extracted_text:
Вариант 3
1. База данных - это?
1)      набор данных,
собранных на одной дискете;
2)      данные,
предназначенные для работы программы;
3)      совокупность
взаимосвязанных данных, организованных по определенным правилам,
предусматривающим общие принципы описания, хранения и обработки данных;
4)      данные, пересылаемые
по коммуникационным сетям.

2. Реляционная база данных - это?
1)      БД, в которой
информация организована в виде прямоугольных таблиц;
2)      БД, в которой
элементы в записи упорядочены, т.е. один элемент считается главным,
остальные подчиненными;
3)      БД, в которой записи
расположена в произвольном порядке;
4)      БД, в которой
существует возможность устанавливать дополнительно к вертикальным иерархическим
связям горизонтальные связи.

3. Каждая запись базы данных содержит
1) информацию
обо всех объектах системы
2) информацию
об отдельном объекте системы
3)
определенную характеристику объекта
4) текстовую
и числовую информацию
5) нет
правильного ответа

4. Структура реляционной базы
данных (БД) полностью определяется:
1)      перечнем названий
полей и указанием числа записей БД;
2)      перечнем названий
полей с указанием их ширины и типов;
3)      числом записей в БД;
4)      содержанием записей,
хранящихся в БД.

5. В чем состоит особенность поля "счетчик"?
1)      служит для ввода
числовых данных;
2)      служит для ввода
действительных чисел;
3)      данные хранятся не в
поле, а в другом месте, а в поле хранится только указатель на то, где
расположен текст;
4)      имеет ограниченный
размер;
5)      имеет свойство
автоматического присваивания.

6. Структура таблицы данных определяется:
1)      размерностью таблицы;
2)      списком наименований
столбцов таблицы;
3)      списком наименований
столбцов и номеров строк таблицы.

7. Значение выражения 0,7-3>2 относится к следующему
типу данных:
1)      логическому;
2)      числовому;
3)      символьному;
4)      текстовому.

file_name: Проверочная работа по основным определениям БД В3.docx

alt: Вариант 3 1. База данных - это? 1) набор данных, собранных на одной дискете; 2) данные, предназначенные для работы программы; 3) совокупность взаимосвязанных данных, организованных…


extracted_text:
Урок ___ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ 1990-х гг.
Общие цели: охарактеризовать межнациональные отношения в
современной России; проанализировать чеченский конфликт; определить уровень взаимоотношений
Российской Федерации и стран
содружества независимых государств.
Вспомогательные цели: назвать причины усиления сепаратистских стремлений и национализма в России
начала 1990-х гг.; определить
сущность чеченской проблемы; назвать итоги выборов 1996
 г.
Дополнительные
цели: проанализировать политику
федерального центра в условиях усиления сепаратистских стремлений и
национализма в России начала 1990-х гг.; выявить тенденции и противоречия развития Российской
Федерации, которые ярко отразились в
чеченской проблеме; проанализировать итоги президентских выборов 1996
 г.
Основные понятия и
термины: исламский фундаментализм, медиахолдинг, новые информационные
технологии в предвыборной борьбе, имидж.
Важнейшие даты и события:
1994
г. - начало войны в Чечне.
1995
г. - парламентские выборы,
победа оппозиции.
1996
г. - президентские выборы,
победа Б. Н. Ельцина.
Исторические персонажи:
-   Джохар Дудаев;
-   Аслан Масхадов;
-   Геннадий Николаевич Селезнев;
-   Александр Иванович Лебедь.
Ход урока I. Проверка домашнего задания.
Часть обучающихся
представляет выполнение домашнего задания, остальные выполняют письменную
работу:
Тест.
II. Изучение нового материала.
План
1. Обострение межнациональных отношений.
2.
Начало чеченского конфликта.
3.
Выборы 1996
 г., их влияние на развитие страны.
4.
Основные итоги периода
1994-1998 гг.
1. Обострение межнациональных отношений.
С целью актуализации
знаний обучающихся предлагается ответить на вопросы:
-
Как складывались межнациональные
отношения в условиях перестройки?
-
Были ли преодолены противоречия между
центром и регионами?
Работа с картой.
Задание: показать на карте Российской
Федерации все субъекты, республики, области
(кроме автономного округа), автономные области, города федерального
подчинения.
Беседа с
обучающимися по вопросам:
-
Назовите причины усиления
сепаративных стремлений и национализма в России начала 1990-х гг.
-
Дайте характеристику политики
Федерального центра в сложившихся условиях.
-    Почему началась полоса «суверенизации» краев и
областей?
-    Чем были вызваны сепаратные тенденции в регионах
России?
-
Когда был подписан новый Федеративный
договор? Какие республики его подписали? Почему?
2. Начало чеченского конфликта.
Рассказ учителя о военном конфликте в Чеченской
Республике.
-  Обострение
межнациональных отношений в отдельных регионах страны (на Кавказе).
-    1991
 г. Чечня в одностороннем порядке провозгласил
свою полную независимость.
-
Вступление федеральных войск на
территорию Чечни (декабрь 1994
 г.).
-
Военные действия и террористические
операции чеченских сепаратистов в 1995-1996 гг.
-
Окончание первой чеченской войны и
Хасавюртовские соглашения.
Беседа с обучающимися с элементом дискуссии на тему «Чеченская проблема как отражение сложностей
взаимоотношений между центром и субъектами Федерации».
-    В чем суть чеченской проблемы?
-
Какие тенденции и противоречия
развития Российской Федерации она отражает?
-    Причины чеченской войны?
-
Определите характер военных действий
и отношение населения к ним?
3. Выборы 1996
 г., их влияние на развитие страны.
Самостоятельная
работа обучающихся с текстом § 45 (с. 432-435).
Задание:
-    проанализировать итоги президентских выборов 1996
 г.;
-    определить их влияние на политическую жизнь
страны;
-высказать свою точку
зрения, основанную на дополнительной
справочной литературе, на следующий дискуссионный вопрос: «Почему Б. Н. Ельцину
удалось стать Президентом России на второй срок?».
Задание обучающимся:
-
Охарактеризуйте президентские выборы 1996
 г. и их результат.
-
Определите роль
финансово-промышленных групп в победе
Б. Н. Ельцина на президентских выборах в 1996
 г.
4. Основные итоги периода 1994-1998 гг.
Обучающиеся читают
последний абзац § 45 и записывают в тетрадь основные итоги:
-
Предотвращение развития тенденций к
дезинтеграции России на соперничающие регионы.
-
Политическая власть России
развивалась в рамках (правового) конституционного поля.
-
Россия продолжала следовать по пути
реформ и демократического развития.
III. Закрепление изученного материала.
Прокомментируйте понятия:
-    «импичмент»;
-    «новые информационные технологии в предвыборной
борьбе»;
-    «медиахолдинг».
Домашнее задание: § 45. Знать новые понятия, даты, события.

file_name: Урок 7.doc

alt: Урок ___ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ


extracted_text:
ЗАЧЕМ
НУЖНО БЫТЬ УМНЫМ

Автор:
Легощин Тимур, ученик 3 Б класса
Научный
руководитель: Шабанова Марина Ивановна,
 учитель
начальных классов
Место
выполнения: МБОУ «СОШ № 5 г.Кировска»

Кировск
2022

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
3
ГЛАВА 1. Результаты анкетирования
6
ГЛАВА 2. Мои увлечения
                                        7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
10
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
13
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Здравствуйте,
меня зовут Легощин Тимур. И я сегодня расскажу вам о себе. Я люблю проводить
свободное время в Интернете.
Большинство
людей в современном мире пользуется Интернетом. Чтобы узнать мнение других и
сравнить его со своей точкой зрения, я провёл опрос в 3 Б, 7 Б, 10 А классах.
Учащиеся
нашей школы на вопрос «Пользуетесь ли вы Интернетом?» ответили следующим
образом:

А
ответ на вопрос «С какой целью вы пользуетесь Интернетом?» был следующий

На
следующий вопрос анкеты «Где вы используете полученную информацию?» ответ был
очевиден

Как
мы видим, цели пользования Интернетом у людей разные. Я тоже люблю искать
различную информацию в Интернете.
Цель
исследования: выяснить, помогает ли человеку Интернет в
его развитии.
Задачи:
- Провести анкетирование среди учащихся нашей школы;
-
проанализировать результаты анкеты;
-
сделать вывод по результатам анкетирования и собственного опыта
Гипотеза:
быть
умным человеком полезно и интересно.

ГЛАВА 1.
Результаты анкетирования
Современные люди в жизни постоянно пользуются
Интернетом.
Учащимся нашей школы я задал вопрос «В какой форме вы
предпочитаете иметь информацию?»

Мне также было интересно узнать мнение учащихся
удаётся ли им сразу найти ответ на искомый вопрос.

Оказывается, что и у других людей нет иногда
возможности сразу найти ответ, поэтому приходится продолжать поиск до тех пор,
пока не будет найдена подходящая информация.
Дальше возник вопрос «Много ли времени вы затрачиваете
на поиск нужной информации?»

Радует, что мои одноклассники не «сидят» в Интернете
по несколько часов. А чем старше школьники, тем больше времени они пользуются
Интернетом.
И я не являюсь исключением и провожу в Интернете
примерно 1 час в день. Но благодаря Интернету я узнал много нового и у меня
появились самые разные увлечения, о которых я сейчас и расскажу.

ГЛАВА 2. Мои увлечения
Однажды я увлёкся астрономией. (Астроно́мия (от др.-греч. ἄστρον —
«звезда» и νόμος — «закон») — наука о Вселенной, изучающая расположение, движение, структуру, происхождение и развитие
небесных тел (планет, звёзд и т. д.) и систем. В частности, астрономия изучает Солнце и другие звёзды, планеты Солнечной системы и их спутники, экзопланеты, астероиды, кометы, метеороиды, межпланетное вещество, межзвёздное вещество, пульсары, чёрные дыры, туманности, галактики и их скопления, квазары и многое другое).
Смотрел
видео и мультфильмы о Солнечной системе, знакомился с разными планетами. Я
мечтал связать свою будущую жизнь с астрономией. Родители купили мне книгу о
космосе и телескоп. В телескоп я пытался разглядеть звёзды и луну. Из
пластилина лепил планеты и суперскопления галактики.

Пластилин
– это моя давняя страсть. С четырёх лет увлекаюсь лепкой. Однажды на Новый год
Дед Мороз мне подарил 4 кг пластилина. Вся наша квартира превратилась в одну
мою большую мастерскую. Пластилин был везде (на полу, на стенах и даже на потолке).
Хотя мне кажется, что родители не очень разделяют моё это увлечение. Их можно
понять. Но я хотел стать скульптором. К сожалению, от моей коллекции из
пластилина сейчас уже мало что осталось.
А когда нашёл в Интернете мультфильмы о строении атома,
увлёкся физикой. (Фи́зика (от др.-греч.
φυσική — «природный» от φύσις —
«природа») — область естествознания:
наука о наиболее общих
законах природы, о материи,
её структуре, движении и правилах трансформации. Понятия физики и её законы
лежат в основе всего естествознания.
Является точной наукой.)
Я изучал строение атома, пытался понять различные
физические формулы. И тогда я решил, стать физиком.

Дальше я заинтересовался химией. (Хи́мия (от араб. کيمياء,
произошедшего, предположительно, от египетского слова Кемет (транслит. егип.
Kmt) (чёрный), откуда возникло также название Египта,
чернозёма
и свинца — Та-Кемет —
«чёрная земля» (егип.
tA-kmt)[1][2][3];
другие возможные варианты: др.-греч.
χυμος — „сок“, „эссенция“, „влага“, „вкус“, др.-греч.
χυμα — „сплав (металлов)“, „литьё“, „поток“, др.-греч.
χυμευσις — „смешивание“) —
одна из важнейших и обширных областей естествознания,
наука, изучающая вещества,
также их состав
и строение,
их свойства, зависящие от состава и строения, их превращения, ведущие к
изменению состава — химические
реакции, а также законы
и закономерности, которым эти превращения подчиняются. Поскольку все вещества
состоят из атомов, которые
благодаря химическим
связям способны формировать молекулы,
то химия занимается, прежде всего, рассмотрением перечисленных выше задач на атомно-молекулярном
уровне, то есть на уровне химических
элементов и их соединений.
Химия имеет немало связей с физикой
и биологией,
по сути граница между ними условна[4],
а пограничные области изучаются квантовой
химией, химической
физикой, физической
химией, геохимией,
биохимией
и другими науками. Является экспериментальной
наукой.)
Я смотрел много мульфильмов и видео на эту тему.
Родители мне купили набор «Юный химик», в моей комнате появилась таблица
Менделеева. Вместе со старшим братом мы проводили химические опыты, смешивали
различные вещества, но не забывали о технике безопасности. Некоторые опыты я
боялся проводить один, так как понимал, что может не безопасно. Химия
интересная наука. И конечно, свою жизнь мечтал связать с химией.
Потом вдруг неожиданно для себя увлёкся анатомией. (Анато́мия
(от греч. ἀνα- «вновь;
сверху» + τέμνω «режу,
рублю, рассекаю») — раздел биологии
и конкретно морфологии,
изучающий строение тела,
организмов
и их частей на уровне выше тканевого.
Анатомия как наука (собственно предмет анатомии) изучает не только
внешнее строение организма в целом, но и внутреннюю форму и структуру органов,
входящих в его состав. Современная анатомия с помощью микроскопии
срезов анатомических препаратов смогла раздвинуть горизонты познания и выделить
ещё один аспект морфологической науки — микроскопическую анатомию. В свою
очередь микроскопическая анатомия тесно связана с наукой о тканях (гистологией
от греч. hystós —
ткань), изучающей закономерности развития и строения тканей, а также с наукой о
клетке (цитологией
от греч. cýtos —
клетка), которая
исследует закономерности развития, строения и деятельности отдельных клеток, из
которых построены ткани и органы исследуемого макроорганизма.
Взятые вместе анатомия, гистология, цитология и эмбриология (от греч. émbryon —
зародыш)
в совокупности представляют общую науку о форме, развитии и строении
организма — морфологию
(от греч. morphé —
форма).
Я просмотрел много материала в Интернете. Из
пластилина лепил людей и «делал» им операции. Даже отдельно вылепливал
некоторые органы человека и подумывал стать хирургом. Но меня останавливал вид
крови, и я понял, что быть хирургом не моё занятие. Хотя знать строение
человека и разбираться в работе организма – это полезное знание.

Следующим моим увлечением стала история. (Исто́рия
(др.-греч. ἱστορία) —
процесс развития общества,
также наука, исследующая
прошлое, реальные факты и закономерности смены исторических событий, эволюцию
общества и отношений внутри него, обусловленных человеческой деятельностью на
протяжении многих поколений. В наши дни появилось новое определение истории как
науки «о прошлой социальной реальности»).
Я стал смотреть видео и мультфильмы о Второй мировой
войне. Родители покупали мне книги на эту тему. А после посещения кружка по
легоконструированию открыл для себя конструктор. Родители покупают для меня
конструктор Лего, заказывают его через Интернет. Сейчас я восстанавливаю
события и собираю большую платформу «Блокада Ленинграда». Сейчас я жду посылку,
чтобы завершить свою работу.

Мой папа работает на пожарной станции, он водитель
пожарной машины. И я сейчас хожу туда на занятия по прикладному делу, учусь быть
пожарным, стараюсь развиваться физически. Ведь люди этой профессии не только
должны уметь тушить пожары, но и быть сильными, выносливыми.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, возникают вопросы. Зачем я всё это делаю? Причём
здесь Интернет? И где это может быть полезным?
Я задал учащимся нашей школы вопрос «Чем помогает вам
Интернет в вашей жизни?» и получил следующие ответы

Да, Интернет необходим для развития человека, тем
более тем, кто хочет стать умным. И я с ними абсолютно согласен.

А на вопрос «Помогает ли вам Интернет в саморазвитии?»

Ведь почти все опрошенные сказали, что Интернет
помогает людям в саморазвитии. И это тоже мой случай.
А на мой вопрос «Нужны ли сейчас умные люди?»
практически все сказали: «ДА»

А также школьники пояснили, зачем нужны умные люди.

Благодаря умным людям развивается наука, научный
прогресс движется вперёд. Да и быть умным человеком гораздо интереснее, всегда
можно найти общие темы для разговора. У умного человека есть чему научиться,
без таких людей жизнь будет скучной и неинтересной. Моя гипотеза подтвердилась.
А для чего мне это нужно, сидеть в Интернете? Да я
просто хочу построить своё будущее, я ищу себя, свою будущую профессию. А без
Интернета в современной жизни это сделать не просто.
Кстати, книги, телескоп, наборы, конструкторы для меня
мои родители тоже покупали через Интернет.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
https://ru.wikipedia.org/wiki
и другие источники
в Интернете

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Шабанова М.И. Зачем нужно быть умным.docx

alt: ЗАЧЕМ НУЖНО БЫТЬ УМНЫМ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3

alt: ВВЕДЕНИЕ Здравствуйте, меня зовут

alt: Как мы видим, цели пользования

alt: ГЛАВА 1. Результаты анкетирования

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Итак, возникают вопросы

alt: Ведь почти все опрошенные сказали, что

intro: Рассуждения ребёнка, зачем ему нужен Интернет и зачем ему нужно умным в разных областях науки

title: Зачем нужно быть умным. Исследовательская работа обучающегося


extracted_text:
1 КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТОРГОВОГО ПРЕДПРИЯТИЯ.

Общество с ограниченной
ответственностью «ЛЭНД»
Юридический адрес: 352932
г. Армавир ул. Мичурина 2,
Тел (факс). 8 (86137)
2-95-59
ИНН 2302060306
КПП 230201001
ОГРН 1092302000273
БИК 040349602
Р/сч 40702810230240002971

К/сч 30101810100000000602

Краснодарское отделение №
8619 ПАО
Сбербанк г. Краснодар
ОКПО 60293729
ОКВЭД основной 52.1
Директор Григорян
Владимир Хачикович
История.
Идея возникновения
супермаркетов «ЭКОНОМ» связана с активно развивающейся деятельностью
оптово-розничной базы «СЭД», которая существует на ранке с 1993года. Первый
магазин «ЭКОНОМ» был открыт 2005 г в г. Армавире. В 2006 г было принято решение
о создании сети супермаркетов, и уже со второй половины этого же года началось
масштабное строительство магазинов. На сегодняшний день существует 33
супермаркета «ЭКОНОМ» в городах Армавир, Новокубанск, Тихорецк, Гулькевичи,
Курганинск, Кропоткин, Ставрополь, станице Отрадной, селе Успенском, станице
Воздвиженской, станице Новолабинской, станице Темиргоевской, станице Советской
с общей торговой площадью более 17000 кв.м. Общая численность сотрудников
составляет более 1000 человек, 3 пекарни на территории супермаркетов в городах
Армавир, Кропоткин.
Основные характеристики:
1.
Количество
постоянных поставщиков — 200 компаний;
2.
Средний срок
оборачиваемости товарных запасов в среднем 15-20 дней;
3.
Ассортимент
товаров — 19 000 SKU;
4.
За счет продукции
собственного производства формируется до 15 %;
5.
Удобный режим
работы супермаркетов — с 7:00 до 24:00;
6.
Дисконтная
система, позволяющая получать скидки 3% и 5%.
К основным видам
деятельности магазина относится розничная торговля продуктами питания
сопутствующими товарами. Основная деятельность магазина – реализация широкого
ассортимента продовольственных товаров.
К основному ассортименту
реализуемой продукции можно отнести: колбасные и хлебобулочные изделия,
молочную продукцию, алкогольные и безалкогольные напитки, соки (в том числе и
продукцию собственного производства), ликёроводочные изделия, плодовоовощную, рыбные
и мясные консервы, бакалейные товары.
Помимо продуктов питания
имеется так же отдел непродовольственных товаров (бытовая химия, средства
гигиены, товары для дома,  детские игрушки).
Ключевые составляющие
успеха:
1.
Высокие
стандарты;
2.
Команда
профессионалов;
3.
Богатый опыт
управления розничным бизнесом.
Задача предприятия:
Войти в тройку лучших
розничных сетей Краснодарского края и Адыгеи.

2 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ
ТОРГОВОГО ПРЕДПРИЯТИЯ
Должности входящие
непосредственно во внутреннюю структуру супермаркетов «Эконом», а так же их
функции:
Администратор магазина
(директор) -    его должностные обязанности:
1.
Организация и
управление эффективной работой персонала магазина;
2.
Выполнение в
случае необходимости обязанностей любого сотрудника магазина;
3.
Контроль работы всего
персонала магазина;
4.
Составление
бюджета магазина. Контроль и оптимизация расходной части бюджета магазина;
5.
Взаимодействие и
решение текущих вопросов с арендодателями;
6.
Оформление и
своевременное продление необходимых для работы магазина разрешений и документов
в фискальных и административных органах;
7.
Решение вопросов
по инкассации;
8.
Ведение
документации магазина, составление и отправка файлов экспорта реальных
операций, отчетности и документации в соответствии с установленным порядком
отчетности;
9.
Обеспечение
установленного режима работы магазина;
10.      Своевременная подготовка документов
для расчета заработной платы. Графики работы и представления на премии и штрафы
предаются в отдел персонала;
11.      Контроль бесперебойной работы
имеющегося торгового оборудования и программного обеспечения, организация
устранения неполадок.
Товаровед - его
должностные обязанности:
1.
Подготовка и
оформление заказов на продукцию;
2.
Помощь в
составлении актов контрагентов;
3.
Приём товаров от
поставщика, контроль качества и сроков поставки, проверка сопроводительных
документов;
4.
Организация
инвентаризации, а также учёт материально-товарных ресурсов;
5.
В определённые
сроки сверять базы данных магазина со связанными офисами;
6.
Выполнение
сопутствующих и смежных функций в случаях отсутствия сотрудников магазина.
Продавец - кассир – получает
от покупателя денежные средства за приобретаемые товары согласно сумме,
называемой  покупателем  или  указанной  в ценниках, с соблюдением следующего
порядка:
1.
Чётко  называет
сумму полученных денег и кладет полученные от покупателя деньги на виду у
покупателя отдельно от любых (иных) денег;
2.
Пробивает на
контрольно - кассовой машине чек;
3.
Называет  сумму
причитающейся  покупателю  сдачи,   убирает полученные  от  покупателя  деньги
в кассу  и выдает покупателю сдачу вместе  с чеком  (бумажные купюры и
разменная монета выдаются продавцом-кассиром одновременно).
Приёмщик – его
должностные обязанности:
1.
Прием товаров;
2.
Проверка
целостности упаковки, наличия ярлыков и маркировки на тарных местах;
3.
Осуществление
количественной приемки товаров, поступающих на склад;
4.
Проверка
соответствия маркировки действительному наличию товаров в единице упаковки:
пачке, кипе, ящике и т.д.;
5.
Сортировка
товаров по наименованиям, артикулам, ценам, размерам и пр.;
6.
Размещение
товаров на хранение с учетом товарного соседства;
7.
Перемещение
товаров внутри склада;
8.
Подготовка
товаров к инвентаризации.

Продавец - консультант - его
должностные обязанности:
1.
Производит
полную   предпродажную  подготовку  товаров (проверку наименования,
количества,  комплектности,  сортности, цены, соответствия маркировки,
распаковку, осмотр внешнего вида и прочее).
2.
Размещает и
выкладывает товары по группам, видам с учетом товарного соседства, частоты
спроса, удобства работы.
3.
Осуществляет
предложение  и показ  товаров  покупателям; оказывает покупателям   помощь в
выборе товаров, консультирует покупателей  по  вопросам  назначения,  свойств,
качества товаров, о правилах ухода за товарами, о ценах, о предложении
взаимозаменяемых товаров, новых и сопутствующих товаров; производит подсчет
стоимости покупки, выдачу чека, оформление паспорта (иного документа) на товар,
имеющий гарантийный срок; производит упаковку покупки,  выдачу или передачу
покупки на контроль; производит обмен товаров.
4.
Контролирует
наличие товаров в торговой секции, проверяет качество,  сроки  годности
товаров,  проверяет наличие и соответствие маркировок, ценников на товарах.
5.
Осуществляет
контроль за сохранностью товаров,  торгового оборудования и прочих материальных
ценностей.
Продавец отвечает за поддержание и
развитие оборота магазина
Продавец обязан:
· Досконально знать перечень
продукции, представляемых магазином, ее качественные характеристики и
потребительские свойства, постоянно поддерживать качественный уровень этой
информации;
· Консультировать клиентов по
телефону и при личном общении по цене и свойствам продукции;
· Уверенно отстаивать интересы
компании при общении с клиентами;
· В случае необходимости продажи ниже
установленной цены запрашивать разрешение на данную операцию у коммерческого
директора;
· Оформлять процесс продажи продукции
компании (кассовый и товарный чек и т. д.);
· Разбираться в причинах потери
клиентов, вырабатывать и реализовывать меры по их «возврату» и добивать
положительного результата.
· Раскрывать потребности клиента, предлагать
возможности их удовлетворения, проводить презентации, добиваться положительного
результата;
· Информировать потенциальных
клиентов о новых услугах магазина и новых возможностях удовлетворения
потребностей клиента, о существующих и планируемых маркетинговых компаниях,
добиваться положительного результата.
Грузчики – осуществляют
погрузку, выгрузку и внутри-складскую переработку грузов - сортировку, укладку,
переноску, перевеску, фасовку и т.д. вручную с применением простейших
погрузочно-разгрузочных приспособлений и средств транспортировки (тачек,
тележек, транспортеров и других подъемно-транспортных механизмов).
Правильно размещают груз,
не допуская порчи и боя во время распределения товара в складских помещениях.
Уборщица – осуществляет
уборку торгового зала и других служебных помещений, а так же дезинфекцию
торгового оборудования.

3 ОХРАНА ТРУДА. МЕРЫ
ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ. ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. ЭСТЕТИКА НА ПРЕДПРИЯТИИ
В системе работы по
охране труда на предприятии важное место принадлежит службе охраны труда.
Служба охраны труда на
предприятии может быть представлена структурным подразделением (отдел, бюро),
специально выделенным работником (инженер по охране труда). На небольших
предприятиях эти функции могут быть возложены и на других работников (наряду с
выполнением других служебных обязанностей).
Основными задачами службы
охраны труда являются:
Осуществление контроля  за
состоянием охраны труда на предприятии;
Подготовка предложений,
планов мероприятий, распорядительных документов по обеспечению охраны труда на
предприятии и контроль за их реализацией;
Разработка мероприятий по
предупреждению производственного травматизма и профессиональной заболеваемости;
Оказание методической
помощи структурным подразделениям предприятия в налаживании работы по охране
труда.
В соответствии с
указанными задачами служба охраны труда:
Проводит анализ состояния
и причин производственного травматизма и профессиональной заболеваемости,
разрабатывает мероприятия по их предупреждению;
Организует работу по
проведению паспортизации санитарно-технического состояния цехов и других
структурных подразделений;
Проводит вводный
инструктаж по охране труда;
Оказывает методическую
помощь подразделениям в разработке инструкций по охране труда;
Руководит работой
кабинета по охране труда, организует пропаганду охраны труда и распространение
информации по вопросам охраны труда;
Участвует в работе по
расследованию несчастных случаев на производстве;
Оказывает помощь в
организации обучения работников по охране труда;
Участвует в работе
комиссии по проверке знаний руководителей и специалистов по охране труда;
Участвует в работе комиссий
по приемке в эксплуатацию законченных строительством и реконструированных
объектов производственного назначения;
Участвует в проверке
состояния безопасности и гигиены труда на рабочих местах в составе комиссии
административно-общественного контроля;
Составляет отчетность по
охране труда;
Организует обеспечение
структурных подразделений предприятия правилами, нормами, плакатами и другими
пособиями по охране труда, а также оказывает им методическую помощь в
оборудовании информационных стендов по охране труда.
Меры пожарной
безопасности, в следствии которых в магазинах запрещается:
Проводить огневые работы
во время нахождения людей в торговых залах;
Торговля пожароопасными
товарами (баллоны с газами, краски, растворители, товары бытовой химии и т.п.)
при размещении торговых предприятий в зданиях иного назначения;
Выкладка целлюлоидных и
других пожароопасных изделий в витринах;
Установка в торговых
залах баллонов с горючими газами, предназначенными для наполнения воздушных
шаров и других целей;
Хранение в магазине более
15 000 аэрозольных упаковок;
Блокировать выходы.
Обязуют иметь и уметь
пользоваться огнетушителями.
4 ДУБЛИРОВАНИЕ
ДОЛЖНОСТНЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ ТОВАРОВЕДА
Товаровед должен уметь:
принимать коммерческие
решения, выбрав наиболее оптимальный вариант из возможных;
применять
законодательство, регулирующее коммерческую деятельность торговых предприятий и
организаций;
проводить маркетинговые
исследования рынков сбыта, потребительских характеристик товаров;
внедрять научную
организацию труда и управления;
осуществлять контроль за
условиями хранения, реализацией, состоянием товарных запасов и наличием в
продаже товаров в соответствии с ассортиментным перечнем;
контролировать соблюдение
правил торговли;
подготавливать материалы
для заключения договоров с хозяйствующими субъектами; осуществлять контроль за
выполнением договоров; осуществлять приемку товаров по количеству и качеству,
оформлять товарно-транспортные документы, акты приемки;
подготавливать материалы
для исков к поставщикам по количеству, качеству, ассортименту, срокам, объему
поставок товаров и другим нарушениям условий договора; изучать спрос на товары,
управлять товарными ресурсами;
разрабатывать
технологические планировки магазинов, обеспечивать рациональную организацию
торгово-технологического процесса, внедрять прогрессивные методы продажи
товаров и оказания дополнительных услуг покупателям;
обеспечивать эффективное
использование торговых и складских площадей, рациональное размещение и выкладку
товаров;
экономически обоснованно
определять потребность в торгово-технологическом оборудовании и рационально
использовать его в торговых предприятиях;
разрабатывать графики и
маршруты завоза товаров в розничную сеть;
осуществлять контроль за
приемкой, хранением и возвратом тары поставщикам, таро-ремонтным предприятиям и
организациям, находить резервы снижения потерь по таре;
 применять наиболее
эффективные способы и средства рекламирования товаров, организовывать
выставки-продажи, ярмарки и т.д.;
оформлять внутри
магазинные и оконные витрины;
составлять оперативную и
статистическую отчетность, выполнять необходимые экономические расчеты; делать
выводы, предложения и реализовывать в практической работе;
проводить инвентаризации
товарно-материальных ценностей и составлять необходимые виды отчетности;
проводить организационные
мероприятия по сохранности товарно-материальных ценностей;
организовать
делопроизводство;
вести деловую переписку с
хозяйствующими субъектами;
организовывать правила и
нормы охраны труда, окружающей среды, пожарной безопасности;
Работа товароведа с
другими структурными подразделениями (отдел маркетинга).
Товаровед должен
проводить маркетинговые исследования рынков сбыта, потребительских
характеристик товаров.
Товаровед по ассортименту
продукции:
анализирует качество
продуктов на рынках;
определяет оптимальные
варианты ассортимента продукции для выхода на региональные рынки.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Процесс торговли, то есть
процесс купли-продажи товаров, является функцией торгового предприятия ООО «ЛЭНД»,
которое осуществляет свою деятельность на основе коммерческого расчёта.
Торговое предприятие имеет самостоятельный баланс, обладает основными и
оборотными средствами и осуществляет законченный торговый процесс, начиная с
закупки товаров от поставщиков и заканчивая их продажей.
Основная задача торгового
предприятия – закупка и продажа товаров в целях удовлетворения потребности
населения, при минимальном уровне издержек обращения и получения достаточно
высокого уровня прибыли.
Проанализировав
деятельность предприятия ООО «ЛЭНД» можно сделать вывод:
- соблюдаются
санитарно-гигиенические требования к содержанию торгового предприятия;
- ведётся эффективная
работа с поставщиками по обеспечению надлежащего товарного запаса;
- в продаже предлагаются
товары только надлежащего качества;
- обеспечивается наличие
широкого ассортимента товаров,
- соблюдаются требования
закона Российской Федерации о защите прав потребителей;
- обеспечена высокая
культура обслуживания покупателей.
Для улучшения
деятельности я рекомендую:
- организовать курсы по
повышению квалификации продавцов;
- провести анализ и
перепланировку бакалейного отдела с целью соблюдения нормативного коэффициента
установочной площади;
- расширить виды
дополнительных услуг: подарочно-упаковочные услуги, доставка товаров на дом;
- систематизировать
контроль за условиями и сроками реализации на всех этапах технологического
процесса.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1 Товароведение
потребительских товаров: учебное пособие, - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2016
2 Товароведение непродовольственных
товаров: Учебник / А.П. Ходыкин, А.А Ляшко, Н.И. Волошко, А.П. Сиитко. – 3-е
изд., испр. -  М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2015
3 Замедлина Е.А. Товароведение
и экспертиза товаров: Учебное пособие, - М.: РИОР, 2015
4 Товароведение и
экспертиза мяса и мясных продуктов: учебное пособие / Е.И Лихачёва, О.В. Юсова.
- М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2015
5 Товароведение продовольственных
товаров: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Г.Г. Дубцов. –
4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2015
6 Товароведение и
организация торговли непродовольственными товарами: учебник для нач. проф.
образования / (А.Н. Неверов, Т.И. Чалых, Е. Л. Пехташева и др.); под ред. А.Н.
Неверова и Т.И. Чалых. – 10-е изд. Стер. – М.: Издательский центр «Академия»,
2015
7 Основы товароведения:
учебное пособие / Н.Р. Куликова, В.П. Новопавловская, Н.С. Носова. - М.:
Альфа-М: ИНФРА-М, 2015
Интернет-ресурсы
http://sreda-tv.ru/
https://zakupka.tv/
http://tovaroved.clan.su/publ/9-1-0-12

file_name: Отчёт 38.02.05. по ППД.doc

alt: КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТОРГОВОГО

alt: Организация инвентаризации, а также учёт материально-товарных ресурсов; 2

alt: ДУБЛИРОВАНИЕ ДОЛЖНОСТНЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ

title: Дипломная работа специальности 38.02.05.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык  3 класс

Тема урока

Место урока по
  теме

Личные местоимения

 «Местоимение»

Тип урока

Формы, приемы,
  методы

Закрепление
  изученного материала

Фронтальная,
  работа в паре, в группе, сравнение, подводящий диалог.

Цель урока

Задачи урока

Продолжить
  знакомство с новой частью речи местоимением, его значением и употреблением в
  речи.
Развивать
  умения определять  лицо, число, и род местоимений.

Предметные
  результаты:
1.
  Распознавать личные местоимения среди  других слов в предложении.
2.
  Различать местоимения и имена существительные.

Метапредметные
  результаты:

Личностные
  результаты:
-
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей
-
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Регулятивные результаты:
-
  самостоятельно определять и  ставить учебную задачу
-
  планировать свою деятельность по решению учебной задачи
-
  адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
  коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.

Познавательные результаты:
-
  ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи
-
  осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной
  форме
-
  осознают ценности своего языка.

Коммуникативные результаты:
-
  применять правила делового сотрудничества в паре, группе
-
  участвовать в продуктивном  диалоге.

Предполагаемый
  результат

Знать

Уметь

  Определение местоимения как части речи , его употребление и  значение в речи

1.
  Распознают личные местоимения среди  других слов в предложении.
2.
  Различают местоимения и имена существительные и уметь заменять имена
  существительные  местоимениями.

Компетенции/УУД

Педагогические
  технологии

Оборудование

учебно-познавательная,
  информационная, коммуникативная

метод
  проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве

Учебник; рабочая тетрадь; рабочая
  программа, карточки с названием частей речи, карточки личных
  местоимений на магнитной основе, таблица разрядов местоимений; карточки с
  заданиями.

ХОД УРОКА

Цель этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Компетенции/
аспекты
  компетенции/УУД

Оценивание/формы
  контроля

Результат

I этап:
  организационный момент 2 мин.

Мотивация
  к учебной деятельности
включение
  в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.

Приветствие.
Проверка готовности к уроку.

Прозвенел звонок,
 Начинается урок.
 Ум и сердце в работу вложи,
 Каждой секундой в труде дорожи.

Проверяют готовность к уроку.

Коммуникативная
  компетенция

Самоконтроль,
  самооценка

Готовность учащихся к познавательной
  деятельности. Эмоциональный настрой на урок.

II этап: постановка
  цели и задач урока 3 мин.

Создание
  проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно
  выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

- Чтобы определить тему урока,нам нужно
  заполнить таблицу.

Имя
    существительное

Имя
    прилагательное

Глагол

Карточки со словами: радость,
  добрый,  он, решать, машина, ты, я, спелый, носить,заяц.
- Почему вы не все слова распределили?
- А мы употребляем эти слова в речи?
-Они тоже часть речи?
- А как называется эта часть речи?
- Значит, какая тема  урока?
-Цель урока?

- Нужно распределить слова, по частям
  речи.

У доски  ученик с помощью класса
  распределяют слова по группам.

- Они не относятся ни к одной из групп.
-Да.

Да.
 - Местоимение.

- Местоимение.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Самоконтроль,
  самооценка

Появление цели урока
Умение сотрудничать, вступать в
  дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.
Умение ставить цели, планировать свою
  работу.

Словарная работа 4 мин.

Создание
  проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно
  выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

-Сегодня
  повторим правописание слов с непроизносимыми согласными. От данных
  существительных образуйте однокоренные имена прилагательные  и запишите их в
  словосочетаниях, выделите
  корни.

Область
  -   …….
  центр.
  Радость -  ……. весть.                                                                                Вкус
  -  ……..овощ.
Ярость-….ветер.
  Проверка

Записать словосочетания в тетрадь.

Учебно-познавательная

Индивидуальная
  работа.

Формирование умений учебного
  сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

III этап:
  актуализация знаний 8 мин.

Организация
  подготовки и мотивации  к изучению материала, необходимого для «открытия
  нового знания»;
выявление
  затруднения в деятельности каждого обучающегося.

Редактирование текста.
Заменить некоторые имена существительные. местоимениями.
Лиса.
 Про лису дурная слава
  ходит, будто лиса кур таскает. Но на самом деле  редко лисе это удаётся.
  Чаще всего лиса охотится за мышами. У лисы чуткий  слух. Только пискнет  мышонок,
  лиса уже тут как тут.
 Слова для справок: она, ей, у неё, она.
- Прочитав текст, что вам не понравилось?
- Какие слова повторяются?
 Как устранить ошибки? С помощью какой части
  речи? Устраните ошибки и прочитайте текст заново. Проверка. Определить
  лицо, род, число местоимений.

Дети читают отрывок из сказки, выполняют
  устное и письменное задания.

 - (Повтор слов.)

- (Лиса.)
- С помощью  местоимений.

Учебно-познавательная

Работа в группе.

Фиксация имеющихся предметных учебных
  знаний (умений), известных способов деятельности.

IV этап: Закрепление изученного 15
  мин.

Закрепление
  знаний обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.

Работа по учебнику
Стр.96,упр.упр.1
Выписать предложения с личными
  местоимениями, разобрать 2-ое предложение по частям речи.

Физкультминутка.
Чудеса у нас на свете-
 Стали карликами дети,
 А потом все дружно встали,
 Великанами все стали.
 (Повторить
  2 раза с
ускорением
  темпа выполнения движений).

-Укажите предложение,  в котором подлежащее   выражено
  местоимением  .
  Записать предложение, подчеркнуть, грамматическую основу.

а)
  Из леса доносилось пение птиц  .
 б) Ранним   утром мы
  отправились на рыбалку.
  в) К нам в гости пришли
  бабушка и дедушка.

Дети читают текс упражнения, выполняют
  устные задания. Комментируют порядок выполнения. Представляют тексты и их
  продолжение .Отмечают лучшие.

Дети читают текс упражнения, выполняют
  устные и письменные задания.

Учебно-познавательная, коммуникативная

 Работа в паре.

Развитие учебно-познавательной
  мотивации.
Формирование умений учебного
  сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.
Способность анализировать и действовать
  с позиции содержания предмета.

V этап: проверка понимания
  изученного 8 мин.

Организация
  усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их
  проговариванием во внешней речи.

– Найдите в каждом ряду лишнее слово.
-Я, они, на, ты
-Я, Яна, ты, вы
-Он, она, они, оно
-Мы, я, вы, они
-Он, она, они, мы
--Проверка.
– С какими местоимениями мы
  познакомились?
Проверка усвоения темы\
Заполнить таблицу

Лицо

Число

Ед. ч.

Мн. ч.

1 л.

2 л.

3 л.

Дети читают текст задания , исключают
  лишнее и называют местоимения.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Фронтальная работа

Излагает, объясняет учебный материал

VIэтап: Домашнее задание   2мин.

Провести
  инструктаж по выполнению дом. задания

Упр.132,133,с.60(печатная тетрадь).с.97,упр.168(на
  выбор). Прочитайте задание упр. Всё ли вам понятно?

Дети читают текст упражнения  и  задают
  вопросы.

Коммуникативная, учебно-познавательная

Фронтальная работа

VIII этап: рефлексия   3 мин.

Осознание
  обучающимися своей учебной деятельности;
самооценка
  результатов своей деятельности и всего класса.

Оцените свою работу на уроке при помощи
  смайликов.
   Я понял, что
  такое местоимения, и могу это объяснить одноклассникам.
     Я не совсем понял, что такое
  личные местоимения.

-Узнали о новой части речи –
  местоимении.

Учащиеся показывают смайлик и объясняют,
  почему они выбрали именно такой смайлик.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Самооценка

Рефлексия способности организовывать
  собственную деятельность. Прогнозирование.

file_name: повтерение личных местоимений.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: ЗнатьУметь Определение местоимения как части речи , его употребление и значение в речи 1

alt: III этап: актуализация знаний 8 мин

alt: Ед. ч. Мн. ч. 1 л

title: Личные местоимения.


extracted_text:
Конспект занятия: «Роспись
Рождественского
пряника».

Программное содержание:
1.     Учить
украшать силуэт пряника, используя элементы росписи: линии, мазки, точки, с
помощью нетрадиционной техники рисования «тампонирование», рисования ватными палочками
и зубной пастой.
2.     Развивать воображение, мелкую
моторику и координацию движений рук, творческие способности.
3.     Воспитывать интерес к обычаям
своего народа.
Предварительная
работа: изготовление пряников из соленого теста, знакомство с историей
русского пряника, рассматривание иллюстраций с изображением пряника,
загадывание загадок.
Оборудование. Для
воспитателя: елка, сундучок, таблица с элементами росписи, схемы росписи
пряника, муляж пряников, иллюстрации пряников, пряности (гвоздика, корица,
мята), музыка Jan A.P. Kaczmarek –
Goodbye.
Для
детей: муляж пряников, акварельные краски, штемпельная подушечка, тампоны
с прищепками, кисточки, ватные палочки, шприц, зубная паста, влажные и сухие
салфетки, фартуки.

Ход
занятия.
1. Организационный
момент.
- Здравствуйте, гости
дорогие! Мы рады гостям, как добрым вестям. Каждому найдется местечко, и доброе
словечко.
- Ребята, посмотрите какой у
меня красивый, расписной  сундучок, хотите узнать что внутри? Тогда
отгадайте загадку.
Очень ароматные,
Сладкие и мятные.
шоколадные, с начинкой,
Разной формы, расписные
Мы покрытые глазурью
Дети, взрослые нас
любят!
(Пряники)

2.
Основная часть.
- Верно, это пряники!
Воспитатель достает из
сундучка, муляжи пряников.
- Почему вы решили, что это
пряники? (ароматный, сладкий, мятный,  покрыт глазурью)
- Вы любите пряники? (да)
- Какие бывают пряники? (медовые,
шоколадные, клубничные, земляничные, лимонные)
-  Пряники - одно из
самых любимых лакомств у детей и взрослых. Вначале они были только медовые, а
затем в них стали добавлять разные ароматные травы, семена, коренья, - все это
называется пряности, отсюда и слово пряник.
  - Ребята, у меня
на подносе различные пряности, давайте рассмотрим и понюхаем их. Это гвоздика,
это мята, это корица.
- Какой запах у
пряностей? (ароматный, приятный, сладкий, нежный, неприятный)
- Пряники всегда пекли к
каким-нибудь праздникам. Как вы думаете к каким? (Новый год, Рождество,
Пасха, свадьба, День Рождение)
Пряники были не только любимым
лакомством у людей. Пряники дарили друг другу как украшения, сувениры, игрушки.
- Ребятишки, скоро Новый год и
 к нам в гости уже пришла елочка, и мы ее будем украшать, но не шарами и
гирляндами, а праздничными новогодними пряниками.
- Каким  должен быть
праздничный пряник? (нарядным, ярким, красиво украшенным)
- Украшать пряник, целое
искусство! Я приглашаю вас в художественную мастерскую, где мы станет
художниками по украшению (росписи) пряников и продемонстрируем свои творческие
умения. Заготовки пряников мы сделали заранее. (Дети одевают фартуки).
- Помогут нам в оформлении
пряника схемы.
1.
Первое: покрываем пряник глазурью. Выбираем цвет из предложенных. У вас на
столе коробочки с губочкой пропитанной гуашью и с помощью тампонов, покрываем
пряник краской. Техника называется тампонирование, от слова тампон.
Скажем хором! (тампонирование).
2.
Второе: с помощью кисточки, ватной палочки и акварельных красок, прорисовываем
узоры, элементы.
3.
Третье: с помощью шприца и зубной пасты оформляем пряник по краю.
-
Повторим, еще раз по порядку, как вы будете украшать пряник. (Дети
проговаривают).
- Посмотрите, как художники
по-разному украшали пряники (иллюстрации). А это
элементы (таблица с элементами, узорами), которые вы можете
использовать для оформления своего пряника.
- Также  у вас на столах
лежат влажные и сухие салфетки, ими вы можете вытереть руки, или убрать
какие-то недостатки во время рисования. Кисточки в воде не оставляем, промываем
и ставим в стаканчик.
- Прежде, чем приступить к
работе, давайте разомнем свои пальчики:
Мы еще не мастера,
Мы пока что учимся.
(разжимание
кулачков)
Если будем мы
стараться,
(соединение
пальчиков начиная с большого)
Многому научимся.
(руки
сжимаем в замок, пальцы поднимаем вверх)
- А сейчас стульчики
пододвиньте ближе, спинки выпрямите, следите за осанкой, приступим к росписи
пряника, я вам буду немного помогать. А для хорошего настроения, рисовать будем
под музыку.
Дети украшают пряник.
3.Заключительная часть.
- Ребятишки, посмотрите, какие
красивые, яркие и нарядные получились у вас новогодние пряники. Теперь возьмите
их, положите на салфетки и подойдите ко мне.
Пряники-пряники!
Что за чудо - пряники!
И с начинкой, и
простые,
Облитые, расписные!

- Вам понравилось украшать
пряник? (да) Соня, чей пряник тебе больше нравится? А тебе Ярослав?
- Молодцы, вы замечательные
художники, проявили все свои творческие умения! А сейчас давайте украсим нашу
елочку! Вам нравится? Елочка получилась нарядная красавица!  Ребята, также
вы можете свои новогодние пряники  подарить своим родителям, друзьям,
бабушкам и дедушкам как сувениры, новогодние подарки  или оставить себе
как игрушку.

file_name: рожд пряник.docx

title: Занятие по доп. образованию:"Роспись Рождественского пряника".


extracted_text:
Урок
мужества, посвященный 75-летию со Дня Победы для обучающихся начальных классов
Тема: Никто не забыт, ничто не забыто…
Цель: формировать высокое патриотическое сознание, верность
Отечеству; содействовать формированию у обучающихся чувства долга, гражданской
ответственности.
Задачи:
·
воспитание гордости за Российское государство;
·
укрепление любви к родине, увековечивание памяти воинов, погибших
при защите Отечества в годы ВОВ;
·
воспитание чувства уважения к героическим поступкам в военное
время;
Оборудование:
I.

1.
презентация «Никто не забыт, ничто не забыто…»;
2.
видео «Начало войны»;
3.
тест;
4.
фонограмма песни «День Победы» сл. В.Харитонова, муз.
Д.Тухманова.)
Ожидаемые результаты: активизация образования
обучающихся в области патриотического воспитания детей и молодежи.
Ход
урока.
На доске эпиграф:
Пусть ни одна бомба не упадет на нашу планету,
Пусть ни одна слеза не упадет на израненную войной землю…

Учитель читает отрывок из поэмы С. Острового «Баллада о любви»
   Когда на трибуну съезда вышли двое:  женщина
и мужчина, зал замер:
   Женщина была очень красива. Мужчина был
абсолютно слеп.
   В зале стало так тихо, как бывает только
на маленьких лесных полянах,
   Когда один бой только что кончился, а
другой еще не начинался.
   Резко вскинув голову, как стоят перед
вершиной, перед тем,
   Что тебе дороже всего, человек начал свою
речь.
   Я говорю это всем, всем, кто живет под
солнцем,
   Всем, кто лежит в земле ,всем кто будет
жить в будущем.
   Люди! Верьте дню и не бойтесь ночи! На
Земле столько чудес
   И столько великого, что этого хватит
каждому!
   Для этого вовсе не надо убивать друг друга
…
  Так давайте же вовсе века пожалеем нашу старую Землю,
   Она стоит этого. Земля слишком мала, чтобы
подносить
   Спичку к дому соседа. Тем более, что у
этой спички
   Ядерная головка. Пусть ни одна бомба не
упадет на нашу планету,
   Пусть ни одна слеза не упадет на
израненную войной землю .
   Человеческие слезы слишком солоны, чтобы
ими удобрять землю…
   А Земля должна плодоносить! А дети должны
расти!
   А солнце должно освещать дорогу!
   А единственная любовь моя всегда рядом со
мной.
   Это и есть ЖИЗНЬ!

      -Какой теме посвящен
наш классный час?
      -Что такое война в
вашем понятии?  (Словарь. Война-организованная борьба между государствами
или общественными классами.)
       -О
какой войне пойдет речь? Когда она была?

Ученик читает отрывок из стихотворения С.Щипачева «22 июня
1941 года»:
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной,
Всего каких-то пять минут осталось.
(Просмотр видео «Начало войны»).

Хроника военных событий.
1 ученик: Утром
22 июня 1941 года – это день, когда, немецкие фашисты напали на мирных жителей
без предупреждения. Началась война, страшная война. Война с Германией
вошла в историю как Великая Отечественная. На защиту Родины поднялся весь
народ. Из  всех войн, которые пережила  Россия, эта была
самой  кровопролитной и самой жестокой.
Гитлеровцы  имели не только хорошо оснащенную армию, но
и    военный опыт. Они одержали накануне победу в Норвегии
и Франции, Польше и Бельгии, Голландии и Дании.  Гитлер и его
армия  хотели  завоевать СССР также быстро.  Но
тут их расчеты не оправдались. Наши солдаты оказали сопротивление.

2 ученик: В
первый же день Великой Отечественной войны, 22 июня 1941 года, нападению
подверглась Брестская крепость, в которой находилось примерно 3,5 тыс.чел.
Несмотря на то, что силы явно были неравны, гарнизон Брестской крепости с
честью оборонялся в течение месяца – до 23 июля 1941 года. (Слайд 2)

3 ученик: Бои
в крепости приняли ожесточенный, затяжной характер, которого враг никак не
ожидал. Упорное героическое сопротивление советских воинов встретили
немецко-фашистские захватчики на территории каждого крепостного
укрепления. Перед бойцами дивизиона стояла задача - задержать врага в этой
зоне, не дать ему возможности проникнуть на территории укрепления и сорвать
выход частей из крепости. В северной части главного вала в районе Северных
ворот в течение двух дней сражалась группа бойцов из разных подразделений (из
тех, кто прикрывал выход и был ранен или не успел уйти) под руководством
командира 44-го стрелкового полка майора П.М. Гаврилова. Форт стал неприступным
для немецкой пехоты. По свидетельству противника, "сюда нельзя было
подступиться, имея только пехотные средства, так как превосходно организованный
ружейный и пулеметный огонь из глубоких окопов и подковообразного двора
скашивал каждого приближающегося. Оставалось только одно решение - голодом и
жаждой принудить русских сдаться в плен...". Гитлеровцы методически целую
неделю атаковали крепость. (Слайд 3)

4 ученик: Советским
воинам приходилось отбивать по 6-8 атак в день.  Рядом с бойцами были женщины и дети.
Они помогали раненым, подносили патроны, участвовали в боевых действиях.
Фашисты пустили в ход танки, огнеметы, газы, поджигали и скатывали с внешних
валов бочки с горючей смесью. Горели и рушились казематы, нечем было дышать, но
когда в атаку шла вражеская пехота, снова завязывались рукопашные схватки. В
короткие промежутки относительного затишья в репродукторах раздавались призывы
сдаваться в плен. Находясь в полном окружении, без воды и продовольствия, при
острой нехватке боеприпасов и медикаментов гарнизон мужественно сражался с
врагом. Только за первые 9 дней боев защитники крепости вывели из строя около
1,5 тысяч солдат и офицеров противника. К концу июня враг захватил большую
часть крепости, 29 и ЗО июня гитлеровцы предприняли непрерывный двухсуточный
штурм крепости с использованием мощных (500 и 1800-килограммовых) авиабомб. 30
июня после длительного обстрела и бомбежки, завершившихся ожесточенной атакой,
гитлеровцы овладели большой частью сооружений Восточного форта, захватили в
плен раненых. В результате кровопролитных боев и понесенных потерь оборона
крепости распалась на ряд изолированных очагов сопротивления.
Стоят в
России обелиски,
На них фамилии солдат…
Мои ровесники мальчишки
Под обелисками лежат.
И к ним, притихшие в печали,
Цветы приносят полевые
Девчонки те, что их так ждали,
Теперь уже совсем седые.
(А. Терновский)
5 ученик:
Оборона Брестской крепости - пример мужества и стойкости
советского народа в борьбе за свободу и независимость Родины, яркое проявление
нерушимого единства народов СССР. Защитники крепости - воины более чем 30
национальностей СССР - до конца выполнили свой долг перед Родиной, совершили
один из величайших подвигов советского народа в истории Великой Отечественной
войны. Звание Героя Советского Союза присвоено майору Гаврилову и лейтенанту
Кижеватову. (Слайд 4)

6 ученик:
Затем враг снова стал прорываться  в  центр
страны, и был уже на подходе в Москву. С воздуха город подвергался
разрушительным бомбовым ударам.  Отдельные разъезды гитлеровских
мотоциклистов даже проникли в город. Но все усилия
захватить  Москву  закончились полным провалом. Наши
войска  остановили гитлеровцев. И  немцам
пришлось  отступить. Это было первое крупное поражение
врага. Тяжелые дни переживал Ленинград (так в советское время назывался
Санкт – Петербург). 900 дней и ночей город на Неве находился в осаде. Враг
заблокировал все подступы к городу, что сделало невозможным подвоз продуктов
питания. От  сильного голода и  холода, частых
обстрелов и бомбежек, погибло почти 850 тысяч человек. Но врагу  так
и не удалось сломить до конца великий город. 27 января 1944 года блокадное
кольцо было прорвано. (Слайд 5)
7 ученик: Перелом
в ходе войны произошел под Сталинградом (сейчас это город - Волгоград).
Здесь, между Волгой и Доном, 200 дней длилось великое сражение, в
котором гитлеровцы  потеряли  убитыми,  ранеными
и пленными – почти полтора  миллиона человек. Затем наши войска
уничтожили  вражеские войска  в районе Курска, Орла,
Белгорода и погнали захваченных немцев через освобожденные Украину и Белоруссию
до столицы фашистской Германии Берлина.
 Страшась
сокрушительного поражения, Гитлер и его ближайшие помощники покончили жизнь
самоубийством. Вскоре был взят Берлин, и 9 мая 1945
года  жестокая, кровопролитная война с германским
фашизмом  закончилась.  С этого времени дата 9 мая -
считается великим праздником Победы. Советская армия
освободила  не только СССР. Она избавила от фашизма и другие
страны.  Победа нам  досталась  ужасной ценой —
на этой войне мы потеряли 27 миллионов человек.
 Каждый год  9 мая в праздник - проходят встречи
ветеранов войны. В память о Великой Победе люди возлагают венки и цветы к
памятникам боевой славы и братским могилам. Во всех храмах России 9 мая
проводятся поминальные службы. Нынешнее поколение в вечном неоплатном
долгу перед теми, кто принес миру Победу и заплатил за неё жизнь.
Майский
праздник –
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
(Т. Белозёров)

Беседа.
День Победы – это один из самых особых, главных праздников в нашей
стране. Как Вы думаете, почему? (Рассуждения детей).
День Победы в нашей стране всегда был особым праздником – праздником со слезами
на глазах, так как к нему причастна каждая семья, положившая на алтарь Победы
жизни и судьбы своих родных и близких. 70 лет назад, 9 мая 1945 года,
завершилась Великая Отечественная война. Тогда наша армия
отстояла  нашу землю. И перестала литься кровь  советских
солдат, люди стали возвращаться к  мирной жизни. Вечная память
тем, кто пал на полях сражений и от лишений Великой Отечественной Войны, не пал
духом и как мог приближал 9 мая 1945 года.
День Победы
9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!
(Н. Томилина)

Ребята, как Вы думаете, 75 лет
назад, это много или мало? Почему? (Рассуждения детей).
Много, так как ушла из жизни большая
часть тех, кто добывал Победу в тяжелейшие годы на фронте и в тылу, и мало,
чтобы забылись боль и страдания, причиненные войной. Победа далась большой
ценой, и тем бережнее мы должны хранить этот святой для нас праздник, хранить
память о миллионах наших соотечественников, отдавших свои жизни за свободу и
независимость страны.
 Пермь. На Пермском моторостроительном
заводе имени Я.М.Свердлова в годы войны работали совсем молодые рабочие,
некоторым было по 12-14 лет. На снимке: двенадцатилетний фрезеровщик.

Юный партизан Пётр Гурко из отряда «За власть Советов»:

Дети войны... Сколько их, маленьких отважных сердец, сколько любви
и преданности своей Родине... Кто они, эти мальчишки и девчонки? Бесстрашные
герои Великой Отечественной войны!

Минута молчания.
Тестовая работа.
Учитель: По итогам материалов урока выполните тест.
Дата начала Великой Отечественной войны.
а) 21 июня 1941 года;
б) 22 июня 1941 года;
в) 23 июля 1941 года.
2. Гарнизон, какой крепости с честью оборонялся в течение первого
месяца войны?
а) Брестской крепости;
б) Братской крепости;
в) Берлинской крепости.
3. Кому было присвоено Звание Героя Советского Союза за оборону
Брестской крепости?
а) майору Гаврилову;
б) лейтенанту Кижеватову;
в) Ю.А.Гагарину.
4. Сколько дней и ночей город Ленинград находился в осаде?
а) 365 дней и ночей;
б) 365 дней и ночей;
в) 900 дней и ночей.
5. Дата прорыва блокадного кольца Ленинграда.
а) 27 января 1944 года;
б) 27 февраля 1944 года;
в) 27 марта 1944 года.
6. Дата завершения Великой Отечественной войны.
а) 19 мая 1945 года;
б) 29 мая 1945 года;
в) 9 мая 1945 года.
7. Сколько лет исполняется в 2015 году со Дня Победы?
а) 65 лет;
б) 70 лет;
в) 75 лет.
Заключительная часть.
Учитель: День Победы – это замечательный, светлый праздник
мира. Давайте же постараемся сберечь нашу удивительную планету от новой беды.
Пусть больше никогда черные тучи войны не заслонят солнце над нашей Родиной.
Пусть всегда будет мир!

(Звучит фонограмма песни «День Победы» сл. В.Харитонова, муз.
Д.Тухманова.) (Слайды 6-7)
На этом наш урок мужества окончен.

file_name: Библиотечный урок патриотического направления в 5 классе..docx

alt: Урок мужества, посвященный 75-летию со

alt: Рядом с бойцами были женщины и дети

alt: На снимке: двенадцатилетний фрезеровщик

alt: Минута молчания. Тестовая работа

alt: Кому было присвоено Звание Героя


extracted_text:
Приложение
I  МЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ
ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ СЛОВА
Рифмованный алгоритм «Ь после шипящих»
В глаголах и наречиях
Знак пишется всегда.
      А в кратких прилагательных
      Его нет никогда.
Существительное – много,
Существительное – мой –
Знак не нужен никакой.
     А подставь она, одна –
     Мягкий знак пиши всегда.
1 группа.
Задание: вставьте пропущенные
буквы, прочитайте текст выразительно.
Один из дней в конце зимы удивителен и
чарующ_ (кр. прил.) Не пряч_тесь (гл.) от природы, выйдите на улицу. Ощутите,
как скрипуч_ (кр.прил.) снег, проверьте скорость лыж_ (сущ., Р.П., мн.ч.). Из-
за туч_ (сущ., Р.П., мн.ч.) все чаще выглядывает настойчивый солнечный луч_
(сущ., м.р.). Ему невтерпеж_ (нар.) растопить лед на скатах крыш_ (сущ. Р.П.,
мн.ч.) и увидеть, как бьет из-под земли ключ_ (сущ. м.р.). Это не блаж_ (сущ.
ж.р.). Ведь весна уже не мираж_ (сущ. м.р.), а реальность. И совсем скоро
распахнутся настеж_ (нареч.) окна соседних дач_ (сущ. Р.П., мн.ч.)
2 группа.
Задание: вставьте пропущенные буквы,
объясните свой выбор.
Один из дней в конце зимы удивителен и
чарующ_ (_) Не пряч_тесь (_) от природы,  выйдите на улицу. Ощутите, как
скрипуч_ (_) снег,  проверьте скорость лыж_ (_). Из- за туч_ (_) все чаще
выглядывает настойчивый солнечный луч_ (_). Ему невтерпеж_ (_) растопить лед на
скатах крыш_ (_) и увидеть, как бьет из-под земли ключ_ (_). Это не блаж_ (_).
Ведь весна уже не мираж_ (_), а реальность. И совсем скоро распахнутся настеж_
(_) окна соседних дач_ (_)
II БУКВЫ Е –И В
КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ
Рифмованный алгоритм  «Буквы Е - И  в
корне с чередованием»
Собирать, стирать, задира –
Повнимательней гляди:
Если в слове имя Ира,
Значит, в корне буква И.
                        Если после корня — А,
                        В корне будет И всегда.
                        Вот пример, запоминай:
                        Ноги вытЕр? — ВытИрай!
Задание:
«Найди третье лишнее»
1)     соб__рать,  зам__рло,
отп__рать;
2)     уп__раться,
прот__реть, ум__рло;
3)    подб__рала, отд__рали,
взап__рти.
III БУКВЫ Ы-И ПОСЛЕ Ц
Рифмованный алгоритм  «Буквы Ы-И после Ц»
В существительных
на –ЦИЯ
Мы всегда напишем
-ИЯ.
Да и в корне,
посмотри,
Тоже пишем букву И
А в концовках
–ЦЫН,-ЦЫЙ,-ЦЫ
     Пишем только
букву Ы.
ИСКЛЮЧЕНИЯ: ЦЫГАН  НА ЦЫПОЧКАХ ЦЫПЛЕНКУ
ЦЫКНУЛ: «ЦЫЦ».
Задание: выпишите слова в два
столбика: 1 – с ЦЫ, 2 – с ЦИ
Ц…ркуль, немц…, ц…фра, ц…трус, ц…почки,
огурц…, ц…ганка, ножниц…, ц…рк, ц…ферблат, ц…плячий.

IV ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ  ГЛАСНЫЕ
О-А В КОРНЕ –МАК- -МОК
Рифмованный алгоритм
Что-то в жидкость погружаешь —
           Пишешь мак - макнуть,
макаешь.
Если ты насквозь промок,
Значит, в корне пишешь мок-.

Задание: вставьте пропущенные
гласные в словах.

вым…кнуть под дождём
м…кнуть в воду
пром…кательная бумага
обм…кнуть сухарь в чай
непром…каемый плащ
м…чёные яблоки
постепенно нам…кает
см…чить губы
пром…чить ноги
м…кать хлеб в молоко
обм…кнуть перо в чернила
нам…чить рукав
разм…кать в воде
зам…чить бельё

file_name: приложение мастер-класс.docx

alt: Приложение I МЯГКИЙ ЗНАК

alt: пром…кательная бумага обм…кнуть сухарь в чай непром…каемый плащ м…чёные яблоки постепенно нам…кает см…чить губы пром…чить ноги м…кать хлеб в молоко обм…кнуть перо в чернила нам…чить…

title: Приложение к мастер-классу "Использование рифмованных алгоритмов на уроках русского языка"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение  Свердловской области «Талицкий лесотехнический
колледж им. Н.И. Кузнецова»

Специальность:

08.02.01  «Строительство
и эксплуатация зданий и сооружений»
23.02.04  «Техническая эксплуатация
подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по
отраслям)».

Методические
указания для студентов по проведению лабораторных работ и практических занятий

Дисциплина:
«Инженерная
графика»

г.Талица.

Методические указания для
студентов по проведению лабораторных работ и практических занятий по
дисциплине  «Инженерная графика» по специальности  08.02.01  «Строительство
и эксплуатация зданий и сооружений»,  23.02.04
«Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и
оборудования (по отраслям)».

Организация –
разработчик  ГБПОУ СО «ТЛК им. Н.И.Кузнецова»

                Разработчик:  Астратов
Б.А. преподаватель.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

4

 Практическая работа
  1 Выполнение линий чертежа, основной надписи. Нанесение размеров.

Практическая работа 2 Выполнение
  букв, цифр и надписей чертежным шрифтом

Практическая работа 3 Деление
  отрезков, углов, окружности на равные части. Построение лекальных кривых

Практическая работа 4 Вычерчивание
  контура детали с применением построений сопряжений и лекальных кривых.

Практическая работа 5 Построение
  наглядных изображений и комплексных чертежей проекций точки и отрезка прямой.

Практическая работа 6 Построение
  комплексных чертежей геометрических тел с нахождением проекций точек, лежащих
  на поверхности.

Практическая работа 7 Выполнение
  простых, сложных и особых случаев разрезов для деталей (без резьбы)

Практическая работа 8 Построение
  третьего вида  по двум заданным, необходимых разрезов и технического рисунка.

Практическая работа 9 Выполнение чертежей стандартных резьбовых изделий

Практическая работа 10 Заполнение таблиц с основными параметрами зубчатых передач.
  Чтение чертежа зубчатого колеса.

Практическая работа 11 Выполнение
  чертежа зубчатой цилиндрической передачи.

Практическая работа 12 Деталирование
  -  выполнение чертежей деталей по сборочному чертежу изделия, состоящего из
  4-6 деталей и технического рисунка одной детали.

Практическая работа 13 Выполнение
  и чтение кинематических схем

Введение
УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!
            Методические
указания по дисциплине «Инженерная графика» для выполнения практических работ
созданы Вам  в помощь для работы на занятиях, подготовки к графическим работам,
правильного составления отчетов.
            Приступая
к выполнению практической работы, Вы должны внимательно прочитать цель и задачи
занятия, ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с
федеральными государственными стандартами третьего поколения (ФГОС-3), краткими
теоретическими и учебно-методическими материалами по теме практического
занятия, ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.
            Все
задания к практическому занятию Вы должны выполнять в соответствии с
инструкцией, анализировать полученные в ходе занятия результаты по приведенной
методике.
            Отчет
по практической работе Вы должны выполнить по приведенному алгоритму, опираясь
на образец.
            Наличие
положительной оценки по практическим  работам необходимо для получения зачета
по дисциплине и допуска к экзамену, поэтому в случае отсутствия на уроке по
любой причине или получения неудовлетворительной оценки за практическую работу
Вы должны найти время для ее выполнения или пересдачи.

Внимание! Если в процессе подготовки к
практическим занятиям или при решении задач у Вас возникают вопросы,
разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к
преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения
дополнительных занятий.
            Время
проведения дополнительных занятий можно узнать у преподавателя или посмотреть
на двери его кабинета.

Желаем Вам успехов!!!

Практическая
работа 1 Выполнение
линий чертежа, основной надписи. Нанесение размеров
Учебная
цель:
- приобрести
практические навыки по выполнению
линий чертежа, заполнению  основной надписи;
Образовательные
результаты:
Студент должен
уметь:
-
обозначать
стандартные масштабы в основной надписи и на изображениях;
-
выполнять
различные типы линий на чертеже;
-
наносить
слова и предложения чертежным шрифтом;
-
располагать
размерные числа по отношению к размерным линиям;

знать:
-
типы
и размеры линий чертежа (ГОСТ 2.303-68);
-
форму,
содержание и размеры граф основной надписи;
-
общие
требования к размерам в соответствии с ГОСТ 2.307-2011;
-
правила
проведения выносных и размерных линий для угловых и линейных размеров;
-
размеры
и конструкцию прописных и строчных букв русского алфавита;
 Задачи
практической работы:

1. Изучить  размеры основных форматов чертежных листов (ГОСТ 2.301-68). Типы и
размеры линии чертежа (ГОСТ 2.303-68). Форму и размеры граф основной надписи на
чертежах и схемах. Правила нанесения размеров по ГОСТ 2.307-2011 на чертеж.
2.
Научиться заполнять графы основной надписи чертежным шрифтом и наносить
размеры.

3.Оформить отчёт по практической работе
Средства
обучения:

1.
Учебно-методическая
литература: [1, с 29…25],  ГОСТ 2.303-68, ГОСТ
2.307-2011

2.
Рабочая
тетрадь

3.
Чертежные
принадлежности
Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы
Все надписи на
чертежах и схемах выполняются шрифтом чертежным в соответствии с ГОСТ
2.304-81.
Основная
надпись для чертежей и схем (ГОСТ 2.104-2006)
графа 1- наименование детали или сборочной
единицы;
графа 2- обозначение документа;
графа 3- обозначение материала;
графа 4- литера чертежа (У- учебный);
графа 5- масса изделия;
графа 6- масштаб изображения;
графа 7- порядковый номер листа;
графа 8-общее количество листов;
графа 9- название и номер группы;
Обозначение чертежей производят в
соответствии с ГОСТ 2.201-68 по схеме:
ХХ  ХХХХХХ. ХХ. ХХ. ХХ.
ХХХ,

1        2             3      4      5       6
где:   1- обозначение раздела в
соответствии с программой (ГЧ- геометрическое черчение; ПЧ- проекционное
черчение;  МЧ- машиностроительное черчение;)
2- код специальности (151901);
3- номер графической работы;
4-номер варианта;
5- номер задания;
6- номер детали (только для
машиностроительного черчения)
Вопросы
для закрепления теоретического материала к практической работе

Каково назначение чертежа в современном
     производстве?
Что такое ЕСКД?
Назовите основные форматы чертежей по
     ГОСТ2.301-68
Назовите линии чертежа и их назначение (ГОСТ
     2.303-68).

Задания
для практической работы

Заполнить основную надпись
     чертежа по ГОСТ 2.104-68 чертежным шрифтом  по ГОСТ 2.304-81.
Проставить размеры

Практическая
работа 2 Выполнение
букв, цифр и надписей чертежным шрифтом
Учебная
цель:
-
приобрести практические навыки по выполнению надписей чертежным шрифтом;
Образовательные
результаты:
Студент должен
уметь:
-
выполнять
слова и предложения чертежным шрифтом;

знать:
-
размеры
и конструкцию прописных и строчных букв русского алфавита;
 Задачи
практической работы:

1. Изучить  теоретический материал по теме
2. Оформить
титульный лист рабочей тетради
Средства
обучения:

Учебно-методическая
     литература: [1, с 29…25],  ГОСТ 2.303-68
Рабочая тетрадь
Чертежные принадлежности

Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы

Вопросы
для закрепления теоретического материала к практической работе
1.Какие
размеры шрифта установлены ГОСТ 2.304-81?
Задания
для практической работы

Оформить
     титульный лист рабочей тетради.

Практическая
работа 3 Вычерчивание
контура детали с делением окружности и построением сопряжений
Учебная
цель:
-
вычертить изображения контура детали, применяя правила построения сопряжений и
деления окружности на равные части;
Образовательные
результаты:
Студент должен
уметь:
-
строить
параллельные и перпендикулярные линии;
-
строить
сопряжения прямых, прямой и окружности, двух окружностей;

знать:
-
правила
определения центра дуги, точек касания;
-
алгоритм
построения сопряжения;
 Задачи
практической работы:

1. Изучить  теоретический материал по теме

2. Вычертить контур детали с делением окружности и построением сопряжений
Средства
обучения:

Учебно-методическая литература: 1.Боголюбов С.К. Черчение- М.: Машиностроение, 2015. 2.
     Боголюбов С.К. Индивидуальные задания по курсу черчения - М.: Высшая
     школа, 2017.
Формат А3
Чертежные принадлежности

Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы
Сопряжением
называется плавный переход одной линии в другую. Точку, в которой одна линия
плавно переходит в другую, называют точкой сопряжения.
Элементы
сопряжения: Rc -радиус
сопряжения (всегда задан на чертеже);

О - центр сопряжения;

т.т. M, N- точки касания;
Алгоритм
построения сопряжения:

Найти центр сопряжения- т.О
Определить точки касания М и N

Соединяя  точки сопряжения М и N, построить
     плавный переход дугой заданного радиуса (Rc)

Вопросы
для закрепления теоретического материала к практической работе
1.
Что называется сопряжением? Элементы, виды, алгоритм построения.
Задания
для практической работы.
Данные
для выполнения работы берутся согласно варианту по заданию  [2, гл.3, с. 21-35,
зад.6 (1)]
Порядок
выполнения отчета по практической работе
При выполнении практической работы
рекомендуется изучить материал в соответствии с программой;
Наметить на листе места расположения
изображений; выполнить изображения в тонких линиях. Все дополнительные
построения на листе выполняются остро отточенным твердым карандашом марки 2Т
(2Н), тонкими линиями не нажимая на карандаш, и остаются на чертеже. Надписи и
размеры выполняются по упрощенной сетке чертежным шрифтом. После проверки
чертеж обводится карандашом марки ТМ (НВ).

 Практическая
работа 4 Выполнение
комплексной графической работы 2 на формате А3 «Вычерчивание контура детали с
применением построений сопряжений и лекальных кривых»
Учебная
цель:
-
закрепить навыки в построении чертежей деталей с применением геометрических
построений  и конусности.
Образовательные
результаты:
Студент должен
уметь:
-строить
уклон и конусность;
-
строить сопряжения прямых, прямой и окружности, двух окружностей;

знать:
-
 правила
определения центра дуги, точек касания;
-
алгоритм
построения сопряжения;
-
правила
построения уклона и конусности по заданной величине и обозначение
 Задачи
практической работы:

1.Выполнить чертеж технической детали.
2. Выполнить
изображение детали по заданным размерам и величине конусности.
3.Оформить
практическую  работу в соответствии с заданными требованиями
Средства
обучения:

Учебно-методическая литература: 1.Боголюбов С.К. Черчение- М.: Машиностроение, 2015, Боголюбов
     С.К. Индивидуальные задания по курсу черчения - М.: Высшая школа, 2017.
Чертежная бумага формат А3
Чертежные принадлежности

Задания
для практической работы:

1. Вычертить изображение контура детали согласно варианту по заданию  6(1) [2,
с.22…36], нанести размеры.

2. По заданным размерам и величине конусности выполнить изображение детали
согласно варианту по заданию  9 [2, с.45].

 Обозначить
конусность. Нанести размеры

3. Заполнить основную надпись
Порядок
выполнения отчета по практической работе
При выполнении практической работы
рекомендуется изучить индивидуальные задания;
Наметить на листе места расположения
изображений; выполнить изображения в тонких линиях. Все дополнительные
построения на листе выполняются остро отточенным твердым карандашом марки 2Т
(2Н), тонкими линиями не нажимая на карандаш, и остаются на чертеже. Надписи и
размеры выполняются по упрощенной сетке чертежным шрифтом. После проверки
чертеж обводится карандашом марки ТМ (НВ).

Практическая
работа 5 Построение
наглядных изображений и комплексных чертежей проекций точки и отрезка прямой.
Учебная
цель:
-
закрепить навыки по построению наглядных изображений и комплексных чертежей
проекций точки, отрезка прямой.
Образовательные
результаты:
Студент должен
уметь:
-измерять
координаты точек;
-
строить третью проекцию точки, отрезка прямой по двум заданным;
-
читать комплексные чертежи проекций точек, отрезка прямой;

знать:
-проецирование
точки, отрезка прямой на три плоскости проекций;
-
расположение точки, прямой относительно плоскостей проекций;
 Задачи
практической работы:

1.Развивать пространственное воображение.
2. Научится
отображать на плоскости простые геометрические объекты
3.Оформить отчёт
по практическому занятию в соответствии с заданными требованиями
Средства
обучения:
1.Учебно-методическая
литература:1. Боголюбов С.К. Черчение. -М.:
Машиностроение, 2015. 2. Боголюбов С.К.  Задания по курсу черчение. -М.: Высшая
школа, 2017г.
2.Рабочая тетрадь
3.Чертежные
принадлежности
Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы
Любая
из точек пространства может быть спроецирована на плоскость проекций: П1-
горизонтальную, П2- фронтальную, П3- профильную.
Плоскости проекций в пространстве составляют между собой прямые углы, а линии
их пересечения являются осями проекций и обозначаются ОХ, ОY,OZ. Имея координаты
точки, можно построить ее комплексный
чертеж
А(х,y,z)

А1(х,y)- горизонтальная
проекция т. А

А2(х,z)- фронтальная
проекция т.А
 А3(y,z)- профильная
проекция т.А

Вопросы
для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Что
представляет собой ортогональное проецирование?
2.  В чем суть
метода Монжа?
Задания
для практической работы:
В
рабочей тетради построить комплексные чертежи точек, отрезков прямой.
Определить
положение точки, отрезка прямой относительно плоскостей проекций
Данные
для выполнения работы берутся согласно варианту,  задания  10-16  [2, с.49…55].
Порядок
выполнения отчета по практической работе
1 .Изучить
индивидуальное задание
2. В рабочей
тетради выполнить комплексные чертежи точек, отрезков прямой.

Практическая
работа 6 Построение
комплексных чертежей геометрических тел с нахождением проекций точек, лежащих
на поверхности.
Учебная
цель:
-
приобрести практические навыки  в построении комплексных чертежей геометрических
тел.
Образовательные
результаты:
Студент должен
уметь:
 -
строить проекции точек и линий, принадлежащих поверхностям геометрических тел;

знать:
-
проецирование геометрических тел (призмы, пирамиды, цилиндра, конуса);
Задачи
практической работы:

1.Развивать пространственное воображение.
2. Научится
строить проекции геометрических тел;
3.Оформить отчёт
по практическому занятию в соответствии с заданными требованиями
Средства
обучения:
1.Учебно-методическая
литература:1. Боголюбов С.К. Черчение -М.:
Машиностроение, 2015. 2. Боголюбов С.К.  Задания по курсу черчение -М.: Высшая
школа, 2017г.
2.Чертежная бумага
формат А3
3.Чертежные
принадлежности
Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы.
В
данном задании используются правила и приемы проецирования точек, линий и
плоскостей. Для построения недостающих проекций точки поверхности
геометрического тела, заданной на  одной из его проекций, рекомендуется сначала
найти все проекции поверхности, на которой расположена заданная точка, затем
найти остальные проекции этой точки. На Рисунке в качестве примера показано
выполнение проекций цилиндра и заданных на его поверхности точек.

Вопросы
для закрепления теоретического материала к практической работе

1. Какие фигуры получаются при проецировании цилиндра и полного конуса?

2. Какие размеры наносят на чертеже цилиндра и полного конуса?

3. Какой фигурой будут проекции шара?
Задания
для практической работы:
Построить
комплексные чертежи геометрических тел с нахождением проекций точек,
принадлежащих поверхности данного тела. Точки на поверхности задать
произвольно. Данные для выполнения работы берутся согласно варианту  [2,
с.75…77, зад. 34].

Практическая
работа 7 Выполнение
простых, сложных и особых случаев разрезов для деталей (без резьбы)
Учебная цель:
-
приобрести практические навыки выполнения чертежей  с построением
простых и сложных разрезов.
Образовательные
результаты:
Студент должен
уметь:
-
графически
изображать различные материалы в разрезах и сечениях;
-
располагать
и обозначать простые разрезы;
-
соединять
половину вида с половиной разреза;
-
выполнять
разрезы через тонкие стенки, ребра и т.п.;
-
располагать
и обозначать сложные разрезы.

знать:
-
разрезы
простые: горизонтальный, фронтальный, профильный,   наклонный;
-
местные
разрезы;
-
сложные
разрезы: ступенчатые и ломаные;
 Задачи
практической работы:
1.      Изучить  теоретический
материал по теме [1,  с.153-157].
2.      Выполнить
практическую работу
Средства
 обучения:
1.      Учебно-методическая
литература: 1.Боголюбов С.К. Черчение- М.:
Машиностроение, 2015, 2.Боголюбов С.К. Индивидуальные задания по курсу
черчения - М.: Высшая школа, 2017.
2.      Чертежная бумага
формат А3.
3.      Чертежные
принадлежности.
Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы
Для получения более наглядного изображения
внутреннего устройства изделия  на чертежах применяются разрезы.
Разрезом называется изображение предмета
мысленно рассеченного одной или несколькими плоскостями.

Рисунок 40- Классификация разрезов
Вопросы
для закрепления теоретического материала к практической работе
1.
Различия между основными, дополнительными и местными видами.
2.
Чем вызвана необходимость давать на чертеже условное изображение «разрез»?
3.
В каких случаях простой разрез сопровождают буквенным обозначением?
4.
Разновидности простых и сложных разрезов
Задания
для практической работы.

Выполнить два вида детали в соответствии с
     заданием 64 (1) [2,  с.211-240], соединив половину фронтального разреза с
     половиной вида спереди Заменить вид слева разрезом А-А в соответствии с
     заданием 64 (2) [2,  с.211-240].
Заменить вид слева разрезом А-А в соответствии с
     заданием 64 (2) [2,  с.211-240].
Заменить вид слева разрезом А-А в соответствии с
     заданием 64 (2) [2,  с.211-240].
Проставить размеры.
Работу выполнять на чертежной бумаге формата А3

Практическая
работа 8  Построение
третьего вида  по двум заданным, необходимых разрезов и технического рисунка.
Учебная цель:
-
приобрести практические навыки по выполнению чертежей третьей проекции моделей
по двум заданным;
Образовательные
результаты:
Студент должен
уметь:
-
строить
третий вид модели по двум заданным;
-
выполнять
технические рисунки моделей;
-
выполнять
и обозначать простые разрезы;
-
располагать
и обозначать основные, местные и дополнительные виды;

знать:
-
зависимость
наглядности технического рисунка от выбора аксонометрических осей;
-
приемы
построения технического рисунка модели;
-
виды
и их назначение;
-
основные,
местные и дополнительные виды и их применение;
-
разрезы
простые: горизонтальный, фронтальный, профильный и наклонный;
Задачи
практической работы:
1.
Изучить  теоретический материал по теме
2.      Выполнить
графическую работу
Средства
обучения:
1.      Учебно-методическая
литература: 1.Боголюбов С.К. Черчение- М.:
Машиностроение, 2015, 2.Боголюбов С.К. Индивидуальные задания по курсу
черчения - М.: Высшая школа, 2017.
2.      Чертежная бумага
формат  А3
3.      Чертежные
принадлежности
Задания
для практической работы.

По двум проекциям построить третью с применением
     разрезов указанных в схеме, в соответствии с заданием 60 [2, с. 179-
     193]. Чертеж выполнить на формате А3.

2.
Нанести размеры.

Выполнить технический рисунок модели с вырезом
     одной четверти.

Практическая работа 9 Изображение
и обозначение резьбы. Чтение рабочего чертежа резьбовой детали
Учебная цель:
-
приобрести практические навыки в изображении и обозначении
резьбы, чтении рабочих чертежей.
Образовательные
результаты:
Студент должен
уметь:
-
изображать
и обозначать стандартные и специальные резьбы и резьбовые соединения.

знать:
-
классификацию,
основные параметры и характеристики стандартных резьб общего назначения;
Задачи
практической работы:

1.
Изучить  теоретический материал по теме

2.
Выполнить
практическую работу
Средства
обучения:

1.
Учебно-методическая
литература: 1.Боголюбов С.К. Черчение- М.:
Машиностроение, 2015, 2.Боголюбов С.К. Индивидуальные задания по курсу
черчения - М.: Высшая школа, 2017.

2.
Чертежная
бумага формат  А3

3.
Чертежные
принадлежности
Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы
Резьбой называется повеpхность,
обpазованная пpи винтовом движении некотоpой плоской фигуpы по цилиндpической
или конической повеpхности так, что плоскость фигуры всегда пpоходит чеpез ось.
ГОСТ 2.311 - 68 устанавливает
пpавила изобpажения и обозначения pезьбы на чеpтежах всех отpаслей
пpомышленности и стpоительства.Hаpужная pезьба на стеpжне изобpажается
сплошными толстыми линиями по наpужному диаметpу и сплошными тонкими линиями по
внутpеннему диаметpу (pисунок 40).

Рисунок
40

Внутpенняя
pезьба на pазpезе изобpажается сплошными толстыми основными линиями по
внутpеннему диаметpу и сплошными тонкими линиями по наpужному диаметpу pезьбы, пpоводимыми
на всю длину pезьбы (от линии, обозначающей гpаницу pезьбы, и до линий,
изобpажающих фаску) (рисунок 41).

Рисунок 41

Задания
для практической работы.
Изобразить и обозначить резьбу. Длина резьбы 20
 мм.
          Резьба
метрическая,                                                         Резьба
метрическая ,
       D=20, P=2,5, n=1,
левая                                                       D=30, P=2, n=2,
правая

Резьба трубная цилиндрическая                                     Резьба
упорная

1/2", правая                                                         D=20, P=4, n=1, левая

Резьба
трапецеидальная                                          Резьба трубная
коническая

D=24, P=3, n=4,
правая                                                3/8",
левая

Резьба
прямоугольная
D=30, D1=20, P=12, n=2, левая

Практическая
работа 10  Заполнение таблиц с основными параметрами зубчатых передач. Чтение
чертежа зубчатого колеса.
Учебная цель:
-
приобрести практические навыки по заполнению таблиц с основными параметрами
зубчатых передач;
Образовательные
результаты:
Студент должен
уметь:
-
условно
изображать зубчатые колеса и червячные пары на рабочих чертежах.

знать:
-
основные
виды зубчатых передач;
-
цилиндрическая,
коническая и червячная передачи- технология изготовления, основные параметры,
конструктивные разновидности зубчатых колес
 Задачи
практической работы:
1.
Изучить  теоретический материал по теме [3,  с.1-7].
2.      Выполнить
практическую работу
Средства
обучения:
1.      Учебно-методическая
литература: 1.Боголюбов С.К. Черчение- М.:
Машиностроение, 2015, 2.Боголюбов С.К. Индивидуальные задания по курсу
черчения - М.: Высшая школа, 2017. 3.Костенко Н.М. Методическое пособие по
выполнению рабочих чертежей цилиндрических зубчатых колес, 2010.
2.      Чертежная бумага
формат А3
3.      Чертежные
принадлежности
Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы
Выполнение
чертежей зубчатых передач
Вычерчивание
зубчатого колеса сопровождается расчетами размеров основных элементов колеса.
При выполнении
учебных чертежей обычно ориентируются на применение некорригированных  колес
нормального эвольвентного зацепления, параметры которых (рисунок 54) находятся
в определенной зависимости от модуля т и числа зубьев z.
Зубчатое колесо передачи, сообщающее
движение другому (парному) колесу, называют ведущим, а которому сообщается
движение ведущим колесом, называют ведомым. Зубчатое колесо передачи с меньшим
числом зубьев называется шестерней, а с большим числом зубьев- колесом.
Для обозначения элементов
шестерни и колеса вводятся индексы: для шестерни - индекс 1, для колеса -
индекс 2.
Для цилиндрической
передачи в качестве основных параметров задаются: модуль- т, числа
зубьев шестерен z1  и колеса z2, диаметры валов
шестерни Dв1 и колеса Dв2.
Значения основных
элементов передач следует подсчитывать на основании данных, приведенных в
справочной литературе. Для получения оптимальных решений при выполнении
вариантов заданий, помешенных в данном пособии, можно использовать соотношения,
указанные в Приложениях 10-13.
Над основной
надписью  следует таблицу параметров (для зубчатых передач). При выполнении
заданий следует применять упрощения (не показывать фаски, скругления, уклоны и
т. п.) - (см. также ГОСТ 2.402-68).
Построение
изображения цилиндрического зубчатого зацепления предварительно вьполняется
тонкими линиями и начинается с нанесения межосевого расстояния а. проведения
на виде слева осевых линий, начальных окружностей d и окружностей вершин
зубьев dа1 и dа2, окружностей впадин df1 и df2. Начальные
окружности должны касаться друг друга в точке, расположенной на оси,
соединяющей центры зубчатых колес.
Одновременно проводятся окружности,
соответствующие отверстиям для валов Dв1 и Dв2, а также
диаметры ступиц Dст1 и Dст2. Для построения
фронтального разреза из точек пересечения окружностей с вертикальной линией
центров проводят в направлении стрелок линии связи. После выполненных построений
приступают к окончательному оформлению чертежа. На обоих изображениях
вычерчивают ступицы. По диаметрам валов, пользуясь ГОСТ 23360-78, подбирают
размеры шпоночных пазов, в местах шпоночных соединений выполняют местные
разрезы валов.

Задания
для практической работы.

Рассчитать параметры цилиндрической
     зубчатой передачи
     (выполнить в рабочей тетради)
Составить таблицу параметров
Заполнить основную надпись

Таблица
3.1- Параметры зубчатой цилиндрической передачи

Элемент передачи

Обозначение

Размер, мм

Высота
  головки зуба

ha

ha=m

Высота
  ножки зуба

hf

hf1=1,25m

Высота
  зуба

h

h=
  ha + hf =2,25m

Делительный
  диаметр шестерни

d1

d1=mz1

Диаметр
  вершин зубьев шестерни

da1

da1= d1+2 ha

Диаметр
  впадин шестерни

df1

d
  f1= d1-2 hf

Длина
  ступицы шестерни

LCTl

LCTl
  =1,5D B1

Наружный
  диаметр ступицы шестерни

DCT1

D
  CT1=1,6 DB1

Диаметр
  вала шестерни

D1

D1= 1,2 DB1

Делительный
  диаметр колеса

d2

d2=
  mz2

Диаметр
  вершин зубьев колеса

da2

da2=
  d2+ 2 ha

Диаметр
  впадин колеса

df2

df2=
  df-2 hf

Длина
  ступицы колеса

LCT2

LCT2=
  1,5DB2

Наружный
  диаметр ступицы колеса

DCT2

DCT2=1,6
  DB2

Диаметр
  вала колеса

D2

D2=
  1 ,2DB2

Ширина
  зубчатого венца

b

b =6...7m

Толщина
  обода зубчатого венца

δ1

δ1=2,25 m

Толщина
  диска

δ2

δ2=1/3 b

Межосевое
  расстояние

aw

aw=O,5(d1+ d2)

Практическая
работа 11  Выполнение
чертежа зубчатой цилиндрической передачи
Учебная цель:
-
приобрести практические навыки по выполнению чертежа зубчатой цилиндрической
передачи;
Образовательные
результаты:
Студент должен
уметь:
-
условно
изображать зубчатые колеса и червячные пары на рабочих чертежах.

знать:
-
основные
виды зубчатых передач;
-
цилиндрическая,
коническая и червячная передачи- технология изготовления, основные параметры,
конструктивные разновидности зубчатых колес
 Задачи
практической работы:
1.
Изучить  теоретический материал по теме [3,  с.1-7].
2.      Выполнить
графическую работу
Средства
обучения:

Учебно-методическая литература: 1.Боголюбов С.К. Черчение- М.: Машиностроение, 2015, 2.Боголюбов
      С.К. Индивидуальные задания по курсу черчения - М.: Высшая школа, 2017.
      3.Костенко Н.М. Методическое пособие по выполнению рабочих чертежей
      цилиндрических зубчатых колес, 2010.
Чертежная бумага формат А3
Чертежные принадлежности

Задания
для практической работы.

Выполнить чертеж  цилиндрической
     зубчатой передачи в соответствии с зад. 78 [2, с.320].
Нанести размеры диаметров валов и
     межосевого расстояния.
Заполнить основную надпись.

Практическая
работа 12  Деталирование
-выполнение чертежей деталей по сборочному чертежу изделия, состоящего из 4-6
деталей и технического рисунка одной детали.
Учебная
цель:
-
приобрести практические навыки по деталированию сборочных чертежей;
Образовательные
результаты:
Студент должен
уметь:
-
читать
и деталировать сборочный чертеж.

знать:
-
назначение
и работу данной сборочной единицы, узла;
-
габаритные,
установочные и присоединительные размеры
Задачи
практической работы:
1.
Изучить  теоретический материал по теме [1,  с.299-303].
2.      Выполнить
графическую работу
Средства
обучения:
1.      Учебно-методическая
литература: 1.Боголюбов С.К. Черчение- М.:
Машиностроение, 2015, 2.Боголюбов С.К. Индивидуальные задания по курсу
черчения - М.: Высшая школа, 2017.
2.      Чертежная бумага
формата  А3,  А4
3.      Чертежные
принадлежности
Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы
Пpоцесс
деталиpования pекомендуется начинать с выполнения чеpтежей основных деталей
изделия. Чеpтеж каждой детали выполняется в следующем поpядке:

Установить необходимое (наименьшее) число
     изобpажений детали и наметить какое из них будет главным.
Установить pасположение pазpезов, сечений,
     дополнительных видов и дpугих изобpажений на чеpтеже; пpи этом
     необязательно соблюдать такое же pасположение, как на чеpтеже общего вида,
     а следует pуководствоваться сообpажениями удобства изготовления детали по
     выполняемому чеpтежу.Пpавила выполнения изобpажений пpедметов изложены в
     ГОСТ 2.305 - 68. Тpебования, пpедъявляемые к чеpтежам деталей, изложены в
     ГОСТ 2.109 - 73. Отдельные элементы небольших pазмеpов на детали часто
     бывает целесообpазно изобpазить в виде выносных элементов.
Установить для чеpтежа детали необходимый фоpмат
     листа по ГОСТ 2.301 – 68.
Вычеpтить изобpажения.
 Нанести выносные и pазмеpные линии, пpоставить
     pазмеpные числа,нанести обозначения шеpоховатости повеpхностей.Пpавила
     задания и нанесения pазмеpов изложены в ГОСТ 2.307 - 68. Пpи нанесении
     обозначений шеpоховатости повеpхностей детали следует pуководствоваться
     ГОСТ 2.309 - 2004.
Заполнить основную надпись.

Вопросы
для закрепления теоретического материала к практической работе
1.
Каково практическое назначения деталирования?
2.
Всегда ли число видов детали на сборке соответствует числу видов на
рабочем чертеже?
3.
Какие детали не подлежат деталированию?
Задания
для практической работы.
По
сборочному чертежу выполнить рабочие чертежи деталей:

Выполнить необходимые изображения
Нанести размеры
Обозначить шероховатость поверхностей
Написать технические требования
Указать марку материала

Варианты
чертежей выбрать по таблице 4.1

№
варианта

Шифр  чертежа

№ детали

№
варианта

Шифр  чертежа

№ детали

1

МЧ00.01.00.00СБ

1-7

16

МЧ00.26.00.00СБ

1-6

2

МЧ00.04.00.00СБ

1,3,4,11

17

МЧ00.28.00.00СБ

1,3,4,5,6,

3

МЧ00.05.00.00СБ

1-7

18

МЧ00.34.00.00СБ

1-4,8,10

4

МЧ00.06.00.00СБ

1-7

19

МЧ00.36.00.00СБ

1-4,6,7

5

МЧ00.08.00.00СБ

1,2,3,6,7,8

20

МЧ00.38.00.00СБ

1,3,4,5,6,12

6

МЧ00.09.00.00СБ

1-6

21

МЧ00.39.00.00СБ

1-7

7

МЧ00.10.00.00СБ

1,3,4,5,8

22

МЧ00.40.00.00СБ

1-4,8,9,10

8

МЧ00.11.00.00СБ

1,2,3,4,7,9,10

23

МЧ00.41.00.00СБ

1-6

9

МЧ00.16.00.00СБ

1-6

24

МЧ00.42.00.00СБ

1-7

10

МЧ00.18.00.00СБ

1-7

25

МЧ00.44.00.00СБ

1-5

11

МЧ00.19.00.00СБ

1-7

26

МЧ00.45.00.00СБ

1-6

12

МЧ00.21.00.00СБ

1-7

27

МЧ00.46.00.00СБ

1,2,3,5,6,7,8

13

МЧ00.22.00.00СБ

1-7

28

МЧ00.47.00.00СБ

1-7

14

МЧ00.24.00.00СБ

1-7

29

МЧ00.50.00.00СБ

1-6

15

МЧ00.25.00.00СБ

1-5,9

30

МЧ00.52.00.00СБ

1-6

Практическая
работа 13
Выполнение и чтение кинематических схем
Учебная
цель:
-
приобрести практические навыки в составление технологических схем   узловой
сборки в машинной графике;
Образовательные
результаты:
Студент должен
уметь:
-
выполнять
и читать схемы по специальности;

знать:
-
правила
выполнения схем
Задачи
практической работы:
1.
Изучить  теоретический материал по теме [1.c.304-315].

Выполнить практическую работу
Оформить практическую работу в соответствии с
     заданными требованиями

Средства
обучения:
1.
Учебно-методическая
литература: 1.Боголюбов С.К. Черчение- М.:
Машиностроение, 2015, 2.Боголюбов С.К. Индивидуальные задания по курсу
черчения - М.: Высшая школа, 2017.
2.      Технические
средства обучения: персональный компьютер с лицензионным программным
обеспечением.
Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы
Схемой
называется конструкторский документ, на котором показаны в виде условных
изображений или обозначений составные части изделия и связи между ними
ГОСТ 2.701-84 ( СТ
СЭВ 651-77) устанавливает виды и типы схем, их обозначение и общие требования к
выполнению схем (кроме электрических схем).
В зависимости от
характера элементов и линий связей, входящих в состав устройства, схемы
подразделяются на виды, каждый из которых часто обозначается буквой:
кинематические (К), гидравлические (Г), пневматические (П), электрические (Э),
оптические (О) и др.
Кинематические
схемы устанавливают состав механизмов и поясняют взаимодействия их элементов.
Каждый элемент,
изображенный на схеме условно, должен иметь свое обозначение: порядковый номер
или буквенно-цифровое позиционное обозначение. Для каждого вида схем
установлены правила нанесения таких обозначений.
На гидравлических,
пневматических и электрических схемах обозначения заносятся в перечень элементов,
оформляемый в виде таблицы, заполняемой сверху вниз.
Соотношение размеров
условных графических обозначений взаимодействующих элементов на схеме
должно примерно
соответствовать действительному соотношению размеров этих элементов в изделии.
На кинематических
схемах валы, оси, стержни, шатуны, кривошипы и т. п. изображают сплошными основными
линиями толщиной s. Элементы, изображаемые условно и упрощенно,
выполняют сплошными линиями толщиной s/2.
Кинематические
схемы выполняют, как правило, в виде развертки: все геометрические оси условно
считаются расположенными в одной плоскости или в параллельных плоскостях.
Каждому
кинематическому элементу, изображенному на схеме, как правило, присваивают
порядковый номер, начиная от источника движения. Валы нумеруются римскими
цифрами, остальные элементы арабскими. Порядковый номер элемента представляют
на полке линии-выноски. Под полкой линии выноски указывают основные
характеристики и параметры кинематического элемента.
Условные
графические  обозначения в схемах кинематики изложены в  ГОСГ 2.770-68 (СГ СЭВ
2519-80)
Вопросы
для закрепления теоретического материала к практической работе

Что называется схемой? Каково
     практическое назначение схемы?
В какой последовательности
     начинают присваивать порядковые номера элементам схемы?
Где указывают основные
     характеристики, обозначения и наименования элементов схемы?
Перечислите основные виды и
     типы схем.

Задания
для практической работы.
1.      Прочитать и
выполнить схему
2.      Составить перечень
элементов

file_name: ПР инженерная графика СЗ, ЭМ.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение 4

alt: Введение УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!

alt: Задания для практической работы

alt: Длина ступицы колеса L

alt: Указать марку материала