extracted_text:
Общечеловеческие и нравственные идеалы в Библии.
Классный час
Цель:

Показать нравственный мир библейских
     историй.
Показать отражение библейских мифов в
     поэзии, музыке, живописи.
Учить понимать прекрасное, показать, что
     Библия утверждает общечеловеческие, нравственные идеалы.

Оборудование:

Репродукции с картин Рафаэля "Святое
     семейство", "Сикстинская мадонна",
Л.да Винчи "Мадонна с
     младенцем".
Врубель "Надгробный плач".
ИКОНЫ: "Богоматерь Тихвинская",
     "Богоматерь Ахтырская" и др.
Жан Фуке "Богоматерь с младенцем".
Франсиско Сурбаран "Отрочество
     Марии".
Илья Глазунов "На складе".

Учитель: Беседа:
- Библия. Что это такое?
- Книга.
- Не просто книга. Это священная книга.
- Это книга книг.
- Мы прочитали некоторые легенды из Ветхого
завета, прочитали легенды из Нового завета по Детской Библии. Какие легенды вам
запомнились?
- Рождение Иисуса Христа.
- Мать Мария.
- Бегство в Египет.
- Избиение младенцев.
- Легенда о злом должнике.
- Христос в пустыне.
- Легенда о добром самаритянине.
- Голгофа. Смерть Иисуса.
- Воскресение. Вознесение.
Учитель: А какие новые слова и выражения мы
узнали, изучая Библию?
Учащиеся: фарисей (ханжа, лицемер), осанна
(восторженное славословие), мадонна, багряница, плащаница, мирра, Голгофа,
фреска, волхвы; выражения "одним миром мазаны" (шутливое выражение,
означающее: все с одними недостатками), "умыть руки" и др.
Учитель: Какое значение этой книги для людей?
Чему учит эта книга?
Учащиеся: Доброте, учит прощать зло, долги,
быть милосердными, любить детей своих, как матерь божья Иисуса.
Учитель: Книга послужила источником для
создания великих произведений живописи всех времён. Назовите художников, их
произведения, с которыми мы знакомы.
Учащиеся:

Джотто "Встреча Иоакимы и Анны",
     "Поцелуй Иуды", "Свадебное шествие Марии",
     "Рождество Христово", "Поклонение вохвов",
     "Бегство в Египет", "Избиение младенцев" и др.
Илья Глазунов "Голгофа".
Крамской "Христос в пустыне".
Леонардо да Винчи "Мадонна".
Тициан "Кающаяся Магдалина".
Микеланджело "Плафон Сикстинской
     капеллы, капеллы Мунчи" и др.

Учитель: О каких картинах вам бы хотелось
рассказать? Найдите их на выставке.
Учащиеся берут одну из картин, рассказывают
библейский сюжет, говорят о том, чем картина понравилась, почему выбрали именно
эту картину.
Учитель: Ребята, мы занимались также с
произведениями иконописцев.
Вот иконы. Они, как живые, дышат, облегчают
душу. Невольно попадаешь под их власть. Ученица подходит к одной из иконописных
репродукций "Богоматерь" (из альбома произведений иконописцев
Оружейной палаты Московского Кремля, Москва, 1992 год), читает стихотворение А.
Майкова "Мадонна".
Учитель: Замечательные стихи на библейские
сюжеты написал известный русский поэт, писатель Борис Пастернак. Сюжеты этих
стихов вами хорошо узнаваемы. К уроку подготовили ребята чтение этих
стихотворений наизусть.
Учащиеся читают стихи Б. Пастернака.
"Звезда Рождества", "Дурные дни", "Гефсиманский
сад", "На страстной".
Учитель: Сегодня мне хотелось бы остановиться
ещё на одной теме, обобщить её.
Беседа. Эту тему мы назовём так: "Иисус
Христос и его мать". Какие ещё вам известны имена библейской женщины?
Учащиеся: Матерь Божья, Пречистая, Дева Мария,
Пресвятая, Богоматерь, Мадонна (у католиков Богородица).
Учитель: Кто может рассказать о матери Иисуса
Христа?
Учащиеся: Родителями были Анна и Иоаким. В
детстве она была кроткая, трудолюбивая, усердная.
Учитель: Какое трудное испытание выпало на долю
этой женщины?
Ученик: Быть матерью. Матерью сына Божьего.
Учитель: Как вела себя Мария, воспитывая сына?
Что могла она дать своему сыну? Расскажите о последних минутах Иисуса Христа.
Как вела себя мать Мария?
Учащиеся активны при беседе. Дают оригинальные
ответы.
Слово учителя. (Образ матери Иисуса Христа в
живописи)
Художники создали много картин, изображая мать
Иисуса Христа. Задумались ли вы, что совершенно вопреки нашей воле, и столь же
незаметно и не слышно сквозь душу каждого человека с поры юности и до старости
проносятся волшебные частицы искусства, рожденного земными звёздами -
гениальными поэтами, композиторами, художниками.
Даже если один раз, сегодня, вы прикоснётесь к
красоте, услышите музыку Каччини, Перголези, Баха, Моцарта, услышите прекрасные
стихи, увидите творение Л. да Винчи, Рафаэля, Микеланджело и др. художников - и
невольно (так устроен любой человек) след от этого касания останется на всю
жизнь. Конечно, от любого человека зависит, насколько он захочет углубляться в
мир искусства, насколько он будет увлечён и пленён им, но влияние на его сердце
от одного прикосновения к прекрасному неизгладимо. Вот почему род человеческий
бережно хранит имена тех великих мастеров, которые в своих созданиях воспели
добро, свет и заставляли человека гордиться тем, что он Человек.
Слово учителя о РАФАЭЛЕ. Показ открыток через
эпидиаскоп, слайдов. Пятьсот весен расцвело. Пять веков в назначенное время
наступало лето, а потом желтели листья и приходила осень. Позже брала верх зима
и уступала дорогу весне. Полтысячи лет сменялись поколения, неспешно
переворачивались страницы летописи планеты. И, несмотря на это круговращение,
смену событий и поколений, род людской свято помнил, что в апреле 1483 года в
маленьком итальянском городе Урбино появился на свет художник, воспевший
человека и создавший картины, являющие нам мир пленительный и непреходящий,
оставивший всем образ Матери - любящей и страдающей, чудесной и незабываемой.
Тысячи мастеров, больших и малых, писали Мадонн, но Мадонны Рафаэля - верх
совершенства. Безумно трудно говорить о таком художнике, о нем написаны сотни
книг, репродукции с картин висят на стенах многих домов, а оригиналы, созданные
им, начиная с крошечных рисунков или эскизов, и, кончая портретами или
картинами, являются украшением и гордостью лучших музеев мира.
Он рано остался без матери, поэтому в картинах
он с откровенной чистотой души выплескивает тоску по рано умершей матери,
преклоняется перед чудом материнства, перед загадочной сутью бытия.
В Эрмитаже хранится картина "Мадонна
Конестабиле", в которой все обаяние юности, девичий хрупкий образ Марии,
чистота воспоминаний детских лет художника. Величественная и задумчивая
"Мадонна дель Грандука".
В 1515 году РАФАЭЛЯ посетили в Риме
"черные монахи" из далёкого монастыря глухого города Пьяченце. Они
заказали ему "Сикстинскую мадонну". И он создаёт свой шедевр,
величайшее творение мира. Это, пожалуй, самая знаменитая в мире картина.
Мария, дарующая миру своего сына, покорная неизбежному,
на миг остановилась в раздумье, в растерянности и смятении чувств, питая
надежду найти защиту своему ребёнку.
ПАПА СИКСТ призывает Мадонну пожертвовать сыном
во имя спасения человечества, просит внять его мольбам. Справа от Марии стоит
коленопреклоненная святая ВАРВАРА (покровительница умерших), такая же красивая,
молодая итальянка, как и Мария с младенцем. Но мир чувств Варвары проще, в её
внешнем облике меньше благородства, чем у Марии, поглощенной материнской
любовью и сознанием необходимости жертвы во имя человечества. Образ Марии
олицетворяет высокую нравственную силу, идеал прекрасного и совершенного
человека. Рафаэлевская Мадонна прежде всего женщина - мать. "Сикстинская
Мадонна" украшает ныне Дрезденскую галерею. 235 лет она находилась на
родине Рафаэля. И вот уже более 200-х лет живет в Германии. 20 тысяч золотых
дукатов было выплачено монахам бенедиктинского монастыря Сан - Систо в
Пьяченца, где она висела в главном алтаре монастырской церкви. Во время второй
мировой войны эта картина была спасена советскими воинами и хранилась в
Советском Союзе и в 1955 году была возвращена немецкому народу.
РАФАЭЛЬ умер в 37 лет. Но это был только миг истории.
Рафаэль окончил земную жизнь и начал вторую, вечную.
ЛЕОНАРДО да ВИНЧИ.
Решающая роль в утверждении искусства высокого
Возрождения принадлежит мастерам эпохи Рафаэля, Микеланджело, Тициану,
Джорджоне. "Мадонна с цветком" написана в 1478 году во Флоренции, где
художник начинал свой творческий путь. Младенец тянется к цветку, а юная мать
внимательно наблюдает за ребёнком, радуясь пробуждению его сознания. Именно
идея познания окружающего мира, глубокий смысл материнства лежит в основе
произведения.
"Мадонна с младенцем" (мадонна Лита)
1482 г. исполнена в Милане. Лаконична композиция картины. На тёмном фоне стены
с симметрично расположенными окнами, освещённые спереди и моделированные
тончайшей светотенью фигуры кажутся объёмными. Красный цвет платья Мадонны
привлекает внимание к центру картины. Несмотря на то, что лицо Марии повёрнуто
почти в профиль, а веки опущены, ощущается теплый, ласковый взгляд, обращенный
к младенцу, выразительны и глаза ребёнка. Эти конкретные образы имеют широкий
обобщающий смысл.
Они отражают мечту гуманистов об идеальном
человеке и гармонии бытия. Святую Марию, женщину, мать воспели в своих
произведениях многие художники. Обращение к выставке и другим картинам. Учитель
перечисляет и кратко останавливается на картинах.
Очень нравится детям картина Франсиско
Сурбарана "Отрочество Марии", где изображена девочка лет 8 - 10.
Художник очень любил детей. На картине портрет милой, скромной девочки,
вероятно, дочери художника.

Вит Ствош "Снятие со креста".
Врубель "Надгробный плач".
Жан Фуке "Богоматерь с
     младенцем".

В МУЗЫКЕ.
Образ матери, матери Иисуса Христа, женщины -
матери волновал, конечно, не только поэтов и художников разных эпох и времён.
Величайшие произведения, посвященные Святой Марии, создали и музыканты. Библия
явилась источником вдохновения для музыкантов.
В 15 веке (1550 - 1618) к образу Святой Марии
обратился итальянский музыкант Каччини. Он создаёт бессмертное произведение
"Ave, Мария".
Сл. - лексическая работа.
Учитель: А кто помнит на латыни изречение, где
встречается Ave?
Учащиеся: Мы проходили на уроке русского языка,
когда изучали тему "Обращение", некоторые латинские выражения с
обращениями:
"Ave, Цезарь, моритури те солютант" -
"здравствуй, Цезарь, идущие на смерть приветствуют тебя".
Итак, Ave - это обращение к Святой Марии.
Буквально: здравствуй, славься, радуйся.
Слово предоставляется концертмейстеру Семенюк
Елене Владимировне и хормейстеру Бердюгиной Валентине Александровне.
В.А. Бердюгина говорит о том, что самый
совершенный инструмент - это человеческий голос. Именно при помощи голоса
обращаются к богу. И музыка - она тоже для бога. В средние века театр считался
местом священным. В нем, как и в церкви, часто звучала церковная музыка.
Группа хора исполнит два произведения о Матери
и для Матери Иисуса Христа. Одно из них написал в 15 веке итальянец Каччини,
служивший при дворе во Флоренции. Это "Ave, Мария".
В нём мольба и прославление всех добрых сил и
матерей! Это всегда мольба о помощи.
Группа хора исполняет "Ave, Мария".
Другое произведение написал тоже итальянец,
композитор Перголези /Драги/, 1710 - 1736 г.
Прожил Перголези всего 26 лет, а прославился на
века.
"Stabat mater" - исполняет на латыни,
перевод "Стоящая мать", группа хора.
Перевод: "Когда тело будет мертво,
Дай душе райскую славу!":
Учитель: В трудные минуты своей жизни люди
обращаются к богу с молитвой. Прекрасный русский писатель и поэт так пишет в
"Молитве" /Бог/. Учитель читает стихотворение Д. Мережковского
"Молитва". А какую молитву знаете вы, ребята?
Они говорят, что знают "Отче наш".
Ученица читает наизусть "Отче наш". Это главная молитва, ребята; ей
научил Иисус Христос своих учеников, апостолов.
Acapella - /акапелльное пение/ Стравинский
"Отче наш".
Учитель: И, наконец, мне хочется обратиться к
художнику Илье Глазунову. Его картина "На складе" невольно привлекает
внимание. Посмотрите внимательно на эту картину. Что вы видите на ней?
Учащиеся: Старую заброшенную церковь. На левой
стене фреска, изображающая въезд Христа в Иерусалим. Перед фреской огромный
пень и воткнутый в него топор /топор палача/ для рубки мяса. А на правой стене
висит разделанная окровавленная туша животного. Церковь превращена в мясной
склад, а может быть, и в живодёрню. Это очень страшно. Церковь должна быть
святым местом. И такое соседство - древняя фреска и мясо - просто недопустимо.
Это кощунство. А через открытую дверь мы видим деревенскую улицу. И наполняешься
чувством страха, казалось бы, от Вселенского равнодушия. Этого просто не может
быть!
Вот на этом я и хотела бы закончить урок.
Спасибо преподавателям Школы искусств, учащимся обеих школ. Рада, что принимаю
участие в вашем воспитании.
А Россия будет Вечной с её глубокой добротой,
нравственностью, с верой в бога. Распятый на кресте Иисус - символ Руси
распятой, но вечной через доброту и мир.
Обратить внимание ребят на картину Ильи
Глазунова "Вечная Россия", на её центральный образ, фигуру распятого
на кресте Иисуса.

alt: Учащиеся: Матерь Божья, Пречистая,

alt: Он рано остался без матери, поэтому в картинах он с откровенной чистотой души выплескивает тоску по рано умершей матери, преклоняется перед чудом материнства, перед загадочной…

alt: Группа хора исполняет "Ave, Мария"


extracted_text:
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
Составили: студентка 4 курса КГБПОУ
КрасМТ, спец. «Сестринское дело» Темникова Н.В., студентка 2 круса СФУ ИАиД
Кулигина К.Э.
Гимнастикой для
пальцев и кистей полезно заниматься не только малышам, школьникам и студентам,
но и взрослым любого возраста!
Мелкая
моторика — это скоординированные движения пальцами и кистями. Зрительная,
мышечная, нервная и костная системы помогают человеку выполнять мелкие, точные
и скоординированные движения.
Медицина давно доказала, что речь и
память напрямую зависят от двигательной активности пальцев, кистей и рук.
Развивая руки, человек делает свой мозг сильнее!
Запомните,
пальчиковой гимнастикой следует заниматься каждый день, пусть это будет
полезной привычкой!
Существует множество предметов для её выполнения: колючие массажные
шарики, силиконовые колечки, мягкие мячики...
А мы
предлагаем простые движения с карандашом. Выполняйте упражнения как правой, так
и левой рукой. При
этом можно петь
песни, учить стихи или текст, заниматься дыхательной гимнастикой.

п м ежду   на стопе.    между
                                      карандашПрокатывайте
Карандаш ежит карандашВращайте
ладонями      большим сначала Кончиком  указательным
и
медленно,
лотом каждого пальца средним пальцами. быстро от поочерёдно кончиков пальцев
нажимайте на Усиливайте к запястьям карандаш. скорость
вращения.

Положите
          карандаш               папьцами
держите карандаш
руку вниз   при рисовании. карандаш Придерживаядругой
рукой, катайте его то вниз, то вверх         передвигайтесь
33
             караоао                Враща
йоте
карандаш на столе указательным и
большим пальцами. Далее большим и средним пальцами
Зарядку делай каждый день, пройдёт
Прокатывайте
усталость, карандаш грусть и лень! между папьцами.

во
карандашу вниз вверх.

file_name: Пальчиковая гимнастика.pdf

alt: ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

alt: Составили: студентка 4 курса КГБПОУ

intro: материал необходим для работы с детьми с нарушениями речи

дефектология

group: Педагогика

title: Учебное пособие  "Пальчиковая гимнастика" к дипломному проекту студентки КГБПОУ КрасМТ Темниковой Натальи


extracted_text:
специальность
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Профессиональный
модуль 03 «Классное руководство»

Конспект
классного часа на тему:
«Семья
и семейные традиции»

Вольск,
2020 год
Тема: "Семья
и семейные традиции"

Цель: создание условий для формирования понятий «семья», «семейные
традиции», «отношения в семье».
Задачи:
-Познакомить с понятием «семья», семейными традициями, отношениями
в семье.
-Развивать умения работать в группе, слушать учителя, не
перебивать одноклассников.
-Воспитывать чувства любви и гордости за свою семью, уважения к
своим родителям.
Оборудование: презентация, пазлы, лепестки для цветка,
листы бумаги, фишки желтого, зеленого и красного цвета.

Ход занятия.

1.Организационный момент.
- Здравствуйте, дорогие ребята. У нас сегодня необычное занятие и
проведу его я – Елена Сергеевна
2. Вводная часть.
На этом занятии мы будем говорить о самом важном в жизни каждого
человека. Чтобы узнать, о чем идет речь, отгадайте загадку:
У меня есть мама,
У меня есть папа,
У меня есть дедушка,
У меня есть бабушка,
А у них есть я.
Что это? СЕМЬЯ.
(На доске появляется изображение семьи)
- Предположите тему классного часа?
-Сегодня вы узнаете, что такое семья, а также какие существуют семейные
праздники и традиции.

3. Основная часть
Беседа «Что такое семья».
-Как вы понимаете слово семья? (Ответы детей)
- Семья – это дом. Семья – это мир, где царят любовь, преданность,
дружба. Семья – это самое дорогое, что есть у каждого человека.
Семья - это люди, которые не всегда живут вместе, но они никогда
не забывают заботиться друг о друге. А самое главное – они родные друг другу.
- В семье мы проводим большую часть жизни. Здесь мы делаем первые
шаги, учимся жить, преодолевать трудности.

Беседа о традициях.
-Все ли семьи одинаковы? (Нет)
-Семьи все разные. А чем они отличаются?
Конечно своими привычками, укладом, обычаями, атмосферой,
количеством, национальностью, отношениями, традициями. Традициями, которые
передаются из поколения в поколение.
-Как вы думаете, что такое семейные традиции? (Ответы детей)
Семейные традиции - это
все то, чего люди придерживаются в кругу, свей семьи. Семейные традиции
сближают всех близких, родных, делают семью семьей. Если у вас заведено каждый
день перед сном читать книги, а воскресение вы всей семьей выезжаете на
природу, значит, вы храните и соблюдаете традиции своей семьи. Они могут
выражаться в обычаях, вещах, празднованиях памятных дат и во многом другом.
-Какие же бывают традиции?
Чтобы узнать, давайте поиграем в игру «Пазлы».
Для
этого разделимся на группы по 4 человека. Ваша задача - собрать из разрезанных иллюстраций
изображения традиции семьи. Как только вы соберете пазл, подумайте, о какой
семейной традиции идет речь. Назовите ее и расскажите о ней. (Прогулки с
семьей, посещение театров, занятия спортом, семейные праздники, выезда за
город, поход за ягодами, или грибами).
-Молодцы, вы отлично справились с заданием.

Физминутка.
-А теперь давайте разомнемся:
Осенью, весною,
Летом и зимой.
Мы во двор выходим
Дружною семьёй. (шаги на месте)
Встанем в круг, и по порядку
Каждый делает зарядку. (изображаем руками круг)
Мама руки поднимает. (поднимаем руки в верх)
Папа бодро приседает. (приседание)
Повороты вправо-влево
Делает мой братик Сева. (повороты)
А я сам бегу трусцой (бег на месте)
И качаю головой. (наклоны головой в стороны)

Отношения в семье
-А теперь давайте поговорим об отношениях в семье.
Для этого нам нужно вырастить цветок. Сейчас я раздам вам
лепесточки этого цветка (Дружеские, завистливые, доверчивые, грубые,
терпеливые, злопамятные, справедливые, любящие, уважительные, добрые,
бескорыстные, плохие, ласковые…), а вам нужно будет выбрать из них те лепестки,
на которых написано, какие должны быть отношения в семье.  (Дети выходят по
одному и вешают лепестки, составляют цветок на доске)
-Скажите, если оторвать хоть 1 лепесток, что произойдет с цветком?
(Он будет не полным, не очень красивым).
   1. Что нужно сделать, чтобы отношения были дружескими?
(Слушаться родителей, не кричать друг на друга…).
  2.  Кто в семье должен уступать и почему? (Младшие всегда
уступают старшим…).
  3. Какому лепестку подойдет пословица “Семье согласно, так идет
дело прекрасно).
  4. Кто в семье должен помогать? (Все друг-другу).

Пальчиковая гимнастика Моя семья.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья!

Рисунок «Семья».
-Ребята, давайте сделаем подарок своей семье. Каждый из вас
нарисует свою семью и подарит рисунок родителям. Им будет очень приятно.

4. Заключительная часть.
-У вас получились отличные рисунки. Мы уверены, что вашим
родителям они понравятся.
-Какой
вывод мы можем сделать? Что такое семья? Какие должны быть взаимоотношения в
семье? (Посмотрите на цветок, что получилось у вас)
-
Помните, что и от вас зависит, какие отношения будут складываться в вашей
семье.
 -Какие
семейные традиции вам понравились больше всего?
- Когда вернетесь домой, обязательно скажите, как вы скучали по
родным.

Рефлексия.
Во время рисования раздали фишки 3-х цветов (красный, желтый,
зеленый).
Зеленый - занятие понравилось, я отлично справлялся со всеми
заданиями, было интересно.
Желтый - Занятие понравилось, но некоторые задания для меня были
тяжелыми, было интересно
Красный - занятие не понравилось, с заданиями я не справился, было
не интересно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: семья и семейные традиции.doc

alt: Преподавание в начальных классах

alt: Тема: "Семья и семейные традиции"

alt: Семьи все разные. А чем они отличаются?

intro: Конспект классного часа на тему:«Семья и семейные традиции» для учеников начальной  школы.


extracted_text:
МБОУ средняя общеобразовательная
школа №5

Доклад на тему:

Использование
мультимедийных технологий
на уроках в начальной школе

Учитель
начальных классов: Усова С.В.
      Итак, прекрасная пора детства!
Ребёнок, впервые переступив порог школы, попадает в мир знаний, где ему
предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные
решения в различных видах деятельности. Формирование творческой личности - одна
из главных задач, провозглашенных в концепции модернизации российского
образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных
интересов, способностей и возможностей ребёнка.
        Наиболее эффективными
средствами включения ребёнка в процесс творчества на уроке являются:

игровая деятельность;
создание положительных эмоциональных
     ситуаций;
работа в парах, группах;
проблемное обучение.

       В начальной школе невозможно
провести урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы.
Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришёл
компьютер.
       За последние 10 лет произошло
коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных
технологий в жизни общества. Владение информационными технологиями ставится в
современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать.
Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой,
новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы,
к организации своей деятельности.
       В практике информационными
технологиями обучения называют все технологии, использующие информационные средства
(ЭВМ, аудио, кино, видео). Применение новых и новейших информационных средств
приводит к появлению в педагогике новых понятий.
       Когда компьютер стали
использоваться в образовании появился термин «новые информационные технологии»
(НИТ). Если при этом используются телекоммуникации, то появляется термин
«информационно-коммуникационные технологии» - ИКТ. Формирование информационной
культуры в школе происходит, прежде всего, с помощью и при посредстве средств
ИКТ.
     Как показывает практика, без новых
информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.
Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль персональных компьютеров будет
возрастать, и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной
грамотности обучающихся начального звена.
      Использование ИКТ на уроках в
начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках
окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией,
развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных
технических средств.
     Применение
ИКТ на уроках:
- усиливает положительную мотивацию
обучения;
 - активизирует познавательную
деятельность обучающихся.
     Использование ИКТ на уроке позволили
в полной мере реализовать основные принципы активизации познавательной
деятельности:

Принцип равенства позиций.
Принцип доверительности.
Принцип обратной связи.
Принцип занятия исследовательской
     позиции.

     Реализация этих принципов
просматривается на всех уроках, где применяется ИКТ.
     Использование
ИКТ позволяет проводить уроки:

на высоком эстетическом и
     эмоциональном уровне

(анимация,
музыка);

обеспечивает наглядность;
привлекает большое количество
     дидактического материала;
повышает объём выполняемой работы на
     уроке в 1,5 – 2 раза;
обеспечивает высокую степень
     дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя
     разноуровневые задания).

     Применение
ИКТ:

расширяет возможность самостоятельной
     деятельности;
формирует навык исследовательской
     деятельности;
обеспечивает доступ к различным
     справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным
     ресурсам;
а в общем, СПОСОБСТВУЕТ ПОВЫШЕНИЮ
     КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.

     Младший школьный возраст
характеризуется психофизиологическими возрастными особенностями, индивидуальной
(визуальная, аудиальная) системой восприятия, низкой степенью развитости
познавательных способностей, особенностями учебной мотивации.
     Особенностью учебного процесса с
применением информационных технологий является то, что центром деятельности
становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и
интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника,
консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность,
инициативу, самостоятельность.
     Применение на уроках ИКТ способствует
так же:

сделать урок эмоционально насыщенным
     и полноценным, наиболее наглядным;
сокращению времени для контроля и
     проверки знаний учащихся;
обучающиеся учатся навыкам контроля и
     самоконтроля.

     Дидактический материал ИКТ
разнообразный по содержанию и по форме. Самыми часто применяемыми являются:
понятийный аппарат и фотографии (репродукции) электронной энциклопедии «Кирилл
и Мефодий», видеоролики, клипы песен, мелодии, презентации по определенной
теме, различные тесты, задания, развивающего характера.
     Основной
целью применения ИКТ является:

развитие мышления,
формирование приемов мыслительной
     деятельности.

      Кроме этого, используя компьютерные
технологии, можно создавать как учителю, так и учащимся, различные обучающие и
демонстрационные программы, модели, игры. Такие эффективные разработки
формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый
способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения
учащихся. Для этого использую различные методы и приемы. Учителем используются
развивающие методы и приемы:

метод анализа
метод сравнения
метод обобщения
метод классификации
формулировка понятий
внутренний план действий

     При подготовке к
урокам учитель использует электронные ресурсы учебного назначения:
мультимедийные курсы, презентации к урокам, логические игры, тестовые задания,
ресурсы Интернет, электронные энциклопедии и библиотеки.
       При разработке урока с
использованием ИКТ уделяется особое внимание на здоровье обучающихся.
Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для
глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий.
Использование ИКТ позволяет расширить
рамки учебника.
      Таким образом, труд, затраченный на
управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ оправдывает себя
во всех отношениях:

повышает качество знаний
продвигает ребенка в общем развитии
помогает преодолеть трудности
вносит радость в жизнь ребенка
позволяет вести обучение в зоне
     ближайшего развития
создает благоприятные условия для
     лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном
     процессе.

      ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ
ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ сочетает в себе много компонентов,
необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное изображение,
и анимация, и звук, и графика.
      Анализ таких занятий показал, что
познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным
материалом.
      Кроме того, фрагменты уроков, на
которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания
современного урока – принцип фасциации (принцип привлекательности).
Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью
на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.
     Достаточно широкое распространение
мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счет
использование учителем в ходе урока мультимедиа презентации.
      Требования,
предъявляемые к учителю, работающему с применением ИКТ:

Владеть основами работы на
     компьютере.
Иметь навыки работы с мультимедийными
     программами.
Владеть основами работы в Интернет.

     При подготовке к
уроку мы должны соблюдать этапы.

ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ К УРОКУ:
       - диагностика
       - прогнозирование
       - планирование
ДИАГНОСТИКА:
      - характер учебного материала
      - структура урока
      - временные затраты в учебном процессе
      - возможности, интересы и способности учащихся
и т. д.
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ:
      - оценка различных вариантов проведения урока
      - выбор наиболее оптимального
ПЛАНИРОВАНИЕ:
      - создание методической структуры урока
      - выбор оптимального для проведения урока форм
организации учебной деятельности учащихся, средств обучении и т. д.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ
УРОКА:
      - подготовка учащихся к усвоению новых знаний
      - усвоение новых знаний
      - закрепление новых знаний
      - подведение итогов урока
      - домашнее задание.
      Применение на уроке компьютерных
тестов, проверочных игровых работ, позволит учителю за короткое время получать
объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его
скорректировать. Высокая степень эмоциональности учащихся начальной школы
значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Уроки позволяют
разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс.
     Уроки с использованием информационных
технологий не только оживляют учебный процесс (что особенно важно, если
учитывать психологические особенности младшего школьного возраста, в частности
длительное преобладание наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим),
но и повышают мотивацию обучения. На уроках математики при помощи компьютера
можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под
руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения
геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств, решают задачи на
движение, демонстрируемые с помощью PowerPoint.
     Компьютер является и мощнейшим
стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или
расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться
при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить
преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в
связный текст. В начальной школе мы используем информационные технологии на
всех этапах урока. При объяснении нового материала, закреплении, повторении,
контроле, при проведении олимпиад, внеклассных занятий и др. Ребёнок становится
ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.

      РЕКОМЕНДАЦИИ К ОФОРМЛЕНИЮ
ПРЕЗЕНТАЦИЙ:
1) Не загромождайте отдельный слайд
большим количеством информации!
2) На каждом слайде должно быть не более
двух картинок.
3) Размер шрифта на слайде должен быть не
менее 24-28 пунктов. 4) Анимация возможна один раз в течение 5 минут (в нач.
школе). 5) Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое
оформление всех слайдов: фон, название, размер, шрифт, начертание шрифта, цвет
и толщина различных линий и т.п.).
     Для упрочнения знаний, развития
интереса к школьным предметам учащимся предлагаются творческие задания, которые
могут выражаться:

в составлении кроссворда, ребуса по
     теме,
в изготовлении учебного пособия;
в подготовке различных творческих
     сообщений;
в изготовлении презентаций и др.

     Уроки с использованием информационных
технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в
значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся.
Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит
учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью
информационных технологий.
      Использование информационных
технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из
учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с
математическими способностями чаще работают по изготовлению программных
продуктов - презентаций. Дети “гуманитарии” выбирают работу по составлению
кроссвордов или сообщений, докладов, рефератов. Учащиеся имеют прочные,
глубокие знания по предметам, у них сформированы стойкие познавательные
интересы, развито умение самостоятельно применять полученные знания на практике.

      Я уверена, что использование
информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных
предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и
запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий
уровень интерес детей к учебе.
      Таким образом,
применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных
задач обучения – повышение уровня знаний.
       Учителя, которые в своей работе
используют ИКТ, пришли к выводу: информационные технологии только для ищущих,
любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому небезразличен уровень своей
профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог
современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего.

file_name: выступление.docx

alt: Итак, прекрасная пора детства!

alt: Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться…

alt: Применение на уроках ИКТ способствует так же: сделать урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным; сокращению времени для контроля и проверки знаний учащихся; обучающиеся учатся…


extracted_text:
Кроссворды с вопросами и
ответами для 5 класса на тему: Правила дорожного движения
Кроссворды по ПДД для учащихся 5 класса (с ответами)

Цель: углублять знания учащихся о правилах дорожного
движения по средствам решения кроссвордов.
Задачи:
1. Формировать представления школьников о
безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам;
2. Развивать умение различать дорожные знаки;
3. Воспитывать навыки выполнения основных правил
поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского
дорожно-транспортного травматизма.
Описание:
Данная разработка будет полезна классным
руководителям для внеклассных мероприятий и классных часов. Предназначен
материал для обучающихся 5 класса. Работа содержит три кроссворда, где
ключевыми словами является словосочетание ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.

Кроссворд №1 «Доскажи словечко»
1. Пешеходный … ?
2. Велосипедная … ?
3. Дорожная … ?
4. Транспортное … ?
5. Дорожные … ?
6. … светофора?
7. Общественный … ?

Ответ:

Кроссворд №2 «Блиц-вопрос»
1. Человек, совершающий движение пешком?
2. Место посадки и высадки пассажиров?
3. Дорога трамвая?
4. Трёхглазый постовой?
5. Перемещение пешехода из одного места в
другое?
6. Громкий звуковой сигнал специальной машины?
7. Дорожка вдоль дороги, не для машин?
8. Проезжая часть, автотрасса?
9. Подземный вид общественного транспорта?

Ответ:

Кроссворд №3 «Назови знак»

Ответ:

file_name: Кроссворды с вопросами и ответами для 5 класса на темуПравила дорожного движения.docx

alt: Ответ:

alt: Кроссворд №2 «Блиц-вопрос» 1

alt: Кроссворд №3 «Назови знак»

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация для родителей .
«Воспитание мальчика. Роль папы и мамы»

Роль отца
  в воспитании мальчика переоценить очень сложно. Но все ли родители точно себе
  представляют, какова же она, эта роль? Ведь воспитание мальчика – дело не
  простое, поэтому необходимо учитывать большое количество нюансов, в том числе
  и такой важный, как участие отца.

Роль мамы
  переоценить просто невозможно. Она носит малыша под сердцем, вскармливает его
  молоком, носит на руках – одним словом, дает ему жизнь и заботится о его
  благополучии. Но и папино предназначение нельзя недооценивать. Мужчина также
  вносит немалую лепту в воспитание ребенка, в развитие его мышления, навыков и
  мировосприятия. Особенно если ребенок – мальчик!
Очень
  часто мамы подросших сыновей жалуются на то, что мужья совершенно не
  занимаются воспитанием ребенка. Но, дорогие мамы, вспомните первые годы жизни
  вашего ребенка. А не сами ли вы виноваты в этом? Очень часто молодые мамы
  ревностно относятся к своему новому положению и не подпускают папу к ребенку
  на пушечный выстрел. А мужчина особо и не расстраивается. И не потому, что он
  плохой отец и муж. Все гораздо проще – материнская любовь инстинктивна, а
  отцовская – социальна. Проще говоря, отец учится любить своего ребенка.
Детские
  психологи говорят о том, что для более тесной эмоциональной связи мальчика с
  отцом их первый контакт должен произойти как можно раньше. В идеале это
  должны быть первые часы после рождения, когда у новорожденного ребенка в
  подсознании остаются первые впечатления об окружающем его мире. Но, к
  сожалению, пока что еще далеко не все роды в нашей стране партнерские,
  поэтому чаще всего папа берет сына на руки только после выписки из роддома.
Но это не
  страшно – в том случае, если отец принимает активное участие в уходе за
  ребенком, все еще можно наверстать.
Образец для подражания
Нельзя
  упускать из виду и тот факт, что для мальчика отец является воплощением
  эталона мужественности. Нравственные принципы отца, его модель социального
  поведения, привычки, манеры – все это является примером для подражания. Сын с
  малых лет пытается копировать отца во всем. Сначала карапуз щеголяет в
  папином галстуке и морщит лобик, как папа. Потом он раскидывает инструменты
  по всей квартире. А приходит время – и папину манеру поведения сын полностью
  копирует.
Но это
  потом. А пока малыш растет и… начинает осознавать себя представителем именно
  мужского пола. И это происходит целиком и полностью под влиянием отца.
  Ребенок наблюдает, сравнивает, делает для себя выводы. Кстати говоря –
  помните об этом всегда! Ребенок наблюдает постоянно, непрерывно. Вам кажется,
  что мальчик увлечен игрой и не обращает ни малейшего внимания на ссору папы и
  мамы? Вы очень ошибаетесь – он все видит и, более того, запоминает. И
  обязательно когда-нибудь применит на практике – подсознание извлечет ту или
  иную модель поведения, которую мальчик в детстве видел у отца.

А ведь
  именно мать формирует отношение мальчика к своему отцу, от
  отношения к которому и зависит то, каким мужчиной он вырастит. Уже с 3-х
  летнего возраста мальчик должен видеть, как мать уважительно относится к
  отцу. Мальчик с этого возраста получает мужскую энергию от отца, пусть даже
  если он мало участвует в его жизни. Если даже у отца нет возможности уделять
  много времени воспитанию сына, говорите с мальчиком об отце в уважительных
  тонах: " Это твой папа", "Вот скоро придет твой папа",
  "Папа придет и починит нам машину", "Папа покажет нам, как
  стрелять из этого автомата" и так далее.
Конечно,
  отцы бывают разными, есть среди них "пьяницы", лентяи и
  "бабники", хвалить которых ребенку просто невозможно. Но каково бы
  не было ваше отношение к отцу своего ребенка, подумайте о том, что в вашем
  ребенке течет его кровь и говорить о нем плохо сыну, вы не имеете права.
  Очень часто мальчики, которым мамы все время рассказывали о том, какой у него
  плохой отец, в подростковом возрасте начинают подсознательно протестовать
  против негатива папы и ведут себя также, как и он. А потом мамы удивляются,
  откуда у него такой же характер, как у папы.
Строгий папа
Очень
  часто можно услышать мнение, что отец должен оказывать на ребенка
  дисциплинирующее влияние. Стандартная модель большинства семей – «добрая
  мама и злой папа». Приверженцы этой модели воспитания полагают, что
  подобная линия поведения прививает мальчику мужественность. Однако детские
  психологи утверждают, что ребенок, живущий в постоянном страхе перед
  отцовским наказанием, вряд ли вырастет более мужественным, чем тот мальчик,
  чей папа был заботливым и нежным. Скорее, наоборот – из-за страха перед
  наказанием и подавления отцовской излишней строгостью, ребенок может вырасти
  неуверенным в себе робким человеком.
Хотя
  может быть еще худший вариант – ребенок вырастет агрессивной, а порой и вовсе
  асоциальной личностью. Согласитесь, этого не захочет ни один родитель. И это
  вовсе не пустые предположения. Первые предпосылки можно заметить уже в раннем
  детстве. А сама модель поведения мальчика во многом зависит от папиного
  отношения к ребенку. В том случае, если мужчина по отношению к сыну выбирает
  строгую и холодную линию поведения, очень высока вероятность того, что
  ребенок будет сторониться папы, сводя все контакты к возможному минимуму.
Поэтому
  для того, чтобы привить ребенку мужскую линию поведения, отец должен
  тщательно следить за своими поступками, словами, жестами и интонациями. А
  скорректировать детское поведение можно немного иначе – на личном примере,
  либо при помощи игр. Достаточно просто смоделировать необходимую ситуацию и
  обыграть ее. Будьте уверены – ребенок впитает информацию, словно губка.
Вот в том
  случае, если отношения между сыном теплые, процесс воспитания будет протекать
  гораздо проще. Папа сможет без труда управлять поведением и поступками своего
  сына. И объяснить это несложно – ребенок ни за что не захочет потерять теплых
  чувств своего отца, да и любое неодобрение станет для сына настоящей
  трагедией. И мужественность ребенка не пострадает. Исследования показали, что
  у добрых и мягких отцов сыновья отдают предпочтение «мужским» игрушкам –
  машинкам, инструментам, солдатикам – гораздо раньше, чем у суровых пап.
Строгая мама
Но в
  некоторых случаях в семьях наблюдается кардинально противоположная ситуация,
  в которой отец не имеет никакого права голоса. Властная мама, бабушка –
  ребенок изо дня в день наблюдает за тем, что его отец не принимает никаких
  решений и участия в семейной жизни. Да и чаще всего в подобных семьях отца на
  пушечный выстрел не подпускают к воспитательному процессу женщины семейства.
  И, конечно же, в подобной атмосфере глупо будет надеяться, что ребенок
  вырастет настоящим мужчиной.
С очень
  высокой долей вероятности подобный мальчик вырастет совершенно бесхарактерной
  личностью, которая всю свою жизнь будет зависеть от мнения мамы, а в
  последствие – жены. Разумеется, в том случае, если ему все же удастся
  жениться. И потом маме этого мальчика останется только сокрушенно качать
  головой, недоумевая, в кого уродился ее сын.
А что же
  делать тем женщинам, которые по тем или иным причинам вынуждены воспитывать
  сына самостоятельно? . Просто примем за исходную точку тот
  факт, что отца нет, либо он много времени проводит на работе. Как же быть?
  Каким должно быть воспитание мальчишки, чтобы он вырос полноценным мужчиной?
  Неужели это нереально?
 не
  все так безнадежно. Разумеется, различие в воспитании мальчиков и девочек
  существует, и оно радикальное. Но справиться с этой задачей под силу любой
  маме – главное, чтобы было желание и необходимые знания. Немного педагогики,
  немного детской психологии – и у вас есть все шансы вырастить настоящего
  мужчину.
Первое,
  что должна запомнить женщина – материнская и отцовская
  любовь имеют различную природу. Мать любит своего ребенка безусловно и
  безоговорочно. А вот любовь отца нужно еще заслужить – своим поведением,
  успехами и достижениями. Проще говоря – папина любовь предметна. И поэтому в
  том случае, если уж женщина растит своего сына самостоятельно, либо папа
  очень часто бывает в разъездах, маме нужно помнить об особенностях психики
  мальчиков, которая в значительной степени отличается от девчачьей.
В отличие
  от девочек, мальчики обладают меньшим терпением и усидчивостью, более
  подвижны и агрессивны. И с мальчиками гораздо сложнее уже примерно с
  трехлетнего возраста, не говоря уже о подростковом. Ребенок старается
  самоутвердиться всеми доступными способами – различными шалостями, выходками,
  капризами и криками. По мере роста мальчика проблемы могут еще больше
  усугубиться – курение, воровство, непослушание, хамство. И это далеко не
  полный перечень способов протестов мальчика – подростка.
Поэтому,
  чтобы не допустить подобной плачевной ситуации, женщина должна с самого
  начала выбрать правильную линию поведения по отношению к сыну. Очень часто
  мама может услышать совет держать сына «в ежовых рукавицах». Однако это тоже
  далеко не лучший выход. Ведь мальчик нуждается в любви и ласке ничуть не
  меньше, чем девочка. Вы же не хотите вырастить забитого ребенка, боящегося
  оторвать взгляд от земли? Поэтому помните о правиле «золотой» середины.
Азы
  истины
Существует
  несколько простых правил и принципов, которых необходимо придерживаться в
  вопросах воспитания мальчика. Ведь очень часто проблемы в поведении ребенка
  напрямую связаны с внутренними личностными конфликтами родителей, в данном
  случае – мамы.
·
  «Хозяин в доме»
Очень
  часто мальчик в неполных семьях слышит о том, что он – единственный в доме
  хозяин. Да и в полных семьях подобное наблюдается нередко – например, когда
  папа уходит на работу. Но делать этого ни в коем случае нельзя! Помните о
  том, что ребенок должен оставаться ребенком всегда и при любых
  обстоятельствах. Излишняя ответственность весьма негативным
  образом сказывается на детской психике, которая просто не готова к подобной
  ответственности.
Помните о
  том, что ребенок все воспринимает буквально, и гораздо более серьезно, чем
  взрослые. И ребенок будет находиться в постоянном напряжении, опасаясь
  сделать что-либо не так и потерять ваше доверие и любовь. А такая
  психологическая нагрузка не приведет ни к чему хорошему.
·
  Взгляд на ту или иную вещь
Ни в коем
  случае не забывайте о том, что ваш сын – в первую очередь мужчина. Пусть даже
  еще пока совсем маленький, но все же мужчина. А мужское восприятие мира и
  эмоции различны. И если мышление девочки подобно мышлению мамы, то у сына оно
  радикально отличается. И эту особенность необходимо учитывать – относитесь к
  ребенку с уважением.
·
  Общение с мужчиной
В том
  случае, если мальчик не имеет возможности общаться с отцом, постарайтесь
  организовать его регулярное общением с каким-либо другим мужчиной, которому
  вы доверяете. Это может быть дядя, дедушка или просто друг семьи. В любом
  случае, ребенок должен хотя бы эпизодически общаться с мужчиной, который
  может поддержать советом или помочь в тяжелой ситуации. Ведь, при всем
  желании мамы, она не сможет посмотреть на ту или иную проблему с мужской
  точки зрения.
·
  Домашние обязанности
Девочки –
  это мамины помощницы. Это аксиома и с этим никто не спорит. Но с мальчиками
  дело обстоит немного иначе. Конечно же, у ребенка должны быть домашние
  обязанности. Но излишне перегружать ими ребенка не стоит – у мальчика должно
  быть немного больше свободы. И гораздо разумнее не заставлять ребенка
  помогать вам, а плавно подвести его к тому, чтобы у него у самого появилось
  подобное желание.
·
  Интересуйтесь мужским миром
Коль уж
  вам выпал счастливый билет стать мамой мальчика, потрудитесь интересоваться
  теми вещами, которые могут быть интересными для вашего сына. Конструкторы,
  пистолеты, гонщики, пистоны, хлопушки, футболисты, последние марки
  автомобилей – во всем этом вы должны ориентироваться, как рыба в воде. В
  противном случае у вас будет все меньше и меньше точек соприкосновения с
  сыном, особенно по мере его взросления. Вы же не хотите, чтобы к 12-13 годам
  ваши разговор сводились к банальному: «Как дела в школе?».
Детские
  психологи очень часто сталкиваются с ситуацией, когда в семье, из боязни
  вырастить из мальчика «девчонку», пресекаются абсолютно любые, на взгляд
  родителей, «женские проявления». И родители свято уверены в том, что они
  действуют во благо сыну. Но на самом деле ситуация прямо противоположная. В
  такой тактике масса серьезных недостатков:
·
  Эмоциональность
Ребенок,
  опасаясь негативной реакции родителей, оказывается вынужденным скрывать
  эмоции. Нередко бывают случаи нервных расстройств и даже срывов. В итоге рано
  или поздно ребенок становится крайне замкнутым и черствым.
·
  Творческое начало
К
  сожалению, очень часто в мальчике подавляется творческое начала. Например,
  родители отдают ребенка на футбол, не глядя на то, что мальчик очень хорошо
  танцует. Либо в кружок выжигания по дереву вместо кружка по пошиву мягкой
  игрушки.

Роль
  матери в воспитании мальчика.

  В самом нежном возрасте, до трех-четырех лет жизни, любой ребенок имеет
  крепкую связь с матерью. Это очень важно для полноценного развития
  чувственной сферы мальчика. Позже, в зрелой любви с женщиной, мужчина чаще
  ищет к себе то же любовное отношение, образец которого подарила ему мама.
  Мать также символизирует «кормящее чрево», и все, что с этим связано: заботу
  о теле, теплые ощущения и чувства, душевный и тактильный контакты.
  Примерно до 6-7 лет мальчик все еще крепко эмоционально связан с матерью, но
  значение ее фигуры уравновешивается с отцом ребенка.
  Чем ближе сын к социальным сферам, школам, коллективам, компаниям
  сверстников, тем больше ему нужен отец. Но все происходит постепенно.

Главное для матери, когда ее сын подрастает – понемногу освобождать
  место для участия в его жизни отца. Если семья не полная, или папа по
  какой-то причине не общается с сыном, стоит помочь мальчику построить общение
  с мужчиной, вызывающим у вас доверие.
  Если же у матери есть какие-то обиды, негативные эмоции в адрес отца ребенка
  или в адрес мужчин в целом, для здорового превращения сына в мужчину важно
  для начала разделить свои чувства к сыну и к его отцу. Мальчику, чувствующему,
  что мать не принимает в нем его мужскую часть, придется очень несладко. Ведь
  и мать и отец (даже если вдруг папа с семьей не живет) для него одинаково
  важны, и в нем самом заложены качества и отца и матери – он их сын, их дитя в
  равной степени. И тогда сын, подсознательно протестуя против негатива к папе,
  может начать что-то, обычно самое подавляемое «от папы» проявлять.
  Поэтому, в такой ситуации для матери может быть эффективно проработать эти
  непроявленные эмоции к отцу ребенка с профессиональным психологом.
  Помимо перечисленного сыну нужно предоставлять большую свободу для его личных
  выборов и решений. Так сказать, поле для ответственности и взросления. И маме
  стоит постепенно все больше «отпускать» сына, больше заниматься собой, мужем
  или другими детьми. Самое ценное, что вы можете предложить подростку – это
  ваша готовность к поддержке и то, что вы его любите и гордитесь им. Даже если
  вам что-то и не нравится в его жизни, это проявления его индивидуальности и
  их можно уважать. Я думаю, при такой позиции любая мама сможет и сохранить
  теплые отношения с сыном и поддержать его вступление во взрослую жизнь.
Отношение
  матери не только формирует характер ребенка — оно развивает его душу.
Ребенок,
  которого любят и который начинает учиться дарить свою любовь, в первую
  очередь обращает ее к своей матери, а затем уже к отцу. Позже эти связи
  «распространяются на других родственников и сверстников». Из этой
  «универсальной привязанности» к каждому из родителей развиваются такие
  чувства, как сострадание, честность и самоконтроль.
Когда
  ребенок имеет возможность психологически расслабиться, чувствуя заботливую
  руку матери, когда осознает, что все его потребности будут удовлетворены, он
  способен начать развивать в себе схожие чувства: сострадательность,
  совестливость, — обращенные к другим людям.
РОЛЬ
  МАТЕРИ В РАЗВИТИИ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СВОЕГО СЫНА
Согласно
  исследованиям, проведенным доктором Бартоном Уайтом из Гарвардского
  университета, умственные способности маленьких детей хорошо развиваются, если
  их матери:
✏
  Проявляют к ним любовь, но при этом твердо поддерживают дисциплину.
✏
   Всегда готовы к ним прислушаться и ответить на любой вопрос, дать
  нужную информацию и помочь ознакомиться с окружающим миром.
✏
  Позволяют им лазать по всему дому, все трогать и все исследовать.
ЧТО
  МАЛЬЧИКАМ НУЖНО ОТ МАТЕРИ
Мальчикам
  нужна мама:
✏ С
  которой можно поговорить.
✏ Которая
  уважает себя.
✏ Которая
  видит в них хорошее, а не плохое.
✏ Которая
  идет навстречу их стремлению к приключениям и шуткам.
✏ Которая
  верит в их большое будущее.
✏ Которая
  твердо и последовательно поддерживает дисциплину.
✏ Которая
  развивает у них хороший вкус и учит уважительно относиться к женщинам.
✏ Которая
  умеет слушать.
✏ Которая
  позволяет брать на себя ответственность.
✏ Которая
  способна открыть перед ними горизонты науки и творчества.
✏ Которая
  доверяет им и предоставляет больше свободы, зная, что они этого достойны.
✏ Которая
  направляет их стремление к независимости, посылая свои благословения
В
  современном обществе к мужчинам предъявляют много
  требований, он теперь не только должен кормить и обувать семью, но и много
  зарабатывать, помогать жене, обеспечивать высокий уровень жизни и быть
  сильным. Чтобы воспитать такого мужчину, очень важно установление тесной
  психологической связи между мамой и сыном с самого рождения.
Недостаток
  материнской любви и заботы в первые годы жизни малыша
  оставляет глубокий след в его психике, а чрезмерная материнская любовь и
  опека приводит к тому, что из мальчика вырастает безынициативный и неуверенный
  в своих силах мужчина. Задача мамы при воспитании мальчика - это создать
  условия в семьи для формирования мужественности у мальчика.
Очень
  сложно перевоспитать или словесно поучать сына, достигшего
  12 лет. Любые тематические нотации мальчики в этом возрасте принимают в
  штыки. Поэтому родителям подростка остается только поддерживать все начинания
  сына и дать ему правильные советы. В этом возрасте дети очень чувствительны к
  лицемерию и фальши. Если родители честны с собой и искренне с ребенком, то мальчик
  доверяет им и между родителем и сыном формируются теплые отношения. Мальчику
  подросткового возраста нужна внешняя опора, идеальный вариант, если этой
  опорой будут мама с папой, которые ему доверяют, его поддерживают и
  вдохновляют на новые успехи. Маме нужно не контролировать и учить сына
  постоянно, а дать ему больше свободы и возможности принимать самостоятельные
  решения.
Самое
  ценное, что может сделать мама при воспитании мальчика
  подростка, это все время дать ему чувствовать, что она любит его и гордится
  его успехами. Даже если вам не нравится что-то в поступках сына, не нужно
  повышать на него голос, обзывать его оскорбительными словами и наказывать.
  Каждое проявление индивидуальности ребенка нужно уважать и обсуждать все
  проблемы вместе. Ребенок должен методом проб и ошибок сам понять, что такое
  хорошо и что такое плохо.
У
  родителей, нашедших правильный подход в воспитании, мальчик
  подросткового возраста уже приучен к труду, он с удовольствием помогает маме,
  пилит и забивает гвозди. Если у вас растет в доме сын, не нужно самой
  стараться делать всю мужскую работу, попросите это сделать сына и не важно,
  что на первых порах у него все будет получаться плохо. Не раздражайтесь, а
  хвалите его, поощряйте взглядом и доброжелательной улыбкой любой его успех.
Конечно,
  у каждой мамы свои методы воспитания сына. Одна мать - читает
  книги мальчику, другая - записывает в спортивную секцию, третья - приучает с
  детства работать в огороде. Но, все-таки, самое главное в воспитание мальчика
  - это пример для подражания. У родителей, которые сами любят труд, чистоту и
  порядок, ребенок также вырастает аккуратным и успешным человеком.

file_name: Роль папы и мамы.docx

alt: Но, к сожалению, пока что еще далеко не все роды в нашей стране партнерские, поэтому чаще всего папа берет сына на руки только после выписки…

alt: Но все происходит постепенно.

alt: Недостаток материнской любви и заботы в первые годы жизни малыша оставляет глубокий след в его психике, а чрезмерная материнская любовь и опека приводит к тому,…

title: Консультация для родителей "Воспитание  мальчика. Роль папы и мамы ."


extracted_text:
Name:
_____________________________________   Date: ______________
Decimals Worksheet
Solve.
1    a.           2.6
× 4 = ______       1 b.   3 × 4.9 = ______

2    a.           10
× 2.5 = ______     2 b.   5 × 1.3 = ______

3    a.           4
× 1.7 = ______       3 b.   2.6 × 5 = ______

4    a.           2.4
× 5 = ______       4 b.   10 × 2.7 = ______

5    a.           4
× 4.2 = ______       5 b.   1.5 × 4 = ______

6    a.           1.8
× 5 = ______       6 b.   3 × 1.0 = ______

7    a.           2.9
× 4 = ______       7 b.   3 × 4.6 = ______

8    a.           3.3
× 5 = ______       8 b.   0.4 × 5 = ______

9    a.           2.9
× 2 = ______       9 b.   4.0 × 3 = ______

10 a.           4.0 × 4 = ______
10 b. 5
× 1.0 = ______

Copyright Homeschoolmath.net - www.HomeschoolMath.net/worksheets.  Permission to copy: You are free to copy this worksheet
to any number of students for their mathematics work. Do not distribute on
websites, books, or any such material without permission.
Name:
_____________________________________   Date: ______________
Answer Key
1
a.          10.4
          1
b.      14.7
2
a.          25
          2
b.      6.5
3
a.          6.8
          3
b.      13
4
a.          12
          4
b.      27
5
a.          16.8
          5
b.      6
6
a.          9
          6
b.      3
7
a.          11.6
          7
b.      13.8
8
a.          16.5
          8
b.      2
9
a.          5.8
          9
b.      12
10
a.          16
          10
b.    5
Copyright Homeschoolmath.net - www.HomeschoolMath.net/worksheets.  Permission to copy: You are free to copy this worksheet
to any number of students for their mathematics work. Do not distribute on
websites, books, or any such material without permission.
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

file_name: Дидактический материал_умножло -medium2.pdf

alt: Copyright Homeschoolmath.net - www

title: Дидактический материал_умножло -medium2


extracted_text:
«От значка ГТО - к
олимпийским медалям»

1ведущий: Добрый день дорогие друзья! Мы
приветствуем сегодня всех, кто собрался в этом зале.
2ведущий: Всех кто любит
спорт, кто грезит победами.
1ведущий: От значка ГТО – к олимпийской
медали, так звучал лозунг, вдохновляющий миллионы советских граждан на
ежедневные занятия физической культурой, спортом, утренней гимнастикой.
2ведущий:  Мы предлагаем вам заглянуть на
страничку истории ГТО. (документальный фильм « История программы Готов к Труду
и Обороне» - 7 минут )
1ведущий: По указу
Президента Р.Ф В.В Путина с 1 сентября 2014г в нашей стране вновь вводится
физкультурно- оздоровительный комплекс ГТО, обновленная расшифровка ГТО звучит
так: «Горжусь тобой, Отечество!»
2ведущий: Учащиеся 11 класса нашей школы в этом
году прошли первые испытания ГТО. Младшие школьники в общекомандном зачете заняли
4 призовое место в спартакиаде Искитимского района.
1ведущий: Спортсмены среднего звена заняли
общекомандное 1 место в Президенских спортивных играх среди учащихся Искитимского
района, в спартакиаде школьников Искитимского района сборная команда школы
заняла почетное  2  место.
2ведущий: Сегодня мы с вами
порадуемся успехам наших учеников, назовем имена лучших и зажжем яркое созвездие
на небосклоне нашей школы (видео-ролик о спортивной жизни школы).
1ведущий: Давным-давно в той Греции
далекой
                  Всегда ценились красота
и сила
                  Спортсменов ждал всегда
почет высокий
                  На протяжении веков
всегда так было
                  И мы, не нарушая этих
традиций
                  Приглашаем на сцену
школьных спортсменов:
…………………………………………………………………... (
показательные выступления борцов греко-римского стиля)
2ведущий: Вы доказали в неподкупном споре,
                  Что надо все решать
ценой усилий и труда
                  Со спортом горе нам - не
горе
                  Со спортом и беда нам не
беда.
Под ваши дружные аплодисменты мы
приглашаем:……………………………………………………. И вновь дарим аплодисменты и  приглашаем  самых
маленьких спортсменов, эти ребята серьезно занимаются в детско- юношеской
школе, Андрей был признан лучшим вратарем сезона, Кирилл одним из лучших
спортсменов года, за свой труд он был награжден путевкой в Москву на
президентскую елку. Несмотря на занятость, ребята активно и успешно защищают
честь нашей школы на соревнованиях.
1ведущий: Музыкальный подарок участникам,
призерам и победителям дарит ………. (песня « я буду чемпионом»
2ведущий:  Спорт открыл вам
красоту,
                В бесконечном многообразии
мира
       Закалил ваше мужество,
самообладание, волю, характер
     Подарил здоровье, силу и высокие
эмоциональные переживания.
Помог познать себя, почувствовать локоть
товарища.
И эту поддержку вы будете ощущать и в
испытаниях иных-
Порой более, трудных и сложных, имя,
которым жизнь!
1ведущий: Эстафету поздравлений принимают
наши спортсмены- выпускники:……………………………………………………. 2 ведущий: Неоднократный
призер районной олимпиады по физической культуре, призер по спортивным играм………,
неоднократный призер районной олимпиады по физической культуре, призер по
спортивным играм, член сборной по легкой атлетике……… , призер по спортивным
играм,  призер по легкой атлетике………….., неоднократный призер районной и
областной олимпиады по физической культуре, призер по спортивным играм, член
сборной по легкой атлетике…………, призер по спортивным играм, член сборной по
легкой атлетике…………, призер по спортивным играм, призер шахматных турниров  ………,
призер по спортивным играм………., призер по спортивным играм………………….
(песня в исполнении ………….)
 1ведущий:
Мы еще раз поздравляем и желаем вам
счастья и везения
И в спорте всяческих побед
Желаем спорту долгих лет!
2ведущий:
Искренне желаем удачи все кто выбрал
здоровый образ жизни, учитесь, тренируйтесь и побеждайте!
Вместе: До новых встреч!

file_name: От значка ГТО.docx

alt: От значка ГТО - к олимпийским медалям» 1ведущий :

title: Внеклассное мероприятие "От значка ГТО-к олимпийским медалям"


extracted_text:
ООО
Учебный центр
«ПРОФЕССИОНАЛ»

Реферат по дисциплине:

«Методика обучения грамматике иностранного языка»

 По теме:

«Грамматический аспект культуры немецкой речи»

 Исполнитель:

Алексеева Ирина
Алексеевна

Москва 2019 год

Содержание
Введение
_________________________________________________________3
I.
Общее положение о грамматике ________________________________5
II.
Краткая характеристика грамматического строя немецкого языка
____7
III.
Формирование грамматической культуры речи____________________9
Заключение
______________________________________________________12 Список литературы
_______________________________________________13

Введение
В наши дни знание хотя бы одного иностранного языка просто
необходимо. Но владеть иностранным языком – это не обозначает иметь
представление о грамматических правилах, лексике или уметь пользоваться
словарем. Язык необходим для того, чтобы на нем общаться и достигать
поставленных коммуникативных задач.

Речь идет об умении использовать
иностранный язык в реальном общении, т.
е. практически владеть языком и,
следовательно, развивать
«коммуникативную компетенцию», и владеть культурой речи. При
этом языковая компетенция, грамматические навыки и умения занимают ведущее
место в процессе достижения этой цели. Бесспорно, что коммуникация возможна
лишь при наличии языковой компетенции, основу которой составляют грамматические
навыки и умения.
Ни для кого не секрет, что основные и главные проблемы
современной школы – это воспитание речевой культуры, создание атмосферы для
заинтересованности учеников во владении языком и его ресурсами, формирование
умения общаться и поддерживать диалог, вести дискуссию, уверенно выражать свою
точку зрения наиболее выразительными и действенными средствами.
Обучение общению предполагает сознательное усвоение не
только лексических, но и грамматических единиц.

Грамматика – это один из важнейших аспектов обучения
иностранным языкам, т.к. полноценная коммуникация не может происходить при
отсутствии грамматической основы. Грамматика является структурой языка и
превращает его в речь.
Главная цель обучения иностранному языку – формирование
умения учащихся пользоваться им как многофункциональным средством общения,
поэтому каждый учитель должен стремиться к достижению грамматической

культуры речи учащихся. Следовательно, целью исследования
является грамматический аспект как средство культуры речи.
Основные задачи  работы:
1.
раскрыть основные понятия и определения по исследуемой теме;
2.   повысить
мотивацию к изучению грамматики немецкого языка; Общие положения о
грамматике

Место, роль и значение грамматики при обучении иностранным
языкам всегда были спорными, так как грамматика - один из важных аспектов
языка.
Существует много определений грамматики.
Согласно статье Ж. Л. Витлина «Современные проблемы обучения
грамматике иностранных языков», в понятие «грамматика» включаются разные
разделы науки о языке -  такие, как словообразование и фонетика, орфография,
элементы лексикологии, фразеологии и стилистики.

Е. И. Пассов в своей книге «Основы методики обучения
иностранным языкам» выделяет свое определение грамматики как строя языка и
науки об этом строе.
В свою очередь, Р. К. Миньяр-Белоручев, считает, что
грамматика является структурой языка и превращает его в речь.
Penny Ur в книге «A Course in Language Teaching» определяет
грамматику как способ постановки слов с целью получения правильного
предложения. Это, как мы можем видеть, упрощенное определение, что может стать
хорошим отправным пунктом и легким путем объяснить его учащимся. Следуя из вышесказанного, можно
сделать вывод, что однозначного определения грамматики не существует.
Рассмотрим понятия в грамматике: Под
грамматической компетенцией понимается «знание грамматических элементов
языка и умение использовать их в речи». Формально грамматику конкретного языка
можно рассматривать как совокупность правил, позволяющих составлять иные
упорядоченные цепочки элементов, т.е. строить предложения.
Грамматическими знаниями
называется структурированный языковой материал, включающий в себя не только
знание формы слова и его значения, но и знание других сведений, необходимых для
оперирования этим языковым материалом, таким образом это своеобразный
строительный материал для навыков и умений.

Грамматические навыки включают в себя действия по
отбору служебных слов и частиц, по образованию форм знаменательных слов или по
отбору их форм из парадигм.
Под грамматическими умениями понимаются специальные
умения, необходимые для коммуникации и обслуживающие речемыслительный процесс.
Грамматическая структура -
специфический пример грамматики. Примером грамматической структуры будут:
прошедшее время, степени сравнения прилагательных, множественное число
существительных и т. д. Не все языки, конечно, имеют одинаковые структуры: в
немецком, например, существуют мужской, женский и средний рода, которых нет в
английском языке.

Краткая характеристика грамматического строя
немецкого языка.

Известно, что грамматика немецкого языка объективно трудна
для усвоения. Часто у школьников отсутствует мотивация изучения немецкого языка
именно из-за трудностей грамматического оформления высказываний. Наиболее специфичным для
немецкой грамматической системы является то, что многие трудные грамматические
явления присутствуют одновременно и в словосочетаниях и в предложениях.
Следовательно, можно утверждать, что наличие нескольких трудных грамматических
явлений является самой характерной чертой немецкой грамматической системы.
Категория залога свойственна одновременно немецкому и
русскому языкам. Однако в немецком языке страдательный залог имеет более
строгую систему и большую распространённость, в том числе и в устном общении,
чем в русском языке.
Das Haus wurde gebaut. – дом строился или
дом строили.
Очень частой ошибкой русских учащихся
является замена пассивного залога активным, что совершенно несвойственно
носителям немецкого языка. Порядок слов также отличается большим
своеобразием. Порядок слов в немецком предложении характеризуется стремлением к
чёткому выделению словосочетаний внутри простого и сложного предложения.
Имеются различия и в оформлении вопросительных предложений
без вопросительных слов. В русском языке такие предложения оформляются с
помощью интонации, в немецком же – с помощью интонации и порядка слов: Sprechen
Sie Deutsch?
Характерной особенностью немецкого языка является наличие в
предложении одного отрицания:
Ich habe ihn früher nie gesehen. – Я
его раньше никогда не видел.
Таким образом, трудности «зависят от
сложности самого явления, богатства и разнообразия морфологических форм,
наличия многофункциональных и омонимических явлений (внутриязыковая
интерференция); от интерферирующего влияния родного языка, наличия или отсутствия
аналогичных или близких явлений в родном языке (межъязыковая интерференция); от
сложности мыслительных операций, количества и характера умственных действий,
необходимых для употребления или опознания грамматического явления».
Сущность отбора грамматического материала для обучения
устной речи заключается в создании такого грамматического минимума, который был
бы посилен для усвоения и достаточен для выполнения коммуникативных задач
обучения.
При решении вопроса об отборе грамматического материала учитываются
как источники так и принципы отбора.
Что касается источников отбора, то это диалогические образцы
печатных текстов литературно-разговорного и художественного стилей, а также
печатные источники, отражающие специфику книжно-письменной речи. Что
касается принципов, то отбирается та грамматика, которая является
употребительной в устном общении и встречается в большом количестве исследуемых
выборок. Грамматический материал должен быть организован функционально. Для
усвоения разнообразных морфологических форм немецкого языка необходимо, в
первую очередь, многократное употребление их учащимися в устно-речевой
деятельности. Е.В. Шуман предлагает отрабатывать грамматические формы в
языковых упражнениях, и по возможности быстро переходить к употреблению их в
речи.
Овладение грамматическими средствами должно происходить в
процессе их практического использования в реальной речевой деятельности или в
учебной ситуации, имитирующей реальное речевое общение.

Формирование грамматической культуры речи.

Грамматика при изучении иностранного
языка - это средство формирования коммуникативной компетенции, но и
самостоятельный раздел в практике языка, всё больше подлежащий контролю.
Как показывает практика, ученики не очень любят грамматику
своего родного языка, так как она богата большими правилами, которые
запоминаются с трудом, поэтому от учителя иностранного языка требуется хорошее
знание и русской грамматики и грамматики других иностранных языков.
Следовательно каждому учителю следует взять за основу слова  великого немецкого
классика И.В. Гёте: «Wer fremde Sprachen nicht lernt, weiß nicht von
seiner eigenen» - «Кто не учит иностранный язык, тот не знает и свой
собственный».

При изучении, например, немецкой
грамматики, часто приходится прибегать к грамматике не только русского языка,
но и английского (если в школе изучаются два иностранных языка), чтобы научить
сравнивать, сопоставлять, и развивать мышление на других языках.
 Е.И. Пассов считает, что успешное развитие
грамматической культуры речи возможно при соблюдении ряда условий: o
предваряющее слушание речевого образца;
o
имитация в речи, что предполагает не просто повторение, а
имитацию при наличии речевой задачи;
o
однотипность фраз, поскольку повторяющиеся конструкции
запоминаются быстрее и прочнее;
o
регулярность однотипных фраз;
o
действие по аналогии в речевых условиях, предполагающее
конструирование фраз не по правилу, а по аналогии с образцом и обязательно в
соответствии с речевой задачей безошибочность речевых действий, достигаемая в
результате регулярного подкрепления;
o
формирование грамматического навыка на достаточном количестве
материала и в достаточном количестве разнообразных ситуаций; речевой характер
упражнений.

При коммуникативном методе необходимые умения и навыки
формируются в процессе выполнения целой серии грамматически направленных
упражнений. Цель данных упражнений – овладение грамматическими навыками или
устранение пробелов во владении конкретным грамматическим материалом.
Опираясь на работы И. А. Зимней, существуют две стадии
формирования речевого механизма: поэлементную, которая включает в себя
имитативное воспроизведение и воссоздающее воспроизведение,  и целостную, к
которой относится целостное воспроизведение (как трансформирующее, так и
воссоздающее).
Целесообразно выделить три типа упражнений.

Первый тип – упражнения в имитативном воспроизведении
грамматических структур. Второй тип – упражнения в видоизменении грамматических
структур. Третий тип – упражнения в комбинировании грамматических структур для
выражения мыслей в устной и письменной форме.
Грамматические упражнения должны иметь коммуникативную
значимость, то есть должны имитировать процесс общения, одновременно
систематизируя систему грамматических знаков.
Коммуникативные упражнения первого типа - упражнения в
имитативном воспроизведении грамматических структур: учащиеся воспроизводят
словосочетания или предложения с новой грамматической формой по образцу,
следование которому осуществляется путём осознанного подражания. Например:
Подтвердите то, что говорит учитель:
П.: Oleg spricht gut deutsch, nicht wahr?
У1: Ja, Oleg spricht gut
deutsch.
Подтвердите, что и вы делали то же самое: П.: Ich habe
im Sommer viel gebadet.
У2: Ich habe im Sommer auch viel
gebadet.
Упражнения второго типа представляют собой упражнения в
трансформирующем воспроизведении, то есть в видоизменении грамматической
структуры.
Например:
Скажи, что у тебя нет возможности сделать то же
самое. П.: Mascha fährt im Juni nach Deutschland.
У1: Ich habe keine
Möglichkeit, nach Deutschland zu fahren.
Скажи, что это относится и к
другим учащимся. П.: Anna schreibt eine Postkarte.
У2: Ivan und Oleg schreiben auch
eine Postkarte.
К третьему типу упражнений относятся упражнения в
комбинировании грамматических структур, для выражения мыслей в устной и
письменной форме. Для них характерно использование заданий с ситуациями. Эти
упражнения имеют коммуникативную направленность и имитируют процесс общения.
Например,
–
Расскажи, как ты проводишь свой день? (использование
Präsens)
–
Расскажи, как ты провёл последние летние каникулы? (использование

Präteritum)
–   В следующее
воскресенье ваш класс идёт на выставку в художественный музей. Поделись мнением
о том, что ты собираешься там увидеть?
(использование Futurum)
–   Расскажи, как
ты обычно проводишь свой день и как собираешься провести предстоящий выходной?
(комбинация формы настоящего времени с формой будущего).

Заключение

В данной работе мы рассматривали технологию формирования
грамматического аспекта языковой компетенции. В ходе исследования было
определено понятие грамматической культуры речи - знание грамматических
элементов языка и умение использовать их в речи.
По мнению Н.П. Грачевой «в процессе
овладения школьниками грамматической культурой речи, необходимо сформировать у
них, с одной стороны, прочные автоматизмы, а с другой – обеспечить гибкое,
вариативное владение изученным грамматическим материалом на этапе развития
умений диалогической и монологической речи». Реализации этих задач
способствуют: осмысление учащимися существующих связей между аспектами языка,
коммуникативным намерением и грамматическими средствами его выражения;
отработка действий по овладению грамматической стороной речи на значительном по
объёму лексическом материале и в различных ситуациях речевого общения;
организация упражнений, выполняемых с опорой на комплексное использование
зрительной и слуховой наглядности языковых знаков (схемы предложений и
словосочетаний, графические символы, звучащие образцы речи) и наглядности,
представленной главным образом с помощью изобразительного материала.
Развитие грамматической культуры речи
осуществляется путём упражнений. Следует сделать вывод, для того чтобы успешно
овладеть навыками грамматической культуры речи на немецком языке, нужно
создавать языковую среду, выделять больше часов для изучения языка желающим
детям, желание и старание. Формирование грамматически правильной устной речи на
иностранном языке является одним из важнейших аспектов успешного и грамотного
владения языком.

Список литературы

1.
Гальскова, Н.Д., Гез, Н.И. Теория обучения иностранным языкам:
Лингводидактика и методика. – М.:
Издательск. центр «Академия»,2005. – 336

2.   Григорьев Е.И.,
Тычинина В.М. Звуки речи и их коммуникативная функция : учебное пособие для
студентов филологических специальностей, аспирантов и преподавателей. – Тамбов,
ТГУ им. Г.Р.Державина, 2006. -122 с

3.   Зимняя И.А.
Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М., 1985.
4.   Камышева Е.Ю.
Практикум по фонетике немецкого языка. Омск: Изд-во СибГУФК, 2012г. - 114с.
5.
Карташова В.Н. Проблема интерференции в обучении немецкому языку.

Тамбов, «Грамота», 2015г. - 111с.
6.   Колесникова, И.
Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания
иностранных языков [Текст] / И. Л. Колесникова, О. А. Долгина. - СПб.: Из-во
БЛИЦ, Cambridge University Press, 2001,- 224 с.
7.   Ляховицкий, М.
В. Методика преподавания иностранных языков [Текст] / М. В. Ляховицкий. -М.:
Высшая школа, 1981. -159 с.
8.   Мильруд Р.П.
Коммуникативность языка и обучение разговорной грамматике (упрощённым
предложениям) //Иностр. языки в школе – 2002. - № 2. – С.15 – 21.
9.   Палмер Г.
Устный метод обучения иностранным языкам. М., 1960. 10. Сафина Р.А. Теоретические аспекты фонетики
немецкого языка. Казань, КГУ, 2014г. - 41с.

11.
Ситнов Ю.А. Грамматические знания, навыки и умения в свете теории
когнитивизма // Иностр. языки в школе – 2005. - № 7. – С.42 – 48.
12.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс
лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей/ Е.Н. Соловова. – 3-е изд.
– М.: Просвещение, 2005г.- 315с.
13.
Сысоев П.В. Нужна ли нам грамматика, и если нужна, то какая?
//Иностр. языки в школе – 2007. - № 2. – С.31 – 35.
14.Сотникова Е.С., Агеева Г.А. Учебно-методическое пособие
по теоретической фонетике немецкого языка. Иркутск, 2012г. - 58с.
15.   Шуман Е.В.
Специфика периодов обучения грамматике немецкого языка // Иностр. языки в школе
– 2007. - № 4. – С.85 – 89.
16.
Щукин, А. Н. Обучение иностранным языкам [Текст] / А. Н. Щукин. -
М.:
Филоматис, 2004. - 416 с.

alt: ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»

alt: Москва 2019 год Содержание

alt: Грамматическими знаниями называется структурированный языковой материал, включающий в себя не только знание формы слова и его значения, но и знание других сведений, необходимых для оперирования…

alt: Е.И. Пассов считает, что успешное развитие грамматической культуры речи возможно при соблюдении ряда условий: o предваряющее слушание речевого образца; o имитация в речи, что предполагает…

intro: " Методика обчения грамматике иностранного языка " направлена на немецкий язык и широко отображает общее положение о грамматике немецкого языка и в общем и целом краткую характеристику грамматического строя немецкого языка , а также формирование грамматической культуры речи , изучаемого иностранного языка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Адамовская
основная общеобразовательная школа»
Тел./факс
8(30131)99137 e-mail:adamovoschool@mail.ru

671620 Республика Бурятия,
Баргузинский район, с.Адамово, ул.Советская,2.

Методическая
разработка воспитательного мероприятия
Патриотический квест «Наш дом - Россия»

Выполнила:
Молчанова Анастасия Сергеевна, учитель начальных классов

2023
1.Пояснительная записка
1.1.Тематическое
направление. Тематика данного патриотического квеста – это гражданское и
патриотическое воспитание.
1.2.Тема
(название) воспитательного мероприятия. Мероприятие патриотической
направленности квест «Наш дом-Россия».
1.3.Актуальность
и обоснование выбора темы. В связи с изменившейся обстановкой в мире и
распространением русофобских взглядов в зарубежных странах, стремление некоторых
иностранных государств посеять вражду и ненависть друг к другу среди народов
России, необходимо укреплять дух единства и приверженности к нашему
государству. А особенно это касается детей, которые больше всего подвержены
влиянию из вне, благодаря сети Интернет. В настоящее время в школьную программу
включены дополнительные занятия патриотической направленности - «Разговоры о
важном», данный квест – это мероприятие в игровой форме, которое поможет лучше
усвоить детям информацию данной тематики. Наглядность и доступность будут способствовать
развитию интереса у детей.
1.4.Роль
и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя
(связь с другими мероприятиями, преемственность). Данное мероприятие можно
приурочить к празднованию Дня Победы, а также к Дню Конституции РФ и к Дню
Независимости. Патриотический квест можно проводить в здании школы на классном
часе, как в урочное, так и в неурочное время, при этом количество участников
может быть разным.
1.5.Целевая
аудитория (с указанием возраста/класса). Данный квест рассчитан на детей
младшего школьного возраста (1-4 классы), так как материал представлен в
доступной форме, несложной для восприятия детей 7-10 лет.
1.6.Цель.
Цель данного мероприятия - воспитать у подрастающего поколения чувство
патриотизма, дух единства, толерантность, привить любовь к Родине.
1.7.Задачи.
Познакомить детей с историей нашего государства, рассмотреть государственные
символы России, показать богатство и могущество нашей страны, объяснить
сущность многонациональности России, обозначить вклад нашей страны в развитие
мира и тд.
1.8.Планируемые
результаты. В результате проведения данного мероприятия у детей расширится
кругозор, появится интерес к изучению истории своей страны, укрепится
взаимосвязь с обществом, в котором они живут, наступит понимание, что каждый
ребенок – это частичка одной большой страны, усилится чувство единства и
преданности своей Родине.
1.9.Форма
проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора. Данное
мероприятие проводится в форме квеста. Квест - популярная на сегодняшний день
форма проведения досуга для детей. В форме игры детям младшего школьного
возраста проще и интереснее воспринимать информацию, которая, как правило,
остается в памяти надолго.
1.10.Воспитательные
методы и приемы, используемые для достижения планируемых результатов. По мере
проведения данного квеста дети будут выполнять задания, что потребует от них
организованности и взаимовыручки, командного духа и сплоченности, в ходе
мероприятия с ними будут проведены беседы на исторические, политические и
нравственные темы. Разъяснения, привидение примеров, просмотр презентации – все
это поможет закрепить в памяти у детей полученные знания. И как следствие даст
толчок для саморазвития каждого ребенка в данном направлении.
1.11.Кадровые
и методические ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия. В
ходе подготовки мероприятия используются методические рекомендации по
организации самостоятельной деятельности младших школьников. Для проведения
квеста учителю необходимо будет несколько помощников, например, из числа
старшеклассников. Мероприятие можно провести на базе как одного, так и
нескольких помещений.
1.12.Материально-технические,
информационные ресурсы. Для успешного проведения мероприятия потребуется
проекционная система, оргтехника (компьютер, принтер, копировальная техника),
школьная доска, мел, георгиевские ленточки, флажки (флаг), пилотка, цветная
бумага, картон, ножницы, клей, коробка и тд.

2.Основная
часть
2.1.Описание
подготовки воспитательного мероприятия. Подготовительный этап мероприятия
предусматривает разработку презентации с одноименным названием, подготовку
фотографического материала для выполнения заданий детьми, заблаговременную
распечатку Конституции РФ и изготовление медалей из бумаги, организацию
музыкального сопровождения (гимн РФ), приобретение георгиевских ленточек для
ведущего и детей, флажков (триколор РФ), небольших поощрительных призов для
детей.
2.2.Описание
проведения воспитательного мероприятия (сценарий, конспект, дидактическая карта
мероприятия и др.)
Сценарий
квеста «Наш дом-Россия»
Дети-участники
заходят в кабинет, у каждого на груди прикреплен бейдж с названием команды. В
кабинете на стене висит флаг России (можно украсить кабинет), ведущий
приветствует всех участников квеста:
Ведущий:
Здравствуйте дорогие наши участники! Мы рады приветствовать вас на нашем
мероприятии! А поговорим мы сегодня о стране, в которой мы с вами живем, о
нашей Родине, о России. Но для начала представьте свою команду. Дети
представляют свою команду (название, девиз).
Впереди
вас ждут задания, которые нужно пройти, а благодаря им вы узнаете много нового
о истории нашей страны, о природе, народах и достижениях. Итак, начнем. В
начале нашего квеста давайте поближе познакомимся с нашей Родиной. Ведущий
показывает детям на проекторе презентацию, коротко комментируя каждый слайд.
Ведущий:
Вы готовы отправиться в путешествие по России? Тогда вперед! Ваша задача пройти
все испытания, получить заветные медали и открыть секретный ящик.
Итак,
первое задание. На школьной доске мелом изображена контурная карта Евразии.
Детям раздают мелки.
Ваша
задача на карте Евразии закрасить территорию России по ее границам, на
выполнение дается 3 минуты, время пошло. Дети делают задание.
Ведущий:
Молодцы! Вы справились с первым заданием! Держите медаль. Ну а мы идем дальше.
Следующее
задание. Вы знаете, что на флаге России три цвета: белый, синий и красный, а
что каждый из них означает? Дети рассказывают.
И
с этим заданием вы справились, вот ваша заслуженная медаль.
Ведущий: Третье
испытание будет на знание первых лиц нашего государства. На столе разложены
фотографии политиков разных стран (8шт).
Ребята
среди этих фотографий вам нужно выбрать три, на которых изображены наш
президент и его помощники. Дети ищут фотографии. Кто скажет, как зовут
нашего Президента? Отвечают.
За
это вы получаете медаль. Двигаемся дальше. Переходим к следующему испытанию.
Задание для капитана команды. На стене висит физическая карта России.
Нужно назвать столицу нашего государства и найти ее на карте. Капитан
выполняет задание и зарабатывает медаль.
Ведущий:
Ну
а мы двигаемся дальше! Вы все знаете, что наша страна многонациональная, на ее
территории много лет дружно уживаются примерно 190 народов, какие из них вам
известны? За каждый правильный ответ вы получите буквы, сложив их, вы узнаете,
как называлась Россия в Древности. Дети отвечают и складывают из букв слово «Русь».
Ведущий:
Молодцы!
Уроки окружающего мира не прошли даром. А сейчас мы узнаем насколько хорошо вы
знаете природу нашей огромной Родины. На столе разложены фотографии. Перед
вами фотографии природы из разный уголков планеты, выберите из них те, что
находятся на территории России. Дети выполняют задание и получают медаль.
Ведущий:
Ну
а мы все вместе идем дальше. И впереди у нас военная тема. Какой праздник
отмечает вся страна 9 мая? Дети отвечают. Все верно. Детям дают
(можно распечатать картинки) георгиевскую ленточку и военную пилотку (времен
великой отечественной войны). Ребята, ваша задача рассказать нам, что это
такое. Дети рассказывают. Получают медаль.
Ведущий:
Следующее
задание не менее сложное. Наверняка, вы знаете, что те города, которые долго
держали оборону от фашистских захватчиков во время Великой Отечественной войны,
получили звание Города-Герои. На школьной доске нарисована головоломка с
зашифрованными названиями некоторых Городов-Героев, вам нужно найти эти города
и назвать их. Дети выполняют задание. Получают медали.
Ведущий:
Молодцы!
И это вам по плечу! И вот вы уже подошли к заключительному испытанию. Дети, как
вы думаете, какое достижение нашей страны самое известное, в чем мы были
«самыми первыми»? Дети отвечают. Совершенно верно! Мы были первыми в
Космосе! 12 апреля 1961 года советский летчик Юрий Алексеевич Гагарин впервые
облетел вокруг Земли и вернулся. А вот как назывался космический корабль, на
котором он совершил свой полет, вы сейчас и узнаете. На стене большой плакат
с алфавитом. Участникам раздаются шифры на листочках (набор цифр). Дети,
ваша задача, используя алфавит, написать слово-название космического корабля,
каждая цифра – это порядковый номер буквы в алфавите. Время пошло. Дети
делают задание. Правильно, корабль назывался «Восток». Вы большие молодцы!
Поздравляю, вы прошли все испытания! И собрали много медалей!
Ведущий:
Все
медали вы можете обменять на ключ вот от этого тайника. На стол ставится
коробочка. Дети ключом открывают ее. Достают из коробочки Конституцию
РФ.
Ведущий:
Ребята,
а вы знаете что это? Дети отвечают. Все верно-это главный закон
Российской Федерации. Учитель вкратце рассказывает о ней детям. Дети
получают небольшие подарки.
Ведущий:
Ребята,
вы славно сегодня потрудились, вы большие молодцы! Надеюсь вам понравилось наше
путешествие в страну под название Россия. Спасибо! До скорых встреч!
3.Рекомендации
по использованию методической разработки в практике работы классных
руководителей. Данную разработку могут применять классные руководители на
уроках патриотического воспитания для детей младшего школьного возраста. При
желании можно доработать, усложнив сценарий мероприятия или адаптировать его
для школьников постарше. Так же можно приурочить проведение такого мероприятия
к празднованию Дня Победы или Дня Независимости РФ.
Приложение
Графический
материал для проведения квеста «Наш дом - Россия»

Задание
«Политики»

Задание «Природа»

Река Амазонка

Вулкан Ключевская Сопка

Ниагарский водопад

Река Волга

Вулкан Везувий

Озеро Байкал

Задание «Народы»

Р

У

С

Ь

Задание
по Великой Отечественной войне

м

е

щ

я

р

л

о

н

у

м

о

с

к

в

а

ь

р

к

д

л

и

ф

ш

г

м

о

е

й

у

д

ё

б

а

п

с

м

г

ш

и

р

н

ю

с

ц

ъ

т

ю

е

с

т

а

я

р

х

з

с

к

й

с

т

у

л

а

т

Задание
про Космос (шифр)

3

16

19

20

16

12

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методика квеста Наш дом Россия.docx

alt: Совершенно верно! Мы были первыми в

alt: Задание «Политики»

alt: Задание «Природа» Река

alt: Ниагарский водопад Река Волга

alt: Вулкан Везувий Озеро

alt: Задание «Народы» Р

intro: Патриотический квест

title: Патриотический квест "Наш дом - Россия"


extracted_text:
Квантовые явления.
Выпускник научится:
• распознавать
квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность,
возникновение линейчатого спектра излучения;
• описывать
изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины;
• анализировать
квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения
энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового
числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;
• различать
основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
• приводить
примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности,
ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.
Выпускник получит
возможность научиться:
• использовать
полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик
ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
• соотносить
энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить
примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип
действия дозиметра;
• понимать
экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций и
пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного
синтеза.

file_name: Квантовые явления.docx

alt: Квантовые явления. Выпускник научится: • распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность,…

title: Квантовые явления


extracted_text:
Рисование декоративное
«Волшебные елочные  шары»
Пухачевой Ларисы Николаевныы
МАДОУ Детский сад № 7 « Колокольчик» г.Анапа
Задачи:
Учить детей рисовать узоры
на круге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на
елочном шаре). Систематизировать представления о декоративных мотивах
(геометрические, растительные, зооморфные, бытовые, абстрактные). Развивать чувство
формы, ритма, композиции, закреплять умение выполнять разнообразные элементы узоров, развивать
мышление, воображение, фантазию, воспитывать желание выполнять
социально-полезную работу. Создание праздничного настроения, обьединения
родителей группы посредством совместной работы с детьми.
Предварительная работа: рассматривание
картинок, иллюстраций, открыток на новогоднюю тематику, рассматривание ярких, красочных   елочных
шаров  и других елочных игрушек, просмотр презентации «Как украшают елки в других странах»,
чтение стихотворений посвященных новому году, работа с адвент календарем
«Ожидание праздника».

Материалы, инструменты,  оборудование
:
Листы бумаги разного цвета
  и размера, цветные карандаши, фломастеры, цветная бумага  и ножницы,
акварель, кисти, восковые карандаши.
Таблица с вариантами
орнаментов (геометрические, растительные, зооморфные, абстрактные, бытовые
 и т.д.).

Содержание занятия:

Воспитатель: Ребята,
напомните мне, какое было вчера задание от Деда Мороза по н по нашему
календарю?
Дети отвечают, что надо
было сделать игрушки из любого материала на нашу елку и украсить ее.
Воспитатель: Правильно. И
мы с вами отлично справились с этим заданием!
(Воспитатель обращает
внимание детей на елку, стоящую в группе.)
Посмотрите, какая она у нас
получилась красивая, яркая! Я вам сейчас хочу прочесть стихотворение:
(Воспитатель берет в руки
елочную игрушку-шар и начинает читать)

Пышную ёлку
собой украшал
Синий
большой разрисованный шар.
Рядом на
ветке блистал красотой
Так же
расписанный шар золотой.
Оба сияли
рисунками важно:
Ёлки
сверкали на шарике каждом.

Проводится краткая беседа
 о елочных шарах :особенностях их внешнего вида, разнообразии цветовой
гаммы и рисунков ,  назначении (украшения елок и помещений к новогодним
праздникам.) На телевизоре демонстрируются слайды с изображением различных
елочных шаров.
Идет обсуждение
 связей по внешнему виду и функции.
Воспитатель: Ребята, мы с
вами сегодня ещё не открывали задание от Деда Мороза на нашем календаре!
Давайте же быстрее посмотрим что нам нужно сделать сегодня? (открывают
«конфету»-задание, воспитатель читает: «Для самых дружных, талантливых и трудолюбивых
детей группы 10 задание от Дедушки Мороза висит на вашей красивой елке!»
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, на нашей елке висит необычная игрушка! Ее вчера не было! Подойдите
поближе, давайте вместе посмотрим что это за игрушка?
Дети вместе с воспитателем
подходят к елке, снимают «игрушку» - картонный шаблон шара разрисован зимними
узорами, на обратной стороне надпись:
Читают послание от Деда
Мороза. «Дорогие мои внучата! Мне очень понравились ваши игрушки, которыми вы
украсили елочку. Она у вас – просто загляденье! Вы, наверное, знаете, что на
новый год все люди друг другу желают все самое хорошее и доброе. Вот и я хочу,
чтобы вы сегодня сами смастерили елочные шары и попросите родителей написать
хорошее пожелание для всей вашей дружной группы. Елочный шар, как и звезда на
макушке елки – самые главные символы нового года. Я уверен, что вы их сделаете
и разукрасите очень красиво. Буду ждать результата. Дед Мороз»
Воспитатель: Вот такое
задание от  дедушки. Интересное? (ответы детей). Ребята, но  посмотрите, наша
елочка уже вся в игрушках, куда же нам повесить наши  шары-пожелания? Как нам
быть? (дети предлагают свои варианты, среди них – сделать елку своими руками)
Воспитатель: Конечно!
Уверена, мы с вами справимся с этим заданием. Я вам немного помогу.  У меня
есть заготовки- вот такие лапы ели, толь ко их нужно разукрасить.
Воспитатель предлагает
детям вырезать шаблоны круга – будущего елочного шара и разукрасить его по их
желанию.
Уточнение творческой задачи
–рисование красивых шаров - и выставление таблицу с вариантами орнаментов.
Напоминает, что узор  строится всегда в зависимости от формы
 изделия: на носовом платочке украшаются  уголки и стороны, на
тарелке- центр и ободок, а на елочном шаре  узор может идти как по окружности
 так и от центра. Воспитатель уточняет, что на шаре можно нарисовать не
только узоры, но и сюжеты на тему нового года. (снеговика, детей на санках,
наряженную елочку и т.д.)
Дети обсуждают свои замыслы
и рисуют в соответствии с творческой задачей.
После того, как дети выполнят
задание с шарами, коллективно разукрашивают «лапы» ели восковыми карандашами.
Вместе с воспитателем прикрепляют на доступное место в группе сначала части
елочки – «лапы», а затем – свои разрисованные шары.

После занятия :
Составление сюжетных
рассказов или веселых историй  по содержанию рисунков. Чтение стихотворений
о елочных игрушка, зимней погоде, новогоднем празднике.

( Работа с родителями.
На обороте каждого шара совместно с родителями каждый ребенок составляет свое
пожелание для группы и взрослый записывает его. )

file_name: занятие шары.docx