extracted_text:
Конструкт пробного урока по музыке
по производственной практике по ПМ.01«Преподавание
по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 36
специальности 44.02.05 «Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
Пикановой Алены Андреевны
Дата:
26.05.21
ОО:
ЦО
«Аксиома»
Класс:
3а
ФИО
учителя класса:
ФИО
методиста: Суворкова Эльвира Анатольевна                                    Оценка____________ Подпись
_____________
УМК: «Школа России»
Тема
урока: «Радость
к солнцу нас зовет»
Тип
урока: совершенствование
способов действий (урок закрепления)
Планируемые
результаты:
Личностные:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование установки
на наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД
(овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности; освоение способов решения проблем поискового характера в учебной,
музыкально-исполнительской деятельности; формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата в различных видах музыкальной деятельности);
познавательные УУД (освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии в процессе освоения музыкальной культуры в различных видах
деятельности; анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио- сопровождением, умение оценивать произведения разных видов искусства,
овладев логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и стилевого анализа
музыкальных произведений); коммуникативные УУД (готовность к учебному
сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач); овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»
Предметные: Обучающиеся демонстрируют знание о композиторе Г. Свиридове.
Обучающиеся демонстрируют знание о биографии Прокофьева, особенностях его
творчества, знают и исполняют музыкальную композицию "Весёлая песенка»,
сравнивают два произведения Прокофьева.
Цель: формирование познавательных УУД обучающихся посредством
актуализации знаний с музыкальным произведением С.С. Прокофьева.
Задачи:

Воспитательная:
сформировать основы российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях; формирование установки на наличие мотивации к
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Развивающая:
сформировать у обучающихся регулятивные УУД
(овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности; освоение способов решения проблем поискового характера в учебной,
музыкально-исполнительской деятельности; формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата в различных видах музыкальной деятельности);
познавательные УУД (освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии в процессе освоения музыкальной культуры в различных видах
деятельности; анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио- сопровождением, умение оценивать произведения разных видов искусства,
овладев логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и стилевого анализа
музыкальных произведений); коммуникативные УУД (готовность к учебному
сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач); овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»
Образовательная:
актуализировать знание о композиторе (Г. Свиридов).
Обучающиеся демонстрируют знание о биографии Прокофьева, особенностях его
творчества, знают и исполняют музыкальную композицию "Весёлая песенка».
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
· принцип наглядности
· принцип деятельности
· принцип
систематичности и последовательности
· принцип креативности
Принципы
воспитания:
· создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема
· воспитание через
творчество
· формирование
личностного стиля взаимоотношений с педагогом и сверстниками
Методы
обучения:
· Методы развития
познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;
· Метод организации
учебно-познавательной деятельности (метод получения новых знаний: объяснение,
беседа, демонстрация;).
· Метод стимулирования
учебно-познавательной деятельности (методы развития познавательного интереса:
создание ситуации творческого поиска; предъявление педагогического требования)
· Методы развития
психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей
(постановка проблемной ситуации, творческое задание).
Методы
воспитания:
· Методы формирования
социального опыта детей (ситуация свободного выбора, пример).
· Метод осмысления
детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа,
рассказ).
· Методы стимулирования
и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание
ситуации успеха).
По уровню включения в
продуктивную деятельность:
·
объяснительно-иллюстративные
· проблемное изложение
изучаемого
· частично-поисковые
Методы развития
познавательного интереса:
· формирование
готовности к восприятию
· создание ситуаций
творческого поиска
Методы контроля и
диагностики познавательной деятельности:
· анализ продуктов
детской деятельности
· беседа
· наблюдение за
практической деятельностью
Методы
музыкального обучения и воспитания:
· развития навыков
хорового пения (проговаривание текста в ритме песни, пение по куплетам);
· обучения слушанию
музыки (методы музыкального обобщения, ретроспективы и перспективы [забегания
вперед и возвращения к пройденному];
· метод музыкальной
драматургии;
· метод
интонационно-стилевого постижения музыки;
· метод активизации
деятельности школьников;
· метод активизации
процесса восприятия: ритмопластика (дирижирование)
Формы организации
деятельности обучающихся: Обеспечение урока:
1 Информационное
обеспечение:
1. Федеральный
государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования:
текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:
просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
2. 2. Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа. 4-е издание, переработанное. М.: Просвещение, 2012.
3. https://razvivashka.online/tvorchestvo/kompozitor-sergey-prokofev-dlya-detey#i
2
Оборудование:
2.1
Демонстрационное: презентация,
аншлаги с темой и целью урока
2.2
Индивидуальное:
карточки с заданием
Структура
(план) урока (в соответствии с типом урока):
1.
Мотивация к учебной деятельности (3минуты)
2. Актуализация
опорных знаний и способов действий. Постановка цели и темы урока (9 минут)
3.
Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу (15 минут)
4.
Физминутка (2 минуты)
5. Организация
контроля и самоконтроля (12 минут)
6.
Подведение итогов (4 минуты)
Оформление
учебного кабинета, макет доски:

Тема:
Цель:

26 мая
Классная работа.

проектор

Ход урока

Этапы урока, задачи работы
  (общепедагогические задачи этапа урока, воспитательные, развивающие,
  образовательные)

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат, в том числе
  метапредметный, личностный, предметный

1.
  Мотивация к учебной деятельности
Задача:
  смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.
Формировать
  у обучающихся:
регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

Методы
  обучения:
·
  Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к
  восприятию

-Здравствуйте ребята, меня зовут Алёна Андреевна и сегодня урок
  музыки проведу у вас я.
-Сейчас тихо присядут девочки, теперь еще тише присядут
  мальчики.
-Проверьте, чтобы на парте у вас был учебник, тетрадь, пенал.
  Положите их на край парты. Все лишнее уберите в портфель.
-Давайте улыбнёмся друг другу, улыбнёмся солнцу и облакам, мы
  думаем, что хорошее настроение сохранится у нас до конца урока.
- Сегодня у нас с вами завершающий урок в учебной четверти.

Личностные: развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях

2.
  Актуализация опорных знаний и способов действий.  Постановка темы и цели
  урока.
Задача:
совместно
  с обучающимися сформулировать тему и цель урока;  актуализировать личный опыт
  по данной теме у обучающихся.

Методы
  обучения: Метод организации учебно-познавательной
  деятельности (метод получения новых знаний: объяснение, беседа,
  демонстрация;). Методы воспитания: Методы стимулирования и коррекции
  действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации
  успеха).

- Ребята, с какими композиторами вы недавно знакомились?
  Можете пользоваться записями в тетради.
- Какие произведения композитора Свиридова и Прокофьева
  вы слушали?
 - Как бы вы их описали?
- Мы знаем, что вы знакомились с ещё одним композитором,
  как его зовут? (Георгий Васильевич Свиридов)
- Какие произведения Г. Свиридова вы слушали?
- Какими словами вы бы описали произведение «Снег идёт»?
- Сейчас я предлагаю прослушать композицию под названием
  «Шествие солнца», ваша задача подумать и предположить автора данной
  композиции (прослушивание композиции «Шествие солнца»)
- Ваши предположения?
- Кто - то сказал Сергей Сергеевич Прокофьев, вы правы,
  он является автором данной композиции.
- На прошлых уроках вы уже знакомились с творчеством
  данного композитора, кто может напомнить факты из его жизненной биографии? (называют)
- Спасибо. Я вам еще немного напомню:
Будущий композитор родился 23
  апреля 1891 г. в селе Солнцевка Донецкой области. Он полюбил музыку с ранних
  лет. Его мать хорошо играла на фортепиано, и в доме часто звучали
  произведения Бетховена и Шопена. Свое первое сочинение, пьесу «Индийский
  галоп», Прокофьев написал в пятилетнем возрасте. А в 9 лет юный гений уже
  создавал оперы
- И так ребята, мы вспомнили немного
  биографии композитора. На доске перепутались задачи, давайте их восстановим (восстанавливают)
- Отлично.
Задачи:
1.
  Познакомиться с произведением
  «Шествие солнца»
2.
  Проанализировать произведение.
3.
  Сравнить произведение «Утро» и
  «Шествие солнца» С.С. Прокофьева.

Личностные:
  понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД
  (овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
  различных видах музыкальной деятельности. коммуникативные УУД
  готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со
  сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач.

3.
  Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу
Задача:
усвоение
обучающимися
  знаний испособов деятельности на
уровне
  их применения вразнообразных ситуациях.

Методы
  обучения: Метод организации учебно-познавательной деятельности (метод получения новых знаний: объяснение, беседа,
  демонстрация;). Методы воспитания: Методы стимулирования и коррекции
  действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации
  успеха).
По
  уровню включения в продуктивную
  деятельность: объяснительно-иллюстративные Методы контроля и диагностики
  познавательной деятельности: анализ продуктов детской деятельности Методы
  музыкального обучения и воспитания: метод активизации деятельности
  школьников.

-
  Давайте напомним еще раз друг другу, знания о творчестве какого композитора
  мы сегодня закрепим? (Прокофьев С.С)
-
  Верно, предлагаю рассмотреть иллюстрации к его композициям на странице 122
 (подразумевается,
  дети рассматривают иллюстрации к картинкам, отвечают на вопросы, которые
  представлены ниже)
- С
  какими произведениями данного композитора вы знакомы? (называют)
-
  Спасибо за ваши ответы. Ранее мы с вами уже прослушали еще одну композицию Прокофьева,
  кто был самым внимательным и запомнил название? (Шествие солнца)
-
  Для того, чтобы поближе познакомиться с данной композицией предлагаю
  проанализировать её по таблице. У каждого из вас на парте появились данные
  таблицы. По каким компонентам мы будет производить анализ? (читают таблицу)
-
  Хорошо, ребята, а с каким произведение Сергея Сергеевича вы знакомились на
  прошлом уроке? (Утро)
-
  Предлагаю выполнить анализ двух его произведений «Шествие солнца» и «Утро»,
  так как с одним из произведением вы уже знакомы, то анализ его сможем быстро
  записать в таблицу.
-
  Давайте послушаем уже знакомое нам произведение – это «Утро» (слушают,
  записывает в таблицу)
-
  Сейчас послушаем второе произведение, как оно называется? (Шествие солнца)
-
  Давайте послушаем его и также анализ запишем в таблицу (слушаем, анализируем,
  записываем)

С.С.Прокофьев

«Утро»

С.С.Прокофьев
    «Шествие солнца»

Характер

Лирический

Торжественный

Темп

Медленный

Медленный

Мелодия

Скачкообразная

Скачкообразная

Регистр

Средний,
    низкий

Средний,
    высокий

Характер - веселый, грустный, радостный…
Темп - быстрый, медленный, подвижный, спокойный….,
Мелодия - плавная, скачкообразная, поступенная, восходящая,
  нисходящая….
Регистр – низкий, средний, высокий
- Какие
  два произведения мы с вами проанализировали?
- Кто автор данных композиций?
- Какое вам больше понравилось? Чем?
- Какие чувство вызвало первое произведение? Второе?

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и
  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
  других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях; формирование установки на наличие мотивации к
  бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (овладение способностью
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата в различных видах музыкальной
  деятельности. коммуникативные УУД готовность к учебному сотрудничеству
  (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
  музыкально-творческих задач. Предметные: Обучающиеся демонстрируют знание
  о композиторе Г. Свиридов. Обучающиеся демонстрируют знание о биографии
  Прокофьева, особенностях его творчества, сравнивают с два произведения
  Прокофьева

4.
  Физминутка
Задача:
снять
  у обучающихся мышечное напряжение.

Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

- Перед тем как мы продолжим работу, давайте все встанем со
  своих мест. Сейчас появится видео с движениями, внимательно смотрите и
  повторяйте эти движения.
(видео
  с физминуткой)
- Отлично, вот и отдохнули и готовы продолжить работу.

Обучающиеся демонстрируют:
регулятивные
  УУД (волевая саморегуляция

5.
  Организация контроля и самоконтроля.
Задача:
выявление
  качеств и уровня усвоения обучающимися знаний и способов действий.

Методы
  обучения: Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;
Метод
  организации учебно-познавательной деятельности (метод получения новых знаний: объяснение, беседа,
  демонстрация.
Методы
  воспитания: Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
  воспитательном процессе
  (созданиеситуации успеха).
Методы
  развития познавательного интереса:
  формирование готовности к восприятию
Методы
  музыкального обучения и воспитания:
  развития навыков хорового пения проговаривание текста в ритме песни, пение по
  фразам); обучения слушанию музыки (методы музыкального обобщения,
Метод
  активизации процесса восприятия: ритмопластика (дирижирование)

-
  Как вы думаете – творчество Прокофьева принадлежит к зарубежной или
  российской музыкальной культуре?
- Да, это российский композитор и мы гордимся его творчеством,
  его произведения известны и любимы в разных странах мира.
-А теперь я предлагаю вам послушать произведение С.С. Прокофьева
  «Шествие солнца» еще раз. Но на этот раз мы будем не просто слушать.
  Предлагаю вам представить, что вы все дирижеры оркестра, который играет это
  произведение. При повторном прослушивании представьте, как бы вы могли
  управлять исполнителями и покажите это. Не стесняйтесь и не волнуйтесь, что
  делаете это не так, как ваши одноклассники. Вы можете включить вашу фантазию.

-Ребята, понравилось вам быть дирижерами? Хотели бы вы в будущем
  попробовать себя в этой роли с оркестром?
-А теперь мы бы хотели предложить вам исполнить известную вам
  песню, которая так и называется «Веселая песенка». Кто-нибудь помнит слова
  этой песни? Можете напомнить? Обратите внимание у каждой паре, на парте
  появились слова песни, прочитайте первый куплет. Второй. Следующий. Давайте
  проговорим слова этой песни в ритме мелодии четко и разборчиво, прежде чем
  исполнить ее.
-Теперь мы готовы исполнить эту песню.
- Сейчас пропоем песню от начала до конца выразительно, с
  веселым настроением – это ведь «Веселая песенка», как на концерте. Сядьте
  прямо, дышите ровно, пойте дружно и звонко!

Личностные:
  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
  свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
  национальной принадлежности; развитие этических чувств, доброжелательности и
  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
  других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях; формирование установки на наличие мотивации к бережному
  отношению к материальным и духовным ценностям Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения
  проблем поискового характера в учебной,
  музыкально-исполнительскойдеятельности; формирование умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
  достижения результата в различных видах музыкальной деятельности); познавательные
  УУД анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-
  сопровождением, умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
  аналогий в процессе интонационно-образного и стилевого анализа музыкальных
  произведений); коммуникативные УУД (готовность к учебному
  сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
  различных музыкально-творческих задач); овладение базовыми предметными
  имежпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка» Предметные:
  Знают и исполняют музыкальную композицию "Весёлая песенка"

6.
  Подведение итогов.
Задача:
подведение
  итогов деятельности на уроке.

Методы
  воспитания: Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
  деятельности и поведения (беседа,
  рассказ).
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (создание ситуации успеха). Методы
  контроля и диагностики познавательной деятельности: анализ продуктов
  детской деятельности.

 -Ребята, понравилось ли вам
  исполнять песню самим? Похлопайте в ладоши, кому понравилось?
-Отлично, мне тоже очень понравилось, как вы дружно пели нашу
  веселую песенку.
-Итак, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какая была
  тема урока?
- О чьей музыке мы говорили? Как называлась композиция, с
  которой мы познакомились?
- Сейчас, я предлагаю вам оценить себя на уроке. Для этого я
  предлагаю вам, нарисовать веселое улыбчивое лицо на выданных карточках, если
  у вас все получалось на уроке, вам было интересно, вы узнали много нового. Грустное лицо, если вам было
  неинтересно, скучно и ваше настроение на уроке было не очень хорошим. (поднимают
  карточки, спрашиваю почему нарисовали грустную или веселую улыбку)
- Благодарю вас на урок, до свидания!

коммуникативные УУД
  (готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со
  сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач); овладение
  базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного
  предмета «Музыка»

С.С.Прокофьев

«Утро»

С.С.Прокофьев
  «Шествие солнца»

Характер

Темп

Мелодия

Регистр

С.С.Прокофьев

«Утро»

С.С.Прокофьев
  «Шествие солнца»

Характер

Темп

Мелодия

Регистр

С.С.Прокофьев

«Утро»

С.С.Прокофьев
  «Шествие солнца»

Характер

Темп

Мелодия

Регистр

С.С.Прокофьев

«Утро»

С.С.Прокофьев
  «Шествие солнца»

Характер

Темп

Мелодия

Регистр

Скачано с www.znanio.ru

file_name: музыка 26.05.21.docx

alt: Тема: Цель: 26 мая

alt: Организация контроля и самоконтроля

alt: С.С.Прокофьев «Утро»

title: конструкт 3 класс на тему "Радость к солнцу нас зовет"


extracted_text:
1.
Географическое положение. Большая  протяжённость России с севера на юг в
широтном положении) способствует получению различного количества тепла и света
в разных районах страны.
2.
Солнечная радиация. Зависит
от широты места, состояния атмосферы, характера подстилающей поверхности
(больше всего радиации поглощает вода, меньше всего снег и лёд).
3.
Влияние постоянных ветров. Влияние постоянно действующих ветров:
1)
северо-восточных (с Северного Ледовитого океана)
2)
муссонов (на Дальнем Востоке)
3) западного
переноса(с Атлантики)

4.
Влияние морей и океанов. Смягчает климат зимой, лето делает более прохладным и
влажным.
5.
Циркуляция атмосферы. Перемещение воздушных масс трёх типов: арктических
(АВМ), умеренных(УВМ), тропических (только летом)(ТВМ)-  по атласу.

Типы
  ВМ

Характеристика
  смены погоды

Районы

АВМ

формируются
  над ледяной поверхностью Сев. Ледовитого океана, низкие t0, сухие

со
  стороны Карского моря

УВМ

формируются
  в умеренных широтах:
-
  морские (МКВУШ): зимой приносят оттепели, осадки летом пасмурность;

со
  стороны Тихого и Атлантического океанов

-
  Континентальные (КВУШ): зимой- ясная морозная погода,
летом-
  сухая и тёплая

 Сибирь

ТВМ

она
  образуется на территории России из-за прогрева массы холодного арктического
  воздуха. Проникая летом на юг России, они сильно прогреваются, иссушаются и
  запыляются, приобретая свойства континентального тропического воздуха,
  нередко вызывающего засухи.

Кабардинская
  равнина

6.
Влияние рельефа. Смягчает
климат зимой, лето делает более прохладным и влажным.
Климатообразующие
факторы КБР

Понятие

Определение

Радиационный
  баланс

Разность
  между суммарной (прямой и рассеянной) солнечной радиацией, поглощённой земной
  поверхностью, и эффективным излучением этой поверхности.  50-45 ккал/см2в
  год на равнинах. До 25 ккал/см2в год на высоте 3000-3500 м. В зоне
  вечных снегов =0. Продолжительность солнечного сияния в равнинной и невысокой
  предгорнойчасти составляет около 2000-2400 ч в год.

Вертикальная
  зональность

закономерное
  измерение природных комплексов и составляющих их компонентов по высоте. Горы
  "смягчают" климат республики. Как и море они дольше прогреваются
  летом и медленнее остывают зимой. Поэтому при движении по республике к югу
  летом - прохладнее, чем на равнине, а зимой наоборот. Также они являются
  причиной орографических осадков.

Атмосферное
  давление

Давление
  воздуха с высотой уменьшается в среднем на 10 мм. рт.ст. на каждые 100м
  подъёма. Среднее годовое атмосферное давление 740 мм.рт.ст.- самое высокое на
  востоке республики.

Осадки

большая
  их часть выпадает в тёплое время года- с апреля по октябрь. Количество осадков
  увеличивается по сравнению с холодным периодом в 3-4 раза.

Коэффициент
  увлажнения

Ку
  = О:И. По условиям увлажнения территорию КБР можно разделить на 3 района:
степная
  зона
  (равнины)- засушливый климат с недостаточным, неустойчивым увлажнением (300
  -400 мм), Ку = 0,7-0,9;
предгорная
  зона
  (высота 500-1 000 м) - умеренно влажный климат с нормалным увлажнением (400-
  600 мм), Ку = 1,1-1,3;
высокогорная
  зона
  - влажный климат с избыточным увлажнением (600-1000 мм и более), Ку
  = 1,7

Ветер

Фен
  -
  сухой и тёплый ветер, нисходящий с гор в долины, часто сильный и порывистый .
  Наблюдается в горах и возникает при перетекании воздушного потока через
  гребень хребта. При этом устанавливается ясная сухая погода летом и оттепель
  - зимой.
Инверсия
  температуры
  - обратный ход температуры в горах, не падение, а повышение её с высотой.
  Холодный воздух стекает в котловины, а тёплый оказывается над ним.
В
  течении года на всех высотах преобладают ветры западных направлений.

Азиатский
  антициклон

Характерна
  особенность воздуха зимой. Устанавливается сухая и ясная погода с
  отрицательными температурами в предгорьях и на равнинах.

Средиземноморский
  циклон

Зимой
  температура воздуха повышается, выпадают осадки в виде дождя и мокрого снега,
  случаются оттепели, пасмурная туманная погода.

Азорский
  антициклон

Действует
  в марте-апреле. Устанавливается сухая и ясная погода с температурой воздуха
+22
  0 С температурами. Вторжение холодных воздушных масс с Арктики
  приводит к заморозкам.

Тропические
  континентальные воздушные массы.

 Образуются
  в степной зоне из-за прогрева массы холодного арктического воздуха. Проникая
  летом на юг России, они сильно прогреваются, иссушаются и запыляются,
  приобретая свойства континентального тропического воздуха, нередко
  вызывающего засухи.

Конвекция
  воздуха

Подъём
  нагретых от земной поверхности и, следовательно, менее плотных воздушных масс
  с одновременным замещением их - опусканием сверху отсуженного плотного
  воздуха. Приводит к граду.

7.
Влияние размеров страны. Сформировало 4-е подтипов  умеренного климата:

Умеренно-
  континентальный

Континентальный

Резко
  континентальный

климат
  смешанных лесов

Муссонный

Морской

Европейская
  часть
России

Западная
  Сибирь

Восточная
  Сибирь, горы юга Сибири

Дальний Восток Приморский Край

Дальний Восток Камчатка

Атмосферные фронты и атмосферная
циркуляция
Атмосферный
фронт
влияет на погоду. Теплый атмосферный фронт вызывает затяжные дожди, медленное
потепление, холодный — ливни, грозы, быстрое похолодание.                                                              Таблица
 Атмосферная циркуляция

Атмосферная
  циркуляция

Движение
  воздуха

Погода

Районы
  России

Циклон
  (область низкого давления)

Восходящее
  движение воздуха против часовой стрелки

Облачная
  с осадками, летом прохладная, зимой теплая

Центр
  Восточно- Европейской равнины, Камчатка, Дальний Восток

Антициклон
  (область высокого давления)

Нисходящее
  движение воздуха по часовой стрелке

Ясная,
  безоблачная, без осадков; летом безветренная, зимой морозная

Средняя
  Сибирь

Воздействие
циклонов: Исландского с Атлантики и Тихоокеанского
Воздействие
антициклонов: Сибирского и Монгольского.

22
15.

16.
17. 18. 19.
20.
 21.

22.
1. Определите,  какому
климатическому поясу или области России соответствует каждая климатограмма.

1

2                                                      3

     4

2.
Определите показатели для климатограммы 3

t воздуха в январе, 0 С

t  воздуха в июле 0 С

Годовая  амплитуда t

Среднегодовое
  количество осадков, мм

Самый сухой месяц

Самый влажный

 23. Определите, какой тип климата описан и укажите его регион
в России
Конец лета 1915 г. было очень ненастное. Дожди
шли все время с большим постоянством. Один раз очень сильный ливень длился
подряд двое суток. Он не позволял женщинам и детям выходить из жилищ. Опасаясь,
как бы водой не унесло лодки, орочи вытащили их подальше на берег и
поставили на катки. В течение одних суток они должны были шесть раз
опрокидывать их и выливать дождевую воду. К вечеру второго дня вдруг сверху
вода пришла валом и сразу затопила все берега. Подхватив в лесу валежник, она
понесла его вниз по реке. Чем дальше, тем плавник все больше увеличивался в
размерах и, в конце концов, превратился в лавину, обладающую такой же
разрушительной силой, как и ледоход. Эта лавина шла по долине реки и
своим напором ломала живой лес.
_____________________________________________________________________________
24. Изучите
схему «Взаимосвязь природных компонентов в Средней Сибири».
Чем
вызваны большие амплитуды температур на территории Среднесибирского
плоскогорья?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
25. Минусинская
котловина расположена на юге Восточной Сибири. Это межгорный прогиб. С востока
он ограничен Восточным Саяном, с запада- Кузнецким Алатау, с юга- Западным
Саяном. На севере котловина закрыта хребтом Арга. Снега в Минусинской котловине
выпадает мало. Сельские жители проводят снегозадержание и снегонакопление,
чтобы весной в почве была влага. Лето в котловине очень тёплое и даже жаркое и
сухое. Здесь даже растут сады и бахчевые культуры. Сибирской Италией называют
котловину за тёплое лето.
1)
На территории какого субъекта РФ находится Минусинская котловина:
А)
Краснодарский край                          В) Хабаровский край
Б)
Красноярский край                             Г) Камчатский край
2)
Какие климатические факторы повлияли на образование в этом районе степи, ведь
вокруг тайга?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15,16
17,18,19

20.

21.

22
.

1

2

3

4

t воздуха в январе, 0 С

t  воздуха в июле 0 С

Годовая  амплитуда t

Среднегодовое
  количество осадков, мм

Самый сухой месяц

Самый влажный

23.  Муссонный тип
климата в Приморском крае.
24.
Сильным
переохлаждением поверхности зимой.
25.
В
Минусинскую котловину очень мало попадает влаги с океана, есть преграда
влажному воздуху - хребты (орографические осадки), да и расположена котловина в
центре материка, далеко от океанов.
Зимой
в котловинах Сибири наблюдается инверсия, т.е. повышение температуры с высотой.
В
условиях антициклональной погоды холодный воздух, стекая в котловину,
застаивается, выхолаживается, и температура достигает -40ᵒС,
-50ᵒС.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Климат России.docx

alt: Географическое положение . Большая протяжённость

alt: С t воздуха в июле 0

title: Ресурсный материал к ОГЭ по теме Климат России


extracted_text:
«Действительные числа»
Вариант 1

Вычислите:

а)

в)

б)

г)

Упростите
     выражения: а)   б)   в)
Разложите
     на множители:   a – 4.
Сократите
     дробь:

5.
Сравните
числа a  и  b, если:

Упростите
     выражение:

Вариант №2.

Вычислите:

а)

в)

б)

г)

Упростите выражения: а)         б)         в)

Разложите на множители:
Сократите дробь:

5.
Сравните числа a  и  b, если:

Упростите выражение:

file_name: Действительные числа.docx

alt: Действительные числа» Вариант 1

intro: Самостоятельная работа из двух вариантов для 10 класса профильной группы

математика

group: Дисциплины

tags: самостоятельная работа

tags: действительные числа

title: Действительные числа самостоятельная работа 10 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа  а.Жако».

Обобщение
опыта работы по теме:
«Использование
инновационных здоровьесберегающих технологий на уроках физкультуры и во
внеурочное время».

Работа
учителя физкультуры
Хубиева
Руслана Адемиркановича

                                      2024г.

Инновационные
технологии на уроках физической культуры
Тема
инноваций в педагогической деятельности педагогов по физической культуре очень
актуальна на сегодняшний момент. К сожалению, все увеличивается число учеников,
освобожденных от занятий физической культурой. Да и большинство не видит
интереса в данном предмете. Поэтому для учителей становиться все более
актуальным вводить новые методики занятий, оценок в свои уроки, что бы
заинтересовать учащихся.
И
чтобы этого добиться я применяю следующие инновационные технологии на уроках
физической культуры:
1.
Здоровьесберегающие
технологии
Важное
место в своей деятельности я отвожу здоровьесберегающим технологиям, цель
которых, обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период
обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по
здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной
жизни.
Здоровьесберегающие
образовательные технологии являются самыми значимыми из всех технологий,
по степени влияния на здоровье учащихся, так как основаны на возрастных особенностях
познавательной деятельности детей, оптимальном сочетании двигательных и
статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и
сочетании различных форм предоставления информации.
Здоровьесберегающие
технологии, используемые на моих уроках:
1. Чередование
видов деятельности. Разнообразие
форм организации урока, чередование умственной и физической нагрузки
учащихся  - один их способов повышения эффективности урока. Чередую теорию
и практику.
2. Благоприятная
дружеская обстановка на уроке. Урок должен быть развивающим,
интересным. На уроке я обязательно обращаю внимание на физическое и
психологическое состояние детей, смотрю, как они воспринимают задания учителя,
как оценивают его работу. Предъявляю требования и замечания только в
дружественной форме.
3. Дозировка
заданий. Главное
при выполнении упражнений - не допускать перегрузки учащихся.
4. Индивидуальный
подход к каждому ребенку. Дети очень разные, но учитель должен сделать
свои уроки интересными. Для этого я предлагаю создать для каждого ученика
ситуацию успеха.
5. Занятия на
свежем воздухе. Известно,
что дети очень сильно подвержены простудным заболеваниям, поэтому одной из моих
задач является повышение устойчивости детского организма  такого рода
болезням. Эффективным средством против простудных заболеваний становится
закаливание организма. Я опираюсь на естественные факторы закаливания. Уроки на
свежем воздухе включают бег по пересеченной местности, лыжную подготовку,
футбол.
6. Воспитательная
направленность занятия. Воспитательный эффект уроков физкультуры достигается
и за счет возможностей индивидуально-дифференцированного подхода к развитию
качеств каждого ученика и формированию ценностного отношения к своему здоровью.
Мой девиз: « Нет способных и неспособных, а есть трудолюбивые и ленивые в
физическом воспитании».
На уроках мною предусматривается:
- строгие
дозированные физические нагрузки  с учетом физического развития всех
учащихся, их группы здоровья;
-строгий контроль
температурного режима, вентиляции помещения;
-проверка и
контроль за состоянием спортивного оборудования и инвентаря, своевременный их
ремонт и починка, содержание их в чистоте;
-контроль за
сменной спортивной формы;
- применение
специальных упражнений для профилактики и коррекций осанки, глаз, применение
дыхательных упражнений.
2. Личностно
– ориентированная технология
В
своей работе много внимания уделяю развитию практических навыков, необходимых в
разных физических ситуациях, сознательному, активному отношению учащихся к
урокам физкультуры, разъясняю при этом важность регулярных и систематических
занятий физическими упражнениями. Чтобы достичь эффективности урока, я
ориентируюсь на личный подход к учащимся, на создание ситуации, в которой
обучающийся нацелен на творческий поиск и самоопределение.
Личностно-ориентированная
технология обучения помогает в создании творческой атмосферы на уроке, а так же
создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей детей.
С
целью активизации мышления учащихся и формирования интереса к физической
культуре использую проблемное обучение. Для выработки у обучающихся объективной
оценки своих достижений, формирования ответственности использую технологию
самооценки, где учащиеся определяют свою отметку по выполненному заданию, по
усвоенной теме. При самооценке проводится анализ результатов деятельности и не
оцениваются свойства личности.
В
процессе преподавания физической культуры я стараюсь побуждать у учащихся
самостоятельность в решении поставленных задач, умело опираясь на ранее
изученный материал программы. На уроках внимания уделяю индивидуальной работе с
учащимися.
Сущность  технологии,
по которой работаю, заключается в личностно- ориентированном характере
обучения, индивидуальном подходе к каждому ребенку при организации занятий
физической культурой, в формировании осознанной потребности в
физкультурно-оздоровительной и спортивно-творческой деятельности. Это означает,
что для каждого обучающегося создана индивидуальная образовательная траектория,
которая учитывает индивидуальный тип телосложения, физическую подготовленность,
состояние здоровья, а также особенности психического развития. Зная особенности
физического развития детей,  строю занятия физической культурой на
индивидуализации и дифференциации обучения. Ребятам предлагаю упражнения различной
степени сложности, предоставляется возможность постепенного овладения
необходимыми умениями и навыками.
В
процессе
учебной деятельности  ввожу  разные  типы
уроков, формы их проведения, комплексно использую фронтальные, групповые,
индивидуальные формы работы.  Применяю разнообразные методы и приемы
обучения. Наряду с комбинированными уроками провожу нестандартные
уроки  с использованием элементов современного урока: уроки-игры,
уроки-соревнования, уроки-состязания.
3.
Информационно-коммуникативные
технологии
ИКТ
позволяют организовать учебный процесс на новом, более высоком уровне,
обеспечивать более полное усвоение учебного материала. Это помогает мне в
решении  ещё одной задачи – разбудить заинтересованность школьников в
формировании здорового образа жизни.
Уроки
физической культуры включают большой объём теоретического материала, на
который выделяется минимальное количество часов, поэтому применение электронных
презентаций позволяет мне эффективно решать эту проблему.
Многие
объяснения техники выполнения разучиваемых движений, исторические документы и
события, биография спортсменов, освещение теоретических вопросов различных
направлений не могут быть показаны ученикам, поэтому необходимо использовать
различные виды наглядности.
Так,
например, применение ИКТ с использованием межпредметных связей в процессе
преподавания физической культуры помогает мне подготовить интересные уроки, а
учащимся  более полно и глубоко осмысливать изучаемый материал. На уроке
теории в 6 классе по теме: «История Олимпийских игр» прослеживается  связь
с рядом предметов. Цель данного урока – создать общее представление об
Олимпийских играх, способствовать эстетическому отношению к искусству,
воспитывать чувство патриотизма. Так как урок спланирован с применением ИКТ,
учащиеся могут увидеть всё, о чём я рассказываю. Теоретический материал
воспринимается лучше, когда идёт ещё и зрительное восприятие информации.
Рассказывая об истории зарождения физической культуры или Олимпийских играх,
прошу ребят вспомнить историю Древнего мира.

Также обучающиеся уже достаточно подготовлены к созданию презентаций и
периодически в домашнее задание входит выполнение презентаций на различные и
интересные темы.

4.
Технология
дифференцированного физкультурного образования
Под
дифференцированным физкультурным образованием  понимается
целенаправленное физическое формирование человека посредством развития его
индивидуальных способностей. ТДФО – это способ реализации содержания
дифференцированного физкультурного образования посредством системы средств,
методов и организационных форм, обеспечивающий эффективное достижение цели
образования. Содержание ТДФО – это совокупность педагогических технологий
дифференцированного обучения двигательным действиям, развития физических
качеств, формирования знаний, методических умений,  технологий управления
образовательным процессом, обеспечивающих достижение физического совершенства.
Сущность
ТДФО заключается в обучение целостным методом с последующей
дифференциацией (выделение детали техники и разделение их по сложности) и затем
интеграцией этих частей разными способами в зависимости от уровня технической
подготовленности обучающихся, с целью более качественного выполнения
упражнения.
Обучение
двигательным действиям предусматривает возможность выбора операций для решения
тех или иных двигательных задач. В этом случае каждый обучаемый может освоить
двигательное действие в предпочтительном для себя составе операций, что станет
основой для формирования его индивидуального, самого эффективного, стиля деятельности.
Так, например, при закреплении учебного материала, я условно делю детей в
классе на группы, в зависимости от  подготовленности. Одной группе даю
подготовительные или подводящие упражнения в облегчённых условиях, другой –
усложнённые подводящие упражнения, третей – действие в целом, но в облегчённом
варианте и т.д. Обучающиеся сильных групп, внутри класса, осваивают учебный
материал в среднем на два урока быстрее средних и слабых учеников, поэтому
обучение двигательному действию заканчивается для них выполнением изучаемого
упражнения в соревновательных условиях, а учащиеся  слабых и средних групп
продолжают выполнять упражнение по частям или многократно повторяют его в
стандартных условиях.
Обязательно
провожу индивидуальную работу с обучающимися, у которых не получается
выполнение того или иного двигательного действия. Эти дети получают
индивидуальные задания, как на уроке, так и для домашнего выполнения. В
заключительной части урока класс объединяется, все ученики выполняют одинаковые
упражнения, играют.
При
оценке  физической подготовленности учитываю как максимальный результат,
так и прирост результата. Причем индивидуальные достижения имеют приоритетное
значение. При выставлении отметки по физической культуре учитываю и
теоретические знания, и технику выполнения двигательного действия, и
прилежание, и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Широко применяю методы поощрения, словесные одобрения. Одних детей надо убедить
в собственных возможностях, успокоить, приободрить; других – сдержать от
излишнего рвения; третьих – заинтересовать. Всё это формирует у школьников
положительное отношение к исполнению заданий, создаёт основу для общественной
активности.
Временно
освобождённые дети и обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе присутствуют на уроках: помогают в подготовке
инвентаря, судействе, знакомятся с теоретическими сведениями, с техникой
выполнения двигательных действий. Для  обучающихся, отнесённых по
состоянию здоровья к специальной медицинской группе, занятия проводятся
отдельно, во внеурочное время, они  выполняют упражнения рекомендованные
врачом.
Всесторонне
изучение школьника, сопоставление различных данных позволяет мне выявить
причины отставания детей, установить главные из этих причин и осуществить
педагогическое воздействие, основанное на методике дифференцированного
обучения.
Результативность
инновационных технологий
В
результате использования вышеописанных технологий в повышении
эффективности и качества урока физической культуры в современных условиях
удается:
-
раскрыть всесторонние способности учащихся;
-
повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом;
-
научить учащихся быть более уверенными в себе;
-
научить учащихся стараться использовать полученные знания в различных
ситуациях;
-
повысить качество знаний учащихся;
- учащиеся
становятся победителями и призерами олимпиад по физической культуре.
Здоровьесберегающие
технологии, личностно – ориентированная технология,
информационно-коммуникативные технологии, технология дифференцированного
физкультурного образования – всё это важнейшие черты моего современного урока
физической культуры.

alt: И нновационные технологии на уроках физической культуры


extracted_text:
Литературно-игровая программа «Что? Где? Когда?», посвященная
юбилею
 Н.Н.Носова
(115 лет)
Предварительная
работа:
1)    Прочитать произведения Н.Носова
«Замазка», «Автомобиль», «Заплатка», «Карасик», «Затейники», «Фантазеры»,
«Мишкина каша», «Огородники», «Огурцы», «Живая шляпа», «На горке»
2)    Выполнить рисунок к понравившемуся
произведению;
3)    Классам подготовить инсценирование
отрывка произведения Н.Носова;
4)    Разделить ребят на две команды
«Фантазеры», «Затейники», подготовить девизы.
5)    На доске карточки с названиями
произведений «Огородники», «Автомобиль», «Огурцы», «На горке», «Мишкина каша»

Оборудование,
материалы: портрет Н.Носова, презентация, выставка книг, волчок,
названия секторов, жетоны, названия и девизы для команд «Фантазеры» и
«Затейники», толстая книга с произведениями Носова ( в неё вставлены большие
закладки с надписями «Карасик», «Живая шляпа», «Затейники», «Фантазёры», «Замазка»,
«Заплатка»); предметы для Бюро находок (иголка, лыжная палка, лопата, удочка,
чайник, свисток, банка с вареньем, книга «Три поросенка», конверт с адресом
Угол улицы Горького и Большой Грузинской, сушеный гриб); маски -  сахар,
соль, молоко, крупа.
Ход
мероприятия:
Вступление:
-
Здравствуйте, ребята! А вы знаете, что слова бывают разные: бывают твёрдые,
бывают мягкие, бывают нежные, а бывают острые, бывают громкие, а бывают тихие,
а ещё бываю весёлые!
- Какие
весёлые слова вы знаете?  (ответы детей)
- А я сегодня
принесла для вас книжку, в ней столько закладок с весёлыми словечками! Давайте
достанем закладки из книжки и прочитаем!
(достаём
закладки с надписями «Карасик», «Живая шляпа», «Затейники», «Фантазёры»,
«Замазка», «Заплатка»  и вывешиваем их на доску)
- А что может
получиться из таких весёлых слов? Конечно же, весёлые истории!
- А кто
использовал эти слова, придумывая весёлые истории? (ответы детей)
- Эти весёлые
слова использовал Николай Николаевич Носов, когда писал для вас рассказы, над
которыми читатели смеются уже много лет! Вот и сегодня мы вспомним произведения
Н.Носова. Прочитайте названия произведений по карточкам на доске.
- Каким же
был Николай Носов? Как сложилось его творчество? Давайте познакомимся.
Презентация о Н.Носове.
- По
рассказам Носова мы  проведём литературно-игровую программу «Что? Где?
Когда?». Перед вами игровое поле с волчком и секторами «Бюро находок», «Узнай
рассказ», «Что лишнее?», «Переменка», «Блицтурнир», «Конкурс капитанов» и много
«Переменок». Команды по очереди крутят волчок и выполняют задания сектора. За
правильно выполненные задания команды получают баллы. Если команда даёт
неправильный ответ, вопрос переходит болельщикам! Побеждает команда, набравшая
наибольшее количество баллов. Из болельщиков тоже мы выберем знатока.

Представление команд:
Затейники.
Затейники не
знают скуки!
Мы умельцы на
все руки!
Наш девиз: не
унывать!
Всё пройти и
всё узнать!
Фантазёры:
Фантазёрам
нет и дела
До житейских
серых дней.
Фантазировать
умеем,
Чтоб всем
было веселей!

Игра «Что? Где? Когда?»
(команды по
очереди крутят волчок, выполняют задания секторов)
Блицтурнир (по очереди отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ – 1
балл)
1)    Чем мальчики пугали  «Живую
шляпу»? (картофелем, кочергой, лыжной палкой)
2)    Чем доставали воду из колодца герои
рассказа «Мишкина каша»? (ведром, чайником, кружкой)
3)    Как называется рассказ, в котором
Мишутка и Стасик сочиняли небылицы? («Фантазеры»)
4)    Что нарвали мальчики на колхозном
поле без разрешения? (огурцы)
5)    На что обменял Виталик рыбку в рассказе
«Карасик»? (на милицейский свисток)
6)    Что на экране прочитали Костя и Шурик
из рассказа «Замазка»? (конец)
7)    Какого цвета были у Бобки штаны в
рассказе «Заплатка»? (зеленого, защитного цвета)
8)    Что придумал Котька, чтобы горка
стала нескользкой? (посыпал песком)
9)    В  каком рассказе ребята
боролись за знамя? («Огородники»)
10)                       Кому мальчики
писали письмо в рассказе «Автомобиль»? (милиционеру)
11)Какую игру
придумали ребята из рассказа «Затейники»? (три поросенка)
12)  В
рассказе «Автомобиль» это слово означает и название реки, и марку машины. Какое
это слово? (Волга)

Бюро находок. (назвать произведение, в котором встречается данный предмет. За
каждый правильный ответ – 1 балл)
·        Иголка
(«Заплатка»)
·        Свисток
(«Карасик», «Автомобиль»)
·        Удочка
(«Огурцы», «Мишкина каша»)
·        Лыжная палка
(«Живая шляпа»)
·        Книга «Три
поросенка» («Затейники»)
·        Чайник
(«Мишкина каша»)
·        Банка с
вареньем («Фантазеры»)
·        Лопата («На
горке»)
Следующие два
предмета для обеих команд одновременно: кто быстрее!
·        Сушеный гриб
(«Заплатка»)
·        Конверт с
адресом : Угол улицы Горького и Большой Грузинской («Автомобиль»)

!!! Что лишнее? ( У каждой команды задание  на листочке. В каждой группе
слов  надо определить «лишний» предмет и назвать произведение. За каждый
правильный ответ – 1 балл)
1.     Шляпа,
картофель, лыжная палка, собака. («Живая шляпа»)
2.     Рыба,
удочка, помидоры, огурцы . («Огурцы»)
3.     Швейная
машинка, брюки, иголка, нитка. («Заплатка»)
4.     Милицейский
свисток, конфета, рыбка, кот. («Карасик»)
5.     Пылесос, кастрюля,
ведро, крупа. («Мишкина каша»)
6.     Коньки,
песок, вода, лыжи. («На горке»)
+
!!!  В
это время конкурс для болельщиков «Узнай произведение по иллюстрации»

Узнай рассказ. (Команды по очереди вытаскивают из конверта карточку,
зачитывают  отрывок и определяют название произведения)
·        Взял Ирке
губы вареньем намазал. Мама пришла: «Кто варенье съел?». Я говорю: «Ира». Мама
посмотрела, а у неё губы в варенье.

(«Фантазеры)
·        Я говорю:
- Конечно,
будет мало, если я один копаю, а ты только меряешь!
Он бросил
рулетку и стал копать. Только недолго копал. Корень ему в земле попался, так он
этот корень стал из земли выдирать. Драл его, драл, весь участок разворотил.
Даже на соседний участок залез…

(«Огородники»)
·        «Сумел
порвать, сумей и зашить».

        («Заплатка»)
·        - Ты уже съел
свой пряник?
- Нет ещё. А
ты?
- Я тоже нет.
Давай есть.
- Давай.
Послышалось
чавканье. Костя вдруг выплюнул и прохрипел:
- Послушай, у
тебя пряник вкусный?
- Угу.
- А у меня
невкусный. Мягкий какой-то. Наверное, растаял в кармане

(«Замазка»)
·        «Такие
свистки не продаются. Это настоящий милицейский свисток». Я вот обедаю, а
Мурзик бедный в подвале сидит…

(«Карасик»)
·        - Давай
верёвку.
- А её нет.
- Где же она?
-  Там.
- Где там?
- Ну… в
колодце.
- Так ты,
значит, с верёвкой ведро упустил?
- Ну да.

(«Мишкина каша»)

Конкурс капитанов.
Капитаны
становятся спиной к доске. Им необходимо назвать рассказ Н.Носова и сделать шаг
вперёд. За каждый ответ – 1 балл.

Перемена 1 ( 1 класс – инсценирование рассказа «Фантазёры»)
Перемена 2 ( 2 класс – инсценирование рассказа «Ступеньки»)
Перемена 3 ( 3 класс – инсценирование рассказа «Огурцы»)
Перемена 4 ( 4 класс – инсценирование рассказа «Замазка»)

После выполненных заданий игры «Варим кашу» и «Испорченный телефон»

Игра «Варим
  кашу».
- Мы с вами
попробуем сварить кашу. Встаньте в круг. Это большой горшок. Молоком будет- …..
, солью - …, сахаром - …, а крупой  - … . Как только услышите название
своего продукта, выходите в середину круга. Когда услышите слова «ПЫХ -ПЫХ»,
подпрыгиваете. А все остальные участники игры, услышав слова «РАЗ, ДВА, ТРИ!» -
хлопаете в ладоши на каждый счет; услышав слова «РАЗМЕШАЕМ  КАШУ» - идёте
по кругу хороводом; на слова «ПОЕДИМ» - показываете, как едите ложкой кашу.
Итак, начинаем!
Раз, два ,
три (хлопают в ладоши)
Кашу наш
горшок вари!
Мы
внимательными будем,
Ничего мы
 не   позабудем!
Наливаем молоко…
Мы
внимательными  будем,
Ничего не
позабудем!
Сыпем  соль …
Мы
внимательными  будем,
Ничего не
позабудем!
Сыпем сахар…
Мы
внимательными  будем,
Ничего не
позабудем!
Насыпаем
мы  крупу…
Мы
внимательными  будем,
Ничего не
позабудем!
Все
продукты   поместили.
Каша
варится: «Пых – пых!» (продукты
подпрыгивают)
Для
друзей и для  родных.
А теперь все
друг за другом
Размешаем
кашу кругом! (идут  по  кругу)
И
попробуем-ка  нашу
Вместе
сваренную  кашу!
Её
вместе поедим (едят)
Всех – всех
кашей угостим
Ведь
варилась- то: ПЫХ – ПЫХ (Продукты подпрыгивают)
Для друзей
и  для родных»
Игра
«Испорченный телефон»
Сейчас я
шепотом первому игроку на ухо скажу весёлое слово из рассказа Носова, которое
нужно передать следующему игры. Тот также шепотом должен передать слово
следующему участнику. А последний участник называет слово вслух. А я назову
первоначальное слово .   (Кочерга, шляпа, картошка)
Подведение итогов.
- Молодцы!
Все мы  хорошо выполнили задания, сварили кашу, поговорили по телефону,
инсценировали рассказы. Но в каждом своем рассказе Н.Носов хотел донести до
читателя очень важные, ценные  мысли. Чему же учат его рассказы? (нельзя
брать чужого; можно фантазировать, но не врать; не обижать младших; надо уметь
исправлять свои ошибки и т.д.)
Просмотр мультфильма «Бобик в гостях у Барбоса»

Блицтурнир (по очереди
отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ – 1 балл)
1)    Чем мальчики пугали  «Живую
шляпу»? (картофелем, кочергой, лыжной палкой)
2)    Чем доставали воду из колодца герои
рассказа «Мишкина каша»? (ведром, чайником, кружкой)
3)    Как называется рассказ, в котором
Мишутка и Стасик сочиняли небылицы? («Фантазеры»)
4)    Что нарвали мальчики на колхозном
поле без разрешения? (огурцы)
5)    На что обменял Виталик рыбку в
рассказе «Карасик»? (на милицейский свисток)
6)    Что на экране прочитали Костя и Шурик
из рассказа «Замазка»? (конец)
7)    Какого цвета были у Бобки штаны в
рассказе «Заплатка»? (зеленого, защитного цвета)
8)    Что придумал Котька, чтобы горка
стала нескользкой? (посыпал песком)
9)    В  каком рассказе ребята
боролись за знамя? («Огородники»)
10)                       Кому мальчики
писали письмо в рассказе «Автомобиль»? (милиционеру)
11)Какую игру
придумали ребята из рассказа «Затейники»? (три поросенка)
12)  В
рассказе «Автомобиль» это слово означает и название реки, и марку машины. Какое
это слово? (Волга)

file_name: внеклассное мероприятие.docx

alt: Литературно-игровая программа «Что?

alt: Всё пройти и всё узнать! Фантазёры:

alt: Замазка») · «Такие свистки не продаются

alt: Просмотр мультфильма «Бобик в гостях у

title: Литературно-игровая программа «Что? Где? Когда?»,  для учащихся 9 коррекционного класса


extracted_text:
Суммативное
оценивание № 3 за раздел «Основы динамики»

Цели обучения

9.2.2.1 - объяснять смысл понятий: инерция, инертность,
  инерциальная система отсчета
9.2.2.6 – формулировать закон Всемирного тяготения и
  применять его при решении задач
9.2.2.9 – применять формулу первой космической скорости при
  решении задач
9.2.2.10 - определять вес тела, движущегося с ускорением
9.2.2.8 – рассчитывать параметры движения тела в поле
  тяготения
9.2.2.4 - формулировать второй закон Ньютона и применять при
  решении задач

Критерий оценивания

Обучающийся:
·
  Объясняет смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная
  система отсчета
·
  формулирует закон Всемирного тяготения и применяет его при
  решении задач
·
  применяет формулу первой космической скорости при решении задач
·
  определяет вес тела, движущегося с ускорением
·
  рассчитывает параметры движения тела в поле тяготения
·
  формулирует второй закон Ньютона и применяет при решении задач

Уровни мыслительных навыков

Применение, Навыки высокого порядка

Время выполнения

25 минут

Задания
1. Система отсчёта связана с мотоциклом. Она является
инерциальной, если мотоцикл
А.
движется равномерно по прямолинейному участку шоссе
В.
движется по ухабистой дороге
С.
движется равномерно по извилистой дороге
Д.
разгоняется по прямолинейному участку шоссе
Е.
движется замедленно по прямолинейному участку шоссе

2. Космический корабль удаляется от Земли. Как изменится сила
тяготения, действующая со стороны Земли на ракету, при увеличении расстояния до
центра Земли в два раза?
A не изменится
B увеличится в 2 раза
C увеличится в 4 раза
D уменьшится в 2 раза
E уменьшится в 4 раза
F увеличится в 9 раза
G уменьшится в  раза
H уменьшится в  раза

3. Ответьте на вопрос «да» или «нет».

вопросы

Да\нет

1.
  скорость спутника зависит от его высоты над поверхностью Земли

2. первая
  космическая скорость вычисляется по формуле

3. может
  ли сила гравитационного притяжения двух тел уменьшаться при их сближении?

4. Установите соответствие к каждой строке, отмеченной цифрой,
подберите утверждение, обозначенное буквой.

вопросы

ответы

1. Если
  ускорение тела направленно вниз…
2. Если
  ускорение тела направленно вверх…
3. Если
  тело движется с ускорением свободного падения…

А. …вес
  тела больше силы тяжести.
В. …вес
  тела меньше силы тяжести.
С. …вес тела
  равен силе тяжести.
Д. …вес
  тела равен нулю.
Е. …вес
  тела увеличивается
F. …вес тела не изменяется.

5. Определите массу Земли, зная величину ускорения свободного падения
вблизи ее поверхности.

6. Скорость тела массой 2 кг изменяется со временем
так, как представлено на графике рисунка.

а) Определите ускорение по графику  на  II этапе движения.
b) Запишите формулу для вычисления силы
на  II этапе движения.
c) Рассчитайте значение силы на  II этапе движения.
d) Сравните силы на этапах движения.

          Всего:

Критерий оценивания

Номер задания

дескриптор

балл

обучающийся

Объясняет смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная
  система отсчета

1

Верно
  определяет инерциальную систему отсчёта

1

формулирует закон Всемирного тяготения и применяет его при
  решении задач

2

Верно
  определяет первый ответ

1

Верно
  определяет второй ответ

1

применяет формулу первой космической скорости при решении задач

3

Верно
  определяет зависимость скорости от  высоты над поверхностью Земли

1

Верно
  определяет формулу первой космической скорости

1

Верно
  определяет зависимость силы от расстояния

1

определяет вес тела, движущегося с ускорением

4

Выбирает
  правильный ответ к 1 утверждению

1

Выбирает
  правильный ответ ко 2 утверждению

1

Выбирает
  правильный ответ к 3 утверждению

1

рассчитывает параметры движения тела в поле тяготения

5

Применяет
  формулу для расчёта массы

1

Вычисляет
  массу Земли

1

формулирует второй закон Ньютона и применяет при решении
  задач

6

Определяет
  ускорение

1

Записывает
  формулу

1

Вычисляет
  значение силы

1

Сравнивает
  силы

1

Всего баллов

15

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «Основы динамики»
ФИО учащегося     ________________________________________________
Класс «__»

Критерий
  оценивания

Уровень учебных достижений

низкий

средний

высокий

Объясняет смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная
  система отсчета

Затрудняется
  определить инерциальную систему отсчёта

Допускает
  ошибки при определении инерциальной системы отсчёта

Верно
  определяет инерциальную систему отсчёта

формулирует закон Всемирного тяготения и применяет его при
  решении задач

затрудняется
  применить
закон
  Всемирного тяготения

Допускает
  ошибки при
 определении
  первого ответа/ второго ответа

Верно
  применяет
закон
  Всемирного тяготения

применяет формулу первой космической скорости при решении
  задач

Затрудняется применить формулу первой космической скорости
  при решении задач

Допускает
  ошибки при определении зависимости скорости от  высоты над поверхностью
  Земли/ определении формулы первой космической скорости/ определении
  зависимости силы от расстояния

Верно применяет формулу первой космической скорости при
  решении задач

определяет вес тела, движущегося с ускорением

Затрудняется
  определить зависимость скорости от  высоты, массы над поверхностью Земли

Допускает
  ошибки при выборе правильного ответа к 1 утверждению\ ко 2 утверждению/ к 3
  утверждению.

  Верно определяет зависимость скорости от  высоты, массы над поверхностью
  Земли

рассчитывает параметры движения тела в поле тяготения

Затрудняется
  рассчитать массу Земли

 Допускает
  ошибки при применении формулы для расчёта массы Земли/ при вычислении массы
  Земли

Верно
  рассчитывает массу Земли

формулирует второй закон Ньютона и применяет при решении
  задач

Затрудняется
  применить второй закон Ньютона при решении задач

Допускает
  ошибки при определении ускорения/ записи формулы\при вычислении значения
  силы/ при сравнении сил.

Верно
  применяет второй закон Ньютона при решении задач

Баллы:____ из  15

file_name: сор  Основы динамики..docx

alt: Ньютона и применяет при решении задач

title: сор  Основы динамики.


extracted_text:
Опыт организации музыкально-досуговых форм для детского возраста в
СОШ

Разумеется,
одним из основных видов содержательного наполнения досуга СОШ является
культурно – досуговая дятельность детей – сфера самовыражения и самореализации
личности, её потенциальных желаний и возможностей.
Для
реализации указанной цели СОШ решает следующие задачи:
-
обеспечение необходимых условий для личностного развития;
-
обеспечение необходимых условий для профессионального самоопределения;
-
 в возрасте детей от 6 до 18 лет на обеспечение
необходимых условий для творческого труда на основе
мировой художественной культуры;
-
всестороннее раскрытие творческих способностей детей
и подростков;
-
воспитание средствами искусства осознанного
восприятия картины мира, и на основе этих знаний – и мироощущения;
-
предоставление каждому обучающемуся право выбора вида
художественно-эстетической деятельности,
- гармонизация
образовательного процесса с природой ребенка, его интересами, потребностями и
музыкально-художественными способностями;
- расширение числа предметных областей от общеразвивающего
обучения до предпрофессиональной подготовки,
- создание возможности смены типов деятельности для того, чтобы
ребенок мог оценить свои интересы, свои возможности в области музыкального,
художественного, хореографического искусства, сделать более осознанный профессиональный
выбор;

-
обеспечение возможности детям выбирать тот круг
общения, который соответствует их интересам и творческому развитию;
-
развитие материально-технической базы культурного
учреждения.
Занятия
искусством развивают умение видеть, наблюдать, дифференцировать, анализировать
и классифицировать эстетические явления природы и окружающего мира в целом. Они
формируют эстетическое чувство, умение любоваться красотой реальной
действительности и произведений искусства. Необходима систематическая и
целенаправленная работа в данном направлении художественной деятельности,
способствующей развитию эстетических представлений детей всех возрастов.
Разработанные специалистами
СОШ обучающие программы, направлены на формирование умений ребенка эстетически
правильно оценивать объекты и явления природы; видеть и создавать красоту
вокруг себя; наполнять свой «детский» мир эмоциональными переживаниями, ярко
окрашенными представлениями; наглядно воспроизводить какой-либо образ объекта
природы на основе его представления; формировать духовные качества, высокие
эстетические чувства.
В СОШ проводятся
концерты, посвященные историческим памятным датам и праздникам. Обучающиеся в
творческих коллективах дети принимают активное участие в этих событиях. Так,
например, рисунки детей художественной студии становятся украшением новогодних
праздников: родители и дети увлеченно и с большим интересом рассматривают
сказочные работы, приближающие всех к Новому году, делятся своими
впечатлениями.
В культурно – досуговой
деятельности дети всех возрастов знакомятся с искусством, природой, трудом,
нормами и правилами межличностного общения, нравственными и эстетическими
ценностями. Организационные формы работы с детьми направлены на развитие их
познавательных процессов и творческих способностей. Только дифференцированный
подход в выборе тех или иных форм сможет обеспечить эффективность их
воздействия.
Одна
из таких форм – художественная форма. К данной форме можно отнести
 –
массовые представления, вечера отдыха, шоу
 –
представления, зрелища, литературные вечера, творческие встречи с известными
людьми.
Просветительские
формы включают в себя лекции, беседы, диспуты, дискуссии. Ребенок познаёт не
только что-то новое, но и учится формировать свою точку зрения.
В
практике досуговой деятельности встречается такая форма, как познавательно -
развлекательная. Она имеет большое значение для подросткового возраста. Именно
в этот период меняется характер игровой деятельности, можно сказать, игра
теряет свою "сказочность", "таинственность". На первый план
выступает познавательная значимость игры.
Большой
эффект дают формы, заимствованные с телевизионного экрана, например,
познавательно - развлекательные игры "Брейн - ринг", "Что? Где?
Когда".
Наибольший
интерес у подростков вызывает такая форма организации досуга, как дискотека –
клуб. Существуют два вида дискотеки – просветительно – образовательные
(дискотека - клуб) и танцевально – развлекательные (дискотека - танцплощадка).
Если в первом случае преследуется чёткая цель, которая сопровождается какой-то
тематикой, то вторая не имеет никакой цели. Так, создание диско-клуба
способствует развитию музыкального вкуса.
Одним
из чрезвычайно важных видов занятости свободного времени детей в современных
условиях становится спортивно – оздоровительная деятельность в связи с тем, что
состояние их здоровья в России вызывает особую тревогу. Формирование здорового
образа жизни, включающего рационально построенный режим учёбы, отдыха,
физические упражнения, объединённые в оптимальном режиме, правильное питание,
закаливание, проведение гигиенических и психофизических мероприятий должны
стать составным элементом деятельности каждого из социальных институтов.
В
структуре свободного времени подростков достаточно специфическим видом
деятельности является игровая деятельность, которая в содержательном плане
рассматривается в части эмоционально – нравственной выраженности отношения
личности происходящим событиям, в том числе и к самой себе. Игровой вид
деятельности в содержательном отношении предполагает овладение опытом поведения
социально активной личности.
Именно
поэтому, роль игровой деятельности в сфере свободного времени и досуга
подростков чрезвычайно велика, так как она органично входит в общую систему
деятельностного воспитания в сфере свободного времени. Она хорошо сочетается с
другими видами деятельности, часто компенсируя то, что не обеспечивается ими.
Обучение, культурный досуг, спорт, труд, игра, общение взаимно проникают друг в
друга и составляют содержательную сторону образа жизни детей и подростков и их
творческое развитие в сфере свободного времени и досуга.
Среди
массы организаций, занимающихся организацией досуга молодёжи, лидирующее место
занимают учреждения культуры. Как показывает практика, реальная деятельность
учреждений культуры по профилактике различных асоциальных явлений, в том числе
и преступности, гораздо шире, многообразнее и глубже. В нее вовлечены
практически все категории населения, хотя, несомненно, в качестве приоритетных
здесь выделяются дети, подростки и молодежь.
Грамотная
организация досуговой занятости и просвещения средствами культуры и искусства
рассматривается сегодня как альтернатива подростковой безнадзорности,
являющейся одной из предпосылок совершения противоправных действий, как одна из
составляющих большой работы по первичной профилактике этого асоциального
явления. Именно поэтому основной задачей органов управления и учреждений
культуры должна стать организация досуговой занятости детей и подростков,
совершенствование и расширение перечня предоставляемых культурных услуг с
учетом досуговых предпочтений этой категории населения.
Создание
положительного, привлекательного имиджа учреждения культуры позволит привлечь в
его стены больше детей и подростков, что создаст определенную альтернативу
праздному времяпрепровождению, являющемуся одной из предпосылок совершения
преступлений. Особенно это актуально для подростков сельской местности, где
культурный уровень населения намного уступает этому же уровню городского
населения. В сельской местности и посёлках подросткам иногда не с кого брать
пример, они не знают, как можно с пользой проводить свободное время.
Особую
актуальность вопросы организации досуговой занятости детей и подростков
приобретают в каникулярное время, когда свободного времени у детей становится
больше. Более пристального внимания требуют подростки, чей отдых не носит организованный
характер. Проекты и мероприятия, проводимые в стенах учреждения культуры,
направлены на решение данных задач, входят составной частью в разрабатываемые и
реализуемые на территории муниципального образования целевые программы по
организации отдыха и досуговой занятости детей и подростков в летний период.
Основными
формами организации досуга подростков и их культурного обслуживания в летний
период  стали:
-
организация работы детского оздоровительного лагеря на базе СОШ
-
 культурное обслуживание сельской детской площадки (концертные,
интеллектуально-познавательные, конкурсные, игровые, развлекательные программы,
театрализованные представления, праздники, кинопоказы и пр.)
-
проведение культурно-досуговых мероприятий и организация кинопоказа для
неорганизованных детей и подростков
привлечение
детей и подростков в клубные объединения и коллективы самодеятельного народного
творчества
организация
гастрольной деятельности коллективов самодеятельного народного творчества
проведение
творческих смен для участников коллективов самодеятельного народного творчества
и одаренных детей ("театральные смены", "фольклорные
каникулы" и пр.)
участие
в организации и проведении мероприятий по трудоустройству подростков
("Ярмарки вакансий")
организация
молодежных акций по благоустройству села).
Одним
из вариантов организации летнего отдыха детей и подростков стала организация
летнего лагеря на базе школьного учреждения. Основой таких лагерей может являться
временное детское объединение, которое необходимо превратить во временный
детский коллектив. Возможно создание нескольких профильных объединений, которые
будут объединять подростков, увлечённых одной идеей. Наиболее эффективными
могут быть следующие направления деятельности: поисковая, спортивная, трудовая,
милосердная и благотворительная, эстетическая и др. Деятельность такого
объединения может быть наиболее эффективной, если оно будет состоять из детей
разного возраста. Преимуществами таких объединений являются следующие факторы:
-
прямая передача опыта старших младшим, где младшие заимствуют манеру поведения,
приобретают умения и навыки в конкретной совместной деятельности;
-
возможность для каждого раскрыться как личность вокруг привлекательной идеи,
интересного дела;
-
удовлетворение возрастных потребностей: у младших - иметь "пример",
походить на него; у старших - утвердиться в роли лидера;
-
сотрудничество старших и младших значительно обогащает отношение детей в таких
объединениях, непременно воспитывается уважительное отношение и к старшим, и к
младшим;
-широкие
социальные связи, исключающие опасность замкнутости, отгороженности от других
коллективов.
Самой
популярной и востребованной формой организации молодёжного досуга по-прежнему
остаётся дискотека.
Дискотека
способна синтезировать в себе самые разные виды художественного творчества,
любительского увлечения. Впитывая в себя веяние нового времени, она создаёт
прекрасные возможности для проявления творческой активности, расширения различных
познаний и интересов. Несмотря на то, что сочетания познавательного и
увлекательного в дискотеке ограничены в силу специфики данной формы работы, всё
же она позволяет молодёжи реализовать потребность в полноценном содержательном
отдыхе и развлечении. Ведь именно в основу дискотеки заложено общение молодых
людей, посредством молодёжной музыки, несмотря на то, что музыкальные увлечения
молодёжи одного поколения весьма разнообразны. Именно на дискотеке собирается
разносторонняя молодёжная аудитория с широким кругом ориентации и требований. А
известно, что посещение дискотечных вечеров превышает количество посещений
других видов клубных мероприятий. Поэтому вопросы организации и
совершенствования молодёжного музыкального досуга в с. Булава являются очень
актуальными. Очевидно, что значительный объём музыкальной информации, влияние
теле, аудио, видео программ, изменчивость палитры музыкальных увлечений
молодёжи - всё это требует на современном этапе специального изучения,
постоянного внимания со стороны организаторов дискотечных программ и
постоянного осмысления своего личного опыта. Ведь требования молодёжи к работе
дискотек из года в год возрастают.
Большую
роль в свете рассматриваемой проблемы играет библиотека школы, осуществляющая
информационно-просветительскую деятельность по формированию у подрастающего
поколения правовой культуры, негативного личностного отношения к совершению
противоправных действий.
Для
библиотеки характерна такая форма работы с подростками, как различные
тематические вечера (идейно и сюжетно организованная цепочка устных
выступлений, образов, объединённых между собой сценарием и режиссёрским ходом).
Специфика тематического вечера: общие интересы аудитории, праздничная ситуация,
развлечение, театрализация, игровая ситуация, понятная и близкая тема,
понимание глубины содержания и затем активного участия-творчества,
использование информационно-логических и эмоционально-образных моментов,
строгая композиционная последовательность, связь со знаменательной датой в
жизни общества, или отдельного коллектива, человека, документальная основа,
местный материал, присутствие реального героя.
Таким
образом, сложившиеся в настоящее время формы культурно -досуговой деятельности имеют целью,
прежде всего, духовное развитие личности ребенка, построенного на
взаимоотношении с социальной средой и обществом в целом, а также стремятся
расширить творческие возможности каждого ребенка.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Арябкина,
И.В. Формирование культурно-эстетической компетентности учителя начальной школы
на основе личностно-ориентированного подхода: теоретические аспекты /
И.В. Арябкина. – 2-е изд., стер. – Москва: Издательство «Флинта», 2016. –
180 с.
2.
Балобанова,
Е. А. Формирование нравственно-эстетических представлений у младших школьников
на уроках изобразительного искусства / Е. А. Балобанова // Актуальные проблемы
развития образования в период детства. – 2017.
3.
Виноградова,
Т.Г. Управление маркетингом / Т.Г. Виноградова, Я.И. Семилетова;
Министерство сельского хозяйства РФ, Санкт-Петербургский государственный
аграрный университет. – Санкт-Петербург: СПбГАУ, 2018.
4.
 Емелина,
Т. В. Эстетическое воспитание школьников в педагогической теории и практике
[Текст] / Т. В. Емелина // Вестник Кемеровского университета. – 2016.
5.
Зырянова,
С. М. Педагогическая технология формирования представлений о художественном
образе у детей 6-7 лет [Текст] / С. М. Зырянова // Концепт. – 2015.

6.
Скачано с www.znanio.ru

alt: В структуре свободного времени подростков достаточно специфическим видом деятельности является игровая деятельность, которая в содержательном плане рассматривается в части эмоционально – нравственной выраженности отношения личности…

alt: Создание положительного, привлекательного имиджа учреждения культуры позволит привлечь в его стены больше детей и подростков, что создаст определенную альтернативу праздному времяпрепровождению, являющемуся одной из предпосылок…

alt: Таким образом, сложившиеся в настоящее время формы культурно - досуговой деятельности имеют целью , прежде всего, духовное развитие личности ребенка, построенного на взаимоотношении с социальной…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1


extracted_text:
Аналитическая справка
Сальгириевой  Марем Айндиевны,
учителя математики МБОУ «СОШ№20
им.М.С. Ташухаджиева»
г.Грозного, Заводского района, Чеченской
Республики.

1.Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за
последние три года.

1.1.  Считаю основными следующие цели
в своей педагогической деятельности:
·
 обеспечить овладение
учащимися содержанием стандартов образования;
·
 вооружить
учащихся осознанными, прочными знаниями, развивая их самостоятельное мышление;
·
 всячески
способствовать развитию индивидуальных способностей ученика,
совершенствуя дифференцированные формы обучения;
·
создать условия
для творческой деятельности учащихся в предпочитаемых ими областях знаний;
·
обеспечить
овладение программой математики на повышенном уровне группами учащихся, имеющих
продвинутый уровень обученности;
·
создать
необходимую основу для продолжения образования в профессиональной сфере;
·
обеспечить
профессиональное самоопределение учащихся.

В стремлении к совершенствованию,
повышению результативности работы придерживаюсь основных принципов
развивающего обучения:
·       обучение на высоком уровне трудности;

·       ведущая роль теоретических знаний;
·       изучение программного материала
быстрым темпом;
·       осознание школьниками процесса
учения;
·       систематическая работа над общим
развитием всех учащихся;
·       сохранение физического и психического
здоровья детей.
Полученную экономию времени использую
для углубления знаний, усиления работы на общем и продвинутом уровнях, усвоения
новых тем. Изучаемый материал излагаю блочно, для оценки результатов обучения и
контроля знаний провожу тематические зачеты. В своей работе успешно использую
диагностику учебных умений и навыков с помощью тестов. Вовремя выявленные
пробелы знаний учащихся своевременно устраняю в рамках урочного и внеурочного
времени. Системно используемая технология дифференцированного обучения и метод
укрупнения единицы усвоения знаний посредством обогащения ее новыми
структурными элементами позволяет:
·
осуществить более
глубокую, основательную проработку тем, т.е. более прочное их усвоение;
·
проследить за
усвоением темы классом и сделать вывод об эффективности примененных мною
методов и видов работ;
·
сделать вывод о
достаточности выделенного времени на изучение темы, при
         необходимости предусмотреть доработку
темы;
·
предусмотреть
дифференцированную работу по ликвидации пробелов знаний учащихся по теме;
·
спланировать
дальнейшую деятельность;
·
провести
мониторинг образовательных характеристик класса;
·
позволяет
получить целостное представление о качестве усвоения программы.
Итогом является 100% успеваемость и хороший
процент качества знаний в классах, где работаю.
1.1.Итоговая (государственная) аттестация
выпускников основной общеобразовательной школы

2016-2017  учебный год
9«б», геометрия

2017-2018  учебный год
10«б», алгебра

2018-2019  учебный год,
10 «б», геометрия

% качества

40

41

43

% успеваемости

100

100

100

средний балл

4,6

3,89

4,1

1.2. Самыми результативными проектами
школы в последние годы стали проекты «Одаренные дети», участники НПК, «Профильные
классы». Успешным оказалось моё участие в этих проектах – первый выпуск
профильных классов дал хорошие результаты на
ЕГЭ по математике.
                                                   Результаты
ЕГЭ по математике.

выпуск

класс,
кол-во выпускников

среднее значение оценки

% качества

% успеваемости

2016

26

3.97

44

100

2017

24

3.8

49

97

2018

26

3.9

43

100

             Администрацией школы и
МО учителей математики проводилась работа по отслеживанию и оценки
эффективности применения мною педагогических технологий в учебном процессе.
Применяемые мною методы и формы обучения были оценены положительно; был сделан
вывод, что используемая технология уровневой дифференциации позволяет мне
достичь в конечном результате более высокого уровня обученности; об этом свидетельствуют
и результаты ЕГЭ.
Результатом успешной
деятельности как учителя- предметника считаю факт продолжения обучения
выпускниками на технических и на экономических факультетах ВУЗов страны. 8-9
выпускников успешно поступили в Московские и Питерские  ВУЗы (РУДН, МИСиС), что
составляет 18,75% от числа слушателей элективного курса «Алгоритм и методы решения
заданий ЕГЭ».,в основном идут в технические ВУЗы(ГГНТУ)
Количество медалистов
есть критерий оценки работы школы, а также роль качественной работы учителя
математики и классного руководителя:
·
Выпуск 2016года:
2 человека.
·
Выпуск 2017 года:
11человек медалистов , 8 из них с моего класса .

2.Позитивные
результаты внеурочной деятельности обучающихся
по преподаваемым предметам.
2.1.-2.2. Моя педагогическая деятельность
реализуется в трех направлениях:
·
в процессе
обучения;
·
во внеклассной
образовательной сфере;
·
во внеурочной
деятельности.
Внеклассная образовательная сфера
реализуется мною успешно в следующих формах:
·
предметные
олимпиады;
·
командные
конкурсы;
·
консультационные
занятия для учащихся.
За годы работы в школе мною создана
целостная система работы с одаренными детьми. Успешным является выступление
моих учеников в предметных олимпиадах и конкурсах:

Всероссийская олимпиада школьников по
математике второй (городской ) этап:
2016-2017 учебный год
·
Хумгаева Хадижат-10
кл 3 место
Республиканская олимпиада по
математике на базе ЧГПИ и ГГНТУ
2017-2018 учебный год
Исмаилов Нур-Магомед 2 место
Международная  олимпиада по
математике проекта «Инфоурок»
2016-2017 учебный год
·
Аслаханов Муслим
– 5класс, диплом призёра, 2 место
·
Алисханов
Ибрагим– 5 класс, диплом призёра, 2 место
·
Шаипова Айшат
-5класс,3 место, диплом
·        11  человек (5-9 кл получили
сертификаты за участие)
2017-2018 учебный год
39 участников 6-7кл, 7 победителей
2018-2019 учебный год
106 участников 21 призеров 1-3 места
2019-2020 учебный год
До летнего марафона приняло участие
60 участников, 11 победителей уже есть!
Международный  конкурс по
математике  «Старт » от проекта «Уроки математики»
Подготовлено 10 участников, получено
2 диплома и 8 -лауреаты.
Платформа  «Учи.ру»
Регулярно работают 44учащихся и
родители. Во время карантина активно работали на этой платформе. Получали
дистанционно задания по карточкам, получали баллы.

За хорошую подготовку учащихся к олимпиадам «Юные дарования»
награждена Благодарностью оргкомитета Российской Математической Олимпиады школьников
«Юные дарования» в 2016, 2017 г., в адрес директора –благодарность.
За хорошую подготовку учащихся к городским олимпиадам объявлены
благодарности и грамоты  приказом по Департаменту Образования Мэрии г.Грозного(2017,2018г.)
В выборе и реализации индивидуальной
образовательной траектории учащихся, в их профессиональном самоопределении
результативно в своей работе использую деятельность заочных математических школ
при МФТИ, МГУ и «Авангард».
2.3. Внеурочная деятельность реализуется
мною в рамках проводимых занятий кружка «Подготовка к ОГЭ, ЕГЭ». За 39,5 лет
работы мною накоплен серьезный педагогический, методический и профессиональный
опыт организации занятий кружка. Реальным подтверждением успешности своей
работы считаю успехи воспитанников в городских, районных, международных,
российских заочных олимпиадах.
Количество победителей и призёров заочных и дистанционных
олимпиад

Учебный
год

Уровень достижений

Личное
первенство

2016-2017

Российский– 2

             Международный 7

2 место – 1
3 место – 1
3место-3

2017-2018

Городской- 1
               Российский 5

                   3 место – 1
                    2 место – 5

2018-2019

              Российский 17
                Международный 7

                  1 место – 12
2 место – 5
                   3место-7

3.Позитивные результаты деятельности
учителя по выполнению функций классного руководителя.
3.1-3.4. Я являюсь не
только учителем предметником, но и успешно выполняю функцию классного руководителя
11б класса. Основной целью моей воспитательной работы является: воспитание и
развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной
научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и
нравственному поведению. О результатах моей работы в качестве классного
руководителя говорят цифры: на 27 учеников 10бкласса в 2018-2019 учебном году
приходится 26 призовых мест в российских, 24 мест в международных олимпиадах. В
2016-2017 учебном году –2 призовых городских мест, одно первое республиканское
призовое место! –по спорту (Оздиев М) .По итогам 10 класса учебный год завершили
следующими показателями: 15% учащихся в классе
составляют отличники учебы, 42%
состава класса учатся на «4» и «5»; процент качества  класса по итогам первого
полугодия составил 39%.

Международная дистанционная
математическая олимпиада школьников
 «Третье тысячелетие»
·
Хумгаева Хадижат–10
класс, диплом 3-ой степени
4.Использование современных образовательных
технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

4.1. В
2016 -2017 гг. я работала над методической темой «Создание целостной системы
работы с одаренными детьми». В ходе работы мною были собраны следующие
методические и дидактические материалы:
·
Элективный курс
для 11классов. «Нестандартные способы нахождения радианной и градусной мер»
·
Факультативный
курс по математике в 6 классе.
·
Элективный курс
для 9 класса «Реальная математика ».
Все программы факультативного и
элективных курсов рецензированы и утверждены на МО цикла и городского совета.
Два
года апробации УМК «Факультативный курс по математике в 6 классе» показали
весьма хорошие результаты. Выпускники 6 класса успешно освоили программу по
математике на продвинутом уровне: стабильная 100% успеваемость по предмету, средний
балл по предмету:
·
2016-17 уч. год –
3,85
·
2017-18 уч. год –
4,22
Наблюдается положительная динамика
образовательных характеристик учащихся:

Учебный год/класс

2016-2017
5«г»

2017-2018
6«г»

% качества

65

68

% успеваемости

100

100

средний балл

4,16

4,09

4.2 Авторский элективный
курс «Реальная математика» для учащихся 9 классов позволяет группе учащихся
пройти основные темы программы углубленного изучения математики. Данный
элективный курс посещали  100% моих девятиклассников. Результативность элективного
курса – количество учащихся, осознанно выбравших предмет математика как
профильный в 10 классе, составил в 2016г. -72%, в 2017г. – 42%. Проводимые
занятия позволяют 9-классникам самоопределиться в выборе профиля обучения в
старшей школе.
Зачет или защита проекта как форма
отчетности за элективные курсы повышает статус курсов, поэтому традиционно
провожу последнее занятие элективного и факультативного курса как урок «Смотр
знаний».. Наличие знаний в области компьютерных технологий позволяет мне
проверить уровень знаний учащихся разноуровневым тестированием с помощью ЦОР,
которыми богат кабинет математики. Осуществляю мониторинг учебной
деятельности учащихся с помощью электронного журнала.
4.3. В своей работе я использую:
компьютерные учебники, виртуальные наставники, репетиторы ЕГЭ, мультимедийные
презентации. Интернет – ресурсы чаще использую при подборе материала для внеклассных,
факультативных и элективных занятий. Создала учебно- методическую базу кабинета
математики: с помощью ИКТ разместил на цифровых носителях материалы из опыта работы,
методические разработки и.рекомендации, систему
тестового контроля, наглядные средства обучения в форме презентаций. Мною
разработаны серии уроков и внеклассных мероприятий  с использованием ИКТ. Использование
компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но
и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению математики.

5.Обобщение и распространение
собственного педагогического опыта на муниципиальном и региональном уровне.

5.1.
Работа в экспертных советах, в предметных олимпиадных комиссиях.
Я
активно принимаю участие в работе экспертных комиссий различного уровня:
·
член городской предметной
комиссии по математике.,2016-2019г
·
член
республиканской  предметной комиссии по математике2017г;
·
член
экзаменационной комиссии по проверке экзаменационных работ ЕГЭ, ОГЭ по
математике выпускников 9,11 классов школ 2007-2020;
5.2. В целях повышения
педагогического мастерства учителей города и оказания действенной помощи
в практикуме решения нестандартных задач мною проведены семинары решения
нестандартных задач, мастер – классы по вопросу организации занятий в 10, 11
классах, факультативных занятий в 9 классах, подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

6.Выступления, обобщение и
распространение опыта работы:
·
Уравнения и
неравенства, решение которых основано на использовании монотонности и
ограниченности входящих в них функций. Открытый урок(2017г)
·
Анализ содержания
типовых вариантов тестов и результатов ЕГЭ. Проблемы подготовки к ЕГЭ. Уравнения и неравенства, решение
которых основано на использовании монотонности и ограниченности входящих в них
функций. Секционные занятия август 2018г..
·
Организация
факультативного курса по математике в 6 классе. Обобщение опыта работы. МО цикла
2017
·
Анализ содержания
типовых вариантов тестов и результатов ЕГЭ. Проблемы подготовки к ЕГЭ
Демоверсия 2018. Практикум решения заданий группы «С». Нестандартные методы решения
иррациональных уравнений и неравенств. Метод интервалов. Семинар КМО учителей
математики 2017
·
Графики функций,
содержащих переменную под знаком модуля. Открытый урок. 2018г
·
Публикации  на
Всероссийском студенческом гражданско-патриотическом  проекте «Живая история» к
75-летию (сценарий проект-шоу «Къонах-Защитник»)06.02.2020
·
Всероссийская
конференция «Перспективы развития системы образования» в качестве докладчика «Работа
со слабомотивированными детьми» 18.02.2020
·
Всероссийская
конференция «Инновационная деятельность в образовательной организации:вчера и
сегодня» в качестве слушателя 14.12.2019
·
Публикация работы
на ОБРУ.РФ «Антинаркотическое воспитание в школе в сборнике «Воспитание
сегодня: эффективные методики и технологии»-14.01.2020
·
Обобщение опыта
на Всероссийском  форуме  «Педагог –наставник» в качестве докладчика-20.11.19г
Публикации на ИНФОУРОКЕ:
·
«Методическая
разработка по диагностике  математики»
·
Разработка «День
Учителя»-25.11.19
·
Разработка «
Великим тем годам поклон!»04.12.19г.Педжурнал 2019
·
Журнал «Страна
образования» -сценарий «Прощание  с детством»16.05.19
·
Международный
журнал «Педагог»-авторские сценарии 14.03.18
Участие
в профессиональных конкурсах
·
Школьный конкурс
«Педагогическое творчество»,номинация»Учитель года-2016»
·
Школьный конкурс
«Педагогическое творчество»,номинация «Профессионал своего дела» 2017г
·
Школьный конкурс «Педагогическое
творчество», номинация «Мудрый  учитель-2018»
·
Росконкурс  «Организация
учебно-воспитательного процесса, научно-исследовательской, методической и
экспериментальной работы в образовательных учреждениях», сентябрь 2017г., свидетельство
·
методический
фестиваль «Уроки математики в современной школе». Грамота в номинации «Лучшая
методическая разработка»
·
Всероссийский
конкурс «Педагогический успех» диплом 3 место
·
Всероссийское
тестирование «Тоталтест»диплом 2 место,3 место
·
Всероссийский
блиц-олимпиада Педагогический кубок»- 2 место
·
Всероссийский
конкурс «Умната» 3 место Всероссийское тестирование «Педжурнал» диплом 2
степени
·
Региональный
конкурс «Правовая Россия»-грамота за 1 место
·
Международный
конкурс «Профессиональные компетенции педработников в
воспитательно-образовательном процессе»-1 место
·
Всероссийская
конференция  педагогов «Песпективы развития системы образования»-докладчик
·
Всероссийский
конкурс «ЕГЭ-современный формат образования»-1 место.
·
Всероссийское
тестирование «Педэксперт» январь 2020-диплом 2 степени.
·
Международная
олимпиада «Умное поколение»-математика «олимпиадная работа с одаренными детьми
выпускных классов»-14.01.2020-победитель(1 место).
·
Международный
педагогический конкурс «Свободное образование»номинация «Педагогические
инновации» конкурсная работа « Мастер-класс со слабомотивированными
детьми»-победитель (1 место).
·
Всероссийский
конкурс «работа в инклюзивном классе.работа с ОВЗ»-1 место .
·
Международный
педагогический конкурс «Педагогика ХХ1 века: опыт.достижения, методика»,
номинация «Внеурочная деятельность по предмету»-победитель 1 место.
·
Всероссийская
олимпиада « Подари знание»-2 место,11.12.19г.
·
Всероссийская
олимпиада « «ФГОС проверка»-блиц-олимпиада «Основы профессионального  саморазвития
педагога»- 2 место 11.19г.
·
V111 Всероссийский педконкурс «
ФГОСОБРазование» -тестирование « Соответствие компетенций учителя математики
требованиям ФГОС»-победитель 1 место. 23.09.19
·
Всероссийское
тестирование «ТоталТест март2019» тест « Профессиональный стандарт педагога»
диплом 1 степени.
·
Всероссийский
педагогический фестиваль «Педагог года-2018»-победитель.
·
Х! Международный
педагогический конкурс «Отличник просвещения»-диплом  1 место.
·
Росконкурс . РФ
мастер-класс « Игорвые технологии и их преимущества в образовательном
процессе»-свидетельство участника мастер-класса. 08.11.2018.
·
Международный
фестиваль конкурса авторских сценариев по воспитательной работе»-1 место
05.03.2018
·
Всероссийский
конкурс –тестирование « Организация проектной  деятельности в школе как способ
достижения  метапредметных образовательных результатов учащихся»-01.2018г
·
Международный педагогический
портал  «солнечный свет» интернет-олимпиада «Математика вокруг нас»-победитель
1 место 24.01.2018г
·
Всероссийская
олимпиада «Педагогическая практика» в номинации «Психолого-педагогическая
компетентность учителя среднего образования в условиях реализации
ФГОС»-победитель 2 место,15.11.2017
·
Всероссийский
профессиональный конкурс « Учитель будущего»-сертификат участника 2020г

7. Повышение квалификации и профессиональная
переподготовка.

С
целью повышения своего профессионализма я прошла следующие курсы:

·  С 12.04-07.08.2019г курсы повышения
квалификации по программе «Ментальная арифметика» в объеме 72 ч(рег.№ ПК
000773540)
·  Межрегиональный круглый стол « Пути
повышения качества преподавания математики в образовательных
организациях»-ЧИПКРО,26.09.19
·  Республиканский научно-практический
семинар «Преподавание математики в игровой форме»29.10.19
·  МЦФЭР «Актион» видеотренинг
«Внутришкольный контроль: готовые практические решения»-30.10.19
·  МЦФЭР «Актион» видеотренинг «Как
замдиректору оформить работу с учениками группы риска»-22.11.19
·  Вебинар «Обучение и воспитание детей
в условиях полиэтнической образовательной среды»-2часа. 13.01.2020
·  С29.01-31.01.2020 курсы  «Повышение
профессиональной компетентности экспертов предметной комиссии по математике в
области проверки  и оценки выполнения заданий с развернутым ответом
экзаменнационных работ ГИА-2020» в объеме 24 ч, ЧИПКРО(рег№ 61739)
·  Всероссийский вебинар «Всероссийские
проверочные работы по математике в 5-8кл,методика подготовки»-2ч  ЛЕГИОН,
04.02.2020
·  С 03.03.2015 по 14.03.2015г курсы по
программе « Подготовка членов предметных комиссий ЕГЭ» в объеме 72 часов ,
ЧИПКРО регистрационный номер 9896
·       Участвовала в методическом семинаре
по теме «Совершенствование качества обучения и форм контроля знаний слушателей
по математике при подготовке к ЕГЭ и поступлению в вуз» при педагогическом институте,
06.03.2018г.
§ С 29.10.2015 по 31.10.2015г.
участвовала в работе семинара по проблеме: «Организация работы с одаренными
детьми» в ЧИПКРО.
§ Участвовала в семинаре издательства
«Просвещение» «Особенности преодоления основных затруднений обучающихся на
едином государственном экзамене» 14.03.2016.(в количестве 8часов)
§ Обучение «Особенности разработки и
реализации учебных программ для обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями
ФГОС»-12ч серия №1097 от 13.01.2020
§ РОКПКРО « Методические подходы к
решению задач с параметром  на примере заданий ЕГЭ»-2ч, 17.01.18г
§ ЗСПКРО  вебинар «Подростковые
девиации: экстремизм»-2ч 10.10.18г
§ Учебный центр «Профессионал» г.Москвы
«Актуальные проблемы психологической поддержки детей и подростков с учетом
концепции развития психологической  службы в системе образования РФ на период
до 2025г»(30мая-1июня 2018)-8ч
§ Издательство «Просвещение» семинар «
Особенности преодоления основных затруднений  обучающихся на ЕГЭ по математике»
-14.03.2016г
Учитывая
результативность своей
работы за период с 2016 по 2019 год, на ближайшую перспективу ставлю следующие
задачи:
·
завершить работу
над методической темой «Индивидуализация и разноуровневая дифференциация на
уроках математики, как основополагающие факторы повышения качества обучения»,
обобщением опыта работы выступить на ГМС учителей математики в августе 2020-го
года;
·
направить свои
усилия на внедрение методики организации проектной деятельности учащихся в
рамках работы над методической темой «Активные методы обучения учащихся на
уроках и во внеурочное время»;
·
продолжить работу
по системному отслеживанию результатов обучения учащихся по апробируемым
программам элективных курсов в рамках создания многопрофильной школы;
·
в целях повышения
педагогического мастерства учителей района, города  и оказания действенной
помощи в практикуме решения нестандартных задач продолжить работу по проведению
индивидуальных и групповых семинаров и мастер – классов;
·
продолжить работу
по подготовке методического пособия «Факультативные занятия по математике в
5-6-ых классах» для участия во Всероссийском конкурсе методических разработок,
завершить работу в мае текущего года.

Награждена:

·       Благодарность Департамента
Образования Мэрии г.Грозного (2018)
·       Благодарственное Письмо Правительства
Чеченской республики-(2019 )
·       Почетной грамотой Министерства
образования и науки ЧР   (2017)
·       Грамотой Департамента образования
(2016);
·        «Медалью чести 1 степени»(2014).
·       «Лучший класс» -грамотой;
·       «Лучший учитель города»-грант
мэра-2011-премией;
·       «Лучший заместитель директора ВР
города Грозный» конкурса «Воспитать человека» -грамотой;
·       Лауреат республиканского конкурса
«Воспитать человека»- -грамотой;
Имею звания:      «
Воспитатель-методист»,
«Почетный работник среднего общего
образования »

Претендент
М.А.Сальгириева

  Директор школы:                                                         П.Г
Бараханова

file_name: аналиткарта.doc

alt: Аналитическая справка Сальгириевой

alt: Итоговая (государственная) аттестация выпускников основной общеобразовательной школы 2016-2017 учебный год 9«б», геометрия 2017-2018 учебный год 10«б», алгебра 2018-2019 учебный год, 10 «б», геометрия % качества…

alt: Всероссийская олимпиада школьников по математике второй (городской ) этап : 2016-2017 учебный год ·

alt: Росконкурс . РФ мастер-класс «

alt: Благодарственное Письмо Правительства

intro: аналитическая карта учителя математики,анализ деятельности за три года

title: аналитическая карта учителя математики