extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное
автономное образовательное учреждение высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. Вернадского»
ПРИБРЕЖНЕНСКИЙ АГРАРНЫЙ
КОЛЛЕДЖ (ФИЛИАЛ)

Методические указания

к самостоятельному
изучению тем

МДК 01.02 Внутренние
незаразные болезни

Специальность 36.02.01 Ветеринария

Прибрежное, 2022 г.

Составил:
Бобер Н.П., преподаватель высшей
квалификационной категории

Программа междисциплинарного курса предусматривает
усвоение обучающимися теоретических и практических знаний в области
ветеринарии, значительное место при этом отводится практическим занятиям и
самостоятельному изучению материала.
Методические рекомендации подготовлены
на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования (далее – ФГОС3+) по специальности 36.02.01
Ветеринария.

Виды самостоятельного изучения тем по

МДК. 01.02.
Внутренние незаразные болезни.

№ п/п.

Тема по РП и
  тема самостоятельного изучения.

Форма выполнения
  (образец).

Форма контроля.

1.

Понятие о клинической диагностике.
-тема самостоятельного изучения: «Из
  истории диагностики».

1). Оформление тетради для самостоятельного изучения тем,
  разделов.
2). Опорный конспект

Методы диагностики

Высказывания ученых о диагностике, методах диагностики.

Устная беседа, оценка определяется – за своевременность
  выполнения, творчество, объем сведений.

2.

Исследование сердечно-сосудистой системы:
-топография сердца у разных видов животных.

Рисунки грудной клетки, анатомическое расположение сердца
  по следующей форме:

Рисунки

Анатомо-физиологические данные

Изменения /болезни

Проверка, собеседование. Достаточно правильно, интересно
  оформленные, отбираются для альбома. Повышается на 1 балл общая оценка.

3.

Исследование системы органов дыхания.

Рисунки грудной клетки, анатомическое расположение сердца
  по следующей форме:

Рисунки

Анатомо-физиологические данные

Изменения /болезни

Проверка, собеседование. Достаточно правильно, интересно
  оформленные, отбираются для альбома. Повышается на 1 балл общая оценка.

4.

Топография органов дыхания.

Рисунки грудной клетки, анатомическое расположение сердца
  по следующей форме:

Рисунки

Анатомо-физиологические данные

Изменения /болезни

Проверка, собеседование. Достаточно правильно, интересно
  оформленные, отбираются для альбома. Повышается на 1 балл общая оценка.

5.

Исследования системы пищеварения:
-топография органов пищеварения
-у животных,
-у животных с однокамерным желудком и сложным

Рисунки грудной клетки, анатомическое расположение сердца
  по следующей форме:

Рисунки

Анатомо-физиологические данные

Изменения /болезни

Проверка, собеседование. Достаточно правильно, интересно
  оформленные, отбираются для альбома. Повышается на 1 балл общая оценка.

6.

План исследования системы мочевыделения:
-топография органов.

Рисунки грудной клетки, анатомическое расположение сердца
  по следующей форме

Рисунки

Анатомо-физиологические данные

Изменения /болезни

Проверка, собеседование. Достаточно правильно, интересно
  оформленные, отбираются для альбома. Повышается на 1 балл общая оценка.

7.

Характеристика истории болезни.

Ксерокопирование истории болезни, заполнение всех пунктов
  согласно здорового организма, эпикриз, перечень всех пунктов, отражаемых в
  данной части.

Ответить письменно на следующие вопросы:
- в каких случаях заполняется история болезни.
- какое практическое значение имеет.
-какие на основании истории болезни могут оформляться другие
  документы.
-дайте определение понятий-габитус, темперамент,
  конституция, экстерьер, интерьер, анамнез и его формы.

8.

Общая профилактика и терапия:
-особенности профилактики и незаразных болезней в личных
  подсобных хозяйствах, фермерских, коллективных.

Творческий поиск.
Оформление может быть в опорном конспекте и таблице.

Личное хозяйство ((частное).

Фермерское.

Коллективное.

т.е. новых форм собственности.

Проверка оформления и ответов на вопросы
-где можно более эффективно проводить меры профилактики и
  какие.
-какова роль ветспециалиста.
-какие профилактические мероприятия трудны в выполнении.

9.

Основы общей терапии
-иммуномодулирующая терапия, тканевая.

Опорный конспект

Определение, понятия.

Проверка выполнения, устная беседа.

Средства иммуномодулирования.

10.

Классификация методов введения лекарственных веществ:
-нетрадиционные методы лечения.

Составление таблицы.

Метод

Характеристика

Проверка таблицы, беседа.

11.

Болезни сердечно-сосудистой системы:
-миокардоз,
-кардиосклероз,
-кардиофиброз,
-тромбоз,
-инфаркт.

Составление дифференциальной таблицы.

Наименование болезни.

Специфич. Признаки

Специф. Этиолог.

Диагноз

Меры лечения и профилактика

Проверка, тестирование по теме «Клиническая диагностика».

12.

Болезни органов дыхания:
-болезни плевры.
-новые средства для оказания помощи.

1.Составление дифференциальной таблицы.

Наименование болезни.

Специфич. Признаки

Специф. Этиолог.

Диагноз

Меры лечения и профилактика

2.Таблица: «Новое в лечении болезней
  органов дыхания».

Метод

Средства

Их характеристика

Проверка выполнения. Опрос итоговый по теме.

13.

Болезни системы: пищеварения.
-ацидоз, алкалоз, руминит, копростазы.

1.Составление дифференциальной таблицы.

Наименование болезни.

Специфич. этиология.Признаки

Специф. клиника.

Диагноз

Меры лечения и профилактика

Проверка выполнения. Письменный контроль по всей теме
  (включаются вопросы самостоятельного изучения).

14.

Болезни печени:
-желчекаменная болезнь,
-воспаление желчных путей и желчного пузыря.

1.Составление дифференциальной таблицы.

Наименование болезни.

Специфич. Признаки

Специф. Этиолог.

Диагноз

Меры лечения и профилактика

Подготовить обзор статей журнала: по болезням печени с приложениями патологических изменений;
  на ТП или ПДП подготовить макропрепарат «Камни печени».

Проверка, собеседование, письменный контроль по теме
  (включаются вопросы самостоятельного изучения).

15.

Болезни мочевыделительной системы:
-Цистит, уроцистит, уролитиаз.

1.Составление дифференциальной таблицы.

Наименование болезни.

Специфич. Признаки

Специф. Этиолог.

Диагноз

Меры лечения и профилактика

Нарисовать мочевые камни и их место положение (для
  альбома).

Проверка устный опрос.

16.

Болезни нервной системы.

Конспектирование. Составить систему мер профилактики
  стрессов.

Устный опрос.

17.

Болезни обмена веществ:
-авитаминозы В; В; В; В; В; С; К.
-болезни, обусловленные недостатком цинка, железа,
  марганца.

1.Составление дифференциальной таблицы.

Наименование болезни.

Специфич. Признаки

Специф. Этиолог.

Диагноз

Меры лечения и профилактика

Подготовить обзор статей журнала: «Ветеринария» по теме «Новые витаминные препараты».

Проверка выполнения, письменный контроль по теме.

18.

Болезни кожи:
-экзема, дерматит, мокрец.

Составить классический конспект.

Устный опрос.

19.

Отравления:
-отравление фосфор-ртуть-хлорорганическими соединениями;
-микотоксикозы.

Конспектирование.

Классификация и дифференциация.

Устный опрос.

Устный опрос.

20.

Болезни молодняка:
-гастроентерит;
-периодическая тимпания;
-закупорка книжки;
-руминит;
Абсцессы печени.

1.Составление дифференциальной таблицы.

Наименование болезни.

Специфич. Признаки

Специф. Этиолог.

Диагноз

Меры лечения и профилактика

Подготовить обзор статей журнала: «Ветеринария» по теме «Новые средства диагностики и лечения».

Письменный контроль по теме болезней желудочно-кишечного
  тракта.

21.

Болезни органов дыхания:
-болезни верхних дыхательных путей.

1.Составление дифференциальной таблицы.

Наименование болезни.

Специфич. Признаки

Специф. Этиолог.

Диагноз

Меры лечения и профилактика

Подготовить обзор статей журнала: «Ветеринария».

Устный опрос.

22.

Болезни обмена веществ:
-гиповитаминозы
А, Д, С, Е, К, В, В.

1.Составление дифференциальной таблицы.

Наименование болезни.

Специфич. Признаки

Специф. Этиолог.

Диагноз

Меры лечения и профилактика

Подготовить обзор статей журнала: «Ветеринария» по теме

Тестирование.

23.

4.4. Болезни иммунной системы:
-иммунные дефициты.

Составление таблицы: «Классификация
  стрессов».

Подготовить обзор статей на тему «Лечение и профилактика
  иммуннодефицитных болезней»

Письменный опрос по теме.

24.

Болезни птиц:
-синусит, аэроцистит.

Конспектирование.

Устный опрос.

25.

Болезни обмена веществ:
-желточный перитонит, затрудненная яйцекладка.
-гиповитаминозы, перозис.

Конспектирование и составление дифференциальной таблицы по
  гиповитаминозам: А, Д, Е, К, С, В.
1.Составление дифференциальной таблицы.

Наименование болезни.

Специфич. Признаки

Специф. Этиолог.

Диагноз

Меры лечения и профилактика

Контрольная работа по теме с включением вопросов
  самостоятельного изучения.

26.

Болезни пушных зверей:
-стоматит, гастроэнтерит, диспепсия, копростаз.

Конспектирование.
Подготовить обзор статей на тему:
  «Лечение и профилактика болезней пушных зверей».

Устный опрос.

27.

Болезни обмена веществ:
гиповитаминозы А, Д, Е, С, В.- стеатит,
-токсемия беременных,
-гематурия норок,
-фиброзная остеодистрофия.

1.Составление дифференциальной таблицы.

Наименование болезни.

Специфич. Признаки

Специф. Этиолог.

Диагноз

Меры лечения и профилактика

2. Подготовить обзор статей: «Новое в
  лечении и профилактике пушных зверей»

Контрольная работа по модулю.

28.

Диспансеризация, ее задачи, цели.
Исследование животных. Анализ результатов.

Оформление таблицы: «Анализ
  лабораторных исследований».

Устный опрос.

29.

Использование химических и микробиологических средств.
-Витаминные, ферментные, специальные
  лечебно-профилактические добавки.

Составление таблицы:
  «Лечебно-профилактические средства».

№п/п

Наименование средств.

Цель назначения.

Дозировка.

Контрольная работа по теме. Подведение итогов по
  самостоятельным заданиям.

Учебно-методическое обеспечение

Основная учебная литература:
1.      Внутренние болезни
животных [Электронный ресурс]: учебник / Г.Г. Щербаков [и др.]; Под общ. ред.
Г.Г. Щербакова, А.В. Яшина, А.П. Курдеко и К.Х. Мурзагулова. — Электрон. дан. —
Санкт-Петербург: Лань, 2018. — 716 с.
2.      Королев, Б. А.
Практикум по токсикологии : учебник / Б. А. Королев, Л. Н. Скосырских, Е. Л.
Либерман. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2019. — 384 с.
3.      Основы общей и
ветеринарной экологии. Техногенные болезни животных : учебное пособие / Н. В.
Сахно, О. В. Тимохин, Ю. А. Ватников [и др.] ; под общей редакцией Н. В. Сахно.
— 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2019. — 372 с.
4.      Королев, Б. А.
Фитотоксикозы домашних животных : учебник / Б. А. Королев, К. А. Сидорова. —
2-е изд., перераб. и доп. — Санкт-Петербург : Лань, 2014. — 352 с.
5.      Королев, Б. А.,
Кузьмина Э.В. Токсикозы клеточных пушных зверей: учебное пособие/ Королев, Б.
А., Кузьмина Э.В- Санкт-Петербург : Лань, 2015. — 256 с.
6.      Петрянкин, Ф. П.
Болезни молодняка животных : учебное пособие / Ф. П. Петрянкин, О. Ю. Петрова.
— 2-е изд., перераб. и доп. — Санкт-Петербург: Лань, 2014. — 352 с.
7.      Щербаков, Г.Г.
Внутренние болезни животных [Электронный ресурс]: учебное пособие / Г.Г.
Щербаков, А.В. Яшин, А.П. Курдеко, К.Х. Мурзагулов. — Электрон. дан. —
Санкт-Петербург: Лань, 2020.
8.      Щербаков, Г.Г.
Практикум по внутренним болезням животных [Электронный ресурс]: учебное пособие
/ Г.Г. Щербаков, А.В. Яшин, А.П. Курдеко, К.Х. Мурзагулов. — Электрон. дан. —
Санкт-Петербург: Лань, 2016. — 544 с.

Дополнительная учебная
литература:
.
1. Петрянкин, Ф.П. Болезни
молодняка животных [Электронный ресурс]: учебное пособие / Ф.П. Петрянкин, О.Ю.
Петрова. — Электрон. дан. — Санкт-Петербург: Лань, 2015. — 352 с.
2. Руководство к практическим
занятиям по внутренним незаразным болезням [Электронный ресурс]: учебное
пособие / А.В. Яшин [и др.] ; под ред. Яшина А. В.. — Электрон. дан. —
Санкт-Петербург : Лань, 2016. — 176 с.

Перечень ресурсов
информационно-коммуникационной сети «Интернет»:

1. http://www.vetlib.ru
Ветеринарная он-лайн библиотека
2.http://www.ccenter.msk.ru
Научно-производственное объединение (НПО) «Крисмас-Центр»
3.http://www.fermer.ru/
ФЕРМЕР.RU - главный фермерский портал
4.http://www.agroportal.ru/
АГРОПОРТАЛ. Информационно-поисковая система АПК
5.http://www.webpticeprom.ru
«ВебПтицеПром» отраслевой портал о птицеводстве
6.http://www.edu.ru Российское
образование. Федеральный портал
7.http://www.cnshb.ru/
Центральная научная сельскохозяйственная библиотека
8.http://www.rsl.ru
Российская государственная библиотека
9.http://zoogigiena.ru
Ветеринарная гигиена

Приложение 1.

ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ИЗУЧЕНИЮ МАТЕРИАЛА.

ОЦЕНКА

ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ ДЛЯ УСТРАНЕНИЯ НЕДОСТАТКОВ.

За своевремен
ное выполне
ние.

Качество оформле
ния.

Твор
чество.

ОПРОС

Устный

Тестиро
вание.

Письмен
ный.

Итоговая.

Приложение 2.

ХОД ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ.

1.Изучить
положение об учетно-отчетной документации, ознакомиться и усвоить основные
требования к ведению следующих документов

-журнал
регистрации больных животных.
-истории
болезни.

2.
Сняв ксерокопии с документов оформить их с учетом  здоровых животных, используя
знания анатомии и физиологии животных, требований к анамнезу и составным
пунктам данных документов.

3.
Выполнить задания.

4.
Ответить на контрольные вопросы.

5.
Для аккуратного оформления иметь папку с файлами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Самостоятельное изучение МДК.01.02..doc

alt: Виды самостоятельного изучения тем по

alt: Исследования системы пищеварения : -топография органов пищеварения -у животных, -у животных с однокамерным желудком и сложным

alt: О сновы общей терапии -иммуномодулирующая терапия, тканевая

alt: Б олезни печени : -желчекаменная болезнь, -воспаление желчных путей и желчного пузыря

alt: Б олезни обмена веществ : -желточный перитонит, затрудненная яйцекладка

alt: Учебно-методическое обеспечение

alt: Приложение 1. ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА

alt: Приложение 2. ХОД ВЫПОЛНЕНИЯ


extracted_text:
Классификация вычислительной техники
Одна из основных характеристик
ЭВМ – количество реализуемых в ней
операций обработки, хранения и ввода –
вывода информации – операционные
ресурсы. Операционные ресурсы тем больше, чем более разнообразны способы представления информации и шире система ко- манд.
Следующая важная
характеристика ЭВМ – емкость памяти. Емкость
памяти измеряется в двоичных единицах
информации – битах, или кратных единицах: байтах, Кбайтах,
Мбайтах, словах. Байт равен 8 би- там.
1 Кбайт
= 1024 байт, 1 Мбайт = 1024 Кбайт.

Быстродействие ЭВМ – число
операций, выполняемых в 1 с. По- скольку
разные операции выполняются с разной скоростью, то говорят о среднем быстродействии ЭВМ на разных
классах задач, которое опре- деляется
с учетом вероятностей использования каждой операции при решении заданного класса
задач.
Производительность ЭВМ, в
отличие от быстродействия, измерялся средним
числом задач, решаемых на ней за единицу времени. Произво- дительность зависит от быстродействия
процессора, устройств ввода – вывода, порядка
прохождения задач в ЭВМ и т.п. Она увеличивается при совмещении операций ввода – вывода с
обработкой, использовании мультипрограммного и мультипроцессорного режимов
работы.
Надежность – свойство ЭВМ
выполнять возложенные на нее функ- ции
в течение заданного времени. Надежность характеризуется такими величинами, как интенсивность отказов и
наработка на отказ. Отказ – случайное событие,
возникающее из-за неисправности элементов, из которых собрана ЭВМ, и соединений между
ними. Интенсивность отка- зов –
среднее число отказов за единицу времени. Наработка на отказ – средний
промежуток времени между
отказами.
Увеличение надежности
осуществляется за счет усовершенствова- ния
технологии производства компонентов, тестирования комплектую- щих и модулей на специальных стендах, а
также резервирования, за- ключающегося
во введении в состав ЭВМ отдельных устройств избы- точного (дублирующего) оборудования.
Стоимость ЭВМ равна суммарной
стоимости всего оборудования и программного
обеспечения, входящего в ее состав. Улучшение любой из рассмотренных характеристик ЭВМ при данном уровне технологии в
ко- нечном счете приводит к увеличению стоимости.
Конкретные области применения
ЭВМ предъявляют к ним вполне определенные
требования по каждой из перечисленных характеристик. Поэтому в конкретном случае существует оптимум, при котором
требуе- мые характеристики обеспечиваются при минимальной стоимости
ЭВМ.
Многообразие свойств и
характеристик ЭВМ порождает и многооб- разие
классификаций, отличающихся выделением разных признаков в качестве главных или второстепенных. Если
в качестве основного при- знака взять
размеры системы, то ЭВМ принято делить на сверхбольшие, большие, средние, малые и микроЭВМ.
Однако быстрое развитие
технологии производства ЭВМ, элемент- ной
базы, методологии и средств разработки аппаратуры и программно- го обеспечения приводит к тому, что за
короткий период существенно меняются
характеристики новых ЭВМ, а именно повышается их произ- водительность и надежность при сохранении стоимости. Так,
современ- ные микроЭВМ по многим
своим характеристикам превосходят средние и даже большие
ЭВМ первого поколения. Таким образом, удовлетворя-

ются потребности пользователей в более
эффективных машинах опре- деленного типа.
Наиболее существенным образом характеристики ЭВМ определя- ются областью применения. В самом общем
виде по областям примене- ния ЭВМ
разделяются на ЭВМ общего назначения, проблемно ориенти- рованные, специализированные.

alt: Классификация вычислительной техники

title: Классификация вычислительной техники


презентация для учебника Spotlight 2, звуки i-q


extracted_text:
РЕФЕРАТ

Австралия

Горбаков Гапур Ахметович

И
                                                         Австралия
Австралия – наименьший из
материков, целиком расположенный в Южном полушарии. Площадь 7687 тысяч км2.
Денежная единица - австралийский доллар. Австралию относят к числу экономически
развитых стран ООН. Она является федерацией в составе 6 штатов и 2 территорий.
       Штаты: Новый Южный Уэльс, Виктория, Квинсленд,
Южная Австралия, Тасмания, Западная Австралия — и 2 территории: Северная
территория, Австралийская Столичная территория.
Австралия входит в содружество Конституционная
монархия. Столица Австралии — Канберра. Австралия — одна из высокоразвитых и
быстро развивающихся стран мира. Она удерживает прочные позиции на мировом
рынке, характеризуется быстрым ростом уровня жизни населения. Полномочия
федерального парламента определены в конституции Австралии, принятой 1 января
1901 года. Парламент состоит из двух палат: палаты представителей (148 мест) и
сената (76 мест).
Поскольку Австралия формально
входит в Содружество, главой государства в стране остается королева
Великобритании, представленная генерал-губернатором и шестью губернаторами
штатов.
За небольшие размеры этот
материк иногда называют материком-островом. Географические координаты крайних
точек материка:
Северной – мыс Йорк - 10 ю.ш.,
143 в.д.
Южной – мыс Вильсон - 39 ю.ш.,
146 в.д.
Западной – мыс Стип-Пойнт - 26
ю.ш., 113 в.д.
Восточной – мыс Байрон - 28
ю.ш., 153 в.д.
Мельбурн — второй по
величине промышленный и финансовый центр страны, здесь расположены крупнейшие
нефтеперерабатывающие заводы.
Природные условия.
Австралия – очень древний
материк. В геологическом прошлом большая половина Австралии была частью
Гондваны, от которого она отделилась к концу мезозоя. В основании его западной
и центральной частей, охватывающих ¾ общей площади, залегает
докембрийская платформа – часть Индо-Австралийской литосферной плиты. Возраст
слагающих платформу кристаллических пород в отдельных районах достигает и
превышает 2,7 миллиардов лет. Кристаллический фундамент платформы на севере,
западе и в центральной части местами выходит на поверхность, образуя щиты. На
остальной территории он перекрыт толщами осадочных пород континентального и
морского происхождения. Чехол осадочных пород наибольшей мощности достигает в
древних прогибах.
В период альпийской
складчатости (25-30 миллионов лет назад), когда сформировались такие горные
системы Земли, как Альпы, Карпаты, Гималаи и другие, восточная часть континента
испытала горообразование. В результате поднятий древней горной страны здесь
образовался пояс средневысотных (800-1000 метров) массивов – Большой
Водораздельный хребет, круто обрывающийся к Тихому океану и широкими пологими
ступенями, переходящий в холмистые предгорья – “даунсы” на западе. Горные
массивы разделены котловинами, кое-где сохранились конусы потухших вулканов.
При добыче полезных ископаемых
происходят глубокие разрушения природной среды. Древесная растительность и
почвы уничтожаются, глубинные породы, часто токсичные, оказываются на
поверхности. Возникает особый техногенный рельеф – карьеры, шахты, выемки,
террасы и т. п. Вскрываются грунтовые воды, нарушается водный режим.
Австралия – самый засушливый
материк земли, три четверти ее поверхности имеет недостаточное увлажнение.
Климатические условия в Австралии определяются прежде всего ее географическим
положением. Материк целиком расположен в южном полушарии, и смена времен года
здесь обратно сезонам северного полушария: жаркое время года приходится на
ноябрь – январь, относительно холодное – на июнь – август. Благодаря положению
преимущественно в тропических широтах материк получает огромное количество
солнечного тепла.
Средние летние температуры
здесь колеблются в пределах 20 – 280С, зимние – от 12 до 240С. даже самые
низкие зимние температуры на равнинах не опускаются ниже -40, -60С, лишь в
Австралийских Альпах бывают морозы до -220С.
Австралия расположена в четырех
климатических поясах – субэкваториальном, тропическом, субтропическом и
умеренном.

Язык
В
Австралии существует собственный диалект английского языка, неофициально
называемый «страйн» (англ. strine). Он значительно более приближен к
британскому произношению и написанию, чем к американскому

Религия
Католики - 26%, протестанты - 20%, англикане -26%,
православные - 4%, иудеи, мусульмане и буддисты.
                                           Праздники
Помимо Рождества (25 декабря) и Пасхи в
Австралии празднуют: День рождения королевы — второй понедельник июня, День
Австралии — 26 января, День труда — первый понедельник октября, День АНЗАК — 25
апреля, когда почитают ветеранов всех войн, а также широко отмечают День матери
— второе воскресенье мая, и День отца — первое воскресенье сентября. На
территории Австралии никаких войн не было, поэтому особое значение страна
придает событиям Дарданелльской операции во время Первой мировой войны (1915),
в ходе которой особо отличились австралийские и новозеландские солдаты.
Ежегодные скачки и «Кубок Мельбурна»
Вихрь
веселья каждый год весной приносит в Австралию карнавал «Spring Racing
Carnival». Это специфическое и бурное празднование, начинающееся в сентябре и заканчивающееся
в ноябре. «Кубок Мельбурна» — крупнейшие национальные скачки с большим призовым
фондом в 5.000.000 долларов. Радость приближающейся весны чувствуется в каждом
уголке Австралии. Каждый делает свои ставки в ожидании выигрыша в этом глобальном
гандикапе, а многие штаты даже предоставляют государственный выходной. Следуя
традиции Австралии, сам кубок разыгрывают в первый ноябрьский вторник и в
ожидании победителя карнавал на время замирает.
Продолжением
карнавала через два дня служит «День Оукс», так именуемый «дамский день».
Главное внимание обращено на женскую половину населения в этот день, которая
принимает участие в скачках в невероятно модных и красивых нарядах. А завершает
празднования «Стейкс Дэй» — невероятно теплый и семейный праздник. Этот
замыкающий карнавальный день так же не официально называют «Днем семьи» и
огромное количество людей стараются провести его на природе и на пикнике.
Австралийское сердце
Существует
так же очень важный для каждого австралийца день, когда он прославляет свою
страну. Празднуют «День Австралии» 26 января — это главный национальный
праздник, символизирующий возведение британского флага над портом «Джексон»
более двух столетий назад.
Нельзя
поспорить с тем, что австралийцы народ душевный. Они очень сильно любят
окружающую среду и единство человека с природой. Поэтому, традиции Австралии
настолько необычны. К примеру, «Птичий показ мод в Австралии» и «Фестиваль
любителей арбузов» как ничто лучше характеризует этот народ. Не спешите делать
выводы о том, какие традиции в Австралии: смешные или важные. В каждом обычае
заложен свой особый смысл и гордость тех, кто родился на этой земле.

          Интересные факты
В силу того, что два крупнейших города
страны — Сидней и Мельбурн не могли решить, кто из них должен быть столицей,
был  построен специально для этой цели город Канберра, расположенный примерно
посередине между этими двумя городами.
Мясо кенгуру употребляется в пищу.
Одним из национальных символов Австралии
является веджимайт — употребляемая в пищу синтетическая смесь на основе
дрожжей.
Австралийская валюта (австралийский доллар,
AUD) является первыми в мире пластиковыми (не бумажными) деньгами. Размер монет
при увеличении номинала не увеличивается, а уменьшается.
Традиционная иммиграция из Великобритании сохраняется и поныне, причём переселенцы из этой
страны занимают первое место по численности среди иммигрантов. Британских
иммигрантов в Австралии неофициально называют «помами» (англ. pom) — первые
европейские поселенцы в Австралии были ссыльными английскими каторжниками,
которые должны были носить униформу с нашивкой «pom» — «узник Его Величества» .
В Сиднее существует «русский» квартал Бондай,
в Мельбурне — «русский» район Балаклава.
На территорию Австралии из соображений
экологической безопасности запрещается ввозить любые продукты, изделия из
дерева, почву на подошвах обуви.
Неявка граждан Австралии на выборы по
неуважительной причине наказывается штрафом.
Первая полиция на континенте представляла
собой отряд из 12 ссыльных с хорошими характеристиками.
В ходе европейской колонизации аборигены
острова Тасмания были полностью истреблены.
В 1967 году австралийский премьер-министр
Гарольд Холт бесследно исчез после купания в заливе у Мельбурна. По разным
версиям он был съеден акулой, унесён океанским течением в открытое море, или
даже похищен советской (вариант: китайской) подводной лодкой. В австралийском
английском появилось выражение «сделать Гарольда Холта», что означает бесследно
исчезнуть.

Флора
и фауна
Примерно 85 % растений, 84 % млекопитающих,
45 % птиц, 89 % пресноводных рыб — эндемики (встречаются только в Австралии)
Австралийская фауна включает однопроходных —
утконоса и ехидну, разнообразных сумчатых, включая коал, кенгуру, вомбатов, и
птиц, таких как эму, какаду и кукабарра.
Динго были завезены индонезийцами, которые
торговали с аборигенами с 4000 г. до н. э.

                            Достопримечательности.
1.     Большой Барьерный риф (Северо-восточное побережье Австралии).

Вдоль побережья Австралии на северо-западе протянулся Большой
Барьерный риф, представляющий собой огромную гряду коралловых рифов и островов.
Большой риф или Национальный парк рифов, внесённый в список Всемирного наследия
ЮНЕСКО, поистине огромен: его площадь составляет около 10% от площади всех
коралловых рифов на планете. Современные исследования показывают, что первые
рифы здесь стали образовываться примерно 18 млн лет назад. За это время старые
рифы разрушались. а на  их месте вырастали новые. На сегодняшний день на
поверхности морской глади видна лишь небольшая часть кораллов, и лишь подводное
плавание позволит созерцать наиболее полную и живописную картину.
Именно поэтому для любителей дайвинга сегодня не возникает
вопроса, что посмотреть в Австралии. Подводный мир Рифа настолько красив, что
напоминает некую сказочную иллюстрацию: только представьте, как на фоне
огромных коралловых садов и многочисленных разноцветных растений грациозно
проплывают большие косяки невероятно ярких, таких же разноцветных рыб.
2. Озеро Хиллер (остров Миддл).

 Живописное озеро, воды которого имеют необыкновенный розовый
окрас, расположено на острове Миддл, покрытом густыми эвкалиптовыми лесами.
Если смотреть на этот остров с высоты птичьего полёта, то на фоне насыщенной
зелени эвкалиптовых лесов будет пестреть маленькое яркое пятнышко, это и есть
розовое озеро Хиллер. Ещё большей выразительности озеру придаёт эффектное
обрамление из песка и соли, которые расположены по его берегам.
Статус достопримечательности Австралии озеро Хиллер обрело
именно благодаря своей неординарности. Путешественники со всего мира приезжают
к берегам уникального озера, чтобы воочию убедиться в том, что вода в нём
действительно розовая. В чём же секрет такого оттенка воды? Несмотря на
многочисленные исследования, на этот вопрос по сей день не существует точного
ответа.
·
По одной из версий, розовый цвет образуется благодаря пигменту, выделяемому определёнными обитающими в водоёме микроорганизмами.
·
Другое утверждение говорит о том, что розовый оттенок образуется вследствие сочетания солей, содержащихся в водах озера, и специфических микроорганизмов.
·
Исследования, проведённые в 50-х годах 20 века, опровергли все ранее выдвинутые предположения.
Таким образом, тайна озера Хиллер и по сей день остаётся
неразгаданной.

3. Голубые горы  (штат Новый Южный Уэльс)

Любители
созерцать природные пейзажи, нетронутые цивилизацией, обязательно найдут, что
посмотреть в Австралии, ведь на её территории
расположилось уникальное чудо природы –  национальный парк «Голубые горы».
Своё название эта местность обрела неспроста. Огромное количество эвкалиптовых
лесов, произрастающих на горном массиве, непрестанно выделяет в воздух пары
эфирного масла. Лучи солнца, преломляясь в миллиардах мельчайших капелек масла,
образуют голубоватую дымку, создавая атмосферу таинственной сказочности.
В общепринятом понимании, Голубые горы не являются горами. По
сути, это множество горных плато и утёсов, над которыми на высоте величественно
возвышается гора Виктория, высотой около 1300 м над уровнем моря.
Песчаные плато, иссечённые ущельями и каньонами, перемежаются
множеством кристально чистых горных рек и ручьёв, создавая удивительный по
красоте пейзаж. Неудивительно, что национальный парк стал одной из наиболее
популярных достопримечательностей Австралии.
4. Гора Улуру (Национальный парк Улуру-Ката Тьюта ).

Восьмое чудо света, Священное место, Красная гора — всех этих
почестей удостоена гора Улуру, именуемая также Айерс Рок. Это одна из самых
узнаваемых природных достопримечательностей Австралии, один из главных символов
континента. В течение суток её красно-оранжевая горная порода способна менять
цвет: на рассвете гора имеет наиболее светлый оттенок, с восхождением солнца в
зенит окрашивается в пурпурно-красный, потом розовый и, наконец, золотистый
оттенок, а к вечеру темнеет.
Как образовалась Улуру? Миллионы лет назад горный массив был
больше похож на остров. Постепенно по краям горные породы разрушались и
оседали, образуя скалу. Сейчас в пустыне, где находится Улуру, носятся ветры,
обрушиваются сильные дожди, создавая на поверхности горы глубокие трещины.
Фантастическая красная скала, напоминающая огромного слона, не
просто уникальна внешне, примечателен и возраст природного памятника — история
её существования составляет около 6 миллионов лет. Подтверждением тому являются
наскальные рисунки, свидетельствующие о жизни древних людей.

6. Остров кенгуру (залив Сент-Винсент)

Пожалуй, каждому известно, что с давних времён подлинным
символом Австралии является кенгуру. Но далеко не все знают, что здесь
существует целый остров, посвящённый этим удивительным животным, он так и
называется — остров кенгуру. На его территории простирается огромный по площади
парк, населённый редкими видами древних животных и реликтовых растений. На
острове несколько тысячелетий назад обитали аборигены, после чего они покинули
эти края, и всё это время земли оставались полностью изолированными от окружающего
мира, давая местным животным возможность жить в полном спокойствии и
безопасности. И лишь в 1802 году на остров Кенгуру ступил европеец Флиндерс,
который и подарил этим землям такое название.
Помимо животных, посетителей парка привлекают интересные геологические
образования — так называемые Замечательные скалы, огромные валуны самых
необычных и причудливых форм, расположенные на небольшой высоте над уровнем
моря.
Недалеко от Замечательных скал находится ещё одна
достопримечательность Австралии — Арка Адмирала. Это творение природы
представляет собой пещеру внутри огромного валуна, из недр которой так
интересно созерцать красоту морских приливов.

15. Куранда (штат Квинсленд)

А в каком уголке Австралии
можно наиболее полно узнать о жизни коренных жителей Зелёного континента? Что
посетить в Австралии, чтобы ознакомиться с их культурой, особенностями быта,
характерными чертами их менталитета? Пожалуй, лучшее место для этого — маленький
холмистый городок Куранда на севере штата Квинсленд. Он настолько мал, что его
можно обойти пешком в считанные минуты — от края до края городка расстояние
всего в 1 километр, но там определённо есть, что посмотреть.
·
Например, на местных рыночках можно не только закупиться обычными сувенирами, но и наиболее полно ознакомиться с особенностями ремесла и народного творчества коренных жителей.
·
Под большим сетчатым навесом расположился мир птиц Birdworld, где можно спокойно прогуливаться среди парящих птиц, в числе которых — попугаи, перепела, голуби, казуары.
·
«Сады коалы» – так назван небольшой зоопарк дикой природы континента. Помимо коал, здесь обитают кенгуру, крокодилы, ящерицы и змеи.
·
Центр изучения аборигенов — представляет собой деревню, населённую истинными коренными жителями материка. Здесь можно максимально полно изучить культуру и быт аборигенов, посмотреть их традиционный танец, понаблюдать бросок бумеранга или копья, послушать игру на старинном африканском инструменте didgeridoo.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РЕФЕРАТ.docx

alt: Горбаков Гапур Ахметович

alt: И

alt: А завершает празднования «Стейкс

alt: Голубые горы ( штат Новый

alt: Сейчас в пустыне, где находится

intro: Реферат на тему: "Австралия"

title: Реферат на тему: "Австралия"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад
«Красная шапочка» с.Петровка.
Красногвардейского
района Республики Крым

Конспект непосредственной образовательной
деятельности по сенсорике в первой младшей группе
«Бусы для Снегурочки»

Воспитатель: Боженова Е. П.
Непосредственная образовательная
деятельность детей по сенсорике в первой младшей группе
Цель:
Образовательная:

Закрепить
знания детей о цвете (синий, красный, желтый), форме, длине, величине. Приучать
детей говорить спокойно и внятно.
Развивающая:

Развивать
мелкую моторику рук, речь детей, внимание, память.
Воспитательная:

Воспитывать
у детей чувство отзывчивости, желание помочь.
Материал:
Бусы
изо льда, на каждого ребенка бусины для нанизывания, цветные шнурочки,  две
коробки разные по величине, письмо от деда Мороза для Снегурочки, музыкальное
сопровождение.
Ход занятия:
Стук
в двери. (за дверью говорят громко: Вам посылка!)
Воспитатель:
ребята,
смотрите нам посылка!
Давайте
посмотрим, что там внутри (Достает ледяные бусы)
Воспитатель:
Ребята,
посмотрите, что – это?
Дети:
Бусы!
Воспитатель:
Правильно,
но бусы эти не простые они сделаны изо льда.
(Рассматривают
бусы, называют какой они формы и цвета)
Воспитатель:
Интересно,
а для кого они? Может в посылке есть письмо или открытка.
(Воспитатель
достает из коробки (посылки) письмо, в котором говорится, что – это для
Снегурочки)
Воспитатель:
Ребята,
а мы с вами знаем песенку про Снегурочку. Давайте ее споем.
Физминутка
под музыку «Снегурочка в белой шубке приходит к нам сюда»
(После
музыкальной паузы дети садятся на свои места)
Воспитатель:
Ребята,
пока мы с вами пели и танцевали бусы сделанные изо льда начали таять. И это
означает, что Снегурочка остается без подарка!
Нет!
Она не останется без подарка. Мы с вами сделаем для нее бусы! Мы Же умеем?!
(Воспитатель
достает бусы деревянные и пластмассовые разного цвета, и просит детей сделать
бусы)
Дети
выполняют задание под мелодичную музыку.
Воспитатель:
Молодцы
ребята! Вы выполнили задание и Снегурочка получит подарок, но уже не один, а ( делает
паузу. Дети отвечают)
Воспитатель:
Давайте
посмотрим какие у нас получились бусы. (У кого-то длинные, у кого-то
короткие)
Воспитатель:
А
какого цвета твои короткие бусы? (ответ ребенка)
Воспитатель:
А
теперь мы сложим их в коробку и отправим Снегурочке посылку с бусами, которые
сделали. Как вы думаете, какого размера нам нужна коробка? (маленькая или
большая)
Дети:
Большая!
(Воспитатель
просит ребенка показать где большая коробка)
Воспитатель:
Правильно.
Мы сейчас сложим бусы в коробку и отправим посылку. А вам ребята спасибо за
желание помочь Снегурочке.

file_name: Занятие мое бусы для снегурочки.docx


extracted_text:
Казенное учреждение Омской области
«Социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних «Гармония»

Сценарий
конкурсно-игровой программы
 «Быть мужчиной»,
посвященной Дню защитника отечества

                                Подготовила:

специалист по реабилитационной

работе в социальной сфере
                                Осипова О.С.

Ведущая: Здравствуйте, ребята и
уважаемые коллеги! Наш праздник посвящен защитникам Отечества. Защитники есть в
каждой семье - это дедушка, папа, старший брат, дядя. Мы от души поздравляем
наших смелых, отзывчивых мужчин и желаем сохранять такую же боевую готовность.

Ребенок
1: Ты гордись своим
отцом

Знатным гражданином,
                    Но и сам будь молодцом,

А не просто сыном.

Ребенок 2: Пусть сияет ярко солнце,
                    И пусть пушки не гремят.
                    Мир, людей, страну родную
                    Защитит всегда солдат!

Ребенок 3: Этот день особого значения:
                    Сыновей отважных день
рождения!
                    Весь народ российский в эту
дату
                    Шлёт привет матросу и
солдату!

Ведущая: Есть такая профессия – защитник Родины. Только ведь к
ней нужно готовиться. Ребята, что нужно делать? (ответы детей)
Нашей армии нужны
образованные бойцы, умеющие думать. Ведь современная техника – штука сложная.
Вот я и приготовил для вас ребята «умные» загадки. С ними легко справится тот, кто
научился думать.

Ведущий: Я сейчас буду загадывать загадки,  а вы хором отвечайте «Да»
или «нет»

Игра «Да, нет»

1. Наша
Армия сильна? (да)
2. Защищает мир она? (да)
3. Мальчишки в армию пойдут? (да)
4. Девчонок в армию возьмут? (да)
5. Илья Муромец герой? (да)
6. Автомат носил с собой? (нет)
7. Соловья разбойника он победил? (да)
8. На танк с собою посадил? (нет)
9. У Буратино длинный нос? (да)
10. На корабле он был матрос? (нет)
11. Его не любит Карабас? (да)
12. Попал ему гранатой в глаз? (нет)
13. Летчик летает выше птицы? (да)
14. Ночью летчик охраняет границы? (да)
15. Сегодня праздник отмечаем? (да)
16. Мам и девочек поздравляем? (нет)
17. Морские штормы бушуют в поле? (нет)
18. А моряки любят синее море? (да)

Ведущая: Ну, вот, знания у  вас, не
важные. Да, и вид не у всех мальчишек спортивный. Вам мальчишки необходимо
заниматься физкультурой! В Армию берут здоровых, сильных.

Ведущий: Не расстраивайтесь, ребята, недаром говорится: «Тяжело в
ученье, легко в бою!». Так, что я предлагаю вам, устроить военно-спортивные
соревнования.
Чтобы нести службу с честью, нужно готовится к
этому с детства. С чего начинается день в армии?  С зарядки. Без зарядки нет порядка. Я предлагаю не
нарушать традицию. Просим всех подняться на ножки и перед военными учениями
провести разминку.

Игра «Зарядка»

Ведущий: Спасибо за отличную разминку. Теперь наши маоьчики
готовы к военным учениям.

Ребенок 1: Пограничник на границе
                    Нашу
землю стережет
                    Чтоб
работать и учиться
                    Мог
спокойно наш народ.

Ребенок 2: Охраняет наше море
                    Славный,
доблестный моряк
                    Гордо
реет на линкоре
                    Наш
родной российский флаг.

Ребенок 3: Наши летчики – герои
                    Небо
зорко стерегут.
                    Наши
летчики – герои
                    Охраняют
мирный труд.

Ребенок 4: Наша армия родная
                    Стережет
покой страны
                   Чтоб
росли мы, бед не зная
                   Чтобы
не было войны.

Ребенок 5: Рассветы и закаты,
                    Равнины и поля,
                    Наш мир такой огромный,
                    И создан он не зря.

Ребенок 6: Под нашим мирным небом
                   Живётся всем легко,
                   Защитники Отечества,
                   Вас ценим высоко!
Ведущий: Сейчас нашим девочкам, необходимо
собрать для наших будущих солдат военный вещмешок. Девочки, ваша задача выбрать
со стола нужные предметы, которые понадобятся солдатам в учениях.

Игра «Собери вещмешок»

Ведущий: Молодцы девочки, справились с заданием. Теперь наши мальчики
готовы к учениям. Сегодня на военных учениях, вы должны будете
продемонстрировать свою силу, смелость, ловкость и смекалку, а главное свою
готовность защищать Родину и помогать товарищам, попавшим в беду.

Ведущий: Солдаты очень дисциплинированный
народ, поэтому, одеваются очень быстро! Это даже меньше одной минуты. Ребята,
кто из вас сможет одеться так же быстро, как солдат?

Игра «Кто быстрее оденется»

Ведущий: И так ребята вот вы и одеты. А на горизонте появились танки
неприятеля. Ваша задача- уничтожить эти танки!

Игра «Попади в цель»

Ведущий: Мальчишки, а вы знаете в каком роде войск вы бы хотели
служить? Сейчас предлагаю вам поиграть в игру- я начну предложение, а вы
закончите.

Игра «Продолжи предложение»

«Танком
управляет………….» (Танкист);
«Из пушки стреляет…………» (Артиллерист);
«За штурвалом самолета сидит……» (Летчик);
«Из пулемета строчит……….» (Пулеметчик);
«В разведку ходит……………»(Разведчик);
«Границу охраняет…………..» (Пограничник);
«На подводной лодке несет службу…..»
(Подводник);
«С парашютом прыгает………» (Десантник);
«На кораблях служат…………» (Моряки).

Ведущий: В сражениях бывают
ранения. Проверим, готовы ли наши девочки-санитарки оказать первую медицинскую
помощь?

Проводится
«Перевяжи раненого»

Ведущий: Молодцы, девочки. Вы очень хорошо
справились с данным заданием.
Здесь
какой-то пакет с донесением! Его нужно срочно доставить в штаб!

Эстафета «Доставь пакет в штаб»

Ведущая: Вот и настал момент прощанья. Уважаемые мальчишки!
Поздравляем вас всех с праздником! Желаем Вам огромного здоровья, счастья и
мира. Говорим всем: «До свиданья!»

file_name: Сценарий конкурсно-игровой программы Быть мужчиной.doc

alt: Ведущая : Здравствуйте, ребята и уважаемые коллеги!

alt: А моряки любят синее море? (да)

alt: Эстафета «Доставь пакет в штаб»


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА РАБОТА С ОПЕРАЦИОННЫМИ СИСТЕМАМИ И
АРХИТЕКТУРА ЭВМ

Время
выполнения – 4 часа.

Цель
работы

Приобрести
практические навыки овладением операционных систем
Windows и MS DOS, файловыми
оболочками (Windows Commander, Volkov Commander, FAR), и ознакомиться с
принципами построения архитектуры ЭВМ.

Задачи
лабораторной работы После
выполнения работы студент должен уметь:

1)
хорошо ориентироваться в
интерфейсе ОС Windows XP;
2)
работать с папками и файлами в ОС
Windows и MS DOS;
3)
работать с папками и файлами в
файловых оболочках Windows Commander (WC), Volkov Commander(VC) или FAR;
4)
ориентироваться в локальной сети;
5)
работать со стандартными
приложениями OC Windows XP;
6)
правильно писать командную строку
OC MS DOS;
7)
ориентироваться в
наиболее общих принципах построения вычислительных систем.

Перечень
обеспечивающих средств

Для
обеспечения выполнения работы необходимо иметь компьютер со следующим
математическим обеспечением: операционная система семейства Windows, эмулятор
MS DOS, одну из файловых оболочек WC, VC, или FAR.

Общие теоретические сведения

1.  Основные принципы работы в операционной системе
Windows
В
оболочке Windows различают
следующие объекты: значок – это рисунок, обозначающий программу, дисковый
накопитель, файл, папку или другой объект; папка – место для хранения файлов и
других папок; файл – программа или документ, хранящийся на диске; окно –
прямоугольный область экрана, представляющий открытую программу или содержимое
файла или папки; ярлык – значок, связанный с файлом или папкой; буфер обмена –
механизм интеграции результатов работы различных Windows-приложений
путем выполнения операций переноса, копирования и вставки данных.
Блокнот предназначен для создания и
редактирования текстовых файлов, не требующих форматирования. Блокнот
работает только с файлами

в
формате ASCII (простой
текст). Если файл требует форматирования текста, следует использовать текстовый
редактор WordPad.
Графический редактор Paint
относится к растровым редакторам и предназначен для создания, изменения и
просмотра рисунков.

12

Пункт "Документы" Главного
меню позволяет мгновенно вернуться к работе с любым из последних открытых
документов.

Окно
в системе Windows может быть
представлено тремя видами:
–
стандартное, характеризующееся подвижными границами;
–
развернутое, характеризующееся неподвижными границами;
–
пиктограммное – в виде значка (ярлыка).
Проводник –
это служебная программа, предназначенная для просмотра содержимого
компьютера и сетевых дисков, представленного в виде иерархической структуры.
Буфер обмена используется как механизм интеграции
результатов работы различных Windows-приложений путем выполнения
операций переноса, копирования и вставки данных.

2.
Основные команды
MS DOS Создание текстовых файлов:
copy con (дисковод:) (\ путь\)
имя_файла

После
ввода команды построчно вводится текст, в конце каждой строки
нажимается клавиша Enter, а
после ввода последней строки – клавиши F6 и затем Enter. Команда
выведет сообщение: «1 file(s) copied» (один файл скопирован) и на диске
появится файл с указанным в команде именем.

Удаление
файлов:

del
(дисковод:) (\ путь\) имя_файла
Перед удалением файла
выводится имя файла и запрос «Delete (Y/N)?». При нажатии
клавиши Y файл будет удалён, при нажатии N удаление отменяется.

Переименование
файлов:

ren
(дисковод:)(\ путь\) имя_файла_1
имя_файла_2
В
результате
выполнения команды имя файла_1 заменяется именем файла_2.
Эта команда не обрабатывает файлы с атрибутом «скрытый».

Копирование
файлов:

copy
(дисковод:)(\путь\) имя_файла_1
(дисковод:) (\ путь\) имя_файла_2

В
результате выполнения команды файл
1 копируется на место файла 2. Если файл с таким же именем, как у копии, уже
существует, то он замещается без каких-либо предупреждений. Файлы с атрибутом
«скрытый» не копируются. В этой команде вместо имён файлов можно использовать
обозначения устройств MS DOS (клавиатуры, монитора, принтера). Если эта команда
используется для объединения содержимого нескольких файлов, то вместо параметра
имя файла_1 перечисляются через знак «+» имена объединяемых файлов, а
затем имя файла, в которое копируется содержимое объединяемых файлов.

Вывод
файла на экран:

13

type
(дисковод:) (\ путь\) имя_файла

Очистка
экрана:

cls

Команда
смены текущего дисковода:

имя
дисковода и двоеточие (например,
d: )

Изменение
текущего каталога:

cd
(дисковод:) (\ путь\) имя_каталога
Если задан дисковод, то
текущий каталог изменяется на этом дисководе, иначе - на текущем дисководе.
Если в команде отсутствуют параметры, то в результате выполнения сообщаются
текущие диск и каталог. Для перехода в каталог на другом диске нужно ввести
команду перехода на другой диск и затем данную команду для изменения текущего
каталога.

Просмотр
каталога:

dir
(дисковод:) (\ путь\) (имя файла) (параметры)
Если имя файла не задано,
то выводится всё оглавление каталога. Управление выводом сведений о каталоге
осуществляется с помощью многочисленных параметров команды (например, /Р
– по-экранный вывод оглавления с паузами при заполнении экрана).

Создание
каталога:

md
(дисковод:) (\ путь\) имя_каталога

Удаление
пустого каталога:

rmdir
(дисковод:) (\путь\) имя_каталoга

Удаление
каталога со всем содержимым:

rmdir
/S (дисковод:) (\путь\)
имя_каталoга

Если параметр /Q не указан, то
выдаётся запрос на подтверждение удаления каталога, иначе – удаление
выполняется без запросов.

Переименование
каталога:

ren
имя_каталога новое_имя_каталога
У
старого имени
можно указать диск и путь и тем самым переименовывать не только подкаталоги
текущего каталога, но и других каталогов.

Структура
папок:

tree
(дисковод:) (\ путь\)
Графическое отображение структуры
папок заданного диска или заданной папки.

14

Вызов
справки:

help
Выводит
справочную информацию о доступных внешних командах

Вызов
справки по конкретной команде:

help
имя_команды (например, help copy)
Выводит
справочную информацию об определенной команде.

При написании
некоторых команд (dir, copy, del) в командной строке
допускается использовать символы «?» и «*» (их можно использовать в имени и
типе файла). При этом символ «?» будет рассматриваться как один из символов,
допустимых в данной команде, а символ «*» заменяет собой произвольное число
любых допустимых в данной команде символов. Например, командой «del c:\dos\kl?.*»
удалятся все файлы с любым расширением (в том числе и без оного)

в
каталоге MS DOS на диске С:,
имена которых состоят из 3-х символов (причем первые два – kl, а третий
- произвольный из допустимых).
Команды,
которые выполняются последовательно, могут быть записаны
в
текстовый файл с расширением .BAT.
Такой файл называется командным файлом. В этом файле
каждая команда пишется в отдельную строку.
Адрес файла (или полное имя файла) состоит
из имени дисковода, пути к каталогу, в котором находится файл, и
имени файла, разделённых символом «\». Если дисковод не указан, то искомый файл
находится в текущем дисководе, а если не указан путь, то
файл находится в текущем каталоге. Например,

А: primer.doc –
здесь файл primer.doc находится в текущем каталоге диска на
дисководе A:;
А: \ primer.doc – здесь файл primer.doc находится в корневом каталоге диска
на дисководе А:;
PRIM\ primer.doc – здесь файл primer.doc находится
в подкаталоге PRIM текущего каталога и текущего диска.

3.  Основные команды файловых оболочек

Запуск VC (FAR или WC)
в среде Windows осуществляется двойным щелчком на соответствующей иконке
на рабочем столе.

Основные
команды:

<ENTER> – запуск выделенного файла типа
*.bat, *.com, *.ехе или переход в выделенный каталог;
<ТАВ> – активизировать
другую панель; <INSERT>– пометить файл;

<
+ >   – пометить группу файлов;
<
- >    – отменить пометку;
<Ctrl>+<O>–
убрать / показать панели (только для NC);
<Ctrl>+<L>–
убрать / показать справочную информацию о текущем диске;

15

<Alt>+<F1>–
назначить диск левой панели; <Alt>+<F2>– назначить
диск правой панели; <Alt>+<F7>– поиск файла; <F3>
– просмотр файла;

<F4>     –
редактирование файла;
<F5>     –
копирование файла (группы файлов);
<F6> –
переименование/перемещение файла (группы файлов); <F7> – создание
каталога (в Windows - папки);

<F8>
– удаление файла (группы файлов или каталога); <F9> – меню
системы;
<ESC>
– отказ от выполнения.

Команды
редактора (только NC):

<F1>     –
справка по редактору;
<F2>     –
сохранить файл на диск;
<F7>     –
поиск выражения;
<Ctrl>+<Y>–
удаление строки;
<ENTER>
– переход на новую строку;

<ESC>
– отказ от сохранения файла на диске.

Некоторые
полезные действия:

1)
назначение
дисковода для левой (правой) панели: <Alt>+<F1> (<Alt>+<F2>);

2)
изменить  текущий  каталог:
клавиши  управления  курсором  и
<ENTER>;
3)
создать каталог: <F7>,
набрать имя, затем <ENTER>;
4)
удалить пустой каталог: <F8>,
затем <ENTER>;
5)
скопировать файл:

– установить в правой панели путь, по
которому требуется произвести копирование: выполнить пункт а), затем б);

–
перевести поле курсора в левую панель – <ТАВ>;
– установить в левой панели путь, по
которому расположен копируемый файл: выполнить пункт а), затем б);

–
установить поле курсора на копируемый файл, используя клавиши управления
курсором;
–
скопировать файл: <F5>, затем <ENTER>.
6)
удалить файл: <F8>, затем
<ENTER>;
7)
переименовать файл: <F6>,
набрать имя, затем <ENTER>;
8)
просмотреть содержимое файла:
<F3>;
9)
изменить содержимое файла:
<F4>, отредактировать и сохранить на
диске.

4.  Краткие сведения об архитектуре ЭВМ

16

Под архитектурой ЭВМ
понимают наиболее общие принципы построения вычислительных систем, реализующие программное
управление работой и взаимодействие основных функциональных узлов.

К
архитектуре относят:
–
структуру памяти ЭВМ;
–
способы доступа к памяти и внешним устройствам;
–
возможности изменения конфигурации компьютера;
–
систему команд;
–
форматы данных;
–
организацию интерфейса.
Классические принципы построения архитектуры ЭВМ были
предложены в работе Дж . Фон Неймана, Г. Голдстейга и А. Беркса в 1946 г., и
известны как «принципы фон Неймана». Они таковы:
–
использование двоичной системы представления данных;
–
принцип хранимой программы;
–
принцип последовательного выполнения операций;
–
принцип произвольного доступа к ячейкам оперативной памяти.
В
ходе эволюции ЭВМ, с созданием
микропроцессоров, с появлением интеллектуальных контролеров совершен переход к
шинной архитектуре ЭВМ. Процессор перестал быть центром конструкции, стало
возможным реализовывать прямые связи между устройствами.
Важную роль стали играть
средства сетеобразования. Радикально увеличилась номенклатура и возможности периферийных
устройств накопления, ввода и вывода информации.

С
дополнительным
теоретическим материалом можно ознакомиться в литературе [2, 7, 8].

Задание №1

Выполнить работу с
интерфейсом Windows, с папками и файлами, с сетью, с главным меню
системы Windows, со стандартными приложениями Windows, с
проводником.

Технология выполнения
работы Работа с
интерфейсом Windows

Измените размеры значков,
расположенных на Рабочем столе, а также шрифты надписей значков. Для
этого щелкните правой кнопкой мыши на свободном месте Рабочего стола и в
появившемся меню выберите Свойства.

Создайте фоновый узор под названием Колизей. Для этого
щелкните правой кнопкой мыши на свободном месте Рабочего стола и в
появившемся меню выберите Свойства\Экран.
Скорректируйте настройку
времени. Установите дату на вашем компьютере 2020 год, 1 сентября, 10 часов
утра. После этого установите сегодняшнюю дату и точное время.

17

Работа
с папками и файлами

Создайте папку в студенческой директории и
назовите ее своей фамилией. Для создания папки щелкните правой кнопкой мыши и в
контекстном меню выбрать Создать\Папка.
Создайте
ярлык программы Калькулятора в своей рабочей папке. Ярлык

– это значок, с которым связана
программа, документ или устройство. Найдите в папке Windows файл Calс,
отметьте его мышкой. Для создания ярлыка выберите в контекстном меню Создать\Ярлык.

Посмотрите, что находится на диске С: вашего
компьютера и определите емкость жесткого диска С:. Для этого в окне Мой
компьютер выделите диск С:, щелкните правой кнопкой мыши и
выберите Свойства.
Определите оперативную память вашего компьютера. Для
этого следует в окне Мой компьютер щелкнуть правой кнопкой мыши и
выбрать меню Свойства.
Определите
доступный объем на диске D.

Работа
с сетью

Определите количество
компьютеров в сети . Для этого дважды щелкните на значке Сетевое окружение
. Для просмотра других компьютеров нужно щелкнуть значок Вся сеть и
дважды щелкнуть значок папки, к которой требуется получить доступ, если таковой
имеется.

Работа
с главным меню системы Windows

Откройте Главное меню нажатием кнопки Пуск
и ознакомьтесь с его содержанием.
Измените шрифт и цвет букв Главного
меню, вызвав в контекстном Свойства\Экран.

Для изменения вида элементов Рабочего стола
выберите Свойства\ Оформление. Чтобы изменить вид только
одного элемента на экране, выберите его в списке Элемент (строка
меню) и измените параметр в поле Шрифт, установив цифру 15.

Добавьте программу в Главное
меню. Для этого выполните команду Пуск\Настройка и затем Панель
задач\Пуск\Настройка меню. Нажмите кнопку Добавить, а
затем кнопку Обзор. Выделите нужную программу и дайте команду Открыть\Далее,
а затем дважды щелкните нужную папку, например, Программы в структуре
меню. Введите в поле название новой команды «Информатика», и нажмите кнопку Готово.

Работа
со стандартными приложениями Windows

Напишите в Блокноте
свои реквизиты : Ф.И.О., институт, курс, факультет, группу. Сохраните файл под
своей командой Файл\Сохранить, ввести имя файла в поле Имя файла,
а в поле Папка выбрать соответствующую папку.

Наберите в программе WordPad
произвольный текст. Поменяйте местами абзацы набранного текста. Для этого
выделите первый абзац, нажмите

18

правую кнопку и выберите пункт Копировать,
далее поместите курсор в конец второго абзаца, нажмите правую кнопку и выберите
пункт Вставить. Увеличьте размер шрифта заголовка набранного текста. Для
этого выделите заголовок текста. Выберите в меню Формат\Шрифт начертание
шрифта Обычный, и размер более крупный. Сохраните
набранный.

Сформируйте область
рисования командой Рисунок\Атрибуты, в диалоговом окне выберите единицы
измерения и задайте ширину рисунка 12 см. и высоту 12 см. Проведите
вертикальную линию вдоль правой границы нашей области командой Линия при
нажатой клавише <Shift>. Нарисуйте в нижней области произвольный рисунок
или вставьте из файла. Сохраните файл.

Вычислить
на Калькуляторе:
1/n·log(81);
1/n·log(0,001);
(2
+ n)!;
(1552
+ 333 - 28 -34) / (1/53) ·2 · n·3;
sin(1873
· n), где n – номер варианта.

Работа
с проводником

Откройте программу Проводник
и папку Рабочий стол. Измените способы отображения объектов, используя
пункт главного меню Вид последовательно командами: Крупные значки,
Мелкие значки, Список, Таблица.

Отсортируйте значки в папке Рабочий стол с
помощью Вид\Упорядочить значки.
Выполните
следующее задание.
1.
Открыть папку своей группы.
2.
Создать в этой папке свою личную
папку с произвольным именем, если она не была создана ранее (в дальнейшем будем
называть ее рабочей).

3.
В рабочей папке создать дерево
каталогов по заданному варианту
(см. табл. 1).
4.
Скопировать файл f1 методом Drag
& Drop.
5.
Файл f2 переместить с помощью
горизонтального меню.
6.
Файл f3 скопировать с помощью
контекстного меню.
7.
Файл f4
переместить с помощью панели инструментов. Примечание: в пунктах 5,
6, 7 и 8 файлы копировать и перемещать в

корневую папку.
8.
Удалить файл f2.
9.
Отыскать файл f2 в корзине и
восстановить его.
10.
Переименовать все файлы разными
средствами с именами соответственно f11, f12, f13, f14.
11.  Папки закрыть. Выйти из Проводника.
12.  Снова открыть Проводник.

19

13.
Файлы f11, f12,
f13, f14 расположить так, как были расположены файлы f1, f2, f3, f4 в
соответствии с заданным вариантом.
14.
Создать ярлык на папку КАТ2.
15.
Нарисовать в тетради
результирующую схему. Показать ее преподавателю и продемонстрировать на ПК
выполнение команд.
16.
Очистить папку своей группы.

Задание № 2

По условию (таблица № 1), используя только команды MS
DOS, выполнить задание двумя способами:
1)
выполнить команды (табл. № 1)
непосредственно в командной строке
MS
DOS;
2)
создать командный файл, содержащий
команды (табл. № 1) и запустить его на выполнение.
Оформить
отчет, содержащий:
–
условие задания (табл. № 1);
–
исходную схему варианта (табл. № 2);
–
распечатку командного файла, содержащего команды MS DOS;
–
результирующую схему.

Технология
выполнения работы

Для
выполнения задания необходимо открыть два окна: окно Проводника
и
окно MS DOS. Для этого можно
выполнить следующие действия:
– загрузить Проводник,
сделать текущей рабочую папку (далее будем называть ее рабочей главной папкой,
в которой будет формироваться схема (табл. №2). Окно Проводника
потребуется только для проверки выполненных команд.

– загрузить эмулятор MS DOS по команде Пуск\Программы\Стандартные\Командная
строка.
В
окне MS DOS будет непосредственно выполняться задание (табл. №1).

I  способ выполнения.

1.
Поочередно в
командной строке MS DOS запускать указанные в таблице № 1 команды для
выполнения.

2.
Нарисовать результирующую схему и
показать ее преподавателю.
3.
Продемонстрировать преподавателю
команды на ПК.
4.
Закрыть окно MS DOS.
5.
В окне Проводника почистить
рабочую главную папку.

II
способ выполнения.

1.
Создать командный файл с
указанными в таблице №1 командами и запустить его на выполнение. Командный файл
можно создать Блокнотом, сохранив файл с расширением .bat.
2.
Нарисовать
результирующую схему (схемы, полученные I и II способом, должны совпасть).

20

3.
Продемонстрировать преподавателю работу командного файла на

ПК.
4.
Закрыть окно MS DOS.
5.
В окне Проводника почистить
рабочую текущую папку.

Задание № 3

По условию
(таблица № 1), используя только команды VC (WC или FAR) выполнить задание для
своего варианта (таблица № 2).

Технология
выполнения работы

Для
выполнения необходимо открыть окно одной из файловых оболочек
VC (WC или FAR). Сделать текущей рабочую папку (далее
будем называть ее рабочей главной папкой), в которой будет формироваться схема
(табл. № 2) и выполняться команды (табл. № 1).
Поочередно в файловой оболочке запускать указанные в
таблице № 1 команды для выполнения.
Нарисовать результирующую схему и показать ее
преподавателю (схемы, полученные в задании № 1 и в задании № 2, должны
совпасть).
Продемонстрировать
преподавателю команды на ПК.
Закрыть
окно файловой оболочки.
В
окне Проводника почистить рабочую текущую папку.

Команды для выполнения к заданию № 2 и № 3

1.
Перейти в рабочий главный каталог.
2.
В этой папке сформировать дерево
каталогов по схеме заданного варианта (табл. № 2).
3.
Создать текстовые файлы по схеме
заданного варианта (табл.
№
2). В файлы поместить любую информацию.
4.
Вывести оглавление
главного каталога, оглавления всех остальных каталогов.

5.
Скопировать файл f2 под именем
f1dos в каталог, который содержит файл f3.
6.
Вывести оглавление каталога, в
котором содержится файл f1dos.
7.
Удалить файл f4.
8.
Переименовать файл f1 в файл под
именем f1file.
9.
Переместить файл f1file в главный
каталог.
10.
Удалить каталог КАТ2.
11.
Вывести
оглавление главного каталога и оглавления всех остальных каталогов.

21

Варианты исходных данных к заданию № 2 и № 3

Таблица
  1

1

KAT1

f3

9

f4

KAT2

KAT3

f2

KAT1

KAT2

f3

f4

f1

KAT3

f2

f1

2

KAT3

KAT2

KAT1

10

f4

f4

f1

f3

KAT2

f1

f2

f2

KAT3

KAT1
  f3

3

KAT1

KAT3

f1

11

KAT1

KAT3

f2

KAT2

f3

f2

f4

KAT2

f3

f4

f1

4

KAT3

KAT2

f1

12

KAT3

KAT2

KAT1

KAT1

f2

f2

f3

f1

f3

f4

f4

5

KAT2

KAT1

f1

13

KAT1

f2

f1

KAT3

f2

KAT2

KAT3

f3

f3

f1

f4

6

f3

14

KAT1

f3

KAT2

f4

f1

f2

KAT2

KAT3    f1

KAT1

KAT3

f2

f4

7

KAT3

KAT1

KAT2    f4

15

KAT1

KAT3

f2

f2

f1

f3

KAT2

f1

f3

f4

8

f1

16

KAT1

KAT2

f4

KAT1

KAT2

f2

KAT3

f3

f1

KAT2

f3

f2

f4

22

Задание
№ 4

Написать реферат на тему,
по указанному преподавателем варианту (табл. № 2). Реферат можно оформить как в
печатном виде на листах формата А4 (не менее 4 стр.), так и в электронном виде
(в том числе в виде презентаций – не менее 7 слайдов). Тема должна быть
раскрыта полностью, с указанием необходимых для пояснения текста рисунков и
схем.

Таблица
  № 2. Варианты тем рефератов к заданию № 4

№

Тема

варианта

1

Детальное описание архитектуры фон-неймановских
  машин

2

Детальное описание шинной архитектуры ЭВМ

3

Системы команд машин различных поколений, адресация

памяти

4

Развитие архитектуры ЭВМ

5

Архитектура процессоров машин 2-го и 3-го поколения

6

Форматы команд и данных

7

Супер-ЭВМ, назначение, возможности, принципы
  построения

8

Микропроцессоры, история создания, использование в

современной
  технике

9

Многопроцессорные ЭВМ и распараллеливание программ

10

Современные накопители информации

11

Дисплеи, их эволюция, направления развития

12

Печатающие устройства, их эволюция, направления
  развития

13

Сканеры и программная поддержка их работы

14

Средства ввода и вывода звуковой информации

15

Проект ЭВМ 5-го поколения: замысел и реальность

16

Вклад Ч. Бэббиджа в разработку принципов
  функционирования

автоматических
  цифровых вычислительных машин

Вопросы для защиты работы

1.
Что называется операционной
системой?
2.
Каковы компоненты операционной
системы MS DOS?
3.
Что такое файл, каталог,
логический диск? Как они именуются?
4.
Какова последовательность операций
начальной загрузки системы?
5.
Перечислите
внутренние команды операционной системы. Приведите примеры их использования.

6.
Приведите примеры использования внешних
команд ОС.
7.
Поясните назначение файлов config.sys
и autoexec.bat.
8.
Каково назначение файловых
оболочек типа Volkov Commander.
9.
Каковы основные возможности Volkov
Commander?
10.  Каковы основные отличия ОС Windows от MS DOS?
11.  Какие опции содержит главное меню Windows?
12.  Какова структура и свойства окон Windows?

23

13.
Как производится настройка Windows?

14.
Что означает
«документно-ориентированный»?
15.
В чем состоят основные открытия
Ч.Бэббиджа?
16.
В чем заключаются принципы
архитектуры ЭВМ фон Неймана?
17.
Каким образом в современной
вычислительной технике преодолеваются ограничения, связанные с принципами фон
Неймана?
18.
В чем заключается классификация
ЭВМ по поколениям?
19.
Как выглядит структурная схема
ЭВМ, построенной на принципах фон Неймана?
20.
Как выглядит структурная
схема ЭВМ, построенной на принципах шинной архитектуры?

21.
Что такое шина данных, шина
адреса, шина управления?
22.
Какие группы
команд обработки информации являются стандартными, не зависящими от конкретной
ЭВМ?

23.   В чем отличие CISC и RISC подходов в построении
системы команд компьютера?

file_name: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА РАБОТА С ОПЕРАЦИОННЫМИ СИСТЕМАМИ И АРХИТЕКТУРА ЭВМ.docx

alt: Пункт " Документы " Главного меню позволяет мгновенно вернуться к работе с любым из последних открытых документов

alt: Alt> +< F 1>– назначить диск левой панели; <

alt: Работа с папками и файлами

alt: Копировать , далее поместите курсор в конец второго абзаца, нажмите правую кнопку и выберите пункт

alt: Как производится настройка Windows ? 14

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ
АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования

«Станция технического творчества г.
Губкинский»
(МБУ ДО СТТ г.Губкинский)
микрорайон 3, д. 38, г. Губкинский,
Ямало-Ненецкий автономный округ, 629832
Телефон (факс) 8 (349) 365-18-97
stt@sttgub.ru

Инновационный
проект Филицина Андрея Алексеевича,
педагога
дополнительного образования МБУ ДО «Станция технического творчества г.
Губкинский» для экспертизы по критериям участия в конкурсном отборе на
присуждение гранта Главы города в сфере образования
в
номинации «Лучший образовательный проект»

г. Губкинский
2021 г

Оглавление
I. ПАСПОРТ ПРОЕКТА.. 3
II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА.. 4
Введение. 4
Оценка уровня развития навыков
программирования у обучающихся. 9
Этапы реализации проекта. 10
План мероприятий проекта. 11
Критерии оценки эффективности проекта. 12
Возможные риски. 13
Заключение. 13
Ожидаемые результаты.. 14
Перспективы реализации проекта. 14
ПРИЛОЖЕНИЯ. 17
Приложение 1. 17

I. ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название

Создание компьютерных
  игр и мультимедийных приложений как способ формирования метапредметных
  компетентностей у обучающихся дополнительного образования

Автор

Филицин А. А., педагог
  дополнительного образования МБУ ДО «Станция технического творчества г.
  Губкинский»

Цель проекта

Реализовать условия
  (площадку) для обучения программированию посредством создания обучающимися
  компьютерных игр и мультимедийных приложений для формирования метапредметных
  компетентностей у детей 6-11 классов

Задачи проекта

1.Изучить
  психолого-педагогическую, предметную и методическую литературу по теме
  проекта, а также теоретические аспекты по направлению «Разработка
  компьютерных игр и мультимедийных приложений» для внедрения в образовательный
  процесс;
2.Оценить уровень
  развития навыков программирования у обучающихся 7-11 классов посредством
  анализа результатов олимпиад по информатике в г. Губкинский;
3.Исследовать методики
  работы, направленные на развитие метапредметных компетентностей посредством
  формирования определённых УУД при разработке обучающимися компьютерных игр и
  мультимедийных приложений;
4.Разработать
  дополнительную общеразвивающую образовательную программу «Разработка
  компьютерных игр и мультимедийных приложений», направленную на развитие навыков
  программирования для формирования метапредметных компетентностей у
  обучающихся;
5.Создать условия
  (площадку) для обучения детей по направлению «Разработка компьютерных игр и
  мультимедийных приложений» на занятиях в МБУ ДО «Станция технического творчества
  г. Губкинский»;
6.Разработать
  показатели и критерии определения эффективности реализации педагогического
  проекта, которые будут коррелировать с результатами независимых мониторингов
  на уровне муниципалитета и региона и обеспечить условия их достижения;
7.Апробировать
  разработанную дополнительную общеразвивающую образовательную программу
  «Разработка компьютерных игр и мультимедийных приложений» и оценить её
  эффективность при помощи разработанных критериев;
8.Обобщить и
  представить результаты реализации и опыт развития проекта в среде
  профессионального педагогического сообщества и в СМИ.

Сроки реализации

2021 – 2023 гг.

Финансирование проекта

Грант «Я – педагог
  допобразования Ямала»

Предполагаемые
  результаты

·  Повышение мотивации обучающихся к изучению
  программирования;
·  Увеличение количества обучающихся по направлениям,
  связанным с программированием в МБУ ДО СТТ г. Губкинский (не менее 10 человек);
·  Создание обучающимися образовательных продуктов в
  виде компьютерных игр и мультимедийных приложений;
·  Участие обучающихся в проектной деятельности,
  конкурсах, мероприятиях и соревнованиях, в частности в чемпионате World
  Skills Russia по компетенции «Разработка компьютерных игр и мультимедийных
  приложений» на региональном, всероссийском и международном уровнях;
·  Развитие метапредметных компетентностей обучающихся
  на более высоком уровне;
·  Развитие мышления, в том числе формирование
  алгоритмического стиля мышления у обучающихся;
·  Проведение мероприятий по данному направлению
  (выставки, хакатоны, соревнования) в г. Губкинский.

II.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
Введение
Дополнительное образование во многом помогает
обучающимся в определении своего будущего профессионального пути. В Концепции развития дополнительного
образования детей среди других требований к разработке и освоению современных
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ присутствует
«ориентация на метапредметные и личностные результаты образования» [1]. В сфере
дополнительного образования детей с её ориентированностью на интегративный
характер программ, временной свободой, возможностью создавать необходимые для
их освоения условия, метапредметы смогут найти применение в особенности в
реализации таких дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ,
которые обеспечивают сферу научно-технического творчества. Согласно ФГОС,
метапредметные результаты включают в себя освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (УУД), способность использовать их в
учебной, познавательной и социальной практике.
С позиции метапредметного подхода основным
непосредственным результатом образовательной деятельности становится
формирование метапредметных компетентностей у обучающихся, таких как:
способность решать проблемы, технологические способности, способность к
самообразованию, способность к социальному взаимодействию, коммуникативные
способности, креативность и способность к использованию информационных
ресурсов. Применительно к сфере дополнительного образования детей, где нет
предметов, но есть определенные направленности и дополнительные
общеобразовательные общеразвивающие программы, связанные с определенными
областями деятельности, метапредметные образовательные результаты – это
результаты, которых обучающийся достигает в процессе всего периода обучения по
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.
Предлагаемый
проект направлен на формирование метапредметных компетентностей у обучающихся 6-11
классов путём обучения детей по направлению «Разработка компьютерных игр и мультимедийных
приложений». Данная дополнительная
общеразвивающая программа «Создание компьютерных игр и мультимедийных
приложений» включает в себя модули, при изучении которых обучающиеся приобретут
не только навыки программирования, но и будут изучать, совершенствовать и
применять навыки по таким предметам, как физика, алгебра, геометрия,
психология, ИЗО и музыка. Метапредметными результатами
изучения данной программы являются формирование регулятивных, познавательных и
коммуникативных УУД. Дополнительная общеразвивающая программа будет разработана
в соответствии с нормативными документами МБУ ДО «Станция технического
творчества г. Губкинский» [2,3,4].
Основанием для
разработки данного проекта служат:
ü  Федеральный закон от
29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [5];
ü  Федеральный закон от
27 июля 2006 г. N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»
[6];
ü  Закон об образовании
в Ямало-Ненецком автономном округе от 27 июня 2013 года N 55-ЗАО [7].
Актуальность. Стремительное
развитие информационных технологий влечёт за собой появление новых направлений,
среди которых – создание компьютерных игр и мультимедийных приложений. Согласно
данным международной ассоциации WorldSkills International, актуальность разработки компьютерных
видеоигр и создания мультимедийных приложений чрезвычайно высока. За последние
пять лет объём российского рынка видеоигр вырос почти в два раза в связи с тем,
что это один из самых динамично развивающихся ИТ-рынков в мире [8]. В 2018 сборы
от продаж видеоигр превысили сборы от кинопроката, о чём сообщает издание The
Hollywood Reporter со ссылкой на данные Ассоциации развлекательного
программного обеспечения (ESA) и NPD Group. Доход от продаж видеоигр в 2018
году достиг нового максимума в США и составил 43.4 миллиарда долларов при
доходе в 11.9 миллиардов долларов за продажу билетов в кино [9]. В связи с
повышенной востребованностью специалистов в данной сфере необходимо создавать
новые площадки для обучения будущих программистов широкого профиля.
Согласно документу «Анализ деятельности МБУ ДО
«Станция технического творчества г. Губкинский», одной из актуальных задач
деятельности учреждения является открытие новых детских объединений по работе с
компьютером, технической направленностей, углубленное изучение отдельных
предметов, что согласуется с задачами данного проекта [10]. Помимо этого, с
задачами проекта коррелируют задачи из документа «Образовательная программа МБУ
ДО «СТТ», согласно которому к целям и задачам организации относятся формирование
и развитие у обучающихся информационной и экономико-правовой культуры,
позитивного мышления, а также познавательной активности в технической и
естественнонаучной областях знаний [11].
Управленческая проблема.
При анализе направлений муниципальных образовательных бюджетных учреждений
в городе Губкинский не было выявлено образовательных программ, направленных на
подготовку детей к участию в чемпионате WorldSkills в
компетенции «Разработка компьютерных игр и мультимедийных приложений» и на
подготовку специалистов по данному направлению.
Однако в образовательных учреждениях города
существуют направления, нацеленные на обучение детей программированию. Главная
существующая проблема при обучении программированию – отсутствие значительных
метапредметных результатов и системного подхода в этом вопросе. В
образовательных учреждениях учат не решению проблем с помощью программирования, не разработке программ, а лишь языку
программирования как таковому. Такие занятия сводятся, по сути, к изучению
конструкций языка и выполнению каких-либо заданий, используя эти конструкции,
но не учат намного более важному умению – применять их для решения возникающих
на практике задач.
 Исследовательская проблема. При обучении детей
программированию возникают следующие вопросы: как построить материал, какие методические
разработки использовать, в какой форме проводить занятия, какие составить
практические задания, какой материал использовать обучающимся при изучении, как
повысить метапредметные результаты. Для решения данных вопросов необходимо
проанализировать и систематизировать методический материал, подходы и методы, а
также составить перечень коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД,
которые планируется сформировать у детей в процессе обучения.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс
формирования у обучающихся метапредметных компетентностей.
Предмет исследования – методическая система обучения программированию на основе создания
обучающимися компьютерных игр и мультимедийных приложений как способ
формирования метапредметных компетентностей.
Гипотеза – реализация
условий для обучения программированию будет
способствовать развитию метапредметных компетентностей обучающихся на более
высоком уровне, развитию мышления, в том числе формированию алгоритмического
стиля мышления, подготовке учеников к жизни в информационном обществе, а также позволит
повысить мотивацию обучающихся к изучению программирования.
Цель проекта – реализовать условия (площадку) для обучения
программированию посредством создания обучающимися компьютерных игр и
мультимедийных приложений для формирования метапредметных компетентностей у
детей 6-11 классов.
Для достижения цели проекта поставлены
следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую, предметную и
методическую литературу по теме проекта, а также теоретические аспекты по
направлению «Разработка компьютерных игр и мультимедийных приложений» для
внедрения в образовательный процесс;
2. Оценить уровень развития навыков программирования у обучающихся 7-11 классов
посредством анализа результатов олимпиад по информатике в г. Губкинский;
3. Исследовать методики работы, направленные на
развитие метапредметных компетентностей посредством формирования определённых
УУД при разработке обучающимися компьютерных игр и мультимедийных приложений;
4. Разработать дополнительную общеразвивающую
образовательную программу «Разработка компьютерных игр и мультимедийных
приложений», направленную на развитие навыков программирования для формирования
метапредметных компетентностей у обучающихся;
5. Создать условия (площадку) для обучения детей по
направлению «Разработка компьютерных игр и мультимедийных приложений» на
занятиях в МБУ ДО «Станция технического творчества г. Губкинский»;
6. Разработать показатели и критерии определения
эффективности реализации педагогического проекта, которые будут коррелировать с
результатами независимых мониторингов на уровне муниципалитета и региона и
обеспечить условия их достижения;
7. Апробировать разработанную дополнительную общеразвивающую
образовательную программу «Разработка компьютерных игр и мультимедийных
приложений» и оценить её эффективность при помощи разработанных критериев;
8. Обобщить и представить результаты
реализации и опыт развития проекта в среде профессионального педагогического
сообщества и в СМИ.
Методы
исследования:
- теоретические:
системный анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической,
научно-методической литературы по философии, педагогике, психологии;
критический анализ существующих подходов к обучению информатике и
программированию, а также использованию электронных ресурсов по рассматриваемой
проблеме;
- эмпирические:
обобщение опыта преподавания информатики; анализ содержания учебных программ,
планов, пособий, диссертаций, материалов конференций по вопросам обучения
программированию в школе; наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование
учащихся с целью выяснения целесообразности использования предложенной методики
и ее эффективности в области развития познавательного потенциала и обучения
программированию; педагогический эксперимент и анализ экспериментальной деятельности;

- статистические: математическая обработка
статистических данных, полученных в ходе проведения экспериментальной работы.
Методологическую
основу исследования составляют:
·
на философском уровне – работы А.
Бегалинова [12], М. Ахметовой [13], К. Султанова [14] и др.;
·
на теоретическом уровне
(педагогика, психология) – работы А. Третьякова [15], Р. Стронгина [16], И.
Ульяновой [17] и др.;
·
на предметном уровне (информатика,
программирование) – работы А. Герцена [18], С. Андреевой [19], Л. Шауцуковой [20]
и др.
Материал
исследования:
Открытые
источники:
·сайты образовательных организаций города и региона;
·сайты департамента образования, различных образовательных проектов;
·сайты с литературой по педагогике;
·библиотеки города;
·курсы повышения квалификации;
·курсы по направлению «разработка игр» и по программированию;
·сайты с психолого-педагогической литературой;
·сайты поставщиков оборудования.
Личные
наблюдения и разработки:
·опыт в области разработки игр, мультимедийных приложений и в программировании;
·опыт работы с детьми;
·проведение Хакатона на базе МБУ ДО «СТТ» на тему «Культура в городе»;
·мониторинг успеваемости и
мотивированности обучающихся.
Научная
новизна проекта состоит в создании обучающимися компьютерных игр и
мультимедийных приложений для формирования практических навыков
программирования; достижении более высоких метапредметных результатов, чем
другие программы по обучению программированию, использующиеся в образовании
города Губкинский.
Практическая
значимость проекта заключается в разработке дополнительной общеразвивающей
программы «Разработка компьютерных игр и мультимедийных приложений», которая будет
способствовать достижению следующих метапредметных результатов:
·
Формирование познавательных УУД:
o  Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.
o  Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в методических
материалах (на развороте, в оглавлении, в словаре), на сайтах в сети интернет.
o  Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя методические материалы, свой жизненный
опыт, интернет и информацию, полученную на занятиях.
o  Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы,
сравнивать и классифицировать.
o  Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять физические рассказы и задачи на
основе простейших физических моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Средством формирования
этих действий служит учебный материал задания и задачи по разработанной
программе.
·
Формирование регулятивных УУД:
o  Определять и
формулировать цель деятельности на занятии.
o  Ставить учебную
задачу.
o  Учиться составлять
план и определять последовательность действий.
o  Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе разработанных примеров и заданий.
o  Учиться работать по
предложенному педагогом плану.
Средством
формирования этих действий служат элементы технологии проблемного обучения на
этапе изучения нового материала.
o  Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
o  Учиться совместно с педагогом
и другими обучающимися давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.

Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений.
·     Формирование
коммуникативных УУД:
o  Донести свою позицию
до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
o  Слушать и понимать
речь других.
o  Читать и
пересказывать текст.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного обучения.
o  Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в образовательном учреждении и
следовать им.
o  Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит
организация работы в командах постоянного и сменного состава.
Оценка
уровня развития навыков программирования у обучающихся
Для оценки
уровня развития навыков программирования у обучающихся 7-11 классов были
проанализированы результаты муниципального этапа всероссийской олимпиады
школьников по информатике в г. Губкинский за 2019-2021 года. Чтобы стать
победителем в олимпиаде, участникам необходимо было набрать максимальный балл
по сравнению с другими участниками, а также набрать не менее 50% баллов.
В 2019-2020 учебном году порог в 50% баллов преодолели 3
участника, набрав при этом максимальное количество баллов по сравнению с
остальными участниками (Рис. 1).
Рисунок 1. Соотношение
максимальных баллов среди 7-11 классов в % за 2019-2020 учебный год

В 2020-2021
учебном году порог в 50% баллов преодолел 1 участник, набрав при этом
максимальное количество баллов по сравнению с остальными участниками (Рис. 2).
Рисунок 2. Соотношение
максимальных баллов среди 7-11 классов в % за 2020-2021 учебный год

Исходя из
проанализированных данных (Приложение 1), был сделан вывод о потребности
создания новых площадок для обучения детей информатике, в т.ч. программированию.
Этапы
реализации проекта
I этап – подготовительный (сентябрь 2020 – май
2021)
·
Изучение психолого-педагогической литературы по теме
исследования.
·
Изучение отчетов о проделанной работе и консультации с
педагогами, преподающими программирование в образовательных учреждениях г.
Губкинский.
·
Изучение и сравнительный анализ курсов, программ обучения,
методик преподавания программирования и создания компьютерных игр и
мультимедийных приложений, активных в городе и округе.
·
Поиск, приобретение и апробация необходимого оборудования.
·
Разработка дополнительной общеразвивающей образовательной
программы «Разработка компьютерных игр и мультимедийных приложений» для обучения
детей программированию.
II этап – основной (сентябрь 2021 – май 2022)
·
Апробация разработанной программы с активными обучающимися МБУ ДО
«Станция технического творчества г. Губкинский».
·
Внедрение образовательной программы в деятельность
образовательной организации.
·
Сбор статистических данных.
III этап – аналитический (апрель 2022 – май 2023)
·
Анализ результатов усвоения программы и метапредметных
результатов.
·
Доработка и редактура программы обучения.
План мероприятий проекта
Таблица 1 – План мероприятий
проекта

№

Задача

Наименование мероприятия

Срок исполнения

I этап - подготовительный

Сентябрь 2020 –
май 2021

1.

Изучение
  психолого-педагогической литературы по теме исследования.

Поиск и изучение литературы и научных
  интернет-ресурсов по педагогике и психологии

Сентябрь – ноябрь 2020 г

2.

Изучение отчетов о
  проделанной работе и консультации с педагогами, преподающими программирование
  в образовательных учреждениях г. Губкинский.

Поиск и изучение отчётов о проделанной работе и
  организация встреч со специалистами

Сентябрь – ноябрь 2020 г

3.

Изучение и
  сравнительный анализ курсов, программ обучения, методик преподавания
  программирования и создания компьютерных игр и мультимедийных приложений,
  активных в городе и округе.

Поиск и анализ существующих курсов, программ
  обучения и методик преподавания программирования и создания компьютерных игр
  и мультимедийных приложений в городе и округе; анализ возможных рисков по
  данному направлению

Сентябрь – декабрь 2020 г

4.

Поиск, приобретение и
  апробация необходимого оборудования.

Поиск, приобретение и апробация необходимого
  оборудования

Сентябрь – декабрь 2020

5.

Разработка дополнительной
  общеразвивающей программы «Разработка компьютерных игр и мультимедийных
  приложений» для обучения детей программированию.

Разработка дополнительной общеразвивающей программы
  «Разработка компьютерных игр и мультимедийных приложений» в соответствии с
  нормативными документами МБУ ДО СТТ

Декабрь – 2020 – май
  2021

II этап – основной

Сентябрь 2021 – май 2022

6.

Апробация
  разработанной программы с активными обучающимися МБУ ДО СТТ

Набор тестовой и контрольной группы обучающихся на
  базе МБУ ДО СТТ; анализ результатов апробации и корректировка программы
  обучения

Сентябрь 2021 – май 2022

7.

Внедрение
  образовательной программы в деятельность образовательной организации.

Внедрение образовательной программы в
  образовательную деятельность МБУ ДО СТТ

Май 2022

8.

Сбор статистических
  данных.

Сбор статистических
  данных

Июнь 2022

III этап – аналитический

Апрель 2022 – май 2023

9.

Анализ результатов
  усвоения программы и метапредметных результатов.

Анализ результатов
  усвоения программы и метапредметных результатов обучающимися

Июнь 2023

10.

Доработка и редактура
  программы обучения.

Доработка и редактура
  программы обучения

Июнь 2023

Критерии оценки эффективности проекта
Таблица 2 – Показатели и
критерии эффективности реализации образовательного проекта

Критерии

Показатели

Повышение мотивации обучающихся к изучению программирования

Увеличение количества обучающихся, решивших после окончания
  обучения продолжить обучаться программированию и/или разработке игр и
  мультимедийных приложений (не менее 50%);
Сохранность контингента обучающихся во время обучения (не
  менее 85%)

Создание обучающимися образовательных
  продуктов

Количество завершённых образовательных продуктов в виде
  компьютерных игр и мультимедийных приложений (не менее 70%)

Участие в проектной деятельности, конкурсах, мероприятиях и
  соревнованиях, в частности в чемпионате World Skills Russia по компетенции «Разработка компьютерных игр и
  мультимедийных приложений»

Количество обучающихся, принявших участие в проектной
  деятельности, конкурсах, мероприятиях и соревнованиях по направлениям,
  связанным с разработкой компьютерных игр и мультимедийных приложений (не
  менее 15%)

Вклад в формирование у обучающихся метапредметных
  компетентностей в г. Губкинский

Количество положительных оценок со
  стороны образовательной системы г. Губкинского

Значимость реализации проекта для образовательной организации
  в целом, а также для учебно-воспитательного процесса, в частности

Увеличение ценности образовательной
организации для образовательной системы
г. Губкинский

Повышение осведомленности участников образовательного
  процесса – обучающихся, родителей и педагогов

Прирост количества подписчиков на
информационных ресурсах организации (не менее 50%)

Повышение активности в официальных
аккаунтах учреждения в социальных сетях (не менее 50%)

Возможные
риски
Таблица 3 – Возможные
риски и меры для их минимизации

Риски

Меры для их минимизации

Внешние

Отсутствие заинтересованности у обучающихся по направлению «разработка
  игр и мультимедийных приложений»

Разнообразие жанров разрабатываемых игр, свобода выбора
  тематики игры обучающимися, индивидуальный подход к обучающимся во время
  занятий, возможность участия в международном чемпионате WorldSkills Russia по компетенции «Разработка
  компьютерных игр и мультимедийных приложений», а также в других конкурсах

Смена политики использования
  Unity или другого программного обеспечения (ПО)

Рассмотреть альтернативное
  ПО для возможности перехода

Внутренние

Отсутствие узких специалистов или недостаточная квалификация

Прохождение курсов и изучение литературы для повышения квалификации
  специалистов

Организационные

Появление непредвиденных неконтролируемых рисков

Изучение схожих проектов с целью выявления слабых мест в
  процессе реализации

Планирование действий по нейтрализации и минимизации
  различных групп рисков

Риски, связанные
со здоровьем обучающихся

Ухудшение зрения и осанки обучающихся вследствие
  неправильного использования компьютера

Контроль времени и правильной работы обучающихся за
  компьютером, проведение разминок

Выполнение требований СанПиН по освещению в кабинетах

Заключение
Формирование метапредметных компетентностей у детей
является одной из актуальных задач как дополнительного, так и общего
образования. Быстрое развитие
информационных технологий требует реализации новых направлений обучения,
применения современных технологий и создания новых площадок для обучения
будущих программистов как широкого, так и узкого профилей.
Обучение детей по направлению «Создание компьютерных игр и мультимедийных приложений» в дополнительном образовании позволит улучшить
метапредметные результаты обучающихся, а также позволит детям улучшить свои
навыки и дополнить знания по различным предметным областям, таким как физика,
алгебра, геометрия, психология, ИЗО и музыка.
Ожидаемые результаты
§
Повышение мотивации обучающихся к
изучению программирования;
§
Увеличение количества обучающихся
по направлениям, связанным с программированием в МБУДО СТТ г. Губкинский (не
менее 10 человек);
§
Создание обучающимися
образовательных продуктов в виде
компьютерных игр и мультимедийных приложений;
§
Участие обучающихся в проектной
деятельности, конкурсах, мероприятиях и соревнованиях, в частности в чемпионате
World Skills Russia по компетенции «Разработка
компьютерных игр и мультимедийных приложений» на региональном,
всероссийском и международном уровнях;
§
Развитие метапредметных
компетентностей обучающихся на более высоком уровне;
§
Развитие мышления, в том числе
формирование алгоритмического стиля мышления у обучающихся;
§
Проведение мероприятий по данному
направлению (выставки, хакатоны, соревнования) в г. Губкинский.
Перспективы реализации проекта
§
Увеличение охвата обучающихся
различных возрастов;
§
Приглашение специалистов по
данному направлению для проведения мастер-классов;
§
Внедрение в дополнительную
общеразвивающую программу дополнительных модулей по изучению дополнительного ПО
для создания компьютерных игр и мультимедийных приложений;
§
Создание краткосрочных дополнительных
общеразвивающих программ для обучения детей в каникулярное время;
§
Возможность сетевого взаимодействия
с другими образовательными организациями г. Губкинский.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №
1726-р «Концепция развития дополнительного образования детей»;
2.
Нормативный документ МБУ ДО «Станция технического творчества г.
Губкинский» от 2020 г. «Методические рекомендации по разработке и анализ
образовательных программ;
3.
Нормативный документ МБУ ДО «Станция технического творчества г.
Губкинский» от 2017 г. «Положение о проектировании дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ»;
4.
Нормативный документ от 2019 г. «Положение о дополнительной
общеразвивающей программе муниципального бюджетного учреждения дополнительного
образования «Станция технического творчества г. Губкинский»;
5.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273-ФЗ;
6.
Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите
информации» от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ;
7.
Закон Ямало-Ненецкого автономного округа «Об образовании в Ямало-Ненецком
автономном округе» от 27 июня 2013 года № 55-ЗАО;
8.
WorldSkills Russia : [сайт]. – 2020. – URL: https://worldskills.ru/nashi-proektyi/chempionatyi/mezhvuzovskie-chempionatyi/texnicheskaya-dokumentacziya/prezentaczionnaya/razrabotka-kompyuternyix-igr-i-multimedijnyix-prilozhenij.html (дата обращения: 20.04.2021). – Текст : электронный;
9.
The Hollywood reporter : [сайт]. – 2019. – URL: https://www.hollywoodreporter.com/news/general-news/us-video-game-sales-hit-43-billion-2018-1178345/
(дата обращения: 20.04.2021). – Текст : электронный;
10.
Нормативный документ от 2018 г. «Анализ деятельности муниципального
бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция технического
творчества г. Губкинский» за 2017-2018 уч. год»;
11.   Нормативный
документ от 2020 г. «Образовательная программа муниципального бюджетного
учреждения дополнительного образования «Станция технического творчества г.
Губкинский» на 2020-2021 уч. год»;
12.   Бегалинов,
А. С. Фундаментализация проблем воспитания в философии образования / А. С.
Бегалинов, К. К. Бегалинова // Социальные процессы в современной Западной
Сибири : Сборник научных трудов. – Горно-Алтайск : Федеральное государственное
бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Горно-Алтайский
государственный университет», 2015. – С. 48-51;
13.   Ахметова,
М. Н. Метапредметная ситуация: восхождение к своему «Я» и «Миру» : монография /
М. Н. Ахметова. – Казань : Бук, 2015. – 130 с. – ISBN 9785990703209;
14.   Территория
детства: образовательные практики и манипулятивные технологии : Сборник научных
трудов / Главный редактор К.В. Султанов. – Санкт-Петербург : Федеральное
государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
"Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого",
2015. – 530 с. – ISBN 9785742250050;
15.   Третьяков,
А. Л. Школьная библиотека – территория дополнительного образования детей и
уникальное пространства детства / А. Л. Третьяков // Проектирование культурных
практик детства и научно-исследовательской деятельности обучающихся в условиях
реализации ФГОС : Сборник научно-методических материалов V и VI Всероссийских
педагогических Фестивалей «Берега Детства» / Федеральное государственное
бюджетное научное учреждение «Институт изучения детства, семьи и воспитания
Российской академии образования». – Москва : Федеральное государственное
бюджетное научное учреждение «Институт изучения детства, семьи и воспитания
Российской академии образования», 2017. – С. 46-49;
16.   Стронгин,
Р. Г. Опережающее образование: опыт реализации / Р. Г. Стронгин, Е. В. Чупрунов
// Инженерная педагогика. – Москва : Московский автомобильно-дорожный
государственный технический университет (МАДИ), 2015. – С. 210-221;
17.   Ульянова,
И. В. Современная педагогика. Воспитательная система формирования
гуманистических смысложизненных ориентаций школьников / И. В. Ульянова. –
Саратов : Вузовское образование, 2015. – 297 с. – (Высшее образование);
18.   Методические
и дидактические аспекты формирования информационной культуры субъектов
образовательного процесса : сборник статей и научно-методических материалов /
Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена,
научно-образовательный центр "Научно-методическое обеспечение и
сопровождение подготовки менеджеров образования в системе непрерывного
педагогического образования", кафедра управления образованием и кадрового
менеджмента; Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа N 230 с углубленным изучением химии и биологии
Фрунзенского района Санкт-Петербурга. – Санкт-Петербург : НОУ "Экспресс",
2015. – 123 с. – ISBN 9785959202170;
19.   Оценка
информационно-коммуникационной компетентности учащихся: подходы, инструмент,
валидность и надежность результатов / С. М. Авдеева, М. Г. Руднев, Г. М. Васин
[и др.] // Вопросы образования. – 2017. – № 4. – С. 104-132. – DOI
10.17323/1814-9545-2017-4-104-132;
20.   Шауцукова,
Л. З. Языки и методы программирования : Учебное пособие для студентов,
обучающихся по направлению подготовки 010400.62 Прикладная математика и
информатика / Л. З. Шауцукова. – Нальчик: Кабардино-Балкарский госуниверситет :
Кабардино-Балкарский государственный университет, 2014. – 154 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Процентное соотношение максимальных баллов среди 7-11
классов за 2019-2021 учебные года

2019-2020 уч. год

2020-2021 уч. год

7 классы

68%

38%

8 классы

45%

77,50%

9 классы

39%

0%

10 классы

65%

43,80%

11 классы

73,50%

36,80%

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект Создание компьютерных игр и мультимедийных приложений.docx

alt: ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

alt: I. ПАСПОРТ ПРОЕКТА Название

alt: Предполагаемые результаты ·

alt: А. Герцена [18], С. Андреевой [19],

alt: Обучение детей по направлению «

alt: Станция технического творчества г

alt: Российской академии образования»

информатика

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика