extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа №2г. Советский"

Рассмотрено на заседании МО учителей
  русского языка и литературы  Руководитель МО __________________ Бытова Н.Н.
«29» августа 2016г.

"Согласовано" Заместитель
руководителя по УВР

__________________ Федориненко
  И.Н.
«30» августа 2016г.

"Утверждено" ____________

Директор  МБОУ СОШ № 2 Котикова
  Л.Ф.

«31» августа 2016г.

Рабочая
программа по
предмету  русский язык

Класс 6В

2016 -2017 учебный
год

Составлена на основе:

• Программы
по русскому языку  для 5 - 9 классов для общеобразовательных учреждений под
редакцией В.В. Бабайцевой( авторы: В.В.Бабайцева, А.Ю.Купалова, Е.И.Никитина,
Т.М.Пахнова, С.Н.Пименова, Л.Д.Чеснокова). - М.: "Дрофа", 2015 г.
• Основной образовательной программы
основного общего образования, утверждённой приказом от 31.08.2015 г. № 86/6.

Малышева Марина
Викторовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной
категории

г. Советский
2016 год

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа  рассчитана на
изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе:
• Федерального
государственного образовательного стандарта, основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №
1897.
• Основной образовательной
программы основного общего образования, утверждённой приказом от 31.08.2015 г.
№ 86/6;
• Программы по русскому языку
для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В.В.Бабайцевой
(авторы:В. В. Бабайцева, А.Ю. Купалова, Е. И. Никитина, Т.М. Пахнова, С. Н.
Пименова, Л. Д. Чеснокова) 2015 г.

и предполагает использование учебников В.В.Бабайцевой  " Русский
язык. Теория. 5–9 кл.(авторы:  В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова). – М. : Дрофа,
2015, "Русский язык. Практика. 5 кл." под ред. А.Ю.Купаловой
(авторы:А.Ю.Купалова, А.П.Еремеева, Г.К.Лидман-Орлова,
С.Н.Молодцова,
Т.М.Пахнова, С.Н.Пименова, Ю.С.Пичугов, Л.Ф.Талалаева). - М.: Дрофа, 2012г.,
Е.И. Никитиной "Русский язык. Русская речь. 5 кл."- М.: Дрофа, 2013. Целями
изучения русского языка в основной школе являются:
• воспитание
уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических
норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение
русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения
формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой
самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных
типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную
переработку текста и др.);
• освоение
знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования,
стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;
развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и
письменной речи, видами речевой деятельности, практическими умениями
нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого
этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение
объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности, способности применять
приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной
деятельности и повседневной жизни; развитие умений стилистически корректного
использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к
речевому самосовершенствованию.
Актуальность изучения учебного
предмета «Русский язык» состоит в том, что язык – по своей специфике и
социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью
духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы.
Курс русского
языка  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе
овладения знаниями об устройстве русского языка и особенности его употребления
в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета.
Учитывая то, что сегодня обучение
русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура
населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект
культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика,
воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,
способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
соблюдать этические нормы общения.
Русский язык –
предмет особенный и специфический. Его специфика выражена в том, что
русский язык, помимо предмета изучения, является ещё и средством обучения
остальным дисциплинам. А здесь нельзя обойтись без твердого и уверенного
владения родной речью (в данном случае – русским языком), знаний основных норм
и правил, ибо от этого умения оперировать языком существенно зависит качество
учебного процесса в целом.
В системе
общего среднего образования предмет "Русский язык" занимает одно из
ведущих мест. Представляя собой форму хранения и усвоения различных знаний,
русский язык неразрывно связан практически со всеми учебными предметами,
являясь не только объектом изучения, но и средством обучения и общения. В связи
с этим система обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях должна
обеспечить, с одной стороны, достаточно высокий уровень знаний по предмету, а с
другой стороны, научить учащихся умелому, коммуникативно целесообразному
речевому общению в различных сферах жизнедеятельности.
Как часть образовательной области
«Филология» учебный предмет «Русский язык» особенно тесно связан с предметом
«Литература». Русская литература является одним из основных источников
обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных
навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию
учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной
русской речью.
Русский язык –
один из самых развитых и богатых языков мира, но в современном обществе
культура пользования языком засорена средствами массовой информации,
политической и экономической жизнью. Именно русский язык  – это тот предмет,
который позволяет на каждом уроке уделять внимание духовно-нравственному
воспитанию личности ребенка. Его изучение также способствует   формированию
разносторонне развитой, гармоничной личности, а также воспитанию гражданина,
патриота.
Существенный вклад в формирование функциональной грамотности вносят
многообразные формы учебно – исследовательской и проектной деятельности,
обеспечивающие интеграцию урочной и внеурочной деятельности учащихся.
Формы организации учебно – исследовательской деятельности на урочных
занятиях могут быть следующими:
•
урок – исследование, урок-конкурс, урок – защита
исследовательских проектов, урок – творческий отчет, урок – рассказ об ученых,
урок – экспертиза, урок – круглый стол и др.;
•  учебный эксперимент,
который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской
деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ
результатов;
•  домашнее задание
исследовательского характера, которое может сочетать в себе разнообразные виды,
причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во
времени.
Формы
организации учебно – исследовательской деятельности на внеурочных занятиях
могут быть следующими:
•  исследовательская
практика обучающихся;
•
образовательные поездки, походы, экскурсии с четко обозначенными
образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами
контроля;
•
факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение
предмета, с возможностями реализации на них учебно – исследовательской
деятельности учащихся;
•
участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том
числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах.
В  рабочей программе соблюдается преемственность
с примерными программами начального общего образования,  в том числе и в
использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Учебный процесс при изучении русского языка  в 6 классе строится с учётом
следующих методов обучения:  • информационный;

•  исследовательский
(организация самостоятельных и практических работ);
•  проблемный (постановка
проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций на уроке);
•  использование ИКТ;
•  методы развития
способностей к самообучению и самообразованию,
•  самостоятельная
работа,
•  внеурочная
деятельность по предмету.
Система оценки достижения результатов освоения программы  предполагает комплексный
подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку
достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования:
личностных, метапредметных и предметных.
Критериями оценивания являются:
•
соответствие достигнутых личностных, метапредметных и предметных
результатов обучающихся требованиям к результатам освоения программы;
•
динамика результатов предметнойобученности, формирования
универсальных учебных действий.
Одним из методов оценки
личностных результатов обучающихся является оценка личностного прогресса
обучающегося с помощью портфолио,  регламентированным Положением  о портфолио
обучающегося ступени основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский.

Оценка личностных результатов
образовательной деятельности осуществляется в ходе  неперсонифицированных мониторинговых
исследований.
Объектом оценки метапредметных
результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных
и познавательных универсальных действий, направленных на анализ и управление
своей познавательной деятельностью.Оценивается умение учиться, т.е.
совокупность способов действий, которые обеспечивает способность обучающихся к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса.
Метапредметные результаты качественно оцениваются и измеряются в
следующих основных формах:
•  решение задач
творческого и поискового характера;
•  учебное
проектирование;
•  проверочные,
контрольные работы по предметам;
•  комплексные
работы на межпредметной основе и др.
Объектом
оценки предметных результатовслужит  способность обучающихся решать учебно-познавательные
и учебно-практические задачи с использованием средств учебного предмета, в том
числе на основе метапредметных действий. Оцениваютсядействия, выполняемые обучающимися
с предметным содержанием.
Отметки обучающимся за
стандартизированные итоговые работы и итоговые отметки за четверть выставляются
по 5-ти балльной системе.
«5» -обучающийся владеет опорной
системой знаний, необходимой для продолжения обучения на уровне осознанного
произвольного овладения учебными действиями и при выполнении  тематических и
итоговых работ выполняет не менее 85 % заданий базового уровня и не менее 50 %
заданий повышенного уровня;
«4» - обучающийся владеет опорной системой знаний и
учебными действиями, необходимой для продолжения образования и при выполнении
тематических и итоговых работ выполняет не менее 70 % заданий базового уровня и
не менее 50 % заданий повышенного уровня;
«3» - обучающийся
владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования  и
способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических
задач, при выполнении  тематических и итоговых работ выполняет не менее 50 %
заданий базового уровня.;
«2» - обучающийся не владеет опорной системой знаний и
учебными действиями, при выполнении  тематических и итоговых работ выполняет
менее 50 % заданий базового уровня;
«1» - обучающийся
не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, при выполнении
тематических и итоговых работ не выполняет задания базового уровня.
Программа
соответствует возрастным особенностям обучающихся, составлена с учётом
характеристики 6В класса: обучающиеся обладают высоким уровнем РУВ,
поддерживают высокий темп работы, умеют самостоятельно делать выводы, обобщать,
устанавливать причинно-следственные связи. Ученики этого класса способны
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета, умеют воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст. Соответственно для работы в этом классе
выбраны формы, приёмы, виды деятельности продуктивного и творческого характера.

В период приостановления учебного
процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги
обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации
образовательной деятельности:  дистанционное обучение, групповое и
индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по
индивидуальному образовательному маршруту.

2.
Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный)
учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего
образования в объеме 735 ч.
В том числе: в 5 классе - 175(210) ч, в 6 классе - 210(175) ч, в 7 классе
- 140 ч, в 8 классе – 105 ч, в 9 классе – 105(70) ч.
Учебным планом
школы предусмотрено изучение русского языка в количестве 140 ч. Рабочая
программа рассчитана на 140 ч.

3.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

•  понимание русского
языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
•  осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
•  достаточный объем
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия Ученик
научится:
•
целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную;
•
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе
учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
•  планировать пути
достижения целей;
•  устанавливать целевые
приоритеты;
•  уметь самостоятельно
контролировать своё время и управлять им;
•  принимать решения в
проблемной ситуации на основе переговоров;
•
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
•
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия,
так и по ходу его реализации;
•  основам
прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
•
учитывать разные  мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
•  формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
•
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выбор;
•
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию не враждебным для оппонентов образом;
•
задавать       вопросы,        необходимые            для      организации
 собственной  деятельности          и сотрудничества с партнёром;
•
осуществлять          взаимный       контроль        и          оказывать
     в          сотрудничестве          необходимую взаимопомощь;
•  адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
•
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить
монологическое контекстное высказывание;
•  организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и
функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
•  осуществлять
контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
•  работать в группе
— устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
•  основам
коммуникативной рефлексии;
•
использовать адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
•
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых
действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней
речи.

Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:

основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
•  проводить наблюдение
и эксперимент под руководством учителя;
•
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
•  создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
•  давать определение
понятиям;
•  устанавливать
причинно-следственные связи;
•
осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений, ограничение понятия;
•
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с
большим объёмом;
•
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
•  строить классификацию
на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
•
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
•  объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
•  основам
ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
•
структурировать тексты,включаяумение выделять главное и
второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых
событий;
•  работать
с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять
обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание
прочитанного Ученик научится:
•  ориентироваться в
содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение
текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок,
соответствующий содержанию и общему
смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по
заголовку и с опорой на
предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в
тексте;
— сопоставлять основные текстовые и
внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его
общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка,
пояснять части графика или таблицы и т. д.;
•  находить в тексте
требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные
элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте);
•
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,
требующие полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в
данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять не только главную, но и избыточную информацию;
— прогнозировать
последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники
информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и
мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для
обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние
персонажей текста, сопереживать им.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация
информации Ученик научится:
•
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки,
ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте
таблицы, изображения;
•   преобразовывать
текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
•   интерпретировать
текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте
информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых
тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении
автора или главной мысли текста.

Работа с текстом: оценка информации Ученик научится:
•   откликаться на
содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями
из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из
своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
•
откликаться на форму текста: оценивать не только содержание
текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
•   на основе
имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся
информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
•
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
•
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов
для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку
зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Речь и речевое общение Ученик научится:
•
использовать различные виды монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
•
использовать различные виды диалога в ситуациях формального и
неформального, межличностного и межкультурного общения;
•   соблюдать нормы
речевого поведения в типичных ситуациях общения;
•   оценивать
образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия
ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого
взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
•
предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого
общения.

Предметные результаты за курс ООО:

Речь и речевое общение Ученик научится: использовать
различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных
видов монолога) в различных ситуациях общения;
•
использовать различные виды диалога в ситуациях формального и
неформального, межличностного и межкультурного общения;
•   соблюдать нормы
речевого поведения в типичных ситуациях общения;
•   оценивать
образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия
ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого
взаимодействия, уместности использованных языковых средств; • предупреждать
коммуникативные неудачи в процессе речевого общения. Ученик получит
возможность научиться:
•
выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично
представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
•
участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать
собственную позицию, доказывать её, убеждать;
•   понимать
основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность Аудирование
Ученик научится:
•   различным видам
аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание
аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
•   понимать и
формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль,
логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового,
художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную
информацию, комментировать её в устной форме;
•   передавать
содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового,
художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения
(подробного, выборочного, сжатого).
Ученик получит возможность научиться:
•
понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию
публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её
в устной форме.
Чтение
Ученик научится:
•   понимать
содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и
аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов
и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также
в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме
плана, тезисов (в устной и письменной форме);
•
использовать практические умения ознакомительного, изучающего,
просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
•   передавать
схематически представленную информацию в виде связного текста;
•
использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и
другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
•   отбирать и
систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
Ученик получит возможность научиться:
•
понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую)
информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой
принадлежности;
•   извлекать
информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её
решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том
числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение
проблемы.
Говорение Ученик научится:
•   создавать
устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного
характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с
содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной
направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение,
небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии,
история, участие в беседе, споре);
•
обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой
учебной деятельности, распределение частей работы;
•
извлекать из различных источников, систематизировать и
анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с
учётом заданных условий общения;
•   соблюдать в
практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета. Ученик
получит возможность научиться:
•
создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
•   выступать перед
аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
•
участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы
учебно-научного общения;
•
анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их
успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Ученик научится:
•
создавать письменные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое
сочинение на социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые и учебные
темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка,
доверенность, заявление);
•
излагать содержание прослушанного или прочитанного текста
(подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов,
плана;
•   соблюдать в
практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию. Ученик получит возможность
научиться:
•   писать рецензии,
рефераты;
•   составлять
аннотации, тезисы выступления, конспекты;
•
писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления
языковых средств.
Текст
Ученик научится:
•   анализировать и
характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту
как речевому произведению;
•
осуществлять информационную переработку текста, передавая его
содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

•
создавать и редактировать собственные тексты различных типов
речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Ученик получит возможность научиться:
создавать в устной и письменной форме
учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие
в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо,
объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в
соответствии со спецификой употребления в них языковых средств. Функциональные
разновидности языка Ученик научится:
•   владеть
практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне
употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
•   различать и
анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного),
публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв,
сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью,
очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как
жанры официальноделового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной
речи);
•   создавать
устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв,
сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как
жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры
официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи;
тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие
разные функционально-смысловые типы речи);
•   оценивать чужие
и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки
зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
•   исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
•
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную
тему. Ученик получит возможность научиться:
•
различать и анализировать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки
зрения специфики использования в них лексических, морфологических,
синтаксических средств;
•   создавать
тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат,
тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на
учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в
официальноделовом стиле; готовить выступление, информационную заметку,
сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах,
разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;
создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом
внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой
употребления языковых средств;
•
анализировать образцы публичной речи с точки зрения её
композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных
коммуникативных задач;
•
выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью. Общие сведения о языке Ученик научится:
•   характеризовать
основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского
языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского)
языка в развитии русского языка;
•
определять различия между литературным языком и диалектами,
просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и
характеризовать эти различия;
•   оценивать
использование основных изобразительных средств языка.
Ученик получит возможность научиться:

характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие
русистики. Фонетика и орфоэпия. Графика Ученик научится:
•   проводить
фонетический анализ слова;
•   соблюдать
основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
•
извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах деятельности. Ученик получит
возможность научиться:
•   опознавать
основные выразительные средства фонетики (звукопись);
•   выразительно
читать прозаические и поэтические тексты;
•
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических
словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. Морфемика
и словообразование Ученик научится:
•
делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова;
•   различать
изученные способы словообразования;
•
анализировать        и          самостоятельно        составлять     словообразовательные
        пары   и словообразовательные цепочки слов;
•
применять знания и умения по морфемике и словообразованию в
практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического
анализа слов. Ученик получит возможность научиться:
•
характеризовать     словообразовательные        цепочки          и
         словообразовательные          гнёзда, устанавливая смысловую и
структурную связь однокоренных слов;
•
опознавать основные выразительные средства словообразования в
художественной речи и оценивать их;
•
извлекать    необходимую            информацию  из        морфемных,
 словообразовательных        и этимологических словарей и справочников, в том
числе мультимедийных;
•
использовать этимологическую справку для объяснения правописания
и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология Ученик научится:
•   проводить
лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность
слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное
значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также
указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
•   группировать
слова по тематическим группам;
•   подбирать к
словам синонимы, антонимы;
•   опознавать
фразеологические обороты;
•   соблюдать
лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
•
использовать лексическую синонимию как средство исправления
неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
•
опознавать основные виды тропов, построенных на переносном
значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
•
пользоваться различными видами лексических словарей (толковым
словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и
использовать полученную информацию в различных видах деятельности. Ученик
получит возможность научиться:
•   объяснять общие
принципы классификации словарного состава русского языка;
•
аргументировать различие лексического и грамматического значений
слова; • опознавать омонимы разных видов;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
•   опознавать
основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
•
извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного
типа (толкового словаря,          словарей         синонимов,    антонимов,    устаревших
   слов,   иностранных  слов, фразеологического словаря и др.) и справочников,
в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах
деятельности.
Морфология
Ученик научится:
•
опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их
формы, служебные части речи;
•   анализировать
слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
•
употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с
нормами современного русского литературного языка;
•
применять морфологические знания и умения в практике
правописания, в различных видах анализа;
•
распознавать          явления          грамматической        омонимии,
    существенные           для          решения орфографических и
пунктуационных задач. Ученик получит возможность научиться:
•   анализировать
синонимические средства морфологии;
•   различать
грамматические омонимы;
•   опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового
стилей речи;
•
извлекать необходимую информацию из словарей грамматических
трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных
видах деятельности. Синтаксис
Ученик научится:
•   опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
•
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
•
употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами
современного русского литературного языка;
•
использовать разнообразные синонимические синтаксические
конструкции в собственной речевой практике;
•
применять синтаксические знания и умения в практике правописания,
в различных видах анализа.
Ученик получит возможность научиться:
•   анализировать
синонимические средства синтаксиса;
•   опознавать
основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового
стилей речи;
•
анализировать особенности употребления синтаксических конструкций
с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований
выразительности речи. Правописание: орфография и пунктуация Ученик научится:

•
соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе
письма (в объёме содержания курса);
•
объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и
письменной форме (с помощью графических символов);
обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки;
•
извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и
справочников; использовать её в процессе письма.
Ученик получит возможность научиться:
•   демонстрировать
роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
•
извлекать необходимую информацию из мультимедийных
орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту
информацию в процессе письма. Язык и культура
Ученик научится:
•   выявлять
единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях
устного народного творчества, в художественной литературе и исторических
текстах;
•
приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка
позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
•
уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной
деятельности и повседневной жизни.
Ученик получит возможность научиться:
•
характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры
и истории народа — носителя языка;
•
анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым
этикетом отдельных народов России и мира.

Предметные результаты за 2016-2017 уч.год:

•
Аргументированно доказывать принадлежность слова к глаголам и
отличать глаголы от однородных слов других частей речи по совокупности
признаков.
•
Соотносить личные формы глагола с инфинитивом, учитывая вид
глагола и его возвратность – невозвратность.
•   Различать и
употреблять глаголы – синонимы и глаголы – антонимы.
•
Согласовывать глагол – сказуемое в прошедшем времени с
подлежащим, выраженным существительными среднего рода и собирательными
существительными.
•
Употреблять при глаголах имена существительные в нужном косвенном
падеже (по списку словосочетаний).
•   Употреблять
формы настоящего и будущего времени при сообщении о прошлых событиях.
•
Правильно выбирать форму глагола для выражения разной степени
категоричности при побуждении к действию.
•
Соблюдать видо – временную соотнесённость глаголов – сказуемых в
связном тексте; употреблять глаголы – синонимы для связи соседних предложений и
частей целого текста.
•   Строить диалог
с употреблением синонимичных глаголов речи.
•   Аргументированно
доказывать принадлежность слова к именам прилагательным  и отличать имя
прилагательное  от однокоренных  слов других частей речи по совокупности
признаков.
•
Различать омонимы (военный как имя прилагательное и как имя
существительное) с учётом синтаксической функции слова.
•   Анализировать
составные формы сравнительной и превосходной степени.
•   Употреблять
относительные прилагательные в значении качественных.
•   Различать
синонимичные и антонимичные значения прилагательных.
•   Характеризовать
предмет с помощью прилагательных.
•   Правильно
употреблять варианты форм сравнительной и превосходной степени сравнения.
•
Согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с
существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола
(гений, подросток, двойник, персона, личность, бездарность).

•
Согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с
существительными общего рода (недотрога, самоучка, бедняга, жадина, тихоня).
•   Аргументировано
доказывать принадлежность слова к именам числительным.
•   Отличать имена
числительные от слов других частей речи со значением количества.
•   Употреблять
числительные в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний.
•   Правильно
строить словосочетания, обозначающие праздники (8 Марта, 9 Мая).
•   Употреблять
числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем существительным.
•
Правильно оформлять числительные в деловой письменной речи
9обозначение дат, порядка перечней, классификаций, планов и т. д.)
•   Доказывать
принадлежность слова к наречию.
•
Различать омонимы (зимой – существительное, зимой – наречие) с
учётом значения и синтаксической функции слова.
•   Отличать слова
состояния от наречий.
•   Различать
синонимичные и антонимичные значения наречий.
•   Употреблять
наречия со значением оценки.
•   Использовать
наречия как средство организации текста.
•
Аргументировано доказывать принадлежность слова к местоимениям по
совокупности признаков.
•   Правильно
образовывать формы местоимений (ср.: ей, к ней, благодаря ей и др.)
•
Использовать местоимения в контексте в соответствии с их
значением, избегая неточности, двусмысленности высказывания.
•
Использовать местоимения для устранения однообразного повторения
слов в тексте, для связи частей высказывания.
•   Пользоваться
местоимениями в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами
(не допускать неоправданного «яканья», не говорить о присутствующем в третьем
лице, не назвав имени; не пользоваться местоимением в качестве обращения;
правильно употреблять форму вежливости и соблюдать нормы согласования различных
типов сказуемого с подлежащим, выраженным формой вежливости вы, и др.)
•
Анализировать текст – описание (одежды, природы, обстановки) с
точки зрения особенностей построения.
•   Вычленять в
повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их роль;
•
Анализировать и излагать статью учебника как образец рассуждения
(текста научного стиля).
•
Излагать повествовательный текст, осложнённый описанием (природы,
обстановки, одежды, костюма), подробно, сжато, с творческим заданием.
•   Излагать
повествовательный текст с творческим заданием (вводить элементы рассуждения:
оценка эпизода, определение его значения для понимания характера героев или
развития событий).
•
Создавать текст – описание (природы, одежды, костюма и др.) по
личным впечатлениям и наблюдениям.
•
Создавать текст – повествование с элементами описания (природы,
обстановки, действий, трудовых процессов).
•
Составлять сочинение – рассказ, созданный на основе изображения
(например, по сюжетной картине) и осложнённый элементами описания обстановки.
•
Строить рассуждение в устной и письменной форме на грамматическую
тему по образцу рассуждений, представленных в учебнике.
•   Совершенствовать
собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу,
необходимой композиции и заданному
стилю речи.

4.Содержание учебного предмета.
Направленность курса русского (родного)
языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре
программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие
формирование указанных компетенций:
•   содержание,
обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.
Данная содержательная линия представлена в рабочей программе разделами,
изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого
общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст»,
«Функциональные разновидности языка»;
•
содержание, обеспечивающее формирование языковой и
лингвистической (языковедческой) компетенций: разделы, отражающие устройство
языка и особенности функционирования языковых единиц: «Фонетика, графика и
орфоэпия», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология»,
«Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и
пунктуация»;
•   содержание,
обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Содержательная линия представлена в рабочей программе разделом «Общие
сведения о русском языке», изучение которого позволит раскрыть связь языка с
историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно
взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса обучающиеся
не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и
навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные
коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как
национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой
системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения
оказываются неразрывно связанными.  I. Система языка.
ВВЕДЕНИЕ
Русский язык — один из богатейших языков мира.
Повторение изученного в 5 классе.
Грамматика
МОРФОЛОГИЯ
ПОНЯТИЕ О МОРФОЛОГИИ

Система частей речи в русском языке. Основания их
выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль. Части речи самостоятельные и служебные.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Понятие об имени существительном. Нарицательные и
собственные имена существительные. Правописание собственных имён
существительных (заглавная буква и кавычки). Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные. Род как постоянный признак имён существительных. Число
имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа. Система падежей в русском языке и типы склонения
имён существительных. Склонение существительных в единственном числе. Склонение
существительных во множественном числе. Правописание ь и ов — евв
родительном падеже множественного числа после шипящих и ц.
Разносклоняемые имена существительные.
Правописание суффикса -ен-
в существительных на -мя. Неизменяемые существительные.
Словообразование имён
существительных с помощью суффиксов, приставок. Правописание суффиксов -ик-,
-ек-; -ок-, -ек-; -оньк- (-онок-), -еньк-
после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-
Правописание           не        с          именами         существительными.
 Правописание            сложных         имён существительных.
ГЛАГОЛ
Понятие о
глаголе. Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению. Правописание не с
глаголами. Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива. Буква ь в
инфинитиве. Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных
глаголов. Правописание тсяи -тьсяв глаголах. Глаголы совершенного
и несовершенного вида. Их значение и образование.
Правописание
корней -бир- — -бер-, -мир- — -мер-, -тир- —
-тер- и др. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
Формы прошедшего, настоящего и
будущего времени глагола в изъявительном наклонении.
Их значение. Прошедшее время. Значение, образование и
изменение глаголов прошедшего времени.
Правописание глагольных
суффиксов, стоящих перед -л-, в глаголах прошедшего времени. Правописание
гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени. Настоящее и будущее время.
Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и
несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам
и числам. Основа настоящего (будущего) времени. Употребление глаголов в форме
настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени. Лицо и число
глаголов. Значение 1, 2, 3-го лица. Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного
числа. Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые
глаголы. Буквы е и ив окончаниях глаголов I и II спряжения.
Условное наклонение глаголов. Значение, образование,
изменение и употребление глаголов в условном наклонении. Правописание бы с
глаголами в условном наклонении.
Повелительное         наклонение.   Значение,       образование
  и          употребление            глаголов         в повелительном
наклонении. Правописание глаголов в повелительном наклонении.
Безличные глаголы. Их значение и употребление в
предложениях с одним главным членом. Словообразование глаголов. Образование
глаголов с помощью приставок и суффиксов. Правописание гласных в суффиксах -ыва-
(-ива-), -ова- (-ева-).
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Понятие об имени прилагательном.
Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению. Качественные и
относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имён
прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких
прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких
имён прилагательных в роли сказуемых. Правописание кратких имён прилагательных
с основой на шипящую. Склонение полных прилагательных.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных.
Правописание букв ои е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена
прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих
прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий.
Прилагательные с суффиксами -ин- (-ын-), -ов- (-ев-).

Степени сравнения имён
прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в
сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений
и сказуемых.
Словообразование имён прилагательных с помощью суффиксов,
приставок и сложения основ.
Одна и две буквы н в
суффиксах прилагательных. Правописание суффиксов -к- и -ск-
Правописание           не        с          прилагательными.
   Слитное         и          дефисное            написание      сложных
прилагательных.
Особенности употребления разных форм прилагательных в
разных стилях и жанрах речи.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Понятие об имени числительном.
Роль числительных в речи. Имена числительные простые, сложные и составные.
Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят
числительные.
Правописание удвоенной согласной в числительных.
Правописание мягкого знака в числительных.
Количественные числительные, их
значение, склонение, особенности употребления в словосочетании. Собирательные
числительные, их значение, склонение и употребление. Порядковые числительные,
их значение и изменение. Употребление прописной буквы в датах, обозначающих
праздники.
Дробные числительные, их значение и изменение. Правописание
падежных окончаний имён числительных.
НАРЕЧИЕ
Понятие о наречии как части речи.Роль наречий в
речи.Основные группы наречий по значению: наречия образадействия, меры и
степени, места, времени, причины, цели. Степени сравнения
наречий.Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов.
Правописание суффиксов -о — -е после
шипящих.Правописание н и ннв наречиях на -
о.Правописание
наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-,за-.Дефисное
написание наречий с приставками по-, в- (во-), атакже
наречий, образованных повтором слов. Словообразование наречий путём перехода
слов из однойчасти речи в другую.
Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Слитноеи
раздельное написание наречий (по списку).
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ
Понятие о словах категории состояния. Признаки слов категории
состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость,
синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.Группы слов
категории состояния по значению. Сходствои различие наречий и слов категории
состояния.
МЕСТОИМЕНИЕ
Основание выделения местоимения как части речи: особое
грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в
речи.Соотносительность местоимений с другими частями речи(с существительными,
прилагательными, числительными,наречиями). Изменяемые и неизменяемые
местоимения.Разряды местоимений по значению и грамматическимсвойствам.
Личные местоимения, их значение, изменение и рольв
предложении.
Правописание местоимения с предлогами.Прописная буква в
формах вежливости.
Возвратное местоимение себя: значение, формы
изменения, роль в предложении.
Притяжательные местоимения: значение, изменениеи роль в
предложении.
Вопросительные местоимения: значение, изменяемыеи
неизменяемые, роль в предложении.
Относительные местоимения:
значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Запятая между частями
сложного предложения, соединёнными относительным местоимением.
Неопределённые местоимения:
значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении;
синонимиянеопределённых местоимений.Правописание неопределённых местоимений с
морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь.Правописание не
в неопределённых местоимениях.
Отрицательные местоимения: значение, деление на изменяемые
и неизменяемые, роль в предложении.Правописание не и ни в
отрицательных местоимениях.
Определительные местоимения: значение, деление на
изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.
Указательные местоимения: значение, деление на изменяемые и
неизменяемые, роль в предложении.Правописание местоимений-наречий потому,
затем, отсюда, поэтому и др.
ПОВТОРЕНИЕ
II.
Развитие связной речи.
Темы узкие и широкие. Простой и сложный план.
Эпиграф.
Лексические средства связи предложений в тексте.
Описательный оборот.
Характеристика официально-делового стиля речи.
Художественное повествование. Рассказ.
Описание природы, помещения, одежды, костюма.
Построение текста-рассуждения
в различных стилях речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте.

5.Тематическое планирование.

№

Тема.

Всего часов.

В том числе

Характеристика основных видов деятельности обучающихся.

дикт.

к.р.

р.р.

внеур. деят.

1.

Вводный урок.

1

-

-

-

-

Анализ, сопоставление и  конспектирование текстов.

2.

Повторение изученного в 5 классе.

13

1

-

4

1

Анализ предложений, вычленение абзацев в тексте,
  оформление предложений на письме и в устной речи. Выполнение фонетического,
  морфемногои морфологического разбора  слов, нахождение однокоренных слов.
  Устранение нарушений произносительных норм в словах.  Работа со  словарями,
  толкование  значений слов, подбор синонимов.
По опознавательным признакам определение темы, основной мысли, стиля,
  типа речи,   пересказ текста.  Анализ рубрик в различных СМИ. Составление
  собственных высказываний на тему текста. Редактирование написанного,
  классификация ошибок. Обозначение  условий выбора орфограмм при выполнении
  упражнений, поиск в тексте языковых средств выразительности. Выделение,
  группировка и составление словосочетаний. Нахождение в тексте простых и
  сложных предложений, расстановка  знаков препинания, составление сложных
  предложений по схемам, выполнение синтаксического разбора. Нахождение в
  тексте предложений с прямой речью, составление их схем, составление диалогов,
  подбор предложений по схемам.

Грамматика. Морфология.

3.

Понятие о морфологии.

2

-

-

-

-

Объединение слов в группы,  различение частей речи и
  однокоренных слов, самостоятельных и служебных частей речи. Определение
  формы слов,  морфологических признаков частейречи.

4.

Имя существительное.

25

1

-

4

1

Распознание
  существительныхпо значению. Различение собственных, нарицательных,
  одушевлённых, неодушевлённыхсуществительных. Характеристика морфологических
  признаков и синтаксической роли существительных. Составлениерассуждений на
  морфологическую тему. Определение основных категорий существительных.
  Оформление на письме падежных окончаний. Определение рода, числа, падежа,
  склонения. Использование  в соответствии с нормами формы множественного числа
  существительных.  Употребление неизменяемых существительных в соответствии
  снормами русского языка. Выполнение морфемного и словообразовательного
  анализа слов. Составление словосочетаний и предложений. Подбор собственных
  примеров.
Составление
  таблиц. Написание диктанта. Ответы на контрольные вопросы.
Написание пейзажногосочинения
  с помощью изложения, близкого к тексту.
Озаглавливание
  и пересказ текста. Анализ текста. Составление простого и сложного плана.

5.

Глагол.

51

1

2

8

-

Распознание глагола как частиречи.
  Использованиеглаголов-синонимов и глаголов-

антонимов. Определение морфологических признаков и
  синтаксической функции глаголов. Определение глаголов-сказуемых в
  предложениях. Характеристика глаголов по наклонению, времени, лицу, числу.
  Составление предложений на тему.  Рассказ о глаголе как части речи. Работа с
  иллюстрацией. Нахождение  глаголов в тексте.
Характеристика
  морфологических признаков и синтаксической роли глаголов. Пересказ текста.
  Членение инфинитива на морфемы, восстановление инфинитива по личным формам.
  Составление памятки, инструкции с инфинитивом. Составление словосочетаний и
  предложений. Подбор собственных примеров. Определение способа образования
  глаголов, выделение суффиксов инфинитива и суффиксов прошедшего времени.
  Использование глаголов в соответствии с нормами.  Определение спряжения
  глаголов. Анализ предложений с глаголами. Составление и анализ таблиц.
  Использование глаголовв соответствии с нормами.  Определение спряжения
  глаголов.Анализпредложений с глаголами.   Морфемный и морфологический разбор
  глаголов. Изменение наклонения глагола. Написание диктанта. Ответы на
  контрольные вопросы.
Написание выборочного изложения. Написание
  творческого изложения, сочинения в жанре рассказа. Составление текстов на
  заданную тему. Рассказ по рисункам.
Определение
  темы, основной мысли текста, озаглавливание текста, подбор эпиграфа к
  сочинению. Анализ текста. Рассказ на основе услышанного.

6.

Имя прилагательное.

32

1

1

6

1

Характеристика морфологических признаков и
  синтаксической роли прилагательных.
Работа с иллюстрацией, характеристика предметов,
  изображённых на ней.
Составление
  словосочетаний с прилагательными. Использование  эпитетов в речи. Заполнение
  таблиц.  Словообразовательный анализ прилагательных. Образование
  прилагательных с помощью суффиксов.  Употребление прилагательных в
  соответствии снормами языка.образование степеней сравнения. Выделение
  прилагательных в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделение
  морфем. Сравнение различных объектов. Характеристика прилагательных по
  значению. Морфемный и морфологический разбор прилагательных. Подбор синонимов
  к прилагательным. Нахождение прилагательных в тексте. Образование кратких
  форм. Составление, анализ и исправление таблиц. Образование сложных
  прилагательных. Составление текста на заданную тему.  Написание диктанта.
  Ответы на контрольные вопросы.
 Анализ текста, выделение основной мысли.
  Продолжение текста по данному началу.   Написание пейзажного
  сочинения.Выразительное чтение  текстов. Сжатый пересказтекста, переход от
  сжатогоописания к краткому, а затеми полному описанию помещения. Сочинение - описание
  интерьера. Описание костюма. Характеристика текстов, содержащих описание
  природы.  Определение темы, основной мысли текста, озаглавливание текста.
  Написание выборочного изложения.

7.

Имя числительное.

18

-

1

3

-

Анализ и характеристика общекатегориального значения, морфологических
  признаков и синтаксической роли имени числительного. Составление
  словосочетаний и  предложений с числительными. Анализ числительных в тексте.
  Деление слов на

группы
  согласно виду орфограмм. Определение разряда числительных. Изменение
  числительных. Запись словами арифметических примеров. Морфологический разбор
  числительных.  Написание диктанта. Ответы на контрольные вопросы. Составление
  и запись плана сообщения.
Составление деловых бумаг с использованием
  числительных (расписка, объявление). Сочинение-рассказ по картине. Описание
  книги. Определение стиля текста, замена цифр словами. Составление рассказа по
  рисунку.

8.

Наречие.

17

1

-

3

1

Анализ и характеристика общекатегориального значения, морфологических
  признаков и синтаксической роли наречия. Нахождение наречий в тексте.
Составление
  рассказа с использованием наречий. Образование разных форм наречий.
  Морфологический разбор наречия. Составление словосочетаний и  предложений
  Образование степеней сравнения наречий. Образованиенаречий. Морфемный анализ.
  Диктант по памяти. Работа с таблицей. Анализ таблиц, подбор своих примеров,
  составление планов ответов. Дифференциация слов по разным видам орфограмм.
  Образование наречий. Сопоставление дефисного написания неопределённых
  местоимений и наречий. Составление таблиц. Составление рассказа по опорным
  словам,  подбор заголовков.сообщение о наречии по плану. Словарный диктант.
Свободный
  диктант. Ответы на контрольные вопросы.
Анализ текста. Сочинение-рассуждение на
  грамматическую тему. Рассуждение на основе прочитанного текста, подробное
  изложение. Составление отзыва. Составление учебных докладов.  Анализ отзывов
  на доклад.

9.

Категория состояния.

9

-

1

1

-

Определение категории состояния как части речи.
  Различение слов категории состояния и наречий. Списывание предложений,
  выделение слов категории состояния как членов предложения. Анализ слов
  категории состояния в тексте. Работа с прозаическими отрывками, определение
  типа текста, роли наречий и слов категории состояния.пересказ художественного
  текста. Характеристика слов категории состояния по морфологическим признакам
  и синтаксической роли. Разбор слов категории состояния. Нахождение слов
  категории состояния в тексте, определение их значения  роли, ответы на
  контрольные вопросы.
Анализ текста с точки зрения возможности создания
  сценария по нему. Создание киносценария. Сжатое изложение. Сочинение на
  лингвистическую тему.

10.

Местоимение.

25

1

1

3

1

Характеристика местоимения как части речи. Склонение личных,
  притяжательных, указательных  местоимений по падежам. Составление
  словосочетаний и предложений. Замена существительных местоимениями. Диктант.
  Определение падежа возвратного местоимения. Замена слов фразеологизмами с
  местоимением себя. Устранение недочётов в употреблении местоимений. Склонение
  вопросительных и относительных местоимений по падежам.  Нахождение
  морфологических ошибок в образовании форм глаголов и местоимений. Анализ
  текста. Анализ таблиц. Определение способов образования неопределённых  и
  отрицательных местоимений. Подбор однокоренных слов. Определение
синтаксической роли местоимений. Выделение
  местоимения по признаку сходства с

другими
  частями речи. Анализ пословиц. Характеристика местоимения по морфологическим
  признакам и синтаксической роли. Морфологический разбор местоимений.
  Сообщение о местоимении.  Ответы на контрольные вопросы.  Использование
  указательных и определительных местоимений как морфологическихсредства связи
  предложенийв тексте. Рассказ по рисункам.
Составление плана. Сочинение-рассуждение. Сочинение
  по картине.

11.

Повторение изученного в 6 классе.

17

1

1

3

1

Составление
  таблиц, планов ответов. Устные сообщения.  Группировка слов по видам
  орфограмм.  Расстановка знаков препинания. Сочинение.  Нахождение слов с
  орфограммами. Разные виды разбора. Обозначение состава слов и способа их
  образования. Подбор к словам форм и однокоренных слов. Указание падежей
  именных частей речи. Подбор синонимов, антонимов.
По опознавательным признакам определение темы,
  основной мысли, стиля, типа речи,   пересказ текста.

Итого:

210

7

7

35

6

6. Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Нацеленность образования на развитие личности ученика, его
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей определяет место
средств обучения и учебного оборудования в системе преподавания русского языка.

Для достижения намеченных результатов в процессе изучения
русскому языку используется УМК под редакцией В.В. Бабайцевой.
Литература для учителя. Основная:
1.Бабайцева, В.
В. Русский язык. Теория. 5–9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В.
Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2012.
2.
Русский язык. Практика. 6 кл. : учеб. пособие для общеобразоват.
учреждений / Г. К. Лидман-Орлова и др. ; под ред. Г. К. Лидман-Орловой. – М.:
Дрофа, 2013.
3.
Никитина, Е. И. Русский язык. Русская речь. 6 кл. : учеб. для
общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина. – М.: Дрофа, 2013. Дополнительная:

1.Блинов, Г. И. Сборник
диктантов по орфографии и пунктуации. 5–9 классы / Г. И. Блинов, В. А.
Антохина. – М. : Просвещение, 2011.
2.Контрольно-измерительные
материалы. Русский язык. 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова.- М.: ВАКО, 2014.
3.Контрольные и
проверочные работы по русскому языку к учебнику «Русский язык. Практика. 6 кл.»
/ Л. И. Новикова, Е. Э. Грибанская. – М. : Экзамен, 2010.
4.Костяева, Т.
А. Проверочные материалы по русскому языку для 5–8 классов / Т. А. Костяева. – М.
: Просвещение, 2012.
5.Пименова, С.Н. Книга для учителя. Русский язык. 6 класс:
учебно-методическое пособие к УМК «Русский язык. Теория»; «Русский язык. Практика»;
«Русский язык. Русская речь»/  С. Н. Пименова. – М. : Дрофа, 2013.
6.
Русский язык. 6 класс: Поурочные планы по программе
В.В.Бабайцевой / Авт.- сост. Н.О.Крамаренко.- Волгоград: Учитель, 2010.
7.  Русский язык: Сборник
заданий. 6 -7 класс: Пособие для школ и классов с углубл.
изучением
русского языка к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-11 классы» /
В.В.Бабайцева, А.В.Глазков и др.- М.: Дрофа, 2012.
8.Сенина Н.А., Вишневецкая Г.В., Диденко С.А., Федотенко
С.В., Цесарская С.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 класс/
Под ред. Н.А.Сениной.- Ростов н/Д: Легион, 2009.
Литература для учащихся. Основная:
1.Бабайцева, В.
В. Русский язык. Теория. 5–9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В.
Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М. : Дрофа, 2012.
2.
Никитина, Е. И. Русский язык. Русская речь. 6 кл. : учеб. для
общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина. – М. : Дрофа, 2013.
3.
Русский язык. Практика. 6 кл. : учеб. пособие для общеобразоват.
учреждений / Г. К. Лидман-Орлова и др. ; под ред. Г. К. Лидман-Орловой. – М. : Дрофа,
2013. Дополнительная:
1.Русский язык: Сборник заданий. 6 -7 класс: Пособие для
школ и классов с углубл.
изучением
русского языка к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-11 классы» /
В.В.Бабайцева, А.В.Глазков и др.- М.: Дрофа, 2012.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующих программно-педагогических средств,
реализуемых с помощью компьютера:
–  электронный
репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов); – репетитор по русскому
языку (Кирилла и Мефодия);
20

–  репетитор
«Русский язык» (весь школьный курс); – программа «Домашний репетитор»;
–  орфотренажер
«Грамотей».

Главными целями использования материально-технических средств
обучения становятся поддержка перехода от репродуктивных форм учебной
деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы,
усиление аналитического компонента учебной деятельности, формирование коммуникативной
культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее
источниками.
Одним из существенных условий реализации государственного
образовательного стандарта по русскому языку является использование в школьной
практике информационных и коммуникационных технологий, в частности разработка
информационных и информационнодеятельностных моделей обучения. В активизации
познавательной деятельности учащихся особую значимость приобретают такие
информационно-коммуникационные средства обучения, как мультимедийные обучающие
программы, интерактивные школьные доски и электронные учебники (приложения к
учебникам) по основным разделам курса русского языка, мультимедийные
тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка,
электронные библиотеки по курсу русского языка, игровые компьютерные программы
(по разделам курса русского языка) и т. п. Информационные и коммуникационные
технологии входят в систему контроля, оценки и мониторинга учебных достижений
школьников.

Список технических средств, необходимых в кабинете
русского языка.

1.Компьютер.
2.Мультимедиапроектор.
3.Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная
школьная сеть, выход в Интернет).
4.Видеомагнитофон.
5.Телевизор. 6.Аудимагнитофон.

Рекомендуемые информационные ресурсы Интернета.

www.wikipedia.ru
Универсальная энциклопедия «Википедия».  www.krugosvet.ru
Универсальная энциклопедия «Кругосвет» www.mbricon.ru Энциклопедия
«Рубрикон».
www.slovari.ru Электронные словари. www.gramota.ru Справочно-информационный
интернет- портал «Русский язык».
21

Календарно-тематическое планирование.
Приложение.

№
п/п

Дата проведения

Тема урока

Планируемые результаты обучения

план

фактически

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия

Введение (1ч).

1.

Вводный урок. Русский язык — один из богатейших языков мира.

Знает о языке как инструменте познания мира, осознаёт роль русского
  языка в жизни страны, в дружбе народов, в жизни общества,  уметь составлять простой план
  статьи, создавать письменное высказываниерассуждение на основе исходного
  текста.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной
  задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и
  успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные
  действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит монологические
  высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
  с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Повторение изученного в 5 классе (13ч).

2.

Синтаксис и пунктуация.

Знает  пунктуационные правила,
  изученные в 5 классе (пунктуация при обращении, вводных словах, однородных
  членах предложения, в сложных предложениях, при прямой речи). Уметь правильно
  применять пунктуационные правила; редактировать текст.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
  самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая
  нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
  рабочих тетрадей.  Коммуникативные: строит понятные для партнеров
  монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
  рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

3.

Фонетика.

Знает,  что обозначает данные
  термины, умеет характеризовать звуковой строй языка.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас
  знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом
  решаемых задач.

4.

Орфоэпия.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач.

5.

Орфография.

Знает изученные орфограммы, умеет применять орфографические правила.

Регулятивные: актуализирует и восстанавливает
  известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу;
  планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию
  в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
  применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные: взаимодействие -владеет коммуникативноречевыми действиями,
  направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект);
  кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация -
  умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или
  партнера по деятельности.

6.

Орфограмма, нормы орфографии.

7.

Р.р. Признаки текста.

Умеет аргументировано доказывать признаки текста, выразительно читать,
  определять основную мысль, подбирать заголовок, делить текст на смысловые
  части, определять стиль и тип речи.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
  зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных
  текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную
  информацию.
Коммуникативные: осознанно строит высказывания,
  используя речь для регуляции своих действий.

8.

Морфемика. Лексика.

Умеет выполнять разборы слова: морфемный, словообразовательный.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию
  в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
  применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы
  других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
  точку зрения.

9.

Внеурочная деятельность.
Ролевая игра по теме «Речевые

Умеет работать со словарями.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или

25

нормы».

самостоятельно)
  необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас
  знаний, преобразует, структурирует
воспроизводит
  и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать,
  отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

10.

 Диктант по теме "Повторение изученного в 5 классе".

Знает изученные орфограммы, пунктограммы. Умеет производить
  предложенный вид разбора слова и предложения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои
  достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
  осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные
  действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения,
  задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения.

11.

Анализ результатов диктанта по теме "Повторение изученного в 5
  классе". Работа над ошибками.

Регулятивные: адекватно оценивает свои
  достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
  преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные
  действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;
  устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

12.

Р.р. Темы широкие и узкие.
Подготовка к сочинению на одну из тем.

Знает, что такое тема текста, в чем различие узких и широких тем. Умеет
  различать широкие и узкие темы, вычленять из широких узкие, расширять узкие;
  определять тему текста, озаглавливать текст.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
  по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
  зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных
  текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную

13.

Р.р. Подготовка к написанию изложения, близкого к тексту
  (И.Тургенев. "Воробей").

Знает законы, по которым создается текст. Понимает на слух
  информацию текста. Умеет устанавливать

14.

Р.р. Написание изложения, близкого к тексту (И.Тургенев.
"Воробей").

смысловые части текста, определять их связи;
  адекватно передавать содержание услышанного в письменной форме в сжатом виде.

информацию.

Коммуникативные: осознанно строит высказывания,
  используя речь для регуляции своих действий.

Грамматика. Морфология (2ч).

15.

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Знать  принципы выделения слов в отдельные группы;
  отличие самостоятельных частей речи от служебных. Умеет определять
  принадлежность слов к частям речи.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с
  целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся,
  полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы);
  осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и
  действий одноклассников.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
  ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную
  характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного;
  анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.
Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические
  высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение;
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

16.

Слово и его формы.

Знать отличие самостоятельных частей речи от служебных. Умеет
  определять принадлежность слов к частям речи.

Имя существительное (25ч).

17.

Понятие о существительном.
  Существительные нарицательные и собственные.

Знает морфологические признаки, умеет отличать
  существительные от других частей речи различать собственные и нарицательные
  существительные.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с
  целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся,
  полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы);
  осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и
  действий одноклассников.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
  ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную
  характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного;
  анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.
Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические
  высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение;
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

18.

Понятие о существительном.

Знает морфологические признаки,

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой

27

Существительные одушевлённые и неодушевлённые.

умеет различать одушевлённые и неодушевлённые существительные.

установкой;
  контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в
  форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль;
  использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
  ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную
  характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного; анализирует
  признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.
Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические
  высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение;
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

19.

Р.р. Творительный сравнения.

Знает, что такое творительный сравнения. Умеет использовать это
  художественное средство в речи.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные
  действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: понимает относительность оценок, выборов, совершаемых
  людьми; умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы,
  слушать собеседника, вести общение (беседу) в соответствии с нормами речевого
  этикета и культуры взаимоотношений.

20.

Род имён существительных.

Знать морфологические признаки, умеет определять их.

Регулятивные: определяет последовательность
  промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и
  последовательность действий.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию
  в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет
  с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и использует
  выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

21.

Число имён существительных.

22.

Падеж и склонение имён существительных.

Знает морфологические признаки, умеет определять формы падежей и типы
  склонения.

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата; составляет план и
  последовательность действий.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию
  в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
  применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и
  использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной
  задачей.

23.

Склонение существительных в единственном числе.

Знает морфологические признаки, умеет определять формы падежей и типы
  склонения.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и
  контроле способа решения задачи.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас
  знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом
  решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к
  координации различных позиций в сотрудничестве.

24.

Склонение существительных во
  множественном  числе.

25.

Р.р. Простой и сложный план. Подготовка к написанию
  изложения, близкого к тексту
(К.Паустовский. "Жёлтый свет").

Знает  различия простого и сложного планов; правила оформления плана. Умеет
  составлять простой и сложный план; писать по нему сочинение.

Регулятивные: планирует свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
  внутреннем плане.
Познавательные: умеет выяснять сущность понятия текст
  в различных источниках информации, сопоставлять понятие текст с
  понятиями
язык,
  речь.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных
  задач.

26.

Р.р.
  Написание изложения, близкого к тексту
(К.Паустовский. "Жёлтый свет").

Знает законы, по которым создается текст. Понимает на слух
  информацию текста. Умеет устанавливать смысловые части текста,
  определять их связи; адекватно передавать содержание услышанного в письменной
  форме в сжатом виде.

27.

Разносклоняемые существительные.

Знает  разносклоняемые
существительные, умеет образовывать формы косвенных падежей,
  предупреждать грамматические ошибки.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
  самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию
  в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
  применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные: адекватно использует речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач.

28.

Неизменяемые существительные.

Знает происхождение неизменяемых существительных, умеет употреблять их,
  согласуя с прилагательными и глаголами в прошедшем времени.

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
  учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
  полноте ответов, заданий.
Познавательные: понимает информацию,
  представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические
  высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и

29

рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

29.

Словообразование имён существительных с помощью суффиксов.

Знает условия выбора орфограммы, умеет различать суффиксы, правильно
  писать их.

Регулятивные: формулирует учебную проблему;
  самостоятельно создает способы решения проблем. Познавательные: понимает
  информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
  использует знаково-символические средства для решения различных учебных
  задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы
  других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
  точку зрения.

30.

Оценочные суффиксы  существительных.
Буква ь перед суффиксами -чик-, -щик-

Знает условия выбора орфограммы, умеет различать суффиксы, правильно
  писать их.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную
  цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения;
  четко выполняет требование познавательной задачи.  Познавательные: понимает
  информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
  использует знаково-символические средства для решения различных учебных
  задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

31.

Буквы о —ё после шипящих в суффиксах и окончаниях.

Знает условия выбора орфограммы, умеет различать суффиксы, правильно
  писать их.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
  самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас
  знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом
  решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем,
  одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого
  поведения.

32.

Словообразование существительных с помощью приставок.

Знает условия выбора написания НЕ с существительными, умеет различать
  НЕ как приставку, частицу, часть корня.

33.

Правописание не с существительными.

Знает условия выбора написания НЕ с существительными, умеет различать
  НЕ как приставку, частицу, часть корня.

Регулятивные:
  принимает и
  сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
  по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая
  нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
  рабочих тетрадей.  Коммуникативные: строит понятные для партнера
  монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
  рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

34.

Образование сложных существительных.

Знает способы образования путём сложения, умеет
  образовывать сложные существительные.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты
  деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая
  нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
  рабочих тетрадей.  Коммуникативные: строит небольшие монологические
  высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
  с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

35.

Нормы согласования слов со сложносокращёнными
  существительными.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и
  отбирает необходимую информацию для решения учебных задач.  Коммуникативные:
  вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей
  беседе, соблюдая правила речевого поведения.

36.

Р.р. Сравнение. Метафора. Эпитет.

Понимает значение метафор, эпитетов, сравнений, умеет находить их в
  текстах  и определять  их роль в контексте.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит
  необходимые коррективы.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая
  нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
  рабочих тетрадей.  Коммуникативные: строит небольшие монологические
  высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
  с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

37.

Морфологический разбор имени существительного.

Умеет распознавать существительные, образовывать их,
  грамотно писать.

Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый
  контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя.  Познавательные:
  понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
  форме, использует знаково-символические средства для решения различных
  учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и
  уместности употребления в речи.
Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих
  группах с учетом конкретных учебно-
познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации
  различных позиций в сотрудничестве.

38.

Повторение изученного по теме "Имя
  существительное".

39.

Внеурочная
  деятельность.
  Интеллектуальный марафон по теме «Имя существительное».

40.

Контрольный диктант  по теме "Имя
  существительное".

Умеет воспроизводить аудируемый текст, соблюдая
  орфографические и пунктуационные нормы.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие
  трудности, ищет их причины и пути преодоления.  Познавательные:
  осуществляет для решения учебных задач

операции
  анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли,
  высказывает и обосновывает свою точку зрения.

41.

Анализ результатов
контрольного диктанта по теме "Имя
  существительное". Работа над ошибками.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает
  ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием
  учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и
  синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Глагол (51ч).

42.

Глагол как
  часть речи.
Тематические группы глаголов.

Знает известные учащимся морфологические признаки глагола (спряжение,
  время, число, род). Умеет отличать глагол от других частей речи.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит
  необходимые коррективы.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая
  нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
  рабочих тетрадей.  Коммуникативные: строит небольшие монологические
  высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
  с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

43.

Морфологические категории глагола.

Знает известные учащимся морфологические признаки глагола (спряжение,
  время, число, род). Умеет отличать глагол от других частей речи.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
  операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию,
  представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

44.

Правописание не с глаголами.

Знает правило написания не с глаго- лами.
  Умеет его применять.

45.

Р.р. Что такое эпиграф? Подготовка к написанию
  выборочного изложения "Как Гуля победила страх".

Умеет самостоятельно работать над ошибками, знает
  роль эпиграфа, умеет подбирать эпиграф к тексту.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную
  цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их
  выполнения.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая
  нужную информацию, а также самостоятельно

находит ее
  в учебных материалах.
Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение
  предметного содержания и условий осуществляемых действий).

46.

Р.р. Написание  выборочного изложения
  "Как Гуля победила страх".

Знает законы, по которым создается текст. Понимает на слух
  информацию текста. Умеет устанавливать смысловые части текста,
  определять их связи; адекватно передавать содержание услышанного в письменной
  форме в сжатом виде.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
  самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: смысловое чтение как осмысление
  цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой
  информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам;
  определение основной и второстепенной информации.
Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

47.

Инфинитив как неизменяемая форма глагола.

Знает орфограмму "Мягкий знак в инфинитиве". Умеет применять
  правило.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты
  деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая
  нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
  рабочих тетрадей.  Коммуникативные: строит небольшие монологические
  высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
  с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

48.

Сферы использования инфинитива в
  речи.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
  самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию
  в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
  применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный
  диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая
  правила речевого поведения.

49.

Возвратные глаголы, их значения.

Понимает значение возвратных
  глаголов, умеет образовывать возвратные глаголы.

50.

Обозначение на письме сочетания
  [цъ] в глаголах.

Знает орфограмму, алгоритм применения правила. Умеет применять этот
  алгоритм.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
  операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию,
  представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

51.

Основные и частные значения видов глагола.

Знает, что
  такое вид глагола. Умеет определять вид глагола; соблюдать
нормы видовременной соотнесенности глаголов, используемых в сложных
  предложениях или однородных рядах.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
  самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию
  в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
  применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный
  диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая
  правила речевого поведения.

52.

Способы образования и употребления видов глагола.

Умеет применять правило написания корней с чередованием.

Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый
  контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя.  Познавательные:
  понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
  форме, использует знаково-символические средства для решения различных
  учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и
  уместности употребления в речи.
Коммуникативные: осуществляет совместную
  деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-
познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации
  различных позиций в сотрудничестве.

53.

Чередование е — и в корнях глаголов.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты
  деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит
  понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную
  деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач.

54.

Повторение изученного о глаголе.

Знает известные учащимся морфологические признаки глагола (спряжение,
  время, число, род). Умеет отличать глагол от других частей речи.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты
  деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные
  действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные:
  строит

55.

Наклонения
  глагола.
Изъявительное наклонение.

Знает наклонения глагола, об изменении глаголов в изъявительном

34

наклонении.

понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач.

56.

Р.р.
  Лексические средства связи предложений в тексте.
Описательный оборот.

Умеет
  подбирать описательные обороты к ключевым словам текста, применять основные
  лексические средства связи предложений в тексте:
лексический повтор, лексические синонимы, текстовые синонимы,
  родовидовые слова, антонимы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; действует по плану.  Познавательные: осознает познавательную
  задачу.
Коммуникативные: осуществляет совместную
  деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебнопознавательных задач.

57.

Контрольная работа по теме "Глагол".

Умеет воспроизводить аудируемый
  текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.  Знает  порядок
  выполнения работы над ошибками (орфографическими, пунктуационными).

Регулятивные: адекватно оценивает свои
  достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
  преодоления.  Познавательные: осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли,
  высказывает и обосновывает свою точку зрения.

58.

Анализ результатов контрольной работы по теме "Глагол".
  Работа над ошибками.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает
  ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием
  учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и
  синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

59.

Времена глагола.

Умеет различать наклонения глагола.
Знает  категорию времени глагола. Умеет соблюдать нормы видовременной
  соотнесенности глаголов, используемых в сложных предложениях или однородных
  рядах.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с
  целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся,
  полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы);
  осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и
  действий одноклассников.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
  ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную
  характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного;
  анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.
Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера

60.

Прошедшее время, его значение, образование, изменение.

Знает орфоэпические нормы
  употребления глаголов в форме прошедшего времени,  указанную орфограмму.
  Умеет образовывать форму прошедшего времени, изменять глаголы в прошедшем
  времени.

61.

Нормы согласования глаголов в формах прошедшего времени со словами.

62.

Настоящее время, его значение,

Знает, как образуются и изменяются

35

образование, изменение.

глаголы в настоящем и будущем времени. Умеет образовывать временные
  формы и изменять их.

монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует
  собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих
  группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

63.

Будущее время, его значение, образование, изменение.

Умеет правильно употреблять глаголы указанных форм в речи.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
  самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в
  учебных и дополнительных материалах.
 Коммуникативные: позитивно
  относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь.

64.

Р.р. Официально - деловой стиль речи.

Знает особенности структуры и языкового оформления деловых бумаг. Умеет
  составлять различные деловые бумаги.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
  самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию
  в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
  применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные: адекватно использует речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач.

65.

Лицо и число глагола.

Знает категорию лица глагола, орфограмму "Мягкий знак в окончаниях
  глагола 2-го лица ед. числа". Умеет спрягать глаголы, применять навыки
  обозначения формы 2-го лица единственного числа глагола с помощью ь.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты
  деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая
  нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
  рабочих тетрадей.  Коммуникативные: строит небольшие монологические
  высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
  с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

66.

Спряжение глаголов.

Знает, что такое спряжение и каков алгоритм определения спряжения
  глагола, понимать зависимость между спряжением и гласной в личном окончании
  глагола. Умеет по личной форме глагола находить инфинитив, сохраняя при этом
  его вид.

67.

Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.

Знает алгоритм применения правила правописания гласных в окончаниях
  глаголов. Умеет по инфинитиву определять спряжение глагола.

Регулятивные: ставит учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
  составляет план и последовательность действий.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно

68.

Нормы акцентологии глаголов.

Знает орфограммы, регулирующие

36

написание гласных в суффиксах глаголов перед   -л- и -ть и гласных в
  окончаниях глаголов; орфоэпические нормы употребления личных форм глаголов с
  подвижным ударением. Умеет правильно (соблюдая орфоэпические, орфографические
  и синтаксические нормы) употреблять глаголы в речи.

находит ее в материалах учебников,
  рабочих тетрадей.  Коммуникативные: вступает в учебный диалог с
  учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила
  речевого поведения.

69.

Диктант по теме "Глагол".

Умеет воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографические и
  пунктуационные нормы. Знает порядок выполнения работы над ошибками
  (орфографическими, пунктуационными).

Регулятивные: адекватно оценивает свои
  достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
  преодоления.  Познавательные: осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли,
  высказывает и обосновывает свою точку зрения.

70.

Анализ результатов  диктанта по теме "Глагол". Работа над
  ошибками.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает
  ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием
  учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и
  синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

71.

Р.р. Рассказ. Подготовка к написанию творческого изложения по
  рассказу А.Гайдара "Совесть".

Знает законы, по которым создается текст. Понимает на слух
  информацию текста. Умеет устанавливать смысловые части текста,
  определять их связи; адекватно передавать содержание услышанного в письменной
  форме в сжатом виде.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
 Познавательные: осознает познавательную задачу;
  воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида
  чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных
  текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную
  информацию. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих
  действий; владеет диалогической формой речи.

72.

Р.р. Написание творческого изложения по
  рассказу А.Гайдара "Совесть".

73.

Разноспрягаемые глаголы.

Знает, что такое разноспрягаемые глаголы и каковы особенности их
  изменения. Умеет выделять разно-

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по

37

спрягаемые глаголы среди других, изменять их.

плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию
  в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
  применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные: адекватно использует речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач.

74.

Значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении.

Знает категорию наклонения
  глагола; значение, образование и изменение глаголов в условном наклонении;
  орфограмму «Правописание частицы
бы (б) в формах условного наклонения». Умеет
  образовывать глагол в форме условного наклонения и изменять его;
  согласовывать глаголсказуемое в форме условного наклонения с подлежащим.

75.

Способы выражения условия в простом и сложном
  предложениях.

Знает способы выражения условия в сложном и простом
  предложениях. Умеет конструировать высказывания с использованием в них
  языковых средств, выражающих условия.

76.

Нормы употребления глаголов.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты
  деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая
  нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
  рабочих тетрадей.  Коммуникативные: строит небольшие монологические
  высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
  с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

77.

Значение, образование, изменение глаголов в повелительном наклонении.

Знает категорию наклонения глагола; значение, образование и изменение
  глаголов в повелительном наклонении; орфограмму "Мягкий знак после
  согласных в повелительном наклонении". Умеет образовывать глагол в форме
  повелительного наклонения и изменять его; применять правило "Мягкий знак
  после согласных в повелительном наклонении"; соблюдать нормы образования
  форм повелительного наклонения некоторых глаголов (клади, положи).

78.

Написание глаголов в повелительном наклонении.

Умеет составлять инструкции (памятки); различать омофоны: формы
  изъявительного наклонения 2го лица множественного числа и формы
  повелительного наклонения.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с
  целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся,
  полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы);
  осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и
  действий одноклассников.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
  ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную
  характеристику рассматриваемого

79.

Нормы употребления глаголов.

80.

Значение
  безличных глаголов. Синтаксические синонимы.

Знает понятие безличного глагола, семантику
  безличных глаголов. Умеет анализировать синонимические конструкции.

38

понятия (объекта) – прилагательного; анализирует признаки
  прилагательных; делает выводы и обобщения.
Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические
  высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение;
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

81.

Буквосочетание
  –тся в безличных глаголах.

Знает способы образования безличных глаголов.
  Умеет использовать безличные глаголы в речи.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и
  отбирает необходимую информацию для решения учебных задач.  Коммуникативные:
  вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей
  беседе, соблюдая правила речевого поведения.

82.

Словообразование глаголов.

Знает способы образования глагола; порядок
  морфемного и словообразовательного разбора глаголов. Умеет выделять
  словообразовательную морфему; производить морфемный и словообразовательный
  разбор.

83.

Морфемный, словообразовательный анализ глаголов.

84.

Правописание
  суффиксов –ова-
(-ева-),  -ыва-  (-ива-), -ва-.

Знает правила написания глагольных суффиксов. Умеет
  применять правило правописания суффиксов глаголов.

85.

Р.р. Подготовка к написанию сочинения в жанре рассказа.

Знает особенности рассказа как разновидности
  повествовательного типа речи; элементы его композиции. Умеет составлять
  план рассказа и создавать собственный текст.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
  самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные
  действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

86.

Р.р. Написание  сочинения в жанре рассказа.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
  самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные
  действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и

39

позицию.

87.

Совершенствование навыков употребления глаголов в речи.

Знает морфологические признаки глагола. Умеет производить
  морфологический разбор глагола.

Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый
  контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя.  Познавательные:
  понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
  форме, использует знаково-символические средства для решения различных
  учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и
  уместности употребления в речи.
Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих
  группах с учетом конкретных учебно-
познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации
  различных позиций в сотрудничестве.

88.

Систематизация материала по теме
  «Глагол».

Знает нормы употребления глаголов в
  речи; их роль в тексте. Умеет анализировать языковые средства

89.

Повторение изученного по теме «Глагол».

Знает и применяет изученные орфограммы, пунктограммы, производит
  предложенный вид разбора слова и предложения.

90.

Подготовка к контрольной работе по теме «Глагол».

91.

Контрольная работа по теме «Глагол».

Регулятивные: адекватно оценивает свои
  достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
  преодоления.  Познавательные: осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные
  связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли,
  высказывает и обосновывает свою точку зрения.

92.

Анализ результатов контрольной работы по теме «Глагол». Работа над
  ошибками.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает
  ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием
  учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и
  синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Имя прилагательное (32ч).

93.

Общее грамматическое значение прилагательного, его роль в языке и речи.

Знает  определение
  прилагательного, его морфологические и синтаксические признаки. Умеет опознавать
  прилагательные, употреблять в речи, согласовывать с другими частями речи.

Регулятивные: определяет последовательность
  промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и
  последовательность действий.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию
  в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет
  с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и использует
  выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

94.

Лексические группы имени прилагательного.

95.

Синтаксические функции имени прилагательного.

96.

Р.р. Описание природы. Зима.

Знает особенности текста описательного типа. Умеет создавать собст-

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует

40

венный текст описательного типа на заданную тему.

по плану.  Познавательные:
  осознает познавательную задачу.
Коммуникативные: осуществляет совместную
  деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебнопознавательных задач.

97.

Р.р. Подготовка к написанию изложения, близкого к тексту
  (Н.Носов. "Снегири").

Знает законы, по которым создается текст. Понимает на слух
  информацию текста. Умеет устанавливать смысловые части текста,
  определять их связи; адекватно передавать содержание услышанного в письменной
  форме в сжатом виде.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
  операции, действует по плану.
Познавательные: ориентируется на разнообразие
  способов решения учебных задач; структурирует знания.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач.

98.

Р.р. Изложение, близкое к тексту
  (Н.Носов. "Снегири").

99.

Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Знает разряды прилагательных. Умеет определять разряд
  прилагательного, доказывать принадлежность прилагательного к какому-либо
  разряду.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает
  ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием
  учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и
  синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

100.

Разряды прилагательных по значению. Относительные и притяжательные
  прилагательные.

Знает орфографию словприлагательных, имеющих традиционные написания. Умеет
  соблюдать нормы сочетаемости прилагательных с другими частями речи.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты
  деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: понимает информацию,
  представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
  знаково-символические средства для решения  учебных задач.  Коммуникативные:
  формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

101.

Грамматические синонимы. Употребление прилагательных в переносном
  значении.

102.

Полные и краткие прилагательные.

Знает способы образования кратких форм, их изменение и синтаксическую
  роль, орфограмму «Отсутствие ь после шипящих на конце слова у кратких
  прилагательных». Умеет применять орфограмму «Отсутствие ь после
  шипящих на конце слова у кратких прилагательных» и сопоставлять ее с
  аналогичными

Регулятивные: определяет последовательность
  промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и
  последовательность действий.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию
  в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
  применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и
  использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной
  задачей

41

орфограммами; правильно употреблять краткие и полные прилагательные.

103.

Склонение полных прилагательных.

Знает алгоритм действий при применении правила правописания гласных и
  согласных в окончаниях прилагательных. Умеет применять указанные правила;
  согласовывать прилагательные с существительными (в сочетаниях с
  существительными типа мозоль, тюль; в случаях, когда прилагательное и существительное
  находятся дистантно).

104.

Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях
  прилагательных.

Знает основные способы образования прилагательных при помощи
  суффиксов, значение суффиксов прилагательных. Знает условия выбора о-е после
  шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
  операции, действует по плану.
Познавательные: ориентируется на разнообразие
  способов решения учебных задач; структурирует знания.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач.

105.

Притяжательные прилагательные с
  суффиксом
-ий.

Знает значение, образование, морфологические признаки и синтаксическую
  роль притяжательных прилагательных с суффиксом -ий.

106.

Притяжательные
  прилагательные
с суффиксами  -ин- - (-ын-), -ов- - (-ев-).

Знает значение, образование, морфологические признаки и синтаксическую
  роль притяжательных прилагательных с суффиксами     -ин- (-ын), -ов
  (-ев). Умеет применять правило о сохранении прописной буквы в именах
  прилагательных, образованных от существительных  имен собственных.

107.

Степени сравнения имён прилагательных.

Знает значение, образование и изменение прилагательных в форме
  сравнительной степени; нормы образования форм сложной сравнительной степени.
  Умеет находить прилагательные в сравнительной степени, образовывать и изменять
  прилагательные в форме сравнительной степени.

Регулятивные: определяет последовательность
  промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и
  последовательность действий.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию
  в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
  применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и
  использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной
  задачей

42

108.

Нормы образования форм степеней сравнения прилагательных.

Знает значение, образование и изменение прилагательных в форме
  превосходной степени; нормы образования форм сложной превосходной степени.
  Умеет находить прилагательные в превосходной степени, образовывать и изменять
  прилагательные в форме превосходной степени.

109.

Контрольная работа по теме "Имя
  прилагательное".

Знает и применяет изученные орфограммы, пунктограммы, производить
  предложенный вид разбора слова и предложения. Знает порядок выполнения работы
  над ошибками (орфографическими, пунктуационными).

Регулятивные: адекватно оценивает свои
  достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
  преодоления.  Познавательные: осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли,
  высказывает и обосновывает свою точку зрения.

110.

Анализ результатов контрольной работы по теме "Имя
  прилагательное". Работа над ошибками.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает
  ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием
  учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и
  синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

111.

Словообразование прилагательных с помощью суффиксов.

Знает основные способы образования прилагательных при помощи
  суффиксов, значение суффиксов прилагательных.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
  операции, действует по плану.
Познавательные: ориентируется на разнообразие
  способов решения учебных задач; структурирует знания.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач.

112.

Р.р. Описание помещения.

Знает признаки текста-описания и, как его разновидности, описания
  интерьера. Умеет создавать собственный текст описательного типа на заданную
  тему.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную
  цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их
  выполнения.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая
  нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

43

Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение
  предметного содержания и условий осуществляемых действий).

113.

Правописание согласных в суффиксах -онн-,  -енн-,
  -ин-, ан_-(-ян-), а также на стыке корня и суффикса
  прилагательных.

Знает основные способы образования прилагательных при помощи
  суффиксов, значение суффиксов прилагательных. Знает условия выбора н и нн в
  суффиксах прилагательных.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с
  целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся,
  полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы);
  осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и
  действий одноклассников.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
  ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную
  характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного;
  анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.
Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические
  высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение;
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

114.

Нормы акцентологии кратких форм.

Знает основные способы образования прилагательных при помощи
  суффиксов, значение суффиксов прилагательных.

115.

Словообразование прилагательных с помощью суффиксов -ск-, -к-.

Знает основные способы образования прилагательных при помощи
  суффиксов, значение суффиксов прилагательных. Умеет различать на письме
  суффиксы -к-, -ск-.

116.

Словообразование прилагательных с помощью приставок.

Знает условия выбора написания пре-, при- в прилагательных.
  Умеет правильно применять правило для написания.

117.

Словообразование прилагательных с помощью сложения основ.

Знает основные способы образования сложных прилагательных; условия
  употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и
  раздельного написания слов. Умеет правильно писать сложные прилагательные.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой
  установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный
  результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет
  взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий
  одноклассников.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
  ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную
  характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного;
  анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.
Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические
  высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение;
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

118.

Р.р. Подготовка к сочинению - описанию
  интерьера.

Знает признаки текста-описания и, как его разновидности, описания

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении
  учебных действий и регулирует весь процесс их

44

интерьера. Умеет создавать собственный текст описательного типа на
  заданную тему.

выполнения.

Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
  ее в учебных материалах.
Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение
  предметного содержания и условий осуществляемых действий).

119.

Систематизация материала по теме "Имя прилагательное".

Знает признаки прилагательных, правила, регулирующие написание
  прилагательных. Умеет опознавать прилагательные, характеризовать их
  морфологические признаки; правильно писать и употреблять в речи.

Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый
  контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя.  Познавательные:
  понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
  форме, использует знаково-символические средства для решения различных
  учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и
  уместности употребления в речи.
Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих
  группах с учетом конкретных учебно-
познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации
  различных позиций в сотрудничестве.

120.

Повторение изученного по теме "Имя прилагательное".

Знает признаки прилагательных, правила, регулирующие написание
  прилагательных. Умеет опознавать прилагательные, характеризовать их
  морфологические признаки; правильно писать и употреблять в речи.

121.

Внеурочная деятельность. Лингвистическая мастерская «Слова
  бывают разные».

122.

Контрольный диктант по теме "Имя
  прилагательное".

Знает и применяет изученные орфограммы, пунктограммы, производит
  предложенный вид разбора слова и предложения Знает порядок выполнения работы
  над ошибками (орфографическими, пунктуационными).

Регулятивные: адекватно оценивает свои
  достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
  преодоления.  Познавательные: осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли,
  высказывает и обосновывает свою точку зрения.

123.

Анализ результатов контрольного диктанта по теме "Имя
  прилагательное". Работа над ошибками.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает
  ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием
  учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и
  синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

124.

Р.р. Описание одежды, костюма.

Знает признаки текста-описания и, как его разновидности, описания
  одежды, костюма. Умеет создавать собственный текст описательного типа на

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу.

45

заданную тему.

Коммуникативные: осуществляет совместную
  деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебнопознавательных задач.

Имя числительное (18ч).

125.

Понятие о числительном.

Знает определение числительного,
  его морфологические признаки. Умеет определять синтаксическую роль.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
  операции, действует по плану.
Познавательные: ориентируется на разнообразие
  способов решения учебных задач; структурирует знания.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач.

126.

Простые, сложные, составные числительные. Нормы орфоэпии.

Знает об обозначении числительного одним и несколькими словами;
  указанные орфографические правила. Умеет различать простые и составные
  числительные; применять правила написания числительных; правильно употреблять
  числительные в косвенных падежах.

127.

Орфограммы «Удвоенная согласная в числительных», «Буква ь в
  числительных».

Знает орфограмму «Гласная и в окончаниях числительных»;
  нормы изменения числительных сорок, девяносто, сто. Умеет правильно
  писать и употреблять падежные формы количественных числительных.

Регулятивные: определяет последовательность
  промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и
  последовательность действий.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию
  в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
  применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и
  использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной
  задачей

128.

Количественные числительные, нормы их изменения и употребления.

129.

Окончания числительных (от 5 до 20 и 30) в косвенных падежах.

130.

Правила составления деловых бумаг.

131.

Р.р. Рассказ на основе картины, включающий описание.

Умеет писать рассказ на основе жанровой картины, включая описание
  интерьера и одежды.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
  операции, действует по плану.
Познавательные: ориентируется на разнообразие
  способов решения учебных задач; структурирует знания.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач.

132.

Собирательные числительные, особенности их сочетаемости с
  существительными.

Знает значение собирательных числительных, их образование, особенности
  сочетаемости с существительными. Умеет правильно употреблять в речи
  собирательные числительные.

Регулятивные:
  принимает и
  сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
  по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
  ее в учебных материалах.

133.

Собирательные числительные, нормы их употребления в косвенных падежах.

 Коммуникативные: учитывает
  разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
  умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

134.

Порядковые числительные, их
  образование, изменение.

Знает изменение порядковых числительных, согласование их с
  существительными, синтаксическую роль в предложении, назначение в речи. Умеет
  разграничивать количественные и порядковые числительные, правильно
  употреблять их в речи.

Регулятивные: определяет последовательность
  промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и
  последовательность действий.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию
  в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
  применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и
  использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной
  задачей

135.

Нормы употребления порядковых числительных в косвенных падежах,
  названиях дат.

136.

Дробные числительные.

Знает о функции, составе дробных числительных, особенностях их
  склонения. Умеет правильно употреблять дробные числительные.

Регулятивные: адекватно оценивает свои
  достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
  преодоления.  Познавательные: осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли,
  высказывает и обосновывает свою точку зрения.

137.

Р.р. Подготовка к сочинению - описанию
  книги.

Знает признаки текста-описания и, как его разновидности, описания
  книги. Умеет создавать собственный текст описательного типа на заданную тему.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную
  цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их
  выполнения.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
  ее в учебных материалах.
Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение
  предметного содержания и условий осуществляемых действий).

138.

Р.р. Сочинение - описание книги.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
  операции, действует по плану.
Познавательные: ориентируется на разнообразие
  способов решения учебных задач; структурирует знания.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач.

139.

Систематизация материала по теме "Имя числительное".

Знает определение числительного, его морфологические признаки;
  орфографию числительного, орфоэпические и морфологические

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает
  ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием
  учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические

140.

Повторение изученного по теме "Имя числительное".

47

нормы. Умеет находить числительные в тексте,
  сопоставлять эту часть речи с другими, имеющими значение числа; произносить
  числительные в соответствии с нормами орфоэпии.

единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

141.

Контрольная работа по теме "Имя
  числительное".

Знает и применяет изученные
  орфограммы, пунктограммы, производить предложенный вид разбора слова.

Регулятивные: адекватно оценивает свои
  достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
  преодоления.  Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции
  анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли,
  высказывает и обосновывает свою точку зрения.

142.

Анализ результатов контрольной работы по теме
  "Имя числительное". Работа над ошибками.

Знает порядок выполнения работы над ошибками
  (орфографическими, пунктуационными).Умеет анализировать ошибки.

Наречие (17ч).

143.

Наречие как самостоятельная часть речи.

Знает определение наречия, его признаки.
  Умеет «видеть» наречия в тексте, сопоставлять их с другими.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с
  целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся,
  полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы);
  осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и
  действий одноклассников.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
  ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную
  характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного;
  анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.
Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические
  высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение;
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

144.

Группы наречий по значению.

Знает группы наречий по значению. Умеет определять группу наречия;
  правильно употреблять наречия в речи.

145.

Степени сравнения наречий.

Знает значение и способы образования степеней сравнения наречия. Умеет
  образовывать степени сравнения наречий, сопоставлять формы степеней сравнения
  наречий и прилагательных; соблюдать нормы образования и употребления наречий
  в сравнительной и превосходной степени.

146.

Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов.

Знает морфологические
  способы образования наречий; правило написания не с наречиями на -о
  (-е). Умеет разграничивать морфологические омонимы с помощью
  рассуждения, применять правило написания не с наречиями на
-о (-е).

147.

Орфография наречий.

Знает орфограмму "Буквы -о (-е) на

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные

конце наречий после шипящих", анализ роли наречий в тексте. Умеет
  применять правило, изученное на уроке.

несоответствием
  усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и
  синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

148.

Р.р. Рассуждение в разных стилях речи.

Знает признаки текста-рассуждения; особенности его композиции. Умеет
  создавать собственный текст данного типа в художественном стиле.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; действует по плану.  Познавательные: осознает познавательную
  задачу.
Коммуникативные: осуществляет совместную
  деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебнопознавательных задач.

149.

Правописание гласных а, о на конце наречий с приставками из-,
  до-, с-, в-, на-, за-.

Знает орфограмму "Буквы о-а на конце наречий с приставками
  из-, до-, с-, в-, на-, за-". Умеет применять правило, изученное на
  уроке.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
  самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию
  в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и
  применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный
  диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая
  правила речевого поведения.

150.

Дефис между частями слова в наречиях.

Знает орфограмму "Дефис между частями слова в наречиях".
  Умеет применять изученное правило; конструировать словосочетания с наречиями.

151.

Формирование соответствующих орфографических навыков.

Знает орфограмму "Буквы н и нн в наречиях на -о(-е)",
анализ роли наречий в тексте. Умеет применять правило, изученное на
  уроке.

152.

Р.р. Средства связи частей рассуждения. Подготовка к написанию
  изложения, близкого к тексту (отрывок из повести К.Г.Паустовского
  "Золотая роза").

Знает законы, по которым создается текст. Понимает на слух
  информацию текста. Умеет устанавливать смысловые части текста,
  определять их связи; адекватно передавать содержание услышанного в письменной
  форме в сжатом виде.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную
  цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их
  выполнения.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
  ее в учебных материалах.
Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение
  предметного содержания и условий осуществляемых действий).

153.

Р.р. Написание  изложения, близкого к
  тексту (отрывок из повести К.Г.Паустовского

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по

"Золотая роза").

плану.
Познавательные: смысловое чтение как осмысление
  цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой
  информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам;
  определение основной и второстепенной информации.
Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

154.

Повторение изученного по теме "Наречие" (резервный урок).

Знает определение наречия, его морфологические признаки;
  орфографические, орфоэпические и морфологические нормы. Умеет находить
  наречия в тексте, сопоставлять эту часть речи с другими.

Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый
  контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя.  Познавательные:
  понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
  форме, использует знаково-символические средства для решения различных
  учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и
  уместности употребления в речи.
Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих
  группах с учетом конкретных учебно-
познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации
  различных позиций в сотрудничестве.

155.

Подготовка к контрольному диктанту по теме "Наречие"
  (резервный урок).

Умеет отличать наречия от похожих на них существительных с предлогами.

156.

Контрольный диктант по теме "Наречие".

Знает признаки наречия как части речи, орфографические правила,
  регулирующие написание наречий. Умеет отличать наречия, модальные слова и
  слова состояния от других частей речи, соблюдать орфографические нормы при
  написании наречий.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения,
  осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.  Познавательные:
  осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
  выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли,
  высказывает и обосновывает свою точку зрения.

157.

Анализ результатов контрольного диктанта по теме "Наречие".

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает
  ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием
  учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и
  синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

158.

Переход слов из одной части речи в другую как способ образования
  наречий.

Знает о неморфологическом способе образования наречий. Умеет отличать
  наречия от похожих на них существительных с предлогами.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.

159.

Морфологические омонимы.  Написание ь после
  шипящих на конце наречий.

Знает орфограмму "Мягкий знак на конце наречий
  после шипящих". Умеет применять правила при написании наречий и других
  частей речи; соблюдать нормы употребления наречий в речи.

Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в
  учебных и дополнительных материалах.
 Коммуникативные: позитивно
  относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь.

Категория состояния (9ч).

160.

Значение, синтаксическая функция слов категории
  состояния.

Знает признаки и основные значения слов состояния.
  Умеет отличать слова этих групп от наречия; выделять грамматическую основу
  односоставного предложения.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты
  деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая
  нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
  рабочих тетрадей.  Коммуникативные: строит небольшие монологические
  высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
  с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

161.

Морфологические омонимы.

Знает признаки и основные значения слов состояния.
  Умеет отличать слова этих групп от наречия; выделять грамматическую основу
  односоставного предложения.

162.

Р.р. Как создать киносценарий?

Знает признаки киносценария; особенности его
  композиции. Умеет создавать собственный текст данного типа.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную
  цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их
  выполнения.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
  ее в учебных материалах.
Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение
  предметного содержания и условий осуществляемых действий).

163.

Совершенствование навыков
  употребления наречий и слов категории состояния  в соответствии с нормами
  русского языка.

Знает определение наречия, его морфологические признаки;
  орфографические, орфоэпические и морфологические нормы. Умеет находить
  наречия в тексте, сопоставлять эту часть речи с другими.

164.

Систематизация материала по теме "Наречие"
  и "Категория состояния".

165.

Повторение изученного по теме "Наречие" и
  "Категория состояния".

Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый
  контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя.  Познавательные:
  понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
  форме, использует знаково-символические средства для решения различных
  учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и
  уместности употребления в речи.
Коммуникативные: осуществляет совместную
  деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-
познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации
  различных позиций в сотрудничестве.

166.

Внеурочная деятельность. Грамматический турнир.

Знает определение наречия, его морфологические признаки;
  орфографические, орфоэпические и морфологические нормы. Умеет находить
  наречия в тексте, сопоставлять эту часть речи с другими.

167.

Контрольной работа по теме "Наречие, категория
  состояния".

Знает признаки наречия как части речи,
  орфографические правила, регулирующие написание наречий. Умеет отличать
  наречия, модальные слова и слова состояния от других частей речи, соблюдать
  орфографические нормы при написании наречий.

Регулятивные: адекватно оценивает свои
  достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
  преодоления.  Познавательные: осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли,
  высказывает и обосновывает свою точку зрения.

168.

Анализ результатов контрольной работы по теме
  "Наречие, категория состояния". Работа над ошибками.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает
  ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием
  учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и
  синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Местоимение (25ч).

169.

Местоимение как самостоятельная часть речи.

Знает определение местоимения как части речи,
  морфологическую и синтаксическую роль местоимений; о роли местоимений как
  средстве связи предложений в тексте.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с
  целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся,
  полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы);
  осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и
  действий одноклассников.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
  ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную
  характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного; анализирует
  признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.
Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические
  высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение;
  осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
  конкретных учебно-познавательных задач.

170.

Местоимение и другие части речи.

Знает нормы употребления местоимений в речи. Умеет
  находить местоимения в речи, определять их роль в тексте; правильно
  употреблять местоимения.

171.

Р.р.
  Морфологические средства связи предложений в тексте.
Местоимение.

Знает признаки текста-рассуждения; особенности его
  композиции. Умеет создавать собственный текст данного типа в художественном
  стиле.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
  самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в

материализованной и умственной
  форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
  сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
  обобщения, выводы.
Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

172.

Личные местоимения, их значение.

Знает личные местоимения, их морфологических
  признаки, синтаксическую роль, нормы употребления в речи. Умеет отличать
  личные местоимения от других, правильно употреблять личные местоимения в
  речи, правильно писать местоимения с предлогами.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
  по плану.
Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и
  отбирает необходимую информацию для решения учебных задач.  Коммуникативные:
  вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей
  беседе, соблюдая правила речевого поведения.

173.

Нормы употребления личных местоимений.

Умеет отличать личные местоимения от других,
  правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения
  с предлогами.

174.

Притяжательные местоимения, их значение, нормы употребления. Омонимы.

Знает притяжательные местоимения, их значения, нормы
  использования в речи притяжательных местоимений. Умеет различать личные и
  притяжательные местоимения, употреблять личные в значении притяжательных.

Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый
  контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя.  Познавательные:
  понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
  форме, использует знаково-символические средства для решения различных
  учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и
  уместности употребления в речи.
Коммуникативные: осуществляет совместную
  деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-
познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации
  различных позиций в сотрудничестве.

175.

Значение и
  употребление местоимения свой.

176.

Возвратное местоимение.

Знает о лексическом значении и особенностях
  склонения местоимения себя. Умеет употреблять местоимение себя в
  нужной форме.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и
  отбирает необходимую информацию для решения учебных задач.  Коммуникативные:
  вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей
  беседе, соблюдая правила речевого поведения.

177.

Вопросительные местоимения.

Знает
  вопросительные местоимения, их значения и сферу употребления. Умеет отличать
  вопросительные местоимения от других, употреблять в речи и правильно писать
местоимения-наречия откуда, отчего, зачем, насколько
и др.

53

178.

Относительные местоимения.

Знает относительные местоимения, их употребление в
  речи. Умеет различать относительные и вопросительные местоимения в сложных
  предложения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действует по плану.
Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и
  отбирает необходимую информацию для решения учебных задач.  Коммуникативные:
  вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей
  беседе, соблюдая правила речевого поведения.

179.

Неопределённые местоимения.

Знает
  отличительный признак неопределенных местоимений
(неопределенность), способы образования, орфограммы,
  регулирующие написание. Умеет находить неопределенные местоимения, объяснять
  их синтаксическую роль в предложении.
Умеет применять правила написания не с
  неопределенными местоимениями, частиц -то, -либо, -нибудь, кое-.

180.

Значение отрицательных местоимений, их
  морфологические признаки, синтаксическая роль.

Знает, как образуются отрицательные местоимения, как
  изменяются. Умеет отличать отрицательные местоимения от других разрядов.

Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый
  контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя.  Познавательные:
  понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
  форме, использует знаково-символические средства для решения различных
  учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и
  уместности употребления в речи.
Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих
  группах с учетом конкретных учебно-
познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации
  различных позиций в сотрудничестве.

181.

И — е в приставках. Слитное и раздельное написание не и ни.

Умеет применять орфограммы «Безударная и в приставке
  отрицательных местоимений» и «Слитное и раздельное написание ней ни в
  отрицательных местоимениях».

182.

Контрольная работа по теме "Местоимение".

Знает и применяет изученные орфограммы, пунктограммы, производить
  предложенный вид разбора слова и предложения Знает порядок выполнения работы
  над ошибками (орфографическими, пунктуационными). Умеет анализировать и
  классифицировать ошибки.

Регулятивные: адекватно оценивает свои
  достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
  преодоления.  Познавательные: осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли,
  высказывает и обосновывает свою точку зрения.

183.

Анализ результатов контрольной работы по теме
  "Местоимение".
Работа над ошибками.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает
  ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием
  учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и
  синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями

текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

184.

Определительные местоимения.

Знает о значении и употреблении определительных местоимений. Умеет находить
  в тексте опреде-лительные местоимения, использовать их в речи.

Регулятивные: определяет последовательность
  промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и
  последовательность действий.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию
  в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет
  с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и использует
  выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

185.

Указательные местоимения.

Знает о значении и употреблении указательных местоимений. Умеет
  находить в тексте указательные местоимения, использовать их в речи.

186.

Р.р. Использование указательных  местоимений как
  морфологических средств связи предложений в тексте.

Знает роль личных и указательных местоимений в качестве средства связи
  предложений и частей текста. Умеет употреблять личные местоимения в тексте,
  избегая двусмысленности.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; действует по плану.  Познавательные: осознает познавательную
  задачу.
Коммуникативные: осуществляет совместную
  деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебнопознавательных задач.

187.

Р.р. Использование  определительных местоимений как
  морфологических средств связи предложений в тексте.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
  операции, действует по плану.
Познавательные: ориентируется на разнообразие
  способов решения учебных задач; структурирует знания.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач.

188.

Совершенствование навыков
  употребления местоимений  в соответствии с нормами русского языка.

Уметь правильно писать местоимения-
  наречия.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную
  цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их
  выполнения.
Познавательные: осознает познавательную задачу;
  читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит
  ее в учебных материалах.
Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение
  предметного содержания и условий осуществляемых действий).

189.

Систематизация материала по теме "Местоимение".

Знает разряды местоимений, морфологические, орфографические и
  орфоэпические нормы употребления местоимений.
Умеет отличать местоимения от других частей речи, определять разряд,
  производить морфологический разбор и правильно писать и употреблять в речи.

190.

Повторение изученного по теме

Знает разряды местоимений, мор-

"Местоимение".

фологические, орфографические и орфоэпические нормы употребления
  местоимений. Умеет отличать местоимения от других частей речи, определять
  разряд, правильно писать и употреблять в речи.

191.

Внеурочная деятельность.
Конкурс-аукцион

«Прилагательные, числительные, местоимения в
  загадках, фразеологических оборотах».

192.

Контрольный диктант по теме "Местоимение".

Знает и применяет изученные орфограммы, пунктограммы, производить
  предложенный вид разбора слова и предложения Знает порядок выполнения работы
  над ошибками (орфографическими, пунктуационными). Умеет анализировать и
  классифицировать ошибки.

Регулятивные: адекватно оценивает свои
  достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
  преодоления.  Познавательные: осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли,
  высказывает и обосновывает свою точку зрения.

193.

Анализ результатов контрольной работы по теме
  "Местоимение".
Работа над ошибками.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает
  ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием
  учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и
  синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Повторение изученного в 6 классе (17ч).

194.

Повторение сведений об имени существительном.

Знает морфологические
  признаки изученных частей речи; нормы их употребления.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит
  необходимые коррективы.
Познавательные: понимает информацию,
  представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и
  отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

195.

Повторение  сведений об имени прилагательном.

Знает морфологические
  признаки изученных частей речи; нормы их употребления.

196.

Повторение сведений об имени числительном.

Знает морфологические
  признаки изученных частей речи; нормы их употребления.

197.

Повторение сведений о наречии.

Знает морфологические
  признаки изученных частей речи; нормы их употребления.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит
  необходимые коррективы.
Познавательные: понимает информацию,
  представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

198.

Повторение сведений о местоимении.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и
  отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

199.

Итоговый контрольный диктант.

Знает и применяет полученные знания по орфографии,
  морфологии, пунктуации, культуре речи.

Регулятивные: адекватно оценивает свои
  достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
  преодоления.  Познавательные: осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли,
  высказывает и обосновывает свою точку зрения.

200.

Анализ результатов итогового контрольного диктанта. Работа над
  ошибками.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает
  ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием
  учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и
  синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

201.

Р.р. Подготовка к написанию итогового контрольного изложения.

Знает особенности текста описательного типа. Умеет создавать
  собственный текст описательного типа: описание книги.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
  задачу; действует по плану.  Познавательные: осознает познавательную
  задачу.
Коммуникативные: осуществляет совместную
  деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебнопознавательных задач.

202.

Р.р. Написание итогового контрольного изложения.

203.

Итоговая контрольная работа.

Знает и применяет полученные знания по орфографии,
  морфологии, пунктуации, культуре речи.

Регулятивные: адекватно оценивает свои
  достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
  преодоления.  Познавательные: осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли,
  высказывает и обосновывает свою точку зрения.

204.

Анализ результатов итоговой контрольной работы. Работа над ошибками.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает
  ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием
  учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и
  синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями

текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

205.

Повторение  орфографии.

Умеет применять правила
правописания удвоенных согласных в корне слов, на
  стыке морфем, непроверяемых гласных, сложных слов.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает
  ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием
  учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и
  синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

206.

Повторение пунктуации.

Умеет «видеть» пунктограммы и применять
  пунктуационные правила; производить синтаксический и пунктуационный разборы.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает
  ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием
  учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать смысловые и
  синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет
  обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
  участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

207.

Р.р. Повторение.

Знает основные составляющие культуры речи:
  нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого
  поведения. Умеет выбирать и организовывать языковые.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит
  необходимые коррективы.
Познавательные: понимает информацию,
  представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и
  отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

208.

Повторение сведений по культуре речи.

Знает основные составляющие культуры речи:
  нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого
  поведения. Умеет выбирать и организовывать языковые.

Регулятивные: адекватно оценивает свои
  достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
  преодоления.  Познавательные: осуществляет для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
  причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли,
  высказывает и обосновывает свою точку зрения.

209.

Работа над нормами орфоэпии и акцентологии.

Знает,  что обозначают данные
  термины,  умеет характеризовать звуковой строй языка.

58

210.

Внеурочная
  деятельность.
  Творческий отчет «Бенефис знаний».

Знает и применяет полученные знания по
  орфографии, морфологии, пунктуации, культуре речи.

59

file_name: рабочая программа.pdf

alt: Советский 2016 год 1

alt: Актуальность изучения учебного предмета «Русский язык» состоит в том, что язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения…

alt: Метапредметные результаты:

alt: Интернета; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; •…

alt: Речь и речевое общение Ученик научится: • использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения; • использовать различные…

alt: Речевая деятельность Аудирование

alt: Говорение Ученик научится: • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе…

alt: Ученик научится: • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту…

alt: Фонетика и орфоэпия. Графика Ученик научится: • проводить фонетический анализ слова; • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; • извлекать необходимую информацию из…

alt: Ученик получит возможность научиться: • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; • опознавать омонимы разных…

alt: Синтаксис Ученик научится: • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и…

alt: Ученик получит возможность научиться: • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; • анализировать и сравнивать русский речевой этикет…

alt: Основа настоящего (будущего) времени

alt: ПОВТОРЕНИЕ II. Развитие связной речи

alt: Тематическое планирование. №

alt: Имя существительное. 25 1 - 4 1

alt: Имя прилагательное. 32 1 1 6 1

alt: Наречие. 17 1 - 3 1

alt: Русский язык. Практика. 6 кл. : учеб

alt: Рекомендуемые информационные ресурсы

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Р.р. Творительный сравнения.

alt: Образование сложных существительных

alt: Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в…

title: Рабочая программа по русскому языку (6 класс, ФГОС)