extracted_text:
Управление образования Ленинского района
Департамента образования Администрации
города Екатеринбурга
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
МАОУ СОШ № 64

УТВЕРЖДЕНО
на
  заседании районной
оздоровительной
  комиссии
заместитель
  Главы администрации
Ленинского
  района,
председатель
  районной
оздоровительной
  комиссии

______
  Э.З. Беруашвили

«___»
  _________ 2019 года

УТВЕРЖДАЮ
начальник
  оздоровительного
лагеря
  с дневным пребыванием
детей
  при МАОУ СОШ № 64
__________
  ФИО

«____»
  ___________ 2019 года

ПРОГРАММА
лагеря с дневным пребыванием детей
на базе муниципального автономного
образовательного учреждения
МАОУ СОШ № 64
«Солнышко»
(для детей 7-13 лет)

Составитель:
Аркашова О.С.,
зам.нач. лагеря

Екатеринбург
2019 г.
Информационная карта программы

Полное
  название программы

Программа
  лагеря с дневным пребыванием детей  «Радуга талантов»

ФИО
  автора, разработчика (коллектива) с указанием занимаемой должности

Аркашова
  Ольга Сергеевна, учитель истории МАОУ СОШ № 64

Контактный
  телефон, электронный адрес

+9049803660
v154n@mail.ru

Полное
  наименование организации, ведомственная принадлежность, форма собственности

Муниципальное
  автономное образовательное
учреждение
  средняя общеобразовательная школа 64

Наименование
  субъекта Российской Федерации

Свердловская
  область

Направленность
  программы (согласно п.9 приказа Минобрнауки России №1008 от 29 августа 2013
   г.)

социально - педагогическое

Характеристика
  целевой группы (возраст детей, специфика контингента /если есть/,
  допустимость участия в программе детей с ОВЗ)

Возраст
  детей 7 – 13 лет

Краткая
  аннотация содержания программы (текст для размещения в банке программ, не
  более 500 символов)

Программа
  «Радуга талантов» в детском лагере представлена в форме сюжетно-ролевой игры.
  Суть ее — в поэтапном освоении участниками смены роли жителей «Радуга
  талантов» людей активных, творческих, добрых, мудрых.Каждый отряд, часть
  радуги, а каждый цвет неповторим, так же как и любой ребенок. Участвуя в
  разнообразной жизни лагеря, дети стремятся собрать как можно больше ярких
  разноцветных талантиков(соответствующих цвету отряда)– Чем большеталантиков
  соберет отряд, тем ярче цвет радуги –центрального экрана соревнований. Все
  жители города распределяются  по отрядам соответствующим одному из цветов
  радуги. 2019 год объявлен годом Театра- программа лагеря составлена на основе
  данной тематики которая позволяет детям войти в мир театра, дать
  первоначальное представление о “превращении и перевоплощении”, как главном
  явлении театрального искусства, иными словами открыть для детей тайну театра.
Включение
  детей в данный процесс способствует взаимоотношению ребят, анализу состояния
  окружающей их среды, формированию уважительного отношения к культуре,
  потребностям, мотивам деятельности, складывающимся в течение смены планам.
  Система стимулирования также отражает специфику смены. Ярким примером тому
  служит поотрядный центральный  экран соревнования в форме объединяющей все
  отряды-цвета в одно целое. Чем ярче цвет радуги, тем активнее отряд,
  отдельный ребенок-это путь каждого  к успеху, личностному росту, ярким
  творческим достижениям, гармонии с природой, окружающими людьми и самим
  собой.

Обоснование
  актуальности программы

Детский
  лагерь, позволяет организовать изучение школьниками истории и культуры своего
  родного края в ходе углубленного исследовательского поиска, результаты
  которого имеют не только познавательную, но и научную значимость. Тем самым
  формируют чувства патриотизма, гражданственности, национального самосознания,
  уважения к историческому и культурному наследию России.

Предполагаемый
  социальный эффект программы

Целеустремленное влияние на личность с
  помощью сюжетно-ролевой игры, формирует экологическое сознание, развивает
  творческий потенциал, уважение культурному наследию своей Родины.

Цель
  и задачи программы, в соответствии с их актуальностью для целевых групп
  участников, родителей

Цель программы – социализация детей и подростков
  посредством вовлечения их в творческую деятельность в условиях детского
  оздоровительного лагеря.

Задачи программы:
 -создать оптимальные возможности для творческого
  саморазвития детей, удовлетворения их образовательных и интеллектуальных
  запросов;
-включить ребят (подростков) в различные  виды
  деятельности при организации собственного досуга;
-развить навыки общения в разновозрастных группах,
  создавая доброжелательный микроклимат в детском коллективе;
-реализовать механизм мотивации ребенка к
  собственному развитию, участию в совместной деятельности, проявлению
  социальной инициативы.

Предполагаемые
  результаты реализации программы (описание позитивных изменений, которые
  произойдут в результате реализации программы)

1)    пополнение жизни
  детей интересными культурными событиями;
2)    укрепление
  дружбы и сотрудничества детьми разных возрастов;
3)    создание
  спектакля;
4)    организация игр
  и проведение мероприятий на свежем воздухе;
5)    развитие
  творческих способностей, инициативы и активности детей;
6)    привитие навыков
  самостоятельности;
7)    формирование
  чувства патриотизма;
8)    Реализация
  индивидуальных способностей,
9)    обогащение
  имеющихся и приобретение новых знаний по тематике смены

Содержание
  программы: обоснованность реализации мероприятий программы на этапах
  программы:
-
  подготовительном;
-
  организационном;
-
  основном;
-
  итоговом.

Реализация
  программы проходит в 4 этапа:
Подготовительный период.
Этот
  этап характеризуется тем, что примерно за 2 месяца до открытия пришкольного
  летнего лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого
  этапа является:
1)    проведение
  совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по
  подготовке школы к летнему сезону;
2)    изучению
  запросов детей и их родителей;
3)    изучение приказа
  по школе об открытии пришкольного лагеря;
4)    разработка программы
  деятельности школьного летнего лагеря с дневным пребыванием детей, обсуждение
  и утверждение её начальником лагеря и в последствии и председателем районной
  оздоровительной комиссии;
5)    подготовка
  методического материала для работников лагеря;
6)    отбор кадров для
  работы в пришкольном летнем лагере;
7)    составление
  необходимой документации для деятельности лагеря (список детей, план-сетка,
  положение, должностные обязанности, инструкции и т.д.).
Организационный период.
Это
  короткий период, который проходит впервые 2-3 дня смены. Основной
  деятельностью этого этапа является:
1)    решение
  организационных вопросов;
2)    встреча детей,
  проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих
  способностей;
3)    запуск программы
  «Радуга талантов»;
4)    знакомство с
  правилами жизнедеятельности лагеря;
5)     выявление и
  постановка целей развития коллектива и личности;
6)    подготовка к
  дальнейшей деятельности по программе.
Основной период.
Основной
  период включает в себя реализацию основных положений программы. Родители,
  дети, педагоги осознают, отдыхают; делают открытия в себе, в окружающем мире;
  помогают в проведении мероприятий; развивают способность доверять себе и
  другим; укрепляют своё здоровье.
Основными
  идеями этого этапа являются:
1)    реализация
  основной идеи смены;
2)    вовлечение детей
  и подростков в различные виды коллективно-творческих дел;
3)    работа
  творческих мастерских;
4)    ежедневное
  отслеживание эмоционального состояния детей.
Итоговый период.
Основной
  идеей этого этапа является:
1)    подведение
  итогов смены;
2)    проведение
  церемонии закрытия лагерной смены с награждением детей по её итогам;
3)    мониторинг
  качества проведения лагерной смены, анализ результатов и оформления итоговой
  документации.

Кадровое
  обеспечение программы:
-
  перечень специалистов, реализующих программу;
-
  описание системы подготовки педагогического состава.

1)    директор МАОУ
  СОШ № 64, обеспечивающий функционирование зданий и сооружений;
2)    начальник ГОЛ
  «Солнышко», руководитель программы;
3)    заместитель
  начальника ГОЛ «Солнышко», обеспечивающий выполнение программы;
4)    воспитатели;
5)    медицинский
  персонал;
6)    организатор по
  спорту;
7)    заведующая
  школьным музеем;
8)    библиотекарь;
9)    руководители
  творческих объединений.

Ресурсная
  обеспеченность программы

Материально-технические условия:
1)      12 спальных
  комнат;
2)      спортивный зал;
3)      стадион с
  игровыми площадками;
4)      столовая;
5)      кабинет для
  творческих объединений;
6)      библиотека;
7)      актовый зал.
Игровой материал и инвентарь:
1)    мячи: резиновые,
  волейбольные, футбольные;
2)    обручи;
3)    скакалки;
4)    шашки и шахматы;
5)    бадминтон;
6)    игры настольные.
Оборудование:
1)    столы и стулья;
2)    компьютеры;
3)    мультимедийный
  проектор;
4)    микрофон;
5)    магнитофон;
6)    цифровой
  фотоаппарат;
7)    принтер;
8)    сканер;
9)    канцтовары.

Наличие
  социальных партнёров, в том числе родительского сообщества при реализации
  программы

Театр
  «Алиса», МАУК «Екатеринбургский ТЮЗ», ООО ТС «Облака», Центр традиционной
  народной культуры среднего Урала», Актёрская группа «Кураж», клубы «Витязь»,
  «Гелиос», «Тимуровец», Екатеринбургский Малый драматический театр «ТЕАТРОН»,
  Свердловский Государственный Театр Драмы.

Наличие
  системы обратной связи с участниками программы (детьми, специалистами,
  родителями)

Проведение
  анкетирования родителей и детей.
Работа
  газеты города «Театральный  вестник» и странички отзывов о проведённых
  мероприятиях.

Механизм
  оценки эффективности реализации программы:
методы
  оценки эффективности мероприятий программы и воспитательно – педагогических
  действий (количественные, качественные)

Чтобы
  оценить механизм эффективности программы с воспитанниками лагеря проводится
  постоянный мониторинг, промежуточные анкетирования. Каждый день ребята
  заполняют экран настроения, что позволяет организовать индивидуальную работу
  с детьми.

Наличие
  методик, направленных на изменение уровня самодеятельности, самореализации
  детей в различных видах деятельности, их учёт, стимулирование применения

Для
  эффективной  работы в лагере активно используются:
1.
  Методика
  КТД (организаторские дела (метод взаимодействия); общественно-политические
  дела (беседы, лекции и др.); познавательные дела (познавательные
  игры: ребёнок должен узнать как можно больше об окружающем мире); трудовые
  дела (способствовать развитию трудовых навыков);  художественные дела (творчество:
  рисование, оформление, проектирование); спортивные дела (зарядки,
  подвижны игры, эстафеты здоровья и др.);
2.
  Методика
  самоуправления (предполагает создание условий для освоения детьми комплекса
  новых социальных ролей. Это обеспечивается включением их в решение сложных
  проблем взаимоотношений, складывающихся во временном детском объединении.
  Через свое участие в решении этих проблем подростки вырабатывают у себя
  качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От
  отношения детей к целям совместной деятельности зависит их участие в решение
  управленческих проблем)
3.
  Программа
  «Творческое воспитание школьников» (предполагает включение обучающихся в
  систему мероприятий, позволяющих формировать чувство ответственности,
  творческого саморазвития детей, удовлетворения их образовательных и
  интеллектуальных запросов;).

Наличие
  системы стимулирования участников (количество и качество регистрации
  достижений участников программы):

Программа
  смены предусматривает систему стимулирования достижений участников смены.
  Каждый отряд является ответственным за конечный результат. Конечным
  результатом коллективного мониторинга должна стать яркая радуга Талантов (у
  каждого отряда свой цвет радуги, который они заполняют, получая талантики в соответствием
  цвета их отряда за участие в мероприятиях)
Осуществляется
  подведение итогов работы отрядов, в каждой из которых коллективу-победителю
  вручается диплом и памятный подарок.

-
  развитие творческого потенциала детей;

На протяжении всей лагерной смены реализуется сюжетно-ролевая
  игра «Радуга Талантов», целью которой является формирование и развитие
  качеств, способствующих  личностному росту.
В рамках игры разработана система стимулирования успешности и
  личностного роста. Каждый ребенок имеет возможность от уровня зрителя
  (начальная стадия) стать актером спектакля (конечная стадия),
  посредством активного включения во все виды деятельности. Данный переход
  статуса  осуществляется посредством набора определенного количества жетонов -талантиков.

1 уровень. Зритель – 15 талантиков.
2 уровень. Актер отряда– 25 талантиков.
3 уровень. Ведущий актер– 40 талантиков.
Чтобы отследить данную динамику необходимо каждому отряду
  завести папку с файлами. Каждый ребёнок будет получать определенное
  количество жетонов-талантиков, символизирующую творческую активность, вклад в
  создание спектакля на закрытие смены (участие в нем как актера).

-
  уровня спортивных достижений;

-
  пропаганды ЗОЖ;

-
  снижения уровня агрессивности в детской среде;

-
  профориентации;

-
  самоуправления;

Наличие
  системы показателей и индикаторов оценки качества программы:
-
  на уровне ребенка;

В
  результате подготовки и участия в мероприятиях лагеря у детей формировались
  умениями и навыками общения в совместной деятельности. Ребята участвуют в
  проектировании и создании спектакля, что позволяет самореализоваться, открыть
  свой талант каждому ребенку.
Дети
  оставляют отзывы о смене, а также презентуют свой  спектакль на закрытие
  смены.

-
  на уровне родителей (лиц, их заменяющих);

Родители
  участвуют в формировании «банка идей», способствующего сформировать культуру
  детей, посредством прохождения анкетирования.  Принимают участие в  акциях,
  экскурсиях, спектакле и т.д.
Финальное
  анкетирование родителей позволит увидеть изменение ценностей как у ребенка,
  так и у всей семьи в целом.

-
  на уровне администрации учреждений, реализующих программы детского отдыха и
  оздоровления;

Администрация
  учреждения активно принимает участие на протяжении всей лагерной смены, тем
  самым показывает свою заинтересованность в развитии чувства патриотизма,
  бережного отношение к природному и культурному наследию родного края,
  сохранению  памятников культуры и культурных центров Екатеринбурга и страны в
  целом.

-
  на уровне социального заказа органа государственной власти субъекта
  Российской Федерации, в чьем ведении находятся вопросы оздоровительного
  отдыха детей и подростков.

Анализ
  1 мероприятия смены, что позволит увидеть развитие  творческой,
  социально-адаптивной личности через формирование навыков самоорганизации,
  самореализации, саморазвития.

Наличие
  грамот, дипломов, подтверждающих участие программы в конкурсах различного
  уровня (регионального, федерального, международного)

Нет

Возможность
  тиражирования программы

Программа
  может быть рекомендована для реализации в городских оздоровительных лагерях с
  дневным пребыванием детей

Наличие
  информации об опыте реализации программы в Интернете, отзывов на сайтах и в
  социальных сетях (указать ссылки)

Нет

Пояснительная записка
«Театр
— высшая инстанция, школа для решения жизненных вопросов»
Александр
Иванович Герцен.

В нашей стране, 2019 год объявлен годом
Театра. Его основные задачи связаны с сохранением, и популяризацией лучших
отечественных театральных традиций и достижений, доступностью лучших образцов
театрального искусства для жителей разных городов, совершенствованием
организации театрального дела и привлечением внимания к вопросам театрального
образования.
В основу программы «Радуга Талантов» легли
идеи популяризации театрального искусства, а также культурного, творческого,
интеллектуального развития личности.
С детства необходимо формировать
потребность ребенка в духовном развитии, культурном досуге, а значит, интерес к
истории своего города, к его музеям, произведениям искусства. Полученный в
детстве познавательный и эмоциональный опыт общения с культурным наследием
благотворно сказывается на духовном формировании личности ребенка, позволяет
значительно расширить его интеллектуальный и эмоциональный опыт, развить познавательные
способности, создать нравственные основы его отношения к окружающему миру.
Одной из форм  воспитания и образования является организация летних творческих
лагерей.
Детский лагерь может стать тем местом, где
каждый ребёнок имеет возможность получить необходимые знания о мире культуры,
пробудить интерес к её явлениям, проявлением, многообразию.
Каждый ребёнок и взрослый хоть раз мечтает
стать великим актером, участником киносъемки, театрального или циркового
представления, открыть нечто невероятное в окружающем нас мире культуры.
Актуальность данной
программы заключается в получении новых и закреплении уже имеющихся знаний, как
в области общего, так и дополнительного  образования в контексте культуры.
Данная программа предназначена для воспитания  культуры и получения
дополнительных знаний в  данной области.
Новизна данной программы заключается в
том, что к концу смены отдыхающие смогут представить спектакль, созданный
сообща для закрытия смены. Программа «Радуга талантов» в детском
оздоровительном лагере представлена в форме сюжетно-ролевой игры. Суть ее — в
поэтапном освоении участниками смены роли жителей «Радуга талантов» людей
активных, творческих, добрых, мудрых.Каждый отряд, часть радуги, а каждый её
цвет неповторим, как и любой ребенок. Участвуя в разнообразной жизни лагеря,
дети стремятся собрать как можно больше ярких разноцветных талантиков(соответствующих
цвету отряда)– Чем больше талантиков соберет отряд, тем ярче цвет радуги
–центрального экрана соревнований. Все жители города распределяются  по отрядам
соответствующим одному из цветов радуги. 2019 год объявлен годом Театра-
программа лагеря составлена на основе данной тематики которая позволяет детям
войти в мир театра, дать первоначальное представление о “превращении и
перевоплощении”, как главном явлении театрального искусства, иными словами
открыть для детей тайну театра.
Включение детей в данный процесс
способствует взаимоотношению ребят, анализу состояния окружающей их среды,
формированию уважительного отношения к культуре, потребностям, мотивам деятельности,
складывающимся в течение смены планам. Система стимулирования также отражает
специфику смены. Ярким примером тому служит поотрядный центральный  экран соревнования
в форме объединяющей все отряды-цвета в одно целое. Чем ярче цвет радуги, тем
активнее отряд и отдельный ребенок-это путь каждого  к успеху, личностному
росту, ярким творческим достижениям, гармонии с природой, окружающими людьми и
самим собой.
Отличительными особенностями данной
программы является наличие максимально широкого спектра возможных творческих и
познавательных мероприятий, способствует развитию у детей различных умений и
навыков для творческой  работы и самореализации. В программу работы лагеря
включается изучение теоретических вопросов, направленных на систематизацию и
обобщение имеющихся  знаний о культуре России и мира, истории возникновения
театра в России и Екатеринбурге, памятников культуры и культурных центров.
Используя методику коллективных творческих дел, дети и подростки примут участие
в практических  культурных акциях и культурно-просветительской деятельности, в
подготовке и проведении творческих мастерских, викторин, конкурсов и других
мероприятий.
Программа рассчитана на детей 7 – 13 лет,
проживающих в юго-западном районе Екатеринбурга. Каждый ребёнок в таком
возрасте сможет почувствовать себя актером, позволит каждому участнику
реализовать свои возможности в разных видах деятельности, развить кругозор,
получить новый опыт в межличностных отношениях.
 Для реализации программы понадобится 1
лагерная смена. В это время будут созданы условия для творческого, физического,
патриотического, культурного и интеллектуального развития, а также для успешной
социализации детей.
Цель: Создать условия
для гармоничного и творческого развития личности ребенка через воспитание
средствами искусства и организации мероприятий художественно- эстетической
направленности.
Задачи:
1.Создать оптимальные возможности для творческого
саморазвития детей, удовлетворения их образовательных и интеллектуальных
запросов;
2.Укреплять нравственное и физическое
здоровье детей;
3.Содействовать гражданскому становлению
личности;
4.Формировать отношения сотрудничества в
детском коллективе;
5.Проводить обучение по театральной теме:
мастерство актёра, сценическое движение и танец, сценическая речь, театральная
режиссура и т.д;
5.Воспитывать чувства патриотизма,
бережного отношение к природному и культурному наследию родного края.

Для участников лагеря была придумана легенда
лагеря:
Жила была Маленькая Капелька. Жила она со
своими сёстрами, такими же капельками. Только отличалась она тем, что была
весёлой, доброй и любознательной. Ей хотелось, чтобы всё вокруг цвело и пело.
А вот её бабка Грозовая Туча постоянно
ворчала и пугала всё живое на земле. Однажды, когда Грозовая Туча была особенно
злая, метала на землю молнии и сыпала холодными каплями дождя, Маленькая
Капелька спросила у неё:
- «Почему ты стала такая злая и всех
пугаешь?»
- «Потому» - ответила Грозовая Туча, -
«Что когда я плыву по небу, предо мной меркнет солнце и преклоняется ветер. В
этом моя сила и я не хочу жить по другому».
Маленькая Капелька подумала и сказала:
- «А я хочу приносить людям и всему живому
радость, сверкать и переливаться множеством огоньков и чтобы в моём отражении
играло солнце и купались звёзды».
С этими словами она оторвалась от своей
бабки и полетела вниз, упала на цветок ромашки и рассыпалась мириадой маленьких
капелек.
Выглянувшее солнце заиграла в этих
капельках яркими красками, на небе появилось отражение этих красок. По листьям
и цветам пробежал лёгкий ветерок, он увидел это чудо и назвал его «Радуга», а
затем разнёс эту весть по всему свету. Вот так и родилась на земле радуга, а
Маленькая Капелька смотрела на неё с цветка ромашки и радостно смеялась.
Грозовая туча осталась недовольна, она
решила загреметь, напугать и смешать все краски радуги. Маленькая Капелька
испугалась и стала громко плакать и звать на помощь. Сначала её  услышали цветы,
цветы рассказали все лесным жителям, а те детям…-«Как можно такую красоту
уничтожить, нужно спасти радугу!» Взялись они за руки  и спели веселую песенку:

У
нас в руках по радуге,
Творчество в руках!
А день – лучистый, радостный,
Сиренью он пропах.
Пусть смех и радость творчества!
Взлетают, как салют,
И песенки задорные,
В театр нас ведут.
Вам всем, сейчас, покажется,
Что радуга уйдет!
Но мы её цветастую,
Конечно же спасем!
Добавим
красок, творчества,
Талантиков,
идей!
И
радуга как новая
Нам
улыбнется -Верь!
Мы все  отрядом рядышком,
По лагерю идем.
Мы радугу, мы радугу,
Руками достаем!
Нам
с Радугой и творчеством,
Всем вместе по пути…
Убережем мы радугу,
На
радость всем другим!

Услышала Туча эту песню, посмотрела, что
детей много - таких веселых и ярких- как будто каждый из них это кусочек
радуги….. и испугалась!
Обрадовались дети и решили оберегать
радугу, быть творческими, яркими и любознательными.
Там где таких детей много, появляется
радуга- как в нашем летнем лагере, а чтоб она не погасла мы будем рисовать,
петь, читать стихи, посещать музеи и выставки-….получать талантики, и тогда
наша радуга будет самой яркой!
Ожидаемые результаты:
1)  пополнение
жизни детей интересными культурными событиями;
2)
укрепление
дружбы и сотрудничества детьми разных возрастов;
3)
создание
спектакля;
4)
организация
игр и проведение мероприятий на свежем воздухе;
5)
развитие
творческих способностей, инициативы и активности детей;
6)
привитие
навыков самостоятельности;
7)
формирование
чувства патриотизма;
8)
Реализация
индивидуальных способностей,обогащение имеющихся и приобретение новых знаний по
тематике смены.
Организационно-педагогические
условия реализации программы
Нормативно-правовая база:
1)
декларация
прав ребёнка (принята резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи ООН от
20.11.1959);
2)
конвенция
о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от
20.11.1989);
3)
конституция
РФ (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках
к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 №6-ФКЗ и от
30.12.2008 №7-ФКЗ);
4)
постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 17.03.2003  №20 ("О
введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН
2.4.4.1204-03");
5)
письмо
Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 15.04.2011 г. N
18-2/10/1-2188.
6)    Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 13.07.2017 № 656 «Об
утверждении примерных положений об организациях отдыха детей и их оздоровления»
7)     Закон Свердловской
области от 15.06.2011 № 38-ОЗ «Об организации и обеспечении отдыха и
оздоровления детей в Свердловской области»
8)    Постановление
Правительства Свердловской области от 03.08.2017 №558-ПП «О мерах по
организации и обеспечению отдыха и оздоровления детей и подростков»
9)
Решение Екатеринбургской городской Думы от 25.12.2018 № 12/8
«О бюджете муниципального образования «город Екатеринбург» на 2019 год и
плановый период 2020 и 2021 годов»
10) Постановление
Администрации города Екатеринбурга от 28.02.2019 № 399 «Об организации
оздоровления, труда и отдыха детей и подростков в 2019 году»
 11) Распоряжение Администрации
Ленинского района города Екатеринбурга от 27.03.2019 № 198/46/65 "Об
организации оздоровления труда и отдыха детей и подростков в 2019 году"
          12)Администрация города Екатеринбурга  от 01.04.2019 № 712
АДМИНИСТРАТИВНЫЙ РЕГЛАМЕНТ   предоставления
муниципальной услуги   «Предоставление путевок для летнего отдыха детей
в лагерях, организованных образовательными
организациями, осуществляющими организацию отдыха и оздоровления обучающихся
в каникулярное время (с круглосуточным или
дневным пребыванием), санаториях и санаторно-оздоровительных лагерях
круглогодичного действия,
загородных стационарных оздоровительных
лагерях,
специализированных (профильных) лагерях.
Материально-технические условия:
1)
8
спальных комнат;
2)
спортивный
зал;
3)
стадион
с игровыми площадками;
4)
столовая;
5)
кабинет
для творческих объединений;
6)
библиотека;
7)
актовый
зал.
Игровой материал и инвентарь:
1)
мячи:
резиновые, волейбольные, футбольные;
2)
обручи;
3)
скакалки;
4)
шашки
и шахматы;
5)
бадминтон;
6)
игры
настольные.
Оборудование:
1)
столы
и стулья;
2)
компьютеры;
3)
мультимедийный
проектор;
4)
микрофон;
5)
магнитофон;
6)
цифровой
фотоаппарат;
7)
принтер;
8)
сканер;
9)
канцтовары.
Кадровые условия.
В соответствие со штатным расписанием в
реализации программы участвуют:
1)
директор
МАОУ СОШ № 64, обеспечивающий функционирование зданий и сооружений;
2)
начальник
ГОЛ «Солнышко», руководитель программы;
3)
заместитель
начальника ГОЛ «Солнышко», обеспечивающий выполнение программы;
4)
воспитатели;
5)
медицинский
персонал;
6)
организатор
по спорту;
7)
заведующая
школьным музеем;
8)
библиотекарь;
9)
руководители
творческих объединений.
Педагогические условия:
1)
соответствие
направления и форм работы целям и задачам смены;
2)
наличие
программы деятельности, план работы;
3)
подбор
педагогических приёмов и средств с учетом возрастных особенностей детей.
Методические условия:
1)
наличие
необходимой документации, программы, плана;
2)
проведение
инструктивных методических сборов с воспитателями и руководителями творческих
объединений до начала лагерной смены;
3)
методическая
литература по организации летнего отдыха детей;
4)
электронные
и цифровые материалы по летним лагерям, презентации.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«В воспитании нет каникул» – эта
педагогическая формула всегда является правилом для учителей нашей школы. И
основной целью летом также остаётся организация системы детского отдыха,
оздоровления и занятости; создание условий для развития личности в каникулярный
период, для формирования его гражданских качеств; укрепление нравственного и
физического здоровья.
Реализация намеченной программы
спланирована по социально-педагогическому направлению.
Механизм реализации программы
Основным механизмом реализации программы
является технология сюжетно-ролевой игры «Радуга Талантов», в которой дети
осваивают роль жителей отрядов. Суть ее — в поэтапном освоении участниками
смены роли жителей «Радуга талантов» людей активных, творческих, добрых,
мудрых. Каждый отряд, часть радуги, а каждый цвет неповторим, так же как и
любой ребенок. Участвуя в разнообразной жизни лагеря, дети стремятся собрать
как можно больше ярких разноцветных талантиков (соответствующих цвету отряда) –
Чем больше талантиков соберет отряд, тем ярче цвет радуги –центрального экрана
соревнований. Все жители города распределяются  по отрядам соответствующим
одному из цветов радуги. 2019 год объявлен годом Театра- программа лагеря
составлена на основе данной тематики которая позволяет детям войти в мир театра,
дать первоначальное представление о “превращении и перевоплощении”, как главном
явлении театрального искусства, иными словами открыть для детей тайну театра.
Включение детей в данный процесс
способствует взаимоотношению ребят, анализу состояния окружающей их среды,
формированию уважительного отношения к культуре, потребностям, мотивам
деятельности, складывающимся в течение смены планам. Система стимулирования
также отражает специфику смены. Ярким примером тому служит поотрядный
центральный  экран соревнования в форме объединяющей все отряды-цвета в одно
целое. Чем ярче цвет радуги, тем активнее отряд, отдельный ребенок-это путь
каждого  к успеху, личностному росту, ярким творческим достижениям, гармонии с
природой, окружающими людьми и самим собой. Самые активные талантливые дети
будут участвовать в спектакле на закрытие смены. Совместно, каждый отряд за
смену внесет свой вклад в создании спектакля: подготовка элементов декораций и
костюмов актеров, подготовки сцены.  Включение детей в данный процесс способствует
взаимоотношению ребят, анализу состояния окружающей их среды, формированию
уважительного отношения друг к другу. Система стимулирования также отражает специфику
смены. Помощниками по дороге Творчества будут воспитатели и вожатые отрядов.
 Пройдем вместе по Радуге Творчества…
Примерная план сетка

1 июня- суббота
«Радуга  собирает друзей!
Театр «Алиса!»
Открытие смены.
Знакомство детей с отрядом, вожатыми и воспитателями.

3 июня- понедельник
День Безопасности
-«Знай и соблюдай!»-мероприятия направленные на формирование правил
  поведения и ПДД, ТБ в летнем лагере и экскурсиях и т.д
-Посещение Свердловский Областной Краеведческий Музей-дидактическая
  выставка -  «Семь чудес Света»
-«С чего начинается театр»-игра путешествие
ознакомление с историей появления театра в мире.

4 июня- вторник
«Назови свой цвет радуги!»
-Лазертаг клуб «Дуэль»-Биатлон-мероприятие на сплочение коллектива
  отряда.

-Посещение Межнациональной библиотеки на тему:
«Мы вновь читаем Пушкинские строки….»

-Конкурс рисунков к Дню русского слова-Дню Пушкина.

5 июня- среда
«Путешествие в страну истории России»
-Мультимедийный парк Россия- интерактивная экскурсия по истории
  России.
- Посещение Межнациональной библиотеки, игры –викторины «По сказкам
  Бажова.
-Межотрядное мероприятие:
«Конкурс актерского мастерства»

6 июня- четверг
День Русского языка-
Представление выставки рисунков, проведение конкурсов на знания
  сказок и произведений А.С Пушкина
 -«В мире кукольного театра!» -тематическое занятие по отрядам.
-Мастерская-«театр своими руками».
- Посещение Межнациональной библиотеки на тему: «Театр и книга».
-Планетарий в мире Физики-познавательное занятие.

7 июня-–пятница.
«Радуга Лета»-
-«В гостях у английского языка»-интерактивная игра.
Мультимедийный парк Россия- интерактивная экскурсия по истории
  России-Династия Романовых.

10 июня- понедельник
«Азбука творчества»-работа творческих мастерских на базе лагеря.
-Театр Оперы и Балета- организованная экскурсия по театру и музею
  театра, посещение репетиций.

11 июня –вторник
-«С чего начинается Родина….»
Тематические беседы на тему
«Родина и Я».

-Посещение Межнациональной библиотеки на тему: «России гражданин».

13 июня- четверг
День «Игры и веселья!»
-Общелагерное посещение Учебного театра.
-Час настольной игры (мастер класс)

14 июня –пятница.
«День науки»

-Мультимедийный парк Россия- интерактивная экскурсия по истории
  Компьютера.

- Планетарий
В мире наук:
-Физика
«Электричество»
-Химия

17 июня- понедельник
«Нас ждет театр!»
-Тургенев театр-«Как Иван царевич кощея победил!»
- театр «Алиса»- –театральное представление и мастер класс актерского
  мастерства.

18 июня –вторник
«Наше Олимпийское Лето!»

День посвящен спорту-эстафеты,
Знакомство с историей олимпийских игр.

19 июня- среда
«По следам военный побед»
-квест игра совместно  с клубом
«Тимуровцами»

20 июня –четверг

«День радужных мыльных пузырей-
ПРАЗДНИК талантиков»
Награждение –подведение результатов смены.
(самые активные дети участвуют в итоговомспектаклк)

21 июня–пятница.
«Радуга творчества!»
Закрытие смены-
Итоговый спектакль
«Пиратское похищение талантиков»

Концептуальные основы
Визитка лагеря.
Название:
летний городской лагерь «Солнышко».
Тип: лагерь с дневным
пребыванием детей
Профиль:
комплексный.
Модель лагеря:
общая.
Количество смен:
2
Продолжительность смены:
18 дней.
Название проводящей муниципальной
организации:МАОУ У СОШ № 64.
Адрес учреждения:ул.Громова
138 А, т.240-95-76.
Возраст детей:
7-13 лет.
Сроки проведения:1
смена –июнь
                            2 смена –июль
Количество детей в одной смене:1
смена –300 человек,  из них 20 вожатых.

Механизм реализации
Реализация программы проходит в 4 этапа:
Подготовительный период –
1
смена апрель-май

2 смена май – июнь
Этот этап характеризуется тем, что
примерно за 2 месяца до открытия пришкольного летнего лагеря начинается
подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:
1)
проведение
совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по
подготовке школы к летнему сезону;
2)
изучению
запросов детей и их родителей;
3)
подбор
начальника лагеря, воспитателя, спортивного организатора, медицинского
работника;
4)
ознакомление
приказа по школе об открытии пришкольного оздоровительного лагеря;
5)
разработка
программы деятельности школьного летнего лагеря с дневным пребыванием детей,
обсуждение и утверждение её начальником лагеря и в последствии и председателем
районной оздоровительной комиссии;
6)
подготовка
методического материала для работников лагеря;
7)
отбор
кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
8)
составление
необходимой документации для деятельности лагеря (список детей, план-сетка,
положение, должностные обязанности, инструкции и т.д.).
Организационный период: 1
смена – июнь
                                               2
смена – июль
Данный период проходит в первые 2-3 дня
смены. Основной деятельностью этого этапа является:
1)
решение
организационных вопросов;
2)
встреча
детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и
творческих способностей;
3)
запуск
программы «Радуга Талантов»;
4)
знакомство
с правилами жизнедеятельности лагеря;
5)
 выявление
и постановка целей развития коллектива и личности;
6)
подготовка
к дальнейшей деятельности по программе.
Основной период: 1
смена – июнь;
                            2 смена –
июль.
Основной период включает в себя реализацию
основных положений программы. Родители, дети, педагоги осознают, отдыхают;
делают открытия в себе, в окружающем мире; помогают в проведении мероприятий;
учатся справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать трудные жизненные
ситуации; развивают способность доверять себе и другим; укрепляют своё
здоровье.
Основными идеями этого этапа являются:
1)
реализация
основной идеи смены;
2)
вовлечение
детей и подростков в различные виды коллективно-творческих дел;
3)
работа
творческих мастерских;
4)
ежедневное
отслеживание эмоционального состояния детей.
Итоговый период – 1
смена – июнь;
                                   2 смена
– июль.
Основной идеей этого этапа является:
1)
подведение
итогов смены;
2)
проведение
церемонии закрытия лагерной смены с награждением детей по её итогам;
3)
мониторинг
качества проведения лагерной смены, анализ результатов и оформления итоговой документации.

Художественное
оформление экрана:
Экран в виде
радуги  с надписью – «Радуга Талантов».
Девиз: «Пройдем
вместе по Радуге Творчества…!».
Эмблема
смены: Радужная капелька.
План смены:
Структурный
словарь смены:

·
дети – «Жители»;
·
отряды – «Цветики»;
·
комнаты – «В соответствии со цветом отряда»;
·
творческие объединения – «Театралы»;
·
столовая – «100LOVEая»;
·
режим дня – «Радуга дел»;
·
экран настроения – «Многоцветы»;
·
экран чистоты – «Подари улыбку радуге»;
·
план-сетка – «План дел»;
·
план на день – «Сегодня будет интересно!»;
·
экран достижений – «Радуга талантов»;
·
вожатые – «Друзья»;
·
воспитатели – «Советники»;
·
актовый зал – «Радужный Зал »;
·
спортзал – «ВИтамин»;
·
отрядный уголок – «Наша радуга»;
·
режим работы мастерских  - «Творческие мастерские»
·
экран питания – «Радужное меню»;
·
информационный стенд для родителей – «Радуга-центр информирует»;
·
начальник – «Глава Творческого центра»;
·
зам.начальника – «Главный координатор»;
·
руководители творческих объединений – «Волшебники мастерства».

Система
контроля и оценивания результатов
Коллективный
рост ребёнка.  В процессе реализации
сюжетно-ролевой игры «Радуга Творчества» каждый отряд получает разноцветные
талантики в соответствии со цветом отряда.
Итоги игры подводятся,
следующим образом, каждый отряд должен заполнить талантиками свой цвет радуги
на центральном стенде. Победил тот   отряд, у которого весь элемент радуги
заполнен полностью полученными во время смены талантиками.
Индивидуальный
рост ребёнка: на протяжении всей лагерной
смены реализуется сюжетно-ролевая игра «Радуга Творчества», целью которой
является формирование и развитие качеств, способствующих  личностному росту.
В рамках игры
разработана система стимулирования успешности и личностного роста. Каждый
ребенок имеет возможность от уровня зрителя (начальная стадия) стать актером
спектакля (конечная стадия), посредством активного включения во все виды
деятельности. Данный переход статуса  осуществляется посредством набора
определенного количества жетонов-талантиков.
1 уровень.
Зритель – 15 талантиков.
2 уровень.
Актер отряда– 25 талантиков.
3 уровень.
Ведущий актер– 40 талантиков. Данный переход статуса жителя осуществляется
посредством набора определенного количества жетонов-талантиков.
Каждый ребёнок
будет получать определенноеколичество жетонов, символизирующую активность,
вклад в  яркий цвет своего отряда..
Педагогический
мониторинг: является одним из наиболее
важных моментов работы лагеря, позволяющий определить эффективность реализуемой
программы.
Объектами
мониторинга выступают дети, посещающие лагерь и родители.
Дети:
1)
количественный и социальный компонент;
2)
результаты творческой деятельности;
3)
диагностика настроения, где с помощью условных обозначений можно
получить наглядную картину эмоционального состояния всех детей в отряде и
динамику этого настроения.
Родители:
1)
социальный состав семьи;
2)
степень удовлетворенности деятельностью лагеря (беседы,
анкетирование).
Формы
реализации педагогического мониторинга:
1)
экран настроения детей;
2)
анкета (родители);
3)
портфолио ребёнка.
Возможные
риски и их преодоление

Фактор риска

Профилактика

Проблемы в кадровом обеспечении

·
  проведение инструктивного лагеря для вожатского и
  педагогического коллектива, непосредственно перед началом смены.

Несоответствие сюжетной линии смены интересам участников смены

·
  корректировка программы в процессе реализации соответственно
  интересам детей;
·
  использование мотивирующих методов вовлечения участников смены в
  сюжет.

Природно-климатические

·
  вариативность мероприятий на случай плохой походы и
  невозможность их проведения на улице (разработанный вариант проведения в
  закрытых помещениях);
·
  прописанные заранее отрядные мероприятия, не требующие
  подготовки

Заболевание участников смены

·
  медицинское обслуживание;
·
  медицинский контроль;
·
  витаминизация;
·
  профилактические процедуры.

Неблагоприятный климат в отрядне

·
  отрядные мероприятия, направленные на сплочение коллектива,
  взаимодействие и формирование  доверительных отношений.

Эмоциональная неуравновешенность участников смены

·
  медицинский контроль;
·
  индивидуальная работа воспитателя и психолога с детьми;
·
  работа с родителями.

Низкая самооценка участников смены

·
  создание ситуации успеха путем проведения психологический акций,
  воспитательной работы со стороны воспитателя и вожатого.

Снижение активности участников смены

·
  отрядные мероприятия, направленные на стимулирование активной
  деятельности участников смены;
·
  контроль за функционирование системы самоуправления;
·
  мотивация детей со стороны вожатого, воспитателя, руководителя
  смены;
·
  смена и чередование видов деятельности.

Список
литературы
1.
Афанасьев С.П. Триста творческих конкурсов. Кострома: РЦ НИТ
«Эврика-М», 1999.
2.
Григоренко Ю.Н. Коллективно-творческие дела. М.:Педагогическое
сообщество Росии, 2011.
3.
Журнал «Воспитание школьников». 1994-2013 гг.
4.
Журнал «Школьная библиотека». 2015. N21-2.
5.
Кульневич С.В. Воспитательная работа в современной школе.
Воспитание: от формирования к развитию. Ростов-н/Д,2010.
6.
Марфина С.В. Летний лагерь от А до Я. Ярославль: Академия развития,
2015.
7.
Савинова С.В., АХ лето!Работа с детьми в летних оздоровительных и
пришкольных лагерях. Волгоград: Учитель, 2013.
8.
Сергеева В.П. Поанирование и организация работы от «А» до «Я». М,
2011.
9.
Шаламова Л.Ф. Вожатый – старт в профессию. М., 2012.
10. Шмакова
С.А. Нетрадиционные праздники в школе. М.: Новая школа, 1997.
11.  Григоренко
Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского
досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество
России, 2012.
12.
Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником.
Волгоград: Учитель, 2017.
13.
Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В.,
Цветкова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное
пособие / – М.: Педагогическое общество России, 2016.
14.
Нещерет Л.Г. Хочу быть лидером! Выпуск 4.-Н. Новгород: изд-во ООО «Педагогические
технологии», 2016.
15.
Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем
лагере. С.И.Лобачева.Москва: ВАКО, 2007 г.
Туристская
игротека: учебно-методическое пособие/ Под ред. Ю.С. Константинова. М..:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

Режим
дня лагеря

8.00 – 8.30

Вы к нам пришли,
Радуга Вам улыбается!
(Приход в лагерь)

8.30 – 9.00

Чтобы быть весь день в
  порядке,
Надо делать нам зарядку!
(Зарядка)

9.00-9.20

Нас столовая зовёт,
Каша вкусная нас ждёт!
(Завтрак)

9.30-9.50

На линейку становись, будем
  мы знакомиться:
Что нас ждёт, куда пойдем –
  по порядку разберём!
(Линейка)

10.00-12.30

Кто-то любит танцевать,
Кто-то петь и рисовать,
Этот час как раз для вас,
Будем вместе целый час!
(Кружки и посещение
  различных мероприятий)

13.00-13.30

Если очень потрудиться,
Кушать все запросят в раз.
На обед бежим скорее,
Повара накормят нас!
(Обед)

14.00-15.30

Мы трудились, развлекались,
И немножечко устали.
Отдохнем сы все сейчас,
Ждем нас всех спокойный час!
(Тихий час)

15.45-16.00

Пряничный полдник.

15.45-17.00

В этот час сказать нам
  нужно,
Чистота, настроенье и
  дружба.
Что мы сделали за день,
Нам записывать не лень.
(Подведение итогов за день,
  заполнение портфтолио,
оформление центрального
  информационного плаката-радуги)

17.00

Вот пора уже домой,
Завтра ждём нас день другой!
(Уход домой)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПрограммаЛОЛ.docx

alt: Информационная карта программы

alt: Включение детей в данный процесс способствует взаимоотношению ребят, анализу состояния окружающей их среды, формированию уважительного отношения к культуре, потребностям, мотивам деятельности, складывающимся в течение смены…

alt: Задачи программы: -создать оптимальные возможности для творческого саморазвития детей, удовлетворения их образовательных и интеллектуальных запросов; -включить ребят (подростков) в различные виды деятельности при организации собственного…

alt: Основными идеями этого этапа являются: 1) реализация основной идеи смены; 2) вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно-творческих дел; 3) работа творческих мастерских; 4)…

alt: Решение Екатеринбургской городской

alt: Методические условия: 1) наличие необходимой документации, программы, плана; 2) проведение инструктивных методических сборов с воспитателями и руководителями творческих объединений до начала лагерной смены; 3) методическая…

alt: Чем ярче цвет радуги, тем активнее отряд, отдельный ребенок-это путь каждого к успеху, личностному росту, ярким творческим достижениям, гармонии с природой, окружающими людьми и самим…

alt: Концептуальные основы Визитка лагеря

alt: Художественное оформление экрана:

alt: Волшебники мастерства».

alt: Зритель – 15 талантиков. 2 уровень

alt: Журнал «Воспитание школьников»

alt: Режим дня лагеря 8.00 – 8

intro: Программа «Радуга талантов» в детском лагере представлена в форме сюжетно-ролевой игры. Суть ее — в поэтапном освоении участниками смены роли жителей «Радуга талантов» людей активных, творческих, добрых, мудрых.Каждый отряд, часть радуги, а каждый цвет неповторим, так же как и любой ребенок. Участвуя в разнообразной жизни лагеря, дети стремятся собрать как можно больше ярких разноцветных талантиков (соответствующих цвету отряда)– Чем больше талантиков соберет отряд, тем ярче цвет радуги –центрального экрана соревнований.

title: Программа «Радуга талантов» в детском  пришкольном лагере.


extracted_text:
Конспект ОД по рисованию в первой младшей группе
на тему: «Бокальчик в горошек»
Лебедева
Светлана
Цель: Учить
равномерно наносить кружочки-горошки
на чашку пальчиком
Задачи:
* Развивать
мелкую моторику, внимание, память, мышление, воображение;
* Воспитывать у детей любовь и интерес к процессу рисования
Оборудование:
шаблоны бокальчиков на каждого ребёнка, краски, стаканчики с водой, влажные салфетки.
Ход ОД
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня пришёл! Это
бабушка Люба! Давайте поприветствуем ее!
Дети: - Здравствуй, бабушка Люба!
Воспитатель: -  Бабушка Люба знает очень много потешек. И
сегодня она пришла рассказать свою любимую потешку «Ладушки». Давайте мы с вами внимательно
послушаем её.
Чтение потешки.
- Ладушки, ладушки, где были?
- У бабушки. Напекла нам бабушка сладкие оладушки, маслом
поливала, деткам давала.
- Коле - два, Оле - два, Ване - два, Тане - два, всем дала?
- Всем дала! Всем дала!
Бабушка Люба хочет проверить: внимательно ли вы слушали потешку?
- Что делала бабушка?
- Кому бабушка пекла оладушки?
- Чем Бабушка их поливала?
Воспитатель. – Ребята, а  вы знаете, из чего пьют чай? (из
чайных чашек, бокальчиков) У меня есть очень красивый бокал.
Посмотрите, на нем есть
кружочки - горошинки. Я очень люблю из него пить чай. Хотите,
чтобы ваши бокальчики стали такими же нарядными? (Ответы детей).
Давайте нарисуем узор и на ваших белых бокалах.
Разукрашивание бокальчиков
Горошки могут быть разного цвета. У кого
каким цветом будут горошки? (у
кого синие, у кого красные,
у кого желтые)
Посмотрите, как я это делаю. Указательный пальчик макаю в краску и ставлю отпечаток
пальчика на листке бумаги. Получаются шарики-горошки. Одна горошина, затем еще одна, еще и еще… (Воспитатель
раскладывает каждому ребенку листы бумаги в виде чашки и краски разных цветов)
Какая красивая
чашка у нас получается! А теперь вы попробуйте нарисовать красивый бокальчик. (В
процессе работы обращать внимание детей на то, что рисовать надо аккуратно, не пачкать
стол, не ронять краску на пол,
не брать ее в рот. Если у ребенка не получается, то надо ему помочь)
 Во время рисования можно включить музыку
 Воспитатель. -  Какие красивые бокальчики! Покажите мне каждый свой. (Дети
показывают рисунки. Воспитатель просит назвать цвет горошин и хвалит детей.)
Вот какие умницы! У всех получились красивые чашки, у Милы стаканчик с красными горошками, у Саши
- с синими, у Евы - с желтыми и т. д.
А теперь давайте поиграем в сюжетно-ролевую игру «В гости к
кукле Кате»
Рисунки детей выставляются на стенде.

file_name: Рисование  Бокальчик в горошек.docx

title: Конспект ОД по рисованию в первой младшей группе  на тему: "Бокальчик в горошек"


extracted_text:
Социальный проект   «Прогулки выходного
дня»
Командира волонтерского отряда «МЫ» села
Кокшайск Тимофеева Владимира Александровича

Наш отряд
существует с января 2014 года. Основателем отряда является преподаватель ОБЖ
нашей школы Тимофеева Марина Владимировна. На сегодняшний день, те ребята,
которые начинали добровольческую деятельность в нашем отряде уже стали
студентами. Многие из них стали волонтерами-медиками. Они до сих пор приходят
на помощь. В прошлом году их попросили оказывать посильную помощь с лежачими
проживающими Кокшайского дом-интерната. Но студенты не всегда могут оказаться
рядом. Вот так и возникла идея нашего проекта.
Цель проекта:
—  Содействие развитию культурному
досугу людей с ограниченными возможностями здоровья Кокшайского дом-интерната
через их непосредственное участие в прогулках и экскурсионных программах,
мастер-классах и праздничных мероприятиях.
Задачи проекта
вы видите на экране
Задачи проекта:
1.   Набрать команду волонтеров, желающих работать в
команде;
2.   Разработать оригинальные тематические маршруты для
организации прогулок и  экскурсий ,  совместные праздничные мероприятия для
участников проекта;
3.   Развитие и популяризация в обществе концепции безбарьерной
среды и равных возможностей;
4.   Создать видеофильм о проекте «Прогулки выходного дня»;
5.   Увеличить число активных участников добровольческой и
благотворительной деятельности в районе.
Целевые аудитория
проекта: - проживающие Кокшайского дома-интерната;  социально-активные
граждане
Сроки реализации проекта: начало Декабрь
2018- продолжается до сих пор

География: Республика Марий Эл,  Звениговский
район, с.Кокшайск
Актуальность проекта:
Какая она, жизнь в российских домах инвалидов? Довольны ли,
если вообще такое слово применимо к людям с ограниченными возможностями, этой
самой жизнью жильцы данных учреждений?  Являясь социальным партнером нашего
Кокшайского дома - интерната для инвалидов и престарелых мы с ребятами стали
задумываться: каково это лежать и не выходить на улицы целыми годами? Не
чувствовать, как капли дождя падают по твоей щеке, как солнышко не ласкает тебя
своими лучиками и не видеть, как снежинки тают в твоей ладошке. А нужно лишь
организовать прогулку для воспитанников этого дома-интерната. Мы уверены, что проект
«Прогулки выходного дня» меняет мир. Меняет людей, принявших участие хотя бы в
одном таком мероприятии. Чтобы осчастливить людей с ограниченными возможностями
здоровья, можно просто с ними погулять в сосновом лесу, вместе сходить на берег
реки Волга, побеседовать, или просто попеть песни сидя на лавочке. Скажу одно: никто не остаётся равнодушен.

Описание проекта. Проект
состоит из 3 этапов. Это
—  Подготовительный
этап  заключается в наборе команды волонтеров,
разработки  тематических маршрутов для организации прогулок,  экскурсий  и
плана совместных праздничных мероприятий для участников проекта.
—  Основной
этап
Идет реализация проекта
посредством прогулок с проживающими с ОВЗ, с учетом погоды, с состоянием
здоровья на момент прогулки. Проводятся различные мероприятия. Такие как Новый
год,  Рождество, День Победы, День Российского флага , День Добра и уважения ,
День обнимашек  и просто различные игры
—  Заключительный
этап характеризуется созданием видеофильма
«Прогулки выходного дня», освещение о реализации проекта в районной газете
«Звениговская неделя»

Результаты проекта:
—  Количественные
—  15
проживающих дом-интерната с инвалидностью получили возможность для
социализации, через совместные творческие мероприятия;
—  17
волонтеров из числа школьников вовлечены в мероприятия проекта;
—   40
волонтеров из числа школьников в рамках школы добровольцев получили знания по
особенностям работы с людьми, имеющими инвалидность ;
—  Было
организованно 10 различных игр с проживающими в Кокшайском дом-интернате;
—  Поставлены
6 праздничных концертов в рамках проекта;
—  40
раз в рамках проекта участники совершили прогулки по Кокшайской земле;
—  Качественные
—  В
Кокшайском дом-интернате созданы условия для культурного досуга людей с
инвалидностью, через совместные творческие мероприятия и прогулки;
—  Волонтеры
– школьники получили возможность соприкоснуться с проблемами и особенностями
людей с инвалидностью;
Стираются грани, исчезают
барьеры, а самое главное –  проживающие дом-интерната видят другую жизнь и
понимают, что они кому-то нужны в этом мире!

file_name: проект прогулки выходного дня Тимофеева.docx

alt: Создать видеофильм о проекте «Прогулки выходного дня»; 2

title: Социальный проект "Прогулки выходного дня"


extracted_text:
Лепёхина Ольга Степановна
учитель русского языка и литературы
Конспект урока
литературы в 6 классе

А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»

Цели урока: 1. Рассмотреть идейно-художественное
своеобразие рассказа
                       А.П.Чехова
«Толстый и тонкий», учить видеть меткость
                       чеховского
слова.
                       2. Развивать умение
анализировать художественное
                       произведение,
обобщать, делать выводы.
                       3. Воспитывать
чувство собственного достоинства,
                       самоуважение.
Ход урока
1.     Организационный момент.
2.     Подготовка к восприятию нового
материала. Слово учителя с элементами беседы.
     Жил на свете
обыкновенный доктор. Он очень много помогал людям. Помогал не только
микстурами, пилюлями, но самое главное – словами. Помогал и больным, и
здоровым. Потому что был не просто доктор, но и замечательный писатель. Звали
его Антон Павлович Чехов.
В 1884 году, окончив
медицинский факультет Московского университета, Чехов еще не знал, кем он
станет – доктором или писателем. На двери его квартиры висела табличка «Доктор
Чехов». А в газетах и журналах один за другим появлялись его рассказы,
подписанные смешными именами: «Человек без селезенки», «Брат моего брата»,
«Врач без пациентов», «Антоша Чехонте».
3. Работа с портретом
Чехова, написанным художником В.Серовым.
    - Каким
представляется А.П.Чехов по портрету В.Серова? (Серьезный, внимательный,
добрый, скромный…)
     Вот вы сказали
«серьезный»! А между тем природа щедро одарила Антона Павловича юмором.

     - Что значит
«человек обладает чувством юмора»? О каких людях так говорят?
     - Понятие «юмор»
встречается и в науке о литературе. Что означает это понятие?
Беззлобно-насмешливое отношение к чему-либо. ( На доске карточка со словом).
     Те, кто знали
Чехова, утверждают, что юмор писателя был удивительно светлым, и при всем своем
лукавстве, добрым, окрашенным любовью к людям, жизни. Прочитаю отрывки из 1
главы замечательной книги К.И.Чуковского «О Чехове»… Так, с самого раннего
детства и во взрослой жизни Чехов не мог жить без юмора. Так появился
писатель-сатирик и юморист А.П.Чехов. Сегодня его рассказы и пьесы любят во
многих странах мира и нашей стране, потому что, читая их, человек становится
благороднее, красивее и добрей.
     Сегодня мы
познакомимся с одним из рассказов А.П.Чехова.
3.     Запись темы урока, целевая установка.

На уроке мы постараемся
«проникнуться» юмором писателя, будем учиться видеть меткость чеховского слова;
вчитываясь в его рассказ, будем размышлять о том, что такое самоуважение,
чувство собственного достоинства; а еще попробуем стать режиссерами,
исследователями и актерами.
4.     Анализ рассказа.
- Как вводит нас Чехов
в мир своего рассказа? Подробно? Обстоятельно? Завязка предельно краткая, лаконичная
(слово появляется на доске). Лаконизм - черта многих произведений А.П. Чехова.
Очень точно писатель В.Набоков подметил: «Чехов входит в
рассказ без стука, он не мешкает». Эти слова станут первым эпиграфом
нашего урока, запишем их. (Слова эпиграфа появляются на доске)

     - Допустим, вы ставите спектакль
по этому рассказу и подбираете актеров на роли героев. Каким, по-вашему,
должен быть толстый? Опишите его внешность, одежду, походку.
     - Посмотрим, как описал толстого
Чехов. Прочитайте текст.
     - В чем особенность этого
портрета?  Портрет краткий, автор дает лишь некоторые штрихи,  значимые
подробности, детали. (Слово появляется на доске).
     - Образ какого человека
создают эти детали? (Перед нами образ состоятельного, богатого человека,
довольного жизнью: «пахло от него хересом и флердоранжем»).
     - Представьте теперь тонкого,
который только что вышел из вагона. Как бы вы его описали? А как у Чехова? Какие
детали в этом портрете наиболее значимы? (Тонкий «навьючен». Обвешенный
чемоданами, узлами, картонками, он жалок. И пахнет от него не хересом, а
кофейной гущей.)
     - Какой прием использует
автор, рисуя героев? Противопоставление, антитезу. (Слово появляется
на доске)
     - Найдем синонимы этому
противопоставлению. Только ли внешний вид рисуют эти слова? (Богатый и
бедный)
     Удивительно, как несколькими
штрихами, деталями, не рисуя подробного портрета, Чехов позволяет нам так много
узнать о героях. Запишем второй эпиграф урока: «Чехов умеет писать так,
чтобы словам было тесно, а мыслям просторно» (М.Горький). Слова
эпиграфа – на доске.
     - Что же происходит на
страницах рассказа? (Встреча двух людей, знакомых, однокашников).
     - А я утверждаю: в рассказе
происходят… две встречи. Если вы согласны, то скажите, какие это встречи?
(Сначала встреча двух приятелей; затем – встреча двух чинов, начальника и
подчиненного).
     В роли режиссеров вы сегодня уже
выступали. Попробуем стать актерами и, выразительно прочитав, сыграть эти две
встречи. Актеры всегда тщательно готовят свою роль, разбирают текст, ставят
исполнительские задачи, находят нужные интонации. Нам тоже необходимо тщательно
подготовиться к выразительному чтению по ролям и решить, какие мысли и чувства
вы должны выразить в своем чтении. Перечитаем внимательно текст.
     - Какое чувство владеет
героями вначале? (Радость, искреннее удивление, восторг).
     - Как передано это чувство?
(разговорная лексика, уменьшительно-ласкательные суффиксы, восклицательные
предложения).
     - Кто первый бросается к
другу? (Толстый)
     - Как меняется интонация
тонкого, когда он рассказывает другу о своей жизни? Для чего Чехов вводит
паузу? (Пауза психологическая, эмоциональная: «Жалованье плохое… ну да бог
с ним!» - не о том хочется говорить в столь радостный момент).
     - Что отвечает толстый?
     - Расскажите, что мог
чувствовать тонкий, услышав о звании толстого? Опишите, как изменился при
этом тонкий: его поведение, поза, внешность.
     Читаем у Чехова: «Тонкий вдруг
побледнел, окаменел». О чем эти слова говорят нам? Подберите синонимы к
слову «окаменел». (Окаменел – как громом поражен, замер, не мог двигаться. За
этим словом – состояние: страх, испуг, ужас, шок).  Теперь понятно, что это
глагол – метафора, единственно возможное здесь слово художника – мастера.
     Читаем дальше: «Сам съежился,
сгорбился, сузился…» Что передает каждый глагол? Не много ли их? Почему
чемоданы, узлы и картонки тоже «съежились и поморщились»? Автор
преувеличивает, гиперболизирует. (Слово гипербола появляется на доске).
     - Какие еще изменения
происходят в тонком? (Он подобострастно хихикает, в речи появляется частица
«-с», пытается выражаться красиво, торжественно, от искренности не осталось и
следа).
     5. Самостоятельное исследование
языка рассказа по вариантам, составление таблицы.
Задание:
1 вариант – выписать глаголы,
характеризующие поведение героев,
2 вариант – выписать обращения героев
друг к другу.
     В результате исследования
составляем таблицу.

Встреча друзей

Встреча чинов

Толстый
  «воскликнул, восторженно глядя»; тонкий «изумился», «облобызались»,
  «устремили друг другу глаза, полные слез».

Тонкий
  «побледнел, окаменел», лицо «искривилось, посыпались искры», «съежился,
  сгорбился, сузился», «поморщились», «вытянулся во фрунт», «застегнул все
  пуговицы», «захихикал», «пожал три пальца», «поклонился», «шаркнул ногой».
Толстого
  «стошнило, поморщился», «отвернулся».

 - Почему изменилось поведение
толстого? (Он разочарован поведением друга).

Встреча друзей

Встреча чинов

Тонкий:
  «Миша! Друг детства», «милый мой», «красавец, душонок», ты.
Толстый:
  «милый мой», «друг», «голубчик мой».

Тонкий:
  «ваше превосходительство», «друг, можно сказать, детства», «вельможи-с»,
  «вы-с».

  - Почему в конце встречи в речи
толстого нет обращений?
    - Какое чувство вызывает у вас
поведение тонкого?
(Нам стыдно за этого человека, который так унижается, чувствуя себя маленьким,
ничтожным).
    - Как автор относится к герою?
Какое он находит слово: что заставляет героя так унижаться?
(«чинопочитание»).
    - А какое слово найдете вы?
(Лакейство, потеря чувства собственного достоинства, приспособленчество,
добровольное рабство).
А.П.Чехов утверждал: «Среди людей нужно
сознавать свое достоинство». Эти слова станут третьим и самым важным
эпиграфом нашего урока.
     - Что значит выражение «иметь
чувство собственного достоинства»?
    6.Выразительное чтение учащимися:
два диалога героев – две встречи.
    7.Обобщающее слово учителя.
Больше всего Чехов
ненавидел ложь, рабство. Реальная жизнь не раз убеждала писателя в том, что
рабская психология настолько сильна в человеке, что заставляет его унижаться
даже тогда, когда никто его к этому не принуждает, как происходит с героем
рассказа «Толстый и тонкий». Мысль о том, что люди добровольно заменяют
человеческие связи отношениями между чинами угнетала Чехова и заставляла
протестовать, высмеивать таких людей.
     - Только ли смеется над
своими героями молодой Антоша Чехонте? Можем ли мы сказать, что перед нами
юмористический рассказ? (Автор осуждает, обличает, поэтому «Толстый и тонкий» -
рассказ сатирический). Новое слово сатира появляется на доске. Ребята
делают запись в тетради. (Сатира – обличение людских пороков и
недостатков жизни).
     8. Подведение итогов урока.
     - Что вы взяли с сегодняшнего
занятия?
     - Назовите понятия сегодняшнего
урока:
 1. Краткость (Лаконизм)
 2. Противопоставление (Антитеза)
 3. Преувеличение (Гипербола)
 4. Значимая подробность (Деталь)
 5. В чем отличие юмора от сатиры?
     9. Домашнее задание по выбору:
 1. Письменный ответ на вопрос «О чем
заставил задуматься рассказ А.П.Чехова?»
 2.  Представьте, что А.П.Чехов
пришел в ваш класс, увидел, как вы общаетесь друг с другом, как вы дружите.
Напишите небольшой «чеховский» рассказ об интересном случае из вашей школьной
жизни.

file_name: конспект урока.doc

title: урок по литературе 6 класс


extracted_text:
1 вариант
1.Выполни
деление с остатком и сделай проверку

73 : 9              34 : 8               45:8
2.
Найди значение выражений: 200+400     900-300    59+25   74- 38
 3.
Реши задачу:   В библиотеку привезли   4 сборника сказок, а сборников стихов в
9раз больше, чем  сказок. Сколько  всего  сборников  привезли  в библиотеку?
 5.Начерти прямоугольник со сторонами 9 см и 2 см.
Найди
его площадь, периметр.
6. Найди значение
выражений:56:7+24:4    68+ (27:3-32:8)
7.Поставь знаки сравнения
4ц 51кг…415кг  9 ц=…90кг   234см…2м 43см

1 вариант
1.Выполни
деление с остатком и сделай проверку

73 : 9              34 : 8               45:8
2.
Найди значение выражений: 200+400     900-300    59+25   74- 38
 3.
Реши задачу:   В библиотеку привезли   4 сборника сказок, а сборников стихов в
9раз больше, чем  сказок. Сколько  всего  сборников  привезли  в библиотеку?
 5.Начерти прямоугольник со сторонами 9 см и 2 см.
Найди
его площадь, периметр.
6. Найди значение выражений:56:7+24:4
68+ (27:3-32:8)
7.Поставь знаки сравнения
4ц 51кг…415кг  9 ц=…90кг   234см…2м 43см

1 вариант
1.Выполни
деление с остатком и сделай проверку

73 : 9              34 : 8               45:8
2.
Найди значение выражений: 200+400     900-300    59+25   74- 38
 3.
Реши задачу:   В библиотеку привезли   4 сборника сказок, а сборников стихов в
9раз больше, чем  сказок. Сколько  всего  сборников  привезли  в библиотеку?
 5.Начерти прямоугольник со сторонами 9 см и 2 см.
Найди
его площадь, периметр.
6. Найди значение выражений:
56:7+24:4         68+ (27:3-32:8)
7.Поставь знаки сравнения
4ц 51кг…415кг  9 ц=…90кг   234см…2м 43см

2 вариант
1.Выполни
деление с остатком и сделай проверку

75 : 9               44 : 8                        37 : 9
2.
Найди значение выражений: 700+200     800-600    49+35   94- 37
3.
Реши задачу:   В магазин привезли 28коробок с соком, а коробок с водой в 4раза
меньше. Сколько всего коробок  с соком и водой привезли в магазин?
5.Начерти
прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см.
Найди
его площадь и периметр
6. Найди значение выражений:
48:6-63:9     (12:4+56:8)+39
7. 7.Поставь знаки
сравнения  8ц 61кг…816кг  4 ц=…40кг   336см…3м 63см

2 вариант
1.Выполни
деление с остатком и сделай проверку

75 : 9               44 : 8                        37 : 9

2.
Найди значение выражений: 700+200     800-600    49+35   94- 37
3.
Реши задачу:   В магазин привезли 28коробок с соком, а коробок с водой в 4раза
меньше. Сколько всего коробок  с соком и водой привезли в магазин?
5.Начерти
прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см.
Найди
его площадь и периметр
6. Найди значение выражений:
48:6-63:9     (12:4+56:8)+39
7. 7.Поставь знаки
сравнения  8ц 61кг…816кг  4 ц=…40кг   336см…3м 63см

2 вариант
1.Выполни
деление с остатком и сделай проверку

75 : 9               44 : 8                        37 : 9

2.
Найди значение выражений: 700+200     800-600    49+35   94- 37
3.
Реши задачу:   В магазин привезли 28коробок с соком, а коробок с водой в 4раза
меньше. Сколько всего коробок  с соком и водой привезли в магазин?
5.Начерти
прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см.
Найди
его площадь и периметр
6. Найди значение выражений:
48:6-63:9     (12:4+56:8)+39
7. 7.Поставь знаки
сравнения  8ц 61кг…816кг  4 ц=…40кг   336см…3м 63см

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ работа .docx

intro: Контрольная работа направлена на проверку  случаев деления с остатком,  порядок арифметических  действий, нахождение периметра и площади прямоугольника

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа за 1 четверть РО Занкова


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Ряжская средняя общеобразовательная школа № 4»

Конспект
классного часа
в 1 «в» классе
«СЕКРЕТЫ ЗДОРОВЬЯ»

разработан
учителем начальных классов
Томиной Светланой Анатольевной

Тема:
«Секреты здоровья»

Цель - формирование  представления о здоровье
как одной
из главных ценностей
человеческой жизни

Задачи:
1.
Расширить знания детей об охране здоровья.
           2.  Выделить компоненты здоровья человека и установить их взаимосвязь.
3. Воспитывать правильное отношение детей к заботе о собственном здоровье.
4. Прививать навыки гигиены.
5. Пропагандировать  физкультуру  и спорт.
5.
Обеспечить сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Оборудование:
1.
Вывеска
с девизом  «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»
2.
«Цветик-семицветик»
с подписанными лепестками: здоровье,  друзья, учеба, труд, книги, общение,
деньги для каждого ученика
3.
Демонстрационные
карточки для составлениия РЕЖИМА ДНЯ
4.
Карточки
с пословицами и поговорками о здоровье (раздаточный материал) для работы в
парах
5.
Плакат
с изображением «Древа здоровья»
6.
Иллюстрация
из сказки «Мойдодыр»
7.
Дидактический
материал: стихи, загадки, кроссворд

Этап

занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I.Организационный

1)
  приветствует всех участников мероприятия;
2)
  создает  благоприятный психологический  климат  в классе

1)настраиваются на работу

II.Целеполагание

1)ставит
  цель занятия, не называя темы
-
  Сегодня мы будем говорить о самом главном и важном в жизни каждого человека,
  о самом дорогом нашем богатстве, о том, без чего мы не можем быть
  счастливыми…

1)читают слова, обознача-ющие жизненные
  ценности человека на своем «цветике-семицветике»
(Приложение № 1)
2)принимают решение, что по их мнению
  главное для человека
3)отрывают нужный лепесток
4)аргументируют свой выбор

1)направляет, подводит к теме занятия
  «Секреты здоровья»
2)знакомит с девизом «Я здоровье
  сберегу, сам себе я помогу!»

1)делают
  вывод и озвучивают тему
2)заучивают
  девиз

III.Формирование знаний о здоровье:

1)создает образ Древа здоровья
  (поэтапно)
(Приложение №3)

2)подводит к выводу о значимости корней
  для дерева-растения и Древа здоровья
-Попробуем представить, что спрятано под
  этим деревом, благодаря чему оно выросло таким большим и крепким. Разгадаем
  его секреты!

1)делают вывод: здоровье дает человеку
  силу, ловкость, бодрость, успех, радость, активность, задор, счастье
2)обобщают знания о растениях

1.
  Режим дня

1)дает задание восстановить порядок
  режима дня (Приложение № 2)

-Правильный ли у нас режим дня?

2)подводит к выводу о значимости зарядки
«В здоровом теле здоровый дух!»

1)располагают карточки с указанными
  действиями в порядке их выполнения
2)дополняют: нужно делать зарядку

Физпауза

1)делают
  зарядку

2.
  Физкультура

1)организует заучивание стихо-творения
  (Приложение №4)

1)учат
  стихотворение

3.
  Спорт

1)побуждает к мыслительным операциям
  через работу с загадками, кроссвордом о спорте
(Приложение №5)

1)выполняют мыслительные операции,
  отгадывая загадки
2)разгадывают кроссворд

1)помогает
  создать образ спортсмена:
-Какими
  качествами должен обладать спортсмен?

1)создают собирательный образ
  спортсмена, называя качества: выносливый, сильный, смелый, честный,
  терпеливый, справедливый и т.д.

1)организует «театральную минутку»:
Мама говорит: «Опять футбол…»
Сестра говорит: «Фу, футбол…»
Я говорю: «Во, футбол!»

1)называют любимые виды спорта
2)активно участвуют в работе

1)ведет беседу о прошедшей зимней
  олимпиаде, ее итогах для российских спортсменов
2)пропагандирует физкультуру и спорт

1)участвуют в беседе

4.
  Гигиена
(тела,
  одежды, питания)

1)формирует понятие «гигиена»
А)"искусство или знание сохранять
  здоровье, оберегать его от вреда" (В.И.Даль);
Б) меры по поддержанию здоровья и чистоты
  тела (например, мытье рук);
В) это область науки, в частности медицины,
  изучающая влияние условий жизни, труда на человека и разрабатывающая
  профилактики ...

1) Анализ ситуации.
Я nод краном руки
  мыл,
А  лицо
  помыть забыл.
Увидал меня Трезор,
          Зарычал: «Какой...
  (позор)».

2)прививает навыки гигиены:

-Узнаете? Кого узнали в этом герое?
  (Приложение № 6)
Какие советы вы бы ему дали?

1)представляют героя К.И. Чуковского из
  сказки «Мойдодыр» мальчика-грязнулю

2)дают практические советы

3)объясняет, какой вред здоровью наносит
  себе тот, кто не соблюдает правила гигиены

1)вспоминают и повторяют девиз

5.
  Питание

1)формирует понятие «витамины»
А)Необходимое питательное вещество,
  которое сам организм нередко не вырабатывает. Витамины необходимо получать с
  пищей
Б)Незаменимые органические вещества
  пищи, поступающие в организм в очень малых количествах.

2)объясняет  значение витаминов для
  организма человека

1)читают стихотворение о морковке
2)называют другие продукты, богатые
  витаминами

6.
  Прогулка

1)создает проблемную ситуацию:
-Без чего не может жить ни одно живое
  существо? Вспоминайте уроки окружающего мира!
2)направляет  и подводит к выводу:
Главное – солнце, воздух, вода!
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие
  друзья!»

1)рассказывают о том, как проводят время
  на улице
2)повторяют правила безопасного
  поведения во время прогулок

Физпауза

1)помогает при  помощи движений
  нарисовать картину природы

1)делают движения под слова:
-вышло из-за облака солнце...
-его лучи ярко светили…
-в небе летали птицы…
-порхали и кружились нарядные бабочки…
-вдруг налетел ветер…
-закачались деревья…
-пригнулись травы…
-пошел сильный дождь…
-все попрятались…

Итог
  занятия

1)подводит к выводу:
-Что делает человека счастливым?
-Что нужно для сохранения и укрепления
  здоровья?

2)делает вывод:
-Каждый из нас должен понимать, что наше
  здоровье зависит от самого себя, оно делает человека счастливым, несет
  радость и успех. Помогайте здоровью своему сохраниться, а оно поможет вам в
  жизни всего добиться! Живите под девизом; «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»

1)делают вывод:
необходимо соблюдать:
-режим дня
-режим питания
-гигиену
-заниматься спортом и физкультурой и
  т.д.

2)работают в парах: из слов составляют
  пословицы, поговорки (Приложение № 7)
3)озвучивают народные мудрости
4)читают стихи о здоровом человеке
  (Приложение № 4)

Рефлексия

1)заканчивают
  предложения:
-Я
  понял, что…
-Я
  узнал, как…
-Теперь
  я буду…

Приложение № 4
Стихи
о здоровом человеке

Человек на свет родился,
Встал на ножки и пошел.
С ветром, солнцем подружился,
Чтоб дышалось хорошо.
Приучал себя к порядку:
Рано утром он вставал.
Бодро делал он зарядку,
Душ холодный принимал.
Он к зубным врачам, представьте,
Не боясь совсем, пришел.
Он ведь чистил зубы пастой,
Чистил зубы порошком.
Человечек за обедом
Черный хлеб и кашу ел.
Вовсе не был привередой,
Не худел и не толстел.
Спать ложился в девять тридцать,
Очень быстро засыпал.
С интересом шел учиться
И пятерки получал.
Каждый день он бегал, прыгал,
Много плавал, в мяч играл.
Набирал для жизни силы,
И не ныл, и не хворал.

Стихи
о физкультуре

Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку -
Утром сделаем зарядку

Чтоб успешно развиваться
Нужно спортом заниматься
От занятий физкультурой
Будет стройная фигура

Стихи
о витаминах

Друзья! Конечно, вы слыхали
И в книгах, может быть, читали:
Полезней пища и сытней,
Чем больше витаминов в ней.
А знаете ли, в чем причина,
Зачем нужны нам витамины?
Чтобы быть здоровому,
Дары бери садовые!
Витаминная родня –
Дети солнечного дня!
Тот, кто ест моркови,
Станет сильным, крепким, ловким.
А кто любит, дети, лук –
Вырастает быстро вдруг.
Кто капусту очень любит,
Тот всегда здоровым будет.
Далее обращается к детям.
Чтобы это не забыть,
Нужно вместе повторить:
Тот, что много ест моркови…
Дети: Станет сильным, крепким, ловким!

Приложение № 5
Загадки о спорте

1. Там в латах все на ледяной площадке
Сражаются, сцепились в острой схватке.
Болельщики кричат: «Сильнее бей!»
Поверь, не драка это, а — ...
2. У поля есть две половины,
А по краям висят корзины.
То пролетит над полем мяч,
То меж людей несётся вскач.
Его все бьют и мячик зол,
А с ним играют в ...

3. Ногами все бьют мяч, пинают,
Как гвоздь в ворота забивают,
Кричат от радости все: «Гол!».
Игру с мячом зовут ...

4. На льду танцует фигурист,
Кружится, как осенний лист.
Он исполняет пируэт
Потом двойной тулуп… Ах, нет!
Не в шубе он, легко одет.
И вот на льду теперь дуэт.
Эх, хорошо катаются!
Зал затаил дыхание.
Вид спорта называется

5. Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне
То под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Лежа навзничь, из винтовки.
Тут нельзя без тренировки!
А мишень тебе не слон.
Спорт зовётся …

Кроссворд

Приложение № 7
1.
Кто
аккуратен  -  тот  людям  приятен
2.
Овощи
и  фрукты  -  полезные  продукты
3.
Чистота-залог здоровья.
4.
Двигайся
больше – проживешь дольше.
5.
 Здоров
будешь – все добудешь
6.
Здоровье
дороже богатства
7.
Береги
здоровье смолоду
8.
Здоровье
не купишь – его разум дарит
9.
Здоровым
быть – горе забыть
10. Крепкое
здоровье путь к долголетию
11. К
слабому болезнь пристает
12. Здоровый
врача не требует
13. Кто
делает зарядку, тот здоровья набирается

Приложение № 1

Приложение № 2

 Счастье

Красота

Радость

Задор

 Бодрость                                          Успех

Активность
                            Сила                                     Ловкость

здоровье

С      г        п          в
  режим дня               п
и        р             и            физкультура

о          г             о                т
                            р
и                г                 а

т                    е                  у                 м

а   н                         л  к а            и  н   ы

Физическая культура - это не только
выполнение физических упражнений, она включает в себя и знания об организме, о
пользе упражнений, о закаливании, о режиме дня, об истории Олимпийских игр и
многое другое. И на протяжении всего обучения в школе, мы будем эти знания
постепенно пополнять. В первом классе у вас происходит знакомство со многими
предметами, в том числе и с физической культурой. Сегодня вы познакомитесь с
одним из видов физической культуры и спорта – гимнастикой.
Здоровье
детей во все времена волновало детей. М.В. Ломоносов первым поставил вопрос о
физическом воспитании детей, а в 1764 году академик А.А. Протасов выступил с
докладом «О физическом воспитании детей, о необходимости движения для
сохранения их здоровья». С тех пор физкультура неоднократно доказывала свою незаменимость
для организма, особенно растущего.

Веревка тонкая, две ручки
Только знай себе крути
Прыгай, прыгай как лягушка
Путь к здоровью впереди.
(скакалка )
Круг волшебный есть у нас
Его вращают много раз.
На руках, ногах и шее,
Все быстрее и быстрее.
(обруч )
1. Металлических два братца,
   Как с ботинками срослись,
   Захотели покататься,
   Топ! — на лёд и понеслись.
   Ай, да братья, ай, легки!
   Братьев как зовут? …

   2. Две деревянные стрелы
   Я на ноги надел.
   Хотел спуститься вниз с горы
   Да кубарем слетел.
   Вот смеху было
   От той свалки:
   Они на мне
   И сверху палки!

27. Вышел Ванечка на лёд,
   По воротам шайбой бьёт.
   Палкой шайбу бьёт Ванюшка?
   Нет! Не палкой. Это — …

34. Стань-ка на снаряд, дружок.
   Раз – прыжок, и два – прыжок,
   Три – прыжок до потолка,
   В воздухе два кувырка!
   Что за чудо-сетка тут?
   Для прыжков снаряд — …

41. Он от всадника сбежал,
   Чтоб попасть в спортивный зал?
   Нет ни гривы, ни хвоста.
   Где седло и где узда?
   Не катает он ребят.
   Как

file_name: Колнспект классного часа СЕКРЕТЫ ЗДОРОВЬЯ.docx

alt: Тема: «Секреты здоровья»

alt: Деятельность учителяДеятельность учащихся

alt: Мама говорит: «Опять футбол…»

alt: Питание 1)формирует понятие «витамины»

alt: Приложение № 5 Загадки о спорте 1

alt: Приложение № 1

alt: Приложение № 2

alt: Физическая культура - это не только выполнение физических упражнений, она включает в себя и знания об организме, о пользе упражнений, о закаливании, о режиме дня,…


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_30.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
«Благословляю вас, леса...»
Содержание:
1.    Романс
П. Чайковского на стихи А. Толстого «Благословляю вас, леса...» - гимн
восторженного единения человека и природы, человека и всего человечества.
Музыкальный материал:
1.    П.
Чайковский, стихи А. Толстого. «Благословляю вас, леса...» (слушание).
Художественный материал:
1.    И.
Шишкин. Репродукции картин.
2.    А.
Толстой. «Благословляю вас, леса...» (слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.    Эмоционально
воспринимать мифопоэтическое творчество во всём его многообразии.
2.    Осознавать
интонационно-образные, жанровые, стилевые особенности изучаемой музыки.
3.    Воспринимать
и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и
средств выражения.
4.    Осознавать
и рассказывать о влиянии музыки на человека.
5.    Понимать
характерные особенности музыкального языка.
6.    Понимать
характерные черты музыки П. Чайковского.
Благословляю вас, леса,
Долины, нивы, горы, воды!
Благословляю я свободу
И голубые небеса!
А. Толстой
Музыке доступно чувство, знакомое каждому
из нас,- чувство всеобъемлющей, светлой, очищающей любви к природе, любви
чистой, бескорыстной, не требующей никаких благ. Это чувство охватывает нас и в
июльский полдень, когда, кажется, вся земля окутана медовым запахом цветущего
луга, и морозным зимним утром, когда в воздухе искрятся лёгкие снежинки, и в
майские сумерки, приносящие запах весенней расцветающей земли...
Рекомендуется просмотр репродукций картин
И. Шишкина (даны в презентации).
И чувство любви ко всему миру, любви,
разлитой повсюду в природе, как будто возносит и нас в светлые высоты этой
всеобщей радости, в которой мы прозреваем главный смысл бытия.
Благословляю вас, леса,
Долины, нивы, горы, воды!
Благословляю я свободу
И голубые небеса!
И посох мой благословляю,
И эту бедную суму,
И степь от краю и до краю,
И солнца свет, и ночи тьму,
И одинокую тропинку,
По коей, нищий, я иду,
И в поле каждую былинку,
И в небе каждую звезду!
О, если б мог всю жизнь смешать я,
Всю душу вместе с вами слить!
О, если б мог в свои объятья
Я вас, враги, друзья и братья,
И всю природу заключить!
Это стихотворение А. К. Толстого звучит
как слава высшей любви, на которую способен человек,- любви ко всему живому,
без различия своих, чужих, друзей, недругов... И такое понимание любви,
замечательно выраженное поэтом, не является ли вечной темой искусства,
присутствующей уже в самых ранних его формах? Природа - бесценный Божий дар:
все времена, все поколения несли ей свою благодарность...
Множество поэтических произведений обрели
новое звучание благодаря тому, что их по-особому прочитали, услышали
композиторы. Лирические стихотворения, например, часто становились основой
песен, романсов.
Романс – это камерное (небольшое)
вокальное произведение для голоса с инструментом. В романсах раскрываются
чувства человека, его отношение к жизни, природе.
Передать различные эмоциональные
переживания композитору помогают особые средства музыкальной выразительности.
Мелодика, ритм, ладовая окраска, форма, аккомпанемент - создают неповторимость
художественного образа, индивидуальность авторского высказывания.
 П. И. Чайковский, прочтя это
стихотворение, признавался, что «неожиданно пролил много слёз», и решил
написать на него музыку, в которой выразил бы то огромное состояние восторга и
любви, которое так поразило его самого.
Созданный композитором романс
«Благословляю вас, леса...» стал одним из самых светлых, самых одухотворённых
его произведений, в котором сила поэтического слова и её музыкальное выражение
слились в единый светлый гимн великому, лучезарному, благостному началу,
сотворившему этот сияющий мир.
Простая и ясная декламационная мелодия
вокальной партии, прерываемая частыми паузами и остановками движения, передаёт
состояние человека, погруженного в глубокие думы. Постепенно нарастающее
светлое чувство достигает ликующей силы в заключительной (четвёртой) строфе,
где высказана главная мысль произведения: «О, если б мог в свои объятья я вас,
враги, друзья и братья, и всю природу заключить!»
Творчество художника Ивана Шишкина - это
восторженная ода, воспевающая эпическую красоту и мощь русского леса.
С именем Ивана Шишкина у зрителя связано представление о неторопливом и
величественном повествовании о жизни русского бора, о дебрях лесной глуши,
напоенных запахом смолы и преющего бурелома.
Его огромные полотна были как бы обстоятельным рассказом о жизни могучих
корабельных рощ, тенистых дубрав и раздольных полей с клонящейся под ветром
спелой рожью. В этих рассказах художник не упускал ни единой подробности и
безупречно изображал всё: возраст деревьев, их характер, почву, на которой они
растут, и как обнажаются корни на кромках песчаных обрывов, и как лежат
камни-валуны в чистых водах лесного ручья, и как расположены пятна солнечного
света на зелёной траве-мураве...
Со всех сторон обступают нас богатырские сосны и исполинские замшелые ели с причудливо
изгибающимися ветвями. Всё на полотнах художника заполнили многочисленные,
любовно выписанные приметы лесной жизни: вылезающие из-под земли корни,
огромные камни-валуны, обросшие мхом и опятами пни, кусты и обломанные сучья,
трава и папоротники. Всё это до мельчайших подробностей изучено, облюбовано и
написано И. Шишкиным, половину жизни проведшего в лесу и даже внешностью своей
напоминавшего старика-лесовика.
Певец русского леса Иван Иванович Шишкин и сам был похож на могучего
«лесовика»: высок ростом, широк в плечах, громкоголос, энергичен, с руками
большими и сильными, взглядом быстрым и внимательным. Таков он на портрете 1880
г. Работы его друга художника Крамского.
Творчество художника - это восторженная ода, воспевающая эпическую красоту и
мощь русского леса.
Вопросы и задания:
1.    Знакомо
ли вам состояние, выраженное в стихотворении А. К. Толстого «Благословляю вас,
леса...» и одноименном романсе П. И. Чайковского?
2.    Когда,
по-вашему, такое состояние приходит к человеку: под влиянием красоты природы или
это внутренний порыв души?
3.    Назовите
другие музыкальные произведения, которые, по-вашему, созвучны настроению этого
романса.

alt: Постепенно нарастающее светлое чувство достигает ликующей силы в заключительной (четвёртой) строфе, где высказана главная мысль произведения: «О, если б мог в свои объятья я вас,…

alt: Работы его друга художника Крамского

title: Урок: Благословляю вас леса


file_name: автомат п.docx

intro:
автоматизация звука раннего онтогенеза, звук п
визуально-ритмический ряд с включением нейрогимнастики

дефектология

group: Педагогика

title: автоматизация звука п


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
 Создание компьютерных публикаций.
Учебная
цель: выработать практические навыки создания публикаций средствами MS Publisher.
Образовательные результаты: использование
готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки
Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме
Программа
MS Publisher позволяет создание публикаций, предназначенных для издания на
принтере или в издательстве, рассылки электронной почтой или размещения в
Интернете. Вместе с программой предоставлены заготовки (шаблоны) публикаций для
широкого диапазона публикаций, бюллетени, брошюры, визитные карточки, листовки,
объявления, сертификаты, резюме, каталоги и страницы веб-узлов.
Во
время выбора типа создаваемой публикации в Publisher отображаются эскизы
доступных заготовок (шаблонов). Для разработки публикации на основе одной из
заготовок достаточно выбрать её эскиз.
После
того как откроется шаблон публикации, вам необходимо заменить текст и рисунки.
Также можно менять цветовую и шрифтовую схемы, удалять или добавлять элементы
макета и совершать любые другие необходимые изменения, чтоб публикация точно
отображала стиль конкретной организации или деятельности.
Все
элементы публикации, включая блоки текста, не зависят друг от друга. Любой
элемент можно размещать точно в необходимом месте с возможностью управления
размером, формой и внешнем видом каждого элемента.
Способы
создания публикации:
·
Публикация для печати – выбор шаблона определенного типа и задание
для него шаблона оформления (имеются шаблоны нескольких категорий – бланки,
буклеты, календари и др.)
·
Web-узлы и электронная почта
·
Наборы макетов
·
Пустые публикации
·
Создание публикации на основе уже имеющейся.
В
отличие от Word и Excel при непосредственном запуске (а не открытии
существующей публикации) Publisher не создает нового документа. Для того, чтобы
добраться до панелей инструментов и меню, необходимо создать новую публикацию.
Слева в окне располагается Область задач, в которой предлагается Новая
публикация. Чтобы начать работу, необходимо выбрать из ниже предлагаемого
списка требуемую категорию публикации:
·
Публикации для печати
·
Веб-узлы и электронная почта
·
Наборы макетов
·
Пустые публикации
(Если
Область задач не видна, нажмите на клавиатуре Ctrl+F1 или в меню Вид поставьте
галочку в пункте Область задач.)
В
Публикациях для печати (открыть) предлагается достаточно большое число типов
публикации:

Быстрые
     публикации
Бланки
Буклеты
Бумажные
     модели
Бюллетени
Визитные
     карточки
Деловые бланки
Календари
Каталоги
Наклейки
Плакаты
Приглашения
Резюме и др.

Все
шаблоны содержат и текстовую и графическую информацию, и, что особенно важно,
при выводе на печать сохраняется отличное качество графики.
Вся
работа в Publisher организуется на специальном поле, которое можно назвать
“монтажным столом”. Его особенность – это возможность одновременного размещения
на нем различных материалов для верстки: текстовых блоков, рисунков. Количество
страниц, необходимое для вашего издания, неограниченно, можно сверстать целую
книгу.
Можно
изменить цветовую схему уже выбранного макета. Для этого в Области задач
необходимо щелкнуть по слову Цветовые схемы и выбрать ту схему, которая вам
нравится.
Также
можно изменить и шрифтовые схемы выбранного вами макета, для чего щелкнуть в
Области задач по слову Шрифтовые схемы и выбрать те шрифты, которые вам нужны.
Если
же вам вдруг перестал нравиться выбранный макет публикации, то его можно легко
поменять на другой простым щелчком мыши (там же в Области задач) по слову
Макеты публикаций. Просто выберите новый макет и щелкните по нему мышью.

Задания
практического занятия

Задание
№ 1.
Создать визитную карточку на основе шаблона. Сохраните визитную карточку.
Задание
2.
Подготовить необходимые графические файлы и создать календарь на основе
шаблона. Сохраните календарь.
Вопросы
для закрепления теоретического материала к практическому занятию

Каковы возможности MS Publisher?
Какие виды публикаций различают в MS
     Publisher?
Охарактеризуйте основные этапы
     создания публикаций в MS Publisher.

Сделать
выводы и выполнить отчет в соответствии с Приложением 1.

Порядок
выполнения отчета по практическому занятию

1.
Изучить теоретический материал. Ответить на контрольные вопросы.
2.
Оформить работу в соответствии с шаблоном. При оформлении использовать MS
Office

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ -  Тема:  Создание компьютерных публикаций.


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы для проведения
промежуточной аттестации
по предмету геометрия
за курс 7 класса
в 2021-2022 учебном году
Учитель математики Прут С. Н.

Контрольная
работа №1.
Начальные
геометрические сведения.
Вариант 1.
1.       Какая
фигура изображена на рисунке.

2.       Начертите
угол и измерьте его градусную меру.
3.       Какие
из точек, изображенных на рисунке:

а)
принадлежит прямой AX;
б)
принадлежат отрезку NC?
4.
Углы АОВ и COD являются вертикальными, ےАОВ = 70º. Найдите  ےCOD.
5.
На отрезке АВ взяты точки С и D.
Найти длину отрезка CD, если АВ=14см, АС=5см, DB=6см.
6.
Может ли сумма трех углов, получившихся при пересечении двух прямых, равняться
100º?
7.
Луч ОК проходит между сторонами угла АОВ,  равного 77º, и делит его на два
угла. Найдите величины данных углов, если один из них в 2,5 раза меньше
другого.

Вариант
2.
1.       Какая
фигура изображена на рисунке.

2.       Начертите
неразвернутый угол. Обозначьте его. Найдите его градусную меру.
3.       Используя
рисунок, укажите вертикальные углы.

4.       Являются
ли прямые АВ и СD, изображенные на
рисунке, перпендикулярными?  ےCOВ=80º.

5.       На
луче с началом в точке А отмечены точки В и С. Найдите длину отрезка ВС, если
АВ=5,8см, АС=8,4см.
6.       Можно
ли прямую разделить пополам.
7.       Найдите
величины смежных углов, если они пропорциональны числам 5 и 7.
Контрольная
работа №2.
Треугольники
Вариант 1.
1.
На
рисунке прямые АВ и СД взаимно перпендикулярны. ےКОД=135°.
Является ли луч ОК биссектрисой угла АОС? Ответ объясните.

2.
На
биссектрисе угла А отмечена точка В , а на сторонах угла - точки С и Д такие,
что углы АВС и АВД равны. Докажите, что АС=АД.
3.
На
рисунке АВ = СД, ВС = АД. Докажите, что ے1 = ے2.

4.
На
рисунке укажите отрезки с концами обозначенных точках, которые являются
радиусами, диаметрами и хордами окружности.

5.
Начертите
отрезок и с помощью линейки и циркуля разделите его пополам.
6.
(дополнительная)
На высоте АН равнобедренного треугольника АВС с прямым углом А взята точка О.
Докажите, что треугольник АОВ и АОС равны.
Вариант
2.
1.
На
рисунке прямые а и в взаимно перпендикулярны. Найдите сумму углов 1 и 2.

2.
Отрезки
АВ и СД равны и пересекаются в точке О так, что АО = ДО. Докажите, что отрезки
АС и ВД равны.
3.
На
рисунке АВ = ВС АД = ДС. Докажите, что ВД – биссектриса угла АВС.

4.
На
рисунке укажите отрезки с концами обозначенных точках, которые являются
радиусами, диаметрами и хордами окружности.

5.
Начертите
произвольный угол и с помощью циркуля и линейки постройте его биссектрису.
6.
(дополнительно)
В треугольнике АВС на высоте ВД отмечена точка О. ےОАД
= ےОСД. Докажите, что точка О
равноудалена от прямых АВ и СД.
Контрольная
работа №3.
Параллельные
прямые
Вариант
1.
1.
Определите
на рисунке пару параллельных прямых при условии, что ﮮ 1 = ﮮ2

2.
Найдите
градусную меру углов DAB, ABC, BCD и CDA, если ﮮABF=62̊, а AD//BC и AB//DC

3.
Треугольники
АОС и ВОD – равнобедренные с основаниями АО и ВО соответственно. Докажите, что
АС//ВD.

4.
  Могут
ли односторонние углы оба быть тупыми?
5.
Отрезок
МТ – биссектриса треугольника МРК. Через точку Т проведена прямая, параллельная
стороне МР и пересекающая сторону МК в точке Е. Вычислите градусные меры углов
треугольника МТЕ, если ﮮТЕМ=110̊.

Вариант
2.
1.
На
рисунке d//f, f//h, ﮮ2=156̊.
Определите градусную меру ﮮ1 и ﮮ3.

2.
Найдите
градусную меру углов DAB, ABC, BCD и CDA, если ﮮABF=27̊, ﮮЕСD=119̊ , а  AD//BC и AB//DC

3.
В
треугольнике FBG сторона FG равна стороне BG. Докажите, что  FG// AC, если треугольник
АВС равнобедренный.

4.
  Могут
ли односторонние углы оба быть острыми?
5.
Отрезок
АD – биссектриса треугольника АВС. Через точку D проведена прямая,
параллельная стороне АВ и пересекающая сторону АС в точке К. Вычислите
градусные меры углов треугольника АDК, если ﮮВАС=84̊.
Контрольная
работа №4.
Соотношения между
сторонами и углами треугольника.
Вариант
1.
Часть
1.
1.
Тупоугольный
треугольник изображен на рисунке.

2.
Гипотенузой
треугольника АВС, изображенного на рисунке, является сторона:

3.
На
рисунке угол А равен

4.
В
треугольнике (задание 3) наибольшей стороной является?
5.
Изобразите
прямоугольный треугольник и измерьте его углы.
Часть
2.
1.
Величина
одного из углов равнобедренного треугольника равна 80.
Найдите углы неизвестные углы треугольника.
2.
Найдите
меньшую сторону треугольника АВС.

3.
Периметр
равнобедренного треугольника равен 50см, а одна из его сторон на 13 см больше
другой. Найдите стороны треугольника.
4.
В
равностороннем треугольнике АВС проведены биссектрисы АD
и
АF, которые пересекаются в точке О.
Найдите углы треугольника АОF.

Вариант
2.
1.
Остроугольный
треугольник изображен на рисунке.

2.
Катетами
 треугольника АВС, изображенного на рисунке, являются стороны:

3.
На
рисунке угол С равен

4.
В
треугольнике (задание 3) наибольшей стороной является?
5.
Изобразите
прямоугольный треугольник и измерьте его углы.
Часть 2.
1.
Величина
одного из углов равнобедренного треугольника равна 70.
Найдите углы неизвестные углы треугольника.
2.
Найдите
большую сторону треугольника АВС

3.
Периметр
равнобедренного треугольника равен 45см, а одна из его сторон меньше другой на
12см. Найдите стороны треугольника.
4.      Один из внешних
углов треугольника в два раза больше другого внешнего угла этого треугольника.
Найдите меньший из них, если внутренний угол треугольника, не смежный  с
указанными внешними углами, равен 60.

5.

file_name: КИМ по геометрии в 2021-2022 уч. году..docx

alt: Могут ли односторонние углы оба быть тупыми? 2

alt: Могут ли односторонние углы оба быть острыми? 2

title: КИМ по геометрии 7 кл.