extracted_text:
Статья
на тему «Здоровый образ жизни дошкольников»
«Человеку свойственно по природе своей
соблюдать умеренность не только из-за заботы о своем здоровье в будущем, но
также из-за хорошего самочувствия настоящем».
Иммануил Кант
Здоровый образ жизни -
это действия, нацеленные на укрепление здоровья. Итак, чтобы быть
здоровым, нужно не принебрегать правилами личной гигиены и режимом дня,
правильно питаться и заниматься спортом.
Сегодня сохранение и укрепление здоровья
детей – одна из главных стратегических задач развития страны. Она
регламентируется и обеспечивается такими нормативно – правовыми документами,
как Закон РФ "Об образовании" (ст.51), "О санитарно –
эпидемиологическом благополучии населения", а также Указами Президента России
"О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской
Федерации", "Об утверждении основных направлений государственной
социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации" и
др.
Основные компоненты здорового образа жизни:
Рациональный режим.
Правильное питание.
Рациональная двигательная активность.
Закаливание организма.
При правильном и строгом соблюдении
режима дня вырабатывается четкий ритм функционирования организма. А это в свою
очередь создает наилучшие условия для работы и восстановления, тем самым
способствует укреплению здоровья. Режим дня необходимо соблюдать с первых дней
жизни. От этого зависит здоровье и правильное развитие.
При проведении режимных процессов
следует придерживаться следующих правил:
Полное и своевременное удовлетворение
всех органических потребностей детей (во сне, питании).
Тщательный гигиенический уход,
обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
Привлечение детей к посильному участию в
режимных процессах.
Формирование культурно-гигиенических
навыков.
Эмоциональное общение в ходе выполнения
режимных процессов.
Учет потребностей детей, индивидуальных
особенностей каждого ребенка.
Именно от правильно организованного
питания в детском возрасте во многом зависит состояние здоровья.
В то же время следует учитывать, что
каждый возрастной период характеризуется своими особенностями, которые следует
учитывать в работе по формированию ЗОЖ.
Дети младшего дошкольного возраста
понимают, что такое болезнь, но дать самую элементарную характеристику здоровью
еще не могут. Вследствие этого никакого отношения к нему у маленьких детей
практически не складывается.
В среднем дошкольном возрасте у детей
формируется представление о здоровье как «не болезни». Но что значит «быть
здоровым» и чувствовать себя здоровым, они объяснить еще не могут. На вопрос,
что нужно делать, чтобы не болеть, многие дети отвечают, нужно не простужаться,
не есть на улице мороженого, не мочить ноги и т.д. Из этих ответов следует, что
в среднем дошкольном возрасте дети начинают осознавать угрозы здоровью со
стороны внешней среды (холодно, дождь, сквозняк), а также своих собственных
действиях (есть мороженое, мочить ноги и т.д.).
В старшем дошкольном возрасте, благодаря
возрастанию личного опыта, отношение к здоровью существенно меняется. При определенной
воспитательной работе дети соотносят понятие «здоровье» с выполнением правил
гигиены.
В старшем дошкольном возрасте дети начинают соотносить занятия физкультурой с
укреплением здоровья и в его определении (как собственно и взрослые) на первое место
ставят физическую составляющую. В этом возрасте дети, хотя еще и интуитивно,
начинают выделять и психическую, и социальную компоненты здоровья («там все так
кричали, ругались, и у меня голова заболела»). Но, несмотря на имеющиеся
представления о здоровье и способах его сохранения, в целом отношение к нему у
детей старшего дошкольного возраста остается достаточно пассивным. Причины
такого отношения кроются в недостатке у детей необходимых знаний о способах
сохранения здоровья, а также неосознании опасностей нездорового поведения
человека для сохранения здоровья.
При воспитании ЗОЖ используются
следующие методические приемы: рассказы и беседы воспитателя; заучивание
стихотворений; моделирование различных ситуаций; рассматривание иллюстраций,
сюжетных, предметных картинок, плакатов; сюжетно-ролевые игры; дидактические
игры; игры-тренинги; игры-забавы; подвижные игры; пальчиковая и дыхательная
гимнастика; самомассаж; физкультминутки.
При проведении работы используют
положительную оценку, похвалу, поощрение.
Для формирования представлений
дошкольников о здоровом образе жизни необходимы специальные упражнения,
укрепляющие здоровье детей, система физического воспитания. Для этого ежедневно
в группах проводится утренняя гимнастика, цель которой – создавать бодрое,
жизнерадостное настроение у детей, укреплять здоровье, развивать сноровку,
физическую силу. Утренняя гимнастика и специальные занятия физкультурой в
спортивном зале сопровождаются музыкой, что «благоприятно влияет на
эмоциональную сферу старшего дошкольника, способствует хорошему настроению
детей, формирует их представления о здоровом образе жизни».
Итак, процесс формирования здорового
образа жизни дошкольников связан с формированием привычки к чистоте и
соблюдению гигиенических требований, выполнением соответствующей возрасту
физической активности, представлениями об окружающей среде и ее воздействии на
здоровье человека. Формирование здорового образа жизни осуществляется в
процессе занятий, режимных моментов, прогулки, игры, в трудовой деятельности.

file_name: Статья здоровье.docx

alt: Статья на тему «Здоровый образ жизни дошкольников» «Человеку свойственно по природе своей соблюдать умеренность не только из-за заботы о своем здоровье в будущем, но также…

alt: Из этих ответов следует, что в среднем дошкольном возрасте дети начинают осознавать угрозы здоровью со стороны внешней среды (холодно, дождь, сквозняк), а также своих собственных…

родителям

group: Педагогика

title: Статья на тему : "Здоровый образ жизни дошкольников"


extracted_text:
Урок №
8

                 Класс – 10
               Терахь
______
              Хьехархо:

         Тема:
Синкъерам.  Хийисте вахар. Ирахь1ер. Ловзар.
         1алашо:
Кегийрхойн юкъаметтигах, доьзал кхолларх лаьцна дийцинарг
                          т1е
а  ч1аг1деш, къоман г1иллакхехь хилла синкъерам, хийисте
                          вахар,
ирахь1ер  муха хилла довзуьйтуш, ловзарш муха хилла
                          карла
а доккхуш, къона
                          т1аьхье
кхиор;  уьш г1алатло яларх ларбар а.
Урокан г1ирс: «Нохчийн
г1иллакх-оьздангалла»,

«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш»
                                  «Исбаьхьа
шовда».

                                         Урокан
некъ

I.
Догдаийтаран мур

                              Шен
амалш а, г1иллакхаш а оьций
Нехан х1усаме вуссуш вац,
Ц1еххьана адам йийсаре а лоций
Шена хетарг дуьйцуш дац.
Хьоьга хоттуш х1уммаъ доцуш,
Боккхий хьан не1аран зайл,
Цхьа безам бу-кх баьрчче болуш,
Хьан даг чу ц1е а латайой.

                      II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

-
Кегийрахойн юкъаметтигашкахь лело дезачу г1иллакхех лаьцна хьан дуьйцур дара
аш?
-
Стенах олу доьзал?
-
Муха кхоллало доьзал?
-
Хьаьнгара масал оьцу кегийрахоша шаьш доьзал кхолларехь бечу кечамехь?

        III. Керла тема: Синкъерам.  Хийисте вахар. Ирахь1ер. Ловзар.

(114-124)

                                      План:
1.
Урокан тема а, 1алашо а
йовзийтар.
2.
Синкъерам. Кицанаш.
3.
Хийисте вахар. Аларш.
4.
Ирахь1ер. Кицанаш.
5.
Ловзар. Кицанаш, аларш.
6.
Словарни болх.

Дешнаш т1ехь болх:

              Хийистехь
к1ентан а, йоь1ан а цхьанакхетар – сацар доцуш, гуттар а д1аоьхучу ц1еначу хин,
чухьаьжча, бухара т1улгаш а гуш, сирлачу хийистехь кхоллало юкъаметтигаш иштта
сирла а, ц1ена а хиларе сатийсам бу иза.
             Хийистехь, я
кхечухьа к1антий, йо1ий вовшашца дечу къамелах – дагардийцар олу.
         Цхьацца болчу синкъерамашкахь
сакъоьручу йо1ий, к1антий б1аьцанашца, уьшаршца, б1аьргашца «къамел» до
вовшашка. Цунах догдахар олу.
         Ирахь1ер –
к1анта ша т1ехьийза йо1 цхьанхьа  - цуьнан лулахой, я цуьнан гергара нах болчу
– чу а кхайкхина, цуьнца къамел дар ду.

IV.
1амийнарг т1еч1аг1дар

- Мича бахьанина
вовшахтухуш хилла синкъерамаш?
- Муха хуьлу синкъерамаш?
- Ирахь1ер муха хуьлуш
хилла хьалха заманахь?
- Дуста хьалхалера а,
х1инцалера а хьал – нохчийн синкъерамехь а, ловзаргахь а хуьлуш дерг.

           V. Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

           VI. Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

 VII. Ц1ахь бан болх: : аг1о 102, 114 – 124, кицанаш, аларш.

file_name: 8-й урок  Синкъерам. Хийисте вахар. Ирахь1ер. Ловзар..doc

alt: Урок № 8

alt: Ловзар. Кицанаш, аларш. 2.


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА ВЕРХОМ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
                         Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1 Защита от рычага на два плеча,  проводимого при помощи ноги.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от рычага на два плеча,  проводимого при помощи ноги.
-40 минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага на два плеча,  проводимого
при помощи ноги.-10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую, в левую сторону)), с
высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на
левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита от рычага на
два плеча,  проводимого при помощи ноги.

Основное положение
:
Сидя верхом, противник
подводит колено правой ноги под ваше одноименное плечо и заносит ногу вам за голову.
Затем соперник пытается захватить ваше левое плечо, чтобы, поднимая его вверх, провести
рычаг на два плеча.

Способы защиты : как
только противник произведет захват вашей правой руки, уберите левую руку под свое
туловище, сцепите свои руки в замок и повернитесь на левый бок, ложась на спину,
затем на правый бок, чтобы оказаться за спиной соперника.

Детали :
Если противник успел
произвести захват вашей правой руки, опустите правое плечо вниз, одновременно вставая
на ноги,—противник упадет на спину. Вставая на ноги, оторвите противника от ковра.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага на два плеча,  проводимого
при помощи ноги.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 329.План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Способы защиты : как только противник произведет захват вашей правой руки, уберите левую руку под свое туловище, сцепите свои руки в замок и повернитесь на…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от рычага на два плеча,  проводимого при помощи ноги".


extracted_text:
BOLALARDA
DASTLABKI QIZIQARLI MATEMATIK BILIMLAR VA  KOMPYUTER O`YINLARI YORDAMIDA BILIM BERISH

Haydarov
Bahodir Soataliyevich
Namangan
viloyati Pop tumani XTB ga qarashli 73-sonli umumiy o’rta ta’lim makatabi O’quv
ishlar bo’yicha director o’rinbosari
         Bolalarning
ta’lim-tarbiyasiga qaratilgan e’tibor - bu buyuk kelajakni qurishga qaratilgan
e’tibor demakdir. Zero, yurtboshimiz tomonidan ham bu masalaga alohida yondashilgan.
Buni quyidagi fikrlari orqali ham bilib olish mumkin. “Ta’lim-tarbiya tizimini yangi
bosqichga ko’tarish maqsadida ancha tadbirlar amalga oshirilmoqda.”[1]
         Ma’lumki,
tarbiyani ta’limsiz, ta’limni esa tarbiyasiz tasavvur etib bo’lmaydi. Bu ikki
tushuncha bir-biriga uzviy aloqador. Kichik
yoshdagi bolalar, asosan, oilada ta`lim va tarbiya olganligi bois ularning
shaxs sifatida rivojlanishida oilaviy muhit muhim ahamiyat kasb etadi. Bola
tarbiyasi uchun ota-ona tomonidan ajratilаdigan vaqt miqdori muhim va u yetarli
bo’lishi kerak. Hozirgi globallashuv jarayoni esa ota-ona uchun bunday
imkoniyatni berаvermaydi. Natijada, ota-onalar farzandlariga ta`lim va tarbiya
berishlari uchun sarflaydigan vaqt oralig’i bolа uchun bo’shliqqa aylanmoqda.
Albatta, bu bo’shliq kattalar tomonidan turli
usullarda to’ldirilmoqda.  Ular orasida eng ommalashgani hozirgi zamon axborot
texnologiyalari imkoniyatlaridan mukammal bo’lmasada, foydalanish. Xususan,
ota-onalar farzandlarini o’zlari tarbiyalash o’rniga bu ishni turli xildagi
virtual olam o’yinlari ixtiyoriga topshirib qo’ymoqdalar. Masalan: televizor,
radio, turli xil kompyuter yoki mobil qurilma o’yinlari, multimedialar va shu
kabilar. Lekin, bola nimani ko’rayotgani, qanday o’yinni o’ynayotgani va qanday
xulosa chiqarayotgani kattalar tomonidan e’tiborsiz qoldirilmoqda. Bunga befarq
qaramaslik kerak.
Bo’shliqni
shunchaki to’ldirish – bu o’ta mas’uliyatsizlik. Uni maqsadga yo’naltirish
kerak. Media madaniyatini shakllantirishga alohida e’tibor berilmog’i
darkor. Bunda bolalar uchun tabiat in’omi bo’lgan “o’yin” dan oqilona
foydalanish o’rinli. Shuni ham e’tiborsiz qoldirmaslik kerakki, kompyuter
o’yinlariga mukkasidan ketgan yoshlar oila, ota-ona hamda vatan oldidagi
burchlarini unutgan holda vaqtlari va pullarini behuda sarflamoqdalar.
Qanchalik ta`qiqlashlarga qaramay bolalar turli xildagi tajovuzkor ruhdagi
o’yinlarni baribir o’ynashda davom etmoqdalar. Bu kabi salbiy natijalar
ota-onalar hamda pedagoglarga jiddiy muammo tug’dirmoqda. Demak, bolalarga
o’yin o’ynashni ta’qiqlash o’rniga, foydali tomonga yo’naltirilgan milliy o’yinlar
ishlab chiqilib, ularga taklif etilmog’i lozim.
Ikkinchi tomondan,
hozirgi kunda yurtimiz va xorijda yaratilgan, turli yoshlardagi
foydalanuvchilar uchun mo`ljallangan har xil mavzulardagi o’rgatuvchi
dasturlarning mavjudligi foydalanuvchilarga u yoki bu fan elementlarini
individual ravishda o`rganish imkonini bermoqda. Bolalar va o`smirlar uchun
mo`ljallangan bunday dasturlarning, asosan o`yin xarakterida ekanligi ularning
yuqori darajadagi qiziqishlariga sabab bo`lmoqda. Albatta, bulardan foydalanish
bolalarga bilimlarni o`zlashtirish ko`rsatkichi va tezligi bo’yicha sezilarli
darajada samara bermoqda. Chet davlatlar madaniyati uchun o’rinli, lekin
bizning miteltetimizga to’g’ri kelmaydigan milliy qadriyatlarimizga zid bo’lgan
effektlarning mavjudligi farzand tarbiyasiga salbiy ta’sir ko’rsatmoqda.
Yuqoridagilardan
kelib chiqib, biz o’z oldimizga tarbiyani to’g’ri shakllantirishga
yo’naltirilgan shunday milliy o’yin yaratishni maqsad qildikki, uni o’ynash
orqali bola o’zi sezmagan holda shakllarni o’lchamlariga ko’ra taqqoslashni o’zlashtirib
olsin. Shuningdek, bola zamonaviy axborot texnologiyalari bilan muloqotga
kirishishni, xususan, kompyuterga buyruq berishni o’rganib olsin hamda
barmoqlari yordamida sichqonchani boshqarishga ko’nikma hosil qilsin. Natijada,
uning media madaniyati rivojlanib borsin.
Biz ishlab chiqqan
“Hanoy minorasi” o’yini 3-5 yoshdagi bolalarga shakllarni o’lchamlariga ko’ra
taqqoslashni bitta usulini o’rgatadi.[1] Ushbu o’yindan foydalanish uchun bitta
shaxsiy kompyuter hamda sichqoncha yoki mobil qurilmaning mavjudligi yetarli. Foydalanuvchi
ushbu o’yinni o’ynashi uchun shaxsiy kompyuterda sichqonchaning chap tugmasini
bosishni hamda uni harakatlantirishni, mobil qurilmalarda esa ushbu jarayonni
qurilma oynasidagi yengil qo’l harakatlari orqali amalga oshirishni bilishi
zarur. O’yinning umumiy ko’rinishi quyidagicha:
O’yinning
sharti: o’yinchidan ko’rsatilgan ustunlarga berilgan shakllarni xuddi
rasmdagidek joylashtirishi talab etiladi. O’yinchi sichqonchaning chap
tugmachasini bosgan holda shakllarni bir joydan ikkinchi joyga harakalantirishi
mumkin. Muhimi,
o’yinda ishtirokchi hech qachon mag’lubiyatga uchramaydi. Shuning uchun
bolaning ruhiyatiga salbiy ta’sir ko’rsatilmaydi. O’yin, ishtirokchi shakllarni
rasmdagidek tartib
bilan tergunga qadar davom etaveradi. Shakllar so’ralgan tartibda terilganda
“Siz yutdingiz”- degan yozuv chiqadi hamda “Qoyil, siz yutdingiz”- degan ovoz
va qarsaklar eshitiladi. O’yin navbatdagi bosqichga o’tkaziladi. O’yinning
keyingi bosqichlarida shakllar soni ortadi hamda ularning hajmi o’rtasidagi
farq kamayadi. Shuning uchun o’yinchi ularning birini ikkinchisining ustiga
qo’yib ko’rish orqali taqqoslaydi. O’yindan turli operatsion tizimlar
o’rnatilgan qurilmalarda foydalanish imkoniyatining mavjudligi uning keng
qamrovliligini oshiradi.[2]
Yuqoridagilardan
kelib chiqadiki, ushbu o’yinni o’ynash davomida bolaning shakllar
o`lchamlari haqidagi ilk tasavvurlari  boyib boradi. Demak,
yuqoridagi kabi milliylik ruhi singdirilgan kompyuter o’yinlarini
ishlab chiqish va ularni ota-onalar, tarbiyalovchilar tomonidan
kichik yoshdagi bolalarga taqdim etilishi hamda bu o’yinlardan me’yor doirasida
to’g’ri foydalanishni tashkil etish kelajak uchun juda foydalidir.
ADABIYOTLAR
1. E.M.Jumayev. Bolalarda
boshlang’ich matematik tushunchalarni rivojlantirish nazariyasi va metodikasi.
2. Osipov D.L.
Delphi. Програмирование для Windows,
OS X,
iOS и
Android.
–СПб.:
БХВ-Петербург, 2014. -464 c.:
ил. – (Профессиональное программирование)

Скачано с www.znanio.ru

[1] Prezident Islom
Karimovning O’zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasi qabul qilinganining 21
yilligiga bag’ishlangan marosimdagi ma’ruzasidan

file_name: BOLALARDA DASTLABKI QIZIQARLI MATEMATIK BILIMLAR VA  KOMPYUTER O`YINLARI YORDAMIDA BILIM BERISH.doc

alt: BOLALARDA DASTLABKI QIZIQARLI


extracted_text:
Творчески е работы  детей Арт-студии « Мир декора «  в
технике ВИТРАЖ

file_name: Творчески е работы  детей Арт.docx


extracted_text:
1. Раздели слова на слоги:
Телефон_______________________________
Ресторан_______________________________
Цветочница____________________________

2.  Раздели слова для переноса:
Мотылёк______________________________
Книга_________________________________
Майка_________________________________
Телефон_______________________________

3. Подчеркните в предложении все гласные
буквы:
Марина села на скорый поезд до Москвы.

4. Подчеркни в предложении все согласные
буквы:
Марина села на скорый поезд до Москвы.
5. Подчеркни слова в которых буквы е, ё,
ю, я обозначают 2 звука:
Мел, клён, балуется, ёлка, добряк, льёт, каюта,
пряник.
6. Поставь ударение в словах:
Магазин, портфель, краны, тёрка, свёкла, стол, книга,
белка, мел.

7. Подчеркни в словах буквы мягких согласных
звуков:
Ксюша, маленький, котёнок, капуста.

8. Подчеркни в словах
буквы твёрдых  согласных звуков:
Ксюша, маленький, котёнок, капуста.

9. Подчеркни слова, которые правильно
разделены на слоги:
Лей-ка, по-ду-май, стро-й-ка, сто-йте, я-сли, чай-ник.

10. Выпишите те слова, в которых букв
больше, чем звуков. Посчитай количество звуков и букв.
Коньки, машина, мальчик, топор, ягуар.
_____________________________________
_____________________________________

11. Выпиши те слова, в которых букв
меньше, чем звуков. Посчитай количество звуков и букв.
Яблоко,  лось,  Ксения, машина, орешки.
___________________________________
___________________________________

12. Вставь пропущенные буквы, подбери
проверочные слова:
Н…га - ___________________,  стр…ла
-_____________________,
В…да - ___________________, гр…бы -
______________________,
Арбу… -__________________, моро… -
______________________,
Гр…чи - __________________, сугро… -
______________________.

13.  Вставь пропущенные буквы:
Коло…, арбу…, расска…, ланды…, чи…, эта…, тетра…ь,
творо…, фарту…, сапо…  .

14. Вставь пропущенные буквы:
Н…га,    стр…ла,     в…да,    к…за,    с…ды,
сл…ды,    тр…ва,    гр…бы, хл…ба,    з…рно,    з…ма,    г…ра,    м…ря,
д…ревья,   с…ва,   з…мля.

15. Подчеркни слова с разделительным
мягким знаком:
Осенью, беличья, десять, мальчик, просыпалась,
деревья, листья.
16. Вставь пропущенные буквы:
Ж…знь,   ш…шка,   ч…стица,   ч…довище,   ноч…ка,
доч…ка,   щ…вель, ч…сто,   ч…десный,   душ…стый,   ч…дный,    ш…повник,   ч…совщик.

17. Определи, что содержит предложения,
правильный ответ подчеркни:
1. Сегодня утром мы с родителями отправились в поход.
(сообщение, приказ, просьба, вопрос)
2. Что ты сегодня будешь делать?   (сообщение,
приветствие, вопрос, совет)
3. Доброе утро, мой малыш!   (сообщение, приветствие,
вопрос, совет)
18. Раздели текст на предложения, соблюдая
правила оформления предложений:
С деревьев облетели  последние  листья ветер гнал по
небу серые облака однажды гадкий утёнок оказался в маленькой избушке  старый
пёс дремал в углу  по полу разгуливала белая курица.

19.  Посчитай в словах количество звуков и
букв:
Балет:  ____б., _____зв.
Медальон: _____б., _____зв.
Бельчонок: _____б., ______зв.
Ябеда: _______б., ______зв.
20. Измени число слова:
Мандарин________________________
Апельсины_______________________
Цветы___________________________
Машина_________________________
Йогурт___________________________

21. Определи число имен существительных:
Тополя, львы, жираф, подушка, палас, этажи, этажерка,
кактус, дневник,
диски,  черепаха, рыбки, перья, открытка, коровы,
телефон, тополя.
22. Запиши по 4 слова имен
существительных, отвечающих на вопрос:
Что?
_____________________________________________________________
Кто? _____________________________________________________________
23. Найди в словах ошибки и исправь их:
Шырина, чюдо, чящя, циган, птици, кочька, анна,
таполя, дуп, михаил, Росия, клас, сорока, варона, машына, Ирина александровна,
рика волга, деревя.
24. Найди в каждой группе слов лишнее и
подчеркни его:
Корова, баран, тигр, гитара, ворона.
Ромашка, роза, сирень, ласточка, трава.
Пальто, свитер, колготки, мальчик, бант.
25.  Найди в предложениях имена
существительные и подчеркни их:
Машина тихо ехала по дороге.  Сорока сидела на дереве.
На небе ярко светит луна. Лев, тигр и ягуар – дикие животные.

26.  Подчеркни  имена
существительные, которые отвечают на вопрос кто? – одной чертой, а имена
существительные, которые отвечают на вопрос что? – двумя чертами.
Сирень, сорока, гладить, бегать, желтый, пальто,
воробей, стол, белый,
тетрадь, мальчик, мама, спит, зеленеет.

27.  Подчеркни только те слова, в которых
все согласные мягкие:
Карина, Юля, хижина,  ель,  сирень, чаща, чайник,
Митя, мель, Марина.

28. Подчеркни только те слова, в которых
все согласные твердые:
Снежинка,  машина, жизнь, телега, жук, шмель,
цирюльник, Москва, мороз.
29.  Найди в тексте имена собственные,
исправь в них ошибки.
Дядя коля жил в городе кореновск на улице красная.
Утром он встретил своего друга игоря. Они отправились на прогулку на катере по
реке волга.

30.  Запиши по 2 слова – имени
собственного:
Улица:
___________________________________________________
Город:
____________________________________________________
Река:______________________________________________________
Море:_____________________________________________________

31.Запиши по 2 слова – имени собственного:
Имя:______________________________________________________________
Фамилия:__________________________________________________________
Отчество:__________________________________________________________
Клички
животных:__________________________________________________

32. Вставь пропущенные буквы:
…рбуз,   в…р…бей,   р…бота,  р…бята,  пл…ток,
п…тух,   с…п…ги,   сах…р,  дев…чка,  т…релка,  т…традь,  х…р…шо,  яг…да,
…зык.

33.  Вставь где надо мягкий знак:
Мал…чик,   колокол…чик,   лос…,   Ол…га,  медвед…,
руч…и,   ноч…ка, туч…ка, мощ…ност…, конеч…но.

34. Найди и подчеркни слова, которые
обозначают действия предметов.
Морж, кричать, лежит, мороз, станок, гудит, спит,
диван, кровать,
красивая, могучая, чинить, свистеть, компьютер.

35. Подбери к именам существительным
глаголы.
Машина____________________________________
Трактор____________________________________
Девочка____________________________________
Книга______________________________________
Учитель____________________________________
Дождь_____________________________________

36. Запиши глаголы, которые отвечают на
вопросы (по 2 слова к каждому вопросу):
Что сделал?__________________________________________________
Что сделала?_________________________________________________
Что сделали?_________________________________________________
Что делал?___________________________________________________
Что делать?__________________________________________________

37.  Соедини  стрелками:
Белка
поёт
Трактор
лает
Машина    растёт
Ягода
прыгает
Гром
пашет
Певец
едет
Дерево
краснеет
Собака
        гремит
38. Подчеркни имена
прилагательные волнистой линией.
Бегает, спит, мама,
Елена, машина, красная, большой, смешной, роза, валенки,
пышные, морозный,
длинная.

39. Соедини стрелками.

Карандаш
Подушка

Платье
Стол
Ручка
Волосы
Машина
Книга

длинные
интересная
простой
красивое
новая
мягкая
шариковая
деревянный

40.  Придумай и запиши к именам
существительным имена прилагательные.
Цветок _________________________________.
Линейка ________________________________.
Лёд ____________________________________.
Снег ___________________________________.
Мальчик ________________________________.
Девочка _________________________________.
Морковь ________________________________.
Картофель _______________________________.

41.  Придумай и запиши к вопросам по 3
имени прилагательных.
Солнце
какое?__________________________________________________________.
Трава
какая?____________________________________________________________.
Кот какой?_____________________________________________________________.
42.  Найди и подчеркни неправильно
составленные словосочетания.
Вкусный малина,   яркая одежда,   яркая солнце,
красивое цветок,  быстрый ягуар,  белый карандаш,  веселая ребята, голубое
небо,  бурая медведь,   высокое дерево,  сильный взрыв,  рыхлый земля,  красная
ягода,  черная ручка,  белая петух.

file_name: Карточки по р.яз. 3 класс №  2.docx

alt: Запиши по 2 слова – имени собственного:

title: Карточки  3 класс по русскому языку №2


extracted_text:
Ростовская область Мартыновский район х. Кривой Лиман
пер. Южный,1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
–

 средняя общеобразовательная школа
№22 х.Кривой Лиман

«Утверждаю»

Директор МБОУ- СОШ №22

                    Приказ от 27.08.2020г. № 215

                                                  Директор_________ Редько Г.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по     алгебре   на
2020-2021 учебный год
Уровень общего
образования: основное общее
образование       8       класс
Количество
часов в год  102
Учитель:  Манасян
Алеся Николаевна
Программа
разработана на основе:
-Федерального государственного общеобразовательного стандарта  основного
общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России  от 17 декабря 2010
 г. № 1897 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного
общеобразовательного стандарта  основного  общего образования»;
- Примерных
рабочих программ. 7—9 классы: пособие для учителей общеобразовательных
организаций / (сост.Т. А. Бурмистрова). — 2-е изд., дораб. — М. : Просвещение,
2017
- Основной образовательной программы
МБОУ-СОШ№22 х. Кривой Лиман;
- ориентирована на
учебник «Алгебра 8» автор Ю. Н. Макарычев. М. Просвещение. 2017.
Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу
в течение учебного года.

Основание (дата и номер приказа)

Дата

1.
Планируемые результаты.
Личностные результаты:

Воспитание
     российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
     осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
Ответственное
     отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
     самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Осознанный
     выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на
     базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с
     учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
     уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально
     значимом труде;
Умение
     контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
Критичность
     мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
     задач.

  Метапредметные результаты:

Умение
     самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
     формулировать   для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы
     и интересы своей познавательной деятельности;

Умение
     соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
     контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
     способы действий в рамках предложенных условий и требований,
     корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Умение
     определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
     классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
     классификации;
Развитие
     компетентности в области использования информационно-коммуникационных
     технологий;
Умение
     видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
     дисциплинах, в окружающей жизни;
Умение
     находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
     математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать
     решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной
     информации
Умение
     выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки.

Предметные
результаты:
Осознание значения математики для повседневной жизни
человека;
Представление о математической науке как сфере
математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для
развития цивилизации;
Развитие
умений работать с учебным математическим текстом, точно и грамотно выражать
свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить
классификации, логические обоснования;
Владение
базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; систематические
знания о функциях и их свойствах.
2.Содержание обучения
1.Рациональные
дроби и их свойства
Рациональная
дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Сложение, вычитание,
умножение и деление дробей. Преобразования рациональных выражений. Функция у =
к/х и ее график.
Основная
цель - выработать умение выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений.
        2.Квадратные
корни
Понятие
об иррациональном числе. Общие сведения о действительных числах. Квадратный
корень, приближенное значение квадратного корня. Свойства квадратных корней.
Преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция у =  х, ее
свойства и график.
Основная
цель -  систематизировать сведения о рациональных числах и дать
представление об иррациональных числах и дать представление об иррациональных
числах, расширив тем самым понятие числа; выработать умение выполнять
простейшие  преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
3.Квадратные
уравнения
Квадратное
уравнение. Формулы корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение
рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным и рациональным
уравнениям.
Основная
цель - выработать умения решать квадратные уравнения, простейшие рациональные
уравнения и применять их к решению задач.
4.Неравенства

Числовые
неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств.
Применение свойств неравенств к оценке значения выражения. Линейное неравенство
с одной переменной. Система линейных неравенств с одной переменной.
Основная
цель - выработать умение решать линейные неравенства с одной переменной и их
системы.
5.
Степень с целым показателем. Элементы статистики
Степень
с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Запись приближенных
 значений. Начальные сведения об организации статистических исследований.
Основная
цель – выработать умение применять свойства степени с рациональным показателем
в вычислениях и преобразованиях, сформировать начальные представления о сборе и
группировке статистических данных, их наглядной интерпретации.
6.Итоговое
повторение
Повторение
основных вопросов курса. Решение  примеров и задач по основным темам.
Основная
цель - обобщение и систематизация изученного материала, отработка основных
навыков и умений.

3.Тематическое     планирование.

№ п/п

Перечень
  разделов и последовательность их изучения

Кол-во часов на
  изучение каждого раздела

Сроки изучения
  разделов

Сроки контроля

1

Рациональные дроби

23

02.09-22.10

28.09, 22.10

2

Квадратные корни

17

26.10- 9.12

23.11, 9.12

3

Квадратные уравнения

22

10.12-10.02

18.01, 10.02

4

Неравенства

18

11.02- 1.04

1.03, 1.04

5

Степень с рациональным
  показателем. Элементы статистики

13

5.04- 5.05

5.05

6

Повторение

9

6.05- 27.05

13.05

Итого часов за год

102

Согласовано:

                                   Заместитель директора по УВР

________________ Липуга Е.Г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: алгебре 8 .docx

alt: Ростовская область Мартыновский район х

alt: Основная цель – выработать умение применять свойства степени с рациональным показателем в вычислениях и преобразованиях, сформировать начальные представления о сборе и группировке статистических данных, их…

alt: Тематическое планирование

title: Рабочая программа 8 класс алгебра


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел долгосрочного плана: 6.3А. Линейное
  уравнение с одной переменной

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Равносильные
  уравнения. Линейное уравнение с одной переменной. Решение линейных уравнений
  с одной переменной.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.2.2.2знать определение линейного
  уравнения с одной переменной, равносильных уравнений;
6.2.2.3 решать линейные уравнения с
  одной переменной;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
- решать
  линейные уравнения, используя свойства равносильности уравнений.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
- знает
  определение линейного уравнения
 -знает алгоритм решения простейшего
  линейного уравнения
- определяет порядок выполнения действий
  по приведению заданного уравнения к простейшему линейному;
- верно выполняют вычисления

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
– воспроизводить свойства уравнений;
–
  описывать линейные уравнения, указывая его коэффициенты;
–
  комментировать решение уравнений, используя свойства
Предметная
  лексика и терминология
-
  уравнение;
–
  корень уравнения;
–
  левая часть уравнения;
–
  правая часть уравнения;
–
  числовое равенство;
–
  верное числовое равенство;
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
–– уравнение
  – равенство, содержащее переменную, значение которой надо найти;
–
  корнем уравнения называется …
–
  решить уравнение – значит … ;
–
  линейным уравнением называется … ;
–
  если к обеим частям уравнения прибавить одно и то же число, то … ;
–
  если обе части уравнения умножить на одно и то же не равное нулю число, то …;

–
  «Пусть х … »;.
–
  зная, что …, составим и решим уравнение;
–
  известно, что …, тогда составим уравнение;
–
  решив уравнение, найдем значение переменной, которое является ответом на
  вопрос задачи.

Привитие
  ценностей

Сотрудничество –через
  работу в паре, в группе, академическая честность – при самостоятельной
  работе, открытость- самостоятельно могут определить цели.

Межпредметные
  связи

Прикладная
  математика

Предварительные
  знания

Умение читать и записывать буквенные
  выражения, находить значение числовых и буквенных выражений; знание правил
  нахождения неизвестных компонентов действий; умение решать уравнения; умение
  составлять буквенные выражения по тексту задачи.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организация
  урока
0 -2 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  урок. Выборочная проверка домашнего задания. Совместно с учащимися определите
  цели урока, критерии оценивании, обсудите ход урока.

Начало урока
3 -8  мин

Предложите учащимся задания на повторение пройденного
  материала.
1. Какие из чисел 3; –2; 2 являются корнями
  следующих уравнений:
а) 3х = –6;                              г) 4х – 4 =
  х + 5;
б) 3х + 2 = 10 – х;                  д) 10х = 5(2х +
  3);
в) х + 3 = 6;                            е) 10 + х =
  13?
2. Являются ли уравнения равносильными? Если да, то сформулируйте,
  по какому свойству уравнений.
а) 3х + 4 = 2                  и       3х = –2;
б) –3х + 12 + 2х = 4      и       2х + 12 = 3х + 4;
в) 3х + 15 = 0                и       3х = 15;
г) 0,5х = 0,08                и       50х = 8;
д) 120х = –10                и       12х = 1;
е) x = 11                      и         3х = 44.
Проведите устное формативное
  оценивание.

Приложение 1

Cередина урока
9-15 мин

Объедините
  учащихся в группы. Каждой группе предоставьте комплект карточек, на которых
  записаны различные уравнения.
Например:
х+ 2
  = 4; 3х = 5; 7(х + 8) – 4 = 3; х2 – 2 = 0; х3
  + х2 – х – 1 = 0; 4х = 0,8; –2х = 5;
  –2х2 = 0 и т.п.
Предложите
  учащимся систематизировать /классифицировать/ разобрать по группам эти
  уравнения. Подведите учащихся к пониманию, что уравнения вида ax = b
  являются отдельной группой уравнений. Дайте им название «линейные уравнения с
  одной переменной», попросите учащихся в группе составить определение
  линейного уравнения с одной переменной. Обсудите составленные определения.
  Запишите общее определение с примерами для заучивания.
Предложите
  учащимся игру «Правда – Ложь». Раздайте каждому учащемуся две карточки
  (стикеры): красную и зелёную. Зачитайте/покажите на экране вопросы высокого
  порядка с односложным ответом, чтобы оценить понимание определения линейного
  уравнения. Если учащийся считает, что утверждение верно/ДА, то поднимает
  карточку (стикер) зелёного цвета; если же утверждение неверно/НЕТ, то
  поднимает красную карточку.
Примерные
  вопросы:
1.
  Можно ли считать уравнение 3х2 = 3 линейным с одной
  переменной?
2.
  Степень переменной в линейном уравнении первая?
3.
  Свободный член уравнения 3х = 5 равен 5.
4.
  Уравнение 2х2 – 2х(х + 2) = 4 не приводится к
  виду линейного уравнения с одной переменной.
Предложите
  учащимся мини –исследовательскую работу в парах. Ответ проверяется по слайду.

Приложение 2

Середина урока
16 -26  мин

Коллективная работа.
Для закрепления и оценки
  умения решать линейные уравнения с одной переменной, предложите учащимся
  выбрать одного человека из группы и объяснить решение одной из уравнении,
  поэтапно озвучивая каждый шаг. Предварительно обсудить с товарищами по группе
  свое выступление.

Приложение
  3

Середина урока

  27-37 мин

Групповая
  работа. Объедините
  учащихся в однородные группы по 4 - 6 учеников, согласно выбранному уровню.
  Задание у всех групп одинаковое, но совместная работа с одноклассниками
  одного уровня позволит раскрыться каждому ученику. Предложите ученикам
  выбрать уровень сложности задания по закреплению теоретического материала на
  более высоком уровне.После решение  задачи на доске,  группы
  меняются задачами и оценивают по дескриптору и записывают пожелания. Ученики
  оценивают друг друга по критериям оценивания.

Приложение
  4

Конец урока.
38-40
  мин

Беседа.
  Рефлексия.
Почему
  было трудно?
Что
  открыли, узнали на уроке?
Оправдались
  ли ваши ожидания от урока?
Что
  вы взяли с сегодняшнего урока?
Над
  чем заставил задуматься урок?

Домашнее
  задание: №850

Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Пары
  учащихся организованны по схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабому
  ученику улучшать свои навыки, а сильному учащемуся совершенствовать свои,
  осуществляя оценку деятельности другого и корректировку его знаний

1.
  В ходе фронтальной беседы учителем проводиться наблюдение за пониманием
  учащихся новых терминов и понятий, на осмысленное восприятие нового
  материала;
2.
  В парах проводится взаимооценивание;
3.
  В конце урока рефлексия учащихся (устная) на достижение целей урока.
4.
  Проверка письменной работы учащихся на доске (самооценивание и оценка
  учителем)

Материал
  урока Информация
  о правилах ТБ способствует осведомленности учащихся о том, как сохранить здоровье
  и позаботиться о безопасности окружающих.

file_name: 3. Линейное уравнение с одной переменной. Вариант 1.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: В парах проводится взаимооценивание; 3