extracted_text:
Рабочая
программа
по
английскому языку
2- 4  класс

    Потехина Евгения
Александровна
учитель английского языка
первой категории

П. Крутоярский, 2021
Рабочая программа учебного предмета
«Английский язык»

1. Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Английский язык»

Личностные результаты

При изучении
учебного предмета «Иностранный язык. Английский язык» формируются следующие
личностные результаты, достижение которых взаимосвязано с освоением основных
предметных результатов
Взаимосвязь личностных и предметных
результатов освоения
учебного предмета «Иностранный язык. Английский
язык»

Критерии
сформированности

Личностные

результаты

Ведущие
   целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения учебного предмета

Самоопределение (личностное, профессиональное,
  жизненное)

1.1.
  Сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
  за свою Родину, российский народ, историю России и родного края

-
  освоение
  начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
  элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение
  лингвистического кругозора

1.2.
  Осознанность своей этнической и национальной принадлежности

-
  приобретение
  начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями
  иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
  освоение правил речевого и неречевого поведения

1.3.
  Сформированность ценностей многонационального российского общества

-
  расширение
  лингвистического кругозора

1.4.
  Сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций

-
  формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором
  и доступными образцами детской художественной литературы

1.5.
  Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

-
  приобретение
  начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями
  иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
  освоение правил речевого и неречевого поведения;
-
  расширение
  лингвистического кругозора

1.6.
  Владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
  развивающемся мире

-
  приобретение
  начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного
  языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил
  речевого и неречевого поведения

1.7. Сформированность уважительного отношения к
  собственной семье, ее членам, традициям

-
  освоение
  начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
  элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке,
  расширение лингвистического кругозора;
-
  формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором
  и доступными образцами детской художественной литературы

1.8
  Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни

-
  формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Смыслообразование

2.1.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося

-       освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для
  овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном
  языке, расширение лингвистического кругозора

2.2.
  Наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

-
  освоение
  начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
  элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке,
  расширение лингвистического кругозора

Нравственно-этическая ориентация

3.1.
  Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
  других народов

-
  формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором
  и доступными образцами детской художественной литературы

3.2.
  Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

-
  формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором
  и доступными образцами детской художественной литературы

3.3.
  Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе

-
  формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором
  и доступными образцами детской художественной литературы

3.4.
  Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
  отношению к материальным и духовным ценностям

-
  освоение
  начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
  элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке,
  расширение лингвистического кругозора

3.5. Уважение к труду других людей, понимание
  ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных

-
  формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором
  и доступными образцами детской художественной литературы

3.6.
  Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств

-
  формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором
  и доступными образцами детской художественной литературы

3.7.
  Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях

-
  приобретение
  начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями
  иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
  освоение правил речевого и неречевого поведения

3.8.
  Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

-
  приобретение
  начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями
  иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
  освоение правил речевого и неречевого поведения;
-
  формирование
  дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
  знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором
  и доступными образцами детской художественной литературы

Метапредметные результаты
При изучении всех без исключения учебных
предметов используется системно-деятельностный подход, обеспечивающий
формирование следующих метапредметных результатов. Способы организации учебной
деятельности, обеспечивающие обучающимся достижение метапредметных результатов,
представлены в программе формирования универсальных учебных действий.
Формирование
метапредметных результатов
по
годам обучения

Универсальные учебные действия /
   разделы программы

Метапредметные планируемые
результаты

1
   класс

2
   класс

3
   класс

4
   класс

1. Регулятивные

1.1.
  Целеполагание

умение
  принимать и сохранять учебную задачу

+

+

+

+

умение
  в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом
  учебном материале

+

+

+

+

умение преобразовывать практическую задачу в
  познавательную

+

+

+

+

в
  сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

+

+

+

+

1.2.
  Планирование

умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации, в том числе во внутреннем плане

+

+

+

+

умение
  учитывать установленные правила в планировании способа решения задачи

+

+

+

+

умение
  различать способ и результат действия

+

+

+

1.3.
  Прогнозирование

осуществлять предвосхищающий контроль по результату
  и по способу действия

+

+

+

+

1.4.
  Контроль

умение
  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

+

+

+

+

умение
  в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату действия.

+

+

+

+

умение осуществлять констатирующий контроль по
  результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
  внимания

+

+

+

+

1.5.
  Оценка

способность адекватно воспринимать предложения
  и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

+

+

+

+

умение оценивать правильность выполнения
  действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
  требованиям данной задачи

+

+

+

+

самостоятельно оценивать правильность
  выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
  его реализации, так и в конце действия

+

+

+

+

1.6.
  Коррекция

умение вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
  сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового,
  более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
  результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и
  иностранном языках

+

+

+

+

1.7.
  Познавательная рефлексия

умение
  под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в
  требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к
  цели.

+

+

+

+

2. Познавательные:

2.1.
  Общеучебные

умение
  под руководством учителя выделять и формулировать познавательную цель

+

+

+

умение
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

+

умение
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
  решение практических и познавательных задач с использованием учебной
  литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные,
  цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
  пространстве сети Интернет

+

+

+

+

способность
  структурировать полученные знания

+

+

+

+

умение
  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
  себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ

+

+

+

+

умение
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

+

+

+

+

владеть
  рядом общих приемов решения задач

+

+

+

+

способность
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач

+

+

+

+

владение основами смыслового восприятия художественных
  и познавательных
  текстов, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных
  жанров

+

+

+

+

умение
  выделять существенную информацию из
  сообщений разных видов (в первую очередь текстов)

+

+

+

+

умение определять основную и второстепенную информацию

+

+

+

+

освоенность первичных действий
  в проектной, конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области
  естественно-математического и технического профиля

+

+

+

+

сформированность
  способностей детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и
  интереса к техническим специальностям

+

+

+

+

осуществлять выбор наиболее эффективных способов
  решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных
  условий

+

+

+

+

произвольно и осознанно владеть
  общими приемами решения
  задач

+

+

+

+

записывать, фиксировать информацию об окружающем
  мире с помощью инструментов ИКТ

+

+

+

осуществлять расширенный поиск информации с
  использованием ресурсов библиотек и сети Интернет

+

+

+

2.2.
  Знаково-символические

умение использовать знаковосимволические средства, в
  том числе
  модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения
  задач

+

+

+

+

умение создавать и
  преобразовывать модели и схемы для решения задач

+

+

+

+

2.3.
  Логические

умение
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков

+

+

+

+

умение
  осуществлять синтез как составление целого из частей

+

+

+

+

умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
  критериям

+

+

+

+

умение
  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
  выделения существенных признаков и их синтеза

+

+

+

+

умение устанавливать причинноследственные связи в
  изучаемом
  круге явлений

+

+

+

+

умение представлять цепочки объектов и явлений

+

+

+

+

умение строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

+

+

+

+

умение устанавливать аналогии

+

+

+

+

умение
  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для
  целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной
  связи

+

+

+

+

умение
  выдвигать гипотезы и обосновывать их

+

+

+

+

умение строить логическое рассуждение, включающее
  установление причинноследственных связей

+

+

+

+

умение осуществлять сравнение, сериацию и
  классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
  логических операций

+

+

+

+

умение осуществлять синтез как составление целого из
  частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

+

+

+

+

2.4.
  Постановка и решение проблемы

формулирование
  проблемы

+

+

+

+

самостоятельное создание алгоритмов (способов)
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

+

+

+

+

3.
  Коммуникативные

3.1.
  Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

умение
  определять цели, функции участников, способы взаимодействия

+

+

+

+

умение задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнером

+

+

+

+

умение аргументировать свою позицию и координировать
  ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности

+

+

+

+

умение учитывать и
  координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
  собственной

+

+

+

+

3.2. Постановка вопросов – инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации

умение
  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
  видит, а что нет

+

+

+

+

умение с учетом целей коммуникации достаточно точно,
  последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
  ориентир для построения действия

+

+

+

+

3.3. Разрешение конфликтов

умение
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве

+

+

+

+

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

+

+

+

+

умение
  выявлять и идентифицировать проблему, осуществлять поиск и оценку
  альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и
  реализовывать его

+

+

+

+

способность понимать относительность мнений и
  подходов к решению проблемы

+

+

+

+

умение продуктивно содействовать разрешению
  конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников

+

+

+

+

умение учитывать разные мнения и интересы и
  обосновывать собственную позицию

+

+

+

+

3.4. Управление поведением партнера
  (коммуникацией)

умение
  контролировать, корректировать и оценивать действия партнера

+

+

+

+

умение
  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
  числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
  общении и взаимодействии

+

+

+

+

умение
  формулировать собственное мнение и позицию

+

+

+

+

умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь

+

+

+

+

3.5. Умение выражать свои мысли

умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
  коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)

+

+

+

+

умение строить понятные для партнера высказывания,
  учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

+

+

+

+

умение адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач

+

+

+

+

3.6. Владение монологической и
  диалогической формами речи

владение диалогической формой коммуникации, в том числе
  с использованием средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения

+

+

+

+

использование речи для регуляции своего действия

+

+

+

+

умение строить монологическое высказывание

+

+

+

+

владение диалогической формой речи

+

+

+

+

умение адекватно использовать речевые средства для
  эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и
  регуляции своей деятельности

+

+

+

+

4. Чтение. Работа с текстом

4.1.
  Поиск информации

умение находить
  в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

+

+

+

+

умение
  определять тему и главную мысль текста

+

+

+

+

умение делить тексты на смысловые части, составлять
  план текста

+

+

+

+

умение вычленять содержащиеся в тексте основные события
  и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по
  заданному основанию

+

+

+

+

умение сравнивать между собой объекты, описанные в
  тексте, выделять 2-3 существенных признака

+

+

+

+

4.2.
  Понимание прочитанного

понимание информации, представленной в неявном виде (например, находить
  в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение;
  характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы
  элементов)

+

+

+

+

понимание
  информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы,
  схемы, диаграммы

+

+

+

+

понимание текста
  с опорой не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру,
  выразительные средства текста

+

+

+

+

умение
  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое;
  выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения

+

+

+

+

умение
  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках

+

+

+

+

умение использовать формальные элементы текста
  (например,
подзаголовки, сноски) для поиска
  нужной информации

+

+

+

+

умение
  работать с несколькими источниками информации

+

+

+

+

умение сопоставлять
  информацию, полученную из нескольких источников

+

+

+

+

4.3.
  Преобразование и интерпретация информации

умение пересказывать текст подробно и сжато, устно и
  письменно

+

+

+

+

умение
  соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
  показанные в тексте напрямую

+

+

+

+

умение
  формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
  подтверждающие вывод

+

+

+

+

умение
  сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию

+

+

+

+

умение
  составлять на основании текста небольшое
  монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

+

+

умение
  делать выписки из прочитанных текстов с
  учетом цели их дальнейшего использования

+

+

+

+

умение составлять
  небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном

+

+

+

+

4.4.
  Оценка информации

умение
  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте

+

+

+

+

умение оценивать содержание, языковые особенности и
  структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в
  тексте

+

+

+

+

умение на основе имеющихся знаний, жизненного опыта
  подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
  недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
  восполнения этих пробелов

+

+

+

+

умение
  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
  текста

+

+

+

+

умение сопоставлять
  различные точки зрения

+

+

+

+

умение соотносить позицию автора с собственной точкой
  зрения

+

+

+

+

умение в процессе работы с одним или несколькими
  источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию

+

+

+

+

5. Формирование ИКТ-компетентности
  обучающегося

5.1.
  Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

умение
  использовать безопасные для органов зрения, нервной системы,
  опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и
  другими средствами ИКТ

+

+

умение
  организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере

+

+

5.2.
  Технология ввода информации в компьютер:
ввод
  текста, запись звука, изображения, цифровых данных

умение
  вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств
  (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять
  полученную информацию

+

+

+

умение
  набирать небольшие тексты на родном языке

+

умение
  набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный
  перевод отдельных слов

+

+

умение
  сканировать рисунки и тексты

+

+

5.3.
  Обработка и поиск информации

умение
  подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат
  видеозаписи и фотографирования

+

+

+

умение
  использовать сменные носители (флэш-карты)

+

+

умение
  описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения,
  записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты
  ИКТ

+

+

+

умение
  собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах,
  используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в
  ходе опроса людей

+

+

умение
  редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с
  коммуникативной или учебной задачей

+

+

+

умение
  пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора

+

+

умение
  следовать основным правилам оформления текста

+

+

умение
  использовать полуавтоматический орфографический контроль

+

умение
  использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида

+

+

умение
  искать информацию в системе поиска внутри компьютера

+

+

умение
  искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и
  справочниках, базах данных, контролируемом Интернете

+

+

+

+

умение
  составлять список используемых информационных источников (в том числе с
  использованием ссылок)

+

+

умение
  заполнять учебные базы данных

+

+

5.4.
  Создание, представление и передача сообщений

умение
  создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать,
  оформлять и сохранять их

+

+

умение
  создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или
  последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения,
  звука, текста

+

+

умение
  создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.

+

+

+

умение
  создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями
  компьютера

+

+

умение
  составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация)

+

5.5.
  Планирование деятельности, управление и организация

умение
  определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции
  (простые алгоритмы) в несколько действий

+

+

умение
  строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
  последовательного выполнения и повторения

+

+

2. Содержание учебного
предмета
Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений:
имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого
этикета).
«Я живу в Челябинске (или другой город,
деревня, село)»

Я
и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст,
внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в
магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные
праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
«Моя бабушка живет в …» «Челябинск
находится на Южном Урале»
«Челябинские магазины очень большие и
красивые. Я часто хожу с родителями в «Горки», «Кубу», «Фокус», «Родник»
«В
Новый год в Челябинске много снежных городков. Вы можете увидеть новогодние
ёлки»

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта
и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
«Мы
играем в хоккей/теннис … в Челябинске»
«У нас
в Челябинске есть зоопарк / цирк. В Челябинском зоопарке живут медведи, тигры,
львы, обезьяны. В Челябинском цирке мы можем увидеть слонов, медведей, тигров,
обезьян, собачек, кошек»
«Челябинск
– спортивный город. Самые популярные виды спорта в нашем городе: хоккей,
футбол, баскетбол, волейбол, теннис. Зимой мы катаемся на коньках и лыжах в
парках города»

Я
и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер,
увлечения/хобби.
Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст,
цвет, размер, характер, что умеет делать.
«Я
живу в Челябинске. Мой город большой и красивый»
«Я
живу на южном Урале. В годы войны Челябинск назывался Танкоград. В сентябре у
Челябинска день рождения»
«В
Челябинске есть «Краеведческий музей». Вы можете увидеть Челябинский метеорит»

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные
принадлежности. Учебные занятия на уроках.
«Некоторые
Челябинские школы – лучшие в России: Лицей № 11, гимназия № 1»

Мир
вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия
комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние
животные. Любимое время года. Погода.
«В
Челябинске много красивых парков. В Челябинске есть красивые озера. В
Челябинске есть река Миасс. Уральские горы невысокие и очень старые»
«Весна
в Челябинске тёплая. Осенью часто идёт дождь. Зима в Челябинске холодная. Зимой
в Челябинске много снега. Лето в Челябинске жаркое»

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи
популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера).
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во
время совместной игры, в магазине).
«Я
живу в Челябинске. Челябинск находится в России»
«Около
Челябинска много больших и маленьких городов: Миасс, Златоуст, Южноуральск,
Касли, Кыштым, Сатка, Карабаш, Снежинск, Озёрск и другие

3.
 Тематическое планирование с учетом программы воспитания
 и указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы

Воспитательный потенциал
урока определен концепцией учебного предмета
английского языка и
предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и
его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения, правила общения с учителями и школьниками, принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
-
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей
к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
         На уроках  используются
следующие виды и формы деятельности: игровая, познавательная, спортивно-оздоровительная (физкультминутки, динамические паузы), решение проектных задач, игра-путешествие, ролевая игра, беседа, рассказ, работа
с книгой.

2 класс

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

Формы текущего контроля

Модуль воспитательной программы
«Школьный урок»

Функциональная
   граммотность

1.

Вводно-фонетический
  курс. Знакомимся с буквами и звуками

8

Тест
  № 1.

День
  Знаний.
Акция
  «Вся семья вместе».
День
  солидарности в борьбе с терроризмом.
Международный
  день жестовых языков.
Неделя
  безопасности дорожного движения.
Международный
  день глухих.

https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/prochee/praktika_formirovaniia_funktsionalnoi_gramotnosti_na_urokakh_angliiskogo_iazyka

2.

Hello/
  Знакомство

6

лексико- грамматический тест

Международный
  день учителя.
Международный
  день детского целебрального паралича.

https://урок.рф/library/zadaniya_dlya_proverki_funktcionalnoj_gramotnosti_dl_065947.html

3.

Я и
  мои друзья

6

лексико-
  грамматический тест

Международный
  день школьных библиотек (четвертый понедельник октября).
День
  народного удинства.

https://multiurok.ru/files/formirovanie-i-razvitie-funktsionalnoi-gramotnos-2.html

4.

Come in! / Моя комната

6

лексико-
  грамматический тест

Месячник
  взаимодействия семьи и школы.
День
  правовой защиты детей.
Международный
  день толерантности.

https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/prochee/praktika_formirovaniia_funktsionalnoi_gramotnosti_na_urokakh_angliiskogo_iazyka

5.

Happy Birthday! / Моя школа

6

лексико-
  грамматический тест

Новый
  год в школе.
Международный
  день инвалидов.
День
  добровольца (волонтера).
Единый
  урок «Права человека»

https://урок.рф/library/zadaniya_dlya_proverki_funktcionalnoj_gramotnosti_dl_065947.html

6.

We
  are pirates / На уроке

6

лексико-
  грамматический тест

Меропричтия
  месячника гражданского и патриотического воспитания.
День
  защитника Отечества.

https://www.planeta-kniga.ru/catalog/65671781/

7.

Where
  Are the Stars? / Моя семья

6

лексико-
  грамматический тест

Всемирный
  день иммунитета.
Международный
  женский день.

https://урок.рф/library/zadaniya_dlya_proverki_funktcionalnoj_gramotnosti_dl_065947.html

8.

We
  Must Find It! / Правила поведения

6

лексико-
  грамматический тест

Месячник
  нравственного воспитания «Спешите делать добро».
Всероссийска
  неделя музыки для детей и юношества.

http://43stav.ru/?section_id=215

9

What
  would you like? / Желания

6

лексико-
  грамматический тест

День
  космонавтики.
День
  местного самоуправления.

https://www.planeta-kniga.ru/catalog/65671781/

10

I can fly! / Мои увлечения

6

лексико-
  грамматический тест

Акция
  «Школа против курения».

https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/prochee/praktika_formirovaniia_funktsionalnoi_gramotnosti_na_urokakh_angliiskogo_iazyka

11

Can rabbits fly? / Мои умения 6ч

6

Итоговая
  контрольная работа

День
  Победы.
Последний
  звонок

https://multiurok.ru/files/formirovanie-i-razvitie-funktsionalnoi-gramotnos-2.html

Итого

70

3 класс

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

Формы текущего контроля

Модуль воспитательной программы
«Школьный урок»

Функциональная
   грамотность

1.

Знакомимся
  с английскими звуками

8

Контрольная
  работа

День
  Знаний.
Акция
  «Вся семья вместе».
День
  солидарности в борьбе с терроризмом.
Международный
  день жестовых языков.
Неделя
  безопасности дорожного движения.
Международный
  день глухих.

https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/prochee/praktika_formirovaniia_funktsionalnoi_gramotnosti_na_urokakh_angliiskogo_iazyka

2.

They Can See the Key / повторение

6

лексико- грамматический тест

Международный
  день учителя.
Международный
  день детского целебрального паралича.

https://www.1urok.ru/categories/2/articles/29188

3.

He’s Got Two Legs / Тело человека

5

лексико-
  грамматический тест

Международный
  день школьных библиотек (четвертый понедельник октября).
День
  народного удинства.

https://infourok.ru/sbornik-zadanij-na-razvitie-funkcionalnoj-gramotnosti-po-anglijskomu-yazyku-5859650.html

4.

There Are Lots of Flowers / Любимое место отдыха

3

Месячник
  взаимодействия семьи и школы.
День
  правовой защиты детей.

https://dporcchap.ru/funkcionalnaya-gramotnost/2080-bank-zadaniy-formiruyuschih-fg.html

5.

The Tiger Is Having a Bath / Животные

3

Международный
  день толерантности.

http://43stav.ru/?section_id=215

6.

What Are You Wearing / Одежда

6

лексико-
  грамматический тест

Новый
  год в школе.
Международный
  день инвалидов.

https://puzzle-english.com/level-test/school-test-3?utm_source=yandex&utm_medium=cpc&utm_campaign=tomi_test_desh-traf_search_nokeywords_ru

7.

I Like Pizza / Любимая еда

7

лексико-
  грамматический тест

День
  добровольца (волонтера).
Единый
  урок «Права человека»

https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/prochee/praktika_formirovaniia_funktsionalnoi_gramotnosti_na_urokakh_angliiskogo_iazyka

8.

Rob Has a Bath / Мой день

6

лексико-
  грамматический тест

Меропричтия
  месячника гражданского и патриотического воспитания.
День
  защитника Отечества

https://infourok.ru/sbornik-zadanij-na-razvitie-funkcionalnoj-gramotnosti-po-anglijskomu-yazyku-5859650.html

9

We Are Going to Go / Каникулы.

7

лексико-
  грамматический тест

Всемирный
  день иммунитета.
Международный
  женский день

https://www.art-talant.org/publikacii/62058-vidy-zadaniy-po-funkcionalynoy-gramotnosti-na-urokah-angliyskogo-yazyka

10

I’m the Best Swimmer! / Сравнения

7

лексико-
  грамматический тест

Месячник
  нравственного воспитания «Спешите делать добро».
Всероссийска
  неделя музыки для детей и юношества.

https://apriori-nauka.ru/education/zadaniya-po-funkcionalnoi-gramotnosti-po-angliiskomu-yazyku.html

11

He Will Win /  Я и будущее.

7

лексико-
  грамматический тест

День
  космонавтики.
День
  местного самоуправления.
Акция
  «Школа против курения».

https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/prochee/praktika_formirovaniia_funktsionalnoi_gramotnosti_na_urokakh_angliiskogo_iazyka

Резервные
  уроки

5

День
  Победы.
Последний
  звонок

Итого

70

4 класс

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

Формы текущего контроля

Модуль воспитательной программы
«Школьный урок»

Функциональная
   грамотность

1.

Sounds and Intonation/ Звуки и
  интонация / фонетический курс

8

Контрольная
  работа

День
  Знаний.
Акция
  «Вся семья вместе».
День
  солидарности в борьбе с терроризмом.
Международный
  день жестовых языков.
Неделя
  безопасности дорожного движения.
Международный
  день глухих.

https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/prochee/praktika_formirovaniia_funktsionalnoi_gramotnosti_na_urokakh_angliiskogo_iazyka

2.

This Is Happy Town / Мой город.

6

Международный
  день учителя.
Международный
  день детского целебрального паралича.

https://apriori-nauka.ru/education/zadaniya-po-funkcionalnoi-gramotnosti-po-angliiskomu-yazyku.html

3.

Are They Playing? / Мои школьные
  предметы.

6

лексико-
  грамматический тест

Международный
  день школьных библиотек (четвертый понедельник октября).
День
  народного удинства.

https://infourok.ru/bank-zadanij-po-funkcionalnoj-gramotnosti-4-klass-anglijskij-yazyk-5858438.html

4.

Otto Is Arabella’s Brother / Моя семья.

6

лексико-
  грамматический тест

Месячник
  взаимодействия семьи и школы.
День
  правовой защиты детей.
Международный день толерантности.

https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/prochee/praktika_formirovaniia_funktsionalnoi_gramotnosti_na_urokakh_angliiskogo_iazyka

5.

What Have You Got? /  Еда.

6

лексико- грамматический тест

Новый
  год в школе.
Международный
  день инвалидов.

https://урок.рф/library/razvitie_funktcionalnoj_gramotnosti_na_urokah_angl_141959.html

6.

I Make Bread Every Day / Профессии

6

лексико- грамматический тест

День
  добровольца (волонтера).
Единый
  урок «Права человека»

http://43stav.ru/?section_id=215

7.

Do You Draw Pictures? / Погода

6

лексико-
  грамматический тест

Меропричтия
  месячника гражданского и патриотического воспитания.
День
  защитника Отечества

https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/uroki/sbornik_uprazhnienii_po_anghliiskomu_iazyku_sposobstvuiushchikh_razvitiiu_funkts

9

Open the Door! / Наши действия. Спорт

6

лексико-
  грамматический тест

Всемирный
  день иммунитета.
Международный
  женский день

https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/prochee/praktika_formirovaniia_funktsionalnoi_gramotnosti_na_urokakh_angliiskogo_iazyka

10

They Were in the House / Транспорт.

6

лексико-
  грамматический тест

Месячник
  нравственного воспитания «Спешите делать добро».
Всероссийска
  неделя музыки для детей и юношества.

https://puzzle-english.com/level-test/school-test-4?utm_source=yandex&utm_medium=cpc&utm_campaign=tomi_test

11

We Played a Good Trick / Мое детство.

6

лексико-
  грамматический тест

День
  космонавтики.
День
  местного самоуправления.
Акция
  «Школа против курения».

https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/uroki/sbornik_uprazhnienii_po_anghliiskomu_iazyku_sposobstvuiushchikh_razvitiiu_funkts

12

Did You See Bertie? / Путешествия.

6

Итоговая
  контрольная работа

День
  Победы.
Последний
  звонок

https://dporcchap.ru/funkcionalnaya-gramotnost/2080-bank-zadaniy-formiruyuschih-fg.html

Резервные
  уроки

2

Итого

70

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: англ 2-4.doc

alt: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе - формирование…

alt: Познавательная рефлексияумение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели

alt: Интернет +++ 2

alt: Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информацииумение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет ++++…

alt: ИКТ и дистанционного общения + + + + использование речи для регуляции своего действия + + + + умение строить монологическое высказывание + + +…

alt: Оценка информации умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте + + + + умение оценивать содержание, языковые особенности и струк туру…

alt: Обработка и поиск информации умение подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования + + + умение использовать сменные носители (флэш-карты) +…

alt: Планирование деятельности, управление и организация умение определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий + + умение строить программы для компьютерного исполнителя…

alt: На уроках используются следующие виды и формы деятельности: игровая, познавательная, спортивно-оздорови тельная (физкультминутки, динамические пау зы), решение проектных задач, игра-путешествие, ролевая игра, беседа, рассказ, работа…

alt: Happy Birthday ! / Моя школа 6 лексико- грамматический тест

alt: Знакомимся с английскими звуками 8

alt: We Are Going to Go / Каникулы

alt: Are They Playing ? / Мои школьные предметы

alt: We Played a Good Trick / Мое детство

title: Рабочая программа по английскому языку 2-4 класс к учебнику Ю.А. Комаровой


extracted_text:
Методика
работы в Сенсорной комнате "Волшебное путешествие" и пример занятия

Сенсорная комната - это важное реабилитационное средство для детей,
которые имеют ограниченные возможности здоровья. Сеансы в сенсорной комнате
можно включать в комплексную систему реабилитации детей, как с
опорно-двигательной патологией, так и с задержками психомоторного и
эмоционального развития, неврозами, нарушениями зрения, слуха,  речи, что
значительно повышает эффективность проводимой реабилитации. Для работы в
сенсорной комнате можно использовать различные методики свето-, цвето-, звуко-
и ароматерапии, чтобы  более активно воздействовать на состояние ребенка через
соответствующие органы чувств.
Зрению принадлежит наиболее важная роль в процессе  познания
внешнего мира. Цветотерапия используется для влияния на настроение и общее
состояние человека. Звуки окружают нас со всех сторон. И многие из них могут
вызывать различные эмоции. Известно, что шум нарушает логику мышления, вызывает
неуверенность, раздражительность. Чтобы избежать этого, необходимо правильное
понимание воздействия музыки и любых звуков на ребенка.
Время
сеансов в сенсорной комнате 30 - 40 минут. Для  детей с особенностями
психофизиологического развития длительность сеанса может быть сокращена или
устанавливается индивидуально.
Занятия
проводятся индивидуально или группой до 4х человек (зависит от цели занятия и
материальной оснащенности комнаты).
Для работы
используются световые проекторы, в том числе со сменными дисками (морское дно,
космос и т.п.), зеркальный шар, стена с флуоресцентным панно, мягкие блоки,
сухой бассейн, элементы ароматерапии  (ароматные масла, конусы, палочки),
звуковые эффекты (диск с записью звуков природы, зверей, музыкальные
релаксационные композиции), элементы сказкотерапии, дополнительные материалы в
виде картинок (карточная или электронная версия) на определенные темы, мячиков,
мягких кубиков и др.
Такие
занятия направлены на  снятие мышечного и пихоэмоционального
напряжения, развитие кругозора, словарного запаса. По хожу занятий так же
создаются условия для развития сенсорных процессов, внимания, общей моторики и
координации движений, корректируется уровень тревожности, формируется
устойчивый положительный психологический климат.
В
зависимости от проблематики ,возраста и особенностей развития ребенка
используются разные приёмы работы.
 Изначально
планируется только цель занятия, а пути ее достижения уже определяются по
ситуации и состоянию детей на тот момент. Таким образом, ход и
зачастую содержание занятия в большей части зависит от желаний и
возможностей самих детей, педагог-психолог направляет и предлагает различные
варианты игр в рамках  достижения поставленной цели.
Подобный
метод работы требует от педагога творческого подхода, хорошей осведомленности
об особенностях и интересах детей, присутствующих на занятии.
Так,
например, дети сами определяют куда отправиться в путешествие: это может быть
лес, подводная страна, космос, остров сокровищ и т.п.
Любое
путешествие включает следующие этапы:
-
дорога до заданного места (как правило это полоса препятствий из ковриков,
мягких блоков, сухого бассейна или постройка транспорта )
-
игры и задания в волшебной стране (лесу, острове, космосе и т.п.), направленные
на достижение цели данного занятия
-
возвращение в сенсорную комнату школы с использованием релаксационных
упражнений
-
подведение итогов, саморефлексия, закрепление положительного опыта и
настроения.

Пример
комплексного занятия с использованием элементов сенсорной комнаты
 «Путешествие в подводную страну»
Цель занятия:
снятие мышечного и эмоционально напряжения, адаптация к новым условиям.
Задачи занятия:
-  развивать внимание,
 - развивать
координацию движения,
- уменьшать уровень
тревожности,
- развивать навыки
саморефлекисии,
-  релаксация.
Ход задания:
1.Приветствие и
эмоциональный настрой
музыка «гармония»
2. Ребята, сегодня мы с вами
отправимся в необычное путешествие, в волшебную подводную страну! Путь нам предстоит
неблизкий и сложный, нам придется преодолевать препятствия на своем пути,
выполнять сложные, но очень интересные задания. Но в конце пути нас ждет очень
красивая морская страна, где мы сможем с вами отдохнуть и набраться сил! Ну
что, в путь?!
2.1. Болото
муз.болото
И первое где нам предстоит
пройди это болото! Давайте с вами  вспомним, кто же живет на болоте!
Дети дают свои варианты
ответов – лягушки, цапли, рыбы, комары и др.
игра «Лягушка, цапля, рыбка»
Смотрите ! тут есть кочки,
по которым мы можем перейти болото.
По очереди перепрыгиваем по
кочкам (напольный коврик-пазл на мате)
2.2. Гора
Ну вот, болото перешли!
Ой, кажется дождь начинается! Слышите! Наверно будет гроза! скорее прячемся вон
в ту пещеру в горе!
звуки дождя и грозы
Прячемся в пещере (под одеяло), держимся за руки.
  Ой, ой! какая сильная
гроза! давайте держаться за руки, что бы не было так страшно.
Вот, кажется гроза прошла и дождь стихает. Слышите?! Пора выходить из пещеры.
звуки птиц
включаются световые
проекторы и зеркальный шар
Ребята, посмотрите, какая
красота! давайте приляжем на поляну и посмотрим, как же красиво стало после
дождя.
дети ложатся или
присаживаются на напольный мат
Тучки ушли. Солнышко
засветило так ярко, посмотрите сколько солнечных зайчиков, послушайте как радостно
щебечут птицы.
около 1 мин. дети спокойно
дышат, наблюдают за солнечными зайчиками, слушают пение птиц.
Отдохнули? Теперь снова в
путь!
Перед нами гора, и надо ее
перелезть.
упражнение с использованием
мягкого блока -  дети перелазают гору
2.3. Кажется мы с вами почти
у цели! мы оказались на морском побережье.
звуки морских птиц и моря
А что вы знаете о море?
дети отвечают, что знают кто
живет в море. перечисляют.
А вы знаете кто такие
пираты?
дети отвечают, что они
грабили и прятали сокровища
Конечно, вот и мы сможем
найти некоторые сокровища! попробуем?
упражнение с использованием сухого бассейна «поиск сокровищ»
выключается свет, включается
проектор с диском морское дно, др. световые проекторы остаются включенными для
дополнительного освещения.
Молодцы! теперь наконец то
мы можем попасть в подводную страну!
2.4. Подводная страна
упражнение на релаксацию с
использованием настенного панно «морское дно», панели «звездное небо»
3.Завершение занятия,
саморефлексия.
Вот и настало время
возвращаться  из нашего необычного путешествия в нашу школу. Готовы?
Закрываем глаза.
включается обычное освещение
комнаты
музыка «гармония»
Вам понравилось сегодняшнее
путешествие?
Где сегодня мы побывали?
Что делали?
Что вам понравилось больше
всего?
дети отвечают на вопросы
 4. Прощание
На этом наше занятие подошло
к концу. Давайте задуем свечку. что бы в следующий раз, мы с вами смогли ее
зажечь снова.
дети задувают свечу
занятие окончено

file_name: Методика работы в Сенсорной комнате.docx

alt: Где сегодня мы побывали? Что делали?

title: Методика работы в сенсорной комнате с детьми с ограниченными возможностями здоровья


extracted_text:
№
  закона

Название
  закона

Постоянный
  параметр

Эксперимент

Выводы
  на основе эксперимента

Графическое
  представление зависимости

Выполнение/невыполнение
  закона

1

Изотермическое
  сжатие

Т
  = const

1

Изотермическое
  расширение

Т
  = const

1

изотермический

Вывод:

2

Изобарное
  расширение

р
  = const

2

Изобарное
  сжатие

р
  = const

2

изобарный

Вывод:

3

Изохорное
  нагревание

V
  = const

3

Изохорное
  охлаждение

V = const

3

изохорный

Вывод:

4

Объединенный
  газовый закон (уравнение Менделеева-Клапейрона)

4

Объединенный
  газовый закон (уравнение Менделеева-Клапейрона)

Вывод:

file_name: таблица новое знание.docx

alt: Название закона Постоянный параметр

физика

group: Дисциплины

title: конспект урока по физике + презентация к уроку + материалы к уроку


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» с. Дивное
Апанасенковского района Ставропольского края

Рассмотрено
                                                                                Утверждаю

на
методическом объединении                                                                  директор
МКОУ СОШ №1
классных
руководителей                                                                            ________Е.С.
Виноградняя
«___»________
20____г.                                                                           «___»__________20____г.

Программа
воспитания и социализации
«Познай! Твори! Действуй!»

Сроки реализации программы:
 2019 - 2024  год

Пояснительная записка
   Сегодня воспитание – это
взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей. Роль современной школы
остаётся неизменной и крайне важной. Школа обучающая и школа воспитывающая
разрешает множество проблем: недостаточно высокий уровень культуры
человеческого общения, объективно узкий спектр воспитательных услуг школы,
разные подходы в семейном воспитании. Решение этих проблем начинается с
осознания современных целей воспитания: «Воспитание человека культуры:
гуманной, духовной, творческой, свободной личности, способной к самоопределению».
Это сверхцель. Вместе с тем определяются конкретные, реально достижимые цели,
которые формулируются так: «Воспитание интеллектуально развитой, творческой
личности, способной к самоопределению и саморазвитию».

Таким образом, в воспитательном процессе взаимодействуют два начала: момент
самореализации личности и момент её социализации, то есть такие отношения,
которые способствовали бы максимальному раскрытию творческого потенциала.

Обязанность педагога в этом процессе – вовремя распознать интересы и потребности
ребёнка, индивидуальные особенности его развития и создать комфортные условия
для их реализации.

Для меня воспитание – это целенаправленная деятельность педагога, призванная
формировать у детей систему качеств личности, взглядов, и убеждений. Я вижу в
каждом своём выпускнике, прежде всего целостную личность с её духовностью,
универсальностью, творческим началом, гуманистическим взглядом на мир. В нём, несомненно,
должны быть соединены интеллект с чувством, знание с верой, умение логически
мыслить со способностью  понимать прекрасное.

Вместе с тем, интеллектуальное, духовное  богатство выпускника должно
сочетаться с высоким уровнем нравственного развития, а внутренняя свобода
давать право поступать и говорить так, как он считает нужным, неся при этом
нравственную ни с кем не разделённую ответственность. Воспитать такого человека
мне позволяет разработанная программа воспитания и социализации обучающихся
«Воспитать человека».

Ведущий замысел программы  заключается в создании единого воспитательного
пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка,
приобщение его к истинным ценностям, формирование сознания, ориентированного на
умение при любых неблагоприятных условиях и в самых экстремальных ситуациях
сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и
профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка,
её интеграции в системе мировой и отечественной культур. Программа
педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему
раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся
рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности,
желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности,
умению самостоятельно организовать своё свободное время.

Актуальность программы

Стремительно движущееся время вносит свои коррективы не только в современную
жизнь, но и в современный подход к воспитательным процессам в школе. Новый век
требует нового к себе отношения, новых знаний, нового подхода к личности обучающихся.
Механическое усвоение готовых знаний и навыков уступает место индивидуализации
как учебного, так и воспитательного процесса, ориентированности на личностное
развитие школьника.
«Главная задача российской образовательной
политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения
его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям
личности, общества и государства» (Концепция модернизации). Поэтому при определении содержания
воспитательного процесса мы ориентируемся, с одной стороны, на общечеловеческие
ценности, а с другой - на национальные, региональные, местные традиции и
ценности. Кроме того, вся совместная и индивидуальная деятельность детей и
взрослых направлена на развитие познавательного, нравственного,
коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности обучающихся.

Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в
федеральных государственных образовательных стандартах, где воспитательная
деятельность рассматривается уже как компонента педагогического процесса в
каждом общеобразовательном учреждении, охватывает все составляющие
образовательной системы школы, что направлено на реализацию государственного,
общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное
образование в современных условиях. Следовательно, встает задача создать
ребенку условия для свободного выбора форм, способов самореализации на основе
присвоения общечеловеческих ценностей. Для этого необходимо способствовать
тому, чтобы воспитывающая среда была как можно более разнообразной. Необходимо
создать условия для освоения нравственных ценностей и самоопределения человека,
школьника в различных сферах: здоровье, общение, семья, труд, познание,
культура.

На это нацелена программа воспитания и социализации  «Школа гражданской зрелости», которая состоит из 7 модулей:
«Я – гражданин», «Я – человек», «Я и культура», «Я
и природа», «Я и семья», «Я и здоровье», «Я и труд».
   Программа носит
ступенчатый характер, расширяя сферы и способы взаимодействия с окружающей
средой. Данная программа способствует формированию образованной,
самостоятельной личности и носит развивающий характер. Это позволяет ее
дополнять, корректировать, совершенствовать.

Правовое обеспечение Программы

-Конституция
Российской Федерации(1993г.)
-Декларация
прав ребенка (1959г.)
-Конвенция
ООН о правах ребенка (1989г.)
-Всемирная
декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей   (1990г.)
-Всеобщая
декларация прав человека;
-Семейный
кодекс РФ(1995г.)
-Гражданский
кодекс РФ(2006г.)
-Стратегия государственной национальной политики Российской
Федерации на  период до 2015 г.
-Федеральный
Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Федеральный
закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998
г. № 124-ФЗ
-Федеральный
закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ.
-Указ Президента
Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области
образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;
-Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии
действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;
-Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина Российской Федерации.
-Программа развития образовательной
компоненты в образовательных учреждениях.

Необходимые профессиональные качества классного руководителя

-Организованность.
-Принципиальность.
-Тактичная требовательность.
-Справедливость.
-Последовательность в сочетании с широким
кругозором и глубиной знаний.
-Неподдельный интерес к жизни и личности
каждого воспитанника.

Профессиональные слагаемые

-Широкая
педагогическая подготовка, позволяющая определить оптимальную педагогическую
стратегию.
-Знание детской и возрастной психологии,
социальной психологии и психологии отношений.
-Знание теоретических основ воспитания.
-Владение техникой воспитательного
воздействия на личность.
-Организаторские умения и навыки.
-Коммуникативные способности.
Перспективные цели

-Непосредственное наблюдение за индивидуальным
развитием обучающегося.
-Создание благоприятных условий для
формирования его личности.
-Осуществление необходимых корректировок в
системе воспитания и обучения ученика.
-Создание благоприятной микросреды и
комфортного психологического климата в классе.
-Координация усилий взрослых и педагогов,
влияющих на становление личности каждого ребёнка.
-Создание классного коллектива как
воспитывающей среды, которая способна обеспечить социализацию каждого ребёнка.
-Организация групповой, коллективной и
индивидуальной деятельности обучающихся для вовлечения их в
общественно-ценностные отношения.

Ключевые функции

 1.Аналитическая:
-Изучение индивидуальности обучающегося.
-Анализ и изучение характера
развивающегося коллектива.
-Анализ и оценка семейного воспитания
каждого ребёнка.
-Анализ и оценка воспитанности личности
коллектива.
2.Организационно-координирующая:
-Организация и стимулирование
разнообразной деятельности детей.
-Установление связи  школы с семьёй.
-Работа с «малым» педагогическим коллективом.
-Индивидуальное воздействие на каждого обучающегося
и коллектив.
3.Коммуникативная:
-Регуляция межличностных отношений среди
детей.
-Установление оптимальных взаимоотношений
«ученик-учитель».
-Содействие общему благоприятному
психологическому климату в коллективе.

Необходимые условия для работы

-Материально-техническое обеспечение
организуемого воспитательного процесса.
-Административная поддержка и методическая
помощь.
-Систематическое и научно-теоретическое
осмысление классного руководства как проблемы.

 Конкретные цели на
ближайший учебный год

1.Повышение уровня сплочённости коллектива
через развитие индивидуальных особенностей обучающихся.
2.Воспитание ответственности, культуры
поведения и общения.
3.Развитие творческих способностей у
ребёнка на уроке и во внеурочное время.
4.Нацеливание детей на успех через
сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд.

Направления организации воспитательной деятельности

1.Гражданско-патриотическое
воспитание;
2.Нравственное и духовное воспитание;
3.Воспитание положительного отношения к труду и творчеству;
4.Интеллектуальное воспитание;
5.Здоровьесберегающее воспитание;
6.Социокультурное и медиакультурное воспитание;
7.Культуротворческое и эстетическое воспитание;
8.Правовое воспитание и культура безопасности;
9.Воспитание семейных ценностей;
10.Формирование коммуникативной культуры;
11.Экологическое воспитание.

Основные направления  деятельности

1.Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека
(«Я
- гражданин»).
2.Воспитание
нравственных чувств и этического сознания
(«Я - человек»).
3.Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
(Я и
труд).
4.Воспитание
ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни
(«Я
и здоровье»).
5. Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде

(«Я
и природа»).
6.Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях
(«Я и культура»).
7.Воспитание
ценностного отношения к семье, семейным ценностям

 («Я и семья»).

Принципы реализации программы

-принцип личностно-ориентированного и
деятельностного подхода к каждому участнику программы;
-включение в решение задач программы всех
субъектов учебно- воспитательного процесса;
-принцип самореализации в любой сфере
жизнедеятельности школы;
-принцип социально- педагогического
сопровождения.

Принципы жизнедеятельности
Познай себя – это интересно!
Сотвори себя – это
необходимо!
Утверди себя – это
возможно!
Прояви себя – это реально!
Взаимодействие с другими организациями и учреждениями
дополнительного образования

-Центр
детского творчества
(цель: развитие творческих способностей обучающихся).
-Библиотека

(цель: приобщение обучающихся к духовным ценностям,
оказание методической и просветительской помощи).
-Правоохранительные
органы
(цель: профилактика правонарушений среди
подростков, соблюдение их гражданских прав и обязанностей).
-Спортивная
школа
(цель: физическое развитие, укрепления здоровья).
-Социально-культурный
центр
(цель: организация полезного досуга детей).
-Музыкальная
школа и художественная школа
(цель: развитие творческих способностей, приобщение
к миру прекрасного).
-Музей
истории и экологии Апанасенковья
(цель: формирование интереса к прошлому и
необходимости его сохранения).

Основные ценностные ориентиры

Патриотизм —
любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
Социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь,
достоинство;
Гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское
общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и
вероисповедания;
Семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважениеик родителям,
забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
Труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и
настойчивость;
Наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
Традиционные российские религии — представления о вере,
духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения,
толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
Искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
Природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля,
экологическое сознание;
Человечество — мир во всём мире, многообразие
культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Этапы
и сроки реализации программы

Диагностический этап – сентябрь-октябрь
2019 год  (начало каждого учебного года)
Основной этап – 2019-2024 годы
Обобщающий этап – 2023-2024 учебный год
Диагностический этап
Цель:  углубленное
психолого – педагогическое изучение детей,  выявление их индивидуальных
особенностей, выявление стадии развития классного коллектива
Задачи:
• провести  психолого-педагогическое
обследования детей с целью определения хода их психологического развития,
соответствия развития возрастным нормативам.
• провести
обследование стадии развития классного коллектива
• проанализировать
результаты исследований с целью получения банка информации, составления плана
совместно деятельности с психологом, социальным педагогом, медработником и т.д.

На данном этапе собирается и анализируется как можно больше фактической
информации, определяется направление, проблема в отношении каждого из учеников.
Используются различные методы (наблюдение, анкетирование обучающихся,
собеседование, использование методик и  проведение диагностик).

По результатам работы  составляется «Психологический портрет классного
коллектива», обсуждается и составляется план работы,  в котором предполагается:
-выявление
имеющихся ресурсов;
-постановка
цели на предстоящий учебный год;
-определяется
и оценивается базовый уровень проблем ребёнка.
Мероприятия:
• Изучение
документации  (личное дело, журнал класса, медицинская карта)
• Беседа с
родителями, организационное родительское собрание, анкетирование родителей
• Комплексная
проверка  здоровья  обучающихся
• Наблюдение за
детьми  на уроках, во время перемен, прогулок и внеклассных мероприятий;
• Анкетирование и
тестирование обучающихся.

Основной этап
Цель: реализация
программы развития школьного коллектива на основе   психодиагностических
данных.

Реализация проектов, направленных на развитие интеллекта, формирования
здорового образа жизни, позитивного отношения к труду, умению адаптироваться в
окружающем мире.

“Интерес
поддерживается успехом, к успеху ведет интерес. А без успеха, без радостного
переживания победы над трудностями нет интереса, нет развития способностей, нет
обучения, нет знания” - В.А. Сухомлинский
Цель: вызвать желание,
стремление детей к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию.
Основные задачи:
• формирование
положительных эмоций от обучения и потребности в непрерывном образовании;
• развитие
интеллектуальных способностей детей;
• развитие мышления,
памяти, внимания.

Я
не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье — это важнейший труд
воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависят их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.  В.А.
Сухомлинский
Цель: развитие
физкультурно-оздоровительной деятельности, способствующей познавательной
активности
Основные задачи:
• Физическое
развитие посредством спорта и физической культуры;
• Приобщение к
активному отдыху на природе;
• Формирование
потребности в здоровом образе жизни, постоянных занятиях физической культурой и
спортом;
• Учить жить по
принципу: «В здоровом теле – здоровый дух»

“Детство
не должно быть постоянным праздником, если нет трудового напряжения, посильного
для детей, для ребенка остается недоступным и счастье труда… в труде
раскрывается богатство человеческих отношений” В.А.   Сухомлинский
Цель: формировать
позитивное отношение к труду, научить понимать общественную ценность труда,
побуждая к труду других
Основные задачи:
• Оказание
посильной помощи ветеранам труда, участникам Великой Отечественной войны,
вдовам погибших;
• Участие
в школьных и районных экологических субботниках;
• Развитие
умения извлекать из процесса труда максимальную пользу для себя и окружающих.

«В
мире есть не только нужное, полезное, но и красивое. С того времени, как
человек стал человеком, с того мгновения, когда он засмотрелся на лепестки
цветка и вечернюю зарю, он стал всматриваться в самого себя. Человек постиг
красоту...  Красота существует независимо от нашего сознания и воли, но она
открывается человеком, им постигается, живет в его душе...»
В.А.
 Сухомлинский
Цель: развитие
активной социальной деятельности и инициативы детей, изучение истории родного
края, страны.
Основные задачи:
• Воспитание чувства
коллектива и одновременно осознания неповторимости каждого человека;
• Воспитание чувства
прекрасного;
• Развитие
уважительного отношения к истории и культуре родного края.

Цель: формирование
нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития толерантной личности.
Задачи:
• Диагностирование
специфики взаимоотношений в классном коллективе.
• Обучение правилам
и культуре общения, разрешения конфликтов.
• Развитие
личностных свойств – самостоятельности, самоуважения, отзывчивости,
толерантности, эмпатии.

«Совершенствование, углубление общественного воспитания означает
не умаление, а усиление роли семьи. Гармоническое, всестороннее развитие
возможно только там, где два воспитателя – школа и семья – не только действуют
заодно, ставя перед детьми одни требования, но и являются единомышленниками,
разделяют одни убеждения, всегда исходят из одних и тех же принципов, не
допускают никогда расхождений ни в целях, ни в процессе, ни в средствах
воспитания»  В.А. Сухомлинский
Цель:
Создание гармоничных отношений Семьи и Школы, направленных на всестороннее
развитие обучающихся.
Задачи:
•
формирование
культуры общения у родителей;
• оказание помощи семьям в вопросах воспитания и
обучения детей;
• выработка совместных требований к ученику;
• содействие сохранению и упрочнению семьи;
• вовлечение родителей в воспитательный процесс:
•
создание атмосферы
доверия среди родителей, побуждающей к различным видам деятельности,
направленной на всестороннее развитие детей.
Виды взаимодействия
классного руководителя и родителей:
1.   Учебная
деятельность
2.   Познавательная
деятельность
3.   Общественно
– полезная деятельность
4.   Творческая
деятельность
5.   Спортивно
– оздоровительная деятельность
6.   Экологическая
деятельность

Обобщающий этап
Цель: обобщить
результаты, продемонстрированные обучающимися в рамках   реализации программы.  На обобщающем
этапе планируется провести следующие мероприятия:
•
Отслеживание
достижений  в развитии обучающихся по всем направлениям. Сравнительный анализ.
•
Совет
– конференция с привлечением всех специалистов, участвующих в реализации
программы.

Цель программы:
социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного
гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Для достижения поставленной цели решаются
следующие задачи:
В области
формирования личностной культуры:
-формирование способности к духовному
развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой,
предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной
деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм,
непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной
компетенции — «становиться лучше»;
-укрепление нравственности, основанной на
свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности
школьника поступать согласно своей совести;
-формирование основ нравственного
самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать
собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль,
требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и
чужим поступкам;
-формирование нравственного смысла учения,
социальноориентированной и общественно полезной деятельности;
-формирование морали — осознанной
обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и
определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и
несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
-усвоение обучающимся базовых национальных
ценностей, духовных традиций народов России;
-укрепление у подростка позитивной
нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
-развитие эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
-развитие способности открыто выражать и
аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять
критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
-развитие способности к самостоятельным
поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию
ответственности за их результаты;
-развитие трудолюбия, способности к
преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении
результата;
-формирование творческого отношения к
учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и
моральных норм;
-формирование у подростка первоначальных
профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения
будущего профессионального выбора;
-осознание подростком ценности
человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих
возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического
и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
-формирование экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области
формирования социальной культуры:
-формирование российской гражданской
идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива,
территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской
гражданской нации;
-укрепление веры в Россию, чувства личной
ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;
-развитие патриотизма и гражданской
солидарности;
-развитие навыков и умений организации и
осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и
младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний,
полученных в процессе образования;
-формирование у подростков первичных
навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и
ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику
общественных отношений с представителями различными социальных и
профессиональных групп;
-формирование у подростков социальных
компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного
поведения в обществе;
-укрепление доверия к другим людям,
институтам гражданского общества, государству;
-развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям,
приобретение опыта оказания помощи другим людям;
-усвоение гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
-формирование осознанного и уважительного
отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и
религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в
жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и
культурном развитии России;
-формирование культуры межэтнического
общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни
представителей народов России.

В области
формирования семейной культуры:
-укрепление отношения к семье как основе
российского общества;
-формирование представлений о значении
семьи для устойчивого и успешного развития человека;
-укрепление у обучающегося уважительного
отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
-усвоение таких нравственных ценностей
семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная
и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
-формирование начального опыта заботы о
социально-психологическом благополучии своей семьи;
-знание традиций своей семьи,
культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других
народов России.
Образовательное учреждение может
конкретизировать общие задачи духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся для более полного достижения цели
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (национального
воспитательного идеала) с учётом национальных и региональных условий и
особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и
их родителей (законных представителей).

Модуль «Я - гражданин»

Направление 1. Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.

Задачи модуля:
получение знаний
- о политическом устройстве Российского
государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
-о символах государства – Флаге, Гербе
России, о государственных символах Ставропольского края;
-об институтах гражданского общества, о
возможностях участия граждан в общественном управлении;
-о правах и обязанностях гражданина
России;
-о правах и обязанностях,
регламентированных Уставом школы;
-интерес к общественным явлениям,
понимание активной роли человека в обществе;
-ценностного отношения к своему
национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального
общения;
-о народах России, об их общей
исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
-национальных героях и важнейших событиях
истории России, и ее народах;
-интерес к государственным праздникам и
важнейшим событиям в жизни России, и своего края;
-стремление активно участвовать в делах
класса, школы, семьи, своего села, малой Родины, своей страны;
-уважение к защитникам Отечества;
-умение отвечать за свои поступки;
-негативное отношение к нарушениям порядка
в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Ценности: любовь к России,
своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство,
гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная
и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского
общества.

Совместная педагогическая
деятельность классного руководителя и семьи:
-  организация встреч обучающихся с
родителями-военнослужащими;
- посещение семей, в которых есть (или
были) ветераны войны;
- привлечение родителей к подготовке и
проведению праздников, мероприятий;
- организация и проведение семейных
встреч, конкурсов и викторин;
- организация совместных экскурсий в
музей;
- совместные проекты, акции.
Социально-  проектная деятельность
• Проект «Народная
культура»
• Проект «Я знаю,
расскажу вам»
• Проект «С
чего начинается Родина?»
• Проект «Зная свои
права, я отвечаю за свое будущее»
Модуль  «Я – человек»

Направление 2: Воспитание
нравственных чувств и этического сознания.

Задачи модуля:
получение знаний
-о базовых национальных российских
ценностях;
-различия хороших и плохих поступков;
-о правилах поведения в школе, дома, на
улице, в общественных местах, на природе;
-о религиозной картине мира, роли
традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре
нашей страны;
-уважительного отношения к родителям,
старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
-установления дружеских взаимоотношений в
коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
-бережного, гуманного отношение ко всему
живому;
-правил этики, культуры речи;
-стремление избегать плохих поступков;
умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
-представления о возможном негативном
влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино,
телевизионных передач, рекламы;
-отрицательное отношение к аморальным
поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в
содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Ценности: нравственный
выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство;
свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере,
духовной культуре и светской этике.
Совместная
педагогическая деятельность классного руководителя и семьи:
-тематические  родительские собрания;
-участие родителей в работе Совета школы;
-организация
и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, конкурсов, акций;
-День Учителя;
-День Матери;
-семейный праздник – «Масленица»;
-праздник «Моя семья»;
-конкурс на лучшую новогоднюю игрушку;
-благотворительная акция «Дети – детям»;
-акция милосердия «От сердца – к сердцу»;
-индивидуальные консультации;
-изучение мотивов и потребностей
родителей.
Социально-проектная
деятельность
• Проект «Что в
имени моем»
• Проект «Моя
родословная»
• Проект «Доброе сердце»
• Проект «Я в мире
профессий»
Модуль   «Я и труд»

Направление 3. Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Задачи модуля:
получение знаний
-о нравственных основах учебы, ведущей
роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
-уважение к труду и творчеству старших и
сверстников;
-об основных профессиях;
-ценностного отношения к учебе как виду
творческой деятельности;
-элементарные представления о роли знаний,
науки, современного производства в жизни человека и общества;
-навыки коллективной работы, в том числе
при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
-умение проявлять дисциплинированность,
последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых
заданий;
-умение соблюдать порядок на рабочем
месте;
-бережное отношение к результатам своего
труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
-отрицательное отношение к лени и
небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание;
стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость;
бережливость.

Совместная
педагогическая деятельность классного руководителя и семьи:
-организация
экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей;
-совместный проект с родителями «Каждой
пичужке - кормушка»;
-организация
встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим
трудом, его результатами;
- участие в коллективно-творческих делах
по подготовке трудовых праздников.

Социально-проектная
деятельность
• Совместный проект с родителями
«Каждой пичужке - кормушка»
• Совместный проект с родителями «Я в
мире профессий»

Модуль  «Я и
здоровье»
Направление 4. Формирование
ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Цель: Формирование у
детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни,
сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста, пропаганда
физической культуры, спорта, туризма в семье.
Задачи модуля:
получение знаний
-о здоровом образе жизни и опасностях,
угрожающих здоровью людей;
-овладение комплексами упражнений,
разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также
понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;
-понимание устройства человеческого
организма, способы сбережения здоровья;
-влияние слова на физическое и
психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);
-получение опыта укрепления и сбережения
здоровья в процессе учебной работы;
-осмысленное чередование умственной и
физической активности в процессе учебы;
-регулярность безопасных физических
упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;
-опыт ограждения своего здоровья и
здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;
-соблюдение правил личной гигиены, чистоты
тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
-составление
и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;
-отказ
от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически
безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

Ценности: уважение
родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к
здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
Совместная
педагогическая деятельность классного руководителя и семьи:
-родительские
собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского
дорожно-транспортного травматизма;
-беседы на тему:
-информационной безопасности и духовного
здоровья детей;
-укрепления
детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание
безопасной и благоприятной обстановки в семье;
-безопасность  детей в лесу, на водоемах и
т.д. (проведение инструктажа по ТБ);
-консультации
психолога, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения
обучающихся;
-распространение
буклетов для родителей по вопросам наркопрофилактики «Это необходимо знать»;
-совместный праздник для детей и родителей
«Мама, папа, я – спортивная семья».
Модуль  «Я и природа»
Направление 5. Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Задачи модуля:
-
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание
активной роли человека в природе;
- ценностное отношение к природе и всем
формам жизни;
- элементарный опыт природоохранительной
деятельности;
- бережное отношение к растениям и
животным.
Ценности: родная земля;
заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Совместная педагогическая деятельность классного руководителя и
семьи:
-
тематические классные родительские собрания;
-
совместный проект с родителями  «Каждой пичужке - кормушка»;
-
привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время;
- акции;
- классный
час (по заявке класса);
-
массовая, групповая, индивидуальная работа.
Социально-проектная
деятельность
• «Вторая жизнь
бытовых отходов»
• «Мир вокруг нас»

Модуль  «Я и культура»
Направление 6. Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях.
Задачи модуля:
Получение знаний
- о душевной и физической красоте
человека;
- формирование эстетических идеалов,
чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
- интерес к чтению, произведениям
искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
- интерес к занятиям художественным
творчеством;
- стремление к опрятному внешнему виду;
- отрицательное отношение к некрасивым
поступкам и неряшливости.
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека;
эстетическое развитие.
Совместная педагогическая деятельность классного руководителя и
семьи:
- участие в коллективно-творческих делах;
- совместные проекты;
- привлечение родителей к подготовке и
проведению праздников, мероприятий;
- организация и проведение семейных
встреч, конкурсов и викторин;
- организация экскурсий по историческим
местам Ставропольского края;
- совместные посещения с родителями
театров, музеев;
- участие родителей в конкурсах, акциях,
проводимых в школе;
- участие
в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.

Модуль  «Я и семья»

Направление 7. Воспитание ценностного
отношения к семье, семейным ценностям.

Задачи модуля:
Получение знаний
-о
семье, семейных обычаях и традициях;
-о
правах и обязанностях ребёнка в семье;
-о
формах и методах воспитания;
-о
влиянии семейных отношений на развитие личности ребёнка;
-как
избежать конфликтов с детьми;
-как
избежать конфликтов с родителями.

Ценности: семья; режим дня, жизненный уклад; семейные обычаи,
традиции; любовь, доверие,
понимание, поддержка, уважение, честность, общение, ответственность.

Совместная педагогическая деятельность классного руководителя и
семьи:
-организация
и осуществление связи поколений через уроки – встречи, тематические
родительские собрания, совместные мероприятия;
-организация
и проведение спортивных состязаний с участием родителей;
-организация
и проведение Дней творчества;
-организация
экскурсий;
-участие
в викторинах, интеллектуальных марафонах родителей и детей, тренингах
родительского взаимодействия;
-проведение
индивидуальных и групповых консультаций;
-проведение
бесед с детьми и родителями;
-создание
благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных
ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель – ученик –
родитель».

Ожидаемые конечные результаты программы

-получение
учащимися необходимых знаний по социологии, психологии, педагогике;
-достижение
учащимися адекватной самооценки;
-осознание
себя как самоценной, самопознающей, самосовершенствующейся личности;
-приобретение
учащимися умений делать нравственный выбор, нести ответственность за него;
-становление
у учащихся позитивного отношения к своему здоровью, ведению здорового образа
жизни;
-повышение
мотивации учащихся к будущему осознанному ответственному родительству, к
семейной жизни;
-усиление
активной нравственной гражданской  позиции;
-активная
нравственная жизненная позиция  в различных сферах самореализации: социальной и
профессиональной деятельности, семейной жизни.

Структура программы
1-й блок – учебно-познавательный
«Я и мои интересы»
Цель – развивать
способность мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные
умения в окружающей среде, способствовать самосовершенствованию через
самопознание,

Формы
и методы работы:
 комплексные
занятия, беседы, консультации, тренинги, анкетирования, сюжетно-ролевые игры,
видеофильмы, конкурсы по развитию внимания, памяти, мышления,  интеллектуальные
марафоны, вовлечение учащихся в кружки, клубы, секции, спецкурсы и
факультативы,  посещение музеев, выставок,  празднование памятных дат в жизни
учащихся, раздача тематических буклетов и памяток.

Форма организации занятий:
·
акции;
·
классный час (по заявке класса);
·
массовая, групповая, индивидуальная работа.

   Виды деятельности классного руководителя
·Изучение
результативности учебной деятельности учащихся класса для организации
коррекционной работы.
·Сотрудничество с
учителями-предметниками по изучению индивидуальных  возможностей
интеллектуальной   деятельности каждого учащегося.
·Интеллектуальное
просвещение учащихся класса, формирование культуры  умственного труда.
·Воспитание
интереса учащихся к самим себе, желания самосовершенствования.
·Изучение
потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных
мероприятий.
·Предоставление
учащимся возможности самостоятельного и совместного планирования жизни класса
во внеурочной
  деятельности.

Темы занятий
1.
«Познай себя». Человек – вселенская тайна. Понятия и методы рефлексии.
2.
«От личности – к индивидуальности». Условия развития личности,
индивидуальности. Понятие о темпераменте.
3.
«Характер – стержень личности». Слагаемые характера. От самопознания – к
самовоспитанию.
4.
«Сильнее всех – владеющий собой». Как стать волевым человеком?
Самодисциплина.
5.
«От хочу – к могу». Потребности, мотивы и возможности человека. Методика
принятия решений.
6.
«Не только слушать и смотреть, но слышать и видеть». Как быть
внимательным?
7.
«Память – основа личности». Процессы и виды памяти. Как улучшить память?
8.
«Роскошь человеческого общения». Суть и роль общения в жизни людей. Виды
общения. Умею ли я слушать собеседника? Умею ли я говорить?
9.
«Осторожно: конфликт!» Объективные и субъективные причины конфликта.
Фазы конфликта. Культура ведения спора.
10. «Мир
моих увлечений»
11. «Я
среди других». Почему мне легко или трудно с другими людьми?
12. «Путь
к самореализации». Развитие креативности.
2-й блок – гражданско-патриотический
«Я - гражданин России»

Цель
–
способствовать формированию активной нравственной гражданской позиции,
воспитанию чувств патриотизма,    нравственного долга, соответствующих знаний о
праве.

Формы и методы работы

комплексные
занятия; видеопрограммы; встречи с интересными людьми, имеющими активную
нравственную гражданскую позицию; раздача тематических буклетов и памяток; встречи с представителями подразделения по делам
несовершеннолетних ОВД, участковым  милиционером, инспектором ГИБДД; конкурсы,
викторины по правовой тематике; интерактивные игры; дебаты, дискуссии на тему
«Я имею право…»
Форма организации занятий
·
акции;
·
классный час (по заявке класса);
·
массовая, групповая, индивидуальная работа.
Виды деятельности классного руководителя:
·
Изучение с учащимися правовых норм государства.
·
Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных
на формирование умений и навыков правового             поведения.
·
Сотрудничество с правовыми организациями  в целях правового
просвещения учащихся.
·      Формирование
способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами
долга, совести, справедливости.
Темы занятий
1.
Отечества достойные сыны.
2.
День согласия и примирения.
3.
Защитник Отечества.
4.
О долге и чести.
5.
О мужестве, о доблести, о славе.
6.
Я – современник, я – россиянин.
7.
С чего начинается Родина?
8.
Умом Россию не понять…
9.
Надо, трудно и прекрасно!
10. «Чтоб я
хотел сказать прадеду, не пришедшему с войны…»
11. «Историческое
путешествие по моей стране во времени и пространстве»
12.  «Дети войны. Какими
они были, кто они теперь»
13. «Моя
страна вчера, сегодня, завтра»
14. «О патриотизме ложном и
мнимом»
Акции

«Отечества достойные сыны» (День защитника Отечества);
«И все-таки мы победили!» (День
Победы).
«Помоги ветерану»
3-й блок – духовно - нравственный
«Я и окружающие меня люди»
Цель – помочь учащимся
осознать нравственные нормы и правила, повысить уровень культуры поведения.

Формы и методы работы: комплексные занятия, беседы,
консультации;  видеопрограммы;  элементы тренинга, сюжетно-ролевые игры,
практические   занятия;  экскурсии, знакомство с историческими и памятными
местами села, края, страны; дискуссии по нравственной тематике;  участие в
поисковой работе школы, музея;  организация цикла нравственных бесед;  праздничные
поздравления одноклассникам, педагогам;  сюрпризные моменты, конкурсы;  раздача
тематических буклетов и памяток.
Форма организации занятий
·
акции;
·
массовая, групповая, индивидуальная работа.
·    тематические
классные часы.
Виды деятельности классного
руководителя
·
Развитие волевых качеств ученика, способности к критическому
осмыслению своих сильных и слабых сторон.
·
Развитие желания действовать сообразно полученным нравственным
знаниям в реальных жизненных ситуациях.
·
Воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях.
·
Ознакомление учащихся с примерами нравственной позиции других
людей.
·
Воспитание интереса учащихся к самим себе, желание
самосовершенствования.
·
Формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей
семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и
делать выводы.
Темы занятий
1.
Правила знакомства и приветствия.
2.
Формы обращения и благодарности.
3.
Вежливость и тактичность.
4.
Правила и нормы поведения в общежитии.
5.
Достоинства воспитанного человека.
6.
Этикет повседневности.
7.
Речевой этикет. Искусство беседы, спора, дискуссии.
8.
Основы делового этикета: заповеди делового человека, деловое общение,
деловые приемы, составление резюме, визитная карточка, презентация.
9.
Наша внешность. Гигиена, аккуратность, косметика, прическа, осанка,
походка, поза, мимика, жесты.
10. Одежда
к месту и случаю.
11. Семейные
праздники и события.
12. Как
выбрать, подарить и принять подарок.
13. Феномен
человека. От индивида – к индивидуальности. Индивидуальность человека. От
человека нравственного – к человеку духовному. Духовность как целостное сочетание
ума, чувств и нравственных начал.
14. «Что
посеешь, то и пожнешь». Проявление причинно-следственных связей в жизни
человека, семьи, общества.
15. Лестница
духовного восхождения. О смысле и образе жизни человека. Ценности истинные и
мнимые.
16. «Измени
себя, и ты изменишь мир». Самосовершенствование – высший вид творчества. Методы
самовоспитания духовно-нравственных основ характера.
17. «Посеешь
поступок – пожнешь судьбу». Умение делать нравственный выбор и нести
ответственность за его последствия. Критерии нравственного поступка.
18. «Мудрость
сердца». Духовно-нравственные заповеди.
19. «Семейный
очаг». Духовно-нравственные основы любви, брака, семьи, родительства.
4-й блок - экологический
«Я и природа»
Цель – способствовать формированию у школьников представлений о ценности мира, о
единстве человека и  природы, о человеке как части природы.

Формы и методы работы
тематические классные часы, беседы; видеопрограммы; экологические, трудовые десанты; дискуссии по
экологической тематике; раздача тематических буклетов и памяток.
Форма организации занятий
·
акции;
·
классный час (по заявке класса);
·
массовая, групповая, индивидуальная работа.

   Виды деятельности классного руководителя
·
Изучение с учащимися экологического состояния окружающей среды
своего района, края, страны.
·
Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных
на формирование бережного отношения к животному и растительному миру.
·
Сотрудничество с учителями-предметниками в целях изучения
проблем экологии.
Темы занятий
1. «И станет
мачехой земля» (Проблема экологической безопасности)
2. Природа не прощает
ошибок (Законы экологии)
3. "Экология
устойчивого развития"
4. «Перед лицом
экологических проблем»
5.  «Мир вокруг
нас»
6. «Сохраним
планету голубой и зелёной»
7. «День Земли»
8. «День птиц»
9. «Берегите
природу»
10. «Мое наследие»

11. «Я в ответе за
все, что происходит на земле»
12. «Решение
глобальных проблем человечества в его единении»
13. «Эволюционный
процесс перемен. Образ будущего»
14. «Природа, экология
и здоровье»
15. «Оглянись
вокруг»
    Акции
·
Участие в районных и краевых
экологических конкурсах.
·
«Посади дерево», «Зверьё моё», «Чистый двор» и др.
·
Экскурсии в экологический зал школы.
5-й блок – физкультурно-оздоровительный
«Гармония здоровья»
Цель –
формирование осознанного экологического отношения учащихся к духовному и
физическому здоровью человека,   потребности в здоровом образе жизни.

Формы и методы работы:
комплексные
занятия,  беседы,  консультации,  видеопрограммы,  анкетирования,  элементы
тренинга, сюжетно-ролевые игры, раздача тематических буклетов, памяток, Дни
здоровья, встречи с медицинскими работниками.
Форма организации занятий:
·
акции;
·
классный час (по заявке класса);
·
массовая, групповая, индивидуальная работа.
Виды деятельности классного руководителя

·
Сотрудничество с медицинским персоналом  школы с целью изучения
состояния физического здоровья учащихся класса.
·
Сотрудничество с родителями и учителями-предметниками.
·
Организация
внеклассных мероприятий, формирующих ценностное отношение к занятиям
физкультурой и спортом.

Темы занятий
1.
Жизнь и здоровье – величайшие ценности человека. Слагаемые здоровья.
2.
«Болезнь – признак невежества» Субъективные причины болезни.
3.
Анатомо-физиологичекие и психологические особенности подросткового и
юношеского возраста.
4.
От девочки – к женщине. Циклические изменения. Гигиена девушки.
5.
Пути сохранения здоровья девушки. Ценность целомудрия.
6.
От мальчика – к мужчине. Этапы взросления. Гигиена юноши.
7.
Пути сохранения здоровья юноши. Ценность целомудрия.
8.
Проблемы и пути сохранения репродуктивного здоровья молодого поколения.
9.
Слагаемые здорового образа жизни. Понятие о биоритмах, режиме дня.
10. Умеем
лм мы отдыхать? Виды отдыха. Условия здорового сна.
11. «Мы
есть то, что мы едим». Понятие о здоровом естественном питании.
12. «Хочешь
быть счастливым – будь им!». Влияние на здоровье человека позитивного
эмоционального настроя на жизненные ситуации.
13. «Внимание:
стресс!». Как не навредить себе и окружающим?
14.  Влияние
на здоровье вредных привычек: табачная, алкогольная, наркотическая зависимости.
Профилактика, признаки, пути избавления от зависимости (3 занятия).

Акции
·
«Молодежь – за здоровый образ жизни»;
·
«Жить или курить»;
·
«Школа против наркотиков и СПИДа»;
·
«Дорога в никуда»;
·
«Я выбираю спорт как альтернативу
пагубным привычкам».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа по воспитательной работе.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Актуальность программы

alt: Взаимодействие с другими организациями и учреждениями дополнительного образования -Центр детского творчества ( цель: развитие творческих способностей обучающихся)

alt: Этапы и сроки реализации программы

alt: В области формирования социальной культуры: -формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации; -укрепление…

alt: России. Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся для более полного достижения цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (национального…

alt: Модуль «Я - гражданин» Направление 1

alt: Модуль «Я – человек» Направление 2:

alt: Модуль «Я и труд» Направление 3

alt: Модуль «Я и здоровье» Направление 4

alt: Модуль «Я и природа» Направление 5

alt: Модуль «Я и семья» Направление 7

alt: Я и природа» Цель – способствовать ф ормированию у школьников представлений о ценности мира, о единстве человека и природы, о человеке как части природы