extracted_text:
Николай
19 декабря 1904г.-

    Г.  Вильно      (ныне  Вильнюс)
   Леонтьевич
      (Герой  Советского Союза)

         Соболев
2 февраля 1957г.
    Пгт  Васильево

Привет герою
наших дней                                                              Без промаха немцев бил

Защитнику
близких нам людей                                                     Не один десяток в Днепре утопил
Он храбрым
был в бою                                                                   Образовав Днепровские пороги
За Сталина,
за Родину свою                                                            Где торчали немецкие головы и ноги
Умелый опыт
военный приобрёл                                                 Соболев  безстрашный герой
Фрицы думали, что героя
сразили
Он штурмовал
Суммы, Нежин, Киев и Орёл                              Бойцов водил в атаку за
собой                И на смерть его убили
Гнал на
запад поработителей                                                        И
всегда заканчивал бой                           И пусть знают фашистские гады,

Детоубийц,
мародёров, грабителей                                            Славной
блестящей победой.                 Что Соболев удостоен высшей награды
Бойцы, на
запад вперед                                                                   Он
шел атаку
Нас Родина
прекрасная зовет                                                         В
жестокую грозную драку                      (раненый-больной Солдатов
1/IV/1944г.)
От громкого
бойцовского Ура!                                                        В этой схватке получил ранение
Как попала
бежала немчура.                                                           В нем было громадное терпение
Немцы
кричали: « Никогда не бывать,                                         Лежал
герой  еле  дышал
Чтоб русским
Днепр форсировать                                                И  вдруг  он  шум    услышал
Только тогда
они хватились,                                                           Подбитый танк шел с поля боя

 Когда
русские на правом берегу очутились                              И раненого с собой взял героя

По   инициативе  администрации  и  учащихся  Васильевской    школы №2
совместно с
Советом ветеранов поселка, с 1 января 2017 года образовательному
учреждению   присвоено
 имя   Героя   Советского Союза – Николая Леонтьевича Соболева.

78  лет  отделяют  нас  от   суровых и грозных лет Великой Отечественной
войны.  Целых  78   лет.  Всего   78   лет…   Великая   война   постепенно  уходит
  в прошлое.  Страх  и   боль   военных   лет становятся лишь  страницей
истории.

Новое   поколение  не  должны  знать  ужасов   войны, но помнить героев обязан
каждый:Соболев Николай  Леонтьевич, Волостнов  Николай Дмитриевич, Бендиков
Степан   Михайлович –  их   имена   неразрывно   связаны   с    нашим поселком.
 Всего  же  за  подвиги  в  Великой  Отечественной войне звания Героя
Советского Союза были удостоены свыше 11600  человек, включая  васильевцев. Об
 этом   ребята  узнают   на   классных   часах,  уроках   мужества,   встречах    с
ветеранами.  В    Васильевской   второй   школе есть уникальный музей военных
лет, ученики регулярно посещают экскурсии.

Памятная доска Н.Л. Соболеву
Надпись на памятной доске:
"Здесь жил Герой Советского Союза Соболев Николай Леонтьевич 1904-1957
гг."

                  После
окончания Второй мировой войны в ряде социалистических стран
по аналогии со званием Героя Советского Союза были учреждены
национальные высшие степени отличия: «Герой МНР» (Монгольской Народной
Республики), «Герой ЧССР» (Чехословацкой Народной Республики), «Герой НРБ»
(Народной Республики Болгарии). Учреждено звание Героя Советского Союза было
16 апреля 1934 года Постановлением Центрального Исполнительного Комитета
(ЦИК) СССР, текст которого гласил, что данная награда: «присваивается
за личные или коллективные заслуги перед государством, связанные
с совершением геройского подвига, звание Героя Советского Союза».
Устанавливалось также, что «Героям Советского Союза выдается особая грамота».
Никаких других отличительных атрибутов и знаков отличия Героям Советского
Союза не полагалось.
Положение о звании
Героя Советского Союза было впервые учреждено 29 июля 1936 года. Кроме
положенной Героям Советского Союза грамоты ЦИК, оно присваивало
им и право на орден Ленина — высшую награду СССР.
С этого момента все Герои Советского Союза получали орден Ленина.
С выходом Положения, награжденные все ещё не имели никаких особых
знаков отличия и привилегий.
Медаль Золотая Звезда была
учреждена Президиумом Верховного Совета СССР 1 августа 1939 года, как знак
отличия звания Героя Советского Союза под названием медаль «Герой Советского
Союза». По указу Президиума Верховного Совета СССР от 16 октября
1939 года ее переименовали в «Золотую Звезду», а также утвердили
рисунок и описание.
Положение
о медали «Золотая звезда»
Медаль выполнена
в форме пятиконечной звездочки с полированными двугранными пятнадцати
миллиметровыми лучами на лицевой стороне. Реверс представлял собой гладкую
поверхность, окаймленную по контуру тонким ободком. В ее центре выпуклыми
буквами было написано: «Герой СССР». Номер находился в верхнем луче. Вес
награды 21,5 грамм, с помощью ушка и звена медаль крепилась
к прямоугольной позолоченной колодке, обтянутой красной муаровой лентой,
ширина которой составляла 22 миллиметра. В положении предусматривалась
возможность повторного награждения. Такой герой награждался орденом Ленина
и второй медалью, а в ознаменование подвигов награжденного
на его родине сооружался бронзовый бюст с соответствующей надписью.
Согласно первому статусу
(август 1939 г.) награда называлась «Медаль Героя Советского Союза»
и объявлялась высшей наградой СССР, вручаемой за особую доблесть,
проявленную при защите Родины, а также за особые заслуги перед
партией и правительством. Первоначально было предусмотрено размещение
на лицевой стороне надписи «Герой СС» (в значении — Герой
Советского Союза), однако из-за возникающих нежелательных ассоциаций
(с немецкими отрядами СС) уже в ноябре того же года надпись
убрали, вместо неё на реверсе появилась надпись «Герой СССР». Статут
от ноября 1939 г. менял и само наименование награды, отныне
и до конца своего существования она называлась «Медаль „Золотая
Звезда“». Кроме того, в статут были добавлены правила повторного
и третьего награждений. Устанавливалось, что вторая и третья звезда
на реверсе должны иметь порядковые номера II и III
соответственно (римскими цифрами). Награждаться медалью могли не только
совершившие героический подвиг и удостоенные звания Героя Советского Союза
отдельные лица, но и города, которым было присвоено звание
«Город-герой», и крепости, удостоенные звания «Крепость-герой».
При награждении Героя
Советского Союза орденом Ленина ему также вручалась грамота Президиума
Верховного Совета СССР. Медаль носят на левой стороне груди над всеми
другими наградами СССР. Дважды Герой Советского Союза за новые геройские
подвиги, подобные совершенным ранее, мог быть удостоен орденом Ленина
и Золотой Звездой в третий раз.
Государственные награды
Медаль «Золотая Звезда»
Звание
Героя Советского Союза — первая в мире награда такого рода.
В некоторых странах имелось понятие «национальный герой», но оно
не являлось официальной наградой.

file_name: Творческая работа ..doc

alt: Николай 19 декабря 1904г.-

alt: Леонтьевич ( Герой

alt: Соболев 2 февраля 1957г.

alt: Привет герою наших дней

alt: По инициативе администрации и учащихся

alt: Памятная доска Н.Л. Соболеву

intro: Работу  выполняли  в сотрудничестве,,  так  как  Наша  школа  носит имя  Н. Волостнова.

title: Н.Соболев-Герой  Советского  Союза. Авторы: ученицы 6 А класса -Ибрагимова  Сабина, Титова  Арина,  3 Б класса-Бурукина   Варя  и ученик  4 Г класса-Ибрагимов  Риназ.


extracted_text:
КОСТАНАЙСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Детский церебральный паралич
(ДЦП)

Г. Костанай 2017

ДЦП – не прогрессирующее поражение центральной
нервной системы, недоразвитие головного мозга,  которое проявляется
двигательными нарушениями (параличами, подергиваниями, нарушением речи),
нарушением равновесия, возможно интеллектуальными расстройствами, эпилепсией.

Заболевание возникает вследствие воздействия повреждающих
факторов на центральную нервную систему ребенка во время родов и в первый месяц
его жизни. Эти факторы приводят к неправильному развитию или гибели
определенных участков мозга.

Причины внутриутробного развития ДЦП:
· преждевременная
отслойка плаценты;
· нефропатия
беременных;
· фетоплацентарная
недостаточность;
· токсикоз;
· инфекции
во время беременности (краснуха, герпес, сифилис, токсоплазмоз,
цитомегаловирус);
· резус-конфликт;
· гипоксия
плода;
· угроза
аборта;
· соматические
болезни у матери (сахарный диабет, пороки сердца, гипотиреоз, артериальная гипертензия);
· травмы
во время беременности.

Причины, обуславливающие ДЦП во время
родов
·
нарушения родовой деятельности;
·
узкий таз;
·
преждевременные роды;
·
ягодичное предлежание плода;
·
крупный вес плода;
·
стремительные роды;
·
родовая травма.
Причины появления ДЦП после родов
·
асфиксия новорожденного;
·
аспирация околоплодными водами;
·
аномалии развития легких;
·     гемолитическая болезнь новорожденного.

Больному ребёнку необходимо
то же самое, что и здоровому,
и Вы в состоянии дать ему то,
в чём он нуждается больше всего -
осмысленную заботу и
Вашу
любовь.

Уважаемые родители,
Ваш ребёнок –особый,
и Вам необходимо это
принимать и учитывать.

Детский церебральный паралич (ДЦП)

Выполнила студентка
Психолого-Педагогического Факультета
Специальности «Дефектология»
Кузина Мария
Диагноз ставится на основании неврологического
осмотра и инструментальных методах обследования:
· электрофизиологическое исследование
по-тенциалов мышц и оценка периферических нервов;
· Электроэнцефалография –
функциональная оценка биотоков мозга.
· Необходимы также консультации
окулиста, отоларинголога, психиатра, эпилептолога, ортопеда.

Ребенок должен наблюдаться у педиатра, невролога, ортопеда,
логопеда, реабилитолога.
Усилия всех специалистов и родителей должны быть направлены
на максимально возможную социальную адаптацию ребенка.
Терапевтическое воздействие направляется на повседневную
жизнь ребенка, на удовлетворение его желания двигаться самостоятельно – есть,
одеться, сесть, ходить.
Для ребенка должна быть разработана физиотерапевтами
индивидуальная программа занятий, возможно с использованием вспомогательных
приспособлений и специального оборудования.
Лечение
детского церебрального паралича
Вылечить заболевание полностью
невозможно, но активные комплексные реабилитационные мероприятия помогают
развить двигательные, интеллектуальные и речевые навыки.
Максимальные усилия по реабилитации ДЦП нужно прилагать в
возрасте до 8 лет, так как в это время мозг наиболее активно развивается.
Медикаментозное лечение ДЦП состоит из нейропротекторов,
сосудистых препаратов, антиоксидантов, мозговых метаболитов, миорелаксантов,
витаминов.

Реабилитационная терапия
включает:
ЛФК.
Занятия должны проводиться ежедневно. Во время курса
профессиональной реабилитации может использоваться дополнительное оборудование
– пневмокостюмы, специальные тренажеры, фитбол.
Массаж (классический, точечный, сегментарный).
Технические средства – ортезы, ходунки, вставки
в обувь, инвалидные коляски, костыли, позволяющие компенсировать двигательные
нарушения.
Занятия с логопедом.

title: Для психолога


extracted_text:
Сущность и
основные понятия консолидированной отчетности
Когда
мы используем термин «отчетность», то рассматриваем финансовую отчетность
организации, не углубляясь в ее организационно-экономические структуры.
Современные крупные организации могут объединять несколько предприятий с
различной системой участия. Под одним наименованием находится не одно
предприятие, а целая группа связанных предприятий. Организации, имеющие в своей
структуре дочерние предприятия, составляют консолидированную отчетность,
получившую в нашей стране название сводной отчетности.
Длительное
время под «объединением отчетности» понималось элементарное суммирование статей
балансов предприятий, входящих в единый хозяйственный комплекс. Это несло в
себе вероятность необъективного отражения в объединенной бухгалтерской
отчетности показателей деятельности группы предприятий в целом. Неточности и
искажения могут возникать в результате:
♦       двойного
учета средств, внесенных головной организацией в уставные капиталы дочерних
предприятий;
♦       завышения
валюты баланса за счет включения в баланс внутригрупповой задолженности;
♦       включения
в финансовые результаты прибыли, полученной от внутригрупповой реализации, и
т.д.
Методом
суммирования составлялась сводная отчетность советских предприятий. Основой
составления сводной отчетности являются государственная собственность на
средства производства и отраслевой принцип вертикальной подчиненности
организаций. Методов ее составления было два, а именно: фабрично-заводской и
отраслевой.
На
самом деле понятия «сводная' отчетность» и «консолидированная отчетность» не
являются идентичными. Специалисты, занимающиеся вопросами консолидированной
отчетности [24], считают, что использование этих двух понятий в качестве
синонимов некорректно, потому что эти формы отчетности различаются не только по
назначению, технике составления, кругу пользователей, но и концептуально.
Сводная отчетность составляется в рамках одного собственника или для
статистического обобщения данных, а консолидированная — несколькими собственниками
по совместно контролируемому имуществу.
В
приказе № 112 Минфина России от 30 декабря 1996 г. «О методических
рекомендациях по составлению и представлению сводной бухгалтерской отчетности»
даны развернутая характеристика общих положений сводной (консолидированной)
отчетности, порядок ее составления и представления, правила объединения
показателей бухгалтерской отчетности головной организации и дочерних обществ,
правила включения данных о зависимых обществах в сводную бухгалтерскую
отчетность, а также разработаны правила составления пояснений к сводному
бухгалтерскому балансу и сводному отчету о прибылях и убытках.
В
частности, в приказе №112 сводная отчетность характеризуется как «система
показателей, отражающих финансовое положение на отчетную дату и финансовые
результаты за отчетный период группы взаимосвязанных организаций».
При
составлении консолидированной отчетности ставится цель: элиминировать
(исключить) влияние вышеперечисленных факторов (искажающих данные отчетности)
на показатели деятельности группы в целом. Достижению этой цели способствует
реализация целого комплекса мер. Следует отметить, что в странах с развитой и
высокоинтегрированной экономикой, где давно существуют корпоративные группы,
этим вопросам уделяется пристальное внимание.
Впервые
в мировой практике применили консолидацию и опубликовали консолидированный
отчет американские компании в самом начале XX
века. Это было вызвано большими масштабами концентрации и централизации
капитала, появлением холдингов, концернов. Первой компанией, опубликовавшей
консолидированную отчетность, стала «United
States Steel
Company».
Позже
консолидированная отчетность стала составляться и в европейских странах. Это
произошло в конце 40-х годов 20-го столетия. В законодательстве Великобритании
первое упоминание о консолидированной отчетности относится к 1947 г., в
Западной Германии — к 1965-му, а во Франции — к 1986 г. Однако первые
публикации по данному вопросу появились в Великобритании еще в 20-х годах.
Лондонская фондовая биржа стала требовать представления консолидированной
отчетности в 1939 г. Лишь 22 французские компании опубликовали
консолидированный баланс в 1967 г., но только в 1986 г. требования к такой
публикации стали во Франции обязательными. В Германии консолидирование
отчетности является обязательным лишь с 1990 г. при наличии следующих условий:
♦       большинства
голосов;
♦       персонального
влияния, обеспечивающего контроль;
♦       контроля
по контракту;
♦       контроля
на основании учредительных документов — акцент делается на фактическом
контроле.
В
еще меньшей степени консолидированная отчетность распространена в других
европейских странах — Испании, Италии, Греции [24].
Возникновение
транснациональных корпораций, имеющих высокую долю зарубежных активов,
экспортных операций и рабочей силы за рубежом, создание предприятий с участием
иностранного капитала, появление разнообразных форм коммерческих,
производственных, финансовых связей между компаниями потребовали представления
информации об их деятельности в форме консолидированной отчетности.
Теория
и практика составления консолидированной отчетности в разных странах
существенно различаются по следующим основным моментам:
♦       неодинаковая
степень распространения консолидированной финансовой отчетности;
♦       различные
подходы к пониманию категории «группа компаний» с точки зрения консолидации;
♦       неодинаковые
объемы информации, публикуемой компаниями;
♦       разные
методы консолидации.
Общая
идея консолидации очень простая по своей сути. Имеется группа предприятий,
взаимосвязанных в экономическом и финансовом плане, но являющихся
самостоятельными юридическими лицами. Необходимо составить консолидированную
отчетность, позволяющую получить представление о финансовом состоянии и
результатах деятельности группы в целом. При этом каждое юридически
самостоятельное предприятие, входящее в состав корпоративной группы, обязано
вести собственный бухгалтерский учет и оформлять его результаты в виде
собственной финансовой отчетности.
При
анализе деятельности групп их частные балансы не дают комплексного
представления об общих результатах деятельности, так как они являются
ограниченными и утрачивают свои аналитические возможности. Возникает
необходимость в принципиально иной информации, которая формируется в результате
составления консолидированной бухгалтерской отчетности. Ее задачей является
отражение фактической картины имущественного, финансового положения и
результатов хозяйственной деятельности группы юридически самостоятельных
предприятий, которые рассматриваются как одна экономическая общность.
Таким
образом, консолидированная бухгалтерская отчетность представляет собой
объединение при помощи специальных учетных процедур (а не простого
суммирования) отчетности двух и более предприятий, находящихся в определенных
юридических и финансово-хозяйственных взаимоотношениях, когда одно или
несколько юридически самостоятельных предприятий находятся под контролем лишь
одного общества — так называемого материнского (родительского) общества,
стоящего над всеми прочими членами группы [22].
Консолидированные
отчеты показывают, какими были бы отчеты организации, если бы она закрыла все
дочерние предприятия и осуществляла непосредственное управление их
деятельностью в рамках одного юридического лица.
Вопросы
порядка составления, структуры и назначения консолидированной отчетности
отражаются в нескольких Международных стандартах финансовой отчетности (IAS).
В частности, наиболее важными по проблемам консолидированной отчетности
являются стандарты: 22 «Объединение компаний» (IAS
22"Business Combinations»);
25 «Учет инвестиций» (1AS
25 «Accounting for
Investments»); 27 «Сводная
финансовая отчетность и учет инвестиций в дочерние компании» (IAS
27 «Consolidated Financial
Statements and
Accounting for
Investments in
Subsidiaries»); 28 «Учет инвестиций в
ассоциированные предприятия» (IAS
28 «Accounting for
Investmens in
Associates»), 31 «Финансовая
отчетность об участии в совместной деятельности»  (IAS
31  «Financial Reporting
of Interests
in Joint
Ventures»).
Одним
из наиболее сложных стандартов, без которого понимание процедуры составления консолидированной
отчетности крайне затруднено, является МСФО 22 «Объединение компаний». Целью
данного стандарта является описание методологических проблем бухгалтерского
учета при объединении компаний. В нем разбираются примеры приобретения одного
предприятия другим, а также ситуации, когда невозможно определить
предприятие-покупателя. В этом же стандарте рассматриваются вопросы определения
стоимости приобретения, ее распределения между приобретаемыми идентифицируемыми
активами и обязательствами предприятия, проблемы учета возникающей
положительной или отрицательной деловой репутации, ее дальнейшей амортизации.
Не менее важно также определение доли меньшинства в капитале группы.
В
международных стандартах финансовой отчетности приведены и все основные определения
разных понятий, так или иначе связанных с консолидированной отчетностью.
Консолидация
— обобщение коммерческих и финансовых результатов группы предприятий,
рассматриваемых в качестве единой хозяйственной единицы.
Группа
(корпорация) — объединение предприятий (компаний), не являющееся юридическим
лицом и состоящее из холдинговой (головной) компании и всех ее дочерних
предприятий, которые в свою очередь являются юридическими лицами.
Материнская
компания (холдинговая компания, основное общество) — держатель контрольного
пакета акций дочерних или других предприятий, контролирует деятельность одной
или нескольких дочерних компаний. Обязана составлять сводную
(консолидированную) финансовую отчетность.
Контрольный
пакет акций (более 50% обыкновенных акций по номинальной стоимости с правом
голоса) обеспечивает решение вопросов распределения доходов, назначения всех
или большинства членов правления или совета директоров контролируемого
предприятия. Материнское предприятие вместе с дочерними и другими предприятиями
образует группу и имеет право и возможность извлекать экономические выгоды из
дочерних предприятий. Концепция материнского предприятия основана на наличии
правового контроля.
Дочерняя
компания (общество) признается таковой, если другая компания, называемая
материнской, в результате преобладающего участия в ее уставном капитале, либо в
соответствии с договором между ними, либо иным способом осуществляет
существующий контроль ее деятельности, имеет возможность определять решения,
принимаемые такой компанией.
Консолидированная
финансовая отчетность составляется материнской компанией по всей совокупности
контролируемых компаний (предприятий) и отражает имущественное финансовое
положение и результаты хозяйственной деятельности всех компаний, входящих в
сферу консолидации, как единого экономического целого. Консолидированная
финансовая отчетность необходима всем, имеющим интересы или предполагающим их
иметь в данной группе компаний: инвесторам, кредиторам, поставщикам и
заказчикам, персоналу и профсоюзам, банкам и иным финансовым организациям,
правительственным органам и местным властям.
Группа
(сфера) консолидации — материнская компания со всеми ее дочерними компаниями.
Совокупность компаний, по которым следует составлять сводную финансовую
отчетность.
Консолидированный
баланс — сводный отчетный баланс всех компаний, входящих в данную сферу
консолидации. Составная часть консолидированной финансовой отчетности.
Имущество, обязательства и капитал дочерней компании включаются в
консолидированный баланс начиная с даты фактического перехода контроля над
приобретенной дочерней компанией к покупателю, когда он получает возможность
управлять финансовой и оперативной политикой приобретенной дочерней компании.
Консолидированный
отчет о прибылях и убытках включает результаты финансово-хозяйственной
деятельности всех компаний, входящих в данную сферу консолидации. Это
обязательный элемент консолидированной финансовой отчетности.
Результаты
дочерней компании включаются в консолидированный отчет о прибылях и убытках
начиная с даты приобретения компании и признания ее в качестве дочерней.
Результаты
деятельности дочерней компании, утратившей статус дочерней (например, в
результате продажи), включаются в консолидированный отчет о прибылях и убытках
до даты, с которой материнская компания утрачивает существующий контроль над
нею. Разница между поступлением от продажи дочерней компании и балансовой
стоимостью ее нетто-активов на дату продажи признается в консолидированном
отчете о прибылях и убытках за соответствующий отчетный период.
Сводная
финансовая отчетность — финансовая отчетность группы, представленной как единая
хозяйственная организация.
Контроль
финансово-хозяйственной деятельности — право компании устанавливать принципы
финансовой и производственной (коммерческой) деятельности другой компании с
целью получения выгоды от нее.
Контроль
деятельности считается существующим, когда материнская компания владеет
непосредственно или через дочернюю компанию более чем половиной голосующих
акций контролируемой организации, а также когда при меньшем числе акций
контролирующая компания имеет:
а)      возможность
распоряжаться по соглашению с другими инвесторами более чем половиной голосов;
б)      возможность
определять принципы деятельности компании, закрепленные в ее уставе или в
специальном соглашении;
в)      право
назначать и отстранять большинство членов совета директоров или иного
аналогичного органа управлении компанией;
г)       право
подавать большинство голосов на заседании совета директоров или аналогичного
органа.
Таким
образом, безусловный контроль предполагает обладание холдинговой компанией
более чем 50% обыкновенных акций дочернего предприятия, косвенный — при меньшей
доле участия с возможностью дополнительного влияния.
Совместный
контроль — контроль деятельности предприятия (компании), подлежащего
консолидации, осуществляемый совместно двумя или несколькими другими
компаниями.
Объединение
компаний — соединение самостоятельных предприятий в единую экономическую
единицу в результате слияния или вследствие приобретения контроля одним
предприятием над нетто-активами и производственной деятельностью другого
предприятия.
Покупка
(приобретение) — такое объединение предприятий, при котором одно из
предприятий, называемое покупателем, получает контроль над нетто-активами и
производственной деятельностью другого предприятия, покупаемого в обмен на
передачу активов, принятие обязательств или выпуск акций.
Слияние,
или объединение, долей капитала — такое объединение предприятий, при котором
акционеры объединенных предприятий осуществляют контроль над всеми или почти
всеми общими нетто-активами и производственной деятельностью для совместного
разделения риска и получаемой прибыли объединенных предприятий, так что ни одна
из сторон не может быть определена как приобретающая.
Контроль
~ полномочия, позволяющие осуществлять руководство финансовой и
производственной деятельностью предприятия с целью получения прибыли.
Доля
меньшинства (доля миноритарных акционеров), владеющего менее чем 50% акций,—
часть чистых результатов деятельности и чистых активов дочернего предприятия,
приходящаяся на долю, которой материнское предприятие не владеет прямо или
косвенно через дочерние предприятия. В МСФО 27 специально указано, что в
консолидированном бухгалтерском балансе доля меньшинства отражается отдельно от
обязательств и капитала материнской компании. В консолидированном отчете о
прибылях и убытках доля меньшинства в прибыли консолидированной группы компаний
отражается отдельно.
Справедливая
стоимость— сумма, по которой актив может быть обменен или обязательство
погашено заинтересованными осведомленными сторонами в предстоящей в ближайшее
время сделке.
Дата
покупки (приобретения) — дата установления контроля над нетто-активами и
производственной деятельностью приобретаемого предприятия.
В
российском законодательстве также отражаются вопросы, связанные с определением
тех или иных понятий и терминов консолидированной отчетности.
В
соответствии со ст. 105 ГК РФ дочерним признается хозяйственное общество, если
другое (основное) хозяйственное общество или товарищество в силу преобладающего
участия в его уставном капитале, либо в соответствии с заключенным между ними
договором, либо иным образом имеет возможность определять решения, принимаемые
таким обществом. Дочернее общество не отвечает по долгам основного общества
(товарищества). Основное общество (товарищество), которое имеет право давать
дочернему обществу обязательные для него указания, отвечает солидарно с
дочерним обществом по сделкам, заключенным последним во исполнение таких
указаний. В случае несостоятельности дочернего общества по вине основного
общества (товарищества) последнее несет субсидиарную ответственность по его
долгам.
В
ст. 106 ГК РФ дано определение зависимого хозяйственного общества, которое
признается таковым, если другое (преобладающее, участвующее) общество имеет
более 20% голосующих акций акционерного общества или 20% уставного капитала
общества с ограниченной ответственностью. Как зависимым, так и преобладающим
может быть только акционерное общество и общество с ограниченной
ответственностью. Пределы взаимного участия хозяйственных обществ в уставном
капитале друг друга и число голосов, которыми одно из таких обществ может
пользоваться на общем собрании участников или акционеров другого общества,
определяются законом.
Кроме
того, Государственный комитет Российской Федерации по антимонопольной политике
и поддержке новых экономических структур (ГКАП России) в приложении к приказу
от 13 ноября 1995 г. № 145 «Об утверждении и направлении на регистрацию
Положения о порядке представления антимонопольным органам ходатайств и
уведомлений в соответствии с требованиями статей 17 и 18 Закона РФ "О
конкуренции и ограничении монополистической деятельности на товарных
рынках"» дает определения, конкретизирующие статьи ГК РФ.
Группа
лиц — это совокупность юридических или юридических и физических лиц,
применительно к которым выполняется одно или несколько условий:
♦       лицо
или несколько лиц совместно в результате соглашения (согласованных действий)
имеют право прямо или косвенно распоряжаться (в том числе на основании договоров
купли-продажи, доверительного управления, договоров о совместной деятельности,
поручения или иных сделок) более чем 50% общего числа голосов, приходящихся на
акции (вклады, доли), составляющие уставный (складочный) капитал юридического
лица. Под косвенным распоряжением голосами юридического лица понимается
возможность фактического распоряжения ими через третьих лиц, по отношению к
которым первое лицо обладает указанным правом или полномочием;
♦       между
двумя или более лицами заключен договор, которым предоставлено право определять
условия ведения предпринимательской деятельности одного или нескольких
участников договора или иных лиц либо осуществлять функции их исполнительного
органа;
♦       лицо
имеет право назначения более 50% состава исполнительного органа и (или) совета
директоров (наблюдательного совета) юридического лица;
♦       одни
и те же физические лица представляют более 50% состава исполнительного органа и
(или) совета директоров (наблюдательного совета) двух и более юридических лиц.
Прямой
контроль трактуется как возможность юридического или физического лица
определять решения, принимаемые юридическим лицом, посредством одного или
нескольких действий:
А
распоряжения, в том числе совместно с иными лицами  в результате соглашения
(согласованных действий), более чем 50% общего количества голосов, приходящихся
на акции (вклады, доли), составляющие уставный (складочный) капитал
юридического лица;
♦       получения
права определять, в том числе совместно с иными лицами, условия ведения
предпринимательской деятельности юридического лица или осуществлять функции его
исполнительного органа;
♦       получения
права назначать более 50% состава исполнительного органа и (или) совета
директоров (наблюдательного совета) юридического лица;
♦       участия
совместно с одними и теми же физическими лицами в исполнительном органе и (или)
совете директоров (наблюдательном совете) двух и более юридических лиц с
представлением более 50% состава их органа управления
Косвенный
контроль рассматривается как возможность юридического или физического лица определять
решения, принимаемые юридическим лицом, через третьих лиц, по отношению к
которым первое обладает одним или несколькими правами или полномочиями:
♦       распоряжаться,
в том числе совместно с иными лицами в результате соглашения (согласованных
действий), более чем 50% общего количества голосов, приходящихся на акции
(вклады, доли), составляющие уставный (складочный) капитал юридического лица;
♦       определять,
в том числе совместно с иными лицами, условия ведения предпринимательской
деятельности юридического лица или осуществлять функции его исполнительного
органа;
♦       назначать
более 50% состава исполнительного органа и (или) совета директоров
(наблюдательного совета) юридического лица;
♦       участвовать
совместно с одними и теми же физическими лицами в исполнительном органе и (или)
совете директоров (наблюдательном совете) двух и более юридических лиц,
представляя более 50% состава их органа управления.
Участник
группы лиц — это юридическое или физическое лицо, прямо или косвенно
контролирующее другое юридическое лицо либо прямо или косвенно контролируемое
другим лицом.
Участники
одной группы лиц — это:
♦       лица,
прямо или косвенно контролирующие одно юридическое лицо, включая это
юридическое лицо;
♦       лица,
контролируемые лицами, указанными в предыдущем пункте.
Определение
контроля, установленное в современном российском законодательстве, является
ключевым при выяснении того, необходимо ли составлять консолидированную
отчетность. Оно достаточно близко к определению контроля в зарубежных странах.
Вместе
с тем в российском законодательстве отсутствует понятие материнской компании,
эквивалентом которого в ГК РФ выступает в одних случаях основное общество
(товарищество), а в других — преобладающее общество либо центральная компания в
финансово-промышленных группах.
Российское
определение дочернего общества, по существу, достаточно схоже с определением,
данным в международных стандартах, а российские зависимые общества можно
назвать аналогом британских ассоциированных или родственных компаний, определение
которых содержится в международных стандартах.
Другие
вопросы составления консолидированной отчетности дополняются и конкретизируются
в Федеральном законе от 30 ноября 1995 г. № 190-ФЗ «О финансово-промышленных
группах».
В
данном Законе финансово-промышленная группа (ФПГ) определяется как совокупность
юридических лиц, действующих в качестве основного и дочерних обществ либо
полностью или частично объединивших свои материальные и нематериальные активы
(система участия), на основе договора о создании ФПГ в целях технологической
или экономической интеграции для реализации инвестиционных и иных проектов и
программ, направленных на повышение конкурентоспособности и расширение рынков
сбыта товаров и услуг, повышение эффективности производства, создание новых рабочих
мест.
ФПГ
выступает от имени участников ФПГ в отношениях, связанных с созданием и
деятельностью ФПГ; ведет сводные  (консолидированные) учет, отчетности и баланс
ФПГ; готовит ежегодный отчет о деятельности группы.
Таблица 9.1
Способ включения в сводную отчетность группы данных
дочерних и зависимых обществ

Тип
  подчиненного общества и вид инвестирования

Степень
  влияния материнской (основной) компании

Способ
  включения в консолидированную отчетность

1.
  Дочернее общество (если головная организация имеет более 50% голосующих акций
  АО или более 50% уставного капитала ООО}

Решающее
  влияние, полный контроль

Полное
  консолидирование

2.
  Совместное общество

Совместный
  контроль и влияние

Метод
  пропорционального консолидирования (консолидирование квот)

3.
  Зависимое общество (если головная организация имеет от 20 до 50% голосующих
  акций АО или от 20 до 50% уставного капитала ООО)

Значительное
  влияние

Метод
  консолидирования доли в капитале

Финансовые
  вложения в капитал материнской компании (разовые или постоянные)

Длительные
  отношения при отсутствии значительного влияния или наличие влияния в связи с
  приобретением доли а обществе с целью продажи

Общий
  порядок, предусмотренный для финансовых вложений

Мы
выяснили, зачем составляется консолидированная отчетность. Но немаловажную роль
играет и ответ на вопрос: «Для кого составляется консолидированная
отчетность?». Необходимость консолидированной отчетности прежде всего
определяется запросами ее потребителей. К числу потребителей информации
консолидированной отчетности можно отнести:
♦
акционеров материнской компании и дочерних предприятий;
внешних
инвесторов; кредиторов;
управляющий
персонал группы;
руководство
и наблюдательный совет материнской компании и дочерних предприятий;
государственные органы управления; покупателей; поставщиков;
♦       аналитиков
и консультантов;
♦       деловые
круги и общественность.
Консолидированная
финансовая отчетность адресована руководству и наблюдательным советам
предприятий, входящих в корпоративную семью, учредителям, а также внешним
потребителям информации, таким, как существующие и потенциальные инвесторы,
кредиторы, поставщики, покупатели, государство. Тем самым она оказывается
замкнутой на информационной функции. Для внешних пользователей она выступает в
качестве дополнительной информации, которая устраняет ограниченность частных
балансов. Для материнской компании консолидированная отчетность является
своеобразным «расширением» и «дополнением» к своей отчетности.

alt: Группа (корпорация) — объединение предприятий (компаний), не являющееся юридическим лицом и состоящее из холдинговой (головной) компании и всех ее дочерних предприятий, которые в свою очередь…

alt: Контроль деятельности считается существующим, когда материнская компания владеет непосредственно или через дочернюю компанию более чем половиной голосующих акций контролируемой организации, а также когда при меньшем…

alt: Косвенный контроль рассматривается как возможность юридического или физического лица определять решения, принимаемые юридическим лицом, через третьих лиц, по отношению к которым первое обладает одним или…

alt: Российское определение дочернего общества, по существу, достаточно схоже с определением, данным в международных стандартах, а российские зависимые общества можно назвать аналогом британских ассоциированных или родственных…


extracted_text:
Контрольная работа за I полугодие для 3 класса
I вариант
1. Решите задачу.
В детский садик привезли 9
коробок с яблоками по 3 кг в каждой коробке. За день израсходовали 20 кг яблок.
Сколько  килограммов яблок осталось?

Привезли- 9к. по 3кг.
Израсходовали- 20 кг.
Осталось -?

Решение:
1)
2)
Ответ:

2. Вычислите.
58 + 24 (в столбик)
 15:3+7∙4
64 – 39 (в столбик)
 (21+28):7
3. Решите уравнения.
Х:9=5
         8∙Х=72
        42-Х=18
4. Решите задачу.
Ширина прямоугольника 5 см,
а длина 8 см. Начертите прямоугольник. Вычислите его площадь и периметр.

5. Заполни пропуски.
5дм1см=…см
             3м7дм=…дм
82см=…дм…см
         60мм=…см
6*. Решите задачу.
Чтобы раздать свои друзьям
Саше, Васе, Коле, Пере и Серёже по 3 пряника, у Игоря не хватает 2 пряника.
Сколько пряников у Игоря?

file_name: к.р по математике.docx

intro: Адаптированная контрольная работа по математике для учащихся с ЗПР 3 класс

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по математике для учащихся с ЗПР 3 класс


extracted_text:
Урок 1.
Теория

1.
История Internet
2.
HTML – язык разметки гипертекста

Компьютерная сеть — это два или более компьютера,
обменивающихся информацией по линиям связи.
Компьютерная сеть позволяет
передавать информацию с одного компьютера на другой, а значит, совместно
использовать ресурсы, например, принтеры, модемы и устройства хранения
информации.
Internet (Интернет) – это сеть сетей, это
объединение десятков тысяч локальных сетей, разбросанных по всему миру.
Internet – это единая глобальная сеть, способная
передавать информацию из любой точки земного шара в любую другую точку.
Internet был рожден в США, и самое интересное,
что толчком для его создания послужило то обстоятельно, что СССР якобы хотел
напасть на США, или, по крайней мере, в США так думали. Вследствие этого,
военные США в 1958 году приняли решение создать систему раннего оповещения о
ракетной атаке со стороны СССР (система NORAD, North American Aerospace Defense
Command). Поскольку наблюдательные пункты были разбросаны по стране, необходима
была сеть, способная быстро передавать информацию.
Исследования, проведенные в
рамках этого проекта, были профинансированы Управлением перспективных научных
разработок США (Advanced Research Project Agency, ARPA), и в 1968 такая система была создана и
к концу 1969 года четыре компьютера уже были объединены в сеть, получившую
название ARPANet. Предполагалось, что эта сеть
будет объединять компьютеры военных научно-исследовательских и учебных
заведений и использоваться для связи в случае третьей мировой войны. В
последующие годы число компьютеров, подключенных к Arpanet, росло.
Параллельно с Arpanet развивались и
другие компьютерные сети. Проблема заключалась в том, что все они работали
по-разному. Для того чтобы они могли работать совместно, необходимо было
выработать общий межсетевой протокол. Именно протокол IP
стал впоследствии главным протоколом Всемирной сети Internet. Протокол IP (Internet Protocol) позволяет только передавать данные. Для того чтобы
управлять этим процессом, служит протокол TCP
(Transmission Control Protocol). Поскольку протоколы TCP
и IP тесно связаны, их часто объединяют в
одно понятие – TCP/IP.
1 января 1983 года был
осуществлен одновременный переход всех компьютеров в составе ARPANET на
протокол TCP/IP. Так был установлен стандарт, согласно которому могла
развиваться сеть Интернет и согласно которому она сейчас и развивается.
Сегодня Internet объединяет
множество разных сетей, миллионы компьютеров, около полумиллиарда пользователей
всех континентов и, по разным оценкам, число таких пользователей увеличивается
на 60-120% ежегодно. В России по данным Фонда «Общественное мнение» (весна 2004
год) 15 млн. человек используют Internet.

HTML, Hyper Text Markup Language, или, по-русски, «язык разметки гипертекста», является
фундаментальной, базовой технологией Интернета.
HTML позволяет формировать на
странице сайта текстовые блоки, включать в них изображения, организовывать
таблицы, управлять отображением цвета документа и текста, добавлять в дизайн
сайта звуковое сопровождение, организовывать гиперссылки с контекстным
переходом в другие разделы сервера или обращаться к иным ресурсам Internet. Файлы, содержащие
гипертекстовый код, имеют расширение htm или html.
Чтобы разъяснить термин гиперссылка,
приведем простой пример. Предположим, что созданный вами html-документ включает текст, в котором
встречается слово «гиперссылка», а подробное раскрытие этого термина приведено
в другом документе, размещенном в Интернете независимо от первого. Преобразовав
данное слово в гиперссылку и связав ее с указанным выше документом, вы
организуете тем самым простейшую гиперсвязь: пользователю, желающему
ознакомиться со значением термина «гиперссылка», достаточно щелкнуть мышью на
этом слове, чтобы перейти к web-странице с соответствующими
пояснениями.

Вопросы:

Что такое локальная сеть? Что такое
     глобальная сеть?
Какова суть межсетевого протокола?
Что такое язык HTML?
В чем суть понятия гиперссылка?

alt: Урок 1. Теория 1.

alt: HTML , Hyper Text Markup

title: Урок 1. Теория


extracted_text:
Урок 73

Тема

Правописание буквосочетаний жи–ши,
  ча–ща, чу–щу

Педагогические цели

Способствовать формированию
  умения правильно писать буквосочетания жи–ши, ча–ща,
  чу–щу;
  создать условия для ознакомления со словарным словом щавель

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осознают безошибочное письмо как
  одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфо-графические
  правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и
  предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное

Окончание табл.

Личностные
  результаты

Демонстрируют целостный социально
  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, народов, культур

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: адекватно
  воспринимают оценку учителя.
Познавательные: общеучебные –
  ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические –
  умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.
Коммуникативные: умеют формулировать
  собственное мнение и позицию

Основное содержание темы, понятия

  и термины

Правописание буквосочетаний жи–ши,
  ча–ща, чу–щу. Слово с непроверяемым
  написанием щавель

Образовательные
  ресурсы

Таблица «Орфограмма
  “Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу”»

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Долгожданный дан звонок,
   Начинается урок.
   И книжки, и тетрадки,
   И мысли – все в порядке.
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо

ъя ъе ъе
объяснить
подъем

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Проверка
  выполнения
  домашнего
  задания.
Работа со стихо-творением

Фронтальная.
Словесный.
Беседа, письмо под диктовку

Организует проверку домашнего
  задания, устанавливает
  правильность и осознанность его выполнения

Отвечают на вопросы, пишут
  предложение
под диктовку

Осуществляют контроль,
  самоконтроль для установления правильности выполнения заданий

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.
Сообщение
  учителя

– Сегодня продолжим изучать
  буквосочетания жи–ши,
ча–ща, чу–щу

Слушают учителя

Принимают учебную задачу,
  сформулиро-ванную учителем

V. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Правописание жи,
  ши, ча, чу,  ща, щу
  (упр. 16, 17)

Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
  практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Измените слово

по образцу. Запишите.
– Подчеркните в словах
  букво-
  сочетания жи, ши, ча, чу,

ща, щу

Читают, изменяют
  слова по образцу, записывают, подчеркивают буквосочетания жи, ши, ча,
  чу, ща, щу

Выполняют учебное действие по
  алгоритму. Применяют правило при написании слов с буквосочета-
  ниями жи, ши, ча,
чу, ща, щу

Письмо

2. Комментированное письмо (упр. 18)

Групповая,
  индивидуальная.
Словесный,
  практический.

– Прочитайте. Назовите
  сказку.
– Объясните написание в
  словах выделенных букв. Спишите стихотворение

Читают.
Отвечают на вопросы, выполняют
  задание

Думают, размышляют, высказывают
  свое
  мнение. Объясняют правописание заглав-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Чтение, беседа, письмо

ной буквы и чу, щу,
  жи

3. Слова, близкие
по смыслу
  (упр. 19)

Парная, инди-
  видуальная.
Словесный,
  практический. Письмо, беседа

– Прочитайте. Подберите
  к каждому слову подходящее
  по смыслу из слов для справок. Запишите

Читают, подбирают
и записывают слова

Объединяют слова
  по смыслу, применяют правило при написании слов с букво-
  сочетаниями жи, ши, ча, чу,
  ща, щу

Упражнение

4. Словарно-орфографическая
  работа. Щавель

Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
  практический. Письмо

Проводит работу со словарным
  словом «щавель»,
  организует его запоминание

Записывают и запо-
  минают правописание слова

Усваивают написание
непроверяемого слова

Письмо

VI. Закрепление знаний и способов
  действий. Орфограммы

  в словах
  (упр. 20). Работа в рабочей тетради (№ 10)

Парная, инди-
  видуальная.
Словесный,
  практический.
Чтение, беседа, письмо

Комментирует задания,
  контролирует выполнение

Отвечают на вопросы, выполняют
  задание

Используют полученные ранее
  знания
  для решения учебной задачи

Упражнение

VII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Чему учились на уроке? Как
  вы оцените свою работу на уроке? Какой вид работы понравился больше? Что
  получилось

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

хорошо? Над чем следует
  поработать?

VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 11)

Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели,
  содержания и способов выпол-
  нения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
  задание. Понимают
  цели, содержание
  и способы выполнения задания

alt: Урок 73 Тема

alt: Окончание табл. Личностные результаты

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 хорошо?


extracted_text:
Классный
час по теме:
"Здоровое питание"
Разработала Зуева Наталья Викторовна,
преподаватель ГБПОУ ВО
«Ковровский транспортный колледж»

Форма
проведения: тематическая беседа.
Дидактическая цель: расширить знания студентов о
здоровом образе жизни, правильном питании.
Цели:
     1.
Воспитательные:
1.1. Воспитать
культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья
1.2. Воспитать
негативное отношение к вредным продуктам питания
1.3. Формировать
готовность к коммуникации, воспитывать культуру общения и поведения
2. Развивающие:
2.1.
Сформировать привычку правильно питаться и соблюдать режим питания
2.2. Развивать
самостоятельность мышления, навыки анализа, синтеза, обобщения
3.
Образовательные:
3.1. Познакомить
студентов с принципами здорового питания на материалах современных исследований

3.2. Совершенствовать
навыки самостоятельной работы с дополнительным материалом
Оборудование:
плакат-схема "Пирамида питания", плакаты и сообщения студентов о
вредных продуктах питания, бланки ответов на вопросы анкеты.
План:
1. Организационный момент.
1. 1. Приветствие.
1. 2. Проверка посещаемости.
2. Введение в тему классного
часа. Вступительное слово руководителя группы.
2. 1. Беседа о здоровье.
2. 2. Сообщение темы и задач
классного часа.
3. Раскрытие темы классного часа.

3. 1. Анализ анкеты "Как вы
питаетесь?" Обсуждение результатов.
3. 2. Сообщения студентов о фаст-фуде,
газированных напитках, чипсах и сухариках, жевательной резинке.
3.3. Представление схемы
здорового питания на примере "Пирамиды питания".
4.  Подведение итогов классного
часа.
Ход занятия.
            Вступительное слово  руководителя группы.
Здравствуйте,
дорогие ребята!
 Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я желаю вам
всем здоровья.
© Здоровье для человека—это
главная жизненная ценность. Но, к сожалению, мы не умеем беречь его.
© Каждый человек в ответе за
свое здоровье. Одним из правил сохранения здоровья является здоровое питание.
© Есть
такая пословица:
«Человек есть то, что он ест».
Вот какое важное место в жизни человека
занимает еда. Эти слова я взяла эпиграфом к нашему сегодняшнему классному часу.

© Если человек питается
разнообразной , здоровой пищей, то он остается здоровым до глубокой старости,
но вокруг нас столько разнообразных вкусностей, что просто трудно выбрать
здоровые правильные продукты.
Поднимите руку, кто из вас любит болеть. Кто из
вас никогда не болеет. Кто считает себя здоровым на 100%?                                                                                Итак,
мы видим, что абсолютно здоровых людей среди нас нет (очень мало). А ведь
никто, наверное, не будет спорить, что здоровым быть лучше.
Что же можно назвать показателями здоровья?  Общий
тонус, хорошее самочувствие, активность, настроение, состояние отдельных
органов организма - органов дыхания, пищеварительной системы,
сердечно-сосудистой системы, кожи, волос, ногтей.
А от чего же зависит наше здоровье? Основными
факторами являются экология, образ жизни, режим труда и сна, спорт, режим
питания и продукты питания. Оказывается, из всего перечисленного наибольшее
значение для нас имеет наше питание. И сегодняшний классный час мы посвятим
именно этой, чрезвычайно актуальной в наши дни теме - теме здорового питания.
Мы узнаем о вреде некоторых распространенных продуктов питания и познакомимся с
принципами здорового питания.
В преддверии классного часа вы отвечали на
вопросы анкеты:
Анкета.
1.   Завтракаешь ли ты?
(да/нет)
2.   Что ты ешь чаще
всего на завтрак? (хлопья, блинчики, фрукты, кашу, прочие продукты)
3.   Считаешь ли ты,
что ешь много сахара? (да/нет)
4.   Как часто ты ешь
овощи, салаты?
5.   Какие твои любимые
овощи?
6.   Любишь ли ты
фрукты? (да/нет)
7.   Какие твои любимые
фрукты?
8.   Какой сорт хлеба
ты чаще всего ешь? (белый, ржаной, черный)
9.   Что ты ешь в обед?
(суп, жареную пищу, отварную пищу, другое)
10.
Что
ты ешь между основными приемами пищи?
11.
Что
ты пьешь чаще всего?
12.
Считаешь
ли ты продукты и напитки, которые употребляешь между основными приемами пищи
полезными для себя? (да/нет)
13.
Назови
одно полезное блюдо, которое ты съел между основными приемами пищи?
14.
Считаешь
ли ты вредным для себя избыточное потребление соли? (да/нет)
15.
Что
ты ешь чаще всего? (рыбу, курицу, свинину, другое)
16.
Как
часто ты ешь чипсы, сухарики, хот-доги?
17.
Часто
ли ты пьешь пепси, колу и другие газированные напитки? (да/нет)
18.
Любишь
ли ты жвачку и как часто ее употребляешь?
19.
Придерживаешься
ли ты мнения, что здоровые привычки питания помогут тебе оставаться здоровыми
(да/нет)
Анализ результатов анкеты.
Как вы считаете, правильно ли вы питаетесь? По
какому принципу вы выбираете, что вам есть? Знаете ли вы, какие продукты
полезны, а какие вредны? Что вы предпочтете на завтрак - гамбургер и кока-колу
или овсяную кашу и свежевыжатый фруктовый сок? На обед - щи с говядиной и
компот или картошку фри со свининой под соусом чили и черный кофе? На полдник -
творог, банан и ряженку или курицу-гриль и чипсы с фантой? На ужин - рыбу с овощным
салатом и чай или лапшу быстрого приготовления с мясным полуфабрикатом, сникерс
и чайный напиток? Часто мы не придаем значения тому, что употребляем в пищу, а
между тем, это очень важно, потому что от этого зависит наше здоровье.                                                                                Любителям
всевозможных консервантов, диоксинов, вкусовых добавок, эссенций, эмульгаторов,
подсластителей, канцерогена, острых приправ и консервов следует знать, что
быстрая еда, пришедшая к нам с Запада с красивым названием "фаст-фуд",
не просто очень вредна для нашего организма, а просто катастрофически опасна и
несет серьезную угрозу нашему здоровью.
Сообщение студента о фаст-фуде.
            Сообщение студента о газированных напитках.
            Сообщение студента о чипсах и сухариках.
            Сообщение студента о жевательной резинке.
Рассказ преподавателя о пищевой пирамиде.
 Куда легче и полезней для нашего организма
употреблять в пищу то, что веками ели наши предки - традиционные каши из
различных круп, первые блюда на обед и множество своих овощей и фруктов,
которые несут наименьшую опасность возникновения на них аллергии. Рекомендации
диетологов по здоровому питанию отражены в пищевой пирамиде.
В ее основании - хлеб, зерновые и макаронные изделия.
Хлеб и зерна на заре нашей цивилизации были одним
из основных продуктов питания человека. Предпочтение отдается сортам хлеба из
муки грубого помола ("бородинский", "докторский" и другие).
В них много растительного белка, витаминов и клетчатки.
В дневном рационе и взрослого, и ребенка хотя бы один раз в день должна быть
каша: геркулесовая, гречневая, пшенная или кукурузная. Макароны и вермишель
лучше покупать из муки первого сорта, от них вашему организму будет больше
пользы. Рис по праву занимает важное место в кухне многих народов мира. Его
самые главные качества - это высокая питательность и сочетаемость с другими
ингредиентами блюда - мясом, птицей, рыбой, морепродуктами и овощами. Рис очень
полезен для организма человека.
Вторая ступень пирамиды - это фрукты и овощи.
В среднем,
взрослый человек за год должен съедать 180
 кг овощей и фруктов, тогда весенние авитаминозы ему не страшны. Но россияне по
статистике съедают около 85 кг за год. В день на нашем столе должно оказаться
не менее 600 граммов живой растительной пищи. Пусть это будут дары с вашего
огорода или дачи.                                                   Ягоды - настоящий
кладезь витаминов. Малину можно использовать как природный аспирин, чернику,
бруснику и клюкву - как антибиотики. В крыжовнике и чернике содержится янтарная
кислота, необходимая для поддержания иммунитета. Не меньше полезных веществ в
облепихе, черноплодной и красной рябине.
Возьмите за
правило хотя бы в летне-осенний период пить овощные и фруктовые соки. Овощные и
фруктовые соки полезны всем, если их пить за 30 минут до еды или через 1,5-2
часа после еды.
В следующей ступени пирамиды - мясо, рыба, птица и молочные продукты.
Мы привыкли считать этот набор основным и
главным. Но мясо - это животный белок. На его усвоение требуется 6-8 часов, то
есть в 7-9 раз больше энергии, чем на углеводы. Мясо не содержит витаминов и
энзимов (ускорителей пищеварения), поэтому наш организм для его расщепления
направляет ферменты и витамины из своих резервов, практически ослабляя себя.
Вот чем объясняется чувство сонливости после обильного употребления мясных
блюд. Почки, печень, сердце и легкие работают с большим напряжением, чтобы
переварить съеденное. Надо постараться контролировать количество пищи и перед
мясным блюдом пожевать салат или винегрет из сырых овощей и зелень.                   Сардельки,
сосиски, колбасы и другие мясные "деликатесы" включают в себя
различные искусственные пищевые добавки, консерванты, наполнители и поэтому
вряд ли приносят пользу.                                                                                Другое
дело - рыба. Она тоже содержит белок, но, в отличие от мяса, в рыбе почти в
пять раз меньше соединительной ткани, что обеспечивает ее быстрое переваривание
и нежную консистенцию после тепловой обработки. Содержащиеся в ней
полиненасыщенные жирные кислоты и различные минеральные вещества - йод, фтор,
медь и цинк - делают рыбу необходимой для профилактики сердечно-сосудистых
заболеваний, артериальной гипертонии и атеросклероза. Повышается
сопротивляемость организма инфекциям, улучшается сумеречное зрение,
регулируется обмен фосфора и кальция (поэтому рыба необходима детям и людям
пожилого возраста!). Полезны и морепродукты - кальмары, мидии, морская капуста.                                                                 Молоко
любят многие. И о том, пить его или не пить, существует масса мнений и споров в
научном мире. Бесспорно одно: молоко идеально для растущего организма. Оно
является сбалансированным продуктом, обеспечивая организм  практически всем
необходимым. Очень полезны для здоровья стакан кефира на ночь, а на завтрак
йогурт с пониженным содержанием жира. Принесут пользу и сыр, яйца, орехи.
На вершине пирамиды здорового питания - соль, сахар и сладости.
Как мало им
отводится места! Так же мало их должно быть и в нашем рационе. Действительно,
излишнее потребление соли приводит порой к четкой цепи диагнозов:
гипертоническая болезнь, ожирение, атеросклероз и почечная патология. Любители
сахара получают нарушение обмена веществ, диабет, ожирение, мигрень и кариес. Нужно
приучать себя и близких минимально употреблять эти продукты: соль - до 6
 граммов в день (мы подчас употребляем и 15
 граммов), вместо сахара, тортов, конфет - джемы и фрукты.
Никогда не
поздно пытаться изменить свой образ жизни и пищевые привычки в лучшую сторону,
чтобы быть здоровыми духовно и физически, прожить долгую и счастливую жизнь!                                                                                Нежный
организм подростка особенно нуждается в правильном сбалансированном питании,
поскольку он интенсивно растет, развивается, продолжают формироваться все
системы организма, особенно скелет и чрезвычайно чувствительная в этом периоде
жизни центральная нервная система. Она нуждается в необходимом количестве
строительного материала, обеспечивающего проводимость нервных импульсов и
развитие психических процессов. Именно поэтому очень важно в этом возрасте
следить за тем, что вы едите и придерживаетесь ли режима питания в течение дня.
*А теперь, ребята, давайте составим примерный режим питания на день в
соответствие с предложенной схемой. Разделитесь и работайте в группах. Я даю
вам три минуты, а затем мы посмотрим, что у нас получилось.
Расскажите, что вы выбрали в качестве своего повседневного рациона и почему.

-

<!--
   if (!document.phpAds_used) document.phpAds_used = ',';
   phpAds_random = new String (Math.random()); phpAds_random = phpAds_random.substring(2,11);

   document.write ("<" + "script language='JavaScript' type='text/javascript' src='");
   document.write ("http://www.uroki.net/bp/adjs.php?n=" + phpAds_random);
   document.write ("&what=zone:95");
   document.write ("&exclude=" + document.phpAds_used);
   if (document.referrer)
      document.write ("&referer=" + escape(document.referrer));
   document.write ("'><" + "/script>");
//-->

<!--
google_ad_client = "pub-3756920589710894";
/* UROKI - контекст */
google_ad_slot = "9381714914";
google_ad_width = 728;
google_ad_height = 90;
//-->

Скажите, пожалуйста, какие выводы вы сделали на сегодняшнем классном
часе? Какой еде вы отдаете предпочтение? Как нужно питаться?

Анкета.

20.
Завтракаешь
ли ты? (да/нет)
21.
Что
ты ешь чаще всего на завтрак? (хлопья, блинчики, фрукты, кашу, прочие продукты_________________________________)
22.
Считаешь
ли ты, что ешь много сахара? (да/нет)
23.
Как
часто ты ешь овощи, салаты? ____________________________
24.
10.Какие
твои любимые овощи?____________________________
25.
Любишь
ли ты фрукты? (да/нет)
26.
Какие
твои любимые фрукты?________________________________
27.
Какой
сорт хлеба ты чаще всего ешь? (белый, ржаной, черный)
28.
Что
ты ешь в обед? (суп, жареную пищу, отварную пищу, другое________________________)
29.
Что
ты ешь между основными приемами пищи?_______________
30.
Что
ты пьешь чаще всего?____________________________
31.
Считаешь
ли ты продукты и напитки, которые употребляешь между основными приемами пищи
полезными для себя? (да/нет)
32.
Назови
одно полезное блюдо, которое ты съел между основными приемами пищи?___________________________
33.
Считаешь
ли ты вредным для себя избыточное потребление соли? (да/нет)
34.
Что
ты ешь чаще всего? (рыбу, курицу, свинину, другое_______)
35.
Как
часто ты ешь чипсы, сухарики, хот-доги?________________
36.
Часто
ли ты пьешь пепси, колу и другие газированные напитки?(да/нет)
37.
Любишь
ли ты жвачку и как часто ее употребляешь?___________
38.
Придерживаешься
ли ты мнения, что здоровые привычки питания помогут тебе оставаться здоровыми
(да/нет)

Приложения.
Сообщение о фаст-фуде.
Фаст-фуд – еда
быстрого приготовления - давно стал неотъемлемой частью современного мира.
Многие и представить себе не могут жизнь без гамбургера,  хот-дога
или лапши быстрого приготовления. Откуда же взялось это самое быстрое
питание? И правда ли, что фаст-фуд так вреден для здоровья?                                                                                Еще
совсем недавно веком фаст-фуда считался XX век. Именно тогда индустрия
быстрого питания возникла и многократно развилась. Но, судя,
по всему, век XXI грозится поставить новые рекорды.                                                                                Сумасшедший
ритм жизни не оставляет возможности современному человеку пообедать
неспешно, с удовольствием. Вместо обстоятельной трапезы приходится
довольствоваться пищей на скорую руку в диапазоне
от бизнес-ланча в ближайшей забегаловке до быстрорастворимой
лапши в пакетике. Впрочем, прошлое тоже не стоит идеализировать.
Быстрое питание существовало и в древности.                                              Уже
во времена античности фаст-фуд пользовался огромной популярностью. Если
в Древней Греции все же предпочитали готовить пищу в своем
хозяйстве, то древние римляне нередко вообще отказывались от готовки,
в некоторых домах даже не было кухонь. Зато в каждом городе
существовала масса закусочных и базаров, где торговали всевозможными
кушаньями.  Большой популярностью пользовались лепешки из дрожжевого
теста, смазанные оливковым маслом, их было очень удобно использовать как
съедобные тарелки. Много столетий спустя эти лепешки, покрытые запеченным
сыром, колбасами и овощами, стали называть итальянской пиццей.
Существовали у римлян и свои гамбургеры. Они жарили лепешки
из говядины, которые полагалось есть с хлебом. Уважали фаст-фуд
и в других странах. В Китае задолго до появления «Доширака»
на базарах торговали горячей лапшой быстрого приготовления, в Индии
были популярны лепешки чапати с острым соусом и рис с кусочками
курицы под соусом карри. В Европе тоже очень уважали разного рода лепешки
и пирожки.                                    Фаст-фуд как индустрия
возник в 1920-ые годы в Америке. До этого времени американцы
предпочитали готовить еду самостоятельно дома, но с бурным
промышленным ростом и развитием автомобилестроения в стране
у них перестало хватать времени на готовку. Тут-то и появились
первые рестораны, торгующие фаст-фудом.  Пионером в этой области стала
компания «Белый замок» Когда некоторые посетители стали задумываться
о том, не вредна ли такая пища, хозяин сети Билли Инграм
придумал хитрый ход. Он нанял нескольких молодых людей, которые
за небольшую плату ежедневно приходили в «Белый замок» в белых
халатах и заказывали там гамбургеры. Посетители принимали
их за врачей и успокаивались. Раз гамбургеры едят даже доктора,
значит, они действительно безопасны для здоровья.                    В конце
1940-ых годов у «Белого замка» стали появляться конкуренты. Самым
серьезным из них оказалась молодая компания «МакДональдс».  В настоящее
время лучше всего у этой компании дела обстоят в России, здесь каждый
год открываются десятки новых ресторанов, в каждом из которых
посетителей в три раза больше, чем в европейских странах.                                                                                В
 последнее время желающих по быстрому накормить голодных граждан хоть
отбавляй: «Ростикс», «Елки-Палки», «Чайная ложка», «Пицца Хат»,
«Крошка-Картошка»… список бесконечен. Вот только стоит ли вообще ходить
в подобные заведения?                                                                                Увы,
все врачи и диетологи едины во мнении – фаст-фуд бывает двух видов:
вредный и очень вредный. Питаться им регулярно никак нельзя.  Главная
проблема состоит в том, что большая часть подобной пищи очень
высококалорийна, содержит много жиров и мало витаминов. В первую
очередь это касается гамбургеров. Состав современной лапши агрессивен к
слизистой оболочке желудочно-кишечного тракта и может спровоцировать не только
колит и гастрит, но и превышение нормы содержания глутамата натрия.
Накапливаясь в организме, глутамат наряду с уже перечисленными заболеваниями
может вызвать достаточно серьезные изменения психики депрессивного направления.
В составе же современных бульонных кубиков давно нет мяса. Зато есть
неограниченное количество соли, жиров, регуляторов кислотности, глутамата
натрия и ароматизаторов.
  Вообще,  всем любителям картошки фри, бигмаков
и прочей шаурмы следует запомнить три простых правила, которые
предлагают диетологи:
1.  Не ешьте фаст-фуд чаще, чем раз в неделю.
А желательно делать это еще реже.       2. Опаснее всего для здоровья
жирные и высококалорийные блюда (картофель фри, гамбургеры, сладкая газировка).
3. Если днем вы ели фаст-фуд, вечером обязательно нужно поесть нормально.
Не стоит идти в ресторан быстрого питания на голодный желудок.
Итак, при сомнительных плюсах фаст фуда - быстроте
приготовления и его особенном вкусе - он обладает рядом несомненных и очень
серьезных минусов. Помимо того, что наш желудок и кишечник просто-напросто не
приучен к такой пище, жирной и тяжелой, она не содержит никаких полезных
веществ, а вкус достигается добавлением большого количества специй, ароматизаторов,
усилителей вкуса.

Сообщение о газированных напитках.
            В настоящее время очень
популярны, особенно среди детей и подростков, газированные напитки. Лимонад,
который в широком ассортименте представлен в торговых сетях и киосках не
является здоровым напитком. Анализируя состав большинства лимонадов, диетологи
сделали один вывод – лимонады сегодня являются скорее продуктами химической
промышленности, нежели чем пищевым напитками. А потому, такие химические
лимонады несут в себе угрозу здоровью не только детей,  но и взрослых, и
не имеют ничего общего с тем лимонадом на основе натурального лимонного сока,
который завоевал популярность во всем мире еще в 17-ом веке!  Что мы
потребляем под видом безобидных и знакомых с детства лимонадов? Красители, искусственные
ароматизаторы, сахарозаменители,  консерванты и углекислый газ изрядно
отравляют воду еще до того, как лимонад попадает в желудок потребителя.  Бензонат
натрия (или Е211),  ортофосфорная кислота (она же – Е338) и  аспартам
(Е951)  – это лишь самые распространенные из химических добавок,
содержащихся в лимонадах различных производителей газированных напитков.
Причем, ортофосфорная кислота и аспартам, являются наиболее вредными для
употребления и фактически запрещенными для употребления детьми. Чрезмерное употребление
углекислоты, которая содержится во всех газированных напитках, раздражает
слизистую оболочку  желудочно – кишечного тракта, вызывает отрыжку и вздутие
кишечника, может провоцировать заболевания желудочно – кишечного тракта.
Сначала у любителей газировки снижается иммунитет, а затем блокируется работа
ферментного аппарата и нарушается обмен веществ на клеточном уровне.

За 1,5 часа после принятия газировки в организме происходит следующее:
  в первые 10 минут
происходит всасывание сахара, который в избытке содержится в напитке
  еще через 10 минут в
крови подскакивает инсулин, печень превращает весь сахар в жиры
  еще через 20 минут
увеличивается кровяное давление, организм увеличивает производство гормона -
дофамина, стимулирующего центр удовольствия мозга
  вскоре фосфорная
кислота начинает связывать кальций, магний и цинк в кишечнике
  еще через 50 минут эти
вещества выведутся из организма, но вместе с кальцием, магнием, цинком, натрием
и водой, которые находятся в костях.
Единственный безвредный компонент газировок –
вода: не калорийная, без добавок и несущая больше
преимуществ, чем вреда. Однако в сознании потребителя вода не ассоциируется со
здоровьем, так как не содержит витаминов или волокон. И, конечно же, вода не
рекламируется и не может противостоять таким продуктам, как Кока-кола или
Пепси, производители которой обещают наладить выпуск витаминизированной колы.          В
этой связи все больше и больше калорий  потребители получают из напитков.
Первые позиции в этом списке занимают газированные напитки и напитки на основе
соков с добавлением сахара.                                                                                Кроме
огромного количества калорий, которые содержатся в сладких напитках, они не
вызывают насыщения, что означает покрытие калорических нужд и удовлетворение
аппетита за счет еще большего потребления пищи.                                                                        Если
вы боитесь ли вы кариеса, ломкости костей, сахарного диабета, инфаркта и
инсульта, рака, ожирения, то помните,  что все эти состояния в огромной степени
зависят от того, пьете ли вы сладкие газированные напитки или нет.

                                            Сообщение  о чипсах и сухариках.
Практически все дети,
подростки даже многие взрослые очень любят похрустеть чипсами или сухариками.
Но нельзя забывать о вреде этих вкусностей. Многие искренне верят, что чипсы
делаются из картофеля. Просто
его нарезают тонкими ломтиками и обжаривают специальным образом, вот и всё. А
что плохого в жареной картошке? Ведь дома мы часто её готовим, и это очень
вкусно. Конечно, к чипсам добавляются какие-то вещества, чтобы они были вкуснее
и дольше хранились, но ведь это же разрешается?             Попробуем
разобраться хотя бы немного. Все ли чипсы делаются из картофеля? Вообще-то
подавляющее большинство производителей используют муку – пшеничную или
кукурузную, а также смесь крахмалов. Очень часто это бывает соевый крахмал, в
основном из генетически модифицированной сои. В организме человека крахмал
превращается в глюкозу, и, если есть чипсы часто, то избыток глюкозы
накапливается в печени. Из теста, полученного путём смешивания подобных
ингредиентов, формуют чипсы, а потом обжаривают их в кипящих при 250°C
дешёвых жирах – ведь использование дорогих, очищенных масел нерентабельно.
Чипсы не должны жариться более 30 секунд, однако это правило соблюдается редко.                                                   Вкус
таких чипсов далёк от картофельного – на помощь опять приходят приправы, ароматизаторы, красители, консерванты и вкусовые
добавки, в основном – глутамат натрия, который может превратить самую невкусную еду в такую, которую захочется есть снова и снова, не
думая при этом о её действительной ценности. А производителям чипсов прежде
всего нужно привлечь потребителя…                                       Гидрогенизированный
жир, накапливающийся в чипсах, приводит к образованию «плохого» холестерина – а
это атеросклероз, тромбофлебиты и другие опасные заболевания. Чипсы в процессе
готовки так пропитываются жиром, что, съев маленький пакетик, мы получаем этого
жира целых 30 г, а ведь часто одним 100-граммовым пакетиком дело не ограничивается.
Вроде как полчашечки жира выпили на закуску…   Конечно, есть другие
производители – они используют для приготовления чипсов настоящий картофель.
Однако чаще всего картофель выбирают тоже генномодифицированный, потому что его
клубни большие, ровные и неповреждённые – ведь от них все вредители шарахаются.
Обжаривают такой картофель всё в том же дешёвом жире.                                                                                Мало
того, что в процессе жарки абсолютно всё полезное, что есть в картофеле,
разрушается, он приобретает другие свойства – канцерогенные. Продукт распада
жиров – акролеин, обладает мутагенными и канцерогенными свойствами, а
образуется он даже при относительном соблюдении технологий. Чтобы избежать
образования большого количества акролеина, масло для жарки надо регулярно
менять.                           Акриломид – ещё более опасный канцероген,
тоже образуется даже в домашних условиях, если неправильно выбрать масло и
слишком раскалить сковороду. Что уж говорить об условиях поточного
производства, когда много партий чипсов долго готовятся в одних и тех же пережаренных
жирах, которые часто менять невыгодно?                                      Есть
ещё один вид чипсов – воздушные, и их сегодня можно поставить на последнее
место по содержанию токсичных веществ. Жарят эти чипсы всего 10 секунд, но
канцерогены накапливаются и в них, к тому же картофель, как правило,
используется генномодифицированный.
А сколько соли в чипсах? Ведь именно поэтому и тянутся к пакетику многие
любители «солёненького», не думая или стараясь не думать о том, что избыток
соли в организме тормозит нормальный рост костей, что очень важно для детей и
подростков, вызывает нарушения обмена веществ и сердечные заболевания.
Та же ситуация и с сухариками. Они тоже содержат большое количество жиров,
углеводов, соли, специй, ароматизаторов, красителей, консервантов и вкусовых
добавок.         Чего только не пишут на пачках с
чипсами и сухариками: с сыром, с беконом, с крабами и красной икрой и т.д.
Правда, в последнее время производители стали честнее, и пишут – «со вкусом»
того или иного продукта, но ведь потребители всё равно покупают – они уже
привыкли хрустеть чипсами и сухариками по любому поводу и без повода: за
компанию с друзьями, перед телевизором, чтобы перебить возникший не вовремя
аппетит или просто «убить» время.                                                                                Однако
время как раз оборачивается против нас, и постепенно любители этих вкусностей
получают изжогу, гастриты, аллергию, проблемы с работой кишечника.          Не
заменяйте чипсами и сухариками еду, а постарайтесь использовать их, например, в
качестве гарнира к блюдам, лучше овощным – так вашему желудку будет гораздо
легче переработать этот «тяжёлый материал». А сухарики, приготовленные дома
самостоятельно, ничуть не хуже магазинных и уж точно полезнее. Помните, что
чипсы и сухарики - продукты скорее современной химии, чем пищевой
промышленности.
                                         Сообщение о жевательной резинке.
Привычка жевать некоторые вещества (смолы,
бальзамы, растительные продукты) была свойственно человеку с давних времен.
Небольшие кусочки смолы, обнаруженные археологами при раскопках поселений
древних людей, — это не что иное, как первая жевательная резинка.  Люди жевали
не только из потребности что-то жевать, но и для освежения полости рта, очистки
от остатков пищи, для тренировки десен и жевательных мышц. Первое промышленное
производство жевательной резинки относится к середине XIX века. Жители штата
Мэн (Новая Англия) Братья Куртис придумали продавать порционно упакованные
кусочки сосновой смолы, смешанной с пчелиным воском, позднее они решили
добавлять в состав жевательной резинки разнообразные парафиновые ароматизаторы,
придававшие ей специфический вкус.  А в 70-е годы прошлого века американец
Томас Адамс изобрел то, что мы сейчас называем жвачкой. Он смешал сок саподиллы
со смолами некоторых других растений, растопил смесь под давлением паром и
очистил от примесей. Всыпал сахарную пудру, патоку добавил мятного масла и
раскатал тонким слоем. Это и была первая в мире жевательная резинка.         К
началу нового столетия уже многие предприниматели сосредоточились на их
производстве. С тех пор жвачка прочно и, кажется, навсегда стала неизменным
атрибутом нашей жизни. Хорошо это или плохо, вопрос спорный. Из чего же состоит
жвачка?                                                                                В
состав современной жевательной резинки входят следующие компоненты: жевательная
основа, подсластители (сахарозаменители), ароматизаторы, отдушки и вкусовые
добавки, антиоксиданты; красители, стабилизаторы; формообразующие компоненты;
глазирующие агенты и незначительное количество жидкости, которое способствует
формировании компонентов во время замеса.                                        Оказывается,
жевательная резинка способна оказывать на зубы и организм в целом и
положительное, и негативное влияние.
Чем полезна жевательная резинка?
·
содержащиеся в жевательной резинке сахарозаменители сорбитол и
ксилит восстанавливают кислотно – щелочной баланс
·
жевание стимулирует слюноотделение. Слюна обладает защитными
функциями - убивает патогенную микрофлору, очищает полость рта от остатков
пищи, защищает зубы.
·
слюна важна для пищеварения - она подготавливает пищу к
дальнейшему перевариванию в желудке.
·
 жевательные движения улучшают кровоток в области головы и шеи,
что благоприятно сказывается на жизненно важных процессах.
Но не все однозначно, и при некоторых плюсах жевательная резинка может
причинить вред. Например:
·
если жевательная резинка содержит сахар, в полости рта образуется
кислотная среда, способствующая развитию кариеса
·
чрезмерное использование жвачки снижает аппетит, вызывает
расстройство кишечника, боли в животе
·
жевательная резинка может провоцировать аллергические реакции,
вызывать воспаление кожи вокруг рта
·
жвачка может способствовать образованию язв полости рта и желудка
·
чрезмерное употребление жвачки повышает давление и уменьшает
количество калия в крови
·
использование жевательной резинки снижает уровень интеллекта
·
если жвачка отличается упругостью, то она может вырвать
пломбу

·
жевать резинку постоянно, в колледже, в общественном транспорте,
разговаривая с людьми, просто неприлично
·
многие студенты и школьники жуют жвачку часами, вызывая изменение
функций жевательных мышц. Вследствие этих изменений нарушается кровоснабжение
височно-челюстной области, увеличивается постоянная нагрузка на зубы и ткани, и
они находятся в напряжении. Ночью, во сне, такие молодые люди и подростки часто
скрипят зубами, стирая зубную эмаль и открывая путь всевозможным инфекциям.
Таким образом, употребляя
жевательную резинку, следует придерживаться простого правила: жевать жвачку
только после приема пищи и не более 5 -10 минут.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Классный час Здоровое питание.doc

alt: Вступительное слово руководителя группы

alt: Что ты ешь между основными приемами пищи? 2

alt: Приложения. Сообщение о фаст-фуде

alt: Питаться им регулярно никак нельзя

intro: Цель данного классного часа: расширить знания студентов о здоровом образе жизни, правильном питании. В ходе мероприятия обсуждаются продукты, вредные для организма человека, проводится работа над составлением пирамиды здорового питания. В процессе анкетирования обучающиеся анализируют свой рацион, обсуждают и делают выводы о том, правильно ли они питаются.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Здоровое питание"


extracted_text:
Министерство образования и
науки Республики Башкортостан
 МБОУ
Гимназия №1 с.Верхнеяркеево

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
«Самоонализ профессиональной деятельности учителя начальных классов
 с
точки зрения требований ФГОС НОО»

 С.Верхнеяркеево – 2022 г.

Цель
обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться без
помощи учителя.
Элберт
Хаббарт
   Начальное образование – это фундамент всего дальнейшего
образования. Его характер, содержание, методы и формы проведения во многом
определяют судьбу человека, его будущую жизнь, ибо именно в этом возрасте, в
каком обычно проводится начальное образование, формируются базовые основы
личности. Этот возраст наиболее склонен для целенаправленного формирования
личности ребенка, для развития его физических и интеллектуальных способностей,
для становления его нравственных устоев и ценностных ориентаций. Таким образом,
содержание начального образования выполняет одну из важнейших функций –
формирует готовность к дальнейшему образованию и самообразованию.
Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё
более быстрыми темпами.
Актуальность данной работы определена переменами,
происходящими в России и требующими активного поиска общественных ориентиров, отражающих
как преемственность исторического развития, так и необходимость определения
цели, способной соединить государственные, общественные и личные потребности и
интересы, достижения мировой цивилизации и самобытность отечественной культуры.
   ФГОС НОО предъявляет новые требования к результатам
начального образования. Недостаточность любого объема знаний для успешного
решения жизненных проблем сегодня очевидна всем, поэтому на первое место
выходит личность ученика, его способность к «самоопределению и самореализации»,
к самостоятельному принятию решений и доведению их до исполнения. Именно
поэтому требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных,
метапредметных и предметных результатов.
   Научить учиться и оценивать самого себя - вот та задача, в
решении которой школе сегодня замены нет.
    Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как
можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное,
личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением,
как умение учиться.
    Достижение данной цели становится возможным благодаря
формированию системы универсальных учебных действий, которые важны как средство
развития личности человека, результатом которого является становление
человеческого в человеке, определение её ценностных ориентиров и формирование
гражданской идентичности.
   Цель педагогической деятельности соответствует цели образовательного
учреждения, выделяются следующие направления:
-рациональное использование интеллектуального потенциала школьника;
-развитие личности школьника, его творческих способностей,
интереса к учению, формировать умение учиться;
-внедрение в учебный процесс современных образовательных технологий;
-освоение опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
-создание наиболее благоприятных условий для сохранения и
совершенствования психического и физического здоровья детей;
-сохранение индивидуальности ребенка;
-развитие системы работы со способными и талантливыми детьми;
-воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностное
позитивное отношение к себе и окружающему миру;
-углубление роли семьи в школе.
  Портрет выпускника начальной школы, создаваемый ФГОС,
несомненно, привлекателен. Этот выпускник обладает не только запасом знаний, но
и позицией, компетенциями, готов к постоянному обновлению и даже преобразованию
своего знания. Для любого педагога – ценность и честь вырастить такого
человека!
        Моделирование уроков по формированию УУД – дело непростое,
но сегодня – это требование времени. В этом большую помощь оказывает УМК «Школа
России», который позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального
образования – формирование основных компонентов учебной деятельности.
       Основной формой обучения в начальной школе сегодня по-прежнему
остаётся урок, который должен быть направлен на получение новых результатов.
Меняются требования к результатам, должен меняться и сам учитель, должен
меняться и сам урок.
        Для развития УУД необходимо внедрять в образовательный
процесс деятельностные технологии - проблемное
обучение, проектная деятельность, информационно – коммуникационные,  здоровьесберегающие
и игровые технологии, которые помогают эффективно и успешно учащимся усваивать
программный материал, а самое главное переживать радость познания и стремиться
к неизведанному.   Каждый ребёнок должен почувствовать себя успешным и был
уверенным в своих собственных силах.
      Реализуя   системно-деятельностный подход при введении
нового материала, задача учителя заключается не в том, чтобы наглядно и
доступно все объяснить, рассказать и показать, а в том, чтобы организовать
исследовательскую работу детей, чтобы дети сами «додумались» до решения
ключевой проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых
условиях. Таким образо ,  необходимо создавать на уроках проблемную ситуацию со
столкновением мнений учащихся. Более частыми формами создания проблемной
ситуации мною используются групповая и парная работа.
Также на своих уроках учитель должен использовать обучение на
основе создания «Учебных ситуаций». Такие знания удерживаются наиболее
прочно т.к. в процессе своей практической работы дети сами приходят к выводам и
обобщениям, имеющим теоретическое значение. Этому же способствует технология критического
мышления.
Приёмов этой технологии достаточно много:
Приём “Корзина идей, понятий, имен”
Приём “Лови ошибку”
Приём «Кластер»
Приём “Игровая цель”
Физкультминутка «да/нет»
Прием «Привлекательная цель»
      Эти приёмы тесно взаимосвязаны с информационными
технологиями, способствуют формированию умений находить нужную
информацию в библиотеке и в Интернете, пользоваться словарями и
справочниками, вовлекать учащихся в исследовательскую деятельность.
      Включение учащихся в проектную и исследовательскую
деятельность с использованием ИКТ как на уроках, так и во внеурочной
деятельности   способствует закреплению ключевых понятий, воспитывает культуру
речи, обеспечивает условия для проявления творческого начала.
      Для ученика начальной школы важна постоянная смена
деятельности на уроке, красочная наглядность. Создание презентации к уроку
добавляет эффект необычности, неожиданности - анимация, звук, игра. Такие уроки
вызывают у учащихся познавательный интерес к предмету, повышают творческие
способности ребёнка. Кроме того,применение данных технологий помогают учащимся
осмысленно ставить собственные цели, планировать ход выполнения заданий,
выполнять практические задания, оценивать и объяснять полученные результаты, а
значит формировать и регулятивные действия.
   Для формирования умений самоконтроля и самооценки можно
использовать листы с проверочными и тренинговыми заданиями.
Данные листы позволяют учащимся самостоятельно определить уровень усвоения
темы.
      Организация работы в паре, работа с использованием технологии
коллективной творческой деятельности, групповые технологии нацелены
не только на развитие регулятивных и познавательных действий, но и на
формирование умение договариваться с партнером, распределять роли,
устанавливать очередность действий, находить общее решение, а значит развивать
и коммуникативные действия.
С 1 класса необходимо формировать у учащихся умение слушать
другого, высказывать
собственное мнение, дополнять другого, участвовать в обсуждении,
приходить к общему мнению, задавать вопросы.
Таким образом именно метапредметные результаты являются теми
мостами, которые связывают все предметы, помогают преодолеть горы знаний.
Учитель только предполагает, по какому плану пройдёт урок. Но главными
деятелями на уроке даже на этапе планирования становятся учащиеся.
При целенаправленной работе по достижению новых результатов
возникает необходимость использовать технологию оценивания образовательных
достижений:
Методика «Кто прав?»
Задание «Рукавички»
Тест “Найди несколько различий?”
Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна
Методика «Рисование по точкам"
Методика «Корректурная проба"

    Для поддержки у обучающихся стремления к учебной
самостоятельности, возможности “саморазвиваться”, быть успешным, максимально
формировать познавательные потребности и способности, что и обеспечивает
воспитание свободной, креативной личности, в школе организована внеурочная деятельность.
   В отличие от уроков занятия внеурочной деятельности проводятся
в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов,
КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных
обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.
     В процессе обучения ребята, под руководством учителя,
выполняют проектные и исследовательские работы, которые являются экспонатами
классных, школьных выставок.
    Дети знакомятся с основами исследовательской деятельности,
учатся ставить цель, пошагово выполнять всю работу и приходить к определенному
результату. Таким путем у ребенка развивается логическое мышление, ребенок
учится выполнять работу методично и последовательно. Данный метод познания
способствует целостности восприятия мира, активизирует развитие познавательных
способностей детей, способствует формированию содержательных обобщений и
понятий. Это развивает интерес ребенка к подобной работе: так определяется ключ
дальнейших интересов младшего школьника. Он занят интересным и полезным делом,
которое в будущем, возможно, перерастет в серьезное хобби или даже в профессию.
   Одной из форм, способствующих активизации познавательной
деятельности и развитию талантов, являются предметные олимпиады.
Многоступенчатое построение позволяет принять в ней участие большому числу
учащихся и выявить среди них одаренных. Остальные участники соревнований тоже
выигрывают. Интерес к вопросам, связанным с задачами, первые самостоятельно
сделанные открытия действуют на ребенка положительно и стимулируют интерес к
разным учебным предметам. Олимпиада позволяет ребенку «открыть» себя, дает
возможность утвердиться в окружающей среде. На протяжении всего учебного года
мои ученики активно участвуют в школьных, городских, всероссийских
дистанционных олимпиадах. Ребята приняли участие в следующих олимпиадах:
   Каждый учитель начальных классов, как известно, является
классным руководителем. Задача классного руководителя не только обучать, но и
воспитывать. Пробудить душу ребёнка, развить заложенные природой творческие
способности, научить общению, ориентированию в различных жизненных ситуациях,
воспитать элементарную культуру поведения, чувства милосердия и сострадания, привить
навыки здорового образа. Это тематические классные часы, разнообразные
конкурсы, беседы, КВН, экскурсии в музеи, посещение театра, выставок, цирковых
представлений и многое другое.
     Достижение образовательных целей   возможно только в тесном
сотрудничестве с родителями. Формы, методы и средства моего взаимодействия с
родителями: основной документ учащихся – дневник, в том числе его электронная
версия, родительские собрания, консультации, беседы, посещение учащихся на дому,
открытые уроки, внеклассные мероприятия с приглашением и участием родителей.
  Дистанционное обучение и повышение квалификации бесценно.
Соответствие современным требованиям – основная задача учителя. Поэтому
постоянно необходимо работать над повышением уровня своего профессионального
мастерства, самосовершенствоваться.
Участие в педагогических советах в качестве выступающего, в работе
методических объединений, в конкурсах, чтение новинок педагогической литературы,
посещение уроков коллег, открытые уроки и мероприятия также повышают
профессиональный уровень.

Пользоваться авторитетом и уважением среди коллег - труд небывало
тяжелый. Только ответственность, трудолюбие, коммуникабельность, любовь к
детям, постоянная работа по самообразованию помогут заслужить уважение среди
коллег, учащихся и родителей.

file_name: Проектная  работа .docx

alt: Министерство образования и науки

title: Проектная работа   «Самоонализ профессиональной деятельности учителя начальных классов  с точки зрения требований ФГОС НОО»


extracted_text:
Приложение 3. Работа
в группах.
1.      Проанализируйте
представленное решение уравнения

2.
Аналогичным
образом решите уравнения  и .
3.      Сделайте
вывод о решении уравнения , где .
4.
Какой
смысл имеют равенства и  на
множестве действительных чисел.

Критерии оценивания:
ü
Верно
решает уравнения вида , где ;
ü
Делает
вывод о количестве решений уравнений вида ,
в зависимости от значения ;
ü
Объясняет
различие между равенствами  и , основываясь на различие между
понятиями «квадратный корень» и «арифметический квадратный корень».

file_name: Квадратный корень_Приложение 3 к уроку №1.docx

alt: Приложение 3. Работа в группах


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._74.docx

title: Обществознание и история_схема_74