extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №3 имени Ю.А. Гагарина» города Аши
Ашинского
муниципального района Челябинской области

Проект
Традиции
и обычаи народов мира

Учащаяся:
Абдумуталова
Мафтуна
7А
класс.

Педагог:
Учитель изобразительного искусства
Пономарева Ирина Владимировна

2021-2022
учебный год
Содержание

Введение
…………………………………………………………………………………………. 3
Глава
1. Теоретическая часть. Орнаменты Узбекистана ……………………………………… 4
1.1.   Где
можно встретить узбекский орнамент ……………………………………………….. 4
1.2.  Особенности
узбекской посуды …………………………………………………………… 8
Глава
2. Практическая часть …………………………………………………………………... 16
2.1
7 причин побаловать себя раскраской – антистресс …………………………………….. 16
Заключение
……………………………………………………………………………………..  18
Список
используемой литературы ……………………………………………………………. 19

Введение
Мои предки родом из
Узбекистана и для работы по проекту я решила взять тему «Традиции и обычаи
народов мира».
Данную тему я решила
раскрыть на основе рассмотрения на основе применения узбекского орнамента и
узоров в национальной узбекской посуде, т.к. выбранная мною тема очень
разнообразна, а в моей семье родители работают с национальной кухней, и
приобщают нас детей к данному виду традиций.
Перед собой
я выдвинула следующую гипотезу.
Гипотеза: Предположим, что узбекские национальные узоры можно
применять не только в традиционных формах использования а именно росписи
национальной формы посуды, одежды и архитектуры, но и можно применить в
современной технике атнистресса – раскрасках при снятии психологической
нагрузки.
Актуальность: Актуальность темы данного творческого проекта
определяется тем, что узбекские орнаменты и узоры отличаются сложностью
и динамичностью. Они несут в себе смысл, уходящий корнями в глубину веков,
когда между двумя великими реками возникали древние цивилизации, создавшие
высокую художественную культуру: кушанскую античность, искусство Согдийского
царства, исламскую керамическую школу Арабского Халифата. Взаимное
проникновение культур земледельцев-согдийцев и кочевников-тюрков создали
неповторимый и сложный культурный феномен.
Национальный узбекский орнамент – удивительное по красоте и изяществу
явление. Помимо внешней привлекательности, эти узоры обладают глубоким
смысловым содержанием, которое мы и рассмотрим в моем проекте.
В Узбекистане орнамент
можно увидеть повсеместно: в интерьерах, в украшении памятников архитектуры, в
оформлении посуды, одежды, постельных принадлежностей. А я хочу показать
красоту узбекского орнамента через технику применения раскраски- антистресс.
Цель: На собственной практике узнать, как применить узбекские
орнаменты в раскраске – антистресс..
Задачи:
1.
Изучить,  где можно встретить
узбекский орнамент;
2.
Выяснить,  особенности
узбекской посуды;
3.
На практике разработать листы
раскраски – антистресс с применением изображения большого узбекского блюда и с
национальным орнаментом.

Глава
1. Теоретическая часть. Орнаменты Узбекистана
1.1.
Где можно встретить узбекский орнамент

В Узбекистане орнамент
можно увидеть повсеместно: в интерьерах, в украшении памятников архитектуры, в
оформлении посуды, одежды, постельных принадлежностей и т.д.
В любой восточной
культуре важное значение имеют покрывала – сюзане, что в переводе значит
“вышитые иглой”. Каждая девушка с четырнадцати лет начинала вышивать большой
двухметровый сюзане ко дню своей свадьбы. Свадебное узбекское покрывало
называется “гулькурпа”, его декорируют цветущим садом – символом плодородия.
Один завиток должен был остаться незаконченным, чтобы в роду было кому
продолжить вышивку.

Василек в узбекском узоре
обозначает юношу, красный мак – девушку, тюльпан – невинность, роза – красоту.
Миндаль символизирует долголетие, а гранат – богатство. Баран означает
мужество, соловей – мудрость.
Вышивка разных областей
Узбекистана отличается своими особенностями. В Самарканде проглядывается
согдийская малиновая розетка в окружении колец из листьев. Узор бухарских
сюзане из вихревых розеток напоминает древние покрывала Согды с солярными
знаками, и все поле воспринимается как мироздание.

Характерная особенность
вышивки сюзане – тамбурный шов и сильная перекрученность шелковой нити,
придающая орнаменту объем.
Искусство поливного
разноцветного керамического изразца, ставшего мировым культурным наследием,
сложилось в средние века, в период исламского завоевания. Тысячи узбекских
мастеров создали мировые шедевры архитектуры.
Геометрический орнамент
изразцов  складывается в рисунок пересекающихся квадратов, образующих
восьмиугольную звезду, которая широко используется в облицовке узбекских
архитектурных памятников.
Узбекская национальная
керамика традиционно украшается по всему полю. Огромные блюда-ляганы для
фруктов, пиалы для чая, косы для супа, хумы для воды расписаны цветками хлопка
или просто узором фантазийного цветка “гуль”. Керамисты из Риштана предпочитают
синий и бирюзовый тона, а мастера Гиждувана – золотистый и бежевый.

Узбекские ткани с
ромбовидным орнаментом “икат” признаны мировым культурным наследием. Их яркий
рисунок невозможно ни с чем перепутать.

Икат образуется при
использовании нитей с зональным окрашиванием. В отличие от похожей техники
Африки и Индонезии узор образуется только продольными нитями, поперечные нити
однотонны. Бывает хлопковый икат, шелковый икат, адрас (шелк и хлопок),
ала-бахмаль (“королевский” икат из шелка с ворсом). Традиционный мужской халат
“чапак” шьется из ткани бекасам, узор которой состоит из чередующихся
разноцветных полос.

Традиционная роспись по
дереву использовалась для украшения интерьеров. Технология ее включает в себя
грунтовку и роспись по трафарету минеральными масляными красками с покрытием
лаком. Различают три разновидности узоров:
ислими –
цветочно-растительный орнамент;
гирих – сетки или звезды;
мураккаб – сложный узор с
переплетением узоров ислими и гирих.
Резьба по ганчу –
национальное культурное достояние узбекского народа. Ганч – пластичная смесь
глины и алебастра, позволяет вырезать тонкие рельефные узоры. Слои разного
цвета позволяют делать уникальные рисунки. Характерны медальоны с арабскими
изречениями, ирисы, гирих, букет. Ажурные решетки создавали в комнатах игру
света и тени и усиливали впечатление восточной пышности комнаты для гостей —
«мехмонхоны». Особую красоту комнате придавал ганчевый резной карниз «шарафа».
Изяществом отличается
резной ганч Бухары, он белоснежный и филигранный.

Резьба по дереву, которой
оформлялись двери, решетки, потолки, колонны поражает сложностью и точностью
выполнения орнамента.

1.2.Особенности
узбекской посуды

Гончарное дело было очень
развитым ремеслом на территории Узбекистана. Глина давала людям всё: чаши,
блюдца, пиалы, кувшины, тарелки. После обжига на посуду наносили узоры –
орнаменты. Самой знаменитой на территории Узбекистана является риштан –
яркая, покрытая голубой глазурью посуда. Декор на риштане растительный в
коричнево-зеленых оттенках, а также изображения, ножей, птиц, рыб, элементов
архитектуры декора.
Значение орнамента
Каждый листик, каждый
завиточек имеет свое особенное значение. В орнаменте узбекских изделий
используют синие, белые, голубые тона с использованием желтых, красных и
коричневых оттенков. В ней часто можно встретить применение стилизованных
изображений хлопка. Это получилось из-за того, что во времена СССР Узбекистан
прославлялся выращиванием хлопка. Самой знаменитой керамической серией стала
«пахта», которая при переводе с узбекского языка означает не что иное, как
«Хлопок». Даже сейчас такая посуда из Узбекистана не теряет актуальности, ее с
удовольствием скупают современные хозяюшки.

Орнамент на хорезмской
керамикой утвари также является очень узнаваемым. Современные мастера не
нарушают вековых традиций, поэтому не внедряют новые виды орнамента. Это позволяет
сохранить древнее искусство в первоначальном виде.

Ляган
Ляган – большое блюдо
(большая тарелка), которое предназначается для подачи национальных блюд на
территории стран Средней Азии – Узбекистан, Таджикистан. С этой посуды блюдо
раскладывается по своим тарелочкам, но если это плов, то он естся прямиком с
лягана. Для этого могут использоваться столовые приборы или просто пальцы.
Ляганы используют именно для сервировки праздничных столов, но сейчас
встречаются и при повседневных застольях. Смело его можно использовать, если вы
счастливый обладатель большой семьи.

Вы имеете право
выкладывать на такую посуду не только вкуснейший плов, но и порционно
наломанные лепешки. В странах Средней Азии принято разламывать лепешки, а не
разрезать их.
Традиционный ляган имеет
сферическую форму, не имеет больших углублений. Это объясняется тем, что блюдо
предназначается для вторых блюд, в которых жидкость отсутствует совсем или
находится в малых количествах.
Они бывают плоскими, не
иметь бортиков или обладать невысокими бортами по 1-1,5 см, которые
располагаются под разными углами. Из чего делаются традиционные ляганы? Из
обожженной глины или керамики. Поверхность такой посуды покрывается специальной
глазурью в несколько слоев, украшается разнообразными узорами, несущими особый
смысл. Часто ляганы можно встретить на каких-то важных событиях, на свадьбах.
Можно встретить ляганы
нескольких видов, отличающихся размером и росписью. Наиболее популярным
является ляган среднего размера – 30 см. Самые маленькие из них предназначаются
для сладостей, сухофруктов или кондитерских изделий. А блюда, достигающие 42
см, являются оптимальными для прекрасного восточного достархана.

Как и все изделия из
Ташкента, ляганы ручной работы оцениваются намного выше, чем та утварь, которая
изготавливается промышленным способом.
«Будьте внимательны при
покупке посуды. Остерегайтесь подделок!».
Как выбрать наиболее
качественные ляганы:
·
Поверхность
у качественных тарелок будет гладкой, не иметь пузырьков. Если на посуде
присутствуют пузырьки, то со временем на этом месте может появиться скол.
·
Переверните
ляган. На его дне должны быть отпечатки гончарного круга, о которых можно
судить по оставшимся круговым неровностям. Если изделие изготовлено на фабрике,
то дно такой посуды будет гладким.
·
Ручная
утварь на дне имеет авторскую подпись мастера, чтобы показать, что ее выполнил
знаменитый человек.
·
Фабричные
изделия будут иметь идеально ровные края, если их составить друг в друга, они
отлично совмещаются. Если взять два продукта ручной работы, то они будут
различаться, а их края не будут совпадать. Также можно посмотреть на орнамент,
при ручном производстве не может быть одинаковый рисунок.
·
Тарелка,
издающая легкий, приятный звон при несильном щелчке об нее, говорит о хорошо
выполненной работе. Этот звук напоминает звон металла, а не глины, чем его звук
выше и тоньше – тем качественнее предмет.

Чайник с пиалами
Знаменитые узбекские
чайные сервизы, которые состоят из чайника с пиалами, популярны во всем мире.
Из них с наслаждением пьются все виды чая. Они выполняются в национальном стиле
«Пахта» с преобладанием синих и белых оттенков. Такой сервиз является визитной
карточкой качества и восточного стиля.
В ассортименте
встречаются десятки видов и сотни различных форм, среди которых каждый найдет
что-то себе по душе. Наиболее популярной разновидностью являются круглые
чайники с небольшими пиалами, подходящие как для торжественных событий, так и
для повседневных чайных посиделок.

Пахта
Основным узбекским
предприятием, выпускающим посуду, можно назвать фирму «Пахта». Она выпускает
следующие продукты:

Молочники.
Коса.
Заварочные чайники.
Вазы.
Наборы для специй.
Перечницы.
Солонки.
Соусники и салатники.
Все виды тарелок.
Наборы для хранения чая.
Сковороды.
Всего можно выделить
больше восьмидесяти видов выпускаемой продукции. Пахта с узбекского означает
хлопок. Это можно объяснить тем, что Узбекистан долгое время был лидирующей
страной по выращиванию хлопка.
Многие современные
хозяйки мечтают о приобретении посуды фирмы «Пахта» домой.

Большая узбекская тарелка
Так называется большой
декоративный ляган ручной работы. Приобретайте ее как украшение или сувенир,
чтобы приобщиться к узбекской культуре. Вы можете подавать на ней вторые блюда,
фрукты или сладости. А можете просто поставить в сервант, кухонный шкаф или
повесить на стену, где все его смогут увидеть. Также существуют специальные
подставки, делающие процесс хранения более удобным.

Они бывают орнамент,
выполняемый на посуде, так же является разнообразным, но выполняется с
соблюдением национальных традиций.

Хорезмская керамика
Хорезмская керамика
превосходная продукция, которая притягивает к себе взгляды. Ее нельзя с чем-то
перепутать, ведь она имеет удивительно красивые и изящные витиеватые узоры с широкими
линиями, идущими по краю. Здесь также можно встреть традиционные синие, голубые
и белые оттенки. Глина, используемая для создания посуды, берется плотная и
звенящая. Такую посуду можно встретить и на просторах
Хорезмская узбекская
керамика имеет огромный ассортимент продукции, которая скупается людьми всего
мира. Пока не увидишь фото этой посуды, можно бесконечно ее описывать. Но что бы,
ни говорилось, это будет недостаточным описанием.

Чугунная посуда
Узбекская чугунная посуда
идеально подходит для использования на открытом огне, для приготовления
национального блюда – плова или супа. Она не только прослужит долгое время, но
и будет радовать вас своим видом. Выглядит она следующим образом: толстые
высокие стенки, полукруглое или плоское дно.
В такой посуде будет не
только легко готовить вкусную еду, но и приятно из нее есть. Вы сможете
наслаждаться пищей, которая не пригорит, будет равномерно прогрета, а также
истончать приятный и притягательный аромат. Самый вкусный и наваристый плов или
суп получится только тогда, когда вы будете готовить его в узбекском чугунном
казане.
Особенностью узбекской
чугунной посуды служит толстые стенки, чтобы обеспечивать длительный нагрев и
медленное остывание, а также лучшее распределение тепла по всему дну казана.
Обычно, казана объемом 7-8 литров достаточно для того, чтобы накормить большую
дружную семью.

Самаркандский фарфоровый
завод
Предприятие основалось в
СССР 1973 году в городе Самарканда. Клеймо зарегистрировано 17.05.1973 г.
Продукты из фарфора,
которые были выпущены Самаркандским фарфоровым заводом OOO «Asl Nafis» (Асл
Нафис), находятся на территории нашей страны и за рубежом.

Известно более пятидесяти
видов посуды, сделанной из фарфора. Они изготавливаются из местного сырья, а по
качеству не уступают вещам, которые импортируют из зарубежных стран. В регионах
страны налажена работа дилерских пунктов и торговых точек.

Глава
2. Практическая часть
2.1  7 причин
побаловать себя раскраской - антистресс
Мы долго
думали с учителем рисования над тем как бы более интересно преподнасти тему
узбекского орнамента на посуде и пришли к такому решению данного вопроса.
Создать листы с раскраской- антистресс с изображением больших
узбекских тарелок.
Почему мы решили выбрать творческую работу в
виде раскраски – антистресс привожу к вашему вниманию 7 доводов:
1. Альтернатива медитации
Знаете ли вы, что Карл Юнг предписывал
пациентам своего рода раскраски? Психоаналитик просил их заполнять
краской ячейки, чтобы после получить доступ к подсознанию и самоощущению
клиента. Сегодня этот метод считается устаревшим, но раскраска показана многим
пациентам как альтернатива медитации, средство релаксации и успокаивающая
практика. Раскрашивание помогает человеку сосредоточиться на рисунке и мелких
деталях, отбросив на несколько часов все свои навязчивые мысли и тревоги.
2. Контроль эмоций
Раскраски позволяют справиться с целым рядом эмоциональных
проблем. Для многих скука и стресс являются главными триггерами для
возникновения расстройств разного характера. Особенно это касается людей,
страдающих от тревоги, депрессии и
наркотической зависимости. Когда пациенты занимаются раскрашиванием орнаментов
в книге, они концентрируются на рисунке и удерживают этот фокус на протяжении
долгого времени. Это помогает перенести акцент с негативных мыслей на
позитивное и продуктивное настроение.
3. Антистресс-терапия
Раскрашивание будет очень полезным для лиц с
посттравматическим синдромом или тех, кто постоянно находится в состоянии
стресса. Дело в том, что такое занятие успокаивает
миндалевидное тело, то есть ту область мозга, которая отвечает за формирование эмоций.
Когда вы сосредотачиваетесь на раскрашивании картинки, вы занимаетесь
самоуспокоением, даёте мозгу возможность отдохнуть и расслабиться.
4. Возвращение в детство
Раскрашивание также возвращает нас в то время, когда всё было
проще. Согласитесь, что подобное занятие, казалось бы, больше подходит малышам,
нежели взрослым людям. На самом деле рисование ассоциируется у большинства
людей с тем периодом, когда обязанностей было мало, а беззаботности — хоть
отбавляй. Для того чтобы немножко окунуться в детство и очистить эмоциональный
фон, раскраска подходит идеально. Она будто выводит нас из нынешнего
напряжённого состояния и позволяет забыться на несколько часов.
5. Тренировка для ума
Верите или нет, но раскрашивание поможет улучшить и
интеллектуальные навыки. Оно стимулирует те участки мозга, которые повышают концентрацию и внимание. Поможет оно
решить и организационные проблемы. Кажется странным, что подобное занятие
вообще способно как-то тренировать навык тайм-менеджмента, но это правда. Дело
в том, что за структурирование информации отвечает лобная доля мозга, а
раскрашивание мелких и затейливых деталей активизирует её работу. Чем больше
цветов вы будете использовать, чем сложнее будут узоры, тем лучше работает
мозг.
6. Стимуляция полушарий мозга
Раскрашивание задействует оба полушария головного мозга.
Когда мы раздумываем о балансе и выборе цвета, берём в руку карандаш и начинаем
заштриховывать ячейку, то сочетаем сразу два процесса: решение проблемы и
мелкую моторику. Это своего рода терапия, которая тренирует мозг, приучая его работать над
простыми задачами и постепенно переходить к более сложным.
7. Уход от проблем
В процессе раскрашивания вы концентрируете внимание на том
предмете, который находится у вас под рукой. Если делать это достаточно
сосредоточенно, то получится абстрагироваться от посторонних шумов, неприятных
мыслей и тревог. Это весьма полезный навык, который будет полезен в ситуации,
когда нужно ненадолго забыть о физической или эмоциональной боли.
Есть и ещё одно преимущество раскрасок. Большинство из них
очень красивые и содержат впечатляющие чёрно-белые контуры, которые можно
превратить в настоящее произведение искусства. Представьте себе, то чувство
удовлетворения, которое вы получите, когда завершите рисунок и сможете оценить
красоту созданного вами шедевра.

Заключение

Изучив тему узбекского
орнамента на посуде, я пришла  к следующему выводу, что продукты узбекских
заводов по производству керамической посуды поражают своей красотой и
изяществом, поэтому ценятся у тысяч хозяек всего мира. Больше всего встречается
в городах Средней Азии – Ташкенте, Душанбе. Здесь много продуктов, орнаментов и
росписей. Каждый выберет то, что понравится его сердцу. Узбекская утварь –
тарелки, косы, сковороды и заварочные чайники, а еще и обереги. Каждый завиток
орнамента скрывает сакральный смысл. Приезжайте в Азию, чтобы увидеть это
керамическое безумие во всей красе.
На практике мною были
рассмотрены варианты узбекских узоров и созданы листы с раскрасками –
антистрессами для применения в жизни.

Список используемой литературы
1. Источник:
https://uzbekistangid.ru/kultura/osobennosti-uzbekskoy-posudy
2.
Большая
советская энциклопедия в 30-ти томах, 3
издание, гл. ред. А. М. Прохоров, М.: Советская Энциклопедия Москва, 1969—1978.
3.
Узбеки // Народы
России. Атлас культур и религий. — М.: Дизайн. Информация. Картография, 2010. — 320 с. — ISBN 978-5-287-00718-8.
4.
Узбеки // Этноатлас
Красноярского края / Совет администрации Красноярского края.
Управление общественных связей ; гл. ред. Р. Г. Рафиков ; редкол.: В. П. Кривоногов, Р. Д. Цокаев. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Красноярск: Платина (PLATINA), 2008. — 224 с. — ISBN 978-5-98624-092-3. Архивная копия от 29
ноября 2014 на Wayback Machine.
5.
Узбеки // Большая
российская энциклопедия : [в 35 т.] / гл. ред. Ю. С. Осипов. — М. : Большая российская энциклопедия,
2004—2017.
6.
Аскаров А. А. История происхождения узбекского народа.
Т.: Узбекистан, 2018.
7.
Джабаров Иса. Узбеки (этнокультурные традиции, быт и образ
жизни). Т.: Шарк, 2007.
8.
Дониёров Х. Ўзбек халқининг шажара ва шевалари. Т.: «Фан».
1968.
9.
Маликов А. М. Концептуализация этнонима узбек в
произведениях тимуридских авторов // Проблемы истории, археологии и этнологии
Центральной Азии. Ташкент 2018. С.67—72.
10.  Шаниязов К. К этнической истории узбекского народа. Т., 1974.
11.  Шаниязов К. Ш. К вопросу о тюркоязычных компонентах в
сложении узбекской народности // Проблемы этногенеза и этнической истории
народов Средней Азии и Казахстана. Вып.3. Этнография. М., 1991.
12.  Шаниязов К. Этнополитическая история народов Средней Азии в древний
и античный периоды // Узбеки. Отв. ред. З. Х. Арифханова,
С. Н. Абашин, Д. А. Алимова. М.: Наука, 2011.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Абдумуталовой Мафтуны_7А_ Традиции и обычаи народов мира.docx

alt: Введение Мои предки родом из

alt: Глава 1. Теоретическая часть.

alt: Особенности узбекской посуды

alt: Наборы для специй. Перечницы

alt: Глава 2. Практическая часть 2

alt: Заключение Изучив тему узбекского орнамента на посуде, я пришла к следующему выводу, что продукты узбекских заводов по производству керамической посуды поражают своей красотой и изяществом,…

alt: Список используемой литературы 1

title: проект на тему: "Традиции и обычаи народов", разработанный учащейся 7 класса, руководитель Пономарева И.В.


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет

математика

Тема

Уравнение

Тип урока

Урок
  открытия новых знаний

Участники

Учащиеся
  5 класса

Цели

Образовательные: актуализировать знания учащихся
  об уравнениях, полученные в начальной школе, дать понятие корня уравнения,
  познакомить учащихся с алгебраическим способом решения задач.
Воспитательные:
воспитание
  аккуратности, усидчивости, прилежности,
формирование
  личностных позитивных качеств школьников,
создание
  атмосферы сотрудничества учителя и учащихся,
воспитание
  трудолюбия, чувства коллективизма,
привитие
  интереса к изучаемому предмету,
воспитание
  сознательного усвоения дисциплины.
Развивающие:
развивать
  умение сравнивать, обобщать, анализировать;
развивать
  умение составлять план и пользоваться им.

Планируемый результат обучения, в том
  числе и формирование УУД

Предметные: уметь решать уравнения.
Личностные: уметь осуществлять самооценку на
  основе критерия успешности учебной деятельности; осознать ответственность за
  общее дело; понимать причины успеха (неуспеха) в учебной деятельности.
Метапредметные: уметь определять
  и формулировать цель на уроке с помощью учителя, оценивать правильность
  выполнения действий на уровне адекватной оценки, планировать свои
  действия и
  вносить в них коррективы при необходимости, высказывать своё предположение;
Познавательные УУД:  уметь
  ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; уметь
  осознанно и произвольно строить речевые высказывание; самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности; извлекать из математических текстов
  необходимую информацию; строить логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  уметь выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
Регулятивные УУД: уметь определять и
  формулировать цель на уроке с помощью учителя;  проговаривать
  последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному
  плану; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
  высказывать свое предположение;

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Организационный
  момент.

Приветствует
  учащихся; проверяет готовность кабинета и учащихся к уроку, организация
  внимания детей

Приветствуют
  учителя, настраиваются на урок,  включаются в деловой ритм урока.

Актуализация
  знаний обучающихся.

Повторение
  ранее пройденного материала:
-Прочитайте
  выражение разными способами;
-
  Найдите его значение;
-
  Расскажите, как считали;
-
  Используя прием округления, найдите значения выражений

Отвечают
  на вопросы учителя.

Работают
  индивидуально

Определение
  темы занятий.

Постановка
  целей урока.

-
  Рассмотрите записи.
Выберите
  лишнее и объясните свой выбор
 (234
  + х,  у – 10,  63 + а = 90,  в – 53). Как называется это равенство?
Какая
  сегодня будет тема урока?
Создание
  проблемной ситуации. Диалог, направленный на формулирование проблемы
Всякое
  ли равенство можно назвать уравнением?
Значит
  перед нами на сегодняшнем уроке встаёт какая цель?

Сравнивают
  записи. Вспоминают как называется «лишнее» равенство. Выполняют задание.
  Обьясняют свой выбор.

Формулируют
  цели урока

Изучение
  новых знаний и способов деятельности

-Любое
  равенство можно назвать уравнением?
-
  Кто может дать определение ? (Равенство, содержащее неизвестное число,
  называется уравнением).
-
  Прочитайте статью учебника на с. 71-72 (работа с учебником)
-
  Отвечаем на вопросы: Что называется уравнением? Корнем уравнения? Что значить
  решить уравнение?
Как
  найти неизвестное слагаемое? Вычитаемое? Уменьшаемое?

Пытаются
  сформулировать определение уравнения.

Работают
  с учебником и отвечают на вопросы учителя.

Первичное
  закрепление изученного материала

Комментированное
  решение уравнений со слайда

Ответы
  учащихся  (устная работа)

Физкультминутка

Проводится
  физминутка + гимнастика для глаз

Работа
  по теме урока

А
  теперь поработаем в парах.
 Решаем
  № 372.

При
  решении задач в математике бывает удобнее использовать алгебраический способ
  решения задачи, т.е. с помощью уравнения. В этом случае, как правило, буквой
  обозначается то, что надо найти в задаче.
Работаем
  с задачей № 373 (а).
(Учитель
  демонстрирует образец записи решения задачи на доске)
Теперь
  самостоятельно решите № 373 (б).

Работают
  в парах, записывают решение в тетрадь.

Под
  руководством учителя выполняют составленный план действий. Отвечают на
  вопросы учителя. Фиксируют новое знание в речи и знаках.

Задание
  на дом

Дается
  комментарий к домашнему заданию.
Домашнее
  задание: п.10, № 395, № 397 (а)

Обучающиеся
  записывают домашнее задание  в дневники.

Подведение
  итогов учебного занятия

-Подведем
  итог работы на уроке.
-
  Какую цель мы ставили? Достигли ли цели? Назовите тему урока.
-
  Расскажите, чему вы научились.
-
  Что нового узнали?

Отвечают
  на вопросы учителя.

Рефлексия
  учебной деятельности

Организуется
  рефлексия и самооценка обучающихся собственной учебной деятельности.
-
  Выберите для себя такой смайл, который как вы считаете сегодня был с каждым
  из вас на уроке.

Делают
  самооценку

file_name: Технолог.карта урока.doc

alt: Технологическая карта урока

title: Разработка урока по математике в 5 кл на тему "Уравнение"


extracted_text:
Предмет аудиторского контроля

Аудиторский контроль как составная часть
финансово-хозяйственного контроля раскрывает новые явления в предпринимательской
деятельности хозяйствующих субъектов, устанавливает их закономерности с целью
совершенствования этой деятельности на научных основах.
На всех стадиях расширенного производства, охватывающего
производство, распределение, обмен и потребление продукта в обществе,
аудиторский контроль изучает производительные силы и производственные
отношения с целью выявления противоречий и своевременного регулирования их с
применением экономических рычагов.
Контролируя производственные отношения и производительные
силы в сфере производства, аудиторский контроль определяет эффективность
использования труда как целесообразной деятельности человека, которая включает
труд, предметы и средства труда, соответствие их действующему
законодательству, нормативно-правовым актам. В частности, проверяют организацию
и технологическую подготовку производства, планирование и эффективность труда,
расходование заработной платы, соблюдение технологической и трудовой
дисциплины, качество труда и его оплату, использование рабочего времени
работников, машин, оборудования и других средств и предметов труда в пределах
как отрасли, объединения, предприятия, так и экономики в целом. Следовательно,
в предмет аудиторского контроля включают всю стадию процесса воспроизводства
общественно необходимого продукта и ее нормативно-правовое регулирование.
На стадии распределения общественно необходимого
продукта аудиторский контроль проверяет его использование для удовлетворения
разнообразных нужд общества — возмещение затрат использованных средств
производства, распределение и перераспределение созданного продукта в условиях
рыночных отношений. Контролируют производственные отношения относительно
воспроизводства, норм запасов средств и предметов труда, расходования средств
на оплату живого труда соответственно его количеству и качеству, использования
и пополнения общественных фондов накопления и потребления, отчислений средств
в государственный бюджет, социальное страхование. На стадии распределения
общественного продукта предмет аудиторского контроля распространяется на все
звенья экономики отраслей.
На стадии обмена общественного продукта, т.е. обращения
товаров в условиях товарно-денежных отношений, предмет аудиторского контроля
включает договорные отношения, выполнение договоров поставок по сбыту и заготовке,
удовлетворение покупательского спроса на средства материально-технического
обеспечения экономики отраслей и населения на товары народного потребления
через насыщение рынка товарами. Следовательно, на стадии обмена контролируют
все формы обращения общественно необходимого продукта согласно законам рыночной
экономики.
На завершающей стадии процесса воспроизводства
— потребления общественно необходимого продукта — аудиторский контроль
проверяет операции, связанные в основном с производственным потреблением, т.е.
с воспроизводством и расширением общественных производственных фондов и удовлетворением
общественных потребностей. Относительно личного потребления аудиторский
контроль выявляет диспропорции в удовлетворении материальных и культурных
потребностей членов общества, а также противоречий, обусловленных нарушениями
нормативно-правовых актов в процессе удовлетворения личных потребностей.
Следовательно, объективные условия удовлетворения
потребностей связаны с процессом производства. На всех стадиях процесса
воспроизводства аудиторский контроль является средством выявления противоречий в
обществе с целью своевременного регулирования их.
Общественные и личные потребности формируются на
стадии производства, приобретая формы действительных потребностей. Под
действием вкусов и наклонностей человека, обнаруживаемых в процессе обмена,
структура потребностей изменяется, а рамки суживаются до удовлетворения на
стадии распределения.
Аудиторский контроль выявляет неудовлетворенные
потребности и через систему управления воздействует на их удовлетворение.
Удовлетворенные потребности снова восстанавливаются (возобновляются) для
следующего цикла общественного воспроизводства, но уже в другом виде. При
таком контроле удовлетворения потребительского спроса на стадии обмена
предметом аудиторского контроля является определение активного взаимодействия влияния
обмена на производство продукции, распределение и потребление общественного
продукта.
Следовательно, предметом аудиторского контроля является
процесс расширенного воспроизводства общественно необходимого продукта и
соблюдение его экономико-правового регулирования в условиях рыночной
экономики.

alt: Предмет аудиторского контроля

title: Предмет аудиторского контроля


extracted_text:
Project work
1.
Create database ‘Airport’
2.
Use at least 6 different rows in each table
3.
Use at least 3 tables
Project work
1.
Create database ‘Railway station’
2.
Use at least 6 different rows in each table
3.
Use at least 3 tables
Project work
1.
Create database ‘Stadium’
2.
Use at least 6 different rows in each table
3.
Use at least 3 tables
Project work
1.
Create database ‘School’
2.
Use at least 6 different rows in each table
3.
Use at least 3 tables
Project work
1.
Create database ‘Hospital’
2.
Use at least 6 different rows in each table
3.
Use at least 3 tables
Project work
1.
Create database ‘Cinema’
2.
Use at least 6 different rows in each table
3.
Use at least 3 tables

title: 3_Concepts_of_DB_didactic_l2_v1


extracted_text:
Учитель физики МБОУ «В(С)Ш № 9»
Трошина Н.А.
г.
Ульяновск

Внеурочная
деятельность по физике.
Духовно-нравственное
воспитание учащихся как условие ресоциализации личности.
Актуальность
духовно-нравственного воспитания особенно обострилась в последние десятилетия.
Обусловлено это тем, что в конце 19- начале 20 веков произошли кардинальные
перемены в политике, экономике, культуре, межнациональных отношениях, религии.
Существенные трансформации в современном обществе привели к духовно -
нравственному кризису: рост преступности, спад интереса к труду, учёбе,
потребительское настроение среди молодых людей. Озлобленность, агрессивность,
грубость, равнодушие, безучастность, ненависть к людям иной национальности
становятся характерными для части современной молодежи.
Поэтому главная задача духовно – нравственного
воспитания учащихся-осужденных- это ресоциализация их в современном обществе.
Ежегодно МБОУ «В(С)Ш№9» и воспитательный отдел ФКУ ИК-4 планирует данную работу
на совместной основе.
 Духовно-нравственное воспитание при изучении физики
включает в себя аспекты:
Нравственный - предполагает не только видеть, понимать, чувствовать красоту
науки, но и понимать необходимость разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества и охраны окружающей
среды.
Гражданственный - формирование творческой личности с активной
жизненной позицией, испытывающей уважение к творцам науки и техники,
обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники, готовой
к морально-этической оценке использования научных достижений.
Политехнический - предполагает политехническую подготовку учащихся,
использование полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, рационального природопользования, а также: воспитание
культуры труда, уважения к труду, чувства ответственности и долга.
Патриотический - воспитывает гражданина своей Родины.
Здоровьесберегающий - предполагает формирование здорового образа жизни,
обеспечение безопасности жизнедеятельности человека и общества.

В процессе изучения физики учитель систематически
ориентирует ученика на значимые для него ценностные основы
духовно-нравственного развития и воспитания
1.Патриотизм;
2.Гражданственность;
3.Родная природа;
4.Традиционные религии;
5.Социальная солидарность;
6.Человечество;
7.Личность;
8.Семья;
9.Труд и творчество;
10.Наука;
11.Искусство и литература

Один из самых верных путей духовно-нравственного
воспитания: установление тесной связи между классными и внеклассными
занятиями.
Ежегодно, в апреле, в школе проводится неделя физики,
посвящённая дню космонавтики.
Мероприятия (викторины ,интеллектуальные игры, заочные
путешествия) , организуемые в рамках недели ,способствуют развитию чувства гордости
за свое Отечество, за символы государства, за свой народ.
Новое время требует от школы содержания, форм и
методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным
социально-педагогическим реалиям.. Истинный патриотизм предполагает
формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств.
Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной
активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с
Отечеством. Патриотизм формируется в процессе обучения и воспитания учащихся-осуждённых.
Понятие патриотизма на внеклассных мероприятиях по физике включает в себя:
·
чувство привязанности к тем
местам, где человек родился и вырос на примере К.Э.Циалковского;
·
уважительное отношение к языку
своего народа на примере М.В. Ломоносова;
Необходимо учитывать, что сила воспитательного
воздействия на учащихся биографического материала неизменно возрастает, если
фигуры ученых предстают со своими конкретными чертами личности, увлечениями.
М.В. Ломоносов, благодаря природному таланту, трудолюбию, целеустремленности и
силе творческого духа смог подняться до уровня величайших представителей науки
и, вместе с тем, демонстрировал талант стихосложения, сочиняя оды.

·
заботу об интересах Родины на
примере С.П. Королева;

Люди – легенды, беззаветно преданные Родине, своему
делу, люди – личности, в судьбе которых отразилась наша эпоха со всеми ее
трудностями и противоречиями оживают в глазах учащихся
·
Великая Отечественная война
явилась трудным испытанием не только для армии, но и для науки. Советские ученые,
конструкторы, инженеры с первых дней войны были полны решимости отдать все свои
силы, знания, опыт великому делу разгрома фашизма. Развернувшаяся битва стала
не только смертельной схваткой двух миров – социализма и фашизма, но и войной
моторов», «дуэлью умов», «сражением мысли», призыв «Всегда опережать технику
врага». К Дню Победы в школе проведено мероприятие «Физика Победы».  В
презентации  рассмотрены вопросы о создании самого грозного реактивного оружия
времен войны – гвардейского миномета БМ-13, вскоре любовно названного в народе
«Катюша», которое покрыло себя неувядаемой славой. В годы 2-ой мировой войны
фашисты в большом количестве использовали магнитные мины для борьбы с нашим
Военно-морским Флотом. Перед советскими физиками была поставлена задача –
создать способ защиты наших кораблей от этих мин. С этой задачей блестяще
справились Александров и Курчатов. В трудных условиях первых месяцев войны,
подвергаясь частым налетам вражеской авиации, вели ученые-патриоты свою работу.
За все время войны ни один из размагниченных кораблей не подорвался. Отвечая на
разработки немцев, наши ученые-физики разработали конструкцию сухопутной
магнитной мины для танков, которая с успехом использовалась для уничтожения
техники врага.

Принципом
духовно-нравственного воспитания является принцип непрерывности -
взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении
всей его жизни. Работа по духовно-нравственному воспитанию должна идти как
непрерывный процесс и носить не эпизодический, а систематический характер.
Эта
работа будет способствовать ресоциализации учащихся-осуждённых..

Список
литературы:
1.Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я.
Данилюк. А.М.Кондаков. В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – 20с. –
(Стандарты второго поколения).
2.Стратегияразвития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утв. распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р)
3.В.П.
Ковтун «Занимательный мир физики» – СПб.: Дельта, 1997. – 240с., ил.
4.Занимательная
физика на уроках и внеклассных мероприятиях. 7-9 классы/сост. Ю.В. Щербакова. –
М.: Глобус, 2008. – 192с. – (Учение с увлечением)
5.Дубнищева
Т.Я. Концепции современного естествознания. Учебник под ред. акад. М.Ф. Жукова.
– 2-ое изд, - М.: ИВЦ «Маркетинг»; Новосибирск: ООО «Издательство ЮКОЭ» 2000. –
832 с.

file_name: Педсовет. Дух-нрав вспитание..docx

alt: Учитель физики МБОУ «В(С)Ш № 9»

alt: Родины на примере С.П. Королева;

alt: Стратегияразвития воспитания в

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (1 класс)
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты
Обучающийся  получит возможность:
•  осмыслить
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
•  осмыслить
значение общения для передачи и получения информации;
•  формировать
уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа
и как к государственному языку;
•  формировать
интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
•  получать
представление о многообразии  окружающего мира и  духовных традициях
русского народа;
•  получать
представление об этических чувствах (доброжелательности,  сочувствия,
сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
•  получать
первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
•  формировать
потребность  к творческой  деятельности.
Метапредметные
результаты
Обучающийся получит возможность для формирования УУД:
•  принимать
и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
•  высказывать
своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
•  проговаривать
вслух последовательность производимых действий;
•  оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы;
•  целенаправленно
слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении
познавательных задач;
•  ориентироваться
в учебнике  и использовать условные обозначения при освоении материала
урока;
•  осуществлять
под руководством учителя  поиск нужной информации;
•  понимать
знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том
числе в электронном приложении к учебнику);
•  работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,
схема) под руководством учителя;
•  понимать
текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые
факты, сведения и другую информацию;
•  преобразовывать
информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в  словесную форму
под руководством учителя;
•  понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
•  составлять
устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в
диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
•   осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя);
•  делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•  использовать
собственный опыт в решении познавательных задач.
•  слушать
собеседника и понимать речь других;
•  оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста)
•  принимать
участие в диалоге;
•  задавать
вопросы, отвечать на вопросы других;
•  принимать
участие в работе парами и группами;
•  договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
•  признавать
существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
•  оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости.
Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:
•       первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора
языковых и неязыковых средств устного общения не уроке,  в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
•       соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
•       слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
•       пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
•       составлять текст  из набора предложений;
•       выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать
текст.
Обучающийся  получит возможность научиться:
•       различать устную и письменную речь;
•       различать диалогическую речь;
•       отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
•       анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать
их последовательность в тексте;
•       определять тему и главную мысль текста;
•       соотносить заголовок и содержание текста;
•        составлять текст по рисунку и опорным словам  (
после  анализа содержания рисунка);
•        составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
•       составлять небольшие монологические высказывания по результатам
наблюдений  за фактами и явлениями языка.
Главный помощник в общении – родной
язык
Лексика
Обучающийся научится:
•
различать
слово и предложение, слово и слог;
•
различать
слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и
его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
•
различать
слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на
вопросы  кто? что?;
•
определять
имена собственные и правильно их записывать;
•
определять
количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
•
 выделять
слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);
Обучающийся
получит возможность:
•
осознавать слово как единство звучания и значения;
•
получить первоначальное представление о знаковой
функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и
действий;
•
получить первоначальное представление о словах со
сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и
многозначных словах.
•
составлять тематические группы слов по
определенным темам.
Фонетика,
графика, орфография
Обучающийся научится:
•
различать
звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
•
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
•
различать
гласные  и согласные  звуки,  определять их в слове и правильно
произносить;
•
определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
•
различать
гласный звук [и] и согласный звук [й];
•
различать
согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и
правильно произносить;
•
различать
непарные твёрдые согласные [ж] [ш], [ ц]  непарные мягкие согласные [ч’ ],
[щ’], находить их в слове, правильно произносить
•
различать
слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
•
обозначать
ударение в слове;
•
правильно
называть буквы в алфавитном порядке;
•
различать
звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
•
переносить
слова по слогам на письме;
•
раздельно
писать слова в предложении,
•
верно
писать буквосочетания  жи — ши, ча — ща, чу — щу в
словах;
•
употреблять
прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
•
верно
писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
учебнике);
•
 без
ошибок списывать текст с доски и учебника;
•
 писать
под диктовку  слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
•
самостоятельно
составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.
Обучающийся  получит возможность:
•
наблюдать
над образованием звуков речи;
•
находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем;
•
произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг
слов определён словарём произношения в учебнике);
•
различать
два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я  и мягкого знака;
•
 находить
безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
•
писать
мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
•
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как
средством самоконтроля.
Морфология
Обучающийся  получит возможность:
•
распределять
слова по группам по  их основному значению и вопросам;
•
находить
в тексте слова-названия предметов, названия признаков предметов и названия
действий.
Синтаксис
и пунктуация
Обучающийся научится:
различать
текст и предложение, предложение  и  слова,  не составляющие
предложения;
•
выделять
предложения из  речи;
•
соблюдать
в устной речи интонацию конца предложений;
•
соотносить
схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
•
составлять
предложения из слов;
•
составлять
предложения по схеме, по рисунку;
•
писать
предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
•
 верно
оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале
и точку в конце предложения
Обучающийся  получит возможность научиться:
•
Определять
существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
•
Устанавливать
смысловую связь слов в предложении по вопросам;
•
Осмысливать
роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное
оформление в речи.

Содержание предмета
Обучение
грамоте  и развитие речи (115 часов)
Подготовительный период (10
часов)
Речь  (устная
и письменная). Общее представление о языке.
Предложение и слово.
Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с
использованием графических схем.
 Слог, ударение.
Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более
сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов
в слове.
 Звуки и буквы.
Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и
согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие
преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль
гласных.
 Гласные и согласные звуки. Выделение в словах отдельных звуков, звукослоговой анализ слов
(установление количества звуков в слове, их характера, последовательности),
выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со
схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру.
Букварный период (основной)  (90
часов)
 Согласные звуки и буквы. Письмо слогов и слов с изученными буквами.   Согласные и гласные звуки
и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после
предварительного звуко - слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Выработка
правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать
карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для
развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка
контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров
непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и
маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков
соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного
написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на
строке. Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового
анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а
затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с
текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо
под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и
предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в
начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знаки в конце).
Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.
Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением
(безударные гласные, сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу). Знакомство с
правилами гигиены письма.
Буквы Ъ и Ь.  Знакомство
с буквами, не обозначающими звука.  Формирование представления о
правописании Ъ  и Ь разделительных знаков, сравнение с Ь знаком как показателем
мягкости согласных.
Развитие устной речи
Звуковая
культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи
(своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых
навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому
дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование
произношения слов, особенно сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии
с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков
родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных
звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л — р, с — з, щ — ж, п — б, с — ш и
т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Работа
над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Обучение
пониманию образных выражений в художественном тексте.
Развитие
грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности,
последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и
при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к
ответам и рассказам других детей.
Послебукварный  период    (15
часов)
 Русский язык. Практическое
применение правил, изученных в основной период. Знакомство с текстом и его
значение. Наблюдение за особенностями устной речи. Сопоставление текста и
отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста. Составление
предложений на определенную тему по  картинкам, по личным наблюдениям детей, по
вопросам учителя. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится
с    произношением, и письмо предложений из таких слов. Наблюдение за словами,
которых не расходится с    произношением. Упражнение детей в связности,
ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Закрепление
гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки.
Работа над формами букв и их соединений в словах.
Русский
язык   (50 часов)
Наша речь (3 ч)
Виды речи (общее представление). Речь
устная и речь письменная (общее представление). Русский язык —
родной язык русского народа. *Слова с непроверяемым написанием: язык,
русский язык.
Текст,
предложение, диалог (3 ч)
Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок
текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль
Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный
знаки ).
Слова,
слова, слова …  (4 ч)
Роль слов в речи. Слова однозначные и многозначные
(общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.
Тематические группы слов. Вежливые слова. *Слова с непроверяемым написанием:
ворона, воробей, пенал, карандаш.
Слово
и слог. Ударение (6 ч)
Слог как минимальная произносительная единица (общее
представление). Деление слов на слоги. Правила переноса слов (первое
представление): стра-на, уро-ки. Способы выделения ударения. Словообразующая
роль ударения. Зависимость значения  Графическое  обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.   Произношение звуков и сочетаний   звуков в
соответствии с нормами современного русского   литературного языка. Знакомство
с орфоэпическим словарем.  *Слова с непроверяемым написанием сорока,  собака,
лисица, лисичка.
Звуки
и буквы (32 ч)
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Условные звуковые обозначения слов. Знание алфавита: правильное называние букв,
их последовательность. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная
роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).Буквы
е, ё, ю, я и их функции в слове. Произношение ударного гласного звука в
слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его
обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило
обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы
слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки
(точка — бочка). Согласные парные и непарные по
твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный
по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
Использование на письме мягкого знака как показателя
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова
перед согласным (день, коньки). Формирование нравственных представлений
о качествах и свойствах личности.
Буквы шипящих согласных звуков непарных твёрдых ш,
ж; непарных мягких ч, щ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Правило
правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
*Слова  с непроверяемым написанием: класс,
классный, дежурный,  пальто, весело, хорошо,
учитель, ученик, ученица, деревня, ворона, сорока, заяц, петух, корова, молоко,
тетрадь, медведь, работа, девочка, машина.

Блок «Русский язык. Обучение письму»

№

Содержание
  программного материала

Количество
  часов

1

Добукварный
  (подготовительный) период

10
  часов

2

Букварный (основной)
  период

90
  часов

3

Послебукварный
  (заключительный) период

15
  часов

ИТОГО

115
  часов

Блок
«Русский язык»

№

Содержание
  программного материала

Количество
  часов

1

Наша
  речь

2
  часа

2

Текст,
  предложение, диалог

3
  часа

3

Слова,
  слова, слова ...

4
  часа

4

Слово
  и слог. Ударение

6
  часов

5

Звуки
  и буквы

32
  часа

7

Итоговое
  повторение

3
  часа

ИТОГО

50
  часов

Тематическое
планирование

№
  п/п

Раздел

Тема
  урока

Дата

1

Добукварный (подготовительный) период)10 ч

1

История
  возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма

2

2

Рабочая
  строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме

3

3

Прямые,
  наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов

4

4

Строка
  и межстрочное пространство. Рисование бордюров

5

5

Письмо
  прямых наклонных линий

6

6

Письмо
  наклонной линии с закруглением внизу и вверху

7

7

Письмо
  длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу

8

8

Письмо
  наклонных прямых с закруглением внизу

9

9

Письмо
  овалов и полуовалов, коротких наклонных линий

10

10

Письмо
  прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево)

11

Букварный (основной) период
90ч

1

Строчная
  письменная буква а. Заглавная буква А.

12

2

Повторение
  изученного

13

3

Строчная
  и заглавная буквы о, О

14

4

Закрепление.
  Строчная и заглавная буквы о, О

15

5

Строчная
  буква и. Заглавная буква И

16

6

Строчная
  буква ы

17

7

Закрепление
  написания изученных букв

18

8

Закрепление
  написания изученных букв

19

9

Строчная
  буква у

20

10

Заглавная
  буква У

21

11

Закрепление
  написания изученных букв

22

12

Строчная
  буква н

23

13

Заглавная
  буква Н

24

14

Строчная
  буква с

25

15

Заглавная
  буква С

26

16

Закрепление
  написания изученных букв

27

17

Закрепление
  написания изученных букв

28

18

Строчная
  буква к

29

19

Заглавная
  буква К

30

20

Строчная
  буква т

31

21

Заглавная
  буква Т

32

22

Закрепление
  написания изученных букв

33

23

Закрепление
  написания изученных букв

34

24

Строчная
  буква л

35

25

Заглавная
  буква Л

36

26

Написание
  слов и предложений с изученными буквами

37

27

Строчная
  буква р

38

28

Заглавная
  буква Р

39

29

Строчная
  буква в

40

30

Заглавная
  буква В

41

31

Закрепление
  написания изученных букв

42

32

Закрепление
  написания изученных букв

43

33

Написание
  слов и предложений с изученными буквами

44

34

Строчная
  буква е. Заглавная буква Е

45

35

Написание
  слов и предложений с изученными буквами

46

36

Строчная
  буква п

47

37

Заглавная
  буква П

48

38

Строчная
  буква м

49

39

Заглавная
  буква М

50

40

Закрепление
  написания изученных букв

51

41

Строчная
  буква з

52

42

Заглавная
  буква З

53

43

Строчная
  буква б

54

44

Строчная
  и заглавная буквы б, Б

55

45

Письмо
  слов и предложений с изученными буквами

56

46

Письмо
  слов и предложений с изученными буквами

57

47

Строчная
  буква д

58

48

Заглавная
  буква Д

59

49

Строчная
  буква я

60

50

Строчная
  и заглавная буквы я, Я

61

51

Написание
  слов и предложений с изученными буквами

62

52

Строчная
  буква г

63

53

Заглавная
  буква Г

64

54

Строчная
  буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

65

55

Заглавная
  буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

66

56

Строчная
  и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу

67

57

Буква
  ь (мягкий знак)

68

58

Мягкий
  знак как показатель мягкости согласного звука

69

59

Буква
  ь в середине слова

70

60

Мягкий
  знак как показатель мягкости согласного звука

71

61

Написание
  слов и предложений с изученными буквами

72

62

Заглавная
  буква Ш, обозначающая твердый согласный звук

73

63

Заглавная
  буква Ш, обозначающая твердый согласный звук. Закрепление.

74

64

Строчная
  буква ж, обозначающая твердый согласный звук

75

65

Заглавная
  буква Ж, обозначающая твердый согласный звук

76

66

Написание
  слов с сочетаниями жи – ши

77

67

Строчная
  буква ё

78

68

Строчная
  буква ё, после согласных. Заглавная буква Ё

79

69

Строчная
  буква ё, после согласных. Заглавная буква Ё. Закрепление.

80

70

Строчная
  буква ё, после согласных. Заглавная буква Ё. Закрепление.

81

71

Написание
  слов и предложений с изученными буквами

82

72

Написание
  слов и предложений с изученными буквами

83

73

Строчная
  буква й. Слова  с буквой й

84

74

Строчная
  буква х

85

75

Заглавная
  буква Х

86

76

Строчная
  и заглавная буквы х,  Х

87

77

Строчная
  буква ю

88

78

Заглавная
  буква Ю

89

79

Строчная
  буква ц, обозначающая твердый согласный звук

90

80

Написание
  слов и предложений с изученными буквами

91

81

Заглавная
  буква Ц, обозначающая твердый согласный звук

92

82

Строчная
  буква э

93

83

Заглавная
  буква Э

94

84

Строчная
  буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу

95

85

Заглавная
  буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу

96

86

Строчная
  и заглавная буквы щ, Щ.  Сочетания  ща, щу

97

87

Строчная
  буква ф

98

88

Заглавная
  буква Ф

99

89

Буквы
  ь, ъ

100

90

Буквы ь, ъ.
Закрепление
  изученного

101

Послебукварный (заключительный) период)
  15

1

Повторение. Алфавит. Звуки и буквы

102

2

Повторение  по теме «Парные согласные звуки».

103

3

Списывание текста

104

4

Оформление предложений  в тексте

105

5

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

106

6

Слова, отвечающие на вопросы: что делать?

107

7

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая?
  какое? какие?
Слуховой диктант (15 мин)

108

8

Правописание безударных гласных в корне слова

109

9

Правописание звонких и глухих согласных на конце
  слова

110

10

Правописание  жи – ши

111

11

Правописание ча – ща, чу – щу

112

12

Правописание чк – чн, щн

113

13

Заглавная буква в именах собственных

114

14

Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в
  именах собственных

115

15

Закрепление пройденного

116

«Русский язык»
Наша речь 2 часа

1

Наша речь

117

2

Какой бывает наша речь?

118

Текст, предложение, диалог 3 часа

1

Текст и предложение

119

2

Предложение

120

3

Диалог

121

Слова, слова, слова
4 часа

1

Роль слова в речи

122

2

Слова-названия, признаки и действия предметов

123

3

Вежливые слова

124

4

Однозначные и многозначные слова. Близкие и
  противоположные по значению

125

Слово и слог. Ударение
6 часов

1

Слог как минимальная произносимая единица

126

2

Деление слов на слоги

127

3

Деление слов для переноса

128

4

Перенос слов в предложении

129

5

Ударение

130

6

Ударные и безударные слоги

131

Звуки и буквы
32 часа

1

Звуки и буквы. Повторение

132

2

Звуки и буквы. Закрепление

133

3

Что такое алфавит? Повторение

134

4

Что такое алфавит? Закрепление

135

5

Гласные звуки и буквы

136

6

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах

137

7

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э

138

8

Обозначение ударного гласного буквой на письме

139

9

Произношение безударного гласного звука в слове и
  его обозначение

140

10

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

141

11

Способы проверки написания букв, обозначающей
  безударный гласный звук

142

12

Согласные звуки и буквы

143

13

Слова с удвоенными согласными

144

14

Слова с буквой И, Й

145

15

Твердые и мягкие согласные звуки

146

16

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные
  звуки

147

17

Мягкий знак. Обозначение мягкости согласных звуков
  мягким знаком

148

18

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком
  Перенос слов с мягким знаком

149

19

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
  Перенос слов с мягким знаком

150

20

Глухие и звонкие согласные звуки

151

21

Парные глухие и звонкие согласные звуки

152

22

Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце
  слова

153

23

Парные глухие и звонкие согласные звуки в корне
  слова

154

24

Шипящие согласные звуки

155

25

Шипящие согласные звуки. Закрепление

156

26

Проект «Скороговорки»

157

27

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Повторение

158

28

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Закрепление

159

29

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Повторение

160

30

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Закрепление

161

31

Правописание гласных после шипящих

162

32

Заглавная буква в словах. Повторение

163

Итоговое повторение 3 часа

1

Проект «Сказочная страничка»

164

2

Повторение. Проверь себя

165

3

Повторение. Справочные материалы

file_name: Рабочая программа по русскому языку для 1 класса.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ

alt: Предметные результаты Развитие речи

alt: Обучающийся получит возможность: • осознавать слово как единство звучания и значения; • получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их…

alt: Морфология Обучающийся получит возможность: • распределять слова по группам по их основному значению и вопросам; • находить в тексте слова-названия предметов, названия признаков предметов и…

alt: Гласные и согласные звуки. Выделение в словах отдельных звуков, звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого…

alt: Знакомство с орфоэпическим словарем

alt: Содержание программного материала

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Заглавная буква У 21 11

alt: Заглавная буква П 4838Строчная буква м 4939Заглавная буква

alt: Заглавная буква Ш , обозначающая твердый согласный звук

alt: Какой бывает наша речь? 118

alt: Слова с удвоенными согласными 144 14

title: Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (Школа России)


extracted_text:
Решение

1)   для первой буквы
возможно три варианта (А,  Е, И);

2)   в
каждом из трех этих вариантов второй карточкой можно поставить карточку с любой
из трех согласных букв (тогда всего будет 9 вариантов);

3)   для
третьей карточки в каждом случае имеется два варианта, так как одна гласная уже
использована (тогда общее число вариантов цепочек из трех карточек — 9 × 2 =
18);

4)   для четвертой карточки
в каждом случае имеется два варианта,
так
как одна согласная уже использована (тогда общее число вариантов цепочек из
четырех карточек — 18 × 2 = 36);

5)   для пятой и шестой
карточек возможны единственные варианты
(после
любой гласной буквы должна стоять единственная оставшаяся согласная, а после
любой согласной — единственная оставшаяся гласная). Следовательно, общее
количество вариантов не изменится.

Ответ: всего существует 36 таких
цепочек.

file_name: Занимательная_информатика 329.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
План воспитательно – образовательной  работы
Тема
недели/ срок реализации «Вот бежит
ручьем вода» с 025.03 по 29.03
Цель: Расширение знаний детей о характерных признаках весны,
о весенних изменениях в природе (солнце светит, тает снег, разливаются реки)
Итоговое мероприятие: Развлечение «Разноцветное настроение»
Взаимодействие с
родителями и социумом: Индивидуальные
беседы «Вода в жизни ребёнка». Консультация «Как развить память у ребёнка»

День недели
(дата)

Режим

Совместная (партнерская) образовательная
  деятельность взрослого и детей

Индивидуальная, подгрупповая  работа

Самостоятельная деятельность детей
создание условий для самостоятельной деятельности
  детей

Непосредственно  образовательная деятельность

Образовательная деятельность
в ходе режимных моментов

понедельник

утро

·
  Познание
Тема: «Дружная семья»
Источник: Дыбина О.В. стр 29
·
  Лепка/
  аппликация
Тема: «Белка под елью»
Источник: Комарова Т.С. стр 102
·
  Физкультура
  на улице
Тема: Занятие № 81
Источник: Пензулаева Л.И. стр 78

Утренняя гимнастика
Беседа «Вода. Какая она?»
  (Шорыгина Т. А. «Беседы о воде в природе», стр.52).
Опыт «Пар это тоже вода»
Игра «Подскажи словечко»
П.г. «Сосульки»
П/И «Капельки и солнце»

Д/И
  «Кто где живет»
Игра «Найди отличия…»

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Дежурство в уголке
  природы (полив цветов), по столовой (расставление тарелок, кружек), по
  занятиям.
Рассматривание в книжном
  уголке иллюстраций, фотоиллюстраций природных водоёмов (река, озеро, море,
  водопад…)

прогулка

Наблюдение на тему: «Зеленый ковер»
 П/И «По проталинам» (разучивание)
П/И «Перелет птиц» (разучивание)
Игра «Пускание корабликов»
Д/И «Вершки и
  корешки» - дети рассказывают о строении растения, предложенного воспитателем.

Физическое упражнение
«Давайте посчитаем»

Словесная игра «Где мы были
  мы не скажем, а что делали, покажем»
Выносной материал:
  формочки, лопатки, совочки.

вечер

Гимнастика пробуждения
С/Р «Путешествие в парк»
П.г. «Птички в гнезде»
Игра «Подбери слово» (к прилагательному существительные:
  весенний – ветер, дождь, шум, звон, месяц, сезон и т. п)
Игра
  «Динь-динь, кап-кап!»
Динамический
  этюд «Что такое весна?»
Игра «Вода – не вода»
П/И «Море волнуется»

Игра «Подснежники» оставление математического букета (на
  стеблях написаны выражения, на цветах – цифры)

Внесение пальчикового
  театра «Птички». Предложить детям показать сказку. Самостоятельные игры
  детей.
Р/И «Шнуровка», «Собери
  бусы»-  развитие мелкой моторики, творческого воображения, навыков дружной
  игры

прогулка

Наблюдение за погодой
Игра малой подвижности
  «Птички летают»
П/И «Птицы и лиса»
  (разучивание)

Труд и индивидуальные
  физические упражнения. (Покормить птиц. Спрыгивание с поребрика, приземляясь
  на две ноги.)

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал.

вторник

утро

·
  Математика
Тема: «Число 10»
Источник: Петерсон Л.Г.стр 229
·
  Физкультура
Тема: Занятие № 79
Источник: Пензулаева Л.И. стр 76
·
  Развитие
  речи
Тема:
  «Лохматые и
  крылатые»
Источник:
  Гербова В.В.  стр
  70

Утренняя гимнастика
П.г. «Пришла весна»
П/И «Весенний ветер»
Беседа с детьми на тему: «Какие изменения произошли в природе».
Рассматривание сюжетных картинок с изображением весны.
Д/И «Путаница»
Беседа «Где живут капли воды в детском
  саду»
Рассматривание капелек воды через лупу
П/И «Ходят капельки по кругу»
Физминутка «Дождик»
Игра «Утонул?
  Достанем!»
П.г.
  «Дождик»

Д/И «Подбери картинку»

Рассматривание в книжном
  уголке иллюстраций «Птицы прилетели». Выставка книг энциклопедии «Птицы
  России», книг А.Толстой «Умная галка», А.Барто «Кто как кричит?»и т.д.
Изобразительная
  деятельность по желанию детей. Предложить с помощью мозаики выложить
  скворечник Внести трафареты и раскраски птицы. Развитие творческих
  способностей

прогулка

Наблюдение на тему: «Пришла весна»
Д/И «Когда это бывает?» - воспитатель описывает природное
  явление, дети отвечают, к какому времени года оно относится.
П/И«Пятнашки» (развить быстроту, ловкость) (разучивание)
П/И «Веснянка» (координация речи с движением, развитие общих
  речевых навыков) (разучивание)

Упражнение на развитие мелкой моторики рук
«Выложи сам» - выложить солнышко из палочек.

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

вечер

Конструктивно –
  модельная деятельность
Тема: «Тележка»
Источник: Куцакова
  Л.В. стр 98

Гимнастика пробуждения
 Игра-импровизация «Звери и птицы встречают весну»
Настольно-печатная игра
  «Азбука витаминов»
П.г. «Птички в гнезде»
С/Р «Путешествие в парк»
Словесная игра«Какой бывает вода?»
Игра
  «Идём по мостику»
Физминутка
  «Веселые капельки»
А.г. «Песенка
  воды»

Д/И «Найди пару»

Игровое упражнение
  «Испорченный телефон»Игры в центрах активности.Настольно – печатные игры
  «Птичка и домик».
Расширить представления
  об сезонных изменениях. Предложить игру «Мозаика», «Пазлы»

прогулка

Наблюдение за кошкой
Р.н.п.и «Живой ручей»
П/И «Птицы и лиса»(разучивание)
Ситуативный разговор о том
  что уходя домой не забудь попрощаться

Индивидуальная работа
  «По ровненькой дорожке»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки

среда

утро

·
  Обучение
  грамоте
Тема: « Буква Р»
Источник: Нищева Н.В. стр 220
·
  Музыка
·
  Рисование
Тема: «Разноцветная страна »
Источник: Комарова Т.С. стр 96

Утренняя гимнастика
Беседа «Весна»
  - почему говорят, что весной природа оживает?

П/И«Перепрыгни
  через ручеёк»
Игра «Отгадай, что за растение»
П.г. «Весна»
Проведение опыта
  «Превращение воды в пар»
Беседа «Почему нужно беречь
  воду?»
П/И «Мы – капельки» (развивать умение перестраиваться в
  две шеренги и широкий круг)

Д/И «Какое время года»

Рассматривание иллюстраций и
   картинок  «Птицы возвращаются».
Подготовить краски и
  бумагу, для самостоятельного рисования в центре художественного творчества.
Предложить поухаживать за
  растениями в уголке природы: рыхление почвы, полив, опрыскивание.

прогулка

Наблюдение за
  небом и облаками
Загадки о
  весне.
Д/И «Какое
  небо» - дети наблюдают за небом и описывают его (развить умение подбирать
  относительные прилагательные)
Упражнение на
  развитие мелкой моторики рук
Нарисовать
  палочкой на песке облака.
П/И с мячом «Когда это бывает»
  (разучивание)
П/И «Мы –
  капельки» (разучивание)

Индивидуальная работа
  «Прыжки на двух ногах с продвижением вперед»  (учить отталкиваться, держать
  равновесие)

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые игры по
  желанию детей. Продуктивная деятельность.

вечер

Гимнастика пробуждения
Физкультминутки «Цветы весны»
Д/И «Узнать по следу»
Игра – конструирование
  «Скворечник»
С/Р «Путешествие в парк»
Игра
  «Приметы Весны»
Посмотреть мультфильма «Грибной дождик»
Игровые упражнение «Веселые капельки»
Игра «Мы
  не скажем, а покажем»

Д/И
  «Когда это бывает»

Свободная деятельность
  детей в центрах творчества, книги.
Добавление в природный
  уголок оборудования для ухода за растениями.
Внесение настольно-печатной
  игры «Времена года», «Одень мишку на прогулку»

прогулка

Наблюдение за вороной.
П/И «Собачка и птицы»
  (закрепление)
Упражнение «Кто как
  поѐт?»
П/И «Мы –
  капельки» (разучивание)

Артикуляционная
  гимнастика «Дятел»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки

четверг

утро

·
  Познание (Экология)
Тема: «Кому нужна вода»
Источник: Николаева  стр 144
·
  Математика
Тема: «Число 10 »
Источник: Петерсон Л.Г.стр 229
·
  Физкультура
Тема: Занятие № 80
Источник: Пензулаева Л.И. стр 78

Утренняя гимнастика
Беседа «На
  нашей улице весна»
Физминутка «Весна»
П.г. «Ранняя весна»
Физминутка «Рыбка
  плавает в пруду»
Беседа «Голубые воды
  России»
П.г. «Кап-кап-кап, весна
  настала…»
Д/И «Капельки и тучки»
  (разложить капельки и тучки по размеру)»
Развивающая игра  «А если
  бы...»

Д/И«Найди такой же …»

Выставка детских книг по
  теме «Перелетные птицы».
Свободная деятельность
  детей в центрах активности. Дежурства
Предложить игры
  «Конструктор», «Зоологическое лото» (развитие логики и мышления)

прогулка

Наблюдение за птицами на участке детского сада.
Д/И «Кто больше назовет действий?» ( упражнять в подборе
  глаголов, соответствующих весенним явлениям природы)
Упражнения на развитие мелкой моторики рук.
Покрошить хлеб для птиц.
П/И «Перелет птиц» (разучивание)

Игра «Угадай птицу по описанию» (научить составлять
  описательный рассказ, развивать связную речь)

Сюжетные игры по выбору
  детей.
Трудовая деятельность
  «Соберем опавшие от ветра ветки»

вечер

Гимнастика пробуждения
Слушание песни о весне
«Весенняя капель»
Д/И «Кто, где живет»
Просмотр мультфильма «Маша и медведь» серия «Весна пришла»
С/Р «Путешествие в парк»
Игра «Отгадай-ка!»
Д/И «Люди каких профессий используют воду»
С/р игры «Телерепортёр: весенний репортаж с
  улиц города»

Игра «Что с начало, что
  потом?»

Сюжетно – ролевая игра
  «Семья». Стимулировать творчество и самостоятельность детей, способствовать
  речевому и игровому общению. Развивать конструкторские навыки.
Предложить игры «Лото»,
  «Домино». Развитие логики и мышления.

прогулка

Наблюдение за работой
  водителей
П/И «Веснянка»
  (координация речи с движением, развитие общих речевых навыков) (разучивание)
П/И «Воробушки и
  автомобили»
Отгадывание загадок

Игра с зеркалом «Поймай
  солнышко»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки

пятница

утро

·
  Развитие речи
Тема:
  «Чтение былины
  «Садко»
Источник:
  Гербова В.В.  стр
  71
·
  Музыка
·
  Рисование
Тема: «Нарисуй, что хочешь, красивое»
Источник: Комарова Т.С. стр 85

Утренняя гимнастика
Беседа «Почему тает снег?»
П.г. «Я по воде могу
  ходить»
П/И «Пузырь»
Игра «На что похожа капелька?»

Дыхательное упражнение
  «Ветерок»

Творческая мастерская:
  изготовление коллажа  «Водоплавающие птицы».
Дежурство (НОД) –
  раздаточный материал.
Свободная деятельность в
  игровых центрах (н/п игры по желанию детей)

прогулка

Наблюдение
  за ветром.
Игры
  с флажками, султанчиками, вертушками.
П/И «Ручейки у озера»
  (повторение)
П/И «Челнок» (разучивание)

Игра «Кто выше прыгнет?»
  (учить прыгать в высоту, развивать силу, ловкость)

Трудовые поручения: помочь
  малышам в уборке территории (веники, совки, мешки для мусора).
П/И «Море волнуется» (повторение)

вечер

Гимнастика пробуждения
Физминутка «Жил на свете
  ручеек»
П.г.  «Дождик, дождик
  веселей»
Д/И «Круги на воде»
С/р игры «Телерепортёр: весенний репортаж с
  улиц города»

Игра «Помоги художнику
  дорисовать картину»

Деятельность в центре
  творчества: лепка снежинок (пластилин, стеки, доски).
С/р игра «Телерепортёр: весенний репортаж с улиц города».

прогулка

Наблюдение за
  самолетом
  П/И «Рыбка золотая» (разучивание)
П/И «Пузырь»
  (закрепление)

Индивидуальная работа «Кто
  быстрее»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал.

file_name: 4 неделя марта вот бежит ручьем вода.doc

alt: Математика Тема: «Число 10»

alt: Тема: «Разноцветная страна »

alt: Покрошить хлеб для птиц. П/И «

title: Комплексно - тематическое планирование по теме "Вот бежит кругом вода"


extracted_text: Кравченко Оксана Михайловна!

file_name: Кравченко О. М. благод письмо октябрь 2019.pdf

alt: Кравченко Оксана Михайловна!

title: Награды


extracted_text:
Тема: «Звук [ы]»
Цель: «Знакомство детей со звуком [ы]»
Образовательные задачи:
-закрепить четкое произношение
звука [ы] изолированно, в слогах, словах, предложениях;
-познакомить с артикуляцией и
характеристикой звука;
-продолжать знакомить детей с понятием «гласный звук»;
-формировать умение определять гласный звук в середине односложных
слов и в конце слова;
-формировать умение выполнять звуковой анализ и синтез
звукосочетаний из 2-3 гласных звуков;
-упражнять в образовании существительных в форме мн. ч. Им. п.;
-формировать умение воспроизводить речевой материал с изменением
силы голоса, темпа, ритма и интонации звучания;
-упражнять в составлении предложений по предметным картинкам.
Коррекционно-развивающие задачи:
-развивать
длительный речевой выдох;
-развивать фонематические
процессы;
-развивать
просодическую сторону речи;
-развивать память, внимание,
мышление;
- развивать координацию речи с
движением.
Воспитательные задачи:
-воспитывать у детей аккуратность и
умение пользоваться раздаточным материалом.
Оборудование: зеркала,  предметные
картинки, символы звука [ы].
Ход занятия
Орг. момент
Логопед предлагает вспомнить гласные звуки, которые учили па
прошлом занятии (А, У,И, О). Затем по беззвучной артикуляции логопеда дети
угадывают сочетания из двух, трех гласных звуков, определяют их количество и
порядок.
Введение в тему
-Посмотрите, это мишка. Он очень любит рычать: «Ы-ы-ы».
-Сегодня мы познакомимся со звуком [ы].
Основная часть
Артикуляция и
характеристика звуков
Дети берут зеркала и произносят
звук.
-При произнесении звука [ы] – губы
улыбаются, зубы сжаты. Подбородок немного выдвигается вперед.
-Это
гласный звук, потому что воздух свободно проходит через рот, не встречая
преграды. Звук обозначается красным квадратом.
Дети громко произносят звук [ы]  (громко, тихо,
длительно, кратко), уточняя еще раз, что это звук гласный.
Игра «Эхо»
Повторение слоговых цепочек с
изменением темпо - ритмического рисунка.
Ты-ты-ты                          ып---ып-ып
ыф-ыф---ыф
Ты---ты---ты
ык---ык---ык                      бы-бы-бы
Игра «Выложи из звуков»
Дети выкладывают с помощью символов звукосочетания из 2-3
гласных звуков: АЫ, УЫ, ОЫ, ИЫ.
Звукосочетания произносятся на одном выдохе.
Игра «Один — много»
Каждый ребенок, подбирая к своей картинке соответствующую
парную, называет их.
кот – коты            кит – киты                  дуб –
дубы                  ванна – ванны
бант – банты        нота – ноты                лента –
ленты             лев – львы
Игра «Место звука»
Еще раз называются только картинки, где изображено несколько
предметов. Делается вывод, что звук [ы] слышится в конце слова.
Далее логопед называет картинки с изображением (бык, сын, сыр,
мышь), утрированно произнося звук [ы] и знакомит детей с тем, что он слышится
в середине слова.
Предложить
детям определить, где слышится звук [ы]: в середине или в конце слова.

Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять-
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже:
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим.
Игра «Что у тебя?»
Ребенок берет картинку с
изображением нескольких предметов и составляет предложение типа: «У меня
панамы».
Предложение повторяется
вопросительной и восклицательной интонации.

Итог занятия
-С каким звуком мы с вами
познакомились?
-Звук  [ы] – это какой звук?
-Вспомните слова со звуком [ы].

file_name: конспект, старшая, ЗКР.docx

intro: Конспект логопедического занятия в старшей группе  по звуковой культуре речи "Звук "ы". В конспекте подробно описаны все этапы занятия. Даются инструкции, описан дидактический материал.

другое

group: Педагогика

title: Конспект логопедического занятия  "Звук "Ы"


extracted_text:
Цель: помочь родителям осознать ценность детского
чтения как средства образования и воспитания дошкольников, вовлечь родителей в
решение проблемы.
Задачи:
1. Развивать у родителей интерес к теме родительского
собрания.                                                 2. Показать родителям
ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и
активного словаря ребенка, словесного
творчества.                                                  3. Рекомендовать
родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Дать рекомендации
родителям, какие сказки нужно читать.
План проведения:
1. Сообщение воспитателя. «Роль художественной литературы в жизни и развитии
детей дошкольного возраста»
2. Викторина «Мы — читающая семья»
3. Подведение итогов собрания. Принятие решения
Ход собрания:
1. Выступление воспитателя.
Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок, который мы можем сделать для
него. Основная задача взрослых –открыть в ребенке талант читателя. С. Я. Маршак
Здравствуйте, дорогие родители!
Мы рады видеть вас. Сегодя тема нашего родительского собрания посвящена 2
годовой задаче. Мы оформили  «Книжный уголок», в котором подобраны книги для
рассматривания и чтения детям. Прошла неделя «Мы юные артисты», итогом которой
стал показ театрализация сказки «Теремок», была оформлена познавательная
информация для вас уважаемые родители по теме детского чтения, в приемной нашей
группы создан уголок «Почитаем с мамой».
А сегодня мы предлагаем вам поговорить на тему «Роль художественной
литературы в жизни и развитии детей дошкольного возраста»
Вот уже более десяти лет и педагоги, и родители сетуют на то, что
современные дети слишком мало читают. Действительно, кризис чтения во всем мире
достиг угрожающего размаха, и наша страна (когда-то самая читающая в мире, к
сожалению, не стала исключением.
Действительно, так ли остра потребность в чтении сегодня, в век высоких
технологий, когда существует столько альтернативных способов получения
информации? На самом деле сегодня чтение человеку еще нужнее, чем сто лет
назад, и никакие другие информационные технологии его не заменят.
Наверное, нет таких родителей, которые не хотели бы научить своих детей
быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению. Ведь это  способствует
расширению горизонта детского знания о мире, помогает ребенку усвоить образцы
поведения, воплощенные в тех или иных литературных героях, формирует начальные
представления о прекрасном.
Что мешает чтению детей?
 ТЕЛЕВИДЕНИЕ                                                                                Бесконечное
сидение перед телевизором и столько же бесконечное щелканье пультом.Необходимо
помнить о том, что влияние телевидения на детей резко отличается от влияния на
психику взрослых. Дошкольники не могут четко определить, где – правда, а где –
ложь. Они слепо доверяют всему тому, что видят на экране. Ими легко управлять,
манипулировать их эмоциями и чувствами. Лишь с 11-12 лет ребятаначинают не столь
доверительно относиться к тому, что есть на экране.
 КОМПЬЮТЕР
однозначное влияние на детей оказывает и компьютер. С одной стороны через
интернет он открыл ребенку доступ к мировым запасам информации, а с другой -
дети играют только в игры, причем самые примитивные. Если они и развивают
что-то у детей, то только быстроту реакции.
Однако, в нашем современном, компьютеризированном ритме жизни, мы просто
забываем о художественных ценностях, о русских традициях. Наши дети всё реже
интересуются классикой, забывают, а порой и просто не знают русских народных
сказок, знаменитых сказок зарубежных писателей, на которых выросло не одно
поколение, в том числе и мы с вами.
Их сегодняшними любимыми героями становятся Барби, бетманы, роботы, Винкс и
вообще непонятно кто. И это очень печально: ведь в наших сказках герои не
только помогают в чём – то, они учат нас жить, дружить, быть добрыми, отзывчивыми,
не боятся трудностей и всегда идти вперёд к поставленной цели. Проживая жизнь
героев – ребёнок вбирает, присваивает их духовный опыт, и этот опыт становится
для него собственным, личным, начинает влиять на его действия и поступки.
 По программе дошкольного образования ознакомление с художественной
литературой в детском саду проводится ежедневно. Это и свободное чтение,
обсуждение прочитанного, театрализация знакомых сказок, рассказывание сказок
воспитателем и детьми, разучивание стихов. По мнению многих психологов (О.
Никифоровой, Л. Выготского) именно дошкольный период рассматривается как первая
ступень в литературном развитии будущего «большого, талантливого» читателя. Но
надо помнить, что эту работу нужно проводить и дома – это семейное чтение книг,
беседы по содержанию, зарисовки понравившихся сюжетов, заучивание стихов.
Сегодня, когда наши дети только постигают азы художественной литературы,
необходимо помочь им полюбить книгу. В этот период особенно важно обсуждать
прочитанное с ребенком, совместно решать проблемные ситуации героев сказок и
рассказов.
А как нужна ребенку ваша помощь при выборе книги и дома, и в библиотеке! Мы
уже говорили что художественная литература оказывает на душу ребенка огромное
влияние. Но не все задумываются над тем, что далеко не любое влияние бывает
положительным. Книга может подействовать на человека просветляюще, а может
ввергнуть его во мрак, вселить в него чувства ужаса и безысходности. Если это
применимо к взрослым людям, то уж к детям тем более. Так что при выборе детских
книжек не поленитесь лишний раз освежить в памяти их содержание. Особенно если
ваш ребенок робкий, впечатлительный - а таких сейчас очень много. Об этом не
следует забывать, нам взрослым.
На доске мы оформили для вас несколько основных правил которые надо помнить
если вы хотите привить любовь ребенку к книге и чтению? (на доске правила)
- Подавайте ребенку пример, читая книги, газеты, журналы.
Родители очень огорчаются, если их ребенок не любит книги и не хочет читать,
но при этом не догадываются, что причина этого кроется в них самих.
- Окружайте ребёнка книгами.
Если ребёнок живёт в окружении книг, они становятся обязательной частью его
жизни. Подпишите ребёнка на детский журнал – он должен привыкнуть, что
ежемесячно будет получать замечательный подарок, поскольку чтение доставляет
удовольствие.
-Читайте медленно и громко.
Не спешите, добавьте драматичности и выражения Вашему голосу. Задавайте
вопросы о прочитанном. Делайте паузы в чтении, чтобы ребёнок мог спросить вас о
непонятных местах и обдумать прочитанное.
- Читайте книги снова и снова.
Дети любят перечитывать любимые истории, потому что они знают, что
произойдёт с героями дальше. Если ребенок хочет еще раз ее почитать или
послушать, не препятствуйте, прочтите снова. Рассказанная сказка - каждый раз
новое художественное произведение. Сказку можно и нужно читать крохе 4-5 раз.
Тогда он сможет добраться до ее глубинного смысла. Вы можете записать своё
чтение на магнитофон, чтобы ребёнок мог прослушать любимую книжку тогда, когда
он этого захочет.
- Читайте с ребёнком каждый день.
Добрая традиция – чтение вслух оставляет воспоминания на всю жизнь. Читайте
друг другу по очереди. Читайте ребёнку перед сном.
Сказка на ночь - это своеобразное пожелание спокойной ночи своему дорогому
малышу. Сказка на ночь - это общение с ребенком на волшебном, понятном ему
языке. Сколько сказок малыш может услышать перед сном? Одну. И к тому же ту,
которую он уже знает.
Но рассказывать перед сном можно не каждую сказку, так же как не каждую
интересно читать днем. Если вы хотите, чтобы малыш поскорее уснул, почитайте
ему простую спокойную сказку. Читать сказки лучше тихо и ровно, это успокаивает
и убаюкивает маленького слушателя. Однако сказка на ночь, насыщенная действием
и эмоциями, может так увлечь малыша, что он будет переживать все события вместе
с героями, волноваться за них и просить «еще». Сказка же или стихи на ночь
должны быть добрыми и незамысловатыми, чтобы успокоить и убаюкать малыша. А
теплые пожелания спокойной ночи должны стать обязательной семейной традицией в
любом доме. Постарайтесь, чтобы эта сказка была со счастливым концом и учила
тем же ценностям, что и Вы сами.
А сейчас мы предлагаем вам, дорогие родители, немного отдохнуть, проявить
свои умения и знания в викторине «Мы - читающая семья».
2. Литературная викторина:
Возле леса, на опушке, Трое их живет в избушке. Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки Кто герои этой сказки? {Три медведя.)
Летела стрела и попала в болото, а в этом болоте поймал ее кто-то. Кто,
простившись с зеленою кожей, сделался мигом красивой, пригожей?
(Царевна-лягушка.)
Всех на свете он добрей, лечит он больных зверей. II однажды из болота
вытащил он бегемота. Он известен, знаменит это. (доктор Айболит).
С букварем шагает в школу Деревянный мальчуган. Попадает вместо школы В
полотняный балаган. Как зовется эта книжка? Как зовется сам мальчишка?
(Буратино.)
На сметане" мешен, на окошке стужен, Круглый бок, румяный бок,
покатился. (Колобок).
Бабушка девочку очень любила, Шапочку красную ей подарила. Девочка имя
забыла свое. А ну, подскажите, как звали ее? (Красная Шапочка.)
Кто говорил такие волшебные слова: «По щучьему веленью, по моему
хотенью" (Емеля.)
Он весел и незлобен, этот милый чудачек. С ним, хозяин, мальчик Робин, и
приятель Пятачок. Для него прогулка праздник. И на мёд особый нюх. Это плюшевый
проказник, медвежонок… (Вини - Пух)
Многим долго неизвестный стал он каждому дружком. Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком. Очень просто, хоть и длинно, он зовётся… (Чиполлино)
3.Заключительный конкурс.                                                                                Мы
с вами знаем, что каждая сказка нас чему-то учит, вопрос чему?                                       «Кто
дал полезный совет?» вот сейчас мы узнаем
1. Не открывай двери незнакомым людям. (Семеро козлят)
2. Чисти зубы, мой руки, принимай регулярно душ. (Мойдодыр)
3. Покушал, вымой за собой посуду. (Федора)
4. Не ходи по лесу один.( Красная Шапочка)
5. Помогай друзьям в трудных ситуациях. (. Репка и Аленушка из сказки «Гуси
лебеди».)
6. Тщательно пережевывай пищу, не торопись и не разговаривай во время еды.
(Бобовое зернышко)
7. Не выполняй просьбы малознакомых людей. ( Колобок)
8. Пей только чистую воду. (Братец Иванушка)
9. Попав в трудную ситуацию, не паникуй, а постарайся найти из нее выход. (
Маша из сказки «Маша и медведь»)

Итог: Уважаемые родители в начале нашего собрания я говорила о
«Книжной прививки» и вот оттого, насколько дружно мы будем ей заниматься,
зависит будущее наших детей: какими они вырастут взрослыми читателями, и какими
людьми. Подтверждением сказанного могут служить слова А без помощи взрослых
ребенку не войти в прекрасный мир книги. Дети, получившие "книжную
прививку" в раннем детстве, несравненно лучше готовы к обучению в школе.
Они умеют слушать, сосредотачиваться на определенном занятии, хорошо говорят.
4. Решения родительского собрания:                                                                                Учитывая
важную роль родителей в привитии у детей любви к книге и развитии интереса к
чтению, направить усилия на решение следующих задач:                                                                           1.
Ежедневно читать с  ребенком детские книги, обсуждать прочитанное, помогать
составлять рассказы по прочитанному.
2. Расширять круг детского чтения. Включить в круг детского семейного чтения
стихи, рассказы, пословицы, поговорки.
3. Ежегодно обновлять и пополнять книжный уголок группы новыми книгами.
4. Продолжить обмен книжками в уголке «Почитаем с мамой».
5. Совместно провести праздник «Новогодний калейдоскоп сказок»

file_name: Роль художественной литературы в жизни и развитии детей дошкольного возраста.docx

alt: Что мешает чтению детей? ТЕЛЕВИДЕНИЕ

alt: На доске мы оформили для вас несколько основных правил которые надо помнить если вы хотите привить любовь ребенку к книге и чтению? (на доске правила)…