extracted_text:
Консультация для родителей на тему:

  «ПРОГУЛКА И ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА».

Прогулка
в жизни ребенка имеет главное значение. Во время прогулки
ребенок
познает мир, учится общаться со сверстниками, укрепляет здоровье.
Родители
понимают, что детям много находится на свежем воздухе, т.е.
гулять
не зависимо от того какая погода. Прогулка на улице важна для
каждого
человека. Она положительно влияет на здоровье детей, на из
физическое
и психическое развитие. Во время прогулки мы дышим свежим
воздухом,
тем самым работают наши легкие, они очищаются от пыли и
аллергенов,
а значит мы хорошо ДЫШИМ и нашему организму работать
легче.
Прогулка - это укрепление здоровья, профилактика заболеваний,
снятие
напряжения и усталости, улучшение обмена веществ и т.д. Чем
больше
дети бываю на свежем воздухе, тем лучше они физически развиты,
сильны
и крепки. Прогулка в детском саду - это режим дня, дающий
возможность
детям в подвижных играх, трудовых процессах, разнообразных
физических упражнениях удовлетворить
свои потребности в движении.
Правильно
организованная прогулка - это залог здоровья! Также прогулка
способствует
умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или
на
улице дети получают много новых знаний и умений: о труде взрослых, о
транспорте,
о правилах уличного движения и т. д. Из наблюдений они узнают
об
особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между
различными
явлениями, устанавливают элементарную зависимость.
На
прогулке с детьми мы наблюдаем, а это у детей вызывает множество
вопросов,
на которые они стремятся найти ответ. Конечно это
развивает
представления
детей, наблюдательность, воображение, любовь к природе.
На
прогулке дети оздоравливаются: совместно с педагогом они делают
упражнения
на развитие движений, играют, развлекаются. На прогулке
отводится
время для трудовой и самостоятельной деятельности детей, что
делает
прогулку очень интересной и вызывает у детей радость. Гулять с
ребенком
нужно ежедневно в любую погоду. Не нужно бояться ветра, дождя,
холода
или жары. Так как ребенок в будущем сталкнется со
всеми этими
явления,
которые его не должны пугать.
Как
же одевать ребенка на прогулку? Мы уже знаем, что прогулка создает у
детей
радостное настроение, и поэтому, чтобы детям было еще радостней
надо знать как
одеть ребенка по погоде. В противном случае перегрев или
переохлаждение
могут привести к различным заболеваниям, а иммунитет
ребенка
будет подвергаться постоянным испытаниям. Летом одежда должна
быть
легкой, хорошо впитывающей и легко отдающей влагу. Ребенок легко
перегревается
и переохлаждается, поэтому ему нужно создать состояние
теплового
равновесия, которое достигается правильно подобранной одеждой.

Последнее
особенно важно, если ребенок, гуляя, много двигается. Ребенок
больше
двигается, чем взрослый, поэтому одеть ребенка нужно так, чтобы,
если
жарко, вы могли что-то снять или если наоборот прохладно, возьмите с
собой
какую-то кофточку, одежда не должна быть тесной, чтобы ребенку
было
удобно двигаться. Как же все-таки одевать ребенка летом, осенью,
зимой?
Существует очень простая система, но не многие о ней знают.
Называется
она «один – два – три». Расшифровывается она достаточно
просто:
прогулки с детьми летом сопровождаются одним слоем одежды,
весной
и осенью двумя, ну а зимой одевают три слоя одежды. Прогулки с
детьми
летом старайтесь устраивать не в самую жару, но и выходя на улицу
утром
и вечером на улице достаточно жарко. Поэтому выбирайте дышащие
ткани,
лучше всего хлопчатобумажные. Не поддевайте майку, достаточно
будет
тоненькой футболки или сарафанчика. Под сандалики надевайте
тоненькие
льняные носочки. Без носков ребенок может натереть ножки.

А не
замерз ли ребенок?
—
Во-первых, необходимо обратить внимание на поведение самого ребенка.
На
холод ребенок очень бурно реагирует — громко кричит, двигается. Кожа
приобретает
бледный оттенок.
—
Во-вторых, по шее, переносице и руке выше кисти.
—
В-третьих, ледяные ноги (проверьте, не стала ли обувь маленькой или
впритык,
это способствует переохлаждению) .
—
В-четвертых, ребенок не будет молчать, если ему холодно. Если он «не
замечает»
— это означает, что ему хорошо.

Признаки
перегрева ребёнка.
—
Первый признак перегрева— жажда, то есть ребенок просит пить;
— на
прогулке постоянно теплое лицо, а на улице при этом ниже -8°;
—
слишком теплая, почти горячая спина и шея;
—
очень теплые руки (руки и ноги, это такие специальные части тела,
которые
должны быть, по причине особенностей кровообращения,
«комнатной»
температуры) .
Нельзя
гулять!
—
Нельзя гулять, когда ребенок болен (высокая температура, слабость, боль,
тем
более, если болезнь заразна, чтобы не заражать других людей.
— Но
в период выздоровления гулять можно и нужно. Свежий прохладный
воздух
способствует выздоровлению. Особенно при болезнях дыхательных
путей.
Так как он способствует разжижению слизи. На улице ребенок будет
эффективно
кашлять, отхаркивая мокроту. Это хорошо, и не является
признаком
ухудшения его состояния!

file_name: Консультация.docx

alt: Без носков ребенок может натереть ножки

alt: Особенно при болезнях дыхательных путей

title: Консультация для родителей на тему: « Прогулка и ее значение для здоровья ребенка»


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА УЧАЩИМСЯ ВЫПУСКНЫХ КЛАССОВ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ и ГИА

Уважаемые
выпускники 9-х, 11-х классов!

Приближается
пора сдачи экзаменов! В экзаменационную пору всегда присутствует
психологическое напряжение. Стресс при этом – абсолютно нормальная реакция
организма.
Причиной
этого является, в первую очередь, личное отношение к событию. Поэтому важно
формирование адекватного отношения к ситуации, что поможет выпускникам разумно
распределить силы для подготовки и сдачи экзаменов.

Советы
выпускникам
ЕГЭ и
ГИА – лишь одно из многих жизненных испытаний, которые еще предстоит пройти. Не
придавайте событию слишком высокую важность, чтобы не увеличивать волнение. При
правильном подходе экзамены могут служить средством самоутверждения и повышением
личностной самооценки.
Заранее
поставьте перед собой цель, которая Вам по силам. Никто не может всегда быть
совершенным. Пусть достижения не всегда совпадают с идеалом, зато они Ваши
личные. Не стоит бояться ошибок. Известно, что не ошибается тот, кто ничего не
делает.
Люди,
настроенные на успех, добиваются в жизни гораздо большего, чем те, кто
старается избегать неудач.
Будьте
уверены: каждому, кто учился в школе, по силам сдать ЕГЭ и ГИА. Все задания
составлены на основе школьной программы. Подготовившись должным образом, Вы
обязательно сдадите экзамен.

Некоторые
полезные приёмы
·
Перед началом работы нужно сосредоточиться, расслабиться и
успокоиться. Расслабленная сосредоточенность гораздо эффективнее, чем
напряжённое, скованное внимание.
·
Заблаговременное ознакомление с правилами и процедурой экзамена
снимет эффект неожиданности на экзамене. Тренировка в решении заданий поможет
ориентироваться в разных типах заданий, рассчитывать время. С правилами
заполнения бланков тоже необходимо ознакомиться заранее.
·
Подготовка к экзамену требует достаточно много времени, но она не
должна занимать абсолютно всё время. Внимание и концентрация ослабевают, если
долго заниматься однообразной работой. Меняйте умственную деятельность на
двигательную. Не бойтесь отвлекаться от подготовки к экзаменам на прогулки и
любимое хобби, чтобы избежать переутомления, но и не затягивайте перемену!
Оптимально делать 10-15-минутные перерывы после 40-50 минут занятий. Для
активной работы мозга требуется много жидкости, поэтому полезно больше пить
простую или минеральную воду, зеленый чай.
·
Соблюдайте режим сна и отдыха. При усиленных умственных нагрузках
стоит увеличить время сна на час.

Рекомендации
по заучиванию материала
·
Главное – распределение повторений во времени. Повторять
рекомендуется сразу в течение 15-20 минут, через 8-9 часов и через 24 часа.
Полезно повторять материал за 15-20 минут до сна и утром, на свежую голову. При
каждом повторении нужно осмысливать ошибки и обращать внимание на более трудные
места.
·
Повторение будет эффективным, если воспроизводить материал своими
словами близко к тексту. Обращения к тексту лучше делать, если вспомнить
материал не удается в течение 2-3 минут.
·
Чтобы перевести информацию в долговременную память, нужно делать
повторения спустя сутки, двое и так далее, постепенно увеличивая временные
интервалы между повторениями. Такой способ обеспечит запоминание надолго.

Рекомендации
при подготовке к ЕГЭ и ГИА
Единый
государственный экзамен в психологическом плане для школьников - это самое
настоящее испытание. Ситуация сдачи экзамена для всех учащихся одинакова, а
переживает её и ведёт себя в ней каждый по-разному. С чем это связано? Конечно,
во многом с тем, как ученик выучил материал, насколько хорошо знает тот или
иной предмет, насколько уверен в своих силах. Иногда бывает так: ученик
действительно хорошо выучил материал, и вдруг на экзамене у него возникает
чувство, что все забыл, в голове мечутся какие-то обрывки мыслей, сильно бьется
сердце. Для того чтобы этого не произошло, выпускники должны научиться
преодолевать свой страх, научиться приемам мобилизации и концентрации.
Обучение
навыкам саморегуляции, самоконтроля. Повышение уверенности в себе, в своих
силах, тестирования. ЕГЭ и ГИА требуют предварительной подготовки всех
участников образовательного процесса. Для решения этих задач рекомендуется
следующее:
·
Сначала подготовь место для занятий (убери лишние вещи, можно
ввести в интерьер комнат жёлтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают
интеллектуальную активность.
·
Составь план занятий на каждый день.
·
Активно работай с изучаемым материалом при его чтении. Пользуйся
следующими методами:
*
отмечай главное карандашом;
*
делай заметки;
*
повторяй текст вслух;
*
обсуждай возникшие вопросы с одноклассниками.
* для
оптимального размещения информации в памяти пользуйся такими приёмами:
-
метод опорных слов;
-
метод ассоциаций.
*
Позанимавшись около часа, сделай короткий перерыв.
* Если
тебя начинает клонить в сон настолько сильно, что ты не можешь сосредоточиться,
то лучше ложись спать. При сильном утомлении трудно сконцентрировать внимание.
Поспи, затем продолжай занятия.

Удачи!

file_name: рекомендации психолога по подготовкек экзаменам.docx

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

alt: Рекомендации по заучиванию материала ·

title: Рекомендации по подготовке к экзаменам для выпускников


extracted_text:
Лекция по теме:

Ризик та страхування в підприємницької діяльності

ТЕСТИ

Питання 1.
У чому полягає ризик фінансових операцій?
1.1.  Небезпечності втрати ресурсів фірми,
неодержання нею доходів або появи додаткових
витрат.
1.2.  Невизначеності господарської ситуації, що
викликає необхідність її оцінки.
1.3. Невизначеності наслідків діяльності

фірми.
Оптимальному співвідношенні виграшу
та величини ризику.
Питання 2.
Для якої сфери підприємницької діяльності
підвищений ризик найбільш характерний?
2.1.  Виробничого підприємництва.
2.2.  Інноваційного підприємництва.
2.3.  Фінансового посередництва.
2.4.  Торговельного посередництва.
Питання 3.
З чим пов'язується ризику підприємницькій
діяльності?
3.1.  З можливою втратою ресурсів.
3.2.  З недоотриманням доходів.
3.3.  З можливою втратою ресурсів, із недоотриманням
доходів.
3.4.  Правильна відповідь відсутня

Питання 4.
Що використовують для визначення кількості міри
ризику?
4.1.  Показники прибутку.
4.2.  Показники витрат.
4.3.  Показники виручки.
4.4.  Усі перелічені показники.
Питання 5.
Які втрати відносяться до спеціальних видів втрат?
5.1.  Втрата престижу фірми, підприємця.
5.2.  Втрата капіталу.
5.3.  Втрата часу.
5.4.  Втрата прибутку.
Питання 6.
Чим визначається зона катастрофічного ризику?
6.1.   Розрахунковим прибутком.
6.2.   Розрахунковою виручкою.
6.3.  Майновим станом.
6.4.  Правильна відповідь відсутня.
Питання 7.
Що таке диверсифікація ризику?
7.1.  Метод запобігання втрат.
7.2.  Спосіб максимізації виграшу.
7.3.  Метод зниження ризику через розподіл його між декількома ризикованими товарами.
7.4.  Метод аналізу ризику.

alt: Питання 4. Що використовують для визначення кількості міри ризику ? 4

title: Тестирование по теме:  Ризик та страхування в підприємницької діяльності


extracted_text:
Авакян
Мишель
Конспект
урока
Тема: «Золотые краски осени».
Цель:
научить работать акварельными красками «по - сырому»,
смешивать краски и получать новые цвета и оттенки
Задачи урока:
научить детей рисованию с натуры;
совершенствовать графические навыки (умение работать
карандашом, кистью);
развивать умение мыслить творчески, создавать что-то
новое, оригинальное, видеть прекрасное в обычных вещах;
раскрывать детям красоту осенней природы;
воспитывать  интерес к предмету.
Оборудование: ИКТ, наглядный метод, объяснительно -
иллюстративный метод, частично – поисковый метод, исследовательский метод.
Формы обучения: групповая (дети сидят по группам), индивидуальная.
Оборудование для проведения урока (для учителя):
интерактивная доска, презентация «Последовательность
изображения листа берёзы», выставка букетов листьев, гирлянды из осенних
листьев, репродукции картин И. Шишкина «Осень», И. И. Бродского «Опавшие
листья», краски, бумага, аудиокассета с инструментальной музыкой, бумага,
кисти, акварельные краски, баночка для воды.
Оборудование для проведения урока (для учеников):
краски, кисти, палитра, листы – заготовки для всех
видов орнамента, тряпочка, баночка с водой.
План урока:
I. Организационное  начало урока.
II . Создание эмоционального настроя.
III. Эмоциональная зарядка.
1V. Актуализация опорных знаний.
V. Физкультминутка.
V1. Изучение нового материала.
V11. Анализ детских работ.
V111. Итог урока. Рефлексия.
Ход урока:
После прогулки ученики вернулись в класс с букетами из
осенних листьев. Левая створка доски заранее обивается по периметру небольшими
гвоздиками и на них натягиваются в разных направлениях нитки. Пересекаясь в
разных местах, они образуют своеобразную паутину. На «паутине» - 1-2 листочка.
Они завяли, сморщились. До начала урока доска закрыта тканью.
1.Организационное  начало урока.
Учитель. Здравствуйте, ребята! На уроке
изобразительного искусства я желаю вам хорошего настроения и творческих успехов
в работе!
11. Создание эмоционального настроя.
Учитель ещё раз обобщает ответы детей о приметах осени,
сделанные во время прогулки.
-Вот и кончилось тёплое лето. Солнышко не успевает
согреть землю за короткий день. Ночью стало холодней. Листья изменили свою
окраску. Вот они уже опадают, застилая землю разноцветным ковром. Октябрь-это
уже настоящая осень. Пышно убранная и нарядная, в лоскутах опадающей листвы, с
тихим плачем мелкого дождя, с караванами птиц, улетающих на юг, - словом пора,
которая зовётся у нас в России «золотой осенью».
111. Эмоциональная зарядка.
1. Звучит запись музыкальной пьесы П. И. Чайковского
«Осень».
-Какое настроение создала у вас эта музыка?
-Осенние дни рождают у нас разные настроения. Холодный
и пасмурный день отзывается в душе тоской, а солнечный и тёплый рождает светлую
радость.
-Как вы думаете, удалось ли композитору при помощи
музыки передать красоту осенней природы? (Да)
-У композитора – звуки, у художника – краски, у поэта
– слово.
Учитель обращает внимание детей на картины И. Шишкина
«Осень» и И. И. Бродского «Опавшие листья».
- Как вы думаете, удалось ли художникам  при
помощи красок  передать  прелесть осени? (Да)
-Какие цвета использовали художники?
1V. Актуализация опорных знаний.
Беседа.
- Мы с вами на прогулке читали стихи об осени. Я
хотела бы вам прочитать ещё одно стихотворение, посвящённое этому прекрасному
времени года:
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор, как в солнечных лучах,
Это платье золотое
У берёзы на плечах.
Утром мы во двор идём –
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят,
И летят… летят… летят…
- Ребята, кто из вас знает, как называется такое явление
природы, когда с деревьев начинают опадать листья7
(Листопад)
-Правильно. И у нас в городе начался листопад.
Посмотрите, какие необыкновенные букеты мы с вами составили из осенних листьев.
Какие они красивые, яркие, самых разных осенних цветов.
 -А какого цвета листья на деревьях осенью?
(Жёлтые, красные, зелёные, лимонные, багровые,
оранжевые, пурпурные.)
-Листья разные не только по цвету, но и по форме.
Сейчас я вам буду загадывать загадки про деревья. Если у вас встретятся листья
с этих деревьев, поднимите их вверх.
2. Загадки про деревья.
На лесной опушке
Стоят подружки,
Платьица белены,
Шапочки зелены.

        (Берёза)
Весной зазеленела,
Летом загорела,
Осенью надела
Красные кораллы.

      (Рябина.)
В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький…
Будущего лета.

      (Дубок)
Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит?

        (Осина)
С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все обижают,
Шкурку тонкую сдирают.

       (Липа)
-Листья каких ещё деревьев мы принесли с прогулки?
(Листья клёна, ивы, тополя.)
V. Физкультминутка.
Игра «Передай осенний веночек по кругу».
Все игроки встают в круг и под музыку передают веночек
друг другу. Тот, на ком музыка прекратится, выходит.
V1. Изучение нового материала.
Формирование проблемной ситуации.
– Ребята, пока мы с вами гуляли, на нашей доске
появилось необычное произведение. Как вы думаете, кто его творец?  (Паук.)
- Правильно. Это «дело рук» паучка. Как только
наступает осень, паучок перебирается к нам в класс. Он давно живёт в нашем
классе за доской. Зовут его Тутси. Паучок Тутси сплёл себе домик. Дунул
ветерок, полетели листочки и застряли в паутинке. Нравятся вам эти листочки?
 (Нет.)
- Почему? (Они завяли и выглядят некрасиво.)
 - Да, а паучку так хочется сделать свой домик
праздничным. Пока его нет, может быть поможем ему?  (Да!!!)
 - Но как сделать паутинку «живой»?
2. Работа в группах. Обсуждение вариантов.
- Можно вырезать листья из цветной бумаги, но
 тогда они не передадут всех оттенков осенней листвы.
 - Можно вырезать листья из плотной бумаги, а
затем раскрасить красками.
 - Можно прикрепить высушенные листья, но они
быстро осыплются.
 Все дети останавливаются на втором варианте:
лучше раскрасить бумажные листья красками.
3.«Открытие» и формулировка темы урока всеми детьми.
- Какова же тема нашего урока?
 - Сегодня мы  поможем паучку украсить его
жилище осенними листьями.
- Посмотрите на свои столы. Догадайтесь, что мы будем
сегодня рисовать.
- Чем мы будем рисовать?
- Да, на сегодняшнем уроке мы с вами нарисуем лист
березы с натуры. Сначала карандашом,  а чтобы листик получился
праздничным, для раскрашивания применим интересную технику, которая
 называется «работа акварельными красками по - сырому».
4. Анализ натурной постановки.
- Я сказала, что лист березы мы будем рисовать с
натуры. Вспоминаем, что, значит, рисовать с натуры? (Предмет должен быть перед
глазами.)
- Как назовем тогда лист березы? (Натура.)
- Покажите все натуру (смотрю, чтобы все показали мне
лист березы).
- Листва – дети дерева, и у них все, как у деревьев.
Назовите части листа.
-Что это? (Показываем листовую пластинку, если не
ответят, говорю сама.)
- Что это? (Черешок; он, как ствол.)
- Что видно на листовой пластинке? (Прожилки; они как
ветки.)
- Итак, назовите части листа.
- Посмотрите, что больше – высота или ширина листа?
- Значит, как надо положить бумагу? Покажите.
- На какую фигуру похож лист? (На треугольник.)
- Считаем вместе, сколько раз черешок укладывается в
высоте листа?
- Значит, на сколько частей делить весь лист?
- Сравните высоту и ширину листа. Какие они?
- Какого цвета больше на листе?
- Какие цвета еще есть на листе?
5. Объяснение с показом презентации
«Последовательность изображения листа берёзы».
- Лист бумаги кладу вертикально. Отмечаю засечками
высоту листа. Слайд 1.

- Провожу посередине «секретную» линию и делю ее на
четыре части (пополам, потом каждую часть еще пополам), одну часть оставляю на
черешок. Слайд 2.

- Смотрю, какова высота листовой пластинки. Отмечаю
столько же в ширину. Слайд 3.

- Прорисовываю листовую пластинку, черешок, прожилки,
стираю лишние линии.
Слайд 4.

6. Работа с красками. Техника «по – сырому».
Учащиеся работают вместе с учителем.
Звучит инструментальная музыка.
-Итак, приступим:
1) смочим лист бумаги водой, начиная водить кисточкой
 сверху по горизонтали слева направо и справа налево, постепенно спускаясь
вниз;
2) ещё раз обмакнём кисточку в банку с водой –
акварельная краска любит воду. Наберём на кисть одну из осенних красок –
жёлтую, красную, зелёную  или коричневую – и коснёмся бумаги. Что
происходит?  (Краска расползается.)
- Такая техника называется «по - сырому». Цветное
пятно сразу расползается и становится пушистым. Пока оно не высохло, рядом
можно положить другой цвет, и края пятен сольются, один цвет смешается с
другим, образуя плавные переход от одного к другому.
7. Первичное закрепление материала.
– Расскажите, как вы получили такие интересные цвета.
(Жёлтый цвет при встрече с красным превращается в оранжевый. Красный цвет при
встрече с зелёным превратился в коричневый. Зелёный цвет при встрече с жёлтым
превратился в изумрудный.)
 -Такой переход мы наблюдаем и в природе на
осенних листьях.
-Как называется техника раскрашивания, которой мы
сейчас воспользовались?
VII. Анализ детских работ.
Учитель. Ребята! Вы все молодцы! Мне очень понравились
ваши работы. А Вам? Дети смотрят, оценивают работы друг друга, что получилось,
а что нет.
- Получились листья совсем как настоящие. Теперь с
помощью ножниц вырежем свои листочки, а с помощью канцелярских скрепок
прикрепим их на «паутинку».
-Кого можно встретить в «паутинке» паучка? (Бабочек,
стрекоз, мух, кузнечиков.) На дом ребятам можно задать нарисовать и вырезать
различных насекомых.
-Прикрепим наших насекомых на паутинку. Вот их сколько
запуталось в паутинке. А где же сам хозяин?
Появляется хозяин паутинки  (его учитель делает
сам).
- И задрожали от страха все насекомые и листья. Но не
бойтесь, наш паучок Тутси добрый.
-посмотрите и удивитесь: могли бы мы увидеть такую
красоту где-нибудь в лесу?
(Нет, наша паутинка – единственная и неповторимая.)
VIII. Итог урока. Рефлексия.
Учитель.
-Вам понравилось создавать такие интересные работы
вместе? (Да!)
 –Благодаря нашей коллективной работе у нас в
классе ещё долгое время будет стоять осень. Поблагодарим друг друга за работу,
а нашего паучка Тутси – за такое интересное дело.
 - Что нового открыли вы  для себя на уроке?
(Смешивать краски, работать по – сырому.
Работать коллективно. Быть аккуратными и старательными. Делать приятное другим
– это здорово.)

file_name: Конспект урока изо.docx

alt: Авакян Мишель Конспект урока

alt: III. Эмоциональная зарядка. 1V

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Опубликован конспект урока ИЗО на тему: «Золотые краски осени».


extracted_text:
Экономическая роль
государства
Экономические функции
современного государства реализуются через его экономическую политику. Новая
история экономической политики берет свое начало с эпохи становления
предпринимательского строя и первоначального накопления капитала. Меркантилизм
был первой научно обоснованной концепцией экономической политики нового
государства. В основу этой концепции положена идея расширения вмешательства
государства в хозяйственные дела, процессы производственного воспроизводства.
Меркантилизм как
политика обеспечивал доступными в свое время для государства средствами
содействие развитию тех отраслей экономики, которые занимали доминирующее
положение в народном хозяйстве. Он возлагал на государство функции содействия
обрабатывающей промышленности, заботу о путях сообщения, таможенной и
колониальной политике, внешней торговле, экспортным отраслям, которые
обеспечивали поступление в страну золота. Эти отрасли государство брало под
свой контроль.
Со временем политика
меркантилизма стала тормозом развития экономики. Концепция меркантилизма была
заменена концепцией физиократов, которая базировалась на идеях свободы
торговли, ограничения вмешательства государства в экономику. Экономическая
политика физиократов основывалась на требованиях развития конкуренции. Главный
постулат этой политики состоял в том, что экономика должна развиваться на
началах так называемого естественного права.
Со временем такой курс
трансформировался в экономическую политику поддержки свободной конкуренции на
основе идей школы классической политической экономии.
Экономическая политика, которую предлагали теоретики классической школы,
основывалась на постулате, что частный интерес всегда совпадает с интересом
общественным. Главная задача общества – это рост богатства. Поэтому государству
не следует вмешиваться в дела частного производителя. Так родилась догма
невмешательства государства в экономику. На практике интересы многих слоев и
общества в целом не совпадали. Государство, реализуя экономическую политику
классической школы, взяло под свою защиту лишь богатых. Известный экономист
того времени С. Сисмонди, критикуя классическую школу, писал: “Неужели
богатство – все, а люди – ничто?” Наиболее решительными критиками классической
школы были социалисты-утописты, а со временем – марксисты.
Уже в ХIХ в.
в полной мере проявляются недостатки частнохозяйственной деятельности во многих
отраслях экономики. Наряду с ростом богатства, которое сконцентрировалось в
руках ограниченного круга людей, массовыми стали нищета, голод, безработица и
пауперизм. Соперничество между социальными слоями переросло в так называемую
классовую борьбу. Политическая ситуация во многих странах стала нестабильной.
Экономическая политика, основанная на идеях классической школы, постепенно
исчерпывает свой потенциал. Начинается процесс передачи ряда отраслей экономики
в управление государством. В ХХ в. в отдельных странах, где к власти пришли
марксисты тоталитарного направления, произошло полное огосударствление
экономики.
Два противоположных
подхода к экономической политике государства, один из которых основывается на
идеях расширения государственного вмешательства в экономику, а второй – на
ограничении его роли в этой сфере, и сегодня в центре дискуссий даже в развитых
странах. Сторонники кейнсианских и неокейнсианских концепций
выступают за усиление регулирующей роли государства в экономической сфере. Их
противники – представители неоклассического и монетаристского направлений
– призывают к ограничению его вмешательства в хозяйственные процессы.
Сформировалось компромиссное направление так называемого неоклассического
синтеза. Время от времени берет верх та или иная, хотя и
модифицированная, модель экономической политики государства.
Механизм взаимосвязи
политики государства с экономикой сегодня достаточно сложный. Экономика как
реальный базис общества, как система исторически обусловленных отношений во
многом определяет политику государства. Социальная структура общества,
вступающего в постиндустриальный период развития, сложна и пестра. Интересы
всех социальных слоев сегодня отражаются в деятельности и защищаются многими
политическими партиями, профсоюзами, общественными организациями. Через их
посредничество экономические интересы различных социальных слоев интегрируются
в политическую систему общества, влияют на характер принимаемых государственной
властью решений, в том числе и экономических. Так определяются основные
направления экономической политики государства, отрасли бюджетного
финансирования, системы и размеры налогов, социальные программы, масштабы
государственного вмешательства в экономику.
Экономическая политика
государства, ее экономические функции формируются сегодня в результате сложного
механизма взаимодействия и борьбы интересов различных слоев населения. Такая
политика является результатом определенного консенсуса этих интересов, их
равнодействующей силой. Функция государства как инструмента реализации
классовых экономических интересов ограничивается, все более уступая его
общеэкономическим и общесоциальным функциям. Руководствуясь приоритетами
обеспечения социальной стабильности, государство может проводить экономическую
политику даже вопреки временным интересам господствующих слоев населения,
конечно, на определенном отрезке времени. Современная диалектика экономики и
политики является основой для формирования институтов правового государства.
Самостоятельность
институтов государства в проведении экономической политики имеет и
отрицательные последствия. Нередко избиратели вообще теряют контроль за
деятельностью тех политических сил, которых они уполномочили представлять свои
интересы. Политические партии и группировки, отдельные группы политических
деятелей, которые имеют государственную власть, часто используют ее в свою
пользу. Относительная самостоятельность государства, аппарата, который его
обслуживает, может привести к полному разрыву между целями экономической
политики государства и интересами общества. Вот почему даже в высокоразвитых
странах стоит вопрос обеспечения общественного контроля за механизмом принятия
государственных решений, реализацией государством своих экономических функций.

alt: Экономическая роль государства

title: Экономическая роль государства


extracted_text:
Годовая
контрольная работа
для проведения
промежуточной аттестации
обучающихся  10-х
классов (базовый уровень) общеобразовательных учреждений
по английскому
языку в 2024 году
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
 1.Назначение
Назначение
годовой контрольной работы- оценить уровень языковой подготовки по английскому
языку обучающихся  10-х  классов общеобразовательных учреждений в целях их
промежуточной аттестации.
2.
Документы, определяющие содержание контрольной работы.
 Содержание
контрольной работы по английскому языку определяется на основе Федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по
иностранному языку (базовый уровень) (приказ Минобразования России от
05.03.2004 № 1089«Об утверждении Федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования») с учётом Примерных программ по иностранным языкам.
3.
Подходы к отбору содержания и разработке структуры контрольной работы.
Для
определения уровня сформированности коммуникативной компетенции у обучающихся
10-х  классов общеобразовательных учреждений в годовой контрольной работе
предусмотрена 1 часть  (письменная)  и используются различные типы заданий на
проверку коммуникативных умений и языковых навыков.
Выполнение
обучающимися  совокупности представленных заданий позволяет оценить уровень  их
иноязычной подготовки, достигнутого к концу обучения в 10 классе.
4.
Структура и содержание контрольной  работы.
Годовая
контрольная  работа состоит из письменной части, представленной 3 разделами  и
включающей задания по аудированию,  чтению, а также задания на контроль
лексико-грамматических навыков обучающихся 10-х классов. В годовую контрольную
работу по английскому  языку включены  задания с кратким ответом (КО),  выбором
ответов (ВО).
Распределение заданий годовой
контрольной работы  по проверяемым видам деятельности, умениям и навыкам
В
контрольной  работе проверяется иноязычная коммуникативная компетенция
обучающихся 10-х классов общеобразовательных учреждений.
Контрольно-измерительные задания годовой контрольной работы нацелены на проверку
речевых умений обучающихся 10-х классов в двух  видах речевой деятельности
(аудировании, чтении), а также некоторых языковых навыков. В частности, в
контрольной  работе проверяются:
•           умение
понимать на слух основное содержание прослушанного текста (раздел 1);
•           умение
понимать основное содержание прочитанного текста (раздел 2);
•           навыки
оперирования грамматическими и лексическими единицами (раздел 3).
В
разделе 1 (задание по аудированию) проверяется сформированность умения
понимания основного содержания прослушанного текста.  Тип задания - задание с
кратким  ответом (КО).
Максимальный
балл за выполнение задания – 6 баллов.
Раздел
2 (задания по чтению) содержит  задание на  контроль сформированности  умений
просмотрового чтения, направленного на понимание основного содержания
прочитанного.  Тип задания - задание с кратким  ответом (задание на
соответствие).  В данном задании надо установить соответствие между заголовком
и небольшим текстом.
Максимальный
балл за выполнение задания – 7 баллов.
Раздел
3 (задания по лексике и грамматике) состоит из 12 заданий. В данном разделе
проверяются навыки оперирования грамматическими  и лексическими единицами на
основе предложенных текстов.
Максимальный
балл за выполнение задания – 12 баллов.
5.
Система оценивания
За
верное выполнение каждого задания обучающийся  получает 1 балл. За неверный
ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.
За
выполнение задания раздела 1 обучающийся  может получить от 0 до 6 баллов; за
задание раздела 2  – от 0 до 7 баллов; за задание раздела 3  – от 0 до 12
баллов.
Максимальное
количество баллов, которое может набрать обучающийся  за выполнение контрольной
работы, – 25.
Критерии определения оценки достижения
предметных  результатов
по итогам проведения годовой
контрольной работы

Отметка
  по пятибалльной шкале

Объем
  правильно выполненных заданий, %

Объем
  правильно выполненных заданий в
  баллах

5

90-100

23-25

4

66-89

17-22

3

50-65

13-16

2

менее 50

0-12

В
Приложении приведён кодификатор требований к уровню подготовки выпускников
общеобразовательных организаций для проведения итоговой контрольной работы по
английскому  языку.
6.
Время выполнения работы
На
выполнение заданий контрольной  работы отводится 40 мин.

Приложение

Код
  требования

Знания,
  умения, навыки проверяемые в контрольной

1

ЗНАТЬ
  / ПОНИМАТЬ:

1.1

языковой
  лексический материал:

значения
  лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими
  ситуациями общения

значения
  оценочной лексики

значения
  реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
  изучаемого языка

1.2

языковой
  грамматический материал:

значение
  изученных грамматических явлений

значение
  видовременных форм глагола

значение
  неличных и неопределённо-личных форм глагола

значение
  глагольных форм условного наклонения

значение
  косвенной речи / косвенного вопроса

значение
  согласования времён

2

УМЕТЬ

2.1

Аудирование

Извлекать
  необходимую/запрашиваемую информацию из
различных
  аудиотекстов соответствующей тематики

2.2

Чтение

Использовать
  ознакомительное чтение в целях понимания
основного
  содержания сообщений, интервью, репортажей,
публикаций
  научно-познавательного характера, отрывков из
произведений
  художественной литературы

2.3

Компенсаторные
  умения

Пользоваться
  языковой и контекстуальной догадкой при
чтении
  и аудировании

Игнорировать
  лексические и смысловые трудности, не
влияющие
  на понимание основного содержания текста

3

ВЛАДЕТЬ
  ЯЗЫКОВЫМИ НАВЫКАМИ
(АНГЛИЙСКИЙ
  ЯЗЫК)

3.1

Орфография

Владеть
  орфографическими навыками в рамках лексико-
грамматического
  минимума соответствующего уровня

3.2

Грамматическая
  сторона речи

Употреблять
  в речи различные коммуникативные типы
предложений:
  утвердительные, вопросительные (общий,
специальный,
  альтернативный, разделительный вопросы
в Present, Future, Past
  Simple, Present Perfect, Present
Continuous),
  отрицательные, побудительные (в утвердительной
и
  отрицательной формах)

Употреблять
  в речи распространённые и нераспространённые простые предложения, в том числе
  с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
(We
  moved to a new house last year.)

Употреблять
  в речи предложения с начальным It
  (It’s cold.
It’s
  five o’clock. It’s interesting. It’s winter.)

Употреблять
  в речи предложения с начальным There
  + to be
(There
  are a lot of trees in the park.)

Употреблять
  в речи сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or

Употреблять
  в речи сложноподчинённые предложения
с
  союзами и союзными словами what, when, why, which, that,
who,
  if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that,
unless

Употреблять
  в речи конструкции с глаголами на -ing:
to
  love/hate doing something; Stop talking

Употреблять
  в речи конструкции It takes me … to do some-
thing;
  to look / feel / be happy

Использовать
  в речи глаголы в наиболее употребительных
временных
  формах действительного залога: Present Simple,
Future
  Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present
и
  Past Perfect

Употреблять в
речи глаголы
в следующих
формах страдательного
залога: Present Simple Passive,
  Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive

Употреблять
  в речи различные грамматические средства для
выражения
  будущего времени: Simple Future, to be going to,
Present
  Continuous

Употреблять
  в речи причастие I и причастие II

Употреблять
  в речи модальные глаголы и их эквиваленты
(may,
  can/be able to, must/have to/should, need, shall, could,
might,
  would)

Согласовывать
  времена в рамках сложного предложения
в
  плане настоящего и прошлого

Употреблять
  в речи имена существительные в единственном
числе
  и во множественном числе, образованные по правилу
и
  исключения

Употреблять
  в речи определённый/неопределённый/нулевой
артикль

Употреблять
  в речи личные, притяжательные, указательные,
неопределённые,
  относительные, вопросительные местоимения

Употреблять
  в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной
  и превосходной степенях, образованные по
правилу
  и исключения

Употреблять
  в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а
  также наречия, выражающие
количество (many/much, few / a
  few, little / a little)

Употреблять
  в речи количественные и порядковые числительные

Употреблять
  предлоги во фразах, выражающих направление,
время,
   место действия

Употреблять
  в речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания (firstly, finally, at last, in the
end,
  however и т.д.)

3.3

Лексическая
  сторона речи

Употреблять
  в речи лексические единицы, обслуживающие
ситуации
  в рамках тематики основной и старшей школы

Употреблять
  в речи наиболее распространённые устойчивые
словосочетания

Предметное
  содержание речи

А

Повседневная
  жизнь и быт, распределение домашних обязанностей в семье. Покупки

Б

Жизнь
  в городе и сельской местности. Проблемы города
и
  села

В

Общение
  в семье и школе, семейные традиции, межличностные отношения с друзьями и
  знакомыми

Г

Здоровье
  и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.
Здоровый
  образ жизни

Д

Роль
  молодёжи в современном обществе, её интересы
и
  увлечения

Е

Досуг
  молодёжи: посещение кружков, спортивных секций,
клубов
  по интересам. Переписка

Ж

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
  население, города и сёла,
достопримечательности

З

Путешествие
  по своей стране и за рубежом, осмотр достопримечательностей

И

Природа
  и проблемы экологии

К

Культурно-исторические
  особенности своей страны и стран
изучаемого
  языка

Л

Вклад
  России и стран изучаемого языка в развитие науки
и
  мировой культуры

М

Современный
  мир профессий, рынок труда

Н

Возможности
  продолжения образования в высшей школе

О

Планы
  на будущее, проблема выбора профессии

П

Роль
  владения иностранными языками в современном мире

Р

Школьное
  образование. Изучаемые предметы, отношение
к
  ним. Каникулы

С

Научно-технический
  прогресс, его перспективы и последствия

Т

Новые
  информационные технологии

У

Праздники
  и знаменательные даты в России и других странах мира

Годовая контрольная
работа по английскому языку
(промежуточная
аттестация)
для обучающихся 10 класса
(базовый уровень)
Вариант 1
Раздел 1. Аудирование. .
Прослушайте шесть высказываний. Установите
соответствие между высказываниями каждого говорящего A–F и
утверждениями, данными в списке 1–7. Используйте каждое
утверждение, обозначенное соответствующей цифрой, только один раз. В
задании есть одно лишнее утверждение.  Занесите свои ответы в таблицу.
1.       TV may have a negative effect on learning.
2.
 TV should change in the future.
3.
 TV can teach a lot.
4.
  TV has many functions.
5.
  TV can ruin family life.
6.
  TV should be switched on and off in time.
7.
  TV can be a good friend.

Говорящий

A

B

C

D

E

F

Утверждение

Раздел 2. Чтение.
Установите соответствие между заголовками 1–8 и
текстами A–G. Запишите свои ответы. Используйте каждую цифру только
один раз. В задании один заголовок лишний.
1.
 Education
2.       Way of
life
3.        Public
transport
4.       Geography
5.       Places to
stay in
6.        Favourite
food
7.       Hot spots
for kids
8.        Nightlife
A.    Denmark, a small kingdom in northern Europe, has a lot of
interesting places for tourists with children. For example, Legoland, a theme
park, has become the largest tourist attraction in Denmark outside its capital
Copenhagen. And Copenhagen itself is world famous for its Tivoli Gardens
amusement park, which opened in 1843 in the heart of the city. The park offers
ballet and circus performances, restaurants, concerts, and fireworks displays.
B.
Denmark is the smallest Scandinavian country, consisting of the
Jutland peninsula, north of Germany, and over 400 islands of various sizes,
some inhabited and linked to the mainland by ferry or bridge. Throughout the
country, low hills provide a constant change of attractive views; there are
also cool and shady forests of beech trees, large areas of open land covered
with rough grass, a beautiful lake district, sand dunes and white cliffs on the
coast.
C.
More than four-fifths of all Danes live in towns. The main
cities represent a combination of medieval buildings, such as castles and
cathedrals, and modern office buildings and homes. Denmark’s high standard of
living and wide-ranging social services guarantee that the cities have no poor
districts. Most people in the cities live in flats. But in the suburbs many
also live in single-family houses.
D.    Denmark’s fine beaches attract many visitors, and there are
hotels and pensions in all major seaside resorts. Besides, excellent inns are
to be found all over the country. Some are small and only serve local
travellers, but others are adapted to the tourist and have established
reputations for both international dishes and local specialities. There are
also private rooms to let, usually for one night, and chalets all over Denmark.
E.
There is a wide selection of places to go out in the evening,
particularly in Copenhagen. Jazz and dance clubs in the capital city are top
quality and world-famous performers appear regularly. There are numerous cafes,
beer gardens and speciality beer bars. Entertainment available includes opera
at the recently opened opera house in Copenhagen, ballet and theatre at a
number of places in the larger cities, and live music of all kinds.
F.
Most Danes eat four meals a day  — breakfast, lunch,
dinner, and a late-evening supper. Breakfast generally consists of cereal,
cheese, or eggs. Dinner, which includes fish or meat, is usually the only hot
meal. A traditional Danish dinner consists of roast duckling stuffed with
apples, served with red cabbage and boiled potatoes. The other Danish meals
consist mostly of sandwiches.
G.    Almost all adult Danes can read and write. Danish law requires
children to attend nine years of school. Primary school consists of the first
seven grades, and secondary school lasts from three to five years. A five-year
secondary school student can enter a university. Denmark has three
universities. The University of Copenhagen is the oldest and largest. It was
founded in 1479 and has about 24,000 students.

Текст

A

B

C

D

E

F

G

Заголовок

Раздел 3. Грамматика и лексика.
 Прочитайте приведённый ниже текст. Заполните пропуски словами,
выбрав к каждому предложению по одному верному слову,  так чтобы они грамматически соответствовали
содержанию текста. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 1-8.

1

Some
  native words __________________, giving way to international terms.

2

The
  legends of ancient Greece tell us about the half man-half bull called the
  Minotaur. People were afraid of this strange and terrible beast
  __________________ in a deep, dark Labyrinth on the island of Crete.

3

The
  Labyrinth __________________ by the cunning and ingenious mind of Daedalus.

4

Daedalus
  was a brilliant architect and inventor – in fact, he was so brilliant that
  King Minos of Crete __________________ to let him go back to his home in
  Athens.

5

Instead,
  he __________________ him as a prisoner.

6

Daedalus
  lived with his son Icarus in a tower of the palace, and King Minos made him
  invent weapons of war that would make his army and navy even
  __________________ than they already were.

7

Although
  Daedalus and Icarus had every comfort that they __________________ ask for,
  the father longed to return home to Athens. Icarus hardly remembered his
  city, but he too wanted to leave, because he longed to run and play in the
  open, rather than be in a tower all day.

8

Daedalus
  looked out over the waves of the sea, and he realised that even if they
  managed to slip out of the tower and find a little boat, they would not be
  able to sail far. One of King Minos’s __________________ would spot and catch
  them very soon.

1.       a) appear
b) appeared    c) have appeared  d) disappear
2.       a)
live    b) living   c) lived d) had lived
3.       a)
design    b) were designed   c) designed  d) was
designed
4.       a)  didn`t
want    b) wanted   c) want d) not want
5.       a)
kept   b) keep  c) keeps  d) was kept
6.       a) powerful
b) more powerful   c) the most powerful d) as powerful as
7.       a)
could   b) can  c) can`t
8.       a) seaman
b) seamens  c) seamen

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если
необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк,
обозначенных номерами 9-12, так чтобы они грамматически и
лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски
полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 4-7.

9

Bubble gum is a type of chewing gum that
  is especially designed for blowing bubbles. It is ______ pink in colour and
  has a particular flavour.

USUAL

10

His wardrobes contained clothes of
  ______ patterns and designs.

DIFFER

11

There is a deep contrast between the
  __________________ exterior of the church and its modest interior.

COLOUR

12

The camp ground within the park was
  closed in 1983 and the motels closed in late 1984, coinciding with the
  opening of the luxurious resort. In 1992, the majority interest in the Yulara
  resort held by the Northern Territory ______ was sold and the resort was
  renamed Ayers Rock Resort.

GOVERN

Годовая контрольная
работа по английскому языку
(промежуточная
аттестация)
для обучающихся 10 класса
(базовый уровень)
Вариант 2

Раздел 1. Аудирование.
Прослушайте шесть высказываний. Установите
соответствие между высказываниями каждого говорящего A–F и
утверждениями, данными в списке 1–7. Используйте каждое
утверждение, обозначенное соответствующей цифрой, только один раз. В задании
есть одно лишнее утверждение.  Занесите свои ответы в таблицу.
1.       TV may have a negative effect on learning.
2.
 TV should change in the future.
3.
 TV can teach a lot.
4.
  TV has many functions.
5.
  TV can ruin family life.
6.
  TV should be switched on and off in time.
7.
  TV can be a good friend.

Говорящий

A

B

C

D

E

F

Утверждение

Раздел 2. Чтение.
Установите
соответствие между заголовками 1–8 и текстами A–G.
Запишите свои ответы. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний.
1.
  National language
2.
Freedom of media
3.        Customs
and traditions
4.
  Public
transport
5.
 Geography
6.
 Leisure
and sport
7.
 Modern
history
8.
Economic
outlook
A.     Lithuania is situated on the eastern Baltic coast and borders
Latvia in the north, the Kaliningrad region of the Russian Federation and
Poland in the southwest, and Belarus in the southwest and east. The geometrical
centre of Europe lies in eastern Lithuania 25km north of its capital Vilnius.
The landscape varies between lowland plains and hilly uplands and has a complex
network of rivers.
B.     Lithuania has historically been the least developed of the
Baltic republics, with a smaller industrial base and greater dependence on
agriculture. Sugar beet, cereals, potatoes and vegetables are the main crops.
Lithuania’s foreign trade was gradually changing during the 1990s, and now the
European Union, not Russia, is its main trading partner.
C.     Lithuanian is the mother tongue for 80% of the population. After
the country joined the European Union in 2004 this language has become one of
the EU official languages. Lithuania has a large number of dialects for such a
small territory, including High Lithuanian and Low Lithuanian.
D.     Lithuania offers different opportunities for a nice vacation.
You can explore a range of large sand dunes and pine forests while hiking in
the Curonian Spit National Park, take part in some action sports in Nida, a
village that makes a true paradise for sailing, windsurfing, paragliding and
kiting, or try out more extreme sports, such as hot-air ballooning and gliding.
E.      Those who are interested in folklore may enjoy their stay in
Lithuania in any season of the year. The Mardi Gras celebrations are held in various
Lithuanian cities and small towns at the beginning of February. The Folklore
Festival is held in Vilnius’ Old Town during in May. There you can see craft
fairs, taste traditional dishes, join song and parties and listen to psalms.
F.      Lithuania’s TV market is dominated by commercial channels. The
radio market is similarly competitive. Lithuania’s media are free and operate
independently of the state, and there are no government-owned newspapers.
However, politicians do occasionally attempt to influence editorial policy.
G.     In cities and towns there are buses and trolleybuses, which
usually run from 05.00 to 23.00, but times do vary between routes. You can’t
pay the fare to the driver in cash but you can buy coupons from him. Coupons
can be also bought at news kiosks before boarding. Minibuses are less crowded
but more expensive.

Текст

A

B

C

D

E

F

G

Заголовок

Раздел 3. Грамматика и лексика.
Прочитайте приведённый ниже текст. Заполните пропуски словами, выбрав к каждому
предложению по одному верному слову,  так чтобы они грамматически соответствовали
содержанию текста. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 1-8.
Titanic

1

The
  film Titanic was directed by James Cameron. The
  script _____________ by him, too.

2

The
  film first _________________  out at cinemas in 1997.

3

It
  was an immediate success, _______ eleven Oscars in 1998.

4

Since
  then, millions of people around the world_______ watching Jack and
  Rose's tragic love story on board the ship Titanic.

5

Titanic _____________
  a cheap film to make.

6

In
  fact, the film ______ more money to make than the original ship
  did!

7

Most
  people who watch the film ________ the last fifteen or twenty minutes
  crying.

8

I
  think it's the ________ and most wonderful film I've ever seen!

1.       a)  write
  b) wrote   c) were  written d) was written
2.       a)
came  b) come  c) was coming  d) comes
3.       a)
winning   b) win  c) would win  d) was winning
4.       a)
enjoys   b) enjoying  c) have  enjoyed d) would enjoy
5.       a) wasn`t b) not
be  c) weren`t d) aren`t
6.       a)  costs b)
cost c) would cost d) costing
7.       a)  is
spend  b) is spending c)spends d) spend
8.       a) sad b)
sadder c) saddest  d) as sad as

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если
необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце
строк, обозначенных номерами 9-12, так чтобы они грамматически
и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски
полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 4-7.

9

Highways have changed the way Americans
  live. While highways may have improved travel in some ways, they have also
  caused many problems. Highways are bad for the environment. Today, more than
  244 million cars travel on highways and burn gasoline, which creates air
  pollution. Highways are always _________________. Cars often travel at high speeds
  on highways. It is easy for accidents to happen.

 DANGER

10

Today children love to buy pens and
  pencils which come in all shapes and colours in stationary shops. But in
  early_______________ schools students used a quill pen and ink to write.
  Since these schools did not have many supplies, children often had to make
  their own ink at home.

AMERICA

11

Britain
  is often represented by national symbols. There are two personifications of
  Britain: John Bull and Britannia. John Bull represents the typical Englishman,
  supposed to have a ‘bullish’ _________ and characteristics.

APPEAR

12

 Auckland
  is the largest and most populous city in New Zealand. The __________________
  of Auckland is getting close to 1.4 million residents.

 POPULATE

Ключ к контрольной работе
Вариант 1
Раздел 1. Аудирование

Говорящий

A

B

C

D

E

F

Утверждение

4

1

5

7

3

6

Раздел 2. Чтение

Текст

A

B

C

D

E

F

G

Заголовок

7

4

2

5

8

6

1

Раздел 3. Грамматика и лексика
1-      d
2-      с
3-      d
4-      a
5-      a
6-      b
7-      a
8-      c
9-  usually
10- different
11-  colourful
 12-  government
Вариант 2
Раздел 1. Аудирование

Говорящий

A

B

C

D

E

F

Утверждение

4

1

5

7

3

6

Раздел 2. Чтение

Текст

A

B

C

D

E

F

G

Заголовок

5

8

1

6

3

2

4

Раздел 3. Грамматика и лексика

1-      d
2-      a
3-      a
4-      c
5-      a
6-      b
7-      d
8-      c
9- dangerous
10-
american
11- appearance
12-population

Your Score

«5»

23-25

«4»

17-22

«3»

13-16

«2»

0-12

Текст для аудирования

Speaker
A. Ninety-eight per cent of us in Britain have a TV set in our
homes and, according to the experts, we rarely turn it off. In fact, the
average viewer watches as much as 25 hours a week. Television informs, educates
and entertains people. It also influences the way people look at the world and
makes them change their views.

Speaker
B. Primary school teachers are complaining of youngsters’
inability to concentrate and their need to be constantly entertained. Some
students do their homework in front of the television set. Others rush through
their homework so they can watch television. It would seem that too much TV is
to blame.

Speaker
C. Watching too much TV can lead to the ‘lodger’ syndrome. Some
husbands come home, sit in front of the TV and simply don’t communicate with
their families at all. Even when programmes contain nothing negative, it’s not
really a good thing for so many families to spend whole evenings glued to the
box.

Speaker
D. However, there is another side to the picture. For the lonely,
elderly or housebound, television can be a good thing, being a cheap and
convenient form of entertainment and a ‘friendly face’ in the house. It can be
an ideal way to relax, without necessarily turning you into a TV addict.

Speaker
E. Television doesn’t just entertain, of course. There are times
when it can be informative and can provide a source of good family
conversation, e. g. TV programmes featuring various cultural, historical,
political and artistic issues. For example, The National Geographic
documentaries have recently become very popular.

Speaker
F. Informative, useful, entertaining and relaxing — and yes,
banal and boring — television is all of these. But if we’re not
selective, surely we have only ourselves to blame. TV can be a part of family
life, but when it becomes all of it, maybe that’s the time to reach for the
‘off’ switch.

file_name: 10 класс годовая контрольная работа, итоговая аттестация.docx

alt: Приложение Код требования

alt: Употреблять в речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during,…

alt: Б Жизнь в городе и сельской местности

alt: A. There is a wide selection of places to go out in the evening, particularly in

alt: Прочитайте приведённый ниже текст

alt: Modern history 2. Economic outlook

alt: Прочитайте приведённый ниже текст

alt: Ключ к контрольной работе Вариант 1


extracted_text:
Практическое
занятие № 93
Определение
неполадок и их устранение  при  эксплуатации диффузионных аппаратов.
 Цели: уметь определять
неполадки диффузионных аппаратов.

Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Ответить на
контрольные вопросы.
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.

Общие сведения по изучаемой теме
Диффузионный аппарат, аппарат для извлечения методом экстракции
растворимых веществ из измельчённого твёрдого материала. Диффузионные аппараты
широко применяются в пищевой промышленности, главным образом в сахарной, где
они являются одним из основных видов технологического оборудования. В этих
аппаратах осуществляется водная экстракция сахара из свекловичной стружки или
из измельчённого сахарного тростника.
  Различают диффузионные аппараты периодического и непрерывного
действия. К первому типу относятся диффузионные батареи, состоящие из чётного
количества (12—16) диффузоров и такого же количества промежуточных
подогревателей, соединённых в кольцевую систему. Батареи работают по принципу
противотока: вода поступает в последний диффузор, в котором находится уже
обессахаренная свекловичная стружка, постепенно обогащаясь сахаром, она
последовательно прокачивается через все диффузоры снизу вверх и отводится из последнего
диффузора в виде сока. Такие диффузионные аппараты весьма громоздки и требуют
значительных затрат труда на обслуживание и ремонт.
Требования к конструкции. Диффузионные аппараты должны обеспечивать:
1.
минимальные потери сахарозы в жоме;
2.
высокое качество диффузионного сока;
3.
строгий противоток воды и стружки;
4.
необходимую температуру и
продолжительность процесса;
5.
непрерывность процесса;
6.
полную автоматизацию всех
технологических процессов.
Наклонные диффузионные аппараты (С-17, ДДС, ПДС). Аппараты этого типа представляют собой наклонный под
углом 11º к горизонту металлический корпус, который состоит из двух
полуцилиндров. В корпусе от двух приводов в разные стороны вращаются два
ленточных шнека.
Стружка поступает стружка поступает в нижнюю, а питательная
вода в верхнюю часть. Кроме того, в верхней части аппарата имеется
выбрасывающее колесо с карманами для удаления жома. В нижней торцевой части
аппарата у торцевой стенки имеются сита, через которые производится отбор
диффузионного сока. Сита очищаются от стружки ножами, которые крепятся на
валах. В нижней части аппарата имеются четыре паровых камеры, через которые
производится обогрев аппарата паром третьего корпуса выпарки. Температура
соко-стружачной смеси в первой камере 68 ºС, во второй – 72 ºС, в
третьей – 72 ºС, в четвёртой – 70 ºС. Шнеки вращаются синхронно, что
обеспечивается электрическим и механическим устройством.
Температура питательной воды – 66 ºС.
Количество воды – 120 % к массе стружки.
Потери сахара в жоме – 0,3%.
Удельная нагрузка – 700 кг стружки/м3 объёма.
Откачка – 115-120 % к массе стружки.
Приблизительное пребывание стружки в аппарате – 70 мин.
Нагрузка на двигатель при нормально загруженном аппарате –
220А.
Скорость вращения шнеков – 0-1,1 об/мин.
Для удобства монтажа шнеков в аппарате они сделаны
разъёмными и состоят и пяти секций каждый. Секции соединены между собой
фланцами и промежуточными катушками. Промежуточные катушки укладываются в
подшипники скольжения, смазка подшипников производится централизованно.
Перед пуском аппарата в работу производится его внутренний
осмотр, затем аппарат на малых оборотах испытывается на холостом ходу. После
этого аппарат заполняется водой до уровня на 200 мм ниже ленты самого нижнего
шнека. Вода подаваемая в аппарат в это время имеет температуру 70 ºС.
После наполнения аппарата водой включается обогрев аппарата через паровые
камеры, после того как температура в аппарате поднимется до 72 ºС,
начинается подача стружки при минимальных оборотах, соответствующая 70 %
оптимальной нагрузки аппарата. Через 30 – 40 мин начинается сока, увеличивают
число оборотов и количество подаваемой стружки.
Работа аппарата полностью автоматизирована, обслуживающий
персонал контролирует качество и количество поступающей стружки, питательной
воды, потери сахара в жоме, температурный режим по камерам, нагрузку на
двигатель.
Основная ненормальность в работе аппарата – высокие потери сахарозы в жоме. Причины:
1.
плохое качество стружки;
2.
недостаточное время пребывания стружки
в аппарате;
3.
недостаточное количество питательной
воды;
4.
низкая температура питательной воды;
5.
низкая температура в аппарате.
Пробкование:
1.
низкий уровень соко-стружачной смеси в
аппарате;
2.
неправильная сборка шнеков;
3.
высокое рН питательной воды.
Достоинства аппарата:
· простота
конструкции;
· удобство
в обслуживании и ремонте;
· полная
автоматизация работы.
Недостатки:
транспортирующие элементы аппарата – шнеки не обеспечивают
одинаковое время пребывания всех порций стружки в аппарате, т.е. одна часть
стружки
находится в аппарате 65 мин, а другая – 110 выпускаются
марки RT различных производительностей английской фирмой Dunkanstuart.
Они представляют собой вращающийся на четырёх роликах
горизонтальный барабан длинной 26,5 м и диаметром 5 м, который вращается со
скоростью 18-32 об/ч. Внутри барабана вварена листовая винтовая поверхность с
шагом витка 930 мм, которая делит барабан на 33 секции. В центре барабана витки
этой поверхности на доходят до осевой линии, образуя квадратное отверстие.
Внутри этого отверстия вставлена перегородка с направляющими, а барабан
разделён диаметральной ситчатой перегородкой по всей длине на две части. Кроме
того, установка снабжена ошпаривателем, в который поступает стружка и
рециркулирующий диффузионный сок в количестве 450-500% к массе свёклы.
Ошпаренная стружка вместе с соком поступает в головную
часть барабана, захватывается диаметральной ситчатой перегородкой и
перемещается в верхнее положение. Там стружка сваливается с перегородки,
поступая в квадратное отверстие, где с помощью наклонных лопаток направляется в
следующие по ходу секции, а сок проходит сквозь отверстия сита и попадает в
нижнюю часть барабана.
Питательная вода поступает в хвостовую часть аппарата, но
жомо-прессовая и барометрическая вода подаются в разные секции. Из сборника
сока 120% его направляется на очистку.
Характеристика аппарата.
Длина 100 г стружки – 9-12 м.
Потери сахара в жоме – 0,3-0,35%.
Откачка – 120% к массе свёклы.
Достоинства:
1.
низкая чувствительность к качеству
стружки;
2.
обеспечивает получение сока высокого
качества, т.к. благодаря удачной системе транспортирования практически все
порции стружки находятся в аппарате одно и тоже время.
Недостатки:
1.
низкий коэффициент заполнения аппарата
соко-стружачной смесью (0,3) и, как следствие этого, большая коррозия
(кислотная) внутренних частей аппарата, поэтому за рубежом корпус аппарата
корпус аппарата полностью изготавливается из нержавеющей стали;
2.
большая металлоёмкость;
3.
пенообразование;
4.
микробиологическая агрессия.
Колонный диффузионный аппарат (КДА). Установки этого типа выпускаются в России марки КДА, за рубежом
BMA и Буккау-Вольф и т.д.
Состав установки:
1.
ошпариватель;
2.
насос соко-стружачной смеси;
3.
насос отбора сока на очистку;
4.
насос сока поперечного потока;
5.
три подогревателя;
6.
колонна.
Стружка поступает в шахту ошпаривателя, в нём шнеком
передвигается к смесителю и на этом пути ошпаривается соком поперечного потока,
температура которого 78 ºС. Из смесителя соко-стружачнвя смесь насосом
подаётся в нижнюю часть колонны. Сок из колонны через сита и нижние
контр-лопасти (ситчатые) отбирается в сборник, затем насосом прокачивается
через подогреватель и ⅔ его в виде башенного сока поступает в смеситель и
⅓ - сок поперечного потока, которым ошпаривается стружка. Сок из
ошпаривателя, отдав тепло стружке, идёт на очистку. Время пребывания стружки в
ошпаривателе – 8-10 мин, скорость вращения шнека – 8 об/мин, диаметр
ошпаривателя – 3 м.
Колонна представляет собой вертикальный цилиндрический
металлический корпус, состоящий из отдельных секций. Внутри колонны вращается
полый трубовал диаметром 2 м, к которому по винтовой линии крепятся лопасти,
перемещающие стружку снизу – вверх. Всего 12 рядов, в каждом из которых по 10
лопастей.
Соко-стружачная смесь поступает в колонну через
распределитель, который вращается вместе с валом над ситом. Передняя часть
распределителя напоминает нож бульдозера, который очищает сита от стружки и
поднимает её вверх. А задняя часть распределителя выполнена в виде крышки,
открывающейся под давлением соко-стружачной смеси, прижимаемые к распределителю
пружиной.
Для предотвращения вращения стружки в аппарате к внутренней
поверхности корпуса между лопастями закреплены контр-лопасти, верхние и нижние
ряды которых выполнены ситчатыми, через верхнюю в аппарат подаётся питательная
вода, а через нижнюю производится частичный отбор сока. Жом выбрасывается из
колонны в верхней части через окна и удаляется кольцевым скребковым
транспортёром.
Привод – электродвигатель постоянного тока, редуктора и
двух червячных редукторов. Скорость вращения вала – 0,2-0,6 об/мин, откачка –
120-130%, потери сахарозы в жоме 0,2-0,3 %, полный объём колонны 210 м3,
длина 100 г стружки – 10-12 м, удельная нагрузка 0,7 т/ м3.
Достоинства:
1.
высокая удельная нагрузка;
2.
низкие потери сахара в жоме;
3.
незначительная коррозия.
Недостатки:
1.
громоздкость;
2.
измельчение стружки в колонне
транспортирующими лопастями.
Венгерский аппарат типа йод. Диффузионный аппарат этого типа представляет собой
U-образную стальную колонну прямоугольной формы. Общая высота – 17,5 м, размер
шахты 4×1,5 м. Внутри шахты движутся две ролико-втулочные цепи, к которым
через 600 мм друг от друга прикреплены чугунные рамки. Внутренне пространство
рамок заполнено якорными цепями. Скорость движения рамок – 0,3-0,7 м/мин.
Стружка подаётся грабельным транспортёром на вращающийся
питательный валик, который разбрасывает её равномерно по всему сечению шахты.
Стружка подаётся в левую короткую часть колонны, а в правую подаётся
питательная вода. Противоток воды в аппарате достигается за счёт разности в
уровнях между местами отбора сока и подачи воды (2,5 м). В левой части колонны
имеется участок для ошпаривания стружки соком. Этот участок называется зоной
рециркуляции. Для этого 500-600% сока отбирается через нижнее сито, насосом
прокачивается через подогреватель и подаётся в аппарат через верхнее сито. Жом
с рамок, находящихся в верхнем положении в вертикальном состоянии, сваливается
в специальный жёлоб. Недостатком этого является то, что часть жома остаётся на
рамках и вновь возвращается в аппарат, что приводит к ухудшению качества сока.
Для увеличения полноты сбрасывания жома аппарат оборудуется встряхивателем
рамок.
Длина пути диффундирования – 28-32 м.
Полный объём аппарата – 170-180 м3.
Время диффузии – 70-80 мин.
Достоинство: практически
нет измельчения стружки, что даёт возможность работать на стружке с длинной 100
г до 24 м.
Недостаток: большая
откачка сока – 130 % и более.

file_name: Определение неполадок и их устранение  при  эксплуатации диффузионных аппаратов.docx

alt: Откачка – 115-120 % к массе стружки

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Мастер-класс: фоторамка
из картона «Золотые пески»

Материалы:
—
трёхслойный гофрокартон толщиной 0,4-0,6 см;
— мягкий гофрокартон (двухслойный);
— цветной двухслойный микрогофрокартон: белый, голубой, бурый;
— лист бумаги или тонкого картона (для шаблона);
— фломастеры под цвет микрогофрокартона, чтобы закрашивать срезы (при
необходимости);
— бусины под жемчуг;
—  морские ракушки или другой декор;
— стекло для фото (по желанию).
Инструменты используются те же, что и при
изготовлении предыдущей рамки из картона.
Если Вы впервые знакомитесь с технологией
изготовления фоторамки из картона, рекомендую в первую очередь изучить
предыдущий мастер-класс «Рамка из картона
„Голубая лагуна“, где подробно разобраны все нюансы.
Здесь же основное внимание уделено финальной стадии — украшению рамки.
1. Основные детали рамки.
Внешние размеры всех деталей данной рамки
(задней стенки, прокладки и лицевой части) — 29×29 см. Размеры
окошка для фото или зеркала — 15×15 см (соответственно
ширина полей рамки равна 7 см — это пространство для декора).
Прокладка между задней стенкой и лицевой частью рамки выполнена с вырезом в
центральной части, по бокам и снизу оставлены поля шириной 6,5 см.
Заднюю стенку, прокладку и лицевую часть
рамки необходимо склеить друг с другом.

Благодаря тому, что рамка имеет квадратную
форму, её можно вешать не только традиционным способом, но и углом вверх. Если
вы выберете второй вариант, сначала прикрепите крючок в углу задней
стенки и только потом приклеивайте прокладку и лицевую часть.

2. Оформление внешних краёв рамки.
Внешние края рамки оформляем
 полосками гофрокартона тем же способом, который описан в МК по созданию
рамки „Голубая лагуна“ (там же указаны размеры полосок): снаружи полоска
мягкого (двухслойного) гофрокартона, вплотную к ней на рамку клеится
полоска голубого микрогофрокартона, затем — ещё одна полоска
мягкого гофрокартона.
3. Украшение рамки.
Вырезаем из бумаги или тонкого
картона квадрат по размерам рамки и наносим базовую декоративную линию:
намечаем середину каждой стороны, угол делим пополам, проводим волнистую линию
(как показано на фото), контролируя, чтобы были одинаковые расстояния на
контрольных точках. Достаточно начертить эту линию от середины одного края до
середины другого — поскольку рамка квадратная, все линии будут одинаковы.
Делаем вырез по волнистой линии в одном
углу и по получившемуся шаблону наносим базовую декоративную линию на лицевую
сторону рамки.

Предварительно красим лицевую часть рамки
(фон) золотым цветом. Но вообще делать это не обязательно . Если есть
картон светлых оттенков, он вполне подойдёт.
И ещё была допущена одна небольшая
ошибка: картон для внешней части рамки я повернула изнаночной стороной
наружу (той, где видны полоски), потому что на лицевой стороне было
что-то напечатано. В результате получилось не очень хорошо. Хотя для морской
рамочки такая полосатость, напоминающая слои песка, наносимые волнами,
даже уместна. Но всё же лучше использовать лицевую сторону картона.
Продолжаем украшать. Готовим много полосок
двухслойного гофрокартона выбранных цветов и начинаем клеить. Сначала
приклеиваем первый слой из полоски двухслойного гофрокартона
(естественного (бурого) цвета) по линии, которую мы начертили, — от
середины одной стороны до середины другой — и так по всему периметру.
Клей в небольшом количестве наносим на
нижний срез полоски. В процессе склеивания фиксируем полоски с помощью булавок.

Далее приклеиваем последующие слои,
двигаясь по направлению к центру. Цвета идут в таком порядке: после первой
полоски — голубая, полоска мягкого гофрокартона (бурого), две белых
полоски плоскими сторонами друг к другу, две голубых, две белых, полоска
мягкого гофрокартона, голубая и снова полоска мягкого гофрокартона.
Конечно, вы можете изменить порядок цветов
и сделать этот декор по вашему вкусу. Желательно только чередовать яркие и
спокойные тона.
При использовании цветного
микрогофрокартона, не окрашенного в массе (т.е. имеющего белые срезы), не
забывайте окрашивать срезы фломастерами соответствующих цветов.
Кстати, необходимость
тонирования срезов фломастерами отпадёт, если использовать для оформления
рамки специальный цветной гофрокартон для квиллинга.

Нет необходимости специально резать
полоски на части. Просто, когда заканчивается одна, укладываем следующую
встык — и так по всему периметру.
Закончив клеить полоски, добавляем
следующие декоративные элементы - завитушки. Складываем вместе три
небольшие полоски: белую, голубую, белую, — и закручиваем концы в разные
стороны. В центры завитков позже вклеим бусины, поэтому их размер подгоняйте
под размер ваших бусин.
Длина полосок — 11-12 см. Желательно сначала
сделать один завиток и примерить. Если размер устраивает, делайте дальше.
Всего необходимо сделать 8 завитушек.

Оформляем углы. Сначала клеим по дуге
длинную полоску микрогофрокартона натурального цвета из угла до завитка,
оставляя примерно 1 см между ними. То есть длина полоски — примерно 12-13
см. Но на данном этапе длину полосок лучше измерять на конкретном участке и
потом обрезать.
Клеим следующие полоски под первой.
Начинаем их все из угла и, не доходя до предыдущей полоски один бугорок
картонной полоски по краю рамки (как на фото ниже). Порядок цветов после первой
полоски: белая, голубая, белая, натуральная, белая, голубая.
В середину угла вставляем лепесток из двух
полосок белого (длина — 11,5 см) и голубого цвета (длина — 9,5 см).

Окошко рамки оформляем полосками голубого
микрогофрокартона, приклееными гофрой вверх. Бортик, как в рамке „Голубая
лагуна“ здесь не делаем.
Если есть в наличии подходящие по цвету
мелкие ракушки, можно их приклеить вокруг окошка (по углам и в серединах
сторон), как показано на фото.

Ракушки можно и покрасить, если нет подходящих
по цвету. Можно также использовать и другой морской декор.
Литература: Инна Пышкина http://kartonkino.ru/kartonnaya-masterskaya/fotoramki/ramka-iz-kartona-kashemir/
22.07.2020

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мастер-класс_рамка из гофрокартона_Золотые пески.docx

alt: Оформление внешних краёв рамки

title: Мастер-класс: Рамка из гофрокартона "Золотые пески"


extracted_text:
Мероприятие «Семейные посиделки»
Цель: формировать представление о ценностях традиционной семейной
культуры.
Задачи: продолжать формировать представления о мире семьи,
познакомить со старинными семейными обычаями, закрепить
понятия «родня», способствовать развитию доброжелательности, понимания,
взаимопомощи в семье. Познакомить со значением имени для человека и для каждого
ребенка. Учить детей вежливо обращаться к друг другу, используя ласковые имена.

В группе оформлена светёлка, столы стоят вдоль стен группы, звучит тихая
народная музыка.
Ведущая:
На заваленках, в светёлке
Иль на брёвнышках каких.
Собирали посиделки
Пожилых и молодых.
При лучине ли сидели,
Иль под светлый небосвод
Говорили, песни пели
И водили хоровод.
А играли как! В горелки!
Ах, горелки хороши.
Словом, эти посиделки
Были праздником души.
Быт людей отмечен веком,
Поменялся старый мир.
Нынче все мы по «сусекам»
Личных дач ли квартир.
Наш досуг порою мелок,
И, чего там говорить:
Скучно жить без посиделок,
Их бы надо возродить.
И сегодня я вас приглашаю на семейные посиделки.
(Раздается стук в дверь, входит бабушка Арина).
Бабушка Арина: «Здравствуйте, народ честной! Узнала я, что у вас посиделки
семейные сегодня и решила прийти к вам. Но я пришла не просто так, а
принесла задания. (показывает ребус «7Я»)».
Дети разгадывают ребус.
Бабушка Арина: «Правильно, в ребусе спрятано слово «семья». А
как вы думаете, что означает для вас это слово? (ответы детей).
Правильно. Семья- это самые родные люди. И не случайно слово семья можно
зашифровать как «7Я». Раньше на Руси говорили: «Семья- это «7Я»,
то есть в семье 7 человек, живущих в одном доме.

Раньше о доме, и о семье тепло да с улыбкой говорили. Из этого далёка до нас
дошли легенды, сказки, пословицы и поговорки. Давайте – ка их вспомним!
-«Закончи пословицу»
Я начинаю, а вы – заканчиваете.
Не красна изба углами, а… (красна пирогами)
Хозяюшка в дому, что… (оладушек в меду).
В гостях хорошо… (а дома лучше).
Дома и… (стены помогают).
Мой дом… (моя крепость).
 Дом вести … (не бородой трясти).
Яблоко от яблони … (не далеко падает).
 Чем богаты, … (тем и рады).
 В гостях хорошо, … (а дома лучше).
Вся семья вместе, … (так и душа на месте).
Где любовь да совет… (там и горя нет).
На что и клад, коли… (в семье лад).
В каждой избушке (свои погремушки)
Ведущий: Сяду рядышком на лавке. Вместе с вами посижу. Загадаю вам
загадки, Кто смышленый – погляжу.
Когда
человек бывает деревом?                   (когда он со сна "сосна")
Из какой посуды нельзя ничего поесть?      (из пустой)
На какое дерево садится ворона во время дождя?        (на мокрое)
На что похожа половина яблока?                  (на другую половину яблока)
Может ли страус назвать себя птицей?        (нет, он не умеет говорить)
Сколько горошин сможет войти в обыкновенный стакан?   (нисколько, они не
умеют ходить)
Можно ли в решете воды
принести?                      (можно, когда она замёрзнет)
Чем заканчиваются как день, так и ночь?             (мягким знаком)
Что можно увидеть с закрытыми глазами?            (сон)
Каких камней нет ни в одном море?                        (сухих)
Почему человек назад оглядывается?                    (потому. что у него глаз
на затылке нет)
Каким гребнем голову не расчешешь?                      (петушиным)
От чего гусь плавает?                                                      (от
берега)
Когда чёрной кошке легче всего пробраться в дом?            (когда дверь открыта)
За чем вода в бутылке?                                                        (за
стеклом)
По чему собака бегает?                                                         (по
земле)
У человека одна, у вороны две, а у медведя нет ни
одной!                 (буква "О")
Когда человек находится дома без
головы?                                     (когда выглядывает форточку)
Что можно приготовить, но нельзя съесть?                                        (Уроки).
Самая свирепая
река?
(Река Тигр).
Что становится больше, если его поставить вверх
ногами                            (Число 6)
Что может быть больше слона и одновременно
невесомым?                    (Тень слона)
Сколько месяцев в году имеют 28
дней?                                                    (Все месяцы)
Что случится с голубым шарфом, если его опустить на пять
минут в воду?             (Намокнет)
Что теплее самой теплой
шубы?                                                      (Две шубы)
Что есть у слона и ни у одного другого
животного?                                      (Слонята)
Без чего человеку жить нельзя?                                               (Без
имени)
Что стоит между окном и дверью?
(Буква "и")
Ворона летит, а собака на хвосте сидит. Может ли это быть?
(Может, так как собака сидит на земле на своем хвосте)

Бабушка Арина: Сейчас я познакомлю вас со старинными семейными
обычаями. Замечательная русская пословица о жизни человека говорит так:
«трижды человек дивен бывает…».
Первое диво в жизни каждого – рождение на белый свет. Появление ребенка в
семье- удивительная, светлая радость. Появился на земле- и для всех он новый! И
все для него впервые. Первое все - особенное, никогда уже не повторится.
Первое купание- особенное. В ушат с водой клали уголек из печи, зернышки,
денежку. Привыкай, новый человек, к родному очагу! Будь всегда сыт и
благополучен.
Самая первая одежда тоже особая- родительская рубаха. Для
девочки- материна, для мальчика- отцова. Расти хорошо, малыш, будь похож на
отца с матерью, будь здоров и любим в семье.
Крестины - второе рождение. В старину старались крестить ребенка как можно
раньше. Крестные – покровители ребенка. Как примут дитя от купели на свои руки,
так и долг свой перед ним на всю жизнь примут.
Ведущий: А теперь отгадайте загадки:
1. Мне дано, а другие пользуются. (Имя).
2. Без чего человек жить не может. (без имени)
3. И у тебя, и у меня,
И у кота, и у щуки в море,
И у цветка в поле,
И у дуба в лесу. (Имя)
Ты знаешь, что за сокровище есть у всего живого и неживого в мире? В народе
говорят, что оно в воде не тонет, в огне не горит, в земле не гниёт. Так говорят
про имя. У каждого человека есть свое имя. Для чего оно дается? (Дети
высказывают свое предположение).
Имя- это отличительное название, обозначение человека, которое дается ему
при рождении. С помощью имени вы можете назвать человека отличить его от
другого.
Представьте, чтобы произошло, если бы все имена вдруг исчезли.
-(Ирга- этюд «Обратись без имени».)
Имя помогает нам обращаться друг с другом. По имени завеем на помощь. Слаще
его может быть только вечное слова «мама». У каждого имени есть свое значение.
Имя ребенку раньше выбирали по святцам – особой книги с именами святых. Так на
всю жизнь у ребенка вместе с именем появлялся и небесный покровитель- ангел.
Поэтому у каждого человека есть не только день рождения, но и именины. Сейчас я
расскажу какое имя что означает и когда ваши именины (воспитатель раздает
карточки детям с этой информацией).
А вы знаете, что только в русском языке есть ласковые имена. Не в одном
другом языке мира нельзя назвать человека ласковым именем.
-Задание - «Кто
больше придумает ласковых имен для ребенка».
(милый, добрый, хороший, умный…)
-Конкурс «Что в имени
твоем…»
Свое
имя расшифровать по буквам:
На
каждую букву из своего имени качество о себе, пример: Анна А- артистичная н –
находчивая и т.д.

Ведущий: Проверим знание русских народных сказок.
-Конкурс «Исправь ошибку».
«Петушок Ряба»
«Даша и медведь»
«Волк и семеро ягнят»
«Утки – лебеди»
«Лисичка с кастрюлькой»
«Заюшкин домик»
«Царевна Индюшка»
«Мальчик с кулачок»
Ведущий: А наши посиделки продолжаются! А что за посиделки
без весёлых частушек
Мы частушек много знаем
И хороших, и плохих.
Интересно тем послушать,
Кто не знает никаких.
***
Эх, подружка дорогая,
Про нас знает весь народ.
Без тебя никто не спляшет,
Без меня — не запоет.
***
Заиграй-ка, балалайка,
Балалайка — три струны!
Подпевайте, не зевайте,
Выходите, плясуны.
***
Стала вдруг душить рубаха.
Чуть не умер я от страха.
Потом понял: Е-мое!
Я же вырос из нее!
***
Вы послушайте меня,
Я частушки буду петь:
Сидит заяц на берёзе,
В бане парится медведь!
***
Чай пила, пила, пила,
Самоварничала.
Всю посуду перебила -
Накухарничала.
***
Я готовила по книжке,
А она закрылася…
Как теперь я угадаю,
Что же там сварилося.
***
Мы с товарищем плясали
Сапоги резиновы.
На нас публика смотрела,
Все-то рты разинули.
***
И на ручках, и на ножках
Очень звонкие ладошки.
Захочу - похлопаю,
Захочу - потопаю!
***
Я цветочки поливала
На балконе леечкой.
Почему-то стал вдруг мокрым
Дядя на скамеечке...

Кто лучше произнесёт. Конкурс скороговорок
- От топота копыт пыль по полю летит.
- Прокоп украл укроп.
- Ребята малы семигодовалы.
- Бобры добры, для бобрят добры.
- Вставай Архип, петух охрип.
- Носит Сеня в сени сено, спать на сене будет Сеня.
- Бык тугогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
Сейчас мы вспомним о старине.
- В старину хлеб запивали квасом. Как называется кушанье из кваса, в которое
мелко крошат хлеб и лук? (Тюря)
- Какие блюда, напитки русской кухни вы знаете? (Щи, каша, кисель, пироги,
квас, пельмени, сбитень)
- Что заменяло на Руси до 18 века картошку? (Репа)
- Какой продукт в старину называли каменным мёдом? (Сахар)
- Когда на Руси обязательно пекут блины? (На Масленицу или на Святки)
- Когда красят яйца и пекут куличи? (На Пасху)
- Когда яйца катают с горки? (На Красную горку)
- Когда гадают? (На Рождество, под Новый год, на Крещение)
- Сколько времени длятся Святки? (От Рождества до Крещения, с 7 по 19
января)
- Когда обычно купались в проруби или «иордани»? Зачем? (На Крещение, смыть
грех)
- Где спали младенцы? (колыбель. Люлька).
Конкурс «Пойми без слов»
Описать
предметы: Мяч, ручка, платок, дневник, дождик, телевизор, клоун.
 Скакалка,
скрипка, арбуз, книга, актёр, снег, скатерть.
Кукла,
пианино, тетрадь, конфеты, стол, , луна, поварешка, коньки
Машина,
мороженое, альбом, стул, певец, очки, солнце.
Обруч,
сахар, карандаш, поезд, сковорода, перчатки, лыжи, чай, кровать
Кубики,
линейка, велосипед, молоко, артист, кастрюля, звёзды, кисточка

Ведущий: А теперь по старой доброй традиции на посиделках принято пить чай.
Я приглашаю всех вас на чаепитие.

file_name: Мероприятие «Семейные посиделки.docx

alt: Мероприятие «Семейные посиделки»

alt: Раздается стук в дверь, входит бабушка

alt: Ведущий : А теперь отгадайте загадки : 1

alt: Волк и семеро ягнят » «Утки – лебеди» «Лисичка с кастрюлькой» «Заюшкин домик» «Царевна

alt: Когда яйца катают с горки? (На

title: Мероприятие «Семейные посиделки


extracted_text:
МДОУ «Детский сад №55» г. Ярославль

«Осенние приключения»
Осеннее развлечение
для младшего возраста

                                 Муз. руководитель: Захарова Ю.А.

Цель: Закрепить и обобщить знания детей об осени в игровой
форме.

Задачи:
·     Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
·
Закрепление представлений об
осени, названия грибов, овощей, развитие внимания.
·
Совершенствовать
музыкально-ритмические навыки детей через хороводы, танцы, игры.
·
Развивать творческое воображение,
память, речь.
·
Формировать самостоятельность,
доброжелательность, коммуникабельность, готовность оказать помощь через игры.

Действующие лица:
Ёжик

Атрибуты:
2 больших зонта, костюм Ёжика,
корзинка,2 корзинки с угощением.

Дети вместе с воспитателями проходят в музыкальный зал
под осеннюю песенку. Встают в один большой круг.
Муз.руководитель:
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное
музыкальное занятие, а волшебное. Давайте вспомним нашу осеннюю песенку, и
волшебство произойдёт.
Дети исполняют песню «Осень» сл. И.Плакиды, муз.
И.Кишко

Под музыкальное сопровождение появляется Ёжик.
Ёжик.
Здравствуйте, ребята! Обращает внимание на дерево с цветами, на нём висят
овощи и фрукты, разные листья.
Что у вас  за чудеса? Я такого дерева не встречал
никогда. Всё в цветах, хотя уже осень, а листочки – то….. Ребятишки, с каких
деревьев листочки на этой веточке? (Ответы детей). А на этой? Смотрите-ка, на
дереве даже фрукты растут. Знаете какие, ребятишки? (Ответы детей)
Ёжик. (Стучит палочкой) Посошок мой
говорит, что это дерево загадок. Кто загадку отгадает, тот  в осеннее
путешествие отправиться сможет.
Осенние  загадки для
групп:
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» —
спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)

 Ветер тучу позовет,
Туча по небу плывет.
И поверх садов и рощ
Моросит холодный... (дождь)

 В сером небе низко
Тучи ходят близко,
Закрывают горизонт.
Будет дождь.
Мы взяли... (зонт)

 Ёжик. Вижу, к
путешествию вы готовы, а вот настроение хорошее нам в дороге тоже пригодиться!?
Дети: Да!
Муз. руководитель: Ребята, давайте, исполним Ёжику наш весёлый танец, с ним в дороге
веселей.
Ёжик. А
давайте!

Дети вместе с муз. руководителем исполняют танец
«Кап-Кап» по показу.

Ёжик.
Хорошо потанцевали, дальше пора в путь отправляться!
Муз.рук.:  Ребята,
вставайте парами, пойдём путешествовать по лесу.
Дети идут по кругу под музыкальное сопровождение.
Слышится звук дождя.
Ёжик. Кажется,
дождь начинается! Надо нам с ним поиграть. Пока светит солнышко, мы гуляем, а
когда дождик услышите, прячемся под зонтики.
Игра «Солнышко и дождик»
 муз. М.Раухвергера, сл. А.Барто
Ёжик. Вижу, дождик вы все видели, а вот что после дождя в
лесу вырастает, знаете?
Ответы детей.
Верно, грибы! А какие грибы
вы знаете?
Ответы детей.
Ёжик. Вижу, ребятки вы внимательные и про грибы всё знаете,
а я про грибы совсем забыл, собрал всего три грибочка, какие?
Ответы детей.
Муз. руководитель:
Спасибо и тебе Ёжик, что
поиграл с нами, потанцевал, такое приключение интересное получилось, а не
встречалась ли тебе в лесу Волшебница – Осень?
Ёжик: Как же, встречалась, она сейчас лес украшает, птиц на
юг провожает.
 Просила с вами поиграть и
Волшебные платочки  передать. А я с вами прощаюсь, до свиданья!
Дети прощаются. Ёжик
отдаёт корзинку с платочками воспитателю.
Ёжик уходит под муз.
сопровождение.
Муз. руководитель:
 Давайте ребята с платочками  красивый
танец исполним.
Воспитатель и Муз.руководитель, раздают платочки
детям.
«Танец с платочками»
Муз. руководитель:
А теперь с платочком
поиграем. Пока музыка звучит весёлая, задорная, мы идём по кругу, а как только
музыка изменится, станет тихая, спокойная, вы приседаете, глазки закрываете, и
я кого-то своим осенним платочком накрываю. А вы должны догадаться, кого же я
спрятала?

Проводится игра «Волшебный платок».
Звучит веселая, подвижная музыка. Дети идут по кругу, выполняют различные
плясовые движения. Неожиданно музыка меняется на более тихую, спокойную. Дети
приседают и закрывают глаза ладошками. Муз.рук., и Воспитатель расправив
большой платок, под легкую музыку обходит ребят и кого-нибудь из них накрывает
платком.
Муз. руководитель:
Раз! Два! Три!
Кто же спрятался внутри?
Не зевайте, не зевайте!
Поскорее отвечайте!
Дети называют имя спрятанного под платком ребенка. Если угадали, то
платок поднимают. Игра проводится 2,3 раза. Играя последний раз, Муз.рук.
выносит корзинки с таким же платочком, в которых лежит угощение. Произносит
свои слова. Дети называют имя ребенка, который, по их мнению, спрятался под
платком.
Муз. руководитель:
Мы платочек поднимаем, кто под
ним, сейчас узнаем! Что же это? Корзинка!
(В корзинке лежат угощения для ребят).А в корзинке…
Воспитатели, забирают угощение из корзинок. Звучит веселая
музыка. Дети с Воспитателями идут с детьми в группу на чаепитие.

                                                       «Осеннее
развлечение»

Осень
праздничный наряд
Превратила
в снегопад,
А мы
праздник отмечаем
Песней мы
гостей встречаем!

                                          Приходил колючий ёж
Угощенья
нам принёс
Танцевал,
пел от Души
Попрощался
до весны.

file_name: осеннее развлечение для 2х мл-х групп.doc

alt: Игра «Солнышко и дождик» муз

alt: Осеннее развлечение»

title: Осеннее развлечение для детей вторых младших групп.


extracted_text:
Самоанализ открытого урока английского
языка
Открытый
урок  английского  языка  был проведён в 4 классе. 4  класс, в котором давался урок – базовый класс. На
изучение английского языка в нём отведено 2 часа в неделю. В группе есть
учащиеся, успевающие на достаточном  уровне, но есть ученики которым для
усвоения темы требуется  более продолжительное время.
    Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя
информационно-коммуникативные технологии.
    Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Где ты был вчера?».
    На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В
содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным
действиям: тему урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей
проблемной ситуации.
    На данном уроке применялся  метод обучения, который был реализован в
следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
   Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию.
Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об
этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала
вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
   На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и
практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не
только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения
уже известного им действия.
   Этапы урока были  логически тесно взаимосвязаны между собой, чередовались
различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись
практическими. Этапы урока выстроены по принципу постепенного усложнения
материала, от простого к сложному. На уроке была использована мультимедийная
презентация  с упражнениями по теме. Современные технические средства обучения
помогают поддерживать мотивацию к изучению английского языка. На мой взгляд,
были созданы все необходимые условия на уроке,  атмосфера во время урока
была доброжелательная, темп занятия соответствовал возрасту ребят, кабинет был
чистый и проветренный. Урок был хорошо продуманный с рациональным
использованием времени на каждом этапе урока. Урок вёлся в рамках
здоровьесберегающих технологий, была проведена динамическая
пауза. Эмоциональная активность усиливалась также  положительной оценкой
учителя, похвалой.
   Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало
повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
   При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала
индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику
результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность
на уроке.
   Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт
привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились
возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
   Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём
урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и
психологических особенностей детей. Домашнее задание
было разъяснено. Контакт с классом установлен. Каждый учащийся в классе
принимал участие в работе, на протяжении всего урока не было пассивного
восприятия темы.
    Все методы и приёмы, использование ИКТ позволили создать
условия для развития коммуникативных навыков, благодаря чему была достигнута
цель урока.

file_name: Самоанализ открытого урока английского языка.docx

alt: На мой взгляд, были созданы все необходимые условия на уроке, атмосфера во время урока была доброжелательная, темп занятия соответствовал возрасту ребят, кабинет был чистый и…