extracted_text:
Информационно-технологическая карта урока

Раздел
  тематического планирования

Технологии
  изготовления предмета труда

Проверено
Завуч по УВР
Абжакова Л.Н.

Подраздел

РАБОТА с КОЖЕЙ

Дата:

ФИО учителя:  Пилявская Т.Ю.

Класс:  8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Практическое повторение.
Изготовление изделий из кожи.
Окончательная обработка изделия.

Цель
  урока

8.2.10.3 знать материалы, инструменты и
  приспособления для работы с кожей; правила хранения
  материалов и инструментов, правила безопасной работы с колющими и режущими
  инструментами, горючими материалами, нагревательными приборами, используемыми
  в работе с кожей, оборудование рабочего стола;
8.2.10.4
  владеть навыками подбора необходимых инструментов и оборудования для работы с
  кожей, в соответствии с качеством и назначением материала;
8.2.10.6 владеть
  технологией и разными способами обработки кожи, обработки деталей в технике
  «жмурка», технологией обработки лакированной
  кожи;
8.2.10.12 владеть навыками ориентировки
  на плоскости, расположения на плоскости деталей, раскладке деталей на
  фоне, пользоваться инструкционными картами, выбора формы для поделок, составления
  узоров и композиций;
8.2.10.13 владеть навыками изготовления в разных техниках плоскостных,
  полуобъёмных и объёмных предметов декоративно-прикладного искусства из кожи:
  картин, панно, сувениров, выбора формы для поделок;
8.2.10.14
  владеть навыками выполнения окончательной отделки изделий из кожи, чистки,
  находить и исправлять дефекты, художественно
  оформить (оформление изделия в рамку, паспарту, создание композиций)
  придания им эстетического вида,
  подготовке их к выставке;

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке

Закрепить знания учащихся о коже,
  изделиях из неё.
Закрепить знания учащихся о материалах,
  приспособлениях и инструментах, оборудовании, используемого при работе с
  кожей.
Закрепить правила безопасной работы
  инструментами и приспособлениями.
Совершенствовать  умения и навыки
  учащихся в практической работе с кожей.
Совершенствовать способы и приёмы
  различной обработки кожи.
Научить учащихся выполнять изделие из
  кожи в разных техниках.
Научить учащихся окончательной обработке
  изделия, придания ему эстетического вида.

Коррекцион-но-развивающие
  цели

Развивать мелкую моторику пальцев рук,
  динамичность кистей рук, пространственное воображение,
  произвольное внимание, зрительную память, глазомер и точность при вышивке,
  тактильные анализаторы, абстрактное и образное мышление, активную связную
  диалогическую речь, долговременную память, пространственную ориентировку, чувство
  цвета и его преобразование, чувство ритма и меры, наблюдательность,
  творческую деятельность.
Формировать терпение,
  усидчивость, стремление доводить до конца начатое дело, самостоятельность,
  интерес к составлению собственных сюжетов и композиций.
Поддерживать интерес учащихся к
  творческому воспроизведению изделия в разной технике.
Расширять кругозор учащихся, словарный
  запас, понимание  художественных терминов.

Воспитатель-ные
  цели

Воспитывать эстетический и
  художественный вкус в процессе правильного и гармоничного расположения
  элементов на плоскости.
Воспитывать аккуратность, усидчивость,
  навыки взаимопомощи.
Воспитывать
  любовь к труду, усидчивость, самостоятельность, аккуратность в выполнении
  работы, эстетический вкус, экономию материала.

Наглядные
  пособия

Образцы
  натуральной кожи, образцы изделий из кожи, украшения, картины из кожи,
  инструкционные карты

Оборудова-ние

Кусочки кожи, ножницы,
  нож, пинцеты, карандаши, шаблоны, картон, клей, свечи, электроплитка, рабочие
  коробки, рабочая одежда

Тип
  урока

Комбинированный

(повторение,
  сообщение новых сведений, закрепление, практическая работа)

Словарная
  работа

Композиция, контраст,
  ритм, масштаб, пропорция, симметрия, декоративность

Формативное
  оценивание

После каждого ответа
  учащихся поощрять положительными эмоциями, показывать, как хорошо они
  справляются с выполнением задания, если есть ошибки, указать на них и
  проанализировать их причины, способствовать развитию коммуникативных навыков
  учащихся, создание благоприятной учебной атмосферы
Применяются следующие приёмы: «Здороваемся глазами»,
  фронтальный (формативный) опрос, метод «Мозговой штурм»,  «Обратная связь», «Вопрос-ответ»,
  «Рассуждаем вместе»,  «Радуга», «Рефлексия по кругу», «Большой палец»,  таблица
  «Таблица ЗУХ»,  релаксация - «Светофор»

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Дифферен-цированный
  подход к ученикам
Ресурсы

I. Психолого-педагогиче-ский
  настрой

·
  Подготовка
  учащихся к занятию
·
  Подготовка
  рабочих мест
·
  Сообщение
  темы и цели занятия
Метод "Здороваемся
  глазами"

  Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, передайте друг другу частичку своего
  настроения.

Ученики 1-2, 3  тип. группы

II. Повторение

      СВЕДЕНИЯ  О  КОЖЕ

1.     Фронтальный опрос
Метод   «Вопрос – ответ»
1. Как расположить
  на рабочем месте материалы и инструменты во время практической работы?
2.
  Назовите – какие ножницы бывают по виду?   Ножницы
  бывают: портновские (большие), средние, медицинские (с
  закруглёнными концами), маникюрные, парикмахерские, садовые и др.
3.
  А
  всегда ли при раскрое используются портновские ножницы? Нет,
  для раскроя мелких деталей из бумаги, кожи, ткани лучше пользоваться средними
  или маленькими ножницами.
4.
  Что
  необходимо помнить при выполнении задания? Надо быть
  внимательным и доводить работу до конца
5.
  Что
  значит экономнее? Прежде всего это нужно так располагать детали на материале,
  чтобы оставалось меньше выпадов и обрезков, которые приходится выбрасывать
6.      Что означает
  слово выкройка? Выкройка
  – это графическое изображение детали на листе бумаги
7.      Что означает
  слово лекало? Лекало
  – это вырезанная из бумаги деталь
8.      Что означает
  слово шаблон? Шаблон
  – это образец, по которому изготавливаются множество каких-либо одинаковых
  деталей.
9.      Для чего нужны
  лекала?   Лекала являются контрольными деталями, по которым сверяют
  точность шаблона.
10.  Где хранятся
  лекала и шаблоны? Лекала и шаблоны хранятся в конвертах.
11.  Каким способом
  проверить правильность вырезанного лекала?       Для
  того, чтобы проверить лекала, их нужно приложить на их лист-выкройку.
12.  Нужно ли на
  деталях указывать обозначения?  На деталях необходимо указывать обозначения, чтобы в
  последствии не запутаться в деталях при изготовлении изделий.

2.
  Индивидуальный
  опрос – работа
  по карточкам-заданиям
1-3  типологическая
  группа

  КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ
Д
  о п и ш и         Кожа
  имеет лицевую сторону

Л

  Ц

Изнаночная сторона кожи называется

Б

Х

Р

А

КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ

             С у ш к а    к о ж и

  Выбери правильный ответ, подчеркни:

  Существует несколько видов сушки кожи

  Варианты ответов:

  сушильная камера          жидкости        на электроплитке

  сушка на деревянной плоскости         под  прессом

КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ

  Д о п и ш и

  Для  тепловой  обработки  кожи  требуется

Э

К

П

Т

А

С

Ч

КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ
Подчеркни   Какие факторы нужно учитывать при
  изготовлении    изделий из кожи

  прочность         простота выполнения         красота

  водостойкость        экономичность        фантазия

               КАРТОЧКА
  – ЗАДАНИЕ
Укажи  цифрами в нужном порядке    Подготовка кожи к обработке

6

Окрашивание
    кожи

4

Мытьё
    кожи

2

Сортировка
    деталей

1

Распарывание
    и изделия

3

Просмотр
    деталей (есть ли дефекты)

5

Сушка
    кожи

КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ
    Подчеркни     Каким способом проводят
  обработку кожи

    на
  свече        на костре        паяльной  лампой        на  электроплитке

  КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ

  Подпиши  Как  называется  инструмент,

   выполняющий  следующую  работу

Э

К

Р

П

Т

А

«поджаривает»
    кожу

Н

Ж

Н

Ы

выкраивает
    детали

Ш

делают
    отверстия

М

Л

Т

К

разбивает
    толстые  швы

КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ

         Подчеркни  свойства кожи
        цвет     блеск     твёрдость
  текстура     запах     упругость
   плотность     влажность
  износостойкость        эластичность

  теплопроводимость          усушка     электропроводимость

КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ

  Подчеркни     Для
  чего  проводят  термическую  обработку  кожи

  защита  от  порчи           изменение  цвета

  выделение  прожилок          придание  объёмной  формы

КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ
Зачеркни
  неправильный  вариант   Удобнее
  обжигать  изделие  в  виде

  разобранном                                         собранном

  (отдельно детали)                      (готовое изделие – цветок)

3.
  Правила
  безопасной работы инструментами, приспособлениями, оборудованием
1-2
  типологическая группа

  КАРТОЧКА –
  ЗАДАНИЕ

  Покажи  стрелкой    Назначение  каждого  предмета

 Скальпель

Используют
в работе над
    свечой

 Пинцет

Используют
для драпировки
    кожи

 Шаблон

Применяют для
    нарезки полос
и прорезей на
    детали

 Ножницы

Делают
    отверстия

 Молоток

Обводят
    контуры деталей

 Пробойник

Забивают
    гвозди,
утончают шов

 Шило

Раскраивают
    детали

3 типологическая
  группа

  КАРТОЧКА –
  ЗАДАНИЕ

              Определи  инструменты

1

2

3

4

5

6

7

8

          ножницы

нож
    сапожный

  плоскогубцы

  скальпель

  молоток

    пинцет

    шило

  пробойник

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

Работа по карточкам-заданиям

III. Сообщение познаватель-ных
  сведений

ИЗГОТОВЛЕНИЕ
  ИЗДЕЛИЙ  ИЗ  КОЖИ

Текущий
  инструктаж
     Мы с вами
  научились определять свойства кожи, подготавливать кожу к обработке,
  ознакомились с различной технологией обработки кожи. Теперь вы из
  заготовленных вами деталей создать поделки, картины из кожи.
      Для того,
  чтобы приступить к работе нам необходимо вспомнить правила культуры труда:
·
  Как
  расположить на рабочем месте материалы и инструменты во время практической
  работы?
·
  Что
  необходимо помнить при выполнении задания? Надо быть внимательным и
  доводить работу до конца
·
  Что
  значит экономнее? Прежде всего это нужно так располагать детали на
  материале, чтобы оставалось меньше выпадов и обрезков, которые приходится
  выбрасывать

     Итак, мы
  приступаем к работе – вам необходимо внимательно посмотреть готовые образцы
  изделий, посмотреть карточки-задания, выбрать понравившееся изделие и
  приступить к работе.
     Работать
  будете в основном самостоятельно по карточке-заданию.
     Задания
  предусмотрены схемой: «Подумай – ответь – сделай». Отвечая на вопросы, вы
  подготавливаетесь к выполнению задания. После выполнения практической работы
  по изготовлению изделия вы проверяете качество выполненной работы, находите
  ошибки и дефекты, если они есть в вашей работе и исправили их.
     Тогда ваша
  работа считается законченной.

СОСТАВЛЕНИЕ  ЦВЕТОЧНОЙ  КОМПОЗИЦИИ

     Основной задачей при выборе
  цветочной композиции становится:
Стремление добиться такого
  расположения элементов украшения, которое в завершенной отделке обладали бы
  целостностью и единством, второстепенные детали подчинялись главным.
     Согласно этим требованиям при
  сборке элементов украшений в композиции используют следующие средства
  выразительности: равновесия, контраст, ритм, масштаб, пропорции и
  симметрии.
     Вспомним и повторим
  специальные термины:
     Равновесие –
  равномерное распределение элементов украшения вокруг центра или на одинаковом расстоянии
  друг от друга.  Равновесие изделия служит
  обязательным условием правильного её построения выразительность всей формы
  декоративной отделки заключается в соразмерности отдельных деталей
  оформления.
     Контраст в композиции
  подчеркивает выразительность изделия через тоновые, цветовые и объёмные
  противоположности и противопоставления. При умелом использовании контраста в
  декоративном в декоративном оформлении поверхности изделия можно добиться
  активизации элементов отделки.
     Ритм означает
  чередование соразмерных изобразительных элементов, повторений светлых и
  тёмных тонов, от промежутков между деталями  и направлений формы.
      Масштаб –
  пропорциональное отношение между основой и рельефной отделкой его
  поверхности. Необходимо правильно найти гармоничные соотношения отдельных
  частей и деталей украшения.
     Пропорция и масштаб
  неразрывно связаны между собой, если принять во внимание, что пропорция
  означает равенство двух отношений.
     Симметрия –
  композиционное средство образования формы изделия: организация всех элементов
  оформления, когда они расположены правильно относительно плоскости, оси и
  центра.
     Композиция – главное
  средство художественного оформления изделий. Главное значение в композиции
  имеют логичность изобразительных элементов и обоснованность их применения.
  Композиционное построение таких элементов должно быть мотивационным. Нельзя,
  например, смешивать между собой различные фигуры, не связанные тематически.
      Одним из факторов, влияющих
  на композиционное решение отделки поверхности изделия служить декоративность.
  Любое изделие, выполняющее функцию украшения называют декоративным.
  Декоративность изделий рассматривается как украшение дополнительными
  элементами – стилизованными цветами, листьями и т.д. ещё одна особенность
  декоративного оформления – цветовая характеристика композиции украшения
  должна использоваться в композиции по признакам гармоничного сочетания тонов.

Образцы видов кож

Иллюстра-ции

Видеоролик

IV.
Текущий
  инструктаж

Практическое повторение
Изготовление
  изделий из кожи

Слово учителя
      Сегодня вы
  должны закончить свои изделия, выполнить окончательную отделку изделий и
  придать им эстетический вид. Можно дополнить ваши работы декоративными
  элементами, лентами, шнурами, бусинами и т.д. Обязательно нужно оформить
  работу в рамку, чтобы картина имела законченный вид.

ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ КОЖИ

План работы:
1.
  Приступай к работе после того, как подготовишь рабочее
  место, обеспечишь его инструментами и приспособлениями, всеми необходимыми
  материалами.
2.
  Вспомни и повтори правила безопасной работы, обеспечь
  рабочее место безопасностью труда.
3.
  Выбери изделие по образцу или придумай сама – сделай эскиз
  работы.
4.
  Заготовь детали изделия, все необходимые операции по
  обработке деталей, проверь качество и количество деталей.
5.
  Заготовь основу, на которой расположишь своё изделие.
6.
  Приступая к работе, можешь легко нанести на плоскость
  разметку твоего изделия.
7.
  Выбери варианты украшений, чтобы добиться желаемого
  результата.
8.
  Приступила к работе – трудись, не отвлекаясь! Устала –
  сделай перерыв, отдохни, затем вновь приступай к работе. Работа не
  получается, наберись терпения, подумай – в чём твоя ошибка, и начни сначала.
  Старайся выполнить работу лучше, точно, красиво.
9.
  По окончании работы наведи порядок на рабочем столе:
  выкройки, лекала, шаблоны сложи в конверт, определи место заготовленным
  деталям, храни работу в определённом учителем месте.

Картины из кожи

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

V. Окончательная обработка изделия

Текущий  инструктаж
 Оформление работы в рамку
1 вариант
1.
  Возьмите
  толстый картон, размер должен соответствовать размеру изделия + 15 см со всех
  сторон на кайму.
2.
  Отмерьте от
  края (все сторны заготовки 15 см),  проведите линии карандашом.
3.
  Вырезать внутри
  заготовки картон по намеченным линиям - получилось отверстие для изделия.
  Размер выреза должен точно соответствовать размеру выполненного изделия.
4.
  Оклеить
  полученную рамку отделочной бумагой, тканью, обойной бумагой - в тон или
  контрастной изделию.
5.
  Вставить в
  рамку изделие.
6.
  Оклеить
  изнаночную сторону бумагой.
7.
  Прикрепить тесьму-петлю.

2 вариант
1.      Подготовь круглую деревянную
  рамку необходимого размера. Вырежи картонную основу, размер которой можно
  определить по тыльной стороне выбранной вами рамки или панно.
2.      По размеру картонной основы
  вырезать ножницами кусочек льна или рогожки. Приклеить вырезанный кусочек
  ткани на картон, аккуратно смазав клеем только края.
3.
  Обтянутый
  тканью картон плотно вставить в рамку. Закрепить его маленькими гвоздиками.
Обвести
  рамку карандашом, положив её на картон. Определить, где будет верх панно, и,
  отступив 3 см от края картонного круга, сделать шилом для отверстия для
  петельки.

Учащиеся выполняют объем работы соотноси-тельно своей
  типологич
группы

VI.
 Практиче-ская работа

 Определение дескрипторов
1.      Уметь составлять гармоничную
  композицию в коллаже
2.      Уметь закончить изделие
3.      Уметь выполнить рамку
4.      Уметь правильно оформить изделие в
  рамку
5.      Знать правила безопасной работы с
  ножницами, иглами

Инструктивно-рецептивный  метод

Самостоятельно-практическая работа

При работе с какими
       инструментами нужно быть внимательными?
Как правильно расположить
       инструменты при работе?

Практическая
  работа
1.
  Закончить
  картину из кожи.
2.
  Проверить
  качество работы, найти наличие дефектов и устранить их.
3.
  Проверить правильное
  расположение деталей композиции
4.
   Выдержана ли
  цветовая гамма композиции.
5.
  Заготовить
  рамку для изделия.
6.
  Оформить
  изделие в рамку.

Метод
  «Обратная связь»
Ориентировка
  в задании
1. Анализ
  образца

  Посмотрите на образец:

Из какого материала
       образец?         Кожа

Какие два вида кожи у вас
       есть?      Чепрак
       и  замша
Как определить лицевую и
       изнаночную сторону у кожи?  Лицевая
       сторона гладкая, блестящая, изнаночная бархатная
Как определить, что это
       замша?    У
       замши обе стороны одинаковые – обе бархатистые
Как заготовить много
       одинаковых деталей? С
       помощью шаблона
Как экономно вырезать детали?
Как выполняются цветы и листья?

Как выполняются
       дополнительные детали?
Каким способом детали
       соединены между собой и с основой?
Расскажи ПТБ работы с
       ножницами, иглами

Прием
    «Рассуждаем
  вместе»

  Ход выполнения работы (технологическая карта)
     Прежде чем начать работу,
  давайте определим порядок выполнения.

-
       выбрать изделие по степени сложности

-   выполнить задание по
  инструкционной карте
  -   провести анализ выполненной работы

  2. Составление плана.
·
  С чего
  начнете работу?
·
  Что будете
  делать потом?
·
  Что дальше?

3. Оценка работы над изготовлением образца (критерии
  для самоанализа)
1.      Изделие из кожи выполнено
  правильно
2.      Самостоятельность в работе
3.      Правильно пользуется шаблонами
4.      Качественное выполнение работы
5.      Участвует в обсуждении работы
     Во время выполнения практической
  работы учитель внимательно следит за действиями учащихся, поправляет их, если
  работа выполняется неправильно, следит за позой учащихся, помогает по
  необходимости.

Практические  задания  по  группам
1-3
   типологическая группа

1.
  Закончить
  картину из кожи.
2.
  Проверить
  качество работы, найти наличие дефектов и устранить их.
3.
  Проверить правильное
  расположение деталей композиции
4.
  Выдержана ли
  цветовая гамма композиции.
5.
  Заготовить
  рамку для изделия.
6.
  Оформить изделие в
  рамку

ОКОНЧАТЕЛЬНАЯ  ОБРАБОТКА  ИЗДЕЛИЯ

1.    Удалить
  временные крепления, если есть таковые.
2.    Убрать
  все лишние детали  (по необходимости).
3.    Проверить
  качество выполненной работы.
4.    Заготовить
  рамку для картины.
И
  н с т р у к т а ж:
1.    Возьмите
  толстый картон, размер должен соответствовать размеру композиции плюс 3 см со
  всех сторон на кайму.
2.    Отмерьте
  от края  (по всем сторонам заготовки по 3 см).  Проведите линии карандашом.
3.    Вырежьте
  внутри заготовки картон по намеченным линиям.
        Получили отверстие для изделия.

  Размер выреза должен точно соответствовать размеру выполненного вами изделия.
4.    Оклейте
  полученную рамку отделочной бумагой, тканью в тон  (или контрастного вашему изделия
  цвета),  обойной бумагой в тон изделию или контрастной.
5.    Вставьте
  в рамку изделие.
6.    Оклейте
  изнаночную сторону  бумагой.
7.    Закрепите
  петельку.

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

Анализ образца
изделия

Совместное составле-ние плана работы

Конкретизация плана работы

Учащиеся выполняют объем работы соотноси-тельно своей
  типологич
группы

VII. Закрепление

Словесный  отчёт  о  работе
Приём
  «Рассуждаем вместе»

Вопросы:

Как
       определить лицевую и изнаночную сторону кожи?
Лицевая поверхность кожаных изделий гладкая и блестящая. Изнаночная
       сторона имеет рыхлую и волокнистую поверхность.
Как
       называется изнаночная сторона кожи? Изнаночная сторона
       кожи называется «бахтарма».
Как называют
       лицевую сторону кожи?
Лицевую
       сторону кожи кожевенники называют  «лицо».
Можно ли
       стирать кожу?
Кожу
       стирать нельзя, потому что вымываются

 жирующие вещества, которые вводят в кожу после дубления.

Что ещё может
       произойти с кожей при стирке?
       Кожа
       «сядет» и покоробится.
Чем мыли кожу
       в быту? Мыть загрязнённую кожу можно
       тёплым некипяченым молоком.
Чем
       отличается замша? Замшу можно стирать мылом и
       порошком.
Как чистят
       замшу? Замшу можно чистить тёплым молоком
       м добавлением питьевой соды – 1 ч.л на стакан молока.

9.      Можно ли использовать кожу в
  декоративном искусстве?
  Отходы
  кожевенного производства, старые вещи можно использовать для изготовления различных
  поделок – сувениров, картин, панно.
10.  Что необходимо сделать в первую
  очередь, чтобы работать с кожей, бывшей в употреблении?  Кожаные
  изделия в первую очередь необходимо аккуратно распороть, разложить детали по
  порядку, учитывая форму и размер, найти на деталях дефекты, отсортировать детали по изношенности, а затем
  определить способ реставрации (почистить, покрасить, отжировать, т.д.)
11.  Как расположить
  на рабочем месте материалы и инструменты во время практической работы?
12.  Назовите – какие
  ножницы бывают по виду?   Ножницы бывают:
  портновские (большие), средние, медицинские (с закруглёнными
  концами), маникюрные, парикмахерские, садовые и др.
13.  А всегда ли при
  раскрое используются портновские ножницы? Нет, для раскроя
  мелких деталей из бумаги, кожи, ткани лучше пользоваться средними или
  маленькими ножницами.
14.  Что необходимо
  помнить при выполнении задания? Надо быть внимательным и доводить работу до конца
15.  Что значит
  экономнее? Прежде всего это нужно так располагать детали на материале,
  чтобы оставалось меньше выпадов и обрезков, которые приходится выбрасывать
16.  Что означает
  слово выкройка? Выкройка
  – это графическое изображение детали на листе бумаги
17.  Что означает
  слово лекало? Лекало
  – это вырезанная из бумаги деталь
18.  Что означает
  слово шаблон? Шаблон
  – это образец, по которому изготавливаются множество каких-либо одинаковых
  деталей.
19.  Для чего нужны
  лекала?   Лекала являются контрольными деталями, по которым сверяют
  точность шаблона.
20.  Где хранятся
  лекала и шаблоны? Лекала и шаблоны хранятся в конвертах.
21.  Каким способом
  проверить правильность вырезанного лекала?       Для
  того, чтобы проверить лекала, их нужно приложить на их лист-выкройку.
22.  Нужно ли на
  деталях указывать обозначения?  На деталях необходимо указывать обозначения, чтобы в
  последствии не запутаться в деталях при изготовлении изделий.

Работа  по
  карточкам-заданиям
1-2 типологическая группа
                                          КАРТОЧКА –
  ЗАДАНИЕ
                   Подпиши
  В  какой  технике выполнена  эта  работа?

К

р

и

з

к

ж

                                        КАРТОЧКА –
  ЗАДАНИЕ
                             Подпиши
   Название   приёмов   в   коллаже

упрощение
    формы, выявление в рисунке самого главного

С

л

з

ц

расположение
    отдельных элементов, разных по величине, по форме, вместе составляющих
    единое целое

К

п

з

ц

черта
    на какой-нибудь плоскости, поверхности или пространстве

Л

н

я

равенство двух отношений

П

р

п

ц

мощное
    выразительное средство, он может дать чувству определённую направленность

Ц

т

изображение
    трёхмерности форм предметов на плоскости

О

ъ

м

украшение дополнительными элементами – стилизованными
    цветами, листьями

Д

к

р

т

в

с

ь

            КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
                       Правила  композиции
  для  создания  коллажа

  Пронумеруй  правильный  порядок

5

Определение светлых и темных
    элементов в работе, направление света и тени (затенённые участки
    выделяем темным колером, светлые стороны покрываем светлой краской или
    белилами)

3

Создание иллюзии движения,
    динамичности  (с помощью линий фона или элементов)

1

Правильный подбор цвета

2

Расположение композиционного
    центра  (главного пятна композиции), точки, где находятся наиболее
    значимые элементы

4

Соблюдение пропорций элементов
    коллажа, создание перспективы и нахождение равновесия для того, чтобы
    возникло ощущение глубины пространства  (самые большие и яркие
    элементы располагаем на переднем плане)

                   КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ

  Напиши   К  какому  виду объёма  относится  это  изделие

П

с

й

П

л

о

ъ

м

й

О

ъ

м

й

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
           Напиши   К  какому  виду
  объёма  относится  эта  картина

П

с

й

П

л

о

ъ

м

й

О

ъ

м

й

                   КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ

   Напиши   К  какому  виду объёма  относится  эта  картина

П

с

й

П

л

о

ъ

м

й

О

ъ

м

й

  КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ

  Напиши   Название   инструментов

Н

ж

ц

Н

с

ж

С

л

ь

ь

Ш

П

ц

П

л

к

г

ц

К

с

ч

С

ц

К

Т

м

п

с

л

К

т

Л

н

й

С

т

м

р

К

р

д

ш

К

л

ь

3 типологическая группа
                                                 КАРТОЧКА –
  ЗАДАНИЕ
                 Подпиши
  В какой технике выполнена эта работа?

                 _________________________________

                                 КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ
     Укажи
  стрелкой   К  какому  виду объёма  относится  эта  картина

Плоский

Объемный

Полуобъёмный

                                 КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ
     Укажи
  стрелкой   К  какому  виду объёма  относится  эта  картина

Плоский

Объемный

Полуобъёмный

                                   КАРТОЧКА –
  ЗАДАНИЕ
     Укажи
  стрелкой   К  какому  виду объёма  относится  это  изделие

Плоский

Объемный

Полуобъёмный

  КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ

        Найди  и  напиши   Лишний  инструмент

                        _______Кисть___________

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

Работа  по  карточкам-заданиям

VIII. Индивидуальная  работа

Словесный  отчёт  о  работе
Метод «Ромашка»

  Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д.,
  и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на
  обратной стороне. Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно
  подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет
  выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на
  следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю
  скорректировать урок на будущее.

1.
  Какой способ
  вырезания деталей и основы ты выбрал?
2.
  Какой способ
  обработки кожи ты выбрал для изготовления деталей твоего изделия.
3.
  Каким способом
  подготовил основу для своего изделия?
4.
  Все детали у
  тебя вырезаны правильно?
5.
  Допущены ли
  тобой ошибки во время работы?
6.
  Каким способом
  ты их исправляла  (исправила)?
7.
  Имеет ли
  значение в работе неправльное расположение инструментов и материалов на
  рабочем столе?
8.
  Нужно ли
  выполнять правила безопасной работы?
9.
  Что получилось
  особенно удачно, красиво?
10.
  Нравится тебе
  работать с кожей?
11.
  Проверь
  качество работы по критериям и оцени свою работу:
·
  Допущены ли
  ошибки в твоей работе?
·
  Как их
  исправишь?
·
  Какую оценку
  себе поставишь?
12.
  С чего начала
  свою работу?
13.
  Обращалась ли
  ты к плану работы?
14.
  Какие
  инструменты и приспособления использовала в работе?
15.
  Каким способом
  выполняла ту или иную технологическую операцию?

По окончании
  работы:
·
  демонстрация
  учащимися своих заданий
·
  самооценка
  метод «Рефлексия по кругу»
·
  взаимооценка
   метод  «Большой палец»
Метод  «Таблица ЗУХ»

Заполнение таблицы    ЗУХ

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Цель: определить уровень полезности
  полученной информации, необходимой для
            успешности в достижении целей урока

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

Заполнение таблицы

IХ.    Просмотр
и
  оценка выполнен-ных работ

     Основная цель этого этапа –
  воспитывать правильное отношение к качеству выполняемой работы.
     По окончании работы, ученик с
  образцом и выполненной работы подходит к учителю и обсуждают выполненную
  работу по критериям:
·
  составление
  композиции из отдельных элементов
·
  сочетание цвета
  в композиции
·
  яркость,
  красочность, выразительность
·
  аккуратность в
  работе
·
  самостоятельность
  в работе
·
  самоанализ
  выполненной работы
     Учитель просит учащихся:
·
  уточнить
  качество изделия в сравнении с образцом-эталоном
·
  указать
  достоинства и недостатки своего изделия
·
  оценить свою
  работу.

Учащиеся 1-2 группы демонстри-руют свои работы
  самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

Физкульт-минутка

«Упражнения»  (на выбор)

Дыхательное упражнение

• Вдохните,
  медленно выдохните, затем также медленно сделайте глубокий вдох.
• Задержите
  дыхание на четыре секунды.
• Вновь медленно
  выдохните и медленно сделайте глубокий вдох.
• Задержите
  дыхание на четыре секунды и выдохните.
• Повторить эту
  процедуру шесть раз, и вы убедитесь, что стали спокойнее.

Упражнение «Задуй
       свечу»

• Сделайте
  глубокий спокойный вдох, набирая в легкие как можно больше воздуха.
• Вытянув губы
  трубочкой, медленно выдохните, как бы дуя на свечу, при этом длительно
  произносите звук «у-у-у».
Повторить
  упражнение 5-6 раз.

Упражнение «Ленивая
       кошечка»

• Поднимите руки
  вверх, затем вытяните вперед, потянитесь, как кошечка. Почувствуйте, как
  тянется тело.
• Затем резко
  опустите руки вниз, одновременно на выдохе произнося звук «а!».
Также повторить
  упражнение несколько раз.
Эффект этих
  упражнений –
  в успокоении и избавлении от напряжения.

Все учащиеся выполняют
  упражнения на релакса-цию

X. Подведение итогов занятия

Анализ деятельности  учащихся

Беседа:

Что нового узнали на
       занятии?
Что научились делать?
Во время какой операции были
       затруднения?
Что больше всего понравилось
       при выполнении практической работы?

Анализ выполненной работы учащимися:

просмотр выполненной работы
выставление оценок за устные
       ответы с учётом ответов на

             вопросы, словесного отчёта

выставление оценок за практическую
       работу, с учётом качества выполненной работы и самостоятельности,
       самооценки

Оценка работы:

За устные ответы с учетом
       активности, словесного отчета, самоконтроля
За практическую работу

Критерии оценивания:

продуктивность деятельности
       оценивается по степени аккуратности

Уровни оценивания:

низкий - в работе
       преобладают явные погрешности, неаккуратность;
средний - работа выполнена
       аккуратно с несущественными погрешностями;
высокий - работы аккуратные.

Домашнее задание

закончить изделие

Рефлексия     метод     «Светофор»
Учитель
  предлагает ученикам установить по результатам их работы степень достижения
  ими учебной цели и приобретение уверенности в своих знаниях.
Зеленый цвет: цели достигнуты,
  уверенно движутся вперед.
Желтый
  цвет: частичная
  динамика, достигнуты отдельные элементы успеха, не достаточная степень
  уверенности, обращаются за советом, помощью.
Красный
  цвет: цели
  не достигнуты, находятся в замешательстве, о чем ставят в известность
  учителя.

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

ХI. Уборка рабочих мест и помещения

file_name: 8.6 кл 6 Пр.повтор. Изг. изд. из кожи Оконч. обр изд.docx

alt: КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ Подчеркни

alt: ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ

alt: Составление плана. ·

alt: Как называется изнаночная сторона кожи?

alt: К р и з к ж

alt: П с й

alt: КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ Укажи стрелкой

alt: VIII . Индивидуальная работа

alt: X . Подведение итогов занятия

title: конспект урока 6 "Изготовление изделий из кожи. Окончательная обработка изделия"


extracted_text:
Урок по математике во 2 классе по теме:
«Приём вычисления вида 26 + 7»

Цель:
-познакомить детей с приёмами вычислений для случаев вида 26+7;
-совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
-развивать умение рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные
знания.

Оборудование: презентация по устному счету, объяснению нового
материала, сигнальные карточки, проездные
билеты, задания по группам, синие и зеленые квадраты, карточки с заданием для
слабых учеников, деревце на доске, разноцветные стикеры, карточка с цифрой 7.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.
-Проверить подготовку к уроку.
2. Целеполагание и мотивация.
- Сегодня я приглашаю вас
в увлекательное путешествие в деревню «Простоквашино» на трёх «волшебных автобусах».
-Посмотрите на доску и скажите, а чем мы будем
заниматься в деревне «Простоквашино»?
 -Путешествуя по ней, вы покажете, как
научились решать примеры, как умеете решать задачи, логически мыслить. А также
научитесь решать примеры нового вида.
Поэтому я вас попрошу, ребята, быть внимательными
и активно мне помогать. А ваша помощь – это ваше участие на уроке.
-Но чтобы сесть в автобусы, вам надо приобрести
билеты. Для этого надо решить примеры, записанные на билетах.
(Детям раздают билеты кондукторы, ученики
решают, записывая ответ на обороте)

3. Устный счет
1.
16-9               16-6                  84-4             17-9+2               42-2
8+5                10+4                 20+30
9+5-7                50+3
14-7               30+7                 3+40             11-2+4
             16+10
36-6               98-7                  25-3
19-9                   32-2
75-25             100-2                18-8              10-3+5
21-10
-Кондукторы
проверяют билеты с ответами.

-Вспомните,
кто из героев нас ждет в «Простоквашино»? (Дядя Федор, кот Матроскин, пес
Шарик, почтальон Печкин, галчонок Хватайка, корова Мурка и теленок Гаврюша) –
Сколько их? (7)

2.
Минута чистописания
Прописываем
цифру: 7
7 7

3. -Вы знаете, ко
мне в руки попало письмо, которое написал один герой этой сказки. Как же
его зовут? Это мы сейчас узнаем. Выполните задания, ответ покажете на веере и
откроется буква имени сказочного героя.

•      Найти сумму чисел
12 и 8;
•      Назови следующее
число за числом 15;
•      Назови предыдущее
число за числом 9;
•      Какое число больше
7 на 5?
•      Уменьши 18 на 7;
•      Назови число, в
котором 1 десяток и 8 единиц.

 Проверь: 20, 16, 8, 12, 11, 18.
-Запишите числа в порядке их увеличения: 8,
11, 12, 16, 18, 20. На доске.
Ключ к шифру: 8, 11, 12, 16, 18,
20.
                              Ч,  И,  К,
Е,  Н,  П
4.
Актуализация знаний
–Печкин передал письмо, в котором задания
для 6 команд:
Вычислить
и определить, какой пример лишний.
Выберите
ответственного в вашей группе, кто объявит этот пример.
1 группа:  20 –
6                  2 группа:  35 – 30                   3
группа:  16 + 2
                  16 +
2                                      16 +
2                                        26 + 7
                  35 –
30                                     26 +
7                                       35 - 30
                  26 + 7                                       20
– 6                                       20 - 6
- Правильно, молодцы! Тема сегодняшнего урока
«Вычисления вида 26+7»

 5. Усвоение новых знаний.

-Чтобы удивить своими знаниями Дядю Федора вам нужно познакомиться с новым
приемом вычисления, сумеете ли вы справиться с примерами такого вида.
На
доске примеры: 26 + 7= 26 + 4 + 3= 33

38 + 5 = 38 + 2 + 3= 43

64 + 9 = 64 + 6 + 5 = 75
-
Как же правильно справиться с решением данного примера?
Слушаем
объяснение. Запись в тетради.
(Презентация
по объяснению новой темы)

6. Закрепление. Работа по учебнику.
  ----с. 66 №1 (устно).

7. Физминутка.
Дядя Фёдор потянулся.
Раз - нагнулся, два - нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Улыбнулся и пошёл.
Дядя Фёдор шёл, шёл
И дрова в лесу нашёл.
Быстро в кучу их собрал,
Взял и к дому побежал.

 ----с.
66, № 2. Решение примеров объясняют ученики у доски.

Оцените
свою работу сигнальной карточкой:
Зеленый
кружок
-  если поняли, как решать примеры,
Красный
кружок
– если вам требуется помощь при решении.

-----
Работа над пройденным материалом.

-Дядя Федор и почтальон Печкин тоже собираются приехать из деревни
«Простоквашино» к нам в гости, чтобы посетить театр, но они не знают, хватит ли
40 литров бензина на дальний и долгий путь. Давайте попробуем им помочь в этих
расчетах.
1)
с. 66 №3 - работа над задачей.

Прочитайте задачу.
- Что
вы заметили? (Есть условие, но нет вопроса).
- О чём говорится в условии? (В баке было 40 литров бензина).
-Что ещё сказано? (Потратили бензин на поездки за город - 15 литров, в театр -
5 литров). Что нужно найти?
-
Скажите, какая это задача? (Составная)

Схематический чертеж (Ученик у доски).
- Можно решение записать выражением? 40- (15+5) = 20(л)
-
Скажите, хватит ли бензина нашим героям на поездку за город? Конечно, хватит.

2) Самостоятельная
работа. Дифференцированная.
У
кого на столе синий квадрат, тот решает:
·
С.
66, № 4, № 5.
У
кого на столе зеленый квадрат, тот решает:
·
Задание
на карточке:

Списать
  в тетрадь и сравнить выражения:

36
  – 4 … 36 - 6

88
  – 7 … 98 - 7

7
  + 32 … 32 + 7

79
  – 6 … 97 - 7

7.
Рефлексия учебной деятельности.
- А вот
и деревня «Простоквашино» и её герои.

К ним была трудна дорога,

Но вы с ней справились, друзья,

Таких талантливых детишек

В нашей школе встречаю часто я!

 -
А вы заметили возле домика наших героев есть еще одно дерево, но оно без
листочков.
 -
У меня на столе есть листочки трех цветов. Вы подойдите к дереву и повесьте на
него листок (стикер), соответствующий вашему настроению на уроке:

·
если
урок вам был интересен и полезен, то листочек будет розовым,
·
если
не очень интересным, то оранжевым,
·
а
если вам было совсем не интересно и скучно на уроке, то листочек ваш будет зеленым.

 -
Ребята, а что нужно вам было узнать, чтобы приехать в гости в деревню
«Простоквашино»?
 -
Что вы узнали и чему научились во время нашего путешествия?
 - Все
были активны, внимательны.  Всем спасибо!

alt: Закрепление. Работа по учебнику

alt: Рефлексия учебной деятельности

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике во 2 классе по теме: «Приём вычисления двузначных чисел с однозначными"


extracted_text:
Как победить страх?
Что общего у стоматолога,
самолёта и таракана? Все они способны вызывать панический страх у вполне
нормального человека. Страх - очень сильное чувство, он может стать навязчивым
и превратиться в фобию (постоянную боязнь чего-либо). Миллионы людей во всем
мире страдают разного вида фобиями, которых сегодня насчитывается более 250! Как
же победить свой страх?
Чем фобии отличаются от
страхов?
Не стоит путать фобии с
естественным ощущением страха, за которое отвечает наш главный инстинкт - инстинкт
самосохранения. Страх перед вероятной опасностью - это нормальная реакция, он
заставляет собраться, быть осмотрительными. Фобии решительно ни при чём, если вы
опасаетесь тёмных переулков, или оказываетесь в толпе разъярённых футбольных
фанатов, или бледнеете перед первым в жизни прыжком с парашютом.
Фобии - это тематически
связанные с чем-то страхи, которые приучили человека избегать какой-то
ситуации. Например, вы боитесь летать на самолетах, но летите, - здесь
реальность сильнее представлений. А фобия - это состояние, когда человек не
совершает рейс из-за страха. Если страх можно преодолеть, то при фобии человек
начинает избегать ситуаций.

Откуда берётся страх?
Из детства!
Новорождённый не боится
ничего, потому что ничего не знает. Когда малыш растёт, взрослые пугают его
«страшилками»: «не подходи к собачке, а то укусит», «не лезь в чулан, там
Баба-яга», «кушай кашку, а то позову врача, он укол сделает»... Не «лечите»
малыша от страха страхом!
3 способа воспитать
смельчака
1. Переводим внимание
Пусть малыш боится не
кого-то, а за кого-то. Например, расскажите ему историю бедной мышки, которая
сидит в подполе, трясётся от страха - и кошка её может съесть, и в мышеловку
она может угодить...

2. Рисуем «страшилку»
Попросите малыша нарисовать то, чего
он боится. Главная задача - вывести страх наружу. Если малыш не один со своей
бедой, ему легче с ней справиться. А вот когда ребёнок загоняет страх глубоко в
себя, у него развиваются детские тики, энурезы, заикание.

3. Страшные вещи меня не касаются!
Объясните малышу, что собака бежит по своим делам, а не для того, чтобы его
укусить. А у страшной вороны есть куда более важные заботы, чем таскать
непослушных малышей.

… из телевизора
После терактов многим
трудно находиться в людных местах, транспорте. В психологии есть такое понятие
- вторичные жертвы катастроф. Это люди, которые лично не пострадали в терактах
или авариях, но были свидетелями (видели по телевидению, читали в газетах) и
приняли все близко к сердцу. Бывает, что вторичные жертвы «чувствуют» те же
боли, что и реальные жертвы аварий.

Как избавиться от страха?
Если вы излишне
эмоционально реагируете на подобные новости, лучше их вообще не смотреть!
Избегайте фильмов и передач со сценами насилия!
Причины беспокойств по
тому или иному поводу сложны и кроются глубоко в сознании. И если вас или
близкого человека что-то беспокоит, обязательно сходите к психологу или
психотерапевту!
Какая-нибудь мелкая
боязнь (например, страх перед публичным выступлением) есть в запасе у каждого.
Облегчить себе существование можно и самостоятельно, главное - знать, как себя
вести! Когда страх становится постоянным и вы чувствуете, что теряете контроль,
попробуйте следующее:
1. Люди, страдающие
фобиями, склонны ругать себя за свои страхи, что только усугубляет положение.
Хвалите себя, прощайте себе эту слабость!
2. Не оставайтесь с
проблемой один на один. Поделитесь ею с теми близкими людьми, кому не стыдно
признаться в своей «слабости».
3. Фантазируйте,
вспоминайте, что угодно! Если вы боитесь самолётов, то представляйте себе не
авиакатастрофу, а то, как приятно вы проведёте время там, куда летите.
Сосредоточьтесь только на хорошем!
4. Двигайтесь. Во время
приступов страха в организме вырабатывается излишек адреналина, сжечь который
можно, двигаясь. Не пытайтесь забиться в угол! Всё, что вам нужно - это
зарядка! Отправляйтесь за покупками. Шопинг - один из мощных способов
снять психологическое напряжение.
5. Постарайтесь отвлечься
от того, что вас пугает. Считайте розовых слоников, читайте, пойте. Займитесь
домашними делами: уборкой, ремонтом, приготовлением новых блюд. Когда вы
отвлекаетесь на посторонние предметы, вы можете посмотреть на пугающее вас
явление со стороны, а это - путь к спасению!
6. Проработайте свой
страх - кто лучше вас знает о нём? Как только вы поймете, что страшное
подкралось слишком близко, постарайтесь вспомнить предыдущую с ним встречу. Не
умерли же вы в прошлый раз?! Значит, и в этот всё обойдется! Поймите, чего
именно вы боитесь, реально оцените степень грозящей вам опасности. Анализируйте,
и тогда вы сможете что-нибудь предпринять, чтобы избавиться от ужаса.
7. Больше смейтесь! Недаром
в народе всегда считалось, что смех может изгонять бесов.
8. Ни капли алкоголя!
Алкоголь истощает резервы организма, и без того подорванные стрессом.

Отпускнику на заметку!
Как преодолеть страх перед полётом?
1. Осознайте
необходимость полёта и его выгоду («Я буду на месте не через двое суток, а
через два часа»).
2. Займите себя
чем-нибудь на время полёта: перебирайте четки, вяжите, катайте шарик между
ладонями. Составьте план экскурсий, покупок – способны отвлечь именно действия,
которые непосредственно касаются ваших планов.
3. Успокаивать себя
мыслями, что самолет не разобьётся, не надо! Вы убеждаете себя, что всё будет
хорошо, а фантазия в это время начнет подбрасывать совсем другие картинки.
Нужно ли вам это? Так не стоит и начинать! Тем более что статистика уверяет: на
самолёте, действительно, летать намного безопаснее, чем ездить на автомобиле.

Звёзды тоже боятся!
Алла Пугачева панически боится
высоты. Тем не менее, она однажды чуть не довела до инфаркта Игоря Кио, когда
без согласования поднялась под купол цирка на трапеции и без страховки. К тому
же Пугачева попросила техников сначала закрутить трапецию, чтобы она вращалась.
А это запрещается на высоте пяти метров делать даже профессионалам.
Актриса Ким
Бэсинджер страдает агорафобией - страхом открытых пространств. Однажды приступ
страха был таким сильным, что продержал её в доме целых полгода. А актриса Мишель Пфайффер предпочитает открытые
пространства, поскольку страдает клаустрофобией. Американский
кинорежиссер Вуди Аллен так сильно боится перегрева, что измеряет температуру
тела каждые два часа. Актёр Роберт Де Ниро страдает дентофобией, то есть
страшится ходить к зубным врачам. Авиафобия - страх
высоты - приковала к земле певицу Шер и актрису Вупи Голдберг. К «сухопутным»
относится и поп-звезда Майкл Джексон. А вот режиссер Ларс фон Триер
считает свою аэрофобию чем-то вроде ещё одного доказательства собственной
гениальности.

«Страшный» словарик
Нефофобия - боязнь
облаков
Трискадекафобия
- боязнь числа 13
Пеладофобия
- боязнь лысых
Акрибофобия
- опасение не понять смысл прочитанного
Хрематофобия
- боязнь прикоснуться к деньгам
Ситофобия
- боязнь приёма пищи
Метрофобия
- навязчивый страх поэзии
Латерофобия
- боязнь лежать на одном боку
Кристаллофобия
- боязнь прикосновения к стеклянным предметам
Климакофобия
- боязнь ходьбы по лестнице
Гленофобия
- боязнь взгляда куклы

file_name: как победить страх.doc

alt: Американский кинорежиссер Вуди

title: Как победить страх?


extracted_text:
Ранняя
профориентация -  залог успешной  социализации
младших школьников
с ОВЗ.

Андреева Г.С.,
учитель-дефектолог
МОКУ С(К)ОШ-И  №34
г.Якутск

В условиях модернизации Российского
образования, в современных социально-экономических условиях развития общества, вопросы
профессионального самоопределения воспитанников школ-интернатов, обретают все
большее значение. Растет актуальность проблемы социально-трудовой  адаптации
воспитанников  школы-интерната  в обществе.
Вопросы, связанные с  получением
профессии, трудоустройством  детей с особыми образовательными потребностями,
детей-инвалидов являются очень важными.
Грамотно построенная система профориентационной
работы в начальной школе – подготовительный этап социализации школьников, закладывающий
основы для профессионального самоопределения в будущем.
Поэтому в нашей школе-интернате уделяется
большое внимание созданию ранней профориентационной среды для обучающихся
начальных классов.
 Успешно  реализуется
социально-педагогический  профориентационный   общешкольный  проект    «По
ступенькам будущего».  Профориентационная работа ведется, начиная с
подготовительного класса. У младших школьников формируется  ценностное
отношение к познанию окружающего мира через развитие интереса к профессиям,
через различные виды познавательной, игровой, общественно - полезной, досуговой
деятельности.
 Приоритетной целью  проекта  является
улучшение  социализации детей с ограниченными возможностями здоровья,
детей-инвалидов, их психолого-педагогическая, социально-трудовая поддержка.
            В начальных классах
школы-интерната  реализуется профориентационная  программа «Я познаю труд». Профориентационная
работа в начальной школе представляет собой систему взаимосвязанных компонентов
урочной и внеурочной деятельности.  На уроках учителя используют коррекционно-развивающие
упражнения, дидактические игры профориентационной направленности.
Во внеурочных занятиях по
профориентации проводятся беседы, мастер-классы с участием родителей,
социальных партнеров, организуются познавательные экскурсии.
С целью создания  современной
образовательной среды  в начальных классах внедряется  технология
образовательного Лего-конструирования с профориентационной направленностью.
Ведется проектная, учебно-исследовательская
работа детей  по профориентации. Обучающиеся школы-интерната    принимают
активное  участие, занимают  призовые места  в городском  конкурсе детских
проектов «Моя профессия – мое будущее», в республиканских конкурсах  «Все
профессии важны, все профессии нужны», «Все работы хороши - выбирай на вкус», в
фестивале научно-исследовательских  проектов «Терра» и др.   Начинается работа
по формированию портфолио по профориентации обучающихся начальных классов.
            Одним
из   интересных форм профориентационной работы в школе-интернате является
проведение  ежегодной школьной Олимпиады по профориентации среди обучающихся
начальных классов.
Целями
олимпиады являются: повышение познавательного интереса учащихся к профессиям,
формирование  положительной мотивации к  учебной и трудовой деятельности, выявление
уровня профориентационной компетентности младших школьников с ОВЗ.
 Олимпиадные задания разрабатываются с
коррекционно-развивающей направленностью (развитие мыслительной деятельности,
произвольного внимания, зрительного восприятия, памяти  и т.д.).
            Учителями начальных
классов проведена школьная онлайн-олимпиада, которая
состояла из 2 этапов. Первый этап состоял в выполнении тестовых заданий. Второй
этап заключался в выполнении  практического домашнего  задания: записи
видеоролика по теме олимпиады, а также онлайн-защита.             Основным
материалом для олимпиады являлись задания, базирующиеся на  знаниях, умениях и
навыках, полученных учащимися на профориентационных внеурочных,
коррекционно-развивающих занятиях.
Всего
на  олимпиаде приняло участие  49 обучающихся из 12 классов, среди них
дети-инвалиды, обучающиеся на дому.  Все ребята с удовольствием
выполняли тестовые задания, творчески подошли к выполнению практической
работы.  Победители были награждены  дипломами,   остальные
ребята получили сертификаты участника.
            По
итогам  проведения таких  олимпиад по профориентации среди обучающихся
начальных классов   отмечается   расширение  жизненных компетенций, знаний
детей о профессиях, повышение познавательного интереса, воспитание  уважения и
чувства признательности к людям труда.  Стимулируется желание детей в будущем
получить любимую профессию, заниматься созидательным трудом.
            Проведение
такой  системной  ранней профориентационной работы в школе-интернате, включение
самих детей  и вовлечение их родителей в активный профориентационный процесс,  способствует
успешной социально-трудовой  адаптации в обществе детей с ОВЗ.

file_name: АНДРЕЕВА Г.С. СТАТЬЯ РАННЯЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ.doc


extracted_text:
Задания для проведения промежуточной аттестации
по немецкому языку
в 6 классе 2017/18 уч. год

ВАРИАНТ 1

I.
Чтение

Прочитай
текст и выполни задания после него.

DIE
FREUNDE
Nadja, Pia, Robbie und Paul gehen auf
dieselbe Schule. Nadja und Pia sind schon lange beste Freundinnen, aber jetzt
sind auch die Jungs wichtig.
Nadja ist die beste Freundin von Pia. Sie
kocht gern und ist sportlich. Sie hat einen kleinen Bruder, Jannik.
Pia ist die beste Freundin von Nadja. Sie
liebt ihren Hund Plato und geht gern mit ihm spazieren.
Plato liebt Spazierengehen im Park. Und er
liebt Würstchen.
Paul geht in die Klasse von Nadja und Pia.
Er sieht Pia manchmal am Nachmittag. Er kann gut Skateboard fahren.
Robbie spielt in der Schulband und
schreibt die Songs. Er findet Nadja toll.
Robbie denkt an Nadja. Er freut sich* auf
die Pause. Dann kann er sie endlich wieder sehen. Er findet sie toll: lange
blonde Haare, tolle Kleider, sportlich…
Da
kommt sie gerade aus dem Klassenzimmer. Heute ist sie allein – ohne ihre
Freundin Pia. Heute will er endlich mit ihr sprechen. Er läuft schnell zu
ihr.
- Hallo Nadja!
- Hallo.
- Alles okay?
- Hmpf.
- Äh Nadja… Äh, ist deine Schultasche schwer?
- Hm. Nö.
- Lernst du Englisch?
- Ja.
- Wie ist deine Telefonnummer?
- Puh… 2-7-3-9-4-8.
- Magst du Musik?
- Ja.
- Kennst du meine Band schon?
- Nein.
- Nadja, hast du…?
- Robbie, du nervst!!!
„Sie mag mich!“, denkt Robbie. „Und jetzt habe ich ihre
Telefonnummer“. Er lächelt** und geht wieder in seine Klasse.
(Aus „Drei ist einer zu viel“ von Cordula
Schurig)
___________________________________________
*sich freuen – радоваться

** lächeln – улыбаться

Отметьте
верно (richtig)/ неверно (falsch) согласно содержанию
текста: (7
баллов)

richtig

falsch

1.

Robbie
  findet Nadja toll.

2.

Er
  will mit Nadja spielen.

3.

Nadja
  ist mit Pia im Klassenzimmer.

4.

Robbie
  spielt in einer Band

5.

Nadja
  kennt seine Band

6.

Nadja
  findet Robbie toll

7.

Robbie
  bekommt Nadjas
Telefonnummer

ПЕРЕНЕСИТЕ
РЕШЕНИЯ В БЛАНК ОТВЕТОВ

II.
  Грамматика

 Вставьте в
    пропуски недостающий предлог: (4 балла)
8.
    Monika kommt ___ München.
9.
    Leas Unterricht beginnt ___ acht Uhr.
10.
    ___ Nachmittag mache ich Hausaufgaben.

11.
    Wir arbeiten jeden Tag ___ 9 bis 18
    Uhr.

Какое вопросительное
    слово пропущено? (6 баллов)
12.
    ___ ist deine Handynummer?
13.
    ___ kommt deine Freundin Lola?
14.
    ___ ist dein Lieblingstier?
15.
    ___ geht heute mit Eva ins Kino?
16.
    ___ ist die Schule zu Ende?
17. ___ wohnen deine
    Großeltern?

ПЕРЕНЕСИТЕ
    РЕШЕНИЯ В БЛАНК ОТВЕТОВ

III. Лексика

Какое
    слово лишнее в ряду? (5 баллов)

18.

a.
      springen

b.
      laufen

c.
      schlafen

d.
      gehen

19.

a.
      Krankenschwester

b.
      Beruf

c.
      Managerin

d.
      Architekt

20.

a.
      Geburtstag

b.
      Donnerstag

c.
      Montag

d.
      Sonntag

21.

a.
      Wolf

b.
      Löwe

c.
      Hamster

d.
      Elefant

22.

a.
      Freund

b.
      Geschwister

c.
      Großvater

d.
      Tante

ПЕРЕНЕСИТЕ РЕШЕНИЯ В БЛАНК ОТВЕТОВ

IV. Страноведение (12 баллов)

 23. Из какого
    города родом бродячие животные-музыканты?
a. Münster
b. Leipzig
c. Bremen

24. Когда
      празднуют Рождество в Германии?
a. am
      31. Dezember
b. am
      7. Januar

c. am 25.
      Dezember

 25.
    Адольф Дасслер стал известен благодаря производству обуви. Какую марку он основал?

a. Reebok
b.
    adidas

c.
    Nike

 26.
  Кто такой Вольфганг Амадеус Моцарт?
a.
  Politiker

b.
  Schriftsteller

c.
  Komponist

27.
  Какой зверёк является пасхальным символом в Германии?
a.
  die
  Ente
b.
  die
  Katze
c.
  der
  Osterhase (das Kaninchen)

 28. На каком
  рисунке изображена Германия?

a.
  Bild
  A
b.
  Bild
  B
c.
  Bild
  C

29.
  В какой федеральной земле находится столица Германии?
a.
  Berlin

b.
  Bayern

c.
  Brandenburg

30.
  Какой вид спорта характеризуют следующие слова: das
  Foul, der Elfmeter, der Fuß, passen?
a.
  Basketball

b.
  Fußball

c.
  Volleyball

 31. Какое из
  животных – домашнее?
a.
  das
  Wildschwein
b.
  der
  Hund
c.
  der
  Bär

32.
  Какое слово пришло в русский язык из немецкого?
a.
  бутерброд

b.
  сэндвич

c.
  хот-дог

33.
  Какой праздник празднуется в Германии весной?
a.
  Weihnachten

b.
  Ostern

c.
  Silvester

34.
  Какая достопримечательность находится в Берлине?
a.
  Zwinger

b.
  Brandenburger
  Tor
c.
  Kölner
  Dom

ПЕРЕНЕСИТЕ
РЕШЕНИЯ В БЛАНК ОТВЕТОВ

Бланк
ответов

I. Чтение

1

R

F

2

R

F

3

R

F

4

R

F

5

R

F

6

R

F

7

R

F

 II.
  Грамматика

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

III.
Лексика (5 баллов)

18

a

b

c

d

19

a

b

c

d

20

a

b

c

d

21

a

b

c

d

22

a

b

c

d

IV. Страноведение (12
баллов)

23

a

b

c

d

24

a

b

c

d

25

a

b

c

d

25

a

b

c

d

27

a

b

c

d

28

a

b

c

d

29

a

b

c

d

30

a

b

c

d

31

a

b

c

d

32

a

b

c

d

33

a

b

c

d

34

a

b

c

d

file_name: Задания для проведения промежуточной аттестации.docx

alt: Отметьте верно ( richtig )/ неверно ( falsch ) согласно содержанию текста: (7 баллов) richtig falsch 1

alt: Кто такой Вольфганг Амадеус Моцарт? a

alt: Какое из животных – домашнее? a

alt: Бланк ответов I. Чтение 1

alt: III . Лексика (5 баллов ) 18 a b c d 19 a b c d 20 a b c d 21 a b c…