extracted_text:
Цель мероприятия:
привитие интереса к
общеобразовательным дисциплинам;
развитие логического мышления,
оригинальности, способности к анализу, творческих и интеллектуальных
способностей;
воспитание терпения, выдержки,
усидчивости, взаимовыручки, чувства коллективизма, умение работать в группе
Оборудование: Компьютер, медиапроектор, экран, презентация, тексты заданий
на каждый тур для каждой команды, бланки ответов для каждой команды, ответы и
бланки подсчета баллов для жюри.
Ход конкурса
1 тур. Домашнее задание.
(1 - 4 балла)
Название команды,
девиз,
эмблема команды,
проект эмблемы конкурса знатоков
(Предоставляется в печатном виде в жюри)
2 тур. Отгадай ребус                                                                 (1
- 7 баллов)
1).

Частота
2)

Спектр
3)

3. 2. 1. 4
Сила
4)

Аксиома
5)

Конус
6)

Пирамида
7)

Запятая

3 тур. Занимательный английский
(5 баллов)
Здесь Вам потребуется знание нескольких
английских слов. Ваша задача – отыскать на географической карте страну. Сама
она зашифрована цифрами, обозначающими порядковый номер буквы в названии. Но и
из этих букв составлены зашифрованные слова:
·
1, 2, 7 – слово,
обозначающее конечную точку
·
3, 4, 5, 7 – чувство,
которое Вы испытаете, разгадав головоломку
·
5, 2, 3, 1, 4 – это
тот, кто живет на небесах
·
4, 5, 6, 7 – по-русски
это «земля».
Ну а теперь сложите из получившихся букв название
страны в Европе.

Для начала –
ответы на 4 подсказки: END (конец), GLAD (радость), ANGEL (ангел), LAND
(земля). Расставив буквы по порядковым номерам, получаем название страны:
ENGLAND (Англия).

4 тур. Занимательные
вопросы.                                                (1 - 12 балла)
1. Как с возрастом
изменяется массовая доля воды в организме человека?   (Уменьшается)
2. «Серебришко» - так
презрительно называли в Испании этот благородный металл, который был похож на
серебро, но не обладал присущей ему легкостью и ковкостью.     (Платина)
3. Андре
Анри Ампер, Исаак Ньютон, Блез Паскаль, Джеймс Джоуль, Джеймс Уатт, Шарль
Кулон, Алессандро Вольта, Георг Ом, Майкл Фарадей, - все они были
замечательными физиками.  А что, кроме этого, их объединяет? (В их честь
названы единицы измерения физических величин)
4.
Можно ли так бросить мяч, чтобы он пролетел некоторое расстояние, остановился и
начал двигаться в обратном направлении? (Да, если бросить вертикально)
5.
Почему в старинных зданиях стёкла, которые сохранились до наших дней,
оказываются толще в нижней части? (Атомы в стекле могут перемещаться. Стекло
стекает вниз под действием силы тяжести)
6. У корабля спущена на воду
веревочная лестница. Лестница имеет 7 ступенек. Расстояние между ступеньками 40
 см. Самая нижняя ступенька касается поверхности воды. Начинается прилив,
который поднимает воду на 20
 сантиметров в час. Через сколько времени покроется водой пятая ступенька
лестницы? (Никогда, лестница поднимается вместе с кораблем)
7. Аэроплан пролетев 53
 км приземлился на пограничную черту Белоруссии и Украины. Какой стране
достанется мотор аэроплана? (никакой, т.к. мотора у аэроплана нет)
8. Собака
была привязана к десятиметровой веревке, а прошла триста метров. Как ей это
удалось?
(Она ходила внутри круга с радиусом 10
 м, причём не обязательно по кругу. Таким образом, она могла пройти вообще
любое расстояние, а не только триста метров. Другой вариант: веревка другим
концом не была привязана ни к чему.)
9. Раздался ужасный треск,
кувшин разбился, и комната наполнилась  дымом. Али без чувств упал навзничь,
Рашид, теряя сознание, повалился  ничком, Хасан и Абдуррахман с воплями пали
ниц. Когда дым рассеялся, все оставались в тех же позах. Чьё лицо (чьи лица)
увидел джинн? (АЛИ).
10. В
первой четверти  XIX века в Москве
практиковал немецкий врач Лоддер. Он рекомендовал для укрепления здоровья бег
трусцой. В глазах простого народа это  выглядело бездельем, бесполезным
времяпрепровождением. Отсюда появилось собственно русское выражение, означающее
«бездельничать, праздно проводить время». Что это за выражение?
(Гонять лодыря.)
11. Название какого
немецкого курорта переводится на русский  «купаться-купаться»?
12. От названия какого
немецкого города произошло слово «одеколон»?

5 тур.
Кроссворд
(1 - 10 баллов)

М

О

Л

Н

Р

А

З

В

Е

П

Е

И

Т

Ф

К

У

Й

А

К

Л

Ь

У

Х

И

З

Л

У

Р

Л

Т

Б

М

А

Р

О

Е

У

Р

О

И

Ж

Е

С

Б

В

О

Л

Я

О

З

Т

Р

О

Т

Г

О

Н

А

Н

С

Р

И

Ы

Р

1. На чем располагается
Великобритания?  (Остров)
2. Что получится, если
сложить ногу и мяч?  (футбол)
3. Наука о составе,
строении, свойствах и превращениях веществ. (Химия)
4. Наименьшая частица
вещества, сохраняющая его физические и химические свойства. (Молекула)
5. Как называется звук
частотой свыше 20 000 Гц? (Ультразвук)
6.
Явление, когда частота воздействия приближается к частоте собственных колебаний
тела. (Резонанс)
7. Назовите жанр, в котором главным
героем является природа. (пейзаж)
8. В Древней Греции и Риме: оратор, а
также учитель ораторской речи? (Ритор)
9. Что подразумевают
немцы, употребляя выражение «Черный лес»?   (Горы)
10. Какой город в
Германии до 1989 года был разделен стеной на две части?   (Берлин)

6 тур. Галерея
портретов.                                                           (1 - 20
баллов)

Эрик Робертс                       Уилл Смит                       Борис
Беккер

       Архимед
Декарт                            Гаусс

Екатерина 1                     Иван Грозный              Николай

Фидель Кастро                   Михаил
Горбачев                 Ленин

       Эйнштейн                        Ломоносов
          Галилей

Ахматова                           Высоцкий
Лермонтов

          Ньютон                    Дитер
Болен                           Карл Маркс

7 тур. Вопросы в
стихах                                                              (1 - 9
балла)
1. Два элемента химических
Я про себя загадал:
С «х» элемент металлический,
С «б» он уже не металл.
                            (хром –
бром)
2. Ты меня услышать можешь
В небе летнею порой.
«Г» на «х» смени – и что же?
Элемент перед тобой.
                            (гром –
хром)
3. С буквой «и» я элемент,
С «г» - лишь вечности момент.
                           (иод –
год)
4. Три первые буквы на
охоте
На выстрел отклик свой дают.
Приставьте то к ним, чем на флоте
До дна морского достают:
Я – удивительный прибор
Для измерения глубин.
                                  (Эхолот)
5. В планету поместите
слог –
И ветер воздух всколыхнёт.
Его сильнее не найти,
Он всё сметает на пути.
                                (Уран
– ураган)
6. Слева направо
прочитаешь –
Зимой на печке он сидит.
Читай обратно и узнаешь –
Без ног по проводу бежит.

(Кот – ток)
7. Я с полки книгу взял,
прибавил «А» -
И превращенье вдруг свершилось сразу:
От книги не осталось и следа
И даже в микроскоп не видно глазу.

(Том – атом)
8. «У лукоморья…» знаешь
стих?
Не
помнишь если, то прочти.
Ответь,
что «с Бабою-ягой
Идёт,
бредёт сама с собой»?

(Ступа.)
9.
Сказки Пушкина читал?
Сетью
той старик поймал
В
море рыбку золотую.
Знаешь,
братец, снасть такую?

(Невод.)

Подведение итогов конкурса.

Награждение.

file_name: Интеллектуальная игра по химии . Конкурс знатоков.doc

alt: Цель мероприятия: привитие интереса к общеобразовательным дисциплинам; развитие логического мышления, оригинальности, способности к анализу, творческих и интеллектуальных способностей; воспитание терпения, выдержки, усидчивости, взаимовыручки, чувства коллективизма,…

alt: Сила 4) Аксиома 5)

alt: Занимательный английский (5 баллов)

alt: Аэроплан пролетев приземлился на пограничную черту

alt: Екатерина 1

alt: Ньютон Дитер

title: Интеллектуальная игра по химии.


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 59 г. Челябинска»

Утверждаю:
Директор
  МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска»
_______________
  С.В. Гаврилова
«___»
  ___________ 20__ г.

ПРОГРАММА ВВОДНОГО ИНСТРУКТАЖА С
ОБУЧАЮЩИМИСЯ
МАОУ «СОШ № 59 г. ЧЕЛЯБИНСКА»

1.      В МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска» имеются учебные кабинеты, которые являются кабинетами повышенной
опасности: кабинет химии, кабинет физики, кабинет биологии, кабинет
информатики, кабинеты технологии, спортивные залы и спортивная площадка, где во
время занятий необходимо  строго соблюдать инструкции по охране труда, технике
безопасности и выполнять требования учителя.
2.      Во избежание
травмоопасных ситуаций в школе нельзя:
·
Бегать
и толкаться во время перемен;
·
Прыгать
через ступеньки, кататься на периллах, перелезать или опасно перегибаться через
них;
·
Разливать
в коридорах воду на пол;
·
Бросать
на пол кожуру (корки) от бананов, апельсин, мандарин, и других фруктов;
·
Качаться
на трубах отопления;
·
Сидеть
на подоконнике;
3.      В случае любых
происшествий и травм необходимо немедленно  сообщить об этом находящемуся рядом
учителю, классному руководителю, заместителю директора, директору. Медицинский
кабинет находится на 1 этаже. Медицинские аптечки имеются в кабинетах химии,
физики, биологии, информатики, технологии, в спортивном зале.
4.      В случае
возникновения пожара, короткого замыкания в электросети, засорения канализации
или подозрения на них, необходимо немедленно сообщить об этом дежурному учителю
или администратору школы. При пожаре необходимо звонить по телефону 01,
вызов полиции -02, вызов скорой медицинской помощи- 03
5.      В случае
возникновения чрезвычайной ситуации все обучающиеся и работники школы должны
быть немедленно эвакуированы согласно планам эвакуации школы.
6.      При появлении в
школе посторонних людей, ведущих себя подозрительно или агрессивно, необходимо
об этом сообщить вахтеру или любому работнику школы.
7.      Не допускается
нахождение на территории и в здании школы кошек, собак и других животных.
8.      Курение в школе
запрещено. Запрещается засорять канализацию посторонними предметами, оставлять
открытыми водопроводные краны.
9.      Ученики обязаны
бережно относиться к школьному имуществу и имуществу других людей.
10.  Ученики должны
выполнять требования дежурных учителей, дежурных учащихся и соблюдать правила
внутреннего распорядка школы.
11.  В школе не
допускается применение психического или физического насилия в отношении кого бы
то ни было; все споры должны разрешаться только мирным путем.

file_name: Программа вводного инс-жа для учащихся.docx

title: Вводный инструктаж для учащихся


extracted_text:
«------------------------- орта мектебі» КММ
Қысқа
мерзімді жоспар
      Дүниетану 1-сабақ
kairshanz@mail.ru

Бөлім:

Менің
  мектебім

Мұғалімнің
  аты-жөні

Күні:

Сынып: 2

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың
  тақырыбы

Біздің
  мектеп

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

2.1.2.1
  Мектептегі оқу және оқудан тыс әрекет түрлерін
  түсіндіру

Сабақтың
  мақсаты

Барлық
  оқушылар: мектептегі оқу және оқудан тыс
  әрекет түрлері туралы әңгімелейді.
Көптеген
  оқушылар: оқудың маңыздылығын талдайды.
Кейбір оқушылар:
  өмір
  бойы білім алудың маңыздылығын дәлелдеп,
  қорытынды жасайды.

     Сабақтың
барысы

Сабақтың
  кезеңі/ уақыт

Педагогтің  әрекеті

Оқушының
  әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5
  мин

Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
  үшін патриоттық «Мектебім» әнін тыңдау.
Оқу
  материалын жариялау:
«Пазл»  әдісі.

Берілген
  сурет бөліктерінен өздерінің мектебінің суретін
  құрастырады.
-Қандай сурет шықты?
-Мектеп деген не?
-Мектеп не
  үшін қажет?
-Мектепте кімдер
  жұмыс жасайды?
-Біздің
  мектебіміз қалай аталады?
-
  Ендеше бүгінгі сабақта  не туралы білетін боламыз?

Әнге
  қосылады.

Суретті
  құрап, тақырыпты ашады. (Біздің мектеп)

Бөлшектерге
  бөлінген өз мектептерінің суреттері

Сабақтың
  ортасы
15
  мин

2
  мин

13
  мин

(Ұ) 1- тапсырма «Еркін әңгіме»
  әдісі арқылы  жүзеге асады.
А) Суреттерге
  қара. Қайсысын мектепке жатқызуға болады?
  Түсіндір.
Мәтінді түсініп
  оқы.
Ә)Суретке
  қарап, спорт зал, кітапхана, асхана, дәрігерлер
  бөлмесінің қайда орналасқанын айт.
-Мектепте
  тағы қандай мамандық иелері жұмыс жасайды? Олар
  қандай қызмет атқарады?
Дескриптор:
-Қазақстан
  халқы туралы әңгімелейді.
-Сұрақтарға
  жауап береді, өз пікірін  білдіреді.
Саралау
  тәсілі:  «Тапсырма» әдісі арқылы
  жүргізіледі.
Кейбір
  оқушыға:
-Өмір бойы
  білім алу не үшін қажет деп ойлайсың?

Сергіту сәті:
Мектебің мынау класың,
Осында 10 жыл тұрасың.
Тарыдай боп кіресің,
Таудай болып шығасың..

(Д) 2- тапсырма «Талдау» әдісі арқылы
  жүреді.
А) Оқулықтағы екінші сынып
  оқушыларының жауаптарына талдау жаса. Дұрыс деп
  санаған жауабыңды оқы. Себебін түсіндір.
Ә) Сұрақтарға жауап бер:
- Қалай ойлайсың, адам не үшін
  білім алуы керек?
- Мектептегі өзіңе таныс бөлмелерді
  ата. Олардың не үшін қажеттігін әңгімеле.
-Сыныптастарыңмен өз арманың жайлы
  бөліс.
Дескриптор:
- Оқушылардың жауаптарын талдайды.
- Мектеп бөлмелерін атайды.
- Өз арманын айтады.

-Мектеп
  туралы әңгімелейді.
-Сұрақтарға
  жауап береді, өз пікірін  білдіреді.

Өлеңді
  дауыстап айтады.

Оқушылардың жауаптарын талдайды.
Мектеп бөлмелерін атайды.
Өз
  арманын айтады.

ҚБ: 1-10 балдық жүйе.

ҚБ:
  1-10
  балдық жүйе.

Оқулық

Оқулық

Сабақтың
  соңы
5
  мин

Кері
  байланыс: «Қол белгісі»  әдісі бойынша өтеді.
Бас
  бармақ- өзімді қалай сезіндім?
Балан
  үйрек- басқаларға көмегім тиді ме?
Ортан
  терек- бүгінгі көңіл күйім қандай болды?
Шылдыр
  шүмек- бүгінгі сабақ ұнады ма?
Кішкентай
  бөбек- бүгін не үйрендім?
Үй  тапсырмасы: Мәтінді
  оқып мазмұнда.

Тапсырма
  бойынша ой қорытып, сабаққа рефлексия жасайды.

file_name: дуниетану 11-апта.doc

alt: КММ Қысқа мерзімді жоспар

alt: Еркін әңгіме» әдісі арқылы жүзеге асады

title: "Біздің мектеп" 2-сынып дүниетанудан сабақ жоспары


extracted_text:
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ

ШКОЛА ВЕЖЛИВОСТИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

      Клуб « Школа вежливости»
реализует духовно-нравственное направление во внеурочной деятельности в 1-2
классах, в рамках Федерального государственного образовательного стандарта
общего образования второго поколения. Главное назначение данной кружковой
работы- формирование навыков общения и культуры их нравственных качеств,
ориентация на общечеловеческие ценности. Основными методами реализации
программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению
правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на
основе игровой деятельности, решение проблемных ситуаций.
          На реализацию
программы отводится 2 часа в неделю (в каждом классе), всего 66 часов  в год в
1 классе и 68 часов в год во 2 классе.
         Содержание кружковой
работы предполагает решение следующих задач:
- обучение навыкам общения и
сотрудничества;
-формирование у младших
школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;
- развитие коммуникативных
умений в процессе общения;
- введение в мир человеческих
отношений, нравственных ценностей, формирование личности.

Основные разделы программы:

-« Я среди людей»;
-«Речевой этикет»;
-«Культура поведения»;
-«В мире сказок».

Воспитательные идеи программы:

- старайся делать добро;
- бойся обидеть человека;
- люби и прощай людей;
- поступай по отношению к
другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе;
- познай мир и себя;
- не ленись и не ищи
оправдания собственным слабостям.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые результаты воспитания определяются поставленными выше задачами и
ориентируются на следующие критерии.
- обогащение личного опыта
общения детей;
- ориентация на выполнение
нравственных норм-заповедей в процессе общения;
- овладение нормами речевого
этикета и культуры поведения.

      Изменения в модели
поведения школьника:

-    соблюдение   культуры   поведения   и
общения,   правильных взаимоотношений;     проявление
доброжелательности,     взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;
-      активное участие в  альтруистической
деятельности,  проявление самостоятельности,
инициативы, лидерских качеств;
-      создание условий для
реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих
мотивов.
  Изменения   объема
знаний,  расширение  кругозора   в   области нравственности и
этики:
-  использование полученной на уроках информации
во внеурочной и внешкольной деятельности;
-краткая      характеристика
(высказывание       суждений) общечеловеческих   ценностей   и   осознанное
понимание   необходимости следовать им;
-      объективная    оценка    поведения
реальных    лиц,    героев художественных произведений и фольклора с точки зрения
соответствия нравственным ценностям.

Изменения
в мотивационной и рефлексивной сфере личности:
-    способность объективно  оценивать
поведение других людей и собственное,
-    сформированность   самоконтроля   и
самооценки:   действия контроля
ситуативного  поведения,   побуждение  вовремя  его  изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их
исправление.
Тематическое
планирование курса

1 класс

№

Тема занятия

Содержание,
  методические приемы

Я среди людей

1

Кто я и как
  выгляжу?

Понятия «я»,
  «внешний вид». Отличие людей друг от друга по внешнему виду. Аккуратность,
  опрятность, бережливость- уважение человека к себе. Личная гигиена.

2

Что в нашем имени?

Понятия «имя»,
  «фамилия», «отчество», «кличка», «прозвище». Отношение по имени к
  одноклассникам и друзьям. Имя и отношение к человеку. Анализ проблемных
  ситуаций.

3

Плохо одному.

Необходимость
  человека в общении. Речь-  важнейшее средство общения.

4-5

Товарищи и друзья.

Понятия «товарищ»,
  «друг». Товарищество и дружба в традициях русского народа.

6-7

Как завоевывать
  друзей.

Правила общения с
  товарищами и друзьями.

8-9

Бескорыстие в
  дружбе.

Понятие «настоящий
  друг». Верность и бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь.

10

Верность слову.

Понятия «верность
  слову», «честь». Проблемная ситуация: можно ли всегда быть верным  слову.

Речевой этикет

11

Что такое этика и
  этикет

Понятия «этика»,
  «этикет». Специфика речевого общения. Речь и отношение человека к людям.

12-13

О вежливых словах и
  их применении

Содержание понятий
  «вежливость» и «этикет». Зачем людям нужны правила вежливости и этикета,
  основные правила вежливости в общении.

14

Правила знакомства,
  представления и обращения.

Правила знакомства,
  представления и обращения. Разыгрывание ситуаций.

15-16

Правилаи
  приветствия и прощания

Знакомство с
  правилами приветствия и прощания. Разыгрывание ситуаций

17-18

Правила
  благодарности и отказа.

Знакомство с
  правилами благодарности и отказа. Моделирование ситуаций.

Культура поведения

19-20

Отношение к
  старшим.

Семья, родители,
  родные. Отношение поколений в семье. Проявления любви и уважения, заботы и
  сострадания, помощи в семье. Русские традиции отношения к старшим.

21-22

Отношение к
  учителю.

Проблемная
  ситуация: как надо относиться к учителю? Этикет в общении с учителем.

23-24

Отношение к
  малышам.

Проблемная
  ситуация: как надо относиться к малышам? Помощь и забота по отношению к
  маленьким.

25
26
27

Как вести себя в
  школе, на переменах.

Знакомство с
  правилами поведения на переменах. Веселые инсценировки.

28-29

Правила поведения в
  столовой, за столом.

Знакомство с
  правилами поведения в столовой, за столом. Ролевая игра «Мы в столовой».

30-31

Правила поведения с
  гостями, в гостях, приглашение гостей.

Знакомство с
  правилами поведения в гостях. Разыгрывание ситуаций «Мы в гостях».

32-33

Искусство делать
  подарки.

Проблемная
  ситуация: как правильно выбирать и дарить подарки. Разыгрывание ситуаций.

34-35

Как правильно
  разговаривать по телефону.

Понятие
  «тактичность». Знакомство с правилами общения по телефону. Ролевая игра «Мы
  говорим по телефону»

36-37

Правила поведения в
  общественном транспорте.

Знакомство с
  правилами поведения в общественном транспорте. Ролевая игра «В автобусе»

38-39

Как вести себя в
  общественных местах.

Проблемный вопрос:
  что такое «общественное место»? Знакомство с правилами поведения в
  общественных местах.

40-41

Правила поведения в
  театре и кино

Знакомство с
  правилами поведения в театре и кино. Моделирование ситуаций.

42-43

Поведение в
  библиотеке и музее.

Знакомство с
  правилами поведения в библиотеке и музее. Экскурсия в библиотеку. Экскурсия в
  музей.

44-45

Как вести себя в
  Храме.

Знакомство с
  правилами поведения в Храме.

46-47

Как вести себя с
  людьми с ограниченными возможностями.

Понятие « Люди с
  ограниченными возможностями». Проявления чуткости и уважения, заботы и
  сострадания, помощи в повседневной жизни.

В мире сказок

48-52

Добро и зло в
  сказках

Добрые и злые
  поступки, их последствия. Добро и зло в отношениях между людьми. Главное в сказках-
  победа добра над злом. Слушание сказок и их обсуждение.

53-57

Сказки-волшебство,
  чудо и правда

Волшебство, чудеса
  и правда в сказках. В сказках воплощаются мечты людей. Почему в сказках
  всегда есть правда, которая побеждает.

58-64

Сказка – ложь, да в
  ней намек.

Лгать, врать,
  говорить неправду- плохо. Победа правды над кривдой в сказках.

Итоговые занятия

65-66

Что мы узнали и
  чему научились

Заочное путешествие
  по «Школе вежливых наук».

Праздник вежливых
  ребят.

                                                               2
класс

1.

Я среди людей.

 2ч.

Что
  такое человек. Формирование человека и окружающая среда. Понятия «я», «мы», «они». Общее
  и отличительное в этих понятиях.  Сюжетно-ролевая игра «Я и другие люди».

2.

Кто я и как выгляжу.

2ч.

Нравственные понятия «я»,
  «внешний вид». Почему люди по внешнему виду отличаются дру гот друга. Лицо,
  одежда, мимика, жесты, речь.
  Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе.  Личная гигиена.

3.

Я – личность

2ч.

Понятия «личность»,
  «индивидуальность», «неповторимость». Внешний
  ,и внутренний мир человека. Я – мой характер, мои знания. Мое поведение зависит от меня самого.

4.

Я и мои роли.

2ч.

Понятие
  «роль» в кино, театре, жизни. Мои роли сегодня – кто я в этом мире. Правила этикета и общения в моих ролях дома,
  в школе, на улице.

5.

Добро  и зло в сказках

2ч.

Добрые и злые поступки, их
  последствия. Ложь, выдумка, фантазия в сказках (преувеличение,
  преуменьшение). Добро и зло в отношениях между людьми. Главное   в сказках
  – победа добра над злом.

6.

Что за прелесть эти сказки!

2ч.

Отличие сказки от рассказа. Духовный смысл сказок.
  Красота героев сказок – их поступки во имя добра и красоты. Отношение героев сказок к природе, к людям. Зачем
  людям нужны сказки.

7.

Сказка – волшебство, чудо и правда

2ч.

  Волшебство, чудо и правда в сказках. Волшебные, чудесные, правдивые отношения
  между людьми. Что в них общего и в чем их различие. Волшебство, чудо в сказках – мечты людей.
  Почему в сказках всегда
  есть правда и она побеждает.

8.

Сказка ложь – да в ней намёк.

2ч.

Выдумка, фантазиявсказках. Добраяложь («святаяложь», ложьвоспасение). Лгать, врать,
  говоритьнеправду - тожезло. Победаправдынадкривдойвсказках.

9.

Кто сочиняет сказки?

2ч.

А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, братьяГримм, Г.Х. Андерсен,
  Ш. Перро идругиеписалисказкидлядетей.
  Сказкислагаетнарод. Зачемсочиняют сказкидлядетей. Надолииможнолиучитьсяугероевсказок?

10.

Русские народные сказки.

3ч.

Русскиесказки - этопредставлениянародаодобреизле, надеждыимечтанияобудущейжизни. Волшебныесказки - предания стариныглубокой. Сказка -
  этознакомствосбытомрусскогонарода, егомечтами,
  атакжедушевнойкрасотойпростыхлюдей, ихготовностьюиумениемпостоятьзадобропротивзла.

11.

Праздники в жизни человека.

2ч.

Понятия«праздник», «праздничный».
  Правилаэтикетапраздничногообщения. Школьныеиклассныепраздники. Подаркииихзначениевжизничеловека.
  Церковныепраздникиитрадицииихпроведения.
  Каквестисебявхраме.

12.

Отношение к старшим

3ч.

Семья, родители, родные (братья,
  сестрыбабушки, дедушки). Отношенияпоколенийвсемье.
  Проявлениялюбвииуважения, заботы, сострадания, помощивсемье. Обида.
  Почемунадоуважатьстаршеепоколение?
  Необходимостьучитьсядобру, чуткости, вниманию.
  Русскиеикавказскиетрадицииотношениякстаршим.

13.

Отношение к учителю.

2ч.

  Учительиегообязанностившколе. Какдолжныотноситьсяученикикучителюипочему?
  Этикетвобщениисучителем. НациональныетрадицииРоссиивобщенииучителяиученика.

14.

Плохо одному.

3ч.

    Необходимостьчеловекавобщенииижестокостьодиночества.
  Раскрытьвдоступнойформемысльотом,
  чторечьявляетсяважнейшимсредствомобщения.

15.

Речевой этикет

3ч.

  Понятия«тонголоса», «речь», «общение». Спецификаречевого общения.
  Отличиеустнойречиотписьменной. Речьиотношениечеловекаклюдям.
  Уважительноеречевоеобщение. Шутки. Отражениехарактеравречи. Мимика, жесты,
  позаиповедениечеловека. Отражение вмимике, жестах, позахчеловекаегохарактераиотношенияклюдям.

16.

Вежливость и этикет

2ч.

  Содержаниепонятий«вежливость», «этикет». Зачемнужнылюдямправилавежливостииэтикета.
  Какчеловекформирует«личный» этикет. Основныеправилавежливостивобщении.

17.

Товарищи и друзья

4ч.

  Понятия«товарищ»,  «друг», «господин». Особенностиихиспользованиявобщениимеждулюдьми.
  Товариществоидружбав традицияхрусскогонарода.
  Верностьибескорыстиевдружбе.

18.

Удовольствие – в игре.

2ч

    Понятия«игра»,
  «играющие», «интерес», «азарт». Основные этическиеправилаповедениявигре.
  Делу - время, апотехечас. Играй, аделонезабывай. Вздоровомтеле -
  здоровыйдух.

19.

Что в имени твоём?

2ч.

Понятия«имя»,
  «фамилия», «отчество», «кличка», «прозвище». Отношениепоименикодноклассникамидрузьям.
  Имяиотношениек человеку.

20.

Ты – это я

2ч.

    Осознание самого себя и
  одноклассников, как соотносить себя с ними.

21.

Другой человек.

2ч

 Обобщение представлений детей о
  своем Я, поддержка положительной установки на другого человека.

22.

Настроение другого человека

2ч.

Развитие эмпатии (способность
  поставить себя на место другого человека, почувствовать ситуацию, мир так,
  как их воспринимает этот человек, и таким образом понять его проблемы),
  укрепление гуманистической направленности детей.

23.

Моя мама

2ч.

Развитие потребности и навыка
  обращать внимание на настроение и состояние близких.

24.

Наша семья.

3ч.

Осознание понятия «семья» , что
  семья – это люди, связанные МЫ –чувством и ответственностью друг за друга.

25.

Наш класс.

2ч.

Укрепить Мы- чувство в классе,
  осознание понятия «МЫ»

26.

Мы договариваемся.

3ч.

Подкрепление стремление детей
  договариваться, выработать соглашение класса « Мы договорились, что …»

27.

Я-ТЫ-МЫ.

3ч.

Закрепить основные идеи курса:
  Я- индивидуальность, ТЫ – это Я( все люди взаимозависимы, моё Я тем богаче,
  чем больше тепла идёт от меня к другим людям).

28.

Повторительно – обобщающий урок

5ч.

Обобщение знаний по курсу «
  Учимся жить вместе. Игра – викторина.

file_name: школа вежливости.doc

alt: ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

alt: Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности: - способность объективно оценивать поведение других людей и собственное, - сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения,…

alt: Добро и зло в сказках

alt: Добро и зло в сказках 2ч

alt: Отношение к учителю. 2ч

alt: Настроение другого человека 2ч

intro: Данная программа « Школа вежливости» реализует духовно-нравственное направление во внеурочной деятельности в 1-2 классах, в рамках Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения. Главное назначение данной кружковой работы- формирование навыков общения и культуры их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности. Основными методами реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решение проблемных ситуаций.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеурочная деятельность


extracted_text:
Линейка, посвященная Международному дню
мира «Колокольчик мира!».
Цель мероприятия: привлечь внимание школьников к проблеме
сохранения мира на планете, транслировать ориентиры добра, благожелательности
по отношению к окружающим.
Задачи: - формирование чувства личной причастности к вопросам
сохранения мира;
- показать значимость благожелательного и
взаимоуважительного отношения друг к другу для сохранения мира и согласия;
- воспитание чувства ответственности и
единения с миром, природой, другими людьми, восприятия себя как части целого
мира, Вселенной.
Место проведения: школьный двор.
Оборудование: колокольчики, белые голуби из бумаги.
Ход
мероприятия.
Здравствуйте! Мы рады приветствовать Вас! Мы говорим,
здравствуйте, а значит желаем Вам здоровья, счастья и мирного неба над головой!
Здравствуйте! Мне кажется мы не случайно говорим сегодня о мире? Конечно, ведь
нашу встречу сегодня мы посвятили Международному дню мира.
Мне кажется, что очень немногие слышали об этом дне. Ну,
если это действительно так, то сегодня все изменится.
В 1981 году Генеральной Ассамблеи ООН был учреждён
Международный день мира. В 2002 году ООН постановила праздновать этот День
ежегодно 21 сентября и призвала различные организации и отдельных лиц
«соответствующим образом отмечать Международный день мира, в том числе путём воспитания
во всех его аспектах». В этот День ООН призывает все страны остановить военные
действия и хотя бы на 24 часа прекратить проливать кровь. Отказ от насилия и
войн - это не просто громкие слова, а необходимость для дальнейшего развития
человечества. Только мирные переговоры и решение существующих проблем путём
диалога и компромиссных решений могут дать действительно ощутимые результаты и
пользу для всего человечества.
А что такое «мир»? Как понимать это слово? Когда нет
войны. Когда люди счастливы. Когда в семье всё спокойно. Когда ярко светит
солнце. Когда небо голубое и на душе радостно.
Как прекрасен мир вокруг –
Все цветет, благоухает.
Ты мой самый лучший друг!
Мы друг друга понимаем.

В лес пойдем – нам солнце светит
В речке – чистая вода.
Жить прекрасно на планете!
Так зачем же нам война?

Мы дружны, нам мира надо,
Нужно всем спокойно жить.
Всем делиться шоколадом,
Песни петь, стихи дарить.

Если день случится этот,
Встанем дружно в хоровод.
Вся поднимется планета,
Весь поднимется народ.

Против войн, обид, напастей
Миллионы вскинем рук.
За любовь, за мир, за счастье
Встанем дружно, милый друг!
Первый раз ребята колокольчик мира прозвенел в
Волгоградской гимназии №5. И каждый год звон колокольчиков призывает жить в
мире и радости.
Не зная границ, не имея преград
Колокол мира звучит как набат:
«Опомнитесь, люди! Не делайте зла!
Наша планета хрупка и мала!»
Ребята, предлагаем вам присоединиться ко всем людям
планеты. Встать и взяться за руки, помолчать, пусть каждый, слушая бой
колокола, подумает о мире, о чём-то очень хорошем и добром. Давайте вместе
загадаем желание о том, чтобы нас никогда не коснулась война.

Минута молчания. Звенят колокольчики.

День мира – светлый и счастливый праздник!
День мира – повод НЕТ сказать войне!
Пусть прекратятся войны, безобразья
И станет мир теперь добрей вдвойне!
Желаю жить всегда под мирным небом!
Дружить со всеми на земле людьми!
Делиться настроением и хлебом!
И быть в душе наивными детьми!
Я всех с Днем мира искренне поздравлю!
Пусть будет мир и в доме, и в семье…
Я мира в сердце навсегда желаю!
Да будет мир на всей большой земле!
И скажем «Нет!» уверенно войне.
Мы больше не хотим несчастья и беды.
Мы только лишь за мир. И «Да!» ему вдвойне!!!!!
Акция
«Голубь мира!». Наши ребята вырезали белых голубей-символ
мира, чтобы после занятий раздать их прохожим и напомнить о Международном Дне
Мира.
Ребята,
помните, что мир на планете очень хрупкий, и каждый из нас должен беречь его, чтобы
небо над головой было голубым, а трава под ногами зеленой.
На
этом наша встреча подошла к концу. Спасибо за внимание.

file_name: день мира.docx

alt: День мира – повод НЕТ сказать войне!


extracted_text:
Подготовила:
 Чудина О. Н.

Цели:

1. Развивать творческие способности учащихся, умение держаться на сцене;
2. Способствовать сплочению коллектива.
3. Воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
Оборудование: плакаты, карточки, алфавит, сказочные персонажи, медали и значки
каждому учащемуся, музыкальное сопровождение.

  Ход мероприятия:

Зал празднично украшен. В зале сидят родители и гости. Звучит «Песня о школе».
На сцену выходят дети.
Учитель: (1 слайд)( учитель выходит под музыку)
- Дорогие ребята! Совсем недавно было 1 сентября. Вы впервые переступили порог
школы и взяли в руки свою первую книгу – Букварь. А сегодня учебный год подошел
к концу и мы пришли на праздник Букваря.
Я поздравляю вас с первой
школьной победой - вы теперь все умеете читать. Вам открыты все пути. Книги,
как мудрые друзья, проводят вас в удивительный и прекрасный мир. Читая, вы
будете становиться умнее, сильнее, добрее. В добрый путь!

  Танец «Часики» (2 слайд)

Учитель:
Сегодня, друзья, мы сюда собрались,
Чтоб доброе слово сказать
Тому, кто был другом,
Кто каждый свой час
Молчал, но учил нас трудиться.
Вначале он буквы свои показал,
Теперь мы читаем страницы!

Учитель:
- Скажите, кто целый год «молча» учил нас трудиться? Показал нам свои буквы,
научил вас читать?
  Дети хором:
- Букварь!( 3 слайд)
  Учитель:
- Конечно! Сегодня этот праздник мы посвящаем ему, нашему Букварю. Давайте его
пригласим.

Музыка  «Выход букваря»
Под аплодисменты входит Букварь, садится на почётное место.

  Букварь:
Вот и я, мои друзья.
Рад вам, рад вам очень я.
Приятно слышать добрые слова,
Всем спасибо, детвора.
Я книга школьная – Букварь!

Учились все по мне и встарь.
Рисунки, буквы, точки,
Коротенькие строчки.
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать,
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про реки, звёзды и моря –
Не обойтись без Букваря!
  Учитель:
Мы доброе слово сказать букварю
Сегодня должны все, ребята!
Давайте-ка песню подарим ему
Споём её вместе с друзьями.
Песня   « Песенка про буквы».(4 слайд)

Учитель:
- Садись, дорогой Букварь.
Сегодня ты самый желанный гость на нашем празднике.

 Букварь:
 Расскажите мне, ребята, чему
вы научились, что нового узнали? Буквы-то знаете хорошо?
  Дети: Да!
  Учитель:
Буквы-значки, как бойцы на
парад,
В четком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
А называется все-алфавит!(дети хором заканчивают)(5 слайд)
- А сейчас мы и проверим как вы запомнили
буквы . Я буду читать загадки про буквы, а вы их отгадывать и ставить на свои
места.
  А
Эта буква - начало алфавита, тем она и знаменита.
А узнать ее легко - ноги ставит широко.(6 слайд)
  Н
На этой  букве ты, как на лесенке,
Сидишь  и распеваешь песенки.(7 слайд)
  О
Букву эту писать легко,
Нарисуем колесо.( 8 слайд)
С
Полумесяц в небе темном
Буквой нашей повис над домом.( 9 слайд)
Дети ( 10 слайд)
1.   Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.

2.    «Ель», «топор», «лопата», «руки»-
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные - гласные, согласные.
  Учитель:
-Ребята как
узнать, что буквы гласные?
- Как определить
согласные звуки?
  Учитель: - Действительно звуки бывают разные: гласные и
согласные.
Я предлагаю Вам поиграть в игру. Каждый из Вас получит по одной букве. Вам
нужно назвать её звук и заселить букву в свою корзину-домик. В корзине с
красным бантиком живут гласные звуки, а с синим бантом - согласные.
 Д/и
«Гласные-согласные» (складываем буквы в корзины)( 11 слайд)
  Учитель:
Да, чуть не
забыла, ведь мне передали свои поздравления сказочные герои.
Воспитатель:
Я думаю, что для ребят, будет совсем не сложно узнать от кого
телеграммы. (Воспитатель зачитывает телеграммы, а дети отгадывают от кого
они.) «Телеграммы»(12слайд)
1.
Поздравляю всех с
праздником ТЧК Не ссорьтесь ТЧК Давайте жить дружно ТЧК
(Кот Леопольд).( 13 слайд)
2.
Я от бабушки ушел
ТЧК Я от дедушки ушел ТЧК Скоро буду на празднике ТЧК
(Колобок).( 14 слайд)
3.
Поздравляю
с праздником ТЧК Приехать не могу ЗПТ потеряла туфельку ТЧК
(Золушка).(15 слайд)

4.
Воспитатель:
 ( 16 слайд)
К нам на праздник Ваш учитель
Передал портфель, смотрите.
А в портфеле том секрет
И чего в нем только нет.
В нем картинки и тетрадки,
Где записаны загадки.
И задачки интересные,
Игры, песенки чудесные.
В эти игры поиграйте
И загадки отгадайте.
(всем
первоклассникам в конце игры раздаются подарки - учебные принадлежности из
портфеля. )
Учитель:
Кто шагает с
сумкой книг
Утром, в школу… (ученик)
В коридоре топот ног
Кто зовет всех в класс… (звонок)
То какой ты ученик
Всем покажет твой… (дневник)
Долгожданный дан звонок
Это кончился… (урок)
Буквы все от «А» до «Я»
На страницах… (букваря)
 Воспитатель:
Новый дом несу в
руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том
Книжки, ручки и альбом. (Портфель)
Черный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом проведет —
Там и след кладет. (Карандаш)
Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а
сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)
  Учитель:
-А
теперь ответьте на самый легкий вопрос: какая самая последняя буква алфавита?(
17слайд)
- Две буквы «Я» разрезаны на 4 части. По команде ведущего вы начинаете
составлять букву «Я».
Побеждает та команда, которая первая выполнит задание.
 Эстафета «Собери букву»     музыка Новый день
(вызываются 2 пары – ребенок и родитель)
Учитель:
- Молодцы, букву
составили верно.
 -А теперь  я буду
задавать вопросы, а вы постарайтесь правильно на них отвечать. Если вы согласны
с тем, что я говорю, дружно отвечайте «Да!», если не согласны – «Нет!»

Игра «Да», «Нет» (для гостей праздника )(18 слайд)
Друга выручим всегда? Да
Врать не будем никогда? Да
В классе списывать ответ? Нет
Кинуть камень кошки вслед? Нет
Брать в автобусе билет? Нет
Ай-яй-яй! Как это нет?
Надо брать билет всегда? Да
Не робеть, когда беда? Да
Не жалеть для дел труда? Да
Рук не мыть когда обед? Нет
Как же это не мыть? Мыть обязательно
Грязь смывать без следа? Да
Солнце, воздух и вода? Да
Мы лентяем шлем привет? Нет
А тем, кто трудиться всегда? Да

 Воспитатель:     --- Ой, ой, ой! К нам пожаловали ещё одни гости.
Посмотрим, кто же это….
Танец   (танцуют дети 2 класса)(19 слайд)
  Учитель:
-Молодцы ребята.
Справились со всеми заданиями . А теперь немного отдохнем и поиграем в СКАЗКИ.
Думаю, наши гости вам помогут.( 20 слайд)
1. Снежная принцесса. (Снежная королева.)
2. Желтая кепочка. (Красная шапочка.)
3. Илья-царевич и Серый волк. (Иван-царевич и Серый волк.)
4. Мальчик и Карлсон. (Малыш и Карлсон.)
5. Спящая бабушка. (Спящая красавица.)
6. Стойкий железный солдатик. (Стойкий оловянный солдатик.)(21 слайд)
7. Приключения Зазнайки и его друзей. (Приключения Незнайки и его
друзей.)
8. Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
9. Сказка о рыбаке и рыбачке. (Сказка о рыбаке и рыбке.)

10. Конь-горбун. (Конек-Горбунок.)
11. Луковый мальчик. (Чипполино.)
12.Свёколка. (Репка.)
- Всем спасибо за
старанье, выполнили вы заданье.
Ученики: (22
слайд)
Несу букварь в просторный класс.
И дорогому букварю
Я говорю: “Благодарю!
Ты книга первая моя,
Теперь читать умею я,
На свете много книжек есть,
Все книжки я могу прочесть!”

   Букварь:
- Я очень рад, что вы благодарны мне. Но я
ещё не всему вас научил.
Желаю вам дальнейших успехов. А в память обо
мне я хочу подарить вот такие медали.
    Учитель:
 -А в подарок тебе Букварь от детей  песня
«Мы теперь ученики !».(23 слайд)
 Учитель:
-Скажем
нашему Букварю-До свидания! (Дети хором говорят  и Букварь уходит под музыку
№2)
-Любите, ребята, книгу! Она поможет вырасти
культурными людьми, какими хочет вас видеть Родина, школа, родители, учителя.
До свидания! До новых встреч!
Песня-«Солнышко »

file_name: Проводы букваря.doc

alt: Подготовила: Чудина О. Н.

alt: Учитель: - Садись, дорогой Букварь

alt: Как же это не мыть? Мыть обязательно

intro: Вот и закончилось изучение букваря. Надо с ним красиво попрощаться.

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Проводы букваря"


extracted_text:
«Сказочный
денек»
Библиотечная
- игра для учащихся начальной школы

Цель. Приобщение
детей к истокам народной культуры.

Задачи:
• Обобщить знания детей о русских народных сказках.
• Познакомить с веселыми играми и розыгрышами.
• Развивать чувство юмора, самооценку.
• Воспитывать чувство коллективизма, выступая за свою
команду.

Сказка по лесу идет -
Сказка за руку ведет,
Из реки выходит сказка,
Из трамвая! Из ворот!
Сказка - умница и прелесть
С нами рядышком идет
В сказке солнышко горит,
Справедливость в ней царит!
Сказка - умница и прелесть!
Ей повсюду путь открыт!
(Ю. Мориц)

Начинаем нашу урок .Участвуют две команды -
«Колобок» и «Баба Яга».

I этап.
«Сказка - ложь, да в ней намек»
1. Конкурс «Кто больше знает сказок?»
Команды по очереди называют сказки.

2. Конкурс «Угадай»

• Какие слова нужно было сказать, чтобы появился волшебный
конь?
(«Сивка-бурка,вещая каурка, стань передо мной, как лист
перед травой»).

• Какой зверь обидел маленьких детишек из многодетной
семьи?
(Волк «Волк и семеро козлят»).

• Какой предмет заставил плакать старика и старуху после
проделки маленького зверька? (Яйцо. «Курочка Ряба»).

• Кого встретила на своем пути девочка, искавшая своего
братца, в русской народной
сказке «Гуси-лебеди»? Назовите по порядку.
(Печку, Яблоньку, Молочную речку в кисельных берегах).

• Где хранилась смерть Кощея Бессмертного?
(На конце иглы в яйце).

• Героиней какой сказки была Одноглазка?
(«Хаврошечка»).

• Кто превратил Василису Премудрую в лягушку?
(Кощей Бессмертный).

• Кто
первым поселился в теремке?
(Мышка-норушка).

• Герой какой сказки убежал из дома и, преодолев много
опасностей, все-таки погиб, обманутый хитрой лисой?
(«Колобок»),

• Как
причитала Коза из сказки «Волк и козлята», когда приходила домой?
(«Козлятушки-ребятушки, отворитеся, отомкнитеся...»).

3. Конкурс «Восстановите сказки».
Каждой команде даются названия сказок, надо их
восстановить, какая команда справится
с заданием раньше, та и победила:
• «Шаам и двеемьд»
(«Маша и медведь»).

• «Шокупет - лозойта бекошерг»
(«Петушок - золотой гребешок»).

• «Рьяам Ернавмо»
(«Марья Моревна).

• «Аялеб токчау»
(«Белая уточка»).

• «Ивакс-Каруб»
(«Сивка-бурка»).

• «Мереток»
(«Теремок»).

• «Ванерац-гашукял»
(«Царевна-лягушка»).

• «Ручакок-Баяр»
(«Курочка-Ряба»).

4.
Конкурс «Узнайте сказку»
• «В некотором царстве, в некотором государстве, жил да был
царь с царицею; у него
было три сына - все молодые, холостые, удальцы такие, что ни в сказке сказать,
ни пером описать...»
( «Царевна-лягушка»)

• «Жил-был
царь Берендей, у него было три сына, младшего звали Иваном. И был у царя сад
великолепный; росла в том саду яблоня с золотыми яблоками...»
(«Иван-царевич и серый волк»).

• «В некотором царстве в давние времена
жили-были в маленькой избушке дед да баба, да дочка, и была у нее кукла...»
(«Василиса Прекрасная»).

• «Жил-был старик, у него было три сына. Старшие занимались
хозяйством, были тороваты и щеголеваты, а младший, Иван-дурак, был так себе -
любил в лес ходить по грибы, а дома все больше на печи сидел. Пришло время
старику умирать...»
(Сивка-бурка»)

5.  Конкурс
«Героини сказок»
В русских народных сказках главным героем чаще
всего бывает Иван: то он дурак, то царевич, а вот героинь сказок зовут
по-разному. Вспомните, как зовут героинь сказок.
• «По-щучьему веленью»
(Марья-царевна)

• «Царевна-лягушка»
(Василиса Премудрая).

• «Иван-Царевич и Серый Волк»
(Елена Прекрасная).

• «Серебряное блюдечко и наливное яблочко»
(Марьюшка).

7.  Конкурс
«Сказочный переполох»
Перепутались названия сказок. Начался
переполох. Царевна стала Хаврошечкой, Кощей -
Ясным Соколом. Не должно беспорядка в сказках
быть. Получите карточки с названиями сказок и соедините начало и конец названий
сказок.

Царевна

Хаврошечка

Иван-царевич
  и

Василиса
  Царевна

Крошечка

Лягушка

Финист

Бессмертный

Жар-птица
  и

Серый
  волк

Кощей

Ясный
  сокол

Подведение итогов.
библиотекарь. Вот и подошло к концу наша
игра . Думаю, сказочный турнир
запомнится вам надолго. И теперь вы с ещё большим вниманием и интересом будете
читать сказки, позволяющие вам окунуться в мир фантазии, в мир удивительных
путешествий и превращений.

file_name: Сказочный денек.doc

title: «Сказочный денек» Библиотечная - игра.


extracted_text:
●      Ядро клетки
В ядре клетки, как
и в любой другой части живой клетки, происходят те же процессы, что и во всех
других ее частях. Однако в ядре клетки все процессы протекают намного быстрее,
чем в других ее частях, и потому в ядре клетка живет гораздо дольше, чем в любой
другой ее части. В этом состоит одно из главных отличий ядра от других частей
клетки.
Мы уже говорили,
что в молекулах ДНК содержится информация о структуре и функциях клеток. В них
содержится также информация о строении и функциях белков. Таким образом, молекулы
ДНК содержат информацию обо всем организме в целом. А теперь представьте себе,
что ДНК – это не просто молекула. ДНК – это живой организм. В молекуле ДНК
содержится информация обо всех клетках организма в целом. Эта информация
содержится в ядре клетки.Вокруг ядра клетки существует оболочка, состоящая из
цитоплазмы и цитозоля. Оболочка не только окружает ядро, но и содержит внутри
себя все органоиды клетки. Клетка имеет форму шара, в центре которого находится
ядро, окруженное оболочкой. Цитоплазма клетки представляет собой жидкую среду,
состоящую из воды, белков, нуклеиновых кислот и других веществ.Ядро клетки --
это центр, в котором объединяются все клетки организма. В ядре сосредоточено
около 80% всей информации, содержащейся в клетке. В ядре сосредоточена вся
наследственная информация организма, которая передается от поколения к
поколению. Основное назначение ядра клетки -- хранение и передача
наследственной информации. Как мы уже знаем, в каждой клетке организма
содержится около 100 млн.Внутриклеточное ядро состоит из двух частей: ядерной и
цитоплазматической. Ядерная часть представлена ядром, в состав которого входит
хромосома, и ядром цитоплазмы.В этой клетке, как в любой другой клетке, есть
ядро, окруженное цитоплазмой, то есть оболочкой из молекул белка. В цитоплазме
находятся органеллы, которые выполняют различные функции в клетке. Среди них
митохондрии, рибосомы, хлоропласты, вакуоли, лизосомы, органоиды клеточного
дыхания, рибосомальные белки и т. д.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (22).docx

alt: рибосомальные белки и т. д.

title: Ядро клетки


extracted_text:
Информационно –
консультативный материал для родителей
Влияние гаджетов на формирование коммуникативных навыков у дошкольников
«О’кей, Гугл, энгрибердс
игра!» – громко говорит пятилетний мальчик в свой планшет. Глядя на эту
картину, так и хочется сказать: «До чего дошел
прогресс!».
Гаджеты (планшеты, игровые приставки, мобильные
телефоны) теперь можно увидеть в руках не только у взрослых, но и у
малышей. С одной стороны, родители этому радуются: «Ах, какой смышленый!
Лучше меня разбирается!», с другой – беспокоятся: «Это же вред здоровью,
компьютерная зависимость?»
Многие родители специально дают своим детям
гаджеты. Цели могут быть разными: для развития ребенка, пресечения его капризов
и истерик, во время долгого ожидания в очередях или чтобы выкроить для себя
немного свободного времени. При этом знакомить ребенка с гаджетами они начинают
уже с первого года жизни. И напрасно! Поскольку в раннем дошкольном возрасте у
ребенка возникают особые эмоциональные отношения с близкими людьми. Это время, когда
роль любящего родителя незаменима и любые «электронные няни» могут
необратимо навредить ребенку сформировав аутичные черты в его поведении. В
период дошкольного детства ребенок осваивает важнейший навык – ролевую игру, в
процессе которой он воспроизводит поведение взрослых. В игре ребенок сначала
эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих
отношений, а из отношения к другому человеку формируется смысл поступков и
действий. Так, эволюция действия по Д. Б. Эльконину проходит следующий путь:
ребенок ест ложкой, затем манипулирует ложкой («кормит куклу», как мама,
далее его действия все более схематизируются, кормление превращается в уход, в
отношение к другому человеку. Компьютерная же игра в исполнении дошкольника
имеет другую психо - социальную структуру. Для компьютерной игры характерны:
преобладание механического следования игровому протоколу с погружением в
полисенсорный мир звуков и ярких цветовых эффектов; многократный повтор
действия для достижения результата; малоосмысленное продвижение по уровням
сложности;
попытки поймать, отсортировать или собрать
что-то, преодолевая однотипные препятствия, уничтожая возникающие на пути
преграды.
Такая игра не требует высокого
интеллектуального потенциала, творчества, умения разговаривать, договариваться
и сотрудничать, проявлять личностные душевные и нравственные качества. При этом
она привлекает ребенка сенсорными эффектами, иллюзией управляемости («захочу
–включу, захочу–выключу», примитивным, понятным без слов сценарием, способностью
самому наполнять свой досуг, независимо от друзей и родителей. Игра ребенка на
компьютере или планшете не требует эмоциональной включенности в этот процесс
родителя, его участия, помощи и содействия, что отражается на степени
детско-родительской привязанности. Роль родителя трансформируется: постепенно
ребенок воспринимает его как «хранителя гаджета» или досадное
препятствие на пути к любимому устройству.
Образ
жизни родителей, проводящих с планшетом или компьютером весь остаток дня
(завершая начатую днем работу, читая книги, сражаясь в виртуальном пространстве
или наслаждаясь просмотром фильма), может способствовать формированию у ребенка
убежденности в значимости и важности данного вида деятельности и принятии его в
качестве примера для подражания. На фоне недостаточной зрелости произвольной
регуляции поведения и деятельности (созревание которой приходится на младший
школьный возраст) принятие дошкольником подобного образца поведения затруднит в
дальнейшем планирование режима дня и занятий ребенка («папа пришел с работы и
играет, и я пришел из школы и играю»), организацию его свободного времени.
Положительное влияние гаджетов на развитие ребенка
Многие современные дошкольные образовательные организации
оснащены планшетами и компьютерами. Заходя в кабинет специалиста
(педагога-психолога, учителя-логопеда, они, несмотря на разнообразие игрушек, в
первую очередь замечают именно компьютер, просят включить его, нажимают на
клавиши. Игра на компьютере служит хорошим стимулом для развития у ребенка познавательных
процессов и других полезных навыков. Ведь когда ребенок сидит за компьютером, у
него горят глаза от неподдельного увлечения и интереса. Он становится более
собранным и внимательным, вследствие чего повышается объем запоминаемой
информации, включается рассудочная деятельность, развивается мелкая моторика
рук и глаз.
Существует огромное количество развивающих и обучающих
компьютерных программ для дошкольников. Это не «ходилки» и «стрелялки»,
а игры, которые помогают специалистам (учителям - логопедам, тифлопедагогам,
учителям - дефектологам и педагогам -психологам) развивать способности ребенка
и проводить коррекцию нарушенных функций. Кроме таких игр существуют
образовательные программы по обучению детей дошкольного возраста иностранным языкам,
по развитию творческих способностей детей. Например, очень популярны программы
обучения компьютерной графике, в которых ребенок становится мультипликатором и
создает собственный мультфильм. Во многих детских садах широко используются
компьютерные программы, предназначенные для выработки навыков управления
психоэмоциональным состоянием по методу биологической обратной связи (БОС).
Такое «общение» с компьютером очень полезно детям с синдромом дефицита
внимания, с гиперактивностью, с эмоционально-волевыми нарушениями (агрессия,
страхи, тревожность, с повышенной эмоциональной утомляемостью и многим другим.
Естественно, необходимо соблюдать правила работы за
компьютером, дети должны знать о пользе и вреде, которые он приносит.
Компьютерная игра является элементом занятия, а не просто развлечением. Через
15 мин после начала занятия (либо игры) за компьютером с детьми
необходимо провести
специальную гимнастику для снятия зрительного напряжения, а
в конце занятия (игры)–физкультурную минутку для снятия мышечного
напряжения. Длительность занятия за компьютером определяется санитарными
нормами: 25 мин – для детей 5–6 лет, 30 мин – для детей 6–7 лет. Как показывают
результаты диагностики, только такие, регламентированные определенными
правилами, занятия приносят пользу.
Как определить степень зависимости ребенка от компьютера

Родители могут провести простейший
тест, чтобы выявить степень зависимости от компьютера у их ребенка.
Для этого они должны обратиться к
ребенку с просьбой, например, так: «Помоги мне, пожалуйста, сделать
подарок для бабушки» или «Помоги мне, пожалуйста, подобрать рассыпанные
бусинки». Обращаться с просьбой нужно именно в тот момент, когда ребенок сидит
за компьютером (или с гаджетом в руках) и играет.  Варианты реакции ребенка:

A. Ребенок легко откликается
на просьбу, помогает, в процессе может увлечься, переключиться на другое дело,
отвлечься, забыть о компьютере–такое поведение демонстрирует полную свободу от
компьютера в момент тестирования.
Б. Ребенок откликается со
второго-третьего раза, неохотно выполняет просьбу, демонстрирует недовольство,
огрызается –такая реакция может быть при 1-й степени зависимости в пределах
первого месяца овладения новой игрушкой. На начальном этапе 2-й степени
зависимости также может наблюдаться подобная реакция.
B. Ребенок не откликается на
просьбу, явно не слышит, игру не прерывает –такое поведение свойственно
зависимости 2–3-й степени.
В случае если ребенок вел себя по схеме
Б или В, необходимо через какой-то промежуток времени, например, на следующий
день, обратиться к нему с развернутой, аргументированной просьбой, например:
«Сынок, помоги мне, пожалуйста. Я одна справиться не могу. Мне нужна твоя
помощь! Пожалуйста, прерви свое занятие и помоги мне». Если реакция на просьбу
будет аналогичной, то можно делать вывод о наличии зависимости у ребенка и
необходимости оказания квалифицированной помощи.
Если ребенок раннего и дошкольного возраста бесконтрольно и
длительно «зависает» с планшетом, если компьютер для него становится лучшим
другом, любимым или единственным способом занять себя и заполнить свободное
время, если образ жизни семьи позволяет компьютеру интегрироваться в нее как
постоянному спутнику семейной системы, если время, проведенное у компьютера,
обладает для ребенка большей ценностью, чем совместное общение с родителями,
чтение книг, прогулки и занятия спортом, значит, нарушился
эволюционноцивилизационный алгоритм жизни семей и воспитания детей.

alt: Б. Ребенок откликается со второго-третьего раза, неохотно выполняет просьбу, демонстрирует недовольство, огрызается –такая реакция может быть при 1-й степени зависимости в пределах первого месяца овладения…


extracted_text:
Практическая работа
Комплектация
профессионального компьютерного рабочего места.
Цель:
Научиться
проектировать пространство рабочего места; ознакомиться с требованиями к
планировке рабочего места, рабочей позе параметрам рабочего места и его элементов.
Аппаратные
и программные средства: раздаточный материал практической
работы, сеть Интернет.
Содержание работы:
          В системе
«человек-техника-среда» рабочее место является одним из центральных направлений
исследования и проектирования при организации трудовой деятельности человека.
Рабочее место
представляет собой наименьшую целостную единицу производства, где
взаимодействуют три основных элемента труда — предмет, средства и субъект
труда. Определяют рабочее место и как систему функционально и пространственно
организованных средств труда, обеспечивающую работающему условия для успешного
и безопасного протекания трудовой деятельности.
Организация
рабочего места — это результат проведения системы
мероприятий по функционированию и пространственному размещению основных и
вспомогательных средств труда для обеспечения оптимальных условий трудового
процесса. Оснащение рабочего места включает все элементы, необходимые
работающим для решения поставленных производственных задач. К ним относятся
основные и вспомогательные средства труда и техническая документация.
Основные средства
труда — это основное оборудование, с помощью которого человек выполняет
трудовые операции (станки, стенды, промышленные роботы и т.д.).
Вспомогательные
средства труда делятся по назначению на технологическую и организационную
оснастку. Технологическая оснастка обеспечивает эффективную эксплуатацию
основного производственного оборудования на рабочих местах (средства заточки,
ремонта, наладки, контроля и т.д.). Организационная оснастка обеспечивает
эффективную организацию труда человека путем создания удобств и безопасности в
эксплуатации и обслуживании основного производственного оборудования. В состав
организационной оснастки входит: рабочая мебель (верстаки, инструментальные тумбочки,
сиденья и т.д.); устройства и приспособления для транспортировки и хранения
предметов труда (лифты, поддоны и т.д.); средства сигнализации, связи,
освещения, тара, предметы для уборки рабочего места и т.д.
 Перечень элементов технологической и
организационной оснастки должен быть указан для каждого рабочего места в
технической документации к основному производственному оборудованию.
Пространственная
организация рабочего места — это размещение в определенном порядке элементов
основного и вспомогательного производственного оборудования относительно
работающего человека в заданных пространственных границах.
 Для удобства
эргономического анализа и проектирования рабочие места классифицируют в
зависимости от характера выполняемых на них трудовых операций и по ряду других
признаков.
ü По
особенностям трудовой деятельности человека различают следующие группы рабочих
мест:
ü по
отношению в создании продукта — основные, вспомогательные и обслуживающие;
ü по
категориям работающих в системе организации производства — рабочие места
рабочих, служащих, специалистов и руководителей;
ü по
взаимоотношениям в трудовом процессе — индивидуальные и коллективные;
ü по
характеру размещения и степени изоляции — изолированные и неизолированные;
ü по
степени ограждения — огражденные и не огражденные;
ü по
характеру к внешней среде и т.д.
 В зависимости от
характеристик средств труда рабочие места различают по уровню механизации, по
степени специализации средств труда.
Специфика
взаимодействия человека со средствами труда позволяет различать группы рабочих
мест по количеству обслуживаемого оборудования и по степени подвижности
рабочего места относительно средств труда.
Обязательным
условием является то, что на рабочем месте должны находиться только те
технические средства, которые необходимы для выполнения рабочего задания, и
располагаться они должны в пределах границ досягаемости, с целью исключения
частых наклонов и поворотов корпуса работающего. Предметы труда, используемые в
последующих рабочих операциях, должны располагаться в той же последовательности.
В целях экономии (в эргонометрическом аспекте) производственных площадей
возможна вертикальная планировка рабочего места, особенно для размещения редко
используемых средств и предметов труда.
Немаловажное
значение имеет также выбор оптимальной ширины проходов, которые должны
рассчитываться в зависимости от частоты их использования и с учетом ширины
транспортных средств и пространства, занимаемого телом стоящего чело века в
спецодежде.
Задание 1. Проанализировать
свое  компьютерное рабочее место и сделайте вывод, как спланированно ваше
компьютерное рабочее место.
Критерии анализа:
1.
Соблюдены
ли требования по высоте расположения клавиатуры (70-85 см. над полом), центра
экрана монитора (90-115 см над полом), наклону экрана к плоскости стола (88-1050),
расстоянию между экраном и краем стола (50-75 см)?
2.
Как
расположен экран по отношению к окну? Отвечает ли это рекомендациям? Не
находится ли окно прямо за экраном или перед экраном?
3.
Обеспечено
ли на рабочем столе достаточное пространство для необходимой документации?
4.
Удобно
ли расположено все необходимое оборудование? Находится ли в пределах
досягаемости? Не создается ли дополнительная необходимость вытягивания рук,
ног, изменения положения тела, неудобство и неестественность рабочей позы?
5.
Удобно
ли расположена клавиатура (базовый ряд клавиш должен быть на 50 мм ниже уровня
локтя)?
6.
Регулируется
ли высота кресла, обеспечивает ли оно удобство рабочей позы?
7.
Имеется
ли держатель документов, соответствует ли угол его наклона углу наклона экрана
монитора?
8.
Имеются
ли необходимые средства организационной оснастки, хранения документов?
9.
Имеется
ли место для хранения личных вещей работника?
10.
Если
в комнате расположены несколько компьютерных рабочих мест, выполните схему их
расположения и оцените соответствие его рекомендациям.
11.
Соответствует
ли требованиям освещенность в рабочем помещении, микроклимат (температура
воздуха, влажность, скорость движения воздуха, воздухообмен).
Контрольные вопросы:
1.
Перечислите
признаки классификации рабочего места
2.
Что
такое организация рабочего места?
3.
Перечислите
основные и вспомогательные средства труда.

file_name: Практическая работа Комплектация профессионального компьютерного рабочего места.docx


extracted_text:
ИСТОРИЧЕСКИЙ
ОБЗОР

ЭВОЛЮЦИИ
ГЕНЕТИКИ КАК НАУКИ
ВВЕДЕНИЕ
Приветствую всех присутствующих.
В
данной презентации мы рассмотрим историю генетики и ее эволюцию
как науки. Погрузимся в мир открытий и достижений в этой области.
МЕНДЕЛЬ И ЕГО ЗАКОНЫ

Григорий Мендель
основоположник генетики. Его
законы наследования легли
в основу современной науки. Изучим его труды и вклад в развитие генетики.
ОТКРЫТИЕ СТРУКТУРЫ ДНК
Открытие структуры
ДНК фундаментально изменило
представления о наследственности.
Рассмотрим вклад
Уотсона, Крика и Франклин в эту открытие.
ГЕНЕТИКА В 20 ВЕКЕ

В 20 веке
генетика пережила всплеск открытий: генетический код, генетическая
инженерия, геномика.
Рассмотрим
ключевые моменты в развитии науки в этот период.
ГЕНЕТИКА СЕГОДНЯ

Современная
генетика - это множество направлений: генетическая терапия, генетические
технологии, геномные исследования.
Рассмотрим актуальные тенденции и перспективы развития науки.
ЭПИГЕНЕТИКА
Эпигенетика - новое
направление в генетике, изучающее изменения в геноме, не затрагивающие
саму последовательность ДНК.
Рассмотрим ключевые концепции этой области и их значение.

ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕНЕТИКИ

Развитие
генетики вызывает вопросы о этике и приватности.
Обсудим важность этических
норм в области генетических исследований и технологий.
ГЕНЕТИКА И СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО
Влияние генетики
на современное общество огромно: от сельского хозяйства до углубленного
понимания человеческой природы.
Рассмотрим вклад генетики
в различные сферы общества.
БУДУЩЕЕ ГЕНЕТИКИ
Перспективы
развития генетики включают создание
персонализированных
лекарств, генной терапии, искусственного интеллекта. Рассмотрим, как эти
тенденции изменят будущее науки.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мы рассмотрели
важные этапы в истории и эволюции генетики как науки. Надеюсь,
данная презентация помогла лучше понять вклад генетики в наше понимание мира и
самих себя.
Спасибо!

Do you have any
questions?
youremail@email.com
+91
620 421 838 www.yourwebsite.com
@yourusername

alt: ИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР

alt: ГЕНЕТИКА СЕГОДНЯ

alt: ЭПИГЕНЕТИКА Эпигенетика - новое направление в генетике , изучающее изменения в геноме, не затрагивающие саму последовательность

alt: ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕНЕТИКИ

alt: ГЕНЕТИКА И СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО

title: история развития генетики как науки


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_локальные и глобальные сети  6.docx


extracted_text:
ПРОГРЕССИИ (задания из сборника для ЕНТ)
Арифметическая
прогрессия.
1. Найдите шестой член
последовательности an, если an+1= an+1
А) 5     В) 11     С) 6
Д) 10       Е) 8
2. Найдите a9 АП, если известно a8= -7, a10=3
А) -2      В) 3       С)
7       Д) 2        Е) 4
3. В возрастающей АП сумма
первых восьми членов равна 88, а сумма третьего и пятого членов равна 18.
Найдите седьмой член прогрессии.
А) 18       В) 24        С)
30       Д) 21        Е) 27
4. Является ли число 299
общим членом следующих двух АП: 5; 8; 11;…и 3; 7; 11;…если «да», то укажите его
номер в каждой из прогрессий?
А) да, (95 и 77)         В) да,
(99 и 75)          С) нет    Д) да, (96 и 73)          Е) да, (98 и 74)
5. Найдите три первых члена
АП, у которой сумма любого числа членов равна утроенному квадрату этого
числа.              А) 1, 9, 17   В) 3, 9, 15   С) 4, 6, 8     Д) 1, 5, 9
Е) 5, 8, 11
6. При каком значении х число
3х-5 определяет четвёртый член АП, для которой a1= -0,8; d= 3?
А) 6,4     В) 8,4     С) 5,4
     Д) 4,4       Е) 5,8
7. Второй член АП равен 18, а
её пятый член равен 9. Найдите сумму первого и шестого членов прогрессии.
А) 25     В) 26     С)
29      Д) 28     Е) 27
8. В АП , а сумма первых восьми членов
равна 120. Найдите первый член и разность прогрессии.          А) a1= 2; d= 4        В) a1= 1; d= 5
С) a1= 1; d= 4     Д) a1= 2; d= 3     Е) a1= 1; d= 3
9. Каким членов АП является
число 26, если
a1= -7,3 и
) a2= -6,4
А) 28      В) 38      С)
39      Д) 37      Е) 27
10. Найдите сумму всех чётных
положительных двузначных чисел.         А) 2455          В) 2440
С) 2465        Д) 2430
Е) 2475
11. Сумма первого и третьего
членов АП равна 12, а её четвёртый член равен 12. Найдите сумму первых пятнадцати
членов прогрессии.
А) 375    В) 405     С)
390     Д) 420    Е) 360
___________________________________________________
Справочный материал АП
1. Числовая последовательность, каждый член
которой начиная со второго, равен предшествующему сложенному с одним и тем же
числом называется арифметической прогрессией.
2. Для того, чтобы задать А.П. достаточно знать ее первый член а1 и
разность d.
3. Характеристическое свойство АП: Последовательность является тогда и только
тогда арифметической прогрессией если любой ее член, начиная со второго
является средним арифметическим предшествующего и последующего членов: аn+1=
4. Формула n - члена А.П. имеет вид аn = а1 + d(n-1)
5. Формула суммы n первых членов А.П. имеет вид Sn=   или     Sn=
6. Сумма членов, равноудалённых от
концов прогрессии, есть величина постоянная.
7. Если разность — число
положительное, то прогрессия возрастающая. Если - отрицательное, то -  убывающая. Если
разность равна нулю, то все ее члены равны между собой и прогрессия является
постоянной.
ПРОГРЕССИИ (задания из сборника для ЕНТ)
Арифметическая
прогрессия.
1. Найдите шестой член
последовательности an, если an+1= an+1
А) 5     В) 11     С) 6
Д) 10       Е) 8
2. Найдите a9 АП, если известно a8= -7, a10=3
А) -2      В) 3       С)
7       Д) 2        Е) 4
3. В возрастающей АП сумма
первых восьми членов равна 88, а сумма третьего и пятого членов равна 18.
Найдите седьмой член прогрессии.
А) 18       В) 24        С)
30       Д) 21        Е) 27
4. Является ли число 299
общим членом следующих двух АП: 5; 8; 11;…и 3; 7; 11;…если «да», то укажите его
номер в каждой из прогрессий?
А) да, (95 и 77)         В)
да, (99 и 75)          С) нет    Д) да, (96 и 73)          Е) да, (98 и 74)
5. Найдите три первых члена
АП, у которой сумма любого числа членов равна утроенному квадрату этого
числа.              А) 1, 9, 17   В) 3, 9, 15   С) 4, 6, 8     Д) 1, 5, 9
Е) 5, 8, 11
6. При каком значении х число
3х-5 определяет четвёртый член АП, для которой a1= -0,8; d= 3?
А) 6,4     В) 8,4     С)
5,4       Д) 4,4       Е) 5,8
7. Второй член АП равен 18, а
её пятый член равен 9. Найдите сумму первого и шестого членов прогрессии.
А) 25     В) 26     С)
29      Д) 28     Е) 27
8. В АП , а сумма первых восьми членов
равна 120. Найдите первый член и разность прогрессии.          А) a1= 2; d= 4        В) a1= 1; d= 5
С) a1= 1; d= 4     Д) a1= 2; d= 3     Е) a1= 1; d= 3
9. Каким членов АП является
число 26, если
a1= -7,3 и
) a2= -6,4
А) 28      В) 38      С)
39      Д) 37      Е) 27
10. Найдите сумму всех чётных
положительных двузначных чисел.         А) 2455          В) 2440
С) 2465        Д) 2430
Е) 2475
11. Сумма первого и третьего
членов АП равна 12, а её четвёртый член равен 12. Найдите сумму первых
пятнадцати членов прогрессии.
А) 375    В) 405     С)
390     Д) 420    Е) 360
___________________________________________________
Справочный материал АП
1. Числовая последовательность, каждый член
которой начиная со второго, равен предшествующему сложенному с одним и тем же
числом называется арифметической прогрессией.
2. Для того, чтобы задать А.П. достаточно знать ее первый член а1 и
разность d.
3. Характеристическое свойство АП: Последовательность является тогда и только
тогда арифметической прогрессией если любой ее член, начиная со второго
является средним арифметическим предшествующего и последующего членов: аn+1=
4. Формула n - члена А.П. имеет вид аn = а1 + d(n-1)
5. Формула суммы n первых членов А.П. имеет вид Sn=   или     Sn=
6. Сумма членов, равноудалённых от
концов прогрессии, есть величина постоянная.
7. Если разность — число
положительное, то прогрессия возрастающая. Если - отрицательное, то -  убывающая. Если разность
равна нулю, то все ее члены равны между собой и прогрессия является постоянной.

Геометрическая
прогрессия.
1. Найдите знаменатель ГП,
если b3+b4=2(b4+b5)
А) -;  1    В) -1   С)      Д) -1;     Е) 1
2. Второй член ГП с
положительными членами равен 81, а сумма третьего и четвёртого её членов равна
36. Найдите разность между первым и пятым членами прогрессии.
А) 204     В) 228     С)
240      Д) 216      Е) 252
3. Последовательность (bn) – геометрическая прогрессия. Найдите S5, если b1=18, q= -
А)       В) 52        С) 72       Д)
32       Е) 48
4. В ГП  b3=12, b5=48.
Найдите b8
А) 192      В) 96      С)
384       Д) 192       Е) 384
5. Найдите сумму шести первых
членов ГП, у которой четвёртый член равен (-16), а первый член =2.
   А)  -40   В)  -48    С)
-46    Д) -42    Е) -44
6. В ГП  b3=18, b5=162.
Найдите b6
А) 486
  В) 162     С) 486     Д) 162    Е) 324
7. Первый член ГП  с
положительными членами равен 3, а пятый член равен 768. Найдите сумму первых
пяти её членов.      А) 2188      В) 729    С) 2187    Д) 1024     Е) 1023
8. Найдите число членов ГП, в
которой b4+b5=24, b6-b4=24, Sn=127     А) n=6     В) n=10
С) n=7      Д) n=8       Е) n=9
9. В ГП b1=6, q= -2, Sn=-510. Найдите число её членов и n-ный
член прогрессии.  А) n=8, b8= -768
В)  n=8, b8=
-256                     С) n=4, b8= -768      Д)
n=8, b8=
-384              Е) n=6, b8= -768
10.  Найти число членов
конечной ГП, заданной следующими условиями:  b1=5, q= 3, Sn=200
А) 2     В) 5     С) 3
Д) 4     Е) 6
11. Найдите сумму пяти первых
членов ГП, для которой b2-b1= -4, b3-b1=8
А) -20      В) 2        С)
61       Д) 0        Е) 30
12. В ГП сумма первого и
пятого членов равна 51, а сумма второго и шестого равна 102. Сложили несколько
первых членов данной прогрессии и получили число, равное 3069. Количество
членов этой прогрессии, которые сложили, равно:        А) 12      В) 11      С)
8      Д) 10      Е) 9
13. Найдите сумму семи членов
ГП, у которой первый член равен 1, а шестой член равен 32.
А) 131     В) 127     С)
125     Д) 129     Е) 124
___________________________________________Справочный
материал ГП
1.
Числовая последовательность, первый член которой не равен нулю, а каждый член
начиная со второго, равен предшествующему умноженному на одно и то же число
называется геометрической прогрессией.
2. Для того, чтобы задать Г.П. достаточно знать ее первый член b1
и знаменатель q
3.
Характеристическое свойство ГП: Последовательность является тогда и только
тогда ГП если любой ее член, начиная со второго есть среднее геометрическое
предшествующего и последующего членов, т.е. =
bn bn+2
4.
Формула n - члена Г.П. имеет вид bn= b1qn-1
5.
Формула суммы n первых
членов Г.П. имеет вид Sn=   или  Sn=
6. Произведение членов, равноудалённых от концов прогрессии, есть величина
постоянная.
7. Сумма бесконечной ГП    S=

Геометрическая
прогрессия.
1. Найдите знаменатель ГП,
если b3+b4=2(b4+b5)
А) -;  1    В) -1   С)      Д) -1;     Е) 1
2. Второй член ГП с
положительными членами равен 81, а сумма третьего и четвёртого её членов равна
36. Найдите разность между первым и пятым членами прогрессии.
А) 204     В) 228     С)
240      Д) 216      Е) 252
3. Последовательность (bn) – геометрическая прогрессия. Найдите S5, если b1=18, q= -
А)       В) 52        С) 72       Д)
32       Е) 48
4. В ГП  b3=12, b5=48.
Найдите b8
А) 192      В) 96      С)
384       Д) 192       Е) 384
5. Найдите сумму шести первых
членов ГП, у которой четвёртый член равен (-16), а первый член =2.
   А)  -40   В)  -48    С)
-46    Д) -42    Е) -44
6. В ГП  b3=18, b5=162.
Найдите b6
А) 486
В) 162     С) 486     Д) 162    Е) 324
7. Первый член ГП  с
положительными членами равен 3, а пятый член равен 768. Найдите сумму первых
пяти её членов.      А) 2188      В) 729    С) 2187    Д) 1024     Е) 1023
8. Найдите число членов ГП, в
которой b4+b5=24, b6-b4=24, Sn=127     А) n=6     В) n=10
С) n=7      Д) n=8       Е) n=9
9. В ГП b1=6, q= -2, Sn=-510. Найдите число её членов и n-ный
член прогрессии.  А) n=8, b8= -768
В)  n=8, b8=
-256                     С) n=4, b8=
-768      Д) n=8, b8=
-384              Е) n=6, b8= -768
10.  Найти число членов
конечной ГП, заданной следующими условиями:  b1=5, q= 3, Sn=200
А) 2     В) 5     С) 3
Д) 4     Е) 6
11. Найдите сумму пяти первых
членов ГП, для которой b2-b1= -4, b3-b1=8
А) -20      В) 2        С)
61       Д) 0        Е) 30
12. В ГП сумма первого и
пятого членов равна 51, а сумма второго и шестого равна 102. Сложили несколько
первых членов данной прогрессии и получили число, равное 3069. Количество
членов этой прогрессии, которые сложили, равно:        А) 12      В) 11      С)
8      Д) 10      Е) 9
13. Найдите сумму семи членов
ГП, у которой первый член равен 1, а шестой член равен 32.
А) 131     В) 127     С)
125     Д) 129     Е) 124
___________________________________________Справочный
материал ГП
1.
Числовая последовательность, первый член которой не равен нулю, а каждый член
начиная со второго, равен предшествующему умноженному на одно и то же число
называется геометрической прогрессией.
2. Для того, чтобы задать Г.П. достаточно знать ее первый член b1
и знаменатель q
3.
Характеристическое свойство ГП: Последовательность является тогда и только
тогда ГП если любой ее член, начиная со второго есть среднее геометрическое
предшествующего и последующего членов, т.е. =
bn bn+2
4.
Формула n - члена Г.П. имеет вид bn= b1qn-1
5.
Формула суммы n первых членов Г.П. имеет вид Sn=   или  Sn=
6. Произведение членов, равноудалённых от концов прогрессии, есть величина
постоянная.
7. Сумма бесконечной ГП    S=

Геометрическая
прогрессия.
1. Найдите знаменатель ГП, если b3+b4=2(b4+b5)
А) -;  1    В) -1   С)      Д) -1;     Е) 1
2. Второй член ГП с положительными членами равен 81, а
сумма третьего и четвёртого её членов равна 36. Найдите разность между первым и
пятым членами прогрессии.
А) 204     В) 228     С)
240      Д) 216      Е) 252
3. Последовательность (bn) –
геометрическая прогрессия. Найдите S5, если b1=18, q= -
А)       В) 52        С) 72       Д) 32       Е) 48
4. В ГП  b3=12, b5=48. Найдите b8
А) 192      В) 96      С) 384
Д) 192       Е) 384
5. Найдите сумму шести первых членов ГП, у которой четвёртый
член равен (-16), а первый член =2.
   А)  -40   В)  -48    С)
-46    Д) -42    Е) -44
6. В ГП  b3=18, b5=162. Найдите b6
А) 486    В) 162     С)
486     Д) 162    Е) 324
7. Первый член ГП  с положительными членами равен 3, а
пятый член равен 768. Найдите сумму первых пяти её членов.      А) 2188      В)
729    С) 2187    Д) 1024     Е) 1023
8. Найдите число членов ГП, в которой b4+b5=24, b6-b4=24, Sn=127     А) n=6     В) n=10     С) n=7
Д) n=8       Е) n=9
9. В ГП b1=6, q=
-2, Sn=-510. Найдите число её членов и n-ный
член прогрессии.  А) n=8,
b8= -768   В)  n=8, b8= -256                     С) n=4, b8= -768      Д) n=8, b8= -384              Е) n=6, b8= -768
10.  Найти число членов конечной ГП, заданной следующими
условиями:  b1=5, q= 3,
Sn=200
А) 2     В) 5     С) 3      Д)
4     Е) 6
11. Найдите сумму пяти первых членов ГП, для которой b2-b1= -4, b3-b1=8
А) -20      В) 2        С)
61       Д) 0        Е) 30
12. В ГП сумма первого и пятого членов равна 51, а сумма
второго и шестого равна 102. Сложили несколько первых членов данной прогрессии
и получили число, равное 3069. Количество членов этой прогрессии, которые
сложили, равно:        А) 12      В) 11      С) 8      Д) 10
Е) 9
13. Найдите сумму семи членов ГП, у которой первый член
равен 1, а шестой член равен 32.
А) 131     В) 127
С) 125     Д) 129     Е) 124
___________________________________________Справочный
материал ГП
1.
Числовая последовательность, первый член которой не равен нулю, а каждый член
начиная со второго, равен предшествующему умноженному на одно и то же число
называется геометрической прогрессией.
2. Для того, чтобы задать Г.П. достаточно знать ее первый член b1
и знаменатель q
3.
Характеристическое свойство ГП: Последовательность является тогда и только
тогда ГП если любой ее член, начиная со второго есть среднее геометрическое
предшествующего и последующего членов, т.е. =
bn bn+2
4.
Формула n - члена Г.П. имеет вид bn= b1qn-1
5. Формула суммы n
первых членов Г.П. имеет вид Sn=   или  Sn=
6. Произведение членов, равноудалённых от концов прогрессии, есть величина
постоянная.
7. Сумма бесконечной ГП    S=
ПРОГРЕССИИ (задания из
сборника для ЕНТ)
Арифметическая
прогрессия.
1. Найдите шестой член последовательности an, если an+1= an+1
А) 5     В) 11     С) 6
Д) 10       Е) 8
2. Найдите a9 АП, если известно a8= -7, a10=3
А) -2      В) 3       С) 7       Д) 2        Е) 4
3. В возрастающей АП сумма первых восьми членов равна
88, а сумма третьего и пятого членов равна 18. Найдите седьмой член прогрессии.
А) 18       В) 24        С)
30       Д) 21        Е) 27
4. Является ли
число 299 общим членом следующих двух АП: 5; 8; 11;…и 3; 7; 11;…если «да», то
укажите его номер в каждой из прогрессий?
А) да, (95 и 77)         В)
да, (99 и 75)          С) нет    Д) да, (96 и 73)          Е) да, (98 и
74)
5. Найдите три первых члена АП, у которой сумма любого
числа членов равна утроенному квадрату этого числа.              А) 1, 9, 17   В)
3, 9, 15   С) 4, 6, 8     Д) 1, 5, 9      Е) 5, 8, 11
6. При каком значении х число 3х-5 определяет четвёртый
член АП, для которой a1= -0,8; d= 3?
А) 6,4     В) 8,4     С)
5,4       Д) 4,4       Е) 5,8
7. Второй член АП равен 18, а её пятый член равен 9. Найдите
сумму первого и шестого членов прогрессии.
А) 25     В) 26     С)
29      Д) 28     Е) 27
8. В АП , а сумма первых
восьми членов равна 120. Найдите первый член и разность прогрессии.          А)
a1= 2; d=
4        В) a1= 1; d= 5
С) a1= 1; d= 4
Д) a1= 2; d=
3     Е) a1= 1; d= 3
9. Каким членов АП является число 26, если
a1= -7,3 и
) a2= -6,4
А) 28      В) 38
С) 39      Д) 37      Е) 27
10. Найдите сумму всех чётных положительных двузначных
чисел.         А) 2455          В) 2440
С) 2465        Д) 2430
Е) 2475
11. Сумма первого и третьего членов АП равна 12, а её четвёртый
член равен 12. Найдите сумму первых пятнадцати членов прогрессии.
А) 375    В) 405     С)
390     Д) 420    Е) 360
___________________________________________________
Справочный материал АП
1. Числовая последовательность, каждый член
которой начиная со второго, равен предшествующему сложенному с одним и тем же
числом называется арифметической прогрессией.
2. Для того, чтобы задать А.П. достаточно знать ее первый член а1 и
разность d.
3. Характеристическое свойство АП: Последовательность является тогда и только
тогда арифметической прогрессией если любой ее член, начиная со второго
является средним арифметическим предшествующего и последующего членов: аn+1=
4. Формула n - члена А.П. имеет вид аn = а1 + d(n-1)
5. Формула суммы n первых членов А.П. имеет вид Sn=   или     Sn=
6. Сумма членов, равноудалённых от
концов прогрессии, есть величина постоянная.
7. Если разность — число
положительное, то прогрессия возрастающая. Если - отрицательное, то -  убывающая. Если
разность равна нулю, то все ее члены равны между собой и прогрессия является
постоянной.

file_name: АП и ГП  из ТЕСТА.doc

alt: ПРОГРЕССИИ (задания из сборника для

alt: Геометрическая прогрессия. 1

alt: Геометрическая прогрессия. 1

intro:
Справочный материал ГП
1. Числовая последовательность, первый член которой не равен нулю, а каждый член начиная со второго, равен предшествующему умноженному на одно и то же число называется геометрической прогрессией.
2. Для того, чтобы задать Г.П. достаточно знать ее первый член b1 и знаменатель q
3. Характеристическое свойство ГП: Последовательность является тогда и только тогда ГП если любой ее член, начи-ная со второго есть среднее геометрическое предшествую-щего и последующего членов, т.е.  = bn  bn+2
4. Формула n - члена Г.П. имеет вид bn= b1qn-1
5. Формула суммы n первых членов Г.П. имеет вид Sn=    или  Sn=
6. Произведение членов, равноудалённых от концов про-грессии, есть величина постоянная.
7. Сумма бесконечной ГП    S=

title: ПРОГРЕССИИ (задания из сборника для ЕНТ) Арифметическая прогрессия. Геометрическая прогрессия.


extracted_text:
Лекція №3  Планування в
організації

Економічний диктант
Варіант1
1. Процес оцінки факторів, які піддаються управлінню та контролю з боку організації, тобто факторів, які є результатом
діяльності чи бездіяльності її керівництва.
Внутрішній аналіз
2. Уявлення про суспільне призначення організації. Глобальна мета
3.  Плани організації, розраховані на перспективу 3—5 років і які враховують зміни у її зовнішньому середовищі та
вчасну реакцію на них. Довгострокові плани
4. Заяви організації про те, як та з допомогою
чого вона збирається виконувати свою місію. Задачі організації
5. Загальне керівництво
для дій та прийняття рішень, своєрідний «кодекс законів
організації», який визначає напрям дій.
Політика
6. Метод дослідження
зовнішнього і внутрішнього середовища організації,
який дозволяє встановити лінії зв'язків між сильними
та слабкими сторонами організації, з одного боку, та зовнішніми загрозами та сприятливими можливостями — з другого. SWOT-аналіз
7.
Плани, в яких стратегія
організації деталізується
у розрахованих на короткий термін рішеннях щодо змісту, виконавців та способів
виконання певних дій.
Оперативні плани
8. Плани, які охоплюють
достатньо велику кількість дій, які не повторюються у
майбутньому. Програми
9.
Риси, яких не вистачає
організації у порівнянні з успішними
конкурентами. Слабкі
сторони
10. Розрахований на
перспективу спосіб дій та порядок розподілу пріоритетів та
ресурсів організації для досягнення її цілей.
Стратегія

Лекція №3  Планування в
організації

Економічний диктант
Варіант2

1. Процес оцінки зовнішніх щодо організації
факторів. Зовнішній аналіз
2. Конкретний кінцевий стан окремого параметру
організації, якого вона прагне досягти в певний
момент у майбутньому. Мета
3. Плани організації, які складаються на період до 1 року
і які конкретизують і деталізують довгострокові плани. Короткострокові плани
4. Спосіб розподілу обмежених ресурсів організації
між окремими підрозділами.  Розподіл ресурсів
5. Метод планування й контролю,
який передбачає визначення і встановлення менеджерами у взаємодії із
підлеглими цілей діяльності кожного виконавця на певний період часу, забезпечення взаємо узгодженості таких цілей, контроль та
оцінку досягнення виконавцями поставлених перед ними цілей. Управління за цілями (МВО-процес)
6. Особливі, унікальні, оригінальні властивості,
якості організації, які відрізняють її від конкурентів. Сильні сторони
7. Процес впровадження стратегії,
перетворення стратегії у конкретні дії організації. Надання
стратегії конкретної форми
8.  Опис змісту дій, які вимагаються від
виконавця. Сутність будь-якого правила полягає в тому, що
воно вказує слід чи не слід виконувати певні дії. Правила
9. Плани, які визначають головні цілі
організації, стратегію придбання та використання ресурсів
для досягнення цих цілей. Стратегічні плани
10. Стратегія, яка ґрунтується на зменшенні
власних витрат на виробництво продукції порівняно з
витратами конкурентів. Стратегія контролю за
витратами

Лекція №3  Планування в
організації

Економічний диктант
Варіант3
1.  Визначені й використовувані унікальні, особливі
властивості організації, які надають їй переваги у бізнесі проти інших
організацій. Конкурентні
переваги
2. Твердження про призначення, покликання даної
організації, про причину її існування, в якому
з'ясовується, що собою являє організація і якою вона
прагне стати, а також розкриваються її особливості та відмінності проти інших
аналогічних організацій. Місія
3. Плани, в яких визначені обсяги ресурсів, необхідних підрозділам організації
для виконання поставлених перед ними на певний період часу завдань. Операційні бюджети
4. Одна із загальних функцій управління, яка полягає у визначенні цілей діяльності
організації та виборі способів (шляхів) їх досягнення. Планування
5. Плани, які за своєю сутністю схожі на програми, але відрізняються від них за своєю широтою та складністю. Звичайно проекти є складовою частиною більш широкої програми. Проекти
6. Засоби адаптації організації до свого зовнішнього
середовища. Сфера стратегії
7. Плани організації, які складаються на період до 1 року і які конкретизують і деталізують
довгострокові плани. Короткострокові
плани
8. Розрахований на даний
час спосіб дій та порядок розподілу пріоритетів та
ресурсів організації для досягнення її цілей.
Тактика
9. Особливі, унікальні, оригінальні властивості,
якості організації, які відрізняють її від конкурентів. Сильні сторони
10. Уявлення про суспільне призначення організації. Глобальна мета

file_name: тема 3.doc

alt: Лекція №3 Планування в організації

alt: Лекція №3 Планування в організації

alt: Лекція №3 Планування в організації

title: Самостоятельная работа тема3