extracted_text:
Картотека
игр – экспериментов
(младший дошкольный возраст)

Солнечный
зайчик
Цель: познакомить с естественным источником
света – солнцем.
Материал: маленькие зеркала, солнечный свет

Ход
игры - эксперимента
Выбрав
момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и
постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по
стене, по потолку, со стены на диван и т.д. предложите поймать убегающего
«зайчика». Если ребёнку понравилась игра, поменяйтесь ролями: дайте ему
зеркало, покажите, как поймать луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь
«ловить» пятнышко света как можно более эмоционально, не забывая при этом
комментировать свои действия: «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро бегает!
Ой, а теперь он на потолке, не достать.… Ну-ка, заяц, спускайся к нам!» и т.д.
Смех ребёнка станет вам самой лучшей наградой.

Что-то
в коробке
Цель: познакомить со значением света и его
источниками (солнце, фонарик, свеча), показать, что свет не проходит через
прозрачные предметы.
Материал: Коробка
с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа.

Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
Папа
подарил зайке маленький фонарик, зайке понравилось играть с фонариком. Он
включал фонарик и заглядывал под диван, светил внутрь шкафа и во все углы.
- Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.
- Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.
- А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.
Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.
Взрослый
предлагает детям узнать, что находится в коробке (неизвестно) и как обнаружить,
что в ней (заглянуть в прорезь). Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в
коробке темнее, чем в комнате. Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в
коробке стало светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет
попал в коробку и осветил предметы внутри неё). Взрослый открывает прорезь, и
после того, как дети убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывает о
других источниках света – фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и
ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми
сравнивает, в каком случае лучше видно, и делает вывод о значении света.

Кто
живёт в воде
Цель: развивать познавательный интерес и
воображение.
Материал: синий и голубой карандаши или
акварельные краски, альбомный лист

Ход
игры – эксперимента

Художественное
слово
Водяные человечки
Целый день плескались в речке.
А потом залезли в тазик
Искупаться ещё разик.
В песочнице
живут песочные человечки, а в воде  (в море, в озере, в речке, а также в
ванночке и в тазике) обитают водяные человечки. С водяными человечками тоже
очень интересно играть. Они могут быть такими, как на картинке. Но можно и
самим придумать водяных человечков и нарисовать их в альбоме. Дайте малышу
синий и голубой карандаши или акварельные краски и попросите его самостоятельно
нарисовать своих водяных человечков.
Пейте
куклы вкусный сок
Цель: выявить свойство воды и красок,
способность красок растворятся в воде и изменять её цвет.
Материал: акварельные
краски, кисточки, прозрачные пластиковые стаканы с водой.
Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
Однажды
зайка решил показать маме фокус.  Он поставил на стол прозрачные
стаканчики. Потом налил в них воду. Буль-буль потекла водичка.
- Мама, закрой глаза! – сказал Зайка.
Мама закрыла глаза и стала ждать, что будет. (И ты закрой глазки).
- Открывай! – скомандовал Зайка.
Когда мама открыла глаза, то увидела, что в стаканчиках вода теперь не простая,
а разноцветная – жёлтая, красная, синяя, зелёная и оранжевая. (А ты показывай
пальчиком, где какая).
- Как красиво! – восхитилась мама.
Предложите
детям приготовить для кукол разноцветный сок, постарайтесь привлечь внимание
ребёнка элементом волшебства: «А если опустим в стакан с водичкой кисточку с
жёлтой краской, интересно, что получится. Какой это сок?»
Накройте на стол, расставьте стаканы, усадите кукол, угостите напитками.
Красная вода превратится в томатный сок, оранжевая – в апельсиновый, жёлтая – в
ананасовый, синяя - в ежевичный.

Сказка
о том, как радуга в воде купалась
Цель: познакомить
с получением промежуточных цветов при смешивании красной и жёлтой, синей и
зелёной.
Материал: семь прозрачных стаканчиков с тёплой
водой, семь цветов гуашевых красок.

Ход
игры - эксперимента
Художественное
слово
Летом после
дождя на небо вышла яркая радуга, она посмотрела вниз на землю и увидела там
большое гладкое озеро. Радуга поглядела в него, как в зеркало и подумала:
«Какая же я красивая!». Потом она решила искупаться в тёплом озере. Словно
огромная разноцветная лента, радуга упала в озеро. Вода в озере сразу
окрасилась в разные цвета: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий
и фиолетовый. Прибежали малыши с кисточками и альбомами, окунали в воду свои
кисточки и рисовали картинки. Радуга вдоволь накупалась и улетела за облака.
Вода в озере стала прозрачной, а малыши принесли домой красивые и яркие
рисунки.
Радуга в
воде бывает не только в сказке. Например, можно раскрасить воду красками,
предложите ребёнку, окунуть пальчик в красную краску, а затем опустить его в
стаканчик с водой. По очереди проделайте тоже самое и с другими красками.
Получится семь стаканчиков, соответствующих цветам радуги.

Рисовальнички
Цель: вызвать желание рисовать на мокром
листе, выяснить что краски смешиваются, а не имеют чёткой границы, получаются
новые цвета.
Материал: большой лист бумаги для акварели,
смоченный водой, клеёнка, краски и кисти.

Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
Солнце
жёлтое на небе
Красные цветут цветы
В синем море плещет рыбка
Нарисуй всё это ты.
Незабываемые
ощущения может подарить процесс рисования акварельными красками на мокром
листе. Для этого на стол постелите клеёнку, намочите плотный лист бумаги для
акварели. Окуните кисточку в одну из красок и осторожно проведите по бумаге.
Спросите у детей, что получится, если используем другие цвета. Дайте
возможность поиграть с красками. Как бы случайно можно провести по рисунку
кисточкой с одной водой, без краски – вода создаст на листе нежные, размытые,
светлые полутона.

Времена
года
Цель: выявить свойства воды: может
нагреваться, остывать, замерзать, таять.
Материал: ванночки, вода разных температур,
кусочки льда.

Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
Зимушка-Зима
пришла, в речках и озёрах воду заморозила. Вода превратилась в лёд. Вслед за
Зимой Весна красна прилетела, лёд растопила, водичку немножко согрела. Можно
кораблики пускать. Лето жаркое настало, и сделалась водичка тёплая-претёплая.
Можно купаться, плескаться. А потом прохладная Осень к нам в гости пожаловала.
И вода в речках, в озёрах и в лужицах стала холодная. Скоро Зима опять
пожалует. Так и приходят к нам в гости по очереди: за Зимой – Весна, за Весной
– Лето, за Летом – Осень, за Осенью – Зима.
Возьмите
две широких чашки. В одну налейте холодной воды, в другую – тёплой. Холодная
вода – это «зима», тёплая – «лето». пусть малыш потрогает ручкой воду. «Где
холодная водичка? Где у нас «зима»? Вот в этой чашке. Где тёплая водичка? Где у
нас «лето»? Вот здесь». Затем возьмите четыре чашки или небольших тазика. В
одну чашку положите маленький кусочек льда («зима»), в другую налейте чуть
тёплой воды («весна», в третью – тёплой, но не горячей воды («лето»), в
четвёртую – холодной воды («осень»). Учите малыша определять, какая вода в
чашках и какому времени года она соответствует.

Тает
льдинка
Цель: познакомить с тем, что замерзает на
холоде и тает в тепле.
Материал: свеча, ложка, лёд, прозрачные
стаканчики с горячей и холодной водой.

Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
Однажды
зимой бельчонок принёс домой льдинку, сосульку, он оставил её в дупле, на полу
в прихожей, а сам пошёл обедать, а потом спать. Когда проснулся, сразу вспомнил
про льдинку, побежал в прихожую. Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу
блестела лужица.
Положим
кусочек льда на ложку и подогрейте его над пламенем свечи: «Посмотри, вот лёд.
Давай его подогреем на огне. Где же лёд? Растаял! Во что лёд превратился? В
водичку!»
В прозрачную стеклянную кружку или стакан налейте горячую воду (её можно
подкрасить), опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает. Можно
взять несколько стаканов и понаблюдать, как по-разному тает лёд в воде разной
температуры.

Считалочка-купалочка
Цель: познакомить со свойствами воды: льётся,
движется.
Материал: ванночка с водой, игрушки.

Ход
игры - эксперимента
Художественное
слово
Варим кашу
для малышек,
(Крутим ручкой в воде, как бы «размешивая кашу».)
Тесто делаем для пышек,
(Месим воду, как тесто.)
Сладким чаем угощаем,
(Набираем воду в ладошки и выливаем её обратно в ванну.)
Ну а после – отдыхаем!
В ванночку – бултых!
Предложите
детям поиграть с водой, обратите их внимание, что водичка движется по
направлению движения их руки, а так же она переливается, льётся.

Как
вода гулять отправилась
Цель: дать представление о том, что воду
можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.
Материал: поролоновая губка, пластмассовый
шприц без иглы, резиновая груша, ванночка с водой.

Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
Налили
водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот
сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела
она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела
кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий - никто её не услышал. А
потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит?» взяла и вылила её в
раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было
много другой воды. И потела наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо
красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! - думала водичка. -
А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы!»
Возьмите поролоновую или другую впитывающую губку, резиновую грушу и
пластмассовый шприц (без иглы). Налейте воду в небольшой тазик, приготовьте
несколько пустых ёмкостей (чашек, мисок и т.п.). Попросите ребёнка опустить
губку в воду и покажите, как нужно отжать её в чашку. Потом наберите воду
резиновой грушей и перелейте её в другую ёмкостью То же самое проделайте и со
шприцом.

Пенный
замок
Цель: познакомить с тем, что при попадании
воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.
Материал: мелкая ёмкость с мыльной водой,
соломинки, резиновая игрушка.

Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
У нас из
пены на глазах
Замок вырастит сейчас,
Мы подуем с вами в трубочку
Заиграет принц на дудочке.
В небольшую
ёмкость налейте немного средства для мытья посуды, добавьте воды и размешайте.
Возьмите широкую коктейльную трубочку, опустите в миску и начинайте дуть.
Одновременно с громким бульканьем на глазах у ребёнка вырастет облако
переливающихся пузырей.
Дайте ребёнку трубочку и предложите подуть сначала вместе с вами, затем
самостоятельно. поставьте внутрь пены пластмассовую или резиновую игрушку – это
«принц, который живёт в пенном замке».

Почему
кораблики не плывут
Цель: обнаружить воздух, образовать ветер.
Материал: бумажные и пенопластовые кораблики,
ванночка с водой.

Ход игры - эксперимента
Художественное
слово
Стоят
кораблики в синем море и никак не могут поплыть. Стали капитаны Солнышко
просить: «Солнышко! Помоги нашим кораблям поплыть!» Солнышко им отвечает: «Я
могу воду в море нагреть!» Нагрело Солнышко воду, стала вода тёплая, а
кораблики всё равно не плывут. Наступила ночь. Появились на небе Звёзды. Стали
капитаны их просить: «Звёздочки! Помогите нашим корабликам поплыть!» Звёзды им
отвечают: «Мы вам можем дорогу указать, куда плыть нужно!» Обиделись капитаны: «Куда
плыть, мы и сами знаем, только не можем с места сдвинуться!» Вдруг подул Ветер.
Капитаны стали его просить: «Ветерок! Помоги нашим корабликам отправиться в
путь!» «Это очень просто!» - сказал Ветер и стал дуть на кораблики. И кораблики
поплыли.
Предложите
детям опустить кораблики в ванночку с водой, спросите плывут ли кораблики,
почему? Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? Выслушать предложения
детей, подвести к тому, что нужен ветер. Где «взять» ветер? Дети дуют  на
кораблики, создают ветер.

Мыльные
пузырьки
Цель: вызвать желание пускать мыльные
пузыри, познакомить с тем, что при попадании воздуха в мыльную воду образуется
пузырь.
Материал: мыльная вода, коктельные трубочки,
бутылочки с отрезанным дном, корпус гелевой ручки.

Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
Водичка не любит нерях и грязнуль,
Кипит и ругается: «Буль-буль-буль-буль!»
Но если мы вымоем руки и лица,
Водичка довольна и больше не злится.
Намыльте
руки так, чтобы получилась пышная густая пена. Затем разъедините ладони так,
чтобы между ними образовалась тоненькая прозрачная мыльная плёнка. Подуйте на
неё – у вас получится мыльный пузырь. Пусть ребёнок подует на мыльную плёночку
в ваших ладонях, помогите ему сделать свой мыльный пузырь. Чтобы побудить
ребёнка самостоятельно выдувать мыльные пузыри, предложите ему, помимо рамки из
купленного пузырька, разнообразные трубочки – коктейльную трубочку, пластиковую
бутылочку с отрезанным дном, или сверните и склейте из плотной бумаги толстую
трубу. Чтобы получить твёрдую трубочку (коктейльные трубочки малыши часто
закусывают или перегибают) можно разобрать гелевую ручку и взять от неё корпус
– прозрачную пластмассовую трубочку.
Воду для мыльных пузырей можно приготовить самостоятельно, используя жидкость
для мытья посуды.

Сказка
о камешке
Цель: на примере опыта показать, что
предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми.
Материал: ванночка с водой, мелкие тяжёлые и
лёгкие предметы, камешки.

Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и
кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают,
словно лодочки. Я тоже хочу поплавать!»  пришёл на берег озера мальчик,
взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя
мечта! Я буду плавать!» Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком
тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А
потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых
растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь!
Тяжёлые камешки плавать не могут.
Возьмите несколько небольших лёгких предметов, которые могут держаться на воде
(например, пёрышко, мячик, бумажный кораблик, тонкую щепочку) и несколько
тяжёлых предметов, которые будут лежать на дне (например, камешек, ключик,
монетку). Наполните ванну или тазик водой. Дайте ребёнку один из предметов и
попросите опустить в воду. При этом говорите ему: «Посмотри, кораблик плавает!
А ключик утонул – он тяжёлый! Лепесток плавает – он лёгкий!».

Кто
разбудил китёнка
Цель: познакомить с тем, что внутри
человека есть воздух и обнаружить его.
Материал: ванночка с водой, соломинки, мыльная
вода в стаканчиках.

Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
Ветер
дует-задувает,
Волны в море поднимает.
Море синее бурлит,
Недоволен папа-кит:
«Ну, на что
это похоже!
Мой китёнок спать не может!
Ветер очень громко воет –
Не даёт нам всем покоя!»
Соглашается
китиха:
«Надо, чтобы стало тихо!
Ветер, ветер, не гуди,
Нашу крошку не буди!»
Возьмите соломинку
для коктейля, опустите её в воду и попросите ребёнка подуть в соломинку так,
чтобы вода забурлила. А если приготовить в ковшике мыльный раствор и подуть в
трубочку, начнёт образовываться пена и из ковшика вырастет пышная мыльная
«борода».

Рыбалка
Цель: закрепить знания о свойствах воды –
льётся, можно процедить через сачок.
Материал: таз с водой, сачок, ситечко,
игрушечный дуршлаг, мелкие игрушки.
Ход
игры - эксперимента
Художественное
слово
- Рыболов,
какую рыбку
Ты поймал нам на обед?
Отвечает он с улыбкой:
- Это вовсе не секрет!
Я сумел поймать пока
Два дырявых башмака!
Налейте в
тазик воды и дайте малышу сачок для ловли аквариумных рыбок, небольшое ситечко
с ручкой или игрушечный дуршлаг. В воду бросьте несколько мелких игрушек. Они
могут плавать на поверхности или же лежать на дне. Предложите малышу выловить
сачком эти игрушки. Можно попросить его выловить какие-нибудь конкретные
игрушки: «Поймай синий шарик, поймай красную рыбку» и т.д.

Водопад
Цель: дать представление о том, что вода
может изменять направление движения.
Материал: пустой таз, ковш с водой, воронки,
желобки из половины пластиковой бутылки, из картона, изогнутого в виде лесинки.

Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
Льётся водичка с большой высоты,
Брызги летят на траву и цветы.
Детки вокруг оживлённо галдят,
Громче ребяток шумит водопад.
Предложите
детям поиграть с воронками и желобками. Пусть они попробуют наливать воду в
тазик через воронки, а теперь по пластиковому желобку и по картонному желобку,
изогнутому в виде лесенки. Объедините эти предметы: лейте воду на желобки через
воронки. Обратите внимание детей, на то, что вода движется. Спросите их, что
получится, если мы будем держать желобки по-другому (направление движения воды
изменится).

Ветка
в вазе
Цель: показать значение воды в жизни
растений.
Материал: ветка дерева, ваза с водой, наклейка
«живая вода».

Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
Проехал
мощный грузовик и веточка сломалась,
 Упала веточка на снег и там бы пролежала,
Но подняла её рука заботлива и нежно
И отнесла её в тепло воды напиться снежной.
Поставим в вазу ветку мы, откроются все почки,
Из них появятся на свет зелёные листочки.
Срежьте или
подберите сломанную веточку, быстро распускающихся деревьев. Возьмите вазу и
наклейте на неё наклейку «живая вода».
Вместе с детьми рассмотрите веточки и почки на них. После поставьте ветку в
воду и объясните детям, что одно из важных свойств воды – давать жизнь всему
живому. Поставьте веточку на видное место. Спросите у детей, что произойдет,
развивайте умение делать предположения. Каждый день наблюдайте, пройдёт время,
почки лопнут и появятся зелёные листочки.

file_name: Картотека игр-экспериментов.docx

title: Картотека игр-экспериментов


extracted_text:
Администрация
Великого Новгорода
Комитет
по образованию

Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа № 22"

Россия, 173003   г. Великий Новгород   ул.
Чудовская, 9                sch-22@yandex.ru

                          телефон: 77-24-69, 77-25-39
ИНН/КПП 5321049198/532101001

СОГЛАСОВАНО
                                                             УТВЕРЖДЕНО
РЕКОМЕНДОВАНО
методическим
объединением                                        педагогическим
советом                      методическим советом
протокол
№ 1 от 30.09.2019 г.                                      протокол № 1 от
30.09.2019 г             протокол № 1 от 30.09.2019 г.

Рабочая программа
муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа
№22»
по учебному предмету
«Английский язык»
для 10-11 классов

Великий Новгород
2019
1. Планируемые результаты обучения.
         Результаты обучения английскому языку в 10–11 классах
изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который
полностью соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта
основного общего образования. Требования направлены на реализацию
деятельностного, личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного и
социокультурного подходов, освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной
жизни и значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям
мировой культуры.
         Рубрика «Знать/понимать» включает
требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.
         Рубрика «Уметь» включает
требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе на
творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать,
анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой
информации, ориентироваться в тексте на английском языке, делать краткие
сообщения на английском языке.
         В рубрике «Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены
требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение
разнообразных жизненных задач.
Речевые умения
         Говорение.
         Диалогическая речь. Совершенствование
умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,
диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе
новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального
повседневного общения.
Развитие умений:
 участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
 осуществлять запрос информации;
 обращаться за разъяснениями;
 выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое
мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
         Монологическая речь. Совершенствование
умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по
результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
 делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию
по теме/проблеме;
 кратко передавать содержание полученной информации;
 рассказывать о себе, своем окружении, своих планах,
обосновывая свои намерения/поступки;
 рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы,
делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и
страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
         Аудирование.
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью
полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также
содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительностью
звучания до 3 минут:
– понимания основного содержания несложных звучащих текстов
монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках
изучаемых тем;
– выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и
информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
 отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты;
 определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста
необходимую/ интересующую информацию.
         Чтение.
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов
различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных,
прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом
межпредметных связей):
– ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания
сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,
несложных публикаций научно-познавательного характера;
– изучающего чтения – с целью полного и точного понимания
информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических
данных);
– просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
 выделять основные факты;
 отделять главную информацию от второстепенной;
 предвосхищать возможные события/факты;
 раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
 понимать аргументацию;
 извлекать необходимую/интересующую информацию;
 определять свое отношение к прочитанному.
         Письменная речь.
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки;
излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах
(автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения,
в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и
сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая
свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
         Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и
контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание
текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода
(подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в
процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.
         Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных
с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и
одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе
лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском
языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять
нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать
языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать
выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
         Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний происходит за счет
углубления:
 социокультурных знаний о правилах
вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой,
социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая
этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а
также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут
использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
 межпредметных знаний о культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных
слоев общества в ней них, возможностях получения образования и трудоустройства,
их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений происходит за счет
использования:
 необходимых языковых средств для выражения мнений
(согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, с
уважением к взглядам других;
 необходимых языковых средств, с помощью которых возможно
представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь
зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
 формул речевого этикета в рамках стандартных ситуаций
общения.
         Языковые знания и навыки. В
старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников,
полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми
знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения
английским языком.
         Орфография. Совершенствование
орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
         Фонетическая сторона речи. Совершенствование
слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в
английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных
типов предложений.
         Лексическая сторона речи. Систематизация
лексических единиц, изученных во 2–9 или в 5–9 классах; овладение
лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного
и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы
составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения
интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов,
образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры англоязычных стран, навыков использования словарей.
         Грамматическая сторона речи. Продуктивное
овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала,
усвоенного в основной школе:
совершенствование навыков распознавания и употребления в речи
изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация
знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том
числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных,
маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III;
формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений
с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own
room), конструкцией “so/such + that” (I was
so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth;
совершенствование навыков распознавания и употребления в речи
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога:
Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present
и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов;
знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous
и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive,
Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive;
знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past
Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive,
Participle I и Gerund) без различения их функций;
формирование навыков распознавания и употребления в речи различных
грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be
going to, Present Continuous;
совершенствование навыков употребления
определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в
единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных,
указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений;
прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much,
few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных;
систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и
совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих
направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для
обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in
the end, however, etc.).

2.Содержание тем учебного предмета

Программа
соответствует базовому уровню образования в основной средней школе на 3-й
ступени. Программа предназначена  для обучения учащихся 10-11 класса
английскому языку в общеобразовательной школе, является продолжением курса “Enjoy
English” для массовой школы с
обучением английскому языку со 2 класса (авторы - М.З.Биболетова,
Н.Н.Трубанёва).  Она обеспечивает преемственность с основной школой. Происходит
развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной
компетенции на английском языке в совокупности речевой, языковой и социокультурной
составляющих, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной
компетенций.
  Данная рабочая программа
составлена на основе:
•   федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным
языкам
•   примерной программы для
среднего (полного) общего образования по иностранным языкам
•   авторской программы курса
английского языка к УМК «Enjoy English” М.З.Биболетовой,. для обучающихся 2-11
классов общеобразовательных учреждений. (Титул 2008 г.)

Общая характеристика учебного
предмета «Английский язык».
         Иностранный язык (в том числе английский) входит в
общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством
общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого
общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах
коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения
коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической
подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как
общеобразовательной учебной дисциплины.
         Основное назначение иностранного языка состоит в
формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
         Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на
иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например,
литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо
овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:
лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель
обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях
знания).
         Являясь существенным элементом культуры народа – носителя
данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует
формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком
повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует
формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося
поликультурного, полиязычного мира.
         Реализация программы преподавания английского языка
происходит в интеграции с другими предметами школьного курса:
литературой
(изучение творчества писателей, поэтов), историей (страноведческий материал),
географией (изучение географического положения  стран), музыкой (изучение
стилей музыки, творчества композиторов), биологией (беседа о защите окружающей
среды).
Информатикой.
         Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор
учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему
речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых
учебных предметов, способствующих формированию основ филологического
образования школьников.
Цели
и задачи обучения иностранному языку в 10-11 классе:

-
 дальнейшее
развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
-
 речевая
компетенция – совершенствование коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме), умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
-
 языковая
компетенция – систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и
сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие
навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
-
 социокультурная
компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого
языка;
-
 компенсаторная
компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче
иноязычной информации;
-
учебно-познавательная
компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знания.
-
развитие
и воспитание способности и готовности к
самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других
областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью
на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в
отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств
гражданина и патриота.
Основными
задачами являются:
-  формировать у учащихся
общеучебные и специфические умения и навыки через учебную деятельность;
- формировать ключевые
компетентности посредством учебной и внеучебной деятельности;
-развивать навыки
проектной деятельности;
-формировать способность
и реальную готовность у школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться
взаимопонимания с носителями иностранного языка;
- развивать и воспитывать
школьников посредством учебного предмета;
- воспитывать уважение к
иноязычной культуре, традициям и обычаям.
Школьники овладевают
рациональными приёмами изучения иностранного языка: пользоваться различными
словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете,
использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в
информационно-образовательной среде.
Обучение межкультурному
общению способствует:
- формированию активной
жизненной позиции учащихся. На уроках иностранного языка они получают
возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки
и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему,
обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
- развитию
коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым
этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся
быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
- общему речевому
развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору
способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать
своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать
способность адекватно использовать имеющиеся речевые и языковые средства общения;
- воспитанию
внимательного отношения к тексту. Это формирует культуру чтения.
- расширению
филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На
основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того,
что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение иностранного
языка вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык»
как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания
образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими
людьми, работать в группе и коллективе. Владение иностранного языка стало
сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку
знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и
самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного
роста.
Описание места учебного
предмета в учебном плане
         Федеральный базисный учебный план  для
общеобразовательных учреждений РФ отводит 204 часа для обязательного изучения
учебного предмета «английский язык» в 10-11-х классах. Школьным учебным планом
на изучение  английского языка в основной школе также отводится 204 часов (102
часа в год, 3 учебных часа в неделю).

Содержание тем  учебного курса

10 класс
         Раздел
1. " Начнем сначала" (27ч.)
Новая школа – новые
ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и
Великобритании. Школа вчера и сегодня. Советы школьного психолога. Как
эффективно организовать свое время. Что я думаю о школе. Школьная форма.
Является ли форма проявлением  дискриминации молодежи. Мода и индивидуальность.
Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Мода 70-х годов
прошлого века. Спорт в жизни подростка. Новые виды спортивных соревнований.
Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера. Спортивные занятия в
школе, их организация. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи (музыкальные
предпочтения). Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных
народов. Повседневная жизнь подростка – отношение с друзьями. Как управлять
своим временем. Советы взрослых и личное мнение. Идеальный распорядок дня. Мой
распорядок дня.
Ученик
должен знать:
·
Глагольную
форму Present
Simple.
·
Лексику
по теме: "Возможности продолжения образования в высшей школе".
·
Правила
употребления в речи Present Perfect.
·
Правила
построения условных предложений 1 типа.
·
Видовременные
формы глагола в активном и пассивном залоге.
·
Правила
построения косвенной речи.
·
Правила
словообразования.
·
Правила
употребления наречий.
·
Образование
сослагательного наклонения с глаголом wish.
·
Выражения
с союзами.
·
Использование
слова time в разных
сочетаниях.
Ученик должен
уметь:
·
Высказывать
свое мнение и запрашивать мнение других.
·
Читать
текст с полным пониманием.
·
Кратко
передавать содержание текста.
·
Найти
наиболее значимые факты в тексте.
·
Использовать
разные видовременные формы глаголов.
·
Строить
вопросительные предложения.
·
Активно
использовать новую лексику в речи.
·
Переводить
предложения из прямой речи в косвенную.
·
Вести
диалог.
·
Аргументировать
свои идеи.
Практическое
применение:
·
Написание
письма- совета.
·
Заполнение
таблицы.
·
Презентация
идей о школе.
·
Высказывание
по картинке.
·
Обобщение
информации.
·
Контроль
понимания прочитанного текста.
·
Конструирование
сообщения по прочитанному.
·
Мини-
сочинение.
·
Диалог-
расспрос.
·
Описание
одежды.
·
Тесты.
·
Письменные
упражнения.

Раздел 2."Обсуждаем семейные проблемы" (21ч.)
История
моей семьи. Связь поколений. Семейные легенды. Родные/ сводные братья и сестры.
Самый близкий человек в семье. Из истории моей семьи. Из жизни близнецов.
Бывает ли детям неловко за своих родителей. Что делает семью счастливой.
Большие и маленькие семьи. Я хочу иметь большую/ маленькую семью в будущем.
Полезны ли семейные ссоры. Психолог о пользе семейных ссор. Письмо в
подростковый журнал. Как родители относятся к моим друзьям. Кто выбирает друзей
для подростка: родители или он сам. Памятная семейная дата. Космическая
свадьба. Памятный день в моей семье.
Ученик должен
знать:
·
Построение
глагольных форм группы Past.
·
Видовременные
формы глагола в активном и пассивном залоге.
·
Употребление
модальных глаголов.
·
Структуру
построения вопросительных предложений.
·
Структуру
построения условных предложений 2 типа.
·
Глаголы
с послелогами.
·
Употребление
V-
ing.
Ученик должен
уметь:
·
Читать
многосложные слова с правильным ударением.
·
Выразить
свое отношение к прослушанной информации.
·
Выделить
основную мысль текста.
·
Кратко
излагать содержание  текста.
·
Аргументировать
свои высказывания.
·
Употреблять
в речи глаголы с послелогами.
·
Обсудить
текст.
Практическое
применение:
·
Заполнение
таблицы.
·
Краткие
записи.
·
Монологическое
высказывание по теме.
·
Связное
сообщение по теме.
·
Обсуждение
текста.
·
Диспут
по теме.
·
Ролевая
игра.
·
Составление
плана к тексту.
·
Поздравление
к свадьбе.
·
Поздравление
к празднику.
·
Тесты.
·
Письменные
упражнения.

Раздел 3."Цивилизация и прогресс" (28ч.)
Что
такое цивилизация. Как археологические открытия помогают узнать историю Земли.
Археологические догадки. Человек древнего мира. Археологические открытия.
Путешествие в доисторический период. Отличия и сходства древнего и современного
человека. Древние цивилизации: развитие и причины упадка. Прошлые цивилизации.
Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть
нашей жизни. Может ли современный человек обойтись без компьютера. Техника на
службе у человека. Электричество в Древнем Египте. Вклад ученых в развитие
прогресса: приз для прославивших человеческий дух. Предсказания ученого
Вернадского. Жорес Алферов – лауреат приза Киото. Предложим новый приз. Мир
через 100 лет. Рукотворные чудеса света. Всемирно-известные сооружения XX века. Местное
рукотворное чудо. Перспективы технического прогресса. Работы будущего.
Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. Создание нового
робота.
Ученик
должен знать:
·
Порядок
слов в предложении.
·
Употребление
модальных глаголов may/might.
·
Правила
образования степеней сравнения прилагательных.
·
Правила
словообразования существительных с суффиксами.
·
Правила
образования условных предложений.
·
Неличные
формы глагола – инфинитив, герундий.
·
Международные
слова.
·
Способы
выражения будущего действия.
Ученик
должен уметь:
·
Понимать
высказывания в условиях непосредственного общения.
·
Выделять
и находить необходимую информацию из текста.
·
Обсудить
полученную информацию из печатного и прослушанного текста.
·
Обобщить
изложенные в тексте факты.
·
Отвечать
на вопросы к тексту.
·
Выразить
свое мнение.
·
Составить
план к тексту.
·
Пересказывать
текст.
·
Делать
выводы.
·
Уметь
использовать опоры для составления моделей.
Практическое
применение:
·
Работа
с картинками.
·
Работа
с таблицей.
·
Небольшое
сообщение по теме.
·
Диалог
по теме.
·
Диктант.
·
Письменные
заметки.
·
Эссе.
·
План
к тексту.
·
Пересказ
текста.
·
Постер.
·
Тесты.

Раздел 4."Мир твоих возможностей!» (26ч.)
Мир
возможностей: путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы
обмена для школьников за рубежом. Впечатления об образовании за границей.
Преимущества и недостатки программы обмена студентами. Образование за границей.
Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт. Впечатления от моего последнего
путешествия. Лондонское метро. История и современность: Лондонское метро.
Преимущества и недостатки разных видов путешествий. Клуб путешественников. Что
такое хорошие манеры. Некоторые особенности поведения в разных странах.
Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Как вести себя в незнакомом
окружении. Некоторые особенности поведения англичан. Культурный шок как
восприятие непонятных явлений другой культуры. Основные правила вежливости,
уважение к чужой культуре. Заметки для путешественника. В семье за рубежом.
Ученик
должен знать:
·
Структуры
разговорного характера.
·
Способы
выражения предпочтения.
·
Употребление выражений с глаголом get be
used to/get used to.
·
Словообразование:
глагол – существительное – прилагательное.
·
Предлоги
средств транспорта.
·
Интонацию
в вопросительных предложениях.
·
Соединительные
слова и словосочетания.
·
Значения
слова mind.
·
Способы
выражения запрета.
·
Выражение
вежливого обращения.
Ученик
должен уметь:
·
На
слух извлечь информацию.
·
Отвечать
на вопросы.
·
Высказать
свое мнение по теме.
·
Прогнозировать
содержание текста по предтекстовым упражнениям и по заголовку.
·
Задавать
вопросы.
·
Озаглавить
текст.
·
Кратко
излагать прочитанное.
·
Вести
беседу по теме.
·
Письменно
фиксировать полученную информацию.
·
Употреблять
предлоги средств транспорта.
·
Обобщать
информацию.
·
Правильно
ставить ударение в сложных словах.
·
Вести
беседу – обмен мнениями.
·
Выявлять
наиболее значимые факторы.
Практическое
применение:
·
Краткий
диалог.
·
Работа
со словарем.
·
Заполнение
таблицы.
·
Интервью.
·
Сообщение
о своем последнем путешествии.
·
Письменные
упражнения.
·
Мини-диалог.
·
Рисунки.
·
Эссе.
·
Мини-сочинение
по теме.
·
Тесты.
Содержание
рабочей программы полностью соответствует содержанию программы, предложенной
авторами УМК

11
класс

Социально-бытовая
сфера.
Повседневная жизнь семьи, ее доход  жилищные    и бытовые условия проживания в
городской квартире или в доме/коттедже в сельской  местности. Распределение
домашних обязанностей в семье.  Общение в семье и в школе, межличностные
отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие,  медицинские
услуги.

Социально-культурная сфера.   Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи:
посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны
изучаемого языка, их культурные  достопримечательности. Путешествие по  своей
стране и за рубежом, его планирование и организация,  места и условия
проживания  туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология,
научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности
продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора  будущей сферы трудовой
и профессиональной деятельности, профессии, планы  на ближайшее будущее.  Языки
международного общения и их роль при выборе профессии в  современном мире.

№
  п/п

Разделы,
  темы

Количество
  часов

1

Языки
  международного общения. Трудно ли изучать иностранный язык? Проект «Постер
  «Иностранные языки в моей жизни»».

7

2

Глобальная
  деревня. Плюсы и минусы глобализации. Классическая и популярная музыка как
  элемент глобализации. Проект «Глобализация и ты».

6

3

Что
  ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы  у современных
  тинейджеров. Проект «Портрет идеального старшеклассника».

4

4

Твое
  участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам. Вклад известных
  людей разных профессий в жизнь общества. Проект «Предлагаем премию за вклад в
  школьную жизнь».

3

5

Чувство
  безопасности  или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против
  планеты. Проект «Каким гражданином должен быть тинейджер».

4

6

Профессия
  твоей мечты. Влияние семьи, друзей и личных качеств на выбор профессии.
  «Мужские и женские» профессии. Призвание и карьера. Проект «Что важно
  учитывать при выборе карьеры?».

4

7

Что
  нас ждет после школы? Традиции образования в России. Узнай больше о выбранном
  университете. Проект «Сотрудничество школ и университетов в твоем регионе».

3

8

Образование
  и карьера. Профессиональное образование в США и России. Дискуссия «Можно ли
  сделать успешную карьеру, не окончив университет?».

6

9

Последний
  школьный экзамен. Будущее школ России. Проект «Предлагаем новую систему
  экзаменов».

3

10

Альтернатива:
  традиционные или виртуальные университеты. Круглый стол «Образование в ХХI веке».

4

11

Современные
  технологии: насколько от них зависит человек. Современные виды связи. Проект
  «Капсула времени».

5

12

Незаурядные
  умы человечества. Учись мыслить как гений. Проект «Как решать логические
  задачи».

5

13

Наука
  или выдумка. Секреты античного компьютера. Конференция «Хотите – верьте,
  хотите – нет».

3

14

Как
  относиться  к клонированию. Мечты о создании совершенного человека. Дискуссия
  «Есть ли будущее у клонирования».

2

15

Медицина:
  традиции  и новые технологии. Генно-модифицированные продукты «за» и
  «против». Нанотехнологии и их применение в медицине. Дискуссия «Что лучше –
  домашняя или высокотехнологичная медицина?».

5

16

Современные
  технологии и окружающая среда. Специфика твоего региона. Проект «Разработка
  манифеста Партии зеленых по охране среды в вашем регионе».

3

17

Открываем
  путь в цифровую эпоху. Интернет. Проект «Как интернет влияет на твою жизнь».

4

18

Город
  и село. Проект «Место, где ты живешь». Дискуссия «Будущее города и села».

4

19

Интересы
  и увлечения. Хобби-сайты. Как проводят свободное время в Британии  и России.
  Твое хобби.

5

20

Круг
  моих друзей. Мысли великих о друзьях и дружбе. Проект «Коллаж на тему «О
  любви и дружбе».

5

21

Разные
  страны – разная жизнь. Восточный и западный стили жизни. Стиль жизни в твоем
  регионе. Проект «Твой стиль жизни во многом зависит от тебя».

5

22

Соблюдение
  традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Ваши местные
  праздники. Письмо в будущее о твоей школьной жизни.

2

3. Тематическое планирование

10 класс

№ раздела

Тема

Количество часов

Контрольные
  работы

1

Возможности
  продолжения образования в высшей школе.

27ч.

Мой
  стиль в одежде.

1ч.

Гимн
  моего поколения.

1ч.

2

Общение
  в семье.

21ч.

Родной
  дом.

1ч.

Культурные
  особенности стран изучаемого языка.

1ч.

3

Научно-технический
  прогресс

28ч.

Археологическая
  находка.

1ч.

Инфинитив
  и герундий.

1ч.

4

Путешествие
  по своей стране и за рубежом.

26ч.

Планирование
  отпуска.

1ч.

Правила
  и нормы поведения.

1ч.

Всего

102ч.

8ч.

11класс

№
урока

Тема урока

Цикл 1.

1.

Раздел
  1. Языки международного общения. Тренировка навыков говорения, чтения
  аудирования, расширение лексического запаса за счет фразовых глаголов,
  множественное число существительных.

2.

Трудно
  ли изучать иностранный язык? Развитие устной речи, лексических навыков
  (словообразование), развитие языковой догадки.

3.

Что
  такое Runglish и  Globish? Тренировка
  навыков чтения с полным пониманием, повторение правил использования артикля с
  именами собственными.

4.

Как
  меняется английский язык. Развитие навыков чтения, повторение грамматического
  явления: пассивный залог в контексте.

5.

Сколькими
  языками надо владеть, чтобы стать успешным? Развитие умений аудирования и
  письменной речи, расширение социолингвистических знаний учащихся.

6.

Причины
  изучения иностранного языка. Тренировка диалогической речи.

7.

Проект:
  Постер «Иностранные языки в моей жизни». Развитие умений спонтанного
  говорения, обобщение и закрепление материала раздела 1.

8.

Раздел
  2. Глобальная деревня. Развитие умений аудирования и говорения, расширение
  потенциального лексического запаса учащихся за счет словообразования.

9.

Плюсы
  и минусы глобализации. Развитие умений чтения, повторение видовременных форм
  глагола, введение новой лексики.

10.

Классическая
  и популярная музыка как элемент глобализации. Развитие навыков аудирования,
  повторение видовременных форм глагола, активизация лексических навыков.

11.

Приметы
  глобализации в твоем окружении. Развитие навыков разных видов чтения, устной
  речи.

12.

Кто
  живет в Британии (национальности и расы). Тренировка навыков чтения с полным
  пониманием, повторение чтения больших чисел, названий национальностей, работа
  над лексикой.

13.

Проект
  «Глобализация и ты». Обобщение и закрепление материала раздела 2, тренировка
  устной речи.

14.

Раздел
  3. Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Введение новой лексики,
  развитие умений говорения и чтения.

15.

Понятие
  свободы  у современных подростков. Активизация лексических навыков,
  повторение грамматического материала: модальные глаголы.

16.

Достаточно
  ли у меня свободы. Развитие письменной речи: написание эссе.

17.

Проект
  «Портрет идеального старшеклассника». Обобщение и закрепление материала
  Раздела 3, развитие умений говорения.

18.

Раздел
  4. Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам. Развитие
  умений аудирования, говорения и письма.

19.

Вклад
  известных людей разных профессий в жизнь общества. Трени ровка навыков
  поискового чтения и устной речи.

20.

Проект
  «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь». Обобщение и закрепление
  материала раздела 4, развитие умений говорения.

21.

 Раздел
  5. Чувство безопасности  или как защитить Землю от нас. Развитие умений
  чтения, повторение грамматического материала (артикли), расширение
  лексического запаса.

22.

Мелкие
  преступления против планеты. Развитие умений аудирования, расширение
  лексического запаса (употребление предлогов).

23.

Киотский
  протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта. Развитие устной речи.

24.

Урок-обобщение
  материала Цикла 1. Подготовка к контрольной работе.

25.

Контрольная
  работа по материалу цикла 1.

26.

Анализ
  контрольной работы.

Цикл 2.

27.

Раздел
  1. Профессия твоей мечты. Влияние семьи, друзей и личных качеств на выбор
  профессии. Развитие умений аудирования с ведением записи прослушанного,
  развитие языковой догадки и лексических навыков.

28.

«Мужские
  и женские» профессии. Призвание и карьера. Развитие умений устной речи и
  письма, тренировка лексических навыков.

29.

Карьера
  для будущего. Тренировка навыков чтения с полным пониманием, развитие
  интонации.

30.

Проект
  «Что важно учитывать при выборе карьеры?». Обобщение материала секции,
  развитие умений работы с лексикой из текста.

31.

Что
  нас ждет после школы? Традиции образования в России. Развитие умений
  аудирования с пониманием основного содержания текста, развитие лексических
  навыков, чтения с извлечением информации.

32.

Узнай
  больше о выбранном университете. Развитие умений спонтанного говорения.

33.

Знаменитые
  университеты мира. Тренировка лексических навыков, устная речь.

34.

Профессиональное
  образование в США и России. Введение новой лексики, развитие навыков чтения и
  аудирования.

35.

Дискуссия
  «Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?». Развитие умений
  говорения в форме дебатов, работа с информацией (сбор, обобщение и
  организация).

36.

Образование
  и карьера. Формирование грамматических навыков: введение и отработка
  употребления структур в будущем завершенном времени.

37.

Раздел
  3. Последний школьный экзамен. Развитие умений чтения и аудирования,
  повторение грамматики: косвенная речь.

38.

Предлагаем
  новую систему экзаменов. Тренировка чтения с детальным пониманием.

39.

Альтернатива:
  традиционные или виртуальные университеты. Развитие умений самостоятельной
  работы с лексикой, развитие умений чтения.

40.

Отличия
  разных типов образования. Развитие умений аудирования, говорения, повторение
  грамматики: видовременные формы глагола.

41.

Образование
  в ХХI веке.
  Повторение и закрепление материала секции, развитие умений чтения.

42.

Урок-обобщение
  материала Цикла 2.

43.

Контрольная
  работа по материла Цикла 2.

44.

Анализ
  контрольной работы.

Цикл 3.

45.

Раздел
  1. Современные технологии: насколько от них зависит человек. Повторение и
  расширение лексического запаса, использование настоящего и прошедшего времени
  для описания ситуации в прошлом и сравнения ее с настоящим.

46.

Современные
  виды связи. Развитие умений аудирования и говорения.

47.

Прогнозы
  на будущее. Развитие умений чтения, в том числе чтения графиков, устная речь.

48.

Грядущие
  технологии, предсказываемые подростками. Введение и отработка клише и
  конструкций для описания будущего, работа в парах.

49.

Проект
  «Капсула времени». Отработка приобретенных интегрированных умений и навыков,
  диалогическая речь.

50.

Раздел
  2. Незаурядные умы человечества. Развитие умений чтения, аналитического
  мышления.

51.

Учись
  мыслить как гений. Формирование грамматических навыков: прошедшее завершенное
  время в пассивном залоге.

52.

Из
  биографии Брунера И.К., Теслы Н. Развитие умений аудирования, устной речи,
  расширение лексического запаса.

53.

Знаменитые
  люди. Тренировка навыков чтения, лексических навыков.

54.

Проект
  «Как решать логические задачи». Развитие умений устной речи.

55.

Раздел
  3. Наука или выдумка. Развитие умений аудирования.

56.

Секреты
  античного компьютера. Развитие умений чтения, лексических навыков.

57.

Конференция
  «Хотите – верьте, хотите – нет». Развитие навыков поисковой работы,
  рефлексивных умений.

58.

Раздел
  4. Как относиться  к клонированию. Мечты о создании совершенного человека.
  Развитие умений аудирования и устной речи.

59.

Франкенштейн.
  Развитие умений чтения на примере художественного текста.

60.

Дискуссия
  «Есть ли будущее у клонирования». Развитие умений говорения с аргументацией,
  тренировка письменной речи.

61.

Раздел
  5. Медицина: традиции  и новые технологии. Тренировка лексических и
  аудитивных навыков.

62.

Генно-модифицированные
  продукты «за» и  «против».Развитие умений говорения и письма, интерпретации
  результатов исследования.

63.

Нанотехнологии
  и их применение в медицине. Развитие умений диалогической речи, развитие
  лексических навыков.

64.

Домашняя
  медицина. Тренировка навыков чтения, лексических навыков, аудирования.

65.

Дискуссия
  «Что лучше – домашняя или высокотехнологичная медицина?». Развитие
  диалогической речи.

66.

Раздел
  6. Современные технологии и окружающая среда. Развитие умений аудирования,
  лексических навыков.

67.

Специфика
  твоего региона. Развитие умений чтения и говорения.

68.

Проект
  «Разработка манифеста Партии зеленых по охране среды в вашем регионе».
  Развитие устной речи, работа в группах.

69.

Раздел
  7. Открываем путь в цифровую эпоху. Развитие умений аудирования и чтения.

70.

Любопытные
  факты об интернете. Развитие лексических и аудитивных навыков.

71.

Как
  интернет влияет на твою жизнь. Развитие умений монологической речи с
  элементами аргументации.

72.

Урок-обобщение
  материала Цикла 3.

73.

 Контрольная
  работа по материалу Цикла 3.

74.

Анализ
  контрольной работы.

Цикл 4.

75.

Раздел
  1. Город и село. Развитие умений аудирования и диалогической речи, письменной
  речи, лексических навыков.

76.

Чем
  отличаются люди в городе и селе. Развитие умений чтения и говорения: монологическая
  речь. Тренировка лексических навыков, языковой догадки.

77.

Место,
  где ты живешь. Развитие умений спонтанного говорения, закрепление
  лексического материала раздела.

78.

Дискуссия
  «Будущее города и села». Тренировка навыков чтения и аудирования.

79.

Раздел
  2. Интересы и увлечения. Развитие навыков аудирования и говорения,
  лексических навыков и языковой догадки.

80.

Скрытые
  правила поведения англичан. Развитие умений чтения с детальным пониманием,
  письменная речь, активизация лексических навыков.

81.

Хобби-сайты.
  Развитие умений устной речи, развитие лексических навыков: фразы со словом time, работа со
  словарем.

82.

Как
  проводят свободное время в Британии  и России. Развитие умений аудирования и
  чтения.

83.

Раздел
  3. Круг моих друзей. Развитие умений говорения, лексических навыков.

84.

Рецепт
  дружбы или как стать хорошим другом. Развитие умений аудирования,
  монологической и диалогической речи.

85.

Мысли
  великих о друзьях и дружбе. Развитие умений чтения с детальным пониманием,
  расширение социокультурного кругозора учащихся.

86.

Онлайн
  системы знакомства с друзьями друзей. Знаменитые пары. Работа в группах:
  ведение дискуссии, тренировка навыков чтения.

87.

Проект
  «Коллаж на тему «О любви и дружбе». Развитие креативных способностей
  учащихся, письменная речь.

88.

Раздел
  4. Разные страны – разная жизнь. Развитие умений чтения и аудирования,
  расширение социокультурных знаний учащихся.

89.

Восточный
  и западный стили жизни. Развитие умений говорения и аудирования, расширение
  словарного запаса (сочетаемость слов).

90.

Стиль
  жизни в твоем регионе. Развитие умений чтения, монологической речи,
  расширение лексического запаса (словообразование).

91.

Влияние
  современных технологий на образ жизни. Тренировка навыков диалогической речи,
  работа в парах.

92.

Твой
  стиль жизни во многом зависит от тебя. Развитие аудитивных навыков,
  говорения, письменной речи.

93.

Раздел
  5. Соблюдение традиций. Тренировка навыков чтения и говорения (с привлечением
  информации регионального значения).

94.

Традиционные
  празднества в разных странах мира. Развитие навыков письменной речи.

95.

Ваши
  местные праздники. Развитие умений монологической речи.

96.

Урок
  –обобщение материала Цикла 4.

97.

Контрольная
  работа по материалу Цикла 4.

98.

Письмо
  в будущее о твоей школьной жизни. Развитие навыков письменной речи.

99.

Развитие
  лексико-грамматических навыков.

100

Развитие
  навыков социокультурного общения.

101

Итоговое
  повторение изученного материала.

102

Заключительный
  урок-игра

4.
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
УМО
– набор таблиц, набор карт, словари, папка с раздаточным материалом, папка с
презентациями, сборник тестовых заданий, Интернет-ресурсы:   www.englishteachers.ru,
 www.festival@1september.ru,
www.spbappo.ru,
издательство «Просвещение».
МТО
– компьютер с программным обеспечением, веб – камера, TV,
диски с аудиоматериалами, игра, три игрушки, электронная доска.
Дидактические
материалы:
Набор учебных пособий (карты, схемы, таблицы, плакаты)

Программное обеспечение:

Оборудование:

Интернет-ресурсы: www.englishteachers.ru
                                    www.festival@1september.ru
                                    www.sisobraz.ru
                                    www.spbappo.ru

  Издательство «Просвещение»

-
  документ-камера;
- аудио магнитофон;
- TV;
- DVD
  плеер.
Медиаресурсы:
- компьютер;

Список литературы
Основная:

В учебно-методический комплект для 10 -11 класса
входят:

1.
Учебник: Биболетова М.З., Бабушис
Е.Е., Снежко Н.Д. Enjoy English- 10 класс.-Обнинск:
Титул, 2010
2.
 Биболетова М.З., Бабушис Е.Е.,
Снежко Н.Д.  Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с
удовольствием \Enjoy English\ для 10 кл.
общеобразоват.учрежд.-Обнинск: Титул,2010
3.
Аудиоприложение к учебнику

4.     Биболетова М.З. Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 11 классов/
М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2010
5.     Биболетова
М.З. Enjoy English:
книга для учителя/ М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2010
6.     Биболетова
М.З. Enjoy English:
аудиоприложение/ М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2010

Дополнительная :
1.
М. З. Биболетова, Н. Н.
Трубанева.  Авторская программа курса английского языка к УМК Английский с
удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов
общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010 – 56 с.
2.
Примерная программа  по
иностранным языкам (английский язык) Министерства образования и науки РФ. – М.:
АСТ-Астрель, 2004.

3.
Ю.Голицынский  Грамматика. Сборник
упражнений. –КАРО,СПб,2010
4.
Мария Вербицкая, Малколм Манн,
Стив Тейлор-Ноулз Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по англ.языку –Makmillan

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

10 класс

The 10-th form
PROGRESS CHECK 3
PART I. LISTENING COMPREHENSION
(Student’s Book: ex. 1 p. 125);  (10 points)
I.
 a) Listen to a
part of a radio programme and make notes on the following:
1. Date of the
event:....
2. Name of the
event:....
3. Number of
people:....
4. Number of
cities:....
 b) Listen again
to a part of a radio programme and decide whether these statements are true (T)
or false (F).
1. Many cars will
be given away free to poor people on Car Free Day.
2. The day will
encourage drivers to use their cars less.
3. Many cities
will completely close whole roads to cars.
4. The day forms
part of Europe's Mobility Week.
5. The theme in
Europe this year is "Clever Computing".
6. Car Free Day
hopes to reduce traffic jams and greenhouse gases.

PART
II. READING COMPREHENSION
I.Read the article and fill in the gaps with the
sentences and parts of sentences A- G. Write the letter of the missing
sentence in the box. There are two extra letters you will not need (5 points).
Robot
technologies in our home
There
are lots of science fiction books and films about robots. Nice and humanlike
metal and plastic creatures often become children's friends there. Robots learn
how to distinguish (различить)
between good and evil, and how to become a friend to a human being. To our
surprise and delight we find out that robots are able to experience feelings —
they can feel happy, upset, and even angry. [1] They
can even risk their life, [2], for someone they love.
Is
artificial intellect a pure fantasy or are there any scientific discoveries
behind this idea? [3] What we know for sure is that robotics is a
rapidly developing technology, and soon we can expect robots to enter our
houses and stay there for a long time. It’s already happening in Japan, where
machines of all shapes and sizes are widely used. Besides being used in
different industries, robots do lots of housework: they clean the house, serve
tea and wash up after that. [4] These robots wake people up in the
morning, inform them about the weather and ask questions about their health.
The robots are able to recognise faces, keep eye contact and maintain
conversations. In Japan, [5] humanoid robots have already become friends
for lots of elderly people.
Robots
for households are usually designed in a humanlike manner and resemble human
beings — they have a head, arms and legs. Japanese scientists believe that in
several years robots will be common in every household and feel very
enthusiastic about it.
A.   in
robots’ terms they risk being destroyed or reprogrammed
B.    Amazing
but robots can take care of disabled or aged people!
C.   Some
rescue robots, which can dig deep after earthquakes, have already been created.
D.   It’s
still difficult to answer this question.
E.    We
can see robots break the technological low of logic and rational to defend
human beings.
F.    Elderly
people often feel lonely and need some company.
G.   which
has the largest percentage of aged people in the world

Number

1

2

3

4

5

Letter

PART III. USE OF ENGLISH
(GRAMMAR/VOCABULARY) (15 points)
I. Read the text
and choose the correct options to fill in the gaps.

A robot's brain is a computer. It switches (1) ... the parts of the robot that
make it move and (2)... certain tasks. The programmer programs the robot with
information for each task. A simple task needs very complicated software and
hardware.

The robots of today (3)... talk, play football, walk upstairs, dance and even
conduct an orchestra! A (4) ... of robots can see and hear — using cameras and
microphones with software that helps them (5) ... things. Some can even smell.
Robots can't think like we do, but some robots can solve (6).... They collect
information, and process it by (7) ... it to the data in their program. Then
they "decide" which is the (8) ... solution. Some robots can also
communicate with humans (9) ... a very simple level: their software can
recognise people's body language and how they use their voice. Now (10) ...
South Korean professor has developed new software using human DNA as a model.
He says it will give robots personalities and feelings.
Text
taken from Quick Smart
English Pre-Intermediate
II.Fill in the
gaps in the text with the correct forms of the words in CAPITAL LETTERS at the
end of each line.

Without my
  computer I would not have the pleasure of the getting to my favourite sites,
  I would have difficulty (1) ... with friends, and I would not be able to do
  my work for school. I often wonder how we all managed before computers were a
  common place in the home. I just don't have the time to be always running to
  the post box to send letters. E-mail is very (2) ... when you have a tough
  schedule.
Most of my (3)
  ... time is spent at the computer as by the time I finish doing homework I am
  too tired and it is often too late to go out. It is a wonderful reference aid
  and (4) ... tool. If all else fails, you can play cards on it, although my
  own (5) ... is for action games!

COMMUNICATE

IMPORTANCE

RELAX

EDUCATION
PREFER

1.

2.

3.

4.

5.

PART IV. WRITING
(Student’s Book: ex. 5 p. 127);
Write
an essay in about 180-200 words.
“Imagine
that you could only use ONE of the following: a computer, a mobile pone or a
fridge”

PART V. SPEAKING

The 10-th form
PROGRESS CHECK 4

PART I. LISTENING COMPREHENSION (Student’s Book: ex 1
p. 157) (16 points)

1. a)
Listen to the airline safety instructions and match the pictures with the items
mentioned on the recording.

Items

Picture numbers

Items in the
  correct order

A.  table folded
  away

В.
  life jacket

С.
  oxygen masks

D. seat in
  upright position

E. no smoking
  sign

F. emergency
  exit

G. no
  high-heeled shoes sign

H. seat belts

b) Listen again
and put the items on the list in the correct order.

PART II. READING (.
(18 points)

1. Read
the text and match the headings with the paragraphs. (8 points)
We are all thinking
about our holidays this time of the year, so to help you prepare, here is the
list of top things you must not leave without.

1 swimwear

5 guidebook

2 clothes

6 sun lotion

3 good book

7 medication

4 money

8 documents

a) An all
important requirement that you must not forget, especially if it's prescribed
as it might not be easy to get hold of abroad. The last thing you want is to
feel ill or worried on your holiday.

b) This will save
you a lot of time because you won't be deciding what you want to do for half
the day before eventually agreeing on something. It's a great way to find out
about the culture and traditions of the area that you are going to be staying
in.

c) Please don't
forget these, especially if your tickets and your passports are kept together
with them!!!!

d) Remember not to
pack too much! It's a good idea to lay everything out on your bed that you want
to pack and then be really ruthless and only take what you really need!
e) Applicable to
so many holidays as the weather does get hot sometimes and your skin can burn.
Even if you're going on a ski holiday, you still need to bring it as the rays
of the sun reflect off the snow making it even more dangerous.

f) Where would we
be without at least some cash? Of course, you can take your credit card with
you, but it is essential to carry a small amount of cash. Telephone calls,
bottles of water, sweets, etc are all small purchases that are better paid with
cash.

g) OK, so you will
be on holiday, but that doesn't mean you have every moment planned. You may
want to relax before going to bed. You can also read on the beach, or while
travelling.

h) Nearly always
essential even if you're not going to the beach, as some hotels in the cities
might have swimming pools. You'll only envy the other people enjoying the water
if you don't bring yours along.

2. Read the text and choose the correct options to fill
in the gaps. (10
points)
Package
holidays, covering a two weeks' stay in an attractive location are increasingly
popular, because they offer an (1) ... price with few extras. Once you get to
the airport, it is up to the (2) ... operator to see that you get safely to
your (3) ... . Excursions, local (4) ... , swimming, sunbathing, skiing — you
name it — it's all laid out for you.
There
is, in fact, no reason for you to bother to (5) ... anything yourselves. You
(6) ... friends and (7) ... a good time, but there is very little chance that
you will really get to know the local people. This is even less likely on a bus
trip, when you spend most of your time travelling. Of course, there are
carefully scheduled stops for you to visit (8)... buildings and monuments, but
you'll probably be allowed only a brief stay (9) ... in some famous city, with
a polite reminder to be (10) ... and have breakfast early in time for the bus
next morning. You may visit the beautiful, the historic, the ancient, but there
is always a time constraint.

1.

А
  inclusive

В inclusion

C
  exclusive

D
  including

2.

А
  journey

B
  travel

C
  trip

D
  tour

3.

А
  vacation

B
  location

C
  allocation

D
  destination

4.

А
  enjoyment

B
  fulfillment

C
  entertainment

D
  amusement

5.

А
  provide

B
  supply

C
  guarantee

D
  arrange

6.

А make

B
  do

C
  have

D
  get

7.

А do

B
  have

C
  get

D
  make

8.

А historic

B
  history

C
  historical

D
  historian

9.

А overdue

B
  overtime

C
  overday

D
  overnight

10.

А about

B
  down

C
  out

D
  up

PART III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/ VOCABULARY) (6 points)

1. Fill
in the gaps in the text with the correct forms of the words in CAPITAL LETTERS
at the end of each line.

Bowing
The tradition of
  bowing is so (0) complex
that Asians attend special classes to
  learn how to do it (1).... It's unlikely that any international (2) ... would
  be able to carry out the formal bow (3)
  ..., doing it to the right depth and with the correct duration. However, a
  polite attempt to bow in greeting will be appreciated by your (4) ... acquaintance.
  If you want to express some special respect in the (5) ..., bow lower. Be
  sure to learn  an appropriate verbal (6)...to accompany the bow.

0) COMPLEXITY

1) PROPER

2) VISIT

3) APPROPRIATE

4) ASIA

5) RELATION

6) GREET

PART IV. WRITING (Student’s Book: p. 159) (5 points)
You see this
advertisement and decide to respond to it. Write your letter of application
(about 180-200 words).

The
university welcomes applications to all its courses from overseas students.
Please write to the International Department giving details of the course you
wish to apply for and why. Your letter should include an outline of your
achievements and qualifications and any other relevant information.

PART V. SPEAKING (Student’s Book: p. 159) (5 points)

11 класс

Контрольная работа  11 класс  (2 четверть)

ВАРИАНТ 1

I.
Аудирование. (EE
11 класс SB
p
75. )

1 Listen to a career officer talking about  the
importance of a person's first job and decide whether these statements are true
(T) or false (F).
1 Everyone likes his/her first job.
2 Money is the main reason you get your first job.
3 Your first job helps you to feel independent.
4 Your first job teaches you responsibility.
5 You don't have to show up to your first job.
6 If you are sick, your supervisor will find somebody
to fill in.
7 If you don't do a good job, you will lose your
position.
8 You will use all your skills in your first job.
9 You will feel more adult because of your first job.
10 Your first job will help you to grow personally.

II.
Лексика и грамматика.
1.Guess the person
who does work to improve bad social conditions and help people in need.
    a)  a social worker        c)
a mechanic
  b) a journalist
d) a computer operator

2.        Choose
the appropriate word.
For my boss home exists only in his ______.
a) imagine   c)
imagination
b) imaginary         d)
imaginable

3.Choose the
correct form of the verb.
Next year all the school-leaving exams ______ by the
end of June.
a) will be taken     c)
will have taken
b) will take d)
will have been taken

4. Give the
definition of the word “responsible”.
 a) well-informed
 b) pleased and
happy
 c) difficult and
complex
 d) having a duty
to be in charge of doing something

5.Make the right
word combinations.
1) dead-end    a)
skills
2) interpersonal
b) estimate
3) rough         c)
person
4) self-confident
  d) job
6. Open the
brackets and fill in the appropriate form of the words.

1) This job is
not________(to enjoy), it is rather  boring.
2) We would like to be self-employed____(busy) people.

7. Fill in the
gaps with the correct words.
Career
choice

Making a career
choice is one of the most difficult and most important decisions we will
ever make in our lives. It has to be made with much_____ (1) and deliberation.
Moreover, career choices cannot be made based on just a few criteria alone.
Your job may carry great monetary benefits and perks, but if you do not enjoy
what you do then you are_____ (2) wasting a large part of your life. At the
same time, remember that money is also important for you need it to survive.
So, if a job is all____ (3) but no pay, things can get difficult.
Before you start
choosing a perfect career, you need to know yourself first. But sometimes all
this self-analysis leads to ___(4) . We end up more____ (5) than we
were at the beginning. Then, the best way to deal with
the dilemma is to think
about _______ (6) a career counselor.
A career
development professional will use various tools to help you evaluate
your interests, personality, _______ (7) and values.
He or she will then show you how all these things, combined, play a role in
choosing a career. You can also learn about
a career by interviewing people who are already in
that profession.

1.     a)
think           b) thought     c) thinking      d) thinkable
2.     a)
fool            b) foolish      c) foolishly     d) fooling
3.     a)
satisfaction    b) satisfy       c) satisfying    d) satisfied
4.     a)
somewhere    b) anywhere    c) where        d) nowhere
5.     a)
confusion      b) confused    c) confusing    d) confusable
6.     a)
consulting     b) consult      c) consulted     d) consultive
7.     a)
skillful         b) skilled      c) skills         d) unskilled

III.
Письмо
1.Write the three most important personal qualities
and the three most important
professional qualities or skills for each job.

a) I think that a pilot should be very
responsible, ______, _____, _____.
b) Besides, it is important for him to be able to
solve problems, _____, _____, ____.

Контрольная работа  11 класс  (2 четверть)

ВАРИАНТ 2

I.
Аудирование. (EE
11 класс SB
p
75. )

1 Listen to a career officer talking about  the
importance of a person's first job and decide whether these statements are true
(T) or false (F).
1 Everyone likes his/her first job.
2 Money is the main reason you get your first job.
3 Your first job helps you to feel independent.
4 Your first job teaches you responsibility.
5 You don't have to show up to your first job.
6 If you are sick, your supervisor will find somebody
to fill in.
7 If you don't do a good job, you will lose your
position.
8 You will use all your skills in your first job.
9 You will feel more adult because of your first job.
10 Your first job will help you to grow personally.

I.
Лексика и грамматика.
1.  Guess the
person who repairs the pipes in the bathroom.
a) a physician       c)
a plumber
b) a surgeon d)  a
school teacher

2. Choose
the appropriate word.
My relatives were very ... when I made a career.
a) support        c) supported
b) supportive
d) supportable

3. Choose
the correct form of the verb.
They ... their school certificates by next Friday.
a) will be given
b) will give
c) will have given
d) will have been
given

4. Give the
definition of the word “challenging”.
a) dull and
tiresome
b) making you feel
happy and satisfied
c) irritating and
often overwhelming
d) difficult in an
interesting or enjoyable way

5. Make
the right word combinations.
    1) full-time
a. person
    2)
self-employed        b. skills
    3) engineering   c.
job
    4) telephone
d. profession
6. Open the
brackets and fill in the appropriate form of the words.

1)      This job is not well paid but it is quite_______
(satisfaction).
2)      Does your friend have any unusual_______ (ambitious)?

7.Fill in the gaps
with the correct words.

Career
choice
When
school is over, young people need to make a choice of what they want to do
further. Our grandparents  often say that life used to be safer and
less_____(1) when they were young. That may be true, but I think that our
generation have more opportunities than they had. We have a wider career choice
and we can shape our life ______ (2) our inclinations and abilities. I'm sure
that there are no good or bad jobs but there are right and wrong ones for every
particular person. One and the same job could be very______(3) and enjoyable
for one person and absolutely inappropriate for another one. It's also natural
that different people have different job_____ (4). Some of us seek a
prestigious job, some look______(5) a well-paid job, and some people want to
work freelance and don't care about money or______       (6) — they just want
to be their own bosses and plan their own days. Distance jobs are gaining
popularity for the same reasons. You see that we can choose not only the
industry we want to devote_____(7) to, but the format of the job too.

1.
a) complicated      b)
comfortable      c) communicative     d) competent
2.
a) because of         b)
due to              c) according to           d) in spite of
3.
a) refreshing         b)
retraining c) relaxing       d) rewarding
4.
a) preferences       b)
benefits   c) opportunities        d) responsibilities
5.
a) at
b) after                  c) for               d) forward
6.
a) salary
b) payment  c) costs                    d) prestige
7.
a) ourselves b)
yourselves        c) us               d) yours

II.
Письмо
1.Write the three most important personal qualities
and the three most important professional qualities or skills for each job.

a) I think that a businessman should be very
responsible, ______, _____, _____.
b) Besides, it is important for him to be able to
solve problems, ______, _____, ____.

The 11-th form
PROGRESS CHECK 4

PART I. LISTENING COMPREHENSION (Student’s Book: ex 1
p. 154) (10 points)

I. Listen to the interview with a person with an
unusual hobby and decide whether the statements below are true (T), false (F),
or there is no information given (NG).

1.     It was his
grandmother who encouraged him to catch spiders. ____
2.     He goes hunting
once or twice a year. ____
3.     The first spider he
caught was very harmful. ____
4.     His grandmother
didn't know that the spider was harmless. ____
5.     His mother didn't
like bugs. ____
6.     His mother supports
his hobby now. ____
7.     His favourite pet
is a huge tarantula called Moby. ____
8.     He avoided talking
about his collection with his girlfriends. ____
9.
He showed his collection of spiders to his future wife. ____
10. His small son
doesn't like bugs. ____

PART II. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/ VOCABULARY) (7
points)

I.Fill in the gaps in the text with the correct forms
of the words in CAPITAL LETTERS at the end of each line.

The dragon dance
The dragon dance was started by the Chinese who had
  shown great (0) belief
and
  respect towards the dragon. The dragon is an important symbol of Chinese
  culture and tradition. The dragon dance has spread beyond China to the whole
  world. It has become a special performance of arts in Chinese physical (1)
  activities. It (2) … good luck and prosperity in the year to come for all the
  human beings on Earth. According to ancient history, during the period of
  Chun Chiu, the learning of Chinese Martial Arts was very popular and in
  students' spare time, the dragon dance was also being (3) ... . From its
  origins in combining stylised depictions of natural animals, the Chinese
  dragon evolved to become a mythical (4)... in Chinese culture. Its physical
  form is a (5) ... of many animals, including the horns of a stag, ears of a
  bull, eyes of a rabbit, claws of a tiger and the scales of a fish, all on a
  long serpent's body. With these traits, it was believed that dragons were
  amphibious with the (6) ... to move on land, fly through the air and swim in
  the sea. The emperors of ancient China considered (7) …. to be dragons. The
  dragon is also the emblem of Imperial Authority. It symbolises natural power,
  goodness, fertility, and dignity.

(0) BELIEVE

(1)ACTIVE
(2) SIMBOL

(3) TEACH

(4) CREATE (5)COMBINE

(6) ABLE

 (7) THEY

PART III. READING (8 points)

II.Read the text and choose the best options to fill in
the gaps.
Bird-watching
Bird-watching is not only a simple and
effective stress-reliever, it is also intellectually stimulating. There are so
many different kinds of birds that the bird-watcher has the (1) ... to have a
new experience every time he / she takes time out to go bird-watching.
Some of the most beautiful creatures on the
planet can be found close to your home. The graceful (2) ... of birds makes
bird-watching one of the most rewarding hobbies you can choose. (3) ...,
bird-watching can be combined with taking exercise and experiencing the beauty
of the countryside.
If you are looking for a hobby that the
whole family can (4) ... in, then bird-watching must surely be on your list.
Birds pose no (5) ... to children and getting your kids involved can (6) ...
your next holiday into an experience that builds
ever-stronger bonds within your family unit.
If you are concerned about our world and
the environment, then bird-watching can be an effective way to (7) ... a
fascinating hobby with action to preserve our planet. By spending some time
learning about the patterns of behavior and the migration of different types of
birds, bird-watchers are able to make a (8) ... contribution to the body of
knowledge that helps wild life organisations protect and preserve the natural
environment.

1.

A disability

B opportunity

C ability

D reality

2.

A outlook

B view

C nature

D personality

3.

A However

B Although

C Finally

D Furthermore

4.

A practice

B participate

C involve

D enjoy

5.

A hurt

B pain

C damage

D threat

6.

A take

B make

C put

D turn

7.

A join

B mix

C combine

D add

8.

A impressive

B insignificant

C important

D significant

PART IV. WRITING (Student’s Book: p. 156 ex. 6) (5
points)

PART V. SPEAKING (Student’s Book: p. 156 ex. 5) (5
points)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: рп 10-11 Биболетова.doc

alt: Администрация Великого Новгорода

alt: Планируемые результаты обучения

alt: Письменная речь. Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного…

alt: Дальнейшее развитие социокультурных умений происходит за счет использования:  необходимых языковых средств для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, с уважением к…

alt: English ” для массовой школы с обучением английскому языку со 2 класса (авторы -

alt: Реализация программы преподавания английского языка происходит в интеграции с другими предметами школьного курса: литературой (изучение творчества писателей, поэтов), историей (страноведческий материал), географией (изучение географического положения…

alt: Основными задачами являются: - формировать у учащихся общеучебные и специфические умения и навыки через учебную деятельность; - формировать ключевые компетентности посредством учебной и внеучебной деятельности;…

alt: На уроках иностранного языка они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему,…

alt: Содержание тем учебного курса 10 класс

alt: Читать текст с полным пониманием

alt: Поздравление к празднику. ·

alt: Отвечать на вопросы к тексту. ·

alt: Ученик должен знать: ·

alt: Работа со словарем. ·

alt: Разделы, темы

alt: Как относиться к клонированию

alt: Общение в семье. 21 ч.

alt: Плюсы и минусы глобализации

alt: Контрольная работа по материалу цикла 1

alt: Образование в ХХ I веке. Повторение и закрепление материала секции, развитие умений чтения

alt: Дискуссия «Будущее города и села»

alt: Интернет-ресурсы: www.englishteachers

alt: PART IV. WRITING (Student’s Book: ex

alt: H. seat belts b)

alt: А historic B history

alt: Choose the correct form of the verb

alt: He goes hunting once or twice a year

alt: A join B mix C combine

title: Рабочая программа 10-11 класс Биболетова


file_name: учебная тетрадь Бизнес план.docx

alt: учебная тетрадь «бизнес-план» для потенциальных и начинающих предпринимателей

alt: МАРКЕТИНГОВЫЙ ПЛАН Общая концепция маркетингового плана

alt: Маркетинговый план. Продукт/Услуга

alt: Маркетинговый план. Цена

alt: Маркетинговый план. Цена

alt: Маркетинговый план. Месторасположение

alt: Маркетинговый план. Продвижение

alt: ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ПЛАН ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ

alt: ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ПЛАН Показатель

alt: Организационный план. Персонал

alt: ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН Калькуляция себестоимости

alt: Калькуляция себестоимости ФОНД

alt: Калькуляция себестоимости ВНЕБЮДЖЕТНЫЕ

alt: Калькуляция себестоимости Расчет косвенных затрат

alt: Калькуляция себестоимости Общие расходы в месяц

alt: ПРОГНОЗ ДОХОДОВ И РАСХОДОВ

alt: План движения денежных средств

alt: Необходимый стартовый капитал

alt: Источники стартового капитала

alt: План действий для начала бизнеса №

intro: Рабочая тетрадь ориентирована на людей, которые хотят начать свой бизнес или реализовать новый бизнес-проект. В рабочей тетради подробно описаны шаги, которые необходимо предпринять при создании бизнеса с момента формирования бизнес-идеи до регистрации предприятия. Итогом заполнения тетради станет готовый бизнес-план нового предприятия.

преподавание

group: Педагогика

tags: финансовая грамотность

tags: бизнес планирование

title: Рабочая тетрадь "Бизнес план"


file_name: 125. Построение графиков функции.doc

математика

group: Дисциплины

title: Построение графиков функции


extracted_text:
УДК 004.5

 С.В. Воронин, студент группы 20-ТМТ ГБПОУ
БТТ Научный руководитель  -Ю.С. Грищенкова
Преподаватель математики, преподаватель физики
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Балахнинский технический техникум»,(ГБПОУ БТТ)  г.Балахна

ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ-ЭТО БУДУЩЕЕ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Аннотация: Информационные
системы вошли во все сферы жизни. Развитие цифровых технологий открывает
огромный спектр возможностей. Прогресс во всех отраслях науки и промышленности
идет с огромной скоростью, не прекращая удивлять и восхищать.

Ключевые слова: цифровые
технологии, цифровые устройства, информационные системы, автоматизация,
инвестиции, виртуальная реальность.

Цифровые технологии – это
основанная на методах кодировки и передачи информации дискретная система,
позволяющая совершать множество разноплановых задач за кратчайшие промежутки
времени. Именно быстродействие и универсальность этой схемы сделали
IT-технологии столь востребованными. Бизнес и производство, повседневные
потребности и величайшие открытия – во всех сферах применяются новые методики.
Количество цифровых устройств в
каждом доме постоянно увеличивается. Компьютеры, смартфоны, бытовая электроника
– трудно представить современную действительность без подобных гаджетов.
Цифровые технологии – это уникальное явление, которое за последние десятилетия
полностью поменяло образ жизни каждого жителя планеты.
Исследователи утверждают, что
внедрение технологических новинок с каждым годом будет проходить все более
быстрыми темпами. На повсеместное распространение электричества в ХХ столетии
ушло 30 лет, а планшетные компьютеры вошли в обиход за 3-4 года. Общество
становится дружнее. Огромные потоки информации, которые каждый желающий может
получать из сети Интернет, делают образование более доступным. Реализовать свой
творческий потенциал или просто заработать, не выходя из дома – раньше о таких
возможностях можно было только мечтать. Сегодня это реальность.
Внедрение новых цифровых технологий
в медицину позволяет спасать миллионы жизней в год. Современные разработки
помогают создавать высокотехнологичное оборудование для диагностики, анализа и
лечения самых различных болезней. Клинические исследования, которые можно
провести с использованием уникальных эмпирических методов, открывают широкие
возможности для производства неизвестных ранее лекарств.
Совершенствование методов
фармакологии, терапии и хирургии способствует снижению уровня смертности и
повышению уровня жизни.
Виртуальные
    методы       общения     позволяют  в        кратчайшие         сроки
диагностировать болезни дистанционно. 3D-принтеры, дающие возможность
производить протезы – за такими разработками будущее.
Увеличение объемов производства с
ростом населения на планете становится приоритетной задачей во многих отраслях
деятельности. Цифровые технологии – это способ ускорить любые промышленные
процессы, используя сверхточные методы измерения.
Внедрение информационных систем в
методы взаимодействия различных частей предприятия дает возможность повысить
эффективность индустриальной организации. Создавая все больше продукции в
кратчайшие сроки, промышленники имеют возможность реализовывать изделия по
всему миру.
Расширяя границы возможностей,
современные цифровые технологии помогают наращивать темпы развития экономики.
Снижение потребностей в человеческих ресурсах на
производстве позволяет освобождать созидательные резервы общества, направляя их
на развитие духовности и культуры.
Бизнес-корпорации находятся на
разной стадии внедрения IT-методов управления и коммуникаций. Однако давно
понятно, что именно цифровые технологии - это самое правильное направление для
скорейшего развития предпринимательства.
Автоматизация рабочих процессов внутри компаний позволяет
вести финансовый учет, основываясь на реальных статистических данных.
Использование опыта оптимизации управления позволяет диверсифицировать
производство и принимать более рациональные решения в процессе деятельности.
Бизнес-модели претерпевают
существенные видоизменения. Теперь любая крупная организация имеет возможность
расширять сферу своей деятельности, используя глобальную сеть. Быстрый доступ к
любой географической точке делает управление бизнесом максимально эффективным.
Инвестиции в цифровые
информационные технологии помогают получить объективную оценку реальных рынков
сбыта и потребностей клиентов.
Многообещающие разработки ведущих
мировых специалистов уже готовы завоевать весь мир. Дополненная реальность –
это уже не просто теоретический проект. Виртуальные зеркала уже устанавливают в
примерочных дорогих магазинов одежды. Подобные технологии тестируют в
автомобилях и на улицах крупных городов.
Виртуальная реальность давно
перекочевала из фантастических фильмов в индустрию развлечений. Специальные
шлемы и костюмы позволяют ощутить стопроцентное взаимодействие с виртуальным
миром, гарантируя полное погружение в другую действительность.

Интернет становится не только способом обмена информации.
Цифровые технологии позволяют создавать своеобразную копию физического мира.
Каждый объект, подключенный к глобальной сети, находится под полным контролем
владельца. Умная розетка может сообщить о забытом утюге, стиральная машина
просигнализирует о возможной поломке механизма.
Развитие IT-коммуникаций
предполагает создание взаимодействия не только между человеком и объектом, но и
между двумя механизмами. Обмен информацией между разными элементами конвейерной
линии, простые методы технического обслуживания, управление логистикой – вот
неполный перечень удивительных преимуществ, которые могут дать цифровые
технологии.

ЛИТЕРАТУРА

1.
Авилкина С. В. Повышение квалификации государственных гражданских
служащих субъектов РФ в условиях цифровизации / С. В. Авилкина //
Государственное управление. Электронный вестник. - 2021. - № 84. - URL:
http://ejournal.spa.msu.ru/vestnik/item/84_2021avilkina. htm . - Дата
поступления:
15.12.20202.
Математика / А. Н. Колмогоров //В кн.: Математическая энциклопедия, т.3, М.,
изд-во «Советская энциклопедия», 1982. С. 560-564.
2.
Азиева Р. Х. Необходимость и возможности использования цифровых
технологий в нефтегазовой отрасли в условиях цифровой трансформации экономики /
Р. Х. Азиева, Х. Э. Таймасханов // Известия Санкт-Петербургского
государственного экономического университета. - 2020. - № 5 (125). - С.
178-185. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44031004
3.
Азоев Г. Л. Формирование модели прогнозирование спроса на
проектируемые цифровые продукты / Г. Л. Азоев, Д. А. Хохлов // Маркетинг и
маркетинговые исследования. - 2021. - № 1. - С. 18-27.
4.
Белкин П. А. Концепция инфраструктуры цифровой гетерогенной
децентрализованной электросети использованием технологии блокчейн и
смартконтрактов / П. А. Белкин, Н. С. Ростовский // Современные наукоемкие
технологии. - 2020. - № 6-2. - С. 207-213. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43130141

file_name: Ð¦ÐÐ¤Ð ÐÐÐ«Ð Ð¢ÐÐ¥ÐÐÐÐÐÐÐ-ÐÐ¢Ð ÐÐ£ÐÐ£Ð©ÐÐ Ð§ÐÐÐÐÐÐ§ÐÐ¡Ð¢ÐÐ 2.pdf

alt: УДК 004.5 С.В. Воронин , студент группы 20-ТМТ

intro: Доклад на научно-практической конференции, выполнил студент СПО

tags: #конференция

title: Доклад «Цифровые технологии- это будущее человечества»