extracted_text:
Практическая работа №1
*включает 2 задания*

Организация расчетов в табличном
процессоре Microsoft Excel.

Цель: изучение ИТ использования встроенных
вычислительных функций
Microsoft Excel для финансового анализа.

;)
/// Пожалуйста, после окончания работы не забудьте выключить ПК
и привести рабочее место в порядок. \\\
FOR THOSE WHO doN’T understand по-RU.
/// Please, after working shut down the system
correctly & set to rights. \\\
(;

Задание 1. Создать таблицу финансовой сводки за неделю, произвести
расчеты, построить диаграмму изменения финансового результата, произвести
фильтрацию данных. Исходные данные представлены на рис. 1.1, результаты работы
– на рис. 1.7, 1.9 и 1.12.

Рис. 1.1. Исходные
данные для задания 1.1.

1.
Создайте
новый документ Excel.

2.
Введите
заголовок таблицы «Финансовая сводка за неделю (тыс. р.)», начиная с
ячейки А1.

3.
Для
оформления шапки таблицы выделите ячейки на третьей строке A3:D3 и создайте стиль для
оформления (Главная/Стили ячеек/Шапка таблиц). Не снимая
выделения с ячеек перейдите в меню Формат ячейки (Главная/Формат/Формат
ячеек). В открывшемся окне на вкладке Выравнивание задайте
Переносить по словам и выберите горизонтальное и
вертикальное выравнивание – по центру (рис. 1.3), на вкладке Число
укажите формат – Текстовый. После этого нажмите кнопку
ОК, Добавить, ОК.

Рис. 1.2. Создание стиля оформления шапки
таблицы.

Рис. 1.3. Форматирование ячеек – указание
переноса по словам.

4.
На
третьей строке введите названия колонок таблицы – «Дни недели», «Доход»,
«Расход», «Финансовый результат», далее заполните таблицу
исходными данными согласно рис. 1.1.

Краткая справка. Для ввода дней недели наберите «Понедельник»
и произведите автокопирование до «Воскресенья» (левой кнопкой мыши «протяните»
маркер автозаполнения, расположенный в правом нижнем углу ячейки).

5.
Произведите
расчеты в графе «Финансовый результат» по следующей формуле:
Финансовый результат = Доход – Расход

для
этого в ячейке D4 наберите латинским алфавитом формулу =
В4–С4 или введите в ячейку
=  а затем выберите мышью нужные ячейки, поставив знак  -  между
ними.

Краткая справка. Введите расчетную формулу только для расчета
по строке «Понедельник», далее произведите автокопирование формулы (т.к.
в графе «Расход» нет незаполненных данными ячеек, можно производить
автокопирование двойным щелчком мыши по маркеру автозаполнения в правом нижнем
углу ячейки).

6.
Для ячеек
с результатом расчетов задайте формат – «Денежный» с выделением
отрицательных чисел красным цветом (рис. 1.4) (Формат ячейки вкладка
Число, числовой формат – Денежный/ отрицательные числа
– красные. Число десятичных знаков задайте равное 2).

Рис. 1.4. Задание формата отрицательных чисел
красным цветом.

Обратите
внимание,
как изменился цвет отрицательных значений финансового результата на красный.

7.
Рассчитайте
средние значения Дохода и Расхода, пользуясь мастером функций
(кнопка fx). Функция «Среднее
значение» (СРЗНАЧ) находится в разделе «Статистические». Для
расчета функции СРЗНАЧ дохода установите курсор в соответствующей ячейке для
расчета среднего значения (В11), запустите мастер функций (рис. 1.5). В
качестве первого числа выделите группу ячеек с данными для расчета среднего
значения – В4:В10.

Рис. 1.5. Выбор функции расчета среднего
значения.

Аналогично
рассчитайте «Среднее значение» расхода.

8.
В ячейке D13 выполните расчет
общего финансового результата (сумма по столбцу «Финансовый результат»).
Для выполнения автосуммы удобно пользоваться кнопкой Автосуммирования
(∑) на панели инструментов или функцией СУММ (рис. 1.6).
В качестве первого числа выделите группу ячеек с данными для расчета суммы – D4:D10.

Рис. 1.6. Задание интервала ячеек при
использовании функции СУММ.

9.
Проведите
форматирование заголовка таблицы. Для этого выделите интервал ячеек от А1
до D1, объедините их
кнопкой панели инструментов Главная /Объединить и
поместить в центре  или командой меню Формат ячейки/вкладка
Выравнивание/Отображение – Объединение ячеек). Задайте
начертание шрифта – полужирное; цвет – по вашему усмотрению.

Конечный
вид таблицы приведен на рис. 1.7.

Рис. 1.7. Таблица расчета финансового
результата (Задание 1.1.).

10.
Постройте
диаграмму (линейчатого типа) изменения финансовых результатов по дням недели с
использованием мастера диаграмм.
Для
этого выделите интервал ячеек с данными финансового результата и выберите
команду Вставка/Линейчатая диаграмма.
С
помощью Вкладки Работа с диаграммами и ее подкладок Макет, Формат,
Конструктор оформите диаграмму: подпишите оси, выставите отображение
подписей и процентного соотношения на столбцах диаграммы.

11.  Произведите
фильтрацию значений дохода, превышающих 4000 р.

Краткая справка. В режиме фильтра в таблице видны только те
данные, которые удовлетворяют некоторому критерию, при этом остальные строки
скрыты. В этом режиме все операции форматирования, копирования,
автозаполнения, автосуммирования и т.д. применяются только к видимым ячейкам
листа.

Для
установления режима фильтра установите курсор внутри таблицы и воспользуйтесь
командой Главная/Сортировка и фильтр/фильтр. В заголовках
полей появятся стрелки выпадающих списков. Щелкните по стрелке в заголовке
поля, на которое будет наложено условие (в столбце «Доход»), и вы
увидите список всех неповторяющихся значений этого поля. Выберите команду для
фильтрации – Числовые фильтры (рис. 8.10).

Рис. 1.13. Выбор команды для фильтрации Условие.

В
открывшемся окне Пользовательский автофильтр задайте условие «Больше
4000» (рис. 1.14).
Произойдет
отбор данных по заданному условию.

Рис. 1.14. Пользовательский автофильтр.

Проследите,
как изменились вид таблицы и построенная диаграмма.

12.
Сохраните
созданную электронную книгу в своей папке.

Задание 2. Заполнить таблицу, произвести расчеты, выделить
минимальную и максимальную суммы покупки (рис. 1.16); по результатам расчета
построить круговую диаграмму суммы продаж.

Рис. 1.13. Исходные данные для Задания 1.2

Используйте
созданный стиль (Главная/Стили ячеек/Шапка таблиц). Формулы для
расчета:

Сумма = Цена х Количество

Всего = сумма значений колонки «Сумма»

Краткая справка. Для выделения максимального/минимального
значений установите курсор в ячейке расчета, выберите встроенную функцию МАКС
(МИН) из категории «Статистические», в качестве первого числа
выделите диапазон ячеек значений столбца «Сумма» (ячейки ЕЗ:Е10).

!!!
Пожалуйста, после выполнения всех заданий пригласите
преподавателя.
После того как Ваша работа будет зачтена, не забудьте удалить
созданные документы.
!!!

file_name: Организация расчетов в табличном процессоре Microsoft Excel.doc

alt: Рис. 1.13. Исходные данные для

title: Информационные технологии


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл24.docx


extracted_text:
Классный час во 2 классе
«Правила  жизни честного человека»
(классный руководитель Полетаева Наталья
Васильевна)

Цель:
способствовать воспитанию такого нравственного качества личности,   как
честность, необходимого не только для взаимоотношений между людьми, но и,
прежде всего, для самой личности.

Задачи:

1.
Формировать
у детей представление о честности (быть честным по отношению ко всем, уметь
признавать и исправлять свои ошибки, выполнять правила).
2.
Побуждать
детей к проявлению честности в делах, поступках, высказываниях.
3.
Помочь
учащимся в процессе самопознания и самовоспитания характера, содействовать их
стремлению стать лучше.
4.
Развивать
умение рассуждать, высказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
 Орг момент.
Здравствуйте, ребята! Сегодня
у нас много гостей, а один из них наш старый знакомый (отрывок из фильма
“Денискины рассказы”).)
2. Постановка цели.
Учитель: Откуда этот персонаж? (из произведения В.Драгунского
“Денискины рассказы”). (показывает книгу)
Учитель: Дениска – такой же ребенок как и вы. Он совершает
поступки, иногда хорошие, иногда не очень. Вот, что рассказал Дениска :
(читает отрывок из рассказа “
20 лет под кроватью)
“Мишка позвонил по телефону и
позвал меня к себе, я тотчас же оделся и помчался к нему. Там было светло и
тепло и собралось много народу, пришла Аленка, за нею Костик и Андрюшка. Мы
играли во все игры, и было весело и шумно. И под конец Аленка вдруг сказала:
- А теперь в прятки! Давайте в
прятки!
И мы стали играть в прятки.
Это было прекрасно, потому что мы с Мишкой все время подстраивали так, чтобы
водить выпадало маленьким: Костику или Аленке, - а сами все время прятались и
вообще водили малышей за нос.”
Учитель: Как поступили мальчики по отношению к Аленке и
Костику? (они поступили нехорошо, водили их за нос)
Учитель: Как можно назвать их поступок по-другому? (нечестный поступок)
Учитель: Какое человеческое качество не проявили мальчики?
Учитель: Что такое честность? (дети объясняют своими словами)
Учитель: О чем мы будем говорить на нашем часе общения? (О честности...)
Учитель: Не просто о честности, а о честной поступке.
3. Актуализация знаний
Учитель: Что такое честный поступок? (дети объясняют
определение своими словами)
4. Обобщение и
систематизация знаний
Учитель: Посмотрите внимательно сюжет из кинофильма “
Удивительные приключения Дениса Кораблева” и скажите, кто повел себя честно, а
кто-нечестно. (обсуждаем с ребятами увиденное в сюжете)
Учитель: Как честно должен был поступить Толик? (не пересаживаться, сказать
Дениске правду)
Учитель: Давайте немного отдохнем и проведем физкультминутку:
Физминутка
Повернитесь
все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только "Нет"
Дружно дайте мне ответ:
Если "нет" вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите "Да"-
В ладоши хлопайте тогда.
- Маму можно обмануть?
- Другу руку протянуть?
- Правду говорить всегда?
- Или только иногда?
- Помогать своей сестре?
- Или просто детворе?
- Обвинить в ошибке кошку?
- Поиграть на уроке немножко?
- Не сдавать тетрадь на проверку?
- Скушать на перемене конфетку?
- И совсем ни с кем не поделиться?
- Обидеться на всех и в уголок забиться?
- А может всем улыбнуться?
- А друзья улыбкой отзовутся?
А как поступите вы в следующих
ситуациях:
Ситуация1: У Вас дома есть красивая ваза, которой дорожат Ваши
родители, но Вы случайно разбили её. Как Вы поступите в этом случае? Слайд 8
Ситуация 2: Мама разрешила Вам поиграть на компьютере 30 минут,
а сама ушла. Что Вы будете делать, когда 30 минут закончатся? Слайд 9
Ситуация3: Вы нашли в школе чужой сотовый телефон. Он Вам
нравится, как Вы поступите? Слайд10

 Задание
На доске записаны
мудрые высказывания великих людей. На партах лежат сигналы в виде огонька. Вы
должны прикрепить свой огонёк к тому высказыванию, которое показывает, каким
человеком вы хотите стать в будущем.

«Нельзя
быть справедливым, не будучи человечным»
      Л.Вовенарг.

«Быть добрым совсем не трудно: трудно быть справедливым»
В.Гюго.

 «Никогда
не поздно замолчать, если знаешь что лжёшь»
 А.
Дюма (сын).

Подведем
итоги.

Честность
– на удивление полезная вещь. Она может освободить нас от тяжелого бремени
стресса и тревог; она делает спокойным наш сон по ночам; она дает уверенность в
собственных силах; она улучшает наше душевное самочувствие; благодаря ей люди
больше ценят наше мнение.

Пусть честность станет вашим спутником по
жизни и даст возможность получить уважение и понимание окружающих и ведет вас к
успеху! Пусть ваша жизненная дорога пройдет под девизом правдивости и
честности.

Каждому
ребёнку выдается памятка.

Практические
советы, как быть честным и не испортить отношения с людьми:
 1.
Общайтесь с людьми от первого лица. Поскольку честность является открытием и
выражением ваших мыслей и чувств. Например, говорите: «Я обеспокоен твоими
проблемами», вместо: «Ты меня достал со своими проблемами».
2.
Не говорите сразу всю правду, начинайте с малого, постепенно увеличивая
обороты. Подготовьте человека.
3.
Как можно скорее избавьтесь от прошлой лжи. Признайтесь другому человеку в
своей не правоте, скажите, что вы цените ваши отношения и

file_name: Классный час во 2 классе.docx

alt: Ситуация 2 : Мама разрешила Вам поиграть на компьютере 30 минут, а сама ушла

title: Классный час " Правила жизни честного человека"


extracted_text:
Екінші кіші тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности во второй младшей группе
Өткізу
күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:

Білім
беру саласы/Образовательная область: Таным. Познание.
Пән/Предмет:
Жаратылыстану
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Өлі және
тірі табиғат»
Тақырыбы/Тема:
«Жау-жау  жаңбыр»
Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік
– воспитательная: балалардың қуанышты
эмоционалдық көңіл-күйіне ықпал жасау. Жаңбырға
деген  қуаныш сезімдерін тәрбиелеу.
2.Дамытушылық
– развивающая: сабаққа
қызығушылықтарын арттыру, тәжірибе жасау арқылы
балалардың логикалық  ойлау қабілетін дамыту.
3.Оқыту
– обучающая: Өлі  табиғат  туралы
білімдерін кеңейту. Жаңбырдың қайдан пайда болатынын
түсіндіру.
Педагогикалық
технологиялар/пед.технологии: денсаулық
сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап,
әңгімелеу.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: қолшатыр,
губка, шұңғыл ыдыс, стакан, сұйық сабын,
түтікше
Билингвалдық
компонент/Билингвальный компонент: жаңбыр -
дождь

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент:
Тосын
сый: Тәрбиеші топқа қолына
қолшатыр ұстап кіреді.
Балалар
қараңдаршы менің қолымда не бар?
Балалар
қолшатыр бізге не үшін керек?
Дұрыс
айтасыңдар, жаңбыр жауғанда бізге  су болып қалмас
үшін қолшатыр керек.
Билингвалдық
компонент:  жаңбыр – дождь
Балалар
сендер, қолшатырмен ойын ойнағыларың келе ме?
Ендеше
«Күн мен жаңбыр» ойынын ойнайық.
Мақсаты:
балалардың жылдамдықтарын арттыру, күннің көзі
мен жаңбырды  ажырата білуге үйрету.
Барысы:
балалар күннің көзінде ойнап жүреді, сосын
тәрбиеші жаңбыр дегенде барлығы қолшатырдың
астына жиналады, жаңбырдың астында қалып қоймауы керек.
Ойын балалар қалауымен бірнеше рет қайталанады.
2.Негізгі
бөлім/оснавная часть:
Балалар
сендерге жаңбыр жауғанда ұнайды ма?
Ал
балалар сендер білесіңдер ме, жаңбыр қайдан жауады?
Дұрыс
айтасыңдар, бұлттардан жауады.
Ал
жаңбыр бұлтқа қалай айналатынын білесіңдер ме?
Ендеше тәжірибе жасап көрейік.
Балалар
қараңдаршы менің қолымда губкалар бар. Бұл
губкалар біздің бұлттарымыз болады. Қане балалар губкаларды
ұстап көріңдерші: олар дымқыл ма, әлде
құрғақ па? Ауыр ма, жеңіл ме?
-Бізде
балалар ыдыста су бар, ол бұлттың су ішетін өзені болады.
-Балалар
бұлттарды суға батырайық. Ал енді айтыңдаршы, губка
қандай болды?
-
Дымқыл және ауыр деп жауап береді.
Губканы
ақырын қыссақ, ол жай жаңбыр болады, ал
қаттырақ қыссақ ол күшті жаңбыр болады.
Жеке
жұмыс: Самрат сенде қандай
жаңбыр пайда болды? Жай ма, әлде күшті ме?
Көрдіңдер
ме балалар, бұлтқа осылайша су жиналып, бұлт толғанда
жерге тамшы болып ағады.
Жаңбыр
жауғанда қандай дыбыс естіледі?
«Тырс-тырс»
деп қайталайды.
Сергіту
сәті: «Жаңбыр»
Жаңбыр
жауа бастады
Қатты
жауа бастады.
Бәсеңдеді
Бұлттар
тарқады
Жарқырап
күн шықты.
Балалар
қараңдаршы менің сендерге бір сыйлығым бар?
Бұл
не? Сабынмен не істейміз?
Сабынмен
тек  қолымызды жумаймыз, сабынмен және сумен түрлі
қызықты заттар жасауға болады екен. Үстелден не
көріп тұрсыңдар?
Ал
енді балалар мен суға сұйық сабынды құямын, түтікшемен
оларды үрлейміз. Не пайда болды?
Дұрыс
айтасыңдар, көпіршіктер.
3.Қорытынды/итоговая
часть:
-Балалар
біз бүгін немен таныстық?
-Жаңбыр
қалай пайда болады екен?
-Жаңбыр
жауғанда қандай дыбыс естіледі?
-Су
және сабынмен не жасадық?
Балаларды
мадақтау.

file_name: 23.02.18 жау-жау жаңбыр.docx

intro:
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: балалардың қуанышты эмоционалдық көңіл-күйіне ықпал жасау. Жаңбырға деген  қуаныш сезімдерін тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: сабаққа қызығушылықтарын арттыру, тәжірибе жасау арқылы балалардың логикалық  ойлау қабілетін дамыту.
3.Оқыту – обучающая: Өлі  табиғат  туралы  білімдерін кеңейту. Жаңбырдың қайдан пайда болатынын  түсіндіру.1.Тәрбиелік – воспитательная: балалардың қуанышты эмоционалдық көңіл-күйіне ықпал жасау. Жаңбырға деген  қуаныш сезімдерін тәрбиелеу.

естествознание

group: Дисциплины

title: "Жау-жау жанбыр" конспект


extracted_text:
Дата                                                                                Сабақтың технологиялық
қартасы
                                 Технологическая
карта организованной учебной деятельности

Білім
беру саласы /Образовательная
область: «Творчество»
Бөлімі/Раздел: Аппликация.
Тақырыбы/Тема:  Скворечник для
птиц.
Мақсаты/Цель: Учить располагать
детали (круг и квадрат, треугольник),развивать моторику.
Міндеттері / Задачи: Вызвать
интерес к созданию аппликации.
Учить детей составлять изображение скворечника из
готовых форм, определить форму частей (квадрат, круг, треугольник).
Закрепить название цветов, развивать цветовое восприятие, эстетический вкус, воспитывать
аккуратность в работе.
Құрал
жабдық/Оборудование:
Грамзапись
(пение птиц, фланелеграф, части скворечника из бумаги ( квадрат, круг,
треугольник ), изображение скворца, изображение скворечника.
Менгерілетын
сөздер/Словарная работа: леток, насест.
Билингвальный
компонент:

Іс әрекет қезеңі
Этапы деят-ти

Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя

Баланің іс әрекеті
Действия детей

Есеп/Учет

+

-

Кipicпе бөлiм
Мотивационно -побудительный

Здравствуйте
  ребята! У нас с вами сегодня необычное занятие.
  Сегодня пока вы ещё не пришли в детский сад, к нам в группу прилетела
  красивая птица и в своем клюве принесла письмо. Вот оно, посмотрите!
(Воспитатель показывает конверт с
  письмом)
 -
  Давайте, ребята, прочитаем что в нем написано?
(Воспитатель открывает конверт и
  читает письмо)
«Здравствуйте
  ребята! (Пишут вам письмо скворцы).
  Скоро у вас наступит весна и будет тепло. А с наступлением теплой весенней
  погоды мы прилетим к вам в гости. И мы хотим попросить ребят из группы «Смешарики» помочь сконструиро вать нам домики.
Спасибо, скворцы».

Дети
  здороваются.

Рассматривают
  конверт.

-Давайте
  .
-Прочитайте.

Слушают
  внимательно .

Негiзгi бөлiм
Организационно-побудительный

Ребята,
  и правда скоро весна, а мы знаем, что весной к нам прилетают птицы из теплых
  краев, их называют перелетные, а те которые остаются зимовать с нами как
  называют?
Ребята,оказывается скворцы прилетают самыми первыми. Птицам
  весной необходимо приготовить себе гнезда для откладывания яиц и высиживания
  птенцов. А скворцы не вьют гнезда как другие птицы.
  Они любят селиться в дуплах деревьев или в специальных «домиках» построенных
  для них людьми.
-
  Ребята, а как называются эти «домики»?
 -
  Ребята, скворцы обычно возвращаются с теплых краев
  к своим прежним домикам. Натаскивают в него перышки, сухую траву, листья,
  веточки. И начинают петь.
-
  Сейчас, ребята послушаем песню «Скворцы прилетели»
(Включается
  запись)
 Физ.минутка «Скворцы прилетели».
 -
  Ребята, а давайте поможем скворцам
  и построим им скворечники.

Рассматривание
  иллюстрации скворечника.
-
  Ребята, какую фигуру напоминает скворечник?

 -
  Правильно.
-
  Сверху на скворечнике крыша, треугольной формы.
-
  Круглый вход, куда залетает птичка, он называется леток. Давайте скажем все
  вместе.
 -
  Ребята, почему вход в скворечник называется «леток»?
 -Правильно!
 -
  Вот это жердочка под летком называется насест от слова «сесть» ведь
  на него садится птицы. Давайте скажем все вместе «насест».
-Вот
  мы с вами рассмотрели как устроен скворечник,
  а сейчас у вас на столах лежит все необходимое для наших скворечников, но сначала мы поиграем.
 Пальчиковая гимнастика «Скворечник»
Воспитатель
  объясняет последовательность работы. По необходимости помогает детям

-Зимующие!

-Скворечники.

Дети
  слушают запись.

(Ответы детей)

Рассматривают
  иллюстрацию скворечника.
-Квадрат.

-
  Леток.

 -
  Потому что птицы влетают в него.

-насест.

Самостоятельная
  работа детей.

Қорытынды
Рефлексивно-корригирующий

Смотрите
  ребята, к нам прилетели первые скворцы.
  Им очень понравились ваши аккуратные и красивые скворечники.
Молодцы!
 Итог.
-
  Ребята, понравилось вам сегодня наше занятие?
- Что
  вам понравилось делать больше всего?
-
  Ребята, а мы должны делать добрые дела, помогать птицам, кормить их зимой,
  строить весной скворечники?

Дети
  отвечают, помогая подвести итог занятия.

Күтілетін нәтиже-Ожидаемый
результат:
Білуге-знать:
название
цветов
Болуы-иметь: технику работы на
фланелеграфе
Білу-уметь:
располагать
детали (круг и квадрат, треугольник), составлять скворечник

file_name: скворечник.docx

alt: Дата

alt: Нег i зг i б ө л i м Организационно-побудительный

alt: Рефлексивно-корригирующий

title: Технологическая карта по аппликации


extracted_text:
Основные принципы размещения
розничных торговых предприятий

Розничная торговая
сеть должна быть максимально приближена к населению. Наибольшее влияние на ее
размещение оказывают тип населенного пункта и численность жителей, проживающих
в нем.
При размещении
магазинов в городах следует учитывать влияние следующих факторов:
К градостроительным
факторам относятся площадь города, форма плана и функциональное зонирование
его территории, численность и плотность населения, размещение мест приложения
труда, а также административных, культурных и спортивных
центров.
Транспортные
факторы включают
направления и интенсивность основных потоков движения общественного и
индивидуального транспорта.
К социальным
факторам относятся необходимость достижения высокого качества торгового
обслуживания населения и снижения времени, затрачиваемого им на посещение
предприятий розничной торговли.
Обеспечение
оптимального уровня доходности розничной торговой сети, возмещение затрат на ее
строительство и эксплуатацию составляют основу экономических факторов
размещения предприятий розничной торговли.
В основе
рационального размещения сети розничных торговых предприятий в городах лежат
следующие принципы:
Принцип равномерности применим к
однотипным предприятиям, в первую очередь к магазинам, торгующим товарами
повседневного спроса и обслуживающим в основном постоянный контингент
покупателей. Он предполагает равномерное размещение магазинов по всей
территории города с учетом плотности населения.
Принцип группового
размещения
означает необходимость территориального сближения магазинов разного товарного
профиля (по продаже хлеба, овощей, молока, рыбы, мяса и т. д.) с целью
обеспечения удовлетворения комплексного спроса на товары.
Не менее важным
является принцип ориентации магазина
на определенную зону торгового обслуживания. В соответствии
с ним вся розничная торговая сеть делится на:
-
магазины
местного значения,
или «удобные магазины», располагаются в жилой зоне города (микрорайонах, жилых
комплексах и т. д.) в пределах пешеходной доступности. В таких магазинах должен
быть представлен универсальный ассортимент продовольственных и
непродовольственных товаров;
-
магазины
общегородского значения предназначены для обслуживания населения всего
города, поэтому в их числе должны быть и универсальные, и специализированные, и
комбинированные магазины. в таких магазинах покупателям необходимо предоставить
максимально широкий выбор как товаров, так и дополнительных услуг;
-
магазины
в составе торговых центров, как правило, предлагают покупателям универсальный
ассортимент продовольственных и непродовольственных товаров. чаще всего такие
центры размещают на пересечении крупных автомагистралей вне пределов
интенсивной городской застройки;
-
магазины,
расположенные вдоль автомагистралей, а также вдоль автомагистралей,
киоски и т. п.
Перспективным
направлением развития розничной торговли в городах является создание сетей
магазинов, включающее равномерное размещение магазинов по всей территории
города с учетом плотности населения.


extracted_text:
МКОУ «Минская основная
общеобразовательная кола»

            ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА  КЛАССА

          «ШАГ ЗА ШАГОМ»

              Автор: учитель высшей категории

Гвоздкова Елена Васильевна

г. Кострома

Пояснительная записка.
В проекте
образовательного стандарта начального общего образования определено, что
важнейшим приоритетом воспитания остается развитие личностных качеств и
творческих способностей младших школьников, воспитание нравственных и
эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и
окружающему миру, укрепление здоровья школьников, сохранение и поддержка
индивидуальности ребенка.  Начальное общее образование призвано помочь
реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития
ребенка.
Развитие
личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение
ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической и
социальной. Развитие ребенка неразрывно связано с воспитанием.
В данном
контексте, проблема развития личности ребенка и создание такой системы
деятельности, в которой главным становится формирование способности личности к
самоопределению, приобретает особую актуальность.
В связи с
этой проблемой возникла необходимость в создании воспитательной системы класса
под названием «Шаг за шагом».
        Воспитательная система класса
«Шаг за шагом» построена  на основе
психолого-педагогического
тестирования   учеников,   анализа   воспитательной   работы   за прошедшие года,
с учетом позитива и негатива, наблюдения, бесед с коллегами, анкетирования,
интересов и склонностей и возможностей детей и семьи. А также с учетом типа
школы, ее материальной базы, приоритетными ценностями и социального заказа,
который дают родители. Успешно интегрируется в учебные планы и является
компонентом воспитательной системы МКОУ «Минская ООШ».

 Актуальность
данной воспитательной системы класса:
- учет возрастных и индивидуальных
способностей школьников,
-  развитие задатков и творческого
потенциала, способностей и дарований,
- действие под девизом «Помоги мне это
сделать самому»,
- укрепление
межличностных связей в коллективе,
-создание
психологически комфортной воспитательной среды.

Цель: создание благоприятных условий для максимального
развития каждого ребенка,    сохранение    его    неповторимости,
раскрытие    его    потенциальных способностей,   духовного,   умственного
и   физического   совершенствования   на каждом возрастном этапе.

      Задачи:
1. Способствовать установлению
положительного психологического климата в классе, в содружестве с учителями,
родителями.
 2. Предоставить возможности
младшему школьнику реализовать себя в учебе, воспитывать потребность в открытии
новых знаний.
3.  Формировать навыки трудовой деятельности.
4. Научить соблюдать
гигиенические нормы и культуру быта, воспитывать потребность в здоровом образе
жизни.
5. Развивать
способности учащихся соотносить культурные и социальные нормы с собственным
поведением во всех видах деятельности.
6.  Формировать чувство гражданственности и патриотизма,
7.
Помочь ребенку осознать свой статус в
семье, воспитывать уважение к
членам семьи.
8.  Создать условия для
творческой реализации.

Назначение воспитательной
системы класса «Шаг за шагом»
         Воспитательная система класса
«Шаг за шагом» предназначена формировать у младших школьников такие качества
личности, которые помогут им в будущем состояться во взрослой жизни, а именно:
- интерес к самому себе,
- самопризнание себя, как личности,
- управление самим собой,
- уважение чужого мнения,
- любознательность и
вовлеченность в деятельность,
- эмоциональная устойчивость,
- желание действовать и совершать
поступки.

Данная
воспитательная система разработана для детей 7-10 лет, обучающихся по
общеобразовательной программе «2100»,    рассчитана на 4 года обучения, и
соответствует   минимальному   объему   социальных   услуг   в
образовательном учреждении.

Концептуальные
подходы к разработке системы воспитания класса «Шаг за шагом»

Педагогические
принципы:
- ориентация на
социально-ценностные отношения (способность обнаружить за событиями,
действиями, словами, поступкам, предметами, человеческие отношения),
- уважение личности,
- субъективности
(содействие педагога развитию способностей ребенка быть субъектом собственного
поведения, а в итоге и в жизни),
- принятие ребенка как
данности, неповторимости (признание права ребенка на данное поведение и
производимый им выбор),
- разумной требовательности,
- коллективной деятельности.
Учитывая
интересы и возможности детей, и семьи, была составлена система развития и
самореализации личности. (Приложение 1).
Исходя, из интересов ребенка было создано классное самоуправление (Приложение 2). Также определено участие
родителей в воспитательной системе класса (Приложение
3), участие учителей в
воспитательной системе (Приложение 4).
Составлена памятка для индивидуальной работы с ребенком, где указано, что надо
корректировать и как (для учителей и родителей).
Важной
частью воспитательной системы класса является формирование и укрепление
классных и школьных традиций: «Восходящая звезда», «Папа, мама, я  - спортивная
семья»,  «День матери» и другие.
Особенность
воспитательной    системы    состоит    в    том,    что    учащимся
предлагается     освоение     четырех     ступеней     с
соответствующим     уровнем образовательной деятельности по годам обучения.
 Первая ступень.

Соответствует первому году обучения. Образовательный уровень
начально-адаптивный. Основа его познавательная деятельность. Учащиеся
приобретают знания умения и навыки о себе, о своих товарищах, о сохранности
здоровья, о своей стране, городе, семье, и т.д. Уровень коммуникации в
образовательном процессе - демонстративный: смотри, как делаю я.
   Вторая ступень.
           Соответствует второму году
обучения и образовательный уровень: поисково-зондирующий.  Основа  его
практическая  деятельность.  Уровень  коммуникации репродуктивный,
частично-поисковый:    делай    как    я.    Накапливается    опыт
исполнительной деятельности, который вместе с практикой приводит к мастерству.
       Третья ступень.
       Соответствует третьему
году обучения. Образовательный уровень лабораторно-исследовательский. Уровень
коммуникации продуктивный: делай сам. Учащиеся накапливают опыт творческой
деятельности. Идет коррекция развития интересов и способностей.
       Четвертая
ступень.

Соответствует четвертому году обучения. Уровень коммуникации креативный. В
образовательном процессе ведущая роль отводится сотворчеству, четко
прослеживается выражение собственного «Я». Идет подготовка к адаптации в 5
классе.
       Каждой ступени
соответствуют этапы развития личности:
- первый, эмоционально-мотивационный,
- второй, рационально-продуктивный,
- третий, интегративно - поисковый,
- четвертый,
рефлексивно-созидательный.
Отличительными
чертами воспитательной системы класса «Шаг за шагом» являются:
- эффективность
(диагностическая основа, адаптивный характер, гибкость,
благоприятный климат),
- индивидуальность (выстроена
на личности детей класса),
- креативность (способность к творчеству,
желание создавать лучшее),
- оперативность (способность
быстро, вовремя исправить или направить ход дела, совершенствоваться),
- открытость (для всех участников
образовательно-воспитательного процесса).

Воспитание направлено на ориентацию на
универсальные ценности. В основу тематического планирования включены четыре
периода. Направления: коллектив, знания, здоровье, труд, творчество, культура,
Отечество, семья.

 Сроки реализации 2016 учебный год – 2017
учебный год

      Формы работы
усложняются на каждом периоде обучения. В конце года обязательно итоговое
мероприятие и подведение итогов по каждому направлению.

Содержание работы.

Направления

Задачи.
  Содержание работы по периодам.

Формы работы.

Знания

Предоставить
  возможности каждому школьнику реализовать себя в учебе, воспитывать
  потребность в открытии новых знаний.

Беседы, экскурсии, выставки,

1 класс.
Знакомство   с   правилами   школьной   жизни.
Организация учебного труда. Любовь к книге

литературная
  гостиная. Игры на развитие

как
  источнику знания. 2класс.

внимания,
  логики, памяти. Школьные

Интеллектуальное       развитие.
  Правильная организация труда.
3класс. Позитивное отношение ученика к собственному
  интеллектуальному развитию.

и городские
  олимпиады,  научно-практические
ее

 4класс.
Потребность в самообразовании в
  условиях в
условиях развития науки, культуры,
  техники.

конференции.
  Региональные и Всесоюзные конкурсы.

Труд

Формировать навыки трудовой
  деятельности.
1 класс.
«Это    мы    можем    сделать
  сами».    Видеть, понимать и создавать
  прекрасное в классе, дома.
2  класс.
«Каждому
  дело     по     душе».     Организация самообслуживания.   Ученик  хозяин
  школы   и класса.
3  класс.
«Всякая вещь трудом создана».
  Бережливость всегда     и     во     всем.     Ответственность     за
  сохранность школьного имущества.
4  класс.
«Есть много
  профессий хороших». Знакомство с профессиями.  Воспитание уважения  к людям
  любой профессии.

Беседы,
практические
занятия:
дежурство   по
классу,        школе,
уход  за
комнатными
растениями,
подкормка     птиц,
изготовление
кормушек.
Выставки,
конкурсы.
Операции
«Чистодвор»,
«Помоги
пернатым», «Уют»
Встречи с людьми
разных профессий.
Конкурсы.

Здоровье

Научить   соблюдать   гигиенические
  нормы   и культуру   быта,   воспитывать   потребность   в здоровом образе
  жизни.
1   класс.
Уход   за   телом,   одеждой.
  Режим.   Культура питания и сна. Охрана здоровья.
2   класс.
Закаливание.
  Прогулки.           Физические упражнения.
  Гигиенические            нормы. Совершенствование организма.
3   класс.
Чередование    труда    с
  разумным    отдыхом. Здоровье и его охрана.
4   класс.
Вредные   привычки
  Саморегуляция   чувств   в стрессовых ситуациях. Охрана здоровья.

Классные       часы,
беседы,     ролевые
игры,    встречи    с
медицинскими
работниками,
выпуск
санбюллетеней.
Конкурс рисунков.
Конкурсы,
антирекламы,
викторины,
спортивные
соревнования,
защита  проектов.

Культура

Развивать
  способности учащихся соотносить
культурные и
  социальные нормы с собственным поведением
  во всех видах деятельности.
1 класс.
Культура поведения
  на уроке, в школе, на улице,
в общественных
  местах.
2класс.
Правда и ложь.
3 класс.
Культура речи.
4класс.
Правила этикета.

Речевой репертуар.

Беседы,
разговоры,
ролевые игры,
стенгазеты,
  игры.
Праздники,
рыцарские
турниры, сборы,
викторины,
инсценировки,
КТД, классные
часы.

Семья.

Помочь ребенку
  осознать свой статус в семье, воспитывать уважение к членам семьи.
1  класс.
«Родительский дом -
  начало начал».
2  класс.
Ответственность за
  свою фамилию, гордость за своих родных.
3  класс.
Создание истории
  своей семьи.
4  класс.
Традиции и обычаи в
  семье.

Беседы,
  конкурс рисунков, путешествие в русские имена, выставки фотографий.
  Составление семейных книг, вечера встреч, праздники семейные, ролевые игры,
  совместные выходы в театры.

Отечество

Формировать
  чувство    гражданственности    и патриотизма.
1  класс.
«Малая Родина - мое
  начало»
2 класс.
«Азбука юного
  гражданина».
3 класс.
«Познай свой город».
4класс.
Школьник в роли
  гражданина мира, Земли. Свои
интересы, личная
  озабоченность. Охрана жизни.

Беседы,
  экскурсии, викторины, диспуты, путешествия, творческие занятия,         КТД,
  встречи с воинами Афганистана.  Дни Земли, памяти. Классные      часы,
  диспуты.   Игра   -путешествие.

Создать условия для творческой
  реализации.
Анкетирование,

Творчество.

1 класс

диагностика,

Потребности,    склонности,
  интересы    детей.

беседы,           игры

Простор для творческой реализации.

ролевые,      тесты,

2 класс.

коммуникативные

Познай себя. Отношение к окружающим.

игры.     Операции,

3 класс.

практические

Доброта,       милосердие,
  чувство       долга,

занятия, выставки.

товарищества.

конкурсы,      КТД,

4 класс.

праздники,
классные часы.

Забота о ближних.

Коллектив

Способствовать
  установлению положительного психологического климата в классе, в содружестве
  с учителями, родителями.
1 класс.
Познай
  себя. Нравственное отношение к окружающим.
2 класс.
Воспитание
  разумного поведения в коллективе.
3 класс.
Доброта,
  милосердие, чувство долга, товарищества, забота о ближних.
4 класс.
Обучение
  способам преодоления коммуникативных проблем.

Кл.
  часы, беседы, КТД, ролевые игры, практические занятия.
Выставки,
  праздники, Операции: «Радость людям», «Зеленый наряд родного города»

Практическая значимость воспитательной системы класса «Шаг за шагом».

Суть данной воспитательной системы в том, что в ней прослеживается системный
подход к формированию личности. Прослеживается культурный рост и
самосовершенствование, воспитание личностных и ценностно-ориентационных качеств
учащихся. А также через значимую для самопознания ребенка деятельность
пробудить интерес к своей личности, к своему развитию под девизом «Помоги мне
это сделать самому».

Ожидаемые
результаты: (Приложение 5)

Критерии оценки эффективности воспитательной системы класса:

1.
Уровень сформированности классного коллектива.
  2.Результаты коллективных и
индивидуальных психолого-педагогических          диагностик, наблюдения,
тестирования.
3.
Уровень вовлеченности учащихся в
коллективно-творческую деятельность.
4.
Уровень состояния психического и
физического здоровья учащихся.
5.
Уровень удовлетворенности учащихся
и их родителей.

Литература.

1.Ахматов А.Ф. Основы
теории воспитания. Коломна, 1997
2.
Байбородова Л.В., Паладьев С.Л.,
Степанова Е.Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы. Псков,
1994.

3.Воспитательная
система класса. Методическое пособие. Под ред. Е.Н. Степанова. Псков 2004.
4.Газман О.С., Иванов
А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного
руководителя. М., 1992.
5.Журнал «Классный руководитель» 1997-2003.
6.Караковский В.А.
Стать человеком. Общечеловеческие ценности. Основа целостного
учебно-воспитательного процесса. М., 1993.
7.Классному
руководителю о воспитательной системе класса. Под ред. Е.Н.Степанова. М, 2000.
8.Минимальный объем
социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования.
М., 2002.
9.Созонов В.П. Организация воспитательной работы в
классе. М.,2002.
10.Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников. М.,
2001.
11. Картинки:
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=незнайка картинки

Приложение 1
               Система
развития и самореализации

личности учащихся класса.

       Внеклассная
деятельность                      Дополнительное образование

Кружки

«Я
    узнаю»

Шахматный

Музей
изобразительного
искусства

                                                                       Личность

«Чемпион»

Спортивные
школы

Бальные
танцы

Краеведческий
музей

Выставки

«Умелые
    руки»

Ритмика

Плавание

Ученическое самоуправление в классе.          Приложение 2

1.
2.
3.
4.

Айболитики
1.
2.
3.
4.

                                                                    ПРИЛОЖЕНИЕ
4
                                            Учителя – предметники в воспитательной
системе класса «Шаг за шагом».

Умение
    формировать свое мнение. Контактировать с детьми и взрослыми.

Быть
    целеустремленным, настойчивым, ответственным, преданным, исполнительным,
    отзывчивым, дружелюбным и
    добрым.

Умение
    найти себя в коллективе.

Желание
    заниматься физкультурой и спортом, заботиться о своем здоровье.

    Личность,
способная
    строить достойную жизнь

Привычка
    заботиться о нуждающихся. Любить свою семью и  дорожить ее традициями.
    Интересоваться историческим прошлым и настоящим нашей Родины.

Привычка
    трудиться на благо людей и себя.

Умение
    думать, размышлять, познавать все новое, интеллектуально развиваться, много
    читать.

Приложение 5

Ожидаемые результаты.

file_name: Воспитательная система.doc

alt: Пояснительная записка. В проекте образовательного стандарта начального общего образования определено, что важнейшим приоритетом воспитания остается развитие личностных качеств и творческих способностей младших школьников, воспитание нравственных…

alt: Потребности, склонности, интересы детей

alt: Литература. 1.Ахматов А.Ф

alt: Приложение 1

alt: Ученическое самоуправление в классе

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4

alt: Умение формировать свое мнение

intro: Данная программа предназначена для воспитательной работы с учащимися начальных классов, построена  на основе психолого-педагогического   тестирования   учеников,   анализа   воспитательной   работы,  наблюдения, бесед с коллегами, анкетирования, интересов и склонностей и возможностей детей и семьи. А также с учетом типа школы, ее материальной базы, приоритетными ценностями и социального заказа, который дают родители. Успешно интегрируется в учебные планы и является компонентом воспитательной системы школы.Воспитательная программа для начальной школы


extracted_text:
Утверждаю__________
                      Дата:   22.02.2019
Учитель физической культуры Легачев В.И.
Руководитель педагогической практики
Легачев В.И.
Проводит урок Новак А.С.
План-конспект
Урок №__по физической культуре для
учащихся 2 класса по разделу «Акробатика»
Задачи:
Образовательные:
совершенствовать технику выполнения стойки на лопатках и моста.
Развивающие:
способствовать развитию координационных способностей, гибкости. Воспитательные: прививать   интерес к
занятиям физической культурой.
Инвентарь: свисток, маты, секундомер, мешочки.

Части
  урока
минуты

Содержание

Дозировка

Организационно
  – методические указания

I
12 мин.

Построение.
Приветствие.

30
  сек.

По
  звонку, построение в одну шеренгу.

Мотивация

30
  сек.

Сегодня
  на уроке мы вспомним технику выполнения стойки на лопатках и технику
  выполнения моста.

Х
Ходьба
  по сигналу. Положить мешочек на голову. На один свисток пройти на носочках,
  руки на поясе;
Два
  свистка – ходьба на пяточках, руки за спину в замок.

2
  мин.

Внимательно
  слушать звуковой сигнал. Следить за осанкой. Соблюдать дистанцию.

Б

2мин.

Бег
  в медленном темпе.

ОРУ
И.П.
  – основная стойка, мешочек на голове. На счёт раз – поворот головы вправо,
  руки к плечам;
2,4
  – исходное положение;
3
  – поворот головы влево, руки к плечам.
И.П.
  – основная стойка, мешочек на голове, руки в стороны.
1
  – поворот корпуса вправо;
2,4
  – исходное положение;
3
  – поворот корпуса влево.
И.П.
  –основная стойка, мешочек в правой руке.
1,3
  – прыжок в стойку правая нога впереди, в прыжке переложить мешочек из правой
  руки в левую;
2,4
  - прыжок в стойку левая нога впереди, в прыжке переложить мешочек из левой
  руки в правую.

7
  мин.
4
  раза

4
  раза

4
  раза

II
30 мин

АК
Учитель
  или подготовленный ученик показывает стойку на лопатках.

1
  мин

Внимательно
  слушать объяснение и  следить за показом.

АК
Учащиеся
  выполняют стойку на лопатках (по очереди).

11
  мин.

Следить
  за положением ног, рук. Ноги должны тянуться вверх и быть прямыми. Руки
  поддерживают спину или можно делать упор на них, положив их  на мат.

АК
Подготовленный
  ученик показывает акробатическую комбинацию – мост.

1
  мин

Внимательно
  слушать объяснение учителя и  следить за показом.

АК
Выполняют
  поочерёдно мост.

11
  мин

Подстраховка
  учителем.

Подвижная
  игра «Волшебные ёлочки».
Игроки
  встают у стены, касаясь её затылком, лопатками, ягодницами и пятками. В этот
  момент один изображает волшебные ёлочки, которые по сигналу «Ночь!», бегают,
  кружатся по площадке, а по сигналу «Лесник!» бегут к стене, принимая
  первоначальную позу. Лесник обходит ёлочки, осматривает их, неровных забирает
  к себе.

6
  мин.

Внимательно
  слушать команды.

III
3 мин

Построение.
Подведение
  итогов урока

3
  мин

Оценить
  работу учащихся, выставить оценки, объяснить, почему выставлены такие оценки.

ДЗ

«Проверь
  себя» на стр.86 учебника.

file_name: 2 классс 1 урок.docx

title: Урок по физической культуре для учащихся 2 класса раздел «Акробатика»


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Методические
указания
Задания составлены
в определенной последовательности, от простого к сложному, с использованием
авторских стихотворных правил и упражнений, и рассчитаны на самостоятельную
работу при повторении грамматических норм (орфографических, морфологических,
пунктуационных и др.). Выполнение заданий дает возможность осуществления
межпредметных связей, использовать мнемонические приемы запоминания,
способствует развитию творческих способностей учащихся.

ЗАДАНИЕ 1

Давайте познакомимся, или зачем изучать
русский язык

1.1. Вставить, где нужно, пропущенные
буквы.
Озн_меновать, спортивный _таше, пр_н_брежительно,
стро_щееся здание, препод_ватель, распростр_няться, ра_толковать, се_ия,
эксп_р_мент, (с,з)г_ришь, а не заг_ришь; (с,з)гибать и ра_гибать;
ра_пол_гаеш_ся, р_вняйсь, (не)смотря на юн_ый возр_ст, нач_нались,
пр_к_снеш_ся, без_нициативный заказ_ик, перебе(з,ж)_ик, гон_щик, под_грать,
бе_корыс_ный, бе_вкус_ный, бе_числен_ый, много рощ_, помощ_, свеч(ё,о)й,
могуч_, (в)течени_ трен_ровки, бор_щийся спор_мен, финиш_.
1.2. Запишите текст, восстановите
пропущенные знаки препинания.
Зачем нужно изучать русский язык Чтобы
быть грамотным Чтобы уметь ясно выражать свои мысли Или для того чтобы
развивать память и внимание, упорство и настойчивость
Слово одежда всех фактов всех мыслей писал
А.М. Горький. М.В. Ломоносов видел в русском языке великолепие испанского
живость французского крепость немецкого нежность итальянского "богатство и
сильную в изображении краткость греческого  латинского языка"
Отмечая особенности английского
французского и немецкого языков Н.В. Гоголь считал что нет слова которое было
бы тех замашито бойко так вырвалось бы из-под самого сердца так бы кипело и
животрепетало как метко сказанное русское слово Знать русский язык нужно не
только писателю или студенту-филологу. Спортивная карьера чемпиона рано или
поздно эавершится. Возможно ее сменит работа тренера или спортивного
журналиста. Эти профессии как и работа учителя требует не только хороших знаний
но и высокой речевой культуры.
Перефразируя
известную цитату В.В. Маяковского я русский бы выучил только за то … (закончите
фразу).
1.3. Представьтесь, пожалуйста. Что
привело Вас на факультет физической культуры? Чем Вы увлекаетесь? Кем хотите
стать? Используйте в ответе элементы самохарактеристики.

ЗАДАНИЕ 2
«На ошибках учимся!» Правописание
безударных гласных

2.1. Исправьте ошибки, допущенные в
задании 1. Объясните правописание слов, в которых они были допущены.
2.2. В приведенном стихотворном примере
«зашифровано» основное правило русской орфографии. Сформулируйте его. Какие еще
правила надо вспомнить, чтобы не допустить ошибок в этом тексте? Перепишите,
подчеркивая орфограммы.
Час – часы, вес – весы
И кусочек колбасы.
Не смотрите на весы:
Ни кусочка колбасы!
Достань кусочек сала
Во что бы то ни стало!
2.3. Найдите в стихотворном тексте два
правила – руководства для проверки безударных гласных.
                        Вот кАпуста в
пИрОгах,
                        Вот грамматика в
стихах.
Чтобы правильно
писать,
Надо слово
изменять:
Сапоги – сапОг,
запОлни –
Заполнять. А вот
кОчан
Не проверишь. –
Так запомни!
Колесо, арба,
кОлчан,
            АбАжур
и бАкАлея,
вЕрЕница,
вЕстИбюль,
кАнИфоль и
лОтЕрея,
эскАлатор,
рИдИкюль.
СкОвОродка,
тАбуретка,
АплОдировать,
дОклад,
вЕнтИляция,
тАблетка,
дИсцИплина,
рЕфЕрат.
                               Аккуратный,
амбразура,
                               Артиллерия,
цензура…
Чтобы правильно
писать,
Надо память
развивать.
Придумайте связный рассказ, используя
приведенные слова с гласными, не проверяемыми ударением.
ЗАДАНИЕ 3. Тренируем память
3.1. Виды памяти
Прослушайте текст (см. Приложение 1).
После чтения назовите виды памяти, о которых вы узнали. Запишите под диктовку
два последних абзаца.
3.2. Спортивная лексика
Подберите к терминам из левой колонки их определения
из правой.

1. Адаптация

Удар снизу. Силовое движение руки
  боксера снизу вверх

2. Акселерация

Инструмент для определения высоты тела

3. Альтиметр

Зависимость восприятия от опыта, психики
  и индивидуальных особенностей человека

4. Амбидекстрия

Прибор для измерения скорости ветра

5. Анорак

Ускорение темпов индивидуального
  развития у детей и подростков

6. Антиципация

Процесс приспособления организма к
  изменяющимся условиям

7. Анемометр

Способность человека в равной мере
  владеть правыми и левыми конечностями

8. Апперцепция

Верхняя ветрозащитная и
  водонепроницаемая одежда типа блузы с капюшоном

9. Антропометр

Способность спортсмена предвидеть
  (предугадывать) действия соперника и партнера

10. Апперкот

Прибор для определения высоты подъема

3.3. Запишите текст под диктовку, озаглавьте
его и попробуйте пересказать через неделю, сохраняя имена, географические
названия, даты.

Благодаря бегу вошло в историю имя юноши,
который не был героем Олимпийских игр.
В 490 г. до н.э. персидские полчища
вторглись на Пелопоннес, желая завоевать Грецию. Но малочисленное и
мужественно сражавшееся войско эллинов разгромило захватчиков вблизи деревни Марафон.
И тогда греческий полководец Мильтиад послал в столицу быстроногого
воина Филиппидеса. Долог и сложен был его путь. Скалы и леса вставали
преградой. Доспехи становились все тяжелей. Невыносимо мучила жажда. Но
Филиппидес, желая поскорей принести соотечественникам счастливую весть,
бежал, так ни разу и не остановившись, чтобы перевести дух. Вбежав на
главную площадь Афин, он воскликнул: «Радуйтесь! Мы победили!» И тут же
упал замертво.
Благодарные потомки пронесли память об
этом подвиге через века. Появился бег на дистанцию 42 км 195 м, которую
преодолел Филиппидес. На Олимпиадах ХХ века марафонским бегом завершается
программа состязаний по легкой атлетике, и самый выносливый атлет причисляется
к главным героям Игр.
3.4. Проверяем творческое домашнее
задание 2.3.

ЗАДАНИЕ 4. Правописание безударных гласных

4.1. Перечитайте стихотворное правило
(задание 2.3). От чего еще зависит правописание безударных гласных? Перепишите
вторую часть правила, вставляя пропущенные буквы.
Чтобы правильно
писать,
Надо слово
понимать.
Упражнение сп_ши,
Только думай, не
сп_ши!
Пол_скай белье на
речке,
Пол_скай кота на
печке.
Зап_вай водой
п_люлю,
Песню запе_вай
любую.
Долго дома он
с_дел,
Постарел и
пос_дел.
Здесь художник
прож_вал.
Дверь в квартиру
отво_рив,
                                           Он бифштекст не
прож_вал
                                           И
картошки отв_рил.
                               Посв_ти
себя добру!
                               Свято
верь… – Постой, где клещи?
                               Посв_ти
мне! Не найду
                               Я
без света нужной вещи.

4.2. Придумайте предложения со словами:
Обежал – обижал, развевался – развивался,
разредили – разрядили, скрепите – скрипите, старожил – сторожил, умаляла –
умоляла, обвевал – обвивал, свела – свила, примеряла – примиряла.

4.3.
мок – мак                                               ровн
– равн
ПОМНИ:
жидкость пропускать –              Раз неровные поля,
МОКнуть
значит, не МАКать,                   ПодРОВняют люди.
То
есть в жидкость погружать,                  Были мы РАВны всегда,
ОбМАКнуть
перо в чернила,                     Равными и будем.
Но
бумагой проМОКать!                          Исключение:РАВНИНА
Попробуйте изобразить разницу в значении и
правописании корней графически.

ЗАДАНИЕ 5. Чередование гласных в корне

5.1. Вставьте пропущенные гласные, обращая внимание на
ударение (гор–, клон–, твор–, зар – в безударном положении),
конечную согласную корня (–лож–, скоч–; раст–, ращ–, рос–) и суффикс «а»
за корнем (лаг–а–, кас–а–; бир–а–, дир–а–, мир–а–, пир–а–, тир–а–).
Прик_снуться – прик_саться, предл_гать – предл_жить,
покл_ниться – кл_няться, разг_раться – г_реть –г_рь; з_рька, з_ря, з_рница,
оз_рение; ур_вень – ур_внение, выр_стить – выр_сли, прор_стать; выр_внять –
пор_вняться, вск_чить – ск_кать, обм_кнуть – пром_кнуть; тв_рение, тв_рчество,
тв_рь.
Соб_ру – соб_раю, выб_ру – выб_раешь, расст_лаешь –
расст_лю, зам_реть – зам_рать, раст_реть – раст_раю, бл_стать – бл_стеть,
разд_решь – разд_раешь, сжечь – сж_гать, переч_сть – переч_тать, внять –
вн_мать – вн_мание, снять – сн_мать.
5.2.
Составьте предложения с приведенными ниже словосочетаниями.
Удержать р_вновесие, разр_внять землю, р_внение на
лучших, проск_кать на лошади, проск_чить мимо, сделать предл_жение, предл_гать
условия, обм_кнуть перо в тушь, непром_каемая обувь, вым_кнуть под дождем,
м_кать хлеб в сметану, накл_ниться за цветком, покл_нялись солнцу, морские
водор_сли, отр_сль производства, отр_стить волосы, выр_щенный в теплице,
отр_слевой вуз, ловкая пл_вчиха, оз_ренный светом.
5.3.
Составьте пары глаголов с чередующимися гласными и запишите их в две колонки : е
(1) – и (2), о – а.
5.4. Придумайте
карточки для игры «Пятый лишний», например: соб_рать, подт_реть, подт_рать,
зад_рать, зам_рать. (Ответ: собирать, подтереть, подтирать, задирать,
замирать).
5.5.Для тех,
кто любит сочинять стихи – творческое задание: попробуйте написать строки,
помогающие запомнить правила, например:
Если после корня А –
В корне будет И всегда.
5.6 (доп).
Попробуйте, пользуясь подсказками из задания 5.1, составить алгоритм
«Чередование гласных в корне», определяющий очередность вопросов, по которым
можно прийти к правильному написанию гласной. В качестве первого вопроса
используйте следующий: «Есть ли полногласие?» Варианты ответа: ДА – пишу О
(-оро-, -оло-) – ворота, золото; НЕТ – пишу А (вратарь, злато).

ЗАДАНИЕ
6. Проверочная работа 1
6.1.
Вставить пропущенные знаки препинания и буквы, объясняя правописание слов с
безударными гласными в корне.
Таинственные цветы
Как-то летом я возвр_щался с озера в деревню. Дорога
шла лесом все вокруг зар_сло пахучими травами. Заслушавшись пением птиц я
заметил на поляне синие цветы. Зар_сли их были похожи на маленькие озера с
густой синей водой. Я насоб_рал этих цветов. Они были похожи на колокольчики но
у колокольчиков чашечка всегда скл_няется к земле а у этих чашечки стояли
выт_нувшись вверх словно они раскрылись (на)встречу з_ре.
Густая пор_сль березн_ка закрыла от меня дорогу и я
вск_чил на пень опред_ляя куда мне идти. Наконец я вышел из леса в поле. Сердце
зам_рало при виде красоты утренней природы. На траве бл_стали капли росы широко
расст_лались посевы хлебов.
На полевой дороге мне попались две заг_релые
деревенские девушки. Увид_в меня с цветами они точно зам_рли а потом
рассмеялись и нач_ли оживленно разговаривать. Пор_внявшись со мной девушки
сказали: «Спасибо вам что вы повстр_чались нам с этими цветами». А потом
покл_нились мне и бросились бежать.
Я предл_гал девушкам взять цветы с собой но мое
предл_жение их еще больше смешило. Я решил что девушки шутят надо мной. Но все
же было что-то таинственное и уд_вительное в этом случае что к_салось этих
девушек и чего я не мог понять.
В деревне загадка разъяснилась. Моя соседка сказала: «Вы
нашли очень редкие цветы. Есть поверье что они приносят девушкам счастливую
любовь».
6.2. Подчеркните
чередующиеся гласные. Выпишите слова с безударными гласными и проверьте их
ударением.
6.3.
Придумайте как можно больше пар слов с корнями бер – бир, дер – дир, мер –
мир, пер – пир, тер – тир, например: натереть – натираешь. С тремя парами
слов придумайте предложения.

ЗАДАНИЕ 7. Гласные после шипящих и ц. Мягкий
знак после шипящих. Употребление мягкого и твердого знаков

7.1. Прочитайте
и запишите стихотворный пример. Чем объяснить различное написание слов «поджог»
и «поджег»?
                             Кто-то совершил поджог,
Склад с припасами поджег.
7.2. По
какому принципу сгруппированы слова в первой строфе? Во второй? Сформулируйте
правило.
                               Желудь, желчь, учеба,
счет,
                               Чёрт – черта, чертить;
зачет,
Щеголь, щетка, челка,
Шепот, челн, чечетка.
Шомпол, шорох, шоры, шов,
Чох, чащоба, жор, крюшон,
Чокаться, бесшовный,
Артишок, крыжовник.

7.3.
Объясните, когда в суффиксах и окончаниях после шипящих пишется «о», а когда – «ё»?
Изобразите это правило графически. Расставьте ударения и вставьте пропущенные
буквы в следующих словах:
Алыч_й, груш_й, круж_ч_к, друж_ч_к, ключ_м, шалаш_м,
горош_к, собач_нка, камыш_вый, ключ_вой, нош_й, спарж_й, свеч_й.
Дириж_р, стаж_р, ретуш_р, туш_ное мясо (туш_нка),
сгущ_нка.
Чем объясняется написание одной и той же пропущенной
гласной в последней строке?
7.4. Объясните
правописание следующих слов:
а) объездить, объявить, предъюбилейный, разъемный;
б) трехъярусный, двухэтажный, четырехъярусный, детясли;
в) адъютант, объект, инъекция, конъюнктура;
г) карьеризм, барьер, обезьяна, бильярд, вьюга, лисьи,
воробьиный;
д) бульон, батальон, компаньон, павильон,
почтальон, медальон, синьор, бельэтаж.
7.5.
Допишите в скобках объяснение написания мягкого знака или его отсутствия.
Оформите стихотворные примеры в виде таблицы.
                               Рощ, туч, встреч (сущ.
РП мн.ч.),
Стриж, плащ, меч (…),
Свеж, горяч, хорош (…);
Ночь, мышь, рожь (…),
Печь, спишь, спрячь (…),
Лишь, прочь, вскачь(…),
Но уж замуж невтерпеж.
7.6. «Пятый
лишний». Поставьте, где надо, мягкий знак. Подчеркните в каждой «пятерке»
примеров слово с другой орфограммой.
1. Луч, мяч, дач, печ, горяч. 2. Ландыш, камыш, тиш,
замуж, уж. 3.Туч, спряч, сыч, мираж, с круч. 4. Доч, теч, реч, меч, леч. 5.
Спиш, спич, проч, помощь, картеч. 6. Туш, дич, наотмаш, навзнич, лиш. 7. Дрож,
сплош, туш, бреш, финиш.
Придумайте 5 предложений с приведенными выше словами.

ЗАДАНИЕ
8. Правописание приставок

8.1. На
какие три группы можно разделить все приставки? Как пишутся приставки 1 группы?
От чего зависит правописание приставок на -з (с)? Как отличить приставку пре-
от при-?

Раз картошка, два картошка
РаСТворить, но раЗБивать.
Рассмотреть, раскрой окошко!
Разбежаться, разрывать.
Беззаветный, беспардонный,
Бессловесный, бесподобный;
Безвозмездно, без причин.
Без сапог, без зла, бездонный,
Беспричинный, без парчи.
8.2.
Перечислите основные значения приставок ПРЕ- и ПРИ-.
Жили-были пре- и при-
Вместе с пере-. Посмотри:
Пре – преступников ловила,
Пре – премудрая была;
Очень сладкое любила,
В предложениях жила.
Не пресытилась словами,
Не прельстилась пирогами,
Никого не предала.
Пере- суп пересолила,
Всю посуду перебила;
Пере- так переживала,
Плакать не переставала.
Перекресток перешла –
Перемирие нашла.
ПРИ – приставка посложней:
Присмотрись получше к ней!
Приближаться, приходить,
Что-то присоединить,
Приковать, прибить, приклеить
И немножко приоткрыть.
Привокзальный, придорожный
(Нахождение вблизи).
Припорошенный, пригожий
Приказал: «Притормози!»
Пританцовывать, припрятать
(Для кого-то приберечь),
Приглушить; принять, приятно,
Преткновенье, пренебречь.
Приложить, пригнать, признаться…
Предлагаю разобраться!

8.3.
Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните «лишние» слова.
a)
ра_говорился, ра_просить, ра_сказ,
ра_считать, бе_спорно;
б) _делать, _бегать, _жать, бе_вкусный, _шить;
в) ра_писка, р_спись, р_спуск, р_злив, р_звальни;
г) ра_чет, бе_сменный, бе_помощный, чре_мерно,
чере_чур;
д) пр_числить, пр_слониться, пр_ем, пр_емник,
пр_ёмник;
е) пр_цедент, пр_тензия, пр_оритет, пр_зидиум,
пр_стиж.
Составьте аналогичные задания к игре «Четвертый
лишний».

8.4.
Запомните правописание следующих слов, с 5-ю словами составьте предложения.
ПрИвИлегия, прИмадонна, прИмитив, прИдавать значение,
прЕдавать друга, прИвольный, прИчудливый, прЕподнести, прЕподать, прЕклонить
колени (согнуть), прИклонить голову (найти приют), прИзреть (позаботиться о
ком-нибудь), прЕумножить (сильно умножить), прИумножить (немного умножить),
прИбывать (приезжать), прЕбывать (находиться), прЕтерпевать гонения, прИтерпеться.
8.5.
Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание, пользуясь следующим кодом:
1 – Ы после приставок на согласную, кроме Ж и
К, Г, Х;
2 – И после приставок МЕЖ-, СВЕРХ-;
3 – И после иноязычных (ПАН-, КОНТР- и др.);
4 – И в корнях сложных слов.
Без_звестный, дез_информация, с_мпровизировать,
контр_игра, пред_нфарктный, сверх_зысканный, под_тожить, меж_рригационный,
пред_юльский, спорт_вентарь, без_нициативный, мед_нститут, пан_сламский,
под_грать, раз_граться.

ЗАДАНИЕ 9. Правописание суффиксов имен существительных и
прилагательных

9.1.*
Образуйте при помощи приставок, суффиксов и окончаний как можно больше слов с
корнями ход- и бег-. Запишите их.
9.2.* Назовите
суффиксы, обозначающие людей по роду деятельности и профессии. Приведите слова
с этими суффиксами.
9.3. Вставьте
нужный суффикс, используя правило:
Если есть Д, Т, З, С, Ж – напишем -чик,
Если нет Д, Т, З, С, Ж – напишем -щик.

А) Фрезиров_ик и точил_щик      Б) Извоз_ ик,
сверлил_ик,
Перевоз_ик и носил_ик,              Учет_ик, добыт_ик,
Перепис_ик , перевод_ик,           Асфальт_ик,
зачин_ик,
Перебеж_ик переплет_ик,           Чекан_ик, подпис_ик,
Барабан_ик и рассказ_ик.            Развед_ик,
забой_ик,
Но – ремонТЩик и брильянТЩик  Проход_ик, застрой_ик.
(Иностранные слова!)
9.4.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
КузнечИк – И – кузнечИка,
ЗвоночЕк – Е – звоночка.
Пакет_к – _ – пакет_ка,
Кусоч_к – _ – кусочка.
9.5. На
основе приведенных примеров сформулируйте правила написания суффиксов;
перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Горец – горца (м.р.), красавец (м.р.) –
красавица (ж.р.), пуговица – пуговичка, горошина –
горошинка; Ваня – Ванечка (имя); средн. р.: письмецо – именьице.
Кормил_ца, на завал_нках, постоял_ц, кресл_це,
пальт_цо, жемчуж_на, хлеб_ц, плать_це, француж_нка, изюм_нка.
9.6.
Образуйте прилагательные с суффиксами -ев-, -лив-, -чив- от приведенных
ниже слов:
Вдуматься, гуж, доверять, дождь, жалость, зависть,
ключ, край, непоседа, плюш, совесть, соя, строй, уживаться, услуга, уступать.
9.7.
Вставьте одно или два Н, объясните правописание.
Бара_ий – ра_ий, были_ый – грачи_ый, голуби_ый –
глуби_ый, кури_ый – стари_ый, льви_ый – ми_ый, песча_ый – коча_ый, ю_ый –
стру_ый; оловя_ый – деревя_ый. (доп. – стихотворные примеры).
9.8.
Вставьте пропущенные буквы, сформулируйте основные правила написания суффиксов
прилагательных.
Багря_ый закат, бесчисле_ое множество, стекля_ая
посуда, дискуссио_ый вопрос, дли_ая очередь, журавли_ая стая, карти_ая галерея,
кожа_ая куртка, земля_ой пол, каме_ый дом, недюжи_ые способности, румя_ые щеки,
подли_ое искусство, исти_ое положение, ржа_ой калач, сезо_ый рабочий (Д/з:
сочинение «Психологический портрет друга» или «Спорт? Спорт… Спорт!»).

ЗАДАНИЕ 10. Проверочная работа 2

10.1.
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
1.
Перед_вали, соед_няться,
приост_новили, препод_ватель, прибл_жение, прет_ндент, сост_зание, обл_гчать,
озн_комиться, т_ж_ловатый.
2.
Разв_вались знамена, разр_дить
обст_новку,  оз_рила окрестность, посв_тить стихотв_рение, посв_тить луч_м,
принар_диться в плать_це, прог_ревший к_стер,
прик_сновение, прик_саться, прил_жение.
3.
Ж_лтый, мяч_м, ш_пот, ш_рох,
трущ_ба, щ_тка, трещ_тка, сгущ_нка, девч_нка, деш_вый.
4.
Алыч_вый, камыш_вый, собач_нка,
холщ_вый. туш_ный, разж_г, тренаж_р, трен_р, снаряж_н, смеш_н.
5.
Пр_ближаешься, пр_небрегаешь,
пр_сыщаешься, непр_косновенный, пр_следующий, пр_слоняешься, пр_чудливый,
пр_забавный, пр_прятываешь, пр_бывание на занятиях.
6.
Бе_душный, бе_словесный,
бе_сердечный, без_ницативный, бе_прекословно, без прер_каний, с_мпровизировать,
(з,с)бежать, _двинуться, рас_чет.
7.
Дез_нфекция, сверх_дейный,
пред_юльский, спорт_нвентарь, меж_нститутский, под_грать, контр_гра
,без_дейный, пед_нститут, пред_нфарктный. (ы или и?)
8.
Разборч_вый, расчетл_вый,
заносч_вый, сирен_вый, расшир_нный, син_ватый, до_атый, брус_атый, тума_ый,
звер_водч_ский.
9.
Добавьте, где надо, мягкий знак.
Много луж_, любящий муж_, килограмм груш_, доч_,
вскач_, помощ_, спряч_, плащ_, леденящ_, невтерпеж_, рож_, береч_,уж_. съеш_, с
плеч_, плеш_, проч_.
10.   Ад_аптация, адр_налин, акс_л_рация, ан_мометр,
антиц_пация, а_ерцепция, а_аше, амб_декстрия, а_еркот, ан_рак.
10.2.
Напишите текст под диктовку. Проверьте себя, используя слова из второй части
диктанта. При самостоятельном выполнении задания вставьте, где нужно,
непроизносимые согласные.

Непроизносимые согласные
(диктант с самопроверкой)
Место – местный, ясен – ясный,
Пос_ный, костный (от костей),
Есть и косный, и опасный,
Безызвестный – нет вестей.
Гнус_ный, горес_ный, ненас_ный,
Вкус_ный, праз_ничный, прекрас_ный,
Комендан_ский, захолус_ный,
Дилетан_ский, безыскус_ный,
Сер_це, сверс_ник, свис_нуть (свист),
Свис_нуть (виснуть сверху вниз).
Со_нце, доблес_ный, совмес_ный,
Грус_ный, чу_ственный, чудес_ный,
Влас_ный, ярос_ный, ужас_ный,
Бессловес_ный и несчас_ный.
           Что неясно, снова спросим,
           Проверяя, произносим:
Словеса, сердечко, гнусен,
Дилетанты, безыскусен,
Коменданты, безопасен,
Захолустье, вкус прекрасен.
Ужас, горести, несчастье,
Чудеса, посты, ненастье,
Ярость, солнышко, грустить,
Власть и доблесть совместить.
Косный, сверсТники, висеть,
ПразДник чуВствуя, свистеть.

ЗАДАНИЕ 11. Правописание глаголов
11.1.*
Подберите как можно больше глаголов, обозначающих движение. Какие из них можно
использовать при составлении конспекта урока по гимнастике, легкой атлетике,
спортивным играм? Придумайте 5–7 предложений с этими словами.
11.2.* В чем
разница между глаголами сказать и говорить? Шептать, хрипеть,
шепелявить, мямлить, произносить? Кричать, орать, гавкать, рявкать,
декламировать?
11.3.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы в личных окончаниях глаголов.
1. Бездонной кадки водой не наполн_шь. 2. Где стро_шь,
там и ро_шь. 3. Как постел_шь, так и высп_шься. 4. Конь вырв_тся – догон_шь,
слова сказанного не ворот_шь. 5. Одной рукой и узла не завяж_шь. 6. Мягко
стел_т, да жестко спать. 7. Пустая мельница и без ветра мел_т. 8. Розы кол_тся,
а пчелы жал_тся. 9. Скаж_шь – не ворот_шь, напиш_шь – не сотрешь, отруб_шь – не
пристав_шь. 10. Что было, то вид_ли, что будет, то увид_м.
11.4.
Составьте предложения с приведенными ниже словами.
Обессилеть (самому) – обессилить (кого-то),
обескроветь – обескровить, обезуметь – обезумить, обезлесеть – обезлесить,
обезлюдеть – обезлюдить.
11.5.
Составьте предложения с каждым из приведенных ниже слов по образцу:
Выслать. Вышлите мне нужную справку заказным письмом (повелит.
наклонение). Если вышлете в ближайшие дни, я получу ее вовремя (будущее
время).
Выбрать, вытереть, наполнить, выручить, написать,
выйти, прыгнуть.
11.6. С
помощью стихотворной подсказки сформулируйте правило правописания глагольных
суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-.
а) сказывать и радовать – сказываю, радую;
б) ковать, жевать, бывать – кую, жую, бываю.
11.7.
Вставьте пропущенные буквы.
Вытанцов_вать, завед_вать, заноч_вать, исповед_вать,
перелицов_вать, потч_вать, размах_вать, расхвал_вать, завид_вать, команд_вать.
11.8.
Замените приведенные формы инфинитива и повелительного наклонения глаголами 2
лица.
Спрячь, ляг, сберечь, развлекать, назначь, бросить,
бросай, печь.
ЗАДАНИЕ 12. Правописание причастий

12.1.
Восстановите пропущенные окончания причастий, используя вопросы (каким?
каком?):
О романе, прославивш… автора и все еще находящ… в
рукописи. Сплошн… воющ… потоком. В побледневш…, выморожен… небе. С сильно
бьющ…ся сердцем, с прерывающ…ся дыханием. Отразилось трепещущ… светом.
12.2.
Образуйте от глаголов причастия при помощи суффиксов -ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-).
Образец: бороться (1 спр.) – борются – борющийся;
строить (2 спр.) – строят – строящий.
Лечить, колебаться, дремать, стоить, клеить, пениться,
дышать, брить, стелить (стлать), таять, верить, проверять, держать, слышать,
плакать.
12.3.
Вставьте пропущенные буквы.
Выкач_нная из бака нефть, выкач_нная из подвала бочка,
выслуш_нные замечания, высуш_нные грибы, замеш_нный в преступлении человек,
замеш_нное тесто, завнавеш_нное окно, подстрел_нная утром утка, посеребр_нные
ложки, пристрел_нный волк, пристрел_нное ружье, удосто_нный награды, увеш_нная
орденами.
Для справки.
Страдательные причастия, образованные от глаголов 1 спряжения, сохраняют в
суффиксе гласную инфинитива; в причастиях, образованных от 2 спряжения, всегда
пишется суффикс -енн-, например: написать – написанный,
пристроить – пристроенный.
12.4.
Выполните задание по образцу.
Образец:
Набежавшие было облака рассеяны сильным ветром (краткое причастие). На
неинтересном занятии дети невнимательны и рассеянны (краткое прилагательное).
1. Девочка была взволнова_а этой встречей. – Игра
актера была проникновенна и взволнова_а. 2. Победа нашей команды бесспорна и
заслуже_а. – Присужденная гимнасту премия вполне им заслуже_а. 3. Принятые
администрацией меры были согласова_ы с профкомом. – Движения спортсменов были
ритмичны и в высшей мере согласова_ы. 4. Ответы студента на некоторые вопросы
были неувере_ы. – Тренеры не были увере_ы в успешном исходе встречи. 5.
Образова_ы специальные комиссии. – Наши студенты культурны и образова_ы.
Для справки.
Краткое прилагательное легко заменить полным, краткое причастие –
глаголом-сказуемым, например: были образованы (их образовали) – были
образованны (были образованными).
12.5.
Добавьте к отглагольным прилагательным причастия с приставкой и с пояснительным
(зависимым) словом по образцу: груженый – нагруженный – груженный
песком вагон.
Жареный, вязаный, званый, немощеная, печеный, вареная,
тканый, мороженое, ношеная, кошеное, кованый.
С пятью примерами составьте предложения.

ЗАДАНИЕ 13.
Правописание наречий и служебных частей речи

13.1.
Перепишите, пронумеруйте в скобках правила правописания наречий. Пользуясь
стихотворными правилами, выполните последующие задания.

1. Кони, кони, кони, кони.
Мы сидели на балконе,
Чай пили, ложки били,
По-турецки
говорили.
Мы
по-русски говорили
И
по-лисьи заучили:
-ому,
-ему, -цки и –ски,
Если
с по – пиши дефис;
В-третьих,
в-пятых,
во-вторых,
И
в-четвертых, и в-седьмых;
Кое-,
-либо, то-, -нибудь,
-таки
тоже не забудь!
В,
на, за – О, из, до, с –
Слез
С окнА, В окнО залез.
Настежь,
навзничь,
прочь
и сплошь,
Но
уж замуж невтерпеж!
2.
Сегодня учили
Мы
правило в школе:
Наречия
с «не»
(Не
по-лисьи!)
На
–О, –Е.
Небрежно,
нелепо,
Невежливо
(грубо),
Не
сладко, а горько
(Запомни,
подруга!).
Нисколько,
ничуть,
Далеко
не, совсем
НЕ
– пишем раздельно,
Запомните
все!
3.
Негде жить – нигде  не жить:
Как
частицы различить?
Если
нет с глаголом «не»,
То
пиши приставку «не».

3.2. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
Слев_, направ_, запрост_, искос_, досух_, изобильн_,
довольн_; (по)другому, (по)моему, (по)другому пути, (по)немецки, (по)волчьи;
(чуть)чуть, (нежданно)негаданно, (едва)едва.
13.3. Вставьте
в текст пропущенные термины.
1. … – это такая …, при которой правая (левая) нога
находится впереди на расстоянии одного шага, тяжесть тела на двух ногах. 2.… –
выполняется спиной к полу. 3. … – указывают, правой или левой ногой, можно
выполнять шагом вперед или шагом назад. 4. … – нога впереди прямая, тяжесть
тела на согнутой сзади ноге. 5. … – кисти рук опираются о гребень подвздошной
кости, четырьмя пальцами вперед, большой палец назад, локти и плечи отведены
так, чтобы лопатки сохраняли нормальное положение. 6. … – ладони внутрь,
поднятые вверх, отведены назад до отказа. 7. … – подняты на высоту плеч,
прямые, ладони книзу. 8. … – промежуточное положение рук между вперед и в
стороны. 9. … – в горизонтальном положении руки направлены в одну сторону.
Термины для вставки:
Стойка
ноги врозь правой (левой), выпад вперед, назад.
Упор лежа сзади. Руки вверх, в стороны, вправо (влево).
Руки на поясе, руки вперед-наружу.
13.4.
Запомните правописание сложных предлогов:
В продолжение, в течение,
Если речь идет о времени,
То напишем букву е.
По причине, то есть вследствие
(Не в наречии впоследствии!)
–
Тоже пишем букву е.
Вставьте
пропущенные буквы, раскройте скобки.
В течени… реки – в течени… недели, в продолжен… лекции
– в продолжен… романа; (в)следстви… по делу допущена ошибка, (в)следстви… чего
произошло непредвиденное. (В)виду плохой походы – иметь (в)виду, (на)счет в
банке – поговори (на)счет меня, (на)встречу с чемпионом – (на)встречу ветру,
(не)смотря (в)верх – (не)смотря на лай.
13.5. Измените
приведенные словосочетания по образцу.
Образец.
Неопубликованные произведения – не опубликованные при жизни автора
произведения, произведения не опубликованы.
Неисправленное сочинение, непригодный инвентарь,
нескошенная трава, незаконченная работа, ненастроенная гитара.
13.6.
Составьте словосочетания по образцу: благодарить (за что?) – не за что
благодарить, ни за что не благодарил.
Рассчитывать (на кого?) – …;
верить (во что?) – …;
ориентироваться (на кого?) – …;
беспокоиться (о ком?) – …;
обращаться (к кому? – … .

ЗАДАНИЕ 14. Контрольная работа №
2

Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Изво_ ик, добы _ ик, зачин_ик,
чекан_ик, перебе_ ик, расска_ ик, брильянт_ ик, гон_ ик, свар_ ик, рез_ ик.

 (Легко)атлетические упражнения,
эксп_р_мент (научно) исследовательского характера, р_торика, оз_рение, оз_рено
дог_рающим закатом, (ни)когда (не)стихающий гул, еще (не)названное имя, ст_пендия,
пр_ключение, пр_н_брежительно.

 (Не)сбереч_, (не)_жеч_,
(не)и_печ_, ра_сечеш_, пощ_диш_, з_щитиш_ся, колебл_щийся, маяч_щий, пен_щиеся,
стел_щийся.

 Команд_вать, завед_вать,
развед_вать, размах_вать, рад_вать, расхаж_вать, проповед_вать, преодол_вать,
усва_вать, обессил_ть (самому), обездол_ть (кого-то).

 Вяза_ый свитер, жар_ный в сметане
сом, (не)коше_ая трава, груже_ый лесом вагон, ключ_к, замоч_к, ране_ый в ногу
боец, девч_нка не воспита_а, собрание прошло организова_о.

 Потер_ный, посе_ный, реше_ая,
вскип_ч_ное молоко, мощ_ный, вымощ_ный, варе_ый, сваре_ый, ра_трое_ый,
несея_ая, стира_ая бабушкой кофта.

 (С)начал_, издавн_, занов_,
сплош_, (с)легк_, запрост_, (по) соловьиному, (кто)нибудь, (кое)где, искос_,
доверчив_.

(В)течени_ ближайших суток, (в)течени_
болезни, (в)следстви_ (не)нас_ной погоды, (в)виду предстоящего от_езда, (в)
продолжени_ всего занятия, распорядиться (на)счет завтрака, имееш_ (в)виду,
(не) перечислили (на)счет университета, медаль_н (в)виде сердечка, нечто
(в)роде велос_педа.
 (Н_)видеть (н_)зги, (н_)останавливаясь (н_) на минуту,
(н_) уча_ствовать в соревнованиях, н_(к)чему н_ прикасаясь, (н_)знаясь
(н_)с(кем), (н_)умеренная похвала, (н_)угомонный трен_р, (н_)трудная, но
интересная тренировка; (н_)легкий, а т_ж_лый труд, (н_) у кого спросить, (н_)
говори (н_)правду н_когда.

(Н_)зачет, (не)дочет, (н_)избежно,
(н_)на(кого) (н_)глядя, (н_)кому поручить, (не)законче_ое Иваном дело, (н_)кто
и н_(о)чем (н_)спрашивал, (н_)кем заменить, через (н_)убранную прихожую, (н_)
рас_читывать на успех.

ЗАДАНИЕ
15. Правописание сложных слов

15.1. Вставьте
пропущенные буквы; числительные запишите словами (см. ПРАВИЛО 1 в примечании)
Девяност_летний, пят_метровый, сорок_градусный,
ст_метровый, четырех_ярусный, шест_этажный.
2-недельный, 3-сторонний, 4-процентный, 7-тонка,
12-ведерный, 40-дневный, 250-летие, 1000-летие.
15.2.
Раскройте скобки (см. ПРАВИЛА 2 и 3).
(Полу)пальто, (пол)метра, (пол)лимона, (пол)десятого,
(пол)яблока, (пол)листа, (пол)города, (пол)Москвы, (пол)Америки,
(пол)апельсина, (пол)миллиона, (пол)граненого графина, (пол)литровка.
(Анти)народный, (инфра)красный, (контр)игра,
(супер)обложка, (экстра)класс, (квази)научный, (псевдо)классический,
(ультра)модный, (суб)продукты.
15.3.
Образуйте сложные слова, первую часть которых составляют следующие элементы:
авиа-, авто-, аэро-, био-, вело-, видео-, кино-, метео-, нео-, радио-, теле-,
фото-.
15.4.
Вспомните основные случаи написания сложных существительных и прилагательных
через дефис; допишите заголовки к каждой группе примеров.
1. Стоп-кран, кресло-кровать, плащ-палатка,
премьер-министр. 2. Социал-демократия; северо-запад, норд-ост; Ростов-на-Дону,
Гусь-Хрустальный; Новиков-Прибой; Иван-да-Марья, мать-и-мачеха. 3.
Вице-адмирал, обер-лейтенант, штабс-капитан, экс-чемпион. 4. Вагонно-паровозные
мастерские; кисло-сладкий, темно-серый. 5. Историко-филологический,
химико-биологический.
Приложение.
ПРАВИЛО 1. Количественные числительные в начале сложных слов употребляются в
родительном падеже (кроме девяносто, сто, тысячелетний). ПРАВИЛО 2. Числительно
пол- пишется слитно перед согласными, через дефис – перед гласными, л
и перед заглавными. ПРАВИЛО 3. Иноязычные приставки пишутся слитно.

ЗАДАНИЕ
16. Правописание имен числительных

16.1.
Сформулируйте правило написания мягкого знака в числительных. При помощи
стихотворной подсказки вспомните, когда Ь пишется в конце числительных, а когда
между двумя основами в середине слова.
Пять – девятнадцать, двадцать и
тридцать;
Восемьдесят – пятьдесят и пятьсот,
А также: шестьсот – девятьсот.

16.2. Напишите прописью цифры и числовые обозначения.
а) 9, 11, 17, 34, 63, 79, 327, 888, 1050, 100 007;
5,6; результат от деления 5 на 7 – ..., 7 на 8, 4 на 5;
б) 8-й, 17-й, 34-й, 79-го, 327-му, 400-й, с 668-м, в
1050-м, 23-тысячный,200-миллионный.

16.3.
Прочитайте. Перепишите, заменяя цифры словами.
1. Прибыл океанский лайнер с 1485 пассажирами. 2.
Университетская библиотека пополнилась в этом году 570 книгами. 3. На
футбольном состязании присутствовало свыше 95 тысяч зрителей. 4. Конькобежные
состязания  для мужчин проводятся на дистанциях 500, 1500, 5000 и 10000 метров.
5. В соревнованиях по прыжкам в воду с трамплина победила молодая спортсменка с
результатом 128, 55 балла. 6. Если к 489 прибавить 311, то получится 800. 7.
Если из 2791 вычесть1457, то останется 1334. 8. Фруктовый сад разбит на 690
гектарах. 9. Книга издана с 83 иллюстрациями. 10. В финале баскетбольных
соревнований команда-победительница выиграла со счетом 78:67.
16.4.
Образуйте от количественных числительных порядковые.
17, 90, 100, 200, 2000, 25 тысяч, 425 тысяч, 375
миллионов, 21 миллиард.
16.5.
Образуйте от приводимых ниже сочетаний сложные прилагательные.
20 граммов, один и одна вторая килограмма, 3 часа, 4
километра, 8 литров, 11 метров, 21 минута, 38 дней, 2500 лет.
16.6.*
Придумайте небольшой текст на спортивную тему, используя количественные и
порядковые числительные.

Примечание. Задания, отмеченные звездочками, направлены на
развитие творческих способностей и при проверке самостоятельной работы
оцениваются премиальными баллами

alt: Если нет Д, Т, З, С, Ж – напишем - щик

alt: В-третьих, в-пятых, во-вторых,


file_name: английский язык в таблицах 5-11 кл_7.docx

title: английский язык в таблицах 5-11 кл


extracted_text:
ЧУ «Уральский медицинский колледж
«Максат»»

УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора
по учебной работе
 _____
М.И.Трушкова

Методическая разработка
практического урока

«Простейшие
физиотерапевтические процедуры ,техника постановки горчичников»

по дисциплине

  «ОСНОВЫ СЕСТРИНСКОГО ДЕЛА»

для обучающихся

    II

  Курса

Специальности

0302000 «Сестринское дело»

РАССМОТРЕНО

СОСТАВИЛА
Дикун Е.В.

на заседании цикловой  методической комиссии №4 клинических
  дисциплин

Протокол

№

от   «

»

201_ г.

Председатель ЦМК

Сайгакова В.М.

ОДОБРЕНО

Методист колледжа

Коцелл
  С.О.

2018
г.

Пояснительная
записка

В совершенствовании качества
преподавания и ϲᴎстемы подготовки высококвалифицированных медицинских
специалистов большое зʜачеʜᴎе имеет самостоятельная работа
студентов над учебным материалом.

Учебно-методическое пособие по самоподготовке, самооценке и
самоконтролю по темам «Простейшие физиотерапевтические процедуры, техника
постановки горчичников» подготовлено с учетом требований Государственного
образовательного стандарта 2016 года по дисциплине «Основы
сестринскᴏᴦᴏ дела» по специальности 0302000 «Сестринское
дело».

В пособии даются рекомендации по самоподготовке студентов с указанием
источника, предлагается перечень контролирующего материала в виде тестовых
заданий различного уровня сложности, ϲᴎтуационные задачи,
проблемные вопросы, «немые» графы. С целью самоконтроля представлены эталоны
ответов на задания, даны критерии оценок по каждому заданию.

Данное методическое пособие может быть использовано на практических занятиях по
дисциплине «Основы сестринскᴏᴦᴏ дела» при изучении темы «Простейшие
физиотерапевтические процедуры, техника постановки горчичников» для текущего
уровня знаний и как форма организации внеаудиторной работы студентов,
направленная на повышение иʜᴛереса к изучаемой дисциплине, на
мотивацию студентов к самостоятельному углубленному изучению учебного материала
и учебного процесса.

В «Рабочей тетради» представлены  задания
в следующих стандартизированных формах:

открытой – требует введения сформулированного ответа на
     вопрос. В качестве ключевых элементов могут быть число, слово или
     словосочетание;
закрытой - требует выбора верного ответа (один или два)
     из числа предложенных вариантов;
ситуационные задачи по данной теме.

ТЕРМИНЫ
Физиотерапия –
целенаправленное воздействие на организм различными   природными физическими
факторами.
Анемия – малокровие.
Анестезия –
обезболивание, отсутствие чувствительности.
Антикоагулянты
– препараты, препятствующие свертыванию крови.
Аппендицит –
воспаление аппендикулярного отростка.
Аппликация –
наложение на поверхность тела источников физического воздействия.
Бронхит –
воспаление бронхов.
Гемостаз –
остановка кровотока.
Гипертонический
криз – резкое повышение АД.
Инфаркт
миокарда – некроз сердечной мышцы.
Колика –
острая, приступообразная боль.
Компресс –
лечебная многослойная повязка.
Метаболизм –
обмен веществ в организме.
Невралгия –
боль по ходу нерва.
Новообразование
– опухоль.
Пневмония –
воспаление легких.
Радикулит –
воспаление нервных корешков в области поясницы.
Спазм сосудов
– сужение просвета сосудов.
Средний отит –
воспаление среднего уха.
Стенокардия –
сжимающие боли в области сердца.
Тонизирующее
действие – повышение тонуса.
Тромбоз –
закупорка сосудов.
Тромбофлебит –
воспаление и закупорка вены тромбом.

Задание 1. Дополните предложение
1.Физиотерапия –
это целенаправленное воздействие на организм различными
__________________________ факторами.
2.При повышении
АД горчичника ставят на голову в область - ___________________ и на область
___________ мышц.
3.При боли в
сердце медицинская сестра ставит горчичники на область __________ .
4.При
воспалительных состояниях верхних дыхательных путей горчичники ставят в области
грудной клетки ___________ и мышц____________.
5.Постановка
горчичников вызывает расширение поверхностных сосудов раздражением
хеморецепторов кожи ____________________ маслом.
6.Температура воды для
постановки горчичников _____ °C.

Задание 2.Тестовый контроль
Выберите один правильный ответ.
1.Потенциальная
проблема пациента при постановке горчичников
1) ожог
2)    инфильтрат
3)    отек
4)    мацерация кожи
2.Длительность постановки горчичников (в мин.)
1)30-40
2)20-30
3)5-15
4)2-3
3.Противопоказания к постановке горчичников
1)невралгия
2)радикулит
3)воспалительное
заболевание дыхательных путей
4)легочное
кровотечение
4.Показания к применению горчичников
1)туберкулез легких
2)лихорадка
3)стенокардия
4)гипотония
5.Температура воды для постановки горчичников (в градусах)
1)10-15
2)20-25
3)36-37
4)40-45
6.Лечебный эффект горчичников обусловлен
1)влиянием на кожу эфирно-горчичного масла
2)толщиной горчичного слоя
3)чувствительностью кожи к горчице
4)местом постановки горчичников
7.Простейшие физиопроцедуры
обусловлены влиянием на кожу
1)
эфирного масла
2)
кислорода
3)
температурного фактора
4)
вакуумного воздействия
8.Механизм
действия физиотерапевтических процедур все кроме:
1)
болеутоляющий
2)
антиаллергический
3)
рассасывающий
4)
отвлекающий
9. Действующее вещество горчичников – это:
1) терпентины
2) горячая вода
3) аллиловое масло
4) ихтиол
10.После проведения процедуры пациент должен отдохнуть в
течении (мин)
1)
20 -30мин
2)
60 мин
3)
40мин
4)
2часа

Задание
3.  Места постановки горчичников при различных заболеваниях

Заболевание

Место постановки горчичников

Стенокардия
  (боли в сердце)

Гипертонический
  криз

Воспалительные
  состояния верхних дыхательных путей (риниты, фарингиты, трахеиты)

Воспалительные
  заболевания нижних дыхательных путей (бронхиты и пневмонии)

Задание 4.  Ответь на вопросы
1. Что такое
физиотерапия?
2. Перечислить
простейшие методы физиотерапии.
3. Как вы
понимаете «Меры воздействия на органы кровообращения».
4. Что
представляют собой горчичники и их хранение.
5. Показания к
применению горчичников.
6. Назовите
противопоказания к применению горчичников.
7. Назовите места
постановки горчичников.
8. Назовите
механизм действия горчичников.
9. Возможные
осложнения при применении горчичников. Помощь.

Задание 4. Ситуационные задачи
Задача
№1.
При постановке
стандартных горчичников на область грудной клетки по поводу заболевания органов
дыхания по назначению врача, медсестра смочила горчичник горячей водой из-под
крана. Оцените действия медсестры.
Задача
№2.
Дежурная
медсестра при постановке горчичников пациенту, взяла пачку стандартных
горчичников, опустила в воду и приложила пациенту на область грудной клетки,
исключив лопатки, позвоночник. Оцените действия медсестры?
Задача
№3.
Медсестра
поставила горчичники на область грудной клетки пациенту, сразу же засекла
время, попросила соседа по койке снять горчичники через 15 минут. Оцените
действия медсестры?
Задача
№4
Пациенту А. назначены горчичники. Но к вечеру у него
повысилась температура тела до 390С. Пациент уговаривает медицинскую
сестру поставить ему горчичники. Как поступать?
Задача
№5
Медицинская сестра поставила горчичники пожилому
пациенту 15 минут назад. Пациент говорит, что на месте постановки горчичников
еще ничего не ощущает, и просит подождать несколько минут. Как должна поступить
медицинская сестра?
Задача
№6
У пациента
Н. 50 лет повышенное артериальное давление. Врач назначил горчичники. Выполните
эту манипуляцию.
Задача
№7
Василию Васильевичу на
праздновании юбилея друга стало плохо.Появились сильные головные боли, была
рвота, при измерении артериального давления зафиксирован результат - 240/120 мм
рт.ст. Признаки указывали на гипертонический криз. Медицинской сестре, которая
была в числе гостей, удалось правильно оценить ситуацию, и она вызвала скорую
медицинская помощь. До приезда «неотложки» пытались оказать помощь и
стабилизировать ситуацию, но дома, кроме анальгина, валидола и горчичников,
ничего не оказалось. Как поступить в данной ситуации?

file_name: Рабочая тетрадь для студентов.docx

alt: Задание 4. Ситуационные задачи

intro: Данное методическое пособие может быть использовано на практических занятиях по дисциплине «Основы сестринскᴏᴦᴏ дела» при изучении темы «Техника постановки горчичников и применение термоодеяла» для текущего уровня знаний и как форма организации внеаудиторной работы студентов, направленная на повышение иʜᴛереса к изучаемой дисциплине, на мотивацию студентов к самостоятельному углубленному изучению учебного материала и учебного процесса

другое

group: Педагогика

title: Рабочая тетрадь для студентов


extracted_text:
План- конспект открытого  урока по алгебре
 в
10 кл.
Тема «Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы»

Учитель математики : Эльдарханова М.А

С.Аджидада 2020г

Тема «Применени
е производной к исследованию функций

на монотонность и экстремумы»
Тип урока: урок формирования новых знаний,
обретения новых умений и навыков
Дидактическая цель: создать условия для активизации
познавательной деятельности с помощью технологии проблемного обучения и активизации
обучения.
Цели по содержанию:
Образовательная: формирование навыков прикладного использования
аппарата производной;
выявление уровня овладения учащимися комплексом знаний
и умений по исследованию функции; Дать
представление о связи свойств функции с её производной, учить чтению и анализу
графиков функций.
Развивающая: Развитие способности
к самостоятельному  планированию и организации работы; навыков применение
информационных технологий;
умений обобщать и конкретизировать знания при
исследовании функции;
навыков частично-поисковой деятельности
Воспитательная: Воспитание познавательного
интереса  к математике;
самостоятельности, способности к коллективной работе;
информационной культуры и культуры общения.
Необходимое оборудование и
материалы: Доска, мультимедийная разработка урока, бланки листов
для проведения контроля, звуковое сопровождение, проектор, презентация.
Методы обучения: частично-поисковый.
Формы организации работы: фронтальная, групповая, коллективная
Структура урока:
•
Мотивационно-ориентировочная часть

•
Изучение нового материала.
•
Рефлексивно-оценочная часть
Ход урока
1.
Оргмомент
-
Ребята, здравствуйте, садитесь!
-
Сегодня у нас необычный урок, к нам приехали гости, посмотрите на них и
улыбнитесь. Посмотрите друг на друга и тоже улыбнитесь, ведь веселому человеку
легче добиться успеха. А успех нам необходим.
Я бы хотела познакомить вас с
тем, что нам предстоит сегодня выполнить:
1.
Проверка  домашнего задания
2.
Устная работа
3.
Обсуждение проблемной ситуации.
4.
Изучение нового материала
(исследовательская работа)
5.
Закрепление
6.
Итог урока
7.
Домашнее задание.
 Откроем тетради, запишем число и тему сегодняшнего
урока.
Тема урока «Применение производной для исследования функций на
монотонность и  экстремумы»
 Для чего нужно исследование
функций? (Для построения графиков). Это мы умели и раньше до изучения темы
производная.  При  исследовании функций и построении их графиков широко
используются производные, т. к. это облегчает этот процесс.  Выдающийся русский
математик и кораблестроитель академик Алексей Николаевич Крылов (1863-1945г.)
однажды заметил, человек обращается к математике « не затем, чтобы любоваться
неисчислимыми сокровищами, ему, прежде всего, нужно ознакомиться со столетиями
испытанными инструментами и научиться ими правильно и искусно владеть».
С одним из таких инструментов мы уже знакомы – это производная. Мы сегодня сформируем
начальное представление о приложениях производной в математике и в жизни,
«откроем» зависимость между свойствами монотонности функции, экстремумами и
значениями её производной; и  рассмотрим применение производной для решения  задач
В8, В14 из материалов  ЕГЭ.
Актуализация опорных знаний учащихся
1
Проверка домашнего задания(Выяснить есть у учащихся вопросы )
2
 Блиц-опрос теоретический

Учащиеся
поднимают руку, если согласны с утверждением, и не поднимают – если не
согласны.
•
В точке
возрастания функции её производная больше нуля. (Верно).
•
Если производная
функции в некоторой точке равна нулю, то это критическая точка.
•
Производная
произведения равна произведению производных. (Неверно).
•
Наибольшее и
наименьшее значения функции на некотором отрезке наблюдаются или в стационарных
точках, или на концах отрезка. (Верно).
•
Любая точка
экстремума является критической точкой. (Верно).
3
Задания классу: (на интерактивной доске.)
А)Составьте уравнение касательной к графику функции  в точке с абсциссой х=1. Какие у вас
получились уравнения касательных?()
а) у =6х-9
б) у = - х + 2
в) у =  2х – 1
г) у = - 5х - 1 (Ответ в))
Б) Классу. Материальная точка движется прямолинейно по
закону x(t)=3t2+2t+27, где x — расстояние от точки отсчета
в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения. Найдите ее
скорость (в метрах в секунду) в момент времени t=2c.                   (14м/с)
Карточки(В то время как уч класса выполняют задание трём
ученикам )
1)
Укажите количество
промежутков монотонности функции
   (10)

2)
На графике функции найдите
промежутки убывания и в ответе укажите сумму длин этих промежутков (12)

3)
На графике найдите промежутки
возрастания и в ответе укажите сумму длин этих промежутков (11)

2.
Изучение нового материала.
а) Постановка проблемы

(Задание ЕГЭ по
  математике) По графику функции y=f ´(x) ответьте на вопросы:

Сколько точек
       максимума имеет эта функция?
Назовите точки
       минимума функции.
Сколько промежутков
       возрастания у этой функции?
Найдите длину большего
       промежутка убывания этой функции.

(По результатам работы на
данном этапе урока учащиеся констатируют: задание  для них является
невыполнимым).
б) Включение в
деятельность
- Перед нами возникает
проблема (задача). Мы не можем ответить на данные вопросы. -Что же делать, как
нам выполнить это задание? (нам нужно разработать правило, с помощью которого мы
сможем указать промежутки возрастания и убывания, а также узнать, что такое
точки экстремума и как их определять, используя  график  производной функции).
в) Предварительная
работа
(Слайд) (Изучим следующие утверждения)

1) Если функция f(x) во всех точках открытого промежутка Х имеет положительную
производную т.е. выполняется неравенство f’(x)≥0,
то функция y = f(x) возрастает на
промежутке Х.
2) Если во всех точках
открытого промежутка Х выполняется неравенство f’(x)≤0,
то функция  y = f(x)  убывает  на промежутке Х.
- Рассмотрим пример:
1. Найдите интервалы возрастания и убывания функции:
f(x)=.
Данная функция определена и имеет производную на всей числовой
прямой. Так какf ‘ (x)= то f’(x)>0
(решая методом интервалов неравенства, получим) на интервалах  (-∞;1) и
(2;+∞) и f’(x)<0 на интервале (1;2).
Ответ:
(-∞;1) и (2;+∞)  интервалы возрастания, (1;2) интервал убывания.
 Вывод: Промежутки, на которых функция возрастает или убывает,
называются её промежутками монотонности.
И обратно:
В любой точке х из области определения убывающей дифференцируемой функции:f ’ (x) ≤ 0.
Первичное
закрепление
2.Для закрепления по
вариантам: Выберите верные утверждения:
 Вариант
1 (слайд)После исследования на монотонность функции
получилось,
что:
Выберите:
1)
функция возрастает на промежутке

2)
функция убывает на промежутке

3)
функция убывает на промежутке

4)
функция возрастает на промежутке
 Верные ответы: 1; 3;

Вариант2
Выберите верные утверждения:
После
исследования на монотонность функции
получилось,
что:
Выберите
несколько из 6 вариантов ответа:

1)
функция убывает на промежутке

2)
функция возрастает на промежутке

3)
функция возрастает на промежутке
 Верные ответы: 2; 4; 5;

4)
функция возрастает на промежутке

5)
функция убывает на промежутке

6)
функция убывает на промежутке

3. Классу(слайд)

+

+++

+

4.Точки
в которых производная равна нуль или не существует, называются критическими
точками этой функции. Назовите по заданному рисунку точки(абсциссы) у
которых производная равна нулю. И ещё в этих точках касательная параллельна оси
абсцисс.
Дать
определение точек максимума и минимума.

№1(Задание №7 ЕГЭ проф. математика) По графику функции
y=f ´(x) ответьте на вопросы:

Сколько точек максимума имеет эта функция?
Назовите точки минимума функции.
Сколько промежутков возрастания у этой функции?

4.
Найдите длину промежутка убывания
этой функции.

№2Непрерывная
функция y=f(x) задана на [-10;11]. На рисунке изображён график её производной.
Укажите количество промежутков возрастания функции

№3
Непрерывная функция y=f(x) задана на (-10;6). На рисунке изображён график её
производной. Укажите количество точек графика этой функции, в которых
касательная параллельна оси ОХ.

Закрепить
правило (алгоритм), с помощью которого можно исследовать функции на
монотонность и экстремумы по её производной. Для этого решить №296(а; б),
№299(а; б)
В
ходе обсуждения выводов учащихся, необходимо отметить, что для того, чтобы
исследовать функцию на монотонность и экстремумы, необязательно строить график
производной, достаточно определить знаки производной на промежутках, на которые
стационарные и критические точки разбивают область определения функции.
Фактически составляется алгоритм исследования непрерывной функции на
монотонность и экстремумы:

Найти производную функции
       y=f(x).
Найти стационарные и
       критические точки.
Отметить эти точки на числовой
       прямой и определить знаки производной на получившихся промежутках.
Сделать выводы о монотонности
       функции, и о её точках экстремума.

Рефлексивно-оценочная часть
Итог урока: Сегодня мы закрепили умения
исследовать функции с помощью производных и строить их графики; «читать» графики
функций.
Данные
умения и знания пригодятся вам в жизни и в вашей профессиональной деятельности.
Отмечаются позитивные моменты урока, и, обязательно, надо отметить то, что
каждый ученик на уроке занимался исследовательской деятельностью, создавая свой
интеллектуальный продукт.
Домашнее
задание
§24,
пункт 1, 2, выучить формулировки теорем и алгоритм исследование функции на
монотонность и экстремумы, №296(в; г), 297(в; г), 299(в; г)
Спасибо за урок!

file_name: 5. Применение производной  к иссле 2 10 кл алгебры.docx

alt: План - конспект открытого урока по алгебре в 10 кл

alt: Дидактическая цель : создать условия для активизации познавательной деятельности с помощью технологии проблемного обучения и активизации обучения

alt: В8, В14 из материалов ЕГЭ

alt: На графике функции найдите промежутки убывания и в ответе укажите сумму длин этих промежутков (12) 2)

alt: Верные ответы: 1; 3; Вариант2

alt: Найти производную функции y=f(x)


extracted_text:
Фонд
оценочных средств
2
класс

№

№урока

Наименование
  разделов и тем

Форма
  контроля

Источник

1

Урок
  № 4

Где
  мы живем?

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем?»

Плешаков
  А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В
  2ч.Ч.1.М.: «Просвещение»,2012, стр.18-21

2

Урок
  № 24

Природа

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Плешаков
  А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В
  2ч.Ч.1.М.: «Просвещение»,2012, стр.98

3

Урок
  № 34

Жизнь
  города и села

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Плешаков
  А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В
  2ч.Ч.1.М.: «Просвещение»,2012, стр.140

4

Урок
  № 35

Презентация
  проектов «Родная деревня»

Плешаков
  А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В
  2ч.Ч.1.М.: «Просвещение»,2012, стр.12

5

Урок
  № 43

Здоровье
  и безопасность

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Плешаков
  А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В
  2ч.Ч.2.М.: «Просвещение»,2018, стр.36-40

6

Урок
  №45

Проект
  «Родословная» НРК

Плешаков
  А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В
  2ч.Ч.2.М.: «Просвещение»,2018, стр.46

7

Урок
  № 50

Общение

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Плешаков
  А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2ч.Ч.2.М.:
  «Просвещение»,2018, стр.64

8

Урок
  № 59

Путешествия

Проект
  «Города России»

Плешаков
  А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В
  2ч.Ч.2.М.: «Просвещение»,2018, стр.96\

9

Урок
  № 67

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Плешаков
  А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2ч.Ч.2.М.:
  «Просвещение»,2018, стр.134

10

Урок
  №68

Презентация
  проектов. Итоговая контрольная работа.

file_name: ФОС окруж.мир. 2 кл..docx

alt: Фонд оценочных средств 2 класс № №урока

title: Фонд оценочных средств окруж.мир. 2 кл.