extracted_text:
Тема:  «Помним. Гордимся.»

Цель: формировать любовь и уважение к историческому
прошлому нашей малой родины; помочь детям глубже осознать подвиг нашего народа
в годы Великой Отечественной войны, показать связь героического прошлого с
современностью.
Задачи:
-знакомить учащихся с
историей Великой Отечественной Войны
 -развивать способность
чувствовать, сопереживать, умение слушать окружающих;
-воспитывать нравственно-патриотическое воспитание школьников
      Формируемые УУД:
Личностные УУД:
-уметь соотносить поступки и
события
- уметь проводить самооценку
успешной учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать
цель деятельности;
-выделять и осознавать, что
уже усвоено, а что еще нужно усвоить
Познавательные УУД:
- уметь находить ответы на
поставленные проблемные вопросы;
- делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
- уметь формулировать связный
ответ на поставленный вопрос;
- уметь общаться друг с
другом;

Ход классного часа
Урок мужества начинается с
видеоролика «М. Смирнов «Огромное небо».
-Ребята, скажите, с каким великим событием связан этот
видеоролик?
-О чем сегодня, на нашем уроке мужества, пойдет речь?
-А что мы уже знаем о Великой Отечественной Войне?
Хорошо
жить, когда ярко светит солнце, поют птицы; когда можно играть с друзьями,
когда есть у тебя мама и папа, бабушка и дедушка! Хорошо жить, когда вокруг
тебя, во всем мире только хорошие и добрые люди! Но так, к сожалению, не
бывает. Живут на земле и добрые, и злые, и хорошие, и плохие. Бывает, что
ссорятся и даже дерутся. Но когда дерутся два человека - это еще пол беды, а
вот когда целые народы, армии - это уже беда! Тогда гибнут люди - и мамы, и
папы, и дедушки, и бабушки, и дети; тогда разрушаются дома, уничтожаются леса,
поля - и все это называется Война.

Стихотворение
«22 июня»

На
рассвете 22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала на Советский
Союз. Вражеская авиация нанесла массированные удары по аэродромам,
железнодорожным узлам, военно-морским базам, воинским частям и многим городам
нашей страны.
Фашисты
решили уничтожить наше государство, захватить земли и богатства СССР, истребить
как можно больше советских людей, а выживших – обратить в рабов. Вступив на
советскую землю, гитлеровцы совершали чудовищные зверства, проводили массовые
расстрелы.
На
защиту родной земли тогда поднялась вся страна. Встали все, кто мог держать в
руках оружие, кто мог защищать Родину. Вчерашние школьники осаждали военкоматы,
просились на фронт, прибавляя себе год-два. И уходили, чтобы не вернуться.
В
ходе Великой Отечественной войны наша армия провела шесть гигантских битв и
около 40 крупных наступательных операций.
Стихотворение:  «Баллада о красках»

Первыми приняли на себя удар
пограничники. Несмотря на огромный перевес врага, герои-пограничники держались
до последнего патрона, до последней гранаты, мужественно защищая каждую пядь
родной земли.

                                                     «Ветер
войны»
Как было много тех героев,
Чьи неизвестны имена.
Навеки их взяла с собою,
В свой край, неведомый, война.
Они сражались беззаветно,
Патрон последний берегли,
Их имена приносит ветром,
Печальным ветром той войны.
Порой слышны, на поле боя,
Через десятки мирных лет:
«Прикрой меня! - прикрою Коля!»
И вспыхнет вдруг ракеты свет.
А Коля, в этом тихом поле,
Лежит, не встанет никогда…
Лишь горький ветер, нам порою,
Напомнит страшные года.
Сегодня мало кто заплачет
Придя к могилам той войны,
Но это все-таки не значит
Что позабыли Колю мы.
Мы помним, помним это горе.
Осталась в памяти война,
И Русское, родное, поле

Приносит ветром имена.        Степан Кадашников
(Ученик вывешивает на доске
иллюстрацию «Битва начала войны», рис. 1)
С началом обстрела Бреста
на рассвете 22 июня находившиеся в городе подразделения были подняты по
тревоге. В 7 часов противник ворвался в город. Началась героическая оборона
Бреста, которая продолжалась свыше месяца и явилась примером легендарной
доблести и отваги советских патриотов. Для
защитников Брестской крепости тяжелым испытанием стала жажда, голод, не хватало
бинтов и лекарств. Было много раненых и убитых.
Разрозненные небольшие группы защитников крепости оказывали врагу
сопротивление. На 32 день войны раздавались отдельные выстрелы, уже по одиночке
защитники Брестской крепости боролись с врагом.
(Ученик вывешивает на
доске иллюстрацию «Битва за Брестскую крепость», рис. 2)

В первые месяцы
войны наша Армия отступала. К 10 июля немцы уже захватили Прибалтику,
Белоруссию, Молдавию, большую часть Украины. За три недели наши войска потеряли
3500 самолетов, 6000 танков, более 20000 орудий и минометов. Много погибло
наших солдат.
(Ученик вывешивает на доске
иллюстрацию «Первые месяцы войны», рис. 3)

Гитлер придавал
исключительное значение захвату Москвы. Он полагал, что стоит только его
войскам войти в Москву – и советский народ будет покорён. Свой план захвата
гитлеровцы назвали «Тайфун». Но этим планам не суждено было осуществиться.
(Ученик вывешивает на
доске иллюстрацию «Битва под Москвой», рис. 4)

Стихотворение  «На
братских могилах»

После тяжелейших боев
на подступах к городу, врагу удалось окружить город Ленинград и взять его в
кольцо, тем самым отрезав город от остальной страны.
Так началась почти 8 сентября 1941 года началась 900-дневная блокада Ленинграда. Первая блокадная зима оказалась особенно холодной. Запасы
топлива иссякли. Перестали работать электростанции, остановились трамваи,
троллейбусы, автобусы. Замерзли водопровод и канализация. Ведерко ледяной воды стало драгоценностью, за водой
ходили к прорубям на Неву и каналы.
Безмолвные улицы.
Снежные сугробы. Обледенелые дома, окна, забитые фанерой... На
детских саночках везут воду обессиленные люди.
Продовольственных запасов в городе не оставалось. Смерть приходила во все дома, заглядывала в каждую квартиру.
Свыше 600 тысяч ленинградцев погибло от голода...
Лютая зима 1941. Израненный город жил,
сражался, ежедневно и ежечасно побеждал смерть. Люди
изнемогали от голода, холода, усталости. На заводах продолжали делать мины,
снаряды, взрывчатку – все для фронта, все для ПОБЕДЫ.
20 ноября была установлена самая низкая норма
выдачи хлеба по 250 граммов – рабочим и по 125 граммов – населению.
(Ученик вывешивает на доске иллюстрацию «Битва за Ленинград»,
рис. 5)

Сталинградская битва была самой
ожесточённой из всех битв Вов. Защитники Сталинграда были сильнее смерти. В
зареве пожарищ, в несмолкаемом грохоте разрывов они сражались за каждый дом, за
каждый этаж целых 200 дней, и они победили.
Сталинград подвергался
жестокой бомбардировке немецкой авиации. За каждое здание, за каждую улицу, за
каждую пять земли наши бойцы стояли насмерть.
(Ученик вывешивает на доске иллюстрацию «Битва за Сталинград»,
рис. 6)

Победа ковалась не только на фронте,
но и в тылу. Тысячи людей самоотверженно трудились на заводах и колхозных
полях, обеспечивая защитников вооружением и продуктами. К станкам и машинам
встали женщины, старики и подростки. Учёные создавали образцы вооружения и
боевой техники, которая превосходила технику врага.
Вся страна – армия и народ, тыл и
фронт – объединились под лозунгами: «Смерть немецким оккупантам!», «Всё для
фронта, всё для победы!».
Страна превратилась в единый грозный военный лагерь.
(Ученик вывешивает на доске иллюстрацию «Война в тылу», рис.
7)

Предстояла последняя решающая битва –
за Берлин. Несмотря на все усилия немцев 1 мая 1945 года над рейхстагом
взметнулось Знамя Победы, а поздним вечером 8 мая был подписал акт о
безоговорочной капитуляции Германии.
(Ученик
вывешивает на доске иллюстрацию «Битва за Берлин», рис. 8)
День
Победы! Этого праздника
люди ждали 1418 дней. Столько дней и ночей продолжалась война. 26 452 000 погибших: 22 человека на каждые
2 метра земли, 13 человек в каждую минуту. Если каждому посвятить минуту
молчания, то население Земли замолчало бы на 30 лет.
(Ученик
вывешивает на доске иллюстрацию «День Победы», рис. 9)

И теперь, пусть война не
придет никогда. Не дай вам бог, дети, узнать, что это такое.
Всех, кто отдал свои жизни за мирное
небо над головой во время Великой Отечественной войны, прошу почтить минутой
молчания.

 Проходят
годы. Зарубцовываются раны, нанесённые лицу человечества, но не заживают раны,
нанесённые сердцу человечества.
Показ видеоролика М. Мирова «Я хочу, чтобы не было войны»

file_name: 3. Урок мужества Помним. Гордимся.doc

alt: Тема: «Помним. Гордимся.»

alt: Война. Стихотворение «22 июня»

alt: Безмолвные улицы. Снежные сугробы

классное руководство

group: Педагогика

title: Тема:  «Помним. Гордимся.»


extracted_text:
«Какой бывает вода? Проведем опыты с
водой».

ХОД УРОКА
1.
Организационный момент.
Добрый
день любители природы.
Сегодня
мы продолжим узнавать загадки окружающего мира.
Какое
настроение возьмём с собой.
Тогда
вперёд за знаниями.

2.
Постановка темы урока.
Каждый
из нас мечтает хотя бы раз в жизни увидеть чудо, часто не замечая того. Что
чудеса постоянно окружают нас.
Например:
фантастические узоры инея, причудливые формы облаков, узорчатые кружева
снежинок, громады айсбергов, весенний дождь.
-
Сегодня мы будем говорить об одном из наиболее замечательных и таинственных
чудес.
-
Посмотрите на доску. В этом ребусе заключена тайна нашего урока.
Отгадайте
её (на доске ребус, учащиеся его рассматривают, предлагают варианты отгадок. Отгадка
- вода). (СЛАЙД 1)
Как
вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
Что
это за таинственное чудо? - это ВОДА!

3.
Актуализация знаний.
а).- Ребята,
скажите, где в природе  мы встречаемся с водой? (Ответы детей)
б).
– Прочитайте стихотворение, которое на доске. (СЛАЙД 2-9)

4.
Физкультминутка.
5.
Продолжение работы.
Посмотрите,
космонавты из космоса видят нашу планету голубой, так как воды на Земле больше,
чем суши. (СЛАЙД 10)

6.
Практическая часть урока. Проведение опытов.
-
А сейчас пришло время поближе познакомиться с водой. Открыть тайны воды помогут
опыты.

а). - ОПЫТ №1.
(проводит учитель)
Оборудование: стаканы
с водой, полоски белого, синего и красного цвета, стакан с молоком.
Содержание
опыта: 1). Рассмотрите воду в стакане. Какого она
цвета?
Давайте
сравним воду, которая в стакане с полосками белого, синего, красного цвета.
-
Что можно сказать о цвете воды? Она ни белого, ни синего, ни красного цвета.
Вывод:
вода не имеет цвета, она прозрачная.
На
доску вывешивается значок прозрачности воды - Цвет и изображение «глаза»
(СЛАЙД 11)

б). - ОПЫТ №2
(проводит ученик).
Оборудование: стакан
с водой.
Содержание
опыта:
- Второй
опыт мне поможет провести мой помощник. (Ученик выходит к учителю и начинает
свой опыт с рассказа.)
Однажды
мне стало интересно. Есть ли у воды запах. Я спросила у мамы: "А какой у
воды запах?".
Мама
сказала: "Давай узнаем. Надо провести опыт".
Мы
налили воду в стакан и понюхали: сначала мама, потом я.
Мама
сказала: "Я ничего не почувствовала, никакого запаха нет"
-
И я тоже не почувствовала никакого запаха.
-
Теперь я вам предлагаю: понюхайте воду в моём стакане. Какой запах вы
чувствуете?
Вывод:
ни мама, ни Алёна, ни вы, ребята, запаха  у воды не почувствовали. Значит, вода
не имеет запаха.
На
доску вывешивается значок воды без запаха «перечёркнутый нос». (СЛАЙД 12)

в). - ОПЫТ №3
(проводит ученик).
Оборудование: стакан
с водой.
Содержание
опыта:
Этот
опыт мне тоже поможет провести помощник – ученик выходит к учителю и начинает
свой опыт с рассказа.
А
у меня возник такой вопрос: Есть ли у воды вкус?
Мы
потребляем воду из пищи.
-
Пьём сок, чай. Едим на обед суп. Все эти продукты разные на вкус.
Вот
интересно: Есть ли вкус у простой воды?
Итак,
я пробую воду. Вкуса я не почувствовал. Я думаю, что у воды вкуса - нет.
А
теперь и вы попробуйте воду.
Как
вы думаете: Есть ли уводы вкус?
Вывод:
вода не имеет вкуса.
На
доску вывешивается значок воды без вкуса «перечёркнутый язык» (СЛАЙД 13)

-
Сейчас вы увидели три опыта, которые нам помогли раскрыть некоторые тайны воды.
Мы узнали свойства воды. Какие это свойства мы сейчас повторим, а помогут нам
значки.
- Закрепление:
Вода - это бесцветная, прозрачная (жидкость), не имеет запаха и вкуса.
(СЛАЙД 14)

7.
Работа с учебником, с. 88.
-
Ещё не все тайны воды раскрыты. Другие тайны нам поможет раскрыть учебник.
Открываем с. 88.
а). На
с. 88 найдите изображение увеличительного стекла, прочитай
вопросы. (СЛАЙД 15)
б). А
теперь давайте рассмотрим таблицу "Превращение воды". (СЛАЙД
16)
Какое
слово написано в середине? - Вода.
Прочитайте,
что показывают стрелочки.
-
Прочитайте вопрос вверху таблицы: Какая бывает вода?
- Снег,
лёд, град, иней - это вода в природе находится в твёрдом состоянии. Роса - это
вода в жидком состоянии. Туман, пар - это вода в газообразном состоянии.
в). Выполнение
задания на с. 89. (СЛАЙД 17)
-
Рассмотри рисунки. Скажи, зачем нужна вода.
Вывод:
Вода - это жизнь. (СЛАЙД 18)

8.
Итог урока.
-
Что нового узнали на уроке?
Посмотрите,
у вас на партах лежат капельки воды синие и жёлтые.

Синяя
     капелька - урок понравился, было интересно.
Жёлтая
     капелька - возникали трудности.

-
Поднимите капельку, которую считаете нужной.
Спасибо.
Урок окончен.

file_name: Конспек Какой бывает вода.docx

intro: Конспект по окружающему миру: Какой бывает вода? Опыты с водой

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Промежуточная
аттестация по биологии в 5 классах проводится в форме тестирования.
Контрольно-измерительный материал
составлен на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических
документов:
1. Федеральный компонент
государственного стандарта основного среднего образования по биологии (приказ
Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.)
2. Рабочая программа по
биологии 5-9 класс, утвержденной приказом МБОУ «Средняя школа №10» от
27.06.2015 № 358-п (в редакции, утвержденной приказом МБОУ «Средняя школа №10»
от 28.03.2016 №180-п)
Преподавание биологии в 5-х классах
проводится по программе линейного курса УМК Т. С.
Суховой. Биология (Живая природа) 5-9

Цель проведения контрольной работы: проверка предметных
компетенций по биологии за курс 5 класса общеобразовательной школы.
СТРУКТУРА
КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Работа содержит два варианта заданий. Каждый вариант работы состоит из 2-х частей:
●
часть 1 - содержит 13 заданий базового уровня сложности с выбором
одного ответа;
●
часть 2 -  включает 3 задания    повышенного уровня
сложности:

            – с выбором нескольких верных
ответов;

            – на соответствие между
биологическими объектами;

Тестирование содержит следующие темы раздела: «Биология – наука о
живом», «Особенности живых организмов», «Единство живой и неживой природы.
     В работе
предусматривается проверка ряда общих учебных и предметных умений и способов
действий:
- использовать научные методы познания;
-определять адекватные способы решения учебных задач, исследовать
несложные практические ситуации;
- объяснять биологические процессы и явления; устанавливать
взаимосвязи;
- распознавать, определять, сравнивать биологические объекты,
процессы и явления;
- анализировать и оценивать биологическую информацию; делать
выводы;
- использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ
ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
 На выполнение работы отводится 45 минут.
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ
    За верное
выполнение каждого задания 1 части работы обучающийся получает 1
балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное
количество баллов за правильно выполненные задания первой части работы — 13
баллов.
     За верное
выполнение каждого задания 2 части работы обучающийся получает
2 балла, если допущена 1 ошибка назначается 1 балл. За неверный ответ или его
отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов за правильно
выполненные задания второй части работы — 6 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может
получить ученик за выполнение всей работы — 19 баллов.

Таблица
перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка   по
пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

Менее 9

10-14

15-17

18-19

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
РАБОТЫ

1.
Промежуточная аттестация состоит из двух частей. В первой части -
13 заданий, во второй- 3 задания.
2.
На выполнение промежуточной аттестации отводится   45 минут. При
выполнении заданий первой части (№ 1-13) нужно указывать только один правильный
ответ. При выполнении второй части (№ 14-16) если требуется соотнести некоторые
объекты, то выпишите в таблицу -под каждой цифрой соответствующую букву.
ЖЕЛАЕМ
УСПЕХА!

Вариант 1

Часть 1. Выберите один верный ответ из
четырех предложенных.
1.
(1
балл)
Способность животных реагировать на изменения в окружающей среде принято
называть

а)
  обменом веществ

б)
  раздражимостью

в)
  размножением

г)
  выделением

2. (1 балл) Полужидкое
вещество, заполняющее клетку, - это

а)
  цитоплазма

б)
  хлоропласт

в)
  оболочка

г)
  ядро

3. (1 балл) Вымершее
млекопитающее, сходное по строению со слонами, - это

а)
  стегоцефал

б)
  трилобит

в)
  диплодок

г)
  мамонт

4. (1 балл)
Оформленное ядро отсутствует в клетке

а)
  грибов

б)
  растений

в)
  бактерий

г)
  животных

5. (1 балл) Грибы
размножаются с помощью

а)
  спор

б)
  гамет

в)
  семян

г)
  спермиев

6. (1 балл)  Семена
цветковых (покрытосеменных) растений располагаются в

а)
  цветках

б)
  плодах

в)
  почках

г)
  шишках

7. (1 балл) Используют
паутину для охоты на других животных

а)
  раки

б)
  жуки

в)
  пауки

г)
  слизни

8. (1 балл) Дышит с помощью
легких и кожи

а)
  рак

б)
  птица

в)
  рыба

г)
  лягушка

9.
 (1
балл)
В водной среде обитания животные приспособились к недостатку

а)
  азота

б)
  тепла

в)
  влаги

г)
  кислорода

10. (1 балл) Метод изучения
природных объектов с помощью органов чувств

а)
  эксперимент

б)
  наблюдение

в)
  измерение

г)
  описание

11. (1 балл)  Среда жизни,
характерная для человека:

а)
  почвенная

б)
  наземно-воздушная

в)
  водная

г)
  тела живых организмов

12. (1 балл) Что относится к
благоприятным воздействиям человека на природу?

а)
  постройка плотин

б)
  постройка электростанций

в)
  вырубка лесов

г)
  создание заповедников

13.
(1
балл)
Грозу можно безопасно переждать
а) в
открытом водоеме на лодке         в) под высоким деревом
б)
под железным щитом                      г) в зарослях невысокого кустарника

Часть 2 .Дайте краткий ответ в виде
последовательности чисел.
14. (2 балла)
Установите соответствие между органоидом  и  его строением, функцией
СТРОЕНИЕ
И
ФУНКЦИИ
ОРГАНОИД
А) в
ней расположены все органоиды клетки                                   1)
Цитоплазма
Б)
бесцветное вязкое
вещество                                                           2)
Хлоропласт
В)
содержит пигмент хлорофилл
Г)
участвует в фотосинтезе

15. (2 балла)  Выберите
3 верных утверждения. К наиболее важным пищевым растениям относят
1)
пшеницу   2) лилию   3) рожь   4) зверобой   5) рис   6) хлопчатник

16. (2 балла) Озаглавьте
приведенный список. Установите один лишний объект, включенный в список
1)
клещи    2) пчелы    3) вши    4) блохи
Вариант 2

Часть 1.  Выберите один верный ответ из
четырех предложенных
1.
(1
балл)
Превращения головастика в лягушку служит примером процесса

а)
  раздражимости

б)
  развития

в)
  размножения

г)
  движения

2. (1 балл) Органоид клетки,
содержащий наследственную информацию - это

а)
  цитоплазма

б)
  хлоропласт

в)
  оболочка

г)
  ядро

3. (1 балл) Вымершее
млекопитающее, сходное по строению с ракообразными, - это

а)
  стегоцефал

б)
  трилобит

в)
  диплодок

г)
  мамонт

4. (1 балл)
Клетки бактерий размножаются

а)
  спорами

б)
  жгутиками

в)
  делением клетки

г)
  участками цитоплазмы

5. (1 балл) Плодовое тело
гриба подберезовика состоит из

а)
  корней

б)
  побегов

в)
  грибницы

г)
  ножки и шляпки

6. (1 балл) Семена хвойных
(голосеменных) растений располагаются в

а)
  цветках

б)
  плодах

в)
  почках

г)
  шишках

7. (1 балл) Раковина в теле
моллюска выполняет роль органа

а)
  захвата пищи

б)
  передвижения

в)
  защиты от врагов

г)
  размножения

8. (1 балл) Дышит с помощью
жабер

а)
  кит

б)
  голубь

в)
  карась

г)
  лягушка

9. (1 балл)  В почвенной
среде обитания животные приспособились к недостатку

а)
  света

б)
  тепла

в)
  влаги

г)
  кислорода

10. (1 балл) К конкретным
действиям исследователя относится:

а)
  наблюдение

б)
  сравнение

в)
  моделирование

г)
  эксперимент

11. (1 балл)  Среда жизни,
характерная для гигантского осьминога:

а)
  почвенная

б)
  наземно-воздушная

в)
  водная

г)
  тела живых организмов

12. (1 балл) Прибор для
увеличения мелких живых объектов:

а)
  гигрометр

б)
  анемометр

в)
  микроскоп

г)
  барометр

13. (1 балл)  Во время
урагана человеку следует
а)
укрыться под балконом                                        в) спрятаться под
деревом
б)
следить из окна за происходящим на улице      г) плотно закрыть окна и двери в
помещении

Часть 2. Дайте краткий ответ в виде
последовательности чисел
14. (2 балла)  Установите
соответствие между природой планеты Земли и её телами.
ТЕЛА
ПРИРОДЫ
ПРИРОДА ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ
А)
кислород
1) живая природа
Б)
ламинария
2) неживая природа
В)
пихта
Г)
свет
Д)
гриб трутовик
Е)
почва

15. (2 балла) Выберите 3 верных
утверждения. К наиболее важным техническим культурам относят
1)
пшеницу   2) лилию   3) сосну   4) зверобой   5) лён   6) хлопчатник

16. (2 балла) Озаглавьте
приведенный список. Установите один лишний объект, включенный в список
1)
крот    2) слепыш   3) дождевой червь    4) ласточка

КЛЮЧ К
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО БИОЛОГИИ 5 КЛАССА

№ задания

Вариант 1

Вариант 2

Б

Б

А

Г

Г

Б

В

В

А

Г

Б

Г

В

В

Г

В

Г

А

Б

Г

Б

В

Г

В

Г

Г

А

Б

В

Г

А

Б

В

Г

Д

Е

1

1

2

2

2

1

1

2

1

2

1,3,5

3,5,6

Например:
  «Паразиты», лишние пчелы, т.к  являются полезными насекомыми для человека.

Например:
  «Обитатели почвы», лишняя ласточка, т.к является обитателем воздушной среды

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс.docx

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ 1

alt: КЛЮЧ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

intro: Материалы для проведения промежуточной аттестации в 5 классе в форме тестирования

title: Промежуточная аттестация 5 класс


extracted_text:
Проверочная работа №1
по теме «Преобразования тригонометрических выражений»

1 вариант

2 вариант

Формулы  сложения

Вычислите:
 sin13ocos17o+sin17ocos130

cos87ocos33o-sin87osin33o

Найдите cos(π/3-а),
  cosа=5/13,
а – угол первой четверти

Вычислите:
sin 16ocos29o+sin29ocos16o

cos20ocos25o-sin20osin25o
Найдите sin(π/4+а),
  если sinа=3/5, а
  – угол первой четверти

Формулы двойного аргумента

Вычислите:
2cos2π/12-1
Докажите тождество:
Cos4x-sin4x=cos2x

 Вычислите:
1-2sin2π/8
Докажите тождество:
Cos4x-sin4x=1-1/2sin2x

Преобразование суммы тригонометрических функций в
  произведение

Докажите тождество:
Sin x+cosx=cos(x-π/4)

Докажите тождество:
Sinx-cosx=sin(x-π/4)

Тригонометрические функции половинного угла

Найдите:
Sinπ/8;  tgπ/8
Найдите sinx/2,  если sinx=24/25,
х – угол первой четверти.

Найдите:
Cosπ/8;   tgπ/8
Найдите cosx/2, если cosx=24/25, х – угол первой четверти.

title: Проверочная работа №1 по теме "Преобразование тригонометрических выражений"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
дополнительного образования
«Детская школа искусств №1 им.
Ю.А.Розума»
Саткинского муниципального района

РИТМИКА

Общеразвивающая программа
«Подготовка детей к обучению в ДШИ»
в области музыкального искусства
(3-летний срок
обучения)

2019 г.

Разработчик:
-
Т.А.Сорокина,
преподаватель хоровых дисциплин МБОУ ДО «ДШИ №1 им. Ю.А.Розума».
-
С.
А. Волкова, преподаватель высшей квалификационной категории МБОУ ДО «ДШИ №1 им.
Ю. А. Розума».

Рецензенты:
-
Л.И.Моспан,
преподаватель первой квалификационной категории МБОУ ДО «ДШИ №1 им. Ю.А.Розума»;
-
Н.Н.Долинина,
преподаватель высшей квалификационной категории, МБОУ ДО «ДШИ г. Бакал».

Оглавление
1.
Пояснительная
записка                                                                    4
2.
Учебно-тематический
план                                                              6
3.
Содержание
учебного предмета                                                       10
4.
Требования
к уровню подготовки обучающихся                             13
5.
Методическое
обеспечение учебного процесса                               13
6.
Список
литературы                                                                         16

Пояснительная записка
На занятиях по ритмике происходит непосредственное
и всестороннее обучение ребенка на основе гармоничного сочетания музыкального, двигательного,
физического и интеллектуального развития. Уроки ритмики развивают такие
музыкальные данные как слух, память, ритм, помогают выявлению творческих задатков
учеников, знакомят с теоретическими основами музыкального искусства. Дети получают
возможность самовыражения через музыкально-игровую деятельность.
Срок освоения программы «Ритмика» для
детей, поступающих
в образовательное учреждение в возрасте пяти-шести лет, составляет 2 года.
Общий объём курса составляет 68 часов (1 академический час
в неделю).
Форма проведения учебных аудиторных
занятий – мелкогрупповая (5-7 человек).
Итоговая аттестация не предусмотрена. В
течение года педагог работает в режиме открытых дверей для родителей и в конце каждого
учебного года проводит контрольный урок для проверки усвоения пройденного
материала.
Целью учебного предмета является
обеспечение развития творческих, музыкально-ритмических, слуховых, двигательных
способностей и индивидуальности обучающегося, овладение основами музыкально-теоретических
знаний посредством движения, формирование устойчивого интереса к самостоятельной
деятельности в области музыкального искусства.
Задачи:
·
овладение
основами музыкальной грамоты;
·
формирование
пластических умений и слуховых навыков в соответствии с программными
требованиями;
·
воспитание
важнейших психофизических качеств, двигательного аппарата в сочетании с
моральными и волевыми качествами личности – силы, выносливости, ловкости,
быстроты, координации;
·
развитие
творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности;
·
приобщение
к здоровому образу жизни;
·
формирование
правильной осанки;
·
развитие
творческих способностей;
·
развитие
темпо-ритмической памяти обучающихся;
·
оснащение
системой знаний, умений и способов музыкальной деятельности, обеспечивающих в
своей совокупности базу для дальнейшего самостоятельного общения с музыкой,
музыкального самообразования и самовоспитания.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и
реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
1.
Наглядный
·
наглядно-слуховой
прием;
·
наглядно-зрительный
прием.
Исполнение музыки должно сопровождаться
показом. Показ движения, все ритмические композиции нужно заранее хорошо
продумать, сравнительно легко продемонстрировать действия отдельных персонажей образов
и намного сложнее развернуть сюжет игры или более сложные ритмические
построения, каноны.
2.
Словесный
Беседа о характере музыки, средствах ее
выразительности, объяснение, рассказ, напоминание, оценка и т. д. Этот метод
широко применяется в процессе обучения ритмике как самостоятельный, так и в
сочетании с наглядным и практическим методами. Применение его своеобразно тем,
что состоит в выборе отдельных приемов и в дозировке их в зависимости от формы
занятий и возраста детей. Так, к образно-сюжетному рассказу чаще прибегают при
разучивании игры; к объяснению, напоминанию – в ритмических упражнениях, танцах.
3.
Практический
При использовании практического метода
(многократное выполнение конкретного музыкально-ритмического движения) особенно
важно предварительно «отрабатывать» в подводящих, подготовительных упражнениях
элементы бега, поскоков, подпрыгиваний, манипуляций с предметами и т.д., а
затем уже включать их в ритмические задания, композиции и игры. Предложенные
методы работы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей
и задачей учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся
традициях в музыкально - ритмическом образовании.

Учебно-тематический план
1 год обучения

№
раз-дела

Наименование
раздела

№
п/п

Тема
урока

Коли-чество
часов

1

Основы
  музыкальной грамоты (упражнения с музыкально-теоретическим заданием)

1

Регистровая
  окраска. Понятие о звуке (низкие, средние и высокие)

2

2

Характер
  музыки:
грустный,
  печальный и т.д.
-
  веселый, задорный и т.д.

2

3

Музыкальные
  лады: мажор, минор

2

4

Динамические
  оттенки:
-
  громко
-
  тихо

2

5

Музыкальный
  размер
2/4
3/4

2

6

Знакомство
  с длительностью звуков (ноты) и понятием
«ритмический
  рисунок»:
-
  четвертная
-
  восьмые
-
  половинная
-
  целая

2

7

Музыкальный
  темп:
-
  быстрый
-
  медленный
-
  умеренный

2

8

Понятия:
  сильная доля, слабая доля, затакт

2

9

Понятия:
  музыкальная форма, музыкальная фраза, вступление

2

2

Общеразвивающие
  упражнения (гимнастика)

1

Комплексы
  гимнастических упражнений на музыку Ф.Шуберта, М.Жербина,
  А.Гречанинова

2

2

Упражнения
  на ориентировку в пространстве:
-
  линия
-
  шеренга
-
  колонна
-
  круг

2

3

Упражнения
  с музыкально-ритмическими предметами (ложки, бубен, маракас, трещотки и т.д. на
  выбор преподавателя)

1

ударные
(ложки,
  барабан, и т. д.)

1

2

звенящие
(бубен,
  маракасы, погремушка, бубенцы, трещотка)

1

4

Упражнения
  с предметами (платок, лента, мяч, обруч и др.)

1

Упражнение
  с мячом
Упражнение
  с лентой

1

2

Упражнение
  с флажками
Упражнения
  с цветком

1

5

Танцевальные
  движения

1

Поклон
-
  простой
Шаги:
-
  маршевый шаг
-
  шаг на полупальцвх
Бег:
-
  на полупальцах
-
  на месте
Прыжки:
-
  на месте по VI позиции

1

2

Работа
  рук (условные ритмические жесты)
-
  понятие «правая» и «левая рука»
-
  половинная - положение рук на талии
-
  четверть - «запись» ребром правой руки
-
  восьмые - хлопки
Позиции
  ног:
-
  понятие «правая « и «левая нога»
-
  первая позиция свободная
-
  третья позиция
-
  шестая позиция
Работа
  головы
-
  наклоны и повороты
Движения
  корпуса
-
  наклоны вперед, назад, в сторону

1

3

Музыкально-ритмические
  упражнения
-
  исполнение ритмического рисунка шагами
-
  исполнение ритмического рисунка с дирижированием (в подвинутых группах)
-
  исполнение простейшего ритмического двухголосия
-
  исполнение пластических канонов

1

6

Музыкально-ритмические
  игры

1

«Музыкальная
  шкатулка»,
«Самолетики-вертолетики»

1

2

«Звери
  в лесу», «Машины»

1

3

«Лошадки»,
  «Деревья и пчелы»»

1

4

Повторение
  пройденного материала

1

Контрольный
  урок

1

1

Всего:

34

2 год обучения

№
п/п

Названия тем

Количество
часов

1

Вводный
  урок.

1

2

Музыка
  в нашей жизни.

1

3

Звуки
  высокие, средние, низкие. Высота звука и зрительный образ. Музыкальные
  регистры.

2

4

Громкое
  и тихое в природе и музыке. Эхо. Динамика.

1

5

Настроение
  в музыке. Мажор-Минор.

1

6

Движение
  в жизни, природе. Быстрое и медленное движение. Движение в музыке. Темп.

1

7

Музыка
  и природа. Осень.

1

8

Длинные
  и короткие звуки в окружающем мире и в музыке.

1

9

Музыкальные
  жанры. Песня-танец-марш.

1

10

Звуки
  и ноты. Нотный стан.

1

11

Ноты
  ДО, РЕ и МИ. Пение мелодий на соседних нотах.

2

12

Ноты
  ФА и СОЛЬ. Пение мелодий в объеме квинты.

1

13

Ноты
  ЛЯ и СИ.

1

14

Музыкальная
  радуга. Звукоряд. Гамма.

1

15

Скрипичный
  ключ.

1

16

Музыка
  и природа. Зима.

1

17

Направление
  движения мелодии. Распевки.

1

18

Ритмизация
  двусложных и трехсложных слов.

1

19

Длительности
  и их соотношение.

1

20

Ритмо-слоги.

1

21

Ритмизация
  фраз и предложений.

1

22

Музыкальные
  паузы.

1

23

Ритмические
  рисунки с паузами.

1

24

Импровизация
  ритмических рисунков.

1

25

Импровизация
  ритмического сопровождения.

1

26

Сольфеджирование
  попевок по нотной записи.

1

27

Музыка
  и природа. Весна.

1

28

Музыка
  и природа. Лето.

1

29

Слуховой
  анализ: направление движения, количество звуков.

1

30

Слуховой
  анализ: ладовая окраска динамические
оттенки.

1

31

Повторение
  пройденного материала

1

32

Контрольный
  урок

1

Всего:

34

Итого:

68

Содержание учебного предмета
1 год обучения
В данной программе весь материал систематизирован
в разделы, которые в той или иной степени взаимосвязаны друг с другом, что
позволяет достичь необходимых результатов в комплексном развитии обучающегося.

Первый раздел
«Основы музыкальной грамоты»
Главная цель – научить ребенка слушать и слышать
музыку и эмоционально откликаться на нее. Умение слышать музыку и понимать музыкальный
язык развивается в разных видах деятельности: пении, движении под музыку, исполнительской
деятельности. Обучающиеся усваивают понятия «ритм», «счет», «размер», длительности
звуков и узнают, что музыка состоит из частей, тактов и музыкальных фраз. Дети
овладевают навыками различия понятий «вступление» и «основная часть, тема»,
умением вовремя начинать и заканчивать музыкальную фразу, выполнять разные движения
на различные по характеру части и музыкальные фразы произведения. Обучающиеся приобретают
навыки передачи в движении ритмического рисунка мелодии.

Второй раздел
«Общеразвивающие упражнения (гимнастики)
Общеразвивающие (гимнастические) упражнения
направлены на совершенствование координации движений и приобретение
эластичности мышечной системы, воспитание выразительности и музыкальности движений.
Коллективное исполнение гимнастических упражнений способствует развитию
ощущения ансамбля. При выполнении гимнастики комплексно решаются и
музыкально-теоретические задачи. Воспитание умения ориентироваться в пространстве,
с легкостью перестраиваться из рисунка в рисунок, позволяет ребенку в дальнейшем
свободно чувствовать себя на сцене.

Третий раздел
«Упражнения с музыкально-ритмическими предметами»
(ложки, бубен, маракас, трещотки и т.д.).
Упражнения с детскими музыкальными
инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умения
ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдения ритмичности и координации движений
рук, для формирования интереса к игре на музыкальных инструментах и коллективному
музицированию. С помощью элементарных инструментов развивается музыкальный слух,
чувство ритма, представление о звуковысотности, тембровых особенностях звучания,
регистрах, расширяются знания о музыкальных инструментах ударной группы, а
также формируются простейшие навыки игры на них.

Четвертый раздел
«Упражнения с предметами»
Данный раздел позволяет сделать урок более
разнообразным и творческим. Дети развивают моторику рук и координацию движения,
при этом выполняя музыкально-теоретическое задание на определение разделов музыкальной
формы, фразировки или метрической пульсации. С использованием данных предметов
у детей расширяются познания в области музыкального и хореографического
искусства, а также успешно развивается память, мышление, ловкость и сноровка. Дети
учатся через предмет выражать свои эмоции, действия на площадке. Преподаватель
в соответствии с возрастными особенностями подбирает тот или иной предмет и разучивает
упражнения.

Пятый раздел
«Танцевальные движения»
Работа над танцевальными композициями в курсе
ритмики направлена на отражение жанровых и стилистических особенностей музыки
через точное воспроизведение метроритмической структуры произведения,
выполнение музыкально-теоретического задания с использованием несложных элементов
танца. Исполнение танцевально-ритмических композиций на классных концертах является
подготовкой к последующим концертным выступлениям ребенка на сцене. В ритмике
используются несложные элементы народных плясок, хороводов, которые составляют основу
современных детских композиций.

Шестой раздел
«Музыкально-ритмические игры»
Данный раздел включает важные и
неотъемлемые для полноценного развития ребенка задачи. Форма игры создает
условия для раскрытия эмоционального мира каждого ребенка и усвоения им
необходимых знаний, понятий, формирования навыков в обстановке эмоционального
комфорта. В процессе игры создаются условия для общения детей в паре, в группе,
проявляются личностные качества, а педагог в процессе игры имеет возможность
корректировать отношения между детьми, активизировать творческую деятельность
группы, создавать условия для наиболее полного проявления каждого ребенка в
рамках заданных правил.

2 год обучения
1. По способу организации занятий:
·
Словесный
(устное изложение, беседа, рассказ, лекция)
·
Наглядный
(показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдений;
использование пособий; показ педагогом образца выполнения)
·
Практический
(выполнение задания по инструкциям, образцам, карточкам)
·
Проблемно-поисковый
(поиск учеником намеренно допущенной учителем ошибки)
·
Метод
игровой мотивации (использование многочисленных дидактических игр)
·
Научный
метод (использование тестов, карточек индивидуального опроса, таблиц и
графиков; анализ результатов, опыт работы с научной литературой, справочниками,
словарями)

2.
По уровню деятельности детей:
·
Объяснительно-иллюстративный
(дети воспринимают и усваивают готовую информацию)
·
Репродуктивный
(ученики воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности)
·
Частично-поисковый
(участие детей в коллективном поиске решения поставленной задаче совместно с
педагогом)
·
Исследовательский
(самостоятельная творческая работа обучающихся)

3. По форме организации деятельности обучающихся:
·
Фронтальный
(одновременная работа со всей группой обучающихся)
·
Индивидуально-фронтальный
(чередование индивидуальных и фронтальных форм работы)
·
Групповой
(организация работ в группах)
·
Индивидуальный
(индивидуальное выполнение заданий, решение проблем)

Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения программы «Ритмика», является
приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
·
знания
основных понятий, связанных с метром и ритмом, темпом и динамикой в музыке;
·
знания
понятия лада в музыке (мажор и минор) и умение отображать ладовую окраску в
танцевальных движениях;
·
первичные
знания о музыкальном синтаксисе, простых музыкальных формах;
·
представление
о длительности нот в соотношении с танцевальными шагами;
·
умение
согласовывать движения со строением музыкального произведения;
·
навыки
двигательного воспроизведения ритмического рисунка мелодии;
·
навыки
дирижирования в пройденных музыкальных размерах;
·
навыки
исполнения ритмического рисунка мелодии условными жестами рук;
·
навыки
двигательного исполнения ритмического рисунка с одновременным дирижированием;
·
навыки
двигательного воспроизведения ритмических движений посредством воспроизведения
ударом в ладоши и музыкального инструмента;
·
навыки
исполнения простейшего ритмического двухголосия, ритмических и пластических
канонов;
·
навыки
сочетания музыкально-ритмических упражнений с танцевальными движениями;
·
навыки
игры на музыкальных инструментах в сочетании с музыкально-танцевальными упражнениями.

Методическое обеспечение учебного процесса
1.
Методические рекомендации педагогическим работникам при организации и
проведении занятий по предмету «Ритмика» необходимо придерживаться следующих
принципов:
·
принципа
сознательности и активности, который предусматривает, прежде всего, воспитание
осмысленного овладения техникой танца; заинтересованности и творческого
отношения к решению поставленных задач;
·
принципа
наглядности, который предусматривает использование при обучении комплекса
средств и приемов: личная демонстрация приемов, видео и фотоматериалы,
словесное описание нового приема и т.д.;
·
принципа
доступности, который требует, чтобы перед учеником ставились посильные задачи.
В противном случае у обучающихся снижается интерес к занятиям. От преподавателя
требуется постоянное и тщательное изучение способностей учеников, их
возможностей в освоении конкретных элементов, оказание помощи в преодолении
трудностей;
·
принцип
систематичности, который предусматривает разучивание элементов, регулярное
совершенствование техники элементов и освоение новых элементов для расширения
активного арсенала приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с
целью сохранения работоспособности и активности учеников.
Процесс обучения музыкально-ритмическим
движениям включает три этапа. На первом этапе ставятся задачи:
·
ознакомления
детей с новым упражнением, пляской, хороводом или игрой;
·
создания
целостного впечатления о музыке и движении;
·
разучивания
движения.
Методика обучения состоит в следующем:
педагог прослушивает вместе с детьми музыкальное произведение, раскрывает его
характер, образы и показывает музыкально-ритмическое движение, стремясь
пробудить в детях желание разучить его. Показ должен быть точным, музыкальным,
эмоциональным и целостным, в едином ансамбле с концертмейстером класса ритмики,
роль которого очень важна.
На втором этапе задачи расширяются,
продолжаются:
·
углубленное
разучивание музыкально-ритмического движения.
·
уточнение
его элементов и создание целостного образа, настроения музыкального произведения.
Педагог дает необходимые разъяснения,
напоминает последовательность действий, своевременно, доброжелательно оценивает
достижения детей.
Задача третьего этапа заключается в том,
чтобы закрепить представления о музыке и движении, поощряя детей самостоятельно
выполнять разученные движения. Методика закрепления и совершенствования
музыкально-ритмического движения нацелена на работу над его качеством.
Преподаватель, напоминая последовательность, используя образные сравнения,
отмечая удачное исполнение, создает условия для эмоционального выполнения
детьми музыкально-ритмических движений.
2.
Рекомендуемые музыкально-ритмические игры
1)
«Музыкальная шкатулка»
Описание:
Дети стоят спиной в круг, в центре круга –
один из детей, у которого в руках музыкальный инструмент. По указанию
преподавателя он начинает играть на инструменте, а остальные дети слушают его.
Затем определяют, что за инструмент прозвучал. Кто угадал, становится в круг, и
преподаватель дает ему новый инструмент и игра продолжается заново.
Игра развивает:
·
музыкальный
слух, при прослушивании музыки музыкального инструмента;
·
чувство
ритма, когда ребенок исполняет игру на инструменте в разнообразном ритмическом
рисунке;
·
быстроту
мышления, чтобы первым определить и стать лидером.
2)
«Самолетики-вертолетики»
Описание:
Дети делятся на две команды с одноименными
игре названиями. Каждой команде определяется свой музыкальный фрагмент, и когда
музыка той или иной команды звучит, то они начинают хаотично двигаться по залу
и по окончании должны вернуться на исходное место и выполнить задания
преподавателя. Например, прыжки на месте, полуприседания, исполнить хлопки или
притопы. Если звучит музыка другой команды, то команда, чья музыка не звучит,
стоит на месте («на аэродроме»).
Игра развивает:
·
умение
владеть танцевальной площадкой;
·
быстроту
движений, реакцию;
·
музыкальный
слух;
·
память,
так как ребенок запоминает задание и исполняет его спустя некоторое время.
3)
«Мыши и мышеловка»
Описание:
Дети становятся в один общий круг, держась
за руки. Далее по команде преподавателя они производят расчет на «первый»,
«второй» (это делается затем, чтобы дети и преподаватель могли определить, кто
будет являться «мышками», а кто - «мышеловкой»). Далее все участники,
являющиеся «первыми», делают шаг в круг и смыкают его, взяв друг друга за руки,
образовывая замкнутую «мышеловку». А «вторые», т.е. «мышки» становятся за
пределы «мышеловки».
Начинается игра. Звучит музыка. На
вступление «мыши» еще не двигаются и только потом, когда зазвучала основная
мелодия «мыши» пробегают посередине «мышеловки» и проскакивают в воротца,
которые образуют игроки «мышеловки», подняв сцепленные руки вверх. Как только
музыка обрывается, игроки «мышеловки» опускают руки и закрывают «мышеловку».
Оставшиеся «мышки» внутри, считаются пойманными. Они становятся в общий круг,
присоединятся к «мышеловке». Игра продолжается. Можно провести игру 3-4 раза. А
затем поменять игроков местами. «Вторые» становятся «мышеловкой», а «первые» – мышками.
Игра развивает:
·
координацию
движения ребенка;
·
умение
ориентироваться в пространстве;
·
музыкальность
(так как начало и окончание движения связано с музыкой.
учит:
·
формировать
рисунок танца – круг;
·
коллективной
работе, находясь в роли «мышеловки»;
В процессе обучения учебный материал может
варьироваться на усмотрение педагога.

Список рекомендуемой методической
литературы
1.
Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. М., Кифара, 2012
2.
Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. Упражнения, игры,
пляски для детей 6-7 лет. Часть 1 и Часть 2. М., 1981
3.
Бырченко Т. С песенкой по лесенке. М., Издательство «Советский композитор»,
1983
4.
Бырченко Т., Франио Г. Хрестоматия по сольфеджио и ритмике. М., Издательство
«Советский композитор», 1991
5.
Играем с начала. Гимнастика, ритмика, танец. М., 2007
6.
Заводина И. Методическое пособие по ритмике для 3 и 4 классов музыкальной
школы. Издательство «Музыка».М.,1999, 2001
7.
Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике в I и II классах музыкальной
школы. Выпуск 1. Издательство “Музыка”. М., 1972
8.
Конорова Е.В. Занятия по ритмике в III и IV классах музыкальной школы. Выпуск
2. Издательство “Музыка”. М., 1973
9.
Конорова Е. В. Танец и ритмика. М: Музгиз, 1960
10.
Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике. Занятия по ритмике в
подготовительных классах. Выпуск 1. М.: Музгиз, 1963, 1972, 1979
11.
Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей.
Учебно-методическое пособие для педагогов. М, 2000
12.
Климов А. Основы русского народного танца. М., Издательство «Московского
государственного института культуры», 1994
13.
Лифиц И. Франио Г. Методическое пособие по ритмике. М., 1987
14.
Пустовойтова М.Б. Ритмика для детей. Учебно-методическое пособие. М.,
Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС»,
15.
Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение. М.: Просвещени
16.
Франио Г.С. Ритмика в детской музыкальной школе, М., 1997
17.
Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. М., 1989
18.
Франио Г, Лифиц И. Методическое пособие по ритмике для 1 класса музыкальной
школы. М., «Музыка», 1987
19.
Франио Г. Методическое пособие по ритмике для 2 класса музыкальной школы. М.
«Музыка», 2005
20.
Школа танца для юных. СПб, 2003
21.
Яновская В. Ритмика
22.
Чибрикова-Луговская А.Е. Ритмика. М., Издательский дом «Дрофа», 1998
Интернет
ресурсы
1.
http://piruet.info
2.
http://www.monlo.ru/time2
3.
www.psychlib.ru
4.
www.horeograf.com
5.
www.balletmusic.ru
6.
http://pedagogic.ru
7. http://spo. 1 september.ru
8. http://www.fizkultura-vsem.ru
9. http://www.rambler.ru/
10.www.google.ru
11.
www.plie.ru

file_name: РИТМИКА программа.doc

alt: Разработчик: - Т

alt: Оглавление 1. Пояснительная записка 4 2

alt: Музыкально-ритмические упражнения - исполнение ритмического рисунка шагами - исполнение ритмического рисунка с дирижированием (в подвинутых группах) - исполнение простейшего ритмического двухголосия - исполнение пластических канонов…

alt: Скрипичный ключ. 1 16

alt: 10.www.google . ru 11. www.plie.ru

title: РИТМИКА. Общеразвивающая программа "Подготовка детей к обучению в ДШИ" в области музыкального искусства (3-летний срок обучения).


extracted_text:
Статья
на тему «Международный опыт управления человеческими ресурсами».
Различия
в подходах к управлению человеческими ресурсами можно также объяснить,
используя модель, сопоставляющую конкурентную и конструктивную гибкость.
Концепция
конкурентной гибкости заключается в том, что национальная конкурентоспособность
наилучшим образом достигается за счет сведения к минимуму ограничений
прерогатив менеджеров, т. е. при минимальном уровне законодательного
регулирования и отсутствия препятствий на пути обеспечения гибкости рабочей
силы. Этот подход в определенной степени прослеживается в США по мере развития
НИМ в данной стране. В Европе, по мнению специалистов, ближе всего к
конкурентному полюсу модели находится Великобритания.
Конструктивная
гибкость, напротив, стремится к обеспечению гибкости, не вызывая трений между
подразделениями организации и обществом. Здесь сотрудники обладают широкими
юридическими правами и защитой, а социальные расходы работодателей могут быть
выше, чем в странах, тяготеющих к конкурентной гибкости. Конструктивная
гибкость также предполагает реализацию модели социального партнерства в рамках
предприятия, что требует от менеджеров консультирования с представителями
персонала при принятии решений, или же предполагается, что они действуют
совместно. По оценке специалистов, странами, наиболее приблизившимися к
достижению конструктивной гибкости, являются Германия и Швеция.
Факторы,
обусловливающие различия в практике управления человеческими ресурсами в разных
странах
Все
организации в мире испытывают потребность в привлечении, мотивации, аттестации
и контроле рабочего персонала. Однако осуществляется практика в разных странах
по-разному. Основные различия в практике управления человеческими ресурсами в
разных странах обусловливаются следующими факторами:
•  Культурные
факторы, в том числе отношение к работе, представления о взаимоотношениях
работника с его рабочей группой, понятия справедливости и честности в различных
трудовых ситуациях, а также роль заработной платы и прочих видов материального
вознаграждения как факторов мотивации. Однако в настоящее время некоторые
специалисты утверждают, что культурные факторы становятся все менее важными в
бизнесе, по мере того как гармонизируются методы ведения бизнеса и успешное
управление бизнесом все больше зависит от технических аспектов, свободных от
влияния культуры конкретных народов.
•  Законодательные
основы. В разных странах существенно различаются законы и инструкции по
предоставлению равных возможностей в области занятости, порядок увольнения,
охрана здоровья и техника безопасности на производстве, защита прав временных
работников и тех, кто занят неполный рабочий день, а также многие другие
ключевые факторы, определяющие трудовые отношения.
•  Экономическое
положение страны, например уровень безработицы, темпы экономического роста,
степень жесткости конкуренции на внутреннем рынке. Интенсивная конкуренция
заставляет компании применять гибкую трудовую практику и постоянно изыскивать
новые методы управления человеческими ресурсами, которые могли бы
способствовать укреплению компанией конкурентных позиций.
•  Система
взаимоотношений с работниками, включающая степень участия государства в
разрешении трудовых споров и конфликтов, уровень профсоюзного движения,
сложившиеся взаимоотношения между профсоюзами и компаниями-работодателями,  и
т. д.  Роль государства в обеспечении профессионально-технического обучения.
Если государство уделяет мало внимания обучению работников, то компаниям,
испытывающим потребность в квалифицированной рабочей силе, приходится уделять
их подготовке и обучению больше ресурсов, чем компаниям, действующим в странах
с развитой государственной системой профессионально-технического образования.
Особый
интерес вызывают системы управления персоналом на фирмах западноевропейских стран,
США и Японии. Опыт европейских, американских и японских компаний помогает
отследить последние сдвиги и нововведения в принципах и методах управления
персоналом. Следует при этом отметить, что западноевропейская модель управления
человеческими ресурсами во многом сходна с американской. Разница заключается
лишь в том, что в странах ЕС осуществляется более жесткое государственное
регулирование по вопросам найма, увольнения, социального обеспечения,
безопасности труда, рабочего времени, деятельности профсоюзов и т. д.

alt: Законодательные основы. В разных странах существенно различаются законы и инструкции по предоставлению равных возможностей в области занятости, порядок увольнения, охрана здоровья и техника безопасности на…

title: Статья на тему: " Международный опыт  управления человеческими ресурсами"


extracted_text:
КАЗАКСТАНМИНИСТЕРСТВО
РЕСПУБЛИКАСЫОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ылм ЖЭНЕ тЫЛЫМРЕСПУБЛИКИ
                                                                   КАЗАХСТАН

БУЙРЫК

ПРИКА.З

                                                                             '
. Агтина
Об утверждении
перечня рекомендуемых предметных олимпиад, профессиональных конкурсов, научных
проектов, СПОРТИВНЫХ соревнований и других творческих мероприятий
В целях реализации
Послания Президента народу Казахстана. Назарбаева от 10 января 20l8 года «Новые
возможности развития в условиях четвертой промышленной революции», а также в
соответствии с подпунктом 9) пункта Правил и условий проведения аттестации
педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в
организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы
дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего
среднего образования, образовательные программы технического и
профессионального, послесреднего, догюлнительного образования и специальные
учебные программы, и иных граждансюж служащих в области образования и науки,
утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 27
января 2016 года N2 83, ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Утвердить перечень рекомендуемых предметны.х олимг:иад,
профессиональных конкурсов, научных проектов, спортивны.х соревнований и других
творческих мероприятий, согласно приложению к настояи.цему
приказу.
2.
Руководителям обласгных, городов Астаны и Алматы образования
при проведении второго этапа аттестации педагогических работников приравненных
к ним лиц рекомендуется руководствоваться:
1)
настоящим Перечнем рекомендуемых предметгтых олимпиад,
профессиональных конкурсов, научных проектов, спортивных соревнований и других
творческих мероприятий;
2)
Перечнем республиканских и международных олимпиад и конкурсов
научных проектов (научных соревнований) по общеобразовательным предметам,
конкурсов исполнителей, конкурсов профессионального мастерства и спортивных
соревнований, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики
Казахстан от 7 декабря
001844
201l года N2 514 (зарегистрирован в Реестре
государственной регистрации нормативных правовых актов под N2 7355, опубликован
в газете «(Казахстанская правда» от 21 апреля 2012 года за N2 112-113 (2693
1-26932)).
3.
Департаменту дошкольного и среднего образования Министерства
образования и науки Республики Казахстан (Каринова Ш. Т.) довести настоящий
приказ до сведения руководителей управлений образования областей, городов
Астаны и Алматы и подведомственных организаций образования.
4.
Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на
вице-министра образования и науки Республики Казахстан Аймагамбетова А.К.
5.
Настоящий приказ вступает в силу со дня его подписания.

Исполняющий
обязанности
Министра образования
и науки
Республики КазахстанБ. Асылова

Приложение к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
2018 ГОда
Перечень рекомендуемых предметных олимпиад,
профессиональных конкурсов, научных проектов, спортивных соревнований и других
творческих мероприятий

1.

Рес бликанский кон

с «Л
  шая авто ская п ог

2.

Респ бликанский кон с «Фестиваль
  педагогических идей>>.

З.

Республиканская олимпиада «(Талантливый
  учитель - одаренным детям».

4.

Респ бликанская олимпиада для чителей
  «ПедСта т».

5.

Республиканский конкурс «Лучшая специализированная организация об
  азоваютя».

6.

Рес
  бликанский конк

с «Л чший психолог года».

7.

Международный творческий конкурс учителей математики, физики и ин о
  матики.

8.

Респ бликанская олимпиада «Математическая
  егата».

9.

Респ бликанский кон

с «Л 'чший педагог».

10.

Респ
  бликанский конк

с юных х дожников              ла

ИЯСЫ».

l l .

Республиканский
  слет туристских экспедиционных отрядов Отаным — Казахстан».

12.

Респ
  бликанский

инал
  военно-спо тивной и

ы <<Жас ан».

l3.

Республиканский форум юных краеведов, экологов и
  натуралистов аяла».

14.

Республиканские соревнования технического творчества и изоб етательства
  авиа, акето, авто, с домодели ование .

15.

Республиканский
  фестиваль-конкурс юных музыкантов — учащихся детских м зыкальных школ и школ
  ис сств

16.

Республиканский     фестиваль-конкурс   театрального искусства
  дын ражайып

17.

Республиканский
  конкурс инновационных идей <<Первый шаг к великом изоб етению>>.

18.

Республиканский    хореографический   фестиваль-конкурс
  шагала».

19.

Республиканский
  форум «Открываем мир профессий>> по направлениям дополнительного об
  азования.

20.

Респ
  бликанский конк

с тво ческих п оектов «Моя инициатива —

моей Родине>>.

21.

Республиканский фестиваль детского кино <<Дети Казахстана в мире
  без г аниц!».

22.

Республиканская выставка-конкурс художественного и декоративноп
  икладного детского тво чества <<Алтын казына».

23.

Республиканская
  выставка краеведческого декоративно-прикладного творчества <<Город
  мастеров: наследие предков сохраним и п и множим».

24.

Респ бликанский конк с «Л ший школьный м
  зей».

25.

Респ бликанские педагогические чтения.

26.

Республиканский
  конкурс учителей школ и преподавателей колледжей  путь к
  профессиональному успеху>>.

27.

Респ бликанский конк с <<Методист
  года>>.

28.

Республикан.ский конкурс учителей школ и преподавателей колледжей ”Л
  чший педагог инклюзивного об азования.

29.

Республиканский
  конкурс видеоуроков и видеолекций для педагогов о ганизаций об азования
  <<Пано ама педагогических идей».

30.

   Респ бликанский конк с            чший
  читель

изической к льт ы».

31.

Республиканская
  школьная спортивная лига (футбол, баскетбол, волейбол .

32.

Республиканские
  чтения среди учащихся по казахскому языку и лите а е.

33.

Респ бликанская олимпиада с еди чащихся
  <<Жа кын болашак».

34.

Жа тыковская олимпиада с еди чителей.

35.

Респ
  бликанский

естива.ль детского тво чества дызай».

36.

Спартакиада для детей с особыми
  образовательными потребностями «Bl Ж  .

37.

<<Абилимпикс» - конкурс
  профессионального мастерства среди детей и молодежи с особыми об
  азовательными пот ебностями.

38.

Па алимпийские со евнования для детей.

39.

Респ бликанский кон с «Л чший логопед».

40.

   Респ бликанский конк с           чший
  специальный педагог».

41.

Международные конкурсы для детей с особыми образовательными пот
  ебностями <<Белая т ость>>, по жестовом пению.

42.

Респ бликанский чемпионат  оектов
  <<Инжене ы б д щего»

43.

Республиканский
  конкурс научно-технического творчества «Юные изоб етатели космического века»

44.

Республиканский
  конкурс юных натуралистов и исследователей «Жас зе тте

45.

Респ бликанский ( естиваль юных ба дов
  «Коктем ш татгы».

46.

Республиканские
  соревнования по спортивному скалолазанию на иск сственном елье е шыны».

47.

Респ бликанский детский этно естиваль

тагды

48.

Респ бликанский слет «Се дце, отданное
  детям».

49.

Республиканский фестиваль-конкурс хоровых
  коллективов
<<Бозто

50.

Респ
  бликанский

естиваль-конк с по вокал <<Бала са».

51.

       Респ бликанский кон
  с дво овых к бов                 ла лдызда ы».

52.

Республиканский фестиваль-конкурс
  оркестров и ансамблей толкыны».

53.

Респ бликанский слет лиде ов детских
  общественных о ганизаций.

54.

Респ бликанский конк с юных акынов
  <<Айтыс — сез ба ымтасы»,

55.

Республиканский
  конкурс туристско-краеведческих исследовательских п оектов ран елке сокпакта

56.

Респ бликанский военно-пат иотический сбо
  молодежи «Айбын».

57.

Респ бликанский слет военно-па иотических к
  бов.

58.

 Региональный слет            Улаю»
  <<Жас Кы ан .

59.

Респ бликанский интелле альный ма а он «Ак

60.

«Русский медвежонок — языкознание для всех»
  — международная играконк с по языкознанию.

61.

Международный
  интеллектуальный конкурс по английскому языку Bulldo ».

62.

Международный математический конкурс
  «Кенгуру — математика для всех».

63.

      Межд на одный
  лингвистический кон с «Кенг            - лингвист»

64.

Международный конкурс <<Человек и
  природа» - игра-конкурс по естествознанию.

65.

Межд на одный иг овой конк с «Золотое

66.

Международный
  игра-конкурс по компьютерным технологиям

67.

Признанные
  Министерствами других стран олимпиады и конкурсы, интеллект альныеид гие со
  евнования.

68,

еспубликанское
  научные соревнования школьников по астрономии и изике космоса им. Т кена Ома
  ова.

69.

еспубликанский турнир школьников по астрономии и современным облемам ас
  ос изики им. М. Абдильдина.

70.

есп 'бликанская олимпиада по
  «Самопознанию».

71.

есп бликанский Аст ономический п актик м
  «Ас ономия для всех>>.

72.

еспубликанская Профильная школа по подготовке к международным
  строномическим, астрофизическим олимпиадам и олимпиадам по стественнона чным
  нап авлениям.

73.

крытая международная олимпиада Центральной России - Олимпиада по аст
  ономиии изике космоса.

74.

     оссийско-Межд на одный
  аст ономический           ни школьников.

75.

ежд на одный конк

с «Мы - интеллект алы XXl века» Р

ТА

 «Алтын Т й          Кы
  гызстан.

76.

ежд на одная ас ономическая Олимпиада МАО .

77.

ежд на одная Олимпиада по ас ономии и аст о
  изике ОАА

78.

зиатско-Тихоокеанская ас ономическая
  Олимпиада АТАО

79.

ежд на одный т ни юных естествоиспытателей.

80.

ежд на одная олимпиада по обототехнике
  «First Global Challen е».

81.

еждународная         школа-конференция <<Космическая         наука»
  Казань,Россия

82.

    ежд на одный          ни
  юных

изиков.

83.

   Респ бликанский конк с            п.цая
  дошкольная о ганизация».

84.

Республиканский
  конкурс <<Лучший руководитель дошкольной о ганизации>>.

85.

Республиканский
  конкурс <<Лучший методист дошкольной о ганизации».

86.

Республиканский конкурс <<Лучший воспитатель дошкольной о
  ганизации».

87.

Респ бликанский конк с
  <<Ханталапай>>.

88.

Республиканский
  конкурс театрализованных постановок жер алтын

89.

Республиканский
  детский конкурс выразительного чтения жане Елбасы>>.

90.

Республиканский фестиваль детского творчество <<Улы дала пакта
  ы».

91.

    есп бликанский конк с             чшая
  о ганизация с еднего об азования».

92.

Меж а одный Фестиваль «Roboland».

93.

Международный чемпионат по робо-футболу
  управляемых роботов «kazRoboFootball».

94.

   Межд на одный           ни
  по DOTA2 «Gun la

95.

Ме>кдународный
  фестиваль искусств «Шашу» (Казахстан, Россия,
Ки гизия .

96.

Международный     конкурс «Мое           любимое        произведение»
  инс менталистов Казахстан, Россия, Кы гыстан .

97.

Межд
  на одный

естиваль с еди педагогов «Тво чество без г
  аниц>>.

98.

Международный конкурс
  <<Шырка дауысым» (Казахстан, Грузия,
Россия, Кы гыстан .

99.

Национальный детский песенный конк с
  <<Бала да ысы>>.

100.

Международный фестиваль-конкурс <<Дорогами
  успеха>> (Россия,
Санкт-Пете б г .

.lOl.

   Международный конкурс-фестиваль «У самого Черного               (Россия,
Сочи .

102.

Международный конкурс-фестиваль «Янтарная мозаика>>
  (Россия,
Калин ад

103.

   Отк ытый           межд
  на одный             конк с- естиваль          <<Sochi-New

Star!» Россия, Сочи .

104.

Меж на одный конк с «Салют талантов».

] 05.

Международный Фестиваль-конкурс
  «Творческое         восхождение» Россия, Кисловодск .

106.

Международный Фестиваль-конкурс «Слияние культур» (Россия,
  Казань .

107.

Международный
  Фестиваль-конкурс легендарной сцене» Респ блика Бела сь, Витебск .

108.

Международный
  конкурс <<Тбилиси встречает таланты>> (Грузия, Тбилиси .

109.

Международный
  Фестиваль-конкурс («Очарование Богемии» (Чехия, П ага .

ИО.

Международный Фестиваль-конкурс
  <<Творческие открытия» (Россия,
Санкт-Пет еб г .

l l l .

Международный конкурс «Мелодия малахитовой
  шкатулки» (Россия,
г. Челябинск .

Межд на одный конк

с «Таланты XXl века».

ИЗ.

Межд
  на одный конк

с «Ми м

114.

Межд на одный тво ческий конк

 с        зыкальная сова».

115.

Межд на одный кон

с
  «Золотой ми

о он».

16.

Межд
  на одный конк

с
  «М зыкальный

ейе
  ве

117.

Межд
  на одный конк

с «Пе вый акко

118.

Меж на одный кон

с «Золотая пано ама>>.

119.

Рес бликанский

ни по LOL «Premier Си ».

120.

Меж на одный кон

  с- естиваль                ж-
  дыз».

121.

Межд
  на одный конк

с «Се еб яный пассаж».

122.

Международный
  конкурс-фестиваль детского, юношеского и взрослого тво чества «Золотая
  легенда».

123.

Меж
  на одный конк

с- естиваль <<Салют весны».

124.

Международный конкурс фортепианной подготовки учащихся азличных
  специальностей «Eurasia iano forum».

125.

Международный
  конкурс-фестиваль «Открытый Казахстан» (Astana
Stars .

126.

Межд
  а одный конк

с «Юный х дожник-о о митель» Россия .

127.

Межд
  на одный конк

с

Ий Гага ин» Россия .

Международный
  конкурс дизайна «Комната моей мечты». (Россия Санкт-Пете б г .

129.

Международный конкурс детского рисунка <<Дружат дети
  на планете»
Респ блика Бела сь .

130.

Международный
  Фестиваль-Конкурс Детского и Юношеского тво чества «VIVA, ROMA!» Рим, Италия
  .

131.

Международная
  выставка детского рисунка <<Fresh Children Culture of the World» США,
  г. нью-йо к .

132.

Международный конкурс «Мы гордимся
  победой!>> (Россия.
г. Салеха д .

133.

Меж а одный Кон с «Зажги свою звезд »
  Россия. Москва .

134.

Межд на одный

естиваль ис сств «Кинотав ик» Россия.
  Москва .

135.

Меж на одный Конк с нового
  века» Россия. Москва .

136.

 Респ бликанский           ни
  по DOTA2 «La Defense».

137.

 Респ бликанский            ни
  по CS:GO «Virtual Combat».

138.

Республиканские      соревнования для
  обучающихся    в инновационных лицеях по робототехнике <<kazakhstan
  Robot Challen е».

139.

Олимпиада инновационных п оектов
  «Казахстан-2050».

Республиканский
  чемпионат и конкурс научных проектов «kazRobos ort » и ».

141.

1-й отк ытый чемпионат «First kazakhstan О
  еп».

142.

Респ бликанский чемпионат «Junior World
  Skills>>.

143.

1-й чемпионат Казахстана <<Инженеры  будущего
  п ототипи ование>>.

144.

Респ
  бликанский конк

с сольного и д этного танца «Алтын с».

145.

Респ
  бликанский

инал военно-спо тивнойи

ы

146.

Республиканские дистанционные интернет-конкурсы на сайте
  www.zi atker.or

147.

Респ бликанский конк с <<Цвети, одной
  мой Казахстан».

Республиканский
  конкурс детского рисунка и декоративноп икладного тво чества «Зи

149.

Респ бликанский конк с юных поэтов и чтецов
   6i

150.

Респ бликанский тво ческий кон

 с        десный квиллинг».

151.

Республиканский
  конкурс-дефиле совместного творчества детей и одителей «Весенняя антазия».

152.

Республиканский
  Фестиваль-конкурс детского и юношеского тво чества «ТАУ-КУЮ-ГОРНОЕ СОЛНЦЕ».

153.

Респ
  бликанский кон

с «Звездный час талантов Казахстана».

154.

Респ бликанский

естиваль «Жас ене ».

155.

Рес
  бликанский конк

с наследников Махамбета «Улы дала пары».

156.

Республиканский
  конкурс песен Первого Президента («Сокровенные с ны д ши».

157.

Респ
  бликанский конк

  с              балапан>> вокал .

158.

Респ
  бликанский конк

с «Ак мамам» хо ео а ия, вокал .

159.

Республиканский
  Фестиваль-конкурс «Зимняя сказка в Алматы>> теат а, вокал, хо ео а ия .

160.

Респ бликанский конк

  с «Talented-             хо
  ео

а ия .

161.

Республиканский
  конкурс «Первые шаги>> (вокал, хореография, инс ентальное исполнение).

162.

Респ бликанский конк

с хо еог а ия .

163.

Конк с тво ческих отк ытий с еди детей и
  юношества «Шаттык».

164.

Конк с с еди дошкольных о ганизаций «Бал
  бала».

165.

 Кон        с вед щих «Сез
  шебе i».

166.

КВН-

естиваль «Го од, в кото ом
  хочется жить>>.

167,

Дистанционный конкурс сочинений
  <<Астана —отанымыздьщ та Ti

168.

Со евнования по видам спо та с еди об
  чающихся ТИПО.

169.

Спа такиада «S ortFest kazakhstan» по 6
  видам спо та.

170.

Фестиваль—конкурс
  детского творчества <<Армандастар>> среди самодеятельных теат
  альных и хо ео а ических коллективов.

171.

Открытый конкурс пианистов <<Pianolis» среди учащихся детских
  зыкальных школ и детских школ ис сств.

172.

Заочный
  конкурс профессионального мастерства («Методический вернисаж» на лучшую
  образовательную программу по военнопат иотическом нап авлению.

173.

Фестиваль робототехники и автоматики и техника» среди учащихся
  организаций общего,среднего, дополнительного, технического и п о
  ессионального, высшего об азования.

174.

Очно-заочный конкурс    устаз» среди
  педагогов дополнительного об азования.

175.

Отк
  ытое Пе венство по автомодельном спо

176.

Со
  евнования по мото

осс .

177.

Выставка — конкурс
  художественного и декоративно-прикладного детского тво чества <ОКас Да
  ын».

178.

Слет военно-па иотическихкл бов «Жас аске
  ».

179.

Конк

с с еди педагогов «Школьный м зей: новые
  возможности».

Т
  истский

естиваль

опа-Азия>>.

181.

Со
  евнования по видам т

изма.

182.

Конк с с еди методистов «Л чший методист».

183.

Выставка-конк

с детских ис нков «Танражайып кас карым
  сот».

184.

Конкурс среди
  обучающихся школ искусств и музыкальных школ <<Улы дала сазда

185.

Выставка-конкурс декоративно-прикладного искуства «Коленер
  шебе ле

186.

Фестиваль ба довской песни «С

нная капель>>.

187.

Конк с инновационных п оектов «Моя одина,
  мое начало!».

188.

Конк

с юных домб истов «Кi ет».

189.

Межд
  на одный

  естиваль-конк с «Улы дала
  -       пары».

190.

Кон с «Педагогические идеи».

191.

Кон с юных вокалистов <<Звезды П иишимья>>.

192.

Конк с хо ео а ических коллективов «Кабл
  ок».

193.

    Кон с домб истов             й
  та тыс».

194,

Фестиваль национальных к льт

га», посвященный ко Дню

Единства на ода Казахстана.

195.

 Кон        с-п актик м по
  дизайн

196.

Участие
  в аз аботке ГОСО, ТУПови чебныхп о

амм.

197.

Национальная школьная лига по видам спо та.

I 98.

Зимняя
  и летняя республиканская Спартакиада школьников и учащихся колледжей РК.

199.

Республиканские
  спортивные соревнования, утвержденные Ю-ПЩФК МОН РК.

200.

Республиканские соревнования по
  спортивному туризму среди школьников.

201.

Региональная школьная лига по видам спо та.

202.

Региональная Спа такиада школьников и
  чащихся колледжей.

203.

Региональные спо тивные со евнования, ве
  жденные РУПЦФК УО.

204.

Региональный кон

с «Л чший итель

изической к льт

205.

Региональный кон

с «Л ший итель НВП».

206.

Чемпионат Ми а.

207.

 Азиатские        ы.

208.

Чемпионат Азии.

209.

Юношеские Олимпийские И ы.

210.

Чемпионат Респ блики Казахстан.

211.

  Межд на одные          ни
  ы по видам спо та.

212.

<<Абайо ла ы».

213.

«Магжан ок ла ы».

214.

агали Макатаев» ок ла ы.

215.

«Махамбет
  ок ла

216.

Олимпиада
  среди учащихся 7-9 классов по казахскому языку и лите ат е имени А.Фейз
  лдаева.

217.

Олимпиада по математике имени К. Игенбаева.

218.

малая Родина» - интеллект альный кон с юных
  исто иков.

219.

«Национальные
  и

ы— д ховное богатство» - спа такиада
  чащихся.

220.

с йген, же iHC ы ген Елбасы>> - айтыс акынов.

221.

«Жадымда калган - айтыс акынов.

222.

бастамам — MeHiH Отаныма» кон с тво
  ческих п оектов.

223.

«(Экономика вок г нас» - экономические и ы.

224.

Фестиваль «ROBOTO FEST».

225.

Межд на одная олимпиада им. К.Сатпаева.

226.

Меж на одная олимпиада по химии им А.Бек

ова.

227.

Республиканский
  конкурс исследовательских работ и творческих п оектов «Зе де».

228.

Республиканская
  юниорская олимпиада по ЕМЦ среди учащихся 7-8 классов.

229.

Рес
  бликанский Т

ни по экономике.

230.

Респ бликанская олимпиада «Ясса и».

231.

   Респ бликанский конк с                 ен».

232.

Республиканская
  олимпиада по истории Казахстана «Тарих ата» среди 5-11 классов.

233.

Республиканский
  математический турнир <<Бастау» среди учащихся l-4 классов.

234.

  Конк с           чший
  сельский читель».

235.

Математический ни младших школьников 2-4 кл
  .

236.

 Респ бликанская олимпиада               да
  » с еди чащихся 1 классов.

237.

Олимпиада
  по

изике им.Ж.Акылбаева с еди
  чащихся 7-8 классов.

238.

Олимпиада
   по казахскому языку, русскому языку,
  английско, язык и математике с еди чащихся 4-6 классов.

239,

Математическая олимпиада им. Ж. Капа ова.

240.

 «I                есп
  бликанская олимпиада.

241.

   Тво ческий конк с

242.

 Конк с <<Болашак         дызда
  ы»,

243.

   Тво ческий конк с                талантга
  ы».

244.

Фестиваль детского тво чества «Айголек».

alt: Кон с вед щих «Сез шебе i»

alt: Кон с юных вокалистов <<Звезды

alt: Единства на ода Казахстана. 195

alt: Республиканская юниорская олимпиада по

title: ПРИКАЗ Об утверждении перечня рекомендуемых предметных олимпиад, профессиональных конкурсов


extracted_text:
Класс: 3
Предмет: познание мира
Урок №7
Тема: Нервная система, ее функции.
Цель: знание о функциях и строении нервной  системы
Все: знают и перечисляют органы нервной системы,
имеют представление о гигиене нервной системы
Большинство: распознают основные части нервной
системы на схеме
Некоторые: оценивают собственные действия по здоровьесбережению
нервной системы Тип урока: урок сообщения и усвоения новых знаний
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: репродуктивные, практические, частично-поисковые
Оборудование:  карточки, видеоролик

Ход урока.
1. Оргмомент.
В перемену отдохнули,
И опять звенит звонок.
Мы готовы, стол в порядке –
Начинаем наш урок.

2. Повторение.
На доске «Четвертый – лишний»
Лёгкие        желудок       череп                        глотка
Трахея        сердце          позвоночник            пищевод
Сердце       артерии        рёбра
кожа
Бронхи       вены             мышцы
желудок
- Найдите лишнее слово в каждом столбике. Обоснуйте свой
выбор.
«Мозговой штурм»
-
Какие еще органы пищеварения знаете?
-
Расскажите, что происходит с пищей в каждом из этих органов?
-
Как нужно заботиться о здоровье  органов пищеварения?
***
-
У человека, у которого нет зубов, ухудшается пищеварение. Почему?
-
Сколько должно быть зубов у здорового человека?
-
Почему у человека разные зубы?
-
Почему человек не может жить без еды?

3. Проверка домашнего задания.
Тест (карточка)
1. Выбери и обведи только органы пищеварения:
А) желудок           Г) кожа          Ж) ротовая полость
Б) лёгкие              Д) сердце        З) мышцы
В) глотка              Е) бронхи       И) кишечник
2. Выбери правильный ответ:
Где начинается процесс пищеварения?
А) в желудке
Б) в ротовой полости
В) в кишечнике
3. Напиши, что нужно делать, чтобы органы пищеварения  были
здоровыми?
...........................................................

4. Постановка темы и задач урока
- Прочитайте  тему урока.
- Чему будем учиться?
- Как это может пригодиться нам в жизни?

5. Усвоение новых знаний.
А) выяснение первоначальных представлений:
- Что вы уже знаете о нервной системе?
Просмотр видеоролика

Б) работа с текстом учебника (стр. 24-26)
Дети читают текст по цепочке.

6. Проверка понимания учащимися нового материала
А) ответы на вопросы после текста
Б) выполнение практических заданий.
В) работа в тетради
Г) составление правил здоровья:

7. Инструктаж по выполнению домашнего задания
Стр. 24-26 читать, знать содержание, в тетради  стр. 15-16

8. Итог урока. Рефлексия

Скачано с www.znanio.ru

alt: Класс: 3 Предмет: познание мира

title: Конспект урока познания мира в 3 классе на тему "Нервная система, ее функции"


extracted_text:
1. Вот
стол, за которым сидят разные люди. Обозначь крестиком, где сидишь ты.

2.
Обозначь крестиком, где ты сядешь.

3.
Обозначь крестиком, где ты сядешь.

4. А
теперь размести несколько человек и себя вокруг этого стола. Обозначь их
родственные отношения — папа, мама, брат, сестра или друг, товарищ,
одноклассник.

5. Вот
стол, во главе которого сидит человек, которого ты хорошо знаешь. Где сел бы
ты? Кто этот человек?

6. Ты вместе со
своей семьей будешь проводить каникулы у хозяев, которые имеют большой дом. Твоя
семья уже заняла несколько комнат. Выбери комнату для себя.

Брат

Папа и
  мама

Сестра

  7. Ты долгое
время гостишь у знакомых. Обозначь крестиком комнату, которую бы выбрал ты.

Папа и мама

Дедушка и бабушка

8. Еще раз у
знакомых. Обозначь комнаты некоторых людей и твою комнату.

14.Ты на
прогулке за городом. Обозначь крестиком, где находишься.

15.
Другая прогулка. Обозначь, где ты на этот раз.

16.

17.Теперь
на этом рисунке размести несколько человек и себя. Нарисуй или обозначь
крестиками. Подпиши, что это за люди.

22. Это
площадка для игр. Обозначь, где находишься ты.

23. Вот
твои товарищи. Они ссорятся по неизвестной тебе причине. Обозначь крестиком,
где будешь ты.

24. Это
твои товарищи, ссорящиеся из-за правил игры. Обозначь, где ты.

25.
Товарищ нарочно толкнул тебя и свалил с ног. Что будешь делать: будешь плакать?
Пожалуешься учителю? Ударишь его? Сделаешь ему замечание? Не скажешь ничего?
Подчеркни один из ответов.

28. Эти
люди стоят вокруг стола, и один из них что-то объясняет. Ты находишься среди
тех, которые слушают. Обозначь, где ты.

29.Ты и
твои товарищи на прогулке, одна женщина вам что-то объясняет. Обозначь
крестиком, где ты.

30. Во
время прогулки все расположились на траве. Обозначь, где находишься ты.

31. Это
люди, которые смотрят интересный спектакль. Обозначь крестиком где ты.

32. Это
показ у таблицы. Обозначь крестиком, где ты.

40. Ты
пошел в кино вместе со своей семьей, в кинотеатре много свободных мест. Где ты
сядешь? Где сядут те, кто пришел вместе с тобой?

41. В
кинотеатре много пустых мест. Твои родственники уже заняли свои места. Обозначь
крестиком, где сядешь ты.

42. Опять
в кинотеатре. Где ты будешь сидеть?

alt: Вот стол, за которым сидят разные люди

alt: Обозначь крестиком, где ты сядешь

alt: В кинотеатре много пустых мест

title: Для психолога


extracted_text:
13
апреля (понедельник)
Доброе
утро. Лексическая тема этой недели – «Путешествие в космос». Тема для малышей
не простая, поэтому все беседы, игры носят просто ознакомительный характер.
Воспользуйтесь,
пожалуйста, ресурсами интернета или энциклопедиями. Покажите ребенку
космическое пространство (не углубляясь в подробности). Покажите космонавта,
как он парит в невесомости. Скажите, что в космосе много планет (покажите
картинку), что с земли их можно увидеть в телескоп (картинка). Далее предложите
малышу вместе отправиться в космос. Прочитайте и потом обыграйте стихотворение
«Космическая зарядка». Можно включить «космическую» музыку.
Мы
в ракету смело сели.
(приседаем
на корточки)
Шлем
на голову надели.
(Круглые
руки над головой)
«Пуск!»
- и в космос мы летим,
(встаем
и тянемся вверх)
В
невесомости парим.
(руки
в стороны, качаемся на одной ноге)
Путь
наметили к планете.
(вытягиваем
руки вперед)
Помахали
вслед комете.
(машем
рукой)
Потянули
за рычаг.
(тянем
за «рычаг»)
Взяли
курс к созвездию рак.
(приставили
руку ко лбу, словно всматриваясь вдаль)
Посмотрели
в телескоп.
(два
плотно сжатых кулака перед глазами)
Надавили
кнопку «стоп»!
(давим
большим пальцем на воображаемую кнопку)
Развернули
мы ракету,
(поворачиваемся)
Как
обычную карету.
И
продолжили полет.
(руки
в стороны, покачиваемся)
Космос
нас с собой зовет!
(машем
рукой)
Желаем
удачи!

4
апреля (вторник)
Доброе
утро! Сегодня наше занятие на сенсорное развитие ребенка. Направлено на
закрепление понятий «большой», «средний», «маленький» и на закрепление знания
цветов.
Предлагаем
вам подобрать 3 мелкие игрушки разного размера: большая, средняя и маленькая.
Предложите ребенку сначала взять большую игрушку, потом маленькую и потом
среднюю. Рассмотрите эти игрушки, еще  раз акцентируя внимание ребенка  на ее
размере. Играя с ними, расскажите, что эти игрушки живут в космосе, каждая на
своей планете (покажите ребенку три, заранее приготовленных, круга: большой,
средний и маленький, разного цвета, цвет можно выбрать любой). Скажите, что у
этих игрушек случилась беда – они потерялись и не могут найти планету, на
которой живут. Предложите малышу помочь игрушкам найти каждому свою планету-
дом. Спросите, как думает ребенок, на какой планете живет большая игрушка (на
большой). Попросите назвать цвет планеты-круга. Поставьте в большой круг
большую игрушку. То же проиграйте с маленьким и средним кругами, акцентируя
внимание на размере и цвете. Когда задание выполнено, скажите, что игрушки
очень благодарны малышам за помощь и предлагают им поиграть. Найдите в
интернете музыкальную пальчиковую игру Железновой «Я хочу построить дом…» (дети
ее знают).
Желаем
удачи!

15
апреля (среда)
Доброе
утро! Сегодня мы предлагаем вам заняться с малышом творческой продуктивной
деятельностью. Это будет способствовать развитию его творческих способностей,
воображения, умения работать с красками.
Расскажите
малышу, что днем, когда светло, мы на небе видим Солнце. А ночью, когда темно,
на небе загораются множество звездочек, и появляется Луна. Люди смотрели на
небо и всегда мечтали попасть туда, в космос. Научились строить ракеты и
полетели исследовать космическое пространство.
Предложите
малышу создать собственное космическое пространство. Вам понадобится: лист
черной бумаги, зубная щетка, краска белого и желтого цвета. Наберите на зубную
щетку немного белой или желтой краски. Затем дайте ребенку зубную щетку.
Покажите, как можно, проводя по щетинке пальчиком или кусочком картона
(набрызг), создать на бумаге черного цвета звездное небо. Далее, по желанию, вы
можете вместе с малышом  нарисовать луну, солнце, планеты, ракету.
Желаем
удачи!  Предлагаем поделиться с нами вашими работами.

16
апреля (четверг)
Доброе
утро! Сегодня мы предлагаем вам дидактическую игру «Сложи ракету», с помощью
которой мы будем развивать конструктивные способности наших малышей.
Для
игры вам понадобится приготовить геометрические фигуры: треугольник, два круга,
два квадрата, прямоугольник, три овала. Возьмите любую мелкую игрушку (подойдут
из киндер сюрприз, прилипалы). Расскажите, что, например, прилипал очень хочет
слетать в космос или живет там и ему нужно как-то попасть домой. Спросите
малыша, как вы можете ему помочь? Конечно же, сконструировать для него ракету.
Соберите из геометрических фигур ракету сначала  сами. Подуйте на конструкцию
так, чтобы ее детали разлетелись. Скажите, что подул ветер и разрушил ракету.
Предложите собрать ракету малышу теперь самостоятельно. Если затрудняется,
помогайте. Обыграйте с ребенком отправление игрушки в космос. Можно вспомнить
«Космическую зарядку» (смотри понедельник).
Желаем
вам удачи! Получившимися ракетами можно поделиться в нашей группе.

17
апреля (пятница)
Доброе
утро! Сегодня мы наших малышей будем знакомить с художественной литературой.
Прочитайте
ребенку стихотворение Н. Капустюк «Мы вернемся» (можно найти в интернете).
Спросите, понравилось ли ему стихотворение. Предложите малышу послушать
стихотворение еще раз. Задайте ребенку вопросы по содержанию стихотворения:
-
Что конструировал мальчик? (ракету)
-
Кто ему помогал? (братишка)
-
Куда ребята собрались лететь? (в космос)
-
Кто залетел в космический корабль? (птица-зяблик)
-
Кто еще запрыгнул в космический корабль? (заяц)
-
Кто еще собрался с ребятами в космическое путешествие? (Петрушка и кукла Света)
-
Когда обещали вернуться братья? (к ужину)
Если
ребенок затрудняется с ответом, прочитайте еще раз строчку из стихотворения.
Поиграйте
с малышом в подвижную игру «Ждут нас быстрые ракеты». Положите на пол обруч
(сделайте круг из скакалки, веревки). Идите с ребенком по кругу около обруча,
произнося слова:
Ждут
нас быстрые ракеты
Для
полета на планеты.
На
какую захотим,
А
такую полетим!
Но
в игре один секрет –
Опоздавшим
места нет!
После
последних слов нужно успеть занять обруч, впрыгнув в него.
Желаем
удачи!

file_name: рекомендации для родителей 3.docx

title: Рекомендации для родителей детей 2-3 лет по организации образовательной деятельности по лексической теме "Путешествие в космос"


extracted_text:
Задания
в картинках для старших дошкольников 5-6 лет

Подготовлено педагогом: ЛокотковойТ.И.

В 5-6 лет дети не только активно познают мир. Требуется тщательная подготовка к
школе. Малыши учатся читать, писать, изучают геометрические фигуры и
математические действия. Со стороны родителей такая подготовка требует
кропотливой работы, внимания, чуткости и деликатности, поскольку не всегда
маленькому человечку удается охватить весь необходимый объем информации.
Развивающие занятия для детей с 5-6 лет приходится строить так, чтобы ребята
учились с увлечением.
Мы предлагаем вашему вниманию развивающие задания в картинках для
старших дошкольников. Эти задания направлены на развитие логического мышления,
внимания, мелкой моторики рук и воображения.
Это задания – лабиринты,  задания «Соедини по точкам»,
задания «Сравни картинки», задания «Рисование по клеточкам» и другие задания.
Развивающие задания для детей старшего дошкольного возраста
Задание 1
Что кому принадлежит?

Задание 2
Что кому принадлежит?

Задание 3
Какое любимое лакомство у медвежонка-панды?
Вычеркни все слова «еда» и узнай.

Задание 4
Что шепчет зайчонок на ухо панде?
Вставь пропущенные буквы и узнай.

Задание 5
Какой предмет не соответствует этой сказке?

Задание 6
Какой предмет не соответствует этой сказке?

Задание 7
Что сказал медвежонок маме перед сном?
Вычеркни все слова «сон» и узнай

Задание 8
Медвежонок-панда что-то потерял.
Переставь буквы в слове и найди этот предмет.

Задание 9
Найди двух одинаковых бабочек

Задание 10
Найди двух одинаковых жар-птиц

Задание 11
Кто спрятался под водой?

Задание 12
Найди двух одинаковых клоунов

Задание 13
Найди двух одинаковых кроликов

                          Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развивающие задания для детей 5-6 лет подготовлено Локотковой ТИ.docx

alt: Вставь пропущенные буквы и узнай

alt: Задание 11 Кто спрятался под водой?

title: Картотека развивающих заданий для детей старшего дошкольноговозраста