extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Программа по предмету
"Физическая культура" на основе «фитнес–аэробики» для обучающихся 1
классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
стандарта общего образования второго поколения.
С
введением третьего часа физической культуры в МБОУ г. Астрахани «СОШ № 52» за
основное направление развития физической культуры взято общеразвивающее
направление, которое ориентируется на расширенное и углубленное освоение
обучающимися отдельных тем и разделов, действующих примерных программ
начального образования: фитнес-аэробика.
         В основу содержания
программного материала лег многолетний опыт ведущих учителей, передовых
тренеров, методистов, инструкторов и специалистов в области физического
воспитания, широко использованы методические рекомендации по содержанию и
методике обучения элементам фитнес-аэробики на уроках физической культуры
Федерации фитнес - аэробики России. При разработке и составлении содержания
программы учитывались потребности современного российского общества в физически
развитом, дееспособном и здоровом подрастающем поколении.

Содержание
программы основано на положениях нормативно-правовых актов Российской
Федерации:
·
Требования
к результатам освоения образовательной программы по «Физической культуре»
основного общего образования (ГОС и ФГОС);
·
Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
·
Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации до 2020г.;
·
Поручение
Президента Российской Федерации от 02.10.2007г. №ПР-1766 «О развитии физической
культуры и спорта в образовательных учреждениях России»;
·
Положение
«Стратегия развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2020года» в
отношении модернизации системы физического воспитания детей, подростков,
молодежи, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
07.08.2009года №1101-ф.
·
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010г. №889
·
Методические
рекомендации при подготовке учебных программ по предмету «Физическая культура»
приказ Министерства образования и науки России от 29 июля 2011г №1560;
·
СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях».
Цель
обучения – содействие всестороннему развитию личности
посредством формирования физической культуры школьника, освоения основ
содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью и
формирования основ здорового образа жизни. Реализация данной цели
обеспечивается содержанием учебного предмета дисциплины «Физическая культура»,
в качестве которого выступает физкультурная (двигательная) деятельность
человека, ориентированная на укрепление и сохранение здоровья, развитие
физических качеств и способностей, приобретение определенных знаний, двигательных
навыков и умений.
При
разработке и составлении содержания данной программы учитывались потребности
современного российского общества в физически развитом, дееспособном и здоровом
подрастающем поколении.
Задачи:
·
укрепление
здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному
физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
·
овладение
школой движений;
·
развитие
координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных,
временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности
реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве)
и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
·
формирование
элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений
на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных
и кондиционных) способностей;
·
выработка
представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении
правил техники безопасности во время занятий;   формирование установки на
сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

·
приобщение
к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми,
использование их в свободное время на основе формирования интересов к
определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к
тем или иным видам спорта;
·
воспитание
дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности,
отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие
развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.);
выработка представлений об основных направлениях аэробики, о соблюдении;
·
правил
техники безопасности во время занятий; совершенствование жизненно важных
навыков и умений, формирование культуры движения, обогащение двигательного
опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей
направленностью, техническими действиями и приемами различных видов фитнес-аэробики.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Включение
фитнес – аэробики в учебную программу школьного физкультурного образования в
качестве одного из базового вида физкультурно-спортивной подготовки
продиктовано,еѐ широкой популярностью среди детей младшего, среднего и
старшего возраста, молодежи и взрослого населения. Программа по фитнес -
аэробике разработана на основании требований Федерации фитнес -аэробики России,
соответствует требованиям НИИ гигиены и возрастной физиологии детей и
подростков.
Фитнес–аэробика
– массовый, эстетически увлекательный вид спорта, собравший все лучшее из
теории и практики оздоровительной и спортивной аэробики. Это отличный
эмоциональный фон тренировок и занятий, который увлекает в мир движений и
танцевальных упражнений, развивает чувство ритма, способствует улучшению
настроения и возможности избежать депрессий. Этот вид занятий адаптирует
программы для детей с различными способностями и уровнем физической
подготовленности. Главное то, что все физические упражнения не травмоопасные, а
оздоровительные. Они положительно влияют на различные группы мышц, работу
дыхательной исердечно-сосудистой системы, помогают поддерживать оптимальный вес
и отличную физическую форму.
 Фитнес
– аэробика гармонично развивает в детях следующие физические качества –силу,
выносливость, гибкость, ловкость, равновесие, используя новейшие технологии фитнес
– индустрии, которая по темпам развития в настоящее время занимает второе место
после индустрии высоких технологий. В основу содержания программного материала
лег многолетний опыт ведущих учителей, передовых тренеров, методистов,
инструкторов и специалистов в области физического воспитания, широко
использованы методические рекомендации по содержанию и методике обучения
элементам фитнес - аэробики на уроках физической культуры.
Современная
фитнес- аэробика - система оздоровительных гимнастических и танцевальных
упражнений, осуществляемых под ритмичную музыку, основным средством которой
являются разнообразные физические упражнения.
В
последние десятилетия аэробика стала все больше завоевывать популярность не
только среди женщин, но и среди мужчин. Бурный рост числа сторонников аэробики
обеспечил еѐ выход на международную арену, и в настоящее время по данному
виду спорта проводятся крупнейшие соревнования, включая чемпионаты Европы и
Мира, международные турниры среди детей, подростков и молодежи. Последнее дает
все основания активно привлекать к занятиям аэробикой не только девочек, но и в
равной степени мальчиков.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Курс
« Фитнес - Аэробика» изучается в 1 классе из расчета 1 ч в неделю (в рамках
3-го часа предмета физическая культура). Всего – 33 ч. в год.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ
ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ФИТНЕС – АЭРОБИКА»

Содержание
учебного предмета «Физическая культура» направленно на воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России,
способных к активной самореализации в общественной и профессиональной
деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности
и организации здорового образа жизни.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты:
·
формирование
чувства гордости за свою Родину, осознание этнической и национальной
принадлежности;
·
формирование
уважительного отношения к культуре других народов;
·
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости, сочувствия другим людям;
·
развития
навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

·
развитие
самостоятельности и ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости; формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные
результаты:
·
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
·
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
·
определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности;
·
осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
·
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
·
овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
·
овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:
·
формирование
первоначальных представлений о значении физической культуры и фитнес-аэробики
для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о
её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах
успешной учёбы и социализации;
·
овладение
умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
·
формирование
навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.),
показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости);
·
обнаружение
ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
·
планирование
занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с
использованием средств аэробики;
·
оказание
посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и
способов их устранения;
·
участие
со сверстниками в подвижных, спортивных играх, эстафетах и конкурсах спортивных
игр, эстафет;
·
умение
анализировать и оценивать результаты собственного труда, сверстников;
·
поиск
возможностей и способов их улучшения;
·
видение
красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и
передвижениях человека;
·
выполнение
комплексов на 8-16-32 счета из различных видов фитнес;
·
аэробики
с предметами и без, с музыкальным сопровождением и без музыкального
сопровождения;
·
выполнение
жизненно важных двигательных навыков и умений разными способами, в различных
условиях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЗАНЯТИЙ ФИТНЕС –
АЭРОБИКОЙ

По окончании начальной школы учащиеся
должны уметь:
·
планировать
занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической
культуры в проведении своего отдыха и досуга;
·
излагать
факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение
в жизни человека;
·
использовать
физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовленности человека;
·
измерять
(познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела)
и развития основных физических качеств;
·
оказывать
посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных
заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении
ошибок и способов их устранения;
·
организовывать
и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования,
осуществлять их объективное судейство;
·
соблюдать
требования техники безопасности к местам проведения занятий физической
культурой;
·
организовывать
и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью,
подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
нагрузки;
·
характеризовать
физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
·
выполнять
простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном
уровне;
·
выполнять
технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
·
выполнять
жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
условиях.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА ФИТНЕС-АЭРОБИКА
Знания о физической
культуре.
История физической
культуры. История развития аэробики в мире и России. Выдающиеся
личности в мире фитнеса. Виды соревнований по аэробике.
Физическая культура и
спорт (основные понятия). Базовые основы аэробики,
формирование двигательных умений и навыков, воспитание физических качеств и
развитие физических способностей. Организационные основы самостоятельных форм
занятий физической культурой, их эффективность, осуществление контроля и
самоконтроля.
Физическая культура
человека. Роль и значение аэробики в профилактике заболеваний и
сохранении здоровья. Основы организации двигательного режима в течении дня,
недели. Основы техники безопасности и профилактики травматизма при занятиях
аэробикой, индивидуальных, самостоятельных форм занятий физической культурой и
спортом. Пагубное влияние на организм человека вредных привычек. (курение,
алкоголизм, наркомания). Основы музыкальной грамоты (понятия: музыкальная
фраза, предложение, музыкальный квадрат, ритм, темп, размер). Основы
хореографической подготовки и музыкального восприятия, как средства
эстетического воспитания.
Способы двигательной
(физкультурной) деятельности.
Организация и проведение
самостоятельных занятий физической культурой. Составление
режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений
для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных
физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (УГГ, физкультминутки).

Самостоятельные
наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью.
Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка выполнения технических элементов и
движений, способы выявления и устранения типичных и нетипичных ошибок в технике
выполнения упражнений и комплексов. Измерение длины и массы тела, показателей
осанки и физических качеств. Измерение ЧСС во время выполнения физических
упражнений. Элементарные функциональные пробы.
 Самостоятельные игры и
развлечения. Участие в спортивно-массовых и
оздоровительных мероприятиях (игры, конкурсы, эстафеты) с привлечением сверстников
на спортивных площадках и в спортивных залах под руководством старшеклассников
и взрослых. Организация активного досуга.
Физическое
совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная
деятельность. Классическая и танцевальная аэробика:
базовые элементы со сменой и без смены лидирующей ноги; сочетание маршевых и
синкопированных элементов; движения руками; разнообразные движения из
традиционных и современных танцев; выполнение упражнений и комплексов без
музыкального и с музыкальным сопровождением.
Аэробика с предметами:
выполнение элементов аэробики с мягкими игрушками, мячами, скакалками,
обручами, фитбол мяч, степ платформы.
В большинстве случаев при выполнении
элементов предметы удерживают двумя руками.
·
подбрасывание
вверх;
·
передача
различных предметов из одной руки в другую;
·
передача
детьми предметов друг другу лицом, за спиной с поворотами и др.
Интервальная аэробика -
включает в себя использование следующих блоков:
 1. Образно-ролевые игры, в
том числе разнообразные эмоционально-образные перевоплощения: танцы зверей и
птиц, сказочных героев, цветов, огня, воды, облаков, снежинок и т.д., – широко
применяются в различных программах детского фитнеса вместе с элементами
классической аэробики, акробатики, традиционной гимнастики и гимнастики йогов.
Очень большую роль играют сказки: решение сказочных задач, придумывание новых
сказок с помощью специальных методик широко используются в области
эстетического, художественного воспитания детей, особенно при работе с детьми
6–7 лет. Для развития творческой инициативы детей, с одной стороны, и
двигательных качеств – с другой используются: 1) создание коллажа из сказок, 2)
создание новых обстоятельств, 3) моделирование сказок.
 2. Ритмическая гимнастика –
выполнение базовых элементов аэробики в сочетании с общеразвивающими
гимнастическими упражнениями: наклонами, приседаня, и пр. Они способствуют
развитию физических качеств, позволяют гармонизировать содержание программы.
Ниже перечисляются основные средства данного раздела программы:
·
различные
виды ходьбы и передвижений (ходьба на носках, на пятках, на внутреннем и
внешнем сводах стопы);
·
разновидности
бега;
·
прыжки
на двух ногах; на одной ноге, одну выставить вперед, другую назад; прыжки,
сгибая ноги («лягушка»);
·
 прыжки в упоре
присев, из упора присев – выпрыгивание вверх;
·
прыжки
с поворотом на 90°, 180° и др.;
·
наклоны,
выпады;
·
упражнения
для мышц брюшного пресса, спины в положении лежа на полу (коврике) и пр.
 3. Хореографическая подготовка.
Позиции рук и ног, танцевальные шаги, основные элементы танцевальных движений.
Соединение и демонстрация элементов классической аэробики и танцевальных элементов
в композиции под музыкальное сопровождение и без него.
 4. Подготовка к показательным выступлениям.
Подбор упражнений в показательные выступления, самостоятельные регулярные
тренировки; подбор музыкальных произведений (фрагментов); составление
комбинаций упражнений под музыкальное сопровождение.
Упражнения
общеразвивающей направленности. Упражнения и комплексы
упражнений для развития координации, силы, быстроты, гибкости и выносливости.
СЕТКАЧАСОВ

Разделы
  и темы

1- й год обучения

I.
  Знания о физической культуре.

2
В процессе уроков

II.
  Способы
  физкультурной деятельности

1

III.  Физическое
  совершенствование:

29

Функциональная
  тренировка

8

·
  Классическая
  аэробика

21

Разновидности
  аэробики

IY. ДИАГНОСТИКА

1

ИТОГО
  в год

33

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Фитнес-аэробика

Наименование объектов
  и средств материально-технического обеспечения

Библиотечный
  фонд (книгопечатная продукция)

Образовательные
  программы

Учебно-методические
  пособия и рекомендации

Печатные пособия

Таблицы,
  схемы (в соответствии с программой обучения)

Технические
  средства обучения

Музыкальный
  центр

Аудиозаписи,
  видеозаписи

Учебно-практическое
  оборудование

Коврики:
  гимнастические

Аптечка

Скакалки,
  мячи

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО
ФИТНЕС-АЭРОБИКЕ
ДЛЯ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЭТАПА
 (ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ) 1 КЛАСС

№
  п/п

Тема
  урока

Основные
  содержательные линии

Характеристика
  видов деятельности  учащихся.

Способы
  физкультурной деятельности

1

Техника
  безопасности на уроках фитнес-аэробики. Подготовка   к самостоятельным
  занятиям фитнес - аэробики.

Теория:
Основные
  требования к выбору места для проведения самостоятельных занятий  по видам
  фитнес –аэробики. Правила по подготовке места и выбору одежды и обуви для
  занятий по различным видам фитнес - аэробики.
Практика:
  ОФП

Перечислять
  основные правила по организации места занятий,   правильно подбирать одежду, руководствоваться
  этими правилами  во время организации самостоятельных занятий физическими
  упражнениями.
Соблюдать
  правила техники безопасности во время самостоятельных занятий физическими
  упражнениями.

Знания
  о физической культуре

2

Понятие
  фитнес-аэробика

Теория:
 Что
  такое фитнес-аэробика. Основные правила. Запрещенные упражнения
Практика:
  ОФП

Представлять,
  что такое фитнес-аэробика, основные правила, запрещенные упражнения

3

Роль
  и значение фитнес-аэробикии в профилактике заболеваний и укреплении здоровья

Теория:
Важность
  и польза занятия фитнес-аэробикой в профилактике заболеваний и укреплении
  здоровья

Понимать
  важность занятия физической культурой, как способ укрепления здоровья и
  профилактика заболеваний

Физическое
  совершенство

4

Комплекс утренней гимнастики.

Комплекс
  утренней гимнастики с элементами классической аэробики

Отбирать
  состав
  упражнений для физкультурно-оздоровительных занятий,  выполнять самостоятельно.

5

Комплексы
  упражнений по коррекции нарушений осанки.

Упражнения
  и комплексы из видов фитнес – аэробики для коррекции нарушений осанки

Отбирать
  основные
  средства коррекции осанки и телосложения, составлять  и выполнять
  комплекс упражнений по коррекции и нарушений осанки

6

Классическая
  аэробика. Базовые шаги без смены лидирующей ноги.
March.

Формирование
  умений и навыков  выполнения базовых шагов (элементов) без смены лидирующей
  ноги, лидирующая нога – нога, которая выполняет первое движение в элементе.
Приложение 1.

Осваивать
  технику разучиваемых  упражнений.
Выявлять
  ошибки при выполнении базовых шагов (элементов) уметь анализировать  и
  исправлять их.

7

Базовые
  шаги без смены лидирующей ноги. Out. Out-in

8

Базовые
  шаги без смены лидирующей ноги. V-Step

9

Базовые
  шаги без смены лидирующей ноги. A-Step

10

Базовые
  шаги без смены лидирующей ноги. Mambo

11

Базовые
  шаги без смены лидирующей ноги. Basic-step

12

Техника  движения
  руками

Движения
  руками в различных плоскостях. Согласованные сочетания движения руками с
  выполнением базовых  шагов (элементов) без смены лидирующей ноги.

Выполнять
  согласованные
  сочетания движения руками с  выполнением базовых  шагов (элементов) без смены
  лидирующей ноги.

13

 Техника базовых  шагов
  со сменой лидирующей ноги.
Step Touch

Формирование умений  и навыков  выполнения базовых
  шагов (элементов) со  сменой лидирующей ноги.
Приложение 1.

Осваивать
  и демонстрировать  технику разучиваемых  упражнений с
  основными движениями руками.
Выявлять
  ошибки при выполнении базовых шагов (элементов) со сменой лидирующей ноги уметь
  анализировать  и исправлять их.

14

 Техника базовых  шагов со сменой лидирующей ноги.
  Knee Up

15

Техника базовых  шагов со сменой лидирующей ноги.
  Kick

16

Техника базовых  шагов со сменой лидирующей ноги.
  Lift side

17

Техника базовых  шагов со сменой лидирующей ноги.
  Curl

18

Техника базовых  шагов со сменой лидирующей ноги.
  Open Step

19

Техника базовых  шагов со сменой лидирующей ноги. Grapevine

20

Техника
  базовых  шагов со сменой лидирующей ноги. Shasse

21

Техника
  базовых  шагов со сменой лидирующей ноги. Knee
  Up (Kick, Curl, Lift side, Open Step) попеременные

22

Техника базовых  шагов
  со сменой лидирующей ноги. Toe Touch (Heel Touch)

23

Техника
  базовых  шагов со сменой лидирующей ноги. Cha-cha-cha

24

Техника выполнения
  упражнений и комплексов  без музыкального и с музыкальным сопровождением;

Выполнение
  упражнений  и базовых  комплексов без музыкального и с музыкальным
  сопровождением.

Осваивать
  технику разучиваемых  упражнений и комплексов без музыкального и с
  музыкальным сопровождением.
Демонстрировать
  технику
  выполнения изученных базовых элементов.

25

Функциональная
  тренировка (тренинг)
Комплексы
  упражнений на развитие физических качеств

Разучиваем и выполняем с учетом индивидуальных
  особенностей физического развития: упражнения на развитие силы  на мышцы
  нижних и   верхних конечностей; на группы мышц туловища (спины, груди,
  живота, ягодиц) в различных исходных положениях - стоя, сидя, лежа
Приложение 5.

Осваивать
  упражнения на развитие силы мышц верхних и нижних конечностей, туловища, Соблюдать
  правила дыхания при выполнении упражнений. Преодолевать трудности и проявлять
  волевые качества личности при выполнении упражнений силовой выносливости, помогать
  и оказывать поддержку сверстникам.
Демонстрировать
  технику
  выполнения изученных элементов.

26

Комплексы
  упражнений на развитие физических качеств

Разучиваем и выполняем с учетом индивидуальных
  особенностей физического развития: комплексы и комбинации упражнений  -
  приседания и жимы, стоя, выпады и жимы, стоя, наклоны и тяги в наклоне и
  стоя; выходы в упоры: упор-присев, упор - лёжа; перемещения из положения упор
  лёжа.

Осваивать
  комплексы и комбинации упражнений, демонстрировать технику их
  выполнения. Соблюдать  правила дыхания при выполнении упражнений. Преодолевать
  трудности и проявлять волевые качества личности при выполнении
  упражнений силовой направленности.

27

Упражнения
  из лёгкой атлетики

Выполнение упражнения из лёгкой атлетики: ходьба с
  изменением скорости и длины шага;  различные виды ходьбы - носках, высоким,
  перекатом с пятки на носок, пружинистым шагом, с подскоками, имитация перешагивания
  через барьеры; чередование ходьбы и бега; бег с изменением скорости и
  направления движения, тоже по  сигналу учителя, спиной  вперёд, приставными
  шагами.

Выполнять
  упражнения
  для развития выносливости, координации, силы и быстроты.
Выявлять
  возможные отставания в показателях физического развития и физической
  подготовленности
Соблюдать
  правила дыхания при выполнении упражнений.
Контролировать
  нагрузку
  по частоте сердечных сокращений.
Организовывать
  и проводить самостоятельные занятия, составлять их содержание и
  планировать в системе занятий физической культурой.

28

Упражнения
  из лёгкой атлетики

челночный бег 3х10м; бег на короткие 30 и 60м.,  на
  средние дистанции 200-500 в режиме повторно-интервального метода;
  равномерный   6-минутный бег; прыжки в высоту с продвижением и изменением
  направлений; поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочередно; в
  длину с места, многоскоки.

Выполнять
  упражнения
  для развития выносливости, координации, силы и быстроты.

29

Упражнения
  из гимнастики с элементами акробатики

Выполнение  упражнений из гимнастики с элементами
  акробатики для развития равновесия, гибкости и  ловкости:  наклоны туловища
  вперед, назад, в стороны с возрастающей амплитудой движений в положении стоя,
  сидя, сидя ноги в стороны;  с гимнастической палкой, с укороченной
  скакалкой,  комплексы ОРУ с повышенной амплитудой для развития подвижности
  суставов; полушпагат, шпагат, перекат назад в упор присев

Выполнять
  упражнения
  для развития равновесия, гибкости и ловкости.
Выявлять
  возможные отставания в показателях физического развития и физической
  подготовленности.
Соблюдать
  правила дыхания при выполнении упражнений.
Контролировать
  нагрузку
  по частоте сердечных сокращений.
Выполнять
  нормативы  физической подготовки.
Организовывать
  и проводить самостоятельные занятия, составлять их содержание и
  планировать в системе занятий физической культурой.

30

Упражнения
  из гимнастики с элементами акробатики

танцевальные шаги; ходьба с взмахом ног и поворотом
  на носках;  стилизованные прыжки на месте и с продвижением вперед;

Выполнять
  упражнения
  для развития равновесия, гибкости и ловкости.
Выявлять
  возможные отставания в показателях физического развития и физической
  подготовленности.
Соблюдать
  правила дыхания при выполнении упражнений.

31

Упражнения
  из гимнастики с элементами акробатики

равновесие на одной ноге; упор присев и полушпагат;
  упражнения в равновесии;  различные прыжки через скакалку;  упражнения с
  набивным мячом (1кг).

Выполнять
  упражнения
  для развития равновесия, гибкости и ловкости.
Выявлять
  возможные отставания в показателях физического развития и физической
  подготовленности.
Соблюдать
  правила дыхания при выполнении упражнений

32

Диагностика
  физической подготовленности

Учет двигательных навыков:
поднимание туловища, отжимание, приседание за 1 мин,
  поднятие ног за 1 мин.

Выполнять
  тестовые упражнения для определения физического развития и физической
  подготовленности. Анализировать показатели.

33

Резервный
  урок

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

alt: МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

alt: Предметные результаты: · формирование первоначальных представлений о значении физической культуры и фитнес-аэробики для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЗАНЯТИЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИТНЕС-АЭРОБИКА

alt: Хореографическая подготовка.

alt: ИТОГО в год 33

alt: Базовые шаги без смены лидирующей ноги

alt: Диагностика физической подготовленности

title: Рабочая программа по фитнес-аэробике для 1 класса


extracted_text:
Предлагаем Вам несколько интересных игр с детьми двух-трех лет
для лучшей адаптации к условиям детского сада.
Эти игры способствуют:
- стабилизации психоэмоционального
состояния;
- снижению тревожности, регуляции
процессов возбуждения и торможения нервной системы;
- стимуляции познавательной активности,
возбуждению интереса к исследовательской деятельности;
- стимуляции зрительных, слуховых,
тактильных ощущений ребенка;
- развитию общей и мелкой моторики,
координации движений.

Игра «Колючий ежик».
Цель: развитие мелкой моторики и координации движений,
  стимуляция речевой активности.
Оборудование: массажный мяч.
Ход игры:
Самомассаж оказывает на организм благотворное
  воздействие. Обучение простейшим приемам происходит в игре. На вашей ладони
  появляется необычный шарик. Вместе вы внимательно рассматриваете его.
  Оказывается, что он похож на ежика. Аккуратно кладете шарик на ладонь
  ребенка, прокатываете «ёжика» по каждому пальчику, начиная с большого пальца
  ведущей руки, и чуть дольше задерживаетесь на подушечке каждого пальчика.
  Массирующие движения следует выполнять в направлении от периферии к центру.
  Действия сопровождайте стихами:

Дай ладошку, моя крошечка,
Я поглажу тебя по ладошечке.
Ходит-бродит вдоль дорожек
Весь в колючках серый ёжик,
Ищет ягодки-грибочки
Для сыночка и для дочки.

Самомассаж кисти развивает мускулатуру
  пальцев рук, рефлекторно стимулирует соответствующие зоны головного мозга,
  помогает нормализовать состояние нервной системы, оказывая наряду с
  успокаивающим ещё и общеоздоровительный эффект.

Игра «Кто в кулачке?».
Цель: развитие мелкой моторики и координации движений,
  стимуляция речевой активности.
Ход
  игры.
Взрослый раскрывает кисти
  рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы
  большие пальцы оказались внутри. Показывает ребёнку несколько раз, как это
  сделать, и просит повторить. Возможно, придется помочь ребёнку убрать большой
  палец в кулачек. Взрослый читает стихотворение и вместе с ребёнком выполняет
  движения.
Кто залез ко мне в кулачек?
Это, может быть, сверчок?
  (Сжать пальцы в кулак)
Ну-ка, ну-ка, вылезай!

Это пальчик? Ай-ай-ай!
  (Выставить вперед большой палец).

Игра «Что нам подскажут пальчики».
Цель: развитие тактильного восприятия, наблюдательности,
  обогащение сенсорного опыта, стимуляция познавательной активности.
Оборудование: природные материалы различной фактуры: каштан, грецкий
  орех, шишка, деревянный ребристый карандаш, гладкий камушек; геометрические
  формы: кубик мячик; фрукты и овощи; мелкие или средние игрушки.
Ход
  игры:
Ребенок осваивает
  окружающий мир с помощью органов чувств. В частности, через тактильное
  восприятие, чувствительность рук. Если в детском возрасте не тренировать
  движения и не обогащать сенсорный опыт то, что мы чувствуем и воспринимаем
  через органы чувств, то, повзрослев, человек не будет обладать достаточной
  пластичностью ума, чтобы уметь легко приспосабливаться к различным
  обстоятельствам. При этом развивается чувствительность рук, активизируется
  внимание. К тому же подвижность пальцев рук тесно связана с развитием речи.
Например: в
  мешочке лежит кубик и мячик. Не заглядывая в мешочек, на ощупь ребёнку
  предлагается отыскать предмет. В плетёной коробочке лежат природные материалы
  – шишка, камушек, каштан, грецкий орех. Рассмотрите, потрогайте и опишите их.
  Например, шишка – шершавая, колкая; камень – гладкий, орех – шероховатый.
  Далее не заглядывая в коробочку, на ощупь что-нибудь найти.

Упражнение: «Дышим животиком».
Находясь в новой
  обстановке, ребенок испытывает различные эмоции. Природа подарила человеку
  возможность управлять своими эмоциями с помощью регуляции дыхания. Брюшное
  дыхание – противострессовое, оно способствует уменьшению тревоги,
  возбуждения, вспышек отрицательных эмоций, повышает тонус блуждающего нерва.
  Приводит к общему расслаблению. У вдоха и выдоха есть своя
  психофизиологическая роль. Вдох возбуждает; выдох успокаивает, рассеивает
  отрицательные эмоции, способствует расслаблению мышц.
Обычно это упражнение делают лежа. А мы попробуем
  выполнить его сидя. Положите ладонь на живот и почувствуйте, как живот
  поднимается, когда мы делаем вдох, и опускается, когда мы делаем выдох.
Бегемотики лежали,
Бегемотики дышали.
То животик поднимается
  (вдох,
То животик опускается
  (выдох).
Сели бегемотики,
Потрогали животики:

То животик поднимается
  (вдох,
То животик опускается
  (выдох).
Работа диафрагмы должна восприниматься ребенком и
  зрительно, и тактильно. Положим на животик игрушку, например рыбку, и
  посмотрим, как она поднимается, когда мы делаем вдох, и опускается, когда мы
  делаем выдох:
Качаю рыбку на волне,
То вверх (вдох,
То вниз (выдох)
Плывет ко мне.
То вверх (вдох,
То вниз (выдох).

Упражнение «Легкое перышко».
Цель: развитие диафрагмального типа дыхания, стабилизация
  психоэмоционального состояния.
Оборудование:
  перышки, листочки, снежинки.
Ход игры:
Для этого упражнения можно взять перышки. Сделаем
  глубокий вдох и медленный долгий выдох так, чтобы наши пёрышки колыхались в
  воздухе.

Игра «Прятки».
Цель: регуляция процессов возбуждения и торможения, снижение
  уровня тревожности, развитие пластики движений.
Оборудование: цветные платки из легкой полупрозрачной ткани, любые
  игрушки.
Ход игры:
А сейчас мы поиграем в
  прятки, но не простые – а прозрачные. Эту игру любят абсолютно все дети,
  ничто не может сравниться с радостью, испытываемой ребенком, когда он
  обнаруживает любимого родителя, вытянувшегося по струнке за занавеской или в
  платяном шкафу. Кстати, эта любовь не случайна. Прятки помогают спрятаться со
  страхами темноты и замкнутого пространства, с чувством одиночество: его в
  какой-то момент испытывает каждый ребенок, а во время игры он должен
  некоторое время провести абсолютно один, да еще и в тайном, укромном месте.
  Итак, накинув прозрачный шарф на лицо, ребенок видит все вокруг, но при этом
  – он спрятался! Взрослый его ищет. Можно поменяться ролями. Далее игру можно
  разнообразить. Могут прятаться в комнате любые предметы, например мячик. Ребёнок
  вместе с взрослым его ищет.
Радость движения будет ярче, если платки превратятся в
  крылья бабочек, тогда получится подвижная игра.

Игра «Бабочки на весеннем лугу».
Цель: регуляция процессов возбуждения и торможения, снижение
  уровня тревожности, развитие пластики движений.
Ребёнок повторяет движения
  за взрослым.
Мы – бабочки весенние, на
  листиках сидели (ребенок сидит на корточках,
Ветер дунул – полетели
  (встает, бегает по комнате, расставив руки в стороны).
Мы летели и летели.
И на землю тихо сели
  (садится на корточки, замирает).
Ветер снова набежал,
Высоко он нас поднял
  (встает, поднимает руки вверх).
Он вертел нас и кружил
И на землю опустил
  (кружится по комнате, ложится на пол и замирает).
Через некоторое время нужно попросить ребенка
  потянуться и почувствовать, как «расправляются крылья» во время потягивания.

Игра «Рваки».
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, обучение
  приемлемому способу выражения негативных эмоций, агрессивных импульсов.
  Развитие координации движений.
Оборудование: ненужные журналы, газеты, бумага, корзина.
Ход игры:
В момент физического и
  эмоционального напряжения эта игра поможет «выплеснуть» негативную энергию
  приемлемым способом
Ребёнок вместе с взрослым может рвать, мять, топтать
  бумагу, а потом собрать её в корзину для мусора. А если взять лист бумаги,
  разорвать его на много мелких кусочков и на счет 1-2-3-4-5 подбросить вверх,
  то получиться веселый салют. Результат салюта собирают в корзинку,
  приговаривая: «собираем мы листочки быстро-быстро, чисто-чисто». В этой игре
  в буквальном смысле выплескиваются эмоции. В человеческом организме самой
  природой заложена возможность саморегуляции: когда на смену реакции
  напряжения (стрессу) приходит расслабление, покой, отдых.

Игра «Наливаем, выливаем, сравниваем».
Цель: развитие тактильного восприятия, возбуждение интереса к
  исследовательской деятельности.
Оборудование: таз с теплой водой, фигурные губки. Пластмассовые
  бутылочки с отверстиями, коробочки от киндера-сюрприза, разноцветные бусины,
  резиновая игрушка.
Ход
  игры:
Особой притягательной
  силой обладает вода. Теплая вода успокаивает и расслабляет. Хорошо в воду добавить
  отвары трав (валерианы, мелиссы). Успокаивающий эффект обеспечит добавление в
  воду специальных ароматических масел: ромашкового, лавандового, мятного. Но
  предварительно лучше посоветоваться с врачом. В воду опускаются игрушки,
  поролоновые губки, трубочки, бутылочки с отверстиями. Если игра с водой
  происходит в дневное время, можно включить в нее познавательный компонент:
  сравнивать опускаемые в воду предметы по фактуре и весу. Можно заполнить
  миску с водой пуговицами, бусинками, монетками, небольшими кубиками и т. д. и
  поиграть с ними:
- взять как можно больше предметов в одну руку и пересыпать в
  другую;
- собрать одной рукой,
  например, бусинки, а другой - камешки;
- приподнять как можно
  больше предметов на ладонях.
После выполнения каждого задания ребенок расслабляет
  кисти рук, держа их в воде. Продолжительность упражнения – около 5 минут,
  пока вода не остынет. По окончании игры руки ребенка следует растирать
  полотенцем в течение одной минуты.

Игра «Разговор с игрушкой».
Цель: обучение способу выражения своего эмоционального
  состояния, переживаний, развитие навыков речевого общения.
Оборудование: перчаточные игрушки.
Ход
  игры:
Для ребенка в период жизненных изменений важна
  поддержка взрослого. У каждого малыша есть потребность сообщить, что у него
  «не так», но сделать это ему пока сложно. Помочь ребенку в этом может его
  любимая игрушка, которая ассоциируется с положительными эмоциями, ощущением
  комфорта и безопасности. Давайте попробуем надеть на руку перчаточную игрушку
  на руке у ребенка тоже игрушка. Вы прикасаетесь к ней, можете погладить и
  пощекотать, при этом спрашивайте, «почему мой… грустный, у него мокрые
  глазки; с кем он подружился в детском саду, как зовут его друзей, в какие
  игры они играли» и т. д. побеседуйте друг с другом, поздоровайтесь
  пальчиками. Используя образ игрушки, перенося на него свои переживания и
  настроения, ребенок расскажет вам, что же его тревожит, поделиться тем, что
  трудно высказать без специальной поддержки. Ученые установили, что дети,
  окруженные любовью и заботой, легче переносят стрессовые ситуации, в их
  организме вырабатывается меньше кортизола – гормона, негативно
  воздействующего на обмен веществ, иммунную систему, мозг. Родительское тепло
  помогает малышу управлять своими эмоциями. Дошкольнику важно чувствовать
  контакт с мамой (и физический в том числе). Ведь общаясь с ребенком, мы как
  бы говорим ему: «Я тебя люблю, мне хорошо рядом с тобой».

Дидактическая игра «Пальчиковый сухой бассейн».
Цель: укрепление и развитие мелкой моторики пальцев рук,
  повышение чувствительности пальцев; сенсомоторное развитие, формирование
  основных сенсорных эталонов: форма, величина, материал, вес; воспитание
  усидчивости и терпеливости в работе; снятие эмоционального напряжения.
Оборудование: небольшая ёмкость, пробки, капсулы от
  киндер-сюрприза, рис, горох, фасоль, мелкие игрушки.
Сухой бассейн - используется для
  одновременного активного воздействия на различные точки кистей, пальцев,
  ладоней; сенсомоторное развитие, формирование основных сенсорных эталонов:
  форма, величина, материал, вес, звук; воспитание усидчивости и терпеливости в
  работе; снятие эмоционального напряжения. Сделать его очень просто: наполняем
  различными наполнителями небольшой контейнер спрятать игрушки от
  киндер-сюрприза. Погружаясь как можно глубже в наполнитель, ручки ребенка
  массируются, пальцы становятся более чувствительными, их движения -
  координированными.
Ход
  игры:
1. Погрузить ручки в бассейн и просто ими
  пошевелить.
2. Попросите малыша искать в "сухом
  бассейне" различные мелкие предметы или игрушки.
3. Закрепить названия основных цветов и их оттенки:
  попросить ребёнка найти такой же как у меня; разложить на группы по цвету
  пробки, составить цветок, дорожку и т. д.

Игра «Песочница».
Цель: развитие тактильной чувствительности, визуализация
  понятия «Я».
Оборудование: поднос, контейнер, манная крупа, мелкие игрушки.
Давайте вспомним одну из самых любимых
  игр-занятий нашего детства. Когда на улице становилось тепло, детвора
  собиралась в песочнице: Почему дети любят играть в песке? Песок помогает
  расслабиться: руки зарываются в песок – это приятные тактильные ощущения;
  песок медленно сыпется – это зрительно завораживает; из песка можно построить
  что угодно, все, что хочется – быстрые изменения. Превращения отвлекают от
  переживаний. А в целом играть с песком просто интересно. Полезно выполнять
  движения двумя руками. Это помогает синхронизировать активность обоих
  полушарий головного мозга, стимулирует развитие логического, отвечающего за
  речевое развитие левого полушария, и интуитивного, эмоционального правого
  полушария.
Ход
  игры:
Создадим свою маленькую песочницу с белым «песком»
  (манной крупой). Предложить ребёнку медленно пересыпать в руках, насыпать ее
  горкой или разгладить, прятать ладошки, искать мелкие игрушки, насыпать в
  разные ёмкости. По песочку пробежится стадо лошадей, проскачут зайчики,
  потопают слоники, покапает дождик. Если взять поднос, на нем появиться
  рисунок, а какой рисунок, вам подскажет ребенок, который с удовольствием включится
  в игру.

Игра – это источник радости и одно из лучших средств общения
взрослого с ребенком. Удовольствие, с которым вы сегодня играли, важно «не
расплескать» и передать его своим детям. Человек так устроен, что
привязанности, особенно между детьми и родителями, «питаются» позитивными
эмоциями. Спасибо за участие!

file_name: игры при адаптации.docx

alt: Игра «Что нам подскажут пальчики»

alt: Упражнение «Легкое перышко».

alt: Игра «Песочница» . Цель: развитие тактильной чувствительности, визуализация понятия «Я»

title: Игры для лучшей адаптации к условиям детско сада.


extracted_text:
Long-term plan unit:
Fundamentals of thermodynamics

School:

Date:

Teacher Names:

Grade: 10

Number present:
Absent:

Topic:

The
  first law of thermodynamics.

Learning objectives that are achieved at
  this lesson

To apply the first law of
  thermodynamics to isoprocesses and
  adiabatic process;

Lesson objectives

· Explain
  that this law is equivalent to the principle of the conservation of energy;
· State
  it in the form ΔU = Q + P·ΔV;
· Distinguish
  between the work done by the gas and the work done on the gas;

Assessment criteria

Ø    Write the first law of thermodynamics and
  define each variable in it;
Ø    Students can apply first law of
  thermodynamics by solving problems about it, using the equation ;
Ø    Solve problems that require the
  calculation of heat, using the formulas: Q = mL and Q = cm;
Ø    Solve problems that require the
  calculation of work, using the formulas: W = P·ΔV  and      W = P·;
Ø    Solve problems that require the
  calculation of the change in internal energy, using the formulas:  =  for a mono-atomic gas,  =  for a di-atomic gas,  =  for a tri-atomic gas.

Language objectives

Learners can:
- put technical terms into context
- define the terms:

English

Kazakh

Russian

Internal energy

Ішкі
    энергия

Внутренняя энергия

Heat

Жылу
    мөлшері

Количество
    теплоты

Work

Жұмыс

Работа

Mass

Масса

Масса

Latent heat of vaporization

Меншікті
    булану жылуы

Теплота
    парообразования

Latent heat of fusion

Меншікті
    балқу жылуы

Теплота
    плавления

Specific heat capacity

Жылусыймдылығы

теплоемкость

Gas constant

Газ
    тұрақтысы

Газовая
    постоянная

Ideal gas

Идеал
    газ

Идеальный газ

Type of
  lesson

Formation of new knowledge

Values instilled in the lesson

Safety, Consideration to others, Co-operation,
  Opportunity for Life-Long Learning, Academic Integrity and Transparency,
  Respect for Self and Others

Cross-curricular links

Mathematics: Calculations using equations and positive and
  negatives signs, representing quantities coming into or going out of the
  system.
 Chemistry: atomic
  and molecular vibrations, kinetic molecular theory

ICT skills

Internet videos (www.youtube.com);Using of laptops for pHET
  simulations

Course of the Lesson

Planned stages
  of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning

3 min

Preliminaries
Setting the mood. Greet students.
“Good morning everyone, please sit
  down.”

Introduction
Problem Question:
-   “All physical activity
  requires energy.”
-   “Where does the energy that
  we use come from?”

-
  “When
  we eat food, we bring internal energy into our bodies directly. This
  increases .”
“This energy is eventually converted
  into work and heat that goes out of the body.”

slide 1

slide 2-3

5 min

Topic and lesson objectives
-   “Our topic for today is The First Law of Thermodynamics.”
-   “What do you think are the learning
  objectives?”
-   “The learning objective for
  today is to Understand and apply first law of thermodynamics.”
-
  Explain
  that this law is equivalent to the principle of the conservation of energy.
-  State
  it in the form ΔU = ΔQ + PΔV
-  Distinguish between the work done by the gas and the
  work done on the gas.
-   “You must be able to (Assessment criteria):
Ø    Write the first law of thermodynamics and
  define each variable in it.
Ø    Students can apply first law of
  thermodynamics by solving problems about it, using the equation
Ø    Solve problems that require the
  calculation of heat, work and the change in internal energy.”

slide 4

3+5 min

Recalling the variables in the first law of
  thermodynamics
-    “Please work in groups. Each group writes the most important information on A3
  sheets of paper
-    Define the terms:
1 group:
2 group: Q
3 group:
Task: Be specific about work being done ON the
  gas and work being done BY the gas and the + and – sign)
-     After 3 minutes we will discuss your
  answers”.
Group work
  contains criteria:
- the definition
  has the physical meaning of the quantity;
- availability
  of formula;
- unit.
Students present
  their works, and other groups assess them in a clock-wise order, add
  information if needed.

slide 5
A3

slide 6

10 min

Presentation on the first law of thermodynamics
- Please answer the worksheet questions in
  your copy books while listening to the presentation.
- You should be able to find all the
  answers to these questions if you listen to the presentation carefully.
- Please read the questions before I start
  the presentation, so that you know what to look and listen for in the
  presentation.

slide 7
slide 8-18
Word document  “Questions
  about Presentation”

7+5 min

Statements game

slide 19
Pdf document  “Statement game”
3 sweets per student

2 min

Summarizing first lesson according to learning
  objectives.

Differentiation – how do you plan to give more
  support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health and
  safety regulations

Multiple Intelligences
-
  Visual students will
  watch the video
-
  Logical-Mathematical
  students will solve some difficult problems

Oral questioning and feedback.

The teacher will check the quality of
  answers on the students’ worksheets.

The output for the worksheet
  will serve as assessment

Questions during the lesson
  will also serve as formative assessment.

There should
  be good ventilation in the classroom

The
  temperature in the classroom should be appropriate for effective learning to
  take place, around 25°C.
Students should be reminded to adhere to all safety
  rules in the laboratory.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
  why?

Use the space below to reflect on
  your lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left
  about your lesson.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: The first law of thermodynamics Lesson plan.docx

alt: Long-term plan unit : Fundamentals of thermodynamics

alt: ICT skills Internet videos ( www

alt: Q 3 group: Task:


extracted_text:
МБОУ «Мещеринская
общеобразовательная средняя школа № 1»
городской округ Ступино
Московской области

Выступление

на
ШМО учителей гуманитарного цикла

«Использование
игровых технологий на уроках русского языка»

Язинцева Ирина Александровна,
учитель русского языка и литературы

Игра
– это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра,
зажигающая огонек пытливости и любознательности.
В.А. Сухомлинский

Как повысить эффективность урока? Какими
способами вызвать интерес у детей? На помощь учителю приходит замечательное
слово – игра.

Сущность игровой
технологии
«Учебная  (дидактическая) игра как
технология обучения давно интересует ученых и практиков. Как педагогическая
игра интересна тем, что создает эмоциональный подъем, а мотивы игровой
деятельности ориентированы на процесс постижения смысла этой деятельности».
         В
настоящее время в игровой технологии выделяются следующие компоненты:
-
мотивационный;
-
ориентированно-целевой;
-
содержательно-операционный;
-
ценностно-волевой;
-
оценочный.
Мотивационный компонент
связан с отношением ученика к содержанию и процессу деятельности, включает его
мотивы, интересы и потребности в игре. Мотивация, которая обеспечивает
активность в игре и связь с другими видами деятельности, закладывается в
процесс игры.
Ориентированно-целевой компонент
связан с тем, что ученик воспринимает цели учебно-познавательной деятельности,
нравственные установки, ценности, которые, став лично значимыми, становятся
регуляторами игрового поведения учащихся.
Содержательно-операционный компонент
предполагает, что ученики владеют учебным материалом и способностью опираться
на имеющиеся знания и способы деятельности.
При выполнении любого умственного действия
человек опирается на определенную систему ориентиров (П.Я. Гальперин, Н.Ф.
Талызина). Ориентировочная основа действий (ООД) может быть дана в виде
алгоритма, эвристической схемы, которые, как показывает учительский опыт, легко
усваиваются и используются в работе. Пример: в играх-путешествиях алгоритм
действий для капитана, штурмана и др.
Ценностно-волевой компонент
обеспечивает высокую степень целенаправленности познавательной активности,
включает внимание, эмоциональные переживания.
Оценочный компонент
игры обеспечивает сопоставление результатов игровой деятельности с целью игры,
а также самоуправление процессом игры и рефлексию собственной деятельности.
Все рассмотренные компоненты игры
определяют технологическую структуру игры.
Выделенные компоненты игровой технологии
включают ряд структурных элементов.
Компоненты игровой
технологии
во взаимосвязи со
структурными элементами игры

Компонент игровой технологии

Структурные элементы игры

Мотивационный

Установочный
  момент, игровая ситуация

Ориентированно-целевой

Задачи
  игры

Содержательно-операционный

Правила
  игры, игровое действие

Ценностно-волевой

Игровое
  состояние

Оценочный

Результат
  игры

Обычно в простых играх (кроссворды, лото)
все структурные элементы игры очень тесно связаны между собой, и их трудно
отделить друг от друга.
Начало любой игры – это прежде всего
эмоциональная установка  на игру, на восприятие игровых задач, когда
активизируется мыслительная деятельность и воображение ребенка. Установка на
игру обычно создается в увлекательной форме, иногда с использованием слайдов,
рисунков, кинофрагментов. Например: «Давайте представим себе, что наша
фольклорная экспедиция оказалась в Архангельской области…».
 Установочный элемент игры позволяет
ввести ребят в игровую ситуацию. Нередко учителю стоит произнести «Представьте,
что…», как они начинают входить в игру. Игровая ситуация может
разыгрываться в вымышленном пространстве (сказочный лес, незнакомый район
города, акватория океана т.д.), очерченном географической картой, историческом
времени, поставленной проблемой. В игровой ситуации участвует определенное
количество учеников (группа, класс),  которые выполняют определенные действия.
Следующим структурным элементом игры
являются игровые задачи, которые соединяются с учебными задачами,
выступающими в замаскированном, неявном виде. Благодаря учебным задачам
осуществляется непреднамеренное обучение школьников (Реши кроссворд, найди
ошибку…), но если игровой задачи нет, то игра превращается в обычное задание
или упражнение.
Для соединения дидактических (учебных) и
игровых задач необходимы правила игры. Они организуют поведение играющих,
обеспечивают игрокам равные условия, выступают регулятором игрового действия.
Какие игровые правила следует
выработать в процессе подготовки к игре? Во-первых, правило действия в
воображаемой ситуации: ты – «филолог», ты – «учитель», ты – «поэт». Правила
игры должны соответствовать «профессиональной деятельности» участника игры
и быть направлены на выполнение действий в определенной последовательности.
Действия «специалиста» должны усложняться по мере изучение тем и разделов курса
русского языка.
Наряду с правилами действия в воображаемой
ситуации необходимо ситуации необходимо разработать правила
межличностных отношений. Без введения этих правил игра будет неуправляемой,
а учебные цели не удастся реализовать. Правила взаимоотношений играющих друг с
другом выполняют воспитательную роль, направляют игру по заданному руслу.
Примеры правил: закончил свою работу – помоги товарищу; будь
доброжелательным; внимательно выслушай мнение товарища т.д. В
играх-состязаниях для регулирования поведения часто вводятся штрафные очки.
Игровые правила реализуются в игровых
действиях. Психологи выделяют внешние действия (слушать, чертить схему, решать
задачу) и умственные (сравнивать, анализировать, классифицировать,
обобщать). Чем разнообразнее действия, тем интереснее игра. Но, если не сформированы
определенные умения,  лучше не проводить игру.
Игровые действия должны быть мотивированы,
должны постепенно усложняться и соответствовать числу учащихся.
Во время игры у ребенка возникает
определенное игровое состояние – важный элемент игры. Игровое состояние,
включающее наличие переживания, активизацию воображения участников,
эмоциональное отношение к действительности, поддерживается проблемностью
ситуации, элементами соревновательности и занимательности, используемыми
аксессуарами, присутствием юмора и элементов дискуссии, свободной творческой
атмосферой, ситуацией выбора.
Обязательным структурным элементом игры
является её результат. Результат может быть наглядным (выиграл,
отгадал, выполнил); менее заметным (получил удовольствие,
заинтересовался вопросом) и отсроченным (создал свой вариант игры спустя
какое-то время).
Различают результат для учителя (игра
продемонстрировала умения, уровень усвоения знаний и норм поведения) и
результат для учеников (игра пробудила интерес к проблеме, принесла
моральное удовлетворение).
Важна коллективная оценка игры, которая
стимулирует учащихся. При этом можно вносить коррективы в игру, отметить
положительные моменты, подчеркнуть успехи слабых учеников, закончить игру на
эмоциональном подъеме.
Характер игры и игровые ситуации
определяются темой, возрастными особенностями участников, их  интересами.
Ученики 5-7 –х классов увлекаются играми, в которых нужно раскрыть тайну или
сделать открытие, поэтому в игровые ситуации следует закладывать элементы
романтики, совместного поиска, совместной творческой работы.
Ребята подросткового возраста стремятся к
групповому сотрудничеству, увлекаются словарными играми, состязаниями. Для них
организуются игры, сюжеты которых взяты из исторических и приключенческих книг.
Особый интерес в этом возрасте вызывают компьютерные игры.
Для старшеклассников характерна ориентация
на свою будущую роль в обществе. Их интересуют социальные явления. В этом
возрасте развивается личностная рефлексия. Для учеников 10 – 11- х классов
характерны потребность в диалоге, поиск решения проблемы не только с целью
найти истину, но и самоутвердиться.
Старшеклассников привлекают и
разнообразные словесные игры: кроссворды, сканворды, шарады, развивающие
память, логическое мышление (Найди ошибку в тексте, реши задачу), а
также игры-состязания (Клуб знатоков, КВН), ролевые игры, требующие активной
речевой деятельности (пресс-конференция, презентация, брифинг), их также
привлекают роли, имеющие высокий общественный статус (министр, дипломат,
академик). Особенностью игровой технологии для старшеклассников является
ориентация на групповой характер игр, а также вовлечение в игру посторонних лиц
в качестве зрителей, слушателей, экспертов.
Об этих возрастных особенностях учитель
помнит при организации игр.
Значение игровой технологии состоит в том,
что она создает особый тип взаимоотношений между учителем и учеником –
партнерские.

Разновидность игр.
Основные цели и задачи
игр на уроках.

Среди многообразия игр, которые
используются в работе с детьми в школе, различают: учебно-ролевые
(сюжетно-ролевые) и дидактические игры.
Отличительной особенностью ролевых игр является
то, что ученики вместе с учителем становятся исполнителями определенных ролей.
Ролевые игры развивают фантазию, воображение и речь, имеют большое значение в
нравственном воспитании.
Дидактические игры специально создаются
педагогами в учебно-воспитательных целях, являются познавательными и
развивающими. В школьной практике широко используются словесные игры,
уроки-путешествия, КВН, уроки-викторины и т.д.
Во время игры решаются определенные
задачи:
1)
победить
в конкурсе, осуществить поиск, выступить в какой-либо роли. Перед учениками не
ставится прямая цель – овладеть определенными знаниями, умениями;
2)
добровольный
характер игры диктует добровольное подчинение всех участников игровым правилам;
3)
игра
должна заинтриговать (удивить, поразить воображение и, может быть, поставить в
тупик). Поэтому в ней должны участвовать все («слабым» ученикам надо дать
возможность поверить в себя);
4)
игра
должна обеспечивать более высокую, по сравнению с обычными формами урока,
обучающую, развивающую и воспитательную результативность.

file_name: Использование игровых технологий на уроках русского языка.docx

title: Статья "Использование игровых технологий на уроках русского языка"


extracted_text:
Сценарий концертной программы посвящённой
Дню Матери

(за кулисами)

   Я верю, что женщина –  чудо земное!
   Какого  на  Млечном  пути не сыскать.
   И если женщина – слово святое,
   То трижды священное  –  «Женщина- мать».

                                                   1. «ВДОХНОВЕНИЕ»
«ВАЛЬС »

Добрый день дорогие друзья! Мы рады
встрече с вами в этот замечательный праздник - День Матери.
На белом свете есть слова, которые
мы называем святыми. И одно из святых, теплых, ласковых слов –  «мама».
 Слово, которое ребенок говорит
чаще всего  – это слово «мама».
Слово, при котором взрослый, хмурый
человек улыбнется  – это тоже слово «мама».
 Потому что именно оно несет в себе
тепло  материнских рук,  материнской души.
Сегодня, в этот праздничный день –
День матери, день самого родного человека – мы поздравляем всех женщин, которым
выпала такая счастливая и  в то же время  нелегкая судьба – быть матерью.  Именно
Вам, наши дорогие женщины, мы сегодня дарим все самые искренние и теплые слова
и нашу концертную программу.

                                                       (фанфары)
Слово для поздравления
предоставляется директору Дома Детской культуры «Дегтяревец»

                                     2.
ВЫСТУПЛЕНИЕ   ДИРЕКТОРА

(за кулисами)

Ноябрь шагает по дворам
В лучах прохлады, света.
Сегодня  просто праздник мам
И так прекрасно это!

Вас поздравляют   юные
воспитанники студии эстрадной песни «Ассорти»

                                  3.
«АССОРТИ»   ПЕСНЯ «МАМА-СОЛНЫШКО»

Книгу о матери
можно писать, наверное, всю жизнь. «Вся гордость мира от матерей! Без солнца не
цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни
поэта, ни героя!».

Мы от всей души
желаем  милым женщинам:
Чтоб в свете дней
потухли все печали,
Пусть сбудутся
все материнские мечты.
И чтоб всегда вы
освещали
Дорогу жизни
светом доброты.

Свое выступление
вам дарит образцовый хореографический коллектив «Веснушки

4.«ВЕСНУШКИ».   ТАНЕЦ «ПЛЕТЕНЬ»

Сила материнской любви! Как измерить ее?  Есть старая
поговорка: «Мать носит дитя  9 месяцев под сердцем и всю жизнь в сердце».
Именно из глубины материнской любви у детей рождаются лучшие человеческие
качества.

Без
сна ночей прошло немало,
                     Забот, тревог не перечесть.
                     Земной поклон вам  наши мамы,
                     За то, что вы на свете есть.
Для вас поет
студия эстрадной песни «Ассорти».  «Новый день».

5.  «Ассорти».  «Новый день».
Дорогие женщины, вашими руками, вашей любовью и заботой
согрета наша Земля.  Как маленький лучик солнца каждая из вас, согревает  дом
и  своих  близких, без остатка отдавая всю себя.

На свете добрых слов имеется не мало
Но всех добрее и нежней одно-
из двух слогов, простое слово «Мама»
И нет роднее слова, чем оно!

Свое
праздничное настроение вам спешит подарить  танцевально - спортивный клуб
«Вдохновение».

6.«Вдохновение». «Кафе Латина».

 Мы гордимся нашими
мамами, радуемся их профессиональным достижениям. Но гораздо больше нас радует
то, что они вкусно готовят, создают уют в доме, согревают всех своими заботами
и любовь. Ведь самое главное в жизни каждого человека – это его семья, которая
дает ему опору на всю жизнь. А главная в семье, конечно, мама. Вам, наши
дорогие, в этот замечательный праздник, свое  яркое выступление дарит
образцовый хореографический коллектив «Веснушки».  Танец «Веселые доярки»

                      7.«Веснушки».  Танец «Веселые доярки»

 О
матерях можно говорить бесконечно. Добрые, гордые, мужественные матери! Сколько
жизней спасено их руками, сколько бед прогнали добрые слова их, сколько
подвигов совершено отважными их сердцами! Где найти слова, что смогли бы
поведать о неиссякаемой материнской любви, передать щедрость их сердец? И
слагают люди о матерях стихи, песни, прекрасные легенды и серьезные книги. А наши дети спешат подарить вам от всей души
свое выступление. Студия «Художественное слово», руководитель Наталья Мальцева.

 8. Студия «Художественное слово»
(из-за кулис)

Дел
и дорог будет в жизни немало…
Спросим себя: ну а где их начало?
Вот он ответ наш, правильный самый:
Всё, ЧЕМ ЖИВЕМ, НАЧИНАЕТСЯ С МАМЫ!

 Вас приветствуют воспитанники
секции «Оздоровительная гимнастика»

 9.«Оздоровительная гимнастика»

 Мама, мамочка!
Сколько тепла таит это магическое слово, которое называет человека самого
близкого, дорогого, единственного. Материнская любовь греет нас до старости.
Мама учит нас быть мудрыми, она переносит вместе с нами все наши огорчения и
искренне радуется нашим победам. Она  дает нам жизнь.
   Пока
ребенку нужен твой совет,
   Все в
этом, что у жизни ты просила,
   Быть
матерью - завидней доли нет,
   Быть
матерью – счастливейшая сила.

С праздником вас поздравляет
образцовый хореографический коллектив «Веснушки».   «Катюша»

                               10.«Веснушки».
«Катюша»

                          О, как прекрасно это слово – мама!
                          Все на земле от
материнских рук.
                          Она нас, непослушных и
упрямых,
                          Добру учила – высшей
из наук.
                          Взрослеем
мы. Всему приходит час,
Но
с  юных лет и до кончины самой
С биеньем сердца вечно бьется в нас
Рожденное
любовью слово «мама»!
Оно
горит, как добрая звезда,
Из
миллиона слов особенное слово.
Его
не старят, не мельчат года.
Оно
всегда и трепетно, и ново.

Вас приветствует студия эстрадной
песни «Ассорти». «За полосой дождя»

     11. «Ассорти». «За полосой дождя»
(из-за кулис)
 О танце
сказано немало,
 Он так звучит, волнуя без конца!
 Мы мамам посвящаем
 И в ритме танца бьются пусть сердца.
 Встречайте. На
сцене образцовый хореографический коллектив «Веснушки».
«Порушка Параня»
.

12.«Веснушки». «Порушка Параня» .

 Нас
жизнь мотает по планете:

    Сегодня здесь, а завтра – там.

Но мама каждый раз с улыбкой встретит,

Когда мы подойдем к родным вратам.

  Мы вам желаем, дорогие наши,

  Здоровья, теплых дней, добра!

    И помните, вы нам нужны такими,

      Как солнца луч, как воздух, как вода!

 С праздником вас, милые женщины! До новых встреч!

file_name: День МАТЕРИ.docx

alt: Веснушки». «Катюша»

title: Сценарий мероприятия посвященного Дню Матери


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 453»

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
МАДОУ
Детский сад № 453»
______________
Вопилова О.А.
Приказ
№____от  «___»___20__г.

Сценарий
выпускного праздника
для
детей старшего дошкольного возраста

«Приключения
Незнайки»

Разработчик:
Фролова
Полина Дмитриевна,
музыкальный
руководитель

г. Нижний
Новгород
2018 г.

Сценарий выпускного праздника
для детей старшей группы
«Приключения Незнайки»

Цель: Создание
радостной, эмоционально-положительной атмосферы праздника для выпускников,
родителей и гостей мероприятия.
Персонажи:
Ведущая 1
Ведущая
2            взрослые
Незнайка
Знайка
Реквизит: техническое
оснащение, костюмы персонажей, 3 портфеля, школьный набор, 2 бутылки,
бутафорские булочки, распечатанные цифры и буквы, портфели для танца, бумажные
птицы

                                                  Ход
праздника

Ведущая
1:
Здравствуйте, дорогие наши гости!
Здравствуйте,
мамы! Здравствуйте, папы!
Бабушки,
дедушки! Мы всем вам очень рады!
Ах,
сколько раз в просторном этом зале
Мы
с вами праздники встречали!
Но
этот ждали столько лет
И
вот настал торжественный момент!
Ведущая
2:
Сегодня праздник необычный,
В
саду такой бывает только раз! –
Ваши
выросли детишки,
И
мы их провожаем в первый класс!
Пусть
будут улыбки на лицах сиять,
Вместе: Встречайте
выпускников!
Выход детей на праздник с птицами в руках Алеся -
«Птицы мои птицы».
После
танца дети парами садятся на стульчики, птиц кладут под стулья.
Ведущая
1: Сегодня
в зале собрались мы в последний раз,
Чтобы
в школу проводить ребят,
Оставив
здесь кусочек детства,
Уходите
вы в первый класс,
Ведущая
2:
Мы с вами будем по соседству,
Мы
будем помнить о вас!
Ребенок
1: Здравствуйте,
мамы, папы и гости!
Здравствуй,
детсад наш родной!
Ребенок
2: Мы
с нетерпеньем, с особым волненьем
Ждали
наш праздник большой!
Ребенок
3:
Праздник для нас очень важный сегодня –
День
выпускной настает,
Ребенок
4:
Жаль, что уходим из детского сада,
Осенью
школа нас ждет.
Ребенок
5:Отчего-то
у ребят
Слезы
на глазах блестят.
Ребенок
6:
Как непросто расставаться….
До
свиданья, детский сад!
Ребенок
7:
Что о саде говорить? Хорошо здесь было жить.
Нас
встречал как дом родной летом, осенью, зимой.
Ребенок
8:
Эти стены нас сдружили, дали радость и тепло.
Мы
считаем, в самом деле, с садом нам так повезло!
Все: Скажем же саду за
это «спасибо»
И
обещаем - его не забыть.
Песня «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Михайленко
В
зал под музыку из м/ф «Незнайка на Луне»  ругаясь входят Незнайка и Знайка.
Незнайка:
А
я не хочу в школу!
Не пойду в школу! Нечего там делать! Лучше прыгать, играть! Бегать на поляне,
бабочек ловить!
Знайка: Как же так? Ведь
именно в школе ты узнаешь много нового и интересного!
Незнайка:
 Ха -ха-ха!
Рассмешили
Петуха.
Я
и без школы все знаю!
Знайка: Тогда позволь мне,
дорогой Незнайка, устроить для тебя небольшой экзамен?
Незнайка: Да, пожалуйста.
З: Скажи, какая это
буква.
Н: Р.
З: А вот и нет. Это
буква А.
Н: Подумаешь, ну
забыл, а теперь вспомнил.
З: А вот скажи:
собака - дикое или домашнее животное?
Н: Ну, конечно,
дикое: в лесу живет, на всех зверей нападает. Я один раз ее встретил, так еле
ноги унес, бррр – страшно вспомнить!
З:  Ну, а волк какое
животное?
Н: Домашнее – он же
такой ласковый, кроткий.
З: Да-а, Незнайка,
«отличные» у тебя знания…
Н: А что это ты меня
все спрашиваешь и спрашиваешь? Оглядывается
Ответь,
мой друг, Знайка, на вопрос: куда это мы с тобой попали? Все вокруг так
нарядно! Много ребятишек красивых в зале?
Ведущая
1:
Здравствуйте, Знайка и Незнайка!
Познакомиться
нам надо,
Наши
дети их детсада!
Ведущая
2:
Сегодня мы провожаем наших ребят в школу, в первый класс!
З: А  у ваших деток
знания точные есть?
Ведущая
1:
Знаний у ребят не счесть!
З: Это мы сейчас
проверим!
Задание
первое! Незнайку в школу мы собираем, а что нужно взять с собой, никто и
незнает……
Ведущая
2: Ребята,
поможем собраться Незнайке в школе? Научим его портфель собирать?
Дети: Да
Игра «Собери портфель»
Н:Ой, спасибо,
ребятишки, теперь я знаю что в школу мне взять необходимо! Теперь я готов идти
в школу!
Танец с портфелями «Песня первоклассника»
З: Постой, Незнайка,
чтобы в школу поступить, нужно уметь не только портфель собирать, а уметь
читать, считать! А ваши ребята это все умеют?
В
1: Знайка,
наши ребята умеют и считать и читать и писать!
З:
Ну
что ж, сейчас проверим! Задание второе! Очень важно цифры знать! Нужно все их
сосчитать!
Игра «Веселый счет»
Н: Ух ты! Вот это
да! Сколько цифр есть на свете!
В
2: Учат
в школе не только считать,
Много
познавательного и интересного в школе ты сможешь узнать!
Песня «Чему учат в школе», муз. В. Шаинского
Н: Знайка, а что у
тебя за книга такая в руках?
З:
Это
не просто книга, это Букварь! В нем живут буквы!
Нужно
их все изучить,

Для
того, чтоб грамотным быть!
В
1:
Но случается иногда, что буквы теряются.
Для
того чтобы слово собрать,
Нужно
загадки отгадать!
В
2: Ну
что ж, друзья, поможем Незнайке?
Мою
загадку нужно отгадать,
А
ответ из букв собрать!
Игра «Собери слово из букв»:
В:
1 загадка: Стоит
дом. Много комнат в нём.
Кто
в него войдёт, тот ум приобретёт (Школа)
2 загадка: Я всё знаю, всех учу,
Но
сама всегда молчу.
Чтоб
со мною подружиться –
Надо
грамоте учиться (Книга)
3 загадка: Проживают в трудной книжке
Хитроумные
братишки.
Десять
их, но братья эти
Сосчитают
все на свете (Цифры)
З:
Ой,
а можно я загадаю ребятам загадку?
4 загадка: Эта
книга не простая,
По ней
буквы изучаю (Букварь)
З: Вы,
ребята, молодцы!
Знаний
у вас, действительно не счесть!
За
школьные парты готовы вы сесть!
В1:
Прощаемся сегодня мы с нашими выпускниками!
Мы
немножечко грустим,
С
садиком прощаетесь вы.
Весело
жили здесь без забот,
Время
проходит, и школа вас ждет!
В2: А сейчас
мы  приглашаем вас на вальс.
Вальс
прощальный немного печальный,
Нелегко
кружиться в нём,
В
лёгком платье выпускном!
«Вальс»,
Г.В.Свиридов «Метель»
Н: Знайка,
как это все прекрасно! Как мне хочется учиться, узнавать много нового!
З: Незнайка,
ты теперь понял, что учиться – это здорово и интересно? А лениться не годится!
Н: Пойдем,
Знайка, мы учится! Трудиться и не лениться!
Берет
Незнайка (или одевает на спину) портфель, удивляется что портфель тяжелый.
Н: Настал для нас
момент прощанья,
Учитесь
в школе лишь на «пять»!
З: Мы желаем вам,
ребята,
Всем
отличниками стать!
Н
и З:
Всем говорим мы: «До свиданья»!
Под
музыку Незнайка и Знайка уходят. Выходят выпускники и встают полукругом.
В:
Пожелания выпускникам от детей старшей группы:
1.
Теперь
уж стали вы совсем большие,
Мальчишки
— настоящие мужчины,
Девчонки
все красотки и для глаз отрада!
Успехи
ваши — воспитателям награда!
2. Вы сегодня
выпускники,
Вы
закончили детский сад.
Ручки,
ластики и дневники
В
ранце новеньком лежат.
3. Мы желаем
получать
Лишь
одни оценки «пять»,
Очень
многое узнать,
Детский
садик вспоминать!
Ребенок 1: Ну, вот и все! Пришла пора проститься.
И школа ждет вчерашних дошколят.
Все впереди у нас, но только в детский сад
Нам никогда уже не возвратиться.
Ребенок
2: Мы
вспомним группу и игрушки
И
спальни ласковый уют,
А
как забыть друзей – подружек,
С
кем столько лет мы жили тут!
Ребенок
3:
За то, что дом наш детский сад
Был
день за днём всё краше,
Сказать
спасибо каждый рад
Заведующей
нашей!
Ребенок
3а: Программу
строго соблюдать,
О
детях очень много знать,
Своим
коллегам помогать,
Все
это должен методист,
Как
садика родная мать!
Ребенок
4: Вы сделали столько для детского сада,
Хозяйство детсада на ваших плечах!
«Спасибо за все» говорят все ребята,
Ведь вы же трудились у нас на глазах!
Ребенок
5:
Спасибо
всем, кто на кухне работал.
Нам
кашу варил и готовил компоты,
Без
вас бы нам такими
Не
вырасти большими.
Ребенок
6:
Спасибо нашей медсестре
Она
лечила нас
И
ставить градусник учила,
Смотрела,
чтоб наши щёчки,
Алели
как цветочки.
Ребенок
6а: Инструктору
по физкультуре мы очень благодарны,
Он
вложил в нас все, что мог.
Мы
желаем жизни без изъянов,
Полной
богатства, и даров.
Ребенок
7: С песней мы всегда дружили,
Кто ж любить нас музыку учил?
В этом музыкальный руководитель
Нам лучшим другом был!
Ребенок
7а:
Фантазируем,
играем,
Что-то
вместе собираем
В
настроении отличном,
В
кабинете необычном.
Лиз,
Денисов, Саш и Маш –
Любит
всех психолог наш.
Ребенок
8:
Спасибо нашей няне
За
заботу и старанье,
Чтоб
группа была и чиста, и светла,
Много
старанья вложила она.
Вместе: «Спасибо», —
нежно говорим
Мы
воспитателям своим.
Еще
признаемся мы вам:
Похожи
вы на наших мам.
Спасибо
вам сто тысяч раз,
Всю
жизнь мы будем помнить вас.
Песня «Воспитатель наш», М. Еремеева
В1:
Сегодня
волненье сдержать невозможно –
Последний
ваш праздник в детском саду.
В2: На сердце у нас и
тепло, и тревожно,
Ведь
выросли дети и в школу идут.
Заключительный номер с шарами «Подари улыбку миру»
?
Поздравления родителей ?
Поздравительное
слово Заведующего МАДОУ
Вручение
дипломов
В1: Сегодня, ребята, мы вас поздравляем!
Вы в школу идёте учиться, дружить.
В2: Успехов, здоровья вам всем пожелаем
И свой детский сад никогда не забыть!

file_name: Сценарий выпускного праздника в детском саду.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Знаний у вас, действительно не счесть!

alt: А как забыть друзей – подружек,

intro: Цель: Создание радостной, эмоционально-положительной атмосферы праздника для выпускников, родителей и гостей мероприятия. Праздник предназначен для детей подготовительной группы детского сада, на котором дети демонстрируют полученные знания, умения и навыки в детском саду, необходимые для поступления в среднее общеобразовательное учреждение - школу.

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий выпускного утренника для детей подготовительной группы "Приключения Незнайки"


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
для проведения проверочной работы
по теме «Массивы в языке программирования Паскаль»
по предмету «Информатика»

Цель работы:
проверка навыков написания программ для решения задач по программированию
учащихся десятых классов общеобразовательных учреждений.
Структура работы: работа
рассчитана на четыре варианта. Общее количество заданий в работе – 3.
Время проведения
работы: проверочная работа проводится в урочное время согласно рабочей
программе. На выполнение работы отводится 45 минут.
Требования к
оборудованию – индивидуально распечатанная карточка.

ВАРИАНТ 1
1)    Дан массив, содержащий 2014
положительных целых чисел. Напишите на одном из языков программирования
программу, которая находит в этом массиве количество локальных минимумов.
Локальным минимумом называется элемент массива, который меньше всех своих
соседей. Например, в массиве из 6 элементов, содержащем числа 4, 6, 12, 7, 3,
8, есть два локальных минимума: это элементы, равные 4 и 3. Программа должна вывести
общее количество подходящих элементов, значения элементов выводить не нужно.
Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать
переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из
описанных.

Паскаль

Алгоритмический язык

const
N=2014;

var
  a: array [1..N] of integer;

  i, j, k: integer;
begin

  for i:=1 to N do

  readln(a[i]);
…
end.

алг
нач
  цел
  N=2014
  целтаб
  a[1:N]
  цел i, j, k
  нц для i от 1 до N
    ввод
  a[i]
  кц
…
кон

2)    Дан массив, содержащий 70
неотрицательных целых чисел. Опишите на одном из языков программирования
алгоритм, позволяющий найти и вывести наименьшую нечётную сумму двух соседних
элементов массива. Гарантируется, что в массиве есть соседние элементы с
нечётной суммой. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается
использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать
часть из них.

Паскаль

Естественный язык

const
  N=70;
var

  a: array [1..N] of integer;

  i, j, x, y: integer;
begin
for
  i:=1 to N do
 readln(a[i]);

…
end.

Объявляем
  массив A из 70 элементов.
Объявляем
  целочисленные переменные I, J, X, Y. В цикле от 1 до 70 вводим
  элементы массива A с 1-го по 70-й.
...

3)    Дан целочисленный массив из 30 элементов.
Элементы массива могут принимать любые целые значения. Опишите на русском языке
или на одном из языков программирования алгоритм, который находит и выводит
номер элемента массива, наименее отличающегося от среднего арифметического всех
его элементов. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается
использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать
часть из них.

Паскаль

Естественный язык

const N=30;
var a: array [1..N] of integer;
    i, k: integer;
    s, min: real;
begin
  for i:=1 to N do readln(a[i]);
  ...
end.

Объявляем
  массив A из 30 элементов. Объявляем целочисленные переменные i, k.
Объявляем
  действительные переменные s,
  min.
В цикле
  от 1 до 30 вводим элементы массива A с 1-го по 30-й.
...

ВАРИАНТ 2
1)    Дан массив, содержащий 2014
положительных целых чисел. Симметричной парой называются два элемента, которые
находятся на равном расстоянии от концов массива. Например, 1-й и 2014-й элементы,
2-й и 2013-й и т. д. Порядок элементов в симметричной паре не учитывается:
элементы на 1 и 2014 местах – это та же самая пара, что и элементы на 2014 и 1
местах. Напишите на одном из языков программирования программу, которая
подсчитывает в массиве количество симметричных пар, у которых сумма элементов
больше 20. Программа должна вывести одно число – количество отобранных
симметричных пар. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается
использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать
часть из описанных переменных.

Паскаль

Алгоритмический язык

const
N=2014;

var
  a: array [1..N] of integer;

  i, j, k: integer;
begin

  for i:=1 to N do

  readln(a[i]);
…
end.

алг
нач
  цел
  N=2014
  целтаб
  a[1:N]
  цел i, j, k
  нц для i от 1 до N
    ввод
  a[i]
  кц
  …
кон

2)    Дан массив, содержащий 70 целых
чисел. Опишите на одном из языков программирования эффективный
алгоритм, позволяющий найти и вывести наибольшую разность двух чисел,
содержащихся в массиве. Исходные данные объявлены так, как показано ниже.
Запрещается использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не
использовать часть из описанных переменных.

Паскаль

Естественный язык

const
  N=70;
var

  a: array [1..N] of integer;

  i, j, x, y: integer;
begin
for
  i:=1 to N do
 readln(a[i]);

…
end.

Объявляем
  массив A из 70 элементов.
Объявляем
  целочисленные переменные I, J, X, Y. В цикле от 1 до 70 вводим
  элементы массива A с 1-го по 70-й.
...

3)    Дан целочисленный массив из 30
элементов. Элементы массива могут принимать произвольные целые значения.
Опишите на русском языке или на одном из языков программирования алгоритм,
который находит и выводит номера двух элементов массива, сумма которых
минимальна. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается
использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать
часть из них.

Паскаль

Естественный язык

const N=30;
var a: array [1..N] of integer;
    i, j, min, min2, s: integer;
begin
  for i:=1 to N do readln(a[i]);
  ...
end.

Объявляем
  массив A из 30 элементов. Объявляем целочисленные переменные i, j, min, min2, s. В цикле от 1 до 30 вводим
  элементы массива A с 1-го по 30-й.
...

ВАРИАНТ 3

1)    Дан массив, содержащий 2014
положительных целых чисел. Напишите на одном из языков программирования
программу, которая находит в этом массиве количество элементов, значение
которых более чем в два раза превосходит значение предшествующего элемента.
Например, для массива из 6 элементов, содержащего числа 2, 5, 10, 15, 40, 100,
программа должна выдать ответ 3 (условию соответствуют элементы со значениями
5, 40 и 100). Программа должна вывести общее количество подходящих элементов,
значения элементов выводить не нужно. Исходные данные объявлены так, как
показано ниже. Запрещается использовать переменные, не описанные ниже, но
разрешается не использовать часть из описанных переменных.

Паскаль

Алгоритмический язык

const
  N = 2014;
var
  a: array [1..N] of integer;
i,
  j, k: integer;
begin
for
  i:=1 to N do

  readln(a[i]);
…
end.

алг
нач
цел N=2014
целтаб a[1:N]
цел i, j, k
нц для i от 1 до N
  ввод a[i]
кц
…
кон

2)    Дан массив, содержащий 70 целых
чисел. Опишите на одном из языков программирования алгоритм, позволяющий найти
и вывести наименьшее содержащееся в массиве положительное число, десятичная
запись которого оканчивается цифрой 7. Гарантируется, что в массиве есть хотя
бы один положительный элемент, десятичная запись которого оканчивается цифрой
7. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать
переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из них.

Паскаль

Естественный язык

const
  N=70;
var
a:
  array [1..N] of integer;
i,
  j, m: integer;
begin

  for i:=1 to N do

  readln(a[i]);
…
end.

Объявляем
  массив A из 70 элементов.
Объявляем
  целочисленные переменные I, J, M. В цикле от 1 до 70
  вводим элементы массива A с 1-го по 70-й.
...

3)    Дан целочисленный массив из 30
элементов. Элементы массива могут принимать произвольные целые значения.
Опишите на русском языке или на одном из языков программирования алгоритм,
который находит и выводит номера двух элементов массива, наименее отличающихся
друг от друга. Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается
использовать переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать
часть из них.

Паскаль

Естественный язык

const N=30;
var a: array [1..N] of integer;
    i, j, min, min2, s: integer;
begin
  for i:=1 to N do readln(a[i]);
  ...
end.

Объявляем
  массив A из 30 элементов. Объявляем целочисленные переменные i, j, min, min2, s. В цикле от 1 до 30 вводим
  элементы массива A с 1-го по 30-й.
...

ВАРИАНТ 4
1)    Дан массив, содержащий 2014
неотрицательных целых чисел, не превышающих 10 000. Опишите на одном из языков
программирования алгоритм, позволяющий найти и вывести сумму всех содержащихся
в массиве трёхзначных чисел, десятичная запись которых оканчивается на 9, но не
на 99. Если подходящих чисел в массиве нет, программа должна вывести число –1. Исходные
данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать переменные,
не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из описанных.

Паскаль

Алгоритмический язык

const
  N=2014;
var
  a: array [1..N] of integer;

  i, j, s: integer;
begin

  for i:=1 to N do

  readln(a[i]);

  ...
end.

алг
нач
  цел N=2014
  целтаб a[1:N]
  цел i, j, s
  нц для i от 1 до N
    ввод a[i]
  кц
  ...
кон

2)    Дан массив, содержащий 70 целых
чисел. Опишите на одном из языков программирования алгоритм, позволяющий найти
и вывести наименьшее положительное нечетное число, содержащееся в массиве.
Гарантируется, что в массиве есть хотя бы одно положительное нечетное число.
Исходные данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать
переменные, не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из них.

Паскаль

Естественный язык

const
  N=70;
var
a:
  array [1..N] of integer;
i,
  j, m: integer;
begin

  for i:=1 to N do

  readln(a[i]);
…
end.

Объявляем
  массив A из 70 элементов.
Объявляем
  целочисленные переменные I, J, M. В цикле от 1 до 70
  вводим элементы массива A с 1-го по 70-й.
...

3)    Дан целочисленный массив из 30
элементов. Элементы массива могут принимать значения от
–1000 до 1000. Опишите на русском языке или на одном из языков программирования
алгоритм, который находит и выводит среднее арифметическое всех элементов
массива, оканчивающихся цифрой 5. Гарантируется, что хотя бы один такое элемент
в массиве есть.
Исходные
данные объявлены так, как показано ниже. Запрещается использовать переменные,
не описанные ниже, но разрешается не использовать часть из них.

Паскаль

Естественный язык

const N=30;
var a: array [1..N] of integer;
    i, x, y: integer;
    s: real;
begin
  for i:=1 to N do readln(a[i]);
  ...
end.

Объявляем
  массив A из 30 элементов. Объявляем целочисленные переменные i, x, y и вещественную переменную s. В цикле от 1 до 30 вводим
  элементы массива A с 1-го по 30-й.
...

Ответы
Вариант 1

k:=0;
if a[1] < a[2] then k:=k+1;
for i:=2 to N-1 do
  if (a[i-1] > a[i]) and (a[i] <
a[i+1]) then
    k:=k+1;
if a[N-1] > a[N] then k:=k+1;
writeln(k);
const
N=70;
var a:
array [1..N] of integer;
    і,
j, x, y: integer;
begin
  for
і:=1 to N do readln(a[i]);
  y:=
0;
  for
i:=1 to N-1 do begin
    x:=
a[i] + a[i+1];
    if
(x mod 2 <> 0) and

((y = 0) or (x < y))

then y:=x
  end;

writeln(y)
end.
const N=30;
var a: array [1..N] of integer;
    i, k: integer;
    s, min: real;
begin
  for i:=1 to N do readln(a[i]);
  s:=0;
  for i:=1 to N do s:=s+a[i];
  s:=s/N;
  k:=1;
  for i:=2 to N do
    if abs(a[i]-s) < abs(a[k]-s) then
      k:=i;
  writeln(k)
end.

Вариант 2

k:=0;
for i:=1 to N
div 2 do
  if a[i]+a[N+1-i] > 20 then
    k:= k + 1;
writeln(k);

Второй вариант –
использовать вспомогательную переменную j, которая будет изменяться, начиная с N, и
уменьшаться на 1 с каждым шагом цикла:

k:= 0;
j:= N;
for i:=1 to N
div 2 do begin
  if a[i]+a[j] > 20 then
    k:= k + 1;
  j:= j - 1
end;
writeln(k);
const
N=70;
var a:
array [1..N] of integer;
    і,
j, x, y: integer;
begin
  for
і:=1 to N do readln(a[i]);
  x:=
a[1]; y:= a[1];
  for
i:=1 to N do begin
    if
a[i] > x then x:= a[i];
    if
a[i] < y then y:= a[i];
  end;

writeln(x-y)
end.
const N=30;
var a: array [1..N] of integer;
    i, k, min, min2: integer;
begin
  for i:=1 to N do readln(a[i]);
  if a[1] < a[2] then begin
    min := 1; min2:= 2
  end
  else begin
    min:= 2; min2:= 1
  end;
  for i:=3 to N do
    if a[i] < a[min] then begin
      min2 := min;
      min := i
    end
    else if a[i] < a[min2] then min2 :=
i;
  writeln(min, ' ',
min2)
end.

Вариант 3

k:=0;
for
i:=2 to N do
  if
a[i] > 2*a[i-1] then
    k:=k+1;
writeln(k);

Еще один вариант правильного
решения, использующий деление:

k:=0;
for
i:=2 to N do
  if
a[i]/a[i-1] > 2 then

k:=k+1;
writeln(k);
const N=70;
var a: array
[1..N] of integer;
    і, j, m:
integer;
begin
  for і:=1 to N do
readln(a[i]);
  m:= 0;
  for i:=1 to N do
  if (a[i] > 0)
and (a[i] mod 10 = 7) and
     ((a[i] <
m) or (m = 0)) then
    m:= a[i];
  writeln(m)
end.
const
N=30;
var a:
array [1..N] of integer;
    i,
j, min, min2, s: integer;
begin
  for
i:=1 to N do readln(a[i]);

min:=1; min2:=2;

s:=abs(a[1]-a[2]);
  for
i:=1 to N-1 do

for j:=i+1 to N do

if abs(a[i]-a[j]) < s then begin

s:=abs(a[i]-a[j]);

min:=i; min2:=j

end;

writeln(min);

writeln(min2)
end.

Вариант 4

const N=2014;
var a: array [1..N] of integer;
    i, j, s: integer;
begin
  for i:=1 to N do
   readln(a[i]);
  s:=0;
  for i:=1 to 2014 do
  if (100 <= a[i]) and (a[i] <= 999)
and
     (a[i] mod 10 = 9) and
     (a[i] mod 100 <> 99)
    then s := s + a[i];
  if s = 0 then
       writeln(-1)
  else writeln(s)
end.
const
N=70;
var a:
array [1..N] of integer;
    і,
j, m: integer;
begin
  for
і:=1 to N do readln(a[i]);
  m:=
0;
  for
i:=1 to N do
  if
(a[i] > 0) and (a[i] mod 2 = 1) and

((a[i] < m) or (m = 0)) then

m:= a[i];

writeln(m)   end.
const N=30;
var a: array [1..N] of integer;
    i, k, min, min2: integer;
begin
  for i:=1 to N do readln(a[i]);
  if a[1] < a[2] then begin
    min := 1; min2:= 2
  end
  else begin
    min:= 2; min2:= 1
  end;
  for i:=3 to N do
    if a[i] < a[min] then begin
      min2 := min;
      min := i
    end
    else if a[i] < a[min2] then min2 :=
i;
  writeln(min, ' ',
min2)
end.

file_name: 9. Массивы в языке программирования Паскаль.docx

alt: Вариант 3 k:=0; for i:= 2 to


extracted_text:
«Заповедные места Воронежской
области»
Цель:
- «знакомство» детей с
заповедниками, памятниками природы Воронежской области.
Задачи:
- воспитывать чувство
гордости и сопричастности к природным достопримечательностям;
- пробуждать желание побывать
в этих местах.
Оборудование: иллюстрации,
фотографии природных достопримечательностей, книги о Графском заповеднике,
открытки, фотоальбомы, слайды, заметки из газет и журналов.

Ход мероприятия.
   1. Воспитатель. На
территории Воронежской области расположен Графский заповедник. Заповедник – это
участок земли, на котором в силу особых причин сохранились первозданные
природные условия, там обитают редкие растения и животные. Поэтому на
территории заповедника запрещена хозяйственная деятельность (нельзя заниматься
сельским хозяйством, охотиться, ловить рыбу, строить фабрики и заводы), нельзя
и просто так, без дела и без причины, ходить по заповеднику и беспокоить его
обитателей.
   Заповедник строго
охраняется законом, так как люди, своей неразумной деятельностью погубившие
большую часть природы, наконец-то опомнились и решили сохранить в нетронутом
виде хотя бы некоторые места на земле.
   В заповеднике растёт почти
тысяча видов растений. Среди них обычные и редкие породы сосны, дуба, клёна,
ясеня, ольхи, берёзы, осины. Под деревьями и кустарниками в низинах, на буграх
и полянах бок о бок уживаются такие разные растения, как северный олений
лишайник и степной ковыль, всем известный ландыш и лесная фиалка.
 Игра: «Этажи леса»
(дети располагают растения по
уровням на которых они растут)
   Здесь живут до полусотни
видов млекопитающих: от крошки-землеройки до лесного великана – лося.
Встречается тут и сестра соболя, белогрудая куница.
   А бобры? Много в
заповедном бору ручейков и речушек. Бегут ручейки, переговариваются. То тут, то
там с плотинками встречаются. И  разливаются они тогда сказочным прудом-омутом…
А сделал эти плотины не человек, а лесные инженеры-бобры.
   Мало осталось бобров на
земле. Причиной их исчезновения была неограниченная добыча этих животных из-за
красивого, прочного и потому дорогого меха. Но после создания заповедника
численность бобров постепенно увеличилась.
   Жизнь бобров свободна,
своеобразна и интересна. Они живут колониями – несколько бобровых семей
занимают побережье речки или ручья. Летом бобры питаются водными и прибрежными
травами, на зиму запасают веточный корм.
   Бобры являются
великолепными строителями. Поражает трудолюбие этих ночных обитателей леса, их
маленьких «ручек». Как они ими работают, как берут корм, как едят – очень
интересно наблюдать. Их можно сравнить только с ловкостью рук человека.
   Десятки и сотни бобров.
Кабанов и оленей ежегодно отлавливаются в заповеднике и расселяются по разным
краям.
   Нелёгок труд работников
заповедника, но красота и богатство природы воодушевляют их. Будто в живом
музее, собрались здесь многочисленные виды растений и животных. Это
замечательный «остров живых сокровищ».
2. Дидактическая игра «Посели
животное»
   Каждый ребёнок получает
набор карточек, на которых изображены лес, луг, водоросли, почва, берег
водоёма. Воспитатель показывает картинки с разными животными, а дети показывают
и прикрепляют картинку с изображением места обитания животного.
3.   Аутотренинг.
   Воспитатель. А сейчас мы с
вами отдохнём – закройте глаза… (звучит запись «Голоса леса»)
Ярко светит солнце,
Дует лёгкий ветерок,
Я вдыхаю его чистый,
Свежий воздух.
Колышутся травы луга.
Надо мной гордо кружат птицы.
Мне хорошо и приятно.
Я очень рад, что встретился
С удивительным миром
заповедника.
Я хочу жить в мире с
природой.
   На бобровых запрудах
поселяется водоплавающая дичь. Вокруг оставленных ими пней образуется мощная
поросль, которой охотно кормятся олени. Косули, зайцы. Там, где живут бобры,
реки полноводны. В случае лесных пожаров бобровые пруды и канавы преграждают дорогу
огню. Создание заповедника благотворно сказалось не только на развитие жизни
бобров, но и всех животных и растений, обитающих на его территории.
   Заповедники – это острова
спасения для растений и животных.
   В этом храме природы живут
и работают учёные-биологи. Лесники, лаборанты и многие другие специалисты. Они
следят за жизнью природы, познают её тайны, изучают её законы и стараются помочь
ей уцелеть.

file_name: Заповедные места нашего края.doc

alt: Заповедные места Воронежской области»

title: Методическая разработка "Заповедные места нашего края"