extracted_text:
8
класс
Тема: Тире между
подлежащим и сказуемым.
Цель урока:
Отработать навыки  учащихся по  постановке  тире между
подлежащим и сказуемым.
Задачи:
Обучающие: систематизировать
знания учащихся о постановке тире между подлежащим и сказуемым; углубить знания
учащихся о нормах пунктуации
Развивающие: формировать навык использования нового пунктуационного правила
на практике; формировать умения анализировать, сравнивать, делать выводы,
умение учиться и способность организовать свою деятельность;  развивать
коммуникативную и информационную компетентность; способствовать развитию
грамотной, точной, выразительной речи, позволяющей ученику наиболее точно
выражать собственные мысли, чувства, эмоции;
Воспитательные:  воспитывать интерес к выразительным возможностям русского
языка; прививать любовь и интерес к русскому языку через художественное слово
Оборудование:
 эпиграф  «Удивление –путь к
познанию»
ХОД УРОКА
I.     Организационный
момент.
II.  Актуализация  опорных
знаний.

1.
Фронтальный
опрос
·
Назовите
главные члены предложения.
·
Что
такое подлежащее?
·
Какими
частями речи может быть выражено подлежащее?
·
Какой
член предложения называется сказуемым?
·
На
какие виды делятся сказуемые?
2.
Работа
у доски по карточкам (ИНД. ЗАД.)
3.     Лингвистическая
разминка.
На утренн... з...ре скалы окрашивают(?)ся в (нежно)розовые и
красноватые т...на и приобретают теплый корич(?)неватый оттенок.(на доске)
- Запишите предложение в тетрадь, вставьте пропущенные буквы и
объясните орфограммы.
- Найдите грамматическую основу в этом предложении. (Скалы
окрашиваются и приобретают).
- Укажите вид сказуемого.
- Устно сделаем синтаксический разбор.
Создание проблемной ситуации.
- Ребята, а что такое оттенок?
Оттенок – разновидность одного и того же цвета. (Учащиеся
записывают определение в тетрадях и на доске)
- Подчеркните грамматическую основу.
- Чем выражены подлежащее и сказуемое? (Именем
существительным в И.п.)
- Что мы знаем о расстановке знаков препинания в таких
случаях? (Необходимо поставить тире)
Тест 1.  Задание. Определите тип сказуемого в предложениях.(
С.Р.)
Дверь была приоткрыта.
а) простое глагольное сказуемое;
б) составное глагольное сказуемое;
в) составное именное сказуемое.
Болота лежали перед нами пустынные и
зловещие.
а) простое глагольное сказуемое;
б) составное глагольное сказуемое;
в) составное именное сказуемое.
Утки начинают купаться.
а) простое глагольное сказуемое;
б) составное глагольное сказуемое;
в) составное именное сказуемое.
Куда-то попрятались все птицы.
а) простое глагольное сказуемое;
б) составное глагольное сказуемое;
в) составное именное сказуемое.
Вода всё ещё не могла успокоиться.
а) простое глагольное сказуемое;
б) составное глагольное сказуемое;
в) составное именное сказуемое.

Ключ к тесту “Типы сказуемых”: количество правильных ответов
  соответствует вашей оценке
Тест
  1. в в б а б

4.     - Внимание!  Вы
видите предложения, записанные в два столбика.

Венера – самая яркая звезда ночного неба.
Чужим
  умом жить – добро не нажить.

Её глаза как яркие звёзды.
Бедность
  не порок.

- Сравните эти предложения.
- Объясните, почему в одних случаях поставлено тире, а в других
не поставлено. Можем мы объяснить?
- Все ли мы знаем о постановке тире между подлежащим и
сказуемым? (Нет)
- Значит, о чем мы будем говорить на уроке. Назовите тему
нашего урока. (Тире между подлежащим и сказуемым). Запишите тему в
тетрадь
- Какие цели поставим на сегодняшний урок? (Узнать еще
случаи, когда ставится тире, а когда нет)

III.
Мотивация учебной деятельности. Объявление темы урока.
Учитель. Я предлагаю вам прослушать сказку  и отгадать, какая будет
сегодня тема урока.
Жила-была Связка Быть. Она охотно
связывала Подлежащее и Сказуемое в прошедшем и будущем времени. Но как только
случалось настоящее время, Связка почти всегда заявляла:− В настоящем
времени мне нужно заняться личными делами, пусть вместо меня трудится Тире.
− Хорошо, − соглашалось
Подлежащее, − но при условии, что я буду существительным в Именительном
падеже, Числительным или неопределённой формой Глагола.
− Согласно, − кивало Сказуемое,
но я тоже ставлю свои условия: требования Подлежащего – это и мои требования.
Кроме того, не ставьте передо мной сравнительные союзы и частицу НЕ.
На этих условиях Связка отправляется по
своим делам до прихода прошедшего или будущего времени
  - О чем же идет речь в сказке? Знакома ли она вам?
Тему урока вы узнаете из стихотворения: Я
минус в математике, но знак другой в грамматике. Знаком я детворе, Меня зовут…
             тире.
- Так о чём мы будем говорить на уроке?
  - Сформулируйте тему урока. (Тире между подлежащим и
сказуемым).
- Поставьте перед собой цели, которых мы должны будем достичь в
результате работы на уроке
(- научиться определять постановку тире между подлежащим и
сказуемым;
- научиться правильно ставить тире).
VI. Изучение нового
материала.
- Какие вопросы о тире необходимо решить,
чтобы в  итоге достичь поставленных целей?
(1. В каких случаях между подлежащим и сказуемым ставится тире?
- Каковы особенности употребления тире в речи?
-  А когда же ставится тире?  (диалог, прямая речь, неполные
предложения, между подлежащим и сказуемым).
- У вас имеются знания по постановке тире между подлежащим и
сказуемым, вы прослушали сказку. А когда тире между подлежащим и сказуемым не
ставится?
 Теперь ваша задача – составить опорную схему, которая
поможет вам в постановке тире.
 Составьте схемы, когда между подлежащим и сказуемым ставится
тире-1 команда, когда тире не ставится-2 команда.

 Тире ставится:

1. Сущ. + сущ.

Книга— лучший друг человека.

2. Числ. + числ.

Пятью девять  -  сорок пять

3.Сущ. + числ.

  Расстояние между
  посёлками  -   пятьдесят километров.

4. Н. ф. гл. + н. ф. глаг.

Охранять природу — любить родину.

5. Сущ. +
  н. ф. глаг.

Наша задача — хорошо учиться.

6. Н. ф. глаг. + сущ.

Ходить босиком —
   большое удовольствие.

7. Сущ. (гл.) + Это( вот, значит) +сущ.(гл.)

Чтение — вот лучшее учение.
Читать — значит
  вырабатывать вкус, постигая прекрасное.
Язык  -  это история народа.

Тире не ставится:

1. Если в роли связки выступают сравнительные союзы
   как, словно, будто, точно, вроде как   и др.

Звёзды будто алмазы.
Небо точно море.
Пруд как зеркало.

2. Если подлежащее выражено личным местоимением.
Подлеж. = личное местоим.

Он порча, он чума, он язва здешних мест.

3. Если перед сказуемом стоит частица  не

Бедность не порок

4. Если подлежащее и сказуемое образуют фразеологический
   оборот

Два сапога пара.

5. Если перед сказуемым стоит вводное слово

Собака, известно, друг человека

3. Программированный диктант.
На листках напишите цифры от 1 до 10, которые будут обозначать
номера предложений. Если в предложении нужно поставить тире, то напротив номера
этого предложения поставьте знак плюс, если не нужно ставить тире – знак минус.

1.

-

Труд как блестящая сталь.

2.

+

О решенном говорить – только путать.

3.

+

Беседовать с писателями других веков –
  значит путешествовать.

4.

-

Бедность не порок.

5.

-

Июнь лишь начало лета.

6.

-

Онегин не холодный, не сухой, не
  бездушный человек.

7.

+

Сердце наше – вечная тайна для нас
  самих.

8.

+

Знать много языков – значит иметь
  много ключей к одному замку.

9.

+

Искусство – это мышление в образах.

10.

+

Память - одно из важнейших свойств
  бытия.

V. Закрепление нового материала.
1.  Деформированный текст.
Один писатель перепутал все слова в предложении. Ваша задача
составить правильное предложение.
Это, веток,
составления, из, икебана, искусство, и, цветов, букета.  (Икебана – это
искусство составления букета из веток и цветов.)
- Объяснить тире.
2.
Вставить буквы.
Нет на земле (н…)чего пр…краснее и
нежнее цветов! Цветы это п…хучее чудо. Цветы это хрупкий и др…гоце (н, нн)ый
дар природы. Цветы источник вд…хновения и замечательного настр…ения!. Объяснить
пропущенные буквы и знаки препинания.
3. Объясните употребление тире в отрывке из
стихотворения М.И. Цветаевой, посвященном А. Блоку
Имя твое - птица в руке,
Имя твое - льдинка на языке,
Одно - единственное движение губ.
Имя твое - пять букв.
5.
Самостоятельная
работа.
1. - Великие люди в своих высказываниях
использовали тире
-  Выразительно прочитайте предложения. Поставьте, если
необходимо, тире.
1. Равнодушие – это паралич души,
преждевременная смерть. (А.Чехов)
2. Ах, красота – это страшная сила!.. (С.Надсон)
3. Высшая и самая характерная черта нашего народа – это чувство
справедливости и жажда ее. (Ф.Достоевский)
4. Самое трудное для человека – это борьба с самим собой. (Г.Троепольский)
5. Мы – это воля людей, устремленных только вперед, вперед! (А.Прокофьев)
6. Грубость – такое же уродство, как горб. (М.Горький)
7. Чрезмерная гордость – вывеска ничтожной
души. (И.Тургенев)
8. Острый язык– дарование, длинный язык –
наказание. (Д.Минаев)
9. Жить – это значит радоваться. (В.Сидоров)
2. - Изменить предложения так, чтобы между подлежащим и
сказуемым стояло тире.
 1)Повесть "Капитанская дочка" была историческим
произведением.
2) Основу
повести составляют картины восстания Пугачева.
3) Маша Миронова
стала любимым женским образом автора.
4.
Индивидуальная работа ( работа в формате ЕГЭ)
3. Подчеркните подлежащее и сказуемое. Поставьте, где нужно,
тире. Объясните свой выбор.
О б р а з е ц: Ученье — свет, а неученье — тьма. [сущ.
— сущ.], а [сущ. – сущ.].
1. Плохой товарищ не подмога. 2. Сердце не камень. З. Назначение искусства
помогать людям полюбить жизнь. 4. И неподкупный голос мой был эхо русского
народа. 5. Точность и краткость вот первые достоинства прозы. 6. Друга любить
себя не щадить. 7. Земля как будто глобус. 8. Счастье умов благородных видеть
довольство вокруг.
Тестирование
В каком предложении не ставится тире?
1) Грузинские деревни__это сплошные сады.
2) Прилет журавлей__есть признак весны.
3) Агата Кристи__самый популярный автор детективного жанра.
4) Приезд в Москву этого эстрадного артиста__важное событие в культурной жизни
столицы.
2. В каком предложении не ставится тире?
1) Расточать восторги__признак ограниченности понимания и вкуса.
2) Наш долг__совершенствовать знания.
3) Эти равнины__словно море бескрайнее.
4) Безумство храбрых__вот мудрость жизни.
3. В каком предложении ставится тире?
1) Твои радость и горе__это радость и горе для меня.
2) Этот яркий свет__словно ливень золотой.
3) Наш край__богат и прекрасен.
4) Снег__словно шелк.
4. В каком предложении ставится тире?
1) Одна беда еще__не беда.
2) Принятый сотрудник, кажется,__хороший специалист.
3) Сегодня небо__как море.
4) Превосходная должность__быть на земле человеком.
IV. Выставление оценок командам. Итоги урока.
     Рефлексия.
     Закончите предложение: «На уроке мне понравилось…»,
    «На уроке я научился…»

Дом. зад.:
с. 54,55, п.15, упр.90
И закончить урок я хочу словами:
Человек рождается на свет,
Чтоб дерзать, творить, а не иначе,
Чтоб оставить в жизни добрый свет
И решать все
трудные задачи.
Человек
рождается на свет…
Для чего?..
Ищите свой ответ.
Оценки за урок
8
класс
Тема: Тире между
подлежащим и сказуемым.

Тест 1.  Задание. Определите тип сказуемого в
предложениях.( С.Р.)
Дверь была приоткрыта.
а) простое глагольное сказуемое;
б) составное глагольное сказуемое;
в) составное именное сказуемое.
Болота лежали перед нами пустынные и
зловещие.
а) простое глагольное сказуемое;
б) составное глагольное сказуемое;
в) составное именное сказуемое.

Утки начинают купаться.
а) простое глагольное сказуемое;
б) составное глагольное сказуемое;
в) составное именное сказуемое.
Куда-то попрятались все птицы.
а) простое глагольное сказуемое;
б) составное глагольное сказуемое;
в) составное именное сказуемое.
Вода всё ещё не могла успокоиться.
а) простое глагольное сказуемое;
б) составное глагольное сказуемое;
в) составное именное сказуемое.

2.       - Внимание!  Вы
видите предложения, записанные в два столбика.

Венера – самая яркая звезда ночного неба.
Чужим
  умом жить – добро не нажить.

Её глаза как яркие звёзды.
Бедность
  не порок.

3..

 Тире ставится:

1. Сущ. +
  сущ.

Книга— лучший друг человека.

2. Числ. + числ.

Пятью девять
   -  сорок пять

3.Сущ. + числ.

  Расстояние между
  посёлками  -   пятьдесят километров.

4. Н. ф. гл. + н. ф. глаг.

Охранять природу — любить родину.

5. Сущ. + н. ф. глаг.

Наша задача — хорошо учиться.

6. Н. ф. глаг. + сущ.

Ходить босиком —
   большое удовольствие.

7. Сущ. (гл.) + Это( вот, значит) +сущ.(гл.)

Чтение — вот лучшее учение.
Читать — значит
  вырабатывать вкус, постигая прекрасное.
Язык  -  это история народа.

Тире не ставится:

1. Если в роли
  связки выступают сравнительные союзы  как, словно, будто, точно,
  вроде как   и др.

Звёзды будто алмазы.
Небо точно море.
Пруд как зеркало.

2. Если подлежащее
  выражено личным местоимением. Подлеж. = личное местоим.

Он порча, он чума,
  он язва здешних мест.

3. Если перед
  сказуемом стоит частица  не

Бедность не порок

4. Если
  подлежащее и сказуемое образуют фразеологический  оборот

Два сапога пара.

5. Если перед
  сказуемым стоит вводное слово

Собака, известно, друг человека

4..  Деформированный текст.
Один писатель перепутал все слова в предложении. Ваша задача
составить правильное предложение.
Это, веток, составления, из, икебана, искусство, и, цветов,
букета.  (Икебана – это искусство составления букета из веток и цветов.)
- Объяснить тире.
5.
Вставить буквы.
Нет на
земле (н…)чего пр…краснее и нежнее цветов! Цветы это п…хучее чудо. Цветы это
хрупкий и др…гоце (н, нн)ый дар природы. Цветы источник вд…хновения и
замечательного настр…ения!. Объяснить пропущенные буквы и знаки препинания.
6. Объясните употребление тире в отрывке из
стихотворения М.И. Цветаевой, посвященном А. Блоку
Имя твое - птица в руке,
Имя твое - льдинка на языке,
Одно - единственное движение губ.
Имя твое - пять букв.
7.
Самостоятельная
работа.
- 1. Выразительно прочитайте предложения. Поставьте, если
необходимо, тире.
1. Равнодушие  паралич души,
преждевременная смерть. (А.Чехов)
2. Ах, красота страшная сила!.. (С.Надсон)
3. Высшая и самая характерная черта нашего народа это чувство справедливости и
жажда ее. (Ф.Достоевский)
4. Самое трудное для человека борьба с самим собой. (Г.Троепольский)
5. Мы это воля людей, устремленных только вперед, вперед! (А.Прокофьев)
6. Грубость такое же уродство, как горб. (М.Горький)
7. Чрезмерная гордость вывеска ничтожной
души. (И.Тургенев)
8. Острый языкдарование, длинный язык –
наказание. (Д.Минаев)
9. Житьэто значит радоваться. (В.Сидоров)
2. - Изменить предложения так, чтобы между подлежащим и
сказуемым стояло тире.
 1)Повесть "Капитанская дочка" была историческим
произведением.
2) Основу
повести составляют картины восстания Пугачева.
3) Маша Миронова
стала любимым женским образом автора.
4.
Индивидуальная работа ( работа в формате ЕГЭ)
3.
Подчеркните подлежащее и сказуемое. Поставьте, где нужно, тире. Объясните свой
выбор.
О б р а з е ц: Ученье — свет, а неученье — тьма. [сущ.
— сущ.], а [сущ. – сущ.].
1. Плохой товарищ не подмога. 2. Сердце не камень. З. Назначение искусства
помогать людям полюбить жизнь. 4. И неподкупный голос мой был эхо русского
народа. 5. Точность и краткость вот первые достоинства прозы. 6. Друга любить
себя не щадить. 7. Земля как будто глобус. 8. Счастье умов благородных видеть
довольство вокруг.
4. Тестирование
1.В каком предложении не ставится тире?
1)
Грузинские деревни__это сплошные сады.
2) Прилет журавлей__есть признак весны.
3) Агата Кристи__самый популярный автор детективного жанра.
4) Приезд в Москву этого эстрадного артиста__важное событие в культурной жизни
столицы.
2. В каком предложении не ставится тире?
1) Расточать восторги__признак ограниченности понимания и вкуса.
2) Наш долг__совершенствовать знания.
3) Эти равнины__словно море бескрайнее.
4) Безумство храбрых__вот мудрость жизни.
3. В каком предложении ставится тире?
1) Твои радость и горе__это радость и горе для меня.
2) Этот яркий свет__словно ливень золотой.
3) Наш край__богат и прекрасен.
4) Снег__словно шелк.
4. В каком предложении ставится тире?
1) Одна беда еще__не беда.
2) Принятый сотрудник, кажется,__хороший специалист.
3) Сегодня небо__как море.
4) Превосходная должность__быть на земле человеком.

file_name: Тире между  подлежащим и сказуемым.docx

alt: Тема: Тире между подлежащим и сказуемым

alt: Вода всё ещё не могла успокоиться

alt: Сущ. + сущ. Книга — лучший друг человека

alt: Объяснить тире. 2. Вставить буквы

alt: Грубость такое же уродство, как горб

title: Конспект урока по русскому языку в 8 классе "Тире между подлежащим и сказуемым"


extracted_text:
Урок 61
Тема: Правильные и неправильные
дроби
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1. 1) – Алеша,  – папа
2) – у папы результат лучше
№2. 1) – Саша,  – Коля
2) – у Коли результат лучше
3.
Работа
по теме урока
Дробь называется правильной, если
ее числитель меньше знаменателя. Дробь называется неправильной, если ее
числитель больше знаменателя или равен ему.
Пример.  – правильные
 – неправильные.
Правильная дробь меньше 1, а
неправильная дробь больше и равна 1.
Пример. ,
Отсюда следует, что любая
правильная дробь меньше неправильной.
4.
Финансовая
грамотность
В кафе «Море» рядом с
домом твой любимый торт стоит 260 рублей, а в кафе «Лето», до которого нужно
ехать на автобусе, – 190 рублей. В каком кафе тебе выгоднее купить торт, если
билет на автобус стоит 20 рублей? В ответ запишите выгоду.
5.
Закрепление
материала
№1. Напишите: 1) все правильные
дроби со знаменателем 6; 2)все неправильные дроби с числителем 5.
№2. При каких значениях а дробь:
1) будет правильной; 2) будет неправильной?
№3. Даны дроби: . Выпишите: 1)все правильные
дроби; 2)все неправильные дроби
№4. Даны дроби: ,. Выпишите: 1)все правильные
дроби; 2)все неправильные дроби
№5. Запишите все правильные дроби
со знаменателем 8
№6. Запишите все неправильные
дроби с числителем 8.
№7. Найдите все натуральные
значения х, при которых дробь будет правильной.
6.
Итоги
урока
7.
Домашнее
задание: №1.
Запишите все правильные дроби со знаменателем 11.
№2. Запишите все неправильные дроби с
числителем 11.
№3. Найдите все натуральные значения
х, при которых дробь  будет правильной.

file_name: Урок 61.docx

title: урок 61 математика 5 класс


extracted_text:
Число:
Укытучы: Л.И.
Григорьева
 Класс
7    Предмет технология

Тема: Әчетелгән сөт продуктлары
  һәм эремчекле  эшләнмәләр төрләре.
  Җылытып һәм җылытмыйча әчетелеп оеган
  сөттән эремчек әзерләү технологиясе. Эремчек
  суын чыгару ысуллары. Эремчектән ашамлыклар, аларны
  әзерләү технологиясе.

Тема максаты: . Кешенең туклануында татлы ризыкларның
  әһәмияте турында күзаллау булдыру.
Татлы ашамлык төрләре:цукат, конфет, безе
  (меренги); десерт төрләре; алкогольcез эчемлекләр:
  сөтле коктейль, морс, рецепт һәм әзерләү
  технологиясе   белән таныштыр

Планлаштырылган
  нәтиҗә
Эремчектән
  ашамлыклар, аларны әзерләү технологиясен  белергә тиеш.

Шәхси: Төркемдә килешеп
  эшли белү,үз фикереңне әйтә белү
  һәм фикереңне дәлилли белү

Регулятив: проблемалы сорауның
  чишелешен табу,укучыларның бер-берсенең җавапларын
  бәяли белүе, куелган проблемалы сорауның чишелешен
  табу,нәтиҗәләрне формалаштыру

Танып белү: информацияне китаптан,
  күрсәтә белү, укыганны анализлау

Коммуникатив
  Дәрестә группалап эшләү,бер-берең белән
  хезмәттәшлек итү, партнерыңа бирем уйлау.
Бер-беренә
  сораулар бирү,әңгәмәдә катнашу, аны
  дәвам итү, бер –береңә игътибарлы булу, иптәшеңне
  тыңлау.

Пространство
  оештыру

Предметара:
экология , физика
  , тарих

Эш формасы:
Катнаш

Ресурслар:
Дәреслек
ноотбук

Дәрес
  барышы

I этап Эшкә
  кызыксыну тудыру

1.
  Исәнләшү
2. Укучыларны
  барлау
3.
  Дәрескә әзерлекләрен тикшерү
 Дәреснең темасын
  һәм максатларын ачыклаү.
Дәреснең
  бурычларын билгелиләр, сорауларга җаваплар бирәләр.

II этап  Белем һәм
  күнекмәләрне булдыру
Чынлыкта,
  әчетелгән сөт ризыклары — безнең ерак
  бабаларыбының даһи биотехнологик
  нәтиҗәләре. Беренчедән, әчетелгән
  мохит, татлы сөткә караганда зарарлы бактерияләрне азрак
  җәлеп итә. Икенчедән, күп кенә зур
  кешеләрнең организмнары лактозаны (сөт шикәре)
  үзләштермиләр — сөт бик көчле эч
  китүгә (диарея) китерә. Әмма алар
  әчетелгән сөт ризыклары ашый алалар, чөнки оеган
  сөттәге яки кефирдагы микроорганизмнар
  түбәндәге принцип буенча эшлиләр:
  «кәҗә чүп ашар, ләкин борчакка тимәс» —
  алар лактозаны үзләре кулланалар, ә башка файдалы
  матдәләрне безгә калдыралар. Моннан тыш, бактерияләр
  кибүдән һәм башка
  һөҗүмнәрдән саклау өчен полисахаридлар
  — глюкоза, галактоза һ.б. төрле монасахарид калдыкларыннан торган
  чылбырларны синтезлыйлар һәм бүлеп чыгаралар. Бу
  матдәләр ашказаны өчен файдалы булса да, үсемлек
  тукымасы күзәнәгенә тиң буларак,
  үзләре үзләштерелмиләр. Ә тагын алар
  сөт эчемлеген куе һәм бераз ябышкак иттерәләр:
  яхшы оеган сөттә кашык басып тора һәм шикәр
  шунда ук батмый. Завод йогурты крахмалларның һәм башка
  ясалма куерткычларның дошманнарына түбәндәгеләрне
  белү кызыклы булачак: табигый куерткычлар — бу
  микроорганизмнарның тормышчан ризыклары. Оеган сөт,
  кайнаткан сөт катыгы, кефир, йогурт составлары төрләре
  белән аерылалар. Оеган сөттә, сөт әчеткеч
  бактерияләр яши, алар аш өенең иң җылы
  почмагында, якынча 30 С температурада яхшырак үсеш ала. Кайнаткан
  сөт катыгы — шундый ук оетылган сөт, әмма суына торган
  мичтә тотылган (яки термостатта) каймак белән эретелгән
  сөт. Монда без янә Майяр реакциясе белән очрашабыз: реакция
  продуктлары шикәр белән аксым, ул җылытканда саркый,
  эретелгән сөт һәм кайнаткан сөт катыгына кремлы
  төс һәм чикләвекле хуш ис бирәләр. Кефир
  һәм йогурт — оетылган сөтнең ерак туганнары. Йогуртта
  болгар таякчыгы (үзенә бер төрле сөт әчеткеч
  бактерияләр төрдәше) һәм җылы яратучы
  стрептококк яши; болар икесе дә җылы ярата, шуңа
  күрә йогуртны 42-45С та оеталар. Кефирда — кефирлы
  гөмбәчек, файдалы бактерияләр һәм
  чүпрәләрнең симбиотик берләшмәсе бар. Чүпрәләр
  ярдәмендә кефир аз сандагы этил спирты тәшкил итә.

III
 этап. Күнекмәләрне ныгыту.
Өйдәге
  эремчек рецепты
Базарда
  алган сөтне, һичшиксез, кайнартырга кирәк, кибетнекен —
  мәҗбүри түгел. Бер кашык каймак салабыз
  һәм җылы урынга куябыз. Якынча бер
  тәүлектән соң сөт әчи. Бик сак кына,
  кырыйларында кечкенә куык барлыкка килгәнче,
  кәстрүлдә җылытабыз (эмальле түгел, шулай булса
  яначак) яки кайнап тормый торган сулы мунчада. Әче сөтне шул ук
  вакытта бутарга ярамый, югыйсә, эремчек бөртекле булмаячак.
  Җылытканнан соң суынырга мөмкинчелек бирәбез (ярты
  сәгать-бер сәгать, озаграк булса да ярый). Эремчек суы ачык,
  куертылмасы — яхшы формалашкан булырга тиеш. Барысын да бергә дуршлаг
  белән марляга агызабыз, эремчек суының төп өлеше агып
  беткәннән соң, калдыкларын саркытып бетерер өчен
  марляны төенләп элеп куябыз (тагын якынча бер
  сәгатькә кадәр, тамып беткәнче).
Технологик карта төзергә.

                                                           III
  этап Физкультминутка

IV этап  Белем һәм
  күнекмәләрне булдыру.

 Ни өчен”
“Аңлат”
“Ата”
“Тәкъдим ит”
“Уйлап тап”
“Уртаклаш”

Укучы шакмакны
  ата. Шакмакның кайсы ягына төшүенә карап укучыларга
  яңа үтелгән тема буенча сораулар бирергә. Калганнар
  сорауларга җавап бирә.

V этап Физкультминутка

VI этап Белем һәм
  күнекмәләрне тикшерү

ТИМБИЛДИНГ
Сингапур алымы кулланыла:
Төркемләп
  эшләү алымын куллану.
Технологик карта
  төзергә .   Укытучы күзәтүе астында
  төзелгән план буенча эшләү, чагыштыру.
2-3мин
Ике
  төркемнең эше дә тактага куела һәм
  плакатларның үзенчәлекләре, сыйфаты,
  укучыларның фантазияләре турында
  әйтелә.Һәр төркемнән 1 укучы проектны
  яклый.
1.Башкарган
  эшнең исемен атый.
Укучылар
  иптәшләренең эшләрен анализлыйлар, үз
  эшләре турында сөйлиләр
К: төрле
  карашларны исәпкә алырга һәм хезмәттәшлеккә
  омтылырга;

VII
  этап Йомгаклау.
1)
  Нәтиҗә ясау.
Өй эше.  Яраткан десерт яки
  эчемлекнең технологик
эзлеклелеген төзиләр. Информация табалар.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 7кл технология   сөт продуктлары.docx

alt: Число: Укытучы: Л.И. Григорьева

alt: ТИМБИЛДИНГ Сингапур алымы кулланыла:

title: Технологиядән дәрес планы "Әчетелгән сөт продуктлары һәм эремчекле  эшләнмәләр төрләре. Җылытып һәм җылытмыйча әчетелеп оеган сөттән эремчек әзерләү технологиясе. Эремчек суын чыгару ысуллары. Эремчектән ашамлыклар, аларны әзерләү технологиясе".


extracted_text:
1Класс

1.Семь весёлых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но три малыша устали и отстали.
А теперь ты нам скажи
Сколько мишек впереди? (4)

2. Три козленочка пасутся,
Два козлёночка дерутся,
А один маленький залез на завалинку,
Но вот собрались все вместе козлятки,
Сосчитайте их , ребятки. (6)

 3.К серой цапле на урок прилетели
семь сорок.                                  А из них лишь три сороки приготовили
уроки.-                       Сколько лодырей – сорок прилетело на урок? (4)
4..  Сидят рыбаки, стерегут
поплавки.                                 Рыбак Корней поймал трех окуней.
Рыбак Ёвсей  --четырех карасей.
Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? (7)

5. Всюду Павлику почет,
Павлик блинчики печёт.
9девять блинчиков сгорело,
А последний был сырой.
Сколько блинчиков испортил наш герой?(10)

2Класс

У меня в одной коробке 3 жука,
А в другой имею я 3 паука.
В уголке шуршат бумагой 2 ежа,
А в двух клетках распевают 2 чижа.
Кто, ребята, сосчитать бы мне помог,
Сколько вместе все они имеют ног? (54)
3Класс
Яблоки дети в саду собирали.
Взвесив их, урожай подсчитали.
Дети собрали 16 корзин.
8 корзин увезли в магазин,
3 детскому саду отдали,
Все остальные же в школу
послали.
Сколько же яблок для школы
дадут,
Когда все корзины они
развезут?
По 7 кг в каждой корзине.
Сколько же яблок уже в
магазине?
Сколько, скажите, детсаду
отдали?
И сколько всего килограммов
собрали?(35 кг, 56 кг, 21
кг, 112 кг)
Или  вторая задача??
На птичьем дворе гусей дети
кормили.
Целыми семьями их выводили.
Всего было 5 гусиных семей,
В каждой семье по 12 детей,
Папа и мама, и бабушка с
дедом.
Сколько гусей собралось за
обедом? (80)

 4 класс
По дороге вдоль кустов
Шло одиннадцать хвостов.
Сосчитать я также смог, что
шагало  30 ног.
Это вместе шли куда-то петухи
и поросята.
А теперь вопрос таков:
Сколько было петухов?
И узнать я был бы рад
Сколько было поросят?  (7 петухов и 4 поросёнка)

file_name: моя станция (математика).docx

alt: Класс 1.Семь весёлых медвежат

alt: Класс У меня в одной коробке 3 жука,

математика

group: Дисциплины

title: математика -задачи повышенно сложности


extracted_text:
Графика на Python
С помощью
языка программирования Python и графической билиотеки tkinter можно создавать красивые графические объекты. В данных двух
примерах рассматриваются возможности создания звезд с количеством лучей,
устанавливаемом разработчиком. В первом примере будет создана звезда, в которой
на экране будут видны только контуры лучей. Во втором примере на экране можно
создать звезду, на которой лучи звезды можно окрасить в любой цвет (заполнить
контуры).

Пример 1. Создание звезды с разным количеством лучей
не заполненная

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18

19
20
21

import
    tkinter
import math
master =
    tkinter.Tk()
canvas =
    tkinter.Canvas(master, bg='white',
    height=600, width=600)
canvas.pack()

r =
100

n = int(input('Количество
    лучей:'))

for k in range(n):
    if n % 2
== 0:
        k1 = (k + n / 2 - 1) % n
    else:
        k1 = (k + (n - 1) / 2) % n

    p1 = (300 + r * math.cos(2 * 3.14 * k / n), 300 + r
    * math.sin(2 * 3.14
    * k / n))
    p2 = (300 + r * math.cos(2 * 3.14 * k1 / n), 300 + r
    * math.sin(2 * 3.14
    * k1 / n))
    canvas.create_line(p1,
    p2, fill =
'red')

master.mainloop()

Пример 2. Создание звезды с разным количеством лучей
заполненная

1
2
3
4

5
6
7
8
9
10
11

12
13
14
15
16
17

import tkinter
from math import pi, cos, sin
  master = tkinter.Tk()
  canvas = tkinter.Canvas(master, bg='white', height=600, width=600)
canvas.pack()
  r = 200
  offset=(300,300)
  n = int(input('Vertex number:'))
  angle=2*pi/n
  k=(n-1)//2 # star-like polygon, n/k type, example: 5/2, 6/2, 7/3, 8/3
  vertex_by_order=[i*k%n for
  i in range(n+1)]
  connected_components=n//len(set(vertex_by_order)) # CC is 2 for  n  is even
  number
for j in range(connected_components):
      coords=[(offset[0]+r*cos((j+v)*angle), offset[1]+r*sin((j+v)*angle)) for v in vertex_by_order]
      points=[x for t in coords for x in t]
      canvas.create_polygon(points, fill = 'red')
  master.mainloop()

file_name: Графика Python - создание звезды с разным количеством лучей.docx

alt: Пример 2. Создание звезды с разным количеством лучей заполненная 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16…

intro: В работе приведены примеры создания изображения звезд на экране ПК на языке Python и с использованием библиотеки tkinter

title: Создание изображения звезд на языке Python и с использованием библиотеки tkinter


extracted_text:
Учитель биологии Кущенко Алла Петровна
урок биологии
9 класс
ТЕМА УРОКА:
ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ. ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА, ВХОДЯЩИЕ В СОСТАВ КЛЕТКИ
Тип урока – комбинированный урок
Цель урока: способствовать развитию
интереса к химической и биологической наукам, сформировать понятие о органических
веществах клетки, раскрыть межпредметные связи; сформировать знания о
химическом составе клетки.
Оборудование: мультимедийная
презентация, карточки, учебник 9 класса Биология Общие закономерности С.Г.
Мамонтов, В.Б. Захаров
Ключевые слова: белки, аминокислоты,
углеводы, моносахариды, липиды и жирные кислоты, нуклеиновые кислоты – ДНК, РНК
(иРНК, тРНК, рРНК)
ПЛАН УРОКА
1.      Организационный момент
2.      Актуализация знаний
3.      Мотивация и совместное целеполагание урока
4.      Изучение нового материала
5.      Первичное закрепление знаний
6.      Подведение итогов, рефлексия
7.      Домашнее задание
ХОД УРОКА
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Индивидуальные карточки (по теме «Химический
состав клетки. Неорганические вещества, входящие с восстав клетки»)
Биологический диктант
Макроэлементы, микроэлементы,
биоэлементы, клетка, буферность
Полетный опрос
1.
Какие
вещества относятся к макроэлементам? (кислород, водород, азот, углерод)
2.
Какие
вещества относятся к микроэлементам? (натрий, кальций, фосфор, калий, сера,
железо и др.)
3.
Какова
роль кальция в организме? (свертываемость крови, формирование костной ткани)
4.
Какова
роль железа и магния? (перенос кислорода и участие в фотосинтезе соответственно)
5.
Назовите
свойства воды (полярность, диполь, теплопроводность, теплоемкость)
6.
Приведите
примеры солей, содержащихся в клетке …(катионы калия, натрия и кальция)
3. МОТИВАЦИЯ И СОВМЕСТНОЕ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ УРОКА
            Ребята, сегодня на уроке мы будем продолжать рассматривать
химический состав клетки, изучим органические вещества, которые содержатся в
клетке, их структуру, функции и взаимосвязь.
4. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Ведущими органическими веществами,
входящими в состав клетки, являются белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты
(ДНК и РНК) и аденозинтрифосфорная кислота (АТФ).
БЕЛКИ — основная составная
часть любой живой клетки. На их долю приходится половина сухого вещества клетки
(после удаления из нее волы). Белки выполняют в ней чрезвычайно разнообразные
функции, из которых самая важная — каталитическая функция. Любая
химическая реакция в клетке протекает при участии особых биологических
катализаторов — ферментов. А любой фермент — белок. Следовательно, без
белков-ферментов клетка не смогла бы осуществить ни одной химической реакции, а
значит не смогла бы ни расти, ни размножаться, ни функционировать. Где нет
белка, там нет жизни. Именно это и заставило Ф. Энгельса определить жизнь как
форму cуществования белковых тел — такую форму, которая реализуется через
постоянный обмен веществ.
Помимо
каталитической, очень важна структурная (строительная) функции белков.
Белки входят в состав всех мембран, окружающих и пронизывающих клетку. В
соединении с ДНК белок составляет тело хромосом, а в соединении с РНК — тело
рибосом. Растворы низкомолекулярных белков входят в состав жидких фракций
клетки. Наконец, именно с белками связано осуществление таких функций, как
перенос кислорода в теле организма (его осуществляет белок крови — гемоглобин),
сокращение мускулатуры, передача раздражения по нервам и целый ряд других, т.е.
двигательную, транспортную и защитную (антитела) функции.
Химический состав белков чрезвычайно
разнообразен, и в то же время все они построены по одному принципу — по
принципу полимера: молекула одного белка состоит из многих не вполне
одинаковых мономеров — молекул аминокислот. Всего известно 20 различных
аминокислот, входящих в состав белков. Молекулы белков имеют 4 структуры:
первичную, вторичную, третичную и четвертичную.
УГЛЕВОДЫ — столь же
необходимая составная часть любой клетки, как и белок. В растительных клетках
их значительно больше, чем в животных. Углеводы — своеобразное «топливо» для
живой клетки: окисляясь, они высвобождают химическую энергию, которая
расходуется клеткой на все процессы жизнедеятельности. У растений углеводы
выполняют и важные строительные функции: из них образуются оболочки как живых
клеток, так и мертвых (древесина).
По
химическому составу углеводы делятся на две большие группы: простые и сложные
углеводы, моносахариды и полисахариды.  Наиболее широкоизвестные простые
углеводы содержат 5 (пентозы) или 6 (гексозы) атомов углерода
и столько же молекул воды. Примерами простых углеводов могут служить глюкоза и
фруктоза, находящиеся во многих плодах растений.
Сложные углеводы
— это соединение нескольких молекул простых углеводов в одну. Пищевой сахар
(сахароза), например, состоит из одной молекулы глюкозы и одной молекулы
фруктозы. Значительно большее количество молекул простых углеводов входит в
такие сложные углеводы, как крахмал, клетчатка (целлюлоза), гликоген. В
молекуле клетчатки, например, до 100—150 молекул глюкозы.
Функции углеводов:
строительная и энергетическая.
ЛИПИДЫ — также
обязательная составная часть любой клетки. Как и углеводы, жиры используются
клеткой как источник энергии: при расщеплении жиров освобождается энергия.
Подкожный жир играет важную теплоизоляционную роль у многих животных (водные
млекопитающие). У животных, впадающих зимой в спячку, жиры обеспечивают
организм необходимой энергией, так как питательные вещества извне в это время
не поступают. Жиры составляют запас питательных веществ и в семенах многих
растений.
По химическому составу жиры представляют
собой соединение глицерина с различными жирными кислотами. Именно этим
высокомолекулярным кислотам жиры и липоиды обязаны своим важным биологическим
свойством: они не растворяются в воде. Поэтому жироподобные вещества — липоиды
входят в состав всех мембран клетки и ее структурных элементов.
Функции липидов:
энергетическая, строительная и транспотрная
НУКЛЕИНОВЫЕ КИСЛОТЫ впервые
были обнаружены в ядрах клеток. Существует два типа нуклеиновых кислот: дезоксирибонуклеиновые
(сокращенно ДНК) и рибонуклеиновые (сокращенно РНК). ДНК содержится
преимущественно в ядре клетки, РНК — в цитоплазме и в ядре. Значение
нуклеиновых кислот состоит в том, что они обеспечивают синтез в клетке
специфических для нее белков. Благодаря функции ДНК, связанной с синтезом
белков-ферментов, осуществляется и ее генетическая роль: ДНК является носителем
наследственной информации.

Схема строения нуклеотида
В состав любого нуклеотида входят два
постоянных химических компонента (фосфорная кислота и углевод дезоксирибоза) и
один переменный, который может быть представлен одним из четырех азотистых
оснований: аденином, гуанином, тимином или цитозином.
Поэтому в молекулах ДНК всего 4 разных нуклеотида. Разнообразие же молекул ДНК
огромно и достигается благодаря различной последовательности нуклеотидов в
цепочке ДНК. Таким образом, и ДНК и белки построены по одному и тому же
химическому принципу: специфичность ДНК обусловливается порядком нуклеотидов в
ее молекуле, специфичность белка — порядком аминокислот в его молекуле. Как
будет видно из дальнейшего, это совпадение имеет первостепенное значение при
синтезе белков.
Молекула РНК представляет собой не
двойную, а одинарную цепочку из нуклеотидов. Поэтому РНК не способна к
саморепродукции. В состав молекул РНК также входят 4 нуклеотида, но один из них
иной, чем в ДНК: вместо тимина в РНК содержится другое азотистое соединение — урацил.
Кроме того, в состав всех нуклеотидов молекулы РНК входит не дезоксирибоза, а
рибоза. Молекулы РНК не столь велики, как молекулы ДНК. О двух формах РНК будет
сказано дальше.
            Задание:
Сравнительная характеристика ДНК и РНК
5.
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
Задания
по группам
1
группа
Дайте
определения понятиям: белки, нуклеиновые кислоты
Назовите
функции углеводов и липидов
2
группа
Дайте
определения понятиям: углеводы, липиды
Назовите
функции белков
3
группа
Дайте
определения понятиям: белки, углеводы
Назовите
функции НК
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
ЗАДАНИЕ – ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ВАРИАНТАМ
6.      ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ, РЕФЛЕКСИЯ
Что вы узнали нового? Что Вам понравилось на уроке?
Сегодня хорошо работали….., получают 5…4…., мало отвечали….. (фамилии)
Каково настроение на уроке???

7.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
параграф 22, ответить на вопросы в конце параграфа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 урок Органические и не органические вещества клетки.doc

alt: А любой фермент — белок. Следовательно, без белков-ферментов клетка не смогла бы осуществить ни одной химической реакции, а значит не смогла бы ни расти, ни…

title: "Органические и неорганические вещества клетки"


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное  образовательное учреждение  детский  сад
комбинированного  вида  №15 «Пчёлка» станицы   Пшехской муниципального
образования  Белореченский  район

Консультация
для родителей
«Как сформировать уверенность ребенка в себе и развить
положительную самооценку?»

Воспитатели:
Кучук – хусейноваЗ
. Х

Ст.Пшехская

Самооценка - это
оценивание человека самого себя и она начинает развиваться уже в
раннем детстве. Часто мы слышим: «Ты уже такой большой, а завязывать шнурки
(есть кашу, читать, др.) так и не научился!» Родители не задумываются над тем,
что именно из их оценок, в первую очередь, и складывается мнение ребенка о
себе. Именно в семье ребенок узнает, любят ли его, принимают ли таким, каков он
есть, сопутствует ли ему успех или неудача.
Как
проявляется уровень самооценки в поведении?

Активность, находчивость, бодрость, чувство юмора, общительность, желание идти
на контакт — вот те качества, которые свойственны детям с адекватной
самооценкой. Они охотно участвуют в играх, не обижаются, если оказываются
проигравшими.

При завышенной самооценке дети во всем стремятся быть лучше
других. Часто от такого ребенка можно услышать: «Я — самый лучший (сильный,
красивый). Вы все должны меня слушать». Он часто бывает агрессивен с теми
детьми, которые тоже хотят быть лидерами.

Пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость часто свойственны
детям с заниженной самооценкой. Они не хотят участвовать в играх,
потому что боятся оказаться хуже других, а если участвуют в них, то часто
обижаются. Иногда дети, которым дается негативная оценка в семье, стремятся
компенсировать это в общении со сверстниками.
Вербально
и невербально взрослый сообщает ребенку, что верит в его силы  и
способности. Ребенок нуждается в поддержке не только когда ему плохо, но и
когда ему хорошо. Поддержка основана на вере в способности ребенка преодолевать
жизненные трудности при помощи значимых взрослых.
Случается,
что поведение ребенка не устраивает взрослого. Именно в такие моменты
родители  и педагоги должны предельно четко показать ребенку,  что —
«Хотя я не одобряю твоего поведения, я по – прежнему уважаю тебя как личность».
Для того чтобы оказать ребенку психологическую поддержку, взрослый должен пользоваться
теми словами, которые работают на развитие положительной оценки и формирования
его уверенности в себе.
 Советы
родителям по формированию адекватной самооценки ребенка:
- Не
оберегайте ребенка от повседневных дел, не стремитесь решить за него все
проблемы, но и не перегружайте его. Пусть малыш поможет с уборкой, сам польет
цветок, получит удовольствие от сделанного и заслуженную похвалу.
-Поощряйте
в ребенке инициативу.
Не
забывайте, что малыш внимательно наблюдает за Вами. Показывайте своим примером
адекватность отношения к успехам и неудачам.
-Не
сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, какой
он был вчера или будет завтра).
-Не
бойтесь искренне любить своего ребенка и показывать ему свою любовь!
Слова
и фразы, поддерживающие ребенка:

Зная тебя, я уверен, что ты сделаешь все хорошо.
У тебя все получится!
Что ты думаешь по этому поводу?
Это серьезное дело, и я уверена, что ты с ним справишься.
Я горжусь тобой!
Я рад твоей помощи.
Спасибо тебе.
Хорошо, благодарю тебя.
Я рад, что ты в этом участвовал.
Все идет прекрасно!
Здорово, замечательно.
Я верю в тебя.
Даже если что – то произошло не так, как тебе хотелось, для
     тебя это было хорошим уроком.
Все мы люди и все мы совершаем ошибки. В конце концов
     исправляя свои ошибки, ты тоже учишься.

 Поведение
и действия, поддерживающие ребенка:

Обнять его, дотронуться до руки, мягко поднять подбородок
     ребенка, приблизить свое лицо к его лицу.
Посидеть, постоять, поиграть с ребенком, беседовать с ним и
     слушать его.
Выражение лица: улыбка, подмигивание, кивок, смех.

Слова
и фразы, разрушающие веру ребенка в себя:

Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать
     гораздо лучше.
Ты мог бы постараться сделать лучше.
Ты с этим не справишься.
Это для тебя слишком трудно, поэтому я сама это сделаю.
Ты бессовестный!
Ты плохой ребенок!
Ты ничего не понимаешь.
Я тебя больше не люблю.

Поддерживать
ребенка -  значит верить в него!

file_name: Консультатции  Как сформировать уверенность ребенка в себе и развить положительную самооценку.docx

alt: Слова и фразы, поддерживающие ребенка:


extracted_text:
Урок русского
языка
УМК «Школа России»
Тема: Правописание
безударных гласных в корне слова (1 класс)
Тип урока: обобщение и
систематизация знаний и умений.
Педагогическая цель: способствовать
формированию интеллектуальных, творческих, коммуникативных способностей
школьников через общеклассную, индивидуальную, групповую формы организации
познавательной деятельности.
Задачи урока:
Предметные: обобщить и
систематизировать знания о правописании безударных гласных в корнях слов;
развивать умения распознавать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корнях и аргументировать написание в них безударной гласной;
способствовать формированию коммуникативных навыков: выслушивать мнения других
и корректно их оценивать в процессе выполнения работы.
Метапредметные: развивают
наблюдательность, умение анализировать, делать выводы; осознают, что вовлечены
в процесс обучения; умеют работать в группе.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный;
частично-поисковый; проблемные ситуации; опрос; наблюдение; доказательство
своей точки зрения; работа в группах.
Формы организации познавательной деятельности:
общеклассная; индивидуальная; групповая.
Планируемые результаты:
различают проверяемую и непроверяемую безударные гласные; объясняют выбор
орфограммы.
Оборудование:
· Канакина В.П.учебник, тетради; карточки с заданиями;
карточки-таблицы; сигнальные карточки; музыкальное сопровождение «Дождик
песенку поет».
Организационная структура урока
I. Организационный
момент.
Учитель.
    Начинается урок,
       Он пойдет ребятам впрок.
       Постарайтесь все понять,
       Чтобы грамотно писать.
Учащиеся.
 Постараемся понять,
       Чтобы грамотно писать.
– Прежде чем начать наш урок, давайте проверим,
как вы к нему готовы. Итак, у вас на столе: учебник, тетрадь, ручка, простой
карандаш, линейка, сигнальные карточки-смайлики.
Что еще нам пригодится на уроке? Какие качества для
успешной работы нужны? (Аккуратность, внимание, знания, сообразительность,
ум.)
Психологический
настрой.
На доске три смайлика-настроения: радость, удивление,
грусть.

– Какое настроение выражает каждая рожица? Какое
настроение выберем на урок? Итак, урок мы начинаем с хорошим радостным
настроением.
II.
Актуализация опорных знаний. Определение темы урока.
Дождик песенку поет:
– Кап! Кап!
Только кто ее поймет?
– Кап! Кап!
– Дождик у нас идет сегодня
необыкновенный. Он буквенный: а, о, е, и, я.
Кто понял песенку дождика?
– Какие это буквы? (Гласные, требующие проверки в
безударном положении.)
– Определите тему урока.
На доске
появляется карточка:

Чистописание.
Аааа
Оооо   Ееее   Ииии   Яяяя
– Определите порядок написания букв.
– Запишите письменные буквы. Подчеркните три самых
красивых и правильно написанных буквы.
III. Постановка учебной задачи.
– Какую цель поставим сегодня на урок? Продолжите
фразы:
· Повторить правило проверки слов с … (безударными
гласными в корне).
· Учиться применять правило: при написании слов,
требующих …
(проверки безударных гласных в корне).
– Произнесите хором стихотворение – цель
нашего урока.
Безударный гласный звук
Причиняет много мук.
Какую гласную писать,
Будем с вами повторять!
– Для чего нам нужно это знать? (Чтобы
научиться грамотно писать.)
IV.
Систематизация и обобщение.
Проверка слов с безударной гласной.
– Прочитайте слова: В  л_су  ж_вет  к_лючий  е_.
– Обратите внимание на «опасные места». Вспомните
правила написания предложений.

– Чтобы красиво написать строчку, мы потренируем
пальчики, разомнем их, выполняя «Пальчиковую гимнастику».
· Потерли ладошки, чтобы они стали теплыми.
· Теплыми ладошками погрели щечки.
· Еще раз потерли ладошками, погладили шейку.
· Пощипали и слегка подергали себя за мочки ушей,
как будто у нас сегодня день рождения.
· Растерли и помассировали каждый пальчик левой и правой
руки.
· Подняли руки вверх, зарядились энергией
солнышка.
· С силой стряхнули руки вниз, всю отрицательную
энергию отдали земле.
· Погладили себя по голове: «Какие мы молодцы!».
– Самостоятельно выберите верную букву и
запишите предложение.
Проверка,
самооценка.
– Какие буквы выбрали? Докажите.
– Кто выбрал правильно все буквы, поставьте карандашом
на полях тетради знак «+».
– Какая орфограмма во всех этих словах? (Проверяемая
безударная гласная.)
Появляется
карточка:
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
– Как проверить безударную гласную в корне
слова?
Появляется
карточка:
ПРОВЕРЯЙ
УДАРЕНИЕМ!
Словарная работа.
– А всегда ли можно проверить безударную гласную в
корне?
– Как называются в этом случае безударные гласные? (Непроверяемые
безударные гласные.)
Появляется
карточка:
НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ
– Как быть в этом случае? (Запомнить,
проверить себя по словарю.)
Появляется
карточка:
ЗАПОМНИ!
– Где записаны такие слова?
– Найдите слова из словарика на рисунке. (Девочка,
корзина, яблоня, яблоко.)
– Спишите самостоятельно слова, вставив пропущенные
буквы:
Дев_чка,
к_рзина, ябл_ня, ябл_ко.
Самопроверка, самооценка:
проверяют написание слов по словарю.
– Проверьте написание слов, поставьте знак «+», если
записано все правильно.
V.
Применение учебного материала.
Работа с учебником
(пошаговое выполнение заданий).
Упр. 52, c. 45.
– Прочитайте 1-е задание: составьте и запишите слова с
корнем -гриб-, устно составьте предложение с каждым словом.
– Назовите слова, которые у вас получились. Составьте
предложения.
– Прочитайте задание под первой точкой: являются ли
эти слова однокоренными?
– Докажите, что данные слова являются однокоренными.
– Прочитайте задание под второй точкой: спиши, выдели
корень.
Проверка:
– Какой корень выделили?
– Кто правильно записал, поставьте знак «+».
– Прочитайте задание под третьей точкой: подчеркните
слово с ударным гласным в корне.
– Как называется слово с ударным гласным в корне? (Проверочное.)
– Найдите его, докажите, что оно проверочное.
– Прочитайте слова, которые проверяем этим словом.
– Как называются эти слова? (Проверяемые.)
– Докажите, что их нужно проверять.
– Как пишется корень в родственных словах?
Самооценка.
Гимнастика для глаз
Работа в группах.
– В домиках живут родственные слова, но у них
потерялась буква. Вставьте пропущенную безударную гласную. Найдите проверочное
слово на доске и запишите проверочное слово на крыше домика. (5 групп.)
1. Кр_кун, кр_чит, кр_кливый – __________________ .
2. Л_сник, л_сной, л_сок – ______________________ .
3. Б_льной, б_лезнь, б_льница – _________________ .
4. М_ряк, м_рской, м_рячка – ___________________ .
5. Л_са, л_сята, л_сенок – ______________________ .

На листочке – подсказка (проверочные
слова).
Задания
на карточках.
– Вставьте в слова пропущенные буквы.
Карточка 1.
В_да, б_льной, с_шить, х_дить, гр_чи, ст_льной,
д_лекий, ог_нек, ст_рик, д_машний.
Карточка 2.
Н_ра, тр_ва, м_сты, стр_шилка, ст_да, тр_пинка,
м_рской, с_довник, хв_лить, д_рить.
По окончании работы проводится
взаимопроверка, учащихся выставляют друг другу оценки и комментируют их.
VI.
Итог урока. Рефлексия деятельности.
– Какую орфограмму повторяли сегодня на уроке?
– Закончите предложения:
1. Гласная, на которую падает ударение в слове,
называется … (ударной).
2. Гласная, на которую не падает ударение в слове,
называется … (безударной).
3. В проверочном слове гласная в корне … (всегда
ударная).
4. В проверяемом слове гласная в корне … (всегда
безударная).
–
Как проверить безударную гласную в корне слова?
Слуху
вы не доверяйте,
Удареньем проверяйте:
Сóсны, вóды, трáвы, дéло -
А теперь пишите смело.
– Что делать, если безударную гласную в
корне слова проверить нельзя?
– Что понравилось на уроке? Со всеми заданиями
справились?
– У вас на столе лежат смайлики. Возьмите, пожалуйста,
тот, который соответствует вашему настроению:
· Веселый
– урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
· Простой
– настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно, но
я справился.
· Грустный
– задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!

file_name: 3. правописание слов  с проверяемыми безударными  гласными в корне.docx

alt: Урок русского языка УМК «Школа

alt: Что еще нам пригодится на уроке?

alt: Гимнастика для глаз Работа в группах

title: урок русского языка по теме: "ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (1 класс)"


Плакаты по русскому языку ( 2 часть)


file_name: Справочник по физике 178.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

9а

9б

____________Р.С-С.Алиханова

Тема: Типы высшей нервной деятельности
Цель: сформировать
условия для ознакомления учащихся с типами ВНД для формирования научного
мировоззрения и умений применять их для исследования своих личностных качеств с
последующим их перенесением на других людей
Образовательные задачи: ознакомить
учащихся с основными типами ВНД; сформировать понятия о характере и
темпераменте; дать представление о классификациях типов темперамента по
Гиппократу, И.П. Павлову; совершенствовать умение учащихся проводить
исследование «самого себя», используя тест;
Воспитательные задачи: формировать
познавательный интерес к биологии через исследование своей личности и
выдающихся людей прошлого; воспитывать патриотизм и гордость за открытия
в области науки, сделанные русским ученым И.П. Павловым.
Развивающие задачи: развивать умение
обобщать и систематизировать изученный ранее материал; развивать умение
логически мыслить и делать выводы при переходе от частных случаев к общему, при
выведении определения;
Структура урока
1.Организационный момент
2.Мотивация
- На доске зашифровано высказывание
древнегреческого философа Сократа. Давайте попробуем его расшифровать.
.ЯБЕС ТЕНИВДС ЬТСУП, РИМ ЬТУНИВДС
ТЕЧОХ ОТК
(Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет
себя)
- Если вы будете активны, деятельностны,
дружны, мы достигнем поставленной цели.
3.Актуализация опорных знаний
Что такое ВНД по И. П. Павлову? (стр.80)
4. Освоение нового материала
Мы сегодня будем говорить о существовании
психических различий между людьми – различий по глубине эмоций, темпу,
энергичности действий и другим особенностям психической жизни, поведения и
деятельности, которые относят к темпераменту. Вопрос о том, каковы основания
этих различий издавна интересовала врачей и философов. Так возникла наука о
темпераментах.
Еще 2400 лет назад, в V веке до н. э.,
великий врач Греции Гиппократ, создал свое учение о типах темперамента
На современном этапе русский физиолог И.
П. Павлов создал раздел науки – физиологию высшей нервной деятельности. Он
считал, что основные типы ВНД совпадают с четырьмя типами темперамента, установленными
Гиппократом.
Тип темперамента
Характеристика
типов
Психологические
особенности
По Гиппократу
По Павлову

Сангвиник
Преобладание крови
Сильный, уравновешенный, подвижный тип
Веселый, жизнерадостный, миролюбивый,
легко переживает неудачи, спокоен к критике
Флегматик
Преобладание слизи
Сильный, уравновешенный неподвижный
Ровен, спокоен, инертен; речь монотонная,
без эмоций; трезво оценивает свои действия.
Холерик
Преобладание желчи
Сильный неуравновешенный
Вспыльчив, несдержан, бывает агрессивен;
речь эмоциональна
Меланхолик
Преобладание черной желчи
слабый
Легкораним, замкнут, внушаем и
впечатлителен; одинок и неконтактен
Мушкетеры
из романа А. Дюма
Д.
Артаньян – холерик
Арамис – меланхолик
Портос – сангвиник
Атос – флегматик

Они прекрасно
дополняют друг друга и поэтому непобедимы. Любая группа будет работать
эффективно, если в ней присутствуют все четыре типа темперамента.
Любая группа людей работает эффективней, если в ней есть представители всех
четырех типов темперамента.

Меланхолики
     первыми чувствуют, в каком направлении надо начинать поиск.
Холерики
     выполняют функции бесстрашных разведчиков.
Сангвиники
     являются источником положительных эмоций и постоянно генерируют
     неожиданные идеи.
Флегматики
     анализируют информацию и предлагают взвешенное решение.

Тип темперамента Великих людей:
К
классическим меланхоликам можно отнести таких выдающихся личностей, как Ч.
Дарвин, Р. Декарт, Ф. Шопен, Лермонтов, А. Блок, Н.В. Гоголь, Чайковский
Яркие
флегматики – И. А. Крылов, М. И. Кутузов, И. Ньютон.
Сангвиники:
А. И. Герцен, В. А. Моцарт, Бомарше, Б. Наполеон, М.Ю. Лермонтов.
Яркими
холериками являются такие известные личности как: великий полководец А. В.
Суворов, Петр Первый, А.С. Пушкин
5.Закрепление:
В рамках данной темы мы поговорим сегодня
о великих личностях, вершивших историю в период Отечественной войны 1812 года.
Великие судьбы непредсказуемы. Кто бы мог
предугадать в 1769 году, что только что родившийся корсиканский мальчик создаст
со временем во Франции Империю и будет раздавать братьям троны Европы? Кто бы
мог предвидеть в 1794 году, что молодой лейтенант, даже не вполне француз,
станет в 1800-м году хозяином страны? И кто бы мог утверждать в 1810 году, что
пять лет спустя эта звезда померкнет.
Военные действия в 1812 году между Россией
и вторгшейся на ее территорию армией императора Наполеона I Бонапарта
закончились почти полным уничтожением наполеоновской армии и переносом военных
действий на территорию Польши и Германии в 1813 году.
«Через 5 лет я буду господином мира.
Осталась одна Россия, но я раздавлю ее», - с этими словами Наполеон и его
600-тысячная армия перешли российскую границу.
Начиная войну, Наполеон планировал
приграничное генеральное сражение, но отступавшая русская армия завлекла его
далеко от границы. Продвигаясь вглубь России, Наполеон терял свои силы из-за
бесконечных нападения со стороны крестьян, оставлявших свои деревни.
Наполеон стремился победить одним ударом,
то Кутузов решил применить другую стратегию, сочетавшую в себе, целую систему
отдельных сражений. Отводя армию вглубь страны, Кутузов тем самым как бы
подготавливал необходимые условия для последующего перехода к активным
наступательным действиям.
В этом отношении грандиозное сражение у
Бородино сыграло огромную роль.
Наполеон - сангвиник
Кутузов - холерик
Пётр Иванович Багратион – смесь холерика и
сангвиника
Мишель Ней в
отличие от большинства маршалов Наполеона, Ней не придавал никакого значения
титулам, чинам, знакам отличия и прочей атрибутики, которая присутствовала и
присутствует у многих военных и государственных людей. Он мыслил исключительно
о славе ради славы, не задумываясь о тех выгодах и льготах, которые она может
дать. Как пишет Делдерфилд: «Ней, вероятно, был бы согласен всю жизнь прожить
на жалованье рядового, лишь бы его прославляли как человека, выигравшего для
Франции не одну битву, а общество знало бы как военачальника, идущего в бой на
десять шагов впереди самого быстрого из его солдат»1.
Солдаты боготворили его, и когда Ней появлялся
на поле боя, солдаты, даже раненые, собирались духом и шли за своим командиром.
А как вы думаете, какой у меня тип
темперамента?
В природе практически нет людей одного
типа темперамента
В будничных радостях и горестях
жизни нужно быть сангвиником, в важных событиях жизни – меланхоликом,
относительно влечений, затрагивающие наши интересы – холериком, и, наконец, в
исполнении решений – флегматиком.
В. Вундт немецкий
психолог, физиолог, философ и языковед

6.Домашнее задание: §37; подготовить
сообщение или презентацию «Темперамент и гастрономические предпочтения»
7. Рефлексия
Понравился ли вам урок? Интересен ли был
для вас урок?
Оцените свою включенность в работу

Приложение 1
Характеристика
типов темперамента.
Холерик
– человек сильный, неуравновешенный, подвижный, возбудимый и страстный,
энергичный, настойчивый, общительный, эмоциональный. Быстро реагирует, часто
необдуманно, не успевает себя затормозить, сдержать, проявляет нетерпение,
порывистость, резкость движений, вспыльчивость.
Сангвиник
- человек сильный, спокойный, подвижный, уравновешенный, доверчивый,
устойчивый, чувствительный. Его поступки обдуманны, жизнерадостен, благодаря
чему его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни. Это
общительный человек, хотя он и не отличается постоянством в общении и
привязанности.
Флегматик
– малоэмоционален, малоподвижен, терпелив, спокоен, малообщителен. Обладает
высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным
трудностям, но не способен быстро реагировать в неожиданных ситуациях, не любит
менять привычки, распорядок жизни.
Меланхолик
- слабый, высокочувствительный, обидчивый, малоподвижный, робкий, плаксивый,
неуверенный в себе, необщительный, склонный к депрессии и подавленности
человек. Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению
работоспособности. Настроение очень изменчиво

Приложение 2
Тест
«Определению типа темперамента»
Выберите и обведите под каждой цифрой один
ответ, подсчитайте какие буквы у вас в ответах встречаются чаще.
1. А. Резки и прямолинейны в отношении с
людьми
Б. Неустойчивы в интересах и склонностях
В. Молчаливы и не любите попусту болтать
Г. Затрудняетесь установить контакт с
чужими людьми
2.А. Незлопамятны и необидчивы
Б. Веселы и жизнерадостны
В. Спокойны и хладнокровны
Г. Стеснительны и застенчивы
3.А. Обладаете быстрой, страстной, со
сбивчивыми патологиями речью
Б. Обладаете громкой, быстрой, отчетливой
речью, сопровождающейся живыми жестами
В. Обладаете спокойной, равномерной речью,
с остановками, без выраженных эмоций
Г. Обладаете слабой, тихой речью, иногда
снижающейся до шепота
4.А. Неустанно стремитесь к новому
Б. Тяготитесь однообразной, будничной,
кропотливой работой
В. Строго придерживаетесь выработанного
распорядка жизни, системы в работе
Г. Малоактивны и робки
5.А. Настойчивы в достижении поставленной
цели
Б. Быстро остываете, если дело перестает
вас интересовать
В. Постоянны в своих интересах
Г. Скрыты и необщительны, не делитесь ни с
кем своими мыслями

Если у вас отмечено больше букв «А»,
то вы в большей степени - холерик, «Б» - сангвиник, «В» - флегматик,
«Г» - меланхолик.

Выберите и обведите под каждой цифрой один
ответ, подсчитайте какие буквы у вас в ответах встречаются чаще.
1. А. Резки и прямолинейны в отношении с
людьми
Б. Неустойчивы в интересах и склонностях
В. Молчаливы и не любите попусту болтать
Г. Затрудняетесь установить контакт с
чужими людьми
2.А. Незлопамятны и необидчивы
Б. Веселы и жизнерадостны
В. Спокойны и хладнокровны
Г. Стеснительны и застенчивы
3.А. Обладаете быстрой, страстной, со
сбивчивыми патологиями речью
Б. Обладаете громкой, быстрой, отчетливой
речью, сопровождающейся живыми жестами
В. Обладаете спокойной, равномерной речью,
с остановками, без выраженных эмоций
Г. Обладаете слабой, тихой речью, иногда снижающейся
до шепота
4.А. Неустанно стремитесь к новому
Б. Тяготитесь однообразной, будничной,
кропотливой работой
В. Строго придерживаетесь выработанного
распорядка жизни, системы в работе
Г. Малоактивны и робки
5.А. Настойчивы в достижении поставленной цели
Б. Быстро остываете, если дело перестает
вас интересовать
В. Постоянны в своих интересах
Г. Скрыты и необщительны, не делитесь ни с
кем своими мыслями

Если у вас отмечено больше букв «А»,
то вы в большей степени - холерик, «Б» - сангвиник, «В» - флегматик,
«Г» - меланхолик.

Приложение
3
Влияние
темперамента на выбор профессии меланхолика
Меланхолик отличается
прекрасными умственными способностями, но в то же время они неустойчивы.
Меланхолики легко и быстро схватывают новый материал, но столь же быстро могут
его забыть.
Меланхоличный
тип плохо приспособлен к самостоятельной управленческой
работе. Ему больше подходит точная умственная работа, в сочетании с
дипломатичностью в отношениях с людьми. Чуткий, боящийся «открыть свое лицо»
меланхолик ответственен за исполнение поставленной перед ним задачи,
предполагающую высокую работоспособность и спокойную атмосферу.
В
первую очередь меланхоликам можно порекомендовать интеллектуальную сферу
деятельности, где они будут чувствовать себя вполне уверенно и комфортно.
Меланхолики раскроют свои способности и потенциал в таких интеллектуальных
сферах деятельности как: Интернет, программирование, аналитика,
планирование, конструирование, работа, связанная с большими объёмами
виртуальной информации.
Часто среди меланхоликов можно встретить людей искусства.
В
процессе своей деятельности меланхоликам рекомендуется не перегружать себя
контактами с людьми и избегать большой эмоциональной нагрузки.
Влияние
темперамента на выбор профессии флегматика
Флегматик способен
достичь лучших результатов по качеству и объему выполняемой работы по сравнению
с остальными типами темперамента в сходных условиях. Однако для успешной
деятельности ему требуются стабильные условия работы.
Флегматик
незаменим в администрировании, сферах производства, а также везде, где
требуется умение поддерживать текущие процессы деятельности в стабильном
состоянии.
Обстоятельность
тяжелого на подъем флегматика будет незаменима в тех сферах деятельности, где
необходимы педантичность, умение сосредоточиться, углубиться.
Флегматикам
следует выбирать профессии, где можно работать спокойно, без рывков.
Склонность флегматика к систематической работе, умение концентрироваться на
поставленной задаче, вдумчивость – необходимые профессиональные качества
ученого или исследователя. Флегматики – прекрасные аудиторы,
бухгалтера, экономисты.

Влияние
темперамента на выбор профессии холерика
На
первом месте для холериков стоит человеческий фактор, общение, отношения и
эмоции, что делает их незаменимыми в сферах, связанных с общением,
обслуживанием, знакомствами. Холерики смогут самореализоваться в профессиях
связанных с юриспруденцией, политикой, администрированием.
Холерики добиваются
больших успехов в деятельности, где ценится упорство, лидерские качества,
напор, безудержность. У холериков высокие притязания, они смело идут
навстречу трудностям, загружают себя работой.
Холерикам
прекрасно подойдет занятие, позволяющее использовать неукротимую энергию,
«желание к перемене мест», инициативность и быстроту реакций.
Из холериков получатся прекрасные каскадеры и летчики-испытатели.
В то
же время предприимчивыми холериками трудно управлять, их действия, порой, носят
непредсказуемый характер. У холериков прекрасная, но неустойчивая
работоспособность. Мгновенно взявшись за новое дело, он быстро перегорает, его
работоспособность идет на спад. Холерики легко и быстро привыкают ко всему
новому. А вот на формирование устойчивых новых навыков у холериков уходит много
времени.
К
положительным качествам относится умение холерика в новых неожиданно
изменившихся условиях мгновенно озвучить свежую идею, зажечь и повести за собой
окружающих, при этом не важно, кто это будет подчиненный или вышестоящий
руководитель. Недостатком холерика как руководителя является его в первую
очередь ориентация на людей, а не на технические аспекты производства.
Влияние
темперамента на выбор профессии сангвиника
Сангвиник способен
быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, очень мобилен.
Сангвиники легко управляют своей работоспособностью, которая обычно весьма
высокая и не зависит от внешних и внутренних причин. Привычки у сангвиника
появляются легко и быстро. Сформированные навыки надолго закрепляются и
сохраняются.
Сангвинический
тип темперамента не накладывает никаких ограничений по выбору профессии. В
работе и в личных взаимоотношениях сангвиник ориентируется, прежде всего, на
«человеческий фактор».  Лучшими сферами для самореализации сангвиника
являются воспитательская или образовательная работа, где упор делается
не на техническую сферу. Сангвиник будет успешен сферах организации и
управления. Сангвиники – прекрасные водители, инженеры и сапёры.
Природная гибкость сангвиника легко приспосабливается к частым разъездам, смене
мест и людей.
С
точки зрения подчиненных сангвиник является самым лояльным, душевным, приятным
руководителем. Однако большие затруднения у сангвиника-руководителя вызывают
технические моменты.
Сильной
чертой характера сангвиников является – умение расположить к себе, уговорить.

alt: Дата Завуч по

alt: На современном этапе русский физиолог

alt: Портос – сангвиник Атос – флегматик

title: Тема: Типы высшей нервной деятельности


extracted_text:
Задание по теме:
«Классификация и свойства оксидов»
1. Выбери
правильный ответ.
а) Формулы
только оксидов приведены в ряду:
1) H2SO4, СаО, CuCl2,
2) Na2CO3, Na2O, N2O5,
3) Р2О5, BaO, SO3, 4) NaOH, Na2O, Cu(OH)2
б) Формулы
только основных оксидов приведены в ряду:
1) СО2,
СаО, СuО, 2) СО2, Na2O, N2O5, 3) Р2О5,
BaO, SO3, 4) СаО, Na2O, CuO

в) Формулы
только кислотных оксидов приведены в ряду:
1) СО2,
SO2, SO3, 2) СО2, Na2O, N2O5, 3) Р2О5,
BaO, SO3, 4) CaO, Na2O, CuO
2. Из
приведенных формул веществ выпиши только те, которыми обозначены оксиды.
NaCl, Na2O,
НСl, Сl2О7, Са3(РО4)2,
CaO, Р2О5, Н2О, Н3РО4
3. Установи
соответствие между формулой оксида и формулой соответствующего ему гидроксида.
1) Na2O               A. Fe(OH)3
2) Fe2O3                       Б.
Н2СО3
3) ВаО                   В.
NaOH
4) СО2                      Г.
Ва(ОН)2
                  Д. H2SO4
4. Установи
соответствие между названием оксида и его формулой.
1) оксид
натрия, 2) оксид серы(IV), 3) оксид железа(Ш), 4) оксид фосфора(V)
A. SO2, Б. SO3, B. Na2O,
Г. Р2О5, Д. Fe2O3
5. Вставь в
схемы химических реакций недостающие формулы веществ.
1.) ... + Н2О
→ Са(ОН)2,
2) SO3
+ ... → MgSO4,
3) MgO + ... → Mg(NO3)2 + ...,
4) СuО + ... →
Cu(NO3)2+ ...
6. Оксид натрия
не взаимодействует:
1) с водой,  2)
с кислотам,  3) с основаниями,  4) с кислотными оксидами
Рискни! Сложное задание! Перейди по ссылке, выполни онлайн
тест! Не забудь быть предельно внимательным(ой)!
http://minispravochnik.narod.ru/testy-nhuz-1a/index.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задание по теме классификация и свойства оксидов.doc

title: «Классификация и свойства оксидов»


extracted_text:
Результаты проверки техники чтения
ученика 1 «А» класса слабослышащего
отделения
Андреева Кирилла

Дата
исследования: 21-22 апреля 2014

Сроки

Количество
  слов в минуту

Общее звучание речи

Умение
  отвечать на вопросы, вести диалог

Скорость

Голос

Разборчивость

Темп

Январь
  2014

24
  слова

средняя

средний

нарушено
  1-2 звука

общая
  неровность

выраженные
  трудности

Апрель
  2014

31
  слово

средняя

средний

хорошая

ближе
  к постоянному

на
  вопросы отвечает, частично поддерживает диалог

Качественная
оценка навыка чтения

Характер чтения: чтение побуквенное, слоговое, слоговое
и целыми словами, только целыми словами, фразовое, чтение по догадке, (нужное
выделить и подчеркнуть).

Выразительность: читает выразительно/монотонно,
интонационно выделяет/не выделяет фразы, ударение
правильное/неправильное  (нужное выделить и подчеркнуть).

Протокол оценки навыка письма
обучающегося 1 «А» класса  слабослышащего
отделения
Андреева Кирилла

Виды ошибок

Задания
1   2    3

Итог

Ошибки
  звукобуквенного анализа

Перестановки

1

5

Пропуски

1

Вставки

1

Недописывания

1

Смешение
  букв по акустико-артикуляционному сходству

Глухие
  – звонкие

3

10

Свистящие
  – шипящие

3

Лабиализованные

2

Сонорны

1

Аффрикаты

2

Ошибки
  конфигурации букв

Разное
  количество элементов

3

5

Пространственное
  расположение элементов

1

Обозначение
  мягкости

Гласными
  2 ряда

1

3

Буквой
  ь

2

Пропуск
  слова/предлога

1

1

Отграничение
  речевых единиц

Слитное
  написание слов

2

8

Раздельное
  написание слов

1

Неправильный
  перенос слов

1

Пропуск
  точки

1

Нет
  заглавной буквы

2

Каждое
  предложение с новой строки

1

Виды ошибок

Задания
1   2    3

Итог

Употребление
  предлогов

2

2

Орфографические
  ошибки

2

2

Нарушения
  почерка

Тремор

1

9

Нарушения
  конфигурации букв

2

Нестабильная
  высота и ширина букв

2

Границы
  письма

2

Общий итог

45

Заключение: ведущая правая
рука.
Предлагаемые задания позволили судить о
степени сформированности навыка письма и о возможных причинах нарушений.
В процессе обследования был продемонстрирован слабовыраженный тремор по работе,
недописывание границ поля рабочего листа. Также наблюдалась нестабильность
конфигурации букв, отсутствие чёткости и правильности написания элементов,
просматривалась нестабильность высоты и ширины букв, неправильная траектория
движений при выполнении графического элемента.
Исходя из выше сказанного можно сделать
следующие выводы: у ребёнка недостаточная сформированность зрительно-моторных
координаций, трудности слухо-речевой памяти. Ошибки в плане редуцированного
написания прямо указывают на особенности нарушенной работы со стороны слухового
анализатора.
Для преодоления трудностей в процессе формирования
навыков чтения и письма особое внимание стоит уделить условиям восприятия
учебного материала. Необходимо  продолжать коррекционную работу по активизации
психических, индивидуальных особенностей; по усилению слухового компонента в
общем слухо-зрительном восприятии речи. Использовать гибкость в подборе
материала в связи с индивидуальными возможностями ребёнка. Организовывать учебный
процесс на полисенсорной основе, речевую среду использовать как
условие овладения средствами вербального общения.

Классный
руководитель: Р.И. Моисеева

file_name: Результаты проверки Андреева.doc

alt: Орфографические ошибки 2 2

title: Результаты проверки техники чтения (Слабослышащее отделение)


extracted_text:
Предмет ОПМ ПТЭ, инструкции и безопасность
движения
Тема учебного занятия
№11-12                 Инструкция по сигнализации на
железнодорожном
транспорте Российской Федерации

Учебные вопросы
1.
Раздел VI.
Сигнальные указатели и знаки на железнодорожном транспорте
2.
Раздел VII.
Сигналы применяемые при маневровой работе
3.
Раздел VIII.     Сигналы,   применяемые  для
обозначения   поездов,    локомотивов    и    другого железнодорожного
подвижного состава
4.
Раздел IX.
Звуковые сигналы на железнодорожном транспорте
5.
Раздел X.   Сигналы    тревоги      и    специальные
указатели

Голова поезда при движении на однопутных и по правильному
пути на двухпутных участках обозначается:
ü
днем и ночью – одним прозрачно-белым огнем прожектора и двумя
прозрачно-белыми огнями фонарей у буферного бруса

Голова поезда при движении по
неправильному железнодорожному пути обозначается:
ü
днем и ночью – красным огнем фонаря с левой стороны, с правой
стороны – прозрачно-белым огнем фонаря

Голова грузового поезда при
движении вагонами вперед на однопутных и по правильному пути на двухпутных
участках:
ü
днем сигналами не обозначается;
ü
ночью обозначается прозрачно-белым огнем фонаря у буферного
бруса.

При движении вагонами вперед по
неправильному пути голова грузового поезда обозначается:
ü
днем – развернутым красным флагом, показываемым с левой стороны
сопровождающим поезд работником, находящимся на передней переходной площадке;
ü
ночью – прозрачно-белым огнем фонаря у буферного бруса и красным
огнем ручного фонаря, показываемым с левой стороны сопровождающим поезд
работником.

Хвост поезда при движении на
однопутных и по правильному и неправильному железнодорожному пути на двухпутных
участках обозначается:
ü
грузового и грузопассажирского днем и ночью – красным диском со
светоотражателем у буферного бруса с правой стороны;
ü
пассажирского и почтово-багажного днем и ночью – тремя красными
огнями

Локомотив, находящийся в хвосте грузового поезда, а также
локомотив, следующий без вагонов, сзади обозначаются: днем и ночью – красным
огнем фонаря у буферного бруса с правой стороны

В    случае   разрыва на   перегоне      грузового     поезда      хвост     части     поезда,
отправляемой на железнодорожную станцию, обозначается:
ü
днем – развернутым желтым флагом у буферного бруса с правой
стороны; ü ночью – желтым огнем
фонаря.
Последняя убираемая часть поезда
обозначается так же, как хвост грузового поезда.

Снегоочиститель при движении на однопутных и по
правильному железнодорожному пути на двухпутных участках обозначается: если в
голове снегоочиститель:
ü
днем – два желтых развернутых флага на боковых крюках и
прозрачнобелым огнем прожектора;
ü
ночью – два желтых огня боковых фонарей, а в сторону локомотива –
два прозрачно-белых контрольных огня;

Если в голове локомотив:
ü
днем – два желтых развернутых флага у буферных фонарей и
прозрачнобелый огонь прожектора;
ü
ночью – два желтых огня буферных фонарей и прозрачно-белый огонь
прожектора;

Хвост   снегоочистителя обозначается,    как  хвост     одиночно     следующего
локомотива
Снегоочистители при движении их в
голове по неправильному пути на двухпутных участках обозначаются:
ü
днем – два желтых развернутых флага и красный развернутый флаг
под желтым слева на боковых крюках, прозрачно- белый огонь прожектора;
ü

ночью – соответственно два желтых и один красный огни фонарей, прозрачно- белый
огонь прожектора, а в сторону локомотива – три прозрачно-белых контрольных огня
Если в голове локомотив, то он
обозначается так же, как снегоочиститель при движении в голове

Учебный вопрос №4 Раздел IX. Звуковые
сигналы на железнодорожном транспорте
Оповестительный сигнал

Учебный
вопрос №4 Раздел IX. Звуковые сигналы на железнодорожном транспорте Оповестительный сигнал подается:

üпри
приближении поезда к железнодорожным станциям, железнодорожным переездам

üпри приближении поезда к
переносным и ручным сигналам, требующим уменьшения скорости; сигнальным знакам
"С"

Оповестительный сигнал подается:

üпри
восприятии ручного сигнала "Опустить токоприемник", подаваемого
сигналистом
Оповестительный сигнал подается:

Оповестительный сигнал подается:

üпри
приближении к находящимся на железнодорожном пути людям;
üпри
приближении поезда к месту работ, начиная с километра, предшествующего
указанному в предупреждении, независимо от наличия переносных сигналов;
Сигнал  бдитльности

Сигнал бдительности
подается:

üпри
проследовании проходного светофора с красным огнем, а также с непонятным
показанием или погасшим после стоянки перед ним и дальнейшем следовании по
блок-участку;

üпри
подходе к входному светофору с лунно-белым мигающим огнем и во всех других
случаях приема поезда на станцию при запрещающем показании или погасших
основных огнях входного сигнала;
üпри приеме
поезда по неправильному пути и при дальнейшем следовании по всей горловине
станции.

Сигналы тревоги подаются
гудками, свистками локомотивов, моторвагонных поездов, специального самоходного
железнодорожного подвижного состава, сиренами, духовыми рожками, воинскими
сигнальными трубами, ударами в подвешенные металлические предметы.
Сигнал "Общая тревога" подается группами
—————●●● —————●●●
——————
●●●….

üпри
обнаружении на железнодорожном пути неисправности, угрожающей безопасности
движения;
üпри
остановке поезда в снежном заносе, крушении поезда и в других случаях, когда
требуется помощь.
Сигнал
подается при необходимости каждым работником железной дороги.
Сигнал «Пожарная  тревога" подается группами
————— ●●
————— ●●
—————— ●●………

Сигнал
подается при необходимости каждым работником железной дороги.
Сигнал "Радиационная опасность" или "Химическая
тревога" подается
группами ————— ●
—————
●
——————
●……  2-3 минуты

Для
предупреждения персонала и населения о химическом заражении местности и защите
от отравляющих веществ
Сигнал «Воздушная тревога"
подается серией ●●●●●●……  2-3 минуты

Для
предупреждения персонала и населения о непосредственно возникшей опасности
нападения противника
Для предупреждения локомотивных
бригад и других работников, обслуживающих поезд, о следовании поезда на
зараженный участок, а также для предотвращения входа людей на него без
индивидуальных средств защиты (противогазов, защитных костюмов и др.) такой участок
ограждается специальными указателями "Заражено" .

Учебный вопрос №5 Раздел X. Сигналы тревоги и специальные
указатели

Указатели "Заражено" на железнодорожных станциях устанавливаются на расстоянии не
более 50 м от границ зараженного участка.
Учебный вопрос №5 Раздел X. Сигналы
тревоги и специальные указатели
Указатели «Заражено» на перегонах устанавливаются на расстоянии не
более 50 м от границ зараженного участка и с обеих сторон зараженного участка с
правой стороны по направлению движения на расстоянии 1200 м, от первых
указателей «Заражено» ограждаются вторыми такими же указателями.

Указатели «Заражено» устанавливаются на обочине земляного полотна или в
междупутье. Перед первым по ходу поезда указателем «Заражено» машинист обязан
подать сигнал «Радиационная опасность» или «Химическая тревога» и проследовать
зараженный участок с установленной скоростью. Указатели «Заражено» ночью должны
освещаться.
Закрепление изученного материала
1.      Как подается оповестительный сигнал при
движении по не правильному пути?
2.      Как подается оповестительный сигнал при
движении по правильному пути?
3.      В каких случаях подается оповестительный
сигнал?
4.      Как подается сигнал бдительности?
5.      Назначение и место установки
специального указателя «Заражено»?
6.      В каких случаях подается сигнал
бдительности?
7.      Как и в каких случаях подается общая
тревога?
8.      Какие сигналы тревоги применяются на
железнодорожном транспорте?
Закрепление изученного материала
10.
Какие сигналы подаются горочными светофорами?
11.
Ручные и звуковые сигналы при маневрах
12.
Какие сигналы подаются маневровыми светофорами?
13.
Чем подаются звуковые сигналы при маневрах?
14.
В течение, какого времени подается ручной сигнал при маневровых
передвижениях?
15.
Перечислить      сигнальные  указатели    и     знаки      применяемые     на
железнодорожном транспорте

Рекомендации к домашнему заданию по учебному занятию
№11-12

file_name: Презентация к занятию №11-12.pdf

alt: Учебные вопросы 1. Раздел

alt: Раздел IX. Звуковые сигналы на железнодорожном транспорте 2

alt: Голова поезда при движении на однопутных и по правильному пути на двухпутных участках обозначается: ü днем и ночью – одним прозрачно-белым огнем прожектора и двумя…

alt: Голова поезда при движении по неправильному железнодорожному пути обозначается: ü днем и ночью – красным огнем фонаря с левой стороны, с правой стороны – прозрачно-белым…

alt: При движении вагонами вперед по неправильному пути голова грузового поезда обозначается: ü днем – развернутым красным флагом, показываемым с левой стороны сопровождающим поезд работником, находящимся…

alt: ü грузового и грузопассажирского днем и ночью – красным диском со светоотражателем у буферного бруса с правой стороны; ü пассажирского и почтово-багажного днем и ночью…

alt: Локомотив, находящийся в хвосте грузового поезда, а также локомотив, следующий без вагонов, сзади обозначаются: днем и ночью – красным огнем фонаря у буферного бруса с…

alt: Снегоочиститель при движении на однопутных и по правильному железнодорожному пути на двухпутных участках обозначается: если в голове снегоочиститель: ü днем – два желтых развернутых флага…

alt: Если в голове локомотив: ü днем – два желтых развернутых флага у буферных фонарей и прозрачнобелый огонь прожектора; ü ночью – два желтых огня буферных…

alt: ü при приближении поезда к железнодорожным станциям, железнодорожным переездам

alt: ü при приближении поезда к переносным и ручным сигналам, требующим

alt: Оповестительный сигнал подается: ü при восприятии ручного сигнала "Опустить токоприемник", подаваемого сигналистом

alt: Оповестительный сигнал подается:

alt: Оповестительный сигнал подается:

alt: ü при приближении к находящимся на железнодорожном пути людям; ü при приближении поезда к месту работ, начиная с километра, предшествующего указанному в предупреждении, независимо от…

intro: Презентация к занятию №11-12 по предмету: "Правила технической эксплуатации на железных дорогах Российской Федерации" для профессии бригадир пути

другое

group: Педагогика

tags: Железная дорога


extracted_text:
13-14
урок, 11 класс – теория
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
_________
Тема урока:
«Реляционные базы данных. Запросы. Язык структурных запросов (SQL)»
Цель урока: познакомить
учащихся с понятием реляционной базы данных; научить создавать многотабличную
базу данных и связывать таблицы в ней.
Урок направлен на формирование
следующих результатов:
1.Предметных:
1.1) иметь представление о
сущности и разнообразии информационных систем и баз данных
2.Метапредметных
УУД:
2.1) Познавательные: умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач; владение основными понятиями по теме «Реляционные базы
данных»; развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
2.2) Регулятивные: умение
самостоятельно определять цели своего обучения; ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности; умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата; определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований; корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
2.3) Коммуникативные: умение
сотрудничать с учителем и одноклассниками; участвовать в диалоге на уроке;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь
других; работать в малой группе.
3.Личностных
УУД:
Формировать мотивацию и
самомотивацию изучения темы, экологического сознания, реализации творческого
потенциала, развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности.
Ход урока.

Деятельность
  учителя

Способ    организации деятельности учащихся

1.
  Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Начнем с проверки присутствующих.

Дети приветствуют учителя

2.      Актуализация
  знаний.

Проверка домашнего задания
Устный опрос:
1. Продолжите фразы:
БД – это…

БД могут быть использованы для создания …

Типы БД - …

СУБД – это …

2. Ответьте на вопросы:
- Перечислите основные свойства баз данных

- Каким требованиям должны удовлетворять СУБД?

– это совокупность взаимосвязанных данных, которые обладают
  свойствами структурированности,  хранятся во внешней памяти компьютера, и
  организованы по правилам, предполагающим общие принципы описания, хранения и
  обработки данных.

- фонда учебной литературы школьной библиотеки,
      - кадрового состава предприятия,
 - единого реестра препаратов аптеки,
 - нормативных актов гражданского права,
 - каталога фильмов кинотеатра…
-   фактографические и документальные.
  Фактографические БД содержат краткие сведения об объектах, представленные в
  определенном формате, например, Марка машины, завод-изготовитель, год
  выпуска.
В документальных БД содержится информация разного типа:
  текстовая, звуковая, графическая, мультимедийная

-  программное обеспечение, которое позволяет создавать БД,
  обновлять и дополнять информацию, обеспечивать гибкий доступ к информации.

структурированность, взаимосвязанность, независимость от
  прикладных программ

возможность манипулирования данными, возможность поиска и
  формирования запросов, обеспечение целостности данных, обеспечение защиты и
  секретности
Дети записывают тему урока в тетрадь

3.      Работа над темой
  урока – презентация с 16 слайда

-Тип модели БД определяется по типу связи между элементами
  БД.
-Существуют три основных типа моделей данных
  –иерархическая и сетевая, реляционная.
1. ИЕРАРХИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ
Иерархическая модель базы данных представляет собой
  совокупность элементов, расположенных в порядке их подчинения от общего к
  частному и образующих перевернутое дерево (граф).
-Данная модель характеризуется такими параметрами, как
  уровни, узлы, связи. Принцип работы модели таков, что несколько узлов более
  низкого уровня соединяется при помощи связи с одним узлом более высокого
  уровня.
Узел — информационная модель элемента, находящегося на
  данном уровне иерархии.
Свойства иерархической модели базы данных:
•          несколько узлов низшего уровня связано только с
  одним узлом высшего уровня;
•          иерархическое дерево имеет только одну вершину
  (корень), неподчиненный никакой другой вершине;
•          каждый узел имеет свое имя (идентификатор);
2. СЕТЕВАЯ МОДЕЛЬ
Сетевая модель базы данных похожа на иерархическую. Она
  имеет те же основные составляющие (узел, уровень, связь), однако характер их
  отношений принципиально иной. В сетевой модели принята свободная связь между
  элементами разных уровней. Примером может служить база данных, хранящая
  сведения о закреплении учителей-предметников за определенными классами, где
  видно, что один учитель может преподавать в нескольких классах, и что один и
  тот же предмет могут вести разные учителя.
3.  РЕЛЯЦИОННАЯ МОДЕЛЬ
Сегодня на нашем заседании мы должны будем создать
  многотабличную базу банных, которая будет представлять собой единую базу
  данных.
            После создания различных таблиц, содержащих
  данные, относящиеся к различным аспектам базы данных, необходимо обеспечить
  целостность базы данных. Для этого необходимо их связать между собой.
             Базы данных, состоящие из нескольких
  связанных двумерных таблиц, называют реляционными.
Термин «реляционный» (от латинского relatio – отношение) -это
  модель хранения данных построена на взаимоотношении составляющих ее частей. В
  простейшем случае она представляет собой двухмерную таблицу, а при создании
  сложных информационных моделей составит совокупность взаимосвязанных таблиц.
  Каждая строка такой таблицы называется записью. Каждый столбец в такой
  таблице называется полем.
Модель данных, как и сама база данных, является объектом,
  имеющим свои определенные свойства.
Реляционная модель базы данных имеет следующие свойства:
•          Каждый элемент таблицы – один элемент данных.
•          Все столбцы в таблице являются однородными, т.
  е. имеют один тип (числа, текст, дата и т. д.).
•          Каждый столбец (поле) имеет уникальное имя.
•          Одинаковые строки в таблице отсутствуют.
•          Порядок следования строк в таблице может быть
  произвольным и может характеризоваться количеством полей, количеством
  записей, типом данных.
Над этой моделью базы данных удобно производить следующие
  действия:
•          сортировку данных (например, по алфавиту);
•          поиск записей (например, по фамилиям) и т. д.
•          выборку данных по группам (например, по датам
  рождения или по фамилиям);
Главное достоинство таблиц — в их понятности.
Реляционная модель данных, как правило, состоит из
  нескольких таблиц, которые связываются между собой ключами.
Структура каждой таблицы создаётся с помощью конструктора
  таблиц. В конструкторе указываются имена полей, типы и форматы полей,
  назначаются ключи.
Устанавливаются связи между таблицами после их создания,
  но до заполнения данными.
  Для создания реляционной БД в окне СУБД выберем объект
  Таблицы и выберем вариант Создание таблицы в режиме конструктора.
4. ВАРИАНТЫ ТИПОВ СВЯЗЕЙ
База данных – это совокупность данных и связей между ними.
Для связанных таблиц возможно три варианта типа связи:
         «один к одному»;
         «один ко многим»;
         «многие ко многим».
1. Связь «один к одному».
Наиболее простой способ указать связь между данными –
  поместить данные совместно, например, в одной строке ведомости о заработной
  плате. Тогда наглядно видно, на какой должности работает сотрудник фирмы
  (фамилия) и какую заработную плату он получает (зарплата). Все строки
  ведомости имеют один шаблон, столбцы содержат данные одного типа.
2. Связь «один ко многим».
Любому элементу, рассматриваемому как объект, свойство или
  атрибут в информационной системе, может соответствовать несколько других
  объектов, свойств или атрибутов. Подобная структура имеет несколько уровней.
  Каждый ее элемент может быть связан с несколькими другими, находящимися на
  нижнем уровне, и только с одним из более высокого (верхнего) уровня. Такая
  структура называется древовидной или деревом. Каталоги, подкаталоги и
  содержащиеся в них файлы образуют древовидную структуру. Такую же структуру
  имеют практически все министерства, ведомства, армия, предприятия различных
  отраслей.
3. Связь «многие ко многим».
Производственные отношения между предприятиями часто имеют
  сложный характер, который отражается в сетевых структурах. Сеть –
  многоуровневая структура, каждый элемент которой может быть связан как с
  несколькими элементами нижнего уровня, так и с несколькими элементами
  верхнего уровня. Например, супермаркет получает товары от нескольких
  поставщиков. Может быть, что один вид товара поставляют разные поставщика и
  одновременно один поставщик обеспечивает несколькими товарами. Если
  рассмотреть связи «товар–поставщик», то они представляют собой сеть. Также
  сетевая модель получится и при рассмотрении связей «учитель – класс».
5. СОСТАВЛЯЮЩИЕ РЕЛЯЦИОННОЙ МОДЕЛИ
Ключ — поле, которое однозначно определяет соответствующую
  запись.
В реляционных БД строка таблицы называется записью, а
  столбец — полем. В общем виде это выглядит так:
Каждое поле таблицы имеет имя.
Одна запись содержит информацию об одном объекте той
  реальной системы, модель которой представлена в таблице. Например, одна
  запись о каком либо объекте — это информация об одном объекте.
Поля — это различные характеристики (иногда говорят —
  атрибуты) объекта. Значения полей в одной строчке относятся к одному объекту.
  Разные поля отличаются именами. А чем отличаются друг от друга разные записи?
  Записи различаются значениями ключей.
Главным ключом в базах данных называют поле (или
  совокупность полей), значение которого не повторяется у разных записей.
Например, в БД «Школьная библиотека» разные книги могут
  иметь одного автора, могут совпадать названия книг, год издания, полка. Но
  инвентарный номер у каждой книги свой (поле НОМЕР). Он-то и является главным
  ключом для записей в этой базе данных.
Не всегда удается определить одно поле в качестве ключа.
  Например, база данных областного управления образования «Школы района», в
  которой содержатся сведения о всех средних школах районных центров в виде
  следующей таблицы:
В такой таблице у разных записей не могут совпадать
  одновременно только два поля ГОРОД и НОМЕР ШКОЛЫ. Эти два поля вместе
  образуют составной ключ: ГОРОД-НОМЕР ШКОЛЫ. Составной ключ может состоять и
  более чем из двух полей.
С каждым полем связано еще одно очень важное свойство —
  тип поля.
Тип определяет множество значений, которые может принимать
  данное поле в различных записях.
6. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ПОЛЕЙ
В реляционных БД столбец называется полем. В реляционных
  базах данных используются четыре основных типа полей:
числовой;
символьный;
дата;
логический.
   Числовой тип имеют поля, значения которых могут быть
  только числами. Для этих данных отводится 1-4 байта. Например, в БД
  «Ведомость заработной платы предприятия» четыре поля числового типа: ТАРИФНАЯ
  СТАВКА, НАЧИСЛЕНИЯ, ОТЧИСЛЕНИЯ, СУММА К ВЫДАЧЕ.
   Символьный тип имеют поля, в которых будут храниться
  символьные последовательности (слова, тексты, коды и т.п.). Текстовый тип
  данных предназначен для ввода текста длиной до 255 символов и устанавливается
  по умолчанию. Примерами символьных полей являются поля АВТОР и НАЗВАНИЕ в БД
  «Детская библиотека»; поле ТЕЛЕФОН в БД «Гимназия».
   Тип «дата» имеют поля, содержащие календарные даты в
  форме «день/месяц/год» (в некоторых случаях используется американская форма:
  месяц/день/год). Для таких данных предусмотрено 8 байт. Тип «дата» имеет поле
  ДАТА ОТПРАВЛЕНИЯ в БД «Расписание аэровокзала».
   Логический тип предназначен для хранения логического
  значения Да или Нет, Истина или Ложь.Такое поле занимает 1 бит.
   Подведём итог, значения полей — это некоторые величины
  определенных типов. От типа величины зависят те действия, которые можно с ней
  производить. Например, арифметические операции можно выполнять с числовыми
  величинами, а с символьными и логическими — нельзя.
7. Понятия, необходимые для понимания процесса приведения
  модели к реляционной схеме.
   Отношение - абстракция описываемого объекта как
  совокупность его свойств. Мы оперируем совокупностью свойств, которые и
  определяют объект.
   Экземпляр отношения  - совокупность значений свойств
  конкретного объекта.
   Первичный ключ  - идентифицирующая совокупность
  атрибутов, т.е. значение этих атрибутов уникально в данном отношении. Не
  существует двух экземпляров отношения содержащих одинаковые значения в
  первичном ключе.
   Простой атрибут  - атрибут, значения которого неделимы.

   Сложный атрибут  - атрибут, значением которого является
  совокупность значений нескольких различных свойств объекта или несколько
  значений одного свойства.
     Требования к реляционным моделям:
 Рациональные варианты концептуальной схемы базы данных
  должны удовлетворять третьей нормальной форме, а также следующим требованиям:

 Выбранный перечень отношений должен быть минимален.
  Отношение используется, если только его необходимость обусловлена задачами.
 Выбранный перечень атрибутов должен быть минимальным.
  Атрибут включается в отношение только в том случае, если он будет
  использоваться.
 Первичный ключ отношения должен быть минимальным. То есть
  нельзя исключить ни один атрибут из идентифицирующей совокупности атрибутов,
  не нарушив при этом однозначной идентификации.
 При выполнении операций над данными не должно возникать
  трудностей.
Графическая интерпретация реляционной схемы
       Отношение представляется в виде полоски, содержащей
  имена всех атрибутов. Имя отношения пишется над ней.
 Первичный ключ отношения должен быть выделен жирной
  рамкой.
 Связи, определенные между отношениями, должны быть
  показаны линиями, проведенными между связующими атрибутами. Значения
  экземпляров связующих атрибутов должны совпадать.

Записывают типы связей БД

4.
  Практическая
  часть.

- Выполнение практического задания на ПК.
Задание: Создать таблицы туристической фирмы в Microsoft Access
Порядок выполнения задания
    1. Открыть программу Microsoft Access.
    2. Выбрать Новая пустая база данных.
    3. Присвоить имя файла Туристическая фирма.
    4. Подтвердить Создать.
    5. Выбрать Режим таблицы и заполнить таблицу.
    6. Сохранить таблицу в своей папке на Рабочем столе под
  присвоенным ей именем для дальнейшей работы с ней.
 Уровень А
 В таблице 2 столбца, 6 строк
           Страны
1.         Азов (Украина)
2.         Болгария
3.         Греция
4.         Доминиканская республика
5.         Европа
6.         Египет
Уровень В
В таблице 3 столбца (из них 2 столбца текстовой информации), 6
  строк
          Виды туров
1.         Отдых на пляже: Азовское море, Красное море, Чёрное
  море, Атлантический океан, Тихий океан
2.         Экскурсионные туры: Туры по Европе, Украина: Донецк,
  Керчь, Изюм, Луганщина, Карпаты
3.         Лечебные туры: Украина, Россия
4.         Экзотический отдых: Индия, Мальдивы, Тайланд,
  Шри-Ланка
5.         Горнолыжные туры: Россия, Украина
6.         Шоп туры: Турция, Греция
 Уровень С
В таблице 6 столбцов (из них 3 столбца текстовой информации и 3
  цифровой), 6 строк
1.         Отдых на пляже: Азовское море, Красное море, Чёрное
  море, Атлантический океан, Тихий океан
Продолжительность 5 дней; стоимость 250-450$; тип обслуживания
  бизнес-класс
2.         Экскурсионные туры: Туры по Европе, Украина: Донецк,
  Керчь, Изюм, Луганщина, Карпаты
Продолжительность 5 дней; стоимость 300-350$; тип обслуживания
  бизнес-класс
3.         Лечебные туры: Украина, Россия
Продолжительность 18 дней; стоимость 400-500$; тип обслуживания
  люкс
4.         Экзотический отдых: Индия, Мальдивы, Тайланд, Шри-Ланка
Продолжительность 7 дней; стоимость 450-650$; тип обслуживания
  люкс
5.         Горнолыжные туры: Россия, Украина
Продолжительность 10 дней; стоимость 500-700$; тип обслуживания
  бизнес-класс
6.         Шоп туры: Турция, Греция
Продолжительность 5 дней; стоимость 300-450$; тип обслуживания
  бизнес-класс

Учащиеся выполняют задания практической работы

5.      Итог урока.

    Перечислите термины, понятием о которых мы должны владеть,
  чтобы выполнить заказ по созданию базы данных туристической фирмы.

Ответы учащихся

6.      Домашнее
  задание.

Практическая
работа.
Задание: Создать таблицы туристической фирмы в Microsoft Access
Порядок выполнения задания
    1. Открыть программу Microsoft Access.
    2. Выбрать Новая пустая база данных.
    3. Присвоить имя файла Туристическая фирма.
    4. Подтвердить Создать.
    5. Выбрать Режим таблицы и заполнить таблицу.
    6. Сохранить таблицу в своей папке на Рабочем столе под
присвоенным ей именем для дальнейшей работы с ней.
 Уровень А
 В таблице 2 столбца, 6 строк
           Страны
1.         Азов (Украина)
2.         Болгария
3.         Греция
4.         Доминиканская республика
5.         Европа
6.         Египет
Уровень В
В таблице 3 столбца (из них 2 столбца текстовой информации), 6
строк
          Виды туров
1.         Отдых на пляже: Азовское море, Красное море, Чёрное
море, Атлантический океан, Тихий океан
2.         Экскурсионные туры: Туры по Европе, Украина: Донецк,
Керчь, Изюм, Луганщина, Карпаты
3.         Лечебные туры: Украина, Россия
4.         Экзотический отдых: Индия, Мальдивы, Тайланд, Шри-Ланка
5.         Горнолыжные туры: Россия, Украина
6.         Шоп туры: Турция, Греция
 Уровень С
В таблице 6 столбцов (из них 3 столбца текстовой информации и 3
цифровой), 6 строк
1.         Отдых на пляже: Азовское море, Красное море, Чёрное
море, Атлантический океан, Тихий океан
Продолжительность 5 дней; стоимость 250-450$; тип обслуживания
бизнес-класс
2.         Экскурсионные туры: Туры по Европе, Украина: Донецк,
Керчь, Изюм, Луганщина, Карпаты
Продолжительность 5 дней; стоимость 300-350$; тип обслуживания
бизнес-класс
3.         Лечебные туры: Украина, Россия
Продолжительность 18 дней; стоимость 400-500$; тип обслуживания
люкс
4.         Экзотический отдых: Индия, Мальдивы, Тайланд, Шри-Ланка
Продолжительность 7 дней; стоимость 450-650$; тип обслуживания
люкс
5.         Горнолыжные туры: Россия, Украина
Продолжительность 10 дней; стоимость 500-700$; тип обслуживания
бизнес-класс
6.         Шоп туры: Турция, Греция
Продолжительность 5 дней;
стоимость 300-450$; тип обслуживания бизнес-класс

file_name: Реляционные базы данных. Запросы. Язык структурных запросов (SQL).doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: _________

alt: Типы БД - …

alt: Примером может служить база данных, хранящая сведения о закреплении учителей-предметников за определенными классами, где видно, что один учитель может преподавать в нескольких классах, и что…

alt: Выполнение практического задания на

alt: Практическая работа. Задание:


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _97.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах