extracted_text:
Иван Гончаров ОБЛОМОВ»

На этот раз поступлю непоследовательно, до этого я
показывала сначала прототипов, с которых были написаны герои, а сейчас сделаю
наоборот. Дело в том, что герой И. Гончарова Илья Ильич Обломов сам является
прототипом Льва Евгеньевича Хоботова из пьесы Леонида Зорина, а позже фильма
«Покровские ворота» (1982 г.).
Ольга любит не Обломова, а идеальный образ его, который
стоит у нее перед глазами, поэтому она все время пытается изменить Илью Ильича,
а тот меняться не хочет. В результате Ольга выходит замуж за инициативного
Штольца. Пара не видится с Обломовым пять лет, после чего Ольга вдруг просит
мужа привезти к ним Обломова, чтобы он жил у них на всем готовом, а они
заботились о нем. И Штольц уговаривает друга: «Но скажи, Илья: ты шутишь, что
останешься здесь? А я приехал за тобой, с тем чтоб увезти туда, к нам, в
деревню…». Не правда ли, похоже на ситуацию с Маргаритой Павловной, когда она
приказывает Савве Игнатьевичу доставить Хоботова в их новую квартиру?
Не менее показателен ответ самого Обломова: «– Нет,
нет! – понизив голос и поглядывая на дверь, заговорил Обломов, очевидно
встревоженный. – Нет, пожалуйста, ты и не начинай, не говори…
– Отчего? Что с тобой? – начал было Штольц. –
Ты знаешь меня: я давно задал себе эту задачу и не отступлюсь. До сих пор
меня отвлекали разные дела, а теперь я свободен. Ты должен жить с нами, вблизи
нас: мы с Ольгой так решили, так и будет. Слава Богу, что я застал тебя таким
же, а не хуже. Я не надеялся… Едем же!.. Я готов силой увезти тебя! Надо жить
иначе, ты понимаешь как».
Потом заходит разговор об Ольге, которая абсолютно уверена,
что Штольц доставит ей Илью Ильича: «– Я не могу пойти к ней без тебя:
я дал слово, слышишь, Илья? Не сегодня, так завтра… ты только отсрочишь,
но не отгонишь меня… Завтра, послезавтра, а все-таки увидимся!
Обломов молчал, опустив голову и не смея взглянуть на
Штольца.
– Когда же? Меня Ольга спросит.
– Ах, Андрей, – сказал он нежным, умоляющим
голосом, обнимая его и кладя голову ему на плечо. – Оставь меня совсем…
забудь…
– Как, навсегда? – с изумлением спросил Штольц,
устраняясь от его объятий и глядя ему в лицо.
– Да! – прошептал Обломов.
Штольц отступил от него на шаг».
Далее Обломов признается Штольцу, что женат и у него даже
есть сын, которого Илья Ильич назвал Андреем в честь друга. «– А этот ребенок –
мой сын! Его зовут Андреем, в память о тебе! – досказал Обломов разом и
покойно перевел дух, сложив с себя бремя откровенности.
Теперь Штольц изменился в лице и ворочал изумленными, почти
бессмысленными глазами вокруг себя. Перед ним вдруг „отверзлась бездна“,
воздвиглась „каменная стена“, и Обломова как будто не стало, как будто он
пропал из глаз его, провалился, и он только почувствовал ту жгучую тоску,
которую испытывает человек, когда спешит с волнением после разлуки увидеть
друга и узнает, что его давно уже нет, что он умер.
– Погиб! – машинально, шепотом сказал он. –
Что ж я скажу Ольге?»
Как видите, если не считать ребенка, ситуация один в один,
Сава Игнатьевич тоже был в ужасе от перспективы объяснения с Маргаритой
Павловной.
«Обломов услыхал последние слова, хотел что-то сказать и не
мог. Он протянул к Андрею обе руки, и они обнялись молча, крепко, как
обнимаются перед боем, перед смертью. Это объятие задушило их слова, слезы,
чувства…».
Образ Саввы не менее повторяет Штольца, он деятельный
человек, «У него в руках все работает», в отличие от Хоботова, у которого «в
руках все горит». А действительно, «кто-то завоевывает кубки, а кто-то
гравирует на них надписи». Савва к месту и не к месту вставляет немецкие слова,
что в какой-то степени также напоминает Штольца, который наполовину немец.
Прототипом Ольги Ильинской литературоведы называют Екатерину
Павловну Майкову, детскую писательницу (урожд. Калита, 1836, Калитовка,
Киевская губерния – 22 июня 1920, Сочи). В 16 лет она вышла замуж за писателя
В.Н. Майкова (1826-1885), в браке родилось трое детей.
Известно, что в Екатерину Павловну был влюблен И.А.
Гончаров, который сохранил ее образ в романе «Обломов», ее же считают
прототипом Веры Бережковой в «Обрыве».
Будучи замужем за Майковым, Екатерина Павловна приводит в
дом студента Федора Васильевича Любимова, который становится домашним учителем
детей Майковых и ее любовником. После года знакомства она бежит с Федором,
покинув дом и детей. Еще через год у них рождается сын, названный по документам
Василием Константиновичем Константиновым. Отчество и фамилия образованы от
имени крестного отца, Константина Николаевича Иванова. Ребенка передали на
воспитание некой Марии Линдблом, которая объявила его своим незаконнорожденным
сыном. В 1869 г. Майкова и Любимов переехали в коммуну в окрестностях Сочи[1]. Маленького Василия
оставили в Петербурге и «по совершенной бедности воспитывался на счет
благотворительных сумм». Любимов же так и не получил высшего образования, его
исключили из института, он начал пить, Майковой пришлось покинуть его.
Маленького Василия родственники нашли «в трущобах, в невероятной грязи. Он не
умел ни читать, ни писать, похож был на звереныша… Его обмыли, одели, отдали
учиться» матери Всеволода Гаршина Екатерине Степановне Гаршиной[2].
Майкова же сошлась гражданским браком с владельцем Уч-Дере
Александром Александровичем Старком (1849-1933), ученым-энтомологом. У них
родился сын Эдуард Александрович Старк. Мальчика воспитал отец. Он стал
известным театральным критиком, скончался во время Ленинградской блокады в 1942
г.
Майкова же поселилась в Сочи, где построила дом, на первом
этаже которого, она оборудовала первую общественную библиотеку.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Гусева
А.В.  Память преодолевает время // Летняя столица.

[2] Соколова
Т.В.  Суженый для мадемуазель Катрин // Наше наследие.

file_name: Иван Гончаров ОБЛОМОВ.docx

title: Иван Гончаров ОБЛОМОВ


extracted_text:
Синтетический
и аналитический учет операций формирования доходов от реализации товаров
(работ, услуг) ЗАО «Геркулес»

Выручка от реализации товаров
является доходом для предприятия ЗАО «Геркулес» и поэтому его учитывают на счетах класса 7 «Доходы результаты
деятельности». Счета этого класса предназначены для обобщения информации о
доходах от операционной, инвестиционной и финансовой деятельности предприятия,
а также от чрезвычайных событий. Реализация товаров является операционной
деятельностью. На счетах данного класса по кредиту в течение отчетного периода
отражается сумма общего дохода вместе с суммой косвенных налогов, обязательных
платежей, включенных в цену продажи; по дебету - ежемесячное отображение
надлежащей суммы налоговых обязательств.

Рисунок 1.3.1 Учет доходов от реализации
Для учета доходов от реализации
используется счет 70 «Доходы от реализации», который предназначен для обобщения
информации о доходах от реализации готовой продукции, товаров, работ и услуг, а
также о сумме скидок, предоставленных покупателям и о других отчисления с
доходов. Учет доходов от реализации подробно представлен в рисунке 1.3.1

Счет 70 имеет субсчета:
701 «Доход от реализации готовой
продукции»;
702 «Доход от реализации товаров»;
703 «Доход от реализации работ и
услуг»;
704 «Отчисления от дохода».
Для учета дохода от реализации
товаров на предприятии ЗАО «Геркулес» используется субсчет 702. По кредиту этого субсчета
отражается выручка от реализации товаров. По дебету - сумма налоговых
обязательств по налога с оборота. Для получения суммы чистого дохода, то есть
дохода, принадлежащего предприятию, одновременно по дебету этого счета
отражаются налоги, подлежащие уплате с дохода (обязательства по налога с
оборота, по акцизному сбору) и часть дохода, принадлежит другим предприятиям
(по договорам комиссии, совместной деятельности и др.). А также отражаются
прочие отчисления с дохода (скидки, возврат проданных товаров). Обобщение
данных по счету 702 «Доходы от реализации товаров» осуществляется в
журнале-ордере № 6. Данные из журнала-ордера № 6 по счету 702 сопоставляются с
данными журналов-ордеров № 3 по счетам 361 «Расчеты с отечественными
покупателями», 641 «Расчеты по налогам», с данными журнала-ордера № 1 по счету
301 «Касса в национальной валюте », журнала-ордера № 2 по счету 311« Текущие
счета в национальной валюте». Поэтому необходимо рассмотреть формирование этих
журналов-ордеров, поскольку они непосредственно влияют на доход от реализации
товаров на предприятии ЗАО «Геркулес».
В состав доходов от реализации
включается сумма налог  с оборота, отражается на счетах бухгалтерского учета
как налоговое обязательство от стоимости реализованных товаров и продукции. В
соответствии с  Законом ДНР «О налоговой системе» предусмотрено делать зачет
сумм налогового кредита на уменьшение обязательств перед бюджетом. Сумма
начисленных обязательств учитывается на субсчете 643, а налогового кредита - на
субсчете 644. Зачет же увязок происходит только после реализации тех товаров,
за которые оптовая база оплатила счета поставщиков. Причем базой
налогообложения операций по продаже товаров является их договорная
(контрактная) стоимость, определенная по свободным ценам с учетом акцизного
сбора, ввозной пошлины, других налогов и сборов (обязательных платежей), за
исключением налога с оборота, включаемых в цену товаров. Исходя из этого, чтобы
определить сумму налоговых обязательств по налогу с оборота, стоимость
реализованных товаров по продажным ценам умножается на 3%. Зачет налогового
кредита осуществляется на счете 641 «Расчеты по налогам» при оприходовании
товаров, услуг, работ после их подписки или при оприходовании товаров, услуг,
работ при текущей или следующей оплате.
Сумма зачета налогового кредита по
налогу с оборота определяется по налоговой ставке в стоимость полученных и
оплаченных поставщикам товаров по покупным ценам. Синтетический и аналитический
учет по счету 641 отражают в журнале-ордере № 3. Состояние расчетов с бюджетом
по налогу с оборота равна сумме сальдо
счета 641: кредитовое сальдо по счету 641 покажет задолженность перед госбюджетом,
а дебетовое - задолженность госбюджета перед предприятием.
Учет отгруженной продукции, товаров,
выполненных работ, услуг (кроме задолженности по полученным векселям) на
предприятии ЗАО «Геркулес»
ведется на счете 36 «Расчеты с покупателями и заказчиками »линейно-позиционным
способом в журнале-ордере № 3, который   открывается к счету 361 «Расчеты с
покупателями и заказчиками» или 681 «Расчеты по авансам полученным».
Линейно-позиционный порядок ведения регистра позволяет контролировать полноту и
сроки оплаты по каждому документу отдельно. В дебетовой ведомости к счетам 361
и 681 отражается факт отгрузки товаров и тары по сопроводительным документам
(налоговая накладная, счет-фактура, товарно-транспортная накладная), по этой же
позиции, но в журнале-ордере по кредиту счета 361 отражается сумма следующему
или предыдущему поступившего платежа от покупателя. Если позиция закрыта по
дебету и кредиту счетов 361,681, то такая позиция свидетельствует об отгрузке
товаров и тары и полную их оплату покупателями. Запись только по дебету счета
361 означает, что товар отгружен, но не оплачен; запись только по кредиту счета
681 означает, что платежи поступили (предыдущий платеж), а товар еще не
отгружен. Зачисление авансов, полученных от покупателей в порядке предоплаты, в
уменьшение их задолженности оформляется проводкой Дт 681 - Кт 361. Сальдо по
этому счету может быть как дебетовое (по отдельным позициям), так и кредитовое
(по другим позициям). Сальдо по счету 361 может возникнуть так же, если сумма
отгрузки не совпадает с суммой платежа за отгруженные товары. Кредитовое сальдо
на конец месяца отражается в бухгалтерском балансе по статье «Текущие
обязательства» Обязательства по полученным авансам» или по статье «Прочие
текущие обязательства». Списание безнадежной задолженности покупателей
на расходы предприятия в случае отсутствия резерва сомнительных долгов
отражается бухгалтерской проводкой Дт 93 «Расходы на сбыт» - Кт 3 61.
В условиях применения персональных
компьютеров ЗАО «Геркулес»
аналитический учет отгрузки и реализации товаров на данном предприятии ведется
в разрезе покупателей, а по каждому покупателю - разрезе сопроводительных и
платежных документов. В установленный срок предприятие сверяет расчеты с
покупателями для устранения допущенных ошибок и обеспечения своевременности
отпуска товаров.
При синтетическом учете реализации
товаров за наличный расчет на выручку от реализации товаров отражается в
корреспонденции - Дт 301 «Касса в национальной валюте» - Кт 702 «Доход от
реализации товаров». По кредиту последнего субсчета отражается выручка
идентичен стоимости реализованных  товаров в продажных ценах. По дебету счета
301 отражается поступление денежных средств в кассу предприятия, в данном
случае это выручка от реализации товаров, который кажется каждый день
менеджерами предприятия, по кредиту данного счета отражается выплата денежных
средств из кассы предприятия, например, сдача выручки в инкассацию. Поступление
в кассу задолженности покупателей по реализации продукции, товаров, работ,
услуг отражается проводкой Дт 301 - Кт 361.
При безналичной форме оплаты
дебиторской задолженности покупателями, если сначала отгружаются товары, а
оплата осуществляется с отсрочкой, реализация товаров оформляется проводкой: Дт
361 Расчеты с покупателями и заказчиками» - Кт 702 «Доход от реализации
товаров». Поступление платежей от покупателей оформляется проводкой Дт 311
«Текущие счета в национальной валюте» - Кт 361 «Расчеты с покупателями и
заказчиками». Поступления на текущий счет выручки от реализации товаров
отражается проводкой Дт 311 - Кт 702. Операции по счету 311 отражают в
журнале-ордере № 2. В нем и отражают кредитный оборот по счету 311 в разрезе
дебету счетов. Записи в журнал-ордер делаются на основании выписок банка. По
каждой выписке делается отдельная запись. Дебетовые обороты по счету 311
отражают в ведомости № 2.
На предприятии ЗАО «Геркулес» себестоимость реализованных товаров
определяется таким методом оценки выбытия запасов, как ФИФО - себестоимость
первых по времени поступления товаров. Информация о себестоимости реализованных
товаров обобщается по дебету субсчета 902 «Себестоимость реализованных
товаров». Аналитический учет себестоимости реализованных товаров ведется по
отдельным товарам. Поскольку на конец периода этот счет покрывается счету 79
«Финансовые результаты», то себестоимость реализованной продукции (товаров,
работ, услуг) отражается в «Отчете о финансовых результатах». Разница между
чистым доходом и себестоимостью реализации составляет показатель валовой
прибыли (убытка) от реализации товаров.
После сверки журнала-ордера № 6 по счету 702 с
журналами-ордерами всех вышеперечисленных счетах, корреспондируют со счетом
702, в конце отчетного периода (месяца, квартала, года) на ЗАО «Геркулес» сумма чистого дохода
(предварительное сальдо) списывается на кредит счета 79 «Финансовые результаты»
для определения прибыли или убытка и их последующего распределения. Обобщение
данных по учету финансовых результатов осуществляется в журнале-ордере № 6.
Отнесение дохода от реализации на финансовые результаты от основной
деятельности осуществляется на основании расчета (справки) оформленной
работниками бухгалтерии. На конец соответствующего периода на предприятии
составляется «Отчет о финансовых результатах». В статье «Доход (выручка) от
реализации продукции (товаров, работ, услуг)»  отображается общий доход от
реализации продукции, товаров, работ, или услуг, тоесть без учета скидок,
возврата проданных товаров и непрямых налогов.
Таким образом, для учета доходов от
реализации товаров на предприятии ЗАО «Геркулес» используется счет 702 «Доход от реализации товаров».
Сумма признанного дохода от реализации товаров с учетом налога с оборота
отражается по кредиту субсчета 702, а уменьшение дохода от реализации на сумму
налога на добавленную стоимость относится на дебет этого субсчета. Чистый доход
от реализации товаров определяется путем вычитания из дохода от реализации
товаров налога на добавленную стоимость. Аналитический учет дохода от
реализации товаров ведется по отдельным структурным подразделениям, товарами.
Па конец отчетного периода доход от реализации товаров закрывается счетом 79
«Финансовые результаты».

alt: В дебетовой ведомости к счетам 361 и 681 отражается факт отгрузки товаров и тары по сопроводительным документам (налоговая накладная, счет-фактура, товарно-транспортная накладная), по этой же…

alt: По дебету счета 301 отражается поступление денежных средств в кассу предприятия, в данном случае это выручка от реализации товаров, который кажется каждый день менеджерами предприятия,…


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел 5.3A: Алгоритмы в нашей жизни

Дата:

 Учитель:

Класс:
  5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Найти
  выход из лабиринта

ЦО,
  которые достигаются на данном уроке

5.3.2.3
  приводить примеры исполнителей и их системы команд;
5.3.2.2
  представлять алгоритм в словесной форме.

Цели
  урока

Узнать
·
  какие
  команды исполнителя Робот позволяют найти выход из лабиринта;
·
  каким
  образом необходимо составлять алгоритмы для поиска пути в
  лабиринте.

Критерий
  оценивания

·
  умеют записывать
  алгоритм в словесной форме в соответствии с правилами записи для указанного
  исполнителя;
·
  используют систему
  команд исполнителя при составлении алгоритма для решения задач.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
- объяснять
  понятие алгоритма
-приводить
  примеры алгоритмов из жизни

Ключевые
  слова:
  маршрут, выбор

Привитие
  ценностей

Формирование и развитие у учащихся
  познавательных интересов. Воспитание
  чувства уверенности в себе и своих знаниях, чувства ответственности за
  результаты своего труда . Проявление сотрудничества при работе
  в группе, в паре.

Межпредметные
  связи

Рисование

Предварительные знания

Как
  составлять алгоритмы для исполнителей

Ход 1-урока

Заплани-
рованные
этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
10 мин.

Организационный
  момент
Учитель настраивает у детей позитивный настрой к
  уроку через метод «Пожелание». Дети желают друг-другу пожелания позитивного
  характера

Актуализация знаний
Как
  ты думаешь, где лабиринты используются в современном мире?
Возможные
  варианты ответа: В настоящее время большинство
  лабиринтов создают в садовых условиях, возможно, для декорации. Также среди
  молодежи очень популярны квест-комнаты с лабиринтами, где нужно найти выход
  за определенное время.

Объявление темы урока, цели обучения
Разделение на группы по 3-4 учащихся

Середина урока

10 мин

5 мин

7 мин

3 мин

Работа
  в группе
Учитель
  объясняет команды Робота (Вперед, Вправо, Влево).
Задание
  для выполнения в группе (3-4 учащихся)

Составьте
  для Робота алгоритм прохода из точки А в точку В по лабиринту, изображенному
  на рисунке
Начертите
  3 возможных маршрута для прохождения лабиринта. Составьте алгоритмы для
  прохождения лабиринта Роботом для каждого маршрута.
Какой
  маршрут можно назвать самым лучшим? Обоснуйте свой ответ

Каждая
  группа обсуждает вопрос и спикер группы обосновывает свой ответ
Учитель
  демонстрирует решение на слайде и раздает на руки учащимся
Группы
  обмениваются работой по часовой стрелке и оценивают решение друг-друга.
Дескриптор:

-
  Обучающийся используют
  систему команд исполнителя при составлении
  маршрута;
- Обучающийся демонстрирует
  алгоритм действий в словесной форме.

Работа
  в паре
Составьте алгоритмы для
  Робота по известному маршруту. При записи алгоритмов обязательно
  используй команды Начало и Конец.

А                                             В                                 С

Каждая
  пара выполняют задания А и В
Некоторые
  учщиеся в паре выполняют задание С
Дескриптор:
  Обучающийся демонстрирует
  алгоритм действий в словесной форме
Учитель
  демонстрирует решение на слайде и раздает на руки учащимся
Каждая
  пара сравнивает свои результаты с решением, которую учитель предоставляет на
  слайде и самооценивают себя.

Слайд 6

Приложение 1

Слайды 7-8

Приложение 2

Слайд 10

Конец урока
5 мин

IІІ.Рефлексия
«Благодарю…»
В конце урока учитель предлагает
  каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо
  за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось.
  Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово
  педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось
  наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова
  признательности и этому участнику событий.

Дифференциация
  –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  –
  как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Оказание
  поддержки учащимся
  со
  стороны учителя.
Выполнение
  дифференцированных заданий

 Взаимное
  оценивание групп, самооценивание

Кабинет
  оборудован в соответствии с нормами безопасности. Учитель следить за
  осанками учащихся

Рефлексия по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информатика_5класс_Найти_выход_из_лабиринта_План урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Середина урока 10 мин 5 мин 7 мин 3 мин


extracted_text:
Открытый урок
по русской литературе в 5 «Б» классе
на тему:
«Медной горы хозяйка»

Провела учитель
русского языка и литературы
Гаджиева Тукезбан Агамагомедовна
МКОУ «Ахтынская СОШ№1»

Конспект урока литературы в 5 классе:
П.П. Бажов «Медной горы хозяйка»

Тема урока: Бажов П.П.  «Медной горы хозяйка»
Задачи: познакомить учащихся с жизнью и
творчеством писателя Павла Петровича Бажова, с его сказом «Медной горы
Хозяйка».
Цели: образовательные: познакомить учащихся с личностью и
творчеством П.П. Бажова; ввести учащихся в художественный мир необычного в
литературе жанра –  сказа, показать его сходства и различия со сказкой;
Развивающие: продолжать обучение выразительному
чтению, устному монологическому высказыванию; пересказу эпизода; развивать
навыки работы с текстом, умение наблюдать, обобщать и делать выводы; развивать
память, логическое мышление, речь;
воспитательные: воспитывать любовь к чтению,
познавательный интерес.

Тип урока: урок изучения нового.
Требования к уроку: уметь выразительно читать;
знать методику работы с текстом.
Оборудование: учебники, наглядности (выставка книг,
портрет писателя, фрагмент аудио сказки), мультимедийная техника.
Организация класса: на перемене подготовить рабочие места,
привести в порядок оборудование.
На доске эпиграф: И  в малахитовой
живет  она  светелке.
Там,  что  у  Медной, у горы.
Глаза Хозяйки – звезд ночных осколки…
Попробуй ты,  возьми ее дары…
(О. Довгаль)
Ход урока:
1.     Проверка
домашнего задания.
Сегодня мы с вами познакомимся со
знаменитым уральским сказителем Павлом Петровичем Бажовым, который
тоже любил свою Родину, видел в ней особую поэзию и красоту, которая живет не
только в ее лесах и полях, но и людях, в их характерах.
3. Знакомство с биографией (слово учителя).
Ещё при жизни его называли добрым
волшебником. У него была пушистая белая борода и живые, необыкновенно лучистые
весёлые глаза. И когда он ходил по городу, его сразу узнавали – это наш Бажов!
Слово «наш» часто добавляли к имени писателя.
Родился он 28 января 1879 г. в Сысерти,
на Урале, в семье мастера, работавшего на горном заводе под
Екатеринбургом.  С детства нравились ему, легенды, сказки и песни
родного Урала.
Фамилия Бажов происходит от местного
слова «бажить» – то есть ворожить, предвещать.
У Бажова и прозвище уличное было
Колдунков. Позже он будет подписывать им свои произведения.
Ещё мальчишкой услышал он интересную
историю о тайнах Медной горы. Сысертские ребятишки любили прибегать к дедушке
Хмелинину (сторожу дровяных складов при Полевском заводе), чтобы послушать его
рассказы. А этих рассказов дедушка Слышко (так его звали из-за его вечной
присказки «слыш-ко») знал множество.
В Екатеринбурге, в этом доме, жил и
работал уральский сказочник, друг всех ребят – П.П. Бажов.
Павел Петрович не просто пересказал
услышанное когда-то от деда Хмелинина, он создал талантливые произведения,
необычные по своему жанру – сказы.
Долгие годы Бажов собирал Сказы, как
камни в Малахитовую шкатулку, и поэтому самый полный сборник Сказов носит
название «Малахитовая шкатулка», который увидел свет в 60-й день рождения Павла
Петровича, 28 января 1939 года в Свердловске. Работал он по ночам, когда дом
затихал. Писал, стоя за отцовской конторкой, самодельной ручки машинки. А когда
совсем плохо стало  с глазами, стал печатать на машинке, которую ему
подарили писатели.

4.      Отличительные
особенности сказа и сказки.
-В начале урока я сказала, что мы
познакомимся со сказателем Бажовым.
- К какому слову очень близко по
звучанию и содержанию слово сказитель (сказка).
-Действительно они похожи,
посмотрите,  “сказ” и “сказка” – очень близкие слова. Но есть между ними
разница. Давайте выясним какая.
-Ребята, а что такое сказка? -А сказ?
-Ребята,Сказка– жанр
русского народного или литературного творчества, рассказывающий о
необыкновенных, вымышленных событиях, приключениях, героях.
-Сказ – жанр эпоса, опирающийся на
народные предания и легенды; для него характерно сочетание точных зарисовок
народного быта и нравов со сказочно-фантастическим миром фольклора, т.е.
Сказ –
- это повествование, ведущееся от лица
рассказчика;
- не имеет зачина;
- имеет реальную основу.
-Как вы думаете, чем отличается сказ и
сказка?
-составить таблицу
Отличительные черты сказки:
Волшебные герои – добрые и злые
Нет рассказчика
Чтобы произошло волшебство, герою надо
произнести заклинание
Не имеют реальной основы.
-Вам теперь понятно, что такое сказ и
сказка?

Отличительные черты сказа:
Герои – люди обыкновенные
Фольклорная первооснова
Присутствие рассказчика – человека из
народа
Волшебство и таинственность –
неотъемлемая часть повествования.
-Ребята, вы и раньше встречались со
Сказом. Вспомните, пожалуйста, произведения – сказы. Их, кстати, тоже написал
Бажов. («Огневушка-поскакушка», «Каменный цветок», «Серебряное копытце»,
«Синюшкин колодец», «Чугунная бабушка», «Медной горы хозяйка»)
5.      Словарная
работа:
-Сегодня мы с вами начнем знакомиться с произведением П.П.Бажова
«Медной горы хозяйка».В тексте вам будут встречаться незнакомые слова и
выражения. Давайте разберем их.
Оба в горе робили- оба работали в шахте
на руднике, добывали малахит-камень
Артуть-девка-девушка, подвижная как
ртуть
Лопочет- говорит про себя
Одежа-одежда
Мудровать-зд. В значении пошутить
Даром глаза пялишь- просто так смотришь
Виду не оказывает - показывает
Обробеть – струсить
Наигрыш вести- заговаривать
Земли незнатко – невидно
Признал меня-узнал меня
Парню забедно стало – обидно
Я в горе роблю - работаю
Душному козлу – вонючему
Железную шапку ломать-
Изробленный- измученный
Воротились-вернулись

6.      Первичное
комментированное чтение.

Вопросы командам:
1.Как называется сборник сказов
П.П.Бажова? (Малахитовая шкатулка).
2. Сколько всего сказов в этом сборнике? (
52 сказа).
3. Назовите главных героев сказа « Медной
горы Хозяйка»? ( Медной горы Хозяйка и Степан).
4.Из чего было платье Хозяйки Медной горы?
(Из отборного шёлкового малахита).
5.Каких зверюшек Хозяйка называла своим войском? (ящерок и змеек)
6.Что велела сделать Хозяйка
Степану? ( Передать приказчику, чтобы он, душной козёл,
убирался с Красногорского рудника)
7.Что она подарила Степану для его
невесты? (Малахитовую шкатулку с украшениями)
8.Какое третье испытание должен был выдержать Степан, но не выдержал? ( не
вспоминать Медной горы Хозяйку).
9.Как он объясняет, что  не
 боится  малахитчику? («Кого  мне  бояться, коли  я
 в горе  роблю?»)
10.Какой  отрицательный  герой
 появляется  в  сказе?  (Приказчик)
11.Почему  Степан  решил
 сделать  так, как  велела  ему  Хозяйка?
(Приказчик «душной козел - гниль
 какая-то  в  нутре  у  него  была…Не
 сказать - тоже  боязно… А хуже  того  стыдно перед
 девкой  хвастуном  себя  оказать».)
12.Чем  закончилось  это
 событие? ( Хозяйка  помогла  Степану,  сняла  с
 него  цепь  и  показала  своё  приданое ).
13.Как  отнеслась  Хозяйка
 к  отказу  Степана  от  женитьбы  на  ней?
( «Молодец! Не  обзарился  ты  на  мои  богатства,
 не  променял  свою  Настеньку  на  каменную
 девку» . ---Подарила  шкатулку,  помогла  получить
 вольную.)
14.Как  сложилась  судьба
 Степана? (Женился,  обзавелся  домом,  но  стал
 болеть. «Счастья в  жизни  не  поимел».)
15.Почему сказ  закончился печально?
 ( В  этом  его  отличие  от  сказки,
 автор  рассказывает  достоверную  историю. )
16.Что  в  сказке
 реального,  а  что  фантастического?  (Реальна
 жизнь  Степана,  других  рабочих;  фантастична
 сама  Хозяйка,  её  царство,  помощь  Степану,
 чудеса.)
17.Что за камешки нашли в руке у мёртвого
Степана? (медный изумруд – слёзы Хозяйки).
18. В чем отличие сказа от сказки?
3.Опишите девку, которую увидел Степан.
-Коса
сиза-черная и не как у наших девок болтается, а ровно прилипла к спине. На
конце ленты не то красные, не то зеленые. Сквозь светеют и тонко этак
позванивают, будто листовая медь. Дивится парень на косу, а сам дальше
примечает. Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо — на
месте не посидит. Вперед наклонится, ровно у себя под ногами ищет, то опять
назад откинется, на тот бок изогнется, на другой. На ноги вскочит, руками
замашет, потом опять наклонится. Однем словом, артуть-девка.
4.Что это за «девка»? -Хозяйка
5. Что поразило его в Хозяйке? -Коса
11.Что она ему пообещала Степану, если
он выполнит ее просьбу?
-Выйти за него замуж
12.В кого превратилась Хозяйка?
-В ящерку
13. Как в думаете какими качествами долен
обладать человек, способный выполнить поручение Хозяйки медной горы?
-Дома, закончив чтение вы узнаете смог
ли Степан выполнить задание Хозяйки.
Домашнее задание: подготовить выразительное
чтение описания портрета хозяйки Медной горы. Нарисовать портреты героев или
иллюстрации к понравившимся эпизодам сказа.
7.      Итог урока.
В творчестве Бажова сказ нашел наивысшее свое выражение. Книги
П.П. Бажова называются «вечными» книгами.  И помимо художественных
достоинств они славят мудрость рабочего человека, в этом мы убедились ранее на
уроках, и это подтверждают слова самого автора: Чем велик и прекрасен
человек? Одухотворенным трудом…Вне труда нет и человека.

-С каким писателем мы сегодня
познакомились? (Бажовым)
-Когда он родился? (Родился он 28
января 1879 г.)
-В каком году вышла книга «Малахитовая
шкатулка»? (1939 г.)
-С каким сказом мы сегодня начали
знакомиться? («Медной горы хозяйка»)
-Молодцы.

9. Рефлексия.
-Что нового вы узнали?
- Что было сложно?

8.      Оценивание.
-Наш урок подошел к концу. Встаньте,
пожалуйста, те, кто считает, что заработал сегодня «5», кто «4»? Молодцы. Вы
все сегодня отлично работали. Спасибо за урок. До новых встреч.

alt: МКОУ «Ахтынская СОШ№1»

alt: Знакомство с биографией (слово учителя)

alt: Виду не оказывает - показывает

alt: Как отнеслась Хозяйка к отказу


extracted_text:
T

teenager=teen;
be in one’s teens тинейджер; быть в под ростковом возрасте

keep / lose one’s temper сохранять самообладание / вый ти
из себя

at a temperature of 100 degrees при температуре 100 гра дусов

an ancient
Greek temple древнегреческий храм temporary loss of memory временная потеря памяти

teenager

ти:нэйджэ

[

]

n подросток, тинейджер

a TV sex education
series aimed at teenagers образовательный телесериал о сексе,
адресованный подросткам

temper

тэмпэ

[

]

n, v нрав, характер; смягчаться

Kate needs to
learn to control her temper. Кейт нужно научиться сдерживать свой
характер.

The heat in
this coastal town is tempered by cool sea breezes. Жара в этом прибрежном городе
смягчается прохладым морским бри зом.

temperature

тэмприче

[

]

n температура

Liz has a
temperature and has gone to bed. У Лиз высокая темпе ратура, и она прилегла.

temple                                     тэмпл

[           ]                                       n висок

She started
going grey round the temples. У нее на висках появи лись седые волосы.

temporary

тэмпэрэри

[

]

adj временный

I’m living
with my parents, but it’s only temporary. Я живу с роди телями, но это только
временно.

ant permanent

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_399.docx

alt: T teenager =teen; be in one’s teens тинейджер ; быть в под ростковом возрасте keep / lose one’s temper сохранять самообладание / вый ти из…

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Повторенье – мать  ученья…

(Урок  русского  языка  в  11  классе)

Цель  урока:   обобщить  и
систематизировать  изученный  материал  по

различным  разделам  русского  языка  с  целью  подготовки
                        учащихся
к  итоговой  аттестации  в  форме   ЕГЭ.

Задачи: развивать
коммуникативные  навыки  учащихся;
             формировать
умения  анализировать  текст;
             составлять
связное  высказывание;
             содействовать
воспитанию гражданских качеств,  чувства
             коллективизма,
сотрудничества,

Оборудование: раздаточный
материал ( распечатки), презентация.

Ход  урока.

1.
Оргмомент.
-
Ребята, с  каким  настроением  вы  пришли  на  урок?
Замечательно,
ведь  от  настроения  зависит  итог  работы, итог нашего  сотрудничества.

Итак,
обратимся  к  теме  нашего  урока. Закончите  предложение ( слайд)

Повторенье-  мать ………. (
ученья)

- Давайте сформулируем  цели,
задачи  для  себя  на  сегодняшний  урок.
( слайд)
- повторение  орфографии,
синтаксиса, орфоэпии;
- формирование умения
составлять связное высказывание;
- воспитание
сотрудничества.

Девизом  урока  возьмём
слова: ( слайд)
Вместе негрустно,
Вместе нетесно.
Вместе легко и всегда
интересно.

Начнём  наш  урок  с
проверки  домашнего задания.
2. Проверка домашнего
задания.
1) Синтаксический анализ
предложения:
Я  так  люблю  простор
страны  своей,
Хоть  далека  она  от
совершенства;
Хочу, чтоб  испытали  люди
в  ней
Любовь  большую, счастье  и
блаженство!

2) В  каком  слове количество
букв и звуков  не  совпадает? Запишите транскрипцию  слов.
1)
гений            2) влиять            3) кольцо          4) наряд

3.  люблю
простор  страны³  своей - морфологический  разбор

Подберите  синонимы  к  слову  страна
4.Найдите
слово, соответствующее  схеме: приставка, корень, суффикс, окончание
Безоблачный,
безобидность, заглядывая.

5.
Работа  в  парах : орфоэпическая разминка. Проверка  по  ключу.
Августовский, каталог, откупорить,
запломбировать, крапива, эпиграф, форзац, цемент,
арбуз, ворота, верба, кашлянуть, иконопись, поняла.

6.
Работа с перфокартой. Взаимопроверка   по  ключу.
Актуализация
знаний.
-
Вспомните  о  правописании  букв з-с на конце  приставок на согласный.

Разжалобить, взбираться, несдобровать, бесчисленный,
разбросать, возглас бесшумный, рассмешить, развеселить,
безвкусный, восклицание, сбегать, разгром, взрастить,
несговорчивый, бесцельный.

6.
Работа  в  группах  ( « Пила»)
1  Вставьте  на  месте
пропуска  буквы  -  ы -и-.
Ц..рк, панц..рь, скворц..,
сестриц..н, станц..я, лекц..онный, ц..плёнок, на ц..почках, пац..ент, ц..клоп,
лисиц..н, ц..трусовый, куц..й.

2.соотнесите  слово  и  его
лексическое  значение.
1.  авантюрист
2.  абориген
3.  скрупулёзный
4.  альтруизм
5. фолиант

Человек, занимающийся
рискованными, сомнительными делами.
Коренной  житель  страны,
местности.
Точный до мелочей,
чрезвычайно тщательный.
Готовность бескорыстно
действовать на  пользу  другим.
Толстая книга  большого
формата.

3. Поставьте  цифру 1  над
словами, где  пропущен  безударный  гласный в корне, цифру 2 над словами , где
пропущен непроверяемый гласный. Назовите проверочные  слова.
Р..синка,  тр..па, к..никулы,
пр..грамма, разгр..мит, к..рмить,г..родской, х..лмистый, х..дить, к..тлета,
стр..лочник, вин..грет, пог..релец, упл..тнить.

4. составить  текст  из  данных
предложений.
A.  Спросите, что значит
делать добро ближнему, и возможно, вы получите столько же ответов, сколько у
вас собеседников.
Б. Его многие различно
толкуют и все одинаково понимают.
B.  Благотворительность - вот
слово с очень спорным значением  и  очень простым смыслом.
Г. Но поставьте их прямо пред
несчастным случаем, пред страдающим  человеком с вопросом, что делать - и все
будут готовы помочь, кто чем может.

ВБАГ

7. Работа  с  текстом  в
группах.
- Чтение  текста
- Краткое сообщение о Гоголе
Н.В. Гоголь- выдающийся
писатель  критического  реализма, продолжающий  традиции  Пушкина  и
углубляющий  критическое  отношение  к  современной  действительности.
Наверное, потому  продолжают  волновать  нас, читателей, произведения  этого
удивительного  писателя. Н.В. Гоголь  родился  в  1809 году. В  мальчике  рано
пробудилось  обострённое  внимание  к таинственному  и  страшному.
Поразительна  широта  интересов  Гоголя: заметки по истории  архитектуры,
подробные записи украинских народных  обычаев  и  поверий, описание
древнегреческих инструментов, выписки из  старинных  сочинений
западноевропейских путешественников по России.
  Ещё  в  Нежине увлекается
чтением А.С. Пушкина, К.Ф. Рылеева, Г.Р. Державина. К моменту окончания
Нежинской гимназии у 19-летнего Гоголя не только сформировались основные черты
прогрессивного мировоззрения, критическое отношение к действительности, но и
наметились некоторые особенности будущего сатирического обличительного стиля.
Писатель неотделим от эпохи. В его личной жизни и творчестве преломляется
современность, отражаются ее глубокие закономерности. Гоголь  прожил  короткую
жизнь (43 года). В могилу  его  свела  не болезнь, а духовная  драма, муки за
страдания других людей и острое чувство личной  ответственности за царящее  в
мире  зло.

- Работа по вопросам к тексту
Текст 8
Прочитайте тест и выполните задания 1-13
   (1)Надобно сказать, что у нас на Руси
если не угнались ещё кой в чём другом за иностранцами, то далеко перегнали их в
умении обращаться.
(2)Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей
нашего обращения. (3)Француз или немец век не смекнёт и не поймёт всех его
особенностей и различий; он почти тем же голосом и тем же языком станет
говорить и с миллионщиком, и с мелким табачным торгашом, хотя, конечно, в душе
поподличает в меру перед первым. (4)У нас не то: у нас есть такие мудрецы,
которые с помещиком, имеющим двести душ, будут говорить совсем иначе, нежели с
тем, у которого их триста, а с тем, у которого их триста, будут говорить опять
не так, как с тем, у которого их пятьсот, а с тем, у которого их пятьсот, опять
не так, как с тем, у которого их восемьсот, - словом, хоть восходи до миллиона,
всё  найдутся оттенки. (5)Положим, например, существует канцелярия, не здесь,
а в тридевятом государстве, а в канцелярии, положим, существует правитель
канцелярии. (6)Прошу посмотреть на него, когда он сидит среди своих подчинённых,
- да просто от страха и слова не выговоришь! гордость и благородство, и уж
чего не выражает лицо его? просто бери кисть, да и рисуй: Прометей, решительный
Прометей! (7)Высматривает орлом, выступает плавно, мерно. (8)Тот же самый
орёл, как только вышел из комнаты и приближается к кабинету своего начальника,
куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет. (9)В обществе и на
вечеринке, будь все небольшого чина, Прометей так и останется Прометеем, а чуть
немного повыше его, с Прометеем сделается такое превращение, какого и Овидий
не выдумает: муха, меньше даже мухи, уничтожился в песчинку. (10) «Да это не
Иван Петрович, - говоришь, глядя на него. - Иван Петрович выше ростом, а этот
и низенький, и худенький; тот говорит громко, басит и никогда не смеётся, а
этот чёрт знает что: пищит птицей и всё смеётся». (11 )Подходишь ближе, глядишь
- точно Иван Петрович! (12)»Эхе-хе!»- думаешь себе...
(Н.В. Гоголь)
Задания с выбором ответа
1. Какая из пословиц и поговорок соответствует
теме текста?
1) Всякая птица своим голосом поёт.
2) Правду говорить - никому не угодить.
3) В чин лисой, а в чине волком.
4) Видом сокол, а голосом ворона.
2. Какой тип речи представлен в этом
тексте?
1) повествование с элементами рассуждения
2) рассуждение с элементами повествования
3) рассуждение с элементами описания
4) описание с элементами повествования
3.  Укажите предложение, в котором
используются контекстные антонимы.
1)6           2)7
3)8             4)4
4. Укажите предложение, в котором
используется  метонимия (синекдоха).
1)1            2)2             3)3              4)5
Задания с кратким ответом
5. Из предложений 7-8 выпишите слова,
образованные приставочным способом.
Выступает, вышел
6.  Из предложения 8 выпишите все подчинительные
союзы.  Как  только, что
7.  Из предложения 2 выпишите
словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Пересчитать нельзя
8.  Среди предложений 1-8 найдите
сложное предложение, в которое входит односоставное неопределённо-личное. Напишите
номер этого предложения. 1
9. Среди предложений 3-9 найдите
предложение с однородными обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого
предложения. 5
10. Среди предложений 1-9 найдите
сложные предложения, в которых есть придаточные со значением степени признака.
Напишите номера этих предложений в порядке возрастания. 8,9
11.  Среди предложений 1-6 найдите
предложение, которое связано с предыдущим с помощью однокоренного слова. Напишите
номер этого предложения.  2
12.  Напишите номера тех средств
выразительности, которые использованы в предложениях 5—11, (Цифры запишите в
порядке возрастания.)
1)сравнение
2)гипербола              3)
противопоставление
4) синтаксический
параллелизм                    5) инверсия

1 группа-  напишите  вступление
к  тексту.
2 группа-  выразите
авторскую  позицию, какую  проблему  подымает  автор?
3 группа-  выразите  своё
мнение  по  поводу  затрагиваемой  автором  проблемы, приведите  примеры.
4 группа- объясните  роль
средств  художественной  выразительности.

Подсказка:
Желательно, чтобы в сочинении экзаменуемый в той или иной
форме отразил и прокомментировал основные  мысли   автора : к  негативным,
достойным осмеяния чертам относится чинопочитание, угодливость и в то же время
стремление «показать свою власть» людям более низкого достатка и служебного
положения; в России эпохи крепостного права это  было  гораздо больше, чем на
Западе, и принимало карикатурные формы; нарисованная Гоголем картина дает
основание сделать следующее обобщение: человек должен иметь чувство собственного
достоинства, которое несовместимо ни с самоуничижением, ни  с высокомерным
отношением к окружающим;
- выразил свое мнение по затронутым вопросам, совпадающее  или
не совпадающее с авторским, привёл аргументы, подкрепляющие это суждение;
- назвал  языковые средства выразительности , характерные
для данного текста (ирония, сравнение, гипербола, градация, противопоставление,
инверсия и др.). объяснил их роль в тексте в соответствии с задачей речи и
замыслом автора, привел примеры.

Рефлексия  ( слайд)
Итоги  урока.
Домашнее  задание.
Написать сочинение по  данному  тексту

5.
Работа  в  парах : орфоэпическая разминка.
Августовский,
каталог, откупорить, запломбировать, крапива, эпиграф, форзац, цемент, арбуз,
ворота, верба, кашлянуть, иконопись, поняла.

5.
Работа  в  парах : орфоэпическая разминка. Ключ.
Августовский, каталог, откупорить,
запломбировать, крапива, эпиграф, форзац, цемент,
арбуз, ворота, верба, кашлянуть, иконопись, поняла.

5.
Работа  в  парах : орфоэпическая разминка.
Августовский,
каталог, откупорить, запломбировать, крапива, эпиграф, форзац, цемент, арбуз,
ворота, верба, кашлянуть, иконопись, поняла.

5.
Работа  в  парах : орфоэпическая разминка. Ключ.
Августовский, каталог, откупорить,
запломбировать, крапива, эпиграф, форзац, цемент,
арбуз, ворота, верба, кашлянуть, иконопись, поняла.

5.
Работа  в  парах : орфоэпическая разминка.
Августовский,
каталог, откупорить, запломбировать, крапива, эпиграф, форзац, цемент, арбуз,
ворота, верба, кашлянуть, иконопись, поняла.

5.
Работа  в  парах : орфоэпическая разминка. Ключ.
Августовский, каталог, откупорить,
запломбировать, крапива, эпиграф, форзац, цемент,
арбуз, ворота, верба, кашлянуть, иконопись, поняла.

5.
Работа  в  парах : орфоэпическая разминка.
Августовский,
каталог, откупорить, запломбировать, крапива, эпиграф, форзац, цемент, арбуз,
ворота, верба, кашлянуть, иконопись, поняла.

5.
Работа  в  парах : орфоэпическая разминка. Ключ.
Августовский, каталог, откупорить,
запломбировать, крапива, эпиграф, форзац, цемент,
арбуз, ворота, верба, кашлянуть, иконопись, поняла.

5.
Работа  в  парах : орфоэпическая разминка.
Августовский,
каталог, откупорить, запломбировать, крапива, эпиграф, форзац, цемент, арбуз,
ворота, верба, кашлянуть, иконопись, поняла.

5.
Работа  в  парах : орфоэпическая разминка. Ключ.
Августовский, каталог, откупорить,
запломбировать, крапива, эпиграф, форзац, цемент,
арбуз, ворота, верба, кашлянуть, иконопись, поняла.

КЛЮЧ
-з-  -з-  -с-  -с-  -з-  -з-

-с-  -с-  -з-  -з-  -с-  -с-
-з-  -з-   -с-  -с-

1  Вставьте  на  месте
пропуска  буквы  -  ы -и-.
Ц..рк, панц..рь, скворц..,
сестриц..н, станц..я, лекц..онный, ц..плёнок, на ц..почках, пац..ент, ц..клоп,
лисиц..н, ц..трусовый, куц..й.

1  Вставьте  на  месте
пропуска  буквы  -  ы -и-.
Ц..рк, панц..рь, скворц..,
сестриц..н, станц..я, лекц..онный, ц..плёнок, на ц..почках, пац..ент, ц..клоп,
лисиц..н, ц..трусовый, куц..й.

1  Вставьте  на  месте
пропуска  буквы  -  ы -и-.
Ц..рк, панц..рь, скворц..,
сестриц..н, станц..я, лекц..онный, ц..плёнок, на ц..почках, пац..ент, ц..клоп,
лисиц..н, ц..трусовый, куц..й.

1  Вставьте  на  месте
пропуска  буквы  -  ы -и-.
Ц..рк, панц..рь, скворц..,
сестриц..н, станц..я, лекц..онный, ц..плёнок, на ц..почках, пац..ент, ц..клоп,
лисиц..н, ц..трусовый, куц..й.

2.соотнесите  слово  и  его
лексическое  значение.
1.  авантюрист
2.  абориген
3.  скрупулёзный
4.  альтруизм
5. фолиант

Человек, занимающийся
рискованными, сомнительными делами.
Коренной  житель  страны,
местности.
Точный до мелочей,
чрезвычайно тщательный.
Готовность бескорыстно
действовать на  пользу  другим.
Толстая книга  большого
формата.

2.соотнесите  слово  и  его
лексическое  значение.
1.  авантюрист
2.  абориген
3.  скрупулёзный
4.  альтруизм
5. фолиант

Человек, занимающийся
рискованными, сомнительными делами.
Коренной  житель  страны,
местности.
Точный до мелочей,
чрезвычайно тщательный.
Готовность бескорыстно
действовать на  пользу  другим.
Толстая книга  большого формата.
2.соотнесите  слово  и
его  лексическое  значение.
1.  авантюрист
2.  абориген               3.  скрупулёзный
4.  альтруизм
5. фолиант

Человек, занимающийся
рискованными, сомнительными делами.
Коренной  житель  страны,
местности.
Точный до мелочей,
чрезвычайно тщательный.
Готовность бескорыстно
действовать на  пользу  другим.
Толстая книга  большого
формата.

2.соотнесите  слово  и
его  лексическое  значение.
1.  авантюрист
2.  абориген              3.  скрупулёзный
4.  альтруизм
5. фолиант

Человек, занимающийся
рискованными, сомнительными делами.
Коренной  житель  страны,
местности.
Точный до мелочей,
чрезвычайно тщательный.
Готовность бескорыстно
действовать на  пользу  другим.
Толстая книга  большого
формата.

3. Поставьте  цифру 1  над
словами, где  пропущен  безударный  гласный в корне, цифру 2 над словами , где
пропущен непроверяемый гласный. Назовите проверочные  слова.
Р..синка,  тр..па, к..никулы,
пр..грамма, разгр..мит, к..рмить,г..родской, х..лмистый, х..дить, к..тлета,
стр..лочник, вин..грет, пог..релец, упл..тнить.

3. Поставьте  цифру 1  над
словами, где  пропущен  безударный  гласный в корне, цифру 2 над словами , где
пропущен непроверяемый гласный. Назовите проверочные  слова.
Р..синка,  тр..па, к..никулы,
пр..грамма, разгр..мит, к..рмить,г..родской, х..лмистый, х..дить, к..тлета,
стр..лочник, вин..грет, пог..релец, упл..тнить.

3. Поставьте  цифру 1  над
словами, где  пропущен  безударный  гласный в корне, цифру 2 над словами , где
пропущен непроверяемый гласный. Назовите проверочные  слова.
Р..синка,  тр..па, к..никулы,
пр..грамма, разгр..мит, к..рмить,г..родской, х..лмистый, х..дить, к..тлета,
стр..лочник, вин..грет, пог..релец, упл..тнить.

3. Поставьте  цифру 1  над
словами, где  пропущен  безударный  гласный в корне, цифру 2 над словами , где
пропущен непроверяемый гласный. Назовите проверочные  слова.
Р..синка,  тр..па, к..никулы,
пр..грамма, разгр..мит, к..рмить,г..родской, х..лмистый, х..дить, к..тлета,
стр..лочник, вин..грет, пог..релец, упл..тнить.
4. составьте  текст  из
данных  предложений.
A.  Спросите, что значит
делать добро ближнему, и возможно, вы получите столько же ответов, сколько у
вас собеседников.
Б. Его многие различно
толкуют и все одинаково понимают.
B.  Благотворительность - вот
слово с очень спорным значением  и  очень простым смыслом.
Г. Но поставьте их прямо пред
несчастным случаем, пред страдающим  человеком с вопросом, что делать - и все
будут готовы помочь, кто чем может.

4. составьте  текст  из
данных  предложений.
A.  Спросите, что значит
делать добро ближнему, и возможно, вы получите столько же ответов, сколько у
вас собеседников.
Б. Его многие различно
толкуют и все одинаково понимают.
B.  Благотворительность - вот
слово с очень спорным значением  и  очень простым смыслом.
Г. Но поставьте их прямо пред
несчастным случаем, пред страдающим  человеком с вопросом, что делать - и все
будут готовы помочь, кто чем может.

4. составьте  текст  из
данных  предложений.
A.  Спросите, что значит
делать добро ближнему, и возможно, вы получите столько же ответов, сколько у
вас собеседников.
Б. Его многие различно
толкуют и все одинаково понимают.
B.  Благотворительность - вот
слово с очень спорным значением  и  очень простым смыслом.
Г. Но поставьте их прямо пред
несчастным случаем, пред страдающим  человеком с вопросом, что делать - и все
будут готовы помочь, кто чем может.

4. составьте  текст  из
данных  предложений.
A.  Спросите, что значит
делать добро ближнему, и возможно, вы получите столько же ответов, сколько у
вас собеседников.
Б. Его многие различно
толкуют и все одинаково понимают.
B.  Благотворительность - вот
слово с очень спорным значением  и  очень простым смыслом.
Г. Но поставьте их прямо пред
несчастным случаем, пред страдающим  человеком с вопросом, что делать - и все
будут готовы помочь, кто чем может.

Краткое сообщение о Гоголе
Н.В. Гоголь- выдающийся
писатель  критического  реализма, продолжающий  традиции  Пушкина  и
углубляющий  критическое  отношение  к  современной  действительности.
Наверное, потому  продолжают  волновать  нас, читателей, произведения  этого
удивительного  писателя. Н.В. Гоголь  родился  в  1809 году. В  мальчике  рано
пробудилось  обострённое  внимание  к таинственному  и  страшному. Поразительна
широта  интересов  Гоголя: заметки по истории  архитектуры, подробные записи
украинских народных  обычаев  и  поверий, описание древнегреческих
инструментов, выписки из  старинных  сочинений западноевропейских
путешественников по России.
  Ещё  в  Нежине увлекается
чтением А.С. Пушкина, К.Ф. Рылеева, Г.Р. Державина. К моменту окончания
Нежинской гимназии у 19-летнего Гоголя не только сформировались основные черты
прогрессивного мировоззрения, критическое отношение к действительности, но и
наметились некоторые особенности будущего сатирического обличительного стиля.
Писатель неотделим от эпохи. В его личной жизни и творчестве преломляется
современность, отражаются ее глубокие закономерности. Гоголь  прожил  короткую
жизнь (43 года). В могилу  его  свела  не болезнь, а духовная  драма, муки за
страдания других людей и острое чувство личной  ответственности за царящее  в
мире  зло.

Текст 8
Прочитайте тест и выполните задания 1-13
   (1)Надобно сказать, что у нас на Руси
если не угнались ещё кой в чём другом за иностранцами, то далеко перегнали их в
умении обращаться.
(2)Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей
нашего обращения. (3)Француз или немец век не смекнёт и не поймёт всех его
особенностей и различий; он почти тем же голосом и тем же языком станет
говорить и с миллионщиком, и с мелким табачным торгашом, хотя, конечно, в душе
поподличает в меру перед первым. (4)У нас не то: у нас есть такие мудрецы,
которые с помещиком, имеющим двести душ, будут говорить совсем иначе, нежели с
тем, у которого их триста, а с тем, у которого их триста, будут говорить опять
не так, как с тем, у которого их пятьсот, а с тем, у которого их пятьсот, опять
не так, как с тем, у которого их восемьсот, - словом, хоть восходи до миллиона,
всё  найдутся оттенки. (5)Положим, например, существует канцелярия, не здесь,
а в тридевятом государстве, а в канцелярии, положим, существует правитель
канцелярии. (6)Прошу посмотреть на него, когда он сидит среди своих подчинённых,
- да просто от страха и слова не выговоришь! гордость и благородство, и уж
чего не выражает лицо его? просто бери кисть, да и рисуй: Прометей, решительный
Прометей! (7)Высматривает орлом, выступает плавно, мерно. (8)Тот же самый
орёл, как только вышел из комнаты и приближается к кабинету своего начальника,
куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет. (9)В обществе и на
вечеринке, будь все небольшого чина, Прометей так и останется Прометеем, а чуть
немного повыше его, с Прометеем сделается такое превращение, какого и Овидий
не выдумает: муха, меньше даже мухи, уничтожился в песчинку. (10) «Да это не
Иван Петрович, - говоришь, глядя на него. - Иван Петрович выше ростом, а этот
и низенький, и худенький; тот говорит громко, басит и никогда не смеётся, а
этот чёрт знает что: пищит птицей и всё смеётся». (11 )Подходишь ближе, глядишь
- точно Иван Петрович! (12)»Эхе-хе!»- думаешь себе...
(Н.В. Гоголь)
Задания с выбором ответа
1. Какая из пословиц и поговорок
соответствует теме текста?
1) Всякая птица своим голосом поёт.
2) Правду говорить - никому не угодить.
3) В чин лисой, а в чине волком.
4) Видом сокол, а голосом ворона.
2. Какой тип речи представлен в этом
тексте?
1) повествование с элементами рассуждения
2) рассуждение с элементами повествования
3) рассуждение с элементами описания
4) описание с элементами повествования
3.  Укажите предложение, в котором
используются контекстные антонимы.
1)6           2)7
3)8             4)4
4. Укажите предложение, в котором
используется  метонимия (синекдоха).
1)1            2)2             3)3              4)5
5. Из предложений 7-8 выпишите слова,
образованные приставочным способом.
6.  Из предложения 8 выпишите все
подчинительные союзы
7.  Из предложения 2 выпишите
словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
8.  Среди предложений 1-8 найдите
сложное предложение, в которое входит односоставное неопределённо-личное. Напишите
номер этого предложения.
9. Среди предложений 3-9 найдите
предложение с однородными обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого
предложения.
10. Среди предложений 1-9 найдите
сложные предложения, в которых есть придаточные со значением степени признака.
Напишите номера этих предложений в порядке возрастания.
11.  Среди предложений 1-6 найдите
предложение, которое связано с предыдущим с помощью однокоренного слова. Напишите
номер этого предложения.
12.  Напишите номера тех средств
выразительности, которые использованы в предложениях 5—11, (Цифры запишите в
порядке возрастания.)
1)сравнение                   2)гипербола
3) противопоставление
4) синтаксический
параллелизм                    5) инверсия

1 группа-  напишите
вступление  к  тексту.
2 группа-  выразите
авторскую  позицию, какую  проблему  подымает  автор? Аргументируйте  ответ.
3 группа-  выразите  своё
мнение  по  поводу  затрагиваемой  автором  проблемы, приведите  примеры.
4 группа- объясните  роль
средств  художественной  выразительности.

Подсказка:
Желательно, чтобы в сочинении экзаменуемый в той или иной форме
отразил и прокомментировал основные  мысли   автора : к  негативным, достойным
осмеяния чертам относится чинопочитание, угодливость и в то же время стремление
«показать свою власть» людям более низкого достатка и служебного положения; в
России эпохи крепостного права это  было  гораздо больше, чем на Западе, и
принимало карикатурные формы; нарисованная Гоголем картина дает основание сделать
следующее обобщение: человек должен иметь чувство собственного достоинства,
которое несовместимо ни с самоуничижением, ни  с высокомерным отношением к
окружающим;
- выразил свое мнение по затронутым вопросам, совпадающее  или
не совпадающее с авторским, привёл аргументы, подкрепляющие это суждение;
- назвал  языковые средства выразительности , характерные
для данного текста (ирония, сравнение, гипербола, градация, противопоставление,
инверсия и др.). объяснил их роль в тексте в соответствии с задачей речи и
замыслом автора, привел примеры.

1 группа-  напишите
вступление  к  тексту.
2 группа-  выразите
авторскую  позицию, какую  проблему  подымает  автор? Аргументируйте  ответ.
3 группа-  выразите  своё
мнение  по  поводу  затрагиваемой  автором  проблемы, приведите  примеры.
4 группа- объясните  роль
средств  художественной  выразительности.

Подсказка:
Желательно, чтобы в сочинении экзаменуемый в той или иной
форме отразил и прокомментировал основные  мысли   автора : к  негативным,
достойным осмеяния чертам относится чинопочитание, угодливость и в то же время
стремление «показать свою власть» людям более низкого достатка и служебного
положения; в России эпохи крепостного права это  было  гораздо больше, чем на
Западе, и принимало карикатурные формы; нарисованная Гоголем картина дает
основание сделать следующее обобщение: человек должен иметь чувство собственного
достоинства, которое несовместимо ни с самоуничижением, ни  с высокомерным
отношением к окружающим;
- выразил свое мнение по затронутым вопросам, совпадающее  или
не совпадающее с авторским, привёл аргументы, подкрепляющие это суждение;
- назвал  языковые средства выразительности , характерные
для данного текста (ирония, сравнение, гипербола, градация, противопоставление,
инверсия и др.). объяснил их роль в тексте в соответствии с задачей речи и
замыслом автора, привел примеры.

file_name: 11 клПодготовка к ЕГЭ.doc

alt: Подберите синонимы к слову страна 4

alt: Работа в парах : орфоэпическая разминка

alt: Краткое сообщение о Гоголе Н

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 11 классе "Подготовка к ЕГЭ"


extracted_text:
Задачи в
стихах для 3 класс   на умножение и деление.

Автор: Киселева И.С.               Учитель начальных классов
 ГБОУ Школа 2121 ЮВАО г. Москва

1. Четыре мышки на кухню пробрались.
Даже кота не испугались.
Прогрызли по восемь дырочек в сыре.
Посчитай скорей, сколько отверстий
получилось.

2. Бабушка Маша пекла пирожки,
По тарелкам разложила.
Помоги сосчитать скорей
Сколько пирожков она получила.
На пять тарелок по шесть штук с картошкой
.
На три тарелки по семь штук с рыбешкой.
На две тарелки по четыре пирожка с вареньем
клубничным.
Угощение для внуков получилось отличным.

3. Петя марки собирал.
Их в коробку набросал.
В альбом решил их поместить,
На страницах разложить.
Двадцать четыре марки с кошками
По восемь марок на странице.
Тридцать марок по шесть штук
Поместил он с птицами.
Марки в альбоме красиво расположились.
Сколько всего страниц получилось?

4. Зайка   морковки собирал.
Морковки в корзинки  распределял.
В три корзинки по девять штук он положил.
В четыре лукошка по пять штук он разложил.
Морковки сосчитать никак не может.
Кто вычислить ему поможет?

5. Белка орешки собирала.
На зиму орешки запасала.
Сорок два орешка по семь штук в каждое дупло
положила.
Сколько деревьев она посетила?

6. Миша с друзьями  в машинки играл,
Миша машинки в гаражи расставлял.
В два гаража по три бордовых,
В три гаража по четыре лиловых.
Пять машин просто на полу оставил,
Никуда их не поставил.
Кто сосчитать все машинки сможет?
Кто Мише с математикой поможет?

7. Таня квартиру убирала,
Книги на полки расставляла.
На семь полок по семь книг для взрослых,
На шесть полок по восемь книг для детей.
Сколько всего книг на полках,
Ну ка посчитай скорей.

8. Сороки к воронам в гости прилетели.
Сороки с воронами поболтать захотели.
Тридцать сорок и двадцать шесть ворон на семи
березках сели
И по птичьи о своём запели.
Каждый из вас сосчитать может  смело,
Сколько птиц на каждом дереве сидело?

9. Черепахи покупали рубахи,
А улитки покупали накидки.
Три черепахи купили по четыре рубахи,
А четыре улитки купили по две накидки.
На сколько больше рубах было у черепах, чем
накидок у улиток?

10. Поутру на болоте лягушки
Ловили маленьких мушек.
4 мамы лягушки поймали по три мушки.
4 папы лягушки поймали по четыре мушки,
А семь маленьких лягушат ловить ничего не
хотят.
Они поймали лишь по одной маленькой мушке
заводной.
Ну ка, детки, повнимательнее будьте при
ответе.
Сколько мушек у лягушек будет на обеде?

11. В школьный буфет привезли конфетки.
Шоколад и карамель очень любят детки.
Карамельных конфет семь килограмм,
А шоколадных больше в два раза.
Надо всё продать  ученикам,
Чтобы никто не знал отказа.
Все конфеты перемешали
И по пакетам разложили.
По три килограмма в каждый.
А пакеты посчитать забыли.
Ну ка, дружок, коли любишь конфеты,
Посчитай скорей
Количество пакетов.

12. Зайчата и бельчата
По лесу гуляли.
Зайчата и бельчата
От лисы убегали.
Все звери дружно в две норки забились
И там они от лисы укрылись.
Скажи, сколько в каждой норке спалось зверей из
нашего рассказа
Если зайчат было двенадцать,
А бельчат  меньше в два раза.

file_name: Задачи в стихах для 3 класс   на умножение и деление.docx

intro: Данный материал содержит задачи по математике в стихотворной форме на умножение и деление. Задачи можно использовать на уроках во второй половине второго класса, а также для устного счета в третьем классе. Материал содержит как простые задачи в одно действие, так и задачи в 2-3 действияДокумент Word

title: Задачи в стихах на умножение и деление (3 класс, математика)


extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП в средней группе.
«Путешествие в страну Математика»
   Цель: формирование
элементарных математических представлений у детей.
   Задачи:
Образовательные:
Закреплять название
геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал);
выделять их свойства (форма, цвет, размер).
Продолжать учить детей
соотносить геометрическую фигуру с предметом похожим на эту фигуру;
Закреплять счетные умения в
пределах пяти (порядковый и обратный счет);
Продолжать учить детей
соотносить цифру с количеством предметов;
Упражнять в умении
сравнивать две группы предметов и уравнивать их на основе счета.
Развивающие:
Развивать пространственное
представление (левая рука  – правая рука);
Развивать речь,
наблюдательность, внимание, мыслительную активность, умение высказывать свои
ответы на поставленные вопросы;
Развивать логическое
мышление, память;
Развивать умение
ориентироваться в пространстве;
Развивать внимание,
выдержку.
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к
занятиям математикой;
Воспитывать усидчивость.
Материалы: набор плоскостных
геометрических фигур и цифр. Конверт с рабочими листами по количеству детей, с
заданием на соответствие цифры с картинкой. Математические карточки.
Ход:
 Ребята, сегодня к нам
пришли гости, давайте поздороваемся.
А теперь поздороваемся друг
с другом. Вспомним, где у нас правая рука? Где левая рука?
Здравствуй, правая рука
Здравствуй, левая рука
Здравствуй друг, здравствуй друг
Здравствуй весь наш дружный круг!
Я люблю свой детский сад
В нём полным-полно ребят,
Может сто, а может двести
Хорошо когда мы вместе.
Все на месте? Все ли тут?
Повернулись, оглянулись
И друг другу улыбнулись.
   Дети садятся
на стульчики.
   Ребята сегодня
к нам, из страны математики, в гости пришли геометрические фигуры и цифры.
 А какие это геометрические фигуры, вы узнаете, когда отгадаете загадки:
Нет углов у меня

         Из него мы строим дом.
И похож на блюдце я,
                     И
окошко в доме том.
На медаль, на блинок,

 За него в обед садимся
На осиновый листок.

  В час досуга веселимся.
      Людям
я старинный друг.
 Ему каждый в доме рад,
Называют меня… (круг)

Кто же он? Наш друг - … (квадрат)
Три вершины тут видны.
                    Обведи
кирпич мелком
Три угла, три стороны.

  На асфальте целиком.
Ну, пожалуй, и довольно,
                  И получится
фигура -
Что ты видишь? …
(треугольник)       Ты конечно с ней знаком… (прям-к)
Он похожий на яйцо
Или на твое лицо.
Вот такая есть окружность –
Очень странная наружность:
Круг приплюснутым стал
Получился вдруг …(овал)
   В коробке на
столе лежат геометрические фигуры. Дети отгадывают загадку и фигура
закрепляется на мольберте.
   Ребята,
давайте ещё раз назовем, какие фигуры пришли к нам в гости (ответ групповой).
Воспитатель показывает, дети называют.
А теперь скажите, чем
фигуры отличаются друг от друга (цвет, форма, размер).

Молодцы!
   А теперь
поиграем в игру «На какую фигуру похож предмет».
Я показываю вам картинку,
на которой изображен предмет, а вы говорите на какую геометрическую фигуру
похож этот предмет.
 Например: квадрат – окно,
картина, стул, стол, коробка, подушка.

              Круг – колесо, солнце, блюдце,
часы, кольцо, планета.

  Прямоугольник – палас, дверь, книга, окно, кровать.

  Треугольник – крыша, косынка, сыр, флажок, горы.

  Овал – яйцо, лицо, огурец, зеркало.
Молодцы! Отлично справились
с заданием.

   Ребята, к нам
ведь пришли не только геометрические фигуры, но и цифры. Они так торопились,
что все перепутались и забыли кто за кем стоит… давайте им поможем правильно
встать по порядку (цифры расположены на мольберте). Но чтобы им помочь, надо
ответить на вопросы:
- Сколько хвостов у собаки?
(один хвост) цифра 1 выкладывается на мольберт
- Сколько рук у человека?
(две руки)
- Сколько сигналов у
светофора? (три сигнала)
- Сколько лап у кошки?
(четыре лапы)
- Сколько лучей у звезды?
(пять лучей)

      Давайте проверим, правильно мы выложили числовой ряд
(проверяем: ответ групповой), а теперь посчитаем в обратном порядке.
Молодцы!
- Какая цифра стоит после
цифры 2?
- А после цифры 4?
- А какая цифра стоит перед
цифрой 3?
- А какая цифра стоит перед
цифрой 2?
- Какая цифра стоит между
цифрой 1 и 3?
   Гостей
встретили, всех узнали, надо и отдохнуть.
Динамическая пауза под весёлую музыку:
«А на улице мороз» (садимся)
О каком времени года поётся в песне? (зима). А сейчас какое время
года? (весна). А после весны, какое время года? (лето). А после лета? (осень).
   Ребята, в
нашей группе тоже живут цифры, которые любят перемещаться по группе. Давайте
посмотрим, где сегодня наши цифры. Где живёт цифра 1 (ответы детей: цифра 1
живет в уголке семьи) и т.д. вспоминаем все цифры.
- Что вы видите на карточке
кроме цифры? (бабочки, кораблики, пчёлки, клубнички…). Сперва обращаем внимание
детей на цифры с правильным количеством предметов.
- Обратите внимание на
карточку с цифрой три, сколько на ней бабочек?  А что надо сделать, чтобы
было правильно? (убрать лишнюю бабочку). Теперь посмотрите на карточку с цифрой
четыре (не хватает одного предмета). Что надо сделать, чтобы цифра
соответствовала количеству предметов? (добавить еще одну).

  Детям предлагается
сесть за столы, на которых лежат математические наборы.  Сначала за столы
садятся девочки, а потом приглашаются мальчики.
   Ребята, я
предлагаю вам выложить из счетных палочек любую геометрическую фигуру.
- Поднимите руку те дети,
кто выложил квадрат? Сколько палочек вам понадобилось, чтобы получился квадрат?
(треугольник, прямоугольник)
- А можно выложить из
счетных палочек круг? Овал? Почему?
Молодцы? Вы все хорошо
справились!
  - Ребята, вам
понравилось наше занятие?
- Кто приходил к нам из
математической страны?
- Кто вспомнит, какие
задания вы выполняли?
Ребята, жители
математической страны оставили для вас конверт. Давайте его откроем и
посмотрим, что в нём (обсуждение).
Прощаемся с гостями.

title: Конспект занятия "Путешествие в страну математики."


extracted_text:
Методическая разработка
внеклассного мероприятия
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
БОЙ
Цель: развитие личности учеников, граждан своего государства и
культурных членов мирового сообщества, сознающих ценность явлений жизни и
человека.
Задачи:
¾
Приобретение и сохранение знаний и умений, а так же приумножение
опыта принятия решения.
¾
Укрепление дружеских связей среди сокурсников.
¾
Развитие у обучающихся: трудовых навыков, силы воли,
внимательности, веры в свои силы, рационального образа мышления и поступков,
чувства уважения к людям и окружающему миру.
¾
Повышение работоспособности обучающихся, совершенствование их умственных
и психических качеств.
¾
Формирование потребности в регулярных занятиях умственным трудом,
осмысленного отношения к нему и постоянном совершенствовании.
¾
Компенсация в отсутствующих в основном образовании знаний, умений
и навыков в области математики.

ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ:
I.Организационный
момент.
Основы и традиции математического боя:
Математический бой — это соревнование двух
команд в решении математических задач. Он состоит из двух частей. Сначала
команды получают условия задач и определённое время на их решение. По истечении
этого времени начинается собственно бой, когда команды рассказывают друг другу
решения задач.
1)
Начало боя: Разминка
Бой начинается с разминки: команды
выполняют математический диктант по темам: показательная, логарифмическая и
тригонометрическая функции.
Задания математического диктанта:
(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

(11)

(12)

(13)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

(19)

(20)

После
проверки ответов команда сдает работу жюри.
2)
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ БОЙ состоит из двух раундов.
1
РАУНД: Разведка техники борьбы
Правила проведения математического боя:
Обучающимся
предлагаются задачи, которые нужно решить и уметь рассказать решение.
Защиту
решения задачи команда проводит на основе избранной тактики победить:
Порядок боя
В начале каждого раунда
одна из команд вызывает другую команду на одну из задач, решения которых еще не
рассказывались.
Команда, победившая в разминке, принимает решение: желает ли она
в первом раунде вызвать команду соперников на доклад или быть вызванной.
Если вызов был принят, вызванная команда выставляет докладчика,
вызвавшая команда — оппонента.
Докладчик с разрешения жюри может взять с собой бумагу с
чертежами и вычислениями. Но он не имеет права брать с собой текст решения.
Докладчик рассказывает решение задачи; оппонент, по договоренности с
докладчиком, задаёт ему вопросы либо по ходу изложения, либо после доклада. Все
вычисления, как правило, проводятся докладчиком на доске и без использования
калькулятора. На доклад отводится не более 5 минут, на последующую дискуссию
оппонента и докладчика — не более 5 минут.
Обязанности
докладчика и оппонент:
¾высказываться в вежливой
и корректной форме, обращаясь к друг другу на "Вы";
¾критикуя высказывания
друг друга не "переходить на личности";
¾повторять и уточнять свои
вопросы и ответы по просьбе друг друга или жюри.
Права докладчика и оппонента:
Во время
доклада оппонент может:
¾задавать вопросы
докладчику с его согласия;
¾попросить докладчика
повторить любую часть доклада;
¾разрешить докладчику
не доказывать какие-либо очевидные с точки зрения оппонента факты.
Во время
дискуссии докладчик может:
¾попросить оппонента
уточнить вопрос;
¾отказаться отвечать на
вопрос оппонента,
¾мотивировав свой отказ
тем, что (а) у него нет ответа, (б) он уже отвечал на этот вопрос, (в) вопрос,
по его мнению, не имеет отношения к задаче.
Заключение оппонента.
Оппоненту
следует помнить, что жюри в итоге оценивает не его вопросы, а его заключение,
которое должно быть мотивированным!
Когда
вопросы заданы, ответы на них получены, оппонент выносит заключение по одной из
форм:
(а) «Я полностью согласен с
решением»;
(б) «Решение в основном
верно, но в нём есть следующие недочёты...»;
(в) «Решение неверно,
принципиальная ошибка состоит в следующем...».
Заключение по неверному
решению может быть вынесено в форме: «Решение неверно, у меня есть
контрпример». В этом случае жюри просит оппонента предъявить контрпример в
письменном виде, не раскрывая его докладчику. Если жюри принимает контрпример,
докладчику предоставляется минута на попытку исправления решения. Аналогичные
действия производятся по заявлению оппонента «Решение неполно, рассмотрены не
все случаи».
Начисление баллов
Каждая задача оценивается
в 20 баллов, которые по итогам раунда распределяются
между докладчиком, оппонентом. Если докладчик рассказал правильное и полное
решение, все 20 баллов достаются ему. Если оппонент сумел найти в решении более
или менее существенные ошибки, жюри прежде всего решает вопрос о том, удалось
ли оппоненту доказать, что задача докладчиком не решена. Если это оппоненту
не удалось, то он, тем не менее, может получить баллы за оппонирование в
зависимости от серьезности указанных недочетов.
Задача 1: Скорый
поезд вышел из Москвы в Санкт-Петербург и шел без остановок со скоростью 60
км/ч. Другой поезд вышел ему навстречу из Санкт-Петербурга в Москву и тоже шел
без остановок со скоростью 40 км/ч. На каком расстоянии будут эти поезда за 1
час до встречи? (Ответ: 100 км)
Задача 2: Как
по двум сообщениям определить длину и скорость поезда N
в
предположении, что скорость поезда неизменна:
¾
Поезд
N прошел мимо меня в течение t1 секунд.
¾
Тот
же поезд N прошел через мост
длинной в а м в течение t2 секунд.
(Ответ: Пусть х – длина поезда, у – его скорость, то , тогда
 ,    )

2 РАУНД: Стратегия действий (конкурс капитанов)
Капитаны
получают задание, которое могут обсудить в команде, после чего должны
представить решение задачи. Команда, победившая в
технике борьбы, получает право для своего капитана вызвать на бой капитана
другой команды.
Проблема:
Много лет способ перевозки кирпича от завода, где его изготавливали, до стройки
был крайне трудоемким и ненадежным для сохранения целостности кирпича.
Задание:
Расположите
в хронологическом порядке способы перевозки кирпича. Чем каждый новый способ
лучше предыдущего?
Способы:
ü
При
отгрузке с завода кирпич укладывается непосредственно в кузов автомашины, на
стройке разгружается, затем укладывается для подъема к рабочему месту
каменщика, опять разгружается.
ü
При
отгрузке кирпич сразу укладывается в специальные коробки (контейнеры), которые
без повторных перегрузок можно подать непосредственно к рабочему месту
каменщика.
ü
При
отгрузке кирпич укладывается «пакетами» в поддон. Поддоны с уложенным на них
кирпичом зажимают в кузове грузовика при помощи внутренних подвижных бортов. По
прибытии автомашины на стройплощадку на каждый пакет кирпича одевается
специальный футляр с захватами. Затем поддоны с пакетами кирпича подаются
краном к рабочему месту.
Исторический
факт:
Лауреат
Сталинской премии Иван Пигасович Ширков предложил:
Ø Укладывать кирпичи
в «контейнеры» (данный способ получил всеобщее признание и одобрение, однако
требовал большого запаса контейнеров, что стоило немало).
Ø Перевозить кирпичи
в поддонах, укладка кирпича на которые осуществлялась одним из способов а) и
б). затем было введено размещать в кузове поддоны с кирпичами так, чтобы каждые
два соседних поддона различались способами укладки в).

Геометрический
и физический смысл способа укладки в):
Вследствие
неизбежной неравномерности движения автомашины происходит сдвиг кирпичей в
направлении движения машины. Крайние кирпичи частично вдвигаются в соседний
пакет. Что создает дополнительные затруднения и неудобства при разгрузке
автомашины.
При
неоднотипном расположении кирпичей на каждых двух соседних поддонах «диффузия»
кирпичей невозможна так как, начиная со второго слоя, нижние грани кирпичей
одного пакета и другого пакета находятся на разных уровнях.

3)
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Оцениваются ответы всех участников игры,
выбирается победитель.

Таблица результата

        участники

1 команда МЛ9-16-1:
¾
  Айбулатов
¾
  Архипов
¾
  Калугин
¾
  Махиянов
¾
  Тазетдинов

2 команда МЛ9-16-2:
¾
  Иванов
¾
  Козлов
¾
  Токарев
¾
  Халимов
¾
  Шик

Разминка

16

12

Разведка техники борьбы

20

0

Конкурс капитанов

10

10

Итого

46

22

Рефлексия мероприятия.
ü Обмен
мнениями о мероприятии.
ü Послесловие
выдающихся людей:
¾
Всего
полнее и интереснее жить тогда, когда человек борется с тем, что ему мешает
жить. (Максим Горький)
¾
Вы
думаете, что ситуация безнадежна, но она небезнадежна. Надежда здесь. Надежда
не «там». Вы ждете, что завтра произойдет. Завтра ничего не произойдет. Все,
что должно случиться, должно случиться сейчас (Кришмамурти)
¾
Победитель,
кто встает на один раз больше, чем падает (Э.Макензи)
¾
Все
победы начинаются с победы над самим собой.
¾
Противник,
ищущий ваши ошибки, полезнее, чем друг, желающий их скрыть. (Леонардо да Винчи)
¾
Ты
живешь в своих поступках. Ты – это твои действия, и нет другого тебя. (Антуан
де Сент-Экзюпери)
¾
Стремись
не к тому, чтобы добиться успеха, а к тому, чтобы твоя жизнь имела смысл.
(Энштейн)
¾
Упавший
духом гибнет раньше срока. (Омар Хаям)

¾

file_name: МР внеклассного мероприятия- математический бой.docx

alt: Таблица результата участники 1 команда


extracted_text:
Уроки России в
начальных классах.
3 класс.

Классный час на
тему:
«Россия-Родина
моя».
Цели:

1.  Способствовать
получению и расширению знаний  учащихся о   России и родном крае.

2.  Развивать чувство патриотизма.

3. Воспитывать нравственно-эстетические качества.

Оформление: Плакат
«Россия-Родина моя», пословицы о Родине,

карточки (фамилии семей), фотографии родителей.

Ход:

Вход
детей под музыку «С чего начинается Родина».

Ученик: Великую землю

Любимую землю

Мы Родиной светлой,

Мы Родиной милой,

Мы Родиной нашей зовём.
Учитель:
-Ребята,
сегодня мы собрались, чтобы поговорить о

Самом дорогом что есть у каждого из нас- о

Родине. Прочитайте пословицы о Родине.

-Что такое Родина? (ответы детей)
Учитель:
-Слово
Родина произошло от древнего слова род,

которое обозначает группу людей, связанных

кровным родством. Родина это всё, что нас

окружает, это мы с вами, это страна, в которой мы

живём.

- А как называется наша страна?(ответы детей)
Ученик: Россия- мать,
тебе хвала.

       В веках ты видела немало,

Когда б ты говорить могла,

Ты многое бы рассказала.

  Ты отражала в глади вод

И первый Кремль и город новый,

Что строил русский наш народ

Под первою стеной сосновой.
Учитель:
-Какой
город является столицей нашей Родины?(ответы)

На
доске слова:
Народ, род, родня, родители, Родина.

Учитель: -Какие это
слова? Что их объединяет?(ответы детей)
Ученик: Родимый, Родина,
народ

            Слова в сознанье оживают,

Их не случайно корень род

В единую семью объединяет.
Учитель: Род- это ряд
поколений, происходящих от одного корня.

Ваш род, как одно большое дерево.

Давайте послушаем некоторые родословные, посмотрим

фотографии (выступления детей).
Учитель: Мы все народ,
который состоит из маленьких и больших

родов, дружных, работящих.

Родина как могучая река берёт силу из маленьких

ручейков.

Вы хотите, чтобы эта река была полноводной, могучей?

Давайте пополним её своими родами.

( На доске река, дети приклеивают свои фамилии к реке)

Учитель: -Посмотрите
какая река стала могучая, полноводная.

Это наша огромная Родина.
Ученик: Пускай совсем я
маленький,

  Но Родину люблю.

   Свой дом на тихой улице

   И всю страну мою.

Люблю я речку быструю

И дальний лес за ней.

Пусть будет небо чистое

Над Родиной моей.

Учитель: У каждого
человека есть своя маленькая родина, где

Он родился, провёл своё детство.

- А как называется ваша малая родина?(ответы детей)

- За что вы любите свою родину?(ответы детей)

(Звучит гимн Бурятии.)

-А как называется наш посёлок?
Ученик: Усть-Баргузин-
посёлок мой

     В байкальской дымке голубой

Растаял нежно за кормой,

Но не прощаюсь я с тобой.

Здесь отчий дом, здесь вырос я

И здесь живут мои друзья:

И рыбаки и лесники-

Верней и твёрже нет руки,

Здесь я растил свои мечты

А вместе с ними рос и ты.

(дети
исполняют песню «Мой край»).

Учитель: Наша малая
родина- это часть большой страны под

названием Россия. И как все граждане своей страны

должны беречь и охранять свою Родину.

Ученик:
Берегите Россию,

Нет Росии другой

Берегите её тишину и покой,

Это небо и солнце, это хлеб на столе,

      И родное оконце в позабытом селе.

Берегите Россию, без неё нам не жить,

Берегите её, чтобы вечно ей быть.

Нашей правдой и силой, всею нашей судьбой.

Берегите Россию- нет России другой!
(звучит
гимн России).

Составила:
Буторова Н.И. учитель начальных классов.

file_name: Уроки России в начальных классах.docx

alt: Уроки России в начальных классах

alt: Ты отражала в глади вод

alt: Он родился, провёл своё детство

intro: Данное занятие из цикла "Уроки России"в начальных классах.Главной целью занятия является расширение знаний учащихся о России,о родном крае, развитие чувства патриотизма,воспитание нравственно-эстетических качеств.На занятии ребята рассуждают о Родине в целом и о своей малой родине.Данное занятие проводится в канун праздника " День Конституции России"Классный час из цикла "Уроки России" 3 класс

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Россия - Родина моя"(3 класс)