extracted_text:
Конспект
урока ИЗО
Аппликация
«Фрукты» (учащиеся с РАС, вар. обуч. 8.4)

Тема урока: Аппликация
«Фрукты»
Цель урока:  Выполнение
аппликации фрукта-груши
Задачи урока:
1. Дидактические:
·
Формировать
умение последовательно выполнять действия,  по образцу
·
Закреплять
знания и представления о фруктах
·
Расширять
кругозор

2.
Коррекционно-развивающие:
·
Развивать
продуктивную деятельность, умение ориентироваться на листе бумаги
·
Корригировать
процессы мышления, память, внимание, мелкую моторику, цветовое восприятие
3.Воспитательные:
·
Воспитывать
интерес к предмету, дисциплинированность, аккуратность в работе над аппликацией
 Тип урока: Повторительно-обобщающий.
Методы работы: Наглядные,
словесные, практические.
Приемы обучения: Работа
с  раздаточным материалом.
Оборудование: Предметные
картинки, карточки с названиями фруктов, шаблоны для игр «Яблочки в мешочках»
и «Подбери одежку» , корзинка и муляжи фруктов, планшет с карточками PECS,
образец выполнения аппликации, заготовки для аппликации, клей, мультимедийная
аппаратура.
Литература: Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд. 1 класс : учеб. для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
Программы. – 7-е изд.- М. : Просвещение, 2016. -103 с. : ил. + вкл. (56 с.).
                                               Структура
урока:
1.      Организационный
момент
2.      Актуализация
опорных знаний
3.      Физ.
минутка
4.      Задания
на повторение и закрепление ранее полученных знаний
5.      Сообщение
темы и цели урока
6.      Физ.
минутка
7.      Практическая
работа
8.      Итоги
урока, оценивание

Ход
урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Организационный
  момент

2.
  Работа с
таблицами

3.
  Актуализация опорных знаний

4.
  Физ. минутка

5.
  Задания на повторение и закрепление ранее полученных знаний

6.
  Сообщение темы и цели урока

7.
  Физ. минутка

8.
  Практическая
работа

9.
   Итоги урока, оценивание

-
  Все готовы? Ровно сели. Прозвенел для нас звонок. Начинается урок. Сейчас у
  нас урок ИЗО.

Давайте
  обратимся к нашим табличкам.
-Илья,
  подойди ко мне.
-Какое
  сейчас время года?
Правильно,
  весна. Поставь стрелочку к слову весна.
-А
  какой месяц? Верно, апрель. Отмечай. Молодец, садись на место.
-Теперь
  к таблицам подойдет Дима. Дима, какой сегодня день недели? Сегодня четверг,
  покажи, где  слово четверг, отметь.
-А
  что у нас сейчас по расписанию? Была перемена, а сейчас мы занимаемся, у нас
  урок. Отмечай стрелочкой.

-Внимание на доску,
  это фрукты.
Учитель
  демонстрирует картинки с фруктами (яблоко, груша, банан), поочередно называя
  их.
Короткий
  развивающий мультфильм «Запоминай-ка фрукты»
Работа у доски
-Илья, идем к
  доске. Давай каждому фрукту прикрепим карточку с его названием.
Молодец.
- А теперь Данил
  составит слово из букв. Что изображено на картинках, как назвать одним словом.
-Фрукты,
  составляй.
-Молодец.
-Повторим цвета.
Перед вами
  яблочки разных цветов и такие же мешочки. Положи каждое яблочко в свой
  мешочек.

-Будем отдыхать.
Музыкальная
  разминка(видеоматериал)

-Отдохнули,
  будем снова заниматься, немножко поиграем.
Дидактическая
  игра «Подбери одежку»
Каждому дается
  трафарет с теневыми изображениями фруктов и отдельно вырезанные цветные
  шаблоны.
-Наложите на
  каждую тень  соответствующий  фрукт.
-Хорошо
  справились.

Собери-разбери корзинку.
Посмотрите,
  какая у меня корзинка. А что в ней лежит, давайте заглянем. Да, это фрукты. Мы
  будем выкладывать и складывать фрукты.
Задание
  выполняется с каждым по следующим инструкциями ( выложи/ положи только
  бананы/яблоки/груши и т.д)
-Какие молодцы.

-Ребята, сегодня
  на уроке мы будем делать аппликацию «Груша» На доске висит образец. Возьмем
  наши планшеты, чтобы определить, что нам нужно для выполнения работы.

-Перед тем как
  начать работу. Подготовим наши ручки. Выполним пальчиковую гимнастику.
«Компот»
Будем
  мы варить компот,
Фруктов нужно много, вот:
(левую ладошку держат «ковшиком», а
  пальцем правой руки помешивают. Загибают пальчики по одному, начиная с
  большого)
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим-варим мы компот.
Угостим честной народ.

-Начнем
  работу над аппликацией. Возьмем шаблон груши  и начнем заклеивать его
  квадратиками из бумаги.
-Здорово
  получилось, давайте повесим наши работы на доску.

Ребята,
  мы сегодня с вами вспоминали фрукты, повторяли цвета, много играли и
  выполнили вот такую замечательную аппликацию. Благодарю вас за работу, вы
  молодцы, хорошо справлялись с заданиями. Урок окончен. Можно собираться
  домой.

Готовность
  к уроку, эмоциональный настрой

Дети
  находят по таблице необходимый вариант ответа и отмечают его стрелочкой.

Учащиеся
  слушают учителя, смотрят мультфильм.

Илья
  соотносит карточки со словами с картинками.

Данил
  составляет слово из магнитных букв на доске.

Дети
  помещают каждое яблочко в мешочек в соответствие с цветом.

Ребята
  смотрят на экран, повторяют упражнения.

Учащиеся
  накладывают на тени  фруктов их цветные шаблоны

Ребята
  действуют согласно инструкциям.

Работают
  с карточками PECS

Выполняют
  гимнастику

Дети
  работают над аппликацией с помощью учителя. По окончании крепят работы на
  доску.

В
  классе на стене размещены готовые таблицы, с помощью которых осуществляется
  прием глобального чтения.
Систематизируются
  знания об окружающем мире.

На
  доске предметные картинки по теме.

У
  доски лежат карточки с названиями фруктов. Развиваем умение соотносить.

У
  доски магнитные буквы. Развиваем умение обобщать, мелкую моторику.

Развитие
  цветового восприятия.

Снимаем
  напряжение после выполнения заданий.

Развитие
  мышления, памяти, внимания

Корзинка,
  муляжи фруктов.
Развитие
  умения слушать, сосредотачивать внимание на задании.

Методика
  для детей с несформированной речью.

Развитие
  мелкой моторики

Следим
  за правильной последовательностью действий.

file_name: изо 1.docx

alt: Ход урока: Этап урока

alt: Практическая работа 9

intro:
Конспект урока по ИЗО в 3 классе (РАС 8.4).
Аппликация «Фрукты».

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока "Аппликация. Фрукты".


extracted_text:
Конспект урока по
обществознанию в 6 классе
Тема урока: Человек
и его деятельность
Класс: 6 класс
Цели урока:
Образовательные:

Сформировать знания о
     деятельности как о типе поведения, свойственном только человеку, и его
     отличительных особенностях.
Изучить структуру деятельности
Рассмотреть виды деятельности.

Развивающие:

Работать над развитием устной
     речи;
Развивать навыки работы с
     текстом учебника и дополнительным материалом, умение выделять главное,
     делать выводы.

Воспитательные:

Формирование интереса к обществознанию;
Сформировать у детей уважение к
     труду.
Способствовать нравственному
     воспитанию учащихся.

Тип урока:
урок изучение нового материала.
Методы обучения:
наглядный, частично-поисковый,
практический.
Формы обучения:
индивидуальная, фронтальная
Оборудование:

Учебник: Боголюбов Л.Н.
     Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
     «Просвещение», 2015 г

Предполагаемые результаты
Научаться:

Формировать представление о
     деятельности человека.
Применение понятийного аппарата
     (деятельность, цель, результат, мотив).
Понимать побудительную роль
     мотивов в деятельности человека;
Устанавливать
     причинно-следственные связи;
Формирование умения работать с
     текстом учебника, анализировать схемы и таблицы;
Уметь высказывать собственное
     мнение и суждения.

Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I Организационный этап
II Актуализация знаний.Мотивация.
Организует формулировку темы и постановку цели урока
учащимися.
Что объединяет поговорки?

“Делом спеши, да людей не смеши”
“Кончил дело – гуляй смело”
“Не ошибается тот, кто ничего не делает”
“Веселись, играй, да дело знай”
“Яблоню любят плодовитую, а человека деловитого”

Тема урока
«Человек и его деятельность»
- Предположите, о чем мы будем говорить на уроке?
- На какие вопросы нам предстоит ответить?
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и
пытаются самостоятельно их формулировать
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и
пытаются самостоятельно их формулировать Высказывают свое мнение.
Выделяют слово дело, деятельность
Записывают тему урока в тетрадь
Высказывают свои варианты. Формулируют вопросы.
-Что такое деятельность?
-Какую роль играет деятельность в жизни человека?
III Изучение нового материала

Что такое деятельность.

Посмотрите по сторонам. Нас окружают различные предметы,
вещи.
- Кто создал все эти вещи?
Совершенно верно. Человек создает все, чего нет в природе. В
течение всей своей жизни мы постоянно занимаемся какой - либо деятельностью. А
все, что сделано человеком, является результатом его деятельности.
- Что такое деятельность? Попробуем сформулировать
определение.
- Назовите ассоциации (синонимы) связанные со словом
деятельность.
- Сверти свой вариант со словарем. Откройте учебник, стр.
108
Деятельность – особый способ отношения к внешнему миру,
характерный только для людей.
Работа с документом: «Повесть о настоящем
человеке» (см. приложение)
- Почему Алексея Маресьева назвали настоящим
человеком?
- Можно ли сказать, что своими делами он изменил себя и свою
судьбу.
Итак, деятельность – это способ отношения к внешнему
миру, характерный только для людей. Благодаря деятельности человек изменяет и
преобразовывает окружающий его мира и самого себя.
«Пчела мала, да и та работает»
-Прочитайте название п.2 §3 учебника.
- Как вы поняли смысл пословицы?
Познакомьтесь со слайдами презентации- труд представителей
животного мира.
- Занимаются ли животные трудовой деятельностью?
- Что лежит в основе их поведения?
- Чем их активность отличается от трудовой деятельности
человека?
2. Структура деятельности
Деятельность человека состоит из компонентов.
Давайте познакомимся с ними
Работа со схемой
- Что заставляет человека действовать?
- Почему он начинает заниматься деятельностью?
Совершенно верно. Итак, первый компонент деятельности – это Мотив
– то, что побуждает человека к деятельности.
Учебник стр. 27
- Прочитайте отрывок из сказки Л.Кэрролла «Алиса в Стране
чудес»
«Алиса спрашивает Чеширского кота:
- Скажите, пожалуйста, куда мне отсюда идти?
- А куда ты хочешь попасть? – ответил Кот.- Мне всё равно… -
сказала Алиса.
- Тогда всё равно, куда и иди, - заметил Кот.»
- Была у Алисы цель?- Куда она придет?-Что же такое цель?
Цель - определенный результат, на достижение
которого направлено действие человека.
Цель определяет действия человека. Они всегда направлены на
получение какого-то результата.
- Рассмотрим примеры: - Какая цель у учителя?- Цель
врача?- Цель менеджера?
На следующем этапе выбираются средства деятельности.
Средства достижения цели – это различные приемы,
способы действия, предметы, с помощью которых человек достигает поставленной
цели в процессе деятельности.
Рассмотрим примеры:
-Какие средства вы будите использовать в учебной
деятельности?
Четвертый этап включает в себя сам процесс
деятельности
Завершающий этап – Результат
деятельности
Результат деятельности  может быть разным:
Результат может быть положительным, если цель достигнута и отрицательным,
если цель не достигнута.
Рассмотрим примеры:
- Что будет результатом
учебы?            -
Назовите результат труда?            -
Результат научной деятельности?
Подведем итог.
- Сформулируйте отличительные черты деятельности человека
3.Виды деятельности
Человеческая деятельность разнообразна.
Вспомните произведение М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил». Автор помещает на необитаемый
остров двух чиновников, привыкших жить на всем готовом.
Здесь они обнаруживают, что «человеческая пища в
первоначальном виде, летает, плавает и на деревьях растет… Стало быть, если,
например, кто хочет куропатку съесть, то должен сначала ёё изловить, убить,
ощипать, изжарить…»
- О какой деятельности идет речь в приведенном фрагменте?
- Какие бывают виды деятельности?
Выделяют следующие основные виды деятельности:   Учение; Игра;
Труд, Общение.
- Опираясь на текст, дайте характеристику каждому виду
деятельности.
Ребята получают листы с дополнительным материалом. Работают
в парах.
Проверка выполненного задания.
Представим виды деятельности в виде лестницы.
Первая ступень – Игра, т.к. ребенок готовится к
взрослой жизни;
Вторая ступень – Учеба является непосредственной
подготовкой личности к тру, развивает её умственно, физически, эстетически
Третья ступень – Труд требует определенных
знаний, умений, навыков
Человек. Люди. Высказывают свои варианты.
Записывают в тетрадь.Высказывают версии.
Читают определение. Записывают определение в тетрадь.
Работают с документом. Отвечают на вопросы к документу.
Работаю с пословице, учебник стр. 27
Высказывают свои мнения.
Смотрят изображения животных
Записывают в тетрадь название под – темы .
Зарисовывают схему по мере ее заполнения.
Отвечают на вопрос(необходимость в чем-либо, повод)
Делают записи в тетради
Работа с текстом учебника п.2.   Читают отрывок сказки.  Отвечают
на вопросы
Формулируют определение понятия – цель
Делают запись в тетради, заполняют схему. Отвечают на
вопросы
- дать знания,- лечить больных, - хорошо руководить
компанией
Делают записи в тетради. Отвечают на вопрос
Результат – это итог деятельности.
Отвечают на вопросы.
Знания; товар; идеи, изобретения; Учащиеся формулируют
вывод.
(Деятельность человека имеет цели и при правильном выборе
средств достижения человек достигает результата.)
Отвечают на вопросы
IV Закрепление изученного материала.
- Фронтальный опрос.Выполняют задания. Отвечают на вопросы.
V Подведение итогов. Рефлексия
Подводя итоги, вернемся с вами к вопросам, поставленным
в начале урока.
- Что такое деятельность?
- Какую роль играет деятельность в жизни человека?
Деятельность - особый способ отношения к внешнему миру,
характерный только для людей.
В процессе деятельности человек изменяет, преобразует
окружающий мир. В процессе деятельности развиваются способности человека,
формируется его характер.
сегодня я узнал…я понял, что…я приобрел…я смог…я
попробую…урок дал мне…
Домашнее задание
Ознакомиться с текстом §3, с. 27-31

file_name: деятельность по обществознанию в 6 классе.docx

alt: Рассмотрим примеры: - Какая цель у учителя? -

alt: Записывают в тетрадь.Высказывают версии

intro:
Класс-6
предмет обществознание

title: Методическая разработка по теме " Человек и его деятельность"


extracted_text:
Час
толерантности «Навстречу друг другу»
Ведущий
1:
Здравствуйте, ребята! Приветствуем вас на мероприятии, посвященному Дню Белой
трости.  15 октября - Международный день Белой трости - символа незрячего
человека.
Ведущий
2:
Это – не праздник. Это – своеобразный знак, напоминающий обществу о
существовании рядом людей с ограниченными физическими возможностями, о помощи и
о солидарности.
Ведущий
1:
К сожалению, в жизни так уж складывается, что наряду со здоровыми членами
общества, в каждой стране есть люди с ограниченными возможностями здоровья –
инвалиды. Некоторые имеют инвалидность с рождения, другие приобрели ее в
результате перенесенных болезней и травм.
Ведущий
2:
Согласно статистике в среднем 10% населения земного шара страдает каким-либо
заболеванием, приведшим к инвалидности, а это почти 650 миллионов человек.
Каждая 4-ая семья имеет в своем составе инвалида. Наша страна не исключение.
Также это касается нашего колледжа, ведь у нас обучаются ребята с инвалидностью
по зрению.
Ведущий
1:
Наше государство всегда заботится о людях-инвалидах по зрению:
-
Для них специально тренируют и обучают собак и отдают безвозмездно незрячим
людям.
- На
тротуарах устанавливают тактильную плитку.
- На
многих светофорах присутствует звуковой сигнал, по которому незрячий пешеход
может узнать, когда загорится зелёный свет и можно переходить дорогу.
-
Белая Трость – это зеленый свет светофора для незрячих. Это предупредительный
знак для водителей транспортного средства. Если белая трость поднята, водители
должны остановиться и пропустить незрячего пешехода.
-
Есть также дополнительный знак «Незрячие пешеходы», который устанавливается в
местах, где часто передвигаются незрячие люди. Государство заботится о них,
создавая различные общества, обучая их по специальным методикам, привлекая к
посильному труду, выпуская для них специальную литературу. Среди инвалидов
устраиваются конкурсы, соревнования, встречи. Многие из них по-настоящему
талантливые люди. И конечно же, все они - полноценные члены общества.
Чтобы
незрячим студентам было легко ориентироваться в стенах нашего образовательного
учреждения, на территории нашего колледжа и в коридорах вы видели тактильные
обозначения, установлена тактильная плитка. Кабинеты и помещения имеют желтые
таблички с тактильными обозначениями и надписями по Брайлю. Желтый цвет —
последний цвет спектра, который могут видеть слабовидящие люди. В нашем
колледже создана доступная среда для людей с ограниченными возможностями по
зрению.
Ведущий
2: Слепые
люди… Что мы знаем о них? Человек получает 90%
информации
об окружающем мире через зрение. Только десять оставшихся
отведено
под прочие органы чувств. Но как воспринимают мир
незрячие
люди?
Ведущий
1: Предлагаю
всем закрыть глаза на минуту. Когда мы закрываем глаза, обычно видим
черный цвет, иногда с примесью светящихся пятен. Под этой картинкой мы
подразумеваем «не видеть ничего». Вот так видят мир слепые люди.
Ведущий
2:
Если человек потерял зрение, он вынужден полагаться на другие чувства:
осязание, обоняние, слух. Соответственно эти чувства развиваются в большей
мере.
Ведущий
1: Практически
любая категория людей с нарушениями здоровья имеет свою знаковую
систему, оповещающую прохожих, что перед ними тот, кто, возможно,
нуждается в их помощи и поддержке. Для незрячих таким
атрибутом,
прежде всего, является белая трость. А знаете ли вы, почему символом незрячего
человека стала именно белая трость, а не простая обычная тросточка? (Ответы
студентов).
Ведущий
2:
Трость не всегда являлась символом незрячего человека. История белой трости,
как символа слепоты, берет начало в 1921 году. В британском городе Бристоле жил
молодой профессиональный фотограф Джеймс Бигс, который после несчастного случая
потерял зрение. Джеймс был в отчаянии. Но однажды он встретил ослепшего
солдата, который возвратил ему веру в себя и помог начать новую жизнь.
Ведущий
1:
Совет бывшего воина был таков: развивай свою самостоятельность, выходи из дома
один, чем чаще будешь выходить с сопровождающим, тем больше испортишь нервов,
когда придется выйти одному.
Ведущий
2:
Бигс начал самостоятельно ходить со своей обычной тростью для прогулок, но
заметил, что она не гарантирует ему полной безопасности: на его черную трость
не всегда обращают внимание и не замечают ее ни прохожие, ни водители, особенно
в хмурую английскую погоду. Иногда он сам становился источником опасности для
других прохожих. Тогда Бигс покрасил трость в белый цвет, чтобы она сразу
привлекала внимание окружающих. Мысль была удачной, и Джеймс посоветовал другим
слепым сделать то же самое.
Ведущий
1:
Но только через много лет во всех странах стали официально внедрять белую
трость среди инвалидов по зрению.  Вообще трость - это не только символ
незрячих людей, это их инструмент, их «глаза». Ведь звук от удара тростью о
тротуар или мостовую позволяет незрячему услышать окружающее пространство.
Ощутить «высокие» препятствия (например, дома, деревья, столбы, припаркованные
машины). Скольжение трости по поверхности дороги позволяет определить наличие
«низких» препятствий (бордюров, ступенек, люков, ям).
Ведущий
2:
В 1970 году 15 октября по инициативе Международной ассоциации слепых был
установлен Международный день Белой трости. Всероссийское общество слепых
присоединилось к проведению Дня белой трости в 1987 году.
Теперь
Никита Шайкин студент 2 курса специальности Медицинский массаж расскажет вам о
строении трости.
Ведущий
1: А
теперь мы с вами проведем упражнение, которое называется «Препятствия». Для
этого понадобятся 2 человека. Вам нужно пройти препятствие с помощью белой
трости и рассказать о трудностях, которые вы испытали. Ваша задача с закрытыми
глазами дойти до стула, взять в руки трость и с помощью трости вернуться
обратно. Торопиться не надо, важно аккуратно пройти препятствия. Никита покажет
правильность выполнения упражнения.
Расскажите,
о своих впечатлениях.
Ведущий
1: В
настоящее время в мире — примерно 246 миллионов слепых людей. Это
те люди, которые просыпаются каждый день и смотрят на жизнь без помощи глаз. Сегодня
в День белой трости мы хотим привлечь внимание к проблемам незрячих людей. Они
живут и учатся рядом с нами и не видят всех красок окружающего мира. Как
правило, этих людей легко узнать по солнцезащитным очкам, которые они носят вне
зависимости от сезона, и белой трости в руках. Иногда бок о бок со слепым идет
еще и собака-проводник в специальной сбруе.
Давайте проведем еще одно упражнение. Оно называется «Слепое
доверие». Для этого потребуется 6 человек. Один студент «поводырь», второй –
«слепой». «Проводник» берет «слепого» за руку, и они молча идут по кругу. Это
упражнение дает возможность пережить собственную беспомощность, доверие и
недоверие к «поводырю», ответственность за безопасность другого.
Мы провели упражнение «Слепое доверие». Вы шли парами, один из
вас был в роли «проводника», второй – «слепого». Проводник – человек или животное, функцией которого является
оказание помощи слабовидящим и незрячим гражданам ориентироваться в окружающем
мире, выходят с ними на улицу, в больницу. Ребята, скажите, что вы ощущали,
когда были в роли «слепого»? (Ответы студентов). А какие чувства возникали,
когда вы были в роли «проводника»? (Ответы
студентов). Выполняя это упражнение, вам пришлось пережить собственную
беспомощность, доверие и недоверие к «поводырю». А также ответственность за
безопасность другого человека.
Ведущий
1: Предлагаю
провести еще одно упражнение, нам потребуются два молодых человека. Задание:
перед вами костюмы, их нужно правильно надеть на скорость с закрытыми глазами.
Поделитесь
своими впечатлениями, легко ли вам было? В чем испытали трудности?
Ведущий
2: По правде говоря, у любого слепого человека есть за плечами
удивительная история, но есть такие уникальные личности, с которыми происходят
невероятные вещи.
Ведущий
1:
Когда Марле Ранян было 9 лет, у нее развилась болезнь, которая в последствии
привела к слепоте. Ее карьера взлетела, когда она выиграла
четыре
золотые медали на летних Параолимпийских играх, и на
Параолимпийских
играх в Атланте, где она взяла серебро в толкании ядра и
золото
в пятиборье. В качестве бегуна мирового класса она заняла восьмое место в 1500
километровом забеге в Сиднее в Олимпийских играх 2000 года, что сделало Ранян
первой слепой спортсменкой участвовавшей в Олимпийских играх с самыми высокими
показателями для американок в этом забеге.
Ведущий
2: Джон
Брамблитт потерял зрение когда ему было 30 лет. Вначале, Джон говорил, что он
потерял надежду и был в глубокой депрессии, но потом он нашел выход: живопись.
Так как Джон не может видеть цвета, он разработал процесс, посредством которого
он рисует на ощупь. По словам художника, он чувствует цвета иначе: белый цвет
кажется ему плотным на ощупь, а черный цвет немного жидким, поэтому, когда ему
нужен серый цвет, он смешивает их, до получения нужной текстуры. Его картины
продавались в более чем двадцати странах, и печатались на международном уровне,
предоставляя ему возможность появиться на телевидение и радио.
Ведущий
1: Эшреф
Армаган (Турция) родился слепым. Несмотря на это, Армаган был очень любопытным
малышом. Желая исследовать мир, он начал трогать все, что попадало ему в руки,
и, в конце концов, стал рисовать. Начиная с шести лет, он прошел путь от
бабочек и цветных карандашей до портретов и масляных красок. Работая в полной
тишине, Армаган визуализирует изображение, а затем делает наброски с помощью
стилуса Брайля. После этого, он использует свои пальцы и краску. Однако, самое
странное, что у Армагана очень необычный мозг. Гарвардские ученые попросили
турка сделать несколько набросков, при этом они с помощью МРТ сканера
записывали информацию. Ученые были потрясены тем, что увидели. Как правило,
зрительная кора слепого человека при сканировании отображается черным пятном.
Именно так кора Армагана и выглядела, когда он не рисовал, но как только он
брал в руки карандаш и начинал творить, его зрительная кора загоралась как
новогодняя елка. Это выглядело так, будто он обычный зрячий человек. Ученые до
сих пор пытаются разгадать таинственный мозг мужчины, а он пока все, что
происходит в его голове, переносит на бумагу.
Ведущий
2: История
полна интересных случаев раскрытия творческих способностей незрячих, их
активного участия в современном шоу-бизнесе и общественной жизни.
Диана
Гурцкая, незрячая от рождения… В 1995 году девочка дебютировала
на
большой сцене в Ялте и взорвала зал своим необыкновенным голосом и трогательной
манерой исполнения. Диана Гурская была последним ребенком в семье шахтера из
Западной Грузии. Ее мать умерла, когда она была очень маленькой, и все заботы о
незрячей девочке взяли на себя ее старшие братья и сестра. Далее последовал интернат
для слепых детей, где Диана тосковала по своей семье и пела постоянно любимые
мамины произведения. Девочка, незрячая от рождения, обладала абсолютным слухом,
потрясающим "недетским" голосом, музыка была ее путевой звездой уже с
малых лет. Окружающие могли слушать ее часами. Судьба благоволила Диане с
самого начала, как будто компенсировала отсутствие зрения. Девушка гармонично влилась
в ряды российского шоу-бизнеса. С 2009 года она стала почетным человеком,
занимающимся популяризацией параолимпийских игр. Диана приложила огромные
усилия, чтобы помочь спортсменам получить достойное обслуживание на «Сочинской
Олимпиаде 2014». Диана представляла Грузию в Белграде на международном конкурсе
«Евровидение 2008». Стала первой незрячей певицей из Восточной Европы, принявшей
участие в Евровидении. Диана Гурцкая член Общественного Совета при Председателе
Совета Федерации России. С 2013 года – Указом Президента РФ Диана Гурцкая
назначена членом Комиссии при Президенте Российской Федерации по делам инвалидов.
Ведущий
1: Слепые
– особенные люди, которые благодаря своей воле не сдаются, стараются жить в
мире наравне со зрячими. То, что некоторые знаменитые люди были слепыми, не все
даже и знают. Но эти люди своими действиями смогли изменить тот мир, который
они и видеть то не могли. Хотя они и были слепыми, они все равно смогли
обладать истинным видением.
Ведущий
2: Николай
Лобачевский. Великий русский математик всю свою жизнь работал над
неевклидовой геометрией. Свою последнюю работу, больной и ослепший
ученый уже надиктовывал своим ученикам в 1855 году. При жизни работы
математика не были поняты и приняты, зато через 10-12 лет после его смерти
наступило торжество его идей.
Ведущий
1:
Галилео Галилей. Многие называют этого ученого отцом современной науки. Этот
итальянский ученый был настоящим провидцем, хотя и обладал слабым зрением.
Считается, что именно Галилей придумал современный телескоп, компас и
термометр. Галилей и практически ослеп, и был прикован к своему дому, он все
равно продолжал учиться и изобретать.
Ведущий
2:
Гомер. Слепой старец является самым знаменитым незрячим древности. Именно этому
поэту-сказителю и приписывают создание «Илиады» и «Одиссеи».
Пример
знаменитых людей говорит о том, что слепота не приговор, слепота – ограничение
возможностей.
Ведущий
1: Упражнение
(накрываем стол) Предлагаем
провести еще одно упражнение, нам потребуется 3 человека.
Ведущий
2: Книга
– неотъемлемая часть жизни инвалидов по зрению, и сегодня не существует
эквивалента, способного полностью ее заменить. Существуют специальные библиотеки
для слепых, в которых хранятся книги, набранные рельефным шрифтом Брайля и
аудиокниги на разных носителях.
Те
люди, которых природа не наделила зрением, читают «книги по
Брайлю».
Шрифт Брайля предназначенный для письма и чтения незрячими людьми разработан в
1824 году французом Луи Брайлем. С середины 19-го века начался выпуск книг для
слепых. В свое время интересной альтернативой печатных книг были аудиокниги,
позволяющие прослушивать (по разделам, иногда и с возможностью паузы) инсценировки
и аудиоспектакли на цифровом аудиоплеере.
Ведущий
1: Желающие
могут к столу, Никита покажет, как выглядит книга по Брайлю. Также можно
попробовать самим освоить письмо по Брайлю.
Ведущий
2: Наверняка
каждый человек хотя бы раз в своей жизни встречал на улицах города незрячего.
Как правило, этих людей легко узнать по солнцезащитным очкам, которые они носят
вне зависимости от сезона, и белой трости в руках.
Ведущий
1: Некоторые
люди думают, что существует два мира - "Мир зрячих" и "Мир
незрячих". Но мы живем в одном мире, на одной планете. От нашего участия и
чуткого отношения к слепым и слабовидящим людям вне дома, на улице зависит их
жизненная безопасность.
Ведущий
2: Нам
надо всегда помнить, что среди нас живут люди, которым нужна наша помощь. А как
мы можем помочь слепому человеку? (Ответы студентов: можно помочь ему  перейти
дорогу, подняться по ступенькам, зайти в транспорт, купить продукты в магазине,
лекарства в аптеке и т.д.) Мы призываем вас более внимательно относиться к
незрячим и слабовидящим людям. Ведь милосердие и забота – это лучшие
человеческие качества, которые надлежит воспитывать в себе.
Ведущий
1:
Мы призываем вас более внимательно относиться к незрячим людям. «Толерантность,
Равноправие, Интеграция» – вот главные слова Международного дня белой трости.
И,
напоследок, ребята обучающиеся на массажном отделении, имеющие инвалидность по
зрению, споют для вас.

Инвентарь: трость,
маски 3, костюмы 3, чайник 2, скатерть 2, тарелки 4, вилки, ложки 4, чашки 4,
кастрюля 2, половник 2. Никита- Брайль.

💫Час толерантности ко Дню
белой трости💫

15 октября – Международный день "белой
трости" – символа незрячего человека. Этот день призван привлечь внимание
общества к проблемам незрячих и слабовидящих и сформировать толерантное
отношение к ним.

Откуда берет начало история белой трости? В 1921 году
британский фотограф Джеймс Биггс потерял зрение в результате несчастного
случая. Ему пришлось адаптироваться к новой жизни и учиться самостоятельно
передвигаться по городу с помощью трости. Джеймс вскоре обратил внимание, что
на черную трость не реагируют ни прохожие, ни водители, тогда он перекрасил ее
в белый цвет. Теперь трость стала заметна для окружающих, и они стали
предлагать фотографу помощь в различных ситуациях.

Трость – это не только символ незрячих людей, это их
инструмент, "глаза". Ведь звук от удара тростью о тротуар или мостовую
позволяет незрячему услышать окружающее пространство и ощутить
"высокие" препятствия.

Среди незрячих в прошлом и в настоящем немало
знаменитых людей, которые своими действиями смогли изменить тот мир, который
они и видеть то не могли. Их физические особенности не стали препятствием для
поиска себя, борьбы за те человеческие ценности, которыми мы по праву гордимся.
Проживающие узнали на занятии, кто из известных людей потерял зрение в течении
жизни или был незрячим с рождения.

В рамках проведения акции «Белая трость» для
участников были организованы захватывающие испытания, которые требовали
проявления интуиции и остроты обоняния. Участники, с завязанными глазами,
должны были по запаху или только на ощупь определить различные предметы.
Испытания помогли участникам проверить свои органы чувств и почувствовать себя
на месте незрячего или слабовидящего человека. Это были захватывающие и
запоминающиеся моменты, которые добавили новый интерес и разнообразие в ходе
мероприятия.

Также проживающие попробовали себя в роли
сопровождающего и незрячего. Это позволило им лучше понять трудности, с
которыми сталкиваются люди с ограниченными возможностями зрения и осознать, как
важна поддержка и помощь в таких ситуациях.

Мы призываем вас более внимательно относиться к
незрячим и слабовидящим. Ведь милосердие и забота – это лучшие человеческие
качества. "Доброта — это то, что может услышать глухой и увидеть
слепой", – так сказал однажды известный писатель Марк Твен. Действительно,
хорошие поступки доступны для всех. Доброта никогда не проходит мимо, всегда
оставляя кусочек тепла в душе человека.

💗«Толерантность,
Равноправие, Интеграция» – вот главный девиз  Международного дня белой трости✨

file_name: день белой трости.docx

alt: Мы провели упражнение «Слепое доверие»

alt: Комиссии при Президенте Российской

alt: Час толерантности ко Дню белой трости 💫 15 октября –

title: Час толерантности "Навстречу друг другу"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
ТЕМА ШКОЛЫ
на 2021 —
2025 гг.

«Совершенствование
качества образования, обновление содержания и
педагогических
технологий в условиях работы по ФГОС»

Цели, задачи
методической работы на 2021-2025 годы

     Цели: повышение качества образования через
непрерывное развитие учительского потенциала, повышение уровня профессионального
мастерства и профессиональной компетентности педагогов для успешной реализации
ФГОС второго поколения и воспитания личности, подготовленной к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире, освоение педагогами инновационных
технологий обучения.

     Задачи:

-   Совершенствовать условия для
реализации ФГОС начального образования (НОО - обновлённое содержание) и ФГОС
основного общего образования (ООО – обновлённое содержание), совершенствовать
качество обученности выпускников на ступени среднего общего образования (СОО).
-   Создавать условия
(организационно-управленческие, методические, педагогические) для обновления
основных образовательных программ НОО, ООО и СОО образовательного учреждения,
включающих три группы требований, в соответствии с Федеральным государственным
стандартом нового поколения.

-   Совершенствовать методический уровень
педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями (НСУР
         – национальная система
учительского роста).
          - Активизировать работу по выявлению и обобщению,
распространению передового педагогического опыта творчески работающих
педагогов.
- Совершенствовать систему
мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности
и методической подготовки педагогов.
- Обеспечивать методическое
сопровождение работы с молодыми и вновь принятыми специалистами.
- Создавать условия для
самореализации учащихся в образовательной деятельности и развития ключевых компетенций
учащихся.
- Развивать и совершенствовать
систему работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности.
- Развивать ключевые компетенции
учащихся на основе использования современных педагогических технологий и
методов активного обучения.

ПЯТЬ
ШАГОВ К ЦЕЛИ
ШАГ
ПЕРВЫЙ
Методическая
тема на 2021-2022 учебный год:
«Современные
требования к качеству урока – ориентиры на обновление
содержания
образования»

Цель: повышение теоретических и
практических знаний педагогов в области методики проведения современного урока
и его общедидактического анализа.
Задачи:
-     Продолжить модернизацию системы
обучения в школе путем изучения теории по вопросу требований к современному
уроку.
-     Активнее и эффективнее использовать
современные образовательные технологии в образовательной деятельности, в
частности — поисково-исследовательскую деятельность, метод проектов.
-   Расширять область использования
информационных технологий при проведении уроков с учетом имеющейся в школе
материально-технической базы: рабочего места учителя, интерактивной доски.
-    Выстраивать систему поиска и
поддержки талантливых детей и их сопровождение в течение всего периода обучения
в школе.
-    Совершенствовать работу со
слабоуспевающими учащимися.
-   Продолжить работу по реализации
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО.
-   Совершенствовать работу по качеству
знаний выпускников школы (СОО).

ШАГ
ВТОРОЙ:
Методическая
тема на 2022-2023 учебный год:
«Повышение
эффективности образовательной деятельности через применение современных
подходов, непрерывное совершенствование профессионального уровня и
педагогического мастерства учителя»

Цель:
совершенствование
системы повышения квалификации и профессиональной компетентности педагогов, стимулирование
и поддержка педагогических работников школы, повышение качества образования и
разностороннее развитие личности учащихся, повышение престижа образовательного
учреждения.
Задачи:
-      Создавать оптимальные условия
(правовые и организационные) для повышения образовательного уровня
педагогических работников по квалификации с учётом современных требований
(нормативно-правовой базы ФГОС).
-
Совершенствовать
учебно-методическое и информационно-техническое обеспечение образовательной
деятельности с учётом современных тенденций развития образования.
-   Совершенствовать управленческую
компетенцию руководителей образовательного учреждения.
-   Постоянно работать над повышением
мотивации педагогов в росте профессионального мастерства, в получении
современных знаний.
-   Развивать культурно-образовательную
среду в школе, открытую всем субъектам педагогической деятельности,
направленную на
обеспечение высокого уровня образовательной деятельности.
-     Обеспечивать рост профессиональной
компетентности педагогов школы в ходе работы учителей по темам

самообразования с целью ориентации на
развитиемотивации обучения, способностей и возможностей каждого
учащегося, на раскрытие его
личностного, интеллектуального, творческого потенциала.
-      Создавать единую систему урочной и
внеурочной деятельности учителей и учащихся, направленную на разностороннее
развитие личности участников образовательных отношений.
-   Осуществлять в системе
психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся.
-      Расширять сферу использования
информационных технологий, создавать условия для раннего раскрытия интересов и
склонностей учащихся к научно- исследовательской деятельности, для освоения
учащимися исследовательских, проектировочных и экспериментальных умений.
-   Организовать и проводить мероприятия
в рамках социальных практик среднего общего образования.

ШАГ
ТРЕТИЙ:
Методическая
тема на 2023-2024 учебный год:
«Повышение
качества образовательной деятельности через реализацию системно-деятельностного
подхода в обучении, воспитании, развитии учащихся»

Цель:
совершенствование
педагогического мастерства учителя, качества образовательной деятельности
и успешности учащихся через использование системно-деятельностного
подхода в обучении.
Задачи:
-       Обновить педагогическую систему
учителя на основе выделения сущности его опыта в технологии деятельностного
обучения.
-
Способствовать
формированию системы универсальных учебных действий средствами технологии
деятельностного обучения.
-       Обеспечить методическое сопровождение
реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
начального общего образования и основного общего образования; и введения ФГОС
среднего общего образования.
-   Содействовать полной реализации
основных образовательных образовательной программ на основе стандартов нового
поколения.

ШАГ
ЧЕТВЕРТЫЙ:
Методическая
тема школы на 2024-2025 учебный год:
«Создание
образовательного пространства, обеспечивающего личностную, социальную и
профессиональную успешность учащихся путём применения современных
педагогических и информационных технологий в рамках ФГОС»

Цель:
Непрерывное
совершенствование уровня педагогического мастерства учителя, его
эрудиции, компетентности в области учебного предмета и методики его
преподавания; применение новых технологий, направленных на обеспечение
самораскрытия, самореализации учащихся, повышение качества образовательной
деятельности.
Задачи:
-   Реализовывать системно-деятельностный
подход в обучении и воспитании.
-   Непрерывно совершенствовать
педагогическое мастерство учителей.
-    Внедрять современные педагогические
технологии обучения и воспитания, информационные образовательные технологии.
-     Адаптировать образовательную
деятельность к запросам и потребностям личности учащегося; ориентация обучения
на личность учащихся; обеспечивать возможности её самораскрытия;
совершенствовать систему поиска и поддержки талантливых детей.
-   Совершенствовать предпрофильную подготовку
учащихся.
-       Реализовывать принципы сохранения
физического и психического здоровья субъектов образовательной

деятельности,
использовать в системе здоровьесберегающие технологии в урочной и внеурочной
деятельности.
-   Духовно-нравственное, патриотическое
и гражданское воспитание через повышение воспитательного потенциала
урока.
Формы методической
работы:
а) работа педагогического
совета школы;
б) работа методического
совета школы;
в) работа педагогов над
темами самообразования;
г) открытые уроки;
д) обобщение передового
педагогического опыта учителей;
е) внеклассная работа по
предмету;
ж) проведение предметных
декад;
з)
аттестация педагогических кадров, участие в конкурсах и конференциях;
и)
организация и контроль курсовой подготовки учителей.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ ШКОЛЫ.

1.Организационное обеспечение:
-   Работа по образовательным программам
школы.
-  Обновление содержания образования,
совершенствование граней образовательной деятельности на основе внедрения в
практику работы продуктивных педагогических технологий, ориентированных на
развитие личности ребенка и совершенствование педагогического мастерства
педагога.
-
Повышение и совершенствование педагогического мастерства через максимальное
использование возможности урока как основной формы организации образовательной
деятельности, через проведение единых методических дней, предметных декад,
взаимопосещение уроков, активное участие в семинарах, конференциях, творческих
мастерских.
-  Совершенствование системы обобщения,
изучения и внедрения передового педагогического опыта учителей школы.
-Непрерывное
самообразование педагогов и повышение уровня профессионального мастерства.
-   Включение педагогов в творческий
поиск, в инновационную деятельность.
2.   Технологическое обеспечение:
-  Творческая ориентация педагогического
коллектива на овладение технологиями, которые стимулируют активность учащихся,
раскрывают творческий потенциал личности ребёнка.
-   Обеспечение обоснованности и
эффективности планирования процесса обучения детей.
-   Совершенствование кабинетной системы.
-   Укрепление материально-технической
базы методической службы школы.

3.   Информационное обеспечение:
-  Оказание помощи педагогам в
планировании, организации и анализе педагогической деятельности, в реализации
принципов и методических приемов обучения и воспитания, в развитии современного
стиля педагогического мышления.
-  Обеспечение методическими и
практическими материалами методической составляющей образовательной
деятельности через использование Интернет, электронных баз данных и т.д.
4.   Создание условий для развития
личности ребенка:
-  Формирование мотивации к учебной
деятельности через создание эмоционально- психологического комфорта в общении
ученика с учителем и другими детьми.
-  Организация УВР, направленной на
формирование личности, способной к социальной адаптации через сотрудничество
школы и семьи.
-   Педагогическое сопровождение
образовательной программы школы.
-   Изучение особенностей индивидуального
развития детей.
-   Формирование у обучающихся мотивации
к познавательной деятельности.
-   Развитие ученического самоуправления.
5.   Создание условий для укрепления
здоровья учащихся:
- Отслеживание динамики
здоровья учащихся
- Разработка методических
рекомендаций педагогам школы по использованию здоровье сберегающих методик и
преодолению учебных перегрузок школьников;
-   Совершенствование взаимодействия с
учреждениями здравоохранения.

6.   Диагностика и контроль
результативности образовательной деятельности:
- Контроль за качеством
знаний учащихся.
- Совершенствование
механизмов независимых экспертиз успеваемости и качества знаний учащихся.
- Совершенствование у
учащихся универсальных учебных действий.
- Диагностика
деятельности педагогов по развитию у учащихся интереса к обучению,
результативности использования индивидуально групповых занятий и элективных
курсов.

РАБОТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

Для подготовки и
проведения педсоветов будут использоваться следующие технологии:
-   работа творческой группы по
подготовке к педсовету;
-   анкетирование учащихся и учителей;
-  деятельность рабочих групп в рамках
педсовета для решения поставленных задач и обоснования совместно принятых
решений.
Педагогические советы (главная тема п/с «Развитие ВСОКО»):

Сроки

Тема

Педагогическая
  деятельность

Август

«Результаты образовательной деятельности школы

Анализ ВСОКО. Какие мероприятия помогут развить

и
  перспективы развития на 2021-2022 учебный

ВСОКО
  в 2021-22 гг. Ознакомление учителей с

год».
  Изменения в оценке качества. Проекты

анализом
  качества образования: памятки, зачётные

обновленных
  ФГОС НОО, ООО.

листы,
  сводные таблицы

Сентябрь

Личностные достижения школьников в проектно-

 Анализ проделанной работы

(малый
  п/с)

исследовательской
  деятельности. Диагностика

готовности
  учащихся 1 класса к обучению в школе

Ноябрь

Качество метапредметных образовательных

Предупреждение и преодоление факторов риска.

результатов
  (уровень адаптации учащихся к

Допуск
  к итоговому сочинению по литературе

обучению
  при переходе на следующий уровень

учащихся
  11 класса. Готовность учащихся 10 и 11

образования.
  Мониторинг ВсОШ – результаты.

классов
  к реализации индивидуального проекта.

(работа
  учащихся с текстами, таблицами,

Анализ
  трудностей при подготовке к проекту.

диаграммами,
  картами, метапредметные

результаты).

Декабрь

Результаты (качество)диагностики

Уточнение экзаменов по выбору в 9 и 11 класса.

(малый
  п/с)

коммуникативных
  и регулятивных УУД

Состояние
  подготовки к научно-практической

конференции
  учащихся

Январь

«Стратегии смыслового чтения и работы с

Как развивать смысловое чтение учащихся, чтобы

текстом»
  - трудности, проблемы. Итоги 1-го

повысить
  результаты ВПР и ГИА. Результаты

полугодия
  и рубежной аттестации. Допуск к

тренировочного
  устного собеседования по русскому

языку
  в 9 классе. Перечень методов, позволяющих

школьникам
  освоить смысловое чтение. Допуск

учащихся
  9 класса к устному итоговому

собеседованию
  по русскому языку.

Февраль

Анализ мониторинга качества уровня объяснения.

Чем отличаются новые КИМ от старых. Как помочь

(малый
  п/с)

Какие
  у учащихся есть проблемы по новым КИМ, в

ученику
  понять новые формулировки заданий, чтобы

чем
  сложность заданий для ОГЭ с учетом ФГОС.

выполнить
  их правильно и сдать экзамены с высоким

Трудности
  в ВПР и ГИА- чтобы выполнить все

результатом.

задания,
  надо освоить смысловое чтение.

Март

Качество предметных УУД учащихся.

Предварительное подведение итогов работы учителей

Прогнозирование
  качества знаний на конец

по
  самообразованию. Подготовка к переводным

учебного
  года. Итоги проведения научно-

работам
  во 2-8 и 10 классах

практической
  конференции учащихся и

методической
  недели в школе.

Апрель

Допуск учащихся к ГИА

Качество ВСОКО

Май

Анализ учебно-воспитательной работы за год.

Предметный анализ качества обученности

Перевод
  обучающихся в следующий класс по

итогам
  года.

РАБОТА МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА ШКОЛЫ

Миссия работы Методического совета в
текущем году:
-
Создание
педагогических условий внедрения системно-деятельностного подхода в
образовательную деятельность школы.
-
Успешная работа
педагогического коллектива в режиме развития.
-
Формирование
атмосферы заинтересованности в росте педагогического мастерства, приоритета
педагогической компетентности, творческих поисков коллектива.

Цель работы
Методического совета школы: методическое
сопровождение педагогов для развития управленческой компетентности, позволяющей
эффективно работать по Федеральному государственному образовательному
стандарту.
Задачи:
1.  Продолжить приведение в соответствие
с ФЗ «Об образовании в РФ» и ФГОС нового поколения нормативно – правовую базу
школы в области методической работы.
2.   Организовать методическое
сопровождение при работе по новым ФГОС НОО и ООО.
3.  Продолжить внедрение метода
исследования и метода проектов в образовательную деятельность школы, как
основных технологий системно – деятельностного подхода.
4.   Организовать непрерывное повышение
педагогического мастерства педагогов через курсовую подготовку.
5.  Продолжить работу по выявлению,
обобщению, распространению положительного педагогического опыта творчески
работающих учителей, по формированию портфолио педагогов.

В   2020-2021 учебном году на заседаниях
МС будут рассмотрены следующие вопросы:
1.   Итоги методической работы за 2020
-2021 учебный год, основные задачи на новый 2021-2022 учебный год.
2.   Инструктивно-методическое совещание:
-   основные направления методической
работы в школе;
-   этапы работы над методической темой;
-   темы самообразования, работа над
планом самообразования.
3.   Принятие УМК на 2021-2022 учебный
год, учебных планов и программ, планов работы.
4.  Контроль адаптации учащихся 1, 5,10
классов и готовность к обучению на уровне начального, основного и среднего
общего образования, сформированности их УУД, ЗУН.
5.   Организация и проведение предметных
школьных и муниципальных олимпиад.
6.   Итоги мониторинга учебной
деятельности по результатам промежуточного контроля.
7.   Работа с учащимися, имеющими высокую
и низкую мотивацию к учебно- познавательной деятельности.
8.   Информация о ходе аттестации
учителей.
9.   Подведение итогов аттестации учителей
школы, анализ реализации системы курсовой подготовки.
10.   Подготовка к государственной итоговой
аттестации в 9-х,11 классах.
11.   Подготовка к ВПР.
12.   Подведение итогов по самообразованию,
самооценка профессионального развития учителей.
13.   Мониторинг учебной деятельности за
год. Результативность работы МС.
14.   Обсуждение плана работы на 2021-2022
учебный год.

Работа с Федеральными
государственными образовательными стандартами:
-   согласование рабочих программ и
календарно-тематических планов;
-   преемственность в работе начальных
классов, основного и старшего звена;
-   методы работы по ликвидации пробелов
в знаниях учащихся;
-  методы работы с учащимися, имеющими
повышенную и пониженную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
-   формы и методы промежуточного и
итогового контроля;
-   отчеты учителей по темам
самообразования;
-   проведение и анализ ВПР;
-   государственная итоговая аттестация
учащихся в формах ОГЭ, ЕГЭ.

В
рамках работы Методического
совета будут проводиться предметные декады:

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

Иностранный

Биология,

Начальные

Русский язык,

ОБЖ,

Научно-

ИЗО, музыка

язык, физика,

география, химия

классы,

история,

физкультура

практическая

информатика

математика

литература

конференция,

методическая

неделя

Работа педагогов над темами самообразования.

Для
организации дифференцированной работы с педагогическими кадрами в школе
организована работа по самосовершенствованию педагогического мастерства через
индивидуальную тему по самообразованию.
У   каждого учителя определена
индивидуальная методическая тема по самообразованию, которая анализируется
через участие педагогов в работе МС, педсоветов, семинаров, практикумов.
Индивидуальное
самообразование будет осуществляться на основе собственных планов педагогов.
Планы предусматривают: подбор литературы, затрату времени на изучение данных по
проблеме, анализ литературы, знакомство с практическим опытом.
Самообразование
планируется завершить анализом, оценкой и самооценкой эффективности выполненной
работы.
Результатом
самообразования будут являться открытые уроки, доклады, мастер-классы,
выступления перед коллегами, на педсоветах, совещаниях.

В   рамках ВШК администрацией школы
запланировано посещение уроков.

Основные цели посещения и контроля
уроков:
1. Владение программным материалом и
методикой обучения различных категорий учащихся.
2.   Анализ эффективности методических
приёмов, формирующих прочность знаний учащихся.
3.   Определение результативности
организации методов и приёмов контроля за усвоением знаний учащихся.
4.   Классно-обобщающий контроль.
5.   Преемственность.
6.   Аттестация педагогических работников.
7.   Использование новых технологий.
8.   Подготовка к ВПР и итоговой
аттестации учащихся.

Курсы повышения квалификации
Важным направлением
методической работы и работы администрации школы является постоянное
совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую
систему повышения квалификации и стимулирование педагогов школы к аттестации.

НАПРАВЛЕНИЯ
РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА ШКОЛЫ.

Направление 1.
Информационно-методическое обеспечение профессиональной деятельности педагогов.

Задача: Обеспечить методическую поддержку
деятельности педагогов по совершенствованию качества образования через
освоение компетентностного подхода в обучении, воспитании, развитии учащихся.

Методические семинары:
Эффективные методы работы по
формированию навыка работы смыслового чтения на уроках – октябрь Работа
с детьми,
имеющими особые образовательные
потребности как фактор повышения качества образования - декабрь
Методы достижения метапредметных
результатов в условиях работы по ФГОС ООО – февраль
Проектные и исследовательские виды
деятельности учащихся в индивидуальной и групповой формах – март

Методические совещания:
Организация деятельности учителей по
подготовке учащихся 9 и 11 классов к ОГЭ и ЕГЭ – в течение года
Организация деятельности учителей по
подготовке учащихся к ВПР – в течение года
Итоги работы МС за 1-ое полугодие – январь
Организация работы с одаренными
детьми (итоги работы, методика подготовки) – февраль

Об учебно-методическом
обеспечении в 2022-2023 учебном году – апрель Итоги методической работы
в 2021-2022 учебном году – май

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Тематика

Сроки

Составление учителями плана работы над темой
  самообразования и проведения организационных, творческих

сентябрь

и отчетных мероприятий

Организация участия и проведения конкурсов «Русский
  медвежонок», «Кунгуру»

в течение года

Участие в предметных декадах

в течение года

Школьный, муниципальный тур ВОШ

сентябрь, ноябрь

Результативность деятельности за 1-ое полугодие (анализ
  полугодовых к/р, выполнение государственной

январь

программы
  по предмету)

Работа над методической проблемой (подготовка к
  творческому отчету, предварительные итоги работы над

март

методической
  темой)

Подготовка материалов промежуточной и итоговой
  аттестации в переводных классах (обсуждение материалов

сентябрь,

для проведения входных, полугодовых и итоговых работ
  по предметам на МС)

декабрь,

апрель

Анализ результатов работы за год (отчет о
  результатах работы над методической темой, анализ степени

май

участия
  педагогов в реализации плана методической работы школы)

Направление
2. Работа с педагогическими кадрами

Задачи: Сопровождение профессионального роста
педагогов. Обобщение и представление педагогического опыта

Тематика

Содержание

Планируемый

Сроки

Ответственный

мероприятия

деятельности

результат

проведения

Методическое сопровождение профессиональной деятельности вновь
  принятых учителей.

Планирование работы на 2020-

Определение содержания

сентябрь

Зам. директора по УВР

2021 учебный год

деятельности.

Собеседования

Анализ результатов посещения

Оказание методической помощи

сентябрь, ноябрь,

Зам. директора по УВР

уроков

в организации урока.

январь, март.

Работа учителя

со школьной

сентябрь

зам. директора по УВР

документацией.

Подготовка и проведение

промежуточной аттестации по

Оказание методической помощи

декабрь, апрель

зам. директора по УВР

предмету.

в исполнении функциональных

Консультации

обязанностей.

Анализ результатов

октябрь, май

Зам. директора по УВР

профессиональной деятельности

Изучение основных

Информирование учителей о

нормативных

нормативных актах, на которых

документов, регламентирующих

основывается профессиональная

октябрь

образовательную

деятельность

Зам. директора по УВР

деятельность.

учителя.

Собеседование

Изучение методических

Информирование о требованиях,

предъявляемых к

подходов к оценке

оценке результатов учебной

результатов

ноябрь

Зам. директора по УВР

деятельности школьников и

учебной и внеучебной

способах их

деятельности школьников

анализа.

Совершенствование работы

Изучение способов

учителей по использованию

системно-

проектирования и проведения

январь

Зам. директора по УВР

деятельностного

урока.

подхода в образовательной

деятельности

Проектирование программ по

внеурочной

Оказание методической помощи

в течение года

зам. директора по УВР

Консультации

деятельности

в исполнении функциональных

Интернет-ресурсы в работе

обязанностей.

в течение года

зам. директора по УВР

классного руководителя

Повышение
уровня квалификации педагогических кадров

Подготовка и проведение аттестационных мероприятий.

Аттестация

Экспертиза уровня
  профессиональной подготовки

аттестующихся педагогов.

по графику

Зам.
  директора по УВР

педагогических кадров

Повышение уровня
  профессиональной деятельности

педагогов.

Прохождение

Обучение учителей школы на курсах

повышения квалификации по проблемам профильного

по

Зам. директора

курсовой

обучения, воспитания и социализации, реализация
  программ с

графику

по УВР

подготовки

использованием ИКТ, ФГОС

Информирование педагогов и их участие в
  профессиональных

Согласно

Презентация опыта

смотрах, конкурсах. Публикация методической
  продукции

планам

Педагоги

работы

Представление результатов

работы

методической деятельности.

Направление 3. Работа с
учащимися

Задачи: Освоение эффективных форм организации
образовательной деятельности учащихся. Выявление и накопление
успешного опыта работы педагогов в данном направлении.

Тематика

Содержание

Планируемый

Сроки

Ответственный

мероприятия

деятельности

результат

проведения

Проведение предметных

олимпиад по параллелям

Оценка результативности

классов Анализ

Муниципальный, школьный

индивидуальной работы с

результативности

туры Всероссийской

учащимися, имеющими

Сентябрь- Ноябрь

Учителя-предметники

индивидуальной работы с

олимпиады школьников.

повышенную учебную

учащимися, имеющими

мотивацию.

повышенную

учебную мотивацию

Участие в

Оценка
  результативности

дистанционных олимпиадах

Организация и проведение

индивидуальной работы с

по предметам, творческих

олимпиад, конкурсов,

учащимися, имеющими

В течение года

Учителя-предметники

конкурсах, спортивных

соревнований

повышенную

соревнованиях.

учебную мотивацию.

Оценка
  результативности

индивидуальной работы с

Учителя –

Участие в школьной НПК

Организация и проведение
  НПК

учащимися, имеющими

Март

предметники.

повышенную учебную

мотивацию.

Организация и проведение

Оценка результативности

Заместитель директора по

Защита ИУП

индивидуальной работы с

Март

УВР, учителя-

ИУП

учащимися.

предметники

ПЛАН РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА

на 2021-2022 учебный год

№

Мероприятие

Сроки

Ответственный

п/п

1. Основные направления методической работы школы

2. Согласование учебного плана общего образования,
  программы курсов внеурочной

Заместитель
  директора

деятельности

1.

август

по УВР

3. Согласование рабочих программ общего образования

4.
  Выбор предметов мониторинга качества образования на уровне школы

1. Определение содержания, форм и методов повышения
  квалификации педагогов

школы в 2019/20 учебном году.

2.
  Организация проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников.

3.

Проведение консилиума по адаптации учащихся 1, 5,
  10-классов.

2.

4.

Проведение
  школьной входной работы на выявление метапредметных результатов

Сентябрь

Учителя-предметники

учащихся в 5-9,10-11 классах:

2-8,
  10 классы: русский язык, математика 2-5 классы: техника чтения

5-9 классы: метапредметные работы

9,11
  классы – все предметы по учебному плану

1.

Организация аттестационных процессов педагогов школы

2.

Организация проведения дистанционных Всероссийской
  игры – конкурса «Русский

заместитель директора

медвежонок» и Международной олимпиады по основам
  наук, других дистанционных

октябрь

3

олимпиад

по УВР

3.

Организация
  декады английского языка, физики, нформатики

1.

Анализ проведения школьного этапа Всероссийской
  олимпиады школьников

2.

Участие в муниципальных олимпиадах.

Директор

4.

3.

Смотр кабинетов: работа с паспортами кабинетов.

Ноябрь

Руководители МО

4.

Организация декады биологии, географии, химии

5.

Репетиционное сочинение в 11 классе.

6.

Комплексная работа по предметам 2-3 класс

2.

1.  Итоги аттестационного года и курсовой подготовки
  педагогов.

Участие в предметных конкурсах профессионального
  мастерства.

3.

Организация
  проведения полугодовых

 диагностических
  работ по основным предметам Промежуточный контроль:

Зам.директора по УВР,

1-11
  классы: русский язык, математика 1-4 классы: техника чтения

Декабрь

5.

учителя-предметники

8-11   классы предметы по выбору учащихся на ГИА.

4.

Организация
  декады по математике, в начальных классах

5.

Итоговое сочинение по литературе в 11 классе

6.Репетиционное
  собеседование по русскому языку в 9 классе

1. Результаты проектной деятельности учащихся.

Учителя –

6.

2. Организация декады учителей истории и
  обществознания, русского языка и

Январь

предметники

литературы

Заместитель

3. Школьные педагогические чтения.

директора по УВР

1.

Подготовка к проведению школьного этапа научно-
  практической конференции

Учителя –

2.

Диагностика сформированности готовности учащихся к
  профессиональному

7.

самоопределению.

Февраль

предметники.

3.

Организация
  и проведение декады ОБЖ, физической культуры

Заместитель

4.

Проведение
  итогового собеседования по русскому языку в 9 классе

директора по УВР

1.
  9,11 классы - Репетиционное тестирование по основным предметам и

Учителя –

предметам
  по выбору.

предметники.

8.

2. Организация и проведение научно-практической
  конференции учащихся и

Март

Заместитель

методической недели в школе

директора по УВР

3. Организация и проведение ВПР

1.
  Управление познавательной деятельностью учащихся на уроке как средство

9

эффективной
  подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации.

Учителя-предметники

2. Результаты проектной деятельности учащихся.

Апрель

3. Организация декады ИЗО и музыки

4. Организация и проведение ВПР.

1. Расширенное заседание. Творческий отчёт учителей
  о результатах работы по

самообразованию и инновационной деятельности.

Зам.директора
  по УВР

2. Оценка работы МС

Май

Учителя-предметники

Составление плана аттестации и курсовой подготовки
  на следующий год.

3. Мониторинг успешности педагогов, продолжение
  работы с информационным

банком учителей.

5
  4. Итоги деятельности методической работы школы в 22019 – 2020 учебном году,

задачи на 2020-2021 учебный год.

10.

5.
  Организация и проведение ВПР.

6. Организация декады учителей начальной школы.

7.
  Промежуточный годовой контроль:

1-4 классы: русский язык, математика, техника
  чтения, смысловое чтение

2-4
  классы: окружающий мир

5-8 классы: русский язык, математика, английский
  язык, метапредметная работа

10
  класс: русский язык, математика, литература, обществознание, физика,
  информатика

9,11 классы: русский язык, математика

file_name: ПАВЛОВ А.К. ТЕМА И ПЛАН МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ (МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА)..doc

alt: ПЯТЬ ШАГОВ К ЦЕЛИ ШАГ ПЕРВЫЙ

alt: ШАГ ВТОРОЙ : Методическая тема на 2022-2023 учебный год: «Повышение эффективности образовательной деятельности через применение современных подходов, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя»

alt: ШАГ ТРЕТИЙ : Методическая тема на 2023-2024 учебный год: «Повышение качества образовательной деятельности через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении, воспитании, развитии учащихся»

alt: ШАГ ЧЕТВЕРТЫЙ : Методическая тема школы на 2024-2025 учебный год: «Создание образовательного пространства, обеспечивающего личностную, социальную и профессиональную успешность учащихся путём применения современных педагогических и…

alt: ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ

alt: Информационное обеспечение : -

alt: РАБОТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

alt: Итоги 1-го повысить результаты

alt: РАБОТА МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА ШКОЛЫ

alt: В 2020-2021 учебном году на заседаниях

alt: Работа с Федеральными государственными образовательными стандартами: - согласование рабочих программ и календарно-тематических планов; - преемственность в работе начальных классов, основного и старшего звена; - методы…

alt: В рамках работы Методического совета будут проводиться предметные декады : октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель

alt: НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО

alt: УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

alt: Работа учителя со школьной сентябрь зам

title: «Совершенствование качества образования, обновление содержания и педагогических технологий в условиях работы по ФГОС».


extracted_text:
3. Программа
«Вычисление НДС»
Задание. Создать программу
«Вычисление НДС (налога на добавленную стоимость)», по которой по введенной
процентной ставке налога и суммы (без проверки корректности введенных данных)
выводится величина НДС () и сумма без налога. Если товар не облагается налогом,
то процентную ставку налога принять за 0.

1.     Запустить
VBA и создать новый проект.
2.     Переименовать
форму - «Вычисление НДС».
3.
Добавить на форму объекты (для всех неоговоренных специально
объектов свойство Font – шрифт Tahoma, размер 12):

Объект

Свойство

Значение

Label
(надпись)

Name

LabelTop

Caption

Налог на добавленную
  стоимость

Font

Tahoma, 14

Frame
(рамка)

Name

FrameSum

Caption

Стоимость

Frame
(рамка)

Name

FrameNDS

Caption

НДС

Объект

Свойство

Значение

CheckBox
(флажок)

Name

CheckBox1

Caption

Облагается налогом

Value

True (включен)

Command Button
(кнопка)

Name

CmdClear

Caption

Очистить

Command Button
(кнопка)

Name

CmdCalc

Caption

Вычислить

Command Button
(кнопка)

Name

CmdExit

Caption

Выход

Следующие объекты располагаются на рамке FrameNDS
  (перед вставкой на поле, выделить рамку):

TextBox
(текстовое поле)

Name

TextNDS13

Text

13 (текст по умолчанию)

BackColor

(цвет фона)

TextAlign

2

Label
(надпись)

Name

Label

Caption

%

Следующие объекты располагаются на рамке FrameSum
  (перед вставкой на поле, выделить рамку):

Label
(надпись)

Name

LabelSum

Caption

Сумма

TextBox
(текстовое поле)

Name

TextSum

BackColor

(белый)

Text

TextAlign

3

Label
(надпись)

Name

LabelNDS

Caption

НДС

TextBox
(текстовое поле)

Name

TextNDS

BackColor

(белый)

TextAlign

3

Enabled

False

Label
(надпись)

Name

LabelNewSum

Caption

Сумма без НДС

TextBox
(текстовое поле)

Name

TextNewSum

BackColor

(белый)

TextAlign

3

Enabled

False

4.     Включить
проверку переменных (Option Explicit).
5.
Запрограммировать щелчок на кнопке Выход на завершение
программы и сделать ее кнопкой отмены.
6.
Запрограммировать щелчок на кнопке Очистить: в рамке Стоимость
все текстовые поля принимают нулевое  значение (пустая строка), включается
флажок Облагается налогом (значение True), курсор переводится в
текстовое окно для суммы (метод SetFocus):

        Private
Sub CmdClear_Click()
        ’Текстовые поля обнуляются
TextSum = ""
TextNDS = ""
        TextNewSum
= ""
        ’Ставится флажок
CheckBox1 = True      ’Курсор ставится в текстовое
поле Сумма
TextSum.SetFocus      End Sub
7.     Запрограммировать
щелчок на кнопке Вычислить.
Примечания.
§  Поскольку
в текстовое поле могут быть ошибочно введены не только цифры, но и другие
символы, то прежде чем использовать значение поля в вычислениях, переводим
содержимое поля в число (функция Val).
§  Результаты
вычислений – вещественные числа с несколькими знаками после запятой. Однако в
реальной жизни денежные суммы вычисляются с точностью до сотых (копеек).
Поэтому для вывода исходной суммы, НДС и суммы без НДС используем денежный
формат (функция Format и аргумент "currency").
        Private Sub CmdCalc_Click()
        Dim
S As Currency, N As Currency, SN As Currency
'Вычисления
        S = Val(TextSum)
        If CheckBox1 Then N = S * Val(TextNDS13) /
100 Else N = 0
        SN
= S – N
        'Вывод на форму
TextSum = Format(S,
"currency")
        TextNDS = Format(N, "currency")
TextNewSum = Format(SN,
"currency")
End Sub
ОБРАЗЕЦ
3. «Вычисление НДС» (задание 1).
Option Explicit
Private Sub CmdCalc_Click()
Dim S As Currency, N As Currency, SN
As Currency
'Вычисления
S = Val(TextSum)
If Check Then N = S * Val(TextNDS13)
/ 100 Else N = 0
SN = S - N 'Вывод на форму
TextSum = Format(S,
"currency")
TextNDS = Format(N,
"currency")
TextNewSum =
Format(SN, "currency")
End Sub
Private Sub CmdClear_Click()
TextSum = ""
TextNDS = ""
TextNewSum = ""
Check = True
TextSum.SetFocus
End Sub
Private Sub CmdExit_Click()
End
End Sub

file_name: 31. ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ.pdf

alt: Программа «Вычисление НДС» Задание

alt: Frame (рамка) Name

alt: End Sub ОБРАЗЕЦ 3. «Вычисление

title: ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ


extracted_text:
Етика підприємництва та соціальна відповідальність у
бізнесі

У результаті вивчення теми студент
повинен:
Знати основні терміни і
поняття: суть соціальної відповідальності; складові підприємницької етики;
визначення юридичної відповідальності.
Вміти поставити соціальну, юридичну
відповідальність і етику в основу бізнесу підприємства; розв’язувати соціальні
проблеми трудового колективу; дати етичну оцінку управлінських рішень
спеціаліста.

Питання для
підготовки до семінару

1  Психологія та
етика підприємництва
2  Психологія
підприємницького ризику
3  Культура
підприємництва та діловий етикет
4  Соціальна
відповідальність бізнесу

Література

1
Варналій З.С, Сизоненко В.О. Основи
підприємницької діяльності. Підручник – Київ.: «Знання-України», 2004
2
  Іванюта С.М., Іванюта В.Ф.  Підприємництво
та бізнес-культура. Навчальний посібник – К.: «ЦУЛ»,
2007
3
Мочерний
С.В., Устенко О.А., Чеботар С.І. Основи підприємницької діяльності. – К.:
Видавничий центр «Академія», 2001

title: Питання для підготовки до семінару Етика підприємництва та соціальна відповідальність у бізнесі


extracted_text:
Урок 31. Умей предупреждать болезни
Цели деятельности
учителя:
Образовательные: создать
условия для ознакомления с правилами закаливания организма, сохранения и
укрепления здоровья; обучения учащихся бережному отношению к своему здоровью;
привития навыков здорового образа жизни; обобщения и систематизации знаний
учащихся по теме «Организм человека».
Оборудование:
плакаты «Закаливание организма»; схема-опора;
аудиозапись песни В. Высоцкого «Утренняя зарядка», магнитофон; портрет А. В.
Суворова; карточки для работы в группах.
Раздаточный материал:
карточки с заданиями  для работы в группах; картинки с изображением продуктов
питания.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
– Доброе утро. Давайте сегодня учебный
день начнём с зарядки.
Учитель
проводит зарядку под музыкальное сопровождение (песню Высоцкого).
II.
Актуализация опорных знаний.
– Ребята, а для чего мы делаем зарядку? (Чтобы быть
здоровым.)
– Утренняя гимнастика – одно из важнейших и
ценных средств оздоровления организма. Во время ночного сна снижается
работоспособность сердца, дыхательной, нервной и других систем организма, так
как в связи с отсутствием трудовой, физической нагрузок отдельные органы
переключаются на более экономную работу.
Сразу же после пробуждения организм не готов к
максимальной работе. Так, например, сила кисти у женщины утром на 1–2 кг
меньше, чем днем или вечером. После выполнения 6–8 общеразвивающих упражнений
эту разницу можно ликвидировать.
Таким образом, задачей утренней гимнастики является
разбудить организм, активизировать деятельность нервной, сердечно-сосудистой,
дыхательной, мышечной и других систем, ускорить достижение оптимальной
работоспособности.
– Все без исключения, дети и взрослые,
хотят как можно дольше оставаться здоровыми, красивыми и энергичными. К
сожалению, по данным официальных источников, 30 % новорожденных детей имеют
нарушения здоровья, а к 7–10 годам уже у 70 % детей имеются разные заболевания.
– Что же делать, как же остаться здоровым?
– Отгадайте загадки:

•  По
  небу ходит
  Маляр без кистей.
  Краской коричневой
  Красит людей.
                    (Солнце.)

•  В
  морях и реках обитает,
  Но часто по небу летает.
  А как наскучит ей летать,
  На землю падает опять.

  (Вода.)

•  Через нос проходит в
грудь
  И обратный держит путь.
  Он невидимый, и все же
  Без него мы жить не можем.
                                         (Воздух.)
– Вспомните поговорку, в которой есть эти
слова.
– Верно. «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».
Почему так говорят?
– Сегодня на уроке я предлагаю вам порассуждать над
темой «Умей предупреждать болезни» и в конце урока ответить на вопрос: здоровье
– это дар или труд?
III.
Повторение изученного материала.
– Какие же условия необходимы для
жизни человечества на Земле?
•  Чистый воздух                            •
Мир и дружба между народами
•  Чистая вода                                •
Здоровый образ жизни
•  Чистая почва
– За сотни лет учеными накоплено много знаний об
организме человека. Эти знания помогают людям предупреждать и побеждать многие
болезни, увеличивать продолжительность жизни. Мы тоже получили знания об
организме человека. Сейчас мы повторим и вспомним все, что узнали по этой теме.
1. Фронтальный опрос.
– Наш организм состоит из различных органов. Какие
системы органов различают у человека?
1. Эти органы помогают человеку ориентироваться в
окружающем мире? Сколько органов? Какие? (Органы чувств. Их 5. Органы
зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.)
2. Эта система создает организму опору и позволяет
человеку двигаться. (Опорно-двигательная.) Из чего состоит опорно-двигательная
система? (Скелет и мышцы.)
3. Органы этой системы снабжают организм человека
энергией и строительным материалом. (Органы пищеварения.)
4. Эти органы обеспечивают организм кислородом и
выводят углекислый газ. (Органы дыхания.)
5. Эта система обеспечивает движение крови в
организме. (Кровеносная.)
6. Эта система управляет всем организмом. (Нервная.)
на доске: системы органов.
Органы чувств                                               Органы
выделения
Опорно-двигательная система                      Органы
кровообращения
Органы пищеварения                                    Нервная
система
Органы дыхания                                           Органы
размножения
– Какая же система органов незаменима для
организма?
Вывод:
каждая система органов выполняет в организме свою особую задачу, необходима для
жизни, и ее ничем нельзя заменить.
2.
Работа с карточками.
У
учащихся пять карточек с цифрами: 1, 2, 3, 4, 5.
– А сейчас вы должны поднять карточку с номером ответа:
1
– кожа; 2 – нервы; 3 – кровь; 4 – мышцы; 5 – зубы.
•  Беленькие ниточки тянутся к мозгу от всех точек
тела. Окончания этих ниток лежат в глазах, ушах, в носу, на языке, спрятаны в
коже и во всех внутренних органах. (Нервы.)
•  Одежда, которая не промокает, не мнется, не
выцветает, носить ее можно хоть сто лет. (Кожа.)
•  Самые твердые части твоего организма. Поменять
старые на новые человек может только один раз в жизни! (Зубы.)
•  Сколько у человека зубов? (32.)
•  Когда мальчик садился за книгу, на него было жалко
смотреть. Он не мог сидеть прямо, не сгибаясь, и 10 минут. Сначала подопрет
голову одной рукой, потом другой и в конце концов ляжет всей грудью на стол.
Такая у него была слабая спина.
Спина ли у него была слабая, или еще что-то? (Мышцы.)
Почему у этого мальчика слабые мышцы? (Потому что он не вырабатывал
правильной осанки.)
Карточки
с номером ответа:
1
– сердце; 2 – почки; 3 – желудок; 4 – позвоночник; 5 – нос.
•  Это плотный мускулистый мешок размером немногим
больше кулака. Этот «мешок» все время сжимается и разжимается, не
останавливаясь ни на минуту. (Сердце.) Что случится, если оно
остановится?
•  Благодаря рессорам машина не дребезжит на ухабах
дороги. Такая рессора есть и в нашем организме. Сколько бы ты ни бегал и ни
прыгал, как бы ни носился во время игры, твой мозг не испытывает тряски. Он
лишь покачивается. Благодаря чему? (Позвоночнику.) Какой мозг защищен
позвоночником? (Спинной.)
•  Одни считают, что он нужен для украшения. Другие
думают, что он нужен лишь для того, чтобы задирать его кверху, когда
важничаешь. На самом деле он  одновременно  и  фильтр,  и  печка,  и
сторожевой  пост.  (Нос.) Почему нос – фильтр? печка? сторожевой пост?
•  Это главное отделение твоей «внутренней кухни». (Желудок.)

3.
Расположение карточек в нужной последовательности.
– Составьте адрес кишечника и легкого.
На доске карточки со словами: кишечник,
пищевод, зубы, желудок, легкие, носоглотка, трахея, нос, бронхи.
– расположите
в нужном порядке. (Зубы, пищевод, желудок, кишечник. Нос, носоглотка,
трахея, бронхи, легкие.)
4.
Узнай орган на картинке.
– Все системы органов вы знаете хорошо, а вот узнаете
ли вы органы по внешнему виду? Под каким номером находится мозг? кишечник? легкие?
сердце? желудок? печень? Какие из этих органов входят в одну систему?
5.
Работа со схемой.
– А что же нужно делать, чтобы наш организм работал
слаженно, то есть что нужно делать, чтобы не болеть?
В помощь вам схема:

Физкультминутка
(под
музыку)
Одолела нас дремота,                        Все ребята
дружно встали
Шевельнуться неохота.                     И на месте
зашагали.
Ну-ка, делайте со мною                     На носочках
потянулись.
Упражнение такое:                            Как
пружинки, мы присели,
Вверх, вниз, потянись,                       А потом
тихонько сели.
Окончательно проснись.
IV.
Изучение нового материала.
1. Как нужно беречь свое здоровье.
Беседа.
– Давайте вспомним, что в первую очередь мы должны
делать, чтобы быть сильными и крепкими, чтобы не болеть? (Тепло одеваться,
есть много витаминов, делать зарядку.)
Вот представьте, на улице светит весеннее солнышко, а
вы вышли гулять в шубе и меховой шапке. Набегались, запарились, забежали в
школу и попили из фонтанчика холодной воды или просто расстегнули на улице свою
шубу. Вас тут же обдуло прохладным весенним ветерком.
– Итак, как нужно одеваться, чтобы не простудиться? (По
погоде.)
– Скажите, с какими продуктами наш
организм больше всего получает витаминов? (Со свежими фруктами и овощами.)
– А что нам делать зимой и весной,
когда уже мало фруктов? (Использовать в пищу витамины в таблетках и драже,
пить соки и т. д.)
– Многие из вас знают веселую песенку:
Ни мороз мне не страшен, ни жара.
Удивляются даже доктора,
Почему я не болею,
Почему я здоровее
Всех ребят из нашего
двора.
Потому что утром рано
Заниматься мне гимнастикой не лень,
Потому что водою из-под крана
Обливаюсь я каждый день…

(М. Львовский, А. Кронгауз.)
Этот мальчик закаливает себя. Но успешным
закаливание может быть только при соблюдении определенных правил.
2. Закаливание организма.
Работа по учебнику (с. 147).
На доске схема:

– Прочитайте текст учебника.
– Как же можно закалить свой организм? С помощью чего
проводится закаливание? (Воздух.)
Открывается
первый прямоугольник. Или можно вписать в него слово «воздух».
– Что нужно делать, чтобы воздух закалил организм? (Делать
зарядку при открытой форточке, играть на свежем воздухе.)
– Что еще способствует закаливанию организма? (Вода.)
Открывается
второй прямоугольник. Или можно вписать в него слово «вода».
– Назовите мероприятия по закаливанию организма водой.
– Что еще способствует закаливанию организма? (Солнце.)
Открывается
третий прямоугольник. Или можно вписать в него слово «солнце».
– Посмотрите на доску. Прочитайте ещё
раз предложение, написанное на плакате:
«Солнце,
воздух и вода – наши лучшие друзья».
– Как мы можем укреплять свой организм? (Закаливанием.)
– Правильно, закаливание помогает
нашему организму без труда переносить ветер, дождь и холод.
Рассказ
учителя с элементами беседы.
– кто
знает, чей портрет висит на доске?
Это   великий   полководец    Александр
Васильевич    Суворов    (1730–1800). Его мы сегодня вспомнили не случайно.
Дело в том, что закаливание помогло Александру Васильевичу не только стать
военным, но и добиться огромных успехов на этом поприще. В детстве Суворов был
слабеньким тщедушным мальчиком. Он так часто болел, что отец решил не отдавать
его на военную службу, а подобрать для него какое-нибудь гражданское занятие.
Это не понравилось маленькому Саше. Для того чтобы переубедить отца, он каждый
день стал обливаться холодной водой, много занимался физкультурой и часами
ездил верхом. В результате Суворов окреп, перестал болеть и был зачислен в
полк. До конца жизни полководец обливался водой, в походах спал прямо на земле
и предпочитал простую грубую солдатскую пищу.
– как вы
думаете, когда проще всего начинать закаливание и где? (Летом, купаясь на
речке, в море, пруду.)
– Правильно, летом, отдыхая на пляже, вы
закаливаетесь, сами того не ведая. Причем на открытом воздухе вы закаливаетесь
с помощью не только водных, но и воздушных и солнечных процедур. Солнце тоже
хорошо закаливает наш организм. Под воздействием солнечных лучей в нашей коже
образуется вещество, которое не только окрашивает ее в коричневый цвет, но и
является своеобразной кладовой витаминов.
– А если вы решили закаливаться зимой, можно ли
начинать закаливание с обливания ледяной водой? (Нет, можно заболеть.)
– Назовите мероприятия по закаливанию организма
солнцем.
Первое правило: закаливание следует
проводить систематически.
Другое правило: постепенность.
Вставайте рано, всегда в одно и то же время. Вы уже стоите на коврике. Форточка
открыта. После зарядки приступайте к водным процедурам. Начинать следует с
простого – обтирания как более доступного способа закаливания во все времена
года. Сама процедура несложна: намочили полотенце или губку и за 1–2 минуты
растерли руки, затем грудь, шею, спину, живот и ноги. После быстро вытерлись
насухо. Постепенно снижая температуру воды. Через месяц можно перейти к более
сильной процедуре – обливанию или душу. Начальная температура воды 30–35
градусов. Затем постепенно ее понижают.
Очень сильное закаливающее средство – контрастный душ,
когда температура воды непрерывно меняется от горячей до холодной. При этом
начинают с минимальной разницы температур, постепенно доводя ее до
максимальной.
Одновременно необходимо постепенно переходить на более
легкую одежду, не кутаться, чаще проветривать комнату, не укрываться на ночь
слишком тепло.
Занимайтесь легкой атлетикой, гимнастикой, катайтесь
на коньках, на лыжах – и ваши мускулы будут упруги и крепки.
Летом старайтесь больше быть на свежем воздухе – в
лесу, у реки. Играйте в мяч и другие подвижные игры. Ходите в походы. Помните:
солнце, воздух и вода – самые верные наши друзья.
– Вот мы с вами поработали. Пришло время
подводить итоги. Здоровье – это дар или труд? (Ответы учащихся.
VI. итог
урока. Рефлексия.
– Чем мы занимались на уроке?
– Закончить сегодня урок я хочу высказываниями
мудрецов.
Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее
– богатство или слава?» Он ответил: «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый
нищий счастливее больного короля».
А другой предупреждал: «Мы замечаем, что самое ценное
для нас – это здоровье, только когда его у нас уже нет».
– Прислушайтесь к словам мудрецов и запомните, что надёжнее
всех о своём здоровье можешь позаботиться только ты сам. Ваше здоровье в ваших
руках!
Домашнее задание:
составить памятку «Здоровье в твоих руках».

file_name: Урок 31. Умей предупреждать болезни.doc

alt: Урок 31. Умей предупреждать болезни

alt: А сейчас вы должны поднять карточку с номером ответа : 1 – кожа; 2 – нервы; 3 – кровь; 4 – мышцы; 5 – зубы

alt: Обливаюсь я каждый день… (М

alt: Летом, купаясь на речке, в море, пруду

title: Урок 31. Умей предупреждать болезни.


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 2

АНЕМОНА

КРОКУС

БУЗУЛЬНИК

1.
  Запишите выражение:
а)
  куб суммы 2n и 3m
б)
  куб разности 6х и 11z

2.
  Представьте в виде многочлена:
а)
  (2+х)3=
б)
  (а–2)3=

3.Представьте
  многочлен в виде куба двучлена:
а)
  х3+3х2+3х+1=
б)
  8–2р+6р2–р3=

1. Представьте
  в виде многочлена:
а)
  (а2+в2)3
б)
  (2а2–3в2)3

2.Представьте
  многочлен в виде куба двучлена:
а)
  а3+6а2в+12ав2+8в3
б)
  27m3–27m2n+9mn2–n3

1.
  Представьте
  многочлен в виде куба двучлена:
а) 64а15-144а10в3+108а5в6–27в9
в) 0,125а9+0,15а6в4+0,06а3в8+
0,008в12

2.
  Решить уравнение:
(4у–5)3–(4у+5)3=48у(1–10у)–10

Садовый
  цветок. Название этого цветка с греческого Anemos
  переводится «ветер»

Один
  из самых красивых весенних первоцветов. Крокус с греческого означает «нить».

Многолетнее растение. Бузульник с латинского означает «язычок».

file_name: Математика_7_ФСУ_ПРИЛОЖЕНИЕ 2 (2).docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 АНЕМОНА

математика

group: Дисциплины

title: Математика_7_ФСУ_ПРИЛОЖЕНИЕ 2 (2)


extracted_text:
Отчет по самообразованию по теме «Развитие
мелкой моторики»
В жизнедеятельности человека  рука играет
важную роль на протяжении всей его жизни. Работа пальцев рук бесконечно
разнообразна. Пальцами можно трогать, брать, поглаживать, зажимать. Для немых
руки служат средством общения, для слепых – средством восприятия. Тренировка
пальчиков и руки в целом способствует  и общему оздоровлению организма ребенка,
и благотворно влияет на артикуляционный аппарат, что позволяет ребенку быстрее
овладеть правильной речью, чистым произношением звуков.
Начинать работу по развитию мелкой
моторики нужно с самого раннего возраста.
Оказывается, что у большинства современных
детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских.
Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы
воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет
назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками:
перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие
есть по машине.
Следствие слабого развития общей моторики,
и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму
или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать,
что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.
Работа по развитию тонкой моторики кистей
и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее
функций, но и на психическое развитие ребенка. В Японии, например,
целенаправленная тренировка рук у детей проводится в детских садах с
двухлетнего возраста (по мнению специалистов, это стимулирует умственное
развитие ребенка), а в японских семьях пальчики детям развивают с годовалого
возраста.
Актуальность моей работы заключается в
том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики
у детей раннего возраста способствует формированию интеллектуальных
способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и
физического развития ребенка.
Принципы.
Чтобы
сформировать у детей определенную систему знаний по данной теме необходимо
использование следующих принципов.

Принципы
доступности и индивидуальности.
Каждому
ребенку присущи свои качества, у каждого свой индивидуальный уровень развития,
свой имеющийся первоначальный сенсорный опыт. Считаю своей главной задачей -
знать личностные особенности каждого ребенка, искать методы индивидуальной
работы с каждым из них. Подбираемый для дидактических игр материал должен быть
понятен и доступен каждому ребенку.

Принципы
последовательности и систематичности.
К.Д.
Ушинский писал: «Только система, выходящая из самой сущности предметов, дает
нам полную власть над нашими знаниями...»
Важным
фактором для развития мелкой моторики является последовательность и
систематичность.
Наличие
системы придает сенсорному воспитанию организованность, последовательность от
простого к сложному. На этапе раннего детства усвоение знаний наравне с
формированием умений, должно происходить систематически, а не от случая к
случаю.
Далее
учитывается систематичность.
Наличие
системы придает сенсорному воспитанию организованность, последовательность от
простого к сложному. На этапе раннего детства усвоение знаний наравне с
формированием умений, должно происходить систематически, а не от случая к
случаю.
Принцип
связи с жизненным опытом.
От
умелой реализации этого принципа зависит конкретный результат, успех и качество
обучения ребенка. Существенным фактором в методике проведения дидактических игр
является взаимосвязь обучения в дидактической игре с закреплением знаний и
умений в повседневной жизни: на прогулках, во время самостоятельной
деятельности, во время игры и т.д. Во время  одевания и раздевания закрепляем
умения застегивать и расстегивать пуговицы, развязывать шнурки.

Принцип
наглядности.
Учитывая
психологию, возрастные особенности детей раннего возраста, наглядность играет
большую роль в сочетании со словами. При этом образуется связь между предметами
и явлениями действительности и обозначающими их словами. Правильно подобранные
дидактические пособия несут в себе большой эмоциональный заряд.
Весь
наглядный материал и дидактические пособия, находящиеся в нашей группе, имеют
привлекательный внешний вид: картинки яркие, красочные; игрушки целые, не
сломанные, приведены в аккуратный вид; яркие и разнообразно окрашенные кубики и
кирпичики. Приятная фактура, четкая форма и яркий насыщенный цвет дидактических
игр и пособий доставляют детям радость, вызывают желание играть ими,
способствуют накоплению сенсорных отношений.

Огромное
значение в развитии мелкой моторики рук играет ручной труд. Он затрагивает все
области развития ребенка: развивает функцию руки и мелкую моторику пальцев,
согласованность движений руки и глаза; развивает познавательную активность
через расширение запаса знаний и представлений о свойствах материалов;
способствует расширению словарного запаса, развитию внимания, мышления и речи;
вырабатывает навыки общения в процессе трудовой деятельности; воспитывает
самостоятельность, ответственность, привычку к трудовому усилию, осознание
собственной личности за счет оценки результатов трудовой деятельности;
развивает творческое воображение и художественный вкус.

–
развитие мелкой моторики рук через тренировку на пособиях и игрушках:
пристежки, застежки, молнии, пуговицы разные виды шнуровок.  Пальчиковая
гимнастика. Массаж рук с использованием разнообразных предметов и материалов:
шишки, различные крупы, пробки, шарики и мячи  и пр.

–
работа с бумагой. Этот вид деятельности доступен детям с младшего возраста. Они
знакомятся со свойствами бумаги: рвется, мнется, шуршит. Дети из бумаги делают
комочки, составляют аппликации, объемные поделки оригами.

–
работа с разным бросовым материалом: вата, песок, опилки, стружка карандашей.
Дети наматывают вату на карандаш, скатывают в шарики, украшают поделки,
раскрашивают, выкладывают, рисуют разными материалами. Изготавливают разные
поделки.

–
работа с тестом  и пластилином. В этой работе пластилин используется как
основа, на которую крепится природный материал методом вдавливания. Эта работа
требует от ребенка усидчивости и терпения. Действия с крупой, семечками хорошо
развивает мелкую моторику, согласованность работы рук и глаза, воображение,
память. А усилие, которое ребенок прилагает, размазывая пластилин по основе,
способствует развитию силы пальцев.

При
планировании работы по ручному труду учитываю возрастно-психологические,
индивидуальные особенности и физические возможности детей. Поделки используем в
качестве подарков, для украшения группы.

Ручной
труд - привлекательна творческая работа, которая объединяет детей, учит
взаимопомощи, развивает их творческие способности, формирует умения и навыки,
работать в коллективе, которые пригодятся им в дальнейшей жизни.

Пальчиковые
игры и упражнения - уникальное средство для развития мелкой моторики и речи
ребенка в их единстве и взаимосвязи. Кроме того разучивание текстов с
использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие мышления,
внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную
выразительность.

Развитие
мелкой моторики рук детей важно для общего развития ребёнка, так как ему
понадобятся точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, а также
выполнять различные бытовые и прочие действия.

Движения
руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию. Тренировка
пальцев рук влияет на созревание речевой функции. Иначе говоря, если у малыша
ловкие, подвижные пальчики, то и говорить он научится без особого труда, речь
будет развиваться правильно.

Недаром
педагог В. Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончике его пальцев».
Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически
рассуждать, у него развиты память, внимание, связная речь. И эту работу нужно
начинать с раннего возраста.

Слушая
чужую речь, ребенок получает возможность звукоподражания, а в процессе
звукоподражания он учится артикулировать слоги.

Очень
хорошую тренировку движений для пальцев дают народные  игры-потешки. Недаром из
поколения в поколение передаются забавные народные потешки, пальчиковые игры,
такие как:
«Мальчик-пальчик
где ты был», «Краб», «Рыбки», «Капуста», «Жил-был зайчик», «Апельсин» и многие
другие.

Игры
с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение
подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую
активность ребенка.

Если
ребенок, выполняя упражнения, сопровождает их короткими стихотворными
строчками, то его речь становится более четкой, ритмичной, яркой.

«Пальчиковые
игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи
пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям
ориентироваться в понятиях: «вправо», «влево», «вверх», «вниз». Эти упражнения
направлены на улучшение подвижности пальцев, развитие их силы и гибкости и, как
следствие, улучшение почерка. Так же эти игры позволяют детям раскрепоститься,
почувствовать себя уверенными, способствуют налаживанию доверительных отношений
с взрослыми.

Сначала
взрослый читает стихотворение, затем читает еще раз и одновременно выполняет
движения, потом взрослый еще раз читает стихотворение и показывает его вместе с
ребятами.

Когда
дети поймут принцип игры, они сами начнут выдумывать движения - это необходимо
поощрять. Следующие стихотворения, прочитав один раз, можно предложить
изобразить самим детям, что обычно вызывает бурю восторга и море фантазии.

Уровень
развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к
школьному обучению. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат
ложку, карандаш, не могут застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им трудно
работать с мелким конструктором и другими мелкими предметами.

Чем
«умнее» руки, тем умнее ребенок. Приобретая игрушки для развития мелкой
моторики у детей, важно помнить, что только совместная деятельность взрослого и
ребенка даст положительный результат.

Уже
давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности
движений пальцев рук) и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у
детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше
развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы,
которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов,
посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.

Поэтому
очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику.
Но просто делать упражнения малышу будет скучно – надо обратить их в интересные
и полезные игры.

Очень хорошо, когда дома много разнообразных игрушек, в которые детям и
родителям интересно вместе играть. Но очень немногие задумываются, что огромный
потенциал развития мелкой моторики, тактильной чувствительности дает малышам
сама жизнь.

Можно развивать гибкость пальчиков и тактильную чувствительность детей,
организуя развивающие игры для детей при помощи обычных предметов  обихода.
Самое главное – для того, чтобы играть с ребенком, нам не нужно ничего покупать
специально – у нас все под рукой: пуговицы,, крышки, крупа, бельевые прищепки,
бумага, и т.д.

На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые
способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это
влияет на развитие ребенка в целом. Именно поэтому, актуальность мелкой
моторики бесспорна. Все способы развития мелкой моторики оказывают благотворное
воздействие на организм.

Итак,
формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы усложняем строение
мозга, развиваем психику и интеллект ребенка. Через развитие мелкой моторики мы
совершенствуем психические процессы и речевую функцию ребенка.

Совместная деятельность по данной программе проводятся в игровой форме. Во
время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа
происходит естественно, не возникает психического напряжения.

Учитывая
тот факт, что активные движения пальцев рук стимулируют развитие речи,
целесообразно расширять объём пальчиковых игр и систематически использовать их
в работе с детьми.

Таким
образом, чтобы результат работы был эффективным необходимо использовать
разнообразные приемы и методы работы по формированию тонких движений пальцев
рук. Результаты своей работы я вижу в проявлении интереса детей к различным
видам деятельности.

Поэтому
я стараюсь предоставить детям возможность испытать удовольствие от творческого
процесса, от того что он что-то сделал сам, учу тому, что любую работу и любое
действие можно сделать с интересом.

В
результате проделанной работы я пришла к заключению, что целенаправленная,
систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей
дошкольного возраста во взаимодействии с родителями способствует формированию
интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры
головного мозга, а самое главное – способствует сохранению физического и
психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит его к успешному
обучению в школе

В
дальнейшем я буду продолжать искать новые методические приемы, которые будут
способствовать развитию мелкой моторики рук, общей моторики, самостоятельности,
которые будут формировать интерес к различным видам деятельности.
Глава
4.1. ФГОС
4.1.
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде
целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на
этапе завершения уровня дошкольного образования.

Работа
над развитием мелкой моторики у детей, способствует
решению
целевого ориентира на этапе завершения уровня дошкольного образования
«У
ребенка развита мелкая моторика» «Федерального государственного
образовательного
стандарта дошкольного образования»

file_name: моторика.docx

alt: Чем «умнее» руки, тем умнее ребенок