extracted_text:
ВЗАИМООБУЧЕНИЕ НА
УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Башта В.А.
 учитель физической
культуры
МБОУ «СОШ №28 с УИОП имени А.А.Угарова»
г. Старый Оскол, Белгородской области
        Для полноценного и
гармоничного развития, обучающегося очевидно, что необходимо не только
развивать его умственные способности, но также и физические. Физическая
культура воспитывает в человеке выносливость, целеустремлённость, желание
побеждать, ну и конечно же, поддерживает его организм здоровым и сильным.
Правильное преподавание предмета делает его интересным и способствует
формированию характера школьника. Для педагога представляется возможным
вкладывать не только свои знания по предмету, но и также подходить к предмету с
творческой стороны, увлекая ребят в мир физкультуры. Для достижения результата
при работе с учащимися, не зависимо урок ли это по физкультуре или внеклассное
мероприятие, необходимо знать методику проведения занятия, непосредственно
работать с коллективом и изучать происходящие изменения физического развития
обучающихся.
        Заметим, что уроки
физической культуры проводятся в разных условиях - в спортзале, на площадке, на
местности, в разное время учебного дня. Интересы учеников и отношение их к
занятиям различны. Одни любят баскетбол, футбол, другие - гимнастику, акробатику,
лёгкую атлетику, плавание. Есть и такие, которых не интересует ни один вид
упражнений, они неохотно идут на занятия, по всякому поводу и без повода уклоняются
от них. Кроме того, школьники приходят на урок с различной степенью возбуждения
в зависимости от психологического состояния. При всём разнообразии данных в
характеристики обучающихся класса от всех требуется внимание к предстоящим
занятиям. Увлечь единой целью каждого из учеников, настроенных по-разному, -
дело нелёгкое, многие учителя испытывают при этом немалые затруднения. На уроке
каждый должен получить возможность активно, с интересом заниматься, овладевать
знаниями и умениями, предусмотренные планом учителя. Исходя из этих задач и
особенностей проведения урока физической культуры и необходимо организовать
класс как рабочую группу.
        Особое внимание учитель
должен уделить созданию в классном коллективе здорового, так сказать
«психологического климата», атмосферы взаимопомощи, чуткого, внимательного
отношения друг к другу и вместе с тем неукоснительного выполнения требований,
предъявляемых к ученикам на уроке. Среди них такие «мелочи» как: определённый
порядок подготовки к уроку (время и место переодевания, способ складывания
снятой одежды, обуви); порядок построения и перехода к месту занятий, место
построение в начале и конце урока; подготовка и отдача рапорта учителю о
готовности класса к занятию; соблюдение правил подготовки, переноса и уборки
пособий и снарядов; организованный уход с занятия. Справиться с такой
организацией обучающихся легче, когда класс представляет собой хорошо слаженный
организованный коллектив, где имеются ответственные и подчинённые, организаторы
и исполнители. В этом таятся большие воспитательные возможности. Например,
представляется возможность формировать жизненно необходимое умение подчинять и
подчинятся. Воспитательные возможности такой организации распространяются и на
так называемых трудных учеников. Нередки случаи, когда благодаря правильно
подобранным общественным функциям для таких учеников, доверию в работе на
уроках физической культуры трудные дети становились более дисциплинированными.
И это закономерно. Дисциплина - это результат воспитания.
        Таким образом, для
успешного проведения урока, овладения вниманием класса и в то же время для педагогического
воздействия на детей учитель должен вести определённую работу, добиваясь, чтобы
класс представлял собой хорошо организованную группу. Важное в этой работе -
создание физкультурного актива, на который учитель мог бы надёжно опереться, предусматривающих
взаимную проверку и помощь учеников друг другу при разучивании движений -
взаимообучение. К таким относится способ организаций занятий сменами с
разделением учеников на пары. Ученик, ожидающий очереди, наблюдает за
действиями своего напарника и по заранее указанным учителем критериям
устанавливает, что хорошо, что плохо выполнено тем, за кем он наблюдает.
Выполняя такие задания учителя, при упражнении сменами, наблюдающие помогают
своим партнёрам лучше освоить технику и в то же время отлично осваивают её
сами. Воспитывая, таким образом, у детей «умную» активность и инициативу, постепенно
усложняя задания, педагог готовит детей к выполнению обязанностей групповода,
без чего невозможно успешно проводить занятия групповым способом.
        При разделении класса на
группы необходимо также привлекать всех учеников к наблюдению за
упражняющимися, к взаимообучению. Например, двое выполняют задание на
перекладине, а все остальные, сидя на гимнастической скамейке, наблюдают. Старший
в группе страхует и также подмечает положительное и отрицательное в движениях
упражняющихся. Выполнив задание, ученик выслушивает замечания. Возможен и такой
вариант - шефство сильного над менее подготовленным на определённой серии
занятий. Каждый «сильный» наблюдает за своим подопечным, когда тот упражняется
и помогает ему осваивать движения. Полезно также взаимообучение в группе с
оценкой, которую корректирует учитель, обязательно аргументируя окончательный
балл. Когда двигательные действия усвоены и используются преимущественно для
развития двигательных качеств, взаимообучение продолжается, но теперь ученики
наблюдают не только за техникой, но и за количественными результатами,
характеризующими развитие двигательных качеств. Упражнения выполняются на
большое число повторений (например, подтягивание, приседание на одной ноге,
сгибание и разгибание рук в упоре и т. п.); на большее расстояние (например,
прыжки в длину, метания); на меньшее время, затраченное на преодоление
дистанции бега, полосы препятствий, передвижение на лыжне и т. п.
        Содействуют воспитанию
активности и инициативы и другие методы организации учебного труда на уроке:
индивидуальные задания отстающим ученикам, выполняемые ими на уроке
самостоятельно, а также с помощью более подготовленных ребят. Например,
учеников, отставших в овладении кувырком вперёд, выделяют в небольшую группу,
отводят им гимнастичекий мат и назначают руководителя из числа лучших
«акробатов» класса. Ставится условие: как только у отстающего получится кувырок
вперёд, этот ученик переходит из группы отставших в основную и выполняет
акробатические упражнения вместе со всем классом. Это, как показал опыт,
исключительно повышает активность школьников: каждому хочется поскорее догнать
товарищей.
        Так, в процессе обучения
решается задача подготовки помощников, а вместе с тем ученики получают
необходимые знания и умения для самостоятельных занятий. Лучшей организацией
самостоятельного выполнения учебных заданий под контролем групповода
способствует применение наглядных пособий (особенно учебных карточек) и
технических средств точной информации о правильном выполнении движений. Таковы
организационные приёмы взаимообучения в системе «ученик - ученик». Но чтобы оно
проходило успешно, необходимо вооружать учеников (и в первую очередь тех, кто в
конкретный момент исполняет роль групповода) критериями правильного выполнения,
средствами исправления допускаемых ошибок.
        Для грамотного проведения
урока по физической культуре, необходимо быть не только осведомлённым о
физическом состоянии обучающихся, но и уметь составлять правильные программы
обучения в зависимости от возраста школьника. Для эффективности в проведении
урока необходимо вовлекать самих учащихся в процесс обучения и воспитания.
Назначаемые преподавателем помощники оптимизируют его работу и помогают лучше
справляться с заданиями ребятам. Особенно подчеркнем, что учитель должен
уделять внимание тем замечаниям, которые он может сделать своим помощникам, так
как неосторожная критика в их адрес может привести к потери авторитета среди сверстников
и повлиять на выполнение заданий. Общее физическое развитие обучающихся
поправляется и благодаря дням отдыха, проводимым внеурочное время. Такие дни
развивают у ребят интерес к спортивным играм. Укрепляют организм, закаляют его.
Таким образом, умение правильно использовать организаторские способности и
знание своего предмета помогают найти тот самый общий язык между учителем и
учениками, необходимый для проведения плодотворной работы, помогающий стать
детям (подросткам) сильными, ловкими и здоровыми.

Литература

Мальгинова Г. Д. ««Час
     здоровья» в системе физического воспитания школьников», Холмск, 1998 год.
Шарабакин Н.И., Бервинова Н.С.,
     Мамытов A.M. Педагогической контроль за уроками физического воспитания.
     Бишкек, 1992. 35 с.

file_name: Взаимообучение на уроках физ-ры.doc

alt: ВЗАИМООБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ


extracted_text:
«Прилагательное». Дифференцированные
задания
С-3. Склонение прилагательных и правописание падежных окончаний во
множественном числе.
№1 С-3
1. Представленные поставь прилагательные в именительном падеже
множественного числа.
Присутствует, летнее, зеленые, ранняя, сладкая, узкий, горячий, чистый,
быстрый, веселый.
Образец.
Присутствует - присутствует.
2. Подбери к ним прилагательные с противоположным значением и запиши.
Выдели окончания прилагательных.
Образец.
Присутствуют - отсутствуют.
*3. С отдельными прилагательными в именительном падеже множественного
числа составь и запиши предложения.
________________________________________
№2 С-3
1. Спиши предложения. Вместо точек вставь представленные в справке
прилагательные в нужном роде, числе и падеже.
... ивы купают в воде свои ветви. (М. Вовчок) Выскочит солнце на
мгновение, и снова лезут на него ... облака. Рано встал ... солнышко, ... снег
укрыл все вокруг. (М. Коцюбинский)
Слова для справки: пушистый, кудрявый, золотой, тяжелый.
2. Определи род, число и падеж прилагательных.

№3. С-3
1. Прочитай текст. Спиши, ставя прилагательные, в скобках в нужном
падеже и числе.
2. Определи падеж прилагательных, выдели окончания.
Глухари
В (глухой) (сосновый) лесах живут, зимуют, кормятся (смолистый) хвоей
(молоденький) сосен глухари.
Глухари - (редкий) птицы в наших лесах. Летом скрываются они вместе с
лосями в (глухой) чащах, в (моховой) (темный) болотах. За это некоторые
(сельский) охотники называют глухарей моховиками.
Не каждому везет увидеть зимой в лесу глухарей, услышать весною
(удивительный) их песни.
(Умный) охотники берегут (редкий) (лесной) птиц, любуются их силой и
красотой. (По И. Соколовым-Микитовим)
________________________________________
№4. С-3
1. В представленных предложениях определи род, число и падеж прилагательных.
2. Объясни, какие из них употреблены в прямом, а какие в переносном
значении.
В большие окна неустанно лилось солнце и пекло высокие сосновые стены.
Занимался пышный январское утро. Ясные солнечные лучи серебряными дорожками
ложились по снегу между длинными тенями.
3. Подбери антонимы к прилагательным большие, высокие, ясные, длинные.

№5 С-3
1. Прочитай пословицы.
2 Выпиши прилагательные в именительном падеже множественного числа
вместе с существительными, от которых они зависят.
Лучшие мысли всегда приходят после дела. Ложные слова возвышенности не
достигнут. Добрые дети доброго слова послушают. Заживают и тяжкие раны, не
забудется слово плохое.
*3 Придумай и запиши с ними предложения так, чтобы эти словосочетания
стали в винительном падеже единственного числа.
Образец.
Петрикове стало очень больно, когда он услышал эти обидные слова.
________________________________________
№6 С-3
1. Спиши, вставляя на месте точек пропущенные буквы и дописывая нужные
окончания прилагательных.
2. Выдели окончания прилагательных, определи падеж.
Ш.услышать цветы о ночных.. зарницы, о ранков.. росы, о ветры
ласковой.. Журавли уже давно от.тилы в далек.. тепл.. края.
3. К слову ночные подбери однокоренные слова.
4. Проведай словосочетание ласковые ветры.
№7 С-3
1. Поставь представлены прилагательные с существительными в родительном
падеже множественного числа и запиши. Выдели окончания.
Родное село, интересное путешествие, доброе сердце, могучий дуб.
Образец.
Родное село - родные села.
*2. С двумя словосочетаниями составь и запиши предложения.
________________________________________
№8 С-3
1. Прочитай пословицы.
2. Спиши. Подчеркни прилагательные в родительном падеже одной линией, а
в местном - двумя.
Мир не без добрых людей. В добрых обычаев жизни хорошо. И в чужих краях
люди хлеб едят. И от сладких слов бывает горько. От кривых деревьев и тень
кривая.
*3. К словосочетаний прилагательных с существительным подбери
словосочетания, противоположные по значению.
Образец.
Кривых деревьев - прямых деревьев.

№9 С-3
*1. Составь и запиши сочинение на тему «Весна пришла». Используй данные
слова и словосочетания.
Весна, солнце, ласковые лучи, оживленно болтающими птички, веселые
ручейки, первые весенние цветы, сонная земля.
2. В сложенном и готовом произведении подчеркни прилагательные и
определи их падеж.
________________________________________
№10 С-3
1. Прочитай пословицы.
2. Спиши. Подчеркни имена прилагательные, определи падеж и выдели
окончания.
Зерно взвешивают весами, жизнь - добрыми делами. Хорошо чужими руками
жар загребать. Спит, как заяц, с открытыми глазами. За хорошими друзьями иди на
край света. Голыми руками не сражаться с врагами.
*3. Со словосочетанием добрые дела составь и запиши предложения.

№11 С-3
1.Прочитай текст. Подбери к нему заголовок.
2. Выпиши сочетания существительных с прилагательными во множественном
числе.
3. Определи падеж и число прилагательных, выдели окончания.
Уже в начале июня на открытых местах появляются разноцветные шапочки
сыроежек. Примерно со второй половины месяца вырастают первые подберезовики,
подосиновики, маслята. можно уже встретить боровика. Настоящие июньские грибы -
лисички. Под деревьями и кустами, в траве прячутся мухоморы, бледные поганки.
До первых снегов в лесу можно встретить опята, зеленки.
(Журнал «Барвинок»)
*4. Поставь выписанные словосочетания в дательном и местном падежах
множественного числа.
Образец.
Разноцветные шапочки, .разноцветным шапочкам, .на разноцветных
шапочках.
________________________________________
№12 С-3
1. Спиши, вставляя на месте точек прилагательные из справки.
2. Определи род и падеж прилагательных, выдели их окончания.
Вот и лес! Стоят молчаливо
в ... одеждах деревья
и вокруг блеск ...,
сон и тишина ... .
(Н. Забила)
Слова для справки: зимняя, алмазный, белых.
3. Сделай звуко-буквенный анализ слова стоят.

№13 С-3
1. Прочитай текст.
2. Выпиши существительные и прилагательные, которые с ними связаны.
3. Определи падеж, род и число прилагательных, выдели окончания.
Красное, нагретое у огня лицо, круглые, как у птицы, маленькие рыжие
глаза, большой круглый живот, круглые одутловатые щеки, круглая на голове
жирная лысина - все в нем было круглое...
Через некоторое время появился и долговязый. Он был высокий,
узкоплечий, с небольшой головой, что сидела на тонкой длинной шее, словно топор
на топорище...
Поблескивая маленькими гадючими глазами, он... зашел в дом.
(Ю. Збанацкий)
________________________________________
№14 С-3
*1. Составь сочинение с опорными словами на тему « Лес зимой». Запиши.
2. В записанном произведении подчеркни имена прилагательные, определи
их падеж.
Хороший день, ослепительный снег, пышные ели, веселое настроение,
звонкие голоса.

alt: Лучшие мысли всегда приходят после дела


extracted_text:
Контрольная
работа по материалу первого полугодия
Вариант
1.
1. Найти значения
выражений:
   а)        б)   .
2. Сравнить числа:
   а)  и    б)  и
;    в)  и
.
3. Боря потратил 5% своих
денег. Сколько было у Бори денег, если после того, как он их потратил, у него
осталось 160 рублей?
4. Для каждого выражения
из первой строки найдите равное ему  выражение из второй строки.
А) m+m+m
Б)  m+m+m+m+m
В) mmm        Г) mmmmm
1) m+5
2) m3
3) 5m
4) m5
5) m+3     6) 3m
   5. Приведите подобные
слагаемые и выберите правильный ответ:
2х +3у -4х -4у +1
А. -3ху +1     Б. -2х - у + 1    В. 1 + 2х + 2у     Г.
5ху +1
6. Запишите неравенство или двойное неравенство,
задающее множество точек , выделенное на координатной прямой.

7. Запишите неравенство, задающее заштрихованную
полуплоскость.

Контрольная
работа по материалу первого полугодия
Вариант
2.
1. Найти значения
выражений:
      а)  б)
.
2. Сравнить числа:
   а)  и    б)  и ;    в)  и .
3. Количество деревьев в
саду в мае выросло на 4%. Сколько деревьев стало в саду, если в апреле их было
650?
4. Для каждого выражения
из первой строки найдите равное ему  выражение из второй строки.
А) с+с+с+с   Б) сссс  В)
с+с+с    Г) ссссс
1) с+4    2) с4    3)
4с    4) с5   5) с+5   6) 3с
      5. Приведите подобные слагаемые и выберите
правильный ответ:
               7а -4 – а + 5 + 2а – 1
               А.10а      Б. 10а + 10      В. 8а       Г.
8а + 10
6. Запишите неравенство или двойное неравенство,
задающее множество точек , выделенное на координатной прямой.

7. Запишите неравенство, задающее заштрихованную
полуплоскость.

file_name: контрольная работа по алгебре для 7 класса по материалу первого полугодия.docx

intro: Контрольная работа предназначена для обучающихся 7 классов, изучающих алгебру по учебнику Дорофеева Г.В.  Алгебра: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по алгебре по материалу первого полугодия для 7 класса


extracted_text:
государственное
автономное учреждение
Калининградской
области
профессиональная
образовательная организация
Колледж сервиса и
туризма

Курс лекций с примерами практических
заданий
«Основы теоретической механики»

по
дисциплине Техническая механика
для
студентов 3 курса
специальности 20.02.04
Пожарная безопасность

Калининград
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора по УР ГАУ КО ПОО КСТН.Н. Мясникова

ОДОБРЕНО
Методическим
советом ГАУ КО ПОО КСТ

РАССМОТРЕНО
На
заседании ПЦК общематематических и
естественнонаучных дисциплин

Редакционная
коллегия:
Колганова
А.А., методист
Фалалеева
А.Б., преподаватель русского языка и литературы
Цветаева
Л.В.., председатель ПЦК общематематических и
естественнонаучных дисциплин

Составитель:
Незванова
И.В. преподаватель ГАУ КО ПОО КСТ

Содержание
1.
Статика:
основные понятия и аксиомы.

1.

1.
Теоретические
сведения
3
1.

2.
Примеры
решения практических задач
13
2.
Кинематика:
основные понятия.

1.

1.
Теоретические
сведения
16
1.

2.
Примеры
решения практических задач
20
3.
Динамика:
основные понятия и аксиомы

1.

1.
Теоретические
сведения
21
1.

2.
Примеры
решения практических задач

Список
литературы

1.
Статика:
основные понятия и аксиомы.
1.
Теоретические
сведения
Статика – раздел
теоретической механики, в котором рассматривают свойства сил, приложенных к
точкам твердого тела, и условия их равновесия. Основные задачи:
1.
Преобразования систем сил в эквивалентные системы сил.
2.
Определение условий равновесия систем сил, действующих на твердое тело.
Материальной
точкой называют
простейшую модель материального тела
любой
формы, размеры которого достаточно малы и которое можно принять за
геометрическую точку, имеющую определенную массу. Механической системой называется
любая совокупность материальных точек. Абсолютно твёрдым телом называют
механическую систему, расстояния, между точками которой не изменяются при любых
взаимодействиях.
Сила – это мера
механического взаимодействия материальных тел между собой. Сила – величина
векторная, так как она определяется тремя элементами:
·
численным
значением;
·
направлением;
·
точкой
приложения (А).
Единица
измерения силы – Ньютон(Н).

Рисунок 1.1
Система
сил – это совокупность сил, действующих на какое – либо тело.
Уравновешенной
(равной нулю) системой сил называется, такая система, которая будучи,
приложенной к телу, не изменяет его состояния.
Систему
сил, действующих на тело, можно заменить одной равнодействующей, действующей
так, как система сил.
Аксиомы статики.
Аксиома
1: Если
к телу приложена уравновешенная система сил, то оно движется равномерно и
прямолинейно или находится в состоянии покоя (закон инерции).
Аксиома
2: Абсолютно
твердое тело находится в равновесии под действием двух сил тогда и только
тогда, когда эти силы равны по модулю, действуют по одной прямой и направлены в
противоположные стороны. Рисунок 1.2
Аксиома
3: Механическое
состояние тела не нарушится, если к действующей на него системе сил добавить
или от неё отнять уравновешенную систему сил.
Аксиома
4: Равнодействующая
двух приложенных к телу сил равна их геометрической сумме, то есть выражается
по модулю и направлению диагональю параллелограмма, построенного на этих силах
как на сторонах.
Рисунок
1.3.
Аксиома
5: Силы,
с которыми действуют друг на друга два тела, всегда равны по модулю и
направлены вдоль одной прямой в противоположные стороны.

Рисунок 1.4.
Виды связей и их
реакции
Связями называются любые
ограничения, препятствующие перемещению тела в пространстве. Тело, стремясь под
действием приложенных сил осуществить перемещение, которому препятствует связь,
будет действовать на нее с некоторой силой, называемой силой давления на
связь.
По закону о равенстве действия и противодействия, связь будет действовать на
тело с такой же по модулю, но противоположно направленной силой.
Сила, с которой данная связь действует на тело, препятствуя тем или иным
перемещениям, называется силой реакции
(реакцией) связи.
Одним из основных положений механики является принцип
освобождаемости от связей: всякое несвободное тело можно рассматривать как
свободное, если отбросить связи и заменить их действие реакциями связей.
Реакция
связи направлена в сторону, противоположную той, куда связь не дает
перемещаться телу. Основные виды связей и их реакции приведены в таблице 1.1.

Таблица 1.1
Виды связей и их
реакции
 №
 Наименование связи
 Условное обозначение
 1
Гладкая
поверхность (опора) –
поверхность (опора), трением о которую данного тела можно пренебречь.
При свободном опирании реакция  направляется
перпендикулярно касательной, проведенной через точку А контакта
тела 1 с опорной поверхностью 2.

 2
Нить
(гибкая, нерастяжимая). Связь, осуществлённая в виде нерастяжимой нити,
не позволяет телу удаляться от точки подвеса. Поэтому реакция нити направлена
вдоль нити к точке её подвеса.

 3
Невесомый
стержень –
стержень, весом которого по сравнению с воспринимаемой нагрузкой можно
пренебречь.
Реакция невесомого шарнирно прикрепленного прямолинейного стержня направлена
вдоль оси стержня.

 4
Подвижный
шарнир, шарнирно-подвижная опора. Реакция направлена по нормали к опорной
поверхности.

 7
Жесткая
заделка. В
плоскости жесткой заделки будут две составляющие реакции ,  и момент пары сил, который препятствует
повороту балки 1относительно точки А.
Жесткая заделка в пространстве отнимает у тела 1 все шесть степеней свободы –
три перемещения вдоль осей координат и три поворота относительно этих осей.
В пространственной жесткой заделке будут три составляющие , ,  и три момента пар
сил .

Система сходящихся сил
Системой
сходящихся сил называется
система сил, линии действия которых пересекаются в одной точке. Две силы,
сходящиеся в одной точке, согласно третьей аксиоме статики можно заменить одной
силой –равнодействующей.
Главный
вектор системы сил – величина, равная геометрической сумме сил
системы.
Равнодействующую
плоской системы сходящихся сил можно определить графически и аналитически.
Сложение
системы сил. Сложение
плоской системы сходящихся сил осуществляется либо путём последовательного
сложения сил с построением промежуточной равнодействующей (рис. 1.5), либо
путём построения силового многоугольника (рис. 1.6).

Рисунок 1.5Рисунок 1.6
Проекция
силы на ось –
алгебраическая величина, равная произведению модуля силы на косинус угла между
силой и положительным направлением оси.
Проекция Fx (рис.1.7)
силы  на ось х положительна,
если угол α острый, отрицательна - если угол α тупой. Если сила  перпендикулярна оси, то ее
проекция на ось равна нулю.

Рисунок 1.7
Проекция
силы  на плоскость Оху –
вектор , заключенный
между проекциями начала и конца силы  на эту плоскость. Т.е.
проекция силы на плоскость величина векторная, характеризуется не только
числовым значением, но и направлением в плоскости Оху (рис.1.8).

Рисунок 1.8
Тогда
модуль проекции   на плоскость Оху будет  равен:
Fxy = F cosα,
где
α - угол между направлением силы  и ее проекцией .
Аналитический
способ задания сил. Для аналитического способа задания силы  необходимо выбрать систему
координатных осей Охуz, по отношению к которой будет
определяться направление силы в пространстве.
Вектор, изображающий силу , можно построить, если известны
модуль этой силы и углы α, β, γ, которые сила образует с
координатными осями. Точка А приложения силы  задается отдельно своими
координатами х, у, z. Можно задавать
силу ее проекциями Fx, Fy, Fz на
координатные оси. Модуль силы в этом случае определится по формуле:

а
направляющие косинусы:
 , .

Аналитический
способ сложения сил:проекция вектора суммы на какую нибудь ось равна
алгебраической сумме проекций слагаемых векторов на ту же ось, т.е., если:
,
то , , .
Зная Rx,
Ry, Rz,
можем определить модуль

 и направляющие
косинусы:
, , .
Рисунок
1.9
Для
равновесия системы сходящихся сил необходимо и достаточно, чтобы
равнодействующая этих сил была равна нулю.
1) Геометрическое
условие равновесия сходящейся системы сил: для
равновесия системы сходящихся сил необходимо и достаточно, чтобы силовой
многоугольник, построенный из этих сил,
был
замкнут (конец вектора последней слагаемой
силы
должен совместиться с началом вектора первой слагаемой силы). Тогда главный
вектор системы сил будет равен нулю ()
2) Аналитические
условия равновесия. Модуль главного вектора системы сил определяется
по формуле .=0. Поскольку , то подкоренное выражение может
быть равно нулю только в том случае, если каждое слагаемое одновременно
обращается в нуль, т.е.
Rx = 0, Ry = 0, Rz = 0.
Следовательно,
для равновесия пространственной системы сходящихся сил необходимо и достаточно,
чтобы суммы проекций этих сил на каждую из трёх координат осей были равны
нулю:

Для
равновесия плоской системы сходящихся сил необходимо и достаточно, чтобы суммы
проекций сил на каждую из двух координатных осей были равны нулю:

Сложение
двух параллельных сил, направленных в одну сторону.
Рисунок
1.9
Две
параллельные силы, направленные в одну сторону, приводятся к одной
равнодействующей силе, им параллельной и направленной в ту же сторону. Величина
равнодействующей равна сумме величин данных сил, а точка ее приложения С делит
расстояние между линиями действия сил внутренним образом на части, обратно
пропорциональные величинам этих сил, то есть

B
A C
R=F1+F2
Сложение
двух не равных по величине параллельных сил, направленных в противоположные
стороны.
Две не равные по
величине антипараллельные силы приводятся к одной равнодействующей силе им
параллельной и направленной в сторону большей силы. Величина равнодействующей
равна разности величин данных сил, а точка ее приложения С, делит расстояние
между линиями действия сил внешним образом на части, обратно пропорциональные
величинам этих сил, то есть
Пара сил и момент
силы относительно точки.
Моментом
силы относительно точки О называется, взятое с
соответствующим знаком, произведение величины силы на расстояние h от точки О
до линии действия силы . Это произведение
берётся со знаком плюс, если сила стремится вращать
тело против хода часовой стрелки, и со знаком -, если сила  стремится вращать тело по ходу часовой стрелки,
то есть . Длина перпендикуляра h называется плечом
силы точки О. Эффект действия силы т.е. угловое
ускорение тела больше, чем больше величина момента силы.
Рисунок
1.11
Парой
сил называется
система, состоящая из двух равных по величине параллельных сил, направленных в
противоположные стороны. Расстояние h между линиями действия сил
называется плечом пары. Моментом пары силm(F,F')
называется взятое с соответствующим знаком произведение величины одной из сил,
составляющих пару на плечо пары.
Записывается
это так: m(F, F')= ± F × h , где произведение берется со знаком плюс,
если пара сил стремится вращать тело против хода часовой стрелки и со знаком
минус, если пара сил стремится вращать тело по ходу часовой стрелки.
Теорема
о сумме моментов сил пары.
Сумма
моментов сил пары (F,F') относительно любой точки 0, взятой в плоскости
действия пары, не зависит от выбора этой точки и равна моменту пары.

Теорема об
эквивалентных парах. Следствия.
Теорема. Две пары,
моменты которых равны между собой, эквивалентны, т.е. (F, F') ~ (P,P')
Следствие
1.
Пару сил можно переносить в любое место плоскости ее действия, а также
поворачивать на любой угол и изменять плечо и величину сил пары, сохраняя при
этом момент пары.
Следствие
2. Пара
сил не имеет равнодействующей и не может быть уравновешена одной силой, лежащей
в плоскости пары.

Рисунок 1.12
Сложение и условие
равновесия системы пар на плоскости.
1.
Теорема о сложении пар, лежащих в одной плоскости. Систему пар,
как угодно расположенных в одной плоскости, можно заменить одной парой, момент
которой равен сумме моментов данных пар.
2.
Теорема о равновесии системы пар на плоскости.
Для того, чтобы абсолютно твердое тело находилось в
состоянии покоя под действием системы пар, как угодно расположенных в одной
плоскости, необходимо и достаточно, чтобы сумма моментов всех пар была равна
нулю, то есть
Центр тяжести
Сила
тяжести –
равнодействующая сил притяжения к Земле, распределённых по всему объему тела.
Центр
тяжести тела – это такая
неизменно связанная с этим телом точка, через которую проходит линия действия
силы тяжести данного тела при любом положении тела в пространстве.
Методы нахождения
центра тяжести
1.
Метод симметрии:
1.1. Если
однородное тело имеет плоскость симметрии, то центр тяжести лежит в этой
плоскости
1.2.
Если однородное тело имеет ось симметрии, то центр тяжести лежит на этой оси.
Центр тяжести однородного тела вращения лежит на оси вращения.
1.3
Если однородное тело имеет две оси симметрии, то центр тяжести находится в
точке их пересечения.
2.
Метод разбиения: Тело разбивается на наименьшее число частей, силы тяжести и
положение центров тяжести которых известны.
3.
Метод отрицательных масс: При определении центра тяжести тела, имеющего свободные
полости, следует применять метод разбиения, но массу свободных полостей считать
отрицательной.
Координаты
центра тяжести плоской фигуры:

Положения
центров тяжести простых геометрических фигур могут быть рассчитаны по известным
формулам. (рисунок 1.13)

Примечание: Центр тяжести
симметрии фигуры находится на оси симметрии.
Центр
тяжести стержня находится на середине высоты.

1.2. Примеры
решения практических задач
Пример
1:Груз
подвешен на стержне и находится в равновесии. Определить усилия в стержне. (рисунок
1.2.1)
Решение:
1.
Усилия,
возникающие в стержнях крепления, по величине равны силам, с которыми стержни
поддерживают груз. ( 5-я аксиома)
Определяем
возможные направления реакций связей «жесткие стержни».
Усилия
направлены вдоль стержней.
Рисунок
1.2.1.

Освободим
точку А от связей, заменив действие связей их реакциями. (рисунок 1.2.2)
2.
Система
находится в равновесии. Построим треугольник сил.
Построение
начнём с известной силы, вычертив вектор F в некотором масштабе.
Из
конца вектора F проводим линии, параллельные реакциям R1 и R2.
Рисунок
1.2.2

Пересекаясь,
линии создают треугольник. (рисунок 1.2.3.). Зная масштаб построений и измерив
длину сторон треугольника, можно определить величину реакций в стержнях.
3.
Для
более точных расчётов можно воспользоваться геометрическими соотношениями, в
частности теоремой синусов: отношение стороны треугольника к синусу
противоположного угла – величина постоянная

Для
данного случая:
Рисунок
1.2.3

Замечание: Если
направление вектора (реакции связи) на заданной схеме и в треугольнике сил не
совпало, значит, реакция на схеме должна быть направлена в противоположную
сторону.
Пример
2: Определить
величину и направление равнодействующей плоской системы сходящихся сил
аналитическим способом.
Решение:
Рисунок
1.2.4
1.
Определяем проекции всех сил системы на Ох (рисунок 1.2.4)

Сложив
алгебраически проекции, получим проекцию равнодействующей на ось Ох.

Знак
говорит о том, что равнодействующая направлена влево.
2.
Определяем проекции всех сил на ось Оу:

Сложив
алгебраически проекции, получим проекцию равнодействующей на ось Оу.

Знак
говорит о том, что равнодействующая направлена вниз.
3.
Определяем модуль равнодействующей по величинам проекций:

4.
Определим значение угла равнодействующей с осью Ох:

и
значение угла с осью Оу:

Пример
3: Расчитать
сумму моментов сил относительно точки О (рисунок 1.2.6).
ОА=АВ=ВD=DE=CB=2м

Рисунок
1.2.6

Решение:
1.
Момент силы относительно точки численно равен произведению модуля на плечо
силы.
2.
Момент силы равен нулю, если линия действия силы проходит через точку.

Пример
4: Определить
положение центра тяжести фигуры, представленной на рисунке 1.2.7
Решение:
Разбиваем
фигуру на три:
1-прямоугольник
А1=10*20=200см2
2-треугольник
А2=1/2*10*15=75см2
3-круг
А3=3,14*32=28,3см2
ЦТ
фигуры 1: х1=10см, у1=5см
ЦТ
фигуры 2: х2=20+1/3*15=25см, у2=1/3*10=3,3см
ЦТ
фигуры 3: х3=10см, у3=5см

Аналогично
определяется ус=4,5см

2.
Кинематика:
основные понятия.
Основные
кинематические параметры
Траектория - линия, которую
очерчивает материальная точка при движении в пространстве. Траектория может
быть прямой и кривой, плоской и пространственной линией.
Уравнение
траектории при плоском движении: у = f (x)
Пройденный
путь. Путь
измеряется вдоль траектории в направлении движения. Обозначение - S,
единицы измерения - метры.
Уравнение
движения точки –это
уравнение, определяющее положение движущейся точки в зависимости от времени.
Рисунок
2.1
Положение
точки в каждый момент времени можно определить по расстоянию, пройденному вдоль
траектории от некоторой неподвижной точки, рассматриваемой как начало отсчета
(рисунок 2.1). Такой способ задания движения называется естественным.
Таким образом, уравнение движения можно представить в виде S = f (t).
Рисунок
2.2
Положение
точки можно также определить, если известны ее координаты в зависимости от
времени (рисунок 2.2). Тогда в случае движения на плоскости должны быть заданы
два уравнения:
В
случае пространственного движения добавляется и третья координата z=f3(t)
Такой
способ задания движения называют координатным.
Скорость
движения –
это векторная величина, характеризующая в данный момент быстроту и направление
движения по траектории.
Скорость
- вектор, в любой момент направленный по касательной к траектории в сторону
направления движения (рисунок 2.3).
Рисунок
2.3
Если
точка за равные промежутки времени проходит равные расстояния, то движение
называют равномерным.
Средняя
скорость на пути ΔS определяется:

где ΔS-
пройденный путь за время Δt; Δt- промежуток времени.
Если
точка за равные промежутки времени проходит неравные пути, то движение
называют неравномерным. В этом случае скорость - величина
переменная и зависит от времени v= f(t)
Скорость
в данный момент определяют как

Ускорение
точки -
векторная величина, характеризующая быстроту изменения скорости по величине и
направлению.
Скорость
точки при перемещении из точки М1 в точку Мг меняется по величине и
направлению. Среднее значение ускорения за этот промежуток времени
Ускорение
в данный момент:
Обычно
для удобства рассматривают две взаимно перпендикулярные составляющие ускорения:
нормальное и касательное (рисунок 2.4)
Нормальное
ускорение аn, характеризует изменение скорости по
направлению
и определяется как
Нормальное
ускорение всегда направлено перпендикулярно скорости к центру дуги.
Рисунок
2.4
Касательное
ускорение аt , характеризует изменение скорости по величине и
всегда направлено по касательной к траектории; при ускорении его направление
совпадает с направлением скорости, а при замедлении оно направлено противоположно
направлению вектора скорости.

Значение
полного ускорения определяется, как:
Анализ видов и
кинематических параметров движений
Равномерное
движение – это
движение с постоянной скоростью:

Для
прямолинейного равномерного движения:

Для
криволинейного равномерного движения:

Закон
равномерного движения:
Равнопеременное
движение – это движение с
постоянным касательным ускорением:
Для
прямолинейного равнопеременного движения

Для
криволинейного равнопеременного движения:

Закон
равнопеременного движения:

Кинематические
графики
Кинематические
графики –
это графики изменения пути, скорости и ускорений в зависимости от времени.
Равномерное
движение (рисунок 2.5)

Рисунок 2.5
Равнопеременное
движение (рисунок 2.6)

Рисунок 2.6
Простейшие
движения твёрдого тела
Поступательным
движением называют
движение твёрдого тела, при котором всякая прямая линия на теле при движении
остаётся параллельной своему начальному положению (рисунок 2.7)

Рисунок 2.7
При
поступательном движении все точки тела движутся одинаково: скорости и ускорения
в каждый момент одинаковы.
При вращательном
движении все точки тела описывают окружности вокруг общей
неподвижной оси.
Неподвижная
ось, вокруг которой вращаются все точки тела, называют осью вращения.
Для
описания вращательного движения тела вокруг неподвижной оси можно использовать
только угловые параметры. (рисунок 2.8)
φ – угол
поворота тела;
ω
– угловая
скорость, определяет изменение угла поворота в единицу времени;

Изменение
угловой скорости во времени определяется угловым ускорением:

2.2. Примеры
решения практических задач
Пример
1: Дано
уравнение движения точки. Определить скорость точки в конце третьей секунды
движения и среднюю скорость за первые три секунды.

Решение:
1.
Уравнение скорости
2.
Скорость в конце третьей секунды (t=3c)
3.
Средняя скорость

Пример
2: По
заданному закону движения определить вид движения, начальную скорость и
касательное ускорение точки, время до остановки.

Решение:
1.
Вид движения: равнопеременное ()
2.
При сравнении уравнений очевидно, что
-
начальный путь, пройденный до начала отсчёта 10м;
-
начальная скорость 20м/с
-
постоянное касательное ускорение
- ускорение
отрицательное, следовательно, движение замедленное, ускорение направлено в
сторону противоположную скорости движения.
3.
Можно определить время, при котором скорость точки будет равна нулю.

3.Динамика:
основные понятия и аксиомы
Динамика – раздел
теоретической механики, в котором устанавливается связь между движение тел и
действующими на них силами.
В
динамике решают два типа задач:
·
определяют
параметры движения по заданным силам;
·
определяют
силы, действующие на тело, по заданным кинематическим параметрам движения.
Под материальной
точкой подразумевают некое тело, имеющее определенную массу (т. е.
содержащее некоторое количество материи), но не имеющее линейных размеров
(бесконечно малый объем пространства).
Изолированной считается
материальная точка, на которую не оказывают действие другие материальные точки.
В реальном мире изолированных материальных точек, как и изолированных тел, не
существует, это понятие является условным.
При
поступательном движении все точки тела движутся одинаково, поэтому тело можно
принять за материальную точку.
Если
размеры тела малы по сравнению с траекторией, его тоже можно рассматривать как
материальную точку, при этом точка совпадает с центром тяжести тела.
При
вращательном движении тела точки могут двигаться не одинаково, в этом случае
некоторые положения динамики можно применять только к отдельным точкам, а
материальный объект рассматривать как совокупность материальных точек.
Поэтому
динамику делят на динамику точки и динамику материальной системы.
Аксиомы динамики
Первая
аксиома (принцип
инерции): всякая изолированная материальная точка находится в состоянии покоя
или равномерного и прямолинейного движения, пока приложенные силы не выведут ее
из этого состояния.
Это
состояние называют состоянием инерции. Вывести точку из этого
состояния, т.е. сообщить ей некоторое ускорение, может внешняя сила.
Всякое
тело (точка) обладает инертностью. Мерой инертности является
масса тела.
Массой называют количество
вещества в объеме тела, в классической механике ее считают величиной
постоянной. Единица измерения массы — килограмм (кг).
Вторая
аксиома(второй
закон Ньютона — основной закон динамики)
F=ma
где т —
масса точки, кг; а — ускорение точки, м/с2.
Ускорение,
сообщенное материальной точке силой, пропорционально величине силы и совпадает
с направлением силы.
На
все тела на Земле действует сила тяжести, она сообщает телу ускорение свободного
падения, направленное к центру Земли:
G = mg,
где g
— 9,81 м/с² , ускорение свободного падения.
Третья
аксиома(третий
закон Ньютона): силы взаимодействия двух тел равны по величине и направлены по
одной прямой в разные стороны.

При
взаимодействии ускорения обратно пропорциональны массам.
Четвертая
аксиома(закон
независимости действия сил): каждая сила системы сил действует так, как она
действовала бы одна.
Ускорение,
сообщаемое точке системой сил, равно геометрической сумме ускорений, сообщенных
точке каждой силой в отдельности (рисунок 3.1):

Рисунок 3.1
Понятие о трении.
Виды трения.
Трение-сопротивление
возникающее при движении одного шероховатого тела по поверхности другого. При
скольжении тел возникает трение скольжения, при качении – трение качания.
Трение
скольжения
Рисунок
3.2.
Причина
– механическое зацепление выступов. Сила сопротивления движению при скольжении
называется силой трения скольжения (рисунок 3.2)
Законы
трения скольжения:
1.
Сила трения скольжения прямо пропорциональна силе нормального давления:
где R-сила
нормального давления, направлена перпендикулярно опорной поверхности; f-
коэффициент трения скольжения.
Рисунок
3.3.
В
случае движения тела по наклонной плоскости (рисунок 3.3)

α –
угол наклона плоскости к горизонту.
Сила
трения всегда направлена в сторону, обратную направлению движения.
2.
Сила трения меняется от нуля до некоторого максимального значения, называемого
силой трения покоя (статическое трение):

Ff0 –
статическая сила трения (сила трения покоя).
3.
Сила трения при движении меньше силы трения покоя. Сила трения при движении
называется динамической силой трения (Ff):

Поскольку
сила нормального давления, зависящая от веса и направления опорной поверхности,
не меняется, то различают статический и динамический коэффициенты трения:
Коэффициент
трения скольжения зависит от следующих факторов:
-
от материала
-от
наличия смазки
-от
скорости взаимного перемещения
Трение
качения
Сопротивление
при качении связано с взаимной деформацией грунта и колеса и значительно меньше
трения скольжения.
Для
равномерного качения колеса необходимо прикладывать силу Fдв (рисунок
3.4)
Условие
качения колеса состоит в том, что движущийся момент должен быть не меньше
момента сопротивления:
Рисунок
3.4.
; N=G;
где
к- максимальное значение плеча принимается за коэффициент трения качения.
Работа и мощность
Работа служит мерой
действия силы, работа – скалярная величина.

Мощность – работа,
выполненная в единицу времени.
Рисунок
3.5.

Мощность
при поступательном движении

Рисунок
3.6.
Средняя
мощность при поступательном движении равна произведению модуля силы на среднюю
скорость перемещения и на косинус угла между направлениями силы и скорости.

3.2.Примеры
решения практических задач
Пример
1: Свободная
материальная точка, масса которой 5 кг, движется согласно уравнению . Определить величину движущей силы.
Решение:
1.
Ускорение точки:
2.
Действующая сила согласно основному закону
динамики F=ma; F=5*0,96=4,8H

Пример
2: К
двум материальным точкам массой m1=2кг и m2= 5
кг приложены одинаковые силы. Сравните величины ускоренней.
Решение:
Согласно
третей аксиоме динамики ускорения обратно пропорциональны массам:

Пример
3: Определите
работу силы тяжести при перемещении груза из точки А в точку С по наклонной
плоскости (рисунок 3. 7). Сила тяжести тела 1500Н. АВ= 6 м, ВС=4м.
Решение:
Рисунок
3.7.
1.
Работа силы тяжести зависит только от изменения высоты груза. Изменение высоты
при перемещении из точки А в точку С :

2.
Работа силы тяжести:

Пример
3: Определите
работу силы резания за 3 мин. Скорость вращения детали 120 об/мин, диаметр
обрабатываемой детали 40мм, сила резания 1кН. (рисунок 3.8)
Решение:
1.
Работа при вращательном движении:

2.
Угловая частота вращения 120 об/мин
Рисунок
3.8.
3.
Число оборотов за заданное время составляет z=120*3=360 об.
Угол
поворота за это время φ=2πz=2*3,14*360=2261рад
4.
Работа за 3 оборота: W=1*0,02*2261=45,2 кДж
Список литературы
1.
Олофинская,
В.П. « Техническая механика», Москва «Форум»2011г.
2.
Эрдеди
А.А. Эрдеди Н.А. Теоретическая механика. Сопротивление материалов.- Р-н-Д;
Феникс, 2010

Рейтинг материала:4,4 (голосов: 9)

Курс профессиональной переподготовки
Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Учитель физики
300/600 ч.
от 8700 руб.от 4350 руб.
Смотреть курс

Курс повышения квалификации
ЕГЭ по физике: методика решения задач
72 ч.
4000 руб.2000 руб.
Смотреть курс

Курс повышения квалификации
Организация проектно-исследовательской деятельности в
ходе изучения курсов физики в условиях реализации ФГОС
108 ч.
4800 руб.2400 руб.
Смотреть курс

СКАЧАТЬ
Реклама 0+
Яндекс Браузер+ сервисы
Яндекса

Найдите
материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Начало
формы

Выберите
категорию:
Все категории
Алгебра
Английский язык
Астрономия
Биология
Всеобщая история
География
Геометрия
Директору, завучу
Доп. образование
Дошкольное образование
Естествознание
ИЗО, МХК
Иностранные языки
Информатика
История России
Классному руководителю
Коррекционное обучение
Литература
Литературное чтение
Логопедия
Математика
Музыка
Начальные классы
Немецкий язык
ОБЖ
Обществознание
Окружающий мир
Природоведение
Религиоведение
Русский язык
Социальному педагогу
Технология
Украинский язык
Физика
Физическая культура
Философия
Французский язык
Химия
Черчение
Школьному психологу
Экология
Другое

Выберите
класс:
Все классы
Дошкольники
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс

Выберите
учебник:
Все учебники

Выберите
тему:
Все темы

Конец формы

также
Вы можете выбрать тип материала:
·
Все
материалы

·
Статьи

·
Научные
работы

·
Видеоуроки

·
Презентации

·
Конспекты
·
Тесты

·
Рабочие
программы

·
Другие
методич. материалы
Найти
Общая
информация
·
Евсеева
Ирина Владимировна
·
 Написать
·
 9378
·
 10.02.2016
Номер
материала: ДВ-438305
·
Физика

·
Другие методич. материалы
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите
организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на
данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти
один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете
на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс
«Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

СКАЧАТЬ
Реклама 0+
Яндекс Браузер+ сервисы
Яндекса

26-28
октября 2019I МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ «ИНФОФОРУМ»«Современные
тенденции в воспитании и социализации детей»ПОДАТЬ ЗАЯВКУОчное
участиеДистанционное участие
 Скачать материал
Похожие
материалы
Презентация по физике на тему
"Электромагнитные волны" (9 класс)
·
 10.02.2016

·
 406
Презентация по физике на тему
"Электромагнитное поле" (9 класс)
·
 10.02.2016

·
 933
Презентация по физике на тему
"Электромагнитная природа света" (9 класс)
·
 10.02.2016

·
 629
Презентация по физике на тему
"Электромагнитная индукция" (9 класс)
·
 10.02.2016

·
 519
Презентация по физике на тему
"Производство и передача переменного тока" (9 класс)
·
 10.02.2016

·
 3160
Презентация по физике на тему
"Правило Ленца" (9 класс)
·
 10.02.2016

·
 521
Презентация по физике на тему
"Правило буравчика" (9 класс)
·
 10.02.2016

·
 2862
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь
поиском по нашей базе из
3710373 материала.
IV Международный дистанционный конкурс «Старт»Для дошкольников и
учеников 1-11 классовРекордно низкий оргвзнос25 Р.16 предметовПОДАТЬ ЗАЯВКУ
Вам
будут интересны эти курсы:
Курс повышения
квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс
профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в
образовательной организации»
Курс повышения
квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс
«Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс повышения
квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в
школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных
задач ФГОС ОО»
Курс повышения
квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС
педагогических направлений подготовки»
Курс
профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в
образовательной организации»
Курс повышения
квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс повышения
квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс повышения
квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс повышения
квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс
профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе
инноваций»
Курс
профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами
государственной власти и управления, негосударственными и международными
организациями»
Курс
профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в
организации»
Курс повышения
квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте
свой комментарий
Авторизуйтесь,
чтобы задавать вопросы.
Найдите
подходящий для Вас курс
Курсы 439 курсов
повышения квалификацииот 1 500 руб.
Курсы 294 курсапрофессиональной
переподготовки от 4 350 руб.
Обучение по 17 курсовпожарно-техническому минимуму
(ПТМ) 1 250 р.
Обучение и проверка знаний
требований охраны труда 1 250 р.

Начало формы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Техмех лекции.doc

alt: Статика: основные понятия и аксиомы

alt: Рисунок 1.7 Проекция силы на плоскость

alt: Зная Rx, Ry, Rz , можем определить модуль и направляющие косинусы: , ,

alt: B A C R=F 1 +F 2 Сложение двух не равных по величине параллельных сил, направленных в противоположные стороны

alt: Моментом пары сил m(F,F') называется взятое с соответствующим знаком произведение величины одной из сил, составляющих пару на плечо пары

alt: Центр тяжести тела – это такая неизменно связанная с этим телом точка, через которую проходит линия действия силы тяжести данного тела при любом положении тела…

alt: Пример 1: Груз подвешен на стержне и находится в равновесии

alt: Пересекаясь, линии создают треугольник

alt: Скорость точки при перемещении из точки

alt: Закон равнопеременного движения:

alt: F=ma где т — масса точки, кг; а — ускорение точки, м/с 2

alt: Курс профессиональной переподготовки

alt: Видеоуроки · Презентации ·

alt: I МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ «ИНФОФОРУМ» «Современные тенденции в воспитании и социализации детей»

title: Основы технической механики


extracted_text:
Урок
по информатике на тему: Форма и компоненты Lazarus (10 класс)

Тема: Форма и компоненты.
Цель урока:
Образовательная: познакомить учащихся с
формой и компонентами, их основными свойствами и методами;
Развивающая: развивать умения выполнять действия
с формой и компонентами;
Воспитательная: воспитывать эстетические навыки при оформлении
формы и компонентов.
Тип урока: урок
усвоения новых знаний
Методы обучения:

словесные,
     наглядные, практические
частично-поисковые.

Форма обучения: индивидуальная, групповая.
Оснащение: компьютерный
класс (наличие локальной сети).
Ход
урока.

Организационный момент.

Приветствие. Настрой учащихся на урок.

Постановка целей и задач урока.
Проверка домашнего задания.

Каждому учащемуся с помощью программы NetOp School выводится
на экран скриншот окна системы программирования Lazarus (приложение
1).
Задание: перечислите по указанным номерам
основные окна интерфейса интегрированной среды разработки Lazarus.
Задание учащиеся выполняют в тетради.
Время выполнения 1-2 минуты.
Проверка в парах, по окончанию с учителем.

Изучение новой темы.

Форма.
Форма – главное окно создаваемого приложения, на котором будут
располагаться компоненты. Форм в проекте может быть несколько, добавляется
форма в проект командой: Файл ÒСоздатьÒФорму.
Свойства формы

Свойство

Значение

Caption

Изменение заголовка окна, представляет собой некоторый текст.

Name

Имя формы в программе. По умолчанию присваивается Form1

Color

Изменение цвета окна

Компоненты
Компоненты также как и форма являются некоторыми графическими
объектами. Компоненты бывают видимыми и невидимыми. При проектировании форма
выступает в роли контейнера для компонентов. При этом на форму можно разместить
и невидимые компоненты.
Свойства и методы компонентов также отображаются в инспекторе
объектов. Чтобы увидеть их, достаточно выделить требуемый компонент на форме.
Обработчики событий
Свойства объекта определяют его внешний вид (размер, шрифт, цвет и
т.д.), а совокупность событий определяют поведенческую сторону объекта.
Обработчиком события является процедура, которая выполняет те или иные действия
в ответ на наступление события.

Пример: Создать первое графическое приложение.
Которое при загрузке формы, будет выводить название в заголовке формы 'Моё
первое графическое приложение', а по щелчку на форме в заголовке формы появится
вопрос 'Зачем ты на меня нажал?'.

После
запуска                                                            После
выполнения щелчка

Фрагмент программного кода

procedure TForm1.FormCreate(Sender:
TObject);
begin
Form1.caption:='Моё первое графическое приложение';
end;

procedure TForm1.FormClick(Sender:
TObject);
begin
Form1.caption:='Зачем ты на меня нажал?';
end;

Простейшие компоненты.
TLabel – компонент надпись или метка (расположен
на странице Standard), предназначен для размещения надписей на
форме.

Свойства TLabel

Свойство

Значение

Caption

Отображение текста в поле компонента.

Color

Цвет фона надписи.

AutoSize

True/False. Запрещение
  или разрешение на изменение размеров надписи.

Aligment

Выравнивание текста внутри поля надписи (по центу, левому
  краю, правому краю)

Font

Настройка текста (шрифт, размер, начертание)

WordWrap

Разрешение/Запрещение на расположение текста в поле надписи в
  одну строку.

TButton – кнопка элемент
управления, предназначен для запуска каких-то действий команд. При щелчке по
кнопке мышью в работающей программе возникает событие OnClick (по
щелчку).

Свойства TButton

Свойство

Значение

Caption

Отображение текста в поле компонента.

Enabled

Признак доступности кнопки.

Закрепление изученного материала.

Задание 1. Создайте приложение, на форму
которого помещены компоненты Label1, Button1. При щелчке
на Button1 в объекте Label1 появляется сообщение «Я программирую!», а
выполненный щелчок на форме сменяет заголовок окна на сообщение «Моя первая
программа».
Оформите форму и метку в цвете.
Решение:

Вид
окна после загрузки программы
Вид
окна программы после выполнения щелчков

Фрагмент программного кода
procedure TForm1.FormClick(Sender:
TObject);
begin
Form1.caption:='Моя первая программа';
end;

procedure TForm1.Button1Click(Sender:
TObject);
begin
label1.Caption:='Я программирую!';
end;

Задание 2. Создайте приложение, в
результате работы которого при щелчке на кнопке Вывод сообщения на
метку выводится сообщение приветствия, при щелчке на кнопке Очистить сообщение
исчезает.
Решение:

Вид окна после загрузки программы                Вид окна
программы после выполнения щелчка на кнопке Вывод сообщения

Фрагмент программного кода

Домашнее задание.

Разработать свой собственный проект, используя форму и изученные
компоненты.

Рефлексия.

Итог урока.

Формы
и компоненты

Форма – главное окно создаваемого приложения, на котором будут
располагаться компоненты. Форм в проекте может быть несколько, добавляется
форма в проект командой: Файл ÒСоздатьÒФорму.

Свойства
формы

Свойство

Значение

Caption

Изменение заголовка окна, представляет собой некоторый текст.

Name

Имя формы в программе. По умолчанию присваивается Form1

Color

Изменение цвета окна

TLabel – компонент надпись или
метка (расположен на странице Standard), предназначен для
размещения надписей на форме.

Свойства TLabel

Свойство

Значение

Caption

Отображение текста в поле компонента.

Color

Цвет фона надписи.

AutoSize

True/False.
  Запрещение или разрешение на изменение размеров надписи.

Aligment

Выравнивание текста внутри поля надписи (по центу, левому
  краю, правому краю)

Font

Настройка текста (шрифт, размер, начертание)

WordWrap

Разрешение/Запрещение на расположение текста в поле надписи в
  одну строку.

TButton – кнопка элемент
управления, предназначен для запуска каких-то действий команд. При щелчке по
кнопке мышью в работающей программе возникает событие OnClick (по
щелчку).

Свойства TButton

Свойство

Значение

Caption

Отображение текста в поле компонента.

Enabled

Признак доступности кнопки.

Формы
и компоненты

Форма – главное окно создаваемого приложения, на котором будут
располагаться компоненты. Форм в проекте может быть несколько, добавляется
форма в проект командой: Файл ÒСоздатьÒФорму.

Свойства
формы

Свойство

Значение

Caption

Изменение заголовка окна, представляет собой некоторый текст.

Name

Имя формы в программе. По умолчанию присваивается Form1

Color

Изменение цвета окна

TLabel – компонент надпись или
метка (расположен на странице Standard), предназначен для
размещения надписей на форме.

Свойства TLabel

Свойство

Значение

Caption

Отображение текста в поле компонента.

Color

Цвет фона надписи

AutoSize

True/False.
  Запрещение или разрешение на изменение размеров надписи.

Aligment

Выравнивание текста внутри поля надписи (по центу, левому
  краю, правому краю)

Font

Настройка текста (шрифт, размер, начертание)

WordWrap

Разрешение/Запрещение на расположение текста в поле надписи в
  одну строку.

TButton – кнопка элемент
управления, предназначен для запуска каких-то действий команд. При щелчке по
кнопке мышью в работающей программе возникает событие OnClick (по
щелчку).

Свойства TButton

Свойство

Значение

Caption

Отображение текста в поле компонента.

Enabled

Признак доступности кнопки.

Практическая работа: «Формы и
компоненты».

Задание 1.
Создайте приложение, на форму которого помещены компоненты Label1, Button1.
При щелчке на Button1 в объекте Label1 появляется сообщение «Я
программирую!», а выполненный щелчок на форме сменяет заголовок окна на
сообщение «Моя первая программа».
Оформите форму и метку в цвете.
Решение:

Вид окна после загрузки
программы          Вид окна программы после выполнения щелчков

Фрагмент программного кода
procedure TForm1.FormClick(Sender:
TObject);
begin
Form1.caption:='Моя первая программа';
end;

procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
begin
label1.Caption:='Я программирую!';
end;
Задание 2. Создайте приложение, в результате работы которого при щелчке на
кнопке Вывод сообщения на метку выводится сообщение
приветствия, при щелчке на кнопке Очистить сообщение исчезает.

Практическая работа: «Формы и
компоненты».

Задание 1.
Создайте приложение, на форму которого помещены компоненты Label1, Button1.
При щелчке на Button1 в объекте Label1 появляется сообщение «Я
программирую!», а выполненный щелчок на форме сменяет заголовок окна на
сообщение «Моя первая программа».
Оформите форму и метку в цвете.
Решение:

Вид окна после загрузки
программы          Вид окна программы после выполнения щелчков

Фрагмент программного кода
procedure TForm1.FormClick(Sender:
TObject);
begin
Form1.caption:='Моя первая программа';
end;

procedure TForm1.Button1Click(Sender:
TObject);
begin
label1.Caption:='Я программирую!';
end;
Задание 2. Создайте приложение, в результате работы которого при щелчке на
кнопке Вывод сообщения на метку выводится сообщение
приветствия, при щелчке на кнопке Очистить сообщение исчезает.

file_name: Урок по информатике на тему Форма в Лазарусе.docx

alt: После запуска

alt: Вид окна после загрузки программы

intro:
Тема: Форма и компоненты.
Цель урока:
Образовательная: познакомить учащихся с формой и компонентами, их основными свойствами и методами;
Развивающая: развивать умения выполнять действия с формой и компонентами;
Воспитательная: воспитывать эстетические навыки при оформлении формы и компонентов.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Методы обучения:
•	словесные, наглядные, практические
•	частично-поисковые.
Форма обучения: индивидуальная, групповая.
Оснащение: компьютерный класс (наличие локальной сети).


extracted_text:
Пәні

Қазақстан
  тарихы

Мұғалімнің
  аты-жөні

Жолаева К

Оқулық

6-сынып.Мектеп
  баспасы 2018  ж

Сабақ
  № 54   , сабақ тақырыбы

Хақназар
  хан кезіндегі Қазақ хандығының сыртқы саясаты.

Оқу
  мақсаты (қысқаша)

6.3.1.10
  қазақ хандарының мемлекетті нығайтудағы рөлін
  анықтау;
6.3.2.6
  қазақ хандарының сыртқы саясатын талдау

Оқушының
  аты-жөні (оқушы толтырады)

Іс-әрекет
  реті

Ресурстар
(мұғалім
  толтырады)

Орындалуы
(оқушы
  толтырады)

Мағынаны
  таны

Оқулық:&
  51,142 бет-143 бет
Слайд «Хақназар хан кезіндегі
  Қазақ хандығының сыртқы саясаты.»

+
  белгісімен танысқан ресурстарыңды белгіле

Жауап
  бер

Жаңа
  тақырып бойынша мұғалімнің сұрақтары
1.Хақназар
  ханның билігі кезіндегі қосқан үлесі?
2.Қай
  елдермен достық қарым-қатынас орнатты?
3.Хақназар
  ханның сыртқы саясатының нәтижесі немен
  аяқталды?

Орында

Оқулық
  мәтіні,ғаламтордағы мәлімет пен слайд арқылы
  орындаңыз.
1-тапсырма. Берілген ақпаратты негізге ала отырып,
  Хақназар хан билікке келген кездегі Қазақ
  хандығының жағдайын сипаттаңыз және
  мұндай ахуалдың қалыптасу себептерін әрі қарай
  жалғастырып жазыңыз.

1-себеп
    – Қасым хан қайтыс болған соң оның
    ұрпақтары арасында тақ таласының күшеюі.

2-себеп...

3-себеп...

2-тапсырма. Хақназар ханның
  жүргізген ішкі және сыртқы саясаты туралы ақпаратпен
  танысып. Хақназар ханның ішкі және сыртқы саяси
  бағыттарын талдап, тұжырымдап салалар бойынша жіктеңіз.

Саяси бағыты

Ішкі саясат

Сыртқы саясат

Саяси

Әлеуметтік

экономикалық

Үй тапсырмасы:
1. Хақназар ханды оқу
2. 143 бет, сұрақтарға жауап беру

Рефлексия

Мен
  бүгін ... білдім

+ немесе
  – белгілерін қой

Мен енді
  ... білемін
(бағалау
  критерийлеріне сәйкес)

Мұғалімнен
  кері байланыс
(ауызша
  кері байланыс немесе жазбаша ұсыныс)

file_name: & 51 Хақназар марш.docx

alt: ПәніҚазақстан тарихы

alt: Саяси бағыты Ішкі саясат

title: Хаақназар  хан кезіндегі Қазақ хандығының сыртқы саясаты


extracted_text:
Технологическая карта
урока алгебры в 8 классе

«Квадратный корень из произведения,
дроби и степени
при преобразовании выражений с корнем»

Учитель: Ашитко Е.В.
Предмет – Алгебра. Класс 8
УМК: Алгебра 8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. /под редакцией С. А. Теляковского.
Тема урока –  Квадратный
корень из произведения, дробии и степени
при преобразовании выражений с корнем
Цели урока:
Обучающие:
систематизация знаний учащихся по данной теме;
усиление прикладной и практической направленности изученной
темы;
установление внутрипредметных и метапредметных связей с
другими темами курса математики;
 формировать умение применять свойства арифметического
квадратного корня при решении различных упражнений.
Развивающие:
расширение кругозора учащихся,
пополнение словарного запаса;
Воспитательные:
воспитание интереса к предмету,
воспитывать чувство прекрасного.
Задачи, направленные на развитие учащихся:
В личностном направлении:
развивать логическое мышление, развивать мотивационный
компонент обучающихся на основе деятельностного подхода;
развития познавательного интереса учащихся в процессе
ознакомления с материалом; развития творческой и мыслительной деятельности
учащихся, их интеллектуальные качества: способности к «видению» проблемы.
В метапредметном направлении:
Формировать информационную, коммуникативную и учебную
компетентности учащихся, умение работать с имеющейся информацией в новой
ситуации.
Научить применять полученные знания в повседневной жизни.
формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли;
развивать пространственное воображение учащихся;
прививать учащимся навык самостоятельности в работе, учить
трудолюбию, аккуратности;
воспитывать умение работать с имеющейся информацией в
необычной ситуации;
воспитывать уважение к математике;
развивать интерес к математике путем создания ситуации
успеха.
В предметном направлении:
активизировать познавательную деятельность учащихся;
формировать умение решать задачи; доказывать новые виды
неравенств; умение применять знания на практике.
Тип урока - Урок
общеметодологической направленности
Оборудование: раздаточный
материал для работы самостоятельно, доска, учебник.
Основные понятия, применяемые на уроке: определение арифметического корня, свойства
арифметического корня.

Содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

Организационный
  момент

Приветствует учащихся,
создает эмоциональный настрой,
проверяет готовность учащихся к уроку
Запишите в тетрадях число и классная работа.

Приветствуют учителя,
  проверяют подготовку рабочих мест.
Записывают в тетрадях.

Коммуникативные:
планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:организация своей учебной деятельности.
Личностные:мотивация учения.

Целеполагание

Организует
  целеполагание
Побуждает к
  высказыванию своего мнения учащимися
Определяет с учащимися
  вопросы текущего урока и на перспективу.
Подводит учащихся к
  определению цели текущего урока

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме.
Личностные:самоопределение.
Регулятивные:целеполагание.
Коммуникативные:умение вступать в диалог, участвовать в коллективном
  обсуждении вопроса.

Устная
  работа

Повторим
  теоретический материал
Вычислите:  а) ;                         б)
  ;                 в)
  ;
г) ;                                  д)
  ;                             а)
  ;                              б)
  ;                     в)
  ;
Решите уравнение:
1)       х2=169
2)       х2=-225
3)       х2=0
4)       х2=13

Устно решают задачи, повторяют теорию

Познавательные: умение структурировать собственные знания.
Личностные:самоопределение.
Регулятивные:контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:умение вступать в диалог, участвовать в коллективном
  обсуждении ответа.

Закрепление умений и навыков.

1.
  1. Вычислите:
а)
б)
в)
г)

2.
  Решите уравнение:
а)
б)
в)

3.
  Найдите значение выражения:
а)
б)
в)
г)
4.
  Укажите две последовательные десятичные дроби с одним знаком после запятой,
  между которыми заключено число

Ученики выполняют упражнения. Слушают,
  отвечают на вопросы, делают выводы, работают вместе с учителем. Ведут записи
  в тетрадях. Записывают решение задачи.

Познавательные:
структурирование
  собственных знаний.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: оценивание усваиваемого материала

Проверочная
  работа

Тест по теме «Свойства арифметического
  квадратного корня»

Вариант 1
1.  Выберите  верное равенство
1.     2.     3.     4.

2.   Вычислите значение
  выражения
1. 10             2.
  25              3.  5                 4.
3.   Выберите  неверное равенство
 1.     2.     3.     4.
4.   Вычислите значение выражения
   1. 0,09            2.
  -0,09             3.  0,0081           4. -0,0081

5.  Найдите значение выражения
1.            2.             3.            4.

Тест по теме «Свойства арифметического
  квадратного корня»

Вариант 2
1.  Выберите  верное равенство
1.     2.     3.     4.

2.   Вычислите значение
  выражения
1. 28             2.
  196              3.  14                 4.
3.   Выберите  неверное равенство
 1.     2.     3.     4.
4.   Вычислите значение выражения
   1. 1,9            2.
  -1,9             3.             4.

5.  Найдите значение выражения
1.            2.             3.            4.

Решают самостоятельную работу и оценивают ее
  выполнение

Регулятивные : планирование своей деятельности для решения поставленной
  задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата,
  саморегуляция.
Коммуникативные:поддержание здорового духа соперничества для поддержания
  мотивации учебной деятельности; планирование своей деятельности.

Исследовательская
  работа в парах

1)
  При  каких  значениях  переменной  у  имеет  смысл  выражение ?
2)
  При  каких  значениях  переменной  х  имеет  смысл  выражение ?
3)
  При  каких  значениях  переменной  а  имеет  смысл  выражение ?
4)
  При  каких  значениях  переменной  х  имеет  смысл  выражение ?
5)
  При  каких  значениях  переменной  у  имеет  смысл  выражение ?

Работают
  в парах, оформляют решение на листочках.

Регулятивные : планирование своей деятельности для решения поставленной
  задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата,
  саморегуляция.
Коммуникативные:поддержание здорового духа соперничества для поддержания
  мотивации учебной деятельности; планирование своей деятельности.

Рефлексия

Шёл мудрец, а навстречу ему три человека,
  которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства храма.
  Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты
  делал сегодня?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые
  камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал сегодня?» и тот ответил: «А
  я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось
  радостью и удовольствием. А я принимал участие в строительстве храма.
- Ребята, кто работал так, как первый человек.
-Кто работал как второй человек.
- Кто принимал участие в строительстве храма.

Подводят итоги урока.Учащиеся отвечают на
  вопросы учителя (фронтальный опрос)

Регулятивные УУД:
- осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач
Личностные УУД:
- личностная рефлексия

Домашнее
  задание

Подготовиться к контрольной работе, выполнить
  карточку

Записывают домашнее задание

Формируются
  познавательные УУД

Приложение

1.
Устная работа
Вычислите:  а)
;                      б) ;                    в) ;
г) ;                          д) ;                 а) ;              б) ;                       в) ;
Решите
уравнение:
5)      х2=169
6)      х2=-225
7)      х2=0
8)      х2=13

2.
Фронтальная работа с классом

2.
Вычислите:
а)
б)
в)
г)

2. Решите
уравнение:
а)
б)
в)

3.
Найдите значение выражения:
а)
б)
в)
г)
4.
Укажите две последовательные десятичные дроби с одним знаком после запятой,
между которыми заключено число

3. Индивидуальная
работа. (тест с последующей самопроверкой)

Тест по теме «Свойства арифметического
квадратного корня»

Вариант 1
1.
 Выберите  верное равенство
1.
2.     3.     4.

2.
  Вычислите значение
выражения
1. 10             2.
25              3.  5                 4.
3.
  Выберите  неверное равенство
 1.
2.     3.     4.

4.
  Вычислите значение выражения
   1. 0,09            2.
-0,09             3.  0,0081           4. -0,0081

5.
 Найдите значение выражения
1.            2.             3.            4.

Тест по теме «Свойства арифметического
квадратного корня»

Вариант 2
1.
 Выберите  верное равенство
1.
2.     3.     4.

2.
  Вычислите значение
выражения
1. 28             2.
196              3.  14                 4.
3.
  Выберите  неверное равенство
 1.
2.     3.     4.

4.
  Вычислите значение выражения
   1. 1,9            2.
-1,9             3.             4.

5.
 Найдите значение выражения
1.            2.             3.            4.
Ответы:
Вариант
1:
1)
1
2)
3
3)
2
4)
1
5)
2
Вариант
2:
1)
3
2)
3
3)
2
4)
4
5)
4

4.
Работа в парах(исследование)
1)
При  каких  значениях  переменной  у  имеет  смысл  выражение ?
2)
При  каких  значениях  переменной  х  имеет  смысл  выражение ?
3)
При  каких  значениях  переменной  а  имеет  смысл  выражение ?
4)
При  каких  значениях  переменной  х  имеет  смысл  выражение ?
5)
При  каких  значениях  переменной  у  имеет  смысл  выражение ?

5. Рефлексия учащихся. Шёл мудрец, а навстречу ему три человека, которые
везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства храма. Мудрец
остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал
сегодня?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У
второго мудрец спросил: «А что ты делал сегодня?» и тот ответил: «А я
добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось
радостью и удовольствием. А я принимал участие в строительстве храма.
- Ребята, кто работал так, как первый человек.
-Кто работал как второй человек.
- Кто принимал участие в строительстве храма.
6. Домашнее
задание. Выполнить
карточку

alt: Вычислите значение выражения 1

alt: Приложение 1. Устная работа

alt: Выберите верное равенство 1

title: математика


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ на тему: «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»,
приуроченное Дню 8 Марта
Цель: организация досуговой деятельности детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
1) закреплять знания детей о содержании и названии различных сказок, их главных
героев;
2) способствовать развитию основных психических функций (восприятие, внимание,
память, воображение, мышление);
3) прививать интерес к чтению сказок и художественной литературы;
4) активировать пассивный словарь детей;
5) способствовать формированию нравственных качеств: доброта, сострадание,
справедливость, желание оказать помощь слабому или нуждающемуся в ней;
6)коррекция и развитие логического мышления, быстроты реакции, двигательной
сферы.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Оборудование: компьютер, презентация «В гостях у сказки», мелодии
из мультфильмов и кинофильмов, волшебный сундучок, фасоль, пазлы со сказками,
счетные палочки, выставка книг со сказками.
Ход занятия:
Орг. момент.
(Звучит заставка из телепередачи «В гостях у сказки»)
Сообщение темы и целей.
Учитель:  С самого раннего детства мы слышим сказки. Их нам читает мама, когда
укладывает спать, рассказывает бабушка вечерами. Мы слушали сказки в детском
саду, встречаемся с ними и в школе. Сказки сопровождают нас всю жизнь. Их любят
не только дети, но и взрослые.
Сказку всегда наполняют всякие чудеса: то злой колдун превращает прекрасную
царевну в лягушку, то гуси - лебеди крадут братца у сестры, то яблонька
вознаграждает девочку серебряными и золотыми яблоками. Немало на свете прекрасных
сказок, но среди них есть самые дорогие, самые любимые.
Сегодня мы с вами побываем в гостях у сказки и станем её участниками. Вспомним
любимые сказки, мультфильмы.
Но попасть в сказку не просто. Прежде нужно пройти несколько испытаний. Давайте
попробуем. Приготовились...
Основная часть
Испытание первое:
Конкурс «Угадай героя сказки»
Загадаю вам, ребятки,
Очень трудные загадки.
Отгадаешь, не зевай,
Дружно хором отвечай!
1)Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор... (Айболит).
2)Любит мёд, друзей встречает
Иворчалки сочиняет.
А ещё пыхтелки, кричалки, сопелки...Ух!
Забавный медвежонок... (Винни-Пух).
3)У отца был мальчик странный,
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он длинный
Кто же это? (Буратино)
4)Она легко, как по канату,
Пройдёт по тоненькой верёвочке.
Она жила в цветке когда-то.
Ну, а зовут её... (Дюймовочка).
5) Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несёт её домой. ( Маша из сказки «Маша и Медведь»)
6) И на мачеху стирала,
И горох перебирала
По ночам при свечке,
Хороша, как солнышко,
Кто же это? (Золушка)
(На доску вывешиваются цветные картинки отгадок)
Конкурс «Угадай мелодию»
Начало сказки.
В некотором царстве, в некотором государстве жили – были Иван и его невеста
Василинка. Пошли Иван и Василинка гулять по весеннему лесу.
Листики на деревьях маленькие, зеленые, а небо голубое-голубое, птицы поют
заливаются. Любуются Иван и Василинка лесом, радуются.
Долго они гуляли. Василинка присела отдохнуть, а Иван пошёл собирать для
невесты букет из цветов....
В это время появился на полянке злой колдун, схватил он Василинку и унёс к себе
в замок... Иван вернулся, а Василинкинету... Искал, искал, звал, звал Иван
Василинку, но не нашел.
И тогда отправился он в путь искать свою невесту. На пути ему повстречается
много препятствий, с которыми трудно справиться одному. Найти её он сможет
только с вашей помощью.
- Согласны вы, ребята, помогать Ивану?
Шёл Иван, шёл и повстречалось ему сказочное чудовище, которое преградило
дорогу.
- Если Иван исправит ошибки в названиях сказок, он продолжит
свой путь.
Конкурс «Исправь название сказки»
– «Царевна-Индюшка»;
– «По собачьему веленью»;
– «Иван царевич и зеленый волк»;
– «Сестрица Аленушка и братец Никитушка»;
– «Петушок — золотой пастушок»;
– «Лапша из топора»;
– «Красная шапочка».
- Молодцы! С заданием справились.
- Пошёл Иван дальше и дошёл до реки.
- Как быть дальше? Как Ивану перебраться через реку? Помогите.
( Дети придумывают разнообразные варианты преодоления препятствия).
Конкурс «Перейди реку»
- Давайте представим, что у нас вот здесь течёт река быстрая – быстрая
и то тут, то там разбросаны камешки. Попробуйте сами перейти реку по этим
камешкам. Будьте аккуратны и внимательны, не соскользните с камешка в воду –
утонете.
- Перебрался Иван через реку и очень устал. Решил Иван
отдохнуть.
- Скажите, ребята, на чем можно отдохнуть в лесу? (на траве,
на пенёчке, на поваленном дереве)
Правильно. Но мы с вами в сказке и можем сделать для Ивана волшебное покрывало.
У вас на столе лежат его части - соедините их в одно целое.
(Дети собирают пазлов « покрывало»)
- Иван отдыхает. А Василинка в неволе томится. Злой
волшебник заставил её перебирать фасоль. Трудное ей.
- Давайте и Василинке поможем.
Конкурс «Хозяюшка»
Дети перебирают фасоль, разделяя его по цвету.
- Шёл Иван и пришёл в волшебную страну. Все беды в волшебной
стране происходят из-за волшебных проказ злого и страшного колдуна. Именно его
слуги приготовили ещё одно испытание Ивану. Помогите ему пройти и это хитрое
испытание.
Конкурс «Волшебный сундучок»
- В волшебном сундучке находятся предметы из разных сказок. Я буду вынимать
предметы, а команды по очереди будут отгадывать из какой сказки данный предмет.
Азбука ( «Золотой ключик или приключения Буратино»)
Туфелька ( «Золушка»)
Монетка («Муха-цокотуха»)
Зеркало ( «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)
Яйцо ( «Курочка Ряба»)
Яблоко ( «Гуси-лебеди»)
Рыбка ( «Сказка о золотой рыбке»)
- Вот и замок колдуна.
- Вы видели волшебные замки? Давайте выложим его из палочек.
(Выкладывание из счетных палочек по собственному представлению)
- Василинка сидит в самой высокой башне, а к ней ведёт
лесенка, но лесенка не простая.
- На каждой ступеньке должна быть картинка из сказки.
Задание «Выложи лесенку к башне»
(Выкладывание сериационного ряда из сказки « Репка» и «Теремок)
- Пробрался Иван в башню, нашел Василинку и подарил ей
чудесные бусы, но вот беда они рассыпались.
- Помогите их поскорее собрать, иначе останутся в плену у
злого колдуна и Иван и Василинка.
Задание «Продолжи узор» (найти закономерность и продолжить узор)
- Взял Иван Василинку за ручку белую и отправились они
домой.
- Чтобы они не заблудились на обратном пути, нужно указать
им путь.
Задание «Нарисуй дорожку от замка до дома».
(учащиеся рисуют на листе.)
 Итог занятия. Рефлексия.
- Вот и закончилась сказка. Вам, ребята, она понравилась?
- Что больше всего вам запомнилось из нашего сказочного путешествия?
- А какие замечательные участники были в сказке. Благодаря им сказка
закончилась счастливо. Сказка закончилась, а расставаться не хочется со
сказками. Я предлагаю посмотреть сказку «Гуси-лебеди».
 Просмотр сказки.
 Поздравление родителям с днем 8 Марта.
(Дети дарят мамам открытки)

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.docx

alt: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ на тему: «В

alt: Забавный медвежонок... (Винни-Пух)

alt: Пошёл Иван дальше и дошёл до реки


extracted_text:
Класс: 3
УМК: «Гармония»
Урок: Чтение
Тема: Е.А. Пермяк
«некрасивая Ёлка»
Цели: познакомить
учащихся с Евгением Андреевичем Пермяковым и с его произведением «Некрасивая
ёлка»
Планируемые
результаты:
Предметные: получат
возможность научиться: строению собственных высказываний,  анализировать и
оценивать поведение героев в соответствии с авторским замыслом, делать
характеристику персонажа, ссылаясь на текст, соотносить поступки героев с
собственным жизненным опытом.

Метапредметные:
Познавательные:
осознанно
воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы по
содержанию прослушанного и прочитанного произведения.
Коммуникативные:
планировать
решение учебной задачи; владеют монологической и диалогической формами речи в
соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации;
выстраивать последовательность необходимых операций.
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей;
планируют своё действие.

Личностные: осознают
значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное;
высказывают свою точку зрения.

Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия
  учащихся

1.Организационный
  момент

Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

Настраиваются
  на урок

2.Актуализация
  знаний

 -
  С каким,  произведение мы познакомились на прошлом уроке?
-
   Кто автор этого произведения?
- О чем была эта сказка?
- Добрая была сказка?

-«Ель»

- Кристиан Андерсен
- О ёлке
- Нет, она была грустная

3.Проверка
  домашнего задания

-Вам
  надо было на стр.97-98 нарядить рождественскую ёлку согласно описанию в
  тексте. И составить рассказ от лица ёлки о её юности.

Открывают
  ТПО рассказывают

3.
  Постановка цели и задач урока.

-Какой
  была ёлка на рождество, скажите главные слова.

-
  Сейчас каждая пара придумает ассоциации к слову «ЁЛКА» и из них мы составим
  кластер.

-
  На празднике Ёлка была красивая, а как вы думаете, бывают ли некрасивые ёлки?
-
  Именно об этом сегодня нам расскажет такой великий автор как Евгений
  Андреевич Пермяк.
-
  Может кто-то из вас читал его произведения?
-
  Откройте стр.165 и назовите тему нашего урока.
-Какую
  цель мы поставим сегодня на уроке?

Нарядной, красивой, счастливой, задумчивой

Придумывают слова

Ответы детей

Ответы детей

«Некрасивая ёлка»
Познакомиться с рассказом, и узнать почему же автор выбрал
  такое название.

4.
  Первичное усвоение новых знаний.

-Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это
  словосочетание?
-Что мог рассказать автор в
  произведении с таким названием?
-Давайте проверим ваши предположения, но сначала
  поработайте с трудными словами, которые встретятся в тексте.
Позлословить – высказывать о
  ком, чём-нибудь злостные сплетни, пересуды.
Самовлюблённый – восхищение
  самим собой.
Самодовольный – полный
  довольства, любования самим собой.
Великодушный – обладающий
  высокими душевными качествами, снисходительный к другим до готовности
  бескорыстно жертвовать своими интересами.
Благородный –
  высоконравственный, самоотверженно честный, бескорыстный человек.
Бессмертие – (здесь: из
  мифических представлений) вечное существование, загробная жизнь

Ассоциируется
  что-то некрасивое

Ответы
  детей

Слушают
  и запоминают слова

5.Физкультминутка

Раз – согнуться-разогнуться.
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь и восемь – лень отбросим.

6.
  Продолжение работы по теме урока

- О каких деревьях говорится
  в сказке
-Что заметили? Почему
  названия деревьев с заглавной буквы
- Какой была ёлка?
- Как вели себя с ней её
  собратья?
-Почему над ней издевались
  другие?
- Какая трагедия случилась в
  лесу?
-О чем начал рассказывать
  сказочник?

-Что же случилось со
  сказочником через много лет?
-Что затем случилось с
  ёлкой?

-Где она встретила
  сказочника?
-Отомстила ли некрасивая
  ёлка?

Осина, Ясень,
  Клён, Берёза

Однобокой и
  кривой

они её не любили
она была
  дурнушка
сру
во что
  превращают деревья когда из срубают и увозят или старый дуб

его не стало
её срубили и из
  нее сделали бумагу
на обложке книги
нет, она была
  счастлива

7.Итог
  урока

- С каким произведением мы
  познакомились?
 - Назовите
  главного героя сказки?
- Что вам понравилось?
- Что для вас было
  интересным?

- «Некрасивая Ёлка»
- Ёлка
Ответы детей

8.Рефлексия

Оцените свою работу в классе.
- Если вы работали хорошо, то поднимите
  ладошку
- Если вы работали не очень то
  кулачок.

Оценивают свою работу
  на уроке

9.Домашнее
  задание

С.177  (радиотеатр) с168-170 со слов
  «Господа»

Записывают домашнее задание

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока  чтение.docx

alt: Класс: 3 УМК: «Гармония» Урок:

title: конспект урока по чтению. Е.А.Пермяк "Некрасивая Елка" 3 класс