extracted_text:
«Путешествие на
вулкан»

Возрастная
категория: 7-10
лет.
Цель
и задача: Познакомить детей
с природным явлением – вулканом, причиной его извержения.
Обучения навыкам распознания эмоций и чувств, контролем за своим эмоциональным
состоянием в т.ч с гневом.
Материалы и оборудование: компьютер, видео,
кусочек пемзы, обычные камни, миска с водой, сода, моющая жидкость (любая,
красная краска, уксус, макет вулкана, материал для рисования, пластилин,
пластиковая бутылка).
Ход:
1.      загадка
Педагог: Ребята, я вам приготовила загадку,
попробуйте ее отгадать:
Магма
по жерлу рвется наружу,
Выход
из кратера очень ей нужен.
Если
проход на поверхность ей дан,
Значит
проснулся грозный… (вулкан).
2.
легенда
Педагог: Ребята, вспомните, что такое - вулкан?
(Это гора, из которой сначала идет дым, потом летят камни, а затем извергается
лава). - А вы знаете, почему вулкан назвали вулканом?
Педагог: Я вам расскажу легенду о вулкане,
которую вы еще не слышали. “Жил на свете бог по имени Вулкан. Странный
это был бог - некрасивый, хромой. Но зато он был очень трудолюбивый и сильный.
И нравилось ему кузнечное дело: стоять у наковальни, бить тяжелым
молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе кузницу внутри
высоченной горы. А гора стояла прямо посреди моря. Когда Вулкан работал
молотом, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносились
далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным ревом летели
раскаленные камни, огонь и пепел. “Вулкан работает”, – со страхом
говорили люди, и уходили жить подальше от этого места. С тех пор, люди, все
огнедышащие горы стали называть вулканами”
Педагог: Вот какая интересная легенда о
происхождении названия вулкан. Понравилась? (Да)
Стук в дверь.
Педагог: Ребята, кто это? Это же Беззубик!
(можно взять игрушку)
Беззубик: Привет ребята, я летел к вам из
сказочной страны! Я хотел показать вам свой дом, но меня совершенно случайно
разозлил мой друг, и посмотрите, что с ним стало.
Вкл. Видео – извержение вулкана.
Беззубик: я не смог сдержать свои эмоции и
разломал дом! А вы злитесь? Что может разозлить вас?
Дети рассказывают ситуации
Беззубик: а можете ли вы показать, как вы
злитесь?
Педагог: давайте
представим, что мы разозлились и взорвёмся как вулкан?
Практическая
часть.
Делаем свой
вулкан. Для этого отрезаем верхнюю часть от пластиковой бутылки, вставляем в
обычную крышку – получилось дно. Использовать можно любую баночку, главное
придать ей конусообразную форму. Облепливаем поверхность нашей «горы» пластилином.
Отверстие превращаем в кратер. Для того,  чтобы началось извержение вулкана, мы
добавили в емкость соду, красную гуашь, растворенную в воде (для цвета лавы) и
несколько капель моющего средства. Теперь вливаем в уксус.
Говорим о том,
что вулканы бывают:
- Потухшие
- Спящие (могут
в любой момент проснуться)
- Действующие
(постоянно извержения происходят)
Упражнение
«Вулкан»
Цель: осознание
своей агрессивности, обучение методам релаксации.
«Осознавание
гнева через сенсорные каналы (на что похож твой гнев? Какой он на цвет, на
слух,на ощупь, на вкус , на запах).
1.Что такое
ссора?
2. Как
возникает ссора,с чего она начинается?
3. Был ли
вашей жизни хотя бы один момент, когда ссору вы начали сами? И что вы при этом
сделали?
4. А что вам
нравится в ссоре?
5. Что не
нравится в ссорах? (Когда поругаешься, чувствуешь себя одиноким, настроение
плохое).
6.Если бы
ссора имела цвет ,то какого цвета она была?
7. А какая
ссора на вкус?
8. А если
ссору потрогать руками, то какая она ?
9.А какая
ссора на слух?
10.Затем
предлагается детям нарисовать ситуацию, в которой у них произошла ссора.
Игра «Вулкан»
Цель: выброс отрицательных эмоций и
улучшение общения со сверстниками.
Задачи: способствовать самоанализу и самовыражению
ребёнка; научить детей конструктивным методам борьбы с гневом и
агрессией. Дети встают в круг и берутся за руки.
Один из детей будет вулканом. Он выходит в центр круга, садится на корточки и
притворяется спящим. Какое-то время он сидит тихо–тихо, а все остальные ждут,
когда вулкан проснется.
Затем вулкан начинает просыпаться. Сначала он начинает тихонечко гудеть,
постепенно вставать с корточек и прибавлять громкость гудения. Остальные дети
ему помогают и тоже гудят. Чем выше встает ребенок, тем громче он гудит, а
выпрямившись полностью, резко подскакивает и выбрасывает руки вверх.
Распрямившись, вулкан может сделать несколько прыжков, пока не выбросит все
ненужное, что в нем накопилось. После того, как вулкан выбросил все негативное,
он начинает затухать, снова садится на корточки и засыпает. Потом спокойно
встает и возвращается в круг. Когда ребенок занял свое место в круге, он
рассказывает, что негативного и плохого он выбросил. Например: «Я выбросил
обиду на Сережу. Он сегодня не поделился со мной игрушкой».
Лучше всего, если первым вулканом будет взрослый.
Подвижная
игра «Вулканы начали «вулканить».
Вулканы
начали «вулканить» - Из жерла лаву извергать.
(присесть, постепенный подъем на носочки)
Вулкан
гремит!
Вулкан пыхтит!
Как
грозен он сейчас на вид!
(руки
поднять вверх, потянуться, сделать несколько встряхиваний расслабленными
кистями рук, опустить руки вниз)
Но
вот он начал уставать -
Огонь
в нём начал угасать.
(медленное
опускание рук с одновременным приседанием вниз)
Последний
раз огнём дыхнул
(сидя
в приседе, долгий сильный выдох)
И
на десятки лет уснул.
(складывают
руки под щеку «засыпают, спят»)
Рефлексия
Педагог:  Ребята, вот и
закончилось наше сегодняшнее знакомство с вулканами. Скажите,
пожалуйста, что нового вы узнали сегодня? Кому вы можете об этом рассказать и
показать опыт? (ответы детей). Как вы себя чувствовали, когда  ваш Вулкан
 выплёскивал обиду? (ответы детей). Как будете чувствовать гнев и злость то:
мните листы бумаги, рвите бумагу, рисуйте свою злость, ну а если очень-очень
хочется обидеть и обозвать обидчика, то обзываться можно только овощами!
Попробуйте!  Вы сегодня были любознательными и активными. До новых встреч!!

file_name: Путешествие на вулкан.docx

title: Конспект "Путешествие на Вулкан"


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО ТЕМЕ «WHAT DO COLLEGE STUDENTS DO?»
по учебнику Planet of English
Задание 1. Запишите
время по-английски.

1

2

3

4

5

6

Задание 2. Заполните пропуски.
1.       The train leaves … time.
2.       … the afternoon I have a big lunch.
3.       He was born … September 29, 1983.
4.       … September we start our courses.
5.       They go to the library … Wednesdays.
6.       … supper I watch TV when I am eating.
7.       The shop opens … the morning, … 8 am.
8.       Our Math class starts … 10 minutes.
9.       … classes we have a lot of practice.
10.   We take exams twice a year: … winter and … summer.
Задание 3. Опишите день студента-медика
по картинке.

Задание 4. Составить рассказ на тему
«My day-off» (15 предложений).

file_name: 12-СД_Контрольная работа №3.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОНТРОЛЬНОЙ

intro: Методологическая разработка контрольной работы по теме «What do college students do?» по учебнику Planet of English

английский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Веселые     истории    для  артикуляционной     гимнастики

По мнению физиолога Е.Н. Винарской, эмоциональный
дискомфорт отрицательно сказывается на развитии  всех сторон  речи. Вот
почему логопеду так важно обеспечить на занятиях положительный настрой и поддержать
интерес к изученным  ранее упражнениям. Здесь на помощь может прийти сказка.
Все люди на свете любят сказки. И любовь эта
начинается в детстве. Волшебные, веселые и даже страшные они всегда интересны.
«Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок», — писал А.С. Пушкин. И действительно, в сказке всегда
есть урок, но урок очень мягкий, добрый, скорее — это дружеский совет. Так почему бы не использовать его
для исправления детской речи?
К одним из наиболее важных принципов в работе с
детьми, особенно в логопедических группах, можно отнести принцип повторяемости,
что объясняется сниженной способностью автоматизировать умения. Но одни и те же
упражнения, повторяющиеся из занятия в занятие, быстро надоедают ребенку. Для
того чтобы заинтересовать детей, все упражнения объединены в небольшие сказки.

Авторские сказки
Предлагаемые сказки придуманы
автором для отработки комплексов упражнений, развивающих правильный
артикуляционный уклад звуков   ([к] –  [г]
—
[х]; [ш] — [ж]—  [ч] —
[щ]; [л]; [р]), и для пассивной
артикуляционной гимнастики. Сказки понравились детям и дали положительный
результат. Истории с движениями, как правило, легче и быстрее запоминаются,
потому что опираются на принцип активности. Он заключается в том, что человек
усваивает 10% из того, что слышит; 50% из того, что видит, 90% из того,
что делает. Можно рассказывать сказку и одновременно выполнять упражнения.
Полезно, чтобы дети повторили сказку на вечерних занятиях с воспитателем.
Подобное закрепление материала во второй половине дня может быть дополнительным
коррекционным заданием по развитию связной речи.

Храбрый   комар
(для пассивной
артикуляционной гимнастики)

Жил-был комар. Он каждое утро делал зарядку. И чистил
свой хоботок вот так.
 «Хоботок»* (Здесь и
далее указаны названия упражнений, приведенных в приложении.)
А потом он весело улыбался себе.
Губы фиксируются двумя пальцами.
И всем насекомым, которые жили рядом с ним.
Губы фиксируются четырьмя пальцами.
Но однажды поселилась рядом лягушка, она широко
открывала рот и тем очень пугала насекомых.
Комар набрался храбрости и полетел посмотреть на нее. Он сделал страшную
мордочку, сверкая чистым хоботком.
Верхняя губа поднимается так, что
обнажается верхняя десна, положение фиксируется двумя пальцами.
Когда такое увидела лягушка, она так растерялась, она
даже испугалась и открыла от удивления рот.
Нижняя губа опускается так, что обнажаются
десны, положение фиксируется двумя пальцами.

Лягушка тут же ускакала из этих мест и больше не возвращалась. Насекомые стали
трубить победу в честь комара. Подняли свои язычки, приветствуя победителя.
«Веселая змейка».
А комар в ответ помахивал своим чистым хоботком.
Язык выпячивается вперед.
С тех пор все насекомые по утрам стали чистить свои хоботки и вытягивать
вперед язычки.

Прекрасная   Обжорка
(к комплексу упражнений для отработки звуков [к] — [г] — [х]).
Гусеничка Обжорка все время
хотела кушать. Она лопала всё, что попадало в ее поле зрения; и листочки, и
цветочки, и веточки, и плоды.

А наевшись, сладко засыпала. И
так было каждый день. И вот однажды она проснулась и замерла от страха, к ней
тянул свой хобот слон.
 «Хоботок».
Но наша гусеница не растерялась и
улыбнулась слону в ответ.
 «Улыбочка»
И слон решил удалиться подальше, чтобы не
нарушать покой очаровательной дамы с такой прекрасной улыбкой.
—
Ах! Какой вежливый слон! Посмотрю на себя
в зеркальце, сказала гусеничка. — Ой, какой у меня бледный вид!
И гусеничка решила позаниматься, чтобы у нее стал вид более здоровый, когда
вернется слон.
«Лопатка» и «Иголочка».
Она очень сильно проголодалась и тут же
принялась за еду. Она ела, ела и ела... Но вскоре она опять взглянула в зеркало
и принялась чистить зубы, ожидая слона.
«Почистим зубки» и «Посчитаем нижние
зубки».
Затем Обжорка немножко посердилась,
 «Киска сердится».
свернулась катушечкой и сладко уснула.
 «Катушка».
Настало время для Обжорки превратиться в куколку. И
веточка, на которой сидела куколка, нежно ее убаюкивала и раскачивала
вверх-вниз, как на качелях.
 «Качели».
В один прекрасный миг вылетела из куколки
прекраснейшая бабочка, она была такой красивой, что все вокруг замирали, когда
она пролетала мимо. И однажды она увидела слона. Она села ему на ушко, а он
затаил дыхание, чтобы не спугнуть такую красоту.

Трудолюбивая  божья  коровка

(к комплексу упражнений для отработки звуков [ш] — [ж] — [щ] — [ч])

Жила-была божья коровка. Вышла однажды она из своего
домика и увидела яркое солнышко. И оно увидело божью коровку. Улыбнулось и
пощекотало ее теплыми лучиками. А когда солнышко осветило спинку божьей
коровки, то все увидели, что у нее нет пятнышек. Все насекомые в округе стали
над ней посмеиваться.
—
Какая же ты божья коровка, если у тебя
нет черных пятнышек, —
говорили они.
—
да ты просто красный жук, — вторили другие.
Даже солнышко скрылось за тучи. И божья коровка заплакала, но тут солнышко
снова выглянуло. Божья коровка перестала плакать, подставила солнышку личико, и
они стали улыбаться друг другу.
 «Улыбочка».
—
Чтобы у тебя появились пятнышки, нужно
очень долго трудиться. Ты не бойся трудностей, — сказало солнышко и подарило божьей коровке книжку.
Божья коровка ее долго разглядывала, потом стала делать упражнения, написанные
в книжке. У нее сначала не получалось, но она вытащила язычок и пошлепала его.
 «Непослушный язычок».
И он стал ровным, как лопаточка.
 «Лопатка».
Вскоре набежала легкая тучка и помыла божью коровку дождиком. Но и тут она не
растерялась:
сложила свой язычок чашечкой
«Чашечка».

и набрала дождевой водички для чая. Попила чайку с
бубликом
 «Бублик»,
и снова за работу. На картинках она увидела лошадку,
 «Лошадка».
веселого маляра,
 «Маляр».
грибок
«Грибок».
и даже гармошку.
«Гармошка».
Божья коровка так увлеклась работой, что и не
заметила, как у нее на спинке появились черненькие пятнышки.
—
Божья коровка, пора ложиться спать, — обратилось к ней солнышко.
—
Хорошо, солнышко, давай я угощу тебя
вареньем за такую чудесную книжку, — весело ответила божья коровка. Они попили чай с вареньем
 «Вкусное варенье».
и отправились спать. Солнышко за горку, а божья коровка под грибок.  «Грибок».
А утром произошло чудо! Божья коровка
вылетела из своего домика и полетела на праздник, где собрались все жители
поляны. Там одуванчик Большие Щеки открыл новый аттракцион. Можно было каждому
прокатиться на парашютике.
 «Парашютик».
Божья коровка первая попросила одуванчика прокатить
ее, и тут все увидели, что у нее появились... пятнышки. Они были кругленькими и
блестящими и так прекрасно смотрелись на красной спинке. С тех пор все жители
поляны ходят к божьей коровке в гости: кто поучиться, кто книжку посмотреть.

Загадочная бабочка
(к начальному комплексу артикуляционной
гимнастики при стертой дизартрии)

Эту красивую бабочку все называли Загадкой. Знаете
почему? да потому, что она очень
любила загадывать всем загадки и не говорить отгадки. Летела однажды наша
бабочка и увидела птенчика. Он сидел под кустом и сильно плакал, открывая при
этом свой клюв.
 «Птенчик».
А бабочка ему говорит:
      Явился в желтой шубке:
—
Прощайте, две скорлупки!

Перестав плакать, птенчик сказал: «Это что, про меня?»

А бабочка все свое:

Летом в болоте
Вы ее найдете.
Зеленая квакушка
Улыбается от ушка до ушка.
Птенчик стал уже улыбаться, как Лягушка.
«Улыбочка».
А еще знаешь, про что-нибудь большое? — спросил он.
И тут бабочка не растерялась:
У этого зверя огромный рост,
Сзади у зверя маленький хвост,
Спереди у зверя —
хвост большой.
Ну, конечно, это он!
Ну, конечно, это...
—
Слон! — закричал весело птенчик.
«Хоботок».
—
Вот теперь я вижу, ты в полном порядке!
Скажи, почему ты так громко плакал? — спросила бабочка.
—
Я остался один, потому и плакал.
Рядом с птенчиком стояла маленькая Лопатка. И бабочка сразу загадала новую
загадку:
Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом
И ребятам помогаю
делать горку, строить дом.
—
Это про мою лопатку.
«Лопатка»
Я отгадал. А еще знаешь? - спросил птенчик.
Бабочка предложила птенчику отправиться искать маму,
но он не научился еще летать. Тогда бабочка загадала ему следующую загадку:
Сегодня всё ликует!
В руках у детворы
От радости танцуют
Воздушные... (шары).
И бабочка с птенчиком стали надувать шарик. Друзья его надували, но он все
равно сдувался.
«Надуй игрушку».
Они даже пошлепали свои язычки,
«Непослушный язычок».
но шарик все равно сдувался. А когда шарик сдувался,
из него дул сильный ветер, так что у птенчика разлетелись все перышки в разные
стороны. Посмотрела на него бабочка и говорит:
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
Птенчик сразу отгадал загадку и причесался.
 «Расческа».
Затем друзья покачались на качелях.
 «Качели».
И не заметили, как время прошло.
—
А что всегда идет, а с места не сходит? — спросила бабочка.
И снова отгадал птенчик загадку, А тут и мама прилетела.

Поблагодарила она бабочку за чудесные загадки и
пригласила к себе в гости. Так загадочная бабочка нашла себе друзей.

Адаптированные      сказки
Автор также использует сказки уже
полюбившихся детям писателей: С.П. Кремневой, А.И. Константиновой и А.Г.
Назаровой, Валентина Гурова и других. Сказки адаптируются в соответствии с
более облегченными задачами восприятия и запоминания для детей речевых групп.
Сюжетные линии сказок сохранены, но вот герои подобраны в соответствии с
упражнениями артикуляционной гимнастики.

Невоспитанный       мышонок

Жил в лесу невоспитанный мышонок. Он никому не говорил
«доброе утро» и «спокойной ночи». Рассердились на него все звери в лесу — не хотят с ним дружить. Грустно стало мышонку. Пошел
он к маме и спросил:
«Как мне помириться со всеми зверями в лесу?» Мама отвечает ему, что нужно быть
со всеми вежливым. Мышонок решил исправиться, почистил зубки,
«Почистим зубки».
причесался.
«Расческа».
Видит, зайчик на качелях качается.
«Качели».
Пошел он и громко пропищал:
 «Доброе утро!»
Улыбнулся зайчик и угостил мышонка морковкой. Обрадовался мышонок, дальше
пошел. Навстречу ему змейка ползет, в язычке гирьку держит, чтоб сильным был.
«Язык-силач».
И с ней он поздоровался. Удивилась змейка и гирьку уронила. Очень
понравилось мышонку быть вежливым. Побежал он дальше, чтобы еще с кем-нибудь
поздороваться. Видит, сидит на дереве ворона, бублик во рту держит.
 «Бублик».
Мышонок громко закричал ей: «Доброе утро!» Ворона каркнула ему в ответ и
полетела всем рассказать, что мышонок стал вежливым.
А мышонок все бегал по лесу, всем кричал «доброе утро» и так устал, что
споткнулся и покатился с горки.
 «Горка».
Едва в воду не упал. Хорошо, заборчик его задержал, который лягушата построили.

«Заборчик».
Отдохнул, огляделся по сторонам, видит: лягушки прыгают, приглашают его
поиграть с ними.
Но мышонку некогда играть еще не всем доброго утра пожелал. Бежит он по лесу и
видит: на дереве летучая мышь проснулась. «Доброе утро!» - кричит ей мышонок. «Уже вечер наступил, отвечает
летучая мышь, —
добрый вечер, мышонок!» И мышонок
засвистел весело, как паровозик.
 «Паровозик свистит».
И побежал домой, чтобы мама не
волновалась, что его нет так долго.

Кто
 поможет    воробью

Не слушался маленький воробышек маму, подошел к краю
гнезда, широко открыл рот, зазевался и вывалился из него.
 «Птенчик».
Испугался он, хотел обратно залететь в гнездо, да оно высоко на дереве
было, а дерево на горке.
 «Горка».
Стал воробышек бегать вокруг дерева, крылышками хлопать, да взлететь не
смог —
маленький еще был, не научился летать.
Сел воробьишко и громко заплакал. Что ему делать? Проползла мимо змейка.
 «Веселая змейка».
Помоги мне, -
просит воробышек, — я из гнезда упал.
—
Я бы рада тебе помочь, отвечала змейка, — но у меня нет рук, как же я тебя положу в гнездышко?
Иди по тропинке, найдешь там помощь. — И уползла.
Еще пуще заплакал воробышек, но пошел. Катит катушку ему навстречу лягушонок.
 «Катушка».
Попрыгал кругом, да чем он поможет? Услышала плач мама-воробьиха - летает вокруг него, жалобно чирикает, во не может
поднять сыночка. Проскакала мимо лошадка, подставила копыто,
«Лошадка».
чтобы по нему воробышек на дерево забрался, но и это не помогло. Все горюют
вместе, а придумать ничего не могут. Слышат стучит дятел.
«Барабанщик».
Позвали его, совета попросить. Дятел подумал и сказал:
- Я знаю, что делать. Иди по ступенькам вверх и позови ребятишек, у них есть
руки, и по деревьям они умеют лазать. Они тебе помогут.
Так и решили. Попрыгал воробей по ступенькам и видит: ребята в футбол играют,
«Загнать мяч в ворота».
 попросил у них помощи. Ребята подбежали и отнесли
воробышка в гнездо. Больше он уже не падал, а когда научился летать, прилетал к
ребятам и весело чирикал возле них — благодарил.

заяц
-  огородник
История эта случилась в самом
обыкновенном лесу. И героем ее стал самый обыкновенный заяц. А случилось всё
так. Скакал однажды заяц по лесу. А на кустах только первые листочки
показались. Голодно зверям лесным. Что делать? И вспомнил тут заяц, что люди
сами на огородах еду выращивают. Решил он огород завести. Взял лопату и пошел
на полянку.
«Лопатка».
Копает зайчик землю да песни напевает. Слышит он — шипит рядом кто-то:
—
Эй, заяц, ты чего тут делаешь?
-- Огород копаю, чтобы еду на  весь год вырастить, — отвечает заяц.
Змея сначала удивилась, а потом головку подняла,
осмотрела всё и похвалила зайца.
 «Веселая змейка».
Копает заяц дальше, а мимо белка скачет, где-то грибок засушенный нашла.
«Грибок».
«Вот молодец», —
удивилась белка и тут же совет дала:
—
Только не забудь грядки сделать, чтобы
красиво было. А сама хвост распушила и дальше по деревьям ускакала.
Только белка ушла —
медведь идет да банку с вареньем несет.
 «Вкусное варенье».
Он сразу понял, чем заяц занимается, частенько к людям в огород заглядывает.
Подошёл к нему и дал разумный совет:
—
Смотри, рассаду не съешь. А я после приду
посмотреть, что у тебя вырастет. — И ушел косолапый.
Заяц дальше копает. Песенки все поет, хоть устал очень.
Исполняются песенки: «а>, «о», «у», «и», «ы», «э».
А перед самим вечером смотрит — волк идет, чашечку несет.
—
Ой, заяц,
какой ты молодец! —
заохал волк. — До чего додумался! Только полить свою капусту не
забудь, вот тебе чашка.
«Чашечка».
Засмеялся заяц, но чашку взял. До самой ночи копался
заяц, а наутро еще и мостик сделал, чтобы удобнее было воду для поливки ковшиком черпать.
 «Ковшик».
Все лето заяц работал: поливал, полол, от вредных гусениц оберегал огород. А
когда осень наступила, все увидели, что капуста уродилась на славу. Срезал заяц
капусту, сложил ее, и получилась целая горка. Пришлось лошадку приглашать,
чтобы всех зверей угостить и развести по норкам.
 «Лошадка».
Следующей весной решили еще больше огород сделать, а все звери помогать будут,
Только одна змея шипела, потому что не любит капусту.
Исполняется песенка змеи: «ш-ш-ш».
Сказка  о  Кляксе

Жила-была Клякса в темном дупле, она очень не любила показываться людям.
 «Язычок на балкончике».
Почему? Да потому, что при ее появлении
каждый считал своим долгом воскликнуть: «Какой   ужас! Какая жирная и
некрасивая черная Клякса!» Кому такое понравится? Вот почему она предпочитала
отсиживаться в дупле. Но разве хорошо сидеть в одиночестве? Скучно!
Решила она принарядиться. Тогда она зашла в магазин, купила краски и покрасила
свою шляпку.
«Маляр».
Но все, кто ее видел, снова махали руками
и кричали: «Какая ужасная Клякса в оранжевой шляпке!»
 «Язычок на балкончике».
Тогда Клякса купила синей краски и выкрасила свою юбку.
«Маляр».
Но и это никто не оценил. Она снова услышала: «Какая огромная Клякса в
синей юбке!» Очень она обиделась, взяла и оставшейся краской выкрасила свое
дупло. Она очень старалась, и дупло стало уютным и красивым.
«Спрячь конфетку» и «Почистим зубки».
И нашей Кляксе захотелось сходить погулять на праздник или в гости. Взяла
желтой краски п покрасилась  в яркий солнечный цвет.
 «Маляр».
Представляете! Конечно, себе в таком
наряде она понравилась. Но только она появилась на улице, как каждый, кто ей
встречался  в ужасе кричал: «Какая желтая Клякса! Как блин!»
«Лопатка».
В это время пролетала Сова — мудрая
голова.
 «Часики».
Сова не узнала Кляксу в новом наряде и новом жилище. Сове показалось, что это
совсем и не Клякса. «Здравствуйте, дорогая и красивая Незнакомка! сказала
вежливо Сова. —
Вы случайно не родственница Луны?» Клякса
впервые в жизни услышала добрые слова и улыбнулась. Ей было очень приятно, что
ее приняли за Луну. И они вместе отправились качаться на качелях.
«Качели».

Приложение
Артикуляционные
упражнения

Для развития физиологического дыхания и
формирования воздушной струи
1.     «Загнать мяч в ворота» (выработка длительной,
направленной воздушной струи).
Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, стараясь,
чтобы он пролетел между двумя кубиками.
2.     «Кто Дальше загонит мяч» (выработка плавной, непрерывной струи, идущей посередине языка).
Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Подуть
длительно так, чтобы воздушная струя шла посередине языка, и сдуть ватку на
противоположный край стола.
3.     «Паровозик свистит» (выработка плавной, непрерывной струи).
Взять чистый пузырек и поднести его ко рту. Кончик языка слегка высунуть так,
чтобы он касался только края горлышка. Выдыхать воздух плавно в пузырек. Если
свист не получился, не надо расстраиваться, значит, не выполнено какое-то
правило игры. Следует начать сначала.
4.     «Фокус», «Парашютик» (направление воздушной струи посередине языка).
Рот приоткрыть, язык «чашечкой» выдвинуть вперед и приподнять, плавно выдохнуть
на ватку, лежащую на кончике носа, или на челочку.
5.     «Охотник идет по болотам»
(распределение воздушной струи по бокам).

Губы растянуть в улыбке, язычок поместить между зубами. При выдохе шлепать
ладошками по щекам: получается хлюпающий звук.
6.     «Фасолевые гонки» (выработка сильной, непрерывной струи, идущей посередине языка).
Коробка из-под конфет оборудована, как дорожки для бегунов «фасолинок», а
начинают они бег при помощи «ветра» из трубочек для коктейлей. Победит тот, кто
быстрее догонит своего «бегуна» до финиша.
7.     «Узнай, что это»
(развитие обоняния и глубокого вдоха). На тарелочках лежат кусочек лимона или
апельсина, чеснока или лука, сухие травы с характерным запахом и флакончик
духов. Сначала изучаются и запоминаются запахи, а затем по ним отгадываются
предметы с закрытыми глазами.
8.     «Чья фигурка
дальше улетит?» (развитие длительного
плавного выдоха и активизация мышц губ).
На столах лежат вырезанные из тонкой бумаги (или салфеток) фигурки птиц,
бабочек, цветов, рыбок, снеговиков. Каждый ребенок садится напротив своей
фигурки. Продвигать фигурку следует лишь на одном выдохе, дуть несколько раз
подряд нельзя. По сигналам «полетели», «поплыли», «побежали» для разных фигурок
обозначается движение. Одни дети дуют на фигурки, а остальные следят.
9.     «Кораблик» (чередование сильного и длительного
плавного выдоха).
Потребуются таз с водой и бумажные кораблики. Чтобы кораблик двигался плавно,
нужно на него дуть не торопясь, сложив губы, как для звука [ф]. для имитации порывистого ветра губы складываются, как
для звука [п]: «п-п-п». Можно дуть, вытянув губы трубочкой, но не надувая щек.
10. «Горох против орехов» (чередование длительного плавного и сильного
выдоха).
Проводится матч на «хоккейном поле» (коробка от конфет), «клюшки» — трубочки для коктейля. Выигрывает тот, кто быстрее
задует своих «игроков» в  ворота противника. «Игроки (2—З горошины и 2—3 ореха)
предварительно разбросаны по всему полю.
11. «Мыльные пузыри» (развитие меткости выдыхаемой струи).
Победителем конкурса становится тот, кто выдует самый большой пузырь или у кого
больше всего пузырей получится. Нужно точно дунуть в колечко, иначе пузырей не
будет.
12. «Новогодние трубочки-шутки» (развитие длительного плавного и сильного
выдоха).
Под воздействием выдыхаемого воздуха раскручивается бумажный язычок.
13. «Надуй игрушку» (развитие сильного плавного выдоха).
Небольшие надувные игрушки дети приносят из дома. Следует их надуть, набирая
воздух через нос и медленно выдыхая его в отверстие игрушки. Потом можно с ней
поиграть.

Для  губ

1.     «Птенчик», «Окошко».
Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости.
2.     «Улыбочка».
Губы удерживаются в улыбке. Зубы не видны.
3.     «Заборчик».
Губы выдвинуть вперед длинной трубочкой.
4.     «Хоботок».
Сомкнутые губы вытянуть вперед.
5.     «Бублик», «Рупор».
Зубы сомкнуть. Губы округлить и чуть втянуть вперед так, чтобы верхние и нижние
резцы были видны.
6.     «Заборчик» — «Бублик», —
«Улыбочка» — «Хоботок».
Чередовать положение губ.
7.     «Кролик».
Зубы сомкнуть. Верхнюю губу приподнять и обнажить верхние резцы.
8.     «Расческа».
9.     «Причесывать» верхними зубами нижнюю губу, как
расческой, и наоборот, «причесывать» нижними зубами верхнюю губу.

для языка
1.     «Автомат», «Пулемет». Рот закрыть. Напряженным
кончиком языка постучать в зубы, многократно и отчетливо произнося: «т-т-т».
Убыстрять постепенно темп.
2.     «Барабанщик», «дятел». Улыбнуться, открыть рот и
постучать кончиком языка в верхние резцы, многократно и отчетливо произнося:
«д-д-д».
3.     «Вкусное варенье». Рот открыть. Широким языком
облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта.
4.     «Веселая змейка» (развитие подвижности языка).
Высовывать язык изо рта, затем убирать обратно в рот. Двигать языком из стороны
в сторону, потом снова убирать в рот.
5.     «Гармошка».
Рот закрыть. Язык присосать к нёбу. Не отрывая языка от нёба, сильно оттягивать
вниз нижнюю челюсть.
6.     «Горка», «Киска сердится». Рот открыть. Кончик языка
упереть в нижние резцы, спинку языка поднять вверх.
7.     «Грибок» (растягивание подъязычной связки).
Рот открыть. Язык присосать к кёбу.
8.     «Индюк» (выработка подъема языка вверх, подвижности
кончика языка).
Приоткрыть рот, двигать широким передним краем языка по верхней губе вперед и
назад, стараясь не отрывать языка от губы, добавить голос, пока не послышится:
«бл-бл...» (как индюк болбочет).
9.     «Иголочка», «Стрелочка», «Жало».
Рот открыть. Узкий напряженный язык выдвинуть вперед.
10. «Качели».
Рот открыть. Напряженным языком тянуться к носу и к подбородку, либо к верхним
и нижним резцам.
11. «Катушка».
Рот открыть. Кончик языка упереть в нижние резцы, боковые края прижать к
верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатить» вперед и убрать в глубь рта.
12. «Ковшик» (поднимание кончика и приподнимание боковых краев для
образования углубления в спинке языка).
Рот широко открыть. Широкий язык положить на нижнюю губу. Кончик и бока языка
загнуть так, чтобы получилось углубление спинки языка. Занести  «ковшик» в рот,
приподнимая кончик языка к бугоркам.
13. «Лопатка».
Рот открыть, широкий расслабленный язык положить на нижнюю губу.
14. «Лошадка» (укрепление мышц языка и подъема его вверх).
Улыбнуться и приоткрыть рот. Пощелкать медленно кончиком языка. Следить, чтобы
нижняя челюсть и губы не двигались, а работал только язык.
15. «Маляр» (отработка подъема языка вверх и его подвижности). Рот открыть.
Широким кончиком языка, как кисточкой, вести от верхних резцов до мягкого нёба.
16. «Непослушный язычок» (расслабление мышц языка).
Приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами,
произносить: «пя-пя- пя...».
17. «Оближем губки», «Киска облизывается».
Рот приоткрыть. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.
18. «Почистим зубки».
Рот закрыть. Круговыми движениями языка провести между губами и зубами.
19. «Посчитаем нижние зубки».
Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка упереться по очереди в каждый нижний
зуб. Челюсть не двигается.
20. «Почистим нижние зубки»
(удержание кончика языка за нижними резцами).
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние
резцы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.
21. «Приклей конфетку (удержание языка вверху). Положить широкий язык на
нижнюю губу. На кончик языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить
конфетку к нёбу за верхними резцами.
22. «Самолет летит» (вызывание  звука близкого к [л]).
Рот приоткрыть. Губы растянуть. При длительном произнесении звука [ы]
проталкивать кончик языка между верхними и нижними резцами, удерживая его в
этом положении. Слышится [л].
23. «Ступеньки» (выработка подъема языка вверх, удержание его в верхнем
положении при чередовании движений).
Приоткрыть рот, широким концом языка «обнять» верхнюю губу — это первая ступенька; широким кончиком языка обнять
верхние зубы —
это вторая; широкий кончик языка прижать
к верхним бугоркам —
третья.
24. «Трубочка», «Желобок».
Рот открыть. Боковые края языка загнуть вверх.
25. «Футбол», «Спрячь конфетку». Сомкнуть губы. Напряженным языком
упираться то в одну, то в другую щеку.
26. «Часики», «Маятник».
Рот приоткрыть. Губы растянуть в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно
тянуться под счет педагога к уголкам рта.
27. «Чашечка», «Пиала».
Рот широко открыть. Передний и боковые края широкого языка поднять, не касаясь
зубов.
28. «Шмель».
Рот открыть. Язык в виде чашечки поднять вверх, боковые края прижать к
коренным зубам. Передний край должен быть свободен. Посередине языка пустить
воздушную струю, подключить  голос, произнося с силой:  «дзззз», «джжж».
29. «Язык-силач» (отработка умения удерживать широкий кончик языка за
нижними зубами, укрепление мышц языка, путем их напряжения и расслабления).
Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, опустить кончик языка к нижним передним
зубам и упираться языком в зубы.
30. «Язычок на балкончике». Приоткрыть рот, широким концом языка «обнять»
верхнюю губу.
31. «Язычок сушит хвостик». Язычок расслабить, свесить на ребро чистой
ложки и с силой дунуть на его кончик.

file_name: Весёлые истории для артикуляционной гимнастики.doc

alt: Храбрый к о м ар (для пассивной артикуляционной гимнастики)

alt: Прекрасная Обжор к а (к комплексу упражнений для отработки звуков [к] — [г] — [х])

alt: Трудолюбивая божья коро в ка (к комплексу упражнений для отработки звуков [ш] — [ж] — [ щ ] — [ч])

alt: Загадочная бабочка (к начальному комплексу артикуляцио н ной гимнастики при стертой дизартрии)

alt: Невоспитанный мышонок

alt: Кто поможет воробью

alt: Сказка о Кляксе

alt: Приложение Артикуляционные упражнения

alt: Автомат», «Пулемет». Рот закрыть


extracted_text:
Алгоритм
(Регламент зачисления детей на
обучение по адаптированным образовательным программам)

1.
  Ребёнок зачислен на обучение в МКОУ «СОШ», прошёл период адаптации и
  обучается по основной образовательной программе.

2.
  Учителя и классный руководитель проводят систематическое обследование обучающегося
  (наблюдение за ребенком, педагогическое анкетирование, анализ результатов
  самостоятельных и контрольных работ и т.д.)

3.
  В результате обследования выявлено, что у обучающегося есть проблемы:
  не усваивает программу (по одному или нескольким учебным предметам),
  нарушения в поведении и т.д.
Классный руководитель (совместно с другими
  педагогами) пишет характеристику на ребёнка и направляет её на ПМПк
  (психолого-медико-педагогический  консилиум МКОУ «СОШ»).

4.
  Заседание консилиума. Коллегиальное обсуждение, Принимается
  предварительное решение о возможной необходимости создания для ребёнка СОУ
  (специальных образовательных условий), рекомендуется обследование ребенка на
  ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии).
С решением ПМПк ознакомить  родителей (законных представителей).
  Родители подписывают (согласны /не согласны, подпись).

5.1 Родители не согласны, отказываются.

5.2 Родители согласны. Записываются на ПМПК, собирают необходимые
  документы (Классный руководитель  и другие специалисты оказывают родителям
  помощь).

1.1   Ребёнок
  продолжает обучение по основной образовательной программе.
       Если есть проблемы, то снова пункты 2, 3, 4 ….

6. Обследование ребенка на ПМПК.
Родители получают заключение ПМПК, рекомендации.

7.1 Родители не показывают заключение ПМПК специалистам, не пишут
  заявление о переходе на обучение по АОП (адаптированной образовательной
  программе)

7.2 Родители приносят в образовательное учреждение заключение ПМПК,
  пишут заявление о переводе на обучение ребёнка по АОП.
Родители подписывают согласие на участие ребёнка в
  психолого-педагогических обследованиях.

8. Директор образовательного учреждения издает приказ о переводе
  обучающегося на АОП.

9. Учитель, учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог
  проводят углублённое обследование ребенка. Уточняются и конкретизируются
  рекомендации ПМПК, весь комплекс  СОУ.

10. Заседание ПМПк. Разработка психолого-педагогической программы
  сопровождения на год.
С решением ПМПк ознакомить  родителей (законных представителей).
  Родители подписывают (согласны /не согласны, подпись).

11.1 Родители не согласны, отказываются.
Переходим к пункту 1.1.

11.2  Родители согласны.

12. Составляется АОП. Проводится комплектование на коррекционные
  занятия, составляются (индивидуальные, подгрупповые, групповые) программы
  коррекционных занятий.
С решением ПМПк ознакомить  родителей (законных представителей).
  Родители подписывают (согласны /не согласны, подпись).

13.1 Родители не согласны, отказываются.
Переходим к пункту 1.1.

13.2 Родители согласны.

14. Создание СОУ. Обучение ребенка в течении учебного года в
  соответствии с решением ПМПк в течении учебного года.

15. В конце учебного года проводится обследование учителями,
  специалистами. Классный руководитель пишет характеристику на ребенка
  (указывается динамика, даются рекомендации).

16. Заседание ПМПк. Рассматриваются характеристики. Оценивается
  эффективность работы. Выявляется динамика.

17.1  Динамика отрицательная. Обучающийся не осваивает АОП, Ситуация
  ухудшается.

17.2  Динамика положительная. Обучающийся осваивает АОП.
  Положительная динамика.

18.1 В заключении ПМПк рекомендуется повторное обследование на ПМПК.
  (Возможно, необходим перевод  обучающегося на другую АОП)
Переходим к пунктам 5.1, либо 5.2

18.2 Составляется АОП на следующий учебный год.
Далее к пунктам 10,  11.1,  11.2,  12,  13.1, 13.2, 14,. 15, 16.
Так повторяется на каждый год обучения ребенка.

Алгоритм   действий  составлен  учителем-дефектологом
Мокринской   М. М.  для  педагогов  образовательной  организации  на  основе
изученных нормативных   документов, регламентирующих  порядок  работы  с
детьми с ОВЗ.

file_name: Алгоритм. регламент работы с детьми ОВЗ.docx

intro: В работе представлен алгоритм действия для  учителей образовательной организации, который они руководствуются  в работе с неуспевающими детьми и детьми с ОВЗ.

tags: Алгоритм Регламент зачисления детей на обучение по адаптированным образовательным программам


extracted_text:
Приложение 2.

1.      Что
общего у отрезков ОР и ОК, ОМ и ОА?
2.      А
чем они отличаются?
3.      Найдите
координаты точек А и Д, В и С.
4.      Что
вы заметили?
 Попробуем,
следуя схеме, дать определение противоположных чисел.
……..    числа называются ……., если они
отличаются ТОЛЬКО …….    .

На доске записаны числа: 2; 4; -20; 8; -6;
-4; -10; 14; 12; 6; 16; -2.
Найдите противоположные числа. Чем отличаются числа?
Вам предлагается задание: на координатной прямой отметить точки,
обозначающие числа, противоположные данным. (Задания в группах)

Какую закономерность вы заметили, выполняя это задание?

file_name: 2. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 1.doc

alt: Приложение 2 . 1.


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению (обучению грамоте
Тема урока: Звуки [н], [ нʼ].
Буква Н, н.
Тип урока: урок открытия нового
знания
Цели урока:
I.
Предметные
Познавательные: 1) повторить
сведения о раннее изученных звуках и буквах; 2) совершенствовать умения
слухового и зрительного внимания и восприятия; 3) развивать представления о
грамматической функции гласных звуков.
·
Практические:
1)
формирование находить слова с изученной буквой и звуком; 2) формировать навыки
плавного чтения прямых и обратных слогов с буквой н; 3) совершенствовать умения
давать характеристику звукам [н], [нʼ] как твердым, мягким,
согласным,звонким;  4) совершенствовать навыки составления звуковых форм слов по
их буквенной записи;
II.
Метапредметные:
·
1)
Формировать  умения понимать и удерживать учебную задачу; 2) создавать условия
для осуществления совместной деятельности с учителем, осваивать различные виды
совместной помощи; 3)развивать умения контролировать свои действия;
III.
Личностные:
·
1)
развивать мотивацию к решению познавательных задач; 2)формировать
самостоятельность;
   Принципы обучения:
   Дидактические:
·
Доступности
(опора на раннее изученный материал);
·
Сознательности
и активности учащихся в обучении (материал осознается учащимся);
·
Систематичности
и последовательности (знакомство с с согласными звуками идет ?
   Общеметодические: функциональный (показ
грамматической функции гласных звуков)
   Методы обучения:
·
Методы
объяснения: раскрытие причинно – следственных связей, аргументация,
доказательство
·
Методы
закрепления знаний:
·
Постановка
вопросов: фронтальный опрос (открытие нового, методическая обработка
упражнений; итоги урока), работа в учебнике
·
Методы
формирования и совершенствования умений: нахождение языкового явления; анализ
языкового явления
Средства обучения: презентация, учебник,
интерактивная доска, фишки для звукового анализа
План урока:
1.Оргмомент – 2 мин.
2.Актуализация знаний – 3
мин.
3.Открытие нового знания
- 9 мин.
4.Физкультминутка – 3
мин.
5.Формирование знаний  и
умений – 15 мин.
6. Итоги урока, рефлексия
– 3 мин.

ХОД УРОКА:

Структурный
  элемент урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята.
Прозвенел звонок и смолк,
Дети сели на урок
Руки? На месте,
Ноги? На месте,
Локти? У края,
Спинка? Прямая?
К
  уроку готовы, приступим к работе.

Проверяют готовность к уроку, внутренне
  готовятся к работе

Актуализация знаний

Ребята, давайте
  посмотрим на нашу ленту букв и вспомним, с какими буквами мы уже знакомы.
Ребята, а какие звуки
  они  обозначают? Гласные или согласные?
А чем отличается
  гласный звук от согласного?
Верно!
Прочитаем то, что
  напечатано на карточках.

- Мы знакомы с
  буквами А,О,У,И,Ы
- Обозначают гласные
  звуки

- При воспроизведении
  звука воздух проходит свободно, ему ничего не мешает. Его можно пропеть.
Хором читают:
Уа  о  ау  ы  Иа  и

Открытие нового знания

- Посмотрите на
  картинки. Назовите предметы.
-  Ребята, вы заметили, с каких звуков начинаются слова?
- Что вы можете сказать об этих звуках?

-Какая буква потребуется нам для записи этих слов?
- Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего
урока ?

-Верно, ребята, как раз сегодня мы и будем  на уроке
  знакомиться с согласными звуками [Н] [Нʼ] и буквой Н.
Отгадайте загадку.
Со мной в поход легко идти.
Со мною весело в пути.
А я крикун, а я буян.
Весёлый звонкий (барабан)

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на страницу 41.
  Обратите внимание на звуковую схему, которая выполнена под рисунком барабана.
 Давайте произнесем это слово и назовем последний звук.
-Какой звук стоит в конце в слове БАРАБАН?
-Каким цветом обозначаем его  на схеме?
-Произнесите первые слоги. Послушайте их.
-Какие гласные звуки вы услышали во всех слогах-слияниях?
-Значит, какими будут все согласные звуки?
-Покажите с помощью фигур из конвертиков, каким цветом
  закрасим их на схеме?

-Рассмотрите вторую схему.
-Что изображено на рисунке?

-В слове КОНЬ найдем последний звук, произнесем его.
  Какой он? Каким цветом обозначаем на схеме?
-Прочитайте слово по звуковой схеме.

-Эти звуки обладают ещё одним важным качеством.
Приложите ладошки к ушам.
Произнесите твёрдый звук[Н].
-А теперь произнесите мягкий звук [Нʼ].
-Что вы слышите, чувствуете?
-Приставьте руки к горлу и произнесите звук. Ощущается
  легкая вибрация.
-Попробуйте произнести другие звуки [п], [ш], [с].
-Понаблюдайте.
-Видите, как по-разному произносятся звуки  русской речи.
  Мы произносим согласные твёрдые и мягкие звуки, а ладошки нам подсказывают,
  что они бывают звонкими(чувствуем дрожание, звон) или глухими(ничего не
  ощущали при их произношении).

- Ребята, обратите внимание, на  нашу звуковую схему.
- Что необычное заметили ?
 -Напротив звука [Н] и [Нʼ] стоит черная галочка,
  она обозначает звонкость согласного звука.
Звук является звонким, если мы его произносим с голосом.
  Звук звучит громко, ярко.
Попробуем вместе.
- Теперь, ребята, мы будем знать, что согласные звуки у
  нас могут быть твердыми или мягкими, глухими или звонкими.
- На схеме звонкие звуки отмечаются черной галочкой
  внизу..
-Какой буквой мы будем обозначать звуки [Н] и [Нʼ]?

-На что
  похожа буква Н?

-
  Изобразите её в воздухе, а теперь напечатайте на листочке.

Хором называют слова:
Носорог, ножницы, нитки,……
[Н] [Нʼ]
-Согласные звуки.
[Н]-твёрдый, [Нʼ] –мягкий.
Предлагают варианты.

Отгадывают загадку.

-[н]. Согласный,
  твёрдый.
-Обозначаем синим
  цветом.
Дети произносят
  слоги.
-Услышали звуки [а].
-Согласные звуки
  будут твёрдыми.
Показывают синие
  треугольники.

-Дети произносят
  хором слово конь.
- Звук [нʼ]
  мягкий.
- На схеме обозначен
  зеленым цветом.                        Читают слово конь.
Выполняют задание
  учителя.
Дети рассказывают о
  своих ощущениях.

Произносят звуки,
  рассказывают о своих ощущениях.

Рассматривают схему.
-Появился новый знак

-[Н] и [Нʼ]

-Звуки будем
  обозначать буквой «эн».
Дети предлагают варианты.
Печатают букву.

Физкультминутка:
Ходит важный носорог.
Слышен всюду топот ног.
Вертит он огромным рогом
И глядит на всех он строго.
Топнул раз одной ногой,
А теперь удар другой.
Тяжело шагает он.
Очень толст он и силён.

Формирование
  знаний и умений

-Наша буква Н подружилась с другими буквами и образовала
  слоги. Попробуем их прочитать вместе. При чтении слогов-слияний нужно
  смотреть на следующую за н гласную букву. Она подскажет, как произносить
  звук: мягко или твёрдо.
на  ну  ни
  но  ны
ан  ун  ин  он  ын

-Давайте попробуем поиграть в игру «Аукцион».
Я показываю слог, а вы добавьте другие слоги, чтобы
  получилось слово.
-На
-ни

-А
  теперь в парах
прочитайте
  слоги на с.41
-Составьте
  к ним звуковые схемы.

-Кого
  вы видите на картинке?
-Как
  играют дети?
по
  картинке.

-Дайте
  им имена со звуком [Н].
-Предлагаю
  мальчикам составить звуковую схему имени мальчика, а девочкам- схему имени
  девочки.
-Проверьте
  правильность выполнения у соседа по парте.
-Составьте
  предложения к рисунку.
-Прочитайте
  подпись к рисунку.

Дети
  читают хором слоги, напечатанные на доске.

Насос,
  сосна,
Нитка,
  кони

Чтение
  слогов, составление схем. Взаимопроверка в парах.
Проверка
  учителем работы.
Дети
  отвечают на вопросы. Предлагают варианты.

Составляют звуковые схемы.
Мальчик и девочка работают у доски.(Маша и Саша)

Взаимопроверка в парах

Варианты детей.

(Но! Но! Но!)

Подведение
  итогов, рефлексия

- Ребята, с какой буквой мы сегодня познакомились?

-Что вы можете о ней рассказать?

- Что нового мы узнали о согласных звуках? Какими они
  могу быть?

- Как на схеме мы будем обозначать звонкость согласного
  звука?
- Что было самым интересным на уроке?

- Мы
  познакомились с буквой Н( эн)

-Буква
  Н обозначает звонкие согласные звуки [Н] и
  [Нʼ].
-Согласные звуки могут быть твердыми или мягкими, глухими
  или звонкими.

-Звоночком,
  черной галочкой под звонким звуком
 Мнения
  детей.

file_name: Звуки [н], [ нʼ]. Буква Н, н. Конспект по лит. чтению.docx

title: Звуки [н], [ нʼ]. Буква Н, н. Конспект по литературному чтению


extracted_text:
Тема урока:

Умножение положительных и отрицательных чисел.

Учительница математики:
Кавун Дарина Николаевна

Цели урока:
·
Организовать совместную
деятельность, нацеленную на предметный результат: вывести правила умножения
отрицательных чисел и чисел с разными знаками;
·
Создать условия для развития
умений сравнивать, выявлять закономерности, обобщать, учить думать, высказывать
свое мнение;
·
развивать математическую речь, логическое
мышление, внимание, память,
·
воспитывать трудолюбие,
взаимопомощь, умение работать в группах.

Ход урока:
1. Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята!
2. Мотивация урока.
“Жил
на свете богач, самый богатый на земле, но все ему казалось, что он еще
недостаточно богат.
И вот однажды пришел к этому самому богатому богачу самый бедный бедняк на
свете и сказал:
– О, господин! Сияние твоих сокровищ слепит глаза. И все-таки у меня есть
способ умножить твое богатство. А заодно и свое.
Богач прямо затрясся от жадности:
– Чего ты стоишь? Умножай скорее!
– А ты не будешь на меня в обиде? – опасливо спросил бедняк.
– Да ты что! Ведь ты хочешь умножить мое богатство!
– Конечно, умножить, – подтвердил бедняк.
– Так умножай, и дело с концом! – закричал богач, теряя терпение.
– Быть по-твоему, – ответил тот. – Раз, два, три! Готово!
Богач бросился к своим сундукам да как закричит:
– Что ты наделал, негодный?! Ты меня разорил! Где мое золото? Где алмазы? Где
жемчуга?
– Были у тебя, теперь они у меня, – сказал бедняк.– Ведь ты же сам просил меня
умножить! Я и умножил.″

Создание проблемной ситуации.
–
Как вы думаете, почему так
получилось?
–
Какое действие с числами нужно
знать, что бы ответить на этот вопрос? (умножение)
–
А вы знаете, как выполняется
умножение чисел? (натуральных и дробных положительных, да)
–
Тогда какая задача нашего
сегодняшнего урока, что бы вы хотели узнать? (как умножить положительные и
отрицательные числа)
–
А какие числа еще можно
перемножать? (отрицательные)
–
Итак, тема нашего урока: «Умножение
положительных и отрицательных чисел».

3.Актуализация

Прежде чем, приступить к
изучению темы вспомните пожалуйста понятие модуля числа.( На доске с помощью
координатной прямой надо показать модуль числа)

А теперь вспомним правило
сложения отрицательных чисел.
Вычислите:
-3,7 - 4,8;
-5,2 - 4,7;
- 5,6 -  3,8;
-1,1 + 1,1;

4. Изучение нового материала.
–
Выполните умножение (задание,
создающее ситуацию успеха).
–
2 * 3 = 6 (1)
–
Докажите.
–
 Доказательство: 2+2+2=3+3
–
 Выполните умножение (задание,
создающее ситуацию сбоя):
–
(- 2) * 3 =
–
(- 3) * 2 =
–
Дети предполагают, что в
результате может быть число либо 6, либо -6 и “изобретают” нужное правило с
помощью практических задач (о доходах и расходах, изменение температуры), замечая,
что второй множитель – натуральное число, поэтому можно воспользоваться “старым”
определением, известным еще из начальной школы:
–
(-2)*3 есть сумма трех
слагаемых, каждое из которых равно (-2).
Поэтому
–
(-2)*3=(-2)+(-2)+(-2)=-6, т.е.
–
(-2)*3 =-6 (2)
–
(-3)*2=-6 (3)
–
- При перестановке множителей
произведение (3) не меняется, поэтому сохранится и правило: (-3)*2=-3+(-3)=-6.
–
Сформулируйте правило.

–
Чтобы перемножить два числа
с разными знаками, надо перемножить модули этих чисел и поставить перед полученным
знаком знак минус.
–
Или: Произведение двух чисел
разных знаков отрицательно.
–
Или: “Плюс на минус дает
минус”.

–
Задача – ловушка.
–
- Выполните умножение (задание,
создающее ситуацию сбоя):

–
(Слайд 7)

–
(- 2) * (-3) =
–
Дети предполагают, что ответ может
быть либо 6, либо -6.
–
Применить предыдущее
доказательство не могут, так как нельзя взять число -2 (-3) сомножителем -3
(-2) раза!

–
Тогда работая в группах, одни
начинают сравнивать знаки у множителей в произведениях ((2), (3)) и (4) и
делают вывод, что при изменении знака одного из множителей знак произведения
тоже меняется, а его модуль остается тем же.

–
(Слайд 8)

–
Другие говорят о том, что если
произведение (- 2) * 3 равно -6, то произведение (-2)*(-3)
–
не может тоже равняться -6, значит
будет в результате 6. Поэтому
–
(-2) * (-3) = 6 (4)
–
 Это предположения, а как можно
вывести правило с более точных математических соображений?
–
В качестве доказательства
используют распределительный закон умножения: при сложении двух чисел -2*3 и
-2*(-3) в результате получается ноль, то есть данные числа противоположные,
значит произведение двух чисел оказывается положительным!
–
(-2)*(-3) + (-2)*3 = (-2)*(-3+3) =
-2*0=0.

–
Выводят следующее правило:

–
Чтобы перемножить два
отрицательных числа, надо перемножить их модули.
–
Или: Произведение двух чисел
одного знака положительно.
–
Или: “Минус на минус дает
плюс”.
–

–
 Вот как объяснил это правило в
XVIII веке великий русский ученый Леонард Эйлер.
–
(Ясно, что (-2)*3 = -6. Поэтому
произведение (-2)*(-3) не может быть равно -6. Однако оно должно быть как-то
связано с числом 6. Остается одна возможность: (-2)*(-3)=6).

–   Теперь мы себя можем тоже считать маленькими учеными!

4. Первичное закрепление нового материала.
Устная работа.

8 * (-0,7) = - 5,6;
- 0,5 * 40 = - 20;
- 0,1 * (- 0,3) = 0,03;
- 0,125 * (-6,4) = 0,8;
-1 * 3,2 = - 3,2.
-5,3*(-6)=31,8

5.Работа в парах
– Откройте учебники,
прочитайте правила, проговаривайте друг другу , сравните их с теми, которые мы
вывели сами

– Давайте вернемся к сказке,
которую вы услышали в начале урока. Можете ли вы сейчас ответить на вопрос,
почему богач лишился своего богатства, на какое число бедняк умножил богатство
богача?

Решая примеры, замечают, что лучше вначале найти
знак, а потом уже найти модуль произведения и пытаются составить схему
(алгоритм) умножения рациональных чисел:

Выводы:
Произведение
двух чисел одного знака положительно, а произведение двух чисел с разными знаками
отрицательно;

Задание парам:
–  Выясните в каждом примере
число отрицательных множителей?
–  Какой вывод можно сделать
относительно знака произведения?

Раздаются карточки с примерами

(-8) ·  (-5) ·  2 =
 (-3) ·  (-10) ·  8 =

(-2) ·  (-5) ·  (-4) =
(-1,2) ·  (-4) ·  (-12)=

(-1) ·  (-2) ·  (-8) ·
(-4,2) ·  2 =

5· (-1,8) ·(-10) ·(-0,5)
·(-3) =

(-1) ·  (-2) ·  (-5) ·
(-4,2) ·  2 · (-1,5) =

3· (-1,6) ·(-10) ·(-0,5) ·(-4)
·(-1) ·(-2)=

Вывод:
1. Если число
отрицательных множителей нечетное, то произведение - число отрицательное.
 2. Если число
отрицательных множителей чётное, то произведение - число положительное.

6. Физкультминутка.

7. Итоги урока.
Рефлексия
– А теперь давайте попытаемся
понять, что же каждому из нас дал сегодняшний урок. Интересно ли вам сегодня
было? Чему научились? Что вызвало затруднение?
Выполнение теста в двух
вариантах (5 заданий)

1 вариант
Выполните умножение:
1).3,1* 5=
2).  (-2,5)*2=
3). (-2)*(-1,5)=
4). (-4)*(-6)*(-1)*2=
5). 7*(-1)*(-2)*(-1,2)*(-2,1)=

2 вариант
Выполните умножение:
1). 3,3* 3=
2).  (-6)*2,4=
3). (-5)*(-2,5)=
4). (-4)*(-5)*(-4)*0=
5). 6*(-1)*(-3)*(-1,2)*(-2,1)=

Домашнее задание: п. 35, правила ;составить по два примера на умножение положительных и
отрицательных чисел и решить их.

file_name: Умножение положительных и отрицательных чисел..doc

alt: Цели урока : · Организовать совместную деятельность, нацеленную на предметный результат: вывести правила умножения отрицательных чисел и чисел с разными знаками; ·

intro: умножение

title: положительные и отрицательные числа


extracted_text:
План работы МО учителей начальных классов
на 2022 - 2023 учебный год

Тема
МО:  Повышение
качества обучения в начальной школе через использование эффективных технологий, приёмов обучения, направленных на
развитие базовых учебных действий.

Цель: Повышения
профессионального мастерства учителей начальных классов, развитие их
творческого потенциала с целью совершенствования качества преподавания и
воспитания личности, подготовленной к жизни в высокотехнологическом,
современном мире.

Задачи:
1.
Совершенствование методического уровня педагогов в овладении
информационно – коммуникационными, здоровьесберегающими технологиями, применение
психолого-педагогических технологий в образовательном и воспитательном процессе
для развития познавательной активности и творческих способностей обучающихся.
2.
Совершенствование
форм и методов работы с учащимися, требующими особого педагогического внимания
через индивидуальный и личностно-ориентированный подход.
3.
Организация
открытых уроков с использованием эффективных методов, приёмов, технологий
обучения.
4.
Применение
мониторинговой системы отслеживания успешности обучения каждого ребёнка, его
роста, формирование основы умения учиться дальше через ситуацию успеха,
портфолио учащихся.
5.
Пополнение методической копилки необходимыми информационными
материалом для оказания помощи учителю в работе.
6.
Активизация
просветительской работы с родителями по вопросам обучения и воспитания.

Планирование
заседаний МО учителей начальных классов
Заседание
№1 (август)
Тема:
«Планирование и организация методической работы
на
2022-2023 учебный год».

1.
Обсуждение
нормативных, программно-методических документов, ознакомление с планом работы
школы на новый учебный год. Корректировка и утверждение плана работы МО учителей начальных
классов на 2022-2023 учебный год.
2.
Рассмотрение и утверждение рабочих программ учителей
начальных классов в соответствии с учебным планом и ФГОС образования
обучающихся с у/о (интеллектуальными нарушениями).
3.
Качество
составления тематического планирования по предметам.
4.
Особенности организации внеурочной деятельности. Рассмотрение и
утверждение программ внеурочной деятельности.
5.
Единые требования к оформлению и ведению классных
журналов, личных дел.
6.
Утверждение тем по самообразованию учителей. Анкетирование
педагогов МО учителей начальных классов.
7.
Итоги проверки готовности кабинетов к новому
учебному году.
8.
Составление
и утверждение графиков открытых уроков и планов мероприятий.
9.
Приёмы
эффективности урока.

Заседание №2
(ноябрь)
Тема:  «Развитие личности младшего школьника через
организацию внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС».

1.
Обмен
педагогическим опытом. Наполнение «методической копилки». Изучение и
распространение ППО.  Преемственность
в обучении начального и среднего звена.
2.       Сообщение «Проектирование логопедических занятий
в рамках ФГОС с использованием интеллект – карт»
Открытое
логопедическое занятие во 2 классе
3.
Сообщение
«Соревновательный метод как один из эффективных методов, направленных на
развитие БУД у детей с у/о (интеллектуальными нарушениями)  в начальных
классах»
Внеклассное мероприятие «Весёлые старты», 2 – 3 классы

Заседание
№3
(февраль)
Тема:
«Повышение эффективности современного урока через
применение образовательных технологий».

1.
Сообщение
«Личностно – ориентированный подход, применяемый на уроках
чтения для детей с у/о (интеллектуальными нарушениями)»
Открытый
урок чтения в 4 классе с использованием ИКТ
2.
Сообщение
«Формирование
социально – значимых навыков у детей с умеренной у/о (интеллектуальными
нарушениями) на уроках домоводства» (Шульгина Т. Н.)
Открытый
урок домоводства в Т классе
3.     Открытое
логопедическое занятие в 3 классе

Заседание №4  (март)
Тема:   «Использование
эффективных методов в начальных классах как одно из условий повышения качества
образования».

1.
Сообщение
«Использование проблемных технологий на уроках
математики в начальной школе»
Открытый урок математики  в 3  классе с
использованием ИКТ
2.
Сообщение
«Повышение качества урока через использование здоровьесберегающих технологий в
процессе обучения детей – инвалидов»
3.
Сообщение
«Использование дидактических игр на уроках русского языка и развития речи с
детьми с у/о (интеллектуальными нарушениями) по ФГОС»
Открытый урок русского языка во 2 классе с
использованием ИКТ

Заседание №5 (май)
Тема:   «Результаты деятельности учителей МО
учителей начальных классов по
совершенствованию образовательного  процесса».

1.     Итоги мониторинга
уровня сформированности  БУД учащихся 1 – 4 классов.
2.     Анализ  работы
педагогов МО учителей начальных классов  за  2022-2023 учебный год.
3.     Обсуждение плана
работы и задач МО начального звена   на 2023-2024 учебный год.
4.
Итоги
работы с родителями по вопросам обучения и воспитания детей.


extracted_text:
№

Содержание

Количество часов

Дата проведения уроков

по плану

по факту

1.

Повторение
  приёмов сложения и вычитания. Устные приёмы сложения и вычитания.

1

02.09.-06.09.19

2.

Письменные
  приёмы сложения и вычитания. Задачи в 2 действия.

1

02.09.-06.09.19

3.

Выражения
  с переменной.

1

02.09.-06.09.19

4.

Решение уравнений вида x
  +20 =36,
50
  + x =72 на основе знания
  связи чисел при сложении.

1

02.09.-06.09.19

5.

Решение уравнений  вида x
  – 20 = 31,
74 – x
  = 8 на основе знания связи чисел при сложении. Самостоятельная работа.

1

09.09-13.09.19

6.

Решение уравнений  вида x
  – 20 = 31, 74 – x = 8 на основе
  знания связи чисел при сложении. Самостоятельная работа.

1

09.09-13.09.19

7.

Обозначение
  геометрических фигур буквами.

1

09.09-13.09.19

8.

Входная контрольная работа №1 по теме «повторение
  изученного за 2 класс»

1

09.09-13.09.19

9.

Работа
  над ошибками. Решение уравнений.

1

16.09.-20.09.19

10.

Конкретный
  смысл умножения и деления.

1

16.09.-20.09.19

11.

Связь
  между умножением и делением.

1

16.09.-20.09.19

12.

Связь
  между умножением и делением.

1

16.09.-20.09.19

13.

Связь
  между умножением и делением.

1

23.09.-27.09.19

14.

Связь
  между умножением и делением.

1

23.09.-27.09.19

15.

Связь
  между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех
  предметов.

1

23.09.-27.09.19

16.

Порядок
  выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

1

23.09.-27.09.19

30.09.04.10.19

17.

Порядок
  выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.
Тестирование.

1

30.09.04.10.19

18.

Связь
  между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани
  на все вещи. Самостоятельная работа (10 мин.)

1

30.09.-04.10.19

19.

Связь
  между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани
  на все вещи. Самостоятельная работа (10 мин.)

1

30.09.-04.10.19

20.

Контрольная работа № 2 по теме «Порядок действий».

1

07.10.-11.10.19

21.

Работа над ошибками.
  Порядок действий.

1

07.10.-11.10.19

22.

Умножение
  четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.

1

07.10.-11.10.19

23.

Умножение
  четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.

1

07.10.-11.10.19

24.

Задачи на увеличение
  числа в несколько раз.

1

14.10-18.10.19

25.

Задачи на увеличение
  числа в несколько раз.

1

14.10-18.10.19

26.

Задачи на уменьшение
  числа
в
  несколько раз.

1

21.10.-25.10.19

27.

Задачи на уменьшение
  числа
в
  несколько раз.

1

21.10.-25.10.19

28.

Умножение
  пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

1

21.10.-25.10.19

29.

Задачи
  на кратное сравнение чисел.

1

21.10.-25.10.19

30.

Решение
  задач на кратное и разностное сравнение.

1

05.11.-08.11.19

31.

Решение
  задач на кратное и разностное сравнение.

1

05.11.-08.11.19

32.

Закрепление.
  Решение задач.

1

05.11.-08.11.19

33.

Закрепление.
  Решение задач.

1

05.11.-08.11.19

34.

Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение
  на 4, 5,6»

1

11.11-15.11.19

35.

Работа
  над ошибками. Решение задач.

1

11.11-15.11.19

36.

Решение
  задач на нахождение четвёртого пропорционального.

1

11.11-15.11.19

37.

Умножение
  семи, на 7 и соответствующие случаи деления.

1

11.11-15.11.19

38.

Единица
  площади – квадратный сантиметр.

1

18.11.-22.11.19

39.

Площадь
  прямоугольника (квадрата).

1

18.11.-22.11.19

40.

Умножение
  восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.

1

18.11.-22.11.19

41.

Закрепление.
  Умножение на 6,7,8.

1

18.11.-22.11.19

42.

Умножение
  девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.
Проект.

1

25.11.-29.11.19

43.

Единица
  площади – квадратный дециметр.

1

25.11.-29.11.19

44.

Закрепление.
  Сводная таблица умножения. Тестирование.

1

25.11.-29.11.19

45.

Закрепление.
  Сводная таблица умножения. Тестирование.

1

25.11.-29.11.19

46.

Единица
  площади – квадратный метр.

1

02.12.-06.12.19

47.

Закрепление.
  Решение задач.
Проект.

1

02.12.-06.12.19

48.

Контрольная работа № 4 по теме «Таблица умножения на
  7,8,9. Площадь».

1

02.12.-06.12.19

49.

Работа
  над ошибками.

1

02.12.-06.12.19

50.

Умножение
  на 1.

1

09.12.-13.12.19

51.

Умножение
  на 0.

1

09.12.-13.12.19

52.

Умножение
  на 0.

1

09.12.-13.12.19

53.

Деление
  нуля на число.

1

09.12.-13.12.19

54.

Решение
  задач в 3 действия.

1

16.12.-20.12.19

55.

Решение
  задач в 3 действия.

1

16.12.-20.12.19

56.

Решение
  задач в 3 действия.

1

16.12.-20.12.19

57.

Работа
  над ошибками.

1

16.12.-20.12.19

58.

Доли.
  Образование и сравнение долей.

1

23.12-27.12.19

59.

Решение
  задач на нахождение доли числа и числа по его доле.

1

23.12-27.12.19

60.

Круг.
  Окружность.

1

23.12-27.12.19

61.

Диаметр
  окружности (круга).

1

23.12-27.12.19

62.

Единицы
  времени. Год, месяц.

1

13.01-17.01.20

63.

Единицы
  времени. Год, месяц.
Проект.

1

13.01-17.01.20

64.

Итоговая контрольная работа №6

1

13.01-17.01.20

65.

Приёмы
  умножения и деления для случаев вида 20*3, 3*20, 60:3.

1

13.01-17.01.20

66.

Приём
  деления для случаев вида 80:20.

1

20.01.-24.01.20

67.

Умножение
  суммы на число.

1

20.01.-24.01.20

68.

Умножение
  суммы на число.

1

20.01.-24.01.20

69.

Умножение
  двузначного числа  на однозначное вида 23*4, 4*23.

1

20.01.-24.01.20

70.

Умножение
  двузначного числа  на однозначное вида 23*4, 4*23.

1

27.01.-31.01.20

71.

Решение
  задач на нахождение четвёртого пропорционального. Тестирование.

1

27.01.-31.01.20

72.

Выражение
  с двумя переменными. Закрепление геометрических знаний.

1

27.01.-31.01.20

73.

Деление
  суммы на число.

1

27.01.-31.01.20

74.

Деление
  суммы на число.

1

03.02.-07.02.20

75.

Деление
  двузначного числа на однозначное вида 78:2, 69:3.

1

03.02.-07.02.20

76.

Связь
  между числами при делении.

1

03.02.-07.02.20

77.

Проверка
  деления.

1

03.02.-07.02.20

78.

Приём
  деления для случаев вида 87:29, 66:22.

1

10.02.-14.02.20

79.

Проверка
  умножения. Тестирование.

1

10.02.-14.02.20

80.

Решение
  уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и
  деления.

1

10.02.-14.02.20

81.

Решение
  уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и
  деления.

1

10.02.-14.02.20

82

Контрольная  работа № 7  по теме «Решение уравнений».

1

17.02.-21.02.20

83

Работа
  над ошибками.
Проект.

1

17.02.-21.02.20

84.

Деление
  с остатком.

1

17.02.-21.02.20

85.

Деление
  с остатком.

1

17.02.-21.02.20

86.

Деление
  с остатком.

1

25.02.-28.02.20

87.

Деление
  с остатком методом побора.

1

25.02.-28.02.20

88.

Решение
  задач на деление с остатком.

1

25.02.-28.02.20

89.

Деление
  меньшего числа на большее.

1

25.02.-28.02.20

90.

Проверка
  деления с остатком.

1

02..03.-06.03.20

91.

Контрольная  работа № 8 по теме «Деление с остатком».

1

02..03.-06.03.20

92.

Работа над ошибками. Решение задач.

1

02..03.-06.03.20

93.

Устная
  нумерация чисел в пределах 1000.

1

02..03.-06.03.20

94.

Письменная
  нумерация чисел в пределах 1000.

1

10.03.-13.03.20

95.

Разряды
  счётных единиц.

1

10.03.-13.03.20

96.

Контрольная работа  № 8  по теме
  «Нумерация чисел. Решение задач»
(за
  III четверть).

1

10.03.-13.03.20

97.

Контрольная работа  № 9  по теме
  «Нумерация чисел. Решение задач».

1

10.03.-13.03.20

98.

Увеличение (уменьшение) числа
в
  10, 100 раз.

1

16.03.-20.03.20

99.

Замена
  числа суммой разрядных слагаемых.

1

16.03.-20.03.20

100.

Сложение
  и вычитание на основе десятичного состава трёхзначных чисел.

1

16.03.-20.03.20

101.

Сравнение
  трехзначных чисел. Тестирование.

1

16.03.-20.03.20

102.

Сравнение
  трехзначных чисел. Тестирование.

1

30.03.-03.04.20

103.

Сравнение
  трехзначных чисел. Тестирование.

1

30.03.-03.04.20

104.

Единицы
  массы: килограмм, грамм.

1

30.03.-03.04.20

105.

Единицы
  массы: килограмм, грамм.

1

30.03.-03.04.20

106.

Единицы
  массы: килограмм, грамм.

1

06.04.-10.04.20

107.

Единицы
  массы: килограмм, грамм.

1

06.04.-10.04.20

108.

Единицы
  массы: килограмм, грамм.
Проект.

1

06.04.-10.04.20

109.

Приёмы
  письменных вычислений.

1

06.04.-10.04.20

110.

Приёмы
  письменных вычислений.

1

13.04.-17.04.20

111.

Алгоритм
  письменного вычитания трёхзначных чисел.

1

13.04.-17.04.20

112.

Алгоритм
  письменного вычитания трёхзначных чисел.

1

13.04.-17.04.20

113.

Виды треугольников:
  разносторонние и равнобедренные (равносторонние).

1

13.04.-17.04.20

114.

Виды
  треугольников: прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

1

20.04.-24.04.20

115.

Контрольная работа № 10 по теме «Приёмы письменных
  вычислений».

1

20.04.-24.04.20

116.

Работа
  над ошибками.

1

20.04.-24.04.20

117.

Умножение
  и деление (приёмы устных вычислений.

1

20.04.-24.04.20

118.

Умножение
  и деление (приёмы устных вычислений.

1

27.04.-30.04.20

119.

Умножение
  и деление (приёмы устных вычислений в пределах 1000).

1

27.04.-30.04.20

120.

Закрепление.
  Приёмы устных вычислений в пределах 1000.

1

27.04.-30.04.20

121.

Закрепление.
  Приёмы устных вычислений в пределах 1000.

1

27.04.-30.04.20

122.

Закрепление.
  Приёмы устных вычислений в пределах 1000.

1

04.05.-08.05.20

123.

Приём
  письменного умножения на однозначное число.

1

04.05.-08.05.20

124.

Закрепление.
  Приём письменного умножения на однозначное число. Самостоятельная работа.

1

04.05.-08.05.20

125.

Закрепление.
  Приём письменного умножения на однозначное число. Самостоятельная работа.

1

11.05.-15.05.20

126.

Закрепление.

1

11.05.-15.05.20

127.

Проверка
  деления.

1

11.05.-15.05.20

128.

Проверка
  деления.

1

11.05.-15.05.20

129.

Закрепление.
  Решение задач.
Проект
  «Веселые задачи».

1

18.05.-15.05.20

130.

Контрольная работа  № 11 по теме «Вычисления в
  пределах 1000».

1

18.05.-15.05.20

131.

Работа
  над ошибками.

1

18.05.-15.05.20

132.

Повторение.
  Игра «Самый умный»

1

18.05.-15.05.20

133.

Повторение.

1

25.05.-29.05.20

134.

Повторение.
  Умножение и деление

1

25.05.-29.05.20

135.

Итоговая контрольная работа №12

1

25.05.-29.05.20

136.

Работа
  над ошибками.

1

25.05.-29.05.20

.

file_name: КТП математика 3 класс.doc

alt: Содержание Количество часов

alt: Деление суммы на число. 1 27

title: Календарно тематическое планирование по математике 3 класс школа России


extracted_text:
Конспект
урока обучения грамоте

Раздел: обучение грамоте
Класс: 1
Тема урока: Слова которые отвечают на вопросы кто? что?

Тип: урок открытия нового знания
Форма: фронтальная, парная, индивидуальная

Цель: Познакомиться с понятием слова, которые
  отвечают на вопросы кто? что?

Планируемые результаты

Предметные:
·
  Формировать
  умения отличать слова, которые отвечают на вопрос кто? что?
·
  Сформировать
  представление о значение слов, которые отвечают на вопросы кто? что?
·
  Сформировать
  представление о том, какие слова отвечают на вопрос кто? что?

Метапредметные:
·
  Регулятивные: демонстрировать
  умение решать предложенные задания, выполнять их в соответствии с указанием
  учебника и учителя.
·
  Познавательные: постановка вопросов к словам,
  обозначающим предмет.
·
  Коммуникативные: воспринимать
  мнения одноклассников, принимать участие в работе парами, группами.

Личностные:
Проявлять
  положительное отношение к изучению русского языка, интерес к
  исследовательской работе.

Межпредметные связи: литература.

Оборудование урока: учебник,
  презентация, раздаточный материал, рабочие тетради.

План

Этапы урока

Методы

Время

Организационный
  момент

Слово
  учителя

2 мин

Актуализация
  знаний. Чистописание

Опрос,
  загадки

5 мин

Сообщение
  темы и целей урока

Беседа,
  слово учителя

4 мин

Изучение
  нового материала.

Чтение
  учебника, беседа, слово учителя

10 мин

Первичное
  закрепление

Беседа,
  слово учителя

8 мин

Физкультминутка

Слово
  учителя

3 мин

Вторичное
  закрепление

Беседа,
  слово учителя

6 мин

Итог

Беседа,
  слово учителя

3 мин

Домашнее
  задание

Слово
  учителя

3 мин

Рефлексия

Беседа

2 мин

Эскиз доски

Восемнадцатое апреля.
Классная работа.

Домашнее задание

Ход
урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Использование различных источников и
  средств обучения (ИКТ и др)

Организационный момент

- Придумано кем-то просто и мудро:
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!

Проверьте, пожалуйста, ваши рабочие места,
  чтобы все принадлежности к уроку были готовы: ручка, простой карандаш,
  учебник и рабочие тетради.
-
  Чтобы наша работа была успешной на уроке, давайте вспомним законы урока:
¨      Не выкрикивать,
  быть терпеливым;
¨
  Дать
  возможность высказаться своим товарищам;
¨      Уважать друг
  друга.

-
  А теперь тихонечко садитесь.

Слушают
  учителя.

Презентация
  урока

Актуализация знаний. Чистописание

Звучит песня из м/ф «Мама для мамонтёнка».
Узнали песенку?  Из какого она мультфильма?
- Кто главный герой мультфильма? (на доске появляется
  иллюстрация мамонтёнка)

- Сегодня на уроке Мамонтёнок будет учиться вместе с вами. И он
  хочет посмотреть, как красиво мы пишем.
- Как вы думаете, какую букву мы будем писать на минутке
  чистописания? Подсказка: в слове «мамонтёнок» ударение падает на эту букву.

- А вторая буква очень похожа по написанию на неё.
-Дайте характеристику этим звукам.

- Запишите эти буквы на новую строчку.
- Как запишем эти буквы?
- Молодцы.

- Прочитайте слова с доски и подумайте, какая из этих букв
  пропущена в словах.

Уч…ник, п...нал, т…традь, м…дведь.
- На новую строчку препишите эти слова, поставьте ударение, и
  пропущенную букву подчеркните.
- Прочитайте эти слова с ударением.
- Молодцы.

-
  Из мультфильма про мамонтенка.

-
  Главный герой – мамонтенок.

-
  Буква Ё, (похожа Е)

-
  Обозначают два звука (й, о), (й, э), указывают на мягкость предшествующего
  слагаемого.

-
  С заглавной буквы.

- Ученик, пенал, тетрадь, медведь.

- ученИк, пенАл, тетрАдь, медвЕдь.

Тетради
Презентация
  урока

Сообщение темы и целей урока

-
  Давайте теперь отправимся в путешествие вместе с мамонтенком.
-
  И он предлагает посмотреть на доску и выполнить задание.

-
  Перед вами «разбросаны» слова.  Прочтите их.

ДЕВОЧКА, СОЛНЦЕ, ГРИБ, ВОРОБЕЙ, СНЕГ,
  ЛИСТЬЯ, РУЧКА, ДЕТИ, СТОЛИК, ЦВЕТЫ, ЁЖИК, ЗАЯЦ, ДОЖДЬ, ОБЛАКА

-
  Эти слова нужно распределить по домикам.
- На
  какие группы можно разделить эти слова?
-
  Назовите одушевленные.
-
  На какой вопрос они отвечают?
-
  Назовите неодушевленные.

-
  А на какой вопрос они отвечают?
- Кто-нибудь
  догадался как называются наши домики?
КТО?                 ЧТО?
-
  Так
  какие слова у нас попадут в домик под названием «что?»
-
  Какие под названием «кто?»
-
  Как
  вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
-
  Какие цели ставим перед собой?

-
  Молодцы. Идем дальше.

-
  Одушевленные и неодушевленные.
-
  Девочка, воробей, дети, ёжик, заяц.
-
  Кто.
-
  Солнце, гриб, снег, листья, ручка, столик, цветы, дождь, облака.
-
  Что.
-
  Кто и что.

-
  Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

- Познакомиться
  со словами, отвечающими на вопрос кто?  что?

Презентация
  урока

Изучение нового материала

- Как
  вы думаете, много ли слов, которые отвечают на вопросы кто? Что?
- Посмотрите
  вокруг. Нас окружают разные предметы. И каждый предмет вокруг нас имеет своё
  название.
-
  Посмотрите
  на экран. Расскажите о том, кто есть в нашей школе?

-
  Что мы можем о них сказать?
-
  На какой вопрос отвечают они?
-
  Какой вывод можно сделать?

-
  Молодцы.
 -
  А что мы видим вокруг нас в классе?

-
  Что мы можем о них сказать?
-
  На какой вопрос отвечают они?
-
  Какой вывод сделаем?

-
  Молодцы. Действительно, слова, которые называют
  людей и животных отвечают на вопрос КТО?, остальные на вопрос ЧТО?
- И называются они существительными.

-
  Много.

-
  Учитель, директор, ученики, повара и т.д.

-
  Это живые люди (одушевленные).
-
  Кто?
- Все
  слова, которые называют людей и животных отвечают на вопрос КТО?

-
  Дверь, парты, доска, окно.
-
  Это неодушевлённые предметы.
-
  Что?
- Все
  слова, которые называют предметы отвечают на вопрос ЧТО?

Тетради
Доска
Презентация
  урока

Первичное закрепление материала

- Пойдемте
  дальше.
- Найдите лишнее слово в каждом столбике.

   Кто?        Что?
собака
  трава
девочка
  лиса
колокольчик
  телефон
яблоко
  глаз
утка
  молоко
- Какое слово
  лишнее в первом столбике?
- Почему?

- А во втором?
  Почему?

Самопроверка
  на экране.

-
  Работа с карточкой.
-
  Прочитайте слова. Вам надо вставить пропущенные буквы и задать вопрос к
  каждому слову.
М..шка,
  снеж..нка, кувш..нка, лыж.., р..ба, ш..шка, т..ква, пруж..на.
-
  Проверим.

-
  На доске вы видите картинки, давайте с вами определим, какие слова отвечают
  на вопрос кто? какие на вопрос что?

-
  В первом столбике лишнее слово яблоко.
-
  Отвечает на вопрос что? Все остальные одушевленные.
-
  Во втором – лиса. Отвечает на вопрос кто? Остальные – неодушевленные.

Мышка,
  снежинка, кувшинка, лыжи, рыба, шишка, тыква, пружина.

-
  На вопрос кто отвечают: корова, незнайка, котёнок, птица, лягушка, цыплёнок,
  бабочка.
-
  На вопрос что отвечают: рюкзак, трактор, ель, облако, солнце.

Презентация

Физкульминутка

Мамонтёнок потянулся,
(руки поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на носочки)
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся,
(наклоны корпуса вперед)
Руки в сторону развел,
(руки развести в стороны)
Маму, видно, не нашел.
(повороты вправо и влево)
Чтобы маму нам достать,
Нужно на носочки встать.
(руки на поясе, подняться на носочки)
-
  Молодцы!

Повторяют
  движения за учителем.

Презентация
  урока

Закрепление материала

- Работа
  в паре. У вас у каждого на парте слова. Но прежде чем мы начнем работать в
  парах, давайте вспомним правила работы в группе:
- Не забываем, что в группе работаем
  дружно, не ссоримся, пытаемся понять и принять или не принять доводы
  одноклассника.
-
  Теперь прочитаем слова.
Гриб,
  ежик, туча, радуга, ученик, белка.

-
  Вам нужно записать
  слова в тетради в 2 столбика.
-
  На какие два столбика вы распределили слова?
-
  Прочитайте слова первого столбика.
-
  Прочитайте слова второго столбика.
-
  Молодцы.
-
  Придумайте
  и запишите ещё по два слова в каждый столбик.

-
  Следующее задание, из слов в столбике замените буквы одну букву так что бы
  слова отвечали на вопрос кто?
-
  Проверка.

-Кто?
  Что?
-
  Ёжик, ученик, белка.
-
  Гриб, туча, радуга.

- кол,
  капля, дверь, мак, дом.

-
  кот, цапля, зверь, рак, сом.

Раздаточный
  материал
Тетради

Итог

-
  Ребята, какая была тема нашего урока?
-
  Как называются слова, которые отвечают на вопрос кто? и что?
-
  Какие слова отвечают на вопрос кто?
-
  Какие слова отвечают на вопрос что?

-
  Слова, отвечающие на вопрос кто и что.
-
  Существительные.

-
  Одушевлённые.
-
  Неодушевлённые.

Учебник

Домашнее задание

-
  Я предлагаю сделать вам домашнее задание на выбор:
- Составить
  кроссворд, используя 3 слова, отвечающие на вопрос кто, и 3 слова, отвечающие
  на вопрос что.
- Записать
  5 слов, отвечающие на вопрос кто, и 5 слов, отвечающие на вопрос что.
Запишите
  себе домашнее задание.

Слушают
  объяснения учителя.
Записывают
  домашнее задание.

Доска

Рефлексия

-
  Давайте каждый оценит свою работу на уроке. Закончите предложения:
¨
  Сегодня
  я узнал ...
¨
  Мне
  было трудно ...
¨
  Для
  меня интересным на уроке было ...

-
  Спасибо за урок!

-
  Сегодня я узнал о словах, отвечающих на вопросы кто и что.
-
  Мне было трудно …
-
  Для меня интересным на уроке было …

Презентация
  урока

Диагностика достижений планируемых результатов: планируемые
  результаты были достигнуты.

Дополнительные творческие задания: придумать слова,
  кроссворд.

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

Поставленные
  цели и задачи достигнуты.

Сложностей
  в проведении урока не возникло.

Побольше
  развивающих и творческих заданий.

file_name: Урок, слова которые отвечают на вопросы.docx

alt: Конспект урока обучения грамоте

alt: Эскиз доски Восемнадцатое апреля

alt: ДЕВОЧКА, СОЛНЦЕ, ГРИБ, ВОРОБЕЙ,

intro: 1 класс

title: Урок по теме: "Слова которые отвечают на вопросы кто? что?"


extracted_text:
Деление десятичных дробей (п.
37)
Цель деятельности педагога: создать
условия для развития умений формулировать правило деления на 0,1; 0,01; 0,001 и
т. д., делить на 0,1; 0,01; 0,001 и т. д.
Предметные: прогнозируют
результат вычислений.
Личностные: проявляют
устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач,
положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей
учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: определяют цель
учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения;
– познавательные:
передают
содержание в сжатом или развернутом виде;
– коммуникативные:
умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций.
Ход урока
I. Устные упражнения («Математические
аттракционы»).
1. «Колесо обозрения».

2. «Лодки».

II.
Работа по теме урока.
1. № 1444 (в), 1445 (в, л, а, г), 1450, 1451, 1457 (а,
б, в) – 3-и числа, № 1464 (а, б).
2. На повторение № 1480.
III. Итог урока.
Решите задачи:
1. Витя стал догонять Таню, когда между ними было 1,56
км. Витя бежал со скоростью 8,5 км/ч, а Таня шла со скоростью 3,3 км/ч. Через
сколько времени Витя догонит Таню?
2. Из двух пунктов одновременно навстречу друг другу
на лошадях выехали два всадника. Скорость одного из них 18,5 км/ч, а скорость
другого в 1,2 раза больше. Через сколько часов они встретятся, если расстояние
между пунктами 16,28 км?
IV. Домашнее задание:
п. 37; № 1483 (в, г, з), 1489 (б), 1486.

file_name: ДЕЛЕНИЕ НА ДЕСЯТИЧНУЮ ДРОБЬ (П. 37, Ч. 2) 4.docx

alt: Деление десятичных дробей (п. 37)

alt: III. Итог урока. Решите задачи: 1


file_name: Рабочая тетрадь Анализ лирического произведения.pdf

alt: Анализ лирического произведения 1

alt: Идея произведения

alt: Анафора

alt: В чем смысл названия произведения? 2

alt: Какие образы в произведении являются центральными?

alt: Таким образом автор передает свое отношение (к происходящему, к герою…)

alt: Индивидуальные домашние задания 1

alt: Проследите, как меняется композиционная и образная структура, лексика произведения

intro: Предлагаемая рабочая тетрадь является собранием дидактических карточек, которые автор собирала в течение многих лет практики.

title: Рабочая тетрадь Анализ лирического произведения. Дидактическое пособие для учащихся


extracted_text:
Конспект
 непосредственно
образовательной деятельности
для детей старшего
дошкольного возраста
Тема «Веселая
ярмарка»
(роспись объемных
игрушек)

Воспитатель: Е.В. Чепетова

Конспект НОД по
художественно-эстетическому развитию в старшей группе «Роспись объемной
дымковской игрушки»
Интеграция
образовательных областей:
«Художественное
творчество», «Коммуникация», «Познание».
Виды
детской деятельности:
коммуникативная;
продуктивная;
восприятие художественной
литературы.
Цель:
продолжать знакомить детей с одним из видов русского народного декоративного
творчества - дымковской росписью.
Задачи:
 1.Закреплять
знания детей о характерных особенностях росписи дымковской игрушки, учить детей
самостоятельно составлять узор по мотивам дымковской росписи из знакомых
элементов (круги, прямые и волнистые линии, клетка, точки-горошины), равномерно
располагать их на объемных фигурках,  создавать узоры по собственному замыслу,
используя разнообразные приемы работы кистью.
2.Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета,
творческие способности. Углублять эстетические познания о народном
декоративно-прикладном искусстве.

3.Воспитывать любовь к народному искусству России. Дать возможность
детям почувствовать себя народными мастерами.
 Демонстрационный
материал:
Выставка
предметов хохломы, городца, дымковские, филимоновские игрушки, деревянные
матрешки,  гжельская  посуда,  жостовский  поднос.
Раздаточный
материал:
Вылепленные
из соленого теста фигурки дымковских игрушек. Гуашь, кисточки, баночки с водой,
салфетки, ватные палочки, подставки под игрушки.
Предварительная
работа:
Рассматривание
альбома «Декоративно-прикладное искусство».
Лепка
дымковских  игрушек совместно с родителями.

Ход:
-
Ребята, иду я сегодня в детский сад к вам, а с ветки заснеженного дерева
слетела синичка и говорит мне: «Передайте, пожалуйста, своим чудесным деткам
вот эту волшебную шкатулочку». Давайте скажем волшебные слова, шкатулочка
откроется, и мы узнаем тайну. Шкатулочка открывается. (В ней находятся открытка
и клубочек ниток)
 Воспитатель
берет открытку и читает:
- Я
земли этой росток зеленый, я росы капля дождевая,
Я
сберегу, прославлю ценности Земли моей,
Чтобы
жила, цвела и память берегла Земля моя!
-
Ребята, это обращение к нам, чтобы мы берегли ценности Земли нашей. Так что же
это за ценности такие? Как вы думаете? (Предположения детей)
- Ой,
я слышу далекий тонкий голосок. Он говорит, что волшебный клубочек покажет нам
дорогу в необычную мастерскую, где мы увидим ценности Земли нашей и среди них
должны узнать дымковские игрушки.
(Клубочек
падает к витринам, где выставлены предметы декоративно-прикладного искусства).
 Воспитатель
обращает внимание детей на выставку, сопровождая просмотр словами:
Из Казани
и Рязани, Городца и Хохломы
Многоместная
матрешка, разукрашенная ложка.
Синеглазая
посуда – вазы, чайники и блюда.
Кони,
птицы, чашки, кружки: все в узорах расписных!
Дети
по просьбе воспитателя называют эти предметы. (Конь, петушок, барашек, индюк,
олень, барышни  и другие)
Воспитатель: «Мы
игрушки знатные, складные да ладные, мы повсюду славимся, мы и вам понравимся».
-
Ребята, сегодня мы поговорим об игрушках, но не обычных: о народных игрушках.
Все эти предметы когда-то придумали русские мастера. Они были необычайно разные
по сюжету, материалу и способу изготовления. Это мастерство передавалось из
поколения в поколение, развивалось и совершенствовалось. Весть о таких мастерах
выходила далеко за пределы округи, и приезжали сюда со всех концов страны.
Прославлялись города, где жили эти мастера. Так дошло и до наших времен
искусство делать и украшать такие прекрасные предметы, которыми восхищаются
люди не только в нашей стране, но и в других странах. Вот какой талантливый
русский народ! Когда вы станете взрослыми, я не сомневаюсь, что вы придумаете
необыкновенное изобретение, которое прославит Россию и наш родной город
Коломну.
Физкультминутка
«Дымковские игрушки ».

Мы игрушки расписные,
Хохотушки вятские,
Щеголихи слободские,
Кумушки посадские.
У нас ручки крендельком,
Щёчки будто яблочки.
С нами издавна знаком
Весь народ на ярмарке.

- Ребята, а вы помните, что нам шептал волшебный клубочек? (Ответы
детей)
-
Правильно, найти среди предметов дымковские игрушки.
- А
как вы определили, что это дымковские игрушки? (Ответы детей)
- Да,
ребята, вы знакомы с этими игрушками и легко их узнали.
-
Ребята, возьмите в руки дымковские игрушки и покажите их всем. Нет двух
одинаковых дымковских игрушек. Каждая - это творение одного мастера, одного
творческого порыва.
 Воспитатель
берет в руки барышню и, проговаривая стихотворение, восхищается: дымковская
барышня вся в оранжевых, золотых, алых и зеленых узорах.
-Посмотри,
как хороша эта девица душа:
Щечки
алые горят, удивительный наряд.
-
Ребята, посмотрите, а индюк какой важный, нарядный!
Ребенок
берет в руки индюка и читает стихотворение.
-Вот
индюк нарядный, весь какой он ладный.
У
большого индюка все расписаны бока.
Всех
нарядом удивил, крылья важно распустил.
-
Ребята, вам нравятся эти игрушки? А чем они вам нравятся? (Они яркие,
нарядные, вносят в нашу жизнь тепло, красоту, радость, праздник!)
-
Ребята, а вы хотели бы чуть-чуть побыть такими мастерами и показать мастерство
своих рук? (Ответы детей.)
-
Клубочек падает из рук воспитателя на пол. Ой, клубочек снова нам показывает
дорогу, но, куда же она ведет?
-
Ребята, вот мы и пришли в свою мастерскую, где будем творить волшебство!
(У
воспитателя в руках дымковская игрушка, он показывает ее детям и уточняет знания
детей.)
-
Давайте вспомним элементы дымковской росписи и еще раз соприкоснемся с
искусством наших предков, закрепим приемы и способы рисования. (Ответы детей.)
-
Интересно, что каждый элемент росписи о чем-то говорил. Например, ромб
обозначал сруб колодца, ведь вода - это жизнь; точки обозначали семена,
волнистая линия обозначала плодородие.
-
Однако, несмотря на такое небольшое число элементов, вы можете создать из них
самые разнообразные варианты узоров, заставляя особенно ярко звучать цвета
красок.
 -
Давайте вспомним, как будем расписывать фигурки. Начнем с фигурок животных.
Какие части мы закрасим полностью? (Хвост, грива, рога, копыта)
-
Какие элементы одежды на кукле закрашивают полностью? (Шляпа, жакет, оборочки)
 - А
какие вы знаете приемы рисования? (Ответы детей.) Узор можно наносить тонкой
кистью. Можно также круги расписывать  пальчиками (большой круг – большим
пальцем, маленький круг – мизинцем, линии и точки – ватными палочками). Показ
воспитателем наиболее сложных элементов дымковской росписи.
-Прежде
чем приступить к работе, давайте разомнем свои пальчики.
Пальчиковая
гимнастика:
Разотру
ладошки сильно,
Каждый
пальчик покручу.
Поздороваюсь
с ним сильно
И
вытягивать начну.
Руки я
затем помою,
Пальчик
в пальчик я вложу.
На
замочек их закрою
И
тепло поберегу.
- А
теперь давайте творить чудеса, в конце занятия мы с вами сделаем выставку
дымковских игрушек.
Звучит
музыка: «Музыка и звуки в живой природе».
Дети
расписывают объемные дымковские игрушки под музыку.
По
ходу рисования воспитатель подсказывает, как держать игрушку и поворачивать при
нанесении узора; обращая внимание на ритмичность узора, выбор цвета.
Дети
продолжают расписывать игрушки.
Итог
детской деятельности.
–
Молодцы, ребята. Какие вы у меня мастера – художники!
- Кто
хочет рассказать про свою игрушку?
Ребенок
держит в руках расписанную лошадку и читает стихотворение:
Ходит
конь по бережку,
Вороной
по зелёному.
Он
головушкой помахивает,
Чёрной
гривушкой потряхивает,
Золотой
уздой побрякивает!
Другой
ребенок читает стихотворение о своей лошадке:
Вот
веселая лошадка – высший класс,
Прокати-ка
ты, лошадка, всех нас.
Нас до
дымки, до веселой, прокати,
Пожелайте
нам счастливого пути.
-
Видите, ребята, сколько интересных стихотворений про лошадку. В Дымково
считали, что в каждом доме должна быть лошадка, это символ достатка и
богатства.

 Ребенок
показывает водоноску:
За
студеною водицей
Водоноска-молодица
Как
лебедушка плывет,
Ведра
красные несет
На
коромысле не спеша.
Посмотри,
как хороша
Эта
девица-краса!
-Какие
прекрасные работы! Какие яркие краски! Как будто ведут меж собою дивный
разговор. Игрушки, расписанные вами, будто из сказки. А сказка ведь всегда
разноцветная. Молодцы, ребята! Как приятно, радостно и празднично на душе от
совместного творчества!
- Кому
бы вы хотели подарить свои волшебные игрушки? (Ответы детей) Скоро вы уйдете в
школу, к нам придут малыши. Вам хотелось бы поделиться с ними своим
творчеством, счастьем? Удивительно, но чем больше мы дарим счастье другим, тем
больше его становится у нас! Дети, мы все живем на планете Земля. Это очень
красивая планета. И мы все должны стараться делать так, чтобы она стала еще
краше. Люди должны беречь Землю, украшать ее, сберегать народные традиции.
Спасибо вам, ребята!
 В конце
НОД устраивается выставка. Дети устанавливают свои игрушки на специальную
подставку и вместе с воспитателем выбирают лучшие работы. Воспитатель не
забывает похвалить каждого ребенка, отметить в игрушке то, что лучше всего
удалось.

file_name: Веселая ярмарка.docx

alt: Я сберегу, прославлю ценности