extracted_text:
Урок-праздник "До свидания,
осень!"
Вход детей на утренник под музыку
За окном  падают  жёлтые
листья. Вся улица  украшена  осенним ковром. Кругом пасмурно, но  очень, очень
красиво. Вслед за летом к нам незаметно пришла осень. Ах, осень, осень, осень… Кто-то
радуется ей, а кто-то, возможно, огорчён. Многие птицы  улетают в тепле  края.
Животные готовятся к зиме.

Красив и печален лес в осенние
дни. На золотом фоне  пожелтевшей  листвы, выделяются  яркие  пятна
раскрасневшихся  клёнов  и осин. Медленно  в  воздухе падают с берёз лёгкие
листья. От дерева к дереву протянуты  тонкие  серебристые нити липкой  паутины.
Под  ногами  шелестит  опавшая, сухая  листва.

Уже горят огнем рябины кисти,
 И пожелтели на березах листья,
 И пенье птиц уже не слушно  вовсе.

 И тихо-тихо к нам приходит
осень:

Осень  вплетает золото в кудри
берёз, раскидывает  по полянам белые  облака туманов, гонит по перелескам
серебряные  нити паутины.

Песня «Наступила после
лета осень»…
Журавли на юг летят.
 Здравствуй, здравствуй осень!
 Приходи на праздник к нам,
 Очень, очень просим!
Все: Осень, осень, в гости просим!
Входят 2 девочки
-Здравствуйте, дорогие наши гости и
ребята. Вы осень звали? А мы ее помощницы.
Очень уж занята наша хозяйка: кругом
надо успеть, все проверить: и амбары и кладовые. Все ли на зиму припасено, все
ли хорошо сложено?
-Ребята,а готовы ли вы к приходу осени?
-А  какие приметы осени вы знаете?
-Назовите перелетных птиц?
-А остающихся зимовать?
-Молодцы!А с осенью сейчас попробуем
связаться по скайту.
-Осень,милая осень,ребята очень хотели
бы тебя видеть на осеннем празднике.
Осень:
Вы обо мне? А вот и я!
 Привет осенний вам, друзья!
 Вы рады встретиться со мной?
 Вам нравятся наряд лесной?
Дети:  Да!
-Ребята, я к Вам на одну минутку,
Много еще дел у меня.
Ведущий:  Здравствуй, Осень!
Здравствуй, Осень!
 Хорошо, что ты пришла.
 У тебя мы, Осень, спросим:
 Что в подарок принесла?
Осень: Принесла я вам муки.
Ведущий: Значит, будут пироги.
Осень: Принесла вам гречки.
Ведущий: Каша будет в печке.
Осень: Принесла вам груши.
Ведущий: Мы их впрок насушим.
Осень: А уж яблочки – как мед.
Ведущий: На варенье и компот.
Осень: Принесла вам меду полную колоду.
Ведущий:
Ты и яблок, ты и хлеба,
 Ты и меду принесла.
 А хорошую погоду
 Ты нам, осень, припасла?
Осень: Дождику вы рады?
Ведущий: Не хотим, не надо!
Ведущий.
Вижу я: на горизонте
 Туча по небу летит.
 Поскорей раскрою зонтик,
 От дождя он защитит.
 Всех, всех, всех под зонтик спрячу,
 Как же может быть иначе?
Раскрывает зонтик..
ОСЕНЬ:Ребята, вы танцуйте, веселитесь, а я к вам еще
загляну.
Звучит музыка. Дети исполняют
танец «Капельки дождя».
Ведущий Да, без зонтика нельзя. Дождь
осенью холодный. Хорошо, что урожай уже весь собран Не мокнут овощи под дождем.
-А вот и не весь урожай в погребе. Дед
из сказки все никак репку не вырвет.
СКАЗКА ПРО РЕПКУ.
Ведущий: Бабка дедке говорит:
Бабка
:Дедка, в огород пойди
 Репку нам ты посади.
 Пусть растёт она большая
 Нас собою восхищая.
Ведущий:
Дедка репку посадил...
 Дедка репке говорил:
Дед:
Ты расти, расти большая.
 Стань богатым урожаем,
Ведущий:
Спит дедулька без забот.
 Репка между тем растет,
 Вот уж осень на дворе.
 Зябким утром в сентябре
 Дед проснулся, испугался. (Дед
просыпается и прыгает от холода, стуча зубами.)

Дед:
Ах, я старый разоспался.
 Репку уж пора тянуть. (Хватает репку и
тянет.)
 Ведущий:
 Хвать, но репка возмутилась.
Морковка:
Экий дедка ты неловкий!
 Я - не репка, я - морковка.
 Не умыл ты видно глаз.
 Репки я стройней в сто раз.
 Я богата витамином
 Всем полезным каротином.
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
 Что такое, что за чудо,
 Может, выспался я худо?
 Репку сеял я весной.
 Ладно, батенька, постой,
 Репку вытяну другую.
Картошка:
Ой, ой, ой,
 Я протестую!
 Я - не репка. Я - Картошка!
 Это знает даже кошка.
 Всем плодам я голова
 Ясно ведь как дважды два:
 Если в супе нет картошки,
 Ни к чему брать в руки ложку.
 Я - твой главный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
 Я ж опять пойду по репку.
 Как сидит в землице крепко!
 Ай да репка, вот те на!
Капуста:
Право, я возмущена!
 Дед, ты сникерсов объелся,
 Сериалов насмотрелся,
 Может с печки ты упал?
 Раз капусту не узнал.
 Я - хрустящая капуста!
 Без меня в салате пусто,
 А со мной любой обед
 Голубец иль винегрет…
 Станет в 10 раз полезней!
 И потом меня, любезный,
 Можно квасить и солить…
 И до лета аж хранить.
Дед:
Милости прошу, в корзину.
 Это что за чудеса?
 Вот уж битых два часа
 Я провел на огороде.
 Где же репка! Эта вроде…
Свекла:
Снова дед не угадал.
 Знать очки ты потерял,
 Или бес тебя попутал?
 Свеклу с репой перепутал.
 Я в сто раз ее красней,
 И полезней и вкусней!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
 И тебе найдется место.
 Только все же интересно
 Где же репка? Может эта?
Лук:
Я почти того же цвета,
 Но не репка, старичок,
 Я - твой репчатый лучок!
 Пусть немного и коварен,
 Но в народе популярен.
 Самый вкусный шашлычок,
 Тот, в котором есть лучок.
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
 Вечер уж к концу подходит.
 Месяц на небо выходит.
 Да и мне домой пора.
 Завтра с самого утра
 Стану репку вновь искать,
 А теперь охота спать.
Ведущий.
Сказочке пришел конец.
 Тот, кто слушал, молодец.
 Ведущий
-Скажи,подружка,а какой из овощей из
сказки тебе больше всего нравится употреблять в пищу?
-Для меня все хороши,но больше всего я
люблю печеную картошку.гаряченькая,только из духовки.так и просится в
тарелку,только пальчики обжигает.
-а мдавай попросим ребят,пусть
покажут,как они могут гарячую картошку в руках держать.(Игра «Гарячая картошка)
-Хорошо поиграли!А ты помнишь,подружка,у
ребят было домашнее задание разделиться на группы и приготовить ответы на
вопросы.
-конечно помню.Давай пригласим 1 группу.
Предлагаем  вам ответить
на вопросы из жизни растений:

Листья каких растений (деревьев)
осенью краснеют? (Рябина, осина, клен.)
У этого гриба много названий:
дедушкин табачок, Галкина баня, чертов табачок. Каково настоящее название
гриба? (Гриб-дождевик.)
О каком дереве сказано - “Никто
не пугает, а вся дрожит”? (Об осине.)
Какого цвета одежду лучше всего
одевать охотнику осенью? (Желтого или бурого - под цвет изменивших окраску
растений.)Спасибо,вам,дети.
-А теперь пригласим 2
группу.
А теперь ответьте на вопросы из
жизни животных:
Когда и как летают пауки? (В
осенние дни ветер разноситпаутинки с молодыми паучками.)
У какого зверя в листопад
рождаются детеныши? (У зайца.)
Какие птицы весной бормочут:
“Куплю балахон, продам шубу”, а осенью - “Продам балахон, куплю шубу”. (Косачи,
тетерева - самцы.) Эти звуки - подражание его весенней и осенней песни -
бормотание.
Куда осенью деваются бабочки?
(Гибнут, забираются в щели.)
Какие птицы делают запасы на
зиму? (Сычи, совы - мышей, сойки - желуди, орехи.)
Как готовятся к зиме муравьи?
(Закрывают входы в муравейник и сами сбиваются в кучу.)
-Спасибо,вам,ребята.
-Пришла очередь 3 группы
Игра “Я начну, а ты
продолжи”.
Облака идут низко - ... (ожидай стужи).
Если первый снег упадет на мокрую землю
— ... (он растает).
Гром в сентябре - ... (к теплой осени).
Много рябины - ... (к дождливой осени).
Облака редкие - (будет ясно и холодно).
Если орехов много, а грибов нет - (зима
будет снежная и суровая).
-Спасибо,вам,ребята за игру.Ой,снова
дождь пошел.Как же нам перебраться через дорогу?
--Калоши прийдется одевать.Ребята,а вы
умеете ходить в калошах?
(Игра»По лужам в калошах)
-Пока мы бегали по лужам,посмотрите
сколько шишек нападало.
-Давайте их поскорее соберем.
Кто больше соберёт шишек»
(пока играет музыка, два человека, с завязанными глазами, собирают в пакет
шишки, остановилась музыка, подсчитываются шишки).
-И снова осень на святи.
-Осень,мы слушаем тебя.
Осень:
Хорошо с вами ребята, весело. Но моё
время истекает. Скоро зима вступит в свои права.Я хотела бы вам напомнить,что с
приходом зимы нужно позаботиться о своем здоровье:
-не ходить без головного убора;
-не выбегать на улицу без верхней одежды;
-не брать в рот снег и сосульки.
А уж если заболели-нужно лечиться дома.
А чтобы вы меня вспоминали добрым
словом. Примите вот эти гостинцы – наливные яблочки. И я, надеюсь, что на
следующий год мы обязательно встретимся. До свидания.
1 ведущий.
Как хорошо в гостях у осени
 Среди берёзок золотых.
 Подольше б золото не сбросили,
 Стоял бы лес багрян и тих.
 Почаще б солнышко усталое
 Гостило в золотом лесу,
 Чтоб защищать от ветра шалого
 Лесную праздную красу.

2 ведущий.
Зима, красавица суровая,
 Ты подожди, ты не спеши!
 Деревья жёлтые, багровые
 Так праздничны, так хороши!
 И о тебе, зиме, сверкающей
 Мы тоже будем песни петь,
 Ты подожди, ведь мы пока ещё,
 Хотим на осень поглядеть.

Мы прощаемся с осенью, говорим
ей спасибо за тёплые денёчки, за вкусные фрукты и овощи, за встречу с друзьями.
Впереди – долгая зима

Литература:
 В.В. Волина. Учимся играя. – М.: Новая
школа, 1994.
 А.Г. Глущенко. Внеклассная работа в
начальных классах. – К.: Радостная школа, 1982.Танец с зонтиками "Осенний
блюз"

file_name: До свидания,осень!.docx

alt: Урок-праздник "До свидания, осень!"

alt: Хорошо, что ты пришла. У тебя мы,

title: Праздник "До свиданья , осень !"


extracted_text:
СТАТИСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
НЕВЫНАШИВАНИЯ БЕРЕМЕННОСТИ В ГОРОДЕ ВЕЛИКИЙ НОВГОРОД

Изучение структуры и организации работы акушерского
отделения патологии беременности и родильного отделения ГОБУЗ
«Областной Клинический родильный дом» имени В.Ю Мишекурина
г. Великий
Новгород

Отделение патологии
беременности – это стационар, предназначенный для беременных женщин, где они
ежедневно наблюдаются, обследуются и получают лечение при наличии каких-либо
осложнений во время вынашивания ребенка. Отделение рассчитано для плановой
госпитализации беременных женщин высокой и средней группы риска согласно
приказу «О маршрутизации беременных, рожениц на территории Новгородской
области». Оно рассчитано на 80 акушерских коек. В отделении патологии есть как
общие – пятиместные палаты, так и сервисные (платные) двухместные палаты. Все
они оснащены всем необходимым для комфортного пребывания будущей матери. В
приемные часы посетителям  разрешается встречаться с пациентками.
В отделении наблюдаются
пациентки как с экстрагенитальными заболеваниями, так и с различной акушерской
патологией: угрозой преждевременных родов, многоплодной беременностью, крупным
плодом, резус-конфликтом, плацентарной недостаточностью, наличием рубца на
матке, истмико-цервикальной недостаточностью, угрозой прерывания беременности,
ранним и поздним токсикозом и тд.
Отделение оснащено всем
необходимым оборудованием и круглосуточной лабораторией. Объем диагностических
мероприятий  для каждой пациентки индивидуально определяет лечащий врач. Обычно
во время пребывания женщины в стационаре проводятся различные ультразвуковые и
лабораторные исследования для оценки состояния матери и плода. Ежедневно с
пациентками проводятся беседы, по необходимости оказывается психологическая
помощь. В отделении строго соблюдается лечебно-охранительный режим.
Обычно из отделения
патологии беременности пациентку выписывают домой или  переводят для
родоразрешения в родильное отделение.
Родильное отделение – это
отделение, в котором происходят роды и осуществляется наблюдение за женщиной в
первые два часа после родов.   Ежегодно в родильном отделении происходит более
5000 родов.
В отделении имеется самое
новейшее оборудование, такое как кардиомониторы, дыхательные аппараты,
наркозные аппараты, электронные весы и пеленальные столики с подогревом.
Особенностью данного отделения является боксовая система, здесь имеются 11
индивидуальных родовых боксов, которые также оборудованы всем необходимым для
полного мониторинга и наблюдения за состоянием женщины и плода, а так же
контролем за сократительной деятельностью матки. В родильном отделении
оказывается весь объем  акушерской помощи, которая сочетает в себе технологии
классического акушерства с новейшими приемами перинатальной технологии.  Все
врачи родильного отделения – высоковалифицированные специалисты. Весь персонал
отделения постоянно самосовершенствуется, приобретает новые теоретические
знания и практическую подготовку. Средний медицинский персонал родильного
отделения  ежегодно проходит аттестацию.
В родах осуществляется
обезболивание. В настоящее время широко применяется эпидуральная анестезия.
Сразу же после родов,
если отсутствуют противопоказания, то ребенка выкладывают на живот матери,
проводится отсроченное пережатие пуповины и производиться прикладывание
новорожденного к груди.
Все операционные
родильного блока оснащены современным оборудованием и аппаратурой, новейшим
шовным материалом, проводятся операции по современным методикам.

Организация
и методика исследования

Исследование проводилось
с помощью изучения медицинской документации, а именно историй родов и
амбулаторных карт в архиве ГОБУЗ "Областного клинического родильного дома"
г. Великий Новгород отделения патологии беременности и  родильного отделения.
Для того, чтобы оценить
эффективность профилактической работы по сохранению беременности был проведен
анализ статистических данных родильного отделения ГОБУЗ «Областного
клинического родильного дома» г. Великого Новгорода. Для анализа были выбраны
истории родов за 2017 – 2023 гг и проанализировано количественное и процентное
соотношение  преждевременных родов от общего числа родов. Данные наглядно
представлены на таблице 1.
Таблица 1. Количественное
и процентное соотношение преждевременных родов от общего числа родов за 2017 –
2023 (январь-март)  гг.

Год

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023 (за январь-март)

Родов всего

2203

2332

2287

2418

2674

2787

687

Срочные роды

2169

2294

2244

2285

2531

2670

658

Преждевременные роды

34

37

42

127

142

102

22

Процент преждевременных
  родов от общего числа родов

1,6%

1,7%

1,9%

1,7%

5,3%

3,7%

3,2%

Далее рассмотрим
процентное соотношение преждевременных родов и срочных родов за 2017 и 2022 год
на рисунках 1 и 2.
Рисунок 1. Процентное
соотношение преждевременных родов и срочных родов за 2017 год.

Рисунок 2. Процентное
соотношение преждевременных родов и срочных родов за 2022 год.

Для оценки эффективности
работы акушерского отделения патологии беременности ГОБУЗ «ОКРД» г. Великий Новгород был проведен сравнительный анализ
по амбулаторным картам пациенток за 2020-2022 года. Данные наглядно приведены в
таблице 2.
Таблица 2.
Таблица данных работы отделения патологии беременности

2020 год

2021 год

2022 год

Всего
  беременных прошло через отделение

2076

2390

2449

Число выписанных

824

1000

953

Число
  переведенных в родовое отделение

1252

1390

1496

Далее
рассмотрим основные причины нахождения пациенток в отделении патологии за
2020-2022 гг.  Данные приведены в таблице 3.
Таблица 3.
Основные причины нахождения пациенток в отделении патологии беременности  ГОБУЗ
«ОКРД» №1 г. Великий Новгород за 2020-2022гг..

Причина
  нахождения

2020 год

2021 год

2022 год

Угроза
  прерывания беременности

49

28

36

Угроза преждевременных родов

253

268

230

Токсикоз 1
  половины беременности

26

35

42

Гестозы 2
  половины беременности

493

424

357

Инфекция
  мочевых путей

105

97

39

Генитальная
  инфекция

511

475

319

Анемия

49

52

79

Многоводие/маловодие

46

24

19

Многоплодная
  беременность

25

27

34

Резус-конфликтная
  беременность

5

1

13

Предлежание
  плаценты

11

16

26

Сахарный
  диабет

13

15

23

Аномалии
  половых органов

1

2

4

Отягощенный
  акушерский анализ (возраст, бесплодие ,невынашивание)

296

225

184

Далее оценим
результат эффективности оказываемой помощи в отделении, для  этого сравним
количество женщин поступивших в отделение с угрозой преждевременных родов с
общим числом преждевременных родов за 2020-2022 гг.  Данные рассмотрим на
рисунке 3.
    Рисунок
3. Результат эффективности оказываемой помощи в отделении патологии
беременности за 2020-2022 гг

Из приведенных выше
рисунков 1, 2 и таблицы 1 можно сделать вывод, что  количество родов с каждым
годом увеличивается, увеличивается и число преждевременных родов. Так, в 2020
году процент преждевременных родов от срочных родов составлял 1,6%, а в 2022 году
вырос до  3,8 %, для медицинской сестры данные показатели не должны оставаться
незамеченными, поскольку именно она проводит профилактическую работу с
женщинами по проблеме невынашивания беременности.
Сравнительный анализ
результатов работы отделения патологии беременности за 2020-2022 года,
представленный на таблицах 2 и 3, показывает, что за 3 прошедших года
увеличился объем работы, выполняемой коллективом. Так, количество беременных
женщин,  проступивших в отделение, возросло с 2076 до 2449, из которых были
переведены в родильное отделение для родоразрешения в 2020 году 1252 пациентки,
а в 2022 году 1496, количество выписанных в 2020 году составило 824, а в 2022 –
953. Но, не смотря на то, что нагрузка на отделение увеличивается, качественные
показатели работы имеют тенденцию к улучшению. Об этом можно судить
проанализировав рисунок 3. В 2020 году на лечении по поводу угрозы
преждевременных родов находились 253 женщины, количество преждевременных родов
составило 127, то есть лечение помогло 49,8%  женщин, а в 2022 году в отделение
поступило 230 женщин с угрозой преждевременных родов, а число таких родов
составило 102,то есть лечение помогло 55,7% женщин. Это позволяет сделать
вывод, об эффективности лечения и качестве работы персонала. Медицинские сестры
должны быть высококалифицированными работниками и обеспечивать уход в полном
объеме за каждой пациенткой.
Для выявления
предрасполагающих факторов, ведущих к невынашиванию беременности, было
проведено анонимное анкетирование на базе ГОБУЗ «ОКРД» г. Великий Новгород
послеродового отделения. Анкетирование проводилось среди 20 женщин. 10 из них
со срочными родами и 10 с преждевременными. Полученные данные  представлены в
таблице 4.

Таблица 4. Результаты
анкетирования

Вопрос

Женщины
  со срочными родами (группа 1)

Женщины
  с преждевременными родами (группа 2)

1.Ваш
  возраст:
До 18 лет
19-30 лет
Старше 35 лет

0
9
1

1
7
2

2.Семейное
  положение:
Не замужем
Замужем

4
6

3
7

3.Употребляли
  ли вы алкоголь во время беременности:

  Да

  Нет

0

10

2

8

4.Курите
  ли вы во время беременности:

  Да

  Нет

1
9

3
7

5.Перенесли
  ли вы инфекционные заболевания во время беременности:

  Да

  Нет

0
10

1
9

6.Имеются
  ли у вас хронические заболевания:
Да
Нет

4
6

7
3

7.Имеются
  ли у вас гинекологические заболевания

  Да

  Нет

1
9

4
6

8.Были
  ли у вас аборты

  Да

  Нет

1
9

3
7

9.Были
  ли у вас ранее самопроизвольные выкидыши:

  Да

  Нет

1
9

2
8

10.Возраст
  начала менструации:
До 12 лет
13-16 лет
После 16 лет

1
9
0

0
9
1

11.Регулярный
  ли у вас менструальный цикл:

  Да

  Нет

9
1

6
4

12.Возраст
  начало половой жизни:

  До 18 лет

  После 18 лет

2
8

5
5

13.Планировалась
  ли настоящая беременность:

  Да

  Нет

8
2

5
5

14.На
  каком сроке вы встали на учет в женскую консультацию:

  До 12 недель

  После 12 недель

10
0

8
2

15.Имелась
  ли угроза прерывания беременности:

  Да

  Нет

1
9

3
7

16.Имелась
  ли медикаментозная поддержка беременности:

  Да

  Нет

1
9

3
7

При изучении данных,
представленных в таблице 4, можно отметить следующие результаты.  Большее
количество женщин, возраст которых до 18 лет и старше 35,  отмечалось в группе
пациенток с преждевременными родами. По результатам анкетирования семейное
положение, перенесенные инфекционные заболевания во время беременности и
возраст начала менструации значительно не повлияли на исход беременности.
Употребление алкоголя и курение во время беременности чаще отмечалось у женщин
из 2 группы. По данным анкетирования выявляется роль перенесенных ранее абортов
и наличие регулярного менструального цикла, так у пациенток с преждевременными
родами данные проблемы  встречались в 2 раза чаще, чем у пациенток со срочными
родами. Так же возраст начала половой жизни значительно влияет на течение
беременности, так у женщин, вступивших в половую жизнь раньше 18 лет,
преждевременные роды происходили в 3 раза чаще, к тому же  у них чаще
отмечалось наличие гинекологических и хронических заболеваний. Нельзя не
отметить значение планирования беременности, так у половины пациенток 2 группы
настоящая беременность была незапланированной, а у 10 пациенток из 1 группы
незапланированными были лишь две беременности. По результатам анкетирования
видно, что пациентки со срочными родами были более ответственными, чем
пациентки с преждевременными родами, они в 2 раза чаще вставали на учет в
женскую консультацию до 12 недель.  Так же отмечено, что чаще у пациенток 2
группы имелась угроза прерывания беременности, была медикаментозная поддержка
беременности и  у них ранее чаще случались самопроизвольные выкидыши, по
сравнению с пациентками 1 группы.
Таким образом, по
результатам данного анкетирования можно сделать следующие выводы – у женщин с
преждевременными родами чаще встречается:
1.
Возраст
женщины до 18 лет и старше 35 лет
2.
Нерегулярный
менструальный цикл
3.
Ранее
начало половой жизни
4.
Наличие
гинекологических и хронических заболеваний
5.
Наличие
абортов
6.
Самопроизвольные
выкидыши
7.
Наличие
вредных привычек
8.
Поздняя
явка в ЖК
9.
Незапланированность
беременности
10.
 Угроза
прерывания беременности.
 Высококвалифицированная
медицинская сестра должна помнить эти факторы и не оставлять их без внимания,
ведь именно от нее в немалой степени зависит протекание беременности у
пациенток. Именно медицинская сестра проводит индивидуальные беседы с женщинами
по вопросам профилактики невынашивания беременности и разъясняет факторы,
которые способствуют невынашиванию.

Рекомендации
медицинской сестры для женщин по профилактике невынашивания беременности

Рекомендации, которые
может дать медицинская сестра пациентке, могут быть следующие: необходимо
вставать на ранний учет в женскую консультацию (до трех месяцев беременности)
это поможет раньше выявить факторы, риска и незамедлительно перейти к
профилактическим мероприятиям. К тому же не стоит
забывать, что беременность необходимо планировать, а именно – за несколько
месяцев до планируемого зачатия следует сдать все назначенные анализы и
посетить необходимых специалистов. Поскольку основные причины невынашивания
беременности - это хронические, гинекологические, инфекционные и эндокринные
нарушения, то женщины должны знать, что здоровый образ жизни, а именно отказ от
курения и алкоголя, скорректированный режим труда и отдыха, исключение
производственных вредностей, благоприятные санитарно-гигиенические условия
дома, здоровое и правильное питание укрепляют иммунитет и препятствуют развитию
воспалительных и других заболеваний женской репродуктивной системы. К тому же,
важно соблюдать правила личной гигиены и культуры половых отношений, следует
рационально использовать современные средства контрацепции, не стоит забывать
об обследовании и лечении полового партнера. Женщинам, у которых уже возникла
такая проблема, как невынашивание беременности, необходимо полное обследование,
выявление имеющихся причин и факторов невынашивания, они нуждаются в раннем и
интенсивном лечении.
Результаты исследования подтверждают, что от грамотных
действий медицинской сестры зависит протекание беременности. Медицинская
сестра  разъясняет  женщинам  необходимость соблюдения основных правил
профилактики невынашивания беременности,  а при наличии проблемы невынашивания разъясняет
важность назначенного обследования и принципы лечения заболевания, объясняет
правила приема назначенных врачом препаратов, необходимость соблюдения диеты,
режима труда и отдыха.   Важный аспект -  систематическое наблюдение в женской
консультации. Так же медицинской сестрой для профилактики невынашивания
беременности проводятся такие методы санитарного просвещения, как групповые или индивидуальные беседы, занятия в «Школе
Материнства». При проведении занятий для закрепления полученной информации используются
наглядные средства пропаганды: листовки, брошюры, плакаты, памятки и др.
Таким образом, оказание своевременной помощи,
грамотное консультирование, психологическая поддержка со стороны медицинской
сестры снижает  риск потенциального
невынашивания беременности.

file_name: СТАТИСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ  НЕВЫНАШИВАНИЯ БЕРЕМЕННОСТИ В ГОРОДЕ ВЕЛИКИЙ НОВГОРОД.docx

alt: СТАТИСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

alt: Организация и методика исследования

alt: Генитальная инфекция 511 475 319

alt: По данным анкетирования выявляется роль перенесенных ранее абортов и наличие регулярного менструального цикла, так у пациенток с преждевременными родами данные проблемы встречались в 2 раза…

title: Научно-практическая статья "Статистическое исследование  невынашивания беременности в городе Великий Новгород"


extracted_text:
Вода
А1.
Вспомни?
сколько воды в  день нужно для  организма человека.

1 более 1
л
  2) более 3 л

3)  более 2
л
4)  более 4 л
А2.Укажи
прибор, очищающий воду

1) пылесос

2) миксер

3) фильтр

4) пароварка
А3. Определи цвет воды

1)  бесцветная

2) голубая

3) белая
                          4)  синяя
А
4. Выбери группу веществ, к которым относится  вода.

1)
жидкие
2)
газообразные

3)
твёрдые                                                                               4)  не вещество
В
1. Подумай,  в виде чего вода может подниматься вверх

1) дождя
           2) града

3) снега
4)  пара
В
2. Найди  неверное   высказывание

1) вода растворяет
многие вещества

2)
вода имеет запах

3) при охлаждении вода
сжимается
4)  вода прозрачная
С
1. Отметь животных, для которых вода - дом

1) тюлень
2) цапля

 3) дельфин
4)  окунь

title: урок


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Борисовская
средняя общеобразовательная школа № 2»
Борисовского
района Белгородской области

Технологическая
карта урока
по
учебному предмету «Окружающий мир»
в 1
классе
по теме:
«Май весну завершает, лето начинает»
УМК «Начальная школа XXI века»,  Н.Ф.Виноградова

Ф.И.О. автора:
 Смыслова Алла Николаевна,
учитель начальных классов,
высшее образование,
высшая квалификационная категория

Аннотация к уроку
Технологическая карта урока,
разработанная учителем начальных классов Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Борисовская средняя общеобразовательная школа № 2»
(образование высшее, квалификационная категория высшая), предназначена для
проведения урока по учебному предмету «Окружающий мир» в 1 классе по теме: «Май
весну завершает, лето встречает».
Цель урока: формирование экологического мышления, как составляющей
экологической культуры младшего школьника.
Урок
является очередным по программе 1 класс.
Тип
урока: изучение нового материала.
Актуальность представленного материала заключается в
использовании при проведении урока современных образовательных технологий:
информационных, групповых, игровых, здоровьесберегающих. Данный материал
целесообразно использовать при проведении уроков изучения нового материала.
Форма проведения является универсальной, может быть использована на любых
уроках. В приложении к технологической карте представлен раздаточный материал.
В результате освоения учебного материала у обучающихся
формируются универсальные учебные действия: предметные и метапредметные
(регулятивные, познавательные, коммуникативные), личностные.
Структура урока определена внутренней логикой учебного
материала. Для достижения планируемых результатов используется система заданий,
способствующая созданию ситуаций совместного поиска с опорой на предшествующий
опыт детей. В течение всего урока прослеживаются межпредметные связи с уроками
литературного чтения, изобразительного искусства.
С целью оценки результатов учебной деятельности
организован самоконтроль, взаимоконтроль, контроль со стороны учителя,
использованы маршрутные листы.
Материал может быть использован в образовательных
учреждениях разного типа.

Тема урока:

«Май весну завершает, лето начинает».

Тип урока:

Урок-экскурсия.

Цель:

Формирование
  экологического мышления, как составляющей экологической культуры младшего
  школьника.

Задачи:

Создать
  у учащихся первоначальное представление об экологии;
показать взаимосвязь между
  человеком и природой и ответственность человека за состояние природы.

Планируемые результаты:

Предметные:  учащиеся научатся наблюдать за изменениями в
  природе, происходящими в мае: уточнять время цветения разных растений,
  описывать природные явления, называть существенные признаки.

Метапредметные:
познавательные:
  общеучебные - выделять и
  формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач;
  наблюдать за изменениями природы, описывать природные явления, называть
  существенные признаки;  информационные - осуществлять поиск и
  выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц;
регулятивные:
  планирование – применять
  установленные правила в планировании способа решения;
  осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции
  своего действия;
коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной
  деятельности;  управление коммуникацией – координировать и
  принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: иметь
  целостное представление о картине мира; проявлять самостоятельность и
  ответственность за свои действия.

Оборудование:

- Учебник «Окружающий мир.
  1 класс. Часть 2» А.Плешаков, М: «Просвещение», 2016;
- загадки и пословицы,
  стихотворения  о весне.

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности
  учителя

Содержание деятельности
  обучающихся (осуществляемые действия)

Формируемые способы
  деятельности

I. Организационный момент. Сообщение темы урока.

Что мы будем делать с вами,
Чтоб природе стать друзьями?
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научиться наблюдать,
Будем вместе развивать качество -
внимательность,
А поможет всё узнать
Наша
  любознательность.
Как вы
  догадались, мы с вами отправимся в гости к природе.  Совершим увлекательное
  путешествие  в заповедник «Белогорье» и вместе откроем  тайны природы. Чтобы
  ключ к этим тайнам узнать, мы будем наблюдать, фотографировать, размышлять и
  делать выводы. Я рада, что у нас всех прекрасное настроение, и  мы
  поднимаемся вверх ещё на одну ступеньку знаний.
Прежде чем
  отправиться в путь, отгадайте загадки:
Я раскрываю почки
В зеленые листочки.
Деревья одеваю, посевы
  поливаю.
Движения полна …
Зовут меня …

Зеленеет даль полей.
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц этот?
 -Какие признаки  месяца мая вы услышали в
  этих загадках?

Определяют свое
  эмоциональное состояние на начало урока.

Весна.

Май.

 Ответы детей.

Осуществлять актуализацию
  личного жизненного опыта.

II. Изучение нового материала.
Беседа по теме урока.

Мы с вами оказались в чудесном месте –
  музее природы заповедника «Белогорье».
Посмотрите внимательно, что вы видите
  вокруг?
Рассказ учителя о природе заповедника,
  показ экспозиций музея.
Природа заповедника разнообразна. Но
  основным деревом, растущим в заповеднике, является дуб. Как гласит история,
  во времена Петра I эти леса строго охранялись. Дуб был необходим для
  строительства флота. Граф Шереметьев создал на территории нашего заповедника
  лесное охотничье хозяйство и вырубка леса строго наказывалась. Может  быть
  благодаря этому,  мы с вами можем любоваться красотой векового леса.
Продолжим нашу экскурсию в лесу. Мы
  совершим пешую прогулку к вековым дубам. Вспомним правила поведения в лесу.
  Посмотрите внимательно по сторонам.
- Какие изменения вы увидели в природе с
  приходом весны?
- Давайте назовем изменения, которые
  произошли в неживой природе.
Да, стало ярче  светить солнце и поэтому на
  земле мы видим зеленую траву и первые весенние цветы. На деревьях появляются
  первые листочки и цветы.
- Назовите  первоцветы, о которых мы с вами
  говорили на уроках изобразительного искусства?
Посмотрите на черемуху. Уже совсем скоро
  распустятся на ней душистые цветы. А вот возле дорожки растет куст терна. Он
  уже в цвету.
Некоторые из вас выучили стихотворения о
  весне. Сейчас мы с вами отдохнем в беседке, которую сотрудники заповедника
  специально сделали для отдыха и послушаем стихотворения.

Слушают  рассказ учителя,
  вступают в учебное сотрудничество, участвуя в беседе.

Ответы детей.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Солнце выше  и ярче светит,
  распускаются цветы и почки на деревьях, землю покрыла зеленым ковром трава.

Пролески, мать-и-мачеха,
  медуница.

III. Закрепление пройденного материала.

 Продолжим нашу
  экскурсию и узнаем об изменениях в живой природе.
Нам повезло, и
  мы с вами встретили лесного жителя. Кто это?

Да, после
  зимнего сна проснулся ёж. А кто еще просыпается весной?

А вот на поляне
  совсем рядом с нами мы встретили белочку.  Как вы думаете, произошли
  изменения в жизни других животных?
А вот на дереве
  мы видим птицу. Кто знает эту птицу?
А какие птицы
  возвращаются к нам весной?

Борисовский
  район – край белых аистов.
Кто приезжает к
  нам в район, замечает, что вдоль дороги очень много гнезд аистов. Не зря наш
  край называют «Край дубрав и белых аистов».

Вот мы с вами
  пришли на поляну к вековым дубам. Возраст некоторых из них достигает 300 и
  более лет. По легенде, если встать рядом с дубом, прикоснуться к нему рукой и
  загадать желание, оно обязательно сбудется. Давайте проверим эту легенду. Эти
  дубы помнят голос Петра I и набеги
  кочевников. Могут рассказать нам о сражениях в годы Великой Отечественной
  войны. Но они помнят и много хорошего и будут рассказывать еще не одному
  поколению об этом. Если мы будем бережно к ним относиться. Давайте припомним
  правила поведения в природе.
-  Чтобы сохранить растения для будущих поколений, какие правила
  нужно соблюдать?

Если
  я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я, и ты
Дружно соберём цветы
Опустеет вся планета
И не будет красоты.
Ребята, природа это наше настоящее и будущее.
  Давайте не делать ничего неприличного, приходя к ней в гости.
Всё живое имеет право на благополучное существование
  среди своих собратьев и никто не должен лишать животных построенного ими
  гнезда, норы, тем более отнимать у них свободу и жизнь.
Помните, ребята:
Никогда не обижай-
Ни пчелу, ни мушку,
Ни улитку,
Ни жучка — тёмненькое брюшко.
Ни кузнечика
В траве скачущего ловко,
Ни блестящую в листве
Божью коровку.
Ни синицу, ни дрозда
Ни крота слепого
Ни за что, и никогда
Не обижай живого!
 – Мы   назвали
  много изменений,   происходящих в природе с приходом весны.  Но какое
  основное, главное изменение весной происходит в природе?
- Какие у вас
  есть предположения?
- Давайте
  ответим на вопрос:
- Почему
  прилетают птицы?

- Почему
  просыпаются звери?

- Почему
  распускаются первые весенние цветы – пролески?
-  Сделаем
  вывод, какое главное изменение происходит весной в природе?

Ёж.

Ужи, змеи, медведи,
  барсуки, многие насекомые.
Да, у них изменилась
  окраска шерсти.  У многих скоро появятся детеныши.

Дятел.

Грачи, скворцы, ласточки,
  жаворонки, кукушки, соловьи, аисты.

В лесу нужно идти только по
  дорожке. Нельзя рвать много растений. Они быстро завянут и погибнут, а в
  природе будут радовать нас долго.
Нельзя ломать ветки на
  кустах и деревьях.
Нельзя шуметь и громко
  разговаривать.

Стало теплее,
  появляется корм.
Стало теплее,
  можно найти еду.
Стало теплее.

Потепление.

IV. Подведение итогов урока (в классе). Рефлексия.

Давайте назовем основные
  признаки мая.
- Какие
  признаки помогли нам узнать, что наступила весна?
Сорвем листочки с нашего
  весеннего  дерева и назовем признаки весны.
Вы все хорошо потрудились
  на уроке. А теперь возьмите бабочек, которые лежат у вас на столах и
  прикрепите на цветочки, если вам все понятно по теме нашего урока.
Если у вас еще остались
  вопросы, прикрепите бабочек рядом с цветком.
Спасибо за урок!

Тает снег.
Возвращаются из тёплых краёв птицы.
Просыпаются животные.
Зацветают растения.
Появляются насекомые.
Больше солнечного света.

file_name: Технологическая карта урока окружающего мира.docx

alt: Организационная структура урока

alt: Я раскрываю почки В зеленые листочки

alt: III . Закрепление пройденного материала

alt: III . Закрепление пройденного материала

alt: III . Закрепление пройденного материала

alt: III . Закрепление пройденного материала

title: Технологическая карта урока окружающего мира 1 класс


file_name: международное движение капиталов.docx

title: международное движение капиталов


extracted_text:
Государственное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
Белорецкая коррекционная
школа для обучающихся
с ограниченными
возможностями здоровья

Цели и задачи
внеурочной деятельности

Выступила:
учитель швейного дела
Лаишева Т.С.

Белорецк-2020г.

Цель: создание условий для успешной
социализации.

Детям с ограниченными возможностями здоровья сложно адаптироваться в новой
обстановке, затем пойти в какое-либо учебное заведение, найти работу, да и
просто выйти в самостоятельную жизнь. Поэтому школа несёт большую
ответственность за обучение, а самое главное за воспитание таких детей. Их
необходимо поддерживать, направлять, давать возможность проявлять свои лучшие
качества, это возможно путём вовлечения их в активную внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность в аспекте федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования понимается как образовательная деятельность,
осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на
достижение планируемых результатов освоения обучающимися основных
образовательных программ общего образования.

Как отмечают Д. В. Григорьев, П. В. Степанов, внеурочная деятельность
обучающихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной
деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их
воспитания и социализации.

Целью внеурочной деятельности является содействие интеллектуальному,
духовно-нравственному, социальному и физическому развитию обучающихся, создание
условий для приобретения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
позитивного социального опыта в образовательном учреждении и за его пределами,
проявления инициативы, самостоятельности, ответственности, применения
полученных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

В соответствии с содержанием нормативных правовых документов в качестве задач
внеурочной деятельности можно представить следующие:
-обеспечение
условий для благоприятной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья в образовательном учреждении;
-обеспечение
условий достижения обучающимися планируемых результатов освоения основных
образовательных программ общего образования;
-оптимизация
условий для общего развития, коррекции и компенсации нарушений в развитии у
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
-создание
условий для закрепления и практического использования знаний и умений,
приобретенных обучающимися в урочной деятельности;
-создание
условий для выявления и реализации интересов, склонностей и способностей
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
-развитие
опыта творческой деятельности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, а также в
разновозрастной детской среде;
-развитие
опыта неформального общения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
с учетом расширения рамок взаимодействия с социумом.

Принципиальные положения организации внеурочной деятельности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья. В качестве основных принципов
организации внеурочной деятельности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья можно представить следующие:
-принцип
соответствия содержания и организационных форм внеурочной деятельности
возрастным особенностям детей и особенностям психофизического развития
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
-принцип
преемственности технологий организации внеурочной деятельности обучающихся с
технологиями деятельностного типа, реализуемыми в урочной деятельности;
-принцип
тематической взаимосвязанности внеурочной и урочной деятельности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья;
-принцип
учета ценностей воспитательной системы образовательного учреждения при
проектировании содержания и организационных форм внеурочной деятельности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
-принцип
опоры на традиции дополнительного образования детей;
-принцип
учета потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, запросов
их родителей (законных представителей);
-принцип
направленности содержания программ курсов внеурочной деятельности на достижение
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья планируемых результатов
освоения основных образовательных программ общего образования;
-принцип
реализации свободного выбора курсов внеурочной деятельности на основе личных
интересов и склонностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
-принцип
разнообразия направлений и организационных форм внеурочной деятельности;
-принцип
реализации коррекционно-компенсирующей направленности внеурочной деятельности;
-принцип
социально-адаптирующей направленности программ внеурочной деятельности для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Таким образом, помимо решения задач общего развития обучающихся в процессе
внеурочной деятельности необходима реализация принципов, обеспечивающих коррекцию
и компенсацию психофизических недостатков у обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, а также определение профессиональных планов обучающихся
и их успешную социальную адаптацию.

Внеурочная деятельность с детьми с ОВЗ выполняет следующие функции:
-образовательная
- обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им
новых знаний;
-воспитательная
- обогащение и расширение культурного слоя общеобразовательной организации,
формирование культурной среды;
-креативная
- создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов
личности;
-компенсационная
- освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих
основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребенка
фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку определенных
гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;
-рекреационная
- организация содержательного досуга, как сферы восстановления психофизических
сил ребенка;
-функция
социализации - освоение обучаемым социального опыта, приобретение им навыков
воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни в
обществе;
-функция
самореализации - самоопределение ребенка в социальной и культурной сферах
жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие;
-контролирующая
– проведение рефлексии, оценивание эффективности деятельности за определенный
период времени.

      В качестве основных направлений
внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
определены следующие: духовно-нравственное, общекультурное, общеинтеллектуальное,
социальное и спортивно-оздоровительное (физкультурно-спортивное и
оздоровительное).

С целью качественного содержательного наполнения программ курсов внеурочной
деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья представим характеристику
каждого направления.

Духовно-нравственное направление
внеурочной деятельности. Содержание программ в рамках данного направления
внеурочной деятельности обеспечивает присвоение обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья системы ценностей, получение обучающимися опыта
определения актуальных для них смысложизненных и нравственных проблем,
приобретение опыта разрешения нравственных проблем на основе морального выбора,
опыта индивидуального и совместного смыслопорождения, смыслообразования и
смыслостроительства. Помимо этого содержание программ должно обеспечивать
возможности для приобретения обучающимися опыта определения и реализации
собственных ценностных приоритетов в искусстве, духовно-практической
деятельности (творчество, помощь людям, благотворительность, добровольчество,
волонтерство и др.).

Общекультурное направление внеурочной
деятельности предполагает формирование у обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья способностей к ориентировке в пространстве культуры
(общечеловеческая культура, национальная культура, семейные традиции, народные
традиции и др.), а также предполагает освоение обучающимися этических норм,
эстетических эталонов и др. Программы внеурочной деятельности по данному
направлению имеют своей целью развитие у обучающихся умений организации
деятельности в бытовой и культурно-досуговой сферах, умений строить
межличностные отношения, овладение навыками культурного общения. Не менее
значимо в рамках реализации данного направления освоение обучающимися знаний в области
общечеловеческой культуры, традиций, формирование у обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья практически их применять в системе социальных отношений,
а также создание условий для приобретения обучающимися опыта деятельности в
области освоения культурного пространства.

Общеинтеллектуальное направление
внеурочной деятельности предполагает формирование у обучающихся
интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения познавательных
задач, анализом ситуаций, сопоставлением различных данных, формирование у
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья способностей наблюдать,
сравнивать, обобщать, устанавливать закономерности, строить и проверять
гипотезы, формирование пространственных представлений, пространственного воображения,
умений рассуждать. Не менее важной является стимулирование познавательной
активности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Социальное направление внеурочной
деятельности предполагает направленность на развитие у обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья навыков общения со сверстниками и в разновозрастной
детской среде,
включение
обучающихся в процессы преобразования окружающей среды, присвоение и отработку
ими различных социальных ролей, приобщение к ценностям гражданственности,
социальной солидарности, развитие умений принимать групповые нормы. Реализация программы
курсов внеурочной деятельности в рамках социального направления будет
направлена на обеспечение условий интеграции обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в общество.

Спортивно-оздоровительное
(физкультурно-спортивное и оздоровительное) направление внеурочной деятельности
предполагает приобщение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к
ценностям здорового образа жизни, формирование у них мотивов и потребностей в
бережном отношении к собственному здоровью, создание условий для сохранения и
укрепления здоровья обучающихся, формирование умений использовать средства
физической культуры и спорта в организации здорового образа жизни и досуговой
деятельности, а также включение обучающихся в спортивно-зрелищные мероприятия
(турниры, марафоны, спортивные праздники, встречи с выдающимися спортсменами и
др.).

Участие детей с ОВЗ во внеурочной деятельности положительно влияет на развитие
и формирование универсальных учебных действий (УУД). Прежде всего, это касается
таких УУД как коммуникативные и регулятивные. Формирование коммуникативных
универсальных учебных действий позволяет ребенку с ОВЗ развивать социальную
компетентность, формировать продуктивные формы взаимодействия с социумом путем
учета позиции других людей, партнера по общению или деятельности; умения
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
успешно интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество с субъектами общения.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий обеспечивают ребенку с
ОВЗ развитие произвольного поведения, направленного на организацию своей
учебной деятельности.

Таким образом, внеурочная деятельность детей с ОВЗ должна быть направлена на
развитие индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей,
формирование социальной компетенции, адаптацию в обществе.

     Использованная литература.
1.
Колесникова, И. А. Идея духовного ученичества педагога в системе воспитания для
работы с человеком / И. А. Колесникова // Теоретико-методологические проблемы
современного воспитания : сб. науч. трудов / под ред. Н. К. Сергеева, Н. М.
Борытко. – Волгоград: Перемена, 2004. – С. 32-33.
2.
Соловцова, И. А. Духовное воспитание в православной и светской педагогике :
дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Соловцова Ирина Афанасьевна. – Волгоград,
2006. – 330 с.
3.
Шеняк, Л. Г. Духовное развитие студентов в процессе изучения педагогических дисциплин:
дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Шеняк Людмила Гурьевна. – Ростов н/Д, 2000.
– С. 66.

file_name: цели и задачи внеурочной деятельности.docx

alt: Таким образом, помимо решения задач общего развития обучающихся в процессе внеурочной деятельности необходима реализация принципов, обеспечивающих коррекцию и компенсацию психофизических недостатков у обучающихся с ограниченными…

alt: В качестве основных направлений внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования определены следующие: духовно-нравственное, общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное и спортивно-оздоровительное…

alt: Социальное направление внеурочной деятельности предполагает направленность на развитие у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья навыков общения со сверстниками и в разновозрастной детской среде, включение обучающихся…

title: доклад "Цели и задачи внеурочной деятельности"


extracted_text:
Открытый
урок  английского языка
Учитель
Москаленко Н.И.
Класс
4
Урок
№ 10 (3 четверть)
Дата 11/02/2021
Тема урока:
I am happy when I am at home. Я счастлив, когда я дома.

Цели: закрепление лексических единиц по теме
  «Место, в котором мы живем» в речи учащихся на базе ранее изученного
  лексического и грамматического материала

Планируемый результат

Предметные умения:
-
  научить аргументировать свое отношение к обсуждаемому вопросу;
-
  вести диалог-расспрос;
-
  чтение с извлечением необходимой информации;
 -активизировать
  употребление в речи лексических единиц и речевых оборотов по теме

Формируемые
  УУД:
коммуникативные: произносить и
  различать на слух лексические единицы и речевые обороты английского языка;
  соблюдать правильное ударение;  регулятивные: выполнять учебные
  действия в громко речевой  и умственной формах;
 познавательные:
  уметь осмысленно составлять предложения по теме; пользоваться
  наглядными средствами; личностные: развивать языковую догадку;
  уметь использовать полученные знания в новой ситуации

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Introduction (организационный
  момент)

Good
  morning, children! I'm glad to see you!
Sit
  down, please!

How
  are you?
  (Как дела?)

What
  month is it now?

What day of the week is it today?
Создание рабочей обстановки. Погружение
  в иноязычную атмосферу
Look! This is a
  pirate. He welcomes us to his home.
 Children, today
  we are going to talk about “Home”. All of us have our own home. Дети , сегодня мы
  будем говорить по теме «Дом». У каждого из нас есть свой дом
He says:”I’m happy
  when I am at home. This is my house”.
(Презентация «My house»)
слайд 2 +2

What will we do at
  the lesson?  Что мы будем делать на уроке?
 слайд 3
You’ll get a card
  for every right answer. At the end of the lesson you’ll count them and get
  marks. За каждый правильный ответ вы
  получите карточку. В конце урока посчитаете их и получите оценки.
Now we must reading
  this words, please.
Чтение слайд №4

Good
  morning

I'm
  fine, thank you!
  (Спасибо, все хорошо!)
It's
  February.

It's
  Tuesday.

Устойчивые
  словосочетания, которые употребляются без артикля.

 Phonetic drill  (фонетическая
  зарядка)

Т. In the pirate’s house there
  are different rooms. Let’s check how you know names of rooms and of the furniture.
 В пиратском дом разные
  комнаты. Давайте проверим, как вы знаете названия комнат и мебели. (Презентация «My house»)

Учащиеся
  называют слова, отрабатывая произношение

Warning-up
  (речевая
  зарядка)

Т. Look
  at the picture and answer the questions.  Посмотрите на
  картинку и ответьте на вопросы.
(Презентация 5-ый слайд)
1.    What is it?
2.    How many doors are there?
(Презентация 6-ый слайд)
1/   What is it?
2/   Where is a carpet?
(Презентация 7-ый слайд)
1.     What is it?
2.     How many windows are there?
(Презентация 8-ый слайд)

1/      What is it?
2/ Is there a carpet on
  the floor?
(Презентация 9-ый слайд)
1/       What is it?
2/       Is  the  bathroom  big  or  small?

Т. Look at the picture and choose is or are  and read
 (Презентация 10-14-ый слайды)

Учащиеся
  отвечают на вопросы по картинке

It
  is a hall.
There
  are four  doors.

It
  is a living room.
The
  carper is in the middle of the room.

It
  is a bedroom.
There
  are two windows in the bedroom.

It
  is a kitchen.
No,
  there isn’t.

It
  is a bathroom.
It
  is big.

are/
  is/ are /is/ are

 Writing (письмо)

T. Look at your cards! What words are there? Посмотрите на ваши карточки! Что это за слова?
1. ircha – chair
2. petcar – carpet
3. gefrid – fridge
4. faso – sofa
5. rowardbe – wardrobe
6. chenkit – kitchen
T. Children, check
  the work of each other. Ребята, проверьте работы друг у друга.

T.
  And the next task: you must guess the words and write them on the cards. А теперь
  следующее задание: вы должны отгадать слова и записать их в клеточки.
We sleep in this room:

2)  We cook in this room:

3) We take a bath in this room:

4) We sleep on it:

5) We can sit, sleep or watch TV:

6) It is for our clothes:

T.
  Children, let’s write these words on the blackboard. Давайте запишем
  эти слова на доске.

Учащиеся
  выполняют задание письменно, затем обмениваются работами и оценивают
  выполненную работу друг друга

Учащиеся
  выполняют задание письменно: отгадывают слова и записывают их в кроссворд
Затем
  их записывают на доске
Учащиеся
  проверяют результат выполненной работы

Relaxing (физкульт.минутка)

T.
  Let’s
  have a rest. Please, stand up and begin. Давайте отдохнем.
Clap,
  clap, clap.
Shake,
  shake, shake.
Up,
  up, up.
Down,
  down, down.
Slow,
  slow, slow.
Fast,
  fast, fast.
Close
  Open
Close
  Open
One
  hand
Two
  hands
Touch
  your head
Touch
  your eyes
Touch
  your nose
Close
  your month
Shh
  shh

Учащиеся
  делают зарядку

 Reading (чтение)

T. On the sheets of paper you can see
  short texts and the names of the rooms. Your task is to read the texts to
  yourselves and to match the description and the room.
1.     There
  is a TV set, a sofa, a stereo. The room is not small. There are pictures on
  the walls. There is a big table with chairs in the middle of the room.
2.     The
  room is small. There are a bed, a lamp on the floor,  a carpet, a wardrobe.
  The room is nice.
3.     The
  room is small. There are a desk, a bed, a wardrobe, a computer. There are
  some cupboards. There are toys on the floor.
4.     The
  room is large. There are some chairs round the table. On the table there are four
  chairs. There is a cupboard near the wall.
Дается
  время на выполнение задания.
The key (ключ):
Bedroom -2
Children’ room – 3
Living room -1
Kitchen - 4

Учащиеся читают тексты и заполняют
  таблицу
Затем   читают тексты вслух и говорят
  названия комнат
В
  графе «Mark»   ставят себе
  оценку

Speaking (говорение)

T. And now, dear children, we
  are going to work with our books. Please, open your books on the page 17,
  exercise 1. А теперь поработаем с учебником. Откройте ваши учебники:
  страница 17, упражнение 1.

Пословицы о доме

Учащиеся выполняют упр.1 с.17 в учебнике
Отвечая на предложенные вопросы, учащиеся
составляют сообщение по теме урока

Summary of the lesson (итог
   урока)

T. Our lesson is coming to an end.
  Thank you for work. I think now you can speak about your houses. Наш урок подошел
  к концу. Спасибо за работу. Я думаю, что вы теперь сможете рассказать о своих
  домах.
 So,
  you have a lot of stars. Please, count them. Good, your marks: … Итак, вы
  получили за ответы звездочки. Посчитайте их. Хорошо, ваши оценки: …

Учащиеся
  подсчитывают полученные в течение урока звездочки и оценивают свою работу на
  уроке

Домашнее
  задание

T. And now, children, your homework:
  Book ex.2 p. 18. А
  теперь, дети, ваше домашнее задание:  упражнение 2 cтраница 18.

Учащиеся
  записывают домашнее задание в дневники

Рефлексия

Т. Do you
  like our lesson? Вам понравился урок?
The lesson is over. Thank you.  Good byе!

Учащиеся
  оценивают урок и прощаются с учителем

file_name: ПЛАН УРОКА 4 кл. 11.02.2021.docx

alt: Открытый урок английского языка

alt: What will we do at the lesson?

alt: Презентация 10-14- ый слайды )

alt: Speaking ( говорение ) T

title: Разработка урока английского языка 4 класс по теме "Дом"


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
У ДЕТЕЙ С ДЦП
(рекомендации для родителей)

Детский церебральный
паралич – это нарушение моторных
функций и развития организма в целом, которые без соответствующих исправлений
оказывают деструктивное влияние на психо-неврологические функции ребенка.
Повреждение моторно-двигательной системы может иметь разный характер. В особо
тяжелых случаях ребенок лишается возможности свободно передвигаться. В случае
нерезкого нарушения мышечного тонуса дети с трудом осваивают навыки
самостоятельных действий.

Чем раньше вы начнете
заниматься с ребенком – тем лучше. Начинать лучше с младенчества, буквально с
самых первых дней жизни. Во время купания давайте ему самостоятельно полежать в
воде, подвигать ножками и ручками. В возрасте примерно от двух-трех месяцев,
делайте следующее: младенца положите на животик, привлекайте его внимание
игрушкой так, чтобы он поворачивал голову вслед за ней. В возрасте от пяти
месяцев подтягивайте ребенка за ручки, тем самым стимулируя его ползать на
животике. Развлекайте младенца игрушками, например, давайте ему в руки
погремушку или соску, чтоб развивался хватательный рефлекс и моторику пальцев. В
разговоре с ним желательно часто менять свое местоположение, ребенок должен
следить за вами, совершая повороты головой. К семи месяцам малыши уже обычно
пытаются садиться самостоятельно, пытаются сами учиться стоять.

В период, когда малышу уже
исполнился год, нужно совершать всякого рода ритмические упражнения с ребенком.
Раз в день играйте с ребенком. Включайте веселую музыку и прыгайте с ним под
песенку, давайте ему маршировать под стишок, песни, так, чтобы он притоптывал и
похлопывал в ритм. Можно организовать некое занятие спортом, используя простые
средства, например, мячик или воздушный шарик.

Задача родителей – до школы
привить ребенку навыки ловкости, а также элементарные действия в виде ходьбы,
лазанья, прыжков.
В этом могут помочь игры с
имитацией поз различных животных, которые детям очень приходятся по духу. Давно
было подмечено, что двигательная активность рук положительно воздействует на
развитие речи, так как она способствуют созреванию ЦНС, чем ускоряют развитие
малыша.

Как известно, движение – это
жизнь. Поэтому обязательно нужно приучать ребенка к постоянной физической
активности. Однако детям с ДЦП подходят далеко не все виды спорта.

При ДЦП хорошо подойдут:
Гидрокинезотерапия
(плаванье)
Вода успокаивающе действует
на мышцы, при этом поддерживая их в рабочем состоянии.

Иппотерапия
Хорошая методика, которая
помогает независимо от того, насколько сложна клиническая картина ребенка.
Лошадь, которая идет спокойным ходом, передает телу наездника более сотни
разнообразных колебаний и движений, тем самым, тренируя его и помогая устранить
патологический стереотип движения ребенка. Ритмические колебательные движения –
волнообразные, сжимающие — не надоедают всаднику. С помощью лошади наездник
пытается самостоятельно удерживать равновесие, координировать работу рук и ног.
Мышцы конечностей, которые в будничной жизни могут недополучать адекватной
нагрузки, теперь начинают работать. Кроме того, это хороший массаж и разогрев
мышц ребенка. Очень хорошо разрабатывается психологическая составляющая. Наблюдение
за лошадью успокаивает, а взаимодействие с ней приносит доверие к окружающему
миру. Кроме того, в иппотерапии можно сочетать как езду верхом, так и обычные
упражнения с мячом.

Физкультура
Для начала нужно понять, в
чем отличие спорта от физкультуры как такового. Физическая культура – это
ежедневная культура, которая помогает сформировать здоровый повседневный образ
жизни. С помощью определенных знаний и навыков она формирует здоровое
физическое состояние организма. Физкультура – это не только упражнения, сюда
также входят и закаливание, гигиена, двигательная активность на протяжении дня,
утренняя зарядка.

Игры
Одна из самых главных
составляющих для ребенка с ДЦП – это звуки.
В дальнейшем малыш будет
пытаться им подражать в силу своих возможностей. Необходимо постоянно
разговаривать, можно также пытаться повторять звуки, произносимые ребенком так,
чтобы он потом повторял их за вами. Детям очень нравится заниматься на
мяче-фитболе.    Уложите его на мяч животом вниз, и совершайте покатывающие
движения. Затем опустите на пол нижние конечности малыша, дайте ему их
задействовать, напрячь. Легко подталкивайте мяч, стимулируя таким образом их
работу. Чтобы развить слуховой и речевой аппарат, можно с ребенком поиграть в
игру «Кто это сказал?»    Для этого нужно поставить перед ребенком фигурки
животных, объяснив ему при этом, какая зверушка издает какой звук. Затем
спросить его, кто говорит, например, «мяу» и предложить ребенку показать.

Логопедические занятия
Прежде всего, нужно выяснить,
в чем на самом деле причина нарушения речи у болеющего малыша. Одно дело, когда
виной поражение мозговых структур, которые несут ответственность за правильное
функционирование речевого аппарата или нарушение слуховых органов, и совсем
другое, когда причиной нарушения речи становится проблема социализации,
недостаток общения. Чем ранее будет найдена основная причина, тем скорее логопед
сможет приступить к корректировке. Большое значение в такой коррекции имеет
связь родителей и ребенка-инвалида. Ошибки воспитания могут еще более усугубить
положение вещей, заставив ребенка закрыться от мира. Причиной этому могут быть
гиперопека, отрицательный психоэмоциональный фон в семье. Логопедические
занятия с детьми с ДЦП включают в себя не только постановку правильного
произношения слов и звукосочетаний, но и учат ребенка правильно дышать,
развивать мелкую моторику пальцев, уметь обнаруживать звуковой источник и
реагировать на него. Чаще берите детей на руки, помогайте делать ему под музыку
движения ногами и руками в определенном ритме. Дети в первую очередь реагируют
на интонацию голоса, высоту тембра. Для развития правильного чувства ритма
можно использовать специальные игрушки, которые могут издавать звуки и петь
песенки, либо же просто постукивать «звучащими» предметами по ладошке.

Развитие мелкой моторики
Мелкая моторика – это работа
мышц кистей рук. При этом важно не забывать о связи движения рук со зрением,
ведь вся их работа координируется при помощи зрительного контакта. Очень важно
развивать ребенку мелкую моторику пальцев, так как вся дальнейшая повседневная
жизнь ребенка будет непрерывно с ней связана в самых элементарных действиях,
например, при письме, одевании, приемах пищи и так далее.

Именно такой подход, при
котором используется эмоциональная составляющая, стимулирует у детей развитие
речи и двигательной активности, приносит результаты, помогает ребенку
заговорить и раскрыться психологически.

file_name: Организация игровой деятельности у детей с ДЦП.doc

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 1

  1. Сколько молекул содержится в 600 г ртути?

  2. Какое количество вещества содержится в 640 г серы?

  3. При давлении 1,5·105 Па в 1 м3
  содержится 2·1025 молекул. Какова сред-няя кинетическая
  энергия движения молекул?

  4. Каково давление газа, если в 1 см3 его содержится
  106 молекул при тем-пературе 87 0С?

  5. Какова средняя квадратическая скорость молекул гелия при
  темпера-туре 20 0С?

Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 2

  1. Сколько молекул содержится в 1 кг водорода?

  2. Какое количество вещества содержится в 200 г воды?

  3. Под каким давлением находится газ в сосуде, если средний квадрат
  скорости его молекул 106 м2/с2, а
  концентрация молекул 3·1025 м-3. Масса каждой
  молекулы 5,3·10-26 кг?

  4.
  В сосуде находится газ при температуре 0 0С. Определите
  среднюю кинетическую энергию движения молекул газа.

  5. Молекулы какого газа, при температуре 20 0С имеют
  среднюю квадра-тичную скорость 510 м/с?

Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 3

  1. Какое количество вещества содержится в 20 г воды?

  2. Сколько молекул содержится в 100 г углекислого газа (СО2)?

  3. В 1 м3 газа при давлении 1,2·105
  Па содержится 2·1025 молекул, средняя квадратичная скорость
  которых 600 м/с. Определите массу одной молекулы этого газа.

  4. Определите температуру газа, если средняя кинетическая энергия его
  движения молекул 5,6·10-21 Дж.

  5. Вычислите число молекул воздуха, находящихся в помещении объёмом 60
  м3 при температуре 27 0С и давлении 99,8
  кПа.

Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 4

  1. Какова масса 200 моль кислорода?

  2. Определите массу одной молекулы азота.

  3. Определите среднюю кинетическую энергию поступательного движе-ния
  молекул воздуха при давлении 105 Па.
  Концентрация молекул воздуха при нормальных условиях 2,7·1025
  м-3.

  4. Определите температуру газа при давлении 100 кПа и
  концентрации молекул 1025 м-3.

  5. При какой температуре средняя квадратическая скорость молекул
  угле-кислого  газа (СО2) равна 400 м/с?

Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 5

  1. Сколько молекул содержится в 300 г гелия?

  2. Какое количество вещества содержится в 200 г ртути?

  3. Определите среднюю квадратичную скорость молекул газа, находяще-гося
  под давлением 6·105 Па, если концентрация молекул 1025
  м-3, а масса каждой молекулы 2·10-26 кг.

  4. Какое давление производят пары ртути в баллоне ртутной лампы
  объё-мом 3·10-5 м3 при 27 0С,
  если в ней содержится 1018 молекул?

  5. Какое число молекул газа содержится в сосуде объёмом 20 см3
  при дав-лении 1,06·104 Па и температуре 27 0С?
  Какой энергией теплового движе-ния обладают эти молекулы?

Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 6

  1. Какое количество вещества содержится в куске алюминия массой
1,8 кг?

  2. Сколько молекул содержится в 200 г поваренной соли (NaCl)?\

  3. Рассчитайте среднюю кинетическую энергию молекул одноатомного газа
  при давлении 20 кПа. Концентрация молекул этого газа при данном
  давлении 3·1026 м-3.

  4.
  Современные вакуумные насосы позволяют понижать давление до 1,3·10-10
  Па. Сколько молекул газа содержится в 1 см3 при данном
  давлении и температуре 27 0С?

  5. Определите средние кинетические энергии поступательного движения и
  средние квадратические скорости молекул кислорода и водорода при тем-пературе
  27 0С. Какие выводы можно сделать из полученных
  результатов?

Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 7

  1. Какова масса 240 моль углерода?

  2. Определите массу одной молекулы гелия.

  3. Определите среднюю квадратичную скорость молекул газа, находяще-гося
  под давлением 1,59·106 Па, если концентрация молекул 1025
  м-3, а масса каждой молекулы 5,3·10-26 кг.

  4. При температуре 320 К средняя квадратичная скорость молекул
  кисло-рода 500 м/с. Определите массу молекулы кислорода не пользуясь Перио-дической
  таблицей химических элементов.

  5. При какой температуре средняя квадратичная скорость молекул азота
  равна 943 м/с?

Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 8

  1. Сколько молекул содержится в 150 г аргона?

  2. Какое количество вещества содержится в 300 г золота?

  3. Определите плотность кислорода при давлении 1,3·105
 Па, если средняя квадратичная скорость его молекул 1,4·103
  м/с.

  4.
  Какова средняя квадратичная скорость движения молекул газа, если имея массу 64
  г, он занимает объём 5 м3 при давлении 200 кПа?

  5. При какой температуре средняя квадратичная скорость молекул азота 830
  м/с?

Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 9

  1. Какое количество вещества содержится в серебряной пластине мас-сой 162
  г?

  2. Сколько молекул содержится в 360 г неона?

  3. Чему равна концентрация молекул кислорода, если его давление  равно
  0,2 МПа, а средняя квадратичная скорость молекул составляет 700
  м/с? Масса молекулы кислорода 5,3·10-26 кг.

  4. Сколько молекул содержится 2 м3 газа при давлении
  150 кПа и темпе-ратуре 27 0С?

  5. При какой температуре средняя квадратичная скорость молекул азота 11,2
  км/с?

Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 10

  1. Какова масса 1000 моль серной кислоты (H2SO4)?

  2. Определите массу одной молекулы фтора.

  3. Каково давление углекислого газа (СО2), если в баллоне
  объёмом 40 л содержится 5·1024 молекул, а средняя
  квадратичная скорость движения молекул 400 м/с?

  4. Рассчитайте температуру, при которой средняя кинетическая энергия движения
  молекул равна 10,35·10-24 Дж.

  5. При давлении 250 кПа газ массой 8 кг занимает объём 15
  м3. Чему рав-на средняя квадратичная скорость движения
  молекул газа?

Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 11

  1. Какое количество вещества содержится в меди массой 1,6 кг?

  2. Сколько молекул содержится в 200 г кальция?

  3. Определите среднюю кинетическую энергию двухатомного газа, имею-щего
  температуру 77 0С.

  4. Какова средняя квадратичная скорость молекул гелия при температуре 27
  0С?

  5. Количество углекислого газа (СО2) 0,1 моль
  занимает объём 2 л при температуре 17 0С?

Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 12

  1. Какова масса 600 моль фосфора?

  2. Определите массу одной молекулы водорода.

  3. Какова температура газа под давлением 100 кПа и концентрации
  моле-кул 1025 м-3?

  4. Каково давление газа, если средняя кинетическая энергия его молекул
  4,5·10-21 Дж, а концентрация газа 2·1026
  м-3?

  5.Чему равна средняя квадратичная скорость и средняя кинетическая
  энергия движения молекул азота, если 25 кг занимают объём 3,2 м3
  и про-изводят давление 2,5·105 Па?

Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 13

  1. Сколько молекул содержится в 3,6 кг магния?

  2. Какое количество вещества содержится в 195 г калия?

  3. Какое давление на стенки сосуда производит кислород, если в 1
  см3 содержится 4,1·1018 молекул, а средняя
  квадратическая скорость движения молекул 2400 м/с?

  4. Определите число молекул в 1 м3, если давление
  газа 77 кПа, а средняя квадратичная скорость движения молекул 400
  м/с. Масса молекулы кисло-рода 5,3·10-26 кг.

  5. В цилиндре вместимостью 1,2 л содержится газ под давлением 105
Па. Средняя кинетическая энергия молекулы газа 6·10-21
  Дж. Сколько молекул находится в цилиндре?

Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 14

  1. Какое количество вещества содержится в хроме мпссой 2,6 кг?

  2. Сколько молекул содержится в 325 г цинка?

  3. Определите плотность газа, молекулы которого производят на стенки
  сосуда давление 1,6·105 Па. Средняя квадратическая скорость
  молекул газа 800 м/с.

  4. Средняя кинетическая энергия движения, которой обладают молекулы
  некоторого газа при температуре 0 0С составляет 6,7·10-21
   Дж. Найдите число молекул газа, если его давление 105 Па при
  объёме 22,4 л.

  5.
  Плотность кислорода при давлении 124 кПа равна 1,6 кг/м3.
  Найдите концентрацию молекул, среднюю кинетическую энергию движения молекул и
  их среднюю квадратичную скорость. Определите температуру кислорода.

Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 15

  1. Какова масса 1500 моль мышьяка?

  2, Определите массу одной молекулы метана (СН4).

  3. Каково давление сжатого воздуха, находящегося при 13 0С,
  если в бал-лоне ёмкостью 20 л содержится 5,2·1022
  молекул?

  4. Какова средняя квадратичная скорость гелия при температуре 0,1
  К? Массу молекулы гелия вычислите по Периодической таблице химических
  элементов.

  5. Средняя квадратичная скорость молекул газ 400 м/с.
  Определите объём, который займёт газ при давлении 100 кПа, если его
  масса 1 кг?

Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 16

  1. Определите массу одной молекулы этилового спирта (С2Н5ОН).

  2. Ссколько молекул содержится в 240 г титана?

  3. Под каким давлением находится газ в сосуде, если средняя
  квадратич-ная скорость его молекул 105 м/с, а концентрация
  равна 3·1025 м-3? Масса каждой молекулы 5,3·10-26
  кг.

  4. Какова средняя квадратичная скорость движения молекул газа, если
  имея массу 64 г он занимает объём 5 м3 при давлении 200 кПа?

  5. Какое количество молекул содержится при температуре 20 0С
  и давле-нии 25 кПа в сосуде вместимостью 480 см3?

Контрольная работа
«Молекулярно-кинетическая теория газов»

Вариант 17

  1. Какое количество вещества содержится в иридии массой 800 г?

  2. Сколько молекул содержится в 70 г кремния?

  3. Определите среднюю кинетическую и среднюю квадратичную скорость
  молекулы водорода при температуре 227 0С. Масса молекулы
  водорода 3,4·10-27 кг.

  4. Средняя квадратичная скорость молекул газа, находящегося при
  темпе-ратуре 100 0С, равна 540 м/с. Определите массу
  молекулы данного газа.

  5. Какова плотность водорода при температуре 27 0С и
  давлении 100 кПа?

intro: Многовариантная контрольная работа по теме «Молекулярно-кинетическая теория газов» является итоговой проверкой знаний, умений и навыков по одноименному разделу молекулярной физики в 10 классе. В работе представлены задания на все основные формулы раздела, из которых часто требуется вывод неосновных расчетных формул. Работа представлена 17 вариантами равнозначными по сложности, что даёт возможность индивидуализировать  работу учащихся и позволяет учителю проконтролировать знания детей, а далее, и скорректировать свою работу с учащимися по данной теме.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Здравствуй,
гостья-Зима!

Ведущий. Дорогие ребята,
уважаемые гости! Сегодня мы собрались в этом классе, чтобы
встретиться
с любимицей всех ребятишек Зимушкой-Зимой, «Здравствуй, гостья-Зима! — так
называется наша программа.

Входит
сорока.

Сорока. Телеграмма!
Телеграмма!

Ведущий. Кто это разносит
свежие новости?

Сорока. Да это я,
сорока! (Дает ведущему телеграммы.)

Ведущий (читает). «Свои
дела сдала. Урожай собран полностью. Ухожу в другие страны. До свидания.
Осень».
Вторая
телеграмма: «Иду на смену Осени. Несу снега белые, вьюги да метели. Встречайте
меня веселой песенкой. Зима».
Дети,
давайте позовем Осень. Пусть побудет немного на нашем празднике, встретится со
своей сестрицей перед долгой разлукой.

Дети. Осень! Осень!
Осень!

Осень. Здравствуйте,
ребята! Я пришла не одна, со мной должна быть. моя сестрица Зимушка-Зима.
Давайте встретим ее веселой песней.

Дети
поют песню «Опять зима пришла» (муз. Ю.Слонова).
Входит
Зима. Осень встречает ее поклоном.

Осень.
Здравствуй,
милая сестрица,
Уходить
уж мне пора.
Наступает
твой черед,
Не
была ты целый год.

Зима.
Я
пушиста и бела,
Ребятишкам
я мила:
Позволяю
им кататься
И
на горке, и на льду.
Я
отсюда не уйду.
Я
иду тебе на смену,
Снега
белого несу,
Все
деревья разодену
В
рощах, парках и в лесу.

Осень.
Величава
Зима:
Называть
ее хочется
Не
по имени просто,
А
по имени отчеству.
ОЙ,
Зима ты Морозовна,
Ой,
Зима ты Метельевна.
Утром
кажется розовым
Снег
под синим сиянием.
Ветер
с веток березовых
Сыплет
хлопья на головы
Ой,
Зима ты Морозовна,
Ой,
Зима ты Метельевна!

Зима.
На
дорогу, на тропинку,
На
поляны чистые
Опускаются
снежинки
Легкие,
пушистые.

Дети
исполняют танец «Снежинки».

Зима. Со мной пришли
мои братцы, красавцы – молодцы. Кто же они? Отгадаете загадку — узнаете.
«Махнул старик-годовик и полетели первые три птицы. Повеял мороз, холод»,

После
правильного ответа на сцену выходят братья-месяцы.

Декабрь.
Кто я? Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке.
Только месяц мой пройдет,
Мы вступаем в Новый год.

Ведущий. Декабрь — первый
месяц зимы. Под теплым снежным покрывалом заснули лесные обитатели. Спит в
берлоге медведь. В прудах и реках спят лягушки, рыбы. Да и как не заснуть в
такое время. Ведь в декабре самые длинные ночи и короткие дни.

Исполняется
песня «Почему медведь зимою спит».

Январь.
А кто я?
Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду — упадет
Не вода уже, а лед.

Ответы
детей.

Ведущий. Январь — середина
зимы, Морозы стоят лютые. Вам в теплых шубах хорошо, а вот птичкам в лесу
холодно и голодно. И летят они поближе к человеку, вьются около домов. Выставляйте
скорее кормушки, ведь январь — самый тяжелый месяц для обитателей наших лесов. (Показываются
образцы простейших кормушек, сделанные из коробок.) В группе продленного дня вы
со своими учителями сделаете кормушки и повесите у нас во дворе, а на прогулке
будете наблюдать, как к вашим кормушкам слетаются птицы.

1-й
ребенок.
Покормите
птиц зимой.
Пусть
со всех концов
К
вам слетятся, как домой,
Стайки
на крыльцо.

2-й
ребенок.
Небогаты
их корма,
Горсть
зерна нужна.
Горсть
одна, и не страшна
Будет
им зима,

3-й
ребенок.
Приручите
птиц зимой
К
вашему окну,
Чтоб
без песен не пришлось
Вам
встречать весну.

Февраль. А теперь узнайте,
кто я?
 По ночам мороз силен,
Днем капели слышен звон,
День прибавился заметно.
Ну, так что за месяц это?

Ответы детей.
Ведущий. Снежный месяц. Зима будто
злится, что скоро конец и снежным
метелям, и снегопадам. Метель
бушует с утра до вечера,
ляпает окна домов сырым, влажным
снегом. Но дети не боятся
снегопада и холода. Они продолжают кататься
на коньках и санках, лепить снеговиков.
1-й ребенок.
Перечеркнут снег лыжней
Палкой и прямою.
До
чего у нас в краю
Хорошо зимою.

2-й ребенок.
Интересно резать лед
Звонкими коньками,
Сбросив варежки, месить
Мокрый снег руками.

3-й
ребенок.
Ледяную крепость брать
В жарком поединке,
Чтобы вам за
воротник
Сыпались снежинки.

Ведущий. Сегодня утром я получила красивую фото открытку, которую прислала
Снегурочка. Она сама не смогла попасть на наш праздник, но передала вам зимние загадки. Если вы их
отгадаете, Снегурочка
пригласит вас на новогодний праздник, где будет Дед Мopoз, красавица елка и вкусные подарки.
Дети отгадывают загадки
о зиме, написанные на
снежинках.
Зима. Хорошо у вас здесь, ребята. Мне очень понравилось. Остаюсь с вами до
весны.  А вы еще раз скажите,
чем вам нравится зима.
Ответы детей.
Ведущий. Вот и заканчивается наш праздник,
посвященный Зимушке-Зиме. Праздник
заканчивается, а зима только начинается. Нас ждут санки, лыжи, ледяные
горки, много зимних забав и нарядная
красавица-елка с Дедом Мopoзoм, Снегурочкой и, конечно, подарками.

file_name: Зимушка Зима.docx

alt: Здравствуй, гостья-Зима! Ведущий

alt: Величава Зима: Называть ее хочется

воспитание

group: Педагогика

title: сценарий празднования Нового года


extracted_text:
Министерство общего и
профессионального образования
Ростовской области
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Таганрогский
авиационный колледж  имени  В.М. Петлякова»

Методическая
разработка
внеклассного мероприятия
«Мы профессионалы – за нами будущее»

Разработчик:
Литвинова С.А.

Пояснительная записка

Педагогическая наука исходит из того, что
профессиональная подготовка и воспитание — это единый процесс.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
определяет образование как единый целенаправленный процесс
воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый
в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность
приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности
и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального,
духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального
развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов,
а воспитание как деятельность, направленную на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
В ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» не
выделяется профессиональное воспитание как отдельная категория. Между тем,
профессиональное воспитание составляет часть общей системы воспитания,
формирующей отношения в сфере «Человек-профессия».  Профессиональное
воспитание является сложным процессом воздействия на личность, на его
мастерство и нравственный облик,  интересы. Оно способствует умственному
развитию, охватывает всю совокупность элементов обучения, воспитания и трудовой
подготовки.
Реализация личностно-ориентированной технологии
обучения является одной из основных задач современного образования.
Педагогический процесс при личностно-ориентированной педагогике направлен на
развитие уникальной целостной личности, развитие ее задатков и творческого
потенциала. При этом необходимо учитывать возможности и особенности каждого
студента.
Внеклассные мероприятия, проводимые в свободной
игровой форме, способствуют решению вышеозначенной задачи, поскольку создают
комфортность общения, поддерживают интерес к учебе и непрерывный рост каждого
студента, участвующего в проведении и подготовке мероприятия. Каждый студент
может найти себе дело по душе: участие в оформлении или организация команды,
подготовка материалов к турниру или участие в выступлении.
Практика свидетельствует: чем разнообразнее по
форме и богаче по содержанию жизнь студентов в колледже, тем успешнее
развиваются их творческие способности, раскрываются сильные стороны личности
молодых людей, растёт их интерес к знаниям, тем самым плодотворнее протекает
процесс обучения и воспитания.

Основная
часть

Тема: «Мы
профессионалы – за нами будущее»
Цели:
·
Развитие познавательной активности, эрудиции и мышления
обучающихся.
·
Воспитание коллективизма, ответственности и самоорганизации.
Задачи:
Образовательные:
- формирование у обучающихся умения и навыки
постановки и достижения целей;
- повышение интереса к учёбе, как одному из
факторов достижения успеха.
Развивающие:
- способствование развитию интеллекта и
расширению кругозора;
 - способствование развитию креативных
способностей студентов;
- способствование развитию
профессионально-значимых личностных качеств.
Воспитательные:
- воспитание чувства коллективизма;
- приобретение навыков публичных выступлений.
- приобщение к увлекательному процессу поиска,
вызов положительных эмоций.
Методические:
- активизация мыслительной деятельности учащихся
при проведении открытого внеклассного мероприятия.
Здоровьесберегающие:
- формирование стремления к здоровому образу
жизни;
- создание благоприятной эмоциональной атмосферы.
Формируемые компетенции: понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии. Проявлять к ней устойчивый
интерес; работать в команде, общаться с коллегами; анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
Форма проведения: внеклассное мероприятие.
Методы и приёмы:
- информационно – рецептивный;
- эвристический;
- проблемно – поисковый.
Оборудование:
-
техническое обеспечение (мультимедийный проектор, компьютер)
-
раздаточный материал
-
наглядные пособия (студенческие проекты, презентации).

Паспорт внеклассного мероприятия

Форма
  мероприятия

Классный
  час

Тема

«Любить то, что ты делаешь - счастье»

Направление воспитательной работы

·
  нравственное и
  духовное
·
  профессиональное
·
  социокультурное и
  медиакультурное

Актуальность

80-летие
  системы среднего профессионального образования

Цели

·
  формирование
  способности студентов к сознательному нравственному выбору, мотивацию к
  сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявлению к ней
  устойчивого интереса.
·
  формирование и развитие
  коммуникативных способностей и умения работать в группе.
·
  воспитание  чувства
  гражданственности, патриотизма, стремления к здоровому образу жизни.
·
  создание у студентов
  индивидуальное видение своей профессиональной карьеры через анализ личностных
  качеств

Материально – техническое обеспечение

Интерактивная доска – 1;
Стулья (по количеству участников), папка – планшет

Время

40
  минут

Участники

группа студентов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА МЕРОПРИЯТИЯ

Этап

Содержание деятельности

Формы и методы работы

Актуализация компетенций

Педагог

Обучающиеся

Актуализация
темы

Организация
  работы в малых группах,
определение
  эмоционального настроя

-
  формулируют собственное эмоциональное состояние

-
  работа в малых группах;
-
  фронтальная
 работа,

-
  элементы психологического
тренинга

ОК
  3. Принимать решения в стандартных
  и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

Основная
  часть

Проведение
  эвристической беседы

-Участие
  в обсуждении, сопереживание,
выводы

Фронтальная
  работа, анализ проблемной ситуации

ОК
  3. Принимать решения в стандартных
  и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

Игровая
  часть

Организация
  деловой игры, работы в малых группах,
проведение
  инструктажа,

Командная
  работа, обсуждение,
защита
  собственной позиции,
эмоциональная
  реакция на решение команды

Создание социальных проб, элемент кейс-технологий

ОК
  2.Организовать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность.
ОК
  3. Принимать решения в стандартных
  и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
ОК
  6.Работать вколлективе и команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Рефлексия

Организация  беседы, формирование
  эмоционального фона

Самоанализ

Фронтальная беседа

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации.

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН МЕРОПРИЯТИЯ

Этап

СОДЕРЖАНИЕ

Актуализация
темы

Приветствие.
Определение
  эмоционального настроя группы.

Основная
  часть

Просмотр
  слайдов презентации.
Анализ
  проблемной ситуации по маршруту: эмоции, образ жизни, жизненные ценности.
Оценка
  ответного эмоционального состояния группы на заявленную ситуацию.

Игровая
  часть

·
  Организация малых групп,
·
  проведение деловой игры,
·
  оценка эмоционального состояния
  аутсайдера,
·
  организация  эмоциональной
  поддержки

Рефлексия

Пример успешного человека.
Оценка его эмоционального состояния.
Анализ эмоционального состояния каждого участника.

ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

Актуальность темы:

           Выбор темы
внеклассного мероприятия обусловлен тем, что в  2020 мы отмечаем 80-летие
системы профтехобразования, что напоминает нам об особой ответственности за
каждого выпускника. В наше время
высокотехнологичных производств перед системой профессионального
образования стоит множество новых задач по обеспечению развивающейся экономики
России квалифицированными рабочими кадрами, способными выполнять
профессиональные задания по стандартам международного движения Ворлдскиллс. Тем не менее, одной из важнейших
задач воспитательной работы в системе профобразования можно считать
формирование эмоциональной готовности выпускников к предстоящей профессиональной
деятельности.
           Цели:
-
воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к себе и выбранной
профессии;
- способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах,
коллективе;
- содействовать повышению уровня мотивации при изучении профессиональных дисциплин;
- способствовать развитию эмоционального интеллекта.
Задачи:
1. формирование морально-нравственных
понятий, таких как:  доброта, отзывчивость, сострадание;
2.формирование способности студентов
к сознательному нравственному выбору, мотивации к самосовершенствованию,интереса
к будущей профессиональной деятельности;
3.развитие эмоционального интеллекта
и эмоциональной мобильности.
Ожидаемые результаты:
В результате проведения данного
мероприятия должны быть сформированы следующие виды компетенций:
 Эмоционально – психологические
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес, обогащать
свою профессиональную компетентность.
 Аналитические
ОК 3. Решать проблемы, принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях, нести за них ответственность.
Социально – коммуникативные
ОК
6.Работать вколлективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
Компетенции самосовершенствования
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
При
проведении данного внеклассного мероприятия реализованы следующие
воспитательные технологии:
1.Технология
организации и проведения группового воспитательного дела.
Направлена
на формирование устойчивых отношений человека к себе, окружающим,  природе и
обществу;
2.Гуманно-личностная
технология.
Направлена
на:
а)
становление, развитие, и воспитание студентов, путем раскрытия их личностных
качеств;
б)
развитие познавательной активности студентов;
в)
формирование стремления к самовоспитанию.
3.
Технология педагогики сотрудничества.
Направлена
на:
а)
переход от педагогики требований к педагогике отношений;
б)
гуманно-личностный подход к студентам.

file_name: методичка для моей публикации .docx

alt: Основная часть Тема : «

alt: Паспорт внеклассного мероприятия

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА МЕРОПРИЯТИЯ

alt: СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН МЕРОПРИЯТИЯ

alt: ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА Актуальность темы: