extracted_text:
Игровая
программа для девочек на 8 марта
«Классные
девчонки!»

Цель: формирование
у учащихся в процессе досуговой деятельности навыков общения, положительных
эмоций, благоприятного психологического климата в классном коллективе,
приобщение к  национальной культуре.
Задачи:

формировать у
     учащихся коммуникативные навыки общения (навыки сотрудничества,
     взаимопомощи, дисциплинированности и культурного поведения);
формировать и
     развивать такие качества характера, как благородство, доброта, выдержка,
     трудолюбие, умение ладить с людьми, толерантность;
формировать
     активную жизненную позицию, потребность в самосовершенствовании;
развивать эмоциональную сферу
     учащихся;
с помощью
     игровых ситуаций приобщать учащихся к взаимоотношениям в мире взрослых;
формировать уважительное отношение к
     культуре страны.

Ход
мероприятия
Пусть еще кружит снежок
 Да мороз пока шалит.
 Март взобрался на порог,
 И весна в окно глядит.

Праздник к нам пришел весной
 Самый ласковый, родной.
 Первым солнечным лучом
 Постучался он к нам в дом.
              А какой пришёл к нам праздник?
Ведущий:
Приближается первый весенний праздник – 8 Марта или международный женский день.
Это праздник всех женщин, девушек, девочек. И сегодня в преддверии этого
славного праздника у нас игровая программа «Классные девчонки!». Наши девочки
покажут, какие они ловкие, умные,  умелые, сообразительные и, конечно же,
красивые. Мальчики тоже получат возможность показать, на что они способны ради
прекрасных дам
Ведущий: Ребята,
а вы знаете почему Международный женский день празднуют именно 8 марта? Какая
история у этого праздника?
Ведущий: Раньше
во многих странах женщины не имели права голоса, не могли учиться. Девочкам не
позволяли ходить в школу. Конечно, их это обижало!
Потом женщинам позволили работать. Но
условия труда были тяжёлыми. Тогда в Нью-Йорке (город в Соединённых Штатах
Америки) 8 марта 1857, 163 года тому назад работницы прошли «маршем
пустых кастрюль». Они громко били в пустые кастрюли и требовали повышения
зарплаты, улучшения условий работы и равные права для женщин и мужчин. Потом в
течение многих лет женщины продолжали бороться за свои права. В 1910 году Клара
предложила учредить международный женский день. Впервые Международный женский
день был проведён 19 марта 1911 года в Германии, Австрии, Дании и
некоторых других европейских странах. В 1912 году этот день отмечался в тех же
странах уже 12 мая. Впервые «день 8 марта» в России праздновался в 1913
году. В Советском Союзе 8 марта длительное время было обычным рабочим днём.
Но 8 мая 1965 года, накануне 20-летия Победы в Великой Отечественной войне,
Международный женский день был объявлен праздничным. В этот день поздравляют
всех женщин, девушек, девочек, дарят подарки.
И мы начнем нашу программу с поздравления
наших девочек
Слово для поздравления предоставляется мальчикам:
1. В марте – с первого числа-
Начинается весна.
Женский день – 8 Марта
Отмечает вся страна.
2. Мы
все рубашки отутюжили.
И все
отгладили штаны.
И
обошли сегодня лужи мы
Ведь
мы поздравить вас должны.
3. Поздравляя с восьмым марта,
Мы откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Никого на свете нет!
4. Вы
все девчонки хороши,
Мы
говорим вам от души.
Как на
подбор подобрались,
В один
цветочек собрались.
5. Вы красивые, как звездочки,
И глаза блестят огнём.
А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днём!
6. Вы
у нас такие славные!
Вы
девчонки – просто класс!!!
Потому
нам всем так хочется
Быть
похожими на вас!
7. В этот день, 8 Марта,
Мы желаем вам добра,
Цветов огромную охапку
И весеннего тепла.
8.
Много счастья и здоровья,
Быть красивыми всегда,
Чтоб счастливая улыбка
Не сходила бы с лица!
9. С днем 8 Марта!
С праздником весенним!
Хором:
ПОЗДРАВЛЯЕМ!!!

Ведущий: Доброй традицией первого весеннего
праздника стало дарить цветы женщинам. Язык цветов помогает людям понять друг
друга и выразить свои чувства, ведь каждый цветок несёт в себе какое-то
символическое значение, например, красная роза – это символ любви. На языке
цветов можно признаться в любви или выразить печаль, поделиться бурной
радостью, рассказать о самом заветном...

1
конкурс «Знаешь ли ты цветы»

1. Первым вылез из землицы
  На проталинке.
  Он мороза не боится,
  Хоть и маенький. (Подснежник)
2. Эй, звоночек,
  синий цвет,
С язычком, а звону
  нет. (Колокольчик)
3. Ковер цветастый на лугу,
  Налюбоваться не могу.
  Надел нарядный сарафан
Красивый бархатный... (Тюльпан)
4. Стоит он
  задумчивый,
  В жёлтом венце,
  Темнеют веснушки
  На круглом лице. (Подсолнух)

5. Стоят в поле сестрички:
  Золотой глазок,
  Белые реснички. (Ромашка)
6. Прекрасная
  красавица
  Боится лишь мороза,
  В букете всем нам нравится.
  Какой цветочек? (Роза)

7. Солнце жжет мою макушку,
  Хочет сделать погремушку (Мак)
8. Колосится в поле
  рожь,
  Там во ржи цветок найдешь.
  Ярко-синий и пушистый,
  Только жаль, что не душистый.  (Василек)
9. Беленькие горошки
  На зелёной ножке. (Ландыш)
10. Белым шариком
  пушистым
  Я красуюсь в поле чистом.
  Дунул легкий ветерок –
   И остался стебелёк. (Одуванчик)

11. Цветик желто-золотистый,
Как цыпленочек, пушистый.
Сразу вянет от мороза
Наша неженка... (Мимоза)

2
конкурс «Такая нужная вещь»
Ведущий:  У
женщин, да и у девочек в сумке обычно очень много всяких нужных вещей. Сейчас
нашим участницам предстоит угадать с закрытыми глазами, что находится в сумке
(В сумке губная помада, расческа, телефон, заколка, зеркальце, бусы)

3
конкурс «Комплименты».
Ведущий: Вы
знаете, наверное, что женщины любят, когда им делают комплименты мужчины. Вот
сейчас среди мальчиков мы проведем конкурс «Комплиментов». Победит тот, кто
скажет последний комплимент. Мальчики тренируются, а девочки привыкают слушать
комплименты в свой адрес.

4
конкурс «Ай, да я»
2 девочки по сигналу ведущего должны
надеть фартук, завязать косынку, взять ложку и громко сказать «Ай, да я»

5
конкурс «Кулинарные
догонялки»
 Необходимо
ответить на вопросы:
 Фирменное
блюдо сороки – воровки (каша).
Деликатес
из кабачков (икра).
Картофель
всмятку (пюре).
Макси
– пирожное (торт).
То,
что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
Булочное
изделие, которым можно порулить (баранка).
Продукт,
которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
Блюдо,
приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
Фруктовый
кефир по-нашему (йогурт).
Птица,
попавшая в суп за свои думы (индюк).
Что
съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису золотой? (корочку
хлеба).
Что
вызвало бессонницу у принцессы? (горошина).
Какая
из нот не нужна для компота? (соль).
Фрукт,
который обожают боксёры, (груша).

6 конкурс «Мисс элегантность»
 Девочкам
предстоят следующие испытания:
 1.
Предмет, положить на голову, и, стараясь не уронить, пройти 5 шагов

7 конкурс «Угадай сказочную героиню»
Ведущий:  Женщин,
девочек, девушек воспевают поэты в своих стихах, о них пишут поэмы, рассказы,
повести. Ну и, конечно же, являются они героинями сказок. Сейчас нашим
участницам предстоит угадать сказочную героиню:

1. Из танцзала короля
 Девочка домой бежала,
 Туфельку из хрусталя
 На ступеньках потеряла.
 Тыквой стала вновь карета…
 Кто, скажи, девчушка эта? (Золушка)

2.Она была подружкой гномов
 И вам, конечно же, знакома. (Белоснежка)

3.Летела стрела и попала в болото,
 А в этом болоте поймал её кто-то.
 Кто распростился с зелёною кожей?
 Сделался мигом красивой, пригожей? (Царевна-лягушка.)

4. Братишка ей не подчинился
 И вот в козлёнка превратился,
 Когда водицы из копытца
 Он в знойный день решил напиться. (Алёнушка.)

  5.Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда. ( Мальвина)

6. Родилась у мамы дочка
 Из прекрасного цветочка.
 Хороша, малютка просто!
 С дюйм была малышка ростом.
 Если сказку вы читали,
 Знаете, как дочку звали. (Дюймовочка)

7. Во дворце она живёт
 И всё время слёзы льёт.
 Ах, как хочет царь-отец
 Плачу положить конец!  (Царевна Несмеяна)

8. Долго-долго терпела посуда
 И решила: «Уходим отсюда!»
 Даже ложки ушли и стаканы,
 И остались одни тараканы.
 Все ушли от неё, без разбора.
 Имя этой неряхи … (Федора)

9. Предупредить я вас должна:
 Я так хрупка, я так нежна,
 Что через тысячу перин
 Горошину одну
 Я буду чувствовать всю ночь
 И так и не засну!  (Принцесса на горошине.)

10. Стоит в лесу избушка,
 Живёт в избе старушка.
 Не входи в избушку:
 Съест тебя старушка!  (Баба Яга)

11.В гости к бабушке пошла,
 Пироги ей понесла.
 Серый Волк за ней следил,
 Обманул и проглотил.  (Красная Шапочка)

8
конкурс «Актриса»
 Нужно
проговорить фразу: «По улицам ходила большая крокодила, она, она зелёная
была...»:
а)
с грустью;
б)
с выражением ужаса;
 в)
с смехом;
г)
словно пробежала 500 метров;
д)
рассказывая, как страшную тайну;
 е)
с возмущением.
9
конкурс «Визажистов»
Задание:
Накрасить друг другу губы с завязанными глазами. Оценивается точность нанесения
губной помады.
                                                                        10
 конкурс «Домохозяюшки»

Сейчас
узнаем, знакомы ли наши девочки с домашней бытовой техникой:
1.
Через поле и лесок подаётся голосок. Он бежит по проводам, скажешь здесь, а
слышно там (телефон)
2.
Есть у нас в квартире робот, у него огромный хобот. Любит хобот чистоту и
гудит, как лайнер ТУ (пылесос).
3.
В этом белом сундучище мы храним на полках пищу. На дворе стоит жара, в
сундучище – холода (холодильник).
4.
Глядя на экран в квартире, видим, что творится в мире. Вещь обыкновенная, живёт
в нём вся вселенная. На столе стоит и громко голосит   (телевизор).
5.
Закипает изнутри и пускает пузыри (чайник).
6.
Ей набили мясом рот, и она его жуёт. Жуёт, жуёт и не глотает - в тарелку
отправляет (мясорубка).

                                                             11
конкурс «Веселые покупки»
Ведущий:  Женщины,
как известно, любят ходить по магазинам.  Вот и наши участницы сейчас
отправятся в магазин за покупками, а наши кавалеры будут решать, что они
сделают с этими покупками
Участница из коробочки достаёт карточку с
названием покупки, а её помощник (мальчик) говорит, что с этой покупкой будет
делать.
1. Платье – выглажу утюгом.
2. Брошь – прикреплю на грудь.
3. Кот – возьму на руки и буду гладить.
4. Вареная курица – разорву на части и съем.
5. Карманный платок – оболью духами и положу в карман.
6. Мыло – захвачу с собою в баню.
8. Орехи – разгрызу и съем.
9. Скрипка – буду на ней играть.
10. Шляпа – надену на голову.
11. Колбаса – поджарю и съем.
12. Зеленый лук – положу в окрошку.
13. Ваза хрустальная – поставлю на стол и буду любоваться.
14. Носовой платок – вытру нос.
15. Зонтик – прикроюсь от дождя.
16. Цветы – буду нюхать.
17. Пирожное – полакомлюсь.
18. Горчица – намажу на хлеб.
19. Кукла голыш – вымою и положу спать.

12 конкурс «Запеленать куклу»
Задание: девочки по сигналу
ведущего должны запеленать куклу и спеть колыбельную

13
конкурс «Найди имя»
Ведущий:  Современная
женщина занимается не только хозяйством, но и выстраивает свою профессиональную
карьеру. Для успешной профессиональной деятельности женщина должна обладать
глубокими знаниями, гибким интеллектом. Следующий конкурс «Интеллектуальный».
Участницам по очереди предстоит ответить на несколько вопросов,
будьте внимательны:
1. Кто подскажет мальчикам, где растет вкусная ежевика? (Вика)
2. Кто не пьёт кефира? (Ира)
3. Кто рассказывает друзьям мультфильм про Карандаша? (Даша)
4. Кто с нетерпением ждёт деда
мороза? (Роза)
5. Модная обувь при царе Горохе. (Сапоги-скороходы)
6. Несмеяна её сестра. (Яна)
7. Как зовут девочку, которая поехала на юг 7 января? (Варя)

12
конкурс «Ножка Золушки»
Задание: На листе бумаги мальчики обводят ступню девочек.
Побеждает самая маленькая.

Игра «Шуточные
предсказания судьбы».
Вы
узнаете, что вас ожидает в этом году.
Пуговка
- вам в этом году мама купит что-то новое из одежды.
 Цветок
– в этом году вы станете ещё красивее и милее.
Конфета
– вас в этом году ожидает сладкая – пресладкая жизнь.
Копейка
– в этом году вы будете очень денежным человеком.
Листик–
вас ожидают большие успехи в учёбе.
Перец
– будьте внимательны, вы можете поссориться с подругой.
Ягода
– летом вы хорошо отдохнёте в лесу, набрав полную корзину ягод.
Сердце
– вы нравитесь всем мальчишкам
Нитка
– в этом году вас ожидает дальняя дорога в далёкие края.
Колесо
– в этом году вы выиграете машину, если купите лотерейный билет.
Соска
– в этом году у вас будет много гостей – малышей.
Улыбка
– в этом году вам предстоит часто глядеться в зеркало и оно вам подскажет, что
улыбка вас очень украшает.
Бабочка
– в этом году вам повезёт. Вы будете порхать как бабочка на крыльях успеха по
жизни.

Ведущий: А я
хочу сказать всем  девочкам «Ну вы и молодцы!!!» Сегодня вы еще раз
показали, какие вы весёлые и находчивые, умные и умелые, творческие и дружные.

Вручение
«Сертификат участницы конкурсной программы, посвящённой 8 марта»
Ведущий:
С праздником женским,
С началом весны!
С первой веселой проталинкой.
Будьте здоровы и счастливы вы,
Успехов больших вам, и
маленьких!
До новых встреч!!!

file_name: Классные девчонки.docx

alt: Успехов больших вам, и маленьких!


extracted_text:
ПЕРЕВІРКА
НАЯВНОСТІ ДОКУМЕНТІВ З ГРИФОМ СЕКРЕТНОСТІ

       Одним із
важливих заходів забезпечення надійності зберігання документів з грифом
секретності, закриття можливих каналів витоку секретної інформації і своєчасне
виявлення недоліків є регулярні перевірки наявності матеріальних носіїв
секретної інформації, щоденний контроль за станом їх обліку та переміщення.
      Перевірка
матеріальних носіїв секретної інформації - це встановлення факту наявності
матеріальних носіїв секретної інформації, правильності виконання операцій з
матеріальними носіями секретної інформації та їх обґрунтування.
      Працівники
РСО, їх уповноважені проводять три види регулярних перевірок наявності усіх
вхідних, підготовлених документів, що мають ступені секретності “цілком таємно”
та “таємно”, облікованих за період, що перевіряється, не підшитих до справ чи
неукомплектованих в окремі папки:
щоденні;
щоквартальні;
річні.
    Поряд з
обов’язковими перевірками матеріальних носіїв секретної інформації проводяться
позапланові перевірки:
при заміні начальника РСО;
при заміні співробітника, відповідального
за режим секретності або організацію захисту секретної інформації.
      Позапланові
перевірки можуть бути проведені у випадках евакуації документів, стихійного
лиха, аварійних ситуацій, при порушенні печаток  (пломб) на сховищах і в інших
ситуаціях, що викликають сумнів у схоронності матеріальних носіїв секретної
інформації.

Перевірка стану режиму секретності та секретного діловодства в підвідомчих їх
установах проводиться не рідше як один раз на рік у присутності виконавців, а у
випадку їх відсутності –  у присутності начальника підрозділу або його
заступника згідно з інструкцією.

alt: ПЕРЕВІРКА НАЯВНОСТІ ДОКУМЕНТІВ


extracted_text:
Тема
НОД: «Звуковая культура речи: звук ц»
Цель:
развивать звуковую культуру речи
и обогащать словарь детей.
Задачи:
Образовательные:
- Упражнять детей в
произнесении звука «ц» ;
- Учить различать слова со
звуком «ц».
Развивающие:
- Совершенствовать интонационную
выразительность речи;
- Развивать фонематический
слух, мелкую моторику рук, подвижность языка;
Воспитательные:
- Воспитывать
эмоциональную отзывчивость;
- Формировать бережное
отношение к миру животных.
Оборудование
и материалы: кукла Катя, игрушки:
лошадка, цыпленок, кукла Катя.
Методические
приёмы: психогимнастика, беседа,
рассказ, показ, объяснение.
Словарная
работа: цыплёнок, умницы,
молодцы.

Ход
НОД:
 1.Зарядка для языка.
Жил-был
веселый Язычок. Любил он распевать веселые песенки. Сначала он вспомнил, как
большой насос накачивает шины у машины (твердый звук «с»), затем, как маленький
насос накачивает колеса у велосипеда (мягкий «сь»). Потом он вспомнил, как по
полянке летает большой комар (звук «з») и маленький комарик («зь»).  Пел
Язычок и не заметил, как внимательно слушает его Лошадка.
- Ты кто? -
спрашивает Язычок.
-Цок-цок-цок,- ответила
Лошадка и спряталась.
-Как интересно она
говорит!-удивился Язычок,- Сейчас и я попробую: -Цок-цок-цок!
Давайте, ребята, все
вместе попробуем спеть песню Лошадки. (Предложить спеть медленно, быстро, тихо,
громко). Индивидуальные ответы детей.
А сейчас встанем в круг и
вместе с Лошадкой споем про нее песенку. (на слова «цок-цок-цок» хлопаем в
ладоши)
-Цок-цок-цок-цок!
-Я лошадка серый бок (цок-цок-цок).
Я копытцем постучу
(цок-цок-цок),
Если хочешь, прокачу!
(цок-цок-цок)
Игра.
Передавать игрушечную
лошадку каждому ребенку и задавать вопрос. Отвечают словами: цок-цок-цок.
-Ты домашнее животное?
-У тебя пушистая грива?
-У тебя длинный хвост?
-У тебя копытца есть?
-Ты любишь есть сено и
овес?

2. - Молодцы, ребята! Мы с вами размяли
свой язычок, а теперь я вам предлагаю отгадать загадки.
Был белый дом, чудесный дом,
Но что-то застучало в нем,
И он разбился, а оттуда
живое выбежало чудо.
(Цыпленок)
Может и разбиться,
Может и свариться;
Если хочешь,
В птицу может превратиться.
(Яйцо)
Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит
морковку.
(Заяц)

3. Воспитатель
хвалит детей и, слегка интонируя слова, произносит : цыпленок, яйцо,
заяц.
-Какой звук я выделила? Звук «ц» правильно. Этот звук надо научиться правильно
и чётко произносить. Звук «Ц» трудно
произносить, но все улыбаются, когда его произносят.
- Посмотрите на меня. Я
вам покажу, как правильно произносить этот звук. Когда произносим звук «Ц» –
губы растягиваются в улыбке, кончик языка упирается в
нижние зубы.
- Ребята, давайте
поупражняемся. Сначала девочки, потом мальчики.
(Воспитатель просит кратко
и громко несколько раз произнести звук ц (ц-ц-ц-ц).
-  Молодцы, умницы! Как я
вас назвала.
Дети: (повторяют) молодцы,
умницы!

4. - Ребята, к нам в гости
пришла девочка Катя. Она живет в деревне, вышла утром покормить цыплят, но
забыла, как их надо позвать. Подскажем Кате?
А теперь поиграем. Я буду
мамой-курицей, а вы- моими….( Цыплятами).
Физминутка
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки,
Желтые цыплятки.
— Ко-ко-ко, ко-ко-ко
Не ходите далеко.
Лапками гребите,
Зернышки ищите.
Съели толстого жука,
Земляного червяка.
Выпили водицы
Полное корытце.

Ребята,
давайте разомнем наши пальчики.

5. Пальчиковая
гимнастика «Цыплята».
Раз, два, три, четыре, пять.
Соединять пальцы обеих рук, образуя шар.
Будем мы цыплят считать.
Ритмично сжимать и разжимать кулачки.
Раз – цыплёнок на
крыльце,
Загибать по одному пальчику на обеих руках,
начиная с больших, на каждый счёт.
Два – ещё сидит в яйце,
Три – цыплёнок самый
смелый,
А четыре – самый белый,
Пятый – маленький цыплёнок,
Загнув мизинец, прижимать кулачки
друг  к другу.
Кушать захотел
спросонок.
Стучать указательным пальцем правой руки
по левой ладони.

6. Воспитатель
предлагает детям выйти на ковер и проговорить чистоговорку, сопровождая ее
танцевальными движениями:
«Леденцы»
Цы-цы-цы
- заяц любит леденцы.
Ца-ца-ца - нет у зайца леденца.
Ец-ец-ец - где взять зайцу леденец?
Цо-цо-цо - посмотри под крыльцо.!
Цу-цу-цу - рады зайцы леденцу!
(дети присаживаются за столы)

7. - А сейчас давайте накормим цыпляток,
поможем Кате. Что они любят есть? Зернышки. Какой формы зернышки? Какого
размера, цвета?
Раскрасим наших цыплят и нарисуем им
зернышки. Молодцы! Ни один цыпленок не остался голодным.

8. -Ребята, вы сегодня молодцы, показали, как правильно
произносить звук «ц».  Закрепление пройденного.

Составила: воспитатель Левина Ю.В.

file_name: НОД звуковая культура речи звук ц.docx

alt: Ребята, к нам в гости пришла девочка

alt: Цо-цо-цо - посмотри под крыльцо

title: Звуковая культура речи: звук "ц".


психологическая работа

group: Педагогика

title: Для работы психологу.


extracted_text:
1 ВАРИАНТ

При
выполнении заданий 1-12 из предложенных вариантов ответов выберите один верный.

1. В
результате митоза из одной диплоидной клетки получается:
1) две с
диплоидным набором хромосом 3) четыре с гаплоидным набором хромосом
2) четыре
с диплоидным набором хромосом 4) две с гаплоидным набором хромосом
2.
Неподвижные половые клетки, богатые запасными питательными веществами:
1) споры
2) яйцеклетки 3) сперматозоиды 4) спермии
3. В
процессе митотического деления, формирование экваториальной плоскости
происходит в
1)
Анафазе 2) Телофазе 3) Профазе 4) Метафазе
4. В
результате мейоза из одной диплоидной клетки получается:
1) две с
диплоидным набором хромосом 2) четыре с диплоидным набором хромосом
3) четыре
с гаплоидным набором хромосом 4) две с гаплоидным набором хромосом
5.
Конъюгация и кроссинговер в клетках животных происходят;
1)в
процессе митоза 2) в процессе мейоза
6. При
митозе деление цитоплазмы клетки происходит в:
1)интерфазе
2)профазе 3)метафазе 4)телофазе
7. Не
является стадией митоза:
1)анафаза
2) телофаза 3)конъюгация 4) метафаза
8. В
какой фазе жизненного цикла происходит самоудвоение ДНК:
1)
интерфазе 2) профазе 3) телофазе 4) анафазе
9.
Сестринские хроматиды начинают расходиться к полюсам клетки в стадии:
1)
профазы 2) метафазы 3) анафазы 4) интерфазы
10.Период
подготовки клетки к делению называется:
1)
Анафаза 2) Интерфаза 3) Телофаза 4) Метафаза
11.
Жизненный цикл клетки это:
1) жизнь
клетки в период ее деления 2) жизнь клетки от деления до следующего деления или
до смерти
3) жизнь
клетки в период митоза 4) жизнь клетки в период интерфазы
12 .
Двойной набор хромосом:
1)
диплоидный 2) гаплоидный 3) гомозиготный 4) гетерозиготный

В
задании В1. Установите соответствие между фазой митоза с процессами,
происходящими в каждой фазе

Фаза
митоза
А)
Интерфаза
Б)
Профаза
В)
Метафаза
Г)
Анафаза
Д)
Телофаза

Процессы
1)
Образование хромосом с двумя хроматидами, разрушение ядерной оболочки.
2)
Разделение хроматид и расхождение их к полюсам вдоль волокон веретена деления
3)
Удвоение ДНК в ядре делящейся клетки
4)
Образование веретена деления, укорочение хромосом, формирование экваториальной
пластинки
5)
Исчезновение веретена деления, деление цитоплазмы, образование новых клеточных
мембран

2 ВАРИАНТ

При
выполнении заданий 1-12 из предложенных вариантов ответов выберите один верный.

1. Фаза
жизни клетки, в течение которой происходит подготовка к делению, именуется:
1)
профазой 2) телофазой 3) анафазой 4) интерфазой
2. В
результате мейоза количество хромосом в образовавшихся ядрах:
1)
удваивается 2) уменьшается вдвое 3) остается прежним 4) утраивается
3. Перекрёст
хромосом происходит в процессе:
1) митоза
2) мейоза 3) репликации ДНК 4) транскрипции
4.
Клеточным циклом называется период:
1)жизни
клетки в течение интерфазы 2)от профазы до телофазы
3)деления
клетки 4)от возникновения клетки до ее деления или смерти
5. Какие
клетки образуются в результате митоза?
1)2
гаплоидные клетки 3) 4 диплоидные клетки 2) 4 гаплоидные клетки 4) 2 диплоидные
клетки
6. К
собственно митозу не относится процесс:
1)образования
веретена деления 2)синтеза ДНК и белков
7.
Редупликация молекулы ДНК происходит в
1)
Пресинтетический период 2) Синтетический период 3) Постсинтетический период
8.
Одинарный набор хромосом:
1)
диплоидный 2) гаплоидный 3) гомозиготный 4) гетерозиготный
9. При
митозе деление цитоплазмы происходит в:
1)
интерфазе 2) профазе 3) метафазе 4) телофазе
3)исчезновения
ядерной мембраны 4)расхождения хромосом
10.
Неподвижные половые клетки, богатые запасными питательными веществами:
1) споры
2) яйцеклетки 3) сперматозоиды 4) спермии
11. В
процессе митотического деления, формирование экваториальной плоскости
происходит в
1)
Анафазе 2) Телофазе 3) Профазе 4) Метафазе
12. Сестринские
хроматиды начинают расходиться к полюсам клетки в стадии:
1)
профазы 2) метафазы 3) анафазы 4) интерфазы

В
задании В1. Установите соответствие между фазой мейоза с процессами
происходящими в каждой фазе

Фаза
мейоза:
А)
Профаза I
Б)
Метафаза I- Анафаза I
В)
Телофаза I
Г)
Профаза II – Метафаза II
Д)
Анафаза II
Е)
Телофаза II

Процессы:
1)
Разделение хроматид и их перемещение к полюсам
2)
Попарное размещение и последующее разделение гомологичных хромосом, расхождение
их к полюсам
3)
Попарное распределение гомологичных хромосом. Перекрест хромосом. Обмен
гомологичными участками
4)
Образование новых ядерных мембран и ядер с гаплоидным набором хромосом. Деление
цитоплазмы с образование 4-х клеток.
5)
Образование клеток, имеющих гаплоидный набор удвоенных хромосом
6)
Расположение хромосом обеих клеток в экваториальных плоскостях

3 ВАРИАНТ

1. Основными формами размножения организмов являются:
1. половое  2. бесполое
3. вегетативное  4. половое и бесполое
2. Митоз – основной способ
деления:
1. половых клеток    2. соматических клеток
3. сперматозоидов  4. яйцеклеток
3. Образование ядрышка и ядерной оболочки происходит в:
1. профазе 2. Метафазе 3. Анафазе 4. телофазе
4. Деление цитоплазмы происходит в:
1. профазе 2. Метафазе 3. Анафазе 4. телофазе
5. Правильная последовательность фаз митоза:
1. профаза- интерфаза- метафаза- телофаза- анафаза
2. профаза- метафаза – телофаза- интерфаза- анафаза
3. интерфаза- профаза- метафаза- анафаза- телофаза
4. метафаза- профаза- интерфаза- анафаза- телофаза
6. Хроматиды расходятся к полюсам клетки в:
1. профазе 2. Метафазе 3. Анафазе 4. телофазе
7. Двойной набор хромосом:
1. диплоидный    2. гаплоидный
3. гомозиготный  4. гетерозиготный
8. Сближение гомологичных хромосом это:
1. митоз  2. конъюгация
3. кроссинговер  4. редупликация
9.В какой период митоза начинается спирализация хромосом,
растворяется ядерная оболочка?
1. В анафазе. 2. В профазе. 3. В телофазе. 4. В метафазе.
10. Клеточным циклом называется период:
1)жизни клетки в течение интерфазы
2)от профазы до телофазы
3)деления клетки
4)от возникновения клетки до ее деления или смерти
11.  Митозу соматической клетки предшествует:
1)мейоз    2)интерфаза  3)образование веретена деления
4)расхождение хромосом к полюсам клетки
12. В результате мейоза количество хромосом в образовавшихся
ядрах:
1)удваивается        3)
уменьшается вдвое
2)остается прежним 4) утраивается
13.   Не образуются митотическим путем:
1)эпителиальные клетки     3)
сперматозоиды
2)лейкоциты
           4) мышечные
клетки
14. Первой из фаз митоза является:
1)анафаза          3)
профаза      2)телофаза       4) метафаза
15. Функция митоза заключается в:
1)создании биологического разнообразия
2)сохранении постоянного набора генов
3)образовании половых клеток
4)увеличении числа хромосом в дочерних клетках

3 ВАРИАНТ
1. Основными формами размножения организмов являются:
1. половое  2. бесполое
3. вегетативное  4. половое и бесполое
2. Митоз – основной способ деления:
1. половых клеток 2. соматических клеток 3. сперматозоидов
4. яйцеклеток
3. Образование ядрышка и ядерной оболочки происходит в:
1. профазе 2. Метафазе 3. Анафазе 4. телофазе
4. Деление цитоплазмы происходит в:
1. профазе 2. Метафазе 3. Анафазе 4. телофазе
5. Правильная последовательность фаз митоза:
1. профаза- интерфаза- метафаза- телофаза- анафаза
2. профаза- метафаза – телофаза- интерфаза- анафаза
3. интерфаза- профаза- метафаза- анафаза- телофаза
4. метафаза- профаза- интерфаза- анафаза- телофаза
6. Хроматиды расходятся к полюсам клетки в:
1. профазе 2. Метафазе 3. Анафазе 4. телофазе
7. Двойной набор хромосом:
1. диплоидный    2. гаплоидный
3. гомозиготный  4. гетерозиготный
8. Сближение гомологичных хромосом это:
1. митоз  2. Конъюгация  3. кроссинговер  4. редупликация

9.В какой период митоза начинается спирализация хромосом,
растворяется ядерная оболочка?
1. В анафазе. 2. В профазе. 3. В телофазе.
4. В метафазе.
10. Клеточным циклом называется период:
1)жизни клетки в течение интерфазы
2)от профазы до телофазы
3)деления клетки
4)от возникновения клетки до ее деления или смерти
11.  Митозу соматической клетки предшествует:
1)мейоз  2)интерфаза 3)образование веретена деления
4)расхождение хром сом к полюсам клетки
12. В результате мейоза количество хромосом в образовавшихся
ядрах:
1)удваивается        3) уменьшается
вдвое
2)остается прежним 4) утраивается
13.   Не образуются митотическим путем:
1)эпителиальные клетки     3)
сперматозоиды
2)лейкоциты
           4) мышечные
клетки
14. Первой из фаз митоза является:
1)анафаза    2) профаза   3)телофаза
 4) метафаза
15. Функция митоза заключается в:
1)создании биологического разнообразия
2)сохранении постоянного набора генов
3)образовании половых клеток
4)увеличении числа хромосом в дочерних клетках

Вариант
4
Задача №1.
Хромосомный набор половых клеток речного рака равен
58. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в одной из клеток в
профазе митоза, в метафазе митоза и телофазе митоза. Поясните, какие процессы
происходят в эти периоды и как они влияют на изменение числа ДНК и хромосом.
Задача №2.
Общая масса молекул ДНК в 23 хромосомах ядра половой
клетки человека составляет 3•10-9 мг. Определите, чему равна масса
всех молекул ДНК в ядрах соматических клеток в конце интерфазы, конце телофазы
митоза. Ответ поясните.

Вариант 5
Задача №1.
Клетки
корешков тюльпана  содержит по 26 хромосом. Определите число хромосом в анафазе
митоза в клетках эндосперма, если у него триплоидный набор хромосом (3n). Ответ поясните.

1. Клеточным циклом называется период:
1)жизни клетки в течение интерфазы
2)от профазы до телофазы
3) от возникновения клетки до ее деления или смерти
4) деления клетки
2.  Митозу соматической клетки предшествует:
1) профаза
2) образование веретена деления
3) интерфаза
4) расхождение хромсом к полюсам клетки
3. В результате мейоза количество хромосом в образовавшихся ядрах:
1) утраивается
2) уменьшается вдвое

3) остается прежним
4) удваивается
4.   Не образуются митотическим путем:
1) нервные клетки
2) сперматозоиды
3) эритроциты
4) мышечные клетки
6. Первой из фаз митоза является:
1)анафаза    2) профаза
3)телофаза       4) метафаза
6. Функция митоза заключается в:
1)создании биологического разнообразия
2)сохранении постоянного набора генов
3)образовании половых клеток
4)увеличении числа хромосом в дочерних клетках

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тренировочные задания по теме Митоз.docx

title: Тестирование по теме "Митоз", 9 кл


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 299.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Тема урока: «Логарифмы».
Цель урока: Познакомить учеников с понятием логарифма.
Задачи:
Образовательная:
- дать определение логарифма,
научить
применять определение логарифма и основное логарифмическое тождество при
решении упражнений;
Развивающая:
- развитие
внимания, познавательной активности, памяти, мышления; развивать
навыки самостоятельного применения знаний в знакомой и измененной ситуации;
- учить
анализировать, выделять главное, доказывать и опровергать логические выводы.
Воспитательная:
- формирование
нравственных качеств, аккуратности, дисциплинированности, чувства собственного
достоинства, ответственного отношения к достижению цели;
- формирование
навыков коллективного труда.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска.
План урока:
1.
Организационный момент (2 мин).

Постановка
     цели урока. (1 мин).

3.
Актуализация опорных знаний (2 мин).
4.
Изучение нового материала (17 мин).
5.
Закрепление изученного материала (20
мин).
6.
Подведение итогов (2 мин).
7.
Домашнее задание (1 мин).
Ход урока:
1. Организационный момент.
Включает в себя приветствие
учителем класса, подготовку помещения к уроку, проверку отсутствующих.
2. Постановка цели урока.
Сегодня мы с вами поговорим о
понятии логарифма, научимся вычислять простейшие логарифмы, разберем основное
логарифмическое тождество.
3. Актуализация опорных
знаний.
Проводится в
форме фронтальной работы с классом.

Какую функцию называют степенной?
Какую функцию называют показательной?

Попробуйте найти
     корень уравнения 2x =
     5. Так как основания чисел разные, то решить это уравнение мы не умеем.
     Для решения запишем определение.

4. Изучение нового материала.
Учитель:
Открывайте тетради, записывайте сегодняшнее число и тему урока «Логарифмы».
Учитель:
Определение: Логарифмом положительного
числа b по основанию a, где a > 0, a ≠ 1,
называется показатель степени, в которую надо возвести число a, чтобы получить b.

Можно сказать,
что формулы at=b и t=logab равносильны, выражают одну и ту же
связь между числами a, b и t(при a>0, a≠1, b>0, t - любое).

Пример 1:  , так как .
                               ,
так как .
                               , так как .
Определение логарифма можно кратко записать так: .
Это
равенство справедливо при b
> 0, a > 0, a ≠ 1. Его
обычно называют основным
логарифмическим тождеством. Действие
нахождения логарифма числа называют логарифмированием.
Действие нахождения числа по его логарифму называют потенцированием.
Пример 2:  ;
.
Пример 3: Вычислить .
. По определению
логарифма:

.
Пример 4:
1) (32)log 3 7 = (3log 3 7)2 = 72 = 49,
2) 7 2 log 7 3 = (7 log 7 3)2 = 32 = 9,
3) 10 3 log 10 5 = (10 log 10 5)3 = 53 = 125,
4) 0,1 2 log 0,1 10 = (0,1 log 0,1 10)2 = 102 = 100.

5. Закрепление изученного материала.
Учитель: Решаем задания № 266 - 278 (§15 Алимов Ш.А. «Алгебра и
начала анализа» 10-11 класс).

6. Подведение итогов.
Учитель: Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Ученики:
Узнали понятие логарифма, научились вычислять простейшие логарифмы.

7. Домашнее задание.
Запись на доске и в
дневниках: Алимов Ш.А.
«Алгебра и начала анализа» 10-11 класс. §15 №279 - №282.

alt: Тема урока: « Логарифмы ». Цель урока:

alt: Какую функцию называют показательной?

alt: Закрепление изученного материала

title: Урок: "Деление комплексных чисел"


extracted_text:
Литературно-музыкальная
гостиная
«День освобождения Смоленщины»
в подготовительной к школе группе
«Ладушки»

Цель:
Воспитывать чувства
патриотизма, любви к своему Отечеству, прививать любовь к родному краю, к
истории своей страны через знакомство с литературным краеведением.
Задачи:
Расширить и углубить знания детей о городе
Смоленске, его истории времен Великой Отечественной Войны 1941-1945гг., людях -
тружениках тыла. Развивать нравственно-патриотические качества: гордость,
гуманизм, желание изучать историю своего народа, воспитывать уважение к труду -
смолян, возродивших из пепла свой край.

Ведущий 1.
(Звучит проигрыш песни «Журавли» в исполнении Марка Бернеса, на его
фоне
читается стихотворение)
Шумят Смоленские леса,
Вуалью стелятся туманы,
Как колдовские чудеса
Зарей раскрашены курганы.
Скрипят багровые стволы,
Пьяня сосновым ароматом...
А память в прошлое велит
Вернуться к павшим здесь солдатам.
Ведущий 2.
И вот, туманная вуаль
В дым превратилась дней военных,
А дятла дробь уносит вдаль.
И слышу я расстрелы пленных.
И в свете утренней зари
Мне пламя видится пожарищ...
Под шорох листьев говорит
Слова предсмертные товарищ.
И в тихом шелесте берез
Вновь слышу шепот той старухи,
Глаза, чьи выцвели от слез
В дни горя, смерти и разрухи.
JI. Чижов. «Флаг над сосной».
Звучит один куплет песни «Журавли» в исполнении Марка Бернеса.
(Ролик)

Ведущий 1. Время
необратимо, оно не стоит на месте. Все дальше вглубь истории уходят дни суровых
испытаний, выпавших на долю нашей Родины. Но каждый год 25 сентября все жители нашей области
отмечают памятный день - день освобождения Смоленщины от немецко-фашистских
захватчиков.
Ведущий 2.
Великая Отечественная война началась в воскресенье 22 июня 1941 года в 4 часа утра,
когда мирную тишину спящих городов и сёл разорвал гул самолётов, взрывы бомб и
снарядов.
Ведущий 1.
Немецкое командование рассчитывало сходу, к середине июля 1941 года, захватить
Смоленск, в августе завладеть Москвой и в сентябре дойти до берегов Волги.
Поэтому на Смоленско-Московском направлении были сосредоточены лучшие
силы вермахта: 29
дивизий группы армий «Центр».
Звучит песня В. Высоцкого «Солдаты группы «Центр». (Ролик)

Ведущий 2.
Именно здесь, под «Смоленскими воротами», в середине лета 1941 года произошло
одно из крупнейших сражений вошедшее в историю под названием Смоленского.
Началось оно 10 июля 1941
года. В этот день две крупные танковые группировки врага из районов Витебска и Орши ринулись к
Смоленску с целью молниеносно окружить и уничтожить советские войска и открыть
путь к Москве.
Ведущий 1.
Пускай до последнего часа расплаты.
До дня торжества - недалёкого дня –
И мне не дожить, как и многим ребятам,
Что были нисколько не хуже меня.
Я долю свою по-солдатски приемлю,
Ведь если бы смерть выбирать нам, друзья,
То лучше, чем смерть за родимую землю
И выбрать нельзя.
А. Твардовский.
Ведущий 2.
Советские войска самоотверженно боролись с фашистами, упрямо рвущимися к
Смоленску. Но силы были не равны. И 15 июля, гитлеровцы ворвались на
южную окраину Смоленска. В журнале боевых действий появилась лаконичная запись:
«С этого времени начинается мучительная и трудная борьба за город Смоленск».
Их монетный двор не отливал.
С горечью, с боями отступали –
Нас теснил к Москве фашистский вал.
И по-русски, трижды кроя матом,
Всех и вся, чем знаменита Русь,
Шли на танк с гранатой и лопатой,
С возгласом: «Врагам не покорюсь!»
Ведущий 2. Но
противник стягивал всё больше войск, а силы защитников города таяли. И
тогда 29 июля командование
Западного фронта отдало приказ об отходе советских войск из-под Смоленска и
выходе из окружения в районе Ярцевских высот через Соловьёву переправу за
Днепр.
Ведущий 1.
Сколь раз переходил с рук в руки
Родной Смоленск, но всё же пал.
А наш народ хоть принял муки,
Но на колени он не встал.
И хоть защитники России
За каждую земную пядь
Себя ей в жертву приносили,
Но приходилось отступать.
Насупив брови, шли солдаты,
Оставив город позади,
Спалённые дворы и хаты
Сердца их болью жгли в груди.
JI. Чижов. «Флаг над сосной».
Ведущий 2.
У Соловьевой переправы –
По обе стороны дубравы...
Под каждым крепышом-дубком
Уснул солдат глубоким сном.
У Соловьевой переправы –
До веток вымахали травы
А в травах гнезда и птенцы.
Под ними - дети и отцы.
Две недели длилась эта борьба.
Жестокие схватки разгорелись на улицах города за каждый дом и квартал, за
каждую площадь.
Ведущий 1.
Нам медали в сорок первом не давали.
У Соловьевой переправы –
Окопы - слева, доты - справа...
Под каждой елью и сосной –
То офицер, то рядовой.
А. Мишин «Соловьева переправа».
Ролик о Ельне
Ведущий 1. Но не
смотря на героическое сопротивление, Советская Армия отступала на восток,
оставляя города и поселки. И к концу сентября 1941 года вся Смоленщина
оказалась в руках гитлеровцев.
Ведущий 2.
Было. Землю качало.
День сменялся с лица.
Ворон-птица кричал
О начале конца.
В небе «юнкерсы» выли,
Мимо сёл, вдоль дорог
Наши шли - уходили
На восток, на восток.
Дети плакали, жены:
«Да куда ж вы, куда?..»
Тучей огненно-черной
Надвигалась беда...

Ведущий 1. Для
Смоленска настали чёрные дни фашистской оккупации, которая длилась 26 месяцев и
10 дней. Гитлеровцы, овладевшие городом и областью ценой огромных потерь,
установили на всей территории жесточайший оккупационный режим, учинили на
смоленской земле массовое истребление людей.
Ведущий 2.
Я - участник войны, самый юный, наверно...
Оккупации дни, полыхает деревня.
Погибают друзья, как на фронте солдаты:
Нас, детей партизан бьют в упор автоматы...
Я так мал. Мне четыре... Лай фашистов в лицо.
Их подошвы литые топчут наше крыльцо.
Напряжённо, тревожно, как в аду я живу...
Чёрт в лягушечьей коже поджигает избу.
Я - холодный, голодный, но в упор - пусть казнят! –
Бьёт в их злобные морды, как двухстволка, мой взгляд.
В. Фомичёв «Опалённое детство».

Ведущий 1. Но смоляне
не покорились врагу. В условиях жесточайшего террора и насилия они вели с
захватчиками упорную борьбу в их тылу. На оккупированной территории области
действовало более 120 партизанских отрядов, Они беспощадно мстили фашистам за
разрушенные и сожжённые города и села, за Зверские расправы над мирным
населением, за массовые расстрелы и казни.
Ведущий 2.
Нет, твой враг не похвалится
Тыловой тишиной.
Нет, не только страдалицей
Ты встаёшь предо мной.
Земляная, колхозная,
Гордой чести верна -
Партизанская, грозная
Сторона!
А. Твардовский.
Ведущий 1.
За Починками, Глинками
И везде, где ни есть,
Потайными тропинками
Ходит зоркая месть.
Ходит, в цепи смыкается,
Обложила весь край.
Где не ждут, объявляется
И карает...
А.Твардовский.

Ведущий 2. А
потом была долгожданная весна 1943 года. Крупное наступление войск Западного и
Калининского фронтов и освобождение города Вязьмы. Война покатилась на запад.
Ведущий 1.
Советской Армии лавина
Неудержимо шла вперед,
Давя хваленую махину,
Ей под Москвой сломав хребет.
И наступил год сорок третий
Военный переломный год.
Настал зарю свободы встретить
И древней Вязьме свой черёд.
Всё дальше к западу катилась
Прифронтовая полоса.
Упёрлась вражеская сила
Опять в смоленские леса.
Я. Чижов. «Флаг над сосной».
  Ролик «Операция «Суворов».

Ведущий 1.
Я видел груды битого стекла,
Я видел горы каменных развалин...
Здесь городская улица была,
Но нет её: здесь немцы побывали.
Я видел место, где в былые дни
Густые липы небо закрывали.
Их больше нет.
Остались только пни:
Здесь враг прошёл.
Здесь немцы побывали.
М. Исаковский.
О, Русь! Сколь раз ты воскресала
Из пепелищ, руин, разрух?!
Сколько раз ты силы испытала
Детишек, женщин и старух?

Ведущий 2.
Каждый год 25 сентября жители нашей области склоняют голову перед святой
памятью героев, защищавших Смоленщину в 1941 году, боровшихся с врагом во время
оккупации, освобождавших её в 1943 году, а также самоотверженно трудившихся над
её возрождением.
  Ведущий 1.
«Склоните головы пред ними.
В минуты грустной тишины.
Они приходят к нам живыми,
Приходят к нам - живым - с войны.
Склоните головы пред ними,
Они бессмертны на века.
Они приходят к нам Живыми
Колоннами издалека:
Походный шаг упрям и ровен,
Солдатских касок тусклый блеск,
Приходят те, кто пал под Ровно,
Кто защищал в боях Смоленск
Склоните головы пред ними
И помолчите в тишине,-
Они приходят к нам
Живыми,
Себя оставив на войне.
В. Простаков

Минута молчания

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ведущий 2. Великая Отечественная война началась в воскресенье 22 июня 1941 года в 4 часа утра, когда мирную тишину спящих городов и сёл разорвал гул…

alt: Я - участник войны, самый юный, наверно

alt: Живыми, Себя оставив на войне


extracted_text:
Задача на нахождение объёма цилиндра.

ЗАДАЧА. Объем первого цилиндра
  равен 12 м3. У второго цилиндра высота в три раза больше, а радиус
  основания — в два раза меньше, чем у первого. Найдите объем второго
  цилиндра. Ответ дайте в кубических метрах.

ТЕОРИЯ. Цилиндр

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ.

Объём цилиндра

Площадь основания

Объём цилиндра

Строим
  таблицу

V

R

h

I цилиндр

II цилиндр

Заполняем
  таблицу

V

R

h

I цилиндр

12

R

h

II цилиндр

1
  способ
  2
  способ

V

R

h

V

R

h

I цилиндр

12

R

h

И
Л
И

I цилиндр

12

2R

h

II
    цилиндр

V2

3h

II
    цилиндр

V2

R

3h

Записываем
  отношение объёмов цилиндров

Ответ. 9

РЕШИ САМОСТОЯТЕЛЬНО.
1.
  Объем
  первого цилиндра равен 81 м3. У второго цилиндра высота в 4 раза больше,
  а радиус основания — в 3 раза меньше, чем у первого. Найдите объем
  второго цилиндра. Ответ дайте в кубических метрах.
2.
  Объем
  первого цилиндра равен 48 м3. У второго цилиндра высота в 3 раза больше,
  а радиус основания — в 4 раза меньше, чем у первого. Найдите объем второго
  цилиндра. Ответ дайте в кубических метрах.
3.
  Объем
  первого цилиндра равен 45 м3. У второго цилиндра высота в 2
  раза больше, а радиус основания — в 3 раза меньше, чем у первого.
  Найдите объем второго цилиндра. Ответ дайте в кубических метрах.
4.
  Даны
  две кружки цилиндрической формы. Первая кружка вдвое выше второй, а
  вторая в четыре раза шире первой. Во сколько раз объём второй кружки
  больше объёма первой?
5.
  Даны
  две кружки цилиндрической формы. Первая кружка в четыре раза ниже
  второй, а вторая в полтора раза шире первой. Во сколько раз объём первой
  кружки меньше объёма второй?
6.
  Даны
  две кружки цилиндрической формы. Первая кружка в четыре с половиной раза ниже
  второй, а вторая втрое уже первой. Во сколько раз объём первой кружки больше
  объёма второй?

file_name: Объём цилиндра..docx

alt: Задача на нахождение объёма цилиндра

intro: Рассматривается табличный способ решения задачи на нахождения объема цилиндра, предлагаются задачи для самостоятельного решения.

математика

group: Дисциплины

title: Подготовка к ЕГЭ. Нахождение объёма цилиндра.


extracted_text:
Рабочая программа по
математике   для  4 - го  Б класса составлена на основе
          следующих
нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
·
Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года;
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования  (приказ Министерства
образования РФ от 06.10.2009 г . № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного стандарта начального общего образования»);
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 04 февраля 2011 года регистрационный №19707).
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года №2357 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 12 декабря 2011 года регистрационный №22540).
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 года №1060 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 11 февраля 2013 года регистрационный №26993).
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 01 октября 2013 года регистрационный №30067).
·
 Приказ Министерства образования и
науки РФ от 31.03.2014 г.№ 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
·
Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 мая 2015 г. N
507 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"
·
   Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации
   № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин
2.4.2.2821 -10 «санитарно –
   эпидемиологические  требования к условиям и
организации обучения в
   общеобразовательных
учреждениях»;
·
Примерная основная
образовательная программа начального  общего образования по учебным предметам;
·
Авторская программа Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.Г. Рубин, А.П. Тонких  в
рамках  образовательной  системы «Школа 2100»;
·
Учебный план МБОУ СОШ №  на 2015-2016 учебный год (Приказ № 158
от 17.08.2015 г.)
·
ООП НОО МБОУ СОШ №    - I
ступень обучения ;
·
Положение о рабочей программе
учебного предмета по МБОУ СОШ №  (Приказ № 121 от 30.05.2015 г.)
I.Пояснительная записка
В основе построения данного курса лежит идея гуманизации
математического образования, соответствующая современным представлениям о целях
школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его
интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит
деятельностный подход. Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки
школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического
образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку,
которая является достаточной для углубленного изучения математики.
Настоящая
рабочая программа  учитывает систему обучения, в котором будет
осуществляться учебный процесс, который формирует понимание происхождения и
значимости математических понятий, роли математики в системе наук, развивает
мыслительные операции, умения анализировать, сравнивать, классифицировать,
рассуждать по аналогии, обеспечивает духовное, творческое и личностное развитие
детей.
Цели обучения
математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического
образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности
общества, ценностями математического образования, новыми образовательными
идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.
Основная цель
обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и
инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений,
идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые
складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к
активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
·
Исходя из общих положений концепции математического образования,
начальный курс математики призван решать следующие задачи:
·
обеспечить прочное и сознательное овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
·
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества
мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для
полноценной жизни в обществе;
·
сформировать умение учиться;
·
сформировать представление об идеях и методах математики, о
математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
·
сформировать представление о математике как части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного
прогресса;
·
сформировать устойчивый интерес к математике;
·
выявить и развить математические и творческие способности.
Изучение математики в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
·
математическое развитие младшего школьника – формирование
способности к интеллектуальной деятельности (логического и знакового –
символического мышления), пространственного воображения, математической речи;
умение строить рассуждение, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные
суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов
и др.);
·
освоение начальных математических знаний – понимание значения
величин и способов их измерения; использование арифметических способов для
разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические
задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий;
·
воспитание интереса к математике, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.

II.Общая характеристика учебного предмета
В
курсе математики выделяется несколько содержательных линий.
  1. Числа и операции
над ними. Понятие натурального числа является одним из центральных
понятий начального курса математики. Формирование этого понятия осуществляется
практически в течение всех лет обучения. Раскрывается это понятие на конкретной
основе в результате практического оперирования конечными предметными
множествами; в процессе счета предметов, в процессе измерения величин. В
результате раскрываются три подхода к построению математической модели понятия
«число»: количественное число, порядковое число, число как мера величины.
В тесной связи с понятием
числа формируется понятие о десятичной системе счисления. Раскрывается оно
постепенно, в ходе изучения нумерации и арифметических операций над
натуральными числами. При изучении нумерации деятельность учащихся направляется
на осознание позиционного принципа десятичной системы счисления и на
соотношение разрядных единиц.
Важное место в
начальном курсе математики занимает понятие арифметической операции.
Смысл каждой арифметической операции раскрывается на конкретной основе в
процессе выполнения операций над группами предметов, вводится соответствующая
символика и терминология. При изучении каждой операции рассматривается
возможность ее обращения.
Важное значение при
изучении операций над числами имеет усвоение табличных случаев сложения и
умножения. Чтобы обеспечить прочное овладение ими, необходимо,
во-первых, своевременно создать у детей установку на запоминание, во-вторых,
практически на каждом уроке организовать работу тренировочного характера.
Задания, предлагаемые детям, должны отличаться разнообразием и включать в
работу всех детей класса. Необходимо использовать приемы, формы работы,
способствующие поддержанию интереса детей, а также различные средства обратной
связи.
В  курсе изучаются некоторые
основные законы математики и их практические приложения:
коммутативный закон сложения и
умножения;
ассоциативный закон сложения и
умножения;
дистрибутивный закон умножения
относительно сложения.
Все эти законы изучаются в
связи с арифметическими операциями, рассматриваются на конкретном материале и
направлены, главным образом, на формирование вычислительных навыков учащихся,
на умение применять рациональные приемы вычислений.
Следует отметить, что наиболее
важное значение в курсе математики начальных классов имеют не только сами
законы, но и их практические приложения. Главное – научить детей применять эти
законы при выполнении устных и письменных вычислений, в ходе решения задач,
выполнении измерений. Для усвоения устных вычислительных приемов используются
различные предметные и знаковые модели.
В соответствии с требованиями
стандарта, при изучении математики в начальных классах у детей необходимо
сформировать прочные осознанные вычислительные навыки, в некоторых случаях они
должны быть доведены до автоматизма.
Значение вычислительных
навыков состоит не только в том, что без них учащиеся не в состоянии овладеть
содержанием всех последующих разделов школьного курса математики. Без них они
не в состоянии овладеть содержанием и таких учебных дисциплин, как, например,
физика и химия, в которых систематически используются различные вычисления.
Наряду с устными приемами
вычислений в программе большое значение уделяется обучению детей письменным
приемам вычислений. При ознакомлении с письменными приемами важное значение
придается алгоритмизации.
В программу курса введены
понятия «целое» и «часть». Учащиеся усваивают разбиение на части множеств и
величин, взаимосвязь между целым и частью. Это позволяет им осознать
взаимосвязь между операциями сложения и вычитания, между компонентами и
результатом действия, что, в свою очередь, станет основой формирования
вычислительных навыков, обучения решению текстовых задач и уравнений.
Современный уровень развития
науки и техники требует включения в обучение школьников знакомство с моделями и
основами моделирования, а также формирования у них навыков алгоритмического
мышления. Без применения моделей и моделирования невозможно эффективное изучение
исследуемых объектов в различных сферах человеческой деятельности, а правильное
и четкое выполнение определенной последовательности действий требует от
специалистов многих профессий владения навыками алгоритмического мышления.
Разработка и использование станков-автоматов, компьютеров, экспертных систем,
долгосрочных прогнозов – вот неполный перечень применения знаний основ
моделирования и алгоритмизации. Поэтому формирование у младших школьников
алгоритмического мышления, умений построения простейших алгоритмов и моделей –
одна из важнейших задач современной общеобразовательной школы.
 Обучение школьников умению
«видеть» алгоритмы и осознавать алгоритмическую сущность тех действий, которые
они выполняют, начинается с простейших алгоритмов, доступных и понятных им
(алгоритмы пользования бытовыми приборами, приготовления различных блюд,
переход улицы и т.п.). В начальном курсе математики алгоритмы представлены в
виде правил, последовательности действий и т.п. Например, при изучении
арифметических операций над многозначными числами учащиеся пользуются правилами
сложения, умножения, вычитания и деления многозначных чисел, при изучении
дробей – правилами сравнения дробей и т.д. Программа позволяет обеспечить на
всех этапах обучения высокую алгоритмическую подготовку учащихся.
    2. Величины и их
измерение. Величина также является одним из основных понятий начального
курса математики. В процессе изучения математики у детей необходимо
сформировать представление о каждой из изучаемых величин (длина, масса, время,
площадь, объем и др.) как о некотором свойстве предметов и явлений окружающей
нас жизни, а также умение выполнять измерение величин.
Формирование представления о
каждой из включенных в программу величин и способах ее измерения имеет свои
особенности. Однако можно выделить общие положения, общие этапы, которые имеют
место при изучении каждой из величин в начальных классах:
1) выясняются и уточняются
представления детей о данной величине (жизненный опыт ребенка);
2) проводится сравнение
однородных величин (визуально, с помощью ощущений, непосредственным сравнением
с использованием различных условных мерок и без них);
3) проводится знакомство с
единицей измерения данной величины и с измерительным прибором;
4) формируются измерительные
умения и навыки;
5) выполняется сложение и
вычитание значений однородных величин, выраженных в единицах одного
наименования (в ходе решения задач);
6) проводится знакомство с
новыми единицами измерения величины;
7) выполняется сложение и
вычитание значений величины, выраженных в единицах двух наименований;
8) выполняется умножение и
деление величины на отвлеченное число. При изучении величин имеются особенности
и в организации деятельности учащихся.
Важное место занимают средства наглядности как демонстрационные, так и индивидуальные,
сочетание различных форм обучения на уроке (коллективных, групповых и
индивидуальных).
Немаловажное значение имеют
удачно выбранные методы обучения, среди которых группа практических методов и
практических работ занимает особое место. Широкие возможности создаются здесь и
для использования проблемных ситуаций.
В ходе формирования у учащихся представления о величинах создаются возможности
для пропедевтики понятия функциональной зависимости. Основной упор при
формировании представления о функциональной зависимости делается на раскрытие
закономерностей того, как изменение одной величины влияет на изменение другой,
связанной с ней величины. Эта взаимосвязь может быть представлена в различных
видах: рисунком, графиком, схемой, таблицей, диаграммой, формулой, правилом.
  3. Текстовые задачи.
В начальном курсе математики особое место отводится простым (опорным) задачам.
Умение решать такие задачи – фундамент, на котором строится работа с более
сложными задачами.
В ходе решения опорных задач
учащиеся усваивают смысл арифметических действий, связь между компонентами и
результатами действий, зависимость между величинами и другие вопросы.
Работа с текстовыми задачами
является очень важным и вместе с тем весьма трудным для детей разделом
математического образования. Процесс решения задачи является многоэтапным: он
включает в себя перевод словесного текста на язык математики (построение
математической модели), математическое решение, а затем анализ полученных
результатов. Работе с текстовыми задачами следует уделить достаточно много
времени, обращая внимание детей на поиск и сравнение различных способов решения
задачи, построение математических моделей, грамотность изложения собственных
рассуждений при решении задач.
Учащихся следует знакомить с
различными методами решения текстовых задач: арифметическим, алгебраическим,
геометрическим, логическим и практическим; с различными видами математических
моделей, лежащих в основе каждого метода; а также с различными способами
решения в рамках выбранного метода.
Решение текстовых задач дает
богатый материал для развития и воспитания учащихся.
Краткие записи условий
текстовых задач – примеры моделей, используемых в начальном курсе математики.
Метод математического моделирования позволяет научить школьников:
а) анализу (на этапе
восприятия задачи и выбора пути реализации решения);
б) установлению взаимосвязей
между объектами задачи, построению наиболее целесообразной схемы решения;
в) интерпретации полученного
решения для исходной задачи;
г) составлению задач по
готовым моделям и др.
   4. Элементы
геометрии. Изучение геометрического материала служит двум основным
целям: формированию у учащихся пространственных представлений и ознакомлению с
геометрическими величинами (длиной, площадью, объемом).
Наряду с этим одной из важных целей
работы с геометрическим материалом является использование его в качестве одного
из средств наглядности при рассмотрении некоторых арифметических фактов. Кроме
этого, предполагается установление связи между арифметикой и геометрией на
начальном этапе обучения математике для расширения сферы применения
приобретенных детьми арифметических знаний, умений и навыков.
Геометрический материал
изучается в течение всех лет обучения в начальных классах, начиная с первых
уроков.
В изучении геометрического
материала просматриваются два направления:
1) формирование представлений
о геометрических фигурах;
2) формирование некоторых
практических умений, связанных с построением геометрических фигур и
измерениями.
Геометрический материал
распределен по годам обучения и по урокам так, что при изучении он включается
отдельными частями, которые определены программой и соответствующим учебником.
Преимущественно уроки
математики следует строить так, чтобы главную часть их составлял арифметический
материал, а геометрический материал входил бы составной частью. Это создает
большие возможности для осуществления связи геометрических и других знаний, а
также позволяет вносить определенное разнообразие в учебную деятельность на
уроках математики, что очень важно для детей этого возраста, а кроме того,
содействует повышению эффективности обучения.
Программа предусматривает
формирование у школьников представлений о различных геометрических фигурах и их
свойствах: точке, линиях (кривой, прямой, ломаной), отрезке, многоугольниках
различных видов и их элементах, окружности, круге и др.
Учитель должен стремиться к
усвоению детьми названий изучаемых геометрических фигур и их основных свойств,
а также сформировать умение выполнять их построение на клетчатой бумаге.
Отмечая особенности изучения геометрических фигур, следует обратить внимание на
то обстоятельство, что свойства всех изучаемых фигур выявляются
экспериментальным путем в ходе выполнения соответствующих упражнений.
Важную роль при этом играет
выбор методов обучения. Значительное место при изучении геометрических фигур и
их свойств должна занимать группа практических методов, и особенно практические
работы.
Систематически должны
проводиться такие виды работ, как изготовление геометрических фигур из бумаги,
палочек, пластилина, их вырезание, моделирование и др. При этом важно учить
детей различать существенные и несущественные признаки фигур. Большое внимание
при этом следует уделить использованию приема сопоставления и
противопоставления геометрических фигур.
Предложенные в учебнике упражнения,
в ходе выполнения которых происходит формирование представлений о
геометрических фигурах, можно охарактеризовать как задания:
• в которых геометрические
фигуры используются как объекты дляпересчитывания;
• на классификацию фигур;
• на выявление геометрической
формы реальных объектов или их частей;
• на построение геометрических
фигур;
• на разбиение фигуры на части
и составление ее из других фигур;
• на формирование умения
читать геометрические чертежи;
• вычислительного характера
(сумма длин сторон многоугольника и др.)
Знакомству с геометрическими
фигурами и их свойствами способствуют и простейшие задачи на построение. В ходе
их выполнения необходимо учить детей пользоваться чертежными инструментами,
формировать у них чертежные навыки. Здесь надо предъявлять к учащимся
требования не меньшие, чем при формировании навыков письма и счета.
   5. Элементы алгебры.
В курсе математики для начальных классов формируются некоторые понятия,
связанные с алгеброй. Это понятия выражения, равенства, неравенства (числового
и буквенного уравнения) и формулы. Суть этих понятий раскрывается на конкретной
основе, изучение их увязывается с изучением арифметического материала. У
учащихся формируются умения правильно пользоваться математической терминологией
и символикой.
  6. Элементы теории
вероятности и комбинаторики. Наша жизнь состоит из явлений
стохастического характера. Поэтому современному человеку необходимо иметь
представление об основных методах анализа данных и вероятностных
закономерностях, играющих важную роль в науке, технике и экономике. В этой
связи элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики
входят в школьный курс математики в виде одной из сквозных
содержательно-методических линий, которая дает возможность накопить определенный
запас представлений о статистическом характере окружающих явлений и об их
свойствах.
В начальной школе стохастика
представлена в виде элементов комбинаторики, теории графов, наглядной и
описательной статистики, начальных понятий теории вероятностей. С их изучением
тесно связано формирование у младших школьников отдельных комбинаторных
способностей, вероятностных понятий («чаще», «реже», «невозможно», «возможно» и
др.), начал статистической культуры.
Базу для решения вероятностных
задач создают комбинаторные задачи. Использование комбинаторных задач позволяет
расширить знания детей о задаче, познакомить их с новым способом решения задач;
формирует умение принимать решения, оптимальные в данном случае; развивает
элементы творческой деятельности.
Комбинаторные задачи,
предлагаемые в начальных классах, как правило, носят практическую
направленность и основаны на реальном сюжете. Это вызвано в первую очередь
психологическими особенностями младших школьников, их слабыми способностями к
абстрактному мышлению. В этой связи система упражнений строится таким образом,
чтобы обеспечить постепенный переход от манипуляции с предметами к действиям в
уме.
Такое содержание учебного
материала способствует развитию внутрипредметных и межпредметных связей (в
частности, математики и естествознания), позволяет осуществлять прикладную
направленность курса, раскрывает роль современной математики в познании
окружающей действительности, формирует мировоззрение. Человеку, не понявшему
вероятностных идей в раннем детстве, в более позднем возрасте они даются
нелегко, так как многое в теории вероятностей кажется противоречащим жизненному
опыту, а с возрастом опыт набирается и приобретает статус безусловности.
Поэтому очень важно формировать стохастическую культуру, развивать
вероятностную интуицию и комбинаторные способности детей в раннем возрасте.
   7. Нестандартные и
занимательные задачи. В настоящее время одной из тенденций улучшения
качества образования становится ориентация на развитие творческого потенциала
личности ученика на всех этапах обучения в школе, на развитие его творческого
мышления, на умение использовать эвристические методы в процессе открытия
нового и поиска выхода из различных нестандартных ситуаций и положений.
Математика – это орудие для
размышления, в ее арсенале имеется большое количество задач, которые на
протяжении тысячелетий способствовали формированию мышления людей, умению
решать нестандартные задачи, с честью выходить из затруднительных положений.
К тому же воспитание интереса
младших школьников к математике, развитие их математических способностей
невозможно без использования в учебном процессе задач на сообразительность,
задач-шуток, математических фокусов, числовых головоломок, арифметических
ребусов и лабиринтов, дидактических игр, стихов, задач-сказок, загадок и т.п.
Начиная с первого класса, при
решении такого рода задач, как и других, предлагаемых в курсе математики,
школьников необходимо учить применять теоретические сведения для обоснования
рассуждений в ходе их решения; правильно проводить логические рассуждения;
формулировать утверждение, обратное данному; проводить несложные классификации,
приводить примеры и контрпримеры.
В основу построения программы
положен принцип построения содержания предмета «по спирали». Многие
математические понятия и методы не могут быть восприняты учащимися сразу.
Необходим долгий и трудный путь к их осознанному пониманию. Процесс
формирования математических понятий должен проходить в своем развитии несколько
ступеней, стадий, уровней.
Сложность содержания
материала, недостаточная подготовленность учащихся к его осмыслению приводят к
необходимости растягивания процесса его изучения во времени и отказа от
линейного пути его изучения.
Построение содержания предмета
«по спирали» позволяет к концу обучения в школе постепенно перейти от
наглядного к формально-логическому изложению, от наблюдений и экспериментов – к
точным формулировкам и доказательствам.
Материал излагается так, что
при дальнейшем изучении происходит, развитие имеющихся знаний учащегося, их
перевод на более высокий уровень усвоения, но не происходит отрицания того, что
учащийся знает.

III.Описание места
учебного предмета в учебном плане

В соответствии
с  учебным планом МБОУ СОШ № 7  курс математики  в 4  классе изучается в
образовательной области «Математика и информатика » в объеме 4-х часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов в год.

IV.Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные
ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью
истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета
(компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с
историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов
Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупность методик и технологий
(в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием
личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить
набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это
ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания
сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как
разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и
творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как
свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности
– осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства.
Ценность патриотизма –
одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, в осознанном желании служить Отечеству.

V. Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
            Личностные
результаты:
·
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для
всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические
нормы).
·
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать
выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих
результатов служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 2-ю линию
развития – умение определять своё отношение к миру.
            Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
·
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно.
·
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
·
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
·
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
(на основе продуктивных заданий в учебнике).
·
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(учебник, простейшие приборы и инструменты).
·
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Определять успешность
выполнения своего задания в диалоге с учителем. Средством формирования этих
действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна
дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
·
Делать предварительный отбор источников информации для решения
учебной задачи.
·
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в
учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике
2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри
учебника»).
·
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы.
·
Средством формирования этих действий служит учебный материал и
задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
·
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
·
Слушать и понимать речь других.
·
Выразительно читать и пересказывать текст.
·
Вступать в беседу на уроке и в жизни.

VI. Содержание учебного предмета
Числа
и операции над ними.
Дробные
числа.

Дроби.
     Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части.
Какую
     часть одно число составляет от другого.
Сложение
     дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми
     знаменателями.
Числа
     от 1 до 1 000 000.
Числа
     от 1 до 1 000 000. Чтение и запись чисел. Класс единиц и класс
     тысяч. I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч.
     Представление числа в виде суммы его разрядных слагаемых. Сравнение чисел.

Числа
от 1 до 1 000 000 000.

Устная
     и письменная нумерация многозначных чисел.
Числовой
     луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с
     заданными координатами, определение координат заданных точек.
Точные
     и приближенные значения величин. Округление чисел, использование
     округления в практической деятельности.
Сложение
     и вычитание чисел.
Операции
     сложения и вычитания над числами в пределах от 1 до 1 000 000.
     Приёмы рациональных вычислений.

Умножение
и деление чисел.

Умножение
     и деление чисел на 10, 100, 1 000.
Умножение
     и деление чисел, оканчивающихся нулями. Устное умножение и деление чисел
     на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменное
     умножение и деление на однозначное число.
Умножение
     и деление на двузначное и трёхзначное число.

Величины
и их измерение.

Оценка
     площади. Приближённое вычисление площадей. Площади составных фигур. Новые
     единицы площади: мм2, км2, гектар, ар (сотка).
     Площадь прямоугольного треугольника.
Работа,
     производительность труда, время работы.
Функциональные
     зависимости между группами величин: скорость, время, расстояние; цена,
     количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа.
     Формулы, выражающие эти зависимости.

Текстовые
задачи.

Одновременное
     движение по числовому лучу. Встречное движение и движение в
     противоположном направлении. Движение вдогонку. Движение с отставанием.
     Задачи с альтернативным условием.

Элементы
геометрии.

Изменение
     положения объемных фигур в пространстве.
Объёмные
     фигуры, составленные из кубов и параллелепипедов.
Прямоугольная
     система координат на плоскости. Соответствие между точками на плоскости и
     упорядоченными парами чисел.

Элементы
алгебры.

Вычисление
     значений числовых выражений, содержащих до шести действий (со скобками и
     без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания
     свойств арифметических действий. Использование уравнений при решении
     текстовых задач.

Элементы
стохастики.

Сбор
     и обработка статистической информации о явлениях окружающей
     действительности. Опросы общественного мнения как сбор и обработка
     статистической информации.
Понятие
     о вероятности случайного события.
Стохастические
     игры. Справедливые и несправедливые игры.
Понятие
     среднего арифметического нескольких чисел. Задачи на нахождение среднего
     арифметического.
Круговые
     диаграммы. Чтение информации, содержащейся в круговой диаграмме.

Занимательные
и нестандартные задачи.

Принцип
     Дирихле.
Математические
     игры.

Итоговое
повторение.
Основные  требования к уровню знаний, умений и навыков
обучающихся.
Обучающиеся должны знать:
Уметь
выполнять прикидку, письменные действия с многозначнымичислами и устные
вычисления, сводящиеся к действиям с числами в пределах 100.
Уметь
вычислять значения числовых выражений с натуральнымичислами, содержащих 4-5
действий (со скобками и без них), на основезнания правила о порядке выполнения
действий.
Уметь
записывать в буквенном виде переместительное, сочетательное и распределительное
свойства сложения и умножения, частные случаи действий с 0 и 1, а также
использовать эти свойства для упрощения вычислений.
Знать названия
компонентов действий. Уметь читать с использованием терминов сумма,
разность, произведение, частное числовые и буквенные выражения, содержащие
1-2 действия.
Уметь находить
числовые значения простейших буквенных выражений при заданных числовых
значениях входящих в них букв.
Знать формулы
пути (s = v∙t), стоимости (С = а ∙ n),
работы (А = v∙t),
площади и периметра
прямоугольника (Ѕ = а ∙b, Р = (а + b) ∙ 2), уметь ихиспользовать для решения текстовых
задач.
Уметь решать
задачи в 2-4 действия на все арифметические действия.
Уметь решать
уравнения вида а + х = b, а - х = b,
х - а = b, а ∙ х = b,а :
х=b, х : а = b и сводящиеся к
ним с комментированием по компонентам действий.
Уметь находить
координаты точек числового луча и строить точкипо их координатам, вычислять
расстояние между двумя точками числового луча.
Уметь читать и
записывать дроби и смешанные числа, наглядно изображать их в простейших случаях
с помощью геометрических фигур и точками числового луча.
Уметь
сравнивать дроби с одинаковыми числителями и знаменателями.
Уметь
складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями.
Уметь
сравнивать, складывать и вычитать смешанные числа с одинаковыми знаменателями в
дробных частях.
Уметь решать
задачи на дроби трех основных типов (нахождение частиот числа,
 выраженной дробью; нахождение
числа по его части, выраженнойдробью; нахождение дроби, которую одно число
составляет от другого).
Уметь решать и
анализировать задачи в 3-4 действия на все изученные случаи арифметических
действий.
Уметь находить
скорость сближения и скорость удаления для всех случаев одновременного движения
двух объектов, решать задачи в 2-3 действия для встречного движения и движения
в противоположных направлениях.
Знать
соотношения между изученными единицами длины, площади,объема, массы, времени и
уметь использовать эти соотношения в вычислениях.
Уметь
сравнивать значения величин с помощью таблиц, круговыхи столбчатых диаграмм.
Уметь измерять
и строить углы с помощью транспортира.
Уметь
определять координаты точек координатного угла и строитьточки по их
координатам.
Уметь читать
и, в простейших случаях, строить столбчатые и линейные диаграммы, графики
движения.
Обучающиеся должны уметь:
1.
Уметь выполнять прикидку результатов арифметических действий.
2.
Знать алгоритм деления многозначных чисел. Уметь делить многозначное
число на двузначное и трёхзначное.
3.
Знать понятия доли и дроби, названия компонентов, уметь их читать и
записывать, изображать точками числового луча и с помощью графических моделей.
4.
Уметь записывать сотые доли величины с помощью знака % и выполнять
обратное преобразование.
5.
Знать правила сравнения дробей с одинаковыми числителями или одинаковыми
знаменателями. Уметь использовать эти правила для сравнения дробей.
6.
Знать правила нахождения доли числа и числа по его доле, уметь решать
соответствующие задачи.
7.
Знать правила нахождения части числа, выраженной дробью, и числа по его
части, выраженной дробью. Уметь решать задачи на эти правила.
8.
Уметь использовать изученные вычислительные приёмы для решения примеров
на порядок действий, уравнений, текстовых задач и т. д.
9.
Уметь решать неравенства вида х > а, х ≤ b, а ≤ х<bи
т.д. на изученном множестве чисел.
10.
Уметь измерять площадь фигур неправильной формы с помощью палетки.
11.
Знать формулу площади прямоугольного треугольника: S=(а∙b):2.
12.
Уметь решать и записывать задачи с вопросами.

VII.Календарно – тематическое
планирование

№
п/п

Дата
проведения

Наименование
  раздела
(количество
  часов) и тема урока

ЭКОР

Характеристика
  деятельности учащихся

Примечания

По плану

По
факту

Раздел 1.
  Раздел I. Числа от 1 до 1000.
1.Повторение и
  обобщение изученного в 3 классе. ( 9 часов)

1

01.09

Турнир 1 (тест: контроль)

Правило записи многозначных чисел.
  Правило получения  следующего и предыдущего числа. Правило сравнения чисел.
  Разрядный состав чисел. Основное правило сложения и  вычитания многозначных
  чисел Правила письменных вычислений с трехзначными числами. Решение задач. Сравнение
  площадей. Периметр и площадь прямоугольника Правила письменных вычислений с
  трехзначными числами. Решение задач. Решение уравнений.

 Истинные и ложные высказывания .

Сочетательное свойство умножения.
  Распределительное свойство умножения относительно сложения. Письменные приемы
  умножения трехзначных чисел на однозначные.
Свойства действий над числами.
  Правило устного деления многозначных чисел Письменное деление трехзначных чисел.
  Понятие дроби. Алгоритм поиска части от числа. Правило нахождения части от
  числа. Правило сравнения дробей с одинаковыми знаменателями. Сравнение
  дробей.
Сложение дробей с одинаковыми
  знаменателями. Знакомство с алгоритмом вычитания дробей с одинаковыми
  знаменателями. Знакомство с правилом, устанавливающим связь действия деления
  с понятием дроби.  Чтение и запись многозначных чисел.  Умножение числа 1000.
  Умножение и деление на 1000, 10 000, 100 000. Формулирование правила
  перехода от больших единиц измерения величин к меньшим и от меньших к
  большим.  Приближенное вычисление площадей. Палетка.

2

02.09

Числа от 1 до 1000. Запись и чтение чисел. Разрядные
  слагаемые.

3

03.09

Арифметические действия над числами.

4

07.09

Арифметические действия над числами. Сложение и вычитание.

5

08.09

Арифметические действия над числами. Умножение.

6

09.09

Арифметические действия над числами. Деление.

7

10.09

Арифметические действия над числами.

8

14.09

Контрольная работа на тему: «Арифметические действия над
  числами».

9

15.09

Работа над ошибками.

Раздел II.
  Дроби (16 часов)

10

16.09

Дроби. Нахождение части  от числа.

11

17.09

 Нахождение части  от числа.

12

21.09

Нахождение числа по его части.

13

22.09

Нахождение части  от числа. Нахождение числа по его части.

14

23.09

Сравнение дробей.

15

28.09

Сравнение дробей.

16

29.09

Сравнение дробей.

17

30.09

Решение задач.

18

01.10

Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.

19

05.10

Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

20

06.10

Решение задач.

21

07.10

Деление меньшего числа на большее.

22

08.10

Какую часть одно число составляет от другого.

23

09.10

Решение задач.

24

12.10

Комбинированная контрольная работа   по теме «Дроби».

25

13.10

Работа над ошибками.

Раздел III. Нумерация многозначных чисел (12 часов)

26

14.10

Турнир 2. (тест: контроль)

27

15.10

Многозначные числа. Разряды и классы.

28

19.10

Чтение и запись многозначных чисел.

29

20.10

Сравнение чисел.

30

21.10

Разрядные слагаемые.

31

22.10

Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10000,
  100000.

32

26.10

Чтение и запись многозначных чисел.

33

27.10

Чтение и запись многозначных чисел.

34

28.10

Миллион. Класс миллионов. Миллиард.

35

29.10

Контрольная работа  за 1 четверть по теме «Нумерация
  многозначных чисел».

36

05.11

Чтение  и запись многозначных чисел.

37

09.11

Работа над ошибками.

Раздел IV. Величины. (12 часов)

38

10.11

Турнир 3. (Тест: контроль)

39

11.11

Единицы длины.

40

12.11

Единицы массы. Грамм, тонна.

41

16.11

Единицы измерения величин.

42

17.11

Единицы площади.

43

18.11

Единицы площади.

44

19.11

Площадь прямоугольного треугольника.

45

23.11

Приближенное вычисление площадей. Палетка.

46

24.11

Единицы объема.

47

25.11

Решение задач.

48

26.11

Точные и приближенные значения.

49

30.11

Решение задач.

Раздел V. Сложение и вычитание чисел. (8 часов)

50

01.12

Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и
  разности.

Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и
  разности. Производительность. Взаимосвязь работы, времени и
  производительности. Решение задач на движение Алгоритмы устного умножения
  многозначных чисел на однозначное число. Умножение чисел. Группировка
  множителей

51

02.12

Сложение и вычитание многозначных чисел.

52

03.12

Сложение и вычитание многозначных чисел.

53

07.12

Сложение и вычитание многозначных чисел.

54

08.12

Сложение и вычитание многозначных чисел.

55

09.12

Производительность. Взаимосвязь работы, времени и
  производительности.

56

10.12

Комбинированная контрольная работа  по теме: «Сложение и
  вычитание чисел».

57

14.12

Работа над ошибками.

Раздел VI. Умножение и деление чисел. (66 часов)

58

15.12

Умножение чисел. Группировка множителей.

Округление числа до заданного разряда Алгоритм устного
  деления, когда делимое оканчивается на 0. Округление числа до заданного разряда.
  Знакомство с правилом деления числа на произведение. Алгоритм устного деления
  Деление круглых многозначных чисел на круглые числа Знакомство с новыми
  приемами деления чисел Деление круглых чисел с остатком Познакомить с новым
  видом уравнения и алгоритмом его решения Обобщить имеющиеся знания.
  Продолжать учиться производить вычисления с многозначными числами. Продолжать
  учиться решать задачи на работу Уточнить алгоритм деления многозначного числа
  на многозначное Знакомство с новым алгоритмом решения задачи на движение
  Скорость сближения.

59

16.12

Арифметические действия над числами.

60

17.12

Умножение многозначных чисел на однозначные.

61

21.12

Умножение чисел.

62

22.12

Умножение чисел.

63

23.12

Закрепление изученного по теме  «Умножение и деление
  чисел».

64

24.12

Контрольная работа  за 2  четверть  по теме
  «Арифметические действия над числами».

65

28.12

Работа над ошибками.

66

29.12

Решение задач.

67

14.01

Турнир 4. ( Тест: контроль)

68

18.01

Письменное деление круглых чисел. (на двузначное)

69

19.01

Арифметические действия над числами.

70

20.01

Арифметические действия над числами Деление числа на
  произведение.

71

21.01

Деление круглых многозначных чисел на круглые числа.

72

25.01

Арифметические действия над числами.

73

26.01

Деление с остатком на 10, 100, 1000.

74

27.01

Деление круглых чисел с остатком.

75

28.01

Уравнения.

Способ решения задач на одновременное движение двух

76

01.02

Арифметические действия над числами.

77

02.02

Уравнения.

78

03.02

Арифметические действия над числами.

объектов Понятие скорость удаления. Новый алгоритм решения
  задачи на движение Алгоритм решения задачи на одновременное движение двух
  объектов в одном направлении Понятие среднее арифметическое Письменный
  алгоритм деления многозначного числа на многозначное (двузначное) число, в
  записи частного используется одна цифра Числовой луч, координаты точки на
  числовом луче Понятия «пара чисел» и «координата точки» Координаты точек на
  плоскости

79

04.02

Деление многозначных чисел на однозначные.

80

08.02

Арифметические действия над числами.

81

09.02

Письменное деление многозначных чисел на однозначные.

82

10.02

Деление многозначных чисел на однозначные.

83

11.02

Арифметические действия над числами.

84

15.02

Деление многозначных чисел.

85

16.02

Деление многозначных чисел.

86

17.02

Письменное деление многозначных чисел на круглые.

87

18.02

Арифметические действия над числами.

88

22.02

Контрольная работа  по теме «Деление многозначных чисел».

89

24.02

Работа над ошибками.

90

25.02

Деление многозначных чисел на круглые.

91

29.02

Решение задач. Умножение на двузначное число.

92

01.03

Умножение многозначных чисел на двузначное число.

93

02..03

Умножение многозначных чисел на двузначное число.

94

03.03

Решение задач.

95

07.03

Умножение многозначных чисел на трехзначное число.

96

09.03

Умножение многозначных чисел на трехзначное число.

97

10.03

Умножение многозначных чисел на трехзначное число.

98

14.03

Решение задач.

99

15.03

Решение задач.

100

16.03

Решение задач.

101

17.03

Решение задач.

102

21.03

Контрольная работа за 3 четверть  по теме «Умножение и
  деление многозначных чисел».

103

22.03

Работа над ошибками.

104

23.03

Турнир 5. (Тест: контроль).

105

24.03

Письменное деление многозначных чисел на двузначные.

106

04.04

Арифметические действия над числами.

107

05.04

Арифметические действия над числами.

108

06.04

Арифметические действия над числами.

109

07.04

Арифметические действия над числами.

110

11.04

Арифметические действия над числами.

111

12.04

Среднее арифметическое.

112

13.04

Письменное деление многозначных чисел на трехзначное
  число.

113

14.04

Арифметические действия над числами.

114

18.04

Арифметические действия над числами.

115

19.04

Арифметические действия над числами.

116

20.04

Круговая диаграмма.

117

21.04

Арифметические действия над числами.

118

25.04

Числовой луч, координаты точки на числовом луче.

119

26.04

Адрес в таблице. Пара чисел.

120

27.04

Координаты точек на плоскости.

121

28.04

Арифметические действия над числами.
Не только математика.

122

03.05

Контрольная работа  за 4 четверть по теме «Письменное
  деление многозначных чисел».

123

04.05

Работа над ошибками.

Раздел VII. Повторение и обобщение изученного (12 часов)

124

05.05

Повторение  по теме «Нумерация многозначных чисел».

125

11.05

Повторение по теме « Письменные приемы сложения,
  вычитания, умножения и деления многозначных чисел».

126

12.05

Повторение по теме « Письменные приемы сложения,
  вычитания, умножения и деления многозначных чисел».

127

16.05

Годовая контрольная работа  по теме «Свойства сложения и
  деления».

128

17.05

Работа над ошибками.

129

18.05

Повторение по теме «Формулы движения»

130

19.05

Повторение по теме «Действия с именованными числами».

131

23.05

Повторение по теме «Умножение и деление многозначных
  чисел».

132

24.05

Повторение по теме «Умножение и деление многозначных
  чисел».

133

25.05

Повторение по теме «Умножение и деление многозначных
  чисел».

134

26.05

Решение задач

135

30.05

Тест-контроль  за год

136

31.05

Итоговый урок – обобщение

VIII. Материально-техническое обеспечение   образовательного
процесса
  Начальное образование
существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого
изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса
на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как
спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой
курса «Математика» в частности.
Возрастные психологические
особенности младших школьников делают необходимым формирование моделирования
как универсального учебного действия. Оно осуществляется в рамках практически
всех учебных предметов начальной школы, но для математики это действие
представляется наиболее важным, так как создаёт важнейший инструментарий для
развития у детей познавательных универсальных действий. Так, например, большое
количество математических задач может быть понято и решено младшими школьниками
только после создания адекватной их восприятию вспомогательной модели.
Поэтому
принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной
школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с
моделями.
В связи с этим
главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
·
натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы,
объекты-заместители);
·
изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические
рисунки, схемы, таблицы).
Другим
средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций
(компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря
Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например,
http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к
подавляющему большинству тем курса «Математика».
Наряду с
принципом наглядности в изучении курса «Математика» в начальной школе важную
роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся
осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной
деятельности у школьников формируются практические умения и навыки по измерению
величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта,
осознанное усвоение изучаемого материала. На начальном этапе предусматривается
проведение значительного числа предметных действий, обеспечивающих мотивацию,
развитие внимания и памяти младших школьников. Исходя из этого, второе важное
требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при
изучении математики состоит в том, что среди средств обучения в обязательном
порядке должны быть представлены объекты для выполнения предметных действий, а
также разнообразный раздаточный материал.
Раздаточный
материал для такого рода работ должен включать реальные объекты (различные
объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов (разрезные
карточки, лото), предметы – заместители реальных объектов (счётные палочки,
раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.
В ходе
изучения курса «Математика» младшие школьники на доступном для них уровне
овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих
упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости
и времени), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого
образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными
приборами: весами, часами и их моделями, сантиметровыми линейками и т.д.

Перечень учебно-методического обеспечения:
Основная литература
Для
учителя:
 1.Демидова
Т.Е. Козлова С.А. Тонких А.П. Математика: Учебник для 4 – го класса в 3- х
    частях.
Часть 1. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012 г.
 2.Методические
рекомендации для учителя по курсу «Математика» 4  класс, С.А.

Козлова, А.Г. Рубин, А.В.Горячев.  Издательство. М.:  «Баласс», 2014 г.
 3.Дидактический материал к учебнику «Математика», для 4 – го
класса. Демидовой Т.Е.
     Козловой
С.А. Тонких А.П.– М.: Баласс, 2014 г.
Для
ученика:
  1.Демидова
Т.Е. Козлова С.А. Тонких А.П. Математика: Учебник для 4– го класса в 3- х

частях. Часть 1. – М.: Баласс,2012 г.

2.Контрольные работы по курсу «Математика» 4 класс, С.А. Козлова, А.Г. Рубин,
     Издательство.
М.:  «Баласс», 2015 г.
 3. Дидактический материал к учебнику «Математика», для 4 – го
класса. Демидовой Т.Е.
     Козловой
С.А. Тонких А.П.– М.: Баласс, 2014 г.
Дополнительная литература
     1.Волкова С.И.
«Математика: тесты 3 класс», Тула, «Родничок», М., АСТ,2009 г.

2.Математика в начальной школе: развивающие игры, задания, упражнения. Пособия
для
        учителей
начальных классов. – М., ТЦ Сфера, 2013 г.
     3.Математика.
Комплексный тренажёр. 4 класс.Н.Ф.Барковская,г.Минск,2015 г.
     4.Холодова
О.А.,Беденко М.В. Математика. Экспресс – контроль, 4 класс: Рабочая
       тетрадь.
– М.:Издательство РОСТ. 2013 г.

5.Олимпиады по математике. 4 класс. А.О.Орг,Н.Г.Белицкая. – 5-е
издание.,перераб. и
       доп. –
М.: Издательство «Зкзамен»,2014 г.
Интернет-ресурсы.
      1.Официальный
сайт государственной системы «Школа 2100». – Режим доступа: http://www.
school2100.ru
2.Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
3.Газета «1 сентября». – Режим доступа :
www.festival.1september.ru
4.Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка
в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой) / А. В. Михеева. –
Режим доступа: http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
5.Поурочные планы, методическая копилка,
информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
6.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим
доступа : http://nachalka.info/about/193
7.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий». – Режим доступа: www. km.ru/ed
8.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).
– Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по математике   для  4.doc

alt: I. Пояснительная записка В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности…

alt: II .Общая характеристика учебного предмета

alt: Коммуникативные УУД: ·

alt: Элементы алгебры. Вычисление значений числовых выражений, содержащих до шести действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания…

alt: VII .Календарно – тематическое планирование № п/п

alt: Сочетательное свойство умножения

alt: Понятие среднее арифметическое

alt: Арифметические действия над числами

alt: Работа над ошибками. 129 18

alt: VIII . Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

title: Рабочая программа по математике