extracted_text:
АННОТАЦИЯ.

В данной методической разработке
представлен план урока английского языка по теме: «Добро пожаловать в
Великобританию». Структура и содержание урока соответствуют требованиям ФГОС.
Организация образовательного процесса на данном уроке обеспечивает приобретение
обучающимся двух важнейших интегрированных качеств личности: желание и умение
учиться. Обучающиеся — активные участники образовательного процесса, так как
выбранная форма сотрудничества, построенная на самостоятельной работе детей под
руководством учителя, обеспечивает развитие мыслительных операций, формирование
творческого мышления, произвольности всех психических процессов. Школьнику
дается право на ошибку, на коллективное обсуждение поставленных гипотез,
анализа причин возникновения ошибок и их исследование.
В настоящее время огромное внимание
при обучении иностранному языку уделяется творческим видам работы, которые
имеют большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение.
Творческая деятельность способствует расширение культурного кругозора, эрудиции
обучающихся, духовно-нравственной сферы, и, как следствие, повышает мотивацию к
изучению языка и культуры другой страны. Актуальность использования такого вида
работы определяется потребностями современной лингводидактики. Сегодня
образовательные учреждения переходят на систему компетентного подхода, что
требует уделять особое внимание развитию личности обучаемого, его деловых и
творческих способностей. Таким образом, расширяются задачи преподавания
иностранного языка.
Данная методическая разработка может
быть использована как учителями общего, так и дополнительного образования. Урок
может использоваться в урочной и внеурочной деятельности.

ВВЕДЕНИЕ.
Урок «Добро пожаловать в
Великобританию» в 6 классе является составной частью следующих содержательных
линий учебного предмета «Английский язык»:
·
предметное
содержание речи: «Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии»,
«Мир вокруг меня»;
·
коммуникативные
умения по видам речевом деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо;
·
языковые средства
и навыки пользования ими: фонетическая сторона речи, лексическая сторона речи,
грамматическая сторона речи (Present Simple, Past Simple и Present
Perfect)
Данный урок является процессом
«открытия» каждым ребенком своих конкретных знаний. Обучающийся не принимает их
в готовом виде, работа на уроке ведется так, что требует от него усилия,
поиска, размышления. Данный подход в обучении детей обеспечивается применением
технологии деятельностного метода, главным достоинством которого является
наличие учебного делового сотрудничества.
На уроке предлагаются новые формы
учебного взаимодействия: организуются совместные размышления (проблемный
диалог), поиск, наблюдение, выдвижение гипотез, проектно-исследовательская
деятельность, самостоятельное моделирование учебных ситуаций, что способствует
развитию универсальных учебных действий учащихся. Формирование совокупности УУД
является актуальной задачей в структуре урока, так как именно это обеспечивает
компетенцию «научить учиться», а не простого освоение учащимися конкретных
предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Главная методическая цель урока –
создание условий для проявления познавательной активности и творческих
способностей учеников при выполнении продуктивных заданий.
Цели урока:
А) Деятельностная – формирование у
учащихся умений реализовывать новые способы деятельности.
Коммуникативные:
·
учитывать позиции
партнера по общению или деятельности, слушать и вступать в диалог;
·
участвовать в
коллективном обсуждении проблем;
·
интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с
одноклассниками;
Регулятивные: целеполагание,
планирование, контроль, коррекция, оценка.
Познавательные: анализ, синтез,
формулирование проблемы, моделирование.
Личностные: смыслообразование,
самоопределение, формирование морально-этических норм.
Б) Содержательная – формирование
языковой и коммуникативной компетенций у обучающихся 6 класса по теме «Добро
пожаловать в Великобританию», расширение понятийной базы за счет включения в
нее новых элементов, актуализация ранее изученных и освоение новых лексических
единиц по теме «Добро пожаловать в Великобританию».
В соответствии с целями решались
следующие задачи:
·
актуализация
лексического материала по теме «Добро пожаловать в Великобританию», а также
грамматического материала по темам «Present Simple, Past Simple и Present
Perfect» c использованием продуктивных заданий и технологий
деятельностного обучения;
·
введение новых
лексических единиц;
·
развитие
универсальных учебных действий учащихся, а именно: предметных, метапредметных,
личностных;
Структура урока соответствует
деятельностной парадигме т.е. прослеживаются следующие этапы:
·
 Мотивация к
учебной деятельности.
·
Актуализация
знаний
·
Постановка
проблемы
·
Построение
проекта выхода из затруднения.
·
«Открытие нового
знания».  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
·
Самостоятельная
работа с проверкой по эталону.
·
Включение нового
знания в систему знаний и повторение.
·
Рефлексия учебной
деятельности.
Эффективность обратной связи со всеми
обучающимися обеспечивается чередованием различных видов деятельности.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Тема урока: «Добро пожаловать в Великобританию».
Тип урока: Урок актуализации знаний.
Ход урока.
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом
уровне.
Организационный момент.
Teacher: Good morning, dear students! My name is Maxim
Evgenievich. Today I am your English teacher.
(Учитель: Доброе утро, дорогие ученики! Меня зовут Максим
Евгеньевич и сегодня я ваш учитель английского.)
Students: Good morning teacher. Nice to meet you!
(Ученики: Доброе утро! Приятно познакомиться!)
Teacher: Yesterday I received three letters, you can
find them on your desks. Please, open the envelopes. What have you found there?

(Учитель:
Вчера мне на почту пришли 3 конверта, они перед вами. Откройте и достаньте содержимое. Что там?)
Students:  It’s a ticket.
(Ученики:
это билет)
Teacher: Yes! Right you are!
(Учитель:
Да! Совершенно верно!)
Teacher:  Let's find out where this ticket is and for
what type of transport.
(Учитель: Давайте же выясним куда этот билет и на какой вид транспорта.)
Этап 2 Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном действии.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для
«открытия нового знания», и выявление затруднений в деятельности.
Teacher: Look at the blackboard. Here you can see
pictures which will help you to guess the direction of our today's trip. What do you see in them?
 (Учитель: Посмотрите на доску
пожалуйста, здесь вы можете увидеть картинки, которые помогут вам догадаться о
направлении нашей сегодняшней поездки. Назовите что вы видите?)
Students: It’s the Queen, Big Ben, a telephone box and
a red bus.
(Ученики: Это королева, Биг Бен, телефонная будка и красный
автобус).
Teacher: Right you are. Now let’s read the words,
translate them and find the odd ones.
(Учитель: Верно! А теперь давайте прочитаем слова на доске,
переведём их и найдём лишнее).
(Ученики читают слова по транскрипции, переводят и называют
лишние).
Teacher: Now tell me please, where are we going today?
(Учитель: Скажите мне пожалуйста, куда мы с вами сегодня
отправимся?)
Students: London, England!
(Ученики:
Лондон, Англия!)
Teacher: OK! You can remove the first sticker from
your ticket to know if you were right.
(Хорошо! Отклейте первый стикер на вашем билете, чтобы узнать
правильный ответ.)
Teacher: The next step is to choose our transport.
Look at the pictures and decide.
(Учитель: Нашим следующим шагом будет выбор транспорта.
Посмотрите на картинки и выберите. Нужно выбрать транспорт, в который мы все
поместимся и сможем везде побывать.)
Students: Red bus! (красный автобус).
Teacher: That’s it! This bus is called double-decker. Oh! Here it comes!
(Учитель: Да! Он называется даблдекер. А вот как раз и он!)
Teacher: Meet our driver, his name is Jim. He welcomes
you to take your seats. Be careful! Each seat has the same colour as your ticket.
(Учитель: Познакомьтесь с водителем, его зовут Джим. Он
приглашает вас занять свои места. Будьте внимательны, цвет вашего билета
соответствует цвету места.)
(Ученики занимают места согласно билетам.)
Teacher: They say that good trip is nothing without a
good song. Let’s sing together!
(Учитель: Говорят, хорошая поездка не обходится без хорошей
песни. Давайте споём!)
(На экране текст песни)
Этап 3. Постановка проблемы.
Цель: проговаривание цели урока в виде темы урока через
подводящий диалог.
Teacher: We have come to road sign. Put the words into
correct order and name the topic of our lesson.
(Учитель: Мы подъехали к дорожному знаку. Расставьте слова в
правильном порядке и назовите тему нашего урока.)
Students: Welcome to Great Britain!
(Ученики: Добро пожаловать в Великобританию.)
Teacher: What do you think, what are we going to do
this lesson?
(Учитель: Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на
уроке?)
Students: Today we will travel over The Great Britain!
(Ученики: Сегодня мы отправимся в путешествие по
Великобриатнии!)
Этап 4. «Открытие» нового знания.
Цель: решение устной задачи и обсуждение проекта её решения.
Способ работы: групповой. Метод: подводящий диалог, продуктивное чтение, исследование.
Teacher: Look at the map and guess what place we shall
visit first.
(Учитель: Посмотрите на карту и угадайте куда мы отправимся.)
Students: Baker Street. (Ученики: Бейкер
Стрит.)
Teacher: Right! What person you remember when you
visit Baker Street?
(Учитель: Правильно! О ком вы вспоминаете на улице Бейкер
Стрит?)
Students: Sherlock Holmes. (Шерлок Холмс.)
Teacher: Yes, our first stop is Sherlock Holmes’
Museum.
(Учитель: Да, наша первая остановка – Музей Шерлока Холмса.)
Teacher: Look! There is something under the carpet!
What is it? Read
the letter and do the task.
(Учитель: Верно! Посмотрите, там, под ковриком, что-то есть!
Что это? Прочитайте и выполните задание.)
(Учитель раздаёт задание. После выполнения проводится
проверка по эталону.)
Teacher: Well done! Let’s move on! Look at the map.
What’s going to be next stop?
(Учитель: Хорошая работа! Поехали дальше! Посмотрите на карту.
Какая следующая остановка?)
Students: London Zoo! (Лондонский зоопарк.)
Teacher: London zoo is situated in Northern part of
Regent’s Park. Look at the blackboard. The park is very beautiful, isn't it?
Elephant Thomas is going to tell you the history of his zoo. Listen to him carefully
and fill in the gaps.
(Учитель:
Лондонский зоопарк
расположен в северной части Ридженс парка. Красивый, не так ли? Слон Томас
расскажет вам об истории своего зоопарка. Послушайте его рассказ и заполните
пропуски.)
Teacher: Are you tired? I think it’s high time to have
a bite. We are coming to a well-known British Restaurant. Can you name the British
traditional dish?
(Учитель:
Устали? Думаю, самое время перекусить! Мы приближаемся
к знаменитому Британскому ресторану. Назовите традиционное Британское блюдо.)
Students: Fish and Chips!
Teacher: Yes! Here is the menu of the restaurant with
a description of this dish. Unfortunately, the chief has forgotten the main
ingredients. Can you help him? Choose the appropriate ones from the list.
(Учитель: Да! А вот и меню ресторана, с описанием этого
блюда. К сожалению, шеф-повар забыл главные ингредиенты. Поможете ему? Выберите
подходящие ингредиенты из списка.)
(ученики выполняют задание, проверка по эталону.)
Этап 5. Первичное закрепление.
Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного
сигнала. Способ: фронтальная работа. Методы: комментирование, выполнение продуктивного
задания.
Teacher: We are getting closer to our next and the last stop. What is it? Have a look at the map. Why is this place so special?
What do you know about it?
(Учитель: Мы подъезжаем к нашей следующей, последней
остановке. Взгляните на карту. Почему это место особенное? Что вы знаете о нём?)
Students: It is the house of the royal family!
(Ученики: Это – дом королевской семьи!)
Teacher: The queen has a special task for you. She has
just sent an Imessage to me. It says: “All students of your class must be good
at any aspect of the language, especially at grammar. In my task they need to
use these verbs in the correct tense.” Take your paper and do the task.
(Учитель: У королевы есть для вас особенное задание. Она
только что прислала мне сообщение, в котором говорится: «Все ученики вашего
класса должны хорошо знать язык, особенно его грамматику. В моём задании
ребятам необходимо использовать глаголы в подходящем времени.»
Выполните задание.)
Этап 6. Включение нового знания в систему знаний и
повторение.
Метод: проектирование.
Teacher: Did you like our trip? Let’s do the travel
map for other students of your school. So that you will show them where you
have been today.
(Учитель: Вам понравилась наша поездка? Давайте составим
дорожную карту для ваших одноклассников. С её помощью вы сможете показать им
где вы сегодня побывали.)
(ученики выполняют работу.)
Этап 7. Рефлексия учебной деятельности.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности,
самооценка результатов своей деятельности.
Teacher: Very good! You all worked
very well today.  How can you analyze your work today? Use the following
phrases:
·
Today
I got to know…
·
I
managed to…
·
It was
interesting to know that…
·
I felt
like… (doing smth)
(Учитель: Очень хорошо! Сегодня вы отлично поработали. Как вы
можете проанализировать свою работу сегодня? Используйте фразы:
·
сегодня
я узнал...
·
я
смог…
·
было
интересно узнать, что…
·
мне
захотелось… )

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Методическая разработка урока соответствует содержанию
программы, целям и поставленным задачам урока. Данный урок способствует
активизации и закреплению знаний по ранее изученной темам «Соединённое
королевство Великобритании и Северной Ирландии», «Настоящее простое время,
Настоящее совершённое время и Прошедшее простое время». С первых минут ученики
активно включаются в диалог с учителем, т. е. первый этап возбуждает интерес к
изучению новой темы. На втором этапе актуализируются ранее усвоенные знания,
которые служат основой для формирования новых знаний. На третьем этапе происходит
формирование основных знаний по теме. На последнем этапе подводятся итоги
обучения в виде фронтальной проверки знаний посредством защиты
проектно-исследовательской деятельности, что помогает учителю и ученикам
увидеть типичные ошибки, осмыслить тему при коллективном характере работы. На
уроке реализуются принципы: доступности, наглядности обучения, соблюдается
принцип систематичности и последовательности формировании знаний и умений
учащихся по данной теме. На уроке наглядно показано осуществление принципа
демократизации обучения - право на исследовательский поиск, на догадку, на
альтернативное мнение.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.
1.
Даутова О.Б.
Метапредметные и личностные образовательные результаты школьников. Новые
практики формирования и оценивания: учеб. Пособие / О. Б. Даутова. - Каро,
2015. - 160 с.
2.
Исакова О. А.
Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУД: учеб. Пособие / О.
А. Исакова. - Учитель, 2015. - 244 с.
3.
Кубышева М.А.
Реализация технологии деятельностного метода на уроках разной целевой
направленности. – М., 2005.
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:
4.
http://www.journal-discussion.ru/publication.php?id=1321
5.
https://ru.wikipedia.org
6.
 https://www.britishcouncil.ru
7.
 https://youtube.com

ПРИЛОЖЕНИЕ.
Приложение 1.
Put the parts of the text in correct order (Расставьте части текста в правильном порядке)
1)    A) Sherlock Holmes and Doctor Watson lived at
221b Baker Street between 1881-1904.
2)    B) Sherlock Holmes museum
3)    C) Step back in time, and when you visit
London, remember to visit the world's most famous address!
4)    D) According to the stories written by Sir
Arthur Conan Doyle. The famous 1st floor study overlooking Baker Street is
still faithfully maintained as it was kept in Victorian Times.
Приложение 2.
Listen to the recording and fill in the missing words(Прослушайте аудиозапись и заполните пропуски)

London Zoo (Regent’s zoo)
London Zoo is the world's oldest scientific zoo. It was
opened in London on 1)__________ and was originally intended to be
used as a collection for scientific study. In 2)_____
or 3) _____ the animals of the Tower of London were transferred to the zoo's
collection. It opened to the public in 4)______.
1)    27 April 1828;      15 May 1956;       18 July
1990.
2)    1903                    1831                    1728.
3)    1967                    1832                    2007.
4)    1847                    1947                    2017.

Приложение 3.

Read the
text and do the task after it(Прочитайте текст и выполните задание после него)

Fish and chips

Fish and chips is
a hot dish of English origin consisting of fried battered fish and hot potato
chips. It is a common take-away food and an early example of culinary fusion.
Fish and chips first appeared in the 1860s; by 1910 there were more than 25,000
fish and chip shops across the UK, and by the 1930s there were over 35,000.

Choose the ingredients to cook the dish(Выберите необходимые ингредиенты чтобы приготовить блюдо)
900 g potatoes          900
g onions             900 g tomatoes
225
g beef                 225 g chicken           225 g white fish
1 teaspoon salt            1 teaspoon sugar        1
teaspoon of black pepper
sunflower oil            butter                         vinegar

Приложение 4
Put the words in brackets in Present Simple, Past Simple or
Present Perfect.(Раскройте глаголы в скобках в Настоящем Простом, Прошедшем простом или Настоящем Совершенном времени)

Buckingham Palace

Buckingham Palace  (be) built in 1703 and (serve) as the
official London residence of the UK’s sovereigns since 1837 and today (be) the
administrative headquarters of the Monarch. Buckingham Palace (be) open to
visitors every summer.
Buckingham Palace (have) 775 rooms. They (be) 19 State rooms,
52 Royal and guest bedrooms, 188 staff bedrooms, 92 offices and 78 bathrooms.
In measurements, the building (be) 108 metres long across the front, 120 metres
deep and 24 metres high.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ВВЕДЕНИЕ. Урок «Добро пожаловать в

alt: Ученики занимают места согласно билетам

alt: Учитель: Да, наша первая остановка –

alt: Этап 5. Первичное закрепление.

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ . Приложение 1.

title: Методическая разработка урока английского языка в 6 классе по теме "Добро пожаловать в Великобританию"


extracted_text:
Вариант 1
1.
Объём правильной треугольной призмы равен V.
Найдите объём призмы, вершины которой – середины сторон оснований данной
призмы.
2.
Все грани призмы – равные ромбы со стороной 8 см и углом 600.
Найдите объём призмы.
Вариант 2
1.
Диагональное сечение правильной четырехугольной призмы – квадрат, площадь
которого равна 16 см2. Найдите объём параллелепипеда.
2.
Боковое  ребро наклонной призмы ABCA1B1C1
равно
7 см, расстояние между прямыми AA1 и
BB1 равно
6 см, между прямыми BB1 и
CC1
– 25 см, а между АА1 и СС1 – 29 см. Найдите объём
параллелепипеда.

Вариант 1
1.
Объём правильной треугольной призмы равен V.
Найдите объём призмы, вершины которой – середины сторон оснований данной
призмы.
2.
Все грани призмы – равные ромбы со стороной 8 см и углом 600.
Найдите объём призмы.
Вариант 2
1.
Диагональное сечение правильной четырехугольной призмы – квадрат, площадь
которого равна 16 см2. Найдите объём параллелепипеда.
2.
Боковое  ребро наклонной призмы ABCA1B1C1
равно
7 см, расстояние между прямыми AA1 и
BB1 равно
6 см, между прямыми BB1 и
CC1
– 25 см, а между АА1 и СС1 – 29 см. Найдите объём
параллелепипеда.

Вариант 1
1.
Объём правильной треугольной призмы равен V.
Найдите объём призмы, вершины которой – середины сторон оснований данной
призмы.
2.
Все грани призмы – равные ромбы со стороной 8 см и углом 600.
Найдите объём призмы.
Вариант 2
1.
Диагональное сечение правильной четырехугольной призмы – квадрат, площадь
которого равна 16 см2. Найдите объём параллелепипеда.
2.
Боковое  ребро наклонной призмы ABCA1B1C1
равно
7 см, расстояние между прямыми AA1 и
BB1 равно
6 см, между прямыми BB1 и
CC1
– 25 см, а между АА1 и СС1 – 29 см. Найдите объём
параллелепипеда.

file_name: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА объемы тел.docx

intro: Разработка самостоятельной работы 11 класс по теме  "Объёмы тел"  в двух вариантах

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Класс: 3
УМК: «Гармония»
Урок: Окружающий мир
Тема: «Надёжная опора и защита»
Цель: сформировать общее представление о скелете человека как опоре
организма.
Тип урока: открытие нового знания.
Планируемые
результаты:
 Предметные:
познакомится с  ролью скелета в организме человека; узнают почему важно
формировать правильную осанку.
Метапредметные:
Познавательные: развивать умения выделять и
формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению
выделенной проблемы
Регулятивные: формировать способность формулировать и
удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей,
умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность.
Коммуникативные: внимательно слушать и слышать друг друга,
договариваться между собой, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в
выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства.
Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому
 материалу по окружающему миру; самостоятельно планировать и выполнять
свои действия по учебному материалу, действовать в сотрудничестве с учителем,
бережно относиться к здоровью.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I.Организационный
  момент.

Солнце встречает каждого из нас теплом и
  улыбкой, дарит каждому хорошее настроение. И я хочу пожелать вам, чтобы
  каждый день приносил вам только радость.
Ребята, а что нужно человеку, чтобы быть
  всегда в хорошем настроении, в хорошей форме?

Настраиваются на работу

Высказывают мнения

II.   Актуализация
  знаний учащихся.

-Здоровье – это самое большое богатство
  и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет и счастья, нет настроения, но не
  все об этом помнят. Пока ты здоров, кажется. Что так будет всегда…
Ребята, сегодня на уроке мы продолжим
  постигать тайны главного чуда света – человека.
Белинский говорил: « Человек всегда был
  и будет самым любопытным явлением для самого человека. Его организм –
  целостная, очень сложная система. Это одновременно и храм, и клад, и
  электрическая компания, и библиотека, и установка для очистки сточных вод.»
И чем больше мы будем получать знаний о
  человеческом организме, тем чаще будем вспоминать эти слова. В этом нам
  предстоит убедиться и сегодня на уроке.

Слушают.
Получают новую иформацию

III. Знакомство с
  новым материалом.

С изучением
  организма человека связано много наук (работа с терминами по опоре)
анатомия
физиология
гигиена
валеология
система органов.
Какие системы вы
  знаете?

Сегодня речь
  пойдет еще об одной системе органов, о которой вы узнаете, когда отгадаете
  загадку:
Я опору тела
  составляю,
        Ходить, бегать, прыгать помогаю
-Какая тема будет сегодня на уроке?

- Какая цель
  будет у нас сегодня на уроке?
Беседа по теме:
-
  Как вы думаете, может ли быть такое, чтобы брюки или платье могли сами стоять
  вертикально?
-
  Если не могут, то почему?
-
  Рассмотрите пальцы на руке, прощупайте каждый палец.
-
  Что почувствовали?
-
  Какой можем сделать вывод?
-
  Попробуем рассказать по опоре, из каких отделов состоит скелет человека (показ
  на модели, на таблице).
Работа по учебнику
-
  Откройте учебник на с.13
- Скелет головы:
  череп это одна кость или много?
- Как они
  соединены?
- Почему кости
  черепа мозгового отдела соединены неподвижно?
- Что защищает
  череп?
- Скелет
  туловища: позвоночник.

Дыхательная, пищеварительная,
  зрительная, обонятельная, осязательная и т.д.

скелет

Опорно-двигательная система. Осанка
  человека. Охрана и укрепление здоровья.
Узнать о скелете человека
  как опоре  организма
Нет

У них нет опоры
Трогают палец и делают вывод.

Вывод: под кожей
  находятся мышцы и кости. Они существуют отдельно или соединены друг с другом?

Отвечают на вопросы

IV.Физминутка

Мультимедиа

Выполняют

Работа
  по группам
Рассказ
  сообщений
Группа№1:
Позвоночник
  грудных детей состоит из 33 костей, а потом некоторые из них срастаются, и у
  взрослого человека их остается 24 позвонка.
Позвоночник человека слегка изогнут,
  ведь он поддерживает череп, в котором находится центр управления организмом –
  мозг. Гибкий позвоночник смягчает все толчки. Сколько бы человек ни бегал, ни
  прыгал, мозг не испытывает тряски. К позвоночнику прикреплены ребра.
  Образуется грудная клетка.
Группа № 2

- Что защищает скелет туловища?
Скелет конечностей:
верхние конечности:

лопатки
плечо
предплечье
кости кисти

нижние конечности:

тазовые кости
бедро
голень
кости стопы

Рассказывает 1 группа

Рассказывает 2 группа

V. Продолжение
  работы по теме урока

- Прочитайте на с.16 «Какими свойствами
  обладают кости»
Работа в
  печатной тетрадке
-с.3-4 выполнение заданий.
Изготовьте подвижную схему скелета
  человека.

Самостоятельно читают и выполняют работу
  в тетради

VI.Итог урока.

- Какую тему мы изучали на уроке?
-Для чего нужно знать строение скелета?
-Как помочь скелету оставаться здоровым?

Скелет
Ответы детей

Надо заниматься спортом,

VII. Рефлексия

Что особенно понравилось на уроке?
-Что не очень понравилось?
-В чем испытывали трудности?
Всем спасибо за работу

Ответы детей

VIII.Домашнее
  задание

С.17-18 подготовить сообщение (1 ряд)
С.19-20 подготовить сообщение (2ряд)

file_name: надежная опора и защита.docx

alt: Класс: 3 УМК: «Гармония» Урок:

alt: III . Знакомство с новым материалом

title: конспект урока по окружающему миру по теме "Надежная защита о опора" 3 класс


extracted_text:
Классный час: « Наше здоровье- в
наших руках»  ( 5 класс)
Цель:     Формирование
мотивации здорового образа жизни у школьников.
Задачи:  Воспитывать
ответственное отношение учащихся к своему здоровью;
                Развивать творческие способности,
память

                                          Ход
классного часа:
- Здравствуйте, дорогие ребята! Я говорю вам
«Здравствуйте», а это значит, что всем желаю здоровья. Задумывались ли вы
когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу
здоровья? Наверное, потому, что здоровье для человека- это самая главная
ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье лишь тогда, когда
его теряем.
- Ребята, как вы думаете, может ли человек прожить
счастливую жизнь, если нет здоровья? ( ответы детей)
- Верно. Если нет здоровья, нет и счастья. Болезни
служат причиной плохого настроения, слабой успеваемости, отставания в росте и
развитии. А что нужно для того, чтобы быть здоровым? (ответы детей). Верно.
Нужно заботиться о своем здоровье, Об этом и пойдет у нас разговор на нашем
классном часе.
Здоровый человек.
Выбери слова для характеристики здорового человека:
 Красивый            Страшный
Сутулый               Стройный
Сильный               Толстый
Ловкий                  Крепкий
Бледный                Неуклюжий
Румяный               Подтянутый
- Сегодня мы с вами поговорим о том, как следует себя
вести, чтобы сохранить свое здоровье.
Здоровье- это не просто отсутствие болезней, это
состояние физического, психологического и социального  благополучия. Главными
факторами здоровья являются: личная гигиена, режим дня, правильное питание,
закаливание, занятия спортом. И мы поговорим о каждом факторе. Сейчас
представляю вашему вниманию сценку « На приеме у врача» ( видео)
Сценка: Врач за столом
что-то пишет. Стук в дверь, входит пациент.
Врач: Здравствуйте,
садитесь. На что жалуетесь?
Пациент: Да вот, доктор,
что-то здоровье стало подводить. Бегать быстро не могу, дыхания не хватает, на
пятый этаж поднимаюсь с трудом, сплю плохо, аппетита нет.
Врач: Что же,
посмотрим ( меряет давление, слушает, считает пульс). Даа, дела у вас неважные,
давление высокое, пульс частый, дыхание неровное. А скажите-ка мне, вы курите?
Пациент: Да, доктор, с 10 лет.
Врач: А спиртное употребляете?
Пациент: Нет, что вы! Вот Колу и Пепси обожаю пить!
Врач: А спортом занимаетесь?
Пациент: Нет, некогда мне, я поспать люблю!
Врач: А сколько же Вам лет, дедушка?
Пациент: Да что Вы, доктор, какой же я дедушка? Мне
всего –то 15лет!
- Почему врач не смог определить возраст пациента? (
Ответы)
Вместе с вами мы наметим пути, которые помогут нам
избежать многих неприятностей жизни. Основой всего, фундаментом, является наше
желание, осознание необходимости здорового образа жизни.
Первый фактор: « Личная гигиена»
Что означают эти слова:
Личная-т.е. каждый человек выполняет эти правила
Гигиена- это  те действия, выполняя которые, люди
поддерживают свое тело и жилище в чистоте.
Правило первое:
Соблюдение чистоты рук.
На коже человека есть вредные микробы, которые
вызывают разные болезни. Больше всего микробы боятся мыла и воды.
        От простой воды и мыла
        У микробов тают силы.
Поэтому нужно мыть руки после улицы, туалета и
обязательно перед едой.
        Перед тем, как сесть поесть,
        Правило такое есть:
        Надо мыло в руки взять
        И в воде прополаскать.
Правило второе:
Соблюдение чистоты тела.
 Если человек не будет регулярно мыться, на коже
скопится грязь, которую любят вредные микробы. От них появляются прыщи,
гнойники и другие кожные заболевания. Да и находиться рядом с грязнулей не
очень-то приятно. Поэтому каждый день нужно умываться, мыть ноги перед сном, а
раз  в  неделю мыться в ванне или в бане.
Правило третье:
Соблюдение чистоты жилища.
В чистоте нуждается и наш дом. Поэтому нужно наводить
порядок дома: протирать пыль, пылесосить ковры, мыть полы, поливать комнатные
растения.
Правило четвертое:
Береги зубы!
Человеку нужны зубы, чтобы хорошо пережевывать пищу,
правильно произносить звуки речи. Здоровые зубы делают улыбку красивой и
привлекательной.
Во рту, как и на коже человека, живут вредные микробы.
От них зубы могут заболеть.  Это заболевание называется кариес. Чтобы не
развился кариес, Зубы нужно чистить 2 раза в день: утром после завтрака и
вечером после ужина. На осмотр к стоматологу нужно ходить два раза в год, чтобы
не пропустить первые признаки кариеса.
           Как поел, почисти зубки.
           Делай так два раза в сутки.
           Предпочти конфетам фрукты,
           Очень важные продукты.
           Чтобы зуб не беспокоил,
           Помни правило такое:
           К стоматологу идем
           В год два раза на прием.
           И тогда улыбки свет
           Сохраним на много лет!
Правило пятое:
Следи за ногтями и волосами.

Нельзя грызть ногти! Микробы, которые находятся под
ногтями, могут попасть в организм и вызвать различные болезни. Каждую неделю
нужно обрезать ногти на ногах и руках. Чтобы волосы были здоровыми, за ними
нужно  ухаживать. Каждый день волосы нужно расчесывать. Не реже одного раза в
неделю голову следует мыть теплой водой с шампунем.
 Второй фактор « Режим дня»
Чтобы быть здоровым, необходимо соблюдать режим дня.
           Если будешь ты стремиться
           Распорядок выполнять,
           Будешь лучше ты учиться,
           Лучше будешь отдыхать.
А вот многие не умеют выполнять распорядок дня, не
берегут время, могут опоздать на уроки, спать ложатся не вовремя.
Предлагается рассказ «Сейчас»
Мама: Наташенька, вставай!
Наташа: сейчас!
Мама: Уж день, взгляни в окно
            Ведь ты задерживаешь нас!
Наташа: Ну, мамочка, ну чуточку, еще одну минуточку!
Мама: Наташа, сядь за стол!
Наташа: Сейчас!
Мама: Ну сколько можно ждать?
            Твой чай уже в четвертый раз
            Пришлось разогревать!
Наташа: Ну, мамочка, ну чуточку, еще одну минуточку!
Мама: Наташа, спать пора!
Наташа: Сейчас!
Мама: Ну сколько же просить?
            Ведь завтра утром снова
            Не сможешь глаз открыть?
Наташа: Ну, мамочка, ну чуточку, еще одну минуточку!
 - Ребята, кто узнал себя? (ответы)
- Режим дня, что же это такое? (просмотр презентации)
Третий фактор « Правильное питание»
- Для чего необходимо питание:
. для роста и развития
нашего организма
. для борьбы с болезнями
. для повышения
выносливости и активности
. для хорошего
самочувствия
Из чего состоит пища?
Пища состоит из питательных веществ и витаминов.
Витамины также необходимы для здоровья нашего организма. Очень много витаминов
в овощах и фруктах.
Слово ВИТАМИН придумал американский ученый Казимир
Функ. Он открыл, что вещество «амин» содержащееся в оболочке рисового зерна,
жизненно необходимо людям.
Важным условием сохранения здоровья является
РАЦИОНАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ. Рациональное, значит:
. достаточное по количеству
. разнообразное
Режим питания: Завтрак- 7.30
                            Второй завтрак: 10.00
                            Обед: 14.00-15.00
                            Полдник: 16.00
                            Ужин: 19.30
Практическая работа : « Составим меню на день»
Предлагаются конверты с набором слов с названием блюд. Нужно подобрать блюда на
завтрак, обед, ужин
( борщ, суп, каша, хлеб, чай, рыба, компот, кефир,
молоко, овощи, фрукты, котлеты, макароны, сыр, масло)
- В чем содержится много полезных веществ для
организма? ( ответы)

Четвертый фактор « Закаливание и занятие
спортом»

                           Чтоб
с болезнями не знаться,
                           К докторам не обращаться,
                           Чтобы сильным стать и
смелым,
                           Быстрым, ловким и умелым-
                           Надо с детства закаляться
                           И зарядкой заниматься,
                           Физкультуру всем любить
                           И со спортом в дружбе быть.
Физические упражнения и, прежде всего, движения,
необходимы для здоровья. Двигаться нужно в течение всего дня. Начинать день
хорошо с утренней зарядки. Она поможет побыстрее пробудить организм.
Физминутки   помогают отдохнуть голове ,глазам, пальцам, спине. Занятия на
уроках  физкультуры укрепляют мышцы, сердце, улучшают дыхание. Во время
прогулок также нужно больше двигаться.
Предлагается детям провести физминутку ( физорги).
Ну вот, на такой «здоровой» ноте, мы заканчиваем наш
классный час. Думаю,что вы узнали для себя что-то новое, как правильно вести
себя в отношении своего здоровья.
А теперь давайте выведем для себя формулу здорового
образа жизни. ( выслушиваются и обобщаются ответы детей и из них выводится
единая формула ЗОЖ:
« НАШЕ ЗДОРОВЬЕ- В НАШИХ РУКАХ»

file_name: « Наше здоровье- в наших руках».docx

alt: Врач : Что же, посмотрим ( меряет давление, слушает, считает пульс)

alt: В чистоте нуждается и наш дом.

alt: Режим питания: Завтрак- 7.30


extracted_text:
Пояснительная
промежуточной аттестационной работы
по учебному
предмету «Биология» для 8 классов

1.
Содержание промежуточной аттестационной   работы

Промежуточная аттестационная работа по биологии в 8 классе составлена в
соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного
образования  и соответствует учебным возможностям учащихся данной ступени
обучения.

Цель:
установление соответствия уровня  учащихся требованиям Государственного
образовательного стандарта основного общего образования.

2.
Структура промежуточной аттестационной работы и характеристика заданий.
Форма
– контрольная работа.

Работа состоит из 20 заданий..
Работа
содержит 2 части заданий.

Первая часть – базовые задания, позволяющие проверить освоение базовых знаний и
умений по предмету.

Вторая часть  – задания повышенного уровня, проверяющие способность учащихся
решать учебные задачи по учебному предмету, в которых способ выполнения не
очевиден.
В
первую часть входят 17 заданий (1-17), во вторую  часть – 3 задания (18-20).

3.
Спецификатор.

№
заданий

Проверяемые
  элементы содержания (знания, умения)

№1

Знать основные функции внутренней среды человека

№2

Называть  особенности строения зубов человека

№3

Называть  особенности строения опорно-двигательной системы
  человека

№4

Распознавать характерные особенности тканей человека

№5

Объяснять  родство человека с млекопитающими животным

№6

Характеризовать защитное свойство организма – иммунитет

№7

Объяснять механизм дыхательных движений

№8

Определять принадлежность органов человека к системе органов

№9

Знать методы изучения организма человека

№10

Объяснять роль витаминов в организме

№11

Определять особенности высшей нервной деятельности человека

№12

Объяснять зависимость  здоровья человека от факторов среды

№13

Оценивать влияние вредных привычек на здоровье человека

№14

Определять причину заражения человека паразитическими червями

№15

Объяснять физиологические показатели организма человека

№16

Объяснять роль гормонов в организме

№17

Уметь применить приёмы первой помощи при травмах
  опорно-двигательной системы

№18

Устанавливать соответствие между  признаком
  и типом кровеносных сосудов

№19

Знать организацию систем органов человека

№20

Распознавать продукты питания по содержанию белков, жиров,
  углеводов

4.
Время и способы выполнения работы

Время проведения работы 40 минут.
Этапы
проведения работы:
1)
вводный инструктаж для детей об особенностях данной работы (3 минуты)
2)
заполнение титульного листа (2 минуты)
3)
выполнение работы (35 минут)
5.
Оценка выполнения заданий  промежуточной аттестационной работы
Работа
носит контрольный характер: каждое задание направлено на контроль определенного
предметного умения.
Выполнение
заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих
рекомендаций:

1) В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов (№1-17)
ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного
ответа, то задание считается выполненным неверно.
За
правильное выполненное задание учащийся получает 1 балл.
За
неправильно выполненное задание учащийся получает 0 баллов.

2) Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности (№18-20)
оценивается по следующей шкале:
3
балла – приведен полный верный ответ;
2
балла – приведен частично верный ответ (1 ошибка);
1
балл – приведен частично верный ответ (2 ошибки);
0
баллов – приведен неверный ответ.
Общее
количество баллов, которое можно набрать учащийся – 26 баллов.

3) Работа носит контрольный характер, при принятии решения о выставлении оценок
рекомендуем воспользоваться следующими примерными нормами:
Шкала
перевода процента выполнения тестовых заданий в отметки.
Выполнено
правильно 93% - 100% - оценка «5» (24-26 баллов);
Выполнено
правильно 75% - 92% - оценка «4» (19-23 баллов);
Выполнено
правильно 51% - 74% - оценка «3» (13-18 баллов);
Выполнено
правильно 0% - 50% - оценка «2» (0-12 баллов).

 Промежуточная
аттестационная работа для учащихся 8 классов по биологии

1 вариант
1)
Основная функция эритроцитов – перенос

1)  питательных веществ
2)  кислорода и углекислого газа

3)  жидких ядовитых продуктов обмена веществ                4)  витаминов и
гормонов

2)
Кровеносные сосуды и нервные окончания, входящие в состав зуба, расположены  в
мякоти

1) эмали                       2) пульпы

3) цемента                   4) дентина

3)
Подвижное соединение костей в организме человека характерно для

1)  мозгового отдела черепа                 2)  костей таза

3)  рёбер и грудины                               4)  костей запястья

4)
Возбудимость и проводимость – свойства, характерные для ткани

1)  нервной                            2)  соединительной

3)  эпителиальной                 4)  мышечной

5)
Человека относят к классу Млекопитающие, так как он

1) имеет молочные железы                              2) обладает
членораздельной речью

3) имеет быстро передвигаться                       4) питается готовыми
органическими веществами

6)
Почему проводимая вакцинация против гриппа помогает снизить риск заболевания?

1) Она улучшает всасывание питательных веществ.

2) Она способствует выработке собственных антител организма.

3) Она позволяет лекарствам действовать более эффективно.

4) Она усиливает кровообращение

7)
Верны ли суждения о дыхательных движениях в организме человека?

А. В спокойном состоянии человека вдох осуществляется за счёт сокращения
межрёберных мышц и мышц диафрагмы.

Б. При выдохе под действием собственной тяжести рёбра опускаются, мышцы
диафрагмы расслабляются.

1) верно только А                            2) верно только Б

3) верны оба суждения                    4) оба суждения неверны

8)
К выделительной системе органов относят

1)  кожу                        2)  почки

3)  легкие                     4)  слюнные железы

9)
Анализ электрокардиограммы (ЭКГ)  больного позволяет врачу узнать о

1)  затратах энергии организмом                      2)  наличии
воспалительного процесса в организме

3)  состоянии мышцы сердца                             4)  жизненной ёмкости
лёгких

10)
Какой витамин следует включить в рацион человека, больного цингой?

1)  А                            2)  В6

3)  С                            4)  D

11)
Какая форма высшей нервной деятельности характерна только для человека?

1)  оборонительные рефлексы                                         2)
ориентировочные рефлексы

3)  абстрактное мышление                                               4)
инстинкты

12)
В организме человека к радиоактивному излучению наиболее чувствительны клетки и
ткани

1)  половые и кроветворные                                2)  хрящевые и
костные

3)  эпителиальные и жировые                             4)  железистые и
мышечные
13)
Почему употребление алкоголя и табакокурение  опасно для здоровья не только
самого человека, но и его потомства?

1) Это способствует развитию гипертонии.

2) Это повышает риск онкологических заболеваний легких.

3) Это разрушает слизистую пищеварительного канала.

4) Это вызывает нарушение эмбрионального развития.

14)
Уберечь себя от заражения бычьим цепнем можно, если

1)  обработать мясо поваренной солью                      2)  тщательно мыть
мясо перед приготовлением

3)  хорошо прожаривать и проваривать мясо            4)  мясо хорошо заморозить

15)
По пульсу можно определить

1)  число и силу сердечных сокращений                          2)  скорость
движения крови в аорте

3)  объем крови в сосудах                                                  4)
верхнее артериальное давление крови

16)
Гуморальная регуляция в организме человека обеспечивается

1) витаминами                      2) гормонами

3) ионами металлов             4) ферментами

17)
Оказывая человеку первую доврачебную помощь при подозрении на перелом кости
конечности, необходимо использовать

1)  жгут                            2)  давящую повязку

3)  лёд                              4)  шину

18)
Установите соответствие между признаком и типом кровеносных сосудов, для которого
он характерен.

ПРИЗНАК                                                                         ТИП
КРОВЕНОСНЫХ СОСУДОВ

А) кровь движется к
сердцу                                                                       1)
артерия

Б) кровь движется от
сердца                                                                      2)
вена

В) стенки образованы одним слоем плоских клеток                               3)
капилляр

Г) через стенки осуществляется газообмен

Д) кровь в сосудах движется под самым высоким давлением

Е) внутренние стенки имеют клапаны

19)
Установите последовательность перемещения пищи, поступившей в пищеварительную
систему человека.

А)  глотка

Б)  двенадцатиперстная кишка

В)  желудок

Г)  ротовая полость

Д)  пищевод

Е)  прямая кишка

20)
Много углеводов содержат следующие продукты питания (выберите 3 правильных
ответа):

1)  виноград

2)  творог

3)  сыр

4)  картофель

5)  хлеб

6)  рыба

Промежуточная
аттестационная работа для учащихся 8 классов по биологии
2 вариант
1) В
свёртывании крови участвуют

1)  эритроциты                   2)  лимфоциты                  3)
лейкоциты                   4)  тромбоциты

2)
Какие зубы человека приспособлены к откусыванию твердой пищи?

1) резцы                       2) клыки                   3) малые
коренные                 4) большие коренные

3)
Скелет плечевого пояса образуют

1) ключицы и лопатки                   2) локтевая и лучевая кости

3) плечо и предплечье                   4) грудина и ребра

4)
Ткань, состоящую из способных сокращаться многоядерных клеток, называют

1)  мышечной поперечнополосатой                           2)
эпителиальной

3)  соединительной                                                      4)  нервной

5)
У человека, как и у других представителей класса Млекопитающие, имее(ю)тся

1) S-образный позвоночник                                      2) четыре группы
крови

3) хорошо развитие кости пальцев рук                    4) сальные железы и волосяной
покров

6)
В основе иммунитета лежит способность клеток крови

1)  образовывать тромб при ранениях                    2)  участвовать в
выработке антител и фагоцитозе

3)  переносить газы по организму                           4)  осуществлять
энергетический обмен веществ

7)
Дыхательные движения у человека происходят за счёт

1) сокращения гладких мышц

2) изменения объёма полости грудной клетки

 3) волнообразных движений ресничного эпителия дыхательных путей

 4) изменения скорости движения крови по сосудам малого круга кровообращения

8)
Какую железу относят к эндокринной системе?

1)  печень                  2)  слёзную                      3)
щитовидную                    4)  потовую

9)
Какое заболевание врач может обнаружить с помощью флюорографического
исследования грудной клетки человека?

 1) туберкулез           2) гипертонию                 3) язву желудка                      4)
гастрит

10)
Недостаток витамина D приводит к

1) куриной слепоте                            2) нервным расстройствам

3) детскому рахиту                            4) базедовой болезни

11)
Высшая нервная деятельность человека в отличие от других приматов характеризуется

1) наличием безусловных рефлексов                        2) формированием
условных рефлексов

3) абстрактным мышлением и речью                        4) элементарной
рассудочной деятельностью

12)
Что способствует лучшему усвоению пищи?

1) просмотр телепередачи во время приёма пищи                  2) приём пищи в
одно и то же время

3) оживлённая беседа во время приёма пищи                          4) плотный
ужин перед сном

13)
Перерождение клеток печени в клетки жировой ткани под воздействием алкоголя
приводит к

1) прекращению процесса пищеварения

2) нарушению минерального обмена в организме

3) уменьшению размеров печени

4) снижению функции печени по обезвреживанию ядовитых веществ

14)
Основной мерой профилактики заражения аскаридами (аскаридозом) является

1) термическая обработка мясных продуктов

2) мытьё рук перед едой

3) отстаивание воды перед употреблением

4) отказ от употребления в пищу сырых куриных яиц

15)
В медицинской карте пациента часто можно увидеть следующую запись: АД 120/70 мм
рт. ст. Что она обозначает?

1) давление крови в артерии                        2) частоту пульса до и после
приседаний

3) рост человека стоя и сидя                        4) содержание кислорода в
крови

16)
В организме человека гормоны

1)  ускоряют химические реакции                                       2)
участвуют в образовании ферментов

3)  регулируют процессы жизнедеятельности                    4)  выполняют
защитную функцию

17)
При каком повреждении используется средство первой помощи, изображённое на
рисунке?

1) переломе кости             2) плоскостопии          3) ушибе               4)
сколиозе

18)
Установите соответствие между признаком и видом сосуда, для которого он
характерен.
            ПРИЗНАК
ВИД СОСУДА
А)
кровь по сосуду движется от
сердца                                                  1) вена
Б)
стенка сосуда имеет толстый мышечный слой                                  2)
артерия
В)
в сосуде высокое кровяное давление
Г)
в сосуде низкое давление
Д)
кровь по сосуду движется к сердцу
Е)
внутри сосуда имеются клапаны

19)
Установите последовательность движения вдыхаемого воздуха по воздухоносным
путям организма человека.
А)
трахея
Б)
носовая полость
В)
лёгкое
Г)
бронх
Д)
носоглотка
Е)
гортань

20)
Много белков содержат продукты питания:

1)  сахар

2)  творог

3)  сыр

4)  картофель

5)  хлеб

6)  рыба

file_name: Биология 8 класс.doc

alt: Основной мерой профилактики заражения аскаридами (аскаридозом) является 1) термическая обработка мясных продуктов 2) мытьё рук перед едой 3) отстаивание воды перед употреблением 4) отказ от…


extracted_text:
ФИО:
Бекмурзаева Нура Дукваховна
Дата:
24 .10.23  класс: 5
Предмет:
география
Тема
урока:  Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая
русская кругосветная экспедиция
УМК:
«ПРОСВЕЩЕНИЕ »-А.И. Алексеев.-География 5-9 класс
Тип урока Урок
формирования умений и навыков
Планируемые
образовательные результаты: в результате педагогического взаимодействия, на уроке
обучающиеся узнают,
кто открыл Антарктиду, кто из российских мореплавателей совершил, первое
кругосветное плавание и почему российским мореплавателям удалось подойти к
берегам Антарктиды, а Д. Куку — нет.
Предметные
Обучающиеся смогут дать определение понятию: айсберг, расскажут и покажут на
карте пути
российских мореплавателей совершивших первое кругосветное плавание, смогут
показать материк Антарктида.
Обучающиеся смогут определять: причины и следствия
географических путешествий и открытий; маршруты путешествий
Метапредметные: Умение
работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
Личностные: Уметь
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей. Вырабатывать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде,
необходимости ее сохранения и рационального использования; использовать
географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Решаемые
учебные проблемы:

Основные понятия,
изучаемые на уроке:Антарктида,
Иван Крузенштерн, Юрий Лисянский, Аляска, Камчатка, Фаддей Беллинсгаузен,
Михаил Лазарев, айсберг.
Вид используемых на уроке средств ИКТОбразовательные интернет-ресурсы
1.
ЭТАП 1 Актуализация знаний
Основные
задачи учителя.
Актуализация имеющихся знаний, способов действия в
новых условиях;
•
развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы
учащихся;
•  формирование коммуникативных умений, культуры общения,
сотрудничества.
Здравствуйте, я рада всех видеть на моем уроке.
-И сегодня  мы свами сейчас отправляемся путешествовать  по
дорогам знаменитых путешественников,  Вы будете путешественники, кораблем будет
наш класс, парты каютами, а наша тетрадь судовой дневник. Я надеюсь, что вы с
собой в путь берете: свои  знания, смелость, ловкость, юмор. С таким багажом мы
отправляемся  в путь.
- Вы
видите на доске, представлены фамилии путешественников, открытия и корабли.

открытия

путешественники

корабль

первое
  кругосветное плавание

Фернан
  Магеллана

«Виктория»

Чёрного
  моря

Каспийское
  море
Аравийскому
  морю

Афанасий
  Никитин.

«Мирный»

Америка

Христофор
  Колумб

«Надежда»

Австралия

Голландские
  мореплаватели

«Нева»

пролив
  между Азией и Северной
Америкой

Семён
  Дежнёв

«Восток»

Гавайские
  острова

Джеймс
  Кук,

Алеутские
  острова

Витус
  Беринг и Алексей Чириков

Командорские
  острова

Камчатка
  Аляска

Иван
  Крузенштерн и Юрий Лисянский

Антарктида

Фаддей
  Беллинсгаузен
и Михаил Лазарев

2.
ЭТАП  Создание проблемной ситуации  3. ЭТАП целеполагания   4.
ЭТАП планирования.
Основные задачи учителя.
Формирование
способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;
•
определять содержание и последовательность действий для решения поставленной
задачи;
•   воспитание культуры
делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;
формирование
способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;
-
Ребята, а как мы с вами узнаем о путешественниках:
Варианты
ответов: прочитаем в учебнике, составим табличку, можно найти в энциклопедии.
5 ЭТАП"Открытие"
нового знании.
Основные
задачи учителя:
Формирование основ теоретического мышления, развитие
умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к
обобщению;
•
воспитание способности высказывать свою точку зрения;
•
формирование способности определять содержание и последовательность действий
для решения поставленной задачи;
- Итак, мы отправляемся в путь с русскими мореплавателями под
русским флагом, а куда вы внимательно слушайте и запоминайте. Во время  моего
рассказа вы должны отметить путь на нашей карте.
Русские кругосветки. Россия начала
организовывать свои первые кругосветные экспедиции позже многих европейских
стран. Только в самом начале XIX века, в 1803 году, состоялась первая русская
кругосветка. В неё отправились два корабля —(1)— под командованием двух
капитанов: Ивана
Крузенштерна и Юрия Лисянского (обращаю внимание еще раз на портреты).
Оба они, несмотря на молодость, были очень опытными военными моряками.

Спасибо. Правильно. Дело в том, что поводом для организации этого плавания была
необходимость оказать помощь русским поселениям на Аляске. Помощь пришла
вовремя — морякам даже пришлось немного повоевать с коренным населением. На
обратном пути корабли зашли в китайский порт, где очень выгодно были проданы
меха, добытые русскими поселенцами на Аляске.

Потом пути двух кораблей разошлись. Лисянский принял решение двигаться от Китая
до России, не заходя в порты. И это ему удалось! Можно сказать, что он
установил мировой рекорд(2).

Хотя руководители первой русской кругосветки мечтали совершить географические
открытия в Тихом океане, им это не удалось. (3)Открытия русских моряков
были ещё впереди. По возвращении И. Крузенштерн занимается организацией новых
кругосветных плаваний. Как правило, задачами этих экспедиций были исследования
Тихого океана, поиск земель, годных для освоения. (4)  1. «Надежда» и
«Нева».
2.
За четыре месяца он обогнул половину земного шара, ни разу не пристав к берегу.
В результате он вернулся из плавания значительно раньше Крузенштерна.
3.
Всё, что им удалось открыть, — это небольшой остров-скалу. Ему было присвоено
имя Лисянского.
4.
Почти все экспедиции заходили в самые удалённые восточные части России — на Камчатку
и Аляску..
Давайте запомним
В 1803—1806 годах
состоялась первая русская кругосветка.
В неё отправились
два корабля — «Надежда» и «Нева» —
под командованием
двух капитанов: Ивана Крузенштерна и
Юрия Лисянского.
Посмотрите,
у нас на доске две фамилии, еще два мореплавателя - это Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев
-В
экспедицию были снаряжены два небольших, но надёжных и крепких судна — «Восток»
и  Мирный»
-
на
пути кораблей всё чаще стали появляться гигантские плавучие ледяные горы — айсберги
Плавание становится всё более опасным. Всё труднее было найти проход между
айсбергами и огромными ледяными полями.
                                 Айсберг
-         ледяная    гора             больших размеров            плавает

                                                                        Айсберг
- гигантские
плавучие ледяные горыДополнение
учителя: (показывает
учитель фото айсберга и рассказывает про него)
 АЙСБЕРГИ — крупные глыбы
льда, откалывающиеся от края Антарктиды, и других арктических островов.
-
Прошу вас записать в наш судовой дневник, что такое айсберг.
Давайте запомним
На двух кораблях
«Восток» и «Мирный» Фаддей Беллинсгаузен
и Михаил Лазарев
совершили кругосветное плавание,
открыв Антарктиду.
-
Незабываем делать записи в нашем дневнике. (Продолжаем записывать о
мореплавателях Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев)
-И
остался у нас последний вопрос, но прежде чем ответим мы на него, скажите
мне кто такой Д. Кук. (Это англичанин, первооткрыватель. Опытный моряк,
великолепно знавший морское дело, отличный математик, картограф, астроном,
неплохой писатель и художник — и всё это один  человек — капитан)
-
чем
он знаменит?
(Возглавлял три
экспедиции по исследованию мирового океана, все были кругосветными)
-
Почему не состоялось открытие Джеймсом Куком Антарктиды.
(корабль Кука
наткнулся не на землю, а на сплошной многометровый лёд, покрывавший Океан. Было
принято решение двигаться вдоль этого льда и искать проход дальше на юг. Но
прохода не было.
Несколько
раз Кук уводил корабль от ледяного барьера в более тёплые воды, чтобы дать
морякам отдохнуть. Но потом неизменно возвращался и продолжал плавание. Это
тяжелейшее плавание продолжалось больше года. Но, только совершив полный круг,
обойдя вокруг
земного
шара вдоль кромки полярных льдов, Кук отдал приказ возвращаться домой.)
-
в январе 1820 года на горизонте появились покрытые снегом и льдом берега
неизвестной
земли.
Пристать к берегу и ступить на открытую землю не получилось, так как океан
покрыт льдом, сквозь который пробиться невозможно, но в судовом журнале
экспедиции появляется запись об открытии материка — Антарктиды.
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).  - И
так дорогие мои путешественники, предлагаю вернуться на место нашего отплытия
и  вспомнить тему и задачи урока.
- Как  мы справились с заданием  в своем  путешествие, что для
себя нового открыли?
- Что повторили, что просто вспомнили. Пробежимся по судовому
дневнику (тетради).
  1.В каком году состоялась первая русская кругосветная
экспедиция?
  2. Кто являлся руководителями первой русской кругосветной экспедиции?
93. Как назывались суда первой русской кругосветной экспедиции?
  4. Что такое айсберг?
  5. Кто являлся руководителями русской экспедиции к берегам
Антарктиды?
  6. Как назывались корабли экспедиции под руководством Фаддея
Беллинсгаузена и Михаила Лазарева?
8 ЭТАП Домашнее задание
Итоги

§18
Проанализировав
условные обозначения на физической карте мира, ответьте на вопрос: «Почему
контуры береговой линии Антарктиды не остаются постоянными?».
Большое спасибо всем за урок.

Дополнительный материал
Иван
Федорович Крузенштерн
(1770-1864) — русский мореплаватель, начальник первой российской кругосветной
экспедиции, один из основоположников отечественной океанологии, адмирал (1842),
член-корреспондент (1803), почетный член Петербургской Академии наук (1806).
Член-учредитель Русского географического общества. Начальник первой русской
кругосветной экспедиции 1803-1806 годов на кораблях «Надежда» и «Нева». И.
Крузенштерн впервые нанес на карту около тысячи км восточного, северного и
северо-западного берега острова Сахалин. Автор «Атласа Южного моря» (т. 1-2,
1823-1826).
Иван
(Адам) Крузенштерн родился 19 ноября
1770, имение Хагудис, Эстония. Скончался 24 августа 1846, дача Асс, близ Таллина.
Начало
морской карьеры
Выходец
из небогатого дворянского рода, Иван Крузенштерн в 1785-88 учился в Морском
кадетском корпусе, в год окончания которого участвовал в Гогландском сражении,
а в 1789 и 1790 — еще в трех морских сражениях; произведен в лейтенанты. В
1793-99 добровольцем проходил службу на английских судах в Атлантическом и
Индийском океанах, а также в Южно-Китайском море; произведен в
капитан-лейтенанты. В 1799 и 1802 Крузенштерн представил проекты кругосветных
плаваний для прямого торгового сообщения между российскими портами на Балтике и
на Аляске. В 1802 назначен начальником первой русской кругосветной экспедиции.
Первое
кругосветное плавание
В
начале августа 1803 при большом стечении народа экспедиция Ивана Крузенштерна
вышла из Кронштадта на двух парусных шлюпах — «Надежда» (на борту которого
находилась миссия в Японию во главе Николаем Резановым) и «Нева» (которым
командовал однокашник и помощник Крузенштерна капитан Юрий Лисянский). Главная
цель плавания заключалась в исследовании устья Амура и соседних территорий для
выявления удобных мест и маршрутов снабжения товарами русского Тихоокеанского
флота. После продолжительной стоянки у острова Санта-Катарина (побережье
Бразилии), когда на «Неве» пришлось заменить две мачты, суда впервые в истории
русского флота пересекли экватор и направились на юг. 3 марта обогнули мыс Горн и через три
недели в Тихом океане разлучились.
От
острова Нуку-Хива (Маркизские острова) шлюпы вместе проследовали к Гавайским
островам, где вновь разошлись: «Нева» отправилась к берегам Аляски, а «Надежда»
прибыла в Петропавловск-Камчатский в июле 1804. Затем Крузенштерн доставил
Резанова в Нагасаки и обратно, по дороге описав северные и восточные берега
залива Терпения. Летом 1805 Иван Крузенштерн впервые заснял около 1000 км
берегов Сахалина, пытался пройти на юге между островом и материком, но не смог
и ошибочно решил, что Сахалин — не остров и соединен с материком перешейком.
Участники
первой российской кругосветной экспедиции внесли значительный вклад в
географическую науку, стерев с карты ряд несуществующих островов и уточнив
положение существующих. Они провели измерения температуры воды на глубинах до
400 м и определения ее удельного веса, прозрачности и цвета; выяснили причину
свечения моря, собрали многочисленные данные о давлении атмосферы, приливах и
отливах в ряде районов Мирового океана.
Научная
и организаторская деятельность
В
течение 1809-12 Иван Крузенштерн опубликовал трехтомное «Путешествие вокруг
света...», переведенное в семи странах Европы, и «Атлас к путешествию...», а в
1813 — избран членом академий и научных обществ Англии, Франции, Германии и Дании. Развивающаяся болезнь глаз и не сложившиеся отношения с
морским министром вынудили Крузенштерна просить освобождения от работы; в
декабре 1815 он был отправлен в бессрочный отпуск.
До
1836 Крузенштерн составил и издал «Атлас Южного моря» с обширными
гидрографическими примечаниями. Иван Крузенштерн известен как один из
учредителей Русского географического общества. В Петербурге в 1873 Крузенштерну
поставлен памятник.

АЙСБЕРГИ (гол. ijs — лед, berg — гора и
англ. iceberg) — крупные глыбы льда, откалывающиеся от края ледниковых покровов Антарктиды, Гренландии и
других арктических островов. В поперечнике они иногда достигают десятков
километров при высоте до 100-400 м в Антарктиде и в среднем до 70 м в Арктике.
Главный объем льда до 90% находится под водой. До 4-10 лет айсберги плавают или
садятся на мель, постепенно тая на широтах 50-40°. Столкновение обычно с
невидимой частью айсберга влечет гибель судов. Так, в 1912 г. затонул
величайший пароход мира «Титаник», в 1959 г. — «Хежторф» и другие. Сейчас
айсберги стали использоваться для водоснабжения. Их буксируют в разные страны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 урок   Класс  5.docx 3.02.docx

alt: ФИО: Бекмурзаева Нура Дукваховна

alt: ЭТАП Создание проблемной ситуации 3

alt: Выходец из небогатого дворянского рода,

title: Разработка урока по окружающему миру


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоарбанский детский сад «Радуга»

Викторина для детей
подготовительной группы
«Дорогами войны?»

Воспитатель:Дроздова Л.М.

п.Новый
2024г.
Пояснительная записка
Патриотизм – это любовь к
своей Родине и к истории  своего народа.
Идея патриотизма во все
времена занимала особое место, но особенно актуальной проблема патриотического
воспитания стала сегодня. Существенные изменения, произошедшие в стране за
последние годы и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление
сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной жизни.
Решение проблемы воспитания патриотизма потребовало новой идеологии в
образовательной и воспитательной деятельности.
О важности приобщения
ребёнка к истории своего народа написано много, поскольку обращение к
отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь.
Поэтому детям необходимо знать и изучать историю своей страны, своих предков.
Знакомство с историей ВОВ  ведется
нами целенаправленно и систематически в форме бесед, просмотра видеоматериала,
рассматривания фотографий, чтения литературных произведений, посещения музеев
боевой славы,участия в акции «Бессмертный полк». Одной из форм работы
нравственно-патриотического воспитания, закрепления знаний о  войне являются
игры-викторины .Ценность игры-викторины в том, что она развивает память,
внимание, любознательность, помогает оживить в памяти уже известную информацию,
можно проверить, может ли ребенок быстро и уверенно отвечать, и не боится ли он
ошибиться, насколько ребенок психологически устойчив. Вопросы игры-викторины –
замечательный интеллектуальный тренажер.
Для своих детей я
разработала познавательную игру-викторину «Что ты знаешь о войне?». Эта
викторина предназначена для детей подготовительной группы
6-7лет.
Цель:
 Привлечь
внимание детей к  истории Великой Отечественной войны;
Задачи:
1.Уточнить
и углубить знания детей о Великой Отечественной войне;
2.  Воспитывать у детей
патриотические качества, чувство гордости за подвиг своего народа в годы ВОВ.
 Предварительная
работа
1. Посещение
музея Боевой славы в Новоарбанской школе
1.Беседы о
войне
2. Чтение
книг о войне
3.
Рассматривание иллюстраций и картин о войне.
4.
Просматривание мультфильмов и презентаций про войну.
Организационный
момент:
Все дети
делятся на 2 команды. Названия команд «Летчики», «Танкисты». Дети садятся за
столы.
Правила
викторины:
-Вопросы
задаются поочередно каждой команде.
- дается
время на размышление
-  За
правильный ответ команда получает жетон.
 - Если
команда  ответила неправильно, ответ может дать  другая команда.
- В конце
викторины команды получают грамоты за 1 и 2 место.
Ход
викторины:
Сегодня мы
с вами поучаствуем в викторине посвященной Великой Отечественной войне. В этом
году   празднуется  79 лет Великой Победы. На протяжении всего учебного года мы
с вами беседовали о войне и насколько хорошо вы все запомнили, мы сейчас и
узнаем. Итак, начинаем нашу викторину.
1 вопрос команде
«Летчики»
«Когда
началась Великая Отечественная Война»?
- 22
июня
- 22 июля
- 22
августа
1 вопрос
команде «Танкисты»
«В какое
время суток фашисты напали на нашу страну?»
- днем
- поздно
вечером
- рано
утром
2 вопрос
команде «Лётчики»
«Сколько длилась
Великая Отечественная Война»
- 5 лет
- 4
года
- 3 года
2 вопрос
команде «Танкисты»
«Кто
первым встал на защиту нашей родины?»
- танкисты
-
пограничники
- летчики
3 вопрос
команде «Лётчики»
«Где
прятались люди от бомб во время фашисткого авианалета»
- на
чердаке дома
- в
подвале
- в
большом здании
3 вопрос
команде «Танкисты»
«Как
называется город, который находился в блокаде почти 900 дней?»
- Москва
-
Сталинград
-
Ленинград
4 вопрос
команде «Лётчики»
«Как в
наше время называется город Ленинград?»
- Санкт
–Петербург
- Великий
Новгород
- Москва
4 вопрос
команде «Танкисты»
«Как
называется дорога, которая была проложена по Ладожскому озеру в блокадный
Ленинград?
- дорога
победы
- дорога
счастья
-дорога
жизни
5 вопрос
команде «Лётчики»
«Какой
город не является городом героем?»
- Москва
- Ленинград
-Йошкар-Ола
5 вопрос
команде «Танкисты»
«Дети
герои. Кто лишний?»
-
Константин Рокоссовский
- Марат
Казей
- Зина
Портнова
6 вопрос
команде «Летчики»
«Собаки
какой профессии выполняли свое единственное задание во время Великой
Отечественной войны»
- собака
–санитар
-
собака истребитель танков
- собака
разведчик
6 вопрос
команде «Танкисты»
«Какое
женское имя получила реактивная установка БМ-13?»
-Катюша
- Надюша
- Валюша
7 вопрос
команде «Летчики»
«Какой
формы были письма приходящие с фронта?»
-
квадратные
-прямоугольные
-треугольные
7 вопрос
команде «Танкисты»
Продолжи
пословицу «Родина – мать – надо ее…?»
- любить
-
защищать
- беречь
8 вопрос
команде «Летчики»
«В каком
немецком городе прошла завершающая битва Великой Отечественной Войны»
- Гамбург
-Мюнхен
-
Берлин

8 вопрос
команде «Танкисты»
«Когда
отмечается самый великий праздник нашей страны – День Победы?»
- 1 мая
-9 мая
- 10 мая
9 вопрос
команде «Лётчики»
«Какая
школа города Йошкар-Олы носит имя Ольги Александровны Тихомировой.»
-Школа №14
-Школа №28
-Школа
№2
9 вопрос
команде «Танкисты»
«Кто из
наших земляков повторил подвиг Александра Матросова?»
-С.Р.Суворов
-К.П.Кутрухин
-В.С.Архипов
10 вопрос команде «Летчики»
«Когда состоялся первый Парад Победы?»
-24 июня 1945 г.
-9 мая 1945г.
-2 сентября 1945г.
10 вопрос команде «Танкисты»
«Кто командовал Парадом Победы на Красной площади 24
июня 1945 года?»
-Г.Жуков
-К.Рокоссовский
-И.Конев
Подведение итогов. Вручение дипломов.
Заключение.
-Данная методическая разработка поможет воспитать
дошкольников в духе патриотизма, любви к своей Родине, приобщить к прошлому и
настоящему через связь поколений ,воспитать уважение к памяти павших бойцов,
ветеранам ВОВ.
-Формирует чувство гордости за свой народ, его боевые
заслуги.
-Познакомит детей с историей ВОВ
-Направлена на развитие у детей активной жизненной
позиции

Источники информации:
Алексеев С.П. Сто рассказов о войне/ С .Алексеев
.-Москва: Издательство АСТ,2022
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и
социальной действительностью – М.: ЦГЛ, 2004 Демонстрационный материал:
Иллюстрации с изображениями.
Занятия по патриотическому воспитанию в ДОУ/Под ред.
Л.А.Кондрыкинской.-М.:ТЦ Сфера ,2011.
Шорыгина Т.А.Беседы о Великой Отечественной
войне-М.:ТЦ Сфера,2020.

file_name: Викторина Сернур (1).docx

alt: Беседы о войне 2. Чтение книг о войне 3

alt: Лётчики» «Сколько длилась Великая

title: Викторина для детей подготовительной группы "Дорогами войны"


extracted_text:
“Давным-давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать
человека и заселить планету Земля. Долго думали они, каким должен быть человек.
Один из богов сказал: “Человек должен быть сильным”, другой сказал: “Человек
должен быть здоровым”, третий сказал: “Человек должен быть умным”. Но один из
богов сказал так: “Если всё это будет у человека, он будет подобен нам”. И,
решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать,
решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в
синее море, другие — за высокие горы.

Вопрос к педагогам: Как вы думаете, куда спрятали боги здоровье? (ответы
педагогов)
Один
из богов сказал: "Здоровье надо спрятать в самого человека". Так и
живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый
может найти и сберечь бесценный дар богов! Значит, здоровье-то оказывается
спрятано и во мне, и в каждом из нас и в каждом ребёнке. Итак, тема нашей
сегодняшней игры посвящена…… (здоровью).
1. Разминка.
Блиц-опрос по программе.
(2 балла, если команда назвала больше пяти
наименованный. 1 балл, если меньше пяти наименованный)
1команде: Назовите основные виды движений (Ходьба, Бег,
Прыжки, Ползанье, Лазание, Бросание, Ловля, Метание, Строевые упражнения,
Ритмическая гимнастика);
2
команде: Перечислите строевые упражнения
(Построение в колонну, в шеренгу, в круг; Перестроение в колонну по двое,
трое, по четыре; Перестроение из одного круга в несколько; Расчёт на
«первый-второй»; Перестроение из одной шеренги в две, три, четыре; Размыкание и
смыкание приставным шагом; Повороты на право, на лево, кругом).
2. Игра «Найди лишнее» (Оценивается в 1 балл)
1. Назовите виды подвижных игр (С бегом; С прыжками;
С метанием и ловлей; С ползанием и лазанием; Эстафеты; Игровые упражнения,
С элементами соревнования; Народные игры).
2.Как классифицируются подвижные игры (Подвижны игры;
Народные игры, Игровые упражнения; Игры с элементами спорта).
3.Блиц-опрос (Оценивается в 1 балл)
1. Перечислите общеразвивающие упражнения (упражнения
для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса; упражнения для
развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника; упражнения для
развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног; статические упражнения).
2. Максимально допустимая продолжительность
непосредственно образовательной деятельности в младшей группе ___ (15 мин)
в средней группе ___ (20 мин) в старшей группе ___ (25 мин) в
подготовительной к школе группе ___ (30 мин).
4. Игра «Закончи фразу» (Оценивается в 1 балл)
Всем
нам хорошо известны формы двигательной активности детей. Сейчас мы вместе
попробуем их перечислить, для этого каждый из вас, по очереди, должен будет
взять в руки мяч и закончить следующую фразу: «Я воспитываю интерес детей к
физической культуре через ….» (ежедневную утреннюю гимнастику; через
совместные спортивные занятия; через совместные подвижные игры; корригирующую
гимнастику; прогулки в парк; экскурсии в спортивную школу; участие в спортивных
физкультурных праздниках, соревнованиях, развлечениях и т.д.)

5 .Игра «Продолжите
фразу»  (Оценивается в 1 балл)
1. Процесс
изменения форм и функций организма человека - … (физическое развитие).
2. Основное
специфическое средство физического воспитания - … (физические упражнения).
3. Детский
туризм это - … (прогулки и экскурсии).
4
. Ходьба, бег,
прыжки, лазанье и метание - …(основные виды движения).
5.…-  это состояние полного физического,
психологического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и
физических дефектов» (Здоровье)
6. Система, создающая максимально возможные условия
для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального,
интеллектуального личностного и физического здоровья всех субъектов образования…(Здоровье сберегающие  технологии)
6. Физминутка
7.
Ситуация:
Вы на прогулке с детьми, пошел дождь. Как это погодное явление
превратить
в фактор детского развития? (организовать подвижную игру: «Убежим от
дождика»;
летом в экологически чистом районе использовать как фактор закаливания и т.д)
8.Игра «Аббревиатура» (За каждую аббревиатуру  1 балл)
Педагогам
раздаются листочки с напечатанной аббревиатурой (СССР; ФСБ; ДОУ; МЧС; ЦРУ;
МФЦ; ДЮСШ). Предлагается придумать расшифровку данной аббревиатуры в
соответствии с физкультурно-оздоровительной тематикой. Например: СССР – самые
сильные смелые ребята; МЧС – мировые чемпионы спорта и т.д.
9.Сценка «Бабушка и
Красная шапочка» (обыгрывают воспитатели).
Входят
Красная шапочка и ее Бабушка. Между ними происходит такой диалог:
-
Бабушка, бабушка, почему у тебя такое морщинистое лицо?
-
Это потому что я не любила умываться по утрам и вечерам, моя внученька.
-
Бабушка, а почему у тебя такие желтые зубы?
-
Потому, что я их не чистила и курила, как и твой дедушка.
-
Бабушка, бабушка, почему у тебя такие тусклые глаза?
-
Потому, что я не любила есть морковку, моя внученька.
-
Бабушка, бабушка, а почему ты вся дрожишь и медленно ходишь?
-
Это потому, моя Деточка, что по утрам я никогда не делала зарядку…
В
один голос, обращаясь к присутствующим: если вы не хотите, чтобы вас не
съел Серый волк, как бабушку, ведите здоровый образ жизни!
10. Рефлексия

Если
Вам понравилась наша игра – похлопайте
Если
вам было скучно, не интересна – потопайте
Вместе
мы решим задачи.
И
здоровье укрепим!
Сила
наша в коллективе
Он у нас
непобедим!

ФСБ-

ДОУ-

МЧС-

 ЦРУ-

МФЦ-

ДЮСШ-

1команде: Назовите основные виды движений -

2
команде: Перечислите строевые упражнения –

«Найди
лишнее»
1. Назовите виды подвижных игр (С бегом; С прыжками;
С метанием и ловлей; С ползанием и лазанием; Эстафеты; Игровые упражнения, С
элементами соревнования; Народные игры).

«Найди
лишнее»
2.Как классифицируются подвижные игры (Подвижны игры;
Народные игры, Игровые упражнения; Игры с элементами спорта).

Входят
Красная шапочка и ее Бабушка. Между ними происходит такой диалог:
-
Бабушка, бабушка, почему у тебя такое морщинистое лицо?
-
Это потому что я не любила умываться по утрам и вечерам, моя внученька.
-
Бабушка, а почему у тебя такие желтые зубы?
-
Потому, что я их не чистила и курила, как и твой дедушка.
-
Бабушка, бабушка, почему у тебя такие тусклые глаза?
-
Потому, что я не любила есть морковку, моя внученька.
-
Бабушка, бабушка, а почему ты вся дрожишь и медленно ходишь?
-
Это потому, моя Деточка, что по утрам я никогда не делала зарядку…
В
один голос, обращаясь к присутствующим: если вы не хотите, чтобы вас
не съел Серый волк, как бабушку, ведите здоровый образ жизни!

file_name: Педагогическая притча.docx

alt: Давным-давно, на горе Олимп жили боги

alt: Игра « Продолжите фразу» (Оценивается в 1 балл) 1

alt: ФСБ- ДОУ- МЧС-

alt: Найди лишнее» 2. Как классифицируются подвижные игры (

intro: деловая игра "Педагогическая притча"

title: galochka_nazarova_1986@mail.ru


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._47.docx

title: Обществознание и история_схема_47


extracted_text:
Классические школы управления.
Самые первые исследования в области управления были
сделаны классической школой.
Первый крупный шаг к рассмотрению менеджмента как
науки был сделан Ф. Тейлором (1856-1915), который возглавил движение
научного управления. Он заинтересовался не эффективностью человека, а
эффективностью деятельности организации, что и положило начало развитию школы научного управления.
Благодаря разработке концепции научного управления менеджмент
был признан самостоятельной областью научных исследований. В своих работах
«Управление фабрикой» (1903) и «Принципы научного менеджмента» (1911) Ф. Тейлор
разработал ряд методов научной организации труда, основанных на изучении движений
рабочего с помощью хронометража, стандартизации приемов и орудий труда.
Его основополагающие принципы управления состоят в
следующем: если я могу на научной основе отобрать людей, на научной основе их
подготовить, предоставить им некоторые стимулы и соединить воедино работу и
человека, тогда я смогу получить совокупную производительность, превышающую
вклад, сделанный индивидуальной рабочей силой. Главная заслуга Ф.Тейлора
состоит в том, что он как основатель школы "научного управления"
разработал методологические основы нормирования труда, стандартизировал
рабочие операции; внедрил в практику научные подходы подбора, расстановки и
стимулирования труда рабочих. Величайший вклад Ф. Тейлора состоит в том, что
он начал революцию в области менеджмента.
Становление науки об управлении также связывается с
именами Ф. и Л. Джилбертов. Они провели исследования в области трудовых
движений, усовершенствовали хронометражные методики, а также разработали
научные принципы организации рабочего места.
Таким образом, к 1916 г. сформировалось целое направление
в исследованиях: первая научная школа, получившая несколько названий, -
"научного менеджмента", "классическая",
"традиционная".
Разновидностью классической школы управления является "административная школа". Она занималась изучением вопросов роли и функций
менеджера. Считалось, что, как только определялась суть работы управляющего,
легко можно было выявить наиболее эффективные методы руководства.
Одним из пионеров разработки этой идеи был А.
Файоль (1841-1925). Он много лет
руководил большой французской компанией по добыче угля и обобщил свой опыт в
книге «Общее и промышленное управление», вышедшей в 1916 г. Файоль разделил
весь процесс управления на пять основных функций, которые мы до сих пор
используем в управлении организацией: это планирование, организация, подбор и
расстановка кадров; руководство (мотивация) и контроль.
Работу предприятия Файоль сводил к следующим видам деятельности:
технической (технологический процесс); коммерческой (закупки, продажа, обмен);
финансовой (поиски денежных средств и эффективное их использование); защитной
(защита собственности и личности); бухгалтерской (инвентаризация, издержки,
статистика); административной (воздействие на работников).
На базе учения А. Файоля в 20-е гг. было
сформулировано понятие организационной структуры фирмы, элементы которой
представляют систему взаимосвязей, серию непрерывных взаимосвязанных действий
- функций управления.
Разработанные А. Файолем принципы управления следует
признать самостоятельным результатом науки управления, "администрирования"
(отсюда и название "административная школа"). Не случайно американцы
называют француза А. Файоля отцом менеджмента.
Суть разработанных им принципов управления сводится к
следующему: разделение труда; авторитет и ответственность власти; дисциплина;
единство руководства; единство распорядительства; подчинение частного интереса
общему; вознаграждение за труд; баланс между централизацией й децентрализацией;
координация менеджеров одного уровня; порядок; справедливость; доброта и
порядочность; устойчивость персонала; инициатива.
Административная школа управления связана не только с
идеями А. Файоля. Из других представителей "административной школы"
можно выделить М. Блюмфилда, разработавшего концепцию "менеджмент
персонала", или управление рабочей силой (1917), М. Вебера,
предложившего концепцию "рациональной бюрократии" (1921). Он дал
характеристику идеальных типов господства и выдвинул положение, согласно
которому бюрократия - порядок, устанавливаемый
правилами, является самой эффективной
формой человеческой организации.
К административной школе управления обычно относят
также Линдалла Урвика, Лютера Гьюлика, Джеймса Муни, X. Эмерсона и др.
Гьюлик и Урвик большое внимание уделяли «принципу
делегирования», то есть способности руководителя передавать свои полномочия и
ответственность подчиненным. Максимально возможное делегирование
ответственности является, по их мнению, важнейшим условием эффективной работы
высших управляющих. Кроме того, они отмечали необходимость соблюдения таких
принципов, как «сопоставимость ответственности и власти» и «диапазон
контроля». Урвик утверждает, что «на всех уровнях власть и ответственность
должны быть совпадающими и равными». Смысл «диапазона контроля» заключается в
том, что необходимы определенные ограничения числа лиц, непосредственно
подчиненных одному руководителю. Согласно Урвику, «ни один руководитель не
может непосредственно контролировать более чем пять или самое большее шесть
подчиненных, работа которых взаимосвязана».
Основная черта "классической
школы" (научной и административной)
заключается в том, что существует только один способ достижения эффективности
производства. Поэтому цель классических менеджеров состояла в том, чтобы
обнаружить этот совершенный и единственно приемлемый метод управления.
Классическая школа управления подвергалась и
подвергается критике за ее ограниченность, игнорирование человеческого фактора,
за то, что организация в ней рассматривается лишь в «чистом виде»,
безотносительно к людям. Но тем самым она дала стимул развитию других школ.

alt: Классические школы управления

alt: На базе учения А. Файоля в 20-е гг

alt: Классическая школа управления подвергалась и подвергается критике за ее ограниченность, игнорирование человеческого фактора, за то, что организация в ней рассматривается лишь в «чистом виде», безотносительно…

title: Классические школы управления


file_name: ИЛО по теме КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО КИЕВСКОЙ РУСИ.docx

alt: ЛИСТ ОТВЕТОВ ПО ТЕМЕ « КУЛЬТУРА

title: Индивидуальный лист обучения по истории Отчества 7 класс по теме Культура и искусство Киевской Руси