extracted_text:
Частное образовательное учреждение дополнительного
образования
 «Языковой центр «SpeakciuQ»»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
“ПЕРВЫЙ ИНОСТРАННЫЙ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ:
АНГЛИЙСКИЙ"
на 2018-2019 гг.

Выполнили:

педагог

Ковалева
А. С.
педагог

Штылина
Н.А.

Великие Луки
2018 г.

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ
Наименование образовательной организации  «Языковой
центр «SpeakciuQ»»

Название
  программы

«Первый
  иностранный для дошкольников: английский»

Направленность
  программы

Социально-педагогическая

Ф.И.О.
  педагога, реализующего дополнительную общеобразовательную программу

Ковалева
  Анастасия Сергеевна
Штылина
  Наталья Александровна

Год
  разработки

2018-2019
  учебный год

Цель

Формирование
  у детей дошкольного возраста иноязычной коммуникативной компетентности и
  развитие устойчивого интереса к дальнейшему изучению иностранного языка.

Задачи

Обучающие:
- сформировать
  элементарные умения и навыки общения на английском языке;
-
  выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и
  правильного интонирования высказывания;
- формировать
  элементарные знания в области грамматики, фонетики, лексики английского
  языка.
Развивающие:
- развивать
  коммуникативные навыки;
- развивать
  речевые, интеллектуальные и познавательные способности детей, которые
  необходимы для изучения иностранного языка (фонематический слух, способность
  к догадке, память, внимание, воображение, мышление);
-
  ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
Воспитательные:
-
  воспитывать у детей устойчивый интерес к изучению нового языка;
-
  воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
-
  воспитывать чувство толерантности.

Ожидаемые
  результаты освоения программы

•
  Преодолевать психологический барьер в усвоении речи на английском языке;
  • Приветствовать, прощаться, представлять себя, благодарить на английском
  языке;
  • Односложно отвечать на вопросы;
  • Считать до 10;
  • Рассказывать рифмовки на английском языке, строить краткие диалоги, петь
  песенки с использованием изученных движений.

Срок
  реализации программы

1
  год

Количество
  часов в неделю/год

2
  часа / 72 часа

Возраст
  обучающихся

5-6
  лет,(6-7 лет)

Формы
  занятий

игровая;
творческая (рисование,
  лепка, аппликация);
интерактивная;
групповая.

Методическое
  обеспечение

Программа обучения дошкольников
  английскому языку «Английский язык и дошкольник» М.В. Штайнепрайс.

Конышева А. В.
  Английский для малышей (+CD), Минск, 2004.

Литвиненко С.В.
  Английский язык детям: 5-6 лет: для детей и родителей, Москва, 2015.

Литвиненко С.В.
  Английский язык детям: 6-7 лет: для детей и родителей, Москва, 2015.

Вронская И. В.
  Английский язык в детском саду (+CD). Спб., 2001.

Cathy Lawday Get
  Set – Go! Starter Book I, Workbook I, Pupil’s Book I, аудио приложение Oxford University Press, 2014.

Мильруд Р.П.,
  Юшина Н.А. 12 шагов к английскому языку. Курс для дошкольников. 1-12 части,
  2015.

Журнал
  «Иностранные языки в школе».

Примерные
  программы начального общего образования М.Просвещение 2009.

Материально-техническое
  обеспечение

Оборудование:

стол и стулья
       для обучающихся и педагога;
доска;
магнитофон
       с комплектом аудиозаписей;
компьютер;
видеопроектор;
мяч;
объемные
       игрушки;
цветные
       карандаши.

Экранно-звуковые
  пособия:
•
  CD-диски;
•
  мультимедийные
  презентации.

Пояснительная записка
о реализации учебно-тематического плана
на 2018-2019 год обучения
         Учебно-тематический
план составлен в соответствии с программой «Первый иностранный для
дошкольников: английский», разработанной А. С. Ковалевой и Н. А. Штылиной для
реализации на занятиях в 2018-2019 учебном году в языковом центре «SpeakciuQ».
         Направленность. Дополнительная общеобразовательная
программа «Первый иностранный для дошкольников: английский» имеет социально-педагогическую
направленность; по функциональному предназначению является
учебно-познавательной; по форме организации – групповой. Программа дает
общее представление детям о мире как многоязычном и поликультурном сообществе. Она
призвана обеспечить усвоение базовых основ, и способствовать формированию
навыков решения элементарных коммуникативных задач на английском языке, а
также, приобретению элементарных страноведческих знаний о странах изучаемого
языка.
         Актуальность.  В современной жизни
возросла значимость изучения иностранного языка. Сейчас изучение иностранного
языка в школе начинается уже со второго класса. Столь раннее начало обучения
пугает родителей и даже учителей. Новые учебники предъявляют высокие требования
к 7-8 летним малышам.
         Возможности
иностранного языка как учебного предмета в реализации стратегической
направленности детского сада на развитие личности поистине уникальны. Известно,
что дошкольный возраст является благоприятным для усвоения иностранного языка,
так как у маленького ребёнка прекрасно развита долговременная память.
Занятия по
программе «Счастливый английский» знакомит ребенка с основами иноязычной
культуры, т.е. сообщает ребенку базовый объем знаний, умений и навыков. Занятия
являются устным подготовительным этапом к чтению и письму.
         Раннее
обучение иностранному языку развивает ребенка всесторонне. У него улучшается
память, сообразительность, развивается наблюдательность.
         Поскольку
игра является ведущим видом деятельности дошкольника, задачи обучения тесно связаны
с миром, в котором живет ребенок. Это мир сказок, стишков, песенок, где царит
любознательность и желание поиграть со сверстниками.
         Данная
программа базируется на принципах коммуникативного обучения и направлена на
формирование положительной познавательной мотивации.
         Ведущей
формой организации образовательного процесса являются групповые занятия.
          Формы
проведения занятий самые разнообразные: игра, путешествие, спектакль, встреча
со сказочным героем, соревнование, конкурс, заочная экскурсия и т.п.
         Занятия
проводятся 2 раза в неделю, продолжительностью 50 минут.
         Вид
образовательной деятельности. Учебный материал подается в игровой
форме, неутомительной для ребенка. Различные творческие задания будут
способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал
на занятии. Обучение проводится с опорой на родной язык, но постепенно
переходит на иностранный. Направлена программа на быстрое и качественное
овладение разговорным английским языком (усвоение алфавита, правильно называть
цвета, считать до 10, рассказывать о себе и своей семье и так далее). Ребенку
придется прослушивать сказки, дорисовывать предметы и придумывать рифмовки,
раскрашивать, соединять точки, находить спрятавшихся зверюшек, делать
аппликации и многое другое. На каждом занятии дети разучивают стишки,
пословицы, песни либо рифмовки которые построены на словах и фразах, уже
усвоенных ребенком. Таким образом, данная программа основывается на
«коммуникативной методике». При помощи коммуникативного метода у детей
развивается умение говорить и воспринимать речь на слух. В процессе общения
осваивается и грамматика. Сначала ребенок запоминает слова и выражения, а потом
начинает понимать различие между языковыми формами: единственным и
множественным числом, прошедшим и настоящим временем. Дети сразу учатся
говорить правильно.
         Методы и
приемы:
•
Работа
над произношением (сказки, скороговорки, рифмовки).
•
Работа
с игрушкой (диалог с игрушкой, описание игрушки).
•
Работа
с картинкой (описание картинки, подвижные игры, спокойные
игры, творческие
игры).
•
Разучивание
и декламация стихов (конкурс стихов, разучивание песен).
•
Инсценировка
коротких ситуаций.
•
Воспроизведение
ситуативных диалогов.
         Групповые
занятия имеют следующую структуру:
Вводная часть:

приветствие,
     организационный момент;
фонетическая
     разминка.

Основная часть:

лексический
     материал по теме занятия;
речевой
     материал по теме;
грамматический
     материал;
чтение
     рифмовок, стихотворений, пение песен;
игры на
     закрепление материала;
физкультминутки.

Заключительная
часть:

закрепление
     пройденного материала в виде игр, диалогов, речевых ситуаций;
ориентировка
     на следующее занятие.

Диагностический
инструментарий
         С целью
контроля знаний обучающихся и проверки результативности обучения применяются
такие формы, как:
·
фронтальные
и индивидуальные вопросы;
·
занятия
повторения;
·
проведение
праздников;
·
проведение
интеллектуальных и дидактических игр;
·
проведение
открытых  занятий  для родителей;
·
проведения
конкурсов чтецов.
         Промежуточная
и итоговая аттестация  учащихся проходит в форме открытых занятий.
         На
открытом занятии знания детей оцениваются по следующим критериям:
Диалогическая
речь
•
Высокий
уровень: задает более 2-х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы
дает четкие, используя полные и краткие предложения.
•
Средний
уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие,
условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и
грамматические ошибки).
•
Низкий
уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с
ошибками).
Монологическая
речь.
•
Высокий
уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям,
речь корректная, содержит 3 и более фраз.
•
Средний
уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки),
2-3 фразы.
•
Низкий
уровень: не дает ответа.
Аудирование
•
Высокий
уровень: правильно передает содержание сказанного.
•
Средний
уровень: с помощью педагога передает содержание сказанного (не нарушающие
смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы).
•
Низкий
уровень: не понимает, о чем шла речь.
Лексические навыки
•
Высокий
уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все
лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
•
Средний
уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет
более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
•
Низкий
уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет
менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные
затруднения.
         Ожидаемые
результаты и способы их проверки.
По
итогам обучения могут
знать и практически владеть:

Словами по
     темам, касающимися их повседневной жизни.
Правилами
     употребления грамматических форм, связанных с этими темами.
адекватным
     произношением и интонацией основных типов предложений.

Обучающиеся итогам обучения могут:

понимать
     инструкцию педагога по выполнению творческих заданий;
воспринимать
     короткие неспециализированные высказывания на слух;
поддержать
     диалог этикетного характера, а также поддержать диалог и общаться на
     бытовые темы (семья, покупки, праздники, счет предметов и их цвет), уметь
     поздравить с Новым Годом и Рождеством;

Обучающиеся приобретают
следующие социокультурные знания:

названия
     страны, язык которой изучают;
знание имен
     некоторых литературных героев детских произведений;
умение
     воспроизводить небольшие простые изученные произведения детского фольклора
     (стихи, песни, игры) на английском языке.

Информационная справка об особенностях
реализации УТП в 2018-2019 учебном году:

Общий срок
  реализации программы

1 год

Год обучения

2018-2019
  учебный год

Возраст
  воспитанников

5-6лет, 6-7 лет

Количество
  воспитанников в группе в текущем учебном году

4-6 человек

Количество часов
  в неделю

2 часа

Общее количество
  часов в год

72 часа

         К концу обучения дети могут
знать до 100 слов на английском языке, некоторые готовые речевые образцы:
Я … (имя). Мне …
(возраст). Я умею … Я люблю … У меня есть…Сколько тебе лет? Как тебя зовут?  Дети
 умеют  рассказать о себе, семье, игрушке в 4-6 предложениях; рассказать
стихотворение и спеть песенку на английском языке.
Учебно-тематический план на 2018-2019
учебный год

№ п/п

Раздел, тема

Количество часов

Теоретическая часть

Практика

Всего часов

1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

Приветствие.
  Знакомство.
Первая встреча с
  Микки Маусом.
Весёлая лисичка.
Минни Маус знакомится
  с ребятами.
В гостях у Минни
  Маус.
Знакомство с
  животными.

2
0.5
0.5
0.5
0.5

3
0.5
0.5
0.5
0.5
1

5
1
1
1
1
1

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8

Учусь считать.
Раз, два, три, …
  .
Сколько кому
  лет?
Занимательное
  лото.
Волшебный счёт.
Шаг за шагом.
В гостях у
  Веселой Белочки.
Поём вместе.
Давайте
  посчитаем животных.

2
1
1

5
1
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5

7
2
2
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5

3
3.1
3.2
3.3
3.4

3.5
3.6
3.7

Радуга-дуга.
Разноцветные
  краски.
В гостях у красок.
Что могут мои
  цветные карандаши?
История
  возникновения и празднование Halloween.
Рифмуем цвета.
В гостях у
  кубика.
Что, какого
  цвета?

2
1

1

4

1
1

0.5
0.5
1

6
1
1
1
1

0.5
0.5
1

4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.8

Мои игрушки.
Путешествие в
  страну игрушек.
Магазин игрушек.
Играем с мячом.
Где спрятались
  игрушки?
Где живут наши
  игрушки?
Моя любимая
  игрушка.
Challenge на тему «My toys».

2
1
0.5

0.5

5
1
0.5
1
0.5
0.5
0.5
1

7
2
1
1
0.5
0.5
1
1

5
5.1
5.2
5.3
5.4

Я люблю… .
Моя любимая еда.
Мы идём на
  пикник.
Расскажи  о себе.
Кто, что любит.

1
1

3

1
1
1

4
1
1
1
1

6
6.1
6.2
6.3

Рождество и
  новый год.
Встречаем
  Рождество по-новому!
В гостях у
  Санты!
Празднуем наш
  Новый год.

1
1

2

1
1

3
1
1
1

7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

Времена года.
В гостях у осени.
Зимушка-Зима.
Весна красна!
Письмо в лето.
Времена года и
  погода.

3
0.5
0.5

1
1

4
0.5
0.5
1
1
1

7
1
1
1
2
2

8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7

Моя семья.
Моя семья.
The Finger
  Family.
Письмо от Alice.
Мой фотоальбом.
Кто есть кто?
Поём вместе!
Праздники и
  традиции англоязычных стран  St. Valentine’s Day.

0.5
0.5

6.5
0.5
1
1
1
0.5
0.5
1

7
2
1
1
1
1
1
1

9
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
9.8

Буквы и их
  песенки.
Название букв.
Играем с буквами.
Где спрятался
  звук?
Вместе поем.
Играем с буквами.
Играем с буквами.
Играем с буквами.
Закрепляем
  знание алфавита.

2
1
1

7

1
1
1
1
1
1
1

9
1
2
1
1
1
1
1
1

10
10.1
10.2
10.3

Одежда.
Одежда для
  девочек.
Одежда для
  мальчиков.
Наряжаем Машу и Сашу.

1
0.5
0.5

2
0.5
0.5
1

3
1
1
1

11
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
11.6
11.7

Руки, ноги и
  хвосты.
Доктор Айболит в
  гостях у ребят.
В гостях у
  Доктора Айболита.
Посмотрим наши
  лица.
Рисуем портрет.
Потанцуем и
  споем!
Посчитаем?
Делай как я!

3
1

1

0.5
0.5

5

1
1
1
0.5
0.5
1

8
1
1
2
1
1
1
1

12
12.1
12.2
12.3
12.4
12.5
12.6
12.7
12.8
12.9
12.10

Повторение.
Руки, ноги и
  хвосты.
Буквы и их
  песенки.
Времена года.
Я люблю… .
Радуга-дуга.
Учусь считать.
Одежда.
Мои игрушки.
Моя семья.
Танцуем и поем!

6
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5

6
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5

Итого

72

Календарно-тематическое планирование для
группы (1 год обучения)

№ п/п

Наименование раздела программы

Тема занятия

Количество часов

Дата проведения занятия (план)

Дата проведения занятия (факт)

1

Приветствие.
  Знакомство.

Первая встреча с
  Микки Маусом.

1

2

Приветствие.
  Знакомство.

Весёлая лисичка.

1

3

Приветствие.
  Знакомство.

Минни Маус
  знакомится с ребятами.

1

4

Приветствие.
  Знакомство.

В гостях у Минни
  Маус.

1

5

Приветствие.
  Знакомство.

Знакомство
  с животными.

1

6-7

Учусь считать.

Раз, два, три,…

2

8-9

Учусь считать.

Сколько кому
  лет?

2

10

Учусь считать.

Занимательное
  лото.

0.5

10

Учусь считать.

Волшебный счёт.

0.5

11

Учусь считать.

Шаг за шагом.

0.5

11

Учусь считать.

В гостях у
  Веселой Белочки.

0.5

12

Учусь считать.

Поём вместе.

0.5

12

Учусь считать.

Давайте
  посчитаем животных.

0.5

13

Радуга-дуга.

Разноцветные
  краски.

1

14

Радуга-дуга.

В гостях у красок.

1

15

Радуга-дуга.

Что могут мои
  цветные карандаши?

1

16

Праздники
  и традиции англоязычных стран.

История
  возникновения и празднование Halloween.

1

17

Радуга-дуга.

Рифмуем цвета.

0.5

17

Радуга-дуга.

В гостях у
  кубика.

0.5

18

Радуга-дуга.

Что, какого
  цвета?

1

19-20

Мои игрушки.

Путешествие в
  страну игрушек.

2

21

Мои игрушки.

Магазин игрушек.

1

22

Мои игрушки.

Играем с мячом.

1

23

Мои игрушки.

Где спрятались
  игрушки?

0.5

23

Мои игрушки.

Где живут наши
  игрушки?

0.5

24

Мои игрушки.

Моя любимая
  игрушка.

1

25

Мои игрушки.

Challenge на тему «My
  toys».

1

26

Я люблю… .

Моя любимая еда.

1

27

Я люблю… .

Мы идем на
  пикник.

1

28

Я люблю… .

Расскажи  о себе.

1

29

Я люблю … .

Кто что любит?

1

30

Рождество и Новый
  год.

Встречаем
  Рождество по-новому!

1

31

Рождество и Новый
  год.

В гостях у Санты!

1

32

Рождество и Новый
  год.

Празднуем наш
  Новый год.

1

33

Времена года.

В гостях у осени.

1

34

Времена года.

Зимушка-Зима.

1

35

Времена года.

Весна - красна!

1

36

Времена года.

Письмо в лето.

1

37-38

Времена года.

Времена года и
  погода.

2

39

Моя семья.

Моя семья.

1

40

Моя семья.

The Finger
  Family.

1

41

Моя семья.

Письмо от Alice.

1

42

Моя семья.

Мой фотоальбом.

1

43

Моя семья.

Кто есть кто.

0.5

43

Моя семья.

Поём вместе!

0.5

44

Праздники и
  традиции англоязычных стран.

St. Valentine’s
  Day.

1

45

Буквы и их
  песенки.

Название букв.

1

46-47

Буквы и их
  песенки.

Играем с буквами.

2

48

Буквы и их
  песенки.

Где спрятался
  звук?

1

49

Буквы и их
  песенки.

Вместе поём.

1

50-52

Буквы
  и их песенки.

Играем с буквами.

3

53

Буквы и их
  песенки.

Закрепляем
  знание алфавита.

1

54

Одежда.

Одежда для
  девочек.

1

55

Одежда.

Одежда для
  мальчиков.

1

56

Одежда.

Наряжаем Машу и
  Сашу.

1

57

Руки, ноги и
  хвосты.

Доктор Айболит в
  гостях у ребят.

1

58

Руки, ноги и
  хвосты.

В гостях у
  Доктора Айболита.

1

59-60

Руки, ноги и
  хвосты.

Посмотрим наши
  лица.

2

61

Руки, ноги и
  хвосты.

Рисуем портрет.

1

62

Руки, ноги и
  хвосты.

Потанцуем и
  споем!

0.5

62

Руки, ноги и
  хвосты.

Посчитаем?

0.5

63

Руки, ноги и
  хвосты.

Потанцуем и
  споем!

1

64

Руки, ноги и
  хвосты.

Делай как я!

1

65

Повторение.

Буквы и их песенки.

0.5

65

Повторение.

Времена года.

0.5

66

Повторение.

Я люблю… .

1

67

Повторение.

Радуга-дуга.

1

68

Повторение.

Учусь считать.

1

69

Повторение.

Одежда.

1

70

Повторение.

Мои игрушки.

1

71

Повторение.

Моя семья.

1

72

Повторение.

Танцуем
  и поем!

1

Тема 1:  Моя семья. Приветствие.
Знакомство.
Приветствие.
1.
Первая
встреча с Микки Маусом (теория и практика).
Знакомство с
приветственными словами: Hello, Hi, good morning, good bye, игра «Knock - knock». Дети выходят за
дверь, первый стучится в дверь - воспитатель открывает, при этом ребёнок
здоровается «Good morning, Наталья
Николаевна», следующий ребёнок при входе здоровается с тем, кто вошёл до него «Hello, Дима»  и т.д.
2.     Весёлая лисичка (практика).
Приветствие  воспитателя
в маске лисички. Не смотря ни на одного из детей, педагог здоровается с любым
из них, ребенок, услышав, что с ним поздоровались – здоровается в ответ. Игра
«Угадай кто?». Один из детей становится спиной к остальным. Дети по очереди
здороваются с ведущим «Hello, Рома», ведущий должен угадать, кто с ним
поздоровался, и дать ответ «Hi, Саша». Ведущий сменяется, если не
угадает голос поздоровавшегося.
Знакомство.
3.
Минни
Маус знакомится с ребятами (теория и практика).
Введение вопросов  «What
is your name?, Who are you»? Педагог в роли Незнайки знакомится с детьми. Затем
ребята знакомятся друг с другом.
4.
В
гостях у Минни Маус
(теория и практика).
Ведение диалога
между детьми и Минни, игра «Волшебный микрофон» (с помощью кукольного театра. Большая
игрушка Минни Маус раздаёт детям игрушечные микрофоны и общается с каждым
ребёнком: - Hello.

-
Hi.

- What is your name?/ Who are you?

- My name is Маша./ I am
Маша

- Good  bye, Маша.

- Bye, Минни.
    5. Знакомство с
животными (практика).
Введение новой лексики
a bear, a dog, a hare, a frog. Игра
«Поздоровайся  с животными».
Тема 2: Учусь считать.
1.
Раз,
два, три ……
(теория и практика).
Знакомство с
числительными с помощью компьютерной презентации, комментируя It is one. It is two… Обучение счёту с
помощью счётных палочек.
2.
Сколько
кому лет?
(теория и практика).
Введение структуры
«I am 5/6».
     3. Занимательное
лото (практика).
Игра «Лото».
Ведущий достаёт из мешочка бочонок с изображением цифры, дети хором считают до
той цифры, которую достал ведущий.
   4.Волшебный
счёт (практика).
Знакомство с
множественным числом существительных с помощью настольно-плоскостного театра. Педагог
передвигает по столу картонное животное, комментируя «I have a cat», затем, выдвигая
ещё одно такое же животное, комментирует «I have two cats» и т.д. Обращает
внимание на окончание - S. Игра «Лото». Ведущий достаёт из мешочка
бочонок с цифрой, дети называют цифру по-английски.
    5.
Шаг за шагом (практика).
Игра
«Большие следы». На полу разложены бумажные следы с изображением цифр,  сначала
в порядке возрастания, затем в разброс. Дети идут по следам, называя цифру, на
которую
наступают. Можно провести данную игру в виде соревнования двух команд.
   6. В гостях у
Веселой Белочки (практика).
Игра «Орешки».
Педагог, используя игрушку Белочки, предлагает каждому из ребят взять
определённое количество орехов из своей корзинки: «Паша, take only one nut, please» и следит за
правильностью выполнения задания.
   7. Поём вместе
(практика).
Разучиваем песню
«1 – a cat …..»
   8. Давайте посчитаем
животных
(практика).
На картинках
считаем животных по-английски: one frog, two frogs….. . Введение  структуры
«I can see two cats».
Тема 3: Радуга-дуга.
1.
Разноцветные
краски
(теория).
Знакомство с
цветами с помощью озвученной компьютерной презентации, учитель комментирует «It is red», дети повторяют
за преподавателем.
2.
В
гостях у красок
(практика).
Игра «Раскрась». Педагог
раздаёт ребятам листочки с изображением животных. Дети должны раскрасить их так,
как скажет педагог. Например, «A pig is pink» дети раскрашивают
поросёнка в розовый цвет.
3.
Что
могут мои цветные карандаши? (продуктивная деятельность)
Рисуем радугу,
презентация рисунков.
4.
История возникновения и празднование Halloween. (теория
и практика).
Компьютерная
презентация с историей возникновения
и празднованием Halloween. Мастер-класс по созданию открытки.
5.
Рифмуем
цвета
(практика).
Разучивание
стихотворения о красках.
6.
В
гостях у кубиков (практика).
С помощью
разноцветных кубиков дети тренируют лексику
7.
Что,
какого цвета?
(практика)
Введение вопроса  «What
color is it?». С
помощью игрушек ребята отвечают на вопрос: «Что, какого цвета?»
     Тема 4: Мои игрушки.
1.
Путешествие
в страну игрушек
(теория).
Знакомство с новой
лексикой с помощью компьютерной презентации. Педагог называет игрушки с экрана,
дети повторяют, затем предлагает выбрать каждому ребёнку игрушку, из лежащих на
столе, и назвать ее.
   2. Магазин
игрушек (практика).
Введение структуры
«My favorite toy is…? ». Дети
рассказывают о своей любимой игрушке «My favorite toy is a car. It is yellow».  Игра «Магазин
игрушек» (Дети разыгрывают диалоги по образцу, предложенному педагогом)
  3. Играем с
мячом (практика).
Игра «Snowball». Дети называют
слова по предложенной теме, ребёнок повторяет слова сказанные до него. Например
«car», следующий «car, bear» и т.д.
  4. Где
спрятались игрушки? (практика).
Игра: «У кого
игрушка?» Дети встают спиной к стене. Ведущий считает до 10 и должен угадать у
кого в руках игрушка, спрашивая «Have you got a dog?»
   5. Где живут
наши игрушки? (практика)
Игра «Зеркало». Дети
переносят по одной игрушке из шкафа с игрушками, произнося: «It is a doll», в подобный шкаф
на то же место, где эта игрушка стояла.
  6. Моя любимая
игрушка
(практика).
Ребята рисуют свою
любимую игрушку, затем рассказывают о ней с помощью педагога на английском
языке (2-3 предложения).
   7.Какие бывают
игрушки?
(практика)
Дети называют
размер игрушек: «a big bear – a little bear».
8.     Challenge на тему «My toys» (практика).
Игрушкам
присваиваются номера, карточки с этими же номерами в мешочке у педагога. Дети
по очереди достают номерки из мешочка, называя игрушку под таким же номером. За
правильный ответ ребенок получает жетон. Набравший большее количество жетонов,
объявляется победителем (на закрепление темы).
Тема 5: Я люблю…
 1. Моя любимая
еда
(теория).
Дети знакомятся с
лексикой по теме продукты (bread, butter, milk, sugar, honey, meat, fish, porridge, sweets и т.п.
2. Мы идём на
пикник
(практика).
 Игра «На пикнике».
Все отправляются на пикник. Фразы “Give me, please…” ,
“Help yourself…”, “Thank you”.
3. Расскажи  о
себе
(практика).
Дети рассказывают
свои предпочтения, используя   фразы: I like... I don’t like...”
4. Кто, что любит? (практика)
Мы спрашиваем у
животных, кто что любит: «Bear, what do you like?» ребёнок,
который превратился в животное, отвечает: «I like honey».
Тема 6: Рождество и Новый
Год.
  1. Встречаем
Рождество по-новому! (теория)
Дети знакомятся с
традициями празднования Нового года и Рождества  в англоязычных странах (видео
и фото празднования).
2. В гостях у
Санты! (теория
и практика).
Работа с
презентацией «Празднование Рождества за границей». Игра: Санта дарит подарки
детям, но некоторые подарки не подходят и дети кричат «yes» или «nо». Встречается
лексика из темы «Мои игрушки». Игра «YES OR NO».
3. Празднуем наш
Новый год!
(практика и продуктивная деятельность)
Ребята
рассказывают, как празднуют Новый год в их семьях. Мастерим подарки своим
близким.
Тема 7: Времена года.
1.
В
гостях у осени
(теория и продуктивная деятельность).
Виды погоды. Виды
осадков. Просмотр видеоупражнений по теме.
Изготовление
аппликаций в группах «Осеннее дерево».
2.     Зимушка-Зима (теория, продуктивная
деятельность).
Виды погоды. Виды
осадков. Просмотр видеоупражнений по теме. Изготовление рисунков «Зима  в
деревне».
3.     Весна красна! (теория, практика).
Виды погоды. Виды
осадков. Просмотр видеоупражнений по теме. введение структуры «I can…» и сопутствующей
лексики (to run, to sing, to play football, to swim, to jump, to ski, to walk и т.д.), практика
в составлении высказываний «I can run in spring».
4.     Письмо в лето (теория,
практика).
Виды погоды. Виды
осадков. Тренировка глаголов движения (to run,  to swim, to play и т.д.).
5.     Времена года и
погода (практика).
Соревнование
«Собери мозаику». Дети делятся на четыре группы. Каждой группе учитель называет
по-английски название времени года. Дети должны собрать мозаику с эмблемой
своего времени года: зима – снеговик, весна – солнце, лето – цветок, осень -
листочек. Затем каждый из детей говорит о том, что он умеет делать в своё время
года. Например
«I can swim in summer». Введение структуры: «I
like …» Разучивание стихотворения «Spring
is green» Прослушивание и разучивание песенки «Sing a
song of a season», « Rain, rain, go away» .Проведение игр по желанию детей.
Тема 8: Моя семья.
1.
Моя
семья
(теория).
Знакомство с новой
лексикой (mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather) с использованием
пальчиковых кукол би-ба-бо.
  2. Моя
семья (практика).
Игра «Расскажи о
себе». Ребята перечисляют членов своей семьи с использованием структуры «I have got...».
  3. В гостях у
Кролика.
Педагог в роли кролика рассказывает о своей выдуманной семье и предлагает детям
выбрать маски животных и тоже рассказать об их выдуманной семье.
  4.Мой
фотоальбом. Совместное
рассматривание фотоальбомов принесённых детьми. Ребята комментируют свои фотографии «He is
my brother, She is my mother».
  5. Кто есть кто
(практика).
Игра «Путаница».
Педагог показывает уже знакомые детям рисунки членов семьи и называет при этом
«He is father», если сказанное
соответствует изображению – дети хлопают в ладоши, если нет – дети топают,
составление диалога.
6.     Поём вместе! (практика)
Поются песни о
семье.
7.     Праздники и
традиции англоязычных стран     St. Valentine’s Day (теория и
продуктивная деятельность).
Просмотр
компьютерной презентации на тему  St. Valentine’s Day. Изготовление валентинок.
Тема 9: Буквы и их
песенки
1.     Название букв (теория).
Изучаем название
букв с использованием разрезных азбук, кубиков, магнитной азбуки. Учим буквы
вместе со стишками. Усваиваем понятие «буква – звук», определяем, как чаще
всего в словах звучит та или иная буква.
2.     Играем с буквами (практика).
Игра «Ёлочные
шары». Педагог показывает нарисованную ёлку. Ёлочные украшения в виде шариков с
буквами, но некоторых букв не хватает, просит ребят помочь восстановить
пропущенные буквы.
3.     Где спрятался
звук?
(практика).
Педагог называет
отдельные слова или слова в  предложениях, фразах. Дети поднимают руку при
чтении выделенного им звука в звукосочетаниях. Затем педагог просит каждого
обучаемого в обеих командах прочитать определенные звукосочетания, слова, фразы
и предложения. При правильном чтении звуков нужно поднять зеленую карточку (флажок),
при неправильном – красную карточку (флажок).
4.     Вместе поём (практика).
Разучивание песни
«ABC». Работа с презентацией «Alphabet Sounds».
5.     Играем с буквами (практика).
Игра «Назови
букву». На столе изображением вниз разложены карточки с буквами. Ребенок берет любую
карточку и называет букву, если он затрудняется с ответом или ошибается, дети
помогают ему.
6.     Играем с буквами (практика).
Игра «Будь
внимателен». Педагог вывешивает 4-5 картинок с изображением предметов, названия
которых известны детям. Затем убирает их. Дети должны назвать предметы на
английском языке, но только в том порядке, в котором они их видели.
7.     Играем с буквами (практика).
Ребятам
зачитываются загадки с буквами.
8.     Закрепляем знание
алфавита
(практика).
Используем видеофильм
«АВС». Песня «АВС». Игра «Найди своё место». Дети рассаживают животных на
стульчики с буквами, с которой они начинаются.
Тема 10: Одежда.
1.     Одежда для девочек (теория и
практика).
Знакомство
с лексикой с помощью компьютерной презентации. Заучивание рифмовок по теме.
2.     Одежда для
мальчиков (теория
и практика).
Знакомство
с лексикой с помощью компьютерной презентации. Заучивание рифмовок по теме.
3.     Одеваем Сашу и
Наташу (практика
и продуктивная деятельность).
Рисуем
одежду для персонажей, называя предмет одежды и цвет.
Тема
11: Руки,
ноги и хвосты.
1.
Доктор
Айболит пришел к нам в гости (теория).
Знакомство с новой
лексикой с помощью озвученной компьютерной презентации «Части тела». Педагог
комментирует, дети повторяют, затем называют части тела совместно с учителем,
показывая на себе.
2.     В гостях у Доктора
Айболита
(практика).
Игра «Айболит». Педагог
предлагает детям надев шапку и халат доктора и вылечить пациента. Выбирается
пациент. Педагог называет какую-либо часть тела, а доктор, дотрагиваясь до той
части тела, которую названа на пациенте, должен назвать ее снова.
3.     Посмотрим наши
лица
(теория и практика).
Знакомство с новой
лексикой «Части лица» с помощью озвученной компьютерной презентации. Педагог
комментирует, дети повторяют, затем называют части лица совместно, показывая на
себе.
Игра «Хватай». Педагог,
с помощью куклы Буратино, называет части лица, дети должны дотронуться той
части своего тела, которую назвал Буратино.
Диалог: Незнайка с
детьми, игра «Да-нет». Педагог с помощью пальчикого театра с изображением
различных зверей  говорит «I am a monkey.  My name is Чита. I have five legs». Детям нужно
ответить, правильное ли количество ног указала обезьянка и т.д.
6.
Рисуем
портрет (практика,
продуктивная деятельность).
Дети
изготавливают  портреты членов своей семьи. Презентуют свои рисунки, комментируя
«I have a grandmother. She has
two blue eyes, red lips, blond hair и т.д ».
 7. Потанцуем и
споем!
(практика)
Выполнение зарядки
на английском языке (части тела «Head, shoulders, knees and toes…»).
 8. Посчитаем? (практика)
Введение структуры
«How many?» (Сколько?).
Считаем сколько глаз/ушей и т.д.
 9. Делай как я! (практика)
Игра «Выполни мою
команду». Педагог по-английски говорит команду, например: «Open your eyes» и дети должны
выполнить указание.

Концептуальные методические положения
курса обучения дошкольников английскому языку
(принципы и цели обучения).
•
Цели
обучения на начальном этапе должны соотноситься с конечными целями обучения.
Формирование коммуникативных умений: умения слушать собеседника, реагировать на
его вопросы, начинать, поддерживать и завершать разговор.
•
Формирование
личности через приобщение к культуре и быту другого народа, через воспитание
дружелюбного, уважительного отношения ко всем людям, независимо от языка, на
котором они говорят, через выработку норм поведения в обществе.
•
Развивающий
аспект обучения, который предполагает развитие речемыслительных способностей
детей. Изучение иностранного языка на ранних этапах способствует формированию
коммуникативности как свойства личности, произвольности внимания и запоминания,
лингвистической наблюдательности, самостоятельности, планирования речи,
самоконтроля.
•
Необходима
опора на опыт детей в родном языке, которая подразумевает познавательную
активность по отношению к явлениям родного и английского языка. Опора на
эмпирические представления ребенка о системе родного языка, формирование через
них аналогичных представлений в иностранном языке.
•
Индивидуализация
процесса обучения, исходя из интересов детей, их общеинтеллектуальной и речевой
подготовки, а также типологических и возрастных особенностей.
•
Интенсификация
процесса обучения осуществляется за счет использования разных приемов:    познавательных
и ролевых игр, драматизации, инсценирования, а так же использования в обучении
современных компьютерных технологий, цифровых образовательных ресурсов.
•
Необходимость
широкой опоры на зрительную, слуховую и моторную наглядность, которая не только
стимулирует разные анализаторы, но и мобилизует разные виды памяти, включая
двигательную.
•
Сочетание
разных организационных форм работы: индивидуальных, парных, групповых,
коллективных, а также отчетных мероприятий в виде праздников и представлений на
английском языке.
Цели и задачи
программы «Счастливый английский» реализуются при создании необходимых условий:
- наличие кабинета
и его оснащенности методической литературой, аудиокассетами, магнитофоном,
наглядными пособиями, игрушками, раздаточными материалами.

          Список
литературы для педагогов:
·
Комплексная
программа обучения английскому языку детей 4-7 лет: планирование, занятия,
игры, творческие мероприятия / авт.-сост. М.Л.Филина. – Изд. 2-е. – Волгоград:
Учитель. – 194с.
·
Обучение
детей 5-6 лет английскому языку: занятия, игры, мероприятия,
лингвострановедческий материал/авт.-сост. Е.Ю.Шабельникова. – Изд. 2-е, испр. –
Волгоград: Учитель – 127 с.

Конышева А.
     В. Английский для малышей (+CD), Минск, 2004.;
Литвиненко
     С.В. Английский язык детям: 4-5 лет: для детей и родителей, Москва, 2015;
Литвиненко
     С.В. Английский язык детям: 5-6 лет: для детей и родителей, Москва, 2015;
Литвиненко
     С.В. Английский язык детям: 6-7 лет: для детей и родителей, Москва, 2015;
Вронская И.
     В. Английский язык в детском саду (+CD). Спб., 2001;
Cathy Lawday
     Get Set – Go! Starter Book I, Workbook I, Pupil’s Book I,  аудио приложение
     Oxford University Press, 2014.
Мильруд Р.П.,
     Юшина Н.А. 12 шагов к английскому языку. Курс для дошкольников. 1-12
     части, 2015.
Журнал
     «Иностранные языки в школе» ;

Андрющенко Е.
     П. Волшебная грамматика английского языка для малышей.  — Ростов н/Д:
     Феникс, 2012.
Белина Л. И.
     Английский язык для детей. – Москва: АСТ, 2014.
Вронская И.
     В. 105 занятий по английскому языку для дошкольников: Пособие для
     воспитателей детского сада, учителей английского языка и родителей. —
     СПб.: КАРО, 2009.
Игнатова Т.
     Н. Мои первые шаги в английском. English for communication with
     children. — М.:
     Толмач СТ,
     2009.
Карлова Е. Л.
     Я читаю по-английски!. Учебник английского языка для младших классов. —
     М.: Суфлёр; Ростов н/Д: Феникс, 2014.
Кириллова Ю.
     В. Английский для дошкольников. — Ростов н/Д: Феникс, 2013.
Карлова Е. English games. Игры для
     изучения английского языка для детей. — СПб.: Питер, 2014.
Мурзинова И. А.
     English Lessons for Kids. Уроки английского языка для детей.
     Учебно-методическое пособие для занятий по английскому языку с
     дошкольниками. — Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2014. —
     132 с.
Пальчиковые
     игры на английском языке/ Г.В. Пешкова. – Изд 2-е. – Ростов н-Д: Феникс,
     2016. – 44, [1]с.:ил. – (Школа развития).
Английский
     язык для детей: 5 – 6 лет: в 2 ч./ Т.В. Крижановская. – 2-е изд., испр. и
     перераб. – М.: Эксмо, 2016. – 56с.: ил. – (Ломоносовская школа).

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: Я … (имя). Мне … (возраст). Я умею …

alt: Я люблю… . Моя любимая еда

alt: Повторение. Руки, ноги и хвосты

alt: Радуга-дуга.Что могут мои цветные карандаши?1 16

alt: Праздники и традиции англоязычных стран

alt: Тема 1: Моя семья. Приветствие

alt: Волшебный счёт ( практика). Знакомство с множественным числом существительных с помощью настольно-плоскостного театра

alt: Тема 6: Рождество и Новый Год

alt: В гостях у Кролика . Педагог в роли кролика рассказывает о своей выдуманной семье и предлагает детям выбрать маски животных и тоже рассказать об их…

alt: Играем с буквами (практика).

title: Portfolio_dlya_pedagoga_vospitatelya_detskogo_sada


extracted_text:
АЛКАНЫ
Алканы – это предельные
углеводороды нециклического строения. Их называют также парафинами.

Каждый атом углерода в молекулах алканов образует четыре простые ϭ-связи
с атомами водорода или другими атомами углерода. Электронные орбитали атомов
углерода находятся в состоянии sр3- гибридизации.
Гибридные орбитали, а значит, и связи каждого атома углерода направлены к
вершинам тетраэдра.

В
обычных условиях алканы химически малоактивны: не взаимодействуют с кислотами,
щелочами; не обесцвечивают раствор KMnO4 и бромную воду.

Ковалентная связь С–С в молекулах алканов неполярна, а связь С-Н малополярна.
Они проявляют склонность к гомолитическому разрыву с образованием свободных
радикалов. Следовательно, для алканов характерны реакции, протекающие по
радикальному механизму.

В промышленных количествах алканы выделяют из нефти и природного газа.
 Общая
формула: СпН2п+2
Строение:
все атомы углерода в sр3-гибридизации, только Q-связи.
Изомерия:
•
Углеродного
скелета.
Физические
свойства:
•
C -C газы.
•    С5-С15
— жидкости.
•    С16 и дальше
— твёрдые.
•    Легче воды, не
смешиваются с ней.
•    Метан имеет форму
тетраэдра.
•
Более
длинные алканы имеют зигзагообразную форму.
Гомологический
ряд алканов:
11111111
1.Метан
2.Этан
3.Пропан
4.Бутан
5.Пентан
6.Гексан
7.Гептан
8.Октан
9.Нонан
10.Декан

ПОЛУЧЕНИЕ
МЕТАНА
1. ГИДРОЛИЗ КАРБИДА
АЛЮМИНИЯ
Карбид
алюминия получается нагреванием алюминия и углерода.
Так можно получить только
метан.
АI4С3 + 12Н2О
-> 3CH4  + 4AI(OH)3
Так же можно карбид
алюминия обработать кислотой.
АI4С3 + 12HCI 3CH4  + 4AICI3
1
2.
СИНТЕЗ
ИЗ ПРОСТЫХ ВЕЩЕСТВ
Реакция идёт в
атмосфере водорода при нагревании углерода до 400°С.
С + 2Н  СН4
3.
ТЕРМОКАТАЛИЧЕСКОЕ
ВОССТАНОВЛЕНИЕ ОКСИДОВ УГЛЕРОДА
Реакции
протекают при нагревании и катализаторе (t°C, Ni).
CO + 3H CH + HO
СО2 + 4Н2
—> СН4 + 2Н2О
ПОЛУЧЕНИЕ
ГОМОЛОГОВ МЕТАНА
4.
ГИДРИРОВАНИЕ
НЕПРЕДЕЛЬНЫХ УГЛЕВОДОРОДОВ
Алкены,
алкины, алкадиены.
Реакции
протекают при нагревании и катализаторе - никеле (t°C, Ni).
СН2=СН2
+ Н2  СН3-СН3
CH=CH + 2Н2  СН3-СН3
5.
СИНТЕЗ
ВЮРЦА
Реакция
протекает при нагревании (t°C).
Если
используются галогеналканы разной длины, получается смесь продуктов.
Так же галогены могут
находиться у вторичных и третичных атомов углерода.
2CH3-CH
2-Br +
2Na
->
2NaBr
+
СН3-СН9-СН2-СН3
6.
РЕАКЦИЯ
ДЮМА
Или
другими словами декарбоксилирование солей карбоновых кислот.
Соль и
щёлочь твёрдые, происходит сплавление (t°C).
R-CH2-COONa
(тв) + NaOH (тв)  R-CH3
+
Na2CO3

7. РЕАКЦИЯ КОЛЬБЕ
Оно же
электролиз растворов солей карбоновых кислот.
При
электролизе натриевой соли карбоновой кислоты (R-COONa) на аноде выделяется
удвоенный радикал кислоты (R-R) и углекислый газ.
Над стрелкой пишем
«электролиз».
2CH3COONa + 2Н2О CH3-CH3
 + 2СO + H2 + 2NaOH
ХИМИЧЕСКИЕ
СВОЙСТВА
Для
алканов характерны реакции замещения  .
  ГАЛОГЕНИРОВАНИЕ
Фтор
слишком активный, а йод слишком слабый.
 Поэтому  хлор
и бром.
Обязательное условие -
облучение светом (hv).
СН4 + СI2
 СН3-СI + HCI
Хлорировать
можно и дальше.
И получить хлороформ
- трихлорметан.
Как видите, можно
получить любое галогенпроизводное, главное правильно написать реакцию. Если бы
в реакцию вступил этан, то хлор, присоединившись к одному из двух атомов,
продолжил бы присоединяться именно к этому атому:
 СН3-СН-Сl2 -  вот так.
Замещается там, где
меньше всего атомов водорода.
И тут же обратите внимание.
Есть
молекулярный бром, а есть бромная вода - раствор брома в воде.
Формула у обоих Вг2.

Реакция идет только с
молекулярным бромом.

2.     РЕАКЦИЯ
КОНОВАЛОВА
Или
же нитрование алканов.
Реакция
идет при нагревании до 140°С с разбавленной 10% азотной кислотой (t°C).
По
радикальному механизму, замещается там, где меньше водородов.
СН4
+ HNO3 (разб)
 CH3NO2 + Н2О

3.     КРЕКИНГ
АЛКАНОВ
Крекинг
- нагревание алканов до их превращения в меньший алкан и алкен.
СН3-СН2-СН2-СН3
— СН3-СН3 + СН2=СН2
4.     ПИРОЛИЗ
МЕТАНА
Пиролиз
- темическое разложение.
Длительное
нагревание до 1000°С.
СН4
 С + 2Н2
Мгновенное
нагревание до 1500°С.
2СН4
 СН-СН + ЗН2
5.     ДЕГИДРИРОВАНИЕ
Отщепление
водорода. Образуются алкены.
Реакция
протекает при нагревании в присутствии катализатора (Cr2O3, t°C).
СН-СН3СН2=СН2
+ Н2
6.     ДЕГИДРОЦИКЛИЗАЦИЯ
Из
гексана - бензол. Из гептана - толуол. Из октана- изо пропил бензол .
Реакция
протекает при нагревании в присутствии катализатора (Pt, t°C).

7.
ИЗОМЕРИЗАЦИЯ
Из алкана
получаем более разветвленный алкан.
Это
важно в переработке нефти. Реакция протекает при нагревании. Катализаторы: либо
АI2О3, либо АIСI3.
Октан  2,2,4-триметилпентан

8.
КАТАЛИТИЧЕСКОЕ
ОКИСЛЕНИЕ
Окисляем
кислородом при нагревании в присутствии катализатора (MnO2, t°C).
СН3-СН2-СН2-СН3
 2СН3-СООН + Н2О

9.
КОНВЕРСИЯ
МЕТАНА
Получение
смеси газов под названием Синтез-газ.
Из
синтез-газа получают метанол и пол-органики.
Смешиваем
метан и пары воды, нагреваем до 800°С
и
используем катализатор Ni.
СН4 + Н2О
СО + ЗН2
10.
ГОРЕНИЕ
Все горят
до углекислого газа и воды.

2СН3-СН2-СН2-СН3
+ 13О2 8СО2 + 10Н2О

alt: ПОЛУЧЕНИЕ МЕТАНА 1. ГИДРОЛИЗ

химия

group: Дисциплины

title: Разработка урока  для 10 класса по теме "Алканы"


extracted_text:
15
распространенных ошибок, которые люди совершают при использовании английских
предлогов
Предлог
соединяет существительные и местоимения и служит для предоставления необходимых
деталей, которые говорят читателю, когда, где или как что-то произошло.
Например, наиболее распространенными предлогами являются: of, in, to, for,
with, on. Если вы допускаете ошибку при использовании предлога, это очень
заметно и может звучать как ломаный английский язык. Важно избегать
распространенных ошибок, исследуя правильный способ использования предлогов.
Вот 15 примеров наиболее распространенных ошибок при использовании английских
предлогов.
Ошибка №1
Считается
плохой грамматикой закончить предложение предлогом. Хотя этот пункт был
подробно обсужден, поскольку в некоторых случаях может показаться лучше
закончить предложение предлогом, он все еще считается грамматически неверным.
Например:
Неверно:  Where is
my phone at?
Правильно: Where is my phone?
Ошибка №2
В
то время как предлоги помогают сформировать предложение, иногда люди идут за
борт и включают слишком много. Это может сделать предложение излишним и слишком
многословным.
Неверно: The expression of the teacher was impatient.
Правильно:  The
teacher’s expression was impatient.
Ошибка №3
Вы
никогда не можете использовать предлог “of” вместо “have.” Это одна из самых
распространенных ошибок, которые люди совершают, даже не осознавая этого.
Неверно:  I should of gone to the movie.
Правильно: I should have gone to the movie.
Ошибка №4
Использование
фразы “ like” либерально заставит ваше
письмо звучать небрежно. Вместо этого вы должны использовать такие местоимения,
как “ as if” или “ as though.".”
Неверно: She looked like she was tired.
Правильно: She
looked as though she was tired.
Ошибка
№5
Говоря о
движении, грамматически правильно говорить "
into", а не " in".”
Неверно:  I jumped in to the river.
Правильно: I jumped into the river.
Неверно: He threw the ball in the basket.
Правильно: He threw the ball into the basket.
Ошибка №6
Если вы
сравниваете существительные, используя слово different, вы должны следовать за
ним со словом from. Люди иногда говорят " different
than“вместо " different from".
Хотя технически это не грамматическая ошибка; это лучшая грамматическая форма
для использования.
Неверно: Your family is different than mine.
Правильно: Your family is different from mine.
Ошибка №7
Инфинитивы -
это основные формы глаголов. Всякий раз, когда вы используете инфинитив в
предложении, он должен сопровождаться глаголом помощи.
Неверно: He wants see the Alps in Switzerland.
Правильно: He wants to see the Alps in Switzerland.
Ошибка №8
При обсуждении
времени вы используете два предлога: " for"
и " since".” При использовании
слова "for“ Вы измеряете время, а
при использовании слова” since" вы
имеете в виду конкретное время.
Неверно: She had been driving since four hours.
Правильно:  She had been driving for four hours.
Неверно: I haven’t seen him for last year.
Правильно: I haven’t seen him since
last year.
Ошибка №9
Количественная
оценка действия требует использования слов  “about”,
“around” “Up to“ имеет другое значение—это означает” as much as“, " не "approximately”.
Неверно:  (if you mean “approximately”): I used up to 3 cups of flour
to make the cookies.
Правильно: I used about/around 3 cups of flour to make the cookies.
Ошибка №10
Неправильное
использование слов "at” и" to " является еще одной предложной
ошибкой, которая часто происходит. “At “относится к тому, где находятся вещи,
а” to " описывает другое место. Смешивая их, можно получить очень
запутанное предложение.
Неверно: They arrived to the school.
Правильно: They arrived at the school.
Неверно: We went at the mall.
Правильно: We went to the mall.
Ошибка №11
Предлоги чаще
всего следуют за существительным или местоимением, чтобы создать связное
предложение. Однако есть исключения, которые также требуют предлога, чтобы
иметь смысл. Например, " afraid of”, “ love of”, “
concern for”, “study for" и " worry about". Если вы не будете следовать этим с предлогом ваше предложение не
будет иметь смысла.
Неверно: I am afraid sharks.
Правильно: I am afraid of sharks.
Неверно I made sure to study my exam.
Правильно: I made sure to study for my exam.
Ошибка №12
Когда речь
заходит о времени, “in “и” for “могут использоваться для общих измерений, в то
время как” on “или” at " требуются для конкретных дат.
Неверно: He showed up for midnight.
Правильно: He showed up at midnight.
Неверно: Sarah made sure to be home at dinner.
Правильно: Sarah made sure to be home for dinner.
Ошибка №13
Если вы
обсуждаете конкретное место или адрес, вы должны использовать слово
“at."Никакой другой предлог не может быть использован на его месте.
Неверно: The school is located in the main intersection.
Правильно: The school is located at the main intersection.
Ошибка №14
При обращении к
конкретным регионам единственным предлогом, который вы можете использовать,
является слово “in”. Это касается континентов, стран, городов и любого другого
географического региона.
Неверно: The most delicious baguettes can be found at France.
Правильно: The most delicious baguettes can be found in France.
Ошибка №15
Одна из менее
распространенных ошибок, которую люди делают, когда используют предлог, - это
следование за ним с глаголом. Если вы следуете за предлогом с глаголом, он
должен иметь “ - ing " в конце.
Неверно: I slept before run.
Правильно: I slept before running.

Предлоги-это
то, что удерживает предложение вместе и делает полную мысль. Если вы забудете
или злоупотребите предлогом, ваше письмо будет звучать как сломанный
английский, что затруднит его понимание и потеряет доверие. Убедитесь, что вы
проверяете свою работу на наличие этих распространенных ошибок, чтобы
обеспечить правильную структуру и содержание предложения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 15 распространенных ошибок.docx

alt: Правильно : Your family is different from mine

tags: #английские предлоги

title: 15 Распространенных ошибок, которые люди совершают при использовании английских предлогов


extracted_text:
Практическая работа
студента группы 4 Атт 9-18 специальности
15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном
питании»
 Кожина  Александра.
Проверил: преподаватель
спецдисциплин Казетов Сергей Николаевич
Оценка:
Отлично
ТЕМА:
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РАБОТА В MICROSOFT POWER POINT.

Довольно
часто во время выступления с докладом или отчетом, презентацией новой программы
или продукта, возникает необходимость визуализировать перед публикой некоторую
информацию. Самой популярной программой для этого является Microsoft PowerPoint
2007 – среда для создания презентаций с различными эффектами. Теперь
практически ни одно мероприятие, такое как семинар, конференция, защита диплома
не обходится без графического сопровождения, созданного в Power Point. Развитие
технологий позволило воспроизводить презентации не только на экране компьютера
или телевизора, а и на интерактивных досках и с помощью проекторов.
Сделать
презентацию на компьютере – это не единственная особенность в Microsoft Power
Point. С этой программой возможно:
поразить
аудиторию информативной презентацией;
создать
графическое сопровождение для целевого потока людей;
масштабировать
слайды, увеличивая или уменьшая нужные области;
быстро
переключать слайды, как в автоматическом, так и в ручном режиме;
оформить
уникальное графическое сопровождение доклада;
использовать
как свои, так и разработанные производителем программы темы и дизайн;
быстро
и легко создавать желаемые диаграммы, графики и т.д;
добавлять
различные визуальные и звуковые эффекты.
Составляющие
презентации
Презентация
состоит из слайдов, количество которых практически не ограничено. Они
последовательно собираются в один файл с расширением «.ppt», который
открывается на любом компьютере, где установлена программа Microsoft Power
Point.
Слайды
могут показываться с электронного носителя, а могут быть распечатаны на бумаге.
На
слайдах можно размещать все, что нужно для демонстрации:
текстовую
информацию;
фотографии,
картинки, рисунки и т.д.;
таблицы,
графики, диаграммы;
видео,
фильмы, клипы;
аудио
файлы;
другие
графические объекты.
Слайды
в Power Point можно настраивать и изменять:
размер;
разметку
(расположение на нем объектов);
шаблон
(оформление и дизайн);
визуальные
и звуковые эффекты перехода.
Первоначальное
окно редактора в программе выглядит следующим образом:
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
В
строке Меню содержатся все важные команды программы, а на панель инструментов
вынесены основные и часто используемые опции. Эту панель можно редактировать,
добавляя или убирая определенные элементы. Нажав на кнопку «Создать слайд», на
экране появиться пустой шаблон, над которым и предстоит работать.
Левая
панель отображает все слайды, из которых состоит презентация. Они могут быть в
виде своих миниатюрных копий, а могут отображаться структурированным текстом,
отображая заголовки или содержание слайда. Также в этой панели можно перемещать
и менять местами расположение слайдов. На области задач (она находится справа)
будут отображаться действия, которые можно использовать в процессе создания
показа. Внизу экрана есть область Заметок, где можно вписывать все комментарии
к создаваемому слайду, которые видно только в процессе работы над презентацией.
Все
области на рабочем экране можно увеличивать или уменьшать, поместив курсор на
их линии окончания.
Как
сделать свою презентацию шаг за шагом
Создать
презентацию для интерактивной доски возможно несколькими способами:
разработать
абсолютно новую презентацию;
из
стандартного или ранее сделанного шаблона;
из
уже готового файла;
из
мастера автосодержания.
Если
рассмотреть подробнее, то в новой демонстрации нужно самостоятельно делать всю
разметку, стили оформления, шрифты и т.д. Переделывание готовой презентации не
даст в конечном итоге уникальный продукт. Выбор шаблона похож на предыдущий
способ и позволяет использовать готовые графические и дизайнерские разработки
от создателей программы. Если воспользоваться мастером «Автосодержания»,
программа задаст Вам вопросы, и на основе ответов создаст нужный шаблон
презентации.
Начало
создания
Для
начала создания показа слайдов, необходимо открыть нужную программу.
Это
можно сделать через:
Пуск;
Программы;
Microsoft Office;
Microsoft Office
PowerPoint 2007.
В
открытой программе появится рабочее окно, в котором необходимо выбрать один из
ранее перечисленных способов создания показа слайдов.
Можно
создать красивую презентацию с помощью большого количества шаблонов Power
Point. Они включают в себя готовые, в плане оформления, слайды, куда необходимо
вносить данные. В оформлении шаблонов учтено:
Цвет
фона;
Цветовые
схемы слайда;
Шрифты
и т.д.
Создать
показ слайдов из шаблона можно через меню:
Файл;
Создать;
Создать
презентацию;
Шаблоны.
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
Выбираете
нужный шаблон и нажимаете «Создать». В рабочей области появится слайд выбранного
стиля, который можно редактировать.
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
Загрузка
слайдов
Чтобы
создать новый слайд, следует нажать на соответствующую кнопку панели
инструментов. Также это можно сделать, нажав правой кнопкой мыши по миниатюре
слайда в окне слева,  выбрав эту же команду.
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
В
области структуры презентации можно копировать или удалять слайды, если их
выделить и нажать соответствующие кнопки клавиатуры. Или через меню,
открываемое правой кнопкой мыши при нажатии на слайд.
Также
слайды можно менять местами:
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
Менять
разметку готового слайда возможно через:
 Главная;
Макет.
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
В
специальных полях на слайде осуществляется ввод текста. При разметке слайда
место под текст уже выделяется автоматически, но можно также добавить его в
другие места через пункт панели управления «Вставка-Надпись». В появившееся поле
следует вводить текст.
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
Размер
поля  ввода будет расширятся по мере добавления текста. Закончить ввод можно,
щелкнув на любую свободную область слайда.
Вставить
рисунок или свою картинку можно через команду:
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
Или
нажав на рисунок в самом макете слайда:
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
В
открывшемся окне следует выбрать нужное местоположение файла и саму картинку, а
потом нажать кнопку «Вставить». Если выбрать «Клип», будет предложено найти
изображение среди стандартных картинок программы.
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
Любое
поле на слайде можно перемещать и менять его размеры.
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
Для
этого следует:
один
раз нажать на нужный объект:
затем
навести курсор на его границы – будет доступна опция изменения.
В
слайд возможно добавить звук, видео, таблицы, графики, диаграммы и автофигуры.
Их кнопки есть в рабочей области слайда и в меню «Вставка». Вариантов каждого
объекта довольно много, а доступное оформление Microsoft Power Point дает
возможность быстро в них разобраться.
Новый
дизайн
Изменять
дизайн сайта можно через меню:
Дизайн;
Темы.
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
В
нем есть подразделы:
Цвета;
Шрифты;
 Эффекты.
Можно
применить выбранную тему, как ко всему показу, так и к отдельному слайду.
Цветовая схема в рамках конкретной темы тоже может изменяться. Для этого
нажмите соответствующую графу в области дизайна. Выберите схему и нажмите на
ней правой кнопкой мыши, применив ее или ко всей презентации, или к выбранному
слайду: Фоном можно сделать свое изображение или заливку:
Дизайн;
Стили
фона;
Формат
фона.
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
В
этом окне можно выбрать тип заливки:
Сплошная;
Градиент
(плавный переход одного цвета в другой);
Рисунок
или текстура.
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
Форматирование
текста – важный этап в создании показа слайдов. От читабельности теста зависит
очень многое.
Для
редактирования следует:
выделить
нужный фрагмент текста,;
далее
использовать инструменты на главной панели задач.
По
умолчанию каждая новая строка в тексте воспринимается, как маркированный
список. Это изменяется через панель инструментов. Также Power Point содержит
кнопки для установки специальных эффектов, направления текста, изменения
интервалов между строками и т.д. При выделении в рабочей области слайда
графического изображения, на панели инструментов появиться вкладка «Работа с
рисунками»
Там
можно изменять:
Яркость;
Контраст;
Стиль
отображения;
Цвет;
Размер.
Видео:
Презентация за 10 минут
Анимация
Наполненным
информацией слайдам желательно придать красивую визуализацию. Это делается с
помощью «Эффектов анимации» в области задач «Дизайн слайда». Из большого списка
эффектов можно выбрать любой для каждого объекта на слайде. Тогда во время
демонстрации они будут красиво появляться на экране. Один эффект накладывается
на один слайд, но можно нажать кнопку «Применить ко всем слайдам», и он будет
на всех слайдах презентации.
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
Также
можно настроить анимацию для каждого объекта на слайде:
выделите
его и нажмите правой кнопкой мыши, выбрав «Настройка анимации»;
или
зайдите в пункт меню «Анимация» — «Настройка анимации».
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
Тогда
появится с правой стороны панель, где можно каждому объекту добавить отдельный
эффект, а также настроить его скорость, звуковое сопровождение и время
появления.
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
Добавляем
переходы
Переход
используют при смене одного сайта на другой. Новый слайд может появляться сразу
или постепенно. Постепенное появление делает презентацию более красивой и
интересной.
Для
настройки перехода нужно выделить слайд и зайти в:
Анимация;
Настройка
анимации:
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
Далее
следует выбрать понравившейся эффект перехода, звук к нему и скорость процесса.
Также настраивается автоматический переход (тогда задается его время) и по
клику мышки. Переход можно сделать для каждого слайда отдельно, а можно
настроить сразу для всей презентации.
Завершение
В
конце работы над презентацией следует настроить параметры самого показа
слайдов, чтобы избежать неприятных моментов во время выступления. Это делается
в пункте «Показ слайдов» — «Настройка демонстрации»:
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
Тут
задаются все основные параметры показа:
Управление
слайдами;
Смена
слайдов;
 Номера
слайдов.
Также
в меню «Показ слайдов» можно скрыть слайды, которые временно не нужны для показа,
но которые удалять нельзя.
Просмотреть
готовую работу можно, нажав на кнопку «С начала»:
Инструкция
по созданию презентации в Microsoft Power Point
Сохранить
презентацию можно через иконку сохранения в самом верху окна, а можно через
меню PowerPoint:
Сохранить
как…;
Выбрать
место сохранения;
Написать
название работы;
Сохранить.
Microsoft
Power Point – доступная и простая программа для создания презентаций на
компьютере. Множество визуальных эффектов и тем оформления позволят в быстрые
сроки создать оригинальную и уникальную презентацию для своего публичного выступления.

Преподаватель                                      Казетов
Сергей Николаевич

file_name: Кожин Александр ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РАБОТА В MICROSOFT POWER POINT..docx

alt: Практическая работа студента группы 4


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
г. Энгельс
Саратовская область

Технологическая карта урока математики в 1 классе
УМК «Перспектива»
«Прямая и ее обозначение»

Комина Ольга
Ивановна,
учитель
начальных классов

2020 г.

Тип урока: «Урок  открытия нового знания».
Цель: создать условия
для формирования умения чертить прямую линию и обозначать ее.

Познавательные компетенции:
учиться  осуществлять анализ
и синтез; устанавливать причинно-следственные
связи; строить рассуждения;
обобщать.

Регулятивные компетенции:
самостоятельно формулировать тему
и цель
урока;
корректировать свою
деятельность.

Коммуникативные компетенции: высказывать и обосновывать свою
точку
зрения;                                                                      слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; задавать
вопросы.

Личностные:  дать детям
возможность оценить свои достижения, ощутить радость успеха в проявлении своих
знаний;                                          стремиться к совершенствованию
собственной речи;

Оборудование: компьютер, экран, электронное пособие, линейка,
учебник математики  1-я часть, Москва «Просвещение» 2011г. под редакцией
Дорофеева, Незнайка, Карандаш.

Этапы урока

Ход урока

УУД

I.
  Оргмомент.
Мотивация к деятельности.

Прозвенел звонок весёлый.
Все готовы?  Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
- Ребята, мы с вами живём в 21 веке. Вы,
  будущее нашей Родины-России. Это вам придётся строить дома и мосты,
  конструировать новые самолёты, корабли, заниматься наукой, техникой,
  искусством.
- Поэтому
  сейчас вам просто необходимо учиться, получать много нужных и полезных
  знаний…..
- Вы согласны?
-Открывать секреты математики я для вас
  всегда готова.
Но на уроке будь готов сам узнать
  математический  секрет.
-На урок к нам пришел наш друг Незнайка вместе
  со своим другом  Карандашом. Почему именно эти герои, вы мне ответите в конце
  урока.

Коммуникативные УУ
Договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Слушать и слышать других,
  быть готовым корректировать свою точку зрения.

II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального
  затруднения в деятельности.

-Начнем урок с небольшой разминки:
Сколько носов у трех
  котов?.....
Сколько ушей у двух
  мышей?......
Какая цифра спряталась в слове
  “семь-я”?......
Сколько пальцев на одной
  руке?......
Какой сегодня день
  недели?......
Что бывает раньше: утро или
  вечер?....
-Сколько углов и сторон у
  треугольника?
-Как называется фигура,у
  которой все стороны равны?
(На доске изображено  2
  множества фигур)
-Какое множество вы
  видите?(линии)
-Какие множества можно
  выделить из множества линий?(кривые,прямые)
-Как сравнить множества
  кривых и прямых линий? (прямых5,кривых-4)
-Что вы знаете о прямых
  линиях?
-Все ли мы знаем о них?
-А чему бы вы хотели научиться
  на уроке?(распознавать,называть,чертить)

- Откройте учебник на
  с.50,прочитайте тему урока.
-Чему мы будем
  учиться сегодня на уроке? (чертить прямые линии с помощью линейки, обозначать
  прямые линии)

«Я рисую
Очень ровную, простую
Всем заметную черту.
Как фигуру назову?
Не спеши, а рассуждай
И ответ скорее дай..»
    (Линия)
-А чтобы линия была прямая ,без чего мы не сможем
    обой-
тись?
Линию прямую, ну-ка,
Сам нарисовать
    сумей-ка!
Это сложная наука!
    Пригодится здесь……….линейка.
Если ты его отточишь —
Нарисуешь все, что
    хочешь!
Солнце, море, горы,
    пляж.
Что же это? (Карандаш)
-Что
    же понадобится для работы на уроке?

Регулятивные УУД
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Познавательные УУД Анализировать, сравнивать, делать выводы. Владеть
  приёмами отбора и систематизации материала.

III. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.

-Электронное пособие «Прямая и 2 точки»
-Работа в рабочей тетради:(я на доске):
-Найди точку А и проведи через нее прямую линию(
  линейку плотно прижимаем к тетради и придерживая ее за середину левой рукой,
  правой чертим)
- Сколько прямых линий можно провести через 1
  точку(много). Давайте их проведем.
-Прочитайте вывод №2 в учебнике.
·
            -Отметь в тетради
  точки Б и О.
-Можно ли через них провести прямую?
-Сколько прямых линий можно провести через 2 точки?
  (1) Проведите.
-Какой вывод можно сделать? (№ 3)
-Как обозначаются в математике прямые линии
  ?(большими печатными буквами)
-У прямой линии есть начало и конец?
Хоть куда ее веди,
Это
  линия такая,
Без
  конца и без начала,
Называется...
  (прямая)
·
  Сделайте вывод:
·
  Физминутка

Познавательные УУД Анализировать, сравнивать, делать выводы. Владеть
  приёмами отбора и систематизации материала.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

IV.Первичное закрепление.

-Работа в печатной
  тетради стр.38 №  1- (я на доске)
-Вывод: прямую линию можно назвать АБ или БА. Прямую обозначаем большими буквами алфавита. Через 2
  точки можно провести только 1 прямую линию.
-Электронное
  пособие (закрепление)

Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать, делать выводы. Преобразовывать информацию
  из одной формы в другую.
Личностные результаты
Стремиться к  самосовершенствованию.
Коммуникативные
  УУД  Осуществлять речевой
  самоконтроль в процессе речевой деятельности.

V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Работа в печатной
  тетради  №2  (работа в паре)
Проверка по эталону: ЕМ,ЕК,ДК
 (на доске)

Вывод: через 1 точку
  можно провести много прямых линий.

-Электронное пособие
  (проверочная работа)

Регулятивные УУД
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
Вырабатывать критерии оценки и определять степень
  успешности работы.
Познавательные УУД
 Задавать вопросы.
Коммуникативные УУД
Владеть монологической речью.
Адекватно использовать
  речевые средства для решения коммуникативных задач.

VI. Включение в систему знаний .

-Учебник № 4,5,6 (устно).
-Раб.тетрадь № 3,5,4
  (что вы узнали о цифрах 1,2.
Самооценка правильности и аккуратности задания -смайлик
  нарисуй.

VII. Рефлексия учебной деятельности на
  уроке.

-Что нового узнали на
  уроке? Какие секреты узнали?
- С помощью какого
  инструмента можно чертить прямую линию?
-Сколько прямых можно
  провести через 1,2 точки?
-Как обозначается прямая
  линия?
-Кто доволен своей работой?
-Почему героями урока были
  Незнайка и Карандаш?
-Чему Незнайка у нас
  научился?
- Чему научил нас Карандаш?
-Нарисуй в тетради на полях
  круг и раскрась его нужным цветом:
Зеленый-тема
  раскрыта,все понятно
желтый-остались вопросы
красный-не удалось
  разобраться в теме.

file_name: Прямая и ее обозначение Комина О.И..doc

alt: Этапы урока Ход урока УУД

alt: Начнем урок с небольшой разминки:

alt: Я рисую Очень ровную, простую

alt: Работа в печатной тетради стр

intro: В основе урока "открытия нового знания"лежит  деятельностный подход,который  позволит обучающимся хорошо понять изучаемый материал.

title: Урок математики в 1 классе "Прямая и ее обозначение".


extracted_text:
Лекция по теме:
Сутність банків та їх структура

Банк — фінансовий інститут (організація), який забезпечує
функціонування та розвиток позичкового капіталу, зокрема кредиту. У цьому визначенні не названі основні
операції та функції банку, тому воно розкриває сутність банків лише частково.
Коротко функції банків можна охарактеризувати так:
1) випуск, купівля і продаж, зберігання, надання в кредит та обмін грошей і цінних паперів;
2)
контролювання руху фінансових ресурсів,
обігу грошей та цінних паперів і внаслідок цього
значною мірою здійснення контролю над окремими галузями
економіки, їх власністю;
3)
надання платіжно-розрахункових послуг підприємствам і населенню та ін.
Тут перераховано далеко не всі функції та операції банків. Комплексне визначення сутності банків з урахуванням всіх їх функцій та операцій, втрачає локанічність. Тому у ньому слід зазначити лише основні функції
банків.
Банк — особливий фінансово-кредитний інститут, який акумулює грошові ресурси (цінні папери) та випускає їх, надає в кредит фінансові ресурси, контролює грошовий обіг та надає платіжно-розрахункові послуги.
Якщо перші банки виконували переважно одну — максимум дві операції, то сучасні крупні комерційні банки здійснюють майже 300 операцій. Внаслідок цього поняття «банк» постійно наповнювалось елементами нового економічного змісту.
Основними видами сучасних банків у розвинутих країнах
світу є центральний банк, комерційні банки, сільськогосподарські, кооперативні та ін. Залежно від форм власності виділяють державні, приватні (в руках
окремої особи), акціонерні, кооперативні, муніципальні, змішані (державний капітал поєднується з іншими формами), міждержавні. Відповідно до функцій та характеру виконуваних операцій розрізняють емісійні, комерційні, інвестиційні, ощадні, іпотечні, зовнішньоторговельні та інші банки. Залежно від видів господарської діяльності виділяють промислові, сільськогосподарські, торговельні,
зовнішньоторговельні.
Крім банків, існують банківські об'єднання: банківські
асоціації, банківські картелі (або консорціуми), банківські трести і концерни. Сукупність різних видів банків та банківських об'єднань у їх взаємодії та взаємозв'язку формує банківську систему.
До цієї системи також входять спеціалізовані кредитно-фінансові установи, які здійснюють кредитування окремих сфер і галузей народного господарства. До них належать інвестиційні банки, кредитні союзи, страхові компанії, пенсійні фонди, інвестиційні компанії та ін.
Розглянемо коротко сутність комерційних банків та спеціалізованих фінансово-кредитних інститутів, з якими безпосередньо мають справи підприємства.
Комерційні банки, як правило, не є державною власністю. Наймогутніші з них — відкриті акціонерні товариства. Водночас у Франції та Італії крупні комерційні банки є власністю держави. У США наприкінці 90-х років налічувалося 10,5 тис. комерційних банків, в Україні — до 200. Наймогутніший
комерційний банк США («Сітікорп
оф Нью-Йорк») мав у 1995 р.
активи понад 170 млрд дол., тоді як в Україні у 1998 р. найкрупнішим банком був Промінвестбанк, активи якого становили приблизно 200 млн грн.
Наймогутнішими у світі є японські банки, активи найкрупнішого з них у середині 90-х років становили
майже 500 млрд дол. Наприкінці 90-х років такий самий гігантський банк появився і в США.
Основними функціями комерційних банків є кредитні, фондові (випуск цінних паперів різних компаній та їх
розміщення на валютних ринках), комісійні (платіжно-розрахункові) операції у межах всього народного господарства та ін. Важлива функція банків за сучасних умов — посередництво
у міжнародному обігу позичкових капіталів,
надання дедалі більшої маси міжнародних кредитів. З цією метою створюються філіали
іноземних банків у розвинутих
країнах світу.
Значно посилюється універсалізація банків. Крім перелічених функцій, вони виконують операції страхування, консультаційного бізнесу (надання фінансової;, комерційної, ринкової, технічної інформації тощо). Швидко поширюється така форма діяльності банків, як фінансовий лізинг (фінансування банками оренди устаткування, особливо нової наукомісткої та дорогої техніки), проектне
фінансування.
Виконання таких функцій банків та їх постійне розширення зумовлює посилення концентрації банківського капіталу та зростання масштабів привласнюваного ними
прибутку. Основними джерелами цього прибутку є здійснення банками розрахункових, емісійних, облікових та інших функцій, надання кредитів і встановлення при цьому вищих відсотків, ніж виплата відсотків за вкладами.
Важливим структурним елементом банківської системи є спеціалізовані фінансово-кредитні установи.
Інвестиційні банки здійснюють операції з випуску і розміщення акцій, облігацій. При цьому вони залучають
капітал шляхом випуску і продажу власних акцій, або залучають для цього кредити комерційних банків.
Взаємоощадні банки, кредитні союзи та інші ощадні установи акумулюють заощадження населення і спрямовують їх здебільшого на фінансування будівництва (житлового, комерційних установ та ін.).
Страхові компанії з метою залучення фінансових коштів продають страхові поліси, а потім вкладають їх у
цінні папери компаній та держави, надають цим суб'єктам кредити.
Пенсійні фонди акумулюють
кошти здебільшого із внесків у фонди
соціального страхування. Серед них розрізняють
фонди, які не інвестують свої кошти у цінні папери (а отже виплачують пенсії лише з поточних надходжень і доходів), і ті, якими управляють страхові компанії
чи підприємства (або за їх дорученням банки).
Інвестиційні компанії залучають кошти шляхом випуску акцій, їх продажу дрібним акціонерам та купівлі цінних паперів промислових компаній різних галузей промисловості.
Основні форми кредиту та банківських операцій і плата за ними
Виникнення,
функціонування та розвиток банків значною
мірою пов'язані з наданням кредиту.
Кредит (лат. credit — довіра) — позичка у формі грошей або товару в тимчасове користування з умовою своєчасного повернення і виплати за це певної винагороди
(відсотка).
Відсоток (або ціна за тимчасове користування капіталом) — прибуток за користування наданого у позичку капіталу в грошовій або товарній формі.
Найважливішими джерелами кредиту, до яких причетні підприємства, є:
1) засоби,
які нагромаджуються в амортизаційному фонді
на підприємстві й призначені для відновлення основного капіталу;
2)
частина оборотного капіталу, яка
звільняється за розбіжності, з одного боку, продажу товарів,
а з іншого — купівлі
сировини та матеріалів;
3)
частина тимчасово вільного оборотного
капіталу, яка з'являється з часу отримання підприємством коштів від реалізації власної продукції та виплати зарплати;
4)
частина отриманого прибутку, яка
спрямовується на розширення виробництва, тобто частина
капіталізованої додаткової вартості.
Розрізняють такі основні форми сучасного кредиту, пов'язані з діяльністю банків: комерційний, банківський,
державний, іпотечний, міжнародний.
Комерційний кредит — кредит, який надається одними підприємствами (фірмами, компаніями) іншим у формі продажу товару з відстрочкою платежа і оформляється векселем; використовується з метою прискорення реалізації товарів, ціна яких зростає на суму відсотка.
Банківський кредит — кредит, який надається кредитно-фінансовими установами (насамперед банками) будь-яким господарюючим суб'єктам (підприємствам, державі, підприємцям, власникам домашніх господарств тощо) у формі грошових позичок.

іпотечний кредит — кредит, який надається банками та спеціалізованими фінансово-кредитними інститутами у формі довготермінових позичок під заставу нерухомості.
Державний кредит — кредит, який надається державі (в тому числі місцевим органам влади), фізичними та юридичними особами у формі державних позик.
Міжнародний кредит — кредит, який надається у формі валютних та товарних цінностей підприємствами (в тому числі банками, державою, а також міжнародними та регіональними фінансово-кредитними установами) однієї країни підприємствам та державам інших країн.
Основними видами банківських операцій є пасивні, активні та комісійні.
Пасивні операції банку — операції із залучення вільних коштів.
Про основні джерела таких коштів, які утворюються на підприємстві, йшлося вище. їх необхідно вкласти у банк і
отримувати за це відсоток.
Основними видами вкладів є:
1.
Депозит, або вклад до запитання. Він означає,
що підприємство вкладає частину своїх вільних
коштів у банк і використовує їх у будь-який час для розрахунків з іншими підприємствами, для виплати податків і заробітної плати. Внаслідок цього цей вид вкладу ще називають розрахунковим рахунком і за ним відсотки або не виплачують,
або виплачують дуже низькі.
2.
Депозит на термін,  або терміновий вклад.  Підприємство у цьому разі вкладає частину своїх вільних
коштів у банк на чітко визначений термін і
зобов'язується до закінчення його гроші
з банку не вилучати. Це дає змогу
банку використовувати вкладені кошти,
зокрема надавати їх у кредит іншим підприємствам. За тимчасове
користування цими коштами банк виплачує підприємству відсоток, величина якого зростає із збільшенням терміну. Якщо
підприємство схоче вилучити ці кошти
раніше, величина відсотка
значно знизиться або він зовсім не буде виплачений.
Депозити на термін поділяють, у свою чергу, на власне термінові вклади (після закінчення встановленого терміну вони перетворюються на депозити до запитання) і вклади з попереднім повідомленням про їх зняття.
3. Депозитний
сертифікат. Це документ, вид цінних паперів, який засвідчує вклад (депозит) фізичною особою грошових коштів у банк на умовах термінового вкладу під зазначену банком ставку відсотка. Розрізняють депозитні сертифікати до вимоги (гроші за ними можуть бути вилучені
через певний час) і термінові (гроші можуть бути вилучені у будь-який час).
До пасивних операцій банків належать також випуск облігацій з метою залучення грошових коштів замість окремих видів цього цінного паперу, а саме іпотечних і банківських.
Активні операції банку — операції з надання кредитів, а також операції з цінними паперами з метою отримання прибутків, що реалізуються тоді, коли відсоток за кредитами вищий, ніж відсоток за вкладами.
Іншими формами активних операцій банку є вкладання коштів у цінні папери, а також їх інвестування у виробництво.
Основними умовами надання кредитів є їх повернення, цільовий характер (тобто використання лише на певні цілі), терміновість і забезпеченість. Якщо підприємство своєчасно не повертає кредити, банк вилучає більший відсоток.
Забезпеченість кредиту означає, що його надають під заставу товарно-матеріальних цінностей. У разі неповернення кредиту ці цінності переходять у власність банку. Без забезпечення кредити можуть надаватися лише надійним підприємствам-клієнтам, тобто тим, платоспроможність яких не викликає сумнівів.
Залежно від характеру застави кредити поділяють на
підтоварні (надаються під заставу товарів, які знаходяться в обігу, але ще не
реалізовані) та фондові (надаються під заставу
цінних паперів). Різновидом останніх є вексельні кредити — коли банк надає позичку власнику векселя, який хоче отримати кошти раніше закінчення терміну, зазначеного у векселі.
Перед тим як надати кредит підприємству, банки передусім
ретельно вивчають його фінансовий стан, (зокрема, наявність або відсутність непогашених кредитів, платоспроможність тощо), потім — виробничу
діяльність, перспективи впровадження
досягнень науково-технічного прогресу та ін.
До активних операцій банку належать також операції з нерухомістю, іноземною валютою, лізингові, факторингові та ін. Активні операції банків базуються переважно на
залучених коштах. Так, у розвинутих країнах світу частка власного капіталу
становить від 1 до 10%. Відповідно
до угоди між країнами ОЕСР (Організації
економічного співробітництва та розвитку, куди входять 28 розвинутих
країн світу) частка власних активів банку повинна бути не нижчою 9,2%.
Комісійні операції банку — посередницькі операції, пов'язані з наданням інкасових, торгово-комісійних, акредитивних та переказних послуг або з платіжно-розрахунковим обслуговуванням клієнтів.
Інкасові операції — операції, які здійснює банк за дорученням своїх клієнтів з метою отримання для них грошей замість грошових і товарно-розрахункових документів (чеків, векселів, цінних паперів, транспортних документів та ін.);
за виконання цих операцій банк бере комісію.

Акредитив — грошовий документ, який містить доручення банку про виплату певної суми грошей підприємству або фізичній особі відповідно до умов, названих у цьому
документі.
Розрізняють грошові та товарні акредитиви.
Переказні операції — операції з перерахування внесених клієнтами грошей іншому отримувачу, який перебуває в іншому місці.
Крім того, банки виконують низку довірчих (трастових) операцій.
До них належать управління майном і капіталом, збереження цінностей та інше.
Відносно новими формами кредиту є лізинг і факторинг. Розглянемо їх сутність та механізм дії.

alt: Державний кредит — кредит , який надається державі ( в тому числі місцевим органам влади ), фізичними та юри дичними особами у формі державних позик

alt: Активні операції банку — операції з надання кредитів , а також операції з цінними паперами з метою отримання прибутків , що реалізуються тоді , коли…

alt: Акредитив — грошовий документ , який містить доручен ня банку про виплату певної суми грошей підприємству або фізичній особі відповідно до умов , названих у…


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение Одоевская средняя общеобразовательная школа
Шарьинского муниципального района Костромской области

Конспект   НОД по
образовательной области познавательного развития во второй младшей группе
     «Берегите
природу».

Подготовила: Ван Ольга Николаевна

Воспитатель

с. Одоевское 2020г.

Технологическая карта организованной образовательной деятельности
 Цель:
Создать условия для знакомства детей с
принципами сбора и утилизации бытовых отходов через игру.

 Психолого-педагогические
задачи:       1.
Совершенствовать умение детей четко, ясно, громко отвечать на вопросы при
помощи картинок произносить знакомые слова, обозначающие предмет, его
назначение; уточнить и расширить имеющиеся представления детей о лесе и его
обитателях;
2.  Развивать
у детей познавательный интерес к жизни леса, его обитателям, а также память,
внимание, мышление, связную речь, словарь по данной теме;
3.  Воспитывать
любовь, бережное отношение к природе и проявлять заботу и внимание ко всему
живому;

Интегрируемые
образовательные области: «Социально – коммуникативное
развитие»,  Речевое развитие», «Физическое развитие».
 Вид детской
деятельности, лежащей в основе организации НОД: коммуникативная,
познавательно-исследовательская,  игровая.
Планируемые
результаты: понимание детьми, что
скопление мусора – это большая проблема, которую нужно решать всем людям;
умение сортировать мусор из разного материала; применение полученных знаний и
умений в повседневной жизни.

Используемые технологии: игровая
технология
Оборудование: Синяя
ткань; две корзинки: красная и зеленая; звуки леса, птиц, дождя, радостная
мелодия.
Набор картинок с
животными и птицами.
Картинки с
изображением: ежик, лес, солнце, небо, цветок, снежинка, муравей, рыбка
фиолетовая (картон серый, зеленый, желтый, синий, красный, белый, коричневый,
фиолетовый).
Картинки:
заяц, бабочка, медведь, лягушка, воробей, рыбка. Картинки для разрезания:
радуга, дерево, лес, волк, лиса.

Части НООД

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Способы
  поддержки детской инициативы

1
  часть – вводная   Цель : Создать условия для знакомства детей с принципами сбора и утилизации бытовых
  отходов через

игру.

Создание
  образовательной ситуации

-
  Ребятки, сегодня мы с вами попадем в лесную сказку.
  Мы посмотрим, как удивительно красиво в лесу, как чудесно поют птички.
-
  Ой, смотрите, кто - то к нам идет. Кто же это?
-
  Я Лесная красавица.

Ответы детей

Молодцы, нас с вами с
  получится…

ребята

егодня в

у
  се

Мотивация детей на
  предстоящую деятельность.

-
  А почему ты такая грустная?
-
  Туристы, которые приходили в мой лес, не убрали за
  собой мусор, жгли костер, рубили деревья, включали громко музыку. И от этого
  всего все звери и птицы убежали, а лес потерял свои краски, все стало белое и
  черное.
-
  Может, быть мы тебе поможем? Поможем ребятки?

Ответы  детей:

2
  часть – основная Цель: Совершенствовать умение детей
  четко, ясно, громко отвечать на вопросы при помощи картинок п

роизносить

знакомые

слова,
  обозначающие предмет, его назначение; уточнить и расширить имеющиеся
  представления детей о лесе и его обитател

ях;

Формулирование
  цели  предстоящей деятельности.
Уточнение знаний детей в процессе деятельности,
  осуществляемой в

-
  Хорошо, но вам придется выполнить много заданий. Вы
  справитесь?
-
  Ребятки,
  сначала мы должны показать Лесной Красавице, что вы знаете, чем отличаются
  животные от птиц. У нас здесь рассыпались картинки и их надо собрать.
  Животных мы собираем в зеленую корзинку, а птиц в красную корзинку, только не
  перепутайте.
Давайте вспомним, чем
  отличаются животные от птиц?

-Ответы детей

У
  птиц есть крылья, они летаю, а у животных лапы,

Поддерживать интерес у детей возможность самим
собрать картинки

Молодцы, ребята,

тесном контакте со
  взрослым

-
  Пойдемте дальше. Ой, ребята, смотрите, здесь озеро,
  но оно грязное. Давайте мы его очистим, чтобы вода стала чистая. Игра:
  «Очисть озеро». В обруче синяя ткань, на ней лежат маленькие мячики, дети
  должны взять по одному мячику и убрать их в корзину. - Молодцы ребятки! Вы
  очистили озеро, теперь оно стало синее. Когда мы летом купаемся в озере или
  речке, или море, то ничего бросать в воду нельзя.
-
  Ой, ребятки, смотрите. Кто-то рассыпал картинки, а
  картинки не простые. Мы должны к каждой картинке подобрать свой цвет. Игра:
  «Подбери свой цвет». Картинки с изображением: ежик-серый, солнце-желтый,
  небо-синий, лес-зеленый, цветок-красный, муравейкоричневый, снежинка- белый,
  рыбка-фиолетовый и т.д.
-
  Ребята смотрите, звери и птицы оставили нам
  послание. Чтобы они вернулись в лес, мы должны выполнить движения. Игра:
  «Угадай, что за животное?» На картинке нарисованы животные и дети должны
  показать, что это за животное
-
  Здорово у вас получилось. Звери и птицы вам
  благодарны, теперь они все вернуться в лес. Ребята, когда вы приходите в лес,
  то нельзя мусорить, не обижайте животных и птиц.
-
  Ой, ребята, кажется, дождик собирается, бегите
  скорее под зонтик. Игра: «Дождик». Когда играет музыка дождя, дети прячутся
  под зонтик, когда радостная музыка, дети гуляют. Повторить 2-3 раза.
-
  Ребята, перед нами мостик, нам надо аккуратно
  перейти по нему.
Все перешли, никто не упал?
-
  Ребята, смотрите, какие-то невоспитанные дети,
  нарвали много бумажки и разбросали их по лесу. Разве можно бросать мусорить в
  лесу?
-
  Давайте мы соберем все эти бумажки и попробуем
  сложить их. Игра: «Собери пазлы». Разрезанные картинки: радуга, дерево, лес,
  волк, лиса.

-
  Ребята, давайте станцуем для солнышка танец. Танец
  «Золотые

они быстро бегают.

Ответы

Дети  отвечают        (заяц-
  прыгает,       бабочка-летает плавно,         медведь-           походка
  медведя косолапая, лягушка- прыгает,           воробей-летает, рыбка-
  плавает).

-   Нет.

-   Нет.

справились
  с заданием.

Поощрение детей

Молодцы.

Молодцы
  хорошо отдохнули

-
  Молодцы ребятки, вы собрали все картинки.

ребята

лучики».

      3 часть
  –             Цель: создать у детей радостное настроение
  от хорошо выполненной работы.  заключительная.

Подведение
  итогов, деятельности. Педагогическая оценка             результатов
  деятельности детей

-
  Посмотрите, деревья стали зелеными, солнце - желтое,
  небо - синее. Мы помогли с вами Лесной Красавице преобразить лес, вернуть ему
  краски.
-
  Ребята, а вы запомнили, что в лесу нельзя громко
  слушать музыку, чтобы звери и птицы не испугались. Нельзя мусорить, мусор
  надо забирать с собой и выбрасывать в специальные контейнеры.

Ответы

Высказывает похвалу за хорошую
  работу. И хорошее объяснение.
Молодец Настя правильно все
рассказала

Плавный
  вывод детей             из
непосредственно
  образовательной
деятельности
              в самостоятельную деятельность

 -Откуда
  же берется мусор? Куда девается мусор? Ребята, что мы можем
  сделать для того, чтоб наш город был чистым? Поделитесь своими новыми
  знаниями, которые вы приобрели сегодня, с родителями, соседями, друзьями,
  товарищами… - До свидания!
-
  Ребята, вот мы и побывали с вами в лесу, а теперь нам с вами пора
  возвращаться в группу.

-
  До свидания!

 .

file_name: Конспект по экологии.pdf

alt: Части НООД Деятельность воспитателя

alt: лучики».

alt: Цель : создать у детей радостное настроение от хорошо выполненной работы


file_name: 143. Автоматический запуск формы из файла-приложения Access.doc


extracted_text:
Конспект психокоррекционного занятия по развитию личности с
детьми с заиканием -6-7 лет.

Тема: «В стране добрых Волшебниц»
Цель:
Воспитание положительного самоотношения и
принятия других людей.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить понятие о добре, дружбе,
взаимопомощи;
- закрепить эмоционально-выразительные движения;
- совершенствовать коммуникативные навыки:
умение общаться со сверстниками.
Развивающие:
- развить воображение;
- развить пантомимическую и речевую
выразительность.
Воспитательные:
- создать общий положительный эмоциональный
настрой;
- сформировать потребность в саморазвитии.

Оборудование:
- письмо от волшебницы;
- стакан с водой, кисточка, йод;
- рисунки с изображением сказочных волшебниц;
- «волшебный мешочек», «волшебная коробочка»,
«волшебный» клубочек;
- коврики для релаксации;
- светильник в виде цветка;
- подарки для детей.

Ход занятия:

I.   Вводная часть:
Приветствие (цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения)
Дети встают в круг
- Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем
друг друга.
Упражнение «С добрым утром!»
С добрым утром! Мы всем рады!
Мы проснулись, потянулись.
Мы друг другу улыбнулись.
И Ирина Юрьевна здесь,
И Алена здесь,…и Саша здесь-
Все здесь!!!

Упражнение «Передай улыбку по
кругу» (цель: снятие напряжения, создать положительный эмоциональный климат )
- Каждый по кругу улыбнется соседу.

Заинтересовывающий момент:
- Сегодня утром почтальон принес письмо. Я
внимательно посмотрела на конверт и прочла, что оно адресовано вам. А вот кто
прислал это письмо непонятно. Ведь от кого оно не написано. Как вы думаете, кто
же написал его? (Детям показывается конверт с изображением на нем волшебницы
с волшебной палочкой).
- Правильно – это письмо от добрых волшебниц.
Давайте посмотрим, что же они нам написали.
- Ребята, а ведь здесь ничего не написано. И
листок такой странный. Подождите, здесь есть еще что-то, это подсказка для нас.
Что здесь нарисовано? (Стакан с водой, йод, кисточка).
(Письмо написано лимонным соком, чтобы его
прочесть необходимо в стакан с водой капнуть 3-4 капли йода и смочить этим
раствором написанное).
- Наши волшебницы хотят, чтобы и вы совершили
чудо.
- Давайте прочитаем, что написано в письме. (Ждем
в гости. Добрые волшебницы).
-В далекой волшебной стране, где много ярких
цветов, где светит солнце, дует легкий ветерок и всегда голубое небо – живут волшебницы,
которые делают добрые дела и помогают всем и всегда. И сегодня мы отправимся в
страну добрых волшебниц. А чтобы попасть туда, нужно надеть волшебные башмачки.
Сейчас я раздам их вам из волшебного мешочка. Приготовьте
свои руки. (цель: развитие осязательной памяти.)

II. Основная часть.

Упражнение «Волшебные башмачки» (цель: развитие сплоченности
группы, снятие напряжения, моторной ловкости).
- Обули башмачки, завязали шнурочки. Постучали
каблучками сначала медленно и тихо, а теперь громче и быстрее. Башмачки всем в
пору. Хорошо. Готовы лететь? (Ответ детей) Руки расставили в стороны как
птицы и полетели. Теплый ветерок обдувает нас. Он приятно ласкает наши лица. И
вот мы попали на облачко мягкое и пушистое. Давайте покачаемся на нем (пружинка).
Полетели дальше. Тихо приземлились. Сняли башмачки, поставили в ряд, чтобы они
не потерялись.
- Вот перед нами страна добрых волшебниц.
Давайте войдем в волшебные ворота. (Дети проходят через обруч).
- Мы попали в сказочный лес. Хозяйка здесь главная
волшебница леса. Ей подвластны все животные в лесу. Она заботится обо всех
лесных обитателях. Посмотрите, маленький олененок подошел лизнуть ей руку, что
означает «С добрым утром!». Мы первый раз в гостях у волшебницы и она хочет
знать как вы живете. Расскажем ей?

Упражнение «Как живешь?» (цель: развитие сплоченности группы, снятие напряжения).
Как живешь? Вот так! (поднять большой палец
вверх).
Как бежишь?
Как стоишь?
Как даешь? (протянуть руку для рукопожатия).
Как берешь? (сложить руки ковшиком, локти
прижать).
Как грозишь?
Как шалишь?
Как сидишь?
Как смешишь?
Как дружишь? (обнять своего друга).
-Теперь волшебница знает как вы живете. И
предлагает поиграть.

Упражнение «Есть или нет?» (
цель: развитие коммуникативных
навыков детей, развитие слухового внимания.)
(Если дети согласны с утверждением, то
поднимают руки вверх и кричат: «Да!». Если не согласны – опускают руки и
шепчут: «Нет!»).
Есть ли в поле светлячки? Есть ли двери у норы?
Есть ли в море рыбаки? Есть ли хвост у петуха?
Есть ли крылья у теленка? Есть ли ключ у
скрипки?
Есть ли ключ у поросенка? Есть ли рифма у стиха?
Есть ли гребень у горы? Есть ли в нем ошибки?
- Молодцы! Нам пора дальше. Нас уже ждет волшебница
добра.

Упражнение «Волшебный мешочек» (цель: снятие напряжения).

- У нее для вас есть волшебный мешочек. Какого
он цвета?
- В него мы сложим все отрицательное и плохое. Я
положу в него страх и т.д. (дети кладут в мешок все плохое и отрицательное).
Мешочек мы крепко завяжем и выбросим в мусорное ведро.
- У волшебницы есть необычная коробочка. Из нее
мы возьмем для себя и для всех что-нибудь доброе и приятное. Я возьму из
шкатулки радость и т. д. (каждый ребенок берет для себя из шкатулки что-то
хорошее).
- С таким хорошим настроением мы отправимся в
гости к волшебнице дружбы. У нее в руках магический красный рубин.
- Пока он светится, у каждого всегда будут
верные и преданные друзья, готовые в любую минуту прийти на помощь. Мы тоже
умеем дружить.

Упражнение «Эстафета дружбы» (цель: снятие
эмоционального барьерамежду детьми, развивать атмосферу тепла, любви и ласки).
(Взяться за руки, и передавать, как эстафету рукопожатие. «Я передаю свою
дружбу Диме…»).

- Красный рубин в руках у волшебницы, стал
гореть еще ярче, т.к. каждый из вас добавил ему частицу своей дружбы. Пусть она
вас никогда не покидает и согревает всегда и везде.
- Мы немного устали и нас уже ждет волшебница
сна и спокойствия. Сейчас мы с вами отдохнем и наберемся сил на весь день. (Дети
берут коврики для релаксации).

Упражнение «Волшебный сон» ( релаксация)
(Дети ложатся на ковер по кругу, ноги - в центр круга, руки вдоль тела ладонями вверх, глаза
закрыты. Дается установка: « Начинается игра «Волшебный сон». Вы не
заснете по настоящему, будите все слышать и чувствовать, но не дудите двигаться
и открывать глаза, пока не «проснетесь». Внимательно слушайте и повторяйте про
себя мои слова. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. Пусть каждому приснится
хороший, добрый сон).
Реснички опускаются…,глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем (2 раза), сном волшебным
засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши руки отдыхают…, ноги тоже отдыхают…,
Отдыхают, засыпают…(2 раза).
Шея не напряжена, а расслаблена…
Губы чуть приоткрываются, все чудесно
расслабляется…(2 раза).
Дышится легко…,ровно…, глубоко…
Напряженье улетело…, и расслаблено все тело (2
раза).
Будто мы лежим на травке…, греет солнышко
сейчас…
Ноги теплые у нас…Дышится легко…, ровно…,
глубоко…
Губы теплые и вялые и нисколько не усталые.
(Длительная пауза. Дети выводятся из
«Волшебного сна».)
Мы спокойно отдыхали, сном волшебным засыпали…
(Громко, быстро, энергично)
Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем, их повыше поднимаем.
Потянуться, улыбнуться! Всем открыть глаза и
встать!
- У меня в руках волшебный клубочек. Он приведет
нас к фее исполнения желаний.

Упражнение «Клубочек» ( цель: развитие
коммуникативных навыков у детей, умение общаться со сверстниками).
- Давайте расскажем о своих желаниях и мечтах. Я
хочу, чтобы сегодня вас ожидал сюрприз! И так далее по цепочке.
- А вот и волшебница исполнения желаний. Если
ваши желания были добрыми и шли от самого сердца, тогда они обязательно
исполнятся. А волшебница вам поможет.
- Ребята, волшебный цветок зажегся яркими
огнями.
- Значит, наши желания стали исполняться. И одно
желание уже исполнено. Посмотрим какое? (Раздаются подарки детям – сладости).

III. Заключение (Рефлексия)
-Ребята, вам понравилось путешествие в страну Волшебниц?
Что вам больше всего понравилось?
Какое задание было самым трудным?
Что больше всего запомнилось? (дети отвечают)
Молодцы, ребята, (индивидуальная похвала
детей в виде анализа.)
- Давайте поблагодарим волшебниц доброй страны
за гостеприимство. (Дети благодарят).
- Мы обязательно
еще прилетим к ним в гости, но сейчас нам пора в
родной детский сад. Взяли свои волшебные башмачки, постучали каблучками. И
полетели, как птицы.
- Приземлились. Вот и закончилось наше
путешествие.
- Вы все молодцы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: логопедия.docx

alt: Упражнение «Передай улыбку по кругу» ( цель: снятие напряжения , создать положительный эмоциональный климат ) -

alt: Расскажем ей? Упражнение «Как живешь?» ( цель: развитие сплоченности группы, снятие напряжения)

alt: Значит, наши желания стали исполняться

title: «В стране добрых Волшебниц»