержневые модели молекул альдегидов и
  изомерных им кетонов. Л. Знакомство с физическими свойствами отдельных
  представителей: ацетальдегида, водного раствора формальдегида.

Химические
  свойства альдегидов.

Л.
  1. Окисление спирта в альдегид.2. Реакция «Серебряного зеркала»3. Окисление
  альдегидов гидроксидом меди.4. Взаимодействие альдегида с фуксинсернистой
  кислотой.

Химические
  свойства альдегидов. Качественные реакции на альдегиды.

Д.
  Демонстрация изделий из фенолформальдегидных полимеров. Сравнение свойств
  термопластичных и термореактивных полимеров.Л. Окисление этанола в этаналь.

Кетоны.
  Номенклатура и свойства.

Прогнозировать
  химические свойства альдегидов и кетонов на основе особенностей их строения.
  Подтверждение прогнозов характеристикой общих и особенных свойств
  формальдегида и его гомологов соответствующими уравнениями реакций.
  Выполнение упражнений на применение свойств альдегидов и кетонов.

Способы
  получения альдегидов и кетонов.

Выполнение
  упражнений на применение свойств альдегидов и кетонов, способов их
  получения..Д. 1. Реакция Кучерова.2. Нагревание кальциевой или натриевой соли
  карбоновой кислоты.

Практическая
  работа  № 4. «Альдегиды и кетоны»

Выполнение
  экспериментов по теме практической работы.

Систематизация
  и обобщение знаний по спиртам, фенолам, карбоновым соединениям.

Упражнения
  на составление уравнений реакций с участием спиртов, фенолов, альдегидов,
  кетонов, а также на генетическую связь между классами органических
  соединений.

Решение
  расчетных и экспериментальных задач по спиртам, фенолам, карбоновым
  соединениям.

Выполнение
  упражнений на решение расчетных и экспериментальных задач по спиртам,
  фенолам, карбоновым соединениям: на вывод формул представителей классов, по
  уравнениям реакций.

Карбоновые
  кислоты, их строение, классификация, номенклатура.

Определение
  принадлежности органического соединения к классу карбоновых кислот и
  определенной группе карбоновых кислот.
Выполнение
  упражнений по номенклатуре кислот.Д. Слайд-презентация «Карбоновые кислоты»,
  проектор, компьютер.

Физические
  и химические свойства карбоновых кислот

Установление
  зависимости физических свойств от строения молекул. Определение зависимости
  строения и характера изменения физических свойств в гомологическом ряду
  карбоновых кислот.Д.1. Знакомство с физическими свойствами некоторых
  карбоновых кислот (Муравьиной, уксусной, пропионовой, масляной,  щавельной,
  лимонной, олеиновой, стеариновой, бензойной). 2.Возгонка бензойной кислоты.
  3. Отношение различных карбоновых кислот к воде.

Химические
  свойства карбоновых кислот.

Выполнение
  упражнений на химические свойства карбоновых кислот – составление цепочек
  превращений, установление генетической связи с другими классами.Л. Получение
  уксусной кислоты в соли. Взаимодействие раствора уксусной кислоты с магнием
  (цинком), оксидом, меди, гидроксидом железа (III),Раствором
  карбоната натрия, раствором стеарата калия (мыла)

Представители
  карбоновых кислот.

Составление
  характеристик свойств представителей карбоновых кислот.Д. 1.Взаимнодейсвие
  стеариновой и олеиновой кислот с щелочью.2. Отношение к бромной воде и
  раствору КМnО4 предельной и
  непредельной карбоновых кислот.

Способы
  получения и применения карбоновых кислот.

Решение
  упражнений с участием карбоновых кислот ан способы получения и химические
  свойства представителей.

Практическая
  работа  №  5. Карбоновые кислоты

Выполнение
  экспериментов по теме. Используются:  Уксусная, бензойная, серная кислоты.
  Этанол, вода, гидроксид натрия, цинк, изомиловый сприт, спиртовка, спички

Сложные
  эфиры: получение, строение, номенклатура.

Выполнение
  упражнений на строение и номенклатуру сложных эфиров, на получение реакцией
  этерификации.Д. Слайд-презентация «Сложные эфиры», проектор, компьютер.Д.1.
  Шаростержневые модели молекул сложных эфиров и изомерных им карбоновых
  кислот.2.Получение сложного эфира.Л.1. Ознакомление с образцами сложных
  эфиров.

Физические
  и химические свойства сложных эфиров. Применение.

Выполнение
  упражнений на составление цепочек превращений веществ с участием сложных
  эфиров. Решение расчетных задач по вариантам.Л. 1 Отношение сложных эфиров к
  воде и органическим веществам (например, красителям).2. Выведение жирного
  пятна с хлопчатобумажной  ткани при помощи сложного эфира

Жиры.
  Состав и строение молекул. Свойства жиров.

Выполнение
  упражнений на характеристику жиров, их производных на основе строения их
  молекул, классификации жиров по составу, происхождению. Раскрытие на основе
  межпредметной связи с биологией биологической роли жиров.Д.
1.
  Отношение сливочного, подсолнечного и машинного масел к водным растворам
  брома и KMnO4.
2.
  Гидролиз мыла.Л.1. Растворимость жиров в воде и органических растворителях.2.
  Распознавание сливочного масла и маргарина с помощью подкисленного тёплого
  раствора KmnO4. 3. Получение
  мыла. Омыление жиров.4. Сравнение моющих свойств хозяйственного мыла и СМС в
  жёсткой воде. Экспериментальные задачи.1. Распознавание  растворов ацетата
  натрия, карбоната натрия и силиката натрия.2. Распознавания образцов
  сливочного масла и маргарина.3. Получение карбоновой кислоты из мыла

Контрольная
  работа №  3.  «Кислородосодержащие вещества»

Выполнение
  письменных заданий с развернутым ответом по индивидуальным вариантам по
  изученной теме.

Углеводы,
  их состав и классификация

Характеристика
  состава углеводов и их классификация на основе их способности к гидролизу.Д.1.
  Презентация «Углеводы»
2.
  Образцы углеводов и изделий из них. Взаимодействие сахарозы с гидроксидом
  меди (I).3. Получение
  сахарата кальция и выделение сахарозы из раствора сахарата кальция

Моносахариды.
  Гексозы. Глюкоза и фруктоза.

Выполнение
  упражнений на определение состава и строения молекулы глюкозы как вещества с
  двойственной природой. На этой основе прогнозирование химических свойств
  глюкозы и подтверждение их соответствующими уравнениями реакций.Д. 1. Реакция
  «серебряного зеркала».2. Взаимодействие глюкозы с фуксинсернистой
  кислотой.Л.1. Ознакомление с физическими свойствами глюкозы (аптечная
  упаковка, таблетки).2. Взаимодействие глюкозы с Cu(OH)2
  при различной температуре.

Дисахариды.
  Сахароза.

Выполнение
  упражнений на определение состава и строения молекулы сахарозы. На этой
  основе прогнозирование химических свойств сахарозы и подтверждение их
  соответствующими уравнениями реакций.
Д.
  Отношение растворов сахарозы и мальтозы (лактозы) к гидролиду меди при
  нагревании. Л. Кислотный гидролиз сахарозы.

Полисахариды.
  Крахмал и целлюлоза.

Выполнение
  упражнений на сравнение свойств и строения крахмала и целлюлозы. Описание
  взаимодействия целлюлозы с неорганическим и карбоновыми кислотами –
  образование сложных эфиров.Д. 1. Ознакомление с физическими свойствами
  целлюлозы и крахмала.2. Набухание целлюлозы и крахмала в воде.3. Гидролиз
  целлюлозы и сахарозы.Л. 1. Знакомство с образцами
  полисахаридов.Взаимодействие сахарозы с гидроксидами металлов.3.Знакомство с
  коллекцией природных и искусственных волокон.

Практическая
  работа № 6.
«Углеводы»

Выполнение
  экспериментов по теме практической работы.

Амины:
  строение, классификация, номенклатура, получение.
Химические
  свойства аминов

Выполнение
  упражнений на характеристику строения, классификацию изомерию и номенклатуру
  аминов. Сравнение свойств аммиака, метиламина и анилина на основе электронных
  представлений и взаимного влияния атомов в молекулах. Установление применения
  аминов как функции их свойств.Д. Слайд-презентация «Амины» проектор, компьютер.Д.1.
  Физические свойства метиламина: агрегатное состояние, цвет, запах, отношение
  к воде. Горение метиламина. Взаимодействие анилина с бромной водой и
  кислотами.Окраска ткани  анилиновым красителем. Л. Изготовление
  шаростержневых молекул изомерных аминов

Аминокислоты:
  состав и строение молекул. Свойства аминокислот, их номенклатура. Получение
  аминокислот.

Выполнение
  упражнений на характеристику сосьава и строения молекул аминокислот.
  Прогнозирование различных типов изомерии у аминокислот и подтверждение их
  соответствующими моделями – графическими (формулами) и материальными.
  Описание химических свойств аминокислот как амфотерных соединений.Д.
  Слайд-презентация «Аминокислоты», проектор, компьютер.
1.
  Обнаружение функциональных групп в молекулах аминокислот.2. Нейтрализация
  щелочи аминокислотой. 3. Нейтрализация кислоты аминокислотой.Л. Получение
  нитей из капроновой смолы.

Белки
  как биополимеры. Их биологические функции. Химические свойства белков.
  Значение белков

Выполнение
  упражнений на характеристику строения, химических и биологических свойств
  белков.Д. Слайд-презентация «Белки»,
1.
  Растворение и осаждение белков.2. Качественные реакции на белки.Л.1.
  Растворение белков в воде и их коагуляция.
2.
  Обнаружение белка в курином яйце и молоке.3. Денатурация белков

Практическая
  работа № 7. «Амины. Аминокислоты. Белки»

Выполнение
  экспериментов по теме практической работы.

Практическая
  работа №  8. «Идентификация органических соединений»

Выполнение
  экспериментов по теме практической работы.

Нуклеиновые
  кислоты

Выполнение
  упражнений на раскрытие роли нуклеиновых кислот в процессах наследственности
  и изменчивости. Аргументация собственной позиции по вопросу безопасности
  применения трансгенных продуктов питания.Д.
Модель
  ДНК и различных видов РНК. Образцы продуктов питания из трансгенных форм
  растений и животных; лекарств и препаратов. Изготовленных с помощью генной
  инженерии.

Обобщение
  и систематизация знаний по углеводам и азотосодержащим соединениям.

Подготовка
  к контрольной работе по изученным темам.

Контрольная
  работа № 4. «Углеводы и азотосодержащие соединения»

Выполнение
  письменных заданий с развернутым ответом по индивидуальным вариантам по
  изученной теме

Витамины

Выполнение
  характеристик роли витаминов для сохранения и поддержания здоровья человека.
  Классифицирование витаминов по группам. Описание авитаминозов и их
  профилактики. Распознавание витаминов А, С, D,Д.1. Образцы
  витаминных препаратов. Поливитамины.2. Иллюстрации или фотографии животных с
  различными формами авитаминозов. Обнаружение витамина А в растительном
  масле.3. Обнаружение витамина С в яблочном соке.4. Обнаружение витамина в
  желтке куриного яйца

Ферменты

Выполнение
  упражнений на составление характеристик ферментов как биологически активных
  катализаторов. Сравнение свойств органических и неорганических
  катализаторов.Д. Сравнение скорости разложения под действием фермента
  (каталазы) и неорганических катализаторов.Л.1. Ферментативный гидролиз
  крахмала под действием амилазы.2. Разложение пероксида водорода под действием
  каталазы.3. Действие дегидрогеназы на метиленовый синий

Практическая
  работа № 9. «Действие ферментов на различные вещества»

Выполнение
  экспериментов по теме практической работы

Гормоны

Характеристика
  гормонов как биологически активных веществ, выполняющих функцию эндокринной
  регуляции жизнедеятельности организмов. Класификация гормонов.Д.1. Плакат с
  изображением структурных формул эстрадиола, тестостерона, адреналина.
2.
  Белковая природа инсулина.  (цветная реакция на белки)

Лекарства

Характеристика
  применения лекарств в фармакотерапии и химиотерапии. Определение норм
  экологического и безопасного обращения с лекарственными препаратами.Д.
  Плакаты.Л. Обнаружение аспирина в готовой лекарственной форме (реакцией
  гидролиза или цветной реакцией с сульфатом бериллия). Анализ лекарственных
  препаратов

Практическая
  работа № 10. Анализ лекарственных препаратов

Выполнение
  экспериментов по теме. Используются:  Салициловая кислота, аспирин, салол,
  дистиллированная вода. этанол, щелочь, хлорид железа.

Обобщение
  и систематизация знаний по органической химии

Выполнение
  упражнений по составлению уравнений реакций, цепочек превращений,
  генетических взаимосвязей с участием органических веществ изученных классов.

Тестирование
  по курсу химии 10 класса.

Решение
  расчетных задач различных типов с участием органических веществ.

3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы

№ п.п.

Название раздела,
темы

Количество часов на его освоение

Форма контроля

Введение

8

1.

Предмет
  органической химии. Органические вещества

1

Выполнение
  упражнений по теме.

2-3.

Теория
  строения органических соединений А.М. Бутлерова

2

Выполнение
  упражнений по теме.

4.

Ковалентная
  химическая связь. Строение атома углерода.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант

5.

Обменный
  и донорно-акцепторный механизм образования ковалентной связи.

1

Самостоятельная
  работа по теме.

6.

Валентные
  состояния атома углерода.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант

7-8.

Вид
  гибридизации и форма молекул

2

Определение
  гибридизации и геометрии молекулы веществ по алгоритму.

Раздел 1. Строение и классификация органических
  соединений

8

9.

Классификация
  органических соединений по строению углеродного скелета.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант

10.

Основные
  классы органических соединений. (классификация по функциональным группам)

1

Самостоятельная
  работа по теме.

11
  –12.

Основы
  номенклатуры органических соединений.

2

Самостоятельная
  работа по теме.

13.

Изомерия
  и ее виды.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант

Раздел 2. «Реакции органических соединений»

8

15-16.

Типы
  реакций в органической химии.

2

Выполнение
  упражнений на определение типа органической реакции.

17-18.

Решение
  задач на вывод формул органических веществ.

2

Самостоятельная
  работа по решению задач.

19.

Типы
  реакционноспособных частиц и механизмы реакций.

1

Тестирование
  по теме.

20.

Взаимное
  влияние атомов в молекулах веществ.

1

Самостоятельная
  работа по теме.

21.

Подготовка
  к контрольной работе.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант

22.

Контрольная
  работа № 1. «Введение. Строение и классификация органических соединений. Типы
  реакций».

1

Контрольная
  работа

Раздел 3. Углеводороды

23

23.

Алканы.
  Состав. Строение. Изомерия и номенклатура.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант

24.

Получение
  алканов. Применение и физические свойства.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант

25.

Алканы.
  Химические свойства алканов.

1

Самостоятельная
  работа по теме.

26-27.

Алканы.
  Решение упражнений по теме.

2

Тестирование
  по теме.

28.

Алкены.
  Состав, строение, изомерия, номенклатура. Физические свойства.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант

29.

Алкены.
  Способы получения. Применение. Физические свойства.

1

Блиц-опрос.

30.

Химические
  свойства алкенов. Реакции присоединения и полимеризации.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант

31.

Химические
  свойства алкенов. Реакции полимеризации и окисления.

1

Самостоятельная
  работа по теме.

32.

Алкины.
  Состав, строение, изомерия, номенклатура.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант

33.

Получение
  и свойства алкинов.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант

34.

Алкадиены.
  Строение, изомерия, номенклатура.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант

35.

Получение
  и свойства алкадиенов.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант

36.

Натуральный
  и синтетический каучуки и резины.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант

37.

Решение
  расчетных задач  по теме: «Непредельные УВ».

1

Самостоятельная
  работа по теме .

38.

Циклоалканы.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант.

39.

Ароматические
  углеводороды. Строение, номенклатура и изомерия молекул.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант.

40.

Способы
  получения аренов и физические свойства.

1

Выполнение
  упражнений по теме.

41.

Химические
  свойства аренов.

1

Самостоятельная
  работа по теме с взаимоконтролем.

42.

Природные
  источники углеводородов.

1

43.

Практическая
  работа № 1. «Качественный анализ органических соединений»

1

Отчет
  по практической работе.

44.

Практическая
  работа № 2. «Углеводороды»

1

Отчет
  по практической работе.

45.

Контрольная
  работа №2. «Углеводороды»

1

Контрольная
  работа

Раздел 4. Кислородосодержащие вещества. Спирты и
  фенолы

9

46-47.

Спирты.
  Состав, классификация, номенклатура. Номенклатура и изомерия спиртов.

2

Выполнение
  упражнений по теме.

48.

Физические
  свойства. Химические свойства предельных одноатомных спиртов.

1

Выполнение
  упражнений по теме.

49.

Химические
  свойства предельных одноатомных спиртов. Способы получения спиртов.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант.

50.

Представители
  класса спиртов. Многоатомные спирты.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант.

51.

Практическая
  работа № 3: «Спирты»

1

Отчет
  по практической работе

52.

Фенол.
  Строение, физические свойства, получение.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант.

53.

Химические
  свойства, применение фенола.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант.

54.

Решение
  упражнений по теме: «Спирты», «Фенолы»

1

Тестирование
  по теме.

Раздел 5. Кислородосодержащие вещества. Альдегиды и
  кетоны.

11

55.

Альдегиды.
  Классификация, Состав, строение, изомерия, номенклатура.

1

Выполнение
  упражнений по теме.

56.

Химические
  свойства альдегидов.

1

Тематический
  диктант.

57.

Химические
  свойства альдегидов. Качественные реакции на альдегиды.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант.

58.

Кетоны.
  Номенклатура и свойства.

1

Тестирование.

59.

Способы
  получения альдегидов и кетонов.

1

Самостоятельная
  работа по теме.

60.

Практическая
  работа  № 4. «Альдегиды и кетоны»

1

Отчет
  по практической работе

61-62.

Систематизация
  и обобщение знаний по спиртам, фенолам, карбоновым соединениям.

2

Тестирование
  по изученной теме. Самостоятельная работа с взаимопроверкой

63-65.

Решение
  расчетных и экспериментальных задач по спиртам, фенолам, карбоновым
  соединениям.

2

Самостоятельная
  работа по вариантам на решение расчетных и экспериментальных задач
  рассматриваемых типов.

Раздел 6. Кислородосодержащие вещества. Карбоновые
  кислоты. Сложные эфиры и жиры.

11

66.

Карбоновые
  кислоты, их строение, классификация, номенклатура.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант.

67.

Физические
  и химические свойства карбоновых кислот

1

Блицопрос.
  Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

68-69.

Химические
  свойства карбоновых кислот.

2

Выполнение
  упражнений после параграфа по теме.

70.

Представители
  карбоновых кислот.

1

Выполнение
  систематизирующей таблицы.

71.

Способы
  получения и применения карбоновых кислот.

1

Выполнение
  упражнений по индивидуальным карточкам

72.

Практическая
  работа  №  5. Карбоновые кислоты

1

Отчет
  по практической работе.

73.

Сложные
  эфиры: получение, строение, номенклатура.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант.

74.

Физические
  и химические свойства сложных эфиров. Применение.

1

Самостоятельная
  работа на составление цепочек превращений веществ с участием сложных эфиров.
  Решение расчетных задач по вариантам.

75.

Жиры.
  Состав и строение молекул. Свойства жиров.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант.

76.

Контрольная
  работа №  3.  «Кислородосодержащие вещества»

1

Контрольная
  работа

Раздел 7. Углеводы.

5

77.

Углеводы,
  их состав и классификация

1

Составление
  систематизирующей таблицы.

78.

Моносахариды.
  Гексозы. Глюкоза и фруктоза.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант.

79.

Дисахариды.
  Сахароза.

1

Блицопрос.
  Работа в парах.

80.

Полисахариды.
  Крахмал и целлюлоза.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант.

81.

Практическая
  работа № 6.
«Углеводы»

1

Практическая
  работа

Раздел 8. Азотосодержащие органические вещества.

10

82.

Амины:
  строение, классификация, номенклатура, получение.
Химические
  свойства аминов

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант.

83.

Аминокислоты:
  состав и строение молекул. Свойства аминокислот, их номенклатура. Получение
  аминокислот.

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант.

84.

Белки
  как биополимеры. Их биологические функции. Химические свойства белков.
  Значение белков

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант.

85.

Практическая
  работа № 7. «Амины. Аминокислоты. Белки»

1

Отчет
  по практической работе.

86.

Практическая
  работа №  8. «Идентификация органических соединений»

1

Отчет
  по практической работе.

87-88.

Нуклеиновые
  кислоты

2

Выполнение
  упражнений по теме.

89-90.

Обобщение
  и систематизация знаний по углеводам и азотосодержащим соединениям.

2

91.

Контрольная
  работа № 4. «Углеводы и азотосодержащие соединения»

1

Контрольная
  работа

Раздел 9. Биологически активные вещества

14

92-93

Витамины

2

Составление
  систематизирующей таблицы.

94.

Ферменты

1

Выполнение
  упражнений по теме. Тематический диктант.

95.

Практическая
  работа № 9. «Действие ферментов на различные вещества»

1

Отчет
  по практической работе.

96
  - 97.

Гормоны

2

Выполнение
  упражнений по теме. Составление систематизирующей таблицы.

98-99.

Лекарства

2

 Тематический
  диктант.

100.

Практическая
  работа № 10. Анализ лекарственных препаратов

1

Практическая
  работа

101-103.

Обобщение
  и систематизация знаний по органической химии

3

Решение
  расчетных задач по вариантам с взаимопроверкой.

104-
  105.

Тестирование
  по курсу химии 10 класса.

2

Тестирование.

Календарно
– тематическое планирование на 2019 – 2020 учебный год

№ п/п

Дата

Раздел, тема
  урока

Тип, форма
  урока

План

Факт

Введение

1.

Предмет
  органической химии. Органические вещества

Урок открытия новых знаний

2-3.

Теория
  строения органических соединений А.М. Бутлерова

Урок – исторический экскурс

4.

Ковалентная
  химическая связь. Строение атома углерода.

Урок - исследование

5.

Обменный
  и донорно-акцепторный механизм образования ковалентной связи.

Урок - лекция

6.

Валентные
  состояния атома углерода.

Урок исследование

7-8.

Вид
  гибридизации и форма молекул

Комбинированный урок

Раздел 1. Строение и классификация органических
  соединений

9.

Классификация
  органических соединений по строению углеродного скелета.

Комплексно-творческий урок

10.

Основные
  классы органических соединений. (классификация по функциональным группам)

Комбинированный урок

11
  –12.

Основы
  номенклатуры органических соединений.

Урок открытия новых знаний

13.

Изомерия
  и ее виды.

Урок - исследование

Раздел 2. «Реакции органических соединений»

15-16.

Типы
  реакций в органической химии.

Урок открытия новых знаний

17-18.

Решение
  задач на вывод формул органических веществ.

Урок - практикум

19.

Типы
  реакционноспособных частиц и механизмы реакций.

Урок - лекция

20.

Взаимное
  влияние атомов в молекулах веществ.

Урок исследование

21.

Подготовка
  к контрольной работе.

Урок - консультация

22.

Контрольная
  работа № 1. «Введение. Строение и классификация органических соединений. Типы
  реакций».

Урок - контроль

Раздел 3. Углеводороды

23.

Алканы.
  Состав. Строение. Изомерия и номенклатура.

Урок открытия новых знаний

24.

Получение
  алканов. Применение и физические свойства.

Урок - исследование

25.

Алканы.
  Химические свойства алканов.

Урок - исследование

26-27.

Алканы.
  Решение упражнений по теме.

Урок - практикум

28.

Алкены.
  Состав, строение, изомерия, номенклатура. Физические свойства.

Урок открытия новых знаний

29.

Алкены.
  Способы получения. Применение. Физические свойства.

Урок - исследование

30.

Химические
  свойства алкенов. Реакции присоединения и полимеризации.

Урок погружения в тему

31.

Химические
  свойства алкенов. Реакции полимеризации и окисления.

Урок погружения  в тему

32.

Алкины.
  Состав, строение, изомерия, номенклатура.

Комбинированный урок

33.

Получение
  и свойства алкинов.

Комбинированный урок

34.

Алкадиены.
  Строение, изомерия, номенклатура.

Урок открытия новых знаний

35.

Получение
  и свойства алкадиенов.

Урок - исследование

36.

Натуральный
  и синтетический каучуки и резины.

Урок – заочная экскурсия

37.

Решение
  расчетных задач  по теме: «Непредельные УВ».

Урок - практикум

38.

Циклоалканы.

Урок изучения нового материала

39.

Ароматические
  углеводороды. Строение, номенклатура и изомерия молекул.

Комбинированный урок

40.

Способы
  получения аренов и физические свойства.

Комбинированный урок

41.

Химические
  свойства аренов.

Урок - исследование

42.

Природные
  источники углеводородов.

Урок – образовательное путешествие

43.

Практическая
  работа № 1. «Качественный анализ органических соединений»

Урок - практикум

44.

Практическая
  работа № 2. «Углеводороды»

Урок - практикум

45.

Контрольная
  работа №2. «Углеводороды»

Урок - контроль

Раздел 4. Кислородосодержащие вещества. Спирты и
  фенолы

46-47.

Спирты.
  Состав, классификация, номенклатура. Номенклатура и изомерия спиртов.

Урок изучения нового материала

48.

Физические
  свойства. Химические свойства предельных одноатомных спиртов.

Комбинированный урок

49.

Химические
  свойства предельных одноатомных спиртов. Способы получения спиртов.

Урок - исследование

50.

Представители
  класса спиртов. Многоатомные спирты.

Урок - диспут

51.

Практическая
  работа № 3: «Спирты»

Урок - практикум

52.

Фенол.
  Строение, физические свойства, получение.

Урок изучения нового материала

53.

Химические
  свойства, применение фенола.

Урок - исследование

54.

Решение
  упражнений по теме: «Спирты», «Фенолы»

Урок - практикум

Раздел 5. Кислородосодержащие вещества. Альдегиды и
  кетоны.

55.

Альдегиды.
  Классификация, Состав, строение, изомерия, номенклатура.

Урок приобретения новых знаний

56.

Химические
  свойства альдегидов.

Урок - исследование

57.

Химические
  свойства альдегидов. Качественные реакции на альдегиды.

Урок - исследование

58.

Кетоны.
  Номенклатура и свойства.

Комбинированный урок

59.

Способы
  получения альдегидов и кетонов.

Урок - исследование

60.

Практическая
  работа  № 4. «Альдегиды и кетоны»

Урок - практикум

61-62.

Систематизация
  и обобщение знаний по спиртам, фенолам, карбоновым соединениям.

Урок обобщения и систематизации знаний

63-65.

Решение
  расчетных и экспериментальных задач по спиртам, фенолам, карбоновым
  соединениям.

Урок - практикум

Раздел 6. Кислородосодержащие вещества. Карбоновые
  кислоты. Сложные эфиры и жиры.

66.

Карбоновые
  кислоты, их строение, классификация, номенклатура.

67.

Физические
  и химические свойства карбоновых кислот

Комбинированный урок

68-69.

Химические
  свойства карбоновых кислот.

Урок - исследование

70.

Представители
  карбоновых кислот.

Урок - консультация

71.

Способы
  получения и применения карбоновых кислот.

Комплексно - творческий урок

72.

Практическая
  работа  №  5. Карбоновые кислоты

Урок - практикум

73.

Сложные
  эфиры: получение, строение, номенклатура.

Урок изобретательства

74.

Физические
  и химические свойства сложных эфиров. Применение.

75.

Жиры.
  Состав и строение молекул. Свойства жиров.

76.

Контрольная
  работа №  3.  «Кислородосодержащие вещества»

Урок - контроль

Раздел 7. Углеводы.

77.

Углеводы,
  их состав и классификация

Урок изучение нового материала

78.

Моносахариды.
  Гексозы. Глюкоза и фруктоза.

Комбинированный урок

79.

Дисахариды.
  Сахароза.

Комбинированный урок

80.

Полисахариды.
  Крахмал и целлюлоза.

Урок - исследование

81.

Практическая
  работа № 6.
«Углеводы»

Урок - практикум

Раздел 8. Азотосодержащие органические вещества.

82.

Амины:
  строение, классификация, номенклатура, получение.
Химические
  свойства аминов

Урок открытия новых знаний

83.

Аминокислоты:
  состав и строение молекул. Свойства аминокислот, их номенклатура. Получение
  аминокислот.

Комбинированный урок

84.

Белки
  как биополимеры. Их биологические функции. Химические свойства белков. Значение
  белков

Комплексно-творческий урок

85.

Практическая
  работа № 7. «Амины. Аминокислоты. Белки»

Урок - практикум

86.

Практическая
  работа №  8. «Идентификация органических соединений»

Урок - практикум

87-88.

Нуклеиновые
  кислоты

Урок – научное заседание

89-90.

Обобщение
  и систематизация знаний по углеводам и азотосодержащим соединениям.

Урок обобщения и систематизации знаний

91.

Контрольная
  работа № 4. «Углеводы и азотосодержащие соединения»

Урок-контроль

Раздел 9. Биологически активные вещества

92-93

Витамины

Урок – научная пресс-конференция

94.

Ферменты

Урок - исследование

95.

Практическая
  работа № 9. «Действие ферментов на различные вещества»

Урок - практикум

96
  - 97.

Гормоны

Урок ролевая игра

98-99.

Лекарства

Урок - исследование

100.

Практическая
  работа № 10. Анализ лекарственных препаратов

Урок - практикум

101-103.

Обобщение
  и систематизация знаний по органической химии

Урок обобщения и систематизации знаний

104-
  105.

Тестирование
  по курсу химии 10 класса.

Урок - контроль

file_name: Рабочая программа 10 класс химия (профильная).docx

alt: - прогнозировать, анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ; - самостоятельно планировать и проводить химический эксперимент,…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Моделировать строение молекул изомеров

alt: Алканы. Решение упражнений по теме

alt: Деполимеризация каучука.

alt: Химические свойства аминовВыполнение упражнений на характеристику строения, классификацию изомерию и номенклатуру аминов

alt: Контрольная работа № 1. «Введение

alt: Практическая работа № 4. «Альдегиды и кетоны»1Отчет по практической работе

alt: Полисахариды. Крахмал и целлюлоза

alt: Комбинированный урок 49

alt: Гормоны Урок ролевая игра 98-99

tags: Образовательные программы

title: Рабочая программа по химии 10 класс (профиль)


extracted_text:
Конспект  занятия
для детей с ТМНР
 с использованием
игрового набора «Дары
Фрёбеля»
«Путешествие в
страну геометрических фигур».

Цель: Закрепить знания о геометрических
фигурах. Создать условия для развития познавательных, творческих способностей
детей посредством игрового набора «Дары Фрёбеля».
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-формировать
у детей умения включаться в разнообразную совместную деятельность, использовать
знания о геометрических фигурах для решения конкретных жизненных проблем, а
также умение доводить начатое дело до конца, развивать творческий потенциал
детей с ТМНР;
-
совершенствовать умения различать и сравнивать геометрические фигуры, а также
умения раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма,
величина);
Закреплять
умение соотносить количество предметов с числом в пределах 5. Коррекционно-развивающие:
- развивать
внимание, память, речь, воображение и мелкую моторику рук
Коррекционно-воспитательные:
-
развивать коммуникативные навыки при работе в группах, парах;
Материалы
и оборудование:
карточки-схемы, набор №7,
набор №5, набор №6, изображение ручейка и реки,
деревьев – яблоня и груша, плоскостные яблоки и груши по 5 штук, цифры от 1 до
5, коробочка с угощением. Геометрический конструктор различных цветов из дерева
и других материалов, игровой набор № 3,4,5,6,7.

Ход занятия
Педагог: Ребята! Прежде чем мы начнем наше
занятие, давайте поприветствуем всех и друг друга.
Здравствуй,
солнце золотое,
Здравствуй,
небо голубое,
Здравствуй,
вольный ветерок,
Здравствуй,
маленький дубок.
Здравствуй,
утро, здравствуй, день
Нам
здороваться не лень.
Педагог: Ребята, посмотрите и скажите, что
у меня в руках? Правильно конверт. А зачем нам нужны конверты. Верно, чтобы
отправлять в них письма. Вспомните, пожалуйста, когда вы писали письмо? Да вы
писали письма нашим бойцам, которые сейчас находятся в зоне боевых действий. Но
сегодня в этом конверте письмо для вас. Хотите узнать, от кого оно? Тогда
давайте его прочтем:
«Здравствуйте, дорогие ребята! Вам пишут
жители страны геометрических фигур. Мы много наслышаны о вас, какие вы добрые,
умные и старательные и хотели бы вас пригласить к нам в страну геометрических
фигур. Мы будем вас ждать. До скорой встречи!».
Педагог: Ну что, ребята, отправимся в
путешествие?
Дети: Да!
Ребята! Прежде чем мы отправимся в путь,
давайте выполним следующее задание. Мы вспомним жителей геометрической страны.
- музыкальный тренажер.
Педагог: Ребята! А на чем мы можем
отправиться в гости?
Дети перечисляют виды транспорта.
Педагог: Правильно, в путешествие можно
отправиться и на автобусе, и на автомобиле. Предлагаю вам самим построить
транспорт для нашего путешествия. Так как мы едем в страну геометрических
фигур, то и транспорт будет состоять из геометрических фигур. Посмотрите на
образцы транспорта и скажите, из каких геометрических фигур этот транспорт?
Дети: Из квадратов, кругов,
треугольников.
Педагог: Прежде чем приступить к работе,
давайте подготовим наши ручки.
-пальчиковая гимнастика музыкальная.
Дети по образцу конструируют автобусы из
геометрических фигур.
Педагог: Наш транспорт готов, и мы можем
отправлять в путь. Заводим моторчик. А заведем его с помощью вот таких шариков.
Возьмите в руки шарики, поднимите вверх за веревочку, вдохните и дуйте на
шарик. (артикуляционная гимнастика «Моторчик»).
Ребята! По дороге в страну геометрических
фигур мы встретили еще одно задание.
Упражнение «Сходство и различие».
Перед началом упражнения дефектолог предъявляет детям
две картинки с геометрическими фигурами, имеющими сходства и различия.
Например, красный квадрат и зеленый квадрат, большой овал и малый овал.
Инструкция: «Ребята, внимательно посмотрите на
картинки и скажите мне, чем отличаются эти геометрические предметы?»
Дефектолог по очереди спрашивает каждого ребенка, если
ребенок затрудняется в ответе, задаются наводящие вопросы: что общего у них,
чем отличаются. Упражнение выполняется на 2-3-х парах картинок.
 Наше путешествие продолжается. Еще одно задание нам
необходимо выполнить. На столе слева какие предметы лежат? Правильно мячи.
Артем назови цвета мячей. А теперь слушайте меня внимательно и выполняйте за
мной.
Мячик красный мы возьмем
Покатаем и потрем
Вверх подбросим и поймаем.
Пустим мячик мы на стол
Правой ручкой мы прижмем
И немного покатаем
Потом ручку поменяем.
Вот и закончилась наша игра
Мячик, с тобой расставаться пора……
Педагог: Теперь мы можем продолжить путь в
страну геометрических фигур. Но опять по дороге нам встретились еще небольшие
препятствия, преодолеем их? Конечно.
Ребята, у вас на столе карточки.
Посмотрите, что на них изображено и из каких геометрических фигур эти предметы
состоят. Работа по карточкам
Ребята! Прежде чем мы отправимся в путь,
мы выполним гимнастику для глаз:
Влево, вправо посмотри
Глазки все повеселели
Снизу-вверх и сверху вниз.
 «Шарики воздушные»
Педагог: Вот мы и прибыли в страну
геометрических фигур. Ребята, но здесь что то случилось...
Педагог раскладывает листы бумаги с
изображением геометрических фигур на столе.
Ребята оказывается злой волшебник заколдовал
дома и предметы жителей геометрической страны, превратив их в геометрические
формы. Так, например, от чудесного домика, который стоял на опушке очень
красивого леса, остался один треугольник, от яркого солнышка - один круг и др.
Расколдовать эти предметы можно при условии, если формы будут дорисованы до
целостного изображения.
Педагог предлагает каждому ребенку выбрать ту
геометрическую фигуру, при работе с которой он сможет справиться с колдовскими
чарами, и нарисовать те предметы, которые были заколдованы.
Работа с карточками.
Педагог: Ребята! Вот мы и
побывали в стране геометрических фигур. Давайте еще раз вспомним жителей этой
страны, отгадав загадки. Слушайте внимательно.
Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите вы меня!
Дети: Круг.
Педагог: Правильно. (Показывает круг).
Педагог: Слушайте следующую загадку:
Не овал я и не круг,
Треугольнику не друг.
Прямоугольнику я брат,
А зовут меня.
Дети: Квадрат.
Педагог: Правильно. (Показывает квадрат).

Педагог: Слушайте последнюю загадку:
Три вершины,
Три угла,
Три сторонки –
Кто же я?
Дети: Треугольник.
Педагог: Правильно, ребята. (Показывает
треугольник).
Педагог: Ребята! Вам
понравилось занятия. И мне понравилось, как вы работали на занятии. Все
молодцы. Я думаю все задания, которые мы выполняли вам пригодятся дальше. В
среду на уроке технологии мы будем с вами делать аппликацию из
геометрических фигур.  Занятие подошло к концу.

file_name: КОНСПЕКТ 1.docx

alt: Конспект занятия для детей с