extracted_text:
ПЛАН
  ЗАНЯТИЯ № 3

Дисциплина: «Автоматизация Технологических процессов»

Тема: Общие сведения о
  системах автоматического управления (САУ)

Тема занятия: Виды САУ. Системы управления и регулирования,
  следящие, системы контроля и сигнализации, системы защиты. Основные
  требования к системам автоматического управления. Многоуровневые АСУ.
  Основные понятия.

Цели занятия:
Обучающая: способствовать
  усвоению знаний учащимися о видах систем автоматического управления; усвоению
  знаний учащимися об основных требованиях к системам автоматического
  управления.
Развивающая: Способствовать развитию Умений определять цели и
  приоритеты в учебной работе
Воспитывающая: воспитывать
  интерес к выбранной профессии, творческое отношение к труду,
  самостоятельность, Способствовать формированию эмоционально – ценностного
  отношения к миру.

Комплексно-методическое
  обеспечение: Кочетков П.С. “Автоматизация производства на базе ЭВТ”
  (электронное пособие); раздаточный материал – опорный конспект;
  мультимедийная приставка; ПК, программное обеспечение

Ход
  занятия:

1. Организационная часть

1.1. Проверка присутствующих

1.2. Сообщение темы и цели занятия

2. Вводный инструктаж

2.1. Выявление знаний учащихся
  путем опроса (тестирования) по вопросам, раскрывающих тему предыдущего занятия:

1.      Что называется объектом управления?

2.      для чего служит датчик?

3.      с помощью чего управляющее устройство воздействует
  на объект?

4.      откуда управляющее устройство знает, что делать?

3. Объяснение и конспектирование
  нового материала:

Виды систем автоматического
  управления

Регулирующие
  системы автоматического управления
Это наиболее
  распространенные системы, которые иначе называют автоматическими
  регуляторами. В автоматических регуляторах используется принцип отрицательной
  обратной связи - основной принцип всех кибернетических систем. Напомним, что
  отрицательная обратная связь называется так потому, что при увеличении
  выходного параметра управляющее устройство воздействует на вход, таким
  образом, чтобы значение выходного параметра уменьшилось. Так, в нашем примере
  с печью при увеличении температуры в печи управляющее устройство выключает
  электрический ток, в результате чего температура в печи падает. И, наоборот –
  при понижении температуры электрический ток включается и происходит нагрев.
Такие системы
  используются для поддержания каких либо параметров объекта на заданном
  уровне. Например, температуры, давления, уровня, скорости и т.п.
Автоматические
  системы управления технологическими процессами (АСУ ТП)
Эти системы управляют
  множеством механизмов и агрегатов одного или нескольких технологических
  процессов изготовления продукции, например, спичек, напитков, химических
  веществ и т.п. В таких системах с помощью датчиков собирается информация о
  положении рабочих органов, состоянии продукции, параметрах процесса. В
  управляющем устройстве (обычно это программируемый контроллер) заложена
  программа – алгоритм управления, в соответствии с которой, в зависимости от
  показаний датчиков, выдаются управляющие сигналы на исполнительные механизмы.
С помощью таких систем
  создаются как поточные линии, так и отдельные агрегаты автоматизированных
  производств.
Следящие системы.
В следящие системах
  осуществляется регулирование одного параметра в зависимости от значения
  другого параметра. Например, в автоматической линии изготовления лекарств
  количество одного компонента должно строго в определенной пропорции
  соответствовать количеству другого компонента. Или, например, в крылатой
  ракете высота полета изменяется в соответствии с изменением рельефа. Другой
  пример следящей системы – положение руля корабля изменяется рулевой машиной в
  соответствии с положением штурвала в рулевой рубке. Автопилот самолета это
  тоже следящая система. На прокатных станах постоянно контролируется толщина
  прокатанной ленты и, при отклонении от заданного значения в результате износа
  валков, изменяется положение валков. Толщина ленты снова соответствует
  заданной.
Системы
  автоматического контроля и сигнализации
Важнейшей частью
  автоматизации любого процесса является автоматический контроль его параметров.
  Эти системы позволяют освободить человека от наблюдения за технологическим
  процессом, состоянием различных устройств, механизмов и систем или облегчить
  эту работу. Системы автоматического контроля с помощью датчиков собирают
  следующую информацию:
количественную оценку
  физико-химических свойств твердых тел, жидкостей, газов (давление, плотность,
  вязкость, температура, влажность, концентрация примесей и т.д.);
определение
  геометрических размеров деталей в процессе и после обработки, поиск дефектов
  структуры изделий;
оценка качества
  сборочных и других работ с целью вовремя обнаружить брак и предотвратить
  потери и т.п.
Данные выводятся в
  удобной форме на общий пульт управления, где оператор может их видеть и
  принимать решение.
Кроме этого, при
  отклонении параметров от заданных значений система сигнализирует об этом
  звуковыми и световыми сигналами.
В основном это, так
  называемые, диспетчерские системы. Например, на химическом производстве, на
  пульте управления процессом оператор видит на, так называемой, мнемосхеме
  положение кранов, вентилей трубопроводов химических веществ (закрыт –
  открыт), состояние насосов (включен - выключен), значение параметров процесса
  в разных точках (температура, давление, концентрация примеси и т.п.). Или
  другой пример – на железной дороге у диспетчера на общей мнемосхеме станции
  видно положение стрелок, состояние семафоров, положение составов.
На станочных
  агрегатах типа «обрабатывающий центр» имеется система контроля состояния
  режущего инструмента, которая контролирует геометрические размеры инструмента
  и при недопустимом износе выдается сигнал на замену инструмента.
Среди систем
  автоматического контроля выделяются системы автоматической
  сигнализации. В их задачу входит оповещение обслуживающего персонала о
  ходе технологического процесса, о возникновении опасности, об аварийных
  режимах работы оборудования, требующих принятия неотложных мер. Виды сигналов
  зависят от степени опасности. При поступлении сигналов о наиболее опасных
  недопустимых режимах для привлечения внимания обслуживающего персонала, как
  правило, применяются прерывистые звуковые сигналы, яркие вспышки ламп,
  звонки, сирены.
Автоматические
  системы защиты
Автоматические
  системы защиты не только подают сигналы обслуживающему персоналу об аварийных
  режимах работы оборудования, но и останавливают его. Автоматическая защита
  применяется повсеместно в промышленности и в быту, на транспорте и в
  энергетике.
Автоматические
  системы играют важную роль в обеспечении безопасности, не только
  производства, но и для работающих на предприятиях сотрудников и населения
  ближайших территорий.
Системы аварийной
  защиты таких объектов, как атомный реактор, играют важную роль и значение для
  безопасности уже в масштабе не только одной страны, а нескольких.
Эти системы имеют
  автономное питание, собственные датчики, и исполнительные механизмы. От них
  требуется высокие быстродействие и надежность. Для повышения надежности
  системы делаются многоканальными, т.е. функции дублируются.

Основные требования к системам автоматического
  управления.
Системы автоматического
  управления являются очень ответственной частью производственного комплекса.
  Поэтому к ним предъявляются специальные требования, которым они должны
  отвечать.
Точность
  управления
Под точностью
  управления понимается величина отклонения фактического значения регулируемого
  параметра от заданной величины. Например, заданная величина температуры в
  электрической печи 300 0С. Фактическое значение 295 0С. Разница составляет 5
  0С. Это и есть точность системы управления. Отклонение может быть как в большую
  сторону, так и в меньшую. Поэтому точность определяют как ±5 0С. Точность может выражаться как в натуральных единицах, так и в
  процентах. Так, в нашем примере 5 0С составит 1.7% от заданных 300 0С. Это
  означает, что фактическое значение параметра может находиться в пределах 295
  – 305 0С или 300±5 0С, или 3000С ±1.7%.
Надежность
Надежность - в технике это комплексное свойство
  технического объекта, состоящее в его способности выполнять (при определенных
  условиях эксплуатации) заданные функции, сохраняя свои основные
  характеристики в установленных пределах.
Надежность измеряется
  вероятностью безотказной работы либо временем наработки на отказ
В данном случае под
  надежностью понимается количество часов непрерывной работы системы до первого
  отказа (так называемая наработка на отказ) и срок службы оборудования в
  годах. Например, система должна проработать 10000 часов работы до первого
  отказа (поломки) и срок службы системы должен быть не менее 10 лет. Это и
  есть показатели надежности системы.
Для повышения надежности
  применяют дублирование систем и элементов.
Безопасность
Под безопасностью
  систем управления понимается не только безопасность для обслуживающего
  персонала, но и выполнение требования, чтобы при выходе из строя системы
  управления или ее части объект управления не пришел в аварийное состояние.
  Другими словами при любой поломке системы управления объект управления должен
  прийти в безопасное исходное состояние, и ни при каких случаях не должно
  случиться аварии с объектом. Например, при отказе системы управления
  электрической печью должен отключиться электрический ток. Это особенно
  актуально для объектов, авария которых грозит катастрофическими
  последствиями, как для работников производства и населения, так и для
  окружающей природы.
Для обеспечения
  безопасности еще на стадии проектирования учитывают требования безопасности.
  Кроме этого, применяется дублирование систем, ставятся дополнительно системы
  защиты, которые, в случае поломки системы управления, приводят объект в
  исходное состояние (отключают).
Удобство в
  эксплуатации
Система должна быть
  удобной в эксплуатации. В это понятие входит множество показателей. Например,
  чем меньше система требует внимания и напряжения оператора, чем меньше устает
  оператор за смену, чем меньше времени требуется на устранение неполадок, чем
  меньше времени тратится на подготовку и обучение персонала, тем система
  удобнее и лучше. К удобству эксплуатации относится и удобство считывания
  информации с показывающих приборов и устройств. Все эти требования входят в
  комплекс эргономических параметров, которые разработчики должны учитывать при
  создании систем управления.

Многоуровневые АСУ. Основные понятия.
При автоматизации
  сложных технологических процессов часто строятся многоуровневые системы
  управления. В таких системах на нижнем уровне находятся объекты со своими
  системами управления. Каждая система управляет своим объектом автономно. На
  верхнем уровне находится управляющее устройство, как правило, это компьютер,
  который управляет работой систем нижнего уровня.
Например, имеется поточная
  линия гибкого автоматизированного производства (ГАП) состоящая из станков с
  числовым программным управлением (ЧПУ). Каждый такой станок имеет свою
  систему управления на базе микроЭВМ. Если связать все микроЭВМ станков с
  одним общим компьютером и обеспечить его соответствующей программой. То мы
  получим двухуровневую систему управления поточной линией станков. С
  компьютера верхнего уровня можно менять рабочие программы станков для
  обработки других деталей или запрашивать информацию о количестве обработанных
  деталей, о состоянии инструмента и других параметров рабочего процесса.
  Многоуровневые системы строятся для управления сложными процессами, которые,
  в свою очередь, состоят из множества процессов.
Примерами могут служить система
  управления единой энергетической системой страны, система управления линией
  выпуска бензина на нефтеперерабатывающем заводе, система управления крупным
  газопроводом с множеством перекачных станций и т.п.

4. Фронтальный опрос (тестирование)
  на закрепление нового материала

1.      Назовите виды систем автоматического управления.

2.      Чем отличаются регулирующие системы от следящих?

3.      О чем сигнализируют системы контроля и сигнализации?

4.      Основное назначение систем аварийной защиты?

5.      Что такое точность регулирования.

6.      Что такое надежность системы?

6.      Что означает безопасность системы?

6.      Что включает в себя понятие удобства в эксплуатации?

5. Подведение итогов занятия,
  сообщение оценок.

6. Задание на дом: раздаточный материал на основе электронного
  издания Кочеткова П.С. “Автоматизация производства на базе ЭВТ”; опорный
  конспект

7. Уборка кабинета

file_name: План 3.docx

alt: На станочных агрегатах типа «обрабатывающий центр» имеется система контроля состояния режущего инструмента, которая контролирует геометрические размеры инструмента и при недопустимом износе выдается сигнал на замену…

alt: Под безопасностью систем управления понимается не только безопасность для обслуживающего персонала, но и выполнение требования, чтобы при выходе из строя системы управления или ее части…

title: ПЛАН ЗАНЯТИЯ № 3 Дисциплина: ОП.05.«Автоматизация технологических процессов»


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА.
ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ:                           УЧИТЕЛЬ: Тихонов Е.В..
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ:
БАСКЕТБОЛ.
ТЕМА УРОКА: Быстрый
прорыв. Штрафной бросок.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
1.Научить учащихся
быстрому прорыву в парах, тройках.
2.Совершенствовать
учащихся в технике штрафного броска.
3.Содействовать развитию
координационных способностей, меткости в передачах мяча и штрафных бросков,
быстроты при ведении баскетбольного мяча.
4.Способствовать
воспитанию активности, чувства коллективизма и быстроты принятия решения
применительно к игре в баскетбол.
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ:
спортивный зал
НЕОБХОДИМЫЙ ИНВЕНТАРЬ: б/м
12шт.

Части урока

Частные задачи к
  конкретным видам упражнений

Содержание учебного
  материала

Дози ровка

Организационно-
  методические указания

Обеспечить начальную

1. Построение класса в
  одну

15-

Требовать от учащихся

Подго
тови

организацию и
  психологическую готовность учащихся к уроку.

шеренгу, обмен
  приветствиями.

20"

быстроты построения в
  шеренгу и согласованности действий.

тель

Создать целевую

2. Сообщение темы урока

10-

Обеспечить конкретность,

ная

установку на достижение

занимающихся.

15"

доступность понимания
  задач

конкретных результатов

урока, их формулировка и

часть

предстоящей в уроке деятельности

понимание учащихся.

10

Содействовать

3. Повороты на месте
  направо,

3-4

Во время поворотов
  туловище

минут

концентрацию внимания

налево, кругом.

повор

держать прямо, следить
  за

учащихся.

дистанцией друг от
  друга.

Подготовить мышцы

4. Движение налево в
  обход с

1-2

В обход налево, в
  колонну по

стопы и голеностопные

выполнением различных

ми

одному, соблюдая
  дистанцию.

суставы к дальнейшей

заданий:

нут

Обратить внимание на

нагрузке.

- На носках, руки на
  поясе.

ы

сохранение правильной осанки;

- На пятках, руки на
  поясе.

ходьба на носках; при
  ходьбе на

пятках не наклонятся
  вперед.

Постепенная
  функциональная

5. Равномерный бег с

1

Следить за дистанцией,

подготовка сердечно-
  сосудистой

прыжками вверх с

мин

правильностью дыхания
  при

системы и органов
  дыхания к

доставанием ориентиров

беге, при выполнения
  прыжка

повышенным нагрузкам.

(б/б кольцо).

приземление на согнутые
  ноги.

Содействовать
  восстановлению

6. Ходьба с дыхательными

30"

Следить за

дыхания.

упражнениями.

правильностью вдоха

На вдох, руки вверх, на
  выдох

через нос и выдоха

вниз.

через рот.

Организовать учащихся
  для выполнения ОРУ

7. Перестроение в
  движении из колонны по одному

30"

Учащиеся располагаются
  на протяжении всей площадке

в колонну по два
  одновременно с поворотом.

с заданным интервалом.

Содействовать увеличению
  эластичности мышечной ткани

8. ОРУ:
1.И.П.- стойка ноги
  врозь,

4 раза

Амплитуда движения
  умеренная.

и подвижности в суставах

руки на пояс

шейного отдела
  позвоночника.

-1-4 круговые вращение

головой вправо-влево.

Содействовать увеличению

2.И.П. - стойка руки к
  плечам

4 раза

Акцентировать внимание
  на

эластичности мышечной
  ткани

-1-4- круговые вращения

увеличении амплитуды

и подвижности в суставах
  рук и

руками вперед, назад.

движения.

плечевого пояса

Содействовать увеличению

З.И.П. - стойка ноги
  врозь,

15"

Разминание пальцев,
  суставы

эластичности мышечной
  ткани

руки в замок, круговые

кисти производится

и подвижности суставах
  фаланг

движения вперед, назад.

индивидуально, амплитуда

пальцев и луче запястных

максимальная

суставов.

Содействовать

4.И.П. - стойка ноги
  врозь,

4

Следить за осанкой,

эластичности мышечной

руки на пояс:

Раза

прогибом спины при

ткани и мышц спины,

-1-2- наклон вправо;

наклонах вперед.

боковых мышц живота.

-3-4- наклон вперед;

-5-6- наклон влево;

-7-8- наклон назад.

Содействовать

5.И.П.- стойка ноги
  врозь,

4

На третий счет руками

эластичности мышечной
  ткани и мышц спины.

руки на пояс: -1-3-
  наклон вперед,

Раза

коснутся пола.

-4-И.П.

Содействовать

6.И.П.- стойка выпад
  правой

4

Следить за

эластичности мышечной

ногой вперед:

Раза

выполнением

ткани и мышц нижних

-1-3- пружинистые

упражнения, спина

конечностей.

покачивания на правой
  ноге; -4- прыжком смена положения ног.

прямая.

Содействовать

7.И.П.- Упор присев

15"

Во время выполнения

эластичности мышечной

-1;3- выпрямление правой

упражнения смотреть

ткани и мышц верхних и

ноги назад;

вперед, следить за

нижних конечностей

-2;4- выпрямление левой
  ноги назад.

дыханием.

Содействовать
  эластичности

8.И.П.- Упор лежа

10

При выполнении
  упражнения

мышечной ткани и мышц

-1;3-сгибание рук;

Раз

следить за положением
  туловища

верхних конечностей.

-2;4-разгибание рук.

и головы.

Научить взаимодействию

Быстрый прорыв в тройках

4

Перестроение, две пары
  под щит,

игроков в групповом
  задании,

без ведения.

минут

две пары с права от
  щита, две

добиваться четкости
  передачи

пары слева от щита.
  Игрок1

мяча партнеру в движении.

начинает движение и
  передает

Основная часть 25 минут

мяч любым способом
  игроку 2 и забегает ему за спину, 2 игрок делает передачу игроку 3 и забегает
  ему за спину и т.д. движение выполняется восьмеркой, завершается упражнение
  броском в кольцо. Возвращаются по боковым

линиям.

Ознакомить

Быстрый прорыв в тройках
  с

5

Игрок 1 дает передачу
  игроку 2,

взаимодействию игроков в

ведением.

минут

который ведет мяч в
  центр

групповом задании,

площадки, игроки 1 и 3

добиваться четкости

выполняют ускорения
  вдоль

выполнения всех этапов

боковых линий. Игрок 3
  ловит

взаимодействия.

мяч(от игрока 2).  И
  завершает

броском в кольцо, игрок
  1 на

подборе и ведением

возвращается к штрафной
  зоне,

делает передачу
  следующему 1, а сам встает за 2,2 за 3,3 за 1.

Закрепление изученного

Игровое задание 3x3

7

1 тройка в защите, 2
  тройка в

материала.

минут

нападении. Задание
  быстрым прорывом забросить мяч в кольцо, затем тройки меняются.

Мальчики на одно кольцо,

девочки на другое
  кольцо.

Упражнение в парах один

ученик под кольцом на
  подборе.

Совершенствование
  штрафного

Штрафной бросок.

3-4

При выполнении штрафного

броска, содействовать

минут

броска встать у линии

приобретение чувства
  мяча.

штрафного броска,
  сделать 1-2

удара в пол, глубокий
  вдох - выдох, и на задержке дыхания

выполнить бросок.

Заклю

Содействовать осмыслению

Построение и подведение

3

Стимулировать учащихся к

чите

учащимися
  результативности

итогов: оценка степени

минут

самоанализу
  результативности

льная

собственной учебно-

решения задач, выявление

собственной деятельности
  на

познавательной
  деятельности.

мнений учащихся о

уроке.

часть

результативности их

5 мин.

деятельности, обобщение

высказываний учащихся,
  выделение лучших.

Содействовать осмыслению
учащимися
  результативности

Оценка  степени
  выполнения
упражнений на скакалке.

2 мин.

Стимулировать учащихся к
результативности
  выполнения

домашнего задания.

упражнений.

file_name: Быстрый прорыв,штрафной бросок.doc

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ

alt: Равномерный бег с 1

alt: Игрок 3 ловит взаимодействия

intro: Предназначен для уроков по физической культуре.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Быстрый прорыв. Штрафной бросок.


file_name: приложение 4.docx

title: приложение 4


extracted_text:
ГЛАВНОЕ
УПРАВЛЕНИЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
 ПО
КРАСНОЯРСКОМУ КРАЮ

ФИЛИАЛ
№ 4 ФЕДЕРАЛЬНОГО  КАЗЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ № 277
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

 (ФИЛИАЛ
№ 4 ФКП ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ № 277)

Методическая
разработка урока учебной практики
по теме
программы «Кладка
стен, углов, примыканий и пересечений стен по однорядной  системе перевязки
швов», тема  урока «Кладка дымовых и
вентиляционных каналов в стенах толщиной 1,5 и 2 кирпича  по однорядной системе
перевязки швов
на глиняно-песчаном растворе»
профессия 12680  Каменщик

Автор:
мастер производственного обучения,
Паздникова
Елена Борисовна

Канск,
2020 год

Аннотация
     Учебная
практика - основной компонент в подготовке рабочих кадров в системе профессиональной
подготовки. Главная цель - приобретение обучающимися практических знаний,
профессиональных умений и навыков для квалифицированной трудовой деятельности
по профессии.
     Одним
из основных методов используемых на уроках учебной практики является
организация самостоятельной работы обучающихся в мастерских.        Формировать
самостоятельность, ответственность и необходимые профессиональные качества у
обучающихся следует осуществлять в системе связи теории и практики. Поэтому я
разработала урок учебной практики с применением метода организации
самостоятельной работы обучающихся. Этот урок является практическим занятием,
логически связанным с теоретическим занятием.

План урока учебной практики

Мастер производственного
обучения:
Паздникова Е.Б.
Профессия: «Каменщик» код
12680
Тема программы: Кладка стен,
углов, примыканий и пересечений стен по однорядной  системе перевязки швов.
Тема занятия: Кладка дымовых и
вентиляционных каналов в стенах толщиной 1,5 и 2 кирпича  по однорядной системе
перевязки швов на глиняно-песчаном растворе.
Цель: Формирование
практического опыта кладки дымовых и вентиляционных каналов в стенах толщиной
1,5 и 2 кирпича  по однорядной системе перевязки швов.
Задачи:
Образовательные:
- закрепление и
совершенствование знаний кладки дымовых и вентиляционных каналов;
- формирование
навыков использования теоретических знаний на уроках учебной практики;
- формирование
профессиональных компетенций обучающихся;
- формирование
навыков чтения инструкционно-технологических карт.
Развивающие:
- развитие умений
применять теоретические знания в практической деятельности;
- развитие
самостоятельности, наблюдательности;
- развитие у
обучающихся творческих способностей;
- развитие навыков
самоконтроля и сомооценки.
Воспитательные:
- формирование
понимания профессиональной значимости будущей профессии;
- формирование
ответственного отношения к качественному выполнению работ;
- формирование
бережного отношения к оборудованию, инструментам и материалам.

Тип урока: Урок по
закреплению трудовых приёмов и операций.
Форма урока: Практическое
занятие.
Методы обучения:  словесные,
наглядно-иллюстрационные, практические.
Методическое
обеспечение занятия: инструкционно-технологические
карты, комплекты плакатов, критерии оценки выполнения практической работы.
Материально-техническое
оснащение: наборы
инструментов каменщика, строительные материалы:

Наименование

Количество

Ведро
  оцинкованное 10 л.

2

Кельма
  каменщика

10

Лопата
  совковая

1

Молоток
  кирочка

2

Отвес
  строительный

6

Расшивка
  каменщика

10

Рулетка

10

Уровень
  строительный

10

Ящик
  для раствора

10

Кирпич
  облицовочный

3000

Раствор
  глиняно-песчаный

1,5 куб.м

Межпредметные связи: материаловедение
(способ получения и свойства кирпича, свойства растворов); охрана труда
(техника безопасности при работе ручным и контрольно-измерительным
инструментом, организация рабочего места).
Литература,
использованная при подготовке занятия:
1.
Каменщик: Учебное пособие для учащихся профессиональных лицеев и училищ
/ М.П. Журавлёв, П.А. Лапшин. – Изд. 9-е. доп. И перераб.  – Ростов н/Д:
Феникс, 2010. – 398, (11) с. -  (Начальное профессиональное образование).
2.
Строительное материаловедение: учебное пособие / под общей ред. В.А. Невского.
– Изд. 2-е, доп. И перераб. Ростов н/Д : Феникс, 2009. – 588, (1) с.: ил.

Место
проведения занятия: учебно-производственная мастерская
«Каменщик».
Задание для
обучающихся: повторить
теоретический материал по теме «Основные системы перевязки каменной кладки.
Факторы, влияющие на прочность каменной кладки» в форме тестового задания.

Ход  урока
1. Организационный
этап.
-
подготовка обучающихся к работе на уроке, организационно-психологическая
установка;
-
приветствие, создание эмоционального фона занятия;
-
проверка присутствующих;
-
проверка внешнего вида обучающихся.
2. Формулирование
познавательной цели. Мотивация к учебной      деятельности.
-
Сообщить тему программы: «Кладка стен, углов, примыканий и пересечений стен по
однорядной системе перевязки швов».
-
Сообщить тему урока: «Кладка вентиляционных и дымовых каналов   в 1,5 и 2
кирпича по однорядной системе перевязки швов»
Цель
урока: на теоретической части урока сформировать прочные понятия об однорядной
системе перевязки, ее преимуществах и недостатках. На практической части урока
отработать приемы кладки вентиляционных и дымовых каналов    в 1,5 и 2 кирпича
по однорядной системе перевязки швов и оценить результаты выполненных действий.
3. Актуализация
знаний обучающихся, необходимых для урока учебной практики.
-
Решение тестового задания  по теме «Основные системы перевязки каменной
кладки. Факторы, влияющие на прочность каменной кладки».
4. Изучение
нового материала
4.1. Понятие
однорядной  системы перевязки швов кладки, ее преимущества и недостатки.
 Для того чтобы стена возводимого здания обладала необходимой
прочностью и уложенные камни под действием нагрузок не смещались, кирпичную
кладку выполняют с применением различных систем перевязки швов. Смысл перевязки
состоит в том, чтобы вертикальные швы кладки были перевязаны камнями через
каждый ряд кладки. Это достигается, например чередованием ложковых и тычковых
рядов.
При однорядной системе перевязки ложковые и тычковые ряды в кладке
чередуются. Вертикально-поперечные швы сдвинуты относительно друг друга на
четверть кирпича. Все вертикальные швы нижнего ряда перекрываются кирпичами
вышележащего ряда. Однорядную систему перевязки швов кладки по другому называют
– цепная.
Однорядная кладка отличается от других систем высокой прочностью и
простотой исполнения, но работы по ее устройству менее производительны.
Существенным недостатком однорядной системы перевязки является то,
что она требует больших затрат труда на укладку верстовых рядов, большего
количества целых кирпичей, а также более квалифицированных каменщиков.
4.2.
Обучающиеся должны запомнить основные правила кладки конструкций по однорядной
системе перевязки.
1.
Первый ряд наружной версты всегда выкладывается тычком.
2.
Тычковые и ложковые ряды чередуются.
3.
Сдвиг между рядами  на лицевой поверхности стены четверть кирпича.
4. Перевязка
поперек кладки в пол кирпича.
5. Забудка
всегда выкладывается тычком.
6.
Места опирания плит перекрытий, обрезы стен и столбов всегда выкладываются
тычковыми рядами.
4.3. Основные
правила кладки   вентиляционных и дымовых каналов    в 1,5 и 2 кирпича
конструкций по однорядной системе перевязки.
Устройство
вентиляционного канала делается с учетом важных моментов:
·
Шаблон укладывается на кладку таким образом, чтобы своим
торцом он примыкал к поверхности поперечной стены с внутренней стороны.
·
 Обводятся с помощью мела отверстия — будущие сечения
каналов. Нужно не лениться и то и дело проверять с помощью этого шаблона, нет
ли сдвигов при строительстве конструкции. Подобные нарушения могут сказаться на
правильной работе вентиляции.
·
Форма канала может быть квадратной (часто применяется) или
прямоугольной.
·
Стенки и перегородки между ними кладут в 1 кирпич толщиной.
Каналы кладут вприсык, подрезая раствор.
·
Соблюдается однорядная перевязка укладки рядом с
вентканалами. Чтобы укрепить вентиляцию, используют кирпичи, которые кладут
поперек канала.
·
Кладку вентиляционной шахты и основной стены перевязывают
за счет половинок и трехчетверток кирпича. Исказить форму каналов не позволят
периодически переставляемые буйки.
·
При кладке они не дают засоряться шахте. Следует хорошенько
затирать швы швабровкой. Удобно делать это, смачивая водой. Гладкая поверхность
не даст шанса саже задерживаться на стенках.
Непременные правила устройства
Каналы
вытяжной вентиляции устраивают при кладке стен дома, внутри них. Если стена
имеет толщину 38 см — в 1 ряд, если 64 см — в 2 ряда. Традиционное сечение —
140х140 мм.
5.
Первичное закрепление материала под руководством мастера производственного
обучения посредством прямого повторения, частичных выводов
5.1 Ответы
на вопросы:

Вопрос

Эталон ответа

Что такое однорядная система
  перевязки?

Это чередование одного
  тычкового и одного ложкового ряда

Как еще можно назвать
  однорядную систему перевязки

Цепная

Почему кладка по однорядной
  системе перевязки швов кладки считается самой прочной и долговечной?

Перевязываются все швы в
  кладке

Чему
  равен сдвиг между тычковыми  и ложковыми рядами в кирпичной
   кладке?

¼ кирпича

Итак, мы повторили преимущества и недостатки однорядной системы
перевязки швов и общие правила кладки конструкций. Знания, полученные на
теоретическом занятии закрепим выполняя практическую работу по кладке дымовых и
вентиляционных каналов толщиной в 1,5 и 2 кирпича по однорядной системе
перевязки швов.
6.
Подготовка рабочего места,  кирпича и раствора.
6.1.
Кладка  вентиляционных и дымовых каналов    в 1,5 и 2 кирпича по
однорядной системе перевязки швов с контролем горизонтальности рядов КИП.
6.2. Выполнение
обучающимися практической работы кладки вентиляционных и дымовых каналов
в 1,5 и 2 кирпича по однорядной системе перевязки швов.
7. Целевые
обходы мастера производственного обучения.
При
целевых обходах используется  принцип индивидуального подхода к
обучающимся. Каждому обучающемуся предлагается самостоятельно оценить качество
своей работы.
 Цели
обходов:
-
проверка  организации рабочего места и готовности к началу работы
-
проверка соблюдения техники безопасности
-
проверка правильности выполнения  работы согласно  заданию
-
проверка  выполнения приемов укладки кирпича на кладке
-
проверка расстилания раствора на кладке и заполнение вертикальных швов
-
выявление  и устранение  ошибок во время выполнения работ
-
проверка качества  выполненной работы с помощью КИИ
-
оказание помощи обучающимся в контроле выполненной кладки
Первый обход: Проверить
содержание рабочих мест, их организацию. Особое внимание обратить на учащихся  ___________________________________________
_______________________________________________________________________
Второй обход: Проверить
правильность выполнения приёмов работ. Особое внимание обратить на учащихся  ___________________________________________
_______________________________________________________________________
Третий обход: Проверить
соблюдение техники безопасности и производственной санитарии.
8.
Итог урока.
8.1.Выставление
оценок
 Анализ
работы на уроке учебной практики.
8.2. Рефлексия.
Теперь давайте подведем итоги нашего с вами занятия. Понравился ли
вам сегодняшний урок, что нового и интересного вы узнали? Какие трудности вы
испытали во время выполнения практической работы?
Урок
закончен, спасибо за внимание и работу на уроке.

Мастер
производственного обучения __________Е.Б.Паздникова

Приложение № 1

Критерии оценивания
Ваша работа будет оцениваться по следующим критериям:

№
п/п

Наименование вида деятельности

Кол-во балов

1

Организация
  и содержание рабочего места. Использование ИСЗ.

до
  10

2

Правильность
  выполнения трудовых приёмов, соблюдение технологического процесса

до
  20

3

Приёмы
  работы с контрольно-измерительными инструментами и умение осуществлять
  контроль выполненных операций

до
  20

4

Соблюдение
  технологических условий (качество кладки, правильность выполнения трудовых
  операций и их последовательности)

до
  30

5

Выполнение
  норм выработки

до
  10

6

Соблюдение
  правил техники безопасности, охраны труда и санитарно-гигиенических
  требований

до
  10

  Всего балов

100

  Итоговая оценка

Подпись мастера производственного
  обучения

Оценивание:

95-100
баллов - «отлично»
81-95
балл – «хорошо»
71-81
балл – «удовлетворительно»

Приложение № 2

Тесовое задание
1. Каменная
кладка  - это________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.
Факторы,  влияющие на прочность каменной кладки:
А
– напряженное состояние кладки
Б
– свойства раствора
В
– упругость
Г
– размеры и форма каменных материалов
Д
– плотность и сопротивление теплопередаче
3.
Кладка состоит:
А
- забутовка
      Б –
внутренняя верста
      В – средняя
верста
      Г – наружная
верста
4. Системы
перевязки кирпичной кладки :
А – однорядная
Б – двухрядная
В – трёхрядная
 Г – многорядная
5. Средняя толщина
горизонтального шва кладки:
А – 13 мм
Б – 12 мм
В – 15 мм
6.
Способы выполнения кирпичной кладоки:

А– «вприжим»

Б – «впридавку»

В – «вприсык»

Г – «вприсык с подрезкой раствора»
7.
Средняя толщина вертикальных швов кладки:

А – 12 мм

Б – 8 мм

В – 10 мм

Г – 14 мм
8.
При однорядной системе перевязки швов:

А – тычковый и ложковый ряды чередуются

Б – на 1 тычковый ряд приходится 3-4 ложковых

В - на 1 тычковый ряд приходится 5-6 ложковых
9.
Подвижность раствора для кладки способом «вприжим» должна быть:

А – 7-9 см

Б - 10-12 см

В – 12-13 см
10.
Укладка кирпича  «вприжим» должна быть:

А – с неполным заполнение швов

Б – с полным заполнением швов
11. Каменная кладка в положении стоя на
стене разрешается при толщине стены:
   А – до 0,5м;
   Б – до 0,75м;
   В – более 0,75м.

Инструкционно - технологическая карта
Тема: Кладка  вентиляционных
и дымовых каналов    в 1,5 и 2 кирпича по однорядной системе перевязки
швов

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТ
1. Ознакомиться с
содержанием данной инструкционно-технологической карты.
2. Получить
инструмент и одеть спецодежду.
3. Закрепить
шнур-причалку на уровне 1-го ряда кладки.
4. Проверить
наличие необходимого количества кирпича и разместить его так, что бы он
находился с левой стороны в рабочей зоне.
5. Заполнить
растворный ящик раствором, тщательно перемешивая его. Установить ящик с правой
стороны в рабочей зоне.
6. Начинаем кладку
первого ряда, соблюдая правила кладки способом « в прижим» с подрезкой
раствора.
7. Закончив кладку
1-го ряда, приступаем к кладке  последующих рядов в последовательности
указанной на рисунке.
8. Выполняем
кладку вентиляционных
и дымовых каналов
на высоту – 4  рядов

Примечание:
Правильность  кладки вентиляционных и дымовых каналов    проверяем с
помощью рейки-правила.

Вертикальность и горизонтальность кладки проверяем строительным уровнем и
отвесом.

ПОТРЕБНОСТЬ В МАТЕРИАЛАХ НА 1 М3
КЛАДКИ

№ п/п

Наименование материалов

Количество

1

Кирпич
  облицовочный, 250х120х65, шт

394

2

Раствор,
  м3

0,25

file_name: ДЫМОВЫЕ КАНАЛЫ.docx

alt: ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ

alt: План урока учебной практики

alt: Приложение № 1 Критерии оценивания

alt: Приложение № 2 Тесовое задание 1

alt: Инструкционно - технологическая карта

другое

group: Педагогика

title: Открытый урок учебной практики «Технологическая последовательность кладки дымовых и вентиляционных каналов с стенах толщиной 1,5 и 2 кирпича по однорядной системе перевязки швов на глиняно-песчаном растворе»


extracted_text:
МКОУ               Калачеевская
             СОШ №6

Внеклассное мероприятие:
ПРАЗДНИК
РУССКОЙ       БЕРЁЗКИ

Учитель: Васильева Е.Н.
2 класс

  Цели: Познакомить
детей со старинными обрядами; рассказать о пользе берёзы, о разновидностях
берёзы, о том, как берёзка спасла солдата во время ВОВ. Развивать умение
прогнозировать текст; умение языком танца донести до зрителей своё отношение к
берёзе. Воспитывать любовь к природе, к Родине, умение эмоционально откликаться
на прочитанное, интерес и любовь к чтению

Оборудование: пригласительные билеты; берёзка; изделия из берёзы;
выставка книг; рисунки и поделки по теме урока; русские народные костюмы;
репродукции картин русских художников Н.М.Ромадина «Молодые берёзки»,
А.И.Куинджи «Берёзовая роща», И.И.Шишкина «Берёзовая роща», И.И.Левитана
«Берёзовая роща».

Ход урока.

Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Урок, который сочетает в
себе литературное чтение, окружающий мир, технологию, изобразительное
искусство, внеклассное мероприятие. Тема нашего урока « Праздник русской
берёзки».

Девочки исполняют песню «С
чего начинается Родина?»

Учитель: На прошлых уроках окружающего мира мы много говорили о
растительности России. В нашей стране много растёт деревьев, но самое любимое и
дорогое дерево – берёза.

Ведущий: Берёзку милую, родную издавна считают символом
Родины. Берёзка воспета в поэзии и прозе, в музыке и живописи. Россия и берёза!
Эти два понятия неразделимы.
Красавицей русских лесов называют
люди берёзу. Стройная, с тонкими длинными ветвями и раскидистой кроной, она
привлекательна во все времена года. О берёзе сложено много песен, былин,
преданий, создано много живописных картин. Её все знают. Символ и гордость
русского народа.
Прекрасно белая берёза и в
чистом поле, и на светлой лесной поляне. А белые стволы берёзовой рощи на фоне
летней травы и ярких цветов. Такая картина запоминается на всю жизнь!
Ученик 1. Русь моя, люблю твои берёзы!
                  С первых
лет с ними жил и рос,
                  Потому и
набегают слёзы
                  На глаза,
отвыкшие от слёз.

Ученик 2. Зацветает берёза на исходе апреля и в первых числах
мая, следом за орешником и ивой. Цветки у неё скромные – серёжки. А появятся на
берёзе жёлто – лимонные листья – сентябрь на дворе.
Плоды берёзы разносятся
ветром. Она быстро идёт в рост там, где на лесной вырубке не могут расти другие
деревья, поэтому берёзу называют пионером лесов.

Ученик 3. Люблю дымок спалённой жнивы,
                  В степи
ночующий обоз,
                  И на холме
средь жёлтой нивы
                  Чету
белеющих берёз.

Ученик 4. Ты до того, берёзонька, красива
                  И в полдень
жаркий, и в час росы,
                  Что без
тебя немыслима Россия,
                  И я не
мыслим без твоей красы.

Ученик 5. Растёт берёза быстро. За четверть века поднимается
на высоту пятиэтажного дома, особенно на сырых почвах. Из них дерево выкачивает
за тёплые летние сутки до сорока вёдер влаги.

Ученик 6. И всё из берёзы идёт в дело. Из почек приготавливают
лекарства. Из ветвей делают мётлы и веники. Из бересты народные умельцы
мастерят туески, лукошки для сбора грибов и ягод. Берёзовые дрова – лучшее
топливо в русской печке. Из древесины изготавливают фанеру, мебель, прочные
лыжи, добывают скипидар, древесный спирт, уксус.

Ученик 7. На поляне, на пригорке,
                  Под окном,
среди полей
                  Белокурая
берёзка –
                  Символ
Родины моей.

Учитель: Про берёзу много сложено былин, преданий. Девушки
вокруг берёзы водили хороводы, признаваясь её в любви. Девочки языком танца
покажут вам и «расскажут» как это было.

(Девочки водят хоровод под
русскую народную песню «Во поле берёза стояла…»)

Ученик 8. Белая берёза
              Под моим окном
              Принакрылась
снегом,
              Точно серебром.
              На пушистых
ветках
              Снежною каймой
               Распустились
кисти
               Белой
бахромой.
               И стоит берёза
               В сонной
тишине,
               И горят
снежинки
               В золотом
огне.
               А заря, лениво
               Обходя кругом,
               Обсыпает ветки
               Новым
серебром.

Учитель: Какое милое, очаровательное дерево! НИ одно из
деревьев не рождает столько образов и сравнений. Где бы ты ни был, всматриваясь
в берёзовый лес, разглядывая летящие к небу стройные стволы, ты всегда
вспоминаешь нашу Родину.

Ученик 9. Хороша ты любою порою,
                  И недаром,
всем сердцем любя,
                  Богатырского
леса красою
                  Называли
повсюду тебя.
                  И недаром
тебе лишь вручали
                  Все невесты
Отчизны моей
                  И девичьи
мечты, и печали,
                  Словно
старшей подруге своей.

Ученик 10. Нельзя представить себе жизнь наших предков без
берёзы. Много веков освещала их жилища берёзовая лучина.

Ученик 11. Берёзы (а их более 140 видов) растут по всему
северному полушарию – от субтропиков до тундры.
В нашей стране их более 70
видов. Но некоторые виды берёз из – за неразумных вырубок исчезают. Уже
занесены в Красную книгу 4 вида дальневосточных берёз и мегрельская, растущая
на Кавказе.

Учитель: В старину был один обряд: девицы расплетали косы и
ленточки завязывали на ветки берёз. Считалось, что берёза подарит девушкам
красоту.

           (Девочки
танцуют танец с ленточками)

Ученик 12. Зелёная причёска,

Девическая грудь,
                    О тонкая
берёзка,
                    Что
загляделась в пруд?
                    Что
шепчет тебе ветер?
                     О чём
звенит песок?
                     Иль
хочешь в косы – ветви
                     Ты
лучший гребешок?

Ученик 13. Открой, открой мне тайну
                    Твоих
древесных дум.
                    Я полюбил
печальный
                    Твой
предосенний шум.

Ученик 14. У красы – берёзки платье серебрится,
                    У красы –
берёзки зелёные косицы.
                    Со двора
к берёзке выскочили козы,
                    Стали
гнуть берёзку – а берёзка в слёзы.
                    Защитить
берёзку мы бежим гурьбою,
                     Чтоб
краса – берёзка выросла большою.

Учитель: Кто из нас не любит берёзовый сок? Если надрезать
ранней весной ствол берёзы, из него заструится прозрачная, чуть сладковатая
жидкость – берёзовый сок. Он идёт на приготовление напитков и кваса. Но
пословица гласит: «Берёзовицы на грош, а лесу на рубль изведёшь». Раненое
дерево лишается своих запасов, которые должны пойти на образование молодых
побегов и листвы, дерево истощается. Кроме того, через ранку в ствол попадают
вредные микробы и вызывают болезни дерева. Лучше уж оставить в покое берёзу и
не калечить её.
А вот умелое использование в
лечебных целях не повредит дереву. Целебными свойствами обладают молодые листья
берёзы, нераскрывшиеся почки, гриб–тутовик – чага: плодовые желвакообразные
наросты с растрескавшейся чёрной поверхностью. Их собирают круглый год. Но,
собирая почки и листья, обязательно помните о том, что нужно это делать не во
вред дереву.

    (Песню «Берёзовый сок»
исполняет мама Щевцовой А.)

Ученик 1. За селом, вдали, на перёкрёстке
                  Полевых,
едва заметных троп
                  Я узнал
знакомые берёзки,
                  У которых
рыл себе окоп.
                  И невольно
вспомнил, как стонали
                  Ветки их от
взрывов и огня…
                  Возле тех
берёзок подобрали
                  Чуть живым
меня.

Ученик 2.С той поры остались на берёзках
                 Чёрные
глубокие рубцы,
                  С той поры
с любовью о берёзках
                  Говорили
часто мне бойцы:
                  - Ты бы
злую смерть не пересилил,
                  Ты бы
тяжких ран не перенёс,
                  Если б мы тебя
не напоили
                  Светлыми
слезинками берёз…

Учитель: На уроках чтения мы много читали всяких рассказов о
берёзе. В грозные годы войны берёза была символом непобедимой Родины.
Очень хорошо об этом
рассказал в своём романе «Белая берёза» М.Бубенцов.
Прочитайте отрывок и скажите,
как во время войны называли берёзку?

«…Всё поле было сплошь изрыто
снарядами и минами. Местами первый снег был сметён начисто. Словно железной
метлой. Местами густо перемешан с землёй и покрыт пороховой гарью. Всюду по
полю чернели группы металла…
А среди этого страшного поля,
где день с неистовой силой бушевали огонь и железо, где всё было попрано
смертью, на небольшом голом пригорке, как и утром, стояла и тихо светилась в
сумерках одинокая белая берёза.
- Стоит!- изумлённо пошептал
Андрей. Сама природа поставила её здесь для украшения бедного в убранстве поля,
и, значит, сама природа даровала ей бессмертие. И ещё сильнее почувствовал
Андрей то, что пришло к нему впервые в жизни. Но теперь он знал: это счастье
победы».

Ученик 3. Затихли военные грозы,
                  Свинцовый
не цокает град,
                  Но горькие
раны берёзы
                  Как память
о прошлом хранят.
                  Их ливни
целуют косые, ласкают их ветры, трубя,
                  Никто,
никогда их, Россия,
                  Не в силах
отнять у тебя,
                  Летела б во
мраке планета,
                  И трудно бы
людям жилось
                  Без этого
доброго света
                  Российских
берёз.

Ученик 4. Хотелось мне постичь простую прелесть –
                  Увидеть
вас, кудрявых, на ветру,
                  На девушек
похожи, что распелись
                  Про
ласковое солнце поутру.
                  А ночью вас
тайком целуют звёзды
                  И оставляют
на листве росу.
                   Ревнивый
месяц ищет вас, берёзы,
                  А вы,
смеясь, скрываетесь в лесу.

Ученик 5. Красавицы свои у всех народов,
                   Вы в белых
шубках –
                   Русская
краса.
                   Столетьями
стоят под небосводом
                   России
белоствольные леса!

                   Берёзы
белые, красавицы лесные,
                   Вновь ваши
песни сердцем я ловлю.
                   Постичь
нельзя вас, не познав России,
                   И
полюбить, как я её люблю.

Ученик 6.- Берёзка белоствольная,
                  О чём
шумишь – поёшь?
                  В листке
твоём – сияние
                  И радостная
дрожь.

Ученик 7. – Кудрявая, ветвистая,
                   Молитву я
творю.
                  Про
солнышко лучистое
                  Любовно
говорю.
                  Про то, что
птичка Божия,
                  Резва и
весела,
                  Гнездо для
малых детушек
                  В ветвях
моих свела.
                  Пушистых
жёлтых птенчиков
                  Прилежно
кормит мать,
                  И любо мне
листочками
                  Гнездо их
прикрывать.
                  Вокруг
лужайка пёстрая
                  На солнышке
цветёт,
                  И птичка
светлогрудая
                  Мне песенку
поёт.

    (Песню «Край
берёзовый» исполняет мама Шевцовой А.)

Учитель: Много слов сказано о берёзе. Стройный, белый ствол,
гибкие ветви, изящные листочки всегда были символом всего прекрасного,
возвышенного и немного грустного.
У берёзы белый цвет коры.
Если снять с дерева кусочек коры, то на пальцах останется что-то вроде белого
порошка. Это вещество бетулин. Под тонкой и белой корой находится береста.
Поверх белого ствола вытянуты тёмные горизонтальные полоски. Это чечевички.
Береста не пропускает воду, газы. И через чечевички внутрь ствола поступает
кислород.
Интересен рассказ про
берёзку?
А вы знаете, что есть и
карликовые берёзы, извилистые (по земле), повислые (бородавчатые), пушистые,
каменные, японские, китайские?
А вы хотите больше узнать о
берёзе?
Какую пословицу вы знаете про
знания? (Кто много читает, тот много знает)
Слово предоставляется
библиотекарю школы Трощенко А.М.

Итог урока.
- Что делают из берёзы?
- Сколько видов берёз
существует? (более 140 видов)
- В нашей стране сколько
видов растёт? (до 70 видов)
- Сколько видов берёз
занесено в Красную книгу? (4 вида)
- А почему они зенесены в
Красную книгу?
- А воины во время ВОВ как
называли берёзку? (счастье победы)

file_name: Русская берёзка.doc

alt: МКОУ Калачеевская

alt: Распустились кисти

alt: О чём звенит песок?

alt: С той поры с любовью о берёзках

alt: Ученик 5 . Красавицы свои у всех народов,

intro: Проектная работа по теме "Русская берёзка" (итоговый урок). Внеклассное мероприятие проходит в форме праздника. На уроке использованы стихотворения, рассказы о русской берёзке. Дети подготовили к празднику танец, который танцевали девушки для берёзки. Родители спели песни о Родине. Класс оформлен в русском народном стиле.

title: Внеклассное мероприятие "Праздник русской берёзки"


file_name: как производить.docx

title: как производить


extracted_text:
Технологическая карта
урока по теме  «Решение
линейных  уравнений  с одной переменной»
Алгебра,
7 класс, учитель Гаглоева М.О.
Дата
проведения: 15.04.2019 г.

Тип урока

урок обобщения и
  систематизации знаний.

Цель урока

Освоить способы  решение линейных  уравнений  с одной переменной.

Задачи урока

образовательные:
Формировать умения решение линейных  уравнений  с одной переменной.
  Способствовать развитию математической речи, оперативной
  памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления;
 воспитательные:
Воспитывать культуру поведения при групповой,
  парной  и индивидуальной работе, формирование положительной мотивации, способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности;
 развивающие:
Развивать
  логическое мышление, познавательный интерес, любознательность, умение
  анализировать, наблюдать и делать выводы.

Планируемые результаты

Предметные:
закрепить
  основные понятия о решение линейных
  уравнений  с одной переменной.
Личностные:
Уметь проводить самооценку
  на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке;
  оценивать правильность выполнения действий; планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
  сделанных ошибок; высказывать своё предположение
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной
  форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
  поведения и общения в группе  и следовать им
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний:
  отличать новое от уже известного;  добывать новые  знания: находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке.

Формы работы на уроке

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая.

Оборудование

компьютер, мультимедийный
  проектор, презентация, раздаточные материалы, лист рефлексии

Учебник

Ю.Н.Макарычев, Н.Г.
  Миндюк,  К.И. Нешков, С.Б.Суворова  2008 год

Этап

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

УУД

1. Орг. Момент
(2 мин.)

Цель: активизировать
  внимание
учащихся, настроить на работу
Метод: беседа
Приём: психологический настрой
Средство: слово учителя, записи на доске

Настраиваются на
работу.

Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с
учителем    и
сверстниками.
Регулятивные: организация      своей
учебной деятельности
Личностные:
мотивация учения

Я бы хотела начать
урок словами  Рене Декарта:

«Математика учит преодолевать трудности

и исправлять собственные ошибки»

- Как
вы понимаете эти слова?
- Я вам желаю, чтобы
вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет вам быть
успешным.
  Сегодня на уроке, ребята,
мы с вами
1)проверим домашнее задание,
2)поработаем устно,
  повторим правила, необходимые для успешной работы,
3)поработаем в парах и
4)в конце урока
у вас будет самостоятельная работа.

Во время всего урока вы будете оценивать себя в карте  самооценки.

Объясняют смысл

слов
  Р.Декарта:

2. Постановка цели и
  задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся
(2 мин)

Цель: Обеспечение    мотивации    учения детьми, принятие ими целей урока.
Метод: беседа
Приём: слово
  учителя.
Средство: слово учителя и ученика.

Мотивирует учащихся, вместе
с ними
определяет цель урока;
акцентирует внимание учащихся на значимость темы.
-Итак, ребята, прочитайте тему нашего сегодняшнего урока ( слайд2).
Обдумайте и поставьте свои цели на урок. В карточке самооценки вам предложено несколько целей к уроку. Прочитайте их
  и подумайте, может одна из них соответствует вашей цели. Если выбрали, то поставьте "+ " напротив
  этой цели. Если у вас иная цель
,то запишите ее в карточке.
-Итак, какую цель вы выбрали?
-Итак, цель нашего
урока: Решение линейных
  уравнений  с одной переменной (слайд3)
-Знания по этой теме ,ребята, пригодятся нам в старших
классах при сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

Внимательно слушают, заполняют

карты самооценки Записывают
  дату в тетрадь,определяют цель урока.

Несколько
  человек озвучивают свои цели  вслух. Ученики выбирают      единую цель урока и озвучивают её вслух.

Познавательные: умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание
  в устной форме.
Личностные:
самоопределение. Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные:
 умение   вступать    в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

3.
  Проверка домашнего задания и актуализация опорных знаний
(6 мин)

Цель:          актуализировать         учебное
содержание, необходимое для решения
  линейных  уравнений с одной
  переменной.
Метод: беседа.
Приём:    слово    учителя,    фронтальный опрос, работа  в парах.
Средство:   слово   учителя   и    ученика, мультимедийная презентация.
-Итак,        проверяем  домашнее задание.(Слайд4)
-Какое   задание   было   для   вас   самым  сложным?
-Оцените
  себя в карточке- самооценке.(от 1 до 5б)
-Итак, чтобы
успешно нам с вами поработать на уроке, нам нужно повторить
   правила:
1)Правило умножения одночлена на многочлен
1)Правила раскрытия скобок.
3)Что значит решить уравнение?
4)Что такое корень уравнения?
Повторяем правила.
Учитель просит одного из учеников
                      проговорить правила вслух.
-А
теперь оцените себя.(наибольший балл- 3б)
А     теперь   положили   ручки и   работаем устно.(Слайд5)
1) Упростите выражение
а)3(х-1)=3х-3
б)-5(2-у)=-10+5у
в)3х*х2=6х3
г)5х2+3х-6х2=3х-х2
2)
  Решите уравнение:
а)5х=-10;
б)-3х+2=17

С помощью презентации дети
  проверяют домашнее  задание , исправляют ошибки, заполняют карточку - самооценку.

Ученики озвучивают правила
вслух.
Все дети оценивают себя в карте самооценки.

Познавательные: структурирование собственных
  знаний.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Личностные: оценивание усваиваемого материала.

4. Обобщение и систематизация знаний (подготовка учащихся
  к работе в парах) (5 мин)

Цель: подготовка учащихся к работе в парах
Метод:     беседа,     анализ,     сравнение, обобщение.
Приём: слово учителя, индивидуальная, фронтальная, самостоятельная работа
 Средство:  слово   учителя   и    ученика, мультимедийная презентация.
-Ребята, уравнения мы с вами решали и раньше.
На доске у меня записаны уравнения. Кто
  сможет их решить?
а)3х+2(х-3)=-5х+3
б)8-5х(х-7)=1-5х2

Два ученика
работают у доски с
  пояснением, остальные могут
  работать самостоятельно и проверяют по образцу
      на слайде.(слайд 6)

Регулятивные: выполнение учебного действия,     фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция.
Коммуникативные: воспринимать          и оценивать            своё
высказывание, высказывания других.
Познавательные:
анализ, синтез.

5.Работа в парах
(14 мин)

Цель:   Выработка  предметных   умений,
отработка навыков     творческого применения знаний,
обучения учащихся планированию, контролю, оценке учебных действий.
Метод: практический
Приём: работа в парах
Средство: дидактический материал
-Ребята, вы хорошо справились с решением уравнений, теперь мы с вами переходим к работе в парах,
где вы еще раз потренируетесь решать уравнения, выясните, что у вас не получается. Работа с учебником: №33, 34
- Свою работу
вы сможете проверить. Если все получилось,то вам предложены ответы.
Если есть затруднения, то вы сможете
воспользоваться карточкой-подсказкой. Если
вы закончили работу
раньше всех остальных, то вы можете воспользоваться карточкой с дополнительным заданием и также
проверить себя.
Во время работы
в парах учитель
контролирует процесс и оказывает помощь
паре, которая испытывает затруднения.
-Закончили работу в
парах. Если вы все сделали
  верно, то вы ставите себе 5 баллов в карточку
самооценки. Если вы успели
  сделать и дополнительное задание, то ставите себе баллы и в раздел
"Дополнительное задание": за первое задание - 3 балла, за второе задание -
  4 балла.
-Есть ли такие ребята, у которых сделано все верно?
  Пожалуйста, поднимите руку.

Дети работают в парах

Ученики заполняют
карту самооценки.

Познавательные:
Использование теоретических знаний
  на практике Коммуникативные: владение приёмами и навыками общения со
  сверстниками и взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности, овладение умением воспринимать
  и оценивать высказывания других.
Регулятивные: выполнение учебного действия, фиксация индивидуального затруднения; взаимопроверка.

6. Физкульт- минутка (1 мин)

Цель: смена деятельности
-Ребята, быстро встали,
Вижу я, что вы устали,
 Предлагаю
  потянуться и
Друг другу улыбнуться.
 Глазками
  все поморгали,
 Кулачки
  сильнее сжали,
И прогнали все печали.
Продолжаем наш урок
Скоро прозвенит звонок.

Ученики вместе с учителем делают физкульт-минутку.
Учащиеся
  сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.

7.
Самостоятельная работа (10 мин)

Цель:
Формирование              самостоятельности мышления, умения планировать время.
Метод:   практический   (самостоятельная работа)
Приём: самостоятельная работа
Средство: дидактический материал
-Теперь       вы       можете        поработать самостоятельно по вариантам.
I вариант:
1)
  3х-5(2-х)=54
2) 7(2у-2)-2(3у-3,5)=9
3) 5х(12х-7)-4х(15х-11)=30+29х
II вариант:
1) 7х-3(4-х)=48
2) 5(3у-1)-4(6у-0,5)=15
3)
24х-6х(13х-9)= -13-13(6х-1)
2)
  -Закончили самостоятельную работу. Проверяем
  (слайд 7). Если вы сделали все верно,
  ставим себе 5 баллов. Два примера - 4
  балла, один пример - 3 балла.

Ученики выполняют самостоятельную работу.

Ученики  оценивают себя в карте самооценки.

Познавательные УУД:
-
  закреплять умение контролировать свою деятельность в паре, выполнять задание. Коммуникативные УУД:
-
  представлять результат своей деятельности; формировать
умение работать в паре,
-
  осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
  выполнения заданий;
-
  развивать умение слушать собеседника, задавать конструктивные вопросы.
Регулятивные УУД:
-
  планировать и согласовывать свои действия в паре в соответствии с общей задачей;
-
  Личностные УУД: формировать положительную мотивацию
  к обучению через осознание ценности совместной деятельности

8. Рефлексия (итог урока)
  (3 мин.)

Цель:   оценить   результаты  собственной деятельности
Метод: оценивания
Приём: самоконтроля
Средство: слово ученика, учителя.
-Итак, ребята, подведем итог урока. Вы весь урок себя оценивали. Переведем теперь баллы
в оценку по оценочному листу
(слайд 8). Считаем
по карточке самооценки, сколько всего баллов.
Оцениваем себя. Если вас оценка
устраивает, и вы хотите, чтобы
я поставила ее в журнал, то
  обведите ее в кружок. Реализовали
  ли мы с вами свою цель на уроке?
  Прибавили ли что-нибудь к своим знаниям нового?
-В карте самооценки выберите из предложенных рисунков тот, который соответствует вашему настроению после
пройденного урока и отметьте его .

Ребята заполняют карту
самооценки, ставят себе
  оценку за урок:
До 12 баллов - "3"
От 13 до 17 баллов
-
"4"
От
18 баллов и более - "5"

Личностные: умение оценивать себя на основе критерия успешности
Познавательные: умение контролировать
  и оценивать процесс и результаты деятельности.
Регулятивные: сформировать взаимоотношения
  с окружающими Коммуникативные: владение приёмами и навыками общения со сверстниками
  и взрослыми.

9.Домашнее задание(2мин)

Записываем домашнее задание:
§ 2, вопросы 1–2, № 35, №38 (слайд9)
Открываем учебники, разбираем задания. Какие   вопросы?             Учитель     отвечает на вопросы.
Всем спасибо, урок окончен.

Дети
  читают и задают вопросы.

Цель урока

Соответствует моим целям

1) Повторить правила умножения одночлена на
многочлен

2) Научиться применять правила умножения одночлена
на многочлен при решении уравнений

3) Повторить правила раскрытия скобок при решении
уравнений

4) Пообщаться с учителем

Своя цель:

Карта самооценки

1.
Проверка домашнего задания
2.
Правило:
3.
Работа в парах:
4.
Дополнительные задания:
5.
Самостоятельная работа:
Всего:
Оценка:
Выбери из предложенных рисунков
тот, который соответствует твоему настроению после пройденного урока и отметь его галочкой

Мне было все
понятно и
интересно

Работать было интересно, но
есть отдельные затруднения

Тема для
  меня сложная, работать
было трудно

Работа в парах
№ 34(2) Ответ: 0,3.
№ 35(3)
Ответ: 12.

Карточка-подсказка для работы в парах

№ 34

№ 35

-7х+2=3х-1
-7х-3х= -1-2
-10х= -3
х= -3 :(-10)
х= 0,3
Ответ: 0,3

2,7+1,9х=2х+1,5
2х-1,9х=2,7-1,5
0,1х=1,2
х=1,2:0,1
х=12
Ответ: 12

Дополнительные задания
1.   Реши уравнение

а) 8(у-7)-3(2у+9)=15                         (3 балла)

б) 0,6-0,5(у-1)=у+0,5                        (4 балла)
в) 3у(4у-1)-2у(6у-5)=9у-8(3+у)         (5 баллов)
2.   При каком
значении переменной значение
выражения 2(3-5с) на 1 меньше значения
выражения 4(1-с)?
(10 баллов)

Ответы к дополнительному заданию
№ 1. а) 49
б) 0,4
в) -4
№ 2. Ответ: 0,5

Самостоятельная работа

I вариант

II вариант

а) 3х-5(2-х)=54

б) 7(2у-2)-2(3у-3,5)=9

в) 5х(12х-7)-4х(15х-11)=30+29х

а) 7х-3(4-х)=48

б) 5(3у-1)-4(6у-0,5)=15

в) 24х-6х(13х-9)=13-13х(6х-1)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Решение линейных  уравнений  с одной переменной.doc

alt: Технологическая карта урока по теме «Решение линейных уравнений с одной переменной »

alt: Сегодня на уроке, ребята, мы с вами 1)проверим домашнее задание, 2) поработаем устно, повторим правила, необходимые для успешной работы, 3)поработаем в парах и 4) в…

alt: Постановка цели и задач урока

alt: Работа в парах (14 мин)

alt: Самостоятельная работа (10 мин)

alt: Рефлексия (итог урока) (3 мин

alt: Домашнее задание(2мин)

alt: Карта самооценки 1.

alt: Работа в парах № 34(2)

alt: Ответы к дополнительному заданию № 1


extracted_text:
Разработка комплексно-тематического плана по
социально-нравственному воспитанию через разные виды деятельности

Автор: Старикова Ю.А. воспитатель 1 кв. категории
МБДОУ «ДС №331г. Челябинска»

Тема:
«Наша родина – Россия»

Программное
содержание:

Образовательная
     задача: познакомить детей  с родной страной – вызвать чувство восхищения
     и восторга красотой своей Родины; познакомить с предметами народно –
     прикладного искусства, показать детям красоту, созданную руками русских
     мастеров; познакомить с русскими национальными костюмами различных
     регионов.

Развивающая
     задача: развитие долговременной памяти и мышления; диалогической речи;
     обогащение речи образными выразительными средствами (синонимами,
     родственными словами, относящимися к Родине).

Воспитательная
     задача: воспитание любви к родной стране, гордости за нее, бережного
     отношения к ней.

Предварительная
работа с детьми:
рассматривание
репродукций картин русских художников о Родине и ее природе;
чтение
и просмотр сказок и потешек народов России;
чтение
рассказов и заучивание наизусть стихов о Родине;
прослушивание
песен о России;
рассматривание
предметов народно – прикладного искусства; рассматривание иллюстраций русских
национальных костюмов;
разучивание
русских хороводных игр.

ПРОЕКТ «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»
(3-4 года)

Разделы
  программы

Виды
  детской деятельности

Игровая
  деятельность

1.Сюжетно
  – ролевые игры:
-
  «Дом»,
-
  «Детский сад»,
-
  «Семья»,
-
  «Кто работает в детском саду»,
-
  «Профессия моих родителей»,
-
  «День рождения»
2.
  Дидактические игры:
-
  «Что такое хорошо, что такое
  плохо»,
-
  «Мои хорошие поступки»,
-
  «Как мы живем в детском саду»,
-
  «Моя семья, моя родословная»,
-
  «День рождения»,
-
  «Дарю подарки»,
-
  «Мое имя»,
-
  «Моя комната»,
-
  «Найди предметы».
3.
  Коммуникативные игры:
-
  «Я расту…»,
-
  «Назови ласково»,
-
  «Пустим имя по ветру»,
-
  «У меня есть голова»,
-
  «С днем рождения».

Речь
  и речевое развитие

1.
  Составление рассказов на тему:
-
  «С кем я живу»,
-
  «Хорошо у нас в саду…»,
-
  «Мои папа, мама, бабушка,
  дедушка»,
-
  «Мамины, бабушкины руки»,
-
  «Моя комната»,
-
  «Мое любимое занятие»,
-
  «Мой лучший друг»,
-
  «Чем я люблю заниматься в
  детском саду и дома»,
-
  «Каким я хочу быть».
2.
   Сочини стихотворение:
-
  О маме,
-
  О семье,
-
  О друге.
3.
  Сотворчество детей и родителей
  по теме.

Художественная
  литература

1.
  Чтение рассказов:
-
  «Моя бабушка» С. Капутикян,
-
  «Мой дедушка» Р. Газматов,
-
  «Мама» Ю. Яковлев,
-
  «Заплатка» Н. Носов.
-
  «Грипп», «Прививка» А. Барто,
-
  «О мальчиках и девочках» С.
  Маршак,
-
  «Мойдодыр», «Айболит» К.
  Чуковский,
-
  «Вместе тесно, врозь скучно» К.
  Ушинский.
2.
  Заучивание стихов:
-
  «Если был бы я девчонкой» Э.
  Успенский,
-
  «Бабушкины руки» Л. Квитко,
-
  «Мама, почему» Г. Виеру,
-
  «Не мешайте мне трудиться», «Вот
  так мама» Е. Благинина
3.
  Загадки на темы:
-
  «Семья»,
-
  «Родной дом»,
-
  «Детский сад».

Продуктивная
  деятельность

1.
  Рисование:
-
  «Выходные в семье»,
-
  «Семейные праздники»,
-
  «С кем я живу»,
-
  «Портреты членов семьи».
2.
   Оформление выставок:
-
  «Моя семья»,
-
  «Мой детский сад».
3.
  Рисование праздничных открыток
  мамам, папам, сотрудникам детского сада.
4.
  Совместное рисование детьми
  газет:
-
  «Как мы отмечали праздники в
  детском саду»,
-
  «Мы любим трудиться»,
-
  «Наши занятия».
5.
  Сотворчество детей с родителями:
  рисование плакатов
-
  «Я, ты, он, она – вместе дружная
  семья»,
-
  «Встреча гостей»,
-
  «Мой дом».

Трудовая
  деятельность

1.
  Посильная трудовая деятельность
  дома: заправить в постель, протереть пыль, пропылесосить, поддержать порядок
  в своей комнате и т.д.
2.
  Дежурство по столовой, по
  занятиям, труд в природном уголке, на участке, хозяйственно – бытовой труд,
  ручной труд.
3.
  Трудовые поручения в группе и
  дома.

Учебная
  деятельность

1.
  Познавательные занятия:
-
  «Состав семьи» (Семь Я),
-
  «Работа моих родителей».
2.
  Беседы:
-
  «Любимый отдых членов семьи»,
-
  «Как я помогаю дома»,
-
  «Я и мое тело»,
-
  «Имена, отчества, фамилии и их
  значение»,
-
  «Домашний адрес, квартира, моя
  комната»,
3.
  Экскурсия по детскому саду: «Что
  хорошо, что плохо».
4.
  Ориентировка:
-
  Составление плана квартиры,
  комнаты,
-
  Составление плана группы,
  детского сада, участка.

Социальное
  развитие

1.
  Выпуски семейных газет «В
  здоровом теле, здоровый дух».
2.
  Создание альбомов.
3.
  Газеты:
-
  «Мой детский сад»,
-
  «Утром солнышко встает, в
  детский сад меня зовет».
4.
   Видеотека:
-
  «Семейные праздники»,
-
  «Отдых»,
-
  «Труд на даче»,
-
  «Праздники в детском саду».
5.
  Создание библиотеки:
-
  книги о Челябинске;
-
  иллюстрации,
-
  наборы открыток.

Здоровье
  и физическое развитие

1.
  Беседы:
-
  «Правила безопасного поведения»,
-
  «Из чего я «сделан»,
-
  «Как устроено наше тело?»,
-
  «Это вредная еда»,
-
  «Микробы и мыло».
2.
  Дидактические игры:
-
  «Опасно – неопасно»,
-
  «Полезная и вредная еда».
3.
  Совместно с детьми разработать
  «Правила чистюли».
4.
  Составление правил безопасного
  поведения на улице, в группе, дома.
5.
  Физкультурный досуг «Зимние
  забавы».
6.
  Беседа с врачом о правильном
  поведении при профилактике простудных заболеваний.
7.
  «В гости к зубной щетке».

Музыка

1.
  Проведение праздников:
-
  «Мамин день»,
-
  «День защитников Отечества».
2.
  Разучивание песен: о детском
  саде, доме, о маме.
3.
  Прослушивание аудиозаписей:
-
  «Если с другом вышел в путь»,
-
  «От улыбки»,
-
  «Песенка друзей».

Взаимодействие
  с родителями

1.
  Создание эмоционально –
  благополучной атмосферы дома на основе доброжелательности и взаимодействия.
2.
  Анкетирование: «Знаете ли вы
  своего ребенка?».
3.
  Сотворчество детей и родителей в
  оформлении выставок рисунков; в составлении рассказов о семье.
4.
  Создание интересной и
  содержательной жизни ребенка в семье.
5.
  Соблюдение прав ребенка на игру,
  досуг, труд.
6.
  «Трудовой десант» с детьми и
  родителями «Помощь детскому саду».
7.
  Досуг в семье:
-
  Выходные в семье,
-
  Семейные праздники.

ПРОЕКТ «МОЙ ГОРОД И ОБЛАСТЬ, В КОТОРОЙ Я ЖИВУ» (4-5
лет)

Раздел
  программы

Виды
  детской деятельности

Речь
  и речевое развитие

1.
  Познавательные занятия:

«Мой
       город на Миассе»
«По
       улицам города»
«Урал
       – мой край родной»
«Растительный
       мир родного края»
«Животный
       мир Урала»
«Предприятия
       родного города»
«Река
       Миасс и крупнейшие водоёмы Урала»
«Народы
       Урала»
«Путешествие
       по городам Урала»

2.
  Творческие рассказы:

«Город,
       в котором я живу»
«Я
       хозяин города»

3.
  Словотворчество детей с родителями: сочини стихи, сказку о Челябинске.
4.
  Составление кроссвордов о птицах, растениях: «Что это?».
5.
  Чтение худ. литературы.
6.
  Конкурс пословиц и поговорок. «Делу - время, потехе – час».
7.
  Вечер загадок о растениях, животных, птицах, насекомых родного края.
8.
  Заучивание стихов.

Игровая
  деятельность

1.
  Оформление игротеки дидактических игр

С
       какого дерева лист?
Назови
       друзей леса.
Кто
       лишний.
Найди
       животных нашего края.
Когда
       это бывает.
Грибная
       поляна.
Кто
       живёт в озере.
Кому,
       что нужно для работы.
Заселим
       Миасс.
Народы
       Миасса.
Что
       нам нужно взять в поход.
Что
       перепутал художник.

2.
  Сюжетно – ролевые игры:

Пожарные
Защитники
       Родины
Экскурсии
       в музей
Экскурсии
       по городу

3.
  Подвижные, речевые игры народов Урала.
4.
  Оформление игрового уголка объёмных игрушек: животные, птицы, рыбы Урала.

Трудовая
  деятельность

«Трудовой
       десант» детей и родителей (посадка деревьев, подрезание, уборка мусора
       весной, осенью на участке)
Конкурс
       на лучшую кормушку для птиц
Конкурс
       на лучшую ледяную постройку
Задание
       на лето: Собрать гербарий растений Урала
Привлечение
       детей родителями для труда на даче

Ручной труд:
·
  Поделки из природного материала
·
  Изготовление макетов зданий
  города
·
  Изготовление символики города

Продуктивная
  деятельность

Рисование:

Животные,
       птицы, растения Урала
Улицы
       родного города
Где
       я отдыхал
Рисование
       национальных костюмов народов Урала
Хочу
       о добром рисовать

Лепка:
  животных, птиц
Конструирование
  (бросовый материал): Национальная кукла из ниток.
Строительный
  материал: здания города

Здоровье
  и физическое развитие

·
  Игры народов Урала
Беседы:

·
  «Полезные привычки»
·
  «Точечный массаж»,
·
  «Лечебный чай»
·
  День здоровья.
·
  Альбом эстафета «Поделись опытом
  семейного отдыха»
·
  Спортивные праздники,
  развлечения

Экологическое
  воспитание

·
  Беседа о климатических условиях
  города, области.
·
  Оформление альбомов с видовым
  разнообразием животного, растительного мира, их средой обитания.
·
  Составление экосказки о Челябинске,
  о Миассе.
·
  Мероприятия по охране окружающей
  среды.
·
  Викторина «Что я сделал для
  родного города» (чистота, уют).

Социальное
  развитие

·
  Встречи с почетными людьми
  города
·
  Экскурсии по родному городу
·
  Экскурсии в лес
·
  Посещение выставок художников
  города, края
·
  Экскурсия в библиотеку
·
  Знакомство с выставками о
  городах Урала
·
  Организация уголка краеведения в
  группе

Музыкальная
  деятельность

Разучивание
       стихов песен о Челябинске
Оформление
       музыкального уголка в русских традициях
Прослушивание
       песен об Урале
Развлечения
Оформление
       стенда «Песни и стихи о г. Челябинск»

Взаимодействие
  с родителями

«Природа
       Урала» - посиделки с мамами
Фотоальбомы
       «Как я отдыхал на Урале»
Уголок
       доверия «Вы спрашивайте, мы ответим»

·
  Консультации:
·
  Помощь в организации экскурсий
·
  Участие в выставках плакатов,
  рисунков, фотокомпозиций.

ПРОЕКТ «РОССИЯ – РОДИНА МОЯ» (5-6 лет)

Разделы
  программы

Виды
  детской деятельности

Игровая
  деятельность

Дидактические
  игры:
·
  «Найди флаг России»,
·
  «История российского герба»,
·
  «Найди среди гербов разных
  стран, герб России»,
·
  «Чей костюм»,
·
  «Выложи узор на кокошнике»,
·
  «Мир профессии»,
·
  «Выложи узор на сарафане»
Русские
  народные подвижные игры:
·
  «Гуси – лебеди»,
·
  «Краски»,
·
  «Пятнашки»,
·
  «У медведя во бору»,
·
  «Палочка выручалочка»,
·
  «День – ночь»,
·
  «Лошадки»,
·
  «Горелки»,
·
  «Уголки»,
·
  «Море волнуется»,
·
  «Вышибалы»,
·
  «Зевака»,
·
  «Классики»,
·
  «Телефон» и т.д.
Коммуникативные
  игры:
·
  «Кто чем приметен»,
·
  «Путаница»
Хороводные
  игры:
·
  «Заинька»,
·
  «Плетень»,
·
  «Калитушка»,
·
  «Ворон».

Речь
  и речевое развитие

Составление
  творческих рассказов на темы:
·
  «Как я люблю Москву»,
·
  «Что мы знаем о Москве»,
·
  Составление рассказов по
  рисункам
·
  Сотворчество детей и родителей в
  составлении рассказов, сказок, небылиц
·
  Придумывание загадок
·
  Заучивание народных
  скороговорок, дразнилок, считалок
·
  Обогащение словаря детей

Художественная
  литература

Чтение
  рассказов, сказок, стихов:
·
  «Гадкий утенок» Г.Х. Андерсен
·
  «Прогулка» С. Михалков
·
  «Как аукнется, так и
  откликнется» р.н.с.
·
  «Снегурушка и лиса» р.н.с.
·
  «Сивка – бурка»
·
  «Хаврошечка»
Заучивание
  стихов о Москве, Родине, России.
Чтение
  произведений о русских богатырях.
Заучивание
  пословиц, поговорок, небылиц.
Конкурс
  пословиц и поговорок о труде.
Разучивание
  частушек.

Продуктивная
  деятельность

Рисование:
·
  «Русская матрешка»,
·
  «предметы быта Древней Руси»,
·
  «Русская изба»,
·
  «Одежда и оружие богатырей»,
·
  «Красная площадь, стены и башни
  Московского Кремля»
·
  «Красны девицы и добры молодцы»
·
  «Времена года».
Роспись
  подносов:
·
  «Городецкая роспись»,
·
  «Гжель»,
·
  «Жостово»,
·
  «Дымково».
Аппликация:
·
  «Кремль»,
·
  «Герб, флаг России»,
·
  «Богатырь»,
·
  «Орнаменты для сарафанов и
  кокошников»
·
  «Спасская башня».
Оформление
  выставок рисунков.
Оформление
  альбомов:
·
  «Москва – столица»,
·
  «Народы России».

Социальное
  развитие

Выпуск
  семейных газет:
·
  «Где я побывал в России»,
·
  «Защитники Отечества»,
·
  «9 Мая – День Победы»
Создание
  альбомов:
·
  «Русское народное творчество»,
·
  «Небылицы, скороговорки,
  пословицы»,
·
  «Городецкая роспись»,
·
  «Гжель».
Игра
  «Что? Где? Когда?» (Тема: Россия)

Здоровье
  и физическое развитие

Беседы
  на темы:
·
  «В здоровом теле, здоровый дух»,
·
  «Чистота – залог здоровья».
Физкультурный
  досуг «Мама, папа, я – спортивная семья!»
Спортивные
  развлечения:
·
  «Веселые старты»,
·
  «Старинные русские народные
  игры»,
·
  «Русские игрища».

Экологическое
  воспитание

Беседы
  на тему:
·
  «Природа нашей Родины»,
·
  «Человек и природа».
Познавательные
  занятия:
·
  «В гостях у зимующих птиц»,
·
  «Разнообразие животного и растительного
  мира»,
Тематическое
  занятие «Посади дерево»
Тематическое
  развлечение «Здравствуй, здравствуй, добрый лес».
Дидактические
  игры:
·
  «Отгадай кто мы»,
·
  «Доскажи слово»,
·
  «Кто внимательней»,
·
  «Собери целое»
Оформление
  альбомов:
·
  «Животные»,
·
  «Птицы»,
·
  «Насекомые»,
·
  «Цветы»,
·
  «Деревья»,
·
  «Подводный мир» и т.д.
Составление
  кроссвордов и ребусов на экологические темы.
«Сочиним
  сказку».
Поделки
  из природного материала.
Аппликация.

Музыкальная
  деятельность

Разучивание
  песен:
·
  «Во поле береза стояла»,
·
  «Осенняя песня»,
·
  «Урожайная»,
·
  «Ой, зима, моя зима»,
·
  «Елочка красавица»,
·
  «Русская изба»,
·
  «Как на тоненький ледок».
Хороводные
  игры и хороводы:
·
  «Как на тоненький ледок» –
  хоровод,
·
  «Ходит Ваня»,
·
  «К нам гости пришли»,
·
  «Галя по садочку ходила»,
·
  «Как под наши ворота».
Русские
  пляски, переплясы
Слушание
  песен и музыки:
·
  «Гимн России»,
·
  «Русская народная музыка»,
·
  «Частушки».
Обучение
  игре на инструментах:
·
  гармошка,
·
  ложки, бубен, гусли,
·
  балалайка,
·
  баян и т.д.
Праздники
  и развлечения на основе русского фольклора:
·
  «Рождество»,
·
  «Масленица»,
·
  «Пасха»,
·
  «Народные игрища»,
·
  «Осенняя ярмарка»,
«Мой
  любимый хоровод» и т.д.

Театрализованная
  деятельность

Инсценировка
  русских народных сказок:
·
  «Колобок»,
·
  «Три медведя»,
·
  «Гуси – лебеди»,
·
  «Теремок» и т.д.
Инсценировка
  сказок народов России:
·
  «Колосок» - украинская н.с.
Теневой
  театр:
·
  «Сестрица Аленушка и братец
  Иванушка» и др. р.н.с.

Работа
  с родителями

1.
  Консультации из цикла воспитания
  ребенка в русских традициях:
-
  «Роль матери и отца в воспитании
  детей»,
-
  «Приучение ребенка к труду»,
-
  «Наказание детей»
2.
  Сотворчество детей и родителей
  «Твори, выдумывай, пробуй»
3.
  Выпуск газеты для родителей
  «Солнышко».
4.
  Организация совместных
  соревнований для детей и родителей:
-
  «А ну-ка, парни!»,
-
  «Веселые старты»
5.
  Проведение традиционных
  праздников:
-
  «День знаний»,
-
  «Здравствуй, Осень!»
-
  «Новогодние и рождественские
  праздники»,
-
  «Богатыри России».
6.
  Организация добрых дел.
7.
  Создание предметно –
  развивающего образовательного пространства:
-
  Детской библиотеки,
-
  «Русской избы»,
-
  Театральной студии.
8.
  Изучение семейного воспитания и
  обучения детей дома:
-
  Целевое посещение семей,
-
  Анализ и самоанализ семейного
  воспитания и обучения детей,
-
  Анкетирование родителей,
-
  Обобщение опыта.

ПРОЕКТ «ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ РОДНОЙ» (6-7 лет)

Разделы
  программы

Виды
  детской деятельности

Игровая
  деятельность

Сюжетно
  – ролевые игры:
·
  «Космос»,
·
  «Китайская кухня»,
·
  «Экскурсия»,
·
  «Пограничники»,
·
  «Прием гостей»,
·
  «Инопланетяне»
Дидактические
  игры:
·
  «Какие люди живут в названной
  стране?»,
·
  «Найди планету Земля»,
·
  «Назови и найди страну на
  глобусе»,
·
  «На каком языке говорят в Италии,
  … и т.д.»,
·
  «Какой страны флаг?»,
·
  «Где живет животное?»,
·
  «Где растет дерево?»,
·
  «Найди трех животных» и т.д.
Подвижные
  игры разных стран:
·
  «Французские салки»,
·
  «Японские салки»,
·
  Молдавские игры: «Лошадки»,
  «Овцы и волк», «Сбей пушму», «Пастух и стадо»;
·
  Туркменские игры: «Хромая
  курица», «Попробуй, достань», «Скачки»;
·
  Латышские игры: «Решето»,
  «Догони меня», «Волк и коза» и т.д.

Речь
  и речевое развитие

Рассказы
  из личного опыта:
·
  «В какой стране я побывал»,
·
  «В мире животных» (что я видел
  по телевизору)
Творческие
  рассказы:
·
  «что я знаю о людях разных
  стран»,
·
  «Где я хотел бы побывать»,
составление
  рассказов по картинкам, картинам.

Художественная
  литература

Чтение
  рассказов, сказок:
·
  «Дюймовочка», «Принцесса на
  горошине», «Гадкий утенок» Г.Х. Андерсен (перевод с нем.)
·
  «Насмешница синица» Д. Чиарди
  (перевод с англ.)
·
  «Феликс и голубь» Д. Родриан
·
  «Народные песенки» Ф. Скудры
  (перевод с латыш.)
Чтение
  стихов:
·
  «Звал воробьишка» пер. Ю.
  Григорьева (Литва)
·
  «Журавли» пер. Н. Гребнева
  (Таджикская)
·
  «Чем пахнут ремесла» Д. Родари
  (пер. с итал.)
·
  «Лунной ночью» Китахара Хакосю
  (пер. с японского)

Продуктивная
  деятельность

Оформление
  выставок рисунков и плакатов:
·
  «Земля мечты моей»
·
  «Животные разных стран»,
·
  «Растения пустыни» и т.д.
Приготовление
  атрибутов для театра
Лепка
  животных жарких стран
Аппликация
  «Разноцветная планета»

Социальное
  развитие

Выпуск
  семейных газет:
·
  «В какой стране мы отдыхали»
·
  «Где я хотели бы побывать»
Оформление
  альбомов (фотографии):
Видеотека:
·
  «Мой папа работает за границей»
·
  Мультфильмы
·
  Познавательные фильмы

Экологическое
  воспитание

Беседы
  на тему:
·
  «Красная книга»,
·
  «Природа разных стран»,
·
  «Земля и другие планеты»
·
  «Почему надо беречь Землю»
Дидактические
  игры
Оформление
  альбомов:
·
  «Животные жарких стран»,
·
  «Экзотические птицы»,
·
  «Деревья»,
·
  «Цветы»,
Работа
  с глобусом.
Составление
  кроссвордов и ребусов.
Рисование
  плакатов:
·
  «Земля моей мечты»
·
  «Дети разных планет»
Просмотр
  видеофильмов о природе.

Музыкальная
  деятельность

Слушание
  музыки композиторов разных стран:
·
  И.С. Бах,
·
  В.А. Моцарт,
·
  Ф. Шуберт,
·
  Л.В. Бетховен и др.
Разучивание
  песен.
Танцы
  разных стран:
·
  «Чунга – чанга»,
·
  «Ламбада»,
·
  «Гопак» и др.

Театрализованная
  деятельность

Настольный
  театр:
·
  «Красная шапочка»,
·
  «Три поросенка»,
·
  «Колосок»,
·
  «Пых» и др.
Игра
  – драматизация.
Теневой
  театр.

Работа
  с родителями

1.
  Консультации.
2.
  День Открытых дверей.
3.
  Словотворчество родителей и
  детей: сочини рассказ «Где я хотел бы побывать? Почему?»
4.
  Участие в выставке плакатов
  «Спасем планету Земля!»

file_name: Наша Родина - Россия.doc

alt: Мой дом». Трудовая деятельность 1

alt: Музыка Проведение праздников: - «Мамин день», - «День защитников

alt: Кому, что нужно для работы

alt: Организация уголка краеведения в группе

alt: Составление рассказов по рисункам ·

alt: Экологическое воспитание


file_name: Музыкальная литература в таблицах 68.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
SPOTLIGHT-8
MODULE-6
NAME: ________________________

CLASS: _______ DATE: _____________

Variant – I

A. Fill in the
missing word. There are three extra words.

seaside, boarded, fare, lift, place, nomads,
aisle, track, voyage,  road, tire, room, trip

1. There isn’t any
……………..……… for another passenger.
2. It’s time to hit
the …………………. or we’ll be late.
3. …………………………. often
move from place to place in search of food and trade.
4. ……………….……………
holidays are my favourite!
5. We stayed at the
hotel which was off the beaten ……………………….. .
6. I was saying,
I have a flat ……………………, at Kilometre 6O on the route between Salta and
Cafayate.
7.
The ……………………….. is based on the distance travelled.
8. Sir, then if you
could take the …………………  seat?
9.
The …………………..  across the Baltic Sea took 11 days.
10. I'm happy
to give you a ……………………….. back to Melbourne if you want to get off
this train.

B. Form nouns from
the words in bold.

1. To my great …………
the play was
excellent.                                                                    ENJOY
2. We wish everybody
joy and …………..……… in the New Year.                                      HAPPY
3. I could see real
………… in my dog’s eyes when I had to go on a business trip.               SAD
4. She looked at him
in
………………..….
AMAZE
5. We like to spend a
weekend at the ……………
park.                                                         AMUSE

C. Rewrite the
sentences in reported speech.

1. “We are going to
the theatre tomorrow,” she said.
…………………………………………………………………………………………………………
2. “She was late
again,” the teacher said.
…………………………………………………………………………………………………………
3. “I’d like to have
a dog,” he said.
…………………………………………………………………………………………………………
4. “We played well
and won the game,” Tom said.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. “I’m planning to
go to Italy again,” he said.
…………………………………………………………………………………………………………
6. “You can collect
passport tomorrow”, the travel agent told me.
…………………………………………………………………………………………………………
7. “You must call the
hotel to confirm our reservation”, Sarah said to her husband.
…………………………………………………………………………………………………………
8. “This has been my
best holiday ever!” the boy told his friends.
…………………………………………………………………………………………………………

D. Rewrite the following
sentences in reported speech using the introductory verb in brackets.

1. “Send me a nice
postcard from Milan”, Dave said to Linda. (ask)
…………………………………………………………………………………………………………
2. “Call me from your
hotel as soon as you arrive”, Mum said to me. (tell)
…………………………………………………………………………………………………………
3. “Do not forget to
renew the passport”, Jenny said to Ted. (tell)
…………………………………………………………………………………………………………
4. “What time are we
leaving tomorrow?” John wondered. (ask)
…………………………………………………………………………………………………………
5. “Have you got a
pet?” Bob wanted to know. (ask)
…………………………………………………………………………………………………………
E. Complete the
phrasal verbs with the correct preposition.

1. We were set
................. because of Jim, he couldn’t find his ticket.
2. I began to set
…………. my pocket money to buy a notebook.
3. We should set
………….. or we’ll be late.
4. Weather has set
…………….. already, so let’s go camping.
5. Don’t set ………….
all the homework for tomorrow, do some of it today.

F. Fill in the
gaps with the correct preposition.

1. There are many
useless things …………. my father’s garage.
2. The teacher warned
us about the test ……………… advance.
3. Is it possible to
have a bus ………… hire?
4. It’s cheaper to
visit fashionable resorts …………… season.
5 I have to talk to
your parents …………… delay.

G. Translate from
Russian into English.

1. успеть на автобус -
…………………………………………………………..
2. внутренний рейс -
…………………………………………………………….
3. опоздать на рейс -
……………………………………………………………
4. доводить до белого каления -
…………………………………………….…
5. заболеть морской болезнью -
……………………………………………….
6. время посадки пассажиров -
…………………………………………………
7. разнообразные ландшафты -
…………………………………………………
8. пробовать местную кухню -
…………………………………………………

H. Read the text and complete the
statements True (T), False (F), Not Stated (NS).
Hans Andersen, a life‐long
fisherman, had a dream. He wanted to sail around the world. And he did it. He
got several sponsors who paid for his trip. He bought a beautiful 40‐foot
yacht, with all the latest technical and safety gear, and had a pleasant
voyage. Well, except for almost sinking while going around the tips of South
America and Africa.
The voyage went so
smoothly that, looking back on it, he felt it was too easy. He needed a new
challenge. He decided to build his own boat. But that was nothing new. Several
people had built their own boats and sailed them around the world. No, he
needed a unique boat. Watching TV commercials one day, he got it—ice cream
sticks! He would be the first man to sail around the world in a boat built
exclusively of ice cream sticks.
He put out the word.
Within three years, school children from all over Holland had sent Hans 15
million ice cream sticks. He used these sticks to build a 45‐foot
replica of a Viking ship. After all the sticks were glued together, Hans took
his new boat out to sea on a one‐week voyage.
"It's magnificent, and totally seaworthy," he proclaimed.
He plans to set out
to sail in about three years with a crew of two. He will sail across the
Atlantic to Canada, and then down to Florida and through the Panama Canal. Then
he'll travel to Los Angeles, Honolulu, Tokyo, around the tip of Africa, and
back to Holland. "If this trip succeeds," he joked, "my next
goal will be to build a plane out of ice cream sticks and fly it around the
world!"

1.       His first
trip around the world was funded by the local businessman.                   .……………….
2.       He started
to plan a new trip because he wanted to become world famous.           .……………….
3.       He had
been collecting ice cream sticks for 3 years before he built a model          .……………….
of Viking ship.
4.       His plan
is to be along sailing around the world.                                                 .……………….

SPOTLIGHT-8
MODULE-6
NAME: ________________________

CLASS: _______ DATE: _____________

Variant – II

A. Fill in the
missing word. There are three extra words.

strange, unspoilt, miss, harbour, drive, journey, reach, voyage, domestic, boat,
arrive, book, boarded

1.
What time does the plane
…………………….. in Paris?
2.
Our flight is delayed too.
So we are in the same …………………….
3.
The area was ………………………….
countryside, before the town was built.
4.
 We should ……………………. our
tickets right now.
5.
Our neighbours are so
noisy, they ……………………. me crazy.
6.
It has two terminals, one
for ………………… flights and second for international flights.
7.
I arrived in New York and
saw the Statue of Liberty in the ………………………. .
8.
I was in a hurry in order
not to …………………. the flight.
9.
I started thinking
……………………… things, getting paranoid...
10.
The ………………………..  to
Copenhagen is thus strengthened (приобретает особую важность).

B. Form nouns from
the words in bold.

1. It is not easy to
reach an …………… when you have opposite views on the problem.   AGREE
2. You should
understand the great ……………………….. of this decision.                      SERIOUS
3. The headmaster
made a very important ……………….. at the meeting.                         ANNOUNCE
4. We all are
interested in the rapid …………………… of our country.                              DEVELOP
5. At the job
interview try to hide your ……………………….
.                                          NERVOUS

C. Rewrite the
sentences in reported speech.

1. “We went to the
cinema last Sunday”, Mike said.
…………………………………………………………………………………………………………
2. “He is living in
Madrid now”, Steve said.
…………………………………………………………………………………………………………
3. “It’s so cold
today”, Ann said.
…………………………………………………………………………………………………………
4. “You can visit us
any time”, Zoe said.
…………………………………………………………………………………………………………
5. “I’ll meet Claire
tomorrow”, Jack said.
…………………………………………………………………………………………………………
6. “I bought a new
car last week”, Bill said.
…………………………………………………………………………………………………………
7. “Leaves fall from
the trees in autumn”, John said.
…………………………………………………………………………………………………………
8. “He haven’t seen
Tom for two weeks”, Dave said.
…………………………………………………………………………………………………………

D. Rewrite the
following sentences in reported speech using the introductory verb in brackets.

1. Mary said me,
“Come with me, please.” (tell)
…………………………………………………………………………………………………………
2. “Do you like
fish?” she asked Jonathan. (ask)
…………………………………………………………………………………………………………
3. He said to them,
“Don’t stay out late tonight.” (tell)
…………………………………………………………………………………………………………
4. “What time does
the next bus leave?” mother asked. (ask)
…………………………………………………………………………………………………………
5. She asked, “Can
you play the piano?” (ask)
…………………………………………………………………………………………………………
E. Complete the
phrasal verbs with the correct preposition.

1. What time did you
set ………………. yesterday to get the train?
2. We should finish
all the work in the garden before the cold weather set …………….. .
3. We set
………………..…... early in the morning to catch the train.
4. The beginning of
the school year can’t be set ………………… !
5. Summer is really
setting ………………….. . It’s so hot today.

F. Fill in the
gaps with the correct preposition.

1. Your order should
paid …………………..…. advance.
2. Drivers must be
very attentive …………..  the road.
3. There are many
useless things ……………… my father’s garage.
4. If you want to
watch this film you must buy tickets ……………. delay.
5. At this resort you
can have a boat ………………… hire.

G. Translate from
Russian into English.

1. откладывать деньги на
путешествие - …………………………………………………..
2. подвезти кого-либо -
……………………………………………………………………..
3. передавайте за проезд -
…………………………………………………………….……
4. место у прохода -
………………………………………………………………………...
5. путешествовать вне сезона -
……………………… ……………………………………..
6. захватывающий дух вид -
…………………………………………………………………
7. исследовать природу -
……………………………………………………………………
8. ехать по шоссе -
…………………………………………………………………………..

H. Read the text and complete
the statements True (T), False (F), Not Stated (NS).
Hans Andersen, a life‐long
fisherman, had a dream. He wanted to sail around the world. And he did it. He
got several sponsors who paid for his trip. He bought a beautiful 40‐foot
yacht, with all the latest technical and safety gear, and had a pleasant
voyage. Well, except for almost sinking while going around the tips of South
America and Africa.
The voyage went so
smoothly that, looking back on it, he felt it was too easy. He needed a new
challenge. He decided to build his own boat. But that was nothing new. Several
people had built their own boats and sailed them around the world. No, he
needed a unique boat. Watching TV commercials one day, he got it—ice cream
sticks! He would be the first man to sail around the world in a boat built
exclusively of ice cream sticks.
He put out the word.
Within three years, school children from all over Holland had sent Hans 15
million ice cream sticks. He used these sticks to build a 45‐foot
replica of a Viking ship. After all the sticks were glued together, Hans took
his new boat out to sea on a one‐week voyage.
"It's magnificent, and totally seaworthy," he proclaimed.
He plans to set out
to sail in about three years with a crew of two. He will sail across the
Atlantic to Canada, and then down to Florida and through the Panama Canal. Then
he'll travel to Los Angeles, Honolulu, Tokyo, around the tip of Africa, and
back to Holland. "If this trip succeeds," he joked, "my next
goal will be to build a plane out of ice cream sticks and fly it around the
world!"

1.       Hans
Andersen is a professional fisherman.                                                        .……………….
2.       There were
no accidents during  his first round the world voyage.                        .……………….
3.       He used
the Internet to announce about his original plan and ask for help.            .……………….
4.       The model
worked well in the real conditions of the open sea.                             .……………….

file_name: TEST 8 MODULE 6.docx

alt: SPOTLIGHT-8 MODULE-6

alt: Have you got a pet?” Bob wanted to know

title: Spotlight 8 - Test 6