extracted_text:
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
для обучающихся 5 А класса
на 2022 - 2023 учебный год

Пояснительная записка
Настоящая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность. Учимся для жизни» для учащихся 5 класса составлена на основе:

1. Федеральный
закон  «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012г. (с
изменениями и дополнениями).
2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года
№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (в редакции от 29.12.2014 г. № 1644, от
31.12.2015 г. № 1577, от 11.12.2020г. № 712);
3. Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования (приказ Минпросвещения от 22.03.2021
№ 115);
4. Приказ
Министерства просвещения РФ №345 от 28.12. 2018 г. «О федеральном перечне учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования» (с изменениями и дополнениями от 08
мая 2019 года №233; от 22.11.2019 N 632)
5. Приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 N 254 «О
федеральном перечне учебников, допущенных к  использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
6. Примерной
программы общеобразовательных учреждений по математике 5–6 классы и авторской
программы по математике, входящей в сборник  рабочих  программ Математика:
рабочие программы: 5—11 классы /А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир, Е.
В. Буцко. — 2-е изд., перераб. — М.: Вентана-Граф, 2017.
7. Основная  образовательная
программа основного общего образования МБОУ лицея №9 г. Сальска на 2022-2023
учебный год (Приказ № 153 от 30.08.2022г.)
9.
Санитарные нормы и правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации 28.09.2020 г. №28);
10. Санитарные нормы и правила СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания» (утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г.,  № 2).
Место предмета
Программа рассчитана на 1 год и составлена из расчета 1 час в
неделю,  итого 34 часа за учебный год. согласно годовому календарному  учебному
графику школы.
Основная цель курса внеурочной деятельности:
- развитие функциональной грамотности учащихся 5 классов как
индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к
образованию.
Задачи курса:
-           развитие способность продуктивно участвовать в
процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение
инновационных (новых, новаторских, оригинальных, нестандартных, непривычных) и
эффективных (действенных, результативных, экономичных, оптимальных ) решений,
и/или нового знания, и/или эффектного (впечатляющего, вдохновляющего,
необыкновенного, удивительного и т.п.) выражения воображения (креативное
мышление);
-           развитие способности принимать эффективные решения в
разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового
благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической
жизни (финансовая грамотность);
-           развитие способности формулировать, применять и интерпретировать
математику в разнообразных контекстах; включать математические рассуждения,
использовать математические понятия, процедуры, факты и инструменты для
описания, объяснения и предсказания явления; понимания роли математики в мире;
высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые
необходимы конструктивному, активному и размышляющему гражданину
(математическая грамотность);
-           развитие способности критически рассматривать с
различных точек зрения вопросы и ситуации глобального характера и
межкультурного взаимодействия и эффективно действовать в этих ситуациях;
осознавать, каким образом культурные, религиозные, политические, расовые и иные
различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды; вступать в
открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе
разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству (глобальные
компетенции).

Формы организации обучения:
При изучении материала используются как традиционные, так и
дистанционные формы организации обучения.
            При дистанционном обучении применяются те же формы
организации учебных занятий, что и при традиционном обучении: лекции, семинары,
лабораторные практикумы, самостоятельные работы, консультации.
При этом в дистанционном образовании используется два типа
технологий: син-хронное (on-line) и асинхронное (off-line) обучение.
Асинхронное обучение – это метод доставки учебного материала ученику с помощью
электронной почты, электронных биб-лиотек. Синхронный метод – доставка
материалов учащимся, пока все они находятся в сети (on-line), что возможно на
web- или видеоконференциях. Оба этих метода обычно комбинируются, чтобы
увеличить эффективность обучения.
Предполагается использование платформ взаимодействия с
обучающимися из пе-речня федеральных образовательных порталов, такие как:
«ЯКласс», «Российская элек-тронная школа», «Яндекс.Учебник», «Фоксфорд», а
также Zoom, (платформа для прове-дения онлайн-занятий), Skype, WhatsApp,
Telegram(интернет-мессенджеры для обмена информацией) и др.
При дистанционном обучении  используются также и новые формы
организации занятий:
– Веб-занятия. Такие занятия организуются с использованием сети
Интернет. Они могут быть реализованы в формах вебинаров, конференций,
дистанционных лекций. Преподаватель принимает непосредственное участие в
учебном процессе, который может предполагать двустороннее общение в режиме
онлайн. При этом используется традици-онная форма веб-занятий, при которой
учебные материалы (в том числе видеозаписи с лекциями, практическими занятиями
и т.п.) выкладываются на сайтеучителя или адресно рассылаются ученикам. Такая
форма может быть дополнительно расширена путем ис-пользования функций
комментирования и обсуждения в режиме онлайн.
– Чат-занятия.Занятия в форме чата могут предполагать как
текстовое общение, так и контакт с помощью голосовой или видео-связи.
Чат-занятия позволяют проводить полноценные семинары, создавать
дифференцированные рабочие группы из учеников, организовать полноценный процесс
общения учащихся. Состав участников чата может быть разным – это определяется
целями и задачами конкретного занятия. Так, чат может быть организован для
всего класса, отдельной его части, а также для конкретного ученика, нуждающегося
в консультации учителя.
–Другие формы взаимодействия между учениками и учителями
(телеконференции, организация переписки по e-mail и т.п.).

Планируемые результаты изучения учебного курса «Функциональная
грамотность. Учимся для жизни»
Личностные
будут сформированы:
формулирует и объясняет собственную позицию в конкретных ситуациях
общественной жизни на основе полученных знаний;
оценивает действия в конкретных ситуациях с позиции норм морали и
общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина.
Метапредметные
находит и извлекает информацию в различном контексте;
объясняет и описывает явления на основе полученной информации;
анализирует и интегрирует полученную информацию;
формулирует проблему, интерпретирует и оценивает её;
делает выводы, строит прогнозы, предлагает пути решения.

Предметные
обучающийся научится:
самостоятельно приобретать и применять знания в различных
ситуациях для решения различной сложности практических задач;
обучающийся получит возможность:
находить и извлекать информацию различного предметного содержания
из текстов, схем, рисунков, таблиц, диаграмм, представленных как на бумажных,
так и электронных носителях, используя тексты различные по оформлению,
стилистике, форме и в различном контексте;
применятьполученныепредметные знания для решения разного рода
проблем и практических задач;
формулировать проблему на основе анализа ситуации;
анализировать и обобщать (интегрировать) информацию различного
предметного содержания в разном контексте; овладеть универсальными способами
анализа информации и ее интеграции в единое целое;
оценивать и интерпретировать различные поставленные перед ними
проблемы в рамках предметного содержания;
интерпретировать и оцениватьполученные результаты в различном
контексте лично значимой, национальной или глобальной ситуации, проблемы;
оценивать проблемы, делать выводы, строить прогнозы, предлагать
различные пути их решения.

Содержание элективного курса «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни» для 5 класса
Модуль: Креативное мышление (8ч.) Понятие
креативного мышления. Креативные решения проблем. Креативное самовыражение.
Создаем рисунки. Создам тесты. Решение естественно- научных проблем. Решение
социальных проблем.
Модуль: Основы финансовой грамотности (8ч.)
Финансовая грамотность современного человека. Семейный бюджет. Расходы и
доходы. Акции в магазине. Кредит и рассрочка. Выгодный обмен. Ценные бумаги.
Векселя и облигации. Инвестиции. Фальшивые деньги. Обмен валюты. Личные
сбережения. Финансовая безопасность. Налоговая система. Государственное и
негосударственное страхование.
Модуль: Основы математической грамотности (10ч.)
Математическая грамотность. Учимся для жизни. Ситуация «Поступление в
предпрофильный класс». Ситуация «Новая квартира». Ситуация «Вязаные вещи».
Ситуация «Вязаные вещи». Ситуация «Новое дорожное покрытие».
Модуль: Глобальные компетенции (8ч.) Знакомимся с
глобальными компетенциями. Что значит «быть глобально компетентным?». Человек и
природа. Здоровье. Традиции и обычаи. Права человека. Семья. Образование.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов

1

Вводный урок. Что такое креативно мышление.Знакомимся с
  креативными решениями различных проблем

1

2

Учимся выполнять задания нестандартно, выразительно, эффективно.
  Креативное самовыражение. Создаем рисунки

2

3

Креативное самовыражение. Создаем тесты.

2

4

Креативное самовыражение. Решение естественно- научных проблем.

1

5

Креативное самовыражение. Решение социальных проблем.

1

6

Подведем итоги. Творческая работа

1

7

Финансовая грамотность современного человека

1

8

Семейный бюджет. Расходы и доходы

1

9

Акции в магазине. Кредит и рассрочка

1

10

Выгодный обмен. Ценные бумаги. Векселя и облигации. Инвестиции

1

11

Фальшивые деньги. Обмен валюты

1

12

Личные сбережения. Финансовая безопасность

1

13

Налоговая система. Государственное и негосударственное
  страхование

1

14

Математическая грамотность. Учимся для жизни

1

15

Ситуация «Поступление в предпрофильный класс»

1

16

Ситуация «Новая квартира»

1

17

Практическая работа

1

18

Ситуация «Вязаные вещи»

1

19

Практическая работа

1

20

Ситуация «Вязаные вещи»

1

21

Практическая работа

1

22

Ситуация «Новое дорожное покрытие»

1

23

Знакомимся с глобальными компетенциями. Что значит «быть
  глобально компетентным?»

1

24

Человек и природа

1

25

Здоровье

1

26

Традиции и обычаи

1

27

Права человека

1

28

Семья

1

29

Образование

1

30

Практическая работа

3

всего

34 ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Раздел/Тема

Формы
  работы

Дата
проведения

Примечание

Модуль: Креативное мышление

1.

Вводный
  урок.
Что
  такое креативно мышление.
Знакомимся
  с креативными решениями различных проблем

Диалог
Групповая
  работа

2.

Учимся
  выполнять задания нестандартно, выразительно, эффективно. Креативное
  самовыражение. Создаем рисунки

Групповая
  работа

3

Креативное
  самовыражение. Создаем рисунки

Работа
  в парах
Аналитическая
  беседа

4

Креативное
  самовыражение. Создаем тесты.

Групповая
  работа

5

Креативное
  самовыражение. Создаем тесты.

Работа
  в парах
  Аналитическая беседа

6

Креативное
  самовыражение. Решение естественно- научных проблем.

Работа
  в парах

7

Креативное
  самовыражение. Решение социальных проблем.

Круглый
  стол

8

Подведем
  итоги. Творческая работа

Диалог
  Индивидуальная работа

Модуль: Основы финансовой грамотности

9

Финансовая
  грамотность современного человека

Аналитическая
  беседа

10

Семейный
  бюджет. Расходы и доходы

Работа
  в группах

11

Акции в
  магазине. Кредит и рассрочка

Круглый
  стол

12

Выгодный
  обмен. Ценные
  бумаги. Векселя и облигации. Инвестиции

Дискуссия

13

Фальшивые
  деньги. Обмен валюты

Работа
  в парах

14

Личные
  сбережения. Финансовая безопасность

Аналитическая
  беседа

15

Налоговая
  система. Государственное и негосударственное страхование

Работа
  в группах

16

Практическая
  работа

Индивидуальная
  работа

Модуль: Основы математической грамотности

17

Математическая
  грамотность. Учимся для жизни

Аналитическая
  беседа

18

Ситуация
  «Поступление в предпрофильный класс»

Групповая
  работа

19

Ситуация
  «Новая квартира»

Групповая
  работа

20

Практическая
  работа

Мини-проект

21

Ситуация
  «Вязаные вещи»

Групповая
  работа

22

Практическая
  работа

Мини-проект

23

Ситуация
  «Вязаные вещи»

Групповая
  работа

24

Практическая
  работа

Мини-проект

25

Ситуация
  «Новое дорожное покрытие»

Групповая
  работа

26

Практическая
  работа

Мини-проект

Модуль: Глобальные компетенции

27

Знакомимся
  с глобальными компетенциями. Что значит «быть глобально компетентным?»

Аналитическая
  беседа

28

Человек
  и природа

Круглый
  стол

29

Здоровье

Работа
  в группах

30

Традиции
  и обычаи

Дискуссия

31

Права
  человека

Круглый
  стол

32

Семья

Работа
  в группах

33

Образование

Работа
  в парах

34

Практическая
  работа. Итоговый урок

Индивидуальная
  работа
Аналитическая
  беседа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа 5 класс внеурочная деятельность  (1).docx

alt: Предметные обучающийся научится: самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения различной сложности практических задач; обучающийся получит возможность: находить и извлекать информацию различного…

alt: Практическая работа Мини-проект 21

логика

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Программа внеурочной деятельности 5 класс Функциональная грамотность. Учимся для жизни»


extracted_text:
PEDAGOGIK
ISSN
2181-6833 MAHORAT

                                                                                1
(77) 2021                                       PEDAGOGIK MAHORAT

ISSN
2181-6883

PEDAGOGIK MAHORAT

Ilmiy-nazariy
va metodik jurnal

1-son (2021-yil, fevral)

Jurnal
2001-yildan chiqa boshlagan

Buxoro –
2021

                                                                                1
        PEDAGOGIK MAHORAT                          1
(77) 2021
PEDAGOGIK
MAHORAT

Ilmiy-nazariy
va metodik jurnal
2021, № 1

 Jurnal Oʻzbekiston
Respublikasi Vazirlar Mahkamasi huzuridagi OAK Rayosatining 2016-yil
29-dekabrdagi qarori bilan   pedagogika va psixologiya
fanlari boʻyicha dissertatsiya ishlari natijalari
yuzasidan  ilmiy maqolalar  chop etilishi lozim boʻlgan
zaruruiynashrlar roʻyxatiga kiritilgan.

Jurnal  2001-yilda tashkil
etilgan.

Jurnal 1 yilda 6 marta chiqadi.

Jurnal Oʻzbekiston matbuot
va axborot agentligi Buxoro viloyat matbuot va axborot boshqarmasi  tomonidan
2016-yil 22-fevral № 05-072-sonli
guvohnoma bilan roʻyxatga olingan.

Muassis:  Buxoro davlat universiteti
Tahririyat manzili:  Oʻzbekiston
Respublikasi,Buxoro shahri Muhammad Iqbol koʻchasi, 11-uy  Elektron
manzil: ped_mahorat@umail.uz
TAHRIR
HAY’ATI:
Bosh muharrir: Adizov
Baxtiyor Rahmonovich– pedagogika fanlari doktori, professor
Bosh muharrir
oʻrinbosari: Navroʻz-zoda Baxtiyor Nigmatovich – iqtisodiyot
fanlari doktori, professor Mas’ul kotib: Hamroyev Alijon
Roʻziqulovich – pedagogika fanlari doktori, dotsent

Xamidov Obidjon Xafizovich,
iqtisodiyot  fanlari doktori
Begimqulov Uzoqboy Shoyimqulovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Mahmudov Mels Hasanovich, pedagogika
fanlari doktori, professor
Ibragimov Xolboy Ibragimovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Yanakiyeva Yelka Kirilova, pedagogika
fanlari doktori, professor (N. Rilski nomidagi Janubiy-Gʻarbiy
Universitet, Bolgariya)
Qahhorov Siddiq Qahhorovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Mahmudova Muyassar, pedagogika
fanlari doktori, professor
Barotov Sharif  Ramazonovich,
psixologiya fanlari doktori, professor
Jabborov Azim Meyliqulovich,
psixologiya fanlari doktori, professor
Kozlov Vladimir Vasilyevich,
psixologiya fanlari doktori, professor (Yaroslavl davlat universiteti, Rossiya)

Morogin Vladimir  Grigoryevich,
psixologiya fanlari doktori, professor (Xakassiya davlat universiteti, Rossiya)

Belobrikina Olga Alfonsasovna,
psixologiya fanlari nomzodi,professor (Novosibirsk davlat pedagogika
universiteti,
Rossiya)
Chudakova Vera Petrovna, psixologiya
fanlari nomzodi (Ukraina pedagogika fanlari milliy akademiyasi, Ukraina)
Tadjixodjayev Zokirxoʻja
Abdusattorovich, texnika fanlari doktori, professor
Amonov Muxtor Raxmatovich, texnika
fanlari doktori, professor
Oʻrayeva Darmonoy Saidjonovna,
filologiya fanlari doktori, professor
Axmedova Shoira Neʻmatovna,
filologiya fanlari doktori, professor
Durdiyev Durdimurod Qalandarovich,
fizika-matematika fanlari doktori, professor
Hayitov Shodmon Axmadovich, tarix
fanlari doktori, professor
Toʻrayev Halim Hojiyevich, tarix
fanlari doktori, professor
Mirzayev Shavkat Mustaqimovich,
texnika fanlari doktori, professor
Mahmudov Nosir Mahmudovich,
iqtisodiyot fanlari doktori, professor
Boʻtaboyev Muhammadjon
Toʻychiyevich, iqtisod fanlari doktori, professor
Boʻriyev Sulaymon
Boʻriyevich, biologiya fanlari doktori, professor
Olimov Shirinboy Sharopovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Qiyamov Nishon Sodiqovich, pedagogika
fanlari doktori, professor
Qahhorov Otabek Siddiqovich,
iqtisodiyot fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD), dotsent Qosimov
Fayzullo Muhammedovich, pedagogika fanlari nomzodi, dotsent
Bafayev Muhiddin Muxammatovich,
psixologiya fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD)
Jumayev Ulugʻbek Sattorovich,
psixologiya  fanlari nomzodi, dotsent
Umarov Baxshullo Joʻrayevich,
pedagogika fanlari nomzodi, dotsent
Inoyatov Abdullo Shodiyevich,
pedagogika fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD), dotsent
                                                                                2
1
(77) 2021          PEDAGOGIK MAHORAT MUNDARIJA

PEDAGOGIKA
VA PSIXOLOGIYA
...................................................................................................
7
Шахло ДАВРОНОВА. Олий таълим сифатини
таъминлашда электрон ресурслардан фойдаланишнинг
методик модели
..............................................................................................................................................
7
Гулбахар Абылова. Применение
педагогического колеса каррингтона в педагогической
деятельности
.................................................................................................................................................
14
Шаҳло НУРУЛЛАЕВА. Педaгогик
маҳорат ва компетентлик: мазмуни, шакллантириш методикаси,
ривожлантириш йўллари
.............................................................................................................................
19
Жеткербай ОТЕПБЕРГЕНОВ.
Талабаларнинг мураккаб ўқув материалларини ўзлаштиришда чизма-
тасвирий моделлардан фойдаланиш маҳорати
..........................................................................................
23
Мурод ЭГАМНАЗАРОВ. Коммуникатив
қобилият-ўқитувчи педагогик маҳоратининг таркибий
қисми сифатида
............................................................................................................................................
27
Алишер ИБРАГИМОВ.
Ўқувчиларда соғлом турмуш тарзини шакллантиришнинг методик
асослари
........................................................................................................................................................
30
Мухайя ДЖУМАНИЯЗОВА. Талаба
ёшларнинг диний дунёқараши ва мулоқотдаги йўналганлиги
ўртасидаги  ўзаро муносабатларнинг психологик хусусиятлари
............................................................. 34 Oybеk ORTIQOV.
Boʻlajak oʻqituvchilarda mafkuraviy immunitetni rivojlantirish
jarayonlarini
takomillashtirishda umuminsoniy
tarbiyaning oʻrni .......................................................................................
38
Shaxlo XALILOVA. Jahon
pedagogikasida zamonaviy pedagogik muloqot va milliy pedagogik muloqot
uslublariga transformatsiyasi ..........................................................................................................................
43
Dildora TOSHEVA.
Boshlangʻich sinf oʻquvchilarini ekologik tarbiyalashda xalq
ogʻzaki ijodining oʻrni va
pedagogik ahamiyati ......................................................................................................................................
49
Наргиз ДЖУМАЕВА. Шахсни миллий
қадриятлар асосида тарбиялаш масалалари ............................. 54
Jahongir SHODIEV. Socio-political life and the development
of science in the period of Umar Khayam .... 57 Muattar ABDULLAXOʻJAYEVA.
Malaka oshirish tizimida maktab oʻqituvchilarining axborot
kommunikatsiya texnologiyalari boʻyicha
kompetentligini rivojlantirish ......................................................
61 Гулноз ТОШОВА. Баркамол шахсни тарбиялашда дидактик лойиҳанинг ўрни
.................................... 64 Бахтиёр АДИЗОВ, Анвар НУСРАТОВ.
Абдуллахон II даврида Бухоро хонлигида ижтимоий-маданий
ҳаёт ва педагогик фикр
ривожи
..................................................................................................................
67
Madamin ASLONOV. “Buxoro maorif uyi”ning
ma’naviy-madaniyatini rivojlanishidagi oʻrni ................... 71
Розанна АБДУЛЛАЕВА. Принципы
обучения русской медицинской терминологии посредством
сетевых технологий
......................................................................................................................................
74
Ширинбой ОЛИМОВ. Алишер Навоийнинг педагогик мероси ва уни
ўрганиш йўналишлари ............ 80
Зайниддин БОЗОРОВ.
Фуқаролик маданиятини ривожлантиришда таълим интеграциясининг
аҳамияти
........................................................................................................................................................
84
Бахшулло УМАРОВ. Ижтимоий
фанларни ўқитиш жараёнида талабаларда ватан тараққиёти
ғоясини
шакллантириш
..............................................................................................................................................
91
Малика УМЕДЖАНОВА. Талабаларни
миллий қадриятлар асосида оилавий ҳаётга тайёрлаш
педагогик муаммо сифатида
........................................................................................................................
95
Шокир ДОНИЁРОВ. Ўқувчилар
жамоаси билан ишлашда бошқарув услубларидан фойдаланиш
имкониятлари
...............................................................................................................................................
99
Жаҳонгир РАМАЗОНОВ.
Ўзини-ўзи идора қилиш ижтимоий-психологик феномен сифатида ......... 103
MAKTABGACHA
VA BOSHLANGʻICH TA’LIM
....................................................................... 107
Алижон ҲАМРОЕВ. Бошланғич
синф она тили таълимида ўқувчиларнинг ижодий фаолиятини
лойиҳалаштириш методик
муаммо сифатида
..........................................................................................
107
Maftuna HAMROYEVA, Mohinur QUVONDIQOVA. Boshlangʻich
ta’limda innovatsion yondashuv ..... 114 Юлдуз ПЎЛОТОВА. Компетенциявий ёндашув
асосида ўқиш дарсларини ташкил этиш
методикаси
..................................................................................................................................................
117
Шахноза НИГМАТУЛЛАЕВА, Болта
ХОДЖАЕВ. Воспитание навыков и привычек гражданской
культуры у детей дошкольного возраста
..................................................................................................
129
Oʻgʻiljon OLLOQOVA. Ona
tili ta’limida intensiv ta’lim texnologiyalarini qoʻllashning nazariy
metodologik asoslari
.........................................................................................................................................................
134
FILOLOGIYA
VA TILLARNI OʻRGANISH
.................................................................................
138
Нигина ҲОЖИЕВА. Анор лексемасига доир баъзи
мулоҳазалар ..........................................................
138
Озода ЯДГАРОВА. Бўлажак инглиз
тили ўқитувчиларини тайёрлаш жараёнида педагогик ва
психологик билимлар интеграциясининг аҳамияти
................................................................................
141
                                                                                5

                                                                                1
(77) 2021                                        PEDAGOGIK MAHORAT
Muattar ABDULLAXOʻJAYEVA
Toshkent
shahar xalq ta’limi xodimlarini qayta tayyorlash va ularning malakasini
oshirish hududiy markazi aniq va tabiiy fanlar metodikasi kafedrasi
oʻqituvchisi

MALAKA
OSHIRISH TIZIMIDA MAKTAB OʻQITUVCHILARINING AXBOROT
KOMMUNIKATSIYA
TEXNOLOGIYALARI BOʻYICHA KOMPETENTLIGINI
RIVOJLANTIRISH

Ushbu maqolada
oʻqitishning zamonaviy usullari va axborot texnologiyalarini oʻquv
jarayoniga keng tadbiq etish masalasi, xalq ta’limi xodimlarini qayta
tayyorlash va ularning malakasini oshirish hududiy markazlarida tinglovchilarga
yetkazilayotgan ma’lumotlar va yaratilgan sharoitlar, ilgʻor tajribalarni
zamon talablariga mos amalga oshirilishi toʻgʻrisida soʻz yuritiladi.

Kalit
soʻzlar: AKT, zamonaviy, tinglovchi, kompetensiya, ilgʻor
tajribalar, oʻquv materiali, sinf xonadagi ta’lim, internet orqali ta’lim.

В данной статье
рассматривается проблема широкого использования современных методов обучения и
информационных технологий в образовательном процессе, а также рассмотрены
информация и условия, предоставляемые учащимся в региональных центрах
переподготовки и повышения квалификации государственных педагогов, лучшие
практики в соответствии с современными требованиями.
Ключевые слова:
ИКТ, современность, слушатель, компетентность, лучшие практики, учебный
материал, обучение в классе, обучение через интернет.
This
article discusses the problem of the widespread use of modern teaching methods
and information technologies in the educational process, the information and
conditions provided to students at regional centers for retraining and advanced
training of state educators, the best practices in accordance with modern
requirements.
Keywords:
ICT, modernity, listener, competence, best practices, educational material,
education in the classroom, education through the internet.

Kirish.
Bugungi ta’lim tizimi oldida oʻqitishning zamonaviy usullari va axborot
texnologiyalari oʻquv jarayoniga keng tatbiq etish masalasi muhim ahamiyat
kasb etmoqda. Xalq ta’limi tizimida umumiy oʻrta ta’lim maktablarida
ta’lim-tarbiya samaradorligini oshirish jiddiy vazifalardan biri hisoblanadi.
Buning uchun har bir oʻqituvchi oʻz fanini oʻqitishning eng
samarali usullarini puxta bilishi va bu sohadagi yangiliklarni uzluksiz
oʻrganib borishi, kasbiy mahoratini, kompetentligini oshirib borishi talab
qilinadi. Har bir pedagog oʻz faoliyati davomida dars jarayoniga
koʻproq axborot kommunikatsiya texnologiyalarini tatbiq etishi
mashgʻulotlarni yanada qiziqarli, samarali boʻlishiga erishadi.
Zamonaviy pedagog hatto eng chekka hududlarda ham oʻz faoliyatini olib
borganda axborot kommunikatsiya texnologiyalarisiz ancha qiyinligini his
qilmoqda. Pedagog faoliyati xoh dars, xoh boshqaruv yoki hujjatlarni ishlashda
ham axborot kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalana olishi muhim
boʻlib qoldi.
Asosiy qism.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining ta’lim jarayonlarida
qoʻllanilishidan maqsad oʻquv jarayonini fanlar kesimida multimedia
va tarmoq tizimlari yordamida tashkil etishdir. Dars jarayonida elektron
darsliklar, multimedia dasturlari, internet ma’lumotlaridan foydalanish
darsning qiziqarli va samarali oʻtishini ta’minlaydi. Hozirgi kunda
koʻplab ta’lim muassasalarida, ya’ni xalq ta’limi xodimlarini qayta
tayyorlash va ularning malakasini oshirish hududiy markazlarida ham
oʻqitilayotgan fanlar boʻyicha katta hajmda elektron oʻquv
resurslar yaratilgan. Respublika miqyosida bu resurslardan samarali
foydalanishni ta’minlovchi bir qancha tarmoqlar ishlamoqda. Oʻzbekiston
Respublikasi Vazirlar Mahkamasining “ Kompyuterlashtirishni yanada
rivojlantirish va axborot kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish
chora-tadbirlari toʻgʻrisida” 2002- yil 30- iyundagi 200-son Qaroriga
asosan barcha fanlarni AKT asosida oʻqitish borasida ishlar amalga
oshirilmoqda. Yangi axborot texnologiyalaridan foydalanib oʻqitish
jarayonida elektron doska, kompyuter va videoproektorlarning darslardagi keng
koʻlamli samarasi koʻzda tutilgan. Demak, ta’lim mazmunini integratsiyalash,
ilm-fan uslublari, maktab va androgogika sharoitlariga moslashtirish yoʻli
bilan amalga oshirish maqsadga muvofiqdir. Buning uchun esa
oʻqituvchilarning oʻzi dars mashgʻulotlarida yetarli darajada
axborot kommunikatsiya texnologiyalarini qoʻllashni bilishi kerak. Shuning
uchun malaka oshirish oʻquv reja va dasturlari davlat talablariga muvofiq
takomillashtirilib, mutaxassislik fanlari tarkibiga fanni oʻqitishda PEDAGOGIK
MAHORAT   1 (77) 2021
pedagogik texnologiyalar va
axborot kommunikatsiya texnologiyalarini tatbiq etish boʻyicha oʻquv
soatlarining kiritilishi nafaqat umumta’lim maktablari oʻqituvchilari,
balki malaka oshirish markazlari professor-oʻqituvchilari zimmasiga ham
mas’uliyat yukladi.
Oʻqituvchilarning
AKTdan foydalana olish, mustaqil ravishda internetdan ma’lumotlar topa olish,
fani boʻyicha uslubiy materiallar tayyorlashni bilish, pedagogik va
axborot kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish samaradorligini
oshirishini tushunib yetishi umumiy bilim, koʻnikma va malakalarni takomillashtirishni
taqozo etadi.
Masalan,
matematika fani boʻyicha tinglovchilarga sinflar kesimidagi mavzularga oid
oʻquv materiallari (dars ishlanmalari, slaydlar, koʻrgazmalar)
tayyorlash boʻyicha amaliy topshiriqlar berilib, kurs yakunida oʻzaro
tajriba almashish yoʻlga qoʻyilganda kurs samaradorligini oshirishga
zamin yaratiladi. Bu nafaqat oʻzaro tajriba almashish balki, uzluksiz
metodik xizmat koʻrsatish, ilgʻor tajribalar, namunali dars
ishlanmalari va oʻquv materiallari bankini boyitib borishda ham muhim
ahamiyat kasb etada.
Buning uchun
malaka oshirish markazlari professor-oʻqituvchilarning salohiyatini
oshirish, bilimlarni chuqurlashtirishda darslarni koʻrgazmali tashkil
etishda oʻqitishning zamonaviy usullaridan keng foydalanish, AKTdan
samarali foydalanish, tinglovchilarning dars ishlanmanlari taqdimotlarini
yaratilishlarida metodik yordam koʻrsatish, internet materiallaridan va
elektron pochta xizmatidan foydalanish kabi vazifalarni amalga oshirish lozim
deb hisoblaymiz.
Shuningdek,
institutda oʻzaro tajriba almashish borasidagi ishlarni takomillashtirish
maqsadida oʻquv rejadagi amaliy mashgʻulotlardan birining tumanlarda
oʻtkazilishi ham hamkorlikni, hamda ta’lim yangiliklarni amaliyotga tatbiq
etish, ayniqsa 2020-yil “COVID-19” pandemiyasi tufayli barcha sohalar kabi
pedagoglarning masofadan turib muloqotga kirishishlari uchun qilinayotgan
ishlarni jadallashtirmoqda. Bunda malaka oshirish kursiga kelgan
oʻqituvchi kurs davomida bevosita yoki masofadan olgan bilimlarini
mustahkamlash bilan bir qatorda qoʻshni tumanda, shaharda faoliyat
koʻrsatayotgan hamkasblarining ilgʻor tajribalarini oʻrganmoqda,
yoʻl qoʻyilayotgan kamchiliklarni bartaraf etish boʻyicha
taklif-mulohazalarini bildirib, hamkorlik qilinmoqda.
Bundan
tashqari pedagog faoliyatida rivojlangan davlatlarda informatika va axborot
texnologiyalari fanining mazmuni va uni oʻqitishda ilgʻor
tajribalardan foydalanib malaka oshirish kursi tinglovchilariga yetkaziladigan
ma’lumotlarni boyitilgan holda ishlab chiqishimiz maqsadga muvofiq boʻladi.

Muhokamalar
va natijalar. AKTlar ta‘limning turli koʻrinishlarini taklif etmoqda.
Masalan Blended learning (aralash ta‘lim): xususan keyingi vaqtlarda
modulli ta‘lim tizimida majmuaviy yondashuv tamoyili kuchayib, u nda turli
shakl, usullar moslashtirilgan holda joylashtirilishi aralash ta‘limning
innovatsiya sifatida kirib kelishiga sabab boʻldi. Blended learning
ta‘limda boy pedagogik tajribadan samarali foydalanishga qaratilgan.
Deklan Bern:
Distance learning (Masofaviy ta‘lim), Fake-to-Fake learning (Sinf xonadagi
ta‘lim, Online learning (Internet orqali ta‘lim)oʻqitishni oʻz ichiga
oladi.
Vebinar
metodi: vebinar texnologiya oʻqitishni web-texnologiya asosida interaktiv
holda tashkil etishni nazarda tutadi. Bu texnologiya nafaqat tinglovchilarga axborotni
yetkazadi, balki ular bilan muloqotga kirishish kommunikativ kompetensiyalarni
rivojlantirish imkonini yaratadi. Ya’ni seminar koʻrinishida fikrlarni
almashish, oʻz fikrini bayon etish mumkin.
Vebinar
metodika dars seminar yoki konferensiya Internet orqali bir vaqtda hozir
boʻlgan tinglovchilar bilan audio, video bilan jonli olib borilib ushbu
dars keyingi foydalanishlar uchun yozib olinishi mumkin boʻlsada, butun
oʻquv yoki kurs jarayonidagi darslar yagona platforma doirasida oʻzaro
uzviy bogʻlanmaydi, ya‘ni alohida-alohida bir martalik darslar
boʻladi deyish mumkin.
Edvayzer -
edvisor-fransuzcha avisent oʻylamoq tinglovchilarning individual holda
bitiruv malakaviy ishi kurs loyihalarini bajarishda maslahatchi rolini
bajaradi.
Fasilitator
- qabul qilingan qoidalarga amal qilishni tekshiradi tinglovchilarni
mustaqil fikrlash va ishlash qobiliyatini
rivojlantirish bilish faoliyatini faollashtirishga yordam beradi. Ma‘lumotni
seminar treninglar va davra suhbatlarini boshqaradi, ZOOM orqali tashkillashtirilgan
yigʻilish, yoki mashgʻulotlarni nazoratga oladi, fikrlarni
umumlashtiradi.
Internetdan
faqatgina yangiliklar bilan tanishish, ma’lumot izlash, elektron pochtadan
foydalanish yoki keraksiz muloqotlar uchun foydalanishi aholi oʻrtasida
modaga aylanayotgani sir emas. Internet-butun dunyoni qamrab olgan global
kompyuter tarmogʻidir. Ta’lim jarayonida axborot olami taraqqiyotida
keskin oʻzgarishlar roʻy beryapti va yangi AKT yuzaga kelmoqda. Mana
shu talablarga asosan oʻquvchilarga axborot texnologiyalarini
oʻrgatish va oʻquvchi kompetensiyasini oshirishda axborot
texnologiyalaridan foydalana olish, oʻquvchilarda axborot madaniyatini
shakllantirishda qoʻshimcha bilim berish koʻnikmalarini hosil
qilishdan iborat.
                                                                                1
(77) 2021                                        PEDAGOGIK MAHORAT
Oʻqituvchi
nafaqat dars samaradorligini oshirish, oʻquvchilarni darsga toʻla
jalb qilishga turli usullarda, ya’ni koʻrsatmali qurol, texnik
vositalardan foydalanish, darslarni turli qiziqarli didaktik oʻyinlar,
munozara, musobaqa, savol-javob, mushoira tarzida tashkil qilish orqali
cheklanib qolmasdan, davr talabi boʻlgan Internetning foydali va zararli
tomonini, hozirgi kunda ommaviy axborot vositalaridagi yangiliklar bilan uzviy
tanishib borishi maqsadga muvofiq boʻlar edi. Ta’lim tizimini axborotlashtirish,
xususan, oʻqituvchilarning kasbiy mahoratlarini oshirishda axborot
texnologiyalaridan foydalanishni joriy etish hukumatimiz tomonidan
qoʻllab-quvvatlanmoqda va mavjud pandemiya holati sabab yuzaga kelgan
bugungi kun siyosatida masofadan ta’limni tashkil qilish masalalari jadallik
bilan amalga oshirilmoqda. Axborot texnologiyalarini ta’lim jarayonida maqsadli
qoʻllash, ta’lim jarayonini axborotlashtirishning muhim ahamiyatini his
qilish va uning istiqbolini koʻra bilish har bir pedagog xodim uchun davr
talabidir.
Oʻquv
jarayoniga kommunikatsiya tarmoqlari, internet texnologiyalarining joriy
qilinishi va qoʻllanilishi oʻz navbatida yosh pedagog
kadrlarlarimizning salohiyati, kompetensiyalari, bilim va k oʻnikmalarini
davr talabi asosida, ilmiy va nazariy jihatdan shakllantirishda muhim ahamiyat
kasb etadi.
Har bir
pedagog oʻz ustida muntazam ish olib bormasa bugungi kun yoshlari oldida
ustoz degan sharafli nomga loyiq boʻlolmaydi. Bejizga, “Agarki dunyo
imoratlari ichida eng ulugʻi maktab boʻlsa, kasblarning ichida eng
sharaflisi oʻqituvchilik va murabbiylikdir” deyilmagan. “Ertangi kun
yangicha fikrlay oladigan, zamonaviy bilimga ega boʻlgan yuksak malakali
mutaxassislarni talab etadi”- degan edilar Birinchi Prezidentimiz Islom
Karimov.
Xulosa qilib
aytganda, axborot texnologiyalaridan ta’lim jarayonida foydalanishda
tinglovchilarning har tomonlama bilimini oshirish bilan birga, ularda mustaqil
fikrlashga va mustaqil oʻrganishga imkon yaratadi. Axborot texnologiyalari
yordamida darsning unumdorligi oshib, tinglovchilarni yaratuvchanlik
qobiliyatiga undaydi, zamon bilan hamnafas boʻlishga yordamlashadi.

Adabiyotlar

1.    Mirziyoyev Sh.M.
Milliy taraqqiyot yoʻlimizni qat’iyat bilan davom ettirib, yangi bosqichga
koʻtaramiz. -T.: “Oʻzbekiston” NMIU, 2018. -592 b.
2.    Oʻzbekiston
Respublikasi Vazirlar Mahkamasining “Kompyuterlashtirishni yanada
rivojlantirish va axborot kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish
chora-tadbirlari toʻgʻrisida” 2002-yil 30iyundagi 200-son Qarori
3.    Aripov M.
Intemet va elektron pochta asoslari. -Toshkent, 2000.-65 b.
4.    Sidikov A.
Internetdagi tahdidlar. –Fargʻona, 2016.
5.    Doʻstmuhammad
X. Axborot-moʻjiza, joziba, falsafa. -T., 2013.
6.    Karimov I.
Yuksak ma’naviyat - yengilmas kuch. -T., 2008.
7.
Begimqulov U.Sh. Pedagogik ta’lim jarayonlarini axborotlashtirishni
tashkil etish va boshqarish nazariyasi va amaliyoti: Pedagogika fanlari
doktori. ... diss. - T., 2007. - B.3
8.    Toʻraqulov
X.A. Pedagogik tadqiqotlarda axborot tizimlari va texnologiyalari. - T.: “Fan”,
2006.

      PEDAGOGIK
  MAHORAT

1 (77) 2021

Buxoro davlat universiteti
muassisligidagi
“PEDAGOGIK MAHORAT”
ilmiy-nazariy va metodik
jurnali  barcha ta’lim muassasalarini  hamkorlikka chorlaydi.

Pedagoglarning sevimli nashriga
aylanib ulgurgan “Pedagogik mahorat” jurnali maktab, kollej, institut va
universitet pedagogik jamoasiga muhim qoʻllanma sifatida xizmat qilishi
shubhasiz.

Mualliflar uchun eslatib
oʻtamiz,  maqola qoʻlyozmalari universitet  tahririy-nashriyot
boʻlimida qabul qilinadi.

Manzilimiz: Buxoro shahri, M.Iqbol
koʻchasi 11-uy
Buxoro davlat universiteti, 1-bino
2-qavat, 208-xona

Tahririyat rekvizitlari:
Moliya vazirligi gʻaznachiligi
23402000000100001010
MB BB XKKM  Toshkent sh. MFO 00014
INN 201504275
BuxDU 400110860064017950100079002

Pedagogik
mahorat: rivojlanamiz va rivojlantiramiz!

                                                                            Buxoro
davlat universiteti nashri   sahifalandi. Chop etish siJurnal tahririyat kompyuterida fati
uchun
                      PEDAGOGIK
MAHORAT  Jurnal oliy oʻquv yurtlarining
professor-              bosmaxona javobgar.                            oʻqituvchilari, ilmiy
tadqiqotchilar, ilmiy                                 xodimlar, magistrantlar, talabalar, akademik        Bosishga
ruxsat etildi 05.04.2021
             Ilmiy-nazariy va metodik         litsey va kasb-hunar kollejlari hamda
maktab              Bosmaxonaga topshirish vaqti
                             jurnal                             oʻqituvchilari, shuningdek, keng
ommaga                             08.04.2021
          moʻljallangan.        Qogʻoz
bichimi: 60x84. 1/8    2021-yil
1-son (77)                              Tezkor bosma usulda bosildi.
          Jurnalda nazariy, ilmiy-metodik,          Shartli
bosma tabogʻi – 20,6                  muammoli maqolalar, fan va
texnikaga oid   Adadi – 100 nusxa                 yangiliklar, turli
xabarlar chop etiladi.  Buyurtma №90.
2001-yil
iyul oyidan                        Bahosi
kelishilgan narxda. chiqa boshlagan.
                                                                                Nashr
uchun mas’ul:                                “Sadriddin Salim Buxoriy”
                                                                                Alijon
HAMROYEV.                                            MCHJ
OBUNA
INDEKSI:     Musahhih: Muhiddin BAFAYEV.      bosmaxonasida chop etildi.  3070        Мuharrir:
Oʻgʻiljon Olloqova                Bosmaxona manzili: Buxoro
shahri M.Iqbol koʻchasi 11-uy.

262

file_name: Muattar ABDULLAXOʻJAYEVA.pdf

alt: P EDAGOGIK ISSN 2181-6833

alt: M AHORAT

alt: PEDAGOGIK MAHORAT ISSN 2181-6883

alt: PEDAGOGIK MAHORAT 1 (77) 2021

alt: MAKTABGACHA VA BOSHLANGʻICH TA’LIM

alt: Alijon HAMROYEV.


extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ  ЗАДАНИЯ
                     « Методы обследования»

1.Объективные данные это:
1жалобы;
2 история заболевания;
3 осмотр больного.
2.Дополнительные жалобы это :
1 утомляемость;
2 боль в сердце;
3 кашель.
3. Астенический тип конституции:
1реберный угол больше 90 АД норма,подкожно жировая
клетчатка-норма;
2 реберный угол равен 90 ,АД –норма,подкожно жировая
клетчатка слабо выражена;
3 реберный угол меньше 90 ,АД-понижено,подкожно жировая
клетчатка выражена слабо.
4 Цианоз бывает при:(2 варианта ответа)
1 остром бронхите ;
2 пороке сердца;
3 легочной недостаточности;
4 вирусном гепатите;
5 кровопотере.
5.Бледность бывает при: :(2 варианта ответа)
1 пороке сердца;
2 кровопотере;
3 эмфиземе;
4 обмороке;
5 пневмонии.
6 Детальный осмотр включает:
1 положение больного;
2 общее состояние;
3 состояние сознания;
4 осмотр частей тела.
7 Пальпацией определяют все кроме:
1 отеков;
2 состояние внутренних органов;
3 температуры тела;
4 влажность кожи.
8 Перкуторный звук над легкими в норме:
1 тимпанический;
2 коробочный;
3 ясный;
4 тупой.

9 Аускультацией обследуют все кроме:
1 легкие;
2 печень;
3 гортань;
4 область живота;
5 сосуды.
10 Шумы выслушиваются (2 варианта ответа):
1 сердце;
2 печени;
3 легких;
4 почках;
5 желудке.

11 ЧДД в норме:
1 12-15;
2 30-35;
3 16-20;
4 18-25.

12 АД в норме:
1 140/90 мм рт ст.;
2 105/50 мм рт ст.;
3 120/65 мм рт ст.;
4 160/95 мм рт ст.

13 Пульс в норме:

1 100-110 ударов в минуту;
2 60-80 ударов в минуту;
3 80-90 ударов в минуту;
4 70-90 ударов в минуту;

14 Фебрильная температура-это:
1 ниже 36,6 С;
2 37,1-38,0;
3 выше 38,0 С.

15 Субьективные данные-это:
1 пульс,ЧДД,АД;
2 паспортные данные,
3 рост,вес,факторы риска;
4 состояние созна

file_name: ТЕСТОВЫЕ  ЗАДАНИЯ в терапии.rtf

alt: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ «

intro: тестовые задания можно применять при освоении ПМ02 МДК 02.01 Сестринский уход в терапии для отделения 34.02.01 медицинского колледжа

профессиональное образование

group: Другое

tags: методы обследования

title: Тестовые задания на тему "Методы обследования пациентов"


extracted_text:
ГРАФИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ И
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ В ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦАХ.

Цель занятия. Изучение информационной технологии использования
возможностей Excel для статистических расчетов, графического представления
данных и прогнозирования.
Инструментарий. ПЭВМ IBM PC, программа MS Excel.

Литература.
1. Информационные
технологии в профессиональной деятельности: учебное пособие/ Елена
Викторовна Михеева. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2004.

ЗАДАНИЯ
Задание 1. С помощью диаграммы (обычная гистограмма) отобразить
данные о численности населения России (млн. чел.) за 1970- 2005 гг.

Исходные данные представлены на рис.1, результаты работы на рис.3

Рис.1.

Порядок работы.

1. Откройте редактор электронных таблиц Microsoft Excel и создайте новую
электронную книгу (при стандартной установке MS Office выполните Пуск/Все
программы/ Microsoft Excel).

2. Создайте на листе 1 таблицу численности населения по образцу (рис.1). Для
ввода значений лет создайте ряд чисел с интервалом в 7 лет (введите первые два
значения даты - 1970 и 1977, выделите обе ячейки и протяните вправо за маркер
автозаполнения до нужной конечной даты).

3. Постройте диаграмму (обычная гистограмма) по данным таблицы. Для этого
выделите интервал ячеек с данными численности населения А3:G3 и выберите
команду Вставка/Диаграмма. На первом шаге работы с Мастером диаграмм
выберите тип диаграммы – гистограмма обычная; на втором шаге на вкладке Ряд в
окошке Подписи оси Х укажите интервал ячеек с годами В2: G2 (рис.2).
Далее введите название диаграммы и подписи осей; дальнейшие шаги построения
диаграммы осуществляется по подсказкам мастера.

Рис.2.

Задание 2. Осуществить прогноз численности населения России на 2012
 г. добавлением линии тренда к ряду данных графика.

Краткая справка. Для наглядного показа тенденции изменения некоторой
переменной целесообразно на график вывести линию тренда. Это возможно не для
всех типов диаграмм, а только для гистограмм, линейчатых диаграмм, диаграмм с
областями, графиков. Введенная линия тренда сохраняет связь с исходным рядом,
т.е. при изменении данных соответственно изменяется линия тренда. Линию тренда
можно использовать для прогноза данных.

Порядок работы.

1. Добавьте линию тренда к диаграмме, построенной в Задании 1. Для этого
сделайте диаграмму активной щелком мыши по ней и в меню Диаграмма выберите
команду Добавить линию тренда.

2. В открывшемся окне Линия тренда (рис.3) на вкладке Тип выберите
вид тренда полиномиальный 4-й степени;

Рис.3

3. Для осуществления прогноза на вкладке Параметры введите название
кривой «Линия тренда» и установите параметр прогноза - вперед на один период
(рис.4).

Рис.4

4. На диаграмме будет показана линия тренда и прогноз на один период вперед
(рис.5).

Рис.5

5. Добавьте линии сетки на диаграмме (Диаграмма/ Параметры диаграммы/ Линии
сетки).

Измените цену одного деления оси Y с 5 на 1 (Выполните двойной щелчок по оси и
на вкладке "Шкала" задайте новые значения).

Средствами рисования проведите линию красного цвета (на ось Y) для определения
значения прогноза на 2012 г.

Если вы все сделали правильно, то прогноз численности населения России по линии
тренда составит 131 млн.чел.

Внесите численное значение прогноза на 2012
 г. в исходную таблицу.

Задание 3. Построить график о числе заключенных браков населением
России. Добавить линейную линию тренда и составить прогноз на три периода
вперед.

Исходные данные представлены на рис. 6, результаты работы на рис. 7.

Рис. 6

Рис. 7

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 378. Лабораторная работа по EXCEL.doc

alt: ГРАФИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ СТАТИСТИЧЕСКИХ

alt: Измените цену одного деления оси

alt: Рис. 7

title: Лабораторная работа по EXCEL - ГРАФИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ


extracted_text:
Лист коррекционного занятия
Класс: 3 «А»,
3 «Б»
Ф.И.ребенка:
 А.С., М.Л., М.А., М.Б.
 Дата: 15.09.2020 г.
Время:
15.45 – 16.25
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:

·
оптимизация интеллектуальной
деятельности младших школьников с ЗПР за счет;
·
стимуляции их психических
процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.
Задачи:
2. содействовать формированию
произвольной саморегуля
1. стимулировать
познавательную активность;
ции в условиях познавательной
деятельности и поведения;
3.формировать способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей,
учить запрашивать и использовать помощь взрослого;
4. способствовать развитию
разных форм коммуникации;
5. формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.

Коррекционное
  занятие № 2 «Как научиться учиться?»

Содержание

Оценка индивидуальных особенностей
  учащихся

 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона.
  Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть.
Игра «Что изменилось».
Игра «Ищи
  безостановочно». Корректурная проба. Проверка ошибок.
Игра «Запомни порядок».
Игра «Карлики-Великаны».
3. Рефлексия занятия

- Развитие
  наблюдательности,
- Развитие
  зрительной памяти.

Педагог-психог:_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 3 «А»,
3 «Б»
Ф.И.ребенка:
А.С., М.Л., М.А., М.Б.
Дата: 22.09.2020 г.
Время:
15.45 – 16.25
 Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель
коррекционной работы:
·
оптимизация интеллектуальной
деятельности младших школьников с ЗПР за счет;
·
стимуляции их психических
процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.
Задачи:
1. стимулировать
познавательную активность;
2. содействовать формированию
произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
3.формировать способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей,
учить запрашивать и использовать помощь взрослого;
4. способствовать развитию
разных форм коммуникации;
5. формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.

Коррекционное
  занятие № 3 «
  За что ставится оценка?»

Содержание

Оценка индивидуальных особенностей
  учащихся

1.Приветствие, создание благоприятного
  эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть.
-
  Найти ошибки в алфавите.
-
  Игра «Запомни пары слов».
-
  Корректурная проба.
-
  Закрашивание кружков.
-
  Игра «Заметить все».
3. Рефлексия занятия

Развитие концентрации внимания;
-Развитие
  устойчивости внимания;
- Развитие
  наблюдательности;                  - Развитие памяти

Педагог-психолог:
_________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 3 «А», 3 «Б»
Ф.И.ребенка: А.С., М.Л., М.А., М.Б.
Дата: 29.09.2020
г.
Время: 15.45 – 16.25
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:

·
оптимизация интеллектуальной
деятельности младших школьников с ЗПР за счет;
·
стимуляции их психических
процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.
Задачи:
1. стимулировать познавательную активность;
2. содействовать формированию
произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
3.формировать способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей,
учить запрашивать и использовать помощь взрослого;
4. способствовать развитию
разных форм коммуникации;
5. формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.

Коррекционное
  занятие № 4
« Как мы воспринимаем информацию»

Содержание

Оценка индивидуальных особенностей
  учащихся

1.Приветствие, создание благоприятного
  эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия.
2. Основная часть.
Игра «Какой предмет
  самый большой».
Игра «Найди и
  продолжи закономерность».
Корректурная проба.
«Найди лишнюю фигуру».
«Срисуй фигуру».
3. Рефлексия занятия.

- Развитие
  концентрации внимания;
- Развитие мелкой
  моторики;
- Развитие мышления

Педагог-психолог:
____________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 3 «А»,
3 «Б»
Ф.И.ребенка:
А.С., М.Л., М.А., М.Б.
Дата:
06.10.2020 г.
Время:
15.45 – 16.25
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:

·
оптимизация интеллектуальной
деятельности младших школьников с ЗПР за счет;
·
стимуляции их психических
процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.
Задачи:
1. стимулировать
познавательную активность;
2. содействовать формированию
произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
3.формировать способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей,
учить запрашивать и использовать помощь взрослого;
4. способствовать развитию
разных форм коммуникации;
5. формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.

Коррекционное
  занятие № 5
«Как
  использовать наши сильные и слабые стороны»

Содержание

Оценка индивидуальных особенностей учащихся

1.Приветствие, создание благоприятного
  эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия.
2. Основная часть.
 Игра
  «Карлики-Великаны».
 Графический
  диктант.
 Игра
  «Зашифрованные цвета».
 Закрашивание
  кружков.
 «Заучивание
  слов».
3. Рефлексия занятия.

- Развитие устойчивости и произвольности внимания;
- Развитие слуховой
  памяти

Педагог-психолог:
______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 3 «А»,
3 «Б»
Ф.И.ребенка:
А.С., М.Л., М.А., М.Б.
Дата:
13.10.2020 г.
Время:
15.45 – 16.25
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:

·
оптимизация интеллектуальной
деятельности младших школьников с ЗПР за счет;
·
стимуляции их психических
процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.
Задачи:
1. стимулировать
познавательную активность;
2. содействовать формированию
произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
3.формировать способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей,
учить запрашивать и использовать помощь взрослого;
4. способствовать развитию
разных форм коммуникации;
5. формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.

Коррекционное
  занятие № 6 «Секреты нашей памяти»

Содержание

Оценка индивидуальных особенностей
  учащихся

1.Приветствие, создание благоприятного
  эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия.
2. Основная часть.
Игра «Все наоборот».
Корректурная
  проба.
Задача «Нарисуй
  бусинки правильно».
«Срисуй фигуру».
«Запомни
  фигуры».
3. Рефлексия занятия

-Развитие
  концентрации внимания;                              - Развитие устойчивости и
  произвольности внимания;
- Развитие
  зрительной памяти;                       - Развитие мелкой моторики

Педагог-психолог:
_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 3 «А»,
3 «Б»
Ф.И.ребенка:
А.С., М.Л., М.А., М.Б.
Дата: 20.10.2020 г.
Время:
15.45 – 16.25
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:

·
оптимизация интеллектуальной
деятельности младших школьников с ЗПР за счет;
·
стимуляции их психических
процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.
Задачи:
1. стимулировать
познавательную активность;
2. содействовать формированию
произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
3.формировать способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей,
учить запрашивать и использовать помощь взрослого;
4. способствовать развитию
разных форм коммуникации;
5. формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.

Коррекционное
  занятие № 7 «Учимся выделять главное»

Содержание

Оценка индивидуальных особенностей
  учащихся

1.Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах
  занятия.
2. Основная
  часть.
Игра «Что
  нового».
Игра «Нарисуй
  правильно».
Игра «Скажи
  на оборот».
Закрашивание
  кружков.
Графический
  диктант.
Упражнение на
  распределение внимания.
3. Рефлексия занятия

-
  Развитие концентрации внимания;
-
  Развитие моторики;

Педагог-психолог:
_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 3 «А»,
3 «Б»
Ф.И.ребенка:
А.С., М.Л., М.А., М.Б.
Дата. 10.11.2020 г.
Время:
15.45 – 16.25
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:

·
оптимизация интеллектуальной
деятельности младших школьников с ЗПР за счет;
·
стимуляции их психических
процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.
Задачи:
1. стимулировать
познавательную активность;
2. содействовать формированию
произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
формировать способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих
трудностей, учить запрашивать
и использовать помощь взрослого;
3. способствовать развитию
разных форм коммуникации;
4. формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.

Коррекционное занятие № 8 «Развиваем
  наше внимание»

Содержание

Оценка индивидуальных особенностей
  учащихся

1.Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах
  занятия.
2. Основная
  часть.
Игра «Найди
  игрушку».
Игра «Кто
  лучше нарисует».
Корректурная
  проба.
«Срисуй
  фигуру».
«Картинки-нелепицы».
3. Рефлексия занятия

- Развитие
  концентрации внимания;                                                -
  Развитие наблюдательности;                            - Развитие мелкой
  моторики.

Педагог-психолог:
_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 3 «А»,
3 «Б»
Ф.И.ребенка:
А.С., М.Л., М.А., М.Б.
Дата. 17.11.2020 г.
Время:
15.45 – 16.25
направление: коррекционные
занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:
·
оптимизация интеллектуальной
деятельности младших школьников с ЗПР за счет;
·
стимуляции их психических
процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.
Задачи:
1. стимулировать
познавательную активность;
2. содействовать формированию
произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
3.формировать способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей,
учить запрашивать и использовать помощь взрослого;
4. способствовать развитию
разных форм коммуникации;
5 формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.

Коррекционное занятие № 9 «Развиваем наше мышление»

Содержание

Оценка индивидуальных особенностей
  учащихся

1.Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах
  занятия.
2. Основная часть.
«Запомни ритм».
«Графический
  диктант».
Игра
  «Повтори».
Упражнение на распределение внимания.
«Найди буквы
  алфавита».
3. Рефлексия занятия.

-
  Развитие произвольного внимания.
-
  Развитие слуховой памяти;

Педагог-психолог:
_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 3 «А»,
3 «Б»
Ф.И.ребенка:
А.С., М.Л., М.А., М.Б.
Дата. 24.11.2020 г.
Время:
15.45 – 16.25
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:

·
оптимизация интеллектуальной
деятельности младших школьников с ЗПР за счет;
·
стимуляции их психических
процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.
Задачи:
1. стимулировать
познавательную активность;
2. содействовать формированию
произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
3.формировать способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей,
учить запрашивать и использовать помощь взрослого;
4. способствовать развитию
разных форм коммуникации;
5. формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.

Коррекционное занятие № 10 «Учимся слышать и слушать»

Содержание

Оценка индивидуальных особенностей
  учащихся

1.Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах
  занятия.
2. Основная
  часть.
Упражнение
  «Все помню».
Корректурная
  проба.
Графический
  диктант.
«Шифровка».
Лабиринты.
3. Рефлексия занятия.

- Развитие слуховой памяти;
- Развитие
  концентрации внимания;                                                     -
  Развитие зрительного
  внимания;                                                 - Развитие мелкой
  моторики.

Педагог-психолог:_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 3 «А»,
3 «Б»
Ф.И.ребенка:
А.С., М.Л., М.А., М.Б.
Дата. 01.12.2020 г.
Время:
15.45 – 16.25
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:

·
оптимизация интеллектуальной
деятельности младших школьников с ЗПР за счет;
·
стимуляции их психических
процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.
Задачи:
1. стимулировать
познавательную активность;
2. содействовать формированию
произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
3. формировать способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей,
учить запрашивать и использовать помощь взрослого;
4. способствовать развитию
разных форм коммуникации;
5. формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.

Коррекционное
  занятие № 11 «Развиваем память»

Содержание

Оценка индивидуальных особенностей
  учащихся

 1.Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах
  занятия.
2. Основная
  часть.
Упражнение на
  устойчивость и переключение внимания (животные – растения).
«Трафареты».
«Что изменилось».
 «Найди несоответствия на картинке».
«Раскрась
  вторую часть картинки».
3. Рефлексия занятия

- Развитие
  переключаемости внимания;                                      - Развитие
  зрительной памяти;
- Развитие
  зрительного внимания

Педагог-психолог:_______________________

Лист коррекционного занятия
 Класс: 3
«А», 3 «Б»
Ф.И.ребенка:
А.С., М.Л., М.А., М.Б.
Дата. 08.12.2020 г.
Время:
15.45 – 16.25
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:

·
оптимизация интеллектуальной
деятельности младших школьников с ЗПР за счет;
·
стимуляции их психических
процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.
Задачи:
1. стимулировать
познавательную активность;
2. содействовать формированию
произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
3.формировать способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей,
учить запрашивать и использовать помощь взрослого;
4. способствовать развитию
разных форм коммуникации;
5. формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.

Коррекционное
  занятие № 12 «Мои способности »

Содержание

Оценка индивидуальных особенностей
  учащихся

1.Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах
  занятия.
2. Основная
  часть.
Корректурная
  проба.
«Срисуй фигуру».
Упражнение «Цифровая таблица».
«Шифровка».
3. Рефлексия занятия

- Развитие
  концентрации и устойчивости внимания.
-  Развитие
  мышления;
- Развитие скорости
  внимания.

Педагог-психолог:
_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 3 «А»,
3 «Б»
Ф.И.ребенка:
А.С., М.Л., М.А., М.Б.
Дата. 15.12.2020 г.
Время:
15.45 – 16.25
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:

·
оптимизация интеллектуальной
деятельности младших школьников с ЗПР за счет;
·
стимуляции их психических
процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.
Задачи:
1. стимулировать
познавательную активность;
2. содействовать формированию
произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
3.формировать способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей,
учить запрашивать и использовать помощь взрослого;
4. способствовать развитию
разных форм коммуникации;
5. формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.

Коррекционное
  занятие № 13 «Мои сильные качества»

Содержание
1.Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах
  занятия.
2. Основная
  часть.
Закрашивание
Упражнение «Цифровая таблица» (с пропусками).
Игра «Птица –
  не птица».
Графический
  диктант.
Игра «Летела
  корова».
3. Рефлексия
  занятия

Оценка индивидуальных особенностей
  учащихся

- Развитие устойчивости внимания;
-  Развитие
  мышления;
- Развитие
  скорости внимания.

Педагог-психолог:
_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 3 «А»,
3 «Б»
Ф.И.ребенка:
А.С., М.Л., М.А., М.Б.
Дата. 22.12.2020 г.
Время:
15.45 – 16.25
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:

·
оптимизация интеллектуальной
деятельности младших школьников с ЗПР за счет;
·
стимуляции их психических
процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.
Задачи:
1. стимулировать
познавательную активность;
2. содействовать формированию
произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
3.формировать способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей,
учить запрашивать и использовать помощь взрослого;
4. способствовать развитию
разных форм коммуникации;
5. формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.

Коррекционное
  занятие № 14 «Буду внимательным!»

Содержание

Оценка индивидуальных особенностей
  учащихся

1.Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах
  занятия.
2. Основная
  часть.
Игра на
  внимание «Хлоп – топ».
Корректурная
  проба.
Игра «Маленький жук»
(Мысленный
  графический диктант).
Упражнение на
  распределение внимания (рисовать двумя руками).
-«Срисовать
  фигуру».
3. Заключение.

-  Развитие
  скорости внимания;
- Развитие
  концентрации внимания.

Педагог-психолог:
Белокурова И.В._______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 3 «А»,
3 «Б»
Ф.И.ребенка:
А.С., М.Л., М.А., М.Б.
Дата. 12.01.2021 г.
Время:
15.45 – 16.25
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:

·
оптимизация интеллектуальной
деятельности младших школьников с ЗПР за счет;
·
стимуляции их психических
процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.
Задачи:
1. стимулировать
познавательную активность;
2. содействовать формированию
произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
3.формировать способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей,
учить запрашивать и использовать помощь взрослого;
4. способствовать развитию
разных форм коммуникации;
5. формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.

Коррекционное
  занятие № 15 «Мир вокруг нас»

Содержание

Оценка индивидуальных особенностей
  учащихся

 1.Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах
  занятия.
2. Основная
  часть.
Игра «Что
  изменилось».
«Найди
  отличия».
Графический
  диктант.
Упражнение
  на распределение внимания (рисовать и одновременно считать хлопки).
«Найди буквы
  алфавита».
3. Рефлексия занятия.

-  Развитие
  наблюдательности;
-
  Развитие устойчивости внимания.

Педагог-психолог:
_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 3 «А»,
3 «Б»
Ф.И.ребенка:
А.С., М.Л., М.А., М.Б.
Дата. 19.01.2021 г.
Время:
15.45 – 16.25
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:

·
оптимизация интеллектуальной
деятельности младших школьников с ЗПР за счет;
·
стимуляции их психических
процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.
Задачи:
1. стимулировать
познавательную активность;
2. содействовать формированию
произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
3.формировать способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей,
учить запрашивать и использовать помощь взрослого;
4. способствовать развитию
разных форм коммуникации;
5. формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.

Коррекционное
  занятие № 16 «Тренируем внимание»

Содержание

Оценка индивидуальных особенностей
  учащихся

1.Приветствие,
  создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах
  занятия.
2. Основная
  часть.
Корректурная
  проба.
Упражнение на
  распределение внимания (рисовать и одновременно решать примеры).
Игра
  «Повтори».
Решение
  арифметических задачек в уме.
3. Рефлексия
  занятия
.

-
  Развитие помехоустойчивости
  внимания;
 - Развитие концентрации
  внимания;                                            - Развитие слуховой
  памяти.

Педагог-психолог:
_______________________

Лист коррекционного занятия
Класс: 3 «А»,
3 «Б»
Ф.И.ребенка:
А.С., М.Л., М.А., М.Б.
Дата. 26.01.2021 г.
Время:
15.45 – 16.25
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель коррекционной работы:

·
оптимизация интеллектуальной
деятельности младших школьников с ЗПР за счет;
·
стимуляции их психических
процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность.
Задачи:
1. стимулировать
познавательную активность;
2. содействовать формированию
произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
3.формировать способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей,
учить запрашивать и использовать помощь взрослого;
4. способствовать развитию
разных форм коммуникации;
5. формировать навыки
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.

Коррекционное занятие № 17 «Учимся анализировать»

Содержание

Оценка индивидуальных особенностей
  учащихся

.
  Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и
  задачах занятия.
Основная
  часть.
Корректурная
  проба
Игра «Пары слов»
Игра
  «Дотронься до…»
 «Продолжи
  ряд фигур»
3. Рефлексия занятия

- Развитие концентрации и устойчивости внимания.
- Развитие
  мелкой моторики.
- Развитие мыслительных процессов (анализ, синтез).

Педагог-психолог:
_______________________

file_name: занятия 3 класс.docx

alt: Лист коррекционного занятия

title: Коррекционные занятия педагога-психолога с детьми с ЗПР 3 класс


extracted_text:
Протокол
№ 4
от
20.12.21 г.

Обсуждаемые вопросы:
1.Обсуждение мероприятий, посвященных профилактике по
ПДД
2. Обсуждение посвященные празднованию Нового года,
проведение классных часов на эту тему и раздаче подарков детям.
3. Сдача отчетов за 1 полугодие классных
руководителей.

По первому вопросу слушали зам.дир по ВР Камалутдинову
М.К., которая ознакомила классных руководителей с планом работы на декабрь
месяц. Зачитала темы единых классных часов.
По второму вопросу слушали зам дир по ВР Камалутдинову
М.К., которая ознакомила с планом мероприятий, посвященных Новому году.
С 20 по 24.12 под руководством вожатой Муртазалиевой
А.Г. в школе была проведена выставка творческих работ учащихся под названием
«Новогодняя шкатулка» (стенгазеты, рисунки, сочинения, рефераты, поделки);
По третьему вопросу слушали зам.дир. по УВР Авлакову
С.Н. которая напомнила классным руководителям о сдаче отчетов за первое
полугодие.

Постановление:
1. Всем классным руководителям сдать отчеты за первое
полугодие в срок до 28.12.21г.
2. Всем классным руководителям вместе с классами
принимать активное участие во всех школьных мероприятиях.

Руководитель
ШМО классных руководителей_________________      /Отарчиева П.А./

file_name: декабрь.docx

alt: Протокол № 4 от 20.12.21 г

title: МО классных руководителей (протокол за декабрь)


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема урока:
Анализ
информации по статистической таблице, полигону частот, гистограмме
Тип
урока: Урок
закрепления знаний

Цели
обучения:
8.3.3.4

анализировать
информацию по
статистической
таблице, полигону частот,
гистограмме;

Цели
урока:
Учащиеся анализируют, сравнивают информацию,
заданную в виде таблицы, полигона частот, гистограммы, накопленных частот и
делают выводы

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Повторение.
3.    Выполнение
заданий, направленных на анализ информации.
4.    Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.

Название графика

График

Данные

Методы построения

Полигон
  частот

Кол-во
     баллов

частота

18-22

6

23-27

14

28-32

16

33-37

11

38-42

3

Найдите
  середины интервалов

Изобразите
  соответствующие частоты по оси Оy

Соедините
  полученные точки

График накопленых частот

Баллы

Частота

Накопленная
    частота

11-20

2

2

21-30

11

13

31-40

19

32

41-50

36

68

51-60

42

110

61-70

31

141

71-80

13

154

81-90

6

160

Дополните
  таблицу еще одним столбцом, укажите в нем соответствующие накопленные
  частоты. Постройте по оси Оу накопленные частоты. Для каждого интервала
  рассмотрите его крайнюю правую точку, поставьте ей в соответствие значение
  частоты интервала, отметив его по оси Оу. Полученные таким образом точки
  соедините.

Гистограмма

Длина (cм)

Частота

Длина интервала

Плотность частоты

0
    ≤ x < 10

20

10

2

10 ≤ x < 15

13

5

2.6

15 ≤ x < 20

15

5

3

20 ≤ x < 25

14

5

2.8

25 ≤ x < 30

17

5

3.4

30 ≤ x < 45

21

15

1.4

Дополните
  таблицу еще двумя столбцами: длина интервала и плотность частоты.

Для того, чтобы вычислить плотность частоты поделите
  частоту на длину интервала.

Постройте по оси Оу плотность частоты. По оси Ох
  отметьте значения непрерывной случайной величины. Тогда частотой является
  площадь столбцов.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся, не допуская пассивного восприятия материала.
В связи с этим учителю необходимо задавать учащимся вопросы высокого порядка,
наталкивая их на «открытие» и освоение нового материала, при этом выдерживая
паузы, необходимые для обдумывания.

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.

Базовый уровень
№1.
На гистограмме показана цена определенной детской игрушки в различных магазинах.

a) Постройте график накопленных
частот и ответьте на следующие вопросы:
            і) Сколько магазинов
продают игрушку по цене больше 2,65 $?
            іі) Какая цена
является медианой?
            ііі) Сколько магазинов
продают игрушку по цене меньше 2,30 $?
            iv) Сколько
магазинов продают игрушку по цене от 2,20 $ до 2,60 $?
            v) Сколько
магазинов продают игрушку по цене от 2,00 $ до 2,50 $?

Продвинутый уровень
№2. Измерялась
высота растения типа А, результаты измерения представлены в таблице.

Высота растения (см)

8-10

10-12

12-14

14-16

16-18

18-20

20-22

Кол-во растений

0

2

3

18

19

18

0

а) Постройте
полигон частот по приведенным данным:

Ниже показан
полигон частот для 60 растений типа В.

b) Укажите два
различия между растениями типа А и типа В.
Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по критериям). Оценка
путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при выполнении заданий и за
участием в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на задания в парах, в группах
необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад каждого ученика и выявить
наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям содержатся в презентации
урока и полезны для организации самооценивания или взаимооценивания учащихся.
Ответы к
приложению 2.
№1.
а) 61 мм; b) Великобритания 55; Гамбия 352. с) Гамбия; d)
любое значение между 55 мм и 65 мм.
№2.
а)

b)
Медиана
поля А - 13г, медиана поля В - 12 г.
с)
Результаты, соответствующие полю В, более оптимальны, так как по сравнению с
данными, соответствующими полю А, расположены ближе к медиане. Поэтому
потребление пшеницы, выращенной на поле В, будет предпочтительнее.
№3. а) Медиана (тип А) 5,6; Медиана (тип В) 5,8.

b) Медианы набора данных достаточно близки, но
использовать батарейки типа В будет предпочтительнее, так как большинство
батареек этого типа работают более 5  часов.

№4. a) 10; b) 49; c) 73; d) максимальная = 549,99, минимальная
= 50.

Критерии оценивания к каждому блоку заданий
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Список полезных ссылок и литературы.
Мордкович А.Г., Семенов В.П. События,
Вероятности. Статическая обработка данных. Дополнительные параграфы к курсу
алгебры 7–9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозима, 2009.
Ткачева М.Ф., Федорова Н.Е. Элементы статистики и
вероятность. Учебное пособие для 7–9 классов общеобразовательных учреждений. –
М.: Просвещение, 2007.
Бродский Я.С. Статистика. Вероятность.
Комбинаторика. – М.: ООО «Издательство Оникс»; ООО «Издательство «Мир и
Образование», 2008.
Макарычев Ю. Н.Алгебра : элементы
статистики и теории вероятностей : учеб. пособие для учащихся 7—9 кл.
общеоб–разоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк; под ред. С. А.
Теляковского.— 3–е изд.— М. : Просвещение, 2005.

http://5klass.net/algebra–9–klass/Osnovy–statistiki/020–Poligon–raspredelenija–dannykh.html

http://x–uni.com/matematika/7klass/uchebniki/sobitiya–veroyatnosti–statisticheskaya–obrabotka–dannih–aalgebra–7–9–klass–mordkovich–a–g–semenov–p–v–2008

http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98704116

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Анализ информации_Методические рекомендации к уроку №5.docx

alt: График накопленых частот

alt: Медиана поля А - 13г, медиана поля


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
 «Осень. Признаки осени» 5.10-9.10.2020г.

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Понедельник
  12.10/2020

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Утро:

Физическая
  культура,безопасность,социализация,коммуникация, чтение
  х/л.худож.творч.музыка

Утренняя гимнастика Л.И.Пензулаева, 66
  комплекс 5.
Беседа «Осень-добрая волшебница»
Развивать творческое воображение, приобщать к красоте,
  искусству, творчеству.
 Пальчиковая игра «Дождик, дождик, кап-кап-кап»

Дидактическая
  игра «Логические цепочки» (Яна. Вероника, Кира)

Сюжетно-игровая ситуация «Миша промочил
  ноги». Цели: развивать разговорную речь детей и навыки общения, вызвать
  желание помочь.
Наблюдение за тем, как падают осенние листья (медленно в безветренную погоду, быстро -
в ветреную), отметить богатство оттенков
  листьев

Д/и: «Волшебный мешочек», «Узнай и назови
  овощи».
Цель: обогащать словарь и сенсорный опыт детей

ННОД

Познание

Познавательное
  развитие (ФЦКМ) Средняя группа. «Краски осени» Продолжать учить детей
  замечать сезонные изменения в природе,  воспитывать эстетические
  чувства, эмоциональную отзывчивость. Закрепить и уточнить
   знания детей о характерных признаках осени и осенних явлениях,
   продолжать учить  детей отвечать на вопросы полными предложениями,
  согласовывать движение с речью,   различать перелётных и зимующих птиц,
   закрепить знание овощей и фруктов;  упражнять в умение
   различать листья деревьев  - берёзы, клена, дуба;  включить в
  словарь слова дуб – дубовый, берёза – берёзовый, клён – кленовый,
   закрепить умение раскрашивать листья деревьев, закрепить  знание
  цвета. Закрепить навыки рисования кистью, краской гуашь.
Развивать
  у детей речь,  внимание, память, творческое воображение,  познавательную
  активность, в процессе исследования объектов неживой и живой природы, мелкую
  моторику рук.
Воспитывать
  у детей любовь к природе родного края, вызвать желание оберегать её, интерес
  к изобразительной деятельности, аккуратность и самостоятельность в процессе
  выполнения заданий.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/09/11/uchebnyy-material-poznavatelnoe-razvitie-srednyaya-gruppa-kraski-oseni

Познавательное
  развитие.(ФЦКМ) Старшая группа.»Волшебница Осень»
  Актуализировать знания детей характерных признаках осени, учить
  самостоятельно находить их; формировать  умение видеть поэтическую
  красоту осени  Дать возможность применить на практике раннее полученные
  знания о  лиственных деревьях: березе, дубе, клене; умение различать и
  называть их;  Развивать логическое мышление, способность устанавливать
  причинно-следственные связи между изменениями в живой и неживой природе (сезонные
  изменениями в жизни растений и животных);
 Формировать
  мотивационно - коммуникативные навыки, умение работать в команде, умение
  правильно формулировать и доказывать (при необходимости) правильность своих
  убеждений;  Развивать умения выражать свои чувства и настроение посредствам
  выразительности движений, пластики, мимики и пантомимики (психологический
  этюд);
 Воспитывать
  бережное заботливое отношение детей к природе, способность любоваться ее
  красотой.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2018/10/10/nod-po-poznavatelnomu-razvitiyu-volshebnitsa-osen

Прогулка

Физич.кулльтура,
  труд.познание, коммуникация, чтение х/л, худ.творчество

Наблюдение
  за работой дворника (карточка 1)
Расширять
  знания о труде взрослых осенью, воспитывать уважение к труду
П/и
  «Кот и мыши», «Уголки»

«Найди,
  где
  стоит много машин, а где-
  мало» (Злата, Илья, Саша)

Рассматривание

«Бутоны,
  цветы на клумбе».
Трудовое
  поручение.
  Помочь взрослым убирать с клумбы или грядки высохшие растения, складывать в
  тележку и отвозить в определённое место.

Бег
  детей по дорожкам с опавшими листьями, слушание их шуршания.
  Предложение детям выбрать
  один понравившийся им лист.

Вечер:

Гимнастика
  пробуждения по коврикам закаливания.

Цель.
  Закрепить понятия «высокий», «низкий». (Кира Г.. Мустафа, Алеша)

Дидактическая
  игра «Оденем куклу на прогулку осенним днем»
Формировать
  представления о том, что следует одеваться по погоде.
Воспитывать
  бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

Пополнение
  предметно-развивающей среды в группе предметами декоративно-прикладного
  искусства.

Физическое
  развитие

Л.И.
  Пензулаева, стр.27

Прогулка

Наблюдение
  за погодой.
П/и
  «Хитрая лиса»

Беседа
  с детьми
«Что
  нам осень
  принесла?»

Трудовое
  поручение «Жёлуди
  и шишки».
Цели:
  учить собирать природный материал, поддерживать интерес детей к образным
  действиям и сравнениям: шишка похожа
  на ежа, у жёлудя шляпка, как
  у человека

Упражнение
  «Найди жёлтый
листочек».

Взаимодействие
  с родителями. Выставка поделок «Дары осени»

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Вторник
  13/10.2020

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Утро:

Физическая
  культура,безопасность,социализация,коммуникация, чтение
  х/л.худож.творч.музыка

Утренняя
  гимнастика Л.И.Пензулаева, 66 комплекс 5.
Беседа
  «Листопад» Показать детям многообразие красок золотой осени. Развивать
  умение  устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой
  природы, вести сезонные наблюдения.

Д/и
  с Яриком, Лерой «Что нам  привез Мишутка?» Цель: закрепить названия
  знакомых овощей и фруктов.

Игры
  с народными сборно-разборными игрушками «Собери грибочки в лукошко». Цель:
  формировать игровые действия, учить вступать во взаимодействие со взрослыми и
  сверстниками.

Д/и
  «Найди и назови овощи на картинке». Цель: закрепить знания детей об овощах,
  их форме, величине, цвете.

ННОД

ФЭМП
  (средняя гр)Е.В.Колесникова, стр.29 занятие 6
ФЭМП
  (старшая гр) Е.В.КОЛесникова,стр.34. занятие 6
Опытно-экспериментальная
  деятельность . Карточка . История воды и воздуха. Поднимаем уровень воды.
Закрепить
  знания о свойствах воды, познакомить с явлением изменения уровня воды при
  погружении в нее предметов, продолжать продолжать учить делать выводы в
  процессе обследовательских действий, развивать познавательный интерес

Прогулка

Физич.кулльтура,
  труд.познание, коммуникация, чтение х/л, худ.творчество

Наблюдение
  за легковым автомобилем (карточка 3)
Научить
  понимать значение и функции автомобиля, закреплять умение определять
  материал, из которого сделана машина (маталл,стекло)
П/и
  «Мы-шоферы». «Послушные листья»

Заучивание с детьми стихов об осени.

1. Наблюдение «Ветер и листочки». Цель:
  учить понимать и оценивать природные явления.
2. П/и «Листопад».
3. Эксперимент «Могут ли наши руки почувствовать солнышко? Что
  посылает солнышко к нашим ладошкам?».

Трудовое поручение «Соберём листья и сделаем салют».
Цель: приучать детей выполнять несложные поручения, соблюдать
  меры осторожности при
выполнении трудовых поручений.

Вечер:

Комплекс
  гимнастики после дневного сна. Массажная дорожка.

«Что
  бывает у осени».
Цель.
  Учить детей вместе с воспитателем выбирать из предложенных картинок те, на
  которых изображены осенние объекты природы.

«Каждая
  игрушка имеет свое место»
Цель.
  Учить убирать игрушки на свое место.

Игра
  «Лого- формочки» В.В.ВоскобовичаДидактическая игра «Кто что делает?»

ННОД:

16.30-16.45
  Музыкальное развитие. (по плану музыкального руководителя)

Прогулка

1. Игра м/п «Листопад». Цель: закрепить
  знание о цвете, величине осенних листьев; учить передвигаться по площадке,
  следуя указаниям, которые даются в игровой форме; конкретизировать понятие «листопад»
  .
2. Чтение стихотворения В. Мирович «Листопад».

Разучить с Алисой, Лёвой чистоговорки.

1. Наблюдение за осенними цветами, рассматривание
  бархатцев.
2. Беседа по вопросам: «Что есть у
  цветка? Какого цвета листья? Цветы? Можно ли рвать или топтать цветы?».
  Обратить внимание на красоту осенних растений.
Цель: обогащать чувственный опыт и
  фиксировать его в речи.

Трудовое поручение. Помочь взрослым убирать с клумбы высохшие
  растения, складывать в тележку и отвозить в определенное место.

Взаимодействие с родителями. Индивидуальные беседы по запросам
  родителей

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Среда
  14.10.2020

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Утро:

Физическая
  культура,безопасность,социализация,коммуникация, чтение
  х/л.худож.творч.музыка

Утренняя гимнастика.  Л.И.Пензулаева, 66 комплекс 5.
Беседа «Растительный мир осенью».
Расширять представление о разнообразии растительного мира.
  Учить различать деревья и кустарники по внешнему виду. Формировать желание
  отражать красоту природы в художественно-творческой деятельности.
Дидактическое упражнение «Раскладывание
  листьев по подобию». Цели: уточнить и закрепить понятие «лист»; познакомить с
  понятиями:
гладкий, колючий, длинный, короткий.

Беседа с Наташей, Саидом
на тему «Прогулка по саду и огороду».

Ритуал приветствия: Здравствуй,
  солнце золотое! Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живём в одном
  краю.
Всех я вас приветствую!

Настольно-печатная игра «Найди пару
листочку (грибочку, шишке)».

ННОД

Речевое
  развитие. Средняя гр. «Золотая осень» Расширить представление детей о времени
  года – осень;обучать правильным постановкам фраз при рассказе, работать над
  речевым материалом по теме «Осень», обогащать словарный запас;
 продолжать
  учить работе с кистью и красками; развивать мышление, по средствам создания
  проблемной ситуации;
 развивать
  творческие способности детей;развивать  умения воспринимать образ осени
  через разные жанры искусства: художественный, поэтический, музыкальный.
  воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать интерес к познанию
  окружающего мира;
 https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2017/10/29/nod-zolotaya-osen
Речевое
  развитие Старшая группа. «Осень» уточнить и расширить знания детей об осенней
  поре года; • активизировать словарь детей по теме занятия; • совершенствовать
  умения внимательно слушать, отвечать на вопросы; • сформировать у детей
  обобщенное представление о лесе, деревьях в осенний период
https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2017/09/14/konspekt-nod-po-razvitiyu-rechi-v-starshey-gruppe-po-teme-osen
Рисование.(старшая
  группа) «Деревья в нашем парке»(по представлению) И.А.Лыкова,32

Прогулка

Физич.кулльтура,
  труд.познание, коммуникация, чтение х/л, худ.творчество

Наблюдение
  за работой дворника (карточка 8)
Продолжать
  наблюдения за работой дворника
,
  способствовать развитию речи за счет обогащения словарного запаса, воспитывать
  уважение к труду

Упражнения
  с мячом (Ира, Даша С, Вика К)

П/и
  «Пожарные на учении»,

Д/
  у: «Найди самый красивый листок», «Узнай дерево по листочку».

Вечер

Комплекс
  гимнастики после дневного сна. Массажная дорожка.

Индивидуальная работа – рассматривание картин осени с Кириллом,
  Мехрангиз
Цель. Учить внимательно рассматривать картину, отвечать на
  вопросы.

Ситуативный
  разговор на тему: «Безопасность в нашей группе» - воспитывать
  аккуратность, бережное отношение к предметам

Физическое
  развитие

Л.И.
  Пензулаева, стр.28

Прогулка

Тематическая
  прогулка «Цветник».
Цель:
  познакомить с внешним видом и названиями нескольких цветов, показать
  строение растения (цветок имеет
  стебель, листочек, цветок)

Инд.
  Задание Владу, Ярику «Определи у кого длиннее шарфик».

Наблюдение
  за трудом дворника - уборкой осенней листвы.
2.  Помощь
  дворнику в сборе листвы на участке детского сада. Цели: обеспечить целостное
  восприятие ребёнком простейшего трудового процесса.

Трудовое
  поручение «Соберём листья и сделаем салют».
Цель:
  приучать детей выполнять несложные поручения, соблюдать меры осторожности при
  выполнении трудовых поручений. ОБЖ

Взаимодействие
  с родителями. Консультация «Развитие детей 4-5 лет»

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Четверг
  15/10.2020

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Утро:

Физическая
  культура,безопасность,социализация,коммуникация, чтение
  х/л.худож.творч.музыка

 Утренняя гимнастика Л.И.Пензулаева, 66 комплекс 5.
Беседа
  «Птицы осенью».
Знакомство
  с сезонными изменениями в жизни животных в осенний период. Учить различать и
  называть и называть птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать
  за поведением птиц.

Беседа
  с Яной, Дашей С. о приметах осени.

Дежурство
  по столовой.
Учить
  раскладывать ложки справа от тарелки ковшиком вверх; участвовать в уборке
  посуды после еды: собирать чайные ложки, относить на сервировочный стол
  салфетницы и хлебницы.

Создание
  с детьми выставки книг об осени в книжном уголке.

ННОД

Художественно-эстетическое
  развитие

Аппликация
  (средняя гр) «Осеннее дерево» (Д.Н.Колдина, стр.23)
Аппликация
  (старшая гр) «Осенний букет» (Д.Н.Колдина, стр.15)
Речевое
  развитие (старшая гр)н.Н.Гусарова, 20 Беседы по картинке)

Прогулка

Физич.кулльтура,
  труд.познание, коммуникация, чтение х/л, худ.творчество

Тематическая прогулка «У цветочной
  клумбы». Цели: познакомить с названиями нескольких цветов – показать строение
  растения, закрепить понятия «высокий» - «низкий» (цветок), «длинный» -
  «короткий» (стебель).
2. П/и «Огурчик». Цель: упражнять детей в подпрыгивании на двух
  ногах и в беге в заданном направлении.

Заучивание с Кириллом, Алисой стихов об осени.

Наблюдение «Ветер и листочки». Цель: учить
  понимать и оценивать природные явления.
2. П/и «Листопад».
3. Эксперимент «Могут ли наши руки почувствовать солнышко? Что
  посылает солнышко к нашим ладошкам?».

Трудовое поручение «Соберём листья и сделаем салют».
Цель: приучать детей выполнять несложные поручения, соблюдать
  меры осторожности при
выполнении трудовых поручений.

Вечер

Комплекс
  гимнастики после дневного сна. Массажная дорожка.

Закрепление
  с детьми Лерой, Кириллом слов, обозначающих свойства предметов.

Самообслуживание
  и элементарный бытовой труд
«Моем
  руки чисто, чисто» - навыки умывания;
«Как
  зайка учился правильно держать ложку»;
«Покажем
  мишке, где лежат наши вещи»;
«Найдём
  игрушкам свои домики».

Самостоятельная игра детей
с разрезными
картинками «Мальчики
и девочки».

ННОД

 Музыкальное
  развитие
  (по плану музыкального руководителя)

Прогулка

Наблюдение
  за погодой.

Упражнение
  детей Саида, Мехрангиз в перебрасывании мяча друг другу.

П/и
  «У медведя во бору»

Самостоятельные
  игры с выносным материалом: ведерко, лопатки, формочки, мячики.

Взаимодействие
  с родителями. Консультация «Поливитамины для детей»

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Пятница  16/.10.2020

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Утро:

Физическая
  культура,безопасность,социализация,коммуникация, чтение
  х/л.худож.творч.музыка

Утренняя
  гимнастика Л.И.Пензулаева, 66 комплекс 5.
Беседа
  «Ветер»
Расширять
  представление детей о ветре. Учить правилам поведения в ветреную погоду.

Инд.задание
  Лере, Мехрангиз. «Найди на рисунке, каких предметов много, каких – мало, один
  предмет».

Сюжетно-игровая ситуация «Миша промочил
  ноги». Цели: развивать разговорную речь детей и навыки общения, вызвать
  желание помочь.
Наблюдение за тем, как падают осенние листья (медленно в безветренную погоду, быстро -
в ветреную), отметить богатство оттенков
  листьев

1.
  Напоминание о правилах мытья рук, о правилах поведения во-время.
2.
  Демонстрация приемов мытья рук, способов владения столовыми приборами,
  вызывающих затруднения. КГН

ННОД

Художественно-эстетическое
  развитие

Рисование
  (средняя гр) «В лесу. Гриб» (Д.Н.Колдина,15)
Рисование
  9старшая гр) «»Сказочный лес» (Д.Н.Колдинв. 16)
Экология.
  Рассматривание злаковых растений (пшеница-овес, ячмень-рожь) О.А.Воронкевич,
  202

Прогулка

Физич.кулльтура,
  труд.познание, коммуникация, чтение х/л, худ.творчество

Продолжать
  знакомить детей с рябиной (карточка 6)

Прыжки
  на одной ноге(Лера, Ваня, Мавлуджон)

П/и
  «Коршун и наседка», «Кто дальше»

Трудовая
  деятельность: подметание участков, освещенных солнцем. Цели: продолжать учить
  пользоваться вениками, доводить начатое дело до конца.

Вечер

Комплекс
  гимнастики после дневного сна. Массажная дорожка.

Беседа
  с детьми Дашей К., Яной
о
  назначении
  некоторых
предметов:
  утюг, чайник, микроволновая печь. ОБЖ

Проблемная
  ситуация: «Мы в гостях у кукол, но заколдованные куклы не хотят играть. Как
  можно помочь куклам?» Перечисление детьми игровых действий, которые любят
  куклы.

Выкладывание
  крупными пуговицами узора на пластилиновой основе.
Игры
  детей с куклами в кукольных комнатах, каждую
  из которых дети
  украшают своим
  ковром

ННОД

 Физическое
  развитие (на улице).
  Л.И. Пензулаева, стр.28
Игровые
  упражнения «Мышки», «Цыплята» (высота шнура – 50-40 см); с мячом – докати мяч
  до кегли (до кубика). Подвижные игры «Мой веселый звонкий мяч», «Поймай
  комара», «Бега ко мне» и др.

Прогулка

П/и
  «По ровненькой дорожке». Цель: развивать координацию движений.

Закрепление с
  Мехрангиз в названии растений на участке

Наблюдение
  за деревьями.
  Цель: любуясь деревьями, уточнить, почему осень желтого
  цвета, золотая.

Игра
  «Покормим птиц» (сортировка зёрен фасоли и гороха).

Взаимодействие
  с родителями. Индивидуальные беседы по запросам родителей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 неделя Овощи.Фрукты (1).docx

alt: Речевое развитие Старшая группа

title: "Комплексно-тематическое планирование "Овощи. Фрукты""