extracted_text:
Электронный
модуль по алгебре 9 класс

№ урока

Тема урока

Количество часов

Повторение 2ч

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-povtoryaem-kurs-algebri-za-klass-615233.html
https://ppt-online.org/607375
https://ppt4web.ru/matematika/povtorenie-kursa-algebry-za-klass.html

2

https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2012/04/21/itog-alg_8.ppt

Неравенства  20 ч

3

Числовые
  неравенства

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2017/06/03/prezentatsiya-po-algebre-na-temu-chislovye-neravenstva-8-klass
https://uchitelya.com/algebra/103716-prezentaciya-chislovye-neravenstva-i-ih-svoystva-8-klass.html

4

Числовые
  неравенства

https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-chislovie-neravenstva-klass-2613267.html

5

Свойства
  числовых неравенств

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/09/02/prezentatsiya-svoystva-chislovykh-neravenstv-8-klass

6

Свойства
  числовых неравенств

https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-svoystva-chislovih-neravenstv-klass-481097.html

7

Сложение
  и умножение неравенств

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2016/02/29/metodicheskaya-razrabotka-uroka-algebry-po-teme-slozhenie-i

8

Сложение
  и умножение неравенств

http://uroki4you.ru/videourok-slojenie-i-umnojenie-chislovih-neravenstv-8-klass.html

9

Сложение
  и умножение неравенств

https://uchitelya.com/algebra/128651-samostoyatelnaya-rabota-slozhenie-i-umnozhenie-chislovyh-neravenstv-8-klass.html

10

Погрешность
  и точность приближения
http://www.myshared.ru/slide/666734

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/04/08/absolyutnaya-pogreshnost-priblizhennogo-znacheniya
https://uchitelya.com/algebra/131832-prezentaciya-po-algebre-priblizhennye-vychisleniya.html

11

Контрольная работа № 1 по теме «Числовые неравенства и их
  свойства».

https://xn--b1agatflbfbtgq5jm.xn--p1ai/algebra-8-kontrolnye-makarychev-2/
все контрольные.рф/algebra-8-kontrolnye-makarychev-2/

12

Пересечение
  и объединение множеств

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-uroka-na-temu-peresechenie-i-obedine.html
https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/priezientatsiia-na-tiemu-poniatiie-mnozhiestva-opieratsii-nad-mnozhiestvami

13

Пересечение
  и объединение множеств

https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-v-8-klasse-na-temu-peresechenie-i-obedinenie-mnozhestv-4249289.html
\

14

Числовые
  промежутки

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/03/18/chislovye-promezhutki-algebra-8-klass

15

Числовые
  промежутки

https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/chislovyiepromiezhutkipriezientatsiia
https://uchitelya.com/algebra/21871-prezentaciya-chislovye-promezhutki-8-klass.html

16

Решение
  неравенств с одной переменной

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/07/14/uchebnaya-prezentatsiya-k-uroku-algebry-v-8-klasse-reshenie

17

Решение
  неравенств с одной переменной

https://uchitelya.com/algebra/162503-prezentaciya-neravenstva-s-odnoy-peremennoy-8-klass.html

18

Решение
  неравенств с одной переменной

https://www.uchportal.ru/load/25-1-0-10458
https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_matematike_reshenie_neravenstv_i_sistem_neravenstv_s_odnoj_peremennoj_8_klass_matematika-140795

19

Решение
  систем неравенств с одной переменной

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2015/10/19/reshenie-sistem-neravenstv-s-odnoy-peremennoy

20

Решение
  систем неравенств с одной переменной

https://uchitelya.com/matematika/98002-prezentaciya-reshenie-sistem-neravenstv-s-odnoy-peremennoy.html

21

Решение
  систем неравенств с одной переменной

https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-klass-na-temu-reshenie-sistem-neravenstv-s-odnoy-peremennoy-1565302.html

22

Контрольная работа №2 по теме «Неравенства»

https://xn--b1agatflbfbtgq5jm.xn--p1ai/algebra-8-kontrolnye-makarychev-2/

Степень с целым показателем.
  Элементы статистики 11ч

23

Определение
  степени с целым отрицательным показателем

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/02/25/opredelenie-stepeni-s-tselym-otritsatelnym-pokazatelem
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-algebri-v-klasse-stepen-s-celim-otricatelnim-pokazatelem-2906161.html

24

Определение
  степени с целым отрицательным показателем

https://uchitelya.com/matematika/22654-prezentaciya-stepen-s-celym-otricatelnym-pokazatelem-8-klass.html
https://urok.1sept.ru/articles/650757

25

Свойства
  степени с целым показателем

https://easyen.ru/load/math/8_klass/svojstva_stepeni_s_celym_otricatelnym_pokazatelem/39-1-0-66732

26

Свойства
  степени с целым показателем

https://uchitelya.com/algebra/103617-prezentaciya-stepeni-s-celym-pokazatelem.html

27

Стандартный
  вид числа

https://uchitelya.com/algebra/23235-prezentaciya-standartnyy-vid-chisla-8-klass.html

28

Стандартный
  вид числа

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2015/06/04/standartnyy-vid-chisla

29

Контрольная работа № 3 по теме

30

Сбор
  и группировка статистических данных

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2017/06/03/prezentatsiya-po-algebre-na-temu-sbor-i-gruppirovka

31

Сбор
  и группировка статистических данных

https://uchitelya.com/matematika/21924-prezentaciya-k-uroku-matematiki-elementy-statistiki-7-8-klass.html
https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/sbor_i_ghruppirovka_statistichieskikh_dannykh

32

Наглядное
  представление статистической информации

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/08/26/urok-prezentatsiya-statisticheskie-kharakteristiki-i-naglyadnoe

33

Наглядное
  представление статистической информации

https://uchitelya.com/pedagogika/129285-prezentaciya-naglyadnoe-predstavlenie-statisticheskoy-informacii-8-klass.html

Квадратичная
  функция (29 часов)

34

Функция. Область определения и область значений функции

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2016/12/25/funktsiya-oblast-opredeleniya-i-oblast-znacheniy-funktsii

35

Функция. Область определения и область значений функции

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-oblast-opredeleniya-i-oblast-znacheniya-funkcii-klass-algebra-1445221.html

36

Функция. Область определения и область значений функции

https://uchitelya.com/algebra/106273-prezentaciya-opredelenie-chislovoy-funkcii.html

37

Свойства функций

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/06/10/prezentatsiya-po-teme-funktsii-i-svoystva-funktsiy-9-klass

38

Свойства функций

https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-na-temu-svoystva-funkcii-kl-1050040.html

39

Свойства функций

https://uchitelya.com/algebra/49747-prezentaciya-svoystva-funkciy-9-klass.html

40

Свойства функций

http://www.myshared.ru/slide/1127348/

41

Квадратный
  трёхчлен

https://infourok.ru/avtorskaya-prezentaciya-po-algebre-klass-na-temukvadratniy-trehchlen-2245918.html
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%9A%D0%B2%D0%B0%D0%B4%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D1%82%D1%80%D1%91%D1%85%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD%209%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%8B%D1%87%D0%B5%D0%B2%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F&path=wizard&parent-reqid=1609901382460914-351473503028648064700275-production-app-host-sas-web-yp-150&wiz_type=vital&filmId=16553991706811183060

42

Разложение
  квадратного трёхчлена на множители

https://uchitelya.com/algebra/164684-prezentaciya-razlozhenie-kvadratnogo-trehchlena-na-mnozhiteli-9-klass.html

43

Разложение
  квадратного трёхчлена на множители

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2011/12/11/razlozhenie-kvadratnogo-trekhchlena-na-mnozhiteli

44

Разложение
  квадратного трёхчлена на множители

https://videouroki.net/tests/kontrol-naia-rabota-123.html
тест

45

Контрольная работа №4 по теме «Функции и их свойства.
  Квадратный трехчлен»

https://xn--b1agatflbfbtgq5jm.xn--p1ai/algebra-9-makarychev-kontrolnaja-1/

46

Анализ контрольной работы

https://infourok.ru/prezentaciya-po-algebre-funkciya-uah-i-ee-svoystva-klass-2261287.html

47

Функция у=ах2, её график и свойства

https://uchitelya.com/matematika/15280-prezentaciya-funkciya-uah2-i-ee-svoystva.html

48

Функция у=ах2, её график и свойства

https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=7tOfDPrxw6c

49

Графики функций  у=ах2+п, у=а(х-m)2

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D1%84%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9%20%D1%83%3D%D0%B0%D1%852%2B%D0%BF%2C%20%D1%83%3D%D0%B0%28%D1%85-m%2929%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%8B%D1%87%D0%B5%D0%B2%20%D0%BF%D0%BE%20%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B5%20%D1%84%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%B8%D1%85%20%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D0%BA%D0%B2%D0%B0%D0%B4%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%85%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD&path=wizard&parent-reqid=1609902793687954-193279387757250142600274-prestable-app-host-sas-web-yp-169&wiz_type=vital&filmId=16662374442353794181

50

Графики функций
  у=ах2+п, у=а(х-m)2

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D1%84%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B9%20%D1%83%3D%D0%B0%D1%852%2B%D0%BF%2C%20%D1%83%3D%D0%B0%28%D1%85-m%2929%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%8B%D1%87%D0%B5%D0%B2%20%D0%BF%D0%BE%20%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B5%20%D1%84%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%B8%D1%85%20%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D0%BA%D0%B2%D0%B0%D0%B4%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%85%D1%87%D0%BB%D0%B5%D0%BD&path=wizard&parent-reqid=1609902793687954-193279387757250142600274-prestable-app-host-sas-web-yp-169&wiz_type=vital&filmId=11776833499807480546

51

Построение
  графика квадратичной функции

https://www.uchportal.ru/load/25-1-0-30534

52

Построение графика квадратичной функции

https://pedsovet.su/load/34-1-0-13258

53

Построение
  графика квадратичной функции

https://easyen.ru/load/math/9_klass/postroenie_grafika_kvadratichnoj_funkcii_po_algoritmu/40-1-0-11510

54

Построение
  графика квадратичной функции

http://www.myshared.ru/slide/959714
https://znanio.ru/media/prezentatsiya_postroenie_kvadratichnoj_funktsii_9_klass-308562

55

Функция у=хп

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2015/01/28/urok-po-teme-stepennye-funktsii-9-klass

56

Функция
  у=хп

https://uchitelya.com/algebra/179467-prezentaciya-uroka-algebry-funkciya-uhn-9-klass.html
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%84%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%20%D1%85%D0%BF%209%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%8B%D1%87%D0%B5%D0%B2&path=wizard&parent-reqid=1609904343204980-1657778418218343894200275-production-app-host-sas-web-yp-125&wiz_type=vital&filmId=13305727476718566746

57

Корень п-й степени

https://infourok.ru/prezentaciya_po_matematike_dlya_9_klassa_po_teme_koren_p-oy_stepeni-370221.htm
https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/11/14/prezentatsiya-po-teme-svoystva-kornya-n-oy-stepeni

58

Корень п-й степени

https://uchitelya.com/matematika/173999-prezentaciya-svoystva-arifmeticheskogo-kornya-n-stepeni-9-klass.html

59

Корень п-й степени

https://ppt4web.ru/algebra/koren-nojj-stepeni1.html

60

Обобщающий урок по теме «Квадратичная функция»

61

Контрольная работа № 5  по теме «Квадратичная
  функция»

https://uchitelya.com/algebra/132953-kontrolnye-raboty-po-algebre-9-klass-makarychev.html

62

Анализ контрольной работы

Уравнения и
  неравенства с одной переменной (16 часов)

63

Целое
  уравнение и его корни

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/05/31/tseloe-uravnenie-i-ego-korni

64

Целое
  уравнение и его корни

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-algebri-v-klasse-na-temu-celoe-uravnenie-i-ego-korni-1033506.html

65

Уравнения,
  приводимые к квадратным

https://uchitelya.com/algebra/57539-prezentaciya-celoe-uravnenie-i-ego-korni-9-klass.html
https://uchitelya.com/algebra/106355-prezentaciya-reshenie-uravneniy-privodimyh-k-kvadratnym-9-klass.html

66

Уравнения,
  приводимые к квадратным

https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2012/08/03/uravneniya_privodimye_k_kvadratnym.ppt

67

Уравнения,
  приводимые к квадратным

https://urok.1sept.ru/articles/620438

68

Дробные
  рациональные уравнения

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%94%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%209%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%8B%D1%87%D0%B5%D0%B2&path=wizard&parent-reqid=1609906224118058-535462713278141731100109-prestable-app-host-sas-web-yp-112&wiz_type=vital&filmId=2623009423196542473

69

Дробные
  рациональные уравнения

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-drobnoracionalnie-uravneniya-algebra-klass-1453815.html

70

Дробные
  рациональные уравнения

https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2017/10/08/drobno-rats_ur-ya.ppt
https://uchitelya.com/matematika/175169-prezentaciya-drobno-racionalnye-uravneniya.html

71

Решение
  неравенств второй степени с одной переменной

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/12/06/reshenie-neravenstv-vtoroy-stepeni-s-odnoy-peremennoy

72

Решение
  неравенств второй степени с одной переменной

https://infourok.ru/material.html?mid=24037

73

Решение
  неравенств второй степени с одной переменной

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/147363-prezentaciya-reshenie-neravenstv-vtoroy-stepeni-s-odnoy-peremennoy-9-klass.html

74

Решение неравенств методом интервалов

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2020/02/16/prezentatsiya-uroka-algebry-v-9-klasse-po-teme-reshenie-neravenstv

75

Решение неравенств методом интервалов

https://uchitelya.com/matematika/172092-prezentaciya-reshenie-neravenstv-metodom-intervalov-9-klass-yun-makarychev-ng-mindyuk.html

76

Решение неравенств методом интервалов

https://infourok.ru/prezentaciya-klass-yunmakarichev-reshenie-neravenstv-metodom-intervalov-3269933.html

77

Контрольная работа № 6 по теме «Неравенства второй степени с
  одной переменной»

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2017/06/19/kontrolnaya-rabota-po-algebre-9-klass-reshenie-uravneniy-i

78

Анализ контрольной работы

Повторение 10ч

79

Степень
  с целым показателем.

https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/priezientatsiia-k-obobshchaiushchiemu-uroku-stiepien-s-tsielym-pokazatieliem-standartnyi-vid-chisla

80

Решение
  неравенств с одной переменной

https://myslide.ru/presentation/povtorenie-neravenstva-s-odnoj-peremennoj

81

Построение графика квадратичной функции

http://www.myshared.ru/slide/1256421/

82

Итоговый тест

https://videouroki.net/tests/kvadratnyie-korni-8.html
https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2016/02/07/itogovoe-testirovanie-po-algebre-8-klass
https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/12/16/itogovyy-test-po-algebre-9-klass

83

Уравнения
  с одной переменной

https://myslide.ru/presentation/povtorenie-neravenstva-s-odnoj-peremennoj

84

Неравенства
  с одной переменной

https://myslide.ru/presentation/povtorenie-neravenstva-s-odnoj-peremennoj

85

Уравнения,
  приводимые к квадратным

https://myslide.ru/predownload/uravneniya--privodimye-k-kvadratnym

86

Дробные
  рациональные уравнения

https://pptcloud.ru/presentations/146925/download_page

87

Урок
  занимательной математики

https://infourok.ru/prezentaciya-vneklassnogo-zanyatiya-chas-zanimatelnoy-matematiki-klass-1625637.html

88

Урок
  занимательной математики

https://uchitelya.com/matematika/116912-prezentaciya-konkurs-veselyh-matematikov-7-8-klass.html
https://www.uchportal.ru/load/25-1-0-85223

file_name: электронный модуль по алгебре (9 класс).docx

математика

group: Дисциплины

title: Электронный модуль по алгебре (9 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
в 3 классе
Тема: «Правописание
слов с безударными гласными в корне»
Учитель начальных классов Джеранова М.Х.
Дата проведения:
19 ноября, 2017г.
Тип урока:
Урок открытия новых знаний.
Место и роль урока в изучаемой теме:
2 урок по теме "Правописание слов с безударными гласными в корне "
Дидактическая цель урока:
способствовать развитию умения подбирать проверочные слова к словам с
безударными гласными
Задачи:
·
образовательные: сформировать умение
различать слова с безударными гласными в корне, подбирать проверочные слова к
словам с безударными гласными;
·
развивающие: содействовать развитию
орфографической зоркости, речи, памяти, мышления, расширению словарного запаса,
навыков самоконтроля;
·
воспитательные: содействовать воспитанию
культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
·
осознание
языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя
русского языка;
·
становление
положительного отношения к учению (к урокам русского языка);
·
овладение
элементами способности оценивать свои достижения и трудности; готовность
совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
·
чтение
и понимание указанного учебного текста, нахождение в нём определённых сведений;
·
нахождение
слов, выражений, требующих уточнения значения;
·
нахождение
в материалах учебника, в словарях необходимой информации, использование её для
решения практических задач;
связей, умозаключений, выводов,
обобщений.
Регулятивные УУД:
·
понимание,
присвоение и сохранение учебной задачи;
·
планирование
своих действий для решения конкретных языковых и речевых задач;
·
действие
по намеченному плану;
·
выполнения
действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения;
·
оценивание
своих действий и полученного результата.
Коммуникативные УУД:
·
участие
в общей беседе, выполнение принятых правил речевого поведения;
·
участие
в совместной деятельности;
·
постановка
вопросов, ответы на вопросы других; слушание высказываний собеседников;
·
высказывание
своего мнения по обсуждаемым вопросам, объяснение его; понимание возможности
существования других точек зрения, стремление к их пониманию.
Методы обучения:
частично - поисковый, продуктивно - практический, инструктивно - практический,
наглядно - иллюстративный.
Формы организации познавательной
деятельности обучающихся:
фронтальная работа;
работа в группах;
индивидуальная работа..
Педагогические технологии:
развивающего обучения; проблемного обучения, технология игровых методов,
обучение в сотрудничестве.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Предполагаемый результат:
·
приобретение
опыта изучающего и поискового чтения;
·
умение
различать слова с безударными гласными в корне;
·
умение
подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными.
Средства обучения:
Учебник: Т.Г. Рамзаева «Русский язык», Москва
«Просвещение»2015.
Мультимедийное сопровождение урока русского языка
«Слова с безударными гласными».
Карточки с творческим заданием для работы в группах.

Этапы
  и задачи урока

Деятельность
  учащихся

Деятельность
  учителя

  Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Организационный
  этап

II. Мотивация
  учебной деятельности

III. Проверка д/з

Приветствуют
  учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей на столе.

Учитель
  + ученик

Выполняют
  самооценку работы

Мы рады приветствовать вас в
  классе нашем
Возможно, есть классы и лучше и
  краше.
Но пусть в нашем классе вам будет
  светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено нам вас сегодня
  встречать,
Начнѐм
  же урок, не будем зря время терять
Учитель:
Вспомним
  наш девиз урока: «Всё у нас получится»
Посмотрите
  друг на друга, улыбнитесь и подарите друг другу хорошее настроение.

Великий,
  могучий, свободный,
Надежды
  и силы родник,
Тебе
  посвящаем урок мы сегодня
 Родной
  наш, правдивый и гордый язык!
Изучение
  русского языка требует большого внимания, старания, терпения. В нём много
  правил. Вот и сегодня мы будем продолжать повторение одного из самых главных
  правил русского языка. А какое это правило, определите чуть позже сами.

Проверяет
  наличие домашней работы.

Откройте
  тетради и запишите число.

Задача
  этапа:
настроить
  учащихся на предстоящую деятельность, создать положительный психологический
  настрой.

Задача
  этапа:
  содействие в сохранении здоровья учащихся.

Личностные
  УУД
-
  Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
  поведения при совместной работе и сотрудничестве.
Коммуникативные
  УУД
-
  Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
  им;        - оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные
  УУД
-
  Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с
  помощью учителя.

IV. Чистописание

Отвечают
  на вопросы учителя.
Выполняют
  письмо по образцу в воздухе, затем в тетради, подчёркивают наиболее удачные
  варианты.
Записывают
  слова

- Какое сейчас время года? (зима)
- Какие зимние явления природы вы знаете? (снегопад,
  буран, метель, вьюга, и др).
- Несколько снежинок к нам прилетели на урок. Но это
  необычные снежинки.
- Что вы заметили? - Какие буквы? Что вы можете о них
  сказать?
- Давайте эти гласные свяжем одной ниточкой и как Мороз
  на окне в тетрадях составим узор из букв и соединений.
А, Е, О, И.

Задача
  этапа:
Создать
  условия для подготовки руки к письму

Познавательные
  УУД:
-
  осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
-
  овладевать навыками установления аналогий и причинно – следственных связей,
  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные
  УУД:
-
  адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных
  задач;
-
  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
  общения и следовать им.

V.
  Словарно-орфографическая работа

Называют
  какой праздник приближается.
Отгадывают
  загадку.
Выполняют
  орфографическое упражнение.

Безударная
  (непроверяемая) гласная в корне слова.

Записывают
  словарные слова.
Какие
  слова называют словарными?

Разгадывают
  кроссворд

- Ребята, а какой праздник у нас
  скоро?
- Я слышала, что Дед Мороз ко
  всем детям отправил своих помощников с приглашениями на Новогоднюю ёлку. А
  мне Дед Мороз позвонил по своему лесному телефону и сказал, что к нам тоже
  придёт гость. А кто к нам придёт, вы должны отгадать.
Что за нелепый человек
Пробрался к нам в 21 век.
Морковкой нос, в руке – метла,
Боится солнца и тепла.
- Правильно, это Снеговик. Он
  приглашает нас в путешествие к Новогодней ёлке.
- Снеговик приготовил для вас
  задание. Запишете под диктовку в тетрадь слова:
МОРОЗ, ЗАЯЦ, УЛИЦА,
  РАБОТА, СЕВЕР, ОБЕД.
Подчеркните
  орфограмму. Как называется эта орфограмма?
Отгадав
  кроссворд, вы познакомитесь ещё с одним словарным словом.

1.Река,
  протекающая в Северной Осетии (Терек)
2.
  Столица России (Москва)
3.Столица
  Северной Осетии (Владикавказ)
4.Страна,
  в которой мы живём (Россия)
5.Коренное
  население нашей республики (Осетины)
6.Одна
  из величайших вершин Кавказа гора-…(Казбек)
Получилось
  слово-Родина

Задача
  этапа:
способствовать
  развитию умения подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными.

VI. Постановка
  учебной задачи

Проводят
  самооценку работы группы
С
  помощью учителя:
-Мы
  будем учиться писать безударные гласные в корне слов, подбирать к ним
  проверочные слова.
-данные
  знания нам пригодятся при выполнении разных упражнений, так как эта
  орфограмма самая распространённая

Записываем
  предложение с комментированием: Северная Осетия- жемчужина Кавказа
Назовите
  слово, где есть опасное место которое можно проверить (жемчужина)
Как
  правильно записать это слово?
-Предположите,
  какая тема урока у нас сегодня, сформулируйте учебную задачу. Подумайте, где
  это может пригодиться?

Задача
  этапа:
организовать
  формулировку темы и постановку учебной задачи

Познавательные
 УУД:
-ориентироваться
  в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные
  УУД:
-Слушать
  и понимать речь других; работать в группе, выполнять
Регулятивные
  УУД:
-уметь
  формулировать учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено
  учащимся, и того, что ещё неизвестно;
-
  овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, осуществлять поиск средств и их реализации.

VII.
  Физкультминутка

1.Выполняют
  по команде упражнения вслед за учителем под музыку

- Что-то снеговик
  устал. Да и мы немного приустали. Давайте дружно сделаем физкультминутку.

Задача
  этапа:
  избежать перегрузки и переутомления учащихся, сохранить мотивацию учения.

VIII. Открытие
  нового знания.

1.Читают
  и объясняют написание выделенных букв.

2.
  Отвечают на вопросы
3.Читают
  правило из учебника

Составляют
  алгоритм
По
  алгоритму разбирают слово-зима

Выполняют
  в парах упражнение. Взаимопроверка.

В
  течение всего урока мы будем овечать на следующие вопросы:
Что
  проверять?
Где
  проверять?
Как
  проверять?
Чем
  проверять?

- Ответим на первый
  вопрос:
Что надо
  проверять? Гласные А, О, И, Е, Я
- Ответим на второй
  вопрос:
Где надо
  проверять? В корне слова
- Ответим на третий
  вопрос:
Как надо
  проверять?
Надо подобрать
  однокоренное слово с ударным звуком в корне.
- Ответим на
  четвёртый вопрос:
Чем надо
  проверять?
Проверяем
  ударением
- А теперь, давайте составим алгоритм проверки безударной
  гласной, которым будем пользоваться в дальнейшем.
- Итак, вот слово ЗИМА
- Что сделаем
  первым. (Прочитаем слово)
- Затем поставим
  ударение.
- Выделим корень
- Определим
  безударную гласную.
- Подбираем
  проверочное слово.
Составляем АЛГОРИТМ
1. Прочитай
  слово.
2. Поставь
  ударение.
3. Выдели
  корень.
4. Определи
  безударную гласную.
5. Подбери
  проверочное слово.

Безударный хитрый
  гласный
Слышим мы его
  прекрасно
А в письме какая
  буква?
Здесь поможет нам
  наука
Гласный ставь под
  ударенье
Чтоб развеять все
  сомненья

Выполним
  устно упр.194 учебника.

Каков
  алгоритм подбора проверочного слова?

Задача
  этапа:
Создать
  условия для развития умения выражать свои мысли, логично и последовательно их
  оформлять; способствовать развитию умения правильно подбирать проверочные
  слова.

Регулятивные
  УУД:
-проговаривать
  последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение; определять
  и формулировать учебные задачи с помощью учителя.
Познавательные
  УУД:
-осознавать
  познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников),
  решая её; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника,
  использовать её для решения учебно-познавательных задач.

VIII. Закрепление
  знаний и способов действий.

3.Письменно
  выполняют упр. 263
На
  доске 2 ученика выполняют несколько примеров по алгоритму. Остальные
  проверяют и выполняют на полях самооценку

Выполняют
  в парах тестовые задания, затем коллективно проверяем

Попробуем
  применить полученные знания на практике.
- Используя алгоритм, выполните упражнение №263 в
  учебнике на стр. 112.
Выб…гать, бл…стеть,
  сп…шить, пос…дить, закр…чать, засв…стеть, уд…вить, забл…стеть, дот…щить,
  просл...дить, зал…вать.

- Следующее задание
  Снеговика потребует от вас не только знание алгоритма но и внимания.
- Возьмите свои карточки. На
  карточках три тестовые задания. Вам необходимо из четырех представленных
  ответов, найти правильный. Желаю удачи!

А. В каком варианте допущена
  ошибка в подборе проверочного слова?
1) тяжелый – тЯжесть
3) столовая - стОлик
2) похвала – хвАлить
4) гостиница – гОсть

В) В каком слове допущена ошибка?
1) морской       3)
  посодить
2) письмо         4) страна

С) В каком случае перестановка
  ударения изменит смысл слова?
1) камушки        3) стрелки
2) легкие            4)
  спортивный

- Снеговик приготовил для вас новое задание –
  текст. Прочитайте.
- Ребята, ничего не пойму. Вы ничего не заметили, что не
  так?
- Восстановите
  текст и вставьте пропущенные буквы.
Кр_сив русский
  лес з_мою! Поб_лели п_ля и луга. Льдом покрылась р_ка. Глубокие, чистые
  л_жат под д_ревьями сугробы.

IX. Домашнее
  задание, комментирование

Слушают
  объяснение учителя по выполнению и оформлению домашнего задания

Проводит
  инструктаж по выполнению и оформлению домашнего задания.
Упр.198-199

Задача
  этапа:
организовать
  выполнение домашнего задания.

X. Подведение
  итогов урока.

 XI. Рефлексия

Желающие
  высказывают своё мнение.

Оценивание
  работы в группах.

Дети
  заканчивают предложения:
Мне
  удалось …
Меня
  удивило …
Мне
  понравилось Я порадовался за Я хочу поблагодарить  за…
Я
  могу похвалить себя за ...

-Какая
  учебная задача стояла перед нами в начале урока?
-Смогли
  ли мы её достичь?
-С
  какими затруднениями вы столкнулись на уроке?
-Какие
  вопросы  вы бы задали в связи с этим?
(Выставление
  оценок)
-С
  каким настроением вы заканчиваете урок?

-Оцените
  итоги работы на уроке, дополняя предложения:
·
  Мне
  удалось …
·
  Меня
  удивило …
·
  Мне
  понравилось …
·
  Я
  порадовался за …
·
  Я
  хочу поблагодарить …
·
  Я
  могу похвалить себя за ...
·
  Поднимаем:
·
  Если
  всё получилось хорошо-
 Если
  были затруднения-
Молодцы!
  Всё у нас получилось!

Задача
  этапа:
Создать
  условия для анализа учащимися собственной деятельности, результата работы,
  выявления причины неудач (если таковые есть.); проанализировать работу
  каждого ученика и дать оценку.

Личностные
  УУД:
-способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
устанавливать
  связь между целью деятельности и её результатом.
Регулятивные
  УУД:
-осуществлять
  самоконтроль; давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и
  одноклассниками; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно ещё
  усвоить.
Коммуникативные
  УУД:
-уметь
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

file_name: Безударная гласная в корне слова (2).docx

alt: Познавательные УУД : · чтение и понимание указанного учебного текста, нахождение в нём определённых сведений; · нахождение слов, выражений, требующих уточнения значения; · нахождение в…

alt: Педагогические технологии : развивающего обучения; проблемного обучения, технология игровых методов, обучение в сотрудничестве

alt: Откройте тетради и запишите число

alt: Записываем предложение с комментированием :

alt: VIII . Открытие нового знания

alt: IX . Домашнее задание, комментирование

alt: X . Подведение итогов урока

title: Открытый урок "Правописание безударных гласных в корне слова"


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1
ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного
оценивания за 1 четверть 9 класс

Темы разделов:
Культура народов
мира.
Природные ресурсы
планета Земля.

Продолжительность
–40
минут
Чтение- 10 минут,
Письмо – 20 минут
Количество баллов
–20

Типы заданий:

МВО – задания с
множественным выбором ответов
КО – задания,
требующие краткого ответа
РО – задания,
требующие развернутого ответа

Структура
суммативного оценивания

Данный вариант
состоит из заданий по 4 частям: Слушание, Чтение, Письмо, Говорение, включающих
вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и
развернутого ответов.
В вопросах с
множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из
предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа,
обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого
предложения.
В вопросах,
требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ,
используя аргументы.

 Раздел В
Суммативное оценивание за четверть 9 класс
Характеристика
заданий суммативного оценивания за 1 четверть

Тема

Виды рече
вой деятельности

Кол.
  Зада
ний*

№
задания*

Проверяемая цель

Тип задания*

Описание задания*

Время на выполнение, мин*

Об
щий
  балл

Культура
народов
мира

Природные
  ресурсы планета
Земля

Чтение

4

3

9.3.6.1 Анализировать содержание художественных произведений,
  выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения
9.3.1.1 Понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст)
  информацию сплошных и несплошных текстов

Обучающийся анализирует фрагмент текста из художественного
  произведения, определяет стиль, находит художественные средства, выделяет
  главную и второстепенную информации.

10

10

Письмо

1

4

9.4.5.1 Писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной
  проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая
  особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/
  описания

РО

Обучающийся выбирает тему и создает эссе -рассуждение, выражая
  и обосновывая свое мнение. В работе использует простые и сложные предложения,
  различные грамматические формы существительных, прилагательных, наречий.

20

10

Использо вание языковых единиц

9.1.2.1 Использовать простые и сложные предложения,
  соответствующие ситуации устного или письменного общения 9.5.1.1Использовать
  существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других
  частей речи) в соответствующих формах

Итого

9

4

40

20

Образец заданий и схема
выставления баллов
Задания суммативного
оценивания за 1 четверть
  Чтение
Прочитайте открывок из произведения "Касьян с Красивой мечи»
и выполните задания
 Погода была
прекрасная, ещё прекраснее, чем прежде; но жара всё не унималась. По ясному
небу едва-едва неслись высокие и редкие облака, изжелта- белые, как весенний
запоздалый снег, плоские и продолговатые, как опустившиеся паруса. Их узорчатые
края, пушистые и лёгкие, как хлопчатая бумага, медленно, но видимо изменялись с
каждым мгновением: они таяли, эти облака, и от них не падало тени. Мы долго
бродили с Касьяном по сечкам. Молодые отпрыски, ещё не успевшие вытянуться выше
аршина, окружали своими тонкими, гладкими стебельками почерневшие, низкие пни;
круглые губчатые наросты с серыми каймами, те самые наросты, из которых
вываривают трут, лепились к этим пням; земляника пускала по ним свои розовые
усики; грибы тут же тесно сидели семьями. Ноги беспрестанно путались и
цеплялись в длинной траве, пресыщенной горячим солнцем; всюду рябило в глазах
от резкого металлического сверкания молодых, красноватых листьев на деревцах;
всюду пестрели голубые гроздья журавлиного гороху, золотые чашечки куриной
слепоты, наполовину лиловые, наполовину желтые цветы ивана-да-марьи; кое-где,
возле заброшенных дорожек, на которых следы колёс обозначались полосами красной
мелкой травки, возвышались кучки дров, потемневших от ветра и дождя, сложенные
саженями; слабая тень падала от них косыми четвероугольниками,- другой тени не
было нигде. Лёгкий ветерок то просыпался, то утихал: подует вдруг прямо в лицо
и как будто разыграется,- всё весело зашумит, закивает и задвижется кругом,
грациозно закачаются гибкие концы папоротников,- обрадуешься ему… но вот уж он
опять замер, и всё опять стихло. Одни кузнечики дружно трещат, словно
озлобленные,- и утомителен этот непрестанный, кислый и сухой звук. Он идёт к
неотступному жару полудня; он словно рождён им, словно вызван им из раскалённой
земли.
Источник: http://russkay-literatura.net/proizvedeniya-dlya-detej-ot-8-let/719-otryvok-o-prirode-turgeenev.html
4.Определите стиль текста.
Приведите 2 аргумента
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

[3]

5.Какие художественные средства использует
автор? Какова их роль в тексте?

_________________________________________________________________

                                                       [3]
 6. Выделите в тексте главную и
второстепенную информации,омечая их буквами «Г» и «В».
 ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

         [2]

7.  Через какие
слова и выражения проявляется  авторская позиция по отношению к природе?
_______________________________________________________________________

                                                            [2]

Письмо

  8.Напишите
эссе-рассуждение с элементами повествования/описания на одну из предложенных
тем,соблюдая пунктуационные нормы в сложных предложениях.Обоснуйте свою точку
зрения,используя существительные,прилагательные,наречия (в т.ч.образованные от
других частей речи) в соответствующих формах.Объём 140-160 слов.

1)      Как человек влияет
на природу?
2)      Язык-это история
народа.

[10]

Схема выставления
баллов
Слушание

№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная
  информация

1

Архитектура-В, сооружение-С,
  реставрация-А,
убранство-В

4

За    каждый
  правильный    ответ выставляется 1 балл

2

А

1

Говорение

Баллы

Содержание и
  точность языка

5

Эффективно
  раскрывает и объясняет сложные идеи и понятия. Выражает свое мнение с
  убедительным обоснованием. Говорит связанно. Соблюдает орфоэпические нормы.
  Уверенно и соответствующим образом использует широкий спектр языковых
  структур, разнообразную лексику. Учитывает целевую аудиторию В первом/во
  втором предложении использует приемы привлечения внимания.

4

Точно
  раскрывает и объясняет идеи по теме. Выражает свое мнение с хорошо
  сформулированным обоснованием. Говорит связанно, речь поставлена. В основном
  соответствующее произношение и интонация для передачи смысла, но допускает
  случайные ошибки при использовании сложного языка, которые сам исправляет
  Ошибки не затрудняют понимания. Учитывает целевую аудиторию В первом/во
  втором предложении использует приемы привлечения внимания.

3

Раскрывает
  и объясняет простые идеи. Выражает мнение с некоторым обоснованием.Не всегда
  соответствующее произношение и интонация для передачи смысла. Допускает
  ошибки при использовании сложного языка. В целом, ошибки не затрудняют
  понимания. Учитывает целевую аудиторию.

2

Объясняет
  простые идеи. Выражает мнение с небольшим количеством обоснования или без
  него. Пытается анализировать и оценивать соответствующую информацию, но не
  всегда удачно. Иногда произношение и интонация затрудняют понимание.

1

Выражает
  очень мало идей, идеи не раскрыты. Передает только основную информацию. Чаще
  всего информация неуместна. Речи несвязанная. Использует очень ограниченную
  лексику.

Чтение

№
  вопроса

Ключи
  ответов

Балл

Дополнительная
  информация

4

Художественный
  стиль

1

1
  балл за определение стиля

1)
  1)  цель  –  воздействовать  на  чувства  и  мысли читателей при помощи
  созданных автором образов (земляника,травки…)

1

Возможны
  другие варианты
1
  балл за каждый аргумент

3)      Использование
  языковых средств

1

5

Автор
  использует такие выразительные средства.как сравнение (и
  редкие облака, изжелта- белые, как весенний запоздалый снег, плоские и
  продолговатые, как опустившиеся паруса),эпитеты (золотые чашечки.журавлиного
  гороху).для создания яркого образа существительных,

3

Возможны
  другие варианты
2
  балла- примеры изобразительно-языковых средств;
1
  балл-определение роли изобразительно-выразительных средств в отрывке.

6

Г.
  - Погода была прекрасная, ещё прекраснее, чем прежде; но жара всё
  не унималась.
В.- По ясному небу едва-едва неслись высокие и редкие облака,
  изжелта- белые, как весенний запоздалый снег, плоские и продолговатые, как
  опустившиеся паруса.

1

1

1
  балл за определение в тексте главной информации,
1
  балл за определение второстепенной информации,

7

Автор
  восхищается природой,её силой,стойкостью…через слова: «всюду
  пестрели голубые гроздья», «Их узорчатые края, пушистые и лёгкие  изменялись
  с каждым мгновением»…

2

Возможны
  другие варианты
1
  балл присуждается за определение авторской позиции;
1
  балл за умение привести примеры

Итого

10

Письмо

Баллы

Содержание и речь

Грамотность

5

Подробный,
  ясно обоснованный иочень хорошо проиллюстрированный ответ ;эффективно
  раскрывает как простые,так и сложные идеи. Организация  и  структура  эссе
  на очень   высоком   уровне   с   четко описанным введением и
  заключением;раскрытые и связные аргументы.Присутствуют элементы
  описния/повествования.

Уверенное
  и соответствующее использование простых и сложных
  предложений,существительных,прилагательных и наречий,обширного словарного
  запаса,ярко выраженный стиль письма.Последовательный и ясный ответ с
  незначительными ошибками.

4

Обоснованный
  ответ разнообразием  примеров  и  ссылок;хорошо раскрыты простые и некоторые
  сложные идеи.В целом, эссе хорошо организовано с логическим развитием
  идей;демонстрирует умение аргументировать и делать заключения.Присутствуют
  элементы описания/ повествования.

Хорошее
  соответствующее использование ряда грамматических форм;видна попытка
  использовать разнообразную лексику,стиль хорошо выражен. В целом ,ответ
  точен;ошибки не препятствуют передаче информации.

с

большим

3

Ответ
  содержит некоторые примеры,но не всегда обоснованные;недостаточно
  иллюстрирует примерами.Эссе организовано достаточно хорошо,но аргументы не
  всегда логически развиты.затрудняется использовать аргументы
  описания/повествования.

Использует
  соответствующий ряд простых грамматических норм и повседневную
  лексику;проявляет не всегда уместное некоторое выражение стиля.Достаточно
  ясный ответ;ошибки заметны,но,в целом,не препятствуют передаче информации.

2

Пытается
  обосновать затронутые пункты,но допускает много упущений,и несоответствий;
  раскрывает только простые идеи. Эссе имеет  ограниченную структуру  и слабые
  аргументы.Не использует элементы описания/повествования.

Использует
  простые предложения и слабый словарный запас,имеются повторы,стиль
  недостаточно выражен.Неправильное использование основных грамматических форм
  и ошибки в орфографии,затрудняющие понимание.

1

Неясный
  ответ,ограниченные примеры и ссылки,в соответствии с темой; недостаточно
  попыток ответить на вопрос.Структура эссе и раскрытие аргументов на низком
  уровне;идеи предсталены беспорядочно.

Использует
  только простые предложения и очень ограниченный словарный запас;большинство
  структур составлено неправильно и не имеет завершённости.Частые ошибки
  затрудняют понимание.

Источник:
Спецификация
суммативного оценивания
за
четверть «Русский язык и
литература»
(как второй язык) 9 класс

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 к СОЧ 1 четверть.docx

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

alt: Тема Виды рече вой деятельности

alt: Использо вание языковых единиц 9

title: Суммативное оценивание за 1 четверть для 9 класса по русскому языку и литературе в классах с нерусским языком обучения


extracted_text:
Реджис Маккенна опубликовал в журнале «Harvard Business Review» статью под названием «Marketing Is Everything» («Маркетинг
для нас — все»). Согласны ли Вы с этой фор мулировкой?
Статья Маккенны
заставляет задуматься. Но когда нечто становится «всем»,
это почти синоним  «ничем».  Моя концеп ция маркетинга, в центре которой
— потребитель, коренным
образом отличается. Маркетинг, ориентированный на потре бителя,
призывает каждого сотрудника компании сделать «шля пу маркетолога» обязательным элементом своего делового
гардероба. Иными словами,
действия вице-президента  ком пании по финансам
будут более эффективными, если, запра шивая банковский кредит  и  готовя  документы  с
обосновани ем запроса, он сделает
это  с  учетом  нужд  и  потребностей
банка. Любой сотрудник
организации попадает в ситуации
обмена, а маркетинг
предлагает инструменты для эффектив ного управления такими
ситуациями.

file_name: Реджис Маккенна опубликовал в журнале.docx

alt: Реджис Маккенна опубликовал в журнале «

title: Реджис Маккенна опубликовал в журнале


extracted_text:
Линии
первого и второго порядка
Впервые
линии второго порядка изучались Менехмом, учеником Евдокса. Его работа
заключалась в следующем: если взять две пересекающиеся прямые и вращать их
вокруг биссектрисы образованного ими угла, то получится конусная поверхность.
Если же пересечь эту поверхность плоскостью, то в сечении получаются различные
геометрические фигуры, а именно эллипс, окружность, парабола, гипербола и
несколько вырожденных фигур.

Линии
первого порядка
К
линиям первого порядка относятся те линии, для которых задающее их уравнение
содержит переменные X и у только в первой степени. Иными словами, такие линии
описываются уравнениями вида

Где
А, В и С — постоянные числа. Из этого уравнения можно выразить
переменную У как функцию от аргумента Х При В ≠ 0

Данное Уравнение называют
Уравнением прямой с угловым коэффициентом K = tg φ, где φ —
угол наклона прямой к положительному направлению оси Ох. Если K = 0,
то прямая параллельна оси Ох и отстоит от нее на B масштабных
единиц.

Кроме
"классического" уравнения прямой следует знать еще две его разновидности.
Первая из них — это уравнение прямой с заданным угловым коэффициентом K, проходящей
через заданную точку (X0, У0):

Другой
вид — это уравнение прямой, проходящей через две заданные точки на плоскости (X1,
Y1) и (х2, у2):

Угол
между прямыми. Рассмотрим две прямые, заданные
уравнениями У = K1X + B1 и У = K2X
+ B2, где K1 = tg φ1 и K2 = tg
φ2. Пусть φ — угол между этими прямыми. Тогда φ = φ2
— φ1 и мы получаем:

Из данной формулы вытекают условия параллельности и
перпендикулярности прямых:
·
Если
прямые параллельны, то
·
Если
прямые перпендикулярны, то

Расстояние
от точки до прямой. Пусть прямая задана уравнением общего
вида. Тогда расстояние D от произвольной точки М0(X0, Y0) до
прямой задается формулой

Линии
второго порядка

Линии второго порядка, плоские линии, декартовы прямоугольные
координаты которых удовлетворяют алгебраическому уравнению 2-й степени:
a11x2
+
a12xy
+ a22y2
+ 2a13x
+ 2a23y
+ a11
= 0
Три
наиболее используемых вида линий: эллипс, гиперболу и параболу.

1.
Эллипс.

Линия, для всех точек
которой сумма расстояний от двух данных точек, называемых фокусами, есть величина
постоянная и большая, чем расстояние между фокусами, называется Эллипсом.
Согласно определению эллипса, сумма расстояний от произвольной точки М
на этой линии до его фокусов F1 и F2 постоянна: Точки
F1и F2 называются фокусами эллипса векторы F1M и F2M− фокальными
радиус-векторами, а числа r1=|F1M| и r2=|F2M|− фокальными
радиусами точки M, принадлежащей эллипсу.

Отсюда
можно вывести уравнение эллипса в его основной форме:

Где
А и B — полуоси эллипса. Из уравнения следует, что оси эллипса являются его
осями симметрии, а точка их пересечения — центром его симметрии.
Прямые,
перпендикулярные главной оси и проходящей на расстоянии a/e от центра,
называются директрисами эллипса. (где e=c/a=√1−b2/a2
(0≤e<1) называется эксцентриситетом эллипса)
Теорема.
(Директориальное свойство эллипса) Эллипс является множеством точек, отношение
расстояний от которых до фокуса и до соответствующей директрисы постоянно и
равно e.
2.
Гипербола.

Гиперболой называется
линия, для всех точек которой модуль разности расстояний от двух данных точек,
называемых фокусами, есть величина постоянная и меньшая, чем расстояние между
фокусами.

На
рисунке показаны все основные элементы гиперболы. Разность расстояний от
произвольной точки М на гиперболе до фокусов F1 и F2, согласно
определению, есть величина постоянная:
Из
этого выводится основное уравнение гиперболы, которое имеет вид:

Характеристикой эллипса,
показывающей меру его вытянутости, является Эксцентриситет — величина,
определяемая отношением

Где С- фокус эллипса
3.
Парабола.

Параболой
называется линия, все точки которой находятся на одинаковом расстоянии от
данной точки, называемой фокусом, и от данной прямой, называемой директрисой и
не проходящей через фокус.
Согласно
определению, точка М(х, у) лежит на параболе, если R1 = R2.
Отсюда и выводится уравнение параболы, которое имеет вид:

График
параболы показан на рисунке.

Нетрудно
видеть, что перемена осей координат приводит к более привычному уравнению
параболы вида У = Ах2, где А — постоянное число.
Исследование
вида линий
второго порядка может быть проведено без приведения общего уравнения к нужному виду.
Это достигается совместным рассмотрением значений т. н. основных инвариантов линии
второго порядка — выражений, составленных из коэффициентов уравнения 2-й
степени, значения которых не меняются при параллельном переносе и повороте
системы координат:

S
= a11 + a22, (aij = aji).

Пример.
1
Найти угол между прямыми,
заданными уравнениями У = 2X - 5 и У = -3X + 4.
Решение.

Подставляя в формулу значения K1 = 2 и K2 =
-3, имеем
Откуда получаем, что один
из углов равен φ =

Пример.
2
Построить эллипс 9x2+25y2=225.
Найти: а) полуоси; б) координаты фокусов; в) эксцентриситет; г) уравнения
директрис.
Решение.

Приведем уравнение эллипса к основному виду:
9x2+25y2=225|:225

Находим
полуоси a=5, b=3.
Фокусы
найдем по формулам: F1(−c,0)
и F2(c,0),
где c=
c===4=> F1(−4,0),
F2(4,0)
Эксцентриситет

Уравнения
директрис находим по формулам  и

Сделаем рисунок

file_name: Линии первого и второго порядка.docx

alt: Линии первого и второго порядка

alt: Параболой называется линия, все точки которой находятся на одинаковом расстоянии от данной точки, называемой фокусом, и от данной прямой, называемой директрисой и не проходящей через…

alt: Решение. Приведем уравнение эллипса к основному виду: 9x 2 +25y 2 =225 | :225

intro: Текст к презентации "Линии первого и второго порядка". Подходит для исследовательских работ и учебных занятий.

tags: линии 1 и 2 порядка

tags: текст к презентации

tags: высшая математика

tags: учебная работа

title: Линии первого и второго порядка текст к презентации презентация по математике


extracted_text:
Изменение структуры таблицы
С помощью
различных команд меню Та6лица можно изменять структуру таблиц.
·
Для вставки новой строки в конец таблицы надо установить
курсор на строку ниже последней строки в таблице и выполнить команду меню Таблица
→ Добавить ячейки…
·
Для вставки в таблицу новых строк надо выделить столько
строк, сколько требуется вставить, под местом, куда их нужно поместить, и
выполнить команду меню Таблица → Добавить ячейки…
·
Для вставки отдельного столбца с правого края таблицы надо
подвести курсор к правой стороне таблицы, выделить все маркеры конца строки
(для индикации маркеров конца строк нужно нажать на кнопку индикации скрытых символов
на панели форматирования) и выполнить команду меню Таблица →
Добавить ячейки…
·
Для вставки новых столбцов в середину таблицы надо
выделить столько столбцов, сколько необходимо вставить, и выполнить команду
меню Таблица → Добавить ячейки… В открывшемся диалоговом окне
необходимо выбрать опцию для сдвига выделенных ячеек.
·
Для вставки в таблицу любого число ячеек надо выделить
столько ячеек, сколько хотите вставить, и выполнить команду меню Таблица
→ Добавить ячейки… В открывшемся диалоговом окне необходимо выбрать
опцию для сдвига выделенных ячеек.
·
Для удаления строк надо выделить их и выполнить команду
меню Таблица → Удалить ячейки… В открывшемся диалоговом окне
необходимо указать, каким образом сдвигать оставшиеся ячейки.
·
Для удаления столбцов надо выделить их и выполнить команду
меню Таблица → Удалить ячейки… В открывшемся диалоговом окне
необходимо указать, каким образом сдвигать оставшиеся ячейки.
·
Для удаления любого числа ячеек надо выделить их и
выполнить команду меню Таблица‑>Удалить ячейки… В открывшемся
диалоговом окне необходимо указать, каким образом сдвигать оставшиеся ячейки.
·
Чтобы объединить ячейки, находящиеся в одной
строке, необходимо выделить сливаемые ячейки и выполнить команду меню Таблица
→ Объединить ячейки.
·
Чтобы разделить объединенные ячейки, необходимо выделить
их и выполнить команду меню Таблица → Разбить ячейки.
·
Для разбиения таблицы и включения обычного текста между
двумя частями таблицы необходимо проделать следующее:
·
подвести курсор на строку, под которой необходимо вставить абзац
(для добавления абзаца текста над таблицей надо поставить курсор в любое место
первой строки);
·
выполнить команду меню Таблица → Разбить ячейки.
Программа Word  при этом вставляет над строкой маркер абзаца.

Скачано с www.znanio.ru

title: Изменение структуры таблицы


extracted_text:
Контрольная
работа №3 «Световые волны»
Вариант №1
Прочитайте задание, подумайте.
Выберите из предложенных ответов один правильный.

№ п/п

Текст задания

Ответ

1.

 Лучи, параллельные главной оптической оси,
  плоско-выпуклой линзы, после линзы…

А.Рассеиваются линзой так, что их продолжения
  пересекаются в мнимом фокусе.
Б.пересекаются в точке, находящейся на двойном
  фокусном расстоянии от линзы.
В. Идут, не изменяя своего направления.
Г. Пересекаются в фокусе линзы.

2.

Оптическая сила измеряется …

А. в метрах.
Б. в Ньютонах.
В. в диоптриях.
Г. Оптическая сила безразмерная величина.

3.

На рисунке
  представлены сечения трех стеклянных линз. Какие из них являются
  рассеивающими?

А. только1
Б. только 2
В. только 3.
Г.  1и 2.
Д.  1и 3.
Е.  2 и 3.
Ж. 1,2 и 3.

 4.

На рисунке показаны
  линза L, источник света S и
  его изображение S'. Какой отрезок является главным
  фокусным расстоянием линзы?

А.OS.
Б.OS'.
В.OK.
Г. OM.
Д. ON.
E.  SS'.
Ж. KM.

5.

Огибание волной малых препятствий называется

А. дифракцией,
Б. интерференцией,
В. дискретностью,
  Г. когерентностью,
Д. поляризацией,
Е. дисперсией.

Дополните
6. Крайнему красному лучу (λ=0,76 мкм)
соответствует частота _____ Гц.
7. На дифракционную решетку с d=2·10-6м
нормально падает монохроматическая волна света. При m=4
и sinα=1 длина волны будет равна _____м.
Открытые задания.
8.На рисунке показаны главная оптическая ось ММ
линзы, предмет АВ и его изображение А1В1.
Определите графически положение оптического центра и фокусов линзы.
9.Постройте
изображение данного предмета в линзе. Какое это изображение?
10.Предмет находится на расстоянии 2 м от собирающей
линзы с фокусным расстоянием 1 м. На каком расстоянии от линзы находится
изображение предмета?
11.Скорость распространения света в первой среде 225000
км/c,  а во второй-200000 км/c. Луч света
падает на поверхность раздела этих сред под углом 300 и переходит во
вторую среду. Определите угол преломления луча.

Контрольная работа №3 «Световые волны»          Вариант
2                                                                      Прочитайте
задание, подумайте.
Выберите из предложенных ответов один правильный.

№ п/п

Текст задания

Ответ

1.

 Лучи, параллельные главной оптической оси, плоско-вогнутой
  линзы, после линзы…

А.Рассеиваются линзой так, что их продолжения
  пересекаются в мнимом фокусе.
Б.пересекаются в точке, находящейся на двойном
  фокусном расстоянии от линзы.
В. Идут, не изменяя своего направления.
Г. Пересекаются в фокусе линзы.

2.

Угол падения луча света на зеркальную поверхность равен 200.
  Каков угол между отраженным лучом и зеркальной поверхностью?

А. 200
Б. 400
В. 700
Г. 800
Д. 900

3.

На стеклянную
  призму в воздухе падает световой луч 1. По какому направлению луч света
  выходит из призмы?

А. 2.
Б. 3.
В. 4.
Г. Свет не может войти в призму.
Д. Свет не может выйти из призмы.

 4.

На рисунке показаны линза L,
  источник света S и его изображение S'.
  Какой отрезок является главным фокусным расстоянием линзы?

А. SS'
Б. OS'
В. OK
Г. OM
Д. ON
Е. MK
Ж. OS

5.

Максимумы при интерференции от двух источников возникают
  при условии

А. Δ=mλ
Б. Δ=(2m+1)λ /2
В. d sinα=mλ
Г. 2d=λ/2n

Дополните
6.Крайнему фиолетовому лучу (λ=0,4 мкм)
соответствует частота ____ Гц.
7. Два когерентных световых луча с λ=800 нм
сходятся в точке. При Δd=4мм пятно в точке
выглядит ____.

Открытые задания.
8.На рисунке
показаны главная оптическая ось ММ линзы, предмет АВ и его изображение А1В1.
Определите графически положение оптического центра и фокусов линзы.

9. Постойте изображение данного предмета в линзе.
Какое это изображение?

10. Главное фокусное расстояние рассеивающей линзы равно
12 см. Изображение предмета находится на расстоянии 9 см от линзы. Чему равно расстояние
от предмета до линзы?

Контрольная работа №3 «Световые волны»             Вариант
3                                                                   Прочитайте
задание, подумайте.
Выберите из предложенных ответов один правильный.

№ п/п

Текст задания

Ответ

1.

Оптическая сила-

А. величина, равная толщине линзы.
Б. величина, равная диаметру линзы.
В. величина, равная фокусному расстоянию линзы.
Г. величина, обратная фокусному расстоянию линзы.

2.

Угол падения луча света на зеркальную поверхность равен 700.
  Каков угол между отраженным лучом и зеркальной поверхностью?

А. 700.
Б. 800.
В. 400.
Г. 200.
Д. 900.

3.

В какой точке
  находится изображение источника света L в плоском
  зеркале MN.

А. 1
Б. 2
В. 3
Г. 1,2 и 3
Д.  При таком положении источника света L его изображения в зеркале MN нет.

4.

На стеклянную
  призму в воздухе падает световой луч 1. По какому направлению луч света
  выходит из призмы?

А. 2
Б. 3
В. 4
Г. Свет не может войти в призму.
Д. Свет не может выйти из призмы.

5.

Зависимость показателя преломления вещества от частоты
  (длины) волны называется

А. дифракцией,
Б. дисперсией,
В. поляризацией,
Г. интерференцией,
Д. когерентностью,
Е. дискретностью.

Дополните
6. Голубому лучу (λ=0,5 мкм) соответствует
частота _____ Гц.
7. На дифракционную решетку с d=1,2·10-3
см нормально падает монохроматическая волна света. При m=1
и sinα=0,043 длина волны будет равна _____м.

Открытые
задания.

8.На рисунке показаны главная оптическая ось ММ
линзы, предмет АВ и его изображение А1В1.
Определите графически положение оптического центра и фокусов линзы.
9.Постройте изображение данного предмета в линзе.
Какое это изображение?
10. Определите показатель преломления скипидара и
скорость распространения света в скипидаре, если известно, что при угле падения
450 угол преломления равен 300.

alt: Контрольная работа №3 «Световые волны»

alt: Контрольная работа №3 «Световые волны»

alt: Контрольная работа №3 «Световые волны»

title: Контрольная работа по физике №3 для 11 класса


extracted_text:
Региональный
конкурс лучших воспитательных практик

Номинация: Практика деятельности
классного руководителя

Описание
воспитательной практики:
«Вместе
весело шагать: экскурсии, походы, прогулки, акции!»

Автор:
Петрайтис Ольга Изасовна,
 учитель
начальных классов
ГБОУ
СОШ №30 г.о.Сызрань
г.
о. Сызрань, 2023 г.

Содержание
1.
Название Воспитательной практики и обоснование ее выбора…………… 3
2.
Цель, задачи и участники Воспитательной практики………………………..3-4
3.Оригинальная
идея Воспитательной практики……………………………….4-5
4.Ценностно-смысловое
наполнение Воспитательной практики……………...5-6
5.Описание
основных этапов реализации Воспитательной практики………...6-7
6.Результаты
Воспитательной практики…………………………………….....7-11
7.Место
Воспитательной практики в системе воспитания образовательной организации…………………………………………………………………...….11-13
8.
Приложение……………………………………………………………………14-17

1.
Название Воспитательной практики и обоснование ее
выбора (актуальность)
В настоящее время заметно
выросли требования к воспитательной работе. В «Основах государственной политике
по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей» от 09.11.2022 г., в Федеральном законе от 30 декабря 2020 года «О
молодежной политике РФ» и в «Стратегии развития воспитания в РФ до 2025 года»
раскрыты требования государства к воспитанию личности будущего выпускника.
«В классах
формируется будущее России.
Школа должна
отвечать на вызовы времени,
тогда и страна
будет готова на них ответить».
В.В.Путин
Воспитательный потенциал на учебных занятиях направлен на создание условий для оптимального
развития детей, для самостоятельного
приобретения ими новых
знаний, опыта экскурсионной деятельности, проведения научных исследований,
опыта самопознания и самоанализа, опыта социально приемлемого самовыражения и
самореализации.
«Ничего
не следует изучать для школы, но всё надобно изучать для жизни, чтобы потом, по
выходе из школы, ничего не разлетелось бы по ветру.»
 Я.
А. Каменский
Только через системный подход к
организации жизнедеятельности класса, возможно, обеспечить целостность
становления личности обучающегося. Важнейшим условием формирования коллектива
выступает организация совместной деятельности.
Актуальность  такой формы работы с обучающимися, как экскурсия, связана
с необходимостью повышения у современных школьников мотивации к познанию
природы, русской культуры  в мировоззренческом и искусствоведческом аспектах.
2.  Цель, задачи и
участники Воспитательной практики
Цель: личностное развитие школьников, посредством формирования
первоначальных представлений обучающихся  начальных классах о природе, достопримечательностях
родного края.
Для достижения
поставленной цели важно решить следующие задачи:
1.Определить
воспитательные средства, направленные на достижение поставленной цели и
соответствующие возрастным особенностям младших школьников.
2.Ознакомить
обучающихся  с  природой и достопримечательностями  родного края через участие
в тематических экскурсиях.
3.Вовлечь
обучающихся в деятельность по разработке и проведению экскурсионных маршрутов.

4.Провести
экскурсии и обобщить  полученный  обучающимися опыт  в творческих отчетах
(рисунки, поделки, стихи, рассказы).
Для решения поставленных задач разработана Памятка «Советы
юному экскурсоводу» для проведения экскурсий  младшими школьниками:
1.Помни, что экскурсия не прогулка, а обязательная часть
учебного и воспитательного процесса.
2. Выдерживай тему экскурсию, не отвлекайся на случайные
вопросы.
3. Рассказывай на экскурсии только о том, что можно
показать.
4. Избегай длинных объяснений.
5.Не оставляй экскурсантов только слушателями, заставь
их активно работать.
6. Не забрасывай экскурсантов многими названиями: они их
забудут.
7. Умей правильно показать объекты и научи слушателей
правильно смотреть, их всем должно быть видно.
8. Не утомляй излишне экскурсантов: они перестанут тебя
слушать.
9. Закрепи экскурсию в памяти последующей проработкой
материала.
Участники практики: целевой
аудиторией данной воспитательной практики, разработанного мной, являются
обучающиеся начальных  классов (1-4) ГБОУ СОШ №30 г.о. Сызрань ( дети в возрасте
7-11 лет), родители обучающихся.
2.
Оригинальная идея Воспитательной практики заключается
в следующем.
 На современном этапе
развития общества от обучающихся требуются   умения делать выбор, эффективно
использовать ресурсы, сопоставлять теорию с практикой.
Обучающийся становится
успешным лишь тогда, когда он умеет самостоятельно добывать знания, умеет
анализировать и обобщать, делать выводы, видеть и сопоставлять. Как правило младшие
школьники принимают участие в экскурсиях в качестве слушателей, данная практики
позволяет обучающимся из достаточно пассивного слушателя перейти в разряд
активного деятеля: экскурсовода или его помощника. В этом состоит ее
оригинальная идея.
Бернард Шоу
утверждал:
«Единственный
путь, ведущий к знанию – это деятельность».
4.  Ценностно-смысловое
наполнение Воспитательной практики
Экскурсионная практика
способствуют развитию у обучающихся навыков общения в совместной деятельности,
проявлению их личностных качеств.
        Эффективность экскурсионной
практики зависит от самостоятельной активности обучающихся: обучающийся должен
сам добыть информацию и передать ее детям, а учитель - осуществлять
мотивационное управление его деятельностью, т.е. мотивировать, организовывать,
координировать, консультировать и контролировать.
       Экскурсионная деятельность относится к комплексным методам, которые дают
возможность сосредоточить внимание на не отдельных элементах знания, а на
жизненных явлениях. В основе лежат наглядность, обязательное сочетание показа с
рассказом, используется прием  поиска и исследования.

Любые наблюдения начинаются с постановки цели, определения объекта и сообщения
задания. На этапе начального обучения цели могут быть самые простые:
познакомиться с названиями улиц своего микрорайона, узнать как связаны названия
улиц с историей города и т.д.
План поведения
экскурсии:
1.Определяются
объекты, которые будут рассмотрены на экскурсии.
2.Намечается
маршрут, пункты остановки.
3.Формируется
список обучающихся на посещение экскурсии  к  объектам .
4.Определяется
конкретная деятельность обучающихся на экскурсии.
5.
Проводится предварительная работа по сбору материала.
Заранее
продумываются как индивидуальные самостоятельные задания, так и групповые,
такие как поиск и сбор информации по экскурсионному объекту. При
этом  обеспечиваться документальность выступлений участников событий.
Фактический материал, который они используют, тщательно выверяется. Для этой
работы привлекаются материалы музеев, архивов и  печатные источники.
С целью формирования
общих интересов с детьми по сбору информации  и сопровождения детей к
экскурсионным объектам  в данную деятельность вовлекаются родители.
6 . Продумывается
содержание экскурсии (составление конспекта).
7. Проводится
инструктаж о правилах поведения на объектах, о движении на маршруте, о
поддержании определенной дисциплины.
8. Оформляется
приказ на выход детей к  объектам.
          9. Обобщается
полученный опыт обучающихся  в творческих отчетах (рисунки, поделки, стихи,
рассказы).
      Экскурсия является одним из самых
эффективных практик повышения мотивации к формированию мировоззрения в условиях
современного общества, повышается интерес к истории и культуре родного края,
расширяется  культурный кругозор.
      Таким образом,
экскурсионная работа не только позволяет включить всех обучающихся в
коллективную деятельность, она дает возможность каждому ученику занять позицию
организатора одной, наиболее интересной для него деятельности и одновременно
участвовать в разнообразной групповой работе.
5.  Описание основных этапов реализации
Воспитательной практики
-Первый этап - подготовительный. Важным
условием успешности ведения наблюдений является разумный отбор объектов.
Цель его - вызвать у детей интерес к
объекту наблюдения.

На данном этапе учитель указывает цель и задачи наблюдения и дает задание к
предстоящему наблюдению.
-Второй
этап. В начале наблюдения произвольное внимание требуется направить и
сосредоточить на наблюдаемом объекте, поддержать интерес, вызванный еще на
первом этапе.

 Поиски решения этой задачи организуют, направляют и удерживают внимание
ребенка на наблюдаемом объекте.
-Третий
этап - основной момент всего процесса наблюдения. Он самый длительный по
времени. В результате обследования предмета у ребят должно сформироваться точное
и четкое представление о нём.
Цель этой части наблюдения - отнесение
данного предмета к определенной группе  предметов, а также установление
причинных связей и отношений между наблюдаемыми предметами и явлениями, их
частями и свойствами.
-Четвертый
этап - заключительный.
Цель его - в подведении итогов и закреплении
полученных представлений и знаний о предметах и явлениях.

Правильное построение структуры наблюдения, обучения детей приемам обследования
является основой работы по развитию умения наблюдать и воспитанию
наблюдательности.

Каждое путешествие  имеет свое завершение в виде творческой
работы.

При реализации  данной воспитательной практики учитываются следующие
педагогические
условия:
                            - организация творческой деятельности коллектива
младших школьников с соблюдением таких этапов, как стартовая беседа,
планирование, подготовка, проведение дела и его
анализ;

- создание ситуации
успеха;
- организация работы в малых группах;                                                                                -
планирование коллективных дел в русле общей цели воспитания - всестороннего
развития личности.
6.  Результаты
Воспитательной практики

 Помочь ребенку сделать свои открытия должны мы – учителя. Нужно постараться
ненавязчиво и доступно, а также занимательно и интересно ввести детей в мир
природы, воспитать нравственные и эстетические отношения к окружающей
действительности, сформировать умения вести себя в природе и среди людей в
соответствии с экологическими закономерностями и нормами общечеловеческой
морали.
 Вся эта работа убедили меня в том,
что:
- возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность обучающихся;

-
происходит развитие умственной и мыслительной деятельности обучающихся;
- растёт самокритичность, дети более точно оценивают свои возможности, лучше
себя контролируют;
-
обучающиеся  приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе.
Определяя
место экскурсии в обучении учащихся Б.Е. Райков писал: «Экскурсионное дело в
школе только тогда развернет в полноте свою воспитательную и образовательную
силу, когда экскурсия будет не случайной и произвольной инициативой особенно
добросовестного и любящего свое дело преподавателя, но неотъемлемой составной
частью учебного плана школы».
На
первом собрании я знакомлю  родителей с  программой воспитательной работы с
классом. Акцент делается на значение экскурсий по краеведению в развитии детей.
Родители меня в этом поддержали, более того, они сами стали договариваться об
экскурсиях с различными организациями города.  За 4 года мы объездили многие  предприятия
города (в плане  хлебзавод и  кондитерский цех), музеи города, являемся
активными посетителями библиотек. Но работу эту начали с изучения родословной
каждого ученика класса. На празднике, посвященном дню семьи, дети презентовали
их. Были показаны настоящие шедевры: красочно оформленные плакаты, фотографии в
рамочках, из бисера. Всё это не осталось лежать мертвым грузом. Родители говорят,
что их родословные стали украшение интерьера в квартирах. Далее мы выяснили
некоторые интересные сведения о своей школе.  Следующий этап- поехали за
пределы школы. В 4 классе впервые совершили выезд за  город, в «Богатырскую
слободу». Здесь мы не только восхитились необыкновенно
прекрасной жигулевской природой, но и по-настоящему окунулись в былинную жизнь
Святорусских Богатырей.  Все получили массу приятных и полезных
впечатлений.
          После экскурсий в
музей СВВАУЛ, в ПЧ-95 дети рассуждали о том, можно ли совершить геройский
поступок в мирное время, выяснили, чем сказочный герой отличается от реального
героя. Поездки на предприятия города привела к размышлению о важности всех
профессий( в полицию, на ГЭС, АО СНПЗ.)
Прогулки в
лесопарковые зоны убедили учеников в том, что необходимо охранять природу.
Ученики моего  класса неоднократно принимали участие в экологических акциях «
Чистый берег Волги», экологический десант . Дети на специальных стендах
развесили рисунки-плакаты, в которых призвали взрослых бережнее относиться к
лесу и лесным насаждениям, к водным ресурсам. Значимым и долгосрочным был проект «Мусорная
фантазия», где под четким руководством учителя проходит единение: учитель,
ученик, родители. В завершение прошло красочное и зрелищное представление.
Большое значение имеют
совместные экскурсии в музей и в библиотеки. Работники музеев и библиотек не
только обогащают знания детей, показывают пример правильной коммуникации,  но и
воспитывают нравственно. Дети получают возможность соприкоснуться с этими
сокровищницами. Ведь если процесс образования понимать как механизм передачи
ценностей науки, культуры и исторического опыта поколений, то музей и
библиотеки необходимо признать основным звеном этого механизма, поскольку они
являются важным компонентом комплекса деятельности школы по формированию основ
воспитания. Обучение с помощью музея  и библиотеки активизирует школьников,
мобилизует и развивает их способности, стимулирует любознательность и интерес к
той огромной сумме знаний, которую накопило человечество.
  После походов в музей
или библиотеки   в классе организуются выставки, конкурсы рисунков, фотографий
и поделок, совместные доклады, презентации.
Мы
работаем в тесном сотрудничестве с ДТДиМ ,где нас радушно принимают на
экскурсии( зоопарк и акватеррариум).
Мы знаем, какое большое
значение в воспитательной работе имеют коллективные походы в театр. Такие
мероприятия формируют мировоззрение учащихся, нравственную и этическую
культуру, развивают наблюдательность, влияют на формирование взглядов, вкусов,
привычек, помогают выбрать линию поведения.  Ребенок при этом развивается
гармоничней, повышаются показатели его умственного и психического развития:
-
усложнение речи, словарный запас обогащается посредством многочисленных
искусствоведческих, исторических терминов, отрывков из литературных
произведений и т.д.;
-
умение анализировать архитектурные памятники и ориентироваться во времени;
-
умение внимательно выслушивать, рассматривать, воспринимать и запоминать
памятные места и события;
-умение
применять на экскурсии знания, полученные в школе, и. наоборот, узнанными на
экскурсии знаниями дополнять школьный материал.
  Исходя из опыта своей
работы, считаю, что наблюдения во время экскурсий можно  и нужно использовать
учениками в исследовательских работах. Такой подход позволяет перевести ученика
из слушателя в активного участника процесса обучения. Исследовательское
поведение - один из важнейших источников получения ребенком представлений о
мире. Так после наблюдений за ящерицами, появилась исследовательская работа
Мошкова М. «Мир динозавров», где он познакомил ребят со своей коллекцией
«Динозавры».
Очень важно научить детей
наблюдать, сравнивать, задавать вопросы и выработать желание найти ответы. А,
значит, нужно читать дополнительную литературу, учиться ставить эксперименты,
обсуждать результаты, прислушиваться к чужому мнению.

Педагогический смысл работы по нравственному становлению личности младшего
школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных
навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность
принятия решения и нравственный выбор. Этому способствует
туристско-краеведческая деятельность через такие формы как туристические походы
совместно с родителями, где они помощники и участники. Походы мы планируем в
начале года и тщательно готовимся весь год . Дети всегда ждут с нетерпением,
чтобы по завершению учебного года отправиться в долгожданное путешествие
:«Чёртова горка»-поляна колдунов в
Самарской области это
таинственное место, окутанное разными легендами, поход
по историческим местам.
Главный смысл состоит в том, что с помощью экскурсий
применяются новые, в том числе и  информационные технологии, погружение
обучающихся в объект познания, происходит сплочение коллектива и вовлечение
родителей в воспитательный процесс. Поэтому актуальность данной практики не
вызывает сомнения. Экскурсии делают процесс обучения и воспитания более
интересным, качественным и результативным.
7. Место Воспитательной
практики в системе воспитания образовательной организации
Результаты моей
Воспитательной практики соответствуют поставленным целям и задачам Программы
воспитания ГБОУ СОШ №30 г.о. Сызрань –модуль «Экскурсия».
  Данная воспитательная
практика позволяет решить воспитательные задачи ОО в соответствии с реализацией
Программы воспитания:
1.  Гражданско-патриотическое
воспитание.
Практическая деятельность:
-экскурсия на предприятия
города (СНПЗ);
-посещение
мемориалов и обелисков;
Ожидаемые результаты:
Учащиеся научаться
воспитывать в себе такие качества: как патриотизм, гордость за свою
родину, доброта, вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.
2. Духовно-нравственное
воспитание.
Практическая деятельность:
-экскурсии в храмы и
мечети г. Сызрани, поездки «Богатырская слобода», походы«Вместе по святым
местам» , экскурсия в музей Боевой Славы ДТДиМ ,
цикл экскурсий «Профессии моих родителей», ГЭС г. Сызрани ;
-изучение нравственного
наследия своей страны, «Моя родословная»;
-посещение
Краеведческого музея, Выставочного зала, Картинной галереи, ДТДиМ г.Сызрани ,
Драмтеатра,  школьной библиотеки и ЦДБ
имени А.П.Гайдара, г.о. Сызрань;
-цикл мероприятий ко дню
победы «Наследники Победы»: поздравительная открытка ветерану, создание
волонтёрского отряда «Рядом живет ветеран», посещение обелисков , акция «Клумба
Памяти».
Ожидаемые результаты:
1.  Дети научатся проявлять желания
поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных
ситуациях.
2.  Появится укрепление
веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми,
настоящими и будущими поколениями.
3.
Эколого-трудовое воспитание.
Практическая
работа:
-экскурсии
на природу;
-экофестиваль
«Мусорная фантазия»;
-озеленение
двора «Клумба нашего класса»;
-экологический
десант«Чистый берег Волги»  ;
-сбор
макулатуры;
-экодесанты(
уборка территории возле обелисков и памятников, территория школы);
Ожидаемые  результаты:
1. Бережное отношение к природе,
милосердие ко всему живому.
2. Приобщение учащихся к общественной
работе.
3. Воспитание сознательного отношения к
своим обязанностям.
4. Формирование трудового образа жизни.
5. Уважительное отношение к труду других
людей.
4.Спортивно-оздоровительное
воспитание.
Практическая деятельность:
-походы выходного дня, дни здоровья
«Вперёд к победам», туристические походы  «Вместе по святым местам»;
-спортивные викторины :  деловая игра
«Режим дня – основа  жизни  человека» ,
Ожидаемые результаты:
У
детей сформируется   культура сохранения и укрепления
собственного здоровья.
 5. Художественно-эстетическое
воспитание.
Практическая деятельность:
- экскурсия «Признаки
весны», ДТДиМ г.Сызрани,  цирк, зоопарк;
Ожидаемые результаты:
1.
Дети узнают об основных направлениях эстетической культуры.
2.
Получат   развитие художественных способностей.
3.
Формирование любви к прекрасному.
Результативность
данной практики отслеживается через пополнение раздела  “Наши достижения”
портфолио обучающегося.
Я рада, что
мои ученики  воспитаны, любознательны, трудолюбивы.
Они
принимают активное участие во многих конкурсах и олимпиадах.  Мне и моим
ученикам есть чем гордиться. Среди моих
учащихся есть победители Международного конкурса по математике «Слон», победители
Международного творческого конкурса «Здравствуй, зимушка-зима» (Рыжий кот),
победители Международного конкурса по русскому языку «Ёж», победитель
Всероссийского творческого конкурса «Вечная память ветеранам», победитель
окружного этапа 19 и 20,22 областных школьных Кирилло-Мефодиевских чтений, победитель
городского конкурса чтецов, посвящённого 75-летию Победы в Великой
Отечественной войне «Нам дороги эти позабыть нельзя», победитель всероссийского
творческого конкурса в честь 75-летия Победы «Мои деды ковали Победу»,
победители окружной конференции «Духовное краеведение: святыни родной земли»,
победитель Всероссийского очного конкурса «История семьи в истории Отчизны», призёры окружного конкурса исследовательских проектов
обучающихся, приуроченного к 75-летию Великой Победы и многие другие.

Мною ведется
систематическая работа по распространению педагогического опыта, в том числе и
через Интернет. Мой персональный сайт https://infourok.ru/user/petraytis-olga-izasovna?owner=guest

«Мы
можем всё, когда мы вместе»

Приложение 1
Обобщение и распространение опыта Воспитательной
практики классного руководителя Петрайтис О.И.

№

Наименование
  мероприятия

Место проведения

Дата
проведения

1.

Всероссийская
  интернет-конференция
«Развитие
  системы воспитания
в
  образовательных организациях»

ЦПО Самарской
  области

30.11.22г.

2.

Всероссийский
  педагогический вебинар «Методы, средства и приемы повышения
эффективности
  образовательной деятельности»

г.Москва

04.02.23г.

3.

Научно-
  методическая конференция «Роль классного руководителя в патриотическом
  просвещении школьников»

г.Москва

август, 2022г.

Достижения обучающихся классного руководителя
Петрайтис О.И.

№
  п/п

Наименование
 мероприятия

Дата

проведения

ФИО
обучающегося

Результат

1.

12
  городской конкурс детского рисунка «Палитра осени»

октябрь, 2021

Зотова
  Анастасия

3
  место

2.

Городской
  конкурс на лучшую Новогоднюю игрушку

декабрь, 2021г.

Бамбурова
  Ульяна

Диплом
  участника

3.

Городской
  конкурс рисунков»Спасатель- профессия отважных», посвященном памяти ветерана
  МЧС России, почетного гражданина г.Сызрани В.А.Матиевского

декабрь, 2021г.

Бухарина
  Анна

благодарность

4.

Окружной
  конкурс на лучшую новогоднюю игрушку.

декабрь, 2021г.

Мошков
  Матвей

3
  место

5.

15
  Всероссийский конкурс для детей и молодежи «Свобода творчества»
(СОТворение)

13.03.22г.

Дегтярёв
  Максим

2
  место

6.

Всероссийский конкурс детско- юношеского творчества
  «Дорогая гостья Масленица»
(АРТ-Талант)

март,2022г.

Синдюкова
  Наталья

3
  место

7.

Международный конкурс художественного слова«Поэзия- мелодия
  души»
(АРТ-Талант)

10.05.22г.

Лиясова
  Дарья

1место

8.

Областной
  фотоконкурс «Здоровым быть круто!»

Апрель,
  2021

Приданов
  Егор

сертификат

9.

Международный
  творческий конкурс  «Пасхальный перезвон» образовательного портала «Рыжий
  кот»

май,2022г.

Даниелян
  Виктория

1
  место

10.

Конкурс
  творческих работ
«Моя
  вселенная по имени Русь»,
посвященного
  150-летию Кафедрального собора в честь Казанской иконы Божией Матери
  Сызранской епархии
Русской
  Православной Церкви

апрель,
2022г.

Мошков
  Матвей

3
  место

11.

Городской
  конкур- проект «Красная книга» ДТДиМ г.Сызрань

Ноябрь,
  2022г.

Белкин Илья

1
  место

12.

Епархиальный
  конкурс чтецов, приуроченного
  к празднованию Дня Матери, посвященного 150-летию кафедрального Казанского
  собора г. Сызрани.

Ноябрь,
  2022г.

Зотова Анастасия

1
  место

13.

Городской
  конкурс на лучшую Новогоднюю игрушку( ДТДиМ  г.Сызрань)

Январь,
2023г.

Дегтярёв Максим

1
  место

14.

Городской
  конкурс детских рисунков, посвященный дню образования войск национальной
  гвардии РФ (РосГвардия)

март
  2023г.

Роляк Полина

Грамота
  участника

15.

Конкурс XXIII областных школьных
  Кирилло-Мефодиевских чтениях, посвященных 1160-летию со времени возникновения
  славянской письменности

Апрель,
  2023

Слизина Алина

призёр

16.

Окружной
  конкурс исследовательских работ
«Историко-духовное
  и культурное наследие г. Сызрани», приуроченного к празднованию 340-летия г.
  Сызрани в 2023 году

Апрель,
  2023

Лапухова
  Виктория

2
  место

17.

Международный
  конкурс «Расскажи миру о своей Родине»

май,
  2023г.

Жуков Александр

благодарность

18.

Окружной
  экологический конкурс
«Свежий взгляд»(
  СНПЗ»

03.06.23г.

Дегтярёв Максим

2 место

19.

Окружной
  конкурс творческих работ
«Моя
  вселенная по имени Русь»,
посвященного
  празднованию 340-летия города Сызрани в 2023 году

7.06.23г.

Мошков Матвей

 1 место

Приложение
2
Размещение
в СМИ и социальных сетях информации
по
работе с группой классного руководителя Петрайтис О.И.
1.Проведение
экскурсия в храме  «Ильи Пророка»
https://ok.ru/group/53578705338585/album/882834721753
https://ok.ru/group/53578705338585/album/882834721753

https://ok.ru/video/1358977632985
https://ok.ru/video/1358978222809
https://ok.ru/video/1358979533529

2.Экскурсия  в Вознесенский мужской монастырь
https://ok.ru/group/53578705338585/album/889982613721
1.Сценарий
проведения экскурсии «Увековечен в нашей
памяти храм Петра и Павла»
http://school30.minobr63.ru/wp-content/uploads/2021/06/%D0%A5%D1%80%D0%B0%D0%BC-%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B0-%D0%B8-%D0%9F%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B0.pdf

https://infourok.ru/uvekovechen-v-nashej-pamyati-hram-petra-i-pavla-4208528.html
2.Исследовательский проект
«С Божьим словом
во славу Великой  Победы»
https://infourok.ru/so-slovom-bozhim-vo-slavu-velikoj-pobedy-4114573.html

3.Презентация «Святые места моего края» ученицы 3
класса ГБОУСОШ№30г.о.Сызрань
https://znanio.ru/media/prezentatsiyasvyatyni-moego-kraya-uchenitsy-3-v-klassa-gbousosh30gosyzran-elisejkinoj-poliny-2500864

4.Сценарий
проведения экскурсии «Храм Ильи
Пророка»
http://school30.minobr63.ru/wp-content/uploads/2021/06/%D0%AD%D0%BA%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%8F-%D0%A5%D1%80%D0%B0%D0%BC-%D0%98%D0%BB%D1%8C%D0%B8-%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0.pdf

https://znanio.ru/media/urok_ekskursiya_v_hram__2_4_klass-354661
1.Итоги
проведения окружного конкурса на лучший сценарий духовно-краеведческой
экскурсии, квест-игры «Духовное краеведение: святыни родной земли»
https://ok.ru/group/53578705338585/topic/153205847552985

2.Итоги
окружного конкурса творческих работ   «Моя вселенная по имени Русь»
https://ok.ru/group/53578705338585/topic/153225633133529

3.Итоги XXI областных школьных Кирилло-Мефодиевских чтений,
посвященных 800-летию Александра Невского: «Историческая и культурная память
народа как духовно-нравственный потенциал России» .
https://ok.ru/group/53578705338585/topic/153173653320665

4.Итоги окружного конкурса исследовательских проектов
обучающихся, приуроченного к 75-летию Великой Победы и проведению в
соответствии с указом Президента Российской Федерации в 2020 году в России Года
памяти и славы, «Духовное величие России: патриотическое служение Русской
православной Церкви в годы войны»
https://ok.ru/group/53578705338585/topic/151123484275673

5.Итоги
I Открытого конкурса творческих работ       «Моя вселенная по
имени Русь»
https://ok.ru/group/53578705338585/topic/69892710009817

6.Итоги
проведения окружной конференции «Духовное краеведение: святыни родной земли»
https://ok.ru/group/53578705338585/topic/69888451742681

Приложение 3

file_name: Петрайтис О.И. ГБОУСОШ№30г.о.Сызрань Воспитательные практики.docx

alt: Вся эта работа убедили меня в том, что: - возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность обучающихся; - происходит развитие умственной и мыслительной деятельности обучающихся; -…

alt: Приложение 3