extracted_text:
Конспект урока математики в 3 классе по УМК « Школа
России»

Данные об учителе: Васильева
Нелли Алексеевна, МБОУ «СОШ № 13», г. Глазов, УР

Тема урока:
Деление двузначного числа на однозначное.

Цель:   познакомить
с приемом деления двузначного числа на однозначное.

Задачи:

1. Научить разбивать делимое на удобные слагаемые.
2. Формировать алгоритм деления на однозначное число, когда
делимое представляют в виде суммы удобных слагаемых.
3. Учить отличать удобные слагаемые от разрядных слагаемых.
4. Развивать логическое мышление при изучении нового
вычислительного приёма.
5. Отрабатывать вычислительный навык.
6. Создать условия для
формирования УУД:
·
личностных: мотивация учения, нравственно-этического оценивания
результатов (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей);
·
познавательных: формирование познавательной цели, поиск и выделение
информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого
из частей, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, установление
причинно-следственных связей;
·
коммуникативных: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации,
оценка действий партнера;
·
регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка,
способность к мобилизации сил и энергии.
7. Воспитывать
интерес к предмету, аккуратность при работе в тетрадях.

 Тип урока: Урок изучения
нового материала.

Планируемые
образовательные результаты:
учащиеся
научатся выполнять деление двузначного числа на однозначное;
читать
равенства, используя математическую терминологию;
решать
задачи изученных видов.

Образовательные ресурсы: УМК «Школа России»  по математике;
учебник «Математика» 3 класс М.И. Моро, М.А. Бантова, В.И. Бельтюкова и др.

ХОД УРОКА
I. Организационный момент.

- Здравствуйте, мои умники и умницы!
       Прозвенел звонок, начинается урок.

Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,
Улыбки подарим гостям.
У вас всё готово? Тогда за работу,
Удачи желаю всем нам!

II.  Мотивационно-целевой этап.
1.
Откройте
тетради и подготовьте их к работе: запишите число и  классная работа.
  -  Дети, на каждом уроке вы стремитесь сделать для себя
открытие, получить новые знания. Вот и сегодня мы постараемся углубить
математические знания, узнать новое. С маленькой удачи начинается большой
успех.

- Ребята, на уроке вы  будете оценивать
свою работу на всех этапах урока.  Отметки будете ставить в тетради, на полях
страницы. У каждого из вас  есть критерии оценивания. В конце урока поставите
себе общую отметку.

- Чему учились на прошлом уроке?
(Делению суммы на число)
- Для чего надо это знать? (Для
быстрого счёта. Для решения задач. Это поможет в делении двузначного числа на
однозначное).

Индивидуальная
работа у доски (2 человека работают у доски).
(40 + 16) : 7 =
(13 + 14) : 3 =

(30 + 12) : 3 =
(40 + 24) : 4 =

2. Чтобы
спорилась работа,
    Начнем урок с устного счета.
Для работы приготовьте,
пожалуйста,  сигнальные карточки.

1)
Устный
счёт.
Для работы приготовьте,
пожалуйста,  сигнальные карточки.
1) Задачи
в стихах

2)
Ответьте на вопросы:

- Оцените работу
за устный счет и поставьте оценки в таблицу.

II. Актуализация знаний (проверка индивидуальной
работы у доски).
-Вспомним, как можно разделить сумму на число.

III. Ориентировочный этап.

- Выполните вычисления.
21:3                   60:3                 69:3
81: 9                  90:3                 78:2
56:8                   40:2
32:8                   80:2
24: 3                  70:7

- В чём сходство данных столбцов?
- Что общего между примерами в 1 столбике? Во 2 столбике?
- Значение каких выражений вы легко можете найти? Почему?
- Запишите в строчку через запятую значения выражений
первого столбика.
- Проверьте: 7, 9, 7, 4, 8.
- Запишите в строчку через запятую значения выражений второго
столбика.
- Проверьте: 20, 30, 20, 40, 10.
-Оцените себя.
- Что скажете о примерах 3 столбика? Почему для нас они
являются проблемой?

- Какие примеры вызвали у вас затруднения? Почему? (Последние
два примера, так как мы не решали примеры на деление двузначных чисел на
однозначные.)
- Кто догадался,  какая тема нашего урока? («Деление
двузначного числа на однозначное»)
- Какую цель поставим перед собой? (научиться делить
двузначное число на однозначное)

IV. Поисково-исследовательский этап.
1.
Знакомство с приемом деления двузначного числа на однозначное
-
Как вы предлагаете найти значения выражений?
— Замените в примере 69:3 делимое суммой разрядных слагаемых.
Запишите получившееся выражение. Что у вас получилось? ((60 + 9) : 3.)
— Как мы можем вычислить результат? (Можно первое
слагаемое разделить на 3, потом второе слагаемое разделить на 3, а полученные
результаты сложить.)
— Запишите выражение. (69:3 = (60 + 9) : 3 = 60:3 +
9:3 = = 20 + 3 = 23.)
— Каким вычислительным приемом мы воспользовались, чтобы
разделить двузначное число 69 на однозначное число 3? (Делением суммы
на число.)
— Что мы сделали, чтобы воспользоваться этим приемом? (Заменили
число 69 суммой разрядных слагаемых.)
— Решим следующий пример: 78:2. Замените делимое суммой
слагаемых.
(Учащиеся могут предложить вариант 78 = 70+8.)
— Получится ли у нас каждое слагаемое разделить на 2? (нет,
не получится)
-  Что же нам нужно сделать, чтобы разделить? (число
78 нужно разложить на сумму удобных слагаемых)
— На какие удобные слагаемые можно разделить это число? (60 и 18)
— Запишите выражение. (78:2 = (60 + 18): 3 =
60:3 +18:3 = = 20 + 6 = 26)
— Молодцы. Теперь попробуйте объяснить еще раз порядок
деления двузначного числа на однозначное.
2. Учащиеся проговаривают алгоритм, учитель закрепляет на
доске карточки с каждым пунктом.
Алгоритм деления двузначного
числа на однозначное
1. Заменяем двузначное число ... суммой удобных слагаемых.
Получаем выражение...
2. Делим каждое слагаемое на число.
3. Складываем результаты...

V. Физминутка.

    VI. Практический
этап.

1. Первичное закрепление.
Работа по учебнику
№ 1 (с. 15). Работа в паре.
1 ряд.
— Как заменить число 72 суммой разрядных или удобных слагаемых
так, чтобы его можно было разделить на 4? (40 и 32.) Какие
получились слагаемые? (удобные)
— Запишите выражение и вычислите результат. (72 : 4
= = 40:4 + 32:4 = 10 + 8 = 18.)
(Аналогично разбираются остальные случаи.)
2 ряд. 60+12=72;
3 ряд. 60+12= 72
2.
Работа
в паре. №2 (с. 15). Примеры 4 столбика.
 Письменное выполнение с комментированием по цепочке  у доски.
Решение примеров 1 столбика у доски с объяснением по алгоритму.

Дополнительно: Работа по карточке.
                               Решение задачи № 3 с. 15.

3.      Самостоятельная
работа
 - А сейчас я предлагаю вам поработать самостоятельно. В
силу своих знаний и возможностей выберите то задание, которое, по вашему
мнению, вы способны выполнить.
(Каждому ученику
выдаётся карточка, на которой примеры трёх уровней сложности.
Ученик имеет право выбрать любой из этих уровней.)

1уровень

2 уровень

3 уровень

1. 86 : 2 =

1. 39 : 3 =

1. 78 : 3 =

2. 93 : 3 =

2. 69 : 3 =

2. 90 : 5 =

3. 68 : 2 =

3. 48 : 2 =

3. 75 : 3 =

4. 96 : 3 =

4. 75 : 5 =

4. 42 : 3 =

5. 88 : 4 =

5. 60 : 4 =

5. 96 : 6 =

Вывешиваю правильные ответы. Дети проверяют и оценивают
свою работу.

1 уровень
1.
    43
2.
    31
3.
    34
4.
    32
5.
    22

2
    уровень
1.
    13
2.
    23
3.
    24
4.
    15
5.
    15

3
    уровень
1.
    39
2.
    18
3.
    25
4.
    14
5.
    16

- Каждый правильный ответ 1 балл
- Покажите (карточкой) сколько баллов заработали.

- Проверка. Каким правилом
пользовались?
Оцените свою работу.

4.
Повторение
ранее изученного материала

Работа
     по учебнику №3(с.15).

— Прочитайте задачу. Выделите слова для краткой записи.
(Краткая запись составляется под руководством ученика.)
— Что значит «в 6 раз больше»? (Надо умножить на
6.)
— Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Надо
из большего числа вычесть меньшее.)
— Запишите решение и ответ задачи.
 2 человека работают у доски. Проговаривают решение задачи.

Оцените свою работу.

 Дополнительно:
 Решение задач.
1. С одной грядки сняли 18 кг моркови, а с другой 54 кг. Всю
морковь разложили в корзины по 8 кг в каждую. Сколько потребовалось корзин?
2. Дети собрали для питомника 25 кг каштанов и 29 кг
желудей. Всё это они упаковали в пакеты, по 9 кг в каждый. Сколько
потребовалось пакетов?

Оцените свою работу.

VII. Рефлексивно-оценочный
этап. (3 мин)
- Запишите домашнее задание.
С.15  № 4, 5.

- Какую проблему решали на уроке?
- Научились выполнять внетабличное деление двузначного
числа на однозначное?

- Посмотрите на ваши отметки на полях, сложите эти баллы и в
соответствии с критериями поставьте общую отметку за урок.

- Выберите свою звёздочку: желтая звёздочка – всё ясно, со
всеми заданиями вы справились успешно, отметка за урок «5»! Зелёная – есть
сомнения, отметка «4»,  красная – пока сложно, отметка «3».
Определите своё настроение. Поставьте звёздочку на свою
ступеньку.

- Наш урок закончен. Спасибо за урок.

30.01.24                                                     Подпись
учителя: Васильева Н. А.

Приложение 1

Критерии оценки:
0 ошибок – 5
1 ошибка – 4
2 ошибки - 3

Критерии оценки:
19-20 баллов – 5
15-18 баллов – 4
10-14 баллов - 3

Приложение 2
Задание для самостоятельной работы:

1уровень

2 уровень

3 уровень

1. 86 : 2 =

1. 39 : 3 =

1. 78 : 3 =

2. 93 : 3 =

2. 69 : 3 =

2. 90 : 5 =

3. 68 : 2 =

3. 48 : 2 =

3. 75 : 3 =

4. 96 : 3 =

4. 75 : 5 =

4. 42 : 3 =

5. 88 : 4 =

5. 60 : 4 =

5. 96 : 6 =

Ключ:

1 уровень
6.
    43
7.
    31
8.
    34
9.
    32
10.
    22

2
    уровень
6.
    13
7.
    23
8.
    24
9.
    15
10.
    15

3
    уровень
6.
    39
7.
    18
8.
    25
9.
    14
10.
    16

Приложение 3
Дополнительные задания:

1. С одной грядки сняли 18 кг моркови, а с другой 54 кг. Всю
морковь разложили в корзины по 8 кг в каждую. Сколько потребовалось корзин?

2. Дети собрали для питомника 25 кг каштанов и 29 кг
желудей. Всё это они упаковали в пакеты, по 9 кг в каждый. Сколько
потребовалось пакетов?

file_name: МБОУ СОШ 13 Конспект урока математики в 3 классе по УМК (Автосохраненный).docx

alt: Конспект урока математики в 3 классе по

alt: II. Мотивационно-целевой этап

alt: Ответьте на вопросы: -

alt: В чём сходство данных столбцов? -

title: Конспект урока математики в 3 классе по теме "Деление двузначного числа на однозначное"


extracted_text:
Министерство образования Московской
области
Государственное образовательное
учреждение высшего образования
Московской области
«Государственный
гуманитарно-технологический университет»
(ГГТУ)

СОГЛАСОВАНО*
Руководитель
организации заказчика
____________________  И.О. Фамилия
(подпись)
"____ "_________ 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Руководитель организации
____________________  И.О. Фамилия
(подпись)
"____ "_________ 2020 г.

ПРОГРАММА

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
«ОРГАНИЗАТОР ИНТЕРНЕТ-СООБЩЕСТВ»

(наименование программы)

Орехово-Зуево, 2020

1.      Цель реализации программы

Целью программы
является личностно-ориентированное профессиональное развитие специалистов по
направлению 01.003 Педагог дополнительного
образования детей и взрослых; формирование инициативности,
самостоятельности, профессиональной мобильности и других профессионально
значимых и личных качеств; изучение современной методики обучения новым
информационным технологиям, для полноценного осуществления своей
профессиональной деятельности.

2.      Требования к результатам обучения

Планируемые результаты обучения
В результате освоения программы, обучающиеся должны знать:
·
Перечень
и характеристики предлагаемых к освоению дополнительных общеобразовательных
программ;
·
Основные
правила и технические приемы создания информационно-рекламных материалов
(листовок, буклетов, плакатов, баннеров, презентаций) на бумажных и электронных
носителях;
·
Основные
методы, приемы и способы привлечения потенциального контингента обучающихся по
дополнительным общеобразовательным программам;
·
Техники
и приемы общения (слушания, убеждения) с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей собеседников;
·
Техники
и приемы вовлечения в деятельность и поддержания интереса к ней;
·
Методы,
приемы и способы формирования благоприятного психологического микроклимата и
обеспечения условий для сотрудничества обучающихся;
·
Источники,
причины, виды и способы разрешения конфликтов;
·
Законодательство
Российской Федерации в части, регламентирующей педагогическую деятельность в
сфере дополнительного образования детей и (или) взрослых, обработку
персональных данных (понятие, порядок работы, меры защиты персональных данных,
ответственность за нарушение закона о персональных данных);
·
Локальные
нормативные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса,
ведение и порядок доступа к учебной и иной документации, в том числе
документации, содержащей персональные данные;
·
Законодательство
Российской Федерации и субъекта Российской Федерации в части, регламентирующей
деятельность в сфере дополнительного образования детей и взрослых, локальные
нормативные акты организации, осуществляющей образовательную деятельность;
·
Методологические
основы современного дополнительного образования детей и взрослых;
·
Современные
концепции и модели, образовательные технологии дополнительного образования
детей и взрослых;
·
Особенности
построения компетентностно-ориентрованного образовательного процесса;
·
Источники
достоверной информации, отражающие государственную и региональную политику в
области образования в целом и реализации дополнительных образовательных
программ;
·
Внутренние
и внешние (средовые) условия развития дополнительного образования в
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
·
Возрастные
особенности обучающихся, особенности реализации дополнительных общеобразовательных
программ для одаренных обучающихся, обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, вопросы индивидуализации обучения
·
Стадии
профессионального развития педагогических работников;
·
Правила
слушания, ведения беседы, убеждения, приемы привлечения внимания,
структурирования информации, преодоления барьеров общения; логика и правила
построения устного и письменного монологического сообщения, ведения
профессионального диалога, формы представления предложений по развитию
образования руководителям и педагогическому коллективу;
·
Требования
обеспечения безопасности жизни и здоровья обучающихся.

В результате освоения программы, обучающиеся должны уметь:
·
Планировать
мероприятия для привлечения потенциального контингента обучающихся различного
возраста;
·
Организовывать
подготовку и размещение, готовить и размещать информационно-рекламные материалы
(листовки, буклеты, плакаты, баннеры, презентации) о возможностях
дополнительного образования детей и взрослых в различных областях деятельности,
о перечне и основных характеристиках предлагаемых к освоению образовательных
программ;
·
Проводить
презентации организации, осуществляющей образовательную деятельность, и
реализуемых ею образовательных программ, дни открытых дверей, конференции,
выставки и другие мероприятия, обеспечивающие связь с общественностью,
родителями (законными представителями) и детьми и (или) взрослым населением,
заинтересованными организациями;
·
Организовывать
мероприятия по набору и комплектованию групп обучающихся с учетом специфики
реализуемых дополнительных общеобразовательных программ, индивидуальных и
возрастных характеристик обучающихся;
·
Находить
заинтересованных лиц и организации, развивать формальные (договорные,
организационные) и неформальные формы взаимодействия с ними;
·
Взаимодействовать
с членами педагогического коллектива, представителями профессионального
сообщества, родителями обучающихся (для дополнительных общеобразовательных
программ), иными заинтересованными лицами и организациями, в том числе с
социальными партнерами;
·
Создавать
условия для поддержания интереса обучающихся к дополнительному образованию и
освоению дополнительных общеобразовательных программ в организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
·
Обрабатывать
персональные данные с соблюдением требований, установленных законодательством
Российской Федерации;
·
Ориентироваться
в источниках, анализировать и обобщать информацию о государственной и
региональной политике в области образования, необходимую для определения
требований к качеству дополнительного образования детей и (или) взрослых;
·
Изучать
рынок дополнительных образовательных услуг;
·
Определять,
изучать и анализировать внутренние и внешние (средовые) условия развития
организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе
социально-экономические условия деятельности, социально-психологические
особенности контингента обучающихся, методическое и кадровое обеспечение;
·
Разрабатывать
и представлять руководству и педагогическому коллективу предложения по развитию
организации, осуществляющей образовательную деятельность, перечню и содержанию
образовательных программ, обеспечению качества их реализации, совершенствованию
кадрового, нормативного, учебно-методического и материально-технического
обеспечения;
·
Создавать
условия для появления новых творческих объединений, отвечающих интересам детей
и (или) взрослых, развития деятельности детских и молодежных общественных
организаций;
·
Контролировать
и организовывать работу педагогических работников, детских и молодежных
объединений: посещать занятия и досуговые мероприятия, анализировать и
обсуждать их с педагогами дополнительного образования, составлять расписание
работы творческих объединений (кружков, секций), контролировать соблюдение
требований охраны труда на занятиях и при проведении досуговых мероприятий;
·
Взаимодействовать
с методистом по вопросам планирования и организации методической работы и
дополнительного профессионального образования по программам повышения
квалификации педагогических работников;
·
Анализировать
процесс и результаты деятельности организации, осуществляющей образовательную
деятельность, по реализации дополнительных образовательных программ и развитию
дополнительного образования детей и (или) взрослых.

В результате освоения программы, обучающиеся должны получить
навыки и (или) приобрести опыт деятельности:
·
Анализ
внутренних и внешних (средовых) условий развития дополнительного образования в
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
·
Разработка
предложений по развитию дополнительного образования (направлению
дополнительного образования) в организации, осуществляющей образовательную
деятельность, и представление их руководству организации;
·
Координация
и контроль работы педагогических работников и объединений обучающихся в
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
·
Планирование
и организация совместно с методистом методической работы и дополнительного
профессионального образования по программам повышения квалификации
педагогических работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность;
·
Анализ
процесса и результатов реализации дополнительных образовательных программ
организацией, осуществляющей образовательную деятельность;
·
Планирование,
организация и проведение мероприятий для сохранения числа имеющихся обучающихся
и привлечения новых обучающихся;
·
Организация
набора и комплектования групп обучающихся;
·
Взаимодействие
с органами власти, выполняющими функции учредителя, заинтересованными лицами и
организациями, в том числе с социальными партнерами организации, осуществляющей
образовательную деятельность, по вопросам развития дополнительного образования
и проведения массовых досуговых мероприятий.

3.
Содержание
программы

Учебный план
программы повышения
квалификации
«Организатор
интернет-сообществ»
Категория слушателей -      Уровень
квалификации 6.3, 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
Срок обучения -                   72
час.
Форма обучения -                 Очная

№
  п/п

Наименование
  разделов

Всего,
  час.

В
  том числе

лекции

практич.
  и лаборат. занятия

1

Социальные
  сети как средство коммуникации

22

2

Продвижение
  в интернете

22

3

Практическое обучение
  (практика)

20

х

20

Итоговая
  аттестация

8

Демонстрационный экзамен

Учебно-тематический
план
программы
повышения квалификации
«Организатор интернет-сообществ»

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего,
  час.

В
  том числе

лекции

практич.
  и лаборат. занятия

1

2

3

4

5

1

Социальные
  сети как средство коммуникации

22

8

14

1.1

Понятие социальных
  сетей в контексте информационного общества.

4

4

х

1.2

Области использования
  социальных сетей для конкретных целей и задач

6

х

6

1.3

История национальных и
  транснациональных социальных сетей

4

х

4

1.4

Маркетинг в социальных
  медиа: основные понятия.

4

4

х

1.5

Особенности аудиторий
  социальных сетей

4

х

4

2

Продвижение
  в интернете

22

6

16

2.1

Способы
  продвижения СМИ в социальных сетях

6

6

х

2.2

Влияние
  социальных сетей на аудиторию, контент, технологии СМИ

8

х

8

2.3

Использование
  социальных сетей как источников информации для СМИ. Работа с негативом.

8

х

8

3

Практическое
  обучение (практика)

20

х

20

3.1

Мини-проект:
  Создание интернет сообщества на примере образовательного учреждения

20

х

20

Учебная
программа
повышения
квалификации
«Организатор интернет-сообществ»

Раздел 1. Социальные
сети как средство коммуникации

Тема 1.1 Понятие социальных сетей в
контексте информационного общества (4 час.)
Теоретические знания:
·
изменения
принципов распространения информации.
·
понятие
социальных сетей в контексте информационного общества.
·
влияние
социальных сетей на механизмы распространения информации в обществе.
·
влияние
социальных сетей на общество в целом.
Результаты освоения темы:
·
изучение
области социальных коммуникаций и применение их в данной области.

Тема 1.2 Области использования социальных
сетей для конкретных целей и задач (6 час.)
Теоретические знания:
·
психологические
аспекты. Области использования социальных сетей.
·
коммуникации,
PR, продвижение.
Практические навыки:
·
разбор
конкретных примеров использования социальных сетей в различных областях.
·
анализ
воздействия через социальные сети
Результаты освоения темы:
·
применение на
практике полученных знаний и навыков.

Тема 1.3 История национальных и
транснациональных социальных сетей (4 час.)
Теоретические знания:
·
Карта основных
транснациональных социальных сетей.
·
Отличия
социальных сетей по аудитории и назначению. Предпосылки появления социальных
сетей в различных политических условиях и на различных уровнях развития
общества.
·
Основные
социальные сети в пространстве СНГ, их отличия и специфика.
Практические навыки:
·
Основные
российские социальные сети, особенности аудиторий в них.
·
Специфика
российской аудитории в транснациональных социальных сетях.
·
Влияние
социальных сетей на развитие общества в разных странах.
Результаты освоения темы:
·
применение на
практике полученных знаний и навыков.

Тема 1.4 Маркетинг в социальных медиа:
основные понятия (4 час.)
Теоретические знания:
·
сегментация
аудитории. Анализ аудитории. SMM как совокупность мер по продвижению товаров,
услуг, брендов, формированию имиджа и анализу аудитории.
·
стратегия и
методы вирусного маркетинга в социальных сетях. Особенности скрытого
маркетинга.
Практические навыки:
·
использование
классического маркетинга при работе в социальных сетях.
·
использование
рекламного инструментария при работе с социальными сетями. Отличия
маркетинговых приемов в разных социальных сетях.
Результаты освоения темы:
·
понимание
маркетинга в социальных сетях.

Тема 1.5 Особенности аудиторий социальных
сетей (4 час.)
Теоретические знания:
·
социальных
сетях. Особенности восприятия информации аудиториями разных социальных сетей.
·
социально-демографические
и географические характеристики аудитории социальных сетей.
Практические навыки:
·
переупаковка
контента для разных социальных сетей исходя из предпочтений аудитории и
паттернов ее поведения.
Результаты освоения темы:
·
применение на
практике полученных знаний и навыков.

Перечень
практических занятий

Номер
  темы

Наименование
  практического занятия

Тема 1.2

Области использования
  социальных сетей для конкретных целей и задач (6 час.)

Тема 1.3

История национальных и транснациональных
  социальных сетей (4 час.)

Тема 1.5

Особенности аудиторий
  социальных сетей (4 час.)

Раздел
2 Продвижение в интернете

Тема 2.1 Способы продвижения СМИ в
социальных сетях (6 час.)
Теоретические знания:
·
благоприобретения
СМИ, цели и задачи. Отличия продвижения СМИ от продвижения продуктов.
Практические навыки:
·
выбор стратегии и
площадок присутствия.
Результаты освоения темы:
·
понимание
способов продвижения СМИ и контента в социальных сетях.

Тема 2.2 Влияние социальных сетей на
аудиторию, контент, технологии СМИ (8 час.)
Теоретические знания:
·
влияние
социальных сетей на работу журналиста и редакции. SMM как новая профессия.
Практические навыки:
·
типы контента СМИ
для социальных сетей, переупаковка и создание специального контента.
·
ключевые
показатели эффективности работы в социальных сетях.
·
показатели для
постоянного, ежедневного, еженедельного мониторинга.
·
вовлеченность,
конверсия, лояльность, стоимость подписчика.
·
анализ ключевых
показателей для заказчика и для самостоятельного контроля.
Результаты освоения темы:
·
применение на
практике полученных знаний и навыков.

Тема 2.3 Использование социальных
сетей как источников информации для СМИ. Работа с негативом. (8 час.)
Теоретические знания:
·
направленный
негатив.
·
методики
определения источников негатива.
·
методики
нейтрализации негатива.
·
работа с лидерами
мнений и бренд-амбассадорами.
Практические навыки:
·
поиск информации,
работа с очевидцами, работа с пользовательским контентом.
·
работа с негативом,
понятие «обратной связи» в социальных сетях.
·
причины появления
негатива.
·
естественный
негатив.
Результаты освоения темы:
·
применение на
практике полученных знаний и навыков.

Перечень
практических занятий

Номер
  темы

Наименование
  практического занятия

Тема 2.1

Способы
  продвижения СМИ в социальных сетях

Тема 2.2

Влияние
  социальных сетей на аудиторию, контент, технологии СМИ

Тема 2.3

Использование
  социальных сетей как источников информации для СМИ. Работа с негативом.

Раздел
3 Практическое обучение (практика)

Перечень
практических занятий

Номер
  темы

Наименование
  практического занятия

3.1

Мини-проект:
  Создание интернет сообщества на примере образовательного учреждения

4. Материально-технические условия реализации программы

Наименование специализированных аудиторий,
  кабинетов, лабораторий

Вид занятий

Наименование
  оборудования, программного обеспечения

1

2

3

Лаборатория
Компьютерный класс

лабораторные работы
комбинированные занятия

Персональный компьютер
  (процессор Intel core i5, 8 Гб оперативной памяти) с
  двумя мониторами 23’’.
Многофункциональное
  устройство.
Установленное программное обеспечение:
  Windows,
  Microsoft Office, Lazarus, Android Studio, Visual
  C++ 2017 Express, Python, Adobe AIR SDK, NetBeans IDE, Autodesk Fusion 360, Autodesk AutoCad. Cisco Packet Tracer.
Доступ в интернет
Мультимедийное оборудование для
  презентаций

5.       Учебно-методическое обеспечение
программы

Учебно-методические материалы и
материалами для проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся,
утвержденными профессиональной образовательной организации (прилагаются).
Основная литература:
1.
Ермолова, Н.
Продвижение бизнеса в социальных сетях Facebook, Twitter, Google+ [Электронный
ресурс]: пособие / Наталия Ермолова. — М.: Альпина Паблишер. 2020. — 357 с. //
ZNANIUM.COM: электронно-библиотечная система. – Режим доступа:
http://znanium.com/catalog.php, ограниченный. – Загл. с экрана.
2.
Калмыков, А. А.
Коханова, Л. А. Интернет-журналистика [Электронный ресурс]: учебное пособие /
А.А. Калмыков, Л.А. Коханова - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2019. - 383 с. // ZNANIUM.COM:
электронно-библиотечная система. – Режим доступа:
http://znanium.com/catalog.php, ограниченный. – Загл. с экрана.
3.
Чумиков, А. PR
в Интернете: Web 1.0, Web 2.0, Web 3.0 [Электронный ресурс]: пособие /
Александр Чумиков, Михаил Бочаров, Мария Тишкова. - М.: Альпина Паблишерз,
2019. - 132 с. // ZNANIUM.COM: электронно-библиотечная система. – Режим
доступа: http://znanium.com/catalog.php, ограниченный. – Загл. с экрана

Дополнительная литература:
1.
Гуриков, С. Р.
Интернет-технологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ С. Р. Гуриков - М.:
Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 184 с. // ZNANIUM.COM: электронно-библиотечная
система. – Режим доступа: http://znanium.com/catalog.php, ограниченный. – Загл.
с экрана.
2.
Пономарева, А.
М. Коммуникационный маркетинг: креативные средства и инструменты [Электронный
ресурс]: учебное пособие / А.М. Пономарева - М.: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2016. -
247 с. // ZNANIUM.COM: электронно-библиотечная система. – Режим доступа:
http://znanium.com/catalog.php, ограниченный. – Загл. с экрана.

Электронными учебными материалами:
1.
http:
//www.znanium.com;
2.
http://dic.academic.ru;
3.
http://slovari.yandex.ru;
4.
http://www.encyclopedia.

6.
Оценка качества освоения
программы

Повышение квалификации завершается итоговой
аттестацией в форме квалификационного экзамена. Квалификационный экзамен
включает в себя практическую квалификационную работу и проверку теоретических
знаний. Лица, получившие по итогам промежуточной аттестации
неудовлетворительную оценку, к сдаче квалификационного экзамена не допускаются.
К проведению квалификационного экзамена привлекаются
представители работодателей, их объединений.
Промежуточная аттестация и проверка теоретических
знаний при проведении квалификационного экзамена проводятся с использованием
материалов, утверждаемых руководителем профессиональной
образовательной организации.
Проверка теоретических
знаний при проведении квалификационного экзамена проводится по разделам:
1.      Социальные
сети как средство коммуникации;
2.
Продвижение
в интернете.
Квалификационный экзамен
проводится для определения соответствия полученных знаний, умений и навыков по
программе повышения квалификации и установления на этой основе лицам, прошедшим профессиональное обучение, уровня квалификации по
соответствующим профессии рабочих. В экзаменационную
комиссию входят: лицо ответственное за реализацию программы
профессиональной подготовки, преподаватели и представитель от работодателя.
Квалификационный экзамен
независимо от вида профессионального обучения включает в
себя практическую квалификационную работу и проверку теоретических знаний в
пределах квалификационных требований, указанных в
квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартов по
соответствующим профессиям рабочих, должностям служащих.
Квалификационный экзамен
оформляется протоколом с выставлением итоговых оценок: 5
«отлично», 4 «хорошо», 3 «удовлетворительно», 2 «неудовлетворительно».
В случае успешного
прохождения слушателем квалификационных испытаний ему по решению
аттестационной комиссии присваивается соответствующая квалификация и
принимается решение о
выдаче ему свидетельства о профессии рабочего, должности служащего.
Индивидуальный
учет результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также
хранение в архивах информации об этих результатах, осуществляются
образовательной организацией на бумажных и (или) электронных носителях.
К
итоговой аттестации допускаются лица, выполнившие требования, предусмотренные
программой и успешно прошедшие все промежуточные аттестационные испытания,
предусмотренные программой.

7.
Составители программы

____________________ (Морозов
Алексей Константинович, преподаватель специальных дисциплин высшей категории)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа ПК Организатор интернет сообществ.docx

alt: Цель реализации программы

alt: Продвижение в интернете 22 6 16 2

alt: Практические навыки: ·

alt: Перечень практических занятий

title: Программа ПК: Организатор интернет сообществ (проф.ст. Педагог дополнительного образования детей и взрослых)


extracted_text:
How
responsible are you with your money?

1.
Cross the odd ONE
out.
2.
spare , money, pocket, solve
3.
change, problem, coin, wallet
4.
return, give back, solve, pay back
5.
solve, problem, difficult, forget
6.
problem, coin, spare money, wallet
2.
Complete the table with the words below.

get

money

a

phone

pay

somebody

give

back

to

problems

something
solve      pay      pocket      back
3.
Choose the right
answer.
1.
I have a lot of      borrow
/ spare / promise    time in summer.
2.
I get 10 pounds a day
of    pocket / situation / pay phone      money.
3.
My brother has a great
collection of    keep / change / coins.

4.
The waiter forgot to give
us  change / borrow / forget.

5.
My mom has bought a
new   wallet / lend / promise.

6.
I forgot my mobile phone
at home, so I have to call from a lend / borrow / pay phone  so
my parents could pick me up from school.
4.
Complete the text.
I have lost my wallet and ______________________________________ .

I don’t have a lot of  __________________________________________.
I want to lend some from my friend George.
I ___________________as soon as I get my scholarship.

*spare money so     * will pay him back
*I need to buy a new one
5.
Match the phrases
to get the sentences.

Can you
  please
Excuse me,
I have a lot
  of coins
My new
  address was a bit small,
Mike has got
  a promotion

from
  different countries in my collection.
because he
  is very responsible.
lend me some
  money?
so I decided
  to return it to the store.
can I have
  some popcorn and cola please?

6.      Put
the phrases in the correct order to make a dialogue.

Kelly, hi, why are you so sad?

7.      Put these words in the correct order to get 3
sentences.
1.      problem
needs     to     immediately     be      this     solved

_________________________________________________________________________
2.      I
like     I     go     cinema     eating     when     popcorn     the     to

_________________________________________________________________________
3.      money
never     or     borrow     I     lend

_________________________________________________________________________
8.
  Fill in the
gaps.
1.
I don’t have a lot
of  money.
2.
Whenever I have some
spare  I spend it on clothes.
3.
I will pay the borrowed
money  .
4.
Can I  your car for a day?
5.
Mark will  from his vacation in two months.
6.
My sister gave me my
scooter  .
7.
Someone has stolen my
_____________.

       .
8.
It is a very difficult_________________.

9.
Mark is very
_______________he always does what he promises.
10.  Can you buy some________________ for the
movie.
11.  Jim can_______________ the most difficult
problems.
12.  I always forget Ann’s _________________________.

title: Spotlight 10 Module 2. Across the curriculum. How responsible are you with your money?


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 13
комбинированного вида» города Новосибирск

Конспект НОД
Образовательная
область «Познавательное развитие»
для детей 2–3 лет
«Большой —
маленький»

Выполнила:
Малахова Л.И.

г. Новосибирск
2021г.
Цель: Обращать
внимание детей на различие предметов по
величине, формировать понимание слов - большой и маленький.
Задачи:
Образовательные:
1. Учить выделять,
выбирать и называть по величине и цвету.
2. Побуждать детей к показу больших и
маленьких предметов.
3. Помочь детям называть свойства воды (тёплая, холодная);
свойства предмета (пушистый, гладкий, мягкий)
Развивающие:
1. Активизация словарного запаса ребёнка новыми словами (хвостик, голова, лапки, ушки,
красный, синий).
2. Развивать память, внимание,
мышление, речь.
3. Развивать мелкую моторику рук.
3.Воспитательные:
1. Воспитывать у детей чувство
отзывчивости, желание помочь.
2. Вызывать интерес и
желание заниматься.
Оборудование: стол, 2 игрушки – собачки,
различающиеся по величине; 2 домика, 2 ошейника, 2 мяча, 2 тарелки, 2 «косточки» (большая и
маленькая, вода тёплая и холодная, мыльные пузыри.
Ход занятия:
1.
Вступительная часть.
-Ребята,
кто это громко лает? гав-гав. Да, правильно это лает большая собака, она
прибежала к нам в гости.
-А это кто
так тихо гавкает? гав-гав. Да, это тоже собачка, но маленькая.
-Они
прибежали к нам. Покажите мне большую собаку. Покажите мне маленькую собачку. (дети показывают).
-Давайте погладим собачек.
2. Основная
часть.
А собачки
пришли к нам с просьбой. Им негде жить. Давайте поселим их в домики.
-Ребята,
посмотрите, тут стоят домики. Это какой домик? (большой). А этот? (маленький).
-Это собачка
какая? (большая).
Она будет жить в каком домике? Покажите. (в большом).
-А это собачка
какая? (маленькая).
Она будет жить в каком домике? Покажите. (в маленьком).
-Ребята,
посмотрите, собачки рады.
-А давайте,
собачкам подарим ошейники. Вот у нас ошейник большой и маленький. Это какой ошейник? А этот какой? (ответы детей).
-Большой ошейник какой собачки
подарим? (большой).
-А маленький ошейник какой
собачки подарим? (маленькой); (дети могут показать).
-Посмотрите,
какие нарядные у нас стали собачки.
-Большая и маленькая собачки
играли с мячами и потеряли их, а я их нашла, вот они.
(показываю большой и маленький мячи).
-Это большой и маленький мячи.
Покажите мне большой
мяч. Покажите мне маленький мяч.
-Большой мяч какой собачке отдадим? (дети показывают на большую
кошечку).
-А маленький мяч какой отдадим? (показывают на маленькую).
-Пока собачки
играют и мы с вами поиграем.
Физкультминутка.
«Собака»
Вот собака
здесь сидит,                    Дети присели на корточки.
На ребят
она глядит.                         Повороты головой налево, направо.
Мы пойдем ее
погладим,                 Встают, «гладят» рукой собачку.
И на место
снова сядем.                 Присели
Чтоб к
собачке подойти                  Шагают.
Надо речку
перейти.                                 Делают широкий шаг вперед.
Мы к
собачке подбежим,                      Бегут на месте.
А залает –
убежим.                                    Разворачиваются, бегут на месте.
- Собачкам понравилось, как вы играли. Садитесь.
Ребята,
наши собачки - большая
и маленькая захотели есть. Давайте покормим их.
-Я сейчас
поставлю большую и
маленькую тарелки. Это какая тарелка? (большая).
А
эта? (маленькая).
-Большую тарелку поставим какой
собачке? Покажите. (показывают на большую (собаку).
-Маленькую тарелку поставим какой
собачке? Покажите. (показывают на маленькую).
-Угостим их
косточкой. (дети должны разделить косточки на две кучки- большие и маленькие)
Покормить собачек. А теперь давайте, мы их напоим водичкой холодная вода - большой собаке,
тёплая –маленькой. (пальчиком найти холодную и
тёплую воду)
-Молодцы.
3.
Заключительная часть.
Итог
занятия.
-Вот мы и
покормили большую и
маленькую собачку. Они живут в большом и маленьком домике, играют с большим и маленьким мячами,
едят большую и
маленькую косточку из большой и маленькой тарелки, подарили им большой и маленький ошейник.
Они принесли вам мыльные пузыри. Пусть собачки посмотрят, как мы с вами будем
ловить мыльные пузыри. Покажите мне большие и маленькие пузыри. Молодцы!

file_name: Конспект НОД по ОО.docx

alt: Цель : Обращать внимание детей на различие предметов по величине, формировать понимание слов - большой и маленький

alt: И на место снова сядем.


extracted_text:
Текст изложения

Всё дальше уходит Великая
Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в сердцах и душах людей. В
самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг, наши невосполнимые
жертвы, принесённые во имя победы над самым коварным и жестоким врагом – фашизмом.
Четыре военных года по тяжести пережитого не могут сравниться ни с какими
другими годами нашей истории. Важнейшей чертой минувшей войны был её
всенародный характер, когда за общее дело на фронте, в тылу, в партизанских
отрядах боролись все: от мала до велика. Пусть не все рисковали в одинаковой
степени, но отдавали себя без остатка, свой опыт и труд во имя грядущей победы,
которая досталась нам очень дорогой ценой.
Но память человека со временем
ослабевает, из нее по крупицам уходит сначала второстепенное, менее значимое и
яркое, а затем и существенное. К тому же все меньше становится ветеранов, тех,
кто прошел войну и мог бы рассказать о ней. Если в документах и произведениях
искусства не будут отражены самопожертвование и стойкость народа, то горький опыт
прошлых лет забудется. А этого нельзя допустить.
Тема Великой Отечественной войны
на протяжении десятилетий питает литературу и искусство. О жизни человека на
войне снято немало прекрасных фильмов, созданы замечательные произведения
литературы. И тут нет какой-либо преднамеренности, есть боль, не покидающая
душу народа, который потерял за годы войны миллионы человеческих жизней. Но
самым главным в разговоре на эту тему является сохранение меры и такта в
отношении к правде войны, к ее участникам. (По В. Быкову)

file_name: Текст изложения.docx

alt: Текст изложения Всё дальше уходит

title: ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕМА О ВОЙНЕ


extracted_text:
O

obey the law подчиняться закону an object
of desire предмет страсти achieve the objective достичь цели
feel obliged to do sth чувствовать себя обязанным сделать
что
for some obscure reason по неясной / туманной
причине

obey

эбэй

[ə     ]

v подчиняться

™ Soldiers are
expected to obey orders without questioning them. Сол даты должны подчиняться
приказам, не ставя их под сомнение.

ant disobey

object

обджикт,
  эбджект

[

]

n, v цель, предмет; возражать

˜
The object of the game is to improve children’s math skills. Цель игры – развить
математические способности детей.

™ If no one
objects, I would like Mr Smith to be present. Если никто не возражает, я бы
хотел, чтобы присутствовал г

objective

эбджектив

[əb

]

n, adj цель; объективный

˜   The main objective was to
improve children’s knowledge of geography.

Основная цель – углубить знания детей в области
географии.

¢  It’s hard to
give an objective opinion about your own children. Труд но иметь объективное
мнение относительно своих собственных детей.

syn goal                                     ant subjective

oblige

эблайдж

[ə

]

v обязывать, заставлять

¢   Circumstances
had obliged him to sell his business. Обстоятель ства заставили его
продать свой бизнес.

obscure

эбскьюэ

[əb

]

adj, v темный, смутный, непонятный;

загораживать

¢   The details
of his life remain obscure. Подробности его жизни остаются невыясненными.

™ The view was obscured by mist. Вид скрывался за туманом.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_272.docx

alt: O obey the law подчиняться закону an object of desire предмет страсти achieve the objective достичь цели feel obliged to do sth чувствовать себя обязанным…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Бакаенко
Татьяна
Леонидовна
педагог дополнительного
образования
первой квалификационной категории
БОУ ДО г. Омска «Детский ЭкоЦентр»
Конспект
занятия на тему:
«Амфибии
нашего края»

            Цель: Показать многообразие
земноводных, их характерные особенности; познакомить с редкими и исчезающими
видами земноводных Омской области.
Задачи:
обучающие: формировать знания о многообразии земноводных и амфибий,
занесённых в Красную книгу Омской области;
развивающие: развивать
познавательный интерес,  умение анализировать, делать выводы,  высказывать
собственное мнение и его обосновывать.
воспитательные: воспитывать
бережное отношение к живому и любви к своему краю.
           Тип
урока: комбинированный.
Методы
и приемы обучения: индивидуальный и фронтальный опрос;
рассказ; объяснение; беседа, актуализирующая знания; самостоятельная работа
учащихся по карточкам;  демонстрация; работа с бумагой.
Оборудование: живой
объект – лягушка, презентация «Земноводные нашего края», иллюстрации
представителей класса земноводных, занесённых в Красную книгу Омской области,
фонограмма голоса лягушек, карточки для самостоятельной работы, цветная бумага.
Основные
понятия: Земноводные, амфибии.

План занятия:
1.
Орг.
момент – 2 мин.
2.
Актуализация
знаний и умений – 7 мин.
3.
Формирование
новых знаний – 15 мин.
4.
Физминутка
– 2 мин.
5.
Закрепление
изученного материала – 12 мин.
6.
Заключение
– 2 мин.
Технологическая
карта занятия на тему «Амфибии нашего края»

Этапы проведения занятия

Время  -  40 минут

Действия

Педагог

Учащиеся

1. Орг. момент

2 мин.

Приветствие.
  Проверка готовности к занятию.

С каким
  настроением вы пришли сегодня на занятие?
Зелёный цвет
  – бодрое, отличное
Жёлтый цвет –
  хорошее
Красный цвет –
  грустное

Учащиеся
  настраиваются на занятие.
Учащиеся
  выбирают фишки по цвету.

2.Актуализация знаний и умений

7мин.

-
  Ребята, что мы изучали на прошлых занятиях?

Сегодня
  продолжим знакомство с представителями класса Земноводных, которые обитают в
  нашей местности.
К
  нам пришло видеописьмо. Интересно, кто его прислал. (Слышны голоса лягушек).
  Вы, конечно, догадались, от кого.
Давайте
  прочтём.
«Здравствуйте,
  дорогие ребята! Я, зелёная лягушка, посылаю вам свою фотографию. (На экране
  фото лягушки) Извините, сама занята очень важными делами. Мне хочется
  подружиться с вами. Я знаю, что вы читали сказки обо мне. Сможете ли вы
  ответить на мои вопросы? Успехов вам!

-
  Мы, лягушки, живём на суше или в воде?

-
  Почему лягушки прыгают, а не бегают?

-
  Какие у меня глаза, есть ли веки на глазах?

-
  Какой у меня рот? Для чего мне длинный и липкий язык?

-
  Какие отряды входят в класс земноводных?

- И
  к какому отряду отношусь я, зелёная лягушка?

Вот
  теперь я убедилась, что вы хорошо знакомы с нами. Благодарю за ответы. До
  встречи! С уважением, зелёная лягушка!

-
  Каких  ещё представителей этого класса вы знаете?
-Что
  у них общего?

Учащиеся
  называют тему: «Земноводные», слушают.

Отвечают
  на вопросы.
И
  в воде, и на суше –детёныши в воде, а взрослые на суше
-
  Задние ноги длиннее передних, поэтому она прыгает.
-
  На больших выпуклых глазах есть веки.
-
  Широкий. Ловить комаров.

-
  Отряды: бесхвостые, хвостатые и безногие.
 К
  отряду бесхвостых.

Тритоны,
  жабы, квакши, червяги.
Живут
  у воды, влажная кожа…

3.Формирование новых знаний

15 мин

Тема
  занятия: «Амфибии нашего края»
Демонстрация
  презентации.
Лягушка озёрная.
Крупная
  лягушка, длина тела до 17 см. Окраска тела буровато-зеленоватая, с темными
  пятнами. Брюхо светлое с небольшими темными пятнами. Вдоль спины проходит
  светлая полоса.
Большую
  часть времени проводит в воде, хорошо плавает и ныряет. Голос - громкое
  кваканье. Зимует на дне водоемов, закопавшись в ил.
Лягушка остромордая
Длина
  тела не превышает 7 см.
Главной
  характерной чертой является острая мордочка. Окраска бурая и прекрасно
  маскирует её на фоне зелёной травы. Самцы имеют светло-голубой цвет тела в
  брачный период. Зимуют на суше группами: в ямах, в кучах листвы и хвороста, в
  норах грызунов.
Лягушка сибирская
Размеры
  у этих амфибий небольшие. Длина тела от 2 до 2,5 см. Кожа гладкая. Верхняя
  часть туловища светло-коричневая и покрыта мелкими тёмными пятнами. Живот
  белого цвета с красными пятнами. Зимуют сибирские лягушки на дне водоёмов.
Кроме
  лягушек в нашей местности встречаются и другие представители класса Амфибий.
Жаба серая, или обыкновенная
Эта
  жаба серо-бурая, жёлто-бурая или почти чёрная, с тёмными пятнами. Глаза
  золотистые или медно-красные. Длина тела самки  до 18см, самца до 8-10см.
Благодаря
  хорошо развитым легким и сухой коже жабы могут жить вдали от водоемов и
  только на период размножения уходят в воду.
Кожа
  жаб выделяет едкую жидкость, которая вызывает раздражение, попадая в глаза
  или рот. Если это случится, следует немедленно промыть их чистой холодной
  водой.
Жаба
  серая занесена в Красную книгу области из-за сокращения численности.
Тритон обыкновенный
Занесён
  в Красную книгу области.
Размеры
  тритона 9-12 см, причем его половина – это хвост.
Тело
  покрыто немного шероховатой кожей. Ее окраска может меняться в течение жизни:
  светлеть или наоборот темнеть. Цвет спинки, чаще оливково-бурый, с узкими
  продольными полосами. У самцов на теле можно увидеть крупные темные пятна,
  которых нет у самок.
 Кожа
  выделяет едкий яд. Для человека он не опасен, а вот у животного, может
  вызвать смерть. Так обыкновенный тритон защищает себя.
Интересным
  фактом является то, что обыкновенные тритоны могут восстанавливать не только
  потерянные конечности, но и внутренние органы или глаза.
С
  приходом холодов, в конце октября, он уходит зимовать на сушу. В качестве
  убежища выбирает себе кучи из веток и листьев.
Ещё один представитель занесён в Красную книгу Омской области.
Сибирский углозуб
Встречается
  в небольших лесных водоёмах глубиной 1-2 метра, хорошо прогреваемых. Летом
  может уходить на опушки сухого бора,
если
  там есть укрытия. Главное условие обитания - наличие водоёмов.
Ещё
  его можно назвать четырехпалый тритон. Тритон имеет бурый окрас. Длина всего
  животного достигает 12-13 см. Кожа гладкая, однако, по бокам имеются от 12 до
  15 бороздок. Хвост приплюснут с боков и длинный, но в основном, хвост короче
  тела.

Дети
  дополняют характеристику.  Записывают тему и заполняют таблицу в тетради: 1.Название
2.Окраска
3.Где
  зимует?

4. Физминутка

2 мин.

Физминутка «На
  болоте»
Цель: Выполнять
  движения соответственно тексту.
Ква! Ква! Ква! В
  речку прыгать нам пора.

Ква! Ква! Ква!
  Плавать можно до утра!

Раз, два, три!
  Лапками греби!

Ква! Ква! На берег
  пора!

Ква! Ква! Поймайте
  комара!

Дети прыгают и  повторяют:
  «Ква!Ква!»
Дети «плавают» и
  повторяют: «Ква! Ква!»
Дети «гребут» и
  повторяют: «Ква! Ква!»
Выпрыгивают из
  «речки».
«Ловят комаров»

5.Закрепление изученного материала

12 мин

1.Какие лягушки
  встречаются в Омской области?
2.Почему
  остромордая бурая, а озёрная – зелёная?
3.Чем отличается
  лягушка озёрная, сибирская и остромордая?
4.За что лягушки
  получили такие названия? Как вы думаете?

  5.Почему жабы могут жить далеко  от воды?

Работа по карточкам.
Выбрать
  верные ответы:

Кожа сухая, покрыта чешуйками.
Кожа влажная, покрыта слизью.
Лягушка несколько раз сбрасывает
       кожу.
Лягушки постоянно живут в воде.
Лягушки постоянно живут на суше.
Лягушки живут вблизи водоёмов.
Лягушки ловят добычу языком.
Лягушки питаются зелёными
       растениями.
У лягушки имеется хвост.
Все лягушки ядовитые.

Проверка
  правильности выполнения.

А
  теперь сделаем лягушку из бумаги.
Работа
  проводится под руководством педагога.

Отвечают
  на вопросы

Учащиеся
  самостоятельно работают по карточкам.

Дети
  делают лягушку из бумаги в технике оригами.

6.
  Заключение

2 мин.

Итак,
  на этом занятии мы рассмотрели класс Земноводные, или Амфибии,
  представителей, которые обитают в нашей местности. Отметили земноводных,
  занесённых в Красную книгу Омской области. Что вам больше запомнилось?
Какое
  у вас настроение в конце занятия?
Спасибо
  за работу на занятии!

Дети
  высказывают свои впечатления и отмечают настроение (выбирают нужный цвет)

file_name: к-с метод. материалов.docx

alt: Ква! Ква! Ква! Плавать можно до утра!

title: Конспект занятия на тему "Амфибии нашего края"


extracted_text:
НОД по
образовательной области
«Художественно-эстетическое
развитие»
с применением
конструктора ТИКО
Тема: «Морское путешествие»

Возраст: средняя
группа (4-5 лет)
Технологии:
информационно-коммуникационная
технология, технология ТИКО конструирования, технологии нетрадиционного
рисования в технике «тычок».
Цель:
показать
вариант интеграции рисования и конструирования: учить детей изображать морской
пейзаж, дополняя изображение постройками из ТИКО.
Задачи:
Образовательные:
·
Учить
детей изображать морской пейзаж;
·
Познакомить
с новым способом рисования морских волн с использованием жесткой кисти;
·
Учить
детей создавать модель кораблика из конструктора ТИКО;
·
Учить
детей конструировать по схеме.
Развивающие:
·
Развивать
творческое воображение и фантазию;
·
Развивать
интерес к самостоятельному созданию композиции;
·
Развивать
композиционные умения.
·
Развивать
мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные:
·
Воспитывать
любознательность к окружающему миру;
·
Воспитывать
аккуратность в работе с красками;
·
Воспитывать
инициативность, самостоятельность.
Виды
детской деятельности: игровая, продуктивная,
познавательная.
Планируемый
результат: умение самостоятельно создавать морской
пейзаж, дополняя его постройками из конструктора ТИКО.
Материалы:
тонированные голубые листы А4, клеевые кисти, гуашь, тряпочка, баночка под
воду, конструктор ТИКО, мультимедийная техника.

Этапы

Взрослые

Дети

Вводно-организационный
Включает
  презентацию на мультимедийном экране.

Рассказывает и показывает способ сборки
  кораблика.
Основной этап:
Показывает детям конструктор.
Работа с конструктором ТИКО.

Воспитатель
  осуществляет показ на мольберте.

Воспитатель
  включает презентацию и проводит физ. минутку.

Заключительный
  этап:
Игра – самооценка

На
  экране появляется стихотворение.

-
  Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня пришел в гости. Это мышонок Тик.
Тик:
  привет, ребята, мне очень грустно, потому что, я давно мечтаю отправиться в
  морское путешествие, но как это сделать не знаю. Вы мне поможете?
-
  Ну что, ребята поможем мышонку Тику отправиться в морское путешествие?
-
  Тогда давайте начнем, а с чего же начнем, как вы думаете? Правильно, сначала
  надо построить кораблик, на котором, поплывет мышонок. В этом нам поможет,
  уже знакомый вам, конструктор ТИКО.
А
  как построить кораблики, давайте посмотрим (смотрят схему на экране)
-
  А сейчас, ребята, выберите себе необходимые детали и постройте кораблик.
-
  Ну вот, наши кораблики готовы, только как же они поплывут? Правильно надо
  нарисовать море. В этом нам поможет кисточка и краски. Только посмотрите,
  кисточки у вас сегодня жесткие, это для того, чтобы нарисовать пушистые
  волны, облака и теплое солнышко. А сейчас берите свои кисточки начинайте
  рисовать свой пейзаж. Дети рисуют волнистыми линиями полусухой кистью волны.
  Солнце и облака рисуют тычком полусухой кистью.
-
  А теперь, давайте немного поиграем и
выполним
  физкультминутку:
Кораблик
  закачался
И
  весело помчался,
И
  мы за ним гурьбою
Вдогонку
  погнались.
Кораблик
  убегает,
Кораблик
  уплывает,
Уносится
  кораблик
Куда-то
  далеко.
А
  радость остается,
А
  солнышко смеется,
И
  песенка поется,
И
  на душе легко!

-
  А теперь ребята пора нам, отправить наши кораблики в огромное путешествие по
  морю!
-
  Скажите, ребята понравилось вам помогать мышонку? Все ли у вас получилось,
  или может, быть что-то не получилось? Выберите себе зеленую деталь, если все
  получилось, а желтую, если были затруднения.
-
  И в заключение нашего путешествия мне хотелось бы вам прочитать вот такое
  стихотворение:
В кожуре из
  апельсина
Плыл мышонок по
  реке,
Греб веслом из
  корки дынной.
Не спеша плыл,
  налегке.
Мимо сырной
  деревушки
Где из творога
  избушки
По крылечко в
  киселе,
По молочной по
  реке.
Парусом,
  поставив уши,
Плыл мышонок в лодочке
Из пахучей
  корочки…

Дети смотрят на экран и слушают просьбу
  мышонка.

Ребята соглашаются.

Дети высказывают свои предположения.

Дети смотрят на экран и воспитателя.
Дети подходят к столу и начинают строить
  кораблики.

Ребята внимательно смотрят на
  воспитателя.

Ребята приступают к самостоятельному
  изображению пейзажа.

Дети смотрят на воспитателя и повторяют
  упражнения.
Ноги расставить, руки в стороны,
  выполнять плавное покачивание с одной ноги на другую.
Поочередно выбрасывать прямую руку
  вперед, приподнимаясь на носочки.
Руки подняты над головой, опускать руки
  через стороны вниз, рисуя большой круг в воздухе.
Ребята выкладывают постройки на лист с
  рисунками моря.

Дети производят самооценку собственной
  деятельности, обосновывая свои ответы. Ребята рассматривают получившиеся
  работы и слушают воспитателя.

file_name: НОД по тико.docx

alt: Этапы Взрослые Дети

title: "Морское путешествие" конструктор ТИКО


extracted_text:
Виды контроля:
предварительный, текущий, заключительный.

Предварительный
контроль. Этот вид контроля называется
предварительным, потому что осуществляется до фактического начала работ.
Основными
средствами осуществления предварительного контроля является реализация
определенной политики, процедур, правил и линий поведения. Прежде всего он
применяется по отношению к трудовым, материальным и финансовым ресурсам.
Предварительный контроль в области человеческих ресурсов достигается в
организациях за счет тщательного анализа деловых и профессиональных навыков и
отбора наиболее подготовленных и квалифицированных людей. Во многих
организациях предварительный контроль человеческих ресурсов продолжается и
после их найма в ходе курса обучения.
Контроль
материальных ресурсов осуществляется путем выработки стандартов минимально
допустимых уровней качества и проведения физических проверок соответствия
поступающих материалов этим требованиям. К методам предварительного контроля
материальных ресурсов относится также обеспечение их запасов на уровне,
достаточном для того, чтобы избежать дефицита.
Важнейшим
средством предварительного контроля финансовых ресурсов является бюджет
(текущий финансовый план), который позволяет также осуществлять функцию
планирования. Бюджет служит механизмом предварительного контроля в том смысле,
что дает уверенность: когда организации потребуются наличные средства, эти
средства у нее будут. Бюджеты устанавливают также предельные значения затрат и
не позволяют тем самым какому-либо отделу или организации в целом исчерпать
свои наличные средства до конца.
Текущий
контроль. Как это собственно следует из его
названия, текущий контроль осуществляется непосредственно в ходе проведения
работ. Текущий
контроль обычно производится в виде контроля работы подчиненного его
непосредственным начальником.
Текущий
контроль не проводится буквально одновременно с выполнением самой работы.
Скорее он базируется на измерении фактических результатов, после проведения
работы, направленной на достижение желаемых целей. Для того чтобы осуществлять
текущий контроль таким образом, аппарату управления необходима обратная связь.
Управляющие системы в организациях имеют разомкнутую обратную связь, так как
руководящий работник, являющийся по отношению к системе внешним элементом,
может вмешиваться в ее работу, изменяя и цели системы, и характер ее работы.
Обратная связь – это данные о полученных результатах. Простейшим примером
обратной связи является сообщение начальника подчиненным о том, что их работа
неудовлетворительна, если он видит, что они делают ошибки. Системы обратной
связи позволяют руководству выявить множество непредвиденных проблем и
скорректировать свою линию поведения так, чтобы избежать отклонения организации
от наиболее эффективного пути к поставленным перед нею задачам. Все системы с
обратной связью имеют цели, используют внешние ресурсы, преобразуют внешние
ресурсы для внутреннего использования, следят за значительными отклонениями от
намеченных целей, корректируют эти отклонения для того, чтобы обеспечить
достижение целей.
Заключительный
контроль. Заключительный контроль осуществляется,
после того как работа закончена или истекло отведенное для нее время. При
текущем контроле используется обратная связь в ходе проведения самих работ для
того, чтобы достичь требуемых целей и решить возникающие проблемы прежде, чем
это потребует слишком больших затрат. В рамках заключительного контроля
обратная связь используется после того, как работа выполнена. Либо сразу по
завершению контролируемой деятельности, либо по истечении определенного заранее
периода времени фактически полученные результаты сравниваются с требуемыми.
Хотя заключительный контроль и осуществляется слишком поздно, чтобы
отреагировать на проблемы в момент их возникновения, тем не менее, он имеет две
важные функции. Одна из них состоит в том, что заключительный контроль дает
информацию, необходимую для планирования в случае, если аналогичные работы
предполагается проводить в будущем. Вторая функция заключительного контроля
состоит в том, чтобы способствовать мотивации. Если руководство организации
связывает мотивационные вознаграждения с достижением определенного уровня
результативности, то очевидно, что фактически достигнутую результативность надо
измерять точно и объективно.


extracted_text:
Игры и упражнения на профилактику плоскостопия и нарушений
осанки с детьми раннего возраста
«Поможем ребенку быть здоровым».
        В последнее
время в нашей стране замечено ухудшение физического развития и состояния
здоровья всего населения, в том числе детей. Высок процент дошкольников с
нарушениями телосложения и осанки. Главные причины: недостаточная двигательная
активность, несвоевременное оказание медицинской помощи и нерегулярная
лечебно-профилактическая работа, нарушения режима питания и отдыха в детском
саду и дома.
Главная цель в моей работе - научить
детей самостоятельно заботиться о своем здоровье. Для этого я разучиваю с
детками комплексы упражнений по профилактике плоскостопия, дыхательной
гимнастике, точечный массаж лица, рук, ног.
Большое влияние на формирование осанки у
детей оказывает состояние его стоп.
В профилактику плоскостопия и
косолапости входит и ношение правильно подобранной обуви с каблучком 5-8 мм,
упругой стелькой, крепким задником.
Поэтому, дорогие родители, прошу вас обратить
на это особое внимание. Тапочки и кеды с плоской, резиновой подошвой только
способствуют плоскостопию.
Предупреждать плоскостопие надо с
раннего возраста. Для этого 2-3 раза в день детям надо предлагать специальные
упражнения (в игровой форме) для стоп. Очень полезна ходьба босиком по земле,
песку, плоским камням, воде, по корням деревьев (но не по полу, лазанье босиком
по шведской стенке. В зимнее время желательно приобрести дорожку массажер, по
которой ребенок мог бы походить дома.
Помните, что плоскостопие ведет к
снижению двигательной активности, отрицательно сказывается на деятельности
внутренних органов.
При плоскостопии нарушается и понижается
опорная функция стопы, ухудшается ее кровоснабжение, отчего появляется в ногах
боли, а иногда и судороги. Стопа становится потливой, холодной, синюшной. Боли
могут возникать не только в стопе и икроножных мышцах, но и в поясничной
области. Дети страдающие плоскостопием, при ходьбе широко размахивают руками,
сильно топают, походка напряженная, неуклюжая.
Вредно сказывается на формировании стопы
длительное хождение детей по твердому грунту (асфальту) в мягкой обуви без
каблука.
Для предупреждения плоскостопия важно,
чтобы детская обувь не была тесной, плотной в облегании.
Не рекомендуется носить обувь с узкими
носами. Не следует также разрешать детям ходить дома в излишне - теплой обуви,
так как перегрев ног ослабляет связки стопы, способствует развитию
плоскостопия.
Желательно, ежедневно проводить с детьми
умеренные упражнения мышц ног и стоп: ходьбу на носках, наружных краях стоп, по
наклонной плоскости, катание мяча и обруча ногами, приседание стоя на палке.
Длительность упражнений 10 - 25 мин, в зависимости от возраста. Хорошо
укрепляет стопу ежедневные прохладные ванны с последующим массажем.
Давайте вместе будем бороться за
здоровье наших детей! Желающим я предлагаю комплексы упражнений.
Причины возникновения и
профилактика плоскостопия
На протяжении последних десятилетии в
нашей стране сложилась тревожная тенденция ухудшения физического развития и
состояния здоровья всего населения, в том числе детей. Известно, что именно в
дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия
формируются здоровье, общая выносливость и работоспособность, жизнедеятельность
и другие качества, необходимые для всестороннего гармонического развития
личности. В связи с ухудшением физического развития высок процент дошкольников
с нарушениями телосложения, осанки, свода стопы. Главные причины: недостаточная
двигательная активность вследствие переуплотненности групп, несвоевременное
оказание медицинской помощи и нерегулярная лечебно-профилактическая работа,
нарушение режима питания и отдыха. Столкнувшись с похожей проблемой в
собственной семье, я решила, что как было бы хорошо освободить родителей от
длительных походов в поликлинику, где их дети проходят курс лечебной гимнастики
по профилактике плоскостопия и коррекции осанки. Я стала по крупинкам собирать
материал, касающийся этой темы, разработала комплексы гимнастики по
профилактике плоскостопия. В помощь родителям были оформлены папки передвижки,
где они могут переписать комплексы для занятии в домашних условиях.
Каждое утро провожу с детьми
оздоровительный массаж лица и кистей рук, что способствует профилактике ОРЗ и
ОРВ. Изготовила тренажеры для занятий. Для того чтобы занятия были интересны
для детей, провожу все в игровой форме с использованием персонажей из сказок.
Для создания положительного эмоционального фона упражнения выполняются под
музыку. Кроме того применяю наглядные пособия (картинки, рисунки, а также
загадки, песни, стихи, соответствующие сюжету комплекса. Это способствует
повышению интереса и активности детей и, следовательно, более качественному
выполнению упражнении.
Большое влияние на формирование осанки у
детей оказывает состояние его стоп.
В профилактику плоскостопия входит и
ношение правильно подобранной обуви: с каблучком 5-8 мм, упругой стелькой,
крепким задником. Тапочки и кеды с плоской подошвой способствуют плоскостопию.
Предупреждать плоскостопие надо с
раннего возраста. Для этого 2-3 раза в день детям надо предлагать специальные
упражнения для стоп. Очень полезна ходьба босиком по земле, песку, плоским
камням, воде, по корням деревьев (но не по полу, лазанье босиком по шведской
стенке.
Помните, что плоскостопие ведет к
снижению двигательной активности, отрицательно сказывается на деятельности
внутренних органов.
Форма стопы зависит главным образом от
состояния ее мышц и связок. При нормальной форме стопы нога опирается на
наружный продольный свод. Внутренний свод работает в основном как рессора, с
его помощью обеспечивается эластичность походки. Если мышцы, поддерживающие
нормальный свод стопы, ослабевают, вся нагрузка ложится на связки, которые
растягиваясь, уплотняют стопу. У детей до 3-4 лет на подошве стопы хорошо
развита так называемая жировая подушка, поэтому определить у них плоскостопие
по отпечатку стопы совершенно невозможно.
При плоскостопии нарушается и понижается
опорная функция стопы, ухудшается ее кровоснабжение, отчего появляются в ногах
боли, а иногда и судороги. Стопа становится потливой, холодной, синюшной. Боли
могут возникать не только в стопе и икроножных мышцах, но и в поясничной
области.
Уплощение стопы влияет на положение
(стопы) таза и позвоночника, что ведет к нарушению осанки.
Дети, страдающие плоскостопием, при
ходьбе широко размахивают руками, сильно топают, походка напряженная,
неуклюжая.
Плоскостопие редко бывает врожденным.
Причинами развивающегося плоскостопия может быть рахит, общая слабость,
пониженное физическое развитие, а также излишняя тучность, при которой на стопу
постоянно действует чрезмерная весовая нагрузка.
Плоскостопие легко развивается, если
дети преждевременно (до 10-12 месяцев) начинают много стоять и передвигаться.
Вредно сказывается на формировании стопы
длительное хождение детей по твердому грунту (асфальту) в мягкой обуви без
каблука.
Деформация стоп может возникнуть также в
результате параличей (полиомиелита) и травм мышц, связок и костей ног.
У детей с сильным плоскостопием при
толчках во время прыжков и бега наблюдаются головные боли и недомогание в связи
с потерей амортизационной роли свода стопы смягчающей толчки.
При плоской и даже уплощенной стопе
обувь снашивается обычно быстро, особенно внутренняя сторона подошв и каблука.
К концу дня дети обычно жалуются, что их
обувь, которая с утра была впору, начинает давить на пальцы и как бы становится
мала. Происходит это от того, что после длительной нагрузки деформированная
стопа еще больше уплощается и вследствие этого удлиняется.
Для предупреждения плоскостопия важно,
чтобы детская обувь не была тесной, плотной в облегании, имела жесткий задник,
эластичную подошву и каблучок не выше 8 мм. Не рекомендуется носить обувь с
узкими носами или жесткой подошвой. Не. следует также разрешать детям ходить
дома в теплой обуви, так как перегрев ног ослабляет связки стопы, способствует
развитию плоскостопия. Желательно проводить умеренные упражнения мышц ног и
стоп: ходьбу на ногах, наружных краях стоп, по наклонной плоскости, катание
мяча и обруча ногами, приседание стоя на
полу на палке. Длительность упражнений 10-25 минут, в зависимости от возраста.
Хорошо укрепляет стопу ежедневные
прохладные ванны с последующим массажем.
Коррекция детского плоскостопия и косолапости
Для коррекции плоскостопия и косолапости
у дошкольников необходимы специальные приемы и методы. Упражнения проводятся в
определенной последовательности в три этапа.
На первом этапе дети выполняют
упражнения без предметов. Носками и пальцами ног делаются различные движения -
вверх - вниз, вправо - влево; из положения основной стоики тяжесть тела
переносится в разные части стопы, выполняются повороты, круги, пружинящие
движения носками с глубоким перекатом с пятки на носок и наоборот.
С целью повышения тонуса и функции
трехглавой мышцы голени используют упражнения с сопротивлением, отягощением,
разнообразную ходьбу по ровной и наклонной местности. Для улучшения
периферического кровообращения предлагаются разнообразные общеразвивающие
упражнения на укрепление мышц бедра и голени, охватывающие все группы мышц,
тыльное и подошвенное сгибание стопы, пронация и супинация стопы и т. д. Все
это не только способствует развитию мышц конечностей, профилактике или
коррекции плоскостопия, но и правильному формированию осанки и походки.
На втором этапе детям предлагаются
упражнения с предметами: захватывание пальцами стопы мелких предметов,
удерживание и выбрасывание их (камушки, круглые палки, прутья, веревки разной
толщины, мелкие игрушки и т. д., перекатывание стопой набивного мяча; кроме
того давление стопой на резиновый массажер и ходьба по резиновой дорожке –
массажеру. Для правильной и симметричной постановки стоп используются
деревянные дощечки, шаблоны с отпечатками стоп, которые изготовляются с учетом
возрастных особенностей, длины и ширины, глубины наружной и внутренней дуги
стоп, величины угла разворота носков, их направленности и т. д.
На третьем этапе сравнительно
усложняются двигательные действия ребенка, используются различные
приспособления универсального типа, усложняется также способ перемещения
ребенка на этих снарядах: дети ходят по наклонной плоскости (доске) – угол
которой постепенно увеличивается, по дорожкам, лесенке, мостику-качелям,
ребристым доскам, рейкам гимнастической лестницы, кирпичикам и т. д. Все
вышеизложенные упражнения сориентированы на правильное формирование
голеностопного сустава, а также на профилактику и коррекцию косолапости и
плоскостопия.
Для детей, страдающих косолапостью,
целесообразно использовать дорожку с отпечатками стоп и специальные
универсальные приспособления.
В зависимости от искривления стопы
вовнутрь на дорожке постепенно увеличивается угол разворота носков наружу, дети
проходят, ставя ногу след в след.
Опыт показывает, что косолапость у детей
полностью исчезает, если они поднимаются по доске с углом наклона больше 10°.
в зависимости от увеличения угла наклона
доски сравнительно увеличивается разворот носков наружу. Систематическая
тренировка детей на таких снарядах дает положительный результат в деле
коррекции и исправления косолапости.
ПЕРЕЧЕНЬ УПРАЖНЕНИЙ
1. Упражнения без предмета. Подниматься
на носках и опускаться на стопы. (4-5 подходов по 6-8 раз)
2. Одна стопа потирает другую. (4-5
подходов по 6-8 раз)
3. Сгибать и разгибать пальцы, сидя и
лежа (4-5 подходов по 6-8 раз)
4. Поворачивать стопу вперед - назад,
влево - вправо. (3-4 раза 10 вращений вовнутрь и 10 наружу)
5. Из положения основной стойки тяжесть
тела перенести в разные части стопы. Пружинящие движения носками с глубоким
перекатом с пятки на носок и наоборот. (3-4 раза по 3-4 подхода)
6. Общеразвивающие упражнения на
укрепление мышц бедра и голени, охватывающие все группы мышц. (4-5 раз по 3-4
подхода)
7. Ходьба на носках, на пятках и
наружных краях стопы. (4-5 раз по 3-4 подхода)
8. Длинные прямые шаги с глубоким
перекатом с носка на пятку. (8-1О м. 3-4 раза)
9. Разнообразные поскоки, прыжки на
месте и с передвижением. (80-100 прыжков 3-4 раза)
10. Ходить босыми ногами по песку, по
круглому щебню, по дорожке - массажеру. (80-100 прыжков 3-4 раза)
11. Захват предметов пальцами ног, удержание
и выбрасывание их. (5-6 предметов каждой ногой по 3-4 раза)
12. Перекатывание стопой набивного мяча,
мешочка с песком и др. предметов в различных направлениях. (4-5 подходов по 3-4
раза)
13. Стоять на деревянных дощечках -
шаблонах с отпечатками стоп, правильно ставить стопу. (4-5 подходов по 3-4
раза)
УПРАЖНЕНИЯ НА ПОСОБИЯХ
14. Ходьба по ступенькам с помощью
воспитателя и без него.
15. Ходьба босиком по рейкам, по
рейке-качалке, положенной выпуклой стороной вниз.
16. Ходьба по ребристой доске, расположенной
на полу, и по наклонной ребристой доске. (3-4 раза)
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
КОМПЛЕКСНЫЕ ПОСОБИЯ
17. Ходьба по гладкой наклонной доске
вверх - вниз.
18. Ходьба по прямой и наклонной дорожке
с отпечатками стоп. Постепенно увеличивая наклон. (4-5 раз)
19. Ходьба через ступеньки лестницы в
медленном и быстром темпе.
ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
1. «Гибкий носок»
2. «Каток»
3. «Босыми ногами»
4. «По следам»
5. «К вершине»
Подвижные игры
«Гибкий носок»
ИНВЕНТАРЬ:
3 гимнастические скамейки и стулья для воспитателя.
ПОДГОТОВКА:
вдоль стен зала расположить 3
гимнастические скамейки. У свободной стены поставить стул для воспитателя,
центр зала оставить свободным.
ХОД ИГРЫ:
Сидя лицом К воспитателю, дети руками
захватывают край стула (скамьи, спиной касаясь стены, выпрямляют ноги.
На счет воспитателя дети притягивают
носки к себе и ставят их на пол (сначала в медленном темпе, потом в быстром).
Вместе с воспитателем дети делают ногами различные движения вверх-вниз,
повороты налево-направо, круговые движения, опираясь на пальцы. По команде
«Встать! » дети строятся за скамейкой, левую ногу ставят на скамейку, опираясь
на правую. Отталкиваясь правой ногой, поднимаются на носок левой и спускаются.
После 6-8 движений по указанию воспитателя дети меняют исходное положение ног и
делают то же самое упражнение другой ногой.
После чего дается команда «Разойдись! ».
Ребята, высоко поднимая колени, бегают на носках (45-50с, а затем по команде
«По местам! » занимают свои места на скамейке у стены.
Во второй половине игры дети
одновременно и последовательно де6лают пружинящие движения носками, ходят с
глубоким перекатом с пятки на носок и наоборот. Повторяют каждое упражнение 4-5
раз, после чего опять дается команда «Разойдись! », дети бегают врассыпную по
всей площадке.
МЕТ. УКАЗАНИЯ:
в конце игры целесообразно дать
упражнения расслабляющего характера с исходным положением лежа на спине и
животе.
«Страус»
ИНВЕНТАРЬ:
две гимнастические скамейки или доски
длиной 3, 5-4 м, шириной 20-25 см, маленькие деревянные палочки длиной 8-1 О
см, диаметром 1-1, 5 см, камушки и мешочки с песком по количеству детей.
ПОДГОТОВКА:
по ширине зала на 1-1, 5 м от стены
разложить веревку, обозначая волчье логово. На другом конце площадке на
гимнастической стене поставить наклонно ребристые доски.
ХОД ИГРЫ:
I часть. Страус (воспитатель) предлагает
своим птенцам (детям) погулять бесшумно в лесу. Участники игры ходят на носках,
пятках с глубоким перекатом стопы, поочередно полуприседая и выпрямляясь.
Медленно они должны дойти до волчьего логова. По сигналу страуса «Волк! »
птенцы бегом возвращаются домой (место для сбора, а волк старается их поймать.
Пойманного птенца волк уносит с собой в логово. (Повтор 4 раза)
IIчасть. Страус рассыпает по всей
площадке мелкие предметы, которые предлагает собрать своим птенцам, захватывая
пальцами ног. Дети собирают, потом поднимаются и спускаются по наклонной доске,
после чего идут врассыпную с глубоким перекатом стопы до волчьего логова. По
команде «Волк! » бегут домой.
МЕТОД. УКАЗАНИЯ:
следить за осанкой, захватывание
предметов производится равное число правой и левой ногой.
«По следам»
ИНВЕНТАРЬ:
две дорожки (длина 8-10 м, ширина 60-70
см, на одной из которых отпечатаны следы шага 75-80 см, угол разворота носков
150 (рис. А) При веревке по 4 м.
Две дорожки (длина 8-1 О м, ширина 60-70
см) с отпечатанными следами стоп, где длина шага 40 см (3-я дорожка) и 50 см
(4-я дорожка, угол разворота носков 15° (рис. Б)
ПОДГОТОВКА:
по длине зала на расстоянии 3-4 м друг
от друга параллельно расстелить по полу дорожки с отпечатками следов стоп. По
длине дорожки на расстоянии 60-70 см от нее разложить веревку. Сидя на
скамейке, дети показывают, где у них правая нога, где левая.
ХОД ИГРЫ:
I часть. Воспитатель объясняет, что по
первой дорожке дети должны пройти, ставя стопы на следы только левой ногой, по
другой дорожке – правой ногой, а по веревкам, расположенным на полу, нужно
пройти то правой, то левой ногой.
После команды «Разойдись! » дети
начинают б6егать по комнате и через 35-40 секунд беспрерывного бега вновь
собираются у дорожки. (по-вторить 4 раза)
II часть. На втором этапе игры
воспитатель объясняет детям, что они должны под музыку пройти по отпечатанным
следам вначале третью, потом четвертую дорожку. (повторить 4-5 раз)
МЕТОД. УКАЗАНИЯ:
игру можно усложнить за счет изменения элементов
шага: длины, ширины, угла разворота носков, за счет увеличения скорости, темпа,
амплитуды, движения рук и ног и т. д. Следить, чтобы дети ставили стопы точно
след в след, голову вперед при этом не наклоняли. Следить за осанкой.
Упражнения на укрепление мышц стопы и
голени
и формирование свода стопы.
Они могут применяться на занятиях по
физической культуре, а также на утренней зарядке, гимнастике после дневного
сна, в качестве домашних заданий и т. п. Дозировка упражнений зависит от
возраста и уровня подготовленности детей и может составлять от четырех-пяти раз
на этапе разучивания комплекса. Для создания положительного эмоционального фона
упражнения следует выполнять под музыку. Кроме того, необходимо применять
наглядные пособия (картинки, рисунки, а также загадки, песни, стихи,
соответствующие сюжету комплекса. Это способствует повышению интереса и
активности детей, следовательно, более качественному выполнению упражнении.
«Веселый зоосад»
1. «Танцующий верблюд»
И. п. - стоя, ноги врозь, стопы параллельно,
руки за спиной. Ходьба на месте с поочередным подниманием пяток (носки от пол
не отрывать).
2. «Забавный медвежонок»
И. п. - стоя, на внешней стороне стопы,
руки на пояс. Ходьба на месте на внешней стороне стопы. То же с продвижением
вперед – назад, вправо – влево. То же, крутясь на месте вправо и влево.
3. «Смеющийся сурок»
И. п. - стоя, ноги вместе, руки перед
грудью локтями вниз, кисти пальцами вниз. 1-2 полуприсед на носках, улыбнуться;
3-4 и. п.
4. «Обезьянки - непоседы»
И. п. - сидя по-турецки, руки
произвольно. 1-2 - встать; 3-4 - стойка: ноги скрещены, опираются на внешнюю
сторону стопы; 5-6 - сесть; 7-8 - и. п.
5. «Резвые зайчата»
И. п. - стоя, ноги вместе, руки на
поясе. 1-16 - подскоки на носках.
Для каждого занятия выбирают три - пять
упражнений для выработки правильной осанки, столько же - на расслабление,
растягивание и укрепление определенных мышц и т. п. - В зависимости от
индивидуальных особенностей ребенка.
Упражнения для выработки навыка
правильной осанки
И. п. –стоя спиной к стене.
1. Затылок, лопатки, ягодицы, икроножные
мышцы и пятки касаются стены, голова поднята, плечи опущены и отведены назад,
лопатки прилегаю к стене. Если поясничный лордоз увеличен, следует приблизить
поясницу к стене, немного напрягая мышцы живота и передней поверхности бедер;
при этом таз поворачивается вокруг тазо-бедренных суставов, и угол его наклона
уменьшается.
2. Потянуть руки и плечи вниз, голову
вверх, вытягивая шейный отдел позвоночника (выдох, расслабиться (вдох).
3. Потянуться вверх всем телом, от
головы до пяток (на носки не приподниматься, опустить плечи, вытянуть весь
позвоночник (выдох, расслабиться (вдох).
4. Положить руки на голову, потянуть
вверх все тело, кроме шеи и головы, вытягивая грудной и поясничный отделы
(выдох, расслабиться (вдох).
5. Закрыть глаза, сделать шаг вперед,
принять правильную осанку. Открыть глаза, проверить
правильность осанки, исправить
замеченные дефекты.
6. Сделать два-три шага вперед,
присесть, встать, принять правильную осанку, проверить себя.
7. Сделать один - два шага вперед,
расслабить последовательно мышцы шеи, плеч, рук и туловища - «обвиснуть».
Выпрямиться, проверить осанку.
8. Подняться на носки, скользя спиной по
стене, потянуться всем телом вверх. Задержаться в этом положении на 3-5 секунд,
вернуться в ил.
Все эти упражнения можно усложнять -
выполнять, не прислоняясь спиной к стене.
Главное средство профилактики и
необходимый компонент лечения заболеваний позвоночника - выработка навыка
правильной осанки. К сожалению, это трудная задача не столько для ребенка,
сколько для родителей и педагогов. Сама собой хорошая осанка может
сформироваться в исключительных случаях - у совершенно здорового,
переполненного энергией, гармонично развитого ребенка. Всем остальным
необходимо:
• обеспечить условия для формирования
правильной осанки;
• знать, что такое правильная осанка,
как именно надо стоять, сидеть и двигаться не сутулясь;
• сознательно и бережно относиться к
своему здоровью и одной из главных его опор - позвоночнику;
• доводить навык правильной осанки до автоматизма
с помощью специальных упражнений.
Упражнения на ощущение
правильной осанки
Наиболее отчетливое ощущение правильной
осанки появляется при прикосновении спиной к стене. Дети начинают чувствовать
уровень надплечий, положение лопаток, таза, всего тела. В этом случае полезны
следующие упражнения.
1. И. п. - стать спиной к стене в
основной стойке, так, чтобы затылок, лопатки, ягодичные мышцы и пятки касались
ее. Сделать шаг вперед, стараясь сохранить то же положение тела, вернуться к
стенке. Повторить несколько раз.
2. И. п. - то же. Присесть и встать или
поочередно поднимать и сгибать ноги, сохраняя то же положение головы, таза,
спины.
3. Ип. - то же. Сделать шаг вперед,
повернуться на 360°, выпрямиться, вернуться к стенке.
Правильному положению и отчетливому
ощущению прямой спины способствуют и упражнения с обручами, палками,
положенными на лопатки.
Здоровый ребенок должен много двигаться,
тем более что из-за особенностей детской нервной системы и мышц поддерживать
неподвижную позу ему труднее, чем бегать, прыгать, вертеться и скакать. В
положении сидя или стоя, особенно если находиться в одной и той же позе
приходится дольше нескольких минут, ребенок «обвисает», вертикальная нагрузка
переносится с мышц на связки и межпозвонковые диски, и начинается формирование
плохой осанки. Небольшая, но регулярная физическая нагрузка (плавание, домашние
тренажеры, больше подвижных игр и поменьше телевизора, ежедневная физкультура)
- необходимое условие для нормального развития опорно-двигательного аппарата.
Методика получения отпечатков стоп.
(ихнография)
На один конец дорожки темного цвета из
линолеума длиной 12-14 м и шириной 130 см наносится тонкий слой порошка мела.
Ребенок становится на этот участок дорожки и по указанию воспитателя
«протирает» ноги, т. е. окрашивает подошвы мелом. Затем ему предлагается пройти
по дорожке и принести игрушку. Таким простым способом у каждого ребенка
фиксируются такие показатели: прямолинейность и равномерность ходьбы, длина,
ширина шага, величина угла разворота носков, шарканье ног, косолапие и
плоскостопие.
На дорожке дети 2-7 лет делают 20-30
шагов.
С помощью измерительных приборов
фиксируется вышеизложенные данные, а также нарушение и деформация.
После этого даются нормы и показатели
для моделирования дорожки с отпечатками стоп.

file_name: Игры на плоскостопие.docx

alt: Желательно, ежедневно проводить с детьми умеренные упражнения мышц ног и стоп: ходьбу на носках, наружных краях стоп, по наклонной плоскости, катание мяча и обруча ногами,…

alt: Желательно проводить умеренные упражнения мышц ног и стоп: ходьбу на ногах, наружных краях стоп, по наклонной плоскости, катание мяча и обруча ногами, приседание стоя на…

title: Игры  для профилактики плоскостопия


extracted_text:
Эстафеты
на «День Нептуна»
1.Эстафета: «Кто больше принесет воды»
 На каждую команду требуется: 1 ведро с водой, 1
стаканчик, 1 таз.
Игрок зачерпывает воду стаканчиком и
выплескивает ее в таз, стоящий поодаль от команды. И так по очереди. Чья
команда наплещет больше воды в таз за 3 минуты, та и получает призовые баллы
        2.
 Эстафета: «Осьминожки»
Ведущая: Посмотрите, восемь ног!
Это, дети, осьминог.
Быстро поменял он цвет, был он
тут-теперь уж нет!
В эстафете участвуют 4 человека. Они
встают в обруч. "осьминогу" необходимо пройти до ориентира и обратно.
3. Эстафета: "Рыба-шар"
Ведущая: Хватит дел у рыб на день,
плавать рыбкам ведь не лень! Надо вкусно пообедать и окрестности разведать.
Двое участником становятся лицом к друг
другу и животами зажимают воздушный шар. В таком положении они двигаются до
ориентира и обратно
4.
Эстафета "Попади в сачек"
Каждый
участник должен бросить шарик или мячик в сачок, который держит капитан
команды.
Считают
количество заброшенных шариков.

file_name: Эстафеты на день нептуна.docx

alt: Эстафеты на «День Нептуна» 1

title: Сценарий мероприятия в летнем лагере "День океанов"


extracted_text:
АНАЛИЗ
ИТОГОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ЗА КУРС 8 КЛАССА В ФОРМАТЕ ОГЭ 15.05.2024

Спецификация
и текст итоговой работы.
1.
Назначение тестовой работы
    Назначение итоговой работы – выявить
и оценить степень соответствия подготовки учащихся
8 классов образовательных учреждений
требованиям государственного образовательного     стандарта основного общего
образования по математике.
2.
Нормативно-правовая база
Документы, определяющие
нормативно-правовую базу аттестационной работы:
·
Федеральный компонент государственного
стандарта общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089),
·
Закон Российской Федерации «Об
образовании».
3.
Характеристика структуры и
содержания работы
Общее количество заданий в работе – 22
Характеристика структуры работы
Всего в работе 22 задания, из которых 18 заданий базового уровня
(часть 1), 4 задания повышенного уровня. Работа состоит из двух модулей
«Алгебра» и «Геометрия».  Модуль «Алгебра» содержит 14 заданий: в части 1 –
двенадцать заданий, в части 2 – два задания. Модуль «Геометрия» содержит 8
заданий: в части 1 – шесть заданий, в части 2 – два задания. Так же в первую
часть работы включено задание из раздела «Вероятность и статистика».

4. Проверяемые элементы содержания

Содержание
и структура теста дают возможность достаточно полно проверить необходимый
комплекс знаний и умений по предмету. Большинство заданий содержат элементы
содержания, изучаемые в 8 классе.

Перечень элементов предметного содержания, проверяемых
на итоговой работе.

№
  вопроса

Проверяемое
  содержание

 1.1

 Арифметические действия с десятичными
  дробями

1. 2

Представление данных в виде таблиц,
  диаграмм, графиков

1.3

Изображение чисел точками координатной
  прямой. Определение квадратного корня

 1.4

Свойства квадратных корней и их
  применение в вычислениях

1. 5

Представление данных в виде таблиц,
  диаграмм, графиков

 1.6

Квадратное уравнение, формула корней
  квадратного уравнения

 1.7

Проценты. Решение задач на проценты.

 1.8

Представление данных в виде таблиц,
  диаграмм, графиков

 1.9

Алгебраическая дробь. Сокращение
  дробей.
 Действия с алгебраическими дробями.
 Рациональные выражения и их
  преобразования

1.10

Буквенные выражения. Числовое значение
  буквенного выражения

1.11

Линейные неравенства с одной
  переменной

1.12

Свойства степени с целым показателем

1.13

Прямоугольный треугольник. Теорема
  Пифагора

1.14

Трапеция, средняя линия трапеции;
  равнобедренная трапеция.  Сумма углов треугольника. Сумма углов выпуклого
  многоугольника

1.15

Центральный, вписанный угол; величина
  вписанного угла

1.16

Площадь параллелограмма

1.17

Площадь треугольника

1.18

Смежные углы. Равнобедренный
  треугольник. Свойства равнобедренного треугольника. Признаки подобия
  треугольников

1.19

Решение рациональных уравнений

1.20

Решение текстовых задач алгебраическим
  способом

1.21

Прямоугольник, квадрат, ромб, их
  свойства и признаки

1.22

Высота, медиана, биссектриса, средняя
  линия треугольника; точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис,
  медиан, высот или их продолжений
Сумма углов треугольника. Внешние углы
  треугольника

5. Время выполнения и
условия проведения работы
Время выполнения
работы – 90 минут (2 урока).
Дополнительное
оборудование не требуется.
6. Система оценивания
отдельных заданий и работы в целом
За верное
выполнение каждого задания 1 части работы (1-18) выставляется 1 балл. За
не верно выполненное задание или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное
количество баллов, которое может набрать обучающийся, правильно выполнивший 18
тестовых заданий первой  части работы, – 18 баллов.
За верное выполнение заданий 2
части экзаменационной работы (19-22) обучающийся  получает по 2 балла за
каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Если задание выполнено частично, порядок выполнения построения правильный или
задание выполнено правильно, допускаются неточности в оформлении или негрубые
ошибки обучающий получает 1 балл.
Максимальное количество баллов, которое может набрать
обучающийся, правильно выполнивший 4 задания второй части работы, –  8 балла.
Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся за выполнение
всей итоговой работы, – 26 баллов.
Критерии оценивания
«5» - 21-26 баллов
«4» - 14 - 20 баллов
«3» - 8 – 13 баллов
«2» -  0 – 7 баллов
Для получения за работу
отметки «удовлетворительно», необходимо набрать минимум 8 баллов в первой
части (но не менее 3 баллов по алгебре и 2 баллов
по геометрии).

         Шкала оценивания
работы                                               Шкала оценивания уровня
сформированности УУД

Количество
  баллов

Оценка

21 –
  26

5

14- 20

4

8 - 13

3

0 - 7

2

Баллы

Уровень УУД

14 -26

повышенный

8 - 13

базовый

№ п.п.

Фамилия, имя обучающегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

19

20

21

22

Всего

оценка

14

15

16

17

18

2 б

2 б

2 б

из 20 баллов

1

Аверьянова Арина

1

1

1

1

0

1

1

0

0

1

0

1

0

0

1

1

1

1

1

0

0

0

13

3

2

Аммосов Максим

0

0

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

0

0

0

14

4

3

Афанасьева Виктория

0

0

1

0

0

0

1

0

1

1

0

0

0

1

1

0

1

1

0

0

0

0

8

3

4

Безполитов Сергей

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

2

0

21

5

5

Дьяконов Дмитрия

1

1

1

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

1

1

1

1

0

0

0

1

0

13

3

6

Васильева Елизавета

1

1

1

1

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

1

1

1

1

0

0

0

13

3

7

Захарова Татьяна

0

1

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

8

3

8

Красовская Оксана

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

0

0

0

15

4

9

Крижановская Олеся

н

10

Лазарев А

0

0

1

0

1

1

0

0

1

1

1

0

0

1

1

1

1

0

1

0

0

0

11

3

11

Левкович  Егор

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

2

0

0

0

19

4

12

Ляхин Иван

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

2

13

Матросова Полина

н

14

Молочкова Елизавета

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

3

2

15

НурлатоноваЖылдыз

1

0

1

0

1

0

0

0

0

1

0

1

1

0

0

1

1

0

1

0

0

0

9

3

16

Пашнин Михаил

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

2

2

18

3

17

Скориков Артур

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

2

0

20

4

18

Стаценко Тамара

1

1

0

0

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

15

4

19

Сюфа Иван

0

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

15

4

20

Фомина Алиса

н

21

Чарская Яна

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

2

0

0

0

17

4

22

Чернявская Василиса

н

23

Щедловская А.

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

0

1

0

1

0

1

1

2

1

2

0

18

4

24

Юренко Ян

1

1

1

0

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

14

4

25

Яковлева Вера

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

2

0

0

0

17

4

% выполнения

67

67

95

62

76

52

57

43

62

95

38

62

67

57

71

81

86

62

71

4,76

19

4,8

Класс

Всего

Работу писали

Качество %

Успеваемость

Средний  балл

уч-ся

«5»

«4»

«3»

«2»

%

8 «Б»

25

21

1

10

8

2

52%

90%

3,48

Типичные
ошибки:
1) Арифметические действия с
десятичными дробями- 11 уч
2)решение
линейного уравнений-11 уч
3) Уметь
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами-5
уч
4) Применять свойства арифметических
квадратных коней для вычисления значений и преобразования числовых выражений,
содержащих квадратные корни- 12 уч
5) решение
квадратного уравнения-13 уч
6) Решать
задачи на проценты -14 уч
7)Находить значения
буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования-12 уч
8) Выполнять
преобразования с алгебраическими дробями-16 уч
9) Выполнять
основные действия со степенями с целыми показателями -12 уч
10) Интерпретировать
графики реальных зависимостей-17 уч
11) Применять свойства и признаки ромба,
треугольника  для решения задач-10 уч
12) Применять
формулу для нахождения площади треугольника, параллелограмма-15уч
Всего в классе 25 учащихся. Работу
писал 21 ученик, четыре ученика отсутствовали по уважительной причине. Успеваемость по классу составила 90%,
можно сделать вывод, что учащиеся 8б класса усвоили программу . Только два
ученика не набрали  8 баллов – Это Молочкова Е и Ляхин И. Характер ошибок,
допущенных обучающимися 8 класса при выполнении работы, указывает на то, что у
учащихся недостаточно выработаны навыки решения текстовых задач, выполнять
преобразования с алгебраическими дробями и находить их значение, интерпретировать
графики реальных зависимостей.
Вывод:
На основании вышеизложенного ставлю
перед собой задачи:

1. Проанализировать результаты
выполнения заданий, обратив внимание на выявленные типичные ошибки и пути их
устранения,

2. Организовать систему повторения с
поурочным контролем и проверкой.

3. Обратить внимание на формирование у
учащихся общеучебных и предметных навыков, находящих непосредственное
применение на практике.

4. При организации повторения уделить
необходимое внимание вопросам, вызвавшим наибольшие затруднения у школьников.
Систематически проводить работу с учащимися, отрабатывая с ними задания
базового уровня сложности, осуществлять с ними работу по индивидуальному
маршруту с целью повышения успеваемости обучения.

Учить
Рогач Н.В.

file_name: Административная КР 8 класс 2024.docx

alt: АНАЛИЗ ИТОГОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Площадь треугольника 1

alt: Класс Всего Работу писали

математика

group: Дисциплины

title: Анализ итоговой контрольной работы по математике в 8 классе в формате ОГЭ