extracted_text:
Примерные комплексы двигательной коррекции
для детей с СДВГ

/По источнику:
Грибанов А.В., Волокитина Т.В., Гусева Е.А.,
Подоплекин Д.Н. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей. – М.:
Академический проект, 2004. – 176 с.

Учитывая особенности психомоторного развития детей с
СДВГ, необходима комплексная, системная коррекция, в которой когнитивные и
двигательные методы должны применяться в некотором иерархизированном комплексе
с учетом их взаимодополняющего влияния.
Воздействие на сенсомоторный уровень с учетом общих
закономерностей онтогенеза вызывает активизацию в развитии всех высших
психических функций. Он является базовым для дальнейшего развития ВПФ.
Двигательные методы не только создают некоторый потенциал для будущей работы,
но и активизируют, восстанавливают и простраивают взаимодействия между
различными уровнями и аспектами психической деятельности. Очевидно, что
актуализация и закрепление любых телесных навыков предполагают востребованность
извне таких психических функций, как, например, эмоции, восприятие, память,
процессы саморегуляции и т. д. Следовательно, создается базовая предпосылка для
полноценного участия этих процессов в овладении чтением, письмом,
математическими знаниями. Последующее включение когнитивной коррекции, также содержащей
большое число телесно-ориентированных методов, должно происходить с учетом
динамики индивидуальной или групповой работы.
Особенности проведения занятий:
— четкая, повторяющаяся структура занятий;
— неизменное расположение предметов в зале;
— введение временного лимита на выполнение задания;
— соблюдение детьми норм и правил поведения в группе;
— введение системы наказаний и поощрений, Наказанием
может служить выбывание из игры на «скамью запасных», лишение роли лидера и т.
д. В качестве поощрений могут служить различные призы, выбор любимой музыки для
сопровождения занятий, ведущая роль в игре и т. д.
— соблюдение правил начала и окончания занятий. Начало
занятия должно включать специфическое (оригинальное) групповое приветствие,
затем это может быть прослушивание определенной мелодии, обсуждение прошлого
занятия, постановка задач текущего занятия: Окончание занятия содержит
интегративные упражнения (групповое обсуждение занятия, тематические рисунки),
придуманное вместе и канонизированное групповое прощание.
Комплекс 1
1. Приветствие.
— Игра «Хлопки по кругу». Участники стоят по кругу и
передают друг другу хлопки. Каждый может изменить направление движения хлопков.
2. Дыхательные упражнения и самомассаж.
— «Ветер». На медленном выдохе пальцем или всей
ладонью прерывать воздушную струю так, чтобы получился звук ветра, клич
индейца, свист птицы.
— Дыхание только через правую, затем только через
левую ноздрю. дыхание медленное, глубокое.
— «Кулачки». Руки вытянуты вперед, кисти сжаты в
кулаки; резкие удары выполняются сначала кулаками, обращенными вверх, а затем
вниз; во время удара должно происходить полное совмещение боковых поверхностей
сжатых кулаков.
— «Ушки». Уши растираются ладонями по всем
направлениям, как будто они замерзли.
— «Обезьяна расчесывается». Правая рука массирует
пальцами голову от левого виска к правой части затылка и обратно. Затем левая
рука — от правого виска к левой части затылка.
3. Растяжки.
— «Качалка». И.п. — лежа на спине. Обхватить колени
руками. Качаться на спине, прокатываясь всеми позвонками по полу. Другой
вариант — перекаты то на правый, то на левый бок. По команде взрослого ребенок
замирает на каком- либо боку.
— «Кобра». И.п. — лежа на животе. Ладони упираются в
пол на уровне плеч. «На вдохе, как кобра медленно поднимите голову, постепенно
выпрямляя руки и приоткрывая рот, приподнимите верхнюю часть туловища, прогните
спину. Ноги и таз при этом должны быть расслаблены и лежать на полу. На выдохе
— медленный возврат в и.п. и расслабление.
4. Упражнения на внимание, общую и мелкую моторику.
— «Огонь и лед». И.п. — стоя в кругу. По команде: «огонь!»
дети начинают интенсивные движения всем телом; По команде «лед!» дети застывают
в позе, в которой их застигла команда, напрягая до предела все тело.
— «Колечко», Поочередно и как можно быстрее ребенок
перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно
указательный, средний и т. д.
— «Цепочка». «Колечки», правой и левой руки поочередно
соединяются.
— «Черепахи». Педагог и дети стоят у противоположных
стен. По сигналу дети начинают медленное движение к противоположной стене,
изображая маленьких черепашек. Никто не должен останавливаться и спешить. Через
2—3 минуты педагог подает сигнал, по которому все участники останавливаются.
Побеждает тот, кто оказался самым последним.
— «Четыре стихии». Дети сидят в кругу. Ведущий
договаривается с детьми, что если он скажет слово «земля», все должны опустить
руки вниз, «вода» — вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять руки вверх, «огонь»
— повернуться вокруг себя.
5. Релаксация.
— «Поза покоя». Дети находятся в удобных для них
позах. Педагог медленно, тихим голосом произносит формулу общего покоя:
Все умеют танцевать,
Прыгать, бегать, рисовать,
Но пока не все умеют
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая —
Очень легкая, простая,
Замедляется движенье,
Исчезает напряженье...
И становится понятно —
Расслабление приятно!

Комплекс 2
1. Приветствие.
— «Ритм по кругу». Ведущий отхлопывает ритм. Задача
детей — повторить ритмический рисунок, подхватывая ритм друг за другом.
2. Дыхательные упражнения и самомассаж.
— Сесть на пол, скрестив ноги, спина прямая. Поднимать
руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз, на пол перед собой, с выдохом,
немного сгибаясь при этом.
— И.п. то же. Вдох через нос, на выдохе — длительное
произношение звуков (ж, ш, з, с, о, а, у).
— Упр. «Кулачки», «Ушки» (см. комплекс 1).
— «Веселые носики» — потереть область носа пальцами,
затем ладонями, до появления чувства тепла. Повращать кончик носа вправо и
влево 3—5 раз. Проделать 3—5 поглаживающих движений указательными пальцами
обеих рук вдоль носа сверху вниз.
3. Растяжки.
— «Струночка». И.п. — лежа на спине. Ребенок должен
почувствовать пол головой, шеей, спиной, плечами, руками, ягодицами и ногами, а
затем описать свои ощущения. Например, пол может быть твердым, холодным,
гладким; шее или ногам неудобно и т. д.
— Упр. «Качалка», «Кобра» (см. комплекс 1).
4. Стабилизация и оптимизация общего тонуса.
— «Потянулись — сломались». Руки и все тело ребенка
устремлены вверх (пятки от пола не отрывать). Педагог: «Тянемся, тянемся вверх,
выше и выше... А теперь наши кисти как бы сломались (хлопок), безвольно
повисли. Теперь руки сломались в локтях (хлопок), плечах (хлопок), упали.» И т.
д. до мягкого падения на пол.
5. Упражнения для развития ловкости и мелкой моторики
рук.
— «Колечко», «Цепочка» (см. комплекс 1).
— Прыжки на месте на двух ногах: ноги врозь и ноги
вместе; чередование прыжков: ноги врозь и ноги скрестно. Используются различные
комбинации с движениями рук.
— Игра «Колпак мой треугольный». Цель — развитие внимания,
эмоциональная разрядка.
«Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак.
А если не треугольный, то это не мой колпак».
Все повторяют слова несколько раз, каждый раз
прибавляют обозначение слов жестом. Последнее исполнение состоит практически из
жестов.
— «Зеркало». Упражнение выполняется в парах. Один
ребенок придумывает и показывает движение, второй — повторяет его. Затем дети
меняются ролями.
6. Подвижная игра с правилами.
— «Ловишки с мячом». Дети передают по кругу мяч со словами:

Раз, два, три! Мяч скорей бери!
Четыре, пять, шесть! Вот он уже здесь!
На слове «здесь» водящий выходит на середину круга и
говорит: «Беги без оглядки, чтоб сверкали пятки!» — и бросает мячом в детей. В
кого он попадает, тот выходит из игры.
7. Релаксация.
«Загораем».
Представьте себе, что ноги загорают на солнышке.
Мы прекрасно загораем!
Выше ноги поднимаем!
Держим... Держим... Напрягаем…
Загораем! Опускаем (ноги резко опустить на пол).
Ноги не напряжены, расслаблены.

Комплекс 3
1. Приветствие.
— «Бабочка — ледышка». По кругу из рук в руки
передается мячик, который в зависимости от инструкции то ледышка, то бабочка,
то горячая картошка.
2. Дыхательные упражнения и самомассаж.
— «Ветер» (см. комплекс 1).
— «Шарик». Представить желтый или оранжевый шарик,
расположенный в животе. На вдохе шарик надувается, на выдохе сдувается
(диафрагмальное дыхание).
— И.п. стоя на коленях. Прямые руки расставлены в
стороны параллельно полу. Кисти сжаты в кулаки, кроме больших пальцев,
вытянутых вовне. Со вдохом поворачивать руки большими пальцами вверх, на выдохе
— вниз.
— Упр. «Кулачки», «Ушки», (см. комплекс 1).
— «Рыбки». Рот немного приоткрыт. Взять пальцами
правой руки верхнюю губу, а левой — нижнюю. Выполнять однонаправленные и
разнонаправленные движения рук, растягивая губы вверх, вниз, вправо, влево.
Закрыть рот, взять руками обе губы и вытягивать их, массируя, вперед.
3. Растяжки.
— «Струночка» (см. комплекс 2).
— «Бревнышко». И.п. лежа на спине. Поднять руки за
голову, кисти соединены, пальцы смотрят вверх, ноги вместе. Вытянуться всем
телом и несколько раз перекатиться сначала налево, затем направо, как «бревнышко».
4. Упражнения для развития мелкой моторики рук.
— «Цепочка» (см.комплекс1).
— «Лезгинка». Ребенок складывает левую руку в кулак,
большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой
рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой.
После этого одновременно меняет положение правой и левой рук в течение 6—8 смен
позиций.
5. Упражнение для развития внимания и координации.
— Руки поочередно вперед, вверх, в стороны, вниз. То
же самое в ходьбе, в прыжках, в поворотах вокруг себя.
— Руки поочередно на плечи, на пояс, на бедра, на
колени. Тоже самое в ходьбе, в прыжках, в поворотах вокруг себя.
— «Черепахи» (см. комплекс 1).
— «Ладонь к ладони». Цель — развитие навыков
взаимодействия. Дети садятся друг напротив друга, прикасаются своими ладонями к
ладоням партнера. Ведущий партнер задает какое-либо движение своими руками,
ведомый следует за ними. Затем партнеры меняются ролями.
— «Воздушная подушка». Повторяется предыдущее
упражнение, но ладони не соприкасаются.
6. Подвижная игра с правилами.
— «Лохматый пес». Выбирается ведущий — «пес». Садится
в середину зала, дети встают вокруг него и движутся по кругу со словами:
Вот сидит лохматый пес, в лапы свой уткнувший нос.
Тихо, мирно он сидит, не то дремлет, не то спит.
Пойдем, разбудим, посмотрим, что будет!
Пес просыпается, ловит.
7. Релаксация.
— «Штанга». И.п. стоя. Педагог: «Представьте, что вы
поднимаете тяжелую штангу. Наклонитесь, возьмите ее. Сожмите кулаки. Медленно
поднимите руки. Они напряжены! Тяжело! Руки устали, бросаем штангу (руки резко
опускаются вниз и свободно повисают вдоль туловища). Они расслаблены, не
напряжены, отдыхают».
Мы готовимся к рекорду,
Будем заниматься спортом.
Штангу с пола поднимаем,
Крепко держим...
И бросаем!
Наши мышцы не устали
И еще послушней стали.

Комплекс 4
1. Приветствие.
— «Хлопки по кругу» (см. комплекс 1).
2. Дыхательные упражнения и самомассаж.
— Дыхательные упр. (см. занятие 2).
— «Расслабленное лицо». Руками проводить по лицу
сверху вниз, слегка нажимая, как при умывании (3—5 раз). Затем тыльной стороной
ладони и пальцев рук мягкими движениями провести от подбородка к вискам; «разгладить»
лоб от центра к вискам.
— «Глазки отдыхают». Закрыть глаза: Межфаланговыми
суставами больших пальцев сделать 3—5 массирующих движений по векам от
внутренних к наружным углам глаз; повторить тоже движение под глазами.
Помассировать брови от переносицы к вискам.
3. Упражнение для глаз.
Ребенок смотрит прямо перед собой. Начинается
отработка движений глаз по четырем основным направлениям (вверх, вниз, направо,
налево) и четырем вспомогательным (по диагоналям, к себе — сведение глаз к
центру, и от себя).
4. Растяжки.
— «Качалка». «Кобра» (см. комплекс 1).
— «Кошечка». Из положения лежа встать на четвереньки,
опираясь на ладони и колени. На вдохе прогнуть позвоночник вниз, на выдохе
спину прогнуть вверх, подбородок прижать к груди, зашипеть.
5. Стабилизация и оптимизация общего тонуса.
— «Насос и надувная кукла». Упражнение выполняется в
парах. Один ребенок — надувная кукла, из которой выпущен воздух, лежит
расслабленно на полу. Другой ребенок накачивает куклу воздухом с помощью
насоса: ритмично наклоняясь вперед и произнося звук «с-с-с» на выдохе. Кукла
постепенно наполняется воздухом, ее части распрямляются, выравниваются,
напрягаются. Затем кукла снова сдувается. Дети меняются ролями.
6. Коммуникативные игры.
— «Сороконожка». Участники встают друг за другом,
держась за талию впереди стоящего. По команде «Сороконожка» начинает двигаться
вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями
и т. д. Главная задача — не разорвать цепочку и сохранить «Сороконожку».
— «Движение». Цель — формирование двигательной памяти.
Педагог предлагает детям несколько последовательных движений (танцевальных,
гимнастических и т. д.). Дети должны повторить их как можно точнее и в той
7. Упражнение для развития внимания и двигательного
контроля.
— «Чайничек с крышечкой». Участники садятся в круг.
Каждый пропевает песенку, сопровождая ее определенными жестами:
Чайничек
(вертикальные движения ребрами ладоней)!
На чайничке — крышечка (левая рука складывается в кулак, правая — ладонью
делает круговые движения над кулаком).
На крышечке — шишечка (вертикальные движения кулаками).
В шишечке — дырочка (указательный и большой пальцы обеих рук делают колечки).
Из дырочки пар идет (указательными пальцами рисуются спиральки).
Пар идет с дырочки,
Дырочка в шишечке,
Шишечка на крышечке,
Крышечка на чайничке.
8. Подвижная игра с правилами:
— Бездомный заяц. Дети становятся в круг, считалкой
выбирают «охотника» и «бездомного зайца». Остальные дети (зайцы) встают в
обручи (домики), выложенные по кругу. По команде: «Раз — два — три — охотник
лови!» охотник бегает за бездомным зайцем вокруг домиков. Заяц может спрятаться
в любом домике, но тогда другой заяц должен из домика убежать. Если охотник
поймал зайца, они меняются ролями.
9. Релаксация «Поза покоя».

Комплекс 5
1. Приветствие.
— «Давайте поздороваемся. Дети по сигналу хаотично
двигаются по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути.
Здороваться надо определенным образом: один хлопок — здороваемся за руку, два
хлопка — здороваемся плечиками, три хлопка — здороваемся спинками».
2. Дыхательные упражнения и самомассаж.
См. занятие 3.
3. Упражнение
для глаз.
Руки (опущенные, поднятые вверх или в стороны) сжаты в
кулаки, большой палец вытянут. движения глаз сочетаются с одновременным
поворотом рук в ту же сторону, что и глаза, затем — в противоположную. То же со
ступнями ног в положении лежа и сидя.
4. Растяжки.
— «Бабочка». И.п. сидя. Захватить сложенные подошвами
стоны руками, сплетенными в замок, колени в стороны. Пятки должны быть как
можно ближе к ягодицам, мышцы бедер расслаблены. движенье бедрами подобно
взмахам крыльев бабочки.
— И..п. сидя со скрещенными ногами Руки приведены к
плечам. Выполнять свободные повороты налево — направо; по возможности максимально
скручивать позвоночник. Голову поворачивать сначала в одну сторону с телом,
затем в противоположную.
— «Потягивание». И.п: стоя. Ноги на ширине плеч, руки
сжаты в кулак, большие пальцы внутри ладоней; кулаки прижаты к низу живота.
Поднять кулаки к плечам и прогнуться в спине, разводя плечи и запрокидывая
голову. Потянуться вверх, распрямляя руки и поднимаясь на носки, постепенно
напрягая все тело. Вернуться в и.п., выполняя движение в обратном порядке.
5. Стабилизация и оптимизация общего тонуса.
— «Сложились — развернулись». И.п. лежа на спине.
Медленно и плавно, повернувшись на бок, принять «позу эмбриона« (колени
обхватить руками, прижать к подбородку). Вернуться в и.п. Повторить упражнение
в другую сторону.
6. Упражнения для развития мелкой моторики и ловкости.
— «Колечко»; «Лезгинка» (см. комплекс 1).
— «Ухо — нос» Левой рукой взяться за кончик носа, а
правой — за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в
ладоши, поменять положение рук.
— «Руки — ноги». Прыжки на месте с одновременными
движениями руками и ногами.
Левая рука вперед, правая рука назад — правая нога
вперед, левая нога назад.
Левая рука назад, правая рука вперед — правая нога
назад, левая нога вперед
Левая рука вперед, правая рука вперед — правая нога назад,
левая нога назад.
— Перебрасывание мячей в парах различными способами
— «Пустыня». Движения в нижней зоне. Дети вспоминают,
какая погода в пустыне, кто там живет, что растет. Они превращаются в
обитателей пустыни с их движениями, позами, звуками. В конце игры необходимо
проиграть с детьми обратное перевоплощение в самого себя
7. Релаксация
 — «Ковер — самолет». «Мы ложимся на волшёбный ковер —
самолет, ковер плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко
покачивает, убаюкивая: Ветерок нежно нас обдувает, все отдыхают. Постепенно
ковер начинает спускаться и приземляется в нашей комнате... Потягиваемся,
делаем глубокий вдох, выдох, открываем глаза, медленно садимся и аккуратно
встаем».

Комплекс 6
1. Приветствие.
2. Дыхательные упражнения и самомассаж.
— Вдох через нос, пауза, на выдохе вокализировать
отдельные звуки: а, о, у, ш, щ, х, и их сочетания (з переходит в с, о — в у, ш —
в щ и т.д.).
— «Мытье головы». Пальцы слегка расставить и немного
согнуть в суставах. Кончиками пальцев массировать голову в направлении: 1) ото
лба к макушке, 2) ото лба до затылка, 3) от ушей к шее.
— «Теплые ручки». Растирание и разминка пальцев рук и
всей кисти от кончиков пальцев и обратно. Особое внимание следует уделить
большим палацам. Имитация .силового« мытья рук, растирания и пожатия рук.
3. Упражнение для глаз.
— Написать глазами цифры от 0 до 9;
— Нарисовать глазами пружинки;
— Вытянуть руку вперед, смотреть на концы пальцев
вытянутой руки, расположенной по средней линии лица Медленно приближать руку, не
сводя с нее взгляда. Повторить 3—4 раза.
4. Растяжки.
— «Линейные растяжки». И.п. лежа на спине. Ребенок
(сначала можно с помощью педагога) растягивает все тело, потягиваясь
одновременно двумя руками и ногами; затем — только правой стороной тела (рука,
бок, нога), потом — только левой. Спина при этом не должна напрягаться и
выгибаться. На выдохе — расслабление.
5. Упражнения для развития мелкой моторики, стабилизации
в оптимизации общего тонуса.
—  «Змейки». Представить, что пальцы рук — это
маленькие змейки. ни могут двигаться — извиваться, вращаясь направо, налево
снизу вверх и сверху вниз.
— «Цепочка» (см. комплекс 1).
— «Лезгинка» (см. комплекс 3).
—  «Ухо — нос» (см. комплекс 5).
— «Дерево». И.п. сидя на корточках. Спрятать голову в
колени, колени обхватить руками. Это семечко, которое постепенно прорастает и
превращается в дерево. Медленно поднимайтесь на ноги, затем распрямляйте
туловище, вытягивайте руки вверх. Напрягите тело и вытяните его вверх.. Подул ветер:
раскачивайте тело, имитируя дерево.
6. Формирование и коррекция базовых сенсомоторных
взаимодействий.
И.п. лежа на спине. Ноги и руки Вытянуты вверх
перпендикулярно полу и перекрещены Х-образно; одновременно оттягивается вверх
носок (пятка) правой ноги и кисть левой руки, расслабление. То же — для левой
ноги и правой руки; повторить для одноименных руки и ноги.
7. Освоение внешнего пространства.
— «Царство птиц». Движения в верхней зоне.
8. Функциональное упражнение.
— «Кричалки — шепталки — молчалки». Цель — развитие
внимания и двигательного контроля.
Из разноцветного картона приготовить три силуэта
ладони: красный, желтый, синий. Это — сигналы. Когда ведущий поднимает красную
ладонь «кричалку», можно бегать, кричать, шуметь; желтую ладонь — «шепталку»,
можно тихо передвигаться и перешептываться; синюю ладонь — «молчалку», дети
должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру
следует «молчалкой». После того как дети в конце игры лягут на пол, можно
включить спокойную музыку.
9.Релаксационный момент.

Комплекс 7
1. Приветствие.
2. Дыхательные упражнения и самомассаж.
— И.п. стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, ладони
обращены вперед. На быстром вдохе руки притягиваются к подмышкам ладонями
вверх. На медленном выдохе — опускаются вдоль тела ладонями вниз.
— Дыхание только через левую, а потом через правую
ноздрю. При этом правую ноздрю закрывают большим пальцем правой руки, а левую —
мизинцем правой руки.
— «Обезьяна расчесывается» (см. комплекс 1).
— «Теплые ручки» (см. комплекс 6).
3. Упражнение для глаз.
— Широко открывать и закрывать глаза с интервалом 30
сек. Повторить 5—6 раз.
— Быстро моргать в течение 1—2 мин.
— Смотреть вдаль 30—40 сек. Перевести взгляд на палец
на расстоянии 25—30 см и смотреть 3—5 сек. Повторить 3—5 раз.
4. Растяжки.
— «Звезда». Дети ложатся в позу звезд — слегка разведя
руки и ноги, а затем выполняют растяжки аналогично линейным, но по диагонали.
Оттягивается пятка правой ноги и левая рука по диагонали, при этом левая нога и
правая рука расслаблены. Расслабиться на выдохе. Затем то же выполняется по
другой диагонали.
5. Формирование и коррекция базовых сенсомоторных
взаимодействий, стабилизации и оптимизации общего тонуса.
— И.п. лежа на спине. Ноги согнуты в коленях, стопы
стоят на полу, прямые руки вытянуты в стороны. Руки одновременно передвигаются
по полу (Одна — вверх, другая — вниз) т. о., что одна рука оказывается
вытянутой вверх, а другая - лежащей вдоль тела. При этом голова наклоняется в
сторону верхней руки, а колени — в сторону нижней руки, и наоборот.
— «Огонь и лед» (см. комплекс 1).
6. Упражнения для развития мелкой моторики.
— «Клешня краба». Средний палец накладывается и
зажимает указательный, безымянный кладется на средний, мизинец — на безымянный.
Поза удерживается 10-20 с. После выполнения правой рукой то же — левой, а затем
— двумя руками одновременно.
7. Функциональные упражнения.
— «Запретное движение». Педагог показывает различные
движения, дети должны их повторять, если к показу будет добавлено слово «Пожалуйста»
или если показанное движение не является «запретным». Вместо запретного
движения предлагается, например, не двигаться, или делать движение в
противоположную сторону — шаг назад, если он был сделан вперед, или руки
опустить, если педагог поднял их вверх.
— «Каратист». Цель — развитие двигательного контроля,
элиминация импульсивности. Участники образуют круг, в центре которого на полу
лежит физкультурный обруч. Один из участников встает в обруч и превращается в
каратиста, выполняя резкие движения руками и ногами. Остальные дети вместе с
педагогом хором произносят: «Сильнее, еще сильнее!», -  помогая игроку
выплеснуть агрессивную энергию интенсивными движениями.
8. Коммуникативное упражнение.
— «Сороконожка». (см. Комплекс 4).
9. Релаксация.
— «Внутри — снаружи.. И.п. лежа на спине. Закройте
глаза, прислушайтесь к звукам вокруг себя (шум транспорта за окном, дыхание
других и т. д.). Перенесите внимание на свое тело и прислушайтесь к нему
(собственное дыхание, биение сердца, ощущение позы тела и т. д.). Переключите
внимание на внешние шумы и внутренние ощущения несколько раз:

Комплекс 8
1. Приветствие.
2. Дыхательные упражнения и сам6массаж.
— «Ветер», «Ушки». (см. комплекс 1 ).
— «Шарик», «Рыбки». (см. комплекс 3).
— «Расслабленное лицо» (см. комплекс 4).
3. Упражнение для глаз.
— Сложить руки вместе перед лицом. Моргнуть и посмотреть
на ладони. Пусть глаза несколько раз обойдут руки. Повторить в другую сторону.
Отдохнуть. Затем поморгать и смотреть на одну ладонь, затем на другую.
4. Растяжки.
— «Растяжки для ног». И.п. стоя. Ноги на ширине плеч;
поднять прямые руки в стороны на уровне плеч ладонями вниз:
а) медленно наклониться влево и коснуться пальцев
левой ноги левой рукой. Остаться в этом положении 5 с и вернуться в и.п. Стараться
не сгибать руки ног. То же — для правой руки и ноги.
б) медленно наклониться влево и коснуться пальцев
левой ноги правой рукой. Остаться в этом положении 5 с и вернуться и.п. То же —
для правой руки и ноги.
— «Повороты в стороны». И.п. тоже. Поворот влево —
левая рука движется назад, правая лежит на области сердца; поворот вправо —
правая рука назад, левая на сердце и т. д. Голова поворачивается вместе с
туловищем.
5. Формирование и коррекция базовых сенсомоторных
взаимодействий.
Встать у стены, ноги на ширине плеч, ладони лежат на
стене на уровне глаз. Дети передвигаются вдоль стены на 3—5 м вправо, а затем
влево. Сначала двигаются одноименные, а потом противоположные рука и нога: а)
руки и ноги параллельны; б) руки перекрещены, ноги параллельные; в) ноги
перекрещены, руки параллельны; г) руки перекрещены, ноги перекрещены.
6. Упражнения для развития мелкой моторики.
— «Клешня краба». (см. комплекс 7).
— «Змейки» (см. комплекс 6).
— «Колечки», «Цепочка» (см. комплекс 1).
7. Функциональные упражнения с правилами.
— «Броуновское движение». Цель — развитие
распределения внимания. Все дети встают в круг. Ведущий один за другим
вкатывает в центр круга мячики. Детям сообщаются правила игры: мячи не должны
останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать рукой или
ногой. Если участники успешно выполняют правила игры, ведущий вкатывает дополнительные
мячики.
— «Говори». Цель — развитие умения контролировать
импульсивные действия. Ведущий задает вопросы детям, но отвечать на них можно
только тогда, когда будет дана команда: «Говори!»
8. Коммуникативное упражнение.
— «Тень». Первый участник двигается определенным
образом, а стоящий за ним ребенок, изображающий его тень, повторят его
движения.
9. «Танец пяти движений». (Релаксационный момент). Цель — двигательное
раскрепощение.
— Течение воды — округлые, плавные, мягкие движения. 1
мин.
— Переход через чащу — резкие, сильные, четкие
движения. 1 мин.
— Сломанная кукла — неструктурированные,
потряхивающие, незаконченные движения. 1 мин.
— Полет бабочек — тонкие, изящные, нежные движения. 1
мин.
— Покой — стояние без движения, слушание своего тела.
1 мин.

Комплекс 9
1. Приветствие.
2. Дыхательные упражнения и самомассаж (см. занятие
7).
3. Упражнение для глаз..
— Выполняются глазодвигательные упражнения с фиксацией
мышц языка и челюсти:
А) сильно сжать челюсти;
Б) максимально открыть рот, язык спрятать;
В) максимально открыть рот, максимально высунуть язык.
4. Коммуникативные упражнения.
Партнеры, стоя спиной друг к другу, сцепляются руками
на уровне локтевых сгибов. Из этого положения один из партнеров, приседая и
сгибаясь вперед, приподнимает другого, удерживая его в этом положении 3—5 с.
— Партнеры, стоя спиной друг к другу, сцепляются
руками на уровне локтевых сгибов. Из этого положения оба приседают, а затем
встают, опираясь друг на друга всей поверхностью спины.
— «Сиамские близнецы». Дети встают боком друг к другу
и приклеиваются: берут друг друга под руку и плотно присоединяются боковыми
поверхностями ног. Пара пробует двигаться в разных направлениях, с разной
скоростью, выполнять какие-либо движения.
— «Зеркало» (см. комплекс 2).
5. Подвижная игра с правилами (см. комплекс 8).
б. Упр. для развития внимания (см. комплекс 6).
7. Релаксация.
— «Пляж». И.п. лежа. Детям предлагают закрыть глаза и
представить, что они лежат на теплом песке. Ласково светит солнце и согревает
их. Дети отдыхают, слушают шум прибоя. Потянуться, сделать глубокий вдох и
выдох, открыть глаза, медленно сесть и аккуратно встать.

Комплекс 10
1. Приветствие.
2. Дыхательные упражнения и самомассаж.
3. Упражнение для глаз.
Выполнять движения глазами по основным направлениям,
сопровождая их движениями языком сначала однонаправлено с глазами, затем
разнонаправлено.
4. Коммуникативные игры.
— «Представление». Дети встают или садятся в круг.
Один (двое или трое) из них выходит в центр и изображает при помощи мимики и
пантомимики какой-либо предмет, растение или животное. Сидящие в кругу
угадывают. Тот, кто первый угадает, встает в центр круга и изображает что-то
свое.
— «Принц-на-цыпочках». Дети садятся в круг. Принц-на-цыпочках
(принцесса) тихими неслышными шагами подходит к одному из участников группы,
легко дотрагивается до кончика носа и направляется к следующему. Тот, до чьего
носа дотронулись. должен так же бесшумно следовать за ним. Он становится членом
королевской свиты и должен держаться с королевским достоинством спокойно и
элегантно. Королевская свита будет увеличиваться пока в нее не войдут все
участники. В этот момент принц оборачивается к своей свите, раскрывает руки и
говорит: «Благодарю вас, господа».  После чего все возвращаются на свои места.
— «Сороконожка» (см. комплекс 4).
5. Упр. для развития мелкой моторики (см. комплекс 6).
6. Функциональное упражнение.
— «Свободный танец». Детям предлагается с закрытыми
глазами танцевать, выполняя любые, какие им хочется, движения, не мешая друг другу. Если упражнение проводится под
музыку, то ритм, громкость музыки лучше периодически менять.
7. Релаксация.
— «Сбрось усталость». Встать, расставить широко ноги,
согнуть их немного в коленях, согнуть тело и свободно опустить руки, расправить
пальцы, склонить голову к груди. Слегка покачаться из стороны в сторону,
вперед, назад. Потом резко тряхнуть головой, руками, ногами, телом, «стряхивая
усталость».

Упражнения для тренировки вестибулярного аппарата
1. И.п. — сидя (лежа).
Движения глаз вправо (влево), вверх, вниз 3—5 раз.
Голова неподвижна.
2. И.п.— сидя.
Медленные повороты головы к правому (левому) плечу
3—5 раз. «Нет-нет».
3. И.п.— сидя.
Наклоны головы в медвенном тёмпе.
— вперед—назад «Да-да» 3—5 раз.
— к правому (левому) плечу «Ай-ай-ай» 3—5 раз.
Выполнение этих упражнений вызывают раздражение
рецепторов вестибулярного аппарата (посредством движения эндолимфы полукружных
каналов), в них возникают нервные импульсы, которые поступают в головной мозг,
и, следовательно, осуществляют стимуляцию работы нервов.

alt: Релаксация «Поза покоя». Комплекс 5 1

alt: И.п. лежа на спине. Ноги и руки

alt: Релаксация. — «Сбрось усталость»

title: Для психолога


extracted_text:
Активное
использование информационно-коммуникационных технологий в работе педагога.
КТУАЛЬНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИКТ  В
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ
Использование
информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном
процессе – это одна из самых новых проблем в отечественной дошкольной
педагогике, так как наука и техника не стоят на месте. А воспитатель может и
должен использовать новые технологии в работе во всех сферах своей деятельности,
быть всегда в курсе педагогических новинок. Поэтому использование ИКТ
(информационно-коммуникационных технологий) является одним из приоритетов
образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к
педагогу и его профессиональной компетентности. Коммуникативная компетентность
педагога предполагает способность выстраивать коммуникации в различных
форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном,
электронном. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и
современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные
ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.
Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры
и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера,
Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального
оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности
для коммуникации.
          Реализуя цель по
повышению качества воспитательно-образовательного процесса через использование
ИКТ, я поставила перед собой следующие задачи:
·
Повышать профессиональное мастерство через использование
информационно-коммуникативных технологий
·
Внедрять ИКТ в совместную деятельность педагога и детей
·
Использовать ИКТ в работе с родителями для повышения
компетентности в вопросах воспитания детей
ПРЕИМУЩЕСТВА ИКТ
ПЕРЕД ТРАДИЦИОННЫМИ
ФОРМАМИ РАБОТЫ
В работе с детьми:
·
Информационные технологии значительно расширяют возможности
предъявления информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных
средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности.
·
Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию воспитанников к
обучению. Мотивация повышается за счет применения адекватного поощрения
правильных  решений задач.
·
ИКТ вовлекают  дошкольников в образовательный процесс,
способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной
деятельности.
·
Использование ИКТ в образовательном процессе увеличивает
возможности постановки воспитательно-образовательных задач и управления
процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели
различных предметов, ситуаций, явлений.
Но вместе с тем
необходимо помнить, что компьютер не заменит эмоционального человеческого
общения так необходимого в дошкольном возрасте. Он только дополняет
воспитателя, а не заменяет его.
В работе с родителями:
·
минимизация времени доступа к информации субъектов коммуникации;
·
возможность продемонстрировать любые документы, фотоматериалы;
·
обеспечение индивидуального подхода к субъекту коммуникации;
·
оптимальное сочетание индивидуальной работы с групповой;
·
рост объема информации;
·
обеспечивает диалог субъектов коммуникации (электронная почта,
форум);
·
оперативное получение информации;
·
расширение информационных потоков;
·
создание электронных газет, журналов;
·
на родительских собраниях, можно показать в презентации фото
различных видов деятельности детей, видеоматериалы и проводить различные
консультации с наглядностью;
·
онлайнконсультации специалистов для родителей;
В методической работе
воспитателя:
·
Экономия затрат труда и времени
·
Быстрый и в большом объеме подбор дополнительного познавательного
материала через интернет – ресурсы;
·
Эстетичное оформление документации, отчётов, диагностик, стендов,
информационных уголков, ширм и др.
·
Общение на форумах сайта, использование электронной почты
позволяют
быть в курсе событий,
происходящих в педагогических сообществах;
отслеживать анонсы
событий (проведение конкурсов, семинаров);
получать консультации по
возникшим проблемам;
знакомиться с передовым
опытом и наработками своих коллег;
размещать свои работы на
сайтах, тем самым знакомить со своей деятельностью педагогическое сообщество,
представлять накопленный опыт коллегам, родителям и детям
·
Использование интернета позволяет читать электронные СМИ –
журналы, газеты, статьи официальных сайтов и т. д.
Средствами   ИКТ
 в  нашей группе являются:
·
Компьютер
·
Мультимедийный проектор
·
Принтер
·
Музыкальный центр
·
Сканер
·
Фотоаппарат
·
Видеокамера
Свою работу   по
направлению использования ИКТ  я начала несколько лет назад. Мне нравится
осваивать новейшие достижения педагогической науки и практики, познавать и
открывать для себя что-то новое, поэтому я активно использую разработки в этой
области.
Одним из важнейших
факторов, влияющих на профессионализм воспитателя, является самообразование.
Поиск новых приёмов, методов и технологий актуален особенно в наше время.
Подключение к Интернет-сети позволило мне  поделится собственным опытом
работы, перенимать передовой опыт коллег России.
Одно из направлений моей
работы по использованию ИКТ – это оформление основной документации в
электронном виде. На собственном опыте я убедилась, что ведение основной
документации в электронном формате значительно  сокращает время по её
заполнению, даёт возможность оперативно вносить изменения, дополнения,
облегчает хранение и доступ к информации.  Это такие документы, как:
списки детей, сведения о родителях, диагностические карты, анкеты для
педагогов, анкеты для родителей.
В своей работе я стараюсь
активно привлекать возможности современных информационно-коммуникационных
технологий. Так как, использование ИКТ позволяет средствами мультимедиа, в
наиболее доступной и привлекательной, игровой форме достигнуть нового качества знаний
детей, информированности родителей, профессионального мастерства педагога.
Новизна инновационного опыта заключается в том, что направление по
использованию ИКТ ещё только начинает внедряться в дошкольное образование. Это
связано с тем, что для этого требуется хорошая материально-техническая база и
достаточный уровень ИКТ компетентности педагога.
   Инновационная деятельность по использованию информационных
технологий положительно повлияла на уровень моей ИКТ-компетентности, что вылилось
в создание собственного мини-сайта в «Социальной сети работников дошкольного
образования». На страницах сети Интернет я разместила информацию о себе:
профессиональные интересы, увлечения, свои достижения, портфолио. Очень быстро
я нашла единомышленников в профессиональной сфере общения по моим интересам. На
сайте я общаюсь с коллегами, узнаю их точку зрения, высказываю своё мнение,
получаю консультацию специалистов.
Следующим направлением в
моей работе стало использование ИКТ как средства для улучшения освоения изучаемого
материала дошкольниками. Для воспитателя важно помнить, что каждый ребёнок это
– личность и его способности развиваются в той деятельности, в которой он
занимается по собственному желанию и с интересом. Следовательно, необходимо
выбирать такие технологии, которые давали бы возможность это осуществить. Я
считаю, что информационно-коммуникационные технологии являются таким средством,
так как открывают перед воспитателем безграничные возможности для
эффективной творческой работы.
Именно в этом мне и
помогает, созданная мною электронная библиотека, которая включает в себя
презентации на разные темы, различные физкультминутки, дидактические,
раздаточные материалы для детей, картотеки игр, наблюдений, прогулок, сюжетные
картинки по составлению рассказов по развитию речи, готовые раскраски (по
образцу), лабиринты для развития мелкой моторики. Такая медиатека занимает
очень мало места. Для переноса информации использую флеш-карты, диски.
Хотелось бы отметить, что
детям очень нравится использование медиатехники в образовательной деятельности,
но обязательно нужно соблюдать требования СанПиН при её использовании.
Ни для кого не секрет, что хорошо усваивается тот материал,
который интересен ребенку.
          Мультимедийные презентации
позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких
опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в
алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия,
что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в
ассоциативном виде в память детей.
 Применение компьютерных слайдовых презентаций в
процессе обучения детей имеет следующие достоинства:
 – осуществление полисенсорного восприятия материала;
 – возможность демонстрации различных объектов с помощью
мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном
виде;
 – объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в
единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого
детьми из учебной литературы;
 – возможность демонстрации объектов более доступных для
восприятия сохранной сенсорной системе;
 – активизация зрительных функций, глазомерных
возможностей ребенка;
 – компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно
использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на
принтере в качестве раздаточного материала для занятий с дошкольниками.

    При проведении занятий используются
различные мультимедийные презентации, которые несут в себе большой потенциал.
 Разумное
использование в воспитательно-образовательном процессе наглядных средств
обучения развивает у детей наблюдательность, внимание, речь и мышление.
Правильно подобранные видеоматериалы, демонстрируемые с помощью медиатехники
позволяют сделать непосредственно образовательную деятельность более интересной
и динамичной, помогают «погрузить» ребёнка в предмет изучения, создать иллюзию
соприсутствия, сопереживания с изучаемым объектом, содействуют становлению
объёмных и ярких представлений. Всё это способствует повышению мотивации детей
к образовательной деятельности, активизирует познавательную деятельность,
повышает качество усвоения программного материала с детьми.
        Неотъемлемой
частью работы педагога является работа с родителями. Использование ИКТ, на мой
взгляд, значительно сократило время подготовки и проведения родительских
собраний, помогло расположить родителей к непринуждённому общению. Родителям
предоставляется возможность воочию наблюдать развитие детей в ДОУ. В период утренних и вечерних встреч с родителями, воспитатель
часто бывает занят с детьми и не всегда может уделить должного внимания
 родителям. Необходим поиск новых продуктивных форм взаимодействия  с
родителями. Для них я оформила прекрасный  родительский уголок, материалы
к которому нашла всё на тех же сайтах в сети Интернет.
       Я фотографирую  детей на занятиях, во время
игровой деятельности, на прогулке. Создаю фотогалереи и  размещаю в
родительский уголок группы и на  сайте МБДОУ.  Такая яркая и красочная информация всегда привлекает внимание
и отличается лаконичностью и доступностью для родителей.
Используя ИКТ в работе с
родителями, я поняла, что оно даёт большие преимущества:
·
Электронную почту для обмена мнениями  без затраты времени;
·
Информация изучается родителями в удобное для них время;
·
Возрастают потоки информации;
·
Индивидуальный подход в подаче информации;
        Наличие
электронных и печатных на бумажных носителях материалов дало возможность
родителям повысить свою педагогическую компетентность в общении с детьми,
сделало их активными участниками в жизни нашей группы.
Из всего выше сказанного,  можно сделать
вывод, что применение ИКТ мною в воспитательно-образовательном процессе:
1.
Способствовало повышению моего профессионального уровня, как
педагога, активизировало меня на поиск новых нетрадиционных форм и методов
обучения, дало стимул к проявлению моих творческих способностей.
2.
Увеличило интерес детей к обучению, активизировало познавательную
деятельность, повысило качество усвоения программного материала детьми.
3.
Подняло уровень педагогической компетентности родителей,
информированности их о жизни группы и результатах каждого конкретного ребёнка,
усилило интерес к событиям в детском саду.
Как и у всех в моей
работе тоже есть свои камни преткновения.
·
Недостаточна материально-техническая  база ДОУ. Хотелось бы,
чтобы у каждого педагога был  персональный компьютер,  в каждой
группе был проектор, интерактивные доски и т.д.
·
Недостаточный уровень ИКТ-компетентности родителей
Но всё-таки в нашей
работе мы всегда с надеждой глядим в будущее. Поэтому я хочу озвучить
дальнейшие перспективы в моей работе:
·
Повышение эффективности процесса обучения и воспитания детей.
·
Активизация познавательной деятельности детей.
·
Повышение уровня профессионального мастерства педагогов ДОУ.
·
Выявление уровня психолого-педагогической компетенции родителей.
·
Раскрытие личностного потенциала воспитанников в воспитательной
системе ДОУ и семье.
·
Реализация личностно- профессионального роста педагогов.
·
Активизация педагогического и культурного сознания родителей,
педагогов и других специалистов, для создания единой информационной среды.
·
Создание активно действующей, работоспособной системы поддержки
семейного воспитания, через использование информационно – коммуникативных
технологий.
·
Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе
детского сада.
·
Повышение педагогической культуры родителей.
·
Активное участие в вебсеминарах и интернет - конференциях.
·
Дальнейшее повышение собственной ИКТ-компетентности.
·
Поиск наиболее интересных методических новинок в сети интернет для
повышения качества воспитательно-образовательного процесса
·
Пополнение  и расширение методических материалов
 электронной библиотеки
В заключении хочу заметить, что использование ИКТ
приводит к целому ряду положительных эффектов:
·
Обогащает работу воспитателя эмоциональной окрашенностью
·
    Психологически облегчает процесс усвоения
·
     Возбуждает живой интерес к предмету
познания
·
    Расширяет общий кругозор
·
     Возрастает уровень использования
наглядных пособий
·
    Освобождает от рутинной ручной работы
·
     Повышает производительность труда
педагога и ребенка.
Ниже приведен список интернет-ресурсов, который поможет
воспитателю в планировании своей работы. Конечно, это далеко не полный
перечень. Их великое множество, но в первую очередь педагог должен использовать
свой творческий потенциал, свои умения и навыки в работе с
информационно-коммуникативными технологиями.
http://pedsovet.su
http://nsportal.ru
http://www.maam.ru
http://doshvozrast.ru
http://doshkolnik.ru
http://pochemu4ka.ru/
http://planetadetstva.net
http://900igr.net
http://ppt4web.ru
http://dohcolonoc.ru/
http://detskiy-mir.net/
http://www.moi-detsad.ru/
 http://vospitateljam.ru/category/konkursy_dlja_vospitatelej/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: активное использование информационно-коммуникационных технологий в работе педагога.docx

alt: В методической работе воспитателя: ·

alt: Сканер · Фотоаппарат ·

alt: Дальнейшее повышение собственной

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ
для входного
контроля остаточных знаний
по дисциплине «Информатика и ИКТ»

Вариант
1

1.   Персональный компьютер
– это:
а) ЭВМ для индивидуального покупателя;
б) настольная или персональная ЭВМ, удовлетворяющая требованиям общедоступности и универсальности;
в) ЭВМ, обеспечивающая диалог с пользователем; г) все перечисленное.

2.   Принтер предназначен для:
а) ввода алфавитно-цифровых данных, управления работой ПК; б) вывода
информации на бумагу;
в) вывода на экран текстовой
и графической информации; г) нет правильного
ответа.

3.   Монитор предназначен для:
а) ввода алфавитно-цифровых данных, управления работой ПК; б) вывода
информации на бумагу;
в) вывода на экран текстовой
и графической информации; г) все ответы верные.

4.  Основными
функциями текстовых редакторов являются:
а) создание
таблиц и выполнение расчетов по ним;
б) редактирование текста, форматирование текста, вывод текста на печать; в) разработка графических приложений;
г) создание
диаграмм.

5.  Основными
функциями форматирования текста являются:
а) вывод текста,
корректировка текста;
б) установление значений полей страницы, форматирование абзацев, установка шрифтов, структурирование и многоколонный набор;
в) перенос, копирование, переименование, удаление; г) нет правильного ответа.

6.   Электронная таблица
– это:
а) устройство ввода графической информации в ПЭВМ;
б) компьютерный эквивалент обычной
таблицы, в клетках
которой записаны данные
различных типов;
в) устройство вывода числовой информации в ПЭВМ;

г) нет правильного ответа.

7.   Основным элементом
электронной таблицы являются:
а) поле; б) клетка;
в) данные; г) ячейка.

8.   Windows XP/7/8
– это:
а) операционная система;
б) вспомогательная программа;
в) прикладной пакет общего назначения; г) программа специального назначения.

9.   Список команд,
появляющийся после нажатия
кнопки Пуск:
а) панель задач; б) главное меню;
в) контекстное меню; г) оглавление.

10.  Для обозначения файлов используют:
а) имена и расширения;
б) команды операционной системы; в) имена кластеров;
г) нет правильного ответа.

11.   В дословном
переводе на русский
язык Internet означает:
а) сеть;
б) суперсеть; в) межсеть;
г) внешняя
сеть.

12.   Назначением всех видов компьютерных сетей является:
а) обеспечение совместного использования аппаратных и программных ресурсов сети;
б) обеспечение совместного доступа к ресурсам
данных; в) верно все вышесказанное;
г) нет правильного ответа.

13.   Системы общения
в реальном времени,
называются:
а) Chat; б) ICQ;
в) верно и а) и б);
г) нет правильного ответа.

14.   Служба Интернет
World Wide Web – это:

а) всемирная паутина;
б) наиболее известное и признанное средство
доступа к ресурсам
Интернета; в) верно и а) и б);
г) нет правильного ответа.

15.     Как называются программы, предназначенные для обнаружения, удаления и защиты от вирусов?
а) программы-доктора; б) вирусы;
в) антивирусы; г) чистильщики.

alt: Служба Интернет World Wide


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение Новоспасская  средняя
общеобразовательная школа Барабинского района Новосибирской области
Муниципальный этап Всероссийского конкурса
исследовательских краеведческих работ
обучающихся
«ОТЕЧЕСТВО»
Номинация: Культурное наследие

Краеведческая исследовательская работа
"Ожившие стихи бабушки Тамары"

Автор работы: Ниязова Юлия, ученица 9 класса
Руководитель: Солодкина Галина Владимировна,
учитель истории и обществознания

2022
Оглавление
Введение.......................................................................................................3
     1. Страничка
биографическая. Мои выводы из интервью.........................5
     2. Страничка творческая. Анализ и
обобщение стихов .............................6
     3. Синтез объектов и
изготовление продукта исследовательской работы 8
Выводы
и заключение..................................................................................9
      Список источников и
использованной литературы........................................10

Введение
Край
нежно-зеленых берез,
Высокого
синего неба,
 К
тебе я всем сердцем прирос,
Здесь
нет уголка, где б я не был.
      Это строки из стихотворения  о
Барабе моей двоюродной бабушки Тамары Ильиничны Шуашбаевой. Здесь я родилась, росла и делала свои первые шаги по
земле, здесь я впервые познакомилась с историей своей семьи и страны.
       В нашем районе много замечательных
поэтов и писателей. У каждого из них своя судьба, все они выражают свое
восхищение и свою любовь к родной земле.
     Однажды листая сборник
стихотворений, а у нас в семье их много, так как моя бабушка Валентина
Николаевна  всю жизнь проработала в сельской библиотеке,а мама учитель русского
языка и литературы в школе,  я с удивлением открыла для себя тот факт, что
среди этих людей есть моя двоюродная бабушка Тамара.
      Желание изучить литературное
наследие нашего края, познакомиться с творчеством Тамары Ильиничны и обусловило
актуальность данной работы. Считаю, что материал моей работы может
вызвать интерес к поэзии «малой родины» и ее авторам в целом, потому что рядом
с нами  живут люди, обладающие
удивительным талантом, умеющие  выражать свою душу, мысли и переживания через
поэтическое творчество. Они ходят по тем же улицам, дышат тем же
воздухом, видят те же пейзажи, что и мы, но почему их внутренний мир способен
преображать обычные вещи в завораживающую мелодию из слов? Мы, к сожалению,
мало знаем о тех, кто в настоящее время слагает рифмы о красоте и проблемах
моей родной Барабы, так  как у современной молодёжи другие интересы и ценности.
Поэтому я решила привлечь еще и моих одноклассников, ребят из деревни Юный
Пионер,  к этой работе. Мы два года назад участвовали в школьном конкурсе
фоторабот "Просторы родной Барабы", и эти фотографии у нас
сохранились. Даша и Илья  предоставили мне снимки для моей работы.
      Исходя из этого, цель
работы заключается в изучении литературного достояния родного края, в частности
стихов Тамары Ильиничны Шуашбаевой для осознания важности сохранения и
популяризации культурного наследия «малой родины».
Задачи моей работы:
1.
Изучить
и систематизировать материал о жизни и творчестве Тамары Ильиничны.
2.
Проанализировать
и отобрать строки стихотворений для создания продукта- фотоальбома.
3.
Выбрать
фотографии для  создания продукта- фотоальбома.
4.
Синтезировать
разрозненные объекты в единый объект для приобщения сверстников к изучению  поэзии
«малой родины»
Объект исследования:
литературное краеведение
Предмет исследования: поэтическое
творчество Тамары Ильиничны Шуашбаевой

         Методы
работы:
1.  Метод
интервьюирования
2. Метод анализа и
обобщения.
3. Метод синтеза объектов
4.  Метод информирования
учащихся.
5. Метод эмоционального воздействия
для дальнейшей мотивации изучения темы.
Этапы
работы:
1. Организационный:
Ø определение круга
исследуемых вопросов;
Ø планирование
работы.
2. Подготовительный:
Ø интервью Т.И.
Шуашбаевой;
Ø отбор строк их
стихотворений и фотографий.
3. Изучение и анализ
результатов работы. Обработка, систематизация информации.
4. Оформление результатов
исследования.
5. Изготовление продукта
исследовательской работы.

1. Страничка
биографическая. Мои выводы из интервью
Шуашбаева
Тамара Ильинична, родная сестра моего дедушки Александра Ильича Тактагулова,  родилась
12.11.1948г. в деревне Танчик Чановского района. В 1951 году семья переехала в
село Устьянцево. Здесь с отличием окончила 3 класса. Отец, Тактагулов Илья
Павлович (1928г.р.) в 1943 году поступил в Куйбышевскую музыкальную школу.
Играл на духовых инструментах (тромбон, труба, альт), на баяне, аккордеоне, на
струнных (гитаре, балалайке, мандолине). Женился в 1948 году, в конце этого же
года был призван в армию. Служил в Прилуках, в армии участвовал в
художественной самодеятельности. После армии работал в Устьянцево заведующим
клубом, затем секретарем Устьянцевского сельсовета. В 1954 году перевели
заведующим клубом в д.Новокурупкаевка. Окончил заочно сельхозтехникум, работал
зоотехником. Мать, Тактагулова Агния Андреевна (1928г.р.), работала
ветеринарным санитаром.
Бабушка
Тамара окончила в 1962 году восьмилетнюю школу в д.Новокурупкаевка, поступила в
медицинское училище в г.Куйбышев. Но после окончания 1 курса в 1964г. в
возрасте 15 лет пошла работать заведующей Новокурупкаевским клубом. В это время
училась заочно в Новосибирском культпросвет училище, которое окончила в 1968г.
Проработала заведующей клубом до 1973г. Потом в деревне открыли библиотеку,
стала работать библиотекарем. В 2008г. ушла на заслуженный отдых. Активно
принимала участие в общественной жизни села. Неоднократно избиралась депутатом
Новоспасского с/с.Была членом женсовета, затем 15 лет его председателем в
д.Новокурупкаевка. Несмотря на то, что давно отошла отдел, люди по старой
памяти обращаются к ней с проблемами, а она старается всем помочь. У Тамары
Ивановны большая семья: 4 дочки, 5 внучек, внук, 3 правнука и 2 правнучки.

2.
Страничка творческая. Анализ и обобщение стихов для нашего продукта
     Стихи  бабушка Тамара пишет с
1967года, но первая проба пера случилась в 1961году, когда училась в 7 классе.
Именно полет Юрия Гагарина в космос вдохновил ее на стихи. Конечно, она уже не
помнит свое первое стихотворение, но то, что оно было помещено в школьную
стенгазету - не забыла.
     В 70-е годы писала много статей в
районную газету "Строитель коммунизма" о своих земляках, ветеранах
Великой Отечественной войны, писала и стихи. Газетные вырезки сохранились в
Новокурупкаевской школе. На стенде, под фотографиями ветеранов, разместили эти
вырезки.
      Когда работала библиотекарем, о ее
способностях знали в районной библиотеке и отделе культуры. Иногда давали ей
задание написать стихи на определенную тему. Однажды получила задание написать
о хлеборобах и прочесть на семинаре в отделе культуры, но из-за разных дел и
забот забыла об этом. Вспомнила в автобусе, когда уже ехала на семинар. Жаром
обдало. От страха нашла клочки бумаги и на них прямо в автобусе написала
"Песню комбайнера"
Край нежно-зеленых берез,
Высокого синего неба,
 К тебе я всем сердцем
прирос,
Здесь нет уголка, где б я
не был.
Ты мне расскажи, Бараба,
Чем сердце мое полонила?
Моя ты любовь и судьба,
Моя златоносная нива.
Это стихотворение позднее
было напечатано в сборнике барабинских поэтов "Журавли над Барабой".
     С 2013 года Тамара Ильинична является
членом поэтического клуба "Родники Барабы". Руководителем этого клуба
в то время был В.Закушняк, он однажды сказал ей: "Вы - большой молодец, но
вы - большой лодырь", потому что поэзия для нее - не работа, а вдохновение.
Она не ставит себе целью сесть и написать стихотворение. Но если ей дадут тему
или что-то заденет ее до глубины души, тогда стихи рождаются сами собой. И
тогда уж она пишет, пока не изольет всю душу. "Если я начинаю писать, оно
пишется и пишется, главное - начать, а потом само льется. Мысль не остановить.
Пишу и пишу, пока всё не выскажу," - говорит Тамара Ильинична.
     В мае 2022 года в Новокурупкаевке
открыли памятник землякам - участникам Великой Отечественной войны и погибшим
на фронте. К этому событию Т.И. написала стихотворение "Никто не забыт,
ничто не забыто".
А в городах и в самых далеких селеньях
Стоят обелиски. Здесь столько имен.
Знайте, родные, что вы не в забвенье.
Шагнувшим в бессмертье - низкий поклон.
      Последнее ее стихотворение
"Опять война" касается уже сегодняшних событий. Руководитель
поэтического клуба Гостева Г.Г. попросила написать к очередной встрече. Т.И.
думала, что не сможет, ведь это такая горячая тема. Призвали на фронт многих ее
земляков и родственников. Но потом собралась с мыслями и написала:
Опять
война, которой все мы не желали.
И
вновь уходят наши мальчики на фронт.
Суровы
лица, и сердца полны печали
У
матерей и жен, невест и у отцов.
Сердца
кровавыми слезами обольются,
Но
не покажем эту боль мы сыновьям.
Мы
крепко верим в то, что все они вернутся,
Нашу
Родину Россию отстояв...
За свое поэтическое творчество бабушка
Тамара  получает много дипломов победителя различных поэтических конкурсов.
Последние из них - Диплом министерства культуры Новосибирской области в
региональном конкурсе "Таланты народные" за 3 место в конкурсе и
Диплом Чистоозерного МСКЦ за 3 место в номинации "Поэзия" III
межрайонного фестиваля - конкурса самодеятельных авторов "Земли родной и
музыки, и рифмы" (июль 2022г.)
Стихи
местных поэтов, которых в клубе "Родники Барабы" около 15 человек, а
по району и городу еще больше, печатаются в сборниках "О войне говорить
нелегко", "Журавли над Барабой" и др.
3. Синтез объектов и изготовление продукта
исследовательской работы
             Обзор
литературы. Для более полного исследования темы мною  изучены материалы:
черновики стихотворений; поэтические сборники «Край родной», "Журавли над
Барабой", "Моя Родина - святая Бараба", "О войне говорить
нелегко".
       Для надписей  к фотографиям использовала
строки из стихотворений Тамары Ивановны: "Край
родной","Деревенька моя", "Ожидание весны",
"Жизнь у нас лишь одна" и "Остаемся в памяти". Использовала
я стихи о родном крае, хотя очень много красивых стихов о маме, о жизни и
войне, но фотографии у нас для работы и синтеза продукта используются из серии
"Окрестности деревни Юный Пионер"
 Продукт исследовательской работы -
фотоальбом "Ожившие стихи бабушки Тамары" - приложение 1

Выводы и заключение.
       Бабушка Тамара - очень
добросердечный и внимательный человек. У нее большой жизненный опыт и активная
позиция. Поэтому общаться с такими людьми  доставляет удовольствие.  Для
решения задач исследования биографического и поэтического творчества бабушки
Тамары, мною были изучены биография, привлечены стихотворения. Проведен анализ
некоторых стихотворений сделан обзор, проведено разделение стихов по тематике.
Затем были отобраны фотографии для продукта. Ну и создан продукт исследования,
в данном случае это фотоальбом "Ожившие стихи бабушки Тамары". Хочу
поблагодарить своих одноклассников Пономареву Дарью и Федотова Илью за
предоставленные фотографии.

В
результате своих исследований я пришла к выводу, что более пристальное и
глубокое изучение, понимание литературного наследия родного края позволяет
внимательно относиться и любить свою малую родину. Многие считают, что сегодня
компьютер вытесняет книгу. Однако я считаю наоборот – именно чтение, любовь к
книге поможет овладеть необходимыми знаниями.
Практическая значимость исследования:
данный материал можно использовать на уроках литературы, истории, внеклассного
чтения, при проведении заочной экскурсии по творчеству
поэтов-земляков
Данную тему я планирую
продолжить и дополнить в будущем… Исследование интересное и достойно внимания.

Список источников и использованной
литературы
1. Тамара Шуашбаева "Край родной".
Новосибирск 2019.
2. Тамара Шуашбаева "Моя Родина - святая
Бараба". Новосибирск 2015
3. Сборник стихотворений, посвященного
85-летнему юбилею Барабинского района "Журавли над Барабой".
Новосибирск 2021.
4. Сборник стихотворений "О войне говорить
нелегко". Новосибирск 2020.

file_name: Краеведческая исследовательская работа.docx

alt: Оглавление Введение.........

alt: Введение Край нежно-зеленых берез,

alt: За свое поэтическое творчество бабушка

alt: Выводы и заключение.


extracted_text:
Урок - путешествие в страну «пропорция».
1)   Цель урока: Расширить,
закрепить и обобщить знания и умения теме «Пропорция»;
 А проведем
урок в виде увлекательного путешествия в страну «Пропорция». Путешествовать мы
поедем на паровозике, но для поездки нам нужны билеты, приобрести которые, вы,
сможете ответив  на несколько теоретических вопросов по данной теме. . Эта
страна небольшая и состоит всего из 4 областей:  Историческая, Цветочная
область; область и Практическая область и Солнечная. Область.  В каждой из них
мы побываем.
2. Повторение теории:
                    1. Что
называется отношением двух чисел?
                    2. Что
показывает отношение двух чисел?
                    3. Что
показывает отношение 10 к 5?
                    4. Что показывает
отношение 5 к 10?
                    5. Что такое
пропорция ?
                    6.
Сформулируйте основное свойство пропорции?
                    7. Что
называют масштабом изображения?
                    8. Чему равно
процентное отношение а к в ?
3. Устный счет - зарядка для ума.
Молодцы! На все вопросы вы ответили, получайте билеты и
садитесь в автобус. Дорога в страну «Пропорция» длинная, поэтому садитесь
поудобнее. Наш паровозик отправляется, но чтобы нам не скучно было ехать,
давайте устно посчитаем, ведь «Устный счет – зарядка для ума».
1.      Верна
ли пропорция, найди ошибку?
 а). 3 : 6 = 2 : 4;  истинное
 б). 8 : 4 = 2 : 3;  ложное
 с). 2 : 3 = 6 : 9; истинное
 d). 5 :
4 = 3 : 2; ложное
2. Выберите правильный ответ:
I).  7% -
это ….
            а).  0,7;
б). 7;           в). 0,07;            г). 70.
2)  0,3 – это …
            а).  3%;             б).
30%;     в). 300%;          г). 0,3%.
3). Процентное отношение  24 к 48
– это …
            а).  25%;
б). 50%;     в). 100%;          г). 0,5%.
4). Процентное отношение  1,4 к
0,7 – это …
            а).  2%;
б). 50%;     в). 200%;          г). 5%.
1.  Исторические область (сведения о «золотом сечении»).
        В искусстве чаще
других встречается пропорция, получившая название «золотое сечение» - деление
отрезка при котором одна его часть во столько же раз больше другой, во сколько
сама она меньше целого.
2.  Цветочная область.
В цветочной
области растут цветы: ромашки, нарциссы, гладиолусы, колокольчики. Но не так
давно в этой области прошел ураган и разбросал цветочки по всей области.
Давайте соберем их в букет, а за это ромашки скажут вам волшебное слово.
1). х : 6,4 =
3 : 0,8;                  х= 6,4*3/0,8= 12
2). 6 : х = 3
: 1,5;                     х= 6*1,5/3=3
3). 2 : 7 = х
: 4;                        х= 2*4/7=
4). ;                          х + 2=
8*3/6=4,  х = 2
5). ;                           х-1=2/3,
х=
6). 9 : х = 12
: 24;                    х = 9*24/12 = 18
7). .                               2х
= 2, х = 1
(спасибо)
3
Практическая область.
Путешествуем
дальше. А вот и Практическая область.  А знаешь ли ты ,что…

Области

Расстояние на
  карте,
мм

Расстояние в
  действительности, м

Масштаб

г. Историческая-Цветочная

43

86

1:2000

г. Цветочная – Практическая

25

50

1:2000

с. Практическая - Цветочная

45

90

1:2000

Солнечная область.  Итог
     (оценки)

Укажите
верную пропорцию
а). 2 :3 =
5 : 10;    б). 2 :3 = 10 : 15;    в). 5 : 10 = 8 : 4;     г). 12 : 18 = 3 :
2.
Найдите
неизвестный член пропорции:
1). 5 :
7 = х : 14

а). 10;       б). 2,5;         в). 20;          г). 35.

2).  х :
3 = 4 : 6

а). 4,5;      б). 8;            в). 2;            г). 6.

Масштаб
- ?
На карте
= 2 см;
В
действительности = 2 м.

а). 1:
10     б). 1 : 100;   в). 1:1000; г). 1 : 200.

Д/ з.  №
65,  с. 19
№ 125(3),
с.31

file_name: методическое приложение.doc

alt: Урок - путешествие в страну «пропорция»


extracted_text:
Практическая работа № 3
Тема: Оформление протоколов.
Цель: Научиться составлять протокол.
                                 ПРОТОКОЛ
17.04.2017г
№ 1
                                  Г. Донецк
Родительское собрание.
Куратор – Древицкая Е. В.
Родительский комитет: Иванова А. В., Зелиненко И. А.
Присутствовали: 12 человек,  в том числе зав отделением
Гокова Е. В.
                              ПОВЕСТКА ДНЯ
1 Об оптимизации учебного процесса и пропусков занятий по
неуважительным причинам. Докладчик зав отделением Гокова Е. В.
2 О создании благотворительного фонда группы для текущих
расходов. Докладчик р/к Иванова А. В.
1 СЛУШАЛИ:
Гокову Е. В. С выступлением о прогулах по неуважительным
причинам.
Древицкую Е. В. Об успеваемости учащихся и поведении на
переменах.
                                ВЫСТУПИЛИ
Р/к - Зелиненко И. А. Поддерживает выступление Древицкой Е.
В. Об успеваемости учащихся.
                                         ПОСТАНОВИЛИ

Начать работу с трудными студентами для повышения качества
знаний и улучшение поведения на переменах.
Организовать дополнительные занятия в помощь студентам.
2 СЛУШАЛИ:
Куратора – Древицкую Е. В. О создании благотворительного
фонда для текущих расходов, организации классных часов, праздников, ремонтов.
Р/к – Иванову А. В. С выступлением о финансовой помощи.
                             ВЫСТУПИЛИ
Иванова А. В. Предлагаю обговорить, какую сумму будем вносить
и кто будет ответственный за зборы.
Родитель -  Дахнов Ю. В. Предложил вносить сумму в 50 рос.
руб. в месяц.
                            ПОСТАНОВИЛИ
Создать благотворительный фонд и назначить ответственного
Зелененко И. А.
Сумма взноса в месяц составит 50 рос. руб.
Куратор:
Древицкая Е. В.
Родительский комитет:                          Зелененко И.
А.

Иванова А. В.

file_name: Практическая работа.docx

alt: Практическая работа № 3 Тема:


extracted_text:
Конспект урока по родному русскому
языку 3 класс
 Тема урока: «Ветер
без крыльев летает»
 Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель:
использование приемов технологии развития критического мышления, стимулирующих
мыслительную и творческую деятельность учащихся.
Задачи:
·
прививать любовь к родному языку;
·
закреплять знания и умения, полученные на уроках;
·
воспитывать у учащихся бережное отношение к родному слову;
·
развивать интерес к глубокому изучению русского языка
·
расширить словарный запас детей, используя различные источники
информации
·
развивать коммуникативную, самообразовательную компетентность;
·
повышать общую языковую культуру.
УУД:
Личностные:
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой частной задачи.
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в
материализованной, речевой и умственной форме.
Познавательные:
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Устанавливать
причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать
вопросы, контролировать действия партнера. Формулировать собственное мнение и
позицию.
Методы урока: словесный,
наглядный, практический
Оборудование: Толковый словарь
В.И. Даля, демонстрационный материал.

1.Организационный момент
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!

2.Актуализация знаний
Игра «Подбери словечко»
 (Предложить детям ответить на вопросы: Какой бывает
ветер? Что делает ветер?)
3.Самоопределение к деятельности
На доске картинки с изображением мельницы,
парусника,воздушного змея и т.д.
Ребята,как между собой связаны эти картинки?
Сформулируйте тему урока.
4.Ход урока
1) Ответьте на вопросы: Что хранится в кладовой? Зачем
люди делают кладовые? А, что может храниться в кладовой у ветра? Что он может
туда положить? Где может быть кладовая у ветра? (Ответы детей)
Поэт Т. Белозеров заглянул в одну такую кладовую ветра
и вот, что там нашел (чтение стихотворения)
КЛАДОВАЯ ВЕТРА

Чего ни натаскано в старый овраг!
Хранится в овраге ночной полумрак,
Тугие серёжки - подарок берёзы,
Цветы иван-чая, кукушкины слезы,
Зелёные, жёлтые бусы дождя,
Перо куропатки на шляпе груздя.
Сюда, как на дно сундука, спозаранок
Накиданы ветром холстины тумана,
В ручье, на голубеньком ситце волны,
Мерцает старинная
Брошка
Луны...
Что увидел поэт в кладовой у ветра? А что вы хотели бы
подарить ветру и положить в его кладовую? Для чего бы ему понадобились ваши
подарки?
2) Есть ли у ветра работа? Как он помогает
людям,зверям,птицам? А может ли ветер нанести вред? Давайте поиграем в игру
«Добрый и злой ветер» ( На доске картинки, распределите их на две группы:
польза и вред ветра, обьясните почему вы сделали такой выбор
5. Физкультминутка
«Непоседа- ветер»
Непоседа – ветер
Знает все на свете.(машем руками над головой)
Знает, как поет лягушка
Ква – ква – ква (сесть на корточки)
Знает, как шумит ракушка
Шу – шу – шу ( ладони сложить  «лодочкой» и прикладывать то
к правому, то к левому уху)
Знает, как кричит ворона
Кар – кар – кар (поднять руки вверх и махать ими как
крыльями)
Знает, как мычит корова
Му – му – му.(показать рога коровы)

3) Работа по учебнику Упр.6 (с.38) работа в парах.
- Прочитайте тексты.
- О каком явлении природы идет речь?
- Кому приходилось наблюдать это явление?
- Выполните задание
6. Рефлексия
Просмотр мультфильма «Золотые колосья»
 Какие герои мультфильма  очень понравились, почему? А какие
совсем не понравились? Почему? Как бы вы поступили на месте мальчика? Что  особенно
запомнилось из мультфильма? Как ветер может людям помогать? А может ли он людям
вред приносить?
7. Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок? Что особенно понравилось?
Спасибо за работу!

file_name: Конспект урока по родному русскому языку 3 класс.docx

alt: Му – му – му.(показать рога коровы) 3)

intro: конспект урока по родному русскому языку в 3 классе. К учебнику Русский родной язык 3 класс : учебное пособие для общеобразоват. организаций/ (О.М. Александрова и др.).- М. : Просвещение, 2019.-144 с.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по родному русскому языку" Ветер без крыльев летает"