extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
города Кириши.
 Детский сад №24 «Ладушки»

Программа
 семейного
клуба
«Здоровый
малыш»

Авторы программы:
Воспитатель:
Леонова Н.А.
Инструктор по физ.культуре:
 Гилевич Е.Л.
г.Кириши
2020г.

    1.Паспорт программы

1. Наименование программы

Программа работы семейного клуба
  "Здоровый малыш" для родителей детей младшего дошкольного возраста
  на 2018-2019 учебный год МДОУ г. Кириши Детский сад № 24 "Ладушки"

2. Основание для разработки программы

ü Федеральный
  закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в
  Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 21.10.2014)
ü
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 "Об
  утверждении федерального государственного образовательного стандарта
  дошкольного образования"
ü
Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
  22.11.89);
ü
Концепция дошкольного воспитания;
ü
СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. №26
ü
Устав, образовательная программа и программа развития МДОУ;
ü
Спрос заказчиков (родителей) на введение данной программы.

3. Заказчики программы

Родительская
  общественность;
МДОУ ДС № 24
  "Ладушки"

4. Организация исполнитель программы

ü
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение города Кириши.
  Детский сад № 24 «Ладушки»,
ü
Родители детей младшего дошкольного возраста

5. Цель программы

  Повышение педагогической компетенции родителей в
  вопросах охраны и укрепления здоровья детей.

6. Составитель программы

Леонова Наталья Александровна: воспитатель муниципального
   дошкольного образовательного учреждения города Кириши детского сада №24 «Ладушки»

7. Задачи программы

ü повышение психолого-педагогической
  культуры  родителей и членов семьи в вопросах воспитания, физического
  развития и оздоровления детей (сохранение и укрепление физического и
  психического здоровья, приобщение к здоровому образу жизни,
  здоровьесберегающие технологии)
ü пропаганда здорового
  образа жизни, формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью,
  воспитание потребности в здоровом образе жизни
ü проведение комплексной
  профилактики различных отклонений в состоянии здоровья, физическом и
  психическом развитии детей
ü выявление и трансляция
  положительного опыта семейного воспитания
ü содействие сплочению
  родительского коллектива
ü содействие развитию,
  гармонизация детско-родительских отношений в условиях совместной досуговой
  деятельности
ü популяризация
  деятельности ДОУ среди родительской общественности

8. Ожидаемый результат

ü
повысить мотивацию родителей к
  осуществлению здорового образа жизни, их педагогическую компетентность в
  вопросах физического воспитания и укрепления здоровья детей
ü
снизить количество
  функциональных и хронических заболеваний
ü
сплотить родительский коллектив

9.  Срок реализации
  программы

1 год

2.Пояснительная записка.

   Как показывает практика, родители часто испытывают определенные трудности,
как только ребенок начинает посещать детский сад. Чтобы воспитать ребёнка
здоровым в современных условиях, необходимо единство воспитательных воздействий
на него со стороны всех взрослых, учет возрастных и индивидуальных особенностей
ребенка. На Крайнем Севере в связи с суровыми климатическими условиями, резко
ограничено общение семей с социумом, окружающим миром, природой, что негативно
сказывается на познавательно-речевом развитии, двигательной деятельности
ребенка. Поэтому возникла необходимость в разработке и внедрении образовательной
программы семейного клуба «Здоровый малыш». Все организуемые разнообразные
интерактивные формы сотрудничества с родителями в ходе реализации программы,
направлены на укрепление здоровья и формирования предпосылок здорового образа
жизни детей дошкольного возраста, повышение педагогической культуры родителей:
сообщение им знаний, формированию педагогических умений, навыков.
Цели
программы: улучшение детско-взрослых отношений на основе осознанного
отношения родителей к организации здорового образа жизни малыша в семье.
Создание условий для сотрудничества детей и взрослых, взаимосвязи педагогов и
родителей.

   Задачи
программы:
·
повышение психолого-педагогической культуры родителей и членов
семьи детей в вопросах воспитания, физического развития и оздоровления детей
(сохранение и укрепление физического и психического здоровья, приобщение к
здоровому образу жизни, здоровьесберегающие технологии);
·
пропаганда здорового образа жизни, формирование у детей
осознанного отношения к своему здоровью, воспитание потребности в здоровом
образе жизни;
·
проведение комплексной профилактики различных отклонений в
состоянии здоровья, физическом и психическом развитии детей;
·
выявление и трансляция положительного опыта семейного воспитания;
·
содействие сплочению родительского коллектива;
·
содействие развитию, гармонизация детско-родительских отношений в
условиях совместной досуговой деятельности;

популяризация деятельности ДОУ среди родительской
     общественности.

Формы работы с родителями в семейном клубе
«Здоровый малыш»

1.     Дискуссионно-практические
встречи,   семинары
– практикумы,
       мастер-классы,
круглые столы.
       2.  Педагогические
беседы с родителями (индивидуальные и групповые) по     проблемам.
       3.    Совместные
занятия для детей и родителей.
       4.    Круглые столы
с привлечением специалистов детского сада (логопеда, инструктора по физическому
воспитанию, психолога, медицинской сестры, врача).

Программа предусматривает
заседания клуба: 1 раз в месяц.

Календарно-тематическое
планирование работы клуба
на 2018-2019 учебный год

№

Тематика и содержание мероприятий

Дата

Ответственный

1.

«Познакомимся поближе!»
·
  анкетирование родителей;
·
  знакомство с организацией физкультурно-оздоровительной работы;
·
  ознакомление с планом работы на год.
Консультации для родителей:
·
  "Здоровое питание малыша"
·
  «Секреты хорошего аппетита».

Октябрь

Воспитатель:
Леонова Н.А.
Инструктор по физ.культуре Гилевич
  Е.Л.

2.

Тематическое консультирование
«Любить спорт с малых лет»:
·
  двигательная  потребность дошкольника;
·
  совместная деятельность детей и взрослых:  подвижные игры
  (мастер-класс, 3 игры)

Ноябрь

Воспитатель:
Леонова Н.А.
Инструктор по физ.культуре Гилевич
  Е.Л.

3.

«Пальчиковая гимнастика в  развитии
  речи детей» (мастер-класс и памятки)

Декабрь

Воспитатель:
Леонова Н.А.
Инструктор по физ.культуре Гилевич
  Е.Л.

4.

Тематическое консультирование : «Заболевание
  глаз и опорно-двигательного аппарата».

 Упражнение для глаз;
Ознакомление с различными массажными
       дорожками для профилактики плоскостопия;
Разъяснения по выбору обуви для детей;
Гимнастика для глаз.

Январь

Воспитатель:
Леонова Н.А.
Инструктор по физ.культуре Гилевич
  Е.Л.

5.

Тематическое
  консультирование  «Как сделать спортивное оборудование дома?»
 Спортивный досуг: «Мы с
  папой солдаты» -посвящённый Дню защитника Отечества.

Февраль

Воспитатель:
Леонова Н.А.
Инструктор по физ.культуре Гилевич
  Е.Л.

6.

Тематическое
  консультирование : «Будем вместе играть и здоровье укреплять» ;
Практическое
  занятие с участием родителей: «Подвижные игры на свежем воздухе»;
Памятка
  родителям.

Март

Воспитатель:
Леонова Н.А.
Инструктор по физ.культуре Гилевич
  Е.Л.

7.

Круглый
  стол
Уроки
  здоровья («Чтобы зубы не болели», «Как ухаживать за собой», «Откуда берутся
  болезни?»)
 Сюжетно – ролевые
  игры, направленные на формирование привычек.
Выставка
  рисунков и литературы.

Апрель

Воспитатель:
Леонова Н.А.
Инструктор по физ.культуре Гилевич
  Е.Л.

8.

 Консультация: « Витамины
  я люблю, быть здоровым я хочу»
Спортивный досуг: «Мама, папа я – спортивная семья».
«Здоровье укрепи –
  ребенку не навреди»
Рекомендации для родителей в
  отпуске
«Малыш и здоровье»

Май

Воспитатель:
Леонова Н.А.
Инструктор по физ.культуре Гилевич
  Е.Л.

                4.Кадровое обеспечение программы
«Здоровый малыш»
Заведующий
ДОУ:

- общее руководство по внедрению программы «Здоровый малыш»;

- контроль за соблюдением охраны жизни и здоровья детей.

Зам.зав по ВМР:

- контроль за реализацией программы «Здоровый малыш»
        Медицинская
сестра:

- обследование детей и выявление патологии; утверждение списков часто и
длительно болеющих детей.

5. Список литературы.

1.     Бабаева Т.И.,
Гогоберидзе А.Г., Солнцева О. В. и др. Детство: Примерная образовательная программа
дошкольного образования. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
2.     Давыдова О.И.,
Майер А.Л. Детский сад: Самоучитель для родителей. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
3.     Давыдова О.И.,
Майер А.Л. Адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера,
2006.
4.      Печора К.Л.
Развиваем детей раннего возраста: Современные проблемы и их решение в ДОУ и
семье. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
5.     Говрючина Л.В.
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ : Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера,
2007.

file_name: спортивный клуб Здоровый малыш.doc

alt: Паспорт программы 1

alt: Задачи программы ü повышение психолого-педагогической культуры родителей и членов семьи в вопросах воспитания, физического развития и оздоровления детей (сохранение и укрепление физического и психического здоровья,…

alt: Пояснительная записка.

alt: Список литературы. 1.

title: Спортивный клуб "Здоровый малыш"


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Час творчества:
“Подарок для мамы.  Игольница “
Цель:
 1.
Закреплять умения детей вырезать детали из геометрических фигур
(прямоугольника, квадрата) разной величины.
 2. Учить,
правильно располагать мелкие детали на поделке.
 3.
Закреплять умение подбирать бумагу по цвету, добиваясь красивого сочетания,
развивая художественный вкус детей.
 4. Расширять
словарь детей существительными: игольница, поролон, плавник, хвост;
прилагательными: настенная; наречиями: вверх, вниз.
 5.
Воспитывать у детей желание доставлять родным радость, изготовляя подарок
своими руками.
 Материал:
Образец игольницы и различные образцы рыбок, картон-основа, бумага разной
геометрической формы, размера и разного цвета, куски поролона овальной формы,
тесьма для петельки, ножницы, карандаш, кисти, клей, салфетки, клеёнка, .
 Дети сидят
за столами.
 Воспитатель.
Ребята, а вы знаете какой скоро праздник?
 Дети.
Да. 8 марта; Международный женский день.
 Воспитатель.
Кто знает какое-нибудь стихотворение о маме.
 Дети.
Я знаю; Я тоже знаю.
 Воспитатель.
Давайте мы  послушаем нашего библиотекаря Наталью Александровну.
 Библиотекарь
 читает стихотворение А. Барто “Посидим в тишине”.
 Воспитатель.
Спасибо, Наталья Александровна. Ребята, нам будет скучно сидеть в тишине, а
ведь можно что-то сделать, что-нибудь смастерить. Недаром говорят: “Не сиди
сложа руки, не будет скуки”. И, конечно, для своих любимых мам нужно
обязательно сделать подарок.

 А какой
подарок маме
 Мы подарим в
женский день
 Есть для
этого не мало
 Фантастических
идей…
 Что – же
можно маме подарить, как вы думаете?
 Дети-
Открытку, рисунок, стихотворение.
 Воспитатель.
А я вам предлагаю подарить маме “игольницу”. Знаете вы, что такое “игольница”?
 Дети.
Да. Это предмет, куда втыкают иголки, чтобы они не потерялись.
 Воспитатель.
 Правильно. Игольница – это нужная вещь, где хранятся все иголки вместе для
того, чтобы они не потерялись. Игольницей нашей будет цветок, которую можно
будет повесить на стену.
 Воспитатель
показывает игольницу детям, они рассматривают, трогают.
 Воспитатель.
Как вы знаете, цветы очень разнообразны (показывает другие образцы цветов).
Какие они по форме?
Дети.
Цветы бывают овальные круглые.
Воспитатель.
У всех цветов есть листья, они тоже бывают разных форм,ребята,   а где
будут находиться иголки у нашей игольницы, что для этого нужно?
 Дети.  Для
иголок нужен поролон.
 Воспитатель.
Карина, покажи, пожалуйста, поролон и скажи где будет находиться поролон.
 Карина,
показывая – поролон находится посередине цветочка.
 Воспитатель
предлагает пройти к рабочим местам.
 Воспитатель.
 Посмотрите ребята на свои рабочие места. У вас у  всех бумага разной формы и
разного цвета для того, чтобы вы могли сами выбрать тот цвет, какой захотите.
Сейчас я расскажу, как мы будем делать игольницу, а вы внимательно слушайте и
запоминайте.
 Сначала
подберите цветную бумагу, вырежьте из большого прямоугольника основную часть по
овалу из картона. Затем вырежьте остальные части , лепестки
 Дальше
соберите цветок и наклейте все детали на цветную основу с обратной стороны.
Готовый цветок наклейте на картон и не забудьте вклеить тесьму для петельки. И
только потом наклейте поролон. Карина, повтори, пожалуйста, по порядку, что мы
будем делать?
 Карина
рассказывает порядок выполнения.
 Воспитатель.
Сейчас садитесь на места и принимайтесь за работу.
 По ходу
выполнения поделки воспитатель проводит индивидуальную работу.
 Воспитатель.
 Наша работа подошла к концу, давайте развесим игольницы вот сюда (показывает
определённое место).
Оценка
работы:
 Воспитатель.
 Какие у вас получились игольницы!  Мамам очень приятно будет получить от вас
подарок сделанный своими руками.
   Мне
нравятся все игольницы, и вашим мамам они тоже понравятся. Мы их подарим на
утреннике, и скажу я вам, что дарить подарки ещё приятнее, чем их получать.

file_name: Час творчества Подарок для мамы-игольница.docx

alt: Час творчества: “Подарок для мамы

title: Методическая разработка на тему:"Подарок для мамы"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                27.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Рабочая программа по русскому языку 7 класс», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Рабочая программа по русскому языку 7
класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина А.Н.
ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (99).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (99)


extracted_text:
Дидактический
материал для уроков литературы в 9 классе по творчеству А.С.Пушкина.
 «Семантика
заглавия и её отражение в тексте стихотворения А.С.Пушкина «Виноград»
К сожалению,
стихотворение А. С. Пушкина “Виноград” оно не входит в базовую школьную программу и не очень
широко известно. Несмотря на небольшой объем, оно несет в себе все основные
черты неповторимого художественного мира Пушкина.
Не стану я
жалеть о розах,
Увядших с легкою весной;
Мне мил и виноград на лозах,
В кистях созревший под горой,
Краса моей долины злачной,
Отрада осени златой,
Продолговатый и прозрачный,
Как персты девы молодой.
Здесь легко
обнаруживаются те самые два образных и лексических “полюса”, которые вызывают в
читателе разнонаправленные эмоции: это весенние “розы”, об увядании
которых не станет жалеть поэт, и милый его сердцу “виноград”, давший
название стихотворению. Вокруг каждого из этих полюсов легко выстраиваются (и
это – следующий шаг анализа) определенные, также разнонаправленные лексические
ряды, соотнесенные по смыслу с исходными лексемами и расширяющие, проясняющие
основное эмоциональное впечатление, обогащающие его новыми оттенками значений.
В данном случае они подсказаны самим автором: розы прямо связываются
с “легкою весной”. Виноград же определяется как “отрада осени
златой”.
И содержание
текста, на первый взгляд, ограничивается этим сквозным противопоставлением
явлений природы, ее конкретных весенних и осенних реалий. О чем стихи? – о
розах и винограде, о неповторимой и преходящей красоте весны и осени. “Тема” и
“идея” на этом могут быть исчерпаны.
Однако на
самом деле этот самый верхний, простейший слой текста – лишь основа, дающая
первотолчок движению поэтической мысли. Наша задача – проследить это движение,
выйти на более важные, глубинные – философские – слои произведения.
В самом
стихотворении “Виноград” нет слов “юность” и “зрелость”, но если мы попытаемся
выявить ассоциации, которые вызывают у нас имеющиеся в тексте “розы” и
“виноград”, “весна” и “осень”, то несомненно выйдем и на эти гораздо более
значимые для Пушкина ключевые образы.
Образ розы
воспринимается нами не только как цветок: мысленное любование красотой,
свежестью, ароматом весенней розы влечет за собой ассоциацию с молодой
прекрасной девушкой (всплывает традиционное для русской поэзии первой трети XIX
века сочетание “дева-роза”, встречающееся и у самого Пушкина), с первой
“весенней” любовью (опять- таки традиционно роза – символ любви). А
“дополняющий” розу образ весны, да еще с эпитетом “легкая”, вызывает ассоциации
с чем-то радостным, неземным, с юношеской мечтой о счастье, с предвкушением
радостей предстоящей долгой жизни.
Еще более
прозрачные ассоциации именно с человеческой, а не природной сферой вызывает у
нас образ винограда. Одно лишь слово “отрада”, несущее в себе не вкусовые
ощущения (как следовало бы, если бы имелась в виду лишь сладкая ягода), а
опять-таки эмоцию радости бытия, – уже выводит образ винограда из чисто
природной, бытовой сферы.
Но он еще
и “краса моей долины злачной”: ясно, что речь идет не о шести сотках
виноградника где-нибудь на крымской даче и что “долина” – это не
долина в прямом смысле, а нечто отвлеченное, даже философское и личностно
значимое: моя долина, причем ” злачная , т.е. урожайная, вырастившая богатые
плоды – не земные, но духовные. И в этой ассоциативной цепи “осень златая”
(эпитет “златая” влечет за собой ассоциацию и с красотой, и с богатством!)
также воспринимается не только как явление природы, но главным образом как пора
человеческой зрелости, мудрости, подведения жизненных итогов.
О явном
предпочтении второго свидетельствует уже само название стихотворения: не
бесстрастно-пропорциональное “Розы и виноград”, но именно и только “Виноград”.
О том же косвенно говорит и “количественная” характеристика: две строки о розах
– и они забыты, “увяли” “с легкою весной”. Зато виноград “господствует” в
остальных шести строках и обретает под пером поэта “плоть и кровь”: он
“продолговатый и прозрачный”, кажется, его можно потрогать, надкусить,
насладиться его сладостью!
Более того,
эти шесть строк объединены в одно предложение, переходящее из одной строфы в
другую, и сама структура этого предложения – причастный оборот, уточняющий
основное понятие, два приложения, два эпитета и завершающее всю эту конструкцию
развернутое сравнение – все это, прочитываемое на едином дыхании, усиливает
ощущения, нагнетает эмоции, делает образ винограда еще более ярким и
впечатляющим. Той же цели служит даже звуковая организация стиха: мягкие л ,
полнозвучные о создают как бы “рисунок” круглых, мягких, брызжущих соком ягод.
Таким образом, сама художественная система стихотворения, буквально все
особенности его формы дают нам ответ на главный содержательный прос: что
предпочитает поэт – весну или осень. Да, весна прекрасна и радостна, но она
быстротечна. Куда ближе поэту осень – время наслаждения “плодами” прошедших
лет! Стихотворение о розе и винограде оказывается по сути, философским
размышлением о ценностях человеческой жизни, о смысле бытия, о важности
творческих свершений, о наслаждении плодами этих свершений – куда более
радостном и высоком, чем “легкими”, невесомыми радостями молодой “весны”.
Но и этим еще
не исчерпывается вся глубина содержания стихотворения. Обратим внимание еще на
один образ, возникающий в последней строке: “продолговатый и прозрачный, как
персты девы молодой”. Есть ли в нем какой-то глубинный смысл или это просто
сравнение – литературный прием, призванный “разукрасить” образ винограда,
придать ему достоверность, реалистическую наглядность (есть ведь на юге такой
сорт винограда – “дамские пальчики»)? Почему вызывает он у нас ассоциацию все с
той же “девой-розой”, т.е. возвращает нас к началу стихотворения? И случайно ли
возникает он именно в последней строке, как бы кольцом замыкая мотив молодости
и красоты, а самым последним, ударным в стихотворении оказывается слово
“молодой”?
Конечно же,
все это не случайность: это “изобразительное средство” несет на себе огромную
смысловую нагрузку, окончательно проясняет главную, философскую мысль
произведения – идею гармонии бытия, вечного круговорота жизни. Прекрасна
“легкая” весна, еще ближе сердцу поэта “златая” и “злачная” осень. Но и она
пройдет, как проходит все на земле. И на смену снова придет весна и юность, и
“дева молодая” будет подобна розе, и розы будут цвести вечно, как вечен круг
жизни природы и человечества.
Вот о чем на
самом деле это небольшое стихотворение! У каждого человека свои “розы” и свой
“виноград”, но для всех един закон гармонии земного бытия и вечного круговорота
земной жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дидактический материал для уроков литературы в 9 классе по творчеству А.docx

alt: В самом стихотворении “Виноград” нет слов “юность” и “зрелость”, но если мы попытаемся выявить ассоциации, которые вызывают у нас имеющиеся в тексте “розы” и “виноград”,…

alt: Более того, эти шесть строк объединены в одно предложение, переходящее из одной строфы в другую, и сама структура этого предложения – причастный оборот, уточняющий основное…


extracted_text:
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И
  ПРАВИЛА ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
ГЛАВА 5: «ПРОФИЛАКТИКА ТРАВМ
  В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ»

ТЕМА: «ПРИЧИНЫ
ТРАВМАТИЗМА И ПУТИ ИХ ПРЕДОТВРАЖЕНИЯ».

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА 5

ЧИСЛО

МЕСЯЦ

ГОД

Задание 1. Дайте
определение понятий:
Травма это -нарушение
анатомической целостности тканей или органов с расстройством их функций,
обусловленное воздействием различных факторов окружающей среды (механических,
термических, химических, лучевых и др.).
Травматизм это - совокупность травм, возникших в
определённой группе населения за ограниченный период времени. Он сопутствует
человеку всегда, являясь следствием взаимодействия людей с окружающей средой.
КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ: за каждое правильное расписанное понятие
присуждается 2 балла, за 2 верный понятия 4 балла. Максимальная оценка задания
4 балла.
Задание 2. Приведите
причины травматизма.
Причины травматизма в старшем школьном возрасте разнообразны и во многих
случаях связаны с ускоренным и напряжённым ритмом жизни, увеличением
численности, мощности и скорости транспортных средств, ростом технической
оснащённости нашего быта, неправильной организацией режима дня (учёбы и
отдыха), неумением обращаться с приборами, оборудованием, аппаратурой,
предметами, материалами и веществами – потенциальными источниками повышенной
опасности. Все эти причины обусловлены особенностями вашего возраста – степенью
умственного и физического развития, отсутствием достаточного жизненного опыта,
повышенной любознательностью, склонностью к шалостям.
КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ: за правильное описание причин травматизма, за
задание выставляется максимальная оценка 6 баллов.
Задание 3. Какие
виды травм встречаются чаще всего?
·
Ушибы
и закрытые травмы (синяки, защемленные или разбитые пальцы на руках и ногах)
·
Повреждения
мышц и соединительных тканей (судороги, растяжения и разрывы)
·
Ожоги
(в т. ч. солнечные и химические), поражение электрическим током, поражение
разрядом молнии
·
Перегрев
организма (тепловое изнурение, тепловой удар)
·
Отравление
(химическими веществами, пищевое)
·
Обморожение
·
Утопление
·
Укусы
насекомых, животных, змей
·
Травмы
зубов (выбитые, треснувшие зубы)
·
Травмы
уха (насекомые и другие инородные тела в ушах, повреждение барабанной
перепонки)
·
 Травмы
глаза (повреждение глаза, инородное тело в глазу, химические и термические
ожоги глаза)
·
Повреждения
костей и суставов (переломы, вывихи)
КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ: за правильное описание видав травм, за задание
выставляется максимальная оценка 8 баллов.
Задание 4. Укажите,
каким образом можно предотвратить ушибы и закрытые травмы.
Предотвратить получение ушибов и закрытых травм в большинстве случаев
можно, если обращать больше внимания на своё поведение, придерживаться диет с
низким содержанием жиров и повышенным содержанием грубоволокнистой пищи,
регулярно заниматься физическими упражнениями.
КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ: за правильный ответ выставляется максимальная
оценка 6 баллов
Задание 5. Укажите,
каким образом можно предотвратить повреждение костей.
К наиболее серьёзным повреждениям
костей приводят спортивные травмы и несчастные случаи, которые не так-то легко
предотвратить. Однако можно уменьшить вероятность их получения. Для этого нужно
выявить потенциальные источники опасности и по возможности устранить их. Так,
необходимо следить за тем, чтобы были достаточно освещены подъезд и общий
коридор вашего дома, не допускать нагромождения предметов, мешающих движению,
по возможности выбирать расчищенные, ровные дорожки.
Чтобы кости были здоровыми и
прочными, их необходимо тренировать. Для этого полезно ходить пешком, бегать,
играть в теннис и заниматься другими видами спорта и физкультурой.
Многое зависит от выбора и качества продуктов питания.
Укреплению костей способствуют цельное зерно, листовые овощи тёмно-зелёного
цвета, бобовые, фрукты и орехи. Если вы будете вести активный образ жизни и
правильно питаться, то значительно уменьшите вероятность повреждения костей и
быстрее залечите их в случае травмы.
КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ: за правильный ответ выставляется максимальная
оценка 6 баллов
Задание 6.
Ушибы и закрытые травмы.
Укажите 4 случая, когда
необходимо обратиться к врачу.
• обширный синяк может
указывать на серьёзное подкожное повреждение, перелом или травму внутреннего
органа;
• синяки, появляющиеся без
видимой причины, возможно, являются первыми признаками серьёзного заболевания;
• если синяки возникают при
самых незначительных ушибах, это может быть признаком неправильного питания или
дефицита в организме необходимых веществ;
• если кровоподтёк через
24 ч продолжает увеличиваться или незаметно никакого улучшения, значит, в
организме проходят процессы, требующие медицинского вмешательства.
КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ: за каждый правильный указанный случай выставляется
1 балл, если все 4 случая указаны верно прибавляется 1 балл. Максимальная
оценка 5 баллов.
Задание 7.
Травмы глаз. От чего возникают химические и термические ожоги глаз?
Химические и термические ожоги глаз возникают при попадании в них химических веществ, а также огня и
имеющих высокую температуру частиц (искры, капли горячей жидкости, разогретые
газ и пар). Даже мягкие химические вещества (шампунь, средство для ванн) могут,
попадая в органы зрения, вызывать сильный ожог, так как глаза чувствительнее
кожи.
КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ: за правильный ответ выставляется максимальная
оценка 6 баллов
Задание 8.
Что рекомендуется делать если вам в ухо попало насекомое?
Попадание насекомых и других
инородных тел в ухо может вызвать боль и ухудшение слуха. Если вы точно знаете,
что в ухе находится насекомое, попытайтесь заставить его выбраться оттуда. Для
этого рекомендуется проделать следующие операции:
• повернуть голову так, чтобы
ухо, в которое попало насекомое, оказалось наверху, тогда, возможно, насекомое
выберется наружу;
• можно повернуть ухо к солнцу
или к источнику сильного света (в ночное время посветите в ухо фонариком), так
как некоторых насекомых привлекают свет и тепло;
• если нельзя быстро получить квалифицированную
медицинскую помощь, можно закапать в ухо несколько капель растительного масла
(лучше оливкового), чтобы насекомое утонуло в нём.
КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ: за каждый правильную указанную рекомендацию
выставляется 1 балл, если все 3 рекомендации указаны верно прибавляется 1 балл.
Максимальная оценка 4 баллов.
Задание 9.
Перечислите не менее 4 мер, которые необходимо соблюдать, что бы предотвратить
ожоги, получаемые в домашних условиях?
• держите
легковоспламеняющиеся и горючие жидкости, а также препараты бытовой химии в
закрытых местах, недоступных для детей;
• не оставляйте без присмотра
открытый огонь (горящая свеча, печь или камин);
• следите за включёнными
нагревательными приборами и не используйте внутри помещений обогреватели,
работающие на керосине или имеющие открытую спираль;
• ежегодно проверяйте исправность
домашних печей;
• никогда не храните
разбавители (растворители) красок и другие горючие вещества вблизи печей и
других источников тепла;
• ограничьте пребывание на
солнце в период между 12.00 и 14.00, когда уровень ультрафиолетового излучения
наибольший;
• во время грозы не находитесь
рядом с высокими предметами, старайтесь укрыться в строениях или в низинах.
КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ: за каждый правильный указанный случай выставляется
1 балл. Максимальная оценка 7 баллов.
Задание 10.
С чем связаны пищевые отравления?
Пищевые отравления связаны с употреблением в пищу загрязнённого или
неправильно обработанного мяса птицы, животных и рыбы, токсичных продуктов,
например некоторых грибов и ягод, консервированных с нарушениями технологии
приготовления мяса, рыбы, овощей и фруктов.
КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ: за правильный ответ выставляется максимальная
оценка 6 баллов
Задание 11.
Что вызывает тепловой удар?
Тепловой удар вызывают: физическое перенапряжение, жаркая погода при
высокой влажности, плохая вентиляция, ношение в жаркую погоду тёмной и
недостаточно лёгкой одежды, обезвоживание организма.
КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ: за правильный ответ выставляется максимальная
оценка 6 баллов
Задание 12. Перечислите
не менее 3 мер, которые необходимо соблюдать, что бы предотвратить пищевое
отравление.
• разделывайте продукты и
готовьте пищу чистыми руками;
• столы и доски, на которых
готовится пища, а также кухонные принадлежности содержите в чистоте;
• не используйте в пищу
продукты из вздутых консервных банок, а также те, запах и внешний вид которых
вызывают подозрения;
• держите мясо и птицу в
холодильнике, не давайте им и любой другой скоропортящейся пище более 2 ч
находиться при комнатной температуре;
• после приготовления в мясе
не должно оставаться розовых прожилок, а рыба должна свободно отделяться от
костей; у хорошо приготовленной птицы сок чистый, а мясо не содержит
розовых пятен и косточек;
• обращайте внимание на срок
годности консервированных продуктов.
КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ: за каждую правильную указанную меру выставляется 2
балла. Максимальная оценка 12 баллов.
Задание 13.  В
связи с чем образуется ожог?
Ожоги образуются в результате контакта с источниками тепла – открытым
огнём, горячими жидкостями, паром, раскалёнными предметами, солнечным
излучением, а также химическими веществами (внутреннее или внешнее
воздействие). Они могут возникнуть при воздействии электрического тока и
радиации. Ожоги являются самыми распространёнными повреждениями, требующими
оказания медицинской помощи.
КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ: за правильный ответ выставляется максимальная
оценка 6 баллов
Задание 14.
Перечислите не менее 4 мер, которые необходимо соблюдать, что бы предотвратить
укусы клещей.
• проведите
противоэнцефалитную вакцинацию; делать её нужно заблаговременно (не позднее чем
за две недели), для 99 %-й гарантии в течение года делают три прививки;
• приобретите репелленты
(препараты, отпугивающие насекомых) и перед походом в лес нанесите их на кожу,
одежду, рюкзаки и даже на обувь;
• находясь в лесу, заправьте
верхнюю куртку в брюки, застегните, а лучше стяните с помощью верёвки манжеты
на рукавах, наденьте на голову капюшон;
• каждые 1,5–2 ч
проводите осмотр открытых участков тела, проверяйте складки одежды;
• для ночёвки в лесу выбирайте
участки, где нет высокой травы, с песчаными почвами и сосняком;
• не покупайте с рук молоко –
оно может быть инфицировано не только энцефалитом, но и туберкулёзом (при
кипячении вирус погибает);
• не заносите сразу в дом
полевые цветы, оставьте их на время на солнце (клещи не любят прямых солнечных
лучей).
КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ: за каждый правильную указанную меру выставляется 1
балл, если все 7 мер указаны верно прибавляется 1 балл. Максимальная оценка 8
баллов.
Тестовые задания.
Правильный ответ следует
отметить галочкой.
Задание 1.
Сколько минут необходимо разминаться, что бы температура мышц поднялась до 38
градусов?

А)
  10 мин

В)
  7 мин

Б)
  8 мин

Г)
  5 мин

+

Задание 2.
Для предотвращения травм и заболеваний ушей, на каком расстоянии необходимо
удерживать фен от уха?

А)
  30 см

+

В)
  20 см

Б)
  25 см

Г)
  15 см

Задание 3.
В какой промежуток времени, солнечная активность максимальна?

А)
  12:00-14:00

+

В)
  14:00-16:00

Б)
  13:00-15:00

Г)
  15:00-17:00

Задание 4.
Каков изначальный размер клеща, перед тем как он наполнится кровью?

А)
  2-3 мм

+

В)
  5-7 мм

Б)
  3-5 мм

Г)
  7-9 мм

Задание 5.
До какого максимального размера вырастает клещ, напившись крови?

А)
  15 мм

+

В)
  25 мм

Б)
  20 мм

Г)
  30 мм

КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ: за каждый правильный ответ присуждается 2 балла.
Максимальная оценка за задание 10 баллов.

Результат:
ОТ
81 ДО 100  БАЛЛОВ – «5»(отлично)
ОТ
51 ДО  80   БАЛЛОВ – «4»(хорошо)
 ОТ
21 ДО 50   БАЛЛОВ – «3»(удовлетворительно)
ОТ
1 ДО  20    БАЛЛОВ – «2»(неудовлетворительно)
Итоговое количество
набранных баллов __________   Оценка__________
Педагог___________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И

alt: Обморожение · Утопление ·

alt: Пищевые отравления связаны с употреблением в пищу загрязнённого или неправильно обработанного мяса птицы, животных и рыбы, токсичных продуктов, например некоторых грибов и ягод, консервированных с…

title: Методичка по оцениванию практической работы №5, ОБЖ 9 класс


extracted_text:
Практическая
работа: №1 «Построение схем полинуклеотидных цепей – молекул ДНК и РНК»

Задача № 1.
Из предложенных нуклеотидов выпишите те, которые могут
входить в состав РНК: аденин, урацил, тимин, цитозин, гуанин.

Задача № 2.
Одна из цепочек  ДНК имеет последовательность
нуклеотидов : АГТ  АЦЦ  ГАТ  АЦТ  ЦГА  ТТТ
АЦГ
Какую последовательность нуклеотидов имеет вторая цепочка ДНК
той же молекулы

Задача
3.
Участок
молекулы ДНК имеет последовательность нуклеотидов:
Ц-Т-А-А-Ц-Ц-А-Т-А-Г-Т-Т-Г-А-Г
Запишите
последовательность нуклеотидов иРНК

задача
4.
Одна
из цепей молекулы ДНК имеет следующий порядок нуклеотидов: ААГГЦТЦТАГГТАЦЦАГТ.
1.
Определите последовательность нуклеотидов в комплементарной цепи.
2.
Определите последовательность кодонов иРНК, синтезированной на комплементарной
цепи.
3.
Определите последовательность аминокислот в полипептиде, закодированном в
комплементарной цепи.

задача
5.
Какую
последовательность нуклеотидов имеет молекула иРНК, которая синтезируется на
участке гена с последовательностью: ЦТГ ЦЦГ ЦТТ АГТ ЦТТ АГГ? Определите
последовательность аминокислот в полипептиде, закодированном в комплементарной
цепи.

задача
6.
Участок
цепи молекулы ДНК имеет последовательность нуклеотидов:
Ц-Т-А-А-Ц-Ц-А-Т-А-Г-Т-Т-Г-А-Г
Запишите
последовательность и РНК

Задача
7.
·
каждая аминокислота доставляется к рибосомам одной тРНК,
следовательно, количество аминокислот в белке равно количеству молекул тРНК,
участвовавших в синтезе белка;
В трансляции
участвовало 75 молекул тРНК. Определите число аминокислот, входящих в состав
синтезируемого белка, а также число триплетов и нуклеотидов в гене, который
кодирует данный белок.

Практическая
работа: №1 «Построение схем полинуклеотидных цепей – молекул ДНК и РНК»

ОТВЕТЫ

Задача № 1.

Решение:
В состав иРНК входят нуклеотиды: урацил, аденин, цитозин, гуанин.
Задача № 2.
Решение: по принципу
комплементарности достраиваем вторую цепочку (А-Т,Г-Ц) .Она выглядит следующим
образом: ТЦА  ТГГ  ЦТА   ТГА  ГЦТ  ААА  ТГЦ.

Задача 3.
Решение:
ДНК - Ц-Т-А-А-Ц-Ц-А-Т-А-Г-Т-Т-Г-А-Г
иРНК –
Г-А-У-У-Г-Г-У-А-У-Ц-А-А-Ц-У-Ц

задача 4.
Решение.
1. Согласно принципу
комплементарности азотистых оснований в молекуле ДНК (А-Т, Ц-Г), строим вторую
цепочку молекулы:
Ааггцтцтаггтаццагт
— первая цепочка днк. Ттццгагатццатггтца — вторая цепочка днк.
2. Согласно принципу
комплементарности азотистых оснований молекул ДНК и РНК (А-У, Ц-Г), строим
цепочку иРНК:
транскрипция
ТТЦЦГАГАТЦЦАТГГТЦА
— вторая цепочка ДНК
Ааггцуцуаггуаццагу
— молекула иРнк
3. Согласно свойству
триплетности генетического кода, разбиваем цепочку иРНК на триплеты, затем по
таблице генетического года определяем последовательность аминокислот в
полипептиде:
А
Трансляция
АГ ГЦУЦУА ГГУ АЦЦ
АГУ — триплеты иРНК
лиз – ала – лей –
гли – тре – сер — полипептид

задача 5.
РЕШЕНИЕ:
ДНК - ЦТГ ЦЦГ ЦТТ АГТ
ЦТТ АГГ
иРНК  - ГАЦ ГГЦ ГАА
УЦА ГАА УЦЦ
аминокислоты – асп –
гли – глу – сер – глу сер

задача 6.

Ответ: Г-А-У-У-Г-Г-У-А-У-Ц-А-А-Ц-У-Ц

Задача 7.

Решение.
1.
Одна молекула тРНК доставляет к
рибосоме одну аминокислоту. В трансляции участвовало 75 молекул тРНК,
следовательно, в состав синтезированного белка входит 75 аминокислот.
2.
Каждая аминокислота кодируется одним
триплетом ДНК, поэтому участок ДНК, кодирующий данный белок, содержит 75
триплетов.
3.
Каждый триплет - это три
нуклеотида, следовательно, указанный участок ДНК содержит 75 х 3 = 225
нуклеотидов.
Ответ: 75 аминокислот, 75 триплетов ДНК, 225
нуклеотидов ДНК.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа 10 класс биология.docx

биология

group: Дисциплины

title: Практическая работа 10 класс биология "«Построение схем полинуклеотидных цепей – молекул ДНК и РНК»"