extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: Типы текстов.
Возрастная группа: 3 класс
Описание
методической разработки.
           Данный конспект урока составлен в
соответствии со всеми требованиями  и рекомендациями ФГОС.  Цель  занятия –
познакомить с типами текстов в русском языке, определить их место и значение в
нашей речи. В ходе урока дети будут продолжать учиться исследовать русский
язык, самостоятельно  делать выводы, работать со словарными словами, находить
и  объяснять пройденные орфограммы. Все необходимые для проведения занятия
карточки и  раздаточный материал можно найти в разделе конспекта «Приложение».
Цель занятия:
1.     Познакомить
с видами текстов.
2.     Продолжать
работать со словарными словами.
3.     Тренироваться
в написании словарных слов.
4.     Активировать
словарный запас.
5.     Расширять
лексикон.
6.     Развивать навыки
письма и каллиграфии.
7.     Развивать умение
применять на практике полученные ранее знания.
8.     Развивать навыки
грамотного и последовательного изложения своих мыслей.
9.     Развивать память,
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
10. Продолжать учиться самостоятельно
делать выводы и подводить итоги.
11. Развивать умение слышать и слушать
собеседника.
Оборудование:
1)    Картинка волка с
научным текстом (см. приложение)

Ход
занятия.
1.
Вводная часть. Работа со словарными словами.
Ребята,
отгадайте загадки.
Есть копытный великан.
 Шея как подъемный кран,
 С рожками, пятнистый,
Но не очень быстрый. (Жираф)

Ты рукой его не тронь!
 Грива есть, но он не конь.
Нет копыт, а есть клыки
 И на лапах коготки.  (Лев)

Вот лежит «живой» замок,
Он ворчит у твоих ног,
Лег у двери поперек
Ты никак пройти не смог.
Но не бойся, он дружок —
Дай костей и пирожок. (Собака)
 Как можно назвать отгадки одним словом? (Животные)
Вы смогли найти орфограммы в этом слове? (Безударная гласная И)
Можно ли ее проверить? (Нет) Значит, у нас появилось новое
словарное слово. В какой части слова находится орфограмма? (Корень)
Давайте запишем слово под диктовку, выделим корень и орфограмму.
Письменная индивидуальная работа.
2.
Основная часть.
Послушайте
три текста о животных и подумайте, чем отличаются тексты.
Текст 1.
Русское
слово «животное» образовано от «живот», в прошлом означавшего «жизнь,
имущество». В быту под терминами «дикие животные», «домашние животные» часто
понимаются только млекопитающие или четвероногие наземные позвоночные
(млекопитающие, пресмыкающиеся и земноводные). Однако в науке за термином животные
закреплено более широкое значение. В научном смысле к животным, помимо
млекопитающих, пресмыкающихся и земноводных, относится огромное множество
других организмов: рыбы, птицы, насекомые, паукообразные, моллюски, морские
звёзды, всевозможные черви и т. д.
Текст 2.
Животные
бывают такими разными! Пушистые, мягкие, когтистые, зубастые, с хвостами,
большими ушами, рогами и копытами. Они бывают разных размеров – от крошечных, с
монетку, до настоящих гигантов. Они такие разные, но каждое животное прекрасно
по-своему.

Текст 3.
На прошлой
неделе мы  с классом были на представлении в цирке. Каких только животных там
не было! А какие трюки они выполняли!  Медведи танцевали и катались на
велосипедах. После них выступали тигры. Это величественные и независимые звери.
Но как они старались, выполняя программу. Тигры прыгали через горящие кольца,
ходили на задних лапах и очень старались! Всем детям  представление очень
понравилось!
Ребята,
что вы можете сказать  про эти три текста? У них есть общая тема? Назовите ее.
А в чем разница? Как преподносится информация о животных?
В
первом случае мы услышали научный текст. Это точные факты о чем-либо или
кем-либо. В таких текстах вы не увидите отношение автора к происходящему,
эмоции ил чувства. Цель  такого текста – сообщить факты, доводы, аргументы с
позиции ученого. Именно научные тексты мы можем встретить в любой энциклопедии.
К научному тексту можно задать вопрос «почему»?
 Какой
вопрос можно задать к тексту 2? (Какие) Такие тексты называются
тексты-описания. Их цель – охарактеризовать предмет, событие или живое
существо. Как вы думает, какие частей речи будет много в тексте-описании?
(Прилагательных)
Третий
текст называется текст-повествование. Его цель – рассказать о человеке,
животном, предмете или событии. К такому тексту можно задать вопрос «что
случилось?»
Устная коллективная работа по новой теме.
3.
Первичное закрепление
материала.
Ребята, посмотрите на
доску (картинка волка с научным текстом,см. приложение)
Прочитайте
текст.(Коллективное чтение) Какой тип текста мы прочитали? (Научный) Где можно
встретить такой текст о волках? (В энциклопедии). Какой вопрос мы можем задать
к тексту? (Почему?).
Моолдцы!
4.
Индивидуальная письменная работа.
Давайте попробуем
самостоятельно составить текст-описание про волков. Запишите текст в тетрадь.
После написания текста
дети по желанию зачитывают свои работы.
5.
Домашнее задание.
Составить
текст-повествование на свободную тему.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

file_name: Типы текстов 3 класс.docx

alt: Предмет: Русский язык. Тема:

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ.

русский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: Конспект урока русского языка по теме "Типы текстов" для учащихся 3 класса


extracted_text:
5
класс
Карта
урока в дистанционном режиме по теме
«Времена года. Погода.»

Дата проведения
урока: 09.02.22
Фамилия, имя
учащегося, класс:_________________________________
_____
Оснащение
урока:
компьютер (ноутбук/планшет/нетбук), доступ к сети интернет, учебник

Учитель

Ученик

Good
  morning, children! Welcome to English lesson. Listen and remember:

Let’s check up your homework: tell
  about countries and their capitals. Look at the map:

Now watch the video and tell our theme
  of the lesson:
https://www.youtube.com/watch?v=2gY9sIGp9vk
As you’ve already guessed, we
  are going to use months of the year (месяцы года)  in your speech and learn about impersonal
  sentences (безличные предложения)

Open
  your books on page 172 and write the date “The 9th of February”.

Произнесите
  слова за диктором

Task 1.Заполните пропуски:

Внеси
  ответы:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Task 2. Ответьте на
вопросы (Yes, it is /No, it
  isn’t)

Hometask:
  learn the rule at page 172
 Thanks for
  your work. Goodbye!

Внеси
  ответы:
1
2
3
4

Оцените свое настроение
  и работу на уроке, выбрав один из смайликов.
 - EXCELLENT (отлично)!
 - WELL DONE (хорошо)!

 - It was DIFFICULT (было трудно)
  for me!

Перенесите
  выбранный вами смайлик в данную графу.

Сохраните
  данный документ под своей фамилией  и
отправьте
  его учителю для проверки через Сетевой город или отправь фото выполненной
  работы по Viber.

Thank
  you for your work. Good Bye!

file_name: 5 класс 09.02.docx

title: Карта урока в дистанционном режиме по теме «Времена года. Погода»


extracted_text:
МУЛЬТИПЛИКАЦИОННАЯ СКАЗКА КАК ДЕЙСТВЕННОЕ СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ Аннотация: в данной статье
раскрывается значение мультипликационной сказки в развитии монологической речи
старших дошкольников. Рассматривается авторское понятие мультипликационной
сказки, возможности старших дошкольников в создании мультфильмов. Также
подробно рассмотрены этапы создания мультипликации с детьми старшего
дошкольного возраста, которые включают обучение детей разным видам
монологических высказываний; разные приемы работы со сказкой; особенности
включения мультипликации в образовательный процесс в детском саду. Ключевые
слова: мультипликационная сказка, мультипликация, сказка, монологическая речь,
развитие, старший дошкольный возраст. Во все времена огромным спросом среди
детской аудитории пользовалась потребность во впечатлениях, ярких эмоциях, так
как эмоционально-окрашенные события на долго остаются в памяти ребенка,
позволяют справляться с возникающими трудностями, а также являются отличным средством
развития и воспитания подрастающей личности. В настоящее время запросам детей в
получении эмоций отвечают мультфильмы. Они позволяют детям окунуться в мир
волшебства, радости и веселья, учат дошкольников бороться со стрессом,
возникающим в реальной жизни, а также позволяют снять эмоциональное напряжение
ребенка. Учитывая эту особенность, в соответствии с ФГОС ДО была разработана
парциальная модульная программа дошкольного образования, отвечающая
потребностям и возможностям современных детей— «STEM- образование». Данная
программа направлена на развитие интеллектуальных способностей детей в процессе
познавательной деятельности и вовлечение в научно-техническое творчество [6;7].
Одним из компонентов данной программы является создание детьми собственных проектов
средствами мультипликации. Именно этой идеей мы воодушевились, совместив два,
на наш взгляд, действенных средства развития монологической речи старших
дошкольников – мультфильм и сказку, получив такое средство, как
мультипликационная сказка. Трактовка данного термина не находит своего
отражения в научной литературе, поэтом мы вывели собственное понятие
мультипликационной сказки. На наш взгляд, мультипликационная сказка—это
действенный способ обучения ребенка за счет подачи информации в интересной и
доступной форме, включающий съемку отдельных рисунков или фигур, которые
выбираются и изготавливаются детьми в соответствии с сюжетом сказки,
придуманной как самими дошкольниками, так и авторскими, а также подразумевающий
непосредственное участие детей в её реализации. Что же касается использования
данной технологии в работе с детьми старшего дошкольного возраста, она
позволяет проявить имеющиеся у детей способности и возможности, реализовать
потребности ребенка в самореализации, самостоятельности. Благодаря накопленному
опыту старшего дошкольника, процесс создания мультипликационной сказки будет
наиболее эффективен, а знание педагогом возрастных особенностей и возможностей
детей позволит реализовать творческий процесс наиболее целостно. На основе
анализа трудов А.А. Гусаковой, Г. Голдмана, И. Иванова-Вано, которые выделяли
этапы создания мультипликации с детьми дошкольного возраста, мы отразили своё
виденье на этот процесс, который предполагает наличие и реализацию семи этапов.
Однако, на наш взгляд, необходимо отразить еще один, вспомогательный этап,
который заключается в подготовке детей и дальнейшей мотивации их на предстоящую
деятельность—подготовительный этап. Подготовительный этап— беседа с детьми,
демонстрация наглядных пособий, видеоматериалов по созданию собственных
мультфильмов, с опорой на опыт деятелей искусства, а также реальный опыт
дошкольников. В процессе реализации данного этапа свое развитие получают все
виды монолога: описание, повествование и рассуждение. Описание раскрывается в
ответах на вопросы, подразумевающие отражение характеристик персонажей, их роли
и т.д. Повествование—это и есть ответы ребенка на вопросы взрослого, так как
этот вид подразумевает представление собственного опыта, без опоры на
какой-либо материал. Рассуждение раскрывается в развернутости ответов и, при
необходимости, аргументирования своей точки зрения. Приемом работы со сказкой
на данном этапе служит анализ сказок. Он может быть использован педагогом в
образовательной деятельности в совокупности с демонстрацией наглядного
материала, например, мультфильма, созданного самим педагогом. Монолог на данном
этапе получает свое развитие за счет предоставления детям права оценить работу
взрослого, тем самым налагая на детей определенную ответственность, как в
поведении, так и при составлении собственной речи. Благодаря анализу дети
активизируют основные виды монологических высказываний: описание, повествование
и рассуждение, то есть они описывают сцены из мультфильма, высказывают по этому
поводу свое мнение и презентуют его окружающим. Далее перейдем к рассмотрению
первого этапа - придумывание замысла. На данном этапе дети с педагогом
продумывают концепцию мультфильма, для чего и с какой целью он будет
преподноситься зрителю, а также выбирают технику, в которой будут его снимать.
Стоит отметить, что замысел будущего мультфильма не предполагает составление
только самостоятельного рассказа, он может сниматься по мотивам известных детям
произведений, которые они пересказывают другим для лучшего понимания сюжета.
Именно на этом этапе можно проследить развитие всех видов монолога: описания,
повествования и рассуждения. Описание будет прослеживаться таким образом, что
дети, предлагая ту или иную идею для мультфильма, опираются в своих суждениях
на описание сюжета, героев, действий в сказке. Педагог играет очень важную роль
в организации данного взаимодействия, ведь он должен задавать наводящие вопросы
и быть компетентным в мультфильмах современных дошкольников. Повествование
является вспомогательным к описанию, так как по мере своего рассказа дети
описывают ситуации из любимых мультфильмов и повествуют группе свои впечатления
от увиденного, возможно, подкрепляя интерес других. Рассуждение будет
раскрываться в процессе ответов ребенка на вопросы других детей и педагога, а
также в процессе группового обсуждения на предмет выбора сюжета предстоящего
мультфильма и техники мультипликации. Для привлечения интереса детей к созданию
мультипликации, на данном этапе взрослый может использовать такой прием работы
со сказкой, как совместная словесная импровизация, целью которого является
обучение детей умению продолжать предложения воспитателя, дополняя описания
эмоционального состояния героев сказки в проблемных ситуациях. Монолог будет
развиваться за счет умения ребенка пользоваться средствами языка в соответствии
с литературными нормами и задачами, которые ставит перед ним педагог [1;2;4].
Второй этап подразумевает придумывание героев и сочинение с педагогом сказки.
Здесь также является важным выслушать каждого ребенка и понять характерные
черты его героя, сюжета или конкретного действия, поддерживая ребенка в
собственных рассуждениях посредством задавания вопросов, которые способствуют
отражению главных качеств и характеристик персонажа или действия, а также их
назначения в предстоящей сказке. На данном этапе мы можем использовать такие
приемы работы со сказкой, как сочинение и рассказывание сказок, которые будут
служить эффективному совершенствованию монолога детей. В процессе сочинения
сказки ребенком мы можем проследить его умение прослеживать и отбирать
содержание для общего сюжета, составлять рассказ с опорой на предыдущего
рассказчика, а также использовать различные способы связи предложений. При
рассказывании получившейся сказки, взрослый может проследить умение каждого
ребенка пересказать свой отрывок, выстраивать пересказ с опорой на отрывки
сюжета, рассказанные другими детьми, а также умение быть гибким в построении
собственной речи. Выше представленные приемы работы со сказкой способствуют
совершенствованию видов монологической речи. С помощью таких приемов описание и
рассуждение получают свое развитие в процессе сочинения собственной сказки, так
как ребенок учится выстраивать речевой материал в определенной
последовательности, непрерывности, имеет смысловую законченность, а также опору
на жизненный опыт дошкольника, повествование раскрывается в рассказывании
получившихся отрывков в сюжете. Необходимо отметить, что огромную роль играет
выбор сюжета сказки, то есть сказка может быть написана детьми или известными
дошкольникам авторами. При выборе одного из видов, структура создания
мультфильма будет разной. В случае самостоятельного написания сюжета необходимо
рассказать детям о структуре сказки, то есть завязке, моменте кульминации и
развязке. Дети должны предельно четко понимать, что построение сюжета имеет
определенную логику, что характеризует монолог. В процессе написания сказки
педагогу важно обладать умением управлять процессом взаимодействия для того,
чтобы в коллективе не возникали споры и разногласия. Даже если мы предоставляем
полную свободу действий дошкольникам, педагогу все же необходимо уметь
направить ребенка в выстраивании собственной речи, предлагая использовать такие
средства монолога, как связность высказывания, плавность, логичность,
законченность, а также проследить развитие монолога каждого ребенка. В случае
выбора уже готового сюжета, педагогу также необходимо обратить внимание детей
на структурные компоненты сказки, донести главную мысль автора для того, чтобы
дети могли спокойно ориентироваться в информационном потоке и описать, при
необходимости, содержание каждого компонента в тексте [1;2]. Третий этап—
подготовка к съемке, изготовление персонажей. Этот этап подразумевает волю
фантазии и желаний ребенка. Однако, стоит отметить, что педагог должен наделить
каждого ребенка определенной ролью в реализации мультипликационной сказки, это
позволит детям ощутить собственную значимость в группе, а также позволит
относится к данному процессу с долей ответственности. Отличным подспорьем на
данном этапе служит интеграция двух приемов— сказочная имидж-терапия и
игра-импровизация, которые позволяют детям использовать весь свой творческий
потенциал. Монолог в такой деятельности является главным источником организации
игрового и сюжетного взаимодействия, так как ребенок должен действовать в
соответствии с ролью, выстраивать свою речь плавно, последовательно, не нарушая
ход сюжета, но также должен уметь выйти из сложившихся непредвиденных ситуаций,
используя дополнительные средства выразительности—мимику, жесты, благодаря
которым сюжет не прервется, а будет доведен до логической завершенности. Важным
является то, что ограничивать ребенка в его изобразительном творчестве не
стоит, наоборот это возможность активно включить монолог в действие. Необходимо
задавать вопросы по готовому персонажу ребенка, попросить рассказать о его
личностных качествах, описать его внешний вид и т.д. Также, в процессе
изготовления данного персонажа можно просить ребенка проговаривать слова
данного героя, в соответствии с сюжетом сказки. Все это будет служить активному
развитию монолога ребенка, его образности языка, интонационной выразительности.
Четвертый этап. Создание фона и декораций, их установка на площадке для съемки.
Нужно выслушать детей, по поводу организации места съемки, её проведении, в
контексте данной деятельности педагог также может попросить ребенка описать
место проведения съемки, атрибуты, повествуя об этом другим детям. Одним из
заданий педагога на этом этапе является то, что он должен просить детей
аргументировать свои предложения, а также учить детей отстаивать свою позицию,
что является характерной чертой такого вида монолога, как рассуждение. Педагог
также может наделить детей ролью, в соответствии с которой они могут
действовать, а также предложить детям поразмышлять о том, кем они могут быть в
данном процессе, например, режиссер, монтажер и т.д. Для педагога такое ролевое
взаимодействие может служить отличным диагностическим средством, так как
педагог сможет проследить усвоение материала детьми, а также их умение
выстраивать собственную речь в соответствии с выбранной ролью. На наш взгляд,
это сюжетно-ролевое взаимодействие позволит придать процессу создания
мультипликационной сказки особую значимость для детей, тем самым способствуя
осознанному развитию монолога, анализу не только собственных действий и
высказываний, но и других людей. Помощником в подобном взаимодействии может
выступать такой прием работы со сказкой, как игра-импровизация в комплексе с
драматизацией сказок. Благодаря использованию таких приемов, дети научаются
импровизировать, уметь находить пути решения проблемных ситуаций, посредством
быстрого отбора речевого материала, коммуникативной направленности, но при
этом, действуя в соответствии с выбранной ребенком ролью [4;5;3]. Пятый этап
один из самых значительных— съемка самого мультфильма. Дети занимаются
перестановкой персонажей и декораций в соответствии с сюжетом. На данном этапе
можно проследить умение детей действовать в соответствии с сюжетом, прослеживая
сюжетную линию, также в данном взаимодействии развивается диалог и монолог
детей, умение работать в команде. Данный этап, на наш взгляд, является
продолжением предыдущего, здесь так же могут даваться роли детям, в
соответствии с которыми они продолжают действовать или же могут поменяться
ролями, тем самым получив достаточно разнообразный опыт такой деятельности. А
многократное повторение сюжета и речевого взаимодействия позволит дошкольникам
выбрать наиболее подходящий для себя стиль рассказывания (интонация,
выразительность, последовательность изложения, возможно, использование
невербальных средств), а также отметить возможные ошибки в произношении
некоторых слов не только в собственной речи, но и у своих товарищей. Данный
этап демонстрирует нам эффективность использования различных приемов работы со
сказкой в деятельности детей. Педагог сможет проследить возможные изменения в
построении собственной речи детей, сформированности умений импровизировать,
отбирать речевой материал, действовать в соответствии с сюжетом, логикой,
добавляя что-то новое и интересное, отражая, тем самым, индивидуальность
каждого ребенка. Шестой этап. Монтаж мультфильма на компьютере. Данным этапом
занимается педагог, так как только он может грамотно и точно выстроить
последовательность сюжета, а также успешно смонтировать получившийся
мультфильм, при этом дети могут наблюдать за технически сложным процессом,
высказывая свое мнение о получившейся работе. Педагог может задавать вопросы
рефлексивного характера, обращая каждого к полученному опыту, а также позволяя
детям восстановить цепочку совместных действий. Последний этап – озвучивание
ролей, различных звуков, и вставка их в смонтированный мультфильм. Данный этап
очень важен для детей, ведь именно на нем полно активизируется их речь. На
основе построения взаимодействия между детьми в предыдущих этапах речь
дошкольников является полной, образной, не вызывает у них чувство дискомфорта.
Монолог проявляется во всей своей развернутости: дети выстраивают свою речь в
соответствии с ролью, владеют различными языковыми сред- ствами, а также могут
вставлять собственные элементы импровизации в речь, которые отражают их
индивидуальность. В свою очередь, дети понимают, что на них лежит очень большая
ответственность, но для них это является не каким-то устрашающим фактором,
наоборот, проделанная работа вызывает у дошкольников восторг,
заинтересованность и полное погружение в этот процесс, так как это является их
детищем [2;3;4]. По итогам проделанной работы педагог демонстрирует детям
получившийся мультфильм и проводит рефлексию. Содержание данного процесса может
быть реализовано в следующих вопросах: «Расскажи, понравилось ли тебе то, что
получилось? Почему?»; «Расскажи, как проходил процесс создания
мультипликационной сказки? Что именно тебе запомнилось больше всего?»; «Хочешь
ли ты еще раз поучаствовать в съемках мультфильма?» и другие. Основываясь на
ответах детей можно проследить их включение в данный процесс,
заинтересованность и дальнейшую перспективу организации подобной деятельности в
саду. Важным является то, что педагог в полной мере сможет проследить эффективность
своей работы по развитию монолога у детей, так как демонстрация мультфильма
происходит немного позднее. Благодаря тому, что после проделанной работы
ребенок смог проанализировать эту деятельность, иначе взглянуть на проделанную
работу и образовательный процесс в целом, у него могли появится новые идеи по
организации такого взаимодействия, сюжета мультфильма и т.д. В любом случае,
уровень развития монолога ребенка будет проявляться в его собственных
рассуждениях, языковых средствах, выразительности, образности и т.д. Литература
1. Гусакова А. А. «Мультфильмы в детском саду» ТЦ «Сфера», М. 2010 г. 2.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. —
СПб.: Златоуст, 1998. — 352 с. 3. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии.
— СПб.: ООО Речь, 2000. - 310с. 4. И. Иванов-Вано Рисованный фильм – М.:
Госкиноиздат, 1950. - 86 с. 5. Развитие монологической речи детей 6-7 лет:
занятия на основе сказок / авт.-сост. А. А. Гуськова. - Волгоград: Учитель,
2011.-151 с. 6. Речевое развитие в соответствии с ФГОС дошкольного образования
// ИНФОУРОК URL:
https://infourok.ru/rechevoe-razvitie-v-sootvetstvii-s-fgos-doshkolnogoobrazovaniya-2153831.html
(дата обращения: 08.01.2020) 7.STEM-образование детей дошкольного и младшего
школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных
способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в
научно-техническое творчество: учебная программа/Т.В.Волосовецидр.– М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний,2018.

alt: Благодаря накопленному опыту старшего дошкольника, процесс создания мультипликационной сказки будет наиболее эффективен, а знание педагогом возрастных особенностей и возможностей детей позволит реализовать творческий процесс наиболее…

alt: Повествование является вспомогательным к описанию, так как по мере своего рассказа дети описывают ситуации из любимых мультфильмов и повествуют группе свои впечатления от увиденного, возможно,…

alt: Одним из заданий педагога на этом этапе является то, что он должен просить детей аргументировать свои предложения, а также учить детей отстаивать свою позицию, что…


extracted_text:
Мы-  двоюродные  сёстра
и  брат. Нас    зовут     Ибрагимова    Сабина,  Ибрагимов    Риназ,  Титова
Арина.      У     нас   есть    самая   младшая     наша    сестрёнка  -   Лерочка,
  которую     мы    все    очень    любим.      Мы,        трое,  учимся    в     школе
 №2    имени   Николая   Соболева    посёлка     Васильево Зеленодольского   муниципального
района.  Сабина  и  Арина – учимся   в  4 А классе,   а     Риназ  - во    2 Г    классе.
Зовут    нашу     Дәү   әнику-  Ибрагимова   Альмира
Хамзаевна.   Она      работает  в    той  школе,   где  мы  учимся.  Нам
нравится     гулять    на    улице    всем    вместе.    Там    мы   играем  с
   нашей    маленькой    сестрёнкой.   Нам    бывает  очень  весело.
           Без-  икетуган       апалар
    һәм    энебез.      Безнең        исемнәребез-
Ибраһимова      Сабина,    Ибраһимов    Риназ,     Титова  Арина.Безнең
   иң  кечкенә    яраткан – сеңелебез    Лера    бар.      Без,
өчебез   дә,  Яшел    Үзән   районындагы    Васильево    бистәсендәге
  2     нче        номерлы  мәктәбендә    укыйбыз.    Сабина
белән   Арина    4 А,     ә   Риназ-  2 Г  сыйныф  укучылары.
Без     Дәү  әниебез  белән   бергә  -  кечкенә
сеңелебез    белән         урамда  йөрергә
яратабыз.  Ул    без   укыган   мәктәптә  эшли.  Без
бергәләшеп  ял  итеп   йөрергә   яратабыз.   Урамда
без  кечкенә  сеңелебез  белән  уйныйбыз.  Безенең
вакытыбыз күңелле  үтә.

alt: Мы- двоюродные сёстра и брат

title: Творческая работа  учениц 4 А класса: Ибрагимовой Сабины, Титовой Арины  и ученика 2 Г класса Ибрагимова Риназа :Мы  момогаем  Дәү  әникә.


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Львовская
средняя общеобразовательная школа имени И.С.Ефанова

Согласовано:
Принята:                                                                          Утверждено:
Заместитель  директора
по                                        на  заседании
педагогического                                                    Директор
школы
УВР  Смирнова  В.М.
                                                    совета
Зимов А.В.
_____________________
Протокол №  ___                                                     _______________________
от  “____” _________   201_
г.                                           от  “____”
________201_г.                                                 от  “____”
________201_г.

                                                                            Рабочая
программа предмета
Технология
6 класс
ФГОС

Разработано

                                                       Учителем технологии
Кнехт М.Д.

                            2020- 2021 учебный год

Пояснительная
записка
                                                                   Пояснительная записка

Рабочая
программа разработана в соответствии:
с  Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования;
Основной общеобразовательной программой
основного общего образования МКОУ Львовской СОШ;
Рабочая программа разработана  на основе авторской
программы по  технологии  5-9 классы / [Авторская программа по
предмету «Технология» для учащихся  5-9 классовВ.М. Казакевич, Г.В. Пичугина,
Г.Ю. Семенова]. — М.: Просвещение,
2018.-58 с.
Данная
программа рекомендована для  использования в период перехода от программ,
деливших предмет по направлениям обучения: индустриальные технологии,
технологии ведения дома и сельскохозяйственные технологии, к новому содержанию
технологического образования.
Предметная область
«Технология» является необходимым компонентом общего образования всех
школьников, предоставляя им возможность применять на практике знания основ
наук. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своем
содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты
материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной
предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых
ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В
рамках «Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация
школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым
обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному
образованию и трудовой деятельности.
Содержание программы предусматривает
освоение материала по следующим образовательным линиям:
■
распространённые
технологии современного производства и сферы услуг;
■   культура и
эстетика труда;
■
получение,
обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
■   элементы черчения,
графики и дизайна;
■
элементы
прикладной экономики, предпринимательства;
■
влияние
технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
■   творческая,
проектно-исследовательская деятельность;
■   технологическая
культура производства и культура труда;
■
история,
перспективы и социальные последствия развития техники и технологии.
     Содержание
деятельности обучающихся по программе в соответствии с целями выстроено в
структуре 11 разделов:
Раздел 1. Основы
производства.
Раздел 2. Общая
технология.
Раздел 3. Техника.
Раздел 4.
Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов.
Раздел 5.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Раздел 6.
Технологии получения, преобразования и использования энергии.
Раздел 7.
Технологии получения, обработки и использования информации.
Раздел 8.
Технологии растениеводства.
Раздел 9.
Технологии животноводства.
Раздел 10. Социальные-экономические
технологии.
Раздел 11. Методы
и средства творческой исследовательской и проектной деятельности.

Место предмета

На изучение предмета отводится 2 ч. в неделю, итого 70 часов за учебный год.
Предусмотрены практические работы и творческие проекты по каждому разделу.
Цели
обучения:
·
обеспечение понимания обучающимися
сущности современных материальных, информационных и социальных технологий и
перспектив их развития;
·
освоение технологического подхода
как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
·
формирование технологической
культуры и проектно-технологического мышления   на основе включения обучающихся
в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или
общественно значимых продуктов труда;
·
овладение необходимыми в
повседневной жизни базовыми безопасными приёмами использования
распространёнными инструментами, механизмами и машинами, способами управления,
широко применяемыми в жизни современных людей видами бытовой техники;
·
овладение распространёнными
общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и
создания продуктов труда;
·
развитие у обучающихся
познавательных интересов, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
·
воспитание трудолюбия,
бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и
патриотических качеств личности на примерах отечественных достижений в сфере
технологий производства и социальной сфере;
·
формирование информационной основы
и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего
дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую
очередь касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.
Задачи
обучения:
·
формирование
инвариантных (метапредметных) и специальных трудовых знаний, умений и навыков,
обучение учащихся функциональной грамотности обращения с распространёнными
техническими средствами труда;
·
углублённое
овладение способами созидательной деятельности и управлением техническими
средствами труда по профилю или направлению профессионального труда;
·
расширение
научного кругозора и закрепление в практической деятельности знаний и умений,
полученных при изучении основ наук;
·
воспитание
активной жизненной позиции, способности к конкурентной борьбе на рынке труда,
готовности к самосовершенствованию и активной трудовой деятельности;
·
развитие
творческих способностей, овладение началами предпринимательства на основе
прикладных экономических знаний;
·
ознакомление с
профессиями, представленными на рынке труда, профессиональное самоопределение.

Методы и формы решения
поставленных задач

Методы обучения:
- словесные:
лекция, рассказ, беседа;
- наглядные:
иллюстрации, демоне фации как обычные, так и компьютерные;
- практические:
выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и
литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения,
самостоятельная работа за компьютером;
- методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы формирования интереса
к учению; методы формирования долга и ответственности в учении;
- методы контроля
и самоконтроля в ходе обучения: методы устного контроля (фронтальный опрос,
индивидуальный опрос, компьютерное тестирование), методы письменного контроля
(контрольная работа; выполнение письменных тестовых заданий; письменные отчеты
по практическим работам), самоконтроль путем устного воспроизведения
изученного, самоконтроль путем письменного воспроизведения изученного,
самоконтроль путем работы с обучающими программами.

Формы обучения:
- общеклассные
формы организации занятий: урок, конференция, семинар, лекция, собеседование,
консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок;
- групповые формы
обучения: групповая работа на уроке, групповые творческие задания;
- индивидуальные
формы работы в классе и дома: работа с литературой или электронными источниками
информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных задания по
программированию или информационным технологиям за компьютером, работа с
обучающими программами за компьютером.
Все виды
практических работ в примерной программе направлены на освоение различных
технологий.

            Предметные
результаты освоения учебного предмета «Технология»
В соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:
·
осознание
роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование
целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры
труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий
промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
·
овладение
методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих
задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда;
·
 овладение
минимально достаточным для курса объёмом средств и форм графического
отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической
документации;
·
 формирование
умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения
прикладных учебных задач;
·
развитие
умений применять технологии представления, преобразования и использования
информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов
ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
·
формирование
представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда.
При формировании перечня планируемых результатов
освоения предмета «Технология» учтены требования Федерального государственного
образовательного стандарта основного образования к личностным, метапредметным
результатам, предметным и требования индивидуализации обучения.
Предметные
результаты:
В познавательной
сфере:
1)  рациональное
использование учебной и дополнительной технической и технологической информации
для проектирования и создания объектов труда;
2)  оценка
технологических свойств материалов и областей их применения;
3)  ориентация в
имеющихся и возможных технических средствах и технологиях создания объектов
труда;
4)  классификация
видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии
информации, объектов живой природу и социальной среды, а также соответствующих
технологий промышленного производства;
5)  распознавание
видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
технологических процессах;
6)  владение кодами и
методами чтения и способами графического представления технической,
технологической и инструктивной информации;
7)  владение способами
научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре
труда и технологической культуре производства;
8)  применение
общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической
деятельности;
9)  применение
элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов;
10) владение алгоритмами и методами решения
технических и технологических задач.
В трудовой сфере:
1) планирование
технологического процесса и процесса труда;
2) организация
рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
3) подбор
материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
4) проведение
необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании
объекта труда;
5) подбор инструментов
и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических
ресурсов;
6) анализ,
разработка и/или реализация прикладных проектов, предполагающих:
- изготовление
материального продукта на основе технологической документации с применением
элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих
регулирования/настройки) рабочих инструментов/технологического оборудования;
- модификацию
материального продукта по технической документации и изменения параметров
технологического процесса для получения заданных свойств материального
продукта;
- определение
характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в
информационной среде (конструкторе);
7) анализ,
разработка и/или реализация технологических проектов, предполагающих
оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального
продукта (после его применения в собственной практике);
8) анализ,
разработка и/или реализация проектов, предполагающих планирование (разработку)
материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности
(включая моделирование и разработку документации);
9) планирование
(разработка) материального продукта на основе самостоятельно проведенных
исследований потребительских интересов;
10) разработка плана
продвижения продукта;
11) проведение и
анализ конструирования механизмов, простейших роботов, позволяющих решить
конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью
материального или виртуального конструктора);
12) планирование
последовательности операций и разработка инструкции, технологической карты для
исполнителя, согласование с заинтересованными субъектами;
13) выполнение
технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и
ограничений;
14) определение
качества сырья и пищевых продуктов органолептическими и лабораторными методами;

15) приготовление
кулинарных блюд из молока, овощей, рыбы, мяса, птицы, круп и др. с учетом
требований здорового образа жизни;
16) формирование
ответственного отношения к сохранению своего здоровья;
17) составление
меню для подростка, отвечающего требованию сохранения здоровья;
18) заготовка
продуктов для длительного хранения с максимальным сохранением их пищевой
ценности;
19) соблюдение
безопасных приемов труда, правил пожарной безопасности, санитарии и гигиены;
20) соблюдение
трудовой и технологической дисциплины;
21) выбор и
использование кодов и средств представления технической и технологической
информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз,
технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и
ситуацией общения;
22) контроль
промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям с использованием контрольных и мерительных инструментов и карт
пооперационного контроля;
23) выявление
допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
24)
документирование результатов труда и проектной деятельности;
25) расчёт
себестоимости продукта труда.
В мотивационной
сфере:
1) оценка своей
способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
2) выбор профиля
технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии
в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
3) выраженная
готовность к труду в сфере материального производства;
4) согласование
своих потребностей и требований с другими участниками познавательно-трудовой
деятельности;
5) осознание
ответственности за качество результатов труда;
6) наличие
экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
7) стремление к
экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и
труда.
В эстетической
сфере:
1) дизайнерское
проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
2) применение
различных технологий технического творчества и декоративно-прикладного
искусства (резьба по дереву, чеканка, роспись ткани, ткачество, войлок,
вышивка, шитье и др.) в создании изделий материальной культуры;
3) моделирование
художественного оформления объекта труда;
4) способность
выбрать свой стиль одежды с учетом особенности своей фигуры;
5) эстетическое
оформление рабочего места и рабочей одежды;
6) сочетание
образного и логического мышления в процессе творческой деятельности;
7) создание
художественного образа и воплощение его в продукте;
8) развитие
пространственного художественного воображения;
9) развитие
композиционного мышления, чувства цвета, гармонии, контраста, пропорции, ритма,
стиля и формы;
12) понимание роли
света в образовании формы и цвета;
13) решение
художественного образа средствами фактуры материалов;
14) использование
природных элементов в создании орнаментов, художественных образов моделей;
15) сохранение и
развитие традиций декоративно-прикладного искусства и промыслов народов
Башкортостана в современном творчестве;
16) применение
методов художественного проектирования одежды;
17) художественное
оформление кулинарных блюд и сервировка стола;
18) соблюдение
правил этикета.
В коммуникативной
сфере:
1) умение быть
лидером и рядовым членом коллектива;
2) формирование
рабочей группы с учетом общности интересов и возможностей будущих членов
трудового коллектива;
3) выбор знаковых
систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе
коммуникации;
4) публичная
презентация и защита идеи, варианта изделия, выбранной технологии и др.;
5) способность к
коллективному решению творческих задач;
6) способность
объективно и доброжелательно оценивать идеи и художественные достоинства работ
членов коллектива;
7) способность
прийти на помощь товарищу;
8) способность
бесконфликтного общения в коллективе.
В физиолого-психологической
сфере:
1) развитие
моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
приспособлениями;
2) достижение
необходимой точности движений и ритма при выполнении различных технологических
операций;
3) соблюдение
требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом технологических
требований;
4) развитие
глазомера;
5) развитие
осязания, вкуса, обоняния.
В результате
обучения по данной программе обучающиеся должны овладеть:
·
трудовыми
и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию
материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в
соответствии с предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
·
умениями
ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и
склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и
профессиональные планы;
·
навыками
самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства; культуры труда,
уважительного отношения к труду и результатам труда;
·
ответственным
отношением к сохранению своего здоровья и ведению здорового образа жизни,
основой которого является здоровое питание.

Содержание
программы

Введение (1 час).
Основные
теоретические сведения. Правила организации труда на уроках технологии и в
повседневной жизни. Творческие учебные проекты.
Творческая
проектная деятельность (4часов).
Основные теоретические сведения.  Введение в творческий
проект. Подготовительный этап. Конструкторский этап. Технологический этап.
Этап изготовления изделия. Заключительный этап. Техническая и технологическая
документация проекта, их виды и варианты оформления. Методы творческой
деятельности: метод фокальных объектов, мозговой штурм, морфологический анализ.
Практические
работы. Самооценка интересов и склонностей к какому-либо виду
деятельности. Составление перечня и краткой характеристики этапов
проектирования конкретного продукта труда. Анализ качества проектной
документации проектов, выполненных ранее одноклассниками. Деловая игра
«Мозговой штурм». Разработка изделия на основе морфологического анализа.
Разработка изделия на основе метода фокальных объектов и морфологической
матрицы. Сбор информации по стоимостным показателям составляющих проекта.
Расчёт себестоимости проекта.
Производство (3
часа).
Основные
теоретические сведения. Общая характеристика производства.
Труд как основа производства. Умственный и физический труд. Предметы труда в
производстве. Вещество, энергия, информация, объекты живой природы, объекты
социальной среды как предметы труда. Общая характеристика современных средств
труда. Виды средств труда в производстве. Понятие о сырье и полуфабрикатах.
Сырьё промышленного производства. Первичное и вторичное сырьё.
Сельскохозяйственное сырьё. Энергия, информация, социальные объекты как
предметы труда.  Предметы труда сельскохозяйственного производства.
Практические
работы.
Сбор дополнительной информации по теме в Интернете и справочной литературе.
Проведение наблюдений. Составление рациональных перечней потребительских благ
для современного человека. Подготовка иллюстрированных рефератов и коллажей по
темам раздела.

Современные и
перспективные технологии (6 часов).
Основные
теоретические сведения. Основные признаки технологии. Производственная,
технологическая и трудовая дисциплина. Техническая и технологическая
документация. Особенности создания технологической документации для швейного
производства.
Практические
работы. Сбор дополнительной информации по теме в Интернете и
справочной литературе. Проведение наблюдений. Ознакомление с образцами
предметов труда. Чтение чертежа или технического рисунка. Составление
технологической документации. Подготовка рефератов.
Элементы техники и
машин  (6 часов).
Основные
теоретические сведения. Понятие технической системы.
Технологические машины как технические системы. Основные конструктивные
элементы техники. Рабочие органы техники. Двигатели машин, как основных видов
техники. Виды двигателей. Передаточные механизмы в технике: виды,
предназначение и характеристики. Электрическая, гидравлическая и пневматическая
трансмиссии. Органы управления техникой. Системы управления. Автоматизированная
техника. Автоматические устройства и машины. Станки с ЧПУ.
Практические
работы. Составление иллюстрированных проектных обзоров
техники по отдельным отраслям и видам. Ознакомление с имеющимися в кабинетах и
мастерских видами техники: инструментами, механизмами, станками, приборами и
аппаратами. Ознакомление с конструкцией и принципами работы рабочих органов
различных видов техники. Изготовление моделей рабочих органов техники. Ознакомление
с принципиальной конструкцией двигателей.
Технологии
получения, обработки, преобразования и использования материалов (20 часов).
Основные
теоретические сведения. Конструирование и моделирование изделий из древесины.
Проектирование изделий из древесины с учётом её свойств. Разметка плоского
изделия на заготовке. Разметочные и измерительные инструменты, шаблон.
Применение компьютера для разработки графической документации. Основные технологические
операции и приёмы ручной обработки древесины и древесных материалов с помощью
механических и электрифицированных (аккумуляторных) ручных инструментов:
пиление, строгание, сверление, шлифование; особенности их выполнения. Технологический
процесс и точность изготовления изделий. Правила безопасной работы ручными
столярными механическими и электрифицированными  инструментами. Настройка к
работе ручных инструментов. Сборка деталей изделия гвоздями, шурупами,
склеиванием. Зачистка, окраска и лакирование деревянных поверхностей. Основные
технологические операции и приёмы ручной обработки металлов и искусственных
материалов механическими и электрифицированными (аккумуляторными) ручными
инструментами (правка, резание, зачистка, гибка). Соединение тонких
металлических листов фальцевым швом и заклёпками. Правила безопасной работы при
ручной обработке металлов и пластмасс. Оборудование для влажно-тепловой
обработки (ВТО) ткани. Правила выполнения ВТО. Основные операции ВТО. Технология
соединения деталей из текстильных материалов и кожи. Технологии наклеивания
покрытий. Технологии окрашивания и лакирования.
Практические
работы. Организация рабочего места для столярных работ. Чтение
графического изображения изделия. Разметка плоского изделия. Характеристика
пиломатериалов и древесных материалов. Определение плотности древесины по
объёму и массе образца. Определение видов лесоматериалов и пороков древесины. Соединение
деталей из древесины гвоздями, шурупами, склеиванием. Ознакомление с тонкими металлическими
листами, проволокой и искусственными материалами. Разметка деталей из тонких
металлических листов, проволоки, искусственных материалов. Окрашивание изделий
из древесины.
Технологии
обработки пищевых продуктов (8 часов).
Основные теоретические сведения.
Понятия «санитария» и «гигиена». Правила санитарии и гигиены перед началом
работы, при приготовлении пищи. Правила безопасной работы
при пользовании электрическими плитами и электроприборами, газовыми плитами,
при работе с ножом, кипящими жидкостями и приспособлениями. Рациональное
питание. Состав пищевых продуктов. Значение белков, жиров, углеводов для
жизнедеятельности человека. Роль витаминов, минеральных веществ и воды в
обмене веществ, их содержание в пищевых продуктах. Виды круп, применяемых в
питании человека. Технология приготовления крупяных каш. Требования к качеству
рассыпчатых, вязких и жидких каш. Технология приготовления блюд из макаронных
изделий. Требования к качеству готовых блюд из макаронных изделий. Подача готовых
блюд. Расчёт расхода круп и макаронных изделий с учетом объема приготовления. Значение
молока в питании человека. Технология приготовления блюд из молока и
кисломолочных продуктов. Требования к качеству молочных готовых блюд.
Практические
работы. Приготовление
и оформление блюд из круп или макаронных изделий. Исследование каш и
макаронных изделий быстрого приготовления. Приготовление блюд из творога.
Сравнительный анализ коровьего и козьего молока. Определение качества молока,
кисломолочных продуктов.
Технологии получения, преобразования и
использования энергии (4 часа).
Основные
теоретические сведения. Тепловая энергия. Методы и средства получения тепловой
энергии. Преобразование тепловой энергии в другие виды энергии и работу.
Аккумулирование тепловой энергии
Практические
работы. Сбор
дополнительной информации об областях получения и применения тепловой энергии в
Интернете и справочной литературе. Ознакомление с бытовыми техническими
средствами получения тепловой энергии и их испытание.
Технологии
получения, обработки и использования информации (4часа).
Основные
теоретические сведения. Способы отображения информации.
Знаки символы, образы и реальные объекты как средства отображения информации.
Технологии записи и представления информации разными средствами. Восприятие
информации. Кодирование информации. Сигналы и символы при кодировании
информации.
Практические
работы. Оценка восприятия содержания информации в зависимости
от установки. Сравнение скорости и качества восприятия информации различными
органами чувств. Чтение и запись информации различными средствами отображения
информации.
Технологии
растениеводства (6 часов).
Основные
теоретические сведения. Основные виды дикорастущих растений, используемых
человеком. Предназначение дикорастущих растений в жизни человека. Технологии
заготовки сырья дикорастущих растений. Технологии переработки и применения
сырья дикорастущих растений. Условия и методы сохранения природной среды.
Практические
работы. Определение
основных видов дикорастущих растений, используемых человеком. Освоение
технологий заготовки сырья дикорастущих растений на примере растений своего
региона. Освоение способов переработки сырья дикорастущих растений (чаи,
настои, отвары и др.).
Технологии
животноводства (2 часа).
Основные
теоретические сведения. Технологии получения животноводческой
продукции и их основные элементы. Содержание животных как элемент технологии
производства животноводческой продукции.  Условия содержания животных. Способы
содержания животных. Строительство и оборудование помещений для животных,
технические устройства, обеспечивающие необходимые условия содержания животных
и уход за ними. Зоогигиена. Эргономика.
Практические
работы. Сбор информации и описание примеров разведения
животных. Описание технологии разведения домашних животных на примере своей
семьи, семей своих друзей, зоопарка. Сбор информации и описание условий
содержания домашних животных в своей семье, семьях друзей.
Социальные
технологии (4 часа).
Основные
теоретические сведения. Виды социальных технологий. Технологии коммуникации.
Структура процесса коммуникации.
Практические
работы.
Тесты по оценке свойств личности.
Разработка
технологий общения при конфликтных ситуациях. Разработка сценариев проведения
семейных и общественных мероприятий.

Тематический
план

Темы,
  входящие
в
  разделы программы

Количество
часов

Характеристика
  видов деятельности учащихся

1.
  Методы и средства творческой и проектной деятельности

4

Осваивать
  основные этапы проектной деятельности и их характеристики.
Составлять перечень и краткую характеристику этапов проектирования конкретного продукта труда

2.Основы
  производства

4

Получать
  представление о труде как основе производства. Знакомиться с различными
  видами предметов труда.
Наблюдать
  и собирать дополнительную информацию о предметах труда. Участвовать в
  экскурсии. Выбирать  темы  и выполнять рефераты

3.
  Современные и перспективные технологии

6

Получать
  представление об основных признаках технологии. Осваивать новые понятия:
  технологическая дисциплина; техническая и технологическая документация.
Собирать
  дополнительную ин- формацию о технологической документации. Осваивать чтение
  графических объектов и составление технологических карт.

4.Элементы
  техники и машин

6

Получать
  представление об основных конструктивных элементах техники. Осваивать новое
  понятие: рабочий орган машин. Ознакомиться с разновидностями рабочих органов
  в зависимости от их назначения. Разбираться в видах и предназначении
  двигателей.
Ознакомиться
  с устройством и назначением ручных электрифицированных инструментов.
  Выполнять упражнения по пользованию инструментами

5.
  Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

20

Осваивать
  разновидности технологий механической обработки материалов. Анализировать
  свойства материалов, пригодных к пластическому формованию. Получать
  представление о многообразии ручных инструментов для ручной обработки
  материалов.
Сформировать
  представление
о
  способах соединения деталей из разных материалов. Познакомиться с методами и
  средствами отделки изделий.
Анализировать
  особенности соединения деталей из текстильных материалов и кожи при
  изготовлении одежды.

6.
  Технологии обработки пищевых продуктов

8

Выполнять
  практические работы по резанию, пластическому формованию различных материалов
  при изготовлении  и сборке деталей для простых изделий из бумаги, картона,
  пластмасс, древесины и древесных материалов, текстильных материалов, чёрного
  и цветного металлов

7.
  Технологии получения, пре- образования и использования энергии

4

Получать
  представление о технологии обработки молока, получения кисломолочных
  продуктов и их переработки.
Осваивать
  технологии кулинарной обработки круп, бобовых и макаронных изделий.
Определять количество и состав продуктов, обеспечивающих суточную потребность
  человека минеральными веществами.
Исследовать
  и определять доброкачественность молочных продуктов органолептическим методом
  и экспресс - методом химического анализа.
Готовить  кулинарные   блюда
  из молочных и кисломолочных продуктов, из круп, бобовых и макаронных изделий.

8.
  Технологии получения, обработки и использования информации

4

Осваивать
  способы отображения информации. Получать представление о многообразии знаков,
  символов, образов, пригодных для отображения информации.
Выполнить
  задания по записыванию кратких текстов с помощью различных средств
  отображения информации.

9.
  Технологии растениеводства

6

Получать
  представление об основных группах используемых человеком дикорастущих
  растений и способах их применения. Знакомиться с особенностями технологий
  сбора, заготовки, хранения и переработки дикорастущих растений и условиями их
  произрастания. Анализировать влияние экологических
  факторов на урожайность дикорастущих растений, а также условия и методы сохранения
  природной среды. Выполнять технологии подготовки и закладки сырья
  дикорастущих растений на хранение. Овладевать основными методами переработки
  сырья дикорастущих растений (при изготовлении чая, настоев, отваров и др.)

10.
  Технологии животноводства

2

Получать представление о технологиях преобразования животных организмов в интересах человека и их основных
  элементах.
Выполнять
  рефераты, посвящённые технологии разведения домашних животных, на примере
  наблюдений за животными своего подсобного хозяйства, подсобного хозяйства
  друзей, животными зоопарка

11.
  Социальные технологии

4

Анализировать
  виды социальных технологий. Разрабатывать варианты технологии общения

Резерв
  рабочего времени

2

         Планируемые
образовательные результаты обучающихся

Раздел
1. Производство
Выпускник
научится:

отличать
природный  (нерукотворный) мир от рукотворного;
 определять
понятия «техносфера», «потребность», «производство», «труд», «средства труда»,
«предмет труда»,  «сырье», «полуфабрикат» и адекватно пользуется этими
понятиями;
 выявлять
и различать потребности людей и способы их удовлетворения;
составлять
рациональный перечень потребительских благ для современного человека;
характеризовать
виды ресурсов, объяснять место ресурсов в проектировании и реализации
технологического процесса;
называть
предприятия региона проживания, работающие на основе современных
производственных технологий, приводит примеры функций работников этих
предприятий;
сравнивать
и характеризовать различные  транспортные средства;
 конструировать
модели транспортных средств по заданному прототипу;
характеризовать
автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии,
обслуживающие автоматизированные производства, приводить произвольные примеры
автоматизации в деятельности представителей различных профессий;
осуществлять
сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
подготавливать
иллюстрированные рефераты  и коллажи по темам раздела.
Получит
возможность научиться:
 изучать
потребности ближайшего социального окружения на основе самостоятельно
разработанной программы и доступных средств сбора информации;

проводить испытания, анализа, модернизации модели;
разрабатывать
субъективно оригинальные конструкции в заданной ситуации: нахождение вариантов,
отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы
модернизации, альтернативные решения;
осуществлять
наблюдение (изучение), ознакомление с современными производствами в сферах
медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, сельского
хозяйства, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и
деятельностью занятых в них работников;
осуществлять
поиск, получение, извлечения, структурирования и обработки информации об
изучаемых технологиях, перспективах развития современных производств в регионе
проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития
регионального рынка труда.

Раздел
2. Технология
Выпускник
научится:

определять
понятия «техносфера» и « технология»;
приводить
примеры влияния технологии на общество и общества на технологию;
называть
и характеризовать современные и перспективные управленческие, информационные
технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения,
сельского хозяйства;
объяснять
на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий
производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои
объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов,
свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их
технологической чистоты;
проводить
сбор информации по развитию технологий произвольно избранной отрасли на основе
работы с информационными источниками различных видов;
соблюдать
технологическую дисциплину в процессе изготовления субъективно нового продукта;

оценивать
возможности и условия применимости технологии, в том числе с позиций
экологической защищенности;
прогнозировать
по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от
изменения входов/параметров/ресурсов, проверяет прогнозы
опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода
эксперименты.
 Выпускник
получит возможность научиться:
приводить
рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий
в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения,
сельского хозяйства, производства продуктов питания, сервиса, информационной
сфере;
выявлять
современные инновационные технологии не только  для решения производственных,
но и житейских задач.

Раздел
3. Техника
Выпускник
научится:

определять
понятие «техника», «техническая система», «технологическая машина»,
«конструкция», «механизм»;
находить
информацию о существующих современных станках, новейших устройствах,
инструментах и приспособлениях для обработки конструкционных материалов;
изучать
устройство современных инструментов, станков,  бытовой техники включая швейные
машины с электрическим приводом;
составлять
обзоры техники по отдельным отраслям и видам;
изучать
конструкцию и принципы работы рабочих органов (двигателей,  различных
передаточных механизмов и трансмиссий различных видов техники;
изучать
конструкцию и принцип работы устройств и систем управления техникой, автоматических
устройств бытовой техники;
изготовлять
модели рабочих органов техники;
проводить
и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих
решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью
материального или виртуального конструктора);
управлять
моделями роботизированных устройств;
осуществлять
сборку из деталей конструктора роботизированных устройств.
Выпускник
получит возможность научиться:
проводить
испытание, анализ и модернизацию модели;
разрабатывать
оригинальные конструкции в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор
решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы
модернизации, альтернативные решения;
осуществлять
модификацию механизмов (на основе технической документации) для получения
заданных свойств (решение задачи);
изготовлять
материальный продукт на основе технологической документации с применением
элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;
 анализировать
опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии
с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или
на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

Раздел
4. Технология ручной обработки материалов
Выпускник
научится:
распознавать
металлы, сплавы и искусственные материалы;
выполнять
разметку заготовок;
изготовлять
изделия в соответствии с разработанным проектом;
осуществлять
инструментальный контроль качества изготовленного изделия (детали);
выполнять
отделку изделий; использовать один из распространенных в регионе видов
декоративно-прикладной обработки материалов;
описывать
технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
анализировать
возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в
контексте заданной ситуации;
 определять
назначение и особенности  различных швейных
изделий;
различать
основные стили в одежде и современные направления моды;
 отличать виды традиционных народных
промыслов;
выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий;
снимать мерки с фигуры человека;
строить чертежи простых швейных изделий;

подготавливать
швейную машину к работе;
выполнять технологические операции по изготовлению
швейных изделий;
проводить
влажно-тепловую обработку;
выполнять
художественное оформление швейных изделий.
Выпускник
получит возможность научиться:
 определять
способа графического отображения объектов труда;
выполнять
чертежи и эскизы с использованием средств компьютерной поддержки;
разрабатывать
оригинальные конструкции  в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор
решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы
модернизации, альтернативные решения;
выполнять
несложное моделирования швейных изделий;
 планировать
(разработку) получение материального продукта в соответствии с собственными
задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе
самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;
проектировать
и изготавливать материальный продукт на основе технологической документации с
применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих
регулирования/настройки) рабочих инструментов /технологического оборудования;
разрабатывать
и создавать изделия средствами учебного станка, управляемого программой
компьютерного трехмерного проектирования;
разрабатывать
и создавать швейные изделия на основе собственной модели;
 оптимизировать
заданный способ (технологии) получения материального продукта (на основании
собственной практики использования этого способа).

Раздел
5. Технология
соединения и отделки деталей изделия
Выпускник
научится:
выбирать
объекты труда в зависимости от потребностей людей, наличия материалов и  оборудования;
читать
и создавать технические рисунки, чертежи, технологические карты;
выполнять
приёмы работы ручным инструментом и   станочным   оборудованием;
осуществлять
изготовление деталей, сборку и отделку изделий из древесины по рисункам,
эскизам и чертежам;
распознавать
металлы, сплавы и искусственные материалы;
выполнять
разметку заготовок;
изготовлять
изделия в соответствии с разработанным проектом;
осуществлять
инструментальный контроль качества изготовленного изделия (детали);
выполнять
отделку изделий; использовать один из распространенных в регионе видов
декоративно-прикладной обработки материалов;
описывать
технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
анализировать
возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в
контексте заданной ситуации;
 определять
назначение и особенности  различных швейных
изделий;
различать
основные стили в одежде и современные направления моды;
 отличать виды традиционных народных
промыслов;
выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий;
снимать мерки с фигуры человека;
строить чертежи простых швейных изделий;

подготавливать
швейную машину к работе;
выполнять технологические операции по изготовлению
швейных изделий;
проводить
влажно-тепловую обработку;
выполнять
художественное оформление швейных изделий.
Выпускник
получит возможность научиться:
 определять
способа графического отображения объектов труда;
выполнять
чертежи и эскизы с использованием средств компьютерной поддержки;
разрабатывать
оригинальные конструкции  в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор
решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы
модернизации, альтернативные решения;
выполнять
несложное моделирования швейных изделий;
 планировать
(разработку) получение материального продукта в соответствии с собственными
задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе
самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;
проектировать
и изготавливать материальный продукт на основе технологической документации с
применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих
регулирования/настройки) рабочих инструментов /технологического оборудования;
разрабатывать
и создавать изделия средствами учебного станка, управляемого программой
компьютерного трехмерного проектирования;
разрабатывать
и создавать швейные изделия на основе собственной модели;
 оптимизировать
заданный способ (технологии) получения материального продукта (на основании собственной
практики использования этого способа).

Раздел
6. Технологии
нанесения защитных и декоративных покрытий на детали и изделия из различных
материалов.
Выпускник
научится:
изготавливать
с помощью ручных инструментов, швейной машины простые по конструкции модели
швейных изделий, пользуясь технологической документацией;
выполнять
влажно-тепловую обработку швейных изделий;
планировать
и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и формулировать проблему;
обосновывать
цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого
результата; планировать этапы выполнения работ;
представлять
результаты выполненного проекта в виде мультимедийной презентации: заполнять
слайды презентации фотографиями и текстом; представлять проект к защите.

Выпускник
получит возможность научиться:
составлять
рацион питания на основе физиологических потребностей организма;
выбирать
пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах,
жирах, витаминах;
организовывать
своё рациональное питание в домашних условиях; применять различные способы
обработки пищевых продуктов с целью сохранения в них питательных веществ;
применять
заготовку пищевых продуктов в домашних условиях способом сушки;
экономить
электрическую энергию при обработке пищевых продуктов; оформлять приготовленные
блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом;
выполнять
несложные приёмы моделирования фартука;
изготавливать
несложные изделия декоративно-прикладного искусства;
организовывать
и осуществлять проектную деятельность на основе алгоритма, поиска новых
технологических решений, планировать и организовывать технологический процесс с
учётом имеющихся ресурсов и условий;
осуществлять
презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, давать примерную
оценку цены произведённого продукта как товара на рынке; разрабатывать вариант
рекламы для продукта труда.

Раздел
7. Технологии
производства и  обработки пищевых продуктов
Выпускник
научится:
составлять
рацион питания адекватный ситуации;
обрабатывать пищевые продукты способами, сохраняющими их
пищевую ценность;
реализовывать санитарно-гигиенические требования
применительно к технологиям обработки пищевых продуктов;
использовать различные виды  доступного оборудования в технологиях обработки пищевых продуктов;
выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей
организма в белках, углеводах, жирах, витаминах;
 определять доброкачественность пищевых
продуктов по внешним признакам;
составлять меню;
выполнять механическую и тепловую
обработку пищевых продуктов;
соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать впрок овощи и фрукты;
оказывать первую помощь при порезах, ожогах и пищевых отравлениях.
Выпускник
получит возможность научиться:
исследовать
продукты питания лабораторным способом;
оптимизировать
временя и энергетические затраты при приготовлении различных блюд;
осуществлять
рациональный выбор пищевых продуктов с учетом их питательной ценности и
принципов здорового питания;
составлять
индивидуальный режим питания;
осуществлять
приготовление блюд национальной кухни;
сервировать
стол, эстетически оформлять блюда.

Раздел
8. Технологии
получения, преобразования и использования энергии
Выпускник
научится:
осуществлять
сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок
электрической цепи;
осуществлять
модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей;
выявлять
пути экономии электроэнергии в быту;
пользоваться
электронагревательными приборами: электроплитой, утюгом, СВЧ-печью и др.;
выполнять
правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;
читать
электрические схемы;
называть
и характеризовать актуальные и перспективные технологии в области энергетики,
характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания.
Выпускник
получит возможность научиться:
различать
и разбираться в предназначении и применении  источников тока:  гальванических
элементов, генераторов тока;
составлять
электрические схемы, которые применяются при разработке электроустановок,
создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, используя
дополнительные источники информации (включая Интернет);
осуществлять
процессы сборки, регулировки или ремонта несложных объектов, содержащих
электрические цепи с элементами электроники;
осуществлять
оценку качества сборки, надёжности изделия и удобства его использования;
разрабатывать
проект освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов,
составление схемы электропроводки.

Раздел
9. Технологии
получения, обработки и использования информации
Выпускник
научится:
применять
технологии получения, представления, преобразования и использования информации
из различных источников;
отбирать
и анализировать различные виды информации;
оценивать
и сравнивать  скорость и качество восприятия информации различными органами
чувств;
изготовлять
информационный продукт по заданному алгоритму в заданной оболочке;
встраивать
созданный информационный продукт в заданную оболочку;
разрабатывать
(комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии
получения информационного продукта с заданными свойствами;
осуществлять
сохранение информации в формах описания, схемах, эскизах, фотографиях;
представлять
информацию вербальным и невербальным средствами;
определять
характеристику и разработку материального продукта, включая его моделирование в
информационной среде (конструкторе);
называть
и характеризовать актуальные и перспективные информационные технологии,
характеризующие профессии в сфере информационных технологий.
Выпускник
получит возможность научиться:
осуществлять
поиск, извлечение, структурирование и обработку информации;
изготовлять
информационный продукт по заданному алгоритму;
создавать
информационный продукт и его встраивать в заданную оболочку;
осуществлять
компьютерное моделирование / проведение виртуального эксперимента.

Раздел
10. Методы
и средства творческой и проектной деятельности
Выпускник
научится:
планировать
и выполнять учебные технологические проекты:
-
выявлять и формулировать проблему;
-
обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или
желаемого результата;
-
планировать этапы выполнения работ;
-
составлять технологическую карту изготовления изделия;
-
выбирать средства реализации замысла;
-
осуществлять технологический процесс;
-
контролировать ход и результаты выполнения проекта;
представлять
результаты выполненного проекта:
-
пользоваться основными видами проектной документации;
-
готовить пояснительную записку к проекту;
-
оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.
Получит
возможность научиться:
выявлять
и формулировать проблему, требующую технологического решения;
модифицировать
имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью /
задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать
технологию на основе базовой технологии;
технологизировать
свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации
деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;
оценивать
коммерческий потенциал продукта и / или технологи.

Раздел
11. Технологии
растениеводства и животноводства.
Выпускник
научится:
определять
виды и сорта сельскохозяйственных культур;
определять
чистоту, всхожесть, класс и посевную годность семян;
 рассчитывать
нормы высева семян;
применять
различные способы воспроизводства плодородия почвы;
соблюдать
технологию посева/посадки комнатных или овощных культурных растений в условиях
школьного кабинета;
 составлять
график агротехнологических приёмов ухода за культурными растениями;
применять
различные способы хранения овощей и фруктов;
определять
основные виды дикорастущих растений, используемых человеком;
соблюдать
технологию заготовки сырья дикорастущих растений на примере растений своего
региона;
излагать
и доносить до аудитории информацию, подготовленную в виде докладов и рефератов.

Выпускник
получит возможность научиться:
приводить
рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития
агротехнологий;
применять
способы и методы вегетативного размножения культурных растений (черенками,
отводками, прививкой, культурой ткани)  на примере комнатных декоративных
культур;
определять
виды удобрений и способы их применения;
проводить
фенологические наблюдения за комнатными растениями;
выполнять
основные технологические приемы аранжировки цветочных композиций, использования
комнатных культур в оформлении помещений (на примере школьных помещений);
применять
технологические приемы использования цветочно-декоративных культур в оформлении
ландшафта пришкольной территории.
Выпускник
научится:
распознавать
основные типы животных и оценивать их роль в сельскохозяйственном производстве;
приводить
примеры технологий производства основных видов животноводческой продукции:
молока, мяса, яиц, шерсти, пушнины;
осуществлять
контроль и оценку качества продукции животноводства;
собирать
информацию и описывать технологию  разведения, содержания домашних животных на
примере  своей семьи, семей своих друзей, зоопарка;
составлять
рацион для домашних животных в семье, организацию их кормления;
составлять
технологические схемы производства продукции животноводства;
собирать
информацию и описывать работу по улучшению пород  кошек, собак в  клубах;
выполнять
на макетах и муляжах санитарную обработку  и другие профилактические
мероприятия для кошек, собак.
Выпускник
получит возможность научиться:
приводить
рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий
животноводства;
проводить
исследования способов разведения и содержания молодняка, домашних животных  в
своей семье,  семьях друзей;
проектированию
и изготовлению  простейших технических устройств,  обеспечивающих условия
содержания животных и облегчающих уход за ними:  клетки, будки для собак,
автопоилки для птиц,  устройства для аэрации аквариумов, автоматизированные
кормушки для кошек и др.;
описывать
признаки основных  заболеваний домашних животных по личным наблюдениям  и
информационным источникам;
исследовать
проблемы бездомных животных как проблему своего микрорайона.

Раздел
12. Социальные технологии
Выпускник
научится:
объяснять
специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами,
характеризуя тенденции развития социальных технологий в XXI веке;
называть
виды социальных технологий;
характеризовать
технологии работы с общественным мнением, технологии сферы услуг, социальные
сети как технологию;
применять
методы и средства получения информации в процессе социальных технологий;
 характеризовать
профессии, связанные с реализацией социальных технологий,
оценивать
для себя ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития;
определять
понятия  «рыночная экономика», «рынок», «спрос», «цена», «маркетинг»,
«менеджмент»;
определять
потребительную и меновую стоимость товара.
Выпускник
получит возможность научиться:
составлять
и обосновывать  перечень личных потребностей,  и их иерархическое построение;
разрабатывать
технологии общения при конфликтных ситуациях;
разрабатывать
сценарии проведения семейных и общественных мероприятий.
ориентироваться
в бизнес-плане, бизнес-проекте.

Критерии оценки
знаний, умений и навыков на уроках технологии

Каждый
обучающийся вправе самостоятельно установить устраивающий его уровень усвоения
данной темы: обязательный или повышенный. Вполне допустимо ограничиться только
обязательными заданиями и не приступать к решению заданий дополнительной части.
Если материал усвоен только на обязательном уровне, то обучающаяся получает
минимальную положительную отметку – "3", если помимо обязательных
заданий обучающаяся верно выполнила еще и часть дополнительных, то ставится
одна из повышенных отметок – "4" или "5".

Теория
Оценка
«5» ставится,
если учащийся полностью усвоил учебный материал; умеет изложить его своими
словами; самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка
«4»
ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал; допускает
незначительные ошибки в его изложении своими словами; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка
«3»
ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки в его изложении своими словами; затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами; частично отвечает на дополнительные
вопросы.
Оценка
«2»
ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал; не может изложить
знания своими словами; не может ответить на дополнительные вопросы.

Практика
Оценка
«5»
ставится, если учащийся тщательно спланировал труд и рационально организовал
рабочее место; полностью соблюдал правила ТБ; правильно выполнялись приёмы
труда; работа выполнялась самостоятельно и творчески, с соблюдением
технологической последовательности; задание выполнено в установленный срок или
раньше.
Оценка
«4» ставится,
если учащийся допустил незначительные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места; полностью соблюдены правила ТБ; работа выполнена
самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности; при
выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; норма времени
выполнена или незначительно не довыполнена.
Оценка
«3»
ставится, если учащийся допустил  ошибки при планировании работы и организации
рабочего места; не полностью соблюдены правила ТБ; отдельные приёмы труда
выполнялись неправильно; работа выполнена с нарушением технологической
последовательности, небрежно или не закончена в срок.
Оценка
«2»
ставится, если учащийся не может спланировать выполнение работы и организовать
рабочее место, не соблюдает правила ТБ, самостоятельно не справился с работой,
технологическая последовательность нарушена, при выполнении задания допущены большие
отклонения.
Итоговая
отметка за триместр (год) выставляется на основе отметок за проверочные работы,
текущих отметок, отметок за самостоятельные и практические работы. При условии
сдачи всех работ обучающийся может получить за триместр (год) одну из следующих
отметок: "3", "4" или "5"
Календарно-тематическое
планирование учебного предмета Технология

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Д/З

Основы
  производства –  4 часа

1-2

Труд
  как основа производства. Современные средства труда. Правила ТБ. Правила
  организации труда на уроках технологии и в повседневной жизни.
Практическая
  работа.
  Сбор дополнительной информации по теме в Интернете и справочной литературе о
  составляющих производства.

П.2.1-
  П.2.8

Сырьё как предмет труда.
Практическая
  работа. Ознакомление
  с образцами предметов труда. Проведение наблюдений.

3-4

Объекты сельскохозяйственных и социальных технологий как предмет
  труда.

П.2.9
  – П.2.10

Практическая
  работа. Экскурсия
  в продовольственный магазин. Составление перечня предлагаемых в нем
  полуфабрикатов.

Технологии
  обработки пищевых продуктов –8 часов

5-6

Основы рационального питания. Правила
  санитарии и гигиены перед началом работы, при приготовлении пищи. Правила ТБ.
Практическая
  работа. Организация
  акции «Умеем ли мы заботится о своем здоровье».

П.8.1

П.8.6

Технологии
  производства макаронных изделий и приготовления кулинарных блюд из них.
Практическая
  работа.
Приготовление
  и оформление блюд из круп, бобовых и макаронных изделий. Дегустация блюд.
  Оценка качества.

7-8

Технологии
  производства молока и приготовления продуктов и блюд из него.
Практическая
  работа.
Определение качества молока и молочных продуктов.

П.8.2

П.8.3

Технологии
  производства кисломолочных продуктов и приготовления блюд из них.
Практическая
  работа. Определение качества кисломолочных
  продуктов

9-10

Технологии
  производства кулинарных изделий из круп, бобовых культур. Технологии
  приготовления блюд из круп и бобовых.

П.8.4

П.8.5

Практическая
  работа. Составление
  технологической карты приготовления блюд из круп и бобовых ( по выбору).

11-12

 Предметы
  для сервировки стола.

Презентация
  по теме.

Практическая
  работа.
Составление меню обеда. Сервировка
  стола к обеду. Определение калорийности блюд.

Методы и
  средства творческой и проектной деятельности -  4 часов

13-14

Введение
  в творческий проект.  Инструктаж по ТБ и правилам поведения на уроках
  технологии.
Практическая
  работа. Подготовительный
  этап. Работаем с литературой и дополнительной информацией в Интернете.

П.1.1-
  П.1.4

Конструкторский
  и технологический этапы проекта.
Практическая
  работа.
Изготовление изделия и оформление документации.

15-16

Этапы
  изготовления изделия.
Практическая
  работа.
Изготовление изделия и оформление документации.

П.1.5
  – П.1.6

Заключительный
  этап. Защита проекта.
Практическая
  работа.
Защита проекта.

Современные и
  перспективные технологии-6 часов

17-18

Основные признаки технологии.

П.3.1

Практическая
  работа. Определение понятия «технология» из различных справочных изданий.

19-20

Технологическая, трудовая и производственная дисциплина.

П.3.2

Практическая
  работа. Чтение чертежей или технических рисунков. Описание деталей или
  изделия, изображенного на них.

21-22

Техническая и технологическая документация.

П.3.3

Практическая
  работа. Составление учебной технологической карты для изготовления детали или
  изделия в соответствии с выданным учителем чертежом или техническим рисунком.

Элементы техники
  и машин – 6 часов

23-24

Понятие о технической системе.
Практическая
  работа. Ознакомление с устройством токарного станка по обработке древесины.

П.4.1-П.4.2

Рабочие органы технических систем.
Практическая
  работа. Ознакомление с устройством токарно-винторезного станка.

25-26

Двигатели технических систем. Механическая трансмиссия в
  технических системах.

П.4.3
  – П.4.4

Практическая
  работа. Ознакомление с устройством передаточных механизмов швейной машины

27-28

Электрическая, гидравлическая и пневматическая трансмиссии в
  технических системах.
Практическая
  работа. Наладка
  швейной машины.
Устранение
  неполадок в работе швейной машины. Изготовление машинных швов. Техника
  безопасности при выполнении машинных работ.

П.4.5

Технологии
  получения, обработки, преобразования и использования материалов – 20 часов

29-30

Технологии резания. Правила ТБ.

П5.1

Практическая
  работа. Составление иллюстрированного обзора видов инструментов, применяемых
  при ручной обработке древесины.

31-32

Технологии пластического формирования материалов. Правила ТБ.

П.5.2

Практическая
  работа. Практическая работа. Составление иллюстрированного обзора видов
  инструментов, применяемых при ручной обработке металлов.

33-34

Основные технологии обработки древесных материалов ручными
  инструментами. Правила ТБ.
Практическая
  работа. Просмотр в Интернете видеороликов по методам обработки древесины и
  древесных материалов.

П.5.3

35-36

Основные технологии обработки металлов и пластмасс ручными
  инструментами. Правила ТБ.

П.5.4

Практическая
  работа. Ознакомление с образцами инструментов при обработке  металлов,
  пластмасс и строительных материалов.

37-38

Основные технологии механической обработки строительных
  материалов ручными инструментами. Правила ТБ.

П.5.5

Практическая работа: «Сравнение пластичности различных металлов».

39-40

Технология механического соединения деталей из древесных
  материалов и металлов. Правила ТБ.
Практическая
  работа. Соединение деталей из древесины и древесных материалов гвоздями,
  шурупами, саморезами.

П.6.1
  – П.6.2

Технология соединения деталей с помощью клея.
Практическая
  работа. Ознакомление с видами клеев. Склеивание образцов из тканей и
  пластмасс.

41-42

Технологии соединения деталей и элементов конструкций из
  строительных материалов. Правила ТБ.

П.6.3

Практическая
  работа. Ознакомление с материалами для приготовления строительных смесей для
  соединения элементов из камня, керамической плитки и видами клеев для
  соединения строительных деталей и конструкций.  Соединение строительных
  элементов с помощью смесей и клея.

43-44

Особенности технологий соединения деталей из текстильных
  материалов и кожи. Правила ТБ.
Практическая
  работа. Ознакомление с видами клеев для соединения деталей из ткани и кожи.

П.6.4
  – П.6.5

Технологии влажно-тепловых операций при изготовлении изделий из
  ткани. Правила ТБ.
Терминология
  ВТО.

45-46

Технологии наклеивания покрытий. Технологии окрашивания и
  лакирования.

П.7.1
  –П.7.2

Практическая
  работа. Окрашивание изделий из древесины и металла водорастворимыми красками.

47-48

Технологии нанесения покрытий на детали и конструкции из
  строительных материалов.

П.7.3

Практическая
  работа. Приготовление штукатурного раствора из готовой смеси на основе гипса.

Технологии
  получения, преобразования и использования энергии – 4 часа

49-50

Тепловая энергия. Методы и средства получения тепловой энергии.

П.9.1
  – П.9.2

Практическая работа: Определение эффективности сохранения
  тепловой энергии термосах.

51-52

Преобразование тепловой энергии. Передача тепловой энергии.
Аккумулирование тепловой энергии.

П.9.3
  – П.9.5

Практическая работа: разработка проекта контейнера для хранения
  без замерзания на открытом балконе картофеля и других овощей в зимнее время.

Технологии
  получения, обработки и использования информации- 4 часа

53-54

Восприятие информации.
Кодирование информации при передаче сведений.

П.10.1-П.10.2

Практическая работа: «Кодирование информации».

55-56

Сигналы и знаки при кодировании информации. Символы кодирования
  информации.

П.10.3-
  П.10.4

Практическая работа: «Кодирование информации».

Социальные
  технологии – 4 часа

57-58

Виды социальных технологий.

П.13.1
  – П.13.2

Технологии коммуникации.

59-60

Структура процесса коммуникации.

П.13.3

Практическая работа: Анализ, нуждаются ли ваши родственники, соседи,
  друзья в какой-либо помощи или даже в опеки.

Технологии
  растениеводства-6 часов

61-62

Дикорастущие растения.

П.11.1-П11.2

Практическая работа: Определение
  групп дикорастущих растений. Заготовка сырья дикорастущих растений.

63-64

Влияние экологических факторов на урожайность.

П.11.3-П.11.4

Практическая работа: Переработка
  и применение сырья дикорастущих растений. Приемы подготовки сырья
  дикорастущих растений на хранения.

65-66

Условия и методы сохранения природной среды.

П.11.5

Практическая работа: Способы закладки сырья дикорастущих
  растений на хранение. Приемы заготовки полезных дикорастущих растений.

Технологии
  животноводства-2 часа

67-68

Технологии получения животноводческой продукции и их основные
  элементы. Содержание животных.

П.12.1-П.12.2

Практическая работа: «Технологические процессы при уходе за
  животными».

69-70

Резерв
  рабочего времени. Обобщающий урок.

file_name: ФГОС 6 класс Казакевич В.М..docx

alt: Пояснительная записка

alt: Раздел 2. Общая технология.

alt: Задачи обучения: · формирование инвариантных (метапредметных) и специальных трудовых знаний, умений и навыков, обучение учащихся функциональной грамотности обращения с распространёнными техническими средствами труда; · углублённое…

alt: Формы обучения: - общеклассные формы организации занятий: урок, конференция, семинар, лекция, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок; - групповые формы обучения: групповая работа…

alt: 3) подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии; 4) проведение необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании объекта труда; 5) подбор…

alt: В мотивационной сфере: 1) оценка своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; 2) выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней…

alt: Содержание программы Введение (1 час)

alt: Основные теоретические сведения

alt: Тематический план

alt: Социальные технологии 4

alt: Раздел 2. Технология Выпускник научится : определять понятия «техносфера» и « технология»; приводить примеры влияния технологии на общество и общества на технологию; называть и характеризовать…

alt: Выпускник получит возможность научиться : проводить испытание, анализ и модернизацию модели; разрабатывать оригинальные конструкции в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания,…

alt: Выпускник получит возможность научиться: определять способа графического отображения объектов труда; выполнять чертежи и эскизы с использованием средств компьютерной поддержки; разрабатывать оригинальные конструкции в заданной ситуации:…

alt: Выпускник получит возможность научиться: составлять рацион питания на основе физиологических потребностей организма; выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; организовывать…

alt: Выпускник получит возможность научиться: осуществлять поиск, извлечение, структурирование и обработку информации; изготовлять информационный продукт по заданному алгоритму; создавать информационный продукт и его встраивать в заданную…

alt: Выпускник получит возможность научиться: приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития агротехнологий; применять способы и методы вегетативного размножения культурных растений (черенками, отводками, прививкой, культурой…

alt: Раздел 12. Социальные технологии

alt: Предметы для сервировки стола.

alt: Предметы для сервировки стола.

alt: Рабочие органы технических систем

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ 6 КЛАСС


extracted_text:
Подготовка победителей
фильма «Реальное колдовство» для Межрегионального кинофестиваля «Нам мир - Мы
вместе»

file_name: - 2021 Подготовка победителей фильма Реальное колдовство.docx


extracted_text:
Name
______________________class__4___date ______  (Вариант 3)
1.  Circle
the odd words out:
1)  Water
– milk – pepper – juice
2)  Carrot
– apple - beans - potato
3)  Mango
– lemon - olive oil – coconut
4)  Ball
– cheese – fruit – salad
5)  Yogurt
– milk – beef- cheese
6)  Packet
– tin – sugar- bottle
2.
Make sentences.
e.g.
doesn’t, night, My uncle, at, work. - My uncle doesn’t work at night.
1)tennis,
once a week, Linda, plays. ____________________________________________________
2)
always, at, He, lunch, one o’clock,
has._________________________________________________
3)
shopping, she, How often, go,
does?___________________________________________________
4)
wake up, on, Do, Sundays, late,
you?__________________________________________________
3.
Read and choose.
1)
Liza always is skating / skates after school.
2)
Look! Adam is eating / eats ice cream.
3)
Do you usually have / Are you usually having lunch at 12 o’clock?
4)
It is half past 10. Are they sleeping / Do they sleep now?
5)
Where’s Nick – He dives / is diving.
4.
Read and fill in must or mustn’t.
1)
You … feed the animals at the zoo.
2)
You … be quite in the library.
3)
John has got a dog. He … give his dog any chocolate.
4)
Children … eat fast food every day.
5.
Read and complete.
Dan
Jones is twenty-eight years old. He is from Australia. Dan is a doctor. He
works at a hospital in Sidney. Dan likes swimming and surfing. He goes surfing
twice a week.
Name:
Dan Jones
Age:
Country:
Job:
Favourite
sport:

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro: 3 вариант

title: Переводная контрольная работа Spotlight 4


file_name: Свидетельство Проблема компьютерной зависимости у детей и подростков.docx

title: Свидетельство "Проблема компьютерной зависимости у детей и подростков"