extracted_text:
Государственное казенное
образовательное учреждение Ростовской области
общеобразовательная школа-интернат
основного общего образования №10 г. Азова

РАССМОТРЕНА
И  РЕКОМЕНДОВАНА
СОГЛАСОВАНА
к
утверждению                                                                 на
заседании методического:                                                                                на
заседании методического                                           совета ГКОУ
РО
объединения
блока                                                           Азовской
школы-интерната
№10
«Учителей
начальных классов для                                 протокол №    от
«__»____2015г
обучающихся
с ограниченными                                     Руководитель
______________Н.В.Банахевич

возможностями
здоровья» ГКОУ РО

Азовской
школы-интерната №10
Протокол
№       от «__»_____2015 г.
Руководитель
_______ И.В. Тотмина

ПРИНЯТА:
                          УТВЕРЖДЕНА:
педагогическим
приказом директора ГКОУ РО
советом
ГКОУ
РО
Азовской школы-интерната №10
Азовской
школы-интерната №10                                                      №
___от «___»________2015г.
Протокол
№     от «__» ______2015г.
___________Л.В. Деревянко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету
«Окружающий мир»
1 б класс
(коррекционное
обучение)
на 2015 – 2016
учебный год.

Составитель:
Пешкова Ирина Николаевна

г. Азов 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по окружающему миру в 1 б классе для детей с  ОВЗ ( слабослышащие)
составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального Закона «Об образований
в Российской Федерации» (от 29,12. 2012 № 273-ФЗ).
2. Постановления Главного
государственного санитарного врача РФ от 6 марта 1986 Г, N 4076-86 «Санитарные правила,
устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных
школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном
развитии»,
3. Постановления Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2,2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
4. Приказа Минобразования РФ от 10
апреля 2002 года № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии».
5.   Приказа Минобрнауки
России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».
6.   Приказа Минобрнауки России от 31
марта 2014 р. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
7.   Приказа Минобразования Ростовской
области от 14.07.2011 № 610 «Об утверждении примерного регионального положения
о рабочей программе курсов, предметов, дисциплин (модулей)» (Приложение).
8.   Письма Минобразования Ростовской
области от 08.08.2014 №24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке утверждения и
примерной структуре рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) (Приложение 1).
9.   Положения о рабочей программе ГКОУ
РО Азовской школы-интерната № 10»
10. Устава ГКОУ РО Азовской
школы-интерната № 10.
11. Учебного плана ГКОУ РО Азовской школы-интерната
№10 на 2015 — 2016 учебный год.

Цель: формирование целостной картины миры и осознания места
в нем человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и
природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России
в условиях культурного и конфссеонального развития общества.
Задачи:
1.Формирование уважительного
отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2.Осознание ребенком
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
3.Формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;

4.Воспитание
психологической культуры и компетентности для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР»
Содержание
программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию
базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной
программы начального общего образования  Азовской школы-интерната №10. Рабочая
программа включает все темы, предусмотренные программой специальных
(коррекционных) образовательных учреждений II
вида 2-ого отделения по окружающему миру и авторскими программами Е.Г.Речицкой,
А.Л.Филоненко-Алексеевой «Солнечный зайчик».

Описание ценностных ориентиров
содержания предмета.

Основной
особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный
характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе.
Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой
природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей
родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе
знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для
формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих
убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне
обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические,
астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую
роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного
циклов в основной школе.
     Интегративный подход даёт возможность
ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты
связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы
взаимодействия с ним.  Между тем при отборе содержания соблюдается  и разумная
дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков,
материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить
закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы,
человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся
к изучению в основной школе дифференцированных курсов.
     Курс создаёт содержательную базу и
для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных,
коммуникативных.
     В основе отбора и структурирования
учебного содержания, формы его предьявления лежит системно-деятельностный
подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное
воспитание младшего школьника.
     Интегрированный курс «Окружающий мир»
предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех
предметных линий начальной школы.
     При отборе курса были положены
следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов
окружающего мира, их изменчивость  и её закономерности, взаимосвязи
и взаимозависимости в природе и обществе.
     В процессе «открытия» нового знания
осуществляется переход от разрозненных фактов к их системе согласно принципам
системности (целостности, структурности, взаимозависимости) и спиральной
структуре.
     В соответствии с общими дидактическими
принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учетом
краеведческого, экологического, сезонного принципов обучения перед учениками
разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её
многогранности и многообразии.
     Выполняются все компоненты учебной деятельности:
постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов
действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с
учителем и одноклассниками.
     Реализация ФГОС  при изучении курса
обеспечивается логикой развертывания содержания и его структурой,
представленной в учебниках; системно-деятельностным подходом  к организации
познавательной деятельности; методическими рекомендациями для учителя, в которых
даны советы по формированию предметных и универсальных учебных  умений при
организации познавательной деятельности
учащихся.

      В содержании курса «Окружающий мир», изучаемого в 1 классе
школы II вида II отделения включены: формирование у
детей целостного представления об окружающем мире (природа - человек - общество
рассматриваются в неразрывном единстве); воспитание бережного и заботливого
отношения к природе, родному краю, Родине; изучение, накопление и
систематизация у детей представлений о предметах и явлениях ближайшего
окружения, общественной жизни, формирование навыков правильного поведения, воспитание
коммуникативных качеств личности обучающихся,
являющихся составной частью социальной адаптации.
             Программа предполагает
работу в 3-х направлениях.
      Первое направление предусматривает практическое знакомство с общественной
жизнью, трудом людей, культурой поведения (нравственной, эстетической и коммуникативной).
      Второе
направление призвано ввести ребенка в мир природы, научить его понимать ее, воспитывать бережное отношение к
ней.
      Третье направление нацелено на преподнесение обучающихся элементарных
правил безопасности поведения в окружающей среде и условий, необходимых для ведения здорового
образа жизни.
       Знакомство с окружающим миром
помогает формировать у детей практические речевые навыки, накапливать словарный
запас, успешно овладевать связной речью.
Предмет «Окружающий мир» содержит и региональный
компонент. Изучая темы: «Растения», «Родная природа», «Город, где мы
учимся», мы воспитываем любовь к родному краю, родной природе. Всё это
способствует выработке нравственных привычек и понятий. Многосторонние знания о
родном крае, где человек родился, живёт, учится, способствует осознанию
человеком себя как личности, как достойного гражданина своей страны. В процессе
преподавания планируется проводить практические работы, уроки-выставки,
экскурсии по городу, в парк, музей.
На
уроках окружающего мира ведётся работа и над художественно-эстетическим
развитием детей. Во время изучения таких тем, как «Внешний вид», «Поведение
за столом», «Поведение в общественном транспорте», «Вежливые слова» прививаются
детям нормы поведения, этикет, понятия красоты, умение восхищаться прекрасным.
Используемые наглядные пособия, красиво составленные композиции помогают детям
лучше усваивать материал и запоминать предметы и явления.

Коррекционная направленность
обучения слабослышащих школьников
обеспечивается реализацией следующих условий
организации учебного процесса:

Ориентация педагогического
     процесса на преобразование всех сторон личности, коррекцию и воссоздание
     наиболее важных психических функций, их качеств и свойств.
Преодоление речевого недоразвития
     посредством специальному обучению языку (накопление словарного запаса,
     уточнение звукового состава, усвоение грамматической системы языка).
Максимальное расширение речевой
     практики, использование языкового материала речи, в разных видах общения.
Использование и коррекция в
     учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретённых, обучающимися
     речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение.
Стимулирование различными
     средствами, методами и формами работы активного поведения обучающихся, их
     собственной самостоятельной практикой и умственной деятельности.
Учёт индивидуальных и
     психофизических особенностей обучающихся задатков и способностей.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Формирование у детей
  представлений об окружающем мире, обеспечивающих целенаправленное,
  систематическое личностное развитие обучающихся, практическую
  подготовку их к самостоятельной жизни в обществе

ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Учебные: - формирование представления о
  природных объектах и явлениях,
  формирование умений и навыков устанавливать
  взаимосвязи между объектами и явлениями природы, между природой и трудовой деятельностью людей.
- знакомство с общественной жизнью, трудом людей,
  культурой поведения;
2. Развивающие: -  развивать навык самообслуживания; словесно-логическое мышление;  память; интерес к объектам и явлениям природы.
3.
  Воспитательные:  - воспитывать любовь к членам семьи и заботу о них,
  уважительное, внимательное
  отношение к окружающим людям; бережное
  отношение к вещам, созданным трудом людей
4.
  Коррекционные:  - формировать целостное представление об окружающем
  мире;  коммуникативную культуру, используя специальные
  природоведческие термины и остаточный слух обучающихся.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО
  ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Предмет «Окружающий мир» является
  составной частью предметной области «Естественно-научные предметы»
  (Естествознание).

Федеральный государственный
  образовательный стандарт начального общего образования предусматривает
  изучение предмета «Окружающий мир» в перечне обязательных предметов –
  инвариантная часть учебного плана.

Федеральный базисный
  (общеобразовательный) учебный план предусматривает изучение окружающего мира
  в 1-б классе в объеме 66 часов, 2 часа в неделю.

В
  соответствии с расписанием, учебным планом-графиком ГКОУ РО Азовской
  школы-интерната № 10 на 2015-2016, утвержденным приказом от 15.06.2015г. №
  185, на изучение окружающего мира в 1 б классе отводится 2 часа в неделю. Рабочая
  программа составлена на 65 часов в год  с учетом праздничных дней.

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО
  ПРЕДМЕТА И ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ЕЕ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература.
1.Программа
  специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида 2-го
  отделения.
2.Ознакомление
  с  окружающим миром «Солнечный зайчик». Е.Г. Речицкая, А.Л.
  Филоненко-Алексеева. Москва (Просвещение). Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2000г.
Дополнительная
  литература.
1.Окружающий мир. Тесты. 1 класс. З.А. Клепинина. ACT. Астрель. Москва. 2003г.
2.
  «Окружающий мир 1 кл» Смоленск «Ассоциация ХХI век»2011г. О.Т.Поглазова,
  В.Д.Шилин
3.
  «Изучение природы в 1-4кл».Москва «Владос»2004г. М.Ф.Титова
Демонстрационные пособия:
Печатные пособия:
географические и исторические настенные
  карты;
иллюстрированные материалы (таблицы,
  комплекты открыток и др.);
портреты выдающихся людей России.
Натуральные объекты.
коллекции полезных ископаемых, коллекция
  плодов семян растений, гербарии культурных растений, наборы посуды.
Учебно-практическое оборудование:
Стол
  учительский с тумбой.
Ученические
  столы двухместные с комплектом стульев.
Шкафы
  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
термометры для измерения температуры
  воздуха, воды;
компас, глобус Земли.
Цифровые образовательные ресурсы
Персональный компьютер
Электронные приложения (тесты,
  презентации).
Видеофильмы, аудиозаписи.
Интернет ресурсы:
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25

– единая  коллекция цифровых
  образовательных ресурсов.
http://historic.ru/cd/artyx.php
  - библиотека  по  окружающему миру
http://viki.rdf.ru/
  - детские электронные книги и презентации

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Наш дом (3 ч.) Моё имя и фамилия, домашний
     адрес. Мой дом. Оборудование дома. Личная гигиена школьника. Режим.
Наша школа ( 8 ч.) Школа. Наш класс. Имена и
     отчества педагогов. Профессии работников школы. Правила поведения в школе.
     Правила поведения во время занятий. Правила поведения в столовой. Бережное
     отношение к окружающим вещам. Обращение с бытовыми приборами.
Город, где мы учимся. Родная
     страна (15 ч.) Город,
     где мы учимся. Экскурсия по городу. Природа города. Экскурсия. Достопримечательности
     города. Профессии людей. Улица(дорога). Дорожные знаки. Правила перехода
     улицы. Правила поведения на улице, в транспорте.  Наша Родина. Главный
     город нашей страны. Знаменательные даты.
Родная природа (8 ч.) Явления, происходящие в природе
     осенью. Явления, происходящие в природе зимой. Явления, происходящие в
     природе весной. Наблюдение за погодой. Обобщение результатов наблюдений в
     разные времена года. Экскурсия в парк «Сезонные изменения».
Растения (10 ч.) Местные цветковые растения.
     Плоды. Семена. Растения леса. Основные части дерева. Хвойные и лиственные
     деревья. Грибы. Строение гриба. Съедобные и несъедобные грибы. Лесные
     ягоды и орехи.
Сад и огород ( 21 ч.) Растения сада. Растения огорода.
     Овощи и фрукты.

Растения
поля. Сорняки поля.  Комнатные растения.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМ

№

Раздел I

Кол-во часов

1

Наш
  дом

3ч

2

Наша
  школа

8ч

3

Город,
  где мы учимся. Родная страна

15ч

4

Раздел II
Родная
  природа

8ч

5

Растения

10ч

6

Сад
  и огород

21ч

Итого:

- 65ч

«Тематическое
планирование»

№
п/п

Разделы.

Основное содержание
тем

Характеристика основных видов
  деятельности ученика на уровне УУД

1

Наш
  дом (3 ч.)

Знание  своего имени и фамилии и родителей,
  домашнего адреса, своих обязанностей в семье, правил личной гигиены и их
  выполнение.

Называние
  своего имени и
  фамилии, имён родителей и близких родственников. Учиться называть свой
  домашний адрес.
Знакомиться со школьными помещениями, запоминать
  их расположение.
 Учиться
  организовывать своё рабочее место, аккуратно складывать школьные
  принадлежности.
Учиться
  носить школьную
  сумку, сидеть за партой.
Следить
  за своим внешним видом и ухаживать за одеждой.
Учиться
  анализировать рисунки, рассказывать, что на них изображено, давать
  оценку ситуациям, изображённым на них. Учиться составлять режим дня.

2

Наша
  школа ( 8 ч.)

Школа, класс; имена, отчества педагогов, профессии
  работников школы; правила поведения в школе; бережное отношение к окружающим
  вещам; соблюдение правил безопасности.

Обсуждать
  правила поведения в школе, поступки, допустимые и недопустимые в общественных
  местах.
Учиться
  вести себя во время экскурсий в природу, по населенному пункту
Выбирать соответствующие формы общения с
  окружающими людьми, с родителями, учителем, сверстниками» друзьями.
Моделировать
  различные ситуации поведения и общения.
Учиться
  соблюдать правила безопасности в определенных ситуациях.

3

Город,
  где мы учимся. Родная страна (15 ч.)

Знакомство с городом, его достопримечательностями,
  природа города; улица, правила поведения на улице, правила дорожного
  движения; наша Родина, главный город страны. Участие в подготовке к
  праздничным утренникам.

Наблюдать строения и растения на территории
  своего двора (школьного двора), на улицах родного города. Знакомиться с
  достопримечательностями родного города и святыми местами. Рассматривать
  иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Учиться
  задавать вопросы и отвечать на них, работать в паре (обсуждать варианты
  ответов, распределять работу). Учиться работать с разрезными карточками.

4

Родная
  природа (8 ч.)

Наблюдения за погодой; сезонные изменения в природе,
  заполнение календаря погоды, описание погоды на основе наблюдений, называние
  дней недели и месяцев года.

Вести
  календарь ежедневных наблюдений за погодой. Отмечать условными знаками
  наличие всех природных явлений и состояний неба. Учиться называть
  временные понятия: дни недели и месяцы. Обобщать результаты наблюдений
  за погодой и сезонными изменениями в природе.

5

Растения
  (10 ч.)

Знакомство с местными цветковыми растениями:
  окраска, строение, плоды, семена; растениями леса: разнообразие деревьев,
  кустарников, травянистых растений леса; основными частями дерева, хвойные и
  лиственные деревья. Проведение  экскурсий, наблюдения за особенностями
  растений, составление наглядных пособий по темам, просмотр презентаций.

Наблюдать
  растения
  в природе во время прогулок и экскурсий в течение года. Характеризовать
  условия, необходимые для жизни растений. Описывать внешний вид
  растений, извлекая информацию в ходе непосредственных наблюдений или работы
  с иллюстрациями.
Различать части цветкового растения (на
  живом растении, на рисунке, на плоскостной модели). Сравнивать строение
  деревьев, кустарников, трав, листьев с целью выявления их отличительных
  признаков.
Различать
  хвойные и лиственные
  деревья, дикорастущие и культурные растения. Группировать растения по
  заданным основаниям (культурные и дикорастущие; деревья, кустарники, травы;
  хвойные и лиственные деревья).
Рассказывать,
  что изготавливают из разных культурных растений.
Наблюдать за развитием растения из семени (по желанию). Рассматривать
  муляжи (или картинки) шляпочных грибов с целью выделения общего в их
  строении. Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов. Сравнивать
  грибы, объединять их в группы.

6

Сад
  и огород ( 21 ч.)

Знакомство с растениями сада: деревья, кустарники,
  ягоды; растения огорода; овощи и фрукты; растения поля; комнатные растения.
  Проведение экскурсий, практических занятий, наблюдений, демонстрация
  натуральных объектов, проведение простейших опытов.

Называть
  овощи и фрукты, различать их по форме, окраске, величине, вкусу. Сравнивать
  растения друг с другом и с ранее изученными. Уметь ухаживать за
  комнатными растениями.

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Оценка предметных результатов:
В соответствии со Стандартом система
оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования должна:
·
закреплять
основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и
содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания,
формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
·
ориентировать
образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных
предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных
действий;
·
обеспечивать
комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных,
метапредметных и личностных результатов начального общего образования;
·
предусматривать
оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности
деятельности образовательного учреждения;
·
позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений
обучающихся»
Текущий контроль.
В основе
многих предметных действий лежат те же универсальные действия: использование
знаково-символических средств, моделирование, сравнение, группировка и
классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление
связей (в том числе причинно-следственных) и аналогии, а также поиск,
преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т.д. На
уроке окружающего мира эти действия выполняются  с объектами живой и неживой
природы.
Оценка метопредметных результатов: достижение
метапредметных результатов обеспечивается основными компонентами
образовательного процесса – учебными предметами, представленными в инвариантной
части базового плана. Основным объектом оценки метапредметных результатов
служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые
направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
·
способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу;
·
преобразовывать
практическую задачу в познавательную (самостоятельно, с помощью учителя или
одноклассников);
·
умение
- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, действовать в соответствии с планом;
·
умение
контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение;
·
способность
проявлять самостоятельность и инициативу в обучении;
·
готовность
выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации,
аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям;
·
умение
сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать
на себя ответственность за результаты своих действий.
Оценка метапредметных результатов может проводиться
в ходе различных процедур:
·
с
помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на
оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий
·
при
анализе выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку, чтению,
окружающему миру, технологии и другим предметам, когда на основе характера
ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности
метапредметных умений.
Сформированность коммуникативных учебных
действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а
также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или
командной) работе.
Достижение метапредметных результатов
может проявляться и в успешности выполнения комплексных заданий на
межпредметной основе.
Достижение метопредметных
результатов обеспечивается в ходе:
·
анализа
выполнения проверочных заданий;
·
в
результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;
·
с
помощью диагностических задач, направленных на оценку сформированности ууд
Достижение личностных результатов
обеспечивается :
·
при
реализации учебных предметов;
·
во
внеурочной деятельности;
·
в
совместной деятельности семьи и школы.
Эффективной формой оценивания динамики
учебных достижений учащихся начальных классов является портфолио – коллекция
работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и
достижения в различных областях. В состав портфолио могут включаться
результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в
иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной,
физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках
повседневной школьной жизни, так и за её пределами. В портфолио учеников
начальной школы, которое используется для оценки достижения планируемых
результатов, целесообразно включать следующие материалы:
·
выборки
детских работ – формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных
учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе факультативных
занятий, реализуемых в рамках образовательной программы школы.
·
материалы
стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по
отдельным предметам.
·
систематизированные
материалы наблюдений( оценочные листы, материалы и листы наблюдений за
процессом овладения УУД, которые ведут учителя начальных классов, школьный
психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники
образовательного процесса).
·
материалы,
характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности.
По результатам накопленной оценки, которая
формируется на основе материалов портфолио, делаются выводы:
·
о
сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной
системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной
школе;
·
о
сформированности основ умения учиться, т.е. способности к самоорганизации с
целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
·
об
индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности – мотивационно
смысловой, познавательной, волевой и саморегуляции.

                                                          Планируемые
результаты

Ученик научится:

- давать информацию о себе и своей семье;
-
элементарным
правилам личной гигиены;
-   основным правилам перехода улицы и площади своего
города;
-
правилам
поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;
-
называть
времена года, их последовательность и отличительные     признаки;
-
отличительным признакам растений и
животных;
- вежливым словам.

Ученик получит возможность научиться:

-   обращаться к товарищам и
взрослым с просьбами, желаниями, приветствиями,
поручениями;
-
спокойно и
вежливо разговаривать со старшими и сверстниками;
-   различать понятия: овощи,
фрукты, ягоды, птицы, звери, рыбы, насекомые;
-
выполнять
правила поведения в природе, охранять растения и животных;
-
наблюдать за природой и погодой,
вести календарь погоды;
-
бережно
относиться к окружающей природе.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
(ИЗМЕРИТЕЛИ УРОВНЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ)
  Формы и виды контроля
Текущий, тематический, периодический,
поурочный, фронтальный, индивидуальный, самостоятельная работа, практическая
работа и т.д.

№

Тема

Вопросы, выносимые на контроль

Вид измерения

Продолж.
работы

1

Наш дом

Имя, фамилия, домашний адрес.
Состав семьи.
Режим школьника.

Заучивание

Ответы на вопросы

15 мин

15 мин

2

Наша школа

Школьные помещения.
Поведение в школе.
Бережшое отношение к вещам.

Заучивание
Ответы на вопросы
Практич. работа

15 мин
15 мин

15 мин

3

Город, где мы учимся. Родная страна

Название страны, столицы, городов.
Правила поведения на улице

Ответы на вопросы
Практич. работа.
Экскурсия

15 мин

20 мин

  40 мин

4

Родная природа

Наблюдения за погодой.
Сезонные изменения

Практическая работа
Ответы на воп.

10 мин

15 мин

5

Растения

Местные цветы.
Растения леса.

Экскурсия
заучивание

40 мин
15 мин

6

Сад и огород

Растения сада.
Растения огорода.

Ответы на воп.
Практич. работа

15 мин

  15мин

Скачано с www.znanio.ru

alt: Цель: формирование целостной картины миры и осознания места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми…

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: Тематическое планирование» № п/п

alt: Родина, главный город страны.

alt: Растения (10 ч.) Знакомство с местными цветковыми растениями: окраска, строение, плоды, семена; растениями леса: разнообразие деревьев, кустарников, травянистых растений леса; основными частями дерева, хвойные и…

alt: ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ

alt: - спокойно и вежливо разговаривать со старшими и сверстниками; - различать понятия: овощи, фрукты, ягоды, птицы, звери, рыбы, насе комые; - выполнять правила поведения в…

alt: КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ

title: Рабочая программа "Окружающий мир" 1 класс


extracted_text:
Программа
соревнований     «Осенние забавы»
1.Построение команд
Песня : «Радецкии марш» Проход по залу
Вед:      Добрый день, уважаемые гости:  участники соревнований,
педагоги ,  родители
 Мы рады видеть вас в нашем зале, где каждая команда
может посоревноваться: в ловкости,  быстроте, меткости, силе и находчивости.
Начинаем соревнования  «Осенние забавы»
2.    Слово предоставляется   команде  Д.сада № 5;
№58;  №85;  №106
3.    Жюри:
4.Слово приветствия:-
1. Бег  с эстафетной
палочкой.
2.   «Прокатывание мячей» ,
обратно бегом.
ИТОГИ  жюри.
№ танц. Группа д.с №
3. «Маленькие прыгуны»  (дистанцию
сокращаем) Улыбнулись!
4. Перетягивание  каната
ИТОГИ  жюри.
Д.сад
 5. Кольцебросы  (проверим
вашу меткость получает по1 кольцу)
6. Перетягивание  каната
7. Полоса препятствий
Итоги;  Д.сад   Награжден;
Музыка-
 Пусть мир движений  дарит Вам бодрость, здоровье,
счастье повседневного общения с физической  культурой и спортом. Приглашаем
Вас    в нашу школу учиться.
  Фото на память.

file_name: Програм Осен Забавы.docx

физическая культура

group: Дисциплины

title: Спортивное мероприятие" Осенние забавы"


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_21.docx


extracted_text:
ГБПОУ
города Москвы «Спортивно-педагогический колледж»
Департамента спорта и туризма города Москвы

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Выполнил: преподаватель
информатики Макеева Е.С.
Москва 2017
l  Введение
l  Пищущие
машинки
l  Диктофонная
техника
l  Средства
копирования документов
l  Устройство
компьютера
l  Системный
блок
l  Центральный
процессор. Оперативная память
l  Внешняя
дисковая память
l  Монитор
l  Клавиатура
l  Принтеры
l  Сканеры
l  Мышь
l  Модемы
l  Современный
телефон
l  Компьютерная
сеть l Заключение
l  Список
литературы

Я считаю, что
коммерческий успех предприятия во многом зависит от уровня его технического
оснащения и эффективности автоматизации процессов управления. Техническими
средствами, которыми чаще всего пользуется секретарь, являются: персональный
компьютер (ПК), телефон, телефакс, принтер, факсмодем, машина для уничтожения
бумаг и копировальный аппарат. Секретарь должен знать, уметь и максимально
использовать имеющиеся средства для повышения оперативности и эффективности
своего труда. Применение новых информационных технологий в области
документационного управления позволяет относиться к делопроизводству не как к
жесткому консервативному механизму, а как к эффективному и гибкому инструменту
реализации различного рода инноваций в этой области.
В
своей работе я ставлю цель рассмотреть  основные средства офисной оргтехники и
возможности их эффективного применения в работе
Пишущие машинки должны
обеспечивать:
•
высокую
производительность труда при минимальных затратах; •      высокое
качество печати;
•
простоту управления; • максимальное количество одновременно
получаемых копий;
•
надежность работы.
К
специализированным пишущим машинкам в зависимости от назначения относятся:
•
пишущие машинки с шрифтом для слепых;
•
наборнопишущие машины; •   автоматы
(Веритайпер, Джексорайтер) для подготовки форм для последующего тиражирования;
•
стенографические машины
(Стеноки);
•
приставки для формирования стенографических
отчетов о совещаниях;
•
плоскопечатающие пишущие
машинки для впечатывания текстов в паспорта и бланки

Операции
копирования и размножения документов (статей, объявлений, рекламных проспектов
и др.) весьма распространены в деловом бизнесе и других областях трудовой и
общественной деятельности. Для целей копирования и размножения документов
используются специальные технические средства. Дня получения небольшого
количества копий (до 25 экз.) целесообразно пользоваться средствами копирования
документации (репрографии), при большом тиражировании (более 25 экз.) -
средствами размножения документов (оперативной или малой полиграфии).

Центральный процессор
(CPU-centralprocessorunit)
Это - "мозг"
компьютера, именно он распознает и выполняет команды и программы, задаваемые
компьютеру, считывает и записывает информацию в память, передает команды другим
частям компьютера. От того, насколько мощный процессор установлен в компьютере,
во многом зависит его производительность
Оперативная память
Оперативная память предназначена
в основном для хранения выполняемых программ и их данных в течение всего
времени, пока компьютер работает. Она подобна грифельной доске, информация на
которой постоянно вытирается, заменяется новой и полностью исчезает после
выключения компьютера.
-
жесткие, или фиксированные, встроенные в
системный блок компьютера и обычно называемые ВИНЧЕСТЕР, однако в последнне
время начали продаваться внешние накопители на жестких магнитных дисках -
внешние винчестеры.
-
гибкие, вставляемые в отверстия дисководов
компьютера и называемые ДИСКЕТАМИ или флоппи-дисками. Дисководы размещаются в
системном блоке компьютера.
-
оптические диски (CD-ROM), которые читаются специальными
устройствами тоже встроенным в системный блок. В настоящее время существуют
устройства, которые позволяют не только прочитывать CD-ROM диск, но и
производить однократную запись на "золотой" диск. Такие диски
читаются на любом устройстве CD-ROM. Однако недавно появились устройства,
которые могут производить перезапись оптических дисков (CD-RW CD-ReWritable).
Такие диски уже не могут быть прочитаны обычным CD-ROM плейером.
Монитор - это устройство,
через которое мы воспринимаем всю визуальную информацию от компьютера. Данные, отображаемые
на экране монитора, хранятся в определенном блоке памяти компьютера
(видеопамять). Управляет работой монитора устройство, размещенное в системном
блоке и называемое видеокартой или видеоадаптером.
Видеокарта вместе с монитором и образуют видеосистему. Процессор помещает в
видеопамять данные, а видеокарта монитора примерно 60 раз в секунду
просматривает данные и рисует соответствующее их содержанию изображение на
экране.

Клавиатура
компьютера работает под управлением программ, которые определяют, какую
информацию получает компьютер в результате нажатия клавиш. Механизм обработки
сигналов, поступающих от клавиатуры, примерно следующий. Каждая клавиша на
клавиатуре имеет свой номер, называемый кодом. Заметим, что даже если названия
клавиш на клавиатуре и совпадают, например клавиши Shift слева и справа, то их
код все-таки различен, и поэтому в принципе это совершенно разные клавиши!
После
нажатия клавиши клавиатура посылает процессору сигнал прерывания и заставляет
процессор приостановить свою работу и переключиться на программу обработки
прерывания клавиатуры. При этом клавиатура в своей собственной специальной
памяти запоминает, какая клавиша была нажата (обычно в памяти клавиатуры может
храниться до 20 кодов нажатых клавиш, если процессор не успевает ответить на
прерывание). После передачи кода нажатой клавиши процессору эта информация из
памяти клавиатуры исчезает.
бывают

Матричные

принтеры

твердокрасочные.

Позволяют

получить       самые

дешевые копии
документов на                                                               Лазерные принтеры
недорогой бумаге, но качество Для использования в офисе больше
печати не высоко. Кроме того всего подходят лазерные принтеры, матричные
принтеры шумят которые позволяют получать при работе и печать страницы
высококачественные черно-белые производится довольно долго. копии документов.
Метод нанесения
                                                                                -     электростатическое                                                        сухое
Струйные                                принтеры
порошковое  нанесение
В настоящее время стали основными изображения. Для печати устройствами
массовой цветной печати. используется
обычная бумага для Большинство струйных принтеров
копировальных аппаратов.
используют для
печати 4 краски, но уже есть принтеры, использующие 7 красок и        обеспечивающие        более
высококачественную печать. Скорость печати примерно 500 с на страницу.

Модемы
различают между собой по формату передаваемых данных и быстродействию.
По
варианту исполнения модемы могут быть: üВнутренними
– это печатные платы,
встроенные
в компьютер;
üВнешними    –    размещённые в    отдельном
корпусе.
Подключаются
к компьютеру и к телефонной линии.
Многофункциональный
телефон может обладать многими полезными для работы секретаря функциями
v   автоматически
дозвонится по нужному номеру;
v   автоматически
наберет номер, имеющийся в памяти;
v   упростит
и ускорит дозванивание до абонента в другом городе;
v   автоматически
дозвонится до абонента в указанное вами время;
v   попросит
абонента перезвонить по указанному вами номеру;
v   запишет
информацию, переданную абонентом на автоответчик;
v   запомнит
время и дату звонка;
v   покажет
продолжительность разговора;
v   содержит
в памяти необходимые вам номера телефонов (в записной книжке);
v   покажет
вам день недели, число, месяц, год и точное время; v будильники
напомнят о необходимости позвонить по указанному телефону и сами произведут
набор номера;
v   обеспечит
конфиденциальность при снятой трубке телефона, если секретарю понадобилось
отойти на время;
v   встроенный
громкоговоритель позволит вести разговор при положенной трубке.
Создается
для эффективного использования нескольких компьютеров, выполняющих обработку
однотипной документации. Компьютеры соединяются в сеть с помощью кабеля
(телефонного, коаксиального) или с помощью существующей телефонной сети. В
некоторых сетях кабели не используются: компьютеры общаются с помощью
радиосигналов и световых волн.
Компьютерная
сеть позволяет использовать общие ресурсы, включенные в состав сети: программы,
базы данных, периферийные устройства (дисковые устройства большой емкости,
сканеры, принтеры и т. д.). В сети один компьютер большой производительности
выполняет роль файлового сервера, управляющего передачей данных и разделением
периферийных устройств. Остальные компьютеры являются рабочими местами
компьютерной сети.
На основании
вышеизложенного материала я подвожу итог, что применение технических средств в
делопроизводстве во многом облегчает работу секретаря, тем самым, повышая
производительность всей организации в целом. Так использование персонального
компьютера позволяет быстро и эффективно обрабатывать документацию, с помощью
таких программных приложений как Microsoft Word, где есть множество различных
функций по созданию и обработке документов. Таким образом, в настоящее время
практически нет ни одной организации, где не использовались бы описанные выше
технические средства.
•Алферов А.В., Матлин Е.М. «Средства составления и размножения
документации», М.: Связь, 2006 г.
•Куликовский Л.Ф., Морозов В.К. Основы Информационной техники:
Учебник. - М.:
Высшая школа, 2006 г.
•Ложе И. «Информационные системы. Методы и средства», - М.: Мир,
2006 г.
•Милютина И.А. «Технические средства компьютерных информационных
технологий», - М: АО "Московские учебники и Картометография", 2006 г.
•Пятибратова А.П. «Вычислительные машины, системы и сети»,  - М.:
Финансы и статистика, 2007 г.
•Саямов Э.А. «Средства воспроизведения отображения информации»,
Учебное пособие. М.: Высшая школа, 2006 г.

file_name: Технические средства в организации.pdf

alt: Москва 2017 l Введение l

alt: Компьютерная сеть l Заключение l

alt: Струйные принтеры порошковое нанесение

alt: Многофункциональный телефон может обладать многими полезными для работы секретаря функциями v автоматически дозвонится по нужному номеру; v автоматически наберет номер, имеющийся в памяти; v упростит…

intro: В работе рассматриваются вопросы: общие сведения о пишущих машинках, диктофонная техника, средства копирования документов, устройство компьютера, системный блок, центральный процессор, оперативная память, внешняя дисковая память, монитор, клавиатура, принтеры, сканеры, мышь, модем, современный телефон, компьютерная сеть. Работа является наглядным обучающим пособием для студентов среднего профессионального образования по специальности оператор ПК.Презентация на тему Технические средства в организации

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Итоговое интегрированное занятие в старшей
группе «Страна Знаний»
Цель: обобщение и
закрепление знаний у детей старшей группы, по пройденному материалу за учебный
год.
Задачи: Совершенствовать
умение находить место числа в ряду, считать до 10 и обратно.
Закреплять умение проводить
звуковой анализ слова, определять местонахождение звуков в слове.
Закреплять представление о
временах года и их приметах.
Закрепить знания детей о
перелетных и зимующих птицах.
Закреплять умение употреблять
обобщающие слова.
Развивать умение четко, быстро
отвечать на поставленные вопросы.
Развивать у детей
любознательность.
Воспитывать внимательность.
Воспитывать желание бескорыстно
делать добро, проявлять заботу об окружающих.
Ход занятия:
Дети
вместе с воспитателем становятся в круг. Воспитатель: В круг
широкий, вижу я, Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В
центре круга соберемся, И на место все вернемся. Улыбнемся, подмигнем, И опять
играть начнем.
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Воспитатель: Сегодня утром
к нам приходил почтальон и оставил письмо от Королевы знаний. Вам интересно,
что же написано в письме?
Здравствуйте, ребята, я королева Знаний, прошу у вас
помощи! Злая колдунья заколдовала всех жителей моей страны, здесь всё
перепуталось: – утро стало ночью, день – вечером, летом идёт снег, птицы все
спрятались, цифры перемешались. Жители потерялись в пространстве - дома стоят
вверх ногами и пустые, никто не знает где право, а где лево.
Я целый год наблюдала за вашими успехами на занятиях и
уверена, что вы сможете помочь моей стране и ее жителям! Выполните все задания,
представленные в конвертах, и тогда злая колдунья навсегда покинет нашу страну!
Я желаю вам удачи!
Королева знаний…
Воспитатель: ребята
давайте поможем Королеве и прогоним колдунью. Посмотрите, что еще есть в
конверте, это карточки с заданиями.
Воспитатель: Давайте
проведем небольшую разминку перед сложными испытаниями? Я буду задавать
вопросы, а вы быстро отвечайте.
(Дети отвечают на вопросы и достают жетончик из
волшебного мешка)
1.
Что такое прямой счет?
2.
Какие звуки называют гласными?
3.
Какой сегодня день недели?
4.
На какой руке больше пальцев – на левой или на правой?
5.
Сколько дней в неделе?
6.
Что такое обратный счет?
7.
Чем отличаются буквы от звуков?
8.
Назови времена года?
9.
Назовите город, в котором мы живем
10.  Планета,
на которой мы живём?
11.  Чем
отличается шар и круга?
12.  Каким
цветом мы обозначаем гласный звук?
13.  Каким
цветом мы обозначаем согласный цвет?
14.  Какие
птицы улетают в теплые края?
15.  Какие
птицы остаются зимовать?
16.  Назови
столицу нашей Родины?
17.  Назови
домашних животных
18.  Назови
диких животных 19. Назови
геометрические фигуры
20.
Сколько углов у квадрата?
(Дети делятся на две команды по цвету жетончика) Воспитатель:
Давайте прочтем первую карточку.
Зачитывает содержание задания для первого и второго
стола
Воспитатель: 1 стол
помогите каждому числу встать на своё место. Расставьте их по порядку от
меньшего к большему (каждый ребенок индивидуально выкладывает числовой ряд)
Воспитатель: 2 стол
перед вами лежат карточки посмотрите на них и сравните, каких фигур больше
и на сколько
Воспитатель:  1 стол
посчитай числа по порядку, так, как ты их расставил.
Дети: ответ ребенка
Воспитатель: попробуй
посчитать по - другому - обратный счёт от 10 до 1.
Дети: ответы ребенка
Воспитатель: какое число
вы поставили между числами 3 и 5, какое число вы поставили между числами 7 и 9,
назовите соседей числа 6, 2, цифра 6 какая по счету?(3,8)
Дети: ответы детей
Воспитатель: Молодцы, вы
отлично справились с первым заданием королевы Знаний.
Воспитатель: давайте мы с
вами немножко отдохнём, выполним Пантомиму.
Воспитатель предлагает детям перейти на коврик
Воспитатель:
Я буду говорить фразу, а вы выполнять соответствующие действия: помыли посуду подметаем
пол забиваем гвоздь рубим дрова топором стираем бельё качаем малыша
Воспитатель: Ребята, если
бы мы с вами всё это делали по - настоящему. Как это можно было назвать одним
словом? Что мы с вами делали?
Дети: трудились, помогали
взрослым
Воспитатель: Ребята, что
то стало очень жарко. Хочется пить. Давайте мы приготовим сок из фруктов.
-Как будет называться сок из
бананов (какой) …
-из яблок…
-из апельсинов…
-из груш…
-из бананов …
-из помидоров… (томатный)
Дети: ответы детей
Воспитатель: Скажите,
какой сок лишний? Почему?
Дети: ответы детей
Воспитатель: Молодцы.
Ребята я предлагаю перейти к следующему заданию
Воспитатель просит детей сеть на свои места
Воспитатель: давайте
посмотрим, какое задание для нас приготовила королева
Воспитатель: задание для
первого стола - перед вами картинка из какой-то сказки вам нужно вспомнить
название сказки, разложить картинки в правильной последовательности и
пересказать сказку
Воспитатель: задание для
второго стола – Игра «Собери слово» перед вами лежит карточка с картинками у
каждого своя ваша задача просмотреть на эти картинки назвать их и найти букву
на которую начинается картинка, в итоге у вас должно получиться слово.  Воспитатель:
молодцы следующее задание «Определи место звука в слове»
Звук К – ком, комар, кошка, паук,
лук
Звук И – тигр, игра, ириска,
телевизор, дети
Звук С -  стол, осина, колесо,
велосипед, сосна, колос
Дети: ответы детей
Воспитатель: ребята
давайте немного отдохнем перейдем на коврик и поиграем в игру «Наоборот». Для
этого сделаем круг, я буду бросать мяч и называть слово, а вы будете говорить
наоборот и отдавать мне мяч обратно.
Воспитатель предлагает детям пройти на коврик
День – ночь
Сахар – соль
Чистота – грязь
Зима – лето
Потолок – пол
Узкая – широкая
Сильный – слабый
Веселая – грустная
Высокий – низкий
Смеется – плачет
Закрыть – открыть
Маленький – большой
Белый – чёрный
Длинный – короткий
Идти – стоять
Молчать – говорить
Встречать – провожать
Быстро – медленно
Легкий – тяжелый
Слева - справа
Воспитатель: Молодцы,
ребята. Присаживайтесь на свои места.
Воспитатель: ребята
давайте посмотрим следующее задание. Игра «4-ый лишний» перед вами
карточки посмотрите внимательно и зачерните лишний предмет, объясните свой
выбор  Дети: ответы детей
Воспитатель: молодцы, слушайте
внимательно еще одно задание, оно называется «Что не так».
Найдите ошибку и скажите
правильно.
-
У волка – лисята. Они живут в норке. ( волчата, в логове)
-
У лисы – медвежата. Они живут в дупле. ( лисята, в норе)
-
У ежа – бельчата. Они живут в норке. (ежата)
-
У белки – ежата. Они живут в берлоге. ( бельчата, в дупле)
-
У медведя – волчата. Они живут в гнезде. ( медвежата, в берлоге)
Воспитатель: Молодцы. А теперь я вам буду
задавать вопросы я вы мне отвечать Вопросы:
Когда орешки белка запасает?
(осенью)
Карась, сом, щука, окунь? (рыбы)
Как назвать детеныша лошади?
(жеребенок)
Какого зверя можно назвать
длинноухим? (заяц)
Какая птица лечит деревья?
(дятел)
Собака – дикое или домашнее
животное? (домашнее)
У какого дерева белый ствол? (у
березы)
Назовите детенышей курицы
(цыплята)
Как назвать детеныша свиньи?
(поросенок)
Кто в лесу плетет паутину? (паук)

Что делает ёж зимой? (спит)
Кто носит свой дом на спине?
(улитка)
В какой стране мы живём? (в
России)
Воспитатель: Молодцы мы
выполнили все задания королевы Знаний. А теперь давайте перейдем на коврик и
сядем в круг. Ой, ребята, посмотрите, тут лежит какая-то коробочка давайте
откроем ее и посмотрим, что же там лежит. Ну, для этого нам нужно отгадать
загадку. Его держу за поводок, Хотя он вовсе не щенок. А он сорвался с поводка
И улетел под облака.
(открывает, достает воздушный шарик.)
Давайте проведем небольшое
исследование. Возьмите шарик в руки. Потяните его. Какой шарик? Какого он
размера? Давайте немного надуем шарик. Шарик изменился? Почему он стал больше?
А воздух в шарике видно? Значит, воздух, какой? (невидимый). Давайте
выпустим воздух из шарика. Что это за звук? (это звук воздуха, вылетающего
из шара) Значит, воздух может издавать звуки, если встречает препятствия. И
на улице можно услышать звуки воздуха это ветер, шелест листвы.
Ребята, а когда на кухне мама или бабушка жарят пирожки, почему мы чувствуем в
коридоре или в комнате вкусные запахи? Значит, воздух движется и может
переносить запахи. Какие запахи мы можем почувствовать из-за перемещающегося
воздуха? (духи, дым, лимон и другие ароматы) Скажите, что произойдет с
шариком, если его сильно надуть? Почему? Ему станет тесно и резина лопнет,
воздух очень сильный, если ветер большой силы, он может превратиться в ураган,
выломать деревья и сорвать крыши, даже разрушить некрепкие дома. Вспомните
сказку про трёх поросят.
Вот сколько интересного можно
узнать с помощью простого шарика.
Воспитатель: ребята вам
понравилось наше занятие? Какое задание вам понравилось больше всего, а какое
нет? Почему?
Воспитатель: Смотрите
ребята, а в коробочке есть еще и письмо, давайте его прочитаем.
Ребята, вы выполнили все задания, навели порядок в
стране Знаний, а злую колдунью навсегда прогнали! Я вам очень благодарна за
помощь и дарю небольшие подарочки. Королева Знаний.
Воспитатель: Я
назову 10 слов, послушайте их внимательно: читать, писать, считать, рисовать,
думать, петь, бездельничать, трудиться, танцевать, учиться. Как вы думаете,
какое слово здесь лишнее? Почему оно должно покинуть страну знаний? Вы все
молодцы.

file_name: Страна знаний.pdf

alt: Чем отличаются буквы от звуков? 2

alt: Дети: ответы детей Воспитатель:

title: Конспект педагогического мероприятия "Страна  Знаний"


extracted_text:
Урок физической культуры в 3-4 классе для
детей с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости
Тема урока
«Остановка и начало движения по звуковому сигналу»
Цель
урока учить
начинать и прекращать движение по звуковому сигналу.
Задачи
урока
Образовательная Формировать
умение останавливаться и двигаться по           звуковому сигналу;
Закреплять
умение выполнять упражнения во время движения.
Коррекционно
– развивающие; корректировать
умение общаться со сверстниками во время деятельности;
Корректировать
моторику тела, осанку, внимание.
Воспитательная
формировать
умение проявлять дисциплинированность;
Воспитывать
интерес к урокам физкультуры.
Оборудования
спортивная
форма, кегли.
Место
проведения спортивный
зал

Ход
урока

Подготовительный  этап (9 мин.):

 Построение,
приветствие, сообщение темы и задачи.
-
Ребята, мы сегодня с вами начнём урок с путешествия по тропинке, на которой
остались следы, но сначала надо пройти через мост – ходьба на равновесие, руки
в стороны; руки вверх. Скажите, движения каких зверей и птиц я изображаю, и как
они называются?
(Демонстрация двигательных действий: ходьба на внешней
стороне стопы;
ходьба, перекатываясь с пятки на носок; ходьба на носках),
-следы
медведя – ходьба на внешней стороне стопы, руки на поясе;
-следы
тигра – ходьба, перекатываясь с пятки на носок;
-следы
цапли – ходьба на носках.
- а
сейчас по тропинке пробежит лошадь. Сначала она пробежит быстро, потом очень
быстро. (дети бегут по залу поднимая высоко ноги)
Ребята,
а для чего мы с вами выполняли эти упражнения? (профилактика плоскостопия)

Сейчас
мы выполним перестроение в круг, и я вас научу играть в
подвижную
игру «Затейники»:
 Взявшись
за руки, все участники игры, движутся по кругу и проговаривают:
Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте, дружно вместе
делаем вот так….
После слов "Стой на месте" ребята останавливаются, разнимают руки и
ждут движения затейника. Затейник показывает какое-нибудь движение, и все
повторяют его. (общеразвивающие упражнения)
-закончили
упражнения.
Ребята,
а зачем мы с вами выполняли упражнения?

Основной
этап (22мин)

Закрепление
ранее изученного материала

Учитель
дает команду.
«В
одну шеренгу становись!»
(Дети
выполняют команду)
Учитель.
- На
прошлых занятиях мы с вами учились поворачиваться на лево и на право, а
помогали нам в этом  кегли. Сегодня мы с вами еще раз потренируемся в
поворотах. Поверните голову и посмотрите какого цвета кегли стоят справа?
Какого слева? А прямо? Я буду говорить к какой кегле вам нужно повернуться а вы
будете выполнять. Я стану хвалить самого внимательного.
-
повернули головуьна право к красной кегле;
-повернули
голову на лево, к синей кегле;
-
повернули голову к желтой кегле, прямо;
-повернулись
к синей кегле на лево;
-
повернулись прямо к желтой кегле;
-
повернулись направо к красной кегле.
Молодцы.
Теперь
я добавлю еще кегли, и мы пойдем в обход зала, и будем поворачивать только
когда дойдем до кегли.
( Дети
выполняют упражнение. Потом  учитель добавляет кегли по углам зала и дети идут
от кегли к кегли поворачиваясь только когда достигают кегли. )
Молодцы.
Класс стой раз, два.

 Изучение
нового.

Ребята
сейчас мы с вами потренируем свою внимательность. Вы будете двигаться по залу
и, как только, услышите сигнал, ( удар бубна) вы  должны остановиться.
(Дети
выполняют движения и по сигналу останавливаются. Учитель отмечает у кого
получается)
Учитель.
А
сейчас ребята давайте поиграем в игру «Совушка»
(Игроки
на площадке располагаются произвольно. «Совушка» - в гнезде.
По
сигналу ведущего: «День наступает, всё оживает!» - дети начинают бегать,
прыгать, подражая полёту бабочек, птичек, жучков и т. д.
 По
второму сигналу: «Ночь наступает, всё замирает – сова вылетает!» - играющие
останавливаются, замирают в позе, в которой их застал сигнал).

«Совушка»
выходит на охоту. Заметив ошибку игрока, она её исправляет.
Затем
«Совушка» опять возвращается в своё гнездо, и дети вновь начинают свободно
резвиться на площадке. Игра продолжается пока каждый из игроков не побудет Совушкой.

Заключительный
этап

Дети
перестраиваются в шеренгу.
Размыкаются
на вытянутые руки, выполняя упражнения на восстановление дыхания.
-
руки поднять вверх, вдох,
-руки
опустить в низ, выдох.
-закрыть
глаза и досчитать до десяти.
 Дети
смыкают строй. Выполняют команду; «Равняйсь», « Смирно».
 Итог
урока .
Учитель.
-Что
интересного было на уроке?
-Что
было для вас трудно?
-
что больше всего понравилось?

title: открытый урок физ-ра


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс:
1
«А»
Предмет: Обучение грамоте
Тема
урока: «Закрепление.
Согласные звуки [л] [л’]. Буква Л, л»
Тип
урока: урок
отработки умений и рефлексии
Цель: уметь выделять
согласный звук [л] [л’] в слогах, словах и предложениях.
Задачи:
- освоение
знаний анализа слов со звуками [л] [л’];
- овладение умениями давать характеристику звукам [л] [л’];
- развитие умения
сравнивать, анализировать и делать выводы.

Планируемые
результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

1.Становление
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
  изучению русского языка, понимания необходимости учения; (Л1)
2.
Развитие
  способности   к   самооценке   на   основе   критерия успешности учебной
  деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной
  деятельности по языку (Л2)

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Принимать
  и сохранять цель и учебную задачу. (Р1)
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

1.
Понимать
  информацию, представленную графической форме; переводить её в словесную
  форму. (П1)
КОММУНИКАТИВНЫЕ
1.
Строить
  монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи (К1)

1.      Уметь определять
  звук [л]
  [л’]  на
  слух
2.      Находить
  местоположение в слове
3.       Читать слова со
  звуком [л]
  [л’].

Межпредметные
связи: окружающий мир, русский язык
Оснащение
урока:
Для учащихся: учебник,
тетрадь, пенал.
Для
учителя: учебник,
технологическая карта, презентация, пособия для рефлексии

ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения, КРР

1.МОТИВАЦИЯ
  К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Организационный
  этап)

Приветствует учащихся, создаёт
  доброжелательную атмосферу.
-
  Здравствуйте, ребята! Я Вас очень рада видеть.
С добрым утром! С новым днём!
С новым солнцем за окном!
Утро доброе встречай!
День хороший начинай!

  -Меня зовут Маргарита Витальевна и сегодняшний урок обучения грамоте проведу
  у Вас я.
-И
  к нам на урок сегодня пришёл Лунтик .

Приветствуют учителя

Становление
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
  изучению русского языка, понимания необходимости учения; (Л1)

Метод
  формирование готовности к восприятию учебного материала

2.
  АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Организую актуализацию знаний по ранее
  изученным темам.
-Ребята, расскажите Лунтику, с какими буквами
  мы уже познакомились.
-А какие буквы живут в красном домике?
-А какие буквы живут в синих домиках?
Работа с чистоговорками.
Ла-ла-ла -
  вот стоит скала.
Лу-лу-лу - заберемся на скалу.
Ло-ло-ло - ой, куда нас занесло!
Лы-лы-лы - как слезем со скалы?
Подвожу к
  теме и цели урока.
-Ребята,
  сейчас, Лунтик покажет нам картинки, нам с вами нужно их называть и
  определить, на какую же букву они похожи. Посмотрите на слайд, что
  изображено?
(на
  слайде изображены картинки, напоминающие букву Л)
-
  На какую букву похожи предметы на картинках?
-Верно!
  На букву Л.
  -В слове лестница звук Л
  твердый или мягкий?
-А
  в слове лопата звук Л твердый или мягкий?

Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся
  повторяют, какие буквы им уже знакомы: а, о, у, ы, и, н, к, с, т

-В
  красных домиках живут буквы гласных.
-В
  синих домиках живут согласные звуки.
Слушают
  чистоговорку.
Читают
  чистоговорку с учителем.
Читают
  чистоговорку самостоятельно хором.

Слушают учителя

-Лестница,
  шалаш, лопата

-На
  букву Л

-В
  слове лестница звук л мягкий.

  -В слове лопата звук л твёрдый.

Строить
  монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи (К1)

Игровой приключенческий сюжет

Повторение

Практическая работа

Беседа

3.ОРГАНИЗАЦИЯ
  ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1.
  Целеполагание

Организует формулировку темы
  и цели урока.
-С какой буквой мы сегодня будем знакомиться?
-
  Верно, ребята, сегодня на уроке мы с вами повторим согласные звуки [л] [л’].
  Буква Л, л»

Формулируют тему и цель
  урока.

-С буквой Л

Слушают
  учителя

Принимать
  и сохранять цель и учебную задачу. (Р1)

Беседа

3.2.
  Открытие нового знания.

Организую восприятие новой
  темы.
-Откройте
  страницу 58.
-Рассмотрите
  рисунок. Кто на нём изображен?
-Какой
  звук мы слышим во всех этих словах?
-Верно!

-Корней
  Иванович Чуковский-русский поэт, писавший для детей. Он написал:
  Муха-цокотуха, мойдодыр, телефон, тараканище.
-Послушайте
  отрывок из произведения К.И Чуковского «Тараканище»
-А
  слониха-щеголиха
Так
  отплясывает лихо,
Что
  румяная луна
В
  небе задрожала
И
  на бедного слона
Кубарем
  упала.
Провожу словарную работу
-Щеголиха-любящая
  наряжаться в разную одежду.
-Кубарем-кувыркаться,
  переворачиваться.
Организую беседу
-Посчитайте,
  сколько букв Л встречается в этом произведении?
-Как
  описывает автор слониху?
-Что
  слониха делает?
-Прочитаем
  слова с буквой Л

-Как
  можем назвать этот отрывок?

Организую работу с учебником.
-Откройте
  страницу 59.
-Прочитаем
  слоги в рамочке. (несколько раз)
-Теперь
  посмотрите на схемы слов.
-Какое
  слово зашифровано в первой схеме?
-Верно!
  В слове стул, звук Л какой? твердый или мягкий?
-Какое
  слово зашифровано во второй схеме?
-Верно!
  В слове руль, звук Л какой? Твердый или мягкий?
Организую звуковой анализ слова
-Сейчас
  вам понадобятся кассы. Будем составлять звуковой анализ слова стул .
 -Ребята, сколько
  слогов в слове стул?
-Сколько
  звуков в слове стул?
-Охарактеризуйте
  звук с. Он какой? Согласный или гласный? Твердый или мягкий? Звонкий или
  глухой?
-Звук
  т. Согласный или гласный? Твердый или мягкий? Звонкий или глухой?
-Звук
  у. Согласный или гласный? Ударный или безударный?
-Звук
  л. Согласный или гласный? Твердый или мягкий? Звонкий или глухой?
-Молодцы!
Организую чтение слов.
-Откройте
  страницу 59 и найдите упражнение, которой представлено на экране.(слова на
  экране)
Учитель читает слова. Затем учащиеся читают вместе с учителем по слогам.

-Чем
  отличается стул от стола?
-Прочитаем
  с вами текст.
Читает учитель
-Как
  озаглавим текст?
-Давайте
  придумаем рассказ про мальчика. (картинка мальчик играет в машинки)

Высказывают свои предположения.

-Слон,
  слониха, осёл, луна.

-Звук
  Л

Слушают рассказ учителя.

Слушают отрывок из произведения.

Узнают значение слов

Считают буквы Л
-В
  этом произведении 8 букв

-Слониха-щеголиха.
-Отплясывает.
Читают слова
-Слониха,
  щеголиха, лихо, луна, задрожала, слона, упала.

Учащиеся предлагают названия отрывку
  произведения.
Открывают учебник.

Читают слоги в рамочке
-ЛА,ЛО,ЛИ,ЛЫ,ЛУ

-Стул
-В
  слове стул звук л твердый.

-Руль

-В
  слове руль звук л мягкий.
Звуковой анализ слова
Работа с кассой

-В
  слове стул 1 слог
-В
  слове стул – 4 звука.

-Звук
  с-согласный, твердый, глухой.

-Звук
  т-согласный, твердый, глухой.

-Звук
  у-гласный, ударный.

-Звук
  л-согласный, твердый, звонкий.

Чтение слов.

-КУ-К-ЛА-КУКЛА
  -КУ-К-ЛЫ-КУКЛЫ
-КА-ТА-ЛА-КАТАЛА
  –КА-ТА-Л-КАТАЛ
-У-С-НУ-ЛИ-УСНУЛИ
  –У-С-НУ-Л-УСНУЛ
-С-ТО-Л-СТОЛ
  -С-ТУ-Л-СТУЛ

Отвечают
  на вопрос учителя

Читают учащиеся по предложению
Учащиеся
  озаглавливают текст: Олины куклы, куклы, Оля и куклы.

Придумывают
  рассказ.
-У
  Вани машинка.
Он
  катает машинку.
-Машинка
  красивая.

Строить
  монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи (К1)

Строить
  монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи (К1)

Понимать
  информацию, представленную графической форме; переводить её в словесную
  форму. (П1)

Строить
  монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи (К1)

Понимать
  информацию, представленную графической форме; переводить её в словесную
  форму. (П1)

Работа с учебником

Рассказ

Объяснение

Ведение разговора

Беседа

Работа с учебником

Выборочное чтение

Ведение разговора

Объяснение

Практическая работа

Ведение разговора

Работа с учебником

Контроль

Выборочное чтение

Творческая работа

Физминутка

Организую проведение
  физминутки.

Выполнение физминутки с
  учителем.

       Упражнение

3.3.Первичное
  закрепление

Организую чтение слов
-Ребятам
  необходимо прочитать слова, найти букву Л, обвести ее цветным карандашом.
Учитель
  проверяет работу детей, помогает им индивидуально в случае затруднения
Лето,
  тополь, лук, колобок.
Кошка,
  лошадь, кора, ива.
Ласточка,
  молоко, метро, лампа.

Читают слова

Обводят
  букву Л в словах.
.

Становление
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
  изучению русского языка, понимания необходимости учения; (Л1)

Практическая
  работа

Самопроверка

3.4.Самостоятельная
  работа

Организую самостоятельную работу
Лунтик
  вам дарит вот такие раскраски с буквой Л. Раскрасьте букву Л

Выполнение самостоятельной работы.
Разукрашивают букву Л

Развитие
  способности   к   самооценке   на   основе   критерия успешности учебной
  деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной
  деятельности по языку (Л2)

Самостоятельная работа

3.5.
  Повторение и включение в систему знаний (выявление границ
  применимости нового знания)

Организую беседу по пройденной теме.
Организую повторение.
-Какие
  звуки мы повторяли на уроке?
  -Какая букву мы сегодня узнали?

Ответы на вопросы учителя по пройденной
  теме урока.
Перечисляют звуки.
С буквой Л

Принимать
  и сохранять цель и учебную задачу. (Р1)

Беседа

Повторение

4.РЕФЛЕКСИЯ
  УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(рефлексия
  учебной деятельности на уроке,  самооценка результатов деятельности)

Организую рефлексию учебной деятельности.
-Предлагаю
  оценить свою работу с помощью смайликов. Если вы активно работали на уроки и
  вам было все понятно, поднимите веселый смайл, если были затруднения
  –грустный
-А
  сейчас давайте скажем Лунтику «До свидания!» Ему очень понравилось у нас и он
  обязательно к нам ещё придёт.
-Вы
  все сегодня хорошо поработали! Молодцы!!

Самооценивание своей деятельности на
  уроке.

Оценивают
  свою деятельность.

Развитие
  способности   к   самооценке   на   основе   критерия успешности учебной
  деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной
  деятельности по языку (Л2)

Самооценка

alt: ХОД УРОКА Этап урока

alt: Что румяная луна В небе задрожала


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1  с.Октябрьское»

(Доклад
на МО учителей истории и обществознания)

Тотрова Лариса Казбековна,
учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ № 1 с.Октябрьское

Сегодня
  нельзя быть педагогически грамотным специалистом без изучения всего обширного
  арсенала образовательных технологий.
  Наиболее
  часто применяются технологии развивающего обучения.
Развивающее
  обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к
  уровню и особенностям индивидуума. В развивающем обучении педагогические
  воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие
  наследственных данных личности. Ребенок является полноценным субъектом
  деятельности. Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития
  ребенка. Зона ближайшего развития – это возможность перейти от того, что
  ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может, умеет делать в
  сотрудничестве. Существенным признаком развивающего обучения является то, что
  оно создает зону ближайшего развития, вызывает, побуждает, приводит в
  движение внутренние процессы психических новообразований.
 Определить
  внешние границы зоны ближайшего развития, отличить ее от актуальной (что
  ребенок может делать самостоятельно) зоны – задача, которая решается пока
  только на интуитивном уровне, зависящем от опыта, мастерства учителя.
  Основной мотивацией учебной деятельности является познавательный интерес. В
  методике сочетаются рациональное и эмоциональное, факты и обобщения,
  коллективное и индивидуальное, информационное и проблемное, объяснительный и
  поисковый методы. В ходе учебного процесса учащиеся вовлекаются в различные
  виды деятельности. В преподавании используются дидактические игры, дискуссии,
  а также методы обучения, направленные на обогащение воображения, мышления,
  памяти, речи. В преподавании истории технология развивающего обучения
  находится в состоянии поиска и разработки. Урок остается основным элементом
  образовательного процесса, но его функции, форма организации могут
  варьироваться. Первым условием развивающего обучения является познавательная
  активность учащихся, их продуктивная мыслительная деятельность.
Обучение
  оптимально развивает мышление при условии, если ученик не только приобретает
  исторические знания, но и усваивает способы приобретения этих знаний. Если
  учитель сообщает ученикам готовый вывод, оценку, – это продукт чужой
  мыслительной деятельности, механизм которой неизвестен. Необходимо научить
  школьников самостоятельно делать выводы и оценивать те или иные факты,
  явления. Умение учиться формирует организация познавательного процесса, стиль
  работы учителя. Изложение учителя должно демонстрировать эталон мышления,
  рассуждения (анализа, сравнения). Умение всегда формируется на конкретном
  историческом материале. Сложность мыслительной работы зависит в первую
  очередь от сложности содержания изучаемого исторического материала и задания.
  Без учета этих сложностей работа по развитию мышления не может быть
  достаточно эффективной. Чем лучше усвоен способ учения, способ деятельности,
  чем целенаправленнее он применяется, тем полноценнее (при прочих равных
  условиях) усвоение образов, понятий и воспитательный результат обучения.
  Мыслительная деятельность учащихся должна быть достаточно трудной, но
  доступной. Доказано, что без достаточного уровня сложности мышление не
  получает важных условий для достижения более высоких ступеней
  самостоятельности.
Оптимальная
  трудность деятельности учащихся может конкретно определяться лишь учителем с
  учетом педагогических условий в каждом классе. Методическая цель – создание
  на уроке условий для проявления познавательной активности учеников.
 Эта
  цель достигается следующими путями: учитель создает проблемные ситуации;
  использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности,
  позволяющие раскрывать субъективный опыт учащихся; составляет и обсуждает
  план урока вместе с учащимися; создает атмосферу заинтересованности каждого
  ученика в работе класса; стимулирует учащихся к высказываниям, использованию
  различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; оценивает не
  только конечный результат, но и процесс деятельности ученика.
 Так,
  на уроке в 7-м классе по теме «Начало Реформации в Западной Европе (XVI в.)»
  учитель, опираясь на знания учащихся о роли католической церкви в жизни
  средневековой Европы, раскрывает вместе с учениками причины Реформации и ее
  сущность. Ученики сами пытаются ответить на вопрос: что такое реформация?
  Высказывают свои суждения и приходят к выводу самостоятельно. Понятие
  реформации связано с реформами, преобразованиями, изменениями, речь идет о
  реформировании чего-то. В ходе урока семиклассники выясняют, что и почему
  подвергалось преобразованиям. Чтобы ответить на эти вопросы, они работают с
  учебными текстами. В текстах помещены отрывки произведений Э. Роттердамского,
  Т. Мора, Г. Сакса и др. В ходе обсуждения текстов дети сами формулируют
  определение явления, выясняют его причины. Выясняя, когда и как началась Реформация,
  работая с картой, мысленно переносясь в Германию XVI в., они подходят к
  изучению u1083 личности Мартина Лютера. Рассматривая его портрет, пытаются
  дать ему характеристику. Учитель дополняет и уточняет эту характеристику,
  дает представление о событиях, которые привели к возникновению мощного
  религиозного учения. Далее ученики пытаются выяснить вопрос о том, как папа
  Лев Х должен был отреагировать на реформацию. Ответы учеников: обвинение в
  ереси, булла об отречении. Особое место занимает событие 1520 г. – сожжение
  папской буллы. Семиклассники строят вместе с учителем логическую цепочку М.
  Лютер → лютеранство → лютеранская церковь. В заключение урока
  учитель организует работу с учебником, просит найти ответы на три вопроса: 1)
  может ли индульгенция спасти человека? 2) что является единственным
  источником для христианского вероучения? 3) нужны ли церкви пышные обряды?
  Учащиеся включаются в дискуссию о смысле учения Мартина Лютера. Они пытаются
  определить основные черты лютеранства и первые итоги Реформации. Учитель
  корректирует ответы учеников и обобщает пройденный материал. На уроке
  развивающего обучения процесс познания идет от ученика. Учащиеся наблюдают,
  сравнивают, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. Учитель
  меняет характер заданий, стремится пробудить детей к мыслительным действиям.
  На уроке идет интенсивная самостоятельная деятельность учащихся, связанная с
  эмоциональным переживанием, включением ориентировочно-исследовательской
  реакцией, механизма творчества, помощью и поощрением со стороны учителя.
  Коллективный поиск, направляемый учителем, обеспечивается вопросами,
  пробуждающими самостоятельную мысль учеников, за счет пропедевтических
  домашний заданий.
Создание
  педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику
  проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, –
  для таких уроков истории характерна гибкая система. Выделенные общие цели и
  средства организации урока в технологии развивающего обучения
  конкретизируются учителем в зависимости от назначения урока, его
  тематического содержания.  Таким образом, вовлекая ученика в учебную
  деятельность, ориентированную на его потенциальные возможности, учитель
  должен знать, какими способами деятельности овладел школьник в ходе
  предыдущего обучения, каковы психологические особенности этого процесса и
  степень осмысления учащимися собственной деятельности.
В
  современной школе широко распространены групповые технологии. Групповой
  способ обучения прекрасно вписывается в классно-урочную систему. В групповой
  технологии можно выделить групповую работу (на принципах дифференциации) и
  межгрупповую (каждая группа имеет свое задание в общей цели). Данная
  технология позволяет обучать как сильных, так и слабых учеников, в основе
  подхода к ребенку лежит сотрудничество. Она обеспечивает активность учебного
  процесса и достижение высокого уровня усвоения содержания, оказывает мощное
  стимулирующее действие на развитие ребенка. Групповые технологии как
  коллективная деятельность предполагают: взаимное обогащение знаниями учащихся
  в группе; организацию совместных действий, ведущую к активизации учебно-познавательных
  процессов; распределение начальных действий и операций (задается системой
  заданий); коммуникацию, общение, без которых невозможны распределение, обмен
  и взаимопонимание, благодаря которым планируются адекватные учебной задаче
  условия деятельности и выбор соответствующих способов
действия;
  обмен способами действия для решения проблемы; взаимопонимание, которое
  диктуется характером включения учащихся в совместную деятельность; рефлексию,
  через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и
  обеспечивается адекватная коррекция этого действия.
   Главными
  особенностями организации групповой работы учащихся на уроке являются
  следующие: во-первых, класс на данном уроке делится на группы для решения
  конкретных учебных задач; во-вторых, каждая группа получает определенное
  задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под
  непосредственным руководством лидера группы или учителя; в-третьих, задания в
  группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать
  индивидуальный вклад каждого члена группы; в-четвертых, состав группы
  непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной
  эффективностью могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы –
  в зависимости от содержания и характера предстоящей работы. Руководители
  групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного
  уровня обученности, информированности по истории, совместимости учащихся, что
  позволяет им взаимно дополнять друг
друга.
  Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами
  учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная – выполнение
  различных заданий разными группами. В процессе работы поощряется совместное
  обсуждение хода и результатов деятельности, обращение за советом друг к
  другу. При групповой форме работы учащихся на уроке возрастает индивидуальная
  помощь каждому нуждающемуся в ней ученику со стороны учителя и своих
  товарищей. Ученик-консультант имеет возможность актуализировать и
  конкретизировать свои знания по истории, которые приобретают гибкость и
  закрепляются при объяснении своему однокласснику.
Технологический
  процесс групповой работы проходит несколько этапов: подготовка к выполнению
  задания, групповая работа и заключительная часть. Подготовка к выполнению
  группового задания включает в себя постановку познавательной задачи
  (проблемной ситуации), инструктаж о последовательности работы, раздачу
  дидактического материала по группам. Групповая работа предполагает знакомство
  с материалом, планирование работы в группе, распределение заданий внутри
  группы, индивидуальное выполнение задания, обсуждение индивидуальных
  результатов работы в группе, обсуждение общего задания группы (замечания,
  дополнения, уточнения, обобщения) и подведение итогов группового задания. В
  заключительной части, на последнем этапе сообщается о результатах работы в
  группах, анализируется познавательная задача, делается общий вывод о
  групповой работе и достижении поставленной задачи. Учитель предлагает группе
  дополнительную информацию. Во время групповой работы учитель выполняет
  разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на
  вопросы, регулирует споры, порядок работы и, если необходимо, оказывает
  помощь отдельным ученикам или группе в целом. Групповая форма работы на уроке
  может применяться для решения почти всех основных дидактических задач.
  Разновидностью
  учебной встречи является диспут. Организация диспута основана на столкновении
  разных мнений по наиболее дискуссионной теме. Успех дискуссии во многом
  определяется темой, которая включает хотя бы две разноречивые позиции.
  Учитель тщательно продумывает задачи диспута, его течение, возможные
  варианты, выводы, к которым учащиеся должны прийти в результате обсуждения.
  Следует соблюдать правила ведения дискуссии. Велика роль ведущего на диспуте.
  Он обязан предоставлять слово желающим, следить за соблюдением регламента,
  очередностью выступлений и заботься о том, чтобы накал встречи не спадал до
  конца. Диспут не требует выставления отметок, принятия решений. Его цель –
  цель – научиться логично, доказательно отстаивать свою точку зрения, в
  откровенном споре показать ученикам истинность той или иной позиции.
К
  групповым технологиям следует отнести и многие технологии нетрадиционных
  уроков, в которых имеет место разделение класса на какие-либо группы.
  Например: урок-конференция, урок-суд, урок-путешествие, интегрированный урок
  и др.
   Опыт работы по данной теме показывает, что использование инновационных
  технологий, позволяет учащимся развить навыки межличностного взаимодействия,
  приобретенные подростками в других видах деятельности, умение и способность к
  продуктивной деятельности, общий уровень психического развития. Ребята
  свободно оперируют знаниями, лучше усваивают причинно-следственные,
  хронологические и другие связи. Разнообразие форм и методов организации урока
  повышает интерес учащихся к предмету, формирует их историческое сознание.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

title: Инновационные технологии в преподавании истории


extracted_text:
Тесты
по физической культуре
 для освобожденных детей по состоянию здоровья
 ( 1-4 классы)

Тесты
по физической культуре для 1-4 классов
1.
Здоровый образ жизни направлен на:
А.
сохранение и улучшение здоровья;
Б. развитие
физических качеств;
В.
поддержание высокой работоспособности.
2.
Выберите правильные ответы. В двигательный режим школьника входят:
А.
зарядка;
Б.
уроки физической культуры;
В.
прием пищи;
Г.
чтение книг;
Д.
работа за компьютером;
Е)
просмотр спортивных телепередач;
Ж.
прогулка
3.
Выберите правильные ответы. Что относится к процедурам закаливания:
А.
питье холодной воды;
Б.
прогулка под дождем;
В.
обливание водой;
Г.
прохладный душ;
Д.
солнечные ванны;
Е.
держание ног в тазу с горячей водой;
Ж. выполнение
физических упражнений.
4.
Выберите правильные ответы. К личной гигиене относится:
А.
чистка зубов;
Б.
чистка ковров;
В.
смена постельного белья;
Г.
мытье рук и тела;
Д.
расчесывание волос.

5.
Продолжи пословицу: «В здоровом теле …»
А.Красивая осанка
Б.Умная голова
В.Здоровый дух
6.Какую команду выполнили ребята?
А. Равняйсь!
Б. Вольно!
В. Смирно!
Г. Становись!
7.Как называется расстояние между ребятами?
А. Шеренга
Б. Дистанция
В. Колонна
Г. Интервал
8.На какой картинке изображена техника прыжка
в длину с места ?
А.                        Б.
                                   В.

9.Назовите зимние виды спорта_______________________________________________

10.Назовите летние виды
спорта_____________________________________
11. Самый умный вид спорта?
А. шашки
Б. домино
В. шахматы.
12.Вид спорта в котором игроки забрасывают
мяч в корзину?
А. футбол
Б. волейбол
В. баскетбол
Г. ганбол
13. Чтобы предотвратить заболевание зубов
их необходимо чистить зубной щеткой:
А. два раза в день утром и вечером;
Б. три раза в день утром, днем и вечером;
В. каждый раз после еды в течение дня;
14. Руки необходимо мыть с мылом:
А. перед приемом пищи;
Б. после посещения туалета;
В. после прогулки;
Г. все перечисленное.
15.
Всемирный день здоровья считается:
А. 23
июня;
Б. 21
ноября;
В. 7
апреля;
Г. 1
августа

2 класс
Карточка № 1
1.
Можно ли читать лёжа?
А.
Нельзя
Б.
Можно
В.
Иногда можно
2.
Зачеркни лишний предмет
А.  Б.  В.

3.
Зачем нужно заниматься физкультурой?
А.
Чтобы не болеть
Б.
Чтобы стать сильным и здоровым
В.
Чтобы быстро бегать

4.
Гимнастическая палка, обруч, мяч, гантели, скакалка-это:
А.
Предметы для игры
Б.
Школьные принадлежности
В. Спортивный
инвентарь
5. Что
поможет тебе правильно распределять время:
А.
Часы
Б.
Режим дня
В.
Секундомер

2 класс
Карточка № 2
1.
Лучший отдых-это:
А.
Движение
Б.
Просмотр телевизора
В.
Рисование
2. Что
помогает проснуться твоему организму:
А. Еда
Б. Утренняя
зарядка
В.
Будильник

3. Для
чего нужны физкультминутки?
А.
Снять утомление
Б.
Чтобы проснуться
В.
Чтобы быть здоровым

4.Чтобы
осанка была правильной нужно:
А.
Заниматься физкультурой
Б.
Развивать все мышцы тела
В.
Плавать
5.
Зачеркни лишний предмет
А.  Б.  В.

2 класс
Карточка № 3
1.
Подвижные игры помогут тебе стать:
А.
Умным
Б.
Сильным
В.
Ловким, метким, быстрым, выносливым

2.Выбери
физические качества человека:
А.
Доброта, терпение, жадность
Б.Сила,
быстрота, выносливость, гибкость, ловкость
В.
Скромность, аккуратность, верность
3.
Зачеркни лишний предмет
А.  Б.  В.

4.
Людям, какой профессии необходима сила?
А.
Продавец
Б.
Строитель
В.
Водитель
5.
Можно ли читать лёжа?
А.
Нельзя
Б.
Можно
В.
Иногда можно

2 класс
Карточка № 4
1. Что
такое сила?
А.
Способность с помощью мышц производить активные действия
Б.
Способность совершать большое количество движений за короткий промежуток
времени
В.
Способность переносить физическую нагрузку длительное время
2. В
каких профессиях может понадобиться умение лазать?
А.
Пожарный
Б.
Врач
В.
Повар
3.
Чтобы осанка была правильной нужно:
А.
Заниматься физкультурой
Б.
Развивать все мышцы тела
В.
Плавать
4.
Зачеркни лишний предмет
А.  Б.  В.

5.
Метание развивает:
А.
Глазомер, координацию, укрепляет мышцы рук и туловища
Б.
Быстроту, выносливость
В.
Гибкость, ловкость

2 класс
Карточка № 5
1. В
каком виде спорта нужно быть быстрым:
А.
Гимнастика
Б.
Плавание
В.
Гиревой спорт
2.
Зачем нужно заниматься физкультурой?
А.
Чтобы не болеть
Б.
Чтобы стать сильным и здоровым
В.
Чтобы быстро бегать
3.
Гибкость – это:
А.
Умение делать упражнение « ласточка»
Б.
Умение садиться на « шпагат»
В.
Способность выполнять движения, используя максимальную подвижность суставов
4.
Можно ли читать лёжа?
А.
Нельзя
Б. Можно
В.
Иногда можно
5.
Зачеркни лишний предмет
А.  Б.  В.

3 класса
Ответьте  письменно на вопросы:
Тест № 1
1.Чем награждают
спортсменов на олимпиаде?
2.Назови основные
части тела человека.
3.Можно носить
портфель на одном плече или в одной руке или нет? Почему?
4.Что чувствует
человек, когда он плохо спал?
5.Как правильно
одеваться при занятиях физкультурой в помещении?
6.Когда нужно мыть
руки?
7.Зачем нужна зубная
щетка?
8.Как часто нужно
мыть уши?
9.Назови известные
тебе спортивные снаряды.
10.Микробы - что это
такое?
11.Придумай и напиши
историю про микробов.

3 класса
Тест №2
1.Из чего состоит
скелет?
2.Во сколько нужно
ложиться спать?
3.Назовите игры ,
при которых загрязняются руки?
4.Что нужно, чтобы
как следует вымыть руки?
5.Напиши известные
тебе виды спорта.
6.Как правильно
одеваться при занятиях на спортплощадке?
7.Назови орган
слуха. Как его сберечь?
8.Сколько раз в день
нужно чистить зубы?
9. Какая из
перечисленной обуви не является спортивной?
(Кеды, кроссовки,
чешки, туфли, бутсы, сапоги, полукеды).
10.Какую пользу
приносит ежедневное обтирание?

3 класс
Карточка №3
КРОССВОРД № 1
1. Чтобы бегать очень быстро,
Планку брать всё время «чисто»,
Мячик дальше всех метать
И, конечно, первым стать,
Каждый день с друзьями он
Приходил на _______________
2. Он с тобою и со мною
Шёл лесными стёжками.
Друг походный за спиной
На ремнях с застёжками.
3. Взял в руки клюшку – не робей.
Игры нет лучше, чем ___________
4 .Здесь зрители сидят
И много шума …
Как место называется?
5. Когда весна берёт своё,
И ручейки бегут звеня,
Я прыгаю через неё,
А она через меня.
6. Два коня у меня, два коня,
По воде они возят меня.
А вода тверда, словно каменная.
7. Щит с корзиной, мяч об пол …
Мы играем в ________________
8. Он не игрок, но спорить с ним нельзя,
Свистит всех громче кто?
9. Когда три вида спорта в сборе,
Их называют ________________
10. Перетянул приятель – хват
Одной рукой в борьбе ______________
11. Кушай морковку, салат, апельсины,
Спортсмену для силы нужны __________

3 класс
Карточка №4
КРОССВОРД № 2
ПО ВЕРТИКАЛИ
1. Перетянул приятель – хват
Одной рукой в борьбе ______________
2. Он качалка и кровать
Хорошо на нём лежать.
Он в саду или в лесу
Покачает на весу.
4. Мяч ногами бьём – футбол,
А руками? - _______________
6. Любит по лесу гулять,
В палатке спать,
И костёр разжигать.
7.  Бега, двадцать попасть
В цель стремятся,
Двое стоят – преграды чинят.
Избрали для боя  зеленое поле,
Обычно час тридцать побоище длится.
8. Я катаюсь на нём до вечерней поры,
Но ленивый мой конь
Возит только с горы.
А на горку всегда сам
Пешком я хожу
И коня своего за верёвку вожу
ПО ГОРИЗОНТАЛИ
3. Клюшкой её по льду мы гоняем
И в ворота забиваем.
5. Игра спортивная есть
Любителей её не счесть.
Мяч летит, и в поле сетка,
А в руках у нас ____________
9. Это, дети, не турист
В гору лезет _______________
10. Вышла на лёд
ватага ребят,
Клюшки об лёд громко звенят.
И шайба летит,
Мы крикнем: «О,кей!»
Игры не лучше, чем _________
11. Игра отличная футбол,
Уже забили первый _________

3 класс
Карточка №5
КРОССВОРД № 3
ПО ВЕРТИКАЛИ
2. Два ремня висят на мне,
Есть карманы на спине,
Коль в поход пойдёшь со мной
Я повисну за спиной.
4. Я конём рогатым правлю.
Если этого коня
Я к забору не приставлю,
Упадёт он на меня.
7. Льётся речка – мы лежим,
Лёд на речке – мы бежим.
10. Кинешь в речку – не тонет,
Бьёшь о стенку – не стонет.
Будешь оземь кидать –
Станет кверху летать.
ПО ГОРИЗОНТАЛИ
1. Я его кручу рукой,
И на шеи и ногой,
И на талии кручу,
И ронять я не хочу.
3. Маленький, удаленький
Громко кричит,
Судье помогает,
Устали не знает.
5. Две новые кленовые
Подошвы двухметровые:
На них поставил две ноги
И по большим снегам беги.
6. Палка в виде запятой
Гонит мяч перед собой.
8. Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры,
Помчались с горы.
9. Эта птица не синица,
Не орёл и не баклан.
Эта маленькая птица
Называется ________
11. Что это у Галочки?
Ниточка на палочке,
Ниточка в воде,
Палочка в руке.

Ребусы
1

2

3

4

5

6

Загадки
1.Воздух режет
ловко-ловко,
Палка справа, слева
палка,
Ну а между них
веревка.
Это длинная...

2.Соревнуемся в
сноровке,
Мяч кидаем, скачем
ловко,
Кувыркаемся при
этом.
Так проходят...

3.Мы, как будто
акробаты,
Делаем прыжки на
мате,
Через голову
вперед,
Можем и наоборот.
Нашему здоровью впрок
Будет каждый...

4.Мы физически
активны,
С ним мы станем
быстры, сильны...
Закаляет нам
натуру,
Укрепит
мускулатуру.
Не нужны конфеты,
торт,
Нужен нам один
лишь...

5.Борьбу за
выигрыш, признание
Зовем мы все...

6.Выиграть в
соревнованиях —
Это наше кредо.
Мы не требуем
признания,
Нам нужна...

7.Победитель в
спортсоревнованиях,
Впереди все время
только он.
Как звучит,
скажите, гордое название?
Знают все, что
это...

8. команды нас
разбили
И дают задание.
Мы участвуем
впервые
В спорт...

9.Ноги в них
быстры и ловки.
То спортивные...

      10.Кувыркаемся на нем,
Не беда, коль
упадем.
Здесь валяться я
так рад,
Потому что это...

4 класс

1.Спортивный снаряд этот — две жерди,
На стойке шарнирами прикреплены.
С ними сильным стану я.
Снаряд называется коротко — ...

2. Громко
музыка играет.
Класс движенья выполняет.
Не просты движения,
Это упражнения.
Гимнастика под музыку
Оздоровляет нас.
Скажите-ка название
Ее мне дружно, класс!

3. На уроке с ним можно играть,
Катать его и вращать.
Он будто бы буква «О»:
Круг, а внутри — ничего.

4.
В них все видно под водой,
Смелее ты глаза открой,
Не попадет в них никогда
Из бассейна вода.
А если в речке их одеть,
То можно рыбок разглядеть,
Как плавают на дне рачки,
Посмотришь ты через...

5.По полю команды гоняют мяч,
Вратарь на воротах попался ловкач.
Никак не дает он забить мячом гол.
На поле играют мальчишки в...

6. Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный.
С ним играют во дворе,
Интересно с ним в игре.
Скачет, скачет, скачет, скачет!
Ну конечно, это...

7. Рядом идут по снежным горам,
Быстрей помогают двигаться нам.
С ними помощницы рядом шагают,
Нас они тоже вперед продвигают.

Ребусы

1
2.

3

4.

5.

Ребусы на тему: «Спорт» для учащихся 1-4
классов
1

2

3

4

5

Кроссворд «Фрукты» 1
Восстановите названия фруктов.

По горизонтали: 2.
БАИРКСО. 4. ИИВК. 5. РКУФЫТ. 6. АБННА. 10. МРННААДИ. 11. МЛИНО.

По вертикали: 1.
БОЛКОЯ. 3. ВЛАСИ. 5. КИНФИИ.
7. СНАНАА. 8. МУРХА. 9. ГАОМН.

Кроссворд «Игры с мячом»

По горизонтали: 3.
Спортивная игра с мячом овальной формы. 6. Спортивная игра в мяч, который
бросают в специальное приспособление на столбе.

По вертикали: 1. Спортивная игра в мяч, при
которой используется ракетка. 2. Спортивная игра в мяч, который бросают через
сетку. 4. Спортивная командная игра на льду. 5. Спортивная игра в мяч ногами.

Кроссворд «Организм
человека»

1. Орган пищеварения.
2. Орган кровообращения.
3. Орган зрения.
4. Орган осязания.
5. Орган обоняния.
6. Органы слуха.
7. Орган пищеварения.
8. Орган нервной системы.  (Слово по горизонтали: )

1.  Закаливающие
процедуры следует начинать с обливания …?
а)
горячей водой.
б)
теплой
водой.
в)
водой, имеющей температуру
тела.
г)
прохладной водой.
1.  Каким
 требованиям  должна  отвечать  спортивная обувь?
а)        иметь
вес до 300 г
б)        соответствовать
цвету костюма
в)        иметь
узкий длинный носок
г)        соответствовать
виду спорта
1. С какой периодичностью
следует стирать спортивную
одежду, прилегающую к телу?
а)        каждый
день
б)        после
каждой тренировки
в)        один
раз в месяц
г)        один
раз в 10 дней
1. В чем главное назначение
спортивной одежды?
 а)
  защищать тело человека от неблагоприятных воздействий внешней среды
б)        поражать
одноклассников и учителей цветом, фасоном
в)        подчеркивать
индивидуальные особенности телосложения спортсмена
г)        рекламировать
товары массового потребления известных  фирм
1. Какова цель утренней
гимнастики?
 а)
 вовремя успеть на первый урок в школе
б)        совершенствовать
силу воли
в)        выступить
на Олимпийских играх
г)        ускорить
полное пробуждение организма
1.
Физкультминутка это…?
а)  способ
преодоления утомления;
б) возможность прервать урок;
в)
  время для общения с одноклассниками;
г)
 спортивный праздник.
1.  Что делать при
ушибе?
а) намазать
ушибленное место мазью;
б) положить
холодный компресс;
в)
перевязать ушибленное место бинтом;
 г) намазать ушибленное место йодом.

1. Под осанкой понимается…
а)
привычное положение тела, когда человек сидит, стоит и передвигается;
б) силуэт человека.;
в) привычка к определённым позам;
г)
качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие и настроение

1. Что такое режим дня?
а)
выполнение поручений учителя;
б) подготовка домашних заданий;
в) распределении основных дел в течение всего дня;
г)
завтрак, обед и ужин каждый день в одно и тоже время.
1. Сколько и какие команды
даются для бега с низкого старта?
а)
 две команды – «Становись!» и «Марш!»;
б)  три команды – «На старт!», «Внимание!», «Марш!».;
в)  две команды – «На старт!» и «Марш!».
г) две
команды – «Внимание!», «Марш!».
1. Что такое физическая культура?:
а)
регулярные занятия физическими упражнениями, играми и спортом;
б) прогулка на свежем воздухе;
в) культура движений;
г)
выполнение упражнений

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тесты по физической культуре..docx

alt: Б.Умная голова В.Здоровый дух 6

alt: А. шашки Б. домино В. шахматы

alt: Карточка № 1 1. Можно ли читать лёжа?

alt: Карточка № 2 1. Лучший отдых-это:

alt: Карточка № 4 1. Что такое сила?

alt: Ответьте письменно на вопросы:

alt: Напиши известные тебе виды спорта

alt: Он не игрок, но спорить с ним нельзя,

alt: КРОССВОРД № 2 ПО ВЕРТИКАЛИ 1

alt: Карточка №5 КРОССВОРД № 3 ПО

alt: Ребусы 1 2 3

alt: Загадки 1.Воздух режет ловко-ловко,

alt: Ну конечно, это... 7

alt: Ребусы 1 2. 3 4

alt: По горизонтали : 3. Спортивная игра с мячом овальной формы

alt: Что такое режим дня? а) выполнение поручений учителя; б) подготовка домашних заданий; в) распределении основных дел в течение всего дня; г) завтрак, обед и ужин…

title: ТТесты по физической культуре для детей, освобождённых по состоянию  здоровья. (1-4 классы)


extracted_text:
Вариант 29

1 Вычислите значение выражения  в
двоичной системе счисления.

Ответ запишите в виде полученного числа.

2 Укажите все основания систем счисления, в которых запись десятичного
числа 22 оканчивается на 4.

Ответ запишите, расположив полученные числа по возрастанию и разделяя
их запятыми.

3 Сколько мегабайт информации содержит сообщение объемом 223?

Ответ запишите в виде полученного числа.

4 На рисунке приведен фрагмент интерфейса среды табличного процессора
Excel и документа в этой среде. В ячейку В3 введена формула, которая затем
скопирована в нижеследующие ячейки столбца В. Для диапазона B3:B8 установлен
формат Числовой. Какой результат появится в ячейке В5?

а) 6     б) -3     в) -6     г) 3

5 В ячейку A1 записана формула =$C$5+E4. Какой вид приобретет формула
после того, как ячейку A1 скопируют в ячейку B3?

а) =$C$5+F6
б) =$A$3+E4      в) =$C$5+D2     г) =$B$3+E4

6. На рисунке приведен фрагмент интерфейса среды табличного процессора
Excel и документа в этой среде. Выделена ячейка А6.

Какой технологический прием использовался для ввода данных в эту
ячейку?
а) данные введены в ручную
б) данные получены копированием из ячейки А1
в) данные получены в результате расчета по формуле
г) данные получены путем выделения фрагмента А2:А12

7 Для кодирования цвета фона страницы Интернет используется атрибут
bgcolor="ХХХХХХ", где в кавычках задаются шестнадцатеричные значения
интенсивности цветовых компонент в 24-битной RGB-модели:

.
Какой цвет будет у страницы, заданной тэгом <body bgcolor="FFFFFF">?
а) белый     б) желтый     в) голубой     г) серый

8 В 4 байтах находится целое знаковое число, записанное в
формате с фиксированной точкой:

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

Какому шестнадцатеричному числу соответствует эта запись?
а) +4020609016    б) –2010309016
в) +1008189016    г) +100818А016.

9 Чему равно количество полей в базе данных структуры, представленной
таблицей:

Фамилия

Пол

Математика

Русский

Химия

Информатика

Коваленко

ж

4

4

4

Уткина

ж

4

4

3

5

Васечкин

м

4

3

3

5

Иванов

м

3

3

3

3

Дудкина

ж

2

3

4

3

Петров

м

5

2

5

5

Сидоров

м

5

5

2

2

а) 6     б) 7     в) 5     г) 48

10 В таблице приведена стоимость перевозок между соседними железнодорожными
станциями. Укажите схему, соответствующую таблице.

A

B

C

D

Е

A

4

3

3

B

4

C

3

3

D

3

3

1

Е

1

а)   б)   в)   г) .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 113. Контрольная работа.doc

title: Контрольная работа


file_name: Свидетельство Здоровье детям через спорт.docx

title: Свидетельство "Здоровье детям через спорт"