extracted_text:
Формирование
начальных представлений о здоровом образе жизни
«Здоровье
не всё, но всё без здоровья – ничто».
Сократ.
В настоящее время возрастает актуальность здорового
образа жизни, что вызвано увеличением и изменением характера нагрузок на
организм человека в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков
техногенного, экологического, психологического и политического характера,
провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья.
Всем известно, что здоровье человека закладывается в
детстве и, согласно научным данным, оно на 10 % обуславливается возможностями
медицины и здравоохранения, на 20 % - состоянием окружающей среды, на 20 % -
наследственностью и на 50% - образом жизни. Образ жизни – как раз та тема, об
актуальности которой можно говорить много, и всё будет главное. Как сберечь
здоровье? Как укрепить здоровье детей, избежать болезней? Как помочь
разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить детей заботиться о
своем здоровье? Как…?
Эти вопросы волнуют и вас, родителей, и нас,
воспитателей, так как все мы хотим, чтобы наши дети не болели, год от года
становились здоровее, сильнее, вырастали и входили в большую жизнь не только
знающими и образованными, но и здоровыми и закалёнными.
Здоровый человек редко задумывается над тем, что такое
здоровье. Кажется, что ты здоров, всегда будешь таким, и не стоит об этом
беспокоиться. Между тем здоровье – одна из главных ценностей человеческой
жизни, источник радости.
Дошкольный возраст является решающим в формировании
фундамента физического и психического здоровья. До семи лет идет интенсивное
развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются
основные черты личности, формируется характер. Поэтому на этапе дошкольного
возраста, когда жизненные установки детей ещё недостаточно прочны и нервная
система отличается особой пластичностью, важно сформировать у детей базу знаний
и практических навыков здорового образа жизни, мотивацию здоровью, осознанную
потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

Так что же такое здоровье и здоровый образ жизни?
Здоровье - это состояние полного физического,
душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или
физических дефектов (Всемирная Организация Здравоохранения).
Здоровый образ жизни - это формы и способы
повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют все
возможности организма.
Дошкольное детство – самый благоприятный период для
выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников
методами совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным
результатам. Проблема оздоровления детей – это целенаправленная работа всего
коллектива педагогов и родителей
Забота о воспитании здорового ребенка является
приоритетной в работе нашего дошкольного учреждения. Здоровый и развитый
ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и
устойчивостью к утомлению, социально и физиологически адаптирован.
Поэтому главными задачами по сохранению и укреплению
здоровья детей в детском саду являются формирование у них представлений о
здоровье как одной из главных ценностей жизни, формирование здорового образа
жизни, научить ребенка правильному выбору в любой ситуации только полезного для
здоровья и отказа от всего вредного. Привить ребенку правильное отношение к
своему здоровью, чувство ответственности за него. Эти задачи должны решаться
путем создания целостной системы по сохранению физического, психического и
социального благополучия ребенка.
В подобной системе должны взаимодействовать три
субъекта: семья, ребенок, педагог. Формировать основы здорового образа жизни,
мотивы, понятия, убеждения в необходимости сохранения своего здоровья и его
укрепления нужно не только у детей, начинать нужно с семьи. Лишь при условии совместной
целенаправленной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена
положительная динамика показателей, характеризующих здоровье детей и их
ориентацию на здоровый образ жизни.
Для сохранения, укрепления и формирования здоровья
дошкольников необходимо вести определенную системную работу по обеспечению
факторов ЗОЖ, по сообщению детям знаний о ЗОЖ и формированию у них навыков ЗОЖ.
Какие же факторы необходимы для обеспечения ЗОЖ дошкольников?

Составляющие факторы здорового образа жизни
1. Режим дня.
2. Сон.
3. Рациональное питание.
4. Гигиена.
5. Движение.
6. Эмоциональное состояние.
1. Режим дня
- это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование
бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов
деятельности.
Соблюдение режима дня - одно из важнейших условий
высокой работоспособности организма человека. При его соблюдении вырабатывается
определенный биологический ритм функционирования организма, т.е. вырабатывается
стереотип в виде системы чередующихся условных рефлексов. Закрепляясь, они
облегчают организму выполнение его работы, поскольку создают условия и
возможности внутренней физиологической подготовки к предстоящей деятельности.
Режим дня имеет гигиеническое и воспитательное значение, формируются
культурно-гигиенические навыки, и осуществляется охрана организма от
переутомления и перевозбуждения. При четком выполнении режима дня у ребенка
формируются такие качества: организованность, самостоятельность, уверенность в
себе.

2. Под понятием сон
подразумевается физиологическая защита организма, потребность в нем обусловлена
сложными психическими процессами.
Сон - один из важнейших составляющих режима дня и
здорового образа жизни. Сон устраняет утомление и предупреждает истощение
нервных клеток. Хронические недосыпания способствуют появлению неврозов,
ухудшению функциональных сил организма и снижению защитных сил организма. Режим
сна детей складывается из ночного - примерно десять часов тридцать минут, и
дневного сна - примерно два часа.
Гигиеной сна предусматривается укладывание на сон и
подъем в одно и то же время. Для лучшего и более полезного сна нужно создать
условия:
• Удобная постель.
• Тишина.
• Затемнение окон.
• Приток свежего воздуха.
• Прием пищи, не возбуждающей организм,- за полтора,
два часа до сна.
• Предварительная прогулка на свежем воздухе.
3. Питание -
это пища, еда, т.е. специальная энергия для нормального функционирования
человека.
Питание - это одно из важнейших условий существования
человека, сохранения его здоровья и трудоспособности. Все жизненные процессы в
организме находятся в большой зависимости от того, как строится питание с
первых дней жизни. Для обеспечения правильного питания необходимы наличие в
пище всех нужных ингредиентов, рациональные режим питания и распределение пищи
по калорийности в течение дня. Традиционно 4-х разовое питание. Для восполнения
дефицита витаминов обязательно включать в рацион свежие овощи, фрукты, соки, а
также продукты, обладающие радиопротекторными свойствами (защищающими от
радиации – свекла столовая, облепиха, черноплодная рябина, шиповник, черника,
клюква). Дефицит натуральных фруктов можно восполнить за счет сухофруктов.
Употребление искусственно приготовленных (рафинированных) продуктов следует
ограничить.
4. Гигиена
- это раздел медицины, изучающий условия сохранения здоровья, а также система
действий, мероприятий, направленных на поддержание чистоты, здоровья.
Гигиенические навыки - это навыки по соблюдению
чистоты тела, культуры еды, аккуратного и бережного обращения с вещами личного
пользования, поддержание порядка в окружающей обстановке. Гигиенические навыки
включают в себя:
• Закаливание.
• Занятия физическими упражнениями.
• Уход за телом.
• Использование рациональной одежды и обуви.
Наиболее эффективным видом закаливания является
естественное закаливание. Ежедневные прогулки детей необходимы для детей
дошкольного возраста, так как потребность растущего организма в кислороде более
чем в два раза превышает таковую у взрослых. Под влиянием воздушных ванн не
только повышается тонус нервной, дыхательной и пищеварительной систем, но и
возрастает количество эритроцитов и гемоглобина в крови. Хорошо сочетать
прогулки со спортивными и подвижными играми. Оказавшись на свежем воздухе, не
забывайте походить босиком.
Ванна, душ, купание – прекрасное средство закаливания
и своеобразный массаж. Вода тонизирует, укрепляет нервную систему, улучшает
кровообращение организма – поэтом душ надо принимать ежедневно. Приучайте
ребенка к воздушным ваннам, делайте массаж сухой щеткой.
5. Движение
- это состояние, противоположное неподвижности, покою, это биологическая
потребность растущего организма, от степени, удовлетворения которой зависит
здоровье детей. Движения улучшают работу опорно-двигательного аппарата,
увеличивается сила, объем, эластичность мышц.
Недостаток движений приводит к гиподинамии. В
результате наблюдается понижение умственной и физической работоспособности,
более быстрая утомляемость, снижение сопротивляемости организма к вредным
влияниям внешней среды, приводящее в дальнейшем к развитию заболеваний
сердечнососудистой и нервной системы, органов дыхания и пищеварения.
Многие ученые главным фактором укрепления и сохранения
здоровья считают систематическую двигательную активность, формирующуюся в
процессе физического воспитания.
Следует учитывать, что в дошкольном возрасте
биологическая потребность в движении является ведущей и оказывает мобилизующее
влияние на интеллектуальное и эмоциональное развитие ребёнка, его привычки и
поведение. На интересе детей к физкультурной деятельности следует формировать
умения и навыки здоровой жизнедеятельности, мотивацию на здоровье.
Следует заметить: формы поведения, которым подражает
ребёнок, определяются влиянием взрослых. Поэтому роль взрослых, обеспечивающих
целенаправленное формирование культуры самосохранения и ответственности за
собственное здоровье и здоровье близких, является определяющей.
6. Основным условием
профилактики эмоционального неблагополучия является создание благоприятной
атмосферы, характеризующейся взаимным доверием и уважением, открытым и
благожелательным общением.
Все вышеперечисленные составляющие факторы ЗОЖ возможно
и необходимо соблюдать в семье. Кроме того, нельзя забывать об основных
требованиях к режиму, обеспечивающих формирование, укрепление и сохранение
здоровья детей:
• Рациональное чередование бодрствования и отдыха.
• Регулярное и полноценное питание, не менее четырех
раз в день в одни и те же часы.
• Пребывание на свежем воздухе, не менее двух - трех
часов в день.
• Строгое соблюдение гигиены сна, не менее десяти
часов в сутки, желательно, чтобы ночной сон был в одно и то же время.
• Единство требований со стороны взрослых (соблюдение
режима дня даже в выходные, когда ребенок находится с родителями).
Каждый малыш должен расти здоровым, но, чтобы этого
добиться, надо приложить определенные усилия не только педагогам ДОУ, но и
родителям, и самому ребенку.
Проблема профилактики здоровья, здорового образа жизни
одна из самых актуальных. Перед нами, взрослыми, стоит важная задача –
воспитать ребенка крепким и здоровым. И от этого насколько успешно удается
сформировать и закрепить навыки здорового образа жизни у детей, зависят в
дальнейшем реальный образ жизни и здоровья человека.
Здоровья
вам и вашим детям!

Подготовила
Ефимова К.Г.

file_name: консультация ЗОЖ.docx


extracted_text:
Лекция 2.

История развития вычислительной техники.

Этапы развития вычислительной
техники представлены в таблице 4, а разделение
её по поколениям (и по элементной базе) – в таблице 5.

Таблица 4 - Этапы развития вычислительной техники

Этап

Время

Ручной (абак, счеты)

3 тыс. лет до Н.Э.

Механический
(арифмометр)

Конец XVII века

Электромеханический

Конец XIX века

Электронный (ЭВМ)

С середины XX века по наше время

Таблица 5 - Поколения ЭВМ

Поколение

Годы

Элементная база

Первое

1950-1955

Электронные лампы

Второе

1955-1965

Транзисторы

Третье

1965-1980

Интегральные
микросхемы

Четвертое - пятое

С 1980 до
настоящего времени

Микропроцессоры

Разделение ЭВМ на поколения условно,
так как они сменялись постепенно, и временные
границы между поколениями размыты. Поколения разделяют в зависимости от основных элементов, используемых при изготовлении ЭВМ.
Первое поколение ЭВМ строилось
на электронных лампах.
Эти ЭВМ, содержащие десятки тысяч ламп, были
громоздкими, ненадёжными, требовали большой мощности
(для нагрева катода).

Второе поколение
ЭВМ строилось на транзисторах – полупроводниковых устройствах.                          По    сравнению    с    лампами    транзисторы    имели    малые    размеры    и потребляемую мощность. ЭВМ были более надёжными
и занимали гораздо
меньше места.
Третье поколение ЭВМ строилось на
полупроводниковых интегральных схемах (ИС).
ИС представляет собой электрическую цепь, которая выполнена в виде единого полупроводникового кристалла и содержит
большое количество элементов
(диодов и транзисторов), что позволило уменьшить
размеры, потребляемую мощность, стоимость и увеличить
надежность системы.
Четвертое поколение ЭВМ строится
на больших интегральных схемах (БИС). БИС содержат миллионы транзисторов в
одном кристалле и представляют собой целые функциональные узлы компьютера. Примером
БИС является микропроцессор. БИС способствовали
появлению персональных компьютеров.
ЭВМ пятого поколения пока
существуют лишь в теории. Они основываются на
логическом программировании (компьютер должен сам в зависимости от
поставленной задачи составить план
действий и выполнить его). Их элементная база: сверхбольшие интегральные схемы – СБИС с применением
оптоэлектроники (использование эффектов взаимодействия
оптического излучения с электронами в твердых телах для генерации, отображения, хранения, обработки и передачи информации) и криогенной
электроники (применение явлений,
происходящих в твердых телах при температурах менее 120К в присутствии электромагнитных полей, для создания электронных устройств).

Некоторая любопытная информация:

·       1946 г. - первая ЭВМ (США, «ENIAC»,содержала 18 000
ламп, весила 30 тонн, размер – 4м*30м*6м, ОП – 600 бит, 5 000 операций
в секунду, работала 10 лет)
·
1950 г. - первая советская ЭВМ («МЭСМ», ОП –
1800 бит)

·       1976 г. - первый персональный компьютер (ПК) компании
«APPLE» (ОП – 48
кбайт, 1 МГц)
·
1983 г. – первый персональный компьютер компании IBM («IBM PC/XT», ОП
– 640 Кбайт, ЖД – 10 Мбайт, 10 МГц)

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана:
10.1А Функция, ее свойства и график

Школа:

Дата:

Имя учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока

Свойства
  функции (1 урок)

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1.4
  уметь описывать по заданному графику функции её свойства: 1) область
  определения функции; 2) область значений функции; 3) нули функции; 4)
  периодичность функции; 5) четность, нечетность функции;

Цели
  урока

Учащиеся повторят и
  систематизируют материал по свойствам функции

Критерии
  оценивания

Учащийся:

-       Определяет
  функцию по графику
-       Называет
  свойства функции
-       Называет
  область определения и область значения
-       Называет
  нули функции
-       Называет
  период, четность/нечетность

Языковыецели

Учащиеся будут
  Описывать
  свойства функции по графику;
Предметная
  лексика и терминология:
-
  область определения/значения
- периодичность
- четность/нечетность

Привитиеценностей

Умение учиться,анализировать ситуацию,
  адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметныесвязи

Графики широко используются в физике,
  химии и биологии для описания различных реальных процессов.

Навыкииспользования ИКТ

Использование интерактивной доски
  в качестве демонстрационного средства и средства записи.geogebra

Первоначальные знания

Учащиеся
  рассмотрели графики различных элементарных функций, изучили  свойства функции

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Первый урок
Начало
(5 минут)

Постановка целей урока.
Прежде
  чем Вы сегодня узнаете тему урока, давайте посмотрим на слайд (слайд 1).
  Скажите, какой математический термин объединяет всё, что вы видите на этом
  слайде?

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/04/04/urok-po-teme-svoystva-funktsiy-10-klass

Середина урока
(5минут)

(15 минут)

(10 минут)

Стартер. Графики
  функций. Фронтальная работа
На слайде вы видите
  различные графики, назовите каким функциям они соответствуют.
Учащиеся по очереди
  называют знакомые им графики функций.

Область определения и
  область значения функции. Парная работа.
Учащиеся самостоятельно
  выполняют задание с последующей взаимопроверкой в парах. Приходят к единому
  мнению по спорным вопросам. При необходимости получают консультацию учителя.
  Необходимо указать область определения и область значения функции по графику

Четность/нечетность.
  Периодичность. Нули функции. Групповая работа.
Учащиеся
  в группах записывают нули функции. Четность/нечетность.  Периодичность. После
  чего обмениваются с другими группами и осуществляют взаимопроверку.

https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/583864/img1.jpg

https://www.khanacademy.org/math/algebra/algebra-functions/domain-and-range/e/domain_and_range_0.5

Приложение1

https://courses.lumenlearning.com/ivytech-collegealgebra/chapter/zeros-end-behavior-and-turning-points/

Приложение 2

Конец урока
5 мин

Рефлексия
Подведение итогов. Учащийся закрашивают
  человечка, который соответствует его положению в данной теме. По желанию
  некоторые могут прокоментировать.

http://tests.kulichki.com/draw_tree_humans.html

Дополнительная информация

Дифференциация –
  как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Индивидуальная консультация со стороны
  учителя.
Более сильные ученики возьмут на себя
  роль лидера

Формативное оценивание проводится через
  наблюдение работ учащихся и использование диалога.

Ценности:
У них будет
  возможность для диалога, и с учителем и с сверстниками, развивая
  коммуникативные способности.
Возможность
  сотрудничать при решении задач
Весь урок
  проходит в активной деятельности учащихся

Рефлексия
Были ли реализованы цели урока/Ожидаемые
  результаты реалистичными? Чему сегодня научились учащиеся? Какова была
  атмосфера в классе? Сработала ли дифференциация? На все ли хватило времени?
  Какие изменения были внесены в план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии
  урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок
  (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Что я узнал (а) за время урока о классе
  или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему
  уроку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11Свойства функции_краткосрочный план (1).docx

alt: Ход урока Этапы урока

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок по чтению в 5б
классе
«Русская
сказка «Морозко» Чтение и обсуждение.

Цель: ознакомление
обучающихся с текстом сказки «Морозко», развитие умения читать выразительно,
целыми словами, анализировать содержание текста по вопросам; выделять главную мысль.
Коррекционно-развивающая - способствовать
развитию речи, творчества, расширению кругозора, обогащению словарного запаса;
коррекции зрительного восприятия на основе упражнений в распознавании героев
сказки, а также активности и дисциплинированности.

План
урока.
Ход
урока
1. Оргмомент.
2. Эмоциональный настрой.
-Закройте глаза и повторяйте
со мной: «У меня хорошее настроение. Я могу быть добрым и терпеливым. Я успею
сделать все! Я буду предельно внимателен на уроке. Пусть урок принесет мне
радость!»
3. Сообщение темы урока. Начнем наш сегодняшний
урок с загадки.
В лесу девица стоит плачет,
От холода всё руки прячет.
И нос замёрз и уши тоже,
Вся на снегурочку похожа.
Мороз с ней начал говорить,
Со всех сторон к ней подходить:
Тепло ли, девица, тебе?
Ты расскажи мне о себе.
Она от холода дрожит,
Но не показывает вид.
Тепло мне, дедушка Мороз,-
Сама стоит, не чуя нос.
Тогда он сжалился над ней,
Призвал лихих своих коней.
Мчится с подарками повозка.
Сказка называется…..(«Морозко»).
Эту сказку мы будем изучать на уроке.
4. Ознакомительное чтение.
Приготовили карандаши, отмечаем непонятные слова. Читает учитель.
5. Словарная работа.
Какие слова были непонятны, кроме тех, что написаны на доске?
– Мачеха – не родная мать.
– Падчерица – не родная дочь.
– Затужил, заплакал – опечалился.
– Озноб – замерзла до дрожи.
– Окостенеть – замерзнуть до смерти.
– Сжалился – пожалел.
– Короб – круглая коробка, сделанная из бересты.
– Рогожа – грубая ткань, сплетенная из лыка.
– Заголосила – громко закричала, заплакала.
Запомните эти слова.
6. Беседа по содержанию.
– Понравилась ли вам сказка?
– Что запомнилось?
– Кого было жалко?
– А кого нет?
– Найдите в сказке слова как жилось падчерице и старухиной дочери.
– Сравните, как вели себя в лесу падчерица и старухина дочь./Прочитайте/.
– Почему Морозко сжалился над падчерицей?
7.Физкультминутка.
 Снег
Как на горке снег, снег, (встаем на носочки, руки вверх)
И под горкой снег, снег. (приседаем)
И на елке снег, снег, (встаем, руки в стороны)
И под елкой снег, снег. (обхватываем себя руками)
А под снегом спит медведь, (покачались из стороны в сторону, руки согнутые в
локтях, перед грудью, ладони от себя)
Тише, тише, не шуметь (пальчик к губам, шепотом)
8. Сравнительная характеристика падчерицы и старухиной дочери.
Какие из этих слов можно отнести к падчерице, а какие к старухиной
дочери?
Ребята, давайте обобщим, так какая же была
падчерица?
И что она получила от Морозко?
А какая была старухина дочь? И что она получила?
9. Выделение главной мысли.
Как вы думаете, по заслугам они получили?
Так давайте же сделаем вывод. Чему учит нас эта сказка?
Добро вознаграждается, а зло наказывается.
10. Итог урока.
– Что мы сегодня делали?
– Что запомнилось?
– Какие новые слова мы с вами узнали?
11. Домашнее задание.
Стр.24 №13

file_name: 5 класс, чтение.docx

alt: И что она получила от Морозко?

title: Конспект урока по чтению в 5 классе по теме: "Русская сказка "Морозко". Чтение и обсуждение"


file_name: 32 Prepositions and adjectives . Лексические упражнения.  11 класс.docx


extracted_text:
Тематический
раздел

/
  кол-во часов

Проблемно-тематические
  блоки
/ кол-во часов

Подтемы
(внутри каждого
  проблемно-тематического блока) / кол-во часов

Культурные
  понятия (ключевые слова)

Изучаемые
  художественные тексты

Произведения других видов искусства

РОССИЯ —
РОДИНА МОЯ -12ч.

1.Преданья старины глубокой (6 ч)

Малые жанры фольклора:
Пословицы и поговорки о Родине, России, русском народе. -2ч.
Русские народные и литературные сказки:
- 3ч.
Миф- 1 ч.

Родина, Россия,
  русский народ
народные
  представления о справедливости, добре и зле

1.«Лиса
  и медведь» (русская народная сказка)-1ч
2.»Солдатская
  шинель»-
  (русская народная сказка)-1ч.
3. К. Г.
  Паустовский. «Дремучий медведь»-
литературная сказка о
  животных - 1ч.
Региональный
  компонент:
Знакомство
  с мифами народов Тюменского Севера. Хантыйские, мансийские, ненецкие мифы о
  происхождении мира.0 1 ч.

1.Иллюстрации художников В. Бельтюкова, .М. Маврина, Ю. Васнецова, И.
  Кузнецова, И. Билибина, В. Васнецова  к русским народным сказкам
2. Картина:
  Ольшанский Б. «Иван-вдовий сын»
3.Музыка: Моя
  Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

2.Города земли русской -3ч.

Москва в
  произведениях русских писателей- 3ч.

Столица Родины

1.А. С. Пушкин. «На тихих берегах Москвы…»- стихотворение
  -0,5ч
2.М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…» -
  стихотворение - 0,5ч
3.Л. Н. Мартынов. «Красные ворота» стихотворение .
  -1ч.
4.А.
  П. Чехов. «В Москве на Трубной площади»- рассказ-1ч.

Картины: В.Поленов
  «Московский дворик», В.Верещагин «Москва. 1812», В Суриков «Утро стрелецкой
  казни», К.Юон «Старая Москва», А. Васнецов «Красная площадь»
Музыкальные произведения:
1.П.Чайковский. «Москва» — кантата на
  слова А. Майкова
2.В. Шебалин. «Москва»,
  кантата на слова Б. Липатова
3.Дмитрий Шостакович. «Москва, Черёмушки» Оперетта.
4.А.Пахмутова
  «Город нашей славы»- на выбор

3.Родные просторы- 2ч.

Русский лес-2ч.

Родная природа
Русский лес

1.И.
  С. Соколов-Микитов.«Русский лес»  рассказы о природе
2.А.
  В. Кольцов. «Лес» - стихотворение
3.В. А. Солоухин «Седьмую ночь без перерыва…» - стихотворение
4.В.
  А. Рождественский. «Берёза» - стихотворение
Региональный
  компонент:
Зимние
  пейзажи в лирике поэтов Тюменской области. Образ «малой родины» в лирике
  тюменских поэтов: В.Нечволоды,А.Кукарского, Н.Денисова и др.;
  Викуловское литературное  объединение «Оттепель» А Павлова  «Родное село»

Картины: 1.И.Шишкин
  «Болото.Журавли», «Хвойный лес. Солнечный день», «Дождь в дубовом лесу»,
  «Дубовая роща», «Ручей в лесу»
2.Н.Кошелев
  «Утро в деревне»
3.И.Левитан
  «Март», «Тихая обитель», «Осенний пейзаж»- на выбор
Музыка:
Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.

Проектная дифференцированная  работа по итогам изучения
  раздела -1ч.

1.Собственное сочинительство:
  «Монолог Березы о..»
«Словесный натюрморт»-описание любимого
  уголка малой Родины
«По следам
  прочитанного…»(сочинения-этюды
2. «Волшебный фонарик»:
  Нарисовать самый увлекательный эпизод из..»(+текст эпизода)
3.Словарь настроений по всем прочитанным
  произведениям (эпитеты, сравнения, метафоры и др.)
4. Работы о себе. СС(Какой черты мне не хватает?
  Когда мне было грустно, весело, страшно? и  др.)
Региональный компонент:
5. Групповая проектная работа. По теме «Мир человека
  и мир природы» (по произведениям Ювана Шесталова  «Когда
  качало меня солнце»(главы из повести), «Тайна Сорни-най» (отрывок))-

РУССКИЕ
ТРАДИЦИИ -11ч.

В
1.Праздники русского мира -6ч.(1+5ч)

Рождество

Русские национальные традиции, праздник

1.Б. Л. Пастернак. «Рождественская звезда» (фрагмент
  стихотворения ) -1ч.
2.В.Д. Берестов. «Перед Рождеством» стихотворение
  -1ч.
3.А. И. Куприн. «Бедный принц»- рассказ- 1ч.
4.И. А. Ильин. «Рождественское письмо»- рассказ 1ч.
5.К.М.Станюкович «Рождественская ночь»- рассказ-
  1ч.

Картины: А.Маковский
  «Пейзаж с церковью»
В..Васнецов «Радость праведных о
  Господе», А.Маковский «Святочное гадание»,
РП.Суходольский «Троицын день», И.Соколов
  «Ночь на Ивана-Купалу»
Н.Богданов-Бельский «В церкви»,
  «Воскресное чтение», Б.Кустодиев «Крещенское водосвятие»- на выбор
Музыка:
 Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы
  «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

2.Тепло родного дома -4ч.

Семейные ценности

Семейные ценности: дом, семья, любовь

1.И. А. Крылов. «Дерево»- басня- 1ч.
2.И. А. Бунин. «Снежный бык»- рассказ- 1ч.
 3. В.И. Белов «Скворцы»- рассказ-
  1ч

    Картины:
1.И.Глазунов «Семья художника»
2. А.Корзухин «Возвращение из города»
  3Н.Анахин «В старом доме Ракитиных»
4. А.Ржевская «Веселая минутка»- на
  выбор

.
Проектная дифференцированная  работа по итогам изучения
  раздела -1ч.

1.Собственное сочинительство: «Любимый
  праздник в моей семье», «Моя семья»- заметки для сборника «Слово о…»
2. «Волшебный фонарик»: Нарисовать
  самый увлекательный эпизод из..»(+текст эпизода
3. Словарь настроений по всем
  прочитанным произведениям (эпитеты, сравнения, метафоры и др.)
4. Работы о себе. СС

РУССКИЙ
ХАРАКТЕР-
РУССКАЯ ДУША-11ч

Не до ордена – была бы Родина-2ч.

Отечественная война 1812 года -2ч

Смелость,
отечество, народ, жизнь и смерть, нравственный
  выбор),
преданность
Родине, любовь к Родине

1.Ф. Н. Глинка.
  «Авангардная песнь»- стихотворение- 1ч
2.Д. В. Давыдов. «Партизан»  стихотворение
  (отрывок)-1ч.

Музыка: Песня:
"Авангардная
  песня"Даниил Кашин.

  Картины:
1.Н.С.Самокиш.
  «Подвиг солдат Н.Н.Раевского под Салтановкой»,
    2.А.Д.Кившенко «Военный совет в Филях
  в 1812 году»,
3.Д.Доу «Портрет
  Д.В.Давыдова», ,4.Неизвестный
  художник. «Партизаны. 1 четверть
XIX века»,
5.Р.М.Волков «Портрет
  М.И.Кутузова»- на выбор

Загадки русской души -3ч

Чувства добрые-3ч

Патриотизм,
 подвиг русского солдата,  любовь
 к природе, смелость, отвага, помощь
  друзьям

1.К. Г. Паустовский.
  «Похождения жука-носорога» (солдатская сказка)-1ч
2.Ю.Я. Яковлев. «Сыновья Пешеходова»- рассказ- 1ч.
Региональный компонент: Сильный характер в
  произведениях сибирских  писателей. Г. Сазонов, А. Конькова «Как
  поссорился человек с медведем» (отрывок из романа-сказания)  или Леонид
  Лапцуй «Дедовский мотив», «Перед порогом»(на выбор)-1ч.

Музыка:
«Журавли́»
  — песня композитора Я́на
Фре́нкеля
  на стихи
   Расу́ла Гамза́това

О ваших ровесниках -4ч.

Школьные контрольные, повседневные дела – 4ч.

Дружба, взаимопомощь, милосердие,
  бескорыстность, уважение,
Доброта. Превосходство
  духовного над материальным, семейные
ценности

1.К. И. Чуковский. «Серебряный герб»- повесть-
  1ч.(фрагменты)
2.А.
  А. Гиваргизов. «Контрольный диктант»- повесть- 1ч.
Региональный компонент: В.П.Крапивин
  "Реквием" отражение мира военного и послевоенного детства.
– повесть -2ч

Картины:
  Н.Богданов-Бельский «Ученицы», «Устный счет»,
«Новая сказка».  В.Маковский
«В сельской школе»-
на выбор

Лишь слову жизнь дана-1ч.

Родной язык, родная речь -1ч.

Родной язык,
русская речь, слово

1.И. А. Бунин. «Слово»- стихотворение- 0,5ч.
2.В.
  Г. Гордейчев. «Родная речь»- стихотворение- 0,5ч..

Музыка:
Песенка
  о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина.

.
Проектная дифференцированная  работа по итогам изучения
  раздела -1ч.

Итоговый творческий проект  «Наш вернисаж: Мое любимое
  произведение» в рамках общешкольного Фестиваля учебных проектов

ИТОГО-
  34ч.

 Тематическое
планирование  уроков по родной русской литературе для 5 класса составила
учитель русского языка и литературы МАОУ «Викуловская СОШ№2» Вальтерова С.И.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Для Володиной Е.Н. в сборник!!.docx

alt: Тематический раздел / кол-во часов

alt: Красные ворота» стихотворение

alt: Тюменской области. Образ «малой родины» в лирике тюменских поэтов :

alt: Региональный компонент : 5.

alt: Салтановкой» , 2. А.Д.Кившенко «Военный совет в

alt: ИТОГО- 34ч.


extracted_text:
Министерство образования РФ
Министерство образования  и
науки РА МБОУ «Кош-Агачская средняя общеобразовательная школаим.Л.И.Тюковой»
детский сад «Ручеек»

Россия
Федерациянын
Министерство
 уреду Алтай Республиканын уреду ле билим
Министерствозы
Муниципал тозомол Кош-Агаштын текши  уредулу  тос школы

ПРОЕКТ
«Земля наш
общий дом»

Аменва Г.К.

с. Кош-Агач.

Аннотация
Проект
включает в себя одно из основных направлений в системе образования –
экологическое воспитание. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они
учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что и растения, и
животные – живые существа, они дышат, пьют воду, растут, самое главное,
чувствуют боль, как человек. Правильное отношение к живым существам – конечный
результат проекта.
  Актуальность
проекта
Планета Земля –
наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно
относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства.
Экологическое воспитание
– одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на
чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети испытывают
потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать,
сопереживать, понимать, что и растения, и животные – живые существа, они дышат,
пьют воду, растут, а самое главное, чувствуют боль, как человек.
Мы считаем, что экологическое
образование необходимо с раннего возраста. Наша задача, как педагогов в работе
с детьми, дошкольного возраста, заложить первые представления и ориентиры в
мире природы.
Правильное отношение к живым
существам является конечным результатом проекта.
Предмет:
Система работы,
содержание, формы и методы экологического воспитания детей дошкольного
возраста.

Цель:
Становление у детей
научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного
отношения к окружающей среде и к своему здоровью.

Задачи:
Образовательные:
Познакомить
с разнообразием растительного и животного мира, с его значимостью для всего
живого на планете.
1.
Познакомить со строением и жизнедеятельностью
растений.
2.
Учить детей взаимодействовать с природными объектами
посредством органов чувств.
3.
Вовлекать в природоохранную деятельность.
4.
Формировать навыки исследовательской деятельности.
5.
Развивать умения и навыки работы с природным
материалом.

Развивающие:
1.
Развивать умение сравнивать и анализировать.
2.
Развивать воображение, мышление в процессе наблюдения,
исследования природных объектов.
3.
Обогащать словарный запас детей.
4.
4.Развивать умение передавать свои чувства от общений
с природой в рисунках и поделках.

Воспитательные:
1.       Воспитывать
бережное отношение к природе, природному наследию нашего края.
2.       Воспитывать
коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и
любознательность ко всему живому.

Формы
представления результатов:
·
Комплексные занятия, конспекты;
·
Тематическое планирование;
·
Консультации;
·
Аналитический материал;
·
Конкурсы, акции

Подготовительный
– диагностический этап: август- сентябрь
§   Сбор
информации о состоянии экологического воспитания детей.
§   Диагностика
ребёнка, через дидактические, экологические игры, беседы, рассматривание
картин, иллюстраций.
§   Опрос
родителей, сбор анализа.
§   Наблюдения.
§   Работа
с документацией.

Основной
– практический этап: август- октябрь
Практическая
направленность работы по проблеме:
·
проведение тематических, комплексных занятий;
·
в повседневной жизни;
·
работа по самообразованию;
·
консультации на тематических методических советах;
·
работа с родителями;
·
изготовлении эколого-дидактических игр, экологических
зон в группе; наглядности;
·
целевые прогулки, экскурсии.

Заключительный этап:
·
проведение диагностики;
·
мониторинг реализации проекта;
·
аналитические материалы

Предполагаемый
результат:
·
Воспитать любовь к природе (через прямое общение с
ней, восприятие её красоты и многообразия).
·
Научить детей сопереживать её бедам (через восприятие
отрицательной человеческой деятельности).
·
Научить грамотно защищать природу и бороться за её
сохранение (через практическую общественную деятельность)

Планирование деятельности

Вид
  деятельности

Задачи

сентябрь

Планирование
  совместной деятельности по экологии во всех возрастных группах

Познакомить
  детей с живой и неживой природой, многообразием живых существ, научить
  строить свои отношения с природой, заботливо и гуманно относится к ней.

Проведение
  субботника по уборке участков,

Учить
  детей заботиться о природе, сохранять растения.

Сбор
  урожая, сбор семян, подготовка почвы

Формировать
  представление детей о приготовлении огорода к зиме, вызвать интерес детей к
  сбору урожая, семян.

Оформление
  в группах уголков природы, коллекций «летающих» семян, плодов, соцветий,
  камней, ракушек, сухих листьев, мхов, лишайников, уголков экспериментирования

Вызвать
  интерес к оформлению уголков природы, экспериментированию.

Праздник
  «Урожай собирай!»
Чудо огородное

Уточнить
  представления детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов, о
  способах их использования в пищу, учить приготовлению салатов.

октябрь

Выставка
  поделок из природного материала

Вызвать
  у детей интерес к изготовлению поделок из природного материала

Экскурсия
  в в лесное хозяйство с.Кош-Агач

Уточнить
  и расширить представления детей о нашей родной земле, воспитывать чувство
  гордости, что люди берегут, охраняют уголки природы

Совместная
  деятельность: «Овощи и фрукты на нашем столе»

Закрепить
  представления о значении свежих плодов для здоровья людей, учить
  приготовлению салата.

Экскурсия
  к реке  «Чуя»

Прививать
  детям любовь к уголкам природы, учить заботиться о живых существах.

октябрь

Изготовление кормушек
  для птиц. Проведение конкурса кормушек «Покормите птиц зимой»(родители)

Вызвать
  у детей интерес к изготовлению кормушек, прививать навыки заботиться о
  птицах, учить подкармливать птиц зимой

Конкурс рисунков «Планета Земля»
  Редакция газеты «Лесовичок» (плакаты).

Прививать
  навыки отражения собственных впечатлений в изобразительной деятельности

Создание библиотеки  (книги,
  раскладушки, буклеты).

Умение
  решать творческие задачи, правильно оценивать результаты своей деятельности.

Демонстрация экологических представлений

Уметь
  демонстрировать свои представления

«Удивительное под ногами».
  Конкурс поделок из природного материала

Формировать
  у детей интерес к творчеству, учить изготавливать различные виды из
  природного материала

Конкурс  моделирования одежды из второго
  сырья «Мода –21 века».
Дерево
  желаний.

Уточнить
  представление детей о втором сырье.

Банк творчества
  – защита проекта.

Воспитывать
  бережное отношение к окружающей среде, чувство сопереживания с окружающим
  миром;

1.    Редакция
газеты «Лесовичок» (плакаты).
2.    Создание
библиотеки  (книги, раскладушки, буклеты).
3.     «Удивительное
под ногами»
     Конкурс поделок из
природного материала
4.    Конкурс
рисунков,  фотовыставка.
5.    Демонстрация
экологических представлений
6.    Коллекция
детских идей (конкурс кормушек для зимующих птиц).
7.    Чудо
огородное
8.    Банк
творчества – защита проекта.
9.    Конкурс  моделирования одежды
из второго сырья «Мода –21 века».
10. Дерево
желаний

Приложение
№1

Приложение
№2

Приложение
№3
Коллекция
детских идей (конкурс кормушек для зимующих птиц).

Приложение
№4

Приложение
№5
Конкурс
моделирования одежды из второго сырья «Мода –21 века».

Приложение
№6

Приложение
№7
Дерево
желаний

Приложение
№8
Редакция
газеты «Лесовичок»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Проект Земля наш общий дом.docx

alt: Задачи: Образовательные : Познакомить с разнообразием растительного и животного мира, с его значимостью для всего живого на планете

alt: Наблюдения. § Работа с документацией

alt: Планирование деятельности

alt: Редакция газеты «Лесовичок» (плакаты)

alt: Приложение №1

alt: Приложение №2

alt: Приложение №3 Коллекция детских идей ( конкурс кормушек для зимующих птиц)

alt: Приложение №6

alt: Приложение №7 Дерево желаний

воспитание

group: Педагогика

tags: экология. земля

title: Проект "Земля наш общий дом"


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально-педагогический колледж имени А.П.Раменского»

Технологическая
карта урока по обучение грамоте для 1 класса
На
тему:
 ««Чтение
слов, предложений с изученными буквами».»

Выполнила:
Студентка группы
Ш-32
Шварева Екатерина
Алексеевна
Проверили:
Руководитель от
школы:
Брандт Анастасия
Артуровна
______________________
Руководитель от
колледжа:
Прягаева Елена
Алексеевна
Отметка «     »
(                                                 )

Соликамск,
2018

Структура
технологической карты

Тип
  урока

«Чтение
  слов, предложений с изученными буквами».

УМК

«Система
  Л.В. Занкова»

Цели
  деятельности уроки

Формирование
  привидения в систему знани об изученных буквах.

Тип
  урока

Закрепление
  изученного материала

Планируемые
  образовательные результаты

Личностные:
•          Соблюдать
  правила поведения на уроке при работе в паре, команде;
•          Проявлять
  познавательный интерес к учебному материалу;
•          Высказывать
  свою точку зрения и уважать собеседника.
Метапредметные:
•          Регулятивные
  – планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; уметь
  организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании
  работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с
  отзывами о выполненной работе;
•          Познавательные
  – развивать умения анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;
•          Коммуникативные
  –участвовать в диалоге, формулировать собственную позицию, слушать и понимать
  других;
•          Сотрудничать
  при работе в паре, контролировать действия партнера;
•          Развитие
  фонематического слуха, устной речи
•          Определять
  и формулировать цели деятельности класса
Предметные:
•          Распознавать
  в словах звуки, производить слого-звуковой анализ слов с буквой, научить
  читать слоги, слова, предложения, текст с изученной буквой.

Методы
  и формы обучения

Фронтальный,
  наглядный, словесный.

Основные
  понятия и термины

Звук,
  буква

Образовательные
  ресурсы

Интернет-ресурсы

Наглядно-демонстрационный
  материал

Презентация,
  раздаточный материал

Оборудование

Учебник,
  рабочая тетрадь, презентационный материал.

Организационная
структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты,
  задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимо-действия

Универсальные учебные действия

Промежуто-чный контроль

1.Орг.
  момент

Стихотворение

-Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать!
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь!
-Доброе утро, ребята, меня Екатерина
  Алексеевна, и сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я.
-Присаживайтесь.

Приветствуют
  и слушают учителя

Фронтальная

Коммуникативные:
-Умение
  слушать

Зрительный
  контакт

2.Сообщение
  темы и цели

Слова
  учителя, мультимедиа

-Сегодня на уроке мы с вами отправимся в
  удивительную страну Чтения. Двери в страну закрыты на 3 замка, а ключи
  спрятали две девочки Арина и Алины. Чтобы открыть замки, нам нужно выполнить
  задание Арины и Алины.

Слушают учителя

Фронтальная

Личностные:
-Умение
  слушать

Зрительный
  контакт

3.Краткое
  повторение изученного

Мультимедиа,
  беседа, наглядный материал.

-Девочки
  мне по секрету сказали, что очень любят устное народное творчество. А вы
  знаете что это такое?
-Устное
  народное творчество- это словесное творчество народа, не записывающего свои
  сочинения, а изустно передаваемого (из уст в уста) из поколения в поколение,
  т.е это пословицы, поговорки, считалки, скороговорки, которые люди передавали
  из поколения в поколение. И девочки придумали свои задания на основе устного
  народного творчества.
-Вы
  готовы открыть двери и отправится в страну Чтения?
-Чтобы
  получить первый ключ нужно прослушать пословицу и определить на какой звук
  начинается каждое слово, на гласный или согласный, и поднять карандаш
  определенного цвета.
Грамоте
  учиться всегда пригодится
-Первое
  слово в пословице-грамоте. Какой первый звук в этом слове, поднимите карандаш
  определённого цвета. (фронтальный опрос)
-…,какой
  карандаш ты поднял(а)?

-Значит
  на какой звук начинается слово?
-Почему
  этот звук согласный/гласный?
(так
  по каждому слову)

-Как
  вы понимаете эту пословицу?
-Вы
  все правы, смысл пословицы в том, что грамотному человеку открыты все дороги,
  а безграмотному человеку будет сложно . Грамота, такая вещь что всегда пригодиться,
  чтобы не случилось в жизни.
-Ребята,
  мы с вами вспомнили какими бывают звуки и девочки нам отдают первый ключ от
  замка.
-До
  нашей страны нам осталось открыть всего два замочка. Вы готовы их открывать?
-Чтобы
  получить второй ключ, нам необходимо отгадать загадки.
Загадка
  №1
Всех
  зверей она хитрей,
Шубка
  рыжая на ней.
Пышный
  хвост - ее краса.
Этот
  зверь лесной - ….
-Правильно
  это лиса.
-Сколько
  слогов в этом слове? Почему?

-Какой
  первый слог в этом слове?
-Какой
  второй слог в этом слове?
-Давайте
  позовем слово. Какой слог ударный?

-Назовите слоги-слияния
-
  Какой первый звук в этом слове? Какой он? Почему?

-
  Какой второй звук в этом слове? Какой он? Почему?

-
  Какой последний звук в этом слове? Какой он? Почему?

Загадка
  №2
Бурый
  он и косолапый,
Ловит
  рыбу мощной лапой.
А
  ещё он любит мёд!
Кто
  сластёну назовёт?
-Правильно
  это медведь.
-Сколько
  слогов в этом слове?

-Какой
  первый слог в этом слове?
-Какой
  второй слог в этом слове?
-Давайте
  позовем слово. Какой слог ударный?

-Назовите
  слоги-слияния
-
  Какой первый звук в этом слове? Какой он? Почему?

-
  Какой второй звук в этом слове? Какой он? Почему?

Загадка
  №3
В
  воде она живет,
Нет
  клюва, а клюет.
-Правильно
  это рыба.
-Сколько
  слогов в этом слове?

-Какой
  первый слог в этом слове?
-Какой
  второй слог в этом слове?
-Давайте
  позовем слово. Какой слог ударный?

-Назовите
  слоги-слияния
-
  Какой первый звук в этом слове? Какой он? Почему?

-
  Какой последний звук в этом слове? Какой он? Почему?

Загадка
  №4
Возле
  речек и болот
Этот
  тучный зверь живёт.
На
  носу имеет рог
Африканский
  …
-Правильно
  это носорог.
-Сколько
  слогов в этом слове?
-Какой
  первый слог в этом слове?
-Какой
  второй слог в этом слове?
-Какой
  третий слог в этом слове?
-Давайте
  позовем слово. Какой слог ударный?

-Назовите
  слоги-слияния
-
  Какой первый звук в этом слове? Какой он? Почему?

-
  Какой второй звук в этом слове? Какой он? Почему?

-Молодцы
  ребята, вы отгадали все загадки, и мы получаем второй ключ. И у нас осталось
  последнее задание, чтобы получить последний ключик.
-Последнее
  задание — это «Хоровод». Вы знали, что игрушки любят водить хороводы?
-А
  вы знаете что такой хоровод?
Хоровод
  – это массовая пляска, которая традиционно сопровождалась песнями.
-Посмотрите
  на доску, на нем изображены иллюстрации, они образовали хоровод, а в центре
  хоровода показаны части схем, название этих игрушек. Попробуйте составить
  схемы к данным игрушкам. На эту работу я вам даю 1 минуту.
(учитель
  вызывает к доске по одному человеку, и он составляют схемы слов)

-Ребята,
  вы согласны как составил(а) схему … . Если да, то похлопайте в ладоши, а если
  нет, то потопайте ножками.
-Мы
  узнали, что такое хоровод. Я поняла, что вы умеете составлять схемы слов, и
  за это мы получаем третий ключ.

Слушают
  учителя, выполняют задания

Дети
  поднимают синий карандаш
-Согласный
  звук
-Потому
  что при произношении воздух встречает на своем пути преграду.

-Лиса

-2
  слога, т.к. две гласные буквы
-ЛИ
-СА
-Ударный
  второй слог-СА

-[л`],
  это согласный звук, т.к. при его произношение воздух встречает на своем пути
  преграду, мягкий звук
-[и],
  это гласный звук, т.к. при его произношение воздух не встречает на своем пути
  преграду, безударный звук.
-[а],
  это гласный звук, т.к. при его произношение воздух не встречает на своем пути
  преграду, ударный звук

-Медведь

-2
  слога, т.к. две гласные буквы
-МЕД
-ВЕДЬ
-Ударный
  второй слог-ВЕДЬ

-[м`],
  это согласный звук, т.к. при его произношение воздух встречает на своем пути
  преграду, мягкий звук
-[е],
  это гласный звук, т.к. при его произношение воздух не встречает на своем пути
  преграду, безударный звук.

-Рыба

-2
  слога, т.к. 2 гласные буквы

-РЫ
-БА
-Ударный
  первый слог-РЫ

-[р],
  это согласный звук, т.к. при его произношение воздух встречает на своем пути
  преграду, твердый звук
-[а],
  это гласный звук, т.к. при его произношение воздух не встречает на своем пути
  преграду, безударный звук.

-Носорог

-3
  слога, т.к. 3 гласные буквы
-НО
-СО
-РОГ
-Ударный
  третий слог-НОГ

-[н],
  это согласный звук, т.к. при его произношение воздух встречает на своем пути
  преграду, твердый звук
-[о],
  это гласный звук, т.к. при его произношение воздух не встречает на своем пути
  преграду, безударный звук.

Кукла

Мишка

Кубик

Машинка

Фронтальная

Предметные:
-Знание
  гласных звуков русского алфавита

Зрительный
  контакт

4.Изучение
  нового материала

Мультимедиа,
  наглядный материал, стихотворение, азбука,

ФИЗМИНУТКА

Наклоняемся
  с хлопком.
И
  с хлопком потом встаем.
Вниз
  и вверх, вниз и вверх.
Ну-ка,
  хлопни громче всех!
(Наклониться
  и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться - хлопнуть над головой.)
На
  одной ноге мы скачем.
Как
  упругий звонкий мячик.
На
  другой поскачем тоже.
Очень
  долго прыгать можем.
(Прыжки
  на одной ножке.)
Головой
  вращаем плавно.
Смотрим
  влево, смотрим вправо
(Поворот
  головы вправо и влево.)
И
  пройдемся мы немного.
{Ходьба
  на месте.)
И
  вернемся вновь к уроку.
(Дети
  садятся за парты.)
-Вот
  и открылись двери в страну чтения.
-Теперь
  мы можем научиться читать слова и предложения с нашими буквами.
-Но
  для начала давайте немного разомнемся.

-Теперь
  я вам предлагаю прочитать слова в азбуке.
-Что
  вы видите на картинке?
-Давайте
  прочитаем это слово по слогам (вместе с учителем)
-Теперь
  давайте прочитаем слово целиком.
-Сначала
  жужжащим чтением.
-Затем
  вслух, а после нам прочитает первый ряд (второй, третий)
-Молодцы,
  лучше всех читает … ряд. А остальным нужно еще потренироваться
-А
  сейчас, давайте вспомним из чего состоят предложения?
-Чем
  отличаются предложения?

-Когда
  в конце предложения стоит ! , как мы его произносим?
-Когда
  в конце предложения стоит ? , как мы его произносим?

-Когда
  в конце предложения стоит . , как мы его произносим?
-Откройте,
   Азбуку на странице 32. Скажите, что изображено на первой картинке слово или
  предложение?
Почему?
(показ
  указкой)

-
  Скажите, что изображено на второй картинке слово или предложение?
Почему?

-Скажите,
  что изображено на третьей картинке слово или предложение?
Почему?

-Когда
  мы вспомнили все о предложениях, я предлагаю вам их прочитать.
-На
  слайде вы видите предложения, давайте прочитаем их жужжащим чтением, затем вслух
  , а после нам прочитает первый ряд (второй, третий)   .
(Наступила
  осень.
За
  окном идет дождь?
Скоро
  каникулы!)
-Все
  молодцы, у всех хорошо получается читать предложения, но кое-кому еще нужно
  потренироваться.

Слушают
  учителя, выполняют задание

Выполняют
  физминутку

-Машина
-МА-ШИ-НА

-
  Из слов связанных по смыслу

-
  В конце ставится ., !, ?
-
  С побуждением
-
  С вопросительной интонацией
-
  С утверждением

-
  Слово

-
  В конце нет знака препинания
-
  Предложение

-
  В конце стоит восклицательный знак
- Предложение

-
  В конце стоит точка

Читают
  предложения

Фронтальная,
  индивидуальная

Личностные:
-Умение
  слушать

Правильное
  выполнение заданий

5.Развитие
  речи

Мультимедиа

-У
  нас на пути вновь встретились наши знакомые Алина и Арина. Вы помните, что они
  любят?
-Пока
  мы читали, они придумали для нас задание. Вы знаете, что такое скороговорки?
  Зачем они нужны?
Скороговорка-это
  веселая и безобидная игра в быстрое повторение труднопроизносимых стишков и
  фраз.
Скороговорки
  нужны нам для гимнастики языка, чтобы мы говорили правильно и четче.
-Девочки
  предлагают нам устроить конкурс чтецов.
-Вашей
  задачей будет правильно прочитать скороговорку, которую они нам предложат.
-Сейчас
  я прочитаю вам эту скороговорку.

На
  горе Арарат
Растет
  крупный виноград.
Орел
  на горе
Перо
  на орле

-Теперь
  все вместе прочитаем скороговорку жужжащим чтением.
-Затем
  самостоятельно прочитайте скороговорку вслух. Сейчас я вам даю 2 минуты на
  подготовку.
-Время
  вышло, кто хочет прочитать скороговорку?
(учитель
  спрашивает детей по поднятой руке)
-Все
  молодцы, лучшим чтецом оказался(ась) … ,давайте ей(ему ) похлопаем.

Чтение
  скороговорки

Фронтальная,
  индивидуальная

Коммуникативные:
-работа
  дидактическим материалом

Четкое
  и правильное проговаривание скороговорки

6.Самостоятельная
  работа

Беседа,
  азбука

-Последним
  заданием в стране Чтения будут ребусы.
-Подвиньте
  к себе азбуку.
-Внизу
  страницы вы видите ребусы. Давайте попробуем решить 1 строчку ребусов.
-Что
  изображено на первой картинке?
-Что
  нужно сделать с этим словом?

-Что
  получится?
-Попробуйте
  решить второй и третий ребус самостоятельно.
-Проверяем.
-…,
  что у тебя получилось во втором ребусе? Ребята если вы согласны похлопайте в
  ладоши, а если нет то потопайте ножками.
(третья
  аналогично)

-Оса
-
  Поставить впереди слова букву Р
-
  Роса

-
  Лапа, кот

Фронтальная

Личностные:
-Умение
  слушать

Правильное
  решение ребусов

7.
  Итог, рефлексия

Раздаточный
  материал

-Молодцы,
  вы справились со всеми заданиями  и наше путешествие по стране Чтения
  подходит к концу.
-Что
  нового вы сегодня узнали на уроке?
-Что
  такое устное народное творчество?
-Какой
  задание вам понравилось больше всего?
-У
  вас на столах лежат кружочки, если вам понравился урок и не возникло никаких
  затруднений поднимите-зеленый, а если возникли затруднения-красный.
-Я
  рада, что большинство подняли зеленый кружочек.
-Мне
  тоже понравилось с вами работать. Я желаю вам дальнейших успехов.
-Спасибо
  за урок!

Ответы
  на вопросы

Фронтальная

Коммуникативные:
  - умение формулировать свои мысли

Зрительный
  контакт, ответы на вопросы

file_name: Обучение грамоте 1А.docx

alt: Структура технологической карты

alt: Организационная структура урока

alt: Какой второй звук в этом слове?

alt: Загадка №4 Возле речек и болот

alt: На эту работу я вам даю 1 минуту


extracted_text:
ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К СИСТЕМЕ РАННЕЙ
ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Подлабошникова С.Г. (Электросталь)

Согласно «Положению о профессиональной ориентации и психологической
поддержке населения в Российской Федерации», профессиональная
ориентация входит в компетенцию дошкольных образовательных организаций. «Профессиональная
ориентация - это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой
культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении
подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также
проведения комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном
самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей
и возможностей, социально - экономической ситуации на рынке труда» [1].
В настоящее
время в примерных образовательных программах дошкольного образования  система работы
по ранней профориентации строится, в основном, на ознакомлении дошкольников с
профессиями.
Актуальность
задачи изменения традиционной системы профориентации дошкольников на основе
интеграции научной и образовательной деятельности, учета научно-технического
прогресса продиктована возросшим  интересом к техническим профессиям, сфере
высоких технологий.
Наш город Электросталь – промышленный город. Для его стабильного
экономического развития необходимы профессионалы, способные эффективно работать
на предприятиях машиностроительного, металлургического, химического комплексов,
высокоинтеллектуальные инженерные кадры, умеющие изобретать, совершенствовать и
придумывать материалы и технологии, автоматизировать операции и управлять
процессами. Для создания и развития такого кадрового потенциала необходимо с
раннего возраста заинтересовать детей техническим творчеством и инженерной
деятельностью.
В нашем
детском саду  реализуется инновационный проект по
ранней профориентации «Шаг в будущее». Цель проекта: разработать
и внедрить в практику работы модель  ранней профориентации дошкольников, адаптированной к уровню развития науки и техники
будущего, с учетом муниципального рынка труда.
Предлагаемая модель ранней профориентации соответствует
современным требованиям, предполагает решение задач  по ранней профориентации:
·
профессиональное информирование: знакомство с профессиями
настоящего (на основе анализа потребностей муниципального рынка труда) и
будущего (на основе Атласа новых профессий, разработанного в Бизнес - школе
Сколково);
·
профессиональное развитие: развитие надпрофессиональных
навыков, необходимых специалистам будущего;
·
профессиональное воспитание: формирование позитивных
установок к трудовой деятельности, уважительного отношения к людям труда и
результатам труда.
Наши воспитанники
начнут свою профессиональную деятельность лет через 20. Какие профессии будут
востребованы в это время? Какие надпрофессиональные навыки им потребуются? Изучая
Атлас новых профессий, можно выделить навыки и умения, которые будут необходимы
для многих профессий: системное мышление, управление проектами, экологическое
мышление, навыки программирования, робототехники, коммуникативные навыки.
Дошкольный возраст – время, когда закладываются основы личностных
качеств. И это время нельзя упускать. Именно в это время необходимо  начинать
формирование надпрофессиональных навыков ребенка. Каким образом это делать?
Поддерживая современное движение   Baby Skills – многоступенчатое получение детьми дошкольного и
младшего школьного возраста начальных навыков (Skills) профессионального
мастерства в разных профессиях и сферах деятельности, мы создаем полигон ранних
профориентационных проб, даем детям возможность попробовать себя в профессии. Благодаря
социальному партнерству с Электростальским колледжем наши дети пробуют себя в
профессиональной деятельности  каменщика, ветеринара, парикмахера, пекаря.
Но как организовать профориентационные пробы  таких профессий, как
инженер, робототехник, химик? И здесь на помощь приходит игра. Проект предусматривает решение задач по ранней
профориентации через организацию интегрированной игровой деятельности: сюжетно-ролевых
игр, игр с конструкторами, игр с экологической цифровой лабораторией.
Конструкторы
нового поколения имеют тематическую направленность и дают уникальную
возможность знакомить детей с промышленными предприятиями, обыгрывать заводские
профессии, проектировать профессии будущего, а также развивать
надпрофессинальные навыки. В сюжетно-ролевой игре дети отражают
свои знания о профессиональной деятельности взрослых, об использовании орудий
труда.
Наша система
 ранней профориентации  не отрицает традиционных форм и методов работы (экскурсии,
беседы, рассматривание иллюстраций, чтение книг), но построена на расширении
использования активных  методов (исследовательские проекты, квест-игры, игровое
проектирование  и др.)
Важное
значение в системе ранней профориентации играет предметно-пространственная
среда. Мы
создали в детском саду развитую техносферу: оборудована экологическая
лаборатория, мини-музеи, мастерская технического творчества, мультипликационная
студия.
Во всех группах имеются Центры технического творчества, компьютеры,
проекторы. Детям доступны интерактивные столы и доски, конструкторы нового
поколения, в том числе для овладения основами механики и робототехники,
оборудование  для обучения детей основам программирования. У детей, живущих в
такой среде, в совместной и самостоятельной игровой деятельности развиваются
надпрофессиональные навыки будущих ученых, инженеров, конструкторов, химиков.
Взаимодействие
с семьями воспитанников организуется через непосредственное участие в занятиях,
конкурсах, выставках детско-родительских работ; встречи в  Клубе юных
конструкторов; мастер-классы по профессиям родителей; представление обобщенного
опыта по конструированию, робототехнике в семье и др.
 Выбор
профессии во многом зависит от психофизиологических, умственных возможностей,
творческих способностей, интересов, склонностей человека. Задача взрослых -
увидеть, рассмотреть в ребенке его задатки, природные способности и попытаться
их развивать.
"Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года" ставит
задачу «…в развитии личности, способной реализовать свой потенциал» [2]. Работа
по реализации проекта  позволяет создать образовательное пространство с учетом
интересов и индивидуальных особенностей ребенка, открывающих возможности для
его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы на
основе сотрудничества со взрослыми.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ:
1. «Положение
о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в
Российской Федерации», утв. Постановлением Минтруда РФ от 27.09.1996 № 1.
2.
«Стратегия  развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года», утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая
2015 г. № 996-р.

file_name: Инновационные подходы к системе ранней профориентации дошкольников.docx

alt: ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К СИСТЕМЕ

alt: Поддерживая современное движение


extracted_text:
Урок английского языка по теме "Технический
прогресс". 2 курс
Тип урока: развитие умений
устной речи.
Вид урока: комбинированный.
Цель: комплексное формирование лексико-грамматических
навыков обучающихся  в рамках темы, обучение устной речи в рамках темы “Технический
прогресс”.
Задачи:

образовательные – систематизировать
     лексический материал по теме “ Технический прогресс ”, совершенствовать
     навыки понимающего чтения текста с общим охватом содержания и с
     извлечением конкретной информации, совершенствовать навыки чтения с
     извлечением нужной информации, совершенствовать грамматические навыки
     описания действий в прошлом, совершенствовать умения устной речи ;
воспитательные – воспитывать
     умение работать индивидуально;
развивающие – способствовать
     развитию творческих способностей обучающихся, развивать умение выражать
     свое мнение и приводить аргументы, развивать навыки самооценивания в
     процессе обучения.

Оснащение урока (технические средства
обучения): компьютер,
текст, материалы к уроку - задания.
Ход урока
1. Организационный этап.
Teacher: Good morning everybody!
2. Сообщение темы и цели урока.
Teacher: So,
boys and girls, today we are going to talk much about Technical progress. The
topic of our discussion is “Technical progress”.
3. Речевая разминка. Актуализация лексики по теме.
New material  - новый материал урока
a) Read the words
with the translations. Прочитайте
слова и переводы новой лексики. Pay your attention to the pronunciation of
the words.
а matter
of great concern – вопрос, вызывающий заинтересованность
accelerate – ускорять
apply – применять,
употреблять
arouse – вызывать
combustion engine – двигатель
внутреннего сгорания
beyond recognition – до
неузнаваемости
conquest – покорение
courage – смелость
disclose – обнаруживать,
раскрывать
embrace – охватывать
endless – бесконечный
gravity – сила тяжести,
гравитация
investigate – исследовать
jet engine – реактивный
двигатель
miracle
– чудо
overestimate
– переоценивать
patience
– терпение
rapid – быстрый, скорый
responsibility – ответственность
reverse – оборотная
сторона
splitting – расщепление
threat – угроза
trivial – обыденный
universe
– вселенная, мир

Reading
the Text . Прочитайте текст
Technical progress.
Technical progress does not stand still ,
and is developing at a breakneck pace . What was surprising novelty ten years
ago is now hopelessly out of date .
In the pursuit of new ways to improve our
lives , make our everyday lives more rationally organized programmers around
the world are working and create a wide variety of gadgets and
"gadgets" for ordinary people . Some of the fittings for the house
are so simple and brilliant that one can only wonder how you did not think
about before. And other gadgets are so complex in its design that the average
person would not understand Since all items that are inventing people , trying
to make our lives easier , allow us to spend less time on some little things that
are not worth the attention. Thus, all these different gadgets accelerate our
lives , help us in everyday life, at work, in school and in other areas of
human life. Since ancient times, all the inventions invented by man , were
designed to facilitate his everyday life .Today we do not have to wait months
for a letter from a person who lives in another city, or wait for the queue in
the department of long-distance communication , to talk to him. Just turn your
computer or get a tablet or smartphone and get online . In fact, to get the
message from the other person is now up almost instantly . Today, anyone can
contact with your loved ones , your friends anytime , anywhere . And it's a
definite plus to technical progress .

2. Определите верно или не верно высказывание, обозначив TRUE (верно),
False (не верно) и дайте правильный вариант.
1. Some of the fittings for
the house are so simple and brilliant that one can nоt
only wonder how you did not think about before.
2. All these different gadgets accelerate our lives, help
us in everyday, at work, in school and in other areas of human life.
3. All the inventions invented by man, were not designed to
facilitate his everyday life .
4. Today, anyone can not  contact with your loved ones ,
your friends anytime , anywhere .
4. Рефлексия.
Were the questions
difficult for you?
Did you know the
answers to all questions?
Could you explain
the answers in Russian or in English? What was easier for you?
Have you learnt
something new? Do you think it’s useful to know?
5. Подведение итогов урока.
Teacher: Well,
I’d like to say that we have worked hard and you’ve been very active. I see
that the problems we’ve discussed today are very interesting to you. What was
difficult for you? What was new? Was it useful? Are you sure that you can
express your opinion whether computers are friends or foes?
6. Домашнее задание.
1. Составьте 4 вопроса к тексту.
2. Письменно оформить в тетрадях перевод текста
3. Определите в предложенном упражнении
2
верное или не верное
высказывание, обозначив TRUE (верно), False (не верно) и дать правильный
вариант.

file_name: план урока 2 курс технический прогресс.docx

alt: Reading the Text . Прочитайте текст

alt: Have you learnt something new?

title: Методическая разработка по английскому языку на тему "Технический прогресс".


extracted_text:
№

Х/н/

Кичээлдиң темазы

Шагы

Онаалгазы

1

05.09

Киирилде кичээл. Тыванын Россияга каттышканы болгаш тыва
  литературанын улам ынай хогжулдези.

1

Конспект ар. 5-8

2

07.09

С. Сарыг-оолдун чогаадыкчы намдары. «Эне-Сайым», «Саян-биле
  чугаалажыг».

1

Шулуктернин сайгарылгазы.

3

12.09

С. Сарыг-оол «Чараш карак», «Аялга-ла, аялга», «Ном»,
  «Урезинчигеш», «Ынакшыл».

1

Шулук доктаадыр.

4

14.09

Чск. Кичээл-диспут «С. Сарыг-оолдун лириказы».

1

Шулуктернин сайгарылгазы.

5-6

19.09
21.09

С. Сарыг-оол «Алдын-кыс».

2

Чогаадыг «Алдын-кыс тѳлептиг кыс».

7-8

26.09
28.09

С. Сарыг-оол Ангыр-оолдун тоожузу» 1-ги номундан эгелер.

2

Чогаадыг «Шагаа- онзагай байырлал».

9

03.10

С. Сарыг-оол Ангыр-оолдун тоожузу» 2-ги номундан эгелер.

1

Ангыр-оолдун чаа амыдыралынын эгези

10

05.10

С. Сарыг-оол Ангыр-оолдун тоожузу» - туннел кичээл.

1

Чогаалдын уран-чечени.

11

10.10

Ч/с. Чогаадыг «Ангыр-оолдун тоожузу – тыва амыдыралдын
  энциклопедиязы.

1

Чогаалдын сюжедин тургузар.

12

12.10

Ч/с. Частырыглар-биле ажыл.

1

дыӊнадыглар белеткээр.

13

17.10

Ч/с. Кичээл-семинар. Рефераттарны дыннадыры.

1

Чогаадыг «Сарыг-оолдуӊ чогаалдарыныӊ
  уран-чечениниӊ чажыды чүдел?»

14

19.10

КДН. С. Сарыг-оол «Алдан дургун», «Улуг-Хемим», Ч. Айтматов
  «Баштайгы ынакшыл».

1

Номчуур.

15

24.10

Литератураның улусчузу

1

Конспект ар. 70.

16

26.10

С. Пюрбюнун чогаадыкчы намдары. «Тулчуушкунче»,

Шулук доктаадыр.

17

07.11

 «Чуртталганын аялгазы»,  «Хайыракан», «Эрик».

2

Шулуктерни сайгарар. Реферат кылыр.

18

09.11

С Пюрбю «Кызыл уер» 1-ги кожеге. Тывага шаг уенин ѳскерлип
  турары.

1

Айтырыглар.

19

14.11

С Пюрбю «Кызыл уер». «Тывада эрги езунун баганазы сыйылган.

1

Шиини номчуур. Дыннадыг «Улустун аас чогаалын ажыглааны»

20

16.11

С.Пюрбю “Үем болгаш үе-чергем дугайында”.

1

Айтырыглар ар. 140. Узунду доктаадыр.

21-22

21.11
23.11

Ч/с Чогаадыг «Тыва чоннуң чурттап эрткен
  төөгүлүг оруу»  (шүлүглелге даянып
  бижиир).

2

Айтырыглар ар. 141.

23

28.11

Тыва литературада төөгү-революстуг тема.

1

Овур-хевирлерниң бижиттингениниң онзагайы.

24

30.11

К/д/н Кичээл-ужуражылга

1

Төндүр номчуур.

25

05.12

С.К.Тока Допчу намдары, чогаадыкчы ажыл-херээ. Араттың
  сөзү.

1

Күрседи дугайында немелде чүүл чыыр.

26-28

07.12
12.12
14.12

С.К.Тока Араттың сөзү. Кол маадырларнын овуру

3

«Тыва бижикти өөренип эгелээни» деп дыңнадыг
  кылыр.

29-30

19.12
21.12

ЧСК. Чогаадыг «С.Тока - Тыва чон аразында
  төөгүлүг хамааты».

2

Сонуургаан эгеге план тургузар.

31-32

26.12
28.12

Чечен чогаалдың кол-кол методтары.

2

Конспект кылыр.

3 ку улдун

33-34

Ч/с Чогаал сайгарылгазы (амгы тыва лит. Чогаал шилип аар)

2

Шилилге шүлүк доктаадыр.

35-36

О.К.Саган-оол Чогаадыкчы намдары. Дөспестер.

2

Тыва- малчыннар чурту» деп дыңнадыг кылыр.

37-38

О.К.Саган-оол Дөспестер. Чогаалды кол идея.

2

Ар.198, айт.харыылаар.

39

О.К. Саган-оол «Дѳспестер» - туңнел-кичээл.

1

Онаалга ар. 98

40-41

Ч/с. Чогаадыг «Хеймер-оол - бистиң үеживис».

2

Аныяктарның  амыдыралче көрүжү» деп
  темага дыңнадыг кылыр.

42

Роман дугайында билиг.

1

Конспект ар.199.

43-44

М.Б.Кенин-Лопсан.  Допчу намдары.
  «Чүгүрүк–Сарала».

2

Конспект кылыр, айт харыылаар. План тургузар.

45-46

М.Б.Кенин-Лопсан «Ынакшылдың ному».

2

Ар. 228, айт харыылаар. Салымның ному. Тыва
  араттарның овур-хевири.

47-48

М. Б. Кенин-Лопсан «Салымнын ному»

2

Айт. Ар. 245.

49

М.Б. Кенин-Лопсан «Чугурук-Сарала» - туннел кичээл.

1

Чогаалга хамаарыштыр критиктиг статьялар тывар.

50-51

С.Ө.Тамба. Чогаадыкчы намдары. «Капитан Гастеллога».
  «Мээң байым». «Амыдырал хеми». «Аалдап четсе». «Чагаам сөглээр».
  «Сөзүм утпа».

2

"Мээн байым" доктаадыр

52-53

С.Ө.Тамба «Алдынчы».

2

Ар.262, айт.харыылаар

54-55

С.Сюрюн-оол. Чогаадыкчы намдары. Ынакшыл-дыр.

2

1-ги эгениң сюжеди.

56-57

С.Сюрюн-оол “Ынакшыл-дыр”.

2

Ар.290 чедир номчуур.

58-59

Ю.Ш.Кюнзегеш  Допчу намдары. Шүлүктери. «Сөглексээн
  мен». «Чеди-Сүүр». «Дидир-дидир». «Харлыг Саян бажын ажыр».
  «Күс». «Угуулга-даа бол даан, ырым».

2

Шилилге шүлүк сайгарар.

60

К.Ч.Тоюң Чогаадыкчы намдары. «Ыраажы кыс».
  «Көгерим».

1

Доктаадыр.

61

КДН. Ю.Ш. Кюнзегеш «Багырнын хылыжы», «Бодалдарым бодаралы»,
  Еврипид «Медея».

1

Номчуур.

62-63

К.Ч.Тоюң «Ынакшыл болгаш өлүм».

2

Шүлүглелде чечен үе, овур-хевир.

64

К.Ч. Тоюн «Ынакшыл болгаш олум» - туннел-кичээл.

1

Чогаалга үнелел бижиир.

65-66

Ч/с.Чогаадыг «Ынакшыл деп чул?»

2

Ынашыл дугайында чогаалдар-биле деннелге.

67

КДН. К. Тоюн «Ада-ием хайыралы», «Самдар-оол биле Бѳру».

1

Номчуур.

68

Т.Д.Кызыл-оол «Бугага үстүртүпкен».

1

Чайын номнар номчуур.

69

Тыва критиканың дугайында билиг.

1

Крититиг статьялар тывар

70

Туннел кичээл.

1

Сонуургаан чогаалдарын номчуур.

file_name: тыва чогаал 10.docx

alt: Х/н/ Кичээлдиң темазы

alt: С.Ө.Тамба. Чогаадыкчы намдары

intro: Рабочая программа по родной ( тувинской) литературе для детей с ОВЗ, 10 класс