extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (пластилинография) в средней группе на тему: «Колокольчик».
Подготовила Москалева Л.В.
,воспитатель МБДОУ д/с №21,г.Новочеркасск,2021г.
Цель. Создать
условия для обобщения представлений о Дне знаний.

Задачи.

Образовательные
·
Формирование умений, навыков работы в технике «пластилинография»- скатывание,
отщипывание маленьких кусочков, размазывание по основе с помощью пальцев.

      Развивающие
·
Развитие творческого воображения, интерес у детей к
изобразительной деятельности.
·
Развитие мелкой моторики кистей рук, развитие сенсорных навыков.

      Воспитательные
·
Воспитывать
эстетический вкус, аккуратность, усидчивость, радоваться результату своего
труда.

Материал
и оборудование:
·
набор пластилина,
·
шаблон колокольчика,
·
влажные салфетки для рук,
·
 доски, разрезанная картинка с изображением колокольчика.

Ход НОД

1.Организационный момент .

Воспитатель:
-Ребята,
посмотрите, к нам в группу принесли письмо.
- Вам
интересно узнать, что в нем? (ответы детей)
Воспитатель:
-Посмотрите,
здесь лежит картинка.
- Вы
узнаете что это, если соберете картинку. Дети собирают картинку из пазлов
Воспитатель: Что
получилось? (колокольчик).

2.Основная часть.

 Воспитатель
- 1 сентября вся наша страна отмечает праздник «День знаний».
Учиться спешит самый разный народ,
По Родине нашей День знаний идёт.
Красный день в календаре!
Праздник знаний в сентябре!
- Все
ученики пошли в свои школы, такие же нарядные, красивые, с цветами в руках,
особенно большие букеты у первоклассников, потому ,что они идут первый раз в
первый класс.
-
Праздник в школах открывают торжественные линейки, на которых звучат школьные
песни, стихи про школу, директор школы и учителя поздравляют всех учеников с
Днём знаний.
- Это
самый долгожданный день для тех, кто впервые переступит школьный порог.
Новенький портфель, учебники, парты, школьные доски, первая учительница и
конечно, первый звонок.
Воспитатель: -
Дорогие дети! Я поздравляю вас с этим праздником и хочу, чтобы он понравился и
запомнился вам. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесёт вам
новые знания и открытия. Чтобы собрать учеников на урок в школе звенит громкий
звонок.

Физминутка

3.Практическая работа .

Воспитатель
- Сегодня я предлагаю вам нарисовать с помощью пластилина
колокольчик
. Дети садятся за свои рабочие места
Воспитатель:
-Начнем закрашивать наш колокольчик. Для
этого нам понадобится фиолетовый пластилин.
Отщипните маленький кусочек пластилина,
скатайте колбаску, прижмите к контуру и аккуратно размазывайте по поверхности
основы. (показ
воспитателя).
Воспитатель:
-Какого цвета возьмем пластилин для бантика? (розовый и желтый).
Дети выполняют работу за столами. Звучит спокойная музыка. При
выполнении детьми работ, в случае затруднения воспитатель оказывает индивидуальную
помощь

4.Итог занятия.
 Воспитатель: Ребята,
вы сегодня потрудились на славу. Были очень старательными и
аккуратными. Устраивается выставка детских работ.

+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по И12.docx

alt: Воспитатель : Что получилось? ( колокольчик )

alt: Практическая работа . Воспитатель -

title: Конспект НОД по ИЗО (пластилинография) в средней группе на тему: "Колокольчик".


file_name: задание по Excel 621.docx

title: материал  по информатике для уроков по   Excel


file_name: РЛ Мы разные, мы вместе.docx

intro: Рабочий лист для занятия "Разговоры о важном" на тему: "Мы разные, мы вместе" для 1-4 классов.

title: Рабочий лист "Мы разные, мы вместе"


extracted_text:
Контрольная
работа № 10 по теме «Умножение и деление дробей

Вариант № 1
1.
  Выполнить умножение:

2.
  Выполнить деление:

3.
  Фермерское хозяйство собрало 960 т зерна.  собранного
  зерна составляла пшеница, а остальное – рожь. Сколько тонн ржи собрало
  фермерское хозяйство?

4.
  До обеда тракторист вспахал 84 га земли, что составило  дневной нормы. Сколько гектаров
  земли составляет дневная норма?

5.
  Аня может прополоть грядку за 20 минут, а Влад – за 30 минут. За какое время
  они прополют грядку, работая одновременно?

6.
  Выполнить действия:

Вариант № 2
1.
  Выполнить умножение:

2.
  Выполнить
  деление:

3.
  Во время субботника заводом было выпущено 150 холодильников.  всех холодильников было
  отправлено в больницы, а остальное – в детские сады. Сколько холодильников
  было отправлено в детские сады?

4.
  До обеда на элеватор отправили 117т зерна, что составило  всего зерна, отправленного за
  весь день. Сколько тонн зерна отправили на элеватор?

5.
  Мастер может выполнить некоторую работу за 21 час, а ученик – за 28 часов. За
  какое время выполнят эту работу мастер и ученик, работая вместе?

6.
  Выполнить действия:

Контрольная
работа № 10 по теме «Умножение и деление дробей

Вариант № 3
1.
  Выполнить умножение:

2.
  Выполнить деление:

3.
  Завод изготовил сверх плана 120 телевизоров.  всех
  телевизоров отправлено в детские сады, а остальное – в больницы. Сколько
  телевизоров было отправлено в больницы?

4.
  Самолет пролетел 1020 км, что составило того пути,
  который он должен проделать за весь полет. Сколько километров должен
  пролететь самолет?

5.
  Один тракторист может вспахать участок за 20 часов, а другой – за 30 часов.
  За какое время вспашут этот участок оба тракториста, работая одновременно?

6.
  Выполнить действия:

Вариант № 4
1.
  Выполнить умножение:

2.
  Выполнить
  деление:

3.
  Электричкой и автобусом туристы проехали 150 км х. Расстояние, которое
  туристы проехали электричкой, составляет . Сколько
  километров туристы проехали автобусом?
4.
  В автоцистерну залили 35 т бензина, что составило  всего количества бензина,
  которое можно залить в автоцистерну. Сколько тонн бензина может поместиться в
  автоцистерну?

5.
  Мастер может выполнить некоторую работу за 6 час, а ученик – за 12 часов. За
  какое время выполнят эту работу мастер и ученик, работая вместе?

6.
  Выполнить действия:

file_name: Контрольная работа № 10 по теме Умножение и деление дробей.docx

title: Умножение и деление дробей. Контрольная работа. Математика 5 класс. УМК Е.А. Бунимович и др.


extracted_text:
Индивидуальный
проект
 «Развитие
личностного потенциала
через
курс «Литературное чтение:
УМК
«Перспектива» с учетом возрастных особенностей для 1-4 классов».
4
класс: Проектная деятельность ученика как средство формирования ключевых
компетенций.

Срок реализации: 2020 –
2024 г.

Ø Автор проекта:
Шарапова Анна Витальевна, учитель начальных классов МБОУ «Лицей № 1 ЗМР РТ».

Зеленодольск, 2020г.

Паспорт
педагогического проекта

Автор проекта и
  название ОО

Шарапова
  Анна Витальевна

Название (тема)
  управленческого проекта создания ЛРОС в ОО

Лаборатория «РОСТ»:
  поддержка жизненной успешности участников образовательных отношений в системе
  проектной деятельности.

Направление
  педагогического проекта

Организация проектной
  деятельности с учащимися начальной школы.

Название (тема)
  педагогического проекта

«Развитие
  личностного потенциала через курс «Литературное чтение: УМК «Перспектива» с
  учетом возрастных особенностей 1-4 классов».
4
  класс: «Проектная деятельность ученика как средство формирования ключевых
  компетенций».

Решаемая ключевая
  проблема

Нежелание
  учащихся выходить за рамки школьной программы, репродуктивное получение
  знаний  не способствует их жизненной успешности и самореализации.

Цель (-и)
  педагогического проекта

Цель – создание условий
  для развития коммуникаций, группового взаимодействия, ответственности,
  самореализации учащихся путем вовлечения в проектную деятельность.

Целевая группа

Учащиеся начальной
  школы (4 класс).

Основная идея
  педагогического проекта

Создать систему
  проектов по литературному чтению для учащихся 4-х классов.

2-3 тезиса, особенно
  ярко раскрывающие особенности педагогического проекта

·
  Участие в проектной деятельности
  способствует личностному росту учащихся и развитию коммуникативных навыков.
·
  У учащихся формируются навыки
  конструктивного решения проблемных ситуаций, снижение уровня тревожности
  перед «новым».
·
  Проектная деятельность повышает уровень
  ответственности обучающихся, развивает жизненные навыки, что способствует
  успешному продолжению обучения в старшей школе.

Используемые
  технологии/методики/приёмы/техники

Технология
  создания уроков 4К , проектная технология.
Методы:
  анализ,
  консультации, тесты, диагностики, анкетирование, проведение тренингов.

Значимые продукты
  педагогического проекта

Проекты обучающихся,
  связанные с формированием жизненной успешности.
Системное участие
  обучающихся в проектах, направленных на решение значимых социальных проблем.

Личный вклад педагога в
  изменения в ОО

Участие в
  систематизации и проведении проектной работы учащихся ОО.

Каким образом
  планируется представить результаты педагогического проекта (выступление (-я),
  занятие (-я), публикация (-и)

Публикация в сборнике
  статей.

Содержание

 Введение…………………………………………………………...
1.
  Информационно-аналитическое обоснование
  проекта……….
2.
  Целевой блок проекта…………………………
2.1
  «Развитие личностного потенциала  через курс
 «Литературное
  чтение»……………………………………
2.2
  Проектная деятельность ученика как средство формирования ключевых компетенций
  ……………................

  3. Конкретный план реализации проекта…………………..
     3.1  Видение практического
  применения проектов для
     достижения  поставленных
  целей……………………….

  3.2  Проекты обучающихся, связанные с формированием

  жизненной успешности .……………

  3.3  Система проектов для учащихся 4-х классов по

  литературному чтению……………………
4.
  Вывод
5.     Приложения
    …………………………..

ВВЕДЕНИЕ

       В настоящее время
система образования вынуждена предугадывать и реагировать на эволюционные
вызовы нынешней эпохи: неопределенность будущего, сложность, разнообразие
современного мира. Фундаментальной ценностью системы образования становится личность
ребенка: самобытная, разная и самоопределяющаяся. На смену типовым
образовательным программам, ориентированным на  передачу знаний, приходят
программы, акцентированные на вариативность и осмысленность деятельности,
формирование картины мира, персонализацию, уникальность личности человека и его
потенциала. Таким образом, назначением образования становится  не передача
знаний, а развитие личности учащегося таким образом, чтобы он сам мог получать
и применять эти знания.

Каждый из практикующих учителей найдет свой ответ  вопрос: «Что значит
развивать ребенка?» Каким образом выстроить процесс обучения и воспитания
на уроке и во внеурочной деятельности, чтобы развитие было видно
и учителю, и ученику, и его родителю. Цель моей педагогической
деятельности, как и многих других учителей XXI века - личностное развитие
ребенка.
Актуальность проекта

Развитие личности младшего школьника связано с реализацией его инициативы, активности и самостоятельности в процессе обучения.  Поэтому  содержательными
акцентами современного образования становятся:
1)    социально-эмоциональное
развитие обучающихся;
2)    развитие
личностного потенциала;
3)    формирование
4К-компетенций;
4)    мотивация
к познанию;
5)    персонализированное
обучение.
       Одним из способов
развития и совершенствования личностных возможностей учащихся способствует
вовлечение в проектную деятельность.
1.     Цель
моего проекта – создание условий для развития
коммуникаций, группового взаимодействия, ответственности, самореализации
учащихся путем вовлечения в проектную деятельность.
2.     Начиная
работу над проектом, я ставила перед собой следующие задачи:
1) Изучить информацию по проектной
деятельности учащихся.
2) Объяснить преимущество данного
вида работы и мотивировать учащихся на работу над проектами.
3) Внедрить проектную деятельность
в классно - урочную и внеурочную деятельность.
4) Формировать у учащихся умение
сотрудничать (кооперация), вырабатывать общую стратегию решения задач, успешно
распределять обязанности (коммуникация), осуществлять взаимопомощь.
5) Отслеживать результаты влияния
проектной деятельности учащихся на развитие личностного потенциала каждого
ученика.
3.
Место проекта в концепции управленческого
проекта
создания ЛРОС в ОО:
      Концепцией
управленческого проекта «Лаборатория «РОСТ» является  поддержка жизненной
успешности участников образовательных отношений в системе проектной
деятельности. Поэтому мой проект вписывается в основную линию работы лицея в
данном направлении, способствуя организации проектной деятельности с учащимися
начальной школы.
4.     Технологии:
В
концепции модернизации российского образования в числе важных целей указаны
такие, как развитие у школьников самостоятельности и способности к
самоорганизации; готовности к сотрудничеству, развитие способности к
созидательной деятельности. Достижению данных целей способствует
использование   технологии деятельностного метода, проектной технологии.

Эффективность использования проектной технологии обусловлена тем, что:
·
ребенок с большим увлечением выполняет только ту
деятельность, которая выбрана им самим свободно;
·
деятельность строится  не в русле учебного предмета;
·
ребенок проявляет инициативу;
·
при выполнении работы создается доброжелательная обстановка
на занятиях;
·
проектная деятельность способствует более интенсивному
общению участников деятельности; большую вовлеченность.
2.
Целевой блок проекта
2.1   «Развитие
личностного потенциала  через курс  «Литературное чтение»
      Согласно ФГОС начального общего
образования, базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования,
являются:
– наличие у ученика широких
познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою
деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и
самовоспитания;
– появление самосознания младшего
школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально
воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к
созидательной творческой деятельности, целеустремлённости, настойчивости в
достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично
оценивать свои действия и поступки;
– становление ребёнка как члена
общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы,
уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а
во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми,
оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
– осознание себя как гражданина
страны, в которой он живёт.
– сформированность эстетических
чувств ребёнка, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой
художественной культуры, стремления к творческой самореализации.
      Авторы программы по литературному чтению УМК «Перспектива»,
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, считают, что
современная школа должна стать школой духовно-нравственного развития. Опираясь
на произведения, подобранные в учебниках для литературного чтения, педагог
воспитывает в детях любовь Отечеству, к своему народу, его языку, духовным
ценностям, уважительное отношение к людям, к чужому мнению, культуру диалога,
что хорошо согласуется с задачей толерантности как важнейшего личностного
качества.
      На уроках литературного чтения эта идея реализуется через удачный
подбор авторских произведений и произведений устного народного творчества. В
учебники «Родная речь» и «Литературное чтение» (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, М.В. Голованова) включены лучшие произведения выдающихся поэтов и писателей:
А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, В.Ф. Одоевского,
А.И. Куприна и многие другие.
      Важной особенностью выбора произведений, включенных в учебники,
является их соответствие возрастным особенностям младшего школьника. Учебники
дают возможность обратиться к произведениям устного народного творчества и
классической литературе. Эти произведения дают обширный материал для
формирования таких качеств, как: смелость, способность сопереживать,
трудолюбие, доброта, настойчивость и ответственность, готовность помогать
другому.
      Таким образом, использование проектов на уроках в начальной школе,
которые будут выходить за рамки изучаемого материала, а также углублять и
расширять знания учащихся по изучаемым темам,  способствует развитию качеств
личности учащихся и позволяет сделать вывод об эффективности проектов на уроках
чтения.

2.2
Проектная деятельность ученика как средство
формирования ключевых компетенций
      В решении
главной задачи школы - формировании образованной, культурной личности - трудно
переоценить значение предмета «Литература», так как содержание этого курса -
изучение детьми художественных произведений, а цель его - восприятие и освоение
учениками-читателями эстетических и нравственных ценностей, содержащихся в
художественном тексте.
      Особенно важен
этот предмет в деле общего развития ребёнка, поскольку литература предоставляет
колоссальные возможности для «развития ума, воли и чувств ученика», как
определял цели развития (по Л.В. Занкову).
Метод проектов –
это совокупность учебно – познавательных приемов, которые позволяют учащимся
приобретать  знания и умения  в процессе  планирования и  самостоятельного
выполнения определенных заданий с обязательной презентацией   результатов.
     Основной целью проектной деятельности является
создание условий, при которых учащиеся самостоятельно приобретают
недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретёнными
знаниями для решения познавательных и практических задач.
Метод проектов призван научить учащихся принятию самостоятельных решений,
формированию умения ставить задачи и задавать вопросы, умению работать в
команде, поиску нестандартных и оригинальных решений, а также формированию
способности привлечь, заинтересовать выбранной темой окружающих. Все
вышеперечисленное способствует раскрытию индивидуального потенциала учащегося и
развивает познавательную активность на уроках и во внеурочное время.
Грамотно
организованная  проектная  деятельность  в полной мере позволяет дать ощутимый
педагогический  эффект, направленный на личностное развитие учащихся.
Ключевыми
компетенциями являются:
·
критическое
мышление;
·
креативность;

·
коммуникация;

·
кооперация.

·
      Наиболее
важным при выполнении проектной работы по литературному чтению, является
формирование у учащихся понимания главной мысли произведения, отношения к
героям произведения с точки зрения моральных норм (анализирует, предлагает
идеи), принятых в обществе и отображаемой действительности (дает оценку). Таким
образом, ученик развивает критическое мышление (анализирует; предлагает
гипотезы, варианты решения; аргументирует; осуществляет контроль; дает оценку).
·
 Проекты
являются обобщенным восприятием, переработкой информации по выбранной тематике
и трансляцией накопленного и приобретенного опыта учащихся. Ученик
предлагает идеи; находит оригинальные идеи свои, своей и других команд;
применяет базовые умения в нестандартной ситуации; находит оригинальное
решение, ведет поиск новых идей и решений после завершения задания.
При выполнении проекта ученик анализирует информацию самостоятельно или в
команде, во взаимодействии с педагогами, и получает опыт интерпретации
полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической) – это
коммуникация.
·
Учащиеся
могут выполнять проекты как индивидуально, так и группами. Кооперация
(обращается за помощью; слушает чужие аргументы и соглашается с чужими
предложениями; встраивает свою работу в общую работу группы; определяет свой
вклад в общую работу; приглашает к выступлению/ответу соучеников).
·
В
ходе работы над проектным заданием развивается коммуникация (задает вопросы;
отвечает на них; спрашивает непонятное в рассуждениях одноклассников;
разъясняет свои идеи; избегает конфликтные ситуации).
3.
Конкретный план реализации проекта

Опираясь на все вышеперечисленное, наша команда выбрала направление
«Литературное чтение». В рамках этого направления наша команда распределила
работу на 4 года (4 класса) и разработала банк проектных работ по литературному
чтению.

В
нашем лицее проектная деятельность охватывает всех учащихся с 1 по 11 класс.
Естественно, проекты  в
младших классах – это трудная задача. Дети еще  слишком  малы для того, чтобы
выполнить все самостоятельно. Поэтому уже с первых дней готовим своих учеников.
Учим формулировать тему проекта, ставить цели, определять задачи, которые
требует реализация проекта.  Особое внимание уделяется поиску информации.
Источником информации могут быть как литература (справочники, словари,
определители, атласы, энциклопедии и др.), так и интернет. Особенно интересно
учащимся добывать информацию у взрослых и одноклассников (социологический
опрос, анкетирование, интервью и т.д.). На  сегодняшний день можно уверенно
сказать, что технология обучения по методу проектов в нашем лицее полностью
разработана и  апробирована. Мы  успешно работаем в этом направлении уже
несколько лет и скопили бесценный опыт коллег - учителей, которые давно и
успешно  внедряют элементы проектной методики обучения на  своих   уроках и во
внеурочной деятельности.
     3.1  Видение практического применения
проектов для
     достижения  поставленных целей
Проектная деятельность  в
начальной школе  позволяет всесторонне развивать личность ребенка и
способствовать его социализации. Ценным является то, что использование данной
технологии обеспечивает  контроль за внеучебными достижениями обучающихся
(личностные, метапредметные результаты).
        Не следует забывать и о том, что
проектная деятельность школьников отличается рядом признаков от учебно - исследовательской.

    Во-первых, метод проектов направлен на
всестороннее и систематическое исследование проблемы и разработку конкретного
варианта (модели) образовательного продукта.
     Во-вторых, в учебно-исследовательской
деятельности главным итог - достижение истины, тогда как работа над проектом
предполагает получение практического результата. Кроме того, проект на
завершающем этапе деятельности, являясь результатом коллективных усилий
исполнителей, предполагает рефлексию совместной работы, анализ полноты,
глубины, информационного обеспечения, творческого вклада каждого.
     Учебно-исследовательская деятельность
индивидуальна по самой своей сути и нацелена на то, чтобы получать новые
знания, а цель проектирования — выйти за рамки исключительно исследования,
обучая дополнительно конструированию, моделированию и т.д. Это обучение должно
осуществляться как на материале существующих учебных предметов, так и в
специально организованной учебной среде.
Рассмотрим возможности
использования метода проектов в практике  работы начальной школы.
  Наш лицей укомплектован
оборудованием для проведения опытов и исследований, как учащимися начального
звена, так и более старшими лицеистами.
Благодаря этим
лабораториям, расширились возможности учеников в исследовательской
деятельности.
В своей педагогической практике я использую разные виды
проектов:
·
групповой проект – совместная
учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность
учащихся – партнёров, имеющая общие проблему, цель, согласованные методы и
способы решения проблемы, направленная на достижение совместного результата;
·
нндивидуальный проект - творческий проект,
выполняемый одним учащимся под руководством педагога;
·
информационный проект или информационно-творческий
проект, в структуре
которого акцент проставлен на презентации. Также, используется понятие
творческо-информационного проекта;
·
исследовательский проект – проект, главной целью
которого является выдвижение и проверка гипотезы;
·
краткосрочный проект – проект продолжительностью от
1 до 6 уроков.
·
практико-ориентированный проект – целью которого является
изготовление средства, пригодного для разрешения какой-либо проблемы
прикладного характера;
·
игровой (ролевой) проект – проект, в котором изначально
определены лишь роли участников и правила взаимоотношений между ними, тогда как
структура, форма продукта и результаты остаются открытыми до самого конца;
·
среднесрочный проект – продолжительностью от 1
недели до 1 месяца;
·
творческий проект – результатом самореализации
участников проектной группы становится изготовление продукта;
·
телекоммуникационный проект (учебный) – групповой проект,
организованный на основе компьютерной телекоммуникации.
      Среди проектов, вызвавших у учащихся
познавательный интерес, можно назвать следующие работы: «Как повысить скорость чтения? Мои наблюдения»,
«Как появились буквы?», «Мой опыт создания сказки»,
«Книжки-малышки для сестренки» и другие.
Также работа над
проектной деятельностью проходит на занятиях внеурочной деятельности, где
учащиеся изучают этапы работы над проектом, учатся ориентироваться в потоке
информации и отбирать нужный материал, составлять презентации, защищать проект,
и т.п.
          Преимущества применения
проектного метода в образовательном и воспитательном процессе:
1.Работа над проектами
повышает активность и самостоятельность разных по уровню развития и способностям
учащихся.
         2.Работа над проектами
стимулирует познавательную мотивацию и способствует повышению интереса к
предметам,  сплачивает коллектив.
      3.2  Проекты обучающихся, связанные
с формированием
      жизненной
успешности
Считаю, что грамотно
организованная проектная  деятельность способствует личностному развитию
учащихся: повышается мотивация в получении  дополнительных знаний и изучении
методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно
поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации);
рефлексии и интерпретации результатов.
Работа над проектом
способствует воспитанию у учащихся: значимых общечеловеческих ценностей
(социальное партнерство, толерантность, диалог); чувство ответственности, самодисциплины;
способности к методической работе и самоорганизации. Проектная деятельность
развивает  исследовательские и творческие способности личности. Ценность
образовательных проектов, на мой взгляд, состоит в том, чтобы научить детей
проектировать собственную траекторию движения при решении того или иного
социокультурного вопроса.
Главный результат – не
просто подготовленное ребёнком сообщение, составленная яркая презентация или
даже склеенная из бумаги модель. Педагогический результат – это незабываемый опыт
самостоятельной, творческой, исследовательской работы, получение новых знания и
умений. Это возможность организовать самообучение, самовоспитание детей, что
является актуальным в современной школе и жизни.

      3.3  Система проектов для учащихся
4-х классов
по  литературному чтению
Изучив
материал программы по литературному чтению для 4 класса, я распределила проекты
по основным разделам, изучаемым в рамках УМК «Перспектива».
Примерные
темы исследовательских проектов по литературному чтению для 4 класса:

Книга в мировой культуре:
·
Почему каждому человеку необходимо чтение?
·
Раскрывают ли  иллюстрации книги содержание произведения?
·
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
Истоки литературного творчества:
·
Чем похожи богатыри прошлого и настоящего?
·
Есть ли различия в
образах богатырей в былинах и современных мультфильмах?
·
Интересны ли былины современным детям?
·
Мой опыт создания сборника былин.
О Родине, о подвиге, о славе:
·
Как писатели описывают великий подвиг народа?
·
В  чем заключается красота героев произведений? (на примере
произведений по выбору)
·
Что такое подвиг? (на примере произведений по выбору)
·
Чему
я учился у А.Гайдара? («Военная тайна», «Судьба барабанщика» и др. рассказы).
·
Создание коллажа «Моя Родина» (на примере литературных
произведений).
·
Как я составлял сборник произведений о Родине.
Жить по совести, любя друг друга:
·
В
чем секрет нравственных уроков рассказов Н.Носова?
·
Почему Иванушка - дурачок - главный герой народного
творчества?
·
Какова роль пословиц и поговорок в жизни современного
человека?
·
Чему
я научился с помощью рассказов К. Драгунского?
·
Сколько
чувств испытывает читатель рассказа К. Паустовского «Заячьи лапы»?
Литературная сказка:
·
Существуют ли законы сказки?
·
Есть ли «золото в сказках»?
·
Какие
секреты я нашел в сказке Х.К. Андерсена «Русалочка»?
·
Есть
ли уроки нравственности в сказке А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»?
·
Почему
взрослые любят читать  «Сказку о потерянном времени» Е.Шварца?
Великие русские писатели:
·
Портреты героев произведений Л.Андреева "Петька на
даче" и А.П. Чехова "Ванька".
·
Моя экскурсия по сказкам А.С. Пушкина.
·
Мой опыт создания хрестоматии по чтению.
Литература как искусство слова:
·
Как времена года в поэзии связаны с настроением автора?
·
Как повысить скорость чтения? Мои наблюдения.
·
Похожи ли картины природы в поэзии и живописи?
Периодическая
печать:
·
Нужно
ли читать газеты и журналы?
·
Чему учат детские журналы?
·
Мой опыт создания детского журнала (газеты).

4.
Вывод
Использование проектной деятельности на
уроках и во внеурочной деятельности способствует развитию у учащихся
личностного потенциала, мотивации к познанию,  социально-эмоциональному
развитию, персонализации обучения. Методика использования проектов   направлена
на достижение большей самостоятельности, развитию критического мышления,
креативности, коммуникации и способности к кооперации.
Считаю
очень полезным с раннего возраста включать детей  в посильную проектную деятельность.
Так как именно при работе над  проектом развиваются такие интеллектуальные
качества, как пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке,
видение проблемы, способность предвидения и другие качества. С возрастом
данные качества укрепляются, совершенствуются и становятся личными качествами
человека.

Список
литературы по организации проектной деятельности в школе:
1.
Баранова Е.В. Как увлечь школьников исследовательской
деятельностью / Е. В. Баранова, М. И. Зайкин // Математика в школе. - 2004.
2.
Белогрудова В.П. Об исследовательской деятельности учащихся в
условиях проектного метода / В. П. Белогрудова // Иностранные языки в школе. -
2005. - № 8.
3.
Борисенко Н.А. Как мы работали над проектом, или Технология
исследовательской деятельности учащихся : метод проектов / Н. А. Борисенко //
Литература в школе. – 2002.
4.
Брыкова О. Сотворчество учителя и ученика / О. Брыкова //
Управление школой: изд. дом Первое сентября. - 2006.
5.
Громова Т. Научить ставить вопросы и искать решения / Т. Громова
// Управление школой: изд. дом Первое сентября.
6.
Закурдаева С.Ю. Формирование исследовательских умений / С. Ю.
Закурдаева // Физика: изд. дом Первое сентября. – 2005.
7.
Матяш Н.В. Проектная деятельность младших школьников: книга для
учителя начальных классов / Н. В. Матяш, В. Д. Симоненко. - М.: Вентана-Графф,
2002. - 112 с.: ил. - (Библиотека учителя). - ISBN 5-9252-0214-7.
8.
Справочное пособие по организации поисково-исследовательской
деятельности учащихся образовательных учреждений / сост.: Н.В. Карпова, С.В.
Кускова, Л.Е. Толкачева. – Псков.
9.
Учебное проектирование и исследовательская деятельность учащихся в
условиях профильного обучения // Профильная школа. - 2006. - № 4, 5.
Сайты:
1.
https://obuchonok.ru/node/5802
2.
https://sites.google.com/a/1927.org.ru/naucno-metodiceskaa-rabota/pedagogiceskie-tehnologii/proektnaa-deatelnost
3.
https://pionerov.ru/assets/downloads/mc/recommendations/PPD.pdf
4.
http://pedagog.pspu.ru/conference/novoselova/digest/section-1/67-proektnaya-deyatelnost-kak-osnova-sotsializatsii-uchashchegosya
5.
http://www.kspu.ru/upload/documents/2015/10/19/71da327648fc882ccefc7530c24077b1/proektnaya-deyatelnost-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii.pdf

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Индивидуальный проект.docx

alt: Паспорт педагогического проекта

alt: Согласно ФГОС начального общего образования, базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, являются: – наличие у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя…

alt: Л.В. Занкову). Метод проектов – это совокупность учебно – познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных…

alt: Учебно-исследовательская деятельность индивидуальна по самой своей сути и нацелена на то, чтобы получать новые знания, а цель проектирования — выйти за рамки исключительно исследования, обучая…

alt: Считаю, что грамотно организованная проектная деятельность способствует личностному развитию учащихся: повышается мотивация в получении дополнительных знаний и изучении методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел,…

alt: Книга в мировой культуре: ·

alt: Литературная сказка: ·

intro: 4 класс: Проектная деятельность ученика как средство формирования ключевых компетенций.Нежелание учащихся выходить за рамки школьной программы, репродуктивное получение знаний  не способствует их жизненной успешности и самореализации. Цель – создание условий для развития коммуникаций, группового взаимодействия, ответственности, самореализации учащихся путем вовлечения в проектную деятельность.

tags: литературное чтение

tags: проектная работа


extracted_text:
МИНИСТЕРСТво образования омской области
бюджетное ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ образовательное учреждение
ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
«МУРОМЦЕВСКИЙ ТЕХНИКУМ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОГО
ХОЗЯЙСТВА»

ПРОГРАММА
проведения
профессиональных проб

«Профессиональные
пробы – как первый шаг к профессии»
по
профессии «Повар, кондитер» для учащихся общеобразовательных школ 8-9 классов на
базе БПОУ ОО «МТМСХ»

Автор: мастер п/о Реддих И.Г.

2021

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Пояснительная
записка
2.
Паспорт
программы
2.1
Профессиональная
проба: «Булочка из дрожжевого теста»
Приложения

1.
Пояснительная записка
      Профессиональная
проба - это специально организованная деятельность,  позволяющая соотнести свои
индивидуальные возможности  с требованиями, предъявляемыми данной
профессиональной деятельностью к человеку;  приобрести первоначальный опыт в
определенной сфере деятельности; испытание, моделирующее элементы конкретного
вида профессиональной деятельности, имеющее завершенный вид, способствующая
сознательному, обоснованному выбору профессии.
      Профессиональная
проба направлена на:
- повышение ценности
предметных знаний;
- развитие
профессионально значимых качеств;
- корректировку
профессиональных намерений.
      Профессиональная
проба помогает  узнать  будущую профессию в деталях, определяя самостоятельно
или с помощью специалиста  все ее «плюсы» и «минусы».
            Вид профессиональной пробы:
профориентационная (самоопределение и выбор профессии).
            Программа проведения
профессиональных проб  предназначена для школьников 8-9 классов для привлечения
их внимания к профессии Повар, кондитер и их профессионального самоопределения
в будущем.
           При проведении профессиональных
проб используются технологии приготовления блюд и кулинарных изделий, различное
оборудование и инвентарь, учитывая возрастные особенности учащихся школ.
Программа проведения
профессиональных проб  построена таким образом, что с возрастом, становясь
старше и самостоятельнее, школьникам дается возможность проявить творчество в
работе, приобрести интересные и полезные знания и умения.
Профессиональные пробы проводятся на базе
учебного кондитерского цеха БПОУ ОО «МТМСХ»
           Программа проведения профессиональных
проб по профессии Повар, кондитер предусматривает  выполнение    необходимых
требований  согласно ФГОС  СПО ТОП- 50 по профессии 43.01.09 Повар, кондитер, Профессиональному
стандарту по профессии Повар; элементам заданий  Worldskills
по компетенции Поварское дело; правил безопасности труда.
Цель:
Формирование
положительного отношения, творческого потенциала,  устойчивого интереса к
профессии Повар, кондитер и помощь в  осознанном выборе  учащимися школ профессии
в будущем, приобретая соответствующие навыки посредством профессиональных проб.
Задачи:
- знакомство с профессией;
- содействие формированию
допрофессиональных знаний;
- рефлексия учащимися школ приобретенных
знаний и опыта;
- создание условий для реализации учебно -
трудовой деятельности.
Планируемый результат:
            По итогам выполнения
профессиональных проб школьники
должны знать:
  - содержание, характер труда в данной
сфере деятельности, требования, предъявляемые к личности и профессиональным
качествам;
 - общие теоретические сведения, связанные
с характером выполняемой пробы;
 - технологию выполнения профессиональной
пробы согласно   требованиям Профессионального стандарта по профессии Повар;
критерии оценки качества выполнения практических задний согласно Worldskilss.
 - правила безопасности труда, санитарии,
гигиены;
 -инструменты, материалы, оборудование и
правила их использования на примере практической пробы;
должны
уметь:
- выполнять простейшие операции согласно требованиям
Профессионального стандарта по профессии Повар, критериям оценки качества
выполнения практических задний согласно Worldskilss; пользоваться инструментом,
материалом, документацией;
- выполнять санитарно-гигиенические
требования и правила безопасности труда;
- выполнять простейшие вычислительные и
измерительные операции;
- соотносить свои индивидуальные
особенности с профессиональными компетенциями.
Критерии
оценки:
-
соблюдение техники безопасности, правил санитарии и личной гигиены;
-
способность проявлять творчество при приготовлении блюд и декорировании для
подачи готовой продукции согласно Профессиональному стандарту по профессии
Повар,  заданиям Worldskills по компетенции Поварское дело;
-
соблюдение технологии приготовления изделий.
2.
Паспорт программы
                        Содержание
профессиональной пробы: «Булочка из дрожжевого теста».
                        Получить
первичный навык по приготовлению и оформлению булочек из дрожжевого теста согласно
Профессиональному  стандарту по профессии Повар, ФГОС ТОП- 50,  Worldskills по
компетенции Поварское дело.
            По итогам профессиональной
пробы школьники должны:
 Знать:
            Основные правила безопасности
труда, санитарии, гигиены при работе в учебном кондитерском цехе.
Правила использования и применения
инструментов, материалов, оборудования при приготовлении изделий  из дрожжевого
теста.
Уметь:
Производить формовку,
выпечку и отделку булочек из дрожжевого теста в соответствии с технологией
приготовления.
            Содержание профессиональной
пробы: «Булочка из дрожжевого теста».
            Введение
Общие сведения о
профессии Повар. Понятия о гигиене труда, личной гигиене работников
общественного питания. Санитарные требования к рабочему месту повара.
Санитарные правила приготовления булочек из дрожжевого теста. Требования
техники безопасности при работе с ножами, стеклянной посудой.   Организация
рабочего места в соответствии с технологическим процессом по приготовлению булочек
из дрожжевого теста.
            Материально – техническое
обеспечение
Оборудование:  холодильный шкаф,  производственный
стол, шкаф для выпечки хлебобулочных изделий.
Инвентарь: разделочные доски, ножи,
кондитерские листы, силиконовые кисточки для смазывания изделий.
Сырьё: Готовое дрожжевое тесто, сахар,
мак, повидло, изюм, яйцо.
               Перечень
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
1. Учебники
1.      Л.В. Мармузова.
Технология хлебопекарного производства: учебник - М.: Издательский центр
«Академия», 2013.
2.      С.В. Ермилова.
Приготовление хлебобулочных, мучных и кондитерских изделий: учебник -М.:
Издательский центр «Академия», 2014.
3.      И.Ю. Бурчакова,
С.В. Ермилова. Организация и ведение процессов приготовления, оформления и
подготовка к реализации хлебобулочных, мучных кондитерских изделий сложного
ассортимента: М. Издательский центр «Академия», 2017.
4.      Т.А. Якутина.
Приготовление и оформление простых хлебобулочных изделий и хлеба. Учебное
пособие – Ростов н/Д: ООО «Феникс», 2018.
5.           http://fcior.edu.ru/catalog/meta/5/p/page.html;
6.           http://www.jur-jur.ru/journals/jur22/index.html;
7.           http://www.eda-server.ru/gastronom/;
8.      http://www.eda-server.ru/culinary-school/.

3. СРОКИ И ПОРЯДОК
ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА
3.1.
15.04.2021 г.
3.2 Правила и нормы
техники безопасности.
Все
Участники конкурса должны неукоснительно соблюдать требования Инструкции по
охране труда для повара (Приложение 6 к настоящему Положению).
3.3 Подготовка к Конкурсу.
3.3.1.
Для участия в Конкурсе необходимо направить до 12.04.2021 года на
электронный адрес m-47info@mail.ru с
темой письма «Конкурс» в отдельных вложенных файлах следующие материалы:
-
заявку
на участие в Конкурсе (имя файла: Фамилия  участника, заявка Приложение1.);
-
данные
об Участнике (имя файла: Фамилия  участника данные);
Форма
заявки и других материалов представлены  к настоящему Положению и на сайте mtmsh.ru.
3.4. В день проведения Конкурса все Участники
проходят регистрацию.
3.4.1.
Все Участники должны иметь при себе удостоверение личности (паспорт) для
проверки личности и даты рождения.
3.4.2 Все Участники  должны
иметь форменную одежду согласно Требованиям (Приложение 4 к настоящему
Положению).
3.4.3
Предоставление конкурсного места Участникам Конкурса производится методом
жеребьевки в день проведения Конкурса. Итоги жеребьевки фиксируются в протоколе
Конкурса.
3.4.4. Подготовка
Участника к выполнению Конкурсного задания:
- в присутствии Экспертов
и представителей Организаторов Участники должны ознакомиться с оборудованием,
инструментами и материалами, используемыми на Конкурсе;
-Участники должны
подготовить собственное конкурсное рабочее место, провести проверку и
подготовку оборудования, инструментов и материалов.
3.4.5
Использование инструментов и сырья, не заявленных в Инфраструктурном листе (за
исключением некоторых указаний в Конкурсном задании) – запрещено.
3.5. Выполнение
Конкурсного задания Участниками.
3.5.1.
Конкурсное задание представлено в Приложении 3 к настоящему Положению. Все
требования, прописанные в Конкурсном задании, Инфраструктурном листе,
Инструкции по охране труда для повара, Критериях оценивания (Приложение 5) являются
обязательными для соблюдения всеми Участниками.

3.5.2. Сигнал времени старта и завершения выполнения Конкурсного задания дает  Председатель
Жюри.

3.5.3. Во время выполнения Конкурсного задания Участник может общаться только с
 Экспертами, работающими в рабочей зоне. Общение с третьими лицами запрещено.
3.5.4       Участники,
демонстрирующие нечестное поведение или отказ от соблюдения норм и/или указаний
Экспертов и официальных представителей Организаторов, или поведение, которое
мешает проведению Конкурса по решению представителя от Организаторов и
Председателя Жюри, могут быть отстранены от участия в Конкурсе.
3.5.5       Факт
несоблюдения Участником указаний или требований Инструкции по охране труда
влияет на итоговую оценку выполнения Конкурсного задания.
3.5.7       Повторный
случай несоблюдения требований Инструкции по охране труда может привести к
временному или полному отстранению Участника от Конкурса.
3.5.8       Конкурсное
место, включая материалы, инструменты и оборудование, необходимо оставить в
чистоте и порядке.
4.ДОПУСК
НА КОНКУРСНУЮ ПЛОЩАДКУ
4.1  Допуск на
Конкурсную площадку.
4.1.1       Организаторы
имеют доступ на Конкурсную площадку в любое время.
4.1.2       Организаторы
не имеют права общаться с Участниками, кроме случаев, когда их сопровождает
Председатель Жюри.
4.2  Фото- и
видеосъемка.
4.2.1 Фото- и видеосъемка
на Конкурсной площадке до начала отборочных соревнований не запрещена.

4.2.2 На видеосъемку и фотографирование на Конкурсной площадке в ходе
проведения соревнований необходимо разрешение Председателя Жюри и
Организаторов.
5. ОЦЕНИВАНИЕ КОНКУРСНОГО ЗАДАНИЯ
5.1. Жюри.
5.1.1       Для
оценки выполнения Конкурсного задания формируется Жюри из числа Компатриотов (Экспертов)
(мастеров производственного обучения/преподавателей) и представителей
работодателей индустрии питания на территории Муромцевского района.
5.1.2       Организацию
работы Жюри осуществляет Председатель Жюри, назначаемый Организаторами.
5.2. Критерии оценивания.

5.2.1       Выполненное
Конкурсное задание оценивается только в соответствии с процедурами оценки WSR
на основе Критериев оценивания (Приложение 5 к настоящему Положению).
5.2.2       Общий
вес критериев – 10баллов (за исключением отдельно оговоренных случаев).
5.2.3       Все
баллы и оценки записываются в Листах оценки.
6.      Подведение
итогов Конкурса
6.1 Итоги Конкурса
оформляются протоколом Жюри. К протоколу прилагается сводная ведомость оценок,
подписанная всеми членами Жюри.
 6.2.
Участники Конкурса получают сертификаты, финалисты – грамоты.
Приложение 1
Заявка

Сведения
  об образовательном учреждении

Фамилия,
  имя, отчество, должность руководителя

Фамилия,
  имя, отчество участника

Телефон
  –

mail

Приложение 2

Перечень
продуктов для приготовления Конкурсного задания

Наименование
  сырья

Тесто
  дрожжевое (готовое)

Сахар
Повидло
Мак
Изюм
Яйцо
Масло
  сливочное

Приложение 3

Конкурсное задание

Описание

Подача

Основные
  ингредиенты

Обязательные
  ингредиенты

Специальное
  оборудование

Приготовить
  5 шт. булочек в авторском исполнении (с сохранением формы)

Масса

50г.

Использование
  при подаче несъедобных компонентов, дополнительных аксессуаров и
  вспомогательного инвентаря НЕ ДОПУСКАЕТСЯ!!!!

Используйте
  ингредиенты с общего стола
Используйте
  ингредиенты из списка продуктов

Готовое
  дрожжевое тесто.

Разрешено
  использовать дополнительное оборудование и инвентарь, которое необходимо
  согласовать с экспертом по технике безопасности непосредственно перед началом
  конкурса, за исключение аналогично имеющемуся на площадке.

Приложение 4

Требования к форменной (санитарной)
одежде участников
Халат, фартук –
белого цвета (допускаются цветные элементы отделки).
На
халате, фартуке  могут быть нанесены следующие информационные элементы:
-
под
логотипом  фамилия и имя участника
-
логотип
учебного заведения.

Головной убор – белый поварской колпак
(допускается одноразовый). Обувь – закрытая на резиновой подошве

Приложение 5
Критерии
оценивания

Объективные
критерии оценивания работы Участника:
-
соответствие
форменной одежды требованиям;

-
соблюдение
правил гигиены при ведении процесса приготовления;
-
соблюдение
чистоты рабочего места во время и после процесса приготовления;
-
рациональное
использование продуктов, в том числе при предварительном
заказе;
-
правильная
организация хранения сырья, полуфабрикатов и готовой продукции;

-
правильное
использование раздельных контейнеров для мусора .

Субъективные
критерии оценивания работы Участника:
-
навыки
работы с ножом;
-
кулинарные
навыки – приготовление и оформление;
-     навыки работы с
продуктом – техника, ведение процесса, соответствующие продукту технологии;

-   организационные
навыки – планирование и ведение процесса приготовления, эффективность, двойной
контроль.

Объективные
критерии оценивания результата работы Участника:
-
время
подачи;
-
присутствие
обязательных компонентов и ингредиентов изделия;
-
корректная
масса или размер блюда;
-
чистота
тарелки при подаче (отсутствие отпечатков пальцев, брызг, подтёков).

Субъективные
критерии оценивания результата работы Участника:
-
визуальное
впечатление (цвет: сочетание, баланс/композиция);
-
стиль
и креативность подачи;
-
общая
гармония вкуса и аромата;
-
консистенция
каждого компонента изделия.

Приложение 6
Инструкция
по охране труда для повара

1.
Общие требования безопасности
1.1.
На
повара могут воздействовать опасные и вредные производственные факторы
(подвижные части электромеханического оборудования; повышенная температура
поверхностей оборудования, котлов с пищей, кулинарной продукции; пониженная
температура поверхностей холодильного оборудования, полуфабрикатов; повышенная
температура воздуха рабочей зоны; повышенный уровень шума на рабочем месте;
повышенная влажность воздуха; повышенная или пониженная подвижность воздуха;
повышенное значение напряжения в электрической цепи; недостаточная освещенность
рабочей зоны; повышенный уровень инфракрасной радиации; острые кромки, заусенцы
и неровности поверхностей оборудования, инструмента, инвентаря, тары; вредные
вещества в воздухе рабочей зоны; физические перегрузки; нервно - психические
перегрузки).
1.2.
Повар
извещает своего непосредственного руководителя о любой ситуации, угрожающей
жизни и здоровью людей, о каждом несчастном случае, происшедшем на
производстве, об ухудшении состояния своего здоровья, в том числе о проявлении
признаков острого заболевания.
1.3.
Повару
следует: оставлять верхнюю одежду, обувь, головной убор, личные вещи в
гардеробной; перед началом работы мыть руки с мылом, надевать чистую санитарную
одежду, подбирать волосы под колпак или косынку или надевать специальную
сеточку для волос; работать в чистой санитарной одежде, менять ее по мере
загрязнения; после посещения туалета мыть руки с мылом; при изготовлении
кулинарных изделий снимать ювелирные украшения, часы, коротко стричь ногти и не
покрывать их лаком; не принимать пищу на рабочем месте.
2.
Требования безопасности перед началом работы.
2.1.
Застегнуть
одетую санитарную одежду на все пуговицы (завязать завязки), не допуская
свисающих концов одежды.
Не закалывать одежду булавками, иголками,
не держать в карманах одежды острые, бьющиеся предметы.
2.2.
Проверить
работу местной вытяжной вентиляции, воздушного душирования и оснащенность
рабочего места необходимым для работы оборудованием, инвентарем, приспособлениями
и инструментом.
2.3.
Подготовить
рабочее место для безопасной работы: обеспечить наличие свободных проходов;  проверить
устойчивость производственного стола, стеллажа, прочность крепления
оборудования к фундаментам и подставкам; надежно установить (закрепить)
передвижное (переносное) оборудование и инвентарь на рабочем столе, подставке,
передвижной тележке; удобно и устойчиво разместить запасы сырья,
полуфабрикатов, инструмент, приспособления в соответствии с частотой
использования и расходования;  проверить наличие и исправность деревянной
решетки под ногами; проверить внешним осмотром: достаточность освещения рабочей
поверхности; отсутствие свисающих и оголенных концов электропроводки; исправность
розетки, кабеля (шнура) электропитания, вилки, используемых электробытовых
приборов; наличие и надежность заземляющих соединений (отсутствие обрывов,
прочность контакта между металлическими нетоковедущими частями машины и
заземляющим проводом). Не приступать к работе при отсутствии или ненадежности
заземления; наличие, исправность, правильную установку и надежное крепление
ограждения движущихся частей (зубчатых, цепных, клиноременных и других передач,
соединительных муфт и т.п.), нагревательных поверхностей оборудования; отсутствие
посторонних предметов внутри и вокруг применяемого оборудования; наличие и
исправность контрольно - измерительных приборов, а также приборов безопасности,
регулирования и автоматики (наличие клейма или пломбы; сроки клеймения
приборов; даты освидетельствования сосудов, работающих под давлением;
нахождение стрелки манометра на нулевой отметке; целостность стекла; отсутствие
повреждений, влияющих на показания контрольно - измерительных приборов); отсутствие
трещин, выпучин, значительных утолщений стенок сосудов, пропусков в сварочных
швах, течи в заклепочных и болтовых соединениях, разрывов прокладки и т.п. в
варочном оборудовании; состояние полов (отсутствие выбоин, неровностей,
скользкости, открытых трапов); отсутствие выбоин, трещин и других неровностей
на рабочих поверхностях производственных столов; исправность применяемого
инвентаря, приспособлений и инструмента (поверхности спецтары, разделочных
досок, ручки совков, лопаток и т.п. должны быть чистыми, гладкими, без сколов,
трещин и заусениц; рукоятки ножей должны быть плотно насаженными, нескользкими
и удобными для захвата, имеющими необходимый упор для пальцев руки, не
деформирующимися от воздействия горячей воды; полотна ножей должны быть
гладкими, отполированными, без вмятин и трещин).

АНКЕТА
участника профессиональной пробы

1.         Данные
о заполнителе:
ФИ
________________________________________________________
Учебное
заведение ____________________________________________
Класс___________________________________________________

2.
Что Вам понравилось в данной профессиональной пробе?
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

3.
Будете ли Вы использовать полученные умения в повседневной жизни?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

4.
Ваши замечания по проведению профессиональной пробы:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

5.
Считаете ли Вы нужным проводить подобные профессиональные пробы
 в
дальнейшем?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

6.Чему
Вы хотели бы еще научиться?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

7.
Стала ли для Вас профессия Повар, кондитер по настоящему «моей»?
Если
«да», то почему?____________________________________________
_______________________________________________________________
Если «нет», то почему» __________________________________________
_______________________________________________________________

Спасибо
за участие в профессиональной пробе!

Оценочный
лист  задания участника  №
ФИО______________________________________________________________

№п/п

Показатели

Критерии оценки

Количество
баллов

Баллы

1.

Соблюдении
  санитарно-гигиенических норм и правил

Нарушений
  нет
Нарушение
  правил личной гигиены
Нарушение
  санитарных норм на рабочем месте
Грубое
  нарушение санитарно-гигиенических норм и правил

1
  балл

2.

Выполнение
  технологического процесса

4
  балла

2.1

Организация
  рабочего места

Правильная,
  рациональная организация рабочего места
Неправильная
  организация рабочего места

 0,5
  балла

2.2

Пользование
  оборудованием, инвентарем

Правильное,
  без нарушений( подбор доски, ножей, посуды)
Незначительные
  нарушения
Грубые
  нарушения

 0,5
  балла

2.3

Соблюдение
  рецептуры

Соблюдение
  рецептуры
Несоблюдение
  рецептуры

 0,5
  балла

2.4

Соблюдение
  технологического процесса приготовления булочек из дрожжевого теста

Технологический
  процесс соблюдается
Технологический
  процесс не соблюдается

0,5
  балл

2.5

Правильное
  выполнение рабочих приемов

Рабочие
  приемы выполняются правильно
Рабочие
  приемы выполняются неправильно

1
  балл

2.6

Степень
  производственной самостоятельности

Обучающийся
  выполняет работу самостоятельно, без привлечения посторонней помощи
Обучающийся
  испытывает затруднения, обращается за помощью

1
  балл

3.

Оценка
  качества изделия

 5
  баллов

3.1

Вес
  изделия

Несоответствие
  норме выхода

1
  балл

3.2

Форма изделия

Несоответствие
  заданной форме

1
  балл

3.3

Цвет и запах

Несоответствие
  требованиям к качеству

1
  балл

3.4

Вкус

Несоответствие
  требованиям к качеству

1
  балл

4.

Оригинальность оформления

1
  балл

Итого:

10
  баллов

СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ

№
п/п

ФИО

Количество баллов за практическое задание

Общее количество баллов

Место

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Председатель
жюри_________________
Члены жюри:________________________

________________________

___________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение Профессиональная проба.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: Пояснительная записка

alt: В день проведения Конкурса все

alt: Конкурса по решению представителя от

alt: Приложение 5 к настоящему Положению)

alt: Приложение 3 Конкурсное задание

alt: Приложение 5 Критерии оценивания

alt: Повару следует: оставлять верхнюю одежду, обувь, головной убор, личные вещи в гардеробной; перед началом работы мыть руки с мылом, надевать чистую санитарную одежду, подбирать волосы…

alt: 2.3. работающих под давлением; нахождение стрелки манометра на нулевой отметке; целостность стекла; отсутствие повреждений, влияющих на показания контрольно - измерительных приборов); отсутствие трещин, выпучин, значительных…

alt: Оценочный лист задания участника №

alt: СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ № п/п


extracted_text:
Добрый день, уважаемые гости!
Мы
представляем вашему вниманию информационно-творческий проект учащихся 5-6
классов.
Я  знаю, вам
очень хочется узнать, о
чем пойдет речь на нашем проекте, но для начала скажу несколько слов об
иностранном языке.
Английский язык – предмет,
который дает ученикам так много полезного!
 Английский язык развивает
память, внимание, наблюдательность;
Приучает к самостоятельной
работе, помогает четко выразить свои мысли;
На уроках английский язык
учащиеся знакомятся со страной изучаемого языка, ее культурой, историей,
обычаями приучаются их уважать;
А как много интересного
узнаешь о великих людях этих стран, их творчестве, открытиях!
Все это развивает,
воспитывает, формирует культуру человека!
Ведь сейчас, чтобы чего-то
достичь в жизни, необходимо знать хотя бы один, а лучше – два иностранных
языка!
Это знания, которые мы
получаем уже два года и мы захотели поделиться с вами нашим опытом.

Итак, мы начинаем.

Я хочу представить вашему
вниманию наших гостей. Это британские эксперты, которые приехали в нашу школу с
целью заключить с нашей школой долгосрочный контракт. В состав британской
делегации входят следующие эксперты: историк, географ, королевский советник,писатель,
архитекторы и шеф-повара.
После
выступлений наших коллег-экспертов, мы выслушаем обе стороны и перейдем к
продукту нашего проекта, т.е.к нашему соглашению о сотрудничестве британских
экспертов с нашей школой.
Хочется
отметить,  что эксперты только на стадии изучения русского языка и если у вас
будут к ним какие-то вопросы, то вы можете обратиться ко мне как к их
переводчику.

Итак ,первое
слово предоставляется эксперту- историку, который расскажет  нам краткую
историю Англии.

Эксперт-историк.

In the 5th centure the
Angles and the Saxons (two Germanic tribes)5settled6
in Britain and occupied a very vast7 territory. They were pagans8. Christianity9
came to Britain from Rome in 597. Angeles and Saxons conquered10
against Celts during the 5th and 6th centuries A.D. These Germanic
conquerors gave England its name — «Angle» land.
In the 11th century
Normans invaded11 Britain. This invasion had a great
influence on the life of Britain. For example, a feudal system was
imposed12—  Lords, barons who were French-speaking Normans
and the peasants13 (the English-speaking Saxons). So the
English class system was built. At this time Middle English  as a
 language dominated in England.
During the 16th century
the English monarch became very powerful. The Tudor dynasty (1485—1603) established14
a system of government. Parliament was split15 into two
Houses and compeletely depended on the monarch. But during the 17th century it
was established  the supremacy16 of the parliament over
the monarchy in Britain. The conflict had happend and the Civil War17
began.  Parliament won the war, the king was executed18
and Oliver Cromwell became the leader. But after his death this system of
government was forgotten and the son of the king was returned to the throne.
In the 18th century the
Industrial Revolution19 started. Many of people who had lived in
the rural areas20 moved to towns. The population of
London became about a million. In the next century Britain governed one of
the biggest world’s Empire. It was made up21 of
Canada, Ireland, India, Australia and large parts of Africa. They hadinternal
22 self-government, but recognized the authority23
of the British government. Britain had a great economic power. The English
spread their culture around the world.
The 20th century was not
stable. There were a lot of struggles for the rights: women, the working class.
They became more powerful and stronger.
Of course, I have told
you the main facts about the past of the country. There were a lot of
 interesting events in Briatan and you can read about them in special
literature.

Ведущий.Представленная нами история
Великобритании на английском будет вам хорошим началом в углублении
знаний. Мы перечислили наиболее важные события, наиболее значимые, но
вы на этом можете не останавливаться. Поверьте, там столько тайн, которые
непременно вовлекут вас в чудесный мир прошлого.

Следующим у нас выступает
зксперт-географ.

Эксперт-географ.

The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is
situated on the British Isles. They lie to the north-west of Europe. The
British Isles are separated from the continent by the narrow strait of water
which is called the English Channel.

The United Kingdom consists of four parts: England, Scotland, Wales and Northern
Ireland. England, the central part, occupies the most of the island of Great
Britain. To the north lies Scotland and to the west the third part of the
country, Wales, is situated. The fourth part is called Northern Ireland and is
located on the second island. Each part has its capital. The capital of England
is London, Wales has Cardiff, Scotland has Edinburgh and the main city of
Northern Ireland is Belfast.

Great Britain is a country of forests and plains. There are no high mountains
in this country. Scotland is the most mountainous region with the highest peak,
Ben Nevis. The rivers of Great Britain are not long. The longest rivers are the
Thames and the Severn. The capital of the United Kingdom, London, stands on the
banks of the Thames. As the country is surrounded by many seas there are some
great ports at the seaside: London, Glasgow, Plymouth and others.

Wales is a country of lakes.

Seas and oceans influence the British climate which is not too cold in winter
but never hot in summer. Great Britain is a beautiful country with old
traditions and good people.

Ведущий. И настало время королевскому советнику рассказать нам о его
королевских высочествах.

Эксперт-королевскийсоветник.

At present the British royal family is headed by Queen
Elizabeth. When the Queen was bom on the 21 st of April 1926, her grandfather,
King George V, was on the throne and her uncle was his heir. The death of her
grandfather and the abdication of her uncle brought her father to the throne as
King George VI.
As a child she studied constitutional history and law
as well as art and music. In addition she learned to ride and acquired her
enthusiasm for horses. As she grew older she began to take part in public life,
making her first broadcast at the age of 14.
The marriage of the young Princess Elizabeth to
Philip, Duke of Edinburgh took place in November 1947. She came to the throne
after her father's death in 1952 and was crowned in Westminster Abbey in June
1953.
Among Queen Elizabeth's many duties are the regular
visits she makes to foreign countries, and especially those of the
Commonwealth, whose interests and welfare are very important to her.
The Queen's husband, Duke of Edinburgh, was born in
1926 and served in the Royal Navy. He takes a great deal of interest in
industry, in the achievements of young people (he founded Duke of Edinburgh's
Award Scheme in 1956) and in saving raise wild animals from extinction.
The Queen's heir is Charles, Prince of Wales, who was
bom in 1948, married Lady Diana Spencer and has two children, Prince William
and Prince Harry. The Prince of Wales is well-known as a keen promoter of
British interests.
The Queen's other children are Princess Anne (born in
1950), Prince Andrew (born in 1960) and Prince Edward (born in 1964). Anne,
Princess Royal, has acquired a reputation for being arrogant, but in recent
years has become quite popular with the general public.
The Queen Mother, the widow of the late King George
VI, celebrated her one hundred birthday in 2000 and died in 2002.

Ведущий.
На уроках мы не только учим
английский язык, но и решаем математический примеры. О правилах сложения и
вычитания нам расскажет эксперт-математик.

Ведущий.
Немного
про литературу.
Английская литература – это многовековая история, блестящие
авторы, незабываемые произведения, отражающие особенность национального
характера. Мы растем с книгами этих великих писателей, учимся и развиваемся с
их помощью. Невозможно передать значение английских писателей и сделанный ими
вклад в мировую литературу. Трудно представить себе мир без произведений
Шекспира, Диккенса, Уайльда и многих других. Английскую литературу делят на
периоды, в каждом из которых жили и творили свои писатели и поэты, в
произведениях которых находили свое отражение те или иные события и факты из
истории страны.

Одну из знаменитых сонет Шекспира нам
прочитает юный знаток шекспировского творчества.

Эксперт-писатель.

Sonnet 25

Сонет 25

Let those who
  are in favour with their stars
  Of public honour and proud titles boast,
  Whilst I, whom fortune of such triumph bars
  Unlook'd for joy in that I honour most.
  Great princes' favourites their fair leaves spread
  But as the marigold at the sun's eye,
  And in themselves their pride lies buried,
  For at a frown they in their glory die.
  The painful warrior famoused for fight,
  After a thousand victories once foil'd,
  Is from the book of honour razed quite,
  And all the rest forgot for which he toil'd:
  Then happy I, that love and am belov'd,
  Where I may not remove nor be remov'd.

Кто под звездой счастливою
  рожден -
  Гордится славой, титулом и властью.
  А я судьбой скромнее награжден,
  И для меня любовь - источник счастья.

  Под солнцем пышно листья распростер
  Наперсник принца, ставленник вельможи.
  Но гаснет солнца благосклонный взор,
  И золотой подсолнух гаснет тоже.

  Военачальник, баловень побед,
  В бою последнем терпит пораженье,
  И всех его заслуг потерян след.
  Его удел - опала и забвенье.

  Но нет угрозы титулам моим
  Пожизненным: любил, люблю, любим.

Ведущий.

А
сейчас мы приступаем к самой интересной части нашего проекта.
Настало
время ознакомиться с разработками технологической группы. В их коллекцию входят
архитектурные сооружения, проекты зданий и домов, цветочные оранжереи и
замечательные открытки нового поколения.

Эксперты-архитекторы
показывают свои поделки.

Ведущий.
Близится
время обеда и о чем мы можем говорить как не о еде?
Основу
национальной английской кухни составляют простые и питательные блюда, и этим
она заметно отличается от изысканной французской. Эта особенность проявляется в
использовании натуральных продуктов. Блюда готовят отварные, жареные, запеченные,
тушеные.
 Несмотря
на распространение в последние годы всевозможных теорий о рациональном
использовании продуктов в питании, основная масса англичан придерживается
веками сложившихся традиций.
Однако многие
следуют принципам науки о питании, ограничивая потребление соли, сахара,
уксуса, проповедуют вегетарианство: часто включают в меню овощные котлеты и
биточки, печеный картофель с овощной начинкой, всевозможные салаты, которые
готовят из сырых злаковых, из свежих фруктов, орехов и сухофруктов. Жареный во
фритюре картофель употребляют мало. Любят сыры.
В ассортименте
сладких блюд англичан преобладают пудинги, приготовленные на пару.
Свежие фрукты,
особенно яблоки — составная часть любого английского меню.
Основной
национальный напиток — чай. К различным приемам пищи предлагают содовую,
лимонную или другие фруктовые воды. Из вин предпочитают десертные. Например,
портвейн или шерри могут быть поданы перед едой, а вот поле нее - только
портвейн. Любят в Англии пиво и сидр (вино крепостью 8°).
В общем
распорядке дня главное для англичан — завтрак. Завтрак в Англии обычно очень
обильный. Чаще всего это каша из овсяных хлопьев — порридж или яичница с
беконом, копченая сельдь, обжаренные на гриле почки, сосиски, тосты с маслом,
грейпфрукты или другие свежие фрукты, крепкий чай с молоком, мармелад,
апельсиновый сок.
Обед (а точнее,
второй завтрак) сравнительно прост. Это могут быть различные виды жаркого из
говядины с картофелем, сладкий десерт или сыр с сухариками и маслом. Это время
простой англичанин часто пытается выиграть, питаясь в небольших кафе - «пабе»,
где можно быстро перекусить сандвичами, жареными колбасками, запивая их пивом.
Чай, который
пьют в Англии в 5 - 6 часов, называется «файво'клок». К чаю предлагают
маленькие порции горячих блюд или холодное мясо, копченую сельдь, разные
салаты, сандвичи, пирожные, кексы, печенье.
Вечером в 7—8
часов — настоящий обед, во время которого обычно подают закуски, супы, жаркое с
овощами, сладкие блюда, сандвичи и, конечно же, крепкий чай.
Теперь можно
перейти к практике. Выбираем понравившееся блюдо, осваиваем особенности приготовления,
и блюда национальной английской кухни прочно войдут в Ваше меню.

Жюри пробуют
блюда.

Ведущий.
На этом мы
заканчиваем наше выступление. В завершении, я обращаюсь к нашим уважаемым
гостям.
Если вам
понравился наш проект и вы готовы к сотрудничеству с Великобританией, то будьте
любезны подписать наш договор от сотрудничестве.
Ведущий дает
жюри договор.
Слушают оценки и
на этом завершают мероприятие.

file_name: Интеллектуально-творческий проект для 5-6 классов на тему занимательный английский.docx

alt: Добрый день, уважаемые гости!

alt: Эксперт-историк. In the 5th centure the

alt: Ведущий. Представленная нами история

alt: Эксперт - географ . The United

alt: Эксперт - королевскийсоветник

alt: Ведущий. Немного про литературу

alt: Эксперт-писатель.

intro: Интеллектуально-творческий проект для 5-6 классов на тему "Занимательный английский".

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
«Старик   Хоттабыч»  -
замечательная  книжка  из  нашего  детства – может  стать  любимой  и  для
наших   детей.  Автор  этой  повести-сказки   -  Лазарь Иосифович  Лагин -
написал  свое  произведение   больше  восьмидесяти   лет  назад. Но  его
история  о  необыкновенных  приключениях шестиклассника  Вольки  Костылькова и
забавного  джинна старика Хоттабыча всё  так  же   увлекательна.

Ребятам   будет  интересно прочитать  эту  книгу,  полную  захватывающих
приключений, и  поиграть  со  своими  ровесниками  в  игру  по  этой   сказке.
                         Игра  может  быть командной
или  индивидуальной,  где  каждый   участник   зарабатывает   баллы
самостоятельно.   Ведущий   читает  вопросы,  а главные  герои  повести-сказки
Волька  Костыльков  и  Старик  Хоттабыч - следят  за  порядком  и   вручают
игрокам   жетоны  за  правильные  ответы. В конце  игры  подсчетом   жетонов,
заработанных   участниками,  определяется  победитель. Призы  -   детские
книги.
Литературная   игра
по  повести-сказке   Л.Лагина  «Старик
Хоттабыч»

Цели:
развивать  речь   и  внимательность,  воспитывать  нравственные  качества
учащихся,  популяризивать  чтение   детской  художественной   литературы.
Оборудование
и   оформление:
Портрет
Л.Лагина, увеличенная   обложка  книги  «Старик Хоттабыч»,  рисунки   к
повести,
 «картинки
для   разминки»,  восточная   мелодия,  костюмы для  Старика  Хоттабыча и
Вольки,  жетоны.

Тур
первый.  «Разминка».

На  картинках изображены   слоны, кольцо,  паровоз, футбольные  мячи,
мороженое-эскимо, аквариум  с  рыбками.
Задание:
вспомнить,  с  какими событиями  в  повести  связаны  изображения  на  картинках.
Тур
второй. «Ответы   на  вопросы».
v Назовите
полное  имя  и   фамилию  Вольки. ( Владимир Костыльков).
v Как
звали  по-настоящему  старика Хоттабыча? (Гассан  Абдурахман  ибн
Хоттаб).
v Какой
экзамен  сдавал  Волька  в  день  знакомства   с  Хоттабычем? ( по
географии).
v Как
звали   лучшего  друга  Вольки? ( Женя  Богорад)
v Какое
первое  чудо  совершил Хоттабыч? (Снял Вольку  с  люстры  с  совершенно
целыми   штанами).
v В
каком  классе  учился  Волька? ( В  шестом «Б»).
v В
какой  стране  оказался Женя Богорад, благодаря  Хоттабычу?  ( В Индии).
v На
чем старик Хоттабыч и Волька совершили   путешествие  в Индию  за Женей
Богорадом? (На  ковре-самолете)
v Сколько
лет   было  старику Хоттабычу? (3732 года)
v Чего
испугался  Хоттабыч  на   дневном  сеансе  кино  в  кинотеатре «Сатурн»? (Изображения
громко гудящего  паровоза  на  экране).
v Где
отсиживался  старик Хоттбыч в  комнате Вольки,  пока  тот спал? ( В
аквариуме,  превращаясь  в  золотую  рыбку).
v Что
подарил Хоттабыч Вольке после  того,  как  мальчик  отказался  от  дворцов? (Караван
слонов   и  верблюдов, груженых  драгоценностями).
v Сколько
порций  эскимо съел Хоттабыч  в  цирке? (Сорок  три  порции)
v Чем
лечили  Женька  и Волька старика Хоттабыча  от  простуды? ( Аспирином и
чаем  с  малиновым  вареньем).
v Зачем
Хоттабыч попросил  своих юных  друзей завязать  ему   покрепче руки? (Чтобы
он  во  время  горячки  ничего  лишнего  не  наколдовал).
v Какие
подарки  хотели  получить  мальчики от  Хоттабыча? ( морские  бинокли).
v Как
сам  себя   называл   старик Хоттабыч?  («Несчастным  джинном»)
v В
каком кружке  занимался Волька и  даже  был  его  старостой? (В
астрономическом  кружке).
v Чего
не  умел  делать  старик Хоттабыч? (читать). Сколько
мячей «упали с  неба» на футбольном  поле  по волшебству Хоттабыча? (22
мяча).
v На
сколько  сантиметров  отодвинулась  штанга  футбольных  ворот , по  словам
вратаря,  во время футбольного  матча? (На 50  см.)
v Какую
надпись  обнаружил Волька  на «волшебном   кольце»  Сулеймана? («Носи,
Катя, на  здоровье. Вася Кукушкин.  2.V.1916г.»)
v До
какой  станции  метро  ехали  на  футбольный матч  мальчики  и старик Хоттабыч?
(«Динамо»)
v Какие
команды  играли  на  футбольном  матче  на  стадионе «Динамо»? ( «Зубило»
и «Шайба»)
v С
каким  счетом   завершился  футбольный  матч  на  стадионе «Динамо»? (24
:  0 ).
v Как
назывался  парусник,  на котором  наши  герои  отправились  на  поиски  брата
старика Хоттабыча?  («Любезный Омар»).
v Каким
словом Хоттабыч   поклялся  не  называть Вольку?  (Балда).
v Что
подарил Хоттабыч  рыбаку Джованни  в  благодарность   за  гостеприимство и
добросердечие? (Два  чемодана, постоянно наполняющихся  свежей   рыбой).
v Расшифруйте
название   усовершенствованного  Хоттабычем ковра-гидросамолёта: «ВК-1»
(Владимир
Костыльков. Первая  модель.)
v Как
назывался   ледокольный  пароход,  отправлявшийся  в Арктику? («Ладога»).
v Что  помогало
Хоттабычу  осуществлять  волшебные  превращения? (Волос  из  бороды).
v Как   звали
белого  медведя,  которого  приручил Хоттабыч? (Кузя).
v Куда  решил
отправиться брат Хоттабыча  Омар Юсуф, став «жертвой  своего  непомерного
тщеславия»?  (На Луну).
Тур
третий  «Внимательный   читатель»,

Выбрать  правильный  ответ.
1.
Кем
на  самом   деле  был   старик Хоттабыч?
        А)
волшебником     Б)  магом      В) джинном
2.
Куда
отправил Хоттабыч  Женю  Богорада?
        А)  в Бенэм
Б)  в Бенин      В)  в Геную
3.
В  кого  хотел  превратить официантов  Хоттабыч?
       А)   в
лягушек
Б)   в воробьёв

В) в муравьёв
4.
От
какой  вещи  в  своем  гардеробе  не  смог  отказаться Хоттабыч,  приняв
современный  облик?
А)
от   роскошной чалмы
Б)
от  восточных  туфель  с  загнутыми  носками

В) от  белого   шерстяного кафтана.
5.
Какой
предмет Хоттабыч  с  восхищением   называл « чёрной   трубочкой»?
  А)  курительную  трубку
Б)   трубку   калейдоскопа
В) трубку  телефона
6.
Кем
был Степан Степанович  Пивораки

А)  поваром      Б)  доктором      В) лекальщиком

Тур
четвертый. «Кому  принадлежат  эти  слова?»
Ø «Вас
обманывают! Это  никакие  не   чудеса! Это  обыкновенная  ловкость  рук!»

(Старику  Хоттабычу).
Ø «Я
устал  от  спора  с  тобой, о  самонадеянный  отрок! Я  устал и  хочу  спать. Достань
же  скорее опахало  и  обмахивай  меня от  мух,  покуда  я  буду  предаваться
сну!»     (Омару Юсуфу).
Ø Кому
нужны  друзья  за  деньги,  слава   за   деньги? Ты  меня  просто  смешишь!
Какую  славу  можно  приобрести  за  деньги,  а  не  честным  трудом  на  благо
своей Родине?»  (Вольке).
Ø «Подумать
только, скольким  людям  мы сможем   теперь  помочь!» (Рыбаку  Джованни).
Ø «Ты
только  не   пугайся:  у  тебя  все   зубы  золотые». (Жене   Богораду).
Ø
«Совесть
-  великая   вещь. Хуже  нет,  как  против  совести  своей  идти…» (Бабушке
Вольки).

 Нурманова  Замира  Аблокуловна,
учитель  русского  языка
и  литературы
средней
общеобразовательной  школы  № 21  города Ангрена Ташкентской области.
Мой  телефон:
+9989-0-957-11-97

file_name: Старик  Хоттабыч.docx

alt: Тур первый. «Разминка».


extracted_text:
Урок
русского языка в 7 классе №
Тема:
Контрольный диктант с грамматическим заданием №2.
Цель:  проверить  знания,
умения  и  навыки     учащихся  по
теме  «Причастие».
Содержание  контрольного  диктанта
направлено  на  выявление  качества  усвоения
программного  материала,  а  также  уровня
сформированности  орфографической  зоркости  и  пунктуационных
умений  и  навыков:
-
правописание  проверяемых  безударных  гласных;
-  правописание
непроверяемых  безударных  гласных;
-
написание  корней  с  чередованием;
-
написание  е-и  в  суффиксах  существительных;
-
написание  не  с  причастиями;
- н-нн
в  причастиях;
-
правильное  написание  глагольных  окончаний;
-
написание  не  с  глаголами.
Знаки
препинания:
- запятая
при  однородных  членах  предложения;
- запятые
при  причастном  обороте;
- запятая
в  сложном  предложении.
Грамматические
задания  направлены  на  выявление  уровня
сформированности  практических  умений  и  навыков:
-
определять  разряды  причастий;
- разбор
слова  по  составу;
-
синтаксический  разбор  предложения;
-
разбирать  слово  морфологически.
УУД.
Предметные:  научиться составлять и использовать
индивидуальный маршрут самопроверки работы.
Метапредметные. Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.
Регулятивные: формировать ситуацию самопроверки.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку
зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению
совместной деятельности.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к
самостоятельной работе.

Ход урока
I. Оргмомент.
II. Обобщение,
систематизация и контроль знаний и умений.
1.
Чтение учителем
текста диктанта.

Осенний лес
(1) Красив и
печален русский лес в ранние осенние дни. (2) На золотом фоне пожелтевшей
листвы выделяются яркие пятна клёнов и осин, раскрашенных осенью.
(3) Шелестит под ногами листва, опавшая с деревьев. (4) Кое-где
виднеется шляпка позднего подосиновика. (5)Тонко просвистит рябчик, прокричат в
небе журавли, пролетающие косяком.
(6)Что-то
грустное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу, наполненном
тишиной. (7) Идёшь по такому лесу, расцвеченному красками, и
поэтическим чувством наполняется душа. (8) Бабьим летом называли на деревне это
осеннее краткое время. (9)Прозрачен и чист воздух, прозрачна вода в лесных
ручьях. (10) Ещё цветут осенние поздние цветы. (11) Готовятся к отлёту певчие
птицы.(12) Иногда затрещит в лесу дрозд, застучит дятел, сидящий на сухом
дереве. (13) Ещё зелёный стоит на краю леса старый развесистый дуб, роняющий на
землю спелые жёлуди. (120 слов)
(По
Соколову-Микитову.)

2. Написание
диктанта.
3. Выполнение
учащимися грамматического задания.

Грамматическое
задание
1.
Синтаксический разбор
предложения – 3 предложение.
2.
Морфемный разбор
причастий. В-1 – раскрашенных, сидящий, пролетающие.
В-2 – наполненном,
расцвеченному, роняющий.
3.Надписать над
причастиями в тексте разряды (действ. или страд.).
4. Выделить
графически все причастные обороты.

III. Домашнее
задание: Повторить
теоретический материал по теме «Причастие».

file_name: 40.Контрольный диктант с грамматическим заданием №2..docx

alt: Урок русского языка в 7 классе №


extracted_text:
Технологическая
карта урока русского языка в 3 классе по теме «Обобщение знаний о местоимении.
Морфологический разбор».
Предмет: русский
язык
                                                                                Тема
урока:
Местоимение.
                                Тип урока:     Урок обобщения и систематизации
предметных знаний.

Цель урока: создать условия для обобщения и
систематизации знаний о местоимении.
Прогнозируемые результаты:
предметные:  овладение знаниями по теме
«Местоимение»; умение применять знания о местоимении в
практической деятельности; умение выполнять
морфологический разбор  местоимения;
метапредметные:  у учащихся формируется умение определять цель и алгоритм учебной
деятельности; умение  работать  в парах, с целью развития коммуникативных
универсальных умений;  развиваются коммуникативные способности: умение слушать,
участвовать в обсуждении  и принятии решений.
личностные: у учащихся
развивается  мотивация к овладению знаниями;
формируется самооценка и самоконтроль
Дидактические
средства: учебник, карточки с заданиями,
презентация
Оборудование: ПК,  проектор.

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент.

Приветствует
  учащихся.
Создает
  эмоциональный настрой и мотивирует учащихся.
Я рада видеть
  всех Вас, желаю вам хорошего настроения и успехов на уроке. Отправляемся мы
  снова в мир родного языка. Мы разгадывать готовы его тайны до звонка.

Приветствуют учителя

Познавательные УУД
 Делать выводы в результате совместной работы класса и
  учителя.
Коммуникативные УУД
Развиваем
  умение слушать и понимать речь других.

Актуализация субъектного опыта учащихся

Формулирует
  задание
Поднимите руку те, у
  кого есть друзья. А у кого один, но самый лучший? А кто помнит пословицы и
  поговорки о дружбе?

Дети называют пословицы
  и поговорки о дружбе.

Постановка учебной задачи

Организует
  беседу, в которой учащиеся называют тему урока, планируют свою деятельность
  на уроке.
Уточняет
  понимание учащимися поставленных целей урока.

Мы познакомились с
  одной частью речи. Она предлагает вам дружить. Если вы правильно выполните
  задание, то сможете определить эту часть речи. Это и будет тема нашего урока.
  (на доске записаны слова: у меня, мне, мной, мни, обо мне).
Спиши без лишнего
  слова.
Какое слово не
  написали? Почему?
Давайте определим тему
  урока. Цель и задачи. Что надо повторить, над чем надо поработать?
Мы с вами составили
  план урока:
1) повторить знания о
  местоимениях
2) находить их в тексте
3) выполнять
  морфологический разбор местоимения
4) правильно
  употреблять в речи

Списывают слова:
  у меня, мне, мной, обо мне.

Отвечают на вопросы
  учителя:
-Лишнее слово мни, это
  глагол, а все остальные слова – это местоимения.
Озвучивают тему
  и цель урока ( с помощью вопросов учителя)
- Тема урока –
  местоимения.
- Надо повторить знания
  о местоимениях
- потренироваться в
  умении находить их в тексте
- потренироваться в
  умении выполнять морфологический разбор местоимения
- потренироваться в
  умении правильно употреблять в речи

Личностные
  УУД.
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять
  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать
  последовательность действий на уроке.
3. Учиться
  высказывать своё предположение на основе работы с текстом.
 4.Учиться
  работать по предложенному учителем плану.

Обобщение и систематизация

Проводит параллель
  с ранее изученным материалом.
Что вы можете
  рассказать о местоимениях, которые вы записали?
Запишите местоимение я
  столько раз, сколько раз  оно есть  в слове «семья».
Организует
  коллективную проверку   самооценку по критериям.
Работаем по 1
  пункту плана.
  Проверим наши знания о местоимении. (В тетради через запятую, в строчку,
  записываем правильные ответы. Выполняем, проверяем и оцениваем себя.
С каким пунктом
  плана работали? Что проверили и повторили?
Организует
  работу в паре.
Работаем по 2 пункту
  плана. На
  карточке записаны отрывки из произведений. Какое задание можно предложить?
-прочитай,
  назови автора и произведение
- найди
  местоимения
(двое учащихся
  выполняют эту работу у доски)
Проверяем свою
  работу, сравниваем её с работой одноклассников у доски.

Отвечают на
  вопросы учителя.

Это формы местоимения я.
Записывают 7 раз.

Выбирают верное
  суждение и записывают его номер. Проверяют себя по эталону и оценивают свою
  работу по заданным критериям.

Читают тексты.
  Предлагают варианты заданий.
- читают произведения,
  называют автора и произведение.
Находят местоимения и
  выписывают их в тетрадь ( в столбик)
Проверяют себя,
  сравнивают свою работу с работой одноклассников у доски,  оценивают свою
  работу по заданным критериям.

Коммуникативные УУД
Развиваем
  умение слушать и понимать речь других.

Оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме.
Умение работать в паре.

Регулятивные УУД
Умение осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата

Физминутка

Обобщение и систематизация

Побуждает к
  высказыванию своего мнения
Что можно определить у
  местоимения?
К какому пункту плана
  перешли?
Какое задание можно
  предложить?
Выполните выполнить
  морфологический разбор местоимений, которые вы записали.
Подведём итоги. Какова
  цель нашего задания? Проверили себя?

Организует
  самостоятельную работу в группах.

Переходим к
  последнему пункту плана.
Прочитайте
  задания. Прочитайте текст. Цель упражнения?
-О ком
  говорится?
-Почему с
  заглавной буквы?
Работаем в паре.
  Проверяем работу, оцениваем себя.

Отвечают на
  вопросы учителя.
-лицо, число, род у
  местоимений 3 лица
- к 3-му пункту
-можно выполнить
  морфологический разбор местоимения

Один ученик у доски
  выполняет разбор местоимений.

Работают в группах
Выполняют
  задания по определению у местоимений лица, числа и рода.

Работают в паре
Читают текст,
  высказывают свое мнение, выполняют задание.

Проверяют себя,
  оценивают свою работу по заданным критериям.

Познавательные УУД
1.
  Ориентироваться в задании. Находить
  ответы на поставленные вопросы.
2. Выразительно
  читать.

Рефлексия

Организует
  беседу, связывая результаты урока с его целями.
Какую цель урока
  ставили? Добились её? Все пункты плана выполнили? Какое задание было наиболее
  трудным?
Оцените свою
  работу на уроке по критериям (на доске развешаны листы с фразеологизмами:
  считал ворон, смотрел в оба, мотал на ус, зарубил на носу и т.д. )

Проверяют себя,
  оценивают свою работу по заданным критериям.
Формулируют
  конечный результат своей работы на уроке: оценивают свою работу каким-то
  фразеологизмом и объясняют его значение.

 Коммуникативные УУД
Оформлять
  свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД
Умение осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата
Владение основами самоконтроля,
  самооценки

Подведение итогов учебного занятия

Подводит
  обучающихся к выводу.
Давайте подведём
  урока, составим синквейн о местоимении.

Местоимение.
Самостоятельное,
  нужное.
Заменяет, помогает,
  изменяется.
Делает нашу речь разнообразной.
Помощник
  существительного.

Домашнее задание

Предлагает
  индивидуальное домашнее задание. Комментирует  домашнее задание.
У меня есть
  карточки с заданиями для домашней работы по теме урока. Выберите себе
  карточку  по своим возможностям.
Урок окончен.
  Спасибо за работу.

Личностные
  УУД.
Осознавать потребность и готовность к
  самообразованию

file_name: Технологическая карта урока русского языка «Обобщение знаний о местоимении»..docx

title: Технологическая карта урока «Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор».а


extracted_text:
СОЧИНЕНИЕ

Автор:
Грачёв  Сергей, 11  класс
Руководитель:

Грачёва
Лариса Ивановна,
учитель
русского языка и литературы

Однажды
по литературе  нам  дали задание подобрать стихотворения о Великой
Отечественной войне. Я с охотой принялся  за работу, так как очень люблю читать
книги о войне, смотреть фильмы. Пролистывая сборники стихов, поэтические
страницы в интернете, я увидел строчки, которые меня  потрясли:
Треугольники
писем и портрет на стене…
Это
память семейная о Великой войне…
-
Прадед  мой Александр, расскажи мне о ней,
Ведь
сегодня победе – очередной юбилей.
Я
снова и снова перечитывал эти строки. «А ведь моего прадеда тоже звали
Александр, и он был участником Великой Отечественной войны», - подумал я тогда.
Вспомнил я и фотографию 72-летней давности, которая  висит в рамке на стене у
бабушки. Это портрет прадедушки, сделанный в Вене в 1945.
Долго
не давал мне стих покоя. Я всё чаще стал задумываться о прадеде, расспрашивать
о нём, перебирать бумаги семейного архива, делать заметки.
Война!
Она грубо ворвалась в жизнь многих миллионов советских людей. Любая война своей
жестокой рукой  касается каждой семьи. В каждом семейном альбоме хранятся
фотографии военных лет. Живы еще  в памяти старшего поколения  голодные и
холодные годы войны. Нам надо знать и помнить о своих прадедах, дедах, отцах,
кто воочию ощутил все ужасы войны.
Мой
прадедушка, Лосев Александр Петрович, родился 11 марта 1912 года в российской
глубинке –  маленькой деревушке Хохловка на берегу реки Долгая, которая
протекает по границе Курской и Орловской областей. Эта деревушка затерялась в
зелени садов, полей и лугов. В ней и прошла вся жизнь прадедушки.
22
июня.  1941 год.  Война…  Она постучала в каждый дом, принесла беду, затронула
судьбы многих семей. Из каждой семьи ушли на фронт отцы и дети, мужья, бабушки
и дедушки, братья и сёстры… Тысячи людей испытали ужасные мучения, но они
выстояли и победили. Победили в самой тяжелой из всех войн, перенесённых до сих
пор человечеством.  Войну я видел в кино и читал о ней в книгах. Но самыми
яркими и правдивыми в моей памяти на всю жизнь стали рассказы о войне моей
бабушки. Ведь Великая Отечественная война оставила неизгладимый след в истории
нашей семьи.
Прадедушка
Саша  ушёл  на фронт  летом 1941 года. Пройдя в срочном порядке курс молодого
бойца, он был отправлен на  фронт в артиллерийский полк. Очень редкие письма
говорили о том, что воевать было тяжело, не хватало одежды, все страдали от
голода и холода. Но больше солдаты волновались за родных, которые остались
дома. В совершенстве овладев навыками работы с тяжёлой артиллерией, прадед стал
наводчиком орудия.
Началась
зима 1942 года. В это время прадед воевал под  Курском.  В начале декабря их
отряд подвергся бомбежке. Была команда: «Всем с дороги!» Они рассыпались, кто
куда, заняли позиции по обочине. Со свистом в разные стороны разлетались
осколки бомб. Вскоре послышался гул. Это появились танки, за ними вплотную шли
немецкие автоматчики. После боя многие парни так и остались лежать на поле боя,
кто-то был ранен, кто-то контужен. Потерь было очень много. В этом бою
прадедушка в контуженном состоянии попал в плен. Фрицы поместили их в полевой
лагерь, обнесенный колючей проволокой. Там прадедушка насмотрелся всего, на
себе испытал лагерную жизнь. К счастью, рана в ноге быстро зажила, кость не
была задета, и он решился на побег с несколькими  пленными. Они составили план
и совершили побег. Не бросили они на произвол судьбы и раненого лейтенанта.
После недели мытарств бойцам удалось дойти до Щигров. Там жила Феня,
прадедушкина сестра. К ней и отправились бойцы.  Она их приютила, накормила,
чем могла. Оказалось, что прадед был сильно поморожен. Сестра оказала всем
первую помощь и сообщила, что город Щигры на днях был освобождён. Бойцы
отправились в военкомат. Лейтенанта переправили в госпиталь. После   проверки
дедушке разрешили уехать домой на  лечение.
Нет
слов, чтобы описать счастье, которое испытала  прабабушка Люба, когда зимним
вечером на пороге своей избы увидела мужа. Полтора года не видел он семьи. Но
недолго пробыл прадедушка дома. Подлечившись, отправился он снова в военкомат.
И снова на фронт. Два года мотался ещё прадедушка по фронтам Великой
Отечественной  войны, но он не искал легких путей, не прятался за чужие спины,
был дважды ранен, и оба раза очень серьезно. Первый раз во время вражеского
налета в шею и руку, потерял много крови, чудом остался жив. Заметные шрамы
остались и очень беспокоили прадедушку всю   жизнь. Второй раз он был сильно
контужен при  взрыве бомбы, но после госпиталя отказался ехать в тыл и опять вернулся
в свою часть. Это было в Польше. Кукурузное поле. Подразделение заняло позицию
на нём. Начали окапываться. Над полем появляются  немецкие самолеты и почти в
упор расстреливают позицию. Когда прадед очнулся после налета,  вокруг себя он
увидел только убитых. Он помнит, что пополз вперед, где вскоре наткнулся на
командира, который был без сознания. Прадедушка не помнил, сколько он полз сам
и тащил командира, так как очнулся уже в госпитале. Командир остался жив, хотя
и лишился руки.
Через
некоторое время прадед был в строю. Он  дошел до Берлина. Спустя десятилетия
прадедушка рассказывал моей маме, что при взятии Берлина от его роты осталось
несколько  человек, но они мужественно держали атаку, пока не подоспела помощь.
После взятия Берлина его направили в Австрию. И только  к концу лета 1945 года
прадедушка вернулся домой.
Мой
прадед принес с фронта много наград. Это медали: «За отвагу», «За взятие
Берлина», «За освобождение Варшавы», «За победу над Германией в Великой
Отечественной войне 1941—1945 гг.» и другие. До самой смерти моему прадеду
снилась война. Он даже кричал во сне. А утром, после таких кошмаров, был
грустный и подавленный. И когда однажды моя бабушка, будучи школьницей, не
понимая всех ужасов войны, разгорячившись, крикнула: «Ух, я бы этих фашистов
расстреляла!», прадедушка, горько усмехнувшись, ответил: «Думаешь, легко убить
человека, будь он даже фашистом?...Нет…Ты и не представляешь, что такое бежать
по телам мертвых, зная, что останавливаться нельзя….и что даже нет времени
оплакивать и хоронить друзей…Война – это самое страшное, что есть на земле…».

file_name: Мы перед памятью в долгу сочин.docx

alt: СОЧИНЕНИЕ Автор: Грачёв

alt: В ней и прошла вся жизнь прадедушки

alt: И когда однажды моя бабушка, будучи школьницей, не понимая всех ужасов войны, разгорячившись, крикнула: «Ух, я бы этих фашистов расстреляла!», прадедушка, горько усмехнувшись, ответил: «Думаешь,…

intro: Война! Она грубо ворвалась в жизнь многих миллионов советских людей. Любая война своей жестокой рукой  касается каждой семьи. В каждом семейном альбоме хранятся фотографии военных лет. Живы еще  в памяти старшего поколения  голодные и холодные годы войны. Нам надо знать и помнить о своих прадедах, дедах, отцах, кто воочию ощутил все ужасы войны.Война! Она грубо ворвалась в жизнь многих миллионов советских людей. Любая война своей жестокой рукой  касается каждой семьи. В каждом семейном альбоме хранятся фотографии военных лет. Живы еще  в памяти старшего поколения  голодные и холодные годы войны. Нам надо знать и помнить о своих прадедах, дедах, отцах, кто воочию ощутил все ужасы войны.

title: Сочинение "Память сердца"