extracted_text:
Муниципальное
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 2»
142280 Московская область,  г. Протвино,
ул. Гагарина, д.7

тел./факс 74-47-01, E-maiL:
Liceum_2@mail.ru

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УВР
____________
  О.В.Хоменко
«____»
  ______________2022 г.

«Утверждаю»
Директор
  МБОУ «Лицей №2»
______________Л.И.
  Иващенко
«___»
  _______________2022г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
2022-2023
учебный год

КЛАСС_________________________________________________4
«А»
ПРЕДМЕТ ________________________________________Математика
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
УЧЕБНОМУ ПЛАНУ ____________136 ч
УРОВЕНЬ ПРОГРАММЫ
______________________________Базовый
ФИО учитель _____________________Куринова
Ирина Анатольевна

Протвино
2022
год

Математика

Пояснительная
записка
Рабочая программа
по математике составлена на основе нормативно – правовых актов:
·
Закон
273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;
·
Федеральный
Государственный образовательный стандарт НОО, утверждённый Приказом Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования"

·
Примерные
программы, созданные на основе ФГОС НОО;
·
Приказ
Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 и приказ от 31 декабря 2015
г. № 1576 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»:
·
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 "Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования" (с
изменениями и дополнениями)
·
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 5 июля 2017 г. N 629 "О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014
г. N 253"
·
Положение
о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей № 2
Данный учебный предмет имеет своими целью:
развитие образного
и логического мышления, воображения, математической речи; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и
практических задач и продолжения образования; освоение основ
математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике
как части общечеловеческой культуры.

Программа
определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных
целей начального математического образования:
·
создать
условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших
школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного
обучения;
·
сформировать
набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на
основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
·
обеспечить
прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных
дисциплин, для продолжения образования; сформировать представление об идеях и
методах математики, о математике как форме описания и методе познания
окружающего мира;
·
сформировать
представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание
значимости математики для общественного прогресса;
·
сформировать
устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к
учащимся;
·
выявить и развить математические и
творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный
характер.
Рабочая программа учебного предмета
«Математика» составлена в соответствии с примерной программой по математике и
на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной,
М.А.Бантовой «Математика», УМК «Школа России», «Просвещение», 2017 г. и учебным
планом МБОУ «Лицей №2» на 2022 -2023 учебный год.

Особенности организации учебного процесса.
На изучение математики в каждом классе начальной школы
отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч, в  1 классе – 132 часа – 33
учебные недели (4 часа в неделю), во 2 – 4 классах – 136 часов. В 4 классе 136
часов
Данная рабочая программа рассчитана на 136 часов – 34
учебные недели (4 часа в неделю), что полностью соответствует учебному плану
лицея и авторской программе УМК «Школа России».. В процессе обучения сохранён
порядок изучения тем, не изменено количество часов, отведенных авторами на
изучение тем, сохранено количество часов, выделенных на контрольные, тестовые и
другие письменные работы.

Планируемые
результаты.
          Личностные:
У учащегося будут сформированы:
·
основы целостного
восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его
познания;
·
уважительное
отношение к иному мнению и культуре;
·
навыки самоконтроля
и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её
успешности;
·
навыки определения
наиболее эффективных способов достижения результата, освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
·
положительное
отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
·
мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения;
·
интерес к познанию,
к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к
исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
·
умения и навыки
самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
·
навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
·
начальные
представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых
заданий и упражнений);
·
уважительное
отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к
природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду;
Учащийся получит возможность для
формирования:
·
понимания
универсальности математических способов познания закономерностей окружающего
мира, умения выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и
явлений;
·
адекватной оценки
результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её
успешности;
·
устойчивого
интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей
использования математических способов познания и описания зависимостей в
явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.

       Метапредметные:

Регулятивные
Учащийся
научится:
·
принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их
достижения;
·
определять наиболее
эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
·
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
·
воспринимать и
понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Учащийся получит возможность
научиться:
·
ставить
новые учебные задачи под руководством учителя;
·
находить несколько
способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.

Познавательные
Учащийся
научится:
·
использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
·
представлять
информацию в знаково-символической или графической форме:
·
владеть логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений;
·
владеть базовыми
предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина,
геометрическая фигура),
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
·
работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык
математики;
·
использовать
способы решения проблем творческого и поискового характера;
·
владеть навыками
смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с
поставленными целями и задачами;
·
осуществлять поиск
и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих
заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
·
читать информацию,
представленную в
знаково-символической
или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
·
использовать
различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде
таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей
геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и
видеосопровождением.
   Учащийся получит
возможность научиться:
·
понимать
универсальность математических способов познания закономерностей окружающего
мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
·
выполнять
логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по
самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
·
устанавливать причинно-следственные
связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
·
осуществлять
расширенный поиск информации в различных источниках;
·
алгоритм), план
поиска информации;
·
распознавать одну и
ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
·
планировать
несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с
помощью таблиц и диаграмм;
·
нтерпретировать
информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,
сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Коммуникативные
Учащийся
научится:
·
строить речевое
высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
·
признавать
возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку
зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно,
с использованием математической терминологии и математических знаний
отстаивать свою позицию;
·
принимать участие в
работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе
математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения
учебных задач, проектной деятельности;
·
принимать участие в
определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
·
навыкам
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
·
конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Учащийся получит возможность
научиться:
·
обмениваться
информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
·
обосновывать свою
позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

Предметные:

Числа и величины
Учащийся
научится:
·  образовывать, называть, читать, записывать,
сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
·  заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
·  устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,
увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать
пропущенные в ней числа;
·   группировать числа по заданному или самостоятельно
установленному одному или нескольким признакам;
·
читать, записывать и
сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя
основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр,
квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм;
сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.) и
соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
·   классифицировать числа по нескольким
основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
·   самостоятельно выбирать единицу для
измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять
свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся
научится:
·
выполнять письменно
действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное, двузначное число в пределах 10 000) с использованием таблиц
сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в
том числе деления с остатком);
·
выполнять устно
сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных
чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом
1);
·
выделять неизвестный
компонент арифметического действия и находить его значение;
·
вычислять значение
числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без
скобок).
Учащийся получит возможность
научиться:
·
выполнять действия
с величинами;
·
выполнять проверку
правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия,
прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами
и результатом действия);
·
использовать
свойства арифметических действий для удобства вычислений;
·
решать уравнения на
основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания,
умножения и деления;
·
находить
значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
·
устанавливать
зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять
план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
·
решать
арифметическим способом текстовые задачи (в 1— 3 действия) и задачи, связанные
с повседневной жизнью;
·
оценивать
правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность
ответа на вопрос задачи.
Учащийся получит возможность
научиться:
·
составлять задачу
по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
·
решать
задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина,
треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца
события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух
объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами,
связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса
одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
·
решать задачи в 3—4
действия;
·
находить разные
способы решения задачи.

Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
·
описывать взаимное
расположение предметов на плоскости и в пространстве;
·
распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой
угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность,
круг);
·
выполнять построение
геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с
помощью линейки, угольника;
·
использовать
свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
·
распознавать
и называть геометрические тела (куб, шар);
·
соотносить
реальные объекты с моделями геометрических фигур.
·
измерять
длину отрезка;
·
вычислять
периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
·
оценивать размеры
геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
·
распознавать,
различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед,
пирамиду, цилиндр, конус;
·
вычислять периметр
многоугольника;
·
находить площадь
прямоугольного треугольника;
·
находить площади
фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные
треугольники.

Работа с информацией
Учащийся
научится:
·
читать несложные
готовые таблицы;
·
заполнять несложные
готовые таблицы;
·
читать несложные
готовые столбчатые диаграммы.
Учащийся получит возможность
научиться:
·
достраивать
несложную готовую столбчатую диаграмму;
·
сравнивать и
обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
·
понимать
простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ...,
если..., то...; верно/неверно, что...; каждый; все; некоторые; не).

Содержание учебного
предмета:

№

Основное содержание предмета по темам

Количест-во
  часов

Основные виды учебной деятельности

1

Числа от 1 до 1000
Повторение. Нумерация чисел. Счёт  предметов.
  Разряды. Числовые выражения. Порядок выполнения действий. Нахождение  суммы нескольких
  слагаемых. Вычитание трёхзначных чисел. Приёмы письменного умножения
  трёхзначных чисел на однозначные. Приёмы письменного деления.

14 часов

Образовывать
  числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные
  навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной. Применять
  правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
  скобок при вычислениях значений числовых выражений .  Выполнять письменное
  вычитание трёхзначных чисел. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом
  через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и
  письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. Применять приём
  письменного деления многозначного числа на однозначное.

2

Нумерация.
Класс
  единиц и тысяч. Чтение и запись многозначных чисел. Представление
  многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение многозначных
  чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Выделение в числе
  общего  количества единиц любого разряда. Класс миллионов и миллиардов.

12часов.

Считать
  предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков,
  единиц в числе. Заменять
  многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы
  каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда,
  содержащихся в числе.
  Проверять
  правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим
  способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Называть классы
  и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Читать числа в
  пределах 1 000 000 000

3

Величины .
Единицы
  длины – километр. Соотношение между единицами длины. Единицы площади
  .Определение площади с помощью палетки. Масса. Единицы массы: центнер, тонна . Таблица единиц
  массы. Время. Единицы времени: год, месяц, неделя, сутки, секунда, век.
  Таблица единиц времени. Анализ контрольной работы. Старинные русские меры
  измерения величин.

11часов.

Сравнивать
  величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных
  единицах . Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношения
  между ними . Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять
  личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Переводить
  одни единицы длины, площади, массы в другие, используя соотношения между ними
  . Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при
  изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры и описывать
  ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к
  более крупным и от крупных к более мелким). Сравнивать значения площадей
  равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения
  между ними. Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.
  Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

4

Сложение и вычитание.
Устные
  и письменные приёмы вычислений. Появление счета на Руси. Нахождение
  неизвестного слагаемого. Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного
  вычитаемого. Нахождение нескольких долей целого. Решение задач раскрывающих
  смысл арифметических действий. Сложение и вычитание значений величин. Решение
  задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в
  косвенной форме.

12часов

Выполнять
  письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание
  алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности
  выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). Определять, как
  связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое.
  Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать
  проверку. Определять,
  как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное
  уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их
  проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение
  решать задачи. Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей
  от целого числа. Решать задачи на нахождение нескольких долей целого.
  Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и
  способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы.

5

Умножение и деление. Умножение и его свойства.
  Умножение на 0 и 1. Письменное умножение многозначного числа на однозначное. Умножение
  чисел, запись которых оканчивается нулями. Нахождение
  неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Деление
  многозначного числа на однозначное. Письменные приёмы деления. Решение задач
  на пропорциональное деление. Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости.
  Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. Умножение числа на
  произведение. Решение задач на одновременное встречное движение. Перестановка
  и группировка множителей. Деление числа на произведение. Деление с остатком
  на 10, 100, 1 000. Составление и решение задач, обратных данной.
  Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач на
  одновременное движение в противоположных направления Умножение числа на
  сумму.  Письменное умножение многозначного числа на двузначное. Решение задач
  на нахождение неизвестного по двум разностям. Письменное умножение
  многозначного числа на трёхзначное. Письменное деление многозначного числа на
  двузначное. Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком.
  Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры. Деление на двузначное
  число, когда в частном есть нули. Письменное деление многозначного числа на
  трёхзначное. Проверка умножения делением и деления умножением. Проверка
  деления с остатком.

77ч.

 Выполнять умножение, используя свойства умножения.
  Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Находить значение
  буквенных выражений. Выполнять умножение любого многозначного числа на
  однозначное так же, как и умножение трёхзначного числа на однозначное.
  Умножать именованные числа на однозначные. Применять при вычислениях свойства
  умножения на 0 и на 1. Записывать выражения и вычислять их значения.
  Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Применять при
  вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Находить остаток при выполнении
  деления на однозначное число и проверять вычисления. Использовать правила
  деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты
  освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и
  управлять ими. Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на
  однозначное. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Применять
  алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное.
  Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  арифметического действия умножение. Закреплять пройденный материал. Совершенствовать
  вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,
  оценивать их и делать выводы. Применять алгоритм письменного деления
  многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять деление с
  остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при делении
  без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные навыки,
  умение решать задачи. Применять свои знания для выполнения итоговой работы.
  Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное,
  объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на
  двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
  Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и
  рассказывать, как находили цифры частного. Находить ошибки и записывать
  правильное решение.

6

Итоговое повторение. Нумерация.
  Выражения и уравнения.  Арифметические действия. Порядок
  выполнения действий. Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Величины.
  Геометрические фигуры. Решение задач.

10 часов

Оценить
  результаты освоения темы за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий. Совершенствовать
  вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,
  оценивать их и делать выводы.

Учебно-методический
комплект учащихся:

М.И.
     Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.
     Учебник «Математика» (в двух частях) М.: Просвещение, 2020.

·
Волкова
С. И. Проверочные работы М.: Просвещение, 2022.
Учебно-методический комплект учителя:

Т.Н.Ситникова,
     И.Ф.Яценко Поурочные разработки по математике. 4 класс, Москва.   «Вако».
     2017;
Волкова
     С. И. Контрольные работы. 4 класс  Москва. «Вако». 2017;
Волкова
     С. И. Устные упражнения;
О.
     В. Узорова «Тесты по математике 4 класс» Москва. «Вако». 2016;

Календарно
– тематическое планирование.

№

Тема урока

Дата проведения

Формы
контроля

Примечание

План

Коррек.

Числа от 1 до 1000. 14
  часов.

1.

Вводный
  инструктаж ИОТ-3.1-3.5-2022 Повторение. Нумерация чисел.

1.09

2.

Порядок
  выполнения действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.

5.09

Пр\раб

4
  – 5

3.

Нахождение
  суммы нескольких слагаемых.

6.09

4.

Алгоритм
  письменного вычитания трёхзначных чисел.

7.09

Пр\раб

6
  – 7

5.

 Умножение
  трехзначного  числа на однозначное.

9.09

6.

Свойства
  умножения.

12.09

Пр\раб

8
  – 9

7.

Алгоритм
  письменного деления.

13.09

8.

Приёмы
  письменного деления.

14.09

13.09

9.

Приёмы
  письменного деления.

14.09

10.

Приёмы
  письменного деления.

16.09

Пр\раб

10
  – 11

11.

Диаграммы

19.09

12

Входная
  контрольная работа

20.09

Конт\раб

13.

Контрольная
  работа №1 по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия:
  сложение, вычитание, умножение и деление».

21.09

Конт\раб

14.

Анализ
  контрольных работ. Странички для любознательных.

23.09

Тест
  2

14
  - 15

Нумерация чисел,
  которые больше тысячи. 12 часов.

15.

Странички
  для любознательных

26.09

16.

 Класс
  единиц и класс тысяч.

27.09

26.09

17.

 Чтение
  многозначных чисел.

27.09

18.

Запись
  многозначных чисел

28.09

Пр\раб

16
  - 17

19.

Разрядные
  слагаемые.

30.09

20.

Сравнение
  многозначных чисел.

3.10

21.

Увеличение
  и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

4.10

22.

Закрепление
  изученного.

5.10

Пр\раб

18
  - 19

23.

Класс
  миллионов и класс миллиардов .

7.10

24.

Странички
  для любознательных. Что узнали. Чему научились.

Тест
  1

20
  – 21

25.

Контрольная
  работа №2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

Конт\раб

26.

Анализ
  контрольной работы. Закрепление изученного.

Тест
  2

22
  – 23

Величины. 11 часов.

27.

Единица
  длины – километр.

28.

Единица
  длины. Закрепление изученного.

Пр\раб

24
  - 25

29.

Единицы
  площади. Квадратный километр ,квадратный миллиметр.

30.

Таблица
  единиц площади.

31.

Измерение
  площади с помощью палетки.

Пр\раб

26
  – 27

32.

Единицы
  массы: центнер, тонна

Пр\раб

28
  – 29

33.

Единица
  времени .Определение времени по часам.

34.

Секунда.
  Определение начала, конца и продолжительности событий.

35.

Единица
  времени – век. Таблица единиц времени.

Пр\раб

30
  – 31

36.

Что
  узнали, чему научились. Старинные единицы измерения величин.

Тест
  1

32
  – 33

37

Повторение
  изученного о величинах

Сложение и вычитание.
  12 часов.

38.

Контрольная
  работа № 3 за 1 триместр..

Тест
  2

34
  – 35

39.

 Анализ
  контрольной работы Нахождение неизвестного слагаемого

40.

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Пр\раб

36
  – 37

41.

Нахождение
  нескольких долей целого.

42.

Решение
  задач.

43.

Решение
  задач.

44.

Сложение
  и вычитание величин .

45.

Решение
  задач.

Пр\раб

38
  – 39

46.

Что
  узнали. Чему научились.

47.

Странички
  для любознательных.

Тест1

40
  – 41

48.

Что
  узнали. Чему научились

Тест
  2

42
  – 43

49.

Контрольная
  работа №4  по теме «Сложение и вычитание».

Конт\раб

Умножение и деление. 77
  часов.

50.

Анализ
  контрольной работы.    Свойства умножения.

51.

Письменные
  приёмы умножения.

52.

Письменные
  приёмы умножения.

53.

Умножение
  чисел, запись которых оканчивается нулями.

54.

Нахождение
  неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Пр\раб

44
  – 45

55.

Деление
  с числами 0 и 1.

56.

Письменные
  приёмы деления.

57.

Письменные
  приёмы деления.

Пр\раб

46
  – 47

58.

Задачи
  на увеличение и уменьшение числа в несколько раз в косвенной форме.

59.

Закрепление
  пройденного материала. Решение задач.

60.

Письменные
  приёмы деления. Решение задач.

Пр\раб

48
  – 49

61.

Закрепление
  изученного.

62.

Что
  узнали. Чему научились.

Тест
  1

50
  – 51

63.

Контрольная
  работа № 5 по теме  «Умножение  и деление на однозначное число».

Конт\раб

64.

Анализ
  контрольной работы. Закрепление изученного.

Тест
  2

52
  – 53

65.

Умножение
  и деление многозначных чисел на  однозначное число.

66.

 Скорость.
  Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

67.

Решение
  задач на движение.

68.

Решение
  задач на движение.

69.

Решение
  задач на движение.

70.

Странички
  для любознательных. Проверочная работа.

Пр\раб

54
  – 55

71.

Умножение
  числа на произведение.

72.

Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся на нули.

73.

Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся на нули.

Пр\раб

56
  - 57

74.

Письменное
  умножение двух чисел, оканчивающиеся нулями.

75.

Решение
  задач.

Пр\раб

58
  – 59

76.

Перестановка
  и группировка множителей.

77.

Что
  узнали. Чему научились.

78.

Контрольная
  работа за 1 полугодие

Конт\раб

79.

Закрепление
  изученного материала.

80.

Деление
  числа на произведение.

81.

Деление
  числа на произведение.

82.

Деление
  с остатком на 10,100, 1000.

83.

Решение
  задач.

Пр\раб

60
  – 61

84.

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

85.

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

86.

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

87.

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Пр\раб

62
  – 63

88.

Решение
  задач.

Пр\раб

64
  – 65

89.

Закрепление
  изученного.

90.

Что
  узнали. Чему научились.

91.

Контрольная
  работа № 6 по теме «Умножение и деление на числа , оканчивающиеся нулями».

Конт\раб

92.

Анализ
  контрольной работы.

Тест

66
  – 67

93.

Умножение
  числа на сумму.

94.

Умножение
  числа на сумму.

95.

Письменное
  умножение на двузначное число.

96.

Письменное
  умножение на двузначное число.

Пр\раб

68
  – 69

97.

Решение
  задач.

98.

Решение
  задач.

Пр\раб

70
  – 71

99.

Письменное
  умножение на трёхзначное число.

100.

Письменное
  умножение на трёхзначное число.

Пр\раб

72
  – 73

101.

Административная
  контрольная работа за 2 триместр

Конт\раб

102.

Закрепление
  изученного. Анализ контрольной работы.

103.

Что
  узнали. Чему научились.

104.

Контрольная
  работа №7 по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число».

Конт\раб

105.

Анализ
  контрольной работы. Письменное деление на двузначное число

106.

Письменное
  деление с остатком на двузначное число.

107.

 Алгоритм
  письменного деления на двузначное число

108.

Письменное
  деление на двузначное число.

109.

Письменное
  деление на двузначное число.

110.

Закрепление
  изученного.

Пр\раб

74
  – 75

111.

Закрепление
  изученного. Решение задач.

112.

Закрепление
  изученного.

113.

Письменное
  деление на двузначное число. Закрепление.

114.

Закрепление
  изученного. Решение задач.

Тест

76
  – 77

115.

Закрепление
  изученного. Решение задач.

116.

Контрольная
  работа №8 по теме «Письменное деление на двузначное  число».

Конт\раб

117.

Анализ
  контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число

118.

Письменное
  деление на трёхзначное число.

119.

Письменное
  деление на трёхзначное число.

120.

Закрепление
  изученного.

Пр\раб

78
  - 79

121.

Деление
  с остатком.

122.

Деление
  на трёхзначное число. Закрепление.

123.

Что
  узнали. Чему научились.

124.

Что
  узнали. Чему научились.

125.

Контрольная
  работа №9 по теме «Письменное деление на трёхзначное число».

Конт\раб

126.

Анализ
  контрольной работы.

Тест

80
  – 81

Итоговое повторение. 10
  часов.

127.

Нумерация.

128.

Выражения
  и уравнения.

129.

Арифметические
  действия : сложение и вычитание.

130.

Арифметические
  действия : умножение и деление.

Тест

82
  - 83

131.

Итоговая
  контрольная работа за год.

Конт\раб

132.

.Величины.
  Анализ контрольной работы.

133.

Геометрические
  фигуры.

134.

Правила
  о порядке выполнения действий.

135.

Решение
  задач.

136.

Обобщающий
  урок. Игра «В поисках клада»

Контрольные работы по математике  УМК «Школа России»
                    (авторы учебника
М.И.Моро и др.)  4класс

Входная
контрольная работа по математике для 4 класса «Школа России»
1 вариант.

1. Реши задачу.
В овощной ларёк привезли 4 ящика яблок по 50кг в
каждом и 3 ящика груш по 60 кг в
каждом. Сколько килограммов фруктов привезли в
овощной ларёк?

2. Вычисли значения выражений:
64: (4 х 2)+14 =            240+(620-200):7 =      19 х 3+27 х 2 =       80 х 3+450 - 90 =

3.Вычисли в столбик.
325 х 3                762 : 6                  753 - 275
99 х 8                  972 : 2                  456 +
367

4.Реши уравнения:                          Х х 5=70
                       Х : 7=12

5.Найти периметр и площадь прямоугольника, если
его длина 6 см, а ширина в 2 раза
меньше.

6. Закончи запись:

6м 7дм = ....дм               5см 2мм = ....мм                       3ч.=....мин.

2 вариант.
1. Реши задачу.
В первый день собрали 6 ящиков клубники по 20 кг в
каждом, а во второй день
5 ящиков клубники по 30 кг в каждом. Сколько всего
килограммов клубники
собрали за 2 дня?

2. Вычисли
значения выражений.
56: (7х2) +26                                    670+ (450-300)
:5
13 х 4+17 х 3                                      90
х 4+240-70

3. Вычисли в
столбик.
482 х 2                   819 : 7                  895
- 347
251 х 3                   536 : 4                  608
- 359

4. Реши уравнения:
Х : 4=21                Х х 5=65

5. Найти периметр и площадь прямоугольника,
если его длина 8 см, а ширина в 2
раза меньше.

6. Закончи
запись:
2м 5дм = ....дм                       3см 1мм = ....мм
4ч.=....мин

Контрольная работа
№1 по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение,
вычитание, умножение и деление».
I в а р и а н т
1.   Решите задачу.
С
одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза больше.
Четвертую часть всей моркови они израсходовали на корм кроликам. Сколько
килограммов моркови израсходовали на корм кроликам?
2.
Найдите значения выражений. (18+36)
: 9 + 6 · 8 – 50
400 - (80 + 180 : 3) + 60
3.
Решите
примеры столбиком.
138 + 567                152
· 6
         447 – 189               867 : 3
4.   Переведите.
125 см = …м …дм …см                     7
м 3 см = …см   847 дм = …м …дм                               700 см2 = …дм2
5.    Начертите
прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его
площадь и периметр.

II в а р
и а н т
1.
Решите задачу.
На
одном участке школьники вырастили 240 кг капусты, на другом – в 2 раза меньше.
Четвертую часть всей капусты израсходовали на корм кроликам. Сколько
килограммов капусты израсходовали на корм кроликам?
2.
Найдите
значения выражений. (18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50
        720 : (2 + 7) +
(140 – 90)
3.
Решите примеры столбиком. 523 + 197             279
· 3
        831 – 369             792 : 2
4.   Переведите:
8 м 4 см = …см

275 см = …м…дм…см

900 см2 = …дм
                            631 дм = …м …дм
5.
Начертите прямоугольник
со сторонами 6 см и 2 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника

Контрольная работа
№2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

I
в а р и а н т
1.   а) Запишите числа:
6 сот. тыс. 7 ед. тыс. 3
сот.
3 ед. тыс. 3 ед.
901 ед. II кл. 5 ед. I кл.
6 ед. 3-го разряда 8 ед. 2-го разряда
        б) Представьте
число 113 060 в виде суммы разрядных слагаемых.
2.   а) Сравните числа:
700 300 … 70 030 875 129 … 857 129
б) Вставьте вместо
 подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:
54 802 < 502                      673
< 673
3.   а) Выполните вычисления:
86 759 + 1                         600
000 – 1            763 512 – 40
86 200 – 10 000                 2
360 · 10              764 000 : 100
б) Вставьте
пропущенные числа так, чтобы записи стали верными:

8 172 = 8 102 +                                 95
000 + ÿ = 95 430
4.   Решите задачу.
В
одной пачке 10 книг. В библиотеку принесли 3 000 книг. Сколько пачек с книгами
принесли в библиотеку?
5.   Решите задачу.
Что
легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32 кг в каждой или 7
коробок вафель по 36 кг в каждой?
II в а р и а н т
1.а) Запишите числа:
6
сот. тыс. 7 ед.
9 дес. тыс. 9 ед.
540 ед. II кл. 2 ед. I
кл.
7 ед. 3-го разряда 1 ед.
2-го разряда
б) Представьте число
215 080 в виде суммы разрядных слагаемых.
2.   а) Сравните числа:
600 400 … 60 040                 836
592 … 863 592
б)
Вставьте вместо каждого  подходящие цифры так, чтобы записи
стали верными:

86 709 < 809
261 < 261

3.   а) Выполните вычисления:
73 549
+ 1                30 000 – 1           206
317 – 300
32 600 –
1 000          268 · 1 000          84
600 : 10
б) Вставьте пропущенные
числа так, чтобы записи стали верными:

      7 816 = 7 016 +              48
000 +  = 48 010
4.   Решите задачу.
В
одной коробке 10 пирожных. Сколько коробок понадобится для упаковки 1 000
пирожных?
5.   Решите задачу.
Что
тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46 кг в каждом или 5 мешков
риса по 48 кг в каждом?
Контрольная работа № 3 за 1 триместр.
I в а р и а н т
1.
Решите задачу.
Для школьной столовой засолили огурцы. В
первый день засолили огурцы в 5 бочонках, по 18 кг в каждом. Во второй день огурцов
засолили на 105 кг больше, чем в первый день. Сколько кг огурцов засолили за
два дня?
2.
Решите примеры. (210 – 30) : 9 · (999 + 1)
70 + 350 : 7 · (10 + 990)
3.   Сравните.
48 м 9 см … 48 м 9 дм
 3 т 5 ц … 3 т 240 кг
43 000 м … 4 км 300 м                      400
ц … 4 т
50 а … 5 га                                          8
300 г … 8 кг 3 г
4.
Решите примеры.
750 000 : 1 000
819 · 1 000
306 500 : 10
4 700 · 100
5.
Выполните
деление с остатком и проверку к нему.

458
: 3
673
: 4
        489 : 9
II
в а р и а н т
1.   Решите задачу.
С одного опытного участка школьники
собрали 4 мешка картофеля, по 50 кг в каждом, а со второго на 110 кг больше,
чем с первого. Сколько кг картофеля школьники собрали с двух участков?

2.
Решите
примеры.
 (480 + 320) : 8 · (9 + 91)
72002
+ 7) + (140 – 90)

3.   Сравните.
6
м 7 см … 6 м 7 дм                    3
т … 300 ц
9 км  3 м … 9 030 м                    4 т 6 ц … 4 т 550 кг
40     …
4 000
м2                     8
ц 2 кг … 82 кг
4.
Решите примеры.
8 600 · 100
56 000 : 1 000
105 600 : 10
916
1 000

1.
Выполните
деление с остатком и проверку к нему.
569
: 6
            787 : 7
            544 : 3

2.
Выполните
деление с остатком и проверку к нему.
569
: 6
            787 : 7
            544 : 3

Контрольная работа №4  по
теме «Сложение и вычитание».

I в а р и а н т
1.
Решите
задачу, записывая решение столбиком.
На
комбинате в декабре изготовили 7 163 л сока, а в январе на 678 л сока меньше.
Из всего сока 9 789 л разлили в пакеты, а остальной сок – в бутылки. Сколько
литров сока разлили в бутылки?
2.   Выполните
вычисления и сделайте проверку:
900 000 – 32 576                                     427
816 + 298 795
3.   Вычислите,
записывая вычисления столбиком:
41    км
230 м – 17 км 580 м                    5 ч 30 мин – 50 мин
42    29
т 350 кг + 18 т 980 кг                  9 км – 890 м
4.
Переведите:
5
мин 32 с = … с                         2 г. 5 мес. = … мес.
5
00 лет = … в.                            2
сут. 3 ч = … ч
180
мин = … ч                             600
с = … мин
72 ч
= …
сут.                               4 в. = … лет

5.   Вставьте
пропущенные цифры.

II
в а р и а н т
1.
Решите
задачу, записывая решение столбиком.
В
одном павильоне книжной ярмарки было 9 895 книг, а в другом – на 1 376 книг
больше. Из всех книг 13 297 были для детей, а остальные для взрослых. Сколько
было книг для взрослых?
2.
Выполните
вычисления и сделайте проверку:
800
080 – 54 996                          397
631 + 128 679
3.
Вычислите,
записывая вычисления столбиком:
16
т 290 кг – 8 т 830 кг                    6 ч 20 мин – 35 мин
52
км 260 м + 39 км 890 м              10 км – 480 м
4.
Переведите:
4
мин
40 с = … с                 609лет = … в. … лет
4 г. 8 мес. = … мес.             1 сут. 1 ч = … ч
        1 мин 16 с = … с                 240
мин. = … ч          72 мес. = … лет                           12 в. = … лет
5.   Вставьте
пропущенные цифры.

Контрольная
работа № 5 по теме  «Умножение  и деление на однозначное число».

I
в а р и а н т
1.
Решите задачу.
На рынок привезли яблоки, груши и сливы,
всего 4 т. Яблок было 2 240 кг, груш – в 2 раза меньше, чем яблок, а остальное
– сливы. Сколько килограммов слив привезли на
рынок?
2.
Выполните
вычисления, записывая каждое действие столбиком.
 (18 370 + 23 679) : 7           (800
035 – 784 942) · 6
3.   Сравните:
5   км 4 м … 5 км 40 дм
       60 т 200 кг
… 62 000 кг
       245 ч … 4
сут. 5 ч
4.   Найдите площадь прямоугольника со
сторонами 3 см и 6 см.
5.   Решите уравнения.

90    + х = 640 – 260           84 : х = 6 · 7
II
в а р
и а н т
1.   Решите задачу.
На молочном заводе изготовили 6 000 л молочной
продукции. Молока – 3 600 л, кефира – в 3 раза меньше, чем молока, а остальное
– ряженка. Сколько литров ряженки изготовили на молочном заводе?
2.
Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.
 (18 048 + 53 976) : 8           (600 084 – 597 623) · 7
3.   Сравните:
3
т 10 кг … 3 т 1 ц
45 000 м … 40 км 500 м
2 сут. 20 ч … 68 ч
4.   Найдите площадь прямоугольника со
сторонами 4 см и 5 см.
5.   Решите уравнения.

400 – х = 275 + 25                        3 · х =
87 – 6

Контрольная работа № 6 по теме «Умножение
и деление на числа, оканчивающиеся нулями».

II
в а р и а н т
6.
Решите
задачу, записывая решение столбиком.
В
одном павильоне книжной ярмарки было 9 895 книг, а в другом – на 1 376 книг
больше. Из всех книг 13 297 были для детей, а остальные для взрослых. Сколько
было книг для взрослых?
7.
Выполните
вычисления и сделайте проверку:
800
080 – 54 996                          397
631 + 128 679
8.
Вычислите,
записывая вычисления столбиком:
16
т 290 кг – 8 т 830 кг 6 ч 20 мин – 35 мин
52
км 260 м + 39 км 890 м 10 км – 480 м
9.
Переведите:
290
мин
40 с = … с                                          609лет = … в. … лет 4 г. 8 мес. = … мес.            1
сут. 1 ч = … ч
1 мин 16 с = … с                         240
мин. = … ч 72 мес. = … лет                           12 в. = … лет
10.
Вставьте
пропущенные цифры.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: математика.docx

alt: Математика Пояснительная записка

alt: М.А.Бантовой «Математика», УМК «Школа

alt: Учащийся научится: · принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; · определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение…

alt: Коммуникативные Учащийся научится: · строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; · признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с…

alt: Учащийся получит возможность научиться: · выполнять действия с величинами; · выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия,…

alt: Учащийся получит возможность научиться: · распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус; · вычислять периметр многоугольника; · находить площадь прямоугольного треугольника;…

alt: Тема урока Дата проведения

alt: Измерение площади с помощью палетки

alt: I в а р и а н т 1. а )

alt: Вставьте пропущенные цифры.

title: Рабочая программа по математике, 4 класс.


extracted_text:
Название работы:
Музыкально-литературная композиция
«Земля, я болен твоей болью, я ранен раною твоей!»

Автор:
Алексина Елена Юрьевна,
МБОУ гимназия № 2,
учитель истории высшей
категории.
г. Георгиевск

Пояснительная записка

Название
работы: Музыкально-литературная композиция
«Земля, я болен твоей болью, я ранен раною твоей!»

Музыкально-литературная
композиция посвящена творчеству поэтов – фронтовиков, многие из которых не
вернулись с полей Великой Отечественной войны. На уроках истории по программе
данная тема изучается крайне фрагментарно, по литературе многие фамилии также
не упоминаются, поэтому имеет смысл более подробно рассказать учащимся о
великих поэтах и героях войны. Тем более это актуально в связи с 75-летием
Великой Победы. В данном мероприятии прослеживаются межпредметные связи
(литература, музыка).

Цель:
раскрыть глубину, многогранность,
своеобразие произведений поэтов разных поколений и разных национальностей,
посвящённых теме Великой Отечественной войны.

Цель
определяет задачи:
1.
Показать величие подвига поэтов-фронтовиков, их нежную любовь к матери-земле,
ненависть к её врагам.
2.
Воспитывать у учащихся на жизненном примере и произведениях поэтов лучшие
нравственные качества: порядочность, благородство, беззаветную преданность
Родине, чувство долга и ответственности (чего так не хватает в современном
мире).
3.
Развить понятие о настоящем патриотизме, помочь ощутить свою сопричастность к
великим страницам истории.

Данное
мероприятие может быть использовано во внеклассной работе с учащимися в форме
классного часа, устного журнала, музыкально-литературной композиции.

Данная
композиция рассчитана на старшеклассников, но может быть использована и в
работе с учащимися 7-8 классов.

Полученные
результаты:
-
учащиеся достаточно подробно
знакомятся с творчеством таких поэтов-фронтовиков, как Г. Суворов, А. Лебедев,
Ф. Карим, Ю. Друнина, О. Берггольц, Э. Асадов и др. Возникает желание больше
узнать об их творчестве.
-
у них действительно возникает чувство сопричастности к страницам Великой
Отечественной войны, к подвигам великих героев.

1-й
ведущий:
Наше мероприятие мы посвящаем 75-й годовщине Великой
Победы – памятной и скорбной дате в истории России.
(Звучит 1-й куплет песни «Священная война»)
Говорят, горе имеет свой запах. Война пахнет огнём,
пеплом и смертью. Война – это горький пот и кровь, это последний сухарь во
взводе, разделённый на пятерых, это котелок ржавой болотной воды, это письма,
которых ждут и боятся получать, это белые бинты полевых госпиталей и это
особенная обнажённая любовь к другу и особая открытая ненависть к врагу, к
уничтожению к смерти.
2-й
ведущий:
Это погибшие молодые юноши и девушки, это непрожитые
великие биографии, это несбывшиеся надежды, ненаписанные книги, это героизм,
мужество, каждодневный подвиг. Это могилы… И во многих из этих братских могил,
рядом с читателями и героями своих книг, покоятся писатели земли русской –
поэты, прозаики, драматурги, критики. Не назвать, не перечислить имена тех из
них, кому не привелось вернуться с войны. Ведь их больше трёхсот…
(На экране проецируются фамилии погибших поэтов и
писателей)
Через всю поэзию военных лет проходит тема опалённой
юности, тема юношей сорок первого года, прямо со школьной скамьи вступивших в
войну.
1-й
чтец:
Сороковые,
роковые
Свинцовые,
пороховые…
Война
гуляет по России,
А
мы такие молодые!
3-й
ведущий:
Вспомним о них, погибших и выживших…
Гвардии лейтенант, командир взвода бронебойщиков, поэт
Георгий Суворов погиб в бою при переправе через реку Нарву 13 февраля 1944
года. Было ему двадцать пять лет.
Он
удивительно легко и быстро сходился с людьми. Открытое лицо, голубые умные
глаза, весёлая улыбка располагали к себе.. Стихи начал писать с детства и писал
их до своего последнего дня. В его письме с фронта мы читаем: «…Писал в окопах…
Писал в госпитале, в блиндажах… Везде писал. Обо всём писал. Стихи – это мои
вздохи». Мечтал издать свою книгу. Она была издана… Только после смерти поэта,
и называлась строго и просто «Слово о солдате».
Его стихи, написанные на войне,  - это реквием по
павшим, любимым, родным, дорогим его сердцу людям, выстоявшим, не предавшим,
терять которых было горько и больно.
(На фоне песни «Дороги» звучат стихи Г. Суворова)
2-й
чтец:
Мы
тоскуем и скорбим,
Слёзы
льём от боли.
Чёрный
ворон. Чёрный дым.
Выжженное
поле.
А
за гарью, словно снег, -
Ландыши
без края.
Рухнул
наземь человек, -
Приняла
родная.
Беспокойная
мечта, -
Не
сдержать живую.
Землю
милую уста
Мёртвые
целуют.
И
уходит тишина…
Ветер
бьёт крылатый.
Белых
ландышей волна
Плещет
над солдатом.
3-й
чтец:
Полковнику
Кузнецову.
Хотя
бы минуту на роздых
За
окаянных три дня.
Но
снова уносится в воздух:
-
Дайте огонь на меня!
И
снова взлетают с землёю
Разорванные
тела.
Метится
пламенем боя
Насквозь
прожжённая мгла.
И
в этих метельных звёздах
Твёрдое,
как броня,
Режет
прогоркший воздух:
-
Дайте огонь на меня!
И
рухнули наземь,
И
парень, гранату подняв,
С
кровью выхаркнул в воздух:
-
Огонь, огонь на меня!
2-й
ведущий:
В Казанском  музее, как драгоценная реликвия, хранится
пробитая пулями шинель татарского поэта Фатыха Карима, погибшего 19 февраля
1945 года на подступах к Кёнигсбергу.
Пулями были пробиты и страницы его последних
рукописей. Фашисты убили  талантливого поэта, но не смогли убить его пламенные
стихи.
(На фоне песни «Журавли» звучат стихи Ф. Карима)
4-й
чтец:
Наутро
будет грозный бой.
Мне
сердце говорит само,
Что,
может, я сейчас пишу
Своё
последнее письмо.
Наутро
будет шквал огня.
В
окошко малое сейчас
На
солнце красное гляжу
Я,
может быть, в последний раз…
Не
надо плакать надо мной…
Ведь
это словно песню спеть –
За
счастье Родины своей
На
поле боя умереть.
1-й
ведущий:
Он погиб, трёх месяцев не дожив до конца войны, до Дня
Победы.
Армейская специальность Фатыха Карима – сапёр,
гражданская – поэт. Сапёр погиб под Кёнигсбергом, поэт живёт и сегодня.
2-й
ведущий:
Поэту Василию Субботину принадлежат проникновенные и
сильные слова: «Мальчики сороковых годов… Сверстники! Певцы военного подвига…
Непреклонные мальчики, на чьи плечи и спины опёрлась Родина…
История, как танковая гусеница, прошла по следам
нашим… Товарищи мои!
(На фоне песни «Синий платочек» звучат стихи А.
Межирова)
5-й
чтец:
Вышел
мальчик из дому
В
летний день, в первый зной.
К
миру необжитому
Повернулся
спиной…
Невысокого
роста
И
в кости не широк,
Никакого
геройства
Совершить
он не смог.
Но
с другими со всеми,
Не
окрепший ещё,
Под
тяжёлое Время
Он
подставил плечо.
Под
приклад автомата,
Расщеплённый
в бою,
Под
бревно для наката,
Под
Отчизну свою…
3-й
ведущий:
Им многое не довелось испытать в жизни.
«Мы
были высоки, русоволосы.
Вы
в книгах прочитаете, как миф,
О
людях, что ушли, не долюбив,
Не
докурив последней папиросы», -
писал об этом поэт Николай Майоров, погибший в феврале
1942 года, в стихотворении «Мы» о себе, о своих сверстниках.
Но понимая, как велики будут потери в этой страшной
войне, как коротка может быть их собственная жизнь, они сражались, мужали,
верили в Победу, в своё бессмертие.
6-й
чтец:
…Не
всё умрёт. Не всё войдёт в каталог.
Но
только пусть под именем моим
Потомок
различит в архивном хламе
Кусок
горячей, верной нам земли,
Где
мы прошли с обугленными ртами
И
мужество, как знамя, пронесли.
1-й
ведущий:
Подсчитано, что из ста воевавших этого возраста
остались в живых только трое. Ливнем падали они на полях сражений: в
подмосковных снегах, у берегов Волги, за пределами родной земли, сохраняя в
себе до конца нравственную чистоту, высокую преданность долгу и Родине, святую
веру в то, что жизнь прожита не зря.
Свой добрый век мы прожили как люди –
И для людей.
Такой вывод делает Г. Суворов.
2-й
ведущий:
Безусым солдатом, юношески восторженным и по-детски
наивным добровольцем ушёл на фронт удивительно обаятельный человек и
впоследствии самобытный поэт Эдуард Асадов.
«Сражаюсь, верую, люблю», - эти строки ёмко и точно
определяют внутренний мир, душу, жизненное кредо поэта и его стихов.
Сражаюсь… Три года глубокой веры и неиссякаемой нежной
любви к матери, родной Земле.
Строчки его стихов, написанные в годы войны, овеяны
пороховым дымом и звучат, как клятва: победить или умереть!
«Письмо с фронта» 1943 год.
(На фоне песни «В землянке» звучат стихи Э. Асадова)
7-й
чтец:
Мама,
тебе эти строки пишу я,
Тебе
посылаю сыновний привет,
Тебя
вспоминаю, такую родную,
Такую
хорошую – слов даже нет!
Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.
Грустила
ты, если мне физик, бывало,
Суровою
двойкой дневник «украшал».
Гордилась,
когда я под сводами зала
Стихи
свои с жаром ребятам читал.
         Мы
были беспечными, глупыми были,
Мы всё, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут на войне.
Приятели, книжки, московские споры –
Всё  сказка, всё в дымке, как снежные горы…
Пусть так. Возвратимся – оценим вдвойне!
За
жизнь, за тебя, за родные края
Иду
я навстречу свинцовому ветру
И
пусть между нами сейчас километры –
Ты
здесь, ты со мною, родная моя!
         В
холодной ночи под неласковым небом,
         Склонившись,
мне тихую песню поёшь
И вместе со мною к далёким победам
Солдатской дорогой незримо идёшь.
И
чем бы в пути мне война не грозила,
Ты
знай: я не сдамся, покуда дышу!
Я
знаю, что ты меня благословила
И
утром, не дрогнув, я в бой ухожу.
3-й
ведущий:
Писал эти стихи 20-летний лейтенант, артиллерист
Асадов. Писал и не знал, да и не мог знать, что пройдут годы – и его письмо
станет музейной реликвией. Сегодня письмо это вместе с фронтовыми погонами
командира батареи Асадова можно увидеть в экспозиции одного из стендов
Центрального Музея Вооружённых Сил.
1-й
ведущий:
Стихи Асадова – это художественные репортажи с поля
боя, с огневой позиции, с переднего края войны.
Поэт – свидетель искалеченных, изуродованных войной
человеческих судеб, безмерного горя, невозвратимых потерь, моря крови. Он всем
сердцем ненавидит фашизм во всех его обличиях и яростно верит в победу, которая
слышится в следующих строках:
8-й
чтец:
Вперёд,
на запад! Ветер в потный ворот.
Ночная
вспышка, залпа тяжкий гул.
Сегодня
утром новый русский город,
Бойцов
встречая, радостно вздохнул.
Фашизм,
уж твой конец не за горами.
Опять
сверкает над Москвой салют.
Дрожи,
рейхстаг! Берлин, стучи зубами.
Ты
слышишь поступь? Русские идут.
2-й
ведущий:
Пришла долгожданная победа, но поэт не может забыть,
какой страшной ценой она была завоёвана. На неокрепшие плечи «бодрых, молодых,
полных веры, радости и света и отчаянно живых» русских парней легла страшная
тяжесть войны и невероятно трудная задача одолеть врага, выстоять, победить.
Болью, печалью и любовью к ним, выстоявшим, наполнены
строчки его стихотворения «Помните!»
(Звучит 1-й куплет песни «День Победы»)
1-й
чтец:
День
Победы. И в огнях салюта
Будто
гром: - Запомните навек,
Что
в сраженьях каждую минуту
Погибало
десять человек!
         Как
понять и как осмыслить это:
         Десять
крепких, бодрых, молодых,
         Полных
веры, радости и света,
         И
живых, отчаянно живых!
У
любого где-то дом иль хата,
Где-то
сад, река, знакомый смех,
Мать,
жена… А если неженатый,
То
девчонка – лучшая из всех.
         На
восьми фронтах моей отчизны
Уносил войны водоворот
Каждую минуту десять жизней,
Значит, каждый час уже шестьсот!...
И
вот так четыре горьких года,
День
за днём – невероятный счёт!
Ради
нашей чести и свободы
Всё
сумел и одолел народ.
3-й
ведущий:
Многое в своей жизни сумел одолеть и сам Эдуард
Асадов. Он не только выжил в этой страшной войне, но не сломался, не сдался, не
очерствел сердцем и душой.
Последний бой командира батареи Асадова произошёл
утром 4 мая 1944 года на подступах к Севастополю. Боевое задание выполнено! И в
это время взрыв вражеского снаряда и… внезапно наступивший мрак. Мрак навсегда.
Взрывом мины ему вырвало глаза.
А затем госпиталь. Стихи между операциями, и новая
жизненная ступень: литературный институт имени Горького, который незрячий поэт
Асадов окончил с отличием.
Вся его жизнь – это борьба, неустанный труд и
неуёмный, горячий интерес к жизни, к людям. Он много ездит по стране, он
выпустил 26 сборников своих стихов, у него 3 тома книг, а в сердце, как и
прежде, доброта и любовь.
2-й
чтец:
Далеко
позади война…
Друг
ваш добрый и старший брат.
Я
поглажу чубы ребят
И
у девушек в головах
Я
поставлю сады в цветах.
С
неба сыплется звездопад…
Спят
девчата, ребята спят…
На
пороге двадцатой весны
Пусть
красивые снятся сны.
Спите.
Добрый привет вам шлю
Я
вас очень сейчас люблю!
(Ребята в гимнастёрках исполняют вальс по музыку
«Осенний сон»)
1-й
ведущий:
У поэта Булата Окуджавы есть удивительно
проникновенное стихотворение о рано повзрослевших и ушедших на войну «за
солдатом – солдат» мальчиках. Вторая же  часть его посвящена девочкам:
3-й
чтец:
Ах,
война, что ж ты, подлая, сделала:
Вместо
свадеб – разлука и дым,
Наши
девочки платьица белые
Раздарили
сестрёнкам своим.
Сапоги
– ну куда от них денешься?
Да
зелёные крылья погон…
Вы
наплюйте на сплетников, девочки,
Мы
сведём с ними счёты потом.
Пусть
болтают, что верить вам не во что,
Что
идёте войной наугад…
До
свидания, девочки!
Девочки,
Постарайтесь
вернуться назад.
1-й
ведущий:
Что же заставило их, таких юных, красивых и молодых,
ещё не видевших жизнь, рваться на фронт?
«Простая санитарка» на войне и талантливая поэтесса
Юлия Друнина с гордостью пишет о женщинах своего фронтового поколения, о своих
друзьях и подругах, школьницах, ушедших добровольцами на войну:
4-й
чтец:
Смотрю
назад, в продымленные дали –
Нет,
не заслугой в тот зловещий год,
А
высшей честью школьницы считали
Возможность
умереть за свой народ.
2-й
ведущий:
И откуда только брались силы, выдержка и терпение у
них, восемнадцатилетних?
4-й
чтец:
Я
в окопе постылом
Прикорнула
усталь.
Где
взялось столько силы
В
этом худеньком теле?
Надо
мной и Россией
Небо
цвета шинели…
2-й
ведущий:
Ей дорого фронтовое братство, ей дорог каждый раненый,
которого она под пулями выносила с поля боя, и не утихает её память об «убитых
войною мальчиках», которых бережно приняла родная мать – земля. И спустя 30
лет, подводя итог прожитым годам, она пишет:
5-й
чтец:
За
тридцать лет я сделал так мало,
Хотя
мечталось столько сделать мне!
Задачей,
целью, смыслом жизни стало
Вас
воскресить – погибших на войне.
А
время новое родило песни,
Я
понимала это, но опять
Домой
не возвратившийся ровесник
Моей
рукою продолжал писать.
Опять,
во сне, ползла, давясь от дыма,
Я
к тем, кто молча замер на снегу…
Мои
однополчане, побратимы,
До
самой смерти я у вас в долгу!
И
знаю, что склонитесь надо мною,
Когда
ударит сердце, как набат,
Вы
– мальчики, убитые войною,
Ты
– мною похороненный комбат.
(Звучит песня «Тишина»)
1-й
ведущий:
Февраль 1942 года. Осаждённый Ленинград. Силы города
оказались на исходе… Это был месяц смерти… Несколько дней не работало радио,
никто не видел газет. Но вот в чёрных тарелках послышалось лёгкое шуршание, а
сквозь него то шёпотом, то навзрыд пробивался к людям слабый женский голос,
читающий стихи:
(Звучит метроном)
6-й
чтец:
Скрепят,
скрепят по Невскому полозья,
На
детских санках, узеньких, смешных,
В
кастрюльках воду голубую возят,
Дрова
и скарб, умерших и больных…
         Скрипят
полозья в городе, скрипят…
         Как
многих нам уже не досчитаться
         Но
мы не плачем: правду говорят,
         Что
слёзы вымерзли у ленинградцев.
2-й
ведущий:
Это строчки из «Февральского дневника» ленинградской
поэтессы Ольги Фёдоровны Берггольц. Эта хрупкая, красивая женщина все 900 дней
блокады провела в осаждённом городе. Её стихи вошли в каждый дом замерзающих,
обессиленных, голодных блокадников, в каждую семью, в сердце каждого, потому
что это был голос необыкновенной искренности, душевной стойкости и мужества:
7-й
чтец:
О
ночное воющее небо,
Дрожь
земли, обвал невдалеке,
Бедный
ленинградский ломтик хлеба –
Он
почти не весит на руке.
8-й
чтец:
Я
никогда героем не была,
Не
жаждала ни славы, ни награды.
Дыша
одним дыханьем с Ленинградом,
Я
не геройствовала, а жила…
1-й
ведущий:
Да, она жила так же, как и все ленинградцы: копала
рвы, «сколачивала жёсткие гробы и малым детям раны бинтовала», пережила
горчайшие личные утраты – гибель дочерей и любимого, оставшегося там, «в
блокадном льду», голодала, рано поседела, но всё-таки находила в себе силы
каждый день читать по радио стихи, вселяющие в измученных людей надежду и веру:
7-й
чтец:
…так
нужно знать, что всё, как прежде живо,
Что
где-то в глубине родной страны
Всё
те же зори, журавли, разливы
И
даже города освещены;
Так
нужно знать, что всё опять вернётся
Оттуда,
из глубин, сюда, где тьма, -
Что
я, наверно, не смогла б бороться,
Когда
б не знала этого сама.
(Звучит песня Б. Окуджавы «Батальон»)
2-й
ведущий:
Великая Отечественная война ушла в историю, но не ушла
из истории. Памятью жив народ, без неё нет пути в будущее. 65 лет отделяет нас
от трагической даты, но не утихает боль в сердцах послевоенного поколения, не
заживают душевные раны.
8-й
чтец:
И
к непогоде в нас она
Болит,
болит, не заживая
Отечественная
война.
Война
вторая мировая.
1-й
ведущий:
В начале 70-х годов XX века читателей и критиков поразило стихотворение Юрия
Кузнецова «Возвращение». Трагически прогудел в нём голос войны, прогудел и
замер в глазах страшным, крутящимся столбом пыли:
(На фоне песни «Враги сожгли родную хату» звучит
стихотворение «Возвращение»)
1-й
чтец:
Шёл
отец, шёл отец невредим
Через
минное поле,
Превратился
в клубящийся дым –
Ни
могилы, ни боли.
         Мама,
мама, война не вернёт…
         Не
гляди на дорогу.
         Столб
крутящейся пыли идёт
         Через
поле к порогу.
Словно
пашет из пыли рука,
Светят
очи живые.
Шевелятся
открытки на дне сундука
Фронтовые.
         Всякий
раз, когда мать его ждёт, -
         Через
поле и пашню
Столб крутящейся пыли бредёт,
Одинокий и страшный.
1-й
ведущий:
Ужасен это крутящийся столб: за ним ничего, одна
пустота. И тем не менее лирический герой Кузнецова постоянно чувствует в нём
присутствие близкого, родного человека – отца.
2-й
ведущий:
Никто из защитников Родины не хотел умирать. Поэт
Всеволод Багрицкий погиб в феврале 1942 года, не дожив двух месяцев до своего
двадцатилетия. Из-за плохого зрения его не брали на фронт, и лишь в конце 1941
года ему удалось добиться направления в газету «Отвага» на Волховский фронт.
Он любил повторять строки Марины Цветаевой:
2-й
чтец:
Я
вечности не приемлю,
Зачем
меня погребли?
Мне
так не хотелось в землю
С
любимой моей земли…
1-й
чтец:
Для миллионов тех, кто защищал дом и семью, Родину,
свободу, идеалы добра и человечности, по мысли поэта – фронтовика Сергея
Орлова, родная, раненая и скорбящая земля наша стала мавзолеем:
3-й
чтец:
Его
зарыли в шар земной,
А
был он лишь солдат,
Всего,
друзья, солдат простой,
Без
званий и наград,
Ему,
как мавзолей земля –
На
миллион веков,
И
Млечные Пути пылят
Вокруг
него с боков.
На
рыжих скатах тучи спят,
Метелицы
метут,
Грома
тяжёлые гремят,
Ветра
разбег берут.
         Давным
– давно окончен бой…
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной,
Как будто в мавзолей…
1-й
ведущий:
Война давно окончена, но всё острей и тревожней
становится мысль о судьбе родной земли, о судьбе народа в наше сегодняшнее
такое непростое время.
Сегодня, в XXI веке в России легко и
безнаказанно обрывается человеческая жизнь, дороже которой ничего нет, и не
может быть. Чечня, Дагестан, террористические акты в Москве… Воистину, как в
далёкие сороковые:
4-й
чтец:
А
по заплаканному полю
Взметнулись
взрывы тополей…
Земля,
я болен твоей болью,
Я
ранен раною твоей.
2-й
ведущий:
Мы все сегодня должны понять, что любить Родину – это
не только проливать за неё кровь, но сделать всё, чтобы кровь никогда не
проливалась на нашей родной земле во имя детей, во имя будущего, во имя павших «в
сороковые роковые».
Светлая память всем, кто погиб за нашу гордую и
многострадальную Россию.
(Звучит песня «Гляжу в озёра синие».
Сл. Н. Шеферана, муз. А. Афанасьева)

file_name: Земля, я болен твоей болью....doc

alt: Пояснительная записка Название работы:

alt: Мы всё, что имели, не очень ценили,

alt: Небо цвета шинели… 2-й ведущий:

alt: Шёл отец, шёл отец невредим

title: Музыкально-литературная композиция "Земля, я болен твоей болью..."


extracted_text:
Обновление содержания образования –
верный шаг
в образовательном пространстве

Современное образовательное пространство
школы – это  пространство развития тондем сегодня совершенствует
обновленную систему образования,

которая
требует тщательного переосмысления и конструктивного переустройства, так как
общество нуждается в людях, способных развивать умения и навыки, которые
впоследствие могут быть использованы в жизненных реалиях. Современное
образование сегодня требует от учащихся умения выражать свои мысли, убеждать и
анализировать, логически мыслить и выстраивать свое мировоззрение и постигать
новые вершины. Поэтому на учителя возлагается особая миссия – создать новое
образованное общество, способное к самореализации и обогащению, как в духовном
плане, так и в материальной сфере. Учителю назначена роль эффективного
организатора процесса обучения и источника информации. Необходимо создать
благоприятную среду, где учащиеся осмысленно передают мысли, используя навыки
общения.  Поэтому, учителям необходимо обладать богатым диапазоном
различных эффективных методов и приемов и потенциалом знаний для оказания
компетентной помощи ученикам в реализации их навыков способностей в достижении
успеха.
Сегодня обучение чтению и
письму в школе не может ограничиваться академическими целями, оно должно
включать функциональные и операционные цели, связанные с повседневной жизнью и
трудовой деятельностью. Новая государственная программа обучения ориентирует
учителя на развитие функциональной грамотности учащихся.
В программе по предметному
циклу «Язык и литература» в разделе «Языковая и литературная компетенция» на
разных ступенях обучения дублируются навыки и умения, без которых сегодня
невозможно справляться с решением жизненно важных задач:
- осмысленно читать и воспринимать на слух, а также продуцировать
тексты разных типов (информационного и прикладного характера, литературные
тексты);
- уметь извлекать информацию из разных источников;
- учиться находить и критически оценивать информацию из СМИ и
Интернета;
- уметь пользоваться источниками и ссылаться на них;
-уметь читать таблицы, диаграммы, схемы, условные обозначения и
уметь применять их при подготовке собственных текстов;
- реализовывать разные стратегии чтения при работе с текстом.
Школа должна научить своих
учеников применять полученные знания в повседневной жизни. При  обучении
русскому языку в казахской школе в направлении «читательская грамотность»
особое место в учебном процессе занимает текст. Он помогает выполнять не только
образовательные, но и воспитательные задачи. При формировании
духовно-нравственных качеств личности. Художественный текст служит основой для
упражнения в развитии связной речи. Основным методом в совершенствовании умения
воспринимать текст является анализ текста.
В сегодняшних условиях существуют множество методов и приёмов
работы с текстом. Например, метод дискуссий, дебатов можно  вводить в
практику работы уже с учащимися 5 класса. В старшем подростковом возрасте
предложенный метод наиболее интересен, так как способствует формированию умений
вступать в контакт с любым типом собеседника и поддерживать контакт в общении,
соблюдая нормы и правила, слушать собеседника, стимулировать собеседника к
продолжению общения, изменять при необходимости речевое поведение.
Такой метод позволяет учащимся
свободно излагать свои мысли, свое мнение, точку зрения, а также проводить
связь с жизнью. На уроках  также  можно использовать метод проектов,
защита презентаций, создание и демонстрация компьютерных презентаций, которые
помогают преодолеть трудности, связанные с личностными переживаниями, чувством
неловкости, неуверенности. Индивидуальная форма работы на уроках с применением
приемов «Фишбоун» (рыбья кость), «Инсерт», «Трехчастный дневник», «Оценочное
окно», «Синквейн» помогает учащимся интерпретировать, систематизировать,
критически оценивать, анализировать информацию с позиции решаемой задачи,
делать аргументированные выводы.
В заключении хочется сказать,
что использование на уроках русского языка  различных методов и приемов в
направлении «читательская функциональная грамотность школьников»
позволяет  научить учащихся искать закономерности, рассуждать по аналогии,
что , несомненно, повышает   мотивацию к обучению, дети  больше
читают, учатся  более-менее контролировать свои результаты, учатся
сотрудничать, самостоятельно находить ответы на вопросы путём логических
рассуждений, чувствовать ответственность за поведение и действия себя и других,
аргументировать свою точку зрения, выслушивать собеседника и вести
диалог. Такая система работы позволяет активизировать творческую деятельность
учащихся, выработать активную жизненную позицию, сформировать творческую
личность.
Использование  на уроках стратегий активного обучения
дает хорошие результаты: развивает творческие, исследовательские способности
учащихся, повышает их активность; способствует более осмысленному изучению
материала, приобретению навыков самоорганизации, повышает интерес к
предмету,  способствует формированию у детей указанных выше универсальных
учебных действий. А также делает уровень преподавания учителя соответствующим
современным требованиям образования.

НУРСАНОВА
Жансая Газизкановна
Учитель русского
языка и литературы
Средняя школа №44
село Коккайнар
Илийский район

file_name: обновл прогр.docx

русский язык

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: доклад на тему "Роль русского языка в трёхъязычии"


extracted_text:
Храбрецы

Ребята шли в школу. Вдруг
выскочила собака. Она с лаем кинулась на ребят. Мальчики бросились бежать.
Один Боря остался стоять на
месте. Собака перестала лаять и подошла к Боре. Боря погладил ее. Потом Боря
спокойно пошел в школу, а собака тихо побрела за ним. (44 слова)

Вопросы:

1. Куда шли ребята?

2. Что случилось по дороге?

3. Как повели себя мальчики?

4. Что сделал Боря?

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Храбрецы Ребята шли в школу

title: работа по чтению 1 класс - храбрецы


extracted_text:
ИВАН
ГРОЗНЫЙ (цикл ИСТОРИЧЕСКИЕ ПОРТРЕТЫ)

«Смотри и разумей: кто
противится власти – противится Богу; а кто противится Богу, тот
называется отступником, а
это – наихудший грех.»
(Иван IV, Сочинения)

Как взгляд суров, как губы
сжаты,
В морщинах притаилась
злость,
Для всех вокруг он зверь
проклятый –
Так много крови пролилось.

А он сидит в своих палатах,
Державу сжав одной рукой…
Вокруг него сияет злато
И стража бережет покой.

На площади готова плаха
Для казни новых бунтарей…
Как давит шапка Мономаха!
И мысли бродят все темней…

«Как не понять им,
маловерным,
Что я – помазанник, я –
царь!
Они должны служить
примерно,
Кто не согласен – тот
бунтарь!

Да как они могли помыслить,
Быть не согласными со
мной?!
Я – ветер, а они лишь
листья,
Их жизни – только звук
пустой…

Их дело – предо мной
смиряться!
Они ж учить меня взялись!
А дальше станут забываться
–
Прервать мою посмеют
жизнь?!»

Царь Грозный промыслом от
Бога
Свои решенья почитал –
Вилась кровавая дорога,
Ведя на темный пьедестал…

file_name: ИВАН ГРОЗНЫЙ.docx

alt: ИВАН ГРОЗНЫЙ (цикл ИСТОРИЧЕСКИЕ

intro: из цикла ИСТОРИЧЕСКИЕ ПОРТРЕТЫ - образ ИВАНА ГРОЗНОГО в стихотворном очерке

title: ИВАН ГРОЗНЫЙ