extracted_text:
Планируемые результаты освоения программы
«Лего-конструирование»
Требования к
результатам освоения курса лего-конструирования за 1 класс определяются
ключевыми задачами начального образования и включают личностные, метапредметные
и предметные освоения внеурочной деятельности.

Личностные результаты
У обучающегося будут
сформированы:
·
формирование уважительного отношения к иному мнению;
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
·
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
·
называть
и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
·
самостоятельно
и творчески реализовывать собственные замыслы.

Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
Обучающийся
научится:
·
овладевать
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
·
формировать
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её с помощью учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:

·
осваивать
способы решения проблем творческого и поискового характера;
·
работать
над проектом в команде, эффективно распределять обязанности; реализовывать
творческий замысел.

Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
·
слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
уметь
работать в команде, эффективно распределять обязанности;
·
уметь
работать в паре и в коллективе;
·
уметь
рассказывать о своей постройке или своем проекте.

Познавательные
УУД
Обучающийся
научится:

проводить
     сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать
     выводы;

·
конструировать
по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и
самостоятельно строить схему.

Обучающийся получит возможность научиться:
·
ориентироваться
в своей системе знаний;
·
отличать
новое от уже известного;
·
перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса, сравнивать и группировать предметы и их образы.

Предметные результаты
Обучающийся
научится:
·
простейшим
основам механики;
·
видам
конструкций однодетальные и многодетальные, неподвижным соединениям деталей;
·
технологической
последовательности изготовления несложных конструкций.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
использовать
приобретённые знания и умения для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач;
·
приобретать
первоначальные знания о правилах создания предметной и информационной среды и
умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.

Содержание учебного предмета
В
качестве рабочей программы используется авторская программа: С.И. Волкова; Программа
курса внеурочной деятельности: С.И.Волкова, О.Л. Пчелкина «Математика и
конструирование» 1-4. М: Просвещение , 2014г.
Знакомство
с ЛЕГО.
Ознакомительное
занятие «ЛЕГО-конструктор». Знакомство с деталями, способом крепления,
строительство по замыслу.
Конструирование.
Конструирование
по замыслу. Ракета и космонавт. Домик для «Золушки». Сказочный городок. Башня «Дружбы».
Конструирование моста. Симметричность LEGO моделей. Моделирование бабочки.
Построение моделей «Звезда».
Игры
с конструктором.
«Постройка
ограды(вольера) для животных». Игра «Волшебный мешочек». «Строим зоопарк». Игра
«Чего не стало?». «Жираф и слон».Игра «Собери модель».»Дети» Игра «Что
изменилось».»Заюшкина избушка». Игра «Отгадай». «Дед Мороз». Игра «Найди деталь
такую же, как на карточке». «Птицы». Игра «Собери модель». «Домашние животные».
Игра «Запомни и выложи ряд». «Автомобиль». Игра «Светофор». «Самолёт» игра «продолжи
ряд». «Плывут корабли». Игра «Что изменилось». «Беседка». Игра «Чья команда
быстрее построит». Игры на логическое мышление. Узор. Продолжи ряд. Игра «Запомни
расположение» Конструирование по замыслу. Игра «Лабиринт». Игра «Разноцветный
флаг». Чья команда быстрее построит.
Лего
азбука.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

Формы и виды контроля

1

Знакомство
  с ЛЕГО.

1

Тр-1

2

Конструирование.

10

Проект-1

3

Игры
  с конструктором.

20

Проект-1

4

Лего
  азбука.

2

Проект-1

Итого

33

Проект-3,
  ТР-1

Календарно-тематическое
планирование

№
  п/п

Наименование
  тем

Дата
  по плану

Дата
по факту

1.

Ознакомительное
  занятие "ЛЕГО-конструктор", знакомство с деталями, способом
  крепления, строительство по замыслу.

2.

"Постройка
  ограды (вольер) для животных" Игра "Волшебный мешочек".

3.

"Строим
  зоопарк". Игра " Чего не стало".

4.

"Жираф и
  слон". Игра "Собери модель".

5.

"Дети"
  Игра "Что изменилось".

6.

"Заюшкина
  избушка". Игра "Отгадай".

7.

"Дед
  Мороз" Игра "Найди деталь такую же, как на карточке".

8.

"Птицы".
  Игра "Собери модель".

9.

"Домашние
  животные". Игра "Запомни и выложи ряд".

10.

"Самолёт"
  игра "продолжи ряд".

11.

"Плывут
  корабли". Игра "Что изменилось". Проект «Карабли».

12.

"Беседка".
  Игра "Чья команда быстрее построит".

13.

Конструирование
  по замыслу.

14.

Конструирование
  по замыслу. Закрепление.

15.

Ракета и
  космонавт.

16.

 «Автомобиль»
  Игра: «Светофор».

17.

Игры на
  логическое мышление.

18.

Узор. Игры на
  логическое мышление.

19.

Лего азбука.

20.

Домик для
  "Золушки".

21.

Сказочный
  городок. Игра на логическое мышление.

22.

Игра на
  логическое мышление. Игра "Продолжи ряд".

23.

Игры на
  логическое мышление.

24.

Игра
  "Запомни расположение".

25.

Игра
  "Лабиринт".

26.

Игра
  "Разноцветный флаг".

27.

Башня
  "Дружба.

28.

Конструирование
  моста.

29.

Игра на
  логическое мышление.

30.

Симметричность
  LEGO моделей.

31.

Моделирование
  бабочки. Проект.

32.

Игра "Чья
  команда быстрее построит" "Собери модель".

33.

Заключительное
  занятие "Ярмарка моделей".

file_name: Лего-конструирование.docx

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · ориентироваться в своей системе знаний; · отличать новое от уже известного; · перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной…

alt: Наименование тем Дата по плану

alt: Конструирование моста. 29

intro: Программа по внеурочной деятельности Лего-конструирование для 1 класса по ФГОС

title: Программа по внеурочной деятельности Лего-конструирование 1 класс


extracted_text:
Дорожные сказки и стихи
для детей по ПДД

Мичуринск
– Наукоград

История про Грузовичок…
В одном маленьком городке жили самые разные машины. И почти
все жители этого городка жили дружно и счастливо: они были вежливыми и добрыми,
знали все правила дорожного движения и очень уважали дорожные знаки и великого
учителя Светофора. А почему все жители? Да потому что жил в этом сказочном
городке один непослушный Грузовичок, который ни с кем не дружил, никого не
слушал и не хотел учить правила дорожного движения. Много раз из-за этого
Грузовичка на дорогах города едва-едва не случались аварии. Но машинки-жители
были настолько добры и вежливы, что не наказывали Грузовичка за его несносное
поведение.
Однажды жители городка решили построить гараж
для большой пожарной машины. Экскаватор вырыл огромную яму для строительства
гаража. Дядюшка Светофор поставил около ямы дежурного - знак «Въезд запрещен»,
чтобы машинки-жители случайно не зазевались и не упали в эту огромную яму. И
все бы хорошо, да только наш непоседа Грузовичок (как мы уже говорили) совсем
не знал правил дорожного движения и не уважал дорожные знаки. И потому в один
вечер, когда Грузовичок веселился на улице, он подъехал очень близко к опасной
яме, несмотря на все предупреждения знака-дежурного, и, конечно же, свалился в
эту яму.
Очень перепугались жители городка и поспешили
помочь нашему герою - недотепе. Дядюшка Подъемный Кран вытащил Грузовичок из
ямы, добрая тетушка Скорая Помощь принялась залечивать вмятины и царапины, а
меленькие легковые машинки принялись угощать его теплым машинным маслом. Увидел
Грузовичок как ухаживают за ним все жители городка и стало ему так стыдно, что
он заплакал и конечно же все машинки принялись успокаивать нашего героя и простили
его.
И вот как только наш Грузовичок выздоровел, он
сразу же отправился в школу к дядюшке Светофору и начал учить правила дорожного
движения и дорожные знаки. С тех пор все жители этого замечательного городка
стали жить дружно и счастливо.

Крутой поворот
Эта история произошла с маленьким Лисёнком, который жил в
лесу недалеко от дороги. Очень часто зверята перебегали через эту дорогу в
соседний лес в гости к друзьям, при этом нарушали Правила дорожного движения,
так как никто их не научил, как надо переходить дорогу. Однажды Зайчонок попал
под колесо машины и сломал ножку, и тогда родители зверят решили провести в
звериной школе урок по Правилам дорожного движения. Все зверята очень
внимательно слушали, изучали знаки. Теперь они знали, что дорогу можно
переходить не спеша, под прямым углом, убедившись в безопасности, а лучше всего
дойти до пешеходного перехода. Только Лисёнок баловался на уроках и мешал
другим. Он говорил, что ему неинтересно, скучно, что он и так всё знает, да и
знаки ему ни к чему.
В день рождения Лисёнку папа подарил красивый
самокат и сказал: «На самокате можно кататься только на широкой поляне да по
лесным тропинкам. На дорогу – ни ногой! Тебе только семь лет. Да и движение там
очень большое». Но Лисёнку очень хотелось на большой скорости промчаться по
гладкой асфальтированной дороге, и он пошел к ней.
Дорога круто поднималась вверх, а потом был
длинный извилистый спуск. Вот с него и хотел скатиться Лисёнок. Когда он шел,
на пути ему встретились три дорожных знака. Один знак указывал о крутом
подъёме, другой – о спуске. А третий знак – что впереди на спуске будет опасный
поворот и ехать нужно очень осторожно, на маленькой скорости. Но Лисёнок не
знал этих знаков, поэтому он ничего не понял.
Сорока,
которая всюду летала, все знала, строго следила за всем, что происходит в лесу.
Она-то и увидела, куда собрался Лисёнок, хотела его остановить, да не тут-то
было, Лисёнок её даже слушать не стал. Тогда Сорока полетела к отцу Лисёнка и
всё ему рассказала. Папа Лис очень испугался за сына и бросился к дороге, чтобы
успеть остановить непослушного малыша, но тот уже мчался с горы. Тогда Лис
побежал к повороту, надеясь, что сможет помочь сыну.
Лисёнок несся с такой скоростью, что сам
испугался, а остановиться не мог (у самоката нет тормозов). Папа Лис расставил
лапы, поймал сына и полетел вместе с ним в кусты, а самокат не вписался в
поворот и упал в глубокий овраг. «Вот видишь, что ты натворил. Хорошо, что я
подоспел, а то упал бы ты вместе с самокатом в овраг», - сказал папа Лис.
Лисёнок, почёсывая ушибленное колено, низко опустил голову и сказал: «Прости
меня, папа, я больше никогда не буду ездить по дороге, а знаки я все выучу
обязательно». Папа пожалел малыша, погладил по голове и сказал: «Хорошо. Я тебе
верю. Самокат я тебе новый сделаю, но ездить будешь только тогда, когда Правила
выучишь, и только на полянке. Помни, что дорога – не место для игр и
развлечений!»

Приключения Бабы Яги
Однажды Баба
Яга летела в ступе над городом. Ступа у неё сломалась, и пришлось её пешком
идти домой в лес через город. Попыталась Баба Яга перейти дорогу в неположенном
месте, но её милиционер остановил: «Как Вам, бабушка, не стыдно! Из-за Вас
может произойти авария. Разве Вы не знаете, что дорогу нужно переходить на
перекрёстке, там, где есть светофор, или по «Зебре»?» Баба Яга ничего о
дорожных правилах не знала, испугалась: «Как это по зебре? Что такое перекрёсток?»
Милиционер удивился такой безграмотности и подвёл её к перекрёстку.
В это время на светофоре загорелся красный свет,
а Баба Яга начала переходить дорогу. Раздался визг тормозов, Бабу Ягу чуть не
сбила машина. Тогда милиционер решил бабушку оштрафовать, а Баба Яга говорит
жалобным голосом: «Да не знаю я, внучек, этих Правил дорожных, безграмотная я,
да и в городе вашем я впервые». Решил тогда милиционер отвести бабушку в
детский сад к ребятам, они умные, правила поведения на дороге изучают.
         Ребята в детском саду рассказали её о
том, как должны вести себя пешеходы, что такое светофор и как он работает, что
означает слово «зебра», почему только по ней переходить дорогу, а не где
попало.
После таких уроков Баба Яга стала правильно
переходить дорогу, быстро добралась до своего дома и рассказа о Правилах
дорожного движения лесным жителям, так, на всякий случай, если и они случайно
попадут в город.
       Вот и сказочке конец, а кто правила знает
и соблюдает, тот молодец!

Кто важнее всех на улице
Катя крепко спала. И снился ей сон. Будто идёт она по улице,
а рядом машины проносятся – легковые, грузовые, автобусы, мотоциклы,
мотороллеры. Даже велосипед один проехал, и все без водителей. Ну прямо как в
сказке! И вдруг Катя услыхала, что машины разговаривают между собой. Да ещё
самым настоящим человеческим голосом.
       «Разойдитесь! Пропустите!» - кричала
спешившая куда-то машина с шашечками – такси.
       «Вот ещё! Мне тоже некогда», - пробурчал
грузовик, нагруженный кирпичом.
       «Кому торопиться, так это мне, - заявил
остановившийся на остановке автобус. – Я важнее всех. Людей вожу с работы и на
работу».
«А я письма и телеграммы развожу, - пропищал
проезжавший мотоцикл. – Разве это не важно?»
     «Важно, важно, но пропустите меня, - заявил
мотороллер с кабиной, на которой было написано «Сосиски». Мне в школу. Дети там
ждут завтрака».
«Все важны, все важны! – вдруг щелкнул на
перекрёстке светофор. – Но давайте ехать по порядку, по правилам».
И он посмотрел на них сердито красным глазом.
Все машины разом остановились у светофора и
притихли. А светофор мигнул жёлтым глазом, а затем сказал: «Пожалуйста,
езжайте!» - и зажег зелёный глаз. Машины поехали.
     «Вот оно как. Все важны, а подчиняются
светофору. Выходит, - подумала Катя, - как сказал светофор, важнее всего
порядок на улице».
      А вы как думаете, ребята?

Светофор
Мы
остановились, и все другие автомобили остановились, и автобус остановился. Я
спросил: «Почему?» Мама объяснила: «Вон, видишь,
красный фонарик? Это светофор».
  На проволоке над улицей я увидел фонарик. Он
горел красным светом.
- И долго мы стоять будем?
- Нет. Сейчас вот проедут, кому через улицу надо
переезжать, и мы поедем.
И все смотрели на красный фонарик. Вдруг он загорелся жёлтым светом, а потом зелёным.
И мы поехали. Потом еще раз на улице горел красный фонарик.
- Дядя, стойте! Красный огонь!
      Шофёр остановил машину, оглянулся и
говорит: «А ты молодчина!»
Мы ещё раз остановились, а огонька вовсе
никакого не было. Только я увидел высокого милиционера в белой фуражке и в
белой курточке. Он поднял руку вверх. Когда он махнул рукой, мы поехали. Как
милиционер руку поднимает, так все встанут: автомобили, автобусы.

Как котёнок Мурлыка перестал
кататься на велосипеде
В воскресенье рано утром Леночку разбудил звонок мобильника.
- Это я. Собачка, спасай…Он
потерялся…Его…наверное…– рыдали в трубку.
- Успокойся, Собачка,- ответила Леночка. – Я
сейчас к тебе приду.
Леночка быстро оделась и уже через пять минут
была в сказочном лесу.
На поляне собралась вся честная компания:
Собачка, лиса Алисия, кот Барбос. Все плакали.
- Что у вас произошло, - Спросила Леночка.
- Котёнок Мурлыка раздобыл где-то велосипед и
поехал на нём кататься по проезжей части. А там машина, вторая…И вот…Он в
больнице… - Послышалось с разных сторон.
- Как же вы такое могли допустить? - возмутилась
Леночка. - Ведь Мурлыка ещё не знает Правил дорожного движения для
велосипедистов!
- Зачем же ему правила, если он ехал на
велосипеде? – удивилась лиса Алисия.
- Да вы что, не знаете, что для велосипедистов
существуют свои правила дорожного движения?
- Нет! - ответили звери дружно.
- Тогда слушайте,- сказала Леночка и начала свой
рассказ.
Звери слушали внимательно, медленно продвигаясь
к центральной больнице.
- Когда кто-то садится за руль велосипеда, он
автоматически становится водителем, ведь он водит транспортное средство –
ВЕЛОСИПЕД. Кроме того, как мог котёнок Мурлыка сесть за руль и выехать на
дорогу, ведь ему всего лишь четыре года. А управлять велосипедом и ездить на
нём по дороге можно только с четырнадцати лет.
- Как? – Удивилась лиса Алисия. - Значит, через
год я уже смогу ездить на велосипеде по улицам?
- Конечно! Только сначала я тебе расскажу все
правила, а потом уже поедешь. А пока о дороге и думать забудьте!
В таких разговорах весёлая компания добралась до
больницы. К счастью, котёнок Мурлыка лишь повредил себе лапку да остался без
одного уса – когда летел с велосипеда на землю.
- Леночка, - заплакал котёнок Мурлыка, - Я не
верил тебе, что правила дорожного движения – это очень и очень важно! Но теперь
всё понял!
Леночка успокоила котёнка, забрала его из
больницы домой, ухаживала за ним, а звери помогали. Когда котёнок выздоровел,
ему предложили покататься на велосипеде, но Мурлыка сказал, что до четырнадцати
лет он вообще не будет садиться за руль велосипеда.
Вот как иногда случается!
В
одной школе учился Петя Васечкин. Он никак не хотел учить правила дорожного
движения. Говорил, что это никому не нужно. Он всегда мечтал о велосипеде.
  И вот на
день рождения родители подарили ему велосипед. Петя сразу же решил опробовать
его. Выехал во двор, а на встречу ему старичок. Петя ехал так быстро, что чуть
не сбил старичка. Дедушка спросил:
- Петя, ты что не знаешь правил дорожного
движения?
На что Петя ответил:
- Да кому они
нужны, где хочу, катаюсь, где захочу дорогу перейду, а
ты, старик, сам смотри куда идёшь, а я обойдусь
без ваших правил.
- Ну что ж, посмотрим, - сказал дедушка.
       Петя накатался по двору на велосипеде,
пришло время, идти в школу. Сегодня нельзя было опаздывать, так как Петя
участвовал в соревнованиях и подвести команду он не мог. Подойдя к проезжей
части, мальчик не дождавшись зелёного света собрался переходить дорогу, да ещё
и не по «зебре».
        Вдруг большой светофор наклонился над
ним и грозно спросил:
- Ты куда
собрался? Пешеходный переход совсем рядом.
Петя испугался, но огрызнулся:
- А мне всё
равно, где хочу, там и перехожу.
       Тогда светофор взял его за шиворот и
поставил перед «зеброй». Вот теперь Пете было уже не до шуток.
Когда загорелся зелёный свет для пешеходов, все
пошли на другую сторону, а Петя не смог сдвинуться с места. Он сделал ещё
несколько попыток и заплакал. Светофор сказал ему:
- Если сейчас
вспомнишь хоть что-нибудь из правил дорожного движения, то я тебя отпущу.
У Пети
замелькали в голове обрывки фраз, ведь в школе им неоднократно рассказывали,
как вести себя на дороге. Он рассказал, что помнил и светофор отпустил его, но
взял с Пети обещание, что к завтрашнему дню мальчик выучит все правила о
поведении на дороге.
С тех пор Петя никогда не нарушал правила
дорожного движения, а встретившись во дворе с тем старичком, извинился перед
ним.

Спор на дороге.
Однажды
поссорились между собой сигналы светофора.
- Я – главный,- сказал красный огонек,- потому
что когда я загораюсь, все останавливаются и не смеют двигаться дальше.
- Нет, я главный,- сказал желтый огонек,- когда
я загораюсь, все готовятся к движению – и пешеходы и машины.
- А когда я загораюсь,- сказал зеленый огонек,-
все начинают движение.
Значит, я
самый главный и все должны мне подчиняться.
Долго они так спорили, мигали своими огоньками и
не видели ,что твориться на дороге. А там была самая настоящая неразбериха –
машины не уступали дорогу пешеходам, наезжали на них и друг на друга, разбивая
фары, царапая кабину и кузов; пешеходы тоже шли, не дожидаясь, когда проедут
машины, мешали им и друг другу. На перекрестке творилось непонятно что – машины
столпились в кучу, сигналили, мигали фарами, какие еще остались. Если кто-то
хотел уступить дорогу, то у него ничего не получалось – не дороге произошел
затор.
- Что же мы натворили? - сказал красный сигнал
светофора, увидев, что происходит на дороге.
- Неужели все это из-за нас?- удивился желтый
сигнал светофора.
- Нужно срочно исправлять положение и наводить
порядок!- утвердительно произнес зеленый сигнал.
Огоньки
начали, как и прежде, зажигаться по очереди – красный, желтый, зеленый. Долго
они наводили порядок на дороге, и только когда движение было восстановлено, они
облегченно произнесли:
Мы, сигналы, все важны,
На дороге все нужны.
        С тех пор они больше никогда не спорили
и всегда загорались по очереди – красный, желтый, зеленый.

Медвежий сон.
Ходил-ходил
медведь по лесу, устал и решил отдохнуть. Прилег он под елочкой и не заметил,
как задремал. Спит Мишка и видит сон.
«Подарили ему на день рождения велосипед. Рад
медведь такому подарку,- он давно о нем мечтал. Сел Мишка на велосипед и поехал
показать свой подарок друзьям – волку, ежу, зайцу. Все друзья жили в березовой
роще и чтобы к ним добраться, надо обязательно пересечь широкую дорогу. Медведь
был очень нетерпеливым и не стал дожидаться, когда на светофоре загорится
зеленый огонек. Только он выехал на проезжую часть, как рядом появилась большая
грузовая машина. Грузовик не успел затормозить и наехал на Мишку. Новенький
велосипед сломался – рама погнулась, руль искривился, колеса отлетели, а сам
Мишка попал в больницу».
Проснулся медведь от испуга и решил, что никогда
не будет нарушать правила дорожного движения

Бездельник светофор
В лесу, где все без правил ходили до сих пор,
однажды появился дорожный светофор. Откуда-то с дороги принёс его медведь, и
звери прибежали на технику смотреть. И первым начал ёжик:
- Какая ерунда! Нужны для светофора и ток и
провода. И если он не будет как следует гореть, то нам на эту штуку не стоит и
смотреть.
- Я с ёжиком согласен! - Сказал, зевая, волк. -
А если б он работал, какой в нём был бы толк? Когда гоню я зайца, мне просто
смысла нет бежать на свет зелёный, стоять на красный свет.
- И я, -
сказал зайчишка, - когда уже бегу, следить за светофором, простите, не могу.
- Мне тоже он
не нужен! - Сказал из норки крот. - Я сам себе пророю подземный переход!
Услышав над
собою разумные слова, - а я, друзья, летаю! - произнесла сова.
Осталось всё
как было, шумит дремучий бор, качается на ёлке бездельник светофор. Но мы с
тобой не зайцы, не волки, не кроты, все ходят на работу, и в школу ходишь ты. А
мимо мчат машины, включив свои огни, и нам на перекрёстках нужны огни твои. Они
нам помогают, нас учат с малых лет, шагать на свет зелёный, стоять на красный
свет!!!
Маша и медведь

Жила-была Маша. Большая уже девочка выросла и послала ее мама
в лес за грибами. С радостью побежала Маша в лес. Бежит корзинкой размахивает.
По сторонам не смотрит. Начала перебегать дорогу- вдруг откуда не возьмись
машина… Заскрипели тормоза… Маша остановилась, как вкопанная посреди дороги.
Глаза вытаращила. От испуга даже говорить не может.
Вылез из-за руля
Медведь.
- Что же ты,
Машенька, делаешь? Что ж под колеса бросаешься?
-Я не
бросалась. Я хотела дорогу перебежать. Меня мама за грибами послала.
- А разве
мама не говорила тебе про правила дорожного движения?
-Говорила,
дядя Миша, да я не слушала. Зачем они мне.
- Эх, Маша,
Маша… Правила дорожного движения нужны для того чтобы на дорогах не было
аварий. Чтобы пешеходы были целыми и невредимыми.
-А кто такие
пешеходы? – спросила Маша.
- Пешеходы –
это участники дорожного движения. Они должны соблюдать правила дорожного
движения. Вот ты бежала через дорогу никуда не смотрела.
-Смотрела я –
возмутилась Маша – вон под той березкой гриб растет. Я за ним бежала.
- Переходя
дорогу нужно посмотреть на светофор. Видишь, висит на дереве с тремя глазами.
Если горит
красный глаз - переходить дорогу нельзя.
Загорелся
желтый – приготовься – скоро начинается движение.
Ну, а если
загорелся зеленый глаз - вот тогда уже можно переходить дорогу.
-Поняла,
Машенька?
- Поняла,
Мишенька. Только непонятно мне, что делать если нет этого трехглазика?
Ну, а если
нет светофора, то нужно остановиться около края дороги, посмотреть сначала
налево, а потом направо. Вот когда убедишься, что нет машин - смело переходи
дорогу.
- Ой, Миша,
как интересно ты рассказываешь. А научи еще чему-нибудь.
Посадил
Медведь Машу в машину и поехали они по дороге. Маше весело ехать. Вокруг
машинки проезжают. Высунулась Маша из окна и начала кричать и махать
проезжающему Зайцу. Заяц почему-то не обрадовался Маше, а погрозил ей пальцем.
Маша чуть не лишилась руки, которой махала, потому что их обгоняла другая
машина. Еле успела убрать руку. А вот машина, в которой она ехала едва не
перевернулась, потому что Медведь отвлекся на поведение Маши и не мог следить
за дорогой.
- Фу какой
невоспитанный Заяц – обиделась Маша.
- Это не Заяц
невоспитанный, а ты. Ты нарушаешь правила.
- Какие опять
правила? Я ведь не перехожу дорогу. Я еду в машине.
- Эх, Маша.
Если ты едешь в машине- то являешься участником движения. Находясь в
автотранспорте нельзя прыгать с места на место. Нельзя высовываться из окон,
кричать и махать руками. Этим ты отвлекаешь водителя машины, в которой едешь и
водителей других машин. Из-за этого может произойти авария.
- Я поняла –
смутилась Маша. – Больше я так не буду.
- Ну, хорошо,
Маша, поехали дальше.
Завел Медведь
машину и поехали они дальше.
- Ой, кто-то
дорогу белой краской испачкал! – закричала Маша.
- Нет, Маша,
это специальное место для перехода дороги пешеходами. Его еще Зебра называют,
потому что полоски как у зебры.
- А что это
за человечек нарисован? – спросила Маша у Медведя.
- А это знак
специальный. Он предупреждает водителей о том, что впереди пешеходный переход.
- А вон еще
знак Пешеходный переход! – закричала Маша. – Я поняла: там можно переходить
большой компанией. На нем два человечка нарисованы.
- Ты, Маша
права, да не совсем. – улыбнулся Миша. – Посмотри-ка, что там впереди.
Видит Маша
неподалеку школа лесная. Лесное зверье в ней науку постигает.
- Этот знак
предупреждает водителя, что впереди место, где могут появиться на дороге дети.
Значит рядом школа, детский сад или другое детское заведение.
- Надо же,
как все продумано! – поудивлялась Маша.
-Ой, смотри!
– закричала опять непоседа. – Указатель дорожки к кроту в норку.
- Ну и
выдумщица ты, Маша! – улыбнулся Медведь. – Этот знак говорит о том, что
неподалеку есть подземный пешеходный переход. Его специально вырыли. В этом
месте очень опасно переходить дорогу даже по Зебре. Вот для удобства и
придумали подземный пешеходный переход.
А есть такие
места, где пешеходный переход устроен над проезжей частью. Называется он
Надземный пешеходный переход.
В общем,
Маша, все устраивается для безопасного движения пешеходов и водителей. И если
ты будешь соблюдать все эти правила – то жить будешь долго и весело.
- Вот
спасибо, тебе дядя Миша за науку. – поблагодарила Маша Медведя. –теперь я знаю
правила светофора:
Красный свет
– дороги нет
Желтый свет –
будь начеку
А зеленый – в
путь беги.
Знаю про
пешеходную дорожку по имени Зебра. А также про пешеходные переходы.
- Ой, вон мой
дом! Ну хитрец ты, Медведь. Заговорил меня и незаметно привез домой. А мне ведь
еще грибочков нужно было собрать.
- Я
специально привез тебя домой. Рано тебе еще одной по дорогам ходить. Вот
выучишь все Правила Дорожного Движения, тогда и в путь можно.
-А что еще есть
правила? – удивилась Маша.
- Конечно
есть. – ответил Медведь. – И все их нужно знать.
- Хорошо,
дядя Миша, - согласилась Машенька. – Я обещаю тебе, что выучу Правила Дорожного
Движения и, конечно же, буду соблюдать их.
- Ой,
мамочка, - закричала Маша, завидев мать на крыльце дома. - я так много узнала
сегодня!
- Непоседа ты
моя непоседа – улыбнулась мама. – Спасибо Вам, Михаил Потапович, что проводили
мою стрекозу. Да и за науку спасибо. Теперь до тех пор, пока все правила не
будет знать, а главное соблюдать их никуда я ее не отпущу.
- Ну, ты,
Маша, что поняла для себя? – спросил девочку Медведь.
- Поняла я,
дядя Миша, что нужно знать Правила Дорожного Движения, а еще поняла, что нужно
слушать внимательнее и запоминать получше.

Знай
правила дорожного движения, как таблицу умножения!
В большом
сказочном городе жили неразлучные друзья: зайчонок Марк, медвежонок Миша и
лисонька Лиза.
А вот заботы
у них были совсем не сказочные. Они очень любили играть, особенно в футбол. А
во дворе – тесно. Поэтому они гоняли мяч под аркой ворот. Плохое место для
игры, опасное! А где хорошее взять?
Было,
конечно, и хорошее место. Только на другой стороне улицы. Там и спортплощадка,
и пустырь большой. Есть где разгуляться!
Но как
перейти такую широкую улицу? К счастью, у медвежонка Миши был старший
брат-шофёр, Он и взялся за их обучение.
На другую
сторону улицы можно идти лишь строго по переходу. Он отмечен белыми полосами.
Здесь командует светофор. У него три глаза - красный, жёлтый и зелёный. Вот он
зажигает красный глаз. Переходить запрещено! Несутся машины. Светофор зажигает
жёлтый глаз. Это сигнал-«внимание»! Все машины начинают тормозить, а пешеходы
готовятся к переходу. Наконец загорелся зелёный глаз. Машины остановились.
Можно свободно переходить. Иди и не трусь! Не медли, но и не беги. Вдруг
упадёшь!
А что делать,
если переход есть, а зоркого светофора нет?
Тогда на
помощь придёт Филин- регулировщик. Он покажет полосатой палочкой, когда можно
переходить. Ну а вдруг и регулировщика нет? Значит, сначала посмотри налево -
едут ли машины. Если не едут, то иди смело. Дошёл до середины улицы, теперь
посмотри направо - нет ли машин. Если нет, то снова смело шагай. Как медвежонок
Миша с друзьями!
Много нужно
знать, чтобы улицу безопасно переходить. Как надо автобус и троллейбус
обойти-спереди или сзади? Правильно, сзади! Но безопасней всего – вежливо
пропустить автобус и троллейбус. Так советует Мишин старший брат. А он всё
знает!
А вот как
трамвай обойти? Ну-ка, лисонька отвечай! Сзади?
Неверно.
Нужно-спереди! Иначе встречный трамвай не увидишь и тебе хвост отдавят.
Медвежонок и
зайчонок легко во всём разобрались. А лисонька всё время путалась в том, что
автобус и троллейбус надо обходить сзади, а трамвай – спереди.
Надоели её
ошибки одному строгому троллейбусу. И он вышел на улицу с надписью: «Обходи
меня сзади». Да ещё вдруг поднял лисоньку своими длинными дугами и поставил
правильно-позади себя.
Так
неразлучные друзья научились переходить улицу. И теперь спокойно отправились
одни на пустырь гонять мяч. Старшему брату медвежонка-спасибо!

Приключения ёжика
Жил – был колючий ёжик. Мама учила его: «Сынок, от дома
далеко не уходи, заблудишься. Лес – большой, а ты – маленький».
Однажды ёжик остался дома один, ему стало
скучно, и он решил погулять. Вышел из дома, походил рядом. Вдруг он услышал,
что за берёзой что – то хрустнуло, он пошёл посмотреть. Потом зашуршало за
кустиком, он побежал туда. И так, кустик за кустиком, деревце за деревцем, он
не заметил, как ушёл далеко от дома.
В это время в
лес пришли мальчишки. Они увидели маленького ёжика и забрали его с собой в
город. Они играли с ним, передавали из рук в руки друг другу, а потом он им
надоел. Они бросили его одного в незнакомом городе. Ёжику пришлось искать
дорогу домой.
Он пошёл по
большой дороге домой, и тут навстречу к нему выскочил огромный автомобиль. Ёжик
от страха закрыл глаза…, и тут его кто – то схватил. Оказалось, что это пёс
Шарик. Он увидел ёжика и решил ему помочь. Он был городским жителем и хорошо
знал правила дорожного движения. Шарик объяснил ёжику, что ходить надо только
по тротуару или по обочине. Если нужно перейти дорогу, то надо смотреть на
светофор. Шарик проводил ёжика до леса. Там он без труда нашёл свой дом, возле
которого сидела заплаканная мама. Ёжик пообещал больше не уходить далеко от
дома.
Ребята! Не
берите животных из леса домой, ведь они не знают правил дорожного движения, и в
городе с ними может случиться беда!

Стихи
по ПДД для детей дошкольного возраста

Торопыжка
на улице
Перед вами - Торопыжка, сорванец и
шалунишка!
Он весёлый, озорной, непоседливый,
смешной.
Всем хорош, но вот беда - он торопится
всегда!
Сидел дома Торопыжка и смотрел картинки в
книжке.
Тут вдруг Машенька звонит, Торопыжке
говорит:
"У меня сегодня праздник, мне
исполнилось шесть лет.
Приглашаю тебя в гости к нам на
праздничный обед!
Мама торт мне
испекла, я друзей всех позвала.
Торопыжка, приходи, не забудь - начало в
три!"
Нарядился Торопыжка, надел новые штанишки.
И на день рожденья к Маше он отправился
скорей,
Чтобы Машеньку поздравить самым первым из
друзей!
Вот на улицу вприпрыжку выбегает
Торопыжка.
По асфальту шуршат шины - едут разные
машины.
Есть машины легковые, по размерам
небольшие.
Очень быстро они мчатся, даже птице не
угнаться!
А вот это - грузовик. Он могуч, силён, как
бык.
У него огромный кузов. Кузов - для
различных грузов!
Это что, велосипед? Нет дверей, кабины
нет!
Лихо мчится, тарахтит, вдоль по улице
летит,
Быстрей всех машин несётся, мотоциклом он
зовётся.
Сидит, как всадник на коне, водитель на его
спине!
На колёсах едет дом. Люди могут ездить в
нём.
По бокам - большие окна, сверху - крыша,
чтоб не мокнуть,
Дом автобусом зовут, у него есть свой
маршрут.
Вот троллейбус, он с усами. Едет он под
проводами.
Если ус вдруг соскользнёт, то троллейбус
вмиг замрёт!
Дзинь-дзинь-дзинь! Что за звон? По рельсам
катится вагон.
Внутри креслица стоят, люди в креслицах
сидят.
Такой вагон, запоминай, называется
трамвай.
Растерялся Торопыжка: как по улице пройти?
Пешеходы и машины у мальчишки на пути.
Он торопится, спешит и вдоль улицы бежит.
А вокруг него народ по своим делам идёт.
Тротуар - доя пешеходов, здесь машинам
нету хода!
Чуть повыше, чем дорога, пешеходные пути,
Чтобы все по тротуару без забот могли
идти,
Чтоб машины не въезжали, пешеходов не
пугали!
И скорей по тротуару Торопыжка побежал,
По пути всех пешеходов задевал он и
толкал!
Почему он всех толкает, всех локтями
задевает?
Торопыжке говорят: "Перейди-ка в
правый ряд!
Другим людям дай пройти, не мешайся на
пути!"
Извинился Торопыжка, в правый ряд он
перешёл.
И теперь идти мальчишке стало очень
хорошо:
Он теперь со всеми вместе в одну сторону
шагает,
Никого из пешеходов Торопыжка не толкает!
Там, где движутся машины, люди не должны
ходить,
Потому что очень просто под машину
угодить.
На улице такое место проезжей частью
называется,
И по проезжей части людям ходить строжайше
запрещается!
Видишь белую полоску? Что она обозначает?
Она полосы движенья друг от друга
отделяет.
Для машин есть правил много - знать их
нужно на дороге!
Но есть правило одно, очень важное оно:
Все водители должны держаться правой
стороны!
Возле края тротуара Торопыжка наш стоит,
На высокий дом красивый через улицу
глядит.
Там цветочный магазин, на всей улице -
один!
Очень хочет Торопыжка Машеньке цветы
купить,
Чтоб потом, на дне рожденья, всех приятно
удивить!
Как пройти через дорогу Торопыжке в
магазин?
Очень, очень, очень много на его пути
машин!
Может, стоит расспросить, где и как
переходить?
Торопыжка не такой! Он на всё махнул
рукой,
И через дорогу прямо к магазину побежал...
В это время на дороге появился самосвал!
Шофёр мальчика увидел, самосвал остановил,
А не то бы Торопыжка под колёса угодил.
Торопыжка испугался, Торопыжка растерялся.
Говорит ему шофёр: Паренёк, ты больно
скор!
Без оглядки ты бежишь - под машину
угодишь!
Вот послушай, объясню я, как тебе себя
вести,
Чтоб ты мог дорогу эту безопасно перейти!
Есть подземный переход - Он тебя
переведёт.
Видишь - знак вон там висит? Этот знак
всем говорит:
"Чтоб в беду не угодить нужно здесь
переходить!"
Под землёю, это ясно, идти людям
безопасно.
Но дорожку под землёю не везде можно
построить!
Вот обычный переход. По нему идёт народ.
Здесь специальная разметка,
"Зеброю" зовётся метко!
Белые полоски тут через улицу ведут!
Знак "Пешеходный переход", где
на "зебре" пешеход,
Ты на улице найди и под ним переходи!
Не дослушал Торопыжка, сразу к зебре он
спешит,
Чтобы перейти дорогу... - Стой! - шофёр
ему кричит.
- Ты куда так побежал? Я не всё тебе
сказал:
К зебре подошёл - и жди, не спеши вперёд
идти:
Ты налево погляди, если нет машин - иди.
Полдороги перейди - и немного подожди.
Вправо смотришь - нет машин, всё, шагай в
свой магазин!
По дороге не несись, ты вначале оглядись,
Не спеша иди вперёд, как нормальный
пешеход!
Если будешь ты бежать, то беды недолго
ждать:
Вдруг споткнёшься, упадёшь, под машину
попадёшь!
А машина быстро мчится, вмиг ей не
остановиться!
С добрым дядею шофёром Торопыжка
попрощался,
И скорее снова к зебре он вдоль улицы
помчался.
Как шофёр его учил, Торопыжка поступил:
Не бежит через дорогу, возле зебры он
стоит
И налево, и направо вдоль всей улицы
глядит.
Слева нет машин - вперёд Торопыжка наш
идёт.
Полдороги позади,
Полдороги впереди.
Торопыжка вправо смотрит,
Продолжает переход.
Появляется машина и не замедляет ход!
Что же делать Торопыжке? Постоять? Назад
идти?
Как с машиной разминуться и дорогу
перейти?
Вдруг он видит: на асфальте островочек
нарисован.
Для спасенья пешеходов островочек этот
создан.
К островочку поскорее Торопыжка подбежал,
Пока путь освободится, он спокойно
подождал.
Вот, закончив переход, к магазину он идёт.
Здесь цветов красивых много - и
мимоза-недотрога,
И фиалки, и тюльпаны, и чего тут только
нет!
Торопыжка выбрал Маше замечательный букет!

Торопыжка
переходит дорогу
Но ещё подарок Маше Торопыжка не купил,
И про магазин "Игрушки" он у
продавца спросил.
Улыбнулся продавец: - Ах, какой ты
молодец!
Чтобы в магазин "Игрушки"
поскорей тебе пройти,
Через шумный перекрёсток тебе надо
перейти!
Что такое "перекрёсток"?
-Торопыжка размышляет.
Он с букетиком для Маши вдоль по улице шагает.
Смотрит - улица с другою впереди
пересекается.
А пересеченье это перекрёстком называется!
Чтобы возле перекрёстка ты дорогу перешёл,
Все цвета у светофора нужно помнить
хорошо!
Загорелся красный свет - пешеходам хода
нет!
Жёлтый - значит подожди, а зелёный свет -
иди!
Торопыжка торопился, он про правила забыл
И на красный свет помчался, побежал что
было сил.
Закричали пешеходы: - Мальчуган, куда
бежишь?
Ты же так легко и просто под машину
угодишь!
Чтобы время перехода мог ты правильно
узнать,
У большого светофора надо маленький
искать.
Посмотри-ка, у него есть два глазика
всего:
Если красный глаз горит, человечек в нём
стоит.
Значит, надо переждать, у дороги постоять.
Светофор свой цвет меняет, глаз зелёный
зажигает.
Человечек в нём идёт - всё, свободен
переход!
Вот зелёный человечек загорелся впереди.
Торопыжка перекрёсток наконец-то смог
пройти.
В детский магазин "Игрушки"
Торопыжка забегает.
Надо поспешить мальчишке, а не то он
опоздает!
И купил там Торопыжка Машеньке в подарок
мишку!
И с цветами, и с подарком он по улице
идёт.
Правил много теперь знает образцовый
пешеход!

Бывает улица очень
опасной
И в городе, и в глуши.
Дорожные правила знать прекрасно
Все должны малыши.
***
Маленькому ни к чему
Ходить куда-то одному.
Не будь таким упрямым,
Всегда будь рядом с мамой.
***
И должен знать ты с детских пор,
О чем сигналит светофор,
О том, что переходы
Помогут пешеходу.
***
Правила дорожные
Не так уж и сложны,
Только в жизни правила
Очень всем нужны.

***
Девочки и мальчики,
Все, без исключения,
Изучайте правила
Дорожного движения!
***
Для тех, кто в городе живет,
Подземный нужен переход.
Дорогу проще перейти
Нам по подземному пути.
Машинам там нет хода,
Там только пешеходы.
***
Санки, лыжи и коньки
Скрасят зимние деньки.
Но кататься, это ясно,
Нужно в месте безопасном.
***
Думаешь, велосипед
Настоящий транспорт? Нет!
Помни: на проезжей части
Трудно избежать несчастья!
Если есть велосипед,
Но, не дорос до нужных лет,
Катайся лучше во дворе.
Там безопасно детворе.
***
Все водители на свете
Знают знак «Внимание, дети!»
Будь предельно осторожен,
Ведь беда случиться может!
***
Следуйте, дети, правилам этим:
Играть на дороге не следует детям!
Лишь во дворе и на детской площадке
Можете мяч вы гонять без оглядки.
***
Улицу нужно нам перейти,
Но, светофора нет на пути.
С шумом несутся мимо машины.
Но, для волнения нету причины:
***
Есть специальный для нас переход,
«Зеброй» его называет народ.
Смело идем полосатой дорожкой,
Водители, вы подождите немножко!
***
Вправо и влево посмотрим сначала,
Чтобы опасность не угрожала,
И полосатый друг-переход
Через дорогу нас поведет.
***
Светофор всегда на страже.
Пешеходу он укажет
Самый безопасный путь,
Стоит глазом лишь моргнуть.
Глаз зеленый загорелся –
Проходи, свободен путь!
Желтый – подожди немного,
Повнимательнее будь.
Загорелся яркий красный,
Это значит, что опасно
На дорогу выходить.
Нужно транспорт пропустить.
Знают все давно вокруг,
Что зеленый – верный друг,
Что в любое время года
Он поможет пешеходу.
Просто и без напряженья
Регулирует движенье.
***
Светофор нас в гости ждет.
Освещает переход.

Загорелся красный глаз:
Задержать он хочет нас.
Если красный – нет пути.
Красный свет – нельзя идти.

Желтый свет – не очень строгий:
Жди, нам нет пока дороги.
Ярко-желтый глаз горит:
Все движение стоит!

Наконец, зеленый глаз
Открывает путь для нас.
Полосатый переход
Пешеходов юных ждет!
***
Через лес бежит дорога,
Светофор моргает строго.
К переходу все спешат:
От лосей и до мышат.
***
Иногда через дорогу
Пешеходов очень много
Скачет, ходит, пролетает,
Пробегает, проползает.
***
Мама ежика учила,
Мама пальчиком грозила:
– Помни правила, малыш!
Если красный свет – стоишь!

Если желтый – просто жди,
На зеленый – проходи!
Непослушный пешеход
Сделал все наоборот!

Ежик очень торопился
И клубочком покатился
Прямиком на красный свет!
Можно так? Конечно, нет!

Завизжали тормоза,
И зажмурил еж глаза.
Старый толстый самосвал,
Забибикал, зарычал:

– Еле я остановился,
Чуть с дороги не свалился!
Что, не знаешь правил ты?!
Ну-ка быстро марш в кусты!

Дам тебе я, еж, совет:
Не ходи на красный свет!
Еж тихонько пропыхтел:
– Извините, не хотел.

Рассказал нам светофор:
Еж исправился с тех пор.
Лучше всех порядок знает,
Ничего не нарушает!
***
Три друга пешехода в любое время года.
Красный свет — твой первый друг —
Деловито строгий.
Если он зажёгся вдруг —
Нет пути дороги.
Жёлтый свет — твой друг второй
Даёт совет толковый:
Стой! Внимание утрой!
Жди сигналов новых!
Третий друг тебе мигнул
Своим зелёным светом:
Проходи! Угрозы нет!
Я порукой в этом!

file_name: Дорожные сказки и стихи по ПДД для дошкольников.docx

alt: Дорожные сказки и стихи для детей по

alt: Маша и медведь Жила-была Маша

alt: Вот зелёный человечек загорелся впереди

alt: Чтобы опасность не угрожала,

intro: Картотека дорожных сказок и стихов по ПДД для детей дошкольного возраста

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Дорожные сказки и стихи по ПДД для детей дошкольного возраста


extracted_text:
Технологическая карта урока в
соответствии с требованиями ФГОС
Митрониной Инессы Николаевны учителя МБОУ
«Ржаксинская СОШ № 1 им. Н.М. Фролова» в п.  Жемчужный

Предмет История
Класс 8
Тема урока Дворцовые перевороты
Тип урока Ознакомление с новым материалом
Технология Опережающее обучение
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
 -  выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к
новым знаниям и способам решения задач.
-  выражают гражданскую идентичность, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ, историю страны.
Предметные: Научаться определять понятия «дворцовые
перевороты», «дворянские группировки», «гвардейские полки», «кондиции»,
«фавориты», выделять причино – следственные связи, работать с информацией
различных источников.
Закрепят умение работать с информацией, выделять главное,
систематизировать, структурировать.
Метапредметные:
 Познавательные:
- самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель;
-  используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные:
- умеют вести диалог, высказывать свою точку зрения,
- допускают возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,
Регулятивные:
- ставят учебную задачу;
- определяют последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата;
- составляют план и последовательность действий.
Ресурс (контент)
1.«История России». 8 класс.  А.А. Данилов, Издательство «Просвещение»
2017г.
2. Рабочая тетрадь по предмету
3.ЭОР - презентация «Эпоха дворцовых
переворотов»

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы оценивания

Личностные:

Регулятивные

Коммуникативные:

Познавательные:

1.Мотивация к учебной деятельности (2 мин.).

Создаёт условия для возникновения у учащихся внутренней
  потребности включения в учебную деятельность.
Предлагается иллюстративный ряд на тему: «Царствующие особы
  периода дворцовых переворотов»
Предлагается ответить на вопросы:
-Что изображено?
-  Когда царствовали?
- Как оказались у власти?

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.

Рассматривают изображения, отвечают на вопросы, обсуждают тему и
  цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании
  учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
  знаний.

Самостоятельно формулируют тему и цели урока после
  предварительного обсуждения.

Устные ответы.

2.Актуализация знаний (7 мин.).

Организует беседу по вопросам:
- Что такое дворцовый переворот?
- Почему наступил период дворцовых переворотов?

Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают
  собственное мнение.

Высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят
  понятные речевые высказывания

 .

Устные ответы.

3. Изучение нового материала (17 мин.).

1. Продолжается знакомство с темой, идет работа с наглядным
  материалом, дополнительными источниками информации по сообщению новых знаний.

 Диалоговая беседа:
-Что изображено?
-Что такое дворцовый переворот?
Дополнение учителя:
 Дворцовый переворот – это эпоха в истории России с 1725 по1762
  гг, когда 5 раз происходила смена правителей с помощью гвардии и дворянских
  группировок и на престоле оказывались случайные люди.
- Причины дворцовых переворотов?
Дополнения учителя:
Причины дворцовых переворотов:
- издание закона о престолонаследие
- усиление роли гвардии и дворянских группировок

Познакомимся с событиями периода дворцовых переворотов и выполним
  задание – заполним таблицу
«Правители периода дворцовых переворотов»

Рассматривают иллюстративный ряд, выделяют правителей периода
  дворцовых переворотов

Заслушивают биографические сведения о царствующих особах
  (опережающее задание) и заполняют таблицу

Заслушивают дополнение учителя об особенностях внутренней
  политики правителей периода Дворцовых переворотов.

 Подводим итог:
- Правители периода дворцовых переворотов,
- годы царствования
- фавориты

 1.Знакомятся с новым материалом, рассматривают иллюстрации, отвечают
  на вопросы, высказывают своё мнение

2. записывают в тетрадь новые термины

3.Отвечают на вопросы и записывают причины дворцовых
  переворотов.

4. рассматривают иллюстративный ряд, записывают правителей
  периода дворцовых переворотов

5. записывают даты правления, сведения о родственных связях с
  правителями династии Романовых, фаворитов, правителей периода дворцовых
  переворотов

6.слушают, анализируют информацию, делают выводы записывают в
  таблицу

  .

7 отвечают на вопросы

Оценивают жизненные ситуации.

Определяют последовательность промежуточных целей с учётом
  конечного результата;

рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, высказывают своё
  мнение

Слушают, строят речевые высказывания

Слушают, строят речевые высказывания

Работают с информацией, выделяют смысловые единицы

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных
  и познавательных задач;

слушают друг друга, строят речевые высказывания

Распознают субъекты выделяют существенные признаки; обобщают
  полученную информацию.

Устные ответы.

 Устные ответы

Устные ответы.

Устные ответы.

Устные ответы.

Устные ответы.

4.Первичное осмысление и
закрепление изученного (7 мин.).

  Ответим на вопросы:
- Дворцовый переворот?
- Причины дворцовых переворотов?
- Правители периода дворцовых переворотов?
- Изменения во власти?
- Изменения в экономике?

Выполняют задания

Ориентируются в учебнике и рабочей тетради.

Высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят
  речевые высказывания

Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Проверка выполнения заданий.

4. Итоги урока.
Рефлексия (5 мин.)

Организуем беседу по вопросам:
-  Эпоха дворцовых переворотов?
- Значение в истории России?

Отвечают на вопросы.
Определяют своё эмоциональное состояние, отношение к уроку

Понимают значение знаний для человека и принимают его.

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Оценивание учащихся за работу на уроке.

5.Домашнее задание (2 мин.).

Конкретизирует домашнее задание.

Записывают домашнее задание.

file_name: Технологическая карта урока с требованиями ФГОС 8.docx

alt: Этапы урока (время) Деятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые

intro: Технологическая карта урока истории 8 класс "Дворцовые перевороты"


extracted_text:
Литература
10 класс
Тема:    Гимн вечной
жизни.  «Стихи в прозе» И.С.Тургенева
Цель: познакомить
учащихся со стихотворениями в прозе.
Задачи: познакомить учащихся
с особенностями жанра;  рассмотреть место стихотворений в прозе в творчестве
писателя;    обратить внимание на разнообразие тем, богатство и поэтичность
языка;
воспитание
эстетического вкуса.

ХОД УРОКА
Стихотворения в прозе объединяет
лаконичность,
иносказательность, а главное: бездна
мысли.
 И.Бунин
1.Организационный момент.
Учитель.
Тема нашего урока "Стихотворения в прозе И.С. Тургенева - гимн вечной
жизни". Сегодня мы познакомимся с этими удивительными произведениями. Это
и есть цель нашего урока. Стихотворения в прозе, как отмечал И.А. Бунин,
объединяет лаконичность, иносказательность, а главное: бездна мысли.
Дети
выразительно читают стихотворения без комментариев с презентациями и
музыкальным сопровождением (Порог - чтение по ролям + история создания; Памяти
Юлии Вревской + история создания). Домашнее задание.
Юлия
Петровна Вревская была дочерью генерала, шестнадцати лет ее выдали замуж за
генерала Вревского, друга М.Ю. Лермонтова. Он погиб через два года после
свадьбы на Кавказе.
Юлия
Петровна добровольно стала сестрой милосердия во время русско-турецкой войны в
Болгарии. Она умерла от тифа, ухаживая за ранеными солдатами в необычайно
трудных условиях. По выражению Тургенева, стихотворение "Памяти
Ю.П.Вревской" было цветком, который он возложил на ее могилу.
2.Актуализация
знаний. Аналитическая работа с текстом.
И.С.Тургенев
"Памяти Ю.П.Вревской".
На
грязи, на вонючей сырой соломе, под навесом ветхого сарая, на скорую руку
превращенного в походный военный гошпиталь, в разоренной болгарской деревушке -
с лишком две недели умирала она от тифа.
Он
была в беспамятстве - и ни один врач даже не взглянул на нее; больные солдаты,
за которыми она ухаживала, пока еще могла держаться на ногах, поочередно
поднимались с своих зараженных логовищ, чтобы поднести к ее запекшимся губам
несколько капель воды в черепке разбитого горшка.
Она
была молода, красива; высший свет ее знал; об ней осведомлялись даже сановники.
Дамы завидовали ей, мужчины за ней не волочились... два-три человека тайно и
глубоко любили ее. Жизнь ей улыбалась; но бывают улыбки хуже слез.
Нежное
кроткое сердце... и такая сила, такая жажда жертвы! Помогать нуждающимся в
помощи... она не ведала другого счастья... не ведала - и не изведала. Всякое
другое счастье прошло мимо. Но она с этим давно помирилась - и вся, пылая огнем
неугасимой веры, отдалась на служение ближним.
Какие
заветные клады схоронила она там, в глубине души, в самом ее тайнике, никто не
знал никогда - а теперь, конечно, не узнает.
Да
и к чему? Жертва принесена... дело сделано.
Но
горестно думать, что никто не сказал спасиба даже ее трупу - хоть она сама и
стыдилась и чуждалась всякого спасиба.
Пусть
же не оскорбится ее милая тень поздним цветком, который я осмеливаюсь возложить
на ее могилу!
Сентябрь,
1878
2. Я помню сам старинный, грустный сад,
Спокойный пруд, широкий, молчаливый…
Я помню: волны мелкие дрожат
У берега в тени плакучей ивы;
Я помню – много лет тому назад-
Я в том саду хожу в траве высокой
(Дорожки все травою поросли),
Заря так дивно рдеет… блеск глубокой
Раскинулся от неба до земли…
Хожу, брожу задумчивый, усталый,
О женщине мечтаю небывалой…
И.С. Тургенев

Что объединяет
эти два отрывка? (Автор -  Тургенев)
А
какие отличия вы заметили? (1 текст – проза, 2 текст – стихотворение)

Поэзия

Проза

+

Рифма

-

+

Ритм

-

+

Размер

-

Чаще небольшой

Объем

Больше, чем
  стихи

Строфы

Способ
  размещения на листе

Сплошной текст

Передать
  чувства, эмоции, впечатления, переживания автора

Цель

Передать сюжет,
  вызвать представление, образы

3. Постановка проблемы.
И.С.
Тургенев «Два богача»
Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который
из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение
больных, на призрение старых — я хвалю и умиляюсь.
Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом
крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.
- Возьмем мы Катьку, — говорила баба, — последние наши гроши на
нее пойдут, — не на что будет соли добыть, похлебку посолить...
- А мы ее... и не соленую, — ответил мужик, ее муж.
Далеко Ротшильду до этого мужика!
4. Поиск
решения
Восхваляется
богач Ротшильд, который из своих “громадных” доходов выделяет целые тысячи на
милосердные дела. Но богатому Ротшильду далеко до бедного мужика, который
отдает свои последние гроши
В
произведении отражена тема социального неравенства. Мир богачей
противопоставляется миру бедных. В стихотворении действительно показаны два
богача. Один имеет деньги, а другой имеет свое богатство – доброту,
бескорыстие
Какие
нравственные качества крестьянина раскрывает Тургенев в стихотворении?
(Автору
больше по душе “бедный богач”. В обездоленном нищем мужике Тургенев показывает
благородство и красоту души).
–
Какая фраза отражает наибольшее превосходство простого мужика перед Ротшильдом?
(“Далеко
Ротшильду до этого мужика”).
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
Сообщение
учителя:
«Стихотворения
в прозе» были написаны И.С. Тургеневым в конце жизни, в 1878-1882 годах. Всего
Иваном Сергеевичем за границей было написано 83 стихотворения, в которых
отразился весь писатель, его большой восхитительный ум, тонкое эстетическое
миропонимание, неизбывная скорбь одинокого человека.
Первоначально
сборник был назван «Старческое».  Жанр своих произведений сам писатель
определил, как «стихотворения без рифмы и размера». Издатель М.М. Стасюлевич
предложил название «Стихотворения в прозе».
Чтение
стихотворения в прозе «Милостыня» (Слайды 13-17)
(технология
РКМ прием «чтение с остановками»)

«Милостыня»
        Вблизи большого города, по широкой проезжей
дороге шел старый, больной человек.
      Он шатался
на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочась и спотыкаясь, ступали тяжко и
слабо, словно чужие; одежда на нем висела лохмотьями; непокрытая голова падала
на грудь… Он изнемогал.
-Кто этот старец? Куда он идёт?
      Он присел на придорожный камень, наклонился
вперед, облокотился, закрыл лицо обеими руками — и сквозь искривленные
пальцы закапали слезы на сухую, седую пыль.
      Он
вспоминал…
-Что он вспомнил?
      Вспоминал он, как и он был некогда здоров и
богат — и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и
недругам… И вот теперь у него нет куска хлеба — и все его покинули, друзья
еще раньше врагов… Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? И
горько ему было на сердце и стыдно.
      А слезы все
капали да капали, пестря седую пыль.
      Вдруг он
услышал, что кто-то зовет его по имени;
-Кто это может быть? И что произойдёт дальше?
он поднял усталую голову и увидал перед собою незнакомца.
      Лицо
спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор
пронзительный, но не злой.
      — Ты все
свое богатство роздал, — послышался ровный голос… — Но ведь ты не
жалеешь о том, что добро делал?
      — Не
жалею, — отвечал со вздохом старик, — только вот умираю я теперь.
      — И не было
бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку, — продолжал
незнакомец, — не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы
ты упражняться в ней?
      Старик
ничего не отвечал — и задумался.
      — Так и ты
теперь не гордись, бедняк, — заговорил опять незнакомец, — ступай,
протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле,
что они добры.
      Старик
встрепенулся, вскинул глазами… но незнакомец уже исчез; а вдали на дороге
показался прохожий.
-Что может произойти дальше?
      Старик подошел к
нему — и протянул руку. Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не
дал ничего.
      Но за ним
шел другой — и тот подал старику малую милостыню.
      И старик
купил себе на данные гроши хлеба — и сладок показался ему выпрошенный
кусок — и не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая
радость.
Аналитическая
работа с текстом:
-
Как
вы понимаете слово милостыня? (Милостыня от слова «милость»,
что означает, что подали просто так, как дар, от сострадания).

-Почему
старика осенила «тихая радость»? (Потому что он понял, что до этого он был
горд.  Гордыня –это страшный грех. Есть два понятия: гордость и гордыня.
Гордость -  обоснованное чувство собственного достоинства, значимости,
чести, в которых проявляется самоуважение человека к самому себе, а также
любовь к своему народу, своей Отчизне. Однако чрезмерное самопочитание,
высокомерие, ложное чувство превосходства над другими, надменность-рождает
гордыню).

- Какова тема стихотворения?
(Доброта, сострадание).
 - Это проблемы, которые важны только сегодня или всегда?
-это вечные проблемы! Запишите это понятие в круг, раскрасьте.
Тургенев никогда не мог относиться к бедности и нищете
равнодушно, его угнетала мысль о несправедливости мироустройства. Чувство
социальной вины мучило писателя на протяжении всей его жизни. Каждая жизнь
ценна. Вы ещё раз убедились, что в своих стихотворениях автор затрагивает
вечные проблемы, которые волнуют человечество во все времена.
Тургенев
подчёркивает изначальное равенство людей, которое не зависит от их социального
положения. Автор показывает, что стремление понять, увидеть в человеке человека
делает их действительно равными.
«Стихотворение в прозе – это небольшое прозаическое произведение,
напоминающее по своему характеру лирическое стихотворение, но лишенное
стихотворной рифмы»

Итог
урока.  Рефлексия.
- Что нового вы узнали на уроке?
Составление
синквейна «Любовь» (Технология РКМ)
Любовь.

Вечная, всеобъемлющая.

Возвышает, окрыляет, одухотворяет.

Любовь – самое сильное чувство.

Самопожертвование.)

Домашнее
задание.    выразительное чтение и анализ одного произведения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок в 10 классе.doc

alt: Литература 10 класс Тема:

alt: Далеко Ротшильду до этого мужика”)


extracted_text:
Объект Graphics для рисования
Для рисования линий
и фигур, отображение текста, вывода изоб- ражений и т.
д. нужно использовать объект Graphics. Этот объект предоставляет
поверхность рисования и используется для создания гра- фических изображений. Ниже представлены два этапа работы с
графи- кой.
·
Создание или получение объекта
Graphics
·
Использование объекта Graphics для рисования
Существует несколько
способов создания объектов Graphics. Од- ним из самых используемых является получение ссылки на объект Graphics через объект PaintEventArgs при обработке
события Paint формы или
элемента управления:

private void Form1_Paint(object
sender, PaintEventArgs e)
{
Graphics g = e.Graphics;
// Далее вставляется код
рисования
}

alt: Объект Graphics для рисования

title: Объект Graphics для рисования


extracted_text:
Название работы: Фестиваль
задач
класс: 9
Автор: Балабеков Фейзуллах Наагдалиевич, учитель математики

Занятие по математике в 9 классе
"Фестиваль задач"

Цель
занятия
·
Выращивание позиции эксперта, формирование навыков
оценки, самооценки, навыков командной работы.
·
Сформированные
проектные умения и навыки у учащихся
·
Рефлексия
проведенных мероприятий
Задачи:
·
Выбор
идеи, проблемы проекта, постановка цели и задач, планирование мероприятий
проекта, выбор видов и способов оформления продукта проекта
·
Формирование
единых представлений об экспертной оценке проекта
·
Выявление
наиболее успешных и результативных способов и приемов работы. Выявление
проблемных зон практического применения проектных способов и приемов
деятельности в классе. Поиск путей решения проблем

План
занятия:
1.
Организационный момент
2.
Работа с конструктором урока
3.
Разминка
4.
Защита проектов
5.
Итог урока
6.
Рефлексия

Ход занятия
Математика,
ребята,
В
жизни нужный всем предмет.
Без
нее нельзя учиться,
Без
нее нельзя считать,
Без
нее нельзя трудиться и планеты открывать!

1.
Организационный момент
Вступительное слово учителя.
Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок . Каждый из вас выбрал
тему проекта и находил те задачи, которые подходят к данному проекту. Работа
продела очень большая, трудоемкая. Много очень отобрано задач. А сегодня
предстоит еще не менее простая работа . Каждый из вас сегодня на уроке побывает
в роли эксперта и поучаствует в экспертизе. Вы сегодня должны показать свои оригинальные идеи,
оформительское мастерство,   презентабельность (умение представить проект),
взаимодействие с аудиторией (умение устанавливать контакт, отвечать на
вопросы).
2.
Работа с конструктором урока
Каждому
участнику проекта выдается конструктор экспертизы урока.
Ребята
давайте заглянем в словарь эксперта и посмотрим как вводятся такие понятия,
как  экспе́рт, эксперти́за,  критерий.
Экспе́рт (от лат. expertus - опытный)  -
специалист, дающий квалифицированное заключение по какому-либо
вопросу. В ряду профессионального уровня занимает высокий статус в
последовательности: Ученик > Стажёр > Специалист > Мастер >
Рационализатор > Эксперт > Творец
Эксперт различает работы специалистов, мастеров и даже
творцов. А вот творить как творцы он не обязан.
Эксперти́за  -  исследование для вынесения заключения.
Критерий – (от греч. kritērion –
средство для суждения), признак, на основании которого производится оценка,
определение или классификация чего-либо; мерило суждения, оценки (Большая
советская энциклопедия).
3.
 Разминка
Ребята
сегодня вы должны показать работу в команде. А для этого необходимо
психологически настроится . Давайте поиграем в  игру
"числа,
кратные "3"

4.
Защита проектов
Всего
проектов у нас 6:
-
логические задачи;
-
старинные задачи;
-
задачи на комбинаторику;
-
задачи-игры:
-
задачи, решаемые с конца;
-
задачи на раскраску. Проекты выбраны такие неслучайно, так как все задачи
входят в единый проект «Решаем олимпиадные задачи».
 У
каждого участника проекта есть  экспертная карта и  критерии по которым вы
будете оценивать дуг друга.
Критерии
проекта «Решаем олимпиадные задачи»:
1.
Соответствие заданной цели
 2.
Оригинальность идеи
 3.
Оформительское мастерство
 4.
Презентабельность (умение представить проект)
 5.
Взаимодействие с аудиторией (умение устанавливать контакт, отвечать на
вопросы).
Шкала
оценивания:
0 баллов – критерий не выражен, 1 балл – выражен частично,
2
балла
– выражен полностью.

5.
Итог урока
Закончи
предложение:
Сегодня
я узнал...
У
меня появилось желание...
Урок
дал мне для жизни...
6.
Рефлексия
Приложение к уроку
Конструктор
экспертизы  занятия «Фестиваль задач»
Словарь
эксперта
Экспе́рт (от лат. expertus - опытный)  -  специалист, дающий квалифицированное заключение по какому-либо
вопросу.
В ряду профессионального уровня занимает высокий статус в
последовательности: Ученик > Стажёр > Специалист > Мастер >
Рационализатор > Эксперт > Творец
Эксперт различает работы специалистов, мастеров и даже
творцов. А вот творить как творцы он не обязан.
Эксперти́за  -  исследование для вынесения заключения.
Виды экспертизы:
внутренняя (самоэкспертиза) и внешняя (независимая)
Критерий – (от греч. kritērion –
средство для суждения), признак, на основании которого производится оценка,
определение или классификация чего-либо; мерило суждения, оценки (Большая
советская энциклопедия).

 Конструктор
дидактических задач в проектной деятельности учителя

·
Выбор
идеи, проблемы проекта, постановка цели и задач, планирование мероприятий
проекта, выбор видов и способов оформления продукта проекта
·
Формирование
единых представлений об экспертной оценке проекта
·
Выявление
наиболее успешных и результативных способов и приемов работы. Выявление
проблемных зон практического применения проектных способов и приемов
деятельности в классе. Поиск путей решения проблем
·
Решение
образовательных затруднений в организации проектной деятельности у всех
участников образовательного процесса. Формирование навыков взаимодействия и
функциональной грамотности

Цель
занятия «Фестиваль задач»
·
Выращивание позиции эксперта, формирование навыков
оценки, самооценки, навыков командной работы
·
Сформированные
проектные умения и навыки у учащихся
·
Рефлексия
проведенных мероприятий

 Критерии
проекта «Фестиваль задач»:
1.
Соответствие заданной цели (форма продукта проекта – сборник)
 2.
Оригинальность идеи
 3.
Оформительское мастерство
 4.
Презентабельность (умение представить проект)
 5.
Взаимодействие с аудиторией (умение устанавливать контакт, отвечать на
вопросы).
Шкала
оценивания:
0 баллов – критерий не выражен, 1 балл – выражен частично,
2
балла
– выражен полностью.
Для
одного из критериев возможен коэффициент удвоения

Эксперт
(эксперты)______________________________________________

Экспертная
карта

Автор
  проекта

Критерии
  экспертизы (от 0 до 2 баллов), max.-
  12 баллов (с коэф. удвоен.)

1

2

3

4

5

Итого

Особое
мнение экспертов


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
"Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их возможные
последствия".
№1
Аварии-
Катастрофа-
Чрезвычайная
ситуация техногенного характера-
№2. Перечислите чрезвычайные ситуации
техногенного характера.
№3.Перечислить радиационно опасные
объекты.
№4.
Аварийно
химически опасное вещество-
Ферменты-
Очаг
поражения АХОВ.
№5. Перечислите поражающие факторы в
результате аварии.

№1.
Аварии-
чрезвычайное событие техногенного характера, заключающееся в повреждении,
выходе из строя, разрушении технического устройства или сооружения во время его
работы.
Катастрофа-
авария, которая повлекла за собой человеческие жертвы.
Чрезвычайная
ситуация техногенного характера- обстановка на определённой территории,
сложившаяся в результате аварии или опасного техногенного происшествия, которые
могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей
или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение
условий жизнедеятельности.
№2. Перечислите чрезвычайные ситуации
техногенного характера.
-транспортные
аварии, катастрофы
-пожары,
взрывы, угрозы взрывов
-аварии с
выбросом радиоактивных веществ
-аварии с
выбросом аварийно химически опасных веществ
-аварии с
выбросом аварийно биологически опасных веществ
-внезапное
обрушение зданий и сооружений
-аварии на
электроэнергетических системах
-гидродинамические
аварии.
№3.Перечислить радиоационно опасные
объекты.
-предприятия
ядерного топливного цикла
-атомные
станции, атомные теплоэлектроцентрали, атомные станции теплоснабжения.
-объекты с
ядерными энергетическими установками
-ядерные
боеприпасы и склады для их хранения.
№4.
Аварийно
химически опасное вещество- опасное химическое вещество, применяемое в
промышленности и в сельском хозяйстве, при аварийном выбросе которого может
произойти заражение окружающей среды в поражающих живой организм концентрациях.
Ферменты-
специфические биологические катализаторы белковой породы, присутствующие в
живых организмах и способные во много раз ускорять протекающие в них химические
реакции.
Очаг
поражения АХОВ- территория, в пределах которой в результате воздействия АХОВ
произошли массовые поражения людей, животных и растений.
№5. Перечислите поражающие факторы в
результате аварии.
-химическое
заражение местности, воздуха, водоёмов
-высокая
или низкая температура
-при
взрыве- ударная волна.

file_name: ср по теме ЧС техногенного характера и их возможные последствия.docx

intro: Самостоятельная работа в 10 классе по ОБЖ

tags: контроль знаний


extracted_text:
Урок
литературного чтения    2  класс
Урок
№
Тема: Л. Н. Толстой
 «Филипок»
Цель: познакомить
учащихся с произведением Л. Н. Толстого «Филиппок»;  развивать навыки работы с
текстом; формирование умения составлять план, словесный портрет героя. развивать
навыки  сотрудничества со взрослыми и сверстниками; воспитывать чуткость,
сопереживание, доброту, трудолюбие, терпение, целеустремлённость, желания
учиться.
Оборудование: учебник Л.Ф.
Климанова «Литературное чтение» 2класс; выставка книг Л. Н. Толстого, карточки
с заданиями для работы в группе.

ХОД УРОКА
1.Организационный
момент.
2.Проверка
домашнего задания.
- С
творчеством какого писателя мы начали знакомиться на прошлом уроке литературы?
-
Какое произведение читали?
Давайте
проверим домашнее задние и поиграем игру «Да-нет». Кто хочет к доске?

Это
     рассказ о животных? да
Дети
     любили котов? да
Они
     играли на дороге? Да
Мальчик
     спас котенка? Да
Дети
     даже после случившегося все время брали котенка с собой? нет

-Что
вы должны понять?
-А
для кого он написан?

3.Речевая
разминка Актуализация знаний.
А
чтобы подготовиться к чтению и говорению давайте-ка с вами поупражняемся.
(На
доске)
Полени́лся
у́тром Во́ва
Причеса́ться
гребешко́м
Подошла́
 к нему́  коро́ва
Причеса́ла
языко́м.
-
чтение шепотом
- какое
слово в этом четверостишии устаревшее, употребляется очень редко?
-
чтение с веселой/грустной интонацией
-
чтение «скороговоркой»
4.Работа
по новой теме.
-
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением Л.Н. Толстого,
  и
в конце урока мы сделаем открытие: «Чему   научились?»
  -
С чем будут связаны события, происходящие в рассказе, вы узнаете, отгадав
загадку:

Большой,
просторный, светлый дом.
Ребят хороших много в нём.
Красиво пишут и читают.
Рисуют дети и считают.

-
Почему именно слово школа будет “ключиком” для нашего урока?
-
Как школа связана с писателем?
Л.Н.Толстой
создал школу для крестьянских ребятишек в своём имении Ясная Поляна и
преподавал в ней со своими дочерьми.

-
Поднимите руку,  кто хотел бы сейчас перенестись в прошлое и оказаться в школе
для крестьянских детей?
Надо
встать  и сказать слова:
«Один
два три повернись в далёком прошлом очутись!»
-
Как вы думаете, о ком мы будем читать? (о мальчике, которого зовут Филиппок).
-
Что можно сказать о произведении по обложке книги?
 Когда
жил этот мальчик?  Где?
 Словарная
работа.
В
рассказе вам встретятся незнакомые слова:
Слобода

                  полы
Пострелёнок

        немой
бедовый
-
найдите объяснение этих слов в словарике в конце учебника стр. 215.
 Чтение
с остановками.
1
часть
-Что
узнали о Филиппке в самом начале?
(Настоящее
имя – Филип.Он был маленький, и мать не пустила его в школу вместе с
другими ребятами.)
-
 Где были родители?
(Мать
ушла на подённую работу.   Отец ещё с утра уехал в
лес.)
Подённая
работа -
 работа, которая оплачивается по отработанным дням.
-
 Что сделал Филиппок, когда бабушка уснула?  Прочитайте.
-
 Почему он не стал искать свою шапку, а надел отцовскую?
 (Торопился.)
2
часть
Слобода - сторона,
улица.  (во время чтения)
-
 Прочитайте, далеко ли была школа?   (За селом у церкви)
-
 Что случилось по дороге в школу?
-
 Почему собаки залаяли?  (Они не знали его, никогда не видели.
 А ещё Филипок не шёл, а бежал.  Торопился. Вот что важно!)
-
 Представьте себя на месте Филиппка.  Расскажите, что испытал
мальчик, когда столкнулся с чужими собаками?
-
 Подумайте, что было   дальше?
Дерево
предсказаний   устно)
-
 Как поступили бы вы?
-
 Узнаем, как поступил Филиппок.
3
часть
-
 Кто помог Филиппку?  (Мужик отогнал собак.)
-
 Как он назвал Филиппка?  (пострелёнок)
Пострелёнок -
 озорник, сорванец.
-
 Что значит выражение: подобрал полы и пустился бежать во весь
дух?
Полы -
 нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.
Во
весь дух-
 очень быстро.
-
 Какое чувство испытал Филиппок на пороге школы?   (страх)
-
 Почему?  (Вдруг учитель прогонит.)
-
 Какие сомнения были у Филиппка?  Прочитайте.
(Назад
идти – собака заест, в школу идти – учителя боится.)
4
часть
-
 Как же Филиппок всё-таки решился войти в школу?
(Его
пристыдила баба.  Она подумала, что Филиппок опоздал и тем самым
подтолкнула его.)
-
 Что он сделал, когда вошёл?  (Снял шапку.)
-
 Почему? (Так принято.)   О чём это говорит?  (Мальчик
был воспитанный.)
Сенцы -
 помещение между жилой частью дома и крыльцом.
-
 Почему
на вопросы учителя Филиппок не отвечал?  (напугался)
Немой-  лишённый
способности говорить.
-
 Найдите в тексте и прочитайте выражения, которые близки по
значению и объясняют молчание Филиппка.
(Так
напугался, что говорить не мог.  В горле от страха пересохло.)
-
 Почему же он заплакал?
(Стало
обидно, что ему не разрешат ходить в школу.)
5
часть
-
  Кто поддержал Филиппка?  (ребята)
-
 Что они рассказали о Филиппке?  Прочитайте.
Украдкой -  скрытно,
незаметно от других.
6
часть
-
 Когда же осмелел Филиппок?  (Когдаучитель похвалил его.)
-
  За что похвалил?  (За то, что знает буквы и сумел сложить своё
имя.)
-
 Как о себе говорит Филиппок?
(Я
бедовый, я сразу всё понял.  Я страсть какой ловкий!)
Бедовый - ловкий,
сообразительный.
Страсть
какой -
очень.
-
 Зачем он так сказал учителю?
(Хотел
убедить учителя, что сможет учиться в школе.)
-
 Каков же Филиппок?    Выберите подходящие слова, которыми
можно охарактеризовать этого героя.
-
 Что изменилось в жизни Филиппка?  (стал учеником.)
-
  Верите ли вы, что эта история могла произойти на самом деле?
-
  Был ли такой мальчик Филиппок?
-
 Жанр этого произведения так и называется - быль.
Быль -  это
то, что было в действительности в жизни.
-
 Сбылись ли ваши предположения по поводу того, о чём   будет
произведение?
-
 Мы познакомились с былью Л. Н.  Толстого и узнали кто такой Филипок.

-
 Но впереди нас ещё ждёт открытие: чему же учит это
произведение?
-
 Чтобы совершить это открытие поработаем в группах.

Физминутка

 -  Почему Филипок
так стремился в школу?
(У
него было огромное желание учиться)
-
 Верите ли вы, что Филипок будет старательным учеником?
-
 Почему Толстой написал такой рассказ-быль?
-
 Чему же учит это произведение?

(Надо
стремиться к знаниям, надо быть старательным учеником.  Нужно ценить то,
что у вас есть возможность учиться в школе и в будущем стать
образованными, интересными людьми и приносить пользу!  Грамоте учиться
всегда пригодится.      Это главная мысль
произведения!

Работа
в группах
Дома
вы должны подготовить пересказ этого рассказа. А чтобы лучше запомнить я
готовила план, но компьютерный вирус, пункты плана поменял местами. И
теперь план не соответствует хронологической последовательности событий. Вы
должны поставить части плана в соответствии с частями рассказа.
 Пронумеровать
пункты плана в соответствии с порядком следования событий в рассказе.

-
 Вспомните правила работы в группе.   (Говорим вежливо;
называем собеседника по имени; говорим по очереди; слушаем внимательно; если
непонятно, переспросите; четко высказываем своё мнение; уважаем мнение
собеседника; соблюдаем порядок на парте.)

 Итог
урока.
- С
каким рассказом Л.Н. Толстого вы познакомились?
-
Что нового, интересного и поучительного для себя узнали?
-
Какие черты характера Филипка вы хотели бы воспитать в себе?
 Рефлексия.
-
Что понравилось на уроке?
-
Как бы вы оценили свою работу?

Красный
     смайлик - всё понял, понравилась работа в парах и группах;
Жёлтый
     - некоторые моменты на уроке были непонятны, не всегда был согласен с
     мнением товарищей;
Синий
     – на уроке ничего не понял, работа в парах и группах не понравилась, был
     не согласен с мнением одноклассников.

Домашнее
задание.
Подготовить
пересказ были “Филипок” по составленному плану.

file_name: чт 2 кл.docx

alt: Урок литературного чтения 2 класс

alt: Кто поддержал Филиппка? (ребята) -

alt: Как бы вы оценили свою работу?

title: Конспект урока по литературному чтению во 2 классе по теме: "Л. Н. Толстой Филиппок"


extracted_text:
Отдел
ШКоЛЬНоГо образования
Администрации
Западнодвинского района Тверской области
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Ильинская средняя
общеобр;гзовательная ШКОЛо
Р асс«Сотласованов: На зам, дирепера
УВР учителе“ технологеше физкультуры ОБЖ    Л.Н Полторакпкњ'
Прато кол гт      аи-пх1'Е               гг
Руководектель ШМ(Ј'
/Р. З. Фрт„лиггпюн.њ'
Рабочая
программа по технологии
для 10 класса
Составитель: учитель технологии
Семёнова
Ирина Геннадьевна
МБОУ «Ильинская СОШ» Западнодвинского района
Тверской области
20[7-201$
учебный гпд
Пояснительная записка
В основе рабочей программы
обучения Технологии в 10 классе лежит программа под редакцией В. Д. Симоненко.
Данная программа рассчитана на 2 часа изучения предмета в неделю. Согласно
базисному плану количество часов в неделю, отведенное на изучение технологии »
общеобразовательных классах, снижено с двух часов до одного часа.
Данный тс позволяет освоить
основы современных компьютерных технологий проектирования и дизайна на примере
взучения компьютерной системы проектирования Аи:оСАГ.
Распределение учебных часов для мучения
разделов протра.ммы в 10 классе таково:
1. Скновы предтринималрльства — 12 ч.
2 Информационные технологии — 8 ч.
3, Основы компьютерного проектирования и дизайна — 14 ч.

10 класс (3Ч часа)
Перечень знаний и умений, формируемых
у учащихся
Учащиеся Должны знать.'
•
место предпринимательства В ЭКОНОМИчесхоЙ структуре ооществз;
•
принципы и формы предпринимательства, источники его
финансирования:
•
условия прибыльного производства;
•
роль менеджмента и маркетинга в деятельности предпринимателей; основы
делопроизводства на ПЭВМ;
•
характеристики и основные принципы построения композициИ при
создании графических изображений в изобрхмтельном творчестве и дизайне;
•
принципы работы прикладной компьютерной системы
Учащиеся Должны уметь:
•
еыднисатъ деловые идеи;
•
изучать конъюнктуру рынка, определять себестоимость произведенной
продукции, разрабатывать бизнес-план;
•
соблюдать правила безопасности труда;
•
правильно и красиво располагать текстовый и цифровой материал.
контролировать качество выполняемых работ;
•
оформлять примечания и сноски к тексту;
•
оформлять и составлять простейшие деловые документы;
•
выполнять цифровые и табличные работы;
•
печатать на клавиатуре ЭВМ;
•
использовать законы композиции при создании графических объектов;
•
использовать основные режимы 11 команды компьютерной системы
AuoCAD при создании двумерной модели изделия.

Содержание учебной дисциплипы
ОснОвЫ предпрниимдтельствв
Предпринимательство в экономической
струкјурс общества (1 ч)
Нравственные и деловые Тест на
выявление и оценку предрасположенности к предпринимательской деятельности,
Организационно-гравовые формы предпринимательства Е России.
Ресурсы и факторы производства (1 ч)
Виды ресурсов производства. Факторы производства.
Трудовой коллектив.
Производительность и оплата труда (1 ч)
Понятие о трудовом коллективе. Контрактная
форма найма, Понятие о производитИьностя труда. Понятие об оплате труда.
Системы оплаты труда: повременная и сдельная, договорная.
Налогообложеиие в России (1 ч)
Налоги. значение в развитии страны. Виды
налогов. Льготы по налогообложению. Ответственность н:иогоплательщика.
Предпринимательская фирма (1 ч)
Виды предпринимательской деятельности.
Нормативная база предприятия. Организация и уровни управления на предприятии.
Менсджмент и маркетинг в деятельности
предприятия (1 ч)
Понятие о менеджменте, его целях и
задачах. Понятие о маркетинге. Методика поиска рынков сбыта товаров и услуг.
Прямые и косвенные затраты.
Себестоимость продукта (1 ч)
Понятие о себестоимости товаров и услуг-
Пути снижения себестяимости продукции.
Предпринимательская идея. Бизнес-план
(1 ч)
Понятие о предпринимательской идее.
Технология претворения предпринимательской идеи в проект. Понятие о
бизнес-плане и его целях, Резюме.
Творческий проект “Мое собственное
дето“ (4 ч)
Обоснование проекта. Бизнес-план проекта.
Резюме. Финансовый план. Оценка рисков. Оценка качества и защита проекта.
Информационные технологии
(делопроизводство)
Знакомство е
основами делопроизводства и возможностями использовання ПЭВМ. Знакомство с
њл•внатурой ПЭВМ (1 ч)
Использование компьютер для составления деловой
документации.
Практическая работа. Клавиатурный тренажер.
Техника н правила письма ч)
Абзац. Соблюдение полей. Исправление ошибок и нумерация
страниц.
Выделение отдельных слов рамичными способами. Практическая
робота. Набор текста пс образцу.

Оформленне врнмечанмй и сносок к
тексту (1 ч)
Правила расположения примечаний н
приложений. Правильное оформление текста сносками. Практическая работа. Набор
текста по образцу.
Оформленне отдельных видов дс.ментов
(д ч)
Виды документов. Требования к
составлению и оформлению документов. Практическая работа. Составление н
оформление справки, автобиографии, характеристики.
Выполнение цифровых н табличных работ
(1 ч)
Построение таблиц. Виды графления. Конструирование таблиц.
Практическая
работа. Набор текста по обращу. Зачетнаа практячеекая работа (1 я)
Основы компьютерного проектирования и
дизайна
Проектирование и дизайн (1 ч)
Понятия проектирования и графическтго
дизайна. Сферы применения графического дизайна в жизня и деятельности человека.
Композиция (1 ч)
Понятие композиции. Характеристики и
основные принципы построения композиции в изобразительном творчестве и
темическом дизайне.
Базовые
приемы построеная чертежа в системе автоматизированного проектировання AutoCAD
(6 ч)
Интерфейс системы AutoCAD.
Практические работы. Работа с панелями инструментов. Создание круга. Создание
подобных объектов. Построение касательных. Построение зеркального отражения.
Обрезка линий.
Методы моделировании объектов на
плоскости (4 ч)
Объектная привязка. Практическте работы.
Создание контура детали. Построение осевых линий. Удлинение линий. Формирование
всей детали. Скругление углов. Штриховка.
Основные
методы нанесения линейных, радиальных н угловых размеров в чертежах (2 ч)
Практчческчг работы. Подготовка к
нанесению рхзмегов. Создание размерного стиля. Нанесение линейных размеров,
Нанесение размерных цепей. Нанесение размера радиуса, Редактирование размеров.
Нанесение угловых размеров.
Тематическое планирование
          10
класс               Технология                               1ч. в неделю,
всего 34 ч.

Дата

Тема

ка

Предпринимательство
  в экономической структуре обществ S

Рес

ы и

ввсдства

З.

Трудовой коллективе Производительность
  л оплата удэ

4.

Налогообложение в России

5.

П едп инимательская и ма

б.

Менеджмењг мз кетннгв деятельности

7.

Себестоимо;ть

8.

П едп инимательская идея. Бизнес-план

9.

Творческий проект «Моё собственное дело»

1 0.

л.

12.

В.

Знакомство с основами делопроизводства п возможностями использовалия
  ПЭВМ. Знакомство с клави й пэвм

Техника и правила письма

15.

16.

О

мление

мечаний п сносок к текс

17.

Оформление отдельных видов документов

18.

19.

Выполнение
  ци

овых и табличных абот

20.

Зачетная

кличесхая

21.

П км ование дизайн

22.

комлози ИЯ

23.

Базовые приемы построения чертежа в системе
  автоматизированного проектирования AutoCAD

24.

25,

26.

27.

28.

29.

Методы моделирования на ллоскости

30.

32.

33.

Основные угловых

методы

нанесенпя линейных, радиаљных и

• 34,

состав УМК
Технология: . Учебник для учащихся     1 О
класса общеобразовательных учреждений Под редакцией В. Д Симоненко. — М.:
Вентаяа-Граф, 2006.
2. Технология: Учебник щи учащихся 11
масса общеобразовательных учреждений Под редакцией В- Д. Симоненко.
— М. : Ветана•Граф, 2006,

file_name: Технология_10.pdf

alt: Отдел ШКоЛЬНоГо образования

alt: В основе рабочей программы обучения

alt: Содержание учебной дисциплипы

alt: Методы моделирования на ллоскости 30

intro: Представляю вашему вниманию рабочую программу обучения Технологии в 10 классе. Автор В. Д. Симоненко. Программа рассчитана на 34 часа в год, из рассчете 1 час в неделю. Данный курс позволяет освоить основы современных компьютерных технологий проектирвания и дизайна на примере изучения компьютерной системы проектирования AutoCAD.Рабочая программа по Технологии для 10 класса

title: Рабочая программа "Технология 10 класс"


extracted_text:
Как
общество влияет на человека?
   Я считаю, что общество оказывает большое влияние на
человека. Оно формирует в нем вкусы, интересы, помогает стать личностью.
Окружающие люди помогают человеку выбирать свой жизненный путь, обдумывать свои
поступки. Но иногда общество может негативно воздействовать на человека,
подавлять его желания. Случается, что после такого воздействия многие люди
меняются, превращаются из добрых, целеустремленных в равнодушных людей.
Следовательно, мы можем с уверенностью сказать, что общество влияет на
человечность, образовывает и развивает его, так и оказывает отрицательные
воздействия. В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная
литература.
   Данная тема затрагивается в романе А.С.Пушкина «
Евгений Онегин». Главный герой вырос в богатой дворянской семье, получил
домашнее образование. В то время больше всего ценилось  говорить по-французски,
танцевать мазурку. Онегин соответствовал всему этому и поэтому легко влился в
светское общество. Каждый день он просыпался поздно, потом решал, к кому пойти в
гости вечером, посещал театры и ходил на балы. Подобную жизнь вело все высшее
общество. Но такая праздность надоедает Онегину, и он уезжает в деревню, хотя
все равно остается зависим от влияния общественного мнения. На именинах у
Татьяны Онегин приглашает невесту Ленского на танец. Сосед-помещик пытается
ревниво отомстить за это другу и вызывает его на дуэль. Побоявшись
общественного мнения, Евгений идет на поединок и там убивает своего друга.
А.С.Пушкин хотел показать нам, как сильно общественное мнение влияет на
человека. Очень часто от  этого зависит не только его судьба, но и окружающих.
   Рассмотрим обратный пример, когда человек хочет
повлиять на общество, изменить его и при этом вступает с ним  в конфликт. Это
роман Тургенева « Отцы и дети».  Главный герой Базаров противостоит обществу.
Он верен идеям нигилизма. Его суждения, философия об обществе пугают старшее
поколение. Базаров уверен, что необходимо искоренить все устаревшие ценности,
вошедшие в сознание «отцов». Попытки неравной борьбы между героем и обществом
обрекают Базарова на одиночество. Он конфликтует со старшим поколением из-за
своих нигилистских взглядов, отрицает вечные ценности, которые привычны для
общества много веков. Тем самым, Тургенев хотел показать, что в данном случае
общество не в силах повлиять на человека, когда он сам не разберется в своих
устремлениях.
  Обобщая сказанное, хочу сказать, что почти все люди
зависимы от общественного мнения. Многие из нас принимают только те решения,
которые престижны в обществе.

file_name: chelovek_i_obschestvo (3).docx

alt: Как общество влияет на человека?

title: сочинение "Как общество влияет на человека?"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: WARFARIN»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: WARFARIN»


extracted_text:
Создание реалистичного
светового блика
Шаг 1
Откройте программу Photoshop и
создайте новый документ.
Примечание
редактора: я использовала 1024х768 пикс, разрешение
72пикс/дюйм.
Добавьте новый слой и заполните его
любым цветом. Переименуйте этот слой, назовите его «Голубой градиент»,
затем перейдите в Слой - Стиль слоя - Наложение градиента (Layer
- Layer Style - Gradient Overlay). Для радиального градиента используйте
темно-синий  # 0c0c36 и светло-фиолетовый # 25245e цвет.

Шаг 2
Добавьте новый слой и залейте его
черным цветом. Затем перейдите в Фильтр - Рендеринг -
Блик (Filter> Render> Lens Flare) и
выберите  105 mm,  Яркость ((Brightness) -
100%.
Затем перейдите в Фильтр
– Размытие – Размытие по Гауссу (Filter – Blur - Gaussian Blur) и
установите радиус 30 пикселей. Измените режим наложение для слоя на Осветление
основы (Color Dodge).

Шаг 3
Добавьте еще один слой и снова
залейте его черным цветом. Затем перейдите в Фильтр - Рендеринг -
Блик (Filter> Render> Lens Flare)  и выберите Тип
объекта (Lens Type) Трансфокатор (Zoom 50-300mm с
100% яркостью (Brightness). Измените режим наложение для слоя на Осветление
основы (Color Dodge).
Затем повторите действия с фильтром
из предыдущего шага.
Примечание редактора: Объедините
эти два слоя и разместите в центре рабочего документа.

Шаг 4
С помощью инструмента  Прямоугольник  (Rectangle
Tool) ( U ) нарисуйте белый прямоугольник по горизонтали по всей
длине холста и выровняйте его по центру. Выберите этот слой и перейдите
в Слой – Сгруппировать слои (Layer- Group
Layers).Теперь слой с прямоугольником будет находиться внутри
группы. Измените режим наложения папки на  Осветление
основы (Color Dodge).
Примечание переводчика: Папка
(группа) с прямоугольником должна быть поверх созданных ранее слоёв.

Шаг 5
Выберите слой с прямоугольником и
перейдите в Фильтр – Размытие – Размытие по Гауссу  (Filter
– Blur - Gaussian Blur) . Установите радиус размытия 20
пикселей.  Поскольку этот слой находится внутри группы, к которой применен
режим наложения Осветление основы (Color Dodge),
размытые края создадут интересный эффект освещения.
Примечание редактора: У
вас может быть другой радиус размытия.

Шаг 6
Добавьте новый слой в группу с
прямоугольником. Выберите инструмент Кисть (Brush)
( B ) и с помощью мягкой белой кисти нарисуйте второй источник света.

Шаг 7
Чтобы добавить в работу больше
элементов, повторите процесс создания линейных  бликов с помощью
инструмента Прямоугольник (Rectangle) ( U )
и инструмента кисть  (Brush) ( B ).
В центре создайте кистью несколько
вертикальных линий, а затем перейдите в Фильтр – Размытие –
Размытие в движении (Filter> Blur> Motion
Blur) . Используйте угол (Angle) 90º и  Смещение (Distance)
90. Это создаст эффект стильного отражения.
Примечание
редактора: Не забываем, что все слои с бликами должны
находиться внутри группы. Вертикальные линии объединила в один слой. применила
Дважды фильтр Размытие в движении с
настройками Угол: -90, Смещение: 154. Для горизонтальных линий использовала
фильтр Размытие по Гауссу.

Шаг 8
Теперь настроим кисть с помощью Окно
> кисть. Выберите круглую мягкую кисть, установите жёсткость на 0%,
а интервал 80%. Добавим больше световых элементов внутри группы. Создайте новый
слой. Кликните кистью на область рядом с центром основного блика и, удерживая
клавишу Shift, нажмите на левом нижнем углу, чтобы создать линию из точек. Если
эффект слишком сильный, выберите Фильтр > Размытие >
размытие по Гауссу и немного смягчите его. Измените
непрозрачность слоя на 70%.

Шаг 9
Создайте ещё слои и нарисуйте на них
линий из точек в разных направлениях от центра. Затем используйте для всех
линий из точек фильтр Радиальное размытие с
настройками:

Качество:
     наилучшее;
 Метод:
     Линейный;
Количество: 15,

Примечание редактора:
Как вариант. Создав один новый слой, на нём я жёсткой кистью хаотично
расставляла точки вокруг центрального блика. Дважды применила Радиальное
размытие. Затем несколько раз дублировала слой. Масштабировала и вращала вокруг
своей оси, чтобы заполнить пространство вокруг центрального блика.
При желании слои с диагональными
линиями можно объединить, добавить слой-маску и кое где пройтись кистью,
маскируя лишнее и убирая симметрию.

Шаг 10
На палитре слоёв создайте новый слой
и переместите его поверх остальных. Режим наложения поменяйте на Жёсткий
свет (Hard Light). Непрозрачность (Opacity)
50%. Большой мягкой кистью нарисуйте несколько цветовых пятен синим и пурпурным
цветами.

Шаг 11
С помощью инструмента Эллипс  (Ellipse
tool (U)) нарисуйте большой белый круг. Далее перейдите в настройки стиля
слоя Параметры наложения (Layer > Layer Styles
> Blending Options). Непрозрачность заливки (Fill
Opacity) убавьте до 0, затем перейдите в стиль слоя Внутренняя
Тень (Inner Shadow).

Цвет
     используйте розовый;
режим
     наложения Линейный осветлитель (Linear Dodge);
Угол
     (Angle) - 90º;
Смещение (Distance)
     - 0;
Стягивание (Choke)
     - 14%;
размер (Size)
     - 250 pixels.

Примечание редактора: Нарисовав
круг с помощью Овального выделения , я
размыла края.

Шаг 12
Добавьте к слою слой-маску, которая
скроет этот слой, сделав его невидимым (Слой – Слой-маска – Скрыть/ Layer
> Layer Mask > Hide All).  Выберите мягкую круглую кисть ,
прорисуйте по маске слоя так, чтобы сделать видимыми только части эллипса на
краях.
Продублируйте слой, залейте маску
слоя чёрным и повторите действия, используя другую прозрачность слоя и размер
кисти. Уменьшите масштаб.

Шаг 13
Создайте объединённую копию всех
слоёв (Ctrl+Alt+Shift+E). Примените Размытие по Гауссу (Filter
> Blur > Gaussian Blur). Поменяйте режим наложения на Экран (Screen),
снизьте непрозрачность слоя (Opacity) до 50%.

Шаг 14
Теперь можно перейти к
цветокоррекции. Слой – Новый корректирующий слой –
Фотофильтр (Layer > New Adjustment Layer > Photo Filter),
установите для фильтра жёлтый цвет, а Плотность (Density)
на 90%.

Поздравляю! Вы справились!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 65. Создание реалистичного светового блика.doc

alt: Создание реалистичного светового блика

alt: Шаг 4 С помощью инструмента

alt: Линейный осветлитель (Linear

alt: Поздравляю! Вы справились!

title: Создание реалистичного светового блика


extracted_text:
Ведомость удержаний  по исполнительному документу
__________________________________________________________
(вид документа: соглашение об уплате алиментов,
судебный приказ, исполнительный лист,
____________________________________________________________

 дата
и № исполнительного документа, кем выдан)

Ф.И.О. плательщика алиментов
_____________________________
Ф.И.О. получателя алиментов
______________________________
Размер алиментов
________________________________________
Размер задолженности на
момент поступления исполнительного документа_______________________________________________
Дата поступления
исполнительного документа ________________
Наименование организации,
производящей удержание алиментов ________________________________________________________

Год
  20____
Месяц

Размер

заработной
  платы

НДФЛ

Процент
  удержаний
(%)

Размер
  алиментов (доля, МРОТ)

Сумма
  удержаний

Размер
  задолженности по алиментам

Остаток

задолженности

Дата
  выдачи денежных средств, № платежного документа

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

июнь

июль

август

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

При
увольнении работника (плательщика алиментов) указывается № и дата приказа об
увольнении, дата увольнения, остаток задолженности по алиментам.

Бухгалтер
___________________                                              Ф.И.О.

                      (подпись)

                         М.П.

Ведомость удержаний  по исполнительному документу
__________________________________________________________
(вид документа: соглашение об уплате алиментов,
судебный приказ, исполнительный лист,
____________________________________________________________

 дата
и № исполнительного документа, кем выдан)

Ф.И.О. плательщика алиментов
_____________________________
Ф.И.О. получателя алиментов
______________________________
Размер алиментов
________________________________________
Размер задолженности на
момент поступления исполнительного документа_______________________________________________
Дата поступления
исполнительного документа ________________
Наименование организации,
производящей удержание алиментов
________________________________________________________

Год
  20____
Месяц

Размер

заработной
  платы

НДФЛ

Процент
  удержаний
(%)

Размер
  алиментов (доля, МРОТ)

Сумма
  удержаний

Размер
  задолженности по алиментам

Остаток

задолженности

Дата
  выдачи денежных средств, № платежного документа

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

июнь

июль

август

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

При
увольнении работника (плательщика алиментов) указывается № и дата приказа об
увольнении, дата увольнения, остаток задолженности по алиментам.

Бухгалтер                                    ___________________
Ф.И.О.

(подпись)

                         М.П.

file_name: ведомость удержаний по исполнительным листам.doc