extracted_text:
«Мямлики»  или гипоактивные дети»

«Ну,  давай скорее! Сколько раз повторять?! Все уже
оделись! Ждём одного тебя! Считаю до трёх... Останешься в группе один!»
Иногда можно  слышать  такие уговоры и крики во время
сбора на прогулку, переодевания на физкультуру и т.д. Нарастающее раздражение
взрослого, сердитые окрики -  всё разбивается о неторопливость ребёнка и не
даёт ни малейшего эффекта. Малыш только ещё ниже опускает голову, сначала
отвечает что-то, потом молчит, всё глубже погружаясь в пучину отчаяния, а сам
действует всё медленнее и медленнее. И никак не одевается носок, не
застёгиваются пуговицы, а когда, наконец, долгожданный результат достигнут,
оказывается, что носок одет пяткой вверх, ботинок – не на ту ногу, а пуговицы
застёгнуты криво.
Дальнейшее зависит от темперамента взрослого: кто-то,
сокрушённо вздохнув: «Ох, ты, горе моё», - одевает ребёнка сам; кто-то криками
и угрозами пытается заставить его переделать всё заново самостоятельно. Но
настроение надолго испорчено у обоих: ребёнок сознаёт свою неполноценность, да
ещё перед лицом всей группы.
Ежедневно повторяясь, такие сцены ведут к постоянным
конфликтам, росту внутреннего напряжения у ребёнка, а нередко и его
невротизации.
Замедленная реакция на просьбы взрослого, да и вообще
любые раздражители, трудность отвлечения и переключение внимания с одного дела
на другое, неумение выполнять одновременно два простых дела (хотя бы одеваться
и в то же время разговаривать), медлительность за едой, крепкий длительный сон,
вялость – всё это показатели, характеризующие «замедленного», гипоактивного
ребёнка.
Это вовсе не результат неправильного воспитания,
упрямства или иной злонамеренности со стороны ребёнка, а особенность его
психического развития, точнее показатель нарушения этого развития, его
дисфункции.
Причинами подобной минимальной мозговой дисфункции
(ММД) могут быть кислородное голодание головного мозга ребёнка ещё в период
внутреннего развития; токсикозы у беременной матери, инфекции, перенесённые ею
в этот период, особенно заболевания, связанные с нарушением деятельности
кровеносной системы, печени, почек; постоянные либо разовые воздействия
отравляющих веществ (ядов, табака, алкоголя, лакокрасочной продукции, некоторых
лекарств) или неблагоприятных физических факторов (радиация, вибрация и т.п.);
родовые травмы, асфиксия и задержки дыхания у самого новорождённого, а так же
ранние травмы головы. Всё это нередко приводит к появлению ММД, и ребёнок
рождается либо «шустриком» (гиперактивным), или «мямликом» (гипоактивным).
У ребёнка с гиподинамическим синдромом повреждены
подкорковые структуры головного мозга, слаба стимуляция мозговых структур, он
заторможен и вял. Его приходится тормошить, стимулировать извне, чтобы привлечь
его внимание к чему-либо или побудить что-то сделать.
Часто такие дети и физически ослаблены, имеют лишний
вес, у них плохо развита координация движений. Со сверстниками «мямлики» играют
редко, так как

не успевают за ходом игры,  да и не очень интересуются
общими играми. Хотя надо отметить, что интеллектуальное развитие гипоактивных
детей не страдает: они бывают умны, наблюдательны, у них рано развивается и
преобладает наглядно-образное, логическое и вербальное мышление. Но, к сожалению,
это трудно заметить в непосредственной  образовательной деятельности в  детском
саду, где эти дети не успевают за другими, односложно и вяло отвечают на
вопросы и производят впечатление гораздо более «тупых» чем они на самом деле.
Педагог должен  помнить, что «замедленный» ребёнок не
виноват в своей нерасторопности. Постоянные окрики, насмешки, наказания
способны сделать его невротиком, но никоим образом не ускорят работу его
мозговых структур. Воспитатели   должны прежде всего заинтересовать ребёнка, только
в этом случае возможен положительный результат. При этом для поддержания быстро
гаснущего интереса необходимы постоянный пример и постоянное содействие
взрослого.
С ребёнком играют в игры, способствующие повышению
активности (в доступном ему темпе). Но не стоит  включать малыша в игры
соревновательного типа, где он заранее обречён на неудачу. Лучше ободрять его,
поощрять, хвалить его за те успехи, которые он сможет сравнить со своими
собственными результатами: «Вот сегодня уже лучше, быстрее вышло, чем вчера»,
«Вот ты уже и научился быстро есть» и т.д.
Замедленным детям требуется постоянная ненавязчивая
помощь взрослого, участие и сочувствие. Они, как правило, не уверены в себе и в
отношении к ним людей, поэтому необходимо поддерживать их убеждённость в том,
сто всё получается хорошо.
Если такой дошкольник не может справиться с заданием,
то это вовсе не значит, что он не знает что и как нужно делать. Скорее всего,
он просто не решается приступить к заданию, опасаясь неудачи. Достаточно
предложить ему помощь, и он почти наверняка сделает всё сам, так как важнее
всего ощущение, что он не один, что, оглянувшись, он получит одобрение и
поддержку. Если же ругать и одёргивать, подгонять и торопить такого ребёнка, то
он откажется от любых действий.
Необходимо помнить, что психофизические особенности
гипоактивных детей определяют не только посильный темп выполнения задания, но и
специфическую тактику его выполнения. При этом большая часть времени уходит на
то, что ребёнок продумывает последовательность действий, пытается подробно их
себе представить и лишь, потом решается реализовать. Именно это часто
раздражает нетерпеливых взрослых, не представляющих, о чём так долго размышляет
«мямлик»  и почему ничего не делает.
Для большинства обычных детей доступнее пооперационный
способ выполнения задания или решения задачи. Но особенности решения
ребёнка-флегматика иногда позволяют ему выбирать более совершенный способ, хотя
он и не может объяснить, как он это сделал. В этом случае помогают вопросы
взрослого: «Да, правильно. Ты хорошо сделал. А как ты узнал? Ты сам понял? А
как ты думал?» Такое «проговаривание» помогает ребёнку закрепить в уме и
вербально обосновать проделанные действия.
Способность гипоактивных детей к действиям «в уме» -
важная и полезная черта, и не надо переучивать её на принятый в детских садах
пооперационный

способ выполнения задания по образцу, показанному
взрослым. Вполне допустимо показать ребёнку общепринятый способ и научить в
случае необходимости им пользоваться, но если у него не получается, то достаточно,
чтобы ребёнок действовал по-своему и только мог объяснить ход собственных
мыслей и последовательность действий.
Очень часто некоторые элементы медлительности связаны
с наследственным флегматическим темпераментом. В этом случае они не являются последствия
мозговой дисфункции, а представляют собой вариант нормального развития.
Задача  воспитателя – объяснить родителям, что дети
бывают разные и нужно обязательно учитывать индивидуальные особенности ребёнка.
Маме, если она приложит некоторые усилия и наберётся терпения, всё же легче
выдержать медлительность ребёнка, помочь ему, вселить в него уверенность в
себе, чем малышу переносить постоянный крик и упрёки в том, что он не такой,
как все. В конце концов, самые вдумчивые, разумные, надёжные и спокойные люди,
способные, хоть и неторопливо, но настойчиво, добиваются своей цели, вырастают
именно из флегматичных, замедленных детей. Но при одном условии – если им не
мешать развиваться в своём темпе.
Таким образом, следует внимательно разобраться в том, какие
причины лежат в основе медлительности, гиподинамичности ребёнка. Если он вял,
заторможен, сонлив, малоэмоционален, страдает вегетососудистыми расстройствами,
связанными с нарушениями деятельности парасимпатической нервной системы
(бледность, вялые, холодные, часто синюшные влажные руки, небольшие зрачки,
плохой аппетит, избыточный вес), если у него длительные трудности с
произношением («каша во рту»), плохо развита мелкая моторика рук, - можно
предполагать выраженную мозговую дисфункцию и посоветовать родителям постоянно
поддерживать контакт с детским неврологом, одновременно усиленно занимаясь с
ребёнком.
Если же медлительность проявляется как свойство
флегматичного темперамента и не сопровождается перечисленными симптомами, а
скорее относится к характерологическим особенностям, то занятия с ребёнком тоже
необходимы, но никакой патологии здесь нет, и родителям бывает достаточно
понять и принять характер ребёнка, помочь ему обрести уверенность в себе.
Флегматики отличаются упорством, стремлением довести дело до конца (что часто
недоступно ребёнку с ММД), у них сильные и очень стойкие интересы, большое
терпение, трудолюбие, они умеют сами рассчитать силы, необходимые для
достижения цели. Такие дети редко имеют много друзей, они самодостаточны и
относительно мало страдали бы из-за своего отличия от других, если бы не
постоянные окрики и упрёки нетерпеливых родителей. Эти особенности
ребёнка-флегматика следует просто учитывать и подстраиваться к ним.
Объединённые усилия психолога ДОУ, педагогов группы и родителей обязательно
помогут замедленному ребёнку найти своё место в обществе других детей и жить
спокойно и счастливо.

file_name: Мямлики.docx

title: Мямлики


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Календарно-тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности по учебному
предмету «Окружающий мир» разработано для 4 «А» класса и составлено в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, на основе авторской программы по предмету
«Окружающий мир» О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой, Л.Г.Кудровой. Программа по
учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст] : 1-4 кл. в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова – М. :
Академкнига/Учебник, 2013. – Ч. 2 : 240 с. (проект «Перспективная начальная школа»),
рабочей программы и с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Цель изучения курса «Окружающий мир» -
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения со взрослыми и сверстниками, с природой; духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального разнообразия российского общества.
Целью изучения курса «Окружающий мир» в
начальной школе является формирование исходных представлений о природных и
социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира;
практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных
универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных,
регулятивных).
Количество часов в
год – 68.
Количество часов в
неделю – 2.
Количество часов в
1 четверти – 16.
Количество часов
во 2 четверти – 16.
Количество часов
в  3 четверти – 20.
Количество часов
в  4 четверти – 16.
Учебно-методический
комплект «Перспективная
начальная школа»:
• Федотова О.Н.
Окружающий мир. 4 кл.: в 2 ч.: учебник / О.Н. Федорова, Г.В. Трафимова, С.А.
Трафимов. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академкнига/Учебник, 2015.
• Федотова О.Н.
Окружающий мир. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2 / О.Н.
Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.Г.Кудрова. – 3-е изд., стереотип. - М.
: Академкнига/Учебник, 2016.
• Чуракова Р.Г.
Итоговая аттестация выпускников начальной школы. Комплексная работа. 4 кл. /
Р.Г. Чуракова, Н.М. Лаврова. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академкнига/Учебник,
2015. – 96 с.: ил.
• Чуракова
Р.Г.Окружающий мир. 4 кл. Проверочные работы в тестовой форме: рабочая тетрадь/
Р.Г.Чуракова, Л.Г.Кудрова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академкнига/Учебник,
2016. – 48 с. : ил.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (68 ч)

№
п/п

Наименование
  раздела, темы

Часы учебного
  времени

Плановые сроки
  проведения

Примечание

1.

Человек и
  природа

42

1 четверть – 10
  ч

2 четверть – 14
  ч

3 четверть – 18
  ч

2.

Человек и общество

26

1 четверть – 6 ч

2 четверть – 2 ч

3 четверть – 2 ч

4 четверть – 16
  ч

3.

Правила безопасного
  поведения

изучается в
  разделе «Человек и природа» в течение года

Итого

68 ч

68 ч

КАЛЕНДАРНО-тематическое планирование
с определением основных видов деятельности обучающихся

№
  урока в четверти (№  п/п)

Название
  раздела

№
  урока в разделе

Тема урока

Материал
  учебника

Сроки
проведения

Характеристика
основной
  деятельности ученика

Примечание

планируемые

фактические

1 четверть (16
  ч)

1
(1)

Человек и
  общество
(26 ч)

1

История Отечества.
  Древние славяне.

Уч. ч. 1
с.7-17, 150-151,
  р.
т. №1
с.2-3

02.09

Предметные результаты:  знать названия
  древних городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения
  первых стен Московского Кремля от нашего века.
Регулятивные
  УУД:
следовать
  точным инструкциям учителя и условным обозначениям учебника.
Познавательные УУД: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»;
  анализировать рисунки предметов
  труда и быта древних славян и определять их назначение.
Коммуникативные УУД: осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового
  материала.

2
(2)

2

Древняя Русь.

Уч. ч.1
с.18-24, 152-153,
  р.
т. №1
с.4-5

04.09

Предметные результаты: знать, когда и где произошло объединение Новгородского
  и Киевского княжеств.
Регулятивные
  УУД:
следовать
  точным инструкциям учителя и условным обозначениям учебника и тетради.
Познавательные УУД: уметь работать с картой,
  пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских
  князей.
Коммуникативные УУД: осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе интереса к изучению нового
  материала.

3
(3)

3

Крещение Руси.

Уч. ч.1
с.25-29, 154-155,
  р.
 т. №1
с.6

09.09

Предметные
  результаты: знать,
  во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа
  кириллицей.
Регулятивные
  УУД:
планировать
  деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: объяснять важность крещения
  Руси в истории нашей страны.
 Коммуникативные УУД: строить монологическое
  высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности    на основе интереса к изучению нового
  материала.

4
(4)

Человек и
  общество
(26 ч)

4

Значимые события
  в разные исторические времена. Князь Новгородский и Владимирский Александр
  Невский.

Уч. ч.1
с.30-33, р.
т. №1
с.7

11.09

Предметные
  результаты:
знать
  военные победы Александра Невского.
Регулятивные
  УУД:
планировать
  учебную деятельность.
Познавательные
  УУД:
  выбирать правильный ответ, уметь работать по карте.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе интереса к изучению нового
  материала.

5
(5)

5

Московская Русь:
  основание Москвы, князь Юрий Долгорукий. Первые московские князья.

Уч. ч.1
с.34-38,
р.т. №1
с.8-9

16.09

Предметные
  результаты:
знать
  историю основания Москвы.
Регулятивные
  УУД:
планировать
  учебную деятельность.
Познавательные
  УУД:
  уметь располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать
  «ленту времени» и читать по ней даты.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности
  на основе интереса к изучению нового
  материала.

6
(6)

6

Вера
  в единого Бога и сохранение традиционной обрядовости.

Уч. ч.1
с.39-48, 156-157

18.09

Предметные
  результаты:
иметь
  представление о мировых религиях.
Регулятивные
  УУД:
следовать
  инструкциям учителя, планировать деятельность в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные
  УУД:
  делать выводы на основании полученных знаний.
Коммуникативные
  УУД:
  слушать собеседника,  распределять роли в совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на
  основе интереса к изучению нового
  материала.

7
(7)

7

Древние
  времена – времена многобожия (вера в силы природы).

Уч. ч.1
с.39-48, 156-157,
  р.
 т. №1
с.10

23.09

Предметные
  результаты:
иметь
  представление о мировых религиях.
Регулятивные
  УУД:
следовать
  инструкциям учителя, планировать деятельность в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные
  УУД:
  делать выводы на основании полученных знаний.
Коммуникативные
  УУД:
  слушать собеседника,  распределять роли в совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на
  основе имеющихся знаний.

8
(8)

Человек и
  природа (42 ч)

1

Общие
  представления о Вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с
  размером Солнца.

Уч. ч.1
с.49-53, 158-159,
  р. т. №1
с.11-12

25.09

Предметные
  результаты:
знать
  названия планет Солнечной системы.
Регулятивные
  УУД:
осуществлять
  контроль  за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД: работать
  с разными источниками информации, уметь выполнять
  модель Солнечной системы.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: проявление познавательной
  инициативы на основе интереса к изучению нового
  материала.

9
(9)

2

Вращение Земли
  вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца
  как причина смены времен года.

Уч. ч.1
с.54-58, 160, р.
т. №1
с.13-15

30.09

Предметные
  результаты:
знать
  причины смены дня и ночи, времен года.
Регулятивные
  УУД:
осуществлять
  контроль  за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД: работать
  с разными источниками информации, делать выводы.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: проявление познавательной
  инициативы на основе интереса к изучению нового материала.

10
(10)

4
Кр 1

Контрольная
  работа по теме «Солнечная система».

02.10

Предметные
  результаты:
знать
  планеты Солнечной системы, основные природные зоны России.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять
  самоконтроль.
Познавательные
  УУД:
  использовать знаково-символические средства для решения задач, уметь работать
  с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  оценивать предлагаемый материал.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

11
(11)

3

Природные зоны
  России: общее представление, расположение на карте природных зон России.

Уч. ч.1
с.59-64, 161-162,
  р.т. №1
с.16-18

07.10

Предметные
  результаты:
иметь
  представление об основных природных зонах России.
Регулятивные
  УУД:
следовать
  инструкциям учителя, планировать деятельность в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные
  УУД:
  уметь работать с картой, объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны.
Коммуникативные
  УУД:
  слушать собеседника,  распределять роли в совместной деятельности.
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности на
  основе интереса к изучению нового
  материала.

12
(12)

5

Ледяная зона.
  Климат, растительный и животный мир.

Уч. ч.1
с.65-70,
р.т. №1
с.19

09.10

Предметные
  результаты:
иметь
  представление
об
  особенностях неживой природы, растительном
и животном мире ледяной зоны.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  использовать знаково-символические средства для решения задач, уметь работать
  с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

13
(13)

6

Ледяная зона.
  Особенности труда и быта людей, влияние человека на природу.

Уч. ч.1
с.71-73, 163-165,

р.т.№1
с.20-21

14.10

Предметные
  результаты:
иметь
  представление
об
  особенностях труда и быта людей, влиянии
  человека на природу.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять
  контроль  за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с разными источниками информации, с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

14
(14)

7

Зона тундры.
  Климат, растительный и животный мир.

Уч. ч.1
с.74-79, 166-167,
р.т. №1
с.22-23

16.10

Предметные
  результаты:
иметь
  представление
об
  особенностях неживой природы, растительном
и животном мире зоны тундры.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  использовать знаково-символические средства для решения задач, уметь работать
  с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

15
(15)

8

Зона тундры.
  Особенности труда и быта людей, влияние человека на природу.

Уч. ч.1
с.80-83, 168,
р.т. №1
с.24-26

21.10

Предметные
  результаты:
иметь
  представление
об
  особенностях труда и быта людей, влиянии
  человека на природу.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять
  контроль  за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с разными источниками информации, с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

16
(16)

Человек и
  природа (42 ч)

9

Зона лесов.
  Климат, растительный и животный мир.

Уч. ч.1
с.84-91, 169,
р.т. №1
с.27-28

23.10

Предметные
  результаты:
иметь
  представление
об
  особенностях неживой природы, растительном
и животном мире зоны лесов.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  использовать знаково-символические средства для решения задач, уметь работать
  с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

2 четверть  (16
  ч)

1
(17)

10

Зона  лесов. Особенности
  труда и быта людей, влияние человека на природу.

Уч. ч.1
с.92-94,
р.т. №1
с.28-31

06.11

Предметные
  результаты:
иметь
  представление
об
  особенностях труда и быта людей, влиянии
  человека на природу.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять
  контроль  за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с разными источниками информации, с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

2 (18)

11

Зона  степей.
  Климат, растительный и животный мир.

Уч. ч.1
с.95-100, 170-172,
р.т. №1
с.32

08.11

Предметные
  результаты:
иметь
  представление
об
  особенностях неживой природы, растительном
и животном мире зоны степей.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  использовать знаково-символические средства для решения задач, уметь работать
  с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

3
(19)

12

Зона  степей. Особенности
  труда и быта людей, влияние человека на природу.

Уч. ч.1
с.101-103, р.
т. №1
с.33-34

11.11

Предметные
  результаты:
иметь
  представление
об
  особенностях труда и быта людей, влиянии
  человека на природу.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять
  контроль  за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с разными источниками информации, с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

4 (20)

Человек и
  природа (42 ч)

13

Зона  пустынь.
  Климат, растительный и животный мир.

Уч. ч.1
с.104-109,
  173-176,
р.т. №1
с.35

13.11

Предметные
  результаты:
иметь
  представление
об
  особенностях неживой природы, растительном
и животном мире зоны пустынь.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  использовать знаково-символические средства для решения задач, уметь работать
  с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

5 (21)

14

Зона  пустынь. Особенности
  труда и быта людей, влияние человека на природу.

Уч. ч.1
с.109-111,
р.т. №1
с.36

18.11

Предметные
  результаты:
иметь
  представление
об
  особенностях труда и быта людей, влиянии
  человека на природу.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять
  контроль  за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с разными источниками информации, с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

6 (22)

Человек и
  природа (42 ч)

15

Зона
  субтропиков. Климат, растительный и животный мир.

Уч. ч.1
с.112-117, 177-181,
р.т. №1
с.37

20.11

Предметные
  результаты:
иметь
  представление
об
  особенностях неживой природы, растительном
и животном мире зоны субтропиков.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
  использовать знаково-символические средства для решения задач, уметь работать
  с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

7 (23)

16

Зона
  субтропиков.
Особенности труда и быта людей, влияние человека на природу.

Уч. ч.1
с.118-122

25.11

Предметные
  результаты:
иметь
  представление
об
  особенностях труда и быта людей, влиянии
  человека на природу.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять
  контроль  за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с разными источниками информации, с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

8
(24)

17

Родной край –
  часть великой России.

Уч. ч.1
с.123-125,
р.т. №1
с.38-39

27.11

Предметные
  результаты:
знать
  название родного края.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с толковым словарем; с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

9 (25)

18

Московское
  время, часовые пояса.

Уч. ч.1
с.126-127,
р.т. №1
с.40

02.12

Предметные
  результаты:
иметь
  представление
о
  часовых поясах.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять
  контроль  за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
  работать с разными источниками информации, с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  вести диалог, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

10 (26)

19

Карта родного
  края.

Уч. ч.1
с.128

04.12

Предметные
  результаты:
иметь
  представление о карте родного края.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

11 (27)

20

Поверхность и
  водоемы родного края.

Уч. ч.1
с.129-131,
р.т. №1
с.41

09.12

Предметные
  результаты:
иметь
  представление о поверхности и водоёмах родного края.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять
  контроль за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

12 (28)

21

Посильное
  участие в охране природы родного края. Соблюдение экологических правил
  поведения во время прогулок в лес, парк, на луг.

Уч. ч.1
с.132,
р.т.№1
с.42

11.12

Предметные
  результаты:
знать
  правила охраны природы, правила поведения на природе.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять
  контроль за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

13 (29)

22

Полезные
  ископаемые.

Уч. ч.1
с.133-135

16.12

Предметные результаты:
  знать
  полезные ископаемые родного края.
Регулятивные
  УУД:
    осуществлять контроль за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

14 (30)

23

Растительный и
  животный мир края.

Уч. ч.1
с.136-139,
р.т. №1
с.43

18.12

Предметные
  результаты: знать
  растительный и животный мир  родного края.
Регулятивные
  УУД:
    осуществлять контроль за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

15 (31)

24
Кр 2

Контрольная
  работа по теме «Природные зоны России».

23.12

Предметные
  результаты:
знать
  основные природные зоны России, их особенности.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять
  самоконтроль.
Познавательные
  УУД:
  использовать знаково-символические средства для решения задач, уметь работать
  с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  оценивать предлагаемый материал.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

16
(32)

Человек и
  общество (26 ч)

8

Народные
  промыслы.

Уч. ч.1
с.140-143,
р.т. №1
с.44

25.12

Предметные
  результаты: знать
  и описывать народные промыслы родного края.
Регулятивные
  УУД:
    осуществлять контроль за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

3 четверть (20 ч)

1 (33)

Человек и
  природа (42 ч)

25

Заповедные
  места.

Уч. ч1
с.144-148, 191,
р.т. №1
с.45

13.01

Предметные
  результаты: знать
  понятие «заповедник».
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

2 (34)

26

Общее
  представление о строении тела человека.

Уч. ч.2
с.9-11, р.т. №2
с.2-3

15.01

Предметные результаты: иметь
  представление о строении тела человека.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

3 (35)

27

Закрепление
  изученного по теме «Общее представление о строении тела человека».

Уч. ч.2
с.12-13, 118-121,

р.т. №2
с.4-5

20.01

Предметные
  результаты:
иметь
  представление о строении тела человека.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

4 (36)

28

Органы чувств.

Уч. ч.2
с.14-16,
р.т. №2
с.6-7

22.01

Предметные
  результаты:
иметь
  представление об органах чувств человека.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

5 (37)

29

Опорно-двигательная
  система.

Уч. ч.2
с.17-20, 124-130,
р.т. №2
с.8-9

27.01

Предметные
  результаты:
иметь
  представление об опорно-двигательной системе  человека.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

6 (38)

30

Пищеварительная
  система.

Уч. ч.2
с.21-24, 131-132,
р.т. № 2 с.10-12

29.01

Предметные
  результаты:
иметь
  представление о пищеварительной системе  человека.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

7 (39)

31

Кровеносная
  система.

Уч. ч.2
с.25-28, 133-137,
р.т. № 2 с.13-14

03.02

Предметные
  результаты:
иметь
  представление о кровеносной системе человека.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

8 (40)

32

Дыхательная
  система.

Уч. ч.2
с.29-31, 138-141,
р.т. №2
с.15

05.02

Предметные
  результаты:
иметь
  представление о дыхательной системе человека.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

9 (41)

33

Дыхательная
  система. Личная ответственность за сохранение своего физического и
  нравственного здоровья.

Уч. ч.2
с.32-35,
р.т. №2
с.16-18

10.02

Предметные
  результаты:
иметь
  представление о дыхательной системе человека, о правилах сохранения здоровья.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

10 (42)

34

Выделительная
  система.

Уч. ч.2
с.36-37, р. т. №
  2 с. 19

12.02

Предметные
  результаты:
иметь
  представление о выделительной системе человека.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

11 (43)

35

Нервная  система.

Уч. ч.2
с.38-40, 142-144,

р.т. №2
с.20-21

17.02

Предметные
  результаты:
иметь
  представление о нервной системе человека.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

12 (44)

36

Обобщение
  изученного по теме «Система органов».

Уч. ч.2
с.41-42

19.02

Предметные
  результаты:
иметь
  представление о системе органов человека.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

13 (45)

37

Роль органов
  чувств в жизнедеятельности организма: орган обоняния.

Уч.№2
с.43-48,
р.т. №2
с.22-23

24.02

Предметные
  результаты:
иметь
  представление об органе обоняния человека.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

14 (46)

38

Роль органов
  чувств в жизнедеятельности организма: орган вкуса.

Уч. ч.2
с.49-51,
р.т. №2
с.24

26.02

Предметные результаты: иметь
  представление об органе вкуса человека.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

15 (47)

39

Роль органов
  чувств в жизнедеятельности организма: орган зрения.

Уч. ч.2
с.52-56,
р.т. № 2 с.25-27

02.03

Предметные
  результаты:
иметь
  представление об органе зрения человека.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

16 (48)

40

Роль органов
  чувств в жизнедеятельности организма: орган слуха.

Уч. ч.2
с.57-61,
р.т. № 2 с.28-31

04.03

Предметные
  результаты:
иметь
  представление об органе слуха человека.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

17 (49)

41

Роль органов
  чувств в жизнедеятельности организма: орган осязания.

Уч. ч.2
с.62-68, 122-123

09.03

Предметные
  результаты:
иметь
  представление об органе осязания человека.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

18 (50)

42
Кр 3

Контрольная
  работа по теме «Система органов».

11.03

Предметные результаты: знать систему
  органов человека.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять
  самоконтроль.
Познавательные
  УУД:
  работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  оценивать предлагаемый материал.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

19
(51)

Человек и
  общество (26 ч)

9

Россия на карте.
  Границы России.

Уч. ч.2
с.69-79, р.т. №
  2 с. 32

16.03

Предметные
  результаты:
знать
  границы России.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

20
(52)

10

Названия
  государств, имеющих с Россией сухопутные и морские границы, столицы государств.

Уч. ч.2
с.76-79,
р.т. №2
с. 33

18.03

Предметные
  результаты:
знать
  понятие «государство», названия государств, граничащих с Россией.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

4 четверть  (16
  ч)

1 (53)

11

Страны и народы
  мира. Соединенные штаты Америки.

Уч. ч.2
с.80-83,
р.т. № 2 с.34-35

 01.04

Предметные
  результаты:
иметь
  представление о Соединенных Штатах Америки.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

2 (54)

12

Страны и народы
  мира. Великобритания.

Уч. ч.2
с.84-86,
р.т. № 2 с.36-37

 06.04

Предметные
  результаты:
иметь
  представление о Великобритании.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

3
(55)

13

Страны и народы
  мира. Франция.

Уч. ч.2
с.87-89,
р.т. № 2 с.38-39

08.04

Предметные
  результаты:
иметь
  представление о Франции.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

4
(56)

14

Обобщение
  изученного по теме «Страны и народы мира».

Уч. ч.2
с.90-92

13.04

Предметные
  результаты:
иметь
  представление о странах и народах мира.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

5
(57)

15

Москва как
  летопись истории России. Памятник Минину и Пожарскому на Красной площади.

Уч. ч.2
с.93-95,
  145-147,
р.т. № 2 с.40-41

15.04

Предметные
  результаты:
знать
  государственные праздники России, историю создания памятника Минину и
  Пожарскому.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

6
(58)

Человек и
  общество (26 ч)

16

Триумфальная
  арка. Музей панорама «Бородинская битва».

Уч. ч.2
с.96-99, 148-151,
  р.т. № 2 с.42-43

20.04

Предметные
  результаты:
знать
  историю создания Триумфальной арки.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

7
(59)

17

Памятник маршалу
  Г.К.Жукову. Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены.

Уч. ч.2
с.100-103,
р.т. № 2 с.44

22.04

Предметные
  результаты:
знать
  о событиях Великой Отечественной войны, историю создания памятника
  Г.К.Жукову,
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

8
(60)

18

День Победы –
  память страны о героях Великой Отечественной войны.

Уч. ч.2
с.154-155

27.04

Предметные
  результаты:
знать
  государственные праздники России.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

9
(61)

19

Памятник Юрию
  Гагарину - первому космонавту планеты Земля.

Уч. ч.2
с.104-107

29.04

Предметные результаты: знать  историю
  создания памятника Юрию Гагарину.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

10
(62)

20

Фонтан «Дружбы
  народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Уч. ч.2
с.152-153

04.05

Предметные
  результаты:
знать
  историю создания фонтана «Дружбы народов».
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

11
(63)

21
Икр

Итоговая
  комплексная работа на основе единого текста. Обобщение
  изученного по теме «Москва как летопись истории России».

Уч. ч.2
с.108

06.05

Предметные
  результаты:
знать
  государственные праздники России, иметь представление о
  достопримечательностях Москвы.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные УУД: уметь работать с разными источниками информации, с картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

12
(64)

22
Кр 4

Контрольная
  работа по теме «Москва как летопись истории России».

11.05

Предметные
  результаты:
знать
  историю, достопримечательности Москвы.
Регулятивные
  УУД:
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять
  самоконтроль.
Познавательные
  УУД:
  работать с разными источниками информации.
Коммуникативные
  УУД:
  оценивать предлагаемый материал.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

13
(65)

23

Наша
  родина – Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской
  Федерации.

Уч. ч.2
с.109-111,
р.т. № 2 с.45

13.05

Предметные
  результаты:
знать
  государственную символику России.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

14
(66)

24

Конституция
  - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Уч. ч.2
с.112-114,
р.т. № 2 с.45

18.05

Предметные
  результаты:
иметь
  представление об Основном Законе Российской Федерации, знать права ребенка.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность, осуществлять контроль за результатами
  учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе имеющихся знаний.

15 (67)

25

Президент
  Российской Федерации. Правительство и Парламент страны.

Уч. ч.2
с.115-116, 160

20.05

Предметные результаты: знать Президента
  России, систему правления.
Регулятивные
  УУД:
    планировать учебную деятельность.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса к изучению нового материала.

16 (68)

26

Обобщение
  изученного по разделу «Человек и общество».

25.05

Предметные
  результаты:
знать
  основные понятия раздела «Человек и общество».
Регулятивные
  УУД:
   осуществлять контроль за результатами учебной деятельности.
Познавательные
  УУД:
уметь работать с разными источниками информации, с
  картой.
Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание, сотрудничать  со сверстниками.
Личностные УУД: мотивация
  учебной деятельности  на основе интереса имеющихся знаний.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ
ОБУЧЕНИЯ

Д – демонстрационный
экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект
(на каждого ученика класса);
Ф – комплект для
фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П – комплект, необходимый
для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек)

№ п/п

№ п/п
в разделе

Наименование
  объектов и средств
материально-технического
  обеспечения

Число

Приме чание

1

Концептуальные и
  теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»

1

Программа по
  учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст] : 1-4 кл. в 2 ч. / Сост. Р.Г.
  Чуракова – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – Ч. 1 : 240 с.

1

2

Чуракова Р.Г.
  Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе [Текст] : / Р.Г. Чуракова. – Изд. 3-е,
  испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – 112 с.

1

2

Перечень
  учебно-методических средств обучения (книгопечатная
  продукция)
  для учителя

1

Оценка
  достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч.
  Ч. 1, 2, 3 / [М.Ю. Демидова,
  С.В. Иванова, О.А. Карабанова и др.]
  ; под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М. :
  Просвещение, 2011. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).

1

2

Примерная
  основная образовательная программа общеобразовательного учреждения. Начальная
  школа / [сост. Е.С.
  Савинов]. – 3-е изд. –
  М.: Просвещение, 2011. – 204 с.

1

3

Федеральный
  государственный образовательный стандарт начального образования / М-во
  образования и науки РФ. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 31 с.

1

4

Федотова О.Н. и
  др. Окружающий мир [Текст] : 4 класс : Методическое пособие
  / О.Н. Федорова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник,
  2012. – 128 с.

1

3

Перечень
  учебно-методических средств обучения (книгопечатная
  продукция)
  для ученика

1

Федотова О.Н.
  Окружающий мир : Тетрадь для самостоятельной работы. [Текст] : 4
  класс / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М. :
  Академкнига/Учебник, 2017. – 48 с.

К

4

Федотова О.Н.
  Окружающий мир [Текст] : Учебник : 4 кл. / О.Н. Федорова, Г.В. Трафимова,
  С.А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2016. – 80 с.

1

4

Дидактический
  материал

1

Кубики игральные

Ф, К

2

Условные
  обозначения

Д

3

Ученические
  указки

К

4

Фишки (круглые):
  жёлтые, красные, синие, зелёные по 3 шт.

Ф, К

5

Оборудование
  класса

1

Классная доска с набором приспособлений для
  крепления таблиц,  постеров и картинок.

Д

2

Компьютер

Д

3

Мультимедийный
  проектор

Д

4

Шкаф (стеллаж)
  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

2

5

Полка для
  хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

2

6

Стол учительский

1

7

Ученические
  столы 1-2 местные с комплектом стульев

14

8

Экран

Д

6

Цифровые образовательные ресурсы,
  перечень основных поисковых системы сети Интернет, образовательные
  Интернет-порталы
  http://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/all/2013/08/14/ko

6.1.

Коллекции цифровых и электронных образовательных
  ресурсов

1

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

2

Федеральный
  центр информационно-образовательных ресурсов. Крупнейший каталог ЦОР в
  различных форматах

http://fcior.edu.ru/

3

Единое
  окно доступа к образовательным ресурсам. Каталог ЭОР для учителей-предметиков

http://window.edu.ru/

4

Электронные
  образовательные ресурсы. Репозиторий планов-конспектов уроков, коллекция ЭОР

http://eorhelp.ru/

5

Всероссийский
  конкурс педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном
  процессе. Материалы участников конкурса могут быть полезны учителю

http://konkurs-eor.ru/

6

Российский
  образовательный портал. Коллекция ЦОР

http://www.school.edu.ru

7

ПЕДСОВЕТ.ORG.
  Медиатека, включающая ЦОР и методические разработки

http://pedsovet.org/m

8

Начальная
  школа - детям, родителям, учителям. Библиотека ресурсов для учителя начальной
  школы

http://www.nachalka.com

9

Сеть
  творческих учителей. Библиотека методик проведения уроков и готовых учебных
  проектов

http://www.it-n.ru

10

Открытый
  класс. Сетевые образовательные сообщества.. Коллекция ЦОР

http://www.openclass.ru

6.2. Ресурсы
  в помощь учителю

1

Федеральный
  институт педагогических измерений

http://www.fipi.ru/view

2

Федеральный
  портал Российского образования

http://www.edu.ru/

3

Информационно-коммуникационные
  технологии в образовании

http://www.ict.edu.ru/

4

Сеть
  творческих учителей

http://it-n.ru/default.aspx

5

Интернет
  – государство учителей

http://intergu.ru/

6

Уроки.Net

http://www.uroki.net/docinf.htm

7

Клякса.Net

http://www.klyaksa.net/

8

Учебный
  курс flash-анимация

http://flash.lutskiy.ru/

9

Виртуальный
  компьютерный музей

http://www.computer-museum.ru/index.php

10

Примерные
  программы основного общего образования

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/

6.3. Ресурсы в
  помощь для осуществления проектной и исследовательской деятельности

1

Портал,
  посвященный исследовательской деятельности

http://www.researcher.ru/

2

Интернет-портал
  о научно-техническом творчестве, включая следующие разделы: учреждения НТТМ
  Москвы, экспертиза проектов, как обустроить свое сообщество и т.д.

http://4nttm.ru/

3

Научно-образовательный
  журнал «Компьютерра»

http://www.computerra.ru/

4

Интернет-портал
  журнала «Техника молодежи»

http://www.technicamolodezhi.ru/

5

Электронный
  образовательный журнал для старшеклассников и учителей «Потенциал»

http://potential.org.ru/

6

Сайт
  всероссийского открытого конкурса исследовательских работ им. В.И.Вернадского

http://vernadsky.info/

7

Сайт
  городской конференции «ПОИСК-НИТ»

http://poisk-nit.ru/

8

Сайт
  конкурса мультимедийных, проектных исследовательских работ «Грант Префекта
  ЦАО для школьников»

http://www.grant-prefekta.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ

ФОРМЫ И СРЕДСТВА
КОНТРОЛЯ
Количество часов
для контрольных работ – 4 ч

Вид работы

Общее
количество

Сроки проведения

Количество часов

Контрольная
  работа

4

1 четверть

1

2 четверть

1

3 четверть

1

4 четверть

1

Итоговая
  комплексная работа на основе единого текста

1

4 четверть

1

1 четверть
Контрольная работа по теме «Солнечная
система».
Вариант
1
1.
Дополни текст. Впиши пропущенные слова и цифры.
Наша планета Земля
– часть __________________________________. По сравнению с Солнцем Земля просто
песчинка. Её масса в ______________ раз меньше массы Солнца. Вообще если массу
всей Солнечной системы принять за __________ частей, то только _________ часть
этой массы приходится на __________________, которые кружат вокруг Солнца. А
_______ частей приходится на массу самого _____________.
2.
Прочитай определения. Выбери правильные варианты ответа и выдели их желтым
цветом.
2.1. Небесное
тело, звезда, представляющая собой огромный раскаленный газовый шар. В нем
могло бы поместиться 1400000 таких тел, как Земля.

а)
  Луна

б)
  Солнце

в)
  Земля

2.2.
Небесное тело, движущееся вокруг Солнца по сильно вытянутой орбите. Состоит из
замерзших газов и частиц пыли.

а)
  Астероид

б)
  Комета

в)
  Метеоритное тело

2.3. Небольших
размеров твердые тела, вращающиеся вокруг Солнца. Оказавшись на пути Земли, они
сгорают в её атмосфере или падают на поверхность Земли. Эти небесные тела
бывают каменными, железными, железокаменными.

а)
  Астероиды

б)
  Кометы

в)
  Метеоритные тела

2.4.
Прибор для разглядывания предметов на далеких расстояниях, в основном для
наблюдения небесных тел.

а)
  Телескоп

б)
  Микроскоп

в)
  Лупа

3.Пронумеруй
планеты Солнечной системы в порядке их удаления от Солнца. Подчеркни имена
планет земной группы.

____    Сатурн
____  Земля                     ____    Меркурий         ____  Нептун

____    Юпитер             ____  Венера                   ____
Марс                   ____  Уран
4. Соедини
линией причину и следствие.

Вращение
  Земли по орбите вокруг Солнца

На
  полюсе полярная ночь

Вращение
  Земли вокруг своей оси

Смена
  на Земле времён года

Отражение
  солнечного света с поверхности планет

На
  экваторе вечное лето, нет смены времён года

Солнце
  стоит высоко над горизонтом в течение всего года

Смена
  на Земле дня и ночи

Солнце
  не восходит над горизонтом в течение шести месяцев

Свечение
  планет в ночном небе Земли

5.Открой
раздел учебника «Наш мир знакомый и загадочный».
5.1.
Определи название и расположение статей, которые относятся к главе «Земля
планета Солнечной системы». Заполни таблицу.

№ п/п

Название статьи

Автор

Страницы
 учебника

5.2.
Прочитай еще раз первую статью, ответь на вопросы.
1) В
какую ночь на небе можно увидеть огромное число сияющих звезд?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2)
Почему, если ты живешь в городе, то сможешь увидеть только малую часть красоты
звездного неба?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3)
Какую «полосу» ученые называют МЛЕЧНЫМ ПУТЕМ?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4)Частью
чего является МЛЕЧНЫЙ ПУТЬ?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5)
Является ли Солнце частью Галактики?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Подчеркни
лишнее слово в каждой цепочке.
Меркурий
– Земля – Венера – Луна
Солнце
– Альфа Центавра – Галактика – Полярная звезда
Вариант
2
1. Дополни текст.
Впиши пропущенные слова и цифры.
Воображаемая
линия, по которой движется небесное тело, называется его ___________________.
Чем дальше от Солнца находится планета, тем ____________________ её орбита.
Один оборот вокруг Солнца Земля делает за __________ год. Это ______ дней
______ часов и ______ минут. За каждые 4 года из этих часов и минут набегает
______ часа. Это как бы «лишние сутки». Поэтому один раз в 4 года бывает
__________________________________, в календаре которого 366 дней.
2. Прочитай
определения. Выбери правильные варианты ответа и выдели их желтым цветом.
2.1.
Ближайшее к Земле небесное тело, спутник Земли. Светит отраженным от Солнца
светом. Ее размер равен четверти размера Земли.

а)
  Луна

б)
  Солнце

в)
  Земля

2.2. Космические
тела Солнечной системы диаметром от 1 до 1000 км. Пояс из этих космических тел
находится между орбитами  Марса и Юпитера. В нем движется более 2 миллионов
данных космических тел.

а)
  Кометы

б)
  Астероиды

в)
  Метеоритные тела

2.3.
Бесконечное пространство с заполняющими его звездами, их скоплениями
(галактиками) и другими объектами.

а)
  Луна

б)
  Астероиды

в)
  Вселенная (космос)

2.4.Человек
изучающий происхождение, строение, развитие, движение космических тел, развитие
Вселенной.

а)
  Агроном

б)
  Астроном

в)
  Астролог

3.Пронумеруй
планеты Солнечной системы в порядке их удаления от Солнца. Подчеркни имена
планет земной группы.

____    Сатурн
____  Земля

____    Меркурий         ____  Нептун

____    Юпитер             ____  Венера

____  Марс                   ____  Уран
4.
Соедини линией причину и следствие.

Вращение
  Земли по орбите вокруг Солнца

На
  полюсе полярная ночь

Вращение
  Земли вокруг своей оси

Смена
  на Земле времён года

Отражение
  солнечного света с поверхности планет

На
  экваторе вечное лето, нет смены времён года

Солнце
  стоит высоко над горизонтом в течение всего года

Смена
  на Земле дня и ночи

Солнце
  не восходит над горизонтом в течение шести месяцев

Свечение
  планет в ночном небе Земли

5.
Открой раздел учебника «Наш мир знакомый и загадочный».
5.1.
Определи название и расположение статей, которые относятся к главе «Земля
планета Солнечной системы». Заполни таблицу.

№ п/п

Название статьи

Автор

Страницы учебника

5.2.
Прочитай еще раз вторую статью, ответь на вопросы и выполни задание.
1)
Вокруг какой звезды вращаются все планеты солнечной системы?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)
Какая по счету от Солнца орбита нашей планеты?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) С
какой скоростью движется Земля по орбите, никуда не сворачивая?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4)
Как большинство ученых объясняют, почему Земля и другие планеты движутся
(вращаются) вокруг Солнца?
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5)
Что еще стало вращаться вокруг Солнца в форме дисков?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 6.Подчеркни
лишнее слово в каждой цепочке.
Меркурий
– Земля – Венера – Луна
Солнце
– Альфа Центавра – Галактика – Полярная звезда
2 четверть
Контрольная работа по теме «Природные зоны
России».
1.Отметь
знаком «v» природную зону,
в которой находится наш город.

Арктические пустыни                  Тундра                  Лесотундра
Тайга

Смешанные и широколиственные леса                    Лесостепи
Степи
  Полупустыни
                       Пустыни               Субтропические леса и кустарники
  Области высотной
поясности
2.Заполни таблицу.
Распредели растения по природным зонам: 1 – полярный мак, 2 – полярная
камнеломка, 3 – незабудка, 4 – ель, 5 – пихта, 6 – берёза, 7 – ковыль, 8 –
сосна, 9 – карликовая береза, 10 – ягодные кустарнички, 11 – орешник, 12 –
ландыш, 13 – дуб, 14 – клевер, 15 – тюльпан, 16 – лотос, 17 – колосняк, 18 –
саксаул (дерево).

Природные зоны

Деревья (№)

Кустарники (№)

Травянистые растения (№)

Тундра

Тайга

Смешанный
  лес

Степь

Полупустыния

3.Отметь
цепи питания, которые сложились в лесной зоне.
___
Ель → Жук-короед → Дятел
___
Кустарник → Лемминг → Песец
___
Лишайник → Олень → Волк
___
Опавшая листва → Дождевой червь → Ёж
___
Орешник → Белка → Лиса → Волк
4. Отметь знаком
«+» занятия, характерные для жителей Арктики, знаком «v» - занятия,
характерные для жителей тундры.
_______
Овощеводство                                ________ Садоводство
_______
Охота                                              ________ Рыболовство
_______
Земледелие                                    ________ Оленеводство
_______
Добыча полезных ископаемых
5.Пользуясь картой
«Природные зоны России» (учебник «Окружающий мир», 4 класс, часть 1, с. 60-61),
определи природную зону расположения заповедников. Соедини линией названия
заповедника и природную зону.

Астраханский

Тундра

Дарвинский
  (граница Ярославской и Вологодской областей)

Тайга

Кандалакшский
  (Мурманская область)

Пустыня

6.Отметь
знаком «v»  названия
географических объектов, на которых с изменением высоты прослеживается смена
природных зон.
_______
Арктика                                   ______ Уральские
горы
________
Антарктида                           _______ Кавказские горы
______
Алтайские горы                        ________ Западно-Сибирская низменность
7.Отметь знаком «v»  названия
полезных ископаемых, месторождения которых находятся в нашем крае.
_______
Нефть                            _________ Слюда
 _______ Мел
_______
Графит                         _________ Железная руда
_______ Золото
_______
Природный газ            _________ Глина
_______ Бурый уголь
8. Прочитай
названия животных, занесённых в Красную книгу России. Обозначь цифрой группу, к
которой они относятся: 1 – млекопитающие, 2 – птицы, 3 – насекомые, 4 – рыбы,
5 – земноводные, 6 – пресмыкающиеся.
_______
Кавказская жаба, обыкновенный тритон
_______
Розовый пеликан, чёрный аист, горный гусь
_______
Сахалинский осётр, стерлядь, озёрный лосось
_______
Даурский ёж, русская выхухоль, красный волк
_______
Дальневосточная черепаха, серый геккон, гюрза
_______
Бронзовка гладкая, жужелица кавказская, жук-олень
3 четверть
Контрольная работа по теме «Система
органов».
Вариант
1.
1.Обозначь
цифрой функции, которые выполняют системы органов человеческого организма: 1 –
нервная система, 2 - пищеварительная система, 3 – дыхательная система, 4 –
кровеносная система.
____
Обеспечивает усвоение организмом питательных веществ, необходимых ему в качестве
энергии, а также для роста и обновления клеток.
____
Обеспечивает циркуляцию  крови. Доставляет органам и тканям тела кислород,
питательные вещества, соли и другие жизненно необходимые вещества. Возвращает
кровь от тканей в те органы, где она может обогатиться кислородом и
питательными веществами.
____
Регулирует деятельность всех органов и систем органов. Основная функция –
получение, хранение и переработка информации из внутренней и внешней среды.
____
Обеспечивает газообмен, насыщая ткани организма кислородом и освобождая их от
углекислого газа.
2.Отметь
знаком «v»  названия парных
органов.
_____
Сердце                         ____ Лёгкое                  ______ Мочевой
пузырь
_____
Трахея                         ____ Печень                   ______ Желудок
_____
Пищевод                     ____  Мочеточник        ______ Почка
3.По
венам или артериям кровь движется от органов к сердцу? Отметь знаком «v».
_____
По венам                     ____ По артериям
4.Как
называются органы, которые принимают участие в дыхании, позволяя человеку
делать вдох и выдох? Отметь знаком «v».
_____
Рёбра                         _______ Диафрагма
_____
Бицепсы                    _______ Межрёберные мышцы
5.Соедини
линией название вещества и место его образования в организме человека.

Слюна

Печень
  и поджелудочная железа

Желудочный
  сок

Рот

Пищеварительные
  соки

Желудок

6.Подпиши
названия органов дыхательной системы.

 7. Назови органы
чувств, заполнив таблицу.

Орган слуха

Орган
обоняния

Орган
осязания

Орган вкуса

Орган
равновесия

Орган
зрения

8.
Прочитай советы врача, найди истинные, подчеркни их синим карандашом.
1) Предупреди
людей, которые курят или употребляют алкоголь и наркотики: клетки мозга от
этого гибнут!
2) Если заноза попала
в глаз, даже и не пытайся вынуть ее самостоятельно! Немедленно обратись к
врачу.
3) Чистить уши
можно ватными тампонами или любым острым предметом, но аккуратно – ты можешь
повредить барабанную перепонку.
Вариант
2.
1.Обозначь цифрой
функции, которые выполняют системы органов человеческого организма: 1 – нервная
система, 2 - пищеварительная система, 3 – дыхательная система, 4 – кровеносная
система.
____ Обеспечивает
усвоение организмом питательных веществ, необходимых ему в качестве энергии, а
также для роста и обновления клеток.
____ Обеспечивает
циркуляцию  крови. Доставляет органам и тканям тела кислород, питательные
вещества, соли и другие жизненно необходимые вещества. Возвращает кровь от
тканей в те органы, где она может обогатиться кислородом и питательными
веществами.
____ Регулирует
деятельность всех органов и систем органов. Основная функция – получение,
хранение и переработка информации из внутренней и внешней среды.
____ Обеспечивает
газообмен, насыщая ткани организма кислородом и освобождая их от углекислого
газа.
 2.Отметь
знаком «v»  названия органов
нервной системы.
_____
Головной мозг            ____ Нейроны – нервные клетки                 ______
Вены
_____
Нервы                          ____ Спинной мозг                                       ______
Сердце
_____
Артерии                      ____  Мочеточник
_____
Левое и правое полушария головного мозга
3.По
венам или артериям кровь движется от органов к сердцу? Отметь знаком «v».
_____
По венам                     ____ По артериям
4. Отметь
знаком «v»  органы, которые
выделяют из организма избыток влаги.
_____
Кожа                              ____ Сердце
_____
Печень                           ____
Почки
5.Дыхательная и
кровеносная системы связаны между собой. Соедини линией название системы и её
функцию.

Дыхательная
  система

Разносит
  кислород по всему телу и доставляет кислород в лёгкие

Кровеносная
  система

Снабжает
  организм кислородом и выводит из него углекислый газ

6.Подпиши
названия органов пищеварительной системы.

7. Назови органы
чувств, заполнив таблицу.

Орган слуха

Орган
обоняния

Орган
осязания

Орган вкуса

Орган
равновесия

Орган
зрения

8. Прочитай советы
врача, найди истинные, подчеркни их синим карандашом.
1) Нельзя слушать
громкую музыку особенно в наушниках. Это со временем снижает слух.
2) Чистить уши
можно только ватными тампонами. Ни в коем случае не ковыряй в ухе острыми
предметами – ты можешь повредить барабанную перепонку.
3) Если заноза
попала в глаз, попытайся вынуть ее самостоятельно! Затем обратись к врачу.
4 четверть
Контрольная работа по теме «Москва как
летопись истории России».
Вариант 1.
1. Прочитай
рассказ об Отечественной войне 1812 года. Восстанови, добавив недостающие
данные.
Победа русской
армии над армией _________________ не была легкой. Знаменитый полководец
император _________________ Бонапарт к лету ________ года завоевал почти всю
Европу и готовился к войне с Россией. Он собрал огромную армию из _________________,
немецких, итальянских, испанских войск и полторы _________________ орудий.
В июне ________
года войска _________________ вторглись на территорию _________________.
Перевес сил был на стороне армии _________________. Пал Смоленск. Русские войска
отступили. Враг подходил к _________________. В эти трудные дни
главнокомандующим русской армии был назначен Михаил Илларионович
_________________. В 110 км от Москвы, недалеко от села _________________,
располагалось удобное для боя поле. Здесь и решил _________________ попытать
остановить французскую армию.
Используя
раздел «Оглавление» учебника, найди этот рассказ и выполни самопроверку.
2.
Прочитай даты и события. Соедини, используя стрелку, дату с соответствующим
событием.

Станция
  «Луна-9» осуществила мягкую посадку на поверхность Луны

4
  ноября 1612

День
  нападения фашисткой Германии на Советский союз

22
  июня 1941 года

Июнь
  1812 года

Начало
  Бородинского сражения

День
  Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Войска
  Наполеона Бонапарта вторглись на территорию России

26
  августа 1812 года

Изгнание
  польских иноземных захватчиков и предателей из Москвы

12
  апреля 1961 года

Парад
  Победы на красной площади в ознаменование победы над фашисткой Германии

Февраль
  1966 года

Первый
  полет человека в космос

24
  июня 1945 года

9
  мая 1945 года

3.
Ответь на вопросы и выполни задания.
1) Кто является
скульптором бронзового памятника Минину и Пожарскому в Москве на Красной
площади? _____________________________________________________________
2) В каком городе
установлена точная копия знаменитого памятника Минину и Пожарскому в Москве на
Красной площади?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) О каком
памятнике написаны такие слова: «Бронзовая конная статуя полководца
величественно возвышается на постаменте. Скульптурная группа фигур, окружающая
постамент, прославляет подвиг солдат, партизан и военачальников»?
_____________________________________________________________________________
4) Назови фамилию,
имя и отчество главнокомандующего русской армии, которому в июне 1812 года была
поручена оборона Москвы?
_____________________________________________________________________________
4.
Рассмотри рисунки. Пронумеруй рисунки согласно названию памятника.

_________

_________

_________

_________

_________

_________

1.
Монумент «Спутник»
2.
Памятник первому космонавту Вселенной
3.
Аллея Героев-космонавтов
4.
Триумфальная арка в Москве
5.
Памятник гражданину Минину и князю Пожарскому
6.
Мемориал Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов на Поклонной горе
Вариант
2.
1. Прочитай
рассказ об Отечественной войне 1941-1945 годов. Восстанови, добавив недостающие
данные.
22 июня ________
года фашистская _________________ без объявления войны вероломно напала на
__________________________________. _________________ войска, включая 4 тысячи
танков, 5 тысяч самолетов, пересекли границу нашей _________________. Это почти
в ________ раза превышало силы нашей армии. Вражеская армия быстро продвинулась
в глубь страны. Как и Наполеон, _________________ связывал успех в войне с
Советским Союзом с захватом _________________. Фашисты сосредоточили на
_________________ фронте более трети своей пехоты и более половины
_________________ дивизий. Они готовились к параду на
__________________________________.  Но на __________________________________
состоялся другой парад. 7 ноября ________ года по площади шли части
__________________________________. Многие из них прямо после парада
отправились на фронт.
Используя раздел
«Оглавление» учебника, найди этот рассказ и выполни самопроверку.
2.Прочитай
даты и события. Соедини, используя стрелку, дату с соответствующим событием.

9
  мая 1945 года

День
  Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

22
  июня 1941 года

День
  нападения фашисткой Германии на Советский союз

Начало
  Бородинского сражения

Июнь
  1812 года

4
  ноября 1612

26
  августа 1812 года

Войска
  Наполеона Бонапарта вторглись на территорию России

Изгнание
  польских иноземных захватчиков и предателей из Москвы

Парад
  Победы на красной площади в ознаменование победы над фашисткой Германии

12
  апреля 1961 года

Февраль
  1966 года

24
  июня 1945 года

Первый
  полет человека в космос

Станция
  «Луна-9» осуществила мягкую посадку на поверхность Луны

3. Ответь на
вопросы и выполни задания.
1) В каком году
установлен бронзовый памятник Минину и Пожарскому в Москве на Красной площади?
____________________________________________________________
2) Каким
историческим событиям посвящен бронзовый памятник Минину и Пожарскому в Москве
на Красной площади?
_____________________________________________________________________________
3) О каком
памятнике написаны такие слова: «На гранитном пьедестале скульптура рабочего,
который поднял над головой шар с лучами - антеннами. Этот памятник посвящен
началу эры покорения космоса – одной из первых страниц истории отечественной
космонавтики»?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4) Назови фамилию,
имя и отчество маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона
Москвы?
_____________________________________________________________________________
4.
Рассмотри рисунки. Пронумеруй рисунки согласно названию памятника.

_________

_________

_________

_________

_________

_________

1.
Мемориал Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов на Поклонной горе
2.
Памятник гражданину Минину и князю Пожарскому
3.
Триумфальная арка в Москве
4.
Аллея Героев-космонавтов
5.
Памятник первому космонавту Вселенной
6.
Монумент «Спутник»

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА НА ОСНОВЕ
ЕДИНОГО ТЕКСТА

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП Окр.мир 4 класс.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (68 ч) № п/п

alt: Человек и общество (26 ч) 4

alt: Родной край – часть великой России

alt: Растительный и животный мир края

alt: Человек и природа (42 ч) 25

alt: Страны и народы мира. Великобритания

alt: Президент Российской Федерации

alt: ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ

alt: ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ

alt: Кубики игральные Ф, К 2

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ ФОРМЫ И СРЕДСТВА

alt: Свечение планет в ночном небе

alt: Арктические пустыни

alt: Назови органы чувств, заполнив таблицу

alt: ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА НА

title: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса (Система учебников "Перспективная начальная школа")


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

ФИЗИКА

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Физика.
  Б.А. Кронгарт, У.К. Токбергенова, Алматы «Мектеп» 2017

Урок
  № 54, тема урока

«Решение
  задач»

Цели
  обучения

7.2.3.3.
  – применять формулу кинетической энергии при решении задач;
7.2.3.4.
  – применять формулу потенциальной энергии тела, поднятого над землей, при
  решении задач.

Класс

7

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Найди
  в учебнике  формулы для нахождения кинетической и потенциальной энергии (§34),
  повтори их

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Ответь
  устно на вопросы 4-5 стр 163

Выполни

Запиши в тетрадь число и тему урока.

А теперь решаем задачи:
1.
  Сосулька
  массой 500 г сорвалась с крыши дома высотой 7 м. Какую работу совершила сила
  тяжести при падении сосульки?

Дано:
m=500 г = 0,5 кг
h = 7 м
А
    - ?

Решение:
Работа
    силы тяжести А, будет равна потенциальной энергии сосульки Ер

Ер
    =mgh

Ер
    = 0,5 кг *10 Н/кг * 7 м = 35 Дж

Ответ:
    35 Дж
Запиши решение задачи в тетрадь!

2.
  Капля
  дождя массой 20 мг движется со скоростью 2 м/с, какой Ек она обладает?

Дано:
m=20 мг = 20*10-6 кг
V = 2 м/с

Еk -?

Решение:
Еk =mV2/2

Еk = 20*10-6
    кг *(2 м/с)2 / 2  = 40*10-6 Дж

Ответ:
    40*10-6 Дж или 40 мкДж

Запиши решение задачи в тетрадь!

3.
  При
  подготовке пружинного пистолета к выстрелу, пружину с жесткостью 1 кН/м,
  сжали на 3 см. Чему равна потенциальная энергия пружины?

Дано:
х=3см
    = 3*10-2 м
k = 1 кН/м = 1000 Н/м

Ер
    -?

Решение:
Ер
    =kx2/2

Ер
    = 1000 Н/м *(3*10-2 м)2 /2  =
=
    4500*10-4 Дж

Ответ:
    4500*10-4 Дж или 0,45 Дж

Запиши решение задачи в тетрадь!

Теперь
  выполни сам:
1.
  Капля
  дождя массой 20 мг, падает с высоты 2 км. Чему равна потенциальная энергия?
2.
  Какую
  скорость приобретает снаряд, вылетевший из пружинного пистолета, если его
  масса 45 г, а кинетическая энергия 15 Дж.
Ответы и решение запиши в тетрадь!

Рефлексия

Теперь
  я знаю два вида механической энергии

Теперь
  я умею решать задачи с применением формул кинетической и потенциальной
  энергии.

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

file_name: Закон сохранения и превращения энергии.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: Закон сохранения и превращения энергии


extracted_text:
25-26 урок, 10 класс –
практика
Учитель: Брух Т.В.
Дата:__________
Тема урока:  «Принципы устройства компьютеров. Память».
Личностные УУД: общий принцип построения компьютера, понятие
архитектура ПК, освоить основные понятия, формированию навыков самостоятельной
учебной деятельности, новым знаниям, умениям, навыкам.
Регулятивные УУД: учащиеся самостоятельно ставят перед собой конечную
цель, планируют алгоритм его выполнения.
Познавательные УУД: учить учащихся определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данной темы, планировать работу учащихся по
изучению незнакомого материала, самостоятельно делать выводы, перерабатывать
информацию, развитие познавательных интересов, самоконтроля, умения
конспектировать.
Коммуникативные УУД: учить учащихся умению работать в малых группах,
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, понимать точку зрения другого, разрешать конфликты (при возникновении
таковых), отыскивая альтернативные способы их разрешения, учатся принимать
решения.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего
задания
2
вопроса в тетради.
3. Актуализация опорных
знаний. Изучение нового материала.
Работа с программой СИН
Знакомство
с персональным компьютером
По
теории составление презентации (защита)
Практические
задания
Тест
Вспомним функциональную схему
компьютера. Компьютер состоит из так называемых функциональных блоков. Что же
является связующим звеном всех компонентов компьютера? (Магистраль).
Какое устройство является
самым главным в компьютере? (Центральный процессор)
Его назначение? (Управлять
всеми устройствами, выполнять программы).
Где берёт процессор программы
и данные? (В оперативной памяти).
Где хранится информация после
выключения компьютера? (В долговременной памяти).
С помощью чего информация
попадает в компьютер? (С помощью устройств ввода информации).
Приведите примеры таких
устройств. (Клавиатура, мышь, сканер, микрофон и т. д.).
Чего не хватает на схеме? (Устройств
вывода информации).
Приведите примеры этих
устройств. (Монитор, принтер, динамики и т.д.).
Любопытный факт: что сейчас
называют системным блоком? (Корпус компьютера).
А изначально системным блоком
называлась пара процессор – оперативная память.
Рассмотрим подробнее строение
магистрали, которую ещё называют шиной FSB (Front Side Bus). Магистраль состоит из трёх
многоразрядных шин:
-
шины данных, по которой между блоками компьютера передаются данные;
-
шины адреса, по которой передаются адреса устройств и ячеек памяти, к которым
обращается процессор;
-
шины управления, передающей сигналы, определяющие характер обмена информацией.
Работу этих шин можно
сравнить с железной дорогой: шина данных – товарные вагоны. Что тогда шина
адреса? (Машинист в тепловозе). А шина управления? (Начальник поезда,
он знает, что делать с грузом на станции назначения).
Шина данных - двунаправленная
шина, данные по ней передаются от процессора к устройствам и обратно. Скорость
передачи зависит от ширины шины – её разрядности. Разрядность этой шины
определяется разрядностью процессора, т.е. количеством двоичных разрядов
(битов), которые процессор может обработать одновременно. У современных
компьютеров разрядность процессора, а значит и шины данных равна 64 битам.
По шине адреса сигналы
передаются только от процессора к устройствам, и её разрядность может так же
достигать 64 бит. От разрядности этой шины зависит объём адресуемой памяти – количество
ячеек оперативной памяти. Это количество можно рассчитать по универсальной формуле
информатики N=2I, где I – разрядность шины адреса. Зная объём адресуемой
памяти и информационную ёмкость одной ячейки можно вычислить возможный
информационный объём оперативной памяти, с которой может работать шина адреса.
Шина управления тоже, как и
шина данных, двунаправленная шина, по ней передаются команды на чтение данных,
запись данных  и т.д.
Точно указать место
расположения магистрали в компьютере невозможно, оно не локализовано, но одно
из важнейших аппаратных устройств компьютера практически полностью состоит из
этой шины. Это – системная или материнская плата. Конфигурация компьютера в
первую очередь зависит от выбора именно материнской платы. А этот выбор весьма
разнообразен. Перед вами системные платы, разных цветов, размеров, разных
«узоров», сопровождаемых надписями на английском языке. Разобраться в таком
калейдоскопе без предварительной подготовке просто нереально. Но всё-таки
кое-что  в таком разнообразии можно найти и общего. А в дальнейшем изучении
убедиться в том, что этого общего не так уж и мало, если вы умеете «читать» материнскую
плату. Итак, какую же цель мы поставим перед собой на уроке? (Изучить материнскую
плату).
Верно,
я немного переформулирую цель: научиться «читать» материнскую
плату.
Итак, внимательно рассмотрим
системную плату. На ней обязательно есть разъём для установки процессора, слоты
для подключения оперативной памяти, видеокарты и контроллеров внешних
устройств. Связь между процессором и оперативной памятью и видеопамятью
осуществляет контроллер оперативной памяти – «северный мост». Связь между
«северным мостом» и периферийными устройствами осуществляет контроллер
периферийных устройств – «южный мост». Всё это достаточно крупные детали
материнской платы, чтобы их можно было сразу на ней обнаружить.
Итак, ставим на своё место
процессор, оперативную память, «северный» и «южный» мосты на ней уже
установлены.  Пара этих контроллеров получила название «чипсет».
Обмен данными между
процессором и «северным мостом» осуществляется по системной шине, а между
«северным мостом» и оперативной памятью по шине памяти.
По шине AGP (Accelerated Graphic Port – ускоренный графический
порт) к «северному мосту» подключается видеокарта, к которой подключается
монитор или видеопроектор.
«Северный мост» связан с
«южным мостом» специальной шиной.
К «южному мосту» подключаются
контроллеры внешних устройств:
1)
По шине PCI-Express, пришедшей на смену уже устаревшей шине AGP,
подключается монитор, проектор или TV-тюнер для подключения
телевизионного кабеля.
2)
По шине PCI подключаются сетевая карта для подключения модема,
звуковая карта для подключения колонок и наушников, контроллер для подключения
цифровых устройств, например видеокамеры.
Как визуально отличить очень
похожие шины AGP, PCI и PCI-Express?
На PCI перемычка
справа, а на PCI-Express – слева. Шины PCI-Express
отличаются различной длинной. На слайде представлены шины PCI-Express x1 и x16. На шине AGP перемычка справа как на PCI,
но сама шина располагается на материнской плате правее.
3)
По шине SATA (Serial Advanced Technology Attachment) подключаются винчестер и оптический привод.
4)
Эти же устройства могут подключаться и по уже устаревающему интерфейсу - шине IDE,
разъём которой можно спутать с разъёмом для подключения дисковода гибких магнитных
дисков. Визуальное отличие в количестве контактов, на IDE их 19.
5)
Также к «Южному мосту» подключается множество аппаратных портов: PS/2
- для подключения клавиатуры и мыши, COM – последовательный порт для
подключения мыши, клавиатуры, модема, в настоящее время уже морально устарел, LPT –
параллельный порт для подключения принтера или сканера, USB –
для подключения практически любых периферийных устройств, LAN –
для подключения компьютера к компьютерной сети, AUDIO – для
подключения динамиков, наушников, микрофона.
6)
Шина USB – для подключения устройств с данным интерфейсом
через переднюю панель корпуса компьютера.
Изучая строение системной
платы, и вглядываясь в расположение её компонентов, мы подвергаем свои глаза
большой нагрузке. Поэтому давайте сейчас проделаем несложный тренинг по снятию
избыточного напряжения с наших глаз.
Теперь обратим внимание на
аппаратные порты системной платы. На слайде представлены два набора таких
портов. А именно: PS/2, COM, LPT, о которых речь уже шла. Порт VGA
для подключения аналогового монитора или проектора, в настоящее время морально
устаревает и вытесняется портами DVI и HDMI для передачи цифровых видео и аудиоданных, Optical Audio - оптический порт для аудиоданных, USB
3.0 - универсальный порт отличается от своего предшественника USB
2.0 техническими характеристиками и синим цветом, e-SATA
– порт для подключения накопителя информации, IEEE 1394 – порт
для подключения аудио и видео мультимедийных устройств, принтеров, сканеров,
накопителей информации, для создания компьютерной сети, USB
2.0, RG-45 (LAN) – об этих портах речь уже шла выше, AUDIO
– название говорит само за себя.
.Быстродействие (пропускная способность) любого
устройства компьютера зависит от двух характеристик: тактовой частоты и
разрядности и вычисляется путём их перемножения.
В каких единицах измеряется
разрядность? (В битах).
А тактовая частота? (В
герцах)
Частоту ещё измеряют и в 1/с.
Тогда в чём измеряется
пропускная способность? (Бит/с).
Т.е. что такое пропускная
способность устройства? (Количество бит, проходящих через устройство в
секунду).
Например, если тактовая
частота магистрали равна 400 МГц, а разрядность - 64 бита, то для того, чтобы
вычислить её пропускную способность надо перемножить 64 бита и 400 МГц. Вычислите
быстродействие в гигабайтах в секунду. Проверим.
4. Защита презентации
Проверка теста
5. Домашнее задание.
Используя интернет составить
сравнительную характеристику одного из комплектующего устройства ПК (3 вида –
цена, объем, частота)
Оперативная память;
Видеокарта;
Жесткий диск;
Оптический привод;
Материнская плата;
Блок питания
6. Подведение итогов урока.

file_name: Принципы устройства компьютеров. Память.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата:__________

intro:
Тема урока:  «Принципы устройства компьютеров. Память».
Личностные УУД: общий принцип построения компьютера, понятие архитектура ПК, освоить основные понятия, формированию навыков самостоятельной учебной деятельности, новым зна-ниям, умениям, навыкам.
Регулятивные УУД: учащиеся самостоятельно ставят перед собой конечную цель, планируют алгоритм его выполнения.
Познавательные УУД: учить учащихся определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, планировать работу учащихся по изучению незнакомого матери-ала, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, развитие познавательных интересов, самоконтроля, умения конспектировать.
Коммуникативные УУД: учить учащихся умению работать в малых группах, участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, понимать точку зрения другого, разрешать конфликты (при возникновении таковых), отыскивая альтернативные спо-собы их разрешения, учатся принимать решения.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
2 вопроса в тетради.
3. Актуализация опорных знаний. Изучение нового материала.
Работа с программой СИН
Знакомство с персональным компьютером
По теории составление презентации (защита)
Практические задания
Тест
Вспомним функциональную схему компьютера. Компьютер состоит из так называемых функ-циональных блоков. Что же является связующим звеном всех компонентов компьютера? (Маги-страль).
Какое устройство является самым главным в компьютере? (Центральный процессор)
Его назначение? (Управлять всеми устройствами, выполнять программы).
Где берёт процессор программы и данные? (В оперативной памяти).
Где хранится информация после выключения компьютера? (В долговременной памяти).
С помощью чего информация попадает в компьютер? (С помощью устройств ввода информа-ции).
Приведите примеры таких устройств. (Клавиатура, мышь, сканер, микрофон и т. д.).
Чего не хватает на схеме? (Устройств вывода информации).
Приведите примеры этих устройств. (Монитор, принтер, динамики и т.д.).
Любопытный факт: что сейчас называют системным блоком? (Корпус компьютера).
А изначально системным блоком называлась пара процессор – оперативная память.
Рассмотрим подробнее строение магистрали, которую ещё называют шиной FSB (Front Side Bus). Магистраль состоит из трёх многоразрядных шин:
- шины данных, по которой между блоками компьютера передаются данные;
- шины адреса, по которой передаются адреса устройств и ячеек памяти, к которым обра-щается процессор;
- шины управления, передающей сигналы, определяющие характер обмена информацией.
Работу этих шин можно сравнить с железной дорогой: шина данных – товарные вагоны. Что то-гда шина адреса? (Машинист в тепловозе). А шина управления? (Начальник поезда, он знает, что делать с грузом на станции назначения).
Шина данных - двунаправленная шина, данные по ней передаются от процессора к устройствам и обратно. Скорость передачи зависит от ширины шины – её разрядности. Разрядность этой шины определяется разрядностью процессора, т.е. количеством двоичных разрядов (битов), ко-торые процессор может обработать одновременно. У современных компьютеров разрядность процессора, а значит и шины данных равна 64 битам.
По шине адреса сигналы передаются только от процессора к устройствам, и её разрядность мо-жет так же достигать 64 бит. От разрядности этой шины зависит объём адресуемой памяти – ко-личество ячеек оперативной памяти. Это количество можно рассчитать по универсальной фор-муле информатики N=2I, где I – разрядность шины адреса. Зная объём адресуемой памяти и ин-формационную ёмкость одной ячейки можно вычислить возможный информационный объём оперативной памяти, с которой может работать шина адреса.
Шина управления тоже, как и шина данных, двунаправленная шина, по ней передаются команды на чтение данных, запись данных  и т.д.
Точно указать место расположения магистрали в компьютере невозможно, оно не локализо-вано, но одно из важнейших аппаратных устройств компьютера практически полностью состоит из этой шины. Это – системная или материнская плата. Конфигурация компьютера в первую оче-редь зависит от выбора именно материнской платы. А этот выбор весьма разнообразен. Перед вами системные платы, разных цветов, размеров, разных «узоров», сопровождаемых надписями на английском языке. Разобраться в таком калейдоскопе без предварительной подготовке про-сто нереально. Но всё-таки кое-что  в таком разнообразии можно найти и общего. А в дальней-шем изучении убедиться в том, что этого общего не так уж и мало, если вы умеете «читать» ма-теринскую плату. Итак, какую же цель мы поставим перед собой на уроке? (Изучить материн-скую плату).
Верно, я немного переформулирую цель: научиться «читать» материнскую плату.
Итак, внимательно рассмотрим системную плату. На ней обязательно есть разъём для установки процессора, слоты для подключения оперативной памяти, видеокарты и контроллеров внешних устройств. Связь между процессором и оперативной памятью и видеопамятью осуществляет контроллер оперативной памяти – «северный мост». Связь между «северным мостом» и пери-ферийными устройствами осуществляет контроллер периферийных устройств – «южный мост». Всё это достаточно крупные детали материнской платы, чтобы их можно было сразу на ней об-наружить.
Итак, ставим на своё место процессор, оперативную память, «северный» и «южный» мосты на ней уже установлены.  Пара этих контроллеров получила название «чипсет».
Обмен данными между процессором и «северным мостом» осуществляется по системной шине, а между «северным мостом» и оперативной памятью по шине памяти.
По шине AGP (Accelerated Graphic Port – ускоренный графический порт) к «северному мосту» подключается видеокарта, к которой подключается монитор или видеопроектор.
«Северный мост» связан с «южным мостом» специальной шиной.
К «южному мосту» подключаются контроллеры внешних устройств:
1) По шине PCI-Express, пришедшей на смену уже устаревшей шине AGP, подключается монитор, проектор или TV-тюнер для подключения телевизионного кабеля.
2) По шине PCI подключаются сетевая карта для подключения модема, звуковая карта для подключения колонок и наушников, контроллер для подключения цифровых устройств, напри-мер видеокамеры.
Как визуально отличить очень похожие шины AGP, PCI и PCI-Express?
На PCI перемычка справа, а на PCI-Express – слева. Шины PCI-Express отличаются различной длинной. На слайде представлены шины PCI-Express x1 и x16. На шине AGP перемычка справа как на PCI, но сама шина располагается на материнской плате правее.
3) По шине SATA (Serial Advanced Technology Attachment) подключаются винчестер и оп-тический привод.
4) Эти же устройства могут подключаться и по уже устаревающему интерфейсу - шине IDE, разъём которой можно спутать с разъёмом для подключения дисковода гибких магнитных дисков. Визуальное отличие в количестве контактов, на IDE их 19.

информатика

group: Дисциплины

title: Принципы устройства компьютеров. Память


file_name: 22 Present Perfect. Употребление, маркеры.docx