extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ        РАБОТА № 7
Разработка алгоритмов и программирование задач с использованием процедур
и функций

Цель: освоить методы разработки алгоритмов и программирование задач использованием процедур
и функций.

Краткие теоретические сведения
На практике часто встречаются случаи,
когда по ходу выполнения
расчетов в задачах приходится проводить одни и те же вычисления, но при различных исходных данных. Чтобы исключить повторение одинаковых действий и сделать тем самым алгоритм
проще и понятнее, можно выделить
повторяющиеся действия в самостоятельную
часть в виде вспомогательной подзадачи, которая может быть использована многократно по мере необходимости. Такая вспомогательная подзадача, реализующая
определенный алгоритм и которая допускает
обращение к ней из разных частей блок-схемы основной задачи, называется подпрограммой.
Подпрограммы оформляются в виде отдельных
алгоритмов, которые имеют
четко обозначенный вход и выход. При составлении блок-схемы основной задачи обязательно надо предусмотреть обращение
к подпрограмме.
Подпрограммы бывают двух видов: процедуры
и функции. Основное
отличие их заключается в том, что результат работы процедуры - это целый набор значений,
а результат выполнения функции - это одно значение.
Пример 1. Вычислить
разницу средних арифметических значений элементов массива Х=(Х1, Х2 ..,
Х50) с четными индексами и элементов с нечетными индексами:

R = 1
25

50
Xi
i=2,4,...

- 1
25

49
Xi
i=1,3,...

Для вычисления переменной R необходимо дважды определить среднее
арифметическое значение 25 чисел. Поэтому
в качестве вспомогательной подзадачи можно выделить
вычисление среднего арифметического значения 25 чисел:

S = 1
25

åX j

j=k,k+ 2,....

100

Первый раз необходимо задать k=1 и n=49, а второй раз - k=2 и n=50. Вспомогательную подзадачу можно
оформить в виде функции. Блок-схема алгоритма
вспомогательной подзадачи начинается стрелкой «вход» с указанием списка исходных данных,
а заканчивается стрелкой
«выход» со списком
выходных данных. Результат
функции присваивается переменным S1, S2.
Схема алгоритма
подпрограммы функции SUM имеет вид:

(S)

Схема алгоритма основной задачи
имеет вид:

101

Пример        2.       Составить         таблицы        значений         функций

g(x) = 3,7x3 - 0,8

и        z(x) = -0,75x3 +1,2

,        если

1£ x £10

Dx =
0,5

с      использованием         подпрограммы         функции.

Предусмотреть ввод значения переменной а.
Решение.
Исходные данные:
хн, хк, ∆х,
а.
Результат вычислений: значения g(x) и z(x) для каждого значения
х.
Значения функций
вычисляются по общей формуле:
y(n) = bn3 + c
При исходных данных b=3.7; c=-0.8;
d=2.5; n=x; m=a вычисляются значения
функции g(x), а при b=-0.75;
c=1.2; d=-0.6; n=x; m=a вычисляются значения функции
z(x).
Схема алгоритма подпрограммы функции имеет вид:
вход (n, m, b, c, d)

1
y= bn3 +
c

msin 2 n + d

выход (y)
Схема алгоритма основной задачи имеет
вид:

102

Любая программа на языке программирования Pascal может содержать
несколько процедур (PROCEDURE) и функций (FUNCTION). Процедуры и функции
объявляются в разделе описания за разделом
переменных. Пример структуры
программы с двумя подпрограммами имеет вид:
Program имя программы; Label ..;
Const...;
Type.... ;
Var. ;
Подпрограмма Р1; Подпрограмма Р2; Begin
Операторы;
Обращение к подпрограмме Р1; Операторы;
Обращение к подпрограмме Р1; Операторы;
Обращение к подпрограмме Р2; Операторы;
Обращение к подпрограмме Р2; Операторы;
End.
Выполнение программы начинается с операторов основной
программы. При необходимости вызывается подпрограмма, и начинают
выполняться ее операторы. Затем управление передается вновь к основной программе, которая продолжает свое выполнение. Подпрограмма оформляется аналогично
основной программе, то есть состоит из заголовка, раздела
описаний и раздела
операторов.
Структура процедуры имеет вид:
Procedure имя (список
формальных параметров); Раздел описаний процедуры
Begin
Оператор 1;
Оператор 2;
...
Оператор n

End;

103

В заголовке указывается служебное слово Procedure, за которым следует имя процедуры и формальные
параметры в круглых скобках. Раздел описаний
процедуры состоит из разделов меток, констант, типов, переменных и, в свою очередь,
процедур и функций. Раздел операторов располагается в операторных скобках
Begin ... End.
Процедура вызывается при выполнении оператора:
Имя (список фактических параметров);
С помощью формальных и фактических параметров данные передаются из
программы в процедуру и, наоборот, из процедуры в программу. Каждый формальный параметр указывается вместе со своим типом. Соответствующий ему фактический параметр
указывается без типа. Между формальными и фактическими параметрами должно быть соответствие по количеству параметров, по их типу и по порядку следования. Если несколько формальных параметров имеют одинаковый тип, тогда их
можно объединить в список, то есть
перечислить параметры через запятую, а затем указать тип.
Среди параметров процедуры выделяют параметры-значения и параметры-переменные. Параметры-значения
выступают в качестве входящих параметров процедуры. Они могут принимать значения
фактических параметров, но не могут передавать свои значения фактическим параметрам. Параметры-переменные выступают
в качестве как входящих, так и
выходящих параметров процедуры. Они могут
принимать значения фактических параметров, изменять их в процедуре и возвращать новые значения фактическим параметрам. Для выделения параметров-переменных перед
ними ставится слово Var в списке формальных параметрах.
Если в процедуру
нужно передать в качестве параметра
не просто одно значение, а
массив, то фактическим параметром должно быть
имя массива. При этом формальный параметр указывается после слова
Var вместе с типом массива.
Само же описание массива выполняется в разделе Type основной программы.
Допускается использование процедур
без параметров. В этом случае формальные и фактические
параметры отсутствуют. В этом случае передача
исходных данных в процедуру и выходных данных
из процедуры в основную программу
осуществляется с помощью
глобальных параметров. А именно, исходные
данные и выходные
данные процедуры описываются как глобальные в разделе

104

переменных основной
программы. Оператор вызова процедуры в этом случае будет состоять
только из имени процедуры без фактических параметров.
Структура функции
имеет вид:
Function Имя
(список формальных параметров):тип результата;
Раздел описаний функции
Begin
Оператор 1;
Оператор 2;
...
Оператор n;
Имя := результат
End;
Формальные       параметры       функции       подчиняются        тем      же
правилам, что
и в процедуре. Результатом функции
является одна простая переменная,
значение которой присваивается в теле функции
имени функции.
Вызывается функция по ее имени с указанием
фактических параметров. Вызов
функции можно делать непосредственно внутри выражения.
Пример 3. Заданы массивы В(i), Н(j), где i=1..6; j=1..8. Составить подпрограммы для выполнения следующих действий:
-
расчет значений элементов массивов
по формулам
B(i) = sin(i + 0.5)+ cos(i - 2.9)        H(j) = sin(j -1.4)+ cos(j +
3.7)
-
определение     разницы     максимального     и     минимального элементов массивов.
Решение.
1)
Элементы массивов В, Н, вычисляются по общей формуле:
Y ( f ) = sin( f + A)+ cos( f + C), где f изменяется от 1 до М. Для каждого
массива можно рассчитать элементы,
если подставить соответствующие коэффициенты в эту формулу. Например,
для массива В индекс f будет
изменяется от 1 до 6, то есть М = 6, а коэффициенты А = 0.5 и
С = -2.9.
Вычисления элементов массива Y(М) можно оформить в виде отдельной
процедуры с именем Dan. Исходными
данными для процедуры будут параметры А, С
вещественного типа и размерность массива М целого типа. Результатом выполнения процедуры Dan

105

будет массив
Y, тип которого описывается в разделе типов основной программы. Индекс массива f будет вспомогательной переменной в процедуре
при организации цикла, поэтому описывается как локальная
переменная в разделе описаний процедуры.
Процедура Dan имеет вид:

Выход (Y)

Procedure Dan (A,C: real; M: integer;
Var Y: mas); Var f: integer;
Begin
For f:=1 to M do Y[f]:=sin(f+A)+cos(f+C); End;

2)
Для вывода элементов массива
Y(М) можно оформить
процедуру Vuvod. Исходными
данными для процедуры
будут размерность массива М
целого типа, массив Y типа mas, символьная переменная
Z для указания имени массива при печати. Результатом выполнения процедуры Vuvod будет печать
элементов массива Y.
Процедура Vuvod имеет вид:

Выход (Y)

Procedure
Vuvod (M: integer; Y: mas; Z: char); Var f: integer;
Begin
Writeln(„Массив ‟, Z);
For   f:=1    to   M    do   Write(Y[f]:6:2, „      „); Writeln;     End;
106

3)
Определение разницы максимального и минимального элементов
массива Y(М) можно оформить в виде отдельной
процедуры с именем Ras. Исходными данными для процедуры Ras будет размерность массива
М целого типа и массив Y типа mas. Результатом выполнения процедуры Ras будет переменная R действительного типа (разница между максимальным и минимальным элементом
массива). Индекс массива
f, переменная max (значение максимального элемента) и
переменная min (значение минимального элемента)
будут вспомогательными в процедуре и описываются как локальные переменные в разделе описаний
процедуры.
Процедура Ras имеет вид:

Вход
(M, Y)

1
max=Y1 ; min=Y1

2
да           3
4

f = 2, M
Yf >max

7
нет

max=Yf            да
6

5
Yf <min

нет

Выход (R)

Procedure Ras
(M: integer; Y: mas; Var R: real); Var f: integer; max, min: real;
Begin
max:=Y[1]; min:=Y[1]; For f:=2 to
M do
If    Y[f]>max then max:=Y[f]
Else If Y[f]< min       then    min:=Y[f]; R:=max-min;
End;

107

4)
В      основной      программе      принимаются       следующие
обозначения:
NB, NH - размерности массивов В, Н соответственно;
RB,    RH    -   разница     между    максимальным      и   минимальным элементов массивов В, Н соответственно.
Схема алгоритма основной задачи
имеет вид

Program     primer;
Type mas=array[1..50] of real;
Var В, Н: mas; NB, NH: integer; RB, RH: real;

(* Процедура Dan *)
Procedure Dan (A,C: real; M: integer;
Var Y: mas); Var f: integer;
Begin
For f:=1 to M do Y[f]:=sin(f+A)+cos(f+C);
End;

108

(* Процедура Ras *)
Procedure Ras
(M: integer; Y: mas; Var R: real); Var f: integer; max, min: real;
Begin
max:=Y[1]; min:=Y[1]; For f:=2 to M do
If Y[f]>max then max:=Y[f] Else If Y[f]<
min then min:=Y[f]; R:=max-min;
End;

(* Процедура Vuvod *)
Procedure Vuvod (M: integer;
Y: mas; Z: char); Var f: integer;
Begin
Writeln(„Массив ‟, Z);
For f:=1 to M do Write(Y[f]:5:3, „          „); Writeln;
End;

(* Основная программа *)
Begin
Write („Ввести размерность массива B‟); Readln(NB);
Dan (0.5,-2.9,NB, B); Ras (NB, B, RB); Vuvod (NB, B, „B‟);
Write („Ввести
размерность массива H‟); Readln(NH);
Dan (-1.4,3.7,NH, H); Ras (NH, H, RH); Vuvod (NH, H, „H‟); Writeln („RB=‟, RB:5:3,„
RH=‟, RH:5:3);
End.

В данном примере можно использовать функцию пользователя. Процедуры
Dan и Vuvod представить в виде функции
нельзя, поскольку в них в качестве данных используется массив Y структурированного типа, а результатом
функции может быть только простая переменная. Процедуру Ras можно оформить в виде функции,
поскольку выходной величиной
является переменная R действительного типа. Этот результат
можно присвоить имени
функции.

109

Задание

1.
Изучить лекционный материал и методические рекомендации для выполнения задания.
2.
Разработать   алгоритм   подпрограмм   и   алгоритм   основной
задачи.
3.
Составить программу на алгоритмическом языке Pascal.
4.
Выполнить     отладку     и     тестирование     программы     на компьютере.
5.
Подготовить     отчет     о     выполнении     задания.     Пример
оформления отчета представлен в приложении 2.
6.
Подготовить ответы на контрольные вопросы.

Варианты заданий

№
п/п

Вид задания

1

Составить   таблицу   значений   функций    y(x) = 3,5logx+2 x +1    и
log 2 (x + 2)
x
g(x) = a log2x (x + 1)    на    отрезке    [1.2;3.6],    где    Dх=0.4.    Для
a 2 + log2    x
x+3
вычисления      log n = ln n      использовать     подпрограмму     –
k       ln k
функцию.

2

Составить таблицы значений функций   z(x) = 3,4
+ logx (x + 2) и
4logx+1 x
g(x) = 5,9 - logx2  (x +1) ,   где      2≤х≤10,    Δх=1.5.    Для   вычисления
2,8logx+1 x
log n = ln n   использовать подпрограмму – функцию.
k       ln k

3

Вычислить    с    использованием    подпрограммы    –   функции
выражение
A = chxshx
+ 1 ch(x + y)sh(x + y)- 1 ch 2 (x2 + y2 )sh2 (x2 + y2 ),             где
a                                b
ex + e-x                  ex - e-x
chx =             ,   shx
  =             . Исходные данные: 0≤х≤1, Δх=0.1,
2                        2
1≤y≤3, Δy=0.2

110

4

Сформировать         массивы         чисел         a    = 2,8(k - 3,6)2  +    k + 2,
k
b  = 5,4(j+ 2,6)2  +    j+ 2 ,   где    j=1..n,    k=1..m    с    использованием
j
подпрограммы - функции.

5

Координатами задана точка А(x0,y0,z0) и еще 5 точек: А1(x1,y1,z1), А2(x2,y2,z2), А3(x3,y3,z3), А4(x4,y4,z4), А5(x5,y5,z5).
Определить среди них точку, которая расположена ближе к точке А(x0,y0,z0). Для определения
  расстояния между точками использовать
  подпрограмму - функцию.

6

( )   a + 2ln 2 (x + 2,5)
Составить таблицы значений функций f x = 3,6 - 3ln 2 (x + 0,8) и
( )   8,2 + 3,6ln 2 (x + 0,7)
g x =                                        , где -5≤х≤10, Δх=1.5 с использованием
2,8 - 2,4a ln 2 (x +1,4)
подпрограммы - функции. Значение переменной а ввести.

7

Сформировать       массивы       чисел       n   = 2,6
sin k + 3,4        и
k
1+   sin k 2 +1,8
3,8 sin i2 +
2,4
mi   =                           ,    где    i=1..b,    k=1..а    с    использованием
4 + 5 sin i + 1,6
подпрограммы - функции.

8

Вычислить    выражение     s = sh2 x + ch 2 y - 2sh(x + y)× ch(x + y)     с
1 + ch 2 (x + y)
использованием         подпрограммы         -        функции,         где
ex + e-x                  ex - e-x
chx =             ,   shx
  =             .         Исходные     данные:     1≤х≤10,
2                        2
Δх=1.15, 2≤y≤5, Δy=0.3

9

Координатами заданы 3 точки
А(x1,y1), В(x2,y2), С(x3,y3). Если они могут быть вершинами
  треугольника, то определить его
  вид: равносторонний, равнобедренный, разносторонний. Для определения длин отрезков использовать подпрограмму - функцию.

10

2,8sin(j2 + 2)
Сформировать        массивы        чисел        a j  = cos2 (j2  + 2)+ 3,6        и
ksin(k 2 + 3)
bk = 4cos2 (k 2 - 0,6)- 8,2 ,      где
j=1..m, k=1..n с     использованием
подпрограммы - функции. Значение переменной z ввести.

111

11

Вычислить    с    использованием    подпрограммы    –   функции
выражение                y = hf (x ) + h     ( 2 )+ h    2 (   +     )
2                         3
1      2 f x2        3 f    x1      x2  ,               где
f (x) = ax   x + ln x + b ,     h = x 2 - x1 .    Исходные    данные:    1≤а≤8,
2,58c                      10
Δа=0.5. Значения переменных b, c, x1, x2 ввести.

12

Составить            программу           определения            периметра многоугольника, заданного координатами вершин (x1,y1), (x2,y2),   (x3,y3),
  (x4,y4),   (x5,y5),   (x6,y6).
  Для   вычисления l =   (x  - x  )2  + (y  - y  )2                 длин        отрезков
   использовать
i          j                i          j
подпрограмму – функцию.

13

Сформировать      массивы      чисел       zi = lg1,4i + tg(i -1,8)    и
lk = lg 0,6k + tg(k + 2,4),   где    i=1..u,    k=1..v   с    использованием подпрограммы -
  функции.

14

Составить                таблицы                значений                функций
p(x) = 15,8x 4  + 1   1 + 2x 2  + 3x 4      и   r(x) = 2(a sin2 x +   1+ 2sin x + 3sin2 x ),
a
где     1≤х≤10,  Δх=1.5   с   использованием   подпрограммы      - функции. Значение переменной а ввести.

15

Вычислить    с    использованием    подпрограммы    –   функции
shx           sh2 (x + y)
выражение                        Q = ch 2 y + 2,8 ch(x + y)+ 1 ,                        где
ex + e-x                  ex - e-x
chx =             ,   shx =             .      Исходные      данные:      0.2≤x≤5,
2                        2
Δx=0.4, 1≤y≤3, Δy=0.5.

16

Составить            таблицы            значений                        функций
( )            2,1x + x 2a
t x =                                           и      r(x) = 2,8 -   1+ 2e2x + 3e4x ,      где
1 +   1
+ 2 cos 2 x + 3cos
4 x
0.1≤х≤1.1,   Δх=0.2      с   использованием    подпрограммы       - функции.

17

( )   sin x + 2,8
2
Составить   таблицы   значений      функций    g x =    1+ ex+1            и
( )   sin x - 3,6
2
t x =                  ,   где      0.1≤х≤1.4,   Δх=0.5   с   использованием
1+ e2x
подпрограммы - функции.

112

18

Сформировать   массивы    чисел    x = 1,5i2 - 6,9sin(i -1)+ 8,2    и
i
z   = 2,3k2 + 8,1sin(k + 2)- 3,4
, где i=1..p, k=1..h
с использованием
k
подпрограммы - функции.

19

Составить таблицы значений функций
Q(x) = e-2x + 3 sin x + 2,8
и      P(x) = ex+1 + 3 sin x - 0,4 ,      где           0.2≤х≤1.6,     Δх=0.3     с использованием подпрограммы - функции.

20

Координатами задана точка А(x0,y0,z0) и еще 4 точки: А1(x1,y1,z1), А2(x2,y2,z2), А3(x3,y3,z3), А4(x4,y4,z4). Определить среди них точку,
которая наиболее удалена
от точки А(x0,y0,z0). Для определения расстояния между точками использовать подпрограмму - функцию.

21

Составить таблицы значений     функций   y(x) =     logx+1 x + 2       и
4 + log 2 (x + 1)
x
g(x) = 4,6 - log2x+1 x ,    где       1≤х≤5,   Δх=0.8   с   использованием подпрограммы -
  функции.

22

Сформировать     массивы      чисел      x = 3,7 sin3(i + 0,8)- 3 i      и
i
z   = 4,2sin3 (k - 0,2)+ 3 k +1 , где i=1..r,
k=1..j с использованием
k
подпрограммы - функции.

23

Составить            таблицы            значений                        функций
S(x) = 1,5cos3 x + 2 3 1+ sin 2 x      и     t(x) = 2,6cos3
  x + 1 3 1- sin 2 x ,     где
3                                                       7
0.2≤х≤1.4,    Δх=0.3    с    использованием    подпрограммы        - функции.

24

Сформировать      массивы       чисел       x   = 1,4k - e0,5k (2,8 + k)      и
k
y   = 3,6m
-e0,5m (4,2 + m), где m=1..v, k=1..u с использованием
m
подпрограммы - функции.

25

Составить таблицы значений    функций     t(x) = cos2 x - 3 1+ ln 2 x
и     p(x) = 2 cos 2 x - 1 3 1 + ln 2 x ,          где         0.8≤х≤2.4,    Δх=0.3    с
3
использованием подпрограммы - функции.

26

Составить            таблицы            значений                        функций
t   = 4,8sin(k + 2,6)- 1 3 k 2 +
1         и     w = 3,6sin(i + 0,8)- 1 3 i2 +1 ,    где
k                                               7                              i                                            7
i=1..d, k=1..p с использованием подпрограммы - функции.

113

27

( )   3,2 - logx (x + 1)
2
Составить таблицы
значений функций    y x =    log    (x + 2)    и
x+1
g(x) =   1+ log2 (x + 3) ,     где    2≤х≤12, Δх=1.5 с использованием
x
подпрограммы - функции.

28

Вычислить    с    использованием    подпрограммы    –   функции
выражение    B = f (x )+ 1 2 (    +     )- 3     ( 2 )         ( ) = sin x + e
2x
1     3 f    x1      x 2            f x 2    ,   где    f x       2,6a +1 .
Исходные
данные: 1≤а≤5, Δа=0.5. Значение переменных x1, x2 ввести.

29

Сформировать   массивы    чисел       z   =1,2(k2 - 2)sin k + 5 k +1    и
k
y    = 3,6(m2 + 3)sin m + 3 m +1 , где m=1..v, k=1..u с использованием
m
подпрограммы - функции.

30

Составить            таблицы            значений                        функций
Q(x) = e-2x + 3 sin x2 + 0,8       и       P(x) = ex+1 + 3 sin x2 - 0,12 ,      где
0.6≤х≤1.8,    Δх=0.1    с    использованием    подпрограммы        - функции.

Контрольные вопросы
1.
Что такое подпрограмма?
2.
Какие существуют виды подпрограмм?
3.
Какое основное отличие процедуры и функции?
4.
Каким    образом    оформляется    подпрограмма?    Привести
структуру оформления процедуры
и функции.
5.
Каким образом вызвать процедуру или функцию?
6.
Что такое формальные и фактические параметры? Привести примеры их
использования.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

alt: Пример 2. Составить таблицы значений функций g ( x ) = 3,7x 3 - 0,8 и z ( x ) = - 0,75x 3 +…

alt: В заголовке указывается служебное слово

alt: Процедура Ras *) Procedure

alt: Сф о рм ир о ват ь мас с и вы чисел a = 2,8 ( k - 3 , 6 ) 2 + k…

alt: Вычислить с использованием подпрограммы – функции выражение y = hf ( x ) + h ( 2 ) + h 2 ( + ) 2…

alt: Сформировать массивы чисел x = 1,5i 2 - 6,9sin ( i - 1 ) + 8,2 и i z = 2,3k 2 + 8,1sin (…

alt: Составить таблицы значений функций y x = log ( x + 2 ) и x + 1 g ( x ) = 1 + log…


extracted_text:
Внеклассное занятие по русскому языку
«Тайны и загадки фразеологизмов»

Цель: создание условий для закрепления знаний учащихся о
фразеологизмах и развития у них познавательного интереса к урокам русского
языка;

Задачи:

-
Способствовать более прочному и осознанному усвоению изученного материала,
повышению культуры речи, обогащению словарного запаса;
-
Прививать интерес к устному народному творчеству;
-
Совершенствовать коммуникативные умения учащихся

Планируемый
результаты:

Предметные
-умеют
отличать фразеологизмы от других словосочетаний;

Личностные
- применяют приобретённые навыки в практической
деятельности
-
осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении письменных заданий
-
проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности
Универсальные
учебные действия
( метапредметные)
-
формирование умения делать выводы в результате совместной деятельности класса и
учителя;
-
формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую

 (
познавательные)
-
умение проводить сравнение и классифицировать, фиксировать затруднения
-
умение на основании наблюдений делать умозаключения, осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков; работать с
информацией, представленной в разных форматах;
(регулятивные)
-
умение составлять план решения проблемы совместно с учителем; работая по плану,
сверять свои действия с целью и , при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя.

(коммуникативные)
-
умение слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме,
сотрудничать в совместном решении проблемы, высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать;
-
умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Форма:
фронтальная, групповая,
индивидуальная.
Оборудование:
карточки с вопросами: Что?
Откуда? Зачем?; карточки с зашифрованным текстом; слова пословицы на отдельных
листочках; карточки с заданиями.

Ход занятия
Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Тихо все за парты сели,
На меня все посмотрели
И работать захотели.

Добрый день. Мы рады приветствовать сегодня вас всех в нашем классе на нашем
занятии, которое будет посвящено… А вот чему оно будет посвящено вы
догадаетесь, когда прослушаете небольшую присказку.

«Ученики 3г класса сегодня встали ни свет ни заря, оделись с иголочки и во все
лопатки отправились в школу, ведь сегодня к нам гости пожаловать должны, а
поэтому жизнь в классе бьёт ключом, здесь некогда без дела болтаться, нужно
засучив рукава за работу браться. Чтоб не ударить в грязь лицом, нам не нужно
считать ворон. Нужно ухо держать востро и отвечать быстро. Давайте не будем
тянуть кота за хвост и ответим на вопрос. Кто прочитал между строк, о чём
сегодняшний урок?»

Чем необычен этот текст? Что в нём часто встречается? (Дети называют тему
занятия)

Тема сегодняшнего занятия «Тайны и загадки фразеологизмов». Тема для нас не
новая, но всё же, что бы вы хотели знать и чему научиться на нашем сегодняшнем
занятии? (Дети дают свои ответы, тем самым определяя цель и составляя план
действий на внеклассном занятии)

Сегодня нам необходимо вспомнить, добраться до сути и намотать на ус, ЧТО же
такое фразеологизмы, ОТКУДА они взялись и ЗАЧЕМ они нам нужны, а также
научиться находить их в разных текстах и использовать в своей речи. (На доске
вывешиваются вопросы, на которые должны найти ответы в течении занятия)

Чтоб ответить на эти вопросы, мы объединились с вами в группы, т.к. один в поле
- не воин, а вместе мы – сила. Нам сообща справиться с испытаниями будет
намного легче и быстрее. За каждое выполненное задание нам будут открываться
слова, из которых мы в конце занятия составим пословицу. Ну что? Держите хвост
трубой! Удачи!

Чтоб ответить на вопрос, что же такое фразеологизмы, нам необходимо
расшифровать текст. А чтоб это было быстрее, каждая группа расшифрует по одному
предложению, объединив которые, мы получим ответ на наш первый вопрос. (На
карточках зеркально написан текст, который ученики расшифровывают и читают по
одному предложению. Работа в группах. См. приложение 1)
 После
расшифровки текста на доске открывается слово «Ручьи»

Что такое фразеологизмы, мы
вспомнили. Не будем тянуть кота за хвост и приступим к следующему испытанию.
Откуда же взялись фразеологизмы? Есть предположения? (Ответы детей)

Оказывается, фразеологизмы возникли давно. Одни фразеологизмы к нам пришли из
старославянского языка, например, беречь как зеницу ока, не из мира сего,
другие возникли благодаря разным профессиям, третьи пришли из-за границы,
четвёртые возникли благодаря разным историческим событиям. Есть фразеологизмы,
пришедшие к нам даже из мифологии (авгиевы конюшни, ахиллесова пята). Есть, так
называемые, «крылатые выражения», которые придумали писатели (а воз и ныне там,
а Васька слушает да ест), из фольклора (за тридевять земель, добрый молодец).
Остановимся на фразеологизмах, которые пришли к нам из разных профессий.

Я читаю фразеологизм, а вы угадываете благодаря какой профессии он возник.

Стричь под одну гребенку. — Парикмахер.
Сложить оружие. — Военный.
Брать на прицел. — Охотник.
Закидывать удочку. — Рыбак.
На живую нитку. — Портной.
В час по чайной ложке. — Врач.
Играть первую скрипку. — Музыкант.
Открывать Америку. — Путешественник.
Ждать у моря погоды. — Рыбак.
Попасть в ловушку. — Охотник.
Сгущать краски. — Художник.
Ход конем. — Шахматист.
С больной головы на здоровую. — Врач.
Два сапога пара – Сапожник.

А как вы думаете, когда произносят фразеологизм:
покажу, где раки зимуют?

Оказывается, это выражение пришло к нам из далёкого прошлого, когда ещё были
богатые люди помещики. Так вот эти помещики отправляли бедных провинившихся
крестьян искать и ловить в ледяной речке раков, чтоб ими потом полакомился
помещик. После таких поисков часто крестьяне заболевали опасной болезнью
воспалением лёгких.

Есть и другие интересные истории о происхождении фразеологизмов. Можете их
найти на просторах Интернета или в библиотеке.

На доске появляется слово «сольются»

Не успели и глазом моргнуть, уже
третье испытание на носу. Чтоб узнать для чего нам нужны фразеологизмы,
выполните такое задание:
В
предложениях вам необходимо заменить выделенные слова подходящим
фразеологизмом. (Работают в группах; См. приложение 2)

Прочитайте, что у вас было и что получилось. (Каждая группа читает по одной
паре предложений)

Как вы думаете, для чего используют в речи фразеологизмы? (Ответы детей)

Фразеологизмы принято называть жемчужинами русского языка. Они делают нашу речь
эмоциональной, выразительной и яркой.
Открывается
слово «реки»

Работы ещё непочатый край, но я
уверена, что вместе нам море по колено и горы по плечо. Сейчас мы с вами
посмотрим, хорошо ли мы знаем фразеологизмы и умеем ли находить их в тексте.
Выполните работу так, чтоб комар носа не подточил. Кто больше найдёт? (Каждая
группа получает карточку См. приложение 3)

После проверки выполненной работы появляется слово «люди»
Сейчас я буду называть фразеологизм, а вы – объяснять его.
Как снег на голову - неожиданно.
Яблоку негде упасть - тесно.
Хоть глаз выколи - темно.
Стреляный воробей - опытный.
Держать язык за зубами - молчать.
Возносить до небес – хвалить.
Водить вокруг пальца – обманывать.
Рассеиваться как дым - исчезать.
С гулькин нос – очень мало.
Появляется слово «объединятся»

  Мы работали до седьмого пота и
осталось рукой подать до заключительного испытания. Сейчас мы проверим вашу
смекалку и ваш острый ум. Я показываю картинку, вы отгадываете фразеологизм и
объясняете его.

Появляется слово «сила»

Вот и все слова открыты, а все наши
сегодняшние вопросы закрыты. В библиотеке вы можете найти словарь
фразеологизмов, а кому интересно, можете даже сами его создать.

Пора брать быка за рога и объяснить пословицу, которая у нас получилась. Как вы
понимаете пословицу? Подходит она к нашему сегодняшнему занятию?
Ручьи
сольются – реки, люди объединятся – сила.

Наша дружба и единство помогли нам сегодня справиться со всеми заданиями, а
вместе пройденные испытания закалили наш характер и укрепили дружбу.

Можете выбрать из всех фразеологизмов те, которые соответствуют вашей
сегодняшней работе и настроению. (На слайде или на карточках)

Всем огромное спасибо, а нашим гостям пожелаем быть всегда на гребне волны, не
плыть по течению, радоваться жизни и быть на седьмом небе от счастья.

Приложение
1.

Текст
для расшифровки: «Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов. Их значение
определяется в целом. Здесь нельзя заменить одно слово на другое. Фразеологизмы
очень трудно перевести на другой язык. Например: сесть в лужу – оказаться в
неловком положении.»

Приложение
2.

1.Вова
никогда ни с кем не согласен, с ним невозможно договориться. 2. Командир
вечером обошёл все посты. Велел часовым внимательно наблюдать. 3. Стёпа бездельничал
с утра до вечера: ни маме не помог, ни уроки не сделал. 4. Маша училась
хорошо. Была очень сообразительной. Всё усваивала быстро и легко. 5.
Надежда Васильевна сказала: «Запомните хорошенько! Приставка стоит перед
корнем».

Подсказка:
схватывать на лету, зарубить на носу, каши не сваришь, смотреть в оба, валять
дурака, сидеть сложа руки, кот наплакал.

Приложение
3.

Когда-то я был с ним на
короткой ноге. Но однажды он (с левой ноги встал, что ли?) полез ко мне
драться. Я со всех ног домой! Еле ноги унес! Зато теперь к нему ни ногой. Ноги
моей больше у него не будет!

file_name: Внеклассное занятие по русскому языку Тайны и загадки фразеологизмов.docx

alt: С больной головы на здоровую

alt: Рассеиваться как дым - исчезать

title: Тайны русского языка


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с.Прималкинского»
структурное
подразделение дошкольного образования

«Путешествие
в страну сказок»

Конспект непосредственно-образовательной деятельности
с воспитанниками младшей группы
для педагогов СПДО МКОУ «СОШ с. Прималкинского»

Подготовила:
Назарова Галина Александровна
воспитатель

Апрель 2018 г.

Форма проведения: занятие-путешествие
Цель:закрепление знаний детей о русских народных сказках.
Программные
задачи:
Образовательные:
·
формировать умение отвечать на
вопросы;
·
продолжать учить подбирать
характерные определения
·
активизировать
в речи детей название знакомых сказок
·
продолжать учить детей инсценировать знакомую
сказку.
    Развивающие:
·
развивать логическое мышление,
память.
·
способствовать
развитию связной речи.
·
развитие понимание устной речи и
творческих способностей детей.
Воспитательные:
·
прививать любовь к  устному народному творчеству.
·
воспитывать любовь,
доброжелательность, чуткость к героям сказок.
Оборудование НОД:
Гелиевый шар с ленточками, пенёк,.
Материалы:
  - демонстрационный: настольный театр «Колобок», игрушка лиса, яйцо,шаблон яйца.
- раздаточный:маски: баба, дед, курочка Ряба,яйцо, клеёнки, клей,салфетки,цветы из бумаги.
Предварительная работа:
Чтение сказок, потешек, драматизация знакомых
сказок,  показ различных видов театра, рассматривание книг и иллюстраций,
разгадывание загадок по сказкам.
Интеграция
образовательных областей: "Речевое развитие", " Физическое
развитие", "Социально-коммуникативное развитие",
"Художественно-эстетическое развитие".
Методы и приёмы:
1.Словесный
метод (художественное слово; создание игровой мотивации, вопросы, повторение: хоровое, индивидуальное, обращение
к личному опыту).
2.
Игровой метод (приветствие «Доброе утро», малоподвижная игра «По дорожкам»,
дидактическая игра «Какой? Какая?»
3.Наглядный
метод (показ физминутки, показ выполнения работы).
4.Практический
метод (драматизация сказки, изготовление
«яичка»)

Планируемые результаты:

Личностные УУД:
·
 формирование социальной
мотивации;
·
формирование умения прийти на
помощь;

Регулятивные УУД:
·
умение осуществлять действие по
заданному правилу;
·
умение работать по инструкции
взрослого;
·
умение удерживать внимание;

Познавательные УУД :
·
ориентировка в пространстве;
·
умение (при помощи взрослого)
создавать алгоритмы действий при решении поставленных  задач.
  Коммуникативные УУД :
·
потребность ребенка в общении с
взрослыми и сверстниками;
·
владение определенными вербальными
и невербальными средствами общения;
·
эмоциональное позитивное отношение
к процессу сотрудничества;
·
ориентация на партнера по общению.

Ход НОД:

1 Организационная часть

Воспитатель: Утром встали малыши
В детский садик свой пришли
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь, друзья!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: -Ребята, вы любите сказки?
-Предлагаю вам отправиться
в Страну Сказок.
-Как вы думаете, на каком
транспорте можно добраться?
Дети: Перечисляют виды транспорта.
Воспитатель:Предлагаю полететь  на воздушном шаре. Вы не против?
Дети: Нет
Воспитатель: Тогда садимся в воздушный шар (раздаю детям
ленточки, привязанные к шарику, включается музыка) Полетели.

2 Основная часть.
Воспитатель: А вот и Страна Сказок. Приземляемся. Оставим наш шар.
-Ребята, давайте подойдём к
первому домику и узнаем, какая сказка здесь живёт.
(пою песенку)
На сметане смешён,
На окошке стужён.
Круглый бок,
Румяный бок.
-Покатился …
Дети: Колобок
Воспитатель: Правильно!
(Из-за домика театра выносится Колобок)
Воспитатель:
Ребята, кого Колобок повстречал в
лесу?
Дети: Колобок
повстречал зайца, волка, медведя, лису.(Дети по очереди достают героев
сказки и ставят возле Колобка).
Воспитатель: Молодцы! Правильно!
Воспитатель: А кто оказался всех хитрее?
Дети: Всех хитрее
оказалась лиса!
Воспитатель:ПОЧЕМУ?
Дети:
Притворилась, что не слышит. Съела колобка
Воспитатель: А какую песню пел Колобок зверям в лесу?
Дети: Я Колобок,
Колобок!
Воспитатель: Попрощаемся с Колобком и отправимся к следующей сказке.
Дети: До свидания!
Воспитатель: «Большие ножки шагают по дороге:
Топ-топ-топ.
Маленькие ножки бежали
по дорожке:
Топ-топ-топ…
(Замечаем сидящую на
пеньке Лису).
Воспитатель: Посмотрите, какая грустная Лиса?
Воспитатель: Здравствуй, Лисонька.
Воспитатель: Давайте узнаем, что с ней случилось?
Лиса:  Я заблудилась  и забыла, из какой я сказки.
Воспитатель: Давайте,
вспомним сказки,
в которых сказочным персонажем является лиса.
Д/и «Назови сказку»
Дети: «Кот, петух и лиса», «Заячья избушка», «Колобок», «Снегурушка и лиса»
Воспитатель:Молодцы!
Давайте расскажем, какая лиса в сказках.
Д/и «Какой? Какая?»
Дети: Хитрая,
красивая, рыжая, умная, бывает доброй, бывает злой.
Лиса: Спасибо ребята! До свидания!
(Идем дальше).
По узенькой дорожке
Шагают наши ножки
С кочки на кочку,
К волшебному мосточку,
Через мостик мы пройдем
Снова в сказку попадем.
(Подходим к столу, на
столе яичко).
Воспитатель: В
какую сказку мы
попали на этот раз?
(Курочка Ряба)
Воспитатель: Вы
знаете, какие герои живут в этой сказки? Назовите их пожалуйста.
Дети: Дед, баб,
курочка Ряба и мышка.
Воспитатель: Правильно!
Сейчас я предлагаю вам превратится в героев этой сказки (распределяются роли между детьми, помогаю надеть маски)
Ребенок: Жили-были
дед да баба,
Была у них курочка ряба.
Снесла курочка яичко, не простое - золотое.
- Дед бил, бил - не разбил (ребенок
показывает движения)
- Баба била, била - не разбила(ребенок показывает движения).
-Мышка бежала, хвостиком задела, яичко упало и разбилось(действия
ребенка).
-Дед плачет, баба плачет, (дети имитируют плач).
-А
курочка им говорит:
- Не плачь, дед, не плачь, баба: смотри, сколько деток, они сейчас для вас
сделают необычное  яичко!(действия ребенка).
Воспитатель:
Ребята давайте поможем Курочке Рябе, сделаем необыкновенное яйцо для Деда и
Бабы. Давайте подойдем к столу. Подготовим руки для работы, поиграем с ними.
Пальчиковая игра
Воспитатель:Посмотрите,
я покажу вам, как мы будем вместе украшать яйцо. Сначала возьму один цветочек,
положу на клеенку. Кисточку взять правильно, набрать клей и намазатьцветок клеем,
теперь возьму цветок и аккуратно приклею его, лишний клей уберу салфеткой, вот
так.
Воспитатель:А
сейчас, приступайте к работе. Не забывайте пользоваться салфеткой.
Воспитатель: Молодцы! Вот какое яйцо получилось красивое. Давайте
подарим от нас Курочке Рябе яйцо, она передаст его Деду и Бабе.
3 Заключительная часть.
Воспитатель: Ребята, сказок очень много, но
нам пора возвращаться домой.
Воспитатель: Садимся в воздушный шар (раздаю детям ленточки,
привязанные к шарику) Возвращаемся в детский сад!
Итог:
Воспитатель: Ребята,
вам понравилось наше путешествие? В гостях, у каких сказок мы были? Молодцы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: НОД  Путешествие в Страну Сказок.docx

alt: Форма проведения: занятие-путешествие

alt: Ход НОД: 1 Организационная часть

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Путешествие в страну сказок»


extracted_text:
Прощание с начальной
школой

Составитель: учитель

начальных классов

Газданова И. А.

МБОУ СОШ 31

                        г. Владикавказ

Дети заходят в зал под музыку «Круто
ты попал» (Фабрика звезд)

Учитель:
Здравствуйте, дорогие
родители, уважаемые учителя! Вот и наступил день прощания с начальной школой.
За четыре трудных года мы научились читать и писать, считать и решать задачи.
Вместе с учителем мы совершали открытия, получали новые знания, узнавали много
нового. А также мы учились дружить, понимать и прощать друг друга.
Сегодня очень радостный день
для всех нас. Мы собрались вместе в этом зале, чтобы в торжественной и
дружеской обстановке попрощаться с начальной школой и достойно перейти в
старшее звено.

Звучит Гимн гимназии.

Карандаш. Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые взрослые –
учителя и родители! Я очень рад, что вы все пришли на этот замечательный
праздник!

Как быстро время мчится!
Но стоит торопиться,
Чтоб многое успеть.
Сегодня чудный праздник!
И умный и проказник
Готов от счастья петь.
Прошли вы путь недолгий,
Ждет впереди дорога
Открытий и побед.
Мы подведем итоги
И вспомним все уроки,
На все найдем ответ!

Церемонию вручения
удостоверений об окончании начальной школы объявляю открытой!

Появляется Пан Клякса.

Пан Клякса. Какая это школа? Какой это класс? Сейчас посмотрим в моих
документиках, что у меня на вас есть. Вы, наверное, все в пятый класс
собрались? А вот ничего у вас не выйдет! Почему? Потому что в моих документиках
все про вас написано. (Показывает на детей) У тебя много
исправлений в тетрадях, а у тебя были замечания по поведению, а ты однажды
обидел соседку по парте… Что, вам от всего этого стало плохо? А мне просто
замечательно! Поэтому я вас всех зачисляю в кляксники, вам больше не надо
учиться в школе. Писать с ошибками и помарками, ходить с грязными руками и
ушами вы и без науки умеете. В связи с этим праздник, посвященный переходу в
пятый класс, объявляю закрытым, а ваши удостоверения забираю себе. Ха-ха-ха!

Пан Клякса уходит, забрав
дипломы.

Карандаш. Что же нам теперь делать? Неужели наш праздник действительно
не состоится? Кто нам сможет помочь? Надо хорошенько подумать! Ребята, а после
чего в голову всегда приходят свежие мысли?

Дети. После переменки!

Карандаш. Нам поможет Переменка!
Под веселую музыку выбегает Переменка.

Переменка. Мое имя – Переменка!
Нечего стоять у стенки.
На уроках насиделись,
Нарешались. Насмотрелись.
Переменки пробил срок,
Ведь закончился урок.
И теперь мы отдыхаем,
Не скучаем, а играем!

Карандаш. Переменка! У нас трагедия! Пан Клякса закрыл наш праздник!

Переменка. Ерунда! Я вам его сейчас заново открою! Главное, чтобы на
празднике все веселились и были счастливы!

Карандаш. Но это еще не все! Пан Клякса забрал у ребят удостоверения,
а без них не примут в 5 класс!

Переменка. Так надо вернуть удостоверения!

Карандаш. А как это сделать?
Переменка. Для этого надо вернуться в прошлое и исправить все ошибки,
которые ребята допустили.
Под музыку песни «Давайте негромко, давайте вполголоса..»
Переменка читает стихи.
Давайте сегодня, давайте все
вместе,
Давайте не будем спешить.
Не будем спешить стать
большими и взрослыми,
Не будем сегодня грустить.
(Весело) Чтобы исправить ошибки все
до одной,
Я приглашаю снова в первый
класс с собой!

Ребята, готовы исправить все
свои ошибки? Тогда приготовьтесь к путешествию! Закройте глаза и …
(Звонит в звоночек и говорит)

Ты звени, звонок, звени!
Нас в первый класс перенеси!
Один, два, три, четыре, пять –
Пора ошибки исправлять!
Карандаш: И вот мы снова в первом классе 1 сентября, вспомните, какой это
был день! Каким замечательным был праздник – ваш первый день в школе!
(Показ слайдов-фотографий)
Дети читают стихи

Мы пришли впервые в школу.
Как на праздничный парад.
В мир весёлый, незнакомый
Окунуться каждый рад.

Все с цветами на линейке
Мы стояли не дыша
И дивились: до чего же
Наша школа хороша!

Помню мама улыбалась,
Я махала ей в ответ,
А в руках держала чудный
Гладиолусов букет.

Мы вошли в большое зданье.
Ой, как много здесь дверей!
Как бы нам не заблудиться,
Отыскать свой класс скорей.

Я вошел в свой первый класс,
Сел за парту в первый раз.
И, как маленький волшебник,
В первый раз открыл учебник.
Понял я в тот самый миг,
Что теперь я ученик!

Карандаш: Уф, кажется, в этот раз обошлось без ошибок. Ребята, давайте
поспешим дальше, нам ведь ещё много надо ошибок исправить.

Переменка. (На фоне звонка)
Ты звени, звонок, звени,
Дальше нас скорей веди!
Один, два, три, четыре, пять –
Пора ошибки исправлять!

Карандаш. Вспомните, ребята, как трудно было
не запутаться и не наделать ошибок в первые школьные дни. Наверное, тогда пан
Клякса сделал в своих волшебных документиках первые записи.
 Переменка: все посмотрим,
все исправам

1-я сценка.
1-й ученик: Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал. На самую главную
страницу! Я сама видела.
2-й ученик: Вот бы на мою единицу!
3-й ученик: Вот бы на мою двойку!
4-й ученик: Ой! Только бы не на мою тройку!

2-я сценка.
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерешься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Ученик: Вру много.

Переменка. Давайте попробуем без ошибок справиться с новым заданием и
правильно отгадаем загадки.
1 Интересный кабинет,
У него есть свой секрет:
Звуков целая страна,
Музыкальная она.
( Музыкальный кабинет)

2 Здесь, ребята, книжный дом,
Интересно очень в нём.
Есть тут книги и журналы,
Знаний новых в них немало.
(Библиотека)

В этом месте очень вкусно,
Забегайте, если грустно.
Здесь есть пряники, печенье,
Вафли, булочки с вареньем.
( Буфет)

Гантели, мяч, скакалка, шест-
Здесь всё всегда для спорта
есть.
Приходи и занимайся,
И рекордов добивайся!
( Спортивный зал)
Этот строгий кабинет
Знает в нашей школе каждый.
В нашей школе- не секрет-
Он для всех особо важный.
( Учительская, кабинет
директора)

Ура! Мы здорово справились с
заданиями! Без ошибок!

Карандаш. Молодцы! Хорошо справились с заданием!Но нам пора дальше в
путь!

Переменка звонит в звоночек
и говорит : Ой, кто это? Давайте посмотрим.
Дети показывают сценку «Несуразные вещи»
Ученик 1. Здравствуй!
Ученик 2: Привет, что ты
делаешь?
Ученик 1. Несу разные вещи.
Ученик 2. Несуразные? Почему?
Ученик 1. Сам ты несуразный,
как я погляжу. Разные вещи я несу. Понял? Вот несу мел.
Ученик 2. Что не сумел?
Ученик 1. Отстань!
Ученик 2.Да ведь ты говоришь:
« Не сумел». Что не сумел – то?
Ученик 1.Мел несу! Слушать
надо! Несу мел Мишке. Ему же надо будет…
Ученик 2. Ну если жена
добудет. Так зачем ты несёшь?...
Ученик 1. Какая жена? Это у
Мишки-то жена? (Смеётся)Ах,ты шутник. Я сказал: «Ему жена добудет»,
понадобится, значит…
Ученик 2 Вот оно что….
Ученик 1. А ещё новость у меня
для Мишки приятная: нашлась та марка, которую он давно ищет.
Ученик 2. Тамарка?
Ученик 1.Ага!
Ученик 2. И ничего,
симпатичная?
Ученик 1.Красивая, зелёная
такая…
Ученик 2.то есть как?
Ученик 1.Зелёного цвета.
Ученик 2. Постой, постой. Это
что же, у неё волосы что ли зелёные?
Ученик 1.У кого волосы?
Ученик 2. Да у Тамарки-то.
Ученик 1.Что-о?
Ученик 2. Ты же сам сказал:
«Нашлась Тамарка».
Ученик 1.Та! Марка!
Марка,понимаешь? Та самая, которую Мишка давно ищет.Понял? Зелёная такая. Там
арка нарисована.
Ученик 2. Ага, всё-таки
нарисована Тамарка? На марке, значит, Тамарка нарисована, да? Так бы и говорил.
Ученик 1. Да отвяжись ты со
своей Тамаркой, бестолковая твоя голова! Там арка нарисована! Арка! Неужели ты
этого не можешь понять? Прощай, некогда мне!
Ученик 2. Пока! Смотри , не
растеряй свои несуразные вещи! Да! Стой! Стой!
Ученик 1. Ну что ещё?
Ученик 2 Привет передавай!
Ученик 1 Кому?
Ученик 2. Известно кому:
Тамарке, Мише и Мишкиной жене!
Карандаш. Не так просто
изучать родной язык. Но мы и с этим справились.

Переменка. Отлично, значит, и
эти ошибки мы исправили! Совсем скоро мы вернём свои удостоверения!
Карандаш. Переменка, не торопи
события! Мы ещё не всё преодолели!

Переменка
Стоит школа-теремок,
теремок.
Он ни низок, не высок, не
высок.
Кто-кто в теремочке живет?
Кто-кто в невысоком живет?

Там Ирина Азгиреевна  живет
В 4 классе преподает.
Заставляет правила
запоминать,
Считать, писать и много
читать

Там Ангелина Ефимовна живет
Детям язык осетинский ведет.
И Фатима Таймуразовна живёт
Лучшим завучем она слывет.

Там Елена Ильинична  живет
Под минусовки песни с нами
поет
Так поет, что прямо за
сердце берет.

Там Виктория Хажбатыровна
живет
Физкультуру нам преподает
Заставляет прыгать и скакать
Силу и здоровья набирать.

Там Мадина Георгиевна живет
Английский язык преподает
Вот какой терем-теремок
Хоть не низок и совсем не
высок
Зато люди там хорошие живут
Ребятишки к ним с радостью
бегут.

Всем, кто нас добру учил,
Кто нас воспитывал, кормил,
И тем, кто просто нас любил,
Сегодня мы благодарим.
Танец

 ( вывешивают плакат со словом
« дружба», которое заклеено кляксами так, что трудно что-то разобрать.
Уходят.Появляеются Карандаш и Переменка)

Карандаш:
Наконец-то, последнее задание.
А это что за штука? ( Показывает на плакат)
Переменка:
Вся в кляксах, грязная. Никак
Пан Клякса постарался!

Ведущий:
Я понял: здесь зашифровано
слово. А как мы его прочитаем?

Переменка:
Ребята должны догадаться сами.
Но я вам подскажу.

( Звучит фонограмма
песенки « Дружба крепкая не сломается». Ребята отвечают, что это песня о
дружбе. Карандаш снимает кляксы.)

Карандаш:
Точно! Ваш класс очень
дружный. За время учёбы вы стали настоящими друзьями. И вы не только дружите
между собой, у вас есть старшие товарищи и самые большие друзья – учителя.
( Ребята читают стихи,
посвящённые учителям.)

Дети.
Дорогие учителя!
Вы открыли нам школьные двери,
Нас заставили в чудо поверить.
Широкий мир знаний открыли
И всем доброту подарили.

Четыре года незаметно
пролетели,
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шел!

Учительница первая
У каждого своя,
У всех она хорошая,
Но лучше всех... (все дети) МОЯ!

Вы всех нас одинаково любили,
Любовь свою, всем поровну деля.
За то, что вы из нас людей лепили.
Хором: Спасибо вам учителя!

И не было добрее вас и строже,
Когда нам открывали мир с нуля.
За то, что мы на вас похожи,
Хором: Спасибо вам учителя!

Тревожили мы все вас
понемногу,
Порою зля, порою веселя.
За то, что проводили нас в дорогу,
Хором: Спасибо вам учителя!

За вечную таблицу умноженья,
За то, что нам подарена Земля,
За то, что все мы – ваше продолженье.
Хором: Спасибо вам учителя!

Спасибо за любовь, за труд и
знания,
За всё, что дали вы ученикам.
Пусть ваши сбудутся заветные желания!
Хором: Учителя, за всё спасибо вам!

Прощаться со школой начальной
Сегодня немножко печально.
Но впереди – путь к новым
знаньям,
Начальной школе скажем «
До свидания!»(хором)

Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит дальше в класс.
А с учительницей что же ,
Расстаёмся мы сейчас?

Учительница:
Да, учительница ваша переходит
в первый класс
(блок первочкам)

Карандаш:
А это что за люди? (
Показывает на родителей) Они так похожи на наших ребят.

Переменка:
Это наши родители. Им мы
сейчас предоставим слово.
Выступление родителей

Учитель: -Уважаемые родители! Благодарим вас за активное участие в
воспитании и обучении детей, за неравнодушие не только к своим детям, но и ко
всему классному коллективу и к учителям, за помощь и поддержку во всём, за
заботу и внимание. Спасибо вам!
Желаем вам, дорогие родители,
чтобы вы вели по школьной жизни своих детей так же заботливо, как это делали
первые четыре школьных года. Будьте активными, поддерживайте школу и учителей.
Всего, всего вам самого доброго!
Вручение благодарственных
писем родителям

( Выходит Пан Клякса)

Карандаш:
Пан Клякса, возвращайте ребятам удостоверения, они все свои
предыдущие ошибки исправили!

Пан Клякса:
Забирайте! Всё забирайте! Я ухожу! Но как только вы сделаете хоть
одну ошибочку, я вернусь! ( Уходит)

Переменка:
Ура! Мы его победили!!!

file_name: сценарий прощания с начальной школой.docx

alt: Прощание с начальной школой

alt: Карандаш. Здравствуйте, ребята!

alt: Учитель: Дерешься? Ученик: Никогда!

alt: Хором: Спасибо вам учителя!

title: Ссценарий проведения праздника прощания с начальной школой


extracted_text:
Мастер-класс для
замещающих семей

Тема: Цветы из
гофрированной бумаги. Простая роза

Цели:
Образовательные: Формирование
и развитие правильного восприятия формы, конструкции, цвета предметов. Выполнение
розы из гофрированной бумаги, умение составить композицию.
Развивающие: Развитие
 интереса к совместной деятельности, чувства прекрасного.  Понятие о
строении цветка, его форме и цвете.
Воспитательные: Воспитание
эстетического вкуса,  аккуратности в работе. Выработка творческого
отношения к заданию, стремления довести начатое дело до конца.
Применяемые
методы и формы обучения и воспитания:
Объяснительно-иллюстративный
Демонстрационный
Частично-поисковый
(эвристический)
Исследовательский
Тип
занятия: комбинированный
Материально-техническое
 оснащение:
ПК,
мультимедийный проектор,  презентация, изображения цветочных композиций из
гофрированной бумаги.
Гофрированная
бумага разных цветов, зубочистки, ножницы, клеевой пистолет, готовый небольшой
стаканчик, горшок или ваза для цветочной композиции, деревянная шпажка,
атласные ленты различных цветов.
Готовые
композиции из роз из гофрированной бумаги

Структура
 мастер-класса:
Организационный
момент (1 минута).
Актуализация
знаний участников (2 минуты).
Формирование
новых знаний и  умений (7 минут)
Закрепление
и систематизация знаний, практическое применение (30 минут).
Подведение
итогов мастер-класса (5 минут).
Ход
мастер-класса
1.
Организационный момент:
–
приветствие;
–
проверка явки участников;
–
проверка готовности участников к мастер-классу.
2.
Актуализация знаний участников
–
настрой участников на мастер-класс;
–
доведение до участников плана мастер-класса.
-
выявление степени подготовленности участников к мастер-классу
3.
Педагог:
Приветствует и сообщает участникам  тему мастер-класса: «Цветы из гофрированной бумаги. Простоя Роза».
-
Цель нашего мастер-класса – освоение технологии  выполнения цветка розы из гофрированной
бумаги.
Участники:
Настраиваются
на мастер-класс, воспринимают информацию.
4.
Изложение педагогом нового материала.
Внимание участников мастер-класса обращают
на готовые композиции в кабинете (из из фоамирана, бумаги, изолона)
–
Где можно применить цветочную  композицию? (Украсить интерьер дома, любого
праздника, или подарить)
Французское слово "букет"
означает "красиво собранная группа цветов". Букеты создавали и
дарили,  еще древние люди. Однако составление цветов в букеты, как
искусство, зародилось лишь в XIX веке.

Умение преподносить цветы – это большое искусство. До сих пор в Европе
придерживаются определенных правил цветочного этикета.
Цветочный этикет – это культура
обращения с цветами: правила подбора и составления, вручения и приёма цветочных
композиций.
Цветы в качестве подарка надо выбирать
очень тщательно в зависимости от возраста, пола, состояния здоровья
одариваемого. Так, при подборе ассортимента цветов необходимо учитывать
назначения букета, потому что далеко не каждый цветок соответствует любому
поводу. Кроме того, подарок в виде цветов доставит гораздо больше радости
виновнику торжества, если при их выборе учитывать его пристрастия к определенным
цветочным растениям.

Каждый цвет имеет свой символ, который учитывается при составлении букета.
Белые цветы, знак чистоты и невинности, дарят на свадьбу. Красная роза – это
любовь и красота. К государственному или корпоративному празднику эффектно
смотрятся букеты, повторяющие цвета национального флага или символики фирмы.

Различают букеты: для женщин, для мужчин, бизнес-букет, к 8 Марта, к Дню св.
Валентина и т.д.
-
А знаете ли вы, что составление цветочных букетов — это настоящее искусство,
которому обучаются много месяцев, а иногда и лет.
При
составлении букетов и декоративных композиций из цветов важными элементами
являются форма  и линия в композиции.
-
А теперь давайте вместе вспомним строение цветка розы (лепестки,
 чашелистик, стебель, листья). И обратим внимание на слайды. На них мы
видим, что розы бывают самых разнообразных цветов: красные, желтые, розовые,
белые и даже разноцветные.
-
Сегодня  Вашему вниманию предлагается техника изготовление розы из
гофрированной бумаги. Данная техника очень проста в исполнении. Гофрированная
бумага отличается от обычной бумаги, тем, что  при растяжке можно
придавать изделию любую форму. Этот материал обладает богатыми возможностями.
Гофрированная бумага позволяет создавать удивительно натуралистичные цветы и
различные объемные изделия. Поделки из гофрированной бумаги получаются
интересными по фактуре, необычными и оригинальными.
-
Посмотрите на слайды, какие красивые цветы и композиции можно изготовить из
гофрированной бумаги. Такие красивые композиции могут украсить помещения, офис,
витрины,  открыток, подарков, рамочек, фотоальбомов.

5.
Практическая часть
«Изготовление цветка розы из гофрированной бумаги»
Для
изготовления цветка «розы» потребуется:

1.
гофрированная бумага различных цветов (красная, белая, желтая и т.д.) для
изготовления лепестков

а
также гофрированная бумага зеленого цвета различных оттенков для изготовления
листьев, чашелистиков. Можно использовать также золотую и серебряную для
создания комбинированных листьев.

2.
зубочистки (по 1 шт для каждого цветка)
3.
ножницы
4.
линейка
5.
клеевой пистолет
6.
цветочный горшок, корзинка или пластиковый стаканчик
7.
деревянная шпажка
8.
атласная лента для финального декорирования цветочной композиции
Перед
началом практической части проводится инструктаж по технике безопасности при
работе с ножницами и клеевым пистолетом.
-
Во время работы с ножницами держите материал так, чтобы пальцы были в стороне
от лезвия. При работе следите за направлением резания. Не держите ножницы
лезвием вверх. Передавайте участнику мастер-класса только закрытые ножницы
кольцами вперед.
-
Детям можно работать с термопистолетом только под присмотром взрослых. Итак, не
оставляйте термопистолет без присмотра. При работе с прибором его нужно ставить
или опирать на специальную подставку и не класть на бок. После включения в сеть
нужно подождать несколько минут, пока термопистолет нагреется. Не прикасайтесь
к нагретому кончику прибора и не трогайте горячий клей. В конце работы
отключите термопистолет от электросети.
Текущий
инструктаж
Формирование
новых умений:
–
проверка организованности начала работы учащихся;
–
проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты,
приспособления).
Технология
изготовления розы:
1.
Разверните рулон гофрированной бумаги и отрежьте полосу шириной примерно 35 см
(параллельно вертикали рулона так, чтобы жатая структура бумаги была
перпендикулярна отрезанной полосе).
2.
Отрезанный кусок бумаги разрежьте на полосы высотой 4 см. Далее каждую полосу
(4х35 см) разрежьте на прямоугольники шириной 3 см. Получится 11
прямоугольников размером 3х4 см. Полученные 11 прямоугольников и сформируют
одну простую розу.
3.
Далее каждый прямоугольник складывается пополам так, чтобы прожилки жатой
бумаги были параллельны сгибу, и вырезаем ножницами лепесток каплевидной формы.
Лепесток с одного края будет острый, с другого – закругленный.
4.
Раскрываем полученный лепесток и растягиваем его в разные стороны по середине,
придавая выпуклую форму. Это действие проделываем со всеми лепестками.
5.
Пять из одиннадцати лепестков откладываем в сторону. Шесть оставшихся
подкручиваем с помощью деревянной шпажки. Для этого округлый край лепестка
накручиваем на шпажку.
6.
Начинаем собирать бутон простой розы. Берем один из пяти лепестков, наносим на
острый край лепестка каплю клея, прикладываем зубочистку и сворачиваем бутон
розы.
7.
Далее оставшиеся четыре простых не подкрученных на шпажке лепестка приклеиваем
таким же способом. На острый край лепестка наносим каплю клея, закручиваем,
приклеиваем следующий, формируя бутон розы.
Важно
наносить
именно каплю клея и именно на край лепестка, чтобы цветок получился более “живым”,
реалистичным и раскрытым.
8.
Когда будут приклеены все 5 лепестков, приступаем к приклеиванию шести
подкрученных лепестков, которые приклеиваем у основания цветка таким же
небольшим количеством клея.
9.
Из оставшейся отрезанной полосы бумаги изготавливаем столько роз, сколько
необходимо для букета каждого участника.
10.
После создания необходимого количества цветов приступаем к работе над листьями.
Для этого от рулона зеленой бумаги отрезаем полосу шириной 4-5 см. Полосу
разрезаем на квадраты. Каждый квадрат разрезаем по диагонали на два равных
треугольника.
11.
Квадраты совмещаем таким образом, чтобы гофрированная структура бумаги на
каждой из двух частей направлялась в одну сторону от центра листа. Листья
склеиваем между собой с помощью клеевого пистолета. Для этого наносим небольшое
количество клея на срез одной из половин и совмещаем с другой частью листа.
12.
Для создания фантазийных разноцветных листьев берем бумагу разных цветов,
например, золотую и зеленую. Также разрезаем ее на квадраты одинакового
размера, затем на треугольники и совмещаем для одного листа розы половинки
разных цветов.
13.
Сборка цветочной композиции. Зубочистки на розах можно задекорировать тонкими
полосками гофрированной бумаги зеленого цвета, а можно оставить не закрытыми,
если при размещении в композиции они не видны. Листья из зеленой бумаги
приклеиваем с помощью клея-пистолета к краю стаканчика или корзины, к листьям
приклеиваем  розы. Цветочную композицию при желании дополняем листьями,
вклеивая их между цветами, горшок или корзинку оформляем с помощью атласной
ленты.
6.
Целевые обходы
–
Инструктирование по выполнению отдельных операций  и задания в целом
–
Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся
–
Рациональное использование учебного времени
7.
Заключительный инструктаж
–
анализ выполнения самостоятельной работы участников;
–
разбор типичных ошибок участников;
–
вскрытие причин допущенных участниками ошибок.
-
подведение итогов
8.
Закрепление пройденного материала
–
Для чего нужны искусственные цветы и композиции из них? (Для украшения интерьера
–
Какие материалы использовались при создании цветка? (Гофрированная
бумага,  клей, ножницы и т.д.)

file_name: Мастер-класс розы.docx

alt: Мастер-класс для замещающих семей

title: Мастер-класс ""


extracted_text:
Урок 3. Тема урока: Александр Сергеевич Пушкин. Мотивы лирики.
Цель:
1. Помочь ответить учащимся на вопрос: почему мы считаем Пушкина
вечным спутником нашей жизни?
2. Познакомиться с  поэзией А.С. Пушкина.
3. Обучение исполнительскому чтению.
Оформление: портрет поэта, слайды, экран, проектор
                                     Ход урока
1.Организационный момент.
Но
тень мою любя,
Храните рукопись, о други, для себя!
Сбирайтесь иногда читать мой свиток верный
И, долго слушая, скажите: это он,
Вот речь его. А я, забыв могильный сон,
Взойду невидимо и сяду между вами...
А сам заслушаюсь...
2.Актуализация
знаний.
Ответы
на вопросы по изученным произведениям А.С.Пушкина.
3.Изучение
нового материала.
Жизнь
Александра Сергеевича Пушкина связана с двумя великими городами России –
Москвой и Санкт – Петербургом.
Поэт
родился 6 июня 1799 года в Москве, там же прошли его детские годы. Родители
Пушкина были людьми образованными. В доме Пушкиных царила удивительная
атмосфера любви к музыке, литературе, театру. Просвещённые люди того времени:
писатель и историк Карамзин, поэты, Жуковский. Батюшков и многие другие
посещали дом Пушкиных.
В
стихотворениях «Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня», написанных им в этот
период звучали горячие слова о борьбе за свободу. О свободолюбивых
стихотворениях А.С.Пушкина стало известно правительству и царю Александру I.
Поэт
был сослан в ссылку на юг России в город Кишинёв служить под начальством
генерала Инзова.
На
юге А.С.Пушкин создал свои прекрасные поэмы «Кавказский пленник»,
«Бахчисарайский фонтан», начал работать над романом в стихах «Евгений Онегин»
4.Закрепление
темы.
Чтение
статьи о биографии и творчестве поэта учащимися.
Ответы
на вопросы:
1.С
какими великими городами России связана жизнь А.С.Пушкина?
2.Где
и когда родился А.С.Пушкин? Где прошло его детство?
3.Чем
запомнились Пушкину лицейские годы?
4.Где
служил А.С.Пушкин после окончания лицея?
5.Почему
царь отправил А.С.Пушкина  в ссылку на юг?
6.Какие
произведения были написаны поэтом во время первой ссылки?
7.Куда
поэт был сослан в 1823 году?
8.Какие
произведения были написаны поэтом во время второй ссылки?
9.Чем
интересна болдинская осень 1830 года в творческой жизни Пушкина?
10.Сколько
повестей входит в цикл «Повести Белкина»?
Метод
«Верно или неверно»
1.Поэт
родился 6 июня 1799 года. (верно)
2.Родители
Пушкина были крестьянами. (неверно)
3.В
9 лет родители отдали его в Царскосельский лицей. (неверно)
4.После
окончания лицея Пушкин служил в Коллегии иностранных дел. (верно)
5.На
юге Пушкин написал стихотворения «Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня».
(неверно)
6.В
Михайловском Пушкин написал многие главы романа «Евгений Онегин». (верно)
Метод
«Синквейн»
Пушкин
Гордый,
свободолюбивый
Пишет,
творит, любит
А.С.Пушкин
– великий русский поэт.
Творец

5.Итоги
урока.
Выставление
и комментирование оценок.
6.Задание
на дом: выучить любимое стихотворение из творчества А.С.Пушкина

file_name: Урок 3.docx

alt: Урок 3. Тема урока: Александр Сергеевич

title: разработка урока на тему: А.С.Пушкин. Мотивы лирики в 10 классе


extracted_text:
Тема "Город"

Русланова
Н.С.Дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий.
Транспорт. Город.-М.:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема ГОРОД.doc

alt: Тема "Город"

title: "Город" Индивидуальное занятие


extracted_text:
Гуляева Оксана Николаевна воспитатель высшей категории, Отличник  Образования
(РС) Я

Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Кэскил»
Туора-Кюель МР «Таттинский улус»  Республика  Саха (Якутия)

Информационный лист
«Интерактивная книга для детей   лэпбук «Звуковичок»
Актуальность проблемы:
Формирование речи является одной из главных задач
речевого воспитания дошкольника, т.к. играет большую роль в формировании
личности. Для развития речи ребенка необходимо использовать различные игры,
занятия, пособия, инновационные технологии. В связи с внедрением ФГОС ДОУ
педагоги ищут новые подходы, идеи, способы обучения, для того чтобы
соответствовать современным требованиям, предъявляемым к образованию и
воспитанию дошкольников. Одним из таких средств обучения сегодняшних
дошкольников является лэпбук или иными словами тематическая или интерактивная
папка или книга. В этой папке собирается материал по определенной теме.
Проблема: В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого
развития дошкольников. Одной из причин снижения уровня речевого развития
является пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития
детей.
Участие родителей в речевом развитии ребенка
играет колоссальную роль.
Цель
: развитие речи детей с помощью лэпбука, создание условий для активного
использования его в речевой деятельности .
                                                             Задачи :

1.Способствовать формированию интереса к
обучению.
2. Развивать речевую активность детей, учить их
рассуждать, обогащать словарный запас.
3.Развивать у детей эмоциональную отзывчивость,
внимание, любознательность, коммуникативность;
4.Развивать общую и мелкую моторику рук и
пальцев.
5.Развивать речевое дыхание и артикуляционную
гимнастику.
6 .Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и
на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать
доступные родовые и видовые обобщающие понятия.
7.Учить составлять рассказы описания о предметах и объектах по образцу,
предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и
сюжетной картины .

Возраст :Для детей  5-6 лет.

Мой
лэпбук «Звуковичок»  предназначен для детей 5-6 лет  и состоит из 31 различных
заданий ,игр и упражнений. Все игры направлены на развитие речи ,активизации
словаря, развитие  мелкой моторики рук ,подготовки руки к письму, игры с
артикуляционной гимнастикой ,использованы жанры фольклора: загадки ,считалки
,скороговорки ,пословицы, чистоговорки и потешки. Кармашки выполнены в
различной технике. В форме цветка, гармошки, конвертиков .При изготовлении
использовала яркий картон .Основу лэпбука составляет три картоновых  страницы .Которые
обклеила  самоклеющими обоями желтого цвета. Лэпбук
отвечает требованиям ФГОС дошкольного образования к пространственной
предметно-развивающей среде: информативен (в одной папке можно разместить
достаточно много информации по определенной теме, а не подбирать различный
дидактический материал), полифункционален: способствует развитию творчества,
воображения, есть возможность использовать его как с подгруппой детей, так и
индивидуально.
Описание игр
1.Наши любимые сказки
Описание :В кармашке имеется театр на палочках. Дети берут
героев сказок из кармашка и пересказывают знакомые им сказки.
Цель :Учить детей пересказывать сказку  близко к  тексту , связно
последовательно ,совершенствовать интонационную выразительность речи, умение
импровизировать.
2.Составь рассказ
Описание: В кармашке имеется набор сюжетных картинок про
семью .Дети составляют описательные  рассказы рассматривая картинки.
Цель:
Учить составлять рассказы описания о предметах и объектах по образцу,
предложенному плану;
связно рассказывать о содержании серии сюжетных
картинок и сюжетной картины.
3.Чистоговорки
Описание; В кармашке имеется набор карточек с чистоговорками.
Цель:
автоматизировать звуки в связной речи; развивать чувство ритма и рифмы,
интонацию; память, контроль над звукопроизношением
4.Скороговорки
Описание: В кармашке имеется набор карточек с скороговорками.
Цель ; автоматизировать звуки  в связной
речи; развивать чувство ритма и рифмы, интонацию; память, контроль над
звукопроизношением. Продолжать развивать интерес детей к художественной
литературе и русскому фольклору.
5.Веселый алфавит
Описание: В кармашке имеется набор карточек с разными буквами
.Ребенок рассматривает картинки и определяет букву.
Цель: Учить определять  звук в слове. Правильно называть предмет
на картинке и что изображено.Совершенствовать умение различать на слух и в
произношении всех звуков.
6.Угадай звук.
Описание: В книжечке имеется карточки имеющие букву «Т».Ребенок
рассматривает картинки и называет предметы .Определяя, где находится данный
звук.
Цель: Совершенствовать фонематический слух учить называть слова
с определенным звуком находить этот звук в слове и определенное место звука в
слове.
7.Опредили звук в слове
Описание: ребенок рассматривает полоску с  картинками  называет
слово и определяет звук.
Цель: продолжать работу по обогащению словарного запаса  и
словаря детей .Определять место звука в слове.
8.Поиграй с лягушонком
Описание: Зеркальце для выполнения артикуляционной
гимнастики.
Цель: Развивать артикуляционный аппарат .Вызвать
положительные эмоции и чувство радости .Умение четко произносить звуки языка.
9.Артикуляционная гимнастика
Описание: В карточке имеется набор картотеки с
артикуляционной гимнастикой.
Цель Развитие артикуляционного аппарата ,нормализация
мышечного тонуса языка, развитие речевого дыхания.
10.Собери картинку  и расскажи сказку
Описание :В кармашке имеется пазлы сказки «Колобок».Ребенок
выкладывает из пазлов сказку и пересказывает ее.
Цель: Упражнять детей в
составлении целого предмета из его частей ,воспитывать волю ,усидчивость. автоматизировать
звуки в связной речи, способствовать развитию зрительного восприятия,
пространственной ориентировки и мелкой моторики.
11.Алгоритм «Зима»
Описание :Алгоритм зимы. Ребенок рассматривает и описывает
время года .
Цель: Учить  описывать время года опираясь на схему ,выделяя
характерные особенности времени года и сезонные изменения.
12.Кто скорее соберет ?
Описание :В кармашке имеется набор картинок ягод и фруктов
.Ребенок группирует их.
Цель :Учить детей группировать ягоды и фрукты ,воспитывать
быстроту реакции на слово воспитателя ,выдержку и дисциплинированность.
13.Играем с буквами
Описание :В кармашке имеется набор букв. Ребенок
рассматривает их и называет.
Цель: Развивать мелкую моторику рук. Совершенствовать
фонематический слух у детей, воспитывать наблюдательность ,связную речь
14.Загадки.
Описание: Карточки с загадками.
Цель :Развивать логическое и нестандартное мышление ,научить
мыслить обширно ,включая фантазию, воспитывать упорство и усидчивость.
15.Профессии
Описание: В кармашке имеется набор картинок  людей разных
профессий. Ребенок рассматривает их и называет профессию.
 Цель: Учить детей определять ту ,или иную профессию
.Развивать внимательность, связную речь и активизировать словарный запас.
16.Назови одним словом
Описание: В книжечке имеется разные картинки.
Цель: Учить детей группировать предметы ,находить в них
признаки ,сходства и различия ,воспитывать наблюдательность ,связную речь.
17.Как назвать детеныша?
Описание :На цветке изображены животные и их детеныши
.Ребенок должен правильно назвать животное и его детеныша.
Цель: Закрепить знания о домашних животных ,их детенышах, кто
как кричит ,упражнять в правильном звукопроизношении.
18.Алгоритм «Расскажи о себе»
Описание :Схема алгоритма описания человека.
Цель: Учить детей составлять описательный рассказ опираясь на
схему алгоритма ,воспитывать наблюдательность ,связную речь.
19.Составь  букву для совы
Описание :В кармашке имеется фрагменты вырезанной буквы.
Ребенок выкладывает букву « С» .При этом называет слова начинающие на букву «
С».
И определяет место звука в слове.
Цель: Развивать фонематический слух у детей, воспитывать
наблюдательность ,связную речь.
20.Назови правильно
Описание; В
кармашке имеется набор картинок  .Ребенок рассматривает картинки и составляет
предложения правильно используя местоимения Мы ,Они, Я.
Цель :Учить составлять предложения правильно
используя местоимения .Совершенствовать умение различать на слух и в
произношении звуков родного языка.
21.Стихи
Описание: В кармашке имеется стихи .
Цель:
автоматизировать звуки при чтения стихов ; развивать чувство ритма и рифмы,
интонацию; память, контроль над звукопроизношением
22.Считалочки
Описание: В кармашке имеется набор карточек с считалочками.
Педагог читает их вслух ребенок повторяет.
Цель :
автоматизировать звуки в связной речи; развивать чувство ритма и рифмы,
интонацию; память, контроль над звукопроизношением.
23.Расскажи сказку
Описание: В кармашке имеется набор картинок со сказками
.Ребенок рассматривает картинки и раскладывает картинки поочередно в
последовательности.
Цель: Учить детей
пересказывать близко к  тексту сказок ,совершенствовать интонационную
выразительность речи, умение импровизировать.
24.Учимся играя
Описание: В кармашке имеется набор картинок.
Цель: Продолжать упражнять детей в согласовании слов и
предложений ,подбирать слова противоположные по значению ,подбирать слова по
смыслу ,правильно отвечать на вопрос «Кто?» .Развивать логическое мышление,
активизировать словарный запас.
25.Пальчиковые игры
В кармашке имеется картотека пальчиковых игр .Педагог читает
потешку ,ребенок ее слушает и соотносить действия пальцев с текстом.
Цель :Приучать слушать речь ,понимать о чем говорится в
потешке ,соотносить слова с действиями пальцев .Развивать движения кистей рук,
дифферинцированные движения пальцев рук.
26.Алгоритмы
Описание: Алгоритмы схемы по теме «Игрушки» и «Мебель».
Цель: учить группировать предметы и классифицировать их
называя одним словом. Обогащать речь детей существительными обозначающие
предметы бытового окружения :прилагательными характеризующие свойства и
качества предметов .
27.Дидактическая игра «Определи на ощупь»
Описание: Тактильная дощечка с окошечками где размещена
разная фактура материалов(шерсть ,замша ,фетр, резина .кремплин ,сукно)
Цель :Развивать тактильные ощущения рук .Определять фактуру и
называть ее. Обогащать словарный запас. Помогать детям употреблять в речи слова
в точном соответствии со смыслом.
28.Назови звук и раскрась картинку
Описание :В кармашке имеется набор картинок со звуком «Ж» и
«Ц».Ребенок называет картинки и определяет звук. Потом раскрашивает их.
 Цель :Развивать словарный  запас,  память,
внимание мышление и формировать мелкую моторику рук.
29.Назови посуду
Описание: Набор картинок посуды  в виде гармошки  .Ребенок
рассматривает посуду  и называет ее у и для чего  она предназначена
Цель: Закрепить
знания о названиях посуды ,активизировать речь детей ,учить детей описывать
посуду .
30.Дыхательная гимнастика  «Сдуй бабочку»
Описание :В кармашке имеется диск ,где на ниточках подвешаны
бабочки. Ребенок должен сдуть бабочек с цветка.
Цель: Развитие речевого дыхания ,длительного плавного вдоха
,закрепление произношения гласных звуков.
31.Пословицы
Описание: В кармашке имеется набор карточек с пословицами.
Цель ; автоматизировать звуки  в связной
речи; развивать чувство ритма и рифмы, интонацию; память, контроль над
звукопроизношением. Продолжать развивать интерес детей к художественной
литературе и русскому фольклору.
 В  результате работы с лэпбуком  дети  хорошо
овладевают устной речью, могут выражать свои мысли и желания, проявляют
инициативу в общении, умеют задавать вопросы, делать умозаключения; становятся
более любознательными; склонными наблюдать, экспериментировать; обладают
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире;  инициативны, самостоятельны в
различных видах деятельности, способны выбрать себе занятия и партнеров по
совместной деятельности; активы,
успешно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми. Дошкольное
детство - короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок
приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает
формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и
привычки правильного поведения, складывается характер. Именно на этом этапе
жизни ребенка, педагогу чрезвычайно важно использовать в своей работе игровой
занимательный материал, т. к. он является хорошим средством развития у детей
познавательного интереса к предмету, логики и доказательности рассуждений, желания
проявлять умственное напряжение, сосредоточивать внимание на проблеме. Игровой
занимательный материал  в лэпбуке ,является средством комплексного воздействия
на развитие детей, с его помощью осуществляется умственное и волевое развитие,
ребенок занимает активную позицию в самом процессе учения. Благодаря
разнообразию и постоянству использования игрового занимательного материала,
ребенок успешнее и быстрее осваивает образовательную программу, у него
появляется осознанная заинтересованность, любознательность и, наконец,
проявляется познавательный интерес к занятиям .Результаты
наблюдений показали, лэпбук стал эффективным средством для привлечения
родителей к сотрудничеству и совместному развитию личности ребенка ,что дети
стали активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, проявлять интерес
к участию в совместной деятельности, значительно повысилась познавательная
активность, любознательность, наблюдательность, самостоятельность и
инициативность в решении поставленных задач. В процессе такого творчества
ребенок становится не только создателем своей собственной книги, но и
дизайнером, художником-иллюстратором, сочинителем собственных историй, загадок,
стихотворений. Такая увлекательная форма работы создает условия для развития
личности, мотивации и способностей ребенка

file_name: Гуляева О,Н лэпбук.docx

alt: Артикуляционная гимнастика Описание:

title: Интерактивная книга для детей лэпбук "Звуковичок"