extracted_text:
План
– конспект урока русского языка в 7 классепо теме «Две буквы Н в суффиксах
полных страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в суффиксах
отглагольных прилагательных» педагога Воронкова
Светлана Александровна Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения
новых умений и навыков.
Дата проведения:
24.11.2021
Класс:
7 «Е»
Режим
урока: интерактивный.
Образовательная
технология: практико-ориентированная технология, с
применением РКМЧП
Цели:

Деятельностная: сформировать
навык правильного написания Н-НН в страдательных причастиях прошедшего времени
и отглагольных прилагательных, добиться осознанного написания слов с Н-НН  (постановка
проблемного вопроса, обобщение понятий, классификация понятий, анализ
проблемной ситуации).
Содержательная:
сформировать
систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых
определений, овладеть смысловым анализом текста.

ЭТАПЫ УРОКА

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые
  результаты

УУД

Предметные

1

Мотивационный
(самоопределение)
  к учебной деятельности
                   3
       мин.

Включение в деловой
  ритм. Мотивация учебной деятельности.
-
  Добрый день! Всех рада видеть в хорошем настроении.   Ребята, проверьте
  готовность к уроку. Сделайте необходимые записи в тетради: число, классная
  работа. Тему урока мы сформулируем чуть позже.

Подготовка к работе. Слушают учителя, участвуют в
  диалоге с учителем.

-
  смыслообразование; - внутренняя
  позиция школьника ;
-
  учебно-познавательная мотивация ;
-
  планирование учебного сотрудничества .

Владение лингвистическими терминами. Формирование
  научного типа мышления.

2

Стадия
  Вызова 5      мин.

-
  Ребята, давайте вместе вспомним, что мы проходили на
  предыдущих уроках.
(У доски работает один
  ученик)
-
  Вставить пропущенные буквы, рассказать о
  правописании Н и НН в прилагательных:  Серебря..ый, лебеди..ый, кожа..ый,
  клюкве..ый, революцио..ый, деревя..ый.
-
  От какой части речи образованы эти слова? -  Давайте
  вспомним правило написания этой орфограммы.
(К доске приглашается
  второй ученик)
Записываются слова:
  Жареный, сушёный, кошеный, пуганый, вареный.

Самоопределение. Активация знаний о  правописания  н
  и нн в суффиксах прилагательных, графически обозначать условия
  выбора правильных написаний. Дети определяют,
  что эти слова образованы от

-искать пути решения учебной задачи
-
  достаточно полное и точное выражение своих мыслей в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации ;
поведения ;
-
  формулирование и аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации ;

Находить в словах
  изученные орфограммы, обосновывать их выбор

 - От
  какой части речи образованы эти слова?

глаголов

  3

Выявление проблемы и
  определение пути выхода из неё.

  7мин.

Сравните
  прилагательные 1 и 2 ученика и ответьте на вопрос:
-
  от каких частей речи могут образовываться
  прилагательные (от существительных и глаголов). (введение понятия «отглагольные
  прилагательные») Да, прилагательные второй группы, образованные от глаголов
  так и называются «отглагольные прилагательные».
Синтаксическая
  разминка:
Всеми обижен__ый, всеми унижен…ый, никем не
  привече…ый, почти не замече…ый в уголочке сидел бедный маленький щеночек.
С
  какими трудностями вам пришлось столкнуться, чтобы написать –н-; -нн-?

-
  Чем отличаются эти слова от слов, записанных нами
  ранее.
-
  Что вы заметили? (у прилагательных  Н, у причастий
  НН).
Можете
  ли сейчас объяснить это написание? Какая возникает проблема (как отличить
  отглагольные прилагательные от причастий, чтобы правильно писать Н или НН)
Давайте
  наметим путь решения нашей проблемы: Понаблюдать за словами, сравнить их и
  сделать вывод.
-Какая
  тема нашего урока?(Одна и две буквы -нн- в суффиксах
  страдательных причастий  прошедшего времени и отглагольных прилагательных)
Цель:
  различение отглагольных прилагательных и причастий, их правописание.
-
  Постановка задач урока.
-
  Зачем надо изучать эту тему?
-
  Мы научимся грамотно писать самые сложные слова –
  причастия и отглагольные прилагательные.

Обучающиеся
отвечают
  на вопросы, сопоставляют и сравнивают, дополняют ответы одноклассников,
  делают выврды, что прилагательные могут образовываться как от
  существительных, так и от прилагательных. Учащиеся записывают предложение
  (один ученик работает у доски) отвечают  на вопросы, сопоставляют и
  сравнивают,
делают выводы
(у
прилагательны
х  Н, у
причастий
  НН). дополняют ответы одноклассников.

-
  учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций (К);
-
  прививать интерес к познавательной деятельности
(Л)
-
  учебно-познавательный интерес (Л);
-
  смыслообразование (Л); - анализ,
  синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); - учет
  разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
-
  формирование адекватной самооценку, ориентации в
  социальных ролях и
-
  межличностных отношений

  Формируют новые понятия,     Уметь различать прилагательные, образованные от
  существительных, глаголов от причастий.

4

Изучение и закрепление  нового материала
  9
  мин.

-
  У вас на столах лежат карточки с примерами
  оглагольных прилагательных т причастий. Давайте вместе определим условия
  выбора Н или НН.
(Приложение 1)
-
  На какие группы мы можем с вами распределить данные
  слова:
Оконный проѐм;
  обеденный стол; выглаженный сарафан; печѐное яблоко, сонное царство;
  копчѐный угорь; письменные принадлежности, подписанная открытка;
  запылѐнная одежда; телефонная книга; калѐные орехи; вчера
  приготовлены; газированная вода; маринованные грибы; посаженные в саду;
  жаренные на масле. 1 группа:  подчеркните в приведѐнных ниже примерах
  одной чертой отглагольные
прилагательные ,
2
  группа : двумя - причастия ,
3
  группа:  волнистой линией – отымённые
  прилагательные.  (Можно выписать)

Учащиеся работают с распечатанными
  карточками, где определяют условия, для
написания
  Н или НН

Дети
  работают по группам под
руководством
  педагога.
Аргументируют свой выбор, опираясь на таблицу
  примеров и условий.

-
  учебно-познавательный интерес (Л);
-
  смыслообразование (Л); - анализ,
  синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); - учет
  разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
-
  формирование адекватной самооценку, ориентации в
  социальных ролях и межличностных отношений

Приобретают умения использовать
  полученные знания на практике.

5

Физминутка
  1
  мин

Учащиеся выполняют
  гимнастику для глаз. Играет мелодия В.Шаинского «Вместе весело шагать»

Выполняют гимнастику, используя
  тренажер
«Гимнастика
  для глаз»,
расположенный над
  доской.

  6

Осмысление
  содержания или реализация смысла.
Практическая
  часть
      10
  мин.

Соедини стрелками словосочетания,
  включающие причастия и имена прилагательные, с их характеристиками, вставь
  пропущенные буквы.
Проверь себя по ключу!  Работа в паре.
(Приложение 1)

-
  Какое блюдо состоит из этих ингредиентов? (Слайд)
-
  Составьте рецепт этого блюда, объясните написание Н
  или НН.
суше...ые
  грибы нареза....ая колбаса  расплавле...ый сыр варе....ое
  яйцо раската...ое тесто измельче....ые помидоры

Читают задания, устно отвечают на вопросы  учителя,
  аргументируя свои ответы. Дети самостоятельно в паре  работают с карточками.
  Завершают работу взаимопроверкой по слайду. Учащиеся отвечают на вопросы.
  Ученикиразных
групп
выслушивают своих товарищей, комментируют ответы,
  исправляют ошибки.

-
  анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и
различия, группировать ;
-
  закрепляют полученные знания

-
  Планируют необходимые действия,
-
  Осуществляют
  совместную деятельность, высказывают и
 обосновывают свою точку
зрения.
-
  Использовать в своей речи страдательные                 причастия
  прошедшего                 времени                и отглагольные                 прилагательные,
  объясняя  выбор Н и НН.

Обсуждают выполненную работу. Отвечают на вопросы
  учителя

7

Рефлексия 3
  мин.

Закончите предложения:
•   Сегодня
  я узнал…
•   Было
  трудно…
•   Я
  понял, что…
•   Я
  научился…
•   Я
  смог…
- Урок окончен. Всем
  спасибо. До свидания.

По данной схеме
  учащиеся завершают предложения, записывая их в тетрадь. При желании делятся
  впечатлениями с соседом по парте.

-
  учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций (К);
-
  адекватное понимание причин успеха и неуспеха в
  учебной деятельности (Л); -контроль и оценка процесса результатов
  деятельности (П).

8

Домашнее задание 2
  мин.

Задание (для всех) учить правило Задание
  1:
  творческая работа.
 Сочинение-миниатюра
  «За праздничным столом»,  «Я готовлю обед» с использованием орфограммы
  «н и нн в причастиях»
Задание 2:
  Подобрать  словарный  диктант из 2025 слов (словосочетаний)  по изученной
  теме для работы в классе.

Ученики  получает возможность поработать с
  заданием, которое им показалась наиболее интересным.

Приложение 1

Н
и НН в страдательных причастиях и отглаголных прилагательных

Примеры
  причастий

Условия

1)Со-бранный,
  с-кошенная

2)вязанная бабушкой
  кофта

3)маринованные,
  асфальтированные

4)
  решённый , купленный

Примеры  отглагольных
  прилагательных

Условия

1.Кошеный
  луг

2.Вязаная
  кофта

  3.Жёваный, кованый

(-ёв, ов входят в
  состав корня)

4.Жареный

Задание 1

1группа:
подчеркните в приведѐнных ниже примерах одной чертой отглагольные
прилагательные ,
2  группа:
двумя - причастия ,
3  группа:
волнистой линией – отымённые прилагательные:
Оконный
проѐм; обеденный стол; выглаженный сарафан; печѐное яблоко, сонное
царство; копчѐный угорь; письменные принадлежности, подписанная открытка;
запылѐнная одежда; телефонная книга; калѐные орехи; вчера
приготовлены; газированная вода; маринованные грибы; посаженные в саду;
жаренные на масле.

Задание1:
Соотнесите пример и правило

2.

1.Деревян
  .. ый дом

1.  Бесприставочное
  отглагольное имя прилагательное

 2. Газеты сожжен .. ы
2. Полное причастие

3.Разбросан
  .. ые книги

  3. Краткое причастие

4.
  Шлифован .. ый камень

4.  Отглагольное   имя   прилагательное   на
  -ованный-, ѐванный-

5.
  Стрижен .. ый мальчишка

5. Исключение из
  правила правописания н,нн, в именах
прилагательных,
  образованных от имен существительных

Задание 3. Цель:
использовать в своей речи страдательные причастия прошедшего времени и
отглагольные прилагательные, объясняя  выбор Н и НН. Задания:
1.  Какое
блюдо состоит из этих ингредиентов?
2.  Составьте
рецепт этого блюда, объясните написание Н или НН. суше...ые грибы
нареза....ая
колбаса
расплавле...ый
сыр варе....ое яйцо
раската...ое
тесто
измельче....ые помидоры

Тест
1.  В
каком ряду все слова отглагольные прилагательные?
А) Печё…ый в
духовке картофель, плавле…ыйсырок;
Б) Реза..ый батон,
варё..ный бульон;
В) Вяле…ая рыба,
сушё…ые на солнце фрукты

2.  В
каком ряду все слова страдательные причастия прошедшего времени?
А) Дроблё…ый орех,
мороже…ая рыба;
Б) Нашинкова…ый
лук, фарширова…ый перец;
В) Маринова…ый
салат, тушё…ые овощи

alt: Домашнее задание 2 мин.

alt: Примеры отглагольных прилагательных


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  491.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Long-term plan section:

School:

Date:

Teacher name:

Class:

Number of students:
Absent:

Theme of the lesson

Isoprocesses

Learning
  objectives

To apply gas
  laws when solving calculations and graphics problems

Lesson objectives

Link the
  previously learned concepts of states of matter to the macroscopic behaviour
  of gas and ideal gases behavior with one parameter kept constant

Assessment criteria

Students can
  prepare and present the information about gas laws in creative way (posters
  presentation)
Students can
  define and identify how to modify the ideal gas equation to the form of Gay-Lussac’s,
  Boyle-Marriot and Charle’s law and know when to apply which one

Language objectives

Students can use correct vocabulary to
  explain orally how the ideal gas model accounts for behavior of gases
These include words such as: monoatomic,
  diatomic, polyatomic, expansion, compression, inversely proportional,
  directly proportional, linear proportionality, increase, decrease.

Value links

Values of cooperation
  and understanding, on how many scientists worked to solve problems in
  industries over centuries in different cultures and countries.
How scientific
  discoveries are made, as well as how to solve problems by scientific enquiry
  are instilled by learning to communicate information in a precise and
  accurate way.

Cross curricular
  links

Links to uses of
  ideal gas laws in chemistry and industrial applications are useful in real
  life.

Previous
  learning

Grade 7-8: States
  of matter and thermal energy transfer between substances. How microscopic and
  macroscopic behavior of matter can be linked qualitatively.

Lesson
  procedure

Planned stages

Planned activities

Resources

Beginning
3min

Students are
  familiarized with lesson’s topic, learning objectives and assessment
  criteria.

Use PPT provided
  and accompanied.

Middle

35min

Students are organized into four group in
  order to work on posters:
1)     Fundamental
  equation of molecular-kinetic theory of gases
2)     Boyle-Marriot’s law
3)     Charles’ law
4)     Gay-Lussac’s law

Students are given the task to prepare poster
  about their topic (10 min)
After the posters are ready each group is
  given 3 min to present it in front of the class: 2 min to present + 1 min to
  answer the questions from the class (optional)
The students will be revised and generalized
  the topic of “Ideal gas laws” in that way before having formative assessment
  on the topic

Formative assessment (12 min)

Colored pencils
  or markers, paper of at least A3 size (A2 is preferred)

PPT
Word document
  “Criteria of assessment”

Word document
  “Formative assessment”

End
2min

Reflection:
Success ladder (provide
  the students with the printed version of the last slide)

Word document
  “Reflection”

Differentiation - how do you plan to provide more support? What
  tasks do you plan to set for more capable students?

Grading - How do you plan to check students' level of learning?

Health
  & Safety

Students with higher ability in both
  English and physics (language and content) might take the leading part during
  presentation of posters
Teacher should organize the groups so
  that students with different abilities are mixed up with inside

Students’ work on posters is being
  assessed according to the assessment criteria for the posters (can be done by
  teacher or even better peer-assessment of students)
The formative assessment is being checked
  and the feedback is being provided on the next lesson

Not specific
  for this lesson

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Physics Grade 10 Gas laws Isoprocesses Lesson plan.doc

alt: Long-term plan section :

alt: Planned stages Planned activities


file_name: Шаблон Фокус.docx

intro: Простой опыт с водой / шаблон прилагается

title: Эксперимент с водой "Волшебная вода"


extracted_text:
ФИ________________________ Класс____
Тест №1 «Наука история» вариант 1

Задание: Выберите один или несколько правильных ответов  из трех
предложенных.

1)
Какая наука изучает прошлое человечества?
А) музееведение
 Б) история
В) география

2)
Историки – это:
А) писатели
Б)
учителя, преподающие историю
В) люди изучающие историю

3)Как изучают историки прошлое?

А) изучают исторические источники
Б) сами придумывают историю
В) смотрят телевизор

4) Предки это люди –

А) которые с  нами живут
Б) от которых мы произошли.
В) наши будущие дети.

5)Место, где вы родились, называется …

А) Родина
Б) Отечество
В) заповедник

6) Как называется государство, в котором мы живем?

А) Русь.
Б) Россия.
В) Российская Федерация.

7) Век – это …

А) отрезок времени в десять лет.
Б) отрезок времени в сто лет.
В) отрезок времени в тысячу лет.

ФИ________________________
Класс____

Тест №1 «Наука история» вариант 2
Задание: Выберите один правильный ответ из трех предложенных.

1) Что
изучает наука история?
А) прошлое
 Б) настоящее
В) будущее

2) Люди, изучающие историю, называются:

А) летописцы
Б)
учителя
В) историки

3) Что делают ученые, чтобы изучить прошлое?

А) смотрят телевизор
Б) изучают исторические источники
В) сами придумывают историю

4) Кто такие предки?

А) люди, которые с  нами живут
Б) люди, от которых мы произошли.
В) наши будущие дети.

5) Что означает термин: Отечество

А) место, где вы родились
Б) место, где вам нравиться  жить
В) планета Земля

6) Современное название нашей страны.

А) Русь.
Б) Россия.
В) Российская Федерация.

7) Отрезок времени в сто лет.

А)
Дата.
Б)
Тысячелетие.
В) Век.

Ответы: 1 вариант: 1-А); 2-В);
3-А); 4-Б); 5-А)Б); 6-В); 7-Б)
Ответы: 2 вариант: . 1-Б); 2-В);
3-Б); 4-Б); 5-А); 6-Б); 7-В)

file_name: № 1 Наука история.docx

intro: Тест для проверки знаний по предмету История Отечества по программе для обучающихся с ОВЗ

история

group: Дисциплины

tags: наука история

title: Контрольно-измерительные материалы по теме "Наука история" (предмет История Отечества)


extracted_text:
Персонализированная
программа наставничества и
индивидуальный
образовательный маршрут (ИОМ)

Преподаватель - наставник:
Елисеева Ирина Александровна

Молодой специалист: Бескровная Анастасия Викторовна

Пояснительная
записка

Цель: создание
организационно-методических условий для развития профессиональных знаний,
умений и навыков  и успешной адаптации молодого специалиста в условиях
современной системы образования.
Задачи:
1. Выявить затруднения молодого
специалиста в педагогической практике и оказать необходимую помощь по их
преодолению;
2. Создать условия для развития
профессиональных навыков молодого педагога, в том числе навыков применения
различных средств, форм обучения и воспитания;
3. Мотивировать молодого педагога к
самообразованию и профессиональному самосовершенствованию;
4. Оказание помощи в ведении
документации преподавателя.
Режим работы в паре
наставничества:
очный
Содержания деятельности:
Запросы наставляемого: развитие профессиональных умений и навыков
молодого специалиста. Оказание методической помощи в повышении общего
дидактического и методического уровня организации учебно-воспитательного
процесса.
Форма наставничества: «педагог-педагог»
Мероприятия программы:
1. Диагностика затруднений молодого педагога и выбор форм организации обучения
и воспитания, и оказание необходимой помощи на основе анализа выявленных
потребностей.
2. Посещение уроков молодого педагога и определение способов повышения их
эффективности.
3. Ознакомление молодого педагога с основными направлениями и формами
активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во
внеурочное время (олимпиады, предметные недели и др.).
4. Демонстрация молодому педагогу опыта успешной педагогической деятельности.
5. Организация мониторинга и рефлексии эффективности совместной
деятельности.
Ожидаемые результаты:
1) успешная адаптации молодого педагога в образовательном учреждении;
2) повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах
организации образовательного процесса;
3) совершенствование методов работы молодого педагога по развитию творческой и
самостоятельной деятельности обучающихся;
4) использование в работе начинающего педагога современных педагогических
технологий и образовательных ресурсов;
5) своевременное и качественное заполнение документации.

Информационная карточка педагога -
наставника

Фамилия, имя, отчество:

Елисеева Ирина Александровна

Образование:

высшее

Учебное
  заведение:

Омский
  государственный педагогический институт им Горького

Год окончания учебного заведения:

1984

Квалификация:

 Учитель
  физики и математики

Педагогический стаж:

40 лет

Место работы:

МБОУ «Розовская СОШ»

Должность:

Учитель физики и математики

Преподаваемые
  предметы

Математика,
  физика

Классное руководство:

6 класс

Квалификационная категория

высшая

Информационная карточка
молодого специалиста

Фамилия, имя, отчество:

Бескровная Анастасия Викторовна

Образование:

высшее

Учебное
  заведение

 Омский государственный
  педагогический университет

Год окончания учебного заведения:

 2023

Квалификация:

 Математика ,физика

Педагогический стаж:

-

Место работы:

МБОУ «Розовская СОШ»

Должность:

 Учитель математики

Преподаваемые
  предметы:

Математика

Классное руководство:

5 класс

Квалификационная категория

  нет

Планируемые  мероприятия

Срок исполнения

Планирование и организация
       работы по предмету (знакомство с УМК, методической литературой, изучение
       основных тем программ, составление календарно-тематического планирования,
       составление рабочих программ в соответствии с требованиями ФГОС третьего
       поколения, программ по внеурочной деятельности, разработка поурочных
       планов, технологических карт).
Рекомендации по выполнению
       единых требований к ведению тетрадей (изучение инструкции, советы при
       проверке тетрадей).
Изучение инструкции по
       заполнению журнала.
Консультация «Деятельность
       классного руководителя в организации учебно- воспитательного процесса».

cентябрь

Посещение уроков молодого преподавателя
         с целью знакомства с работой, выявления затруднений, оказания
       методической помощи.

Методические разработки:
       требования к анализу урока и деятельности преподавателя на уроке. Типы,
       виды, формы урока. Обучение самоанализу урока.
Обучение составлению
       отчетности по окончанию полугодия.

Рекомендации по созданию
       портфолио педагога.

октябрь

Использование современных
       образовательных технологий в учебном процессе.
Работа с одаренными детьми,
       подготовка к  ВСОш
Подготовка документов к аттестации
       педагогического работника.

Посещение уроков молодого преподавателя
          с целью выявления затруднений, оказания методической помощи.

ноябрь

Посещение молодым
       специалистом уроков преподавателя-наставника. Самоанализ  урока
       наставником.
Организация работы с
       обучающимися с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС.

декабрь

Организация работы педагога
       с родителями.
Посещение уроков молодого
       специалиста и внеклассного мероприятия в рамках недели эстетических и
       естественных дисциплин. Оказание помощи при подготовке урока и
       мероприятия.

январь

·       Рекомендации
  по подготовке обучающихся   к НПК.
·       Организация
  работы со слабоуспевающими детьми.

февраль

Рекомендации: «Современный
       урок и его организация; проблемы дисциплины на уроках».
Формирование позитивного имиджа
       педагога.

март

Распространение опыта через
       профессиональные сообщества. Создание личного профессионального сайта.

Собеседование о проделанной
       работе.

апрель

Выступление молодого
       специалиста на педсовете, представление опыта по теме самообразования.
Анализ процесса адаптации
       молодого специалиста. Отчет наставника о работе с молодым педагогом.

май

Индивидуальный образовательный
маршрут профессионального развития
молодого специалиста

Наставник – учитель физики и математики Елисеева Ирина
Александровна
Молодой специалист – учитель математики Бескровная Анастасия Викторовна
Особое
место в системе совершенствования образовательного процесса в образовательном учреждении
занимает организация методической помощи начинающему педагогу. Молодые
специалисты, обладая определёнными профессиональными знаниями, не имеют
практического педагогического опыта.
Наша задача создать условия для развития предпосылок их
педагогического роста, формирование личности педагога, способной к
самообразованию, саморазвитию.
Особенностью труда
начинающих педагогов является то, что с первого дня работы к ним предъявляются
те же требования, что и  к педагогам с многолетним стажем, участники педагогического
процесса ожидают от них безупречного профессионализма.
После проведения собеседования и анкетирования,
были выявлены проблемные стороны в профессиональной деятельности молодого
педагога.
Вся работа строится
в три этапа:
1й этап – адаптационный. Наставник
определяет уровень профессиональной готовности молодого педагога, теоретическое
знания и практическое умения в выполнении его профессиональных обязанностей,
чтобы выработать совместный план работы.
2й этап – мотивационный.  Где совместно
реализуется разработанный план наставничества, осуществляется корректировка
профессиональных навыков молодого специалиста.
3й этап – рефлексия. Наставник проверяет
уровень педагогической компетентности молодого специалиста, в выполнении его профессиональных
обязанностей.

При составлении ИОМ
профессионального развития молодого педагога учитывались следующие факторы:
·
индивидуальные
особенности молодого педагога;
·
уровень
базового образования;
·
уровень
профессиональных потребностей педагога.
Цель: оказание практической помощи
молодому педагогу в вопросах совершенствования теоретических и практических
знаний и повышение его педагогического мастерства.
Задачи
работы:
1.
Способствовать адаптации педагога в коллективе.
2.
Научить применять на практике теоретические знания, полученные в ходе обучения.
3.
Сформировать педагогические навыки взаимодействия с детьми и их родителями.
4.
Способствовать мотивации к дальнейшему профессиональному росту.

Выбор формы работы начинается
с вводного анкетирования и беседы, где педагог указывает свои трудности,
проблемы в работе. По итогам анкетирования определяется совместный план работы
начинающего педагога с наставником.

Формы
работы и методы взаимодействия:
·
анкетирование, тестирование;
·
беседы;
·
участие работы в творческих группах;
·
собеседования;
·
деловые и развивающие игры;
·
мастер-классы;
·
тематические педсоветы, семинары;
·
методические консультации;
·
посещение и анализ занятий;
·
МО (посещение, выступления)
·
участие в разных мероприятиях ОУ;
·
участие в конкурсах, олимпиадах;
·
прохождение курсов, посещение семинаров.

Ожидаемые результаты:

·
быстрая
адаптация молодого педагога в коллективе;
·
формирование
практических навыков, необходимых для педагогической работы;
·
выработка
умений применять теоретические знания на практике;
·
умение
использовать современные информационные ресурсы и дальнейшее освоение
разнообразных современных технологий;
·
мотивация на
дальнейшее педагогическое самообразование;
·
активное
участие в педагогических мероприятиях разного уровня.

1 этап.    Адаптационный

Содержание работы

Формы работы и методы
  взаимодействия

Срок исполнения

Результаты
  выполнения

Адаптация к новому месту работы:
- Выбор
  и назначение наставника.
- адаптация к новым условиям
  трудовой деятельности;
- ознакомление с должностными
инструкциями.

Собеседование

Сентябрь

Установление взаимоотношений:
- установление контактов с
  администрацией учреждения;
- установление взаимоотношений с
  коллегами;
- установление отношений с обучающимися
  и их родителями. Особенности проведения
  родительского собрания. Знакомство с родителями.

Беседы.
Встречи по интересам.
Консультирование.

В течение года

Проведение
  родительского собрания.

Анкетирование (выявление профессионального дефицита)

Анкетирование

Начало года

Выявление затруднений, и профессионального дефицита

Изучение нормативных документов:
- нормативные документы
  федерального, регионального значения
- нормативно – правовое
  обеспечение образовательного процесса в образовательном учреждении.
- работа с документами педагога

Работа с документами

В
  течение года

Август

Собеседование.

Разработка и утверждение  ИОМ.

Собеседование

Сентябрь

Выбор темы самообразования

Консультация-практикум.
Работа с памятками.

Сентябрь

Консультация – практикум «Самообразование педагога. Советы
  по организации работы» (презентация)

2 этап.    Мотивационный (развитие профессиональных умений)

Содержание работы

Формы работы и методы
  взаимодействия

Срок исполнения

Результаты выполнения

 Прохождение  курсов повышения
  квалификации

Самостоятельно

В течение года

Методика планирования и организации воспитательно-образовательной
  деятельности

Самостоятельное составление плана,
совместный анализ, оценка результативности

В течение года

План воспитательной работы педагога.

Ведение документации преподавателя

Консультирование по вопросам ведения документации.
Анализ заполненных документов.

В течение года по мере необходимости

Журнал, протоколы родительских собраний, консультации для
  родителей, оформление стендов и т.п.

Работа над методической темой самообразования

Самостоятельное составление плана работы на год, анализ.

В течение года

План работы над методической темой.
Отчет о работе над методической темой.
Мероприятия в рамках работы МО.

Посещение мероприятий внутри ОУ (педсоветы, МО, семинары-практикумы)

Совместный анализ посещаемых мероприятий

В течение года

 Конспектирование выступлений. Пополнение методической
  копилки.

Открытые мероприятия

Помощь в подготовке и проведении мероприятий (составление
  плана- конспекта, технологической карты и т.п.)
Анализ проведенных мероприятий

В течение года

Самоанализ мероприятий.

Круглый
  стол «Вопрос-ответ»

Взаимопосещение
  уроков

Консультация + открытый показ педагогической деятельности

В течение года

Выбор форм, методов, приемов работы. Пополнение методической
  копилки.

Выступления

Помощь в составлении отчета, доклада, выступления

В течение года

Выступления на МО

Разработка методического и дидактического материала

Деловые и ролевые игры.
Консультирование

В течение года

Разработка конспектов занятий, бесед, дидактического
  материала

Работа с сайтами в интернет.

Анализ сайтов, изучение требований.
Консультирование.

В течение года

Создание сайта педагога,   размещение материалов.

3 этап.    Рефлексия (формирование собственной
системы работы с обучающимися)

Содержание работы

Формы работы и методы взаимодействия

Срок
исполнения

Форма подведения итогов

Курсы повышения в рамках работы над методической темой

Обзор  КПК
анализ материалов КПК, возможностей их использования в
  профессиональной деятельности

В течение года

В процессе работы

Работа с сайтами (страничкой педагога)

Консультация

В течение года

В процессе работы.

Применение
   различных педагогических технологий и методов на занятиях

Консультация

В течение года

Расширение методической копилки.
Обмен опытом.

Проведение
  открытых занятий (обмен опытом)

Мозговой штурм.
Ролевые игры

По графику

В процессе работы

Создание портфолио. Создание положительной мотивации к
  профессиональному росту.

Консультация

В течение года

Круглый стол «Особенности формирования портфолио».
  Накопление и систематизирование материала

Участие в профессиональных конкурсах, ИКТ-активность

Своевременное информирование о мероприятиях,
Помощь в подготовке материалов конкурса

В течение года
По графику

В процессе работы

Проведение мониторинга

Консультирование

В конце года

Май

file_name: иом молодой педагог я.docx

alt: Пояснительная записка Цель : создание организационно-методических условий для развития профессиональных знаний, умений и навыков и успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной системы образования

alt: 2) повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах организации образовательного процесса; 3) совершенствование методов работы молодого педагога по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся; 4)…

alt: Планируемые мероприятия

alt: Адаптационный Содержание работы

alt: Выбор темы самообразования

intro: Данный ИОМ может быть использован учителями- наставниками в работе с молодыми специалистами в школе

другое

group: Педагогика

tags: наставничество

title: Программа составления индивидуального образовательного маршрута молодого педагога


extracted_text:
Учет налоговых
кредитов

      Налоговый кредит
представляет собой изменение срока уплаты налога от трех месяцев до одного
года. Организации, претендующие на получение налогового кредита, –
заинтересованные лица – обращаются в уполномоченный орган с заявлением о
предоставлении налогового кредитапри наличии хотя бы одного из трех
оснований:
      1) причинение заинтересованному лицу
ущерба в результате стихийного бедствия, технологической катастрофы и иных
обстоятельств непреодолимой силы;
      2) задержка заинтересованному лицу финансирования
из бюджета или оплаты выполненного им государственного заказа;
      3) угроза банкротства
заинтересованного лица при единовременной выплате налога.
      Документальное оформление налогового
кредита осуществляется в соответствии со ст. 64 части первой НК. Договор о
налоговом кредитесодержит информацию о виде и сумме налога, по которому
предоставляется кредит, о порядке погашения задолженности по налогу и процентам
за налоговый кредит, срок действия договора, ответственность сторон,
обеспечение кредита. Копия договора о налоговом кредите должна быть
представлена заинтересованным лицом в налоговый орган по месту его учета в
пятидневный срок с даты заключения договора.
      Налоговый кредит может быть предоставлен по
одному или нескольким налогам. Налоговый кредит, полученный по первому и
второму основаниям, – беспроцентный. При предоставлении налогового кредита
по третьему основанию (угроза банкротства заинтересованного лица при
единовременной выплате налога) НК предусматривает уплату процентов на сумму
задолженности, исходя из ставки рефинансирования ЦБ России, действовавшей на
период действия договора о налоговом кредите.
      При предоставлении налогового кредита в
бухгалтерском учете оформляется проводка:
       Дебетсчета 68,соответствующий
субсчет, Кредитсчета 68,субсчет «Налоговый кредит».
      Проценты за налоговый кредит, полученный по
третьему основанию, оформляются записью:
       Дебетсчета 91-2 Кредитсчета 68,субсчет
«Проценты за налоговый кредит».
      Погашение задолженности по налоговому
кредиту и процентам за кредит отражается записью:
       Дебетсчета 68,субсчет
«Налоговый кредит», Дебетсчета 68,субсчет «Проценты за налоговый
кредит», Кредитсчета 51«Расчетные счета».

alt: Учет налоговых кредитов

title: Учет налоговых кредитов


extracted_text:
Дидактический материал

Выход на тему урока.
Учитель
задает вопрос. Каким образом можно рассказать
об
известном человеке своим друзьям?

Вопрос:
какие программы были изучены нами, а какие нет? Объясните назначение каждой.
Учащиеся
обсуждают следующий вопрос.
Каким
образом можно рассказать  об известном человеке своим друзьям?

После
обсуждения, учитель задает следующий вопрос:
С
помощью, какой программы можно рассказать об
известном человеке своим друзьям?

Вопросы для
закрепления.
Примерные
вопросы:
1) Какая
программа дает возможность создать презентацию?
2) Из
чего состоит презентация?
3) Какую
информацию можно использовать в презентации?

. Практическая
деятельность
Практическая работа
Учащиеся
приступают к выполнению практической работы. В целях дифференциации,
задания расположены в порядке возрастания сложности. Также задания отмечены
цветами.
Задание на следующий
урок: составить презентацию на тему

Задание 1
Найдите изображения
следующих выдающихся личностей:
1) Абай Кунанбаев;
2) Абылай хан;
3) Токтар Аубакиров.
Найти  и сохранить в
своей папке соответствующую информацию и изображения.
Задание 2

Вопрос

Фамилия и имя личности

Кто является первым
  казахстанским  космонавтом?

Кем является Қаныш Сатпаев?

Кем является Геннадий Головкин?

Ответ на задание 2

Вопрос

Фамилия и имя личности

Кто является первым
  казахстанским  космонавтом?

 Токтар Аубакиров

Кем является Қаныш Сатпаев?

 казахстанский геолог и
  общественный деятель

Кем является Геннадий Головкин?

 боксер

Задание для формативного
оценивания.
Задание 1: Напишите
назначение данной программы

file_name: 3Создание презентации_Дидактический материал (3).docx

alt: Вопрос Фамилия и имя личности


extracted_text:
Конспект урока «Общественный прогресс»

Тема:
Общественный прогресс

Цель
урока: познакомить учащихся с понятием общественного прогресса, его факторами и
последствиями, а также развить их критическое мышление и понимание важности
прогресса для общества.

Ход
урока:

1.
Введение (5 мин)
   -
Приветствие учащихся и объяснение цели урока.
   -
Задать вопрос: "Что вы понимаете под понятием 'общественный
прогресс'?"

2.
Определение общественного прогресса (10 мин)
   -
Обсуждение определения общественного прогресса и его роли в развитии общества.
   -
Предложить учащимся создать свое собственное определение общественного
прогресса.

3.
Факторы общественного прогресса (15 мин)
   -
Рассмотрение основных факторов, способствующих общественному прогрессу, таких
как научные открытия, технологический прогресс, социальные изменения и др.
   -
Обсуждение важности каждого фактора и его влияния на развитие общества.

4.
Последствия общественного прогресса (15 мин)
   -
Рассмотрение положительных и отрицательных последствий общественного прогресса.
   -
Обсуждение важности баланса между прогрессом и сохранением традиций и
ценностей.

5.
Примеры общественного прогресса (10 мин)
   -
Презентация примеров общественного прогресса в разных областях, таких как
медицина, образование, права человека и др.
   -
Обсуждение влияния этих примеров на жизнь людей и общество в целом.

6.
Критическое мышление и общественный прогресс (10 мин)
   -
Обсуждение важности критического мышления для общественного прогресса.
   -
Подчеркнуть необходимость анализа и оценки различных источников информации и
идей.

7.
Заключение (5 мин)
   -
Подведение итогов урока и повторение основных понятий.
   -
Задание на дом: написать эссе на тему "Важность общественного прогресса
для моей жизни".

Примечание:
в течение всего урока, стимулируйте обсуждение и задавайте вопросы, чтобы
учащиеся могли выразить свои мысли и идеи. Попросите их привести примеры
общественного прогресса, которые они заметили в своей жизни или вокруг себя.

file_name: Юцис А.Э. Общественный прогресс.docx

alt: Конспект урока «Общественный прогресс»

title: Общественный прогресс


extracted_text:
C

Function

Функция

CALCULATE.DOCUMENT

ВЫЧИСЛИТЬ.ДОКУМЕНТ

CALCULATE.NOW

ВЫЧИСЛИТЬ.СЕЙЧАС

CALCULATION

ВЫЧИСЛЕНИЕ

CALL

ВЫЗВАТЬ

CALLER

ВЫЗЫВАЮЩИЙ

CANCEL.COPY

ОТМЕНА.КОПИРОВАНИЯ

CANCEL.KEY

ОТМЕНА.КЛАВИШИ

CELL.PROTECTION

ЗАЩИТА.ЯЧЕЙКИ

CHANGE.LINK

ИЗМЕНИТЬ.СВЯЗЬ

CHART.ADD.DATA

ДИАГРАММА.ДОБАВИТЬ.ДАННЫЕ

CHART.TREND

ДИАГРАММА.ТРЕНД

CHART.WIZARD

МАСТЕР.ДИАГРАММ

CHECK.COMMAND

ПРОВЕРИТЬ.КОМАНДУ

CHECKBOX.PROPERTIES

ФЛАЖОК.СВОЙСТВА

CLEAR

СТЕРЕТЬ

CLEAR.OUTLINE

ОЧИСТИТЬ.СТРУКТУРУ

CLEAR.PRINT.AREA

ОЧИСТИТЬ.ОБЛАСТЬ.ПЕЧАТИ

CLEAR.ROUTING.SLIP

ОЧИСТИТЬ.МАРШРУТНЫЙ.ЛИСТ

CLOSE

ЗАКРЫТЬ

CLOSE.ALL

ЗАКРЫТЬ.ВСЕ

COLOR.PALETTE

ЦВЕТ.ПАЛИТРА

COLUMN.WIDTH

ШИРИНА.СТОЛБЦА

COMBINATION

КОМБИНАЦИЯ

CONSOLIDATE

КОНСОЛИДИРОВАТЬ

CONSTRAIN.NUMERIC

ОГРАНИЧИТЬ.ЦИФРАМИ

COPY

КОПИРОВАТЬ

COPY.CHART

КОПИРОВАТЬ.ДИАГРАММУ

COPY.PICTURE

КОПИРОВАТЬ.РИСУНОК

COPY.TOOL

КОПИРОВАТЬ.КНОПКУ

CREATE.NAMES

СОЗДАТЬ.ИМЕНА

CREATE.OBJECT

СОЗДАТЬ.ОБЪЕКТ

CREATE.PUBLISHER

CREATE.PUBLISHER

CUSTOM.REPEAT

НАСТРОИТЬ.ПОВТОРИТЬ

CUSTOM.UNDO

НАСТРОИТЬ.ОТМЕНИТЬ

CUSTOMIZE.TOOLBAR

НАСТРОИТЬ.ПАНЕЛЬ.ИНСТРУМЕНТОВ

CUT

ВЫРЕЗАТЬ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: C Function

alt: CUT ВЫРЕЗАТЬ

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Личностное развитие.
Формирование мотивации к
познанию у детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)

Воспитывать
детей с умственной отсталостью, формировать их личность в правильном
направлении довольно трудно. Адекватное развитие личности – это результат
напряженного и вдумчивого педагогического труда. Поэтому
школа должна стать мастерской, где не просто осуществляется процесс обучения, а
обеспечивается всестороннее гармоничное развитие.
Я представлю вашему вниманию фрагменты уроков литературного
чтения, которые проводились в форме литературной гостиной. На их примере мы
рассмотрим методы и приёмы, которые способствуют личностному развитию и
формированию мотивации к познанию. На всех этапах уроков прослеживается
индивидуальный и дифференцированный подходы.
Цель проведения литературных гостиных: привитие интереса к
литературному творчеству, расширение кругозора, развитие творческих
способностей учащихся.
Для достижения поставленной цели необходимо решить  следующие
задачи:
Образовательные:
- познакомить с жизнью и
творчеством писателя или поэта, тематикой и художественным своеобразием языка.
Развивающие:
- развивать познавательные процессы, творческие способности
учащихся;
- развивать устную монологическую и диалогическую речь;
- прививать эстетическое чувство и понимание прекрасного;
- развивать навыки самостоятельной работы;
- совершенствовать навыки восприятия художественного произведения.

Воспитательные:
- формировать навыки общения и сотрудничества со сверстниками,
эмоциональную культуру личности и ценностное отношение к искусству;
- прививать любовь к родному слову, языку;
- содействовать формированию творческой активности и самостоятельности
учащихся.
Поставленные цель и задачи соответствуют содержанию проводимых
уроков.

Проведение уроков в нетрадиционной форме направлено не только на
достижение результатов освоения основной образовательной программы, но
в первую очередь на достижение личностных  результатов, т. к. на
уроке не всегда возможно научить ребят общаться, организовывать и анализировать
свою познавательную деятельность, согласованно выполнять совместную работу, а педагогу
отследить, как формируются и развиваются личностные качества учащихся, что
является основой психолого-педагогической помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья по формированию их личностных качеств с целью дальнейшей
социализации. В этой связи используются разнообразные формы работы, что  позволяет
прививать интерес к предмету, значительно активизировать познавательную
деятельность, логическое мышление, прививать творческие навыки, умение
анализировать и синтезировать, почувствовать свою значимость и роль в обществе.

Комментарий 1
Каждая литературная гостиная начинается с того, что все участники
получают пригласительные билеты определённого цвета (зелёного, жёлтого,
красного) в соответствии с группой обученности (по В.В. Воронковой) учащегося с
указанием ряда и места. Так у детей формируется навык поведения в общественном
месте, например, в театре, кинотеатре, цирке. Зелёный билет получают ученики 1
группы обученности. Они понимают инструкцию с первого предъявления и могут
работать самостоятельно. Жёлтый билет получают учащиеся 2 группы обученности.
Эти дети нуждаются в повторных разъяснениях и в некоторой помощи при выполнении
заданий. Красный билет получают учащиеся 3 группы обученности. Дети этой группы
нуждаются в многократных повторениях и пошаговой инструкции. На стулья тоже заранее
прикрепляются разноцветные номера и раскладываются сигнальные карты тех же
цветов для дальнейшей работы. С целью оказания помощи слабым ученикам места
распределяются таким образом, что ученики 3 группы обученности сидят рядом с
ребятами 1 и 2 группы обученности. Такая рассадка позволяет учащимся обретать
коммуникативные навыки: взаимодействовать друг с другом, просить о помощи и
принимать её, оказывать друг другу поддержку, устанавливать дружеские
отношения. (видеофрагмент)

Комментарий 2
Во время проведения литературной гостиной ребятам предлагается
выполнить различные задания: поучаствовать в викторине, поиграть, разгадать
кроссворд, собрать пазлы. Все задания разноуровневые и соответствуют группам
обученности учащихся. Для их выполнения ученики используют  сигнальные карты.
Давая задание, учитель озвучивает, учащиеся с каким цветом сигнальных карт
должны отвечать на вопрос. Таким образом, все ребята вовлечены в обучающий
процесс. Каждому по силам справиться с поставленной задачей. Создаётся ситуация
успеха, что благоприятно влияет на психоэмоциональное состояние ребёнка.
Например, в литературной гостиной, посвящённой А.С. Пушкину,
проводилась викторина по биографии поэта. (видеофрагмент)
В литературной гостиной, посвященной творчеству И.А. Крылова,
ученики играли в фанты, игру, в которую любили играть во времена баснописца, и
сам он не раз был участником этой забавы. Одним из заданий было собрать пазлы
из иллюстраций к басням, а затем и название басен. Ребята работали в парах,
помогая друг другу. (видеофрагмент)

Комментарий 3
Ещё один вид деятельности, который помогает раскрепоститься всем
учащимся и почувствовать свою значимость – инсценировка. Инсценировка
проводится в каждой литературной гостиной. Это может быть показ отрывка из
сказки, басни, биографии писателя или поэта.
В литературной гостиной, посвященной творчеству И.А. Крылова,
ребята показали инсценировку басни «Квартет». (видеофрагмент)
Во время проведения литературной гостиной, посвященной творчеству
А.С. Пушкина, учащийся 11 класса примерил на себя роль самого поэта. (видеофрагмент)

Комментарий 4
Ни одна
литературная гостиная не проходит без физминутки. Здесь они тоже тематические. В
литературной гостиной, посвященной А.С. Пушкину, все были приглашены на
пушкинский бал, что позволило учащимся окунуться в атмосферу бальных вечеров 19
века. (видеофрагмент)
Во
время проведения литературной гостиной, посвященной творчеству Владимира Высоцкого,
физминутка проходила в виде утренней гимнастики под одноимённую песню барда. (видеофрагмент)

Комментарий 5
Ну и какая же литературная гостиная без стихов. Все учащиеся с
удовольствием готовятся к уроку: учат стихи или читают выразительно, выступают
в роли соведущих, читая или рассказывая о фактах биографии поэтов и писателей. (видеофрагмент)

Комментарий 6
Каждая литературная гостиная заканчивается построением лесенки
успеха. Ребята помещают силуэт поэта или писателя, которому был посвящён
урок, на ступень, соответствующую уровню успеха каждого учащегося. Те, кто
справился со всеми заданиями и правильно ответил на вопросы, помещают фигурку
на 3-ю ступень. Ребята, которые испытывали затруднения при выполнении заданий и
не на все вопросы ответили верно, помещают фигурку на 2-ю ступень. Ученики,  у
которых не получилось справиться с заданиями, помещают фигурку на 1-ю ступень.
Так у учащихся формируется навык адекватной самооценки работы. (видеофрагмент)

Учитывая всё вышеизложенное, необходимо отметить, что проведение уроков
в нетрадиционной форме способствует повышению мотивации учащихся к обучению,
расширяет их кругозор, осуществляет коррекционную и практическую
направленность. Ученики стараются быть дисциплинированными и ответственными при
выполнении возложенных на них поручений. Повышается работоспособность на
уроках, проявляется  доброжелательность по отношению к учителям и своим
товарищам. Участие в таких мероприятиях  даёт  возможность  каждому учащемуся
найти своё место в общем деле. Сопереживание, возникшее от участия, чувство
полезности для коллектива служит важным средством сплочения коллектива класса
или  группы детей.
Обеспечение каждому ребёнку условий для актуализации его
потребностей, установления эмоционального контакта с учителем, условий, в
которых каждый школьник мог бы оказаться в ситуации успеха - вот основные
требования для развития мотивации учащихся к получению знаний.
Ребенок, испытав однажды чувство эмоционального удовлетворения,
стремится вновь пережить его. Важно, чтобы результат достижения соответствовал
ожиданию учащихся или превосходил его, а также, чтобы успех был отмечен
окружающими и близкими людьми. Данный метод способствует закреплению возникшего
мотива деятельности. Мотивация оказывает самое большое влияние на
продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности.
Подводя итог, можно сказать, что нетрадиционные формы уроков
направлены на стимулирование познавательных процессов, развитие
индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей, в целом даёт
возможность отслеживать не только предметные результаты, но и формировать
личность всесторонне развитую и социально адаптированную.
Своё сообщение я закончу словами Василия Александровича
Сухомлинского: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка,
фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим
научить его читать и писать.  Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок,
поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать,
зависит весь его дальнейший путь к знаниям».

file_name: Личностное развитие.docx


extracted_text:
Урок-знакомство

С днем знаний, ребята,
Я очень вам рада!
Я ваш новый учитель,
Руководитель.
Надеюсь, найдем мы общий язык,
Но сразу отмечу,
Я строгий учитель, к порядку привык.
Но вижу, что вы – хорошие дети,
И правила школьные знаете эти.
Шуметь и галдеть не дам на уроке,
И с хулиганами буду я строгой!
Но в трудности помощь всегда окажу,
И если попросите – то помогу.
Я всех поздравляю с датой красивой:
«1 сентября»,
Пусть школьная жизнь ваша
Будет счастливой!

Меня зовут – Бородина
Елена Эдуардовна. В этой школе я работаю не так давно, ровно столько, сколько
вы учитесь – 4 года. Но вот перешагнула порог этой школы гораздо раньше – ровно
20 лет назад.
Я психолог, а также
преподаю математику. Я буду вашей классной руководительницей, т.е. вашей
«классной мамой».
Я очень рада, что буду
классным руководителем именно у вас – так как я вижу перед собой добрых,
внимательных, послушных ребят.

Сегодня у нас день
знакомства. А чтобы лучше узнать друг друга, давайте немного поиграем.
Первая
игра называется «Мое имя».
Вы друг друга знаете уже
хорошо, помогите и мне вас узнать!
Послушайте условия игры.
Чтобы имена узнать, буду
буквы называть.
Чье имя с этой буквы
начинается,
Тот сам встает и
представляется.
Каждый участник должен
встать, громко назвать свое имя и прибавить к нему прилагательное, которое
отражает положительные качества его характера. Прилагательное должно начинаться
с первой буквы имени. Например, Елена Эдуардовна – Естественная и Энергичная.
Условия игры понятны? Тогда начинаем.
Начинает буква А!
Встают те, чьи имена
начинаются на А (Ангелина, Анна, Артём, Арина, Андрей, Александра).
Спасибо! Продолжает буква
В (Валерия, Вероника).
Обратимся к букве – Д
(Дмитрий – 4, Денис).
Кто у нас на букву Е?
(Евгения, Елизавета).
Кто представится на И?
(Илья).
Буква К? (Кирилл).
На букву М? (Макар).
С? (София – 2).
Т? (Татьяна).
У? (Ульяна).
Ю? (Юлия).

А
теперь небольшая загадка:
1. Назовите одним словом,
что объединяет Крутько и Ляшек? Бурмистрова, Мацько, Пашкова и Перегонова? –
Имя, тезки.
2. Хорошо, но это была
очень легкая загадка. Усложняем? Что объединяет Евгению, Елизавету, Илью, Анну,
Александру, Ангелину, Артёма, Арину, Андрея, Ульяну и Юлию? – Имена начинаются
с гласных.
3. Еще усложняем. Кто
догадается, что объединяет следующие имена: Юлия, Илья, София, Дмитрий.
Это ребята, у которых
летом было день рождение! Именинники, встаньте, примите наши вам аплодисменты.
Вы так дружно и громко
аплодировали. Мне понравилось.

«Аплодисменты»
А хорошо ли вы знаете
друг друга?  Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом. А
помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты.
Вскакивает с места и
аплодирует тот, кто …
•        рад встрече с
друзьями;
•        нисколько не
соскучился по школе;
•        с радостью пошёл
в школу;
•        хочет спать и ни
о чём другом думать пока не может;
•        прочитал всё,
что задавали на лето;
•        настроился
закончить учебный год на «4» и «5», только на «5».
•        уже ждёт
ближайших каникул;
•        встретил сегодня
любимого учителя;
•        встал не с той
ноги;
Отлично. Я вижу – вы,
ребята, не промах. С юмором. Думаю, что мы с вами найдем общий язык. А теперь
продолжим.

Класс, в котором вы
сейчас находитесь, - это наша классная комната. В ней будут проходить уроки,
классные часы, праздники. На несколько лет эта классная комната станет для вас
вашим школьным домом. Вы становитесь хозяевами этого кабинета. А настоящий
хозяин будет беречь школьное имущество, соблюдать чистоту и порядок. И не
только в этом кабинете, но и во всей школе, во всех кабинетах, где вы будете
заниматься.

«Наши
предметы»
Какие же предметы вы
будете изучать – я буду говорить начало фразы, а вы продолжайте в рифму.
Грамотным будет любой
ученик, если он знает ….(русский язык)
Книжки полюбим, повысим
культуру мы на уроках ….(литературы)
Уроки русского языка и
литературы у вас будет вести Байкова Антонина Владимировна

Нужная наука, для ума
гимнастика, нас научит думать …..(математика).
Уроки математики вам
будет преподавать Бородина Елена Эдуардовна.

Далекое прошлое, древние территории
– это изучает наука ….( история)
С историей и
обществознанием вас познакомит Лавриненко Юлия Сергеевна.

Чтоб найти таланты у
детей вокальные, нам нужны уроки …( музыкальные)
Лукшина Юлия
Александровна научит вас любить музыку.

Мастерить, работать с
увлеченьем – для этого нужно …(трудовое обучение)
Мальчики обретут трудовые
навыки в мастерских под руководством Попова Валерия Николаевича.
Рукоделию девочек будет обучать Капеца Екатерина Юрьевна.

Укрепит мускулатуру всем
детишкам…..(физкультура)
Наш новый учитель загадка
станет вашим преподавателем физкультуры.

Картины, краски, высокие
чувства – этому учит …(изобразительное искусство)
Клименко Ксения
Вячеславовна научит вас рисовать и разбираться в
искусстве.

Хочешь ездить по разным
странам, нужно знать язык ….(иностранный)
Понять и полюбить
английский язык вам помогут Димова Наталья Анатольевна и Чупрак Ольга
Степановна.

Знать и любить природу
научит …(природоведение)
Только теперь у вас
появится в расписании не природоведение, а такой предмет как география. Под
руководством Боржемской Людмилы Владимировны вы будете совершать
увлекательные путешествия по странам и континентам.

Биология. С этим
увлекательным предметом будет знакомить вас Королёва Людмила Николаевна.
Поплавали мы с вами, ребята, по океану знаний,
познакомились с лучшими учителями – предметниками.

«Ритуалы»
Что, мои хорошие, вы думаете уже стали настоящими
пятиклассниками? Ничего подобного! Чтобы стать пятиклассниками, надо пройти ряд
ритуалов, а они ой как сложны. Вы готовы?
Ритуал
1 «Очищение головы от дурных мыслей»
Причешем голову обеими
руками, а затем «сбросим» то, что «прилипло» к пальцам на землю. И головы ваши
будут полны только светлыми мыслями.
Ритуал
2. «Отказ от враждебных намерений»
Вы ступили на землю лучшей
школы и здешний народ очень доброжелателен и к гостям и друг к другу. Так
откажемся же от враждебных намерений и мы: обнимите рядом сидящего и скажите:
«Я желаю тебе добра!»
Ритуал
3. Изгнание двоек.
Ваша задача хорошо
рассмотреть наш класс и найти в нем спрятавшиеся двойки, которые нам надо
изгнать из класса. (В классе в разных уголках развешены картинки с двойками).
Ритуал
4.
Понимание друг друга без
слов.
Ритуал
5. Клятва.
Еще вчера вы были
учениками начальной школы, а сегодня стоите на пороге большой основной школы.
Поднимаясь по новой жизненной ступеньке, нужно дать клятву пятиклассника. Я
буду зачитывать предложения, а вы, будете говорить все вместе: «Клянемся!»
Мы, ученики 5-ого класса,
в этот праздничный день перед лицом своих товарищей клянемся:
Прибегать в школу к
первому уроку с горящими от любознательности глазами. Клянемся!
С волчьим аппетитом
поглощать все знания. Клянемся!
Оказывать посильную
помощь товарищам в освоении школьной программы. Клянемся!
Никогда не приходить в
школу с невыученными уроками. Клянемся!
Не списывать на
контрольных работах. Клянемся!
Никогда не открывать
учебники грязными руками. Клянемся!
Никогда не заканчивать
четверть…с плохими оценками. Клянемся!
Не огорчать родителей,
учителей и классного руководителя. Клянемся!
Не быть равнодушным к
классным и школьным делам. Клянемся!
Быть дружными и
инициативными. Клянемся!
Быть честным и правдивым
в отношениях с товарищами, учителями и родителями. Клянемся!
Соблюдать устав школы,
правила поведения. Клянемся!
Беречь школу и классный
кабинет, как дом родной. Клянемся!
Уважать и ценить чужой
труд. Клянемся!
С достоинством нести
высокое звание «Ученик Свердловского лицея №1».
Клянемся! Клянемся!
Клянемся!
Ритуал
6. Желания.
Загадывать желания
принято в новогоднюю ночь под звон курантов. Но 1 Сентября - это тоже первый
день нового года, Нового Учебного Года. Следовательно, и в этот день можно что
- либо пожелать самому себе на будущее. Вот у меня коробка желаний и много
маленьких листочков. На листочках каждый из вас, подумав, напишет пожелание,
которое должно начинаться словами: «В пятом классе я хочу …» Затем мы их
свернем и поместим в коробку, и спрячем её, а в конце года, на последнем
классном часе проверим, а сбылись ли наши желания. Не забудьте подписать
листочки. И так начали ... (звучит музыка)
«Я хочу, чтобы мой 5-А
класс стал самым дружным классом в школе». А для этого у нас будет особый
тайный ритуал.
Знакомство
с ежедневным ритуалом «Мы самые лучшие».
Совушки
с пожеланиями + письмо.

file_name: Урок-знакомство.docx

alt: Урок-знакомство С днем знаний, ребята,

alt: Встают те, чьи имена начинаются на

intro: Разработка классного часа в 5-м классе "Будем знакомы"

tags: Классный час

title: Классный час "Будем знакомы"


file_name: 66. Графическая работа.doc

title: Графическая работа


extracted_text:
Мастер-класс
Организация работы в группах на уроках литературы и
русского языка. Психологические особенности формирования групп
Цель: выявление методических
и психологических особенностей организации групповой работы на уроках русского
языка и литературы в средних и старших классах.
Задачи:
способствовать внедрению групповых форм работы на уроках русского языка и
литературы как одного из условий деятельности учителя по введению новых
образовательных стандартов.

Как
сделать урок ярким и запоминающимся? Как лучше всего организовать учебный
процесс в связи с  переходом на новые стандарты образования? Как добиться,
чтобы школьники любили уроки русского языка, литературы и с удовольствием
готовились к урокам? Каждый творчески работающий учитель задумывается над этими
вопросами и находит свое решение.
 Отличительной
особенностью нового ФГОС является его деятельностный характер, ставящий
главной целью развитие личности учащегося.
Наиболее
благоприятные условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке
создают групповые формы работы, где ребенок вооружается навыками
самостоятельной деятельности, становится в позицию исследователя, становится
равноправным участником обучения. Кроме того, групповая
форма – одна из форм деятельностного подхода к обучению, психологическую
основу которого составляет положение: усвоение содержания обучения и развитие
ученика происходит не путем передачи ему некоторой информации, а в процессе его
собственной активной деятельности. Знания приобретаются и проявляются только в деятельности.
Попробуем посмотреть на всем известный метод работы с точки зрения
психологии.
Не все
дети в силу своих психологических особенностей пока могут публично выступать и
высказывать свои мысли вслух перед всем классом и учителем, но зато в группе они
могут занимать активную позицию, обсуждать наравне со всеми предложенные
вопросы и задания. Учащийся в такой ситуации чувствует себя увереннее, что
достаточно важно, особенно на первом этапе обучения.
Исследования
показывают, что учащиеся со средним уровнем активности говорит на уроках (по
делу) только 7 минут в день. В атмосфере, характерной для групповой деятельности,
эта цифра меняется.
Групповая
работа ради групповой работы – это бессмысленно и нерационально, ученики тоже
должны понимать, почему и для чего именно сегодня они работают в группе, что
они имеют возможность общаться со сверстниками, представлять и защищать идеи,
обмениваться разнообразными убеждениями, ставить под сомнения другие концепции,
развивать практически значимые навыки и понимание.
На
практике мы видим плюсы и минусы групповой работы.
Плюсы:
1.         повышается
учебная и познавательная мотивация;
2.         снижается
уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в
решении каких-то задач;
3.         в
группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний;
4.         происходит
взаимообучение, поскольку каждый ученик вносит свою лепту в общую работу;
5.         улучшается
психологический климат в классе, групповая работа способствует развитию
толерантности, умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения.
Минусы.
1.         Групповой
работе надо сначала научить. Для этого учитель должен потратить время на
каких-то уроках. Без соблюдения этого условия групповая работа бывает
неэффективна.
2.         Организация
групповой работы требует от учителя особых умений, затрат усилий.
3.         Хотя
ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом
зависит от усилий и мастерства учителя.
4.         При
непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться
результатами труда более сильных одноклассников.
5.         Разделение
на группы может проходить непросто, даже драматично.
6.         В
классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве. Им надо создать
условия для этого. Это дополнительные сложности для учителя.

Групповые
формы обучения рационально применять, когда материал доступен для групповой
работы, учащиеся подготовлены к этой работе, имеются дидактические материалы
для работы в группах.
Работа
в группах наиболее эффективна при повторении и закреплении изученного материала.
Планируя
групповую работу на этих уроках, я обращаю внимание на составление заданий в
группе таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный
вклад каждого члена группы. (Не секрет, что дети вырабатывают «правила игры»
внутри группы стихийно, через свой социальный опыт. 1-2 человека выполняют
задание, другие просто наблюдают за ними. Создается только видимость групповой
работы);
Особое
внимание нужно направить на освоение детьми разных форм, способов
взаимодействий внутри группы, обращать внимание на умение работать друг с
другом. Иногда нужно менять состав группы, с учетом того, чтобы с максимальной
эффективностью для коллектива могли реализовываться учебные возможности каждого
члена группы.
Чтобы осуществлять
эффективное взаимодействие учеников в группе, надо целенаправленно формировать
учебные группы, внимательно подбирать командиров (консультантов), способных
планировать работу, налаживать контакты учащихся. И здесь я опираюсь на знания психологии,
методы которой я использую на уроках русского языка и литературы.  Для
успешной организации совместной учебной работы учащихся важно учитывать их
взаимоотношения и  вне уроков.
Исходя из этого, я
разрабатываю систему заданий к урокам русского языка и литературы таким
образом, чтобы каждый ученик, вне зависимости от успеваемости по предмету в
системе традиционно - оценочной, смог реализовать свое «я», реализовать
личностные возможности, о которых учитель может даже и подозревать. Раскрытие
внутреннего потенциала каждого, самого нерадивого ученика - вот моя задача как
учителя
Вот несколько примеров психологических методов
для формирования групп, которые я использую.
- Социометрия (взаимоотношения  в коллективе),
тестирование на выявление лидерских качеств, тест на определение самооценки,
определение доминирующего полушария, а также исследование уровня развития познавательных
процессов. Конечно, работая с классом ни один год, мы хорошо знаем
учеников, но, как показывает практика, психологическая характеристика личности
бывает очень полезной и не всегда совпадает с нашими наблюдениями. Так,
например, на уроке литературы в 6 классе «Устное народное творчество» группа
учащихся со средней успеваемостью работала намного эффективнее, так как при
формировании группы учитывались их психологические особенности (творческие
способности, взаимоотношения, желание самореализоваться).
 На
уроках русского языка групповая работа возможна на всех этапах освоения и
закрепления изучаемого и изученного материала. Я применяю групповую работу  при
изучении, например, таких тем: «Типы речи», «Стили речи», «Орфограммы корня» (
5 класс), на урока развития речи (все классы), «Фонетика», «Орфоэпия» и другие.
«Сказки А.С.Пушкина, «Устное народное творчество», в старших классах практикую
тренинги при анализе образов героев, их поступков и т.д.
На уроках русского языка в 10,11
классах групповой метод незаменим при подготовке к ЕГЭ. Следует отметить, что в
старших классах мало учеников, поэтому группа может состоять из трех человек
или класс – группа. Работая над выделением проблем текста, разные группы
обозначают разные проблемы и работают по принципу,  какая проблема в тексте мне
ближе. Каждый из участников высказывает свое видение проблемы, все версии
рассматриваются, и принимается решение, какую формулировку считать можно
наиболее удачной. В таком же режиме прослушиваются комментарии по
тексту, вырабатывается общее решение, что можно исключить, а что добавить в
комментарии. Подбор аргументов – наиболее ответственный момент, и здесь
учащиеся сами решают, какие произведения взять для аргументирования,. В
процессе живого общения и взаимодействия снимается напряжение у тех, кто
чувствует себя неуверенно один на один с сочинением – рассуждением. Итог такой
работы гораздо продуктивнее, чем работа в одиночку или по указке учителя. Такая
работа снимают психологический дискомфорт, развитый у старшеклассников,
не любящих писать сочинения.
Практикум
Тема:
«Типы речи. Закрепление» 5 класс
 Состав
группы: капитан/командир, секретарь, оратор, помощники, писатели и т.п.
На
уроке закрепления по теме «Типы текстов» ведётся работа в 3 группах. С помощью
опорных слов группы составляют предложения на тему «Осень». 1 – текст-повествование
на тему «Осень пришла», 2 группа – текст-описание на тему «Осенний лес», 3
группа – текст-рассуждение на тему «За что я люблю осень». Составив три текста
и соединив их в один, получается единый текст на тему «Осень», который можно
использовать на уроках развития речи при написании сочинений.
Материал
для сочинения
Осень
пришла
текст-повествование
(правополушарные – художественный тип)
1
группа:
Сентябрь,
небо, облака, ветерок, воздух, листья, трава, птичьи песни, лесные жители, дожди,
прохлада
Осенний
лес
текст-описание
(правополушарные – художественный тип)
2
группа: берёза, осина, дуб, клён, оранжевые, жёлтые, багровые, пёстрая метель, листья
горят, разноцветный ковёр
За
что я люблю осень?(левополушарные – логический тип)
 текст-рассуждение
3
группа: русский лес, яркие краски, за что я люблю…солнечные деньки, удивительное
время года, листопад, настроение, прогулка

Работа в группах на уроках
русского языка приводит к более внимательному и бережному отношению к языку,
слову, произведениям словесности, приучает учащихся более точно выражать свою
мысль, развивает коммуникативные компетенции, служит мощным стимулом для
развития креативных способностей учеников. Такая
организация работы чрезвычайно эффективна и современна, отвечает потребностям и
учащихся, и преподавателей. Целью деятельностного подхода является
воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом –
быть хозяином своей деятельности: ставить цели, решать задачи, отвечать за
результаты.

file_name: тюряхина мастер-класс.doc


extracted_text:
Система работы по подготовке к итоговой аттестации
(Из опыта работы Ажиной А. Г.)
Система подготовки к ГИА и ЕГЭ  по русскому языку в условиях
реализации ФГОС
   ФГОС диктуют нам новый вектор развития личности. Обучающий на выходе
из школы должен быть мобилен, информационно грамотен, уметь быстро перестраиваться
в меняющихся условиях, постоянно развиваться.
    В связи с этим роли учителя и ученика в учебном процессе меняются.
Учитель из транслятора знаний превращается в тьютора, который помогает
учащемуся осваивать необходимую ему область знаний. При этом обучающийся должен
сознательно учиться, понимать, что учёба нужна не учителю, а ему самому.

   Ученик должен становиться деятельной фигурой в учебном
процессе, а не "страдательной", которую всё время шпыняют,
подгоняют и заставляют. Он должен приходить на урок с конкретными вопросами,
которые учитель помогает ему разрешать.
   Естественно, у каждого обучающегося вопросы будут свои, так как
одному не даётся одна тема, другому другая, поэтому обучение должно быть более индивидуализировано.
В связи с этим на первый план выходят такие инновационные технологии, как личностно-ориентированное,
дифференцированное обучение.
    Также у каждого обучающегося должен быть свой вектор развития,
начиная с 10 класса. При этом хорошо, чтобы учитель и классный руководитель
совместно с родителями и ребёнком выстраивали индивидуальную траекторию развития
обучающегося.
Полагаю, что с сильными ребятами так и происходит, сложнее – со
слабыми, которых трудно перестроить на «фгосовскую волну».

   ИТАК, в век информатизации учитель не должен быть, повторюсь,
транслятором знаний. Любую информацию можно найти в интернете, и учащихся надо
приучать самим добывать знания с помощью Сети. Таким образом, на уроке
экономится время, учитель не даёт материал, а уже проверяет усвоение
теоретических знаний.

Обратимся теперь к конкретной ситуации - подготовке к итоговой
аттестации по русскому языку в 9 и 11 классах

Рекомендую такую форму работы как создание портфолио.
1. В начале учебного года обучающиеся заводят папку (портфолио) для
подготовки. В папке столько файлов, сколько заданий на экзамене.
В 9 классе -15
в 11 классе - 27.
Всем известно, что каждое задание ЕГЭ и ОГЭ посвящено конкретной
теме.     При изучении какой-либо темы на уроке учитель даёт
"отжатый" материал, который представлен в виде таблиц,
алгоритмов, схем. В более "продвинутых" классах можно предлагать
задания для составления алгоритмов и схем, опорных конспектов как дома, так и в
классе.
       Во время выполнения таких заданий проверяется умение
сжимать информацию, выделять главное, структурировать текст.
     Но на начальных этапах учитель, особенно в 9 классе, может
давать материал в готовом виде, прикреплять его в электронном дневнике в виде
файла и предлагать его выучить. На уроке проверяется усвоение теоретического
материала (письменный зачёт, устный монологический ответ у доски и т.д.) Затем
идёт закрепление темы с помощью выполнения разнообразных заданий: работа с
учебником, коллективное выполнение заданий у доски под руководством учителя, работа
с презентацией-тестом. Я часто использую последний вид работы. Это очень
сокращает время на уроке. Обучающиеся отвечают устно, разбирается каждое задание.

 Возможен вариант, когда ребята решают и записывают ответы
индивидуально.   При этом можно использовать систему накопления баллов,
что очень стимулирует деятельность учащихся. Затем тест проверяется,
подсчитывается количество баллов, выставляется оценка. Здесь же учитель
корректирует знания учащихся.
    Если на уроке обучающиеся делают для себя какие-то "открытия",
то они их записывают в качестве дополнения в "портфолио" на нужную
страницу с данным заданием. Предположим, что учащийся не знал, как ставится
ударение в этом слове, он записывает это "трудное" для него слово в
папку и дома выучивает. Либо трудность составляет замена синонимичных
словосочетаний.
    Следующий этап - домашняя отработка на практике данного
задания. Я пользуюсь ЭОР "Решу ЕГЭ.ги" "Сдам ОГЭ.ги".
Ребята получают на дом тесты, заранее приготовленные мной. В ходе выполнения домашнего
теста учащийся выясняет свои слабые стороны, получить консультацию по данному
вопросу.

Действенный приём - приём мониторинга. Завожу
лист, на котором таблица, в которой проставлю плюсы и минусы по каждому
заданию, на каждого ребёнка. Через несколько уроков, когда накапливаются
результаты, подвожу итоги, какие задания требуют доработки, где учащиеся
допускают больше всего ошибок – отрабатываем эти ошибки коллективно или
индивидуально
Тот же приём на уроках коррекции знаний после контрольных или
проверочных тестов.

После прохождения тестов обучающийся приходит на урок с вопросами,
которые у него возникли при выполнении домашних тестов. В портфолио они
выписывают свои ошибочные ответы, сложности, которые им встретились, и задают
вопросы учителю. В ходе такой планомерной, неспешной, поступательной работы
происходит незаметная подготовка к экзаменам, без штурмовщины, нервных затрат и
писания бесконечных пробников.

Итак, подводя итоги, выделю этапы подготовки:
1.
Знакомство с демоверсией, критериями оценки работ
2.
Задание - завести папки для подготовки
3.
Создание учителем и учащимися теоретического материал по каждому
заданию
4.
Выполнение тренировочных заданий на уроках
5.
Выполнение онлайн-тестирования дома
6.
Приём мониторинга
7.
Коррекция ошибок на уроке в индивидуальном порядке. Если же ошибки
типичны, то коррекция ошибок происходит в коллективном формате, с
использованием доски и комментариев учителя, неоднократной проработкой
"трудных" для обучающихся моментов.

Несколько слов о выполнении заданий, направленных на проверку
коммуникативных умений и навыков (итогового собеседования, изложений и
сочинений)

Беда современных детей, которые мало читают, мало общаются, - скудный словарный
запас, бедный язык, поэтому для многих – создать текст изложения или сочинения
– это в лучшем случае – вызубрить шаблон, хотя мы рады и этому. Огромна роль
учителя словесника в развитии речи учащегося.
А
ведь многие задание связаны именно с развитием речи; работа со словом, анализ
текста, поиск темы, идеи, проблемы, и в конечном счёте - создание собственного
текста.

ОГЭ:
(2 задание – обоснование ответа на вопрос по тексту;
3 задание – поиск средства выразительности;
6 задание – замена стилистически нейтральным синонимом; -
7 задание - синонимичная замена словосочетания;
15 задание – создание текста),

ЕГЭ:
1-3
задания – работа с текстом, со словом
5
задание – работа со значением слова
6
– лексические ошибки
8-
грамматические ошибки
21-26
– работа с текстом
27
– написание сочинения

Поэтому
по-прежнему актуальным является работа с текстом на уроке русского языка и
литературы: в основном - комплексный анализ. Поэтому считаю, что на каждом
уроке должен быть текст, на основе которого проводится работа.

Работа с текстом на уроках русского языка будет эффективной, если она
проводится в определенной  системе, а не однократно. Опыт практической
деятельности в школе позволяет сделать вывод о том, что  ребята с 5 класса
достаточно быстро привыкают к использованию текста на уроке, более того им это
очень нравится.
Значение
такой работы велико:
-
воспитывается любовь к родному слову,
-
расширяется кругозор учащихся,
-
отрабатываются навыки грамотного письма, различных видов разбора;
-
формируется умение самостоятельной работы с текстом, умение создавать свой
текст.
Наиболее
результативными являются следующие формы и методы организации работы на
уроке с текстом:

- анализ текста при работе над  типами речи;
 -
сопоставительный анализ текстов;
 -
письмо по памяти;
-
работа с «деформированным» текстом;
 -
составление текста по опорным словам;
-различные
виды диктантов;
-коммуникативные
и игровые ситуации;
-редактирование
текста.
Наиболее
сложная всесторонняя форма работы с текстом – это комплексный анализ. План
анализа – на слайде.
Конечная
цель обучения русскому языку – это умение грамотно создавать свой авторский
текст. Но не только это.
Я
– последователь методики Е. И. Никитиной, которая работе со словом и связным
текстом посвятила много методических пособий и своих трудов.

Она призывала к тому, чтобы наши уроки способствовали воспитанию нравственности
и духовности на примере текстов о природе, Родине, нравственных качествах
людей.
Итак,
работа со словом, с текстом – это необходимый этап уроков.
Какими
 ЭОР пользуюсь?
Хочу
порекомендовать сайт Инессы Николаевны Перовой, https://perova3.jimdo.com/
И
российская электронная школа, http://resh.edu.ru/,  Дмитрия Гущина,
где представлены медиалекции по всем разделам, тестовые задания, контрольные
задания, «Решу ЕГЭ», «Решу ОГЭ»
Поздравляю
всех с началом учебного года, желаю творческих успехов, умных, благодарных
детей, стабильности и крепкого здоровья.

file_name: ВЫСТУПЛЕНИЕ.docx