extracted_text:
Технологическая
карта урока литературы
·
Класс 5
Б
·
Тема урока  «И.А.
Крылов. Басня "Свинья под дубом ».
·
Цели урока
·
Образовательные:  Систематизировать
представление учащихся о жанре басня через работу над текстом.
·
Развивающие: развивать речь учащихся,  критическое
мышление, умение ставить вопросы, анализировать и сравнивать, обобщать
полученные данные, делать выводы.
·
Воспитательные: воспитывать   познавательный интерес к  литературе;
культуру общения со сверстниками.
·
Формирование
ключевых компетенций:
·
Личностные:  осознают важность учебы и познания нового.
·
Регулятивные: умение обосновать свою точку зрения, грамотно
сформулировать ответ; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.
·
Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ, выделение признаков.
·
 Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества,  читают вслух и про себя тексты и при этом выявляют все виды текстовой
информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
Задачи:

·
Вспомнить жанровые особенности басни.
·
Прочитать басню И.А. Крылова «Свинья под Дубом».
·
Выявить пороки, присущие героям басни.
·
Определить отношение учащихся к таким порокам как жадность,
невежество.
·
Оборудование урока: учебник, мультимедийное оборудование, конверты с заданиями, распечатанные
тексты для смыслового чтения, рабочие листы, аудиозапись басни (электронное приложение).
·
Тип урока: Урок открытия
новых знаний
·
Учитель: Санникова Жанна
Николаевна
  Планируемый
результат
Предметные:  отработка
навыков выразительного чтения, развитие навыков самостоятельной работы с
текстом; владение литературоведческими терминами «сравнение», «олицетворение»,
«аллегория», «мораль».
Метапредметные:  развитие
навыков само- и взаимоконтроля, способностей к формулированию собственного
мнения и позиции по отношению к изучаемой проблеме, умение работать в группе;
умение выделять существенное в тексте. Формирование  умения критически
мыслить, анализировать, оценивать прочитанное, формирование умения выражать свои
мысли в оценочном суждении.   Личностные: ориентация
в системе моральных норм и ценностей; выявление в басне заложенных вневременных
ценностей и их принятие; формирование устойчивого познавательного интереса к
изучению литературного наследия классиков.

Основные
  этапы и время организации учебной деятельности

Цель
  этапа

Содержание педагогического
  взаимодействия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Учебная ситуация, учебная задача,
  которая приведёт к достижению запланированных результатов

Ценностная
  нагрузка этапа урока

На
  формирование или развитие каких УУД направлено учебное действие

Результат (продукт) каждого этапа
  учебной  деятельности учащихся

Создание учебно познавательных мотивов

Создание условий
  для  внутренней готовности  включения в деятельность.
Активизация
  мыслительных операций и познавательных процессов.
Воспроизведение
  ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
  применение их в новых ситуациях.
Фиксация задания, вызвавшего затруднение,
  выявление места и причины затруднения для осознания того, в чем именно
  состоит недостаточность знаний, умений.

(Слайд 1)
-Прозвенел и смолк звонок.
  Начинается урок.
  Тихо девочки за парту сели,
  Тихо мальчики за парту сели,
  На меня все посмотрели.
  Мы начать урок готовы,
  Будем слушать, рассуждать
  И друг другу помогать.
     (Слайд 2)
Портрет И.Крылова.
  Цитата “Люблю, где случай есть, пороки пощипать”
Учитель: Посмотрите на портрет этого человека и прочитайте одну
  из его любимых фраз.
 (читают фразу Крылова)
Учитель: Вы, конечно, догадались, чьи эти слова?
 (Это слова Ивана Андреевича Крылова).
Учитель: Правильно. Скажите, а кто это Иван Андреевич Крылов?
 (Иван Андреевич Крылов – это писатель, который пишет
  басни).

Учитель: А
  как называют писателя, создающего басни?
  (Писателя,
  создающего басни, называют баснописцем).
Учитель: Объясните,
  что обозначает фраза “пороки пощипать”.
  (“Пороки
  пощипать” значит высмеять нравственные недостатки людей).
(Слайд
  3)                                           Учитель: Кто является родоначальником жанра басни?

(Родоначальником
  жанра басни является Эзоп)
Учитель: Кто
  ещё кроме Эзопа писал басни?
(Слайд 4)
 (Басни писал
  французский поэт Ж.Лафонтен)
(Слайд 5)
Учитель: Используя
  иллюстрации, назовите басни И.Крылова, которые вы читали.
 Иллюстрации к басням: “Лебедь, Рак и
  Щука, “Мартышка и очки”, “Квартет”
 (Слайд 6)
Иллюстрации к басням: “Стрекоза и Муравей”, “Слон и
  Моська”, “Волк на псарне”
 Учитель: Молодцы.
  Ориентируясь на иллюстрации, вы хорошо знаете басни. А теперь посмотрим, как
  вы знаете героев этих басен?
 (Слайд 7)
Прием «Доска
  объявлений».

Учитель: Прочитайте, объявления. Кому из героев
  басен они могли принадлежать? Назовите, из какой басни этот герой.
- Кто автор этих басен?
1.Ищу пособие по правильному использованию очков. Пишите крупнее, я
  плохо вижу.
2.Срочно куплю тёплую квартиру до весны!
3.Похвалю любого, кто похвалит меня!
4.Потеряла
  сыр, пока пела. Нашедшего просьба вернуть на ель.
Ответы:
 1.Мартышка
  «Мартышка и очки»,
2. Стрекоза
  «Стрекоза и Муравей»,
3.
  Петух или Кукушка «Кукушка и петух»,
4. Ворона «Ворона и Лисица»

Трудолюбие
  ценность знания, стремление к истине, научная и единая картина мира.
  Внимательность  по отношению к другим

Трудолюбие
  ценность знания, стремление к истине, научная и единая картина мира.
  Внимательность  по отношению к другим

Трудолюбие
  ценность знания, стремление к истине, научная и единая картина мира.
  Внимательность  по отношению к другим

Личностные
  УУД:
  положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают
  приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные
  УУД:
понимают
  познавательную задачу,     представляют аудитории известную информацию.
1.
  Регулятивные УУД:
2.
  планируют необходимые действия,  операции, выступают перед
  аудиторией сверстников с речевым высказыванием.

Слушают
  приветствие учителя,   демонстрируют готовность к уроку. Настраиваются на
  успешную работу на уроке.

Читают со слайда
  цитату И.А.Крылова
“Люблю, где случай есть, пороки пощипать”

Отвечают на
  вопрос учителя
 (Это
  слова Ивана Андреевича Крылова)

Отвечают на
  вопрос учителя
(Иван
  Андреевич Крылов – это писатель, который пишет басни).

 Отвечают на
  вопрос учителя
 (Писателя, создающего
  басни,  называют баснописцем).
 Отвечают на
  вопрос учителя
 (“Пороки пощипать”
  значит высмеять нравственные недостатки людей).
Отвечают на
  вопрос учителя
(Родоначальником жанра басни является Эзоп)
Отвечают на
  вопрос учителя
(Басни писал французский поэт Ж.Лафонтен)

Работают с
  презентацией, просматривая слайды. Называют  названия басен
 “Лебедь, Рак и Щука, “Мартышка и очки”, “Квартет”
 “Стрекоза и Муравей”, “Слон и Моська”, “Волк на псарне”

Слушают учителя.

Работают с
  презентацией, просматривая слайды.
Называют героев
  басен, название басни и автора.
1.Мартышка
  «Мартышка и очки»,
2. Стрекоза
  «Стрекоза и Муравей»,
3. Петух или
  Кукушка «Кукушка и петух»,
4. Ворона
  «Ворона и Лисица»

Действие целепо лагания и планирования

Обеспечение включения учащихся в
  совместную деятельность по определению целей учебного занятия.

(Слайд 8)
На
  слайде дети видят иллюстрацию к басне «Свинья под дубом».
Учитель: Как вы думаете,
  о какой басне пойдёт речь сегодня?
(Смотрят
  на слайд презентации. Ответ с предположением).
Учитель: Сформулируйте
  тему сегодняшнего урока.
(Формулируют
  тему урока: Басня И.Крылова «Свинья под дубом»).
  (Слайд 9)
 Учитель:
  Запишите дату и тему урока в тетрадь.
Учитель:
   Какие
  цели мы поставим сегодня на уроке?
 (Формулируют
   цели  урока:
1.Вспомнить,
  что мы знаем о басне;
2.Наизусть
   выразительно читать басню;
3.Найти
  в басне мораль
4.
  Представить рисунки к басне)
5.Инсценировать
  басню
(Слайд 10)
Показать
  на слайде цели урока.

Трудолюбие,
  ценность знания, стремление к истине, научная и единая картина мира.
  Внимательность  по отношению к другим

Личностные
  УУД:
  имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  выполняют учебно-познавательные действия в   умственной форме;
Регулятивные
  УУД:
  принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные УУД: слушают,
  отвечают на вопросы,   формулируют собственные мысли, высказывают свою точку
  зрения.

Работают с
  презентацией, рассматривая иллюстрацию на слайде.
(Смотрят
  на слайд презентации. Ответ с предположением).

(Формулируют
  тему урока: Басня И.Крылова «Свинья под дубом»).

Записывают
  число, классная работа и тему урока.
Формулируют цель
  учебной деятельности  в диалоге  с учителем, высказывают собственные мысли,
  обосновывают свою точку зрения.

Осуществление деятельности по достижению
  поставл
енной цели

Проверить
  своё умение применять новое учебное содержание в типовых условиях на основе
  сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки

   (Слайд 11)
Учитель: Прежде чем мы обратимся к
  басне, давайте вспомним о басне как о жанре.  И вот вам первое
  задание. Запишите в тетради слово “да”, если утверждение относится к
  басне и слово “нет”, если не относится.
  -Есть ли в
  басне? Зачин и концовка,  аллегория , олицетворение, троекратный повтор,
  мораль, развёрнутый сюжет?
  (Пишут в тетради ответы).
Учитель: Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.
(Слайд 12)
Показаны ответы на слайде.
  Взаимопроверка.
Учитель: Молодцы. Поднимите руку, кто не сделал ни одной ошибки.
  Кто одну? Кто две?  Что ж, вот вам второе задание.  Нужно выйти к
  доске и   собрать из разрезанных полосок с определениями понятия басня,
  аллегория, мораль, эзопов язык, олицетворение, сатира.
(Выходят к доске и
  составляют определения).
(Слайд 13)
Учитель:Ну, что ж проверим.
Басня-
  это краткий стихотворный или прозаический рассказ
нравоучительного
  характера,
имеющий
  иносказательный смысл.
 (Слайд 14)
Мораль – это
  строки в басне,
в которых
  содержится
нравоучительное
  заключение, вывод.
(Слайд 15)
Аллегория -  это изображение
отвлечённых понятий или свойств
  через конкретный образ.
(Слайд 16)
Эзопов язык - язык
  иносказательный,
используется для насмешки,
под видом развлечения или шутки.
(Слайд 17)
Олицетворение - приписывание свойств и
  признаков одушевлённых предметов неодушевлённым.
(Слайд 18)
 Сатира - злой
  смех, при помощи которого писатель  унизительно обличает пороки общества,
  чтобы их исправить.
Учитель: Молодцы.
  Все справились.

Учитель: А
  сейчас мы наберемся сил перед следующим заданием. Встаньте около своих мест.
  Наша физминутка будет связана с животными, как и басни И.Крылова
Учитель: Итак, продолжим знакомство с баснями  И.Крылова.
  Сегодня на уроке мы будем анализировать басню “Свинья под дубом”.
Учитель: Итак, первое, что необходимо сделать - это прослушать  аудиозапись
  и поучиться выразительно читать произведение. Откройте учебники.
 ( Звучит аудиозапись
  басни. Ученики прослушивают  аудиозапись басни, следят по тексту).
(Слайд 19)
Учитель: Ответьте на вопрос: Какие в басне главные герои?
  (В этой басне главные герои Свинья, Ворон. Дуб).
Учитель: Найдите в тексте и зачитайте строчки,
  характеризующие каждого героя.
(Зачитывают строчки)
Учитель:  Дайте характеристику героям.
Ворон олицетворяет
  умного человека. Ворон – птица вещая, предвещающая будущее. Живёт ворон
  долго, знает много, учёная птица. Ворон не запрещает вредить дереву, но
  пытается вразумить свинью. Объясняет, растолковывает, убеждает, учит.
Дуб олицетворяет собой мудрость. Иван Крылов называет его
  вековым, потому что он веками накапливает человеческий опыт. Дуб
  обращается к свинье спокойным тоном, потому, что понимает: изменить ничего
  нельзя. Свинья не желает учиться, стать воспитанной, умной, быть благодарной
  за то, что ей дают. Поэтому Дуб ее и называет “неблагодарной”.

 Свинья олицетворяет собой лень,
  обжорство, тупость. В ее жизни присутствуют только инстинкты: вкусно поесть,
  поспать, накопить сало, порыть рылом землю. Других стремлений в ее жизни нет. Корни
  дубу Свинья подрывала бездумно, просто так, потому что рыть землю – это еще
  один инстинкт свиней.
Учитель:   Найдите и зачитайте мораль.
(Зачитывают мораль
  басни)
 Учитель: А кто же такой невежда, который бранит науки и ученья?
 Учитель: Точное определение нашла нам в словаре   ……
 (Слайд 20)
 (Читает определение в
  словаре Ожегова).
 Невежда – это необразованный, несведущий в
  чём-то человек. Невежа - это грубый, невоспитанный человек.
Учитель: Запишите определения  в тетрадь.
Учитель: Что значит “в ослепленье бранит”?
“В ослепленье бранит” - значит ругает все вокруг, никого
  при этом, не видя, не замечая.
Учитель: Что значит “вкушать плоды”?
“Вкушать плоды” значит
  использовать готовый продукт для собственных потребностей, например: вкушать
  плоды знания, науки.
Учитель: Ребята приготовили для нас инсценировку этой басни.
(Инсценируют  басню)
Учитель:  Послушаем ребят, которые выучили басню наизусть.
(Чтение басни наизусть)

Трудолюбие
  ценность знания, стремление к истине, научная и единая картина мира.
  Внимательность  по отношению к другим

Трудолюбие
  ценность знания, стремление к истине, научная и единая картина мира.
  Внимательность  по отношению к другим

Трудолюбие
  ценность знания, стремление к истине, научная и единая картина мира.
  Внимательность  по отношению к другим

удолюбие
  ценность знания, стремление к истине, научная и единая картина мира.
  Внимательность  по отношению к другим

Творчество
  и созидание. Стремление к истине. Ценность работы со соварём

Ценность
  творчества в инсценировке

Ценность
  развития памяти при заучивании наизусть

Личностные
  УУД:
  имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  выполняют учебно-познавательные действия в   умственной форме;
Регулятивные
  УУД:
  принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные
  УУД:
Развитие
  умения владения монологической речью
Познавательные УУД:
 формирование
  умения работать с информацией;
развитие
  умения сравнивать информацию, полученную из различных источников;
выполнение
  логических операций (сравнение, анализ, обобщение).
Регулятивные УУД:   осознают
  возникающие трудности, ищут их причины и пути их преодоления
Коммуникативные УУД:
  слушают,   отвечают на вопросы,   формулируют собственные мысли, высказывают
  свою точку зрения.
 Познавательные
  УУД:
  выполняют учебно-познавательные действия в   умственной форме;
Регулятивные
  УУД:
  принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные УУД:
  слушают,   отвечают на вопросы,   формулируют собственные мысли, высказывают
  свою точку зрения.

Личностные
  УУД:
  имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  выполняют учебно-познавательные действия в   умственной форме;
Регулятивные
  УУД:
  принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные УУД:
  слушают,   отвечают на вопросы,   формулируют собственные мысли, высказывают
  свою точку зрения.

Личностные
  УУД:
  имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  выполняют учебно-познавательные действия в   умственной форме;
Регулятивные
  УУД:
  принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные УУД:
  слушают,   отвечают на вопросы,   формулируют собственные мысли, высказывают
  свою точку зрения.

Личностные
  УУД:
  имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  выполняют учебно-познавательные действия в   умственной форме;
Регулятивные
  УУД:
  принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные УУД:
  слушают,   отвечают на  вопросы,   формулируют собственные мысли, высказывают
  свою точку зрения.

Слушают учителя.
Получают
  задание, выполняют мыслительные операции.

Выполняют
  задание, записывая ответы  в тетради.

Выполняют
  взаимопроверку.

Слушают учителя.
Получают второе
  задание, выполняют мыслительные операции.

Выходят к доске и
  составляют определения.
Сверяют с
  эталоном-доской.
 Басня-
  это краткий стихотворный или прозаический рассказ
нравоучительного
  характера, имеющий иносказательный смысл.
 Мораль – строки
  в басне, в которых содержится
нравоучительное
  заключение, вывод.
 Аллегория -  это изображение
отвлечённых
  понятий или свойств через конкретный образ.
Эзопов язык - язык
  иносказательный,
используется для насмешки, под видом
  развлечения или шутки.
Олицетворение
  - приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов неодушевлённым.
 Сатира - злой
  смех, при помощи которого писатель  унизительно обличает пороки общества,
  чтобы их исправить.
Снимают
  напряжение, производят физические упражнения.

Слушают учителя.

Прослушивают аудиозапись, следят по
  тексту.

Выступают
  с речевым высказыванием. Отвечают на вопросы.

Работают с
  текстом: находят необходимые строчки и зачитывают их.

 Зачитывают
  характеристику героев.

Зачитывают мораль басни
 Невежда также в ослепленье Бранит науки и ученье, И все
  ученые труды, Не чувствуя, что он вкушает их плоды”.

 Работают со словарём, дают определение
  словам.

Записывают
  определения в тетрадь.

Выступают
  с речевым высказыванием.
“В ослепленье бранит” - значит ругает все вокруг, никого
  при этом, не видя, не замечая.
“Вкушать плоды” значит
  использовать готовый продукт для собственных потребностей, например: вкушать
  плоды знания, науки.
Инсценируют
  басню.

(Чтение басни наизусть)

Рефлексивно оценочные действия

Зафиксировать
  новое содержание, изученное на уроке;
оценить
  собственную деятельность на уроке;

Учитель: Итак, какие человеческие пороки высмеивает Крылов в
  своей басне?
 (Крылов обличает
  невежд, которые не понимают пользы учения. Осуждает тех, кто на добро
  отвечает неблагодарностью).
Учитель:  К сегодняшнему уроку вы, ребята, нарисовали рисунки к
  этой басне. Давайте определим, чей рисунок получит приз зрительских симпатий.
  (Голосование). Награждение.
 (Слайд № 21)
- Приём
  "Букет".
  Позволяет учащимся оценить собственный вклад в работу, отследить соответствие
  результатов намеченным целям. На доске изображены 3 вазы. У учеников цветы
  разного цвета : красный цветок- недоволен, сделал не всё, что мог; жёлтый
  -мог бы и лучше; синий -сделал всё, что в моих силах для успеха класса. Если
  заполнена ваза синими цветами, значит все цели достигнуты, жёлтыми - есть
  недочёты в работе, красными- работа не принесла плодов.
Домащнее задание

Учитель:  Выразительное
  чтение басни «Волк на псарне» по ролям.

Ценность
  рефлексии своей деятельности
Ценность развития внимательности.

Ценность объективного оценивания
  собственных результатов.
Ценность ответственного записывания
  домашнего задания.

Регулятивные
  УУД:
  оценивают свои достижения.
Познавательные
  УУД:
  приобретают умения использовать  полученные знания и умения в практической
  деятельности

Регулятивные
  УУД:
  адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их
  причины и пути их преодоления.
Личностные
  УУД:
Записывают домашнее задание в дневник.

Отвечают
  на вопросы, оценивают свои достижения.

Производят самоанализ своей деятельности. Заполняют вазу цветами
  соответствующего цвета.

Записывают домашнее задание.

Краткий
  стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного   характера,
  имеющий   иносказательный смысл.

Строки
  в басне, в которых содержится нравоучительное заключение, вывод.

Изображение
  отвлечённых понятий или свойств через конкретный образ.

Язык
  иносказательный,  используется для насмешки, под видом развлечения или шутки.

Приписывание
  свойств и признаков
одушевлённых
  предметов неодушевлённым.

Злой
  смех, при помощи которого писатель  унизительно обличает пороки общества,
  чтобы их исправить.

Басня-
  это…

Мораль
  – это…

Аллегория-
  это…

Эзопов язык-это..

Олицетворение-это

Сатира –это…

Ворон
  олицетворяет умного человека. Ворон – птица вещая, предвещающая будущее.
  Живёт ворон долго, знает много, учёная птица. Ворон не запрещает вредить
  дереву, но пытается вразумить свинью. Объясняет, растолковывает, убеждает,
  учит.

Дуб олицетворяет собой мудрость. Иван Крылов называет его
  вековым, потому что он веками накапливает человеческий опыт. Дуб
  обращается к свинье спокойным тоном, потому, что понимает: изменить ничего
  нельзя. Свинья не желает учиться, стать воспитанной, умной, быть благодарной
  за то, что ей дают. Поэтому Дуб ее и называет “неблагодарной”.

 Свинья
  олицетворяет собой лень, обжорство, тупость. В ее жизни присутствуют только
  инстинкты: вкусно поесть, поспать, накопить сало, порыть рылом землю. Других
  стремлений в ее жизни нет. Корни дубу Свинья подрывала бездумно, просто
  так, потому что рыть землю – это еще один инстинкт свиней. Слайд 28. Иллюстрация свиньи. СВИНЬЯ = ЛЕНЬ,
  ОБЖОРСТВО, ГЛУПОСТЬ.

И.А.Крылов Басня
" Свинья под дубом»
1.Вспомнить,
что мы знаем о басне;
2.Научиться
выразительно читать басню;
3.Найти
в басне мораль
4.
Инсценировать басню
5.
Представить рисунки к басне

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Слайд 1) - Прозвенел и смолк звонок

alt: Действие целепо лагания и планированияОбеспечение включения учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия

alt: Кто одну? Кто две? Что ж, в от вам второе задание

alt: Басня- это… Мораль – это…

alt: Эзопов язык-это.. Олицетворение-это

alt: Ворон олицетворяет умного человека

alt: И.А . Крылов Басня " Свинья под дубом»

alt: Вспомнить, что мы знаем о басне; 2

title: Технологическая карта урока литературы "Свинья под дубом"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
информатике, 5 класс

Вариант 1
Задание
1
1.
Информация
-___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.
Компьютер - ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Задание
2
Техника
безопасности в кабинете информатики:
1.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
3
Установите
соответствие между видами  информации и примерами.

1.
  Звуковая

а.
  Приветливая улыбка

2.
  Зрительная

б.
  Аромат розы

3.
  Обонятельная

в.
  Горячая вода

4.
  Вкусовая

г.
  Гудение сирены

5.
  Тактильная
  (осязательная)

д.
  Кислота лимона

_____________________________________________________________________________

Задание
4
1. Выберите
в данном списке устройства ввода компьютера: (Несколько правильных ответов) а)
принтер б) монитор в) клавиатура г) мышь д) процессор е) сканер  ж) микрофон з)
наушники и) акустические колонки.
2.
Какое из устройств компьютера обрабатывает информацию? а) память  б)
процессор в) монитор г) клавиатура  д) мышь.
3.
Какой клавишей удаляют символы? а) Shift   б) Backspace  в) Enter.
4.
Изображение на экране монитора готового к работе компьютера называется… а)
Панель задач  б) Рабочий стол в) Главное меню г) Рабочая область.
5.
Как открыть (запустить на выполнение) объект, находящийся на Рабочем столе
компьютера:
а) щелчком левой кнопки мыши б) щелчком правой кнопки мыши
 в)
двойным щелчком левой кнопки мыши г) двойным щелчком правой кнопки мыши.
6. Приведите
3-4 примера современных носителей информации.
Ответ:
_____________________________________________________________________________

Задание
5

 На
координатной плоскости отметьте и прономеруйте точки с координатами: А(4,1),
Б(4,6), В(2,6), Г(2,8), Д(8,8), Е(8,6), Ж(6,6), З(6,1). Соедините точки:
А-Б-В-Г-Д-Е-Ж-З-А.

Задание
6
1.
Графический
редактор - ____________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.
Окно
графического редактора Paint

Итоговая контрольная работа по
информатике, 5 класс

Вариант 2
Задание
1
1.
Информация
-___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.
Информатика -
__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Задание
2
Техника
безопасности в кабинете информатики при работе с компьютером:
1.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
3
Установите
соответствие между видами  информации и примерами.

1.
  Звуковая

а.
  Красивое платье

2.
  Зрительная

б.
  Аромат мимозы

3.
  Обонятельная

в.
  Кусочек льда

4.
  Вкусовая

г.
  Игра на скрипке

5.
  Тактильная
  (осязательная)

д.
  Пересоленный суп

_____________________________________________________________________________

Задание
4
1. Выберите
в данном списке устройства вывода компьютера: (Несколько правильных ответов) а) принтер б)
монитор в) клавиатура г) мышь д) процессор е) сканер ж) микрофон з) наушники и)
акустические колонки.
2.
Какое из устройств компьютера является «мозгом» компьютера? а) память б)
процессор в) монитор г) клавиатура д) мышь.
3.
Какой клавишей включить режим ввода заглавных букв? а) Ctrl б) Caps
Lock в) Num Lock г) Alt.
4.
Область экрана монитора, в которой происходит работа с конкретной программой
или документом …
а) Панель задач б) Главное меню в) Окно.
5.
Как открыть (запустить на выполнение) объект, находящийся на Рабочем столе
компьютера:
а) щелчком левой кнопки мыши б) щелчком правой кнопки мыши
 в)
двойным щелчком левой кнопки мыши г) двойным щелчком правой кнопки мыши
6. Приведите
3-4 примера современных носителей информации.
Ответ:
_____________________________________________________________________________

Задание
5

На
координатной плоскости отметьте и прономеруйте точки с координатами: А(2,1),
Б(4,8), В(6,8), Г(8,1), Д(6,1), Е(5,6), Ж(4,1). Соедините точки:
А-Б-В-Г-Д-Е-Ж-А.

Задание
6
1.
Текстовый
редактор - _____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.
Структура окна Текстового редактора

file_name: итогова.docx


extracted_text:
Составление и оформление
заявлений
Дисциплина
«Документационное обеспечение управления»
Специальность «Финансы»
Составил преподаватель Карабанова Н.В.

Это
документ,
адресованный руководителю и  содержащий какую-либо просьбу Оформление заявлений
Рукописно!

Общий бланк
или
    унифицированная

трафаретная форма
А4

Общий бланк
или
    унифицированная

трафаретная форма
А5

Заявление отвечает на вопрос чьё, а не от кого, поэтому
в адресующей части перед фамилией автора не принято писать предлог  от.
Не принято употреблять
архаизмы и канцеляризмы: –Весьма убедительно…
–Заранее Вам признателен…
–В просьбе прошу не отказать…
–И т.п.

Заявления о
предоставлении отпусков
                                                                                учебный или      без
сохранения
                                                                                декретный заработной
платы
•
Вид
отпуска
•
Вид
отпуска      • Дата начала отпуска
•
Дата начала      • Количество отпуска  календарных дней
•
Количество
      • Приложить
календарных дней             документ (справка-
вызов учебного
заведения, мед.справка и т.п.)

Выполнить задание

Оформить следующие заявления, текст произвольный:
-
заявление
о приеме на работу;
-
заявления
о предоставлении отпусков
а) очередного
б) учебного
в) без сохранения заработной платы;
-
заявление
об освобождении от занимаемой должности.

file_name: Составление и оформление заявлений.pdf

alt: Составление и оформление заявлений

alt: Заявление отвечает на вопрос чьё , а не от кого, поэтому в адресующей части перед фамилией автора не принято писать предлог от

alt: И т.п.

alt: Заявления о предоставлении отпусков

alt: Вид отпуска • Вид отпуска •

alt: Выполнить задание Оформить следующие заявления, текст произвольный: - заявление о приеме на работу; - заявления о предоставлении отпусков а) очередного б) учебного в) без сохранения…

title: Составление и оформление заявлений


extracted_text:
1-модда. Ушбу Қонуннинг мақсади
Ушбу Қонуннинг
мақсади Ўзбекистон Республикасининг фуқаролигини олиш ва тугатиш
соҳасидаги муносабатларни тартибга солишдан иборат.
2-модда. Ўзбекистон Республикасининг фуқаролиги
тўғрисидаги қонун ҳужжатлари
Ўзбекистон Республикасининг
фуқаролиги тўғрисидаги қонун ҳужжатлари ушбу
Қонун ва бошқа қонун ҳужжатларидан иборатдир.
Агар Ўзбекистон
Республикасининг халқаро шартномасида Ўзбекистон Республикасининг
фуқаролиги тўғрисидаги қонун ҳужжатларида назарда
тутилганидан бошқача қоидалар белгиланган бўлса, халқаро
шартнома қоидалари қўлланилади.
3-модда. Асосий тушунчалар
Ушбу Қонунда
қуйидаги асосий тушунчалар қўлланилади:
ариза берувчи —
Ўзбекистон Республикасининг фуқаролиги масалалари бўйича давлат органига
мурожаат қилган вояга етган Ўзбекистон Республикаси фуқароси ёки
чет давлат фуқароси ёхуд вояга етган фуқаролиги бўлмаган шахс;
бола —
ўн саккиз ёшга тўлгунга (вояга етгунга) қадар бўлган шахс;
ватандош —
Ўзбекистон Республикаси ҳудудида туғилган ёки илгари унинг
ҳудудида яшаган, Ўзбекистон Республикасининг фуқаролигига эга
бўлмаган, Ўзбекистон Республикаси ҳудудидан ташқарида яшайдиган
шахс ва унинг насл-насаб шажараси бўйича тўғри туташган ўзидан кейинги
қариндошлари, башарти, агар уларнинг насл-насаб шажараси бўйича тўғри
туташган ўзидан олдинги қариндошлари Ўзбекистон Республикаси
ҳудудида яшаётган бўлса ҳамда Ўзбекистон Республикасининг
фуқаролари бўлса;
ёлғиз ота ёки она —
болани тарбиялаётган ота (она), башарти боланинг туғилганлиги
тўғрисидаги расмий ҳужжатларда ота-онасидан бири
ҳақидаги маълумотлар мавжуд бўлмаса ёхуд бундай маълумотлар
тарбиялаётган отанинг (онанинг) сўзларига асосан киритилган бўлса;
тирикчиликнинг қонуний
манбаи — иш ҳақи ва унга тенглаштирилган тўловлар,
тадбиркорлик фаолиятидан ёки мулкдан олинган фойда, пенсия, стипендия,
алиментлар, ижтимоий нафақалар, молиявий жамғармалар ёки оила
аъзолари ва бошқа шахсларнинг молиявий ёрдами, шунингдек бошқа
қонуний даромадлар;
фуқаролиги бўлмаган шахс —
Ўзбекистон Республикаси ҳудудида доимий яшаб турган, Ўзбекистон
Республикасининг фуқароси бўлмаган ва ўзининг чет давлат
фуқаролигига мансублигига доир далилга эга бўлмаган шахс;
фуқароликнинг ўзгариши —
Ўзбекистон Республикасининг фуқаролигини олиш ёки тугатиш;
чет давлат фуқароси —
Ўзбекистон Республикасининг фуқаролигига эга бўлмаган, бошқа давлат
фуқаролигига ва ўзининг бошқа давлат фуқаролигига
мансублигига доир далилга эга бўлган шахс;
Ўзбекистон Республикасининг
хорижда доимий яшовчи фуқароси — Ўзбекистон
Республикасидаги доимий яшаш жойидан рўйхатдан чиққан ҳамда
хорижга доимий яшашга чиқиб кетиш учун рухсатнома расмийлаштирган
Ўзбекистон Республикаси фуқароси;
яшаш —
шахснинг Ўзбекистон Республикаси ҳудудида ёки унинг ташқарисида
қонуний асосда туриши;
яшаш гувоҳномаси —
фуқаролиги бўлмаган шахснинг ёки чет давлат фуқаросининг шахсини
тасдиқлайдиган, Ўзбекистон Республикаси ҳудудида доимий яшашга
рухсат этилганлигининг тасдиғи сифатида берилган ҳужжат.
4-модда. Ўзбекистон Республикасида фуқаролик
Ўзбекистон Республикасида
фуқаролик шахснинг давлат билан ўзаро ҳуқуқлари,
мажбуриятлари ва жавобгарлиги йиғиндисида ифодаланадиган ҳамда
инсон қадр-қиммати, асосий ҳуқуқлари ва
эркинликларини эътироф этиш ҳамда ҳурмат қилишга асосланадиган
доимий сиёсий-ҳуқуқий алоқасини белгилайди.
Ўзбекистон Республикасида
Ўзбекистон Республикасининг бутун ҳудуди учун ягона фуқаролик
ўрнатилади. Қорақалпоғистон Республикасининг фуқароси
айни бир вақтда Ўзбекистон Республикасининг фуқароси
ҳисобланади.
Ўзбекистон Республикасининг
фуқаролиги, у қандай асосларда олинганлигидан қатъи назар,
ҳамма учун тенгдир.
Ўзбекистон Республикаси
фуқаролари жинси, ирқи, миллати, тили, дини, ижтимоий келиб
чиқиши, эътиқоди, шахсий ва ижтимоий мавқеидан қатъи
назар, қонун олдида тенгдир.
Ўзбекистон Республикасида
ҳар бир инсон фуқаро бўлиш ҳуқуқига эгадир.
Ҳеч ким Ўзбекистон Республикасининг фуқаролигидан маҳрум
қилиниши, бундан ушбу Қонунда назарда тутилган ҳоллар
мустасно, ёки фуқароликни ўзгартириш ҳуқуқидан маҳрум
қилиниши мумкин эмас.
Ўзбекистон Республикаси ўз
органлари ва мансабдор шахслари орқали Ўзбекистон Республикаси
фуқаролари олдида масъулдир, Ўзбекистон Республикасининг фуқароси
эса давлат олдида масъулдир.
Ўзбекистон Республикаси ўз
фуқароларининг ҳуқуқлари, эркинликлари ва қонуний
манфаатларини ҳимоя қилишни Ўзбекистон Республикаси ҳудудида
ҳамда унинг ҳудудидан ташқарида амалга оширади.
Ўзбекистон Республикаси
фуқаролигига қабул қилиш, Ўзбекистон Республикаси
фуқаролигини тиклаш, Ўзбекистон Республикаси фуқаролигидан
чиқиш ёки Ўзбекистон Республикаси фуқаролигини йўқотиш
тўғрисидаги қарорлар Ўзбекистон Республикаси Президенти томонидан
фармонлар тарзида қабул қилинади ва имзоланган кундан эътиборан
кучга киради.
5-модда. Ўзбекистон Республикасининг фуқаролигига
мансублик
Қуйидагилар Ўзбекистон
Республикасининг фуқароси ҳисобланади:
а) 1992 йил 28 июль
ҳолатига кўра Ўзбекистон Республикасида доимий яшаган, чет давлат
фуқароси бўлмаган ва Ўзбекистон Республикасининг фуқароси бўлиш
истагини билдирган шахс;
б) Ўзбекистон ҳудудида
яшаган ва 1992 йил 28 июлга қадар ўқиш учун Ўзбекистондан
ташқарига чиқиб кетган ҳамда узлуксиз равишда таълим олган
ёхуд ҳарбий хизматни ўтаган ва ўқиш ёки ҳарбий хизмат
тугаганидан кейин бир йил ичида Ўзбекистонга қайтиб келган ҳамда
Ўзбекистон Республикасида доимий пропискадан ўтган шахс, башарти унинг чет
давлат фуқаролиги мавжуд бўлмаса;
в) ушбу Қонун кучга
кирган кунда Ўзбекистон Республикасининг фуқаролигига эга бўлган шахс;
г) ушбу Қонунга
мувофиқ Ўзбекистон Республикасининг фуқаролигини олган шахс.
Ушбу модда биринчи
қисмининг «а» ва «б» бандларида назарда
тутилган ҳолларда, Ўзбекистон Республикасида доимий яшаш факти доимий
пропискада турганлик тўғрисидаги белгининг мавжудлиги билан
тасдиқланади.
Тасдиқловчи
ҳужжатлар мавжуд бўлмаган тақдирда, ариза берувчи ушбу фактларни
суд тартибида аниқлаши мумкин.
Ўзбекистон Республикасининг
фуқаролигига мансубликни аниқлаш чоғида, ушбу модда биринчи
қисмининг «а» ва «б» бандларида назарда
тутилган ҳолларда, шахснинг Ўзбекистон Республикаси фуқаролигига
мансублиги билан боғлиқ ҳолатлар бошланган пайтда амалда
бўлган Ўзбекистон Республикасининг халқаро шартномалари ва қонун
ҳужжатлари қўлланилади.
6-модда. Фуқаролиги бўлмаган шахсга нисбатан Ўзбекистон
Республикасининг фуқаролигини тан олиш
1995 йил 1 январга қадар
Ўзбекистон Республикаси ҳудудига кириб келган ва доимий пропискадан
ўтган, чет давлат фуқаролигини қабул қилмаган ҳамда
ушбу Қонун кучга киргунига қадар фуқаролиги бўлмаган шахсга
Ўзбекистон Республикасида яшаш гувоҳномаси асосида яшаб турган шахс истак
билдирган тақдирда, Ўзбекистон Республикасининг фуқароси деб тан
олинади.
Ота-онаси (ёлғиз отаси
ёки онаси) Ўзбекистон Республикасининг фуқаролари деб тан олинган бола
ушбу модданинг биринчи қисмида кўрсатилган
асосларга кўра Ўзбекистон Республикасининг фуқароси деб тан олинади.
7-модда. Ўзбекистон Республикасининг фуқаролигини
тасдиқловчи ҳужжатлар
Ўзбекистон Республикаси
фуқаросининг паспорти ёки Ўзбекистон Республикасининг фуқаролиги
мавжудлигини кўрсатувчи бошқа ҳужжат Ўзбекистон Республикасининг
фуқаролигини тасдиқловчи ҳужжатдир.
Қуйидагилар ўн олти ёшга
тўлмаган боланинг Ўзбекистон Республикаси фуқаролигини тасдиқловчи
ҳужжатдир:
туғилганлик
тўғрисидаги гувоҳнома ёки маълумотнома (боланинг туғилган
жойидан қатъи назар) — ота-онасидан бирининг Ўзбекистон Республикаси
фуқаролиги мавжудлигини кўрсатувчи паспорти ёки бошқа ҳужжати
кўрсатилганда;
туғилганлик
тўғрисидаги гувоҳнома ёки маълумотнома (бола Ўзбекистон
Республикасида туғилган тақдирда) — фуқаролиги бўлмаган
шахслар бўлган ота-онанинг (ёлғиз отанинг ёки онанинг) Ўзбекистон
Республикасида яшаш гувоҳномаси кўрсатилганда.
8-модда. Никоҳдан ўтишда ва уни бекор қилишда
Ўзбекистон Республикаси фуқаролигини сақлаб қолиш
Ўзбекистон Республикаси
фуқаросининг чет давлат фуқароси ёки фуқаролиги бўлмаган шахс
билан никоҳдан ўтиши, шунингдек бундай никоҳнинг бекор
қилиниши эр-хотиннинг фуқаролиги ўзгаришига сабаб бўлмайди.
Эр-хотиндан бирининг
Ўзбекистон Республикаси фуқаролиги ўзгариши иккинчисининг
фуқаролиги ўзгаришига сабаб бўлмайди.
Никоҳнинг бекор
қилиниши ушбу никоҳда туғилган ёки никоҳ бекор
қилингунига қадар фарзандликка олинган боланинг фуқаролиги
ўзгаришига сабаб бўлмайди.
9-модда. Хорижда яшовчи шахсларнинг Ўзбекистон Республикаси
фуқаролигининг сақлаб қолиниши
Ўзбекистон Республикаси
фуқаросининг хорижда яшаши Ўзбекистон Республикаси фуқаролигининг
тугатилишига сабаб бўлмайди.
10-модда. Ўзбекистон Республикаси фуқароларининг хорижда
давлат томонидан ҳимоя қилиниши
Хорижда Ўзбекистон
Республикасининг фуқаролари Ўзбекистон Республикасининг ҳимояси ва
ҳомийлиги остида бўлади.
Ўзбекистон Республикаси ўз
дипломатик ваколатхоналари ва консуллик муассасалари орқали Ўзбекистон
Республикаси фуқаролари чет давлатнинг қонун ҳужжатларида,
Ўзбекистон Республикаси ва чет давлат иштирокчи бўлган халқаро
шартномаларда ўзига берилган барча ҳуқуқлардан, халқаро
ҳуқуқнинг умум тан олинган нормаларидан, халқаро
урф-одатлардан тўлақонли фойдаланиш имкониятига эга бўлиши учун чоралар
кўриши шарт. Ўзбекистон Республикасининг консуллик муассасалари, шунингдек
Ўзбекистон Республикаси дипломатик ваколатхоналарининг консуллик бўлимлари (бундан
буён матнда консуллик муассасалари деб юритилади) ҳам Ўзбекистон
Республикаси фуқароларининг ҳуқуқларини ҳимоя
қилиш ва уларнинг бузилган ҳуқуқларини тиклаш бўйича
чоралар кўради.
11-модда. Ўзбекистон Республикаси фуқаросини чет
давлатга топширишга йўл қўйилмаслиги
Агар Ўзбекистон
Республикасининг халқаро шартномасида бошқача қоида назарда
тутилмаган бўлса, Ўзбекистон Республикасининг фуқароси чет давлатга
топширилиши мумкин эмас.
12-модда. Ўзбекистон Республикаси фуқаросининг чет
давлат фуқаролигига мансублигини тан олмаслик
Ўзбекистон Республикаси
фуқароларининг чет давлат фуқаролигига мансублиги Ўзбекистон
Республикасида тан олинмайди.
Ўзбекистон
Республикаси Президентининг Ўзбекистон Республикаси фуқаролигидан
чиқиш ёки фуқаролигини йўқотганлик тўғрисидаги
қарори қабул қилингунига қадар бир вақтнинг ўзида
чет давлат фуқаролигига эга бўлган Ўзбекистон Республикаси фуқароси
Ўзбекистон Республикаси фуқаролигидан келиб чиқадиган
мажбуриятларни бажаришдан бош тортиши ёки жавобгарликдан озод этилиши мумкин
эмас.

Скачано с www.znanio.ru

title: Ўзбекистон Республикаси фуқаролик ҳуқуқи ҳақида тушунча


extracted_text:
Лекция на тему:
Аудиторский контроль и оценка качества кредитного
портфеля банка
Кредитный
портфель коммерческого банка— это совокупность требований банка к
предоставленным займам. В состав кредитного портфеля банка входят:
межбанковские
кредиты;
кредиты
организациям и предприятиям;
кредиты
частным лицам.
Основным
принципом теории финансов «риск — доход» является: цена большой прибыли —
большой риск. Банковские руководители вынуждены стремиться к сбалансированности
соотношения «риск — доход», чтобы удерживать своих акционеров и удовлетворять
требования Нацбанка Украины.
Аудиторы для
контроля и оценки кредитного портфеля должны в совершенстве владеть кредитными
отношениями между банками и их клиентами.
Кредит
— это экономические отношения, возникающие между кредитором и заемщиком по
поводу получения займа в денежной или товарной форме на условиях возвращения
в определенный срок и обычно с выплатой процентов. Существует три формы
кредитов— коммерческий, банковский и государственный.
Коммерческий
предоставляется  одним предприятием другому в виде товаров с отсрочкой платежа.
Этот кредит имеет товарную форму, оформляется векселем.
Банковский —
предоставляется банкам в денежной форме предприятиям, населению и государству.
Кредитные отношения между банками и клиентами возникают не только при
получении последними займов, но и при размещении ими своих сбережений в виде
вкладов на текущих и депозитных счетах. Сфера использования банковского кредита
шире, чем коммерческого, который обслуживает только обращение товаров, а
банковский — и накопление капитала. Банковский и коммерческий кредиты тесно
связаны между собой. Это проявляется в предоставлении коммерческими банками
учетного и акцептного кредитов, связанных с обращением векселей. Банковский
кредит различают по срокам и видам, а также на внутренний и международный. В
условиях двухуровневой банковской системы функционируют кредит центрального
банка и кредит коммерческих банков. Кредит коммерческих банков обслуживает
разные производственные нужды клиентов и потребительские потребности
населения.
Кредит
коммерческих банков предоставляется на текущие и капитальные расходы. Исходя
из этого, различают кредиты в оборотные средства и фонды обращения, а также
кредиты в основные фонды. В зависимости от срока использования займы делят на
кратко-, средне- и долгосрочные. В практике банковского кредитования к
краткосрочным относят займы со сроком использования до одного года.
Среднесрочные — предоставляются до 5 лет, а долгосрочные— свыше 5 лет.
Выделяют также
кредиты обеспеченные и необеспеченные. Обеспеченные займы допускают наличие
залога. Большинство займов имеет
обеспечение. Главная причина, исходя из которой банки требуют обеспечения,— это
риск понести убытки в случае неспособности должника возвратить заем в
договорной срок. Обеспечение не гарантирует возвращения займа, но уменьшает
риск, поскольку в случае ликвидации предприятия-должника банк становится
кредитором, имеющим привилегии перед другими, т.е. получает преимущество перед
другими кредиторами относительно имущества, которое находится в обеспечении
банковского займа. Предоставление необеспеченных кредитов — это проявление
особого доверия банка к своему клиенту, которое возникает на основании знания
экономического состояния банка. Это в основном достигается способом проверки
финансового состояния клиента-заемщика аудиторами, которая проводится по требованию
коммерческого банка, предоставляющего заем.
Государственный
кредит — это особая форма займа, при котором кредитором выступает государство
или местные органы власти, а кредит выдается в виде выпуска займов, реализуемых
в основном через финансово-кредитные учреждения. Государственный кредит
используется для покрытия доли государственных расходов из бюджетов.
В кредитных
отношениях важно, как заемщики соблюдают кредитную дисциплину. Заемщики
обязаны эффективно использовать займы, обеспечивать своевременное их погашение,
систематически предоставлять банку бухгалтерские балансы и финансовую
отчетность, что позволяет проверять обеспечение кредита. В случае нарушения
кредитной дисциплины банк может применять экономические санкции.
Расширение
кредитных операций может проводиться интенсивно с помощью кредитной
экспансии, которая осуществляется внутри страны и на международном уровне
на основе принятия системы мер денежно-кредитной политики государства.
Кредитная экспансия направлена на регулирование экономики, ускорение темпов
экономического роста. Она включает также снижение официальных ставок центральных
банков и расширение лимитов на их учетные и ломбардные операции, изменение
обязательных резервов или отмену обязательных резервов кредитных учреждений, покупку
ценных бумаг на открытом рынке, расширение покупки у коммерческих банков
иностранной валюты и снижение процентной ставки по этим операциям, снятие количественных
ограничений на кредиты. Кредитная экспансия проводится в условиях
экономического спада, когда необходимо активизировать конъюнктуру рынка,
расширить объемы производства, увеличить занятость и т. п. К кредитной
экспансии нередко прибегает НБУ на валютном рынке. В процессе проведения аудита
необходимо рассчитать экономическую целесообразность и эффективность от
кредитной экспансии в НБУ и коммерческих банках, деятельность которых
исследуется.
Прежде чем
приступить к оценке кредитного портфеля банка, аудитору необходимо по данным
счетов бухгалтерского учета — 204 («Кредиты субъектам хозяйственной
деятельности по внутренним торговым операциям»), 205 («Кредиты субъектам
хозяйственной деятельности по экспортно-импортным операциям»), 206 («Другие
кредиты в текущую деятельность, предоставленное субъектам хозяйственной
деятельности») и 207 «Кредиты в инвестиционную деятельность, предоставленные
субъектам хозяйственной деятельности») — установить виды кредитов, заемщиков,
условия кредитного договора, по которому предоставлен заем, срок погашения его
(причины непогашения) и др.
Далее аудитор
проверяет, какие способы защиты от кредитного риска применялись банком при
предоставлении займа. В частности, к ним относятся: лимитирование кредитов,
диверсификация кредитных вложений, кредитоспособность заемщика, достаточное и
качественное обеспечение кредитов, оперативность взыскания долга, страхование
кредитных операций.
Лимитирование
кредитов — способ установления суммы предельной задолженности займов
конкретному заемщику. Защита от кредитного риска осуществляется путем
установления лимитов кредитования, т.е. предварительным определением суммы
кредита, в пределах которой заемщик может получить заем в банке.
Кредитная
линия открывается при длительном и тесном сотрудничестве между банком и
заемщиком. Она имеет определенные преимущества как для банка, так и для клиента.
Заемщик имеет возможность точно оценить перспективы развития своей
деятельности, сократить накладные расходы и затраты времени на заключение
кредитного договора. Банк имеет аналогичную выгоду. Открывая кредитную линию,
банк независимо от ситуации на рынке кредитных капиталов обязуется
предоставить кредит в полном соответствии с заключенным кредитным договором.
Диверсификация
займов как способ защиты от кредитного риска — это распределение средств
между разными заемщиками. Чем больше заемщиков будет привлекаться ко временному
пользованию кредитным капиталом банка, тем меньшим будет степень риска
невозвращения долга, так как вероятность банкротства многих заемщиков значительно
меньше, чем банкротство одного из них.
Оперативность
взыскания долга — обязанность банка поддерживать с заемщиком контакты в
течение всего срока пользования им займом.
Страхование
кредитных операций как способ защиты от кредитного риска означает, что
банки должны создать страховые фонды как на микро-, так и на макроуровне, а
также страховать отдельные высокорискованные кредитные соглашения в
специализированных страховых организациях. В частности, к таким относятся
средства, внесенные населением в депозит коммерческого банка, приобретенные,
сертификаты банка и др.
Следовательно,
после проверки аналитического и синтетического бухгалтерского учета
предоставленных кредитов банком, мер по защите кредитов от риска неуплаты их в
сроки, предусмотренные кредитными договорами, аудитор приступает к оценке
качества кредитного портфеля.
Оценка
качества кредитного портфеля осуществляется на основании коэффициентов риска и
доходности. Коэффициент риска определяют по алгоритму

где С — общая сумма задолженности
по кредитам на расчетную дату;
ПрП — потери прогнозные, равные резерву на возможные
потери по кредитам на расчетную дату.
Коэффициент
риска позволяет численно оценить качество кредитного портфеля с позиции
кредитного риска. Чем больше значение Кр
приближается к единице, тем лучше качество кредитного портфеля по возвращению
займа. При Кр = 1 риск отсутствует и
прогнозные потери равны нулю. Например, минимальная норма отчислений в резерв
по группе стандартных займов составляет 2 %, т.е. максимальное значение
коэффициента риска Кр max  = 0,98.
При анализе
кредитного портфеля банка возникает вопрос об измерении эффективности
(доходности) кредитных операций. Степень финансовой эффективности определяется
эффективной годовой ставкой процентов по кредиту, которая является обобщающей
характеристикой доходности кредитного портфеля. Ее используют для сопоставления
с доходностью других видов активов и анализа обоснованности процентных ставок
по выданным кредитам.
При аудите
важно определить реальную доходность кредитного портфеля, т.е. доход,
полученный на единицу активов, вложенных в кредиты, за определенный период
времени. Она служит для оценки реально полученного дохода по финансовым
инвестициям в кредиты и изменения доходности кредитного портфеля в течение
периода, исследуемого аудитом. Поэтому вторым коэффициентом, используемым для
оценки качества кредитного портфеля, может быть коэффициент доходности.
Коэффициент
доходности — это доход, полученный на единицу средств,, размещенных в
коммерческих кредитах за определенный период. Вычисляют его по следующему
алгоритму:

где — сумма средств,
полученных за расчетный период по кредитам;
       — средняя
сумма задолженности по кредиту, образовавшаяся за расчетный период.
Сумма
процентов накапливается в течение квартала на счете «Операционные и разные
доходы». Среднее значение активов за квартал определяют по алгоритму

где Аi
— значение размещенных в кредиты активов, измеренных по определенным
интервалам;
п —
число замеров в расчетном периоде. Расчетный период, за который аудитор должен
измерить доходность кредитного портфеля, разбивают на интервалы. За интервалы
измерения принимают день, неделю, месяц. Для этого необходимо выделить счета
учета кредитов, выбрать и написать остатки на этих счетах из программы «Операционный
день».
Пример.
Риск не должен превышать 20 %, т.е. коэффициент риска может изменяться в
пределах 0,8 ≤ К < 0,98. Необходимая доходность кредитного портфеля
может задаваться по разным условиям. Допустим, доходность кредитного портфеля
должна быть не ниже средней ставки привлеченных за исследуемый период ресурсов
(нижний предел). Средняя ставка привлеченных ресурсов за исследуемый период
равна 60 % годовых. Если исследуемый период — квартал, то доходность
кредитного портфеля должна быть не ниже Кд
=0,15 (т.е. на 1 грн., вложенную в кредиты, доход за квартал должен быть не
менее 15 коп. без учета реинвестиции средств); Предел удовлетворения этих
требований изменяется и зависит от внешних экономических условий и цели банка.
Аудитор в
процессе исследования качества кредитного портфеля должен составить заключение
относительно того, удовлетворяет ли качество кредитного портфеля требованиям
по доходности и риску банка, а также оценить динамику кредитного портфеля,
т.е. насколько качество портфеля стало лучше, чем за прошлый
отчетный период.
Изложенная методика
аудиторского исследования в совокупности с другими методическими приемами
(расчетно-аналитическими, документальными) позволяет всесторонне оценить
качество кредитного портфеля для предупреждения негативного риска в банковской
деятельности.