extracted_text:
Выступление на педсовете
Кумылженской СШ №1 имени Знаменского А.Д.

Дата: 15.12.2016
(слайд
№1)
Тема выступления:
«Совершенствование мастерства молодого
учителя через наставничество»

Своё
выступление мне хочется начать со слов советского педагога и писателя Антона
Семёновича Макаренко.
(слайд
№2)

"Со мной
работали десятки молодых педагогов.
Я убедился, что
как бы человек успешно
не закончил
педагогический вуз, как бы он не был талантлив,
а если не будет
учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом,
я сам учился у
более старых педагогов…"

А.С. Макаренко

Действительно это так. Каждому молодому  учителю необходим учитель-наставник,
для того чтобы освоиться на своём рабочем месте, получить необходимые знания и
умения именно на практике. Опыт приходит с годами и первое время молодому
учителю без помощи наставника очень тяжело приходится.

В
Законе «Об образовании» Глава 5 Статья 55   сказано: «При выполнении
профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу
выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и
материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной
образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся,
воспитанников…».

Как молодому учителю, не потеряться в этом многообразии программ, методов,
инноваций? Как организовать свою работу в соответствии с новыми стандартами и
требованиями? Как идти в ногу со временем, быть мобильным, гибким и
преуспевающим в  профессии? Ведь часто бывает, что молодые учителя, встав
на путь преподавания и, не получив должной поддержки, круто меняют свою жизнь,
отвернувшись от школы.

Повышение эффективности  обучения и воспитания – одно из приоритетных
направлений образования – во многом зависит от уровня подготовки и квалификации
учителя. Сколько бы ни совершенствовались учебники, программы, успех обучения и
воспитания зависит от учителя, его теоретической подготовки, педагогического
мастерства, деловых и нравственных качеств.
    Работа с молодыми специалистами –
это комплекс мероприятий, направленных на активное включение молодых
специалистов в общеобразовательный процесс.
Когда речь заходит об обновлении  современной  школы, то при всей разнородности
высказываемых точек зрения бесспорна одна – нашей новой школе нужен учитель
образованный, культурный, со своей гражданской позицией, по-настоящему любящий
детей и заботящийся об их развитии и воспитании, человек с критическим  и творческим мышлением,
способный к квалифицированному решению острых проблем современной
педагогики.     Подобная
мысль проходит красной нитью через всю трудовую жизнь  каждого учителя. Но понимает ли
это молодой педагог, вчерашний студент? Как сложно включиться ему в ритм
современной школы!
    Особенностью   труда  начинающих педагогов  является то,  что они с первого дня работы имеют те
же самые обязанности и несут ту же  ответственность,
что и учителя с многолетним стажем, а  учащиеся,
родители и администрация  ожидают
от них  столь же  безупречного профессионализма.
Педагоги, которые не получили в первый период   своей  работы  помощи и внимания  могут  оказаться брошенными и испытывают  шок  при столкновении с реальностью. Чтобы
этого не произошло, молодым учителям надо целенаправленно помогать.
    Работа с молодыми специалистами
традиционно  является для
ОУ  одной из самых важных
составляющих методической работы.
(слайд
№3)
Цель
наставничества: оказание
помощи в создании в ОУ условий для  профессионального роста молодых
специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в
профессиональную деятельность молодого педагога.
(слайд
№4)
Задачи:

помочь
     адаптироваться учителю в коллективе
определить
     уровень профессиональной подготовки
выявить
     затруднения в педагогической практике и принять меры
формировать
     творческую индивидуальность молодого учителя
создать
     условия для развития профессиональных навыков молодых педагогов, в том
     числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания,
     психологии общения со школьниками и их родителями
развивать
     потребности у молодых педагогов к профессиональному самосовершенствованию
     и работе над собой.

    (слайд №5)
С
целью организации психологической поддержки и методической помощи  молодому
специалисту  за ним закрепляется учитель-наставник, который  проводит   с ним постоянную
работу и оказывает  ту помощь, которая требуется в процессе учебного года. Такая
работа проводится  и в нашей школе.
    В 2015-2016 учебном году я была
учителем-наставником молодого учителя Абрамовой Наталии Михайловны. Мною и
молодым специалистом был разработан  план работы на 2015-2016 учебный год. В
плане были указаны основные профессиональные трудности, которые испытывает
молодой специалист, цель и задачи профессионального
взаимодействия, этапы работы, основные направления, формы, методы и
средства профессиональной поддержки.
(слайд
№6)
Планирование
составлялось по следующим направлениям:
- организационные вопросы;
- планирование и организация работы по предмету;
- планирование и организация методической работы;
- работа со школьной документацией;
- работа по саморазвитию;
-
работа с классным коллективом;
-
работа с родителями;
- контроль за деятельностью молодого  специалиста и т.д.
(слайд
7)
Когда
молодой учитель приступает к профессиональной деятельности, он, конечно же,
нуждается в поддержке. Поэтому наставнику необходимо обратить внимание молодого
специалиста:

на
     требования к организации учебного процесса;
требования
     к ведению школьной документации;
формы
     и методы организации внеурочной деятельности, досуга учащихся;
ТСО
     (инструктирование по правилам пользования, технике безопасности,
     возможности использования в практической деятельности);
механизм
     использования (заказа или приобретения) дидактического, наглядного и
     других материалов.

(слайд
№8)
Обеспечить
поддержку молодым педагогам в области:

практического
     и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка,
     проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы
     управления уроком и др.);
разработки
     программы собственного профессионального роста;
выбора
     приоритетной методической темы для самообразования;
подготовки
     к первичному повышению квалификации;
освоения
     инновационных тенденций в отечественной педагогике и образовании;
подготовки
     к предстоящей аттестации на подтверждение или повышение разряда.

Мною,
как учителем-наставником, была оказана в течение учебного года разного рода
помощь:
Методическая
помощь:
заполнение
классного журнала, личных дел, составление плана воспитательной работы, работа
с рабочими программами и многое другое
ведение
отчётной документации по четвертям
подготовка
к урокам
проведение
диагностических обследований
ознакомление
с технологией оценивания учебных достижений
знакомство
с  ИКТ и образовательными технологиями на уроках.
оказание
методической помощи в проведении внеклассных мероприятий
 Консультации:
консультация
по теме «Дифференцированный подход в обучении».
консультация
в использовании методической литературы по предметам.
консультация
по теме «Самоконтроль в учебной деятельности».
знакомство
с методами и формами  работы  с родителями
в
работе с родителями, проведение всеобучей для родителей учащихся
по
изготовлению дидактического и раздаточного материалов
их
использование на уроках
Посещения:
уроков
 родительского
собрания
 классных
часов или часов общения
внеклассные
мероприятия
занятия
внеурочной деятельности
Проведение открытого урока.
Наставничество должно стимулировать
потребности молодого педагога в самосовершенствовании, способствовать его
профессиональной и личностной самореализации.

Подводя итоги, можно
сказать, что наставничество – эффективный способ передачи опыта  мастерства
молодёжи. Причём польза от данного процесса двусторонняя: обогащение
педагогическим опытом молодого учителя и повышение квалификации и
профессионального мастерства педагога-наставника. Это ценное приобретение для
школы, поскольку с ростом своих педагогических кадров, образовательное
учреждение повышает эффективность своей деятельности. И молодой задор,
креативность, энтузиазм молодых специалистов является подспорьем в данном
процессе.
(слайд
№9)

file_name: Выступление на педсовет1.docx

alt: Выступление на педсовете Кумылженской

alt: Планирование составлялось по следующим направлениям: - организационные вопросы; - планирование и организация работы по предмету; - планирование и организация методической работы; - работа со школьной…

intro:
Выступление на педсовете
Кумылженской СШ №1 имени Знаменского А.Д.

Дата: 15.12.2016
(слайд №1)
Тема выступления:
«Совершенствование мастерства молодого учителя через наставничество»

Своё выступление мне хочется начать со слов советского педагога и писателя Антона Семёновича Макаренко.
(слайд №2)

"Со мной работали десятки молодых педагогов.
Я убедился, что как бы человек успешно
не закончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив,
а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом,
я сам учился у более старых педагогов…"
                                                                                А.С. Макаренко

    Действительно это так. Каждому молодому  учителю необходим учитель-наставник, для того чтобы освоиться на своём рабочем месте, получить необходимые знания и умения именно на практике. Опыт приходит с годами и первое время молодому учителю без помощи наставника очень тяжело приходится.
    В Законе «Об образовании» Глава 5 Статья 55   сказано: «При выполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников…».
    Как молодому учителю, не потеряться в этом многообразии программ, методов, инноваций? Как организовать свою работу в соответствии с новыми стандартами и требованиями? Как идти в ногу со временем, быть мобильным, гибким и преуспевающим в  профессии? Ведь часто бывает, что молодые учителя, встав на путь преподавания и, не получив должной поддержки, круто меняют свою жизнь, отвернувшись от школы.
    Повышение эффективности  обучения и воспитания – одно из приоритетных направлений образования – во многом зависит от уровня подготовки и квалификации учителя. Сколько бы ни совершенствовались учебники, программы, успех обучения и воспитания зависит от учителя, его теоретической подготовки, педагогического мастерства, деловых и нравственных качеств.
    Работа с молодыми специалистами – это комплекс мероприятий, направленных на активное включение молодых специалистов в общеобразовательный процесс.
Когда речь заходит об обновлении  современной  школы, то при всей разнородности высказываемых точек зрения бесспорна одна – нашей новой школе нужен учитель образованный, культурный, со своей гражданской позицией, по-настоящему любящий детей и заботящийся об их развитии и воспитании, человек с критическим  и творческим мышлением, способный к квалифицированному решению острых проблем современной педагогики.     Подобная мысль проходит красной нитью через всю трудовую жизнь  каждого учителя. Но понимает ли это молодой педагог, вчерашний студент? Как сложно включиться ему в ритм современной школы!
    Особенностью   труда  начинающих педагогов  является то,  что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же  ответственность, что и учителя с многолетним стажем, а  учащиеся, родители и администрация  ожидают от них  столь же  безупречного профессионализма. Педагоги, которые не получили в первый период   своей  работы  помощи и внимания  могут  оказаться брошенными и испытывают  шок  при столкновении с реальностью. Чтобы этого не произошло, молодым учителям надо целенаправленно помогать.
    Работа с молодыми специалистами традиционно  является для ОУ  одной из самых важных составляющих методической работы.
(слайд №3)
Цель наставничества: оказание помощи в создании в ОУ условий для  профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.
(слайд №4)
Задачи:
•	помочь адаптироваться учителю в коллективе
•	определить уровень профессиональной подготовки
•	выявить затруднения в педагогической практике и принять меры
•	формировать творческую индивидуальность молодого учителя
•	создать условия для развития профессиональных навыков молодых педагогов, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями
•	развивать потребности у молодых педагогов к профессиональному самосовершенствованию и работе над собой.
    (слайд №5)
С целью организации психологической поддержки и методической помощи  молодому специалисту  за ним закрепляется учитель-наставник, который  проводит   с ним постоянную работу и оказывает  ту помощь, которая требуется в процессе учебного года. Такая работа проводится  и в нашей школе.
    В 2015-2016 учебном году я была учителем-наставником молодого учителя Абрамовой Наталии Михайловны. Мною и молодым специалистом был разработан  план работы на 2015-2016 учебный год. В плане были указаны основные профессиональные трудности, которые испытывает молодой специалист, цель и задачи профессионального взаимодействия, этапы работы, основные направления, формы, методы и средства профессиональной поддержки.
(слайд №6)
Планирование составлялось по следующим направлениям:
- организационные вопросы;
- планирование и организация работы по предмету;
- планирование и организация методической работы;
- работа со школьной документацией;
- работа по саморазвитию;
- работа с классным коллективом;
- работа с родителями;
- контроль за деятельностью молодого  специалиста и т.д.
(слайд 7)
Когда молодой учитель приступает к профессиональной деятельности, он, конечно же, нуждается в поддержке. Поэтому наставнику необходимо обратить внимание молодого специалиста:
•	на требования к организации учебного процесса;
•	требования к ведению школьной документации;
•	формы и методы организации внеурочной деятельности, досуга учащихся;
•	ТСО (инструктирование по правилам пользования, технике безопасности, возможности использования в практической деятельности);
•	механизм использования (заказа или приобретения) дидактического, наглядного и других материалов.
(слайд №8)
Обеспечить поддержку молодым педагогам в области:
•	практического и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления уроком и др.);
•	разработки программы собственного профессионального роста;
•	выбора приоритетной методической темы для самообразования;
•	подготовки к первичному повышению квалификации;
•	освоения инновационных тенденций в отечественной педагогике и образовании;
•	подготовки к предстоящей аттестации на подтверждение или повышение разряда.
Мною, как учителем-наставником, была оказана в течение учебного года разного рода помощь:
Методическая помощь:
заполнение классного журнала, личных дел, составление плана воспитательной работы, работа с рабочими программами и многое другое
ведение отчётной документации по четвертям
подготовка к урокам
проведение диагностических обследований
ознакомление с технологией оценивания учебных достижений
знакомство с  ИКТ и образовательными технологиями на уроках.
оказание методической помощи в проведении внеклассных мероприятий
 Консультации:
консультация по теме «Дифференцированный подход в обучении».
консультация в использовании методической литературы по предметам.
консультация по теме «Самоконтроль в учебной деятельности».
знакомство с методами и формами  работы  с родителями
в работе с родителями, проведение всеобучей для родителей учащихся
по изготовлению дидактического и раздаточного материалов
их использование на уроках
Посещения:
уроков
 родительского собрания
 классных часов или часов общения
внеклассные мероприятия
занятия внеурочной деятельности
Проведение открытого урока.
Наставничество должно стимулировать потребности молодого педагога в самосовершенствовании, способствовать его профессиональной и личностной самореализации.
Подводя итоги, можно сказать, что наставничество – эффективный способ передачи опыта  мастерства молодёжи. Причём польза от данного процесса двусторонняя: обогащение педагогическим опытом молодого учителя и повышение квалификации и профессионального мастерства педагога-наставника. Это ценное приобретение для школы, поскольку с ростом своих педагогических кадров, образовательное учреждение повышает эффективность своей деятельности. И молодой задор, креативность, энтузиазм молодых специалистов является подспорьем в данном процессе.
(слайд №9)

администрации

group: Педагогика

title: Выступление на педсовете по теме: «Совершенствование мастерства молодого учителя через наставничество»


extracted_text:
Практическая работа
Тема: «Разработка электронной таблицы с использованием
встроенных функций»
Цель: получить навыки работы с
электронной таблицей по использованию стандартных функций.
Теоретическая часть.
При
записи формул в таблицах  можно использовать стандартные (встроенные) функции.
Все множество встроенных функций табличного процессора делится на несколько
групп:
§  математические,
§   статистические,
§   функции даты и времени и т.д.
К математическим
функциям относятся такие известные из курса школьной математики функции, как SIN() — синус, COS() — косинус, TAN() — тангенс, LN() — натуральный логарифм, KOPEHЬ() (SQRT) — квадратный корень числа и
т.д. В круглых скобках (сразу за именем функции) записывается ее аргумент. При
использовании тригонометрических функций следует считывать, что аргумент должен
быть задан в радианной мере. В качестве аргумента функции может выступать
числовая константа, адрес клетки табличного процессора или диапазон (блок)
клеток.
Наиболее часто используемой в табличных вычислениях
математической функцией является функция суммирования аргументов СУММ ().
Аргументами этой функции являются либо диапазон клеток, либо несколько
диапазонов клеток, перечисленные через запятую в некоторых табличных
процессорах в качестве разделителя аргументов используется «;», адреса клеток,
числовые константы.
Наиболее
часто используемыми статистическими функциями являются:
§  CPЗНAЧ ()(AVERAGE) — вычисление среднего арифметического аргументов,
§   МИН() (MIN) и МАКС() (МАХ) — вычисление минимального и
максимального значении среди аргументов. Аргументы этих функций выбираются так
же, как и у функции суммирования.

Для того, чтобы воспользоваться
этими возможностями существует Мастер функций для запуска
которого на панели инструментов используют кнопку fх или команду Вставка-Функция…

Практическая часть
Упражнение №1
В таблицу
собраны данные о крупнейших озерах мира. Найти глубину самого мелкого озера,
площадь самого обширного озера и среднюю высоту озер над уровнем моря.

1.
Создайте
таблицу по образцу:

А

В

С

D

1

Название озера

Площадь
(ТЫС, КВ,М.)

Глубина (м)

Высота над
  уровнем моря

2

Байкал

31,5

1520

456

3

Танганьика

34

1470

773

4

Виктория

68

80

1134

5

Гурон

59,6

288

177

6

Аральское море

51,1

61

53

7

Мичиган

58

281

177

1.
В ячейку А8
введите – Минимальная глубина
2.
В ячейку А9
введите – Максимальная площадь
3.
В ячейку А10
введите – Средняя высота
4.   Выделите  ячейку В8 и выполните
команду Вставка-Функция…В  открывшемся окне выберите категорию статистические,
а в окне Функция – МИН →ОК. В окне число1 запишите C1:C7 нажмите ОК.
5.   Выделите  ячейку В9 и выполните
команду Вставка-Функция…В  открывшемся окне выберите категорию статистические,
а в окне Функция – MAX
→ОК. В окне число1 запишите В1:В7 нажмите ОК.
6.   Выделите  ячейку В10 и выполните
команду Вставка-Функция…В  открывшемся окне выберите категорию статистические,
а в окне Функция – СРЗНАЧ →ОК. В окне число1 запишите D1:D7 нажмите ОК.
7.   Отформатируйте таблицу.
Упражнение №2
На отрезке [0;2] вычислить
значения функции f(x) = cosx+x с шагом 0,2.
1.
Заполните
таблицу по образцу:

А

В

1

шаг

0,2

2

Аргумент х

Значение
  функции f(х)

3

0

2.
В ячейку А4
введите формулу А3+$В$1. Используя маркер заполнения, заполните блок ячеек А4:А13.
3.
В ячейку В3
введите формулу  = COS(А3)+A3. Используя маркер заполнения,
заполните блок ячеек В3:В13.
4.
Отформатируйте
таблицу.
Упражнение
№3
Создайте таблицу по образцу. Вычислите средние
показатели территории и численности населения по Москве, Примените функции для
определения минимальных и максимальных значений по каждому показателю.

Административный
  округ

Территория
  кв. км

Численность
  населения
  тыс. чел.

Центральный

64,1

698,3

Северный

87,3

925,8

Северо-Западный

106,9

601,3

Северо-Восточный

102,3

1127,3

Южный

130,6

1314,1

Юго-Западный

106,5

967,8

Юго-Восточный

112,5

831,7

Западный

132,8

993,4

Восточный

151

1150,7

г. Зеленоград

37

182,5

Ключ к заданию

Для
     вычисления средних значений в столбце, примените функцию
     «СРЗНАЧ» из категории Статистические.
Для определения минимальных
     (максимальных) значений в столбце, примените функцию «МИН» («МАКС») из
     категории Статистические.

Упражнение
№4
Составьте таблицу значений
функции у =(х-5)2 на отрезке [-3; 3].
Таблица значений функции у =(х-5)2

X

-3

-2

-1

0

1

2

3

У

64

49

36

25

16

9

4

Ключ к заданию
Для составления формулы
воспользуйтесь Мастером функций.
§  Выделите ячейку, в которую нужно
вставить первое значение функции.
§  Введите знак равенства и
выполните команду  [Вставка-Функция]
или выберите кнопку fх
§  В окне диалога <Мастер
функций> в категории «Математические» выберите функцию «Степень».
§  Введите значение аргумента и
значение показателя степени. Заполните ряд функций.
§    Для того чтобы в заголовке
ввести показатель степени, используйте
опцию верхний  индекс ([Формат - Ячейки], вкладка Шрифт).
Упражнение №4
Подготовьте
таблицу квадратов двузначных чисел. Примените абсолютные ссылки. Вставьте
функцию «Степень» при помощи Мастера
функций.

Таблица квадратов

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

100

121

144

169

196

225

256

289

324

361

2

400

441

484

529

576

625

676

729

784

841

3

900

961

1024

1089

1156

1225

1296

1369

1444

1521

4

1600

1681

1764

1849

1936

2025

2116

2209

2304

2401

5

2500

2601

2704

2809

2916

3025

3136

3249

3364

3481

6

3600

3721

3844

3969

4096

4225

4356

4489

4624

4761

7

4900

5041

5184

5329

5476

5625

5776

5929

6084

6241

8

6400

6561

6724

6889

7056

7225

7396

7569

7744

7921

9

8100

8281

8464

8649

8836

9025

9216

9409

9604

9801

Ключ к заданию
§  В ячейку A3 введите число 1, в
ячейку А4 - число 2, выделите обе
ячейки и протащите маркер выделения вниз, чтобы заполнить столбец
числами от 1 до 9.
§  Аналогично заполните ячейки В2 -
К2 числами от 0 до 9.
§  Для столбцов от  А до К задайте
ширину, равную 5 (Формат-
Столбец-Ширина...).
§  В ячейку ВЗ нужно поместить
формулу, которая возводит в квадрат
число, составленное из десятков, указанных в столбце А и единиц,
соответствующих значению, размещенному в строке 2. Таким образом, само число,
которое должно возводиться в квадрат в ячейке В3 можно задать формулой
=А3*10+В2 (число десятков, умноженное на десять плюс число единиц). Остается
возвести это число в квадрат. Возводить в степень с помощью Мастера функций вы
научились при выполнении предыдущих упражнений.
§  В    ячейке ВЗ будет размещена
формула =СТЕПЕНЬ(АЗ*1(В2;2). Формула, размещенная в выделенной ячейке,
отображается в Строке формул. Такая формула верно вычислит значения для ячейки
ВЗ, но ее нельзя распространять на другие ячейки диапазона, так как Относительные
ссылки приведут к неверному результату. Во
всех формулах необходимо ссылаться на ячейки строки 2 и столбца А.
Следовательно, в этой формуле должны быть применены абсолютные ссылки. Приведите
формулу к виду =СТЕПЕНЪ($АЗ*10+В$2;2), чтобы ее можно было распространить (скопировать
с помощью маркера заполнения) на остальные ячейки диапазона. Сверьте результат
с образцом.
§  Введите в ячейку А1 заголовок,
отцентрируйте его по выделению,
выполните обрамление таблицы и заполнение фоном отдельные ячейки.

file_name: 312. ПР_Разработка электронной таблицы с использованием встроенных функций.doc

alt: Практическая работа Тема: «

alt: Создайте таблицу по образцу:

alt: В ячейку В3 введите формулу =


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ №1»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД
БУГУРУСЛАН»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК
КЛАСС: 3 А
ТЕМА: ЗНАКОМСТВО С ПАМЯТКОЙ АНАЛИЗА ГЛАГОЛА КАК ЧАСТИ РЕЧИ.
УЧИТЕЛЬ:  КОВРИНА Т. А.
УЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХ   КЛАССОВ,
ВЫСШЕЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ  КАТЕГОРИИ

Аннотация.

Структура урока соответствует ФГОС. Ведущей на уроке является
проблемно-диалогическая  технология. Применение интерактивных методов обучения
определяют коммуникативно-деятельностный характер урока. Учебный материал
связан с жизненным опытом учащихся. Формы коммуникативного взаимодействия
предложены для проговаривания каждым учеником новых знаний и алгоритма действий
во внешней речи. Самостоятельная работа учащихся обеспечивается в процессе
сотрудничества, что способствует созданию «ситуации успеха» для каждого ученика
и дает ему возможность выстраивания индивидуальной траектории изучения
предмета.

Урок русского языка
             Тема: Знакомство
с памяткой анализа глагола как части речи. «Учимся анализировать глагол как
часть речи»)
           Тип урока – Урок освоения новых знаний
Технологическое
сопровождение урока:
·
технология
оценивания учебных успехов;
·
технология
проблемного диалога;
·
информационные
технологии, ИКТ;
·
личностно-ориентированные
технологии;
·
технология воспитания духовной культуры;
·
технология
педагогического сотрудничества;
·
 здоровьесберегающий
компонент (динамическая пауза)
Методы
обучения:
·
метод
проблемного изложения
·
репродуктивный
·
эвристический
метод;
·
поисковый
метод;
·
метод
анализа и синтеза.
Интернет-ресурсы:
·
http:// Единая коллекция Цифровых Образовательных
Ресурсов//
·
http://www.1september.ru/ru/
·
http://www.school 2100.ru
Цель: дать детям
представление об анализе слова как части речи
Задачи:

формировать умение
по памятке анализировать глагол
развивать умение
проявлять  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
воспитывать уважение
к мыслям и настроениям другого человека, внимательное отношение к слову
Планируемые
результаты:
Личностные: представление о необходимости внимательного отношения к
слову
Регулятивные: понимать и принимать учебную
задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при
выполнении задания по просьбе учителя);
планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы);
фиксировать
в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
контролировать
и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной
деятельности.

Познавательные:
понимать и толковать условные знаки и символы;
находить
и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий,
из разных источников;
использовать
схемы для выполнения заданий;
анализировать
слова
строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами
Коммуникативные: включаться
в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
формулировать
ответы на вопросы;
договариваться
и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать
мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии
с возрастными нормами);
поддерживать
в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
понимать
и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при
выполнении заданий;

Оборудование: презентация по
теме урока, опорные карточки-схемы, карточки для индивидуальной работы,
буквенный конструктор «Собери букву»

Содержание урока, деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Самоопределение, мотивация к учебной деятельности
Не добраться туда на поезде.
  Не долететь на самолете.
  Даже ракета не сумеет нас домчать туда.
  Но у нас все есть:
  Уши, чтобы слышать,
  Глаза, чтобы видеть,
  А сердце, чтобы все понять.

- Вы
  хотите узнать, что это за страна?
Это страна Лингвиния. «Лингва» по-гречески –
  «язык». Жители Лингвинии – звуки, слова, предложения. В гости к словам мы
  отправляемся часто и нам всегда рады. Как необходимо вести себя в гостях?

  А кто же сегодня будет нашим
  экскурсоводом? Отгадайте.

Слушание
  учителя

Настрой
  на работу

Фронтальная
  беседа

Л-1-  внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
Л-8- общее
  представление о моральных нормах поведения

2. Актуализация изученного
1.
  Соберите букву и пропишите ее целую строку
Л А Г Л Г О
На
  доске записываю эти буквы в любом порядке.
-
  Соберите слово. Запишите его на следующей строке.
ГЛАГОЛ
-
  Проверим наши знания по теме «Глагол»
Внизу
  в столбик запишите буквы, которые вы выбрали по тесту
Тест
  по теме «Глагол».
1. Что
  такое глагол?
  А) Часть слова. Б) Часть речи. В) Часть предложения.
2.
  Глагол обозначает ...:
  А) признак предмета; Б) действие ; В) предмет.
3.
  Глагол изменяется ...:
  А) по падежам; Б) по родам; В) по временам.
4.
  Выбери верное утверждение ...:
  А) перед глаголами бывают предлоги;
  Б) перед глаголами не бывает предлогов.
5.
  Выбери верное утверждение ...:
  А) глаголы в неопределённой форме имеют время и число;
  Б) глаголы в неопределённой форме не имеют ни времени, ни числа.
Б
Б
В
Б
А
-
  Исправьте и поставьте правильную букву.
(дети
  доказывают свою правоту)

Работа
  в группах
(собирают
  разрезанные буквы)

Фронтальная
  работа

Самостоятельная
  работа

Самопроверка
  по образцу на доске (учитель провоцирует детей: в последнем пункте – ошибка)

Р-6-  адекватно
  оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы
  их преодоления
Л-6- интерес к
  учебному материалу
П-2- использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

3. Целеполагание
-
  Какая
  часть речи сегодня будет экскурсоводом по стране Лингвиния? (глагол)
-
  Мы с вами учимся анализировать слова.
-
  Какие виды анализа слов нам знакомы?

 На
  доске табличка:

АНАЛИЗ
1. Значение
2. З-Б
3. С-С
4. ???

-
  Расшифруйте запись и определите тему нашего урока

Фронтальная
  беседа

П-13- создавать и
  преобразовывать модели и схемы для решения задач

4. Осознанное выполнение действий для решения обозначенных
  задач
1.
  ТПО стр
  58, упр 369

Вывод:
  пункт 2, 5,6 не относится к части речи
-
  Что же относится к пункту 4?

АНАЛИЗ
1. Значение
2. З-Б
3. С-С
4. Ч-Р

2.
  Как же правильно проанализировать глагол как часть речи?
В
  карточках укажи порядок рассуждения

Назови
    начальную форму

Проверь,
    глагол ли это? (задай вопрос, определи, что обозначает, может ли изменяться
    по временам)

Определи
    форму глагола: время, число, род (прош.вр.), лицо (наст. или буд. вр)

-
  Где можем найти информацию? (Учитель, студенты, учебник)
-
  Выберите тот источник, который несет точную информацию.

Работа
  с учебником стр 13
  – чтение памятки

-
  Какой вывод можно сделать?
Динамическая пауза

Поверка
  фронтально по слайду

Фронтальная
  беседа

Работа
  в группах

Фронтальная
  работа

Р-6 – адекватно
  оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы
  их преодоления
Р-5- выполнять
  учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах
Р-12- понимать
  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
Р-15- осуществлять
  пошаговый контроль своих действий под руководством учителя
К-6 -аргументировать
  свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной
  деятельности
К-8- принимать
  участие в работе парами и группами
П-17– строить логическое
  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

5. Первичное закрепление
Упражнение
  372
Определение
  смысла пословицы
Разбор
  слова как части речи

Работа
  с комментированием у доски – разбор слова станешь

ТОУУ
  (Самооценивание)

Л-6- интерес к
  учебному материалу
П-17- строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение
Упр
  372  пословица 2
1в
  – лежит
2в
  - бежит

Самостоятельная
  работа

Взаимопроверка
  по образцу

(слайд)

Р-1- принимать
  учебную задачу, соответствующую этапу обучения

7. Контроль и самоконтроль
По
  какой стране путешествовали? Кто был экскурсоводом?
(По
  схеме, предложенной на этапе целеполагания, составляются ответы на вопросы)
- Какова
  была тема урока?
- Какие
  задачи нам удалось решить на уроке?
-
  Какую цель достигли при решении данных задач?
- Что
  было трудно? Почему? Как преодолеть эти трудности?

ТЕМА

      ЗАДАЧИ

Р-14- осуществлять
  первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной
  деятельности
Р-15- осуществлять
  пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

8. Рефлексия
«Дерево
  творчества»:
Желтый листок - на уроке были непреодолимые трудности
Зеленый листок – трудности были, но они преодолены
Яблоко -
   урок прошел плодотворно
Домашнее
  задание стр 13 – 14 –учить, упр 373

Самооценивание

Оформление
  записи домашнего задания в дневник

Р-10- осуществлять
  констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
  действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

  Назови
  начальную форму

  Проверь, глагол ли это? (задай вопрос, определи, что обозначает, может ли
  изменяться по временам)

  Определи форму глагола: время, число,
род
  (прош.вр.), лицо (наст. или буд. вр)

  Назови начальную форму

  Проверь, глагол ли это? (задай вопрос, определи, что обозначает, может ли
  изменяться по временам)

    Определи форму глагола: время, число,
род
  (прош.вр.), лицо (наст. или буд. вр)

  Назови
  начальную форму

  Проверь, глагол ли это? (задай вопрос, определи, что обозначает, может ли
  изменяться по временам)

  Определи форму глагола: время, число,
род
  (прош.вр.), лицо (наст. или буд. вр)

  Назови начальную форму

  Проверь, глагол ли это? (задай вопрос, определи, что обозначает, может ли
  изменяться по временам)

  Определи форму глагола: время, число,
род
  (прош.вр.), лицо (наст. или буд. вр)

  Назови
  начальную форму

  Проверь, глагол ли это? (задай вопрос, определи, что обозначает, может ли
  изменяться по временам)

  Определи форму глагола: время, число,
род
  (прош.вр.), лицо (наст. или буд. вр)

  Назови начальную форму

  Проверь, глагол ли это? (задай вопрос, определи, что обозначает, может ли
  изменяться по временам)

  Определи форму глагола: время, число,
род
  (прош.вр.), лицо (наст. или буд. вр)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский язык 3 класс.docx

alt: Урок русского языка

alt: Познавательные : понимать и толковать условные знаки и символы; находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников; использовать схемы…

alt: На доске табличка: АНАЛИЗ 1

alt: Назови начальную форму

intro: Структура урока соответствует ФГОС. Ведущей на уроке является проблемно-диалогическая  технология. Применение интерактивных методов обучения определяют коммуникативно-деятельностный характер урока. Учебный материал связан с жизненным опытом учащихся. Формы коммуникативного взаимодействия предложены для проговаривания каждым учеником новых знаний и алгоритма действий во внешней речи. Самостоятельная работа учащихся обеспечивается в процессе сотрудничества, что способствует созданию «ситуации успеха» для каждого ученика и дает ему возможность выстраивания индивидуальной траектории изучения предмета.Структура урока соответствует ФГОС. Ведущей на уроке является проблемно-диалогическая  технология. Применение интерактивных методов обучения определяют коммуникативно-деятельностный характер урока. Учебный материал связан с жизненным опытом учащихся. Формы коммуникативного взаимодействия предложены для проговаривания каждым учеником новых знаний и алгоритма действий во внешней речи. Самостоятельная работа учащихся обеспечивается в процессе сотрудничества, что способствует созданию «ситуации успеха» для каждого ученика и дает ему возможность выстраивания индивидуальной траектории изучения предмета.

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока русского языка на тему "ЗНАКОМСТВО С ПАМЯТКОЙ АНАЛИЗА ГЛАГОЛА КАК ЧАСТИ РЕЧИ" (3 класс)


extracted_text:
Аналоговый и дискретный способ кодирования
Человек способен воспринимать и хранить информацию в форме образов
(зрительных, звуковых, осязательных, вкусовых и обонятельных).
Зрительные образы могут быть
сохранены в виде изображений (рисунков, фотографий и так далее), а звуковые - зафиксированы на пластинках,
магнитных лентах, лазерных дисках и так далее.

Информация, в том числе графическая и звуковая, может быть представлена
в аналоговой или дискретной форме. При аналоговом представлении физическая величина
принимает бесконечное множество
значений, причем ее значения изменяются непрерывно. При дискретном представлении физическая величина
принимает конечное множество
значений, причем ее величина изменяется скачкообразно.
Примером аналогового представления графической информации может
служить, например, живописное
полотно, цвет которого
изменяется непрерывно, а дискретного
–
изображение, напечатанное с помощью струйного
принтера и состоящее
из отдельных точек разного цвета. Примером аналогового хранения звуковой информации является виниловая пластинка
(звуковая дорожка изменяет свою форму непрерывно), а дискретного – аудио компакт-диск (звуковая дорожка которого
содержит участки с различной отражающей способностью).
Преобразование графической и звуковой информации из аналоговой формы в дискретную производится путем дискретизации, то есть разбиения
непрерывного графического изображения и непрерывного (аналогового) звукового сигнала на отдельные
элементы. В процессе дискретизации производится кодирование, то есть присвоение каждому элементу конкретного значения в форме кода.
Дискретизация –
это преобразование непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений в форме кодов.


extracted_text:
МАУДО
«Станция детского технического творчества»
Промышленного
района

Доклад:
Ресурсы
для создания персонального сайта

Автор работы:

Калугин Никита Евгеньевич

Оренбург,
2022
Ресурсы для создания персонального сайта.

Служба
«Сайты Google» позволяет легко создавать и обновлять сайты всем пользователям,
зарегистрированным в Гугле. Используя Сайты Google, можно «выложить» различную
информацию в одном интернет-ресурсе, включая видео, слайдшоу, календари,
презентации, вложения и текст, и предоставить возможность просмотра и
редактирования этой информации небольшой группе лиц, организации или всему
миру.
Возможности
работы с Сайтами Google:
·
настройка сайта;
·
создание подстраниц для упорядочивания содержания;
·
выбор типов страниц: веб страница, объявления, картотека;
·
централизованное хранение веб-содержимого и автономных файлов;
·
возможность как закрыть, так и открыть сайт для общего доступа
при необходимости;
·
возможность поиска содержания в Сайтах Google с использованием
поисковых технологий Google.
Системные
требования и браузеры:
Чтобы
создать свой сайт, необходимо:
·
работать с компьютера (не мобильного устройства);
·
использовать браузер Chrome версии 24 или выше, либо Firefox
последней версии;
·
включить JavaScript и разрешить браузеру сохранять файлы cookie.
Для
создания собственного сайта в сервисе Google необходимо создать аккаунт
(электрону почту на
сайте Google например: kolledg.ktgs@gmail.com) и пройти
регистрацию.

 Шаг
1: Необходимо заполнить все поля.

Шаг
2. Регистрация в Google является подтверждением того, что вы
создали свой аккаунт.

Шаг
3. В верхней панели управления  сервиса находим функцию
«Приложение Google» и его нажимаем.

Шаг
4. В появившемся окне находим приложение «Сайты». В первой группе
приложений этого приложения нет, поэтому через прокрутку приложений нажимаем
«Ещё», находим и выполняем функцию «Другие Сервисы Google».

Шаг
5. В появившемся окне находим приложение «Сайты» в разделе «Все
продукты Google » через прокрутку. Выполняем функцию приложения «Сайты» и перед
нами появляется  конструктор создания сайтов в сервисе Google.

Шаг
6. С левой стороны имеется кнопка «Создать»
Выполняем
действие по созданию своего сайта.

Шаг
7. После выполнения действия «Создать» приступаем к настройке
персонального сайта.

НАСТРОЙКА ПЕРСОНАЛЬНОГО САЙТА

1. Как
указать название сайта, логотип и заголовок страницы:

·
Откройте сайт в Google Сайтах.
·
Нажмите «Без названия» в левом верхнем углу экрана.
·
Введите название. Это название будут видеть посетители сайта,
если он состоит хотя бы из двух страниц.
·
Откройте сайт в Google Сайтах.
·
Нажмите на поле «Укажите название сайта» над кнопкой «Добавить
логотип» в левом верхнем углу экрана.
·
Введите название.
·
Нажмите Заголовок страницы.
·
Введите заголовок. Вы можете выбрать «Тип
заголовка» и изменить изображение заголовка, либо загрузить свое
изображение.

2.
Как добавить логотип:
 Логотип – это
изображение (в формате JPG, PNG или GIF) на верхней панели навигации рядом с
названием сайта. Google Сайты анализируют цвета логотипа и могут на их основе
создать тему.
Совет. Удалите
свободное пространство вокруг изображения, чтобы его размер изменялся
правильно. Рекомендуемый размер логотипа по вертикали – не менее
112 пикселей.
·
Наведите курсор на левый верхний угол заголовка страницы и
нажмите «Добавить логотип»
·
Нажмите "Загрузить"  или
"Выбрать изображение".
·
Выберите файл в формате JPG, PNG или GIF..
·
При необходимости измените цвет фона.
·
При необходимости выберите цвет темы.

3.
Как добавить страницу
·
В меню справа выберите «Страницы»  «Добавить
страницу» .
·
Нажмите «Готово». Откроется новая страница.

4.
Как удалить страницу
·
В меню справа выберите «Страницы».
·
Нажмите на значок "Ещё"  рядом
с названием нужной страницы.
·
Выберите «Удалить страницу с сайта». Страница будет
удалена.
5.
Как изменить порядок страниц
·
В меню справа выберите «Страницы».
·
Перетащите страницы, чтобы расположить их в нужном порядке.
6.
Как создать копию страницы
·
В меню справа выберите «Страницы».
·
Нажмите на значок "Ещё"  рядом с
названием нужной страницы.
·
Выберите «Создать копию страницы».
7.
Как изменить иерархию страниц
·
В меню справа выберите «Страницы».
·
Нажмите на страницу, которую нужно сделать вложенной. Перетащите
ее на страницу, под которой она должна находиться.
Примечание. Иерархия
страниц может включать до пяти уровней.
8.
Как сделать страницу главной
·
В меню справа выберите «Страницы».
·
Нажмите на значок "Ещё"  рядом с
названием нужной страницы.
·
Выберите «Сделать главной страницей».
9.
Как скрыть страницу
Скрытые
страницы, включая все подстраницы, не видны на панели навигации сайта, но
доступны пользователям по прямым ссылкам. Любые подстраницы также скрыты.
·
В меню справа выберите «Страницы».
·
Нажмите на значок "Ещё"  рядом с
названием нужной страницы.
·
Выберите «Скрыть с панели навигации».
·
Опубликуйте изменения.
Примечания:
·
Главную страницу сайта скрыть невозможно.
·
С помощью поисковых систем, например Google, пользователи могут найти
скрытые страницы (если включена настройка "Показывать сайт в результатах
поиска").
·
На скрытые страницы могут ссылаться другие ресурсы.
10. Как
просмотреть и опубликовать сайт
Чтобы
на ваш сайт могли заходить пользователи, опубликуйте его. Перед публикацией вы
можете посмотреть, как сайт будет выглядеть на смартфоне, планшете и
компьютере.
Как
использовать функцию предварительного просмотра:
·
Нажмите на значок "Предварительный просмотр"  в
меню сверху.
·
Чтобы посмотреть, как сайт будет выглядеть на разных
устройствах, выберите один из вариантов в правом нижнем углу экрана:
·
На смартфоне
·
На планшете
·
На компьютере
·
Чтобы выйти из режима предварительного просмотра, нажмите на
значок "Закрыть"
Для
того чтобы опубликовать сайт:
·
Нажмите «Опубликовать» в правом верхнем углу экрана.
·
Введите URL в поле "Расположение сайта".
·
Нажмите «Опубликовать».
·
Выберите «Настройки публикации».
·
Если вы используете аккаунт Google на работе или в учебном
заведении, выберите подходящий вариант в поле "Кто может посещать мой
сайт":
·
все пользователи вашего домена;
·
все в Интернете.
·
Нажмите «Сохранить».
·
Перейдите на сайт и убедитесь, что публикация прошла успешно.
11.
Как запретить поисковым системам находить сайт:
Вы
можете настроить показ вашего сайта в поисковых системах.
Примечание. Эта
настройка доступна, только если ваш сайт могут просматривать все в Интернете.
·
Нажмите на стрелку вниз  рядом с кнопкой
"Опубликовать" в верхней части страницы.
·
Выберите «Настройки публикации».
·
Если вы не хотите, чтобы ваш сайт появлялся в результатах
поиска, установите флажок «Запретить общедоступным поисковым системам
показывать мой сайт».
·
Нажмите «Сохранить».
Эта настройка
не гарантирует, что сайт не будет появляться в общедоступных поисковых
системах, а только отменяет его автоматическую индексацию.
12.
Как выполнить поиск:
У
вашего сайта несколько страниц? Вы можете выполнять поиск в опубликованной
версии.
1.
Откройте сайт, который вы создали с помощью Google Сайтов.
2.
Нажмите на значок поиска  в правом верхнем
углу.
3.
Введите запрос и нажмите клавишу Ввод.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Калугин создание сайта.docx

alt: Шаг 1: Необходимо заполнить все поля

alt: НАСТРОЙКА ПЕРСОНАЛЬНОГО САЙТА 1

alt: Как удалить страницу ·

title: Создание педагогического сайта


extracted_text:
Гимназия 4
Урок  (лакской) литературы в 9 классе
Дарсирал план
Дарсирал  ц1а: Ильяс Каримов «Лич1и шаву»
Дарсирал мурад:Ильяс Каримовлуя дурч1ала дулаву. Ганал чивчусса
«Лич1и шаву»  т1исса романдалуя кут1ану бусан .Аьйшатлул сипат цукун
ч1алач1и дурну дуссарив бусан.
Дарсиран аьркинмур:сурат
ДАРСИРАЛ НАНАВУ
1.Класс сакин баву.
2.Шардайсса даву ц1уххаву.
3. Классравусса  даву
4. Ц1усса дарс.
5. Дарс жям даву
6. Шардайсса даву

1.Дарсирал нанаву:
 -Бивзрув  оьрч1рув!
-Бивзрав.
-Дайдишинну лакрал литературалул дарс. Т1ит1ара луттирду,тетрадру.

                             2.
Шардайсса даву ц1уххаву
- Оьрч1рув,ци дуссия шардай лахьхьин?
- Бадави Рамазановлул биография ва «Урша гъавгъ душ» дак1них
лахьхьин.
- Б.Рамазанов та увну ур,цумур шяраву?
- Б.Рамазанов увну ур 1927 шинал Ккуллал райондалий Ч1яйннал
шяраву.
- Б.Рамазановлул щил ц1анийсса институт къуртал бувну бур?
- 1954-ку шинал Москавлий М.Горькийл ц1анийсса Литературийсса
институт къуртал бувссар.
-Га яла чун зун лавгссар?
-Га зун ивк1ссар «Дусшиву» альманахрал редакторну.
-Та итабавкьуссар Б.Рамазановлул цалчинсса лу?
- Цала цалчинсса лу Б.Рамазановлул итабавкьуссар 1955-шинал.

«Дуснач1ансса чагъар»
- Цукунсса жужру ялагу итабавкьуссар Б.Рамазановлул?
- Ганал итабавкьун бур ч1явусса жужру: «Банавша», «Аьрщарал арсу»,
«Лирика», «Замана», «Илчи» м.ц.
- Щин хас бувсса пьеса чивчуну бур Б.Рамазановлул?
- Б.Рамазановлул Гьарун Саэдовлун хас бувсса «Гьарун» т1исса
пьеса.
- Цалчин цумур театрдануву бивхьуну бур га пьеса?
-Пьеса «Гьарун» бивхьуну бур цалчин Лакрал театрданул.
-Б.Рамазановлул «Урша гъавгъ душ» т1исса шеъри щин хас бувну бур?
- Б.Рамазановлул «Урша гъавгъ душ» т1исса шеъри хас бувну бур
дяъвилул шиннардайн.
- Ссаву ч1алай дур зун душнил мяърипат?
- Цалчин га бур жагьил дяъвилия уч1аннин ялугьлай.
К1илчин жагьил мурч1и хьуну лякъайхту ганах буруглай.
-Цила мурч1и хьусса дуснайн т1айлану лич1аву зун цукун дизай?
- Урща гъавгъ душнил цила буллусса махъ биттур бувну бур.

3. Классравусса даву:
Ц1усса мукъурттищалсса к1ул шаву:
1.Карий—ц1анну михакрангсса.
2. Подснежник—дараччи.
3. Ч1юхла—омоним.
  Масала: хъа (лелуххул хъа)

 Хъа  (щях рутайсса)

  Хъа (хъув бугьайсса)
4. Бивщумахъ—ирония.
Масала: Щяик1ара—оьрват1и,

Изарча—гъангъарат1и,

Ивзун лавай  ац1арча—

Хъару дакъа аьнак1и.

4. Ц1усса дарс:
- Оьрч1рув,жува х1акьину к1ул хьунт1иссару уттигу ца лакрал
шаэрнащал Ильяс Каримовлущал  ва ганал республикалийх машгьур хьусса роман
«Л1ич1и шаву».
Ильяс Каримов увссар 14 октябрьданий 1922-ш. Гъумук. Гъумук
къуртал бувссар ганал дянивмур даражалул школа. И.Каримовлул заочныйну къуртал
бувссар Дагъусттаннал пединститутрал тарихийсса факультет. 1968-ш га зий
ивк1ссар Дагъусттаннал шяраваллил хозяйствалул институтраву. Ильяс Каримовлул
чивчуссар к1ива роман «Лич1и шаву» ва «Аьрщи сукку шаву». Гай к1ивагу роман
чивчуну бур оьрус мазрай.Амма цалчинмур роман цала таржума бувну бур лакку
мазрайн. Лакку мазрай «Лич1и шаву» бивщуссар «Дусшиву» альманахрай.

5.Дарс жям даву:
А) Жям бай суаллу:
-Жува х1акьину цума лакрал шаэрнащал к1ул хьуру?
- Ильяс Каримовлущал.
- И.Каримовлул цукунсса роман чивчуну бур?
- «Лич1и шаву» т1исса.
- И.Каримов та увну ур,цумур шяраву?
- И.Каримов увссар 14 октябрьданий 1922 ку шинал Гъумук.
- Ганал ялагу цукунсса роман чивчуну бур оьрус мазрай?
- «Землятресение» ( Аьрщи сукку шаву») т1исса.
Б) Кьиматру бишаву:

6.Шардайсса даву:
А) Ильяс Каримовлул биография бусан к1улну бик1ан .
Б) «Лич1и шаву» т1исса романдалува 1-2 бут1лул мурад бусан к1улну
бик1ан.
В) Суаллахьхьун жаваб дулун к1улну бик1ан.
Скрыть
Дарсирал план
Дарсирал ц1а: Ильяс Каримов «Лич1и шаву»
Дарсирал мурад:Ильяс Каримовлуя дурч1ала дулаву. Ганал чивчусса
«Лич1и шаву» т1исса романдалуя кут1ану бусан .Аьйшатлул сипат цукун ч1алач1и
дурну дуссарив бусан.
Дарсиран аьркинмур:сурат
ДАРСИРАЛ НАНАВУ
1.Класс сакин баву.
2.Шардайсса даву ц1уххаву.
3. Классравусса даву
4. Ц1усса дарс.
5. Дарс жям даву
6. Шардайсса даву
1.Дарсирал нанаву:
-Бивзрув оьрч1рув!
-Бивзрав.
-Дайдишинну лакрал литературалул дарс. Т1ит1ара луттирду,тетрадру.
2. Шардайсса даву ц1уххаву
- Оьрч1рув,ци дуссия шардай лахьхьин?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ильяс керимов разрыв.docx

title: Урок родной литературы на тему " И.Керимов " Разрыв"


extracted_text:
Тематическое планирование для 2 класса.

№ занятия

Тема

Кол-во часов

Дата

Продукт

1

Круг твоих  интересов.
  Хобби. Увлечения.

1

Коллекция

2

Выбор темы твоего проекта.
  Ты – проектант.

1

3

Знакомство с понятиями
  «формулировка». Работа со словарями.

1

4

Выбор помощников в работе
  над текстом.

1

5

Этапы работы над проектом.

1

6

Актуальность темы проекта.
  Твое знакомство с понятием «актуальность».

1

Аквариум

7

Проблема. Решение проблемы.

1

8

Выработка
  гипотезы-предположения

1

9

Цель проекта

1

10

Задачи проекта

1

11

Сбор информации для проекта

1

12

Знакомство с интересными
  людьми. Интервью.

1

Интервью

13

Обработка информации. Отбор
  значимой информации.

1

14

Создание продукта проекта.
  Твоё знакомство с понятиями «Макет», «поделка»

1

Макет

15

Играем в ученых. Это
  интересно

1

Сообщение

16

Тест «Чему ты научился?»

1

17

Отбор информации для
  семиминутного выступления. (Мини-сообщение)

1

Мини-сообщение

18

Творческая работа.
  Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация»

1

Презентация

19

Значимость компьютера в
  создании проектов. Презентация.

1

Презентация

20

Знаком ли ты с компьютером?
  Программа MPP-Microsoft
  Power Point

1

Презентация

21

Знаком ли ты с компьютером?
  Программа МРР

1

Презентация

22-23

Совмещение текста
  выступления с показом презентации

2

24

Подготовка ответов на
  предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта

1

Ответы на вопросы

25

Тест. «Добрые советы
  проектанту от Мудрого Дельфина»

1

26

Изготовление визитки.
  Правильное составление титульного листа визитки

1

Визитка

27

Самоанализ. Работа над
  понятием «Самоанализ»

1

28

Играем в ученых. Это
  интересно

1

сообщение

29

Различные конкурсы
  проектно-исследовательской деятельности

1

30

Памятка жюри конкурсов

1

31

Пробное выступление перед
  незнакомой аудиторией

1

Выступление

32

Самоанализ – рефлексия
  после твоего выступления перед незнакомой аудиторией

1

33

Играем в ученых. Это
  интересно

1

Сообщение

34-35

Благодарственные
  рисунки-отклики помощникам твоим проектам. Пожелание будущим проектантам

2

Рисунки

36

Советы на лето от Мудрого
  Дельфина

1

ИТОГО

36

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП ПРОЕКТ 2 класс.docx

alt: Тематическое планирование для 2 класса

title: КТП ПРОЕКТ 2 класс


extracted_text:
Методическая
разработка
 ВИКТОРИНА
внеклассное мероприятие
для обучающихся по профессии
Слесарь по
контрольно-измерительным приборам и автоматике

Разработали

2024 г

Пояснительная
записка

Методическая разработка
внеаудиторного мероприятия: Викторина по УП.02 Технология электромонтажных
работ предназначена для студентов очной формы специальности 15.01.20 Слесарь по
контрольно-измерительным приборам и автоматике
Урок – игра включает в себя задания на повторения и обобщения
знаний по пройденной теме «Электроизмерительные приборы», который позволяет
применить групповую форму учебной работы.

Цель
мероприятия:
-
образовательная:  обобщение и систематизация знаний и
умений по предметам общетехнического и профессионального цикла;
-
воспитательная:  совершенствование мышления, внимания, творческого
воображения; воспитание уверенности в возможность
добиться успеха в процессе коллективной деятельности;
-
развивающая: развитие умственной, познавательной и творческой
деятельности обучающихся через знакомство с методами применения знаний на
практике.

Задачи:

-
сформировать
у обучающихся профессиональные навыки для решения практического задания;
-
сформировать
у обучающихся поведенческие качества личности, чувства коллективизма,
ответственного отношения к порученному делу, внимательности, умение работать в
бригаде;
-
раскрыть
индивидуальность обучающихся и их творческий потенциал.
Результат:
После
проведения мероприятия,  обучающиеся должны освоить следующие общие компетенции:

ПК 2.1

Выполнять
  пайку различными припоями.

ПК 2.2

Составлять
  схемы соединений средней сложности и осуществлять их монтаж.

ПК 2.3

Выполнять
  монтаж контрольно-измерительных приборов средней сложности и средств
  автоматики.

ОК 1

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем

ОК 3

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы

ОК 4

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6

Работать
  в коллективе и команде. Эффективно общаться с коллегами, руководством,
  клиентами.

Тип занятия: повторение,
систематизация и обобщение знаний, закрепление умений.
Форма проведения урока: нетрадиционная:
игра-викторина.
Способы организации учебной деятельности: групповая.
Межпредметные связи: Основы
электротехники, МДК 02.01 Технология электромонтажных работ, МДК 02.02 Метрология,
стандартизация и сертификация.
Оборудование: проектор, карточки с заданиями, презентация, кнопка с
сигнальной лампой.

План
проведения мероприятия

1. Организационная часть.
2. Задание № 1 Разминка.
3. Задание № 2. «Люди и наука».
4. Задание № 3. «Угадай-ка!».
5. Задание № 4 «Найди ошибку».
6. Задание № 5. «Реши анаграмму
и расшифруй шифрограмму».
7. Подведение итогов игры.
8. Заключительное слово.

Ход
мероприятия

1.Организационная
часть.
1. Вступительное слово преподавателя.
2. Постановка цели занятия.
Преподаватель формулирует цель и объясняет порядок работы на
занятии.
3. Группа делится на три команды. Каждый вопрос обсуждается всей
командой, а отвечает один человек.

Критерии оценивания: за каждый
правильный ответ в задании № 1 «Разминка» даётся 1 балл. Следующие 5 заданий пройдут по типу «Своя игра». Каждый
вопрос предмета имеет свою сложность, она варьируется от 10 до 40 баллов.  В итоге все баллы суммируются. Участникам команды, набравшей
наибольшее число очков, ставится за урок «отлично».
Задание №1
Разминка между командами
Каждая
из команд отвечает на 10 вопросов, отвечает тот, кто первый нажмет кнопку.

Вопрос

Ответ

К
  дальним селам, городам. Кто идет по проводам? Светлое величество. Это …..

электричество

Знает
  каждый дилетант:   главное в цепи…

контакт

Между
  фазами касание называют …

замыкание

Избежать,
  чтоб осложнения отключайте …

напряжение

Починить,
  чтоб холодильник прежде выключи …

рубильник

В
  кабеле три раза звучит слово …

фаза

И в
  горах, и в поезде, и в сети - …

проводник

И в
  больном зубе, и для монтажа контакта - …

флюс

И
  ювелирная, и сварная, и электрическая - …

цепь

Выбери
  правильный ответ:
1.Сила
  тока прямо пропорциональна сопротивлению и обратно пропорциональна
  напряжению.
2.
  Сила тока обратно пропорциональна мощности и прямо пропорциональна
  сопротивлению.
3.
  Сила тока прямо пропорциональна напряжению и обратно пропорциональна
  сопротивлению.
4.
  Сила тока обратно пропорциональна напряжению и прямо пропорциональна
  сопротивлению.

3.
  Сила тока прямо пропорциональна напряжению и обратно пропорциональна
  сопротивлению.

Следующие 5 заданий пройдут
по типу «Своя игра». Суть игры заключается в том, что каждая команда отвечает
на вопросы различной сложности. Игра состоит из четырёх основных тем: «Люди и
наука», «Угадай-ка!», «Найди ошибку», «Реши анаграмму и расшифруй
шифрорграмму». Всего 20 вопросов, в каждой теме по 2-4 вопроса. Каждый вопрос
предмета имеет свою сложность, она варьируется от 10 до 40 баллов. Чем выше
балл вопроса, тем он сложнее.
Команда выбирает тему и оценочный балл,
расположенные на экране, например, «Люди и наука» 20 баллов. Ассистент открывает на экране вопрос. Ведущий
зачитывает команде выбранный вопрос. На обдумывание дается 30 секунд. Команда,
нажимает кнопку и дает ответ. Правильный ответ на заданный вопрос приносит
команде положительный результат в количестве баллов, выбранных командой. При
неправильном ответе команда теряет право на выбор следующего вопроса и право
выбора вопроса передается другой команде. Результаты ответа жюри заносит в
оценочный лист.
Второй раунд конкурсной программы
заканчивается по мере открытия до конца всех вопросов по темам на экране.
Право начинать игру представляется
команде, первой правильно ответившей на вопрос ведущего:
«Каким цветом в электроэнергетике принято
обозначать фазу А».
Ответ: желтым цветом.

Люди и наука

10

20

30

40

«Угадай-ка!»

10

20

30

40

Найди ошибку

10

20

30

40

Реши анаграмму
и расшифруй
  шифрограмму

10

10

*

*

Задание №2 «Люди и наука».

Количество баллов

Вопрос

Ответ

10

Он
  открыл один из важнейших законов цепи электрического тока.
Он
  установил постоянство силы тока в различных участках цепи, показал, что сила
  тока убывает с увеличением длины провода и с уменьшением площади его
  поперечного сечения.

Георг Ом

20

 Он был рыцарем
  Почетного легиона, получил звание сенатора и графа. Изобрел источник
  постоянного тока -  аккумулятор.

Алессандро Вольт

30

Открыл магнитный
  эффект катушки с током - "соленоида". Именно ему
  принадлежит заслуга введения в науку терминов:
-       "электростатика"
-        "электродинамика"
-       "электродвижущая
  сила"
-       "напряжение"
-       "гальванометр"
-       "электрический
  ток"
-        "кибернетика".

Андре Мари Ампер

40

Он открыл один
  из важнейших законов электричества в 1785 году, используя для этого
  крутильные весы. Прием, использованный им, лишний раз доказывает, что
  изобретательность человеческого ума не знает границ.

Шарль Кулон

Задание
№ 3. «Угадай-ка!»

Вопрос: Под каждым условным обозначением
  прибора указан порядковый номер той буквы, которую нужно выделить. Соберите
  все выделенные буквы и прочитайте, что у вас получилось.

Количество баллов

Схема

Ответ

10

Навык

20

Знания

30

Умения

40

Энергия

Задание
№ 4. «Найди ошибку»

Количество баллов

Схема

Ответ

10

Навык

20

Знания

30

Умения

40

Схема №1
В какой из предложенных схем амперметр
    и вольтметр включены правильно?

Схема №2
В какой из предложенных схем вольтметр
    точнее измеряет
     напряжение на резисторе?

Схема №1 – ответ 3
Схема №2 – ответ 2

Задание № 5. «Реши
анаграмму и расшифруй шифрограмму»

Вопрос:
  Исключите
  лишнее слово, предварительно решив анаграмму:

Количество баллов

Схема

Ответ

10

        метрометр

      метмарон

        месхрадоро

       битомолавь

       яломегитро

термометр
манометр
расходомер
автомобиль
метрология

10

О

С

А

Я

М

М

Т

Р

У

Е

Е

Р

А

Т

Р

Л

Т

Р

Е

В

К

Е

М

П

Ь

А

А

Л

У

Т

Ш

К

А

Т

Р

-       стрелка
-       Ом
-       шкала
-       температура
-       метрология
-       ртуть

Заключение
Жюри
подводит итоги, выставляют баллы за каждое задание. Количество баллов за каждое
задание и общее
количество
баллов выставляется в ведомость выполнения заданий (приложение1).

План

№

Структурные
  элементы

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  учащихся

Хронометраж,
  (мин.)

1.

Организационный
  момент.

Проверка
  посещаемости, готовности к мероприятию.

Подготовка
  к началу мероприятия.

2

2.

Сообщение
  темы, цели и задач мероприятия.

Сообщение
  темы и цели мероприятия.
Определение
  названий команд

Слушают,
  воспринимают,
при
  необходимости задают вопросы

2

3.

Задание
  №1    Разминка между командами

Проверка
  знаний

Отвечают
  на вопросы.

6

4.

Задание
  №2 «Люди и наука»

Проверяет
  знания о великих ученых

Отвечают
  на вопросы.

7

5.

Задание
  № 3. «Угадай-ка!»

Проверка
  знаний

Отвечают
  на вопросы.

7

6.

Задание
  № 4. «Найди ошибку»

Проверка
  знаний

Отвечают
  на вопросы.

7

7.

Задание № 5. «Реши
  анаграмму и расшифруй шифрограмму»

Проверка
  знаний

Отвечают
  на вопросы.

7

6.

Подведение
  итогов урока.

Подведение
  итогов мероприятия.

Слушают,
  воспринимают.

7

45

Приложение
1
ВЕДОМОСТЬ
ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ
Член
жюри
(Ф.И.О.должность)_____________________________________________________________

Название команд

Название заданий

Количество
  баллов

Задание
  № 1 Разминка

Задание
  № 2. «Люди и наука»

Задание
  № 3. «Угадай-ка!»

Задание № 4. «Найди ошибку»

Задание № 5. «Реши анаграмму и расшифруй шифрограмму»

Критерии оценки

0 - 10

0 - 100

0 – 100

0 – 100

0 – 20

А

В

С

file_name: Методическая разработка ВИКТОРИНА по профессии Слесарь КИПиА.doc

alt: Методическая разработка

alt: План проведения мероприятия 1

alt: Вопрос Ответ К дальним селам, городам

alt: Задание № 4. «Найди ошибку»

alt: О С А Я

alt: План № Структурные элементы

alt: Приложение 1 ВЕДОМОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ

title: Норильский техникум промышленных технологий и сервиса


extracted_text:
Из опыта работы

Влияние экологического компонента на  учебно -
воспитательный процесс в  современной школе.

 Цымбалюк Н.С.
учитель биологии,
 магистр педагогических наук,
ш-г №18, г. Костанай

      На базе нашей школы  совместно
с НПО « Молодежь за устойчивое развитие и экологическую безопасность»
под руководством   Музычко Л.М.  работала опытно-экспериментальная площадка с
экологическим компонентом «Зеленый дом», основной целью которого явилось
формирование экокультурной личности, обладающей природоориентированным типом
поведения.        Руководителем и идейным вдохновителем опытно-экспериментальной
площадки являлась Чернявская О.М.   Автор статьи -  на тот момент – молодой педагог без стажа
работы.
   На сегодняшний момент нет единой
государственной программы по экологическому образованию школьников, взамен
этого широко представлены авторские курсы, концепции, и педагогические
коллективы имеют самостоятельное право выбора той или иной программы.
В основе  данной статьи лежит конкретный
опыт педагогического коллектива средней школы №18 г. Костаная по экологизации
учебно-воспитательного процесса.
   Ведущая идея опыта – комплексный
подход к экологическому образованию как процессу обучения, развития и
воспитания личности, имеющему конечной целью формирование экологической
культуры человека. Этот опыт складывался, начиная с 1999  года.
За время функционирования
экспериментальной площадки была проведена масса уроков и внеклассных
мероприятий с экологическим компонентом, и это не только уроки биологии и
химии, но  и остальные школьные предметы не остались в стороне. Например,  учитель
математики Фролова Н.А.  залицензоровала книгу « Экологические задачи в
математике». Она же была руководителем школьной оранжереи,  куда были проведены
экскурсии не только школьников, но и взрослых с всей нашей области, посещавших
нашу школу.
Коркунова Н.П.- учитель технологии,
руководитель экологического кружка «Экомода»  и её модели не  раз
удостаивались  не только городских и областных, но и республиканских наград.
Каждая девочка мечтала примерить наряд из  полиэтиленовых мешочков или
игральных карт, пробок или дисков, открыток или рекламных материалов и др.

Фото:
Демонстрация  моделей из бросового материала.

Большой популярностью в школьной среде пользовался  экоклуб «Радуга», и
одноименная газета,  под руководством учителя иностранного языка и географии
Сербиной Л.Ф. Издательская работа редакционного совета газеты направлена на
популяризацию экологических знаний, убеждение, что быть здоровым, жить в
безопасной среде - это современно.

Фото: Заседание редакционного совета газеты « Радуга»

Туристиченский   клуб «Эдельвейс» под руководством учителя
иностранного языка Оразалиной С.Т. девизом,   которого было: «Войди в природу
другом!» научил ребят основам  туризма и путешествия.

Фото: Слеты туристического  клуба.
      Детские экологические проекты принимали участие в
городских и областных слетах юных экологов, а также в республиканских  форумах.

Фото: участники
республиканского форума  юных  экологов.

Школьное научное общество учащихся «Поиск»  с
внедрением экспериментальной площадки по экологии получило множество проектов,
связанных с экологией, немало призовых мест на городских, областных и
республиканских чтениях научных проектов.

Фото:  школьные
научные конференции учащихся.

  Как всем
запомнились наши  экологические акции, в которых с большим удовольствием  принимали
участие и учащиеся, и родители,  и учителя.
Хочется
напомнить традиционные экологические Акции, которые нами регулярно проводились:
·
Акция «Чистый берег
·
«Чистая парта,
чистый класс, чистая школа»
·
«Теплая школа»
·
 «Чистый
воздух»
·
граффити
·
Акция «Дом птиц

Благодаря
участию в экологическом движении: Акциях, митингах, марафонах, фестивалях
ученики
·
осознают  себя  частью природы,
·
 осознают свою принадлежность к
той земле, на которой он родился и вырос,
·
узнают и имеют возможность
прочувствовать свои национальные корни, лучшие качества своего характера,
·
обретают навыки экологически
обоснованного взаимодействия с окружающим миром,
·
 внутренне ощущают себя патриотом
и гражданином Казахстана.

  Реализация образовательной программы «Зеленый Дом»
позволила  нам;
·  осознать свою значимость в положительном
преобразовании экологической среды;
·
усвоить экологические понятия;
·
получить представления об
особенностях природных и антропогенных ландшафтах мира и своего региона;
·
увидеть себя частью природы,
получить опыт сопереживания объектам мира природы, понимать взаимосвязь жизни
природы;
·
иметь экоориентированную позицию и
убеждения в процессе жизненной самореализации;
·
быть цивилизованными потребителями
и цивилизованными производителями;
·
развивать научно-исследовательские
навыки и способности, направленные на творческое самовыражение, самоутверждение
и самореализацию.

Как показал итоговый  мониторинг,
в конце экспериментальной работы большинство школьников имеют положительную
установку на повышение экологической образованности коэффициента личного
участия в общественно значимых мероприятиях
В итоге семилетней работы по данному проекту школа получила
следующие результаты:
Внутренние  показатели:
·
повысилась успеваемость учащихся;
·
улучшились показатели по
олимпиадам;
·
ежегодно учащиеся являются
участниками региональных экологических конференций, проводимых в рамках «Марша
парков»;
·
школа стала местом рождения
детского экологического движения;
·
ежегодно проводятся школьные
научно-практические конференции по экологической тематике;
·
школьники являются активными
авторами проектов по экологии;
·
учащиеся ежегодно участвуют в
Международном проекте «День Земли» и международной природоохранной акции «Марш
парков»,  в республиканском фестивале «Экология и дети»;
Улучшились  Черты
творческого подхода к организации экологического образования в школе, для себя выделили следующие направления
деятельности:

знания - основа  освоения мира;

учебный процесс -  поиск;
   самостоятельность учащихся в освоении курса;
   развитие творческого мышления;
   развитие мыслительных операций у учащихся;

   Создание условий для формирования
познавательных интересов и для развития мышления  учащихся.

  Вывод:     Что дает детям
экологическое движение?
Формирует потребность участвовать в общественно-политической жизни
школы, города, страны.

P.S. с начала 2014-2015 учебного года   по инициативе
городского Отдела Образования  г.Костаная  и  творческой  группы учителей стартовала
экспериментальная площадка по экологии в ряде школ  города.
Очень приятно, что в данном
числе находится и наша школа-гимназия.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Статья по ЗД.doc

alt: Фото: Слеты туристического клуба

title: Экологическое воспитание


extracted_text:
Кресельный кейс средней сложности

Предмет
  (курс)

Биология

Класс

5

Тема

Шляпочные
  грибы

Ситуация

Однажды
  Шамиль с родителямибыл в кафе, где отведал грибного супа, который ему
  понравился. Таким супомШамиль захотел угостить бабушку. Мама подсказала, что
  грибы растут в лесу.

Задание

Грибы
  это растения или животные?
Как
  выглядят грибы?
Все
  ли грибы пригодны для супа?
Перечисли
  шляпочные грибы, которые можно использовать при приготовлении супа?

Дополнительная
  информация

Грибы
  называют "лесным мясом". Свежесобранные плодовые тела съедобных
  грибов, несмотря на большое количество воды в их составе (85-92%), содержат
  много ценнейших органических и минеральных веществ. Фосфора и кальция в них
  почти столько же, сколько и в рыбе. Грибы содержат калий, натрий, цинк,
  марганец, железо, медь, йод, мышьяк и другие необходимые для
  жизнедеятельности человека элементы. Также они содержат наиболее важные
  витамины А, В1, В2, С, D, РР. Количество белков в грибах невелико, всего
  4-5%, меньше всего белков содержится в ножке гриба. У молодых плодовых тел
  наиболее богат белками трубчатый и пластинчатый слой шляпки. Но у старых
  плодовых тел его желательно удалять. Жиров в плодовых телах съедобных грибов
  сравнительно немного (3-5% сухой массы). Грибы имеют низкую калорийность (в
  100 г сушеных грибов содержится в среднем около 250 ккал), но даже съеденные
  в небольшом количестве вызывают ощущение сытости. Многие грибы обладают не
  только пищевыми, но и ценными лечебными свойствами. Наука о лечении болезней
  грибами называетсяфунготерапией.

Рефлексия

1.
  Перечисли 10 наименований шляпочных грибов, пригодных для приготовления супа.
2. Грибы это растения или
  животные?
3. Как выглядят шляпочные грибы?

file_name: Кейс-технологии средней сложности для детей с ОВЗ.docx

alt: Кресельный кейс средней сложности

title: Кейс средней сложности для детей с ОВЗ


extracted_text:
ВАРИАНТ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Контрольная работа№1
«Информация и информационные процессы»
1. Научная область, предметом изучения которой являются
информация и информационные процессы – это …
а) теоретическая
информатика;        б) социальная
информатика;        в) прикладная информатика.
2. Если
под информацией понимать только то, что распространяется через книги, рукописи,
произведения искусства, средства массовой информации, то к какой философской
концепции ее можно будет отнести?
а) атрибутивной;     б) антропоцентрической;           в) функциональной
3.
Термин "информатизация общества" обозначает …
а) увеличение
количества избыточной информации, циркулирующей в обществе;
б) массовое
использование информационных и коммуникационных технологий во всех областях
человеческой
деятельности;
в) массовое использование
компьютеров;
г) введение изучения
информатики во все учебные заведения.
4.  К
свойствам информации не относится:
   а) понятность;                             б) субъективность;+        в) актуальность;                г)
массовость.
5. Процесс представления информации в
виде, удобном для ее хранения и передачи – это …
     а) преобразование                      б)
шифрование;                 б) декодирование;            г) кодирование;

6. Первый в истории техники способ
двоичного кодирования информации предложил …
а) Ж. Бодо;+               б) С. Морзе;                        в)
Н. Винер;                        г) К. Шеннон.
7. Знаковая система представления и
передачи информации – это …
а) язык;                      б)
код;                  в) рисунок;                          г) шифр.
8. Сколько Мбайт информации содержит сообщение объемом 227
бит? 16
9. Сколько битов информации несет сообщение о том, что из
колоды в 32 карты достали «даму пик»? 5 бит
10. Алфавит племени Мульти состоит из
8 букв. Какое количество информации несет одна буква такого алфавита? 3бит
11. Статья, набранная на компьютере, содержит 32 страницы,
на каждой странице 40 строк, в каждой строке 48 символов. Определите
размер статьи в кодировке КОИ-8, в которой каждый символ кодируется
8 битами. 60 кбайт
12. В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется
16 битами. Определите размер следующего предложения в данной кодировке: Роняет лес багряный свой убор,
сребрит мороз увянувшее поле. 120 байт
13. (3)

14. 3750 Кбайт

Контрольная работа№1
 «Информация и информационные процессы»
1. Научная область, предметом изучения которой являются
информация и информационные процессы – это …
а) теоретическая
информатика;            б) социальная
информатика;        в) прикладная информатика.
2.
Если под информацией понимать только то, что распространяется через книги,
рукописи, произведения искусства, средства массовой информации, то к какой
философской концепции ее можно будет отнести?
а) атрибутивной;     б)
антропоцентрической;              в)
функциональной
3.
Термин "информатизация общества" обозначает …
а) увеличение
количества избыточной информации, циркулирующей в обществе;
б) массовое
использование информационных и коммуникационных технологий во всех областях
человеческой
деятельности;
в) массовое использование
компьютеров;
г) введение изучения
информатики во все учебные заведения.
4.  К
свойствам информации не относится:
   а) понятность;                             б) субъективность;           в)
актуальность;                г) массовость.
5. Процесс представления информации в
виде, удобном для ее хранения и передачи – это …
     а) преобразование                      б)
шифрование;                 б) декодирование;            г) кодирование;
6. Первый в истории техники способ
двоичного кодирования информации предложил …
а) Ж. Бодо   б) С. Морзе;                        в)
Н. Винер;                        г) К. Шеннон.
7. Знаковая система представления и
передачи информации – это …
а) язык;                       б)
код;                  в) рисунок;                          г) шифр.
8. Сколько Мбайт информации содержит сообщение
объемом 227 бит?
9. Сколько битов информации несет сообщение о том, что из
колоды в 32 карты достали «даму пик»?
10. Алфавит племени Мульти состоит из
8 букв. Какое количество информации несет одна буква такого алфавита?
11. Статья, набранная на компьютере, содержит 32 страницы,
на каждой странице 40 строк, в каждой строке 48 символов. Определите
размер статьи в кодировке КОИ-8, в которой каждый символ кодируется
8 битами.
12. В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется
16 битами. Определите размер следующего предложения в данной кодировке: Роняет лес багряный свой убор,
сребрит мороз увянувшее поле.
13.

14.

file_name: 7. Контрольная работа№1 «Информация и информационные процессы».docx

alt: ВАРИАНТ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Контрольная работа№1 «Информация и информационные процессы » 1