extracted_text:
Практическая работа. Использование графических эффектов
Задание 1. Нарисовать
грушу, представленную на рисунке.
1.     Нарисуйте
эллипс и выделите его.
2.     С помощью
инструмента Envelope (Оболочка)
придайте эллипсу грушевидную форму.
3.     Нарисуйте
прямоугольник. Не снимая выделения прямоугольника, активизируйте  инструмента Envelope (Оболочка) и
преобразуйте прямоугольник, чтобы получить черешок груши.
4.     Примените
к груше градиентную заливку. Выбрать тип заливки Radial
(Радиальная) и установить два цвета градиентного перетекания: светло-коричневый
и темно-желтый.
5.
Выполните заливку черешка и переместите его к изображению груши.
Расположите черешок позади груши (Arrange ®Order ®To Back
of Page).

Задание 2. Нарисуйте
цветок, представленный на рисунке.
1.     Активизируйте
инструмент Polygon (Многоугольник).
На панели свойств выберите количество углов – 8. В рабочей области постройте
восьмиугольник – основу цветка.
2.     Выберите
инструмент Distort (Искажение).
На панели свойств инструментов выберите режим Push and Pull Distortion (Искажение при сжатии и растяжении). Установите указатель в
середине восьмиугольника ближе к его левому краю и, удерживая зажатой левую
кнопку мыши, перемещайте указатель, чтобы получить изображение цветка.

3.     К
изображению контура цветка добавьте изображение серединки в виде окружности.
4.     Примените
к цветку градиентную заливку. Выбрать тип заливки Radial
(Радиальная) и установить два цвета градиентного перетекания: светло-розовый и
темно-розовый.
5.     Создайте
изображение листочка. Для этого нарисуйте эллипс и преобразуйте его с помощью
инструмента Distort (Искажение).
На панели свойств инструментов выберите режим Zipper Distortion (Искажение при
застежке-молнии).
6.     Закрасьте
изображение листочка в зеленый цвет.
7.     Нарисуйте
стебелек, с помощью инструмента Bezier (Безье). Установите толщину линии 2
 мм и раскрасьте ее в зеленый цвет.

Задание 3. Нарисуйте произвольный рисунок и создайте
для него эффект тени.

1.     Нарисуйте
произвольный рисунок и выделите его.
2.     Для
создания эффекта тени примените инструмент Interactive Drop Shadow(Тень).

file_name: 123. Практическая работа. Использование графических эффектов.doc


extracted_text:
Урок 93
Любимые
герои сказок
Педагогическая
цель: способствовать развитию умения выражать
свое отношение к прочитанному.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
относят сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные,
герои-помощники, нейтральные персонажи); соотносят автора, название и героев
прочитанных произведений; составляют устный рассказ о героях прочитанного
произведения; размышляют о характере и поступках героев; относят произведение к
одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различают
народную и литературную (авторскую) сказки; находят в сказке сказочные приметы.
Личностные:
проявляют познавательный интерес к литературному чтению; определяют границы
собственного знания и незнания; высказывают своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
осуществляют действия по реализации плана; учатся работать по предложенному
плану; соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные:
общеучебные – извлекают информацию из текста и иллюстраций; ориентируются в
своей системе знаний и осознают необходимость нового знания; отличают новое от
уже известного с помощью учителя; воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; логические – владеют основами
смыслового чтения художественных произведений.
Коммуникативные:
доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической
речи; оформляют свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста); вступают в беседу на уроке и в жизни; понимают другие
позиции (взгляды, интересы); слушают и понимают речь других.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II. Актуализация знаний.
– Какие сказки мы прочитали?
III.
Постановка проблемы.
Выставка рисунков.
– Герои каких сказок изображены на
ваших рисунках?
IV.
Открытие учениками нового знания.
По рисунку называют героя и сказку.
V.
Первичное закрепление.
– Вспомните фрагменты сказок, в которых
описан герой или встречается его речь.
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Работа в
тетради (с. 42, задание
2).
– Подготовьте в группе инсценировку
понравившейся сказки.

Ча-ча-ча
Ча-ча-ча,
(Три хлопка в ладоши.)
Печка очень горяча!
(Четыре полуприседа.)
Чи-чи-чи,
(Три хлопка над головой.)
Печет печка калачи!
(Четыре прыжка на месте.)
Эй,
кузнец!..
Эй, кузнец-молодец,
Захромал мой жеребец.
(Шагают, припадая то на одну,
то на другую ногу.)
Ты подкуй его опять!
– Отчего ж не подковать?
(Разводят руки в стороны.)
Вот гвоздь, вот подкова –
Раз, два – и готово!
(Ударяют кулаками перед собой
в воздухе на каждое слово.)
VII. Повторение
пройденного.
Инсценировка сказок.
– Назовите главного героя русских сказок.
– Кто является главным героем сказок
других народов?
– Назовите основные качества сказочных
героев – животных.
VIII. Итог урока.
Рефлексия.
– Чему учат сказки?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание: придумать
достойную братца Кролика хитрость и устно сочинить сказку с данным сюжетом.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 93 Любимые герои сказок

alt: VII. Повторение пройденного.

title: Урок 93 Любимые герои сказок


extracted_text:
1.      База
данных служит для:
a)      хранения
и упорядочения информации
b)     ведения
расчетно-вычислительных операций
c)      обработки
текстовой документации
d)     обработки
графической информации
2.      Группа
пиктограмм, главное назначение которой – ускоренный вызов команд меню в СУБД ACCESS, - это :
a)      Полоса
меню
b)      Строка
состояния
c)      Панель
инструментов
d)      Вкладка
объектов
3.      Свойство
автоматического наращивания имеет поле:
a)      числовое

b)      счетчик

c)      мемо

d)      логическое

4.      В
СУБД ACCESS допустимы типы полей записей:
a)      Числовой,
символьный, графический, музыкальный
b)     Логический,
дата, числовой, денежный, OLE
c)      Числовой,
текстовый, гипертекстовый, логический
d)     Числовой,
символьный, МЕМО, дата, логический, массивный
5.      Поле
считается уникальным, если:
a)      его
значения не повторяются
b)     его
значения повторяются
c)      его
длина минимальна
d)     его имя не
повторяется в базе данных
6.      Ключевое поле должно быть:
a)      непременно
счетчиком
b)      обязательно
числовым
c)      уникальным

d)      не
должно содержать длинных записей
7.      Ключевое
поле:
a)      указывается
по каждой таблице
b)      необходимо
для связей с другой таблицей
c)      должно
быть уникальным
d)      установлено
только для одного поля
8.      Мастер
подстановок:
a)
расширенный текст
b)
устанавливают в режиме Конструктор
c)
для автоматизации ввода данных с помощью списка
d)
поле установки связей
9.      Таблицы
служат для:
a)      хранения
информации
b)      ведения
расчетов
c)      выборки
информации
d)      вывод
на печать таблиц
10.  Способы создания
таблиц:
a)      режим
конструктора
b)      с
помощью мастера
c)      путем
ввода данных
d)      в MS
Excel
11.  Кнопка
"Конструктор" открывает:
a)      структуру
объекта
b)      содержимое
таблицы
c)      панель
элементов
d)      и
выводит на печать таблицу
12.  Запросы создают для
выборки данных:
a)      из
нескольких таблиц
b)      только
из одной таблицы
c)      из
других запросов
d)
из нескольких таблиц и запросов
13.  Для создания
запроса:
a)      Запросы
® Создать
b)      Вставка
® Запрос
c)      Вставка
® Автозапрос
d)      Сервис
® Параметры
14.  Способы создания
запросов:
a)      с
помощью Мастера
b)      Конструктор

c)      Простой
запрос
d)      Перекрестный
запрос
15.  При создании запроса в режиме Конструктор:

a)      выбирают
источники информации
b)      условия
отбора
c)      указывают
из какой таблицы
d)      состав
полей
16.  В результате
запросов создаются:
a)      бланки
запросов
b)      реляционные
таблицы
c)      результирующие
таблицы
d)      отчеты

17.  Отчеты создают для:

a)      ввода
данных
b)      вывода
на печать нужной информации
c)      вывода
на экран нужной информации
d)      выборки
информации
18.  Отчеты создаются на
основании:
a)      базовых
таблиц
b)      запросов

c)      других
отчетов
d)      форм

19.  Работа с отчетами
выполняется в режимах:
a)      Предварительный
просмотр
b)     Форма
c)      Образец

d)     Конструктор

20.  Формы служат для:

a)      редактирования
данных таблиц
b)     ввода
данных в таблицы
c)      вычислительных
операций
d)     их можно
не создавать
21.  С формой можно работать
в режимах:
a)      отчетов

b)     конструктор
форм
c)      формы

d)     таблицы
22.  Новые формы могут
создаваться:
a)      Формы
® Создать
b)     Вставка ® Форма
c)      Таблицы
® Создать
d)     Правка ® Вставить
23.  Способы создания
форм:
a)      сводная
таблица
b)      диаграмма

c)      масте
р форм
d)      конструктор

24.
Чтобы изменить структуру объекта в СУБД ACCESS, нужно открыть объект в режиме:
a)
Таблицы
b)
Конструктора
c)
Формы
d)
Предварительного
просмотра
25.  Для вставки рисунка
в форму:
a)      режим
формы
b)      Вставка
® Форма
c)      режим
Конструктор
d)      режим
таблицы

file_name: тест БД.doc

alt: С формой можно работать в режимах: a) отчетов b) конструктор форм c) формы d) таблицы 3

intro: тест по практической работе в программе Access

title: Тест по базе данных (базовые понятия)


extracted_text:
Связная речь

Словарный запас
Память                                                       Развиваемся
легко!

Дорогие родители и воспитатели!
Перед вами –
развивающий и познавательный словарь для детей младшего дошкольного возраста по
теме «Кто?
Что?» из серии «Букварь-словарь
о мире животных (существительные)». Он поможет в развитии связной речи, памяти и расширении
словарного запаса ребёнка.
Слова,
расположенные на картинках карточек, раскрывают красоту и сложность мира
живого. Внизу даны вопросы и комментарии. В помощь для работы с детьми в
скобках даются некоторые подсказки.
Каждая
картинка озаглавлена и значение этого слова раскрывается в словарике.
Живописные
картинки созданы руками наших художников с большой любовью к детям. Желаем
успехов в их развитии!

Зима. Какая «одежда» дана зверям для защиты от холода? (Тёплые меховые шубки)
Какую защиту получил зайчик, чтобы не попасться в лапы к лисе? (Чуткие уши,
быстрые ноги  и шубку – зимой белую, как снег, а летом – серую)

Особенно холодно на Севере. Как «одеты» животные и люди? Где пережидают пургу
верные товарищи – человек и собаки? (В снежном укрытии) Там они согревают друг
друга.  И человек всегда поровну делит между всеми – …? (Еду)

Что бывает весной? (Тепло, земля покрыта зелёными и ярко-жёлтыми растениями)
Какое  в это время настроение у людей и животных, например, у этого скунса?
(Радостное, желание весело играть найденным в цветах мячом)

Лето радует людей прекрасными цветами и насекомыми. Девочка с интересом
рассматривает настоящее живое чудо – …? (Жучка) Он с удовольствием пьёт – …?
(Утреннюю росу) Сколько пионов распустилось, а сколько ещё бутонов?

Это – летний сад, за ним нужно ухаживать. И тогда сад обязательно скажет
«спасибо» –  в благодарность одарит людей богатым – …? (Урожаем) А ещё в саду
приятно отдыхать  и наблюдать за полётом легкокрылых – …? (Бабочек)
Какая это пора года? Где прогуливаются мама и дочка? О чём
рассказывает мама?

Как деревья готовятся к зиме? (Они сбрасывают листочки. А перед этим специально
готовят «пробочки», чтобы закрыть ими ранки на ветках)

Иногда в холодную пору в деревню приходит лосёнок, который отстал от мамы и
заблудился в лесу. Подрастая в тепле и ласке, юный питомец становится – …?
(Приручённым) И потом лось служит хозяевам как – …? (Лошадь)

Кого не хватает в семье тигров на этой картинке? (Папы-тигра) Он – охраняет
территорию. Как играют братья-тигрята? Сколько их? Почему малыши не боятся
опасности? Что дано маметигрице, чтобы защитить своих детей?

Кто изображён на картинке? Посмотри, как ласково собака облизывает одного  из
приёмышей-медвежат. Как можно назвать замечательную маму, которая воспитывает
чужих детёнышей? (Приёмная мама)

К людям деревню или на дачу могут наведаться голуби. Им нравится, когда добрые
хозяева угощают птиц зёрнами. Посчитай количество зёрнышек на подоконнике.
А сколько колосьев и цветков стоит в вазе?

На дачу в гости к людям прибегают даже зайцы. Как ты думаешь, какую вкусную
еду они ищут на грядках? (Морковь, капусту и другие овощи)
И щедрые люди всегда готовы с ними – …? (Поделиться)

На природе к жилищам людей приходят и ёжики. Когда они кого-то бояться,
сворачиваются – …? (Клубком) А этого щенка ёжик не испугался. Видимо, хочет  с
ним познакомиться. Как ты думаешь, эти звери могут подружиться?

Бывает, что наша любимая и дорогая кошечка становится настоящей защитницей.
Как-то девочка играла во дворе и не заметила опасность. Её кошечка бесстрашно
бросилась в траву и прогнала ядовитую – …? (Змею)

Многие домашние животные по-настоящему привязываются к хозяевам. Посмотри
сколько нежности дарит мальчик своему другу – …? (Поросёнку) И тот преданно
ходит за ним повсюду как любящая – … (Собака)

Что изображено на картинке? Это – «птичий рынок»! Мальчик очень хочет, чтобы
ему подарили не птицу, а друга – …? (Собачку) Как жаль, что мама не услышала
просьбу сына.
Ведь домашние питомцы делают сердца детей добрее.

Особенно красив и разнообразен бывает «птичий рынок» на море. Каких только
животных там ни встретишь! И птицы заморские с обезьянками, и хомячки с
черепахами, и котята  со щенками. Приходите, мы вам рады!

Люди часто приобретают певчих птиц – канареек. Их пение приятно слушать. Но за
птицами нужно ухаживать, кормить и поить. А ещё – учить красиво петь в
специальной школе.
Посчитай, сколько здесь изображено ярких и красивых певцов?

А это – купленный на рынке путешественник-попугай. Он весёлый, умный, быстро
научился говорить и высвистывать популярные мелодии. Но иногда попугай грустит.
Как ты думаешь, может он скучает по своей далёкой Родине?
Словарь
Защита – то, что защищает,  Спасибо – благодарность  оберегает,
охраняет.а сделанное добро.
Товарищи – те, кто дружат, Прогулка – приятное помогают, выручают,
спасают.познавательное путешествие.
Радость – чувство веселья, Питомец – воспитанник,
ликования.ручное,
послушное животное.
Чудо – то, что вызывает Семья – это супруги,
удивление
своею необычностью, дети и родители, родные  интерес.и близкие.

Приёмыши – это дети, которых приняли на
воспитание.
Доброта – добросердечие, душевность, внимательность.
Нежность – ласковость  и мягкость в отношениях
Подарок – то, что дарят, чтобы доставить удовольствие, пользу.

Щедрость – проявляет тот, кто Животные – одна из охотно оказывает
помощь.основных групп живых существ.
Дружба – добрая связь между Певцы – певчие птицы. Они приятелями,
друзьями.могут жить в неволе и петь для
людей.
Защитница – та,  Родина – место рождения, кто оберегает,
берёт  по которому тоскуют и люди  под защиту, заступается.и животные.
Букварь-словарь о мире животных
(существительные)                    Развиваемся
легко!
Автор: Ирина Романова Дизайн, верстка:
Ольга Рубчиц
Иллюстрации:
Анна Черкез, Ольга Рубчиц, Николай Гаврицков  и Любовь Петрова
Кто? Что?

file_name: 3.1Букв-слов - Кто, что.pdf

alt: Связная речь Словарный запас

alt: Дорогие родители и воспитатели!

alt: Словарь Защита – то, что защищает,

alt: Приёмыши – это

alt: Кто? Что?

title: "Упражнения для детей : От букв к слову"


extracted_text:
КОНСТРУКТ
ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
Направление: духовно-нравственное
Курс: Уроки общения для
младших школьников
Тема:
Умение вести беседу
Форма внеурочного занятия: Практикум
Планируемый результат:
Личностный: обучающиеся проявляют уважительное отношение друг к другу
в процессе работы в командах, дружелюбие, взаимопомощь; проявляют готовность
сотрудничать со сверстниками; демонстрируют гармоничные отношения с
окружающими, ориентируются в системе моральных норм и ценностей, присваивают
их.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевую
саморегуляцию, способность к целеполаганию, включая постановку новых целей,
анализируют условия и пути достижения цели); познавательные УУД (умение
устанавливать причинно-следственные связи, умение строить рассуждения);
коммуникативные УУД (учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве, умеют формулировать собственное мнение и
позицию, аргументируют её, умеют договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, умение
слушать и слышать учителя и сверстников, умение осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осознают важность
коммуникативных умений в жизни человек, умение адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, умение высказывать и
обосновывать свою точку зрения, умение задавать вопросы).
Предметный: обучающиеся
демонстрируют знания о правилах ведения беседы, применяют знания на практике.
Цель внеурочного занятия: формирование у обучающихся коммуникативных универсальных
учебных действий, навыков ведения беседы посредством участия в
практической деятельности на занятии.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать у обучающихся уважительное отношение друг к
другу в процессе работы в командах, дружелюбие, взаимопомощь; воспитывать
готовность сотрудничать со сверстниками; способствовать формированию гармоничных
отношений с окружающими, умение ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей, присваивать их.
Развивающая: формировать у обучающихся регулятивные УУД (волевую
саморегуляцию, способность к целеполаганию, включая постановку новых целей,
анализируют условия и пути достижения цели); познавательные УУД (умение
устанавливать причинно-следственные связи, умение строить рассуждения); коммуникативные
УУД (учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве, умеют формулировать собственное мнение и позицию, аргументируют
её, умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, умение слушать и
слышать учителя и сверстников, умение осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осознают важность коммуникативных
умений в жизни человек, умение адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, умение высказывать и обосновывать свою
точку зрения, умение задавать вопросы).
Образовательная: способствовать
приобретению обучающимися знаний о правилах ведения беседы, применению знаний
на практике.
Принципы воспитания и обучения:
Принципы воспитания:
-
Создание положительного эмоционального
подъёма;
-
Воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
-
Принцип наглядности;
-
Принцип систематичности и
последовательности;
-
Принцип доступности;
-
Принцип целостности;
-
Принцип минимакса;
-
Принцип деятельности;
-
Принцип психологической
комфортности.
Принципы организации внеурочной
деятельности:
-
Принцип соответствия возрастным
особенностям обучающихся;
-
Принцип преемственности с технологиями
учебной деятельности;
-
Принцип опоры на традиции и
положительный опыт организации внеурочной деятельности;
-
Принцип опоры на ценности
воспитательной системы школы;
-
Принцип свободного выбор на основе
личных интересов и склонностей ребёнка.
Методы обучения и воспитания:
Методы воспитания:
1. Методы формирования соц. опыта:
-
педагогическое требование
-
беседа
2. Методы стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
-
создание ситуации успеха
-
игровые ситуации
Методы обучения:
1. Методы стимулирования
учебно-познавательной деятельности:
-
Методы эмоционального
стимулирования: поощрение и
порицание; создание ситуации успеха.
-
Методы развития познавательного
интереса: формирование готовности к
восприятию; стимулирование содержание занимательным.
-
Методы формирования ответственности: предъявление педагогических требований; оперативный
контроль.
2. Методы организации
учебно-познавательной деятельности:
-
Методы закрепления и повторения
изучения материала: беседа,
повторение.
-
Методы выработки учебных умений и
накопления опыта: упражнение.
-
Методы получения новых знаний: беседа.
Формы организации деятельности
обучающихся: фронтальная, работа в
группах.
Информационные источники:
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования: утвержден приказом
Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября
2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. – Текст:
непосредственный.
2. Примерная основная образовательная
программа начального общего образования (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015
N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3. Основная образовательная программа
начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 37
углубленным изучением отдельных предметов» от 30 августа 2019 года – Текст:
непосредственный.
4. Надежда Слободяник. Программа
внеурочной деятельности «Уроки общения для младших школьников».
5. Клуб « Час общения» Тема
занятия: « Умение вести беседу» | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)
6. Правила ведения беседы для детей
(ped-kopilka.ru)
7. Правила ведения беседы - Для
детей и подростков (chudo-udo.info)
Структура внеурочного занятия:
1.Организационно-мотивационный этап (4
минуты)
2.Этап целеполагания и планирования
предстоящей деятельности (7 минут)
3. Деятельностный этап (20 минут)
4. Этап контроля (4 минут)
5. Этап рефлексии (5 минут)
Итого: 40 минут
Ход
внеурочного занятия

Этап, задача

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя и
  обучающихся

Планируемые результаты

1.Организационно-
  мотивационный этап
Задача:
организовать положительную
  мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать
  психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение.

Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: создание ситуации успеха.
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
  и порицание; создание ситуации успеха.
Методы
  развития познавательного интереса:
  формирование готовности к восприятию; стимулирование содержание
  занимательным.
Методы
  формирования ответственности:
  предъявление педагогических требований; оперативный контроль.

-Здравствуйте, ребята! Мне очень
  приятно видеть вас такими красивыми, с улыбками на лицах.
-Предлагаю начать наше занятие с
  небольшой игры, которая называется “Разговор на непонятном языке”. Кто желает
  быть ведущим? Ведущий стоит перед классом, а все остальные сидят на своих
  местах.
Ведущий загадывает слово, а все
  остальные должны будут отгадать, что это за слово. Только задача ведущего -
  отвечать на непонятном языке (“та-та-та”, “пра-мо-мо” и т.д.), используя
  интонацию в голосе так, чтобы спрашивающий мог понять ответ.
*учителем показывается пример*
-Ребята, понравилась вам
  игра?
-Что было сложно?
-Как вы думаете, что было бы,
  если бы на наши вопросы нам отвечали также? Смогли бы мы понять друг
  друга?

Обучающиеся
  демонстрируют:
Регулятивные
  УУД (волевую саморегуляцию).
Познавательные
  УУД (умение устанавливать
  причинно-следственные связи).
Коммуникативные
  УУД (умение формулировать собственное
  мнение и позицию; умение слушать и слышать учителя и сверстников; умение
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь; умение задавать вопросы).

2. Этап целеполагания и
  планирования предстоящей деятельности
Задача:
актуализировать знания обучающихся;
  поставить перед обучающимися тематическую проблему занятия, показать
  социальную значимость поднятой темы, обозначить цель занятия, план действий
  по достижению поставленной цели.

Методы
  формирования соц. опыта: педагогическое
  требование; беседа.
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: создание ситуации успеха;
  игровые ситуации.
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
  и порицание; создание ситуации успеха.
Методы
  развития познавательного интереса:
  стимулирование содержание занимательным.
Методы
  формирования ответственности:
  предъявление педагогических требований; оперативный контроль.
Методы
  закрепления и повторения изучения материала: беседа.

-Я не спроста предложила начать
  наше занятие с этого упражнения, оно связано с нашей темой. Кто уже
  догадался?
Тема нашего занятия “Умение вести
  беседу”
-Какой результат должен получить
  каждый из нас?
-Какую цель на наше занятие мы с
  вами можем поставить? Цель занятия - научиться вести беседу.
-Предлагаю составить план
  занятия.
Что мы можем узнать в первую
  очередь? Вспомнить... Что мы с вами можем узнать/расширить знания о
  чем?
Чему мы должны научиться?
  Научиться...
План:
1.
  Вспомнить, что такое беседа.
2.
  Сформулировать правила ведения беседы.
3.
  Научиться вести беседу.

Обучающиеся
  демонстрируют:
Регулятивные
  УУД (волевую саморегуляцию, способность
  к целеполаганию, включая постановку новых целей, анализируют условия и пути
  достижения цели).
Познавательные
  УУД (умение устанавливать
  причинно-следственные связи, умение строить рассуждения).
Коммуникативные
  УУД (умение формулировать собственное
  мнение и позицию, умение слушать и слышать учителя и сверстников, умение
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения).

3. Деятельностный этап
Задача:
обеспечить восприятие, осмысление
  обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов
  поведения, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и
  организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Методы
  формирования соц. опыта: педагогическое
  требование; беседа.
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: создание ситуации успеха;
  игровые ситуации.
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
  и порицание; создание ситуации успеха.
Методы
  развития познавательного интереса:
  формирование готовности к восприятию; стимулирование содержание
  занимательным.
Методы
  формирования ответственности:
  предъявление педагогических требований; оперативный контроль.
Методы
  закрепления и повторения изучения материала: беседа.
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.
Методы
  получения новых знаний: беседа.

-Предлагаю приступить к
  выполнению пунктов нашего плана.
-Ребята, что вы понимаете под
  словом «беседа»?
Беседа - это диалог,
  речевое общение между двумя и более лицами.
Беседа является основной
  формой речевого общения ребёнка со своими сверстниками и взрослыми...
-Предлагаю подтвердить наши
  мнения о том, что такое беседа, прочитав определение в толковом словаре
  Ожегова.
Беседа - разговор. Обмен
  мнениями.
-Какие правила ведения беседы вы
  знаете?
*ответы обучающихся*
-Ребята, а для чего нам нужны
  правила ведения беседы? *ответы обучающихся*
-Правила ведения беседы помогают
  нам правильно начинать и вести разговор. Правила делают нас воспитанными и
  культурным, чем раньше.
-Для того, чтобы сформулировать
  (вспомнить) правила ведения беседы, предлагаю нам с вами немного поиграть. Я
  знаю, что вы очень любите беседовать друг с другом на разные темы, поэтому
  хочу сейчас вам предоставить такую возможность.
Объединитесь, пожалуйста, в
  группы по 3 человека, и поговорить на тему, которую вы вытяните на карточке.
  Но будьте внимательны, как только услышите “хлопок”, ваша задача закончить
  беседу, для того чтобы мы смогли обсудить
Темы для беседы: «Мои планы на
  каникулы», «Интересный фильм», «Моя любимая игра», «Музыкальная группа» и др.
-Ребята, предлагаю приступить к
  обсуждению. У меня есть несколько вопросов. Постарайтесь,
  пожалуйста, ответить на них честно.
·
  Смогли ли вы услышать друг друга?
·
  Перебивали ли вы друг друга?
·
  Реагировали кивком головы, поддакиванием и пр.?
·
  Как смотрели собеседники друг на друга?
·
  Интересна ли была беседа партнерам или нет?
·
  Кто из собеседников говорил больше?
-Сейчас мы с вами побывали в роли
  собеседника и ведущего беседу. Предлагаю объединиться в группы по шесть
  человек, чтобы смогли сформулировать правила ведения беседы, после мы с вами
  обсудим.
*обсуждение*
-Предлагаю нам с вами разыграть
  ситуации, в которых мы с вами научимся применять правила ведения беседы. Но
  есть условие: когда одна мини-группа выступает, то все остальные внимательно
  наблюдают и оценивают правильность выполнения, могут предложить другой способ
  решения ситуации.
Игры-ситуации
*Обучающимся предлагается разыграть ряд ситуаций*
  1. Два мальчика поссорились – помири их.
  2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей
  группы – попроси его.
  3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.
  4. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения,
  помириться с ним.
  5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.
  6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они
  ее.
  7. Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у
  библиотекаря.
  8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что
  ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?
  9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.
  10. Ребёнок плачет – успокой его.
  11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь
  тебе.
  12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои
  игрушки.
  13. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.
-Ребята, как вы думаете, для
  каких профессий очень важно уметь правильно вести беседу?

Обучающиеся
  демонстрируют:
Регулятивные
  УУД (волевую саморегуляцию, способность
  к целеполаганию, включая постановку новых целей, анализируют условия и пути
  достижения цели).
Познавательные
  УУД (умение устанавливать
  причинно-следственные связи, умение строить рассуждения).
Коммуникативные
  УУД (учитывают разные мнения и стремятся
  к координации различных позиций в сотрудничестве, умеют формулировать
  собственное мнение и позицию, аргументируют её, умеют договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
  столкновения интересов, умение слушать и слышать учителя и сверстников,
  умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь, осознают важность коммуникативных умений в жизни
  человек, умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач, умение высказывать и обосновывать свою точку
  зрения).

4. Этап контроля
Задача:
дать качественную оценку
  деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками.

Методы
  формирования соц. опыта: педагогическое
  требование; беседа
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
  и порицание; создание ситуации успеха.
Методы
  развития познавательного интереса:
  стимулирование содержание занимательным.
Методы
  формирования ответственности:
  предъявление педагогических требований; оперативный контроль.
Методы
  закрепления и повторения изучения материала: беседа.

-Ребята, наше занятие подходит к
  концу, предлагаю подвести итоги.
-Какая тема занятия у нас
  была? Умение вести беседу
-Все ли пункты плана мы с вами
  выполнили? Да
-Кто помнит, какая цель у нас с
  вами была? Научиться вести беседу
-Достигли ли мы её, как
  думаете? *ответы обучающихся*
-Можете ли вы сказать о себе, что
  умеете вести беседу? *ответы обучающихся*
-Нужно ли этому учиться? *ответы
  обучающихся*
-Что для этого нужно? *ответы
  обучающихся*
-Что можно сказать о человеке,
  понаблюдав, как он ведет беседу? *ответы обучающихся*
-Где пригодятся знания,
  полученные сегодня на занятии? С кем вы можете ими поделиться? *ответы
  обучающихся*

Обучающиеся
  демонстрируют:
Регулятивные
  УУД (волевую саморегуляцию).
Познавательные
  УУД (умение строить рассуждения).
Коммуникативные
  УУД (умение слушать и слышать учителя и
  сверстников, умение адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, умение высказывать и обосновывать свою точку
  зрения).

5. Рефлексия
Задача:
инициировать рефлексию
  обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального состояния.

Методы
  формирования соц. опыта: педагогическое
  требование; беседа.
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
  и порицание; создание ситуации успеха.
Методы
  формирования ответственности:
  предъявление педагогических требований; оперативный контроль.

-Мне
  хочется узнать, каким для вас было занятие. У каждого из вас есть смайлики,
  выберите, пожалуйста, тот, который соответствует вашему положению на
  занятии.
 Занятие
  было полезным, информация пригодится, я хорошо работал(а).
 Занятие
  было интересным, я принимал(а) в нём участие, Мне было комфортно.
 Пользы
  от занятия я не получил (получил мало), не понимал(а) о чем шла речь. Мне
  было не интересно.
-Скажи,
  пожалуйста, (…), почему ты выбрала именно этот смайлик. *спросить
  нескольких ребят*
-Спасибо
  большое, ребята, за вашу активность на занятии. Отдельно хочется
  поблагодарить (…), (…), (…), за то, что они были внимательными и самыми
  активными.              -До свидания!

Обучающиеся
  демонстрируют:
Регулятивные
  УУД (волевую саморегуляцию).
Коммуникативные
  УУД (умение слушать и слышать учителя и
  сверстников, умение адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, умение высказывать и обосновывать свою точку
  зрения).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Умение вести беседу.docx

alt: КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

alt: Воспитание через взаимодействие

intro: Конструкт внеурочного занятия "Умение вести беседу"


extracted_text:
Аппликация «Ёлочки-красавицы».

Цель: Закрепить у детей навык работы с бумагой и
ножницами.
Задачи:
1.
Познакомить детей древним
русским праздником Новым годом, объяснить происхождение.
2.     Рассказать об обычаи украшать ёлки.
3.     Закрепить правила пользования ножницами
и клеем;
4.     Прививать художественно-эстетический
вкус
5.
Вызвать у детей желание
прийти на помощь, делать приятное, дарить подарки.

Воспитатель: Ребята, вот и пришла зима. Бережно
укрыла природу одеялом чистого белого снега, сковала реки и озера льдами,
остужает воздух сильными морозами. Месяц декабрь получил название - Студенец,
от слова стужа. Еще случаются оттепели, но впереди быть еще долгой зиме. Все
больше и больше прибавляет зима снегом. Вот и ночи длинны, морозны и уютны. В
домах наряжают елки, ведь скоро …
-Какой праздник? (Новый Год)
-Правильно,
Новый год.
В самом конце
декабря дети и взрослые готовятся к встрече Нового года.
-Как люди празднуют
Новый год? (Люди наряжают ёлку, дарят друг другу подарки, веселятся вокруг ёлки
в новогодних, карнавальных костюмах)
-Кого мы ждём в Новый год? (Дед Мороза и Снегурочку)
- Обычай
встречать Новый год появилась у нас в России 300 лет назад, когда царь Пётр 1
своим указом установил единый день празднования Нового года и велел всем
жителям Москвы встречать его торжествами, украшать дома елями, жечь на улицах
костры, дарить друг другу новогодние подарки.
- А теперь ребята, я загадаю вам загадку, только слушайте внимательно:
Стою в тайге на
одной ноге,
Сверху шишки,
снизу мишки,
Зимою и летом
зеленого цвета,
Платьице в иголках, а называюсь (Ёлка)
-Молодцы!
-Ребята, сегодня мы с вами будем делать открытку «Ёлочка»
Давайте сначала
немножко отдохнём.
Физкультминутка.
Снег сегодня шел
с утра (руки сверху вниз опускаются,
Рада снегу детвора (хлопают в ладоши).
Снег на ветках
(руки вверх, на дорожках (наклон вниз,
На носах и на ладошках (показывают нос и ладошки).
-Вспомним с вами
правила техники безопасности при работе с ножницами и клеем.
1. Работать с
ножницами только на своём рабочем месте.
2. Не играть с
ножницами и не подносить их к лицу,
3. Не оставлять ножницы открытыми.
4. Следить за
движением лезвий во время работы.
5. При работе с
клеем пользоваться кисточкой, если это необходимо.
6. Использовать
то количество клея, которое необходимо для выполнения работы.
7. Вымыть руки с
мылом, после завершения работы.

-Молодцы!
Вспомнили правила.
-А теперь
приступим к работе.
1. Берём лист
цветного картона и складываем его пополам.
2. Из цветного вырезаем 2 ёлочки, с
одной стороны склеиваем друг с другом. Приклеиваем на картон ёлочку.
3. Вырезаем из
цветной бумаги ствол для ёлки, кружочки (шарики, звёздочки. Можно использовать
бусинки и т. д. Приклеиваем на ёлку.
4.Ёлочка готова.
5. Украшаем нашу открытку. Подписываем. Вырезаем из цветной бумаги
подарки и т. д.
6. Открытка готова!
Итог занятия.
- Ну, вот и готова наша новогодняя открытка.
Ребята посмотрите, какая красивая, получилась.
- Ребята, хочу
поздравить вас всех с наступающим Новым годом. Пожелать вам всего самого
хорошего. Исполнения всех ваши заветных желаний. Желаю здоровья, счастья вам и
вашим семьям.
(После занятия рассмотреть вместе детьми готовые
работы, обсудить.)

alt: Аппликация « Ёлочки-красавицы »

title: Конспект занятия по аппликации в старшей группе «Ёлочки-красавицы»


extracted_text:
Пейзаж. Урок рисования
Мастер
класс по рисованию на тему:  "Рисование  пейзажа  "
Мастер класс предназначен для учащихся среднего
и старшего школьного возраста.
Цель: Познакомить учащихся с пейзажем и его видами.
Задачи:
образовательные:
- дать понятие пейзажу;
-ознакомить с видами пейзажа;
- учить работать  с гуашью;
развивающие:
- создать условия для развивать памяти, внимания
учащихся и кругозора детей;
- создать условия для развития мышления, умения
анализировать и обобщать;
воспитательные:
-воспитывать эстетический вкус в процессе
восприятия учебного материала;
- воспитывать любовь к искусству, природе.
Инструменты
для учителя:
Формат А4 или А3,кисти синтетические разного
размера, гуашь, баночка для воды, карандаш, ластик, репродукции художников, методическая
разработка поэтапное рисование пейзажа.
Инструменты
для ученика:
Формат А4, гуашь, синтетические кисти, палитра,
баночка для воды, карандаш, ластик.
Ход
работы.
1.Изложение
теоретического материала.
Тема нашего  мастер - класса, это
-  пейзаж . Давайте
сначала вспомним что же такое пейзаж?
Пейзаж - это жанр изобразительного искусства , основным
предметом изображения которого является живая природа.
Виды
пейзажа:
-
Сельский пейзаж. В сельском
пейзаже художников привлекает именно природа в разных  состояниях, в
разные времена года. Это изображение сельской жизни, природы: деревьев, цветов,
кустарников. В этом жанре работали такие художники  как Исаак Ильич
Левитан "Вечер. Дорога в лесу "1894 г.

Федор Александрович  Васильев, Алексей Кондратьевич
Саврасов "Весенний пейзаж с избой." 1890 г.

- Городской пейзаж - в данном жанре основной предмет изображения  - город,
жизнь горожан, архитектура и т.д. Один из представителей этого жанра Константин Коровин "Улица во Флоренции" 1888

"Париж. Утро. "1906 г.

-  Морской пейзаж - объектом изображения которого является море. Их еще называют маринами.
Яркий представитель этого жанра Айвазовский Иван Константинович "Аю-Даг в туманный
день".

-  Архитектурный
пейзаж близок к городскому. Но в
архитектурном пейзаже отличительная черта в том, что художник главное внимание
обращает на изображение памятников архитектуры. К архитектурному пейзажу
обращались Николай Константинович Рерих "Внутренний
двор Печорского монастыря"1903 г.

Александр Николаевич Бенуа
"Набережная Рей в Базеле
в дождь "1902 г.

- Индустриальный пейзаж. Показывает роль и
значение человека в развитии общества. Этот пейзаж появился в советское время.
Начало положил Борис Николаевич Яковлев «Транспорт налаживается».

- Пейзаж
настроения. Художники пытаются найти в своих картинах
отголосок чувств человека тоску, грусть или радость. Представители А. Саврасов «Грачи прилетели».

Василий Дмитриевич Поленов
«Московский дворик».

-
Исторический пейзаж. Изображение каких либо исторических
событий. Представители Николай Константинович Рерих и А.М.  Васнецов
.

Практическая работа
Работа с карандашом
этап № 1
- На листе заданного формата при помощи
карандаша, рисуем линию горизонта , чуть ниже середины листа - это задний
план.- На правой стороне намечаем пригорок - это передний план.

этап
№ 2
-С лево на право рисуем второй пригорок-это
средний план.- На линии горизонта с правой стороны изображаем два домика, один
побольше, другой поменьше.
- На переднем фоне рисуем стволы деревьев.

этап
№ 3
- Добавляем еще несколько деревьев на средний
план и учитываем, что с удалением предмет изображения уменьшается. Рисуем ветви
на стволах деревьев.
- На первом пригорке рисуем дорожку.

этап
№ 4
-На заднем плане дорисовываем два небольших
домика и кустики. Средний план заполняем небольшими раскидистыми кустами.

Работа с красками
этап
№ 5
- Смешиваем синею краску с белой на палитре и
получаем голубой цвет и начинаем покрывать ей верхнюю часть листа. Делаем
движения кистью слева на права и сверху вниз.
- Зеленый + белый+ голубой, смешиваем на палитре
и получаем цвет для закрашивания кустов на заднем плане.
- Смешиваем на палитре белила с охрой и
закрашиваем светлую сторону зданий, разное количество белил в смеси красок,
даст разные цвета по светлоте, тем самым избавит от однообразия.
- С теневой стороны, здания красим коричневым,
так же смешиваем с синим и черным, что бы получить разные оттенки.

этап
№ 6
Группу деревьев на заднем плане раскрашиваешь в
несколько этапов:
- Зеленый травянистый смешиваем на палитре с
белилами, получаем бледно зеленый, мазками закрашиваем большую часть кроны. Так
же мешаем охру с белилами для стволов.
- В зеленый травянистый добавляем минимальное
количество белил и так же мазками наносим на крону и с теневой стороны проводим
коричневую полоску по стволу.
-  Берем зеленый травянистый и
изумрудно зеленый и местами в тенях прорисовываем крону и дорисовываем веточки
и ствол коричневым цветом.

этап
№ 3
- В охру добавляем белила, желтый и закрашиваем
участок земли за холмами. А так же прорисовываем деревья на переднем плане.

Поэтапное выполнение группы деревьев на переднем
плане :
- Закрашиваем стволы деревьев на переднем плане
уже в имеющийся цвет на полите светло охристый и светло зеленым рисуем ветви,
немножко рваные, что бы наши веточки смотрелись естественно.
- Мешаем цвет на тон темнее и проводим полосу по
стволу с теневой стороны и немного подкрашиваем ствол внизу, как показано на
рисунке. Травянисто зеленым рисуем полосы на листве сверху вниз, показывая
тень.
- Последние штрихи на листве доводим зеленой
изумрудной краской, как бы прорисовывая иголочки. Темно коричневым цветом
намечаем направление ветви, а так же прорисовываем детали на стволе, как
показано на рисунке.

этап
№ 4
- На среднем плане нам необходимо сделать
растяжку от светло зеленого и постепенно  насыщать цвет ближе к
переднему плану( зеленый + белый), обкрашивая кусты.
- Кусты закрашиваем зеленый + желтый + белый,
так как они на среднем плане, цвет приглушаем белилами.

этап
№ 4
-  Передний план должен быть более
ярким и насыщенным, и по этому для верха пригорка, необходимо смешать зеленый
изумрудный + желтый, к низу количество желтого должно быть минимальное,
основной цвет  изумрудно зеленый.

этап
№ 5
- По этому же принципу растяжкой от светло
коричневого + белый до коричневого + желтый, рисуем тропинку.
- Дорабатываем кустики на среднем плане,
прорисовывая веточки и добавляем тени на листве зеленой
краской.  Прорисовываем на переднем плане травку.

По желанию дети могут добавлять свои элементы в
картину.
Работы учащихся.

file_name: Пейзаж. Урок рисования.docx

alt: Федор Александрович Васильев,

alt: Париж. Утро. "1906 г.

alt: Александр Николаевич Бенуа "Набережная

alt: Передний план должен быть более ярким и насыщенным, и по этому для верха пригорка, необходимо смешать зеленый изумрудный + желтый, к низу количество желтого должно…

title: Пейзаж. Урок рисования


extracted_text:
Тема
урока: "Был ли у Катерины иной
путь?" Проблема нравственного выбора в пьесе А.Н. Островского "Гроза

Цели урока:
ü повторить
  и систематизировать изученный материал  по теме «Образ Катерины в пьесе
  А.Н.Островского «Гроза»;
ü способствовать
  развитию  творчества,  ключевых компетенций: общение, решение
  проблем, сотрудничество, саморазвитие.

ü
содействовать формированию нравственных понятий в
сознании обучающихся (милосердие, ответственность, достоинство) и личностно
значимой системы ценностных ориентиров.
 Схема
такого урока.
Слово
учителя о задачах специального урока. Словарная работа. Беседа. Диалоги.
Введение слов, над которыми велась работа, в предложение собственной
конструкции. Формулирование ответов и вопросов. Упражнения на развитие связной
речи: конкурсные пересказы, рассказы.  Выразительное чтение прозаических и
стихотворных текстов. Конкурс. Рассматривание и обсуждение иллюстраций.
Диалоги. Рассказы о художниках, суждения об иллюстрациях. Отзывы, рецензии
учащихся. Прослушивание авторского и актерского чтения. Обсуждения, диалоги.
Беседа. Рассказ-рассуждение по поводу услышанного. Сообщения о художниках.
Заключительное слово учителя. Подведение итогов: удачи и недостатки, пожелания
каждому.
Словарная
работа
1.– Каково значение слова
“гроза” по словарю В.И.Даля?
 (Страх, шум, беспокойство,
нарушение порядка, сокрушить, гром, явление природы, угроза, грозить, трагедия,
очищение.)
– В каком значении “гроза” появляется в пьесе? (В первом значении – “угроза”,
“острастка”, “ругатель”.)
Вывод № 1. Вся
экспозиция связана со значением слова “гроза”. Островский универсально
реализует метафору грозы.
– С какими образами связана
метафора грозы в экспозиции?
 (Почти со всеми
действующими лицами.)
2.– Какое значение “грозы” преобладает в экспозиции? (Страх, угроза,
грозить.)
Вывод № 2. Для
калиновцев гроза “сверху” и “снизу”. Сверху – наказание божье, снизу – власть и
деньги.
3.– Какие образы драмы
символизируют грозу снизу? (Дикой, Кабанова.)
– В чем гроза Дикого? (Деньги – сила – страх.)
– В чем гроза Кабановой? (Деньги – сила под видом благочестия – страх.)
Вывод № 3.
Цель “воина” Дикого – беззаконное упоение властью. Кабанова – более сложный
вариант самодурства: ее цель – законное упоение властью (под видом
благочестия).
– Для чего
им нужен страх в обществе? (Удержать власть.)
– Только ли Дикой и Кабанова испытывают упоение властью? (Проанализируйте
монолог Кулигина в 1-м действии.)

В анализе пьесы А. Н. Островского «Гроза» учащимся
следует овладеть такими важнейшими понятиями и навыками, как речевая
характеристика персонажей, выяснение авторской позиции, выразительное и
комментированное чтение текста
Вводная лекция об Островском подготовит понимание
проблематики, идейной направленности пьесы, написанной незадолго до
крестьянской реформы и отразившей нарастание протеста против деспотизма и
духовного рабства. Начинаем работу над текстом с комментированного чтения афиши
и первого явления первого действия, являющегося экспозицией пьесы. Учащиеся
обдумывают следующие вопросы: Как воспринимает красоту природы Кулигин? Что мы
узнаем из первого явления о действующих лицах драмы? Эмоциональное восприятие
драмы углубится в ходе выполнения задания воссоздать картину первого действия.
На фоне прекрасной волжской природы, красоту которой чувствуют Кулигин и
Катерина, показана полная противоречий жизнь купеческого города. Вдумываясь в
реплики действующих лиц, решаем, что автор увидел в медленной неторопливой
жизни купцов-самодуров боязнь перемен. Поэтому так кричит и бранится Дикой, так
охраняет свою власть Кабаниха. Какое впечатление производит на учащихся
Катерина? Они видят в ней женщину эмоциональную, непохожую на окружающих ее
людей. Помогаем учащимся понять причину страха Катерины. Прежде всего, она
боится не Кабановой. Катерина боится своего чувства, боится «греха», боится
надвигающейся грозы. Но вместе с тем в ее репликах угадывается большая
внутренняя сила: она не терпит «напраслины» и возражает свекрови, вспоминает,
какой «резвой» была у «маменьки». Обращаем внимание на значение образа грозы в
пьесе. Гроза пугает Катерину, но не только в силу ее религиозности – она ждет
беды, может быть, предчувствует трагическую развязку своего конфликта с «темным
царством». Освежающему действию грозы радуется Кулигин, обыватели относятся к
ней с суеверным страхом. Решаем, что характеры действующих лиц, взаимоотношения
между ними, нравы обитателей города отчетливо намечены в первом действии.
Комментируя реплики персонажей из различных явлений первого действия,
преподаватель раскроет особое значение речи героев в драме. В диалогах
раскрывается личность героя, его прошлое, его внутренний мир. Эмоциональная
взволнованная речь Катерины в 44 разговоре с Варварой, ее короткие реплики в
сцене с Кабанихой помогают читателю и зрителю воспринять образ женщины
поэтической, глубоко несчастной, но не приниженной, не смирившейся. Такой вывод
по итогам анализа первого действия важен для понимания идейного смысла драмы,
ее оценки Н. А. Добролюбовым. В работе над 2-5 действиями стремимся сочетать
более подробный анализ узловых сцен с развернутыми обобщениями по содержанию
каждого действия. Предлагаем материал для домашних заданий и работы на занятии:
Действие второе Явление второе. «Какими вы представляете себе Катерину и
Варвару?» Явление шестое. «Как характеризует Кабаниху ее слова о старине и
молодости?» Действие третье Сцена первая, явление первое. «Сравните рассказ
Феклуши с рассказом Кулигина в первом действии о нравах Калинова. С какой целью
автор ввел в драму образ Феклуши?» Явление третье. «Что нового о нравах
«темного царства» узнаем мы из диалога Кулигина и Бориса?» Действие четвертое
Явление второе. «Сравните отношение к грозе Кулигина и Дикого. Какие понятия о
добродетели, нравственности, общей пользе сталкиваются в этом диалоге?» Явление
четвертое, шестое. «Как удается драматургу передать настроение калиновцев?»
Явление шестое. «Как ведут себя участники кульминационной сцены? В каких
репликах автор с наибольшей силой раскрывает характер каждого из них?» Действие
пятое «Какое эмоциональное впечатление производит сцена развязки? Как вы
понимаете самоубийство Катерины: признак это силы или слабости? В каких словах
Бориса раскрыта суть его характера? Как вы оцениваете поведение Кабанова в
седьмом явлении и его последние слова: «Хорошо тебе, Катя! А я-то зачем остался
жить на свете да мучиться!»?» Преподавателю важно в процессе работы над текстом
пьесы научить старшеклассников вдумчивому чтению, чуткому отношению к слову, эстетическому
восприятию образов и событий драматического произведения. Отдельные сцены
целесообразно прочитать по ролям, использовать прием устного рисования,
обратиться к сценической истории пьесы или использовать аудиовизуальные
средства. Дальнейшее совершенствование читательского восприятия учеников
связано с увеличением их творческой самостоятельности в ходе
идейно-стилистического анализа литературных произведений. Важно постепенное
усложнение заданий старшеклассникам, целенаправленное формирование умений и
навыков: от наблюдений над особенностями стиля русских писателей, от
первоначальных выводов и обобщений, касающихся отдельных компонентов стиля, – к
владению теоретико-литературным понятием стиля в конкретном анализе
художественного текста.

file_name: Схема урока.docx

alt: Тема урока: " Был ли у Катерины иной путь?"

title: Схема урока литературы .Тема урока: "Был ли у Катерины иной путь?" Проблема нравственного выбора в пьесе А.Н. Островского "Гроза


extracted_text:
ООО «Знанио»
ул. Автозаводская, 50А-5-9, Смоленск, 214011 info@znanio.ru
znanio.ru

ОГРН 1176733004370, КПП 673201001
ИНН 6732141723

г. Смоленск                                                                                28.02.2018
года

Требования
к содержанию и оформлению материалов

1.  К
участию в педагогических чтениях принимаются авторские материалы, разработанные
автором или группой авторов (до 3-х человек).
2.  Материалы
должны соответствовать тематике педагогических чтений и предложены для
рассмотрения в одной из секций.
3.  Оформление
материалов:
3.1.  Материалы
принимаются в электронном варианте в формате doc.
3.2.  Структура
материалов: титульный лист, оглавление с указанием страниц, введение, основная часть,
практическая часть (разработка учебного занятия или его фрагмента), выводы,
литература. Приложения должны находится в конце раздела.
3.3.  Объём
материала не должен превышать 10-25 страниц печатного текста.
3.4.  Требования
к оформлению материалов:
формат страницы А4, шрифт 14 п.
Times New Roman, междустрочный интервал – полуторный, выравнивание основного
текста по ширине, абзацный отступ 1,25 см; параметры страницы: отступ слева – 3
см, справа – 1 см, сверху и снизу – 2 см; выравнивание по центру; выделение по
тексту на усмотрение докладчика; нумерация страниц сверху справа, начиная со 2-й
страницы «Оглавление».
3.5.  Оформление
титульного листа:
- шрифт титульного листа – 16 п.

Страница:  1 из 2

Оформление титульного листа работы

ПОЛНОЕ
НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ

Тема работы

Секция:
(в соответствии
с наименованием секций, указанных в положении)

Автор: Ф.И.О, должность,
категория, научная степень

Город, год

Страница:  2 из 2

alt: ООО «Знанио» ул

alt: Страница: 2 из 2

intro:
Тема: Кружок русского языка «Грамотей»

Выполнила: Битюкова Анна Евгеньевна

´Направление внеурочной деятельности общекультурное.

Участники: учащиеся начальной школы 4 «Б» класса (10-11лет) МКОУ Лицей № 11. Участие в создании проекта приняли 16 учащихся.

Продолжительность : долгосрочная (6 месяцев)

Цель: разработать тематическое планирование кружка                                                            «Грамотей»

Задачи:

´Изучить интересы детей 4 «Б» класса

´Спланировать тематическое планирование

´Провести кружковое занятиепроект

искусство

group: Дисциплины

title: Проект. Кружок русского языка «Грамотей»


extracted_text:
Составьте отрицательные и
вопросительные предложения, ответьте кратко на них.
1. I am a doctor. 2. She
is a nurse. 3. They are tall and slim. 4. My sister is a teacher. 5. His
friends are workers. 6. You are at work. 7. Tim is a pupil.
Вставьте глагол to be в Present Simple.
1. I ... a pupil. 2. My father ... not a teacher, he ... a scientist. 3. ... your aunt a doctor? -   Yes, she ... . 4. ... they at home? -  No, they ... not at home, they ... at work. 5. My brother ... a worker. He ... at work. 6. ... you an engineer? - Yes, I.... 7. ... your sister a doctor? No, she ... not a doctor, she ... a student. 8. ... your brother at school? -  Yes, he ... . 9. ... your sister
at school? - No, she ... not at school. 10. My sister ... at home. 11. ... this your bag? - Yes, it ... . 12. She ... a nurse. 13. This ... my bag. 14. My uncle ... an office-worker. 15. He ... at work. 16. Helen ... a painter. She has some fine pictures. They ... on the walls. She has
much paper. It ... on the shelf. The shelf ... brown. It ... on the wall. Helen has a brother. He ... a student. He has a
family. His family ... not in St. Petersburg, it ... in Moscow.
 Переведите на английский язык, употребляя глагол to be в Present Simple.
1. Я ученик. Я в школе. 2. Мой
брат студент. Он не инженер. 3. Моя сестра на
работе. Она врач. 4. Он студент. 5. Вы студент? — Нет, я врач, 6. Моя
сестра дома. 7. Мы не в школе. Мы дома. 8. Мой брат ученик. Он в школе. 9. Ваша
мама дома? - Нет, она на работе. 10. Ваш двоюродный брат дома? - Нет, он в
школе. Он ученик. 12.  Ваша сестра учительница? -  Нет, она студентка. 12.
Твой папа на работе? — Нет, он дома.13. Твоя сестра медсестра? — Да, — Она
дома? - Нет, она на работе. 14. Мой дедушка ученый. 15. Моя мама не
учительница. Она врач.
Переведите на английский язык,
употребляя глагол to be в Present или Past Simple,
1. Я ученик. 2. Он летчик. 3.
Она доктор. 4. Мы школьники. 5. Вы рабочие. 6. Ты рабочий. 7. Они ученики. 8.
Я дома. 9. Он в школе. 10. Она в кино? 11. Мы в парке. 12. Они в театре?
13.Она молодая? 14. Он старый. 15. Она не старая. 16. Они сильные. 17. Она
больна. 18. Вы больны? 19. Он болен? 20. Я не болен. 21. Я был болен вчера. 22.
Она не была больна. 23. Мы были в кино. 24. Они не были в кино. 25. Они не в
школе. 26. Они дома. 27. Вы были в парке вчера? 28. Он был в школе вчера? 29.
Он был рабочим. 30. Она была учительницей.

 Вставьте глагол to be в Present, Past или Future Simple.
1. My father ... a
teacher. 2. He ... a pupil twenty years ago. 3.I... a doctor when I grow up.
4. My sister ... not at home tomorrow. 5. She ... at school tomorrow. 6. ...
you ... at home tomorrow? 7. ... your father at work yesterday? 8. My sister
... ill last week. 9. She ... not ill now. 10. Yesterday we... at the theatre.
11. Where ... your mother now? — She ... in the kitchen. 12. Where ... you
yesterday? — I ... at the cinema. 13. When I come home tomorrow, all my family
... at home. 14. ... your little sister in bed now? — Yes, she ... 15. ... you ...
at school tomorrow? — Yes, I ... . 16. When my granny... young, she ... an
actress. 17. My friend ... in Moscow now. 18. He ... in St. Petersburg tomorrow.
19. Where ... your books now? - They ... in my bag.
 Переведите на английский язык, употребляя глагол to be в Present, Past или Future Simple.
1. Мой брат сейчас в школе. 2.
Мой брат был вчера в кино. 3. Мой брат будет завтра дома.  4. Ты будешь дома
завтра? 5. Она была вчера в парке? 6 Он сейчас во дворе? 7. Где папа? 8. Где вы
были вчера? 9. Где он будет завтра? 10. Мои книги были на столе. Где они
сейчас? 11. Моя мама вчера не была на работе. Она была дома. 12. Мой друг не в
парке. Он в школе. 13. Завтра в три часа Коля и Миша будут во дворе. 14. Мы не
были на юге прошлым летом. Мы были в Москве. 15. Завтра мой дедушка будет в
деревне. 16. Когда твоя сестра будет дома? 17. Ты будешь летчиком? — Нет, я
буду моряком. 18. Моя сестра была
студенткой в прошлом году, a сейчас она врач. — Ты тоже будешь врачом? — Нет, я не буду
врачом. Я буду инженером.

file_name: 1. глагол to Be.docx

alt: Они не были в кино. 25. Они не в школе

intro: упражнения на закрепление to Be

title: упражнения на закрепление to Be


extracted_text:
Особенности
песен крестьян Казачинско-Ленского района

Введение.
   Казачинско-Ленский район  Иркутской области – один
из своеобразных районов Российской Федерации.
  История Казачинско-Ленского района.
В XVI веке долину реки Киренги осваивали эвенки, образуя небольшие поселения,
состоящие из юрт. С XVII столетия началось заселение территории
русскими казаками и беглыми крестьянами, а затем и «промышленными людьми».
   Казаки,
двигаясь с севера, из г. Киренска вверх по реке Киренга, останавливались в
живописных местах и основывали свои поселения, становились вольными
землепашцами.
   Поселенцы
приносили в новые деревни и сёла привычный им уклад, диалект русского языка,
ремёсла и, конечно, песни и танцы. В течении XVII – XIX вв. район был
фактически отрезан от остальной России из-за труднодоступности. Благодаря этому
в повседневной жизни крестьян до начала строительства БАМа в 70-е годы 20
столетия сохранились устои жизни предков.
   Например, ,русские
народные песни и танцы района имеют большое сходство с фольклором европейского
Русского Севера,
   Часть песен
(например, «Шёл казак на побывку домой») и женский костюм, который носили
крестьянки ещё в 50-е годы 20 века  берёт своё начало от донских казаков.
   На юге района
в с. Карам ещё в начале 21 века существовал фольклорный ансамбль «Хакатым»,
состоявший из пожилых крестьянок. Пели они, конечно, песни своей молодости.
Если учесть, что Карам – село долгожителей, то песни, конечно, были уникальны. Распев
был на 3-5 голосов, подголосочная полифония, что характерно для XVI-XVIII вв. Фактура
песен плотная, обычная для Сибири. Тематика песен – протяжные лирические песни
о тяжёлой доле русских крестьянок. Хотя в с. Карам было несколько ссыльных
поляков, след их в нематериальной культуре района не прослеживается.
    Особенностью
народных песен Казачинско-Ленского района является отсутствие так называемых
песен каторги и ссылки.
   Зато
существует большое количество   хороводных и плясовых  песен и танцев, зачастую
уникальных. Например, с народным танцем «Кресты»  (с. Казачинское) жители села
выступали в Москве на Всероссийском фестивале народного творчества в 70-е годы
20 века. Танцевали простые жители, в аутентичных костюмах, собранных у местных
стриков. Запись и постановку танца осуществляла практикантка Иркутского училища
искусств Л.Н.Конышева.
   Поскольку
между деревнями и сёлами района связь была затруднительна, разговаривали
крестьяне на различающихся диалектах русского языка. Даже в настоящее время
жители, например, д. Карнаухова никогда не слышали некоторых слов жителей
Карама, и наоборот. А в 70-е годы 20 века говор местных жителей отличался от
литературного русского языка разительно.
Напоследок
хотелось бы привести здесь текст колыбельной песни из д. Ханда (ныне не
существует)
Зыбаю, зыбаю
Отец ушёл за
рыбою.
Мать ушла
пелёнки мыть,
Бабушка уху
варить,
Дедушка дрова
рубить,
Чтоб Настюшку
накормить.

file_name: Статья Особенности песен крестьян Казачинско-Ленского района.docx

title: Статья "Особенности песен крестьян Казачинско-Ленского района


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
Пензенской
области
«Пензенский
колледж современных технологий переработки и бизнеса»

     УТВЕРЖДАЮ:

Директор________/Т.Ю.
Пронькина /

«___» ______________2023 г.

Экзаменационные задания

для проведения квалификационного экзамена
по основной программе
профессионального обучения по профессии «16909 Портной» профессиональная
подготовка в рамках федерального проекта «Содействие занятости» национального
проекта «Демография»
Группа № 2-ПП

Составил преподаватель

                    М.В. Петрова

Рассмотрено методической цикловой комиссией профессиональных
дисциплин по укрупненным группам специальностей «Технологии легкой
промышленности»
Протокол №    от  «
»                     2023 г.
Председатель МЦК ____________М.В. Петрова

Показатели
оценки результатов
освоения программы

Часть
А. Проверка теоретических
знаний (тест)
Перечень вопросов теоретической части квалификационного экзамена
Тест
Вариант 1
1.
Какое
определение понятия «охрана труда» будет верным?

а) охрана труда —
система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой
деятельности, включающая в себя правовые, социально-экономические,
организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические,
реабилитационные и иные мероприятия;
б) охрана труда —
совокупность факторов производственной среды и трудового процесса, оказывающих
влияние на работоспособность и здоровье людей;
в) охрана труда — это
техника безопасности и гигиена труда.
2.
О
чем работник обязан немедленно известить своего руководителя?
а) о любой ситуации,
угрожающей жизни и здоровью людей;
б) о каждом несчастном случае, происшедшем в организации;
в) об ухудшении состояния своего здоровья;
г) о всем перечисленном.
3.
Как
оказать первую помощь при артериальном кровотечении у пострадавшего?
а) Наложить давящую
повязку.
б) Наложить жгут выше места повреждения.
в) Наложить согревающий компресс, обеспечить покой.
4.
Что
необходимо сделать в первую очередь при поражении человека электрическим током?
а) Освободить
пострадавшего от действия электрического тока.
б) Приступить к реанимации пострадавшего.
в) Оттащить пострадавшего за одежду не менее чем на 8 метров от места касания.
проводом земли или от оборудования, находящегося под напряжением.
г) Позвонить в скорую помощь.
5.
Сроки
проведения специального обучения по охране труда руководителей и специалистов
организаций:
а) не реже одного раза
в 5 лет;
б) по мере
необходимости;
в) не реже одного раза
в 3 года.
6.
Какие
из перечисленных волокон являются синтетическими?
а)
шерсть, шёлк;
б)
хлопок, лён;
в)
капрон, лавсан.
7.
К
волокнам растительного происхождения относятся:
а)
капрон, лавсан, лен, хлопок;
б)
лен, хлопок, пенька, джут;
в)
хлопок, шелк, джут, шерсть.
8.
Способность
ткани образовывать мягкие складки называют:
а)
гибкостью;
б)
сминаемостью;
в)
драпируемостью.
9.
Для
предупреждения усадки ткань:

а)
драпируют;
б)
декатируют;
в)
растягивают.
10.
При обработке боковых срезов стачным швом
взаутюжку их обмётывают:
а)
до стачивания
б)
после стачивания
в)
вовремя стачивания
11.
Какого цвета нитки используют для выполнения
отделочных строчек
а)
согласно модели
б)
ярких тонов
в)
цвет ткани
12.
Как называется вид работы, при которой две детали
соединяют по краю с последующим вывёртыванием их на лицевую сторону и
выправлением канта
а)
притачивание
б)
стачивание
в)
обтачивание
13.
Назовите термин, соответствующий работе по ниточному соединению
деталей наложенных друг на друга:
а)
растрачивание
б)
втачивание
в)
настрачивание
14.
Назовите
термин, соответствующий работе по закреплению припуском шва, разложенных в
разные стороны утюгом или прессом:
а)
заутюживание
б)
приутюживаиие
в)
разутюживание
15.
Назовите расстояние до строчки при выполнении рассечек (в см)
а)
0,1-0,5
б)
0,2-0,3
в)
0,1-0,2
16.
Назовите термин, соответствующий работе по ниточному соединению
двух равных по величине деталей:
 а) притачивание
б)
втачивание
в)
стачивание
17.
По рисунку модели определите детали кроя

18.
По рисунку модели определите детали кроя

19.
По рисунку модели определите детали кроя

20.
По рисунку модели определите детали кроя

Ключ к тесту

1

а

2

г

3

б

4

а

5

в

6

в

7

б

8

в

9

б

10

а

11

а

12

в

13

в

14

в

15

б

16

в

17

передняя половинка брюк, задняя половинка брюк, пояс, подкладка
  кармана отрезной бочок, откосок, шлевки

18

перед
спинка
кокетка спинки
нижняя часть рукава
верхняя часть рукава
оборка
манжета
воротник-отложная часть
воротник- стойка
шлица рукава

19

задние полотнище, переднее полотнище, пояс, накладной карман,
  отрезной бочок, кокетка заднего полотнища, шлевка кармана, подкладка кармана

20

перед
спинка
кокетка спинки
рукав
манжета
воротник-отложная часть
воротника- стойка
шлица рукава

 Показатели оценки результата
«5» - 1-2 ошибок
«4» -  3-4 ошибки
«3» - 5-6 ошибок
«2» - более 6 ошибок

Практическая квалификационная работа

Номер
  и краткое содержание задания

Показатели оценки результата
(требования к выполнению задания)

Часть
  Б.
Организуйте
  рабочее место для выполнения раскроя

-
  проверка лекал на наличие и комплектацию произведена верно;
-
  подобрано только необходимое оборудование, инструменты и приспособления;
-
  подобраны материалы согласно заданию.

Часть
  В.
  Выполните раскладку и раскрой деталей элементов швейного изделия согласно
  заданию

-материал сложен верно,
  кромки совмещены, долевая нить проходит строго по сгибу, нет перекосов;
- на материале
  обозначено начало раскладки, конец и нить основы;
- раскладка лекал
  выполнена в соответствии с ТУ (лекала не заходят друг на друга, есть зазор на
  ширину лезвия ножниц и т.д.);
-присутствует
  необходимое количество элементов и деталей в соответствии с заданием;
-лекала приколоты
  правильно, булавок не слишком много и не слишком мало в соответствии с ТУ;
-рациональное
  использование ткани
-стол и пол чистые,
  подготовлены к выкраиванию деталей, инструмент не разбросан по столу.

Часть
  Г.
Выполните
  пошив элемента блузки согласно заданию

-качество
  соединительных, обметочных и отделочных строчек соответствует ТУ;
- ТБ при работе на
  оборудовании и при работе с инструментами соблюдена
-
  элементы изделия без повреждений и дефектов: нет масляных пятен, затяжек,
  надрезов, узелков, комочков;
-элементы изделия имеют
  характеристики, заявленные заданием, все швы обработаны;
-ровнота швов, краев,
  концов деталей соблюдена;
-симметричность парных
  деталей соблюдена;
-внешний вид хороший,
  ВТО деталей и швов хорошая

Количество
вариантов заданий для экзаменующихся:
Часть А 1
вариант (выполняется в учебной аудитории)
Часть Б 12
вариантов
Часть В 12
вариантов
Часть Г 12
вариантов
Часть Д 12
вариантов
Время
выполнения каждого задания:
Часть А
120 мин.
Часть
Б      20 мин.
Часть
В      40 мин.
Часть
Г    180 мин.
Условия
выполнения заданий
Части А
Выполняется
в учебной аудитории. Предоставляются столы, стулья, тесты.
Части Б,
В
Требования охраны труда: инструктаж по технике безопасности,
санитарии и гигиене в учебной мастерской «Технологии моды».
Оборудование предоставляется учебной мастерской колледжа
«Технологии моды».
Литература для экзаменующихся: использование   учебника Силаева М.А. «Пошив изделий по
индивидуальным заказам»
Рекомендации по проведению оценки:
1.
Ознакомьтесь с заданиями для экзаменующихся и показателями оценки.
2.
Создайте доброжелательную обстановку, но не вмешивайтесь в ход выполнения
задания.
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Пензенской
области
«Пензенский
колледж современных технологий переработки и бизнеса»

Основная программа
профессионального обучения по профессии «16909 Портной» профессиональная
подготовка в рамках федерального проекта «Содействие занятости» национального
проекта «Демография»
Группа № 2-ПП
Экзаменационное задание №1

I. Проверка
теоретических знаний
Часть А. Выполните тест

II. Выполнение практической квалификационной работы
Изготовьте элемент швейного изделия -
обработка застежки в рукавах.

Часть Б. Организуйте рабочее место
для выполнения раскроя
Часть В. Выполните раскладку и раскрой
деталей элементов швейного изделия согласно заданию
Часть Г Выполните пошив элемента изделия согласно
заданию

Условия выполнения задания
Место (время) выполнения задания
Части А выполняется в учебной аудитории.
Часть Б выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть В выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть Г выполняется на экзамене (квалификационном).
Максимальное время выполнения задания: 2 часа проверка
теоретических знаний (тестирование), 4 часа - проверка практических навыков на
экзамене (квалификационном).

Задание А выполняется в учебной аудитории.  Задание Б,В,Г
выполняется в учебной мастерской «Технологии моды»,  можно пользоваться
предложенными  материалами, оборудованием, инструментами и приспособлениями.

Преподаватель ______________ Петрова М.В.

Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Пензенской
области
«Пензенский
колледж современных технологий переработки и бизнеса»

Основная программа профессионального
обучения по профессии «16909 Портной» профессиональная подготовка в рамках
федерального проекта «Содействие занятости» национального проекта «Демография»
Группа № 2-ПП
Экзаменационное задание №2
I. Проверка
теоретических знаний
Часть А. Выполните тест

II. Выполнение практической квалификационной работы
Изготовьте элемент швейного изделия – обработка
накладных карманов.

Часть Б Организуйте рабочее место для
выполнения раскроя
Часть В Выполните раскладку и раскрой
деталей элементов швейного изделия согласно заданию
Часть Г Выполните пошив элемента изделия согласно
заданию

Условия выполнения задания
Место (время) выполнения задания
Части А выполняется в учебной аудитории.
Часть Б выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть В выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть Г выполняется на экзамене (квалификационном).
Максимальное время выполнения задания: 2 часа проверка
теоретических знаний (тестирование), 4 часа - проверка практических навыков на
экзамене (квалификационном).

Задание А выполняется в учебной аудитории.  Задание Б, В, Г
выполняется в учебной мастерской «Технологии моды», можно пользоваться
предложенными материалами, оборудованием, инструментами и приспособлениями.

Преподаватель ______________ Петрова М.В.

Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Пензенской
области
«Пензенский
колледж современных технологий переработки и бизнеса»

Основная программа
профессионального обучения по профессии «16909 Портной» профессиональная
подготовка в рамках федерального проекта «Содействие занятости» национального
проекта «Демография»
Группа № 2-ПП
Экзаменационное задание №3
I. Проверка
теоретических знаний
Часть А. Выполните тест

II. Выполнение практической квалификационной работы
Изготовьте элемент швейного изделия –
соединение воротника стойки с изделием.

Часть Б. Организуйте рабочее место
для выполнения раскроя
Часть В. Выполните раскладку и раскрой
деталей элементов швейного изделия согласно заданию
Часть Г Выполните, пошив элемента изделия согласно
заданию

Условия выполнения задания
Место (время) выполнения задания
Части А выполняется в учебной аудитории.
Часть Б выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть В выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть Г выполняется на экзамене (квалификационном).
Максимальное время выполнения задания: 2 часа проверка
теоретических знаний (тестирование), 4 часа - проверка практических навыков на
экзамене (квалификационном).

Задание А выполняется в учебной аудитории.  Задание Б, В, Г
выполняется в учебной мастерской «Технологии моды»,  можно пользоваться
предложенными  материалами, оборудованием, инструментами и приспособлениями.

Преподаватель ______________ Петрова М.В.

Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Пензенской
области
«Пензенский
колледж современных технологий переработки и бизнеса»

Основная программа
профессионального обучения по профессии «16909 Портной» профессиональная подготовка
в рамках федерального проекта «Содействие занятости» национального проекта
«Демография»
Группа № 2-ПП
Экзаменационное задание №4
I. Проверка
теоретических знаний
Часть А. Выполните тест

II. Выполнение практической квалификационной работы
Изготовьте элемент швейного изделия –
обработка низа брюк брючной лентой

Часть Б. Организуйте рабочее место
для выполнения раскроя
Часть В. Выполните раскладку и раскрой
деталей элементов швейного изделия согласно заданию
Часть Г Выполните пошив элемента изделия
согласно заданию

Условия выполнения задания
Место (время) выполнения задания
Части А выполняется в учебной аудитории.
Часть Б выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть В выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть Г выполняется на экзамене (квалификационном).
Максимальное время выполнения задания: 2 часа проверка
теоретических знаний (тестирование), 4 часа - проверка практических навыков  на
экзамене (квалификационном).

Задание А выполняется в учебной аудитории.  Задание Б,В,Г
выполняется в учебной мастерской «Технологии моды»,  можно пользоваться
предложенными  материалами, оборудованием, инструментами и приспособлениями.

Преподаватель ______________ Петрова М.В.

Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Пензенской
области
«Пензенский
колледж современных технологий переработки и бизнеса»

Основная программа
профессионального обучения по профессии «16909 Портной» профессиональная подготовка
в рамках федерального проекта «Содействие занятости» национального проекта
«Демография»
Группа № 2-ПП
Экзаменационное задание №5
I. Проверка
теоретических знаний
Часть А. Выполните тест

II. Выполнение практической квалификационной работы
Изготовьте элемент швейного изделия –
обработка воротника стойки с отложной частью.

Часть Б. Организуйте рабочее место
для выполнения раскроя
Часть В. Выполните раскладку и раскрой
деталей элементов швейного изделия согласно заданию
Часть Г Выполните пошив элемента изделия согласно
заданию

Условия выполнения задания
Место (время) выполнения задания
Части А выполняется в учебной аудитории.
Часть Б выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть В выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть Г выполняется на экзамене (квалификационном).
Максимальное время выполнения задания: 2 часа проверка
теоретических знаний (тестирование), 4 часа - проверка практических навыков на
экзамене (квалификационном).

Задание А выполняется в учебной аудитории.  Задание Б, В, Г
выполняется в учебной мастерской «Технологии моды», можно пользоваться
предложенными  материалами, оборудованием, инструментами и приспособлениями.

Преподаватель ______________ Петрова М.В.

Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Пензенской
области
«Пензенский
колледж современных технологий переработки и бизнеса»

Основная программа
профессионального обучения по профессии «16909 Портной» профессиональная подготовка
в рамках федерального проекта «Содействие занятости» национального проекта
«Демография»
Группа № 2-ПП
Экзаменационное задание №6
I. Проверка
теоретических знаний
Часть А. Выполните тест

II. Выполнение практической квалификационной работы
Изготовьте элемент швейного изделия –
соединение частей рукавов с оборками.

Часть Б. Организуйте рабочее место
для выполнения раскроя
Часть В. Выполните раскладку и раскрой
деталей элементов швейного изделия согласно заданию
Часть Г Выполните пошив элемента изделия согласно
заданию

Условия выполнения задания
Место (время) выполнения задания
Части А выполняется в учебной аудитории.
Часть Б выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть В выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть Г выполняется на экзамене (квалификационном).
Максимальное время выполнения задания: 2 часа проверка
теоретических знаний (тестирование), 4 часа - проверка практических навыков на
экзамене (квалификационном).

Задание А выполняется в учебной аудитории.  Задание Б, В, Г
выполняется в учебной мастерской «Технологии моды»,  можно пользоваться
предложенными  материалами, оборудованием, инструментами и приспособлениями.

Преподаватель ______________ Петрова М.В.

Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Пензенской
области
«Пензенский
колледж современных технологий переработки и бизнеса»

Основная программа
профессионального обучения по профессии «16909 Портной» профессиональная подготовка
в рамках федерального проекта «Содействие занятости» национального проекта
«Демография»
Группа № 2-ПП
Экзаменационное задание №7
I. Проверка
теоретических знаний
Часть А. Выполните тест

II. Выполнение практической квалификационной работы
Изготовьте элемент швейного изделия –
обработка супатной застежки.

Часть Б. Организуйте рабочее место
для выполнения раскроя
Часть В. Выполните раскладку и раскрой
деталей элементов швейного изделия согласно заданию
Часть Г Выполните пошив элемента изделия согласно
заданию

Условия выполнения задания
Место (время) выполнения задания
Части А выполняется в учебной аудитории.
Часть Б выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть В выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть Г выполняется на экзамене (квалификационном).
Максимальное время выполнения задания: 2 часа проверка
теоретических знаний (тестирование), 4 часа - проверка практических навыков на
экзамене (квалификационном).

Задание А выполняется в учебной аудитории.  Задание Б,В,Г
выполняется в учебной мастерской «Технологии моды»,  можно пользоваться
предложенными  материалами, оборудованием, инструментами и приспособлениями.

Преподаватель ______________ Петрова М.В.

Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Пензенской
области
«Пензенский
колледж современных технологий переработки и бизнеса»

Основная программа
профессионального обучения по профессии «16909 Портной» профессиональная подготовка
в рамках федерального проекта «Содействие занятости» национального проекта
«Демография»
Группа № 2-ПП
Экзаменационное задание №8
I. Проверка
теоретических знаний
Часть А. Выполните тест

II. Выполнение практической квалификационной работы
Изготовьте элемент швейного изделия –
соединение рукавов с изделием в открытую пройму.

Часть Б. Организуйте рабочее место
для выполнения раскроя
Часть В. Выполните раскладку и раскрой
деталей элементов швейного изделия согласно заданию
Часть Г Выполните пошив элемента изделия согласно
заданию

Условия выполнения задания
Место (время) выполнения задания
Части А выполняется в учебной аудитории.
Часть Б выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть В выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть Г выполняется на экзамене (квалификационном).
Максимальное время выполнения задания: 2 часа проверка
теоретических знаний (тестирование), 4 часа - проверка практических навыков на
экзамене (квалификационном).

Задание А выполняется в учебной аудитории.  Задание Б,В,Г
выполняется в учебной мастерской «Технологии моды»,  можно пользоваться
предложенными  материалами, оборудованием, инструментами и приспособлениями.

Преподаватель ______________ Петрова М.В.

Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Пензенской
области
«Пензенский
колледж современных технологий переработки и бизнеса»

Основная программа
профессионального обучения по профессии «16909 Портной» профессиональная
подготовка в рамках федерального проекта «Содействие занятости» национального
проекта «Демография»
Группа № 2-ПП
Экзаменационное задание №9
I. Проверка
теоретических знаний
Часть А. Выполните тест

II. Выполнение практической квалификационной работы
Изготовьте элемент швейного изделия -
обработка кармана с отрезным бочком

Часть Б. Организуйте рабочее место
для выполнения раскроя
Часть В. Выполните раскладку и раскрой
деталей элементов швейного изделия согласно заданию
Часть Г Выполните пошив элемента изделия согласно
заданию

Условия выполнения задания
Место (время) выполнения задания
Части А выполняется в учебной аудитории.
Часть Б выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть В выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть Г выполняется на экзамене (квалификационном).
Максимальное время выполнения задания: 2 часа проверка
теоретических знаний (тестирование), 4 часа - проверка практических навыков на
экзамене (квалификационном).

Задание А выполняется в учебной аудитории.  Задание Б,В,Г
выполняется в учебной мастерской «Технологии моды»,  можно пользоваться
предложенными  материалами, оборудованием, инструментами и приспособлениями.

Преподаватель ______________ Петрова М.В.

Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Пензенской
области
«Пензенский
колледж современных технологий переработки и бизнеса»

Основная программа
профессионального обучения по профессии «16909 Портной» профессиональная подготовка
в рамках федерального проекта «Содействие занятости» национального проекта
«Демография»
Группа № 2-ПП
Экзаменационное задание №10
I. Проверка
теоретических знаний
Часть А. Выполните тест

II. Выполнение практической квалификационной работы
Изготовьте элемент швейного изделия – обработка
застежки потайной молнии.

Часть Б. Организуйте рабочее место
для выполнения раскроя
Часть В. Выполните раскладку и раскрой
деталей элементов швейного изделия согласно заданию
Часть Г Выполните пошив элемента изделия согласно
заданию

Условия выполнения задания
Место (время) выполнения задания
Части А выполняется в учебной аудитории.
Часть Б выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть В выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть Г выполняется на экзамене (квалификационном).
Максимальное время выполнения задания: 2 часа проверка
теоретических знаний (тестирование), 4 часа - проверка практических навыков на
экзамене (квалификационном).

Задание А выполняется в учебной аудитории.  Задание Б,В,Г
выполняется в учебной мастерской «Технологии моды»,  можно пользоваться
предложенными  материалами, оборудованием, инструментами и приспособлениями.

Преподаватель ______________ Петрова М.В.

Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Пензенской
области
«Пензенский
колледж современных технологий переработки и бизнеса»

Основная программа
профессионального обучения по профессии «16909 Портной» профессиональная подготовка
в рамках федерального проекта «Содействие занятости» национального проекта
«Демография»
Группа № 2-ПП
Экзаменационное задание №11
I. Проверка
теоретических знаний
Часть А. Выполните тест

II. Выполнение практической квалификационной работы
Изготовьте элемент швейного изделия – обработка
застежки в брюках

Часть Б. Организуйте рабочее место
для выполнения раскроя
Часть В. Выполните раскладку и раскрой
деталей элементов швейного изделия согласно заданию
Часть Г Выполните пошив элемента изделия согласно
заданию

Условия выполнения задания
Место (время) выполнения задания
Части А выполняется в учебной аудитории.
Часть Б выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть В выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть Г выполняется на экзамене (квалификационном).
Максимальное время выполнения задания: 2 часа проверка
теоретических знаний (тестирование), 4 часа - проверка практических навыков на
экзамене (квалификационном).

Задание А выполняется в учебной аудитории.  Задание Б,В,Г
выполняется в учебной мастерской «Технологии моды»,  можно пользоваться
предложенными  материалами, оборудованием, инструментами и приспособлениями.

Преподаватель ______________ Петрова М.В.

Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Пензенской
области
«Пензенский
колледж современных технологий переработки и бизнеса»

Основная программа
профессионального обучения по профессии «16909 Портной» профессиональная подготовка
в рамках федерального проекта «Содействие занятости» национального проекта
«Демография»
Группа № 2-ПП
Экзаменационное задание №12
I. Проверка
теоретических знаний
Часть А. Выполните тест

II. Выполнение практической квалификационной работы
Изготовьте элемент швейного изделия – обработка
вытачек, расположенных от срезов.

Часть Б. Организуйте рабочее место
для выполнения раскроя
Часть В. Выполните раскладку и раскрой
деталей элементов швейного изделия согласно заданию
Часть Г Выполните пошив элемента изделия согласно
заданию

Условия выполнения задания
Место (время) выполнения задания
Части А выполняется в учебной аудитории.
Часть Б выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть В выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть Г выполняется на экзамене (квалификационном).
Максимальное время выполнения задания: 2 часа проверка
теоретических знаний (тестирование), 4 часа - проверка практических навыков на
экзамене (квалификационном).

Задание А выполняется в учебной аудитории.  Задание Б,В,Г
выполняется в учебной мастерской «Технологии моды»,  можно пользоваться
предложенными  материалами, оборудованием, инструментами и приспособлениями.

Преподаватель ______________ Петрова М.В.

Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Пензенской
области
«Пензенский
колледж современных технологий переработки и бизнеса»

Основная программа
профессионального обучения по профессии «16909 Портной» профессиональная подготовка
в рамках федерального проекта «Содействие занятости» национального проекта
«Демография»
Группа № 2-ПП
Экзаменационное задание №13
I. Проверка
теоретических знаний
Часть А. Выполните тест

II. Выполнение практической квалификационной работы
Изготовьте элемент швейного изделия – обработка
среза талии юбки обтачкой.

Часть Б. Организуйте рабочее место
для выполнения раскроя
Часть В. Выполните раскладку и раскрой
деталей элементов швейного изделия согласно заданию
Часть Г Выполните пошив элемента изделия согласно
заданию

Условия выполнения задания
Место (время) выполнения задания
Части А выполняется в учебной аудитории.
Часть Б выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть В выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть Г выполняется на экзамене (квалификационном).
Максимальное время выполнения задания: 2 часа проверка
теоретических знаний (тестирование), 4 часа - проверка практических навыков на
экзамене (квалификационном).

Задание А выполняется в учебной аудитории.  Задание Б,В,Г
выполняется в учебной мастерской «Технологии моды»,  можно пользоваться
предложенными  материалами, оборудованием, инструментами и приспособлениями.

Преподаватель ______________ Петрова М.В.

Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Пензенской
области
«Пензенский
колледж современных технологий переработки и бизнеса»

Основная
программа профессионального обучения по профессии «16909 Портной»
профессиональная подготовка в рамках федерального проекта «Содействие
занятости» национального проекта «Демография»
Группа № 2-ПП
Экзаменационное задание №14
I. Проверка
теоретических знаний
Часть А. Выполните тест

II. Выполнение практической квалификационной работы
Изготовьте элемент швейного изделия –
обработка среза талии юбки обтачкой.

Часть Б. Организуйте рабочее место
для выполнения раскроя
Часть В. Выполните раскладку и раскрой
деталей элементов швейного изделия согласно заданию
Часть Г Выполните пошив элемента изделия согласно
заданию

Условия выполнения задания
Место (время) выполнения задания
Части А выполняется в учебной аудитории.
Часть Б выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть В выполняется на экзамене (квалификационном).
Часть Г выполняется на экзамене (квалификационном).
Максимальное время выполнения задания: 2 часа проверка
теоретических знаний (тестирование), 4 часа - проверка практических навыков на
экзамене (квалификационном).

Задание А выполняется в учебной аудитории.  Задание Б,В,Г
выполняется в учебной мастерской «Технологии моды»,  можно пользоваться
предложенными  материалами, оборудованием, инструментами и приспособлениями.

Преподаватель ______________ Петрова М.В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Эк. зад. проф. подготовка-ПОРТНОЙ 2ПП — копия — копия.docx

alt: При обработке боковых срезов стачным швом взаутюжку их обмётывают: а) до стачивания б) после стачивания в) вовремя стачивания 2

alt: Ключ к тесту 1 а 2 г 3 б 4 а 5 в 6 в 7 б 8 в 9 б 10 а 11 а…

alt: Практическая квалификационная работа

intro: Включает в себя 1.Тест по швейному профилю и практические задания для проведения квалификационного экзамена